Все начинается с семьи: именно здесь формируется характер человека и складывается отношение к жизни. Каждый родитель мечтает, чтобы его ребенок вырос достойным и успешным и в будущем был счастлив в браке. Но для этого нужно показать детям хороший пример: теплая, заботливая, участливая атмосфера в доме — самое важное, что мы можем сделать для своих близких.
Книги из сегодняшней рассылки в полном объеме раскрывают эту значимую и глубокую тему. Вы узнаете, как сохранить гармоничные отношения с супругом или супругой в любой ситуации, как без надрыва и выгорания воспитать добрых и сознательных детей, как установить хорошие отношения с подростками и привить им любовь к учебе без стресса и наказаний.
«История реальной любви. Как легко разрешать конфликты и вернуть любовь в отношения» — книга от практикующих психологов Ирины Удиловой, Олега Ефимова и Натальи Родионовой. В ней описываются основные периоды во взаимоотношениях мужчины и женщины на примере истории двух героев. Рассказ основан на реальных событиях. Вместе с героями читатель проходит их непростой путь от знакомства до празднования серебряной свадьбы. В конце каждого раздела даются профессиональные советы о том, как преодолевать трудности на разных этапах семейной жизни.
Книга «Как вырастить фею и воспитать волшебника» Натальи Спеховой-Роси о том, как в игровой форме, просто и с удовольствием, испытывая радость от общения с ребенком, справиться с капризами и возможным хамством, отучить от вранья и драчливости, привить любовь к порядку и аккуратности, помочь стать ответственным и развить силу воли, преодолеть застенчивость и научить не бояться нового.
«Дисциплина без стресса, наказаний и наград: как развить в детях ответственность и желание учиться» — мировой бестселлер в области воспитания от широко известного американского педагога Марвина Маршалла. Книга посвящена трем темам: обучение без принуждения, воспитание детей без стресса и личностный рост, основанный на внутренней мотивации. Это полноценная педагогическая методика, которую можно использовать дома, в школе или даже в бизнесе.
И. Удилова, О. Ефимов, Н. Родионова «История реальной любви. Как легко разрешать конфликты и вернуть любовь в отношения»
Ирина Удилова — эксперт по семейным отношениям. Обучалась у тренеров с мировой известностью, участвовала в 108 тренингах и семинарах. Провела 657 программ в 20 городах России и 8 городах Европы. Обучила 687 практикующих консультантов по семейным отношениям. Помогла 15 000 женщинам по всему миру. Автор 10 книг-бестселлеров.
Олег Ефимов — более 15 лет проводит тренинги в различных городах России. Ведет программы по подготовке тренеров и по укреплению отношений, повышению самооценки, принятию себя. Автор книги «Как сделать так, чтобы тебя полюбили».
Наталья Родионова — семейный психолог, дзен-консультант, коуч. Успешно консультирует семейные пары по вопросам создания счастливых отношений. Автор книги-бестселлера «Секреты счастливых отношений».
https://www.ozon.ru/product/istoriya-realnoy-lyubvi-kak-legko-razreshat-konflikty-i-vernut-lyubov-v-otnosheniya-35215813/
Эта книга приглашает вас окунуться в волшебный мир взаимоотношений. В тот мир, который часто связан для нас с неразрешимыми проблемами и горькими переживаниями, где мы нередко заходим в тупик и бьемся как рыба об лед.
«Как ему сказать так, чтобы он меня понял?»
«Почему она вечно мной недовольна?»
«Закончатся ли когда-нибудь эти вечные ссоры и придирки?
Вы сможете стать наблюдателями удивительной истории о реальной любви, переживая и сочувствуя героям, но при этом зная, что выход из сложных ситуаций и правильные ответы на все вопросы непременно найдутся. У вас в руках окажется та волшебная палочка, которая выведет из любого тупика не через годы переживаний и страданий, а сразу — именно так, как вы могли прежде только мечтать!
Ирина Удилова
ПЕРВЫЙ ГОД СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
Свадебная эйфория постепенно уступила место семейным будням. С медового месяца прошел почти год. Молодые люди уже привыкли к своим новым статусам. С гордостью и любовью они произносили «мой муж» и «моя жена», ощущая новый, волнующий вкус этих слов.
Этот первый год семейной жизни оказался для них очень неровным. Розовый туман влюбленности сменялся зеленой тоской по возможности побыть в одиночестве, периоды жгучей страсти чередовались с волнами раздражающего недовольства. До свадьбы им казалось, что они знают друг друга лучше, чем самих себя. Сейчас же у обоих то и дело возникали мысли, что они друг друга не знают вообще.
Герман всегда был трудоголиком, поэтому часто задерживался на работе. Однако нужно отдать ему должное: с началом семейной жизни он начал делать это реже, торопясь провести часть вечера с любимой. Но в любом случае он приходил домой позже супруги.
Вот и в этот майский вечер Алена уже ждала мужа дома (они все еще жили с ее родителями). Наконец-то сегодня они побудут вдвоем! Эльвира Анатольевна и Александр Борисович уехали к старинному другу семьи на юбилей.
— Сегодня нас не ждите! — сообщил папа Алене.
— Развлекайтесь! — заговорщицким шепотом добавила мама, поцеловав на прощание дочь в щеку.
Алена размечталась: наконец-то она сможет пройтись по квартире в соблазнительном белье или поваляться с мужем на мягком ковре, включив какой-нибудь романтический фильм. Главное — вдвоем!
Герман вернулся, как обычно, усталый. Алене никак не удавалось его расшевелить. Празднично сервированный ужин, приглушенный свет, «особенный» халатик — все это Герман, казалось, даже не заметил. Слова жены он слушал вполуха. Всеми фибрами души Алена ощущала, что любимый устал, и все, чего он хочет, — упасть на диван, включить какую-нибудь легкую комедию и помолчать.
Механически моя посуду, Алена размышляла. Конечно, обидно, что ее усилия не заметили и не оценили. Однако высказывать претензии и провоцировать конфликт она не видела смысла. Герман действительно устал, поэтому пусть сегодня отдохнет. В конце концов, пятница. А завтра…
Завтра можно устроить по-настоящему романтический день! Прогуляться по городу, посетить места их первых свиданий, посидеть в кафе, где они познакомились… Прекрасная идея! Поставив последнюю вымытую чашку на место, Алена вбежала в комнату. Она уже открыла рот, чтобы рассказать мужу о своих планах, но он опередил ее:
— Дорогая, только что звонила мама. В выходные она ждет нас. Нужно помочь ей с садом. Я сказал, что завтра мы приедем…
— Ты издеваешься? — гневно выдохнула Алена.
— О чем ты? — искренне удивился Герман.
— Неужели не понимаешь? — Алена с возмущением глядела в недоумевающие глаза мужа. — В кои-то веки у нас появилась возможность побыть вдвоем, а вместо этого ты…
— Но мама же попросила помочь, — начал объяснять Герман.
— Вот и езжай к своей маме! Один!
…От хлопка дверью Герман вздрогнул, как от удара. Выходные супруги провели порознь.
Ключевые моменты
Обида как средство давления на партнера
Первый год супружеской жизни — это всегда время притирки, узнавания друг друга в плане характеров, привычек, уклада. Это довольно сложный период. Однако он также характеризуется яркими моментами и забавными ситуациями: порой раскрываются те любопытные стороны характеров партнеров, которые раньше были скрыты. Обстановка в молодой семье становится более свободной и искренней.
Однако этот период богат также и на обиды, которые являются частыми причинами конфликтов, как скрытых (замалчивание), так и явных.
Часто обида возникает, когда не оправдываются ожидания. Вообще человек всегда чего-то ждет, ведь без ожиданий жить сложно. И они либо осуществляются (и тогда человек чувствует себя хорошо), либо нет (человек чувствует себя плохо, появляется обида).
Иногда обида — это способ переложить ответственность за свое состояние на другого человека: «Смотри, что ты со мной сделал. Теперь мне плохо. Сделай что-нибудь, чтобы мне стало хорошо».
Как правило, люди редко отвечают на подобный призыв. В лучшем случае они извиняются, но легче от этого не становится. Все равно: что случилось, обратно не вернешь.
Мужчины, например, чаще молчат, закрываются. Такая тактика всегда срабатывала в детстве: ребенок обижен — мама с папой пляшут под его дудку. Поэтому привычка обижаться остается у многих на всю жизнь. Но партнер — это не родители. Показная обида может срабатывать с некоторыми людьми, но чем дальше, тем меньше эффективен этот метод манипуляции. Ни в коем случае он не ведет к осознанности своего поведения и ответственности за свои решения.
Обижаясь на кого-то, вы словно даете ему в руки бразды правления. Этот человек властен над вашими эмоциями и настроением, следовательно, вы полностью теряете контроль над собственной жизнью.
Обида не делает счастливыми ни тех, кто обижается, ни тех, на кого обижаются. Ваша обида вызывает у партнера чувство вины, а это не слишком-то стимулирует желание что-нибудь делать. Гораздо больше хочется в этот момент сбежать от вины и от человека, как от источника негативных эмоций. В итоге партнер, на которого вы обижены, отстраняется или вовсе уходит из дома — туда, где никто на него не обижается.
Поэтому первый важный шаг — это необходимость научиться не обижаться. Или, как минимум, избавляться от чувства обиды самостоятельно, не перекладывая эту обязанность на партнера.
Чего мы на самом деле ждем от партнера?
Эта часть касается темы распределения ролей. Рассмотрим одну историю.
На консультацию пришла женщина — очень эмоциональная, яркая, импульсивная, творческая. Одним словом, человек потрясающей энергетики. Практически героиня истории Алена. Она рассказала про мужа — копию Германа.
— Я его готова поддерживать во всем. Мечтаю, чтобы в выходные он меня пригласил покататься на коньках. Я на коньках кататься не умею! И муж не умеет. Но так хочется, чтобы мы проснулись утром в субботу, и он бы сказал: «Семья, едем кататься на коньках». И я же все брошу! Влезу в коньки прямо дома и побегу в них на каток. Очень этого хочу!
— А как ваш муж хочет проводить выходные?
— На диване.
— Но ведь вы буквально несколько минут назад сказали, что готовы поддерживать его во всем…
— Да, во всем.
— А как насчет дивана?..
И вот женщина понимает, что диван — это не то, что она хочет поддерживать…
Это довольно интересный момент.
Действительно, решительные женщины очень хотят, чтобы рядом с ними был мужчина еще более предприимчивый и активный.
Но при этом важно, чтобы те решения, которые этот мужчина принимает, были бы идентичны решениям его возлюбленной.
Поэтому важно осознанно ответить на вопрос: «Я действительно готов поддерживать партнера во всем? Или это только иллюзия?»
Осознайте, куда вы готовы двигаться: в сторону поддержки мужа или к желанию его переделать?
Две женщины в жизни одного мужчины
Еще один очень важный момент — отношения невестки и свекрови. Это изначально потенциально конфликтная ситуация, ведь в ней фигурирует один мужчина и две женщины, претендующие на его внимание.
Одна из этих женщин была фактически всю жизнь рядом с ним. Вторая появилась позже, но, возможно, заняла более значимое место в его сердце. Оговоримся, что это не подразумевает, что мать становится для него менее важна, но отношения с возлюбленной — это более интенсивные и яркие переживания здесь и сейчас.
При этом одна из базовых потребностей женщины — потребность в безопасности — реализуется именно через уверенность в том, что она единственная. Поэтому для обеих женщин ситуация, когда сын женится, уже содержит конфликт: для матери — постольку поскольку она больше не является единственной женщиной в жизни сына, а для жены — поскольку она подсознательно тоже стремится к тому, чтобы стать единственной, уникальной и неповторимой. И начинается борьба за первенство — порой почти незримая, а порой выливающаяся в чудовищные разногласия и скандалы.
Конфликт этот проистекает из иррациональной убежденности в том, что в сердце мужчины есть место только для одной женщины, оно же — главное место, за которое стоит бороться как за некую пальму первенства. Но это не совсем так. Выше уже шла речь о том, что для мужчины отношения и брак — это новая сфера жизни, добавление нового элемента в его привычный мир. Отношения с возлюбленной не являются заменой его отношений с матерью.
Иногда этот конфликт начинается не сразу, исподволь. Он может быть спровоцирован старением матери мужчины, когда ей требуется все больше и больше внимания и заботы от сына, чем было прежде. Или, к примеру, беременностью жены, когда внимание и забота естественным образом направлены на нее, а мама чувствует себя ущемленной.
При этом матери гораздо сложнее смириться с тем, что теперь внимание и забота сына принадлежат не ей одной. Поэтому для жены важно уметь не сравнивать себя с мамой мужа, не пытаться соперничать и конфликтовать с ней, если отношения начинаются с напряженной ноты.
Ведь для мужчины важны и мама, и жена — это абсолютно равноценные по значимости отношения. И ставить его перед выбором «я или она» — это самый эффективный способ заставить страдать не только обеих женщин, но и мужчину.
Поэтому выход тут только один: выключиться из этой борьбы, признать ее нецелесообразность. Гораздо более правильной тактикой будет поддержка мужа и одобрение того, что он такой заботливый сын.
Конечно, женщинам нравится, когда мужчина заботлив. Но им хочется, чтобы он выражал свою любовь какими-то положительными действиями только по отношению к ним. А ко всем остальным, пожалуйста, пусть он будет чуть-чуть равнодушнее. Но так не бывает! «Заботливый сын» равно «заботливый муж». И наоборот.
Не стоит забывать и о том, что роль обеих «главных» женщин в жизни мужчины уникальна: роль мамы, женщины, которая его родила, не сможет исполнять кто-то другой, как и роль жены, спутницы его жизни.
Что делать?
Замечайте желания партнера
Попробуйте уделять больше внимания идеям и желаниям партнера, даже (и в особенности) если они далеки от ваших собственных. Поддерживайте хотя бы некоторые из них, пусть самые незначительные.
Самые незначительные решения могут оказаться важными для усиления близости в ваших отношениях. Например, Алена могла бы подумать: «Что для меня важнее: провести романтический уикенд вместо нудной поездки на дачу к его родителям или теплые, доверительные отношения с мужем?»
Невнимание к желаниям партнера чревато также иллюзией, будто партнер и вовсе ничего не предлагает, словно бы у него нет никаких собственных мыслей, идей и интересов. А на деле его мысли и идеи просто не воспринимаются как таковые. К примеру, Герман соглашается на поездку к маме в выходной не потому, что он пассивный и уступчивый, готовый, как говорится, «метнуться по первому требованию», а потому что он действительно заботливый сын и действительно хочет помочь.
Ежедневно поддерживайте хотя бы одну идею партнера
Вторым шагом в работе над этим конфликтом будет то, что вы действительно начнете поддерживать идеи своего партнера, какими бы странными они вам ни казались. Не забывайте о том, что вы — разные люди, несмотря на всю любовь и привязанность между вами. Подумайте, что для него может быть странной и непривычной идея пойти покататься на коньках, отправиться в поход или на просмотр артхаусных фильмов. Но он же поддерживает ваши предложения, желая сделать вам приятное!
Выходите из борьбы со свекровью
Что поможет выйти из борьбы со свекровью?
Во-первых, если вы живете с семьей мужа, при первой возможности следует начать жить раздельно. Это автоматически снижает градус напряжения, ведь вам больше не нужно будет подстраиваться под правила того дома, в котором изначально является хозяйкой другая женщина.
Во-вторых, попробуйте поддержать мужа в его стремлении заботиться о маме. Если вы склонны укорять его: «Вот ты едешь ей грядки копать, а мне гвоздь уже три недели забить не можешь», — а мама при этом хвалит и благодарит его за самую мелкую помощь, совершенно очевидно, кому из вас он будет помогать с большей радостью и готовностью.
Конечно, не стоит с этим перебарщивать: внезапная гиперзабота о свекрови будет выглядеть странно и вымотает вас эмоционально. Но иногда проявить участие, неравнодушие и заинтересованность будет совершенно не лишним, ведь уважение к родителям, как своим, так и мужа, — достаточно важный аспект счастливой и гармоничной жизни вашей семьи.
ПРЕТЕНЗИИ И ТЕМА РАЗВОДА
— Подружка, выручай! Мне нужно срочно с кем-то поговорить! Иначе я просто сойду с ума!..
Кристина позвонила Алене неожиданно, они почти год не общались, последний раз виделись месяцев шесть назад на свадьбе Кристины.
— Конечно, приходи, — ответила Алена. И хотя по тону голоса было понятно, что у подруги какие-то проблемы, молодая женщина была искренне рада увидеться с ней.
— Дорогой, сегодня вечером у нас будет гостья. Ты не возражаешь? — Алена позвонила Герману, чтобы предупредить его.
— Конечно, нет. Тем более что сегодня, видимо, будем работать до рассвета — шеф лютует. Так что болтайте, сколько хотите! — Герман даже обрадовался, что жене не придется коротать вечер в одиночестве.
Уложив сынишку спать, Алена стала ждать подругу.
— Все, развожусь! — заявила Кристина с порога вместо приветствия. — Меня это все достало, больше я терпеть не намерена!
— Да подожди ты! — махнула на нее рукой Алена. — Плащ хотя бы сними! Ты без зонта, что ли? Дождь ведь который день льет!
— Ой, да этот придурковатый таксист заблудился в ваших новостройках! Я решила, что пешком быстрее найду, чем на этих беспомощных мужиков полагаться… — Кристина опять села на своего любимого конька по имени «Все Мужики — Идиоты».
Наконец плащ обрел свое место на вешалке, перед Кристиной появилась кружка горячего чая, а Алена села напротив, подперев голову руками и приготовившись слушать.
В ходе достаточно сумбурного, переполненного обидой и недовольством рассказа выяснилось, что муж у Кристины оказался неправильным. Для него все были на первом месте: мама, воспитавшая его в одиночку, друзья, коллеги по работе — кто угодно, только не молодая жена.
— Нет, ну ты представляешь: я его зову на художественную выставку, а он предпочитает поехать к маме менять какие-то замки в почтовом ящике! В кои-то веки я хочу побыть с ним дома вдвоем, а его друзья на дачу в баню увозят! Так больше не может продолжаться! Слава богу, у нас нет детей — разведемся быстро.
Алена достаточно быстро перестала ужасаться жалобам подруги. Она прекрасно понимала, что все эмоции Кристины можно было смело делить на 116.
Стоило скорее удивляться, что при такой явной неприязни к мужчинам Кристи вообще вышла замуж и продержалась целых полгода.
Причем подобное отношение к противоположному полу было у Кристины буквально семейным. Ее мама имела немало причин считать себя жертвой мужской несправедливости и безответственности.
Она воспитывала дочь одна, так никогда и не вышла замуж и, сколько ее знала Алена, всегда жаловалась на жизнь вообще и на мужчин в частности. Слушать ее было просто невыносимо.
И вдруг, глядя на подругу, Алена увидела себя. «Боже мой! А ведь я точно так же пилю Германа, когда недовольна его частыми визитами к маме или когда он задерживается на работе…»
Подруга давно уехала домой, Герман мирно посапывал на соседней подушке, а Алена все никак не могла уснуть.
— Нужно срочно что-то делать! А вдруг ему надоест мое постоянное ворчание и он уйдет от меня? Кристи, как же ты вовремя со своим разводом!
Ключевые моменты
Тема критики и претензий актуальна для любых отношений, какими бы идеальными они ни были. Сначала между влюбленными царят мир и гармония, однако со временем каждый начинает видеть недостатки партнера. Помните, что несовпадения во мнениях — это еще не повод для «вооруженного конфликта».
Обсуждение проблемы с третьим лицом
Конфликт с партнером нельзя решить, обсуждая проблему с третьим лицом, например с мамой или другом. Тем не менее почему-то многие именно так и поступают. Так что же в этом привлекательного?
Во-первых, имея дело с посторонним человеком, а не с объектом своего недовольства, можно критиковать, обвинять, махать руками — то есть вести себя как угодно, не боясь услышать в ответ хотя бы слово против.
Почему так привычно критиковать за глаза, а не в лицо? Да потому, что никто не сможет возразить! Даже Алена, зная подругу и ее недостатки, тем не менее выразила сочувствие и пожалела ее.
Во-вторых, отсутствие ответной критики позволяет снять с себя ответственность за конфликт.
Не слыша аргументов мужа, Кристина не должна задавать себе вопрос: «Может быть, в этой ситуации есть и моя вина?»
В-третьих, обсуждая проблему с кем-то посторонним, необязательно что-то действительно предпринимать. Можно проговорить ее, выплеснуть негатив, побыть в центре внимания и, получив долю сочувствия и поддержки, временно отпустить ситуацию. Это особенно опасный момент — ведь на самом деле от такого проговаривания конфликт не исчерпывается, а только нарастает.
Самое печальное, что подобное накапливание негатива может длиться годами — спуская пар в компании друзей или родственников, человек все не решается поговорить с партнером и обсудить ситуацию. В итоге, когда дело таки доходит до внутрисемейного «разбора полетов», список обид и претензий может вырасти до таких колоссальных размеров, что уладить ситуацию станет практически невыполнимой задачей.
Встать на место другого человека
Критика, недовольство, претензии, ссоры — как правило, в такие моменты люди не слышат друг друга. Важно понимать, что даже если ваш крик или жалобы вызваны тем, что вы потеряли надежду достучаться до партнера и отчаялись, ему в этот момент тоже плохо и больно. Поэтому почувствовав, что обстановка накаляется, попробуйте отвлечься и вернуться к разговору в уже более спокойном состоянии.
Не стоит забывать и тот факт, что ссоры и критика — сигнал того, что партнер настолько в вас заинтересован, что несмотря ни на что ищет возможность для диалога, чтобы прийти к общему знаменателю и сохранить ваш брак.
В качестве итога повторим два очень важных момента, которые чаще других служат причиной расставания партнеров.
Первый момент — свое недовольство вы решаете не с тем человеком, с которым это непосредственно связано, а со сторонними лицами (даже не со специалистами-психологами), с одной-единственной целью — выговориться. В итоге проблемы не решаются, а только накапливаются.
Второй момент — желание переделать другого человека. Едва вы перестаете смотреть на человека сквозь розовые очки, как начинаете видеть те его особенности, которые вас не устраивают. На этом этапе вы пытаетесь переделать партнера, чтобы вам с ним было удобнее жить. Если при этом еще и партнер пытается, в свою очередь, переделать вас, крах отношений становится неизбежен, ведь подрывается сама их основа — любовь и принятие.
Что делать?
Как позитивно взаимодействовать с партнером
Шаг № 1. Отметьте для себя, сколько примерно в процентах из вашего общения с партнером вы: а) критикуете; б) поддерживаете его, хвалите, восхищаетесь.
Если вы хотите что-то изменить в ваших отношениях к лучшему, попробуйте сместить баланс вашего общения в сторону второго пункта. Можете повесить на холодильник листик и рисовать на нем галочки и звездочки. Галочки — сколько раз вы критиковали, звездочки — сколько раз поддержали. В конце дня подведите итог.
Шаг № 2. Всегда берите паузу перед тем, как высказать свое недовольство. Сделайте глубокий вдох, чтобы убрать из голоса раздражение. Постарайтесь говорить о своих желаниях именно как о желаниях, без обвинений и приказов. Например: «Меня расстраивает, что у тебя столько времени отнимает работа. Мне бы хотелось, чтобы мы чаще проводили время дома втроем, с ребенком. Или ходили куда-нибудь вдвоем».
Подумайте, какие фразы могут воодушевить вашего партнера. Вспомните моменты, когда он вел себя именно так, как вам хотелось, расскажите о том, как вы были счастливы в этот момент.
Перестаньте критиковать себя
Часто люди критикуют не только окружающих, но и самих себя. Когда что-то не получается, частенько хочется все бросить, развернуться и уйти. Возникают мысли: «Я неудачник, у меня все равно никогда не получится, нет смысла и пытаться».
Если вы знаете за собой привычку думать именно так, посмотрите потрясающий фильм «Мирный воин», рассказывающий о том, как принять ответственность за себя и увидеть те свои стороны, которые будут поддерживать вас на вашем пути.
Также вам помогут приемы из первого пункта: почаще хвалите себя и поменьше критикуйте, ведь не только ваш партнер, но и вы сами заслуживаете бережного, внимательного отношения.
***
Пример хороших взаимоотношений родителей — основа для нормального формирования личности ребенка. Также психологи утверждают, что есть определенные правила в воспитании маленьких непосед, соблюдая которые можно играючи вырастить добрых и ответственных детей. Об этом следующая книга в нашей рассылке.
Наталья Спехова-Роси «Как вырастить фею и воспитать волшебника»
Наталья Спехова-Роси — педагог, психолог, опыт работы по профессии 20 лет. Основные направления в работе: сказкотерапия, игротерапия, нарративные письменные практики. Наталья пишет рассказы, притчи, сценарии к мультфильмам. Книги серии «Сказки на ночь», написанные для малышей, стали бестселлерами.
https://www.ozon.ru/product/kak-vyrastit-feyu-i-vospitat-volshebnika-razvivaemsya-igrayuchi-146976795/
Эта книга о том, как без стресса воспитывать детей с помощью игры. Именно в игровой форме дети лучше всего усваивают информацию, поэтому родители смогут легко и весело решать сложные вопросы воспитания и развития ребенка, сохраняя при этом доброжелательную атмосферу и радость от семейного общения.
В книге освещаются следующие темы:
— как справиться с детскими капризами и грубостью;
— что делать, если ребенок дерется и отказывается дружить со сверстниками;
— детский обман, фантазии и честность;
— как помочь ребенку преодолеть страхи и застенчивость;
— как отличить увлеченность от зависимости;
— как развить у ребенка уверенность в себе и целеустремленность.
КАК КОТ ЛЕОПОЛЬД. ЕСЛИ РЕБЕНОК ДЕРЕТСЯ
Отчего малыш дерется? Он не знает, как себя вести в разных ситуациях. Не знает, как отреагировать, как добиться своего, как обратить на себя внимание. Не знает мир. Давайте поможем ему убрать эту частицу «не». Пусть узнает, «что и как», пусть познает окружающую действительность не с помощью агрессии, а другим способом. Пусть перестанет подражать забиякам и обратит внимание на более достойных и заслуживающих уважения людей.
А для начала ответьте, пожалуйста, на провокационный вопрос: вы хотите, чтобы ребенок совсем перестал драться? Ведь у драки бывают разные мотивы — и в зависимости от них само действие называют по-разному. Можно нападать, задираться, бить, унижать и т. п. А можно защищать или защищаться, отстаивать справедливость.
Вы скажете: «Все можно решить мирным путем». Представьте себе ситуацию: ваш ребенок уже подросток, он возвращается вечером домой, из подворотни выходит пара нахалов и преграждает ему путь. А пройти-то нужно. Варианты реагирования: убежать, попытаться договориться или защищать себя, если начнется драка.
Лучше выбрать второй вариант? Дипломатичность — хорошее качество, но на каком языке говорить и договариваться с вышедшими из подворотни хулиганами? На языке интеллигентных людей, вежливо, по-деловому? Да, надо использовать все возможности и, конечно, не уподобляться хамам. Едва ли драка — это хорошо. Но одно дело — потасовка, мордобой, и другое — поединок, борьба, спарринг… Ребенок должен понимать, когда следует постоять за себя, и уметь это делать. Бить необязательно, иногда достаточно задержать хулигана, не дать ему навредить.
Ушу, карате, тхэквондо имеют многовековую историю, это боевые искусства и оздоровительные практики одновременно. Осваивая их, человек учится не только нападать, но и защищаться: в любом боевом искусстве есть упражнения типа «Дракон закрывается крылом» — это постановка блока от противника, защита без нападения. Этот навык очень важен, так же как умение группироваться при падении: не сгруппируешься — переломаешь кости. Отдайте ребенка в секцию к хорошему тренеру, пусть он освоит приемы самообороны и поймет разницу между боевым искусством и потасовкой. У Константина Ушинского есть рассказ под названием «Сила не право». А что такое «сила» и что такое «право»? Это и предстоит узнать ребенку.
Ребенок то и дело норовит обидеть сверстников? Может, таким образом он хочет обратить на себя внимание, чтобы найти друзей? Снова частица «не»: он не знает, как заводить друзей и дружить. Рассказывайте детям о хороших способах вызывать к себе интерес и добиваться желаемого, это ваша задача. Ну и, конечно, вы сами должны это уметь, иначе как вы станете авторитетом для ребенка?
Познакомьтесь — родители гнома Васи из книги Михаила Липскерова «Маленький гном Вася»:
— А почему тебя должны замечать? — поинтересовался папа.
— Что ты сделал для того, чтобы тебя заметили? — поинтересовалась мама.
Действительно, что? А это должны подсказать совесть и сердце. И всю сказку совесть и сердце подсказывали Васе, что привлекать внимание к себе надо добрыми делами! Расскажите малышу, что такое недобрые и добрые дела, «что такое хорошо и что такое плохо»:
Если бьет дрянной драчун
Слабого мальчишку,
Я такого не хочу
Даже вставить в книжку.
Этот вот кричит:
— Не трожь
Тех, кто меньше ростом!
Этот мальчик так хорош,
Загляденье просто!
Научите ребенка добрым делам!
