Прочитайте отрывок рассказа ч айтматова красное яблоко какая проблема поднимается автором текста

Учите стихи, это полезно. / TeachMePlease

Вы когда‑нибудь спрашивали себя, сколько учит стихов за 11 лет российский школьник? Мы посчитали, и получилось около 1500. Конечно, все зависит от программы и школы, но в среднем цифра все равно будет внушительной.

Для сравнения — американским школьникам не нужно учить стихи, так как преподаватели считают, что заучивание отвлекает от истинного смысла поэзии.

Давайте разберемся, зачем учить стихи и нужно ли.

Стихи улучшают память.

Ни для кого не секрет, что стихи благотворно влияют на нашу память.

Человеческую память можно и нужно тренировать и развивать, стихи с этой задачей отлично справляются. Впоследствии легче запоминаются исторические даты, формулы, номера телефонов и жизненно необходимая информация.

У человека много видов памяти. Ряд вещей он помнит всю жизнь, другие забывает по истечению какого‑то времени. И чтобы использовать эту информацию, нам нужна хорошая память, которая позволит достать ее из недр головного мозга.

Стихи улучшают речь и дикцию.

Школьники учат стихи слово в слово, запоминая, тем самым, не только их, но и различные обороты и фразы. А так как это литературный, художественный язык, то  и сама речь учеников становится богаче и красивее.

Дикция тоже улучшается от стихотворений. Чтобы получить пятерку, необходимо рассказать стих четко, с верной интонацией, с выдержанными паузами. Замечено, что ребята, которые постоянно участвуют в конкурсах чтецов, позднее становятся хорошими ораторами и знают, как быть услышанными.

Стихи совершенствуют интеллект.

Мозг человека активно работает в любое время, даже во сне. А что творится с ним, когда человек учит стихотворение! А ведь со стороны кажется, что это совсем пустяковое задание и работа мозга в этом деле минимальна. Запоминание наизусть помогает образовываться нейронным связям, именно поэтому стихи учат с яслей. Доказано, что школьники, которые активно учат стихи, учатся лучше чем те, кто этого не делает. Заставляет задуматься, не правда ли?

Стихи помогают учиться.

Согласно данным лингвистов, стихи запоминаются в полтора раза проще и быстрее нежели простой текст. Ритмичные, веселые стишки без труда оседают у нас в голове. Именно поэтому в детском саду и начальной школе дети запоминают с помощью стихов буквально все: и таблицу умножения, и правила, и алфавит. Наверняка всем знакомы: » пифагоровы штаны во все стороны равны» или «цыган на цыпочках цыпленку цыкнул цыц» и многое другое. И ведь сейчас, уже будучи взрослыми, каждый вспомнит ни один десяток таких рифмованных высказываний.

Стихи растят разностороннего человека.

Бытует мнение, что стихотворения прошлых веков не подходят современным детям. И язык раньше был не тот, и слова сложные и непонятные, тяжеловесные строчки и вообще представлена картина прошлого, которая не имеет никакого отношения к настоящему. Но мы должны сказать спасибо этим выдающимся поэтам за неудобную лексику, за яркий слог, за возможность окунуться в прошлые века одним лишь прочтением рифмованных строк. Дети, которые учат А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Блока и многих других знают историю страны, пополняют словарный запас и развивают поэтический вкус. Их не удивить ямщиком, пролёткой, они знают зачем нужна ендова. Важно понимать, до цифровизации была другая жизнь, и стихи являются отличным способом узнать ее во всей красе.

В любом случае, выбор учить или не учить за вами!

Зачем нужно учить стихи наизусть?

Зачем вообще нужно учить стихи? В детстве почти всем нам читают стихи наши родители или бабушки-дедушки. А дальше? Как начался ваш «роман со стихами»? Помните ли Вы тот момент, когда Вам захотелось читать стихи самостоятельно? Или тот момент, когда состоялась Ваша встреча со стихами?Что это были за стихи? Учили ли Вы стихи специально или они сами собой сохранялись в памяти? Была ли какая-то история, связанная с чтением стихов в детстве или юности, которая Вас особенно взволновала и особенно запомнилась? Читаете ли Вы стихи вместе со своими детьми? Можно ли научить любить стихи? Что бы Вы могли посоветовать родителям, которые хотели бы, чтобы их дети бескорыстно полюбили поэзию?

На эти вопросы мы попросили ответить наших авторов и экспертов.

Павел Крючков, сотрудник Дома-музея К.И. Чуковского, редактор отдела поэзии журнала «Новый мир»

Мои романы со стихами

Настоящий «роман со стихами» у меня случился поздно – в подростковом возрасте.

…Но я вспоминаю прямо сейчас, что когда был маленьким, еще до школы, – меня частенько привозили к бабушке, которая жила неподалеку от Арбата. В ее большой «генеральской» квартире стояли шкафы с книгами, которые в послевоенное время собирал мой дед – крупный военный и гражданский строитель. Он любил хорошие издания, имел к ним особый доступ. Больше всего мне запомнились изящно оформленные тома знаменитого издательства «Аcademia». Перелистывать их было наслаждением: гравюры и картины с непременной папиросной бумагой, виньетки, выпуклый (как мне казалось) шрифт. Неповторимый, наконец, запах бумаги и краски.

Бабушка читала мне вслух «Русские былины», «Песнь о вещем Олеге» и «Витязя в тигровой шкуре» Шота Руставели. И даже большие куски из «Онегина». Я смирно сидел рядом с ней и – параллельно чтению – разглядывал нарядные страницы фолиантов, заодно приобщаясь к шедеврам графики – от Владимира Фаворского до Николая Кузьмина.

Вместе с ласковым и ответственным бабушкиным голосом в мою детскую голову залетала чудесная стихотворная музыка, которая затем понемногу и гасла. Но – и не выветривалась насовсем. Мы прекращали наше чтение и начинали готовиться к обеду или прогулке. Эхо этой музыки как-то оседало во мне.

Подростковая же встреча с поэзией оказалась почти «подпольной».

Я учился, кажется, классе в шестом, и однажды все на той же бабушкиной квартиреподслушал кусочек из разговора взрослых, в котором мой дядя обронил странную фразу про какого-то «доктора жуваго», которого он привез по дипломатической линии из-за границы и держит в самом дальнем углу ящика своего письменного стола.

«Запрещенная! Контрабанда!» – посмеивался мой дядя.

А я – тревожился, ведь «контрабандой» – я знал по «Робинзону Крузо» и «Острову сокровищ» – занимаются морские разбойники.

«Надо посмотреть на этого доктора», – решил я, и, дождавшись в один из дней, когда бабушка отправится к своему дневному сну, с замиранием сердца выдвинул длиннющий ящик стола. Он был заполнен разными бумагами, привлекательными картонными и металлическими коробочками, стопками документов-«корочек» и тому подобным ассортиментом. В дальнем углу таилась очень толстая квадратная книга с очень тонкими, просвечивающими страницами.

Рядом с нею – яркая заграничная авторучка с фотографией девушки в закрытом купальнике – на «теле» стила. Тот самый пикантный презент, который находчивый Жорж Милославский дарит шведскому послу в фильме «Иван Васильевич меняет профессию». Ну, та, которую переворачивают, и девушка несколько меняется. Ну, вы поняли.

Ручку я смущенно вернул на место, а запрещенную книгу принялся быстро перелистывать, вглядываясь в текст. Полистал-полистал, ничего не понял и – бросил листать, полез зачем-то поближе к оглавлению.

Так моему глазу открылся цикл «Стихотворения Юрия Живаго».

На дворе стояла весна, и я принялся торопливо читать «Март».

Чуть ли не полушепотом.

…Да, каких-то слов я, конечно, не знал – «скотница», «малокровье».

Но все-таки дочитал до торжествующего в конце навоза – этого «живителя и виновника».

Я был ошеломлен. Это было что-то вроде удара молнией.

Нет, не из-за навоза, который мне раньше в литературе в таком торжествующем качестве никогда не встречался. Из-за чего-то другого.

Я не знал раньше, что слова и словосочетания, простые и немного возвышенные – «солнце греет», «овраг», «дни и ночи», «дробь капели» – могут складываться в одухотворенную картину мироздания. Правда, последние три слова – из моего сегодняшнего далека. Это действительно было чистое волшебство.

Но и этот «роман» понемногу угас.

И только когда я начал слушать авторское чтение поэтов «живьем» (первым, и это вышло случайно, оказался поэт Давид Самойлов), мой роман стал пожизненной любовью.

Притушить ее не смогли ни постоянные, иногда чуть рутинные, занятия литературной звукоархивистикой, ни многолетнее редакторство в отделе поэзии журнала «Новый мир».

Любовь к стихам пришла ко мне через звук, это помню хорошо.

Время идет, а мне ничего не приелось, чтение хорошей поэзии согревает меня изнутри, делает лучше. В этом смысле я, наверное, очень счастливый человек.

И я скажу еще, пожалуй, одно очень заветное.

Настоящая лирическая поэзия (именно поэзия, как я ее чувствую – опираясь на свой читательский опыт и, смею думать, некоторый вкус – а не просто зарифмованные, пусть и мастерски, строки) – показывает мне реальный… Божественный свет. Точнее, отсвет.

«…Ибо наша словесная вязь неотмирна, и сама по себе» – поэт Юрий Кублановский написал когда-то об этом прямо внутри стихотворения. Неотмирна, да.

Откликаясь же на вопрос «надо ли учить стихи наизусть», скажу так: учить, может, и не надо, а вот прочитывать одно хорошее стихотворение в день, прочитывать, впитывая его целиком, как молитву, постигая вглубь, и не только глазами-мозгами – но и сердцем…

Вот это действительно может – тут я присоединяюсь к Корнею Ивановичу Чуковскому – «изменить цвет глаз и состав крови» человека. Надо попробовать: Пушкина, Боратынского, Фета, Мандельштама, Ахматову, Рубцова – кого угодно. Список Вам могут помочь составить друзья. Одно в день.

Нужно ли школьникам учить стихи и прозу наизусть?

«Опять задали учить стихотворение» — с этими словами и с унылым выражением лица пришел ваш ребенок из школы. «И зачем только задают учить эти стихи? Надоело уже» — часто можно услышать подобную речь от наших детей. Действительно, а зачем задают в школе выучить стих (прозу)? Может, зря все это придумано, специально, чтобы посильнее помучить наших ненаглядных детишек? А стихи эти в жизни им, конечно, не пригодятся.

Стихи, быть может, и не пригодятся, но зато во взрослой жизни очень пригодится тренированная память. Ребенок вырастет, выучится, устроится на работу — вот тут-то и нужно будет ему умение запоминать большие объемы информации, усваивать и обрабатывать их. Еще и раньше, во время учебы в университете ему понадобятся все резервы памяти, когда на ребенка со всех сторон начнет просто «вываливаться» самая разная информация. Учителя в школе просто-напросто тренируют детскую память, подготавливая ребят ко взрослой жизни. Поэтому учить то, что задано, все-таки надо. И ответ на вопрос: «зачем учить стихи» простой — чтобы развить свою память.

Если у ребенка память от рождения хорошая, замечательно — он сможет легко и быстро запоминать произведения. Если память не очень, надо ее развивать. Ее можно натренировать, нарастить, как мускул. Главное — регулярные занятия. При регулярных упражнениях на запоминание врожденная плохая память ребенка будет со временем ничем не хуже, чем у более одаренного сверстника. Ведь хорошая память — очень важная составляющая успешной учебы. Если у ребенка все через минуту вылетает из головы, нисколько не задерживаясь — согласитесь, с такой памятью учиться будет проблематично. Даже в школе, не говоря у же о профессиональном образовании.

Плюсы заучивания стихов и прозы

Разберемся, какие полезные умения и навыки развивает заучивание стихов и прозаических произведения.

• Польза стихов в том, что идет расширение кругозора ребенка. Он запоминает новые слова, формируя свой словарный запас. В его голове усваиваются красивые, правильные выражения и литературный слог.

• Ребенок учится воспринимать произведения литературы.

• У детей улучшается речь. Многие логопедические методы построены на заучивании, запоминании и пересказе произведений. Пересказ произведений, особенно с выражением, делает речь более четкой, вырабатывает нужную интонацию. Эти навыки пригодятся ребенку и во взрослой жизни, например, когда понадобится убедить начальника на работе в успешности своего проекта. К тому же четкая дикция делает возможным выступления ребенка на публике, что тоже немаловажное умение во взрослой жизни.

• Идет развитие памяти.

Резюмируем: заучивание стихов — отнюдь не пустая трата времени. Стихи и прозу необходимо учить детям для того, чтобы состояться успешными людьми во взрослой жизни.

Кстати, Иосиф Бродский, когда преподавал студентам, частенько задавал им учить наизусть различные произведения, приговаривая при этом, что каждое выученное произведение — свое собственное. То есть ребенок, когда учит с пониманием, пропуская через себя, делает произведение своим собственным опытом, частью своего мировоззрения.

Аргументы о вредности заучивания произведений

Ради справедливости приведем самые часто встречающиеся аргументы не в пользу заучивания:

• Бестолковое зазубривание не развивает ребенка, а превращает его в робота, который механически запомнил стихотворение, пересказал его и тут же благополучно забыл.

Некоторые педагоги всерьез полагают, что ребенок должен учить только то, что может понять и то, что ему нравится. Но о каком развитии речи тогда можно говорить? Ведь развитие и идет как раз через преодоление трудностей и усвоение нового. Запоминание самых простых стихов и прозаических произведений оттачивает речь, развивает языковое чутье и формирует внутреннюю грамотность. Ребенок, заучивая сложные стихи, учится без ошибок писать, запоминает знаки препинания и орфограммы в сложных речевых оборотах.

Поэтому совершенно необходимо пусть даже и механически зубрить сложные произведения, которые кажутся сейчас столь ненужными. При запоминании все равно какая-то часть правильного произношения и литературной красивой речи осядет, застрянет, запишется на подкорку — и во взрослой жизни при соответствующей ситуации себя проявит.

• Многие дети и родители обижаются, что учитель литературы снижает общую оценку ребенку за несколько невыученных им стихотворений, хотя сочинения и прочие задания выполнены на отлично.

Родители говорят — почему ему снизили оценку — подумаешь, не выучил какое-то никому не нужное стихотворение. Но если выучить это стихотворение было обозначено в программе как обязательное требование к учащемуся, то преподаватель имеет право снизить общую оценку за успеваемость, если ребенок задание не выполнил.

Вот, пожалуй, и все. Это два основных аргумента, которым недовольные дети и их родители объясняют свое нежелание учить стихи в школе. Аргументы, признаться, не самые сильные. Доводов «За» гораздо больше, и они несравнимо более впечатляющи.

Как тренировать память

Развивать память педагоги и детские психологи рекомендуют начинать как можно раньше. Одно из самых простых детских упражнений — это, конечно, учить стихи. Начинать надо с самых простых, затем перейти на более серьезные объемы. Учить прозу с маленькими детьми нежелательно — это будет для них слишком сложно. Прозу лучше оставить для средних и старших классов школы.

В детском саду стихи наизусть дети учат с воспитателем. Если ребенок не посещает детский сад, за его развитие отвечаете только вы, поэтому придется взять роль воспитателя на себя. Если ребенок небольшой, то слишком сложные стихотворения учить ни к чему. Выбирайте стихи с легко запоминающимися словами и легким слогом.

В школьном возрасте для развития памяти крайне важно как можно больше читать. Даже если ребенок читает «Гарри Поттера» — это уже отлично. Пусть осваивает то, что ему интересно, не настаивайте исключительно на классике — в любом случае чтение прекрасно развивает его память.

Отлично способствует развитию памяти и овладение новым умением. Можно записать ребенка на интересный ему кружок или начать вместе с ним осваивать какое-то новое знание — например, учиться рисовать или моделировать самолеты. Новая информация требует усвоения, поэтому обучающий процесс, интересный ребенку, незаметно и мягко развивает его память.

Не забывайте обогащать словарный запас своего чада, не бойтесь рассказывать ему что-то, применяя сложные слова — как раз и будет повод объяснить их значение. Это здорово развивает лексикон и память школьника.

Память можно развить в любом возрасте, поэтому не отчаивайтесь, если ребенок не может пока как следует учиться — при регулярных занятиях его учеба обязательно улучшится.

И чем больше будет тренироваться ребенок в запоминании, тем лучше. Поэтому не сердитесь на школьную программу, которая предусмотрела детям для заучивания слишком длинные и сложные стихотворения. Поймите, что так будет лучше для вашего же ребенка. Пусть он лучше сейчас обзаведется полезным умением и разовьет свою память, чем потом всю жизнь будет страдать от невнимательности и от того, что в голове не держится информация.

Как учить быстро и правильно

Больше всего умение заучивать стихи быстро и без ошибок пригодится учащимся школы. Для них и будут эти советы. Хотя общие рекомендации применимы абсолютно ко всем категориям граждан.

• Если задали объемное произведение, особенно, если требуется учить прозу — лучше разбить произведение на небольшие куски и учить их отдельно. Выучили один небольшой отрывок — переходить к следующему. И так пока не закончится все произведение.

• Выучив стихотворение или прозаический отрывок, весь оставшийся день и вечер к нему не возвращайтесь. Повторите на ночь перед сном и утром после пробуждения. Утреннее повторение покажет, что вы запомнили, освежит произведение в памяти и поможет рассказать его на уроке без запинок и ошибок.

• Хороший способ — не бестолковая зубрежка, а чтение произведения несколько раз — до тех пор, пока оно, что называется, «не будет от зубов отскакивать». Таким образом заучивание становится не таким уж противным и нудным делом.

• Можно учить произведение, переписывая его в тетрадь. Просто переписывая, не пытаясь зубрить. В процессе письма произведение будет запоминаться автоматически, что сделает процесс последующего его запоминания гораздо более легким.

• Если задано совсем уже незапоминаемое стихотворение или отрывок прозы, можно сделать из него рэп-песенку и прочитать или сделать еще какую-нибудь современную аранжировку. Главное, не рассказать потом на уроке отрывок из «Евгения Онегина» в стиле рэп — вдруг учительница кроме классики ничего не признает.

• В интернете сейчас есть специальные сервисы для заучивания. Они помогают быстрее запомнить произведение. Нужно только вставить необходимый текст и программа выделит определенные слова-маяки, которые нужно будет запомнить. Затем — следующий набор слов. Таким образом можно выучить произведение гораздо быстрее и проще.

Основная методика заучивания произведений.

Рассмотрим, как правильно учить стихи. Всего несколько пунктов, соблюдение последовательности которых поможет быстро выучить любое произведение школьной программы:

• Вслух читаем заданное произведение. Это сделать нужно три раза. Читаем с выражением.

• Главное — во время чтения попытаться представить в уме описываемую в произведении ситуацию.

• После того как быстро три раза прочитали, читаем четвертый раз — но уже медленнее. Так же вслух и с выражением, но медленно.

• Перепишите текст на бумагу. Не торопясь, проговаривая вслух то, что пишете. Если произведение идет сплошной «простыней», лучше разбить его на несколько абзацев или блоков — так будет гораздо проще.

• После переписывания вы уже будете знать произведение примерно на 75%. Остальные 25% «всплывут» во время вечернего и утреннего повторения.

Вот и все — и ничего учить не надо, все запомнилось само. Не забудьте только перед сном прочитать еще раз, уже стараясь меньше заглядывать в книгу. И утром еще раз. Педагоги утверждают, что эта методика позволяет выучить практически любое произведение школьной программы за час.

«Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?» | Консультация по развитию речи:

 «Зачем нужно учить стихи в дошкольном возрасте?»

Заучивание стихов в детском возрасте является важным обучающим, а так же воспитательным моментом. Многие  родители  и педагоги знают, как важно учить стихи, ведь это наиболее действенный способ развития ребёнка-дошкольника.  Заучивание стихов расширяет кругозор маленького человечка, учит восприятию поэзии, улучшает речь и способствует формированию культуры. А самое главное – развивает память ребёнка-дошкольника.
Мелодичность и напевность стихов отлично воспринимается детьми любого возраста, поэтому начинать их учить нужно как можно раньше. Дети с большим удовольствием слушают стихи и любят их больше чем прозу, так как ее монотонность может утомлять. Недаром большинство детских писателей пишут свои сказки и рассказы именно в стихах. В отличие от прозы стихи легко запоминаются и откладываются в подсознании. Запоминание стихов дается малышам легче всего, поэтому родителям нужно использовать это для обучения детей. Они способствуют развитию памяти, а значит, и в целом улучшают «обучаемость» ребенка. Хорошая память пригодится малышам в школе, чтобы лучше усваивать материал. Чем раньше вы начнете учить стихи, тем легче ему будет в будущем запоминать различные формулы и теоремы  на уроках.
 В детской литературе имеется масса прекрасных стихов, подходящих даже для самых маленьких детей. Хорошо воспринимаются и легко учатся стихи Агнии Барто, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, Корнея Чуковского, Елены Благининой, а также Пушкина и Некрасова. Их стихи учат добру и любви. Для малышей подойдут коротенькие стишки, а для детей постарше – более длинные и глубокие. Лет с 3-4 можно начинать читать детям сказки Пушкина. Но длинные сказки нужно читать не сразу целиком за один раз, лучше разбивать их на несколько частей. Например, читать утром и вечером. Иначе длинная сказка будет сильно утомлять ребенка.
 С помощью любимых стихов можно легко привлечь внимание ребенка. Попробуйте несколько дней подряд читать малышу одно стихотворение. Благодаря этому ребенок быстро запомнит текст. А потом, когда он начнет капризничать, просто прочитайте ему стихотворение. Вы сможете его отвлечь и увидите, что он заулыбается и начнет повторять знакомые строки, забыв о беспокойстве. Когда вы читаете ребенку стихи нужно обязательно делать это увлеченно, чтобы максимально заинтересовать его. Поэтому, если вы устали или не в настроении, лучше перенесите чтение на потом.
 Большинство детей обожает утренники и различные праздники, которые проходят в детских садах. На таких мероприятиях всегда принято читать стихи и детям это нравится. Хотя не все дети  могут выступать перед публикой, так как очень стеснительны, отнеситесь к этому с пониманием. Учить стихотворение лучше заранее, тогда ребёнок  хорошо его запомнит и, возможно, станет увереннее в себе и смелее. К тому же, подготовка к празднику – отличный стимул, для того чтобы выучить стихотворение, если ребенок раньше этого не делал.
                                          Как правильно учить стихи?

