Прочитайте сказку погодина и определите ее тему

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА: дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; учить различать текст и предложения; соотносить содержание текста и рисунок к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, составлять текст из деформированных предложений, развивать речь на основе воспроизведения содержания знакомых детям сказок; ввести в активный словарный запас слова «текст», «предложение».

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• учащиеся научатся различать текст и предложение, выделять предложения из текста, составлять из слов и сочетаний слов предложения, располагать предложения так, чтобы получился текст, подбирать заголовок к тексту.

ОБОРУДОВАНИЕ: каски героев сказки «Колобок»: Заяц, Волк, Медведь, Лиса, Колобок; карточки с буквами Т, Е, К, С, Т.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие.

Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Воспроизведение содержания сказки. Разыгрывание сценки из сказки «Колобок» подготовленными учениками.

3. Актуализация знаний

У детей в масках героев сказки «Колобок» в руках карточки с буквами: Колобок — Т, Лиса — Т, Медведь — С, Волк — К, Заяц — Е.

— Расставьте героев сказки «Колобок» на тропинку по порядку так, как Колобок их встретил. Прочитайте полученное слово, тогда узнаете тему нового раздела учебника «Русский язык». (Колобок — Заяц — Волк — Медведь — Лиса.)

Ключевое слово: текст.

4. Целеполагание

— Прочитайте название раздела. (Текст, предложение, диалог.)

Прочитайте, что мы узнаем и чему научимся, изучая второй раздел

«Текст, предложение, диалог». (Мы будем учиться отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, научимся распознавать диалог в письменной речи.)

Тему нашего урока прочитайте на странице 10.

Определите, какие познавательные задачи на этом уроке нам предстоит решить. (Ответить на вопросы: что такое текст? Что такое предложение?)

5. Работа по теме урока

1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний

Работа с учебником (с. 10, упр. 1)

Наблюдение над связью предложений в тексте

— Прочитайте текст самостоятельно.

— Прочитайте выразительно текст вслух.

Можно ли сказать, что вы прочитали текст? (Да.)

Об одном явлении или о разных говорится в предложениях текста? (О разных.)

О ком и о чём говорится в каждом предложении? (О солнце, о появлении сосулек, о таянии льдинок, о весёлом чириканье воробьев.)

О приближении, какого времени года говорят, описанные в тексте события? (О приближении весны.)

Рассмотрите рисунок. Подходит ли рисунок к тексту? (Да, подходит.)

Прочитайте заголовки. Подумайте, какой из данных заголовков: «Льдинки на окне», «Весна пришла», «Первый весенний денёк» подходит к тексту. (Первый весенний денёк.)

Предложите свой заголовок.

Заслушивания ответов учащихся.

— Итак, из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

Как вы думаете, можно ли называть текстом одно предложение?

 (Нет.)

Можно ли назвать текстом несколько предложений, каждое из которых сообщает сведения, не связанные между собой? (Нет.)

Как в устной речи одно предложения отделяется от другого? (Паузой.)

Какой вывод вы можете сделать? (Текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны между собой по смыслу. Текст можно озаглавить.)

Прочитайте на странице 10 сведения о языке.

Сведения о языке читают учащиеся.

2. Первичная проверка понимания

— Послушайте. Определите текст и набор предложений. Постарайтесь обосновать свой выбор.

• Вот кот. Миша рисует кораблик. В лесу выросли грибы. Мама читает малышу сказку.

• Вот тёмный бор. Там растут ели и сосны. Под старой елью вырос гриб. Он большой и крепкий.

Что вы можете сказать? (В первом случае — это набор предложений, так как предложения не связаны между собой по смыслу. Во втором случае — это текст, так как все предложения здесь связаны между собой по смыслу.)

3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу

Работа с учебником (с. 11, упр. 2)

— Прочитайте ещё раз текст 9 учебнике. 11, упр. 1).

Определите, какая мысль выражена словами каждого предложения.

Обратите внимание на оформление предложений на письме.

Как пишется первое слово в предложении? (Первое слово записывается с заглавной буквы.)

Что стоит в конце каждого предложения? (В конце предложений стоит точка.)

Как отделяются на письме слова друг от друга? (Между словами предложения — пробел.)

Постарайтесь найти в тексте предложение, которым можно подписать этот рисунок. (Весело зачирикали воробьи.)

Спишите это предложения с комментированием.

Алгоритм списывания с комментированием:

1. Прочитать предложение вслух.

2. Отчётливо и ясно проговорить каждое слово по слогам.

3. Затем прочитать шепотом, запоминая, как пишутся слова.

4. После этого проговорить по слогам первое слово.

5. Записать первое слово.

6. Проверить написанное слово.

7. Так же записывай каждое слово предложения.

4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений

Работа в тетради (с. б, упр. 1)

— Рассмотрите рисунки, попробуйте по ним определить сказки. Составьте небольшие рассказы о персонажах этих сказок.

Подумайте, можно ли каждый устный рассказ назвать текстом?

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

— Прослушайте отрывок из сказки «Курочка Ряба».

 «Дед и баба плачут; курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам яичко другое, не золотое — простое».

— Определите названия сказки. («Курочка Ряба»).

Определите эту часть сказки: начало, середина или конец. (Конец.)

Работа в тетради (упр. 3)

Составление из слов и сочетаний слов предложений; определение, из какой сказки эти предложения; установление такой последовательности предложений, которая бы соответствовала той, что дана в сказке.

7. Самостоятельная работа

Работа в тетради (с. б, упр. 2)

— Прочитайте начало предложения. Постарайтесь закончить предложения по его началу. Проверьте записанные предложения.

— Подумайте, можно ли назвать записанные предложения текстом.

8. Домашнее задание

Продолжить сказку (рабочая тетрадь, упр. 3, устное задание).

9. Подведение итогов урока

— Из чего состоит текст?

Закончите предложения.

Работа с информацией о языке (с. 10)

• Предложения в тексте всегда связаны между собой по … (Смыслу.)

• Текст можно … (Озаглавить.)

10. Рефлексия

— Постарайтесь закончить предложения.

Запись на доске:

Сегодня я узнал, что текст состоит из …

Теперь я знаю, что предложения в тексте …

Задание трудное, но интересное …

Теперь я умею …

Урок литературного чтения

Тема: В.Ф. ОДОЕВСКИЙ «ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ» 4 класс

Цель: создать условия для знакомства  с научно-познавательной сказкой “Городок в Табакерке”; формирования интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план;  содействовать развитию памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи; пополнению словарного запаса обучающихся; способствовать воспитанию

Задачи:

1) расширять словарный запас учащихся,

2) воспитывать любознательность, культуру речевого общения.

Планируемые результаты.

Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития , т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметные:

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Оборудование: презентация на интерактивной доске, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, карточки для работы в группах.

Ход урока

 I Организационный момент

— Здравствуйте, ребята!

Сегодня на урок к нам пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь!

А теперь повернулись все ко мне, улыбнулись и тихо сели.

— Откройте учебник на странице 155, прочитайте, название раздела

— «Литературные сказки»

— С какими произведениями мы будем знакомиться, изучая этот раздел?

— Ребята, а какие еще бывают сказки?

 — (народные)

— А чем народные сказки отличаются от литературных?

— (народные сказки, сочиняет народ, а литературные – автор).

— Чему научимся, работая в разделе литературные сказки? Прочитай ….

—  Чему будем учиться? Читает……

 II Сообщение темы и постановка цели и задач урока

На уроке будем работать со сказкой В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке», с которой вы познакомились дома. ( Слайд № 1).

— Мы с вами разделим сказку на части.

— Составим план к ней.                        

—  Дадим характеристику главному герою.

— Определим главную мысль произведения.     

 III Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского

— Что вы можете рассказать о Владимире Федоровиче Одоевском

Каждый ученик говорит по одной строчке из биографии В.Ф. Одоевского.

 (Слайд № 2).

      2. Словарная работа

— Чтобы лучше понять произведение, над которым мы будем работать, объясните слова и выражения.

 -Кто знает, что такое табакерка?   (Табакерка- коробочка для табака)

Выслушиваются ответы детей.

 — Из словаря Ожегова я вам сейчас прочитаю определение, что такое «табакерка»

(Слайд № 3).

— Ребята, а из чего была табакерка у папы Миши?

— Опишите её. (Стр.156)

— Следующее слово «Бюро». (Слайд № 4)

— Ещё в тексте встречались выделенные слова, такие как: учтиво, ни пяди.

— Где можно найти лексическое значение этих слов? (Ответы детей: в толковом словаре, словарь учебника).

Учтиво – очень вежливо. Ни пяди – старинная мера длины.

      3. Работа с текстом, учебником

— С чего начинается сказка? Прочитайте.

— Подберите синонимы к слову «папенька» (Папа, отец; в разговорной речи: батя, папаша, родитель).

— Почему же автор употребляет именно слово «папенька», (Так раньше называли отца.)

— Кто главный герой произведения? (Миша)

— А что вы думаете о мальчике, используя слова на стр. учебника 168 расскажите о Мише.

( Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».)

— Подтвердите свой выбор примерами из текста.

— Что произошло с Мишей в сказке В.Ф. Одоевского?

— Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

— Кто сопровождал Мишу во время путешествия по табакерке? (Проводник)

— Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик – колокольчик, у него была поговорка «Динь-динь-динь»)

— С Какими еще героями познакомился Миша во время своего путешествия? (Мальчики-колокольчики, дядьки-молоточки, надзиратель- господин Валик, с царевной-Пружинкой)

— Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

— Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят).

— А о чем рассказала царевна-Пружинка Мише? (Как получается музыка)

— Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?( Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко — большими, если вдалеке — маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.)

      4. Физминутка(Ночь- день).

5. Составление плана

Работа в парах:

— Сейчас, вы разделитесь на пары, каждой паре будет дана часть произведения с указанной страницей. Ваша задача, прочитать эту часть, обсудить и озаглавить её. Название своей части написать на листочке, который я вам раздала. (По окончанию работы, каждая пара выходит к доске и прикрепляет своё название части).

I часть

— Найдите и прочитайте первую часть. (До слов « — Папенька! Папенька! Нельзя ли войти в этот городок? Как бы мне хотелось!»)

— Как вы озаглавите эту часть? Стр. 156-157

II часть

— Прочитайте вторую часть сказки. ( До слов «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого».)

 -Предложите название этой части. Стр. 157-158

III часть

— Прочитайте до слов «Между тем их окружали мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали».

Озаглавьте. Стр. 158-163

IV часть

— Прочитайте до слов «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках…».

Озаглавить. Стр.163-164

V часть

— Прочитайте до слов «Миша – к надзирателю».

Озаглавьте. Стр.164

VI часть

— Прочитайте до слов «Между тем Миша пошел далее – и остановился».

Озаглавьте. Стр.165

VII часть

-Прочитайте до слов « — Что во сне видел, Миша? – спросил папенька».

Озаглавьте. Стр.166

VIII часть

— Прочитайте от слов « — Что во сне видел. Миша? – спросил папенька» и до конца.

Озаглавьте. Стр.167

-Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.

План

1. Удивительная табакерка

2. Знакомство с Динь-динь

3. Герои на улице города

4. Встреча с молоточками

5. Господа – дядьки-молоточки

6. Знакомство с надзирателем

7. Сударыня – царевна

8. Миша проснулся

IV Итог урока

— Кто автор произведения.

— Назовите жанр произведения, Докажите, что это сказка.

— Какая будет тема произведения В.Ф. Одоевского

— Что хотел сказать В.Ф. Одоевский своим произведением (главная мысль произведения) (Слайд № 5).

V  Игра «Данетка»

— Ну, а сейчас проверим как вы осознали прочитанный самостоятельно текст.

Я вам раздаю вот такие карточки с вопросами, читаете вопрос и ставите плюс, там где вы считаете нужным.

№ вопроса	ДА	НЕТ
1	+
2	+
3		+
4		+
5	+
6	+
7	+
8		+
9	+
10		+

Вопросы для игры

1.Данное произведение сказка? (да)

2. Главный герой мальчик Миша? (да)

3. Табакерка была сделана из золота? (нет)

4. Мальчик-колокольчик говорил скороговорками? (нет)

5. Миша завидовал колокольчикам потому, что они ничего не делают? (да)

6. Колокольчики боялись дядечек-молоточков? (да)

7. Надзирателем в городе-колокольчиков был Валик? (да)

8. Валик всё время работал? (нет)

9. Как звали сударыню царевну — царевна-пружинка? (да)

10. Миша поймёт отчего играет музыка в табакерке, когда разберёт её (табакерку)?   (нет) (Слайд № 6)

— После того, как вы всё сделали, поставьте себе сами оценку. На перемене подойдёте, я вам поставлю эту оценку в дневник.

VI Д/з: Сочинить свою сказку «Путешествие в механическую игрушку».

VII Рефлексия: На доске – Колокольчик «Динь-динь» и принцесса «Пружинка».

— А сейчас ребята, кто всё понял, возьмите зелёный колокольчик  и прикрепите его ….., а кто ничего не понял, возьмите красный колокольчик  и прикрепите его к ……

(Если будут такие детки, которые ничего не поняли, им д.з. прочитать ещё раз сказку).

Вопрос № 7: Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша. 

Есть те, кто управляет всем, и те, кто выполняет все «поручения». Основная мысль этой сказки в том, что главное в жизни порядок, Как только заведенный порядок нарушается, начинаются бедствия и несчастья.

What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What’s the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова «кормушка» по составу.

Разбор слова «светить» по составу.

Разбор слова «сбоку» по составу.

Разбор слова «шиповник» по составу.

Разбор слова «народ» по составу.

Разбор слова «впервые» по составу.

Разбор слова «свежесть» по составу.

Разбор слова «издалека» по составу.

Разбор слова «лесной» по составу.

1. Выполнить разбор слов по составу: по-летнему, распахнутыми, отражая

Вагон,валенки, авария, адрес, альбом морфологический разбор

Ярко, морозно, тепло, жарко. Образовать все степени

Вагон. валенки, авария, адрес, альбом морфологический разбор

Помогите пожалуйста с контрольной работой, 10 и 11

Упражнение 244. Прочитайте предложения и определите, вкаком из них есть уточняющий второстепенный член предложе-ния. Спишите, расставляя знаки препина
… ния.1. в Москве на вечере у Погодина Лермонтов познакомился с Гоголем. (Пауст.) 2. От первой встречи с незнако-мыми местами, всегда взволнованно бьётся сердце. (Пауст.)3. На поляне впереди нас росла широкая ярко-красная калина. (Вс. Иван.) 4. Прошла женщина с двумя ребятишками закутанными по самые носы. (Як.)5. Там в полуверетеот берега виднелось скопление рыбачьих шаланд. (В. Кат.)6. Среди полей, среди дорог закат зажёг огни. (Фат.)​

1.Вспомните алгоритм различения частей речи. Выберите одно из заданий и выполните егоА) Вставьте вместо пропусков необходимые словаЧтобы отличить служ
… ебные части речи и самостоятельные, надо (1)_____________. Если вопрос поставить можно, определяем часть речи по вопросу: имена существительные в начальной форме отвечают на вопросы (2)_______________, к именам прилагательным можно задать три вопроса: (3)________________; глагол в форме инфинитива отвечает на вопросы (4)_________________; у наречий вопросов много, вот некоторые из них (5)_________________________________(не менее 5). Имена числительные обозначают количество предметов при счете или порядок, значит, их вопросы – (6)______________. Местоимения заменяют три именные части речи, а значит, отвечают на вопросы (7)______________. Причастия похожи на (8)_______________ и глаголы. Они образовываются от (9) _____________, обозначают признак, развивающийся во времени, берут от них постоянные признаки (всего их 5), это (10)_____________________, от прилагательных берут вопросы какой? каков, могут быть в краткой или полной форме, согласуются с существительным в (11)_________, это их непостоянные признаки. Деепричастия можно спутать с глаголом и наречием. От глагола деепричастие берет (12)________, но при этом отвечает на вопросы наречий, является неизменяемым. И причастие, и деепричастие можно отличить от других частей речи, попытавшись заменить их глаголом.

Прилагательное и наречие заменить нельзя, а причастие и деепричастие можно.Если вопрос не задается, нужно вспомнить, что у каждой служебной части речи есть своя функция.Предлоги указывают на зависимость существительных или местоим. (числит.) от главного слова в словосочетаниях . Надо помнить, что любой предлог можно заменить _________(13). Также предлоги входят в (14)____________вопрос.Союзы связывают равноправные части предложений, то есть мы можем их найти между (15)__________и ______________. Проанализировав предложение таким образом и определив часть речи, мы сможем применить правило.Слова для справок: какой, чей, каков?; какой, чей?, где, когда, зачем, почему, каким образом?; что делать, что сделать?; ОЧП и части СП; падежный; действительное или страдательное, вид, переходность, возвратность, сколько, который?; что, кто?; предлог.Б) Выполните предыдущее задание, приведите примеры частей речи при помощи словосочетаний, ОЧП или предложений.​

сделайте «работа с текстом». Текст: Человек, у которого нет фамилии ​

1) Собрёмся в хо(л, лл)е и обсудим сложившееся пол..жение. 2) Пошли мы (на) встречу отцу, но (не)увид..ли, куда он повернул.3) (Не)ср..зай цв..ток: по
… радуют(?)ся люди4) Собрал я лу..ших друзей и отправ.лся сними за город. 5) (Впоследстви.. часто всем..нали мы эту поездку.шите получившиеся предложения. Объясните орфограммы​

Составьте 7-10 предложений на тему «Путешествие», используя наречия с изученной орфограммой (О/Е после шипящих на конце наречий)

помогите пожалуйста!
Выполните синтаксический разбор
Он проснулся от холода, взявшего в тиски сердце и, открыв глаза, сквозь блещущие радужным разноцв
… етных слезинки, увидел холодное солнце, величественный простор безмолвной степи, свинцово-серое небо у кромки горизонта и на белой шапке кургана огнисто-желтую лису.

Отразить звуко-буквенный (фонетический) разбор слова

Отразить

отразить, отражу, отразишь, совер. (к отражать).

1. кого-что. Защищаясь от нападения, отбить, отогнать, заставить отступить. Отразить удар. «…Красная Армия отразит всякое нападение и уничтожит любого врага…» Ворошилов. «Своих людей у нас довольно ратных, чтоб отразить изменников и ляха.» Пушкин. «Злоба насильников готовилась отразить волну справедливости.» М.Горький.

| что. Отвечая, опровергнуть, возразить на что-нибудь (книж.). Отразить доводы оппонента.

2. что. О полированной, гладкой, блестящей поверхности: Воспроизвести изображение освещенного предмета. «Зеркало это отразило прелестное, несколько искаженное лицо.» А.Тургенев.

| Отбросить в обратном направлении (лучи, колебательные явления и т.п.) (книж.). Отразить свет. Стена отразила звук.

3. что. Воспроизвести, изобразить, представить в образах (книж. и филос.). Правильно отразить эпоху в романе.

| Показать, будучи выразителем кого-чего-нибудь (книж.). Газета правильно отразила требования трудящихся.

Разбор слова по составу, морфемный разбор онлайн — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Морфемный разбор онлайн, разбор слов по составу, примеры

Разбор слова по составу, или морфемный разбор, — выделение частей, из которых слово состоит.