А еще научите выпускать эмоции. Что это значит? Взрослые обычно, к сожалению, либо копят свои эмоции (копят-копят, а потом те вырываются ядерным взрывом или сердечным приступом), либо выплескивают их на всех без разбора.
Соответственно, надо пройти школу полезного реагирования. Что значит «полезно реагировать»? Если человек делает то, что вам неприятно, — скажите ему об этом. Зачем внутри копить недовольство? И добавьте, как можно, по-вашему, «разрулить» ситуацию.
Например, ваш кроха подрался с малышом на улице. Многие считают, что первым делом нужно разобраться, кто прав, кто виноват. Однако каждая мама изначально считает, что ее ребенок не может быть виноват. Дальше по законам приличия (и кто их придумал?) вам надлежит отругать свое чадо, проигнорировав факт, что и второй участник драки «тот еще перчик». Промолчав по поводу второго, вы добьетесь того, что ваш ребенок затаит обиду и другие негативные эмоции. Иногда более здраво позволить малышам договориться самостоятельно, они ведь учатся общаться. Если же вы решили вмешаться, потому что ссора принимает серьезные обороты или постоянно повторяется, будет полезнее провести воспитательный урок сразу с обоими «оппонентами», объяснив им, к чему приводят детские войны. Спросите у малышей, что для них более привлекательно: драться с другими детишками и в итоге остаться в одиночестве или дружить, вместе играть?
Расскажите детям, что забиякам грозит то же самое, что герою рассказа Евгения Пермяка «Самое страшное»:
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил.
<…>
Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один-одинешенек!
Если вы будете дружелюбны и в то же время убедительны, то и мама приятеля-драчуна тоже вас поддержит. Как быть убедительным? Приводите побольше жизненных примеров — говорите о последствиях, которые ждут задир. Покопайтесь в памяти, в книгах. Существует немало поучительных детских «мирилок»:
Петя драться любит очень,
С ним играть никто не хочет.
На друзей не дуйся, брат, —
Сам ты в этом виноват!
И конечно, наблюдайте за детворой вокруг.
А если ребенок еще совсем маленький и уже замахивается? Он либо заявляет о своей беспомощности, либо копирует чье-то поведение, чью-то агрессию. И вам стоит задуматься, где он мог наблюдать столь неприятные манеры. Может быть, у родителей, а может, в фильмах, мультиках.
Еще одна причина, по которой у малыша может возникнуть желание стукнуть кого-то, — протест. Он протестует против каких-то действий взрослого или сверстника. В таком случае можно предложить ребенку выместить энергию и злость на подушке. Пусть поколотит ее. Пресечь агрессивное поведение можно, переключив внимание ребенка на интересное занятие. И, конечно, потом обязательно выясните, что вызвало у него такую реакцию.
Игры и упражнения
Периодически стоит напоминать ребенку, что его нынешние действия — это прообраз его взрослой жизни, ее репетиция. По большому счету, человек таков, каковы его мысли и действия. Игры и образ, который ребенок примеряет на себя во время игр, во многом программирует его будущее. Если малыш часто играет в бандита и называет себя им, то примерить бандитскую личину во взрослой жизни ему будет очень просто. А стать, например, ученым — гораздо сложнее. Как это ни печально. Детские игры — это тренировка перед взрослой жизнью. Об этом надо помнить и стремиться направить их в полезное, позитивное русло. И почаще вспоминайте любимую фразу кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
Превращение
Поиграйте, меняясь ролями: сначала ваш малыш — драчун, а вы — обиженный им ребенок, потом наоборот. После игры поинтересуйтесь его впечатлениями. Какая роль оказалась для него приятнее, кем ему больше понравилось быть? Чтобы лучше понять чувства другого, стоит побывать на его месте.
День улыбок
Организуйте такой праздник положительных эмоций. Улыбайтесь весь день. Подчеркивайте, как это здорово, когда все вокруг дружат и улыбаются!
Кстати, замечательный пример того, как по-разному мир реагирует на злость и на улыбку, — это сказка «Крошка Енот». Будешь замахиваться палкой — и на тебя замахнутся, станешь улыбаться — и тебе начнут дарить улыбки в ответ.
Разные настроения
Каждый время от времени бывает в плохом расположении духа. И каждый периодически бывает веселым. И, конечно, добрым. Примерьте вместе с малышом разные эмоции: улыбку и злую гримасу, виноватый и счастливый облик, безразличие, удивление, грусть и спокойствие. А потом спросите у ребенка, что он чувствует. Как можно помирить такие разные настроения, как можно сменить одно на другое? Включайте у ребенка осознание своих поступков и состояний.
Дискуссия
Есть замечательная стихотворение Льва Кузьмина «Дом с колокольчиком». В нем описываются две контрастные ситуации: одну влечет за собой приветливость, другую — шумное, бесцеремонное поведение. Прочтите стихотворение малышу и обсудите его вместе.
Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь,
То поверь,
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
— Входи, не стесняйся, дружок.
На стол самовар поставит,
В печи испечет пирожок.
И будет с тобою вместе
Чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если,
Но если,
Но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаком стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выскочит Баба-Яга,
И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.
Подведем итоги
Драки между детьми не редкость — малыши только учатся общаться и «тестируют» разные способы. И если мы не покажем наилучшие варианты разрешения споров и конфликтов, силовой прием останется основным. Более того, есть дети, которые изначально попадают в роль жертвы перед более решительным товарищем.
Отчего же малыш дерется? Не знает, как себя вести иначе, — в разных ситуациях. Например, не знает, как правильно отреагировать на чужое поведение, которое ему кажется агрессивным или оскорбительным: обидели — я обижу в ответ. Не знает, как добиться желаемого: у соседа красивая машинка, заберу ее себе. Не знает другого способа обратить на себя внимание: мама беседует с подругой, не замечает меня, стукну-ка я этого мальчика лопаткой, он закричит, мама заметит. Также ребенок может с помощью драки выражать протест против действий взрослого или сверстника: родители ругаются, но их не ударишь, зато можно ударить ребенка, который играет поблизости.
Как поступать родителям драчуна? Научите его выражать эмоции, а не таить недовольство, обиду, злобу в себе. Пройдите вместе школу полезного реагирования. Рассказывайте ребенку, как найти друзей, что для этого нужно делать. Объясняйте, как, не прибегая к агрессии, можно привлечь к себе внимание и добиться желаемого. Читайте о том, как правильно строить взаимоотношения. Играйте с ребенком, проигрывайте и обсуждайте жизненные ситуации.
Основные мысли
— У драки могут быть и разные причины, и разная суть: с чьей-то стороны это агрессия, нападение, а с чьей-то — защита (себя или другого человека).
— Иногда самая здравая линия поведения родителей — не вмешиваться в детские ссоры, позволить малышам разобраться самостоятельно, ведь они учатся общаться.
— Если конфликт серьезный или неоднократно повторяется, стоит поговорить с обоими его участниками. Объясните им, к чему могут привести такие войны, спросите, что им больше понравится: драться и остаться в одиночестве или помириться и дружить.
— Не забывайте: нынешнее поведение ребенка — прообраз, репетиция того, как он будет вести себя во взрослой жизни.
***
Когда дети подрастают, в период переходного возраста их тело и психика подвергаются серьезным изменениям, справится с этим не легко. В это время вместо даже самых добрых и родных малышей могут появиться «монстры», жаждущие конфликтов и разрушений, не желающие слушаться и учиться. Давление и наказание в такие моменты, как правило, провоцируют еще большую агрессию со стороны подростка или же полное отторжение и уход в себя. Что же делать? Следующая книга о том, как привить ребенку самостоятельность и осознанное обучение без наказаний и стресса.
Марвин Маршалл «Дисциплина без стресса, наказаний и наград: как развить в детях ответственность и желание учиться»
Марвин Маршалл — американский педагог и консультант, широко известный своими книгами и выступлениями во всем мире. Более 25 лет он работал учителем начальной школы, средних и старших классов, был директором школы, а также составлял учебные программы и получил докторскую степень по педагогике. Богатый опыт преподавания и консультирования позволил доктору Маршаллу разработать уникальную систему «Дисциплина без стресса». Его книги о воспитании, личностном росте, человеческом поведении и мотивации пользуются успехом во многих странах.
https://www.ozon.ru/product/vospitanie-bez-stressa-kak-vyrastit-otvetstvennyh-detey-i-zhit-svoey-zhiznyu-176989047/
В книге вы найдете программу воспитания дисциплины, которая не использует принуждение и основана на внутренней мотивации, чтобы дети сами хотели быть ответственными. Она поможет вам:
— улучшить отношения с ребенком и понять его потребности;
— приучить ребенка к самостоятельности без стресса, нервов и ругани;
— помочь детям стать более мотивированными и успешными, отказаться от чрезмерного контроля;
— повысить эффективность обучения, мирно разрешать конфликты и ладить с трудными детьми;
— поддерживать идеальную дисциплину, не прибегая к подкупам и угрозам.
ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Из маленького желудя может вырасти могучий дуб, но как бы вы ни старались, секвойя из него не вырастет. Узнайте, какова природа вашего ребенка, а затем культивируйте ее.
Джим Каткарт
Быть родителем ― эмоционально сложное и напряженное занятие, но оно способно приносить радость и глубокое удовлетворение. Когда мы
становимся родителями, зачастую приносим в свою новую жизнь эмоциональный багаж
и плохие привычки из собственного детства. К счастью, от таких привычек можно
избавиться, и это поможет нам направлять своих детей в жизни, не пробуждая в
них чувства вины. Когда мы сажаем цветы и видим, что они растут не так, как нам
хотелось бы, мы их не обвиняем, а пытаемся понять причины, почему так
происходит. Когда же возникают проблемы с нашими детьми, мы зачастую начинаем
их винить, критикуя и отчитывая. Если мы будем знать, как влиять на детей, то
поможем им взрослеть, а ведь именно этого мы и хотим. Это не значит, что мы
властны изменить саму их природу, но, несомненно, можем вырастить из них
ответственных и достойных членов общества. Для многих родителей сейчас самое
сложное ― понять, как не быть по отношению к ребенку слишком строгим или
слишком мягким. В этой главе мы сосредоточимся именно на этом вопросе.
Практикуйте
позитивный подход
Один из самых действенных способов влиять на ребенка, не подвергая
его и себя дополнительному стрессу, ― выстроить общение в позитивном ключе.
Просто вспомните на секунду свою реакцию, когда кто-то сказал о вас что-то
хорошее. И, напротив, вспомните, каково это ― слушать, как кто-то негативно
отзывается о вас, винит в чем-либо или за что-то критикует. Люди лучше
справляются с работой, когда чувствуют себя хорошо, а не плохо. Тем не менее зачастую мы
игнорируем этот простой факт, и вместо того, чтобы полагаться на здравый смысл,
позволяем себе поступать импульсивно и высказываться в негативной манере.
Чтобы избежать стресса, прежде всего необходимо научиться
замечать, как часто вы отзываетесь о чем-либо в негативном ключе. Возьмем, к
примеру, такую ситуацию: девочка-подросток хочет вечером зайти в гости к
подруге, а на следующее утро ей нужно в школу. Вы озабочены тем, чтобы сначала
она сделала домашнее задание. Когда ребенок спрашивает: «Можно мне пойти к
Хилари?», вы, вероятно, захотите ответить: «Пока не сделаешь уроки ― нельзя».
Практикуя позитивный подход, вы сможете изменить свои привычки и ответить
иначе: «Конечно, можешь пойти к Хилари, как только закончишь домашнее задание» или просто: «Иди, если с домашним заданием все в
порядке». В таких ответах мы реализуем два очень важных принципа: во-первых,
ответственность за домашнее задание возлагается на саму девочку, как оно и
должно быть; во-вторых, вы выражаете ей свое доверие. Обратите внимание, что и
негативные, и позитивные ответы, по сути, содержат одну и ту же информацию, а
именно: домашнее задание должно быть сделано до того, как девочка уйдет в
гости. Однако способы выражения этой мысли кардинально различаются.
Возьмем еще один пример, демонстрирующий позитивный подход и делегирование детям ответственности.
Родители обычно напоминают ребенку перед тем, как он уйдет в школу: «Не забудь взять обед» или «Не забудь забрать ключи».
Однако более эффективно сказать: «Проверь все по списку». Этот подход позволит
родителям добиться тех же целей и при этом избежать постоянных наставлений.
Ответственность ложится на самого ребенка, который составил этот список
(вероятно, с вашей помощью). Списки могут быть самыми разными: список со школьными
заданиями и принадлежностями, которые понадобятся в классе; список, где
указано, что надевать при какой погоде; а также любые другие списки, которые
помогут ребенку ничего не забыть перед выходом из дома.
Когда мы выражаем наши мысли в позитивном ключе, мы не только
избавляемся от стресса, но и выстраиваем доверительные отношения, избегаем
конфликтных ситуаций, а также усиливаем чувство уверенности и
удовлетворенности. Приведу в пример женщину, которой удалось меньше
раздражаться действиями домочадцев. В семье регулярно происходил следующий
конфликт: дети и муж не складывали грязную одежду в корзину для белья, а
разбрасывали по комнате. Это так ее возмущало, что всякий раз при виде
разбросанной одежды она взрывалась, обрушивая свой гнев на всех членов семьи,
не разбираясь, кто виноват. Женщина задалась вопросом, как сделать ситуацию
позитивной для всей семьи. Она поставила домочадцам условие: всякий раз, когда
она будет поднимать за кем-то вещи с пола, а ей
пришлось бы это делать в любом случае, провинившийся должен пять минут делать
ей массаж спины, чего она вправе потребовать в любое время. В результате она не
только избавилась от ненужного негатива, но и получила несколько сеансов
массажа. Кроме того, со временем одежда на полу стала появляться все реже.
Джон Годдард, возможно, самый известный в мире
ученый-путешественник, как-то рассказал, каким был подход к жизни у его отца.
Когда Джону было восемь лет, он заявил отцу, что хочет стать пожарным. Отец не
стал говорить о том, что пожарный может упасть с машины на крутом повороте или
о том, как тяжело бороться с огнем. Когда Джону исполнилось десять, он сказал
отцу, что хочет быть полицейским. Отец не стал рассказывать об опасностях этой
профессии, что его могут ранить, а обучение и тренировки очень жесткие. Вместо
этого он сказал, что Джон будет прекрасно выглядеть в синей форме с блестящими
пуговицами. Родители никогда не говорили ему ничего негативного. Джон усвоил
важный урок: когда родители смотрят на детей и говорят с ними, они должны помочь им поверить в себя, а не внушать им
страх.
Еще один способ общаться с детьми в позитивной манере:
комментировать действия ребенка, а не его самого как личность. Отделение
деятеля от действия — один из самых важных принципов Системы развития ответственности. Взрослый не должен вслух
указывать, что именно ребенок сделал не так: он сам должен понять, какому
уровню социального развития соответствуют его действия. Такой прием
автоматически отделяет действие от того, кто его совершил, и побуждает ребенка
задуматься над своими поступками и взять на себя ответственность. Никто не
оказывается при этом в неловком положении и не теряет достоинства. Большой плюс
такого метода — родитель полностью принимает
своего ребенка, что бы ни случилось. Он несет в себе такое сообщение: мы всегда
принимаем ребенка, но нам нужно действовать сообща, чтобы всех устраивали его
действия.
Концепция отделения личности человека от его действий, а значит,
и отделение нашей любви к нему от реакции на его поведение, хорошо подходит для
решения вопроса с карманными деньгами. Карманные деньги — средство научить детей принимать решения, связанные с
накоплением, расходами и благотворительностью. Это совершенно не связано с
какими-либо обязанностями детей. Если родителям не нравится, как ребенок себя
ведет или выполняет домашние обязанности, с этим нужно разбираться отдельно. Вы
не должны превращать карманные деньги в награду за то, что ребенок смог вам
угодить.
Конечно, постоянно следить за тем, чтобы выражать свои мысли и
пожелания только в позитивном ключе, непросто, но это довольно интересно. Когда
люди начинают обращать внимание на то, как сами отзываются о чем-либо, они
поражаются, как часто их слова звучат негативно. Любое негативное предложение
можно превратить в позитивное, стоит лишь немного попрактиковаться.
Предложите
выбор
Чтобы воспитать чувство ответственности и повлиять на поведение
ребенка, очень важно предоставлять ему выбор. Наличие выбора вызывает в
человеке чувство причастности к его результату. Выбор помогает детям
почувствовать себя независимыми и поверить в свои силы. Предложить несколько
вариантов намного эффективнее, чем просто приказать, — это помогает вовлечь детей в процесс и подвигнуть их к
сотрудничеству.
Возможные
варианты можно ограничить, но чем раньше ребенок начинает делать выбор и
принимать решения, тем более ответственным он становится. Конечно, выбор должен
быть приемлемым для обеих сторон. Например, мы просим ребенка выбрать для себя
какую-нибудь работу по дому. Если его выбор не устраивает взрослого, он
спрашивает: «Что еще?», и повторяет эти два слова, пока они вместе не найдут
вариант, устраивающий обе стороны. То, что мы предлагаем ребенку выбрать, а не
ставим его перед фактом, передает ответственность за выполнение задания самому
ребенку. Если ребенок не выполняет задание, которое выбрал сам, наступают
негативные последствия. Какие именно, нужно выяснить
у него самого. Доброжелательный вопрос «Что еще?» звучит снова и
снова, пока не будет найден ответ, удовлетворяющий
всех. Еще один прием, помогающий вовлечь ребенка в работу по дому, ― добавить несколько дополнительных
вариантов. Например, если у ребенка есть две домашних обязанности, но он их не
выполняет, добавьте к ним еще три
возможных варианта. Таким образом, всего у него будет пять разных дел, из
которых ему нужно выбрать и выполнить два. Такой позитивный подход ―
воодушевить на выполнение работы, предоставив более широкий выбор ― намного эффективнее, чем привычные для
негативного подхода угрозы в чем-то ограничить ребенка за неповиновение.
Помню, как в детстве я отказывался, есть то, что мама подавала
на ужин. Это совершенно естественное проявление желания ребенка управлять
ситуацией. Заставлять ребенка есть — довольно
тяжкое занятие, от этого он еще больше упрямится. Мама обычно разряжала
обстановку простым вопросом: «Что будешь есть сначала — морковь или горох?» Таким образом она перекладывала
ответственность за выбор на меня, как это и должно быть.
Одна из вечных проблем родителей —
желание, чтобы дети им подчинялись. Родители убеждены, что они лучше знают, что
нужно детям, чем сами дети. Для многих родителей, особенно для тех, чьи дети
уже стали подростками, очень полезен принцип: «Лучше быть добрым, чем всегда правым». Рассмотрим такую ситуацию:
мужчина пожаловался, что не может найти общего языка со своим 17-летним сыном.
Психолог спросил, кто, по его мнению, виноват в сложившейся ситуации: «Вы
хотите, чтобы сын нормально общался, при том что сами с ним нормально общаться
не можете?» Он предложил отцу по возвращении домой сказать сыну: «Я понимаю,
что не пробовал нормально общаться с тобой. Может быть, и ты тоже?» Однако при
этом психолог заметил: «Не уверен, что вам хватит храбрости это сделать». Два
месяца спустя мужчина позвонил и сказал, что многочисленные попытки наладить
общение успехом не увенчались, правда, совету он не последовал. Но однажды
воскресным утром отец зашел на кухню со словами: «Сын, понимаю, что не пытался
нормально общаться с тобой. Может быть, и ты тоже?». Сын внезапно почувствовал
себя окрыленным, он вскочил и обнял отца.
Молодые люди, так же как и взрослые, могут менять свое
поведение. Изменения происходят, когда человек решает что-то изменить, а
принятие решения невозможно без наличия выбора. Потому предоставление выбора
прокладывает путь к изменению поведения. Помните о том, что дети делают выбор и
без разрешения со стороны взрослого. Ничего не делать — это тоже личный выбор. Взрослые называют его
неповиновением. Лучший способ избежать такого выбора — предложить другие варианты.
Используйте
эффективные вопросы
Вот
четыре бесценных вопроса, которые помогут изменить поведение ребенка:
1. «Чего ты хочешь?» ―
этот вопрос стимулирует размышления и ведет к рефлексии.
2. «Помогает ли то, что ты решил
делать, добиться того, чего ты хочешь?» ― этот вопрос ведет к
оценке себя и своих действий.
3. «Если выбранные
тобой действия не помогают, каков твой дальнейший план?»
― этот вопрос подвигнет на создание плана
действий. Ребенок может составить его самостоятельно или с помощью взрослых, но
это должен быть именно его план, а не ваш.
4. «Какие методы ты
будешь использовать, чтобы выполнить свой план?» Или
вариант для более маленьких: «Какие шаги
ты предпримешь, чтобы выполнить свой план?» Этот вопрос приводит к созданию
ментальных образов и определению шагов, необходимых для выполнения плана. Родители могут помочь придумать эти
шаги, но, как и в случае с предыдущим вопросом, сначала идеи должны возникнуть
у самого ребенка.
5. «Что еще?» ― хороший
вопрос, который помогает конкретизировать идеи.
Вопрос, сформулированный в позитивном ключе, более эффективен,
чем предполагающий отрицательный ответ. Например: «Что хорошего сегодня
произошло?» предполагает более позитивный ответ, чем вопрос «Что сегодня
произошло?»
Очень
важно быть настойчивым, особенно в общении с подростками. Будьте настойчивы и
терпеливы. В качестве примера могу привести такую ситуацию: 15-летняя девочка
обладала низкой самооценкой и вела себя скверно. Отец знал о технике постановки
эффективных вопросов, поэтому вместо обычного вечернего вопроса: «Ну что, как
прошел твой день?» спросил: «Что хорошего было сегодня?» Девочка ответила:
«Ничего. Отстань!» Но родитель не сдавался, и регулярно повторял этот вопрос.
Прошло несколько недель, и вот дочь спустилась к завтраку с такими словами: «А
я уже знаю, что хорошего со мной сегодня случится». Родитель удивился этому не
свойственному ей поведению и спросил:
―
И что же?
―
И что же? ― переспросила девочка с улыбкой. ― Я проснулась, думая о том
хорошем, что сегодня произойдет.
Слушайте,
чтобы узнать
Если бы меня попросили дать один главный совет, который помог бы
родителям наладить отношения с детьми, особенно с подростками, я бы сказал: слушайте, чтобы узнать. Слушать ребенка,
ценить его чувства и прислушиваться к его идеям —
именно это помогает родителям выстроить эффективное общение с детьми.
Слушать,
чтобы узнать — значит не пытаться вставить в разговор свое мнение и не
оценивать ребенка в тот момент, когда он
высказывается. У родителей возникает естественное желание высказать свое
одобрение или неодобрение того, что говорит ребенок. Первая реакция родителей — оценить ситуацию со своей точки зрения и выразить свое
одобрение или неодобрение. Такой подход относится к автобиографическому
слушанию (такой вид слушания, при котором внимание слушающего направлено
на себя).
Слушатель стремится высказывать личностные суждения по ходу разговора, но
ситуация может стать куда более напряженной, если этот разговор затрагивает
чьи-то чувства. Автобиографическое слушание легко заменить, развивая привычку слушать, чтобы узнать.
Другая привычка, от которой нужно избавиться, — слушать, предугадывая слова ребенка. Предугадывание
сопровождается перебиванием речи. Ребенок хочет чувствовать себя собеседником,
а не думать, что вы и так знаете все, что он может сказать. Родитель, который
умеет слушать, отдает должное чувствам и мнению ребенка. Кроме того, умение
внимательно слушать может стать положительным примером поведения для
подростков, которые часто сами не слушают.
«Рот на замок» ― это, конечно, очень тяжело для родителей, но
это самый верный способ улучшить коммуникацию и понимание. С открытым ртом в чужой разум не заглянешь. Очень важно дать детям
понять, что родитель хочет их выслушать, даже если в итоге они не придут к
согласию. Простая фраза «Давай об этом поговорим» может стать эффективным
началом диалога. Применяйте самый эффективный принцип продаж: сначала изучите, а потом уже
пропагандируйте.
***
Педагоги
и психологи способны помочь и направить, когда в семье случаются проблемы. Надеемся,
что книги из сегодняшней рассылки от профессионалов по работе с детьми и
взрослыми помогли взглянуть на ваши внутрисемейные отношения конструктивно,
дали пищу для размышлений и заинтересовали практическими советами.
Лунный календарь
(15.05.2021-31.05.2021)
15 мая
До 06:05 четвертый день лунного
цикла:
Фаза
Луны: Первая
четверть, Луна растущая
Характеристика дня: В целом сегодня
пассивный и не очень благоприятный день. Он несет двойственный характер —
позитивный и негативный одновременно, считается, что в нём заключено зло.
Влияние на
личность:
Сегодня возможны искушения — может быть, вам даже будет предложен выбор
между добром и злом, и, делая выбор, вас потянет на негатив. Во второй половине
дня возрастает вероятность возникновения конфликтной ситуации, падает
настроение. В любом случае сохраняйте спокойствие, избегайте ссор, игнорируйте
провокации.
Общие рекомендации: Сегодня – идеальный
день для ведения повседневных дел, проведите его спокойно, не спеша занимайтесь
текущими делами, работайте с информацией, приведите
в порядок бумаги. Включайте мудрость и осторожность, не принимайте
скоропалительных решений, всеми силами избегайте встречи со злом. День
эффективен для поиска пропавших вещей и людей. Хороший день для торговли,
плохой – для путешествий. Любая деятельность должна быть продумана.
Предупреждения: Сегодня противопоказана
групповая работа – присутствующая негативная энергия может привести к конфликту
и столкновению. Проявите заботливое отношение
и к природе – не рекомендуется рвать цветы, рубить деревья.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-15/
16 мая
До 06:52 — пятый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Первая четверть, Луна растущая.
Характеристика дня: Сегодня активный день,
один из судьбоносных дней лунного месяца.
Он хорош для осуществления всех ваших планов в том случае, если вы решительно
настроены на успех. Пятый день Луны подходит для кардинальных изменений во
многих сферах, но не за счет поиска новых возможностей, а за счет улучшения и
укрепления уже имеющихся. Новое хорошо
в том случае, если вы хорошо продумали все аспекты нововведения и твердо
уверены в том, что именно они принесут вам благополучие.
Влияние на
личность: Это
день можно назвать днем проверки верности принципам. Отстаивайте свои убеждения
– это удастся с блеском. Если придётся постоять за честь и достоинство другого
человека – не сомневайтесь, вас должны понять правильно, потому что правда на
вашей стороне.
Общие рекомендации: Сегодняшний день хорош для
дороги. Не совершайте недобрых поступков. Даже если вам тяжело, не переносите
тяжесть на окружающих, примите происходящее как данность: со временем вы
увидите, что всё, что ни случилось, все было к лучшему. Можете провести день на
природе. Также сегодня хорошо помечтать. А лучше всего соединить приятное
с полезным – провести день на природе в мечтаниях и раздумьях. В любом случае,
проведите день в спокойной доброжелательной атмосфере — создайте подходящую
атмосферу сами.
Предупреждения: Сегодняшний день может оказаться
роковым днем для преступников. Любая задумываемая преступная акция будет
раскрыта и повлечёт за собой соответствующее наказание.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-16/
17 мая
До 07:54 — шестой
день лунного цикла:
Фаза Луны: Первая четверть, Луна растущая
Характеристика дня: Сегодня день покоя и
смирения, он не подходит для напора и активных действий. Не ждите неожиданных
событий. Прекрасный день для завязывания знакомств, построения новых планов в
рамках задуманного в начале лунного цикла. День хорош и для поимки
преступников.
Влияние на
личность:
Удача сопутствует вашим начинаниям, обостряется интуиция – сегодня ей
смело можно довериться. Не удивительно, что может даже проявиться склонность
к ясновидению и телепатии.
Общие рекомендации: Сегодня рекомендуется спокойно
заниматься своими обычными делами.
Не
ропщите на жизнь, обстоятельства, близких. Любому недовольству сейчас не время.
Принимайте всё таким, как есть.
Предупреждения: Сегодня предпочтительно не
одалживать ни деньги, ни вещи. Иначе вместе
с одалживаемым добром будут забраны покой и удача дарителя.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-17/
18 мая
До 09:07 — седьмой
день лунного цикла:
Фаза Луны: Первая четверть, Луна растущая
Характеристика дня: Сегодняшний день — один из самых
удачных для работы и бизнеса, хотя, следует отметить, что и провокационный.
Сегодня можно буквально «свернуть горы». Слова как никогда приобретают
магическую силу. Вся окружающая природа очень чутко откликается на каждое
слово, даже случайно обронённое. Возможно, что всё сказанное претворится в
жизнь:
и хорошее, и плохое, а все пожелания вслух себе и окружающим осуществятся.
Помните, что зло сегодня особенно наказуемо, поэтому употребляйте слова и
выражения осторожно: сказанное дурное пожелание непременно вернется бумерангом…
Считается, что сегодня удача сопутствует мудрым и справедливым.
Влияние на
личность:
Сегодня энергия и жизненная активность должны быть использованы на благо себе и
окружающим. Хороший день для общения, но лучше не принимать участия
в массовых мероприятиях, а провести его наедине с собой. Вторая половина
седьмых лунных суток заключает в себе хаотичные энергии, и только личная
ответственность и организованность помогут с ними справиться. Будьте
внимательны к словам. Сегодня как никогда актуальна пословица — «Слово — не
воробей, вылетит — не поймаешь».