                                   Маленькие приёмы для заучивания.
 Если ребенок не хочет учить стихи, заставлять и настаивать, конечно же, не следует. Вообще не нужно относиться к заучиванию стихотворения как к сложной и серьезной работе. Предложите малышу приготовить стихотворный сюрприз для папы (бабушки/дедушки). Расскажите ему, как они обрадуются и удивятся новому стишку. Перед новогодним утренником расскажите,  что все дети будут рассказывать новогодние четверостишия Деду Морозу. Прочитайте ребенку стихотворение несколько раз подряд, при этом не требуйте от ребёнка, чтобы он сидел и внимательно слушал вас – наоборот, пусть он играет или рисует. Потом попросите малыша повторять за вами. Лучше всего учить стихи в виде игры. Небольшие четверостишия могут стать волшебным заклинанием или паролем для входа в замок. Можно поиграть в концерт, с ребенком в роли главного артиста. Многие дети любят, когда их фотографируют и снимают на камеру — предложите малышу снять фильм о том, как он рассказывает стих. Это не только развлечет ребенка, но и поможет ему понять свои ошибки – например, если ребёнок  читает стих слишком тихо.
 Еще одна игра для легкого запоминания стишков — читать их по 2 строчки с разной интонацией: с радостью, с удивлением, с осуждением и т.д.

Предлагаю ознакомиться с полезнейшим материалом

«5 полезных методов запоминания за 10 тренировок»

 с Екатериной Додоновой.

1. Стихи помогают структурировать информацию в голове.

Как ни крути, а тренировка памяти и её развитие формируют у ребёнка умение учиться, а также лучше ориентироваться внутри своей головы.

Любое стихотворение сложено согласно определённой логике и имеет чёткую структуру. Запоминая его, ребёнок как бы впитывает эту структуру, анализирует её, а значит, его мозг в это время активно развивается.

2. Стихи учат ребёнка доводить дело до конца.

Это качество пригодится ему и в школе, и на работе. И тренировать его, заучивая стихи, не так уж и трудно. Чтобы запомнить стихотворение, важно соблюдать правило трёх «П»: прочитать, понять, представить.

Сначала ребёнок читает стихотворение самостоятельно, затем — разбирает непонятные слова (самостоятельно или обращается за помощью к взрослому).

Чтобы ребёнку было проще запомнить слова, предложите ему нарисовать по стишку картинку.

Кроме того, для запоминания можно использовать метод движений. Например, рассказывая четверостишье «Зайку бросила хозяйка…», ребёнок показывает руками и ногами, как он чувствует смысл стихотворения: изображает руками ушки зайчика, разводит руками, иллюстрируя, что зайчик остался один и так далее. Важно, чтобы ребёнок выбирал говорящие движения, которые подскажут слова.

И когда нужно будет рассказать стихотворение, тело поможет ему всё вспомнить.

3. Стихи учат быть ребёнка быть любопытным и уверенным в себе.

Наша память устроена так, что человек не может запомнить то, чего он не понимает. В стихотворениях детям часто встречаются новые слова. И пока школьники не узнают их значение, им будет трудно выучить стихотворение. Неизвестные слова всё время будут вылетать из головы и тормозить процесс.

Поэтому, разбирая стихотворение, учите ребёнка задавать вопросы: «А что такое горница? А жеманство? А вол?». Своих учеников я учу такой фразе: «Извините, я не понимаю это слово. Скажите, что это значит, эта информация необходима мне для успешного обучения».

Конечно, многие учителя не любят тех, кто задаёт вопросы. Но именно такие дети, которые не боятся докопаться до сути, добиваются многого в жизни.

4. Стихи формируют кругозор и эмоциональный интеллект ребёнка.

Мир стихотворений совершенно особенный — он помогает не только расширить кругозор, но и развивает эмоциональный интеллект.

Ребёнок увидит, что радость может быть вот такой:

Если вдруг у нас в квартире

Начинается трезвон —

Значит, пять или четыре

Получил сегодня он. (Агния Барто)

Или такой:

Рады, рады, рады

Тёмные осины,

И на них от радости

Растут апельсины. (Корней Чуковский)

Когда ребёнка попросят рассказать о закате, он вспомнит Пушкина:

Надо мной в лазури ясной

Светит звёздочка одна,

Справа — запад тёмно-красный,

Слева — бледная луна.

— или Цветаеву:

Облачко, белое облачко с розовым краем

Выплыло вдруг, розовея последним огнём.

В стихах жизнь раскрывается перед ребёнком во всей красе.

5. Стихи обеспечивают ментальное долголетие.

Необходимо учить людей с юного возраста заботиться о своём здоровье, в том числе и ментальном. Болезнь Альцгеймера молодеет, и в 40 лет человек может оказаться в группе риска в том числе потому, что перестаёт напрягать мозг.

Когда мы хотим, чтобы наше тело было красивым — живот не выпячивался, мышцы упругими, кожа подтянутой — мы тренируем его. То же самое с мозгом. Если мы хотим держать его в тонусе, нам нужны новые нейронные связи. Для этого необходимо напрягать мозг, заставлять его работать. 

Попробуйте заучить короткое стихотворение со своим ребёнком уже сегодня!

 У Вас обязательно получиться!

Почему детям тяжело учить стихи?

Ответ на самый волнующий вопрос, для всех родителей маленьких детей «Почему детям тяжело учить стихи?» А и вправду, почему? Почему тяжело учить не только детям, но и взрослым? Почему, и еще сто раз почему. Можно ответить одним предолжениям, но я не люблю поверхностные ответы на серьезные вопросы. Пять минут внимания, и вы будет экспертом в этом вопросе.

С интернетом я познакомился лет пятнадцать назад. Раньше там не было, ни мамочек, ни бабушек, и не было столько фейковой информации, как в наши дни. Не было пропаганды, и не было повального манипулирования общественным мнением. В интернете сидели одни технари и образованные люди.

Сейчас — куда не глянь: одни «специалисты». Купил какой-то конюх с российской глубинки телефон с доступом в интернет, и он уже эксперт по всем вопросам: тычет свое мнение под каждым постом что читает. И попробуй сказать что в ответ, чтобы не по его, замажет соплями километровых комментариев. Учат направо и налево. И в большинстве случае, тому, в чём сами не разбираются.

Ладно, конюхов оставим в покое. Имеют право писать что хочешь. Но только где-нибудь на заборе, в своем селе. Эта тема, которую я сейчас разберу, явно не для них. А для тех, у кого есть маленькие дети. Больше чем уверен, большинство родителей сталкивались с тем, что их детям тяжело дается заучивание стихов. Эта будет сегодняшняя наша тема. Я вам скажу настолько одну простую вещь, что вы потом сами будете удивляться, как упустили это из виду. Ведь, все так просто.

Проще не бывает. Не надо бегать от сайта к сайту и искать ответов на свой вопрос «Почему дети не хотят учить стихи, и почему заучивание стихов так тяжело даётся многим детям?» — я вам сейчас это скажу, и вы прозреете. Но прежде, хочется сделать акцент на разных шарлатанах, которые дают глупые советы, как, якобы надо учить стихи. Делайте так, надо, вот, так. Не надо никак — не верьте ни одному слову! Тяжесть запоминания, никак не влияет на память, поверьте на слово, а то учили бы все прозу. Это так оправдываются некоторые «ответственные» работники, когда детвора плюется, когда задают учить в школе Маяковского.

Когда шизу и дурь не воспринимает здоровое сознание

Большинство мам, просто уверен, испробовали множество методов, чтобы облегчить заучивание стихов их детям. Но, вы сами уже поняли — это все не о том. Не скажу что все, но некоторые из вас прошли это, когда ребенок: учит, учит — до слез учит. И не может выучить. И как итог, через час, два таких стараний у него появляется стойкое отвращение к стиху. А со временем, к поэзии в целом. Не правда ли, похожая ситуация — полное отвращение у детей, к стихам всецело.

Не буду много говорить. Уважаемые, родители! Все ваши дети нормальные, и дело вовсе не в них. У кого память от природы хорошая, не пишите в комментариях, что раз прочел и запомнил. Не все как Швед Юнас фон Эссен, которому зачитали вслух 200 цифр, с промежутками в 1 секунду между цифрами , и он без ошибки это повторил. Эта статья не об этом, и не о секретной технике заучивания стихов. Такой техники не существует в природе.

При заучивании стихов — дело не в памяти, а в стихах, и тех стихотворцах которые писали эти поделки. Да, знайте — в первую очередь, что вы заставляете учить вашего ребенка, это в 90% случаев, обычная графомания. Что написано без соблюдения всех норм стихосложения, и в многих случаях, это писали, либо наркоманы, алкоголики, или просто шизанутые личности. А то, что этих стихотворцев раскрутили до «великих», это так зарабатывают деньги современные издательства. Вот школьный пример, выучите — попробуйте! Я пошутил — не надо даже пробовать. На примере нижнего опуса, я написал пособие «Как правильно писать рецензию на стих», где полностью разобрал эту поделку Валерия Брюсова, большого любителя мышей.Но перед этим советую ознакомиться с самим понятием, что такое стих.

 
Мыши
 В нашем доме мыши поселились
И живут, и живут!
К нам привыкли, ходят, расхрабрились,
Видны там и тут.

То клубком катаются пред нами,
То сидят, глядят:
Возятся безжалостно ночами,
По углам пищат.

Утром выйдешь в зал,- свечу объели,
Масло в кладовой,
Что поменьше, утащили в щели...
Караул! разбой!

Свалят банку, след оставят в тесте,
Их проказ не счесть...
Но так мило знать, что с нами вместе
Жизнь другая есть.

© Валерий Брюсов

Ну, как можно выучить эту графоманию про «мышей», если сама душа отвергает эту чернь? А это ведь с школьной программы и это заставляют учить. Ничего нового я не открою, если скажу вам, что «правильные» стихи учатся легко. Они льются, от строки к строке медовым нектаром души поэта. А не на костылях пробираются от строки к строке, и после еще надо расшифровывать про что написано. И соответственно, душа нормального человека, сознание вашего ребенка — отвергает эти поделки.

Неправильные стихи, или неправильные дети?

То, что рождалось в тяжких потугах, или в алкогольном, наркотическом угаре — это мрак, который обязательно поселится в сердце ваше ребенка. Вот что я хотел вам сказать — открыть глаза на происходящее в детской литературе, когда графоманию и бред неадекватных авторов выдают за искусство и принуждают это изучать. Вы скажете «А как же оценки?» Поверьте, оценки в школе никак не влияют на взрослую жизнь человека, а вот кого вы вырастите, что вложите ребенку в детском возрасте. Это лишь ваш выбор и ваша ответственность. Если ребенок выучит другой стих вместо явной графомании, но выучит: никто не поставит ему плохую оценку.

Среди книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и в дурное общество.

Гельвеций К.

Не давайте детям читать и учить графоманию, она привьёт вашему ребенку дурной вкус и неправильное восприятие поэзии. Чтиво, которое написал графоман, оно заряжено отрицательной энергией — и в нем нет души.

Дети ваши, и только вам решать, что вашему чаду вложить в голову. Будьте разборчивее, и тогда таких вопросов, как учить стихи, у вас не возникнут. Не забывайте подписываться на блог, и вы узнаете еще много чего интересного. Я вас познакомлю с своей поэзией, и у вас появится возможность, сравнивать и делать соответствующие выводы, и сравнивать не графоманию с графоманией, когда дудят что нет современных поэтов. А сравнивать качество слога, с тем поэтом, кто не великий, но почему-то основная масса «их великих» не тянет своими буквами, даже до среднего качества, моего любого стиха в шесть-восемь строк. С основной массой, я конечно приуменьшил проблему. Вся современная детская поэзия, это графомания — «стихи» для слабоумных и шиза на квадратных колесах от неадекватных писак.

Не думайте что я — нет, просто расставляю все по своим местам. Почему я должен молчать, когда говорят что К. Чуковский, А.Барто, В.Маяковский и другие, не сполна разума персонажи, со своими поделками на костылях. Они, вдруг «великие поэты». Кто, их, и за что втянул в русскую литературу, я это подробно разобрал. Это все величие, оно рукотворное и было создано советской пропагандой. Не скажете, почему эти «товарищи» с такими убогим и безобразным текстами, они вдруг, должны быть лицом всей детской поэзии? Посмотрите что пишет «великая поэтесса» Юнна Мориц, или еще один современный «великий поэт» Михаил Яснов — это не только убогое чтиво, а настоящая дурка. А они нам это впаривают за великую поэзию для детей.

В честь чего, мы должны в это верить? Неужели сами не можем отличить дурь от поэзии? Нет, и еще сто раз, нет. Это профанация государственного масштаба, когда нас оболванивают с одной целью: искусственный отбор стада баранов, им думающие не надо.

Я не только не верю в величие «великих поэтов», но я уже начал развенчивать все эти мифы, и многих товарищей из великой графомании, это еще ждет. По этой причине написал практическое пособие «Как правильно выбрать детскую книгу» где описал свой метод, как отличить словоблудие графомана от поэзии. С марта этого года, я книгу сделал бесплатной и выложил в интернет. Пользуйтесь этим методом и тогда графомания не пройдет на книжные полки ваших квартир.

«Часть семейной истории». Невинномысские дети учат стихи на родных языках | КУЛЬТУРА:События | КУЛЬТУРА

Учителя показали пример

Фестиваль чтецов «Да будет дружба на века звучать на разных языках» проходит в Невинномысске уже шесть лет. Его организовал старший методист городского центра развития образования Владимир Ткачук, чтобы вызвать интерес у школьников разных национальностей к изучению родного языка.

«Я сам родился в Киргизии, моя мама украинка, а папа белорус. Меня всегда интересовал родной язык как важная часть истории семьи. Наш край многонациональный, и даже в маленьком Невинномысске живут черкесы, армяне, турки, немцы, грузины, вьетнамцы, чеченцы. Поэтому шесть лет назад я предложил устроить в городе фестиваль, на котором дети могли бы знакомить сверстников с поэзией и традициями своего народа», — рассказал Владимир Ткачук.

В фестивале участвуют дети и подростки 10-14 лет. Владимир считает, что в этом возрасте школьников проще заинтересовать своими корнями, чем малышей или старшеклассников. За месяц до праздника во всех городских школах классные руководители предлагают своим ученикам подготовить номер для выступления. Соглашаются самые активные и артистичные: в прошлом году их набралось 38 человек, в этом — 32. Некоторые стали постоянными участниками. Например, Диана Карамян читает стихи на армянском второй год подряд, а переехавшая из Махачкалы Эльзира Арзулумова выступила в этом году в четвёртый раз с произведением на кумыкском языке.

В оргкомитет фестиваля входят учителя разных национальностей. Педагоги своим примером показывают детям, что важно одинаково хорошо владеть и русской, и родной речью. Прежде чем ученик прочтёт выбранное стихотворение, он приветствует собравшихся и отвечает на вопросы о своей семье, родном городе или селе, любимых национальных блюдах и праздниках. Школьники готовятся к выступлению основательно: многие приходят на фестиваль в национальном костюме и заранее готовят презентацию или видеоролик к выбранному стихотворению. Некоторые включают в свои презентации перевод стихов на русский язык, другие просто пересказывают содержание.

Единственный грузин

За шесть лет фестиваль чтецов стал важным праздником не только для юных участников, но и для их родных и близких. Целые семьи приходят послушать стихи и поддержать ребят.

«В прошлом году выступала девочка-цыганка, и вместе с ней на сцену вышел табор, — вспоминает Владимир Ткачук. — Пока она читала стихотворение под музыку, мужчины и женщины танцевали в ярких национальных костюмах. А на нынешнем фестивале после одного из номеров взяла слово бабушка одного из ребят. Она поблагодарила организаторов на черкесском языке за то, что поддерживают интерес детей к родной культуре».

Костюм для выступления Теймуразу одолжили в городском ансамбле кавказских танцев. Фото: Из личного архива/ Теймураз Гурчиани

14-летний Теймураз Гурчиани – единственный грузин в гимназии №9. Его на фестиваль пригласила классная руководительница Елена Мизюра. Юноша выступил со стихотворением «Тбилисо» Петра Грузинского, слова которого стали основой гимна Тбилиси и популярного советского шлягера в исполнении Нани Брегвадзе.

«Стихотворение посвящено прекрасному городу Тбилиси, и в нём автор выражает свою любовь и тоску по родине, — рассказал Теймураз. — Пока я готовился к выступлению, папа помогал мне с правильным произношением некоторых слов. Перед фестивалем я волновался, потому что впервые мне предстояло отстаивать не только честь школы на таком уровне, но и честь грузинского народа. Всё прошло отлично, родители очень радовались и гордились мной, когда я вышел на сцену в национальном костюме. Его мне одолжила руководитель ансамбля кавказских танцев Асият Рамазановна Антипова. После выступления она пригласила меня на занятия, так что теперь я буду не только говорить на родном языке, но и изучать национальные танцы».

Любовь к родному языку Теймуразу прививает отец, который говорит с ним только по-грузински. Вместе с родителями юноша регулярно ездит на родину, где живут почти все родственники, а дома отмечает национальные праздники.

«Я не слышал о том, чтобы в городе была грузинская община или клуб по изучению языка, так что все сведения о родной культуре я получаю в семье. Я люблю родной язык и хочу, чтобы в будущем мои дети тоже знали его. Кроме того, я интересуюсь грузинской музыкой и кинематографом, слежу за новинками в сети».

Смотрите также:

10 полезных советов (новогодние стихотворения для разучивания)

18 ноября День Рождения отмечает главный зимний волшебник нашей страны — Дед Мороз. Считается, что именно в этот день в его официальной резиденции —  Великом Устюге — осень окончательно передает свои права зимушке-зиме и морозы уже ощутимо пощипывают за нос. А еще это значит, что не за горами самый чудесный праздник — Новый Год — и подготовка к нему начинает идти полным ходом. Дедушка Мороз отправляется по городам нашей необъятной Родины, чтобы зажигать новогодние огни на елках с детишками, которые очень ждут доброго волшебника с подарками, пишут ему письма, и, конечно, учат для него стихи!

На самом деле, разучивать стихи с ребенком нужно и важно. Это расширяет кругозор малыша, тренирует его память, воспитывает любовь к поэзии, формирует общую нравственную культуру, развивает речь. Но не всем детям процесс запоминания рифмованных строчек дается легко. Кому-то и объяснять ничего не нужно, сам все запоминает и пересказывает, а кто-то учит долго, трудно и все равно забывает. Мы поделимся с вами, дорогие родители, простыми советами, которые помогут вашему ребенку запоминать стихи легко и с удовольствием.

1. Как можно раньше начинайте приучать малыша к ритмически организованной речи. Отлично подходят для этого всевозможные потешки, скороговорки, короткие стишки, песенки. Когда мама с колыбели начинает читать младенцу потешки и петь песни, малышу они запоминаются сами собой и его память тренируется естественным образом. К тому же рифмованные строки становятся чем-то понятным и привычным для крохи. Чаще пойте малышу и включайте ему детские песни. Скорее всего, вскоре он сам начнет подпевать и повторять стихи — даже до того как научится читать.

Детские четверостишия для самого первого заучивания: «Идет бычок, качается», «Зайку бросила хозяйка», «Уронили мишку на пол», «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю», «Гуси-гуси, га-га-га», «Я люблю свою лошадку», «Мишка косолапый по лесу идет» и многие другие.

2. Чаще рифмуйте слова в быту, пусть это будут даже совсем примитивные и смешные рифмы. Например, «Маша утром ела кашу», «если сядешь на горшочек, дам тебе конфет мешочек», «сварим мы сейчас картошку, всех накормим, даже кошку». Используйте их, общаясь с малышом, придумывайте на ходу.

3. Прежде чем разучивать стихотворение, сами прочитайте его ребенку с выражением, с нужной интонацией. Расскажите об авторе этих строк, вместе рассмотрите иллюстрации в книжке. Поинтересуйтесь, что было непонятно малышу, поясните значение тех или иных слов. С ребенком постарше обсудите, о чем или о ком этот стишок, что мы чувствуем, когда его читаем (нам весело и радостно или мы огорчены, мы удивляемся, нам кого-то жаль, мы чего-то ждем, нам спокойно или тревожно и т.д.) Задавайте наводящие вопросы. Такой подход хорошо подготовит малыша к правильному восприятию поэтических текстов.

4. Нарисуйте или инсценируйте стихотворение. Дети очень любят рисовать — предложите малышу изобразить то, о чем вы с ним прочитали. Также можно попробовать сделать несколько зарисовок — своего рода план стихотворения — и по этим картинкам в дальнейшем его запоминать. Такая игра в художников-иллюстраторов подключает зрительную память. Не только читайте, но и показывайте каждую строчку. Можно привлечь к постановке и других членов семьи — вместе веселее!

5. Превратите заучивание в веселую игру. Вы произносите строчку из стихотворения и бросаете малышу мячик, он ее повторяет и кидает мячик вам обратно. Когда стишок запомнится, можно бросать мяч на каждое слово, но в этом случае ребенку нужно не повторять за вами, а произносить следующее слово из стихотворения. Например, для стишка «Идет бычок, качается» это будет выглядеть так. Вы говорите «Идет», бросаете ребенку мяч, он говорит «бычок» и перекидывает мячик вам обратно. Играя, малыш и сам не заметит, что выучил стихотворение!

6. Стихотворение в качестве подарка ребенку учить интереснее, будь то подарок бабушке на юбилей или Деду Морозу на Новый Год. Как правило лишь годам к 7-8 дети понимают, что это можно делать и для собственного удовольствия. Но из каждого правила бывают исключения. Вполне возможно, что ваш малыш очень рано начнет декламировать рифмы и без всякого повода.

7. Подбирая стихи, учитывайте темперамент вашего крохи. Для энергичных, активных непосед подойдут бодрые, веселые и ритмичные строчки, а для спокойных малышей — размеренные и плавные.

8. Играйте в игры, развивающие память и внимание, расширяющие словарный запас. Например, «Ассоциации». Вы называете слово и предлагаете ребенку подобрать 5 слов, которые сразу приходят ему на ум. Или поиграйте в игру «Что пропало?» — поставьте перед ребенком несколько игрушек, затем попросите его отвернуться, одну спрячьте. Пусть малыш скажет, какой игрушки не хватает. Игр множество, выбирайте такие, которые подходят по возрасту вашему ребенку (например, с малышом постарше можно поиграть в рифмы).

9. Никогда не принуждайте ребенка к заучиванию. Знакомство с поэтическим словом должно быть радостью для малыша, а не тяжкой и досадной необходимостью.

10. Ребенок выучил стихотворение, но быстро его забыл? Постарайтесь сохранить интерес малыша к нему. Читайте стишок от лица различных сказочных или мультяшных персонажей, ведь у каждого из них свои особенности, характер и манера поведения — а значит, и речи.

