Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Урок по лермонтову завещание». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Завещание.
История создания – произведение было написано в 1840 г незадолго до гибели поэта, впервые вышло в печать в 1841 г. в журнале «Отечественные записки».
Тема стихотворения – приближение смерти солдата.
Композиция – Стихотворение написано в форме обращения умирающего солдата к сослуживцу. Обращение можно разделить на части: просьба рассказать о его смерти всем, кто будет интересоваться, просьбы, касающиеся родителей и соседки. Произведение состоит из трех строф.
Жанр – послание.
Стихотворный размер – разностопный ямб, в стихотворении использована перекрестная АВАВ и параллельная ААВВ рифмовка.
Метафоры – «пустого сердца не жалей».
Эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно».
Анализ стихотворения «Завещание» Лермонтова
Стихотворение появилось в блокноте М. Ю. Лермонтова в 1840 г., вскоре поэт был убит на дуэли. Многие считают, что Михаил Юрьевич предчувствовал свою смерть, под влиянием чего и были написаны эти строки. На самом деле, автобиографических мотивов в «Завещании» немного.
М. Ю. Лермонтов погиб не на поле боя, а на дуэли, на момент написания стихотворения его родителей уже не было в живых. Под образом соседки скорее скрывается Варвара Лопухина, ведь именно к ней поэт испытывал самые сильные чувства. Хоть исследователи допускают, что героиня могла быть списана с любой музы поэта, поэтому считают образ сборным.
Можно предположить, что основой для создания произведения стала военная служба Лермонтова, во время которой ему не раз пришлось наблюдать, как умирают сослуживцы.
Впервые произведение опубликовали в журнале «Отечественные записки», изданном в 1841 г.
В стихотворении раскрывается традиционная для литературы первой половины XIX века тема гибели солдата. В центре произведения раненый лирический герой, который обращается к своему другу. Солдат знает, что ему жить ему осталось недолго, но не пытается цепляться за жизнь. В роковые минуты он открывает свою душу лишь близкому товарищу. К нему он обращается с несколькими просьбами.
Он признается брату-сослуживцу, что немногие будут интересоваться его судьбой. Все, же надеясь, что найдутся небезразличные, герой просит рассказать им о его смерти. При этом он делает акценты на деталях гибели: пуля пронзила его грудь, а плохие доктора не смогли помочь. Солдат заявляет, что умер за царя, но в этих словах чувствуется ирония. Зато он искренне передает родному краю поклон.
Лирический герой вспоминает родителей. Он не хочет их печалить, поэтому просит друга не рассказывать правду. А чтобы отец и мать не волновались, что от сына нет вестей, придумывает историю о походе.
Последняя строфа посвящена соседке. Заметно, что у солдата остались к ней чувства. Ему больно вспоминать о расставании. Парень догадывается, что возлюбленная не будет расспрашивать о нем. Даже при таких обстоятельствах он просит рассказать девушке всю правду, зная, что ее слезы ничего не будут значить.
Стихотворение не изобилует художественными средствами, что объясняется системой образов и особенностями изображенной ситуации. Монолог лирического героя прост с точки зрения средств выразительности, но эта простота помогает читателю почувствовать все, что ощущает солдат.
В обращение солдата автор вплел метафору: «пустого сердца не жалей», эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно». Языковые средства не отличаются оригинальностью, очень приближены к разговорной речи.
Важную роль для воссоздания эмоционального фона произведения играет интонация. В каждой строфе есть оборванные предложения, которые выражают задумчивость лирического героя, его грусть. Эмоциональный накал наблюдается в последней октаве, когда солдат вспоминает о соседке. В этой части стихотворения используются риторические восклицания.
Печаль лирического героя передается и посредством аллитерации. Во многих строках нанизываются слова с согласными «з», «с», «ж»: «признаться, право, было б жаль мне опечалить их».
В романтическом творчестве М. Ю. Лермонтова нашла место военная тема. Интересно интерпретирована она в произведении, о котором рассказывается в статье. Изучают его в 8 классе. Предлагаем ознакомиться с кратким анализом «Завещание» по плану.
Стихотворение не изобилует художественными средствами, что объясняется системой образов и особенностями изображенной ситуации. Монолог лирического героя прост с точки зрения средств выразительности, но эта простота помогает читателю почувствовать все, что ощущает солдат.
В обращение солдата автор вплел метафору: «пустого сердца не жалей» , эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно». Языковые средства не отличаются оригинальностью, очень приближены к разговорной речи.
Важную роль для воссоздания эмоционального фона произведения играет интонация. В каждой строфе есть оборванные предложения, которые выражают задумчивость лирического героя, его грусть. Эмоциональный накал наблюдается в последней октаве, когда солдат вспоминает о соседке. В этой части стихотворения используются риторические восклицания.
Печаль лирического героя передается и посредством аллитерации. Во многих строках нанизываются слова с согласными «з», «с», «ж»: « признаться, право, было б жаль мне опечалить их».
Анализ стихотворения «Завещание» (М. Ю. Лермонтов)
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Завещание.
История создания – произведение было написано в 1840 г незадолго до гибели поэта, впервые вышло в печать в 1841 г. в журнале «Отечественные записки».
Тема стихотворения – приближение смерти солдата.
Композиция – Стихотворение написано в форме обращения умирающего солдата к сослуживцу. Обращение можно разделить на части: просьба рассказать о его смерти всем, кто будет интересоваться, просьбы, касающиеся родителей и соседки. Произведение состоит из трех строф.
Жанр – послание.
Повествование в стихотворении «Завещание» ведется от лица умирающего солдата, он является лирическим героем текста. Сложно однозначно определить историю и происхождение этого персонажа, простой ли это солдат-крестьянин или дворянин, сосланный на Кавказ. С одной стороны, речь героя имеет много простых, народных слов и оборотов. С другой стороны, герой наделен чертами интеллигента, он склонен к анализу своего места в жизни, страдает от одиночества. Возможно, Лермонтов стремился создать обобщенный образ, дополнив образ солдата-рассказчика собственными размышлениями и сомнениями.
Исследователями принято отмечать, что в герое «Завещания» нашли отражение черты и настроения самого поэта. Родители Лермонтова уже умерли, и герой не надеется, что товарищу удастся застать их в живых, но в строках о родителях звучит теплота воспоминаний о прошлом.
Образ соседки с «пустым сердцем», которая не смогла понять героя, усиливает трагическое звучание завещания солдата. Одним из прототипов этого образа исследователи называют Варвару Лопухину, в которую поэт долгое время был влюблен.
Основными темами стихотворения «Завещание» становятся темы одиночества, обособленности героя от мира и неспособности найти свое место в обществе.
- Обособленность героя от мира
. Умирающий солдат сразу заявляет: вряд ли кто-то заинтересуется его судьбой. Родина, за которую он умирает, ограничится официальной сводкой о гибели, родителей, скорее всего, нет в живых, а любимая девушка поплачет и вскоре его забудет. - Поиск смысла жизни
и своего места оборачиваются для героя ощущением безысходности и опустошенности. Любовь оказывается не средством исцеления, а лишь очередным ударом жестокого лицемерного общества. - Одиночество героя
обуславливается еще и тем, что никто не знает правды о его настоящих чувствах и стремлениях. Рассказчик разочаровывается в жизни и ее соблазнах.
Текст «Завещания» окрашен в холодные, ироничные тона, за которыми скрывается глубокий трагизм этого разочарования и невозможности быть понятым даже самыми близкими людьми.
В стихотворении раскрывается традиционная для литературы первой половины XIX века тема гибели солдата. В центре произведения раненый лирический герой, который обращается к своему другу. Солдат знает, что ему жить ему осталось недолго, но не пытается цепляться за жизнь. В роковые минуты он открывает свою душу лишь близкому товарищу. К нему он обращается с несколькими просьбами.
Он признается брату-сослуживцу, что немногие будут интересоваться его судьбой. Все, же надеясь, что найдутся небезразличные, герой просит рассказать им о его смерти. При этом он делает акценты на деталях гибели: пуля пронзила его грудь, а плохие доктора не смогли помочь. Солдат заявляет, что умер за царя, но в этих словах чувствуется ирония. Зато он искренне передает родному краю поклон.
Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова
Стихотворение не изобилует художественными средствами, что объясняется системой образов и особенностями изображенной ситуации. Монолог лирического героя прост с точки зрения средств выразительности, но эта простота помогает читателю почувствовать все, что ощущает солдат.
В обращение солдата автор вплел метафору: «пустого сердца не жалей», эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно». Языковые средства не отличаются оригинальностью, очень приближены к разговорной речи.
Важную роль для воссоздания эмоционального фона произведения играет интонация. В каждой строфе есть оборванные предложения, которые выражают задумчивость лирического героя, его грусть. Эмоциональный накал наблюдается в последней октаве, когда солдат вспоминает о соседке. В этой части стихотворения используются риторические восклицания.
Печаль лирического героя передается и посредством аллитерации. Во многих строках нанизываются слова с согласными «з», «с», «ж»: «признаться, право, было б жаль мне опечалить их».
В последнем сражении воин получил тяжёлое ранение в грудь. Как человек мужественный, он стоически принимает известие о том, что жить осталось совсем немного. Превозмогая боль, умирающий старается высказать последнюю волю.
Речь прерывиста, но вполне доступна для понимания и даже структурирована. При этом каждая часть стиха оставляет ощущение недосказанности темы. Возможно, Михаил Лермонтов сознательно использовал это выразительное средство, чтобы подтолкнуть читателя к сопереживанию и «соавторству» в домысливании сюжета. Но от этого выразительность ничуть не пострадала.
Если составить план, произведение чётко делится на четыре части. Первая, вступительная, содержит краткий рассказ о герое произведения. Остальные повествуют о трёх самых драматичных моментах в жизни этого человека.
По жанру этот стих перекликается с народными песенными шедеврами. В нём герой точно так же вспоминает:
- далёкую родину;
- семью;
- старых друзей и знакомых.
И подобно персонажам из фольклора воин надеется, что о нём хоть кто-нибудь вспомнит. При этом он щадит близких и не расписывает в красках своё состояние, ограничиваясь краткими и по-мужски сдержанными фразами.
- Литературный вечер»М.Ю.Лермонтов и М.Жумабаев. Два поэта — две судьбы»
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Завещание.
История создания – произведение было написано в 1840 г незадолго до гибели поэта, впервые вышло в печать в 1841 г. в журнале «Отечественные записки».
Тема стихотворения – приближение смерти солдата.
Композиция – Стихотворение написано в форме обращения умирающего солдата к сослуживцу. Обращение можно разделить на части: просьба рассказать о его смерти всем, кто будет интересоваться, просьбы, касающиеся родителей и соседки. Произведение состоит из трех строф.
Жанр – послание.
232,Анализ стихотворения «Завещание» М, лермонтова
Здесь есть над чем подумать. Видимого сходства с самим поэтом как будто и нет, однако остаётся тайной, к какому общественному классу принадлежит мужчина, не упоминается и звание воина. Неизвестно, где именно служил умирающий, нет даже малейшего намёка на место роковой битвы.
Ещё одна загадка — лингвистическая. С одной стороны, в его беседе с другом присутствуют высказывания, характе́рные для простых людей. Врачей, например, он называет лекарями.
Стихотворение появилось в блокноте М. Ю. Лермонтова в 1840 г., вскоре поэт был убит на дуэли. Многие считают, что Михаил Юрьевич предчувствовал свою смерть, под влиянием чего и были написаны эти строки. На самом деле, автобиографических мотивов в «Завещании» немного.
М. Ю. Лермонтов погиб не на поле боя, а на дуэли, на момент написания стихотворения его родителей уже не было в живых. Под образом соседки скорее скрывается Варвара Лопухина, ведь именно к ней поэт испытывал самые сильные чувства. Хоть исследователи допускают, что героиня могла быть списана с любой музы поэта, поэтому считают образ сборным.
Можно предположить, что основой для создания произведения стала военная служба Лермонтова, во время которой ему не раз пришлось наблюдать, как умирают сослуживцы.
Впервые произведение опубликовали в журнале «Отечественные записки», изданном в 1841 г.
Конечно, прямого совпадения нет, но стоит вспомнить историю создания и особенно год написания этого произведения. Небольшое по размеру лирическое сочинение датировано 1840 годом. Вот теперь начинают проступать сходные моменты:
- В то же время Лермонтов опять находится на Кавказе, сосланный уже во второй раз. Шли боевые действия, да и единичные столкновения с местными абреками были не редкостью. События явно перекликаются с военной темой стиха.
- Герой произведения полагает, что его родители вряд ли до сих пор живы. У Лермонтова к тому времени не осталось никого, кроме бабушки. Мария Михайловна, мать поэта ушла из жизни ещё в 1813 году, а Юрий Петрович, отец, умер восемнадцать лет спустя.
- Тема одинокой души, сквозящая в словах умирающего воина, созвучна настроениям и мироощущению автора. Из безнадёжности одиночества и неудовлетворённости окружающей действительностью поэт видит лишь один выход. И, в принципе, не суть важно, будет ли это смерть самого́ человека или его души.
Когда баллада «Завещание» была написана, подходил к концу 1840 год. До гибели поэта на дуэли оставалось несколько месяцев: 15 мая 1941 года неумолимо приближалось.
В стихотворении раскрывается традиционная для литературы первой половины XIX века тема гибели солдата. В центре произведения раненый лирический герой, который обращается к своему другу. Солдат знает, что ему жить ему осталось недолго, но не пытается цепляться за жизнь. В роковые минуты он открывает свою душу лишь близкому товарищу. К нему он обращается с несколькими просьбами.
Он признается брату-сослуживцу, что немногие будут интересоваться его судьбой. Все, же надеясь, что найдутся небезразличные, герой просит рассказать им о его смерти. При этом он делает акценты на деталях гибели: пуля пронзила его грудь, а плохие доктора не смогли помочь. Солдат заявляет, что умер за царя, но в этих словах чувствуется ирония. Зато он искренне передает родному краю поклон.
Лирический герой вспоминает родителей. Он не хочет их печалить, поэтому просит друга не рассказывать правду. А чтобы отец и мать не волновались, что от сына нет вестей, придумывает историю о походе.
Последняя строфа посвящена соседке. Заметно, что у солдата остались к ней чувства. Ему больно вспоминать о расставании. Парень догадывается, что возлюбленная не будет расспрашивать о нем. Даже при таких обстоятельствах он просит рассказать девушке всю правду, зная, что ее слезы ничего не будут значить.
Сюжетный анализ: «Завещание» Лермонтова М.Ю.
Лермонтов написал «Завещание» в 1840 году, за год до своей гибели, когда был во второй раз сослан на Кавказ. В основу стихотворения легли наблюдения поэта за военным бытом, жизнью и гибелью простых солдат.
Многие исследователи сходятся на том, что стихотворение во многом является автобиографичным. В нем отразилось мироощущение поэта в последние годы его жизни, чувство одиночества и обреченности. Родителей Лермонтова к этому времени уже не было в живых, немногочисленные преданные друзья остались в Москве, а на Кавказе ему так и не удалось с кем-то по-настоящему сблизиться. Одним из возможных прототипов возлюбленной лирического героя принято считать Варвару Лопухину, расставание с которой поэт тяжело переживал.
Пронизанное неверием в радости жизни и холодной иронией к условностям общественного устройства, «Завещание» становится закономерным итогом душевных исканий Лермонтова и мучившего его одиночества.
Текст стихотворения можно разделить на четыре части или строфы.
- Первая часть представляет собой экспозицию. Перед читателем открывается картина, где умирающий солдат обращается к другу или боевому товарищу с рядом поручений. При этом сразу задается основное настроение солдата: «Моей судьбой, сказать по правде, очень никто не озабочен».
- Следующие три строфы раскрывают три сферы жизни героя: его отношения с Родиной, с родителями и с любимой девушкой. «Умер честно за царя» — это официальная формулировка из извещений девятнадцатого столетия о гибели солдат на войне. Очевидно, что за каждым таким извещением скрывается личная история человека и его семьи, что эта формулировка не способна передать истинной любви героя к родной земле и трагедии его смерти. Рассказчик грустно иронизирует, говоря о смерти за царя и лекарях, но все же посылает родному краю искренний поклон.
- Тепло и нежность звучат в словах солдата о родителях. Герой сомневается, что они еще живы, и все же не хочет их опечалить. Он просит своего товарища рассказать родителям, что был послан в далекий поход, поэтому ждать его не имеет смысла.
- Наконец, в последней строфе герой вспоминает о «соседке», в которую был влюблен. Воспоминание о расставании с ней рождает в солдате обиду и злость, она вряд ли спросит о нем, и все же герой готов использовать собственную смерть как жестокий повод напомнить о себе: «Пускай она поплачет… Ей ничего не значит!».
Повествование в стихотворении «Завещание» ведется от лица умирающего солдата, он является лирическим героем текста. Сложно однозначно определить историю и происхождение этого персонажа, простой ли это солдат-крестьянин или дворянин, сосланный на Кавказ. С одной стороны, речь героя имеет много простых, народных слов и оборотов. С другой стороны, герой наделен чертами интеллигента, он склонен к анализу своего места в жизни, страдает от одиночества. Возможно, Лермонтов стремился создать обобщенный образ, дополнив образ солдата-рассказчика собственными размышлениями и сомнениями.
Основными темами стихотворения «Завещание» становятся темы одиночества, обособленности героя от мира и неспособности найти свое место в обществе.
- Обособленность героя от мира. Умирающий солдат сразу заявляет: вряд ли кто-то заинтересуется его судьбой. Родина, за которую он умирает, ограничится официальной сводкой о гибели, родителей, скорее всего, нет в живых, а любимая девушка поплачет и вскоре его забудет.
- Поиск смысла жизни и своего места оборачиваются для героя ощущением безысходности и опустошенности. Любовь оказывается не средством исцеления, а лишь очередным ударом жестокого лицемерного общества.
- Одиночество героя обуславливается еще и тем, что никто не знает правды о его настоящих чувствах и стремлениях. Рассказчик разочаровывается в жизни и ее соблазнах.
Текст «Завещания» окрашен в холодные, ироничные тона, за которыми скрывается глубокий трагизм этого разочарования и невозможности быть понятым даже самыми близкими людьми.
Стихотворение «Завещание» представляет читателям монолог умирающего солдата, ощущение живой разговорной речи создается, прежде всего, с помощью просторечных слов и выражений: «смотри ж», «сказать по правде», «ей ничего не значит».
- В тексте стихотворения есть всего одна метафора «пустое сердце». С ее помощью герой описывает возлюбленную, которая оказалась не способна понять его чувств. Простая и в то же время емкая характеристика показывает, одновременно, отношение лирического героя ко всему обществу – такому же легкомысленному и лживому.
- Особенности синтаксического строения стихотворения также помогают изобразить живую речь. Многочисленные паузы, выраженные с помощью многоточий, создают эффект сбивчивого монолога и даже затрудненного дыхания, так что читатель как будто слышит прямую, обращенную к товарищу речь умирающего от ранения солдата.
«Завещание» является одним из ключевых лирических текстов Лермонтова, в котором объединяются значимые для поэта темы: тема одиночества и поиска себя, отношения с Родиной и обществом, тема любви. Стихотворение не только раскрывает перед нами историю умирающего солдата, но и, одновременно с этим, становится своеобразным завещанием самого поэта, попыткой попрощаться с немногими близкими людьми и обществом, в котором для него не нашлось места.
Стихотворение было написано в 1840 году, когда поэта уже второй раз сослали на Кавказ. Все друзья автора остались в столице, а на Кавказе он так и не сумел завести близкие связи с кем-либо. Родители поэта уже давно мертвы, и он переживает, что после смерти никто и не вспомнит о нем. Поскольку Михаила Юрьевича сослали на горячую точку, он думал о своей гибели с хладнокровием и определенностью солдата в бою.
Лермонтов умер через год, и некоторые считают это стихотворение пророческим. Возможно, именно так поэт представлял свое будущее.
Стихотворение написано в характерном для Лермонтова направлении — романтизме. Налицо все признаки: грустное настроение, фатализм, мотивы смерти и одиночества.
Размер неоднороден: четырехстопный ямб перемежается с разностопным. То же можно сказать и о рифме: она то перекрестная, то построчная. Рифмуются частицы, местоименные существительные и неопределенные местоимения. Такое построение стихотворения помогает передать простонародную речь, показать, что герой – обычный солдат.
Лирический герой – обычный солдат, который получил смертельное ранение и, зная, что умирает, дает несколько распоряжений другу, на словах передавая ему свое своеобразное завещание. Он просит не говорить о смерти отцу и матери, но просит передать эту весть некогда любимой им женщине, которая, как он уверен, не испытывает к нему никаких чувств. Он уверен, что некому будет переживать о его смерти. Вероятно, герой — простой крестьянин, и воинская служба сломала ему жизнь. Возможно, он еще молод, но уже хоронит себя, так как воинский долг не оставляет ему шанса на возвращение.
Несмотря на низкий социальный статус героя, в нем мы узнаем самого автора, который намекает на свой печальный удел. Многие сходятся во мнении, что через лирического героя и его судьбу Лермонтов хотел не просто затронуть сердца читателей, но и передать собственное завещание, так как считал, что и ему уготована похожая судьба. Например, таинственная соседка – это первая любовь Михаила Юрьевича, Варвара Лопухина, которая вышла замуж за богатого помещика. Родители автора уже скончались к тому времени, осталась лишь бабушка, которая из-за преклонного возраста могла не дожить до весточки о кончине внука.
Анализ произведения «Завещание»
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Завещание» написано за год до гибели поэта. Во многом оно типично для Лермонтова и иногда рассматривается как своеобразное предсказание. В то же время произведение очень интересно с точки зрения своих художественных особенностей и является, безусловно, одним из лучших образцов лирики Лермонтова.
Стихотворение «Завещание» следует отнести к ролевой лирике. Оно написано от лица воина, который умирает на чужбине и просит другого человека (возможно, земляка) выполнить несколько поручений. Образ умирающего весьма таинственен. Среди ученых нет общего мнения о том, солдат это или дворянин, возможно, разжалованный и сосланный на Кавказ. С одной стороны, речь героя имеет немало черт «простого» разговора, «народной» речи: «лекаря», «сказать по правде» и прочее. В то же время он обладает и чертами интеллигента: трудно предположить, что крестьяне ждали от сына частых писем («скажи, что я писать ленив…»), заметно стремление героя к анализу своего места в жизни, ощущение одиночества, выброшенности. Можно предположить и стремление заглянуть в душу простого солдата, придать его психологическому облику черты своей личности, и стремление создать некий всеобъемлющий «общий» образ героя, показать, что такое горе внесословно.
Речь воина не отличается богатством тропов и образов. Напротив, она подчеркнуто конкретна, однозначна. Чуть ли не единственный эпитет («пустого» (сердца)) поэтому смотрится очень ярко. С точки зрения лексики речь очень точна и незамысловата, а эмоциональность говорящего прорывается в синтаксисе. Воин перебивает самого себя, не оканчивает фразы, использует инверсию («моей судьбой, сказать по правде, очень никто не озабочен», «соседка есть у них одна…» и т.д.) – это говорит о внутренней эмоциональности, горечи, которая скрывается говорящим, но все же проявляется в строе его речи. Кроме того, такие строки («Смотри ж… Да что?», «А если спросит кто-нибудь…Ну, кто бы ни спросил…») создают иллюзию прерывающейся устной речи. Говорящему с трудом даются его слова: он не привык обнажать душу и даже перед смертью ему трудно высказать все, что у него на сердце.
Той же цели служит и строфика. Стихотворение и композиционно, и ритмически делится на четыре части, четыре восьмистишия. В каждом одно четверостишие с перекрестной рифмовкой и одно с парной. Причем в каждой строфе последние строки имеют женскую клаузулу, как бы предполагая возможность развития мысли, а не обрубая ее ритмически (что получилось бы с мужской).
В первой мы встречаем что-то вроде экспозиции: понимаем, кто герой ролевого стихотворения, что с ним случилось, его отношение к собеседнику (обращаясь «брат», он подчеркивает свое доверительное отношение).
Три последние строфы – три стороны жизни человека: отношения с родиной, отношения с родителями, любовь. Три трагедии. Переходя от трагедии к трагедии – от строфы к строфе – герой ролевой лирики преодолевает событийные границы произведения, переходя из одного «семантического поля» в другое: что-то типа иронии, за которой прячется настоящее чувство долга и любви к Родине, звучит в первой строфе (автор не хочет обнажать свою душу, отделываясь общими фразами для всех, «кто бы ни спросил»); нежность к родителям, тоже сдержанная, но очевидно глубокая, заметна во второй; горечь, ревность, обида ощущаются в третьей.
Герой стихотворения видит себя одиноким, в почти полной изоляции от мира. Он как точка, внеположенная по отношению к бытию. Его близкая кончина не проводит эту границу, а лишь делает ее явной: она уже существовала прежде. Герой с легкой иронией говорит о своей смерти «за царя» — того жалкого официального патриотизма ему недостаточно, душа ищет более тесной, глубинной связи с землей, нежели просто «поклон», посланный «родному краю». Вспоминается сразу и «странная любовь» Лермонтова к Отчизне, и его горечь при виде «немытой России».
Герой любит родителей («было б жаль Мне опечалить их…»), но это прошлое, безнадежно далекое: он даже не знает, живы ли они, а в философском плане прошлое для него давно умерло.
Любовь не удалась: соседка, по мнению умирающего, о нем не спросит. Ему кажется, что у нее пустое сердце – конечно, оно «пустое» лишь потому, что она не любит героя. Если бы она и в самом деле была «пустой», не способной на чувство, с чего бы ей плакать о погибшем воине?
С трех сторон мир закрыт для героя стихотворения, выход лишь в смерти, так что при своей трагичности смерть его выглядит закономерностью. Мне кажется, это говорит о модусе трагизма, ведь в данном произведении внутренне «я» оказывается шире роли, которая отведена герою в миропорядке: он не может найти себя в мире. В.Г.Белинский писал об этом произведении: «…Это похоронная песнь жизни и всем ее обольщениям, тем более ужасная, что ее голос не глухой и не громкий, а холодно спокойный; выражение не горит и не сверкает образами, но небрежно и прозаично… Мысль этой пьесы: и худое и хорошее — все равно; сделать лучше не в нашей воле, и потому пусть идет себе как оно хочет…»
Такое восприятие действительности было свойственно Лермонтову, который остро ощущал несоответствие мира и личности. Неудовлетворенность действительностью, видение выхода в смерти звучит в таких произведениях поэта, как «Дума», «Мцыри», «Пленный рыцарь» и другие. Одиночество как неизбежное ощущение человека, который не может найти себя в мире, — один из сквозных мотивов лирики Лермонтова. Конечно, оно было обусловлено и исторической ситуацией реакции, процветанием тайной полиции и фактически открытого доносительства.
В каком-то смысле в этом стихотворении можно увидеть и предсказание Лермонтовым собственной скорой кончины, что было не просто данью романтической традиции, но и реальным внутренним ощущением поэта, и нашло отражение во многих его лирических стихотворениях («Не смейся над моей пророческой тоской…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Сон» и др.)
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Завещание.
История создания – произведение было написано в 1840 г незадолго до гибели поэта, впервые вышло в печать в 1841 г. в журнале «Отечественные записки».
Тема стихотворения – приближение смерти солдата.
Композиция – Стихотворение написано в форме обращения умирающего солдата к сослуживцу. Обращение можно разделить на части: просьба рассказать о его смерти всем, кто будет интересоваться, просьбы, касающиеся родителей и соседки. Произведение состоит из трех строф.
Жанр – послание.
Стихотворный размер – разностопный ямб, в стихотворении использована перекрестная АВАВ и параллельная ААВВ рифмовка.
Метафоры – «пустого сердца не жалей».
Эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно».
“Завещание” анализ стихотворения Лермонтова
В стихотворении раскрывается традиционная для литературы первой половины XIX века тема гибели солдата. В центре произведения раненый лирический герой, который обращается к своему другу. Солдат знает, что ему жить ему осталось недолго, но не пытается цепляться за жизнь. В роковые минуты он открывает свою душу лишь близкому товарищу. К нему он обращается с несколькими просьбами.
Он признается брату-сослуживцу, что немногие будут интересоваться его судьбой. Все, же надеясь, что найдутся небезразличные, герой просит рассказать им о его смерти. При этом он делает акценты на деталях гибели: пуля пронзила его грудь, а плохие доктора не смогли помочь. Солдат заявляет, что умер за царя, но в этих словах чувствуется ирония. Зато он искренне передает родному краю поклон.
Лирический герой вспоминает родителей. Он не хочет их печалить, поэтому просит друга не рассказывать правду. А чтобы отец и мать не волновались, что от сына нет вестей, придумывает историю о походе.
Последняя строфа посвящена соседке. Заметно, что у солдата остались к ней чувства. Ему больно вспоминать о расставании. Парень догадывается, что возлюбленная не будет расспрашивать о нем. Даже при таких обстоятельствах он просит рассказать девушке всю правду, зная, что ее слезы ничего не будут значить.
Стихотворение не изобилует художественными средствами, что объясняется системой образов и особенностями изображенной ситуации. Монолог лирического героя прост с точки зрения средств выразительности, но эта простота помогает читателю почувствовать все, что ощущает солдат.
В обращение солдата автор вплел метафору: «пустого сердца не жалей», эпитеты – «плохи лекаря», «родной край», «умер честно». Языковые средства не отличаются оригинальностью, очень приближены к разговорной речи.
Важную роль для воссоздания эмоционального фона произведения играет интонация. В каждой строфе есть оборванные предложения, которые выражают задумчивость лирического героя, его грусть. Эмоциональный накал наблюдается в последней октаве, когда солдат вспоминает о соседке. В этой части стихотворения используются риторические восклицания.
Печаль лирического героя передается и посредством аллитерации. Во многих строках нанизываются слова с согласными «з», «с», «ж»: «признаться, право, было б жаль мне опечалить их».
Композиция «Завещание» Лермонтова — это литературное произведение, написанное в стихотворной форме. В нем раскрыта характерная для литературы XIX века тема смерти солдата на поле брани. В центре сюжета раненый защитник родины, который высказывает последнюю просьбу другу.
Рассмотрим подробнее сюжет «Завещания» Лермонтова, анализ жанра и проблематику произведения.
Стихотворение написано в форме обращения умирающего солдата, смертельно раненного в бою. Передана его последняя воля, высказанная перед смертью. Предсмертное желание высказывается однополчанам, находящимся рядом.
Подводя итог анализа стихотворения «Завещание» Лермонтова, можно сделать следующие выводы:
✔️ стихотворный размер — это разностопный ямб;
✔️ присутствует перекрестная и параллельная рифмовка;
✔️ произведение состоит из трех строф;
✔️ жанр — послание.
Характерный для стихотворения Лермонтова жанр — это послание, так как солдат адресует предсмертную просьбу своему другу. В стихотворении можно найти личные и философские мысли.
Раненый понимает, что жить ему уже недолго и пытается решить нерешенные вопросы. В эти тяжелые мгновения он открывает сердце, обращаясь к другу с просьбой о помощи. Солдат не просит избавить его от нечеловеческой боли или проявить сочувствие. Умирающий просит о том, чтобы его вспоминали на родине, чтобы помнили не только родственники или знакомые, но и соседская девушка, к которой по-прежнему испытывает любовь. Щадя чувства родителей, он просит не рассказывать подробности своей смерти, но сказать, что просто полк ушел в длительный поход.
Важно то, что раненый детализирует ранение, акцентируя то, что плохие доктора не смогли его вылечить. Герой и при смерти говорит о преданности царю и родной земле, которую больше никогда не увидит.
- Технологическая карта урока литературы в 9 классе. Тема урока: М.Ю. Лермонтов. Лирика. (4 ч)
- Технологическая карта урока литературы в 9 классе. Тема урока: М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (5+1 ч)
- Технологическая карта урока литературы в 7 классе
- Технологическая карта урока литературы в 5 классе по теме «Лермонтов М.Ю. Стихотворение «Бородино»
- Урок по литературе «М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения».
Технологическая карта урока литературы в 8 классе. Тема урока: М. Ю. Лермонтов.
- Анненский
- Апухтин
- Ахматова
- Бальмонт
- Баратынский
- Барто
- Блок
- Бодлер
- Брюсов
- Бунин
- Гиппиус
- Гумилев
- Державин
- Евтушенко
- Есенин
- Жуковский
- Заболоцкий
- Лермонтов
- Майков
- Маяковский
- Некрасов
- Никитин
- Пастернак
- Полонский
- Пушкин
- Северянин
- Суриков
- Тургенев
- Тютчев
- Фет
- Хлебников
- Цветаева
Незадолго до своей трагической гибели Михаил Лермонтов написал стихотворение «Завещание» (1840 г), которое, на первый взгляд, не имело никакого отношения к судьбе самого поэта. В нем автор изобразил умирающего солдата, который прощается со своим другом и братом по оружию, наказывая ему выполнить последнюю волю. Солдат был сражен вражеской пулей и, находясь в лазарете, понимает, что жить ему осталось совсем немного. Он просит неизвестного собеседника передать поклон родной земле и рассказать тем, кто дорого солдату, о его смерти. «Скажи им, что навылет в грудь я пулей ранен был, что умер честно за царя», — отмечает главный герой произведения. При этом он подчеркивает, что его другу вряд ли удастся застать в живых отца и мать. И это неудивительно, потому что в царской России в армию солдат призывали сроком на 25 лет. И если им удалось выжить во многочисленных войнах, то дома они уже практически никого не заставали и своих близких. Поэтому главный герой стихотворения, с одной стороны, очень опечален тем, что его родители, вероятно, уже умерли. С другой же стороны он не хочет, чтобы они знали о его гибели. Поэтому он просит друга не сообщать им об этом, если застанет стариков в живых. «Скажи, что я писать ленив, что полк в поход послали и чтоб меня не ждали», — отмечает солдат.
Лермонтов нарочно не указывает, кем был его герой в обычной жизни. Вероятнее всего, он – обычный крестьянский парень, которому служба армии сломала всю жизнь. сам же герой признается в том, что когда-то был влюблен в свою соседку. Однако он понимает, что избранница уже давно забыла о его существовании. Ей солдат разрешает рассказать о своей гибели. «Ты расскажи всю правду ей, пустого сердца не жалей!», — отмечает главный герой. Действительно, его бывшая возлюбленная может оказаться единственным человеком, который искренне поплачет о погибшем. Но это печальное известие вряд ли затронет ее душу, потому что образ того, кого она когда-то любила, дано уже стерся из памяти этой немолодой уже женщины.
Рассказывая о судьбе неизвестного русского солдата, Михаил Лермонтов вкладывает в это стихотворение тайный смысл. Между строк можно прочесть завещание самого поэта, который знает, что его жизнь будет недолгой и интуитивно ищет смерти. Сегодня многие исследователи творчества Лермонтова приходят к убеждению, что этот человек обладал пророческим даром и знал, что должен умереть. Если исходить из этого, то тайный смысл стихотворения «Завещание» становится явным. Ведь поэт также погиб от пули в грудь во время дуэли, хотя мечтал умереть на поле брани. Точно так же, как и у главного героя произведения, у Лермонтова к тому моменту в живых не было ни отца, ни матери, а к родной бабушке он питал весьма сложные и смешанные чувства, не считая ее близким для себя человеком. Что касается образа девушки-соседки, то под это определения могут попасть многие женщины, которыми восхищался поэт. Однако, вероятнее всего, автор подразумевает Варвару Лопухину, которая была его музой до самой смерти, хотя Лермонтов отказался связывать себя узами брака с женщиной, которую боготворил. Именно от был виноват в разрыве отношений с возлюбленной, считая, что не способен сделать ее по-настоящему счастливой. Однако в стихотворении ситуация представлена с точностью до наоборот: автор фактически обвиняет свою избранницу в том, что она его забыла. И это – единственная неточность в произведении, которую можно считать неумелой попыткой Лермонтова оправдать свои поступки. Он посчитал, что Лопухина гораздо легче перенесет известие о его смерти, если будет знать, что между ними все кончено. И – оказался неправ, потому что лишил возлюбленную возможности провести с ним последние месяцы жизни, о чем Варвара Лопухина сожалела до самой смерти.
Стихотворение Лермонтова «Завещание» было написано в 1840 году и по форме представляет собой исповедь героя перед смертью. Из слов лирического героя мы понимаем, что он – воин, погибающий на чужбине от страшного ранения: «…навылет в грудь Я пулей ранен был». Зная историческую ситуацию, мы можем предположить, что действие стихотворения происходит на Кавказе.
Перед смертью герою необходимо высказаться – он рассказывает обо всей своей жизни товарищу:
Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить!
Эти слова звучат трагично – герой наверняка очень молод. Но, как мы понимаем из дальнейших слов, вся его жизнь была трагичной. Лирический герой очень одинок: «… моей судьбой, Сказать по правде, очень Никто не озабочен». Он предполагает, что, пока он служил, его родители умерли. Но, рассуждает молодой человек, это и к лучшему – что может быть хуже, чем огорчить отца и мать страшной вестью? Поэтому, на всякий случай, герой предупреждает своего товарища:
Но если кто из них и жив,
Скажи, что я писать ленив,
Что полк в поход послали,
И чтоб меня не ждали.
Была у лирического героя и «сердечная зазноба». Однако и здесь все печально – молодой человек уверен, что он нелюбим и забыт:
Соседка есть у них одна.
Как вспомнишь, как давно
Расстались. Обо мне она
Не спросит…
Поэтому слова молодого человека звучат цинично и жестоко:
все равно,
Ты расскажи всю правду ей,
Пустого сердца не жалей;
Пускай она поплачет —
Ей ничего не значит!
Но, несмотря на все удары судьбы, герой стихотворения превыше всего ставит порядочность, достоинство, собственное доброе имя. Смыслом своей жизни он считает службу царю и отечеству: «Что умер честно за царя».
Таким образом, герой стихотворения — типичный для творчества Лермонтова романтический герой с трагической судьбой и таким же мироощущением. Он, несмотря на свой большой потенциал, не обретает счастья, находится в разладе с окружающим миром и собой. Именно поэтому, как это всегда бывает у Лермонтова, герой погибает «во цвете лет».
Форма исповеди, повествование от 1-го лица помогает раскрыть внутренний мир героя, глубже «проникнуть» в его характер.
Стихотворение состоит из 4 восьмистиший с перекрестной и смежной рифмовкой. На мой взгляд, оно бедно лексическими средствами выразительности: здесь встречаются лишь эпитет («пустое сердце»), обращение («брат», которое подчеркивает интимность интонации стихотворения) и устойчивые метафорические выражения («застать в живых», «ранен навылет», «поклон посылаю», «жить на свете»).
В синтаксическом плане в стихотворении довольно много восклицательных предложений и умолчаний, что помогает передать живую непосредственную, эмоциональную речь («На свете мало, говорят, Мне остается жить!»; «Поедешь скоро ты домой: Смотри ж. » и т. д.)
Таким образом, на мой взгляд, стихотворение «Завещание» — типичное произведение для романтической лирики Лермонтова. Типичен лирический герой произведения, вступивший в трагическую схватку с судьбой и проигравший ее. Типичны художественные средства, которые поэт использует в этом стихотворении.
На мой взгляд, «Завещание» отчетливо перекликается с поэмой Лермонтова «Мцыри», продолжая «главную» тему поэта — о дисгармонии человека с окружающим миром и собой.
0 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.
Средства художественной выразительности — слова или выражения, употребляемые для создания художественного облика. К тропам можно отнести: сравнения, метафоры, гиперболы, эпитеты, олицетворения и многое другое.
Произведение «Завещание» небогато художественными средствами. Они присутствуют, но в малом количестве. Это связано с тем, что это стихотворение — монолог, в нем используется простая речь, лёгкая для понимания читателя. Языковые средства приближены к разговорной речи:
- Метафоры: «пустого сердца не жалей».
- Метафорические высказывания: «застать в живых», «ранен навылет», «поклон посылаю», «жить на свете».
- Олицетворения: «умер честно», «родному краю», «пустого сердца».
- Аллитерация: «признаться, право, было б жаль мне опечалить их».
- Эпитет: «пустое сердце».
В работе также присутствует обращение («брат») и несколько восклицательных предложений. Малое количество языковых средств не говорит о скудности речи, автор нарочно показывает простоту родного языка, передавая просторечие лирического героя.
Таким образом, «Завещание» является одним из величайших стихотворений Михаила Юрьевича Лермонтова и объединяет множество тем: одиночество и самоанализ, отношение к родной стране и любимым людям. Краткое сочинение-анализ произведения Лермонтова будет актуально для 10 классов. Эта баллада раскрывает для читателя жизненную историю погибающего солдата, а также становится необычным завещанием автора.
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Ребята, расскажите, что вы узнали о Михаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили?
III. Работа по теме урока
(Работа над стихотворением «Горные вершины…».)
— Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание горные вершины?
Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с таким названием. Это произведение — перевод стихотворения немецкого поэта Гете.
— Прочитайте стихотворение «Горные вершины…». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.
(Самостоятельная работа детей.)
— Ваши впечатления от прочитанного? (Стало так хорошо, спокойно.)
— Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора, представить эту картину, о чем нам хочет сказать поэт.)
— Что представили? (Горные вершины, успокоение.)
— Если это стихотворение, что еще мы должны почувствовать? (Ритм, рифму.)
— Найдите рифмующиеся слова.
— Как надо читать это стихотворение? (Медленно.)
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Выразительное чтение (или чтение наизусть) стихотворения М.Ю. Лермонтова.)
— Покажите свои иллюстрации и расскажите, что вы на них изобразили.
III. Работа по теме урока
— Чьи произведения мы изучали с вами на последних уроках? (Михаила Юрьевича Лермонтова.)
— Как вы думаете, почему именно это имя звучит на наших уроках?
Верно, мы изучаем раздел «Великие русские писатели». К ним относится и Михаил Юрьевич.
— Прочитайте тему урока. Понятны ли вам эти слова?
— Определите задачи урока.
— Где мы можем найти ответы на наши вопросы по уроку? (В учебнике, в Интернете, от учителя, из справочников.)
(Знакомство с художественным творчеством М.Ю. Лермонтова.)
— Ребята, откройте учебник на с. 103. Рассмотрите рисунок. Что вы можете рассказать о Михаиле Юрьевиче? (Ответы детей.)
Лермонтов был очень одаренным человеком. Помимо высокого поэтического дара и природной музыкальности, он был наделен большим талантом художника. Многие исследователи его творчества считают, что если бы он занимался живописью и графикой более серьезно и профессионально, то, несомненно, стал бы большим художником.
Художественное наследие Лермонтова является подлинной изобразительной летописью его жизни. Огромное место, как и в его литературном творчестве, занимает Кавказ.
Почти все самые лучшие картины, рисунки, акварели поэта отражают зародившуюся в детстве любовь к Кавказу. Он был одним из первых русских художников, начавших писать природу Кавказа. Сам Лермонтов признавался, что привез из первой ссылки на Кавказ «порядочную коллекцию» рисунков, сделанных «на скорую руку», они и послужили ему материалом для будущих картин. Именно по возвращении с Кавказа талант Лермонтова как живописца раскрылся в полной мере. На многих рисунках и картинах Лермонтова изображены конкретные места Кавказа, бесспорно, выполненные с натуры, поскольку они очень точно передают детали.
Полк, в котором служил Лермонтов, располагался недалеко от Тифлиса. И поэт неоднократно бывал в этом замечательном древнем городе. Так появилась еще одна замечательная картина Лермонтова «Вид Тифлиса». Она является отличным образцом романтической живописи, характерной для той эпохи.
— Что нового вы узнали о Михаиле Юрьевиче Лермонтове?
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
(Работа над стихотворением «Дары Терека». Вступительная беседа.)
— Прочитайте название стихотворения. Как вы думаете, о чем оно?
Терек — река на Северном Кавказе, которая берет свое начало на склоне Кавказского хребта и впадает в Каспийское море. Название реки означает «быстрая вода». Длина 623 км. В верхнем своем течении Терек прокладывает себе путь по горным ущельям и склонам. Здесь он очень стремительный и бурный. Но, приближаясь к морю, Терек течет уже по равнине, где становится спокойным и широким.
(Прослушивание чтения стихотворения актером в аудиозаписи. Анализ стихотворения.)
— Какую картину вы представили, прочитав стихотворение М.Ю. Лермонтова?
— Что необычного в изображении Терека? Как меняется его образ в произведении?
— Объясните значение выражения утесистые громады. (Горы, скалы.)
— Какое средство художественной выразительности здесь использует поэт? (Метафору — скрытое сравнение.)
— Как понимаете выражения буре плач его подобен, слезы брызгами летят? (Грохот падающей воды, как буря, капли, которые разлетаются в разные стороны, как слезы.)
— Какие выразительные средства здесь использовал поэт? (Сравнение, олицетворение — такать может только человек.)
— Что можно узнать о характере горной реки из первых строк стихотворения? (Река очень быстрая, шумная, неуправляемая, опасная.)
— Как меняется характер реки на равнине? (Река на равнине становится спокойной, ласковой.)
— Что означает слово лукавый! (Хитрый. Терек притворяется. Эта река еще покажет свой суровый нрав.)
— Прочитайте последние восемь строк. С кем сравниваются облака? (С женщиной, которая кормит ребенка грудью, — это олицетворение.)
(Самостоятельное чтение стихотворения. Подготовка к чтению в классе. Выразительное чтение.)
VI. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VII. Подведение итогов урока
— Чему учились на уроке?
— В чем смысл стихотворения? Что хотел донести до нас автор?
— Ребята, в учебнике стихотворение дано в сокращенном варианте. Можете найти его и прочитать.
Домашнее задание
Найти интересные факты из жизни поэта, подготовить выразительное чтение любого понравившегося стихотворения М.Ю. Лермонтова.
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Все правильно и внятно.
Чтоб было всем понятно.
— Прочитайте медленно, выговаривая каждое слово четко; прохлопайте ритм.
— О чем скороговорка? (О том, как нужно правильно говорить.)
— Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова.
(Расстановка логических ударений.)
— Прочитайте в разговорном темпе.
— Прочитайте в ускоренном темпе.
III. Проверка домашнего задания
(Выразительное чтение стихотворений М.Ю. Лермонтова.)
IV. Работа по теме урока
— Прочитайте тему урока.
— Определите его задачи.
— Рассмотрите картину М.Ю. Лермонтова «Крестовая гора».
— Расскажите, что вы видите и как понимаете эту картину. Что хотел показать нам художник? (Ответы детей.)
Одна из лучших живописных работ Лермонтова «Крестовая гора» написана под сильными впечатлениями от увиденного им на Кавказе. Она выполнена по зарисовкам, сделанным с натуры, в конце 1837 г. Вот как описывает свои впечатления Лермонтов в письме другу С. Раевскому: «Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на снеговую
гору (Крестовая) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна половина Грузии как на блюдечке, и, право, я не берусь объяснить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух — бальзам; хандра к черту, сердце бьется, грудь высоко дышит — ничего не надо в эту минуту: так сидел бы да смотрел целую жизнь».
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
(Чтение и обсуждение стихотворения «Утес».)
— Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением М.Ю. Лермонтова, которое называется «Утес».
— Вспомните, что такое утес. (Это высокая скала.)
(Чтение стихотворения учителем.)
— Ваши впечатления от прочитанного? (Стало грустно, печально. Утес стоит одиноко и плачет.)
— Сравните два произведения Лермонтова: «Крестовая гора» и «Утес». Рассмотрите их внимательно еще раз, чтобы выполнить это задание. (В этих произведениях совпадает настроение. Лермонтов пишет о грусти, печали, невыносимости одиночества.)
— Прочитайте стихотворение «Утес» про себя.
— Какие два образа запомнились вам? (Образ легкой, игривой, шаловливой, свободной и беспечной золотой тучки. И угрюмый, большой, неподвижный утес. Одинокий утес, мрачный, старый.)
— Тучку поэт изображает как живую. Докажите. (Ночевала; умчалась рано, весело играя.)
— После посещения тучки как чувствовал себя утес? (Ему стало хуже. Его тоска и одиночество усилились.)
Да, тучка не могла понять утеса: она стремительная, юная, ей неизвестны такие чувства, которые переживает утес.
— В чем же особенность стихотворения? (Стихотворение небольшое, но оно насыщено чувствами. В нем яркие картины, в нем звучит музыка.)
(Выразительное чтение стихотворения.)
— Подготовьтесь читать стихотворение выразительно.
VII. Рефлексия
— Выберите любое начало предложения и продолжите его.
• Сегодня на уроке я узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…
VIII. Подведение итогов урока
— Чему учились на уроке?
— С какими произведениями познакомились?
Домашнее задание
Выучить стихотворение М.Ю. Лермонтова наизусть.
- Геометрия
- Информатика
- Математика
- Алгебра
- Алгебра и начала математического анализа
- Изобразительное искусство
- Музыка
Похожие записи:
Медвежонок рисунок для детей карандашом поэтапно. Картинки
Чтобы правильно нарисовать медвежонка для детей или вместе с детьми, рекомендуется прислушиваться к советам профессионалов. Помимо художественных навыков, потребуются знания из области зоологии.
Особенности рисования животного
Рисующий должен хорошо представлять как выглядит медведь. Что касается различий между белым и бурым медведями, то в изобразительном искусстве они несущественны. Аналогично рисуется панда.
Тела всех медведей имеют следующие особенности:
- они очень большие;
- обладают коренастой структурой;
- отличаются короткой шеей;
- имеют большую грудную клетку;
- имеют сильные конечности;
- имеют длинные когти на лапах;
- обладают жестким мехом.
При рисовании эскиза необходимо:
- учитывать, что грудина – это мощная часть хищника и ориентир для сохранения правильных пропорций;
- выделить лопатки на спине;
- рисовать передние лапы, учитывая 3 опорные точки – запястье, плечо, локоть;
- рисовать задние ноги в виде пятки, коленного и тазового суставов.
Создавая рисунок медведя, необходимо провести горизонтальную линию, исполняющую роль оси. Она же будет позвоночником. По этой оси будет вестись построение всего тела хищника. Чтобы получились красивые лапы, необходимо тщательно прорисовать их сгибы.
Как изобразить карандашом
Медвежонок (рисунок для детей при создании удобно разделить на 4 основных этапа) на листе бумаге начинается с прорисовывания головы, а затем – прорисовке конечностей. После этого изображается шерстяная медвежья шкура, а на заключительном этапе детализируется морда.
Однако перед началом работы необходимо решить, какой это будет медведь.
Основные отличия в особенностях строения их тел следующие:
| Медведь | Отличия |
| Бурый | Медведь обладает мощной холкой, имеет голову с развитым подбородком и лобной зоной. |
| Белый | У этого животного округлый глазной проем, провисающий живот и более плотные задние лапы в сравнении с передними. Также белый медведь отличается узкой и длинной мордой. |
| Панда | Главное отличие панды – крупная голова, закругленные уши, мягкое округлое тело. |
Этапы создания медведя следующие:
| № | Этап | Описание |
| 1 | Рисование морды | Это одна из самых важных частей, поэтому ее необходимо рисовать с максимальной точностью и реалистичностью. Чтобы сохранить пропорции, следует придерживаться следующей последовательности:
Нарисовав голову, перейти к работе над шеей, которая у этого хищника очень короткая. |
| 2 | Рисование лап |
|
| 3 | Рисование шерсти | При изображении шерсти медведя необходимо учесть следующие факторы:
|
| 4 | Детализация морды | Необходимо тщательно прорисовать:
|
На задних лапах
Медвежонок (рисунок для детей может быть выполнен в разных техниках), стоящий на задних лапах, может быть выполнен в следующие этапы:
- Начать с головы. Это должен быть немного приплюснутый круг, в центре которого располагается черный приплюснутый нос.
- Под носом поместить мордочку в виде овала.
- На мордочке изобразить дуговую линию, которая будет представлять улыбку медведя.
- Вверху головы сделать пару коротких штрихов. Это будут глаза.
- Нарисовать уши, каждое из которых должно быть похоже на половинку бублика.
- Изобразить туловище. Сначала создается его общий контур. Для этого под головой проводится большой овал. В нижней части туловища изобразить пузо с пупком.
- Нарисовать правую верхнюю лапу. Она представлена вытянутой дуговой линией.
- На конце только что нарисованной лапе изобразить когти. У медведя на каждой лапе их по 5 – в соответствии с количеством пальцев. Однако в данном примере, рассчитанном на детей, можно сделать 3 когтя.
- Нарисовать левую верхнюю лапу по тому же принципу, что и правую.
- Дорисовать обе нижние лапы.
В положении сидя
Детский вариант рисования сидящего медвежонка может быть выполнен, если придерживаться следующих шагов:
- Изобразить большой круг, который станет головой медведя.
- Сверху по бокам над кругом нарисовать уши, каждое из которых должно быть представлено полукругом.
- Наметить основу мордочки в нижней части головы. Эта основа должна быть представлена овалом.
- Детализировать голову подробно. Вверху нарисовать 2 черных круга с небольшими белыми бликами. Это будут глаза.
- Над овалом мордочки нарисовать нос. Он должен быть представлен овалом меньшего размера.
- Примерно в центре овальной морды провести дуговую линию. Это будет рот.
Последовательность выполнения рисунка для детей «Сидящий медвежонок»
- Нарисовать верхние конечности. Для этого от нижних контуров головы провести волнистые линии. Они проходят вниз, на их концах должно быть по 1-му овалу. На каждом овале – 2 короткие дуговые линии, которые обозначают границы пальцев. В итоге должно получиться так, что медвежонок сжимает пальцы, будто что-то держит перед собой.
- Нарисовать предмет, который находится в передних лапах у мишки. Это может быть сердце или горшок меда.
- Дорисовать нижнюю часть тела медвежонка. Внизу рисуются 2 лапы. Начать можно с овалов, расположенных по бокам. Под предметом, который держит в руках мишка, провести дуговую линию. Затем эту дугу соединить прямыми линиями с нижними частями боковых овалов. Из верхних частей боковых овалов вывести еще по 1-й линии, направленные к туловищу.
- Обвести все линии, сделав рисунок более четким и простым для раскрашивания.
В движении
Медвежонок (рисунок для детей может быть выполнен карандашами, фломастерами или красками) идущий будет отличаться особенностью расположения лап.
Этапы его рисования следующие:
- Изобразить голову. Она должна быть представлена кругом. На этом же этапе нарисовать морду, нос и глаза.
- На голове изобразить уши и множество коротких штрихов, обозначающих шерсть.
- Справа от головы нарисовать овал, вытянутый по вертикали. Правее от него – круг примерно такого же размера.
- Взяв за основу изображенные на предыдущем этапе вспомогательные фигуры, прорисовать форму тела медведя. Линии должны быть очень тонкими. Одна из передних конечностей располагается под вытянутым овалом, а одна из задних конечностей находится под кругом. Поскольку медведь идет, его задняя конечность должна быть чуть наклонена.
- Удалив ластиком все вспомогательные компоненты, дорисовать еще 1 переднюю лапу и еще 1 заднюю. Передняя конечность должна быть чуть согнута, ведь медведь собирается поставить ее на землю. 2-я задняя конечность, как и 1-я, нарисованная на предыдущем этапе, должна быть наклонена, но в противоположную сторону.
- Изобразить шерсть в виде множества коротких кривых, расположенных очень близко друг к другу по всему телу животного.
Лежащий медведь
Полярный медведь может быть изображен во время отдыха после охоты на рыбу.
Этапы его создания следующие:
- Нарисовать очертания с использованием плавных полукругов. С помощью прямых линий наметить наклон шеи и приподнятую голову.
- Наметить большие лапы. Для этого провести мягкие плавные линии.
- Навести контуры шеи и головы. Нос у полярного медведя имеет такую же длину, как и черепная часть.
- Создать контур лежащего хищника по намеченным линиям.
- Уточнить форму головы и конечностей.
- Углем прорисовать контур фоном, чтобы показать, что у медведя белая шерсть.
- Выполнить легкую штриховку наиболее затененных участков и наметить тень.
- Выполнить аккуратную работу растушевкой. Важно при этом не забывать, что медведь белый.
- Кончиком угольной палочки расставить необходимые акценты, уточнив наиболее важные детали.
Из сказки
Ребенок сможет самостоятельно нарисовать бурого медведя, который часто встречается в русских народных сказках.
Этапы его создания следующие:
- В правой части альбомного листа нарисовать незаконченную окружность. Между ее краями дорисовать нос в виде овала.
- Дополнить окружность вытянутой мордой.
- Нарисовать глаза, представленные овалами. Внутри каждого глаза расположить еще один овал – зрачок.
- Нарисовать уши в виде полуовалов.
- От верхней части головы изобразить изогнутую линию, которая идет влево. Это будет спина. Она плавно должна переходить в заднюю конечность.
- От нижней части головы вниз провести еще 1 отрезок. Он необходим для передней лапы.
- Изобразить парные лапы. На каждой лапе должны быть когти в виде штрихов или маленьких треугольников.
- На спине зигзагообразной линией изобразить шерстку.
Фигура медведя хорошо подходит для рисования детям. Достаточно знать несколько основных особенностей в строении телосложения хищника, чтобы создавать великолепные рисунки, которые долго будут радовать глаз.
Видео на тему: рисунок для детей «медвежонок»
Как быстро и просто нарисовать медвежонка:
«Медвежонок-невежа» Агния Барто, стих про невоспитанных детей
Стихотворение о невоспитанном медвежонке, которого очень жалела мама и ничего не могла с ним поделать. Под непослушным медвежонком подразумевается дети, которые не слушают своих родителей. Стихотворение легко воспринимается и взрослыми, и детьми. Обязательно после прочтения с ребенком надо разобрать поведение медвежонка, плохие поступки, которые он сделал.
«Медвежонок-невежа» Агния Барто с картинками
Был сынок у маменьки —
Медвежонок маленький.
В маму был фигурою —
В медведицу бурую.
Уляжется медведица
Под деревом в тени,
Сын рядом присоседится,
И так лежат они.
Он упадет.— Ах, бедненький! —
Его жалеет мать.—
Умнее в заповеднике
Ребенка не сыскать!
Сыночек дисциплины
Совсем не признает!
Нашел он мед пчелиный —
И грязной лапой в мед!
Мать твердит:
— Имей в виду —
Так нельзя
Хватать еду! —
А он как начал чавкать,
Измазался в меду.
Мать за ним ухаживай,
Мучайся с сынком:
Мой его, приглаживай
Шерстку языком.
Родители беседуют —
Мешает он беседе.
Перебивать не следует
Взрослого медведя!
Вот он примчался к дому
И первый влез в берлогу —
Медведю пожилому
Не уступил дорогу.
Вчера пропал куда-то,
Мамаша сбилась с ног!
Взъерошенный, лохматый
Пришел домой сынок
И заявляет маме:
— А я валялся в яме!
Ужасно он воспитан,
Всю ночь ревет, не спит он!
Он мать изводит просто.
Тут разве хватит сил?
Пошел сыночек в гости —
Хозяйку укусил,
А медвежат соседки
Столкнул с высокой ветки.
Медведица бурая
Три дня ходила хмурая,
Три дня горевала:
— Ах, какая дура я —
Сынка избаловала!
Советоваться к мужу
Медведица пошла:
— Сынок-то наш все хуже,
Не ладятся дела!
Не знает он приличий —
Он дом разрушил птичий,
Дерется он в кустах,
В общественных местах.
Заревел в ответ медведь:
— Я при чем тут, женка?
Это мать должна уметь
Влиять на медвежонка!
Сынок — забота ваша.
На то вы и мамаша.
Но вот дошло и до того,
Что на медведя самого,
На родного папу,
Мишка поднял лапу.
Отец, сердито воя,
Отшлепал сорванца.
(Задело за живое,
Как видно, и отца).
А медведица скулит,
Сына трогать не велит:
— Бить детей недопустимо!
У меня душа болит…
Нелады в семье
Медвежьей —
А сынок
Растет невежей!
Я знаю понаслышке,
И люди говорят,
Что такие мишки
Есть среди ребят.
Картинки к стихотворению «Медвежонок-невежа» Агнии Барто
Медвежонок и медведица прилегли в тени
Медвежонок грязной лапой ест мед
Медведица жалуется на сына отцу
Разгневанный медведь шлёпает сына
Стих про невоспитанных детей, которых в нашем современном мире огромное множество. Многие мамы и папы думают, что их ребенок гениален, способный и развитый. В воспитании они упускают многие моменты, стараются не ругать и лишний раз «не дергать» ребенка, чтобы он вырос без комплексов и уверенный в себе. В результате такие родители получают ребенка-невежу, который не знает элементарных правил поведения. Как в стихотворении «Медвежонок-невежа» Агнии Барто.
Вы только подумайте, стих был написан в 1955 году, сколько времени прошло, а он до сих пор актуален. Сколько сейчас таких невежд среди нас? На сколько тема воспитания детей проблемна. Как не перейти ту грань, чтобы «не задавить» ребенка и «не упустить» его?
В стихотворении «Медвежонок-невежа» (Сказка для маленьких и для больших), родители — медведь и медведица, недосмотрели, недовоспитали своего ребенка и в результате он стал обузой для них. Маленький, непослушный медвежонок не просто вредничал, он вредил другим, многие его шалости были опасны для других (столкнул медвежат с высокого дерева). Терпение у родителей закончилось, и отец-медведь, который до этого не уделял воспитанию никакого внимания, решил наказать его. А все потому, что медвежонок поднял руку на отца. Но мама медведица бросилась защищать свое чадо. Получается, что в семье разногласия между родителями и с такого воспитания явно ничего не выйдет.
Стихотворение будет полезно как для детей, так и для родителей.
Похожие статьи на сайте:
«Воспитанная лошадь» Генрих Сапгир
Медведь картинки для детей, медвежонок картинки для детей
Это интересно:
- Кармашки на шкафчик в детском саду своими руками — фото, картинки
- Детские картинки на шкафчики в детском саду — 25 фото
- Красивые картинки и открытки «Наша начальная школа» — 22 фото
- Ребенок картинки для детей для оформления — подборка
- Черепашки Ниндзя — красивые картинки раскраски, рисунки
- Красивые картинки и рисунки для детского сада на Новый год
- Картинки ежика для детей — прикольные, красивые, интересные
- Картинки динозавров для детей — прикольные, красивые, классные
- Скачать картинки танки — прикольные, красивые, интересные
- Скачать картинки Винкс — прикольные, красивые, интересные
Теги: ДетиДля детейКартинкиКлассныеКрасивыеМедведьМедвежонокМишкаПрикольные
Вам понравится
Итоги конкурса «История Золотого медвежонка»
19:31, 24 Февраля 2021
АИДТ и оргкомитет Премии подвели итоги конкурса детского творчества «История Золотого медвежонка». Конкурс проводился с 20 января по 20 февраля на портале «Детстрана», информационного партнёра Премии. Поддержку организаторам оказали компании – участники АИДТ, выделившие призовой фонд для победителей.
Напомним, что основная идея конкурса состояла в том, чтобы дети вместе с родителями придумали фантазийную историю про Золотого медвежонка и воплотили ее в творческих работах. В конкурсе приняли участие множество семей из разных уголков нашей страны от Омска до Нефтеюганска.
Победителей среди юных дарований было выбрать очень непросто. Все работы, присланные на конкурс, были талантливыми, трогательными и наполненными теплотой. Помимо рисунков и различных поделок, мы получили несколько стихов, рассказов и сказок о Золотом медвежонке. Дети наделили его самыми положительными качествами, способностями супергероя и доброго волшебника.
Итак, Золотой медвежонок объявляет победителей конкурса:
Оксана Гаркушина и Никита (Ростовская область) – поделки «Медвежонок из золотой мишуры» и «Цветочное кашпо»;
Анна Полежаева (Москва) – стихотворение «Медвежонок Золотой»;
Медвежонок золотой был игрушкою простой,
Он любил во всё играть и детишек развлекать.
А еще любил он петь, этот плюшевый медведь.
Но однажды хмурым днём позабыли все о нем.
Мишка очень загрустил, даже лапки опустил…
Читать далее
Инта Пальм и юные любители автогонок Эдвин и Мартин (Тольятти) – «Медвежонок — пластилиновый автогонщик»;
Евгения Сумцова (Омск) – композиция из воздушного пластилина «Медвежонок с книгой»;
Татьяна Кощеева и Полина 5 лет (Санкт-Петербург) – поделка «Медвежонок из ваты» и рассказ «Жил на свете…»;
«Жил на свете Золотой Медвежонок, и вот он услышал про маленькую девочку Полину! И ему очень захотелось с ней познакомится и подружится! И одним прекрасным солнечным утром Золотой Медвежонок отправился в путешествие, чтоб поскорей познакомится с девочкой!
Читать далее
Даша Любина и её дети Саша и Рома (Чита) – «Сказка про Вежливого медвежонка», «Сказка про царевну Сашу», «Королевич Рома и чистый лист», а также иллюстрации к этим сказкам;
Сказка про Царевну Сашу:
Сказка про царевну Сашу, которая не играла в игрушки.
Однажды эксперт по детским товарам Золотой Медвежонок решил прогуляться в городском парке после дождичка в четверг.
В парке раскинулась яркая и толстая Радуга.
«Прокатись по мне, увидишь чудо» — ласково говорила Радуга медвежонку.
Читать далее
Сказка про Королевича рому и чистый лист:
Однажды в одной типографии напечатали белый Лист и отправили в магазин. А из магазина чистый Лист попал к хорошей принцессе Саше, которая любила шить куколкам одежду, рисовать и играть в игрушки.
«Ты никто и ничто» — шептали Листу Сашины игрушки, Сашины альбомы с рисунками, машины разноцветные лоскутки.
Читать далее
Сказка про вежливого Золотого Мишку.
В некотором царстве, некотором государстве жил Мишка по прозвищу Золотой. Мишку называли Золотым, потому что он был очень хорошим, вежливым и никогда не отказывал в выполнении добрых просьб окружающих. На такое Мишкино отношение к жизни влияла его работа. Он проверял качество и безопасность детских товаров и никогда не допускал до продажи детям плохих и вредных игрушек.