Общие рекомендации: Сегодняшний день — активный и
удачный для всех честных и порядочных людей. День хорош для новых приобретений
– покупка, сделанная сегодня, принесет вам
радость и удовлетворение. Более того, вполне вероятно, что ваша сегодняшняя
молитва будет услышана. Во второй половине этого дня Луны особенно необходима
собранность, организованность, ответственность, чтобы усилия первой половины
дня не пошли прахом.
Предупреждения: Особенно опасно в этот день
обманывать и лукавить — ложь сегодня обладает большой разрушительной силой.
Нельзя произносить «грязных» слов. Не стоит также бить посуду, рвать бумагу,
какие бы то ни было письма. Увиденный сегодня во сне боевой петух – знак
возможной близкой беды для человека или его близких.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-18/
19 мая
До 10:28 — восьмой
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна растущая.
Характеристика дня: Начало второй фазы Луны – день
перемен, ответственный и напряжённый. Все нерешённые задачи встают сегодня
особенно остро, а забытые проблемы дают о себе знать. Активный день, в который
могут произойти непредвиденные события.
Влияние на
личность: В эти
сутки намечается переход на новый виток развития или к новым делам и
свершениям, поэтому требуется своевременная подготовка, а также умение менять
тактику поведения. Возможны перепады настроения. День неблагоприятен для
медлительных людей, постарайтесь стимулировать себя на активность. Для
достижения успешного результата сегодняшних действий необходимо отказаться от
личных амбиций и постараться привлечь
к своим делам и планам новых партнёров и сотрудников. Это время, когда
изменяются отношения в коллективе, поэтому от человека потребуется
сдержанность, осмотрительность и благоразумие.
Общие рекомендации: День удачен для поездок,
командировок, путешествий, переезда, судебных разбирательств. Самое время
начинать строительство дома, заниматься планированием жилища,
перепланированием, перестановками. Может потребоваться изменение собственной
позиции и линии поведения.
Предупреждения: Возможны неожиданные повороты
событий, конфликты, чрезвычайные ситуации. Ограничьте контакты с водой только
самыми необходимыми, с гигиенической
и хозяйственной точек зрения, действиями. Не рекомендуется употреблять
алкоголь.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-19/
20 мая
До 11:52 — девятый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна растущая
Характеристика дня: Не стоит опасаться, но вплотную
приблизился один из самых неблагоприятных дней в лунном цикле. Он связан с периодом
обольщений, иллюзий, обманов, искушений и (вспомним великого Шекспира)
отравлений.
Влияние на
личность:
Возможно, что сегодня вас посетят тревожные чувства, страхи, мрачные
мысли. Может даже проявиться повышенное самомнение. В любом случае, постарайтесь
этого избежать, в противном случае, есть вероятность быть наказанным за
гордыню. Замечено, что сегодня большинство людей склонны к конфликтам,
оправдывают свои собственные ошибки, перекладывают ответственность за свои
промахи на чужие плечи.
Общие рекомендации: Бывает, что в 9-й день лунного
цикла приходят дурные вести. Постарайтесь не реагировать на них слишком
эмоционально. Возникающие бурные эмоции можно утихомирить дыхательными
упражнениями, а день следует провести спокойно, в будничных делах и трудах. Не
стоит начинать ничего нового, продолжайте делать то, что начали или завершайте
начатые дела. Романтический ужин тоже вполне может быть кстати, но только в том
случае, если ваши отношения построены на взаимопонимании.
Предупреждения: Остерегайтесь разлить молоко —
это не к добру. Реже смотритесь в зеркало.
Не случайно, что именно в этот день родилась примета о разбитых зеркалах…
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-20/
21 мая
До 13:18 — десятый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна растущая
Характеристика дня: Вот, наконец, и наступил
день активного отдыха. Силы в организме начинают бить фонтаном. Созидание во
всех смыслах – главный девиз и тема этого дня.
Влияние на личность: Излишек энергии
постоянно дает о себе знать. Силы нужно направить
в доброе и созидательное русло.
Общие рекомендации: Сегодня благоприятно
нацелиться на укрепление отношений в семье
и заняться благоустройством жилища. Это семейный день, хорошо быть вместе с
семьей
и близкими, приглашать родственников. Очень уместным в этот день будет
вспомнить традиции своей семьи, своих предков, как эти традиции поддержать и
укрепить в будущем. Именно в этот день рекомендуется начинать строительство
дома для семьи. Печаль дня окажется кратковременной, она быстро и легко
забудется. Однако, не рекомендуется путешествовать.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-2-21/
22 мая
До 14:46 —
одиннадцатый день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна
Растущая
Характеристика дня: Это напряжённый день,
который считается самым сильным из всего лунного цикла, а также одним из самых
удачных из всего лунного месяца, несмотря на суровость. В организме происходит
пробуждение мощных сил. Сегодня можно увидеть, как реализуется то, что
задумалось или наметилось в начале лунного месяца.
Влияние на
личность: В
этот день велика концентрация внутренней энергии. То, что вы делаете, обладает
мощью, способной свернуть горы. В дополнение, усиливается личное обаяние,
возрастает уверенность в себе, вас не покидает энтузиазм.
Общие рекомендации: Для намеченных на сегодня
дел необходима планомерная подготовка – если подготовка не проведена, то и
начинать дела не стоит. Перегружать себя нельзя, но
и пассивность противопоказана. Проявите внимательность, осторожность и во всем
соблюдайте баланс. Свою энергию сегодня лучше направить не на результат, а на
процесс и приложить усилия к завершению начатого.
Важно,
чтобы действия имели позитивную направленность, иначе мощная энергетика может
разрушить всё на своём пути. Бросать начатое не рекомендуется, нужно всё
доводить до конца.
Предупреждения: Сегодня лучше исключить из
планов охоту, потому что этот день – день взаимодействия с животным миром.
Кроме того, предполагается осторожное обращение
с насекомыми, избегайте укусов. Будьте осторожны с колющими и режущими
предметами. Сегодня тот день, когда падающие ножи и вилки предупреждают об
опасности. Тем, кто не контролирует свою силу и энергию, предпочтительнее будет
воздержаться от серьёзных дел.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-22/
23 мая
До 16:17 — двенадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна растущая
Характеристика дня: Наступил тихий и спокойный
день, день победы мудрости над чувствами
и умом. Это и день успокоения и величия духа, день уединения, покоя, любви ко
всему окружающему. Молитвы этого дня, вероятнее всего, бывают услышаны.
Влияние на
личность: Возможна
повышенная эмоциональность и обидчивость. Не поддавайтесь этим чувствам,
наоборот — смирите злость и обиду. Сегодня нельзя ссориться, потому что есть
вероятность, что помириться потом будет трудно.
Общие рекомендации: Не допускайте спешки,
торопливости и суеты, это лишь навредит. Пусть всё идёт так, как идёт, до поры,
до времени не вмешивайтесь в ход событий.
Предупреждения: Сегодня не время
жаловаться, плакать и жалеть себя – есть вероятность застрять в этом состоянии
надолго. Плохой знак в двенадцатый лунный день – разбитая посуда, пролитая
жидкость. Считается, что это знак страдания, одиночества. Примите и проживите
это состояние. Оно обязательно пройдет.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-23/
24 мая
До 17:52 — тринадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна растущая.
Характеристика дня: Тринадцатый лунный
день таит в себе неоднозначность. Неудачен он
в том, что все как будто возвращается на круги своя, и чтобы вырваться из
замкнутого круга проблем, надо поработать над собой. Между тем, в нем есть и
плюсы. Это один из самых социальных дней, подошло время для проведения
общественных мероприятий, групповых контактов, накопления информации.
Влияние на
личность: Могут
проявиться старые проблемы, но следует отнестись к ним спокойно. Решив
проблемы, вы получите свежие силы для обновления жизни. В этот день вы легко
освободитесь от груза прошлого, если он давит на вас и мешает жить.
Общие рекомендации: Сегодня активно
обновляются жизненные силы. Энергия, кровь, полезные вещества – всё
сбалансированно циркулирует в организме.
Предупреждения: Неблагоприятный день
для свершения больших дел и путешествий, есть вероятность, что всё может
закончиться потерей и разочарованием. Не подходит день и для серьёзных дел и
начинаний, особенно совершаемых в одиночку.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-24/
25 мая
До 19:30 — четырнадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, Луна
растущая.
Характеристика дня: Четырнадцатый лунный день –
самый сильный и мощный день месяца, он признан одним из самых счастливых. Это
время наиболее активных и решительных действий.
С началом этого дня мы вступаем в период, когда можно начинать очень серьёзное
предприятие. Не пропустите этот день — он исключительно удачен для старта
любого важного дела. Всё начатое в эти сутки с блеском удаётся. Следующего
такого шанса придётся ждать целый месяц!
Влияние на
личность: Психика
в этот день перегружена, возможны перепады настроения. Если у вас плохое
настроение – займитесь спортом, обеспечьте себе хорошую физическую нагрузку,
сбросьте стресс. Это поможет правильному движению энергий и, безусловно, пойдет
вам на пользу.
Общие рекомендации: День призывает нас к
деятельности, к тому, чтобы мы не сбавляли темпов движения, не останавливались
на достигнутом, держались выбранного пути, были твердо уверены в грядущем
успехе. Избегайте провести этот особенный день в безделье — энергетические
ресурсы не бездонны, и их застой крайне неблагоприятен. В конце дня устройте
вечеринку — она пройдет бурно и весело.
Предупреждения: Грусть, тоску, плохое настроение
гоните прочь, не задумываясь, и занимайтесь делом. Нельзя перегружать зрение,
чрезмерно пользоваться духами и прочими ароматами.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-25/
26 мая
До 21:08 — пятнадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Вторая четверть, полнолуние
Характеристика дня: Эти лунные сутки — день
искушений, обмана, иллюзий и грехов.
Влияние на
личность: Влияние
Луны сегодня настолько сильно, что всё положительное
и отрицательное, что есть в человеке, усиливается многократно. Активизируется
наш внутренний искуситель, поэтому может быть много соблазнов в самых разных
сферах. Есть опасность стать внушаемым, ленивым, податливым вредным влияниям,
потому что контроль за поведением ослаблен, а инстинкты проявлены в полной
мере. Есть вероятность под их воздействием совершить любые глупости, но помните:
последствия могут быть весьма негативными.
Общие рекомендации: Усмирите эмоции и
успокойтесь, соберитесь с духом, укротите страсти
и желания, начните укреплять самодисциплину. Очень хорошо в это время защищать
других, восстанавливать справедливость, быть борцом за счастье.
Предупреждения: Нельзя
поддаваться азарту: позволять себе игры в тотализаторе, в казино,
в карты и тому подобные развлечения.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-26/
27 мая
До 22:40 — шестнадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Третья
четверть, ПОЛНОЛУНИЕ.
Характеристика дня: Энергетика этих лунных
суток очень гармонична. Это чистый, светлый, спокойный день. Пришло время
отдыха от напряжённых и активных действий.
Влияние на
личность: Сегодня
тот самый благословенный день, когда можно полежать в кровати подольше,
погулять и почитать в свое удовольствие — вам повезло, если работу можно
отложить. Воспользуйтесь случаем и проведите этот период в спокойном ритме,
неспешных размышлениях
о себе. Этот день призван помочь вам восстановить силы. Кроме того, сегодня
повышены интеллектуальные способности, поэтому нередко в этот день ощущается
переизбыток энергии. Ее желательно направить в творческое русло, иначе она
может внезапно выплеснуться в агрессивных, необдуманных поступках. Этого,
безусловно, не следует допускать. Нарушение гармонии этих лунных суток к добру
не приведет.
Общие рекомендации: Сегодня не стоит проявлять
агрессивность, доказывать свою правоту, кричать и размахивать руками. Нельзя
включать громкую музыку и вести себя вызывающе. Лучше всего провести день в
уединении, быть тихим и скромным. Неплохо бы заняться домашними делами –
особенно полезно всё, что связано с очищением: мытье полов, стирание пыли,
принятие душа. Полезна неспешная пешая прогулка.
Предупреждения: Рекомендуется
соблюдать спокойствие, не нарушать никакими действиями внутреннего комфорта и
мира в душе, ибо символ этого дня – умеренность.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-27/
28 мая
После 23:53 — семнадцатый
день лунного цикла:
Фаза Луны: Убывающая Луна
Характеристика дня: Энергетика этих лунных
суток очень гармонична. Это чистый, светлый, спокойный день. Пришло время
отдыха от напряжённых и активных действий.
Влияние на
личность: Сегодня
тот самый благословенный день, когда можно полежать в кровати подольше,
погулять и почитать в свое удовольствие — вам повезло, если работу можно
отложить. Воспользуйтесь случаем и проведите этот период в спокойном ритме,
неспешных размышлениях
о себе. Этот день призван помочь вам восстановить силы. Кроме того, сегодня
повышены интеллектуальные способности, поэтому нередко в этот день ощущается
переизбыток энергии. Ее желательно направить в творческое русло, иначе она
может внезапно выплеснуться в агрессивных, необдуманных поступках. Этого,
безусловно, не следует допускать. Нарушение гармонии этих лунных суток к добру
не приведет.
Общие рекомендации: Сегодня не стоит проявлять
агрессивность, доказывать свою правоту, кричать и размахивать руками. Нельзя
включать громкую музыку и вести себя вызывающе. Лучше всего провести день в
уединении, быть тихим и скромным. Неплохо бы заняться домашними делами –
особенно полезно всё, что связано с очищением: мытье полов, стирание пыли,
принятие душа. Полезна неспешная пешая прогулка.
Предупреждения: Рекомендуется
соблюдать спокойствие, не нарушать никакими действиями внутреннего комфорта и
мира в душе, ибо символ этого дня – умеренность.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-28/
29 мая
Восемнадцатый день
лунного цикла:
Фаза Луны: Третья четверть, Убывающая
Луна
Характеристика дня: Всё происходящее
сегодня с вами и вокруг вас является в некотором смысле зеркалом вашего
внутреннего состояния, вашей души. События, люди и мнения отражают вас самих.
Влияние на
личность: Энергетика
этих лунных суток делает человека пассивным: это естественно после бурного
предыдущего дня. Есть опасность поддаться чужому влиянию и начать кому-то подражать.
Не поддавайтесь влиянию ни людей, ни иллюзий; не поддавайтесь зову низменных
инстинктов и тёмных мыслей. Всё, что скажут о вас в этот день неприятного, – в
большинстве своем является правдой, поэтому не обижайтесь, а задумайтесь, как избавиться
от недостатков.
Общие рекомендации: Сдержанность и благоразумие
– оптимальное состояние, которое желательно поддерживать в этот день.
Сохраняйте трезвость ума, объективно оценивайте себя и окружающих людей.
Предупреждения: День требует
рассудительности и здравомыслия, осторожности и осмотрительности. Этот день не
подходит для работы с запахами, поэтому неблагоприятно вдыхать ароматы,
выбирать духи, пользоваться духами и дезодорантами.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-29/
30 мая
После 00:45 —
девятнадцатый день лунного цикла:
Фаза Луны: Третья четверть, Убывающая
Луна
Характеристика дня: Считается, что день несет в
себе тяжёлую, напряженную и опасную энергетику, она просто витает в воздухе.
Влияние на
личность: Зачастую
бывает достаточно одного неосторожного слова или взгляда, чтобы оказаться в
центре конфликта.
Поэтому,
чтобы максимально сохранить равновесие, будьте внимательны к удержанию
состояния покоя.
Оглянитесь
назад, вспомните с кем вы были несправедливы, и кто причинил боль вам, простите
обидчиков и попросите прощения у обиженных. Именно так в этот день можно
исправить ошибки, совершенные в прошлом, которые искажают наше настоящее и
создают проблемы.
Общие рекомендации: Если позволяют
обстоятельства, лучше провести день дома и никуда не выходить. В этот день
хорошо очищать всё материальное и духовное: душу, совесть, мысли, тело, дом.
Желательно, чтобы в этот день в доме весь день горела свеча. Посидите у костра,
камина, при свечах. Полезно мысленно покаяться в неправедных мыслях и
поступках, избавиться от чужого влияния, смирить гордыню.
Предупреждения: Следует остерегаться
пьяных, а также находящихся под влиянием наркотических или сильнодействующих
препаратов людей, так как они способны нанести ущерб не только моральный, но и
физический.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-30/
31 мая
До 01:18
девятнадцатый день лунного цикла:
Фаза Луны: Третья четверть, Луна
убывающая.
Характеристика дня: Считается,
что день несет в себе тяжёлую, напряженную и опасную энергетику, она
просто витает в воздухе.
Влияние на личность: Зачастую бывает достаточно
одного неосторожного слова или взгляда, чтобы оказаться в центре конфликта.
Поэтому,
чтобы максимально сохранить равновесие, будьте внимательны к удержанию
состояния
Оглянитесь
назад, вспомните с кем вы были несправедливы, и кто причинил боль вам, простите
обидчиков и попросите прощения у обиженных. Именно так в этот день можно исправить
ошибки, совершенные в прошлом, которые искажают наше настоящее и создают
проблемы.
Общие рекомендации: Если позволяют
обстоятельства, лучше провести день дома и никуда не выходить. В этот
день хорошо очищать всё материальное и духовное: душу, совесть, мысли, тело,
дом. Желательно, чтобы в этот день в доме весь день горела свеча. Посидите у
костра, камина, при свечах. Полезно мысленно покаяться в неправедных мыслях и
поступках, избавиться от чужого влияния, смирить гордыню.
Предупреждения: Следует остерегаться
пьяных, а также находящихся под влиянием наркотических или сильнодействующих
препаратов людей, так как они способны нанести ущерб не только моральный, но и
физический.
Источник:
https://www.calend.ru/moon/2021-5-31/
Почему дети любят стихи
21 марта — Международный день поэзии, и есть смысл немного поговорить о стихах в жизни наших детей.
Есть такой стереотип среди части взрослых, что стихи-потешки, придуманные для детей, легкий жанр. И они машут рукой, мол, “а, стихи… лучше сборник сказок куплю”. Однако, прозу неправильно сравнивать с поэзией, они абсолютно равноправны между собой на поле умственного и психологического развития детей. Просто о влиянии стихов на восприятие детской мысли и чувств мы мало знаем и мало задумываемся.
Поэзия — это прежде всего ритм. А дети чувствуют ритм речи с первого дня жизни и способны определять интонацию столь же рано. Первое чувство, которым новорожденные малыши познают мир, это слух. Происходящее вокруг они ассоциируют по интонации речи родителей, еще даже не понимая значения самих слов. Воркуя с маленьким ребенком спокойным голосом, прибегая в речи к потешкам, рифмовкам и маленьким стишкам, вы, несомненно, обогатите его словарный запас в будущем, что в свою очередь позволит ребенку выражать свои мысли легко и непринужденно. А привитие любви к стихам с детства позволит малышу в будущем использовать синонимы, рифму и просто красивые, слаженные выражения. Поэтому читать стихи детям можно уже с младенческого возраста. Ведь малыши даже в свой первый месяц способны внимательно слушать рифмованные и мелодичные строки познавательных стихотворений.
Так почему же поэзия играет важную роль в развитии ребенка.
Дело в том, что поэтическая речь кардинально отличается от обычной — разговорной речи. Она насыщена яркими образами, фонетически богата и воспринимается, как песня. Ребенок чувствует эти особенности, и интуитивно тянется именно к таким произведениям. А четкие, звонкие, легко запоминающиеся рифмы, которые присущи всем детским стихотворениям, позволяют малышу без особых усилий выучить произведение за несколько повторений.
В свою очередь повторение и заучивание стихов является прекрасной тренировкой для мозга. В то время, когда ребенок занимается с логическими развивающими играми или игрушками, у него усиленно работает только левое полушарие мозга, а при повторении и заучивании стихов активно действует весь мозг.
Известно, что ребенку, знающему большое количество стихов в раннем возрасте, в дальнейшей жизни намного проще даются любые познания и такие дети, демонстрируют лучшие показатели интеллектуального развития, чем их сверстники, которых по каким-либо причинам со стихами в детстве не знакомили.
Разумеется, что стихотворения для малышей нужно подбирать соответственно их возрасту, для самых маленьких – короткие четверостишья о любимых игрушках, для детей постарше – о природе, сказочных персонажах, животных, для младших школьников — уже о людях и их взаимоотношениях.
Стихи учат детей прислушиваться к звучанию слов и дают им знания о том, что одинаковые по звучанию слова могут быть разными по смыслу (содержанию) и, наоборот, слова различные по звучанию могут обозначать одно и то же.
Детская поэзия содержит достаточно много звуковых повторов (аллитераций) и созвучий, которые превосходно развивают артикуляцию и произношение.
Стихи воспитывают у ребенка особое, трепетное, вдумчивое отношение к литературе, позволяют привить с ранних лет понимание всей красоты слова, мелодии и ритма.
Поэтому окружая малыша выражениями в разнообразных литературно-художественных формах, мы, несомненно, обеспечим не только становление у него осмысленной правильной и красивой речи, но и обогатим его внутренний мир и общее эмоциональное мировоззрение.
Учим детей любить стихи
Один из главных признаков готовности ребенка к школе – хорошо развитая память. Способности запоминать большие массивы информации ему помогают стихотворения, выученные наизусть. Таким образом, от того, как мы учим детей любить стихи, во многом зависит их готовность тренировать свою память. К тому же стихотворения помогают донести до малышей важную информацию в простой и легко воспринимаемой форме.
Как же приобщить ребенка к поэзии? Самый простой путь – воспользоваться «волшебным» словом «Надо!» Можно прибегнуть и уговорам, пойти на сделку: «Выучишь стихотворение – разрешу кино посмотреть». Но все это не то. Не будем забывать, что многие стихотворения для детей – это удивительные образцы классической литературы, помогающие привить малышам эстетику и вкус, заинтересовать их миром русской и зарубежной поэзии.
Значение стихов в воспитании
С.Я. Маршак, К. И. Чуковский, У. Де Ла Мер, С. Миллиган и другие авторы создали удивительный и прекрасный поэтический мир, пробуждающий фантазию детей. Образы, придуманные ими, оживают в их воображении и в простой, увлекательной форме доносят информацию о мире.
Например, малыша, который не любит умываться, можно «познакомить» с Мойдодыром, а неряшливой девочке прочесть «Федорино горе».
Разговаривая с ребенком о смелости, в качестве иллюстрации используйте «Вурдалака» А. С. Пушкина. Произведение прекрасно воспринимается детьми, потому что за внешней «жутью» в нем автор незло подсмеивается над мальчиком, трусливо принявшим собаку за чудовище.
Воспитывая в ребенке умение вести себя за столом, соблюдать этикет, можно сказать множество правильных слов о том, как некрасиво выглядят в обществе люди, не умеющие себя вести. А вот другой вариант: прочитайте вместе с ребенком «Обжору» С. Миллигана. Это наверняка произведет больший эффект.
Применяя произведения литературы для занятий, мы одновременно учим детей любить стихи и прививаем им понимание правильных поступков в различных ситуациях.
С чего начать?
Для того чтобы ребенок полюбил поэзию, приобщать его к ней нужно с рождения.
- Песенки, которые вы ему напеваете, прибаутки, потешки, считалочки – все это образцы стихотворений, чаще всего народных. Эти произведения не случайно пережили века, их эффективность доказана многими поколениями
- Как только малыш начнет говорить, ему будет важно слышать знакомые фразы, которые он постарается воспроизвести. Применяйте для упражнений короткие стихотворения А. Барто, С. Я Маршака. Ребенок сначала научится заканчивать фразы:
Идет бычок… (качается)
Вздыхает на…. (ходу)
Затем, по мере развития, сможет рассказать стихотворение полностью. Это для малыша большая победа и радость, поэтому важно эмоционально поддерживать его умение рассказывать стихи
- Если ребенок посещает детсад, то время от времени ему будет выдаваться задание выучить стихотворение для утренников, детского театра, поздравления и т.д. Помогайте ему не просто заучить рифмованные строчки, а рассказать их с выражением, передавая голосом эмоции и смысл произведения. Для этого несколько раз сами выразительно прочтите его ребенку
- Вообще для того чтобы учить детей любить стихи , нужно самим не быть равнодушными к поэзии. Спросите себя: кого из поэтов любите вы? Какие его стихи особенно близки вам? Что из любимого можете прочесть наизусть? Будьте готовы к тому, что ваш подросший ребенок спросит вас об этом, особенно если вы в раннем детстве часто говорите ему, что учить стихи полезно и необходимо
- Включайте в программы детских домашних праздников стихотворные задания: закончить строчку в рифму, кто больше всех придумает рифм на слово «бочка», шуточные загадки-обманки, например:
Простой вопрос, для малышей:
Кого боится кот?
(Дети часто кричат: «Мышей!», но на самом деле, собак)
От таких развлечений удовольствие получают не только дети, но и взрослые
- Обсуждайте с детьми стихотворения о природе, животных, праздниках, традициях русских классиков от Пушкина до поэтов «серебряного века». Поясняйте им смысл устаревших слов и выражений. Например, «Бородино» М. Ю. Лермонтова современный пятиклассник без помощи родителей и учителя просто не осилит. Разделяйте эмоции ребенка, если он переживает, вдумываясь в сюжет. Стихи воспитывают душу, умение сочувствовать, проникать в замысел автора. По мнению многих исследователей, они способны воздействовать на эмоции сильнее, чем проза. Прочтите, например, «В парке плакала девочка» И. Северянина. Простая бытовая зарисовка, а какая глубокая!
Полюбив стихи в раннем детстве, в будущем наши выросшие мальчики и девочки узнают новых поэтов. Возможно, это будут поэты-песенники, на творчестве которых вырастают поколения (вспомните В. Цоя, В. Высоцкого, Р. Рождественского и других), классики русской и зарубежной литературы или современные поэты. Главное – для них будет существовать мир любимых произведений, затрагивающих душу, а это в наш рассудочный век дорогого стоит.
Почему дети любят стихи
Ожидайте
Менеджер свяжется с Вами сразу в рабочее время с Пн — Пт с 10:00 — 19:00 МСК
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая!
Аннотация: Многие родители считают, что разучивание стихов уходит в прошлое, и для их детей это занятие бесполезно. Однако это не так.
Статья:
Многие родители считают, что разучивание стихов уходит в прошлое, и для их детей это занятие бесполезно. Однако это не так. Педагоги из детских центров и лучших школ заявляют: знакомство с поэзией является важной частью комплексного развития ребенка.
5 причин, почему нужно учить поэзию с детьми?
Тренировка памяти
Поэзия необходима для всестороннего развития детского интеллекта. Стихи тренируют память и скорость мышления. Чем больше стихотворений учит человек, тем быстрее он воспринимает новую информацию. Например, в школах актерского мастерства ученики заучивают большие объемы из прозы и поэзии, чтобы натренировать память.
Формирование словарного запаса
Многие стихотворения были созданы в прошлом и даже позапрошлом веке, благодаря чему в них содержится много устаревших и редких слов, которые однако применяются и в наше время. Изучая поэзию, дети знакомятся с новыми понятиями, узнают их значение, усваивают правильное сочетание слов и формирование фраз. Многие слова они берут на вооружение и начинают использовать в обычной жизни. Их речь приобретает образность, красоту и разнообразие, происходит активное речевое развитие ребенка.
Совет! Для закрепления «пройденного материала» создавайте в детско-родительском общении такие ситуации, которые помогут вспомнить новое слово и произнести его в разговоре.
Формирование фонематического слуха
На занятиях с логопедом для детей ученики часто разучивают поэтические произведения. Это помогает ясно различать звуки в речи и четко произносить их. Дети прислушиваются к звучанию слов, запоминают их верное звучание. Кстати, именно нарушения фонематического слуха может сформировать нарушения в речи, вызвать сложности на уроках пения для детей и стать источником дискомфорта и комплексов.
Эмоциональное и психическое развитие ребенка
На языке поэзии говорит душа, и поэтому поэзия помогает не только улучшить детскую память или быстроту мышления, но и сформировать эмоциональный интеллект. Благодаря стихам, маленький человек увидит насколько разным может быть мир, научится различать оттенки чувств и эмоций, научится тонко чувствовать красоту природы и искусства.
Совет! Знакомя ученика с новой темой в искусствоведении, актерском мастерстве или даже в английском языке для детей, предлагайте выучить небольшое поэтическое произведение на данную тему для более глубокого погружения в нее.
Как читать стихи с детьми?
Учить стихотворения не только полезно, но и очень интересно. Это подтвердит любой воспитанник детского развивающего центра, где применяются правильные методики знакомства с поэзией. Вот несколько советов, которые помогут сделать чтение стихотворений полноценным элементом интеллектуального воспитания:
- Выбирайте произведения по возрасту. Читать «Сказку о царе Салтане» или «Конька-горбунка» двухлетке не стоит — лучше попросите педагога из центра раннего развития посоветовать короткие ритмичные стишки для маленьких. А вот семилетке будет скучно читать «Евгения Онегина», зато сказки Пушкина — в самый раз.
- Не раздражайтесь, если во время чтения ребенок останавливается и задает вопросы. В центрах детского развития педагог не начинает чтение до тех пор, пока не ответит на все вопросы по прочитанному отрывку.