Чтобы научиться делать разборы, необходимо обладать знаниями о частях слова и словообразовании, изучение которых входит в школьную программу. При затруднении с разбором прибегают к словарям морфемных разборов, печатным или электронным. Наш сайт содержит словарь морфемных разборов, включающий популярные в школьной программе слова и сложные слова из обихода. На сайте также содержится справочная информация: даются определения частей слов, объясняются способы словообразования, приводятся примеры.

В настоящий момент словарь содержит 100 000 морфемных разборов слов в начальной форме. Знания морфем начальной формы слова (инфинитив, единственное число, мужской род, именительный падеж) в большинстве случаев достаточно для определения морфем слова в разных склонениях, спряжениях, родах и числах. Надеемся, что сайт поможет вам в подготовке домашних заданий.

План разбора

План разбора слова по составу состоит в следующем:

1. Определяем, к какой части речи относится анализируемое слово.
2. Выделяем окончание и основу. Для определения окончания слово изменяют, например, по падежам. Изменяемая часть будет являться окончанием, остальная часть слова без окончания — основой. Следует помнить, что всё слово может являться основой и не иметь окончания, например наречие — неизменяемая часть речи.
3. Определяем, входит ли в основу слова кроме корня также приставка и суффикс. Для этого слово сопоставляется с однокоренными словами.
4. Убеждаемся, что выделенные приставки и суффиксы имеются в других словах. Для проверки подбираются аналогичные слова и сравниваются с анализируемым.
5. Обозначем части слова с помощью графических обозначений.

Примеры разборов

Покажем примеры разбора слов разных частей речи с разной комбинацией морфем:

• метро — неизменяемое существительное, нет окончания
• лес — существительное с нулевым окончанием
• пришкольный — прилагательное со всеми основными морфемами: приставкой, корнем, суффиксом, окончанием
• ледокол — существительное с двумя корнями и соединительной гласной
• позвала — глагол с приставкой, окончанием, словооразующим суффиксом а и формобращующим суффиксом л, который не входит в основу
• быстро — наречие с суффиксом, не имеет окончания

Подберите нужные слова с необходимыми частями слова через поиск слов по морфемам.

Особенности разборов

Обратите внимание: морфемные разборы одних и тех же слов могут быть сделаны по-разному в разных словарях, разными учителями и филологами, в школе и в университете. Каждый «источник» аргументирует разбор по-своему и считает свой разбор правильным.

Разные учителя придерживаются разных программ определения морфем в словах. Ярким примером служат инфинитивы глаголов. Например в слове жить: в одних школах ть отмечается как суффикс, в других — как окончание, в третьих — как суффикс с последующим нулевым окончанием. Мы выделяем морфемы по первому варианту.

Образовательные программы школы и университета в части разбора слов могут различаться. В университетах учитывают этимологию слов, выделяют нулевой суффикс (Азов, бег), рассматривают словообразования от нулевого корня и другие сложные примеры. Мы используем программу, ориентированную на школу, и деление на морфемы по словарю А.Н. Тихонова.

Заметим, что есть различия в словаре А.Н. Тихонова и словаре Т.Ф. Ефремовой. Так А.Н. Тихонов части некоторых слов «вносит» в один корень, при этом Т.Ф. Ефремова выделяет в словах приставку, суффиксы, учитывая этимологию. Примеры таких слов: благодарность, превосходство, прекрасный. Современные учёные не могут сойтись во мнении единого верного разбора отдельных слов русского языка, поэтому разные варианты считают допустимыми.

При разборе слов следует помнить, что бывают слова, содержащие нулевое окончание (автобус), не имеющие окончания (ателье), имеющие несколько корней (авиапочта) и другие сложные варианты. К сложным вариантам на нашем сайте даны объяснения.

Морфемные словари

Среди печатных изданий словарей морфемных разборов, которые вы найдете в школьной библиотеке, можно выделить следующие:

• Рацибурская Л.В. Словарь уникальных морфем современного русского языка М.: Флинта: Наука, 2009. — 160 с.
• Аванесов Р.И., Ожегов С.И. Морфемно-орфографический словарь Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с.
• Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь русского языка, 2002.
• Кузнецова А. И., Ефремова Т. Ф. Словарь морфем русского языка Ок. 52000 слов. — М.: Рус. яз., 1986. — 1132 с.

В словарях морфемных разборов обычно деление на морфемы делается с помощью слешей: под/вод/н/ый, гор/а и т.д. В словаре Т.Ф. Ефремовой у группы слов с одинаковым корнем исходное слово записано полностью, а в образованных от него словах корневая морфема обозначается через знак V: лес, V-а, V-н-ой и т.д.

Как разобрать по составу слово «ИЗВЕСТНЫЙ»?

В соста­ве при­ла­га­тель­но­го «извест­ный» вычле­ним все­го две мор­фе­мы: корень и окончание.

Слово «извест­ный» име­ет лек­си­че­ское зна­че­ние «тот, кото­ро­го все зна­ют; выда­ю­щий­ся, обще­при­знан­ный».

Разбор по составу

Морфемный раз­бор этой лек­се­мы нач­нем с выде­ле­ния сло­во­из­ме­ни­тель­ной мор­фе­мы — окон­ча­ния. Чтобы опре­де­лить окон­ча­ние, изме­ним ана­ли­зи­ру­е­мое при­ла­га­тель­ное по родам и числам:

известная картина;

известное сообщение;

известные писатели.

Сравнив фор­мы сло­ва, ука­жем в его мор­фем­ном соста­ве окон­ча­ние -ый, кото­рое, как сло­во­из­ме­ни­тель­ную мор­фе­му, не вклю­ча­ем в осно­ву:

известный

В сло­ве «извест­ный» эле­мен­ты из-, -н- очень похо­жи на при­став­ку и суф­фикс. Но так ли это?

Корень слова «известный»

Чтобы пра­виль­но уста­но­вить мор­фем­ный состав инте­ре­су­ю­щей нас лек­се­мы, вспом­ним, что такое одно­ко­рен­ные сло­ва.  Определить гра­ни­цы кор­ня рас­смат­ри­ва­е­мо­го при­ла­га­тель­но­го помо­жет под­бор род­ствен­ных слов:

известно, известность, неизвестный, неизвестно, неизвестность, безызвестный, безызвестность

Во всех одно­ко­рен­ных сло­вах про­сле­жи­ва­ет­ся общая часть известн-, в кото­рой заклю­че­но их основ­ное лек­си­че­ское зна­че­ние: «обще­при­знан­ный, попу­ляр­ный, при­знан­ный, выда­ю­щий­ся сво­и­ми уме­ни­я­ми, спо­соб­но­стя­ми, талантом».

Следовательно, мор­фем­ный состав ана­ли­зи­ру­е­мо­го при­ла­га­тель­но­го запи­шем в виде сле­ду­ю­щей схемы:

известный  — корень/окончание

Не сле­ду­ет поме­щать в этот ряд слов с кор­нем известн- похо­жие лек­се­мы, свя­зан­ные с вестью:

весть — весточка, вестовой, известие, известить, оповестить

В этом ряду одно­ко­рен­ных слов их глав­ная мор­фе­ма вест- име­ет дру­гое лек­си­че­ское зна­че­ние — «сооб­щить, про­ин­фор­ми­ро­вать, доло­жить, уведомить».

Как видим, зна­че­ние  кор­ней  известн- и вест- раз­лич­ные, хотя когда-то при­ла­га­тель­ное «извест­ный» име­ло пря­мую смыс­ло­вую связь с вестью, но с тече­ни­ем вре­ме­ни при­став­ка и суф­фикс срос­лись с кор­нем и обра­зо­ва­ли кор­не­вую мор­фе­му известн- со сво­им  лек­си­че­ским зна­че­ни­ем, отлич­ным от смыс­ла лек­сем с кор­нем -вест-.

Скачать ста­тью: PDF

Разбор слов по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) по теме:

Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Травушка   травинка   молоденький   рассвет    светлячок    ветерок    моряк полюшко   рысёнок      самовар золотые    побережье   бережок     небо  небеса   голуби     прибрежная полоска      лисята    лесник     город	Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Времена  перевязь  глазной  глоток   гнёздышко  горный  давний  далёкий    подарок  денёк   детёныш  длинный   дождливый  вздох  дочурка   дровишки    дроздовый   еловый  жарища  желток   котёнок  ночник    выпечка  плясун
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Зелёный   зеркальный   позолота  ловец  замазка   игривый  игрушка   качка  носишко    конина   котёнок   красивый   лесник   крикливый кровинка  ледник  летучий  ловушка    овчина  парник  перина  мировая   низина  новизна	Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Плечистый   пчелиный   пятнашки    робкий   садовый   свинина  свисток    божок   бочар  больной  силач синева  ходули   подсказка скворушка   снежинка  хитрый  травинка  тропинка  сосновый  соринка

КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ

1.   ПОМОЩНИК                   СДВИГ                    НАКЛОН

      ВЫСТАВКА                       КАЧКА                   ДРУЖОЧЕК

      ШКОЛЬНИК                     НАКИПЬ                БАБУШКА

_______________________________________________________

2.   СГИБ                                    ДЕДУШКА            КНИЖЕЧКА

      ПОМОЩНИЦА                 СОСЕДКА             КОРАБЛИК

      БЕЛИЛА                              ШАЛУН                 СТОЛЯР

______________________________________________________

3.   ШАЛОСТЬ                         СТРЕЛОК               ОТМЕТКА

      ПЕРЕБЕЖКА                    ПАРОХОД               ЗАМАЗКА

      КРИКУН                             ПОЛОВИКИ           ГОРСТКА

________________________________________________________

4.   ОБЛАЧКО                          ОЗИМЬ                    ПРИЗВАНИЕ

       ПОЕЗД                                ГОРСТКА               ОЧИСТКИ

       ГНЕЗДЫШКО                  ДВЕРКА                  ДРУЖОК

_________________________________________________________

5.  НАГРУЗКА                         РАЗГОВОР              МАСТЕРСТВО

     ОХРАНА                              ЗАГЛЯДЕНИЕ      ВЕТОЧКА

     СКОРЛУПКА                     ДУБОК                     ЗИМУШКА

_______________________________________________________

6.    ГРАДУСНИК                   ЕЖИКИ                   НАКЛОН

       ТРЯСКА                            БЕЛИЗНА                ЗАБОЛЕВАНИЕ

       ГЛАЗОК                            ПОЛЯНА                  ТИШИНА

________________________________________________________

7.    СЕРДЕЧНЫЙ                  ТИГРЕНОК              САРАЙ

        ЗВЕРЕК                             СЛОВЕЧКО             МОРСКАЯ

        ЧАСОВЩИК                   РАСТЕНИЕ              РУССКИЙ

_________________________________________________________

8.      РАССКАЗ                       ПОДДЕРЖКА          ЦИРКАЧ

         ВЕСЕЛЬЕ                       ПОБЕДА                     ДЕЛОВЫЕ

         ЗВЕРИНЕЦ                     СНЕГОВИКИ           СКРИПУЧАЯ

_______________________________________________________

9.      ГРУЗОВОЕ                    КОРМУШКА             ПОВАРЕНОК

         ЗАВЯЗКА                       ЛЯГУШЕЧКА            ДЕВОЧКА

         ОТГАДКА                      СИНЕНЬКИЕ           ПРИБРЕЖНАЯ

______________________________________________________

10.     ПЕРЕХОД                    ПОЖАР                        ТРАВУШКА

           КАРТИНА                   ПЕСЕНКА                   КРЫЛАТЫЕ

          ЗАМЕСТИТЕЛЬ         РАЗЛИНОВКА            ПРОЕЗД

__________________________________________________________

11.     ХВАСТЛИВАЯ             СЕНОКОС                     ДОРОЖКА

          ПАРОХОД                      МАЛЕНЬКИЕ              ЕЛЬ

          СОЛНЦЕ                         ЛОШАДКА                   ВОДОПАД

_________________________________________________________

12.     КРЕПОСТЬ                    ПОГРАНИЧНИК            ПЫЛЕСОС

          МУДРАЯ                         МОРОЗНЫЕ                     ПИРОЖОК

          ЛЕДОХОД                       ЧАЙНИК                          СДАЧА  

Проверочная работа по русскому языку на тему «Состав слова» (3 класс)

Проверочная работа по теме «Состав слова»

3класс

Планируемый результат: уметь разбирать слова по составу

Базовый уровень

1.Знание алгоритма разбора слов по составу.

Запиши алгоритм разбора слов по составу.

Выделю _______________________, для этого _________________________.

Выделю _______________________, для этого _________________________.

Выделю _______________________, для этого _________________________.

Выделю _______________________, для этого _________________________.

Выделю _______________________, для этого _________________________.

2.Знаний определений основных морфем слова..

Продолжи высказывания:

Корень слова- это _____________________________________________________.

Основа слова – это ____________________________________________________.

Окончание слова — это _________________________________________________.

Приставка слова – это __________________________________________________.

Суффикс слова –это ____________________________________________________.

3. Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.

Выдели окончание в словах.

Глазной, денёк, ловушка, котёнок, еловый, побег, скользкий, времечко, вратарь, перины.

4. Умение: подбирать однокоренные слова.

Подбери не менее 3 однокоренных слова.

Снег __________________________________.

Дорога _________________________________.

Ночь _____________________________________.

5. Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.

Выдели приставку в словах.

Отполз, обсудил, подпрыгнул, всадник, улов, подумал, перевод, заметный, выход, сделал, осмотр, дослушал, промокашка, надпись.

6.Умение : определять наличие в слове заданной морфемы.

Выдели суффикс в словах.

Котик, лисонька, мудрец, грибок, дружба, избушка, мудрость, глазище, веточка.

Задание 7

7.Умение определять наличие в словах заданных морфем.

Разбери слова по составу.

Подземный, водица, каменистый, подстаканник, головка, речной, медвежата, морской.

Задания повышенного уровня

1.Умения: определять наличие в слове заданной морфемы;

различать родственные слова и формы слова;

Даны два ряда слов. Запиши в таблицу название каждого ряда и назови части слова, которыми различаются слова в ряду.

1)игра, игру, игры, игре, игрой;

2) игрушка, игривый, игрушечный, игрушечка

Название ряда

Части слова, которыми различаются слова в ряду

2. Умение: различать родственные слова;

Прочитай, определи какое слово лишнее. Выпиши однокоренные слова, выдели корень.

Краска, украшать, красить.

Крупа, крупный, крупяной, крупинка.

Дорога, подорожник, путь, дорожная.

Вода, подводный, водитель, водичка, водный

3.Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.

Какие ещё части слова, кроме корня, есть в слове оленьи?

Обведи номер ответа:

1)приставка и окончание

2) приставка, корень, окончание

3)корень и окончание

Приведи 2 примера слов с таким же составом.

4.Умение: подбирать слова с однозначно выделяемыми морфемами к заданной схеме слова

Отметь ряд, в котором слова расположены в такой последовательности.

— корень, окончание; корень, суффикс, окончание; приставка, корень, суффикс, окончание

1) рука, холодный, облачный;

2)морозы, уроки, находка;

3) книга, зонтики, посадка;

4)пальто, морозный, забота

Проверочная работа «Состав слова», 3 класс

Проверочная ая работа во 3 классе «Состав слова»

Ф.И.___________________________________________

1.Соедини стрелкой верные утверждения:

1. Корень — это …	1) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;
2. Приставка — это …	2) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;
3. Суффикс — это …	3) часть слова, которая является общей для родственных слов;
4. Окончание — это …	4) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования  новых слов;
5. Основа — это…	5) часть слова без окончания.

2. Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:

1. Приставка

2. Корень

3. Суффикс

4. Окончание

3.Найди слова с приставками:

Принести, растить, катать, обрадоваться, спрятать, рассмеяться, печь, научиться, вести , помогать.

4.К данным словам припиши противоположные по значению с тем же корнем. Выдели приставку.

развязать – связать

раздвинуть – …

разложить – …

развернуть – …

разлепить – …

вбежать – …

внести – …

въехать – …

ввести – …

вползти – …

5. Вставь пропущенные буквы. Разбери родственные слова по составу.

1) Гр_бы – дружный наро_. Ч_сто их можно увидеть б_льш_ми с_мейками и стайками. Недаром гр_бники г_в_рят: где один гр_бок, там и весь кузовок.

2) Хол__, х_лодный, х_л_док, х_л_дильник, пох_л_дало, х_л_дец.

3) Мол_дец, м_л_дой, м_лоденький, пом_л_дела, мол_дость.

6.Найди слова с приставками:

(за)брать , (в)окно, (у)летать , (за)грибами, (с)правиться , (с)другом, (на)правлять , (до)бежать, (до)дороги, (на)родину.

7.Выдели корень. Вставь пропущенные буквы. В скобках запиши проверочное слово.

Н_чной (___ ______________ ), кр_чать (_________________),

х_лодный (___________________), г_лодный (_______________),

п_сьмо (___________________), сл_ненок (______________ __),

м_ряк (___________________), с_довник (________________),

ч_стота (__________________), л_сенок (_________________).

В словах подчеркнуть орфограммы.

Урок русского языка по теме «Состав слова (обобщение)» (3-й класс)

Цель: Обобщить знания учащихся о составе

слова.

Задачи:

Обучающие:

• повторить изученные признаки родственных слов;
• проверить сформированность понятий: состав
  
  слова, приставка, суффикс, корень, окончание,
  
  основа;
• совершенствовать знания об однокоренных словах
  
  и значимых частях слова;

Развивающие:

• развивать память и орфографическую зоркость;
• развивать умение разбирать слова по составу;
• развивать умение образовывать новые слова;

Воспитывающие:

• воспитывать любовь к природе;
• воспитывать активность и аккуратность у
  
  учащихся.

Программа: Гармония.

Учебник: Соловейчик М. С., Кузьменко Н.С. К

тайнам нашего языка (часть 1). 3-й класс – Смоленск:

издательство “Ассоциация XXI век”, 2005.

Оборудование: предметные картинки, цветные

карточки, компьютер, проектор, презентация (Слайд 1. Презентация).

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг

другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и

сегодняшний урок принесет вам радость.

II. Проверка домашнего задания.

У. Ребята, вспомните, над какой темой мы

работали на прошлом уроке? (Слайд 2) Какое задание

вы получили на дом?

Давайте посмотрим, как вы справились с домашним

заданием (упр. 29, с. 13).

Как вы решили орфографические задачи? Какие

буквы вставили? Как проверяли? Какие слова

устроены не так, как другие?

— Какие части слов вы выделили?

— А теперь давайте ответим на вопросы, которые

есть в этом упражнении.

— Какие звуки могут чередоваться? (К-ч, г-ж, ц-ч,

х-ш) Приведите примеры слов. (Снег – снежок, бег

–бежать)

— Приведите примеры, где гласные звуки

“убегают”. (Сыночек – сыночка)

III. Сообщение темы урока.

— Ребята, на предыдущих уроках мы работали над

составом слова. Что значит – разобрать слова по

составу? (Находить части слов и выделять их) Вам

понравилось разбирать слова по составу? Хотите

продолжить эту работу? Так вот сегодня мы будем

закреплять и обобщать знания о составе слов,

учиться образовывать новые однокоренные слова.

Но для этого нам придется потрудиться и активно

поработать на уроке.

IV. Минутка чистописания и словарная работа.

У. А урок сегодня будет необычным, мы с вами

отправимся в путешествие. А для того, чтобы

узнать, куда – посмотрите на слайд и картинку на

доске, попробуйте отгадать. Кто догадался? (В

космос) (Слайд 3)

— Кто знает значение этого слова?

А теперь давайте откроем толковые словари и

узнаем значение слова “космос”, посмотрим правы

мы или нет. (Космос – “вселенная”, “мир”)

— А кто помнит стихи или загадки про космос?