Читать далее
Мария Егорова и Ярослав (Москва) – рисунок «Медвежонок – киборг»;
Ирина Стригун и 3-летний Владимир (Нефтеюганск) – рисунок «Медвежонок в ожидании весны».
Организаторы и партнёры конкурса рады тому, что дали хороший повод родителям и детям вместе заняться творчеством. А также познакомили с добрым персонажем, символом Национальной премии «Золотой медвежонок», который будет рекомендовать семьям только качественные товары и услуги!
Оставляйте комментарии, высказывайте свое мнение. Следите за новостями. Подписывайтесь на email-рассылку на еженедельный «Вестник индустрии детских товаров» и получайте самое важное о бизнесе в удобном формате! Делитесь своими новостями и размещайте рекламу на наших ресурсах.
Тема Пересказ рассказа Л. Белоусовой «Белый медвежонок» (с опорой на схематичные рисунки)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида № 59 «Белоснежка»
Тема Пересказ рассказа Л. Белоусовой «Белый медвежонок»
(с опорой на схематичные рисунки)
Возраст: старший дошкольный возраст
Программное содержание:
1.Продолжать учить детей связности, полноте, логичности и непрерывности пересказа, используя в качестве плана высказывания схематичные рисунки, отражающие последовательность событий. Учить детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями. Закреплять навыки грамматически правильно строить свое высказывание.
2. Развивать связную речь координацию движений и мелкую моторику; внимание, память дошкольников.
3. Воспитывать культуру речевого общения.
Методические приемы: организационный момент, дидактическая игра, показ, рисунки – схемы, вопросы, художественное слово, физкультминутка, анализ ООД.
Оборудование и материалы: Схематичные рисунки, отражающие последовательность событий, книга Л. Белоусовой «Научиться пересказывать? Это просто!» (рассказ «Белый медвежонок»), ленточки голубого цвета для развития дыхания, разрезные картинки с изображением животных Севера.
Предварительная работа:
-
Просмотр презентации «Животные Севера».
-
Чтение художественной литературы: Киплинг «Разговор о белых медведях», В.Шульжик «Белый медвежонок», Ф.Чаплина «Фомка-белый медвежонок», О.Бундур «В гостях у белого медведя», С.Успенский «Белый медведь», Х.Линкольн «Как медвежонок солнце искал», А.Архангельский «Я белый медведь», «Отчего у белого медведя нос чёрный» (юкагирская сказка)
-
Дидактические игры на тему «Животные Арктики»
Ход занятия
1. Организационный момент. Загадка:
На берегу живу морском,
А берег спрятан подо льдом.
В большую шубу я одет,
Умею плавать и нырять,
А ну-ка, как меня назвать? (Белый медведь)
2. Игра:»У кого кто?»
У белого медведя медвежонок, а у белки… бельчонок.
У тюленя тюленёнок, а у лисы….
У моржа моржонок, а у лося….
У северного оленя оленёнок, а у волка….
У пингвина пингвинёнок, а у вороны….
У полярной совы совёнок, а у галки….
3. Игра «Сложи картинку»
(дети складывают картинки с изображением животных Севера).
Воспитатель: Сегодня я вас познакомлю с рассказом Л.Белоусовой «Белый медвежонок». (Читаю рассказ и последовательно выставляю на доску соответствующие схематичные рисунки).
4. Чтение рассказа.
5. Вопросы по содержанию:
Как называется рассказ?
Где много снега и льда?
Что делает маленький белый медвежонок в берлоге?
О чем вспоминал медвежонок?
Любит ли медвежонок свою маму?
Какая она? Какая у нее шерсть? Какие глаза?
Какие зубы? Какие уши?
Вспоминал ли медвежонок, как мама обнимала его своими сильными лапами?
Какие у нее подошвы?
Куда ушла мама? Ловко она умеет плавать?
Отнесет мама-медведица домой своему любимому малышу тюленя или рыбку?
6. Пальчиковая гимнастика
На Севере белый мишутка живет,
Но только, как бурый, он мёд не сосёт.
Наш Умка пытается рыбку ловить,
Чтоб вкусно покушать, и жить – не тужить.
(Загибают пальчики, начиная с мизинца к большому, на каждый ударный слог).
7. Дыхательное упражнение «Дуют ветры ледяные…»
Воспитатель предлагает встать около стоек, на которых закреплены ленточки голубого цвета (ветер). Предлагает подуть на «ветер» — «Ф-у-у-у». Упражнение повторить с перерывом 4—5 раз по команде
(Выработка длительного плавного выдоха и направленной воздушной струи.) Упражнение повторить с перерывом 4—5 раз по команде.
8. Физминутка
Дуют ветры ледяные, (Помахать руками)
Горы снежные, крутые, (Поднять руки вверх, встать на цыпочки)
Там о лете не слыхали, (Приставить ладонь к уху, наклониться)
Там согреешься едва ли. (Обнять себя и попрыгать)
Он не мал и не велик, (Развести руки в стороны и свести)
Этот снежный материк. (вместе- Хлопнуть в ладоши)
9. Повторное чтение рассказа с установкой на запоминание.
— Я прочитаю рассказ еще раз. Запомните его. Модели вам в этом помогут.
Выставляются модели в определенной последовательности.
10. Пересказ текста детьми по опорным сигналам.
(По цепочке, 1-2 ребёнка целиком.)
11. Анализ рассказов детей.
(Поощряются полнота, точность, логичность высказываний, близость к тексту).
12. Итог: Вопросы к детям: Что узнали нового о белом медвежонке и его маме-медведице? Какие новые слова запомнили? Что вам понравилось сегодня делать?
Как нарисовать плюшевого мишку
Этот очень простой урок поможет вам научиться рисовать плюшевого мишку! Не многие игрушки так популярны, как плюшевый мишка! Почему, черт возьми, детям так нравится фигура животного, такая как медведь?
У меня нет на это ответа! Давайте попробуем нарисовать простого мультяшного плюшевого мишку, используя в основном круги в этом упражнении из семи шагов! Прежде чем приступить к письменной версии этого урока, вы также можете попробовать видеоурок, представленный ниже.:)
Шаг 1
Давайте начнем этот урок рисования с рисования головы и ушей с помощью трех кругов, как показано на рисунке выше.
Шаг 2
Продолжайте работу над своим произведением, нарисовав большой круг вместо тела. Затем (и только в этом уроке!) Нарисуйте два прямоугольника, чтобы сформировать руки вашего объекта.
Шаг 3
Для ступней, поскольку наше животное сидит, нарисуйте две большие овальные формы около нижней части тела.
Шаг 4
Уточните очертания вашего персонажа (особенно тела, так как другие части должны быть в порядке, используя базовые формы).
Шаг 5
Добавьте детали в мордочку вашего животного.
Шаг 6
Наконец, нарисуйте круги на лапах и руках плюшевого мишки.
Шаг 7
Добавьте цветов к своей иллюстрации. Все детали должны быть коричневыми. Единственным исключением должны быть рот, уши и круги, нарисованные на ступнях и руках.Для этих конкретных форм вы должны использовать цвет, похожий на кожу!
Шаг 8
Добавьте тени своему мультипликационному персонажу, чтобы усилить его! Это оно! Простой мультяшный плюшевый мишка, нарисованный в основном с использованием кругов и коричневого цвета. Нет ничего проще. Хотите больше уроков с участием этого великого животного? Почему бы не научиться рисовать простого медведя, мультяшного медведя, забавного медведя с эффектами или белого медведя! Наслаждайтесь всеми этими новыми уроками! ?
Вернуться к разделу «Научиться рисовать объекты»
Вернуться к разделу «Как нарисовать плюшевого мишку» на главную страницу
Как нарисовать плюшевого мишку Easy
Искусство — это игра для детей в свободное время или, может быть, они любят это как хобби.Но его страсть к художнику, как еда, — цель чьей-то жизни. В этом пошаговом руководстве вы научитесь рисовать плюшевого мишку для детей. Как гласит пословица: « нужно рисовать всегда , рисовать глазами, когда нельзя рисовать карандашом . «Создать что-либо легко, если мы нарисуем это шаг за шагом. Точно так же нарисовать милого плюшевого мишку с помощью шагов очень легко, и это будет похоже на восхитительного».
Следующие шаги с картинками помогут вам в кратчайшие сроки нарисовать красивого плюшевого мишку.Каждому ребенку нравится плюшевый мишка, особенно в маленьком возрасте, им нравится иметь любой цвет и вид. Как и в школе, они рисовали свои любимые игрушки, поэтому в основном они рисовали милых плюшевых мишек. Как всем, кто хочет нарисовать красивый образ своей любимой. Так что пошаговые инструкции будут полезны с изображениями для учебников.
Как нарисовать плюшевого мишку с помощью пошагового руководства по рисованию несложно. Вам просто нужно выполнить простые шаги по рисованию этого милого и пушистого мишки.
Итак, чтобы улучшить свое искусство, вам нужно практиковаться, и практика, чтобы сделать ваше изображение более совершенным, чтобы показать свои способности миру. Вы можете передать свои послания портретами, но это зависит от вас в ваших произведениях искусства или рисунках. Умеешь рисовать? Нет, тогда начните с пошаговых набросков маленьких вещей, таких как красивый плюшевый мишка. , потому что вы можете рисовать, как другие грызут ногти.
Что вам понадобится для наброска:
- Графитный карандаш (тип 4HB)
- Аккуратный бумажный материал для раскрашивания
Как нарисовать плюшевого мишку Easy
Шаг 1:
Нарисуйте два овала, маленький для лица и большой для живота.
Шаг 2:
Теперь отрегулируйте оба овала так, чтобы они образовывали одно тело.
Шаг 3:
Необходимо разложить на лице набор маленьких глазниц и отверстие для рта.
Шаг 4:
Чтобы получить полный нос, дизайн носа, а также кривую улыбки.
Шаг 5:
Разметьте зрачок. Носик с изгибом улыбки прикрепите коротким горизонтальным краем.
Шаг 6:
Нарисуйте пару ушей, чтобы они были милыми.
Шаг 7:
Теперь расположите уши таким образом, чтобы они стали частью лица.
Шаг 8:
На внешней стороне живота нарисуйте пару кругов и пару больших овалов в верхней и нижней части, чтобы сделать ручки и ножки тедди. Обе пары будут по обе стороны на некотором расстоянии.
Шаг 09:
Теперь прикрепите пару маленьких кругов и больших овалов к животику, проведя линии с обеих сторон, чтобы получить законченные руки и ноги.
Шаг 10:
На этом шаге, как нарисовать плюшевого мишку, вам нужно очистить лишние линии в соответствии с инструкцией по рисунку.
Шаг 11:
Это последний шаг в изображении вашей работы, поэтому нарисуйте маленькие круги в ушах, руках и ногах в соответствии с изображением.
Шаг 12:
Теперь залейте цвета рисунка по своему желанию.Но для этого изображения мы нарисуем коричневого цвета для этого плюшевого мишку, чтобы он выглядел более презентабельно. Милый плюшевый мишка готов.
Как признательность вы научились рисовать плюшевого мишку. Комментируйте свои отзывы на нашей странице и смотрите больше уроков по рисованию разных вещей на нашем сайте. Вы можете получить больше идей для рисования, чтобы тренировать своего маленького чемпиона.
Вы успешно научились рисовать плюшевого мишку с помощью наших простых руководств по рисованию. Плюшевый мишка — любимец всех в любом возрасте.Особенно девушкам, которые любят это милое создание. во время сна они любят их обнимать. Некоторые настолько одержимы этим существом, что их жизнь без него неполна, девочки любят делиться своими секретами со своими мишками. Больше всего этим любителям игрушек нравятся мишки с сердечками коричневого цвета.
Art Room Britt: графитовые плюшевые мишки
Графит получается быстро и мгновенно. Детям это нравится по этой причине.
Изучение и понимание графита также обеспечивает прочную основу для искусства, которую можно легко перенести на другие художественные медиа: ценность, тон, форму, блики, тени…. мы решаем все это с помощью графита, и мы можем использовать эти знания в будущих проектах рисования или сухой печати.
Мы выполнили много проектов с сухой техникой и рисованием в Art Room, но очень мало уделяли внимания свойствам графита. Я знал, что мне нужен проект по рисованию, в котором графит был бы во главу угла. С проектом рисования также приходит наблюдение — обучение моих детей-художников тому, как «видеть», является одним из моих наивысших приоритетов, поэтому я хотел предмет, который они могли бы относительно легко воспроизвести, используя свои навыки наблюдения и простые графитовые техники.
Мишки Тедди состоят из простых форм (кругов, цилиндров), и если вы не получите их «в самый раз», они все равно будут хорошо выглядеть. Есть много игрового пространства для исследования текстуры и ценностей, и всем детям нравится эта милая плюшевая игрушка. Итак, мишка Тедди!
Я нашел на YouTube этот отличный видеоурок с графитовым плюшевым мишкой, который в конечном итоге стал основой того, как я подошел к этому проекту со своими детьми.
Материалы:
-Хорошая бумага для рисования.
* Мы использовали слегка текстурированную бумагу желто-бежевого цвета от Crayola. Немного текстуры является ключевым моментом, поскольку она захватывает и удерживает графит.
-2B и 4B графитовые карандаши
-месные ластики
-Смешивание окорочков
-тяжелая бумага (по желанию)
Процесс:
Студентам были показаны десятки фотографий и рисунков плюшевых мишек. Каждый ученик выбирал ту, которую он рисовал. Я также выбрал один и разместил на доске лист бумаги, на котором я буду шаг за шагом демонстрировать, как рисовать, растушевывать, смешивать, выделять и текстурировать нашего медведя.
| Некоторые из наших вариантов медведя |
Рисунок:
Мы разделили нашего медведя на основные формы. Мы смотрели на голову, туловище, ноги, руки и рассматривали их форму (круги, овал, цилиндр, яйцо и т. Д.). Студенты положили лист кальки на свои изображения плюшевых мишек и обрисовали основные формы их медведей. Это помогает им визуализировать различные формы и элементы, из которых состоит их медведь.
Используя наши карандаши 2B, мы затем нарисовали нашего медведя, следуя разложению основной формы, на нашей хорошей бумаге для рисования.Мы позаботились о том, чтобы оставить пространство шириной с большой палец вверху, внизу и по бокам нашей бумаги для хорошей композиции. Студентам было предложено точно увидеть, где у медведя крепятся руки (на его шее!) И где находятся ступни (часто закрывая обзор ног). Видеть, где начинается и где заканчивается одна часть объекта, является ключевым моментом при рисовании путем наблюдения.
* Я показал студентам, как держать карандаш при рисовании (хватая его сверху и очень свободно делая набросок большими свободными движениями «от плеча».Чтобы сделать набросок головы, нам может потребоваться 10 раз набросать форму круга, прежде чем мы сделаем это «правильно». Студентам НЕ давали ластики, поэтому им приходилось рисовать легко и игнорировать свои «нежелательные» линии. Когда закончили, мы вернулись к нашим «хорошим» линиям, добавив немного более темную линию.
Используя карандаш 4B, мы теперь закрашиваем все части нашего медведя по одной части за раз, начиная с головы, ушей, морды и заканчивая спуском. Я быстро показал студентам, как закрасить сферу и цилиндр, чтобы они выглядели трехмерными (следуя форме контуров и думая о форме наших фигур), и тогда мы ушли.
Затем мы склеили все части нашего медведя, используя ту же технику следования контурам, которую мы использовали с нашим графитом, чтобы сохранить нашу трехмерную форму.
Глаза и нос нарисованы тёмно, с пятнами отражения в наших глазах (всегда!).
Студент сразу понял, что на данном этапе с их медведями что-то не так. Их медведь был все той же ценности, без каких-либо бликов и теней! На данный момент мы создали только среднюю стоимость медведя. Наш следующий шаг — тени и блики.
Основные моменты:
С помощью замешанного ластика, который мы натянули до точки, мы начали «приподнимать» графит там, где мы видели сильные блики на нашей фотографии медведя. Мне нравится говорить, что растертый ластик — это просто еще один инструмент для рисования, который позволяет нам «рисовать» блики. Некоторых студентов нужно было поощрять добавлять больше или сильнее бликов, чтобы добиться большего контраста. Ластики также использовались, чтобы «замочить» текстуру на нашем графите.
Shadows:
Затем мы снова взяли карандаш 4B и начали закрашивать области, где были сильные тени.Чаще всего они находились под мышкой, под подбородком, между лапами и в нижней части нашего медведя, где уши прикрепляются к голове и т. Д. Эти новые теневые области также смешиваются с плавным переходом.
* Ключевым моментом является заставить учащихся наблюдать, наблюдать и снова наблюдать. Так часто они думают, что «закончили» слишком рано. Чем больше теней и бликов они добавят, тем более трехмерным будут выглядеть их медведи, поэтому не позволяйте им экономить на этих шагах. Как только они видят, как их медведи оживают благодаря сильному затемнению и выделению, у них появляется супер-мотивация продолжать это.
В качестве необязательного шага, и если позволяет время, текстура добавляется легким и минимальным скремблированием здесь и там нашим карандашом или путем сбора большего количества графита с помощью заостренного ластика. Эту текстуру также можно растушевывать пальцами или растушевками.
Затем ученики отсканировали своего медведя и сравнили его со своей фотографией. Они вернулись и добавили больше бликов, затемненных теней и создали больше текстуры там, где сочли нужным.
Потемнели глаза и нос. Мы обнаружили, что для этого шага лучше всего подходит более темный графит (например, 6B) для более сильного контраста.
Все это так хорошо получилось, и все такие восхитительные. Студенты были удивлены тем, насколько реалистично они смогли изобразить своих медведей.
Моим взрослым тоже очень понравился этот проект.Они работали над большим форматом и на более темной бумаге.
Их результаты ниже.
Моя австралийская ученица решила нарисовать коалу!
бесплатных раскраски плюшевый мишка для детей, которым нужно немного дополнительного комфорта
Getty Images
Что может утешить больше, чем плюшевый мишка? Детская игрушка бывает всех форм и размеров, а это значит, что ее довольно весело раскрашивать. И нет, вы никогда не слишком стары для раскраски плюшевого мишки.Отдаете ли вы дань уважения своему лучшему плюшевому приятелю или полностью занимаетесь фристайлом, раскраска этих страниц с плюшевым мишкой может стать отличным использованием вашего времени. Если у вас есть дети и вы ищете способы развлечься, эти рисунки могут стать отличным развлечением, особенно если вы хотите немного сократить экранное время.
К счастью для вас, мы упростили поиск готовых рисунков плюшевых мишек для раскрашивания. Не стесняйтесь загружать их, распечатывать и делиться ими со своей семьей.
Бесплатные раскраски плюшевый мишка
1. Мишка с сердечком
Загрузить PDF
Этот милый медведь немного напоминает Медвежонка-Заботу, что делает его рисовать еще интереснее. С большим сердцем на животе этот плюшевый мишка также подходит ко Дню святого Валентина. Есть маленькие дети, которые ищут подарок на День святого Валентина для любимого человека? Персонализированные раскраски этого мишки станут особым подарком.
2. Мишка Тедди с подарком № 1
Загрузить PDF
Кстати о подарках, вот медведь держит большой подарок.Это может быть День святого Валентина или вы даже можете сохранить эту раскраску для зимних праздников следующего года. Самое лучшее в раскраске подарков — это то, что нет предела. Он может быть черным с белым бантом или пурпурным с оранжевым горошком. Вы знали, что Томас Джефферсон держал двух детенышей гризли на территории Белого дома? Позже он передал их оператору музея Чарльзу Уилсону Пилу.
3. Мишка Тедди с подарком № 2
Загрузить PDF
У этого плюшевого мишки тоже есть сверток.С помощью забавного бантика вы можете сделать этого мишку сверх женственным, если захотите. Или вы можете пойти против текстуры и использовать более темные цвета, чтобы придать ей более интригующую и глубокую индивидуальность. Будьте смелыми! Если ваш ребенок любит плюшевого мишку, он, вероятно, знает песню «Пикник с плюшевым мишкой». Что ж, забавный факт: когда впервые была создана песня, она называлась «Teddy Bear Two-Step». Как мило!
4. Счастливый плюшевый мишка
Загрузить PDF
После года, который у нас только что был, мы все носим улыбки везде, где только можем.Выбрав эту раскраску для заполнения, вы тоже будете улыбаться. Вы должны радоваться жизни так же, как этот медведь! Интересный факт: медведи могут чувствовать запах еды, партнера или хищников на расстоянии многих миль! Они даже могут определить, когда плоды созрели.
5. Чаепитие!
Загрузить PDF
Может ли раскрашивать этот рисунок еще веселее? Он может похвастаться таким количеством друзей и подробностями. Для дополнительной задачи вам следует очень внимательно следить за затенением на скатерти.Правильные цвета могут сделать всю картину яркой. Кстати, разве у вас не получается впечатления от Златовласки и Трех Медведей ? Вот вам интересный факт: Роберт Саути, автор книги, изначально писал о уродливой старухе, которая посетила дом медведя вместо Златовласки. Крошечный светловолосый грабитель, которого мы знаем и любим, был добавлен в более поздних версиях.
6. Счастливая семья
Загрузить PDF
Хотя плюшевый мишка не является главным акцентом на этом восхитительном рисунке, именно эта визуализация показывает, почему вообще существуют раскраски с плюшевым мишкой.Мишки Тедди часто являются нашими первыми друзьями, поэтому они занимают особое место в наших сердцах. Их раскрашивание приносит такой же комфорт. Интересный факт: если плюшевый мишка вашего ребенка — гризли, то он больше, чем высшие хищники. Они также собирают ягоды и копают в песке моллюсков. Они даже на рыбалку ходят! Вы знаете, какое насекомое больше всего нравится медведю? Интересный факт: это моль!
7. Мишки Тедди ко Дню святого Валентина
Загрузить PDF
Что может быть милее двух влюбленных плюшевых мишек? Если не любовь, то, по крайней мере, увлечение.Скажем так, у них было несколько свиданий в Zoom, и они не могут перестать писать друг другу сообщения. Если вы хотите купить своему ребенку плюшевого компаньона, у вас есть безграничные возможности. На выбор есть множество персонажей, таких как Винни Пух, Медведь Паддингтон, Медведи-заботы, Медведь Смоки, Медведь Фоззи (Маппет-шоу), Руперт, Кордрой и многие другие! Интересный факт: оригинальные чучела животных, которые вдохновили Винни-Пуха, выставлены в главном здании Стивена А. Шварцмана Нью-Йоркской публичной библиотеки.Пух, Иа-Иа, Пятачок, Канга и Тигра были там с 1987 года.
8. Мишка Тедди
Загрузить PDF
Хотя из-за этих когтей этот парень может казаться более свирепым, чем другие мишки, его шарф действительно выравнивает его имидж. Подарите этому медведю ослепительную грелку для шеи, чтобы скрасить его холодные зимние дни. Еще один забавный факт: вопреки распространенному мнению, коалы не относятся к медведям. Несмотря на их нос-пуговицу и супер симпатичное телосложение плюшевого мишки. Они принадлежат к семейству сумчатых, как кенгуру.Мишки Beanie Baby — самая популярная коллекция Beanie Baby. Есть даже медведь принцесса Диана, одетая в королевский пурпур с двумя цветами в сердце. У нее также есть лицензия, корона и королевский плащ.
9. Тедди с письмом ко дню святого Валентина
Загрузить PDF
Мы все любим получать почту (понимаете, когда это не счет). Отпразднуйте любовь с этим плюшевым мишкой, поддерживающим USPS, который, вероятно, предпочитает делиться своими глубокими эмоциями через письменное слово.Дайте детям раскрасить эту страницу и отправить бабушке и дедушке, которые, скорее всего, положат ее прямо в холодильник. Вот странный фактоид о медведях. Вы знаете, что такое гроулер или пизли? Что ж, на Аляске и в Канаде, где гризли и белые медведи делят землю, они спариваются. Обычно это самцы медведей гризли и самки белых медведей, а их детеныши обычно светлые и с большими головами.
10. Девушка играет со своим плюшевым мишкой
Загрузить PDF
Этот задушевный образ идеально подойдет девушке, которая никуда не может отправиться без своего лучшего мишки.Эти двое очень близки, и их окраска может вызвать у вас положительные воспоминания о взрослении. Эта маленькая девочка и ее медведь доказывают, что нет ничего лучше медвежьих объятий. Знаете ли вы, что термин «медвежьи объятия» существует с 1846 года?
Нажмите здесь, чтобы распечатать сразу все раскраски плюшевых мишек!
Как нарисовать плюшевого мишку
В Instagram я заметил вещь, которая, кажется, вызывает много любви, — это плюшевые игрушки из полимерной глины и рисунки плюшевых игрушек, которые выглядят очаровательно и мило.Этот урок научит вас рисовать плюшевого мишку менее чем за час.
Что вам понадобится
Шаг 1. Голова и туловище вашего плюшевого мишки.
Начните с рисования головы медведя, которая имеет мягкую округлую форму купола. Он должен быть слегка плоским на нижней половине и очень круглым и мягким наверху. Будьте осторожны, чтобы обе стороны головы имели одинаковую форму, чтобы не получить плюшевого мишку с одной стороны. Тело плюшевого мишки в основном представляет собой мягкий зефир в половину размера головы.Помните, что логические пропорции не важны, когда вы рисуете каваи.
Шаг 2: лапы и уши для рисования плюшевого мишки
Для передних лап я использовал контейнер для гигиенической помады и обрисовал колпачок примерно посередине тела с каждой стороны. Задними лапками я обвел дно контейнера с лаком для ногтей с обеих сторон, сделав одну сторону немного больше, потому что я могу. Недостаточно, чтобы раздражать, достаточно, чтобы казалось, будто я не отражаю тело. Живот — это основная изогнутая линия, которая идет от нижней части мягкого зефирного тела, изгибается на шее и возвращается вниз с другой стороны.
Шаг 3: Детали и раскраска
Нарисуйте лицо, снова используя трубочку от гигиенической помады для глаз. Нарисуйте тройку по горизонтали для рта и треугольник для носа медведя. Нанесите все это чернилами и оставьте небольшие белые пятна на глазах. Нарисуйте стежки вдоль всех внутренних линий, включая уши, передние лапы, задние лапы, живот и, возможно, сердце на его груди. Раскрасьте тело медведя, из-за чего внешняя сторона его лап и туловища темнее его живота и середины лап, а также внутренняя часть ушей.Лицо должно быть в основном светлым, а под подбородком — затемнением. Также добавьте тени в углы его ушей, где они встречаются с его головой, и все готово. Этот рисунок медведя станет милой открыткой на день Святого Валентина, поздравительной открыткой или просто украшением вашей комнаты.
История плюшевого мишки: от мокрого и злого к мягкому и приятному |
История
Этот мультфильм 1902 года в Washington Post был вдохновением для рождения «плюшевого мишки».»Фото: Википедия
.
Упакованные в коробки и завернутые в бумагу и банты, плюшевые мишки из поколения в поколение с любовью помещают под рождественские елки, к радости малышей по всему миру. Но плюшевый мишка — это американский оригинал: его история начинается с праздничных каникул, взятых президентом Теодором Рузвельтом.
К весне 1902 года Объединенные горняки Америки бастовали, добиваясь сокращения рабочего дня и повышения заработной платы в угольной промышленности, которая страдала от избытка предложения и низкой прибыли.Владельцы шахт приветствовали забастовку, потому что они не могли законно закрыть производство; это дало им возможность сэкономить на заработной плате, одновременно повышая спрос и цены.
Ни одна из сторон не желала сдаваться, и, опасаясь смертельной нехватки угля зимой, Рузвельт решил вмешаться, угрожая отправить войска на Средний Запад, чтобы захватить антрацитовые рудники, если обе стороны не смогут прийти к соглашению. Всю осень, несмотря на риск серьезной политической неудачи, Рузвельт встречался с представителями профсоюзов и угольными операторами.В конце октября, когда температура начала падать, профсоюз и владельцы заключили сделку.
После предотвращения этой катастрофы Рузвельт решил, что ему нужен отпуск, поэтому он принял приглашение от губернатора Миссисипи Эндрю Лонгино отправиться на юг для охоты. Лонгино был первым губернатором Миссисипи, избранным после гражданской войны, который не был ветераном Конфедерации, и вскоре ему предстояло переизбрание против Джеймса Вардамана, который заявил: «Если это будет необходимо, каждый негр в штате будет линчеван; это будет сделано для сохранения превосходства белых.Лонгино явно надеялся, что визит популярного президента поможет ему предотвратить нарастающую волну подобных настроений. Вардаман назвал Рузвельта «смешанным браком с енотовидным вкусом в Белом доме».
Холт Кольер был проводником Рузвельта на его знаменитой охоте в 1902 году в Миссисипи. Фото: Википедия
.
Не испугавшись, Рузвельт встретил Лонгино в середине ноября 1902 года, и они двое отправились в город Онвард, расположенный в 30 милях к северу от Виксбурга. В низинах они разбили лагерь с охотниками, лошадьми, палатками, припасами, 50 охотничьими собаками, журналистами и бывшим рабом по имени Холт Коллиер в качестве проводника.
Как кавалерист генерала Конфедерации Натана Бедфорда Форреста во время Гражданской войны, Коллиер хорошо знал эту землю. Он также убил более 3000 медведей за свою жизнь. Лонгино заручился своим опытом, потому что охота на медведя в болотах была опасной (что нравилось Рузвельту). «Со мной он был в большей безопасности, чем со всеми полицейскими в Вашингтоне», — сказал позже Коллиер.
Охота была запланирована как 10-дневная экскурсия, но Рузвельт был нетерпелив. «В первый день я должен увидеть живого медведя», — сказал он Коллиеру.Он этого не сделал. Но на следующее утро собаки Коллиера уловили запах медведя, и следующие несколько часов президент провел в погоне, пробираясь сквозь грязь и заросли. После перерыва на обед собаки Коллиера загнали старого толстого черного медведя весом 235 фунтов в водопой. Загнанный в угол лающими гончими, медведь ударил нескольких лап, а затем раздавил одного насмерть. Коллиер позвал Рузвельта присоединиться к охоте, затем подошел к медведю. Желая сохранить убийство для президента, но видя, что его собаки в опасности, Коллиер замахнулся винтовкой и разбил медведя по черепу.Затем он привязал его к ближайшему дереву и стал ждать Рузвельта.
Когда президент догнал Коллиера, он увидел ужасающую сцену: окровавленный задыхающийся медведь, привязанный к дереву, мертвые и раненые собаки, толпа охотников, кричащих: «Пусть президент пристрелит медведя!» Когда Рузвельт вошел в воду, Коллиер сказал ему: «Не стреляйте в него, пока он привязан». Но он отказался вытащить пистолет, полагая, что такое убийство будет неспортивным.
Затем Кольер подошел к медведю с другим охотником и после ужасной борьбы в воде убил его своим ножом.Животное перекинули через лошадь и отвезли обратно в лагерь.
Новости о жесте сострадания Рузвельта вскоре распространились по стране, и к утру понедельника, 17 ноября, эскиз карикатуриста Клиффорда К. Берримана появился на страницах Washington Post . На нем Рузвельт одет в грубую форму всадника, спиной к загнанному в угол, напуганному и очень послушному медвежонку, отказывающемуся стрелять. Карикатура называлась «Проведя черту в Миссисипи», и считалась двусмысленным выражением спортивного кодекса Рузвельта и его критикой линчеваний на Юге.Рисунок стал настолько популярным, что Берриман рисовал еще меньших и симпатичных «плюшевых мишек» в политических карикатурах до конца своих дней на посту президента Рузвельта.
Вернувшись в Бруклин, штат Нью-Йорк, Моррис и Роуз Мичтом, супружеская пара русских евреев-иммигрантов, у которой был магазинчик, торгующий конфетами и другими товарами, следили за новостями об охоте президента. Той ночью Роуз быстро сформировала из кусочка плюшевого бархата форму медведя, пришила несколько глаз, а на следующее утро Мичтомы выставили «мишку Тедди» в витрине своего магазина.
Один из оригинальных плюшевых мишек, подаренных семьей Мичтом и выставленных в Национальном музее американской истории. Фотография: «Смитсоновский институт
».
В тот день более десятка человек спросили, могут ли они купить медведя. Думая, что им может потребоваться разрешение Белого дома на производство чучел животных, Мичтомы отправили оригинал президенту в качестве подарка для его детей и спросили, не возражает ли он, если они будут использовать его имя на медведе. Рузвельт, сомневаясь, что это будет иметь значение, согласился.
Мишка Тедди стал настолько популярным, что Мичтомы оставили кондитерский бизнес и посвятили себя производству плюшевых мишек. Рузвельт принял плюшевого мишку в качестве символа Республиканской партии на выборах 1904 года, и Михтомы в конечном итоге нажили состояние как владельцы компании Ideal Novelty and Toy Company. В 1963 году они подарили Смитсоновскому институту одного из первых плюшевых мишек. В настоящее время его можно посмотреть в галерее президента США в Национальном музее американской истории.
Источники
Статьи: «Холт Коллиер, Миссисипи» Опубликовано в издании Джорджа П. Равика, Американский раб: составная автобиография. Вестпорт, Коннектикут: The Greenwood Press, Inc., 1979, Серия дополнений1, т.7, стр. 447-478. Рассказы американских рабов , собраны Федеральным проектом писателей, Управление прогресса работ, http://newdeal.feri.org/asn/asn03.htm «Большая медвежья охота» Дугласа Бринкли, National Geographic , 5 мая , 2001.«Джеймс К. Вардаман», Fatal Flood , American Experience, http://www.pbs.org/wgbh/americanexperience/features/biography/flood-vardaman/ «Anthracite Coal Strike of 1902,» Рэйчел Маркс, Университет Св. Франциска, http://www.stfrancis.edu/content/ba/ghkickul/stuwebs/btopics/works/anthracitestrike.htm «История плюшевого мишки», Служба национальных парков, http: //www.nps .gov / thrb / historyculture / storyofteddybear.htm «Роза и Моррис Михтом и изобретение плюшевого мишки», Еврейская виртуальная библиотека, http: // www.jewishvirtuallibrary.org/jsource/biography/Michtoms.html «Происхождение плюшевого мишки», Элизабет Берлин Тейлор, Институт истории Америки Гилдер-Лерман, http://www.gilderlehrman.org/history-by-era/politics -reform / resources / origins-teddy-bear «Teddy Bear», Центр Теодора Рузвельта при Государственном университете Дикинсона, http://www.theodorerooseveltcenter.org/Learn-About-TR/Themes/Culture-and-Society/Teddy-Bear .aspx
Рисует черту в Миссисипи
Мультфильм в Washington Post ведет к плюшевому медведю президента Теодора Рузвельта
Фотография
Автор: Клиффорд К.Берриман
Дата: 16 ноября 1902 г.
Источник: AP Images
О художнике: Клиффорд «Клифф» Берриман (1869–1949) рос, наблюдая, как его отец рисует карикатуры, чтобы развлечь своих одиннадцати человек. дети. Унаследовав талант своего отца к рисованию — и никогда не посещая уроки рисования в школе — Берриман проработал более тридцати лет, став главным художником-карикатуристом для Washington Evening Star . В 1902 году Берриман работал политическим художником-карикатуристом для газеты Washington Post , где он нарисовал знаменитую карикатуру «Рисуем линию в Миссисипи», которая непосредственно привела к созданию мягких игрушек в виде мишек Тедди в честь акции по сохранению природы, проведенной Президент Теодор Рузвельт.Этот конкретный мультфильм сейчас хранится в Гарвардском университете, который одолжил его Музею Гермионы в Таллуле, штат Луизиана, где была сделана фотография из первоисточника. Позже, в 1944 году, Берриман был награжден Пулитцеровской премией за карикатуру «Но куда идет лодка», в которой президент Франклин Д. Рузвельт был показан в роли капитана гребной лодки под названием «Мобилизация рабочей силы». Помимо появления в газетах по всей стране, карикатуры Берримена демонстрировались во многих известных местах, включая U.С. Библиотека Конгресса.
ВВЕДЕНИЕ
Уже известный как спортсмен, но также как человек, очень озабоченный сохранением природных ресурсов страны, Рузвельт, двадцать шестой президент Соединенных Штатов, посетил плантацию Смеде в Миссисипи в ноябре 1902 года. якобы отправился туда, чтобы решить спор о границе между штатами Миссисипи и Луизиана, но, по всей вероятности, он отправился туда, чтобы охотиться на черных медведей.
Легенда гласит, что помощники президента привязали к дереву маленького медвежонка, а Рузвельт отказался стрелять в беззащитное животное.Другая информация, как правило, показывает, что охотничий отряд безуспешно выслеживал черного медведя в натуральную величину большую часть дня, а позже, после того, как большая часть отряда, включая Рузвельта, ушла на обед, охотничий гид обнаружил медведя, терзавшего своих охотничьих собак. . Чтобы спасти своих ценных собак, мужчина до потери сознания ударил медведя из винтовки. Когда вызвали президента, проводник привязал животное к шее веревкой, привязанной к дереву. Он спросил президента, будет ли он стрелять в медведя, что Рузвельт отказался сделать.Как показали его действия, Рузвельт соблюдал кодекс, запрещавший неспортивное убийство беззащитных животных.
Что бы ни случилось в тот день, Берриман нарисовал карикатуру на основе описания истории, рассказанной репортерами, освещавшими поездку. Статья об охоте Рузвельта появилась в газете Washington Post в воскресенье, 16 ноября 1902 года, а на следующий день карикатура Берримана появилась на первой полосе. Берриман изобразил рассерженного Рузвельта в его охотничьем костюме с правой рукой, твердо держащей ружье на земле, и левой рукой, параллельной земле, с вытянутой наружу ладонью в решительной стойке, противодействующей убийству большого разъяренного медведя.Подпись гласила: «Проведя черту в Миссисипи», что в то время считалось многими политическими экспертами выражением критики Рузвельтом преднамеренных убийств (в основном линчеванием) южных чернокожих группировками сторонников превосходства белой расы. Другие видели в этом карикатуре способ раскрыть истинную цель поездки Рузвельта в Миссисипи: охоту на медведей. Третьи видели в президенте человека, твердо стоящего на своих честных принципах. Какой бы ни была причина, популярность президента Рузвельта резко возросла из-за внимания, уделяемого карикатуре.
Издатели по всей стране решили осветить карикатуру в течение следующих шести лет. По мере распространения мультфильма его тон менялся вместе с рассказом об охоте Рузвельта. Большого, свирепого медведя, привязанного к дереву, заменил маленький беспомощный медвежонок, которого охотник держал на веревке. Каким бы образом публика ни увидела карикатуру, нарисованную Берриманом, большинство общественного мнения считало Рузвельта просто защитником дикой природы. Сегодня оригинальный рисунок 1902 года почти забыт, в то время как перерисованная версия 1906 года, получившая более широкое распространение, является более узнаваемой из этих двух карикатур.
Хотя есть некоторые разногласия относительно того, когда впервые был создан плюшевый мишка, большинство историков считают, что владелец бруклинской кондитерской по имени Моррис Мичтом увидел мультфильм и был вдохновлен Рузвельтом на создание выкройки маленького игрушечного медведя. которые затем сшила его жена Роза. Игрушка была помещена в витрину его магазина поверх шоколадных конфет, вместе с копией мультфильма и рукописной надписью «Мишка Тедди». Игрушечные медведи стали настолько популярными, что Мичтом в конце концов закрыл кондитерскую и основал компанию Ideal Novelty and Toy Company.
ПЕРВИЧНЫЙ ИСТОЧНИК
ЧЕРТЕЖИ ЛИНИИ В MISSISSIPPI
См. Изображение исходного источника .
ЗНАЧЕНИЕ
Создание плюшевого мишки было лишь одним из способов, которым Рузвельт считался натуралистом, защитником природы и спортсменом, твердо убежденным в сохранении таких природных ресурсов, как полезные ископаемые, леса и воды. К тому времени, когда Рузвельт стал президентом, более трех четвертей первоначальных лесов страны было вырублено, большая часть южных и восточных сельскохозяйственных угодий трагически перегрузилась, а западные штаты постоянно находились в засушливом климатическом состоянии.Рузвельт встал на сторону растущего числа защитников природы, которые хотели, чтобы земля вернулась в ее естественное состояние.
Будучи президентом Соединенных Штатов, Рузвельт включил сохранение общественных земель в качестве основного вопроса своей администрации. Вернувшись с охоты на медведя в Миссисипи, президент Рузвельт приступил к защите сотен миллионов акров государственных земель от неконтролируемой застройки частными застройщиками. Он способствовал приобретению и управлению государственными землями и их ресурсами федеральным правительством.Фактически, Рузвельт видел ландшафт страны как часть ее общего характера, источник богатства и важности, а также необходимый способ укрепления и поддержания американской демократии, наряду с экономической стабильностью и благополучием страны.
Рузвельт также сыграл решающую роль в принятии Закона Ньюлендса 1902 года, который давал федеральному правительству право осуществлять меры по управлению водными ресурсами и мелиорации (такие как ирригационный проект на плотине Рузвельта) и помогать фермерам и владельцам ранчо в засушливых западных штатах; а позже помог установить U.С. Бюро мелиорации. Эти крупномасштабные федеральные усилия изменили окружающую среду и экономику Соединенных Штатов. По данным Национального географического общества, одним из самых значительных усилий Рузвельта было сохранение около 230 миллионов акров земли в США, включая 150 национальных лесов, 51 федеральный заповедник птиц, 24 проекта рекультивации, 18 национальных памятников и 5 национальных парков. , и четыре национальных заповедника.
Во время своего президентства Рузвельт писал: «Это полностью в нашей власти как нации сохранить большие участки дикой природы… как игровые площадки для богатых и бедных, и сохранить игру… Но этого можно достичь только с помощью мудрых законов. и решительным исполнением законов.Отсутствие такого законодательства и администрирования нанесет вред всем нам, но больше всего — любителю природы, который не обладает огромным богатством ».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Книги
Кейденхед, Айви Эдвард. Теодор Рузвельт: Парадокс прогрессивизма . Вудбери, Нью-Йорк: Образовательная серия Бэррона, 1974.
Гиббс, Брайан. Столетие плюшевого медведя . Лэнхэм, Мэриленд: Тейлор Трэйд, 2003.
Джеферс, Гарри Пол. Рузвельт Исследователь: удивительные приключения Т.Р. как натуралиста, защитника природы и исследователя . Лэнхэм, Мэриленд: Тейлор Трэйд, 2003.
Моррис, Эдмунд. Возвышение Теодора Рузвельта . Нью-Йорк: Современная библиотека, 2001.
――――――. Теодор Рекс . Нью-Йорк: Random House, 2001.
Рузвельт, Теодор. «Заповедники дикой природы: Йеллоустонский парк». Серия «Игры на открытом воздухе американского охотника» . Нью-Йорк: Сыновья Чарльза Скрибнера, 1916.
Уилсон, Роберт Лоуренс. Теодор Рузвельт: На открытом воздухе . Нью-Йорк: Winchester Press, 1971.
Веб-сайты
«Защитник природы: жизнь Теодора Рузвельта». Ассоциация Теодора Рузвельта . 〈Http://www.theodoreroosevelt.org/life/conservation.htm〉 (по состоянию на 1 марта 2006 г.
Урок 2. фольклор. малые жанры фольклора – Литература – 5 класс
Литература
5 класс
Урок № 2
Фольклор. Малые жанры фольклора
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
- Особенности фольклорных произведений.
- Роль фольклора в жизни народа.
- Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Тезаурус
Устное народное творчество (фольклор) – coвoкyпнocть paзличныx видoв и фopм мaccoвoгo cлoвecнo-xyдoжecтвeннoгo твopчecтвa, вoшeдшиx в бытoвyю тpaдицию тoгo или инoгo нapoдa.
Закличка – обрядовая песня заклинательного характера, сопровождающая обряд кликания и включающая обязательное словесное обращение к объекту клича: Зиме, Весне, Лету, Осени, Солнцу, Земле, Дождю, птицам и т.д., которые живут в закличках, как одушевлённые существа.
Считалка – рифмованный стишок, состоящий в большинстве случаев из придуманных слов со строгим соблюдением ритма.
Загадка – выражение, нуждающееся в разгадке, иносказательное, поэтическое воспроизведение предмета или явления.
Скороговорка – это короткое предложение или фраза, преднамеренно составленная так, что её трудно правильно произносить, обычно из-за различных комбинаций подобных звуков; малый поэтический жанр фольклорного происхождения.
Список литературы
Обязательная литература:
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учеб. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019, стр. 304.
- Иванова Е. В., Дидактические материалы по литературе: 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр.112.
- Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019, стр. 80.
Дополнительная литература:
- Гороховская Л. Н. Марьина О.Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96.
- Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112.
- Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400.
- Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80.
- Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 27.
- Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр.80.
- Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64.
Открытые электронные ресурсы:
- Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm (дата обращения: 19.06. 2019).
- Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.06. 2019).
- Поиск книг в электронных библиотеках Рунета http://www.eboogle.net/ (дата обращения: 19.06. 2019).
- Все книги России, библиографический каталог http://www. biblus.ru/Default.aspx (дата обращения: 19.06. 2019).
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.06. 2019).
- Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы» http://mlis.ru/ (дата обращения: 19.06. 2019).
- Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и текстыhttp://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ (дата обращения: 19.06. 2019).
- Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» http://www.encyclopedia.ru/literature.html(дата обращения: 19.06. 2019).
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Термин «фольклор» (в переводе «народная мудрость») впервые ввёл английский учёный У. Дж. Томс в XIX веке. Изначально этот термин использовали для обозначения всей духовной (верования, танцы, музыка, резьба по дереву и пр.) и материальной (жильё, одежда) культуры народа. С начала XX в. термин используется в более узком, более конкретном значении: устное народное творчество.
Фольклор был словесным искусством, присущим народному быту. С древности у большинства народов существовали родовые предания, трудовые и обрядовые песни, мифологические рассказы, заговоры. Важнейшим событием стало появление сказки, сюжеты которой осознавались как вымысел, а не как имевшее место быть в реальности событие.
В отличие от литературного произведения, автора которого мы всегда можем определить, фольклор – искусство коллективное. Каждое произведение устного народного творчества не только выражает мысли и чувства определённых групп людей, но и коллективно создается и распространяется, от человека к человеку. Именно поэтому в обозначении фольклора очень важно определение «устное творчество». Однако коллективность в фольклоре не означает, что отдельные личности не играли никакой роли. Талантливые мастера, чьи имена мы теперь уже не узнаем, создавали песни, частушки, сказки, которые уходили в жизнь уже без имени автора.
В фольклоре выделяют раздел «детский фольклор», к которому относятся:
1) тексты, которые сочиняют сами дети;
2) тексты, которые сочиняют взрослые для детей.
Детский фольклор является частью мудрой древней народной педагогики.
К первой группе можно отнести следующие жанры:
Колыбельные – песенки, которые поёт мать для ребенка, чтобы его усыпить. Древние колыбельные не потеряли своих функций и популярности и в наше время. Цель колыбельных – успокоить ребёнка – достигается особой манерой исполнения и обращением к помощи различных животных. Самыми распространёнными персонажами колыбельных, кроме волчка, были куры, петушок, голуби.
Потешки, которыми развлекают ребёнка, чтобы он не плакал. Потешки содержат игровой элемент, который малыши выполняют пальчиками, ручками, ножками.
Загадки. Загадки можно считать самым древним жанром фольклора. В прежние времена человек верил, что, отгадывая загадки, он подчинит себе природу, животных, растения. Загадки для чаще всего связаны с бытовыми предметами или существами из животного мира, знакомыми ребёнку, который должен хорошо представлять себе, о чём идёт речь.
Ко второй группе можно отнести такие жанры, как:
Заклички. Заклички или выкрикивались с интонацией призыва, или имели протяжный напев. Закличка включала обязательное словесное обращение к объекту клича: Зиме, Весне, Лету, Осени, Солнцу, Земле, Дождю, птицам и т. д., которые живут в закличках как одушевлённые существа.
Считалки. Используются с целью определить очередность участников игры. Тот, кто произносит считалку, указывает по очереди на каждого участника. При финальных словах «Тот и вон пойдёт» или «А я водить не буду» участник становится ведущим или выполняет другую роль (в зависимости от условий).
Теоретический материал для углублённого изучения
Говоря о детском фольклоре, надо, прежде всего, иметь в виду произведения устного народного творчества, специально предназначенные для детей и не входящие в «обычный» репертуар взрослых. Отличительная черта произведений детского фольклора выражается в учёте психологии и возрастных особенностей детей.
Наконец, в детском фольклоре есть и такие произведения, которые созданы самими детьми. Они возникали в играх и в быту детей. Эти произведения живут лишь в детской среде. Детский фольклор в прямом смысле слова – творчество детей. Ему особенно присущи черты, свойственные детям. Отличительная черта всех этих произведений состоит в учёте возрастных особенностей детей. Этот фольклор выражает душевный мир ребёнка. История произвела строгий отбор тех детских произведений, которые могли жить века, забывалось и исчезало всё то, чему не было дано остаться в памяти народной. Традиционный детский фольклор покоряет своим совершенством, красотой и жизненной силой. Это поистине поэзия детства и отрочества. Её замечательные свойства обнаружились в том, что она на протяжении столетий с успехом формировала душевный мир здоровых и весёлых русских людей.
Особый жанр детского фольклора этого рода образуют игровые припевы и приговоры, нераздельно соединённые с элементами драматического представления в игре.
Сюда можно отнести и считалки. Большинство из них создано детьми, но по образцу и подобию «пересчётов» взрослых. Несмотря на весьма серьёзное изменение в образной структуре и в самом назначении этого жанра, считалка генетически связана с творчеством взрослых. Считалками можно назвать и собственное творчество детей.
(В. П. Аникин «Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор»).
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Подчёркивания / зачёркивания элементов
Подчеркните верный вариант:
Заклички – это обращение к:
– сверстникам
– животным
– силам природы и временам года
Вспомним назначение закличек, рассмотренных на уроке, их направленность на призывы к силам природы, и выберем ответ: «к силам природы и временам года».
Правильный ответ:
– силам природы и временам года
Сортировка элементов по категориям;
Соотнесите группу малых жанров фольклора с их названиями
- Произведения, созданные детьми.
- Произведения, созданные взрослыми для детей.
– колыбельные песни
– считалки
– заклички
– потешки
– загадки
– скороговорки
Правильный ответ:
- Произведения, созданные детьми:
– считалки
– заклички
- Произведения, созданные взрослыми для детей:
– колыбельные песни
– потешки
– загадки
– скороговорки
Вспомним о происхождении малых жанров фольклора, о том, с какой целью народом создавались те или иные жанры и в какой среде возникали: в среде детей или взрослых. Из предложенных вариантов выберем жанры считалки и заклички, возникшие в процессе игровой деятельности детей, остальные жанры относятся ко второй группе.
Малые жанры фольклора: Общие материалы
Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор : [исследования и тексты] / В. П. Аникин. – М. : Учпедгиз, 1957. – 240 с.
Вячеславова А. Из наблюдений над бытованием малых фольклорных жанров в Тарногском районе Вологодской области / А.
Вячеславова, Т. Силинская // Сборник студенческих работ Вологодского государственного педагогического института. Вып. 5 / ред. Т. Г. Паникаровская.– Вологда, [1967]. – С. 60-61.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр. Т. 1. / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – Спб. ; М. : Тип. Т-ва М. О. Вольф, 1904. – [2], 276 с.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр. Т. 2 / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – Спб. ; М. : Тип. Т-ва М. О. Вольф, 1904. – [2], 263 с.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр. Т. 3 / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – СПб. ; М. : Тип. т-ва М. О. Вольф, 1904. – 263 с.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр.
Т. 3 и 4 / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – Спб. ; М. : Тип. т-ва М. О. Вольф, 1904. – [2], 248, VI с.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр. Т. 5 / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – Спб. ; М. : Тип. т-ва М. О. Вольф, 1904. – [2], 257 c.
Даль В. И. Пословицы русского народа : сборник пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и пр. Т. 7 / В. Даль. – 3-е изд., без перемен. – СПб. ; М. : Тип. т-ва М. О. Вольф, 1904. – [2], 248, VI c.
Ефименко П. С. Материалы по этнографии русского населения Архангельской губернии. Ч. 2. Народная словесность / П. С. Ефименко. – М. : Типо-литогр. С. П. Архипова и К°, 1878. – XI, 276 с. – (Изв. Имп. о-ва любителей естествознания, антропологии и этнографии. Т. ХХХ, вып. 2. Труды этнографического отдела. Кн. V, вып. 2).
Из содерж. : Загадки, пословицы, прибаутки. – С. 238-253.
Зорина Л.
Ю. Паремии в живом народном бытовании : (на материале речи жителей Режского поселения Сямженского района Вологодской области) / Л. Ю. Зорина // Вологодский текст в русской культуре : сб. ст. – Вологда, 2015. – С. 21-29.
Иваницкий Н. А. Перегудки / Н. А. Иваницкий, А. А. Шустиков // Живая старина. – 1898. – Вып. 2. – С. 237-243.
Иваницкий Н. А. Песни, сказки, пословицы, поговорки и загадки, собранные Н. А. Иваницким в Вологодской губернии / [подгот. текстов, вступ. ст. и примеч. Н. В. Новикова]. – Вологда : Кн. изд-во, 1960. – XXVIII, 232 с. : ил., портр.
Малые жанры русского фольклора : пословицы, поговорки, загадки : хрестоматия / сост. В. Н. Морохин. – М. : Высш. шк., 1979. – 287 с. : ил.
В т. ч. записанные в Вологодской и Архангельской губ.
Песни Севера. Частушки. Пословицы. Загадки : сборник / сост. К. Коничев. – 2-е изд., доп. – Архангельск : Арханг. кн. изд-во, 1955. – 166 с.
Полочанин Н. Времена года в народных пословицах, поговорках и приметах / Н.
Полочанин. – СПб. : Тип. А. С. Суворина, 1911. – 61 с.
Попов Н. Народные предания жителей Вологодской губернии Кадниковского уезда : (этнографический материал собран в 1857 г) / Н. Попов // Живая старина. – 1903. – № 1-2. – С. 188-224.
Пословицы, поговорки, загадки, байки, прибаутки.
Симони П. Рукописный сборник пословиц, поговорок и присказок Петровского времени (конца XVII – начала XVIII столетия) / П. Симони // Старинные сборники русских пословиц, поговорок, загадок и проч. XVII-XIX cт. – СПб. : [б. и.], 1900. – С. 163-216. – (Сб. отд-ния рус. яз. и словесности Имп. Акад. наук. Т. 66, № 7). – [Ксерокопия].
Частушки, пословицы, загадки : сборник / сост. К. Коничев ; [ред. Т. Н. Трескина]. – Архангельск : Кн. изд-во, 1954. – 120 с.
Яцкевич Л. Г. Остроумие квасюнинских пословиц, поговорок, присловий и прибауток / Л. Г. Яцкевич // Родная речь : сб. науч. ст. / под. ред. Г. В. Судакова. – Вологда, 2017. – Вып. 1. – С. 208-228.
Виды малых жанров фольклора | Материал по чтению на тему:
Виды малых жанров фольклора
Колыбельная песня — один из древнейших жанров фольклора, на что указывает тот факт, что в нем сохранились элементы заговора-оберега.
Люди верили, что человека окружают таинственные враждебные силы, и если ребёнок увидит во сне что-то плохое, страшное, то наяву это уже не повторится. Вот почему в колыбельной можно найти «серенького волчка» и других пугающих персонажей. Позже колыбельные песни утрачивали магические элементы, приобретали значение доброго пожелания на будущее. Итак, колыбельная песня — песня, с помощью которой убаюкивают ребенка. Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм.
Пестушка — короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, которые пестуют младенца. Пестушкой сопровождают действия ребёнка, которые он совершает в самом начале своей жизни. Например, когда ребёнок проснётся, мать гладит, ласкает его, приговаривая:
Потягунюшки, порастунюшки,
Поперек толстунюшки,
А в ручки фатюнюшки,
А в роток говорок,
А в головку разумок.
Когда ребенок начинает учиться ходить, говорят:
Большие ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ,
Топ, топ, топ.
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ,
Топ, топ, топ, топ!
Потешка — элемент педагогики, песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, руками и ногами ребенка. Потешки, как и пестушки, сопровождают развитие детей. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребенка к действию, одновременно производя массаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью пальцев (пальчиковые игры или Ладушки), рук, мимики. Потешки помогают привить ребенку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу[1].
Примеры: «Сорока»
Вариант 1.
Сорока-ворона (Водя пальчиком по ладошке)
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока-ворона
Деткам отдала.
(загибают пальчики)
Этому дала
Этому дала
Этому дала
Этому дала
А этому не дала:
– Зачем дров не пилил
– Зачем воду не носил!
Вариант 2.
(фигурирует в мультфильме «Песенка мышонка»):
Сорока-ворона
Кашу варила,
Деток кормила:пе
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала
«Ладушки» (на ударных слогах хлопают в ладоши)
Ладушки-ладушки, где были? У бабушки!
А что ели? Кашку!
А что пили? Брашку! (варианты: пили простоквашку, Простоквашку. Простоквашка вкусненька, Кашка сладенька, Бабушка добренька!)
Кашка масленька!
Брашка сладенька!
(Бабушка добренька!)
Попили, поели, ш-у-у-у…
Шуууу!!! (Домой) Полетели!
На головку сели! (“Ладушки” запели)
Сели посидели,
Дальше (Домой) полетели!!!
Прибаутка
Прибаутка (от баять, то есть рассказывать) — стихотворная короткая весёлая история, которую рассказывает мама своему ребёнку, например:
Сова, совинька, сова,
Большая голова,
На колу сидела,
В стороны глядела,
Головой вертела.
Заклички — один из видов заклинательных песен языческого происхождения. Они отражают интересы и представления крестьян о хозяйстве и семье.
Например, через все календарные песни проходит заклинание богатого урожая; для себя же дети и взрослые просили здоровья, счастья, богатства.
Заклички представляют собой обращение к солнцу, радуге, дождю и другим явлениям природы, а также к животным и особенно часто — к птицам, которые считались вестниками весны. Притом силы природы почитались как живые: к весне обращаются с просьбами, желают её скорейшего прихода, на зиму сетуют, жалуются.
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам лето теплое,
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
Считалка — небольшой стишок, с помощью которого определяют, кто водит в игре. Считалка — элемент игры, который помогает установить согласие и уважение к принятым правилам. В организации считалки очень важен ритм.
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой.
Аты-баты, шли солдаты,
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, кто выходит?
Аты-баты, это я!Скороговорка
Скороговорка — фраза, построенная на сочетании звуков, затрудняющих быстрое произношение слов. Скороговорки ещё называют «чистоговорками», поскольку они способствуют развитию речи ребёнка. Скороговорки бывают как рифмованные, так и нерифмованные.
Ехал грека через реку.
Видит грека: в реке рак,
Сунул грека руку в реку –
Рак за руку грека — цап!
Бык тупогуб, у быка губа тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Загадка, как и пословица, представляет собой краткое образное определение предмета или явления, но в отличие от пословицы она дает это определение в иносказательной, нарочито затемненной форме. Как правило, в загадке один предмет описывается через другой на основе схожих черт: «Висит груша — нельзя скушать» (лампа). Загадка может представлять собой и простое описание предмета, например: «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик» (ножницы).
Значение загадок трудно переоценить. Это и народная забава, и испытание на смекалку, сообразительность. Загадки развивают в детях догадливость, воображение.
Роль загадок и прибауток играли и небылицы-перевертыши, которые для взрослых предстают как нелепицы, для детей же — смешные истории о том, чего не бывает, например:
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
Он на сивой на телеге,
На скрипучем на коне,
Топорищем подпоясан,
Ремень за пояс заткнут,
Сапоги на распашку,
На босу ногу зипун.
Устное народное творчество (фольклор) существовало ещё в дописьменную эпоху. Произведения фольклора (загадки, скороговорки, небылицы и др.) передавались устно. Запоминали их со слуха. Это способствовало возникновению разных вариантов одного и того же фольклорного произведения.
Устное народное творчество являет собой отражение жизни, быта, поверий древних людей. Произведения народного творчества с самого рождения сопровождают человека. Они способствуют формированию и развитию ребёнка.
Уроки 2-11. Фольклор. Малые жанры фольклора. Русские народные сказки. Уроки литературы в 5 классе
Урок 2. Фольклор — коллективное устное народное творчество
Урок 3. Малые жанры фольклора
Урок 10. Бытовые сказки. “Солдатская шинель”
Урок 11. Итоговый урок по теме “Устные народные сказки”. Урок развития речи
УРОК 2
ФОЛЬКЛОР — КОЛЛЕКТИВНОЕ УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Основное содержание урока
Повторение изученного о фольклоре. Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений.
Основные виды деятельности учащихся.
Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Прослушивание и обсуждение фольклорных произведений. Беседа о роли фольклора в жизни наших предков. Чтение и обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем спорим.
..». Исследовательская работа по сопоставлению вариантов фольклорных произведений: русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица», пословиц и загадок разных стран на общие темы. Беседа об исполнителях фольклорных произведений.
Самостоятельная работа. Чтение быличек о кладах из практикума «Читаем, думаем, спорим…», ответы на вопросы и выполнение заданий практикума. Сочинение об одном из исполнителей фольклорных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Повторение изученного о фольклоре
Показ видеофрагментов, где исполняются фольклорные произведения (песни, частушки и т. п.), или небольшое выступление местного (школьного) фольклорного ансамбля.
Вопросы для выявления восприятия:
Какие чувства вызывает у вас исполнение фольклорных произведений?
Какие атрибуты (предметы, костюмы, музыкальные инструменты и т. п.) являются обязательными при выступлении фольклорных ансамблей? Опишите эти атрибуты.
Какое настроение они создают?
Что вы узнали о фольклоре в начальной школе? Назовите фольклорные жанры.
Перескажите сюжет известной вам сказки, прочитайте наизусть текст знакомой вам народной песни или частушки, вспомните и загадайте классу несколько загадок.
II. Развитие представлений о фольклоре:
Преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального.
Сегодня фольклорные произведения исполняют артисты, а произведения устного народного творчества напечатаны в книгах. А в древности песни, загадки, частушки, сказки были частью жизни простого человека. Они сопровождали его в быту, украшая его, сопутствовали людям с рождения до смерти. В фольклоре отразились нравственные идеалы народа, его мечты о счастье.
Подумайте, о чём мечтали наши предки, создавая фольклорные произведения.
Представьте, что они думали о труде и отдыхе, о доме и семье, о родителях и детях.
Опишите жизненные ситуации, сопровождавшиеся фольклорными произведениями и обрядами.
III. Чтение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…».
Ответ на первый вопрос после статьи.
Исследовательская работа по сопоставлению вариантов фольклорных произведений:
Г р у п п а 1.
Сопоставьте сюжетную канву русской сказки «Морозко» и немецкой сказки «Бабушка Метелица».
Г р у п п а 2.
Сопоставьте несколько пословиц разных стран о труде.
Г р у п п а 3.
Сопоставьте загадки разных стран, у которых будут одинаковые отгадки.
Почему люди разных стран видели сущность одних и тех же предметов по-разному?
Обобщая ответы школьников, учитель подчеркнёт, что каждый из фольклорных рассказчиков преображал произведение по-своему, поэтому появились его разные варианты.
IV. Рассказ учителя об исполнителях фольклорных произведений.
В Фундаментальной электронной библиотеке «Русская литература и фольклор» говорится: «Наиболее известные и замечательные русские сказочники — мастера сказки: самарский Абрам Новопольцев, олонецкий И. В. Митрофанов, печорские А. В. Чупров и В. Соболь, белозерский И. Семёнов, пермский А. Д. Ломтев, сибирские Н. О. Винокурова и Ф. А. Аксаментов, воронежская „Куприяниха“, архангельская М. С. Кривополенова». Не менее известны и такие русские сказители, как Рябинины, М. С. Крюкова. О русской сказительнице Ирине Федосовой рассказал М. Горький в очерке «Вопленица», фрагмент из которого можно прочитать в конце урока. См. также страницу “Азадовский М.К. Русские сказочники”.
Домашнее задание
Прочитать былички о кладах из практикума «Читаем, думаем, спорим…», ответить на вопросы и выполнить задания 1—2 после текстов быличек.
Индивидуальное задание.
Написать небольшое сочинение об одном из исполнителей фольклорных произведений, которого вы видели и слышали (на концерте, по телевидению или в Интернете).
Высказать в сочинении своё отношение к его исполнению.
УРОК 3
МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА
Основное содержание урока
Детский фольклор: пестушки, потешки, считалки, загадки, заклички, скороговорки, прибаутки и др. (с повторением изученного).
Основные виды деятельности учащихся.
Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Чтение статьи учебника «Устное народное творчество». Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выразительное чтение малых фольклорных жанров из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выбор из них колыбельных песен, закличек, скороговорок, прибауток (по группам). Их истолкование и определение их жанровых признаков.
Практическая работа. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни.
Самостоятельная работа.Письменное выполнение заданий из разделов учебника «Размышляем о прочитанном» и «Обогащаем свою речь». Детский фольклор: пестушки, потешки, считалки, загадки, заклички, скороговорки, прибаутки и др.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, известных из начальной школы:
Вспомните и прочитайте наизусть текст знакомой вам с детства колыбельной песни.
Знаете ли вы, что такое пестушки и потешки и почему они так называются?
Используете ли вы считалки в играх со сверстниками? Какие считалки вы знаете?
Что такое скороговорки? Произнесите одну из них.
Нужны ли скороговорки в современной жизни? В каких профессиях они просто необходимы?
(Лекторы, дикторы, телеведущие, артисты, адвокаты и др.)
Как вы думаете, зачем человек придумал загадки? Приведите примеры загадок.
Догадайтесь, почему эти жанры фольклора называют малыми.
II. Чтение статьи учебника «Устное народное творчество» (см. статью ниже):
Выполнение заданий 1—2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» и задания 1 из раздела «Обогащаем свою речь».
III. Работа в группах:
Г р у п п а 1.
Прочитайте 12 примеров малых жанров фольклора из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выберите из них заклички.