Вот и все несложные рекомендации. Следуя им, вы сможете без особенных усилий привить вашему чаду любовь к поэзии, рифмам, научить замечать вокруг себя прекрасное, сформировать четкую и выразительную речь. Эти качества и навыки помогут ребенку не только в школе, но и в его дальнейшей жизни.  

Чаще всего дошкольники учат стихи наизусть именно к Новому Году, чтобы прочитать их на детском утреннике, семейном празднике или новогоднем представлении для Деда Мороза. Порой и родителям, и педагогам бывает непросто подобрать детям стихотворения для чтения и заучивания — ведь недостаточно найти просто «стишки о зиме», они должны быть легкими, добрыми, волшебными, не слишком сложными для детей, оригинальными. Ребенку должно быть интересно и приятно их учить. На помощь приходит замечательная книга о календарных праздниках и временах года от издательства «Планета» — «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

В ней вы найдете множество коротких стихотворений о зиме и зимних праздниках — на любой вкус. Есть стишки забавные, веселые, смешные. Есть более лиричные и трогательные. Стихотворения о зимней природе, животных, новогодней елочке, праздничной атмосфере. Но все они без исключения — очень добрые, сказочные, увлекательные. Книга дополнена иллюстрациями для раскрашивания — так ребенку, как мы уже упоминали выше, интереснее и проще выучить стишок.

Издательством «Планета» были выпущены сборники не только о зиме, но и о других временах года — весне, лете, осени. Представленные в них стихотворения знакомят детей с природой, окружающим миром, профессиональными и государственными праздниками, развивают воображение и образное мышление. Это незаменимый материал для родителей, воспитателей и методистов.

Из-под пера авторов представленных в этих книгах стихотворений — Светланы Сон, Елены Анохиной и Натальи Ивановой — вышло множество детских сказок, загадок, сборников и публикаций в журналах. Поэтессы пишут легким и доступным языком. Их ритмичные и позитивные строчки подарят отличное настроение и порадуют не только детей, но и взрослых.

Десять стихотворений Эрика Селинджера, которые я люблю учить

Некоторые стихи вам нравятся, а другим вам нравится учить. Какая разница? Обучаемые делают за вас половину работы: вопросы, которые они поднимают, и удовольствия, которые они предлагают, показывают, что внимательное чтение не является, несмотря на его холодную репутацию, академическим способом «избить его [стихотворение] шлангом / выяснить, что оно действительно означает »(Билли Коллинз,« Введение в поэзию »). Напротив: внимательное чтение — это ухаживание, страстный, деликатный способ выяснить, что делает это конкретное стихотворение достойным второго свидания (то есть написания статьи) или, возможно, стоит провести с ним остаток своей жизни (то есть заучивать наизусть ).

Вот десять стихотворений, в которых есть движения, которые мои ученики хотят лучше знать, с парой советов, как привлечь их внимание на танцполе.

1. «Моему дорогому и любящему мужу» Энн Брэдстрит

Как и большинство интересных людей, персонажи, которых вы встречаете в стихотворениях, редко повторяют одно и то же дважды. Когда кажется, что слушайте внимательнее: этому уроку преподает Энн Брэдстрит «Моему дорогому и любящему мужу» мои самые скептически настроенные ученики.Попросите их замедлиться и рассуждать предложение за предложением. «Если когда-либо двое были одним, то, конечно, мы», — вздыхает она в начале, строка настолько довольна, что просто заканчивается . (Никакая другая строка в стихотворении не является законченным предложением.) Ваши ученики могут знать такие пары. Брэдстрит, однако, быстро оставляет позади этот застой самодовольной замужней женщины. Она разделяет пару на их публичные роли «мужчина» и «жена», призывает некоторых подруг похвастаться («Сравните со мной, женщины, если можете»), и держит стихотворение в движении через ряд уравновешенных, уравновешенных движений. пропульсивные асимметрии.Моя любимая фраза звучит на полпути: «Моя любовь такова, что реки не могут погаснуть, / И не должна, кроме любви от тебя, дать воздаяние». Студенты быстро замечают неправильную рифму; Чтобы продолжить, спросите их, что не менее «не так» в логике двустишия. (Вы гасите огонь или жажду, но не можете «возместить», «отплатить» или даже «вознаградить».) Это не недостаток, а вспышка желания, наполовину скрытая приличиями. Студенты часто думают, что пуритане были пуританами в отношении секса, но стихи Брэдстрита о браке опровергают это предположение.Предложите скептикам из вашего класса прочитать ее «Письмо мужу, отсутствующему на государственной службе» или использовать его в дополнительном задании. Когда оратор пытается убедить своего мужа вернуться домой, когда и как она обращается к его голове, его сердцу и его «теплу»? Когда и как она передумает и примирится с его отсутствием? Прочтите любое из этих стихотворений слишком быстро, и вы упустите их остроумие, страсть и артистизм — чем больше вы их уважаете, тем больше они вам понравятся.

2. «Дикие ночи! — Дикие ночи!» Эмили Дикинсон

Никто не мог пропустить желание в этом! Однако его мастерство и мудрость требуют времени, чтобы раскрыться. Попробуйте разделить учащихся на группы и попросить каждого записать отдельный элемент в стихотворении. Мне нравится начинать с одного, посвященного звуку, другого — синтаксиса, а третьего — дикции . Убедитесь, что звуковая группа замечает, как динамик подчеркивает длинные и в первой строфе, чтобы лучше смаковать это восхитительно многосложное, похотливое слово «роскошь» в конце.Во второй строфе, напротив, нет длинного и , поэтому, когда они снова вернутся в третью — еще одно трио, от «Эдема» до «моря» и обратно к оригиналу к «тебе!» — это похоже на возвращение домой. Группа синтаксиса может остановиться на глаголах стихотворения или их отсутствии. Снова происходит переход от строфы к строфе: говорящий начинает с условных «были» и «должно быть», но что происходит во второй строфе? Исключая сами глаголы, Дикинсон переносит нас в мир фантазий, где мы не можем отличить возможность от простого настоящего времени.«Бесполезно — ветер [ будет, или , , может быть, — ] — / К сердцу в порту», ​​- вздыхает оратор. Таким образом, это сердце будет «Сделано с компасом», но оно может быть уже сделано с ним, выбросив его за борт вместе с «картой», используемой более робкими мореплавателями. Неудивительно, что глаголы в третьей строфе кажутся такими важными и сексуальными: «гребля» и «болтаться» — первые активные глаголы в стихотворении. Что касается «болота», в нем достаточно действия, чтобы вызвать в стихотворение мавра Отелло и продуваемые ветрами болота Грозового перевала .(Дикинсон любила и Шекспира, и, как она ее называла, «гигантскую Эмили Бронте».) Отправьте свою группу слов в Оксфордский словарь английского языка , чтобы найти различные значения и ассоциации этого слова — и, пока они в нем, найдите они также выслеживают старые значения слова «роскошь». Когда вы собираете весь класс, чтобы обсудить то, что они обнаружили, позвольте расцвету двусмысленности и двусмысленности; Дикинсон использует их, чтобы уловить парадоксы эротизма. Чем безопаснее окажется этот оратор, тем больше она сможет наслаждаться порывами страсти на улице; на самом деле внутренние воды Эдема оказываются неотличимы от «моря», которое она оставила позади.Теперь, студенты, насчет этих предлогов: это фантазия «с» (первая строфа), фантазия «с» (вторая строфа) или аннотация. . . Ой! Звонит.

3. «Те зимние воскресенья» Роберта Хайдена

Некоторые стихотворения написаны настолько плотно, что невозможно коснуться плеча одного слова, не перевернув весь текст, чтобы увидеть, что вы хотите. Возьмите «хронику» из «Тех зимних воскресений» Роберта Хайдена. Оратор вспоминает, как в детстве «боялся хронических гнев этого дома.Попросите своих учеников провести мозговой штурм, почему слово «хронический» — это правильное слово. Некоторые заметят, как его жесткое «с» звучит эхом на протяжении всего стихотворения, но только когда рядом отец или когда возникает проблема с физической или эмоциональной холодностью. Ваши знатоки дикции заметят его игру слов: гнев «хронический», потому что он всегда присутствует, как болезнь, и он «хронический», потому что отец рано встает семь дней в неделю. Отец не так использует язык — его первая строфа прямолинейна, даже прямолинейна. Но точно так же, как отец «встал» и «оделся», во второй строфе сын «встает» и «одевается», выбор слов показывает, что он образованный, даже «отполированный» взрослый.Если у вас есть лишний день, попросите их найти историю о Хроносе, Отце Время, и о том, как он относился к своему потомству. Затем спросите их, к какой другой истории об отце и его сыне обращается стихотворение, с некоторым облегчением, когда оно заканчивается. (Вот подсказка: куда, вероятно, отправятся отец и сын в этих «хороших ботинках» воскресным утром?)

4. «Восход солнца» Джона Донна

Вы можете воплотить в жизнь почти любое стихотворение, спросив на полпути: «Почему стихотворение еще не закончено?» Например, в «Восходе солнца» мне нравится читать вслух первую строфу, говорить о ее смекалке и браваде, а затем предлагать своим студентам провести мозговой штурм, почему стихотворение не заканчивается тем грандиозным отказом от «Часы, дни, месяцы, которые являются лохмотьями времени.«Что начал спикер, что ему еще нужно закончить? Пусть ваши ученики «поставят» вступительную строфу — они сразу же заметят, что в стихотворении есть три персонажа, с самого начала, и хотя говорящий говорит с по солнце, у него тут же настоящая человеческая аудитория. в постели, подслушивая. Попросите их отметить момент, когда эта женщина появляется в стихотворении как отдельный персонаж, кого-то, к кому говорящий хочет обратиться или убедить, даже если он не обращается к ней напрямую, как в «Блохе».Укажите на драматический сдвиг его местоимения с «нас» и «ты» из первой строфы на «я» и «она» из второй строфы и не стесняйтесь перефразировать попытку говорящего быть гладким: Солнце, я мог бы — заблокируйте ваши лучи подмигиванием, — говорит он, — но тогда мне придется на мгновение отвести от нее взгляд — и, кстати, ее глаза ярче, чем вы. Когда эти комплименты женщине превращаются в простое хвастовство? Мои студентки всегда оттачивают конец второй строфы: «Спроси тех королей, которых ты вчера видел / И ты услышишь, все здесь, в одной постели, лежат.«Либо она тоже король, — скажут они — тревожная риторика, изменяющая гендерную принадлежность, — либо он просто говорит сам, теряя ее интерес. Это напряжение объясняет, почему стихотворение еще не закончилось. Этот приятный человек сейчас в затруднительном положении, и ему нужна новая строфа, чтобы все исправить. Студенты любят смотреть, как он отступает, и уточняют: я что-то говорил о королях? Нет, «Она — все штаты, и все князья — я». И они упадут в обморок (как и должно быть), когда стихотворение резко упадет от этой политической метафоры к самой короткой, простейшей и в то же время самой экстравагантной строке: «Она — все государства, и все князья, я / Ничего другого.Когда Донн превращает их спальню в пещеру Платона, он, наконец, правильно произносит свою риторику соблазнения — на этом, наконец, он может закончить свое стихотворение.

5. «Тема для английского B» Лэнгстона Хьюза

Спикер «Theme for English B» также изо всех сил пытается понять все правильно, но его ограничение — снисходительное задание в классе. Послушайте, как спикер Хьюза меняет лингвистический стиль от раздела к разделу этого стихотворения. Сначала он цитирует инструктора, который произносит простые рифмы и напевные ритмы.«Интересно, так ли это просто?» — задается он вопросом, а затем представляет себе тупой, прозаический ответ, которого, вероятно, ожидает его инструктор. Посмотрите, как постоянно он идентифицирует себя в этой первой длинной строфе — по возрасту, географии и расе — и как остаются только первые два, когда он фактически начинает писать свою тему строфой позже. Однако ни одна из этих идентичностей не подходит, поэтому он пытается снова: «Я — кто?» он задается вопросом — и отвечает изнутри, впервые определяя себя тем, что ему нравится , чего инструктор не знает.Рэйс возвращается только тогда, когда он начинает отвечать на упрощенные рифмы инструктора на «ите» и «оо». «Так будет ли моя страница раскрашена, что я пишу? Будучи мной, он не будет белым »; «И я не часто хочу быть частью тебя, / Но мы, это правда!» Если ваши ученики любят музыку, принесите немного Бесси, Баха и Бопа и покажите им, как каждый из них использует ту же структуру «темы и вариаций», которую Хьюз так блестяще использует здесь. И спросите их, кто — инструктор или оратор — действительно кажется «более свободным» в конце.

6 и 7.«Новый Колосс» Эммы Лазарус и «Если мы должны умереть» Клода Маккея

Поэты используют повторение и вариацию, чтобы обдумать вещи, и почти любой сонет расцветет, если вы обратите внимание на эти тонкие изменения сердца и разума. Эти два — прекрасные интересные примеры. Первый был написан еврейской женщиной, решившей изменить значение статуи, для сбора средств на пьедестал для пьедестала «Свобода, просвещающая мир», а второй — в честь самозащиты черных от белых бунтовщиков в 1919 году.В «Новом Колоссе» попросите своих учеников посмотреть, как Лазарь ведет нас от «медного» к «золотому», от «факела» и «маяка» к «лампе» и от «ворот» к «двери». — а также отслеживать имена, которые она дает иммигрантам, направляющимся на запад. (Они «изгнанники», изгнаны из классического полиса? Это «жалкие отбросы», человеческий мусор? Нет, они «бездомные», ищущие гостеприимную Мать, или даже «подброшенные бурей», вроде персонажи позднего романа Шекспира, мечтающие о дивном новом мире.) Маккей, напротив, начинает с двух бесчеловечных персонажей: «мы», которые «подобны свиньям», и убийцы, которые являются «безумными и голодными собаками».По мере развития сонета «мы» становимся благородными, даже шекспировскими: у нас «драгоценная кровь», мы «родственники», и благодаря самообороне мы наконец становимся «похожими на людей». Что происходит с ними»? Как точно Маккей переходит от «если мы должны умереть» к «сопротивлению» и что вызывает каждый сдвиг в его языке и настроении? Эти стихи могут быть знакомы, но такие вопросы делают их новыми.

8. «Пасха 1916 года» Уильяма Батлера Йейтса

В течение многих лет я боялся учить «Пасха 1916 года.«Я не был уверен, как провести студентов через великую пропасть, отделяющую эту наклонную, символическую строфу о камне в воде от первых двух частей стихотворения: первую строфу, где Йейтс зарисовывает, как его позабавили« они ». (ирландские националисты, погибшие во время пасхального восстания), и второй, где он дает свой первый список того, кем «они» на самом деле были или кем были для него. Как только я понял, что Йейтс тоже не совсем уверен, куда он идет — что он пытается выяснить, какого рода трансформация произошла в «них», и надеется, что этот символизм ему поможет — спотыкания обрели смысл, и наши Путешествие было картой.Выделите для этого стихотворения не менее 90 минут и делайте это медленно, предложение за предложением, с учетом меняющихся чувств говорящего к повстанцам, его изменений в сердце и мнениях. Как и в случае с сонетами Лазаря и Маккея, я прошу студентов следить за повторениями и вариациями; Ключевые слова и фразы повторяются, когда поэт пытается решить, что он думает о том, как повстанцы изменились. Их сердца были очарованы делом революции, заколдованы в безжизненный статичный камень , заявляет он.Несколькими строками позже он меняет свое мнение. Они точно не были очарованы. . . изменение было вызвано «слишком долгой жертвой». И действительно, они не обратились в камень; они были совсем как дети, одичавшие, а теперь они спят. Но нет — они мертвы, не спят; и они не одичали, они были сбиты с толку, и это была не слишком долгая жертва, а избыток любви! То, что в других случаях было бы патриотическим клише, здесь кажется с трудом завоеванным открытием: требуется 72 строки Йейтса, чтобы решить, что мятежники умерли из-за любви.Это стихотворение ужасно длинное и сложное, чтобы вы могли использовать его как объяснение, но если вы проработаете его в классе до последнего вопроса говорящего («А что, если избыток любви / сбивал их с толку, пока они не умерли?»), Вы сможете Поручите студентам написать небольшой доклад о том, как последние семь строк соотносятся с более ранним материалом в стихотворении, в основном по контрасту. Когда «вежливые, бессмысленные слова» превращаются в «стихи», бунтовщикам наконец дают имена, «пестрый» шута становится сплошным оттенком «зеленого» и так далее.Вы можете спросить, что представляет собой окончательный набор значений и ассоциаций, вызванных эпиграмматическим припевом в стихотворении «рождается ужасная красота»?

9. «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг

Часто моих студентов учили, что «Как я люблю тебя?» Элизабет Барретт Браунинг, предпоследний из ее сонетов из португальского , олицетворяет то, что было не так в поэзии до модернизма. «Это глупо, — говорят они, — и разве она не знает, что поэт должен показывать, а не рассказывать?» Если ваши ученики так думают, напомните им, что первая фраза — это вопрос, а не восклицание, и Барретт Браунинг так же озадачен и не хочет соглашаться на простые ответы, как Йейтс в «Пасхе 1916 года».Она пробует пространственные метафоры, чтобы ответить «как», но их должно быть недостаточно — вот почему стихотворение не закончено. (Некоторым ученикам нужно будет напомнить, что она не чувствует себя «вне поля зрения», как некоторая викторианская певица из Мотауна; она блуждает в темноте, чувствуя себя «вне поля зрения / Для целей существования и идеальной грации», философские абстракции она использует, потому что не готова думать о Боге.) В следующем куплете она обращается к хорошо освещенному повседневному миру, но это слишком личное, слишком домашнее, слишком женское , чтобы быть достаточным для описания.Ему не хватает публичной, мужской стороны ее любви и того, как ее чувства сейчас (в то время, когда она произносит стихотворение) оглядываются на более ранние этапы ее эмоциональной жизни. Студенты, которые находят стихотворение «ярким», избегающим викторианского языка чувств Браунинга, могут увидеть точность ее мышления, придав каждой из этих временных стадий четкое и объективное описание, как это делает Хелен Вендлер в сонете Шекспира в «Стихотворениях ». , Поэты и поэзия :

• T1: детская вера и присутствие святых
• T2: вмешиваются печали, пропадают святые
• T3: Я люблю, но не понимаю, как эта любовь возвращает меня в прошлое
• T4: Я спрашиваю себя, или вы спрашиваете: «Как я люблю тебя?»
• T5: настоящий момент, когда я понимаю, что вся моя жизнь заключена в этой любви, что позволяет мне представить
• T6: любовь в будущее, после утраты и смерти

Назовите это поэзией для физиков.Между тем, позвольте вашим мастерам слова найти слово «страсть» («страсть, использованная в моих старых горестях») в хорошем словаре. Каждый смысл, который они найдут, будет правдой.

10. «Луч 10» из ARK Рональда Джонсона

Наука и поэзия никогда не были более веселыми и плодотворными, чем в ARK , полнометражном произведении поэта (и известного автора поваренных книг) Рональда Джонсона. Я люблю давать своим ученикам «Луч 10» из этого архитектурного стихотворения, небольшую загадку из двух строк или поиск сокровищ, например «Подсказки синего» для взрослых.Вот стихотворение:

daimon алмазная монада I
Адам Кадмон в небе

Ага, вот и все. Пусть одна группа начнет с поиска незнакомых слов. Подумайте о науке: что такое алмазы? Откуда они? Как они связаны со звездами и, следовательно, с водородом (который входит в стихотворение через «монаду»). Освободите своих игроков от Кадмона, известного как Кейдмон, настоящего английского поэта, и скажите любому, кто начинает напевать «Люси в небе с бриллиантами» Битлз, чтобы он поднял глаза, откуда взялось имя Люси.Пока они занимаются этим, попросите их исследовать, как это имя вписывается в стихотворение, в котором упоминается Адам, изначальный человек Библии, и «Адам Кадмон», изначальный непадший Небесный Человек Каббалы. (Они захотят завтра доложить научной группе.) Любой, кто услышит в этих строках «Алфавитную песню» или «Тайгер» Блейка, прав, это весело, и я обещаю, что вы никогда не будете петь «Twinkle, Twinkle, Маленькая звезда »снова, не услышав ответного голоса:« Мерцай, мерцай, звездочка / Как мне интересно, кто ты.« даймон алмазная монада I / Адам Кадмон в небе». Хорошо, хватит подсказок! А теперь иди поиграй.

12 новых планов уроков поэзии для среднего уровня ELA — преподавание грязью и чернилами

Поэзию сложно преподавать, и не секрет, что многие студенты приходят к нам, заявляя, что они * задыхаются * «ненавидят» ее. Хотя это может показаться обескураживающим для любого поклонника поэзии, важно обратить внимание на этот страх перед поэзией и подтвердить его в начале любого поэтического блока. Вот почему Эбби из «Write on With Miss G» любит давать своим ученикам возможность обсудить свои чувства к поэзии.Она призывает своих учеников выразить свои чувства, уверяя их, что она не будет обижена как учитель английского языка. Принять эти нагруженные чувства гораздо продуктивнее, чем продираться через стихотворный блок, раздраженный отношением учеников. В конечном счете, эти чувства и обсуждения очень помогают определить, почему ученики не любят поэзию, где они могут испытывать затруднения, как поддерживать и что вы можете сделать, чтобы привлечь учеников.

Выслушав вопросы студентов, Эбби любит начинать свой поэтический блок с большого количества строительных лесов (например, с брошюры «Как читать стихотворение») и высокой вовлеченности (с таких действий, как этот вопросный маршрут по поэтическим приемам или эта поэтическая побег из комнаты). .

Подтверждение опасений учащихся, оказание поддержки и добавление заинтересованности будут иметь большое значение для того, чтобы ваш поэтический блок достиг всех учащихся (даже тех, кто «ненавидит» поэзию).

БОНУС 13. ЛИЧНЫЕ СТИХИ ДЛЯ ЛЮБОГО ПРЕДМЕТА

Персональное стихотворение — это идеальный тип стихотворения, который можно использовать, когда вам нужно охватить разные периоды времени, разные предметы или разные области обучения за пределами английского. По сути, в стихотворении о личности ученики принимают ЛИЧНОСТЬ человека или объекта, кроме них самих.

При обучении ОМАМ (который я с любовью буду использовать в дальнейшем как прозвище «О мышах и людях»), очень важно, чтобы мы предоставили студентам некоторую информацию о времени, месте и экономических обстоятельствах 20-30-х годов. Найдите возможность позволить студентам просмотреть некоторые из известных фотографий Доротеи Ланж и обратить внимание на обстоятельства, эмоции и тон фотографий.