- Трехлеткам полезно читать стихотворения с договариванием. По интонации взрослого и структуре произведения малыш догадывается, какое слово нужно вставить в конце. Такие стихи любят на курсах раннего развития.
- Активное формирование памяти происходит в 3–4 года — это прекрасное время для того, чтобы начать разучивать стихи и песенки.
Правило «Трех П» для разучивания стихов
Когда сядете с ребенком за чтение поэзии, возьмите на вооружение правило «Трех П»: прочитать, понять, представить. Прежде всего, нужно познакомиться с текстом. Читайте стихотворение вместе с сыном или дочкой, а лучше пусть он прочитает сам. Это предотвратит наложение на стих эмоциональной окраски взрослого и поможет малышу самому сформировать свое видение произведения.
Далее идет обсуждение прочитанного. Нужно убедиться, что малыш понял смысл произведения, что ему понятны все слова. Это поможет превратить изучение стихотворение из бездумного процесса в настоящий творческий акт.
Потом — визуализация. Можно рассмотреть картинки, которые соответствуют содержанию прочитанного. Например, если читаете стих про войну, включите военные песни или расскажите о бабушках и дедушках, прошедших войну. Это поможет сформировать у малыша образ эпохи и лучше проникнуться прочитанным. Если в стихотворении предполагаются какие-то действия, предложите ребенку имитировать их для лучшего запоминания. Например, на фразе «идет бычок качается» предложите покачаться из стороны в сторону, на фразе «вздыхает на ходу» — вздохнуть, и т. д.
Как научить ребёнка понимать стихи и любить поэзию
Часто родителей волнует вопрос, как привить ребёнку любовь к чтению. А знаете, как правильно читать детям стихи? Наш блогер Екатерина Бунеева рассказывает, как в 1990-е делала передачу про детское литературное чтение и какие педагогические секреты ей открыли современные поэты.
Прочитала недавно в соцсетях такой комментарий: «Не знала, что „Большой секрет для маленькой компании“ — это Юнна Мориц». Действительно, многие знают стихи Юнны Мориц, даже не подозревая об этом, потому что для них это песни в исполнении Сергея и Татьяны Никитиных «Большой секрет для маленькой компании», «Резиновый ёжик», «Пони девочек катает…» и другие. У Юнны Мориц много замечательных детских стихов: «Весёлая лягушка», «Ворона», «Что над чем», «Это да, это — нет…» Моё самое любимое:
«У пони длинная чёлка из нежного шёлка.
Он возит тележку в такие края,
Где мама каталась и папа катался, когда они были
Я днём бы и ночью на пони катался,
Я дедушкой стал бы, а с ним не расстался!
Великолепен самолёт за облаками,
И корабли прекрасны все до одного.
Но трудно самолёт обнять руками,
И трудно пароход обнять руками,
А пони так легко обнять руками,
И так чудесно обнимать его…»
У меня, у дочки и внучки Юнна Мориц — любимый детский поэт. Трёхлетняя Вера уже знает наизусть «Малиновую кошку» и «Стоит в лесу тесовый дом, а в нём живёт весёлый гном…», теперь учим песенку про пони.
Мне посчастливилось познакомиться с Юнной Петровной Мориц в 90-е годы. Тогда было очень интересное время: можно было, например, делать собственную телепрограмму, чем мы и занимались с коллегами — почти два года выпускали на канале НТВ еженедельную передачу «Новая начальная школа». Рассказывали про новые учебники, про вариативные программы, и в том числе был у нас такой цикл передач-интервью, в которых известные детские поэты отвечали на один и тот же вопрос: как научить ребёнка читать и понимать стихи?
Представьте себе, я, молодой автор новых учебников по литературному чтению, беру интервью у своих любимых поэтов, стихи которых мы включили в учебники, и рассказываю об этих людях с экрана. Даже трудно поверить. Однако так и было. Мы со съёмочной группой побывали в гостях у Юнны Мориц, Генриха Сапгира, Бориса Заходера, Ирины Токмаковой.
Чуковский и Барто против современных авторов: как выбирают родители
Каждый из поэтов был прекрасен, ярко и увлечённо рассказывал, читал свои стихи. Интересно, что все они одинаково отвечали на вопрос, как научить ребёнка понимать стихи, любить поэзию, — читать ему стихи так, чтобы ребёнок почувствовал ритм, чтобы ему захотелось этот ритм передать: простучать, пропрыгать, пропеть. Помочь ему увидеть картины, эмоционально прожить текст, поиграть с рифмой, договорить последнее слово в строке.
Хорошие детские стихи — это всегда игра с ритмом, рифмой, словом, сюжетом. Образец такой игры был в самом чтении авторов. Никогда не забуду, как Юнна Петровна читала «Песенку про сказку» и «Весёлую лягушку», а Генрих Вениаминович — «Леса-чудеса» и своё знаменитое «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» («Погода была ужасная, принцесса была прекрасная…»).
Эти передачи вышли тогда, их повторяли; возможно, они сохранились где-то в архивах телевидения. В память об этих встречах у нас в семье остались автографы, обращенные к моей дочке, она очень бережёт книги с дарственными надписями поэтов. Все стихи из этих книжек обязательно прочитаю своей внучке.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Как влияют на развитие ребенка стихи наизусть.
Заучивание стихов наизусть в детском возрасте – один из важных обучающих и развивающих моментов в жизни каждого человека. Почему именно стихи? Стихи обладают мелодичностью и лучше воспринимаются ребенком, повышают его внимание и возбуждают интерес. Проза же, наоборот, быстро утомляет детей своей монотонностью.
Недаром многие детские писатели пишут свои сказки именно в стихах. Малыши с удовольствием их слушают и быстро запоминают, а потом с радостью рассказывают всем своим родным и близким. У детей прекрасная память. Стоит прочитать стихотворение всего лишь несколько раз, а ребенок его уже выучил.
От многих родителей можно услышать фразу: «Он буквы еще не знает, а стихи рассказывает так, как будто по книге читает». Поэтому, способность малыша к быстрому запоминанию необходимо использовать при обучении. Ведь это лучший способ для развития речи и памяти.
Заучивание стихотворений активизирует и стимулирует сразу несколько важных мозговых центров, способствует развитию межполушарных связей. Так, например, логические игры развивают в основном только левое полушарие, тогда как заучивание стихов развивает весь мозг. Вообще, дети, знающие много стихов, обладают очень высоким интеллектом. В дальнейшем такие дети хорошо учатся в школе. Они легче воспринимают школьный материал по сравнению с детьми, которые не учили стихи.
- Для малышей.
- Для дошкольников.
- Для школьников.
Как стихи развивают память.
Заучивание стихов – это, так называемая, своеобразная гимнастика для мозга, развивающая не только память, но и внимание. Мозг ребенка способен в памяти удержать около 200 коротких стихотворений. Чем интенсивнее тренировать память, тем лучше она будет функционировать и развиваться. Даже очень слабую память можно развить, разучивая стихотворения. Главное, на что стоит обратить внимание – стихи должны нравиться ребенку. Ежедневное заучивание в день хотя бы по одному четверостишию положительно влияет на биохимические процессы в головном мозге, в результате чего функции мозга ребенка активно развиваются. В процессе заучивания стихотворения, клетки мозга получают усиленное кровоснабжение и их деятельность активизируется. Методика развития памяти с помощью стихов очень эффективна в детском возрасте.
Как стихи влияют на интеллектуальное и речевое развитие ребенка.
Заучивание стихов – это, в первую очередь, пополнение словарного запаса. Даже самое обычное и простенькое четверостишие содержит множество слов, которые мы не так часто употребляем в повседневной жизни. А сами речевые конструкции в стихах гораздо сложнее и интереснее, чем в обыденной жизни. У малыша, который многократно проговаривает стихотворение, речь становится более богатой и сложноорганизованной.
Кроме того, у ребенка развиваются фонематический слух и важнейшие навыки текстового мышления. В детских стихах очень много созвучий, которые замечательно развивают язычок и способствуют формированию правильной артикуляции. Стихи учат прислушиваться к звучащему слову и улавливать взаимосвязь между звуками. Кроме того, стихи воспитывают особое отношение к литературе, открывая ребенку прекрасный мир поэзии.
Наиболее благоприятным периодом для заучивания стихотворений является возраст 4-5 лет. Именно в этот период начинает особенно развиваться память малыша. И, чем больше ребенок будет учить стихотворений наизусть, тем больший объем памяти у него формируется для дальнейшего обучения.
Как правильно учить стихи с ребенком.
Прежде всего, необходимо подобрать стихотворение, соответствующее возрасту ребенка. Стихи должны быть интересными, понятными и содержательными, тогда ребенку легче будет его выучить. Для маленьких детишек выбирайте короткие и простые четверостишия. Для дошкольников можно выбрать стихотворения побольше. Их память способна запоминать и усваивать большие объемы текста. Главное – выбрать то стихотворение, которое понравиться самому ребенку. Дети школьного возраста способны запоминать достаточно длинные стихотворения.
Важно, чтобы ребенок понимал смысл стихотворения. Если в стихотворении есть незнакомые слова, нужно объяснить ребенку их значение. Если этого не сделать, ребенок будет запинаться или коверкать непонятные слова.
Перед тем, как начать учить стихотворение, его нужно несколько раз прочитать малышу. Чтобы оно лучше запомнилось, читать стихотворение нужно медленно и с выражением. Сначала прочитайте строчку сами, а малыш пусть ее повторить. Повторяйте строчку до тех пор, пока ребенок не расскажет ее без запинок. Далее таким же образом учится вторая строчка. Потом обе строчки соединяется. После того, как ребенок повторит обе строчки без запинок, учится третья строчка и также соединяется и т.д.
Хороший результат дает «пропевание» строчек. Особенно это эффективно для деток с заиканием. «Простукивание» стихотворение способствует развитию фонематического слуха, а также оно помогает ребенку не сбиться.
Детям школьного возраста рекомендуется учить стихотворения по четверостишиям, сначала заучивается одно четверостишие, потом второе. Затем их следует соединить и т.д. При заучивании стихотворения можно подглядывать в книгу, с каждым разом стараясь подсматривать как можно реже. Можно использовать подсказку: запишите по вертикали начальные буквы каждой строки, закройте книгу, а ребенок пусть воспроизведет текст, опираясь только на эти буквы.
Очень хорошо себя зарекомендовал рассказ стихотворения наизусть перед сном и утром, сразу после того, как ребенок проснется. Если ребенок забыл строчки, не следует его за это ругать. Иначе можно просто отбить желание у ребенка к заучиванию стихотворений. Лучше вместе проговорите текст.
Новый год – один из любимых праздников у ребят.
Близится Новый Год, а вместе с ним и время новогодних утренников в детских садах и школах. А поэтому пора начинать к нему готовиться. Особенно малышам. Этот праздник всегда ассоциируется со сказкой и волшебством. Все ребята ждут, не дождутся увидеть Дедушку Мороза, рассказать ему свой стишок и получить за это заветный подарок. Мы подготовили для вас подборку самых интересных стихов про Новый Год для детей разного возраста. Их можно будет рассказать на праздничной елке, на утреннике в детском саду или школе, в теплом семейном кругу, встречая год Собаки. Красивые и добрые стихи добавят празднику еще больше волшебства и чудес.
Почему дети любят стихи
Первое знакомство малыша с детской литературой, в частности со стихами, начинается еще в колыбели, когда мама нежным голосочком поет-приговаривает:
Баю, баюшки, баю
Не ложися на краю.
Малыш подрастает делает первые шаги и уже декламируем:
Идет бычок качается.
Ритмичность рифмы завораживает ребенка и он готов слушать понравившиеся строки снова и снова, и уже через некоторое время малыш повторяет:
Все это происходит произвольно, в удовольствие малышу и на радость маме.
Часто родители задаются вопросом — надо ли учить с детьми стихи или это бесполезное занятие? Наш ответ однозначный — да, надо.
Зачем нужно учить стихи
Во-первых, с первых дней жизни малыш начинает познавать мир, в основном, это происходит визуально-тактильным путем. Стихи, потешки, наоборот, развивают мыслительную деятельность, в результате чего расширяется кругозор и потребности маленького человечка, происходит накопление и обогащение словарного запаса. Кроме того, ребенок слышит правильно построенные предложения, что способствует развитию правильной и хорошей речи.
Во-вторых, заучивание стихов развивает и тренирует память. Именно память человека помогает запоминать, накапливать и сохранять информацию, использовать свой и чужой опыт в дальнейшей жизни. Развитие интеллекта напрямую связано с развитием памяти.
В-третьих, знание стихов формирует культурный уровень ребенка, приучает любить поэзию, развивает творческие способности, делает вашего малыша эмоционально богатым человеком.
В каком возрасте можно учить стихи
Некоторые специалисты говорят, что можно начинать еще тогда , когда малыш находится в утробе матери. Поэтому читайте вслух стихи, слушайте детские песенки. Мелодичность ритма убаюкивает малыша и создает благоприятный позитивный фон.
Рассказывайте стихи, когда бываете вместе с ребенком на прогулке в парке, когда катаетесь на качелях или делаете что-то по дому, наблюдайте какие стихи нравятся вашему чаду. Доказано, что тот малыш , которому читают регулярно стихи, начинает раньше говорить. Понравившиеся строчки дети любят слушать довольно часто, поэтому возвращайтесь к ним периодически, и не заметите, когда ребенок начнет декламировать стихи вместе с вами.
В 2-3 года возможно это будут окончания строчек или простые двустишия. Не торопитесь, чтобы не отбить охоту, не настаивайте на заучивании большего количества. Если ваш ребенок проявляет интерес и легко запоминает прочитанное, тогда можно попытаться выучить четверостишия. Обычно это происходит к 4-5 годам, когда память начинает активно развиваться вследствие накопленного жизненного багажа. Опять же, у кого-то это происходит раньше, у кого-то позже, единого правила нет, главным условием является ваше и ребенка желание и интерес.
Как учить с ребенком стихи
Прежде, чем приступать к заучиванию, нужно правильно выбрать стихотворение. Оно должно соответствовать возрасту ребенка и быть понятным для него по смыслу. Детская литература сегодня предлагает большое разнообразие авторов, но, возможно, лучше начать с детского фольклора, считалок или с проверенной временем детской классики — А.Барто, К. Чуковский, С. Маршак и других.
Сначала прочитайте стихотворение, определите все слова, которые непонятны малышу, объясните их, приведите примеры, затем эмоционально с выражением прочтите его, возможно 2-3 раза, чтобы ребенок уловил ритм стихотворения. И только затем приступайте к заучиванию.
Существует много методов для заучивания стихотворения, каждый из которых имеет право на жизнь, но самым распространенным, пожалуй, является способ «накопления» или «присоединения» — когда стихотворение заучивается и запоминается маленькими порциями. Например, к выученным вчера двум строчкам присоединяем выученные сегодня две строки, и уже повторяем 4 строчки стихотворения. Завтра присоединяем еще две и уже повторяем 6 строчек и так до тех пор, пока не выучим все стихотворение.
При таком способе начинать учить стих нужно заранее, чтобы информация отложилась в памяти к моменту выступления. А повторять можно где угодно и когда угодно — когда одеваете малыша, чтобы отвлечь его от этого нелюбимого занятия, по дороге в детский сад, убирая игрушки или купая ребенка в ванной.
Как заинтересовать ребенка
Естественно, если вы скажете: «А сейчас мы будем учить стихотворение и тренировать твою память», то ребенок не будет гореть энтузиазмом выполнять данное задание.
Вспомним, что любое обучение дошкольника проходит чаще всего в игровой, непринужденной форме, значит, и заучивание стихотворения нужно представить в виде игры. Главное, чтобы в ней были продуманы все обучающие моменты и последовательность.
Например, вы говорите «Ко мне в руки попало письмо с просьбой спасти принцессу. Но для того, чтобы спасти принцессу, заточенную в башне Кощея Бессмертного, нужно отыскать ключ/пароль к основным воротам. Сделать это непросто, так как части этого пароля спрятаны в разных местах. «. И начинаете поиск по всей детской комнате или квартире записок со строчками стихотворения-пароля, выполняя небольшие задания (сложить пазлы, нарисовать рисунок, исполнить танец, ровно выстроить ботинки в прихожей и т.д), пока не выучите все четверостишие.
Кроме спасения принцессы это может быть поиск клада/сюрприза (возможно сладкого), прохождение лабиринта, бюро находок, супергерой спешит на помощь и многое другое, все зависит от вашей и ребенка фантазии.
Развивайте творческое начало
Чтобы стихотворение лучше запомнилось, предложите малышу перевести его в образы, то есть нарисовать стихотворение построчно так, как он его представляет. Для многих детей важна визуализация, так как воспоминание напрямую связано с образом, которое возникает у ребенка в тот или иной момент. Картинки или рисунки помогают малышу понять смысл выученного стихотворения, вспомнить сюжет и слова в нужной последовательности, а также развивают воображение. Вспомогательными приемами запоминания могут служить различные детские наглядные пособия или дидактические игры.
Дети любят находиться в центре внимания, поэтому ко дню рождения папы или бабушки , или любого другого члена семьи, предложите малышу устроить концерт, где обязательно сольным номером будет чтение наизусть стихотворения. Если нужно, придумайте декорации и специальный костюм, которые помогут раскрыть образ стихотворения, не ограничивайте фантазию ребенка, пусть это будет дополнительной мотивацией для того, чтобы выучить стих.
И последнее, учить стихотворение можно в любое удобное для вас время, но как заметили ученые, что информация , усвоенная перед сном, запоминается гораздо лучше. Поэтому, укладывая малыша спать, в спокойной обстановке вспомните как прошел день и повторите выученные строки.
Заклинания для начинающих — простые обряды для неопытных магов
Заклинания для начинающих — тексты, что предназначаются для тех, кто хочет раскрыть в себе магические способности. Когда только начинаете путь познания волшебства, старайтесь избегать сложных, требующих глубоких знаний и большого энергетического потенциала ритуалов.
Заклинания для начинающих магов — как использовать
Заклинания — неотъемлемая часть обрядов; чудотворные фразы, что сопровождают обряд. Это непросто слова, они активизируют различные процессы в мире.
Важная частью любого ритуала с заклинаниями – вспомогательные предметы:
На начальном уровне энергетический потенциал невелик, и начинающей ведьме необходима помощь. Новичку стоит использовать различные дополнительные предметы, что зарядят силой. Это правило касается и белых, и черных магов.
Использование настоящих колдовских заклинаний и обрядов должно проходить под наблюдением опытного учителя. Он покажет, как правильно управлять собственной силой. Когда такового нет, достигают вершин колдовского искусства самостоятельно.
Запаситесь усидчивостью, терпением и будьте осторожными. Старайтесь постепенно переходить от простых заклинаний и ритуалов к сложным. Сразу браться за опасные обряды не стоит.
Белая магия — заклинания для начинающих колдунов
Есть множество секретов белой магии. Чаще в ритуалах используются тексты знахарей, народных целителей. Такая практика не так опасна, чем черная магия.
Белый маг использует и готовые заклинания, и собственные. Для написания заговоров нужен значительный опыт, поэтому новичку не стоит торопиться с такими текстами.
Один из простых примеров заклинаний — улучшение здоровья больного. Понадобится посуда с водой и соль. Используйте обычную, можно и заговоренную, что осталась с Чистого четверга. Ритуал начинается с того, что в чашу с водой бросают 3 щепотки соли и произносят слова:
Матушка, быстра вода, смой всю маету, всю лому с раба/рабы Божьего (имя). Унеси их в морскую пучину, затяни их в глубокие омуты, надень на них каменные хомуты. Чтоб никогда им не всплыть, о рабе Божьем (имя) на веки забыть.
Обряд проводится 3 раза. В течение нескольких дней человеку должно полегчать.Чтобы заговор подействовал, необходимо четкое осознание того, что делаете, и вера в это. Когда не вкладываете смысл в действия, результата не будет.
Снятие сглаза при помощи заговора
Часто белая магия используется для устранения отрицательной энергии и черного колдовства. Когда на человека наложена порча или сглаз, снять можно самостоятельно. С простым проклятьем справится и новичок. Для проведения обряда понадобится чаша с чистой водой, соль и спичка. В емкость с жидкостью бросьте немного соли, подожгите спичку, перекреститесь и скажите:
Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь.
Затем отломите обгоревший конец и бросьте в чашу со словами:
Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь. Чистая кровь и небесная! Спаси, сохрани раба Божьего (имя) от всякого глаза, от худого часа, от женского, от мужского, от детского, от радостного, от ненавистного, от наговорного, от переговорного.
Заклинание читается 9 раз. Страдающего от сглаза умойте водой, и постоянно повторяйте:
Вo имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь.
После завершения ритуала больному 3 дня необходимо пить воду. Заговор подействует скоро, и человек постепенно пойдет на поправку.
Черная магия для начинающих
Подобные заклинания и ритуалы направлены чаще на разрушение, подавление человеческого «Я», привораживание человека, получение материальных благ.
Черный маг может навести порчу, сглаз, значительно испортить жизнь жертвы. С такими заклинаниями необходимо быть осторожными. Для многих ритуалов колдуну требуется помощь демонов и духов, а их поведение непредсказуемое. Чаще тогда, когда в контакт с ними выступает новичок.
Развитие колдовских способностей и использование черной магии в личных целях проходит постепенно и осторожно. Есть и сложные, и простые, что совершают без особой подготовки.
Пример — черный пост. Начинают обряд в новолуние, а заканчивают — в полнолуние. В течение 14 дней колдун отказывается от пищи. Позволяет себе воду и хлеб. Каждый раз во время еды маг произносит:
Слова направляются на причинение незначительного урона жертве. Не надейтесь, что здоровье человека или материальное состояние ухудшатся, но привычный уклад нарушите. В его жизни появятся новые проблемы, заботы, что вымотают и лишат сил.
Черная магия и личная выгода
Колдуны используют черную магию и для получения личной выгоды. Есть простые заклинания для начинающих ведьм, что помогут увеличить состояние. Проводится обряд в новолуние. Возьмите в правую руку 7 монет и встаньте лицом к ночному светилу.
Обе руки вытяните вперед. Правую сожмите в кулак, а левую раскройте. Ладонью вверх. Смотрите на луну и 9 раз произнести заклинание:
Деньги явились! Деньги пришли! Деньги сами в карман мой нашли!
Прибыль свою я всегда получаю! Деньги в копилке моей прибывают!
Все больше становится их у меня! Здесь, сейчас, везде и всегда.
Я богатею день ото дня!
Повторяется действо 3 ночи подряд. После зажгите свечу, выложите монеты оставьте все так до момента, когда свеча потухнет. Заклинание прочитайте еще 3 раза. В течение недели ждите результата.
Магия не терпит спешки и поверхностности. Начинающий колдун должен тщательно отрабатывать каждое заклинание, когда хочет добиться успехов в этом тонком искусстве. Начинать стоит с простых обрядов, что не нанесут урона колдуну, а со временем беритесь за сложные ритуалы. Только станете опытным, сильным магом.
Источник
Магическая пирамида, или что обязан знать начинающий маг?
Несмотря на быстрое развитие новых технологий, магия все так же популярна, как и тысячи лет назад. Если вы начинающий маг и ищите магические знания, вам будет очень полезна эта статья.
На что должен обратить внимание начинающий маг?
Важно отметить, что начало любой магии¹ должно состоять из общих понятий и советов относительно того, как научиться ею управлять.
Обычно, начинающий маг больше сосредоточен на технике — ему кажется, что успех в первую очередь определяется знанием приемов и тонкостей каких-то магических действий. Это не верно!
Ему необходимо просто верить в то, что он произносит и делает.
Как создается магия?
Магия должна строится по принципу пирамиды. Любое магическое действие основано на нескольких принципах, соблюдение которых необычайно важно для успеха проводимых вами изысканий. Веками люди сопоставляли информацию в поисках этих наиважнейших принципов.
Существует понятие основополагающей «Пирамиды магии», которая необходима для успешного проведения магических операций! Пирамида магии является трехгранной. Это нужно принять как аксиому, ибо само понятие «Пирамида» дошло до нас спустя многие века и выстрадано не одним поколением магов.
Что лежит в основе магической пирамиды?
Известно, что в основе трехгранной пирамиды лежит треугольник! Треугольник есть стремление вверх – путь к совершенному развитию.
Каждая из вершин треугольника представляет один из принципов магии:
Это три наиважнейших принципа магии.
Четвертая вершина магической пирамиды!
Самое интересное, пирамида обладает еще одной вершиной, которая находится не в основании, а является ее пиком. Это — Вера! Вера самого начинающего мага в магию, в то, что нет ничего не возможного! Вера окружающих людей, способствующая созданию особого «поля ожидания чуда»!
Почему начинающий маг должен воспитывать силу воли?
Сила воли — весьма действенный и значимый инструмент магии. Чем сильнее воля человека, тем меньше опасности для него представляют сглаз и порча, приворотные заклятия, проклятия² различной степени, меньше воздействия оказывают всевозможные энергетические вредители…
Но сила воли не только является защитным механизмом. Ее не зря называют «направляющей силой»!
В человеческом теле постоянно происходят химические процессы, высвобождающие некоторое количество энергии! Эту энергию можно научиться преобразовывать и употреблять согласно своим нуждам. Управление энергией происходит с помощью волн, вырабатываемых головным мозгом. А вот сила этих волн зависит от силы воли мага.
Также от силы воли зависит точность направленного воздействия, успех концентрации и многое другое, что необходимо для получения наилучшего результата.
Поэтому начинающий маг должен в первую очередь развивать и укреплять свою силу воли!
Знания — краеугольный камень магии!
Вторым основополагающим фактором являются знания мага о том, что он делает. Без знания о предмете нет уверенности в благополучном исходе действий. Отсутствие уверенности может ослабить концентрацию, подорвать веру, вообще способно разрушить многое!
Именно поэтому начинающий маг должен заучивать наизусть тексты и последовательность действий, символы и способы их воспроизведения. Особо рекомендуется не просто заучивать, но и понимать смысл всех магических действий и слов.
Как работать с заклинаниями?
Недостаточно выучить заклинание на латыни, и четко воспроизводить текст. Для овладения магией необходимо хорошо знать сам латинский язык! Именно поэтому маги — самые умные и начитанные люди.
Знания мага должны быть обширны и безграничны, ведь малейший промах может не только разрушить заклинание или ритуал, но и привести к серьезным, иногда необратимым, последствиям!
Какова роль воображения в магии?
Третьим важным принципом, которым должен овладеть начинающий маг, является воображение. Вернее, созидающая сила воображения.
Многие трактаты по магии призывают мага обязательно «увидеть» конечную цель своего воздействия, чтобы воздействие сработало удачно. Без сильного, натренированного воображения многие магические потуги окажутся не эффективными.
Необходимо тренировать не только свои способности, фантазию и нестандартное мышление, но еще развивать «внутренний экран», «внутреннее око», и прочие необходимые навыки. Запомните, знаний никогда не бывает много! Настоящему магу всегда есть к чему стремиться.
Вера — вершина магической пирамиды!
Вершиной пирамиды определили веру. Не веру в Бога или богов, а веру в «возможность всего».
Маг должен сам искренне верить в то, что его действия приведут к успеху. Отсутствие готовности к получению результата могут помешать его получить!
Если маг работает в коллективе, то важно, чтобы вокруг этого коллектива создалось единое поле веры в успех! Так называемое «поле ожидания чуда». Флюиды веры тоже насыщены человеческой энергией, а значит, являются действенными помощниками при проведении магических воздействий.
Как развить силу воли?
Упражнение:
Самый простой способ развить железную магическую волю – это просто стоять по стойке смирно. Просто стоять и не шевелиться, столько сколько вы сможете. От времени такого стояния зависит, насколько вы разовьете свою магическую волю.
Чем сильнее развита ваша воля, тем больший успех будут иметь ваши магические воздействия, на окружающую реальность. Начните с небольшого промежутка времени. Первый день стойте только одну минуту и каждый день прибавляйте по минуте. Вскоре вы заметите, что ваша воля и сила растет, а упражнение вам очень нравится.
Как накопить энергию?
Для любого магического воздействия потребуется много энергии, накопить ее можно, упражняясь в задержках дыхания. В свежем воздухе содержится большое количество свободной космической энергии.
Эта энергия является всемогущей и живой, она поможет вам в решении многих ваших вопросов. Главное относитесь к ней, как к живой сущности.
Наличие большого количества энергии в человеке, способствует немедленному исполнению всех его желаний. Любые мысли энергичного человека реализуются достаточно быстро, так как в этих мыслях присутствует космическая сила.
Упражнение:
Упражнение необходимо выполнять на свежем воздухе или перед открытой форточкой, только осторожно, что бы вас не продуло.
Нужно сесть прямо в нормальном расслабленном положении, сделать сильный выдох, а затем вдох из трех следующих фаз:
Таким образом, последняя фаза является одновременно и выполнением верхнего дыхания. При поверхностном взгляде покажется, что полное дыхание состоит из отдельных фаз дыхания, но это только теоретически. Выполняя полное дыхание, необходимо медленно и плавно переходить от одной фазы к другой, соединяя их в один глубокий беспрерывный вдох.
Глядя на тело, выполняющее полное дыхание, со стороны, мы увидим единое волнообразное, спокойное движение от живота вверх, к плечам и ключицам.