Чем они интересны? Что в них общего? В каких жизненных ситуациях их использовали наши предки?
Г р у п п а 2.
Прочитайте 12 примеров малых жанров фольклора из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выберите из них скороговорки.
Попытайтесь их произнести. Какие ещё скороговорки и трудноговорки вы знаете?
Г р у п п а 3.
Прочитайте 12 примеров малых жанров фольклора из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и выберите из них прибаутки.
Назовите существенные признаки этого жанра.
IV. Работа с иллюстрациями практикума «Читаем, думаем, спорим…» к теме «Устное народное творчество» (перед сказками).
Тексты каких жанров использованы в этих иллюстрациях?
Домашнее задание (по выбору учащихся)
Выполнить письменно задание 2 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» и устно задание 2 из раздела «Обогащаем свою речь».
Индивидуальное задание.
Сочинить загадку (скороговорку, считалку, колыбельную песню, закличку, прибаутку) и красиво оформить своё произведение.
Следующий урок: Урок 4. Русские народные сказки. “Царевна-лягушка” как волшебная сказка >>>
УРОК 10
БЫТОВЫЕ СКАЗКИ.
«СОЛДАТСКАЯ ШИНЕЛЬ»
Основное содержание урока
Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актёрском исполнении. Сказители. Собиратели сказок.
Основные виды деятельности:
Различение видов сказок. Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фоно хрестоматия). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок. Чтение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.
Практическая работа. Составление развёрнутого устного и письменного ответа на проблемный вопрос (составление плана ответа, подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения).
Самостоятельная работа. Составление письменного сообщения «Мои любимые бытовые сказки»; чтение сказок из практикума «Читаем, думаем, спорим…» и определение их видов; поиск электронных материалов на тему «Бытовые сказки»; завершение работы над проектом «Художники — иллюстраторы сказок»; составление викторины по народным сказкам.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Вступительная беседа
Чем бытовые сказки отличаются от волшебных сказок и сказок о животных?
Как вы думаете, почему бытовые сказки так называются?
Какие бытовые сказки вы читали раньше? Перескажите кратко их содержание.
II. Чтение сказки «Солдатская шинель».
Прочитайте по ролям сказку «Солдатская шинель».
Дайте оценку выразительному чтению одноклассников.
III. Работа по вопросам из раздела учебника «Размышляем о своеобразии бытовых сказок».
Ответьте на вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о своеобразии бытовых сказок».
IV. Пересказ сказки «Солдатская шинель».
Перескажите сказку от лица барина (солдата), выразив настроение героя.
Солдат искренне хвалил свою шинель или ему хотелось проучить барина?
В чём, по-вашему, ловкость и сообразительность солдата?
Как в сказке отразились народные представления о труде и безделье, выносливости и изнеженности?
Почему солдат побеждает, а барин остаётся в дураках?
Сказка в актёрском исполнении
V. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении.
Ответ на вопрос 1 учебника из раздела «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
Оценка актёрского чтения сказки.
VI. Рассказ учителя о сказителях и собирателях сказок.
Чтение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках».
Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».
Показ сделанной учителем учебной презентации с изображениями сказителей и звукозаписями сказок в их исполнении.
Домашнее задание
Составить письменное сообщение «Мои любимые бытовые сказки».
Выполнить задания 4—5 из раздела учебника «Обогащаем свою речь».
Прочитать в практикуме «Читаем, думаем, спорим…» русские сказки «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка».
Определить вид каждой сказки и обосновать своё мнение.
Индивидуальные задание.
Выполнить из учебника задание 2 из раздела «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение».
С помощью учителя и родителей подобрать электронные материалы на тему «Бытовые сказки» (тексты 2—3 сказок из интернет-библиотек, иллюстрации к ним, видеофрагменты из мультфильмов по бытовым сказкам).
Завершить работу над учебным проектом «Художники — иллюстраторы сказок».
Составить вопросы для викторины по народным сказкам.
УРОК 11
ИТОГОВЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ
«РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ».
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Основное содержание урока.
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос. Защита проектов. Литературная викторина.
Основные виды деятельности учащихся.
Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство». Показ презентаций «Художники — иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Защита ученических проектов. Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя», на вопросы практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка». Составление плана письменного высказывания на один из проблемных вопросов.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
I. Контрольная работа
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
2. Почему я люблю читать народные сказки?
3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
II. Самостоятельная работа
Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.
III. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос
Составление планов письменных высказываний:
1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?
Кто мой любимый герой русской народной сказки, как его зовут, в какой сказке мы с ним встречаемся?
Как выглядит мой любимый герой? Какие у него «особые приметы»?
Мой любимый герой положительный или отрицательный?
Главный он или второстепенный? Если мой любимый герой положительный, то какая его черта мне особенно нравится?
Перескажите сцены из сказки, где проявляется эта черта.
Если мой любимый герой — носитель отрицательных качеств, почему он мне полюбился? Если мой герой второстепенный, что в нём особенно привлекательного?
Какие поступки совершает мой любимый герой? Как их можно оценить?
Каковы народные представления о чертах характера моего любимого героя?
Чем мой любимый герой сказки может быть интересен современному читателю?
2. Почему я люблю читать народные сказки?
Каковы отличительные особенности народных сказок?
Какие сюжеты и герои сказок мне особенно нравятся? Почему?
Что мне нравится в сказках, кроме их сюжета?
(Зачины, концовки, присказки, постоянные эпитеты, троекратные повторения и т. п.) Почему?
Что привлекает читателя в языке сказок? Приведите примеры «сказочного» языка.
Почему многие художники-иллюстраторы нередко обращались к сказочным сюжетам?
В чём особая привлекательность народных сказок?
3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
Что такое добро и зло? Почему этот нравственный вопрос волновал создателей народных сказок?
Кто является в сказках носителем добра? Какими чертами характера обладают положительные сказочные герои? Приведите примеры их поступков.
Какими изображены в сказках силы зла? Почему они вредят людям?
Как в сказках отразились народные представления о добре и зле?
Какой нравственный смысл в том, что в народных сказках добро всегда побеждает зло? Приведите примеры таких финалов сказок.
Каково моё отношение к счастливым финалам русских народных сказок?
IV. Защита индивидуальных и коллективных учебных проектов «Художники — иллюстраторы сказок»
V. Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».
VI. Показ презентаций «Художники — иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей.
Защита ученических проектов.
План защиты проекта, представленного в виде презентации:
Комментарий к названию (теме) проекта.
Обоснование отбора содержания: тексты, графика, видео- и аудиоматериалы.
Объяснение композиции презентации, логики её навигации (последовательности) и дизайн-решения (оформления) с учётом замысла авторов проекта.
Предъявление наиболее значимых результатов совместной проектной деятельности.
(Что узнали? Чему научились?)
VII. Литературная викторина
Викторина по сказкам (вопросы для викторины могут быть составлены учащимися):
1. Соотнесите названия сказочных элементов с примерами:
Долго ли, коротко ли.
В некотором царстве, в некотором государстве.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Добрый конь, молодецкий посвист, чудище поганое.
Три сына, три желания, три поединка.
Честным пирком да за свадебку.
(Зачин, присказка, постоянные эпитеты, троекратные повторения, концовка.)
2. Ответьте на вопросы по содержанию сказок:
«Царевна-лягушка»:
— Во что завернул Иван-царевич свою невесту, когда нёс её из болота?
— Как Василиса Премудрая украсила свой каравай хлеба по бокам, сверху и снизу?
— Что Василиса Премудрая прятала на пиру у царя в своём правом и левом рукаве?
— Что взял с собой Иван-царевич, когда отправился искать Василису Премудрую?
— На каком кирпиче лежала на печи Баба-яга?
— На чём Иван-царевич вернулся с женой из царства Кощея?
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»:
— Что увидел Иван на берегу речки Смородины?
— С кем прибыло на Калинов мост чудо-юдо?
— Куда сложил Иван отрубленные головы чуда-юда?
— Сколько крыльев было у коня чуда-юда на третьем поединке с Иваном?
— Что бросил Иван на избушку, чтобы разбудить братьев?
— Какой ковшик плавал в колодце, в который обернулась одна из жён чуда-юда?
— Сколько соли бросили в пасть матери-змеихе?
3. Назовите художников — иллюстраторов сказок.
Выигрывает тот, кто назвал последнего художника.
В викторину могут быть включены вопросы учебника о сказителях из раздела «Проверьте себя», а также вопросы и задания практикума «Читаем, думаем, спорим…» к сказкам «Марья Моревна», «Мужик и царь», «Сердитая барыня», «Дочь-семилетка».
Домашнее задание
Письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос по составленному плану.
Индивидуальные задания.
Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.
Следующие уроки: Урок 12. “Повесть временных лет” как литературный памятник >>>
Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Искусство народа, или фольклор (происходит от английских слов folk — народ, lore — мудрость, знание, то есть народное знание, народная мудрость), жизненно и прекрасно.
Словесный фольклор мы называем устным народным творчеством, потому что он создавался народом, передавался из уст в уста, от одного поколения к другому. Красота фольклора открывается уже в старинных колыбельных песнях. Они наполнены материнской любовью. Сыну или дочери сулят они грядущие удачи и благополучие: «Будешь в золоте ходить, чисто серебро носить».
За пением колыбельных песен наступал черёд тешить ребёнка пестушками (от слов «нянчить», «холить», «пестовать», «ходить» за кем-нибудь) и потешками. В первые годы жизни пелись песенки и более сложного содержания (прибаутки, маленькие сказочки в стихах). Подрастая, ребёнок рано привыкал делить заботы старших, взрослых людей. Он выучивался закличкам и приговоркам.
Закличка — обращение к солнцу, радуге, дождю, птицам; приговорка — обращение к мыши, улитке, передразнивание птиц, слова, приговариваемые при скакании на одной ноге.
Далее появляются игры, например считалки. Счётом решали, кому водить. Когда-то считалка не была игрой: верили в силу чисел. Припомним, что в сказках число «три» оказывается то счастливым, то несчастливым: «На третий раз Ивану — крестьянскому сыну, встретившись с чудовищем, удается победить его…» Считалку отличает чёткий ритм… Игра словом становится источником веселья, соревнованием — кто лучше скажет скороговорку. Например, попробуем быстро сказать: «На дворе трава, на траве дрова».
Любимый жанр фольклора у детей и взрослых — загадки…
В народной речи загадать означает «задумывать», «замышлять», «предлагать» что-либо, неизвестное для решения. Про загадку в народе говорят: «Без лица в личине».
Загадками не только испытывается сообразительность человека — они открывают мир захватывающей поэзии, самой смелой в сравнениях. Мир знакомый, обыденный увиден глазами народных поэтов.
По В. Аникину
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)
РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
1. Прочитайте и перескажите небольшую статью, составленную по книге известного фольклориста В. Аникина.
2. Объясните, почему мы называем словесный фольклор устным народным творчеством. Какие произведения фольклора вы слышали от родителей, когда были маленькими, какие прочитали в книгах?
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)
ОБОГАЩАЕМ СВОЮ РЕЧЬ
1. С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка, колыбельная песня, закличка, приговорка, прибаутка, считалка, скороговорка, загадка.
2. Определите, к какому виду малых жанров фольклора относятся приведённые тексты. Научитесь правильно их произносить:
— Приди, киса, ночевать, приди Васеньку качать.
— Уж дождь дождём, поливай ковшом.
— Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко.
— Пришёл Прокоп, кипит укроп,
Ушёл Прокоп, кипит укроп,
И при Прокопе кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп.
Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)
Презентация ” Малые жанры фольклора”
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1
КРАСКИ ФОЛЬКЛОРАЛитература 5 класс ( ФГОС)Урок 3-ий
Номер слайда 2
Фольклор (англ. «народная мудрость»)1. Совокупность созданных в народной среде поэтических произведений,бытующих в устной форме.2. Устное народное поэтическое творчество
Номер слайда 3
ИСПОЛНИТЕЛИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙгусляр
Номер слайда 4
кобзарь
Номер слайда 5
акын
Номер слайда 6
сказитель
Номер слайда 7
скоморохи
Номер слайда 8
МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА
Номер слайда 9
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ
Номер слайда 10
КРИЧАЛКИ
Номер слайда 11
КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ
Номер слайда 12
ПЕСТУШКИ,ПОТЕШКИ
Номер слайда 13
ЗАКЛИЧКИ
Номер слайда 14
СЧИТАЛКИ
Номер слайда 15
ДРАЗНИЛКИ
Номер слайда 16
СТРАШИЛКИ
Номер слайда 17
ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ
Номер слайда 18
НЕБЫЛИЦЫ
Номер слайда 19
ЗАГОВОРЫ
Номер слайда 20
ЧАСТУШКИ
Номер слайда 21
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
Номер слайда 22
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ
Номер слайда 23
НАРОДНЫЕ СКАЗАНИЯ
Номер слайда 24
В каждом лепестке ромашки запиши названия жанров фольклора
Номер слайда 25
САМООЦЕНКА543
Номер слайда 26
ИСТОЧНИКИhttps://img-fotki.yandex.ru/get/6505/93692696.d/0_985d0_328cd21c_S гуслярhttps://pp.vk.me/c623818/v623818187/35046/STctn7lb. GJQ.jpg http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2012/05/615916_1.jpghttp://cs588.vk.me/g22442493/a_f07211ba.jpghttp://i006.radikal.ru/0712/d8/b7ec0b387dd3.png http://www.liveinternet.ru/users/3953864/post200269510/ http://img1.joyreactor.cc/pics/post/full/%D0%B0%D0%BA%D1%8 B%D0%BD-%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%85%D0%B8-%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%8 F-aibek-begalin-2518561.jpeg http://www.belcantofund.com/upload/resize_cache/iblock/b66/390_260_2/b660b83ee7e99a7e2d74a46dc8a0d02a.jpg http://osetia.kvaisa.ru/wp-content/uploads/2009/01/fan.jpg http://osinform.org/uploads/posts/2011-04/1301989733_nart.jpg http://dreamsong.ru/sites/default/files/styles/1280x/public/uploads/gallery/silivonchik_mama_baby_2.jpg?itok=M4 CPl. KF-http://botinok.co.il/sites/default/files/images/f0f5cc9347638021e1a161f44db30d12_resized_KG_Kolybelnaya-2005.jpghttp://www.dreamsong.ru/sites/default/files/uploads/picture/107_yvonne_gilbert.jpghttp://school.xvatit.com/images/3/36/2-6.05-1.jpg http://yapoznaumir.ru/images/POTESHKI.jpg http://raduga-class.ucoz.ru/_si/0/22400561.jpg
Номер слайда 27
https://img01.rl0.ru/pgc/c500x325/570b9f20-be47-af0d-be47-af472734b362.photo.0.jpghttp://olga-ostashko.ru/wp-content/uploads/ngg_featured/horrors_Christa_Unzner_Das_blaue_Monster_600x450px.pnghttp://v.prazdnikigoda.ru/kartinki/0a248219e74764852bb0d698ac10e093.jpghttp://masterveda.ru/wp-content/uploads/2015/02/rozhdestvenskaya-vecherinka-s-gadaniyami-2.jpghttp://parapsihologiya-spb.ru/generic/uploaded/5286ee82b2e4.jpg http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/105/611/105611988_Narodnaya_pesnya.jpg http://copypast.ru/uploads/posts/thumbs/1301000232_5.jpg http://static.baza.farpost.ru/v/1317389359363_bulletinhttp://ramki-photoshop.ru/predmety/clipart-pero.png http://demiart.ru/forum/image.php?i=forum/uploads6/post-6899-1282922869.jpghttp://www.prekrasana.ru/images/stories/sluzebnye-duchi/fenix.jpg http://online-effects.ru/frames/preview/dd98fc182ecec19645d18734ff19c05c.png https://img-fotki.yandex.ru/get/15543/60116191.8e/0_13b21f_4d62b81_orig.jpg http://www.idealdomik.ru/images/photos/medium/article2542.jpghttp://www.soldatru.ru/art/art/art_pic/posl.gifhttp://ped-kopilka.ru/images/photos/medium/article393.jpg Поурочные разработки к УМК Коровиной В Я и др. 5 кл. Технологические карты уроков Багге М. Б., Белова М. Г.,Роговцева Н. И. Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №9 г. Моздок РСО-Алания Погребняк Н. М.
Малые фольклорные формы, как средство овладения элементарными нормами и правилами здорового образа жизни детьми раннего возраста – делимся опытом – Творческая мастерская
Актуальность:
Дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения. Используя для этого собственные наблюдения. Эмпирические выводы и умозаключения, подражания взрослым. Двигаясь путем проб и ошибок, он овладевает нормами жизни в человеческом обществе. По мнению ученых, ранний возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Поэтому ранний возраст является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.
Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях, воспитания у ребенка полезных для здоровья навыков, закрепляет их, чтобы они стали привычками. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа. Получает первое впечатление о ней. С помощью фольклора педагог формирует культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста. И насколько работа изначально продумана, спланирована и организована, зависит, будет ли она способствовать укреплению здоровья, физическому и психическому развитию, а так же воспитанию культуры поведения.
Цель: Совершенствовать у детей элементарные нормы и правила здорового образа жизни через малые фольклорные формы.
Задачи:
- Воспитывать культурно-гигиенические навыки у младших воспитанников.
- Воспитывать положительное отношение к режимным моментам: умыванию, приёму пищи и т. д. используя фольклор
- Повышать интерес к здоровому образу жизни через малые жанры фольклора
- Приобщать родителей к процессу формирования представлений о здоровом образе жизни средствами устного народного творчества.
Я работаю на группе раннего возраста. При первом знакомстве с ребенком я использую малые фольклорные формы:
- Пестушки-песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.
- Потешки-игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).
- Заклички-обращения к явлениям природы ( к солнцу, ветру, дождю,снегу, радуге, деревьям).
- Приговорки- бращения к насекомым птицам, животным.
- Прибаутки, шутки – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.
- Колыбельные – сопровождают жизнь малыша, с первых дней появления на свет. Развивают речь и образное восприятие.
Приучая детей мыть руки, лицо, стараюсь вызвать у детей положительные эмоции, радостное настроение, для этого процесс умывания сопровождаю такими потешками как:
Водичка, водичка,
Умой мое личико …
Щечки мыли? ДА!
Глазки мыли? ДА!
Ручки мыли? ДА!
И теперь мы чистые –
Зайчики пушистые!
Кормление – очень важный момент в жизни каждого малыша. Использование потешек поможет сделать процесс еды веселым и непринужденным, детки с большим аппетитом кушают.
Умница Сашенька,
Ешь кашу сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую
А у нас есть ложки
Волшебные немножко.
Вот — тарелка, вот — еда.
Не осталось и следа.
Не все дети любят молоко или молочные продукты, вот и приходится их убеждать, как это вкусно и полезно, и нужно обязательно попить, а то… «коза-рогатая, коза-бодатая забодает тех, кто кашу не ест, молока не пьет».
Или дети очень любят песенку «далеко- далеко, на лугу пасуться ко… , козы».
А нелюбимое девочками заплетание кос превращается в волшебный ритуал:
Расти, коса, до пояса.
Не вырони ни волоса.
Дружат волосы с расческой,
Хороша моя прическа
Обуваясь на прогулку, дети любят приговаривать:
Вот они сапожки:
Этот с левой ножки,
Этот – с правой ножки,
Если дождик пройдет,
Не намокнут ножки!
Эти потешки учат детей ориентироваться в собственном теле.
Если хочешь прогуляться,
Нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай,
И одежду доставай.
Раз, два, три, четыре, пять
Собираемся гулять…
Укладывая детей спать в тихий час, стараюсь создать им ощущение домашнего тепла и уюта. Напевая колыбельные песенки, глажу по головке, по спинке, кого по ручке, даю этим понять, почувствовать каждому, что пою именно для него. Спокойный, размеренный темп речи, как бы покачивающийся рисунок мелодии, успокаивает малышей, снимает напряжение.
Люли- люли, люленьки
Прилетели гуленьки…
Тишина у пруда,
Не качается вода.
Не шумят камыши,
Засыпают малыши
Баю-баю-баю-бай
Ты, собачка, не лай…
Баю-баю, баиньки,
В огороде заиньки.
Также были подобраны потешки для подъема детей, после сна, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствую их пробуждение ласковой пестушкой.
На кисоньку потягушечки
На деточку порастушечки.
Вот проснулся петушок, встала курочка. Подымайся,мой дружок, встань, мой Юрочка
Самые любимые игры для детей – это подвижные игры. Игры, в основе которых часто бывают простейшие попевочки – это народные подвижные игры. Дети любят играть в такие игры, так как они в них самореализовываются, показываются, формируют у детей ориентацию в пространстве, координацию, внимание, умение контролировать свои действия, подчиняться правилам игры. Малыши с удовольствием выполняют движения: «У медведя во бору», «Выпал беленький снежок», «Зайка беленький сидит».
Наблюдая за игрой детей, я заметила, что малыши осуществляли самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность.
Во время игры с куклами, укладывая спать, дети с удовольствием выполняли содержание колыбельных песенок. Во время кормления куклы приговаривали «Каша вкусненька, дымится, Катя кашу есть садится», «Кто у нас любимый самый? – Ложку первую за маму». Во время игры в парикмахерскую можно было услышать: «Тебе не больно? Я волосы в ряд причешу, коса вырастет до пояса».
Для достижения наилучших результатов веду работу с родителями по данному направлению.
– Провела анкетирование «Использование фольклора в семейном воспитании».
– Родительское собрание «Формирование представлений у детей о здоровом образе жизни через малые жанры фольклора», « Режим дня, его значение в здоровье ребенка» – круглый стол.
– Выпуск буклета для родителей «Потешки – в воспитании культурно- гигиенических навыков у дошкольников»
– Привлечение родителей к созданию игровой среды в группе
– Оформила папки-передвижки: «Потешки для плачущего ребёнка», «Потешки при одевании и раздевании», «Потешки при умывании», «Как использовать русское народное творчество дома»
– Оформила консультации для родителей «Здоровье всему голова», «Закаляйся, если хочешь быть здоров», «Водичка, водичка, умой мое личико», «Баю-баюшки-баю», « Одежда и обувь для группы», «Когда я ем, я глух и нем», «Игры с детьми на отдыхе в летний период»
– Провожу совместные развлечения родителей с детьми
– Индивидуальные беседы с родителями: «Питание ребенка летом», «Режим дня и последствия его нарушения», «Формирование навыков кормления и одевания», «От чего болят зубы», « Витамины я люблю, быть здоровым я хочу»
– Семинар-практикум «Чистота и здоровье. Когда надо мыть руки?», «Как мы моем ладошки и отжимаем руки»
Результаты работы:
1. У детей сформированы представления о здоровом образе жизни через малые жанры фольклора.
2. Дети положительно относятся к режимным моментам
3. Сформирован интерес к устному народному творчеству.
4. Воспитанники успешно овладели первоначальными навыками самообслуживания.
5. Развилось осознанное отношение к правилам гигиены.
6. У родителей сформировано понимание необходимости использования малых форм фольклора, повысился общий культурный уровень.
Библиография
- Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. 3-е изд., – М.: Академия, 2000. – 400 с.
- Иванова О.А. Учимся читать художественную литературу. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80 с.
- Иванова Г., Курашова В. Водичка, водичка, умой мое личико
//Дошкольное воспитание. – №5. – 2009. – с. 111-115
- Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.
- Пескишева Т. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи//Дошкольное воспитание. – №8. – 2007. – с. 86-93
- Программа воспитания и обучения в детском саду/Под редакцией М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2004. – 144 с.
- Сазонова С.Е., Малинина О.В. Формирование интереса к художественному слову у детей младшего возраста//Справочник старшего воспитателя. – 39. – 2008. – с. 47-53
- Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: Владос, 1994. – 178 с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи дошкольника/Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1981. – 144 с.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 256 с.
Использование малых фольклорных жанров для развития речи у детей раннего возраста – УчМет
«Начало искусства слова – в фольклоре»М.Горький.І. АктуальностьРодной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Ранний дошкольный возраст – это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.
Правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.
Существенную роль в процессе развития связной речи детей раннего возраста выполняет художественное слово – детская литература и фольклор.
Интересны исследования Л.Н. Павловой, где частности показаны роль и место фольклора в современной педагогике раннего детства. Отмечается, что фольклор – действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка, т.к. содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учётом их возрастных возможностей.
Именно фольклорные произведения, будь то потешки, колыбельные песенки или сказки характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов — это не может не отразиться на речи ребенка. Чем раньше мы начнем знакомить малыша с фольклором, чем чаще мы станем это делать, тем больше шансов на то, что ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции. И именно, народные песенки, колыбельные, потешки, сказки при систематическом их рассказывании, у ребенка развивается слуховая сосредоточенность, навыки слушания чтения книги.
Первое: обогащение педагогического процесса фольклором – действенный метод, гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка.
Второе: фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста.
Третье: детям первых лет жизни свойственно особенное восприятие и особое отношение к фольклорным текстам, что обусловлено спецификой возраста и интенсивностью социализации.
Дети осваивают родной язык, подражая разговорной речи взрослых. Современный ребенок мало времени проводит в обществе взрослых, редко слышит рассказы, сказки и потешки из уст своих родителей.
Поэтому я одним из своих направлений в работе по развитию речи детей раннего возраста взяла формирование и развитие речи детей через использование малых фольклорных жанров. Постоянно замечая интерес малышей к потешкам, сказкам, загадкам, я решила, что они помогут мне «разговорить» детей. Так как ребенок с раннего возраста чутко откликается на потешки, попевки и другие художественные тексты. Это обусловлено возрастными особенностями детей ясельного возраста, прежде всего свойствами их памяти, а также способностью концентрировать внимание лишь на короткий период времени.
Известно, что художественная литература – это волшебный мир, в который с удовольствием погружается ребенок, и источник информации об окружающем мире, и необходимое условие нормального речевого развития.
Я в своей работе решила, как можно больше применять фольклорный материал. Воспитатель, владеющий фольклорным материалом, знающий народные потешки, песенки, сказки, умеющий эмоционально, с чувством их прочитать, быстрее добивается контакта с детьми, успешнее прививает им навыки, связанные с режимными моментами, интереснее организует игровую деятельность и становится активным участником речевого развития ребенка.
Значительно возрастает понимание речи окружающих. В этом возрасте с ребёнком разговаривают не только о том, что он видит, воспринимает в данный момент, но и о том, что было в его опыте прежде, о том, что будет. Расширяются возможности для развития наблюдательности, способности обобщения. Ребёнок воспринимает связный рассказ, понимает содержание инсценировки с развёрнутым сюжетом и сравнительно большим количеством персонажей. Он может сосредоточенно рассматривать картинки, не отвлекаясь, послушать чтение книжки, посмотрев книгу, аккуратно положить её в отведённое место.
Значительно расширяется репертуар художественных произведений, с которыми знакомят детей третьего года жизни. Однако по-прежнему особое место занимают произведения малых форм фольклора. Содержание их усложняется за счёт расширения круга персонажей: иногда – это целая система образов; сюжет подчас не так прост, как в стихах ранней поры; стиль, язык, звуковая организация высокопоэтичны, содержание более значительно.
Если ребёнку систематически рассказывают сказки, рассказы, у него развиваются слуховая сосредоточенность, навыки слушания чтения книги. К концу третьего года жизни ребёнок способен понимать содержание произведения и эмоционально на него откликаться.
Фундамент психофизического благополучия ребёнка, определяется успешностью его общего развития в дошкольный период детства, закладывается в раннем возрасте. На мой взгляд, необходимо возродить лучшие образцы народной педагогики. Фольклор – одно из действенных и ярких средств, таящие огромные дидактические возможности.
ІІІ. РАБОТА С МАЛЫМИ ФОЛЬКЛОРНЫМИ ЖАНРАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Исходя из всего вышесказанного, мною была разработана система по развитию речи детей раннего возраста. Данная система включила в себя:
1. Перспективный план ознакомления детей с малыми формами фольклора
2. Картотеку дидактических игр.
3. Методические рекомендации для педагогов по использованию малых фольклорных жанров.
4. Наглядно-дидактический материал.
5. Мероприятия по взаимодействию с родителями.
6. Картотеку методической литературы по данному направлению.
Фольклорные произведения помогают мне в работе и по развитию подвижности артикуляционного аппарата, и по развитию произносительной стороны речи, и на формирование словаря и развитию активной речи.
Образовательную деятельность по развитию подвижности артикуляционной моторики носят подражательный, игровой характер.
Например при прочтении потешки « Из – за леса, из – за гор, едет дедушка Егор», предлагаю детям прищелкивая языком, поцокать, как лошадка ( подготовка для артикуляции звука Р) или после рассказывания сказки про волка и семеро козлят предлагаю показать малышам, как воет волк ( вытянуть губы в трубочку и произнести звук «у-у-у»). А после рассказывания сказки теремок, провожу такое упражнение: « Закроем — откроем домик» — учимся смыкать и размыкать обнаженные зубы ( подготовительные упражнения для артикуляции звуков С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ).
После чтения потешки « Уж ты Котя- коток, Котя серенький лобок»- предлагаю детям показать как Котя- коток будет лакать молоко (быстро выбрасывать и втягивать язык), или такое упражнение: как Котя – коток лакомится пирогом ( облизывание языком верхней и нижней губы), прошу
показать какой широкий язычок у собачки и какой узкий у котенка,
Когда читаю потешки про ревушек такие как: « Не плачь, не плачь, куплю калач», «Что ты плачешь, «ы» да «ы», слезы поскорей утри» и др.
Предлагаю детям погримасничать- упражнения для лица ( измениение мимики) сделать лицо весёлое, сердитое, плаксивое, доброе, спокойное. Надуть щеки, втянуть щеки, перекачать воздух из одной щеки в другую и др.
Наверное, все без исключения и мы взрослые помним, как нам бабушки, мамы пели простые песенки и потешки:
Ай ду-ду, ду-ду-ду-ду!
Сидит ворон на дубу…
Ай качи- качи- качи,
Под подушкой калачи.
Это воздействие на формирование детской речи, начиная с первых лет жизни. Своеобразным « обучением» являются речевые игры – подражание голосам животных, тем самым побуждая ребенка к речи .
Потешки, песенки, прибаутки незаменимы для усвоения музыки родного языка. Это своеобразная игра со звуками, словами, посредством которой ребенок познаёт тонкости родного языка.
Многократное повторение простых звучаний очень полезно для развития речи ребенка и освоения всех звуков родного языка.
На формирование гласных звуков использую потешки: « Ладушки, ладушки», « Наши уточки с утра», «Баю- бай, баю- бай, ты, собаченька, не лай» и многие другие.
На произнесение звуков « Т-Д», такие потешки как: « Дождик, дождик полно лить», Ну-ка, милый пастушок, Ты спеши- ка на лужок», « Тили бом, тили бом, загорелся Кошкин дом» и др.
На произнесение звуков: К- Г-Х использую потешки: «Гуси, гуси, га-га-га»,
« В печи калачи, как огонь горячи», «Катя, Катя маленька», «Наши уточки с утра»
С раннего возраста ребёнок откликается на потешки, приговорки, колыбельные и т. д. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоценить. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, а также у ребёнка появляется желание запомнить текст. Ведь всем известна истина: что интересно, то легче запоминается, дольше сохраняется в памяти.
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. Поэтому в развитии связной речи детей раннего возраста необходимо включать: чтение колыбельных песенок, потешек, сказок, и тактично, с чувством меры, с учётом доступности восприятия, включить их в повседневный разговор с детьми.
В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребенка. Увеличить запас слов помогут малые формы фольклора, в которых привлекается его внимание к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность, напевность, занимательность потешек привлекает детей, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи.
Колыбельные песни, по мнению народа — спутник детства. Они, наряду с другими жанрами, заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей раннего возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, «заинька».
Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. В колыбельной — не просто кот, а «котенька», «коток», «котик», «котя».
По мнению Широковой Е. Ф., колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствует особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т. п., наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний. Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.
Когда я выбираю потешки, обращаю внимание на то, чтобы они были просты и коротки, с четким ритмом, побуждали к действию, движениям.
Словарный запас детей этого возраста еще не велик, поэтому потешки должны соответствовать уровню развития детей. Ритмичный текст потешек побуждают детей к движению, создавая радостное настроение, тем самым вызывают желание проговаривать её вместе с воспитателем, активизируя свою речь.
Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребёнка к новым для него условиям. Во время расставания с родителями можно переключить внимание ребёнка на игрушку (кошку, собачку, петушка), сопровождая её движениями, чтением потешки:
Петушок, петушок
Золотой гребешок…
Киска, киска, киска брысь
На дорожку не садись…
Вот собачка Жучка
Хвостик закорючка…
Знакомя малышей с потешками “Курочка-рябушечка”, “Наши уточки”, “Кисонька – мурысенька”, “Дай молочка, Бурёнушка”, со стихотворением “Кто как кричит” А. Барто, воспитатель привлекает их к подражанию крику птиц, животных.
Вариантом такого приёма могут быть игры ребёнка со своими пальцами. Дети с удовольствием перебирают их, наделяя именами близких людей:
Этот пальчик – дедушка
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик — папочка
Этот пальчик — мамочка
Этот пальчик – я, вот и вся моя семья.
Особенно дети любят, когда во время чтения потешки используются их имена, такие произведения малых фольклорных форм дети очень быстро запоминают:
У сороки боли
У вороны боли
А у Танечки заживи.
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Сашенька хороший, Сашенька пригожий!
Учитывая, что звуковая культура речи детей раннего возраста — это не только правильное звукопроизношение, но и умение регулировать темп, громкость, дыхание, можно обратиться к такому виду фольклора, как заклички, колыбельные, скороговорки.
Само слово «заклички» побуждает детей говорить громко — закликать. Например: «Скажи так, чтобы солнце тебя услышало!». Разве можно сказать тихо такой текст, в содержании которого изначально заложена просьба, желание видеть солнце!
Солнышко, появись!
Красное, нарядись!
Чтобы год от года
Была у нас погода!
Противоположным свойством обладают пестушки. Их хочется проговаривать напевно, ласково, поэтому само содержание побуждает детей произносить их тихо, спокойно.
Тише, куры, не шумите.
Мово Ваню не будите,
А мой Ваня будет спать,
Будет глазки закрывать.
Чтобы сформировать связную речь ребенка раннего дошкольного возраста, необходимо научить его пользоваться различными звуковыми средствами. Это и интонация, и логическое ударение, подбор наиболее подходящих слов, метафор, синонимов.
Основой связной речи у детей, заключающей в себе различные языковые средства, является диалог. Для диалога характерны неполные предложения, восклицание, вопрос, междометие, яркая интонационная мимика. Все это мы находим в фольклорных диалогических текстах. Заучивание и обыгрывание лишь одного диалогического фольклорного текста помогло нашим детям освоить вопросительную интонацию.
— Яму копал? — Копал.
— В яму упал? — Упал.
— В яме сидишь? — Сижу.
— Яма сыра? — Сыра.
— Как голова, цела? — Цела.
— Значит, живой? — Живой.
— Ну, я пошел домой.
Конкретность сформулированных вопросов вызывает четкий и простой ответ. Неполное предложение помогает сохранить интонацию вопроса, услышать ее в тексте. Освоив интонационную выразительность в коротких неполных предложениях, дети смогут ее проявлять в распространенных предложениях.
Еще одним интересным жанром фольклора, в развитии речи детей раннего возраста, являются загадки. Придумывание и отгадывание загадок — оказывает весьма сильное позитивное влияние на развитие связной речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой строй русской речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета.
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки не одной. (Еж)
Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это? (Воробей)
Кто на елке, на суку
Счет ведет: ку-ку, ку-ку?
(Кукушка)
Кто так заливисто поет
о том, что солнышко встает?
(Петушок)
И еще хочется отметить положительное влияние театрализованной деятельности в развитии связной речи ребенка. Разнообразные вида красочных театров в сочетании с недлинными, но колоритными в речевом отношении фольклорными текстами, побуждают детей проявлять все свои речевые знания, эмоциональные качества. Особенно ценны в этом отношении потешки, небылицу, короткие сказки, героями которых являются животные и дети. Через сказку дети учатся отличать где добро, а где зло, кто хороший, а кто плохой. Сказки воспитывают добрые чувства. Необходимо подбирать сказки по содержанию, доступные детям и вовлекать их в драматизацию, здесь дети даже самые стеснительные и замкнутые раскрывают свои возможности диалогической и связной речи.
Для того, чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, в развитии связной речи у детей раннего возраста, необходимо создать соответствующую развивающую среду.
В интерьер группы я включитла элементы русского фольклора: пособия в игровых уголках, мягкие игрушки из ткани, уголок ряженья, различные виды театров, альбомы с потешками, книжки по возрасту и т.д., ведь русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи в частности.
ІV. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Мой опыт позволяет утверждать: черты самостоятельности и произвольности поведения формируются у детей только при целенаправленной педагогической работе. Всё то, что приобрёл ребёнок на втором году жизни в частности, возможность общаться с помощью речи, свободно перемещаться в пространстве, создаёт лишь предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. Дети способны овладевать высокими для данного возраста навыками умственной деятельности, обнаруживая феномен ускоренного развития.
Анализ фольклорных текстов показывает, что народные произведения, адресованные малышам, обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных тестов для маленьких приводит к выводу, как значимы народные произведения, особенно сказки, в качестве действенного метода гуманизации воспитательного процесса.
Первые сказки – “Курочка Ряба”, “Репка”, “Теремок”, “Колобок” – понятны ребёнку потому, что их герои – животные – разговаривают и действуют как люди: выполняют трудовые действия (сажают, поливают растения, убирают урожай и т.п.).
Используя малые фольклорные жанры как средство обогащения словаря детей новыми словами и выражениями, благодаря простоте их звучания, дети, играя, легко запоминают их, вводят в свою речь. Большое значение для развития словаря и активизации речи имеет и пальчиковая гимнастика с использованием потешек.
«Сорока- ворона», «Пальчик- мальчик, где ты был?», «Идет коза рогатая», «Где же наши ручки?» и др
Используя малые фольклорные формы, как средства развития речи в работе с детьми раннего возраста, я убеждаюсь, что в это интересно детям, они овладевают лексикой родного языка, звуковой культурой речи, проявляют речевое творчество, читают наизусть стихи и потешки. Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых они видели только на картинке, формируют представления о диких животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через сказку, потешки, песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека.
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА
| Критерии оценки | Количество детей | ℅ |
| Охотно вступает в контакт с воспитателем и сверстниками | 20 | 90,9 |
| Отвечают словом и действием на побуждающие предложения воспитателя | 19 | 86,3 |
| Владеют речью в форме простых фраз | 21 | 95,4 |
| Правильно артикулируют гласные и простые согласные звуки | 17 | 77,2 |
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
| Показатели | Н.г. (сентябрь 2012г) | К.г. (май 2013г) |
| Понимание речи | 19ч. (86,3℅) | 22ч. (100℅) |
| Активная речь: Ø Грамматика Ø Вопросы | 17ч. (77,2℅) | 21ч. (95,4℅) |
| 19ч. (86,3℅) | 21ч. (95,4%) |
V. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ.
1. Информационно-аналитическая.
· Анкетирование
«Роль фольклора в воспитание детей раннего возраста»
«Народное искусство в жизни вашей семьи»
2. Наглядная агитация.
· Консультации-памятки
« Игры с потешками дома»
«Развиваем мелкую моторику вместе с потешками»
«Растем вместе с фольклором».
3. Познавательная
· Родительское собрание « Роль малых фольклорных жанров в воспитании детей»;
· Круглый стол«Традиции семейного воспитания».
4. Творческая
· Изготовление книжек-малышек «Мои первые песенки, потешки»
· Семейный фото-альбом «Традиции нашей семьи».
V. ЛИТЕРАТУРА
1. Л.Н. Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления». М., Мозаика-Синтез» — 2004г.
2. Л.А. Парамонова. Программа «Истоки». М., «Просвещение»-2003г.
3. Ф.А. Сохин « Развитие речи детей дошкольного возраста». М., «Просвещение» 1976г.
4. В. Ветрова. «Ладушки» М., «Знание» — 1994г.
5. В.В. Гербова «Занятие по развитию речи в І младшей группе детского сада». М., «Просвещение» — 1986г.
Какие бывают фольклорные жанры? – Фольклорные жанры – Как работает фольклор
Фольклористы – те, кто изучает фольклор – классифицируют предметы по различным жанрам или категориям. Самыми широкими категориями являются устная речь, материал и вера [источники: Джаффе, Университет штата Иллинойс в Урбане-Шампейн]:
- Устная речь: Один из самых популярных фольклорных жанров, устный фольклор включает в себя песни, танцы и все формы «словесных». искусство », включающее стихи, анекдоты, загадки, пословицы, сказки, мифы и легенды.Конечно, многие из этих «словесных» форм искусства сейчас существуют в письменной форме (например, сказки). Но вначале они передавались устно. Вот почему многие из них содержат устройства, которые помогают людям их запоминать. Один из таких приемов – повторение. Подумайте об истории «Трех поросят», где свиньи продолжают строить дома, а волк повторяет: «Я пыхну, я пыхну, и взорву ваш дом». Народные сказки также содержат шаблонные выражения, помогающие запомнить, такие как «Жили-были» и «Они жили долго и счастливо.”
- Материал: Объекты, к которым можно прикасаться, включены в классификацию материального фольклора. Таким образом, это означает личные предметы, такие как украшения для дома, специальная одежда и украшения. Но это также включает традиционные семейные рецепты, продукты питания и музыкальные инструменты – например, Chegah-skah-hdah, разновидность погремушки, и bodhrán, ирландский рамочный барабан. Народные произведения искусства, текстиль и архитектура (с использованием местных материалов и служащими местным потребностям) также включены в материальный фольклор.Примеры включают дома для дробовика 1920-х годов, популярные на юге Америки, и поднятые хорреро, или зернохранилища, найденные в Галисии, Испания.
- Вера: Хотя это указывает на религию, вера также включает ритуалы, такие как бросание риса в жениха и невесту, чтобы пожелать им удачи, и еврейскую традицию дарить хлеб, сахар и соль в качестве подарка на новоселье. Некоторые фольклористы классифицируют этот жанр как поведенческий или мыслительный и включают то, как фольклорные верования влияют на ваш мыслительный процесс и поведение.Вот пример: молодой водитель сбивает вас сзади, и вы собираетесь отчитать ее. Затем вы вспоминаете золотое правило – «Поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы они поступали с вами» – и вместо этого спокойно принимаете ее извинения. Это поведенческий фольклор в действии.
Введение в фольклорные жанры | Фольклор и художественная литература
Введение
Здравствуйте и добро пожаловать в информационный бюллетень по фольклору и художественной литературе. В этом выпуске я познакомлю вас с фольклорными жанрами с помощью ученых Алана Дандеса и других, обсудив, как концепция жанра может быть одновременно полезной и проблемной, подробно расскажу о нескольких способах классификации жанров и покажу вам, как это использовать. информация как писатель.
Что такое фольклор?
В 1846 году британский писатель Уильям Томс придумал слово «фольклор» в письме, написанном под псевдонимом Амброуз Мертон в литературный журнал The Athenaeum . Томс мало что внес в фольклористику, но, поскольку он дал этой дисциплине название, мы помним его за это. В самом деле, по-другому у него не было бы этого. Алан Дандес пишет, что среди других жестов самовосхваления ему было дано записать варианты следующего катрена на оборотах фотографий и визитных карточек: «Если бы вы хотели знать больше / О том, чье фото здесь / Он придумал слово фольклора / и начал Notes and Queries (Dundes 1999, chap.2). »
Американское фольклорное общество определяет «фольклор» как «… традиционное искусство, литературу, знания и практики, которые распространяются в основном посредством устного общения и поведенческих примеров», но осторожно добавляет, что предмет достаточно надежен, чтобы вместить множество различных определений. и описания (Американское фольклорное общество). Например, когда я говорю людям, что я аспирант фольклора, многие упоминают фей (и я действительно признаюсь, что испытываю особую привязанность к сказкам о феях и эльфах).Но когда я говорю о своих исследованиях верований и практик борцов за права животных, я использую термин «этнограф», чтобы описать себя. Когда один из моих наставников преподает фольклор, он включает легенду о Слендермене, которая берет свое начало на веб-сайте Creepypasta, а другой включает в себя место гадания в российском политическом ландшафте. Это самые разные темы, и все это фольклор. Почему? Потому что люди создают фольклор, а мы – разнообразный вид, находящийся в постоянном движении.
Что такое фольклорный жанр?
Один из способов, которыми фольклористы справляются с этим широким разнообразием предметов, – это классификация, и здесь в игру вступает термин «жанр».Трудье Харрис пишет, что, стремясь сделать фольклор уникальной дисциплиной, такие ученые, как вышеупомянутый Алан Дандес и другие, упорно трудились над определением того, что они делали. Поскольку понятие жанра уже существовало за пределами академии, и поскольку такие категории, как «миф» и «баллада», уже использовались в качестве описательных терминов для типов фольклора, идея фольклорных жанров была особенно привлекательной для этих ученых. Харрис далее пишет, что «зонтичная концепция жанра, таким образом, стала для фольклористов основой для классификации и аутентификации тех форм, которые, по их мнению, относились к сфере их обучения, опыта и научного контроля (Harris 1995, 511).«Итак, проще говоря, жанры – это академическая система классификации различных видов фольклора.
Чем идея жанра одновременно полезна и проблемна?
Миф – это не легенда, это не танец или традиционный рецепт жареного хлеба. Фольклорные жанры дают нам термины для обозначения этих различных элементов культуры (верования, повествования, обычаев, способов питания), и это помогает нам исследовать и понимать их независимо друг от друга.
Однако системы классификации могут также накладывать ограничения на мышление и выражение.Как я сделал вывод в курсовой работе, анализ легенд о призрачных кораблях:
Мне действительно интересно, что выборка из пятнадцати случайных повествований об одном и том же сверхъестественном явлении не породила единый жанр, не могла быть единообразно классифицирована и мало предлагала образцы для гендерного, географического или другого анализа. Из этого я получил, как мне кажется, ценную информацию об использовании жанров, систем классификации и теоретических моделей. Во многих отношениях они искусственны и навязаны.Как ученые, мы можем согласиться с тем, что «легенда» или «запоминать» – полезные слова для обозначения определенных видов повествования, и мы можем в целом согласиться с определениями этих слов. Но на практике мы должны быть готовы отказаться от нашего стремления разбить повествования на категории и взглянуть на них с нескольких точек зрения, используя несколько аналитических инструментов, чтобы понять смысл (MacCath-Moran 2016, 10).
Как можно классифицировать фольклорные жанры?
С учетом всего вышесказанного, вот несколько примеров фольклорных жанров / систем классификации:
- Верования: мифы, религии, ритуалы и т. Д.
- Таможня: праздники, танцы, игры, производственные практики и т. Д.
- Foodways: пищевые обычаи, традиционные рецепты и т. Д.
- Материальная культура: керамика, лоскутные одеяла, народная архитектура и т. Д.
- Рассказы: баллады, басни, легенды и т. Д.
Приведенный выше список ни в коем случае не является исчерпывающим, и вы будете видеть его больше по мере развития этой серии. Между тем, вы можете посетить веб-сайт Нью-Йоркского фольклорного общества, чтобы узнать немного больше (посмотрите раздел «Народное искусство и культура»), и вы можете просмотреть названия, перечисленные в библиографии ниже.
Как мы можем использовать всю эту информацию как писатели?
Верно! Для вас это важно, не так ли? Позвольте мне задать вам вопрос. Что делает миф мифом? Подумайте немного над своим ответом, а затем прочтите тот, который я написал ниже.
С точки зрения Дэна Бен-Амоса и меня, мифы – это истории, которые попадают в категорию убеждений классификации фольклорных жанров, что означает, что они были или являются частью системы убеждений культуры. Они священны, происходят в далеком прошлом, часто представляют собой истории о сотворении мира, а главные герои в них обычно нечеловеческие или сверхчеловеческие (Ben-Amos 2010, 619).
Имея в виду эту информацию, вы можете улучшить свое письмо несколькими способами:
- Вы знаете больше о фольклорных верованиях и повествовании в целом.
- Вы знаете, что такое миф, когда читаете его.
- Вы можете правильно включить существующие мифы в свой текст.
- —> Вы можете придумывать собственные мифы и вписывать их в свои истории.
Заключение
Я строю миры, конструирую языки и включаю их в свои рассказы с 2001 года, поэтому я знаю, насколько важен этот процесс для создания хорошей теоретической фантастики.Я также знаю, что знания, полученные при изучении фольклористики, помогают мне стать лучше писателем-беллетристом, поэтому я хочу поделиться ими с вами. Вот почему существует этот информационный бюллетень. Вы увидите его в первый фольклорный четверг (#FolkloreThursday) каждого месяца, кроме июня и декабря, когда я раз в полгода рассылаю обновления о своей академической и писательской карьере.
На этом пока все. Большое спасибо за ваше время! Я вернусь в следующем месяце с более подробным обсуждением мифа.
Библиография
- Американское фольклорное общество.нет данных «Что такое фольклор?» По состоянию на 13 сентября 2018 г. https://www.afsnet.org/page/WhatIsFolklore?
- Бен-Амос, Дан. 2010. «Жанр». В Фольклор: Энциклопедия убеждений, обычаев, сказок, музыки и искусства , под редакцией Чарли Т. Маккормика и Кима Кеннеди Уайта, 617–23. Санта-Барбара: ABC-CLIO.
- Дандес, Алан. 1999. Международная фольклористика: классические работы основоположников фольклора . Саммит Голубого хребта: Rowman & Littlefield Publishers.
- Харрис, Трудье. 1995. «Жанр». Журнал американского фольклора 108 (430): 509–27. https://doi.org/10.2307/541658
- MacCath-Moran, Ceallaigh S. 2016. «Исследование призрачных кораблей».
- Oring, Elliott, ed. 1986. Народные группы и фольклорные жанры: введение . Логан: Издательство Университета штата Юта.
- «Слендермен». 2010. Creepypasta (блог). 14 января 2010 г. https://www.creepypasta.com/slenderman.
Меня зовут Силлай С.Маккат-Моран. Я аспирант факультета фольклора Мемориального университета Ньюфаундленда, а также писатель-фантаст под псевдонимом К.С.Маккат. Информационный бюллетень Folklore & Fiction синтезирует эти увлечения с акцентом на фольклористику, ориентированную на писателей. Вы найдете архив информационных бюллетеней (и остальные мои работы) на сайте csmaccath.com. #FolkloreAndFiction #csmaccath #Folklore Четверг
Примеры и определение фольклора
Определение фольклора
Фольклор – это сборник вымышленных историй о животных и людях, культурных мифов, анекдотов, песен, сказок и даже цитат.Это описание культуры, которое передавалось устно из поколения в поколение, хотя многие из них сейчас представлены в письменной форме. Фольклор также известен как «народная литература» или «устные традиции».
Фольклор изображает то, как главные герои управляют своими повседневными жизненными событиями, включая конфликты или кризисы. Проще говоря, фольклорная литература посвящена индивидуальному опыту жизни в определенном обществе. Изучение народных традиций и знаний называется фольклористикой. Хотя некоторые фольклорные произведения отражают универсальные истины, необоснованные верования и суеверия также являются основными элементами фольклорной традиции.
Типы фольклора
Ниже приведены основные формы фольклора:
Примеры фольклора в литературе
Пример № 1: Редьярд Киплинг
Редьярд Киплинг очень интересовался фольклором, поскольку он написал много английских произведений на основе фольклора. например, Rewards и Fairies and Puck of Pook’s Hill . Его опыт в индийской среде привел его к созданию нескольких работ на индийские темы и традиции. Поскольку Киплинг прожил большую часть жизни в регионах Индии, он был хорошо знаком с индийскими языками.
Популярная работа Киплинга, Книга джунглей , состоит из множества историй о традиционных народных сказках. У него также есть индийские темы в своей работе, Just So Stories, , в которой он дал многим персонажам узнаваемые имена, связанные с индийскими языками. Хелен Баннерман также написала сказку на индийскую тематику « Маленькое черное самбо», за тот же период.
Пример № 2: Патрик Генри
Патрик Генри был политиком, адвокатом и плантатором, который приобрел популярность как оратор, когда американцы боролись за независимость.Он хорошо известен своей речью в Доме Буржесов в 1775 году в церкви Святого Иосифа. Палата не решила, нужно ли им мобилизовать и предпринять военные действия против вторгающихся вооруженных сил Англии. Генри привел свои аргументы в пользу мобилизации американских войск. Спустя сорок два года Уильям Вирт, первый биограф Генри, опираясь на различные устные истории и рассказы, реконструировал высказывания Генри, обрисовав в общих чертах народные традиции, которые он унаследовал и передал.
Пример № 3: А. К. Рамануджан
А. К. Рамануджан много писал о контекстной чувствительности как теме во многих культурных эссе, классической поэзии и индийском фольклоре. Например, в своих работах « триста рамаян», «» и «», где зеркала – это окна , он говорит об интертекстуальном качестве письменной и устной индийской литературы. Его популярное эссе, Где зеркала – окна: к антологии размышлений, и комментарии к индийским народным сказкам, в том числе устных сказок на двадцати индийских языках, и Внутренний пейзаж: стихи о любви из классической тамильской антологии, настоящее время Прекрасные образцы индийской народной литературы.
Пример № 4: Алан Гарнер
Алан Гарнер – известный английский писатель, популярный писателем фантастических сказок и пересказом традиционных английских народных сказок. Его работы в основном уходят корнями в историю, пейзаж и фольклор его родной страны Чешир. Одним из таких детских романов является The Weirdstone of Brisingamen: A Tale of Alderley , , в котором взята местная легенда из The Wizard of the Edge , и описаны пейзажи и фольклор соседнего Олдерли-Эджа, где Алан жил. взрослый.Действие романа происходит в Олдерли Эдж в Чешире и Маклсфилде. Это очень хороший пример использования сказок в литературе.
Функция фольклора
Основная цель фольклора – передать моральный урок и представить полезную информацию и уроки повседневной жизни в доступной для простых людей форме. Народные сказки приукрашивают уроки тяжелой жизни, чтобы дать аудитории указания о том, как им следует себя вести. Это один из лучших медиумов для передачи живой культуры или традиций будущим поколениям.
В настоящее время многие формы народной литературы преобразованы в книги и рукописи, которые мы видим в формах романов, историй, драм, рассказов, лирических стихов и проповедей. Однако народная литература – это не просто носитель культурных ценностей; скорее, это также выражение саморефлексии. Он служит платформой для отстаивания высоких моральных принципов, не имеющих никакого отношения к сегодняшней реальности. Вместо этого писатели используют его как комментарий или сатиру на текущую политическую и социальную реальность.В современном академическом мире фольклор и народные сказки изучаются, чтобы понять древнюю литературу и цивилизации.
Фольклор: определение и примеры | LiteraryTerms.net
I. Что такое фольклор?
Фольклор – это сказки, которые рассказывают люди – народные сказки, сказки, «небылицы» и даже городские легенды. Фольклор обычно передается из уст в уста, а не записывается в книгах (хотя иногда люди записывают сборники фольклора, чтобы сохранить истории определенной общины).Ключ здесь в том, что у фольклора нет автора – он просто возникает из культуры и продолжается постоянным пересказом.
Некоторые сказки, такие как сказки Гримма, ошибочно называют фольклорными, но на самом деле это не так: у них есть конкретный автор, и поэтому они не подходят под определение фольклора. К таким историям относятся Пиноккио, Гензель и Гретель и Рапунцель. Это все сказки, но они не фольклор, потому что у них есть конкретные авторы.
II. Примеры фольклора
Пример 1
Интересно отметить, как общие темы проходят через фольклор разных культур. Например, история о принце-лягушке неизвестного западноевропейского происхождения; но есть много других подобных историй, например, финская сказка «Мышиная невеста». В этих историях кто-то ищет супруга, но находит только маленькое животное. Проявив доброту и любовь к животному, главные герои награждаются, когда животное снова превращается в человека и показывает, что их животная форма была просто результатом проклятия ведьмы.
Пример 2
Современный фольклор часто принимает форму «городских мифов». Хотя эти истории обычно не являются мифами (см. §6), они очень популярны. Один из распространенных городских мифов рассказывает о паре, путешествующей в чужую страну, где по улицам бродят бродячие собаки. Они видят одного больного щенка и решают усыновить его, но, вернув его домой, вскоре обнаруживают, что спасли крысу, а не собаку.
III.Важность фольклора
Г.К. Честертон, известный философ и писатель, так объясняет важность народных сказок:
[Они] не дают ребенку представления о зле или уродстве; это уже есть в ребенке, потому что оно уже есть в мире. Сказки дают ребенку первое четкое представление о возможном поражении зла. Младенец хорошо знал дракона с тех пор, как у него появилось воображение. В сказке ему рассказывается, как Святой Георгий убивает дракона.
То есть, народные сказки говорят о врожденной психологической потребности, разделяемой всеми людьми. Встречаясь с миром, мы повсюду видим боль, потерю и пустоту. Как мы можем встретиться с таким миром и не впадать в отчаяние? Частично ответ заключается в том, что мы рассказываем истории о богах, героях и монстрах – когда хорошие парни побеждают, мы получаем психологический импульс и извлекаем ценные уроки о храбрости и настойчивости.
IV. Примеры фольклора в литературе
Пример 1
Дж.Трилогия Р. Р. Толкина «Властелин колец » является прекрасным примером того, как автор придумывает фольклор, чтобы обогатить свои вымышленные культуры. Он написал целую книгу, Сильмариллион , рассказывая фольклор / мифологию эльфов. Конечно, вся сага «Властелин колец » находилась под сильным влиянием нордического, валлийского и финского фольклора, поэтому у Толкина было множество отличных исходных материалов, из которых можно было почерпнуть.
Пример 2
История Беовульф не имеет известного автора и почти наверняка была популярной англосаксонской народной сказкой до того, как была в конечном итоге записана.Эта история – пример истории «убийца монстров», одного из самых распространенных типов историй в мире. Такие истории есть почти в каждой культуре, от Тора в Скандинавии до Геракла в Греции и героев-близнецов из мифологии навахо.
Пример 3
Тысячи книг написаны на основе народных сказок. Часто такие книги берут персонажа или ситуацию из народной сказки и развивают ее. Например, The Mists of Avalon Марион Зиммер Брэдли основан на легендах о короле Артуре (сказки о короле Артуре и Круглом столе), но больше фокусируется на женских персонажах, чем на мужских.
V. Примеры фольклора в поп-культуре
Пример 1
Истории об убийцах монстров были чрезвычайно распространены в древних обществах, и их популярность не уменьшалась – даже несмотря на то, что наша технология повествования изменилась, наша любовь к этим историям осталась прежней. Подумайте, сколько видеоигр было создано вокруг этой концепции – герой появляется и убивает все более сложные серии монстров, прежде чем столкнуться с «финальным боссом».”
Пример 2
Популярная культура полна «криптозоологии», своего рода фольклора, основанного на предполагаемом существовании таинственных существ. Существует множество историй о снежном человеке, Лох-несском чудовище, чупакабре, дьяволе из Нью-Джерси и сотнях других странных существ. Хотя нет никаких научных доказательств, подтверждающих любую из этих историй, их интересно рассказывать и пересказывать, и они выживают в популярной культуре из-за их психологического воздействия.
VI. Связанные термины
Мифология
Фольклор и мифология – очень похожие термины, и грань между мифологией и фольклором довольно субъективна. Основное отличие состоит в том, что миф каким-то образом почитается священным или религиозным, тогда как народная сказка популярна, но не священна. Некоторые из самых известных мифов – это истории о сотворении мира. Например, индуистский миф о сотворении мира утверждает, что Вишну спал в кольцах гигантской кобры, когда его разбудил священный звук, Ом .
К сожалению, слово «миф» часто используется как синоним «лжи», что приводит к серьезным проблемам при разговоре о разных религиях – если мифы обязательно ложны, то мифы одной культуры являются священными истинами другой культуры. Таким образом, важно помнить, что что-то может быть мифом и при этом оставаться «правдой», по крайней мере, в метафорическом или не буквальном смысле.
Легенда
Легенда – это своего рода фольклор. Обычно считается, что в легендах есть доля правды, но они могут быть сильно преувеличены или искажены.Например, легенда о Робин Гуде – очень популярное отрывок из английского фольклора. Вероятно, она была основана на исторической фигуре, жившей в какой-то момент средневековья, но никто точно не знает, что это правда.
Народная музыка
Народная музыка, как и фольклор, возникает из культур обычных людей. Фактически, эти две концепции настолько тесно связаны, что народная музыка часто написана на основе фольклорных историй – например, «Баллада о Джоне Генри» – популярная американская мелодия, рассказывающая историю могущественного стального гонщика Джона Генри.(Эта история также является легендой, поскольку Джон Генри, вероятно, был реальным человеком, жившим в 1860-70-х годах.)
Фольклор
: определять или не определять? Почему это вопрос?
Во время недавнего дня хэштега #FolkloreThursday в Твиттере мое внимание привлек один конкретный твит. Кто-то задал вопрос: «Городские легенды – это фольклор?» Ответы, исходящие от широкого круга пользователей Twitter, варьировались от «Конечно!» на “Они похожи, но не одинаковы”, на “Не на мой взгляд!” Мой собственный ответ был бы следующим: «Конечно!» разнообразия, с добавлением примечания, что городские легенды – один из многих жанров, составляющих более крупный фольклор.Но больше всего меня заинтриговали в тот #FolkloreThursday ответы, которые уточняли мнение автора по этому поводу.
Это интересное явление, часто возникающее при изучении фольклора. Как профессиональный фольклорист, я знаю, что различные термины в моей дисциплине имеют определенные определения, которые не основываются на индивидуальном мнении, а вместо этого имеют объективное использование в рамках области исследования. Например, фольклор, по мнению фольклористов, – это «неформальная традиционная культура» группы людей, будь то семья, университетское сообщество, религиозная группа или нация (или любая другая группа, большая или малая).Это гораздо более широкое определение, чем люди инстинктивно принимают за «фольклор»; у большинства людей есть почти интуитивное, атмосферное ощущение фольклора как старого, сельского, мистического или фальшивого. Конечно, многие вещи, которые старые, сельские, мистические или фальшивые, на самом деле могут быть фольклором, но это не фольклор , потому что они обладают этими качествами. Они фольклорные, потому что являются образцами неформальной, традиционной культуры, которая также бывает старой, сельской, мистической или фальшивой. Я отвечал на этот вопрос во время выступления на TEDx о цифровом фольклоре – проверьте его в конце этой публикации!
Фольклор работает в наших сообществах как выразительное или художественное общение и используется людьми в различных формах, называемых «жанрами»: жанры фольклора формируют культурные коммуникации, которые люди изучают и разделяют в своих различных фольклорных группах.Слишком много жанров фольклора, чтобы назвать их, но некоторые знакомые включают народные сказки, анекдоты, пословицы, праздничные обычаи, сленговые термины, интернет-мемы, народное творчество и (конечно!) Городские легенды. Городские легенды, или «современные легенды», как их предпочитают называть фольклористы, представляют собой прозаическую повествовательную форму фольклора, которая касается вопросов веры и возможностей в сфере современной повседневной жизни. Очень просто.
Ну, может, не все так просто. С академической точки зрения определения – это не вопрос мнения.Я бы не стал говорить квалифицированному физику, что мое личное понимание «энтропии» так же верно, как и ее, потому что она долго и упорно училась, чтобы стать экспертом по этой теме, а я нет. Научные термины имеют непротиворечивые значения, которые важны для исследования. Фольклорные термины тоже. И все же…
Фольклор другой. Фольклор, как предмет, принадлежит всем нам, а не только профессионалам. По своей сути фольклор – это культура обычных людей .Кто может лучше сказать нам, что означают понятия фольклора, чем сами обычные люди? Это одна из вещей, которая делает фольклор уникальным как дисциплину: фольклористы стремятся уважать, а не изменять представления людей о своей народной культуре. Мы здесь не для того, чтобы научить людей «правильной» терминологии для их собственных выразительных форм, а для того, чтобы узнать от них, как они могли бы их называть. Мы могли бы даже обнаружить, что у группы людей есть название для формы фольклора, о которой мы раньше даже не подозревали! Самая важная работа фольклориста – это хорошо слушать.Споры о терминологии обычно не являются хорошей формой слушания.
Но, конечно, нам также нужна последовательная терминология для изучения народной культуры, терминология, которая поможет нам распознавать похожие культурные формы в ситуациях разного содержания или незнакомых контекстов использования. Последовательные термины с последовательными определениями означают, что новая фольклористическая наука может основываться на знаниях прошлого, что фольклористы могут понимать и использовать работы друг друга, не изобретая колесо и не упуская из виду предыдущие исследования.
Существует также проблема академической идентичности. Фольклор – то, что изучают фольклористы – настолько обширен и разнообразен, что два фольклориста вполне могут изучать совершенно разные вещи, используя совершенно разные методы. Один фольклорист может провести структурный анализ детских игровых площадок, а другой – психологическую интерпретацию политических мемов на Reddit. Что делает двух ученых с такими разными исследовательскими программами членами «одной» области, так это то, что то, что они изучают, игры и мемы, можно отнести к неформальной традиционной культуре.Знание того, что такое фольклор (а что нет) – это один из способов узнать, что мы фольклористы!
Конечно, фольклористика может легко отделиться от этих строгих определений. Мы можем изучать фольклор в том виде, в каком он возникает или используется в других, более институциональных культурных формах, таких как кино или литература, или мы можем рассматривать похожие на фольклор материалы из ряда источников, материал, который фольклористы недавно начали называть «фольклорным». . Однако в основе этих ветвей лежит общее дисциплинарное понимание того, что делает данную выразительную форму «фольклором».
Но нефольклористов, скорее всего, не волнуют строгие определения поля, и они не должны! Когда я как знаток легенд собираю современные легенды от своих информаторов, они обычно называют их «рассказами» или даже «новостями», как я их тоже называю, когда говорю о них как о представителе народа. (потому что все фольклористы тоже являются членами народа). Люди редко используют термин «легенда» для описания того, что фольклористы классифицируют как легенды (за исключением сверхъестественного контекста – термин «легенда», кажется, здесь естественным образом подходит).