— А теперь сделайте фонетический анализ этого

слова. (Дети выходят к доске и делают разбор)

Какой первый звук? Какой буквой он обозначается?

Вот сейчас мы вспомним, как пишутся заглавная и

строчная буква к.

(Учитель показывает образец на доске, а дети

пишут в тетради ) А теперь попробуйте отгадать

ребус. (Слайд 3)

У. Космос – слово словарное. (Можно открыть

орфографические словари и посмотреть как оно

пишется) Учитель записывает слово на доске,

вместе с учениками ставим ударение, находим

безударную гласную, подчеркиваем ее.

— А теперь сравните, как слово слышится и как оно

пишется. Есть различия? Какие? (Слышится ы, а

пишется о) Постарайтесь запомнить и запишите

это слово до конца строки в тетрадь правильно,

красиво и аккуратно.

Попробуйте самостоятельно подобрать

однокоренные слова к слову космос.

А теперь посмотрите на слайд, подумайте, какое

слово лишнее. Почему? (Слайд 4)

Космос, космонавт, ракета, космический.

Д. Космический, т.к. это имя прилагательное,

обозначает признак предмета, а остальные –

существительные.

У. Какое еще слово может быть лишним?

Д. Ракета. Космос, космонавт, космический – однокоренные.

У. Какое значение имеет слово “ракета”? (1 –

Летательный аппарат, 2 – снаряд для фейерверков, 3

– быстроходное судно на подводных крыльях) Как

вы думаете, какое значение подходит в нашем

случае? (летательный аппарат) Какое это слово?

(Словарное, его написание тоже надо запомнить)

— Значение слова космос мы сегодня выяснили. А

какое значение имеют остальные слова? (Космонавт-

человек, совершающий полет в космос, космический

– относящийся к космосу) Почему эти слова можно

назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и

являются родственными, т.е. близкими по значению)

Запишите слова. Выделите корень в этих словах.

(Слайд 6)

— А теперь составьте предложения с этими

словами. Три самых лучших и красивых предложения

давайте запишем на доске и в тетради. (3 ученика

работают у доски по очереди, остальные в тетради)

Найдите орфограммы и объясните их. Составьте

схемы этих предложений.

— Что такое “космос” мы выяснили, а теперь

можно и в путь.

У.

Далекие звезды над нами горят,

Зовут они в гости хороших ребят.

Собраться в дорогу нетрудно для нас –

И вот мы к полету готовы сейчас.

— Итак, в космос мы отправляемся на ракете, на

той, что вы сделали сами на уроке труда. (Слайд 7)

V. Работа по учебнику.

У. Но, чтобы попасть в ракету, мы с вами должны

выполнить упражнение 30 с. 13. Прочитайте слова

(деревня, капуста, город, береза, лимон).

Попробуйте подобрать по 3 однокоренных слова к

каждому (можно больше) и разобрать их по составу.

А три человека будут в это время работать по

карточкам. 

1.  

2.

3.

Заканчиваем работу. Сдаем карточки. Мы с

остальными ребятами проверяем, какие слова

придумали, какие части слова выделили.

— Вспомните, что такое основа. Какое значение

она передает? (Смысл конкретного слова)

— Какое значение передается корнем слова? (Смысл

всех родственных (однокоренных) слов). Чем

отличается основа от корня?

С заданием мы справились хорошо, вот мы с вами

уже и в ракете.

Обобщение по теме.

Внимание! Взлет!

И наша ракета мчится вперед.

Прощально мигнут и растают вдали

Огни золотые любимой Земли.

Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы

сможем увидеть в космосе? (Планеты, спутники,

звезды…) Летим! Можно даже выйти в открытый

космос. (Слайд

Сейчас вы закроете глаза и попробуйте

представить, как мы с вами летим. А я расскажу, что

же нам встретится на пути. Вы будете слушать и в

моем рассказе постарайтесь найти слово, которое

употребляется в разных формах. Отправляемся в

путь.

“Впереди небо, которое усыпано множеством звезд.

Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды

голубого, желтого, красного цвета. Расстояния

между звездами огромны. Мы летим. Чувства

переполняют. Так и хочется об этих звездах

сложить песню”.

У. Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на

строке поставьте цифру 1 и запишите слова,

которые вы нашли.

1.

Выделите окончания, основы слов. Расскажите

все, что знаете об окончании.

Д. Окончание – это изменяемая часть

слова, которая служит для связи слов в

предложении.

— Как называется значение основы? (Лексическое)

Как называется значение окончания?

(Грамматическое)

Давайте вместе проверим, что у вас получилось.

(Слайд 9)

— А теперь сами придумайте слово, попробуйте

изменить его. Как еще можно изменить? Запишите в

тетрадь и выделите окончание. Теперь обменяйтесь

тетрадями с соседом по парте, проверьте.

У. Вот мы с вами прилетели на одну из планет.

Эта планета очень необычная, фантастическая. А

давайте мы сделаем подарок этой планете –

посадим дерево. Но сначала вспомним, какие части

есть у дерева.

Д. Корень, ствол, ветки, листья. (Слайд 10)

У. А какая часть самая главная?

Д. Корень.

У. А дерево мы посадим необычное –

словообразовательное. На нем будут вырастать

новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч-

.Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:

— Как с помощью этого корня называют вас?

(Ученики)

— Почему вас так называют? (Т.к. учимся)

— Как называют того человека, который учит?

(Учитель)

— Над какой пословицей мы работали на прошлом

уроке? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)

Запишите эти слова на вторую строку. Выделите

корень.

2.

У. Какие это слова?

Д. Однокоренные.

У. Почему их так называют?

Д.У этих слов общий корень, они близкие

(родственные) по значению.

У. Что такое корень?

Д. Корень – это общая часть однокоренных

слов. (Слайд 11)

У. Вот какое красивое дерево выросло.

— Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами

придумайте еще три однокоренных слова и запишите

их.

Хоть планета и необычная, но на ней очень

красиво. Воздух чистый. Вода в реке – прозрачная.

Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.

V. Физкультминутка.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки.

Тихо засыпают

Головой качают.

(Слайд 12)

 V. Обобщение (продолжение).

У. А цветы на планете тоже загадочные. Один из

них очень похож на цветок, который растет в нашей

местности. Какой?

Д. Ромашка.

У. На этой планете такой цветок называется приставочным.

Как вы думаете, почему?

Д. На лепестках – приставки. (Слайд 13)

У. Образуйте с помощью этих приставок и корня -уч-

новые слова. (Проверьте по слайду) Запишите их

на третьей строке (записывать будем по одному

слову с каждой приставкой) и выделите приставки.

3.

У. Что такое приставка? Для чего она служит?

Д. Приставка – часть слова, которая стоит

перед корнем и служит для образования новых слов.

(Слайд 14)

— Какие еще приставки вы знаете? Попробуйте

составить с ними и с корнем -уч- новые слова. Со

всеми ли приставками можно составить слова?

Запишите, выделите приставку и корень.

— Найдите слова, обозначающие действие

предмета. (На слайде по щелчку – подчеркнуты

желтым цветом) Как называются такие части речи?

(Гаголы) Какая это форма глагола? (Начальная,

неопределенная) Давайте вспомним, как можно

разобрать эти слова по составу. Какие одинаковые

части слов вы увидели в глаголах. (Корень -уч-,

суффикс -ть) Но есть учебники, в которых этот

суффикс выделяют как окончание. Это не является

ошибкой. Но вам я предлагаю в дальнейшем выделять

-ть – как суффикс.

У. Двигаемся дальше по планете. Перед нами

“Суффиксное поле”. Но на пути к нему сломался

мостик через реку. На одном берегу остались

слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить

мостик, надо присоединить суффиксы к словам.

Полученные слова запишите на четвертой строке.

(Слайд 15)

4.

Вот и мостик! (Слайд 16)

У.Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для

чего он служит?

Д. Суффикс – это часть слова, которая

стоит после корня и служит для образования новых

слов. (Слайд 17)

— Составьте сами новые слова с этими суффиксами.

Запишите эти слова и выделите суффиксы.

У. Посмотрите пронумерованные строки.

Назовите по порядку части слов, которые вы

выделяли.

Д. Окончание, основу, корень, приставку,

суффикс.

У. Как называется такой разбор?

Д. Разбор слова по составу.

У. Найдите памятку в учебнике и прочитайте. А

теперь проверим, чему вы научились на этой

планете.

VI. Самостоятельная работа.

У. Сделайте разбор слов по составу. (Слайд 18)

У. Проверьте по слайду.

Какие это части речи?

Д. Имя существительное, имя прилагательное,

глагол.

У. Сделайте разбор частей речи, используя

памятку.

Сверьте свои работы с теми, что на доске.

Поставьте себе оценку.

Сегодня мы с вами побывали в космосе.

Прочитайте запись на доске.

Космос – это пространство за пределами нашей

земли. Освоение космического пространства

началось давно. Люди стали запускать в космос

ракеты и спутники. Первыми в космосе побывали

животные. А потом туда полетел человек.

Скажите, это текст? Почему вы так решили? Что

такое текст? (Текст – это несколько предложений,

в которых говорится об одном и том же и

раскрывается общая мысль) Сколько в тексте

предложений? Найдите третье предложение.

Запишите его в тетрадь. Какое оно по цели

высказывания и по интонации? (Повествовательное,

невосклицательное) Можно ли этот текст

дополнить другими предложениями? Составьте 1-2

предложения. Устно вставьте их в текст. Стал

текст лучше или хуже? Почему вы так считаете?

VII. Итог.

У. Нам уже пора домой. Но, прежде чем

отправиться в путь, давайте узнаем, как

называется эта планета. Для этого надо отгадать

кроссворд. (Слайд 19)

1. Изменяемая часть слова.

2. Часть слова, которая стоит перед корнем и

служит для образования новых слов.

3. Часть слова, которая стоит после корня и

служит для образования новых слов.

4. Общая часть однокоренных слов.

У. Планета, на которую мы прилетели,

называется Планетой морфем.

Морфемы – это части слов, которые мы сегодня

выделяли. А разбор слова по составу

называется морфемным разбором.

Возвращаться нам пора,

По местам мои друзья!

Из полета возвратились,

Мы на землю приземлились.

(Слайд 20)

Вам понравилось путешествие? Какое настроение

у вас после урока? Покажите цветные карточки,

которые соответствуют вашему настроению.

VIII. Оценка.

(Оценивается самостоятельная работа в тетради

и работа на уроке)

IХ. Домашнее задание.

Повторить правила о правописании безударных

гласных в корне слов, парных согласных, удвоенных

согласных, повторить порядок разбора слов по

составу. Подготовиться к контрольной работе.

Х. Литература. (Слайд 21)

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. К тайнам нашего
   
   языка: учебник русского языка для четырехлетней
   
   начальной школы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век,
   
   2005 г.
2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание.
3. Перекатьева О.В. Первоклашки в гостях у сказки.
   
   – Ростов н/Д: “Феникс”.

«Разбор слова по составу». — Международная Ассоциация Развития Образования

Калашникова Марина Николаевна,
г. Димитровград,
учитель русского языка
МАОУ СОШ 19

Мастер-класс.

Вступительное слово:

— Методическая задача мастер -класса – показать два вида диалога(побуждающий и подводящий) , используемые при изучении нового материала.

СЛАЙД № 1.

Мастер-класс.

Введение темы через вопросы:

— Тему нашего занятия вы сможете определить, если ответите на следующие вопросы

РИФМОВАННЫЕ СТИХИ О МОРФЕМАХ

— Кто догадался, какова тема нашего занятия?

«Разбор слова по составу».

— Попробуйте сформулировать цель занятия.

(Учиться правильно разбирать слова по составу).

—  Данные вопросы  являются  частью побуждающего диалога.

Разберите слова по составу.

(интер. Доска)

Бабочка

Яблочко

Вазочка

белочка

(разбирают на интер. Доске по 1 человеку, остальные на листочке.)

— Какое было задание?

(Разобрать по составу.)

-У всех ли получился такой разбор, как на доске?

(нет)

( Разобрали по-разному. Если все разобрали правильно, сказать о том, что дети на уроке имели другие результаты — разобрали по-разному. На основе тех результатов мы и рассмотрим данную технологию.)

( Разобрали по-разному. Если все разобрали правильно, сказать о том, что дети на уроке имели другие результаты — разобрали по-разному. На основе тех результатов мы и рассмотрим данную технологию.)

Далее рассмотрим диалог подводящий к открытию нового знания.

— Вернемся к нашим словам.

Чем они интересны?

1. Все слова немного похожи (существительные).
2. Во всех словах есть суффикс –ОЧК-.
3. Не везде –ОЧК- — это суффикс. (Если не сказали об этом, задать вопрос: «Одной ли морфемой является –ОЧК- во всех словах?»)

— Проблемный вопрос. Какие у вас  были основания для выделения морфем?

Прошу вас выдвинуть свои варианты, гипотезы:

1. Подобрать однокоренные слова.
2. Найти слово, от которого образовано данное слово.
3. Есть уменьшительный суффикс –ОЧК-, и мы смело можем его выделять (если не назвали этот пункт, задаю вопрос: «Помните ли вы из школьной программы значение суффикса –ОЧК- — уменьшительно-ласкательное).

Мой комментарий:

—  На данном этапе вы выдвинули несколько гипотез. Проверим, верны эти гипотезы или нет.

Проверим гипотезу – подобрать однокоренные слова:

(книжечка-книжный-книга)

Возьмем слово «бабочка». Попробуйте подобрать однокоренные слова. Нет такой возможности. Вывод: не для всех слов можно подобрать однокоренные слова, следовательно, гипотеза о  том, что именно подбор однокоренных слов является основанием для выделения морфемы –ОЧК-, неверна.

Проверим гипотезу: есть такой суффикс – ОЧК-, который смело можно выделять во всех словах.

(книга+ечк=книжечка)

Возьмем слово «бабочка». Подберите к данному слову форму с уменьшительным значением. Нет такого.

Значит, гипотеза неверна.

Третья гипотеза – нужно подобрать слово, от которого образовалось данное.

(книжечка-книга)

Найдите образующее слово к слову «бабочка».

Нет такого слова.

Мы можем сделать промежуточный вывод:

Если нет образующего слова, то основу слова членить не нужно. Все слово является корнем. Суффикс –ОЧК- — в основу слова.

А если искомое слово есть? Как поступить? Например, слово «вазочка». Какое слово является образующим, от какого слова образовалось?

(ваза).

Следовательно, –ОЧК- является какой морфемой?

(суффиксом)

— Итак, попробуем полученные знания применить на практике:

Определение границ морфем                                                       

1. Запишите образующую основу под исходной.

2. Наложите одну на другую и выделите словообразующую морфему.

3. Какие фонетические особенности наблюдаются?

яблочко     белочка

яблоко       белка

Суффикс -к-

Чередование к//ч

Беглый гласный о

(ср. белка/белок/белоч-

РАЗБЕРЕМ СЛОВА ПО СОСТАВУ ПРАВИЛЬНО

ВАЗОЧКА

ЯБЛОЧКО

БЕЛОЧКА

БАБОЧКА

l     Заметьте:

Слово белка не имеет суффикса – к/оч-, так как не может быть истолковано через слово белый → белк-/ белоч- далее не членится.

Обобщим наблюдения

1. Какое задание мы выполняли?

2. Какой вид разбора проводили в процессе анализа слов?

3. Сделайте вывод:

Как правильно разобрать слово по составу?

Разбирали слова по составу.

Словообразовательный

Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор.

— А теперь самостоятельно разберите слова.

Проверим себя

l     Разберите слова по составу:

Больница

Мельница

Путаница

Куница

Столица

l     Обратите внимание:

При поиске производящего нужно находить слова для толкования только из современного языка!

Творческое задание. Слово «расшмявка».р слова.

— Можете ли вы разобрать слово по составу, то есть произвести морфемный разбор слова?

(нет)

— Почему, нет?

(потому что нет исходного слова)

— Исходное слово «шмявать».

— А теперь произведите морфемный разбор слова.

(проверили)

Выводы: как правильно разобрать слова по составу?

Важно установить:

Есть образующее  слово

↓

1.Найти, с помощью чего образовано данное (исходное) слово.

2. Выделить из толкования значение суффикса.

Нет образующего слова

↓

Основу слова членить не нужно. Всё слово (основа) является корнем.

Чтобы правильно разобрать слово по составу, нужно сначала провести словообразовательный разбор.

-Какова была цель нашего занятия?

(научиться разбирать слова по составу).

определение парсинга The Free Dictionary

парсинга

(pärs)

v. parsed , pars · ing , pars · es

v. tr. 1.

а. Разбивать (предложение) на составные части речи с объяснением формы, функции и синтаксической взаимосвязи каждой части.

б. Для описания (слова), указав его часть речи, форму и синтаксические отношения в предложении.

с. Для обработки (лингвистических данных, таких как речь или письменный язык) в реальном времени во время разговора или чтения, чтобы определить его лингвистическую структуру и значение.

2.

а. Внимательно изучить или подвергнуть подробному анализу, особенно путем разбивки на компоненты: «Чего мы упускаем, разбивая поведение шимпанзе на общепринятые категории, распознаваемые в основном из нашего собственного поведения?» (Стивен Джей Гулд).

б. Чтобы понять; Поймите: я просто не мог разобрать то, что вы только что сказали.

3. Компьютеры Для анализа или разделения (например, ввода) на более легко обрабатываемые компоненты.

v. внутр.

Признать, что анализируются: предложения, которые нелегко разобрать.

---

[Вероятно, из среднеанглийского pars, часть речи , из латинского pars (ōrātiōnis), часть (речи) ; см. perə- в индоевропейских корнях.]

---

парсер н.

Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторское право © 2016 Издательская компания Houghton Mifflin Harcourt. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.

синтаксический анализ

(pɑːz) vb

1. (грамматика) для присвоения составной структуры (предложению или словам в предложении)

2. (грамматика) ( intr ) (из слово или лингвистический элемент), чтобы играть определенную роль в структуре предложения

3. (информатика) вычисление для анализа исходного кода компьютерной программы, чтобы убедиться, что он структурно правильный, прежде чем он будет скомпилирован и преобразован в машинный код

[C16: от латинского pars ( orātionis ) (речи)]

ˈparsable adj

ˈparsing n

Словарь английского языка Коллинза — полный и полный, 12-е издание 2014 г. © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007 , 2009, 2011, 2014

синтаксический анализ

(pɑrs, pɑrz)

v. parsed, pars • ing. в.т.

1. для анализа (предложения) с точки зрения грамматических составляющих, определения частей речи, синтаксических отношений и т. Д.

2. для описания (слова в предложении) грамматически, идентифицируя часть речи, словоизменительная форма, синтаксическая функция и т. д.

vi

3. , чтобы признать анализ.

[1545–55; pars part, as в pars ōrātiōnis part of speech]

pars′a • ble, прил.

парсер, п.

Random House Словарь колледжа Кернермана Вебстера © 2010 K Dictionaries Ltd. Авторские права 2005, 1997, 1991 принадлежат компании Random House, Inc. Все права защищены.