Выдыхаем воздух медленно, через нос. Вначале выдыхаем, за счет втягивания живота и сжимания нижних ребер, а потом опускаем плечи и ключицы. При выдохе мы сжимаем мышцы живота и ребер так, чтобы оставить в легких как можно меньше воздуха, но, не насилуя себя чрезмерно.
Эту простейшую и основную форму дыхания мы практикуем за полчаса до приема пищи, по крайней мере, одну минуту в первый день. Каждые пять дней следует увеличивать время выполнения упражнения на одну минуту. Практиковать такое дыхание следует до тех пор, пока оно не станет вашим основным способом дыхания.
Примечания и тематические статьи для более глубокого понимания материала
¹ Магия — понятие, используемое для описания системы мышления, при которой человек обращается к тайным силам с целью влияния на события, а также реального или кажущегося воздействия на состояние материи; символическое действие (обряд) или бездействие, направленное на достижение определённой цели сверхъестественным путём (Википедия).
² Проклятие — словесная формула, содержащая пожелание зла в адрес кого- или чего-либо, ругательства (Википедия).
Источник
Настоящие заклинания реальных ведьм — белая и черная магия для начинающих
Заклинания ведьм — это старая магия, она обладает огромной силой. Первые магические тексты были написаны на латыни. К сегодняшнему дню их известно не много, а некоторые и вовсе остались не переведенными. Магическая сила заключается не в самих текстах, а в энергии, которую в них вложил человек при написании и при использовании. Независимо от уровня навыков и от того белую или черную сторону выбрала ведьма, заклинания нужно изучить.
Заклинания для начинающих ведьм
Каждое заклинание имеет свою категорию их разделяют по смыслу. Благодаря развернутым и сжатым классификациям ведьма сможет быстро определиться что именно ей требуется использовать в сложившейся ситуации.
Существует 6 основных разделов заклинаний:
Магия ведьм — виды заклинаний
Перед тем, как начать читать настоящие заклинания, нужно понимать, насколько этот шаг очень ответственный. Использовать тексты ради развлечения нельзя, ведь их влияние скажется и на самом маге. Существуют и древние заклинания, которыми сможет воспользоваться любой. Изначально все они были написаны на латыни.
Их разделяют на заклинания:
На латыни
Латынь — это древний, мертвый язык на котором были написаны ведьминские заклинания. Подлинников их сейчас практически не найти. Сегодня, чтобы провести обряд, используется один из современных языков. Следует учесть, что даже несмотря на дословность переводов, именно произнесенные слова на латыни будут иметь большее воздействие, ведь они сохраняют в себе магию. Сравниться с ними по силе могут только заклятия на древнегреческом.
Перед тем, как использовать тексты на латыни нужно быть уверенным в том, что они подлинны. Легче с этим справиться будет тем, кто изучал язык, часто современные издания в текстах допускают много ошибок. Это грозит тем, что заклинание не сработает в лучшем случае, а в худшем принесет необратимые последствия.
Если вы не знакомы с нужным языком или сомневаетесь в достоверности источника, используйте адаптированный перевод. Особенно это касается тех, кто в магии имеет небольшой опыт.
Что важно сделать и запомнить перед чтением:
Читайте тут как стать ведьмой в домашних условиях.
Заклинание белых ведьм
На русском можно произносить белые заклинания, они помогут принести положительные события в жизнь, например привлечь к себе удачу или любовь. Это пример простого заклинания, которое поможет склонить к себе удачу.
Читать такое заклинание нужно на растущую Луну и желательно проводить обряд на улице.
От ведьмы требуется:
Еще одно заклинание которое можно читать на русском, направлено на привлечение любви в жизнь. Цель этой магии заключается в том, что свести людей, завоевать сердце конкретного человека. К заклинаниям этого разряда нужно относиться осторожно, ведь некоторые из них наоборот могут развести двух людей навсегда.
Для проведения потребуется:
Обязательно проводите ритуал в ночь на пятницу и выберите такую ночь, чтобы луна была растущей. Положите фото перед собой, зажгите свечу и внимательно всмотритесь в лицо возлюбленного.
Представьте как делает вам признание в любви. Когда вы все это почувствуете ярко, эмоционально, произнесите:
Спрячьте атрибутику после ритуала туда, где ее никто не отыщет. Когда возлюбленный признается вам в любви, заверните все в белую ткань и закопайте под березой.
Черные заклинания
Реальные черные заклинания очень опасные, но именно такая магия была всегда популярна среди ведьм и колдунов. Реальные заговоры обещают быстрое и простое достижение любой цели.
Магию такого типа делят на несколько видов:
Самым сильным воздействием обладают заклинания, которые написаны на латыни или даже включают в себя иероглифы. Их сила заключается в том, что все они были написаны с соблюдением древних правил, которые современным магам недоступны.
Использовать черные заклинания не рекомендуется если нет опыта в ее использовании или вы самостоятельно не умеете делать откаты. Силы при неправильных ритуалах могут оказать обратное воздействие, как на колдуна, так и на его близких.
Однако есть заклинания, которые могут помочь в ложных ситуациях. Например, это обряд на привлечение денег.
Для него нужно подготовить:
Зажгите свечи, между ними поставьте пиалу. Произносите слова и медленно вливайте в емкость воду:
После этого положите монеты в пиалу и отправляйтесь спать. Утром все углы дома нужно окропить освященной водой, а монеты положить на подоконник в один ряд, и дождаться пока они высохнут. Положите эти деньги в кошелек и ни в коем случае не тратьте.
Есть еще один черный обряд, который позволит привлечь дополнительный доход.
Что следует сделать:
Правила чтения заклинаний
Первое и самое главное правило, при проведении любого обряда, человек не должен испытывать негативных эмоций. Следует избавиться от всех мыслей, которые будут ставить барьеры магии.
Заклинания тоже нужно читать придерживаясь советов:
Заключение
Использование заклинаний ведьм может стать опасным решением. Магия очень сильна и лучше ее доверить тем, кто регулярно занимается практикой, имеет предрасположенность к этому загадочному миру. Если же вы решитесь на проведение ритуалов, а тем более тех, в которых будет использоваться латынь, лучше найти наставника, который сможет за вами наблюдать.
Источник
Как самостоятельно обучиться колдовству и магии
В сознании современного человека такие явления, как магия и колдовство, представляются чем-то фантастическим. Большинство людей полагают, что обучение колдовству и магии является чем то запредельным. Однако в реальности все обстоит несколько иначе. И научиться магии, стать предсказателем или ясновидящим, освоить азы колдовства сегодня можно очень легко. Единственное, что для этого желательно иметь – правильного наставника. В роли наставника может выступать кто и что угодно: от грамотного литературного пособия или врожденного великого таланта к магии до мудрого опытного учителя.
Самостоятельное обучение колдовству и магии
Таинственная сфера колдовства – в сущности такая же обыденная практика, профессия или специальность, как и остальные, традиционные виды человеческой деятельности, вот только аура загадочности вокруг нее намного выше. Это связано с тем, что традиционное общество не признает подобной деятельности. Многие считают ее банальным мошенничеством и навязывают такой взгляд всем современным людям.
Для личностей, посвященных или просто интересующихся всеми аспектами этой сферы, становится ясно, что магия – всего лишь особая работа с природой (как духовной, так и материальной), осуществляемая на тонком уровне. Вот поэтому-то обучение колдовству и магии способен пройти далеко не каждый, а только тот, у кого в наличии имеется хотя бы минимальный набор склонностей к работе с этими материями.
Конечно, некоторые ритуалы можно осуществлять и чисто механически, не имея талантов к работе с тонкими сферами, но количество таких обрядов сильно ограничено, да и качество деяния резко снижается, если проводящий его индивид не вовлекается в процесс всей своей сущностью. Что же необходимо будущему магу, чтобы состояться как профессионалу в колдовской области?
Наследственный Дар
Как известно, лучшие колдуны, ясновидящие, гадалки и маги получаются из тех, кому дар такого рода перешел в наследство от родителей. С каждым поколением сила дара становится все больше, особенно если ребенка правильно и тщательно обучают всем необходимым азам, помогая ему на каждом этапе развития.
Это касается как белой магии, так и такой сферы, как черное колдовство. Врожденная сила, умноженная на правильное развитие способностей и грамотное обучение магии и колдовству, дает колоссальный эффект. Она превращает человека с зачатками магической энергии в мощного колдуна или мага (как белого, так и черного).
Безусловно, нельзя говорить о том, что маг должен быть лишь потомственным, ибо раз нет преемственности, то в магии ему делать просто нечего. Есть волшебники-самоучки, которые самостоятельно идут к освоению сложных колдовских технологий. Они отыскивают в сети редкое видео с ритуалами, собирают и разучивают наговоры и шепотки, используемые различными знахарями по всем уголкам страны. Они так же практикуют всевозможные методики трансформации реальности и т.д.
Если у индивида есть острое желание, которое для него становится смыслом и целью, то он способен изменить даже непоколебимую судьбу и, не имея особых талантов к магии, стать неплохим волшебником.
Талант колдовства
Если вам никогда не было понятно, как можно колдовать, а сама магия казалась лишь выдумкой писателей-фантастов, не говоря уже о том, что в роду к волшебству относились с презрением, – это еще не повод утверждать, что минимальной магической искры или зачатков колдовского таланта в вас нет.
Возможно, сила присутствует в человеке, но спит, так как к ее пробуждению нет никаких предпосылок. Как установить ее наличие или, напротив, отсутствие? Это можно сделать и в домашних условиях, поскольку обычно используются элементарные тесты (правда, их невозможно провести самостоятельно, понадобится помощь третьего лица).
Обычно будущему магу предлагается отыскать магнит и почувствовав его притяжение, с закрытыми глазами. Можно попробовать угадать изображения на специальных карточках Зенера (разработанных именно с целью установления магических способностей). Еще есть вариант различить на фотографиях людей, ныне живущих и уже отошедших в лучший мир, считать информационную оболочку вещи или места.
Конечно, в идеале, нужно чтобы подобное тестирование проводил человек с опытом. Ведь он сможет вовремя остановить или, напротив, усилить сложность заданий. Только настоящий Мастер может с легкостью сказать, были результаты тестирования простым совпадением или проявлением истинного дара ясновидения.
Учитель магии и колдовства
Значение учителя на пути становления колдуна переоценить практически невозможно. Именно от человека к человеку происходит передача сокровенной информации и особой энергии. В ученика его наставник вкладывает часть самого себя, часть собственного знания и опыта.
Каждый маг может подтвердить тот факт, что, когда мы проходим обучение колдовству и магии, мы обычно опираемся не только на знания, получаемые из книг, но и на опыт, который получили другие люди. По сути любому начинающему колдуну нужен хороший наставник, который смог бы разбавить книжную информацию собственными замечаниями из практики. Только так сухие слова и цифры могут оживать и превращаться в подоплеку для будущей магической практики сегодняшнего ученика.
Конечно, в контексте темы об учителях магов сразу вспоминаются страшилки о том, как юноша поступает в ученики к злому чернокнижнику и оказывается запертым в ловушке, вынужденный отдавать силу и энергию своему хозяину. В свою очередь, такой чернокнижник колдовство использует для всяческих черных дел – совершения преступлений, собственного обогащения и других малоприятных вещей.
В настоящее время такие истории не исключены полностью, но учитывая редкость профессии мага, они в своей общей массе перешли в раздел сказок и преданий. Поэтому в реальном мире причин для опасений нет.
Книги по магии и колдовству
Обучение колдовству и магии можно начать самостоятельно, отправившись на книжный рынок или в эзотерический магазин. Там можно найти целое море литературы на тему, как научится колдовать, как освоить магическое ремесло, как стать хорошим магом и т.д.
В эру свободомыслия таких книг развелось очень много, но с ними увеличилось и количество абсолютно бесполезных пособий, которые, кажется, пишутся сугубо для отвода глаз.
Согласитесь, есть разница между книгой про заклинания колдовства, написанной в XIX веке потомственной колдуньей, изданной в виде старинного фолианта, и пособием для начинающих магов, которое пишется в XX веке каким-нибудь ученым, проявляющим интерес к этой сфере деятельности. Разница, между уровнями получаемых знаний просто колоссальная.
Книга мага
Самое печальное в такой ситуации, что магу без опыта и стажа будет тяжело выбрать себе правильный артефакт и источник информации. На помощь тут могут прийти либо учителя и наставники (если такие имеются), либо собственный дар. Для задействования последнего следует сконцентрироваться на проблеме, поставить себе задачу поиска «своей книги» и отправится в путь. Если звезды будут благоволить, а желание будет достаточно сильным, найти нужную вещь окажется очень просто.
Истинная книга магии – это вещь, чаще всего написанная пером от руки на старинной бумаге, а ее страницы сшиты между собой черными нитками, она представляет собой одновременно и сильный информационный источник (предоставляющий истинное знание), и мощный артефакт.
Но почему вокруг «правильной книги мага» столько разговоров? Секрет здесь заключается в том, что она способна на чудеса. Если у вас есть настоящая книга колдовства – это уже претензия на успех, так как такая вещь представляет собой не только литературную и историческую ценность, но и является сильным артефактом.
Обычно, когда колдуны и маги работают с подобными вещами, они оставляют на них свой энергетический отпечаток, усиливая эффект книги, придавая весомости и красок тем словам и ритуалам, которые в ней приводятся. В итоге собрание рукописных страничек перестает быть просто информационным носителем, а становится еще и сильным помощником в процессе освоения и реализации любых магических действий.
Колдовская практика
Одним из обязательных условий приобретения колдовского мастерства является колдовская практика. Правильное обучение колдовству и магии с внимательным учителем, длительная работа над собой (в частности, по заучиванию заговоров, магических текстов и особенностей тех или иных ритуалов) – это только исключительно малая часть сложнейшего и трудоёмкого процесса освоения азов колдовского ремесла, поскольку учение – это одна сторона медали, а практика – совершенно иная.
Без скрупулезной практики, оттачивания методики осуществления магических процессов до филигранности, без постоянных упражнений в магии невозможно достичь даже мало-мальски достойного результата.
В колдовстве, как и в любой другой профессии, нужно много трудиться, чтобы что-то начало получаться так, как следует. А учитывая специфику ремесла, здесь нельзя ошибаться, ведь такая халатность может привести к самым неожиданным эффектам, в результате которых может пострадать не только клиент, проблема которого решается, но и сам горе-маг, не справившийся со своей работой.
Первое колдовство
Для того чтобы отработать первичные магические навыки, обычно для молодых магов более старшими и опытными предлагается особое колдовство для начинающих, которое не имеет никаких рисков, но позволяет хорошо потренироваться в этом нелегком деле. Разновидностей такого ритуала может быть много, все зависит от индивидуальных особенностей индивида, которому оно прилагается.
Например, можно тренироваться с использованием универсального заговора. Делать его необходимо в темное время суток, с предельной концентрацией на объекте. Последовательность действий должна быть следующей:
После этого нужно наговаривать на воду следующие слова:
«Вода-водица, помоги научиться. То, что я тебе скажу – то вплетешь в полотно дня. Пусть завтра я (проговорить событие, которое должно произойти). Ты есть связь неба с землей. Да будет так. Аминь».
Если вы уже освоили, как колдовать руками, можно помогать себе в процессе произношения заклинания, делая круговые пассы над водой. Это усилит эффект сказанного.
Скрупулезный подход к обучению
Важно! Скрупулезно подойдите к выбору своей первой колдовской методики, так как она может задать темп всей будущей магической деятельности!
Например, можно отрабатывать различные заговоры на еду и воду. Особенно хорошо, если они будут нести позитивный энергетический посыл, например, желать выздоровления или благополучия. Это не только хорошо с точки зрения отработки собственных практических навыков, но и с точки зрения начала колдовской карьеры.
Если разобраться, как колдовать водой, то можно будет одним махом освоить сразу множество колдовских приемов. Ведь именно вода представляет собой сильный энергетический концентратор. Посредством этого концентратора можно записывать и передавать в ноосферу любую информацию и энергию.
Чем проще, добрее и позитивнее ваше первое колдовство, тем лучше. Чем духовнее его направленность, тем сильнее и значимее эффект. Желательно не делать колдовство на деньги, драгоценности или материальные предметы (если, конечно, к этому нет особых способностей).
Также специалисты советуют начинать магические упражнения с наиболее аутентичных человеку обрядов: например,
Такое положение вещей необходимо, для того, чтобы эффект коренного, изначального знания пробил броню индивидуального восприятия и усилил эффект магического воздействия.
Совершенно не рекомендуется начинать свое обучение колдовству и магии с негативных вещей. Например таких, как порча, присуха, кладбищенский приворот, наведение венца безбрачия, черные ритуалы, колдовство вуду и т.д.
Эти действия существенно ухудшают карму. Они могут сломать все магические наработки, сложившиеся у колдуна к конкретному моменту времени, поставив крест на его карьере.
Источник
Проверочный тест по литературе 10 класс
тест по литературе (10 класс) на тему
Проверочный тест по литературе за курс 10 класса с ответами.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Контрольный тест по литературе за курс 10 класса с ответами | 131.5 КБ |
Как сдать ЕГЭ на 80+ баллов?
Репетиторы Учи.Дома помогут подготовиться к ЕГЭ. Приходите на бесплатный пробный урок, на котором репетиторы определят ваш уровень подготовки и составят индивидуальный план обучения.
Бесплатно, онлайн, 40 минут
Предварительный просмотр:
Контрольный тест по литературе (10 класс)
1.Какому направлению принадлежат произведения Тургенева, Гончарова и Островского: А) Классицизм Б) Реализм В) Романтизм Г) Сентиментализм
2.Какому сословию принадлежит Обломов: А) Купец Б) Разночинец В) Помещик Г) Мещанин
3.Как называлось первое произведение Л.Н.Толстого: А) «Детство» Б) «Воскресенье» В) «Плоды просвещения» Г) «Анна Каренина»
4.Как называлось родовое имение И.С.Тургенева: А) Карабиха Б) Мураново В) Ясная Поляна Г) Спасское-Лутовиново
5.Назовите адресата любовной лирики А.А.Фета: А) Мария Лазич Б) Е.А.Денисьева В) А.П.Керн Г) Амалия Крюденер
6. Назовите профессию Евгения Базарова: А) Пахарь Б) Учитель В) Продавец Г) Доктор
7.Кто автор романа «Господа Головлёвы»: А) Чехов Б) Достоевский В) Горький Г) Салтыков-Щедрин
8.Образы Обломова и Штольца вводятся в роман по принципу: А) Дополнения Б) Взаимного исключения В) Антитезы Г) Сравнения
9.Тургенев написал: А) «Записки охотника» Б) «Записки врача» В) «Записки из дома» Г) «Записки на рукаве»
10.Почему Флягин убил Грушу: А) Чтобы Груша не вернулась к князю
Б) Случайно В) Из-за неразделенной любви Г) Чтобы спасти её от самоубийства
11.Основнная тема цикла «Записки охотника»: А) Крестьянский быт Б) Русская природа В) Взаимоотношения крестьян и помещиков Г) Взаимоотношения в крестьянской среде
12.Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»: А) Белинскому Б) Герцену В) Другому лицу Г) Некрасову
13.Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист: А) Николай Петрович Б) Аркадий Кирсанов В) Евгений Базаров Г) Павел Петрович
14.Герой романа «Преступление и наказание» совершает своё убийство ради: А) Оправдания своей теории Б) Близких ему людей В) Семьи Мармеладовых Г) денег
15.Сколько дней гостил Евгений Базаров у родителей: А) 10 дней Б) 3 дня В) 8 дней Г) 5 дней
16.На каком расстоянии стрелялись Базаров и Павел Петрович: А) 15 шагов Б) 8 шагов В) 10 шагов Г) 12 шагов
17.Фамилия героя рассказа А.П.Чехова «Смерть чиновника»: А) Червяков Б) Беликов В) Желтков Г) Старцев
18. Пьер Безухов стрелялся на дуэли с: А) Болконским Б) Ростовым В) Курагиным Г) Долоховым
19. Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
Б) «Отечественные записки»; В) «Сын Отечества» Г) «Москвитянин»
20.Что не является фактом биографии А. Н. Островского:
А) Родился в Замоскворечье, купеческом районе Москвы;
Б) Выйдя в отставку, стал преуспевающим стряпчим;
В) Поступил канцеляристом в Московский совестной суд;
Г) Служил в Московском коммерческом суде.
21. Л. Н. Толстой в возрасте 16 лет поступает в Казанский университет…
А) на исторический факультет;
Б) на философский факультет;
В) на филологический факультет;
Г) на юридический факультет.
22. Кого из русских писателей называли « Колумбом Замоскворечья»:
А) И. С. Тургенева
Б) А. Н. Островского
Г) Ф. М. Достоевского
23. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»:
А) Л.Н. Толстой «Война и мир» князь Андрей
Б) А.Н. Островский «Гроза» Катерина Кабанова
В) И.С. Тургенев «Отцы и дети» Базаров
Г) Н. С. Лесков «Очарованный странник» Иван Северьянович Флягин
24. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»:
А) А.Н. Островский
Б) Ф.М. Достоевский
В) М.Е. Салтыков-Щедрин
25. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить…»:
26.Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя:
А) Ф.М. Достоевский
27.Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»:
А) М.Е. Салтыков-Щедрин
В) Ф.М. Достоевский
28. Героиню пьесы Островского «Гроза», Кабаниху, звали:
А) Анна Петровна
Б) Марфа Игнатьевна
В) Катерина Львовна
Г) Анастасия Семёновна
29. Какой литературный тип изображён в образе Дикого (А.Н. Островский, «Гроза»):
А) тип «маленького человека»
Б) тип «лишнего человека»
Г) романтический герой
30. В произведениях какого автора основными художественными приёмами являются гипербола, фантастика, гротеск:
В) М.Е. Салтыков-Щедрин
Контрольный тест по литературе (10 класс)
1.Какая пьеса не принадлежит перу А.Н. Островского:
В) «Не в свои сани не садись»
Г) «Месяц в деревне»
2. Кто из русских писателей был осуждён на каторжные работы:
А) М.Е. Салтыков-Щедрин
Б) Ф.М. Достоевский
3. Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н. Толстого «Война и мир»:
4.Какая мелодия (из какого музыкального произведения) сопровождает зарождение любовного чувства в романе И.А. Гончарова «Обломов»:
А) «Casta Diva», Опера В. Беллини «Норма»
Б) «Размышления», опера Ж. Массне «Таис»
В) «Утро», из музыки Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»
Г) «Монтекки и Капулетти», балет С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»
5. Укажите, где происходит основное действие романа И.А. Гончарова «Обломов»:
Г) тульское имение И.И. Обломова
6. Укажите, кто из русских писателей является автором романа «Накануне»:
В) Ф.М. Достоевский
7. Посылая роман «Преступление и наказание» издателю М.Н. Каткову, Ф.М. Достоевский писал: «Действие современное, в нынешнем году». В каком году происходит действие этого романа:
8. Укажите героиню драмы А.Н.Островского «Гроза», которая произносит
следующую фразу: «Бла-алепие, милая, бла-алепие. В обетованной земле
все живёте! И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими
9 . Укажите, как назывался первый сборник стихотворений А.А.Фета: А) «Лирический пантеон»
Б) «Вечерние огни»
В) «Стихотворения А.Фета»
10. Укажите, кому сказал Раскольников следующую фразу: « Я не тебе поклонился, я всему страдающему человечеству поклонился».
В) Соне Мармеладовой
Г) Порфирию Петровичу
11.Укажите, о каком герое поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» следующие строки : Ему судьба готовила
Путь славный, имя громкое
Чахотку и Сибирь .
Б) о Якиме Нагом
В) о Ермиле Гирине
Г) о Григории Добросклонове
12. Укажите произведение, не принадлежащее перу Ф.М.Достоевского:
А) «Униженные и оскорблённые»
Б) «Обыкновенная история»
В) «Братья Карамазовы»
Г) «Село Степанчиково и его обитатели»
13. Образы-символы неба Аустерлица и знаменитого дуба по дороге в Отрадное в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» неотделимы от образа:
А) Пьера Безухова
Б) Андрея Болконского
В) Платона Каратаева
14. При разработке своей «теории» Раскольников обращался к историческому примеру:
А) Ивана Грозного
Г) Вильгельма Завоевателя
15. Укажи пословицу, не являющуюся названием пьесы А.Н.Островского:
А) На всякого мудреца довольно простоты
Б) Бедность не порок
В) Не в свои сани не садись
Г) Береги честь смолоду
16. Укажите традиционное название цикла любовной лирики Ф.И.Тютчева:
А) «Стихи о прекрасной даме»
Б) «Русские женщины»
В) «Денисьевский цикл»
17. Укажи героя романа Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание», который
требовал от Раскольникова : «Встань. Поди сейчас, сию же минуту, стань на
перекрёстке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а
потом поклонись всему свету, на все четыре стороны, и скажи всем, вслух: «Я
А) Порфирий Петрович
В) Соня Мармеладова
18. Укажите произведение русской литературы, начало которого приводится
« — Что, Пётр, не видать ещё? – спрашивал 20-го мая 1859 года, выходя без
шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с
небольшим, в запылённом пальто и клетчатых панталонах, у своего молодого
и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими тусклыми
А) «Отцы и дети» И.С.Тургенева
Б) «Война и мир» Л.Н.Толстого
В) «Мёртвые души» Н.В.Гоголя
Г) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина
19. Укажите, как Раскольников распорядился деньгами Алёны Ивановны:
А) отдал Мармеладовым
В) отдал матери и сестре
20. Л.Н.Толстой является автором:
А) «Донских рассказов»
Б) «Севастопольских рассказов»
В) «Колымских рассказов»
Г) «Одесских рассказов»
21. Укажите роман Ф.М.Достоевского, в котором он впервые поднимает тему
А) «Братья Карамазовы»
Б) «Преступление и наказание»
22.Какова судьба Павла Петровича Кирсанова после дуэли и смерти Базарова:
А) продолжает по-прежнему жить в имении с братом
Б) уезжает за границу
В) вернулся в Петербург и ведет светский образ жизни
Г) занялся хозяйством и благоустройством имения и стал хорошим хозяином
23. Как автор объяснял неожиданную и нелепую смерть Евгения Базарова?
А) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, бесполезны
Б) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, преждевременны, опережают время
В) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, не принесут ничего России, кроме вреда
Г) И. С. Тургенев считал, что такие люди, как Базаров, уникальны, не типичны для России
24. В какое время года происходит действие романа «Преступление и наказание»:
25. Какое определение романа «Преступление и наказание» наиболее соответствует его характеру: А) криминальный роман Б) авантюрный роман В) социально-психологический, философский роман Г) любовный роман
26. С какого события начинается роман «Война и мир»:
А) описания встречи отца и сына Болконских
Б) описания Шенграбенского сражения
В) описания именин в доме Ростовых
Г) описания вечера у А. П. Шерер
27. Зачем Ф.И.Тютчев в 1822 году отправился в Мюнхен?
А) чтобы жениться на любимой женщине
Б) чтобы продолжить учёбу за границей
В) ему предложили выгодный контракт на издание его сочинений
Г) он отправился туда как русский дипломат
28.Какой из героев поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» говорил о себе:
«Клеймёный, да не раб»:
Г) Гриша Добросклонов
29. Какое учебное заведение закончил М.Е. Салтыков-Щедрин?
А) Царскосельский лицей
Б) Главное инженерное училище
В) Московское коммерческое училище
Г) Московский университет
30. Произведение «Кому на Руси жить хорошо»:
Стихами кого из героев сопровождает роман
Почему размышления Б. Л. Пастернака о личности и судьбе сопровождают многочисленные образы и детали, связанные с миром театра?
Прочитайте приведенное ниже лирическое произведение и выполните задания В8—В12; СЗ—С4.
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.
На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Авва Отче,
Чашу эту мимо пронеси.
Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.
Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить — не поле перейти.
Б. Л. Пастернак, 1946
Стихотворение «Гамлет» Б. Л. Пастернак «приписал» герою своего известного романа. Укажите название этого произведения.
Б. Л. Пастернак «приписал» стихотворение «Гамлет» герою произведения «Доктор Живаго».
Ответ: доктор Живаго.
Философское стихотворение Б. Л. Пастернака завершается строкой, являющейся афористичным народным изречением. Как называют такое изречение?
Такое изречение называется пословица. Дадим определение.
Пословица — малая форма народного поэтического творчества, облаченная в краткое, ритмизованное изречение, несущее обобщённую мысль, вывод и т.п.
Жизнь прожить — не поле перейти.
Жизнь прожить не так просто как поле перейти. Поле ровное, а жизнь наполнена трудностями и препятствиями.
Кто из русских поэтов близок Б. Л. Пастернаку в изображении драмы героя-одиночки? (Дайте ответ с указанием произведений и обоснованием сопоставлений.)
Стихотворение «Гамлет» открывает цикл стихов Юрия Живаго. Темой стихотворения является выбор моральной позиции человека в мире зла и насилия. Начало сразу знакомит читателя с человеком, который попал на перекрёсток судьбы. Лирический герой старается осознать, осмыслить прошлое и настоящее. Слово «век» имеет обобщенное значение. Это не только «век» героя, а и столетие, эпоха. Лирический герой Пастернака старается отыскать не только своё собственное содержание жизни, а и смысл жизни всего мира. В основной части стихотворения мы ощущаем напряжённую борьбу, которая происходит в душе героя. Это борьба с сумраком ночи.
Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Как видим, здесь герой безволен, он не в силах изменить того, что предназначено судьбой, и здесь стихия жизни диктует человеку свою волю.
Герой-одиночка характерен и для поэзии Лермонтова. В стихотворениях: «И скучно и грустно», «Выхожу один я на дорогу» лирический герой размышляет о своем месте в мире, он одинок, потому что ему противно бездействие современников, он чувствует себя чужим среди них. Как исправить ситуацию, герой не знает. И хоть, в отличие от героя Пастернака, лермонтовский герой не безволен, но безысходность – общий рок для них.
Стихотворение О. Мандельштама «Мы живем, под собою не чуя страны…» — отклик на страшную советскую действительность тридцатых годов. Мандельштам очень точно описывает приметы того времени. Огромное государство предпочитало молчать: «Наши речи за десять шагов не слышны…». За любое неугодное власти слово можно было попасть в лагеря или под расстрел. Атмосфера тотального страха царила в СССР. Безусловно, лирический герой стихотворения может расцениваться как бунтарь, хотя, безусловно, это бунтарь-одиночка.
Стихами кого из героев сопровождает роман
1) Тургенева звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Сергей Иванович
г) Иван Сергеевич
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был влюблен в П. Виардо
3) Тургенев учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете
4) Произведение «Отцы и дети»
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Первая любовь»
б) «Невский проспект»
г) «Дворянское гнездо»
6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?
б) Н. Г. Чернышевскому
в) В. Г. Белинскому
г) Н. А. Некрасову
Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?
а) положение рабочего класса
б) система поведения человека, нравственные принципы
в) общественный долг, воспитание
г) отношение к дворянскому и культурному наследию
9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего Базарова
в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора
10) Действие романа «Отцы и дети» происходит
в) в провинциальных имениях и небольшом городке
11) Как звали друга Евгения Базарова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
г) Аркадий Кирсанов
12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?
15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?
а) дуэль не состоялась
б) Базаров был ранен
в) Кирсанов был ранен
г) Базаров был убит
16) О каком персонаже идет речь?
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
а) Николай Кирсанов
б) Евгений Базаров
г) Аркадий Кирсанов
19) Кто автор статьи «Базаров» о романе И. Тургенева «Отцы и дети»?
20) Как называлось имение Кирсановых? (По роману И. Тургенева «Отцы и дети)
Тест по творчеству Тургенева (10 класс) 2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни И. Тургенева:
2) В жизни Тургенева
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.А. Гончаровым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) Тургенев окончил
а) Петербургский университет
б) Царскосельский лицей
в) Нежинскую гимназию
г) Симбирский университет
4) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
г) «Обыкновенная история»
6) Произведение «Отцы и дети»
7) Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»?
а) отрыв от какой-либо практической деятельности
б) нигилистическое отношение к культурному наследию России
в) непонимание роли народа в освободительном движении
г) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении
Определите кульминацию любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего Базарова
в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора
9) Определите социальное положение В. И. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
10) Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
11) Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был переломным в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
12) К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?
14) Почему Одинцова не ответила на любовь Евгения Базарова?
а) он был ей неинтересен
б) она была влюблена в другого
в) Базаров был ниже по социальному положению
г) спокойная жизнь ей была дороже
15) Кто из героев романа И. Тургенева «Отцы и дети» играет на виолончели, читает стихи Пушкина?
б) Павел Кирсанов
в) Николай Кирсанов
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
19) Кто автор статьи «Асмодей нашего времени» о романе «Отцы и дети»?
20) Принципы какого литературного направления определяют особенности созданной И. Тургеневым картины мира?
1 вариант
1-г, 2-г, 3-в, 4-а, 5-б, 6-г, 7-в, 8-а, 9-г, 10-в, 11-г, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-б, 18-а, 19-Писарев, 20-Марьино
2 вариант
1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-г, 6-в, 7-б, 8-в, 9-а, 10-б, 11-а, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-в, 18-г, 19-Антонович, 20-реализм
Автор теста: Савостьянова Т.И.
Стихами кого из героев сопровождает роман
10 — 11 классы.
I. Историко-литературный блок.
1.1. Соотнесите фамилии русских писателей с литературными местами, связанными с их жизнью и творчеством:
Г.Р. Державин Старая Русса
А.С. Пушкин Карабиха;
М.Ю. Лермонтов Ясная Поляна;
Н.В. Гоголь Тамбов
А.Н. Островский Тарханы;
Л.Н. Толстой Михайловское;
Н.А. Некрасов Щелыково.
Н.С. Лесков Мураново
Ф.М. Достоевский Рим
Ответ. Г.Р. Державин – Тамбов; А.С. Пушкин – Михайловское; М.Ю. Лермонтов –Тарханы;
Н.В. Гоголь – Рим, А.Н. Островский – Щелыково, Л.Н. Толстой – Ясная Поляна;
Ф.И. Тютчев – Овстуг, Мураново, А.А. Фет – Степановка, Воробьёвка;
Н.А. Некрасов – Карабиха, Н.С. Лесков – Орёл, Ф.М. Достоевский – Старая Русса
1.2. Кто из русских писателей XIX века совершил кругосветное путешествие? Назовите произведение, в котором отразились его впечатления.
Ответ. И.А. Гончаров «Фрегат «Паллада»
1.3. Назовите произведения русских писателей, в заглавии которых есть слова, имеющие отношение к природе (времена года, пейзаж, время суток и т. д.)
1.4. Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно).
а) Эпопея, роман, повесть, сонет, рассказ — всё это жанры эпоса.
б) Если роман написан стихами, то он относится к лирике.
в) Если стихотворение написано прозой, оно всё равно относится к лирике.
г) Эпилог — это заключительная часть большого повествовательного произведения.
д) Эпиграмма — это вступление к большому литературному произведению.
е) Строка, начинающаяся словами «На горах», может быть написана анапестом или хореем.
ж) В трехсложных размерах длина строки не может превышать трех слогов.
з) В строке «Унылая пора, очей очарованье» (А. Пушкин) невозможно определить стихотворный размер.
и) В строке «Как сладко дремлет сад темно-зеленый» (Ф.Тютчев) выделенное слово является олицетворением.
Ответ. да — в), г) ; нет — а), б), д), з), и), е), ж)
1.5.Какие выразительные средства (тропы и стилистические фигуры) использованы в отрывках? Выпишите слова, связанные с каждым средством, и назовите.
А) Не напрасно дули ветры,
Не напрасно шла гроза.
С.А.Есенин
Ответ. анафора, синтаксический параллелизм
Б) Унылая пора! очей очарованье!
А.С.Пушкин
Ответ. эпитет, оксюморон
В) Печальная береза
у моего окна,
И прихотью мороза
разубрана она.
А.А.Фет
Ответ. Эпитет, метафора
Г) Мурава лугов
Ковром стелется…
Гляну к северу —
Там, в глуши пустынь,
Снег, что белый пух,
Быстро кружится.
Ответ. Сравнение, метафора, сравнение
Д) Нева вздувалась и ревела.
и вдруг, как зверь остервенясь,
на город кинулась.
А.С.Пушкин
Ответ. Олицетворение, сравнение
1.6. Герои русской литературы часто смотрят на звезды. Укажите авторов и произведения, откуда взяты следующие фрагменты.
А)…звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие,что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли илиза какие-нибудь вымышленные права. И что ж? эти лампады,зажженные, по их мнению, только для того, чтобы освещать ихбитвы и торжества, горят с прежним блеском, а их страсти и надежды давно угасли вместе с ними,как огонек, зажженный на краю леса беспечным
Б) Я думал. не помню, что думал;
Я слушал таинственный хор,
И звезды тихонько дрожали,
И звезды люблю я с тех пор.
В) Среди миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя:
Не потому, чтоб я её любил,
А потому, что мне темно с другими.
Г) Открылась бездна, звезд полна,
Звездам числа нет, бездне – дна.
Д) Все осветилось. Метели как не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь
обсыпался хрустальными звездами. Мороз как бы потеплел. Толпы парубков и девушек
показались с мешками. Песни зазвенели, и под редкою хатою не толпились колядующие.
Е) И, надрываясь
в метелях полуденной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит —
чтоб обязательно была звезда! —
клянется —
не перенесет эту беззвездную муку!
Ответ.
А) М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»;
Б) А.А.Фет Стихотворение
Г) М.В. Ломоносов «Вечернее размышление о божием величестве. »
Д) Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»;
Е) В. Маяковский «Если звёзды зажигают…»
1.7. Не секрет, что поэты, люди чуткие к языку, умеют «обрабатывать» известные фразы, обороты: заменяют или добавляют в них какие-то слова, включают в необычный контекст. Определите, чьи строки переделаны авторами.
— Люблю я земщину, но странною любовью (М. Салтыков-Щедрин)
— Причёсываться? Зачем же? На время не стоит труда, а вечно причёсанным быть невозможно (В. Маяковский)
-Не так страшен чёрт, как его малютки; на чужую кровать рот не разевать; пуганая корова на куст садится (В. Шишков)
Ответ.
Люблю отчизну я, но странною любовью (М.Ю. Лермонтов)
Любить? Но зачем же? На время не стоит труда, а вечно любить невозможно (М.Ю. Лермонтов)
Не так страшен чёрт, как его малюют; на чужой каравай рот не разевай; пуганая ворона куста боится (пословицы)
1.8. Какие герои, из каких произведений и каких авторов мечтали:
— «через пруд выстроить каменный мост, на котором были бы лавки и чтоб в них сидели купцы…»,
— «мне только бы досталось в генералы»,
— «в Европу прорубить окно».
Ответ.
— о своём Тулоне — князь Андрей Болконский;
— изобрести перпетуум-мобиле – механик-самоучка Кулигин;,
— «через пруд выстроить каменный мост, на котором были бы лавки и чтоб в них сидели купцы…» — Манилов,
— «мне только бы досталось в генералы» — полковник Скалозуб,
— «в Европу прорубить окно» Пётр I.
1.9.О ком из героев русской литературы следующие слова: «Он с детства отличался замечательною красотой; к тому же он был самоуверен, немного насмешлив и как-то забавно желчен — он не мог не нравиться. Он начал появляться всюду, как только вышел в офицеры. Его носили на руках, и он сам себя баловал, даже дурачился, даже ломался; но и это к нему шло. Женщины от него с ума сходили, мужчины называли его фатом и втайне завидовали ему. Он жил, как уже сказано, на одной квартире с братом, которого любил искренно, хотя нисколько на него не походил».
А) о Сильвио, герое повести А. С. Пушкина «Выстрел»
Б) о Павле Петровиче Кирсанове, герое романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
В) о Печорине, герое романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
Г) о князе Андрее Болконском, герое романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
Ответ. о Павле Петровиче Кирсанове, герое романа И.С. Тургенева «Отцы и дети».
1.10.Приведите примеры «говорящих фамилий» литературных героев и персонажей. Как характеризуют их фамилии?
II.Интерпретация лирического произведения.
М.Ю.Лермонтов
Казачья колыбельная песня
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою;
Ты ж дремли, закрывши глазки,
Баюшки-баю.
По камням струится Терек,
Плещет мутный вал;
Злой чечен ползёт на берег,
Точит свой кинжал;
Но отец твой старый воин,
Закалён в бою:
Спи, малютка, будь спокоен,
Баюшки-баю.
Сам узнаешь, будет время,
Бранное житьё;
Смело вденешь ногу в стремя
И возьмёшь ружьё.
Я седельце боевое
Шёлком разошью…
Спи, дитя моё родное,
Баюшки-баю.
Богатырь ты будешь с виду
И казак душой.
Провожать тебя я выйду —
Ты махнёшь рукой…
Сколько горьких слёз украдкой
Я в ту ночь пролью.
Спи, мой ангел, тихо, сладко,
Баюшки-баю.
Стану я тоской томиться,
Безутешно ждать;
Стану целый день молиться,
По ночам гадать;
Стану думать, что скучаешь
Ты в чужом краю…
Спи ж, пока забот не знаешь,
Баюшки-баю.
Дам тебе я на дорогу
Образок святой:
Ты его, моляся богу,
Ставь перед собой;
Да, готовясь в бой опасный,
Помни мать свою…
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю.
2.1. Сформулируйте поэтическую тему и идею произведения. Определите основное настроение.
Ответ. «Казачья колыбельная» написана от лица матери, баюкающей своего младенца, сына «старого воина»; мать предсказывает мальчику «бранное житьё», опасную, но славную жизнь казака. Всё в этом стихотворении исполнено гармонии, и даже печальные мысли о неизбежной разлуке, о тоскливом ожидании сына, о трудностях, которые его подстерегают, не нарушают общего покоя и размеренности. Сын повторит путь отца, а утешением и поддержкой в бою ему послужат «образок святой», молитва и воспоминание о матери. Идея связи поколений: жить должно полнокровно и праведно, любя Бога, отца, мать, Отчизну.
2.2.Проанализируйте композицию и образный строй стихотворения. Как из совокупности картин и образов рождается представление о нравственном идеале народного мира? Какие ценности составляют этот идеал?
2.3.Как жанр помогает выразить идею произведения?
2.4. Какие народно-поэтические выразительные средства использованы в стихотворении, какова их роль?
2.5.Какие мысли и чувства рождает у Вас это стихотворение?
Ответ.
«Казачья колыбельная песня» выдержана в духе монолога матери.
Первое восьмистишье подошло бы для любой колыбельной, так как в нем присутствуют все атрибуты этой формы фольклорного произведения – ясный месяц, сказка и желание матери, чтобы сын поскорее уснул.
Однако свое повествование поэт от имени женщины-казачки продолжает совсем в другом ключе и рассказывает о то, что ему довелось увидеть на этой страшной и кровавой войне.
«Злой чечен ползет на берег, точит свой кинжал», — эти слова совершенно не подходят для колыбельной, однако, тем не менее, отражают действительность. Равно как и следующие строчки, в которых поэт повествует о том, что отец малыша готов дать врагу достойный отпор, так как он ушел воевать за родную землю.
Подобная судьба ожидает и этого младенца, который сейчас покоится на руках у казачки, но очень скоро так же, как и отец, будет защищать свою родину от чеченских набегов. «Смело вденешь ногу в стремя и возьмешь ружье», — предрекает ему мать, понимая, что именно так сложится судьба ее ребенка.
Но даже ей не дано знать, сможет ли он выжить в кровавой и непрекращающейся войне. Все, что остается в этой ситуации безутешной женщине – так это молить Бога о том, чтобы ее сын все же вернулся домой. Поэтому поэт от ее имени обещает: «Дам тебе я на дорогу образок святой». Это все, что может сделать для своего ребенка любящая мать, которая дает сыну наказ не только искать спасение в молитве, но и вспоминать ту, которая дала ему жизнь, и теперь мечтает лишь о том, чтобы ее сохранить.
Есть ли надежда на успех и где залог благополучного исхода праведного служения? По смыслу колыбельной песни, а значит, и по убеждению автора, такой залог есть:
Дам тебе я на дорогу
Образок святой,
Ты его, моляся Богу,
Ставь перед собой.
Иначе: не отклоняйся от долга и заветов Православной веры!
Да готовясь в бой опасный,
Помни мать свою.
Спи младенец, мой прекрасный,
Баюшки-баю.
С трогательной простотой поэт раскрывает в гениально найденных образах-символах спасительную нить поколений, жизнь которых проходит в честном, хотя и суровом, служении Богу и Отчизне. Младенец еще в зыбке, но он охраняем любовью и лаской матери, мужеством отца, закаленного в «боях» за общее дело. Получит и он благословение родителей на такое дело:
Сам узнаешь, будет время,
Бранное житье;
Смело вденешь ногу в стремя
И возьмешь ружье.
Здесь не обязательно подразумевать лишь «ратное» деяние, хотя речь идет в первую очередь о нем. Однако важно учесть, как относится сама мать к исполнению сыном своего долга, во всех случаях нелегкого:
Я сидельце боевое
Шелком разошью.
Это не бравада, а сознание необходимости всем и вместе защищать благополучие родной земли:
Богатырь ты будешь с виду
И казак душой (т. е. отважный и честный),
Провожать тебя я выйду,
Ты махнешь рукой.
Сколько горьких слез украдкой
Я в ту ночь пролью!
В русской литературе нет произведения, где бы столь же органично и художественно, без назидательности и дидактизма были сведены воедино три самые фундаментальные основы жизни русского человека: Бог, Отчизна, дом родной. В этом следует видеть также и высшую точку духовного подъема самого Лермонтова как поэта.
В. Г. Белинский писал о «Казачьей колыбельной песне»: «Это стихотворение есть художественная апофеоза матери: все, что есть святого, беззаветного в любви матери, . вся бесконечность кроткой нежности, безграничность бескорыстной преданности, какою дышит любовь матери, — все это воспроизведено поэтом во всей полноте».
Тесты по русской литературе ХХ века.
Тесты по русской литературе ХХ века
Тест №1
1. Назовите двух главных героев романа Замятина «Мы». а) D-503, I-330 б) R-13, Z-202 в) Единое государство, Мефи.
2. Когда начинаются и когда заканчиваются события в романе «Тихий Дон»? а) 1912 – 1922; б) 1917 – 1929; в) 1914 – 1919.
3. Назовите автора стихотворных строк
С ветром в поле когда-то обвенчана,
Вся ты словно в оковы закована,
Драгоценная моя женщина!
а) Есенин; б) Мандельштам; в) Заболоцкий.
4. Назовите автора стихотворных строк
Руки милой — пара лебедей —
В золоте волос моих ныряют.
Все на этом свете из людей
Песнь любви поют и повторяют.
а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
5. Кто является автором цикла стихотворений «Лебединый стан»? а) Ахматова;
б) Мандельштам; в) Цветаева.
6. Стихотворение «Тихая моя родина» написал… а) Пастернак; б) Есенин; в) Рубцов.
7. Под псевдонимом Сирин в 1920-х годах писал… а) Набоков; б) Платонов; в) Замятин.
8. Назовите фамилию профессора, сделавшего операцию дворняге Шарику? а) Иванов б) Сеченов в) Преображенский г) Борменталь.
9. Прототипом Ивана Денисовича из одноименного рассказа Солженицына послужил а) солдат Шухов б) сам Солженицын в) это собирательный образ.
10. Как назывался сборник сатирических рассказов М. Булгакова, вышедший в 1925 г.? а) «Стальное горло»; б) «Записки юного врача»; в) «Дьяволиада»; г) «Роковые яйца».
11. Для языка какого писателя характерны намеренное косноязычие, обилие советских неологизмов? а) Горький; б) Платонов; в) Шолохов.
12. Строки какого отрывка принадлежат Ахматовой
а)Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край, глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда».
б)Христос и Бог! Я жажду чуда
Теперь, сейчас, в начале дня!
О, дай мне умереть, покуда
Вся жизнь как книга для меня.
13. Была ли А. Ахматова хоть раз в заключении? Варианты: а) да б) нет.
14. В качестве редактора журнала «Новый мир» прославился… а) Твардовский; б) Солженицын; в) Распутин.
15. Повесть В. Распутина «Деньги для Марии» заканчивается а) гибелью Марии б) спасением Марии в) открытым финалом.
16. Лирический герой какого поэта исполнен оптимистического пафоса а) Есенина б) Цветаевой в) Пастернака.
17. Автором эпопеи «Красное колесо» является а) Платонов б) Леонов в) Солженицын.
18. Всего четыре книги за свою жизнь опубликовал а) Заболоцкий б) Солженицын в) Рубцов.
19. Какое из перечисленных произведений А. Солженицына было опубликовано раньше? а) «Один день Ивана Денисовича»; б) «Раковый корпус»; в) «В круге первом».
20. Лирика какого из перечисленных поэтов исполнена трагизма? а) Заболоцкого; б) Пастернака; в) Цветаевой.
Тест №2
1. Последняя поэма В. Маяковского называлась: а) «Про это»; б) «Хорошо!» в) «Во весь голос».
2. В каком году состоялся I съезд советских писателей? а) 1934; б) 1936; в) 1938.
3. Кто из героев-коммунистов в финале романа «Поднятая целина» остается жив? а) Давыдов б) Разметнов в) Нагульнов.
4. Назовите автора стихотворных строк
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
а) Есенин; б) Мандельштам; в) Заболоцкий.
5. Назовите автора строк
Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они — кто старше, кто моложе —
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,-
Речь не о том, но все же, все же, все же.
а) Пастернак; б) Твардовский; в) Рубцов.
6. Назовите писателя из списка, который не имел отношения к группе ОБЭРИУ: а)Введенский; б) Заболоцкий; в) Пастернак; г) Хармс.
7. Кто является автором «Поэмы без героя»? а) Ахматова; б) Цветаева; в) Мандельштам.
8. Действие в «Поднятой целине» происходит в… а) станице Вешенской б) хуторе Гремячий Лог в) деревне Спас-Клепики?
9. Какой любимый музыкальный инструмент был у Полиграфа Полиграфовича Шарикова? а) гусли б) гитара в) гармошка г) балалайка.
10. Исторические романы не писал а) А.Толстой б) А.Твардовский в) А.Солженицын.
11. К школе имажинизма принадлежал а) Есенин б) Пастернак в) Ахматова.
12. Строки какого отрывка принадлежат С. Есенину?
а) Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
б) Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу.
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу.
13. Какое из перечисленных произведений было написано в годы Великой Отечественной войны: а) «В окопах Сталинграда» б) «Сашка» в) «Василий Теркин»?
14. Наиболее философской можно считать лирику а) Ахматовой б) Цветаевой в) Пастернака.
15. Автором рассказа «Уроки французского» является… а) Распутин б) Шукшин в) Солженицын.
16. Тему человек и природа не разрабатывал а) Астафьев б) Шукшин в) Трифонов.
17. Какое из произведений является по жанру романом-антиутопией: а) «Архипелаг ГУЛАГ» б) «Мы» в) «Русский лес»?
18. Из трех томов состоит а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Архипелаг ГУЛАГ».
19. Какое из перечисленных произведений было опубликовано в период «оттепели»? а) «Василий Теркин» А. Твардовского; б) «Не хлебом единым» В. Дудинцева; в) «В списках не значился» Б. Васильева.
20. Повесть «Привычное дело» написал… а) В. Астафьев; б) Ю. Трифонов; в) В. Белов.
Тест №3
1. Михаил Кошевой и Дуняшка – герои романа… а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
2. Кто из названных писателей был удостоен Нобелевской премии? а) Твардовский б) Пастернак в) Булгаков г) Цветаева.
3. Кому принадлежит крылатая фраза: «Поэт в России – больше, чем поэт»? а) Есенин б) Пастернак в) Евтушенко.
4. Назовите автора строк
Дай, Джим, на счастье лапу мне,
Такую лапу не видал я сроду.
Давай с тобой полаем при луне
На тихую, бесшумную погоду.
Дай, Джим, на счастье лапу мне.
а) Есенин б) Пастернак в) Вознесенский.
5. Назовите автора строк
В сто сорок солнц закат пылал,
в июль катилось лето,
на даче было это.
а) Маяковский; б) Есенин; в) Пастернак.
6. Строки какого отрывка принадлежат Рубцову
а) Мело, мело по всей земле
Свеча горела на столе,
б) С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.
7. Кто является автором «Поэмы Горы» и «Поэмы Конца»? а) Цветаева б) Ахматова в) Пастернак.
8. В образе какого персонажа романа «Мастер и Маргарита» наиболее полно раскрывается мотив вины и неизбежности расплаты за содеянное? а) Берлиоз; б) мастер; в) Понтий Пилат.
9. В каком городе родился М. Булгаков? а) Москве б) Киеве в) Воронеже г) Саратове.
10. Кто является автором романа «В окопах Сталинграда»? а) В. Некрасов б) В. Кондратьев в) Б. Васильев?
11. Кто из перечисленных авторов не принадлежит к писателям-деревенщикам? а) Б. Васильев б) В. Белов в) В. Распутин?
12. Роман «Мастер и Маргарита» заканчивается а) помещением мастера и Маргариты в страну вечного покоя б) эпилогом в) исповедью Воланда.
13. Героя-чудика ввел в русскую литературу… а) Распутин б) Шукшин в) Астафьев.
14. Настоящая фамилия Хармса а) Бортников б) Ювачев в) Гладилин.
15. Автором повествования в рассказах «Царь-рыба» является… а) Трифонов б) Шукшин в) Астафьев.
16. Первая публикация романа «Мастер и Маргарита» состоялась в а) 1940 г. б) 1960 г. в)1966 г.
17. Последнее произведение Астафьева а) роман «Печальный детектив» б) роман «Прокляты и убиты».
18. Интимная лирика отсутствует в творчестве а) Маяковского б) Пастернака в) Твардовского.
19. Расшифруйте смысл названия романа «Доктор Живаго». а) живой, любящий жизнь; б) ненавидящий все живое.
20. Образ коммунистического рая в романе Платонова «Чевенгур»: а) светлое будущее б) предмет авторской сатиры.
Тест №4
1. Трагедия Григория Мелехова – это а) трагедия типа б) трагедия личности.
2. К «врагам» в романе «Поднятая целина» относятся: а) Половцев, Лятьевский, Островнов б) Давыдов, Нагульнов, Разметнов в) Майданников, Куженков, Щукарь.
3. Назовите автора стихотворных строк
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде? а) Есенин; б) Мандельштам; в) Заболоцкий.
4. Назовите автора стихотворных строк
Я убит подо Ржевом,
В безыменном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете. а) Твардовский б) Пастернак в) Рубцов.
5. Путь от восхваления революции до сатиры на нее прошел а) В. Маяковский б) А. Толстой в) А. Платонов.
6. Строки какого отрывка принадлежат Пастернаку
а) Во всем мне хочется дойти
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
б) Ветер всхлипывал, словно дитя,
За углом потемневшего дома,
На широком дворе, шелестя,
По земле разлеталась солома.
7. Саша Дванов и Степан Копенкин – герои романа… а) «Чевенгур» б) «Тихий Дон» в) «Доктор Живаго».
8. Кто является автором повести «Обмен»? а) Распутин б) Шукшин в) Трифонов.
9. Девичья фамилия Ахматовой… а) Гумилева б) Горенко в) Садовская.
10. На двух языках создавал свои произведения а) Хармс б) Набоков в) Пастернак.
11. В каком университете А. Ахматова получила почетную степень доктора наук? а) Стенфордском университете б) Оксфордском университете в) В Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова.
12. Назовите профессию Булгакова: а) актер, б) композитор, в) врач, г) музыкант, д) ученый.
13. Лара является героиней романа а) «Русский лес» б) «Чевенгур» в) «Доктор Живаго»?
14. Какой из романов не принадлежит перу Леонова: а) «Барсуки» б) «Пирамида» в) «Прокляты и убиты»?
15. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича» был опубликован а) в 1954 г. б) 1962 г. в) 1970 г.
16. Первое опубликованное произведение Булгакова а) фельетон «Грядущие перспективы» б) повесть «Дьяволиада» в) повесть «Роковые яйца».
17. Света в романе «Мастер и Маргарита» не заслужил а) мастер б) Левий Матвей в) Иешуа.
18. Бабочками наряду с литературой профессионально занимался а) Пастернак б) Набоков в) Заболоцкий.
19. Кто является автором повести «Железный поток»? а) А. Фадеев; б) Д. Фурманов; в) А. Серафимович.
20. При жизни А. Твардовского не была опубликована поэма: а) «За далью – даль»; б) «По праву п амяти»; в) Теркин на том свете».
КЛЮЧИ к тестам
Тест №1.
1.а)2.а) 3. в). 4. б) 5. в) 6. в) 7. а) 8.в) 9.а) 10. б) 11. б) 12.а) 13.б) 14. а) 15.в) 16.в) 17.в) 18.а)
19. а) 20. в)
Тест №2.
1.в) 2. а) 3.б) 4. в) 5. б) 6. в) 7. А) 8.б) 9.г) 10.б) 11.а) 12.а) 13.в) 14.в) 15.а) 16.в) 17.б) 18.в) 19. б)
20. в)
Тест №3.
1.б) 2.б) 3. в) 4. а) 5. а) 6.б) 7.а) 8. в) 9.б) 10.а) 11.а) 12.б) 13.б) 14.б) 15. в) 16.в) 17.б) 18.в) 19. а)
20. б)
Тест №4
1.б) 2.а) 3. в) 4. а) 5.в) 6.а) 7. а) 8.в) 9.б) 10.б) 11.б) 12. в) 13.в) 14.в) 15.б) 16.а) 17.а) 18.б)
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
| Наименование тем | Содержание практического занятия | Объем часов | Форма контроля |
| Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи. | №1 Лингвостилистический анализ текста. №2 Лингвостилистический анализ текста. №3 Лингвостилистический анализ текста. №4 Лингвостилистический анализ текста. №5 Лингвостилистический анализ текста. Контрольная работа №1 | 11 | Наблюдение и оценка выполнения практического задания |
| Раздел3. Лексика и фразеология | №6 Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления. №7 Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления. №8 Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления. №9 Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления. Контрольная работа №2 | 13 | |
| Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | №10 Применение правил на практике | 2 | |
| Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография. | №11 Способы словообразования. №12 Правописание морфем. №13 Правописание морфем. | 3 | |
| Раздел 6. Морфология и орфография. | №14 Правописание существительных №15 Правописание прилагательных. №16 Правописание числительных. Контрольная работа №3 | 4 | |
| Раздел 7. Местоимение. Причастие. Деепричастие. Наречие. Частицы и междометия. | №17 Правописание частей речи. №18 Правописание частей речи. №19 Правописание частей речи. №20 Правописание служебных частей речи. Практическая работа №4 | 8 | |
| Раздел 8. Синтаксис и пунктуация. | №21 Знаки препинания в ССП. №22 Знаки препинания в СПП. №23 Знаки препинания в БСП. Контрольная работа №5 | 7 | |
| ВСЕГО | 48 час |
Практическая работа №1
Инструкционная карта
Тема:лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Повествование как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №2
Инструкционная карта
Тема:лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.
Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Отметьте в тексте слова эмоционально–оценочной лексики. Какое настроение они создают?
5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?
6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №3
Инструкционная карта
Тема:лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Повествование как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №4
Инструкционная карта
Тема:лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.
Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.
Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Отметьте в тексте слова эмоционально–оценочной лексики. Какое настроение они создают?
5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?
6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №5
Инструкционная карта
Тема:лингвостилистический анализ текста.
Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста
Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи
Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.
Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.
Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.
Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).
Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.
Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.
Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.
Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.
Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.
Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.
Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.
Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.
Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Ход выполнения задания, методические указания
Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.
Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.
А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.
Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.
Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.
Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.
Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно.
Вопросы и задания
1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?
2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.
3. Определите стилистическую роль однородных членов.
4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.
5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.
6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?
7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Повествование как функционально-смысловой тип речи?
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №6
Инструкционная карта
Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.
Основные теоретические положения
Синонимы — это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.
Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить — молчать.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».
Историзмы— это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.
Архаизмы — это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.
Таблица4
Лексика
Общеупотребительная
Имеющая ограниченную сферу употребления
Д иалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Термины
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) свежий
свежий ветер — ___________________________________________________
Свежая газета — __________________________________________________
Свежий взгляд — __________________________________________________
Свежий хлеб — ___________________________________________________
2) тупой
Тупой угол — _____________________________________________________
Тупой человек — ___________________________________________________
Тупая боль — ______________________________________________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Бить баклуши — ________________________________________________
______________________________________________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Волчья нора — ____________________________________________________
Волчий аппетит — _________________________________________________
Каменный дом — ___________________________________________________
Каменное лицо — ___________________________________________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.
1) Корень учения горек, а плод – сладок.
2)Добрая слава лежит, а худая бежит.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:
Контекстуальной или языковой.
Антонимия –
Лексические антонимы –
Ф.М.Достоевский «преступление и наказание»,…………
Контекстуальные антонимы –
А.П.Чехов «Толстый и тонкий,…………………
8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла – металл в голосе.
Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы.
Дайте определение и приведите примеры:
1.Контекстуальные антонимы.
2.Профессионализмы.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №7
Инструкционная карта
Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.
Основные теоретические положения
Синонимы — это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.
Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить — молчать.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».
Историзмы— это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.
Архаизмы — это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.
Таблица4
Лексика
Общеупотребительная
Имеющая ограниченную сферу употребления
Д иалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Термины
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) чистый
Чистая посуда — __________________________________________________
Чистые помыслы — _________________________________________________
Чистая совесть — ___________________________________________________
Чистое лицо — _____________________________________________________
2) тяжелый
Тяжелые мысли — __________________________________________________
Тяжелая вещь — ____________________________________________________
Тяжелый характер — ________________________________________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Лить слезы — __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Медвежья шкура — ____________________________________________________
Медвежья услуга — _____________________________________________________
Туманное утро — ________________________________________________________
Туманный намек — ______________________________________________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова – антонимы.
1)Новых друзей наживай, а старых не забывай.
2)маленькое дело лучше большого безделья.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (Дайте максимально полный синонимичный ряд).
А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.
Образец: добыча металла – металл в голосе.
Чёрный, деревянный, золотой, горький.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Дайте определение и приведите примеры:
1.Диалектизмы.
2.Типы омонимов
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №8
Инструкционная карта
Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.
Основные теоретические положения
Синонимы — это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.
Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить — молчать.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».
Историзмы— это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.
Архаизмы — это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.
Таблица4
Лексика
Общеупотребительная
Имеющая ограниченную сферу употребления
Д иалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Термины
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) свежий
свежий ветер — ___________________________________________________
Свежая газета — __________________________________________________
Свежий взгляд — __________________________________________________
Свежий хлеб — ___________________________________________________
2) тупой
Тупой угол — _____________________________________________________
Тупой человек — ___________________________________________________
Тупая боль — ______________________________________________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Бить баклуши — ________________________________________________
______________________________________________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Волчья нора — ____________________________________________________
Волчий аппетит — _________________________________________________
Каменный дом — ___________________________________________________
Каменное лицо — ___________________________________________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.
1) Корень учения горек, а плод – сладок.
2)Добрая слава лежит, а худая бежит.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:
Контекстуальной или языковой.
Антонимия –
Лексические антонимы –
Ф.М.Достоевский «преступление и наказание»,…………
Контекстуальные антонимы –
А.П.Чехов «Толстый и тонкий,…………………
8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла – металл в голосе.
Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы.
Дайте определение и приведите примеры:
1.Контекстуальные антонимы.
2.Профессионализмы.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №9
Инструкционная карта
Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.
Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.
Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.
Основные теоретические положения
Синонимы — это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.
Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить — молчать.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».
Историзмы— это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.
Архаизмы — это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.
Таблица4
Лексика
Общеупотребительная
Имеющая ограниченную сферу употребления
Д иалектизмы
Жаргонизмы
Профессионализмы
Термины
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.
1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
1) чистый
Чистая посуда — __________________________________________________
Чистые помыслы — _________________________________________________
Чистая совесть — ___________________________________________________
Чистое лицо — _____________________________________________________
2) тяжелый
Тяжелые мысли — __________________________________________________
Тяжелая вещь — ____________________________________________________
Тяжелый характер — ________________________________________________
2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.
Лить слезы — __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.
Медвежья шкура — ____________________________________________________
Медвежья услуга — _____________________________________________________
Туманное утро — ________________________________________________________
Туманный намек — ______________________________________________________
4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.
5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова – антонимы.
1)Новых друзей наживай, а старых не забывай.
2)маленькое дело лучше большого безделья.
6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (Дайте максимально полный синонимичный ряд).
А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)
8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.
Образец: добыча металла – металл в голосе.
Чёрный, деревянный, золотой, горький.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Дайте определение и приведите примеры:
1.Диалектизмы.
2.Типы омонимов
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическое занятие №10
Инструкционная карта
Тема : применение правил на практике
Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по теме.
Перед началом занятия необходимо знать:звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные, нормы произношения и написания слов, сопоставлять количество букв и звуков в слове.
После окончания занятия необходимо уметь:правильно произносить слова и интонировать предложения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических и интонационных норм; применять знания и умения по фонетике в практике правописания.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи, то есть те звуки, из которых состоят слова. Знание фонетики позволяет не только правильно произносить и читать звуки в словах, но и отражать фонетические явления на письме.
Происхождение слова «фонетика» восходит к греческому «phone» — звук. Поэтому при изучении фонетики на первый план выступают понятия, отражающие звуковую сторону языка: звуки и буквы, их соотношение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, слог, ударение.
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.
Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:
Таблица5
| Звонкие | [б] | [б’] | [в] | [в’] | [г] | [г’] | [д] | [д’] | [з] | [з’] | [ж] |
| Глухие | [п] | [п’] | [ф] | [ф’] | [к] | [к’] | [т] | [т’] | [с] | [с’] | [ш] |
Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:
Таблица6
| Звонкие | [л] | [л’] | [м] | [м’] | [н] | [н’] | [р] | [р’] | [j] |
| Глухие | [х] | [х’] | [ч’] | [щ’] | |||||
Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и указанные виды разбора.
Вариант 1
Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:
Пусть будет небом верхняя строка,
А во второй клубятся облака,
На нижнюю сквозь третью дождик льется,
И ловит капли детская рука.
Встречаются ли в данном отрывке звуки [з’], [ф], [ц] , [ ], подчеркните слова с данными звуками?
2. Определите, есть ли одинаковые звуки в русских словах брюкии юбка.
3. Сравните произношение следующих сегментов русской речи: «раз играл он…»и « разыграл он…».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?
4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:
а) небо и нёбо; б) шелк и щелк; в) роман и рояль.
5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?
а) теплица и петлица; б) кончено и конечно; в) тобой и отбой.
6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:
а) шпик и пшик; б) карниз и корзин; в) апломб и пломба.
7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: праздник, рассы́паться.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
1.Поставьте ударение: обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.
2. Затранскрибируйте слово ящик.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Вариант 2
1. Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:
По-прежнему живет петровский век
В углу между Фонтанкой и Невою…
Всё то, чего коснется человек,
Озарено его душой живою.
Встречаются ли в данном отрывке звуки [з], [ф], [ц] , [и], подчеркните слова с данными звуками?
2. Определите, есть ли одинаковые звуки в словах мел и моль.
3. Сравните два примера: «высказывание немного сложно» и «высказывание немногосложно».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?
4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:
а) принимать и применять; б) обугленный и погубленный; в) точка и четко.
5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?
а) ложь и шло; б) альбатрос и лоботряс; в) нарвёт и наврёт.
6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:
а) капот и поток; б) ропот и топор; в) апломб и пломба.
7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: орнамент, просыпаться.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Поставьте ударение: усугубить, щавель, мышление, торты.
Затранскрибируйте слово ёж.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическое занятие №11
Инструкционная карта
Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.
Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.
Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.
Необходимо уметь:анализировать морфемный состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Таблица8
Правописание приставок
| Неизменяемые приставки | Чередование И-Е в приставках пре- при- (написание зависит от смысла слова) | Чередование О-А в приставках |
| 1)за-, на-, над-, | ПРИ: | 1) роз — раз, рос-рас |
| всегда с «А»: | 1) присоединение, приближение: | (О — под ударением, |
| записал, написал, | приделать, прикасаться. | А — без ударения). |
| надписал | роздал — раздать. | |
| 2) расположение, нахождение | розыск | |
| 2)до -, о-, об-(обо-), | вблизи чего-либо: пришкольный, | разыскивать |
| от — (ото- ), по-, | приморье. | россыпь |
| под- , подо — , | рассыпать, роспуск | |
| всегда с «О»: | 3) неполнота действия: присесть, | -распускать. |
| дописал, отложил, | приоткрыть. | |
| обошел, откинул, | 2) про -, пра -, | |
| отошел, подписал, | 4) доведение действия до конца: | (написание зависит |
| пододвинул. | приручить, пристрелить. | от смысла слова): |
| 3) пере-, пред- | 5) значение неясно: | ПРО- |
| (предо-) всегда с | притязание, приятель, | многозначность |
| «Е»: | приключение. | проиграть, |
| перелететь, | пробежать, | |
| предвестник. | 6) иноязычные слова сПРИ-: | продумать |
| приоритет, привилегия. | ||
| ПРЕ-: | ПРА — обозначает |
| 1) высшая степень какого-либо | давность во времени | |
| качества или действия: | прадед, правнук | |
| предобрый, пресытиться. | ||
| 2) то же, что пере-: | ||
| Преградить(= пере-). | ||
| 3) значение неясно: | ||
| пренебрегать, прельстить, | ||
| презирать, преподавать | ||
| 4) иноязычные слова сПРЕ-, | ||
| имеющие значение «перед», | ||
| «впереди»: | ||
| президиум, президент, прелюдия. | ||
Таблица9
Гласные ЫиИ после приставок
| гласная Ы пишется | гласная И пишется |
| после приставок, оканчивающихся на согласную играть — сыграть, отыграть искать – подыскать, разыскать | после приставок меж-, сверх- межинститутский после иноязычных приставок и частиц контр-, дез-, транс-, пан- контригра |
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.
Вариант1
1.В этих словах пишется буква: Ы, И.
Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.
2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.
До..сторический – пред..стория
Сверх..скусный – без..скусный
На..менование – без..мянный
До..юньский – пред..юньский
За..нтересоваться – без..нтересный
3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.
4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.
5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.
Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.
6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.
Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.
7. Вставьте пропущенные буквы.
Километрах в трех от нашего села пр..текает глубокая, омутистая речка Снежедь. Она пр..чудливо и…вивалась среди о…ширных з..ливных лугов. Весной все луга п..крывала вода, и они пр..вращались в сплошное море, а летом луга тоже казались зеленым морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и по лугам пр..бегали волны, о..давая лица речной свежестью и тонким, едва уловимым запахом цветущей земли. Этот огромный пр..речный луг тянулся на много километров и назывался Бежин луг.
(Г.Скребицкий «Коротко о самом себе»)
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент,презирать,преоритет,президиум
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическое занятие №12
Инструкционная карта
Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.
Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.
Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.
Необходимо уметь:анализировать морфемный состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Таблица8
Правописание приставок
| Неизменяемые приставки | Чередование И-Е в приставках пре- при- (написание зависит от смысла слова) | Чередование О-А в приставках |
| 1)за-, на-, над-, | ПРИ: | 1) роз — раз, рос-рас |
| всегда с «А»: | 1) присоединение, приближение: | (О — под ударением, |
| записал, написал, | приделать, прикасаться. | А — без ударения). |
| надписал | роздал — раздать. | |
| 2) расположение, нахождение | розыск | |
| 2)до -, о-, об-(обо-), | вблизи чего-либо: пришкольный, | разыскивать |
| от — (ото- ), по-, | приморье. | россыпь |
| под- , подо — , | рассыпать, роспуск | |
| всегда с «О»: | 3) неполнота действия: присесть, | -распускать. |
| дописал, отложил, | приоткрыть. | |
| обошел, откинул, | 2) про -, пра -, | |
| отошел, подписал, | 4) доведение действия до конца: | (написание зависит |
| пододвинул. | приручить, пристрелить. | от смысла слова): |
| 3) пере-, пред- | 5) значение неясно: | ПРО- |
| (предо-) всегда с | притязание, приятель, | многозначность |
| «Е»: | приключение. | проиграть, |
| перелететь, | пробежать, | |
| предвестник. | 6) иноязычные слова сПРИ-: | продумать |
| приоритет, привилегия. | ||
| ПРЕ-: | ПРА — обозначает | |
| 1) высшая степень какого-либо | давность во времени | |
| качества или действия: | прадед, правнук | |
| предобрый, пресытиться. | ||
| 2) то же, что пере-: | ||
| Преградить(= пере-). | ||
| 3) значение неясно: | ||
| пренебрегать, прельстить, | ||
| презирать, преподавать | ||
| 4) иноязычные слова сПРЕ-, | ||
| имеющие значение «перед», | ||
| «впереди»: | ||
| президиум, президент, прелюдия. | ||
Таблица9
Гласные ЫиИ после приставок
| гласная Ы пишется | гласная И пишется |
| после приставок, оканчивающихся на согласную играть — сыграть, отыграть искать – подыскать, разыскать | после приставок меж-, сверх- межинститутский после иноязычных приставок и частиц контр-, дез-, транс-, пан- контригра |
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.
1.В этих словах пишется буква: Ы, И.
Пред..нфарктное, пост..нфарктное, сверх..нтересный, меж..институтский, сверх..зысканный,меж..гровой, дез..нформация, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, фин..нспектор.
2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.
Пр_бывать в город – пр_бывать в неволе
Пр_дать форму шара- пр_дать свою мечту
Пр_емник традиций- радиопр_емник
Камень пр_ткновения- пр_ткнуться в уголок
Пр_терпеть лишения — пр_терпеться к боли
Пр_дел мечтаний – пр_дел в храме
3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.
4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр..рвать разговор, пр..щурить глаза, пр..школьный участок, пр..забавное зрелище, пр..усадебный участок, пр..творить окно, пр..градить путь, пр..мудрый старичок, пр..гладить вихры, пр..ступить закон.
5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.
Пр_скакать, пр_мер, пр_кратить, пр_тензия, пр_шить, пр_готовить, пр_вскочить, пр_дание, пр_клеить, пр_рода,пр_способить, пр_мьера, пр_волжский.
6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.
Пр..дать, пр..дать, пр..зирать, пр..ступить, пр..ступить.
7.Вставьте пропущенные буквы.
Дар слова есть натуральная пр..надлежность человека, язык не выдумывается, как и любовь. Однако было бы крайне п..чально, если бы мы о(т,д)носились к нему как к естественному пр..цессу, который сам собою в нас пр..и..ходит, если бы мы говорили так, как поют птицы, пр..давались бы естественным с..четаниям звуков и слов для выражения невольно пр..ходящих через нашу душу чувств и пр..дставлений, а не делали из языка орудие для п..следовательногопр..ведения мыслей, средства для д..стижения р..зумных и с..знательно п..ставленных целей. При исключительно па..сивном и бе..сознательном о..ношении к дару слова не могли бы образоваться ни наука, ни иску(с,сс)тво, ни гражданское о(п,б)щежитие, да и самый язык вследствие недостаточного пр..менения этого дара не ра..вился бы и остался бы при з..чаточных своих пр..явлениях.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста? Выпишите правильный ответ и аргументируйте его.
Пр…слушиваться,пр…нахмурилась,пр…давать.пр…летел.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Инструкционная карта
Тема занятия: правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Цель выполнения задания: сформировать навык правописания чередующихся гласных в корнях
Необходимо знать:условия употребления чередующихся гласных в корнях слов, правописание слов с трудно определяемым значением, правописание слов исключений.
Необходимо уметь: различать омонимичные или похожие корни с проверяемыми безударными гласными и корни с чередованием гласных, видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Практическое занятие №13
Инструкционная карта
Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.
Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.
Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.
Необходимо уметь:анализировать морфемный состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.
Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.
Основные теоретические положения
Таблица8
Правописание приставок
| Неизменяемые приставки | Чередование И-Е в приставках пре- при- (написание зависит от смысла слова) | Чередование О-А в приставках |
| 1)за-, на-, над-, | ПРИ: | 1) роз — раз, рос-рас |
| всегда с «А»: | 1) присоединение, приближение: | (О — под ударением, |
| записал, написал, | приделать, прикасаться. | А — без ударения). |
| надписал | роздал — раздать. | |
| 2) расположение, нахождение | розыск | |
| 2)до -, о-, об-(обо-), | вблизи чего-либо: пришкольный, | разыскивать |
| от — (ото- ), по-, | приморье. | россыпь |
| под- , подо — , | рассыпать, роспуск | |
| всегда с «О»: | 3) неполнота действия: присесть, | -распускать. |
| дописал, отложил, | приоткрыть. | |
| обошел, откинул, | 2) про -, пра -, | |
| отошел, подписал, | 4) доведение действия до конца: | (написание зависит |
| пододвинул. | приручить, пристрелить. | от смысла слова): |
| 3) пере-, пред- | 5) значение неясно: | ПРО- |
| (предо-) всегда с | притязание, приятель, | многозначность |
| «Е»: | приключение. | проиграть, |
| перелететь, | пробежать, | |
| предвестник. | 6) иноязычные слова сПРИ-: | продумать |
| приоритет, привилегия. | ||
| ПРЕ-: | ПРА — обозначает | |
| 1) высшая степень какого-либо | давность во времени | |
| качества или действия: | прадед, правнук | |
| предобрый, пресытиться. | ||
| 2) то же, что пере-: | ||
| Преградить(= пере-). | ||
| 3) значение неясно: | ||
| пренебрегать, прельстить, | ||
| презирать, преподавать | ||
| 4) иноязычные слова сПРЕ-, | ||
| имеющие значение «перед», | ||
| «впереди»: | ||
| президиум, президент, прелюдия. | ||
Таблица9
Гласные ЫиИ после приставок
| гласная Ы пишется | гласная И пишется |
| после приставок, оканчивающихся на согласную играть — сыграть, отыграть искать – подыскать, разыскать | после приставок меж-, сверх- межинститутский после иноязычных приставок и частиц контр-, дез-, транс-, пан- контригра |
Ход выполнения задания, методические указания
Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.
1.В этих словах пишется буква: Ы, И.
Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.
2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.
До..сторический – пред..стория
Сверх..скусный – без..скусный
На..менование – без..мянный
До..юньский – пред..юньский
За..нтересоваться – без..нтересный
3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.
Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.
4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.
Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.
5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.
Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.
6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.
Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.
7. Вставьте пропущенные буквы.
Километрах в трех от нашего села пр..текает глубокая, омутистая речка Снежедь. Она пр..чудливо и…вивалась среди о…ширных з..ливных лугов. Весной все луга п..крывала вода, и они пр..вращались в сплошное море, а летом луга тоже казались зеленым морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и по лугам пр..бегали волны, о..давая лица речной свежестью и тонким, едва уловимым запахом цветущей земли. Этот огромный пр..речный луг тянулся на много километров и назывался Бежин луг.
(Г.Скребицкий «Коротко о самом себе»)
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент,презирать,преоритет,президиум
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Основные теоретические положения
Таблица10
Правописание чередующихся гласных в корне слова
| Корень | Правило | Примеры, исключения. | ||
| Лож/лаг | Пишется –а- при наличии суффикса –а- в основе, иначе – о- | Прилагать, изложение Искл.: полог | ||
| Кос/кас | Пишется –а- при наличии суффикса –а- в основе, иначе — -о- | Касаться, коснуться | ||
| Рос/раст/ращ | Пишется –а- перед ст, щ; -о- перед –с- | Расти, росли, выращен Искл.: отрасль, росток, Ростов, Ростислав, ростовщик | ||
| Скак/скоч | Пишется –а- перед –к— о- перед ч- | Скакать, выскочить Искл.: скачок, скачу. | ||
| Гор/гар | Пишется –а- под ударением. Иначе –о- | Загар, загорелый | ||
| Зор/зар | Пишется –а-без ударения, под ударением – то, что слышится. | Озарить, зори. Зарево Искл.: зоревать, птица зорянка | ||
| Клан/клон | Пишется – о – без ударением, под ударением – то что слышится. | Поклон, кланяться, поклониться | ||
| Твор/твар | Пишется — о – без ударением, под ударением – то, что слышится. | Тварь, творчество, творить. Искл.: утварь. | ||
| Плов/плав | Пишется всегда –а-, кроме слов пловец,пловчиха. плывун. | Плавать, поплавок | ||
| Мок/мак | Пишется –а-, если слово имеет значение «погружать в жидкость», -о-, если слово имеет значение «пропускать, впитывать жидкость». | Макать в сметану, Промокнуть под дождем | ||
| Ровн/равн | Пишется –а-, если слово имеет значение «равный, одинаковый», -о-, если слово имеет значение «прямой, гладкий, ровный». | Сравнить с образцом, уровень воды. Искл.: равнина, равнение | ||
| Бир/бер Блист/блест Дир/дер Жиг/жечь Мир/мер Стил/стел Тир/тер Чит/чет | Пишется –и- при наличии суффикса –а-. иначе — -е- | Собирать, соберу; Блистать, блестеть; Раздирать, раздеру; Сжигать, сжечь; Умирать, умереть; Расстилать, расстелить; Стирать, стереть; Вычитать, четность | ||
| Им/а(я) Ин/а)я) | Пишется –им-, -ин- при наличии суффикса –а- |
Ход выполнения задания, методические указания
Используя основные теоретические положения, выполните предложенные задания.
1.Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.
Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенныйр_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.
2.Спишите, объясните графически орфограмму.
Ира очень ак..уратная. Каждое утро она уб_раеткв..ртиру, отд_рает всю грязь, ст_рает пыль, зап_рает шкафы, заст_лаетп..стели, а потом заж_гает лампу и любуется, как все бл_стит. Она не сч_тается с тем, что просто ум_рает от усталости.
Но иногда она обижается на своего брата-л..нтяя, убегает и говорит: «Пусть он хоть раз здесь уб_рет, грязь отд_рет! Неужели трудно ему зап_реть шкаф, заст_лить постель, прот_реть стол, чтобы все сияло и бл_стело? Не ум_р бы, если бы поработал».
3.Спишите,расставьте пропущенные буквы, объясните графически орфограмму.
Отл_жить, пол_жить, прил_жить, предпол_гать, изл_гать, распол_житься, вл_дение, сл_гаемые, пол_г, предпол_жить; выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти, возр_ст, подр_стать, р_стения, р_стущий, выр_щенный, отр_сль, Р_стов, водор_сли; зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься, выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать, нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать, соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться, прик_сание, к_снуться, прик_сновение, прик_саться, к_сательная, неприк_сновенный; г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть, уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть, наг_р; м_кать в сметану, непром_каемый плащ, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть кисть, обувь пром_кает; ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь, р_внина, р_внять грядки, ур_вень, р_весник, пор_вну, подр_внять волосы, ур_внять условия, ср_внение; ск_кать, подск_чить, ск_чок, ск_чу, выск_чка; попл_вок, пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, пл_вун, жук-пл_вунец; скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться,тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.
4. Спишите, распределяя слова в два столбика:
а) слова с безударной гласной в корне,
б) слова с чередующейся гласной в корне.
Соб_руко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раюка_ету, выт_ретьп_тно, изб_рательнаяк_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рятьк_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранныедж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_ватьл_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическаязаж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_литьц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.
Содержание отчета
Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.
Контрольные вопросы
Вставьте пропущенные буквы:
Пл..вчиха,выг..рки, р..стовщик, ск..чок, р..внина.
Литература
1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010
2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010
Практическая работа №14
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты ; 2)повторИт ; 3)вероисповедАние ; 4)начАвший
1) отдАв; 2) позвалА ; 3)граждАнство ; 4) загнУтый
1)понЯв ; 2)позвонИт ; 3) мЕстностей; 4) сливОвый.
1) начАв; 2)дождАлась ; 3)бАнты ; 4) понЯвший.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился мудростью и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми. 6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8. 1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине .
9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.
12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ
13. Укажите способ образования слова ПРЕДДВЕРИЕ
14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.
15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.
16. В каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.
17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка .
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист .
20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).
21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить; 3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск; 4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
Прочитайте текст и выполните задания 26-30
С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
26.Сколько микротем в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.
29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.
30. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола, ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.
Практическая работа №15
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1.1)позвОнит ; 2)клАла ; 3)нАверх ; 4)квАртал . 2. 1) красивЕе; 2) прИняли ; 3)значИмость ; 4) лгАла. 3.1)ворУ; 2)зАвидно ; 3)бралА ; 4) пОняв. 4.1) упрочЕние; 2)красивЕйший ; 3) создалА; 4) протОренный.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5.1) К новогоднему празднику младшие школьники изготовили замечательные ПОДДЕЛКИ. 2) Удивительные по красоте названия селений этого края соответствуют живописной местности с НЕОГЛЯДНЫМИ просторами полей и огромными голубыми озёрами.3) Наездник достиг песчаной полосы и, прежде чем спрыгнуть с коня, осторожно ВЫСВОБОДИЛ перевязанную ногу из стремени.4) Мальчик ОБХВАТИЛ дерево руками и сначала повис на могучем стволе, а затем, отталкиваясь отнего ногами, стал ловко карабкаться вверх. 6.1)ТЕКУЧИЕ воды являются самым мощным из всех экзогенных факторов . 2)Заключительное слово для поздравления юбиляра было ПРЕДОСТАВЛЕНО его коллегам. 3)Инфраструктура хоккейной школы «Золотая шайба» в ближайшее время может ПРЕТЕРПЕТЬ серьёзные изменения.. 4) Необходимо помнить о том, что любой БЕЗОТВЕТНЫЙ поступок может обернуться для других людей неприятностью .7.1) Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, за телефон платил вовремя. 2)ЖИЛОЙ дом был приобретен на средства моей матери.3)На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.4)Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.8. 1)Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда. 2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец. 3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и пределами мегаполиса. 4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров.
9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Невидимый человек совсем не удивился, и голос его как-то сразу потеплел, стал звонче.
10.Выпишите слово, образованное приставочным способом. Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладовых в старых крепостях.
12.Укажите способ образования слова ПОДОКОННИК
13. Укажите способ образования слова СЭКОНОМИТЬ.
14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)ст..рательно,см..гчение, оз…ренный, кв..танция; 2) эп..демия,тв…рдить, пл…стелиновый, пр…бразовать; 3) пр..бладать, п…чать, пон…жение,тор..пясь; 4) осл…жненный, м..лькают, ст…листический, м..тодика.
15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)р…стительность, выр..щеннный, р…сист, р…стовчанин; 2)неприк…саемые, к…сательная, неук..снительно, пок…сился; 3) отсч..т, сч…тывать, подсч..тавший, расч…тливый; 4)сотв..рить, притв…риться, тв..рительный, утв…рь.
16. В каком ряду во всех словах пишется ё? 1)парч..вый, молодож..ны, ч..тки, анч..ус; 2) щ…лочь, ноч…вка, ш…ковый, уч…ба; 3) пч…лка, ж…рнов, лущ…ный, ч…порный; 4) пересч…т, никч…мный, чеч..точник, печ…нка.
17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы СС? 1)профе..ия, пье..а, режи…ер,рене…анс, продю…ер; 2) па…аж, ме…а, ра..а, кла…ицизм, агре…ия; 3) конгре…, импре…арио, му…, нарци…, ма…он; 4) гро…мейстер, му..он, компре…, экспре.., а..оциация.