Итак, на самом деле мы говорим о различии контекста. Наличие объективного определения фольклора или особой формы фольклора имеет большое значение в сфере академических исследований, но мало имеет значения за пределами этого. Фактически, то же самое, вероятно, относится и к научным терминам. Я имею в виду, действительно ли мне нужно «правильное» определение энтропии, чтобы оно влияло на меня? Физика делает свое дело в мире, как и фольклор, независимо от того, что говорят ученые. На самом деле, возможно, мы узнали бы немного больше о физике, если бы уделяли больше внимания тому, как обычные люди выражают свое восприятие физики.
Так что, если, по вашему мнению, городские легенды – это не фольклор , ничего страшного. На самом деле, как фольклорист я, вероятно, должен поговорить с вами об этом, чтобы узнать больше об этих жанрах на месте и понять, как люди их представляют. Но если вы посещаете уроки фольклора или пишете исследовательскую работу по фольклору, вам нужно выучить фольклористический жаргон, чтобы по-настоящему заниматься этой дисциплиной. Для меня изучение культуры академического фольклора было радостью, а участие в этом непрекращающемся разговоре с другими учеными было потрясающим опытом.Однако когда дело доходит до энтропии, я не чувствую необходимости изучать научные тонкости. Я просто буду продолжать наслаждаться хаосом.
Рекомендуемые книги от #FolkloreThursday
Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже. Доктор Линн С. Макнил – доцент фольклора на факультете английского языка в Университете штата Юта. Она имеет докторскую степень по фольклору Мемориального университета Ньюфаундленда. Ее исследовательские интересы включают легенды, убеждения, фэндомы и цифровую культуру.Она входит в правление Фольклорного общества западных штатов и Международного общества исследований современных легенд, редактирует обзоры журнала « Contemporary Legend » и является соруководителем проекта Digital Folklore Project. Она несколько раз появлялась в национальных теле- и радиопрограммах, а также является автором популярного учебника Folklore Rules . Ее работы были опубликованы в Western Folklore, Contemporary Legend , а также в других журналах и отредактированных сборниках.В настоящее время она работает над книжным проектом « Real Virtuality: Serial Collaboration and the Small Worldview », в котором рассматривается пересечение автономной народной культуры и онлайн-сетей.
Последние сообщения доктора Линн С. Макнил (посмотреть все)
Что такое фольклор? – Американское фольклорное общество
Слово «фольклор» называет огромный и очень значительный измерение культуры. Учитывая, насколько обширна и сложна эта тема, неудивительно, что фольклористы определяют и описывают фольклор так много разных способов.Попробуйте попросить историков танцев дать определение “танец”, например, или антропологи для определения “культуры”. Ни одного определения не будет достаточно – да и не должно быть.
Отчасти это также потому, что некоторые фольклористы подчеркивают отдельные части или характеристики мира фольклора в результате своей работы, своих интересов или конкретной аудитории они пытаются достучаться. И для фольклористов, как и для участников любых группа, которая разделяет сильные интересы, несогласие друг с другом является частью работы – и удовольствия – от поля, и это один из лучших способов учить.
Но для начала, ниже мы привели несколько определений фольклористов. и описания фольклора, приведенные в том порядке, в котором они были написано и опубликовано. (Один из них вместо этого использует слово «народная жизнь», что американские фольклористы вслед за своими европейскими коллегами используется чаще в последнее время.) Ни одно из этих определений не отвечает на все вопрос сам по себе, и, конечно же, ни один из них не является американским фольклором Официальное определение общества (у нас его нет), но каждое предлагает хорошее место для начала.Время от времени мы будем добавлять мнения других фольклористов на эту страницу.
Обратите внимание на эти определения и описания: что они оспаривают представление о фольклоре как о чем-то, что просто «старый», «старомодный», «экзотический», «деревенский», «крестьянин», «необразованный», “неправда” или “вымирание”. Хотя фольклор связывает людей с их прошлым, это центральная часть жизни в настоящем, и она лежит в основе всего культур, включая нашу собственную, по всему миру.
Для получения дополнительной информации о фольклоре и о том, чем занимаются фольклористы, пожалуйста, смотрите также другие разделы этой главы «О фольклоре». как и другие главы этого веб-сайта AFSNet.
А если у вас есть вопросы о фольклоре или фольклористах? работы, приглашаем обратиться в университетскую фольклорную программу или общественную ближайшая к вам фольклорная организация или Американский фольклор Офис общества.
Марта С. Симс и Мартин Стивенс. Живой фольклор: введение в изучение людей и их традиций . Стр. 1-2. Логан: Издательство Университета штата Юта, 2005.
Фольклор много вещей, и дать краткое определение практически невозможно.Его как то, что изучают фольклористы, так и название дисциплины, в которой они работают в. Да, фольклор – это народные песни и легенды. Это еще и лоскутные одеяла, мальчик Значки скаутов, посвящения в маршевый оркестр средней школы, шутки, цепочка буквы, прозвища, праздничная еда … и многое другое, что вы можете или не мог ожидать. Фольклор существует в городах, пригородах и деревнях, в семьях, рабочих группах и общежитиях. Фольклор присутствует во многих виды неформального общения, будь то устное (устное и письменное) тексты), обычное (поведение, ритуалы) или материальное (физические объекты).Он включает в себя ценности, традиции, образ мышления и поведения. Его об искусстве. Речь идет о людях и способах обучения. Это помогает нам учиться кто мы и как придавать значение окружающему миру.
Дороти Нойес. Фольклор. В энциклопедии социальных наук. 3-е издание. Адам Купер и Джессика Купер, ред. Стр. 375-378. Нью-Йорк: Рутледж, 2004. .
Фольклор метакультурная категория, используемая для обозначения определенных жанров и практик в современных обществах как несовременные.По расширению, слово относится к изучению таких материалов. Место более конкретных определений фольклор по ту сторону различных эпистемологических, эстетических и технологические бинарные оппозиции, которые отличают современное от его предполагаемое противоположное. Поэтому фольклор обычно вызывает оба отречение и ностальгия.
Барбро Кляйн. Фольклор. В Международной энциклопедии социальных и поведенческих наук . Том 8. Стр. 5711-5715. Нью-Йорк: Эльзевир, 2001.
.
«Фольклор» имеет четыре основных значения.Во-первых, это устное повествование, ритуалы, ремесла и другие формы народной выразительной культуры. Во-вторых, фольклор или «фольклористика» – это академическая дисциплина, посвященная изучению таких явлений. В-третьих, в повседневном использовании фольклор иногда описывает красочные «фольклорные» явления, связанные с музыкой, туризмом и модой. В-четвертых, фольклор, как и миф, может означать ложь. [П. 5711]
Мэри Хаффорд. Американский фольклор: Содружество культур. P. 1. Вашингтон: Американский центр народной жизни, Библиотека Конгресса, 1991.
Что такое народная жизнь? Как украденное письмо Эдгара Аллана По, фольклорная жизнь часто скрывается на виду, размещается различными способами, которые у нас есть открытие и выражение того, кто мы есть и как мы вписываемся в этот мир. Народная жизнь отражается в именах, которые мы носим с рождения, призывая родство со святыми, предками или культурными героями. Народная жизнь – это секретные языки детей, кодовые имена операторов CB и рабочий сленг водников и врачей. Это формирование повседневных переживаний в историях, обмениваемых на кухонных столах, или в притчах, рассказываемых с кафедр.Это – это афроамериканские ритмы, встроенные в евангельские гимны, музыку блюграсс и хип-хоп, а флейтист Лакота заново исполняет старинные песни своего народа о ухаживании.
Народная жизнь – спетые пародии на “Боевой гимн республики”. и множество способов снять шкуру с ондатры, сохранить веревку фасоль или соедините два куска дерева. Народная жизнь – это общество, приветствующее новых участников на брисе и крестинах, а также хранении мертвых День всех святых.Это празднование еврейского Нового года в Рош. Ха-Шана и персидский Новый год в Норузе. Это эволюция вакерос в бакару, а лошадь без всадника, откинув стремена назад, в похоронных процессиях высших военачальников.
Народная жизнь – это грохот охотников на лисиц по холмистой местности. Сельская местность Раппаханнок и выслушивание гончих на вершинах холмов плачущая лиса в горах Теннесси. Это кружение лариатов на западные родео и прядение двойных голландских скакалок на Западе. Филадельфия.Он разбросан по ландшафту в финских саунах и Итальянские виноградники; выгравированы на разделенных рельсах границ Аппалачей «крики» и каменные заборы вокруг «гвоздики» Кэтскилла; нацарапано на городские пейзажи от художников-граффити; и проецируется на горизонты сужающиеся шпили церквей, мечетей и храмов.
Народная жизнь – это общественная жизнь и ценности, искусно выраженные в бесчисленном множестве формы и взаимодействия. Универсальный, разнообразный и долговечный, он обогащает нации и делает нас содружеством культур.
Генри Гласси. Дух народного искусства. Стр. 24-31. Нью-Йорк: Абрамс, 1989.
«Фольклор», хотя он был придуман совсем недавно, 1846 – старое слово, отцовское понятие прилагательного «народ». Обычно фольклористы ссылаются на множество опубликованных определений, добавляют свои собственные, а затем продолжают свою работу, оставляя впечатление, что Фольклорные определения бесчисленны, как насекомые. Но все определения приводят в динамическую ассоциацию идеи отдельных творчество и коллективный порядок.
Фольклор традиционный. Его центр держится. Изменения медленные и устойчивый. Фольклор разнообразен. Традиция остается полностью внутри контроль над его практиками. Их право запоминать, изменять или забывать. Отвечая на потребности коллектива в преемственности и человек для активного участия, фольклор … это то, что сразу традиционные и вариативные.
Уильям А. Уилсон. Более глубокая необходимость: фольклор и Гуманитарные науки. Стр. 157-158.Журнал американского фольклора 101: 400, 1988.
Безусловно, никакая другая дисциплина больше не заинтересована в том, чтобы связать нас с культурное наследие прошлого, чем фольклор; никакая другая дисциплина больше озабочены выявлением взаимосвязей различных формы культурного самовыражения, чем фольклор; и никакая другая дисциплина не так озабочены … открытием того, что значит быть человеком. Это попытка раскрыть основы нашей общей человечности, императивы наших человеческого существования, что ставит изучение фольклора в самый центр гуманистическое исследование.
Барре Токен. Динамика фольклора. С. 32. Бостон: Houghton Миффлин, 1979.
Традиция [означает] не некую статичную, неизменную силу из прошлого, но те ранее существовавшие культурно-специфические материалы и варианты, которые влияют на исполнителя сильнее, чем проявить свои личные вкусы и таланты. Мы признаем в использовании традиций, что такие вопросы, как содержание и стиль по большей части передавались, но не изобретались исполнителем.
Dynamic, с другой стороны, признает, что при обработке этого содержания и стилей исполнения используются уникальные таланты изобретателя. в соответствии с традициями высоко ценятся и, как ожидается, будут активно работать.Измерения времени и пространства напоминают нам, что возникающие в результате вариации могут распространяться географически с большой скоростью (как в шутках). а также сквозь время (вера в удачу). Фольклор состоит из неформальных выражений, которые передавались достаточно долго, чтобы стать повторяющимися по форме и контексту, но изменчивыми по исполнению.
… современные американские фольклористы не ограничивают своего внимания деревенским, причудливым или “отсталым” элементам культура. Скорее они изучат и обсудят любые выразительные явления – городские или сельские – которые, кажется, действуют как другие ранее признанные народные традиции.Это привело к развитию области исследования с небольшими формальными границами, один с большим количеством ощущений, но с небольшим определением, второй – с увлекательным и расстраивает.
Ян Брунванд. Изучение американского фольклора: An Введение, 2-е издание. Нью-Йорк: W.W. Нортон, 1978.
Фольклор включает в себя незарегистрированные традиции народа; это включает форма и содержание этих традиций и их стиль или техника общения от человека к человеку.
Фольклор – традиционная, неофициальная, неинституциональная часть культура. Он включает в себя все знания, понимание, ценности, отношения, предположения, чувства и убеждения, переданные в традиционных формируется из уст в уста или на обычных примерах.
Эдвард Д. Айвс. Джо Скотт, лесник-исполнитель песен. Урбана: University of Illinois Press, 1978,
Ни песня, ни исполнение, ни акт творчества не могут быть должным образом понимается отдельно от культуры или субкультуры, в которой он находится, и частью которого он является; ни одно “произведение искусства” не должно рассматриваться как вещь в себе, помимо континуума творения-потребления.
Dell Hymes. Основы социолингвистики: этнографические Перспектива. P. 133. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1974.
[Фольклорное исследование] изучение коммуникативного поведения с эстетическое, выразительное или стилистическое измерение.
Дэн Бен-Амос. К определению фольклора в контексте. P. 13. The Journal of American Folklore 84: 331, 1972.
… фольклор – это художественное общение в малых группах.
Фольклор – Энциклопедия Нового Света
Фольклор – это совокупность выразительной культуры, включая сказки, музыку, танцы, легенды, устную историю, пословицы, суеверия и т. культура, субкультура или группа. Ученых, изучающих фольклор, часто называют фольклористами.Изучение фольклора по большей части носило академический характер, классифицируя материал и выявляя оригинальные формы. С другой стороны, фольклористы-прикладники используют фольклор и другие традиционные культурные материалы для решения социальных проблем.
По мере того, как мир становится все более глобализированным, сохранение традиционного фольклора и постоянная разработка новых материалов являются важными способами сохранения уникальных форм культурного самовыражения и передачи их мудрости будущим поколениям.
Определение
Фольклор обычно относится к совокупности материалов в различных формах, которые выражают традиции определенной культуры.Четкого определения термина «фольклор» нет, главным образом потому, что ученые разных дисциплин изучают один и тот же материал с совершенно разных точек зрения. Литературные ученые сосредотачиваются в первую очередь на структуре, стиле повествования, содержании и жанре, в то время как антропологи рассматривают фольклор как средство понимания взглядов на культуру. Таким образом, основатель французского фольклористического исследования Арнольд ван Геннеп считал, что фольклор является ключом к пониманию творческой силы небольших групп общества.Обе парадигмы поднимают вопрос о том, можно ли рассматривать фольклор как общее явление и, следовательно, разбить на широкие категории, или как специфические культурные артефакты данного общества.
Фольклористы стремятся соединить оба мира, как, например, Дэн Бен-Амос попытался создать всеобъемлющее понимание фольклора для всех дисциплин, утверждая, что фольклор – это либо «совокупность знаний, образ мышления или вид Изобразительное искусство.” [1] Хотя этот тезис не может быть использован так широко, как надеялся Бен-Амос, современные ученые обычно рассматривают фольклор как литературу и как уникальный культурный феномен.Фольклор «остается полностью под контролем тех, кто его практикует. Они должны помнить, изменять, забывать… это то, что одновременно является традиционным и изменчивым». [2]
Изучение фольклора
Термин «фольклор» был придуман в 1846 году англичанином Уильямом Томсом, который хотел использовать англосаксонский термин для обозначения того, что тогда называлось «народные древности». Эта концепция, разработанная как часть идеологии романтического национализма XIX века, привела к изменению устных традиций в соответствии с современными идеологическими целями.Иоганн Готфрид фон Гердер сначала выступал за целенаправленную запись и сохранение фольклора, чтобы задокументировать подлинный дух, традиции и самобытность немецкого народа; вера в то, что такая подлинность возможна, – один из принципов романтического национализма, который развил Гердер.
Только в двадцатом веке этнографы начали попытки записывать фольклор без явных политических целей. Были разработаны стандарты идентификации, и каждый образец был классифицирован по месту и дате с целью определения исходных форм, а также схем распространения.Более поздние разработки, основанные на анализе «производительности», рассматривали каждую форму как событие, которое возникает в результате взаимодействия между исполнителем и аудиторией и которое выполняет определенную роль или функцию в социальной группе.
В то время как изучение фольклора оставалось сильным в академических сообществах, только в середине двадцатого века эта дисциплина вышла за рамки «чистого» исследования и превратилась в движение, которое включало применение и решение проблем в качестве одной из своих целей. В 1939 году фольклористы Бенджамин А.Боткин и Алан Ломакс придумали фразу «прикладной фольклор», сродни «прикладной антропологии» и другим прикладным социальным наукам, как исследование, касающееся использования фольклора и традиционных культурных материалов для решения реальных социальных проблем.
Боткин разработал этот подход в результате его работы над сборником устных рассказов о бывших рабах Федеральным писательским проектом, когда он работал в Библиотеке Конгресса. Он видел, что распространение этих материалов может улучшить межрасовые отношения в Соединенных Штатах и бороться с предрассудками.Движение за отмену рабства аналогичным образом использовало устные рассказы сбежавших рабов, такие как те, что собраны Уильямом Стиллом в его «Отчетах о подземных железных дорогах », «», чтобы заручиться поддержкой своего дела. Знаменательная работа Боткина « Lay My Burden Down » (1945) была первой американской книгой, в которой устные свидетельства рассматривались как исторические свидетельства, и прошло еще тридцать лет, прежде чем это стало общепринятой практикой. Боткин также работал с активисткой квакеров Рэйчел Дэвис Дюбуа над разработкой общественных программ по улучшению расовых и этнических отношений путем включения культурных практик и материалов в местные мероприятия, такие как фестивали и вечеринки.
В 1960-х годах другие американские фольклористы начали применять знания, полученные из фольклорных источников, для решения социальных проблем, в первую очередь опираясь на народную медицину в обучении и практике целостных и межкультурных подходов к медицине и общественному здравоохранению. Фольклористы также начали работать консультантами в области городского планирования, геронтологии, экономического развития, поликультурного образования, охраны природы и других областях.
Результатом прикладного фольклора стало движение начала 1970-х годов, известное как «публичный фольклор», обычно приписываемое Арчи Грину, Американскому фольклорному обществу и созданию Американского центра фольклора в Библиотеке Конгресса.Первоначально движение называлось «общественный фольклор». Вскоре после его создания Смитсоновский институт, Национальный фонд искусств и другие некоммерческие организации проявили большой интерес к фольклору.
Общественные фольклористы занимаются документированием, сохранением и представлением традиционных форм народного искусства, ремесел, народной музыки и других жанров традиционной народной жизни. Они работают по программе «Народное искусство в школах», представляя мастеров народного творчества в начальных и средних школах на демонстрациях и в резиденциях.Они разрабатывают программы ученичества, чтобы способствовать преподаванию традиционных искусств признанными мастерами. Они также представляют традиционную музыку в радиопрограммах, таких как American Routes на Международном общественном радио. Иногда они снимают документальные фильмы по аспектам традиционного искусства, а также спонсируют артистов, которые поют, танцуют и представляют устный фольклор школам и общинам. Народные фольклористы также принимают участие в проектах экономического и общественного развития.
По мере того, как современный мир становится все более индустриальным и все дальше отдаляется от общин традиционного образа жизни, фольклорист находится в уникальном положении, позволяющем интегрировать старые традиции в современную жизнь, а также продолжать собирать ранее утраченные жанры фольклора.
Категории фольклора
Существует множество различных типов фольклора, от таких разнообразных примеров, как шутки и загадки, до сказок о животных и даже некоторых обрядов перехода. Многие жанры пересекаются, и иногда различие между одним типом и другим может быть весьма произвольным.
Почти каждая существующая культура имеет свой собственный набор преданий, и одна из самых широких категорий – этнический или национальный фольклор. Например, легенды о короле Артуре можно рассматривать как образец английского и валлийского этнического фольклора; городские легенды и сказки почти исключительно американские; сказки – результат немецкой этнической традиции; в то время как Arabian Nights можно рассматривать как региональную ближневосточную сказку. Ниже приводится список наиболее распространенных типов фольклора, от самых общих до более конкретных.
Легенда
Легенда – это обычно романтическая приключенческая история, рассказанная в историческом контексте, обычно считающаяся правдой. Обычно он связан с героями и злодеями, эпическими битвами и великими подвигами отваги. Обычно герой – это культовый символ определенной национальности или национальности.
Легенды обычно происходят в давно прошедших местах и в давние времена, развиваясь по мере того, как они передаются от одного поколения к другому, первоначально в форме устной традиции. Однако, когда письмо стало важным архивным и художественным методом, легенды воспроизводились снова и снова, изменяясь с каждым автором или собственным опытом и точкой зрения писателя, преодолевая культурные и национальные границы.В последнее время благодаря средствам кино и телевидения легенды стали, пожалуй, самым продолжительным и популярным из всех видов фольклора.
Сказки о короле Артуре в Великобритании – отличный пример межкультурного характера легенд. Король Артур, символ рыцарства и олицетворение «благородного рыцаря», начался с ранних британских писателей, которые считали Артура реальной исторической фигурой. Хотя нет никаких исторических сведений о короле Артуре, подтверждающих такие утверждения, это не мешало британским писателям на протяжении веков использовать его в различных произведениях, отмечая его место среди самых популярных британских фольклорных произведений.Однако кинематографические версии Артура двадцатого века уделяют больше внимания Камелоту, Рыцарям Круглого стола, Гвиневере, сэру Ланселоту и мечу Экскалибур, при этом мало говорится о роли Артура в столь же популярных легендах о Святом Граале.
Однако не все легенды распространяются в таких масштабах. Легенды французского воина Роланда, шумерского принца Гильгамеша и персонажа Синдбада из легенд арабских ночей – все это важные литературные фигуры, которые не были адаптированы и распространены до степени короля Артура.Эти и другие остались в рамках определенных групп людей и не были включены в более широкий литературный или кинематографический мир.
Миф
Мифы имеют много общих черт с легендами в том, что они обычно изображают события давней давности и людей эпических масштабов. Однако у мифов есть две отличительные особенности. Во-первых, мифы обычно включают силы за пределами физического мира, такие как божества и сверхъестественные силы. Во-вторых, они могут быть этиологическими, объясняя происхождение таких вещей, как мир и человечество.Мифы чаще, чем легенды, связаны с архетипическими персонажами, как утверждал литературовед Джозеф Кэмпбелл. Идея путешествия героя в подземный мир в попытке обрести силы, которые он может вернуть, чтобы спасти свой мир от зла, настолько фундаментальна, что эта парадигма появлялась снова и снова во всех формах литературы для тысяч людей. годы.
Структура и использование мифа обычно пересекаются с религией, поскольку оба пытаются детализировать метафизику и объяснить, как и почему вещи такие, какие они есть.Фактически, каждая религия имеет свою собственную мифологию: для христиан Новый Завет представляет устные традиции Иисуса Христа и миссионерское движение его апостолов после его распятия; в то время как рассказы о достижении Сиддхартхой просветления являются центральной мифологией буддистов.
Ярлык мифа подразумевает вымышленную историю, но это потому, что исторически миф использовался для описания любой образной истории, не относящейся к доминирующим верованиям того времени и, следовательно, не имеющей того же статуса, что и эти доминирующие верования.Таким образом, современные христиане называют римскую религию «мифом». Некоторые из самых известных мифов в западной культуре происходят из Древней Греции и обычно связаны с богами или полубогами, а также с происхождением таких вещей, как огонь (история Прометея) и присутствие зла в мире (история ящика Пандоры). ).
Еще одна отличительная черта мифов – это нечеловеческие существа, включенные в повествования. Дракон, пожалуй, самый популярный – большой змеиный зверь с крыльями, который дышит огнем.Другие включают кентавра, химеру, эльфа, фею, гнома, грифона, лепрекона, пегаса, пикси, сфинкса, единорога и тролля.
Народная песня
Народная песня может быть определена как «песня, относящаяся к народной музыке народа или региона, часто существующая в нескольких версиях или с региональными вариациями». [3] Народные песни, пожалуй, наиболее распространены в культурном плане из всех типов фольклора. Музыкальные традиции и стили стали предметом культурной торговли задолго до появления письменных произведений и появления записывающих технологий.
Еще в восемнадцатом веке в Европе рос интерес к региональным балладам и музыке, но, возможно, наиболее значимое средство культурной диффузии появилось из-за того, что колониализм вынудил встретить различные культуры. Рабы принесли в Америку музыкальные традиции и написали некоторые из самых известных американских народных песен. В двадцатом веке такие художники, как Боб Дилан, Джоан Баез и Вуди Гатри, создавали свою музыку в народном стиле. [4]
Фестиваль
Самые ранние фестивали вращались вокруг сбора урожая, чествования умерших или празднования.Общинная деятельность часто сопровождалась музыкой, танцами и рассказом историй, что было наиболее распространенным местом и временем передачи фольклора. [5] Часто сам фестиваль основывался на определенных фольклорных верованиях или традициях, таких как фестивали Диониса в Древней Греции. Один из самых известных и широко отмечаемых фестивалей – это Хэллоуин. Хотя его истоки лежат в языческих ритуалах, призванных отразить злых духов, возникающих раз в год вместе с традицией Кануна Всех Святых, он стал в основном светским, детским праздником переодеваний и страшных историй.Это не редкость, так как празднования Дня Благодарения, Дня Гая Фокса и Нового года с годами изменили смысл и стиль празднования.
Суеверие
Суеверие – это вера в причинность, казалось бы, не связанных между собой событий и действий, известная антропологам как «симпатическая магия», поскольку это вера в то, что действия человека могут влиять на события за пределами времени и пространства. Это традиция, уходящая корнями в веру в более крупные, метафизически контролирующие силы во вселенной, будь то конкретная версия Бога или просто идея удачи.
Известные примеры суеверий включают невезение в результате разбития зеркала, раскрытия зонта внутри или проливания соли, боязнь числа 13 и даже театральная традиция называть пьесу Шекспира «Макбет » «Шотландской пьесой». избегайте проклятия, связанного с пьесой.
Сказка
Сказки повсеместно считаются вымышленными, часто начинающимися с фраз «Однажды давным-давно» или «В стране далеко-далеко» и рассказывающих истории о героинях в опасности, переодетых принцах, магии приключения и антропоморфные животные и существа.Задуманная в Германии примерно в семнадцатом веке, сказка представляет собой тип фольклора, который со временем сильно изменился. Вильгельм и Якоб Гримм, известные как братья Гримм, начали собирать немецкие сказки, передаваемые в устной форме, в начале семнадцатого века, опубликовав первую серию под названием Kinder- und Hausmärchen («Детские и домашние сказки») в 1812 году. Эти ранние сказки сильно отличались от детских сказок сегодняшнего дня. Большинство из них были мрачными историями, вращавшимися вокруг таких моральных уроков, как повиновение родителям и неприятие зла.
Знакомая сказка « Гензель и Гретель » может быть, в первую очередь, обыденным наставлением о безопасности леса или, во вторую очередь, поучительной историей об опасности голода для больших семей. Однако его скрытое значение может вызвать сильный эмоциональный отклик из-за широко понимаемых тем и мотивов, таких как «Ужасная мать», «Смерть» и «Искупление с Отцом». Работа может иметь как моральный, так и психологический масштаб, а также развлекательную ценность в зависимости от характера рассказчика, стиля рассказа, возраста зрителей и общего контекста выступления.
Популярность компании Walt Disney заключается в воспроизведении таких классических сказок, как Красавица и Чудовище, Белоснежка, Золушка, и Спящая красавица, , добавляющих музыкальную составляющую в жанр.
Сказка
Сказка – это форма традиционного американского фольклора. Часто это легкая, комичная история о каком-то сверхъестественном человеке, который совершает сверхчеловеческие поступки, часто это истории о национальной гордости и культурной иконографии.Джонни Эпплсиду приписывают путешествие по обширным пустыням ранней Америки, распространение семян яблони, где бы он ни был, и, таким образом, источник многочисленных яблонь на северо-востоке США. Пол Баньян и его бык Бэби Блю – гигантские персонажи, которым приписывают создание таких знаменитых такие достопримечательности, как Гранд-Каньон, и Пекос Билл были олицетворением пограничной, ковбойской жизни. Большинство из этих историй – полная выдумка, но по крайней мере одна, Джонни Эпплсид, основана на реальном человеке, Джоне Чепмене, чья жизненная работа в качестве питомника была намного более практичной, чем изображенная в сказке. [6]
Эпическая поэзия
Подобно мифам и легендам, эпическая поэзия имеет дело с героями давних времен, сверхъестественными силами, божествами и грандиозными битвами. Основное различие между ними состоит в том, что эпическая поэзия, как правило, является конечным результатом ряда устных традиций. Эпическая поэзия как форма литературы состоит из романтического стихотворения, первоначально исполняемого церемониально. Он включает в себя обращение автора к музе или Богу, говорящему через автора. Считалось, что самый известный из эпических поэтов, древнегреческий Гомер, создал такую классику, как «Илиада », «» и «Одиссея », путем объединения давних греческих мифов, легенд и традиций в структурированное повествование.В книге Вергилия «Энеида » сочетаются традиции греческих и троянских легенд, а также римская вера, чтобы подробно описать основание Рима, а книга Джона Спенсера «Королева фей » соединяет легенду о короле Артуре, протестантскую идеологию и британские знания в классическое художественное произведение. . Книга Джона Мильтона «« Потерянный рай »» не только использует догму Библии, но также включает пуританские традиции и верования, а большинство современных концепций истории сатаны и Эдемского сада больше основаны на интерпретации Милтона, чем на Библии.
Большая часть эволюции эпической поэзии происходит от перевода. Эпическую поэзию не так легко распространять и использовать в существующей культуре; скорее, он действует как собственный культурный артефакт, который может вдохновить на новые формы знаний и художественной литературы, в то время как оригинальная работа почти не изменилась так, как другие формы знаний. Однако изменение действительно происходит, и в основном это связано с вариациями многочисленных переводов, в зависимости от предвзятости переводчика и разницы между фонетикой и семантикой языков.
Городская легенда
Городская легенда – это, пожалуй, новейшая и одна из самых уникальных форм фольклора. Хотя его можно найти в большинстве промышленно развитых стран, что является одним из его отличительных факторов, наиболее широко он распространен в Америке. Городские легенды, как правило, представляют собой собрание устных историй, передаваемых от человека к человеку, а не как рассказ о событиях из первых рук; как правило, эти истории связаны с тем, что произошло с кем-то, три или четыре раза удаленным в связи с рассказчиком.Большинство городских легенд – это просто вариации схожих историй, характерных для них с поворотом в конце, каким-то непредвиденным событием, которое носит ироничный или сверхъестественный характер. [7] Водитель, который подбирает автостопщика, который исчезает до завершения поездки и оказывается призраком, является классическим примером, как и история о недавно сбежавшем серийном убийце или душевнобольном, иногда с крючком для рука, которая терроризирует молодую пару, припаркованную в машине в лесистой, безлюдной местности.
Такие истории часто маскируют течение морали – сексуальная активность несовершеннолетних сочетается с насилием и трагедией, возможно, из-за более консервативного, морально строгого общества в ранней Америке.
Примечания
- ↑ Дэн Бен-Амос, «К определению фольклора в контексте», Journal of American Folklore, , 1971.
- ↑ Генри Гласси, The Spirit of Folklore Art (New York: Abrams, 1989).
- ↑ Народные песни. Answers.com. Проверено 5 апреля 2007 г.
- ↑ Там же.
- ↑ Фестивали и праздники. Historychannel.com. Проверено 5 апреля 2007 года.
- ↑ Джон Чепмен – Нежный герой. Джонни Appleseed Trail Association. Проверено 5 апреля 2007 года.
- ↑ Ян Гарольд Брунванд, Исчезающий автостопщик: американские городские легенды и их значения, (Нортон: Нью-Йорк, 1981).
Ссылки
- Барон, Роберт и Николас Р. Спитцер, ред. Народный фольклор. Вашингтон: издательство Смитсоновского института, 1992.
- Боткин, Б. А. Сложи мое бремя. Чикаго: University of Chicago Press, 1945.
- Feintuch, Burt, ed. Сохранение культуры: фольклористы и общественный сектор. Lexington: University Press of Kentucky, 1988.
- Goldstein, Diane. Однажды вирус: легенды о СПИДе и народное восприятие риска. Логан: Издательство государственного университета Юты, 2004.
- Грин, Арчи. Сжигание книг Финка: и другие очерки народной культуры. Чапел-Хилл: University of North Carolina Press, 2001.
- Hufford, Mary, ed. Сохранение культуры: новый взгляд на наследие. Шампейн: Университет Иллинойс Press, 1994.
- Джонс, Майкл Оуэн, изд. Использование фольклора. Lexington: University of Kentucky Press, 1994.
- Mayor, Adrienne. Библиография классического фольклора: мифы, легенды и народные верования Древней Греции и Рима. Фольклор (апрель 2000 г.). Проверено 5 апреля 2007 г.
Внешние ссылки
Все ссылки получены 17 апреля 2017 г.
Кредиты
Энциклопедия Нового Света авторов и редакторов переписали и завершили статью Википедии в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства. Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников Энциклопедии Нового Света, , так и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа.
Картинки для срисовки Инк Санса (56 фото) ? Прикольные картинки и юмор
Инк — хаотично-нейтральная личность. Санс в этой вселенной добр, дружелюбен и общителен. Несмотря на свой чуть наивный характер он ответственен, всегда волнуется за окружающих, порой несясь сломя голову. Поддерживает AU (не создает!), их авторов, особенно художников. Из-за этого, остается здоровым и энергичным, только когда фандом процветает и как-либо подпитывается новыми идеями. Любит чужой смех, любит пошутить, но эти шутки не смешны и часто неуместны или даже огорчительны. Например, Инк может «в шутку» снять с вас одежду в людном месте. Очень забывчив и может даже остановиться, если шел, забыв, куда направлялся. Также комплексует по поводу своего низкого роста, из-за этого часто сравнивает себя с другими Сансами, чтобы проверить ниже он или выше (чаще всего последнее). По заверениям автора, Инк ни в коем случае не является богом, а тем более не имеет всех черт душ в своей. Вопреки распространенному мнению имеет слабости.
Далее предлагаем посмотреть картинки для срисовки Инк Санса.
Картинка Инк Санса.
Герои из Андертейл.
Рисунок Инк Санса.
Картинка Андертейл.
Картинка Инк Санса.
Рисунок для срисовки Инк Санса.
Персонажи из Андертейл.
Герои из Андертейл.
Рисунок Инк Санса.
Картинка Инк Санса.
Рисунок Андертейл.
Рисунок для срисовки Инк Санса.
Рисунок фломастерами Инк Санса.
Картинка Инк Санса.
Персонаж из Андертейл.
Рисунок Андертейл.
Персонаж из Андертейл.
Картинка Андертейл.
Картинка Андертейл.
Рисунок карандашом Инк Санса.
Картинка Инк Санса.
Рисунок Андертейл.
Персонаж из компьютерной игры.
Картинка Инк Санса.
Персонаж из Андертейл.
Милый скелетик.
Рисунок в блокноте.
В теплом шарфе.
С огромной кистью за спиной.
Рисунок карандашом.
Рисунок для срисовки.
Крутой рисунок.
Инк Санс
Рисунок карандашом.
Инк Санс.
Детский рисунок.
Сидя на диване.
Рисунок для срисовки.
Инк Санс.
Оригинальный персонаж.
Разные глаза.
Рисунок для срисовки.
Интересные персонажи.
Черно-белый и цветной рисунок.
Рисунок карандашом.
Гифка.
Санес.
Инк Санс.
Веселая улыбка.
Яркие детали.
С огромной кистью.
Рисунок для срисовки.
Злой взгляд.
Папайрус.
Клевый персонаж.
Инк Санс.
Мне нравится16Не нравится1
Маленькие мечты в твоей жизни, или всё о Мини-Сансах — Муза художника прилетела
Приветик, я Лиза! Уверена,мы подружимся в скором будущем!
Так как сейчас карантин и мне нечего делать,я решила нарисовать огромную картинку с телефона. Я давно хотела её нарисовать,но руки не брались за это дело,да и вдохновения не было.
Только я где-то потеряла чёрный фломестер - самый главный,я считаю,цвет в рисунке. Он дальше моей комнаты закатиться не мог,поэтому поищу его попозже. Всё равно сначала надо набросок сделать.
Я хотела срисовать эту картинку:
К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
Да,вы сразу подумали, почему я захотела именно мини-Инка . Нуу, просто люблю всё красочное и милое.
Начиная рисовать ему голову,у меня сразу появилось желание нарисовать его полностью.
Я уже легла на диван и начала рисовать,но услышала какой-то грохот в комнате сестёр. Положив листок на место,я побежала смотреть,что там упало.
А, карандаш упал. Стоп,а почему он опрокинулся? Окно не открыто...
Ничего не понимая,я снова вернулась к рисунку. Тут я ещё больше удивилась: кто-то уже успел дорисовать ему глаза, да ещё и раскрасить! Возможно,это кто-то из сестричек решил мне помочь.
Как мило!
Как только я уселась продолжить работу,меня снова позвали:
- Лиза,иди поешь супа! Только приготовили!
Это моя мама зовёт меня пообедать. Что ж,не суждено мне закончить этот рисунок сегодня.
Ну ладно,всё равно карантин,да и каникулы начались,успею.
- Иду,мам!
Сев за стол,я спросила Иру и Таю,они ли это дорисовали глаза мини-Инку. Ира сказала,что вообще не видела,что я там рисовала,а Тая не поняла,о чём я говорю.
Пообедав, я снова побежала в свою комнату. Теперь на листке красовался полностью весь набросок и тот чёрный фломастер. Ничего не понятно.
Усевшись рисовать снова, меня никто не потревожил,и через 2-3 часа я закончила рисунок.
Красота!
Прозвенели часы, показывая,что пора ложиться спать. Довольно вздохнув, я пошла готовиться ко сну.
Ночь 00:00
Я спокойно лежала в своей кровати, но сон не приходил ко мне. И тут я снова услышала грохот,но уже в моей комнате. Найдя фонарик, я встала и начала искать того,кто мешает спать.
Оказалось, рядом с моим рисунком сидел маленький Инк,смотря на свой портрет.
- Красиво...- мини-Инк сидел,закутавшись в свой шарфик.
- Спасибо. А как ты тут оказался?
- Я хотел найти похожего на меня художника, и перемещался по домам с помощью порталов,но сейчас Бруми сломался,и я не могу вернуться в свою Дудл Сферу :(
- Жалко. А Бруми может "вылечиться"?
- Конечно может! Просто ему нужно время.
- Вот и хорошо.
После мы просидели с ним ещё часа 2,и под утро легли спать. После я разрешила пожить у меня дома,пока его Бруми не починится. Думаю,мы станем хорошими друзьями.
К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
Красота!
А Бруми может "вылечиться"?
Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
Готовый перевод С силами Санса переплюнуть этот мир! / С силами Санса переплюнуть этот мир!: Глава 14 :: Tl.Rulate.ru
Глава 14.
П.
с, посвящается тому, кто ждал до последнего главы, я заморожу это, ну на потом, спасибо за внимание и приятного чтения.
— Бро… — я начал уменьшатся, а крылья с душами начали исчезать внутри меня, пока я не обрёл обычный облик. – Брат, я…
— Санс! Ты бестолочь тупая! – начал плакать Папирус стоя перед мной.
— Простишь тупого брата? – спросил я, улыбаясь.
— Так уж и быть, великий Папирус простит тебя. – надул щеки.
— Вот мой Бро, кха. – кашлянул я кровью.
— Вы превышали предел своего выносливости после «Серафим» с помощью «Решимости». Советуется быстро уснуть. – сказала система в моей голове.
— Бро, я посплю чуток, ладно? Ты подожди… — потом я отключился.
— Брат… спи спокойно, брат, Великий Папирус защитит тебя! – после этих слов, демон встал на ноги с дырой в груди.
— Хм… система?
Перед ним появился система.
— Снёс лишь 40000000 хп, не достаточно. – сказал свои мысли в слух. – Ты не достоин нас. – как только он это сказал, вышли из его тела Гидра и Рух.
— Хотите к нему?
Они кивнули.
— Почему?
А ответ зарычали.
— Скучно в своих царствах значит… ладно.
Гидра и Рух в полном росте выглядели солидно, ростом не меньше 60 метров, точнее не известно.
— Голем хочет покоя, а феникс любит свое царство. Мы уходим.
Он прыгнул, и упал на иероглифы, после они потухли.
Их полный рост не видел Гин, лишь головы с иероглифов.
Он полностью открыл рот, шире чем у джина.
— Санс, мальчик мой. – начали говорить с стороны другие старейшины, в том числе и директор. Гранд-мастер знал отношения с Гином и Сансом, и не стал совать свой нос, а великий старейшина понимал, что это хорошим не обойдётся.
— Отойди от него, Гин! – крикнул Гину директор.
— Это вы отойдите! – всем в шок, крикнул Папирус. – Вы-сильные люди не помогли моему брату! Не смейте даже подходить, или великий Папирус покажет сам его силу, ньех!
— А ты кто ещё такой, малявка? – спросил здоровяк с палашем.
— Я младший брат Санса, и вы не посмеет его тронуть!
— И каким же образом ты, мелкий, сможешь нас остановить?
Гидра наклонила одну из голов, и выдохнул ноздрями прямо по старейшине палаша.
— Эмм… — стал не уверенным старейшина палаша.
— Гин, я изгоняю тебя из старейшин, и из этой академии! – всем на удивление заявил директор.
— Тогда Санс пойдёт с мной. – сказал Гин.
— Н-нет… — начал ставить свое точку зрения. – Он жил здесь, и является членом этой академии.
— Он не жил здесь, и был под моё попечение. – отрезал его точку зрения.
С далека вышел тот парень, который нашёл Санса с Папирусом.
— Старейшина Гин, я с вами! – кричал с далека махая рукой.
Когда прибежал, то Гин погладил его по голове.
— Мальчик мой, ты уверен?
— Да!
— Но вы все равно оставите тут Санса… — когда сказал это старейшина палаша, то Гин вытащил катану, и с стороны лезвия подставил катану на горло этого старейшины.
— Скажи хоть слово, убью.
Атмосфера теперь заимел тёмный оттенок.
— Успокойся, Гин. – сказал великий старейшина. – Забери с собой Санса, и уйдём с миром.
— Но… — что-то хотел сказать директор, но получил подсечену от великой старейшины.
— Директор, поверь, это верное решение. – после взглянул на великих созданий. – Они нам не по силам.
— Семиглавое существо, дашь посидеть на голове!? – спросил Папирус.
Гидра наклонила голову, и Папирус сел на него.
— Уаааа!! – начал кричать, когда начался подъем. – Я великий и большой! – начал кричать Папирус, а в другой голове в пасти лежал Санс.
— Вы ведь понимаете? – просил Гин.
— Да, мы понимаем. – ответил ему великий старейшина.
Они все ушли, но как то странно показалось, что фамильяры Санса не входят в него.
Перед Гином оказался его лич, с телом на плече, и головой в подмышке другого лича.
— Заживёт?
На вопрос лич лишь кивнул.
— А? – резко Папирус на что-то отреагировал. – Да, я его брат… Что?.
.. Вы хотите стать моими друзьями?… Конечно! – после улыбнулся, и обнял голову Гидре.
— Он общается с монстрами?! – теперь было ясно, эти братья не просто не обычные, они чудовищны.
После его слов, у его ученика глаза стали копейками.
— Мальчик мой, спроси у них, почему они не уходят?! – крикнул Гин Папирусу.
— Хорошо! Почему вы не уходите?… У хозяина много маны?… А как это много?… Оо, настолько?… Старейшина Гин, они могут существовать в реальности столько, сколько захотят! – крикнул Папирус Гину. – Они так сказали!
Рух и Гидра издали громкий рев.
— Мальчик мой, скажи им, чтобы шли за мной!
— Да! – после того, как он сказал, животные начали уменьшатся под 5 метров.
Внимание! Этот перевод, возможно, ещё не готов.
Его статус: идёт перевод
http://tl.rulate.ru/book/49802/1346132
порисуем?
Впервые Т/и узнала о существовании соулмейтов в пять лет. В этот момент она с мамой сидела в гостиной их квартиры.
Мама лежала на диване и смотрела телевизор после тяжёлого трудового дня, а маленькая Т/и рассматривала детскую книжку. Т/и заметила, что у нее на руке начинает появляться какая-то ломаная линия с завитушками. Не зная, что это такое, она подскочила с насиженного места и залезла к маме на диван и начала плакать, боясь, что это что-то плохое. Мама, конечно же, начала объяснять дочке, что здесь нечего бояться, а нужно даже радоваться, потому что у нее есть соулмейт, ее половинка. И/т/м, а именно так зовут маму Т/и, сказала чтобы она не игнорировала свою половинку и что-нибудь написала или тоже нарисовала. Девочка перевела взгляд на ночное небо усыпанное маленькими яркими звездами. Тогда в голову маленькой Т/и пришла идея нарисовать звездочки. Она побежала в свою комнату, взяла черный фломастер и запрыгнув на кровать начала рисовать пятиконечные звезды. Некоторые к концу работы были закрашены, другие были просто с толстой обводкой. Через несколько минут рядом с ее рисунком на руке появился корявый смайлик, он пытается смущаться или выражать что-то еще.
Наверное, это значило, что ее соулмейт либо рад тому, что ему ответили, либо это значило, что ему нравиться рисунок? Т/и не знала ответа на этот вопрос. После такого удивительного для Т/и вечера, девочка решила не забивать этим голову сейчас, ведь глаза так приятно щиплет…
***
Прошло больше десяти лет, а Т/и так и не встретила свою половинку. А знаете почему? Потому что Судьба зараза не разрешает писать ничего о себе! Сколько бы Т/и не пыталась, всегда выходило что-то на подобии «Привет, я ______», » Я живу в городе_________» и тому подобное. Это очень бесило Т/и. Поэтому она просто все эти года рисовала что-нибудь у себя на руке или просто говорила с соулмейтом ни о чем. Только вот Т/и рисовала профессионально, в отличие от ее соулмейта. Т/и уже четыре года ходит в художественную школу. Т/и рисует и думает о своём соулмейте. Кто он, где живёт, что думает насчёт этих рисунков. Она могла бы написать что-то важное, но из-за «правил» она не могла этого сделать. А ведь хочется написать: имя, адрес дома или что-то ещё. Сколько бы это сэкономило времени и нервов. Но, от этих трудностей встретить свою половинку только приятнее. М, сколько там времени? О, два часа дня, Т/и пора собираться на свою смену в кафе-библиотеку. Очень милое место чуть дальше центра города. Маленькое заведение где можно собраться компанией подружек и поесть каких-нибудь сладостей с различными чаями, можно прийти одному и заказать завтрак/обед/ужин и почитать книгу, а если книга пришлась по вкусу, то ее можно купить. Внутри само кафе выполнено в светлых тонах, стеллажи с книгами стоят возле стен и окон, касса расположена напротив входа, столы и стулья стоят в хаотичном порядке по середине кафе. Одна из стен, что не занята книгами обклеена фотообоями с лесом. Рядом стоят различные цветы, это что-то типа живого уголка. Возле него стоят не стулья, а кресла-мешки разных цветов вокруг мягкого ковра. Т/и работает в этом кафе официанткой и, иногда, на кассе. Собравшись, Т/и направилась на работу.
***
Санс впервые узнает о соулмейтах в 6 лет, когда его отец рассказывает разные истории о них его маленькому брату Папайрусу, они тогда были вместо сказки на ночь. Санс сидел рядом с Гастером на полу и тоже слушал. По началу он не верил в рассказ отца, о чем ему прямо и заявил. На это Гастер просто сказал, чтобы он проверил. И он проверил. Сидя на кровати в своей грязной комнате, что поделать лень-матушка, рисует на руке ручкой просто линию с ответвлениями в виде завитушек. Санс просидел в ожидании минут десять и когда он уже решил лечь спать и забыть про эту чушь и уже продумывал разговор с отцом на эту тему, как заметил у себя на руке рядом со своим рисунком россыпь звездочек.
Почему-то на душе стало тепло и он нарисовал рядом со звездочками смущающийся (?) смайлик. А это оказывается действительно правда, как и говорил Гастер.
***
Проходит много лет, беловолосый беситься, что не может даже собственное имя написать! Оно просто не отображается. За все эти годы Санс пытался разными способами написать о себе хоть что-нибудь, но ничего не выходило. Они могли просто говорить и рисовать друг для друга. Голубоглазому действительно нравились рисунки его соулмейта. С годами они стали более уверенные, точные и правильные. Он/она точно ходит в художественную школу.
Недавно в жизни Санса произошло несколько значимых событий. Во-первых, он съехал от брата с отцом в собственную квартиру, во-вторых его приняли в институт преподавателем точных наук. Головой белобрысый пошел в отца, чему он несказанно рад. Санс захотел отпраздновать это событие, но как назло закупиться продуктами он забыл (да и лень было), а идти к друзьям он не хотел. Было принято решение сходить в кафе. Фриск, близкая подруга Санса и соулмейт Папи, как раз советовала ему очень уютное кафе-библиотеку дальше центра города. «То что доктор прописал» подумал про себя голубоглазый. Надев темные джинсы и белую футболку, на которой была завязана синяя толстовка, Санс отправился в путь.
***
Уже как два с половиной часа Т/и работает. За все это время кафе посетило несколько человек и одна компания друзей. Пока что делать было нечего и девушка достала из-под стола свой блокнот с рисунками, затем прошла за один из столов. На чистом листе бумаги Т/и решила нарисовать морду львицы. Сначала она просто разместила, что где будет находиться, затем начала рисовать. Она сделала набросок глаз, затем набросок носа, и под конец контур морды с ушами. Сейчас она начала обводить рисунок черной ручкой. Когда Т/и почти закончила рисунок, на все заведение раздалось бренчание колокольчиков. Пришел новый клиент. Т/и решила, что пока посетитель выбирает где сядет и что закажет, она успеет дорисовать. Спустя пять минут рисунок был готов и убрав блокнот в карман фартука, девушка направилась к столику с новым клиентом. Выглядел он нестандартно. Нет-нет, у него не было ирокеза, пирсинга или странной одежды. Он был с белыми-белыми волосами, бледной кожей и яркими голубыми глазами. Спросив, что он будет заказывать, Т/и начала записывать. Попросил Санс немного, всего лишь крем-суп из грибов, запеченную рыбу, глинтвейн и много кетчупа. Сказав, что ждать нужно минут 20-30 Т/и ушла на кухню к поварам.
Пока Санс ждал заказ он решил порисовать на своей ладони. В голову пришла идея нарисовать улыбающегося скелета, с чего вдруг? Когда он закончил выводить немного корявые линии, то сразу начинает их старательно стирать. Т/и это конечно же заметила и ей стало немного обидно, что ее половинка думает, что его/ее рисунки странные и некрасивые. Для Т/и они были намного красивее всех тех картин, что висят в разных галереях ведь это рисунки дорогого для нее человека, и не важно как они выглядят. Она решается написать ее соулмейту «Не надо было стирать. Получалось здорово». Улыбка отражается на лице у Санса. И тут у него в голове рождается план, как можно найти свою половинку. Своей идеей он делится с соулмейтом «Давай я напишу на лице самый ужасный подкат в мире? Так мы сможем найти друг друга». А что, неплохая идея, как по мнению Т/и. «Ну, давай». Получив зеленый свет Санс встает из-за своего столика и подходит к официантке и по совместительству Т/и. Он спрашивает где тут уборная. Получив ответ, голубоглазый направляется туда и встает напротив зеркала. » Ну что, приступим?» проносится в голове у белобрысого. Спустя минуты три голубоглазый, немного прикрыв текст челкой, выходит из уборной и когда подошел к своему столу то еда уже была на нем, а рядом стояла та самая официантка. Сев за стол, парень посмотрел на лицо девушки и увидел то, что сам недавно написал » Девушка! Не нужно проходить мимо. Дальше парни еще страшнее». Как только Санс сел за свой стол, Т/и уже хотела уйти, как вдруг услышала:
—Девушка! Не нужно проходить мимо. Дальше парни еще страшнее — Т/и не поняла к чему бы это, потому что она еще не знала о том, что же написал ее соулмейт. Санс встал из-за стола и пока шел к Т/и рисовал что-то на руке. Когда же расстояние между ними было меньше полуметра, он взял руку ничего не понимающей девушки и легонько поцеловав ее пальцы, сказал:
-Это тебе- Т/и заметила у себя на руке рисунок розы, было видно, что его рисовали на быструю руку, но это не отменяло чувства радости и некой легкости в в сердце Т/и. Девушка посмотрела на руку парня и заметила там ту же розу, потом она перевела взгляд на лицо парня и увидела, что под челкой виден текст ужасного подката к девушке. На лице Т/и отобразилась радостная улыбка, она уткнулась головой в грудь парню сжимая его руку сильнее.
-Я тебя нашёл- хрипит от волнения Санс.
North — Санса & Арья VII (+конфликт в Дарри) | Страница 520
не обращает внимания на дочь, не разговаривает с ней, не обнимает ее, не утешает, когда ей плохо.
Леди, вы меня не прочитали?
Цитаты, что Санса переживала «ах, меня отец не любит!» несите, леди
Потому что обсуждать тревоги неравнодушных читателей, не подтверждённые текстом, стоит не в этом разделе.
а почему она должна страдать?
Так и запишем — цитат нет и не будет. Понятно, что обсуждать в этом вопросе больше нечего.
не фантазии. Вы же не принесли цитат, которые подтверждали бы любовь отца к Сансе.
Леди, если отец нежно относится к обеим дочерям, то об этом есть отрывок:
Той ночью из Винтерфелла прилетела птица, и Эддард Старк отвел девочек в здешнюю богорощу — выходящий на реку уголок, заросший вязом, ольхой и высоким тополем. Сердцем здесь был огромный дуб, древние его конечности оплела ползучая жимолость; все вместе они склонились перед ним; принося благодарность, как перед чардревом. Санса уснула, лишь взошла луна, Арья только через несколько часов свернулась на траве под плащом Неда. Все ночные часы он один стерег дочерей. Наконец над городом рассвело, и темно-красные цветки драконьего зева окружили лежащих девочек.
Как я уже говорила, в этом отрывке чувствуется любовь Неда к Сансе и Арье: «он один стерег дочерей» — без гвардейцев, они были просто семьёй. Но вам цитата не подошла, а глав про обожание-обожание сестёр автор не написал, потому что книга не о семье Старк.
И раз от вас нужных цитат, нет — домысливание обсуждать незачем.
ну то есть Санса далеко не единственная названная Серсеей дурой?
Это её делает умной?
вы специально перевираете мои слова? Я не говорила про опасность, не говорила, что все плохо. Попробую жирным шрифтом Нормальный отец не забывает про своих детей.
Раз опасности нет, о чём тогда говорить? И где Сансу забыли-то, если с ней отправилась септа и это достаточно для безопасной местности?
нет, это вы сравниваете. Я просто говорю о взаимоотношениях сестер.
Это не взаимоотношения сестер разве? Старшей сестре плевать на жизнь младшей. Главное, как там жАних, который «посмотрел на неё с ненавистью и презрением». Но Санса готова унижаться и «чего не сделаешь ради любви»?
и не должна. Младшая сама виновата.
Я уже поняла, что Сансе всё равно жива Арья или нет. Она даже забыла о ней спросить у Серсеи в другом отрывке. Да, так и ведут себя по-настоящему добрые, мягкие, сладко-пахнущие девочки. Только пахнут они чем? Запах гнили тоже сладкий, кстати.
я не вижу беспокойства Арьи о сестре. Про волка вспомнила? Один раз. Которого и убили из-за ее поведения? Это не беспокойство о сестре. Поэтому равнодушие и бездействие Сансы понятны. Что она от сестры хорошего видела? Кроме зависти, грубости и злости?
Леди, у меня складывается впечатление, что мы говорим о разных книгах. От слова вообще. ПЛиО не посвящено Сансе, там есть штрихи, моменты, эпизоды, характеризующие тот или иной персонаж и отношение других к нему. Поэтому, если вам приносят пример, а вы говорите «мне недостаточно», то речь явно не о ПЛио. Извините, но книгу «Подробное жизнеописание Сансы» я не читала. Санса не попадала ни в какие передряги, чтобы сестра не пришла к ней на помощь. Сама же она сестре в передряге не помогла. Добрая девочка Санса?
У Джоффри разбита голова и прокушена рука, сестра не пострадала. К кому должна бросаться добрая девочка? Насчет «убьют сестру» и «Санса хотела смерти Арьи» вы пишите в третий раз, от постоянного повторения ваши мысли моими не станут.
А что было бы, если бы не вмешательство Нимерии? Вот о том и речь. У Сансы не было бы сестры, или была бы сестра-калека. Нет в ПОВе Сансы ни одной мысли-тревоги о сестре. Санса по-прежнему добрая девочка?
Что сделали брат и сестра для Сансы? В чем выразилась их любовь к сестре?
Я повторю вопрос, поскольку он краеугольный камень моих рассуждений: Санса может любить только за что-то? Тогда что же ей родственники ещё в ВФ сделали не так? И та же Арья?
Опять только Санса должна бескорыстно любить?
Кто-то любит Сансу корыстно? И в чём корысть?
вы этим не очень заморачиваетесь. Просто высказываете свою точку зрения и не думаете подтверждать ее цитатами.
Санса знает о намерении отца выдать ее за Джоффри. Какие цитаты вам нужны по этому поводу?
Вообще-то я не видела от вас ни одной цитаты, поэтому упрёк не по адресу.
Повторю. Вы сказали:
Санса не может считать их врагами по одной причине: папа хочет выдать ее замуж за Джоффри.
Я прошу вас доказать, что Санса любила/прощала королеву и принца исключительно из-за папы, а не из-за собственного буквально неконтролируемого желания выйти за Джоффри. Её рассуждения, мысли где?
Так тогда Серсея все правильно делает. Покушение на жизнь наследника престола, как оно есть.
Вот видите, как нужны были показания Сансы, показывающие наследника престола агрессором, а не жертвой.
Какая разница? Арья своей выходкой даже не оставила ей шанса спасти Леди.
Большая разница. Санса, запромолчав свидетельские показания, считайте сама зарезала своего лютоволка. А как иначе? Они же, без её слов, выходит нападают просто так.
И что за это признание грозило Джори?
Взрослый уважаемый человек нагло врет королю, даже из непонятно каких причин, и это по мнению Неда «небесчестная ложь». Куда катится мир?
И не говорите. Дочь лжёт на глазах отца, приведшего её сказать правду, могущую помочь её сестре. Тяжёлые времена опустились на Вестерос.
А это уже не Арьиного ума дело. Королева любезно пригласила, их дело — любезно прийти, ругаться в королевой папа будет сам, когда посчитает нужным.
Конечно. Арья и не претендует на Сансину принципиальность: смотрите, даже к отцу не пошла, ну или к королю, чтобы они повлияли на королеву и не дали ей затянуть Арью на мягкие подушки и пироги. Возвращаясь к началу, думаю, что Серсея удовлетворилась бы формальными извинениями, что Арья «не шмогла».
Убийство знакомых Сансе людей — это не ужасные подробности? А это — уже событие ее жизни в том месте, куда ее привез отец.
А с судом уже всё ясно? Нед гневался не из-за явки Сансы в суд, а из-за неудачного стечения обстоятельств. И какая связь с «убийством знакомых Сансе людей»? И кто эти люди? Крестьяне, искавшие защиты и справедливости? Они знакомы Сансе?
В книге. Нет фразы у Неда, как у Тириона, что «она могла быть прекрасной королевой». Ни разу Нед, даже когда он видит розу Лораса, приколотую на платье Сансы, не думает с гордостью «вау, какая же у меня дочь».
А надо? Иначе непонятно что Санса любима отцом? А кому это непонятно? Сансе?
— Отец, пусть сир Григор не ранит его — проговорила она. Нед заметил на платье дочери розу, которую вчера подарил ей сир Лорас. Джори рассказал ему об этом.
У Челентано есть песня «Il tempo se ne va», как раз на тему отца и дочери:
Я – свидетель простого процесса –
Превращается дочка в принцессу
Но на мой незатейливый взгляд
У принцесс чуть скромнее наряд.
Что значит этот странный жест?!
Как трудно быть отцом невест!
Скоро вечер, уйдешь ты гулять,
Это значит – мне снова не спать.
Так вот мне кажется, что Нед видит в Сансе маленькую девочку, а совсем не невесту принца и не почти взрослую придворную даму знатного рода. Кстати, может поэтому не ведёт с ней разговоров, как с Арьей, считая младшую дочь морально более зрелой.
С тех пор, как молитва девочки за родного отца стала обязательством
Молитва вообще обязательство в религиозном обществе. И отца надо исключать из молитвы?
Вы считаете, что Санса пожалела Пса потому, что хотела сделать Джоффри приятное? «Сделать Джоффри приятное» — это единственный мотив всех действий Сансы до казни Неда?
Для меня вообще загадка с какого Санса посочувствовала Псу. Это внезапненько так случилось, что прямо и не знаешь почему. Сестру понять трудно, а взрослому мужику, который её пугает, нос вытереть нормально. Но какое отношение Пёс имеет к «мотивам действий Сансы до казни Неда»? И какие другие мотивы вы знаете у Сансы, кроме понравиться Джоффри?
А разве в КГ наступил коммунизм и деньги отменены? У Сансы есть карманные деньги, чтобы нанять повозку?
Есть сведения, что проблема была в этом или вы придумали?
Эддард вообще редко руководствовался интересами своей семьи, заботился о друге в ущерб себе, спасал чужих детей, забывая о своих. И да, он мертв. Я бы не назвала его подлецом, он прямой и где-то наивный человек.
Разве Нед не купил ЗП?
Беседы о музыке. К. Сен-Санс «Карнавал животных» | План-конспект занятия на тему:
БЕСЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ О МУЗЫКЕ:
К. СЕН САНС «КАРНАВАЛ ЖИВОТНЫХ»
ШАРЛЬ-КАМИЛЬ СЕН-САНС
Родился 9 сентября 1835 года. В конце того же года от резкого обострения чахотки в возрасте тридцати семи лет умер отец Камиля. Ребенок остался на попечении двадцатишестилетней матери и бабушки. Мать Сен-Санса была художницей, что помогло мальчику научиться хорошо рисовать.
С двух с половиной лет начавший обучение на фортепьяно у сестры своей бабушки, мальчик уже в пять лет публично выступил в одном из парижских салонов. В шесть лет он стал сочинять музыку, а в десять выступил в большом зале как пианист.
Едва ознакомившись с миром музыки, Камиль стал сочинять, а вскоре и записывать сочиненное. Самая ранняя из сохранившихся записей носит дату 22 марта 1839 года (когда мальчику было всего 4 года). Он очень любил писать музыку, делал это чрезвычайно быстро и с большой любовью. “Я создаю музыку, как яблоня рождает яблоки”, – писал Сен-Санс. В другой раз он признался: “Я живу в музыке, как рыба в воде”.
В 8 лет ребенка отдали в обучение фортепианной игре известному пианисту и композитору.
Став взрослым, Камиль Сен-Санс прославился как великолепный органист, пианист, дирижер, музыкальный пародист, ученый-любитель (математик и астроном, археолог, автор эссе по ботанике), критик, путешественник, драматург, поэт, философ, исследователь античной музыки, музыкальный редактор и – последнее, но не менее важное – автор более чем трехсот произведений во всех жанрах композиторского искусства.
Среди них – произведение, прославившее композитора — «Карнавал животных». Слушая эту музыку, мы, как по волшебству оказываемся в царстве зверей и птиц. Кажется, вот-вот увидим, как прошествует гордый царь зверей — лев, проскачет длинноногая австралийская кенгуру, вихрем пронесется быстрая пугливая антилопа. А вместе с набегающей волной на берег выползут морские черепахи, …и изящный лебедь тихо проскользит по спокойной глади воды. Оказывается, карнавал бывает не только у детей, но и у животных! Так замечательно рассказал о них французский композитор Сен-Санс. Вот пьесы, которые входят в «Карнавал животных»: “Королевский марш льва”, “Курицы и петух”, “Антилопы”, “Черепахи”, “Слоны”, “Кенгуру”, “Аквариум”, “Персонаж с длинными ушами” (это осел), “Кукушка в глубине леса», “Птичник” и, конечно же, “Лебедь” — самая знаменитая пьеса композитора.
СЛОН
Скажите-ка, друзья, кто из вас бывал в зоопарке? Кого из зверей и птиц вы там видели? А хотели бы пойти туда снова?
Сегодня мы с вами отправимся в необычный зоопарк. Наш зоопарк не только музыкальный — он еще и загадочный. Потому что сперва вы попробуете отгадать, какое живое существо нарисовал композитор.
(Звучит: К. Сен-Сонс. «Слон» из «Карнавала животных»)
Музыкальный руководитель:
Как вам кажется, это животное большое или маленькое?
(Ответы детей.)
Музыкальный руководитель:
Конечно, большое. Недаром музыка, которая его изображает, написана для контрабаса: самого большого инструмента в оркестре.
А каких животных-великанов вы знаете? И кого же из них, по-вашему, изобразил композитор?
(Ответы детей.)
Музыкальный руководитель:
Если кто-то ещё не догадался, подскажем: у этого животного огромные уши, длинный хобот…
(Ответы детей.)
Музыкальный руководитель:
Правильно, это слон! Среди животных, которые живут на суше, слон — самый большой. Рост у некоторых слонов — четыре метра. Это выше, чем потолок в вашей квартире. Чтобы вырасти таким великаном, слон ест шестнадцать часов в сутки. За день он может съесть четыреста килограммов листьев и травы.
А вы услышали в музыке, как громко топает слон? Композитор передал его тяжёлую походку, верно? Слон и вправду очень тяжёлый: он может весить больше семи тонн — столько весит большой грузовик, нагруженный кирпичами. Когда слон шагает по земле, она как будто гудит и трясётся. Ноги у слона толстые, как стволы взрослых деревьев. И, представьте себе, ногами слоны умеют … слышать! Они переговариваются топаньем, даже если находятся далеко друг от друга.
Теперь скажите, какой характер у слона, которого изобразил композитор? Этот слон сердитый или добрый?
(Ответы детей.)