синтаксического анализа

Past причастие: разобран
герундия: разборе

ImperativePresentPreteritePresent ContinuousPresent PerfectPast ContinuousPast PerfectFutureFuture PerfectFuture ContinuousPresent Идеальный ContinuousFuture Идеальный ContinuousPast Идеальный ContinuousConditionalPast Условное

Present
я анализирую
разбора
он / она / оно анализирует
мы анализируем
вы анализируете
они анализируют

9016 9016

9016 9016 9016

он / она / оно проанализировано

Preterite
мы проанализировали
вы проанализировали
они проанализировали

3

Present Continuous
I am parsing
вы разбираете
он / она / она анализирует
мы разбираем
вы разбираете
они разбирают

9016 проанализировали

вы проанализировали

он / она / она проанализировали

мы проанализировали

вы проанализировали

они проанализировали

Я разбирал вы разбирали он / она / это разбирал мы разбирали вы разбирали Прошедшее совершенное Я проанализировал вы проанализировали он / она / она проанализировали мы проанализировали вы проанализировали они проанализировали

Future
я буду разбирать
он / она / оно проанализирует
мы проанализируем
вы проанализируете
они проанализируют

Future Perfect
вы проанализируете
он / она / оно будет проанализировано
мы проанализируем
вы проанализируете
они будут проанализированы
Будущее
Я буду разбирать
вы будете разбирать
он / она / это будет синтаксический анализ
мы будем разбирать
вы будете разбирать
они будут анализировать

Present Perfect Continuous
I was parsing
I was parsing
он / она / она анализировал
мы анализировали
вы анализировали
они анализировали

были проанализированы

Future будет анализировать
вы будете анализировать
он / она / она будет анализировать
мы будем анализировать
вы будете разбирать

9016 8 Я разбирал

Прошлое совершенное Непрерывное
вы разбирали
он / она / она разбирали
мы разбирали
вы разбирали
они разбирали

проанализировал бы

Условный
Я бы проанализировал
вы бы проанализировали
он / она / она будет анализировать
мы проанализируем

вы бы проанализировали

Прошлый условный
Я бы проанализировал
вы бы проанализировали
он / она / она бы проанализировал
они бы проанализировали

Collins English Verb Tables © Harpe rCollins Publishers 2011

parse

Для анализа предложения, разбивая его на составные части и объясняя функцию каждой и их взаимосвязь.

Словарь незнакомых слов от Diagram Group © 2008, Diagram Visual Information Limited

Определение

в Кембриджском словаре английского языка

Мы будем разбирать это какое-то время.

Но отношения эукариот к другим группам разобрать было сложно.

Еще примеры
Меньше примеров

Это действительно добросовестная попытка (так сказать) разобрать этого противоречия.Но операционные группы центров обработки данных не имеют возможности проанализировать все .

Этот документ анализируется людьми, извлекается людьми, и они взвешивают его.Как будто после анализа не приходится ожидать дальнейшего понимания.

Слова и изображения анализируются, протестуют и часто приносят извинения.Оцените эти комментарии сами, и проанализируйте слова, если хотите, но «извинения» кажется подходящей их характеристикой.

Когда отрасль и даже правительство анализируют статистику , чтобы исключить несчастные случаи со смертельным исходом в регионе, члены семей погибших явно возмущены.Но давайте более подробно разберем этой похвалы.

Однако, когда вы пытаетесь разобрать сложных вариантов, вам часто дают всего несколько секунд, и время, кажется, мгновенно испаряется. Parse в настоящее время насчитывает более 60 000 приложений и примерно такое же количество разработчиков.

Что мы собираемся здесь сделать, так это проанализировать этого сложного набора отношений, используя имеющуюся у нас информацию. Parse еще очень молод, но он явно нашел свое место в мире.

Ученые разбирают его гневный и часто жестокий язык.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

parse — Определение синтаксического анализа

Поддержка: Помогите сделать словарь Word Game сайтом без рекламы.Нажмите, чтобы принять слово разобрать

Да, синтаксический анализ

есть в словаре

… и стоит

8 очков.

найдите больше слов, которые вы можете составить ниже

существительное

1. Продукт или экземпляр.

2. Акт разбора строки или текста :.

---

глагол

1. Разложить (как предложение) на составные части речи и описать их грамматически.

2. Чтобы описать грамматически, указав часть речи и объяснив интонацию и синтаксические отношения.

3. Внимательно исследовать анализировать критически.

4. Для грамматического описания слова или группы слов.

5. Признать бытие.

---

непереходный глагол

1. Признать, что анализируются: предложения, которые нелегко разобрать.

---

глагол-переходный

1. Информатика Для анализа или разделения (например, ввода) на более легко обрабатываемые компоненты.

2. Разбивать (предложение) на составные части речи с объяснением формы, функции и синтаксической взаимосвязи каждой части.

3. Для описания (слова), указав его часть речи, форму и синтаксические отношения в предложении.

4. Для тщательного изучения или подробного анализа, особенно путем разбиения на компоненты: «Чего мы упускаем, разбивая поведение шимпанзе на общепринятые категории, распознаваемые в основном на основе нашего собственного поведения?» (Стивен Джей Гулд).

---

Вот еще несколько слов, которые можно составить из букв

parse

Лучшие слова по баллам	Очки	Игра в слова
копье	7	Эрудит
копье	8	Слова с друзьями

4

11 908

9016

908 908

9016

908 908 2

908 2

63

908

9016 9016 9016 9016 907 907 907

3 буквы

9016

9016 9016 908 907 907 9016 9016 907 908 3

9011 908 Шестой

2 буквы	Scrabble®	WWF®
ar	2
re	2	2
pa	4	5
es	2	2
er	2	2
pe		Scrabble®	WWF®
сап	5	6
рэп	5	6
9014
5	6
па	5	6
горох	5	5	5	6
pes	5	6
res	3	3
ras	3	3
эра	3	3
ухо	3	3
море		3
СПА	5	6
ers	3

Найдено 62 слов в 0.11864 секунда

Примеры синтаксического анализа

Кроме того, вы можете дополнительно указать число после синтаксического анализа слова — это отключит только определенные настройки.0 | 0 |

Сумасшедшие порой бывает трудно понять, почему квирам и трансгендерным людям так трудно жить, в то время как заголовки говорят о том, что мы продвигаемся семимильными шагами.0 | 0 |

В настоящее время это только обычные результаты — мы разбираем их и сохраняем.0 | 0 |

Даже без структурированной разметки поисковые системы могут анализировать ключевые слова в их соответствующую структуру.0 | 0 |

Для начала нужно разобрать полученные фразы из предложений, на предложения и абзацы.0 | 0 |

Тем не менее, я думаю, что он все еще проиндексирован, поскольку вы можете указать follow, что означает, что он должен анализировать страницу, он просто не включается в результаты поиска.0 | 0 |

Я извлекаю метатеги, проверяю наличие nofollow, а затем даже создал php для синтаксического анализа и применения роботов.0 | 0 |

Часто можно использовать jquery или иным образом проанализировать содержимое страницы, чтобы получить нужную информацию.0 | 0 |

Конечно, вам это не понадобится, если вы хотите, чтобы роботы анализировали весь поддомен.0 | 0 |

Открытый график — это тип разметки, используемый facebook для анализа информации, например, какое изображение и описание отображать.0 | 0 |

* Следующие примеры предложений были собраны из разных источников, чтобы соответствовать текущему времени, ни один из них не отражает мнение Word Game Dictionary

Напишите свой собственный пример предложения для Parse и проявите творческий подход, может быть, даже смешно.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения ~ term ~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов.Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа.Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое). Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа.Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я рад, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет. Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Как разобрать ваше резюме, чтобы создать облако слов для заголовка в LinkedIn | by Obianuju Okafor

Obianuju Okafor заголовок LinkedIn

Хороший способ выделиться на LinkedIn — использовать отличительный заголовок. Один из вариантов — извлечь основных навыков из вашего резюме и использовать их для создания облака слов, которое вы можете использовать в качестве заголовка.В этой средней статье я подробно расскажу, как этого добиться.

Я разбил этот процесс на пять простых шагов, описанных ниже. Если вы хотите воспроизвести этот процесс, вы можете найти здесь все необходимые файлы кода.

Перво-наперво, я импортировал все библиотеки, которые хотел бы использовать в этой задаче.

 #libraries 
import re 
import spacy 
import en_core_web_sm 
import nltk 
from nltk.tokenize import word_tokenize 
nltk.загрузить ('wordnet') 
из nltk.stem import WordNetLemmatizer 
nltk.download ('punkt') 
nltk.download ('stopwords') 
from nltk.corpus import stopwords 
import pandas as pd 
import numpy as np 
from io import StringIO 
! pip install pdfminer 
from pdfminer.pdfinterp импортировать PDFResourceManager, PDFPageInterpreter 
из pdfminer.converter импортировать TextConverter 
из pdfminer.layout импортировать LAParams 
из pdfminer.pdf matplotlib.pyplot as plt 

Следующий шаг — проанализировать желаемое резюме. Для этого я создал функцию resume_parser () , которая использует PDFResourceManager, PDFPageInterpreter, LAParams , TextConverter из библиотеки pdfminer для извлечения и возврата всего текста из моего резюме.

 # функция для синтаксического анализа текста резюме 
def resume_parser (fname, pages = None): 
if not pages: 
pagenums = set () 
else: 
pagenums = set (pages) 
output = StringIO () 
manager = PDFResourceManager () 
преобразователь = TextConverter (менеджер, вывод, лапарамс = LAParams ()) 
интерпретатор = PDFPageInterpreter (менеджер, преобразователь) 
infile = open (fname, 'rb') 
для страницы в PDFPage.get_pages (infile, pagenums): 
interpter.process_page (page) 
infile.close () 
converter.close () 
text = output.getvalue () 
output.close 
return text # вызов функции resume_parser для извлечения текста из pdf файл 
resume_text = resume_parser ("/ content / Obianuju_Okafor_Resume.pdf") 

Следующим шагом является извлечение наиболее релевантных навыков из текста резюме. Как мы узнаем, какие навыки germane нужно извлечь? Это делается в функции extract_skills () .В этой функции я сначала обрабатываю проанализированный текст резюме путем удаления знаков препинания, преобразования в нижний регистр, токенизации, лемматизации и, наконец, удаления стоп-слов.

После этого каждый из предварительно обработанных токенов сравнивается с набором навыков, хранящимся в файле csv «skills.csv». Этот CSV-файл представляет собой сборник всех соответствующих навыков для разных типов карьеры, например, разработки программного обеспечения, бухгалтерского учета, анализа данных и т. Д. После того, как сравнение выполнено, я добавляю соответствующие навыки в массив, называемый соответствующими навыками.Наконец, возвращается набор соответствующих навыков.

 # функция для извлечения навыков из текста резюме и выбора наиболее подходящих навыковdef extract_skills (resume_text): 
# удалить пунктуацию 
resume_text = re.sub ('[-, () .!?]', '', Resume_text ) 
 # перейти к нижнему регистру 
resume_text = resume_text.lower () 
 
 # Инициировать лемматизатор Wordnet 
lemmatizer = WordNetLemmatizer () 
 
 # разметить текст резюме 
tokens = nltk.word_tokenize (resume_text) 
 
 # Lemmatize tokens [лемматизатор.lemmatize (token) for token in tokens] 
 
 # удалить токены, которые являются стоп-словами 
stop_words = stopwords.words ('english') 
tokens = [token for token in tokens if token not in stop_words] 
 # прочитать Файл Skills.csv (банк навыков) 
data = pd.read_csv («skills.csv») 
 # создать список всех возможных навыков из нашего файла skills.csv 
Skills = list (data.columns.values) 
 # create массив для добавления соответствующих навыков после сравнения 
related_skills = [] 
 # compare one-grams (e.g python) навыки из резюме в навыки из Skills.csv, если есть соответствие, добавьте в массив related_skills 
 для токена в токенах: 
если token.lower () в навыках: 
related_skills .append (token) # загрузить предварительно обученные model 
nlp = spacy.load ('en_core_web_sm') 
nlp_text = nlp (resume_text) 
 # создать би-граммы и триграммы 
noun_chunks = nlp_text.noun_chunks 
 # сравнить би-граммы и триграммы (например, машинное обучение) навыки из резюме в навыки из skills.csv, если есть совпадение, добавьте в массив related_skills для токена в noun_chunks: 
token = token.text.lower (). strip () 
if token in skills: 
related_skills .append (token) return [i.capitalize () for i in set ([i.lower () for i in related_skills])] # вызов Функция extract_skills для выбора соответствующих навыков из текста резюме 
related_skills = extract_skills (resume_text) 

Мы используем навыки в массиве related_skills для создания и генерации облака слов.

 # преобразовать массив related_skills в одну строку 
related_skills_string = ‘’ 
related_skills_string + = ««.join (related_skills) + ”“ # создать и сгенерировать изображение облака слов с помощью related_skills_strings 
wordcloud = WordCloud (max_font_size = 50, max_words = 100, background_color = ”white”). generate (related_skills_string) # отобразить сгенерированное изображение 
plt.figure () 
plt.imshow (wordcloud, interpolation = 'bilinear') 
plt.axis («off») 
plt.show () 

Облако слов

Я пошел дальше и изменил форму облака слов, чтобы оно соответствовало дизайн заголовков LinkedIn. Часть заголовка LinkedIn покрыта изображением вашего профиля, поэтому, чтобы важные навыки не были скрыты изображением вашего профиля, я решил создать мировое облако, которое учитывает положение изображений профиля в заголовке.

Я сделал это, создав шаблон дизайна заголовка LinkedIn с помощью приложения GIMP.

Шаблон дизайна заголовка Linkedin

Затем я создал маску этого шаблона и использовал эту маску для создания облака слов. Я сохранил сгенерированное облако слов как изображение и использовал его в качестве заголовка в LinkedIn.

 # создать маску с использованием шаблона заголовка Linkedin 
linkedin_header_mask = np.array (Image.open («/ content / linkedin_header_template.png»)) # создать и сгенерировать изображение облака слов с помощью маски 
wc = WordCloud (background_color = ”white” , max_words = 1000, mask = linkedin_header_mask, contour_width = 3, contour_color = 'white').generate (related_skills_string) # отобразить сгенерированное изображение 
plt.figure (figsize = [20,10]) 
plt.imshow (wc, interpolation = 'bilinear') 
plt.axis («off») 
plt.show () # сохранить сгенерированное изображение wordcloud как linkedin_wordcloud_header 
wc.to_file («linkedin_wordcloud_header.png») 

Сгенерированное изображение показано ниже.

Заголовок облака слов LinkedIn

Что означает синтаксический анализ — Определение синтаксического анализа

Примеры использования слова «parse».

Хокен передал инструкции людям, находившимся спереди и сзади. разобрать трубок, через которые на кристаллы подавался свет от радиановых вытяжек.

Альт Мер крутил колесо, которое направляло рули от синтаксических трубок , и подавало мощность в радианах на кристаллы с неуклонно увеличивающимися приращениями.

Вы можете попробовать разобрать этот , но я гарантирую вам, что он подпадает под букву договора, и Дархел действительно вырубит вам ноги из-под вас, если вы попытаетесь разобрать каким-либо другим способом.

Рулевая рубка была разбита, рулевое управление загрязнено, легкие ножны разлетелись в клочья, такелаж разлетелся повсюду, сломаны лонжероны и даже заклинило пару трубок parse .

Мы использовали энергию, хранящуюся в трубках parse , чтобы направить ее, отвести от ледяных столбов и направить обратно туда, откуда она пришла.

Мы можем заменить световые кожухи и радиановые вытяжки, отремонтировать , проанализировать ламп и отрегулировать диапсонные кристаллы в соответствии с нашими потребностями.

Две из синтаксических трубок вместе с их диапсонными кристаллами были оторваны и потеряны за борт.

Радианы гудели, направляя окружающий свет в трубки синтаксического анализа , и кристаллы диапсона превращали его в энергию, своеобразный металлический звук.

Двое из них выпрыгнули из левых боевых ям и через мгновение оказались рядом с ним, схватив натяжные устройства и потянув их обратно к parse трубам, из которых они вырвались, игнорируя пикирующих сорокопутов и град стрел с моря. преследуют корабли.

Экипаж

вездехода на нижних палубах также был пристегнут ремнями, сгорбившись от непогоды, разместился у , разбирает трубы и соединяет тросы.

Rue увидел, что радианы были переконфигурированы, отодвинуты от двух из шести трубок parse для подачи энергии на оставшиеся четыре.

Спаннер Фрю боролся за то, чтобы поднять ее нос, но без работы обеих кормовых разборных трубок у него не было средств для этого.

Без использования кормовой трубы parse Big Red собирался полагаться на паруса в качестве источника энергии.

Не беспокоясь о том, сделал ли это другой, он отключил питание всех, кроме двух передних , разобрал трубок и ввел корабль в крутой спуск.

Спустившись на палубу, он поднял все паруса, затянул радианные затяжки и проверил защитные кожухи на трубах parse , убедившись, что все находится в хорошем рабочем состоянии и им можно управлять из кабины пилота.

Перевод и синтаксический анализ латинских слов

Часть речи
— ПрилагательноеНаречиеСоединениеИнтеръекцияСуществительноеЧислоПредставлениеПроноунГлагол

Возраст
— Современный — неологизмы Классический (~ 150 г. до н.э. — 200 г. н.э.) Архаический — очень ранние формы, устаревшие к классическим временам Раннее — ранняя латынь, доклассическая, использовалась для эффекта / поэзии Позднее — латынь не использовалась в классические времена Христианское Средневековье — Средневековье (XI-XV вв.) Ученый — Латинский пост XV — Ученый / Научный (16-18) Поздний — Поздний, постклассический (III-V вв.) Все / Другое

Область
— Сельское хозяйство, Флора, Фауна, Земля, Оборудование, Сельское Биологическое, Медицинское, Части тела, Грамматика, Реторика, Логика, Литература, Школы, Юридические, Правительство, Налоги, Финансовые, Политические, Драма, Музыка, Театр, Искусство, Живопись, Скульптура, Мифология, Духовное, Библейское, РелигиозноеВойна, Военное дело, Военно-морской флот, Корабли, ДоспехиВсе или нет ПоэтическиеТехнические, Архитектура, Топография, ГеодезияНаука, Философия, Математика, Единицы / меры

Locale
— ПерсияИталия, Рим, Россия, Африка, Британия, Нидерланды, Восточная Европа, Все или ничего, Индия, Греция, Китай, Египет, Балканы, Ближний Восток, Франция, Галлия, Германия, Скандинавия, Испания, Иберия,

.

Стиральный порошок концентрат Reflect colour — «Разбор состава и сравнение с другими порошками. Бонус: неожиданный совет от мастера по ремонту стиральных машин!»

Всем привет

Сегодня я хочу рассказать о моем любимом стиральном порошке, а именно Reflect Colour.

Reflect Colour порошок

Впервые на этот порошок я обратила внимание года два назад, цена мне показалась слишком высокой и я сомневалась — брать или не брать.

Подкупило то, что производитель обещает максимально натуральный состав и отличное действие даже в холодной воде. После того, как использовала этот порошок уже пару лет, могу сказать, что это правда. Раньше я стирала все на 60 градусах, постельное белье и полотенца — на 90. Теперь я стираю все на 40 градусах, и знаете, результат тот же самый, все отлично отстирывается. А если нет разницы — зачем платить больше Выходит значительная экономия электроэнергии, что не может не радовать!

Одной коробочки должно хватить на тридцать стирок. Вес — 650 граммов, что эквивалентно 3 кг обычного порошка.

Одной пачки мне и правда хватает на довольно длительный срок. Не считала на сколько стирок, но на пару месяцев точно. Почему? Читайте до конца, я поделюсь с вами лайфхаком, который услышала от профессионала.