Со своими заметками познакомьте учащихся с PERSONA стихами: стихами, написанными голосом (или персоной) кого-то, кроме самого поэта.Попросите учащихся написать стихотворение из 20 строк, изображающее личность одного из людей (или группы людей), которые поразили их на фотографиях. Это очень крутой способ начать практически любой блок, у которого есть соответствующие возможности контекстной фоновой фотографии, так что не стесняйтесь повторять его весь год!

Стратегии преподавания поэзии: полное руководство

Ищете стратегии обучения в начале урока поэзии?

Преподавание стихов может быть пугающим как для учеников, так и для учителей.

Но это не обязательно!

В этом посте рассказывается о том, как можно весело и эффективно преподавать стихи.

Читайте дальше!

Зачем мне учить стихи?

К тому времени, когда ваши ученики достигнут средней школы, они уже знакомы (надеюсь) с поэзией. У них уже могут быть предрассудки вроде «это слишком сложно понять», «это глупо» или «я не понимаю».

И, как учителя средней школы, мы хотим переместить наших учеников от простых и часто «милых» стихов промежуточных классов к более сложным и интересным стихам.

Когда ученики начинают анализировать стихи за пределами понимания, они начинают практиковать навыки критического мышления. Вы просите их обосновать свои идеи текстом.

Ценность обучения поэзии исходит от:

• расширение прав и возможностей ваших учеников для решения сложных текстов
• обучение студентов стратегиям чтения для понимания поэзии
• новые способы размышления о мире и жизненных проблемах
• повышение уверенности в чтении
• хранение наборов инструментов для чтения ваших учеников с помощью стратегий, которые помогут им в будущее

Знакомство студентов со стихами

Конечно, ваши ученики знают, что такое поэзия… или они?

Вот две стратегии обучения поэзии, которые вы можете использовать, знакомя своих учеников с модулем.

Это поможет убедиться, что учащиеся понимают термины, которые вы будете использовать.

Попробуйте это:

Попросите ваших учеников дать определение стихов. Напишите собственное определение. Сложно, не правда ли? Как только вы думаете, что определили его, появляется другой вид стихотворения, который не подходит под это определение.

Начните с того, что ваши ученики откроют в своих заметках страницу с заголовком «Что такое поэзия?»

Учащиеся могут написать собственное определение, а затем добавлять его, обсуждая различные стихотворения.Это может быть так же просто, как список качеств, которые они замечают в стихотворениях, которые вы читаете всем классом.

Попробуйте это:

Попросите учащихся принести строк или две любимой песни, которая, по их мнению, является поэтической.

Это отличный способ для студентов начать думать о образном языке. Вы можете попросить учащихся распечатать свои строки на карточках и использовать их в качестве начала обсуждения или на «стене стихов».

Однажды студент принес «Безумный поезд» Оззи Осборна.«Это прекрасный пример расширенной метафоры!

Что ваши ученики привносят в изучение поэзии?

Еще одна обучающая стратегия, которую вы можете использовать для знакомства с поэзией, может заключаться в том, чтобы просто начать обсуждение поэзии с вашими учениками.

Попробуйте это:

Например, начните с того, что спросите их, что они думают по этому поводу. Почему это сложно или легко? Почему им это нравится или не нравится. Но побудите их быть конкретными. Сказать, что поэзия «скучна», расплывчато.Могут ли они расширить это.

Тем самым вы даете своим ученикам возможность выразить свои чувства и мнения (а какой ученик средней школы не любит этого? !!), но вы также собираете информацию, которая поможет вам спланировать свои уроки.

Если они скажут: «Слишком сложно понять», вы можете начать с более простых стихов (больше идей на этот счет позже).

Начало работы

Теперь вы готовы начать делиться стихами со своими учениками.

Конечно, они прочитали много стихов, так что это не похоже на то, чтобы вы привозили гостя с планеты Qwerty … или это ??

Попробуйте это:

Для начала выберите два или три стихотворения, которыми вы хотите поделиться со своим классом. Сделайте или предоставьте копию каждого стихотворения (по одной на странице). Нужны идеи для стихов? Вот несколько.

День 1

1. Раздайте студентам стихотворение №1.
2. Начните с простого чтения вслух своим ученикам.Попросите их просто послушать.
3. Прочтите стихотворение вслух в классе еще раз. На этот раз попросите их подчеркнуть любые части стихотворения, которые они «замечают» или считают интересными или им нравятся. Прошу сделать это карандашом — не так страшно!
4. Затем попросите их поделиться тем, что они заметили. Вы можете попросить их сделать это в ходе обсуждения всего класса (хотя поначалу это пугает, и ваши ученики могут неохотно делиться своими мыслями!) Или вы можете попросить их записать свои идеи на выходной карточке или в записи в дневнике .Вы можете смоделировать это, поделившись тем, что вы заметили.

Вот и все.

Наконец, я прошу студентов вклеить стихотворение в свои справочники и поставить ему оценку в звездочках. Насколько им понравилось это стихотворение?

День 2

1. Повторите упражнение из дня 1.
2. Заметили ли они что-нибудь новое? Для них выделялись какие-то слова или фразы? Хотели бы они изменить свой звездный рейтинг?

День 3

1. Раздайте ученикам стихотворение №2.
2. Повторите упражнение по чтению и замечанию в день 1.
3. После того, как вы поделились с учениками, попросите их оценить это стихотворение. Им оно нравится больше или меньше, чем стихотворение №1? Почему? Вы можете попросить их записать свои ответы в карточке выхода или в своих письменных журналах.

На этом можно остановиться или повторить процесс со стихотворением №3. Теперь студентам предстоит просмотреть два-три стихотворения (сравнительный литературный анализ!). Они чувствуют себя комфортно с ними и, вероятно, начинают понимать стихотворение и его форму немного лучше, чем в первый раз, когда они читают его.

Что это делает и почему работает

Просто попросив учащихся «заметить» что-то в стихотворении, вы уберете фобию «правильного ответа», которую многие дети (и взрослые!) Испытывают по поводу поэзии. Они просто «замечают».

Когда ученики начинают замечать что-то в стихотворении, они становятся более чувствительными к языку, изображениям, литературным элементам — потому что они начинают «замечать».

Обратите внимание на то, что замечают ваши ученики.Если они уже умеют определять литературные элементы, вы можете выбрать более сложные стихи. Если они борются, отрегулируйте выбор.

Но будьте осторожны!

Используйте карточки выхода или отражающие записи в журнале для этого формирующего экзамена . Запуганные или застенчивые студенты могут не захотеть озвучивать то, что они делают или не замечают.

Какие стратегии обучения мне следует использовать?

После того, как вы соберете стихов, которым хотите научить , отсортируйте их в удобном для вас порядке.

Если у вас нет ограничений или требований к тому, какие стихи вы преподаете, вы можете сортировать их по теме, стилю, временному периоду, сложности, литературной технике или теме.

Вы можете расширить упражнение «что я заметил», попросив студентов посмотреть немного глубже. Это так увлекательно, когда ученики начинают «видеть» более глубокий смысл стихов!

Позвольте им попытаться выяснить это, задавая им вопросы, а не давая им ответ.

Попробуйте эти вопросы:

• Что вы замечаете в выборе слов, который делает писатель?
• Кто говорит?
• Что вы заметили в использовании метафор или сравнений?
• Это стихотворение называется «расширенной метафорой».«Как вы думаете, почему?
• Это стихотворение содержит символ жизни. Как вы думаете, что это может быть?
• Посмотрите на структуру стихотворения. Какой узор вы заметили в стихотворении?
• Есть ли у стихотворения название? Что бы это могло значить?

Используйте TPFASTT

Если вашим ученикам нужна дополнительная поддержка, отличный инструмент — TPFASTT. (Вы можете найти копию, которую вы можете использовать для своих учеников, в моем бесплатном ресурсе стихов .)

Это мнемоника, которая предоставляет учащимся некоторые базовые инструменты для более глубокого изучения смысла стихотворения.Это означает:

• Заголовок
• Парафраз
• Образный язык
• Отношение говорящего
• Сдвиг
• Тема
• Заголовок

Мне нравится использовать это маленькое устройство, чтобы вернуть обучение и изучение текста под контроль студентов.

Попробуйте это:

Модель с использованием TPFASTT со стихотворением. Возможно, вы захотите потратить больше времени на обсуждение отношения говорящего и сдвига, поскольку это могут быть новые термины для ваших студентов.

Пусть ваши студенты узнают!

Они хотят, чтобы мы рассказали им, что означает стихотворение, но позволяют им немного побороться — когда они спрашивают, что что-то означает, верните им вопрос.

Что, по их мнению, это означает?

Часто они могут ответить на этот вопрос! И какой это мощный обучающий опыт!

Какие стихи мне преподавать?

Если ваши ученики неохотно читают стихи, начните с простых для чтения и понимания стихов.

Идеальный — Эмили Дикинсон «Я никто». Похоже, это стихотворение написано для школьников! Ваши ученики быстро поймут темы, образы и метафоры.

Вы можете найти список из 12 стихотворений, которые я люблю преподавать здесь . И вот еще несколько:

Что делать, если я не знаю ответов?

Часто бывает пугающе, когда вы используете стихотворение в классе — и у вас нет учебного пособия, которое бы вас направило.Наши студенты часто думают, что на стихотворение есть один правильный ответ (и мы тоже — иногда!).

Однако — это нормально не знать или не иметь окончательного ответа !!

В большинстве стихов есть сильная тема или литературные элементы, которые можно сказать: «Это метафора» или «Это аллитерация». Однако учили ли вы когда-нибудь «Красная тачка» Уильяма Карлоса Уильямса?

Как ни анализировать, вопросы есть!

Я считаю, что если студент может доказать свой анализ, используя текстовые свидетельства и логику, то кто я такой, чтобы утверждать, что анализ ошибочен? Пока это аргументируется доказательствами, я позволяю студентам развивать собственное мышление о стихах, которые мы читаем.

Это так важно для поощрения критического мышления. Студенты должны рискнуть, чтобы отстаивать свою точку зрения. И в этом прелесть гибкости стихотворения.

Какие литературные термины наиболее важны?

К средней школе большинство учеников знакомы с «важными вещами»: метафорой и сравнением. Стандарты вашего преподавания могут включать стихотворные формы или другие приемы, например:

• гипербола
• расширенная метафора
• образы
• тон
• дикция
• ритм

Попросите учащихся вести текущий список в своих справочниках или вы можете сохранить его в качестве якорной диаграммы.Таким образом, вы можете добавлять к нему различные элементы стихотворения, когда учащиеся «замечают».

Вы также можете найти список литературных терминов в моей библиотеке ресурсов .

Пссст! Не забудьте включить обучение стихам и литературным терминам в свои планы на год.

Что мне нужно оценить?

Прежде чем вы начнете преподавать поэтический блок (или любой другой!), Подумайте, что (и как) вы будете оценивать.

Вот несколько идей для формирующих и итоговых оценок :

Формирующие оценки:

• использовать карточки выхода «что я заметил»
• устройство сопоставления с примером викторины
• попрактикуйтесь в написании оригинального примера литературного устройства
• ответы на вопросы с подсказками
• ответы на вопросы в журнале
• определения и примеры литературных терминов

Суммарных оценок:

Попробуйте это:

Если вы потратили несколько уроков на практику использования TPFASTT со своими учениками и с помощью задаваемых вопросов, чтобы помочь им копаться в стихотворениях, то вы можете захотеть, чтобы они попробовали самостоятельно проанализировать новое стихотворение.

Мне нравится этот тип оценивания, поскольку он позволяет учащимся показать, что они узнали. Я позволяю своим ученикам использовать свои справочников в качестве справочника. Они действительно применяют то, что узнали, а их заметки и справочные таблицы помогают побудить их умы к глубокому чтению.

Попробуйте это:

Может быть, вы не хотите, чтобы учащиеся проходили тест; может быть, вы бы предпочли, чтобы они показали, чему они научились, написав стихотворение в стиле одного из стихотворений, которые вы прочитали и проанализировали в классе.

Эта оценка является не только творческой и часто очень сложной, но и зависит от того, действительно ли учащиеся понимают формат и функцию каждой строки стихотворения, которое они имитируют.

Если вы решите, чтобы студенты писали стихотворения с узорами, не забудьте сначала настроить свою рубрику ! Это упростит вам оценку!

Когда лучше всего учить стихи?

Люблю преподавать стихи круглый год!

Стихотворения можно легко добавить к разделам для изучения, чтобы в сжатом виде изучить различные способы написания.Когда вы ищете тексты для наставников, подумайте также об использовании стихотворений. Из-за сжатого характера вы можете анализировать режим письма.

Например:

Представьте стихотворение вместе с режимом написания и другими текстами наставника.

Как я могу это расширить?

Помогите своим ученикам мыслить критически, попробовав некоторые из этих идей:

• попросите учащихся написать собственные стихи. Вот несколько простых для начала.
• стихотворение недели — похоже на разминку.Посвящайте несколько минут в день просмотру стихотворения. Это сохранит навыки анализа учащимися.
• написать антологию стихов — попросите учащихся написать сопутствующие стихотворения для каждого стихотворения, которое вы изучаете. Затем соберите их вместе, чтобы создать антологию.
• если ученики пишут свои собственные стихи , вы можете провести стихотворений !
• после того, как ученики «оценивают» стихотворения, которые вы изучаете (см. Примечания о том, как это сделать выше), они могут написать аргумент «в защиту…» для любимого (или наименее любимого) стихотворения.
• поместите стихотворение в музыку, картинки или видео — учащиеся могут использовать свои собственные стихи или то, что вы изучали в классе.
• создать «поэтическую стену» — учащиеся могут добавлять найденные ими примеры поэтического языка или стихотворения, которые им нравятся. Моим ученикам всегда нравилось помещать сюда тексты песен.
• запланируйте 30 дней поэзии — для чтения или письма (или и того, и другого!)

Используйте эти стратегии для обучения поэзии, чтобы сделать ваши блоки более увлекательными и продуктивными.

Вы можете найти в моем магазине Teachers Pay Teachers источников поэзии , которые сделают обучение поэзии несложным!

Наслаждайтесь преподаванием стихов! Я здесь, если вам понадобится дополнительная помощь!

4 апреля 2021 г. by Marypat | 0 комментариев

Как научить поэзии, шаг за шагом (это проще, чем вы думаете!)

Апрель — национальный месяц поэзии! Когда вы увидели эти слова, какова была ваша первая реакция? Вы могли подумать: «Ура! Я люблю поэзию, и теперь у меня есть повод преподавать ее! »

Но, скорее всего, вы думали: «Ой! Это уже время? Поэзия такая скучная, и ее трудно преподавать, и моим ученикам она тоже не нравится.Как я впишу уроки поэзии в свой и без того плотный график! »

Независимо от того, как вы относитесь к поэзии, если вы учитель старших классов, вам, вероятно, придется преподавать ее в какой-то момент в течение года. Поэзия включена в большинство учебных программ по чтению, и почти в каждом стандартизированном тесте по чтению есть хотя бы несколько стихотворений. Даже если ваших учеников не проверяют по поэзии, есть много причин преподавать их. Просто подумайте о том, сколько образного языка используется в поэзии, и вы поймете, как обучение чтению и написанию стихов может улучшить понимание других типов текста.

Хорошая новость заключается в том, что даже если вы сами не любите стихи, легко преподавать их так, чтобы ваши ученики просили большего!

Если вы мне не верите, надеюсь, вы посмотрите повтор моего вебинара « Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)». Каждый раз, когда я представляю этот тренинг, учителя говорят мне, что просмотр вебинара полностью изменил их отношение к преподаванию стихов. Вместо того, чтобы бояться следующего стихотворения, они действительно рады начать!

Прежде чем я расскажу вам больше о веб-семинаре, я хотел бы, чтобы вы поразмышляли над своими собственными чувствами по поводу поэзии и обдумали, почему вы так чувствуете.Это может показаться необычным запросом, но, прочитав этот пост, я думаю, вы поймете, почему это важно.

Я обнаружил, что независимо от того, любите ли вы поэзию или предпочитаете ходить по раскаленным углям, чем учить ее, то, как вы сейчас относитесь к поэзии, является прямым результатом вашего раннего опыта с ней. Я признаю, что изучение поэзии может быть сухим и скучным, но оно также может быть ярким и захватывающим, когда преподается как форма самовыражения. Прочтите два приведенных ниже сценария и спросите себя, какой из них больше всего соответствует вашему собственному опыту изучения стихов.

Лучшее из поэзии

Если вам нравятся стихи и вы любите преподавать их, ваш первый опыт, вероятно, был расслабленным, игривым и веселым. Обсуждения поэзии были сосредоточены на личных ответах, и вы говорили о красоте языка, обращали внимание на музыкальное качество слов или обсуждали, какие чувства вызывают стихи. Вы узнали, что стихи не обязательно рифмуются и часто нарушают правила грамматики, и если вас поощряли писать стихи, вы, вероятно, писали стихи вольным.

Произвольные стихи так легко писать, что их может составить практически любой, даже дети, которым обычно трудно писать предложения и абзацы.Чтобы понять, что я имею в виду, прочитайте ниже кукурузных лузги , стихотворение, написанное одним из моих бывших учеников 5-го класса во время нашей производственной поездки «Поэзия частного глаза». Я написал грант на набор увеличительных линз Private Eye, а позже договорился о том, чтобы отвезти своих учеников в местный парк, чтобы они понаблюдали за природой и сочинили стихи. Студенты провели первый час, собирая предметы и наблюдая за ними своими глазами, а второй час они посвятили написанию стихов о найденных сокровищах. Энтони был очарован сушеной кукурузной шелухой, и он написал это прекрасное стихотворение-сравнение того, что он наблюдал.

Худшее из поэзии

Не всем посчастливилось изучать поэзию таким образом; Фактически, большинство студентов видели только худшее из стихов. Если ваши ранние воспоминания состоят из болезненных и унизительных попыток запомнить и прочитать стихи перед классом, неудивительно, что вы хотите избежать этого любой ценой! Приходилось ли вам анализировать каждое стихотворение, чтобы раскрыть его «истинный» смысл? Если так, готов поспорить, вы были разочарованы, когда ваша интерпретация отличалась от интерпретации вашего учителя, и вам сказали, что ваша интерпретация неверна.Если вам давали задание по написанию стихов, ваши стихи, вероятно, должны были рифмовать, что означало, что вы никогда не сможете писать своим собственным голосом. Написание рифмующихся стихов — это искусство, и это не то, что естественно для взрослых или детей. Неопытные писатели часто заменяют сильные слова слабыми только потому, что они рифмуются, поэтому их стихи кажутся скучными и надуманными.

Итак, вы испытали лучшее из стихов или худшее из стихов в студенческие годы? Если вы не любите поэзию, начинаете ли вы понимать, почему она вам не нравится? Вот почему я хотел, чтобы вы узнали, как вы относитесь к поэзии.Какой из двух сценариев вы бы хотели, чтобы ваши ученики испытали? Стихи не обязательно рифмуются, они не должны быть сухими и скучными. Если это то, что вы испытали до сих пор, позвольте мне познакомить вас с совершенно новым взглядом на поэзию и обучением ей ваших учеников! После того, как вы примените некоторые из этих стратегий, вы, возможно, даже удивитесь, узнав, что вам действительно нравится учить стихи!

Бесплатный веб-семинар: Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)

Я долго делялся стихами с учителями, но до прошлого года я никогда не объяснял, как каждому стихотворение блок от начала до конца.Честно говоря, я беспокоился, что попытка написать полные, пошаговые инструкции для поэтического блока приведет к получению документа толщиной 3 дюйма, который никто не успеет прочитать!

Затем в апреле прошлого года у меня случилась вспышка озарения, когда я понял, что поэзия будет идеальной темой для преподавания во время вебинара! Формат дал бы мне возможность подробно объяснить шаги и стратегии, а также я мог бы ответить на вопросы в конце живого сеанса.

Я немедленно приступил к работе над своим веб-семинаром «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)», и было приятно иметь возможность рассказать, как именно я обучаю поэзии, шаг за шагом.Вебинар был популярным каждый раз, когда я его представлял, и он одинаково популярен среди учителей, которые любят поэзию, и среди тех, кто не любит… или тех, кому не нравилось это в прошлом!

У меня не запланировано еще одно веб-семинар в прямом эфире, но вы можете посмотреть его бесплатный повтор прямо здесь, на Учебных ресурсах. Мои бесплатные веб-семинары не включают сертификат профессионального развития, но вы можете получить сертификат PD, купив мой пакет PD-пакета How to Teach Poetry Webinar или мой набор Poetry Webinar Bundle. Оба продукта включают в себя сертификат PD, слайды вебинара по поэзии в формате PDF для печати, загружаемое видео для просмотра в автономном режиме и аудиоповтор.

Что вы узнаете на веб-семинаре по поэзии

Если вам интересно, о чем идет речь в этом веб-семинаре, скачайте раздаточные материалы вебинара «Как учить поэзии» из моего магазина TpT прямо сейчас и взгляните. Пока вы там, прочтите комментарии и отзывы учителей, которые посещали веб-семинар в прошлом, и я думаю, вы поймете, почему я так рад поделиться с вами этой информацией! Независимо от того, делаете ли вы заметки или нет, раздаточный материал дает хорошее представление о том, что вы можете ожидать узнать на этом занятии:

• Почему важно преподавать стихи
• План из 6 шагов для обучения целому блоку поэзии
• Что Свободные стихотворные стихи и чем они отличаются от других форм поэзии
• Мои любимые сборники стихов, которые можно прочитать вслух и поделиться со своими учениками
• Вопросы, которые помогут вам в обсуждении стихов
• Как научить детей различать стихи и прозу
• 8 часто используемые поэтические приемы и способы их обучения
• Быстрая и легкая стратегия внимательного чтения, чтобы научить детей глубже погружаться в поэзию
• Как научить детей говорить о стихах
• Стратегии обучения детей написанию мощных сравнений и метафор
• Простой пошаговый метод написания цветных стихов
• Как превратить сопротивляющихся писателей в поэтов-энтузиастов

906 74

Готовы научить свой ЛУЧШИЙ стихотворный блок?

Начните с просмотра бесплатного воспроизведения фильма «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)?» Я уверен, что после реализации пошагового плана, описанного в веб-семинаре, вы действительно начнете получать удовольствие от преподавания стихов.Лучше всего то, что ваши ученики откроют для себя лучшее из стихов вместо худшего, и, прежде чем вы это узнаете, они будут с энтузиазмом читать и писать стихи!

25 отличных идей для преподавания поэзии

Обучение поэзии всегда было одним из моих любимых занятий! Я особенно люблю читать замечательные стихи, которые пишут студенты. Независимо от того, начинаете ли вы поэзию или хотите интегрировать поэзию в свою учебную программу на протяжении всего года, вот несколько идей, которые помогут сделать поэзию интересной и значимой для ваших учеников.