Ну конечно, добрый. Слоны и вправду добродушные животные. Здороваясь, они обвивают друг друга хоботами, точь-в-точь как мы при встрече обнимаем своих друзей и родственников. Если взрослый слон видит, что слонёнок споткнулся и упал, он обязательно протянет ему хобот и поможет подняться на ноги. Когда стадо отправляется в дальний путь, слонёнок берётся за хобот слонихи, прямо как ребёнок за мамину руку.
Слоны любят и опекают не только слонят, но и человеческих детей. Однажды в далёкой стране, которая называется Таиланд, началось наводнение. К берегу приближалась огромная волна. Ручной слон, которого приводили на пляж для развлечения детей, опустился на колено, чтобы дети залезли к нему на спину. После этого слон с детьми быстро убежал с пляжа — и спас их от наводнения.
Как вам кажется, какое настроение у слона, которого изобразил композитор? Этот слон грустный или весёлый?
(Ответы детей.)
Слоны — весёлые и жизнерадостные животные. Они умеют радоваться, улыбаться и даже смеяться. Они не прочь поиграть — и между собой, и с человеком, которого считают своим другом.
Как вы думаете, что делал слон в музыке, которую вы только что слушали? Просто топал по дороге? Ел траву и листья? Или, может быть, он танцевал?
(Ответы детей.)
Да, слона можно научить танцевать! Недаром слоны с большим успехом выступают в цирке. Единственное, чего они не умеют, — прыгать. А в остальном они очень даже ловкие. И могут бегать почти так же быстро, как лошадь. Особенно ловкий у слонов хобот. Своим гибким хоботом слон может рисовать, как рукой. Может открывать им замки. Ещё слон может всосать в хобот целое ведро воды. Потом он сворачивает хобот в кольцо, засовывает его конец себе в рот — и вода бежит ему в горло, как из шланга. А если в хобот случайно залезет мышь, слон наберёт побольше воздуха — и выстрелит мышью, как пушечным ядром! Как вам показалось, слон в этой музыке — умный?
(Ответы детей.)
Слон — одно из самых умных животных на Земле. Мозг слона весит целых пять килограммов: ни у кого из зверей нет такого большого мозга. Поэтому слона можно научить и рисовать, и танцевать, и помогать людям. Однажды в зоопарке, где жили несколько слонов, произошел удивительный случай. Один из слонов притворился, что упал в обморок. К нему на помощь бросились служители зоопарка, врачи, сторожа — все, кто был поблизости. Тем временем остальные слоны, на которых никто не обращал внимания, убежали из клетки. Тогда слон, который будто бы лежал в обмороке, как ни в чем не бывало вскочил на ноги — и убежал вслед за своими товарищами. Служители зоопарка и врачи только рот открыли: они и представить себе не могли, что слоны способны придумать такой хитрый план!
Вот какой он, наш слон: большой и тяжёлый, весёлый и ловкий, умный и добрый. И всё это мы услышали в музыке, которую сочинил композитор Камиль Сен-Санс.
«КОРОЛЕВСКИЙ МАРШ ЛЬВА»
Сейчас мы услышим музыку композитора Камиля Сен Санса. Животное, которое он изобразил, знает каждый из вас. Только вот встречаться с этим животным один на один не стоит!…..(звучит пьеса)
Вы наверняка услышали чей-то грозный рокочущий голос, который напоминает раскаты грома. У кого из зверей такой голос? Вот еще подсказка: музыка, которую вы слушали – это марш. Кто знает, что такое марш? Он тоже похож на торжественное шествие, правда? А как вы думаете, кто может гордо и торжественно шествовать? Перед кем окружающие в почтении склоняют головы? Точно, перед королем или царем. А кто у нас царь зверей?
Конечно, это лев. И музыка, которую написал Сен Санс называется «Королевский марш льва». Царя зверей почитают не только его подданные – животные, люди тоже всегда считали его воплощением мужества, храбрости и силы. Вы наверное слышали поговорку «Силен, как лев». В давние времена многие короли украшали герб и флаг своей страны изображением льва: так они хотели всем показать свою силу, власть и могущество. Английский король Ричард, который прославился военными подвигами за свою отвагу получил прозвище «Львиное сердце».
Но, как это ни странно, из всех хищных животных именно у льва сердце самое маленькое. Зато рев взрослого льва такой громкий, что слышен на расстоянии 8км.
В музыке, которую мы с вами слушали лев не слишком спешил, правда? Он важно шагал, а не мчался во весь опор. Однако, если лев преследует добычу или сам спасается от преследования, он может бежать гораздо быстрее, чем лошадь или зебра.
При этом львы – настоящие сони! Когда они сыты, то могут дремать на солнышке или похрапывать в тени целых 20 часов в сутки. Пока лев отдыхает, рядом с ним преспокойно гуляют и пасутся даже те животные, на которых он обычно охотится. А птицы разыскивают себе корм у прямо у царя под носом. Сам же лев ест редко, один раз в несколько дней. А воду пьет и того реже. Когда в саванне, где он живет долго нет дождей, из-за жары пересыхают реки и ручейки, лев запросто обходится без воды. Хотите верьте, хотите нет, но лев может не пить несколько месяцев! Ему хватает влаги, которую он получает из пищи.
Зевая и потягиваясь, выспавшийся лев неторопливо поднимается на ноги, чтобы оправиться на охоту… и звери, и птицы разом бросаются врассыпную! Может быть, вы даже услышали в музыке, как тревожно щебечут птицы при виде шествующего царя зверей, как разбегаются во все стороны его испуганные подданные. На кого же станет охотиться лев? За кем из животных он вот-вот погонится? Об этом, друзья мы узнаем из следующей загадки.
АНТИЛОПЫ
Попробуем догадаться, о чём нам поведала музыка. Что делают животные, которых «нарисовал» композитор? Они спокойно спят? Танцуют? Торжественно маршируют? Как вам кажется, музыка была спокойной или тревожной? Может быть, эти животные бегут? Да, похоже, что они от кого-то улепётывают! Например, ото льва. Так на кого же чаще всего охотится лев? Вот вам подсказка: у этих животных есть копыта и рога, а живут они в жарких странах. Кто знает, как их зовут?
Правильно, это антилопы. Именно так называется произведение Сен-Санса, которое мы с вами только что слушали.
Музыка была очень быстрой, стремительной, не так ли? Как будто стадо антилоп пронеслось мимо, обдало нас ветром и скрылось, не успели мы и глазом моргнуть! Недаром композитор дал музыке второе название: «Быстрые животные». Некоторые антилопы могут бегать со скоростью 100 километров в час — так же быстро, как автомобиль, который мчится по широкому ровному шоссе. В одной древней легенде говорилось, что у самой первой антилопы было не четыре, а шесть ног, и никто в мире не мог за ней угнаться.
Почему же антилопы в музыке Сен-Санса так спешили? Да, может быть, они спасались от врага. Однако антилопы бегают не только ради того, чтобы спастись ото льва или другого хищника. Иногда им приходится пускаться в далёкое путешествие, чтобы разыскать себе корм. Когда в саванне, где они живут, долго нет дождей, травы становится мало; а антилопы, как вы, наверное, знаете, питаются травой. Два раза в год стадо отправляется вслед за дождями — туда, где выросла свежая трава. Но путь им преграждают реки. Хотя антилопы умеют плавать, они боятся рек. Как вы думаете, почему? Потому что в африканских реках водятся крокодилы! Они могут напасть на антилопу прямо в воде. Дойдя до реки, стадо долго толпится на берегу и не решается переплыть на другой берег. Наконец, самая смелая антилопа прыгает в воду — а за ней и все остальные!
Как, по-вашему, антилопы в музыке бежали с трудом — или им было легко бежать? Кажется, что они не бежали, а как будто летели над землей, почти не касаясь её копытами, правда? Какие они — маленькие или большие? Тяжёлые или лёгкие?
Знаете, друзья, на Земле существует много разных видов антилоп. Есть антилопы размером с лошадь; к примеру, в Африке водится антилопа, которую называют «лошадиной». Но есть и карликовая антилопа. Она тоже живёт в Африке. Ростом она — вам по колено, а весит всего 3 килограмма — как небольшая кошка. Почти у всех антилоп есть рога, которые растут всю жизнь, как у нас — волосы. У одних рожки крошечные, всего 2 сантиметра, у других — длинные-предлинные, 1,5 метра! У саблерогой антилопы рога острые, как настоящие сабли, а в Индии водится антилопа, у которой целых четыре рога! Кстати, само слово «антилопа» на греческом языке означает «рогатое животное». А как вам показалось, антилопы в музыке бежали по ровной земле — или по холмам, по горам? Наверное, они то взбегали вверх, то спускались вниз, да?
Действительно, многие антилопы могут быстро бегать не только по равнине, но и по горам, и здорово прыгают. Существует удивительная антилопа-прыгун, которая ходит на цыпочках, как будто боится кого-то разбудить, и касается земли самыми кончиками копыт. Она с лёгкостью перескакивает со скалы на скалу, даже на такую, где почти нет места, чтобы поставить хотя бы одну ногу. Но антилопа-прыгун может уместить все четыре копыта на малюсеньком пятачке размером с монетку. И допрыгивает до горных вершин, куда кроме неё никто не в силах добраться. Карликовая антилопа, которая ростом вам по колено, тоже очень «прыгучая». Если её внезапно испугать, она может подпрыгнуть на 2,5 метра в вышину. Для такой малютки это огромная высота, как для человека — 18 метров! Слышно ли было в музыке, какой у антилоп характер? Они смелые или пугливые? Обычно антилопы ведут себя боязливо. Если им померещилась какая-нибудь опасность, они всем стадом бросаются в бегство: раз — и их уже нет! Когда кто-нибудь нападает на стадо, оно бросается врассыпную, и у хищника разбегаются глаза: он не может сразу решить, за какой антилопой погнаться. Карликовые антилопы настолько осторожны и пугливы, что выходят пощипать листья только по ночам. Но крупные антилопы — например, антилопа гну — бывают и смелыми. Если их преследует хищник, они лягаются и бодаются и могут отбиться даже ото льва. Так же храбро они защищают своих детёнышей. Между прочим, детёныши у антилоп очень самостоятельные: они способны бежать вместе со стадом уже через полчаса после того, как родились! Антилопа гну может напугать — кого бы вы думали? — слона! Если ей кажется, что слон мешает ей щипать траву, она выставляет рога и мычит страшным голосом. И слон, представьте себе, поджимает хвост и уходит. Вот сколько интересных вещей мы узнали про антилопу, которую изобразил своей музыкой композитор Сен-Санс.
ЧЕРЕПАХИ
Что ж, друзья, настало время следующей загадки. Удастся ли вам узнать животное, которое изобразил композитор Сен-Санс вот в этой музыке?
(Звучит: К. Сен-Санс. «Черепахи».)
Что вы себе представляли, пока слушали музыкальное произведение? Какой была музыка — быстрой или медленной? Похоже, это животное никуда не торопится, верно? Слышно было, как оно плавно передвигается, не спеша поворачивает голову, медлительно разворачивается, чтобы направиться в другую сторону… Чей же музыкальный портрет нарисовал Сен-Санс? Какое из животных самое медленное?
Молодцы, что догадались! Конечно, это черепаха!
Композитору здорово удалось передать её неторопливую походку, правда? Да, черепах принято считать редкостными копушами. Про того, кто плетётся еле-еле, говорят, что он шагает черепашьим шагом, а если какое-то дело делается чересчур медленно, говорят, что оно продвигается черепашьими темпами. Действительно, черепахи, которые живут на суше, ходят как в замедленном кино, особенно когда в воздухе прохладно, потому что температура их тела зависит от температуры воздуха. Если похолодало, они становятся как будто замороженными и едва шевелятся; если потеплело — оживляются и делаются чуть-чуть проворней.
А вот морские черепахи — никакие не копуши. Они умеют нырять на глубину больше километра и плавать со скоростью 35 километров в час. И если вы поедете на велосипеде, изо всех сил нажимая на педали, морских черепах вы не догоните! Грифовая черепаха не такая быстрая, зато очень хитрая. Она зарывается в ил на дне реки
или озера, разевает пасть и высовывает кончик языка — тонкий, розовый, похожий на червячка. Рыба бросается к червячку, чтобы его съесть, и тут же сама оказывается добычей черепахи. А болотная черепаха не всегда может добыть себе корм, которого в болоте не так уж много, поэтому она научилась обходиться без еды целых пять лет!
Как вам показалось, за черепахой в музыке кто-нибудь гнался? Она кого-то боялась — или тихо-мирно шагала своей дорогой? Если на неё кто-нибудь нападёт, сумеет ли она убежать от врага? Правильно, не сумеет. Как же ей от него спастись?
Точно, она втянет голову и лапы под панцирь. Помните маленький стишок поэта Самуила Маршака:
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Панцирь черепахи — настоящая броня. Он может выдержать огромную тяжесть — в 200 раз больше, чем вес самой черепахи! Можно подумать, панцирь сделан из камня. На самом деле это всего-навсего затвердевшая кожа, которая срослась с ребрами и позвоночником.
Панцирь защищает черепах не только от врагов, но и от холода. А скажите-ка, чем ещё служит панцирь для черепахи?
Верно, это её дом!
Может быть, вы знаете стихотворение Бориса Заходера:
Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. Но куда спешить тому, Кто всегда в своём дому?
Вы сильно удивитесь, но у некоторых черепах в панцире есть дверки! Когда черепаха прячется, она закрывает отверстия для головы и лап подвижными частями панциря, как будто затворяет в доме окна и двери. А в Африке живёт необыкновенная раздувающаяся черепаха. Если на неё нападает хищник, она прячется в узкую каменную пещеру и надувается воздухом, как воздушный шар. Даже если хищник попробует достать черепаху лапой, у него ничего не получится: черепаха становится слишком большой, и через узкое отверстие её никак не вытащить!
Как вы думаете, черепахи в музыке были маленькими или большими? Почему вы так думаете?
Черепах на свете много, и все они разные. Самые маленькие черепашки вот такие — всего 10 сантиметров в длину. Самые большие, кожистые черепахи, живут в море и весят 600 килограммов: столько весят 30 детей, таких, как вы! Гигантская черепаха не боится хищников и может победить даже акулу.
А какой характер был у музыки, которую мы с вами слушали? Тревожный, сердитый? Или спокойный и доброжелательный?
Большинство черепах — добродушные и понятливые животные. Если с черепахой ласково разговаривать, она высунет голову из панциря, вытянет шею и станет прислушиваться, а если её ругать — спрячется в панцирь. Когда черепаха долго общается с людьми, она начинает узнавать каждого в лицо. И может сослужить человеку добрую службу. Однажды пассажир корабля случайно свалился за борт. Целых 15 часов он провёл в море, пока его не подобрал другой корабль. Знаете, почему он не утонул? Его спасла крупная морская черепаха — человек всё время держался за её панцирь.
Знаете ли вы выражение «Мудрый, как черепаха»? Почему черепах считают мудрыми?
Помните Черепаху Тортиллу из сказки про Буратино? Сколько ей было лет?
Черепахи — настоящие долгожители: почти все они живут больше ста лет. Наверное, потому их и считают мудрыми: за такую долгую жизнь можно накопить немало опыта и знаний. Когда-то в океане выловили индийскую дийскую морскую черепаху, которой было больше 50 лет; после этого она прожила в зоопарке еще 152 года. Почти как Тортилла, правда?
Раз уж мы с вами нырнули в воду вслед за черепахой — там и останемся. Героем следующей загадки станет ещё один водный житель!
АКВАРИУМ
Давайте послушаем еще одно музыкальное произведение, которое сочинил Камиль Сен-Санс. Называется оно «Аквариум».
(Звучит: К. Сен-Санс. «Аквариум».)
Как вели себя рыбки в аквариуме? Кажется, они то замирали на месте, чуть шевеля плавниками и хвостом, поблёскивая чешуёй; то устремлялись вглубь, ко дну, то всплывали к поверхности. И резвились друг с другом, как будто танцевали среди разноцветных водных растений. Ребята, а кто из вас знает, почему рыбке удаётся быстро плавать? Да, она двигает хвостом и плавниками. Но главный двигатель рыбы — её туловище. Она почти незаметно выгибает туловище то в одну сторону, то в другую, будто бы отталкивается от воды. Плавники помогают рыбке сохранять ровное положение; так человек, который захотел пройтись по бревну, вытягивает руки в стороны и чуть покачивает ими, чтобы удержать равновесие. А хвост у рыбы — то же самое, что руль у велосипеда или автомобиля: при помощи хвоста рыба поворачивает, направляет себя вниз или вверх.
Напоследок вспомним одну старинную легенду. В ней говорится, что золотые рыбки могут исполнять заветные желания некоторых людей. Когда такой человек подходит к аквариуму, золотые рыбки подплывают к нему поближе и внимательно на него смотрят. Как знать — может, и среди нас с вами есть такой человек?..
Но нас уже ждут не дождутся следующие обитатели музыкального зоопарка. Между прочим, тоже хвостатые! Хотите знать, кто они? Дождитесь новой загадки!
КУРЫ, ПЕТУХИ, ЦЫПЛЯТА.
Сейчас мы с вами снова услышим музыку композитора Сен-Санса. Если вы будете внимательны, то наверняка различите чьи-то голоса. Конечно, не человеческие. И даже не звериные. Сумеете угадать, кому они принадлежат?
(Звучит: К. Сен-Санс. «Куры и петухи».)
Так кого изобразил композитор? Вы уже знаете, что это не животные. И не рыбы — ведь у рыб нет голоса. Может быть, это птицы? Каких птиц вы знаете? Они дикие или домашние? А с какими домашними птицами знаком каждый из нас? Тот, кто приедет в деревню, обязательно с ними встретится!
(Ответы детей.)
Совершенно верно, это куры и петухи.
Кто услышал в музыке голос петуха? А как называется его пение? Вы, наверное, знаете, что для наших далёких предков петухи служили часами?
(Ответы детей.)
Звонкое «ку-ка-ре-ку» означало, что начался новый день. И действительно, первый петушиный крик раздаётся перед самым рассветом. Как будто внутри у петуха спрятан будильник, который всегда включается в одно и то же время! Люди в древности верили, что ночью на землю приходят злые духи, чтобы напугать человека или даже навредить ему. Но стоит духам услышать первый утренний крик петуха — и они бесследно исчезают. Голосистый Петя как будто прогоняет темноту и призывает на землю свет и солнце.
Ребята, а каким был крик петуха в музыке — коротким или длинным?
(Ответы детей.)
Знаете, некоторые петухи так любят распевать свою песню, что никак не хотят остановиться. Пока длится их «ку-ка-ре-ку», можно не торопясь сосчитать до десяти. Голос у петуха очень громкий — его кукареканье слышно на расстоянии 2 километров! А какой характер у петуха? Он добрый или сердитый? Трусливый или храбрый? Можно сказать, что петух немного задиристый, правда? Недаром про забияку говорят: «Драчливый, как петух». Но он проявляет и доброту, и заботу: например, если хозяева насыплют в кормушку зерно, петух непременно сообщит об этом курам на своём языке. Петух — отличный сторож: хозяина предупредит, что во двор забрался вор, а кур — что над птичником показался ястреб, высматривающий добычу. За смелость и воинственность петуха очень уважали древние воины и даже рисовали его на своих щитах. До сих пор петуха часто изображают на гербах разных городов. В некоторых странах, представьте себе, есть монеты с изображением петухов. Мало того, в честь петуха называлась целая страна! Если вы смотрели мультфильмы про Астерикса и Обеликса, то наверняка помните, что герои жили стране Галлии. Именно галлы считали петуха своим покровителем, а название «Галлия» произошло от лова «галлус», что на латинском языке означает «петух». А вы различили в музыке голоса кур?
(Ответы детей.)
Прислушайтесь, как похоже передал композитор их кудахтанье (здесь можно наиграть первые такты). Так и слышится: «ко-ко-ко-ко-ко-ко — кудах-тах-тах»! В музыке куры кудахтали всё время одинаково или по-разному? (Наиграть другое «кудахтанье».) У кур есть свой язык, на котором они разговаривают друг с другом и с цыплятами. Одно кудахтанье означает: «Караул, к нам крадётся лиса!» Другое: «Прячемся, над нами ястреб!» Разговаривая с цыплятами, курица тоже кудахчет по-разному: «Кушать подано!» «Следуйте за мной!» «Все спокойно!» «Внимание, опасность!» Бывает, курица кудахчет и так: «Я снесла яйцо!» Скорлупа у яйца прочная, чтобы курица не раздавила его, пока высиживает цыплёнка, и вместе с тем хрупкая, чтобы цыплёнок мог проткнуть её клювом, когда придёт время вылупляться. Она плотная, как резина, чтобы не пропустить внутрь вредные микробы, и в то же время усеяна тысячами крошечных отверстий, чтобы в яйцо попадал воздух и цыплёнок мог дышать. Она пропускает свет, но надёжно охраняет цыплёнка и от жары, и от холода. Вот какая удивительная вещь — скорлупа! А какого она цвета? Вы наверняка видели белую и коричневую скорлупу. Но в мире есть почти 180 пород кур. И некоторые куры несут яйца зелёного, голубого и красного цвета! Удивительно, правда?
Вы ещё сильнее удивитесь, когда узнаете, что цыплёнок, сидя в яйце, уже умеет беседовать с мамой-курицей на особом цыплячьем языке! Тонкий писк означает: «Пусти меня» — так цыплёнок сообщает маме, что скоро вылупится из яйца. Если курица отошла от гнезда, он пищит по-другому, говоря: «Я волнуюсь, что тебя долго нет!» Когда курица успокаивающе квохчет, цыплёнок отвечает чем-то вроде чириканья, что значит: «Я доволен».
Скажите, ребята, умеют ли летать взрослые куры и петухи?
(Ответы детей.)
Да, они могут летать, но совсем недолго. Крылья у них широкие, но короткие. На таких крыльях за тридевять земель не улетишь! К тому же куры и петухи — довольно тяжёлые птицы, им не так-то просто подняться в воздух. Особенно тяжёлые у них кости. Зато у кур и петухов крепкие лапы, которыми удобно рыть землю, да и бегать на них удаётся очень быстро. А знаете ли вы ещё каких-нибудь птиц, которые не летают, а бегают? Есть птица, которая прячет голову в песок…
(Ответы детей).
Правильно, это страус. Есть и такая, которая здорово плавает и ныряет, она живёт в таких краях, где всегда зима… Да, это пингвин! В далёкой стране Новой Зеландии тоже есть нелетающие птицы: киви и большой попугай.
Что ж, друзья, не настала ли пора следующей загадки? Скажем по секрету: её героем будет ещё одна птица!
КУКУШКА
Помните, друзья, что следующий обитатель нашего музыкального зоопарка — ещё одна птица? Вы точно отгадаете, что это за птица, без всяких подсказок! Давайте-ка послушаем музыку композитора Сен-Санса.
(Звучит: К. Сен-Санс. «Кукушка в глубине леса».) Чей же голос мы услышали в музыке?
(Ответы детей.)
Правильно, Сен-Санс изобразил кукушку. Её песню ни с чем не спутаешь, верно? Недаром у народов, которые говорят на разных языках, кукушка называется почти одинаково: гугук, кук, куколо, куко, куку.
Произведение, которое мы слушали, называется «Кукушка в глубине леса». Как вам показалось, сумел ли композитор показать в музыке тенистый лес?
(Ответы детей.)
Мы с вами как будто перенеслись в таинственную чащу, очутились среди вековых деревьев… Их стволы уходят в вышину, кроны скрывают солнце, лишь кое-где его лучи проникают сквозь густую листву… Пахнет сырой землёй, сосновой смолой, грибами… Кругом тишина, только изредка слышится негромкое «ку-ку!»
Наверняка вы не раз слышали, как кукует кукушка в лесу или в саду. А кому из вас удалось её увидеть — не по телевизору или на картинке, а по-настоящему?
(Ответы детей.)
Кукушку редко удаётся заметить. В нашей стране на Дальнем Востоке живёт кукушка, которую называют индийской. Она настолько осторожна, что даже учёным, которые изучают птиц, удалось увидеть её всего несколько раз. В пьесе Сен-Санса музыка леса написана для фортепиано, а песня кукушки — для инструмента под названием кларнет. Когда это произведение исполняют на концерте, музыкант, который играет на кларнете, не стоит на сцене, а прячется за кулисами! Прямо как кукушка, которая старается не показываться людям на глаза.
Скажите, ребята, кукушка большая птица или маленькая? Знаете, в мире существует 140 видов кукушек! У всех у них — длинный хвост, тонкое туловище и сильные лапки, и все же они очень разные. Самая большая кукушка живёт на далёком острове Новая Гвинея. Эта кукушка называется фазановой, ростом она — вам по пояс! Самая маленькая кукушка — желторотая, или золотистая, — водится в Африке. Размером эта малютка всего-навсего с вашу ладошку. В Америке водится кукушка-подорожник, которая умеет бегать так же быстро, как скаковая лошадь. Кроме того, кукушку-подорожника очень легко приручить. Эти бойкие птицы охотятся на мышей, поэтому местные жители часто держат их дома вместо кошек! В Африке есть шпорцевая кукушка: она тоже бегает, как настоящий спортсмен, а шпорцевые кукушата ловко ползают по веткам, цепляясь за них лапками и клювом. Там же, в Африке, можно встретить хохлатую кукушку: её головку венчает пышный хохолок. Хохлатая кукушка — настоящая красавица, вернее, красавец, потому что хохолок есть на голове лишь у кукушки-самца. А знаете ли вы, ребята, что и куковать умеет только кукушка-самец? Представьте себе, это так! Кукушка-самка никогда не говорит «ку-ку», она почти всё время молчит! И лишь во время полёта изредка подаёт голос, который звучит примерно так: «кли-кли-кли-кли-кли!»
А что ещё вам известно про кукушку? Чем она отличается от других птиц?
(Ответы детей.)
Правильно, она подкладывает яйца в чужие гнёзда. Может быть, вы слышали сказку про бедную женщину, у которой было четверо непослушных детей. Они не хотели помогать матери по хозяйству, а когда она заболела и просила пить, никто из детей не принёс ей воды. Тогда мать превратилась в кукушку и улетела из дома. Вот почему, говорится в сказке, кукушка не вьёт гнезда и не заботится о своих детях.
Действительно, есть несколько видов кукушек, которые подбрасывают яйца в чужие гнёзда. Сперва кукушка выбирает приёмных родителей для своего будущего птенца — малиновок, трясогузок, пеночек, соек и других птиц, на чьих птенцов кукушонок похож и опереньем, и голосом. Она тайком подсматривает, как птицы строят дом и высиживают яйца. Чтобы подложить в их гнездо своё яйцо, кукушка отпугивает хозяев: подражает крику ястреба. Когда птенцы вылупляются, кукушка продолжает внимательно следить за судьбой кукушонка: всё ли в порядке, достаточно ли его кормят, научился ли он летать. Не так уж она и равнодушна к своему птенцу!
И все же — почему эта птица так странно себя ведёт? Почему не воспитывает птенцов сама?
А дело, друзья, вот в чём. За лето кукушка откладывает 10, 12, иногда даже 15 яиц, но не сразу, а постепенно, одно за другим. Если бы она села на гнездо, то первый птенец вылупился бы к тому времени, когда надо высиживать второго, второй появился бы на свет, когда нужно высиживать третьего… Однако птица не может одновременно высиживать яйца и кормить птенцов. Вот и приходится кукушке отдавать своих детей на воспитание в другие гнёзда.
Но так поступают далеко не все кукушки. Например, желтоклювые кукушки никогда не подбрасывают яйцо в чужие гнёзда, потому что корм для кукушат, которые уже вылупились, добывает кукушка-папа, а кукушка-мама продолжает сидеть на гнезде. А в Африке и Америке кукушки придумали вот что: они строят большое гнездо, в которое вся кукушечья стая откладывает яйца. Их высиживают самые взрослые птицы в семье: кукушки-бабушки! Кормят вылупившихся кукушат тоже сообща, всей семьёй.
Ещё, ребята, вам стоит узнать, что кукушка — очень полезная птица: она уничтожает в лесу вредных насекомых. Одни из самых опасных врагов леса — волосатые гусеницы. Их тело покрыто мелкими ядовитыми шипами. Если такой шип попадёт нам на кожу, начнётся серьёзное воспаление. Даже если тронуть ветку, по которой проползла вредная гусеница, кожа на руке воспалится. Ни одна птица не трогает ядовитых волосатых гусениц. Только кукушка ест их с большим удовольствием: ядовитые шипы ей ничуточки не страшны!
Немало интересного мы узнали про необычную птицу — кукушку. Правда, ребята? Кто же станет героем нашей следующей загадки? Скоро узнаете!
ЛЕБЕДЬ
Вот и настало время последней музыкальной загадки, ребята. Эту музыку написал Камиль СенСанс, с которым вы уже хорошо знакомы. Кого же он изобразил? (Слушание: К. Сен-Санс. «Лебедь» .) Что ж, давайте отгадывать, кто это такой! Как вы считаете, онмаленький или большой? Быстрый или медленный? Добродушный или сердитый? Испуганный или спокойный? (Ответы детей.) А как вам показалось, он красивый? Что он делал? Может быть, бежал? Или прыгал? Или спасался от врагов? Какой у этой музыки характер? Можно ли сказать, что она была плавной, задумчивой, величавой? Что вы представляли себе, пока её слушали? (Ответы детей.) Не кажется ли вам, что в музыке чуть слышно плещется вода, тихая и спокойная, переливающаяся на солнце? Послушайте-ка ещё раз. (Музыкальный руководитель наигрывает вступительные или заключительные такты, где «слышна» вода.) Музыкальный руководитель: возможно, тот, кого изобразил в музыке композитор, величественно скользил по водной поверхности? Кто умеет плавать кроме рыб? Конечно, плавать могут многие животные. Но вот вам подсказка: это не зверь, а птица. Не маленькая, как жаворонок, не среднего размера, как кукушка. Это одна из самых крупных птиц в мире. Каких водоплавающих птиц вы знаете? А какая из них самая большая и красивая? (Ответы детей.) Молодцы, что догадались! Действительно, это произведение Сен-Санса называется «Лебедь». Какого цвета бывают лебеди? Белые, чёрные и серые. Для чего им нужна длинная шея? А вот для чего: она помогает птицам отыскивать пищу на дне водоёма не у самого берега, а там, где глубже. Лапы у них короткие, поэтому лебеди не очень-то любят расхаживать по суше, где выглядят немного неуклюжими. Зато крылья у них та-кие сильные, что птицы могут пролететь не одну тысячу километров. Размах крыльев у лебедя – целых два метра, вот столько (показать расстояние). Если за ним гонится враг, лебедь может плыть так же быстро, как чемпионы по плаванию. Если же враг не отстаёт, лебедь разбегается прямо по воде, шлёпая по ней лапами и ударяя крыльями, и взмывает в воздух. Только его и видели! На Земле есть семь видов лебедей. Из белых лебедей чаще всего можно встретить кликуна. В полёте этот лебедь издает громкий клич, который разносится далеко-далеко – поэтому птица и получила имя «кликун». Оперенье у кликуна белое, как снег, а клюв жёлтый, с чёрным кончиком. Похож на кликуна лебедь-трубач. Он тоже весь белоснежный, только клюв у него полностью чёрный. Вы услышали в музыке, как плавно и неторопливо движется по воде прекрасный лебедь? Между прочим, все лебеди плавают немного поразному. Например, когда плывет кликун, шею и голову он держит прямо, гордо, как король или генерал. А вот лебедь-шипун, скользя по водной глади, изгибает шею, как будто хочет изобразить вопросительный знак; клюв и голову наклоняет к воде. На лету он не издает трубных звуков, как кликун, зато, если рассердится или почувствует опасность, шипит, как змея! Есть в мире черношейные лебеди, которые живут в Африке: сами белые, а голова и шея – чёрные. Есть и полностью чёрные лебеди; они легко приручаются и дружат с человеком, поэтому часто живут в парках и садах, где есть пруды. В северных странах, где никогда не тает снег, можно встретить небольшого звонкоголосого тундрового лебедя, а на севере Америки – похожего на него американского лебедя, тоже небольшого, который никогда не улетает на юг в холода и зимует на побережье океана. В тех местах, где люди относятся к ним почтительно и не тревожат их, лебеди устраивают свои гнёзда на берегах рек и прудов возле человеческого жилья. Ну, а те лебеди, что зимой улетают в тёплые страны, возвращаются на родину ранней весной, кие сильные, что птицы могут пролететь не одну тысячу километров. Размах крыльев у лебедя – целых два метра, вот столько (показать расстояние). Если за ним гонится враг, лебедь может плыть так же быстро, как чемпионы по плаванию. Если же враг не отстаёт, лебедь разбегается прямо по воде, шлёпая по ней лапами и ударяя крыльями, и взмывает в воздух. Только его и видели! На Земле есть семь видов лебедей. Из белых лебедей чаще всего можно встретить кликуна. В полёте этот лебедь издает громкий клич, который разносится далеко-далеко – поэтому птица и получила имя «кликун». Оперенье у кликуна белое, как снег, а клюв жёлтый, с чёрным кончиком. Похож на кликуна лебедь-трубач. Он тоже весь белоснежный, только клюв у него полностью чёрный. Вы услышали в музыке, как плавно и неторопливо движется по воде прекрасный лебедь? Между прочим, все лебеди плавают немного поразному. Например, когда плывет кликун, шею и голову он держит прямо, гордо, как король или генерал. А вот лебедь-шипун, скользя по водной глади, изгибает шею, как будто хочет изобразить вопросительный знак; клюв и голову наклоняет к воде. На лету он не издает трубных звуков, как кликун, зато, если рассердится или почувствует опасность, шипит, как змея! Есть в мире черношейные лебеди, которые живут в Африке: сами белые, а голова и шея – чёрные. Есть и полностью чёрные лебеди; они легко приручаются и дружат с человеком, поэтому часто живут в парках и садах, где есть пруды. В северных странах, где никогда не тает снег, можно встретить небольшого звонкоголосого тундрового лебедя, а на севере Америки – похожего на него американского лебедя, тоже небольшого, который никогда не улетает на юг в холода и зимует на побережье океана. В тех местах, где люди относятся к ним почтительно и не тревожат их, лебеди устраивают свои гнёзда на берегах рек и прудов возле человеческого жилья. Ну, а те лебеди, что зимой улетают в тёплые страны, возвращаются на родину ранней весной, когда на полях ещё лежит снег, а водоёмы скованы льдом. Через одну-две недели после возвращения у лебедей готово огромное гнездо из древесных сучьев, толстых веток, жёсткого сухого камыша. Но дно гнезда мягкое, словно перина. Чтобы изготовить такую «перину», птицы выщипывают у себя из груди нежный пух и выстилают им дно гнезда. Птенцы появляются в середине лета, да такие шустрые – с первых дней жизни умеют самостоятельно добывать пищу! И всё-таки родители заботятся о них ещё целых два года. И если кому-нибудь придёт в голову напасть на птенцов, храбрые и сильные лебеди-родители вступят в бой. Можете не сомневаться – обидчику не поздоровится! Кто из вас, ребята, знает сказку, героем которой был маленький лебедь? В этой сказке утка вывела утят, но один из птенцов был совсем не похож на остальных, и обитатели птичьего двора его невзлюбили. Бедный птенец сбежал оттуда, долго скитался, его по пятам преследовали несчастья, а все, с кем он встречался, в один голос называли его «гадким», то есть некрасивым, ни на кого не похожим. Время шло, наш герой рос и наконец стал взрослым. Однажды он увидел лебедей и решил, что это самые прекрасные птицы из всех, которых ему доводилось встречать. Он решил приблизиться к ним, пусть даже они заклюют его, такого некрасивого и гадкого. Но, опустившись на воду, увидел своё отражение. И понял, что он сам – лебедь. Кто знает, как называется эта сказка? Правильно, «Гадкий утёнок». Сочинил её Ганс Христиан Андерсен. Но не только Андерсен написал сказку про лебедя. Эти прекрасные птицы стали героями многих легенд и сказаний. Люди издавна поклонялись им за гордый неприступный вид. Раз встретившись и подружившись, два лебедя, как настоящая семья, долгие годы живут вместе и никогда не расстаются. В этом они похожи на людей, правда? Недаром некоторые народы Сибири верили, что человек произошел от лебедя, что первые люди на земле были сотворены из лебединых лап. А ещё – что зимой лебедь пре-вращается в снег, а летом, наоборот, снег становится лебедем. И недаром лебеди в сказках могут порой принимать человеческий облик. В одной сказке лебедушки прилетают на озеро, сбрасывают оперение и оказываются девушками. А кто из вас читал «Сказку о царе Салтане» Пушкина? Помните, как князь Гвидон защитил Царевну Лебедь от злого коршуна, и та сказала: «Ты не лебедь ведь избавил – девицу в живых оставил»? У композитора Петра Ильича Чайковского (помните, мы слушали его «Песнь жаворонка»?) есть балет «Лебединое озеро». Это старинная легенда о прекрасной принцессе Одетте, превращённой в лебедя проклятием злого колдуна. Как и людям, лебедям в легендах и сказках свойственны разные качества – и добрые, и злые. Вспомним хотя бы сказку «Гуси-лебеди». В ней лебеди совсем не добрые, верно? Они служат Бабе Яге и воруют для неё маленьких детей. Даже в звёздном небе лебедь оставил след. Одно из созвездийМлечного Пути – огромного моста из звёзд, переброшенного через ночное небо и хорошо заметного летом, особенно в августе, – называется созвездием Лебедя. Так его назвали древние греки. Сам же Млечный Путь они величали «Лебединой Дорогой». Потому что расположение Млечного Пути совпадало с направлением, в котором улетали весной перелётные лебеди. Теперь, ребята, давайте вспомним, с какими «музыкальными животными» композитора СенСанса мы познакомились в нашем зоопарке. Это слон и лев, антилопа и черепаха, аквариумные рыбки, куры и петухи, кенгуру и кукушка, а теперь ещё и лебедь. Почему же у Сен-Санса столько пьес, в которых он изобразил всевозможных зверей, птиц и рыб? Дело в том, что все эти пьесы – части большого произведения «Карнавал животных». Сам композитор считал «Карнавал» всего лишь музыкальной шуткой и не соглашался, чтобы это произведение исполняли на концертах. Он не хотел прослыть автором «несерьёзной музыки». Единственная часть, которую сам он считал «серьёзной» и разрешал играть на концерте, – как раз «Лебедь», которого мы с вами только что слушали. Но когда, наконец, «Карнавал животных» был исполнен целиком на большом концерте, публике музыка очень понравилась! Сегодня «Карнавал животных» знают и любят все – и дети, и взрослые. Эту музыку можно услышать и в кинофильмах, и в мультфильмах, и в театральных спектаклях, и даже в рекламе по телевизору. Что ж, друзья, на этом наш музыкальный зоопарк закрывается! Надеемся, вам было интересно в нём побывать!
Как нарисовать санса в стиле майнкрафт
В этом уроке будет показано пошагово, как нарисовать Санса из Андертейл карандашом. Поэтапная инструкция поможет вам изобразить рисунок Андертейл на бумаге самостоятельно.
Первое, что мы рисуем, это, конечно же, обычный круг. Это будет основа головы Санса из Андертейл.
Добавляем линию, которая очертит его челюсть.
Стираем лишнюю линию и внутри этой фигуры рисуем лицо Санса из Андертейл – карандашом делаем набросок глаз, носа и рта.
Санс у нас будет в курточке, поэтому под головой рисуем пушистый воротничок.
Добавим четыре линии вниз, это будет база для куртки.
Рисуем кармашки на куртке Санса из Андертейл.
Далее – рукава и капюшон.
Теперь понадобится нарисовать шортики, а также костлявые ноги Санса.
Не забудьте дорисовать персонажу Андертейл обувь.
Чтобы рисунок был интересным, мы дорисовываем всякие детальки – складки, шнурочки , а затем раскрашиваем рисунок Андертейл с персонажем Санс.
- сложность: легко;
- этапов: 8.
Это уже второй урок, который мы посвятили одному из самых популярных персонажей игры Undertale — низкому, но широкому комику-скелету, которого зовут Санс. Многие фанаты игры относят имя героя к стандартному во многих текстовых программах шрифту » Comic Sans «, поскольку он комик, и зовут его Сансом. В целом, наш герой выглядит очень колоритно. При этом, на нем всегда одна и та же толстовка синего цвета, которую он носит нараспашку, и темно-серые (черные) шорты. На первом занятии мы показывали, как можно нарисовать Санса непосредственно из игры, состоящего из пикселей. Но вокруг данного персонажа создано много постеров и артов. Как раз сегодня мы покажем вам, как нарисовать объемного Санса из Undertale поэтапно. Всего 8 шагов, которые представлены ниже.
In this video I will show you how to draw Sans from Undertale. Sans will draw slowly, step by step so that you can easily repeat the pattern independently.
En este vídeo os muestro cómo dibujar a Sans de Undertale. Sans voy a dibujar lentamente, paso a paso, así que te será fácil repetir este patrón de forma independiente.
В этом видео я покажу как нарисовать Санса из Андертейл. Санса буду рисовать медленно, поэтапно, так что вам легко будет повторить такой рисунок самостоятельно.
Как нарисовать лицо Санты — Easy Tutorial
Подумайте обо всех забавных рождественских поделках своими руками, которые вы можете сделать, когда научитесь рисовать мордочку Санта-Клауса. У этого санта густая пушистая борода, веселая улыбка на лице и безошибочно узнаваемая ярко-красная шляпа.
Этот проект рисования для начинающих адаптирован из моего видео о том, как нарисовать Деда Мороза.
Если вы хотите узнать, как нарисовать полную версию Санты, я предлагаю вам посмотреть это видео и учебное пособие.
Я получаю комиссию за покупки, сделанные по некоторым ссылкам в этом посте . Никаких дополнительных затрат с вашей стороны. Смотрите мое полное раскрытие здесь .
Приведенные ниже инструкции помогут вам нарисовать лицо с помощью техники цифрового рисования. Но вы также можете использовать эти шаги, если хотите рисовать карандашом и бумагой.
Вы можете нарисовать зимнюю сцену, добавив других персонажей, представляющих время года.
Если у вас есть Cricut или Silhouette, вы сможете перенести цифровой рисунок на машину для резки, а затем применить вырезанный винил для изготовления рождественских украшений.У меня есть сообщение о том, как загружать файлы SVG в Cricut, в котором объясняется, как это сделать.
Из этого туториала Вы узнаете, как нарисовать лицо Санты в виде карандашного или цифрового рисунка. Вы можете найти распечатанные инструкции и шаблон ниже.
Цифровой метод, позволяет очень быстро сделать целый набор чертежей. После того, как вы нарисуете свое первое лицо Санта-Клауса, вы можете сделать больше, скопировав и вставив или просто продублировав первое.
Если вы хотите научиться делать больше цифровых рисунков, вам понравится мой курс So Simple SVG.
А пока вы можете следовать этому руководству, чтобы научиться рисовать лицо Санта-Клауса.
Принадлежности для рисования
Фото:
www.amazon.com
карандаши для рисования
Набор карандашей для рисования и эскизов Amazon Basics — набор из 17 предметов
Получите припасы
Фото:
www.amazon.com
Подушечки для бумаги для смешанных материалов
Canson XL Series Mix Media Pad
Бумажный блокнот для смешанных материалов
Получите припасы
Фото:
www.amazon.com
Художественные маркеры
Tombow 56185 Художественные маркеры с двумя кистями
Получите припасы
Фото:
www.amazon.com
Световой стол для трассировки
Светодиодный световой короб 9×12 дюймов Light Pad
Получите припасы
Фото:
www.amazon.com
Графический планшет (дополнительно)
Huion H610 Pro Графический планшет для рисования 8192 Чувствительность пера к давлению с сумкой для переноски и перчаткой
Получите припасы
Что нужно, чтобы нарисовать лицо Санты
Первое, что нужно сделать, это настроить материалы для рисования.Я буду использовать Inkscape, графическую программу с открытым исходным кодом. Если вам нравится рисовать на планшете, вы можете увидеть мой пост о том, как использовать онлайн-приложение для рисования для Inkscape.
Мне нравится использовать инструмент «Каллиграфия и мазки». Настройки, которые я использую, находятся в инструкции внизу сообщения.
Если вы хотите создать цифровую версию, убедитесь, что настройки инструмента каллиграфии похожи на мои, прежде чем начинать рисовать.
Совет для профессионалов: если вам нужна помощь, в конце этого поста также есть шаблон.
Предлагаю посмотреть видео и следовать пошаговой инструкции. Мне легче делать что-то, когда я вижу наглядный пример.
Нарисуйте лицо Деда Мороза
Мне нравится сначала рисовать нос мордашке Санты. Почему нос, а не голова? Потому что нос находится посередине лица, и мы собираемся нарисовать лицо вокруг носа.
Сделайте нос в форме буквы «С» сбоку. Изогнутая часть буквы «С» должна быть внизу, а открытая часть буквы «С» должна быть вверху.
Давайте взглянем на него. Нарисуйте два круга. Внутри каждого круга нарисуем ученикам полукруг.
Прямо над глазами нарисуйте брови. Мы будем использовать цифру «3» в качестве основы для бровей. Нарисуйте сбоку цифру «3». Представьте, что здесь есть прямоугольник, и продолжайте создавать формы «3» вокруг прямоугольника. Сделайте это для каждого глаза.
Теперь, когда мы нарисовали лицо Санты, давайте сделаем ему бороду. Рот рисуем позже.
Нарисуйте бороду Санты
После того, как мы нарисовали лицо, можно переходить к бороде.Мы будем использовать цифру «3» как основу для создания бороды. Начиная с правой стороны носа, нарисуйте сбоку цифру «3».
Изогнутая часть «3» должна быть вверху, а открытая часть — внизу. Нарисуйте еще две из этих «3» фигур по диагонали вверх и вправо.
Проделайте тот же набор шагов с формой «3» на левой стороне носа.
Теперь мы соединим две стороны. Для этого нарисуйте серию «3» форм с левой стороны, пройдя вниз по носу и вернувшись к правой стороне.
Убедитесь, что посередине оставлено больше места, чем по бокам.
Теперь нарисуем небольшой полукруг для его улыбки посередине его бороды.
Как нарисовать шляпу Санта-Клауса
Представьте себе прямоугольник в нижней средней части вашего листа бумаги или экрана. На внешней границе воображаемого прямоугольника нарисуйте цифру «3» сбоку.
Продолжайте делать «3» формы по всему прямоугольнику.
Это будет край шляпы Санты.
Следующий шаг — провести диагональную линию, идущую вверх с левой стороны, а затем спускающуюся.
После того, как вы сделаете левую часть его шляпы, сделайте то же самое и для правой.
Нарисуйте аналогичную линию с правой стороны, начиная с поля. На этот раз вы хотите, чтобы эта линия была шире и выше.
Следующий шаг — соединить эти две линии.
Для этого нарисуем фигурный помпон в точке.
Нарисуйте серию фигур «3» между двумя линиями, чтобы соединить и закрыть линии.
Когда вы закончите делать помпон, вы должны увидеть полный контур лица Санты.
Как раскрасить лицо Санты
Вы готовы раскрасить свой рисунок.
Для цифровых художников это можно сделать с помощью инструмента «Заливка» (инструмент «Заливка ограниченных областей»).
Щелкните инструмент «Заливка», а затем щелкните цвет в цветовой строке меню в нижней части экрана. Затем щелкните участок лица, чтобы залить его цветом.
Повторите этот процесс, чтобы раскрасить каждую секцию.
Не забудьте оставить цвет за контуром, если вы выбрали цифровой путь.
Конечно, вы можете пропустить это, если раскрашиваете традиционным методом с использованием маркеров или цветных карандашей.
Ваш рисунок лица Санта-Клауса готов, когда вы раскрасили каждую секцию.
Если вам понравился этот урок, вам понравится мой курс So Simple SVG Files. Вы получите пошаговые инструкции по созданию цифровых рисунков с использованием простых фигур.Вы также узнаете, как переносить рисунки в свои поделки, чтобы лучше использовать режущий станок.
Поищите больше идей для творческих поделок, которые можно легко реализовать дома.
Не забудьте сохранить это на своей любимой доске для рисования на Pinterest. Щелкните ссылку ниже, чтобы сохранить ее на будущее.
Что я могу нарисовать на Рождество?
Пытаясь составить список того, что нарисовать на Рождество, подумайте, для кого этот рисунок.Вы делаете рисунки только для себя? Вам поручили нарисовать праздничный рисунок? Комиссионные — это чертежи, запрошенные клиентами? Собираетесь превратить рисунки в поделки?
Если вы просто рисуете для себя, подумайте о том, что вам нравится, и нарисуйте это.
Предметом заказанных чертежей, очевидно, будет то, о чем просил заказчик.
Рождественские рисунки для поделок могут быть смесью вышеперечисленного.Также рекомендуется изучить современные тенденции и классические праздничные темы.
Некоторые идеи того, что вы можете нарисовать, — это снеговик в цилиндре, венок, Санта-Клаус, рождественская елка, олень, леденцы, украшения, подарки или рисунок шляпы Санта-Клауса.
Вот видеоуроки для некоторых из этих идей рисования Рождества.
Поделки с лицом Санта-Клауса
Так почему я все время говорю о цифровых рисунках? Потому что вы можете использовать их по-разному! Цифровые рисунки хороши тем, что их можно легко преобразовать в физические шаблоны и использовать для множества поделок.
Вот несколько поделок, которые можно сделать из рисунка лица Деда Мороза:
Получите распечатку от TPC Partyware
Это всего лишь несколько идей, с которых можно начать. Ознакомьтесь с моими другими советами по крафтингу для начинающих.
Если у вас есть отрезной станок и термопресс, вы можете использовать его для изготовления шаблонов для утюга и набивки чулок вашей семьи. Это изящный способ персонализировать подарки Secret Santa.
Насколько легко с помощью этого рисунка сделать поделку из дома ?! Попробуйте использовать теплообменный винил или клейкий винил на твердых и мягких поверхностях.
Как видите, вы можете взять свой рисунок и перенести его на множество физических поделок!
Когда вы будете готовы рисовать как нечто большее, чем просто хобби, узнайте, как вы можете использовать свое хобби, чтобы начать ремесленный бизнес, который приносит деньги.
Если вам нравится этот урок, прикрепите его к доске для рисования в Pinterest. Просто щелкните ссылку ниже, чтобы сохранить ее напрямую.
Активное время
20 минут
Общее время
20 минут
Сложность
Легкий
Материалы
- Расходные материалы для цифрового рисования
- Расходные материалы для рисования на бумаге
Банкноты
Настройки каллиграфического инструмента
Без предварительной настройки
Ширина: 3
Разбавление: 10
Угол: 90
Фиксация: 30
Колпачки: 0.75
Тремор: 0
Покачивание: 0
Масса: 2
Если вы делаете цифровой рисунок, не забудьте закрыть все пробелы. Это упростит раскрашивание рисунка с помощью инструмента Заливка.
Поместите контур перед цветом с помощью кнопки Поднять выделение вверх.
Совет для профессионалов:
Распечатайте шаблон, который поможет вам сделать основу Санта-Клауса.
Рекомендуемые товары
Как партнер Amazon и участник других партнерских программ я зарабатываю на соответствующих покупках.
Поделиться — это забота!
Как нарисовать Деда Мороза (пошаговые рисунки)
По мере приближения декабря дети могут думать только о рождественской елке, Санта-Клаусе и интересных подарках. Те, кто обладает художественным талантом, возможно, уже планируют украшения и украшения ручной работы. Вот простой пошаговый рисунок Деда Мороза для детей. Аккуратный рисунок Санты вместе с изображениями елки, снежинок и оленей станет прекрасным тематическим украшением стен.
Шаг 1
- Как и большинство других рисунков фигур, начните с аккуратного круга для головы вашего Санта-Клауса. Затем создайте большой овал, наклоненный немного вправо, с кружком наверху (как показано на рисунке 1). Овал — это контур бороды вашего Санты.
- Нарисуйте две изогнутые линии внутри круга, сделанного ранее; убедитесь, что они пересекают друг друга в центре круга, как показано на рисунке.
- Затем нарисуйте контур шляпы Санты с полями на верхней части его головы (круг) с небольшим кругом для помпона, как показано на рисунке 2
- Теперь посмотрите на картинку 3 и нарисуйте маленький круг (для правой руки) рядом с овальным контуром бороды, за которым следует пара удлиненных овалов, прикрепленных друг к другу под прямым углом (для правой руки).
Как нарисовать Деда Мороза Шаг 1
Шаг 2
- Посмотрите на картинку 4, чтобы нарисовать простой контур пушистого пальто вашего Санты.
- Теперь добавьте границу к контуру пальто для белоснежных полей, за которым следует огромный мешок с подарками за спиной, как показано на рисунке 5.
- Также не забудьте сделать еще один маленький кружок на правой стороне пальто (фото 5) для левой руки.
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 2
Шаг 3
- Пора начинать работать на ногах, начиная с двух больших букв «U», видимых под пальто, как показано на рисунке 6
- Следуйте за ними двумя крошечными овалами вместо ступней (фото 7).
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 3
Шаг 4
- Эскиз контура готов, так что пришло время поработать над контурами, чтобы получился четкий рисунок. Посмотрите на картинку 8, чтобы начать с лица Санты и нарисовать его большой нос, характерные густые усы и смеющийся рот.
- Затем нарисуйте пару забавных круглых глаз, прежде чем работать над большим овалом (созданным на первом этапе), чтобы заменить его длинной белой бородой Санты (рисунок 9).
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 4
Шаг 5
- Как только лицо будет готово, следующее, что нужно сделать, это нарисовать бархатную шляпу с пушистыми краями и пушистым помпоном сверху, как показано на рисунке 10.Теперь голова завершена.
- Посмотрите на картинку 11 и поработайте над его правой рукой, чтобы она выглядела более реалистично.
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 5
Шаг 6
- Теперь посмотрите на картинку 12, чтобы работать с правой рукой, чтобы заменить круг рукавицей. Затем нарисуйте пушистую манжету правого рукава и ручку мешка, который Санта держит в правой руке.
- Следуйте красным линиям на рисунке 13, чтобы обработать очертания правой стороны пиджака Санта-Клауса.Тонкие параллельные линии, проходящие над полями куртки, созданы для его культового черного пояса.
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 6
Шаг 7
- Теперь пора поработать над левой стороной его костюма. Завершите пояс большой пряжкой, прежде чем натянуть манжету левого рукава, а затем небольшой колокольчик, который он держит в левой руке, как показано на рисунке 14.
- Ваш рисунок почти готов, остались только ноги вашего Санта-Клауса в сапогах.Работайте над овалами, нарисованными вами на шаге 3, чтобы нарисовать правую ногу и ботинок (изображение 15).
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 7
Шаг 8
- Смотрите рисунок 16 и нарисуйте левую ногу, как вы делали правую. Не забудьте тщательно стереть все оставшиеся карандашные линии с более раннего контурного рисунка.
- Теперь самое интересное, когда ваш рисунок готов. Залейте рисунок подходящими цветами, как показано на рисунке 17, чтобы оживить вашего Деда Мороза.
Как нарисовать Санта-Клауса Шаг 8
Как поэтапно нарисовать Деда Мороза
Вы также можете нарисовать голову Санты по этому рисунку. Все, что вам нужно сделать, это следовать инструкциям, данным для части головы, игнорировать инструкции по рисованию тела, и вы получите рисунок головы Санты, как показано на рисунке 10.
Как нарисовать маленького помощника Санты
Здравствуйте, дорогие читатели, и добро пожаловать в урок рисования на , как нарисовать Маленького помощника Санты — одну из самых известных собак на планете.Как известно, Маленький помощник Санты — собака из известного мультсериала «Симпсоны».
Шаг 1
Как и другие уроки рисования членов семьи Симпсонов, мы начинаем этот урок с рисования глаз. Важная деталь — глаза должны смотреть немного в разные стороны.
Шаг 2
Нарисуем нос. Его следует увенчать небольшим овалом. Нижняя линия намного длиннее верхней. Используйте только очень плавные изгибы.
Шаг 3
Продолжаем нижнюю линию и нарисуем рот. Вытяните язык внутри рта, как в нашем примере, и переходите к следующему шагу.
Шаг 4
Над глазами нарисуйте контур головы и ушей. Посмотрите на лоб — он очень узкий, расстояние от глаз до края головы минимальное.
Шаг 5
Ото рта проведите две плавные линии — шею, переходящую в туловище и переднюю лапу соответственно.
Шаг 6
Маленький помощник Санты не страдает лишним весом (правда, за исключением одной серии), поэтому его тело должно выглядеть элегантно. Нарисуйте туловище, которое должно сужаться ближе к задним ногам, и нарисуйте линии ребер.
Шаг 7
Теперь нарисуйте заднюю лапу. Те же принципы — используем только плавные линии, все изгибы должны быть сглажены, как в нашем примере.
Шаг 8
Очень короткий шаг — закрываем пространство внутри верхнего и нижнего контуров туловища, рисуя свисающий вниз хвост.Хвост также должен сужаться книзу.
Шаг 9
Итак, мы на последнем этапе урока по , как нарисовать Маленького помощника Санты , где мы должны нарисовать самые дальние от нас передние и задние лапы.
Если вы еще не подписались на нас в социальных сетях, сейчас самое время подписаться и поделиться этим и другими нашими уроками рисования.
Как рисовать Санта-Учебник
Хо, хо, хо! Добро пожаловать в наш урок о том, как нарисовать Санту.Это отличный урок, если вы хотите создать рождественскую открытку с Дедом Морозом на лицевой стороне для друзей или семьи.
Знаете ли вы?
- Санта-Клаус также известен во всем мире как; Святой Николас, Крис Крингл и Дед Мороз
- Санта-Клаус живет на Северном полюсе со своими эльфами и оленями
- Самый загруженный рабочий день Санты — 24 декабря, в канун Рождества, когда он доставляет подарки всем во всем мире
Уровень: новичок
Шаги обучения: 7
Шаг 1
Начните с рисования трех направляющих фигур.На его конце стоит большой овал, а к нему прикреплен овал поменьше, который будет служить ориентиром для размещения головы. Затем проведите изогнутую линию по центру овалов.
Шаг 2
Теперь нарисуйте бороду, начиная с вершины небольшого овала. Добавьте линии для глаз, носа и полей. Добавьте руку, изгиб мешка и ремня, затем, наконец, добавьте ноги.
Шаг 3
Нарисуйте шляпу, рот и усы. Нарисуйте пряжку ремня и завершите пояс от одной стороны тела к другой.Нарисуйте овал для начала другой его руки.
Шаг 4
Пора добавить шапку и вторую руку украсить. Теперь добавьте низ его куртки, чтобы он выступал ниже пояса.
Шаг 5
Теперь добавьте конец сумки, который он держит, и нарисуйте квадрат внутри пряжки ремня. Затем втяните обе его ноги, чтобы соединить его туфли.
Шаг 6
Добавьте последние детали мешка и нарисуйте изгиб внутри рта.Наконец, нарисуйте изогнутую линию его подбородка ниже рта.
Шаг 7
Мы закончили! Нарисуйте рядом с ним несколько подарков или добавьте снежный фон. Вы даже можете нарисовать речевой пузырь с Санта, говорящим Хо, Хо, Хо!
Удачи!
Надеемся, вам понравилось рисовать Санта Клауса. Вам также могут понравиться эти уроки ниже!
Как нарисовать Санта-Клауса | Официальный сайт Деда Мороза
Независимо от того, являетесь ли вы художником по натуре или нет, научиться рисовать Санту просто весело.Потратив несколько минут на изучение некоторых простых шагов, можно сделать рисование Санты быстрым и легким. И все точно будут знать, кто это. Изучение этого навыка может пригодиться во многих отношениях — для изготовления праздничных открыток, украшения вкусного сахарного печенья и, конечно же, для того, чтобы произвести впечатление на ваших детей и семью. Итак, если вы хотите научиться рисовать Санту, прочитайте несколько простых шагов, которым нужно следовать. Мы также включаем ссылки на видео, если вы хотите получить более интерактивный урок. Так что возьмите бумагу и карандаш и приготовьтесь повеселиться!
Этап 1. Наброски тела Санты
Шаги 1–3
- Нарисуйте круг в виде лица Санты в верхней части страницы.
- Нарисуйте горизонтальный овал под лицом, обозначающий шею и бороду Санты. Этот овал должен немного перекрывать круг лица.
- Нарисуйте 2 больших круга для тела. Первый из этих кругов (который будет грудью Санты) должен быть немного больше овала бороды и также должен немного перекрывать овал бороды. Второй из этих кругов (который будет животом Санты) должен быть еще больше и перекрывать круг на груди над ним. Фактически, вершина этого большего круга живота должна пересекать круг груди над ним прямо в центре круга груди.
Шаги 4-5
- Нарисуйте по 2 толстых овала для каждой руки Санты. Эти овалы должны начинаться там, где круг на груди встречается с кругом бороды, и выходить в стороны (как Санта машет рукой). Если хотите, можете сделать так, чтобы одна группа овалов была направлена вниз в сторону Санта-Клауса, чтобы махала только одна рука. Здесь играет роль выбор художника.
- Добавьте руку к концу каждой руки, нарисовав форму варежки (например, U-образную форму с небольшим выступом на конце для большого пальца).
Шаг 6
- Используйте тот же подход, что и с руками, чтобы нарисовать ноги Санты.Нарисуйте 2 коротких толстых овала, спускающихся от его живота. Они могут немного перекрывать круг живота. Затем нарисуйте его ступни, добавив два овала поменьше, но вместо стандартных овалов сделайте их более похожими на сапоги. Помните, что Санта больше сверху, чем снизу, поэтому не делайте овалы на ногах слишком длинными.
На этом этапе ваш Санта должен больше походить на снеговика, чем на Санту — и это прекрасно. Все остальное встанет на свои места, когда мы перейдем к Фазе 2.
Этап 2 — Рисование лица Санты
Шаги 1-2
- Нарисуйте нос Санты.В нижней части лица Санты нарисуйте нос Санты в форме круга. Оставьте небольшое отверстие в верхней части круга, а внизу сделайте больше формы сердца (верхняя часть сердца). Это будут ноздри Санты.
- Нарисуйте усы Санты. Нарисуйте S-образную кривую, выходящую с обеих сторон под носом Санты. Затем сделайте нижнюю часть усов, сделав зигзагообразную линию от одной стороны к другой.
Шаги 3-4
- Нарисуйте щеки Санты. Нарисуйте 2 маленьких кружка — по одному с каждой стороны возле кончика носа Санты.
- Нарисуйте глаза Санты. Нарисуйте две U-образные изгибы глаз Санты прямо над его щеками. Нарисуйте маленький кружок в центре каждого глаза для зрачков.
Шаги 5-6
- Нарисуйте брови Санты. Над каждым глазом Санты нарисуйте дугообразную линию. Затем округлите это вверх и вокруг, рисуя верхнюю часть брови, используйте зигзагообразную линию, как вы делали для усов.
- Нарисуйте бороду Санты. Начиная примерно с середины круга для головы Санты, начните рисовать зигзагообразные линии по обеим сторонам.Проведите эти линии с обеих сторон, следуя контуру круга бороды, который вы нарисовали ранее. Эти две линии должны затем встретиться, когда вы войдете в нижнюю часть круга бороды. Вы можете подойти немного ниже начерченного круга бороды, чтобы борода Санта-Клауса слегка заходила за круг на груди.
Шаг 7
- Нарисуйте шляпу Санты. Все мы знаем, как выглядит шляпа Санты, поэтому сделайте прямоугольник с закругленными краями для нижнего меха шляпы. Оттуда вы можете использовать мягкие линии, чтобы сделать шляпу Санта-Клауса, которая свисает набок, или вы можете сделать шляпу Санта-Клауса прямо.Опять же, вы здесь художники.
- Нарисуйте рот. Сделайте U-образную форму, спускающуюся из центра усов.
Этап 3 — Добавление одежды Санта-Клауса и раскраска
Шаг 1
- Добавляем жизни очертаниям Санта-Клауса. Вернитесь к кругам и овалам, составляющим тело Санты, но начните использовать более длинные и прямые линии, чтобы соединять части вместе. Так, например, используйте прямую линию, чтобы соединить овалы для рук. Обязательно наметьте только внешние края.После этого вы можете стереть все пересекающиеся формы в середине вашего дизайна, так как они вам больше не нужны, чтобы направлять вас.
Шаг 2
- Добавьте детали одежды Санты. Добавьте меховую оторочку к его одежде и черному поясу.
Шаг 3
- Раскрась своего Санту!
Если вы в большей степени визуально обучаетесь, просмотрите некоторые из этих ссылок, где вы найдете пошаговые видеоинструкции о том, как нарисовать Санта-Клауса.
Как нарисовать лицо Санты
Как нарисовать мультяшного Деда Мороза
Окунитесь в атмосферу праздника с художественным развлечением!
Урок рисования мультфильмов Санта-Клауса
Рисование мультяшного Санты может показаться сложнее, чем есть на самом деле, но не бойтесь, как только вы закончите этот урок, вы поймете, что на самом деле ему не так уж много.
Как обычно, мы разделим его на простые формы и построим их, чтобы создать очень веселого, очень толстого мультяшного Санты.
Последнее замечание — не забывайте рисовать легко, когда делаете первые линии на странице. Я знаю, что говорю это на каждом уроке, но некоторые из моих учеников, кажется, не слушают эти важные шаги, и когда приходит время закончить рисунок, у них всегда возникают проблемы со стиранием, потому что вначале они рисовали слишком усердно.
У вас под рукой есть карандаш и ластик? Давай сделаем это!
Шаг 1:
Нарисуйте два перекрывающихся круга.Чем меньше будет голова, тем больше будет основная часть тела. Обратите внимание, что больший круг немного сжат, поэтому это не идеальный круг. Выглядит странно, правда? Продолжайте читать, и мы подробно рассмотрим его.
Поскольку это промежуточное руководство, я собираюсь охватить довольно много вещей на каждом из следующих шагов. Если ваш рисунок не выглядит правильным, вернитесь и внимательно прочитайте шаг.