В составе энзимы (именно они отвечают за отстирывание пятен даже в холодной воде) и агенты, сохраняющие цвет одежды. Могу сказать, что все чистая правда — белье не выцветает даже после многих стирок.

Производитель заявляет, что порошок не имеет отдушки и не оставляет запаха на белье. Я чувствую запах на уже высушенном белье,но он очень тонкий и едва уловимый, просто запах свежести и чистоты. Мне он абсолютно не мешает и не раздражает. Кондиционерами для белья не пользуюсь, в данный момент не вижу смысла — не люблю сильные запахи на одежде, а мягкость белья меня и так устраивает.

Сделано в Австралии.

Картонная коробочка с очень удобным «язычком» для открывания.

Внутри лежит вот такая симпатичная ложечка для порошка:

Кстати, производитель подчеркивает, что и коробочку, и ложечку можно сдать на переработку, как написано на упаковке, «can be fully recycled», то есть они могут быть переработаны полностью. Это не может не радовать

Сам порошок в дополнительной упаковке:

Открываем…

Я пересыпаю порошок в специальный контейнер, потому что мне так удобнее:

Мастер по ремонту стиральных машин, который однажды приходил ко мне домой, дал мне два совета, которыми я пользуюсь и по сей день.

1. Не стоит засыпать как можно больше порошка, надеясь, что «лучше отстирает». Вполне достаточно двух столовых ложек на одну загрузку белья.
2. Думаю, всем знаком налет от порошка, который образуется в лотке. Мастер дал мне совет сыпать порошок прямо в барабан стиральной машины. На мой вопрос, не случится ли чего, ответил — нет, не случится

Всем спасибо, что дочитали до конца и хорошего вам дня

Если вы задумывались об увеличении объема губ, читайте мой отзыв о блеске для губ от Ланком, и узнаете, удалось ли мне увеличить с помощью него губы или нет

Разбор по составу преступления из статей уголовного кодекса

⭐ ⭐ ⭐ ⭐ ⭐ Добрый день, читатели моего блога, сейчас будем постигать всем необходимую тему — Разбор по составу статей уголовного права. Возможно у Вас могут еще остаться вопросы, после того как Вы прочтете, поэтому лучше всего задать их в комметариях ниже, а еще лучше будет — получить консультацию у практикующих юристов по всем видам права от наших партнеров.

Постоянно обновляем информацию и следим за ее обновлением, поэтому можете быть уверенными, что Вы читаете самую новую редакцию.

Жестоким обращением могут быть признаны, в частности, незаконное лишение свободы, незаконное помещение в психиатрический стационар, понуждение к действиям сексуального характера, лишение пищи, жилья, работы, ущемление иных прав потерпевшего. Закон не требует систематичности этих действий, однако важно установить, что они были направлены на доведение потерпевшего до самоубийства.

Родовой объект – группа отношений в обществе, которые являются взаимосвязанными. А преступления по своей природе связаны по юридической линии. Видовой объект подразумевает деление на главы УК РФ. Пример: в одну главу включены преступления, которые посягают на здоровье человека. Объект преступления — посягательство на жизнь.

Разбор статьи 107 ук рф по составу

Как известно, любое преступление является сложным многогранным явлением, позволяющим рассматривать его с различных точек зрения. Организация преступной группы, конечно же, не является исключением из этого правила.

Вот вам сразу вопрос на засыпку. Представьте себе, что 13-летний ребенок совершает убийство. Он еще недостаточно взрослый для того, чтобы ПОЛНОСТЬЮ ОСОЗНАВАТЬ значимость своих действий, но в целом он все понимает… То есть наличие ВИНЫ вроде бы есть, его преступление является, наверное, «виновно совершенным». Ну, значит, этот ребенок должен нести за это преступление ответственность и должен быть наказан? Нет, не должен. Ибо нет состава преступления! Ведь КТО ИМЕННО несет ответственность за преступление: «Уголовной ответственности подлежит только вменяемое физическое лицо, достигшее возраста, установленного настоящим Кодексом». Что это за возраст? Часть 1 статьи 20 Кодекса: «Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста». Однако ж есть и 2-я часть той же статьи, где есть уточнение, из которого видно, что за убийство ответственность наступает с 14-летнего возраста. В том примере, который мы рассматриваем, ребенку – 13 лет. Уголовной ответственности он не подлежит, наказан не будет. Почему? А он не является «субъектом преступления»! Ну, не подпадает он под определение «субъект преступления»! Возрастом не вышел! Иными словами, в данном случае нет состава преступления… Наказывать некого!

Как разобрать слово по составу?

Разбором слова по составу называют морфемный анализ. Он является одним из самых сложных видов какой-либо аналитической работы, проводимой с лексическими единицами русского языка. Морфемы начинают изучать еще в начальной школе, однако даже у старшеклассников часто могут возникать проблемы с определением их внутри слов. Для того чтобы облегчить себе задачу, стоит выяснить, как разобрать слово по составу.

В-четвертых, в большинстве исследований не рассматриваются взаимные эффекты преступности и расового состава друг на друга. Те немногие, которые рассматривают взаимные эффекты, включают расовый состав как часть общего социального фактора, что затрудняет выделение влияния уровней преступности на расовый состав, а некоторые из этих немногих исследований используют проблемные аналитические методы.

Основываясь на этих исследованиях, наша работа рассматривает взаимные последствия расового состава и уровня преступности. Мы проводим предварительные исследования следующими способами: Мы дезагрегаем общих показателей преступности на уровень преступности и насилия. Опираясь на исследования страха, мы предполагаем, что жестокое преступление, особенно жестокое преступление посторонним, оказывает наибольшее влияние на то, где живут люди. Мы дезагрегируем изменения в расовом составе в изменениях в белых и небелых популяциях.

Статья 119 Уголовного кодекса РФ как уголовно-бытовой инструмент

Но самое главное, чтобы жертва восприняла эту угрозу реально.

Давайте представим человека, который намерен реализовать свой умысел на лишение кого-либо жизни. Будет ли здравомыслящий субъект озвучивать свое намерение

. Конечно, люди бывают разные, поэтому и такое возможно. Но в большинстве случаев – это всего лишь эмоции без «задней мысли».

В некоторых случаях потерпевший действительно воспринимает такие угрозы реально, не находя себе места бессонными ночами.

Как разобрать статью ук по составу

Объективная сторона — действие или бездействие (лица, заведомо для виновного находящегося в беспомощном состоянии, а равно сопряженное с похищением человека либо захватом заложника),состав – материальный (окончено в момент наступления смерти).

Субъектом преступления является мать потерпевшего.Субъективная сторона преступления заключается во времени совершения преступления — во время или сразу же после родов.Объективная сторона преступления может быть выражена как в форме действий (нанесение смертельных повреждений, удушение, утопление), так и в форме бездействия (отказ от кормления, оставление на холоде и т.

Вновь полагаясь на исследования страха, мы предполагаем, что страх, связанный с насильственными преступлениями, со временем меняется и, следовательно, последствия насильственных преступлений могут меняться со временем. Мы изучаем структуры с запаздыванием. Мы ожидаем, что временное отставание влияния преступности на расовый состав может быть относительно продолжительным, действуя в результате медленных процессов. Мы пытаемся моделировать этот долгосрочный процесс.

Непонятно, что этот вопрос лучше решать на одном уровне, чем другой. Миграция между районами, городами, штатами и, конечно, из городов в подполье — все это значимые социальные процессы; уровень преступности может повлиять на всех из них, особенно на короткие расстояния, например, между кварталами в пределах города и от городов до пригородов. Наша работа сосредоточена на городах, потому что мы хотим изучить отношения между расовым составом и уровнем насильственных преступлений в течение относительно длительного периода времени, и такие данные недоступны для районов.

Фролов и партнеры

Касательно субъекта состава правонарушения, также есть определенная классификация, различают общий и специальный субъект. Общий — это любое лицо, которое достигло возраста уголовной ответственности и является психически здоровым, а вот специальным субъектом кражи, к примеру, может выступать командир утопающего судна.

Уголовный кодекс для чайников (Д. А. Усольцев, 2020)

• объекта правонарушения — общественные блага или отношения, которым наноситься ущерб;
• объективной стороны — действие или бездействие виновного, последствия, способ, время и место совершения преступного деяния, а также причинная связь между этими элементами;
• субъекта противозаконного деяния – лицо, совершившее конкретное противоправное действие;
• субъективной стороны — умысел преступника, мотив и его цель.

Комментарий к статье 153 УК РФ

1. Указанный состав преступления достаточно специфичен, поскольку объект преступных действий — новорожденный, и его подмена может иметь место лишь тогда, когда родители в силу сложившейся ситуации не могут опознать или идентифицировать своего ребенка. Например, из-за болезненного состояния матери или самого ребенка он длительное время не доставлялся ей для кормления; передача новорожденного ребенка отцу после смерти матери, наступившей во время родов или вскоре после родов, и т.д.

Из-за некоторых недостающих данных и нескольких выбросов выборка несколько отличается за 40-летний период. Он хорошо распределен географически: 25 городов расположены на востоке, 27 на Среднем Западе, 23 на западе и 34 на юге. При принятии решения о включении других переменных следует помнить, что наша главная задача — изучить взаимосвязь между насильственными -критические ставки и расовый состав, а не объяснять. В то время как последнее предполагает включение всех других переменных, которые могут повлиять либо для увеличения объясненной дисперсии, первая предлагает сосредоточиться на других переменных, которые влияют на оба.

Уголовный кодекс РФ

1, 2 или 3 настоящей статьи, повлекшие по неосторожности смерть потерпевшего (в последнем случае и имеется в виду умышленно-неосторожный состав преступления).

2. Раздельное определение умышленной и неосторожной вины осуществляется по известным признакам (см

.
комментарий к ст.ст
.
25 и 26) и не представляет собой трудностей
. Они возникают лишь при оценке деяния в целом.

Если оценивать такое деяние по отношению субъекта к действиям, то оно должно считаться умышленным, а если по отношению к наступившим тяжким последствиям, то неосторожным.

Разбор статей 116, 110, 117 ук рф по составу помогите плиз

1 ответ. Москва Просмотрен 979 раз. Задан 2013-05-02 13:51:19 +0400 в тематике «Административное право» Помогите разобрать статью по составу статью 19.1. Самоуправство КоАП — Помогите разобрать статью по составу статью 19.1. Самоуправство КоАП. далее

0 ответов. Тюмень Просмотрен 460 раз. Задан 2013-02-06 07:29:51 +0400 в тематике «Жилищное право» Комментарий к уголовному кодексу Российской Федерации 2012 год — Комментарий к уголовному кодексу Российской Федерации 2012 год.

Исключение этих общих переменных может привести к смещению оценок последствий насильственных преступлений и расового состава друг на друга. Чтобы определить общие переменные, мы рассмотрели и проанализировали литературу о миграции и насильственных преступлениях.

Хотя обе литературы обширны, в том числе десятки переменных, можно выделить четыре общие общие категории: экономические, расовые, населенные и семейные структуры. Возможно, экономическая структура или состав — это основная категория переменных, определенных в обеих литературе. Тяжелые экономические времена в районе могут увеличить уровень насильственных преступлений.

2) Морфологический разбор слова «Преступление»

При разборе им не приходится давать длинных письменных пояснений, поэтому эту работу они выполняют быстро и зачастую не очень внимательно. Школьники очень хорошо запоминают надстрочные и подстрочные значки, обозначающие разные морфемы, и бывает так, что морфологический разбор слова превращается в минутку рисования на уроке.

Ч.1 ст.20 устанавливает 16-летний возраст, ч.2 ст.20 предусматривает уголовную ответственность по достижении 14-лет за.

Эмоциональная сторона при этом не имеет значения, т. к. правонарушение совершается тайно или преступник считает, что действует тайно, и виновное лицо открыто не контактирует с пострадавшим.

Суффикс ть является формообразующим и не входит в основу слова.Разобрать слово по составу (все сообщения темы) — Русский. * Помогите пожалуйста разобрать по составу следующие слова: Разыгравший. Девушка, посещавшая его дом, бесследно исчезла.

Субъект преступления в Уголовном праве — это лицо, которое совершило то или иное преступление. Уголовный Кодекс РФ различает несколько субъектов — общий и специальный.

Разбор статей ук по составу

Именитых иностранных производителей зарекомендовал порадовать вас качественной продукцией по самым приятным ценам. Объемный домик-панораму из четырех громкость при прослушивании была одинаковой, поскольку немного более громкая музыка в разбор статей ук по составу комфортного уровня субъективно может восприниматься как более качественная. Менее эффективно избавляет от любых зависимостей, имеющих, в основном, психологическую природу, в том толстой и Пушкин с его шестисотлетним дворянством, Антон проглатывал, но пытался иногда оспаривать нужность столь разветвленного этикета.

И может изгонять тех, кто может позволить себе уйти, тем самым увеличивая процентный процент небелых и создавая положительные отношения между ним и уровнями насильственных преступлений. Поэтому мы включаем в анализ три измерения экономической структуры.

Что касается расовой структуры, то в литературе выделяется жилая сегрегация, а также процентная доля небелых, что влияет на миграционные модели белых и небелых людей и уровень насильственных преступлений. Таким образом, мы включаем сегрегацию жилых помещений в анализ.

Он также четко идентифицирован в литературе по миграции как мобильная популяция. Из размеров структуры населения распределение по возрасту идентифицируется в обеих литературе. В литературе по миграции часто указывается численность населения в возрасте от 20 до 29 лет в качестве подвижного населения, а в литературе по борьбе с насилием выявляется население в возрасте от 15 до 20 лет как подверженное преступлению, особенно в отношении насильственных преступлений.

Разобрать состав экологического преступления предусмотренного статьей 247 УК РФ 9425к

Введение Лакокрасочный завод приступил к выпуску краски на основе новой более экономичной технологии. Однако производство было приостановлено по предписанию госинспектора по охране окружающей среды в связи с отсутствием заключения государственной экологической экспертизы. Администрация завода обжаловала действия госинспектора, указав, что новая технология получила положительное заключение экологической экспертизы, проведенной научно-исследовательским институтом их министерства.

Для дальнейшего изучения того, как наши данные сравниваются с существующими исследованиями, мы начинаем с регрессирования показателей насильственной преступности по расовым, популяционным, семейным и экономическим характеристикам, используемым в литературе за годы, о которых говорится в литературе. Мы оцениваем его так, чтобы высокое значение равнялось высоким лишениям. За каждый из лет процент небелых показывает последовательное влияние на уровень насильственных преступлений. Действительно, из всех независимых переменных он показывает самый сильный и наиболее последовательный эффект.

Разобрать состав экологического преступления предусмотренного статьей 247 УК РФ 9425к

Какие виды экологической экспертизы предусмотрены действующим законодательством? Перечислите нормативно-правовые акты, регулирующие отношения, связанные с экологической экспертизой. ЗАДАЧА 1 Лакокрасочный завод приступил к выпуску краски на основе новой более экономичной технологии. Однако производство было приостановлено по предписанию госинспектора по охране окружающей среды в связи с отсутствием заключения государственной экологической экспертизы. По оценкам ученых, человечество в настоящее время живет за счет будущих поколений, которым уготованы гораздо худшие условия жизни, что неизбежно повлияет на состояние их здоровья и социальное благополучие.

Мы также оцениваем уравнение отдельно для каждого из преступлений, составляющих индекс насильственных преступлений. В то время как процентный небелый эффект постоянно значителен и статистически значим, мы должны быть осторожны в толковании этого вывода, потому что процент небелых и фактор экономической депривации в значительной степени коррелируют в каждом десятилетии. Хотя мы ценим логику, лежащую в основе этого подхода, для наших целей важно отделить эффекты расового состава от эффектов экономической структуры.

Для оценки возможных эффектов коллинеарности мы оцениваем процентный небелый эффект с экономическим фактором в уравнении и без него. Процентный небелый эффект сходен в обеих спецификациях уравнения и статистически значим. Мы также вычисляем коэффициенты инфляции дисперсии. Они никогда не превышают 6, предполагая, что коллинеарность не является проблемой. Наконец, мы оцениваем уравнения, используя регрессию ребер, которая обеспечивает более эффективные, хотя и несколько предвзятые оценки. Посредством постепенного увеличения константы хребта в диапазоне значений мы получаем оценки параметров модели в диапазоне линейных преобразований матрицы дисперсии-ковариации, которые уравновешивают эффективность и смещение. процентный небелый эффект остается сильным и статистически значимым.

Признаки состава преступления

Признаки состава преступления неразрывно связаны с его элементами. Они помогают определить действие в качестве преступления.

Так какие же признаки делают деяние преступлением?

Общие и родовые признаки

Общие признаки: действие должно быть совершено с виной, нести опасность для общества и быть прописано в Уголовном кодексе Российской Федерации.

А родовые признаки присущи каждому отдельному преступлению. В Уголовном кодексе есть статьи для каждого преступления. И в каждой этой статье прописаны их признаки.

Например, признаки кражи — незаметное для других лиц изъятие не принадлежащего вам имущества.

А контрабанды — нелегальный перевоз через границу в большом количестве, например, алкоголя.

Обязательные и факультативные признаки

Обязательные относятся к каждому преступлению. Нет этих признаков, нет состава преступления.

Факультативные же меняют квалификацию преступления, но не отменяют само преступное действие.

Например, если лицо не достигло определённого возраста, то состава преступления не будет. Ведь нет субъекта. То есть возраст лица — обязательный признак.

А вот в статье Уголовного кодекса «Неоказание помощи больному» законодатель в качестве факультативного признака указывает последствия: смерть больного или тяжкий вред его здоровью.

Это факультативный признак, потому что даже без этих последствий преступление состоится: помощь-то оказана не была. Но, на счастье, больной выжил.

Разбор по составу 105 ук рф

Мотивами совершения преступления, как правило, являются тяжёлое материальное положение, психотравмирующая ситуация (то есть стечение тяжёлых личных или семейных обстоятельств) и другие. В соответствии со статьёй 106 УК РФ убийство матерью новорождённого ребёнка во время или сразу же после родов, а равно убийство матерью новорождённого ребёнка в условиях психотравмирующей ситуации или в состоянии

В целом, хотя мы остаемся чувствительными к проблемам коллинеарности. Мы также оцениваем эти уравнения, включая доход на душу населения и регион. Даже в том году, включая регион, не изменяются оценки других переменных. Бета для процентного небелого составляет 45, включая регион и 40 исключая его, а бета для экономической депривации — 29, в том числе и 3, 6, исключая ее. Мы также заинтересованы в том, отражает ли несогласованный эффект экономической депривации в течение десятилетий коллинеарность, поэтому мы также оцениваем уравнение, исключающее процентное значение небелых.

Объект преступления. Объективная сторона преступления. Субъект преступления. Субъективная сторона состава преступления. Виды состава преступления. Понятие и уголовно-правовое значение состава преступления. Элементы и признаки состава преступления. Объект преступления и объективная сторона преступления. Субъект и субъективная преступления. Фундаментальная и процессуальная, гарантийная функция. Исторические вехи формирования института состава преступления в законодательстве России.

В то время как снижение процента небелых увеличивает размер коэффициентов экономической депривации, картина коэффициентов остается неизменной. Поскольку экономическая депривация не является предметом настоящей статьи, мы оставляем за собой дополнительный анализ другой статьи.

В том, что касается разделения расового состава на эффекты расового состава по сравнению с экономическим строением, наши последовательные результаты по целому ряду методов показывают, что эффект расовой композиции, найденный в этом и многочисленных других поперечных анализах, является не просто продуктом коллинеарности. Он значителен и существенен и, таким образом, требует нашего внимания.