• Перед тем, как приступить к уроку поэзии, вы можете убедиться, что ваши ученики знакомы с образным языком , таким как аллитерация, звукоподражание, сравнение, метафора и персонификация. Свободное владение тезаурусом также является хорошим навыком. Вы также можете использовать словари для рифм (в идеале онлайн).
• Подумайте о создании постоянной доски объявлений со стихами в классе. Каждые несколько недель меняйте тип отображаемого стихотворения. Вы также можете включить информацию об этой форме стихов и, возможно, о некоторых известных произведениях.Другой вариант — каждую неделю представлять разных поэтов с образцами их произведений.
• Создайте «Поэтическое дерево» в своем классе. Вы можете сделать это как новогоднюю елку и попросить учеников написать стихи и повесить их на елку, как украшения, или вы можете сделать большое дерево на одной из стен и попросить учеников написать свои стихи на листе или вырезках из яблок, чтобы положить на елку.
• Создайте блог классной поэзии или используйте страницу из своего классного блога только для студенческих стихов. Старшие студенты могли размещать свои собственные стихи вместе с изображением.Поощряйте студентов комментировать сообщения друг друга.
• Поэтические узоры — это простой и эффективный способ привнести стихи в класс. Структурированный подход избавляет от страха в процессе написания и приводит к удивительно хорошим стихотворениям.

• Праздники — прекрасное время для написания стихов. Почему бы вашим ученикам не сделать открытки на Рождество, День святого Валентина или даже на День Земли со стихами?
• Точно так же студенты могут писать обо всем, что вы изучаете в области естественных наук или социальных наук: космос, динозавры, млекопитающие, страны, пионеры, флаг и т. Д.Вы даже можете взять стихи каждого человека и собрать их в сборник стихов на одну тему.
• Интегрируйте искусство, предлагая учащимся выбрать свои любимые стихи, чтобы скопировать их на красивую бумагу и проиллюстрировать. Акварель особенно хороша со многими типами стихотворений. Для хайку рассмотрите возможность рисования в японском стиле черных / серых акварельных линий. Вы также можете попросить студентов изучить, как написать тему своего хайку японскими иероглифами.
• Опубликуйте антологию работ вашего класса.Это может быть так же просто, как скопировать страницы и связать их самостоятельно, или вы можете провести сбор средств (может быть, чтение стихов?) И использовать один из множества доступных вариантов самостоятельной публикации. Родители, бабушки и дедушки и друзья выстраиваются в очередь, чтобы купить книги, в которых рассказывается о работах их детей. Обязательно поместите копию в свою библиотеку классов.
• Попросите учащихся вести дневники для размышлений о стихах. Один из способов сделать это — попросить учащихся скопировать свои собственные стихи в свои дневники, а затем написать о стихотворении — откуда они взяли идею, любимые слова или фразы, как они себя чувствуют и т. Д.Другой способ вести дневник размышлений — попросить учащихся собрать стихи известных поэтов. Студенты могут распечатать их и приклеить к своим дневникам, а затем написать о них размышления.
• Будьте изобретательны; есть так много забавных способов писать стихи! Напишите стихотворение акростиха. Выйдите на улицу и напишите о природе. Бросайте кости, чтобы определить количество слогов в каждой строке. Или как насчет того, чтобы учащиеся использовали свои телефонные номера для определения слогов?

• Партнер Сочинение стихотворения — это интересное занятие.Каждый ученик пишет одну строчку стихотворения, а затем обменивается бумагами со своим партнером, который пишет следующую строчку. Студенты продолжают торговать вперед и назад, пока стихотворение не будет написано. Это особенно сложно с рифмованными стихами. Он также хорошо работает со многими шаблонами стихов.
• Другой вариант: все в классе начинают стихотворение одного и того же типа, а затем проходят листы в одном направлении для следующей строки. Продолжайте продвигать каждую строчку в одном и том же направлении, пока стихи не будут готовы. Затем верните листы ученику, написавшему первую строчку, чтобы увидеть, как развивалась поэма.Не забудьте выделить время для обмена — это всегда забавно!
• Рассмотрите возможность проведения ежемесячных конкурсов стихов на уроках, чтобы учащиеся могли поделиться своими работами. Вы можете сделать это только со своим классом, пригласить другой класс в качестве аудитории или пригласить родителей.
• Другой вариант — провести более формальное чтение стихов в конце урока поэзии (возможно, с закусками, печатной программой и учениками, одетыми в красивую одежду). Каждый ученик мог выбрать любимое стихотворение и поделиться им.
• Держите библиотеку в классе хорошо заполненной! В дополнение к любимым детям, таким как Шел Сильверстайн и Джек Прелюцкий, также включают антологии и книжки с картинками, написанные в стихах.Сборники стихов, написанных студентами прошлых лет, тоже интересная идея.
• Организуйте кружки поэзии так же, как кружки литературы. Или используйте это как время, когда студенты могут поделиться любимыми стихами в небольших группах.
• Стихи отлично подходят для внимательного чтения . Учитывайте рифму, цель автора, настроение, тон, интересные слова и фразы, тему и т. Д. Обязательно читайте, а также пишите стихи. Некоторые идеи для чтения стихов:
• Предложите учащимся выучить наизусть стихи, которые они будут читать.Вот отличный список .
• Чтение стихов в группе тоже весело. Разные люди или части группы произносят разные фразы. Отлично подходит для выступления.
• Создайте классный альбом со стихами, где учащиеся смогут распечатать и склеить любимые стихи.
• Предложите студентам сделать доклады поэтов. Они могут написать официальный отчет о поэте, а затем провести презентацию, включающую одно или несколько стихотворений поэта.
• Опубликовать стихотворение дня (или недели). Или, для старшеклассников, пусть каждый ученик по очереди выберет стихотворение дня или недели и представит его классу вместе с небольшой информацией о поэте.
• Не забудьте отпраздновать День национальной поэмы в кармане 14 апреля (прямо в середине Месяца национальной поэзии). Поощряйте студентов носить с собой свои стихи и делиться ими. Сделайте это мероприятие для всей школы, предлагая бесплатные подарки / призы детям, которые приносят стихи, и устраивая мероприятия по чтению стихов.
• И, наконец, стихотворение «Приглашение» Шел Сильверстайн — хорошее стихотворение, которое можно взорвать на копировальном аппарате и повесить на двери своего класса.

31 Увлекательные стихи для старшей школы Класс английского языка

Поделиться — это забота!

Как учитель английского языка, мне знакомо чувство, когда я пытаюсь найти стихи для школьных классов английского языка, которые привлекают учеников и , что позволяет мне обучать важным навыкам.Мы все знаем, что студентов заинтересованы, — это половина дела, верно? Эти стихи для анализа — это предложения для вашего класса, основанные на участии учеников в моих собственных классах. Если что-то работает, хочу поделиться!

Я не верю в тезис «подростки ненавидят поэзию». Ой, давайте приготовимся… впереди стихов . Нет. Напротив, я считаю поэзию доступной, отправной точкой для обучения студентов анализировать сложные тексты и отвечать на них.Прежде чем предположить, что проблема в моих учениках, я должен спросить о моем подходе и о стихах, которые я им скармливаю.

Проверьте это: Джейсон Рейнольдс утверждает, что поэзия может помочь студентам полюбить литературу.

Как анализировать стихи с учениками средней школы

Прежде чем мы перейдем к эпическим стихотворениям для средней школы (или средней школы!) Списка классов английского языка, давайте сделаем паузу и поговорим о том, как научить учеников читать стихи. В зависимости от класса и целей урока я использую разные подходы к анализу стихов.Отличный способ начать анализ поэзии — это прочитать «Введение в поэзию» Билли Коллинза и рассказать о роли писателя и читателя .

Метод, который вы используете для обучения студентов при чтении и / или анализе стихотворения, зависит от вашего класса и целей урока. Над какими навыками вы сейчас работаете? Как это стихотворение вписывается в более широкий кругозор вашего подразделения? Может быть, вы хотите использовать более ориентированный на запросы, органический подход к поэтическому анализу (мой любимый), или, может быть, вашим ученикам нужно немного больше внимания и структуры.Вот несколько моих любимых стратегий анализа стихов в классе.

Стратегии чтения и анализа стихов

Чтение стихотворения с гидом:

Для этого подхода прочитайте стихотворение вслух вместе со студентами. Дайте ученикам что-нибудь конкретное, чтобы отметить текст, и сделайте паузу для парных или групповых обсуждений. Вы хотите, чтобы учащиеся перешли от базовых знаний к пониманию организованности и стиля. Эта стратегия хорошо сочетается с цветовым кодированием стихотворения для осмысленной дикции, образов и образного языка.Я считаю, что лучше всего использовать подход «я замечаю… мне интересно…», избегая предписывающего «преподавания» стихов для старшеклассников. Вы хотите, посредством управляемого чтения и пометки текста, позволить учащимся «открывать» значение, используя вопросы и вопросы, чтобы выяснить, как детали способствуют большему значению.

Выберите ОДИН и аргументируйте:

После того, как вы выбрали стихотворения для анализа старшеклассниками, может возникнуть соблазн сосредоточиться на ВСЕМ. Замедлите свой бросок.Вот как учителя могут испортить стихи (или любое чтение, если на то пошло) для учеников. Иногда лучше меньше, да лучше. Прочтите стихотворение, попросив студентов отметить только ОДНУ деталь в каждой строфе (или выберите количество строк для чтения, прежде чем делать паузу). Эта стратегия работает, потому что if заставляет учащихся учитывать, какие наиболее важные детали в каждой строфе или диапазоне строк. Затем обсуждение протекает естественным образом, поскольку учащиеся должны защищать свой выбор, объясняя почему.

TPCASTT (Старое, но хорошее):

Эта хорошо известная стратегия поэтического анализа похожа на многослойный бутерброд, в котором учащихся просят обдумать значение названия, перефразировать части стихотворения своими словами, подумать о словах и их коннотациях или подразумеваемых значениях, подумать о отношение автора / читателя (a.к.а. настроение и тон), продумайте любые изменения в значении, тоне и т. д., а затем вернитесь, чтобы пересмотреть название и его значение.

Напишите суть (краткая стратегия):

Эта стратегия подходит как для стихов, так и для длинных художественных / документальных текстов. Идея состоит в том, что учащиеся будут разбивать текст на части (для этой цели, естественно, подходят разделы). После прочтения каждого фрагмента попросите студентов написать краткое изложение этой части текста из одного предложения. В конце попросите учащихся составить предложения, чтобы получить полное изложение текста.Это отличный способ рассказать об интересных деталях и общем значении и послании, а также о навыках составления резюме. Следующим отличным шагом, который следует из этой стратегии, является стратегия «Резюме-ответ». После написания четкого и представительного резюме стихотворения студенты напишут ответ в дневнике. Вы можете попросить их списать строчку из стихотворения, написать автору стихотворения, написать о теме или идее в стихотворении или написать о личных / социальных связях со стихотворением.

Текстовый ответ наставника:

Один из моих любимых способов использования стихов в старших классах (и слэм-поэзии) — это когда ученики читают, обсуждают на сократовском семинаре и пишут свои собственные подражания.Стихи — отличные наставнические тексты! Это также вызывает органичную дискуссию о образном языке, выборе слов и стиле.

QFT (Стратегия расследования):

Это забавная стратегия, в которой есть правила.

• Как небольшая группа, задайте как можно больше вопросов в течение следующих 5 минут!
• Используйте ПОЛНОЕ время!
• Запишите каждый вопрос на заметке.
• Не останавливайтесь , чтобы отвечать, судить или обсуждать вопросы.
• Запишите каждый вопрос в точности так, как он сформулирован.
• Превратите любое утверждение в вопрос.

Предпосылка этой стратегии состоит в том, что учащимся нужно дать время и место, чтобы задавать вопросы. Студенты в небольших группах (3-4 человека) вместе читают стихотворение. Затем вооружите каждую группу стопкой стикеров и убедитесь, что они знают (и соблюдают) нормы. Установите таймер и попросите учащихся сгенерировать как можно больше вопросов о стихотворении за это время. При желании вы можете настроить это в несколько разных раундов, переходя от общих вопросов по тексту к более конкретным вопросам по тексту.Для второго раунда вы должны снова установить таймер (возможно, на меньшие временные рамки) и уделить более конкретное внимание, например, «авторскому стилю» или «образному языку». Вы даже можете использовать картинку или короткое видео, чтобы побудить к новому кругу вопросов. Затем, когда учащиеся проведут мозговой штурм, попросите их разобрать вопросы. Вы можете сортировать по открытым и закрытым вопросам, вы можете попросить их определить, какие вопросы являются вопросами более высокого или более низкого уровня, или вы можете отсортировать их по наиболее интересным и интересным вопросам.предсказуемо.

На этом этапе вы можете попросить каждого учащегося выбрать 1-2 вопроса для ответа в качестве домашнего задания.

Вы также можете попросить каждую группу составить повестку дня для обсуждения, выбрав определенное количество наводящих на размышления вопросов для обсуждения на следующий день урока. Вы можете попросить каждую группу опубликовать главные вопросы в блокноте и использовать его для обсуждения всего класса и / или ответа на стихотворение в журнале.

Можете ли вы сказать, что я люблю эту стратегию ?!

ЭПИЧЕСКИЙ СПИСОК: СТИХИ ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Этот список стихов для школьного класса английского языка содержит некоторые из моих любимых, в которых смешаны стили и движения, но с акцентом на интересные идеи.Темы, которые находят отклик у студентов, стихи, написанные доступным, но «крутым» способом… это стихи, которые я люблю. Студенты могут относиться к этим стихам благодаря их честности, тематическим идеям и универсальным истинам. Более того, эти стихи хорошо сочетаются с описанными выше стратегиями, а также со станциями для чтения в классе английского языка.

• Татуировка Теда Кузера → Это стихотворение почти прошло «весь путь» в моем конкурсе стихов «Мартовское безумие». Студентам понравилась прямолинейность стихотворения, но они также обсудили символическое значение «татуировки» и то, как наш опыт — невидимые татуировки.Кроме того, они довольно хорошо обсудили человеческую склонность выносить суждения, говоря о точке зрения рассказчика в стихотворении.
• Wheels от Джима Дэниэлса → Идея двигаться вперед вместо того, чтобы оставаться в прошлом, — это идея, которую подростки могут отстать, особенно мои второкурсники, которые хотят попрощаться со своим детством и взять на себя растущие обязанности и свободы. Вы должны обратить внимание студентов на использование автором синтаксиса, аллитерации и повторения.
• Громкая музыка Стивена Добинса → Для большинства моих студентов музыка = жизнь, поэтому им нравится это стихотворение о том, что музыка является универсальным человеческим языком.Вы хотите привлечь внимание студентов к тому, как автор использует разделение строк, сравнения и символику в последних четырех строках.
• Не уходи в эту спокойную ночь Дилан Томас → Ритм этого стихотворения делает его одним из моих любимых, с акцентом на жизнь и смерть. Студенты сразу же улавливают световую символику и с удовольствием распаковывают это стихотворение.
• Ода грязи Шэрон Олдс → По сути, стихотворение о природе, с прекрасными и заставляющими задуматься метафорами, к тому времени, когда кто-то заканчивает его читать, размышления обращаются к более глубоким вопросам, таким как равенство людей, несмотря на их различия и никогда не завершение жизненного цикла.
• Ричард Бротиган, ты такая красивая, что идет дождь → Это стихотворение о гораздо большем, чем красота Марсии, которую студенты захотят обсудить при первом прочтении. Обратите внимание студентов на сравнение и использование ассонанса в строках 4–5, чтобы установить тон.
• «Как слушать» Майор Джексон → Сравнение вступительной строки этого стихотворения помогает студентам представить себе идею внимательного слушания, которую майор Джексон хочет подчеркнуть. Студенты должны замечать повторение и полисиндетон и думать о значении мелких деталей каждого дня.
• «Счастье» Джейн Кеньон → В этом стихотворении искусно использована персонификация, чтобы воплотить в жизнь абстрактную идею счастья. Интересно, что в первой части стихотворения не человек в поисках счастья, а счастье в поисках человека. Студенты также должны заметить сдвиг в конце стихотворения, чтобы показать универсальность счастья, то, как оно приходит ко всем. Вопрос в том, будет ли оно признано и получено и в каком виде появится?
• Eating Poetry by Mark Strand → В этом стихотворении потребление стихов меняет рассказчика и раскрывает его дикую сторону.Студенты должны рассмотреть роль библиотекаря по сравнению с рассказчиком. В чем разница между окружением слов и их изменением?
• «Надежда» — это вещь с перьями от Эмили Дикинсон → Эмили Дикинсон берет абстрактную идею «надежды» и сравнивает ее с птицей, подчеркивая, что надежда существует.
• Честное стихотворение Руди Франциско → Это одно из моих любимых стихотворений для старшеклассников! Причудливая исповедь, это стихотворение привлекает слушателей своей подлинностью.Хотя это стихотворение привлекает на интуитивном уровне, многие признания говорящего также имеют символическое значение.
• Альберто Риос «Когда дарить — это все, что у нас есть» → В этом стихотворении прославляется то, что люди объединяются благодаря щедрости, делая мир лучше.
• Чудеса Уолта Уитмена → Это стихотворение имеет религиозный подтекст, поскольку автор говорит о том, что все аспекты творения чудесны. Жизнь — это чудо.
• «На станции метро» Эзры Паунда → Это стихотворение, состоящее всего из двух строк, по-прежнему впечатляет.Вы можете познакомить студентов с идеей стихотворения «Имажинист». Управляющий образ в этом стихотворении — анонимные лица в виде опавших лепестков. Подумайте, как автор использует жесткие звуки, почему изображение природы выбрано для такого промышленного помещения и почему лица описываются как призраки.
• Из Milk & Honey by Rupi Kaur → Трудно выбрать фаворит из этой работы, в которой иллюстрация сочетается с поэзией. Щелкните ссылку, чтобы получить копию этих стихов для своей школьной библиотеки, или выполните поиск изображений в Google, чтобы найти свои любимые.
• «Черный Санта-Клаус» Эллисон Джозеф и / или «Смерть Санта-Клауса» Чарльза Харпера Уэбба → В зависимости от аудитории одно или другое стихотворение Санта-Клауса может работать лучше (или попросите учащихся прочитать их оба!).
• Drum Dream Girl, автор — Маргарита Энгл → Это стихотворение навеяно реальной девушкой, которая бросила вызов табу Кубы в отношении женщин-барабанщиков. Это стихотворение, которое легко читать и ценить, читать и обсуждать гендерные вопросы и равенство.
• «Один сегодня» Ричарда Бланко → Это стихотворение было написано для инаугурации Барака Обамы.Таким образом, в нем есть темы патриотизма и прославляется «повседневная» сила американцев как коллективного целого — МЫ — свет, и узы гражданства объединяют нас.
• Манифест лирического селфи Бекки Клэйвер → Это стихотворение исследует влияние эгоизма, предполагая, что смотреть внутрь неестественно и приводит к разрушению.
• The Facebook Sonnet by Sherman Alexie → В том же духе, что и в последнем стихотворении, это стихотворение ставит под сомнение ценность социальных сетей, утверждая, что они уводят нас в прошлое, заставляют нас действовать фальшиво и стирают грань между публичным и частным.Хотя большинство студентов не используют Facebook, это стихотворение применимо к любым популярным для них социальным сетям.
• Автобиография для пятого класса Риты Дав → Это стихотворение написано о фотографии. Отличное задание для учеников — написать фотографию из своего детства, думая о деталях, которые видны и невидимы на изображении / моменте.
• «Если они придут за нами» Фатима Асгар → Это стихотворение особенно актуально в современном обществе. Автор проводит параллели с Холокостом, помогая читателю усомниться в последствиях игнорирования уроков истории.Учащимся может потребоваться поискать незнакомый язык, и вы захотите спросить их, почему автор, возможно, решил НЕ использовать знаки препинания или заглавные буквы.
• Америка — Клод Маккей → Это стихотворение написано в форме шекспировского рифмующегося сонета с тремя катренами и двустишием. Интересно рассмотреть изображение автора того, как он находится в оскорбительных отношениях с Америкой.
• Копание Симуса Хини → Автор стихотворения копается в истории своей семьи и искусно использует звуки.Интересно рассмотреть, как автор продолжает семейную традицию земледелия, но с разницей. Он копается в почве слов и выращивает идеи.
• At the Gym by Mark Doty → Это стихотворение берет обычное занятие, поход в спортзал, и трамплин для более глубоких идей, таких как человеческое стремление к власти и контролю, тщеславие и уязвимость перед лицом бремени.
• «Тем не менее, я поднимаюсь» Майя Анджелоу → Это стихотворение воодушевления, в котором есть ритм и интерес, которое создает напряжение между говорящим и аудиторией, когда говорящий «поднимается» над препятствиями и суждениями.Нажмите на ссылку, если вам нужны готовые планы уроков и ресурсы для сочетания этого стихотворения с одноименной песней Тупака.
• «Ничто, золото не может остаться» Роберта Фроста → Это короткое рифмованное стихотворение проходит полный круг, возвращаясь последней строкой к начальному изображению слова «золото». Здесь есть намек на Эдем и общая идея о том, что совершенство и красота временны перед лицом времени и природы.
• Обычные вещи Кристофера Кондрича → Это статуя или комментарий к законам об оружии? Автор использует 10 «обычных вещей», чтобы прокомментировать жизнь vs.смерть и люди как оружие.
• Ложь, которую я рассказываю Сары Борхас → Это стихотворение в прозе об историях, которые мы любим рассказывать сами себе. Истина относительна.
• «Почему влюбиться — это как владеть собакой» Тейлора Мали → В этом стихотворении проводится общее сравнение между владением собакой и любовными отношениями, проводя много юмористических и интересных параллелей между ними.

Надеюсь, что вы нашли в этом списке стихотворение (или два или три), которые вам понравятся.

Буду рад встретиться с вами в комментариях! В каком классе ты учишься и где? Какое из этих стихотворений вам больше всего нравится? Как вы будете использовать эти стихи и / или стратегии в классе?

Бесплатное руководство по обучению поэзии шлема!

И, наконец, в качестве огромного спасибо за чтение моего блога, я собрал бесплатное руководство по созданию ажиотажа для слэм-поэзии.Независимо от того, впервые ли вы играете в слэм-поэзию или преподаете ее в течение многих лет, я буду рад, если вы посмотрите и загрузите ее сегодня!

Поделиться — это забота!