Шаг 2:
Добавьте еще одну форму круга позади первых двух кругов, которые вы сделали.Это будет гигантский мешок игрушек из мультфильма Санты.
Сначала добавьте линии, чтобы создать низ пальто. Обратите внимание, что внизу есть небольшое пространство между серединой пальто.
Добавьте формы для ног и ботинок. Ступня на левой стороне рисунка (правая Санта) обращена вперед. Лапка на другой стороне рисунка обращена в сторону. Проведите линию, разделяющую место пересечения штанины и ботинка.
Шаг 3:
Давайте добавим деталей его лицу.Я включил версию лица со старым кругом, все еще там, чтобы вы могли иметь представление о том, где рисуются некоторые из этих новых линий.
Отрежьте верхнюю часть круга на голове и нарисуйте белую полосу в нижней части мультяшной шляпы Санты.
Проведите линии вниз от нижней части шляпы, чтобы образовалась борода. Она должна быть изогнутой по низу по форме, аналогичной исходной окружности головы, только побольше.
Нарисуйте нос простой U-образной формой, а затем соедините еще одну линию вниз от шляпы к носу, чтобы образовать внутреннюю часть бороды.
Нарисуйте улыбку на бороде — это просто еще одна U-образная форма с линией наверху.
Чтобы сделать глаза, нарисуйте одну линию, а затем под линией нарисуйте маленький черный кружок. Добавьте счастливые брови. Если вы хотите, чтобы у вашего мультяшного Санты было другое выражение, можно изменить форму рта и бровей.
Затем нарисуйте изогнутые линии для его пояса. Пока не беспокойтесь о пряжке ремня — мы добавим ее на следующем шаге.Просто рисуйте слегка, чтобы потом можно было стереть эти линии.
Я обещаю, последняя часть этого шага! Добавьте нижнюю белую часть его пальто. Обратите внимание, как эти части соединяются с нижней частью ремня. Это было долго — надеюсь, вы не расстраиваетесь! Продолжаем — мы почти закончили мультяшный Санта.
Шаг 4:
Закончите голову, добавив верх его шляпы и маленький белый круг с помпонами в конце.
Добавьте пряжку ремня двумя прямоугольными формами, одна меньше другой. Сделайте линию на самом верху пояса немного длиннее, чтобы показать, что толстый живот Санты пытается высовываться через его пояс.
Добавьте руки с помощью простых изогнутых форм. Его левая рука показана сбоку и будет держать его мешок. Другая его рука показана спереди и будет держать чашку горячего шоколада. Поскольку он носит варежки, эти формы рук действительно легко нарисовать.Если у вас возникли проблемы с их рисованием, я предлагаю посмотреть на свою руку.
Сожмите кулак и обратите внимание на очертание кулака спереди и сбоку. Используйте этот контур в качестве ориентира, но помните, что если бы вы были в варежках, форма не была бы такой четкой, как если бы вы просто смотрели на свою руку. Сделайте контур немного мягче и пышнее, и у вас должна получиться довольно красивая рука, с которой можно будет работать.
Шаг 5:
Давайте закончим этого мультяшного Санты несколькими последними деталями.
Добавьте маленькую чашку горячего шоколада и немного пара, выходящего из нее. Чашка похожа на квадрат, но у нее закругленные верх и низ, чтобы показать, что она имеет форму цилиндра. Пар имеет случайную форму пузырьков. Нарисуйте как хотите. Если вы думаете об этом проще, это просто группа кругов, сгруппированных вместе.
Добавьте линии мешочка с игрушками, идущие от плеча до руки. Эти линии должны сходиться вместе по мере продвижения к его руке, чтобы показать, что мешок крепко удерживается.Добавьте небольшую форму нижней части руки, держащей мешок, чтобы показать конец мешочка.
Я вырезал из бороды небольшую заостренную форму, чтобы было интереснее. Не стесняйтесь делать то же самое. Рядом с разрезом на бороде я также начал две линии, которые составят центр пальто этого мультяшного Санты. Эти линии должны проходить от бороды к пряжке ремня.
Последние детали, которые я добавил, были на ногах. Я добавил небольшую выпуклость на его правую ногу, чтобы сделать область, где штаны соединяются с ботинками, немного интереснее.Я также добавил детальную линию к ступне, чтобы обозначить носок его ботинка. Обратите внимание на тонкую линию по низу ботинка? Это нижняя часть багажника. На его левой ноге я вырезал небольшую область, чтобы отделить пятку от носка ботинка.
Этот мультяшный Санта готов отправиться в путь и доставить всем детям подарки!
С Рождеством и праздником! Не забудьте ознакомиться с учебником по рисованию рождественской елки, чтобы получить еще один урок на тему Рождества.
Привет, мир!
12 дней Python — день 1
Добро пожаловать в День 1 из 12 дней Python. Это первая из серии постов, в которых мы будем использовать Python и модуль Pygame для рисования рождественской сцены. Каждый день мы будем добавлять в сцену что-то еще и показывать новый аспект Python или Pygame. У нас также есть раздача, в которой вы можете выиграть Kindle Touch!
Для первого дня мы создаем окно Pygame и используем функции рисования Pygame для рисования Санты.Вот код:
# santa_1.py
# Это код первого дня "12 дней Python",
# Авторы книги «Hello World! Компьютерное программирование для детей и других начинающих».
импортировать pygame, sys
pygame.init ()
pygame.display.set_caption («12 дней Python»)
экран = pygame.display.set_mode ((640 480))
santa = pygame.surface.Surface ((640 480))
screen.fill ((0,0,0))
# --- L РЫЧАГ
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((274,207), (264,197), (243,182), (226,168),
(215 154), (212 153), (206 158), (192 155), (183 157),
(182,172), (204,190), (219,208), (244,231), (261,245))) # рука и рука
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((243,182), (242,176), (231,167),
(226 168), (218 181), (204 190), (204 200), (212 208),
(219,208), (232,197))) # мех мех
# --- R ARM НИЧЬЯ
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((358,191), (405,202), (428,207), (448,212),
(457 220), (459 226), (457 232), (444 236), (440 243), (421 237),
(399 233), (389 233), (344 236))) # рука и рука
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((428,207), (418,197), (406,197),
(407,204), (400,215), (401,237), (421,238), (421,223))) # рука мех
# --- НОЖКА НОЖКИ
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((270,323), (268,345), (266,352), (305,361),
(309,352), (317,326), (319,312), (272,306))) # ноги
pygame.draw.polygon (Санта, (102,68,34), ((301,370), (266,361), (247,356), (231,357),
(224,368), (227,380), (245,388), (272,386), (274,390), (295,391))) #boot
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((301,370), (312,355), (303,352), (293,348),
(279,346), (268,342), (263,343), (266,361))) # мех
# --- R LEG DRAW
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((322,326), (330,352), (331,359), (372,350),
(369,323), (367,311), (316,314))) # ноги
pygame.draw.polygon (Санта, (102,68,34), ((340,369), (373,361), (396,356), (410,359),
(415 375), (400 387), (366 386), (365 392), (347 393), (340 386))) #boot
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((373,361), (340,369), (334,368), (326,353),
(345 348), (359 347), (375 343)))
# --- ТЕЛО РИСУНОК
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((234,289), (226,299), (230,316),
(281 322), (304 327), (317 326), (333 322), (363 324),
(408,304), (410,287), (402,275), (328,208), (281,207))) # жилет меховой
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((271,188), (245,231), (236,259), (234,272),
(235 287), (241 295), (294 302), (300 298), (304 285),
(298 217))) #вест 1
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((326,235), (328,286), (330,295), (335,300),
(369 297), (401 277), (389 234), (357 192), (334 197))) #vest 2
pygame.draw.circle (Санта, (0,0,0), (315,243), 4)
pygame.draw.circle (Санта, (0,0,0), (314,257), 4)
pygame.draw.circle (Санта, (0,0,0), (315,274), 4)
pygame.draw.circle (Санта, (0,0,0), (317,293), 4)
# --- РИСУНОК ГОЛОВКИ
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((278,153), (272,188),
(281 211), (300 232), (315 238), (326 232), (346 215), (357 191),
(351,151), (278,153))) # борода
pygame.draw.polygon (Санта, (255, 218, 185), ((282,151), (283,166), (309,178),
(315 179), (321 177), (345 166), (346 152), (335 140), (310 133),
(289,141))) #head
pygame.draw.polygon (Санта, (255,0,0), ((266,139), (278,123),
(293,112), (315,110), (343,115), (312,85), (260,134))) #hat main
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((346,152), (335,140), (310,133),
(289 141), (282 151), (270 150), (261 146), (266 139), (278 123),
(293,112), (315,110), (343,115), (357,132))) # ободок шляпы
pygame.draw.circle (santa, (255,255,255), (255,149), 15) # шляпа мяч
pygame.draw.circle (santa, (50, 50, 50), (307,151), 3) #eye
pygame.draw.circle (santa, (50, 50, 50), (319,151), 3) #eye
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((310,140), (301,141), (294,145), (294,149),
(303,145), (309,144))) # бровь
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((315,146), (324,146), (330,150), (331,146),
(326,142), (317,140))) # брови
pygame.draw.polygon (Санта, (255,255,255), ((283,167), (287,177), (296,182), (311,176),
(305,169),)) # усачка
pygame.draw.polygon (santa, (255,255,255), ((344,168), (323,166), (319,176), (336,178))) #mustachelet
pygame.draw.lines (santa, (0,0,0), False, ((307,165), (307,169), (310,173), (321,171), (322,164)), 2) # нос
screen.blit (Санта, (0,0))
pygame.display.flip ()
а 1:
для события в pygame. Конспект и презентация урока самопознания 5кл Учимся беречь природу родного края
Внеклассное мероприятие по экологии с презентацией «Берегите Землю, берегите!». Начальная школа
Сценарий внеклассного мероприятия для младших школьников «Берегите землю, берегите!»
Описание: Данное мероприятие было реализовано в рамках Международного дня леса — 21 марта 2020 года с детьми младшего школьного возраста (1-4 классы) в рамках большой систематической воспитательной работы с классом по экологическому воспитанию, направленному на формирование ответственного отношения к окружающей среде, воспитание экологической культуры, создание ярких эмоциональных представлений о своем крае, бережного и уважительного отношения ко всему живому, привитие чувства сострадания, милосердия к животным, растениям, птицам, развитие внимательности и наблюдательности, умение видеть необычное в привычном, расширению кругозора детей об окружающем мире. Цели: — Повторить правила поведения детей в лесу, воспитывать экологическую культуру. — Обобщить знания о растительном и животном мире лесов; — Развивать познавательный интерес к изучению природы и её охране; — Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, ко всему живому. Оборудование: — Репродукции картин Левитана, Саврасова — рисунки учащихся «Тихая моя Родина», плакат на доске «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух. Зверю – лес и горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять Родину. М. Пришвин»; маски животных, картинки деревьев и птиц, — выставка экологических журналов и книг, книги -раскладушки «Животные леса», «Каждой птице по странице», «Цветы- первоцветы»; — поделки детей из природного материала; — ноутбук, мультимедиа проектор, экран. Действующие лица: Учитель, хозяйка леса, Старичок — Лесовичок, учащиеся 1-4 классов.
Ход мероприятия
I. Приветствие участников и гостей программы.
Учитель: — Придумано кем-то и просто, и мудро При встрече здороваться «Доброе утро!» «Здравствуйте!», — скажем солнцу и птицам, «Здравствуйте!», — милым улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым, Пусть доброе «Здравствуйте!» слышно и вечером! — Здравствуйте, девочки! — Здравствуйте, мальчики! — Здравствуйте, взрослые! — Здравствуйте, здравствуйте, все! Здравствуй, солнце, и небо, и птицы, Здравствуй лес, и цветы, и трава Здравствуй, день, что сегодня родился Мы приветствуем песней тебя!
II. Основная часть.
(На фоне медленной музыки и слайдов презентации с изображением живописных уголков родного края «Берегите Землю, берегите!»)
Учитель: Когда-то, собравшись с последними силами, Создал Господь планету красивую. Дал ей форму шара большого И посадил там деревья, цветы, Травы невиданной красоты. Много животных там стало водиться. Змеи, слоны, черепахи и птицы. Вот вам подарок, люди, владейте, Землю вспашите, хлебом засейте. Всем завещаю вам я отныне — Вы берегите эту святыню! Учитель: Друзья, сегодня мы ещё раз поговорим обо всём, что нас окружает. Что даёт нам силы жить, дарит свою красоту, вдохновляет нас. Вспомним о том, как мы должны себя вести, чтобы эта красота приумножалась. Сегодня у нас в гостях хозяйка всего живого на земле. Поприветствуем её аплодисментами. Хозяйка леса: Я пришла вас навестить, В гости к другу пригласить. В свое волшебное царство, Зеленое государство. В царстве моем есть и звери, и птицы, Дятел и крот, есть лиса и синица. Есть комары, муравьи, соловьи. Лес – украшение нашей земли! Дружат все: птицы, цветы и зверье, Очень богатое царство мое! (Видеоклип «Завораживающее пение птиц»)Выходят дети — чтецы:Чтец 1: Посмотри вокруг себя … Все, что нас с тобою окружает- Небо, лес, река, луга Мы природой называем Природа наша так прекрасна Чудесна и многообразна Нам познакомиться с ней ближе Пора настала, как я вижу! Нас ждет сейчас прогулка в лес Мы встретим много там чудес Весной природа оживает И встреча с ней нас ожидает. Все чтецы: Что прихватить с собою в путь? Улыбку взять ты не забудь, Необходимо также детям Быть добрым с тем, кого мы встретим Согласны вы?…… Тогда пойдем! В дорогу знания возьмём. Чтец 2. Есть на Земле огромный дом Под крышей голубой. Живут в нём солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой. Чтец 3. Живут в нём птицы и цветы, Весёлый звон ручья, Живёшь в том доме светлом ты, И все твои друзья. Чтец 4. Куда б дороги не вели, Всегда ты будешь в нём. Природою родной земли Зовётся этот дом. Чтец 5. В лугах ромашки солнечного цвета, Такие, что светлей на свете жить… Природой называется все это, Давайте же с природою дружить! Чтец 6. Природа — это дом, в котором мы живем. И в нем шумят леса, текут и плещут реки. Под сводом голубым, под светом золотым. Хотим мы в этом доме жить вовеки. Хозяйка леса: Возьмемся за руки, друзья, И по тропе лесной. Отправимся туда, где лес, Манит своей листвой! А вот и главные лесные жители. Посмотреть на них, не хотите ли? (Выходят дети, в руках иллюстрации с изображением деревьев)Дуб: Я дерево могучее, я леса санитар. И знает это дерево любой – и стар, и мал. Расту до самой старости и сто, и двести лет. Мой ствол, большой, могучий, ты не обхватишь, нет. Любому дам я силу, и всем, конечно люб. Меня узнали, дети, ведь я — могучий….. Береза: Я деревце российское, я деревце-краса! Собою украшаю я летние леса. В лесу далёко виден мой белый нежный стан. С зеленою каймою мой летний сарафан. И символом российским недаром я зовусь. Меня увидишь только – и сразу вспомнишь Русь. Проще не найти вопроса, Что за дерево? …… Осина: Всегда от холода трясусь, Всего-всего в лесу боюсь. Не береза, не рябина, Я – пугливая….. Ива: Над рекой склоняюсь, В речке я купаюсь. В воду ветви опущу, Целый день их полощу. Посмотрите как красива. Догадались? Это ….. Сосна: У меня длинней иголки, Чем у елки. Очень прямо я расту В высоту. Коль расту я на опушке, Ветки только на макушке. Вверх тянусь я как струна, Корабельная…. Учитель: Дерево к дереву – получится лес. Радуют зеленью сосны до небес. Дерево к дереву – воздуха глоток. Радует на дереве зелененький листок. Низко я березоньке в пояс поклонюсь, В белой березоньке отразилась Русь! Белое платьице, зеленая коса, Хороши вы, русские, родимые леса! Хозяйка леса: Ну-ка, ветер, паренек, Дуй, веселый наш дружок! Вы ж, деревья, не стесняйтесь, На полянке покачайтесь! ТАНЕЦ ДЕРЕВЬЕВ
Под музыку «Как прекрасен этот мир» дети исполняют различные танцевальные движения. В руках у них зеленые ленты, на головах веночки из бумажных листьев.
Хозяйка леса В этом путешествии мне будет помогать мой верный друг и помощник, страж всех моих владений – Старичок — Лесовичок. Старичок — Лесовичок: Посмотри, мой юный друг! Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года- Это все вокруг природа! Сегодня, друзья, я приглашаю вас сходить в лес не за грибами, не за ягодами, не за орехами, а …..а что если отправиться в лес за загадками. Грибы и ягоды собирать интересно, а загадки ещё интереснее отыскивать. Что там грибы, орехи! Соберёшь и успокоишься. А как загадки разыщешь — так и покой потеряешь. А как нашёл загадку- так отгадку подавай, значит, в лес иди отгадку ищи. Пока ищешь – две новые найдёшь. И пошло – поехало — конца не видно! (Н. Сладков) Предлагаю вам показать свои знания и ответить на вопросы викторины: «Зеленый друг» Кто из вас первый даст чёткий и правильный ответ на вопрос получит жетон. Кто больше всех наберет жетонов, станет победителем нашей викторины. А провести викторину мне поможет Хозяйка леса. -Внимание, вопрос: 1. Почему у сосны в лесу нижние ветки отмирают , а у ели нет? (Ответ: сосна – светолюбивое растение) 2. Почему погибает лес, если вырубают старые дуплистые деревья? (Ответ: В дуплах гнездятся птицы, живут летучие мыши, которые поедают опасных вредителей леса) 3. Какую роль играет ива для берега реки? (Ответ: своими корнями ива укрепляет берега, защищает от излишнего испарения воды) 4. Какое дерево цветет позднее всех? (Ответ: липа.) 5. Какие ядовитые грибы растут в наших лесах? (Ответ: бледная поганка, мухомор, ложный опенок, ложная лисичка и др.) 6. Что значит «плач» берёзы весной? (Начало сокодвижения.) 7. У каких деревьев осенью краснеют листья? (У рябины. черёмухи, осины и у некоторых кустарников) 8. Как называются сплошные рощи из берез? (Березняки.) 9.Из какого дерева делают спички? (Из осины) 10. Какие дрова самые жаркие? (Берёзовые и дубовые) 11. Какое дерево даёт сладкий сок, как и берёза? (Клён) 12. На стволе берёзы кольцами ряд отверстий. Чья работа? (Это работа дятла) 13. Какая береза самая маленькая? (Карликовая – растет в тундре и на моховых болотах Западной Сибири.) 14. Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза.) 15. Какое самое страшное бедствие в лесу? (Пожар.) Лесовичок: Помните, ребята, что из одного дерева можно сделать миллион спичек. А одной спичкой можно сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны в лесу с огнём Хозяйка леса: Молодцы ребята. Спасибо за активность и знания. Подсчитайте количество жетонов, и мы объявим победителя. Победителю вручается медаль «Знаток леса». Хозяйка леса: На земле живёт много разных птиц, зверей, насекомых. А знаете ли вы, ребята, какие животные имеют крылья? Интересны у них названия и каждое по-своему характеризует хозяина. Вот, например: Выступают дети в руках картинки птиц (зяблик, синица, дрозд, грач, дятел, тетерев, дубонос, чайка):
1.Звонко и громко поёт зяблик. Но только тучка наплывёт на солнце, зяблик сразу сникает, насупливается, нос вешает. Сидит недовольный и уныло так произносит: «Тр-р-р-рю!» будто у него от холода зуб на зуб не попадает. Кто такого увидит – сразу подумает: ишь, зяблик какой! Чуть солнце за тучку, он уж нахохлился задрожал! 2.«Синь-синь!» Посвистывает синица. 3.«Дро-тро! Дро-тро!»- возмущается дрозд. 4. Гра-гра! представляется грач. 5. Сквор-сквор- поют скворцы. 6. Название дятел состоит в родстве со словами долбить, долото. И правда дятел стучит своим крепким клювом, как долотом. 7. Почему мы говорим- глухая тетеря? Тетерев – родственник глухаря. Он так же как и глухарь, токует весной и, когда поёт, ничего не слышит. Народ давно подметил это и стал так называть невнимательных людей. 8. Почему птицам дали названия осоед и дубонос?! У осоеда главная пища – осы. Но он не прочь полакомиться шмелями и шершнями. 9. Клюв у дубоноса хоть не из дуба, но расколоть вишнёвые и сливовые косточки он может. 10. Чай-чай-чай кричит чайка. А знаете, что в народе чайку называют рыбаком? Чайка- водоплавающая птица, питается рыбой, и за это её называют рыбаком.
Хозяйка леса: Послушайте разговор между Мухоловкой и Кукушкой. Сценка «Мухоловка и Кукушка» — Что ты плачешь, Мухоловочка? Бедненькая! — Как же мне, кукушечка, не плакать. Было у меня в гнезде пять яичек, осталось четыре. Сойка одно яйцо утащила! — Ах душегубка! Ах, негодница! Не плачь, мухоловочка, я помогу твоему горю. Я тебе своё яичко положу. — Нет, нет, нет! Прошлое лето одна кукушка помогла мне так же, так я всех своих деток лишилась. Вылупился кукушонок- злодей и всех моих деток из гнезда выкинул. Знаю я тебя, помощницу. Лети, лети от сюда. Хозяйка леса: А теперь очередь Кукушки и Пеночки. Сценка «Кукушка и Пеночка» — Ты чего кукушка, головой трясёшь, будто волоском подавилась? — Каким там волоском! Целая волосатая гусеница в горло попала! — Ах ты бедная! Как же тебе не повезло? — почему это не повезло? Я их таких волосатых-то уже три десятка проглотила. Вот тридцать первую заглатываю. Вкусные такие, мохнатенькие! Хозяйка леса: Сорок обедов и сорок ужинов. Сценка «Сорок обедов и сорок ужинов» — Как я рада, как я рада, что родители мои не люди, а птицы, синицы – лазоревки! Бедные человеческие птенцы- их кормят всего три раза в день. Мои мама и папа кормят нас в день шестьсот раз. Нас у них пятеро птенцов. Каждому в день достаётся по 120 порций: 40 завтраков, 40 обедов и 40 ужинов. Старичок — Лесовичок: Птицы – это гонцы весны. Весна выслала их вперёд. Знаете ли вы, ребята, птиц, которые прилетают к нам весной? Группа детей исполняют песню «Весенняя ламбада» авторы: Н. Тимофеева _ Ладонщиков Ещё капели не отпели Звенел ручей на мостовой, Когда из тёплых стран летели Скворцы весёлые домой. Ещё Алёнка и Алёшка От солнца щурились во сне, Когда скворец под их окошком Запел вдруг песню о весне. Он славил ясный день апреля. Своречню милую свою Да так искусно сыпал трели Что не суметь и соловью Раскрыв тихонечко окошко, Ребята слушают скворца Певца заслушалась и кошка, С котёнком сидя у крыльца. В зале звучат апплодисментыСтаричок- Лесовичок: — Давайте, ребята, немного отдохнём и поиграем. Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните 3 раза в ладоши, а если не согласны – топните 3 раза ногами. Если я приду в лесок И сорву ромашку? …. Если съем я пирожок И выброшу бумажку? ….. Если хлебушка кусок На пеньке оставлю? ….. Если ветку подвяжу Колышек поставлю?…… Если сильно насорю И убрать забуду? …… Если мусор уберу, Банку закопаю? …… Я люблю свою природу, Я ей помогаю! ……. Хозяйка леса: А мы продолжаем наше путешествие по моим владениям. Какой удивительный и неповторимый животный мир! Какой он разнообразный и интересный, полный тайн и загадок. Но свои тайны лес раскроет только самым внимательным, самым наблюдательным и любознательным. Давайте, ребята, будем природе другом, и тогда она нам откроет свои тайны. Выступают дети в масках животных: 1. Волк – хищное животное. Слово волк родственно слову волоку, волочить, т.е. тащить. Он нападает и уволакивает свою добычу. 2. Заяц – означает прыгун. Название этого животного пришло из польского языка. 3. Белка – слово древнерусское. Название животному дано по цвету и первоначально относилось лишь к белой породе белок. А теперь и к рыжим и серым белкам. 4. Бобр – строитель речных плотин. Назван так по цвету своей красивой и ценной шубы. Бобр – буквально значит бурый, коричневый. 5. Слово лягушка родственно глаголу «лягаться» так назвали жительницу болот и прудов за её прыжки. 6. Змея. Обратите внимание, как она передвигается. Название змея буквально значит ползающая по земле, земляная. Старичок -лесовичок: Пойду, посмотрю, как поживают мои зверушки. Как они зиму провели? Сценка «Разговор между животными» (играют сценку группа детей в масках животных)Ёж: Я спал. Похудел. Белка: У меня запасов много было. Не голодала. Сейчас так хорошо себя чувствую, буд то и не было холодной зимы. Лиса: А я голодала. Одними мышками питалась. Да изредка кур в соседней деревне посчитывала. А что ты, кум, такой худой? Волк: Будешь худ с такой едой. Я не ел четыре дня. Увидал обед у пня. А обед во все лопатки Припустился от меня. Вот несчастье, вот беда! Быстроногая еда! Лиса: Миша! Расскажи, как ты весну чуть не проспал? Медведь: без забот и без тревоги Спал я , спал в своей берлоге. Спал всю зиму до весны . И, конечно, видел сны! Лиса: Вдруг проснулся косолапый, Медведь: Слышу каплет- Вот беда В темноте пошарил лапой И вскочил – кругом вода. Еж: Поспешил медведь наружу. Тает снег.. Хором: Пришла весна. Учитель: Опять пришла весна и распевают птицы. И дома нам совсем уж боле не сидится. Ребята, вы со мной, согласны? Когда кругом весна, то на душе прекрасно! Старичок — Лесовичок: Весна- красна будит землю ото сна, Наполняет соком почки, На лугах растит цветочки. Прогоняет с речек лёд Светлым делает восход. Всюду в поле и в лесу Людям дарит красоту. Хозяйка леса: В природе, ребята, три весны: весна света – март, весна воды – апрель, весна зелёной травы – май. Основу живой природы составляют растения, они дают пищу и кислород всем живым существам. Леса называют «легкими» планеты Земля. Но, к сожалению, с каждым годом сотни тысяч деревьев исчезают с нашей планеты. «Жить в зелёном мире хорошо зимой и летом. Жизнь летает мотыльком, шустрым бегает зверьком, в облаках кружиться птицей, скачет по ветвям куницей. Жизнь прекрасна, жизнь вокруг. Человек природе друг!»: Но не все мы и всегда с любовью и добротой относимся к природе, бережем её сокровища: леса, поля, реки, дары природы и живых её обитателей? -Давайте решим экологическую задачу: «В путешествие отправились 50 человек. Сколько погибнет цветов, если каждый сорвет по 3 цветка?» -Ландыши люди рвут не задумываясь. А чтобы ландыш зацвел с того дня, как семечко упадет в землю, должно пройти десять лет. Мальчик и девочка, окончившие 1 класс, успеют за это время окончить школу. Подумайте над этим! Не рвите цветы. Их осталось так немного! Старичок — Лесовичок: Ребята, а хотите ли вы быть друзьями природы? (дети отвечают) Тогда давайте ещё раз повторим правила друзей природы. Будем их не только знать, но и выполнять и другим расскажем как это важно и нужно! Дети называют правила и показывают условные обозначения к каждому правилу.1.Помните! Не рвите цветы, не собирайте букеты в дикой природе, не плетите венки. Красивыми растениями любуйтесь в лесу, на лугу, в парке, а не губить их. 2. Помните! Не оставляй на месте бивака мусор, его надо сжечь, консервные закопать после пережигания. Бумага до полного разложения будет лежать 2 года, консервная банка – 90 лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет. Для разложения стеклянной бутылки понадобится 2000 лет. 3. Помните! Пришел в лес, будь в нем хозяином и защитником. Не руби живые деревья, не включай громко музыку. 4. Помните! Для разведения костров пользуйся сухостоем и валежником. Не разжигай костер вблизи деревьев, не оставляй его без присмотра. Погасив за собой костер, заложи кострище дерном. 5. Помните! Не используй нижних ветвей хвойных деревьев для подстилки. Не врубай топор в дерево, храни его в чехле или клади на хворост. 6. Помните! Соблюдать правила поведения в лесу: не кричать, не разорять птичьих гнёзд, не трогать яйца руками, не брать в руки птенцов. Не трогать, не обижать никого, даже самых маленьких жучков, паучков и червячков. Учитель: Лесные жители наши помощники, береги их. «Птицам – небо, зверю – леса, луга, горы, рыбе- вода, а человеку – Родина. Так давайте сохраним травы зелеными, а зверей живыми». Ученик:
Взгляни на глобус-шар земной Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки: Ты береги нас, береги! В тревоге рощи и леса, Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники: Ты береги нас, береги!
Группа детей исполняют песню на мотив «Солнечный круг»: 1. Солнечный круг, небо вокруг Это рисунок мальчишки, Нарисовал он на листке И подписал в уголке: Припев: Пусть всегда будет солнце, Пусть всегда будет небо, Пусть всегда будет мама, Пусть всегда буду я. Пусть всегда будут реки, Пусть всегда будет рыба, Пусть всегда будет море, А в пустыне верблюд. Пусть всегда будут рощи, Пусть всегда будут птицы, Пусть в тайге будут звери, А у дома – цветы. Пусть всегда будут люди, Пусть всегда будут дети, Пусть всегда в чистом небе Будет солнце светить!
III. Заключительная часть.
(на фоне презентации «Как прекрасен этот мир»)Учитель: Давайте будем к тому стремиться, Чтоб нас любили и зверь и птица. И доверяли повсюду нам, Как самым верным своим друзьям! Старичок- Лесовичок: Давайте будем беречь планету, Во всей Вселенной похожей нету. Хозяйка леса: Во всей Вселенной совсем одна. Что будет делать без нас она? Учитель: На этом праздник «Берегите, Землю, берегите» закончен. Благодарим всех за внимание, понимание и активное участие. Большое спасибо нашим лесным гостям. Хозяйка леса: Грустно, ребята, расставаться. Скоро лето, все придёте ко мне в гости. Я и мои лесные жители с радостью будем ждать встречи с вами. А чтобы вы обо мне помнили я хочу всем вам подарить лесные подарки. Трудно вас мне удивить, Ладно, дети, так и быть, Рада орехами лесными Вас сегодня угостить! Подходите. Не стесняйтесь, Угощайтесь, угощайтесь! (корзина с орехами, угощает всех присутствующих) 3. Список литературы. Книга «Экологическое воспитание в начальной школе» автор-составитель Н.В. Лободина издательство «Учитель», книга Н. Сладкова «Медовый дождь»
Презентация на тему: Берегите землю, берегите!
Презентация на тему: Как прекрасен этот мир посмотри!
Рекомендуем посмотреть:
Экологический спектакль в 1 классе. Сценарий Экологическая кругосветка в начальной школе. Сценарий Рассказы для учащихся начальной школы. Берегите природу Экологический семейный проект в начальной школе с презентацией
Похожие статьи:
Внеклассное мероприятие по экологии, 2 класс. Сценарий
Экологические игры для младших школьников
Конспект внеклассного занятия на тему Осень, 1 класс
Урок КВН по окружающему миру, 3 класс
Внеурочное экологическое занятие учащихся начальных классов
СПАДИЛО.РУ
Природа – это дар. К сожалению, не всем дано понять такую простую истину. Люди даже не предполагают, что мир вокруг такой хрупкий и ранимый. Все ресурсы, используемые нами, когда-нибудь исчерпаются. Человек в современном мире считает себя «богом» природы, используя все ресурсы из недр земли в больших количествах.
Человек, как считается, самое разумное существо на Земле, должен дорожить «домом». Засорять планету может каждый, а вот подумать про будущее растущего поколения – единицы. Забота об окружающей среде обеспечит жизнь в лучших условиях. Выхлопные газы загрязняют воздух, что приводит к скоплению вредных веществ в атмосфере, повышается температура, а ледники тают в несколько раз быстрее, чем 10 лет назад. Проблем еще много: слив сточных вод в водоемы, вырубка лесов. В результате, в реках рыба плохого качества или вообще больше не водится. Вырубка лесов приводит к большим катастрофам: наводнение, уменьшение выработки кислорода с каждым годом.
Страшной катастрофой для человечества был взрыв реактора на атомной электростанции в чернобыле реактор. Случился «выброс» большой дозы радиации, которая распространилась почти на всю землю. После этого случая стали ответственнее соблюдать правила безопасности на производстве, имеющем отношение к химическим и радиоактивным веществам. Однако человечество продолжает использовать искусственные материалы, которые разлагаются долгие годы. Мусора с каждым днем становится все больше, переработкой мало кто занимается из-за больших затрат. Дешевле производить новый материал, нежели тратить средства на переработку подержанного.
Во время отдыха зачастую человек оставляет после себя мусор. Ну разве так сложно собрать все и отнести в отведенное для этого место? Мало того, из-за такой халатности может начаться пожар. Бутылка, лежащая на солнце, может создать эффект «лупы», направляя солнечные лучи на небольшой участок сухой травы. В результате начинается лесной пожар в больших масштабах. Такой пожар очень тяжело остановить, из-за большой территории огонь распространяется во все стороны. Гибнут ни в чем не повинные животные, деревья умирают. Остаются только мрачные, черные, торчащие из земли столбы, которые когда-то радовали глаз зеленой листвой, снабжая планету чистым воздухом, были для некоторых видов животных домом.
Ребенка нужно учить правильно себя вести с природой еще в детстве, так как именно тогда подсознательно формируется общие черты личности и характера, отношение к среде и любовь к природе. Нужно не только беречь цветы, деревья, кусты, но и любить животных. Каждое существо имеет свое место в природе. Нужно помогать птицам зимой, сооружая кормушки и регулярно насыпать в нее крошки и воду. Проявлять любовь к домашним любимцам – это уже большой шаг к дальнейшему уважению живых существ. Покормить бездомного кота или собаку может не каждый. Некоторые считают, что это проявление слабости. На самом деле этого не надо стыдиться, не важно, что подумают другие, главное помочь животному, при возможности приютить или найти любящего хозяина. Уход за домашними растениями так же закладывает в подсознании любовь к окружающему миру. Поливая цветы, ухаживая за каждым листиком, начинаем понимать значимость человека по отношению к растениям.
Наша жизнь напрямую зависит от того, в каком состоянии природа. Если резко ухудшается экология, воздух и вырубка лесов резко растет, начинаются катаклизмы. Цунами, извержения вулканов, разрушающая сила землетрясения – все это дело рук человека. Разрушаются дома, гибнут люди и животные. Возобновить все после страшных катаклизмов очень сложно и требует много времени и средств. Люди возомнили себя слишком значимыми, не осознают значимости взаимодействия с природой. Ее надо беречь и лелеять, любить всем сердцем, она дает нам жизнь и радует своей красотой.
Сочинение на тему: «Бережное отношение к природе»
Наша планета благодатно создана для комфортной жизнедеятельности человека и всех живых существ на ней. Густые леса, полные дичи, реки с большим количеством рыбы, различная растительность и благоприятность климата — все это позволило человеку жить и развиваться, эволюционировать и вот уже он начал управлять природой, а не она им. Но в роли хозяина человек совсем забыл о своих истоках, отдалился от природной среды и стал неблагодарным потребителем, использующим природные богатства ей в ущерб. Человеческая деятельность внедрилась во все природные процессы, а продукты жизнедеятельности наносят серьезный вред всем экосистемам и биоценозам. Экология большинства районов планеты находиться далеко за гранью допустимого уровня загрязнения, существуют целые города брошенные человеком из-за экологического, радиационного и химического загрязнения. Такая безответственная, потребительская политика людей приводит к необоротным последствиям в природной среде, которые негативно влияют и на жизнь человека. Все меньше и меньше становится природных ископаемых, животные и растения катастрофически вымирают, а из-за экологического загрязнения дети рождаются с различными мутациями и дефектами. К тому же, количество пресной воды резко снижается, а промышленная деятельность и космические полеты привели к огромным дырам в озоновом шаре, который обеспечивает жизнь на планете. К чему мы все придем? Уничтожая природу мы уничтожаем себя, уничтожаем будущее наших детей, истребляем среду своего обитания, которая не поддается возобновлению. Бездумное человеческое поведение приводит к значительному ухудшению качества жизни и если мы все не задумаемся об этом, то скоро мы разрушим свой дом, который существовал бесчисленное количество лет, позволил человеку с животного стать личностью, которая, увы, не оправдала столь высокого звания.
Сейчас смотрят:{module Сейчас смотрят:}
Похожие материалы:
- Сочинение на тему: Это замечательный человек — —
- Сочинение на тему: Швея — моя будущая профессия — —
- Сочинение на тему: Что такое время? — —
- Сочинение на тему: Что значит быть добрым — —
- Чему учит нас история Родины — —
- Сочинение на тему: Чему учит нас история Родины — —
- Сочинение на тему: Человек интересной судьбы — —
- Сочинение на тему: Уважение к старшим — закон нашей жизни — —
- Сочинение на тему: Труд и отдых в нашей семье — —
- < Назад
- Вперёд >
Билингвальный детский сад с Реджио подходом Bright Preschool
Подробнее о Реджио
Создателем этой методики является итальянский педагог Лорис Малагуцци, ставивший ребенка в центр обучающего процесса, предоставляя ему такие же права, как и родителям и учителям.
«Ребёнок — главный герой процесса обучения!»
Он был убежден, что каждый ребенок силен, любознателен, способен – нужно лишь суметь все это в нем раскрыть. Для этого необходимо уважать его, идти с ним на конструктивный диалог и помочь обрести ему веру в собственные возможности. Название свое методика получила от городка Реджио в итальянской провинции Эмилия Романия, где и была впервые применена в середине прошлого века, а официального признания она добилась уже в 70-х годах, когда свое одобрение по поводу методики публично высказал пользующийся огромным авторитетом детский писатель, автор знаменитого Джельсомино и Чиполлино Джанни Родари.
Постепенно этот опыт переняли и другие итальянские муниципальные детские сады и школы, и очень скоро признание методики перешагнуло границы Италии. В 1991 году эксперты назвали педагогические подходы Реджио лучшими в области дошкольного воспитания и обучения, а еще через три года был создан Фонд «Дети Реджио», призванный распространять по всему миру идеи методики.
Принцип 100 языков
Малагуцци считал, что традиционная школа отбирает у ребенка 99 языков, которые подарила ему природа для самовыражения, оставив только один, на котором он контактирует с обществом. В их числе он акцентирует внимание на развитии движения, творческих способностей – живописи, рисунке, конструировании, лепке, навыках музыкального и театрального творчества и так далее. При этом дети не должны испытывать недостатка в сопутствующих материалах. Не менее важно и продуманное обустройство окружающего ребенка пространства: каждый предмет должен располагаться на своем месте, в соответствии со своим предназначением, и располагаться эстетично! А за порядком дети и взрослые должны следить совместно. И еще: очень важно научить ребенка коммуникационным навыкам. Это предполагает обучение гармоничному общению как с членами семьи, так и преподавателями, сверстниками и всей остальной частью окружающего общества.
Роль педагогов
Преподаватель должен стать другом и партнером своего воспитанника, его воспитателем и проводником в процессе обучения. От него требуется поощрять исследовательскую мысль ребенка, с помощью наводящих и фиксирующих вопросов аккумулировать идеи детей, в дальнейшем переводя их в область новых знаний и даже открытий. Так же совместно проводится и наблюдение за окружающим миром, в процессе которого дети ощущают себя первооткрывателями и исследователями.
Документальная фиксация
Процесс обучения полностью «протоколируется» со всеми сопутствующими деталями и нюансами. Эта своеобразная документация включает в себя фотографии; аудио- и видеоархивы с записями диалогов, обсуждений, любопытных фраз, параллельными комментариями. Все это аккуратно собирается и хранится на самых видных местах, чтобы при любой возникшей необходимости имелась возможность вновь обратиться к данной теме.
Помимо этого, благодаря такой компоновке дети имеют возможность со стороны посмотреть на плоды своей деятельности, может быть, по-новому оценить ее и при необходимости, скорректировать. Именно поэтому важно, чтобы фиксация фактов была максимально объективной, без какого-либо вмешательства со стороны взрослых.
Подробнее…
Интегрированный урок. Развитие речи.»Что такое Солнце?» 2 кл. | Методическая разработка по русскому языку (2 класс) по теме:
Интегрированный урок.
Развитие речи.
2-«А» класс
«Гармония»
Учитель: Чеботарёва Н.А.
Психолог: Чернавцева Л. Г.
Тема. Что такое Солнце?
Цели.
1. Определить лексическое значение слов
«солнце», «солнцепёк».
2. Закрепить: знания уч-ся о понятии «родственные слова», умения подбирать родственные слова.
3. Развить умения решать орфографические задачи.
4. Расширить кругозор уч-ся, словарный запас.
5. Развивать речь, мышление, фантазию.
6. Закрепить умения работать с деформированным текстом.
7. Воспитывать любовь к природе, к русской литературе, к русской музыке.
6. Развивать навык работы в группах.
8. Формировать умения уч-ся слушать товарищей.
9. Учить оценивать свою работу.
Оборудование.
1. Вырезанные из бумаги цветы жёлтого, красного и синего цвета.
2. Записи произведений П.И.Чайковского.
3. 3 конверта со словами.
4. Вырезанное из бумаги солнце с лучами.
5. На каждого уч-ся бесцветное солнце, набор ценников.
6. Мяч жёлтого цвета.
7. Рисунки сковороды, компаса, монеты, подзорная труба, берет, костюмы хлебопёка и солнца.
8. Напольные ковры.
Ход урока
1 Ледокол Придумано кем-то просто и мудро
(психолог) При встрече здороваться: «Доброе утро».
Доброе утро — солнцу и птицам,
Доброе утро — улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера.
-Передавая этот предмет по кругу, улыбнитесь и подарите свою улыбку
соседу.
-На что похож этот предмет?
2.Орган-ый -Сегодня на уроке развития речи поговорим о знакомом и незнакомом
момент слове «солнце».
(учитель) -А что такое солнце?
-Солнце — монетка,- скупой проворчал.
-Нет, сковородка ! — обжора вскричал.
-Нет, каравай, — хлебопёк произнёс.
-Компас, — сказал убеждённо матрос.
-Солнце-звезда, астроном объяснил.
3Постанов -Доброе сердце,- мечтатель решил.
ка цели. -Итак, каждый отвечает по-своему. Мы тоже в конце урока ответим на этот вопрос.
(в кругу) -Присядьте.
-Что бы разгадать секрет слова «солнце», вам необходимо внимательно слушать ответы своих товарищей, думать, размышлять, фантазировать, постараться подружиться со словом «солнце». У каждого из вас на груди бесцветное солнышко, в течение урока вы должны наполнить его солнечными лучами, получая жетоны за правильные ответы. Желаем удачи!
(музыка)
— Жило- было на свете Солнце. Ранним утром подул лёгкий ветерок. Солнышко проснулось и открыло пошире двери своего домика. И тогда его детки — Солнечные Лучики отправились в гости на лесные поляны, луга, поля, чтобы повеселить их. И там, где они к чему – нибудь прикасались,
становилось светлее, радостнее. Радуются люди, птицы, звери, травка, цветочки и листочки. Представьте, что вы солнечные лучики, подарите своё тепло цветам на поляне. Выберите каждый себе любой цветочек.
4 Работа в — А теперь соберитесь в букеты одного цвета. Положите свой букет в
группах центр круга.
-А сейчас определим, что обозначает слово «солнце».
(у каждой группы конверт со словами)
-Нужно выбрать из предложенных вариантов правильные ответы и разложить их вокруг букета, а неверные положить в конверт. Затем, решите, кто из вас будет отвечать. Если группа выполнила всё задание, возьмитесь за руки и дружно поднимите их вверх.
(музыка) ИТАК ЧТО ТАКОЕ СОЛНЦЕ?
— Давайте послушаем, что вы выбрали (произносят правильные варианты).
1гр.небесное светило, свет, солнышко- ласкательное значение, желток в яйце, обруч.
2гр. Раскалённое небесное тело шарообразной формы, тепло, вокруг него вращается земля, колобок, холод.
3гр. Вокруг него вращаются планеты, звезда, гимнастическое упражнение- вращение тела вокруг турника, холод, планета.
(вывод) Итак, Солнце-звезда, свет, добро, всё хорошее.
(психолог) Гармонизация обоих полушарий.
5 Работа
над орфог
рафией.
(учитель) -Мы узнали, что означает слово «солнце», теперь надо узнать как оно пишется.
— Что записано на доске? (орфографическая задача) Давайте её решим.
? е
(уч-ся у доски) э
С О . Н Ц .
(1 уч-ся объясняет написание этого слова и у доски решает эту задачу) -Произнеси ещё раз орфографически слово…
6 Подбор
родственных
слов -А знаете что у слова много родственников. Какие слова называем
вешаем лучи) родственными? Поможем солнцу отыскать родственников.
Слово, произносится ласково, отвечает на вопрос»что?».
СОЛНЫШКО
Обозначает качество дня, характеризует настроение, отвеча-
ет на вопрос »какой?»
СОЛНЕЧНЫЙ
Очки тёмного цвета, носят летом. СОЛНЦЕЗАЩИТНЫЕ
Растение, которое поворачивает свой цветок всегда в сторону солнца. ПОДСОЛНУХ
Масло сделанное из семечек этого растения. ПОДСОЛНЕЧНОЕ
Место, где сильно печёт солнце. СОЛНЦЕПЁК
Растения, которые любят расти на солнышке СОЛНЦЕЛЮБИВЫЙ
-Вот сколько родственников у слова, большая семья! И само слово и его родственники несут свет, тепло, радость.
(психолог) Упр-я «котята», «черепашки»
7.Работа со -Какое у вас сейчас настроение? (РУКА)
стих-ем -Послушайте стихотворение «Солнышко» и скажите какое настроение создаёт солнце?
Обронило солнышко улыбку
На краю ромашкового луга.
Обронило солнышко улыбку
На опушке белоснежной рощи.
Обронило солнышко улыбку…
И с тех пор глазастые ромашки
Солнце в лепестках своих качают;
И с тех пор берёзы, словно птицы,
Крыльями зелёными полощут.
Ничего на свете не случилось.
От чего же нежностью просвечен
Каждый лист и каждая травинка?
Оттого, что по утру однажды
Обронило солнышко улыбку!
— Понравилось ли стихотворение?
— Чем понравилось стих-е?
-Подумайте, какую улыбку обронило солнышко?
-Верно! Оттого, что по утру однажды солнышко обронило добрую, нежную, лучистую улыбку, всё в природе ожило, засветилось нежностью, красотой и добротой!
— Ребята, а с кем или с чем вы могли бы сравнить солнышко. В каком образе вы его представляете?
-Сели удобно, расслабились, закрыли глазки…
(психолог)
8. Словесная (учитель)
картина -Сейчас я буду читать рассказ, а вы попытайтесь представить картину, которая описана в рассказе.
Встало солнышко утром, умылось и пошло гулять по небу. Видит, что земля вокруг красивая, леса и поля зелёные, каждая травинка упругая, сочная, изумрудная. Но чего-то не хватает в этом зелёном мире. «Чем же мне ещё людей и природу порадовать?» — подумало солнышко. Взмахнуло золотым рукавом — брызнули на землю золотые солнечные пылинки. И все деревья, травы засветились, заиграли яркими красками, а в зелёной траве засияли маленькие жёлтые огоньки. Засмеялось от удовольствия Солнышко: «На меня похожи! Это же миллионы маленьких солнышек живут на земле!»
-Что вы представили, слушая мой рассказ?
— Что это за огоньки увидело в траве Солнышко?
-Кто же хозяин всей этой картины?
9.Работа с
деформир. -На доске был записан рассказ, но ветерок –проказник подул и все
текстом. предложения перепутал. Давайте их поставим в нужном порядке.
1. Жило- было на свете Солнышко.
2. Каждое утро оно посылало на Землю свои лучики.
3.На Земле они дарили всем своё тепло, свет и хорошее
настроение.
4. Все были благодарны Солнцу за его заботу.
-Дайте название этому рассказу?
Сегодня вы были художниками мысли, слова, образа, чувств и создали чудесную словесную картину. Дома вы — художники кисти. Нарисуйте свою картину, дайте ей название, придумайте рассказ.
-Что же такое солнце? Есть ли у него душа? Какая она?
10.Рефлексия Наш путь на уроке был сегодня трудным, но интересным. Мы пытались подняться на вершину горы к самому солнышку. Сейчас каждый из вас решит смог ли он достигнуть вершины горы. Если смог, то поставьте крестик на самой вершине, если вы ещё на пути к вершине, то крестик на склоне, Если вас сегодня постигла неудача, то крестик ставите у подножия горы. (выходят и ставят) ИТОГ ПО ГОРЕ
Обратите внимание на свои солнышки. У кого солнышки полностью наполнены лучиками? Если заполнены не до конца не переживайте вы можете заполнить их в течение всего дня не только правильными ответами, но и хорошими поступками.
ВСТАЛИ ВСЕ, ВЗЯЛИСЬ ЗА РУКИ
11.Итог Солнце радует людей и согревает землю своим теплом. Оно дарит свои тёплые лучи каждому из нас. Оно живёт в каждом человеке, и от этого
(музыка) мы становимся добрее, ласковее, внимательнее. Солнце живёт в каждом из нас! У доброго человека лучистая, солнечная улыбка. Давайте ещё раз подарим свои улыбки друг другу.
Презентация к уроку окружающего мира «Природа и рукотворный мир», 2 класс
Природа и рукотворный мир:
дидактические игры для детей, карточки для скачивания. познавательное видео для детей о живой и неживой природе.
Из этой статьи Вы узнаете, как познакомить малыша с окружающим миром, как объяснить, что такое живая и неживая природа, что такое рукотворный мир и чем они отличаются, какие развивающие и обучающие игры Вам помогут.
Сегодня я с радостью представляю еще одну читательницу сайта «Родная тропинка» и участницу конкурса Это не только многодетная мама, но и студентка педагогического колледжа и воспитатель детского сада по профессии. Марина подготовила для читателей «Родной тропинки» игру по ознакомлению детей с окружающим миром.
Передаю слово Марине: «Меня зовут Смирнова Марина Анатольевна. На сайте «Родная тропинка» я не так давно — примерно около года. Живу в с. Частоозерье. У меня трое детей, студентка 4-го курса педагогического колледжа. Работаю в детском саду воспитателем. Увлекаюсь бисероплетением, рисованием (как карандашами так и красками), пластилинографией, модульным оригами, шью простые игрушки для занятия из фетра, делаю разные поделки и т. д. Недавна начала делать дидактические игры для детей». И сегодня Марина Анатольевна делится с нами двумя играми и карточками к ним.
В дидактических играх не только уточняются представления детей об окружающем мире и необходимости бережного отношения к нему, но и развиваются: связная речь, познавательный интерес, умение анализировать, сравнивать, обобщать, группировать предметы, внимание детей.
В дидактических играх дети узнают о том, что предметы вокруг них бывают разные.
Некоторые предметы сделаны руками человека (рукотворный мир), а другие предметы созданы природой (мир природы).
Мир природы также очень разнообразен. Есть живая природа, а есть неживая природа.
К миру природы
относятся звезды и Луна, леса и горы, трава и деревья, птицы и насекомые. Это те предметы, который существуют вне человека, он не делал их своими руками или с помощью машин и инструментов.
- К неживой природе
относятся снег и песок, луч солнца и камни, глина и горы, реки и моря. - К живой природе
относятся растения, грибы, животные и микроорганизмы.
К миру рукотворному
относятся наша одежда и обувь, дома и транспорт, инструменты и головные уборы и многое другое, магазины и другие здания вокруг нас, стадионы и дороги.
Как объяснить детям, чем отличается мир природы от рукотворного мира и чем отличаются живая и неживая природа друг от друга?
Очень хорошо объясняется детям, что такое природа и чем отличается природа живая и неживая, в моей любимой передаче для детей по окружающему миру «Шишкина школа. Природоведение». Посмотрите с детьми эту познавательную веселую передачу для малышей. Поиграйте в игру вместе с ее героями, обсудите их ответы и ошибки.
Из каких царств состоит мир природы?
Об этом дети узнают из передачи
«Шишкиной школы» по теме «Царства природы», и вместе со зверушками- героями программы — отгадают загадки об обитателях этих царств
А сейчас, когда Ваш малыш узнал, что такое природа, как отличить мир природы от мира рукотворного, как отличить живую и неживую природу, давайте поиграем в дидактическую игру и закрепим и уточним представления детей об окружающем мире. И в этом помогут нам игры и карточки Марины.
Появление рукотворного мира
Естественный мир был создан давным-давно. Человек, поселившийся здесь, в силу своей любознательности, жажды творчества и желания усовершенствовать свой мир начал создавать свои рукотворные произведения. Сначала простую палку он превратил в орудие. Заострив ее конец, он получил оружие. С тех пор так и пошло — человек совершенствовал старые и создавал новые предметы, все больше погружаясь в мир вещей — рукотворный мир.
И чем больше он создавал новых предметов рукотворного мира, тем дальше отдалялся от естественной природы. Примерами рукотворного мира могут служить:
- построенные асфальтированные дороги, с помощью которых появляется возможность быстро и удобно перемещаться. Они заменили человеку зеленые тропинки;
- стены домов, которые укрыли от холодов, ветров и дождей, но они же отгородили людей от природы;
- изобретенная одежда сделала жизнь человека комфортной, но изолировала человека от влияния природных явлений;
- обувь обеспечила удобство при ходьбе, но она отделила человека от земли;
- при обработке натуральных продуктов огнем человек получил множество вкусных и разнообразных блюд, но применение жареных и соленых блюд пагубно сказалось на работе пищеварительной системы.
Взаимодействие природы и человека
Объекты природной среды сегодня находятся под постоянным влиянием человеческого фактора. Примечательно, что естественная среда способна самостоятельно развиваться и восстанавливаться. В противном случае человеческая деятельность оказывала бы более серьезное негативное влияние на природную среду, чем это происходит в действительности.
Начальными проявлениями взаимодействия людей с природой были:
- охота и собирательство;
- приспособление пещер под жилища, а в дальнейшем и попытки построить жилье из подручного материала (позднее из срубленных деревьев).
Несколько позже людям удалось приручить некоторые виды животных, появились зачатки земледелия. Этим ознаменовался переход человечества из охотниче-собирательской эпохи в аграрную.
Несмотря на это, необходимо помнить, что радикальные изменения природных условий могут привести к необратимым последствиям, например, таким как существенные изменения климатических условий, которые способны привести к разительным метаморфозам в животном и растительном мире. Результатом будут измененные до неузнаваемости условия жизни человечества.
В древности люди отождествляли природу с высшими силами, считая закономерные процессы следствием божественного промысла. Благодаря этому, уже тогда сформировалось определённое почтительное отношение к естественным стихиям.
На сегодняшний день люди предпочитают основываться на научных данных об окружающем мире. Гнева богов современный человек уже не боится. Однако это не отменяет необходимости относиться к естественным ресурсам осторожно и бережно.
Как взаимодействуют природный мир и рукотворный мир
Природа и рукотворный мир находятся в постоянном взаимодействии. У природного мира есть замечательное качество: он может развиваться и восстанавливаться, а рукотворный мир может только разрушать. Естественная природа сможет прожить без вмешательства человека, а человек без природы никогда не проживет.
Понимая это, человек постоянно вел борьбу с природой. Итог этой борьбы плачевный: уничтожены тысячи животных и растений, появился очень важный документ — Красная книга, где перечислены очень редкие экземпляры флоры и фауны, встретиться с которыми людям практически невозможно
Рукотворный мир все больше и больше вытесняет природу. Современные люди так далеки от природы, что контактируют с ней очень редко, а дети о зайцах и колокольчиках узнают из телевизоров.
Человечество постоянно производит мусор, загрязняя все на планете: поверхность земли, океанские просторы и воздушное пространство. Дошло до того, что появилась проблема засорения космоса!
Урок окружающего мира «Природа и рукотворный мир»
Урок 3
Природа и рукотворный мир
Цель:
уточнить представления учащихся о характерных особенностях природы и рукотворного мира
Задачи:
учить классифицировать объекты природы и рукотворного мира; формировать у учащихся бережное отношение к природе и объектам, созданным другими людьми
Ход урока
1.Орг.момент
Придумано кем-то Просто и мудро При встрече здороваться:
— Доброе утро!
— Доброе утро! Солнцу и птицам. Доброе утро! Улыбчивым лицам. И каждый становится Добрым, доверчивым… Пусть доброе утро Длится до вечера!
— Поприветствовали друг друга и выскажите пожелание на урок своему соседу по парте.
(Приветствуют друг друга и высказывают пожелания на урок своему соседу по парте)
2.Актуализация необходимых знаний
— Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (На экране картины деревни и города)
— Что изображено на них? (На одной изображен город, на другой деревня)
— Как вы думаете, почему я взяла именно эти картины? (На прошлом уроке мы проходили эти темы)
— Мы проверим, как вы хорошо ориентируетесь в этой теме. На столе у вас 2 листочка – это тесты. Почему их 2, и они разных цветов? (Потому что на них 2 вида заданий: одно сложное, другое простое)
— Выберите себе подходящее задание и в течении двух минут выполните (Дети выполняют тест, выбрав подходящий для себя уровень сложности (Приложение 1))
3.Мотивация познавательной деятельности
— Ребята, обратите внимание на доску. (на доске предметы из рукотворного мира и мира природы н-р, конь, морковь, лампочка, река, телевизор и т.д.)
— Эти предметы нам нужно разделить на группы. (К первой группе относится природа, а ко второй то, что сделал человек своими руками)
— То, что сделал человек, по-другому называют – рукотворный мир.
— Кто назовет тему нашего урока? (Тема нашего урока «Природа и рукотворный мир»)
— В нашем учебнике на с.14 над красной линией прочитайте задачи нашего урока. Скажите своими словами чему вы научитесь к концу урока (Дети читают про себя и делают выводы:
Узнаем, что такое природа; Научимся различать объекты природы и рукотворного мира; Подумаем, каким должно быть наше отношение к окружающему миру)
4.Организация познавательной деятельности
— Назовите в классе предметы, которые нас окружают. (Парта, доска, цветок, люди)
— Что из этого относится к рукотворному миру? (Парта, доска)
— Как объяснить, что такое рукотворный мир? (Рукотворный мир – это то, что нас окружает, создано руками человека)
— Что в классе относится к природе? (Воздух, цветы, люди)
— Как вы понимаете слово природа? (Природа — это то, что нас окружает, не созданное человеком)
— Проверим свои предположения. Прочитаем в учебнике на с.15 о том, что такое природа и рукотворный мир.
Учащиеся читают учебник на с.15
5.Физминутка
6. Организация познавательной деятельности
— А вы сможете определить, что сделано руками человека, а что нет?Поиграем в игру «Четвертый лишний». Перед вами картинки, на которых изображено четыре предмета, нужно назвать лишний и объяснить почему.
Учитель вывешивает на доску картинки (или показывает слайды), учащиеся определяют какой предмет лишний и обосновывают свой ответ.
— Открываем с.14 рабочей тетради «Окружающий мир». Читаем задание №1. (Зеленым карандашом подчеркнуть объекты природы, а красным – объекты рукотворного мира)
— 1 вариант готовит зеленый карандаш, 2 вариант – красный. Отмечают свою группу, затем меняемся тетрадями.
Учащиеся выполняют работу, затем следует проверка.
— Прочитаем задание №3 в рабочей тетради. (Нужно заполнить таблицу)
Учащиеся заполняют таблицу, затем сверяют ответы по таблице, которую видят на экране:
— Согласитесь, ребята, окружающий нас мир красив. От кого зависит, будет он таким и дальше или нет?
(Красота природы зависит от нас)
— Расскажите, используя картинки на с. 16-17 учебника, как вы будете беречь красоту нашего мира?
Учащиеся дают свои ответы.
7.Рефлексия. Итог урока
— Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какие задачи мы хотели выполнить на нашем уроке. (Хотели узнать, что такое природа)
— Так, что такое природа? (Природа – это то, что окружает нас и не сделано руками человека)
— Хотели научиться различать объекты природы и рукотворного мира? Научились? Приведите примеры природы, рукотворного мира
Учащиеся приводят примеры
— Каким должно быть отношение к нашему миру? (Мы должны беречь нашу природу, все, что окружает нас)
— Приготовьте красный карандаш, зеленый и синий. Подумайте, как вы сами считаете вы все задачи урока выполнили. Оцените свою работу на уроке. Если да, то поднимите красный карандаш, если не все, то зеленый, а если ни одну задачу вы не выполнили и вам нужна дополнительная помощь учителя, то желтый.
Если учитель видит, что дети подняли желтые карандаши, спрашивает у них, какая помощь нужна будет.
— Молодцы! На этом наш урок подошел к концу
Приложение 1.
Вариант 1.
Уровень сложности: простой
Ф.И____________________________________________________
1. Что называется крупным населённым пунктом?
город; село; посёлок.
2. Жители какого населённого пункта передвигаются на троллейбусах, трамваях, метро?
села; посёлка; города.
3. Найди неверное высказывание.
Жители города работают в институтах. Жители города работают на фабриках и заводах. Жители города работают на фермах.
4. Чего не может быть в городской квартире?
балкона; погреба; ванной.
5. Найди неверное высказывание.
В городах много улиц и высоких домов. В городах работают музеи, театры, много магазинов. В городах много просёлочных дорог.
6. Найди профессию, которой не может быть у городского жителя.
инженер; врач; доярка.
Вариант 2.
Уровень сложности: сложный
Ф.И-____________________________
1.В нём много улиц и высоких домов, работают школы, музеи, театры, много магазинов. Какой это населённый пункт? ____________________________
2.Кто работает в городе?
А) агроном Б) пастух В) сталевар
3.Какой продукт не производят в селе?
А) молоко Б) мясо В) шоколад
4. Напиши 3 города, которые ты знаешь? ____________________________
5. Напиши 3 предмета, которые ты можешь увидеть только в селе _______________
Тест по теме
Оценка доклада
Средняя оценка: 4.1 . Всего получено оценок: 201.
ТЕМА: ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР
(экскурсия)
Цели: 1.
учить находить взаимосвязи живой и неживой природы; 2.формировать представление об отношении людей к окружающему миру.3 воспитывать бережное отношение к природе.
Ход
урока
I. Организационный момент.
Какие книги о природе вы читали? Что вам больше всего понравилось, что заинтересовало вас? Что нового узнали?
П. Экскурсия.
Посмотрите вокруг: какое великолепие красок нас окружает! -Перечислите всё, что относится к природе. (Дерево, куст,
трава, ворона, камень, солнце.)
- Вы много назвали предметов. Природа — это всё, что не сделано руками человека. Всё, что вы перечислили, можно разделить на две
группы. Какие?
(Живая и неживая природа.)
Назовите предметы неживой природы. (Ветер, дождь, солнце.)
Подставьте щёчки к солнышку. Что вы чувствуете? (Немного тепла.)
А как светило солнце летом? (Оно светило ярко, поэтому бы
ложарко.)
Посмотрите на небо. Что вы там видите?
Без крыльев летят, Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака.)
- Часто ли вы видели облака, плывущие по летнему небу? (Редко.)
Какие облака вы видите осенью? (Серые.)
Отгадайте загадку.
Летит без крыльев и поёт, Прохожих задирает. Одним проходу не даёт, Других он подгоняет. (Ветер.)
Ветер стал дуть сильнее, сгибает деревья.
Какие изменения с приходом осени происходят в неживой природе? (Солнце светит и греет слабее, по небу плывут серые облака, усиливается ветер, часто идёт дождь, становится прохладнее.)
Посмотрите на небо. Что вы видите? (Облака, солнце.)
А почему вы не видите звёзды? (Солнце яркое, поэтому звёзд не видно.)
Ш. Работа по учебнику (с. 14-15).
- Можно ли отнести к природе то, что сделано руками человека? (Нет.)
Что такое природа? (Природа
Щэто всё, что нас окружает и существует независимо от человека.)
На какие две группы делят природу? (На живую и неживую.)
На доске записаны две группы предметов.
Назовите представителей двух групп, а также как можно больше признаков, которыми они отличаются.
Живая природа Неживая природа Рукотворный мир
Растения, животные, Воздух, песок, камни, Города, храмы, па- бабочки, насекомые, вода, солнце, земля и мятники и т. д. и т. д. т. д.
Представители живой природы питаются, растут, приносят потомство, умирают. А представители неживой природы не обладают этими признаками. К какой группе относится человек? (Часть живой природы. Он относится к миру животных.)
IV. Работа по тетради (с. 5, задания 1,2).
Как вы думаете, влияет ли неживая природа на живую? (Живым организмам необходимы кислород для дыхания, а также сол
печное тепло, вода для питания растений, являющихся пищей для живы* организмов.)
Прочитайте первый абзац на с. 16.
Рассмотрите рисунки и расскажите, каким может быть отношение человека к себе, к другим людям, к природе, к рукотворному миру.
Домашнее задание:
учебник, с. 14-17; рабочая тетрадь, с. 6, задания 3,4.
Мир, который нас окружает, прекрасен и неповторим. Есть такая песня: «Как прекрасен этот мир, посмотри!». Было бы очень хорошо сохранить всю эту неповторимую красоту. Хочется, чтобы люди будущих поколений любовались красотами природы так же, как и мы.
Конспект урока экологии на тему «Прогулка по зимнему лесу»
Конспект НОД по экологическому воспитанию
«Прогулка по зимнему лесу».
для старшей группы детского сада.
Смирнова Аксана Александровна
воспитатель ГБОУ СОШ № 191.
Санкт-Петербург
2015 год
Цель: Формировать экологическую культуру у детей, прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.
Программные задачи:
1. Образовательная:
— Поддерживать интерес к явлениям живой и неживой природы.
— Учить использовать полученные знания в играх, рисовании.
— Обогащать словарь детей образными словами и выражениями (снежинка: красивая, белая, необыкновенная, хрупкая, пушистая, искристая, волшебная, прозрачная, загадочная).
— Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
2. Развивающая:
— Развивать память, логическое мышление, внимание, творческое воображение, мелкую моторику.
3. Воспитательная:
— Воспитывать уважение друг к другу, взаимопомощь.
Интеграция образовательных областей:
экологическое воспитание + художественное творчество (аппликация).
Материалы, оборудование:
Снежинки, цветная бумага, клей, кисточки для клея, ножницы, клеёнки ,использование ИКТ- технологий, здоровье сберегающие технологии.
Ход
I. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом, улыбнемся и скажем: «Доброе утро!». (слайд 2)
Доброе утро, солнцу и птицам,
Доброе утро, улыбчивым лицам.
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка?
Тряхнула перинки
Над миром пушинки.
Дети: Зима(слайд 3)
Воспитатель:
Белые, белые, снежные,
В форточку письма влетают,
Кружатся — тихие, нежные,
И тают, тают, тают…
II. Сюрпризный момент.
(слайд 4)
Посмотрите, какая большая снежинка залетела к нам в гости! Она не простая — волшебная! Она умеет разговаривать.
(Воспитатель включает слайд с записью).
«Здравствуйте, ребята! Я принесла послание от Госпожи Метелицы.
Слышала она что вы веселые, любознательные и находчивые. Захотелось ей проверить, знаете ли вы природу своего родного края и нравится ли вам зимушка-зима. Принесла я вам задания интересные, а вы покажите свою удаль да находчивость. Все задания вы найдете в моем волшебном сундучке. А путь к нему вам укажет дорожка из снежинок-пушинок».
III. Основная часть.
Воспитатель: Мы с удовольствием поиграем в игры снежинок-пушинок . Ребята, а вы видите волшебную дорожку?
(На полу выложена дорожка из снежинок)
Дети: Вот она. Отправляемся в наше путешествие. (Идем по дорожке).
Физкультминутка: «Я мороза не боюсь».
Я мороза не боюсь, ( шагаем)
С ним я крепко подружусь. ( хлопаем в ладоши)
Подойдет ко мне мороз, ( присели)
Тронет руку, тронет нос (показали руку, нос)
Значит надо не зевать, (хлопаем в ладоши)
Прыгать, бегать и шагать. ( прыжки и шагаем).
Воспитатель: Ой, что это такое? (слайд 5) Это волшебный сундучок. А как вы думаете, что лежит в сундуке.
Ответы детей.
Посмотрите: сколько здесь снежинок! (слайд 6)
Ай да Зимушка-Зима! Вот ловко придумала, хитро.
1-ое задание:
Слушайте внимательно:
С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Значит, к нам пришла… (зима)
(слайд 7-10)
-Что принесла с собой зима?
Ответы детей. ( С каждым ответом на слайде появляются картинки с изображением зимних развлечений)
Воспитатель: Да, зима принесла много развлечений, засыпала все кругом снегом.
2-ое задание:
Воспитатель:
-Как помочь птицам зимой? (слайд 11)
Ответы детей.
Воспитатель:
-У каких птиц красные грудки? (слайд 12)
Ответы детей.
Воспитатель:
-Что делает медведь в зимнем лесу? (слайд 13)
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Справились с заданием.
3-ье задание:
Воспитатель: Зимой происходят разные чудеса! А в сундучке следующее задание. Вы должны отгадать загадки о зиме и о животных. Кто знает их больше? Слушайте внимательно:
Из небесного мешка
Вдруг посыпалась мука!
Засыпает всё вокруг —
Лес, поля, дома и луг…
А как только ты возьмёшь
И муки той наберёшь…
Смотришь, а её уж нет!
Лишь остался мокрый след.
Что за странная мука?!
Не видать нам пирожка. (Снег) (слайд 14)
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета,
Для зимы — другого цвета.
Ответы детей (слайд 15)
Воспитатель: почему заяц зимой меняет шубку?
Ответы детей.
Воспитатель: Слушайте следующую загадку.
Меня не растили,
Из снега слепили,
Вместо носа ловко,
Вставили, морковку.
Ответы детей ( слайд 16)
Четвертое задание:
Воспитатель: Посмотрите, на ваших столах лежат снежинки. Рассмотрите рисунок снежинок, опишите их. Какие они?
(Дети по очереди берут снежинку в руки, передавая ее друг другу, описывают).
Дети: Красивая, белая, пушистая, искристая, волшебная, прозрачная, необыкновенная, хрупкая, загадочная.
Воспитатель: Мы описали с вами снежинку! Как много замечательных слов вы назвали!
Если поймать снежинку и внимательно ее рассмотреть, то вы увидите, какая она красивая. Снежинки словно из тонкого кружева, с хрупкими лучиками и лепесточками, похожие на сказочные зимние цветы.
Упражнение для коррекции зрения со снежинками.
Воспитатель: (Держу снежинку высоко, дети водят взглядом).
Мы снежинку увидали,
Со снежинкою играли.
Снежинки вправо полетели,
Дети вправо посмотрели. (Взгляд вправо)
Вот снежинки полетели
Глазки влево посмотрели. (Взгляд влево)
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал. (Вверх, вниз)
Дети смотрят вверх и вниз
Все! На землю улеглись.
Глазки закрываем.
Глазки отдыхают.
5-ое задание:
Воспитатель:
Мы немного отдохнули. Следующее задание.
Превращаемся в следопытов. Воспитатель: Взгляните на эти странные картины и попытайтесь угадать, каких животных и птиц встретила Госпожа- Метелица, обходя свои владения?
(На слайдах появляются следы животного, а после ответа детей, появляеится животное. Слайд 17-19).
Воспитатель:
Ребята, вы справились и с этим заданием.
Мы с вами попробуем сотворить волшебство. На небольшое время превратимся в маленьких волшебников, но вначале надо произнести волшебное зимнее заклинание.
Пальчиковая гимнастика: «Белая краска зимы».
Лягте, мягкие снега, (руки в замок, вращательные движения
На леса и на луга, плавно опустить их через стороны вниз
Тропы застелите, руки — перед собой, плавно покачивать
Ветви опушите. ими вверх — вниз.
На окошках, Дед Мороз, имитировать движение рисования кистью
Разбросал хрустальных роз, то левой, то правой рукой.
Легкие виденья, выброс пальчиками влево- вправо
Хитрые сплетенья. вверх-вниз)
Воспитатель:
Занимайте свои места и мы начнем наше волшебство. Из цветной бумаги сделаем снежинки.
( Пошаговое объяснение изготовления снежинок и показ на слайдах. Слайд 20- 25).
IV. Рефлексия.
Воспитатель:
Ну что же, маленькие волшебники, посмотрите, какую работу все вместе проделали.
Возьмите свои снежинки, разложите их на ковре, рассмотрите их. Вот так Зимушка — Зима окутывает своим снежным покрывалом землю.
Так для чего нужен снег зимой?
Ответы детей.
Список литературы.
1. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа. Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. — 160 с., ил.
2. Vospitatel.com.ua
3. www. Umnyedetki.ru
Искусство с миссис Филмор — Приключения в художественной комнате
Клуб STEAM открылся в этом году в начальной школе на Рузвельт-авеню! Если вы новичок в идее STEAM, аббревиатура расшифровывается как Science, Technology, Engineering, Art and Math.
Андреа Болтон (библиотекарь / специалист по СМИ) и я начали несколько забавных проектов для студентов, которые хотят участвовать каждый вторник в моей художественной комнате. Это что-то новое для Рузвельта, начавшееся в октябре 2019 года.
От детского сада до 5 класса могут участвовать, но это не обязательно.Паровой клуб работает 20 минут один раз в неделю. Обязательно короткие сроки! , чтобы выполнять задания, но мы видим одних и тех же учеников каждую неделю в течение 4 недель для младших классов, и мы видим одних и тех же учеников в 5-м классе в течение 6 недель, поэтому при необходимости проекты могут быть продолжены на следующей неделе (-ах).
У нас есть блок паровой активности K-2 (20 минут), а затем 3-5-й (20-минутный) блок паровой активности каждый вторник.
Вот как это работает… ..
Каждый вторник, во время перерыва в K-2, который длится с 12: 00-12: 20, в клубе STEAM участвуют только детский сад, 1-й или 2-й класс.Мы с Андреа решили работать только с одним классом за раз, так что
В Рузвельте есть 2 класса на каждый класс. Мы просим двух классных руководителей этого класса выбрать по 5 студентов, каждый из которых хочет принять участие (итого 10 студентов). По истечении 4 недель учителя 2-го класса отбирают еще 5 учеников из каждого класса. По прошествии следующих 4 недель процесс повторяется, выбирая новую группу из 10 учеников, пока мы не увидим всех желающих принять участие в этом классе.
Итак, на данный момент мы находимся в нашей последней группе из (10) учеников 2-го класса, и у нас будет НОВАЯ группа из (10) учеников 1-го класса, начиная со вторника, 4 февраля. Работаем в обратном направлении со 2-го класса в детский сад.
До сих пор мы с Андреа преподавали паровые проекты, на выполнение которых для второклассников требуется всего 20 минут. Некоторые из них являются совместными / командными проектами, а другие проекты, которые мы реализовали, дети создают индивидуально.
Вторник, во время перемены в 3-5 классах (с 12: 40-13: 00), только 3-й класс, только 4-й или 5-й класс участвуют в клубе STEAM.Как я уже упоминал выше, мы решили придерживаться только одного уровня обучения за раз для каждого блока, начиная с более высоких оценок, работающих в обратном порядке, поэтому
В течение этих 6 недель мы видели каждую группу из десяти пятиклассников, учащихся сосредоточились на создании покадрового видео с помощью iPad с приложением покадровой анимации и LEGOS! Мы разделили их на две команды по 5 человек, которые вместе работали над созданием своих видео.Они могли создавать все, что хотели, и получали огромное удовольствие, создавая свои покадровые видеоролики LEGO! Ознакомьтесь с ними ниже!
ПАРОВЫЕ ПРОЕКТЫ ПЯТОГО УРОВНЯ: LEGO STOP-MOTION ANIMATION
Вот несколько фотографий детей, работающих над покадровой анимацией!
Последняя группа пятиклассников приступила к созданию своих творений LEGO и закончит работу во вторник, 11 февраля, незадолго до февральских каникул! После этого мы переедем в клуб STEAM в 4-й класс 25 февраля!
ПАРОВЫЕ ПРОЕКТЫ 2-ГО КЛАССА:
CHATTERPIX
Андреа показала студентам, как использовать на iPad забавное приложение под названием Chatterpix, которое заставляет говорить любую сделанную вами фотографию! Каждый ученик нарисовал картинку, а затем сфотографировал ее на iPad.Затем с помощью Chatterpix нарисовали линию в том месте, где они хотели, чтобы рисунок говорил на их фотографии своих работ, и записали свой голос. Их рисунки оживали, воспроизводя их записи! А если им не понравилась их запись, они могли просто перезаписать! Детям понравилось !!
Хотел бы я снять это на видео, но по крайней мере есть фотографии ниже!
БАШНЯ ЧАШЕК
учеников 2-го класса были разделены на 2 команды по пять человек для совместной работы над этим веселым, но сложным проектом по построению команды!
Цель заключалась в совместной работе, чтобы сложить и построить башню из 6 чашек (3 снизу, 2 посередине и 1 сверху!) , не касаясь чашек руками или ногами! ОДНАКО, поскольку не опрокинуть чашки — это немного сложная задача, если чашка упадет, команды могут поднять упавшую чашку с ее стороны и снова положить рубашкой вверх, чтобы продолжить.
Чтобы переместить чашки, они использовали резиновую ленту с привязанными к ней 5 кусками пряжи, равномерно расположенными друг от друга. (фото ниже)
Стоя в круге, ученики держались за конец своей пряжи и, потянув за пряжу (заставляя резиновую ленту расширяться) или отпуская пряжу (заставляя резиновую ленту затягиваться и становиться меньше), резинка оборачивалась и захватывала пряжу. чашку или отпустите чашку, чтобы сложить ее!
Чтобы подготовиться заранее, я связал (5) отрезков пряжи длиной 24 дюйма вокруг каждой резинки (по 1 на каждую команду).Я произвольно поставил на пол по 6 пластиковых стаканчиков лицом вниз для каждой команды. После демонстрации с группой, как это работает, они получили картину и не могли дождаться начала !!
Чтобы соревнование было дружественным, любая команда, которая первой смогла бы построить башню из 6 кубков…. Побеждает!
В тот день отсутствовал один студент, поэтому в команде нам не хватало.Андреа присоединилась к той команде, когда я фотографировал!
Это было довольно сложно !!!
Выпуск финального кубка !!!! Но это сделали ОБЕИХ команды !!! Отличная работа 2классники !!!!!
Tower of Cups — это проект, который я обнаружил через Pinterest с сайта The Water Lily Way
.
РАДУГА БУМАГА
Это занятие проходит очень быстро! Так ИДЕАЛЬНО всего за 20 минут на создание!
Я поставил большой неглубокий противень из фольги (размером с противень для запекания индейки) с водой, наполненной на половину высоты, на середину стола.Студенты окунули лист черной плотной бумаги в поддон с водой, убедившись, что он полностью погружен в воду.
Затем сбросил 3-4 капли прозрачного лака для ногтей (я знаю! Вонючий! У нас были открыты окна в художественной комнате для этого проекта !!) в воду. Через несколько секунд (вы хотите сделать это быстро!) Дети взяли угол бумаги, вытащили его из воды и поставили сушиться в сушилку.
Здесь вы можете увидеть радужную пленку от прозрачного лака для ногтей, плавающую на поверхности воды.
К вашему сведению: радужные узоры становятся более заметными на бумаге после высыхания бумаги, что занимает всего около 5 минут. Особенно, если наклонить бумагу рядом с солнечным окном !
Студенты по очереди роняли лак для ногтей в воду и вытаскивали свои радужные листы бумаги. К сожалению, у меня не было возможности сделать другие фотографии, так как проект продвигался так быстро!
НАУКА ЗА ЭТОМ: Лак для ногтей создает тонкий слой цветной пленки, которая плавает на поверхности воды. Это называется тонкопленочной интерференцией .
Это естественное явление, которое также происходит, когда масло смешивается с водой на дороге в дождливый день и на мыльных пузырях! Вы можете прочитать более подробное объяснение интерференции тонких пленок в Википедии ЗДЕСЬ.
Я открыл для себя этот забавный проект из радужной бумаги через Science Kiddo
СОЛНЕЧНЫЙ ПРИНТ ED СНЕЖИНКИ
Отпечатки солнца, подобные этим, требуют немного терпения, чтобы увидеть окончательный результат, НО — это забавный научный проект, демонстрирующий силу солнечных лучей!
Для их создания каждый учащийся получил по листу бумаги для принтера, вырезал большой круг и трижды сложил пополам, создав форму конуса.
(я обвел верхнюю часть большого пластикового контейнера, чтобы заранее нарисовать круг для каждого ученика)
Они вырезали маленькие фигурки со всех трех сторон сложенной бумаги.
А потом аккуратно раскрыл, обнаружив вырезанную из бумаги снежинку!
Эти снежинки были затем приклеены на листы цветной плотной бумаги 12 x 18 дюймов (я наклеил несколько петель скотча на тыльную сторону каждой из них), а затем приклеены скотчем к окну в художественной комнате (снежинки смотрят наружу).
Примерно через 2-3 недели я снял бумаги ( Точнее, 3 недели! У нас было довольно много пасмурных дней !! ) и осторожно стряхнул снежинки с бумаги.Солнечные лучи проникали в цветной картон и затемняли его повсюду , кроме , где была снежинка из белой бумаги!
НАУКА ЗА ЭТОМ: Это вызвано химической реакцией. Солнечные УФ (ультрафиолетовые) лучи разрушают пигмент (цвет) цветной бумаги. Ультрафиолетовое излучение солнечных лучей обесцвечивает бумагу везде, где падает солнечный свет. Области, где снежинка покрывает цветную строительную бумагу, предотвращают / блокируют обесцвечивание бумаги УФ-лучами!
Проверьте эту ссылку на активность снежинки выше вместе с другими ЗДЕСЬ !
Для более быстрых результатов попробуйте это с бумагой для печати Solar ! Чтобы узнать больше о бумаге для солнечной печати, я нашел отличную ссылку ЗДЕСЬ !
ПЕННИ СПИННЕРЫ
ПЕННИ СПИННЕР В ДЕЙСТВИИ!
Чтобы создать их за 20 минут, я заранее подготовил студентов.Я вырезал центральные круги из двух белых бумажных тарелок и склеил их горячим способом. Убедитесь, что вы добавляете горячий клей только по краям, а не по центру.
Я пробовал использовать только одну пластину, но она оказалась слишком хрупкой, чтобы вращать ее правильно после рисования маркерами на ней. Две склеенные пластины работали!
Итак, после склеивания пластин, я предварительно вырезал небольшой кусочек, используя лезвие X-acto в центре для всех из них. (1 спиннер на каждого ученика, поэтому я использовал 20 тарелок).
Ученики могли раскрашивать свои кружки (спиннеры) маркерами как угодно.
После раскраски мы дали каждому ученику по пенни, чтобы он положил в центр их блесны. Важно, чтобы пенни выходил наполовину вверху и наполовину внизу.
Тогда крутите !!
Детям понравилось !!
После нескольких быстрых вращений пенни иногда может вылететь, поэтому мы добавили немного горячего клея на пенни, где он встречается с центром их спиннера с обеих сторон, чтобы удерживать его на месте.
На фотографии выше сине-желтого спиннера я показывал детям, как добавление двух основных цветов (например, синего и желтого) может отображаться как дополнительный цвет (в данном случае зеленый), если вращаться достаточно быстро! Они думали, что это такая крутая иллюзия !!!
НАУКА ЗА ЭТОМ : Наши глаза не могут сосредоточиться только на одной части цвета при таком быстром вращении, поэтому два цвета смешиваются (или кажутся смешанными!), Создавая другой цвет!
Я нашел это забавное занятие прядильщиком пенни ЗДЕСЬ !
ЯРКОСТЬ S
Блеск.
Мой НАИМЕНЕЕ любимый материал для работы в искусстве. НО… так как у нас он был в достаточной мере помещен в верхнюю часть тележки, и только 10 студентов работали с ним, чтобы создать свои блестящие банки, я выжил.
Плюс, я должен признать, они были довольно приятными и успокаивающими смотреть после !
Я приготовил банки и блестки до прибытия студентов. Прозрачный клей заливали примерно на 1/2 высоты в каждую банку. Накручивались колпачки и в отдельные миски с пластиковыми ложками для черпания наливали различные блестки.
Когда приехали студенты, мы показали им образцы банок с блестками, которые были изготовлены заранее. Переворачивая их вверх дном, видя весь этот блестящий блеск и зная, что они могут забрать их домой, студенты, конечно же, были ЗАВЕРШЕНЫ и не могли дождаться, чтобы сделать такую !!
Каждый ученик мог налить в баночки 5 ложек блесток. У нас было по 5 детей одновременно, которые подходили к тележке, чтобы добавить свой блеск. После того, как были добавлены блестки, Андреа помогала детям доливать воду из раковины в художественной комнате, а я помогала другим 5 ученикам с их кувшинами.Вода была добавлена так, что она почти дошла до самого верха, с небольшим пространством в бутылке для движения воды / клея / блесток. Я нанес кольцо горячего клея на внутреннюю часть каждого колпачка и плотно завинтил его, просто чтобы убедиться, что он герметичен, прежде чем студенты заберут их домой.
2классника их ПОНРАВИЛИ! А какой ребенок не любит искорки?!?
НАУКА ЗА ЭТОМ: Причина, по которой блестки движутся медленно, связана с прозрачным клеем в бутылке, смешанном с водой.Клей имеет густую консистенцию и замедляет движение блесток!
Интересное замечание о блеске. Проведя небольшое исследование в Интернете о блеске и о том, почему он нас привлекает, я нашел интересную статью, в которой упоминалась теория.
Процитирую статью, на которую я натолкнулся: «Наше влечение к сиянию проистекает из врожденной потребности искать пресную воду».
Для меня имеет смысл! Вода сверкает на солнце, и нам нужно пить воду, чтобы жить.
Если вы хотите ознакомиться с этой статьей, нажмите ЗДЕСЬ
Также — я читал на паре сайтов, что если вы добавите немного детского масла в банку, это может дать эффект более медленной «галактики»! Если вы читаете это и еще не сделали ни одной с добавлением детского масла, попробуйте и дайте мне знать, как это работает!
COLOR HUNT
студентов были разделены на 2 команды по 5 человек. Цель этого проекта состояла в том, чтобы каждая команда могла найти в моей художественной комнате вещи, которые были либо ХОЛОДНЫМИ, либо ТЕПЛЫМИ цветами, и сфотографировать эти объекты / изображения с помощью iPad.У одной команды были теплые цвета (красный, оранжевый, желтый, розовый), а у одной команды — холодные цвета (синий, фиолетовый, зеленый). Победила команда, которая нашла и сфотографировала их цветовую схему! У них было около 15 минут, чтобы сфотографировать после того, как были даны указания, и они поехали! Обе команды сделали МНОГО фотографий !!
Одна команда сделала примерно на 10 фотографий больше, чем другая, так что это был ЗАКРЫТЫЙ ЗВОНОК! НО, мы подчеркнули, что это было больше о том, чтобы помогать друг другу / работать вместе и получать удовольствие, а не побеждать! Они прекрасно провели время, и я думаю, что это занятие помогло «запереть» теплые и холодные цвета, потому что это было так увлекательно!
БУМАЖНЫЕ БАШНИ
Это был забавный проект по построению команды, который я делал с пятиклассниками раньше, в первый же день занятий по искусству, и я хотел воссоздать его, но с некоторыми изменениями.
У нас 2-классники разделились на 2 команды (по 5 в каждой) за столом в художественной комнате. Пачка плотной бумаги, которая была, скажем так, «реже использовалась / старая и обесцвеченная» была помещена в центре их столов. Задача состояла в том, чтобы создать самую высокую башню (или какое-то сооружение) из бумаги только своими руками. Нет ленты. Никаких ножниц. Нет ничего! Только их руки и какая-то изобретательности!
У команд было около 10 минут, чтобы построить и построить самую высокую бумажную башню!
Студенты создавали объем, сначала скомкая лист бумаги, а затем складывая скомканные листы друг на друга.Вскоре скомканные бумаги упали и перестали оставаться, потому что они обнаружили отсутствие поддержки и равновесия. НО они знали, что для создания объема им нужно манипулировать бумагами и мять их! Они определенно на что-то наткнулись !!
Бумаги лихорадочно скомкались, а некоторые отбрасывались в сторону и падали на пол, поскольку время шло! Близились последние минуты! Скомканные / согнутые листы бумаги обеих команд кувыркались, а башни теряли высоту! Но они оба проявили настойчивость, подняли их и попробовали снова!
Две команды работали над балансировкой смятых и слоев плоской бумаги, которые имели форму пирамиды (иш), чтобы достичь соотношения весового баланса, и довольно скоро …….время было ВВЕРХ! ОНИ СДЕЛАЛИ ЭТО!!
У обеих команд была неплохая высота на своих бумажных башнях, и после их измерения была обнаружена одна башня, которая была всего на несколько дюймов выше!
учеников 2-го класса повеселились во время этого динамичного командного мероприятия! Я бы хотел, чтобы у меня тоже были фотографии этого или видео, но, возможно, мне придется сделать это снова с другой группой в будущем!
ГЛИНА ДЕЛАЮЩАЯ!
Дети 2-го класса приложили руку к созданию своей собственной самодельной воздушно-сухой глины! Сначала это был липкий беспорядок! Но затем превратилась в мягкую гладкую белую глину, которую они забрали домой и могли делать из нее все, что захотят!
Я нашел рецепт на Pinterest из kitchentableclassroom.com !
Я нашел почти все необходимые ингредиенты (кроме кукурузного крахмала) в DollarTree.
Мы удвоили количество ингредиентов рецепта, чтобы было больше, поэтому набор ингредиентов и указаний выглядел так:
Ученики достали из миски сложенный лист бумаги, на котором был написан 1 ингредиент, затем отмерили и добавили в миску. У каждого ученика была возможность перемешать все ингредиенты вместе, и после разделения на более мелкие части каждый ученик замесил глину на столе с дополнительным кукурузным крахмалом, пока он не стал мягким и гладким!
Сначала это было ОЧЕНЬ липкое месиво !!! ДОБАВЛЕНИЕ БОЛЬШЕ КУКУРУЗНОГО КРАХАРА НА СТОЛ ВО ВРЕМЯ ЗАМЕСА СДЕЛАЛО ЕГО НАМНОГО МЯГЧЕ И НАМНОГО МЕНЬШЕ КЛЕЙКИ !!
Детям было так весело делать это, и каждый взял домой кусок размером с «лайм» в пакетике с застежкой-молнией!
JUUUsst достаточно времени для 20-минутного проекта STEAM!
Я буду публиковать ЕЩЕ БОЛЬШЕ проектов STEAM, которые мы создаем, очень скоро! Некоторые другие идеи, которые мы могли бы сделать для STEAM club, — это изготовление кремовой мраморной бумаги для бритья, создание структур из глины и зубочисток, выращивание растений / или из семян, звука: изготовление простых музыкальных инструментов и изготовление кристаллов !! Плюс другие! ….. Если у вас есть идеи, поделитесь !! Я всегда ищу веселые, креативные, увлекательные проекты для Steam Club! Вы можете отправить мне электронное письмо (страница контактов) или щелкнуть поле для комментариев на моей странице «Контакты».
И НАКОНЕЦ. …… если вы еще не следили за этим замечательным ютубером Марком Робером (бывший инженер НАСА. Текущий ютубер и друг науки), вам стоит его проверить !! У него куча потрясающих видео !! Настоятельно рекомендую.
Большое спасибо за посещение моего сайта! Загляните в ближайшее время, чтобы увидеть больше иллюстраций и удивительных работ моих учеников!
Католическая церковь и школа Святой Риты в Вебстере, штат Нью-Йорк — Art
Фоторуководства для 4 и 5 классов
Седьмое задание
Классы К, 1, 2,3,4 и 5
Детский сад и 1 класс: зайдите в класс Google со своей вафли и найдите свой новый класс: затем нажмите кнопку «Присоединиться»!
Обратитесь за помощью к взрослому.Если вам нужна помощь, пожалуйста, имейте адрес электронной почты для взрослых, госпожа Ансальди — [адрес электронной почты защищен]
Задача шестая
Искусство Задача 6 — построить робота
Для урока на этой неделе возьмите пустую коробку из-под хлопьев и попросите взрослого разрезать ее за вас.
Теперь попросите вашего взрослого нарезать его на столько фигур, сколько сможете, некоторые побольше и поменьше. Какие формы вы будете использовать — квадраты, прямоугольники, круги, треугольники, овалы или другие? Разложите их на листе бумаги и расположите в виде робота.Раскрасьте сторону без печати. Приклейте их на место. Чтобы завершить задание, попросите кого-нибудь из взрослых сделать снимок и отправить его мне по электронной почте. [электронная почта защищена].
Я скучаю по тебе и надеюсь, что тебе нравится твое искусство!
TaskFive
1, 2, 3, 4 и 5 классы
Зайдите в Google Classroom Technology или Art Class, чтобы найти свой урок
Grade 1: Зайдите в класс Google со своей вафли и найдите свой новый класс: Art Grade 1, затем нажмите кнопку «Присоединиться»!
Обратитесь за помощью к взрослому.Если вам нужна помощь, пожалуйста, имейте адрес электронной почты для взрослых, госпожа Ансальди — [адрес электронной почты защищен]
Детский сад
Начните с листа бумаги, затем нарисуйте сильно окрашенную черную точку в любом месте на бумаге.
Используйте свое воображение и превратите его в нечто похожее на эти образцы.
Будьте изобретательны и сделайте свою уникальную! Другими словами, творите собственное великолепное искусство!
Если кто-нибудь сможет сфотографировать это, пришлите мне на [адрес электронной почты]
Я люблю видеть ваше искусство! Я так по вам всем скучаю и надеюсь добраться до всех ваших подъездных путей, чтобы записать вам сообщение.Ищите серебристый грузовик с двумя собаками, и это буду я.
Береги себя и оставайся здоровым …
Четвертая задача
2, 3, 4 и 5 классы
Зайдите в Google Classroom Technology или Art Class, чтобы найти дополнительный урок
Если хотите, можете пройти урок для детского сада и 1 класса ниже:
Детский сад и 1 класс
На этой неделе выберите любой из трех арт-проектов ниже:
Выберите урок, который вы хотите создать, или попробуйте все три! Ваша цель — повеселиться и прислать мне фотографию, если сможете, мне нравится смотреть на ваши работы!
1.Воплотите в жизнь возражение из вашего дома … может быть, пылесос или тостер … раскрасьте его, добавьте лицо, руки, ноги, крылья, антенны, что хотите. Ох, дайте ему имя и добавьте речевой пузырь! Сделайте это настолько глупо, насколько хотите.
2. Создайте игру на бумаге или мелом на подъездной дорожке. Назовите свою игру, используйте кости, чтобы перемещать объекты, которыми могут быть монеты, игрушки или вы сами, если они находятся на подъездной дорожке, как это делали мы с моей внучкой Аддисон. О, это Лили, моя собака составляет нам компанию на фотографии.Назовите свою игру и получайте удовольствие, играя в нее!
3. Соберите предметы на кухне или в комнате и создайте портрет, изображение лица. Смотрите мои образцы для вдохновения. Если у вас есть время нарисуйте свой портрет и назовите его, дайте ему пузырек с речью и пусть он скажет что-нибудь смешное!
Скучаю по вам, молюсь, чтобы вы остались здоровы и чтобы мы скоро вернулись в школу!
❤️Мисс. Вагнер
Третья задача
4 и 5 классы
Ваши уроки искусства теперь доступны в G-Suite в новом Google Classroom Art 4 или Art 5.класс, пожалуйста, нажмите Присоединиться к классу Google.
Зайдите в Waffle и щелкните Classroom. Затем перейдите в свой новый арт-класс и нажмите «Присоединиться»! Добро пожаловать! Вы найдете свои уроки в разделе «Работа»!
Здравствуйте, студенты-художники, надеюсь, у вас все хорошо! Мне очень не хватает твоих улыбок. Ниже приведены некоторые уроки рисования. Вы можете выбрать тот, который вам больше всего нравится и вам нравится творить.
Г-жа Гейл Вагнер
2 и 3 классы
Ниже вы найдете нашу рабочую таблицу Wacky Bird, чтобы повеселиться, создавая множество разных забавных птиц! Используйте этот рабочий лист и все эти интересные детали, чтобы создавать свои собственные уникальные творения.
Сохраните свое творение в папке «Искусство», чтобы сдать его, когда мы вернемся в школу!
1 класс
Grade 1: Используйте 4-этапный рабочий лист парусной лодки, чтобы спроектировать свою парусную лодку.
Выполните четыре шага —
Шаг 1. Нарисуйте лодку с помощью линейки или другого предмета с прямой кромкой, если вам нужна помощь, чтобы сделать линии прямыми. Шаг 2 — добавьте волнистые линии для воды под лодкой! Шаг 3 — добавьте землю позади, нарисовав склон холма за вашей лодкой.Чтобы нарисовать птиц, попробуйте сделать сбоку цифру «3» в области неба и добавьте простой дизайн на свой парус! Шаг 4 — Добавьте солнце и используйте цветные карандаши или художественные принадлежности, которые есть у вас дома. Удачи! Разве мы не все с нетерпением ждем встречи с парусниками на озерах и в заливе этим летом!
Сохраните свое творение в папке «Искусство», чтобы сдать его, когда мы вернемся в школу!
Детский сад
Возьмите лист бумаги и попросите родителей помочь вам сложить или нарисовать 4 линии сверху вниз и 4 линии слева направо налево, чтобы разделить бумагу на 25 блоков.
Раскрасьте каждый квадрат светлым мелком. Затем вернитесь и заполните каждую заглавную букву.
Непростая задача: у нас есть 26 букв, но только 25 квадратов, какие две буквы мы поместили в один квадрат?
Сохраните свое творение в папке «Искусство», чтобы сдать его, когда мы вернемся в школу!
Задача вторая
5 класс
5 класс подумайте о чем-то действительно веселом или запоминающемся, что вы сделали в своей жизни.
Может быть, летний или зимний опыт, который вы могли бы пережить с членом семьи.
Нарисуйте картину события, можете включить сами или просто нарисовать опыт.
4 класс
4 класс, используя горячие или холодные цвета, нарисуйте картинку. Например, если вы выбрали горячие цвета, вы можете создать сцену в пустыне, используя красный, желтый и оранжевый цвета. Если вы создаете классную сцену, это может быть зимний пейзаж или пляж с использованием зеленого, синего и фиолетового цветов.
3 класс
Grade 3, если у вас есть линейка, используйте ее для создания горизонта города.Спроектируйте 4 или 5 домов, используя различные двери и окна.
Раскрасьте их все и, возможно, добавьте закат позади них в небе.
2 класс
Grade 2 веселитесь, рисуя много автомобилей, используя формы. Они не обязательно должны быть настоящими транспортными средствами, вы можете сами создавать крутые и креативные. Используйте маркеры или мелки и, возможно, добавьте каких-нибудь инопланетян, летающих в небе, или гигантских рыб в воде.
1 класс
Уровень 1: Создайте робота из фигур! Все на нем или на ней должно иметь форму! Удачи, используйте много цветов и форм и добавьте землю и, возможно, несколько мини-роботов!
Детский сад
Детский сад: попросите кого-нибудь обвести вашу руку и руку и особенно обвести вокруг ваших пальцев.Нарисуйте круги на месте ногтей для цветочного центра. Ваши пальцы — это стебли цветов, а рука — ваза или цветочный горшок. Видишь мой образец?
Теперь вы делаете красивые большие цветы красивых цветов и вверху напишите «Я люблю тебя» и подарите это кому-то особенному!
Первая задача
4 и 5 классы
Для урока изобразительного искусства на этой неделе, пожалуйста, найдите художника с помощью World Book онлайн.Напишите абзац о художнике и его стиле. Затем создайте набросок маркерами, мелками или цветными карандашами в стиле художника. Кит Харинг рисует в веселом и смелом стиле, который может вам понравиться. Сохраните рисунок и абзац, когда школа снова откроется.
2 и 3 классы
Мы много рисовали, показывая, что вещи накладываются друг на друга. Нарисуйте 5 элементов, которые пересекаются с деталями, показывающими, находитесь ли вы внутри или снаружи. Вы можете использовать фломастеры, мелки или цветные карандаши.Не забывайте линию пола или земли. Сохраните свой рисунок, когда мы вернемся в школу.
Детский сад и 1 класс
Нарисуйте пасхальную сцену с кроликами и цыплятами и поместите их в корзину или на землю. Не забудьте добавить такие детали, как небо и земля, если они находятся снаружи. Если они внутри, добавьте фон с линией пола и такими предметами на стене, как окна, часы или картины. Сохраните свой рисунок, когда мы вернемся в школу.
Всем моим ученикам, я буду скучать по вашим улыбающимся лицам. Используйте это время для рисования вещей, которые вам тоже нравятся, просто для удовольствия! Раскройте свой творческий потенциал и попробуйте рисовать с помощью различных художественных инструментов.
Также представляет интерес:
Детские трансляции
Дудлы на обед с Мо Виллемсом
Мо Виллемс каждый день приглашает вас в свою студию на свой обеденный дудл. Учащиеся со всего мира могут рисовать, рисовать и изучать новые способы письма, посещая студию Мо практически один раз в день в течение следующих нескольких недель.Возьмите бумагу и карандаши, ручки или мелки и присоединитесь к Мо, чтобы вместе изучить способы письма и изготовления. Зрители могут смотреть новое видео каждого буднего дня в 13:00. Он запланирован на будние дни до 27 марта.
Рисуй каждый день с JJK: Интернет-трансляции для молодых художников
Каждый будний день в 14:00 художник Джарретт Дж. Кросочка, он же JJK, будет предлагать бесплатный урок искусства в онлайн-трансляции. В настоящее время они запланированы до пятницы, 3 апреля. Это мероприятие в Facebook, или вы можете перейти прямо на его канал Youtube, где они будут транслироваться.
летних сессий | HVCC
Сделайте лето на счету! 450+ курсов, предлагаемых в дистанционной или онлайн-среде обучения.
Сэкономьте время и деньги на получении диплома о высшем образовании, пройдя летние курсы в Гудзон-Вэлли. Получите переводной кредит всего за 200 долларов * за каждый кредитный час.
* Плата за обучение в штате [Ссылка на загрузку платы за обучение…]
Лето 2020
12-недельная сессия: 26 мая — 14 августа 2020 г.
1-я 6-недельная сессия: 26 мая — 2 июля 2020 г.
2-я 6-недельная сессия: 6 июля — 14 августа 2020 г.
Описание курсов Расписание курсов
Помните, что летние студенты ездят на автобусе бесплатно с нашей программой CDTA Unlimited Ridership Program!
Начало регистрации для вернувшихся и переведенных студентов в понедельник, 24 февраля 2020 г .; и понедельник, 2 марта 2020 г., для новых студентов.
Текущие студенты, обучающиеся по программе получения степени / сертификата
Вам нужно будет связаться с вашим отделом академических консультаций, чтобы назначить курсы или получить свой контрольный номер (AVN).
Текущие студенты, не обучающиеся по программе получения степени / сертификата
Если вы не уверены в своем выборе курса, назначьте время для встречи с научным консультантом в Управлении непрерывного образования. Вы также можете воспользоваться поиском по описанию курса, чтобы найти класс, который вам подходит.
Если вы знаете, какие курсы хотите пройти, узнайте, как зарегистрироваться на курсы.
Студенты из другого колледжа / университета
Каждое лето мы приветствуем студентов из колледжей и университетов по всей стране.
Если вы не уверены в своем выборе курса, назначьте время для встречи с научным консультантом в Управлении непрерывного образования. Вы также можете воспользоваться поиском по описанию курса, чтобы найти класс, который вам подходит.
Если вы знаете, какие курсы хотите пройти, узнайте, как зарегистрироваться на курсы.
Пройдя летние курсы, вы можете запросить стенограмму.
Художественные классы и летние лагеря на открытом воздухе в Сан-Диего
Как многие из вас уже знают, мы в Art Farm недавно приняли нелегкое решение отказаться от проведения летних лагерей. Это означает, что в 2019 году лагерей не будет. Мы также берем перерыв в проведении занятий и семинаров в 2019 году.
Арт-ферма
открылась 15 лет назад, и в ней участвовали только я и несколько детей. Это началось как идея предложить студийное художественное образование на открытом воздухе в лесу с целью обучения молодых художников технике наблюдения с использованием традиционных средств массовой информации и создания вдохновения с помощью моделей живых животных и красивой природы.
Арт-ферма
превратилась в любимое местное учреждение с недельными летними лагерями — в среднем по 400 студентов ежегодно — где дети работали с нашими талантливыми местными художниками, проводили время с нашими замечательными сельскохозяйственными животными, радовались прогулкам в нашем ручье и гордость за их потрясающие портфолио, представленные родителям на нашей еженедельной пятничной художественной выставке «Семья и друзья».
Меня спрашивают, как мне пришла в голову идея Art Farm.
Мой ответ: я хотел создать среду, похожую на то, что я росла на ферме в северной Калифорнии, где я проводила долгие летние дни, бродя по нашим садам с моим братом, сестрой и друзьями.Мы болтались в сараях у ручья (всегда с фермерской собакой на буксире!), И в задних карманах у нас всегда были набиты альбомы и журналы. Было здорово!
В молодости я изучал изобразительное искусство в Сан-Франциско, где я ежедневно часами погружался в рисование и раскрашивание живых моделей с использованием краски, угля, карандаша и техники гравюры. В Art Farm я хотел воссоздать это ощущение молодых летних фермерских дней, проведенных на открытом воздухе, и я хотел использовать искусство как способ глубже связать студентов с опытом.Я также хотел познакомить студентов эпохи цифрового искусства с беспорядочными, традиционными материалами — потому что ничто не может заменить этот тактильный опыт — и показать им, как художники создают искусство, наблюдая за живым миром. Очаровательными моделями служили животные Art Farm (вместо людей!)
Было очень важно, чтобы мои инструкторы были профессиональными художниками, работающими на высоком профессиональном уровне в качестве художников, иллюстраторов или граверов. Я хотел, чтобы дети чувствовали себя в настоящей художественной студии, работали с мастерами-ремесленниками и видели, что создание искусства — это не просто детская игра, а законное занятие на всю жизнь как для личного удовольствия, так и как навык, применимый ко многим профессиям.Собрать такой персонал было непросто, но я сделал это, создав атмосферу, которая поддерживала обучение искусству подлинным способом. Это включает в себя небольшой размер классов, наличие высококвалифицированного вспомогательного персонала и инвестирование в высококачественные материалы. Многие из моих инструкторов работали со мной в течение многих лет, каждое лето находя время, чтобы приходить на Art Farm и учить детей, потому что они также считали, что это возможность познакомить детей с творчеством.
Так зачем бросать сейчас?
Короткий ответ: просто время.Я начала преподавать искусство 19 лет назад, оставив карьеру в журналистике, и открыла Art Farm в 2004 году, когда мне было 48 лет. Сейчас мне почти 64 года, моя дочь учится в колледже, и мы с мужем хотели бы большего. время расслабиться, путешествовать и заниматься личным творчеством. Расположение Art Farm также является нашим личным домом. Подготовка территории для детей каждое лето было колоссальным трудом, на который уходили месяцы, а подготовка к лагерям была для меня работой на полную ставку. Мы с мужем всегда очень радовались тому, что делили эту среду обитания с местными детьми, и если бы мы могли повернуть время вспять и снова стать моложе, мы бы продолжили еще некоторое время.Тем не менее, это было здорово, пока длилось!
Art Farm стало возможным благодаря всем родителям Art Farm на протяжении многих лет, которые поддерживали нашу миссию по обучению традиционным художественным навыкам через взаимодействие с миром природы. Многие из вас отправляли своих детей в наши лагеря каждое лето, и мне нравилось смотреть, как ваши дети растут здесь, я с нетерпением жду возможности вернуться, чтобы заниматься искусством, снова общаться с любимыми инструкторами, персоналом, животными и соблюдать все традиции, такие как Пятничный конкурс лодок. и Creek Races. Спасибо всем от всего сердца.Спасибо за то, что вы привели своих детей по ухабистой старой улице Санни-Крик-роуд, пересекли мост в наш секретный мир и поддержали наши лагеря. И особенно спасибо всем вам прекрасные, милые сердцу отдыхающие. Ты обогатил мою жизнь. О, как мне нравилось видеть все ваши счастливые, улыбающиеся лица все эти годы.
С уважением,
Перрин Вестон, владелец / директор
Carlsbad Art Farm
Класс миссис Блюм
28 января 2020 г.
Уважаемые родители:
На этой неделе мы делаем тест MAP.В понедельник и вторник мы читали. Большинство студентов остались на прежнем уровне или выросли в своих оценках. Завтра мы будем заниматься математикой, а в четверг — языками. Учащиеся все больше осознают, что им нужно внимательно прочитать вопрос, прочитать все возможные ответы, а затем выбрать лучший ответ на основе того, что задает вопрос. Многие студенты понимают, что они читали слишком быстро и работали, чтобы быть точными. Пожалуйста, обсудите этот процесс с учеником седьмого или восьмого класса.
В среду мы проведем пробег по географии в нашем классе.Школьная пчела по географии — 4 февраля. Мы работаем над картами и практикуем старых географических пчел в Кахуте с декабря. Студенты должны быть готовы. Они могут изучать карты США и мира, знать континенты, океаны и страны, а также знать, где находятся места относительно друг друга.
Последние пару недель я был с мамой, когда она переходила из этого мира в следующий. Спасибо миссис Олсон и персоналу школы Святого Михаила за поддержку меня и учеников седьмого и восьмого классов во время моего отсутствия.Из-за большого количества похорон в католической церкви Святой Луизы, домашнем приходе моей мамы, Праздник жизни для моей мамы будет 5 февраля. Миссис Олсон накроет меня 5 и 6 февраля. Я очень любил маму, и она безусловно, преодолела множество жизненных проблем, одной из которых было овдовевание с шестью детьми в возрасте до 17 лет, когда ей было всего 38 лет. Приглашаем вас прочитать ее некролог по адресу https://www.bellevuereporter.com/obituaries/sharon-haggerty-anderson/. Приветствуются ваши молитвы за маму.
К сожалению, когда я ухаживал за мамой, мой компьютер сломался. Таким образом, у меня нет надежного доступа к школьной электронной почте, и я не могу выставлять оценки за работу, выполненную учениками. Работы исправляются и оцениваются. На следующей неделе я буду работать над получением оценок.
Мы с миссис Меландер готовимся к мюзиклу Вилли Вонка для наших студентов. Спектакли состоятся 8 и 9 мая. Через несколько недель будет кастинг. Большая часть музыки будет преподаваться в музыкальных классах.Из-за неожиданной болезни и смерти моей матери я не могу передать вам информацию. Я смогу продолжить работу над этим после 9 февраля. Нам понадобятся родители, которые помогут с декорациями, костюмами и многим другим.
Неделя благословений и счастливых католических школ,
Миссис Блюм
[email protected]
17 декабря 2019 г.
Уважаемые родители учеников седьмого и восьмого классов:
Спасибо за то, что вчера вы были замечательной публикой в рождественской программе.У нас было для вас прекрасное выступление.
Этим утром у нас была потрясающая экскурсия в дом престарелых «Дельта», где мы сделали мини-инсценировку нашей песни и рождественской сцены и спели рождественские гимны. Ученики седьмого и восьмого классов были потрясающими. Жители с удовольствием слушали наших студентов. Все студенты вели себя хорошо, идя в центр и обратно.
В пятницу у нас будет рождественская вечеринка в классе. Мистер Блюм разносит пиццу, у нас есть попкорн от семьи Гонсалес и миссис Дж.Беннингфилд принесет напитки. Студенты должны принести свой ТАЙНЫЙ подарок Деда Мороза до четверга. Если у кого-то возникнут проблемы с подарком, пожалуйста, свяжитесь со мной. У меня есть тайные эльфы, которые могут помочь, если со мной свяжутся до четверга к 15:00.
16 или 17 января мы собираемся поехать в Clare’s Place, чтобы выполнить наш сервисный проект с католической общественной службой. Мне понадобятся водители, и я надеюсь, что они помогут нам приготовить простой обед из спагетти для обслуживания жителей. Детали не уточняются, но я думаю, мы уедем отсюда около 9 или 9:30 утра и вернемся к 2.Пожалуйста, напишите мне по адресу [email protected], чтобы сообщить, умеете ли вы водить машину и сколько учеников вы можете взять.
Желаю всем святого и мирного Рождества и с нетерпением жду нового года.
Blessings,
Mrs. Blum
[email protected]
17 de diciembre de 2019
Estimados padres de alumnos de séptimo y octavo grado:
Gracias por ser unaocheien en programble en Навидад. Tuvimos una actación maravillosa para ti.
Esta mañana tuvimos una fabulosa excursión al Delta Nursing Home donde hicimos una pequeña recación de nuestra canción y el cuadro de la natividad y cantamos villancicos. Los alumnos de séptimo y octavo grado fueron increíbles. Los residencentes pasaron un tiempo agradable escuchando a nuestros estudiantes. Todos los estudiantes se portaron bien caminando hacia y desde el centro.
Эль viernes tendenos nuestra fiesta de Navidad de clase. Эль-старший Блюм — это пропорция пиццы, тенемос паломитас-де-маис-де-ла-Фамилия Гонсалес-и-ла-Сра.Benningfield traerá bebidas. Los estudiantes deben traer su obsequio SECRET SANTA antes del jueves. Si alguien tiene Dificultades con el regalo, contácteme. Tengo elfos secretos que pueden ayudar siempre que me contacten antes del jueves в 15:00.
El 16 o 17 de enero iremos a Clare’s Place para hacer nuestro proyecto de servicio con католические общественные службы. Necesitaré Concordores y espero que los Concordores puedan ayudarnos a preparar un almuerzo de espagueti simple para servir a los residencentes.Los detalles no se han compilado pero creo que saldremos de aquí alrededor de las 9 o 9:30 am y regresaremos a las 2. В пользу envíeme un correo electrónico a [email protected] para informarme si puede conducir y cuántos estudiantes puedes томар.
Les deseo a todos una Navidad muy santa y pacífica y espero que llegue el año nuevo.
Bendiciones
La señora blum
[email protected]
Отправить отзыв
История
Сохранено
Сообщество
Уважаемые родители учеников седьмого и восьмого классов:
Фонд Гейтса для ознакомления с интерактивными показами проектов обслуживания.Это делается для того, чтобы сопровождать наше понимание миссионерского ученичества. После экскурсии под руководством доцента мы пообедаем в Seattle Center House и исследуем рождественские экспозиции Seattle Center. Студенты могут быть в свободной одежде и могут принести немного денег на угощение. СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД И ЗАКУСКИ В ОДНОРАЗОВЫХ КОНТЕЙНЕРАХ.
Пятница Студенческое самоуправление (мой класс) будет продавать горячий шоколад, чтобы заработать деньги на мероприятия Студенческого правительства. Спасибо Fabiola Guitterez за то, что она разогревала для нас горячий шоколад в пятницу утром.Если кто-нибудь сможет нам помочь с 8:30 до 11:00, дайте мне знать.
Мы рады представить вам Рождество в понедельник вечером, 16 декабря. Ученики седьмого и восьмого классов будут одеты в костюмы. Пусть ваш седьмой или восьмой класс носит темные брюки и темную рубашку или блузку, чтобы костюм можно было надеть поверх одежды.
Я открою дверь в класс для студентов в 18:30. Если студенты пойдут раньше, я не буду к ним готов. У ангелов будет возможность добавить блестки в волосы для выступления.Я предоставлю лак для волос с блестками.
Студенты хотели обменяться подарками. В прошлом году биржа работала прекрасно. Мы проводим обмен в пятницу, 20 декабря, и подарки должны быть в школе к четвергу, 19 декабря. Учащиеся обменялись именами, а также получили список идей для подарков. Студенты не знают, у кого они есть. Они угадают при открытии подарков. Лимит подарка составляет 15 долларов США. У студентов есть список идей, которые они могут захотеть.
Пусть ваше пришествие будет наполнено благословениями,
Mrs.Blum
[email protected]
7 ноября 2019 г.
Уважаемые родители, учащиеся турнира по речи:
До турнира AMHS осталось 10 дней! На этой неделе студенты представляют мне свои речи / сборники рассказов. Пожалуйста, посмотрите расписание, которое я отправил домой в среду. Студенты должны прибыть в AMHS к 8 часам утра. Встретимся в кафетерии за Михайловским столом. Принесите закуски, чтобы поделиться с другими студентами. Студенты пойдут на сборку в тренажерный зал в 8:15, а судейство — в 8:15.Другие родители, пожалуйста, ходите в спортзал с учениками.
Утром все наши студенты выступят с речами в первых трех раундах. Студентам будет присвоен «секретный код», чтобы они оставались анонимными. Я дам им коды, когда получу их. Список помещений для презентации будет в кафетерии. Родители могут пройти в комнату со студентами, когда они соревнуются.
Подробная информация о турнире доступна на сайте AMHS https: // www.am-hs.org/admissions/middle-school-speech-tournament/speech-tournament-details.
Студенты должны быть одеты в лучшую воскресную одежду и выглядеть очень опрятно и красиво. Как сказал в этом году один из студентов: «ОДЕЖДА, ЧТОБЫ ВПЕЧАТИТЬ». НИКАКИХ ДЖИНСОВ ИЛИ ТОЛСТОВКИ ИЛИ ФУТБОЛКОВ С ПРИНТОМ. Это шикарное мероприятие.
Школа покрывает расходы на турнир, которые составляют около 10 долларов на ученика. Если вы хотите заплатить 10 долларов, чтобы покрыть расходы, пришлите их мне в школу. Чеки должны быть выписаны на ул.Школа Майкла. Остаток причитающейся суммы будет выплачен Родительским клубом.
Если ваш ребенок заболел в день турнира, напишите мне по телефону 206 595 1037. Я не буду отвечать на школьную электронную почту большую часть дня. Буду судить. Родителей, участвующих в речевом турнире, просят оставаться со студентами в кафетерии или посещать презентации. Участники выступления должны произнести выступления трижды. Все наши студенты будут выступать на утренних занятиях.
Спасибо Mr.Ярно, мистера Трабанино, миссис Вик, миссис Мерфи и о. Sommer для судейства. Нам необходимы судьи, и это очень полезно. Судьи: пожалуйста, посетите веб-сайт по этой ссылке для получения подробной информации: https://www.am-hs.org/admissions/middle-school-speech-tournament/speech-tournament-details
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной. Это будет большое увлекательное занятие. `
Спасибо
Миссис Блюм
[email protected]
СПИСОК УЧАСТНИКОВ И НАПРАВЛЕНИЯ ПО ПАРКОВКЕ НА НАЗАД ЭТОГО ПИСЬМА
ПОЖАЛУЙСТА, ПЕРЕЙДИТЕ И ПЕРЕСМОТРИТЕ
Ийра Зеннинг Зельфилд Мэдисон Хоскинг Гейб Ярнот Алекс Сьерра
Аарон Александр Хуан Изгерра Лиам Мерфи
Wyatt Nations Клара Гудорф Майкл Дарлинг
Гарретт Моррис Гваделупе Альсонсо — Брэнди Барбер
Джолена Парикмахер Иисус Лейва Тор Эмили Баден
Арианна Диксон
Лиззи Соммер Мелисса Вильялобос — Фариас Яра Вильялва
Габби Трабанино Эмили Андерсон Кристофер Легариа — Васкес
Маркелла Вик Хуан Вега
НАПРАВЛЕНИЯ в AMHS:
, следуя на север,
, на север, , 9000 908. до WA-96 E / 128th St SE
Сверните на съезд 186 с I-5 N
Используйте 2 полосы направо, чтобы повернуть направо на WA-96 E / 128th St SE
Следуйте WA-96 E до 39th Ave SE ( ок.2,7 мили)
Поверните налево на 39th Ave SE (примерно 0,2 мили)
Двигайтесь на юг по Interstate 5
Следуйте по I-5 на юг до WA-96 E / 128th St SE
Сверните на съезд 186 с I- 5 S
Используйте две полосы налево, чтобы повернуть налево на WA-96 E / 128th St SE
Следуйте по WA-96 E до 39th Ave SE (прибл. 2,7 мили)
Поверните налево на 39th Ave SE (прибл. 0,2 Миль)
Путешествие на север по межштатной автомагистрали 405
Следуйте по I-405 N до I-5 North
Используйте 2 полосы направо, чтобы свернуть на съезд I-5 N в сторону Ванкувера. ок.3,4 мили)
Сверните на съезд 186 WA-96 E / 128th St SW (прибл. 3,4 мили)
Воспользуйтесь двумя правыми полосами, чтобы повернуть направо на WA-96 E / 128th St SE
Следуйте по WA-96 E до 39th Ave SE (примерно 2,7 мили)
Поверните налево на 39th Ave SE (примерно 0,2 мили)
ПАРКОВКА:
Утром в день турнира у нас будут дежурные парковщики, которые помогут вам с парковкой. У нас есть ограниченная парковка на AMHS. Было бы желательно использовать совместное использование автомобилей, чтобы свести к минимуму заторы на стоянках.При необходимости у нас будут зонтики.
Мы понимаем, что у некоторых учащихся будут наглядные пособия, и дождь может повредить их работе. В случае ненастной погоды советуем накрыть свою работу сумкой для переноски или мешком для мусора, чтобы она оставалась сухой. Тем не менее, у нас будут добровольцы с зонтиками перед нашим главным офисом / зоной высадки, чтобы доставить вас в кафетерий как можно более сухими.
Не забывайте держать автомобиль запертым. Не оставляйте ценные вещи на виду.Не забудьте выключить свет. Помните, что наши волонтеры здесь, чтобы помочь. Не стесняйтесь спрашивать дорогу или помощь!
5 ноября 2019 г.
Уважаемые родители:
Какая радость была встретиться со всеми вами. По итогам конференций: у большинства студентов есть домашнее задание на час или больше. Если ваш ученик постоянно не занимается математикой, читает роман или переделывает плохо выполненные задания. Вся работа по литературе, языковым искусствам, обществознанию и религии должна выполняться курсивом, пером или текстовым редактором.Работу нужно сдавать хорошо и вовремя. Студенты должны превратить вопрос в ответ, например: Почему люди курят? Становится: Люди курят, потому что… ..
РЕЧЕВОЙ ТУРНИР:
Эти студенты подтвердили, что они будут участвовать в речевом турнире в субботу, 16 ноября. У нас трое судей, и нам нужен как минимум еще один! Мистер Ярнот, Кали Вик и я судим. На этой неделе я подписываю следующих студентов. Если учащиеся выполняют устное чтение в паре, оба партнера должны присутствовать на турнире.
Для того, чтобы все эти студенты присутствовали на турнире по речи, мне нужен как минимум еще один судья в день турнира. Если я не найду другого судью, пятиклассники не смогут присутствовать на турнире.
Было бы полезно, если бы родитель отвечал за координацию угощений / обедов для студентов на турнире. Если вы можете помочь в координации, свяжитесь со мной.
Мэдисон Хоскинг Йен Беннингфилд Коннор Беннингфилд
Захира Эскивель Гейб Ярнот Алекс Сьерра
Аарон Александр Хуан Изгерра Лиам Мерфи
Уайатт Наций Клара Гудорф Майкл Дарлинг
Барретт Моррис Бэрден Аль-Гуадал Барретт Моррис Аль-Гуадал
Джейден Торрес Натали Торрес Арианна Диксон
Лиззи Соммер В список, возможно, входят: Пейсли, Мелисса, Габби, Эмили А, Омар, Кристофер, Яра и Христос Ян.Родители ищут, чтобы в этот день они водили своих детей. Учащиеся должны практиковаться не менее 20 минут в неделю, так как на этой неделе все они получают оценку в школе по их выступлениям.
Те, кто собирается на турнир, должны
* заработать как минимум «B» за выступление на этой неделе для класса
* запомнить речь
Практика на следующей неделе, чтобы быть готовыми. Миссис Александр и другие родители приходят в школу, чтобы практиковаться со студентами. Если вы можете зайти и попрактиковаться со студентами, я обязательно поработаю со студентами.
Сохраните даты 8 и 9 мая! В эти дни мы будем представлять спектакль для средней школы (6-8 классы). В этом году мы сделаем «Чарли и шоколадная фабрика». Миссис Меландер приступит к работе над музыкой. Миссис Ярнот согласилась стать нашим пианистом. Мы с нетерпением ждем, когда родители помогут нам с декорациями, костюмами, декорациями и поломкой и многим другим!
Blessings,
Mrs. Maureen Blum
[email protected]
HALLOWEEN PARTY
Четверг 31 октября st Mrs.Блюм устраивает вечеринку в честь Хэллоуина в своем классе для своих учеников от 2 до 3 лет. Студентам предлагается принести костюмы, и у них будет возможность переодеться в них после обеда. Пожалуйста, никаких страшных или кровавых костюмов.
Найдите имя вашего ребенка в списке ниже, где он может внести свой вклад в вечеринку. Если у вас мешок конфет, принесите до понедельника номер 28 th . Спасибо и желаю благополучного и счастливого Хеллоуина!
Aaron Cookies
Connor Cupcakes
Zahira Strawberries
Omar Popcorn
Хуан И.Крендели
Christian Bag of Candy
Wyatt Bag of Candy
Melanie Grapes
Juan R. Bag of Candy
Juan C. Bag of Candy
Markella Blueberries
Yara Bag of Chips
Ian
Мясо и сырное ассорти
Christopher Bag of Candy
Madison Melon (нарезка)
Liam P.Тарелки, вилки, чашки
Alex Two 2-литровый Pop / 1 Regular, 1 Diet
Гейб Овощное ассорти
FIESTA DE HALLOWEEN
El jueves 31 de octubre, la Sra. Blum организует фиесту Хэллоуина в салоне классов для выпускников 2 в 3:00. Se pide a los alumnos a traer disfraces y тендран ла oportunidad de cambiarse después del almuerzo. Никаких disfraces de miedo или sangrientos por Favor.
Busque el nombre de su hijo en la lista a continación que muestra un alimento para que contribuya a la fiesta. Si su artículo es una bolsa de dulces, tráigalo para el lunes 28. ¡Gracias y que tengan un feliz y seguro Halloween!
Aaron Galletas
Pastelillos Connor
Fresas Zahira
Palomitas de maíz Omar
Juan I. Pretzels
Christian Bolsa de dulces
Bolsa de caramelos
Bolsa de caramelos
000 Bolsa de caramelos
000 Bolsa de caramelos 9000Bolsa de dulces
Juan C. Bolsa de dulces
Markella Blueberries (Arandanos)
Bolsa de papas fritas Yara
Ян Платос
Плато Максвелл де Карне и Кесо
Christopher Melison
Лиам П. Платос, тенедоры, таза.
Alex Dos Pop de 2 litros / 1 Regular, 1 Dieta
Plato de verduras Gabe
15 октября 2019 г.
Уважаемые родители / опекуны:
Спасибо нашим 7 th и 8 th классникам, которые присутствовали на Саммите лидеров Wildcat в прошлую пятницу в выходной день.Они вернули идеи о том, как быть лидерами и добавить свежей энергии в нашу школу. Спасибо Яну Беннингфилду, Мэдисон Хоскинг, Лиаму Мерфи, Максвеллу Чхину, Хуану Росарио, Захире Эскивель, Яре Вильяльва, Мелани Роблес, Омару Гонсалесу и Wyatt Nations. Обожаю их энергию!
ПОЕЗДКА ЗАВТРА: Похоже, будет дождь, поэтому пришлите шляпы, пальто и зонтики. Мы ПРОХОДИМ между MOHAI и Gates Foundation, даже если идет дождь. Спасибо миссис Беннингфилд, миссисБабушка Ярно и Маркеллы за вождение. Студенты имеют свободную одежду. ОНИ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД, НАПИТКИ И ЗАКУСКИ. У нас не будет времени покупать еду и напитки.
ВЕЧЕРИНКА НА ХЭЛЛОУИН, 31 ОКТЯБРЯ: Спасибо миссис Беннингфилд, маме из нашей комнаты, за планирование вечеринки. Пожалуйста, посмотрите письмо, которое отправляется сегодня домой вашей семье по поводу нашей вечеринки. Мы играем в квест. Студенты решили прийти в соответствующих костюмах, чтобы улучшить игру Escape Room. Сегодня домой отправляется приглашение на вечеринку, чтобы начать готовить почву для классной вечеринки.Студенты будут работать в командах, чтобы завершить игру во время нашей классной вечеринки.
Результаты теста FALL MAP отправляются домой вместе с учеником седьмого или восьмого класса. Я вижу, что у студентов происходит большой рост, и это то, что нам нужно. На конференциях я буду пересматривать с вами оценки. Просмотрите результаты и задайте свои вопросы! Я с нетерпением жду наших конференций на следующей неделе.
С уважением,
Maureen Blum
[email protected]
Испанская версия ниже Английская версия
7 октября 2019 г.
ПОЖАЛУЙСТА, ВЕРНУТЬСЯ ПОДПИСАТЬСЯ К ЧЕТВЕРГУ, ОКТЯБРЬ 10
В ЭТУ ПЯТНИЦУ, 11 октября, с 9 по 2 октября следующие ученики посещают Саммит лидеров слуг AMHS в средней школе архиепископа Мерфи:
Ян Беннингфилд Кристофер Легария — Васкес Мэдисон Хоскинг
Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио
Захира Виквель * Хуан Карлос Вега *
Яра Вильялва Мелани Роблес * Омар Гонсалес
* Эти студенты хотели бы, чтобы их возили на машине.Я не могу установить парковки, но, пожалуйста, обратитесь к семьям тех, кто выше, и попросите их прокатиться. Пожалуйста, помните, что я буду на Дне Ретрита Архиепископии, а не в AMHS. Там будет Руби Росарио, сестра Хуана студенческого возраста, а также сотрудники AMHS. Ожидается, что студенты будут носить форму и вести себя соответствующим образом.
Спасибо ученикам и их родителям за то, что они сделали возможным участие нашей школы в этом мероприятии, чтобы укрепить наше студенческое самоуправление и лидерство.
Speech Tournament: В понедельник утром у меня были новости, подтверждающие слух о том, что Speech Tournament AMHS будет проводиться в этом году, вопреки письму, которое я получил в августе, о том, что он был отменен. Однако сейчас суббота, 16 ноября. Учащиеся 5-8 классов приглашаются на турнир по выступлениям. У нас есть месяц на подготовку, поэтому домашнее задание будет сосредоточено на запоминании и отработке речей. Каждый ученик моего класса должен будет выступить с драматической, юмористической или устной речью в паре до 4 ноября для получения оценки за LA / Lit.Я настоятельно рекомендую всем ученикам принять участие в речевом турнире, и я рассмотрю его с родителями на родительских собраниях учителей через пару недель.
Мне нужны судьи для турнира — один судья на каждые 5 студентов. Я буду одним из судей. Судьи будут обучены утром в день проведения турнира по речи. Пожалуйста, дайте мне знать, если сможете судить. Я также ищу родителей, которые могут тренироваться со студентами до турнира.
Поездка в среду, окт.16
Наша производственная практика — среда, 16 октября. Я мог бы использовать еще одного водителя. Пожалуйста, дайте мне знать, сможете ли вы водить машину.
Студенты должны принести свои закуски, обед и могут принести деньги, если мы сможем купить угощение, чтобы поесть. НЕ ПЛАНИРУЙТЕ ДЛЯ РЕБЕНКА ПОКУПКУ ОБЕДА, ЭТО НЕВОЗМОЖНО. Они могут носить подходящую свободную одежду, но должны носить удобную обувь для ходьбы и пальто. У нас есть экскурсия в Историко-промышленный музей, а затем еще одна экскурсия в Центр открытий Фонда Гейтса.