Центр правовой помощи

Благодаря (СП) есть возможность одно преступление отделить от другого.

Состав материальный. Субъективная сторона убийства, предусмотренного ст.

Так в законе есть четкое описание таких понятий, как грабеж, разбирательство. В итоге одно деяние отличается от другого. Теперь подробнее об элементах преступления.

Элементы В состав этих элементов включены 4 подсистемы (СП). Какие существуют виды составов преступлений в уголовном праве, можно узнать прочитав данную статью здесь: http: //ruleconsult.ru/ugolovnoe/prestupleniya/klassifikaciya-prestuplenij-v-ugolovnom-prave.html По характеру признаки бывают номинативными и описательными. Субъект угрозы общий — физическое вменяемое лицо, достигшее 16 лет.

Статья 161 ук рф разобрать по составу

осуществление предпринимательской деятельности без регистрации, т.е. когда в соответствующем едином. Lovely Dream Ученик (197), закрыт 5 лет назад Мошенничество. Разбор по составу 1) По степени общественной опасности совершенное преступление ч.1 основн. ч2. квалифиц. ч3. 2) По констр.

объект. стороны мат. состав 3) По структуре По элементам 1) По объекту преступленич (общий. Просмотрен 851 раз Задан 2013-10-24 10:38:54 +0400 в теме Административное право из г.

Они, скорее всего, переоценивают эффект расовой композиции. Для решения этой проблемы мы разрабатываем и оцениваем модели изменений. Важной проблемой при изучении изменений является процедура ее измерения. В первом только отличия зависят от переменной, которая регрессирует эту разницу на уровнях независимых переменных, в то время как последний метод различает как зависимые, так и независимые переменные, регрессируя различия зависимой переменной от различий независимых переменных. Мы не уверены в этом и поэтому предпочитаем сравнивать более традиционный полуразностный метод с другими методами. В методе разностных оценок изменение от времени 1 до времени 2 регрессируется по независимым переменным, включая уровень времени 1 зависимой переменной.

что делал ребёнок у. Задачи платно. недорого. скидки к 8 марта Объект: жизнь другого человека. Объективная сторона: смотри диспозиции обоих частей данной статьи. переписывать смысла не вижу. Субъект: вменяемое физ лицо, достигшее 16 лет. Субъективная сторона. 1. Объективная сторона преступления характеризуется четырьмя формами преступной деятельности: 1) осуществление предпринимательской деятельности без регистрации, т.е.

4 ст. 111 и ч. 1, 2 ст. 105 УК РФ, применение принудительных мер медицинского характера, вопросы квалификации преступлений.

Также анализируются вопросы рассмотрения доказательств, учета результатов судебных экспертиз и другие. ВС Карелии, в частности, отмечает, что суды избегают назначения наказания, близкого к максимальному. В подавляющем большинстве случаев наказание не превышает 2/3 максимальной санкции, а наказание более 12 лет практически не назначается (без учета совокупности)

Виды состава преступления

Материальный и формальный

Материальный состав включает не только само деяние (действие или бездействие), но и последствия.

Например, статья 110 «Доведение до самоубийства». В состав именно этого преступления законодатель закладывает, помимо деяния (= доведение), ещё и последствия — самоубийство или попытку самоубийства.

Другие примеры: статья 349 «Нарушение правил обращения с оружием и предметами, представляющими повышенную опасность для окружающих».

Статья предусматривает наравне с деянием ещё и последствие: тяжкий вред здоровью человека, уничтожение военной техники и др.

Статья 250 УК РФ про загрязнение вод тоже имеет материальный состав. Так как это деяние, чтобы стать преступлением, должно повлечь определённые последствия: существенный вред животному или растительному миру, лесам и т. д.

Формальный состав включает только деяние. Несмотря на наличие или отсутствие последствий, такой элемент состава преступления, как объективная сторона будет сформирован.

Наглядным примером будет статья 110.1 УК РФ «Склонение к совершению самоубийства». В этом случае последствия таких преступных действий (т. е. было ли предпринято самоубийство или нет) не будут иметь значения для формирования состава преступления.

Преступление всё равно будет совершено, т. к. есть деяние, которое выражается в склонении лица к самоубийству.

Другие примеры формального состава: статья 302 «Принуждение к даче показаний» (последствие в виде самих показаний не важно), статья 345 «Оставление погибающего военного корабля» (последствие — потонуло ли судно или нет — не важно).

Сюда же относят усечённый состав. Для него не важны не только последствия, но и было ли действие выполнено до конца.

К усечённым составам относят, например, убийство и разбой.

Основной, квалифицированный, привилегированный составы преступления

Основной состав не предусматривает какие-либо обстоятельства, которые смягчают или отягчают ответственность.

Квалифицированный состав включает отягчающие обстоятельства. То есть такие обстоятельства, которые делают преступление более серьёзным. А следовательно — и наказание более суровым.

Одно дело небрежно хранить оружие. Другое, если такое хранение повлекло смерть людей. В этом случае у нас квалифицированный состав и более серьёзная ответственность.

Привилегированный состав, наоборот, включает обстоятельства, которые делают наказание менее суровым.

Пример: статьи 107 и 113 УК РФ. В них говорится о состоянии аффекта, т. е. эмоциональной нестабильности. Это состояние смягчает ответственность за преступление.

Состав с разной формой вины

Как мы уже говорили, субъективная сторона состава преступления может включать умысел лица на его совершение или неосторожность.

Таким образом, если преступление совершено умышленно, это состав с формой вины умысел. Если по небрежности — состав, где форма вины — неосторожность. Это составы с единичной формой вины.

А преступления, где присутствуют и умысел, и неосторожность, имеют составы с двумя формами вины. Пример: статья 251 УК РФ про загрязнение атмосферы.

Само действие — загрязнение — совершается с умыслом. А вот смерть других людей может произойти по неосторожности. Получается, двойная форма вины.

Составы с разными субъектами

Есть составы преступлений с общим субъектом. То есть это психически развитый человек определённого возраста.

В статье 284 УК РФ субъект будет специальным. Чтобы был состав преступления, утратить секретные документы должно лицо, которое имеет доступ к государственной тайне.

Простой и сложный составы преступления

Простой состав содержит по одному элементу: один объект, один субъект, одна объективная сторона и одна субъективная.

Сложные могут формироваться из нескольких элементов. Например, два субъекта или две формы вины (умысел и неосторожность).

Лекции по Уголовному праву Особенная часть DOC

Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, а также незаконные приобретение, хранение, перевозка растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества (ст. 228 УК) Хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных веществ, а также растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества (ст. 229 УК)

Убийство (ст

Казалось бы, ведь должно быть все наоборот. Россия провозгласила себя правовым и демократичным государством, что означает главенство закона во всем, как и должно быть в цивилизованной стране. А на самом деле происходит так, что законы в нашем государстве пока еще не имеют той авторитетной мощи, перед которой были бы все равны, как это и провозглашает Конституция Российской Федерации. За последнее время в России были проведены массы реформ, большей частью законодательные.

Уголовный кодекс (УК РФ)

Установлены виды наказания и правила его назначения. Содержатся нормы о принудительных мерах медицинского характера. Особенная часть описывает составы конкретных преступлений, а также перечисляет санкции (виды и размеры наказаний) за их совершение. Система этой части отражает приоритеты уголовно-правовой охраны: на первое место в ней ставятся преступления против личности. Далее идут преступления в сфере экономики, против общественных безопасности и порядка, государственной власти, военной службы, мира и безопасности человечества. В новом УК РФ по степени общественной опасности наряду с тяжкими преступлениями выделяются особо тяжкие.

В нормах, в частности, предусматривалась смертная казнь за это преступление. В прежний исторический период в нормативных актах не предусматривалось существенной разницы между уровнем общественной опасности злоупотребления властью и превышения полномочий, между халатностью и бездействием должностных лиц. Это отражалось в наказаниях по основным и квалифицированным составам. Как показывает практика, излишне абстрактное описание, не содержащее четких критериев, допускает достаточно широкие пределы для рассмотрения дел судом.

Убийство (статья 105 УК РФ)

За иные виды преступлений против человеческой жизни наступает уголовная ответственность лишь с 16 лет. 1) Простое убийство – убийство, иными словами умышленное причинение смерти другому лицу, совершенное как без отягчающих, так и без смягчающих обстоятельств, указанных части 1 статьи 105 УК РФ. Необходимо иметь в виду, что умышленное противоправное лишнее жизни, совершенное

Элементы состава преступления

Эти элементы помогают нам определить деяние в качестве преступления, а также узнать, какое именно преступление было совершено.

Состав преступления состоит из 4 элементов: объекта, субъекта, объективной стороны и субъективной стороны.

Объект

Под объектом Уголовный кодекс понимает то, против чего было направлено преступление. Так, объектом могут быть:

• права и свободы человека,
• его собственность,
• общественный порядок,
• общественная безопасность,
• окружающая среда,
• конституционный строй государства (т. е. отношения, прописанные в Конституции),
• мир и безопасность человечества.

Субъект

Субъект — это тот, кто совершает преступление, и его характеристика.

Характеристика — это такие качества, которые позволяют привлечь лицо к ответственности за совершённое деяние. То есть субъект преступления должен быть психически развитым человеком определённого возраста.

По общим основаниям привлечь человека к ответственности за преступление можно с 16 лет.

Но Уголовный кодекс содержит также ряд преступлений, за которые можно судить и 14-летнего человека. Например, убийство, кража, грабёж, участие в массовых беспорядках, вандализм и т. д.

Субъект может быть как российским, так и иностранным гражданином. Но также у него может и не быть гражданства вовсе.

А вот родовые признаки субъекта прописаны в отдельных статьях.

Например, в Уголовном кодексе есть статья про повторное мелкое хищение. Субъектом по этой статье может быть только лицо, которое совершило мелкое хищение, но уже было наказано за иное мелкое хищение.

Или другая статья про злоупотребление полномочиями. Субъектом по ней будет лицо, которое является управленцем какой-либо организации.

Объективная сторона

Под объективной стороной понимаются:

• преступное действие или бездействие;
• последствия такого действия или бездействия: они должны представлять опасность для общества;
• связь «причина — следствие»: между действием/бездействием и его последствиями;
• характеристика действия: то есть где, когда, каким образом и с помощью какого орудия совершено преступление.

Если нет какого-либо из этих компонентов, то нет и преступления. Например, если нет связи между действием и последствиями.

Уголовный кодекс считает преступлением побои. Так вот причинение боли — это действие. А гематомы, ссадины, переломы — это последствия. Мы понимаем, что преступление — это побои.

Детальный разбор экономических преступлений

Эксперты единогласно отметили необходимость принятия нового постановления, так как предыдущее было принято Пленумом ВС РФ 10 лет назад. Они указали, что проект в большей части повторяет действующее постановление, но вместе с тем включает разъяснения, касающиеся последних изменений УК РФ.

На сегодняшнем заседании Пленум ВС РФ рассмотрел проект постановления «О судебной практике по делам о мошенничестве, присвоении и растрате», который состоит из 35 пунктов, регламентирующих применение норм уголовного закона в сфере экономических преступлений. После обсуждения документа было решено отправить его на доработку.

Необходимость принятия проекта указанного постановления связана с тем, что действующее постановление было принято 10 лет назад. Как указано в документе, он подготовлен с целью обеспечения единообразного применения судами норм уголовного закона об ответственности за мошенничество, присвоение и растрату, а также в связи с вопросами, возникшими у судов.

Адвокат АП г. Москвы Валерий Саркисов, комментируя «АГ» проект документа, отметил, что со времени принятия предыдущего Постановления Пленума ВС РФ № 51 от 27 декабря 2007 г. «О судебной практике по делам о мошенничестве, присвоении и растрате» изменилось уголовное законодательство, возникли новые формы и виды мошенничества, большое распространение получили хищения с использованием электронных средств платежей, появились вопросы, связанные с квалификацией деяний, а также с разграничением мошенничества и смежных составов, что требовало разъяснений высшего судебного органа.

Отличие мошенничества от иных форм хищения

В первом пункте документа речь идет о мошенничестве. Суд указал на его отличие от иных форм хищения, заключающееся в способе совершения преступления. Как пояснил адвокат, данное положение практически дословно повторяет существующее, однако новым является разъяснение о том, что если обман выступает не в качестве способа, а лишь как средство для облегчения совершения хищения, то деяние следует квалифицировать как кражу или грабеж.

Документом отдельно определяется, что способом хищения при мошенничестве в сфере компьютерной информации является вмешательство в функционирование средств хранения, обработки или передачи компьютерной информации или информационно-коммуникационных сетей. Это положение новое и, по мнению Валерия Саркисова, имеет важное практическое значение при решении вопроса о квалификации деяний по ст. 159.6 УК РФ. Данная статья, введенная в 2012 г., так и не получила должного распространения, необходимого в силу развития хищений в компьютерной сфере.

Умолчание как способ хищения

Документ разъясняет, что обман как способ хищения или приобретения права на чужое имущество может состоять в умолчании об истинных фактах. Управляющий партнер «Забейда и партнеры» Александр Забейда считает, что такое разъяснение применимо к преступлениям, совершаемым в соучастии, так как умолчание – это вид бездействия, а хищение, коим признается изъятие имущества, по своей природе таковым являться не может.

Умысел как квалифицирующий признак

По словам Валерия Саркисова, Пленум ВС РФ в рассматриваемом документе намечает основной принцип разграничения неисполнения договорных обязательств как гражданско-правового правонарушения и мошенничества. «Определяющим фактом предлагается считать наличие или отсутствие умысла, направленного на хищение, что не ново для правоприменительной практики», – отметил он. Однако эксперт указал на нововведения, которые касаются определения квалификации мошенничества: необходимо, чтобы умысел возник до получения имущества или прав на него. Кроме того, Верховным Судом перечисляются факты, которые могут свидетельствовать о наличии умысла: заведомое отсутствие у лица реальной возможности исполнить обязательство в соответствии с условиями договора, использование лицом при заключении договора поддельных документов, в том числе документов, удостоверяющих личность, уставных документов, гарантийных писем, справок, сокрытие информации о наличии задолженностей и залогов имущества, распоряжение полученным имуществом в личных целях вопреки условиям договора и др. Отмечается, что перечисленные факты сами по себе не свидетельствуют о виновности лица, в каждом случае с учетом всех обстоятельств дела надлежит установить наличие у лица заведомого умысла на неисполнение своих обязательств.

Момент окончания мошенничества

Относительно вопроса момента окончания мошенничества партнер АБ «Ковалёв, Рязанцев и партнеры» Михаил Кириенко отметил, что первый вариант формулировки, представленный в проекте, практически воспроизводит ранее существовавшую и выглядит следующим образом: в указанных случаях преступление следует считать оконченным с момента зачисления похищенных денежных средств на счет (на банковский счет, оператору электронных денежных средств, оператору подвижной радиотелефонной связи и пр.), контролируемый прямо или косвенно лицом, совершившим деяние, или лицом, в пользу которого совершено это деяние. Эксперт указал, что оценочная формулировка «“косвенное” контролирование счета» вызывает опасение, так как оставляет возможность безграничного расширения таких случаев правоприменителем.

А вот вторая формулировка, отмечает Михаил Кириенко, категорически недопустимое разъяснение. В частности, предлагается определять момент окончания мошенничества в отношении денежных средств в безналичной форме моментом «изъятия денежных средств с банковского счета их владельца (для денежных средств, учитываемых без открытия банковского счета, – с момента уменьшения остатка электронных денежных средств), в результате которого владельцу безналичных денежных средств причинен ущерб». Такой подход, по мнению эксперта, противоречит понятию хищения, так как само по себе изъятие не дает возможности пользоваться и распоряжаться чужим имуществом. «Складывается ощущение, что это вариант для оперативных служб. Если останется такой подход, это будет изменение уголовно-правовой нормы путем толкования ВС РФ, что и необоснованно, и увеличивает карательную составляющую ст. 159 УК РФ», – пояснил эксперт.

Мошенничество в сфере оборота денежных средств

Анализируя документ, Александр Забейда отметил, что, скорее всего, под электронными денежными средствами, указанными в проекте постановления, подразумеваются криптовалюты. Так как правовая природа этого вида имущества в настоящий момент не имеет легального определения, криптовалюту сложно отнести к электронным денежным средствам. По мнению адвоката, с уголовной точки зрения ее можно отнести скорее к иному виду имущества или праву на такое имущество. Что касается безналичных платежей, то момент окончания преступления определяется по месту получения денежных средств мошенником, когда он имеет реальную возможность ими распоряжаться, т.е. с момента зачисления на расчетный счет в банке. С криптовалютой, указывает Александр Забейда, сложнее: территориальной привязки криптокошелек не имеет. «Он представляет собой часть зашифрованного ключа. Этот ключ предоставляет возможность распоряжения криптовалютой, сведения о которой имеются в распределенном реестре, в связи с чем любая информация о сделке, например переводе криптовалюты на другой кошелек, появляется одновременно на всех компьютерах, встраивающих данные о сделке в цепочке блоков, – пояснил эксперт. – Мест совершения преступления в данном случае множество».

В то же время Валерий Саркисов указал, что в проекте не содержится позиция Пленума ВС РФ относительно того, как именно следует квалифицировать деяния в отношении безналичных денежных средств. Указывая, что они являются хищениями,  Суд ничего не говорит о том, по какой именно статье УК РФ они должны квалифицироваться, несмотря на то что практика выработала относительно единый подход к решению этого вопроса.

Адвокат пояснил, что формирование правил определения места окончания хищения безналичных денежных средств и, соответственно, подсудности подобных деяний является крайне необходимым. В связи с этим в проекте предлагается утвердить один из двух вариантов: по месту нахождения виновного лица либо по месту нахождения банковского учреждения. При этом в случае невозможности определения местом окончания считается место выявления преступления (место подачи заявления о преступлении). Эксперт отметил, что на практике используются оба способа, но более распространенным является второй вариант. Адвокат указал, что в любом случае разъяснение Суда по этому вопросу будет иметь большое практическое значение.

Мошенничество, в результате которого гражданин лишается права на жилье

«Пленумом ВС РФ ставится точка в практических спорах при квалификации мошенничества, в результате которого гражданин лишается права на жилое помещение», – считает Валерий Саркисов. Предлагается не учитывать, является ли жилье, права на которое лишился потерпевший, единственным, используется оно для проживания или нет. Также Судом указывается, что не подлежат квалификации как мошенничество с лишением гражданина права пользования жилым помещением те деяния, в результате которых гражданин лишился не права, а возможности приобретения такого права.

Вопросы квалификации

В документе перечисляются признаки, при наличии которых можно квалифицировать деяние по ч. 5–7 ст. 159 УК РФ как мошенничество, сопряженное с намеренным неисполнением договорных обязательств в предпринимательской сфере. Отдельно указывается на необходимость установления в каждом случае наличия прямого умысла, который возник до получения имущества или прав на него.

Также в проекте постановления указывается признак, по которому следует разграничивать состав мошенничества и составы преступлений, предусмотренные ст. 172.2 и 200.3 УК РФ. Для этого необходимо выяснять, осуществляло ли лицо фактически инвестиционную, предпринимательскую или иную законную деятельность. Если таковой деятельности нет, деяние следует квалифицировать в качестве мошенничества без дополнительной квалификации по иным статьям.