Преподавание предметов с использованием поэзии

Есть много способов дать учащимся запоминающийся контекст для вашей предметной области обучения. Чтение вслух части дневниковой записи, писем, написанных солдатами семье и друзьям, рассказа, исторического романа, эссе, газетной статьи или стихотворения, может помочь учащимся представить и визуализировать информацию, которую нужно усвоить.Я предлагаю учащимся стихи, чтобы они могли выучить и запомнить содержание вашего предмета, а также помочь сформировать сильных читателей и мыслителей.

Дж. Патрик Льюис читает «Хромосомную поэму»

Преимущества использования поэзии для обучения содержанию

Сборник стихов по истории, географии, естествознанию и математике — это первый шаг к привнесению человеческого фактора и личного, часто юмористического оттенка в изучаемые темы. Это помогает учащимся сохранять информацию и словарный запас — теперь у них есть яркие и / или юмористические мысленные образы, которые создают связи в памяти.

Во-вторых, стихи короткие и затрагивают суть темы. Вы можете использовать стихотворение, чтобы связать учащихся с темой вашего контента мощным и запоминающимся образом. Например, «Хромосомная поэма» — это замечательный способ запомнить некоторые черты, за определение которых отвечают хромосомы. Затем, по мере того, как учащиеся узнают больше об этих темах, они связывают новую информацию со своей собственной жизнью и устанавливают связи с другими текстами и опытом.

В-третьих, и, возможно, самое важное, поэзия помогает студентам исследовать важные проблемы в области вашего контента, проблемы, которые выходят за рамки классной комнаты в их жизнь, сообщества и мир.Этот том содержит стихи о войне, иммиграции, стихийных бедствиях и технологиях, которые обязательно вызовут оживленные дискуссии, которые могут улучшить содержание, которое вы преподаете. Именно этот выход за рамки фактов — установление связей, анализ информации и создание нового понимания — позволяет учащимся «вникнуть» в ваш предмет и увидеть его актуальность для их жизни и своего мира.

Использование стихов для постановки вопросов — ключевая идея обучения, которая побуждает студентов думать, опираясь на факты по теме.Я рекомендую поднимать вопросы везде, где это возможно, потому что вопросы побуждают студентов использовать собранные факты для создания нового понимания и развития социальной и общественной ответственности.

Быстрая и простая процедура использования стихов в вашем классе

За четыре или пять минут вы можете прочитать вслух Хромосомную поэму Дж. Патрика Льюиса (PDF) или послушать, как он читает, и провести короткое обсуждение со студентами, которое может поднять ключевые вопросы, которые помогут им изучить тему. Вот простая процедура, которая поможет вам начать работу:

1. Сделайте прозрачную пленку стихотворения и достаточно копий, чтобы пары могли поделиться.
2. Раздайте копии партнерам и поместите стихотворение на диапроектор. Прочтите это вслух дважды.
3. Предложите студентам записать свой немедленный ответ, отмечая слова и фразы, которые приходили им в голову, когда вы читали вслух.
4. Предложите учащимся обменяться мыслями со своими партнерами. Затем попросите пары поделиться своими выводами со всем классом.
5. Попросите студентов записать в свои тетради связи, которые они установили с вашим предметом, проблемы, поднятые в стихотворении, или любые идеи по конкретной теме, которые стихотворение помогло им понять.

Когда вы будете готовы выйти за рамки этой краткой, но эффективной схемы, вы можете предлагать студентам идеи для проектов и написания.

За или против генной инженерии
Вот один мини-урок естествознания с использованием «Хромосомной поэмы», которую вы можете попробовать. Используйте «Поэму о хромосомах» как трамплин для изучения противоречий вокруг генной инженерии фруктов и овощей. Найдите информацию в Интернете, опросите взрослых и сверстников и используйте собранные вами данные, чтобы занять позицию за или против генной инженерии фруктов и овощей.Превратите ваши данные в абзац с мнением или письмо редактору местной газеты.

Использование вопросов и тем для понимания
В дополнение к темам, которые вы преподаете, стихотворение для преподавания в областях содержания: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики затрагивает вопросы и темы, которые являются частью нашей сегодняшней жизни. Попросите учащихся связать тему или проблему со стихотворением, а затем объяснить, как они пришли к этой связи, побуждает их использовать факты и детали, размышляя на высоком уровне.

Один из способов начать включение вопросов и тем — раздать их список студентам; см. мой примерный список ниже. Разделите учащихся на пары и предложите им связать одно или несколько стихотворений с вопросом или темой. Объясните, что партнеры должны будут рассказать классу о своих связях и поддержать их подробностями из стихотворений. Обратите внимание, что некоторые стихи относятся к двум вопросам или темам.

Темы и вопросы, затронутые в книге

• Война / Смерть
• Расизм
• Дискриминация
• Права человека
• Правосудие / несправедливость
• Холокост
• Изменить
• Иммиграционная служба
• Семья
• Катастрофы
• Экология
• Сохранение воздуха на Земле
• Генная инженерия
• Чудеса природы
• Разведка
• Изменения погоды
• Evolution
• Биология
• Исследование космоса

Дополнительные идеи о том, как преподавать содержание с помощью научных стихов, см. В документе «Идеи написания научных работ для студентов» (PDF).

Эта статья является отрывком из книги Лауры Робб и Дж. Патрика Льюиса « стихотворений для преподавания в предметных областях: 75 мощных стихотворений для улучшения ваших уроков истории, географии, науки и математики» .

Рабочая программа по чтению 8 вид 4 класс | Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

«Утверждаю»: Директор МКОУ Парфёновская СОШ    ___________               /Шиповалова Г.А./

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ /Васильченко С.Н./

«Принято» Руководитель   МО ______ Протокол № 1__ от «26»  августа 2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета « Чтение и развитие речи»  для 4 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Автор: С.Ю. Ильина   (под редакцией И.М.  Бгажноковой)

М.

, Просвещение, 2011 г.)

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

2014 год

---

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая коррекционная программа VIII вида предмета «Чтение и развитие речи» для  4  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  автора «Чтение и развитие речи». 1– 4  классы» под ред. И.М. Бгажноковой  (2011г)

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.        

Задачами уроков чтения в младших классах являются:

     *          воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как к процессу;

• формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
• формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.

Для чтения подбираются доступные для детей произведения народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения раннее усвоенных тем

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом).

Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Собственно работа над выразительностью чтения на этих уроках начинается примерно с середины 3 класса, когда школьники переходят на чтение целыми словами. 

   Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.

Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. 

   Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.

Основное содержание учебного курса

   Произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми.

   Рождественские рассказы.

   Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

    Лексические темы: “Школьная жизнь”, “Листьям время опадать”, “Делу время, потехе – час”, “О братьях наших меньших”, “Поёт зима, аукает”, “Жизнь дана на добрые дела”, “В мире волшебной сказки”, “Весна, весна! И все ей рады”, “Смешные истории”, “Родная земля”, “Лето пришло”.

   Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.

   Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографичекое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.

   Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи соответствующего содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул и т.д.).  Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.

   Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо.

Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.

   Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению.

Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмом, приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроках чтения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-ый уровень:

• читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• читать про себя, выполняя задания учителя;
• выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям;
• пересказывать прочитанное по частям;
• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед учениками класса

Учащиеся должны знать:

• наизусть 5—8 стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське», З. Александрова «До свиданья, Зима!» А. Барто «Я лишний», А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам», И. Греков «Летом»

По базисному учебному плану общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на чтение в 4 классе отведено в неделю 4 часа  (всего – 136 часов)

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов	Проверка навыков чтения
1		1
2	Школьная жизнь. 12 ч	9
3	Время листьям опадать. 17 ч	13
4	Делу – время, потехе – час. 10 ч	6
5	В мире животных. 15 ч	13
6	Жизнь дана на добрые дела. 19 ч	9	1
7	Зима наступила.	24
8	Весёлые истории	10
9	Полюбуйся, весна наступает…	14
10	В мире волшебной сказки	11
11	Родная земля	12
12	Лето пришло	14	1

                                             Итого:                                                                                      136               2            

Календарно- тематическое планирование

ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

4 класс

Количество часов: _136_ ч

Всего часов в неделю_4_ ч

Плановых контрольных уроков __2___ч

Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С.

Ю. Ильина изд. – Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014

---

№	Наименование разделов и тем.  Темы уроков	Количество  часов	Виды контроля	Формы организации учебных занятий; планируемые результаты	Дата	Корректировка даты
1	Вводный урок.	1		Значение учебника, условные обозначения . Бережно обращаться с учебником.
	Школьная жизнь	9		Обучающиеся должны знать: название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: -осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; -читать стихотворные произведения наизусть; -различать жанры произведений.
2	По Н.Носову  “Снова в школу”. Э. Мошковская “Жил-был Учитель”	1
3	М.Пляцковский “Чему учат в школе”	1
4	По Ю.Ермолаеву “Поздравление”	1
5	По Е. Шварцу “Как Маруся дежурила”	1
6	По Е.Ильиной “Шум и Шумок”	1
7	В.Орлов “Почему сороконожки опоздали на урок”	1
8	По Л.Каминскому “Три желания Вити”. В.Берестов “Читалочка”	1
9	По М. Бартеневу “Зарубите на носу”.	1
10	Загадки. Обобщение по разделу “Школьная жизнь”.	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“Время листьм опадать”	13		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; Находить признаки осени, слова-описания
11	Н. Антонова “Жёлтой краской кто-то…” По Н.Абрамцевой “Осенняя сказка”	1
12	Е.Благинина “Подарки осени”. По Л.Воронковой “Лесные подарки”	1
13	А.Твардовский “Лес осенью”. По В. Путилиной “В осеннем лесу”	1
14	Н.Некрасов “Славная осень! Здоровый, ядрёный…”	1
15	По Ю. Шиму  “Отчего Осень грустна”	1
16	К. Бальмонт “Осень”	1
17	По Ю.Ковалю “Три сойки”	1
18	По Н.Сладкову “Холодная зимовка”	1
19	А. Плещеев “Скучная картина”	1
20	По О.Иваненко “Сказка про маленького жучка”	1
21	По К. Ушинскому “Пчёлы и мухи”	1
22	По Г. Граубину “Время листьм опадать…”	1
23	Загадки. Обобщение по разделу “Время листьм опадать”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“Делу – время, потехе – час “	6		Обучающиеся должны знать:  – название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: -определять тему и главную мысль произведения; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; -читать по ролям; -использовать полученные знания для  выбора книг; -анализировать мотивы поведения героев.
24	Русская потешка “Пекла кошка пирожки. ..”	1
25	Чешская потешка “Сенокос”	1
26	По Л.Пантелееву “Карусели”	1
27	По Н.Носову “Прятки”. Считалки.	1
28	Считалки. По М. Булатову “Жмурки”	1
29	Обобщение по разделу “Делу – время, потехе – час”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“В мире животных”	13		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Различать домашних и диких животных Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; составлять рассказ по серии картинок
30	По К. Ушинскому “Бодливая корова”	1
31	По В. Бирюкову “Упрямый котёнок”	1
32	По В.Гаранжину “Пушок”	1
33	По Е. Чарушину “Томка”	1
34	По Б. Житкову “Охотник и собаки”	1
35	По Л. Матвеевой “Чук заболел”	1
36	Г. Снегирёв “Хитрый бурундук”	1
37	По А. Баркову “Барсучья кладовая”	1
38	По А. Дорохову “Гостья”	1
39	Г. Корольков “Игрушки лисят”	1
40	По Ю. Дмитриеву “Лиса”	1
41	Загадки. Обобщение по разделу “В мире животных”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
42	Внеклассное чтение. Н. Носов “Хитрюга”.	1
	“Жизнь дана на добрые дела”	9		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок.
43	Г. Ладонщиков “Миша – мастер”	1
44	По Е. Пермяку “Пичугин мост”	1
45	В.Хомченко “Михаськин сад”	1
46	По С. Баруздину “Когда люди радуются”	1
47	По Е. Ермолаеву “Про каникулы и полезные дела”	1
48	Е. Благинина “Котёнок”	1
49	В. Голявкин “Птичка”	1		Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
50	Обобщение по разделу “Жизнь дана на добрые дела”	1	Рубрика “Проверь себя”
51	Внеклассное чтение. К.Киршина. “Вот какая история”	1	Проверка навыков чтения.
	“Зима наступила”	24		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок. Находить признаки зимы, описанные в рассказе
52	По Л. Воронковой “Снег идёт”	1
53	А. Слащёв “Снегурочка”	1
54	А. Слащёв “Снегурочка”	1
55	И. Суриков “Зима”	2
56	С. Маршак “Декабрь”
57	По В. Сутееву “Ёлка”	1
58	По В. Сутееву “Ёлка”	1
59	По Л. Клавдиной “Вечер под Рождество”	2
60	М. Садовский “Где лежало “спасибо”?
61	По Н. Носову “На горке”	2
62	По Н. Носову “На горке”
63	“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)	2
64	“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)
65	А. Бродский. “Как Солнце с Морозом поссорилось”	2
66	П. Головкин. “Зимняя сказка”
67	Г. Скребицкий. “Митины друзья”	2
68	Г. Скребицкий. “Митины друзья”
69	В. Бирюков. “Снежная шапка”	1
70	По А. Тумбасову. “В шубах и шапках”	1
71	Н. Некрасов. “Не ветер бушует над бором…”	1
72	По В. Бианки. “Находчивый медведь”	1
73	По А. Спирину “Зимние приметы”
74	Загадки. Обобщение по разделу “Зима наступила”	1	Рубрика “Проверь себя”
75	Внеклассное чтение. “Старый Мороз и молодой Морозец” (литовская сказка)	1
	“Весёлые истории”	10		Обучающиеся должны знать:  – название и основное содержание изученных произведени. Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок.
76	По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”	2
77	По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”
78	Г. Остёр. “Одни неприятности”	1
79	М. Пляцковский. “Однажды утром”	1
80	В. Бирюков. “Почему комары кусаются”	1
81	С. Маршак. “Вот какой рассеянный” (отрывок).	1
82	По О. Кургузову. “Две лишние коробки”	1
83	Г. Чичинадзе. “Отвечайте, правда ли?” (отрывки)	1
84	Обобщение по разделу “Весёлые истории”	1	Рубрика “Проверь себя”
85	Внеклассное чтение. В. Лёвин. “Чудеса в авоське”	1
	“Полюбуйся, весна наступает…”	14		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений. Обучающиеся должны уметь: уяснять смысловые отношения текста; понимать основную мысль и подтекст.
86	В. Алфёров. “Март”	1
87	По М. Фроловой. “Восьмое марта”	2
88	По М. Фроловой. “Восьмое марта”
89	Е. Благинина. “Забота”	1
90	По А. Соколовскому. “Бабушкина вешалка”	1
91	По В. Бианки. “Последняя льдина”	1
92	А. Плещеев. “Весна”	1
93	По А. Баркову. “Скворцы прилетели”	1
94	По Э. Шиму. “Всему свой срок”	1
95	И. Никитин. “Полюбуйся, весна наступает…”	1
96	По Ю. Ковалю. “Весенний вечер”	1
97	По Ю. Дмитриеву. “Опасная красавица”	1
98	Загадки. Обобщение по разделу “Полюбуйся, весна наступает…”	1	Рубрика “Проверь себя”
99	Внеклассное чтение.  В. Берестов. “Праздник мам”	1
	“В мире волшебной сказки”	11		Знать, что такое план текста. Уметь составлять картинный план.
100	“Хаврошечка” (русская народная сказка)	2
101	“Хаврошечка” (русская народная сказка)
102	“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)	2
103	“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)
104	А. Пушкин. “У лукоморья дуб зелёный”	1
105	По Ш. Перро. “Подарки феи”	2
106	По Ш. Перро. “Подарки феи”
107	Братья Гримм. “Горшочек каши”	1
108	По В. Порудоминскому. “Наши сказки”	1
109	Обобщение по разделу “Волшебные сказки”	1	Рубрика “Проверь себя”
110	Внеклассное чтение. Э. Киселёва. “Волшебный котелок”	1
	“Родная земля”	12		Знать, что такое план текста. Уметь составлять словесный  план (с помощью учителя).
111	М. Ильин. “Царь-колокол”
112	С. Васильева. “Город на Неве”	1
113	Д. Павлычко. “Где всего прекрасней на земле”	1
114	С. Вербова. “Сочинение на тему”	1
115	По Л. Кассилю. “Какое это слово?”	1
116	По Б. Никольскому. “Главное Дело”	2
117	По Б. Никольскому. “Главное Дело”
118	У. Усачёв. “Защита”	1
119	По Л. Кассилю. “Никто не знает, но помнят все”	1
120	Т. Белозёров. “День Победы”	1
121	Обобщение по разделу “Родная земля”	1	Рубрика “Проверь себя”
122	Внеклассное чтение. По В. Орлову. “К неведомым берегам”	1
	“Лето пришло”	14		Знать требования к правильному чтению. Уметь читать бегло и выразительно, делить текст на смысловые части, составлять план (с помощью учителя).
123	С. Козлов. “Ливень”	1
124	Г. Граубин. “Тучка”	1
125	Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”	1
126	Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”	1
127	Е. Благинин. “Одуванчик”	1
128	По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”	2
129	По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”
130	А. Бродский. “Летний снег”	1
131	В. Голявкин. “После зимы будет лето”	1
132	О. Тарнопольская. “Хозяюшка”	1
133	По А. Спирину. “Летние приметы.”	1
134	Обобщение по разделу “Лето пришло”.	1	Рубрика “Проверь себя”
135	Внеклассное чтение. С. Прокофьева. “Подарки лета”	1	Проверка навыков чтения.
136	Итоговый урок. “Что читать летом”	1

---

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014 года; 

2. Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2006 год; детские книги;  

4.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, под редакцией И. М. Бгажноковой; 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011.

5.Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 144

Лист изменений

---

Календарно-тематическое планирование по предмету “Чтение” для детей ОВЗ (УО 8 вид) 4 класс.

Учебно-тематический план

17 ч

1

2

12 ч

7

3

17 ч

10

4

10 ч

5

5

15 ч

12

6

19 ч

6

1

7

Зима наступила.

20

8

Весёлые истории

7

9

Полюбуйся, весна наступает…

9

10

В мире волшебной сказки

9

11

Родная земля

9

12

Лето пришло

7

1

Итого: 102 2

Календарно- тематическое планирование

ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

4 класса

Кол-во

часов

Формы организации учебных занятий;

планируемые результаты

Дата

план

факт

1

Вводный урок.

1

Значение учебника, условные обозначения .

Бережно обращаться с учебником.

Школьная жизнь

7

Обучающиеся должны знать: название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

–осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

-читать стихотворные произведения наизусть;

-различать жанры произведений.

2

По Н.Носову “Снова в школу”.

Э. Мошковская “Жил-был Учитель”

1

3

М.Пляцковский “Чему учат в школе”

По Ю.Ермолаеву “Поздравление”

1

4

По Е.Шварцу “Как Маруся дежурила”

1

5

По Е.Ильиной “Шум и Шумок”,

В.Орлов “Почему сороконожки опоздали на урок”

1

6

По Л.Каминскому “Три желания Вити”.

В.Берестов “Читалочка”

1

7

По М. Бартеневу “Зарубите на носу”.

1

8

Загадки. Обобщение по разделу “Школьная жизнь”.

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Время листьм опадать”

10

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

Находить признаки осени, слова-описания

9

Н.Антонова “Жёлтой краской кто-то…”

По Н.Абрамцевой “Осенняя сказка”

1

10

Е.Благинина “Подарки осени”. По Л.Воронковой “Лесные подарки”

1

11

А.Твардовский “Лес осенью”.

По В. Путилиной “В осеннем лесу”

1

12

Н.Некрасов “Славная осень! Здоровый, ядрёный…”

По Ю.Шиму “Отчего Осень грустна”

1

13

К. Бальмонт “Осень”

По Ю.Ковалю “Три сойки”

1

14

По Н.Сладкову “Холодная зимовка”

1

15

А.Плещеев “Скучная картина”,

По О.Иваненко “Сказка про маленького жучка”

1

16

По К. Ушинскому “Пчёлы и мухи”

1

17

По Г. Граубину “Время листьм опадать…”

1

18

Загадки. Обобщение по разделу “Время листьм опадать”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Делу – время, потехе – час “

5

Обучающиеся должны знать:

– название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

-определять тему и главную мысль произведения;

– участвовать в диалоге

при обсуждении прочитанного;

-читать по ролям;

-использовать полученные знания для выбора книг;

-анализировать мотивы поведения героев.

19

Русская потешка “Пекла кошка пирожки…”,

Чешская потешка “Сенокос”

1

20

По Л.Пантелееву “Карусели”

1

21

По Н.Носову “Прятки”. Считалки.

1

22

Считалки. По М. Булатову “Жмурки”

1

23

Обобщение по разделу “Делу – время, потехе – час”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“В мире животных”

12

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Различать домашних и диких животных

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию; составлять рассказ по серии картинок

24

По К.Ушинскому “Бодливая корова”

1

25

По В. Бирюкову “Упрямый котёнок”

1

26

По В.Гаранжину “Пушок”

1

27

По Е. Чарушину “Томка”

1

28

По Б. Житкову “Охотник и собаки”

1

29

По Л. Матвеевой “Чук заболел”

1

30

Г. Снегирёв “Хитрый бурундук”

1

31

По А. Баркову “Барсучья кладовая”

1

32

По А. Дорохову “Гостья”

1

33

Г. Корольков “Игрушки лисят”

1

34

По Ю. Дмитриеву “Лиса”

1

35

Загадки. Обобщение по разделу “В мире животных”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Жизнь дана на добрые дела”

6

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

36

Г. Ладонщиков “Миша – мастер”,

По Е. Пермяку “Пичугин мост”

1

37

В.Хомченко “Михаськин сад”

1

38

По С. Баруздину “Когда люди радуются”

1

39

По Е. Ермолаеву “Про каникулы и полезные дела”

1

40

Е. Благинина “Котёнок”

В. Голявкин “Птичка”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

41

Обобщение по разделу “Жизнь дана на добрые дела”

1

“Зима наступила”

20

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

Находить признаки зимы, описанные в рассказе

42

По Л. Воронковой “Снег идёт”

1

43

А. Слащёв “Снегурочка”

1

44

А. Слащёв “Снегурочка”

1

45

И. Суриков “Зима”,

С. Маршак “Декабрь”

1

46

По В. Сутееву “Ёлка”

1

47

По В. Сутееву “Ёлка”

1

48

По Л. Клавдиной “Вечер под Рождество”

1

49

Р. Тимершин “Где лежало “спасибо”?