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]
Спасибо,
Миссис Морин Блюм
[email protected]
Лист регистрации:
Пожалуйста, верните миссис Блюм до четверга, 10 октября.
Планирование вечеринки в честь Хэллоуина: ____________________________
Планирование вечеринки по случаю Дня святого Валентина: _____________________________
Судейство на речевом турнире AMHS ___________________________________
Помогите ученикам попрактиковаться в речи в школьные часы: ______________________ Пожалуйста, «x» какое время работать лучше всего для вас и в какие дни.
8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____
Понедельник ____ вторник ____ среда ____ четверг _____ пятница _____
Извините, я не могу помочь _____
Имя родителя : (Пожалуйста, распечатайте) ______________________________________
РЕЧЕВОЙ ТУРНИР AMHS
От имени преподавателей и сотрудников старшей школы архиепископа Мерфи True Voice Foundation с радостью объявляет о новой дате — субботе, 16 ноября 2019 года, — речевом турнире в средней школе .Более ранняя дата, несомненно, заставит членов вашей команды подготовить свои презентации, но мы уверены, что талантливые молодые люди, участвующие в этом мероприятии, выступят с отличием.
Формат турнира Формат турнира останется таким же, как и в предыдущем году; расписание мероприятий прилагается. Наша цель — завершить мероприятия дня к 17:00 вручением наград и стипендий. Чтобы обеспечить максимальное количество участников, в расписание могут быть внесены небольшие изменения, чтобы учесть доступные номера.Тренеры будут проинформированы о любых изменениях, которые могут потребоваться.
Судейство Каждая школа должна будет назначить одного судью на каждые пять учеников, зарегистрированных в качестве спикеров. Перед началом первого раунда будет проведена короткая тренировка для всех судей по пересмотру системы подсчета очков, используемой на турнире.
Маршрут и парковка
На север по I-5: Съезд на 128-й улице (выход 186). Идите направо (восток) на 128-ю улицу.Продолжайте движение по 128-й улице (превращается в 132-ю улицу) до 39-й авеню ЮВ. Поверните налево, пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.
Направляясь на юг по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Поверните налево на 128-ю, продолжайте движение по 39-й авеню SE. Поверните налево и пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.
Поиск речевых материалов
Учащимся предлагается найти материал, который их вдохновляет и заинтересует.Мы будем работать над этим в школе и дома. У меня есть ограниченные средства на моей Аукционной Стене, чтобы купить несколько выступлений. Таким образом, если вы найдете речь на одном из ресурсов, которая стоит денег, пожалуйста, свяжитесь со мной, и я посмотрю, что я могу сделать.
Поиск конкурсных работ может быть одной из самых сложных частей речевого процесса. Одна из самых важных вещей, о которой нужно помнить, — это найти что-то, что будет говорить с вами. Вам должно действительно понравиться ваше произведение, оно должно соответствовать вашему стилю и иметь для вас смысл.Найдите историю, которая важна для ВАС.
Существуют буквально миллионы потенциальных частей на различных типах носителей. Лучшие произведения всегда можно найти, читая. Рассказы, стихи, романы, детские книги, страшилки, загадки, пьесы, старые радиоспектакли, мюзиклы, эссе, все. В наших школьных книгах по литературе для 6-8 классов есть потрясающие тексты, которые можно было бы использовать.
Ресурсы
Ниже приведены ресурсы, которые можно использовать для поиска речи.Его нельзя фильтровать или постоянно отслеживать из-за характера Интернета. Некоторые варианты не найдут отклика, а другие могут не подойти для средней школы. Используйте осмотрительность и здравый смысл.
ЮМОРСКОЙ И ДРАМАТИЧЕСКОЙ ИНТЕРП, ДУО, ПРОЗА И ПОЭЗИЯ
SpeechGeek этот сайт представляет собой собрание ресурсов для всех событий. На рынке есть много ресурсов, доступных для покупки в таких местах, как Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing и The Monologue Project. Однако не все скрипты одинаковы, поэтому читайте и приобретайте на свой страх и риск.
Сообщество криминалистов Этот форум сообщества криминалистов содержит огромное количество информации. Некоторые полезны, некоторые менее полезны, некоторые бесплатны, некоторые стоят денег.
Магазин Interp на этом сайте предлагает большой выбор произведений, написанных специально для речевых участников. Эти изделия часто требуют индивидуальности и новаторства. Если вы хорошо разбираетесь в персонажах и умеете раскрывать смысл, некоторые из них были весьма успешны на национальной сцене.
Consortium Publishing этот сайт также предлагает статьи, написанные специально для речевых соревнований.
РАССКАЗ ДЛЯ 5 И 6 КЛАССОВ
Для этого используются одно- или двухголосные книжки с картинками и интересный рассказ. Я помогаю ученикам находить книги в школе, но побуждаю их просматривать книги с картинками дома или в публичной библиотеке.
7 октября 2019 года
POR FAVOR DEVUELVA LA HOJA DE INSCRIPCIN EL JUEVES 10 DE OCTUBRE
Queridos padres:
ESTE VIERNES, 11 de octubre del 9 al 2, los siguzio de la Servio de la Servés de AMHS en la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy:
Ян Беннингфилд Кристофер Легария — Васкес Мэдисон Хоскинг
Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио
Захира Эскивель Маркелла Викмар * Хуан Карлос Вега
000 Вильярсалесаль
A estos estudiantes les gustaría ser carpooled.
No puedo establecer carpools, pero comuníquese con las familias de los que están arriba para dar un paseo. Recuerde que estaré en el Día de Retiro Arquidiocesano y no en AMHS. Руби Росарио, «Эрман де Хуан и эдад университариа эстара всех», как личный комо в AMHS. Se espera que los estudiantes usen sus uniformes y se comporten adecuadamente.
Gracias a los estudiantes y sus padres por hacer posible que nuestra escuela Participipe en este evento para fortalecer nuestro gobierno y liderazgo estudiantil.
Хэллоуин: Tradicionalmente, los padres de la sala preparan nuestras fiestas de clase. Todavía estoy buscando padres de Habitación. Como no tenemos uno, espero que los padres se inscriban paraordinar eventos para este año. Si no tenemos padres que se registren, тендре que reevaluar lo que podemos hacer.
Torneo de discursos: el lunes por la mañana recibí noticias que Подтверждение слухов о том, что Torneo de discursos de AMHS se llevará a cabo este año, al contrario de lo que recibí en agosto.Sin embargo, la fecha es ahora el sábado 16 ноября. Los estudiantes en los grados 5-8 están invitados al Torneo de Oratoria. Tenemos un mes para prepararnos para que la tarea se center en memorizar y Practicar los discursos. Se Requerirá que cada estudiante en mi clase haga un discurso dramático, humorístico or dúo интерпретативно от 4 ноября для una calificación де LA / Lit Recomiendo encarecidamente a todos los estudiantes que asistan al Torneo del discurso y lo revisaré con los padres en las conferencias de padres y maestros en un par de semanas.
Necesito jueces para el torneo: un juez por cada 5 estudiantes. Seré uno de los jueces. Los jueces serán entrenados la mañana del Torneo de Discurso. Avísame si puedes juzgar. También estoy buscando padres que puedan venir a Practicar con estudiantes desde ahora hasta el torneo.
Excursión Miércoles 16 октября
Nuestra excursión es el miércoles 16 октября. Podría usar unconductor más. В пользу, avíseme si puede conducir.
Los estudiantes deben traer sus propios bocadillos, almuerzos y pueden traer dinero en caso de que podamos comprar un regalo para comer.NO PLANIFIQUE EN SU HIJO COMPRANDO ALMUERZO, QUE NO SERÁ POSIBLE. Pueden usar vestimenta libre apropiada pero deben usar zapatos cómodos para caminar y abrigos. Tenemos un recorrido establecido en el Museo de Historia e Industria y luego otro recorrido en el Gates Foundation Discovery Center.
Si tiene preguntas, comuníquese conmigo a [email protected]
Gracias,
Mrs. Maureen Blum
[email protected]
Hoja de inspción: 9 Favorrase000.Blum antes del jueves 10 октября.
Планировка праздника Хэллоуина: ____________________________
Планировка партии Сан-Валентин: _____________________________
Juzgar en el Torneo de discurso de AMHS ___________________________________
Ayude a los estudianbla______ , «X» qué horas funcionan mejor para usted y qué días.
8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____
Lunes martes Miércoles Jueves Viernes _____
Lo siento, no puedo ayudar _____
Nombre del padre: (en letra de imprenta ) ______________________________________
TORNEO DE HABLA AMHS
En nombre de la facultad y el personal de la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy, la Fundación True Voice, чтобы быть довольным анансиаром una nueva fecha del sábado de la noviembre de la elia 2019 de noviembre de la elia Escuela Intermedia de la escuela.La fecha anterior sin duda desafiará a los miembros de su equipo a preparar sus Presentaciones, pero estamos seguros de que los jóvenes talentosos que compiten en este evento se desempeñarán con distinción.
Formato del torneo El formato para el torneo seguirá siendo el mismo que en el año anterior; Se adjunta un calendario de eventos. Nuestro Objetivo es Завершение Лос-Анджелес-де-Диа Антеш-де-лас-17:00 Con la Presentación de premios y Beecas. En un esfuerzo por tener la mayor cantidad de entradas posible, puede haber cambios leves en el horario para acomodar nuestras habaciones disponibles.Los entrenadores serán informados de cualquier cambio que pueda ser necesario.
Juzgar Cada escuela deberá identiftificar un juez por cada cinco estudiantes registrados como oradores. Se llevará a cabo una breve sesión de entrenamiento para que todos los jueces revisen el sistema de puntuación utilizado en el torneo antes del comienzo de la primera ronda.
Direcciones y estacionamiento
Hacia el norte por la I-5: Salga en 128th St. (Salida 186). Vaya a la derecha (este) en 128th St.Continúe en 128th St. (se convierte en 132nd St.) hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda, vaya al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.
Hacia el sur por la I-5: Salga en 128th Street (Salida 186). Gire a la izquierda en 128th, continúe hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda y diríjase al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.
Encontrar material de discurso
Se alienta a los estudiantes encontrar una pieza que los entusiasme y les interese. Trabajaremos en esto en la escuela y en casa. Tengo fondos limitados de mi muro de subastas para comprar algunos discursos. Por lo tanto, si encuentra un discurso en uno de los recursos que cuesta dinero, comuníquese conmigo y veré qué puedo hacer.
Encontrar piezas de comptencia puede ser una de las partes más diffíciles del процесо дель дискурсо.Una de las cosas mas importantes para recordar es encontrar algo que te hable. Realmente deberías disfrutar tu pieza, y debería adaptarse a tu estilo y tener sentido para ti. Encuentra una Historia que море, важное для TI.
Hay literalmente millones de piezas Potenciales en varios tipos de medios. Las Mejores piezas siempre se encontrarán leyendo. Cuentos, стихи, новеллы, детские либросы, истории террора, мистерио, образы театра, вьехас на радио, музыкальные произведения, энсайо, тодо.Nuestros libros de literatura escolar en los grados 6-8 tienen lecturas fabulosas que podrían usarse.
Recursos
A continueación hay recursos que pueden usarse para encontrar un discurso. Нет никакого отдельного фильтра ni monitorear constantemente debido a la naturaleza de Internet. Algunas selecciones no Resonarán y otras podrían no ser apropiadas para la escuela secundaria. Используйте discreción y sentido común.
INTERPAMENTO HUMOROSO Y DRAMÁTICO, DUO, PROSA Y POESÍA
SpeechGeek — это место сбора рекурсов для многих событий.El mercado tiene muchos recursos disponibles para comprar en lugares como Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing y The Monologue Project. Sin embargo, no todos los scripts se crean de la misma manera, así que lea y compre bajo su propio riesgo.
Comunidad forense Este foro de la comunidad forense tiene una gran cantidad de información. Algunos son útiles, otros son menos útiles, otros son gratuitos, otros cuestan dinero.
El Interp Store de este sitio ofrece una gran selección de piezas escritas específicamente para los Compettidores del Discurso.Estas piezas a menudo Requieren mucha personalidad e Innovación. Si eres bueno con los personajes y puedes darle sentido a las piezas, algunas de ellas han tenido bastante éxito en el escenario nacional.
Consortium Publishing este sitio también ofrece piezas escritas específicamente para concursos de oratoria.
LIBRO DE CUENTOS PARA GRADOS 5 Y 6
Para esto se utilizan libros ilustrados que tienen una o dos voces y una Historia interesante. Estoy ayudando a los estudiantes, encontrar libros en la escuela, pero los aliento a mirar libros ilustrados en casa o en la biblioteca pública.
7 октября 2019 г.
ПОЖАЛУЙСТА, ВЕРНУЙТЕ ЛИСТ ЗАПИСИ ДО ЧЕТВЕРГА, 10 ОКТЯБРЯ
Уважаемые родители:
В ЭТУ ПЯТНИЦУ, 11 октября, с 9-29 следующие учащиеся посещают Саммит лидеров слуг AMHS в средней школе архиепископа Мерфи.
Ян Беннингфилд Кристофер Легария — Васкес Мэдисон Хоскинг
Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Росарио
Захира Эскивель Маркелла Вик * Хуан Карлос Вега *
Яра Вильялва Мелани Роблес * 9000Я не могу установить парковки, но, пожалуйста, обратитесь к семьям тех, кто выше, и попросите их прокатиться. Пожалуйста, помните, что я буду на Дне Ретрита Архиепископии, а не в AMHS. Там будет Руби Росарио, сестра Хуана студенческого возраста, а также сотрудники AMHS. Ожидается, что студенты будут носить форму и вести себя соответствующим образом.
Спасибо ученикам и их родителям за то, что они сделали возможным участие нашей школы в этом мероприятии, чтобы укрепить наше студенческое самоуправление и лидерство.
Хэллоуин : Традиционно родители готовят вечеринки в комнате. Я все еще ищу комнату родителей. Поскольку у нас его нет, я надеюсь, что родители подпишутся на организацию мероприятий в этом году. Если у нас не будет регистрации родителей, мне придется пересмотреть то, что мы можем сделать.
Speech Tournament: В понедельник утром у меня были новости, подтверждающие слух о том, что Speech Tournament AMHS будет проводиться в этом году, вопреки письму, которое я получил в августе, о том, что он был отменен.Однако сейчас суббота, 16 ноября. Учащиеся 5-8 классов приглашаются на турнир по выступлениям. У нас есть месяц на подготовку, поэтому домашнее задание будет сосредоточено на запоминании и отработке речей. Каждый ученик моего класса должен будет выступить с драматической, юмористической или устной речью в паре до 4 ноября для получения оценки за LA / Lit. Я настоятельно рекомендую всем ученикам принять участие в речевом турнире, и я рассмотрю его с родителями на родительских собраниях учителей через пару недель.
Мне нужны судьи для турнира — один судья на каждые 5 студентов.Я буду одним из судей. Судьи будут обучены утром в день проведения турнира по речи. Пожалуйста, дайте мне знать, если сможете судить. Я также ищу родителей, которые могут тренироваться со студентами до турнира.
Экскурсия по средам, 16 октября
Наша производственная практика — среда, 16 октября. Я мог бы использовать еще одного водителя. Пожалуйста, дайте мне знать, сможете ли вы водить машину.
Студенты должны принести свои закуски, обед и могут принести деньги, если мы сможем купить угощение, чтобы поесть.НЕ ПЛАНИРУЙТЕ ДЛЯ РЕБЕНКА ПОКУПКУ ОБЕДА, ЭТО НЕВОЗМОЖНО. Они могут носить подходящую свободную одежду, но должны носить удобную обувь для ходьбы и пальто. У нас есть экскурсия в Историко-промышленный музей, а затем еще одна экскурсия в Центр открытий Фонда Гейтса.
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]
Спасибо,
Миссис Морин Блум
[email protected]
Лист регистрации:
Пожалуйста, верните миссисBlum до четверга, 10 октября.
Планирование вечеринки в честь Хэллоуина: ____________________________
Планирование запчастей на День святого Валентина: _____________________________
Судейство на речевом турнире AMHS ___________________________________
Помогите ученикам попрактиковаться в речи в школьные часы: ______________________ Пожалуйста, отметьте «x», какое время лучше всего подходит для ты и какие дни.
8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____
Понедельник ____ вторник ____ среда ____ четверг _____ пятница _____
Извините, я не могу помочь _____
Имя родителя : (Пожалуйста, распечатайте) ______________________________________
РЕЧЕВОЙ ТУРНИР AMHS
От имени преподавателей и сотрудников старшей школы архиепископа Мерфи True Voice Foundation с радостью объявляет о новой дате — субботе, 16 ноября 2019 года, — речевом турнире в средней школе .Более ранняя дата, несомненно, заставит членов вашей команды подготовить свои презентации, но мы уверены, что талантливые молодые люди, участвующие в этом мероприятии, выступят с отличием.
Формат турнира Формат турнира останется таким же, как и в предыдущем году; расписание мероприятий прилагается. Наша цель — завершить мероприятия дня к 17:00 вручением наград и стипендий. Чтобы обеспечить максимальное количество участников, в расписание могут быть внесены небольшие изменения, чтобы учесть доступные номера.Тренеры будут проинформированы о любых изменениях, которые могут потребоваться.
Судейство Каждая школа должна будет назначить одного судью на каждые пять учеников, зарегистрированных в качестве спикеров. Перед началом первого раунда будет проведена короткая тренировка для всех судей по пересмотру системы подсчета очков, используемой на турнире.
Маршрут и парковка
На север по I-5: Съезд на 128-й улице (выход 186). Идите направо (восток) на 128-ю улицу.Продолжайте движение по 128-й улице (превращается в 132-ю улицу) до 39-й авеню ЮВ. Поверните налево, пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.
Направляясь на юг по I-5: Выход на 128-й улице (выход 186). Поверните налево на 128-ю, продолжайте движение по 39-й авеню SE. Поверните налево и пройдите к парковке AMHS. Студенты-волонтеры будут на месте, чтобы направлять команды в кафетерий для регистрации.
Поиск речевых материалов
Учащимся предлагается найти материал, который их вдохновляет и заинтересует.Мы будем работать над этим в школе и дома. У меня есть ограниченные средства на моей Аукционной Стене, чтобы купить несколько выступлений. Таким образом, если вы найдете речь на одном из ресурсов, которая стоит денег, пожалуйста, свяжитесь со мной, и я посмотрю, что я могу сделать.
Поиск конкурсных работ может быть одной из самых сложных частей речевого процесса. Одна из самых важных вещей, о которой нужно помнить, — это найти что-то, что будет говорить с вами. Вам должно действительно понравиться ваше произведение, оно должно соответствовать вашему стилю и иметь для вас смысл.Найдите историю, которая важна для ВАС.
Существуют буквально миллионы потенциальных частей на различных типах носителей. Лучшие произведения всегда можно найти, читая. Рассказы, стихи, романы, детские книги, страшилки, загадки, пьесы, старые радиоспектакли, мюзиклы, эссе, все. В наших школьных книгах по литературе для 6-8 классов есть потрясающие тексты, которые можно было бы использовать.
Ресурсы
Ниже приведены ресурсы, которые можно использовать для поиска речи.Его нельзя фильтровать или постоянно отслеживать из-за характера Интернета. Некоторые варианты не найдут отклика, а другие могут не подойти для средней школы. Используйте осмотрительность и здравый смысл.
ЮМОРСКОЙ И ДРАМАТИЧЕСКОЙ ИНТЕРП, ДУО, ПРОЗА И ПОЭЗИЯ
SpeechGeek этот сайт представляет собой собрание ресурсов для всех событий. На рынке есть много ресурсов, доступных для покупки в таких местах, как Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing и The Monologue Project. Однако не все скрипты одинаковы, поэтому читайте и приобретайте на свой страх и риск.
Сообщество криминалистов Этот форум сообщества криминалистов содержит огромное количество информации. Некоторые полезны, некоторые менее полезны, некоторые бесплатны, некоторые стоят денег.
Магазин Interp на этом сайте предлагает большой выбор произведений, написанных специально для речевых участников. Эти изделия часто требуют индивидуальности и новаторства. Если вы хорошо разбираетесь в персонажах и умеете раскрывать смысл, некоторые из них были весьма успешны на национальной сцене.
Consortium Publishing этот сайт также предлагает статьи, написанные специально для речевых соревнований.
РАССКАЗ ДЛЯ 5 И 6 КЛАССОВ
Для этого используются одно- или двухголосные книжки с картинками и интересный рассказ. Я помогаю ученикам находить книги в школе, но побуждаю их просматривать книги с картинками дома или в публичной библиотеке.
7 октября 2019 года
POR FAVOR DEVUELVA LA HOJA DE INSCRIPCIN EL JUEVES 10 DE OCTUBRE
Queridos padres:
ESTE VIERNES, 11 de octubre del 9 al 2, los siguzio de la Servio de la Servés de AMHS en la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy:
Ян Беннингфилд Кристофер Легария — Васкес Мэдисон Хоскинг
Лиам Мерфи Максвелл Чинн Хуан Розарио
Захира Эскивель Маркелла Викмар * Хуан Карлос Вега
000 Вильярсалесаль
A estos estudiantes les gustaría ser carpooled.
No puedo establecer carpools, pero comuníquese con las familias de los que están arriba para dar un paseo. Recuerde que estaré en el Día de Retiro Arquidiocesano y no en AMHS. Руби Росарио, «Эрман де Хуан и эдад университариа эстара всех», как личный комо в AMHS. Se espera que los estudiantes usen sus uniformes y se comporten adecuadamente.
Gracias a los estudiantes y sus padres por hacer posible que nuestra escuela Participipe en este evento para fortalecer nuestro gobierno y liderazgo estudiantil.
Хэллоуин: Tradicionalmente, los padres de la sala preparan nuestras fiestas de clase. Todavía estoy buscando padres de Habitación. Como no tenemos uno, espero que los padres se inscriban paraordinar eventos para este año. Si no tenemos padres que se registren, тендре que reevaluar lo que podemos hacer.
Torneo de discursos: el lunes por la mañana recibí noticias que Подтверждение слухов о том, что Torneo de discursos de AMHS se llevará a cabo este año, al contrario de lo que recibí en agosto.Sin embargo, la fecha es ahora el sábado 16 ноября. Los estudiantes en los grados 5-8 están invitados al Torneo de Oratoria. Tenemos un mes para prepararnos para que la tarea se center en memorizar y Practicar los discursos. Se Requerirá que cada estudiante en mi clase haga un discurso dramático, humorístico or dúo интерпретативно от 4 ноября для una calificación де LA / Lit Recomiendo encarecidamente a todos los estudiantes que asistan al Torneo del discurso y lo revisaré con los padres en las conferencias de padres y maestros en un par de semanas.
Necesito jueces para el torneo: un juez por cada 5 estudiantes. Seré uno de los jueces. Los jueces serán entrenados la mañana del Torneo de Discurso. Avísame si puedes juzgar. También estoy buscando padres que puedan venir a Practicar con estudiantes desde ahora hasta el torneo.
Excursión Miércoles 16 октября
Nuestra excursión es el miércoles 16 октября. Podría usar unconductor más. В пользу, avíseme si puede conducir.
Los estudiantes deben traer sus propios bocadillos, almuerzos y pueden traer dinero en caso de que podamos comprar un regalo para comer.NO PLANIFIQUE EN SU HIJO COMPRANDO ALMUERZO, QUE NO SERÁ POSIBLE. Pueden usar vestimenta libre apropiada pero deben usar zapatos cómodos para caminar y abrigos. Tenemos un recorrido establecido en el Museo de Historia e Industria y luego otro recorrido en el Gates Foundation Discovery Center.
Si tiene preguntas, comuníquese conmigo a [email protected]
Gracias,
Mrs. Maureen Blum
[email protected]
Hoja de inspción: 9 Favorrase000.Blum antes del jueves 10 октября.
Планировка праздника Хэллоуина: ____________________________
Планировка партии Сан-Валентин: _____________________________
Juzgar en el Torneo de discurso de AMHS ___________________________________
Ayude a los estudianbla______ , «X» qué horas funcionan mejor para usted y qué días.
8: 45-10 ______ 11: 30-12 _____ 2: 05-2: 50 ____
Lunes martes Miércoles Jueves Viernes _____
Lo siento, no puedo ayudar _____
Nombre del padre: (en letra de imprenta ) ______________________________________
TORNEO DE HABLA AMHS
En nombre de la facultad y el personal de la Escuela Secundaria Arzobispo Murphy, la Fundación True Voice, чтобы быть довольным анансиаром una nueva fecha del sábado de la noviembre de la elia 2019 de noviembre de la elia Escuela Intermedia de la escuela.La fecha anterior sin duda desafiará a los miembros de su equipo a preparar sus Presentaciones, pero estamos seguros de que los jóvenes talentosos que compiten en este evento se desempeñarán con distinción.
Formato del torneo El formato para el torneo seguirá siendo el mismo que en el año anterior; Se adjunta un calendario de eventos. Nuestro Objetivo es Завершение Лос-Анджелес-де-Диа Антеш-де-лас-17:00 Con la Presentación de premios y Beecas. En un esfuerzo por tener la mayor cantidad de entradas posible, puede haber cambios leves en el horario para acomodar nuestras habaciones disponibles.Los entrenadores serán informados de cualquier cambio que pueda ser necesario.
Juzgar Cada escuela deberá identiftificar un juez por cada cinco estudiantes registrados como oradores. Se llevará a cabo una breve sesión de entrenamiento para que todos los jueces revisen el sistema de puntuación utilizado en el torneo antes del comienzo de la primera ronda.
Direcciones y estacionamiento
Hacia el norte por la I-5: Salga en 128th St. (Salida 186). Vaya a la derecha (este) en 128th St.Continúe en 128th St. (se convierte en 132nd St.) hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda, vaya al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.
Hacia el sur por la I-5: Salga en 128th Street (Salida 186). Gire a la izquierda en 128th, continúe hasta 39th Ave. SE. Gire a la izquierda y diríjase al estacionamiento de AMHS. Los estudiantes voluntarios estarán en el sitio para dirigir equipos a la cafetería para el check-in.
Encontrar material de discurso
Se alienta a los estudiantes encontrar una pieza que los entusiasme y les interese. Trabajaremos en esto en la escuela y en casa. Tengo fondos limitados de mi muro de subastas para comprar algunos discursos. Por lo tanto, si encuentra un discurso en uno de los recursos que cuesta dinero, comuníquese conmigo y veré qué puedo hacer.
Encontrar piezas de comptencia puede ser una de las partes más diffíciles del процесо дель дискурсо.Una de las cosas mas importantes para recordar es encontrar algo que te hable. Realmente deberías disfrutar tu pieza, y debería adaptarse a tu estilo y tener sentido para ti. Encuentra una Historia que море, важное для TI.
Hay literalmente millones de piezas Potenciales en varios tipos de medios. Las Mejores piezas siempre se encontrarán leyendo. Cuentos, стихи, новеллы, детские либросы, истории террора, мистерио, образы театра, вьехас на радио, музыкальные произведения, энсайо, тодо.Nuestros libros de literatura escolar en los grados 6-8 tienen lecturas fabulosas que podrían usarse.
Recursos
A continueación hay recursos que pueden usarse para encontrar un discurso. Нет никакого отдельного фильтра ni monitorear constantemente debido a la naturaleza de Internet. Algunas selecciones no Resonarán y otras podrían no ser apropiadas para la escuela secundaria. Используйте discreción y sentido común.
INTERPAMENTO HUMOROSO Y DRAMÁTICO, DUO, PROSA Y POESÍA
SpeechGeek — это место сбора рекурсов для многих событий.El mercado tiene muchos recursos disponibles para comprar en lugares como Mushroom Cloud Press, Tibetan Treefrog Publishing y The Monologue Project. Sin embargo, no todos los scripts se crean de la misma manera, así que lea y compre bajo su propio riesgo.
Comunidad forense Este foro de la comunidad forense tiene una gran cantidad de información. Algunos son útiles, otros son menos útiles, otros son gratuitos, otros cuestan dinero.
El Interp Store de este sitio ofrece una gran selección de piezas escritas específicamente para los Compettidores del Discurso.Estas piezas a menudo Requieren mucha personalidad e Innovación. Si eres bueno con los personajes y puedes darle sentido a las piezas, algunas de ellas han tenido bastante éxito en el escenario nacional.
Consortium Publishing este sitio también ofrece piezas escritas específicamente para concursos de oratoria.
LIBRO DE CUENTOS PARA GRADOS 5 Y 6
Para esto se utilizan libros ilustrados que tienen una o dos voces y una Historia interesante. Estoy ayudando a los estudiantes, encontrar libros en la escuela, pero los aliento a mirar libros ilustrados en casa o en la biblioteca pública.
3 октября 2019 г.
Уважаемые родители!
От имени программы «Лидерство архиепископа Мерфи», AMHS хотел бы сказать, как они рады, что ваши студенческие лидеры посетят наш Саммит « Слуга-лидерство: вдохновляющий христианский лидер» s!
· День SLS (Саммит лидерства слуг) начнется в 9 утра 11 октября 2019 года в средней школе архиепископа Мерфи и закончится в 14:00. См. Предварительное расписание (прилагается), чтобы узнать подробности дня.
· AMHS предоставит закуски и обедов для всех учащихся и взрослых, посещающих занятия. Сообщите нам, есть ли у студентов / взрослых диетические ограничения, чтобы мы могли их учесть.
· секционных заседаний в течение дня были запланированы и будут проводиться студенческими лидерами AMHS как возможность поделиться идеями относительно деятельности, служения, духа и лидерства.
· Мы хотели бы сфотографировать фото перед обедом с нашими и вашими студентами.Поэтому мы просим всех учащихся носить униформу, чтобы представлять ваши школы.
· В конце дня мы проведем мероприятие по оказанию услуг в связи с Cocoon House, где студенты смогут создавать наборы для распространения среди тех, кому повезло меньше в нашем сообществе. Пожалуйста, принесите некоторые из этих продуктов для Cocoon House. Это может быть отличной возможностью для вашей школы собраться вместе и собрать эти продукты, чтобы внести свой вклад в сумки. Наша школа пожертвует грелки.
Я нахожусь на приеме у учителей / на ретрите и не могу присутствовать. Нам не нужно, чтобы родитель оставался на весь день, но если вы можете, пожалуйста, дайте мне знать как можно скорее.
Пожалуйста, ответьте на следующие вопросы и верните к пятнице, 4 октября.
_____________________ собирается в AMHS в пятницу. 11 октября
____________________ НЕ поедет в AMSH в пятницу 11 октября
__________ Я могу остаться со студентами на весь день
___________ Я буду водить своего ребенка
___________ Я хочу автобазу для моего ребенка
Подпись родителей: ______________________________________________
Спасибо
Госпожа.Blum
Уважаемые родители:
Новости из средней школы архиепископа Мерфи:
Средняя школа Murphy Night Пятница, 27 сентября 2019 г., 19:00 — 22:00
Когда: Пятница, 27 сентября 2019 г.
19:00 — 22:00
Где: AMHS Lower Field и кафетерий
Кто: Организатор: AMHS Admisssions
[email protected]
425-332-3036
What:
Присоединяйтесь к нам на этом веселом мероприятии! Учащиеся средней школы и их семьи приглашаются на футбольный матч Wildcat с танцами и общением с родителями во второй половине.Это БЕСПЛАТНОЕ мероприятие для учеников 6-8 классов — отличный способ ощутить дух и веселье Wildcat!
17 сентября 2019 г.
Уважаемый родитель / опекун:
Я начинаю новую систему сообщения о незавершенных или невыполненных работах. У меня есть страница, которую студенты заполняют в течение недели, которую вы получите по вторникам. Работа должна быть завершена и сдана к среде после получения документов во вторник. Если студенты завершат всю работу вовремя, вы вообще не увидите прикрепленную работу.Образец письма находится на обратной стороне письма.
Просмотрите всю работу, идя домой по вторникам, со своим классником 7 th или 8 th . Миссис Мерфи включила работу в класс естественных наук.
В рамках программы написания мы запускаем портфолио и папки Writer’s Workshop. Еженедельно будет меньше работы, поскольку мы используем этот процесс для развития навыков письма. Сейчас мы пишем «мемуары». Они должны быть закончены через пару недель.
Ученикам седьмого и восьмого классов был назначен святой из их книги «Религия» для исследования. Сегодня я представил им план их проекта, который должен быть завершен к 16 октября. Мы представим его школе ко Дню всех святых, до которой осталось всего 6 недель.
Каждый год выпускной класс спонсирует сбор средств. Мы будем продавать подарочное мыло. Шестиклассники и седьмые классы помогают в этом проекте, поскольку мы накапливаем средства и деньги на будущие годы. Деньги покрывают расходные материалы для выпускных платьев, производственную экскурсию, выпускной вечер и другие связанные с этим расходы на выпускной.Мы начнем продавать через несколько недель, так что следите за информацией по этому поводу. А пока подумайте, кому бы вы могли продать это сказочное подарочное мыло!
Удачной вам недели.
Maureen Blum
[email protected]
17 сентября 2019 г.
Estimado Padre / Tutor:
Estoy comenzando un nuevo sistema para informar sobre trabajos inacabados o no entregos. Tengo una página que los estudiantes llenan durante la semana que recibirán los martes.El trabajo debe completetarse и entregarse antes del miércoles después de recibir los documentos el martes. Si los estudiantes completetan todo su trabajo a tiempo, no verá el documento adjunto. Una muestra de la carta está al reverso de esta carta.
Revise todo el trabajo que se va a casa los martes con su estudiante de 7º u 8º grado. La Sra. Мерфи hacluido trabajo de clase de ciencias.
Como parte del programa de escritura, estamos comenzando portafolios y carpetas del Taller de Escritores.Habrá menos trabajo cada semana, ya que estamos utilizando el processso para desarrollar habilidades de escritura. Actualmente estamos escribiendo «memorias». Estos deberían estar terminados en un par de semanas.
A los alumnos de séptimo y octavo grado se les ha asignado un santo de su libro de Religión para investigar. Hoy les di el bosquejo de su proyecto, que se completetará antes del 16 de octubre. Los presentaremos a la escuela para el Día de Todos los Santos, que está соло 6 semanas.
Cada año, la clase que se gradúa patrocina una recaudación de fondos. Estaremos vendiendo jabones de regalo. Los alumnos de sexto y séptimo grado ayudan con este proyecto a medida que construimos suministros y dinero para años futuros. El dinero cubre los suministros de bata de graduación, viaje de gradación, fiesta de gradación и otros gastos relacionados con la gradación. Comenzaremos a vender en unas pocas semanas, así que esté atento a la información alpecto. Mientras tanto, ¡piense a quién le podría vender estos fabulosos jabones de regalo!
Ten una maravillosa semana.
Морин Блюм
[email protected]
3 сентября 2019 г.
Уважаемые родители:
Добро пожаловать в 2019-2020 учебный год. Учащиеся Класса 2020 года и Класса 2021 года — уважительные, тихие и серьезные работники. Я очень рад работать с этой энергичной группой молодых людей.
Среда, 12 сентября — вечер учебных программ. Я надеюсь увидеть хотя бы одного родителя из каждой семьи. Мы будем пересматривать:
* Учебную программу 7 и 8 классов на этот год
* Цели 7 и 8 классов на этот учебный год.
* Важные даты на данный момент:
Среда, 16 октября — Экскурсия в Музей истории и промышленности (MOHAI) — нужны водители — оплачены за счет гранта Фонда Хелен Джонстон.
Первая неделя ноября — Экскурсия для Института миссионерского ученичества — подлежит уточнению
Суббота, 14 декабря Турнир по выступлениям — все должны принять участие
Четверг, 27 февраля — Ярмарка науки
Пятница, 24 апреля — ориентировочная дата для Института миссионерского ученичества Поездка Capstone в Сиэтлский университет
Пятница, 5 июня — Выпускной в 2020 году
* Обзор выпускных мероприятий
* Возможные производственные поездки в этом году
* Подготовка к старшей школе
* Заявление / посещение католической средней школы процесс
* Планирование колледжа — да, уже —
Ваш седьмой или восьмой класс готовится к программе Curriculum Night со специальным проектом.
Письма от родителей будут отправляться домой примерно два раза в месяц по вторникам или по мере необходимости, если формы необходимо заполнить в установленные сроки. Домашние задания для учащихся и письма от родителей можно найти на странице https://sites.google.com/site/mrsblumsclassroom/home. Когда вы заходите на сайт в первый раз, вам должно быть предложено получать уведомления. Если вы выбрали получение уведомлений по электронной почте.
Неделя 16 сентября у нас есть MAP-тестирование седьмого и восьмого классов. Благодаря пожертвованиям на технологии у нас появились новые компьютеры, которые должны упростить тестирование.Отправьте своего седьмого / восьмого классника на тестирование отдохнувшим и сытым.
Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]
Спасибо
Морин Блюм
4 июня 2019 г.
Уважаемые родители учеников шестого, седьмого и восьмого классов:
Поздравления в класс 2019 года
Чейз Акинс
Мэтью Андерсон
Джованни Даса
Ариана Фариас-Вильялобос
Джейкоб Нет
Фатима Роблес-Лопес
Айдзан
У вас доброта
Aidz и радость.Вы действительно сделали жизнь приятной, а обучение — увлекательным. Желаю вам нести с собой радость обучения и общения, которую вы испытали в школе Святого Михаила.
Мы приближаемся к концу этого года, и мне очень повезло с вашими детьми / молодыми людьми. Пятница — выпускной, и у нас выпускной вечер с 12:00 до 14:45 в Большом зале после выпускной мессы, церемонии, собрания и обеда. Утром ученики должны быть в полной форме. На выпускной танцевальный бал приглашаются только шестиклассники и выпускники.Шестиклассники и седьмые классы могут переодеться в свободную одежду прямо перед вечеринкой. Свободная одежда должна соответствовать школьной или нарядной одежде. Пожалуйста, попросите шестиклассников и семиклассников принести закуски, чтобы поделиться ими на вечеринке.
График выпускников — приходи в школу как обычно. Выпускники должны быть здесь, как обычно, в 8:30, чтобы мы могли подготовиться к церемонии.
Месса 9 часов утра
После мессы установите камни в Молитвенном саду
Сходите в большой зал для собраний
Обед для выпускников, их семей и гостей — не других школьников.На обеде у выпускников должны быть братья и сестры.
Вечеринка с 12:00 до 2:45
Школа закрывается в 3.
Выпускники приглашаются на помощь в День поля. В последний день школы раздаются табели успеваемости 7 тыс. классников и выпускников. Если ученик не может быть в школе в последний день учебы, пожалуйста, позаботьтесь о том, чтобы забрать табель успеваемости в офисе школы.
Спасибо миссис Чхин за координацию обеда и миссис Акинс за ее руководство.Спасибо мистеру Сьерре за то, что он наш ди-джей. Какой особенный день мы запланировали!
С уважением
Госпожа Блюм
[email protected]
4 июня 2019 г.
Уважаемые родители учеников шестого, седьмого и восьмого классов:
Поздравления с классом 2019 года
Мэтью Андерсон
Джованни Даса
Ариана Фариас-Вильялобос
Джейкоб Нет
Фатима Роблес-Лопес
Эйдан Тарасевич
Все вы одарили нас добротой, юмором и радостью.Вы действительно сделали жизнь приятной, а обучение — увлекательным. Желаю вам нести с собой радость обучения и общения, которую вы испытали в школе Святого Михаила.
Мы приближаемся к концу этого года, и мне очень повезло с вашими детьми / молодыми людьми. Пятница — выпускной, и у нас выпускной вечер с 12:00 до 14:45 в Большом зале после выпускной мессы, церемонии, собрания и обеда. Утром ученики должны быть в полной форме. На выпускной танцевальный бал приглашаются только шестиклассники и выпускники.Шестиклассники и седьмые классы могут переодеться в свободную одежду прямо перед вечеринкой. Свободная одежда должна соответствовать школьной или нарядной одежде. Пожалуйста, попросите шестиклассников и семиклассников принести закуски, чтобы поделиться ими на вечеринке.
График выпускников — приходи в школу как обычно. Выпускники должны быть здесь, как обычно, в 8:30, чтобы мы могли подготовиться к церемонии.
Месса 9 часов утра
После мессы установите камни в Молитвенном саду
Сходите в большой зал для собраний
Обед для выпускников, их семей и гостей — не других школьников.На обеде у выпускников должны быть братья и сестры.
Вечеринка с 12:00 до 2:45
Школа закрывается в 3.
Выпускники приглашаются на помощь в День поля. В последний день школы раздаются табели успеваемости 7 тыс. классников и выпускников. Если ученик не может быть в школе в последний день учебы, пожалуйста, позаботьтесь о том, чтобы забрать табель успеваемости в офисе школы.
Спасибо миссис Чхин за координацию обеда и миссис Акинс за ее руководство.Спасибо мистеру Сьерре за то, что он наш ди-джей. Какой особенный день мы запланировали!
С уважением
Госпожа Блюм
[email protected]
16 апреля 2019 г.
Уважаемые родители:
Мы переживаем муки Страстной недели. В пятницу «Тенебры» возглавят седьмые и восьмые классы. Согласно «Сегодняшний католик Tenebrae, что на латыни означает« тени или тьма », — это служба Страстной недели, в которой используется простота большей части темноты и небольшого количества свечей, а также псалмы, молитвы и музыка, чтобы размышлять о смерти Иисуса Христа.Обычай постепенно гасить свечи восходит к пятому веку и символизирует угасание веры апостолов и учеников в последние дни земной жизни Иисуса. Каждая из свечей имеет значение; 11 из них представляют 11 из Двенадцати Апостолов, трое из них представляют Марию у гроба, а самая высокая свеча представляет Христа. После того, как 14 из 15 свечей были погашены, последняя свеча скрывается, чтобы символизировать погребение Христа. После этого раздается шум, символизирующий землетрясение при Распятии.Служба в Тенебре заканчивается тем, что духовенство и прихожане молча покидают церковь. Присоединяйтесь к нам в пятницу в 9 утра в церкви.
Мы снова пытаемся совершить экскурсию в Институт миссионерского ученичества. На этот раз дата — 16 мая. Можете ли вы поехать в Сент-Чарльз, Берлингтон, Ва. Мы отправимся в 8:45 и вернемся в 2:45. Пожалуйста, дайте мне знать, умеете ли вы водить машину и сколько студентов вы можете взять.
Суббота, 18 мая — наш проект по прополке для аукциона с 9 до полудня.Дополнительная информация появится после весенних каникул.
Удачной Пасхи и спокойных весенних каникул.
Blessings,
Maureen Blum
9 апреля 2019 г.
Уважаемые родители пятого-восьмого классов:
Наша производственная практика состоится в этот четверг. Новый мюзикл «Marie: Dancing Still», который мы увидим по адресу 5 th Avenue Theater, вызывает много волнений. Мы также исследуем рынок Pike Place Market в составе группы.
Вероятно, будет дождь, поэтому, пожалуйста, наденьте пальто и шляпу, так как мы будем иногда гулять на улице.Пожалуйста, наденьте обувь для ходьбы. Есть свободное платье — без рваной одежды. Мы идем в театр и должны одеваться соответственно. Если вы не знаете, подходит ли вам ваша одежда, наденьте форму. Шоу закончится около 16:15. и мы ожидаем вернуться в школу между 17:45 и 18:00. Напоминание: студенты могут принести немного денег, чтобы купить что-нибудь в Starbucks, ЕСЛИ у нас будет время. ВСЕ СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ ОБЕД И НАПИТКИ В КОНТЕЙНЕРАХ ДЛЯ УТИЛИЗАЦИИ, И ОНИ ДОЛЖНЫ ПРИНЯТЬ ЗАКУСКИ НА УТРО И ПОСЛЕ ШОУ.
Спасибо следующим взрослым, которые едут на экскурсии: Ники Ярнот, Кейт Акинс, Натан Андерсон, Эльза Циммерман, Эми Кроу, Марк Кнейп, Кэтлин Беннингфилд, Мишель Баден и Саманта Диксон. Пожалуйста, приходите в школу в 8:30 утра, и мы уедем, как только сможем собрать места и поделиться информацией.
Я дома больной. Работы учащихся по обществознанию 7/8 и 6-8 классов и математике 5 классов будут отправлены домой на следующей неделе, поскольку я все еще записываю исправленные работы и чувствую себя плохо.Я хочу выздороветь перед экскурсией.
Ученики седьмого и восьмого классов: пожалуйста, зарезервируйте субботу, 18 мая, с 9 утра до полудня для нашего проекта аукциона: прополка! Будем поливать двор Ярно. Они были щедрыми покупателями на наше пожертвование. Более подробная информация будет доступна ближе к дате.
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]
С уважением,
Морин Блюм
2 апреля 2017 г.
Уважаемые родители:
В эту пятницу в 17:30 состоится вторая из наших презентаций чаши для риса.Следующие студенты подписались на презентацию и, как ожидается, будут присутствовать. Для докладчиков и семей, желающих остаться на презентации, предоставляется бесплатный ужин. Студентов необходимо забрать до 18:45. Я буду там наблюдать. В этот Великий пост мы также проводим презентацию для школы. Завтра группа из Уганды выступит в 11:30 в Большом зале. Пожалуйста, присоединяйтесь к нам.
5 апреля — Сьерра-Леоне
Максвелл
Эйдан
Гейб
Мэдисон
Мэтью Андерсон
Gio
Кевин
Alex
В пятницу
Квитан
Alex
Выпускной в пятницу фотографии будут Класс 2019 года.Сегодня домой отправляется письмо с информацией для заказа картин. Восьмиклассники будут носить кепки и халаты поверх формы для фотографий.
По мере приближения к выпускному, самое время пересмотреть платье для выпускного:
Юные джентльмены должны носить темные брюки и рубашку, предпочтительно классическую рубашку с воротником, чтобы она хорошо смотрелась с выпускным платьем. Барышням следует надевать платье, которое лестно и не откровенно. Длина может быть разной, но с выпускным платьем лучше подходит длина до середины ноги.
Ученики седьмого и шестого классов присоединятся к выпускному вечеру в пятницу, 7 июня. Во второй половине дня они смогут носить бесплатную праздничную одежду. Утром они будут в форме на выпускной мессе и церемонии.
Наша экскурсия состоится на следующей неделе. Пожалуйста, обратитесь к моему письму о поездке по поводу еды и одежды.
Спасибо
Морин Блюм
[email protected]
26 марта 2019 г.
Уважаемые родители учащихся 5-8 классов:
У нас запланирована экскурсия на четверг, 11 апреля.Нам повезло, что мы посетили новый мюзикл «Мари, танцующая по-прежнему». В прошлое воскресенье я поделился со студентами статьей об этом новом мюзикле в «Сиэтл Таймс». Вот ссылка: https://www.seattletimes.com/entertainment/theater/marie-dancing-still-at-5th-avenue-theatre-is-a-rarity-a-ballet-musical/. В этом мюзикле будут представлены балет на пуантах, музыкальный театр и искусство! Мари — скульптура «Маленькая танцовщица», созданная Дега.
Спасибо нашим водителям автобуса: Ники Ярнот, Кейт Акинс, Патрисия Андерсон, Эльза Лил Циммерманн, Эми Кроу, Фабиола Гитеррес, Саманта Диксон, Марк Кнап и Селия Вега.Водители производственной поездки должны иметь все обновленные формы вождения поездки производственной практики в файле в школьном офисе. Если вы не знаете или не уверены, пожалуйста, как можно скорее свяжитесь с Кэсси Чхин по адресу [email protected]
Пожалуйста, верните приложенный бланк разрешения до пятницы, 29 марта. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО ДВА СТОРОНЫ ДОЛЖНЫ ЗАПОЛНИТЬ ДАННУЮ ФОРМУ.
РАСПИСАНИЕ НА ЧЕТВЕРГ 11 АПРЕЛЯ 2019 ГОДА
8:45 выход из школы
в 10:15 прибытие в Сиэтл — мы припаркуемся в гараже конференц-центра, а затем дойдем до рынка Пайк-плейс.Студенты должны принести перекус перед выходом из машины. Они должны нести обеды и ланч-напитки.
Совершите экскурсию по Пайк-плейс-маркет с гидом или самостоятельно — я все еще жду новостей от Пайк-плейс-маркет и надеюсь, что это будет экскурсия с гидом.
@ 12:15 обед — наверное, пообедаем в холле дома 1420 5 th Ave. Студенты приносят с собой упаковку с обедом и напитками. Возможно, они смогут купить угощение Starbucks на свои деньги, но я не гарантирую этого.
12:45 пройдите по адресу 5 th Avenue Theater — посмотрите вестибюль и театр.
1:30 начинается шоу, и шоу длится 2 часа 43 минуты.
4:15 идти к машинам и возвращаться в школу
В зависимости от загруженности дорог мы вернемся с 17:30 до 18:00. Родители должны быть в школе, чтобы забрать своих учеников.
У меня было много успешных поездок в Сиэтл с учениками четвертого-восьмого классов, и я планирую продолжать делать то же самое в будущем.Это помогает узнать ожидания:
ПРАВИЛА:
Студенты НЕ должны иметь сотовых телефонов во время экскурсии в Сиэтле. В машине НЕЛЬЗЯ использовать сотовые телефоны, пока вы не приблизитесь к школе, чтобы связаться с родителями. ЭТО ЕДИНСТВЕННАЯ ПРИЧИНА. Мы с родителями не несем ответственности за ненадлежащее использование телефонов учащимися. Я предпочитаю, чтобы студенты НЕ приносили с собой телефон.
Учащиеся должны постоянно ходить в группе с попутным автомобилем или в группе класса, если миссис Блюм или мистер Даунинг не решат иначе.
Студенты ДОЛЖНЫ приносить закуски на экскурсию и обратно, чтобы поесть в машине, и они ДОЛЖНЫ принести свой обед и напитки. ВСЕ должно быть в одноразовой упаковке… поэтому нет бутылок с водой, которые нужно приносить домой.
Студенты могут принести деньги — за которые я не буду нести ответственности — на случай, если они захотят что-то купить, если мы дойдем до Starbucks. Нет никаких планов ехать куда-нибудь или покупать обеды.
Ученики должны слушать родителей и подчиняться им так же, как и учителям.
Студенты должны прийти готовыми веселиться и учиться!
У меня будут дополнительные задания во время производственной поездки.
Если у вас есть вопросы, свяжитесь со мной по адресу [email protected]
Спасибо
Maureen Blum
Контрольный список для экскурсии:
Разрешение на обратную поездку до пятницы, 29 марта
Принесите: закуски на утро и после представления, чтобы оставить в машине
Обед и напитки в одноразовых контейнерах
Дополнительно: деньги на возможную остановку Starbucks —
Одежда: обувь для прогулок
Хорошая одежда для театра — без рваной, рваной или несоответствующей одежды — это свободное платье
12 марта 2017 г.
Уважаемые родители!
Обновление: экскурсия с 27 марта переносится на май.На данный момент у меня нет свидания. Спасибо миссис Ярнот и мистеру Тарасевичу за то, что они вызвались водить машину.
Спасибо нашим замечательным выпускникам и студентам-волонтерам за их работу на аукционе в эти выходные. У меня есть друзья, которые посещают аукцион каждый год, и они так же впечатлены нашими студентами и выпускниками, как и я. Спасибо всем родителям, которые помогли в аукционе. Это была отличная ночь, и мы с нетерпением ждем аукциона в следующем году.
Триместр заканчивается в эту пятницу.Если больные учащиеся не получат работу по макияжу к пятнице, в табелях успеваемости они могут остаться незавершенными по некоторым предметам. У студентов будет одна дополнительная неделя, чтобы приступить к работе и сменить незавершенную на буквенную.
У студентов есть книга для библиотечного времени, которую нужно прочитать до завтра. Они пройдут AR-тест для этой книги в библиотеке, а затем выберут другую книгу, чтобы прочитать. 27 марта они пройдут AR-тест новой книги. Время, потраченное на чтение, считается домашним заданием.
Удачной недели.
С уважением,
Морин Блюм
[email protected]
5 марта 2019 г.
Уважаемые родители:
Мы снова посещаем страну Оз и в этом году на нашем аукционе в субботу, 9 марта! Волонтерами из нашего класса пока являются: Гейб, Мэтью, Лиам, Тристан, Мэдисон, Джио и Эйдан. Волонтеры должны встретиться с миссис Ярно в малом зале в 16:30, и она назначит работу. Волонтеры закончат с 9 до 21:30.Если другие 7 -й или 8 -й учеников хотели бы стать волонтерами, пожалуйста, свяжитесь со мной до четверга.
Конечно, впереди еще много событий! Последние несколько лет мы проводили презентации по программе «Рисовая чаша для взрослых в приходе» во время Великого поста. Мы подготовим презентации в классе и представим Уганду 22 марта и Сьерра-Леоне 5 апреля. Учащиеся будут вручать баллы PowerPoints, полученные в школе. В прошлом мы добились успеха, когда большинство студентов посетили хотя бы одну из презентаций.Пожалуйста, запишитесь на ночь или ночи, когда ваш ученик может представить и вернуть мне эту форму до четверга, 7 марта. Студенты должны находиться в Большом зале с 5:30 до 6:30. Подается бесплатный ужин, и вся ваша семья может остаться.
У нас также есть две предстоящие экскурсии — да, две. Нам нужны водители, если мы собираемся на экскурсию, и мне нужно подтвердить, что мы можем нанять водителей, в противном случае экскурсия (и) будет отменена. Автобусы слишком дорогие или расписание не работает.
Полевая поездка 1 — В завершение наших проектов Института учеников-миссионеров, которые начались с нашего служения в Себастиан Плейс, мы встретимся с Успенской школой из Беллингема, чтобы обсудить и представить проекты Capstone.Приход Сент-Чарльз в Берлингтоне великодушно предоставил место, чтобы обе школы могли встречаться между Снохомишем и Беллингхэмом. Мы выйдем из школы в 8:45 и вернемся к 2:45 в среду, 27 марта.
Field Trip 2 — Мы купили билеты в театр 5 th Avenue на новый мюзикл под названием «Мария, все еще танцует». 5, th, Avenue, говорит: «В эту эпоху (конец 1900-х) новаторского артистизма девушка по имени Мари (Пек) мечтает стать следующей звездой балета. Несмотря на невзгоды ее нелегкой жизни, она экономит, копит и ворует, преследуя свои амбиции.Но когда судьба приводит ее в студию импрессиониста Эдгара Дега, она бессознательно вступает в бессмертие, став вдохновением для его самой известной скульптуры: Маленькая танцовщица ». Мы выходим из школы в 8:45, и я собираюсь совершить экскурсию по рынку Пайк-плейс. Шоу начнется в 13:30, и мы вернемся в школу около 18:00 в четверг, 11 апреля
Пожалуйста, дайте мне знать, можете ли вы водить оба или один из них, заполнив прилагаемую форму.
Блессингс,
Морин Блюм
м[email protected]
вернуться к миссис Блюм к четвергу, 7 марта
Имя _________________________
Мой ученик _______________________ может присутствовать в Rice Bowl
_____ пятница, 22 марта
_____ пятница, 5 апреля
_____ Оба марта 22 и 5 апреля
Я могу водить машину во время следующих экскурсий, и я могу водить ________ студентов
___________ 8:45 и возвращаться к 14:45 в среду 27 марта
__________ 8:45 — около 18:00 в четверг 11 апреля
Кафедра искусства и истории искусств
Кафедра истории искусства и искусства | Бриджуотерский государственный университет
Перейти к основному содержанию
Это держатель контента для однокнопочной системы оповещения о чрезвычайных ситуациях.
Основанный опыт. Глобальное понимание.
На кафедре искусства и истории искусств в Государственном университете Бриджуотера мы изучаем формы искусства с разных точек зрения и дисциплин, побуждая наших студентов углубиться в историю, анализ и создание вызывающих воспоминания произведений искусства.Студенты получают захватывающее образование благодаря непосредственному опыту работы с преданными преподавателями и заставляющим задуматься посещающим художникам и ученым, а также дальнейшему совершенствованию своего обучения в классе, посещая музеи, галереи и художественные студии в Бостоне, Провиденсе и Нью-Йорке.
Члены нашего факультета — профессиональные художники, представляющие широкий спектр международных знаний и дисциплин, они создают выдающиеся исследования, публикации, выставки и произведения искусства. Страстные и целеустремленные, они внимательно консультируют и наставляют студентов, помогая им развивать свои творческие интересы и совершенствовать свои навыки.Члены факультета также работают со студентами, чтобы найти возможности в широком спектре творческих занятий и карьеры. Студенты имеют возможность применить свои знания в наших хорошо оборудованных студиях и дизайнерских центрах, а также пройти стажировку, получить интересные возможности для проведения исследований и международные учебные поездки. Выпускники БГУ продолжают вносить свой вклад в культурное богатство и художественную жизнеспособность Юго-Восточного Массачусетса и за его пределами, делая успешную карьеру в таких областях, как искусство, дизайн, сохранение произведений искусства, история искусства и художественное образование.
Мы предлагаем две степени бакалавра по истории искусства: Global Perspectives (BA) и Art (BA), которые включают в себя диапазон концентраций, соответствующих интересам студентов, и программу уровня магистра в области творческих искусств (MAT). Кафедра искусства и истории искусств аккредитована Национальной ассоциацией школ искусства и дизайна (NASAD).
Новости отдела
Похожие истории
Выпускник создает устройство для защиты медицинского персонала
Успех предприимчивого медведя близок
Вернувшийся студент изучает скульптуру, вдохновляет одноклассников
Просмотреть все новости отдела
летних лагерей лучше, чем другие! | Молодежные летние программы
Дневные лагеря и классы для молодежи 9-14 лет
Лето 2021 года:
21-25 июня, 28 июня- 2 июля, 12-16 июля, 19-23 июля, 26-30 июля
Возвращайтесь к спискам классов!
Регистрация откроется в конце марта.
В настоящее время мы предпринимаем шаги для продолжения планирования безопасного, веселого и обогащающего лета 2021 года для местных семей.
Как и многие другие школы и летние лагеря по всей стране, Молодежные программы SOU находятся в процессе оценки наших программ в свете текущих и развивающихся университетских, региональных и государственных руководств по охране здоровья и безопасности. Молодежные программы SOU по-прежнему стремятся сделать все, что в наших силах, этим летом для безопасного удовлетворения потребностей молодых людей в участии и связях.
АРХИВНЫЙ ПРИМЕР РАСПИСАНИЯ Лето 2020:
Предложения по каталогу
6-10 июля 2020
Щелкните название класса для получения дополнительной информации.
Студия создания цифровой анимации, 9–11 лет, 9–12 час.
Откройте для себя мир цифровой анимации. Начните с экрана с рисования захватывающих персонажей, фантастических существ, уникальных объектов и других мирских локаций, из которых состоит ваш игровой мир.Поэкспериментируйте с техниками концепт-арта в 2D, от классических до ультрасовременных. Затем воплотите свои идеи в жизнь в цифровом формате, когда вы научитесь воплощать их из концепции в реальность. Погрузитесь в среду Flash и откройте для себя инструменты для создания уникальных анимационных проектов, изучая основные концепции цифровой анимации. Предварительный опыт не требуется.
Инструктор : Макс Малкомб Расположение : Университетский городок SOU Стоимость обучения : $ 159
Готово, все в ряд! Возраст: 11–14: 9: 30–12: 00
Почувствуйте радость от стремительного скольжения по открытой воде озера Эмигрант в этом командном соревновании по гребле! Во-первых, вы изучите основы правильного обращения с оборудованием и условий гребли, отработаете механику и технику гребли, а также изучите безопасность на воде и лодке.Затем вы выйдете на воду, когда вы и ваша команда создадите единое целое, чтобы синхронизировать свои движения для повышения производительности и скорости. Все учащиеся должны пройти тест на плавучесть и носить спасательные жилеты. Предварительный опыт не требуется, все необходимое оборудование будет предоставлено. Пожалуйста, обратите внимание: В целях безопасности наших студентов и сотрудников этот класс может переместиться в помещение на гребные тренажеры, если погода ненастная или качество воздуха плохое.
Местоположение : Emigrant Lake Стоимость обучения : 159 долларов США (+ 40 долларов США) = 199 долларов США
Мастерская графического дизайна 11–14 лет 13–15 часов
Вы когда-нибудь задумывались, кто придумал знаменитый желтый смайлик или знак мира? Великолепный графический дизайн позволяет вам быстро донести до мира то, чем вы занимаетесь! Узнайте, как создавать свои собственные уникальные логотипы, изучая язык цвета, разблокируя процесс дизайна и определяя сложные визуальные варианты.Испытайте Adobe Illustrator на практике, чтобы создавать свои персонализированные проекты, а затем выберите один, чтобы пройти весь путь от концепции до профессиональной финальной печати!
Расположение : SOU Campus Стоимость обучения: $ 129
13-17 июля 2020
Щелкните название класса для получения дополнительной информации.
Художественная мастерская 9-11 лет с 9 до 12
Дайте волю своему воображению, исследуя широкий спектр поверхностей, инструментов и техник, которые помогут вам развить более изощренный стиль рисования.Научитесь использовать цвет, композицию и контраст, экспериментируя с акриловыми красками на различных поверхностях. Вдохновляйтесь, углубляясь в понимание того, как передать силу краски!
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : 159 долларов США (+ 15 долларов США) = 174 долларов США
Студия создания цифровой анимации, возраст 10-13, 9: 00–12: 00
Откройте для себя мир цифровой анимации. Начните с экрана с рисования захватывающих персонажей, фантастических существ, уникальных объектов и других мирских локаций, из которых состоит ваш игровой мир.Поэкспериментируйте с техниками концепт-арта в 2D, от классических до ультрасовременных. Затем воплотите свои идеи в жизнь в цифровом формате, когда вы научитесь воплощать их из концепции в реальность. Погрузитесь в среду Flash и откройте для себя инструменты для создания уникальных анимационных проектов, изучая основные концепции цифровой анимации. Предварительный опыт не требуется.
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : $ 159
Video Visual FX Lab 11–14 лет с 9 до 12 часов
Поднимите свои видеопроекты на новый уровень, когда вы научитесь накладывать звуковые и световые эффекты, добавлять текст и закадровый голос к видео, а также использовать зеленый экран, чтобы раскрыть потенциал ваших отснятых материалов.Научитесь использовать Adobe Creative Suite, чтобы улучшить цифровое кинопроизводство с помощью потрясающих спецэффектов. Работайте со слоями и режимами наложения, чтобы улучшить композицию и сгладить переходы. Раскройте своего внутреннего мага, заставляя объекты появляться, исчезать и трансформироваться. Превратите свое видео в уникальное произведение искусства с движущимися средствами массовой информации, единственным ограничением которого является ваше воображение! Предварительный опыт не требуется, все необходимое оборудование предоставляется.
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : $ 159
20-24 июля 2020
Щелкните название класса для получения дополнительной информации.
Нарисуй свой мир 9–11 лет, 9–12: 00
Изучите методы рисования, которые позволят вам делать реалистичные наброски людей, объектов и обстановки, которые вы наблюдаете вокруг себя. Захватите иллюзию 3D, лучше понимая использование линий, принципы затенения, реалистичные пропорции и базовую перспективу. Обладая этими инструментами, вы получите все необходимое, чтобы «ожить» в ваших произведениях искусства!
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : 159 долларов США (+ 10 долларов США) = 169 долларов США
LEGO Robot Rumble EV3, возраст 10-13, 9: 00–12: 00
Конструируйте, конструируйте и программируйте роботов с помощью наборов LEGO EV3.Разработайте своего командного робота, включающего датчики и двигатели, а затем запрограммируйте его на выполнение! Каждый день вы будете участвовать в увлекательных мероприятиях, таких как гонки в лабиринте, борьба сумо и специальные полосы препятствий. Развлечения как для новичков, так и для опытных участников.
Инструктор : Карли Андерсон Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : $ 159
Adobe Photoshop Image Lab, возраст 10-13, 9: 00–12: 00
С помощью Adobe Photoshop вы можете создавать цельные и правдоподобные измененные фотографии и оригинальные иллюстрации всего, что вы можете себе представить! Узнайте, как использовать настройки и инструменты для преобразования изображений, создания коллажей, гармонизации и интеграции слоев и создания высококачественных оригинальных дизайнов.Обладая навыками Photoshop, вы открываете дверь в совершенно новое царство возможностей! Этот курс предназначен для ознакомления, предварительный опыт не требуется.
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : $ 159
Рисование фигуры 12–14 лет 13: 00–15: 00
Отточите свои навыки рисования и научитесь видеть формы совершенно по-новому! Рисование человеческой формы — это навык, который откроет новые возможности в ваших произведениях искусства.Вы научитесь думать о пропорциях, блокировать формы и понимать, как части человеческого тела работают вместе, чтобы создать одну форму. Под руководством профессионального художника вы будете практиковать эти техники, рисуя живые модели в одежде в студии.
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : 129 долларов США (+ 10 долларов США) = 139 долларов США
27-31 июля 2020
Щелкните название класса для получения дополнительной информации.
Захватывающие комиксы и графические романы 9–11 лет, 9–12: 00
Изучите искусство последовательного искусства, создавая собственных персонажей и рассказов в стиле комиксов. Будь то супергерои, космические роботы или милые кошки, комиксы и графические романы — отличный способ общаться в вашем собственном уникальном визуальном стиле! Развивайте свои навыки рисования, развивайте свою способность захватывать фантастических персонажей и их уникальные миры и узнайте, как продвигать свою историю вперед с помощью непрерывных действий и интригующих сюжетов.
Расположение: SOU Campus Стоимость обучения : 159 долларов США (+ 10 долларов США) = 169 долларов США
LEGO Robot Rumble EV3 для детей 9–11 лет с 9 до 12 часов
Конструируйте, конструируйте и программируйте роботов с помощью наборов LEGO EV3. Разработайте своего командного робота, включающего датчики и двигатели, а затем запрограммируйте его на выполнение! Каждый день вы будете участвовать в увлекательных мероприятиях, таких как гонки в лабиринте, борьба сумо и специальные полосы препятствий.
No related posts.