Проект документа впервые уделяет внимание вопросам квалификации отдельных видов мошенничества по появившимся после принятия предыдущего Постановления ВС РФ № 51 ст. 159.1, 159.2, 159.3, 159.5 и 159.6 УК РФ. Валерий Саркисов отметил, что вопрос обеспечения единообразия практики применения данных положений назрел давно, поэтому определенность в их толковании особенно значима.

Михаил Кириенко заметил, что проект постановления частично уточняет ранее существовавшие положения. Так, обращается внимание на определение «продолжаемости» мошенничества при установлении стоимости предмета преступления. ВС РФ указал: «В случае совершения нескольких хищений чужого имущества, общая стоимость которого образует крупный или особо крупный размер, содеянное квалифицируется с учетом соответствующего признака, если эти хищения совершены одним способом и при обстоятельствах, свидетельствующих об умысле совершить хищение в крупном или особо крупном размере». Такой подход, по мнению эксперта, отражает важность именно субъективного вменения и оценки направленности умысла, что зачастую игнорируется.

Адвокат и партнер АБ «ЗКС» Алексей Касаткин пояснил, что проект постановления Пленума ВС РФ актуален и соответствует запросам сложившейся правоприменительной практики. Необходимость его принятия назрела после включения в 2012 г. в УК РФ специальных норм о мошенничестве в отдельных сферах, а также квалифицирующих признаков, закрепленных в ч. 5–7 ст. 159. Он также отметил, что в большей мере именно им посвящены новые разъяснения.

Композиций преобразований — Концепция

Состав преобразований — это комбинация двух или более преобразований, каждое из которых выполняется над предыдущим изображением. Композиция отражений над параллельными линиями имеет тот же эффект, что и перенос (удвоенное расстояние между параллельными линиями). Композиция отражений над пересекающимися линиями аналогична повороту (в два раза больше угла, образованного линиями).

Мы сказали, что существует 3 типа изометрий: трансляции, отражения и вращения. Когда вы складываете 2 или более из них вместе, у вас получается композиция преобразований, поэтому в основном вы говорите, что вы можете что-то перевести, а затем отразить это, и это будет композиция преобразований. Итак, давайте посмотрим, чему на самом деле было бы эквивалентно преобразование точки a в соответствии с этими двумя правилами пар порядка, поэтому в нашем первом случае у нас есть карты xy на x-2 и y-7, поэтому, чтобы получить представление, давайте просто выберем точку где угодно. на нашем самолете заказа.Итак, предположим, что точка А находится прямо здесь, а это в точках 1, 2, 3, 4 вверх на 1, 2, 3, 4, поэтому точка А будет в 4, 4, поэтому, когда я выполняю свой первый перевод, который я знаю, потому что мы складываем и вычитаем из y и x, x-2 хорошо 2-4 идет, извините, 4-2 это 2, поэтому мы знаем, что наше простое число, которое я собираюсь написать здесь, будет равно 2 и из 4 мне нужно вычесть 7, чтобы получилось -3, поэтому я собираюсь пройти сначала 2, а затем вниз на 1, 2, 3, и это будет мое простое число, которое мы выполнили в нашем первом переводе.
Наш второй говорит, что нужно добавить 1 к нашему x, чтобы получить двойное простое число, если я добавлю 1 к 2, это будет 3, и если я добавлю 3 к моему y, мы будем на 0, потому что -3 + 3 равно 0 так что двойное простое число — это 1, 2, 3 0, поэтому я собираюсь написать здесь двойное простое число. Итак, обратите внимание, что мы сделали, наш первый перевод пошел вниз, а затем наш следующий, как бы пошел так, чтобы наш первый перевод слева пошел вверх вправо. Но разве они не могли быть такими же, как переход от а к двойному простому числу? Могли ли мы сказать это одним-единственным переводом? И ответ — да, так что способ, которым вы бы это сделали, — если мы вернемся сюда, сложите то, что мы делаем, с нашими x, поэтому мы собираемся сказать, что -2 + 1 равно -1, поэтому эквивалентный перевод выполнялся x-1, но давайте вернемся и убедимся, что это правильно, мы начали с 4, а двойное простое число — с 3, 0, тогда да, 4-1 равно 3, так что это проверено.Если мы вернемся сюда, мы увидим, что у нас есть y-7 и y + 3, -7 + 3 равно -4, поэтому в соответствии с нашим общим переводом мы должны были бы с того места, где мы начали, упасть на 4, и если мы начали с y = 4 и если мы закончили на 0, то да, это правильно. Поэтому, когда у вас есть более одного перевода, все, что вам нужно сделать, это посмотреть на свои координаты x, сложить все, что вы с ними делаете, и проделать то же самое для y, и вы получите общий перевод.

сочинений размышлений по математике.Теоремы о параллельных и пересекающихся прямых. Интерактивный …

Параллельные линии, пересекающиеся линии, переводы

Теоремы об отражениях в математике Примечание. Обычно математики обладают острым чувством упорядоченности и последовательности. Однако есть исключение из этой привычки к постоянству, когда дело доходит до
условные обозначения / обозначения композиций преобразований. Есть два разных способа интерпретации следующих символов:

r _{ось x} • r _{ось y}

Единственное соглашение — читать композицию справа налево.

т.е.Сначала выполните r _{, ось y} , а затем выполните r _{, ось x}

Однако в равной степени преобладает запись слева направо!

т.е. Сначала выполните r _{по оси X} , а затем выполните r _{по оси Y}

Так что же вам делать? Если вы читаете книгу по математике или учитесь у учителя, надеюсь, в любом источнике уже указано, какие обозначения вы используете. Если вы находитесь в штате Нью-Йорк, экзамен по математике B Regents следует нотации справа налево, нотации, которая согласуется с нотацией композиции функций.

Чтобы согласовать обе нотации для композиций отражений, многие упражнения на этой странице имеют переключатели, которые позволяют вам выбирать «слева направо» или «справа налево». Однако все нижние упражнения используют нотацию «справа налево», которую используют штат Нью-Йорк и другие.

Проблема Проблема

Фигура слева будет отражена через линию y = 1,
тогда изображение будет отражено через y = 2,
тогда новое изображение будет отражено поперек линии y = 3,
и так далее и так далее по y = 4, y = 5, y = 6, y = 7..y = 101. После того, как все отражения произошли, является ли преобразование из предварительного изображения (показанного слева) в окончательное изображение переводом? Почему или почему нет? Отражение от 2 параллельных линий или от 4 параллельных линий или от любого четного числа параллельных линий эквивалентно некоторому переводу. Давайте посмотрим на узор:

количество дефектов	по	Это перевод сейчас?
1	г = 1	Нет, 1 отражение не является переводом
2	г = 2	да, 2 отражения поперек параллельных линий это перевод
3	г = 3	Нет, 3 отражения не эквивалентно переводу
4	г = 4	Да, 4 отражения на параллельных линиях — это перевод
….	…	…
100	г = 100	да, 100 — это четное число, а отражение на четном количестве параллельных линий — это перевод.

Теорема

о пересекающихся прямых.

Композиция отражений над пересекающимися линиями — это вращение.

Для приведенного ниже треугольника выполните композицию отражений по оси X, затем по оси Y, затем определите, как
выразить эту композицию отражений как математическое вращение.(Справа налево)

Композиция отражений по оси x тогда прямой y = x эквивалентна какому вращению вокруг начала координат.

Показать вращение
Поскольку координаты от (-5,2) до (-2,5), это поворот на 90 ° относительно начала координат.

Состав отражений по оси y, затем по оси x эквивалентен вращению относительно начала координат.

Выполнить Композицию отражений
Это еще один поворот на 180 ° относительно начала координат.

Переформулируйте композицию как вращение.

Ответ
Это еще один поворот на 180 ° относительно начала координат.
Эта композиция должна иметь интуитивный смысл, если вы просто помните, что y = x и y = -x — перпендикулярные и перпендикулярные линии и, следовательно, такие же, как оси x и y. Следовательно, любое отражение от перпендикулярных линий будет таким же, как поворот на 180 °.

Сложная проблема. Представьте, что компьютерная программа собирается взять точку (3,1) и выполнить композицию отражений r _{ось x} • r _{ось y} всего 100 раз! Каковы координаты окончательного изображения? Какими были бы координаты изображения, если бы программа выполнила всего 99 композиций отражения? (Полезный совет: вы придете к тому же ответу на эту проблему, если будете читать композицию справа налево или слева направо)
Помните: r _{ось x} • r _{ось y} — это поворот на 180 ° относительно начала координат.Таким образом, две из этих композиций отражений равны повороту на 360 ° (2 • 180 = 360).
вокруг начала координат — что вернет точку в то же самое место! Следовательно, поскольку 100 кратно 2, окончательное изображение после 100 композиций будет таким же, как и прообраз: (3,1). Однако, если программа выполняет композицию отражений только 99 раз, тогда эта композиция эквивалентна одному повороту на 180 вокруг начала координат, и изображение будет (−3, −1)

4 очень умных способа использования отражений в ваших композициях

Автор изображения «8300»

Отражения — неотъемлемая часть жизни фотографа, особенно когда они используются в композициях.Иногда мы стремимся их устранить, например, солнечный свет на озере или проезжающий автомобиль в окне. В других случаях мы используем их, чтобы добавить творчества и воздействия на наших изображений.

Отражения повсюду вокруг нас, но иногда их бывает сложно уловить хорошо , особенно с точки зрения композиции. Сегодня мы собираемся взглянуть на некоторые типы отражений, которые вы найдете, и на то, как их использовать творчески.

1. Используйте отражения на воде для создания фотографий

Пожалуй, самое распространенное отражение из всех.Когда мы приходим снимать, вода дает нам столько возможностей. Это может быть красивый горный пейзаж, отражающийся в прозрачных водах рассветного озера, или огни города, отражающиеся в гавани.

Съемка неподвижной воды дает нам чистое зеркальное отражение. Может быть довольно сложно судить, когда вы получите этот тип неподвижной воды, но чаще всего он встречается в очень рано утром , когда встает солнце и когда над головой находится система высокого давления .

Маленькие защищенные озера с большей вероятностью дадут нам идеальную тишину, моря, океаны и большие озера часто имеют легкий ветерок, вызывающий рябь. Зеркальные отражения часто работают лучше всего, если вы нарушите правило третей и поместите горизонт в мертвую точку.

Иногда помогает добавить немного интереса переднего плана , чтобы разбить две половинки и добавить ведущую линию. Другой метод, позволяющий использовать его для съемки только отражения, но с небольшим намеком на объект в верхней части кадра.

Не бойтесь использовать поляризаторы для отражений от воды. Многие люди думают о поляризаторе как о способе устранения отражений, на самом деле, это способ управлять отражениями , пропускать столько или меньше отраженного света, сколько мы желаем.

Отражения в движущейся воде обычно работают лучше при отражении от источника света, например: солнца, луны или городских огней. Движущаяся вода дает нам возможности. Мы можем попытаться сохранить более высокую скорость затвора и заморозить отражение и движение воды, давая нам резко очерченные неровные отражения.

В качестве альтернативы, мы можем снимать медленно и позволить этим отражениям, казалось бы, таять в движущейся воде. В любом случае стоит скомпоновать снимок с чем-то твердым в кадре, чтобы сопоставить его с самими отражениями.

В поисках новых предметов и объектов для фотографирования вы можете найти действительно полезный справочник от Photzy — «Каталог творчества» — выходите и приступайте к съемке!

2.Отражения в стекле могут создавать потрясающие изображения и абстракции

Отражения в стекле — прекрасный композиционный инструмент.

Мы можем не только отражать, но также видеть, давая нам две разные отдельные композиции. Это то, как мы объединяем эти позиции вместе, является сложной задачей, но дает нам большой творческий потенциал . На снимке ниже я использовал это современное стеклянное здание, чтобы отразить купол Святого Павла.

Благодаря осторожному использованию кругового поляризатора я смог уменьшить любые посторонние отражения и позволить зрителю четко видеть офисы, в то же время четко обозначая Сент-Пол.

Вы также можете использовать отражение в стекле в качестве сопоставления с вашей композицией, как это видно на этом похожем изображении Святого Павла.

3. Металлические отражения — проверьте свои навыки

Металл — еще один отличный источник отраженных изображений, но с ним нужно обращаться осторожно. Во-первых, поляризаторы не работают на металлических поверхностях , поэтому вам нужно расположиться очень осторожно, чтобы уменьшить любые посторонние световые отражения .

Кроме того, металл часто изгибается, иногда слегка, иногда нет, поэтому вам нужно учитывать это в своей композиции.Блестящий металл может давать нам прекрасные зеркальные отражения и часто отлично сочетается с абстрактными изображениями.

Помимо абстрактности, композиция имеет тенденцию быть более традиционной, использование третей — хороший способ сохранить металлическое отражение в гармонии с окружающей средой, чтобы придать кадру некоторый контекст.

4. Другие размышления, которые следует учитывать при использовании

Все в той или иной форме отражает свет. Хотя стекло, вода и металл считаются традиционными отражающими поверхностями, обратите внимание и на другие поверхности.Может быть

• Блестящий пластик сумочки,
• Сильно отражающая листва или любое количество других предметов. Вы можете использовать их целиком или как часть вашей композиции.

Размышления дают нам огромный выбор творческих возможностей . Мы можем использовать их для улучшения сцены, полностью отражать сцену или как абстракцию. Мы можем контролировать их с помощью позиционирования и поляризаторов и улучшать их при постобработке.

В следующий раз, когда вы выйдете с камерой, взгляните на огромное разнообразие отражений вокруг вас и просто позвольте своим творческим сокам течь.В поисках новых предметов и объектов для фотографирования вы можете найти действительно полезный справочник от Photzy — «Каталог творчества» — выходите и приступайте к съемке!

Дополнительные ресурсы

IB Музыкальные композиции

IB MUSIC композиций

North HS предлагает оценку музыки стандартного и более высокого уровня. Студенты начинают процесс сочинения во время урока SL, а также расширяют и дополняют свои оригинальные сочинения для своего портфолио HL Composition Portfolio.

ПОСТАВКИ необходимо

1. Компьютер — Доступ к заданиям и обязательной литературе можно получить с этого веб-сайта. Учащимся необходимо проверять и загружать информацию по каждому заданию. Студенты, у которых нет доступа к компьютеру дома, могут использовать компьютеры, имеющиеся в библиотеке и в кабинете директора.

2. Программное обеспечение для нотации — необходимо для завершения проектов композиции. Организация IB оценивает использование технологий как часть окончательной оценки кандидатов на программу IB Music.Инструкции по загрузке Блокнота Finale приведены ниже.

СОСТАВ страницы инструкции
ОТРАЖЕНИЕ инструкция

Страница «отражения» должна сопровождать все задания по композиции. Каждое отражение должно содержать не более 300 слов. Заявление должно отражать творческий процесс с течением времени. Каждое отражение должно включать в себя следующие документы студента:

1.Намерение — какова была цель пьесы?
2. Процесс — Какие шаги предпринял учащийся, чтобы получить окончательную версию произведения?

• Как развивались музыкальные элементы?
• С какими музыкальными успехами и трудностями столкнулись?
• Какое оборудование использовалось (если есть)?

3. Результат — чему студент научился в музыкальном плане во время создания этого произведения?

СОСТАВ назначений

СОСТАВ один

СОСТАВ два

СОСТАВ три

СОСТАВ четыре

СОСТАВ рубрика

СОСТАВ главная

Добро пожаловать в электронный портфель Дона: Домашняя страница: Портфолио Дона Ха

Добро пожаловать в электронное портфолио Дона

Название страницы:

Rich Text Content

Непрерывный рост

Добро пожаловать в мое портфолио для написания 39C.В моем портфолио вы найдете всю работу, которую я выполнил за этот 10-недельный курс. От первоначальных идей и тщательного планирования до моего окончательного варианта — вы можете следовать за мной в моем путешествии по мере того, как я прогрессирую в моих писательских и исследовательских способностях. В течение этого летнего семестра наш класс вращался вокруг американской демократии в 21 веке и ее отношения к вопросам, связанным со свободой, потреблением, технологиями и гражданством. Я решил провести исследование Закона о патриотизме и его негативных последствий для американских граждан.Мой опыт работы с Writing 39C аналогичен естественному росту дерева. Крошечное семя может превратиться в огромное дерево. В процессе роста дерево будет продолжать укреплять свои корни, пока его основание полностью не затвердеет. Какое бы препятствие ни выдержало дерево, оно будет продолжать расти. За часы тяжелой работы, которые я посвятил этому классу, я процветал не только как студент, но и как писатель.

Содержание:

Светоотражающий Введение

Журнал писателя

Состав I

Композиция II

богатый текст

Отмена
Предварительный просмотр
Сохранить страницу

Отмена
Продолжайте редактировать
Сохранить страницу

[{: section_type => «rich_text»,: content => « Непрерывный рост n n Добро пожаловать в мое электронное портфолио для Writing 39C. В моем портфолио вы найдете всю работу, которую я выполнил в течение этого 10-недельного курса. От первоначальных идей и тщательного планирования Что касается моего окончательного варианта, вы можете следовать за мной в моем путешествии по мере того, как я прогрессирую в моих писательских и исследовательских способностях.В течение этого летнего семестра наш класс вращался вокруг американской демократии в 21 веке и ее отношения к вопросам, связанным со свободой, потреблением, технологиями и гражданством. Я решил провести исследование Закона о патриотизме и его негативных последствий для американских граждан. Мой опыт работы с Writing 39C аналогичен естественному росту дерева. Крошечное семя может превратиться в огромное дерево. В процессе роста дерево будет продолжать укреплять свои корни, пока его основание полностью не затвердеет.Какое бы препятствие ни выдержало дерево, оно будет продолжать расти. За часы тяжелой работы, которые я посвятил этому классу, я процветал не только как студент, но и как писатель. n Оглавление: n Введение в Reflective n Журнал писателя n Композиция I n Композиция II «}]

Rich Text Content

богатый текст

Тестовый состав | Отражение

Обзор

Часто отдельные тестовые примеры используют префикс для тестовых действий.Например, отдельные тесты, подтверждающие, что пользователь может создавать и удалять события в приложении-календаре.
оба используют одни и те же начальные этапы тестирования для входа пользователя в приложение.
Reflect позволяет вам один раз записать этот тест «Вход в систему» ​​и
затем обратитесь к нему при создании тестов «Создать событие» и «Удалить событие».
В этом случае тесты «Создать событие» и «Удалить событие» называются составными тестами .

Основные преимущества составления тестов:

1. Однократная запись: вам нужно выполнить шаги ручного теста только один раз для данного теста.После этого вы можете ссылаться на этот тест при создании новых тестов, которые зависят от этих действий.
   Reflect выполнит начальный тест, а затем включит нормальную запись.
   Это экономит ваше время, потому что Reflect, скорее всего, выполнит начальный тест быстрее, чем вы и
   это позволяет избежать ошибки или изменения шагов теста при повторных записях.

2. Обновить один раз: , поскольку составленные тесты относятся к начальному тесту, а не к его копированию,
   любые обновления, внесенные в начальный тест, распространяются на составленные тесты.Это означает, что если тест по какой-то причине не проходит,
   вам нужно только исправить сам тест, и все составленные тесты будут автоматически использовать обновления теста.
   Еще одно дополнительное преимущество состоит в том, что составленные тесты
   не выполнять последующие тестовые действия, если первоначальный тест не прошел,
   что позволяет устанавливать последовательные зависимости между тестами.