1

50

По Н. Носову “На горке”

2

51

По Н. Носову “На горке”

52

“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)

2

53

“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)

54

А. Бродский. “Как Солнце с Морозом поссорилось”

1

55

П. Головкин. “Зимняя сказка”

1

56

Г. Скребицкий. “Митины друзья”

2

57

Г. Скребицкий. “Митины друзья”

58

В. Бирюков. “Снежная шапка”,

По А. Тумбасову. “В шубах и шапках”

1

59

Н. Некрасов. “Не ветер бушует над бором…”,

По В. Бианки. “Находчивый медведь”

1

60

По А. Спирину “Зимние приметы”

61

Загадки. Обобщение по разделу “Зима наступила”

1

“Весёлые истории”

7

Обучающиеся должны знать:

– название и основное содержание изученных произведени.

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

62

По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”

2

63

По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”

64

Г. Остёр. “Одни неприятности”

1

65

М. Пляцковский. “Однажды утром”

1

66

В. Бирюков. “Почему комары кусаются”

1

67

С. Маршак. “Вот какой рассеянный” (отрывок),

По О. Кургузову. “Две лишние коробки”

1

68

Г. Чичинадзе. “Отвечайте, правда ли?” (отрывки)

Обобщение по разделу “Весёлые истории”

1

“Полюбуйся, весна наступает…”

9

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

уяснять смысловые отношения текста; понимать основную мысль и подтекст.

69

В. Алфёров. “Март”,

По М. Фроловой. “Восьмое марта”

1

70

По М. Фроловой. “Восьмое марта”

1

71

Е. Благинина. “Бабушка – забота”,

По А. Соколовскому. “Бабушкина вешалка”

1

72

По В. Бианки. “Последняя льдина”

1

73

А. Плещеев. “Весна”,

По А. Баркову. “Скворцы прилетели”

1

74

По Э. Шиму. “Всему свой срок”

1

75

И. Никитин. “Полюбуйся, весна наступает…”,

По Ю. Ковалю. “Весенний вечер”

1

76

По Ю. Дмитриеву. “Опасная красавица”

1

77

Загадки. Обобщение по разделу “Полюбуйся, весна наступает…”

1

“В мире волшебной сказки“

9

Знать, что такое план текста.

Уметь составлять картинный план.

78

“Хаврошечка” (русская народная сказка)

2

79

“Хаврошечка” (русская народная сказка)

80

“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)

2

81

“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)

82

А. Пушкин. “У лукоморья дуб зелёный”

1

83

По Ш. Перро. “Подарки феи”

2

84

По Ш. Перро. “Подарки феи”

85

Братья Гримм. “Горшочек каши”

1

86

По В. Порудоминскому. “Наши сказки”,

Обобщение по разделу “Волшебные сказки”

1

“Родная земля”

9

Знать, что такое план текста.

Уметь составлять словесный план (с помощью учителя).

87

М. Ильин. “Царь-колокол”

88

С. Васильева. “Город на Неве”

1

89

Д. Павлычко. “Где всего прекрасней на земле”

1

90

С. Вербова. “Сочинение на тему”

1

91

По Л. Кассилю. “Какое это слово?”

1

92

По Б. Никольскому. “Главное Дело”

2

93

У. Усачёв. “Защита”

1

94

По Л. Кассилю. “Никто не знает, но помнят все”,

Т. Белозёров. “День Победы”

1

95

Обобщение по разделу “Родная земля”

1

“Лето пришло”

7

Знать требования к правильному чтению.

Уметь читать бегло и выразительно, делить текст на смысловые части, составлять план (с помощью учителя).

96

С. Козлов. “Ливень”,

Г. Граубин. “Тучка”

1

97

Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”

1

98

Е. Благинин. “Одуванчик”

1

99

По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”

1

100

А. Бродский. “Летний снег”,

В. Голявкин. “После зимы будет лето”

1

101

О. Тарнопольская. “Хозяюшка”

1

102

По А. Спирину. “Летние приметы.”,

Итоговый урок. “Что читать летом”

1

Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина изд. – Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса школы VIII вида

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4 КЛАСС

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4 КЛАСС Пояснительная записка Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить читать доступный пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Подробнее

1. Планируемые предметные результаты

1. Планируемые предметные результаты Учащиеся должны уметь: Базовый 1. Слушать произведения учителем, отвечать на по содержанию; 2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы. Пояснительная записка 3с… Возможные результаты 4с..2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 3с. 2 .Пояснительная

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы 1. Пояснительная записка 3с. 1.1. Возможные результаты 4с. 1.2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 13с.

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» – под редакцией В.В. Воронковой, Москва,

Подробнее

Адаптированная. 4 класс

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов 205г. Доценко С.В. Согласовано с метод.советом школы-интерната VIII вида 205г Тищенко Г.Л. Утверждено директор школы-интерната VIII вида 205г Пензар

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Чтению и развитию речи

Муниципальное образовательное учреждение «Приозерская начальная школа детский сад, реализующая адаптированные образовательные программы» Рассмотрена на педагогическом совете Протокол 1 от 30.08.2018 Утверждена

Подробнее

Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе Адаптированная рабочая программа разработана с учетом: -Конституции РФ. -Федерального закона «Об образовании». -Устава общеобразовательной организации. – Учебного плана. Адаптированная

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы. Пояснительная записка 3с… Возможные результаты 4с..2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 3с. 2 .Пояснительная

Подробнее

Преподаватель Будрикене Ирина Леонидовна

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ЧЕРНЯХОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Адаптированная рабочая

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией

Подробнее

Чтение. Пояснительная записка

Чтение Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом для детей с легкой умственной отсталостью в структуре сложного дефекта (I вариант). Данная рабочая программа составлена

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основании «Программы для 0 IV классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. М:

Подробнее

учебный год 7Г класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению 2019-2020 учебный год 7Г класс. государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области “Специальная (коррекционная) школа города Усть-Илимска” Составлена:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством

Подробнее

3 класс учебный год

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Срок реализации: 1 год 3 класс 2014 2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3 класса составлена

Подробнее

ЧТЕНИЕ. 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЧТЕНИЕ 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана с учѐтом психофизиологических возможностей учащихся, с учѐтом зоны их ближайшего развития и рассчитана на 4 часа в неделю и 138 часов в год. Основные

Подробнее

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ААПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к курсу «Литературное чтение», 4 класс на 2015 2016 учебный год Журова Людмила Александровна учитель

Подробнее

9 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

9 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В классе обучающийся продолжает учиться читать доступный его пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Продолжается формирование

Подробнее

ЧТЕНИЕ 5 класс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЧТЕНИЕ 5 класс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На уроках чтения продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Кроме совершенствования

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: Федерального закона от 29.12.2012 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; учебного плана МКОУ «Богородская школа 8» на 2017-2018 учебный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» для обучающихся 3Б класса на 206-207 учебный год разработана на основе:. Программы специальных (коррекционных) образовательных

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе коррекционной школы VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Подробнее

6 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

6 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 6 классе обучающийся продолжает учиться читать доступный его пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Продолжается формирование

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 6 классе разработана на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Сб. 1.

Подробнее

– ФБУП 2015 г. (приказ Минобрнауки РФ от )

Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативнометодические материалы АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 класс) Учитель начальных классов:

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ЧТЕНИЮ Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» во 2 классе составлена на основании следующих нормативно правовых документов: Приказа Министерства образования Российской

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (5 ч в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (5 ч в неделю) Техника чтения Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка На уроках чтения и развития речи в 7 классе продолжается формирование техники чтения обучающихся: правильности, беглости, выразительности. Это связано с тем, что не все учащиеся старших

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по Чтению и развитию речи для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида

	35.	8.	Русская песенка «Козел». Загадки	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в выразительном чтении песенки в соответствии с ее особенностями, в отгадывании загадок; 2.Кор-ть логическое мышление; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Упражнения по совершенствованию техники чтения, отгадывание загадок, чтение по ролям		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь отгадывать загадки, читать песенку протяжно, напевно и ласково, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения		Предметные картинки, учебник стр. 42-44
	36.	9.	Русская народная песенка «Как у нашего кота»	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; 2.Кор-ть мышление, речь; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Учебный диалог, беседа, образцовое чтение учителя, словарная работа		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; Навык ответов на вопросы		Предметные картинки, учебник стр. 45
	37.	10.	Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в выразительном чтении потешки в соответствии с ее особенностями, в отгадывании загадок; 2.Кор-ть логическое мышление; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Беседа, образцовое чтение учителя, отгадывание загадок, упражнения по совершенствованию техники чтения		Индивид. контроль	Знать содержание потешки; Уметь читать потешку громко, весело, задорно, отгадывать загадки; Навык выразительного чтения		Иллюстрации, учебник стр. 46-47
	38.	11.	В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения; 2.Кор-ть память, зрительное восприятие; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Рассказ, беседа, работа с книгой, чтение по цепочке, чтение про себя		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы		Иллюстрации, загадки, интерактив ная доска, учебник стр. 47-48
	39.	12.	Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная)	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в плавном, негромком чтении колыбельной песенки; 2.Кор-ть слуховое восприятие; 3.Воспитывать мотивацию к учению.	Беседа, образцовое чтение учителя, выборочное чтение		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь читать колыбельную песенку плавно, негромко; Навык выразительного чтения		Иллюстрации, интерактив ная доска, учебник стр. 48-49
	40.	13.	Русская сказка «Собака и волк» (часть 1)	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией, совершенствовать технику чтения; 2.Кор-ть внимание; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Чтение по цепочке, выборочное чтение, упражнения по совершенствованию техники чтения		Индивид. опрос	Знать положительные и отрицательные нравственные качества человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы		Иллюстрации, учебник стр. 49-51

Информио

×

Неверный логин или пароль

×

Все поля являются обязательными для заполнения

×

Сервис «Комментарии» – это возможность для всех наших читателей дополнить опубликованный на сайте материал фактами или выразить свое мнение по затрагиваемой материалом теме.

Редакция Информио.ру оставляет за собой право удалить комментарий пользователя без предупреждения и объяснения причин. Однако этого, скорее всего, не произойдет, если Вы будете придерживаться следующих правил:

1. Не стоит размещать бессодержательные сообщения, не несущие смысловой нагрузки.
2. Не разрешается публикация комментариев, написанных полностью или частично в режиме Caps Lock (Заглавными буквами). Запрещается использование нецензурных выражений и ругательств, способных оскорбить честь и достоинство, а также национальные и религиозные чувства людей (на любом языке, в любой кодировке, в любой части сообщения – заголовке, тексте, подписи и пр.)
3. Запрещается пропаганда употребления наркотиков и спиртных напитков. Например, обсуждать преимущества употребления того или иного вида наркотиков; утверждать, что они якобы безвредны для здоровья.
4. Запрещается обсуждать способы изготовления, а также места и способы распространения наркотиков, оружия и взрывчатых веществ.
5. Запрещается размещение сообщений, направленных на разжигание социальной, национальной, половой и религиозной ненависти и нетерпимости в любых формах.
6. Запрещается размещение сообщений, прямо либо косвенно призывающих к нарушению законодательства РФ. Например: не платить налоги, не служить в армии, саботировать работу городских служб и т.д.
7. Запрещается использование в качестве аватара фотографии эротического характера, изображения с зарегистрированным товарным знаком и фотоснимки с узнаваемым изображением известных людей. Редакция оставляет за собой право удалять аватары без предупреждения и объяснения причин.
8. Запрещается публикация комментариев, содержащих личные оскорбления собеседника по форуму, комментатора, чье мнение приводится в статье, а также журналиста.

Претензии к качеству материалов, заголовкам, работе журналистов и СМИ в целом присылайте на адрес

×

Информация доступна только для зарегистрированных пользователей.

×

Уважаемые коллеги. Убедительная просьба быть внимательнее при оформлении заявки. На основании заполненной формы оформляется электронное свидетельство. В случае неверно указанных данных организация ответственности не несёт.

Начальные классы, материалы

Классный час 8 Марта – праздник мамы Тест по литературному чтению. Раздел Страна Фантазия Конспект урока по математике на тему Площадь прямоугольника (3 класс) Программа проектной деятельности Кружок Чудотворцы (4 класс) Урок по ОРКСЭ Христианская семья Ашық сабақ І.Жансүгіров Малта Технологическая карта по письму для 1 класса, ПНШ на тему Прописная буква Ц Фрагмент урока по русскому языку на тему Словосочетание Урок литературного чтения 3 класс Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») УМК Школа 2100 Урок по русскому языку «Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс К.р. по литературному чтению УМК Перспектива Открытый урок по русскому языку на тему Запоминаем соединительные гласные о,е (3 класс) КТП чтение 2 класс Урок окружающего мира по теме: Кто такие звери? Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний (3 класс). Олимпиадные задания по русскому языку в 3 классе Технологическая карта урока Сказка о царе Салтане Адаптированная образовательная программа по предмету Русский язык и чтение, 1 класс, 8 вид, ФГОС Рабочая программа по мокшанскому языку (2 класс) Итоговая контрольная работа по математике (4 класс) Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс Урок обучения грамоте на тему: Звуки [б’], [б] , буквы Б б. УМК Гармония Действия с величинами. 4 класс. Дидактический материал. Рабочие программы и КТП по русскому языку, литературе, математике, технологии, изо, музыке, физ.культуре, для 3 класса 8 вид, надомное обучение Контрольная работа по окружвющему миру на тему Материки и океаны КТП окружающий мир 2 класс Школа России Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. (1 класс) Рабочая программа Литературное чтение Исследовательская работа по окружающему миру Снежинка Тематическое планирование по изобразительному искусству Воспитательное мероприятие Поможем птицам перезимовать (1 – 4 классы) Контрольные работы по математике 4 класс. Технологическая карта урока рус.яз 4 а кл ПНШ Написание тся и ться Урок письма Письмо заглавной буквы С Проект Пасхальный сувенир 2 класс КТП по ИЗО 4 класс (Школа России) Разработка классного часа на тему Мои жизненные ценности Олимпиадные задания по познанию мира 3 класс Конспект открытого урока по математике в 4 классе Рабочая программа по литературному чтению Проект по теме Рифма 2 класс Программа по чтению 3-4 класс VIII вида Сценарий урока по русскому языку Повторение по теме: «Глагол» Диагностика метапредметных умений в 4 – х классах Рабочая программа дополнительного образования 4 класс Я – гражданин своей страны Ашық сабақ жоспары: Шылау сөздер ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА 8 МАРТА Специфика формирования, контроля и оценки компетенций учащихся в курсе Окружающий мир Авторлық бағдарлама Тіл дамыту 1-сынып Математика 3 -сынып Ашық сабақ Көбейту және бөлу Конспект урока по развитию речи в 4а классе План тематического месячника Эх, ты , зимушка- зима!

Образование

• Главная
• Муниципалитеты
• Муниципальные районы, городские округа
• Быковский
• Орган управления образованием
• Список образовательных учреждений
• школы
• МКОУ Быковская средняя общеобразовательная школа №1

Лицензия

Реализуемые уровни образования

Формы обучения (раздел 3 пункт 3.2 устава)

Нормативные сроки обучения (раздел 3 пункт 3.5.5 устава)

Сроки действия государственной аккредитации образовательной программы

Сведения о реализации образовательных программ, заявленных на аккредитацию

Программа развития на 2015-2020 гг

Информация по обеспечению в полном объеме выполнения образовательных программв период пандемии

1. ФГОС НОО:

1.Образовательная программа ФГОС НОО (титульный лист)

2. Образовательная программа “Гармония”

3. Основная образовательная программа “Начальная школа 21 века”

4. Сведения о реализации образовательных программ

  5. Образовательная программа ФГОС НОО (титульный лист)

  6. Приказ об утверждении основной образовательной программы ФГОС НОО

7. Изменения к ООП НОО                                                                                           файл

2.Инклюзивное образование:

1. Анкета по обеспечению введения ФГОС НОО ОВЗ

2. Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

3. Анкета для руководителей общеобразовательной организации

4. Анкета для руководителей общеобразовательной организации

5. План-график

6. Положение о рабочей группе

7. Приказ о создании рабочей группы

8. Приказ об утверждении плана-графика

9. Перечень общеобразовательных организаций, осуществляющих обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов

10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП)

10.1. Изменения и дополнения к АООП обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) файл

3. ФГОС ООО: 

1. ФГОС ООО (титульный лист)

2. Финансовое обеспечение и материально-технические условия

3. Организационный раздел

4. Программа коррекционной работы

5. Программа воспитания и социализации обучающихся

6. Программно-методическое обеспечение

7. Психолого-педагогические условия

8. Система условий реализации

9. Изменения к ООП ООО                                                                       файл

4. ООП ФК

1.Образовательная программа 9-11 класс
2. Изменения к ООП 10-11 класс                             файл

6.  Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития. (файл, титульный лист)

6.1. Изменения и дополнения к АООП НОО обучающихся с ЗПР                  файл

Учебный план:

1. Пояснительная записка

2. Учебный план 1-4 классы

3.Учебный план 5-8 класс

4. Учебный план 9 класс

5. Учебный план 10 класс

6. Учебный план 11 класс

7. Учебный план 2 класс(СИПР)

8. Учебный план 3 класс(ЗПР вариант2)

9. Учебный план 4 класс(УО вариант 7.1)

11. Учебный план 5класс(УО вариант 7.1)

12. Учебный план 6 класс(УО вариант 7.1)

13. Учебный план 7 класс(УО вариант 7.1)

14.Учебный план 8 класс(УО вариант 7.1)

15. Учебный план 2 класс(индивидуальное обучение.)

16. Учебный план 3 класс (индивидуальное обучение)

17. Учебный план 4 класс(индивидуальное обучение)

18. Учебный план 6 класс(индивидуальное обучение)

19. Учебный план 7класс(индивидуальное обучение)

20. Учебный план 8 класс(индивидуальное обучение)

21. Учебный план 9 класс(индивидуальное обучение)

Расписание звонков                                          файл

Организация обучения для классов                 файл

План работы ресурсного центра на 2018-2019 уч.год

Рабочие программы:

1. Общеобразовательная программа. Индивидуальное обучение на дому. 
2 класс                                         файл
3 класс                                         файл
4 класс                                         файл
7 класс                                         файл
8 класс                                         файл
9 класс                                         файл
2. Общеобразовательная программа. ЗПР.
9 класс                                         файл 3. АООП (умственная отсталость)
5 класс                                        файл
6 класс                                        файл
7 класс                                        файл

Календарно-тематическое планирование

ФГОС НОО

1. 1″А” класс

2. 1 “Б” класс

3. 1 “В” класс

4. 2 “А” класс           2″А” класс АОП

5. 2 “Б” класс

6. 2 “В” класс АОП

7. 2 “Г” класс АОП

8. АОП 2 класс

9. 3 “А” класс

10. 3 “Б” класс

11. 3 “В” класс

12.  3 класс АОП

13. 4 “А” класс

14. 4 “Б” класс

15. 4 “В” класс

16. Английский язык 2-4 класс

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

5 – 9 классы
1.География 5-9 классы   Практикум по географии 6 класс  Элективный курс по географии 9
2. Практикум по английскому языку 5 класс
3. Химия 8-9 классы
4. Биология 5-9 классы
5. Литературное чтение 5-9 класс
6. Русский язык 5-9 класс   Практикум по русскому языку 8 класс
7. Физкультура 6-8 классы
8. ОРКСЭ 5 класс
9. ОРКСЭ 7 класс
10. Технология  5-9 классы  Профильный труд. Швейное дело 5-9 класс
11. Элективный курс по русскому языку 9 класс
12. История 5 класс
13. Алгебра 7-9 класс
14. Английский язык 5-9 класс
15. Геометрия 7-9 класс
16. ИЗО 5-9 класс
17. История 5-9 класс
18. Обществознание 5-9 класс
19. ОБЖ 8 класс
20. Информатика 7-9 класс   Информатика 7-9 класс ОВЗ
21. Информатика 8-9 класс
22. АОП 5 класс
22. АОП 6 класс
23. АОП 9 класс
24. Практикум по математике 9 класс
25. Предпрофильная подготовка 9 класс
26. Физика 7-9 класс Практикум по физике 8 класс  Практикум по физике 9 класс
27. Русский язык 6 класс
28. Литература 6 класс
29. История и обществознание 5, 8 класс
30. АОП 8 класс история отечества
31.АОП 8 класс основы социальной жизни
32. История 8 класс
33.Практикум основы социальной жизни (история) 6 класс
34.Практикум основы социальной жизни (обществознание ) 6 класс
35.Практикум по обществознанию 6 класс
36. Практикум по обществознанию 7 класс
37. Обществознание 8 класс
38. История 6 класс
39. история 7 класс
40. Обществознание 6 класс
41. Обществознание 7 класс
42. География АОП 6-8 класс

Среднее общее (полное) образование

10-11 класс

1. Биология 10 класс

2. Химия 10 класс

3. Алгебра 10 класс (профиль)  Алгебра 10 класс (база)

4. Английский язык 10 класс

5. Геометрия 10 класс (профиль)

6. Всеобщая история 10 класс

7. История России 10 класс

8. Литература 10 класс (база)

9. ОБЖ 10 класс

10. Обществознание 10 класс

12. Физическая культура 10 класс

13. Информатика 10-11 класс  Информатика 10 класс ОВЗ

14. Физика 10-11 класс (база)

15. Физика 10-11 класс (профиль)

16. Русский язык 10 класс (практикум)

17. Русский язык 10-11 класс (профиль)

18. Русский язык 10-11 класс (практикум)

19. Технология 10-11 класс

20. Всеобщая история, История России и обществознание 10 класс    Практикум

20.Литература 11 класс  Элективный курс

21. Биология 11 класс

22. Химия 11 класс

23. Алгебра 11 класс

24. Английский 11 класс

25.Геометрия 11 класс

26.ОБЖ 11 класс

27 Практикум по истории 11 класс

28. Обществознание 11 класс Практикум по обществознанию 11 класс

29. Всеобщая история 11 класс

30.История России 11 класс

31. Русский язык 11 класс (база) Русский язык 11 класс    Элективный курс 11 класс

32. Практикум по физике 11 класс

33. Физическая культура 11 класс

Реестр примерных основных образовательных программ.

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц

Языки на которых осуществляется образование (раздел 3 пункт 3.5.4 устава)

1. Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ “Быковская СШ №1”

2. Календарный план мероприятий

3. Программа развивающих занятий “Помощь первокласснику”

4. Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

5.Программа коррекции агрессивного поведения подростков

6. Программа по воспитанию нравственной личности младшего школьника

7. Образовательная программа дополнительного образования взрослых (для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей) “Основы детской психологии и педагогики”

8. Программа “Психологическая программа подготовки к ЕГЭ”

9. Программа по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних

1. Информация 2020         файл

Как научить календарю

Как научить детей навыкам календаря – это то, с чем, скорее всего, когда-нибудь столкнутся родители, обучающиеся на дому, родители младших школьников.