18. В каком ряду во всех словах нет удвоенных согласных? 1) анте (н,нн) ка, анте(н,нн) ый, анте(н,нн) щик, анте(н,нн)а; 2) опере(т,тт)а, опере(т,тт) ка, опере(т,тт) очник, опере(т,тт) очный; 3) би(л,лл) ьярд, би(л,лл)ьярдный, би(лл,л) ьярдная, би(л,лл) ьярдист; 4) криста(л,лл) ьно, криста(л,лл)ьность, криста(л,лл)ьный, криста(л,лл)ы.
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)пр..в..легия, пер..ф…рия, ор..г…нал, эт..мология;2)ст…пендия, р…туал, экспер..мент, р…аб…литация; 3) р…торика,ф…л…гранный, орн..тология. сент..ментальный; 4) тр…в…альный, р…ферендум, пр…м…тивный, р…квизит .
20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) кр…ветка, л…генда, инд…катор, к…росин; 2) м…р…диан, д…вальвация, ид…ализм, им…татор; 3) з…нит, лаб…ринт, п…ссимист, к…рамика; 4) м…зонин, д…бют, клав..син, д…мисезонный.
21.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
22.В каком ряду на месте пропуска пишется ь? 1) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
23.В каком ряду на месте пропусков нужно писать З? 1) и…жить, бе…рассудство, ра…работать проект …дравницы, …борно- ра..борная модель; 2) бе…гаражный дом, ра..метать листья, ни…вергнутый идол, чре…мерные ра..ходы; 3)во…браняется входить в …дание, ра…бежаться, и…бороздить океан, и..колесить весь мир; 4) и…вернуться, ра…жать руки, бе…заботный сон, и..вечные проблемы.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост..нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин..нспектором, меж..здательская ассоциация;4) начало контр..гры, об..ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
Прочитайте текст и выполните задания 26-30
Звезды еще только начали выцветать… (2) Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. (3) Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина уже заплеталась в узоры тепла. (4) За следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и черная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5) Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов. (6) Он опустился на траву и вдохнул яркий воздух. (7) Запыхавшийся пёс улегся в его ногах.
26. В каком значении употреблено слово ЯРКИЙ (воздух) 1) сияющий всеми красками, красочный; 2) солнечный, так как поднялось солнце; 3) резкий по чистоте и свежести; 4) тёплый
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к художествен.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами описания
29 Что связывает 3 и 4 предложения? 1) указательное местоимение; 2) лексический повтор; 3) синоним; 4) указательное местоимение и лексический повтор.
30. Какое из языковых средств выразительности используется в 1,3, 4 предложениях? 1) антитеза; 2) метафора; 3) эпитет; 4)олицетворение.
Ответы.
| 1 | 2 | 11 | рассказы | 21 | 3 |
| 2 | 2 | 12 | Пр.-суфф. | 22 | 3 |
| 3 | 3 | 13 | Пристав. | 23 | 4 |
| 4 | 3 | 14 | 4 | 24 | 3 |
| 5 | 1 | 15 | 4 | 25 | 1 |
| 6 | 4 | 16 | 4 | 26 | 3 |
| 7 | 1 | 17 | 4 | 27 | 4 |
| 8 | 4 | 18 | 3 | 28 | 1 |
| 9 | срезал | 19 | 3 | 29 | 4 |
| 10 | ничего | 20 | 4 | 30 | 2 |
| 1 | 3 | 11 | расстрел | 21 | 3 |
| 2 | 4 | 12 | приставочный | 22 | 3 |
| 3 | 4 | 13 | Прис.-суфф. | 23 | 1 |
| 4 | 2 | 14 | 2 | 24 | 3 |
| 5 | 2 | 15 | 3 | 25 | 1 |
| 6 | 4 | 16 | 1 | 26 | 3 |
| 7 | 1 | 17 | 4 | 27 | 1 |
| 8 | 3 | 18 | 1 | 28 | 2 |
| 9 | внутри | 19 | 2 | 29 | 3 |
| 10 | многого | 20 | 3 | 30 | 1 |
Практическая работа №16
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)тОрты ; 2)повторИт ; 3)вероисповедАние ; 4)начАвший
1) отдАв; 2) позвалА ; 3)граждАнство ; 4) загнУтый
1)понЯв ; 2)позвонИт ; 3) мЕстностей; 4) сливОвый.
1) начАв; 2)дождАлась ; 3)бАнты ; 4) понЯвший.
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился мудростью и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми. 6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8. 1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине .
9.Выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?
10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.
11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом. Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.
12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ
13. Укажите способ образования слова ПРЕДДВЕРИЕ
14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.
15.В каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.
16. В каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.
17.В каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный.
18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка .
19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист .
20. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).
21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.
22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ? 1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся; 4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.
23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить; 3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск; 4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.
24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.
25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства; 2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3) пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .
Прочитайте текст и выполните задания 26-30
С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.
(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.
26.Сколько микротем в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.
27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.
28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.
29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.
30. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола, ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.
Практическая работа №17
1. Определите разряды местоимений: тобой, у себя, чей-то, ни с кем, нашего, того, каждый, скольких.
А) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное;
Б) возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное;
В) неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное, возвратное;
Г) личное, возвратное, неопределенное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, отрицательное;
Д) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, притяжательное.
2. Какие местоимения не изменяются по падежам?
А) весь, таков,
Б) себя, сколько;
В) никто, ничто;
Г) кто-либо, ваш;
Д) некто, нечто.
3. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?
А) каждого, иному;
Б) столько, чей-нибудь;
В) некому, нечему, себя;
Г) их, тобой;
Д) нас, что-то.
4. Местоимения какого разряда служат для связи частей СПП?
А) притяжательные;
Б) неопределенные;
В) вопросительно-относительные;
Г) определительные;
Д) указательные.
5. Какие местоимения относятся к притяжательным?
А) всякий, таков, тот, вас;
Б) ты, сам, самый, каждый;
В) иной, другой, себя, свой;
Г) свой, их, его, этот;
Д) мой, твой, наш, свой.
6. Какой разряд местоимений включает только одно слово?
А) неопределенное;
Б) определительное;
В) притяжательное;
Г) возвратное;
Д) отрицательное.
7. Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?
А) (ни) чей;
Б) (ни) чему;
В) (ни) за что;
Г) (ни) что;
Д) (ни) сколько.
8. Укажите слово с частицей не:
А) н..о чем не жалеть;
Б) н..за что н..про что;
В) н..от кого не ждал;
Г) н..кому написать;
Д) н..с кем договориться.
9. Определите слово с дефисным написанием:
А) кого..же нет;
Б) кое..какой товар;
В) не было ни..у..кого;
Г) пришел ни..с..чем;
Д) рассказать кое..про..кого.
10. Определите правильный вариант написания:Это был н…кто иной, как маршал. Он н…от кого н…ждал одобрения. Н…кто другой н…мог это сделать.
А) не кто иной; ни от кого не ждал; никто другой;
Б) никто иной; ни от кого не ждал; никто другой;
В) не кто иной; ни от кого не ждал; некто другой;
Г) не кто иной; не от кого не ждал; не кто другой;
Д) никто иной; ни от кого не ждал; не кто другой.
Местоимение
Ответы
| 1 | А |
| 2 | Д |
| 3 | В |
| 4 | В |
| 5 | Д |
| 6 | Г |
| 7 | В |
| 8 | Д |
| 9 | Б |
| 10 | А |
Практическая работа №18
Наречие
1. Укажите наречие с буквой –а на конце:
А) запрост.. одолеть,
Б) накрепк.. прибить,
В) изредк.. смотреть,
Г) уйти влев..,
Д) насух.. вытереть.
2. Укажите наречие, которое пишется через дефис:
А) разделить (по)ровну,
Б) запеть (по)тихоньку,
В) оказаться не (по)вкусу,
Г) называть (по)именно,
Д) оставить (по)прежнему.
3. Укажите наречия образа действия:
А) быстро, верхом, вдруг,
Б) вчера, утром, днем,
В) вверх, вниз, всюду,
Г) нарочно, назло, незачем,
Д) слишком, надвое, очень.
4. Определите вариант, в котором слово нужно писать слитно:
А) (за)границу,
Б) (до)смерти,
В) (в)последствии,
Г) (на)днях,
Д) (по)двое.
5. Определите, в каком варианте слово пишется раздельно:
А) (видимо)невидимо,
Б) (волей)неволей,
В) (в)насмешку,
Г) точь(в)точь,
Д) мало(по)малу.
6. Определите, в каком варианте не пишется Ь:
А) открыть настеж..,
Б) уйти проч..,
В) выйти замуж..,
Г) сплош.. усыпано,
Д) мчаться вскач…
7. Укажите непроизводные наречия:
А) очень, теперь, еле,
Б) зачем, совсем, вовсю,
В) издавна, подолгу, по-русски,
Г) без устали, сбоку, капельку,
Д) дважды, натрое, впервые.
8. Укажите вариант с одной –н-:
А) прийти одновреме..о,
Б) таинстве..о шептать,
В) возражать пута..о,
Г) открове..о признаться,
Д) медле..о гаснуть.
9. Укажите вариант с двумя –нн-:
А) женщина раздраже..а,
Б) поступать ветре..о,
В) смотреть растеря..о,
Г) беше..о сопротивляться,
Д) море взволнова..о.
10. Какие наречия пишутся через дефис?
А) (по)пусту, (в)общем,
Б) (по)домашнему, (во)вторых,
В) бок(о)бок, (на)двоих,
Г) (в)перед, (с)горяча,
Д) (до)ныне, (после)завтра.
11. Укажите вид сказуемого в предложении Я был настороже:
А) простое глагольное,
Б) составное глагольное,
В) простое именное,
Г) составное именное.
12. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено наречием:
А) Маша казалась расстроенной.
Б) Дуня уже замужем.
В) Скоро Варя будет совсем взрослой.
Г) Его боязливый характер всем известен.
Д) На завтрак я съел яйцо всмятку.
13. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено наречием:
А) У сильного всегда бессильный виноват.
Б) Наше завтра будет прекрасно.
В) В лагере кое-кто проснулся.
Г) Двое отправились в деревню за едой.
Д) Пусть сильнее грянет буря.
14. Укажите, какой частью речи выражено дополнение в предложении Завтра не будет похоже на сегодня:
А) существительным,
Б) прилагательным,
В) наречием,
Г) местоимением,
Д) числительным.
15. Какое словосочетание соответствует грамматическому значению «действие и его признак»?
А) иллюстрированный журнал,
Б) иллюстрации в журнале,
В) журнал с иллюстрациями,
Г) иллюстрировать журнал,
Д) интересно иллюстрировать.
16. Укажите словосочетание со связью примыкание:
А) зимнее утро,
Б) наступило утро,
В) рано утром,
Г) дождаться утра,
Д) по утренней дороге.
17. От каких прилагательных нельзя образовать наречия, имеющие степени сравнения:
А) плохой, хороший,
Б) городской, звериный,
В) сильный, свирепый,
Г) красивый, наивный,
Д) зеленый, длинный.
18. Укажите наречие с буквой –о на конце:
А) сначал.. скажи,
Б) раскалить докрасн..,
В) издавн… повелось,
Г) начист.. вымыть,
Д) слев.. от нас.
19. Выберите вариант с приставкой НЕ- в наречиях:
А) н..чуть не тревожиться,
Б) н..откуда не получать писем,
В) н..где разместить,
Г) н..мало не беспокоиться,
Д) н..сколько не волноваться.
20. В каком варианте наречие с НЕ пишется раздельно?
А) отнюдь (не)весело,
Б) поступить крайне (не)осторожно,
В) расположились (не)далеко,
Г) (не)стерпимо больно,
Д) (не)зачем так кричать.
Наречие
Ответы
| 1 | В |
| 2 | Д |
| 3 | А |
| 4 | В |
| 5 | В |
| 6 | В |
| 7 | А |
| 8 | В |
| 9 | В |
| 10 | Б |
| 11 | Г |
| 12 | Б |
| 13 | Б |
| 14 | В |
| 15 | Д |
| 16 | В |
| 17 | Б |
| 18 | Г |
| 19 | В |
| 20 | А |
Практическая работа №19
«Причастие и деепричастие»
А1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,…
в аудитории началась дискуссия.
у меня возник интерес к этой проблеме.
требуются конкретные примеры.
мы имели в виду главным образом его словарный запас.
А2. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.
Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.
В целях содействия развитию литературы и литературного языка в ХVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.
Во второй половине ХVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.
А3. Написание какого слова определяется правилом «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?
магазинный;
странно;
одновременно;
запрятанную.
А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
1, 2, 3
2, 3, 4
1, 3
1, 2, 4
А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
произнос..шь, преобразу..мый;
относ..шься, распуш..нный;
засмотр..шься, замет..вший;
перекин..шь, сломл..нный.
А6. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
Наступила осень с (не) скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.
Взмахивая головою и (не) понижая голоса, Наташа говорила что-то от себя, ласково скользя глазами по лицам слушателей.
(Ни) кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.
Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не) забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.
А7. Укажите верное объяснение наличия или отсутствия запятой в предложении. (Знаки препинания не расставлены.)
Сопоставляя различные редакции мы имеем возможность проследить труд автора: его поиск наиболее точного слова.
1) Деепричастный оборот выделяется одной запятой.
2) Деепричастный оборот не выделяется запятой.
3) Причастный оборот стоит после определяемого слова и выделяется одной запятой.
4) Причастный оборот стоит перед определяемым словом и не выделяется запятой.
А8. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
Он пролез через частокол в сад, влез на дерево, раскинувшееся ветвями, упиравшимися в самую крышу дома.
Бедная старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.
Крик, двигавшейся в стороне, тучи диких гусей отдавался в дальнем озере.
Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, наполненный спящими, густую кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол, окружавший двор.
А9. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые.
Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.
1, 3, 4
1, 2, 4
2, 3, 5
1, 4
А10. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые.
Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3) истребляя в первую очередь (4) больных и слабых рыб (5) щуки предупреждают распространение болезней среди обитателей водоема.
1, 4, 5
1, 2, 3, 4
3, 4, 5
2, 3, 5
В1. Из предложений 1-3 выпишите причастие:
(1)Ветер выл жалобно и тихо, во тьме ржали кони, из табора плыла нежная и страстная песня-думка. (2) Это пела красавица Нонка, дочь Макара. (3) Я знал ее голос густого, грудного тембра, всегда как-то странно, недовольно и требовательно звучавший — пела ли она песню, говорила ли «здравствуй». (М. Горький)
В2. Выпишите из предложения причастный оборот. (Знаки препинания не расставлены.)
Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли незадолго до вечера обильно смоченной дождем.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения (знаки препинания не расставлены):
Собрав свои вещи плававшие по реке мы выбрались на берег вытащили злополучную лодку разожгли костёр и до утра обогревались…
Практическая работа №20
Служебные части речи
1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
А) ни (слитно),
Б) ни (раздельно),
В) не (раздельно),
Г) не (слитно),
Д) не (через дефис).
2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.
А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.
Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.
В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.
Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.
Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.
3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.
А) не (через дефис),
Б) ни (раздельно),
В) ни (слитно),
Г) не (слитно),
Д) не (раздельно).
4. Слитно пишутся предлоги:
А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,
Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.
5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:
А) Что это она все смеется?
Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.
В) Пусть бор бушует под дождем.
Г) Да здравствуют знания!
Д) Давайте завтра отправимся в парк.
6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:
А) не было (ни)у(кого),
Б) рассказать кое(про)кого,
В) были(же) случаи,
Г) (кое)какой товар,
Д) пришел (ни)с(чем).
7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:
А) Тебе(ль) с ним тягаться!
Б) «Точно так(с),» — промолвил Петр.
В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.
Г) Книгу(то) ты прочел?
Д) А роман все(таки) хорош!
8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:
А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.
Б) Необходимо прийти (во)время.
В)Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.
Г)Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.
9. Определите разряд модальных частиц в предложении:
Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.
А) указательные,
Б) вопросительные,
В) уточняющие,
Г) усилительные,
Д) восклицательные.
10. Укажите ССП с противительным союзом:
А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.
Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.
В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.
Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.
11. Укажите ССП с разделительным союзом:
А) Еще напор и враг бежит.
Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.
В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.
Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.
Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.
12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:
А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.
Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.
В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.
Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.
13. Какие частицы пишутся через дефис?
А) –бы, -ли, -же, -нибудь,
Б) –бы, -ли, -ка, -то,
В) -нибудь, -ка, либо-, -то,
Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,
Д) –же, -либо, -бы, -ка.
14. Укажите предложение с производным союзом:
А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.
Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.
В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.
Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.
Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.
15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.
А) Молод, (за)то талантлив.
Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.
В) Его ценят (за)то, что умен.
Г) Предмет (на)подобие куба.
Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.
Служебные части речи
Ответы
Практическая работа №21
Тема: Синтаксис и пунктуация
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.
Задачи:
1. Совершенствовать умения пунктуационного оформления предложения и текста;
2. Работать с несколькими источниками информации.
Обеспеченность занятия:
Учебно-методическая литература:
Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. — [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. — СПб. : Златоуст, 2014. — 416 с. – (Эл.учеб.)
Справочная литература:
Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. — М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. — 592 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.
Рабочая тетрадь в линию.
Ручка.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Дайте понятие однородности.
Какая связь между однородными членами предложения?
Назовите морфологическое выражение однородных членов.
Назовите условие, когда повторяющиеся слова не являются однородными членами предложения.
Задания для практического занятия:
Тест
Укажите, сколько в предложении однородных членов, если они есть (знаки препинания не расставлены):
а) нет однородных членов;
б) два однородных члена;
в) три однородных члена;
г) четыре однородных члена;
д) пять однородных членов
Язык Бунина прост почти скуп чист и живописен.
Четыре года ты ее не видел четыре года писем не писал.
Помню я вечер весенний розовый блеск облаков запах душистой сирени светлые окна прудов.
Весна посылает вести радостно ясно ново.
Солнце блестело и на только что распустившейся листве и на молодой траве и на всходах хлебов и на ряби быстрой реки.
Яркий майский день заиграл всеми своими голубыми красками.
Еще у древних необходимым условием усовершенствованного воспитания считалось путешествие.
Росло во мне желание жить водить большие корабли любить знакомиться дружить.
Незаметно зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.
Подхватил меня резкий ветер закружил забросил в тайгу.
Укажите, нужна ли запятая перед союзом да :
а) нужна;
б) не нужна
Сын раскрыл было рот да пошатнулся на ногах, позеленел в лице и вышел вон.
А жизнь сурова, она идет себе да идет по своим законам.
В настоящую лесную глушь забираются только белки да пестрый дятел.
Я давно хотел об этом рассказать да был чем-то огорчен.
А потом позвонил медведь да как начал, как начал реветь.
Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, соединенными союзом (союзами):
а) одну запятую;
б) две запятых;
в) три запятых;
г) не нужны запятые
Шли лесными тропинками и лесным бездорожьем забредали на хутора и в маленькие деревушки.
Глубоко-глубоко отражались в пруде и берег и вечернее небо и белые полоски облаков.
Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.
Дом был весь окружен этими видами этим воздухом да полями.
Небо на востоке посветлело и отливало зеленью.
В этом возгласе было и восхищение и благодарность и любовь.
Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.
Укажите, какой знак пропущен в предложении с однородными членами:
а) запятая;
б) двоеточие;
в) тире;
г) все знаки стоят верно
Зимой и летом, днем и ночью, в шторм и в непогоду выходят в море корабли.
Все вокруг: и лесные дали, и небо, и широкая гладь канала посветлело.
Лиственные деревья: осина, ольха, береза – еще голы.
Все вижу стволы, прошлогодние листья, сухие стебли трав.
В поздний час все домашние в сборе братья, сестры, отец и мать.
И леса твои, и поля твои все забрал бы с собой.
Ужинали все вместе и оба лесничих, и кучер, и женщины.
Все вокруг: подсолнухи акации и сухая трава – были покрыты пылью.
Был там липовый парк и леса, и вековое безмятежное спокойствие.
Вся мебель: диваны, столы и стулья были сделаны из красного дерева.
Инструкция по выполнению практического занятия
Внимательно прочитайте задание.
Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия
Тестовые задания
Порядок выполнения отчета по практическому занятию
Работа выполняется в рабочей тетради.
При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.
Практическая работа №22
Практическое занятие Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.
Задачи:
Различать простое и сложное предложения;
Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;
Читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.
Обеспеченность занятия:
Учебно-методическая литература:
Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. — [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. — СПб. : Златоуст, 2014. — 416 с. – (Эл.учеб.)
Справочная литература:
Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. — М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. — 592 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.
Рабочая тетрадь в линию.
Ручка.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия
В [pic] опросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Что такое простое предложение?
Что такое сложное предложение? Его основные признаки.
Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет?
Какие виды сложных предложений вы знаете?
Задания для практического занятия:
Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
[pic] [pic]
Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.
Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне что-то сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
Инструкция по выполнению практического занятия
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия
Тестовые задания
Порядок выполнения отчета по практическому занятию
Работа выполняется в рабочей тетради.
При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.
Практическая работа №23
Практическое занятие Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.
Задачи:
Различать простое и сложное предложения;
Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;
Читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.
Обеспеченность занятия:
Учебно-методическая литература:
Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. — [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. — СПб. : Златоуст, 2014. — 416 с. – (Эл.учеб.)
Справочная литература:
Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. — М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. — 592 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.
Рабочая тетрадь в линию.
Ручка.
Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия
В [pic] опросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Что такое простое предложение?
Что такое сложное предложение? Его основные признаки.
Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет?
Какие виды сложных предложений вы знаете?
Задания для практического занятия:
Найдите сложноподчиненное предложение.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…
А. перед главным предложением
Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.
Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.
На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.
Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное времени
Б. придаточное определительное
В. придаточное условное
Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А. Я рассказал, где прошло мое детство.
Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.
В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.
[pic] [pic]
Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?
А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.
Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.
Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.
В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
Спишите предложение, расставьте знаки препинания.
Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.
Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне что-то сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.
А. Узнайте, пожалуйста,…
Б. С тех пор как мы поселились у озера,…
В. Девушка так мило улыбалась,…
Г. Мне нравятся песни,…
Инструкция по выполнению практического занятия
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.
Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия
Тестовые задания
Порядок выполнения отчета по практическому занятию
Работа выполняется в рабочей тетради.
При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ВИДЫ РАЗБОРА
Стилистика
Основные понятия
Стилистика – раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка
и языковые средства, создающие их особенности.
Стиль языка – это совокупность языковых особенностей – лексических,
грамматических, фонетических, предающих речи определенную окрашенность,
делающую ее разговорной, научной, деловой и т.д.
Современный русский язык состоит из 5 стилей:
разговорный стиль;
научный стиль;
официально-деловой стиль;
публицистический стиль;
художественный стиль.
Лексика
Основные лексические понятия
Лексическое значение—конкретное название предмета, признака, действия, состояния, явления: девочка — ребенок женского пола.
Грамматическое значение — отношение к определённой части речи: девочка — имя существительное.
Однозначность слова:доверие— уверенность в чьей-либо добросовестности, искренности, порядочности.
Многозначность слова: доклад — 1) публичное сообщение на определенную тему; 2) устное или письменное сообщение руководителю о служебном деле.
Прямое значение: волк воет
Переносное значение (основанное на прямом и связанное с ним по смыслу): ветер воет.
Лексика с точки зрения происхождения употребления
Синонимы — это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.
Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить — молчать.
Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло, употребляемое в зубоврачебном деле».
Историзмы — это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями, например: кольчуга, барщина, конка.
Архаизмы — это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.
Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.
Лексический разбор слова (разбор под цифрой 5)
Лексический разбор слова должен проводиться при помощи лингвистических словарей: толкового словаря, словаря синонимов, антонимов, омонимов; фразеологического словаря русского языка.
Схема лексического разбора слова
1. Определите лексическое значение слова в контексте.
2. Если слово многозначно, укажите другие его значения.
3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое;
б) переносное.
4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.
5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.
6. Подберите антонимическую пару к данному слову.
7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.
8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.
9. Определите, является ли слово устаревшим.
10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.
Примеры лексического разбора слова
Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)
1. Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).
2. Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.
3. Значение прямое.
4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.
5. Слово заимствовано из латинского языка.
6. Слово профессиональной лексики (военная терминология).
7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.
С лечебной целью используют корни и корневища элеутерококка, собранные осенью. (В. Ягодка)
1. Корень – в данном предложении слово “корень” имеет значение “вросшая в землю часть растения, через которую оно всасывает соки из почвы”.
2. Слово многозначно: а) часть растения, б) часть основания, в) первопричина, г) часть слова, д) алгебраическая операция, функция, е) число, обращающее в ноль или тождество
3. В предложении употреблено в прямом значении.
4. Омонимов, синонимов, антонимов в данном значении не имеет.
5. Исконно русское.
6. Слово общеупотребительное, употребляется во всех стилях речи.
7. Слово не является устаревшим, входит в активный словарный запас.
8. Слово входит во фразеологизмы: зри в корень, вырывать с корнем, корень зла, на корню, под корень, пустить корни.
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Основные понятия
Фонетика – раздел языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства звуков человеческой речи.
Звук речи – кратчайшая, далее неделимая единица речи, произносимая за одну артикуляцию.
Артикуляция – работа органов речи, направленная на производство звуков.
Графика – прикладная область языкознания, устанавливающая состав начертаний, употребляемых на письме, и звуковое значение букв, т.е. соотношение между буквами алфавита и звуками речи. В графическую систему языка входят также знаки препинания, ударение, дефис и др.
Орфоэпия–раздел языкознания, изучающий нормативное произношение, а также совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее произносительным нормам литературного языка.
Порядок фонетического разбора.
1.Орфографическая запись слова.
2.Отметить возможность переноса.
3.Фонетическая запись слова .
4.Разделить слово на слоги и определить место ударения .
5.Охарактеризовать все звуки по порядку .
Для гласных указать, какие они- ударные или безударные , какими буквами обозначены.
Для согласных указать какие они- звонкие или глухие ,парные или непарные, твердые или мягкие , какими буквами обозначены .
6.Указать количество звуков и букв .
7.Отметить случаи несоответствия звука букве .
Образец фонетического разбора.
серенького[с’эр’ин’кава]
с [с’] — согласный, парный, глухой, мягкий;
е [э] — гласный, ударный;
р [р’] — согласный, непарный, звонкий, мягкий;
е [и] — гласный, безударный;
н [н’] — согласный, непарный, звонкий, мягкий;
ь [—] — звука не обозначает;
к [к] — согласный, парный, глухой, твёрдый;
о [а] — гласный, безударный;
г [в] — согласный,парный, звонкий, твёрдый;
о [а] — гласный, безударный;
10 букв, 9 звуков
Морфемика. Словообразование
Основные понятия
Морфемика — это раздел языкознания, который изучает типы и структуры морфем, их отношения друг другу и к слову в целом.
Морфема — это минимальная неделимая значимая часть слова, т.е. за фонетической формой закреплено определенное значение.
В русском языке есть слова изменяемые и неизменяемые. Первые состоят из основы (т.е. части слова, которая содержит лексическое значение) и окончания (т.е. части слова, которая указывает на отношения данного слова с другими словами в предложении), вторые — только из основы.
В основу обязательно входит корень (основная часть слова, которая является общей для всех родственных слов), также там могут быть приставки (морфемы, стоящие перед корнем) и суффиксы (морфемы, стоящие после корня перед окончанием, если оно есть). Все значимые части слова, кроме корня, называются аффиксами.
По функции аффиксы делятся на:
— словообразовательные или словообразующие (служат для образования новых слов): антидемократический (словообразовательная приставка), смелость (словообразовательный суффикс);
— формообразующие или словоизменительные (служат для образования форм слов): кошки (окончание), быстрее (формообразующий суффикс).
Порядок морфемного разбора
1. Определить, какой частью речи является слово.
2. Выделить его основу, окончание (если оно есть); указать
грамматическое значение окончания.
3.Выделить корень.
4.Выделить приставки и суффиксы (если они есть).
Образец разбора
Предъянварский
Это слово — прилагательное.
Окончание —ий, основа — предъянварск-.
Корень слова — январ-.
Приставка — пред-; суффикс ск-.
Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.
Способы образования слов.
Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний, реже — предложений, которые для нового слова являются исходными.
Слова в русском языке образуются следующими способами: приставочным, суффиксальным, приставочно — суффиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом одной части речи в другую.
Порядок словообразовательного разбора
Производящая основа — это основа, от которой образуется
другая основа, называемая производной. Одна производящая ос-
нова может стать источником для образования одной или не-
скольких производных основ.
1. Выделить производящую основу и производящее слово.
Выделить словообразовательное средство (суффикс, приставку и т. д.).
Определить способ словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую).
Образцы словообразовательного разбора
Занавеска
Производящая основа — занавеси-, производящее слово — занавесить, производящая основа в данном случае выступает в усеченном виде: занавес-.
Словообразовательное средство: — к-.
Способ образования — суффиксальный.
Мореплаватель
Производящие основы — мор-и плава-, производящие слова — море и плавать.
Словообразовательные средства — соединительная гласная е
и суффикс -тель-.
Способ словообразования — сложение с одновременной суффиксацией, т. е. суффиксально-сложенный способ.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439433-programma-prakticheskih-rabot