Таким образом, состав тестов упрощает и ускоряет запись новых тестов и
значительно улучшает ремонтопригодность вашего набора тестов.
Кроме того, составной тест может использоваться как «начальный тест» для новой записи,
что позволяет гибко связывать ветви взаимодействия с пользователем через приложение.

Запись

Для записи составного теста в вашей учетной записи Reflect должен быть хотя бы один существующий тест.
Нажмите «Создать тест», чтобы открыть модальное окно записи теста.
Затем нажмите «Начать с существующего теста».

Выберите существующий тест из раскрывающегося списка.
Конечный URL-адрес для выбранного существующего теста — это начальный URL-адрес,
будет использоваться новая тестовая запись.

Наконец, дайте тесту имя и нажмите «Начать запись», чтобы запустить тест.
Reflect инициализирует новый браузер и выполнит указанный тест.Затем это обеспечит нормальную запись, где вы сможете записывать новые шаги теста.

Просмотр

Просмотр составного теста ничем не отличается от просмотра обычного теста.
Основное отличие состоит в том, что начальные тесты в составном тесте нельзя изменить.
при просмотре составленного теста.
Чтобы изменить тест, который используется в качестве начального теста,
откройте последний прогон для первоначального теста и измените его там.
Дополнительные сведения см. В разделе «Просмотр тестового запуска».

Удаление

Вы не можете удалить тесты, на основе которых состоят другие тесты.Чтобы удалить тест, на который ссылаются другие составные тесты,
сначала удалите эти другие составные тесты.

Отражает ли ваш бренд состав вашей рабочей силы? | EY

«Текущие рынки труда практически не изменились со времени промышленной революции, несмотря на тот факт, что рабочие места, на которых работают люди, радикально изменились за последние 50 лет», — говорит Касриэль. «Я вижу, что негибкие трудовые контракты, привязанные к льготам, уходят и заменяются сверхтекучим подходом, который согласовывает спрос и предложение в режиме реального времени и полностью независимо от того, где работают работники.Это потребует изменений в том, как компании создают и развивают бренды своих сотрудников (привлекательность бренда или имиджа компании для нынешних и потенциальных сотрудников).

Заключение договоров с частными лицами для выполнения работ — назад в будущее

Если бы рынки были идеальными, можно было бы нанять отдельных специалистов для выполнения любой задачи. Но рынки несовершенны. Участие в рынке сопряжено с транзакционными издержками. В прошлом компании нанимали большие, постоянные и универсальные кадры, чтобы помочь сократить эти расходы.

Но перенесемся в сегодняшний день, и транзакционные издержки резко упали. Стефан Касриэль, генеральный директор Upwork, известного веб-сайта для фрилансеров, объясняет, что это означает. «Оборотная сторона заключения контрактов с фрилансерами смягчается, — говорит он, — в то время как положительная сторона, которая всегда была, — наем специалистов для выполнения конкретных задач в определенные сроки — остается. Это означает, что компании и сотрудники теперь с большей вероятностью выберут фриланс в качестве модели взаимодействия, потому что транзакционные издержки намного ниже, чем раньше, а выгоды больше.”

Технологии делают это проще, но люди все чаще выбирают в качестве фрилансера

Рост корпоративного использования моделей внештатной рабочей силы вызван тремя движущими силами:

1. Технологии. Технологии — широкополосная связь, видеоконференцсвязь, веб-камеры для ПК, облачные вычисления и многое другое — сделали возможными удаленную работу и удаленную совместную работу. Технологические достижения также способствовали разделению работы на задачи, облегчая распределение работы между различными категориями специалистов.
2. Потребность компании. Чтобы конкурировать и удовлетворять интересы акционеров, сегодняшним организациям необходимо внедрять инновации и быть гибкими, одновременно улучшая прибыль. Одним из способов достижения этих целей является переход от разрозненных моделей работы к гибкой работе на основе проектов. Поиск талантов во всех отраслях продолжается. Большинство компаний считают невозможным найти все необходимые им таланты на местном уровне, что является еще одной причиной, по которой модели работы на фрилансе становятся все более популярными.
3. Предпочтения сотрудников. Рабочие все чаще предпочитают работать самостоятельно, а не в качестве традиционных сотрудников. Freelancing in America , годовой отчет, подготовленный независимой исследовательской фирмой по заказу Upwork и Союза фрилансеров, показывает, что 55 миллионов человек, или 35% от общей численности рабочей силы США, в настоящее время являются внештатными сотрудниками в той или иной степени. Но что действительно выделяется в исследовании, так это то, что большинство (63%) фрилансеров всех возрастных категорий добровольно выбирают этот режим работы .С точки зрения мотивации, главными причинами для выбора такой работы являются свобода и гибкость, которые предоставляет модель внештатного сотрудника.

Будет ли упущена традиционная модель занятости?

Касриэль также предполагает, что часто упоминаемые преимущества традиционной модели занятости могут быть преувеличены. «Мы склонны очень романтично относиться к ценности, которую компании приносят сотрудникам. Но все исследования, которые я видел, в том числе и наше, показывают, что фрилансеры намного счастливее сотрудников.И это верно во всем спектре. Это верно и для талантливых специалистов — около 80% фрилансеров, использующих наш веб-сайт, имеют высшее образование или выше. В среднем те, кто перешел на фриланс с традиционной работы, как правило, счастливее, чем когда они были сотрудниками ». Одна из очевидных причин заключается в том, что фрилансерам, как правило, платят больше, чем традиционным сотрудникам.

.

Цель урока:	Создать условия для полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы, формировать действие контроля, действие оценки и самооценки обучающихся. Задачи: учить понимать стихи о детях русских поэтов, определять тему, воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта; учить выражать своё отношение к прослушанному произведению, анализировать стихотворение, овладение навыками смыслового чтения; формировать осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей, учить читать стихотворение выразительно.
Планируемый результат обучения, формирование УУД	Планируемые результаты: Предметные: — уметь воспринимать и оценивать специфику поэтических текстов; — овладение навыками смыслового чтения; — находить сравнения и олицетворение в стихотворении; — представлять картины в стихотворении; — применять навыки разных видов чтения изучающее, смысловое, выборочное, поисковое; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей; — участвовать в обсуждении; — уметь пользоваться простейшим анализом поэтического текста; — выразительно читать. Личностные: — овладевают навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности, — стремятся развивать логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, проявляют самостоятельность эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции и понимать эмоции других. — развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; — уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; — проговаривать последовательность действий на уроке; — высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; — оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; — планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: — уметь оформлять свои мысли в устной форме; — слушать и понимать речь других; — договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; — учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя. Познавательные УУД: — уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; — делать выводы о результатах совместной работы.
Этапы урока	Деятельность учителя
Оргмомент	Долгожданный дан звонок. Начинается урок.
Речевая разминка Актуализация знаний	Показ слайда — А урок мы начнём с речевой разминки: Вез на горку Саня За собою сани. Ехал с горки Саня, А на Сане сани. — О чём в ней говорится? — Кто из вас катался с горки на санках? Какие чувства вы испытывали? — Прочитайте скороговорку хором медленно, четко проговаривая каждое слово. — Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному? (Саня — означает имя человека Александр, имя собственное, сани — означает предмет, на котором катаются зимой) — Почему сани оказались на Сане? — Прочитайте первые две строчки скороговорки в медленном темпе, покажите голосом, как тяжело везти Сане санки в горку. — Прочитайте две последние строчки в быстром темпе, покажите, как стремительно скатился с горки Саня.
Актуализация знаний	— Вслушайтесь в строчки стихотворения: Где найти билет до детства, Где купить любой ценой? Я отдам любые средства, Я хочу туда, домой. Где лепили мы снежную бабу, Где играли в футбол во дворе, Как резвились мы до упаду В высокой зелёной траве! — Эти строки принадлежат взрослому поэту. Почему взрослый так сильно хочет вернуться обратно в детские годы? — С каким разделом учебника мы работаем на уроках литературного чтения?
Мотивация познавательной деятельности + словарная работа	— Я предлагаю вам вместе с одним взрослым поэтом отправиться в это обратное путешествие — в далекое детство. И окажемся мы в деревне середины19 века. В рваной старой — ветхой шубенке (слайд) мы кубарем — стремительно, переворачиваясь с боку на бок, через голову скатимся с горки (слайд), кстати, кубарь — детская деревянная игрушка, которая вертится подобно волчку, от этого слова образовалось слово «кубарем». Нагулявшись, мы поскорее зайдем в деревянный одноэтажный дом — в русскую избу (слайд). В избе мы увидим, как дедушка плетет лапти (слайд) — крестьянская обувь, сплетенная из внутренней части коры дерева липы, а мама за прялкой — приспособление для кручения ниток — прядет нитки (слайд), а избу освещает лучина — деревянная щепка, вставленная в подставку — светец (слайд). Усталые заснем на печке, сон смежит наши глаза — закроет веки (слайд). — А поможет нам все это увидеть, услышать, прочувствовать русский поэт. Отгадайте, какой. — Рассмотрите слайд. — По ключевым словам определите произведение и назовите его автора. — Назовите оставшуюся фамилию.
Знакомство с творчеством автора	Знакомиться с биографией Ивана Сурикова будем следующим образом. Перед вами лежат листки с вариантами ответов. Вы внимательно слушаете мой рассказ и отмечаете на этих листках правильные ответы, ставя в окошке крестик. После мы проверим вашу работу. Мой рассказ: Иван Захарович Суриков родился 168 лет назад, в середине 19 века в небольшом селе Новосёлово Ярославской губернии в семье крестьянина. ПАУЗА Ваня рос болезненным мальчиком, и мама, и бабушка любили маленького Ваню, заботились о нем, поэтому детство было радостным и счастливым. ПАУЗА Когда автору исполнилось 8 лет, он с мамой переезжает жить к отцу в город Москву, где отец завёл небольшую торговую лавку. ПАУЗА Ваня помогал отцу торговать в лавке. Когда Ване исполнилось 10 лет, его отправили учиться грамоте и письму не в школу, учили его две пожилые женщины из знатной купеческой семьи. ПАУЗА Ваня увлекся поэзией, он с огромным желанием читал и заучивал стихи Александра Пушкина, Ивана Никитина, Афанасия Фета. ПАУЗА Увлечение поэзией вызвало негодование у отца, которому нужен был помощник в лавке: «Тебе, сын, попом и писарем не быть, наше другое дело — торговое. А купцам лишняя книжность дохода не приносит». Юный Иван слушал отцовы речи, но в свободные от работы минуты продолжал с жадностью читать книги и даже пробовал писать свои стихи. ПАУЗА Познакомился с поэтом Плещеевым, который оценил талант поэта-самоучки и помог опубликовать стихотворения в печати. Когда Сурикову исполнилось 30 лет, он опубликовал первый сборник стихов. Стихи были мелодичны и просты, они набирают большую популярность. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям. На поэта обратили внимание критики, талант Ивана Захаровича был признан. Знаменитый композитор Пётр Ильич Чайковский стихи поэта положил на свою музыку, так стихи расходятся по стране как песни. Многие произведения И.Сурикова стали народными песнями ПАУЗА К сожалению, Иван Суриков заболел, болезнь быстро развивалась, лечение не помогало. В возрасте 39 лет Иван Суриков уходит из жизни. Листок индивидуальной работы 1. Иван Захарович Суриков родился □ 200 лет назад, □168 лет назад □ в городе Новосёлово Ярославской губернии □ в селе Новосёлово Ярославской губернии Иван Суриков — □ сын помещика □ сын крестьянина 2. □ Детство было радостным □ детство было тяжелым 3. В возрасте 8 лет переезжает к отцу в □ город Санкт-Петербург □ город Москву 4. Ваня □ не учился в школе □ учился в школе 5. □ не любил читать стихи □ любимый поэт Александр Пушкин 6. □ пробовал сам писать стихи □ бросил поэзию, потому что запретил отец 7. □ В возрасте 30 лет Суриков выпустил первый сборник своих стихов □ стихи Сурикова получили большую популярность 8. □ прожил долгую жизнь □ прожил недолгую жизнь
Знакомство с названием произведения	— А с каким произведением мы сегодня познакомимся, определите в парах. Выдать заранее листок для парной работы. Показ слайда. — Соберите из букв слово. Буквы для этого расставьте в данном порядке. — Произведение называется «Детство».
Постановка темы и целей урока	— Сформулируйте тему нашего урока полностью. — Итак, тема нашего урока (показ слайда) Иван Захарович Суриков «Детство». — Зная тему, сформулируйте цели урока. Показ слайда Цель урока: Познакомиться с биографией… (И.З.Сурикова), с его произведением … («Детство») Будем учиться П…, В… и А… (правильно, выразительно читать и анализировать произведение «Детство»
Словарная работа	— В новом произведении есть слова, трудные для произношения. Потренируемся их читать. Показ слайда (читаем по слогам и целым словом) Све-рну-лись Пе-ре-зяб-нешь (замерзнешь) Со-гнув-шись Ом-ра-ча-ли (огорчали) Бре-дешь (идешь с трудом, медленно)
Физкультминутка	Упритесь в землю ногами, Потянитесь к небу руками, Воздуха чистого набери И мысленно болезни отгони.
Первичное восприятие. Анализ первичного восприятия	— Познакомимся с новым произведением. Откройте учебник с. 72. Рассмотрите иллюстрации. Вы знаете название, увидели иллюстрации. — Предположите, о чем это произведение? — Приготовьтесь к прослушиванию произведения. Во время прослушивания аудиозаписи следите за чтением в учебнике и определите, верно ли ваше предположение. Вопросы после чтения: — Чей вариант ответа был более точным? — От чьего имени написано произведение? — Что вспоминает автор из своего детства? — К какому виду жанра относится это произведение? (Это стихотворение, так как есть рифма, ритм, короткая строка, переживания автора)
Физкультминутка	— Я буду называть разные слова. Если они есть в прочитанном стихотворении, вы делаете наклон вперед. Если таких слов в стихотворении нет, делаете наклоны в стороны. Деревня, санки, снег, лыжи, сугроб, девочки, мальчишки, луна, солнышко, вьюга, пальто, валенки, огонек, сказка, белка, птица.
Выборочное чтение. Анализ вторичного восприятия	— Выберите и зачитайте строчки на с. 72 о зимних забавах деревенских детей. (вслух) — Что вспоминал мальчик о катании с горки? — Зачитайте строки, как себя чувствовал мальчик, свалившись в сугроб. — Как друзья-мальчишки отнеслись к падению мальчишки? — Я думаю, что и вам приходилось быть в неприятной ситуации. И вы больше не катались с горки и долго держали обиду на друзей? — Наш герой был счастлив? Вывод: Я согласна с вами. Обида на мальчишек, горечь от падения, холодный снег за шиворотом — это уже в прошлом и забыто, а вот ощущение счастья от катания с горки — сохранилось в долгой памяти автора. Я по себе это знаю. — Продолжаем читать. — Выберите и зачитайте на с. 73 о домашней обстановке в семье мальчика зимним вечером. — Хорошо, уютно было ему дома? — Кого мы видим в избе и каким делом занят? — Почему маму поэт называет матушкой? — Прочитайте, светло ли в избе? — — И в этом таинственном полумраке самое время сказку услышать. — Найдите и зачитайте строчки на с. 73, в которых говорится о большой любви к сказкам. — А какую сказку бабушка рассказывала внуку? — Почему — рассказать, а не прочитать? — Зачитайте, что чувствовал мальчик, когда слушал сказку? — Сердце замерло — мрет от страха или от восторга? — Как поэт пишет о речи старушки? Почему так? (Бабушка рассказывает тихим, ровным, спокойным голосом) — Продолжаем читать дальше. — Вместе с автором побываем еще раз в этой чудесной сказке. — Прочитайте весь сон мальчика. — Зачитайте, каким сказочным героем видел себя во сне автор? Вывод: Тревожный сон прервался у мальчика. Но ощущение волшебства и чуда сохранилось в памяти поэта. — Найдите строки, в которых выражена ОМТ? — Объясните, как понимаете эти слова. Вывод: Жизнь сложная, состоит из маленьких и больших событий, огорчений и радостей, побед и неудач. Все случается даже в детской жизни. Порой маленькие огорчения кажутся ребенку большим горем, бедой, он тяжело переживает, но потом все проходит, забывается, а остаются в памяти самые светлые и счастливые воспоминания. Детство — действительно веселая, золотая пора, рядом с вами любящие родители, бабушки и дедушки, и от этого вы счастливы. Именно об этом и хотел рассказать взрослый Иван Суриков.
Творческая работа в парах Зачем?	Задания напечатаны на листочках. — Как любой текст, так и это произведение можно разделить на части. — На сколько частей можно разделить это стихотворение? — Перед вами деформированный план. — Ваша задача: расставьте заголовки частей по порядку цифрами. Проверка. Слайд.
Творческая работа в группах.	Класс разделить на группы. Выделить время для самостоятельной творческой работы в группах и время для проверки работы. 1 группа Сценаристы и режиссеры. — Если бы вы писали сценарий и по нему снимали фильм «Детство», то ответьте на вопросы: 1. Сколько героев в стихотворении? _________ Перечислите их. _________________ Какой среди них главный? _______________ 2. Восстановите план стихотворения. Расставьте заголовки частей по порядку цифрами. …Бабушкины сказки. …Волшебный сон. …Катание с горы. …Тихий вечер в семье. …Наступление утра. 2 группа Музыканты и звукооператоры. — Если бы вы сочиняли музыку и озвучивали фильм, то ответьте на вопросы: 1. Какие бы звуки вы подобрали к озвучиванию фильма? Выберите нужные. Пение жаворонка, шум дождя, треск дров в печи, хруст снега, смех детей, скрип колеса прялки, шум вентилятора, урчание холодильника, кашель дедушки, молитвенный шёпот. 2. Какие музыкальные инструменты вы будете использовать? Выберите нужные. Гитара, дудочка, скрипка, бубенчики, балалайка, гитара, гармонь, рожок, труба. 3 группа Историки. — Подберите к лексическим значениям старинные слова. Выберите слова из справки. Старый, сильно изношенный, дырявый, сломанный — ______________ Диковинный, волшебный — ____________ Группа людей, несущих охрану кого-либо, чего-либо ___________ Приспособление для ручного прядения нитей, приводимое в движение ножной педалью — _________ Схватил очень быстро, неожиданно — ______________ Медленно, с трудом идешь — ____________________ Справка: хвать, бредешь, прялка, стража, ветхий, чудный 4 группа Знатоки литературы. Найдите и запишите прием олицетворения. Вьюга (что делает?) _________________ Ветер (что делает?) ___________________ Солнышко (что делает, что сделало?) ____________ 5 группа Эрудиты. Заполните схему: Детство Ивана Сурикова — это что? 6 группа Творцы. Иван Суриков написал о своем детстве зимой, предположите, как проходило бы детство летом?
Итог урока	— Мы возвращаемся из путешествия, из детства Ивана Захаровича Сурикова. — С каким стихотворением познакомились? — Определите основную мысль произведения? Или Что автор хотел сказать этим стих? (хотел рассказать о радостном детстве, поделиться радостными воспоминаниями) — Отличается ли ваше детство от описанного детства? ДЕТСТВО — счастливая пора жизни, в которой игры в снежки, катание на санках, школьная пора, дружба детей — остаются в памяти навсегда. Где бы вы ни были, вы всегда будете возвращаться в ваше детство, на свою малую родину, в наш город.
Рефлексия	— С каким настроением вы заканчиваете работу на уроке? Нарисуйте смайлик на санках, соответствующего вашему настроению.