Обучение чтению календаря – важный математический навык, который необходимо усвоить детям. Это математический навык, которому обычно обучают и над которым работают в 1, 2 и 3 классе.

Родители могут научить своих детей навыкам календаря двумя способами. Либо:

1. подождите, пока «Календари» и «Время» не будут включены в учебную программу их ребенка по математике
2. или включить в какой-либо форме из календарного времени в ежедневный график домашнего обучения ребенка

Если вы выберете вариант 2, то следующий шаг может быть, выбрать детский календарь, с которым будет учить.Календарь, который вы выберете, вероятно, будет зависеть от стиля обучения, возраста, интересов ребенка, ваших личных предпочтений и того, насколько глубоко вы хотите обучить этому навыку.

Что такое календарь для детей

Это кажется очевидным, но первый шаг к обучению детей календарю – убедиться, что мы объясним им, что такое календарь.

Календарь – это серия страниц, на которых показаны дни, недели и месяцы определенного года. Это инструмент, который мы используем, чтобы отслеживать каждый день, и позволяет нам визуально видеть, когда произойдут разные события.

Научите детей читать календарный план урока

Следующий шаг – научить детей читать календарь. Это можно разделить на 4 разных урока.

Урок 1: Дни и недели

Цели этого урока:

• каждый квадрат представляет один день
• группа из 7 дней подряд называется неделей
• одна неделя равна 7 дням
• каждый день недели имеет имя
• показывает, где названия дней недели отображаются в календаре
• , каждый квадрат в столбце под названием дня недели представляет 1 день с этим именем. то есть все квадраты под средой представляют 1 среду
• «Если бы мы были в этот день» (укажите на квадрат), «через неделю» (укажите на квадрат внизу)
• спросите их, какой квадрат будет через 2 недели , или 3 недели спустя
• объясните, что квадрат выше показывает 1 неделю назад (в прошлом)
• спросите их, какой квадрат был бы 2 недели назад или другое количество недель назад

Урок 2: Порядок дней недели

Сегодняшняя цель состоит в том, чтобы поработать над изучением порядка дней недели, а также осознать, что дни идут в непрерывном цикле (т.е. после воскресенья снова понедельник).

Урок 3: Месяцы года

• 30 или 31 день сгруппированы в месяц
• каждый год имеет 12 месяцев
• порядок месяцев
• после того, как мы дойдем до конца последнего месяца, мы перейдем в новый год и начнем месяцы с самого начала

Урок 4: Порядок месяцев в году

Сегодняшняя цель – потратить несколько минут на изучение порядка месяцев в году.Мастерство – это не цель, а просто потратить время на работу над этим навыком. Думайте об этом больше как о введении.

Ежедневное календарное время

Не беспокойтесь, если ваши дети не научатся читать календарь к концу этих 4 коротких уроков.

Понятие времени – это то, чему учат с течением времени. Имея это в виду, мы делаем ежедневное календарное время.

Преимущества ежедневного календарного времени

Существует множество преимуществ ежедневного календарного времени:

• это занимает всего несколько коротких минут каждый день
• это приятная часть дня
• немного практики письма
• осваиваются твердые математические навыки
• навыки усваиваются лучше всего, когда они применяются в реальной жизни ребенка

Как мы делаем календарное время

В нашем календаре 4 простых шага:

# 1

В течение календарного времени моя дочь получает практических навыков письма , добавляя важные даты в своей жизни.Такие даты как:

• ее день рождения
• дней у нее уроки танцев или другие классы
• начало нового сезона
• любые встречи (например, врачи, стоматолог, парикмахерская и т. Д.)
• игровые даты
• другие специальные мероприятия или планы

Мы добавляем только несколько вещей каждый день, чтобы это не превратилось в рутину и оставалось приятным.

В дни, когда у нас нет новых занятий для написания, мы могли бы вместо этого использовать песни дней недели и / или месяцы года.Частое повторение помогает усвоить порядок.

# 2

Наклейки добавляют немного веселья. Ей нравится просматривать все свои наклейки, чтобы найти тот, который, по ее мнению, соответствует событию.

Я купила множество наклеек в дополнение к тем, что прилагались к календарю моей дочери. Я обнаружил, что разнообразие помогает ей сохранять волнение.

# 3

Каждый день она раскрашивает число текущего дня , чтобы указать, какой это день.

# 4

И, наконец, она устно отвечает на несколько календарных вопросов, которые я ей задаю.

Я обычно начинаю с нескольких вопросов календаря, которые имеют прямое отношение к ее жизни, например:

«За сколько недель до (или как долго до) мы отправимся в поездку?» или «Сколько дней до следующего урока танцев?»

Затем я задам еще пару вопросов о календаре. Я создал распечатанный список из 91+ календарных вопросов, которые нужно задать в каждом классе с 1-го по 3-й.Как только они смогут легко ответить на каждый вопрос в списке, они успешно научатся читать календарь.

Информацию о том, как добавить информацию о температуре или погоде к календарю домашнего учебного заведения, см. В разделах «Проверка прогноза погоды для детей» или «Отслеживание и изучение температуры».

Вот ссылка на распечатанный рабочий лист календаря, в котором детям задается вопрос о ежедневном календаре с использованием текущего месяца. Он предназначен для учеников 1 и 2 классов.

Как запланировать занятия по изучению языка

Каждый день в моем расписании отводится 100 минут непрерывного занятия языками. За это время я должен спланировать, как все сделать. Моя цель состоит в том, чтобы спланировать все мои уроки так, чтобы они совпадали и соответствовали друг другу, а не так, чтобы они представляли собой разрозненный беспорядок «ДАВАЙТЕ ЭТО ВСЁ ВСЁ». Я делаю это, сосредотачиваясь на темах, текстах наставника и выборе учеников.

Одна из вещей, которые меня чаще всего спрашивают новые и старые учителя, – как структурировать свой языковой блок, чтобы он имел смысл и не был кошмаром планирования.Это особенно важно в разделенных классах, потому что на самом деле вы имеете дело с вдвое большей учебной программой. (это не так сильно влияет на мое планирование, как на мою оценку языковых навыков)

Если вы еще не читали, как я организовал свой физический класс для обучения грамоте, посмотрите мой предыдущий пост здесь

Мой блок грамотности включает

• Чтение вслух
• Совместное чтение
• Студенческие конференции
• Ответы на самостоятельное чтение
• Мастерская творческого письма / писателей
• Грамматика и рабочая работа
• Мини-уроки чтения
• Письменные мини-уроки
• Управляемые инструкции

Да, все это входит в мои занятия по изучению языка.Однако не все происходит за один день. У меня уходит целая неделя, чтобы убедиться, что я делаю это.

Вот образец моего расписания

Итак, краткий обзор этого расписания. (возможно, в будущем могут потребоваться более подробные статьи об этих элементах.)

Самостоятельное чтение

Я твердо верю, что студентам нужно читать для удовольствия каждый день.Я не слежу за этим, я не слежу за этим, я не ценю один тип чтения над другим. Студенты читают то, что хотят прочитать в это время, для развлечения. Это также служит спокойным занятием после перерыва, чтобы помочь им восстановить концентрацию и подготовиться к занятиям языком. Будучи студентом, я любил читать, но ненавидел, что учителя портят мне время чтения, заставляя меня записывать то, что я читаю, или выбирают то, что мне следует читать. Так что я этого не делаю.

Я слежу за студентами, особенно за моими читателями, испытывающими трудности, и убеждаюсь, что они читают.У меня большая классная библиотека, из которой я медленно отсеиваю старые книги (я немного занимаюсь хранением книг), так как студенты используют для чтения все больше цифровых книг и материалов. Некоторыми из любимых моих студентов в прошлом году были TinTin, Diary of a Wimpy Kid, сайты и форумы с обзорами видеоигр и Wonder.

Прочтите вслух

Я ЛЮБЛЮ КНИГИ С КАРТИНКАМИ !!! честно говоря, я думаю, что это мой любимый учебный материал в моем классе. Я использую книжки с картинками в качестве чтения вслух / текста наставника каждую неделю.Я выбираю книги, соответствующие моей теме на месяц (см. Мои долгосрочные планы), и сосредотачиваюсь на конкретных стратегиях чтения, таких как определение важности, поиск основной идеи, установление связей, создание выводов, точка зрения и синтез (выражаясь все вместе). Чтение вслух – основа всей моей языковой программы. Обычно на чтение книжки с картинками у меня уходит около трех дней, потому что я читаю только то, что мне нужно в этот день, чтобы помочь ученикам сосредоточиться на мини-уроке, который я использую. Я знаю, что в моем расписании по искусству, приведенном выше, есть «чтение вслух и мини-урок», но на самом деле эти два компонента работают вместе.Мое время между этими двумя компонентами гибкое.

Самостоятельная практика чтения – это время, когда учащиеся самостоятельно применяют предыдущие уроки. Мне нравится думать об этом как о двухнедельном цикле. Я учу их с помощью смоделированных общих и управляемых инструкций, как что-то делать на первой неделе, а на следующей неделе они практикуют это в управляемое или независимое время. Их независимая деятельность каждую неделю всегда основана на том, чему я их научил перед началом недели.

Word Work – текстовые центры для наставников

Если вы не слышали о предложениях для наставников, они основаны на концепции Джеффа Андерсона.После прочтения его книги я был вдохновлен интегрировать некоторые из его идей в мои центры работы с текстом. По сути, это помогает студентам изучать грамматику в контексте хорошо построенных предложений. Я уверен, что вам, как и мне, сказали, что обучение орфографии и грамматике вне контекста бессмысленно, поскольку учащиеся не усваивают эти уроки и не применяют их к своему письму. Я ТОЖЕ!! Моя дилемма заключалась в том, что при использовании предложений наставника нужно меньше полагаться на фотокопии раздаточных материалов и больше – на интерактивные центры.Think Daily 5 встречает предложения наставников.

Вот как это работает:

• Посмотрите на образцы письма ваших учеников или формальные письменные экзамены и определите грамматическое или орфографическое правило, с которым они борются.
• Прочтите вслух и выберите простое предложение с орфографической схемой или грамматической концепцией, которую вы хотите охватить.
• Распечатайте это предложение на листе бумаги (и вместе с младшими школьниками сделайте копию, которую они могут наклеить в свою книгу)
• Прочитайте предложение вместе со студентами и попросите их «изучить» предложение (и когда ваш директор войдет, вы даже скажите им, что вы тоже изучаете язык с помощью запросов). Попросите их поискать части речи, суффиксы, рифмы или что-то еще, подходящее для вашего класса.Используйте это предложение, чтобы сформировать переход к вашим центрам работы со словом или занятиям. Используйте сортировку слов, практикуйте курсив или печатайте вместе с предложением, создайте стену из слов и т. Д. И т. Д. И т. Д.
• Затем учащиеся разрабатывают свои собственные похожие предложения на основе предложения наставника и используют ключевые знания, полученные за неделю, в своих двойниках. приговор. Так что, если вы сосредоточитесь на прилагательных, в их похожем предложении будет много прилагательных. Или, если вы сосредоточитесь на суффиксах, они попытаются объединить слова с суффиксами в свои предложения.
• Например, «Когти Уискера зацепились за веревку, разбрасывая кнопки, как семечки» – «Строка памяти» Евы Бантинг.Студенты заметили бы части и элементы в предложении, которое вы могли бы сосредоточить на сравнениях, глаголах или суффиксах в неправильном прошедшем времени, и тогда, наконец, их похожее предложение могло быть таким: «Длинный зазубренный ноготь на пальце ноги Джо проткнул носок, проделав дыру размером с большую. Каньон «

Мастерская писателей

Я действительно пришел, чтобы насладиться этим временем со студентами. Эта часть моей программы изучения языков также ориентирована на выбор студентов. (Я твердо верю, что это увеличивает вовлеченность студентов). У меня есть колесо письма (которое можно найти бесплатно в моем магазине). Я показываю студентам различные варианты, а затем они голосуют и выбирают три, которые им больше всего интересны.Это то, на чем мы сосредоточены. Я могу выполнять письменные задания с инструктором, когда они пишут, или уроки всего класса, исходя из интересов учащихся. Я вывешиваю это колесо в своем классе, и студенты могут писать любую форму, которая находится на колесе, но у них всегда есть выбор. Когда студенты готовы, они переходят к другой форме письма. Студенты также каждую неделю пишут для меня разные черновики. Это может быть интенсивно, и иногда для черновика требуется почти две недели, но они постоянно работают над черновиком. Это означает, что не все проходит через процесс написания.Один раз в семестр (у нас два семестра в учебном году) студенты выбирают письменный текст и проводят его через процесс написания. Таким образом студенты учатся любить писать и не беспокоиться о утомительных частях редактирования и проверки. Это также позволяет им выбрать образец письма, который им очень нравится.

Мои мини-уроки по письму – это сочетание того, что мне нужно преподавать, и того, что нужно выучить ученикам. Многое из того, что я преподаю в это время, основано на информации, которую я собираю, читая студенческие работы.Например, в прошлом году мои ученики сначала пытались систематизировать свои идеи, собирать данные и задавать вопросы. Это было основным фокусом.

Совместное чтение

До сих пор это была самая неприятная часть моей языковой программы. У меня есть много общих плакатов для чтения и рабочих тетрадей, но все они кажутся немного разрозненными. Совместное чтение для меня – это чтение, которое студенты делают вместе со мной, которое в большей степени ориентировано на конкретную стратегию чтения. Я разочарован тем, что они кажутся очень оторванными от остальной части моей программы чтения.Это моя цель исправить в этом году. Я дам вам знать, как это происходит, по мере того, как я развиваюсь по мере того, как я иду (кто знает, возможно, там может быть продукт, которым я тоже могу поделиться с вами)

Ну, я уже могу сказать, что это то, что мне нужно еще раз посетите… если вы хотите получить более подробную информацию по любому из вышеперечисленного, пожалуйста, оставьте комментарий ниже, и я обращусь к нему в будущих публикациях.

Хотите услышать больше от Патти? Загляните в ее блог или найдите ее в Facebook и Instagram!

Интегрированные тематические блоки

Разработано классными руководителями в PVUSD,
под эгидой PVUSD GATE Services Office

Приведенные ниже файлы включают в себя полный план подразделения ITU, включая меню расширения «крестики-нолики» и оценки соответствия для действий в меню расширений.Они также включают «Тематическую матрицу» для модуля и целевую страницу учащегося.

Доступно несколько подтверждающих документов:

• Существует несколько страниц управления студентами , включая соглашение о независимой работе, несколько версий рабочих журналов и контрольный список для самооценки.
• Просмотрите матрицу расширений меню действий , чтобы увидеть, какие действия включены в какие ITU.
• Доступны карточки критериев продукта (указанные в критериях оценки для дополнительных действий):

• НОВИНКА! Теперь у нас есть несколько образцов продуктов, созданных студентами!

  Они получены от нескольких учителей из разных школ и демонстрируют различные продукты по расширению знаний.

• Просмотрите несколько альтернативных календарей стимуляции для обучения темам HM и этим интегрированным тематическим блокам.
• Просмотрите слайд-шоу PowerPoint, которые мы использовали для обучения учителей нашим ITU:

Учителям предоставляется разрешение на использование этих ITU в своих классах, включая их редактирование и изменение. Мы просим вас сохранить «PVUSD GATE» в нижнем колонтитуле каждой страницы или предоставить аналогичную ссылку на их первоначальное авторство и источник. Аналогичным образом, если вы решите повторно опубликовать их на другом веб-сайте, включите аналогичное заявление об авторстве и обратную ссылку на эту страницу.Перепечатка или публикация любым способом в коммерческих целях строго запрещены без предварительного письменного разрешения Службы PVUSD GATE Services.

См. Все стандарты содержания штата Калифорния.

Тематический блок		.pdf	.rtf (редактируется)
Интегрированные тематические блоки 4-го класса:
1	Поездки
2	Американские рассказы
3	Это потрясающе!
4	Решатели проблем
5	Герои
6	Природа: друг или враг
Интегрированные тематические блоки 5-го класса:
1	Ярость природы
2	Дайте все, что у вас есть!
3	Голоса революции
4	Физическое лицо
5	Одна земля, много троп
6	Встречи с животными
Интегрированные тематические блоки 6-го класса:
1	Мужество
2	Что на самом деле произошло?
3	Взрослея
4	Знакомство с древними культурами
5	Деятели и мечтатели
6	Новые рубежи: океаны и космос

Творческие идеи для летнего обучения | Scholastic

Этого не избежать: за летние месяцы наши ученики могут потерять до 60% навыков математики и чтения, которые они приобрели в течение года.Вот десятки идей, которые помогут им учиться, в том числе особые способы попрощаться и десятки забавных занятий, которыми можно поделиться с родителями.

Мероприятия последнего дня, которые принесут его домой

Эти задания помогут вашим ученикам вспомнить, отпраздновать теплые воспоминания и подвести итоги вашего урока. Их можно отрегулировать для любого класса.

Подпишите: Создайте книгу автографов для каждого студента. В последний день занятий раздайте книги каждому ученику, чтобы они подписали его.
Ведение записей: Создайте классную книгу записей. Помогите классу придумать категории и назначить рекорды (большинство пар обуви, больше всего веснушек, самые креативные и т. Д.). Он должен быть у каждого студента.
Play school: Создайте классную настольную игру, которая проведет учащихся в течение всего учебного года; Включите препятствия, такие как тестирование (вы слишком заняты и сосредоточены, чтобы двигаться: пропустите один ход) и экскурсии (вы находитесь на американских горках в Six Flags: пройдите вперед на три деления).
Розыгрыш: Убери в классе и раздай ученикам сувениры, разыгрывая предметы в классе.Начните с небольших предметов (например, карандашей) и постепенно поднимайтесь вверх (классные художественные проекты и т. Д.).
Уважаемый, на следующий год: Попросите учеников написать письмо классу следующего года. Попросите их рассказать новым ученикам, что им понравилось, и дать совет новым ученикам.
Хронология класса: Создайте хронологию года вместе. Разложите по комнате бумагу для мяса и отметьте месяцы и важные даты. Предложите учащимся пройтись и записать события, которые они хорошо помнят.
Graph It: Подсчитайте количество времени, которое вы как класс потратили на чтение, математику, тренажерный зал, библиотеку, обед, перемены и другие запланированные занятия.Затем создайте график того, как вы провели свой учебный год.

Правый старт

Даже несмотря на то, что вы с нетерпением ждете летних каникул, учащимся, особенно молодым и инвалидам, может быть трудно перейти от структурированного учебного года к полному учебному году. «Учителям важно осознавать, что многие дети с ограниченными возможностями испытывают трудности с переходным периодом», – говорит д-р Джордж Джулиани, президент Национальной ассоциации родителей со специальным образованием и директор программы последипломного образования по специальному образованию в Университете Хофстра.Лучшее, что могут сделать учителя, – это сесть с родителями и обсудить лето. «Составьте план», – говорит Джулиани. «Обсуди варианты. Что будет делать ребенок – взять отпуск? Ходить в летнюю школу? В лагерь? В классе нет единого плана для всех учеников. «Каждый ребенок индивидуален, – говорит Джулиани. «С середины мая по июнь учителя должны проводить занятия, чтобы обсудить отдых. Обсудите, чем студенты хотят заниматься во время летних каникул и как они собираются это делать. Пусть они ставят цели ».

Летние занятия по математике

Помогите ученикам сохранить свои математические навыки и заставьте их думать числами все лето.

Для классов K – 3:
Шопоголик: Что можно купить за 5 долларов в магазине на углу? Из грузовика с мороженым? В строительном магазине? На пляже?
Поменяй: Начни собирать сдачу в банку в первый день лета. В последний день оцените свою сдачу, подсчитайте ее и спланируйте специальную покупку.
Летние выкройки: Создавайте выкройки из летних предметов (палочек для мороженого, ракушек, цветов). Или нарисуйте узоры на песке или грязи палкой или руками.Посмотрите, как долго вы сможете выполнять узор – по длине песочницы или по траве.
Фракции салфеток: Сложите бумажные полотенца или салфетки на большие и мелкие фракции, от половины до 1/16. Используйте маркеры для обозначения и украшения различных фракций.
Охота за дизайном: Следите за формами, узорами и узорами, когда вы находитесь вне дома. Никогда не знаешь, что найдешь в архитектуре аэропорта, торгового центра или даже продуктового магазина.
100% вкусно: Используйте мороженое для приготовления фруктового мороженого. Можно ли приготовить мороженое с фруктами, состоящее из половины ванили и шоколада? А как насчет одной трети шоколада, одной трети ванили и одной трети клубники? Можете ли вы покрыть шарик мороженого четвертью каждого ореха, посыпать, крошки печенья и мармеладных мишек? Или вы можете съесть кусочек мороженого, наполовину состоящего из шоколада и наполовину ванильного? Для детей старшего возраста рассчитайте процентное содержание каждого вкуса мороженого в мороженом.

Для классов 4–8:
Рекордсмены: Используйте секундомер, чтобы отсчитывать время бега, катания на роликах, плавания или езды на велосипеде. Тогда попробуйте выиграть время. Убедитесь, что расстояние, на которое вы движетесь, одинаковое для каждого испытания. Постройте график результатов. (Для этого вам может понадобиться партнер.)
Где вы будете? Используя карту, рассчитайте, где вы будете, если вы проедете 20, 50, 100 или 1000 миль от дома.
Сколько способов? Летом, исследуя окрестности, сколько маршрутов вы можете выбрать, чтобы добраться до школы, продуктового магазина, торгового центра или дома вашего друга? Уловка: нет возврата, и вы должны каждый раз выбирать новый маршрут.
Давайте поедим: Приготовьте еду или блюдо для семьи. Перед тем, как пойти в супермаркет, найдите рецепт, напишите, что вам нужно и сколько. В супермаркете выберите вариант по лучшей цене.

Летнее чтение

Эти идеи позволят детям заниматься чтением, письмом и творчески мыслить даже в самые жаркие дни.

Автор воды: Используя ведро с водой и кисть, попросите детей написать слова на асфальте или тротуаре.
Продам лето: Скажите детям: попробуйте новый продукт или занятие и напишите об этом. Как бы вы это описали? Вы бы порекомендовали это? Создайте рекламу, чтобы продавать ее другим.
Спланируйте поездку: Попросите детей использовать Интернет, путеводители, брошюры и карты, чтобы спланировать день своей мечты, выходные, неделю или поездку на месяц.
Летний сыщик: Пусть дети следят за историей в газете летом или исследуют местную историю (например, предстоящую ярмарку). Скажите детям: напишите о событии по мере его развития, чтобы документально зафиксировать его от начала до конца.
Сыграть: Возьмите приключенческую книгу с четким сюжетом ( The Phantom Tollbooth , Charlie and the Chocolate Factory и т. Д.) И придумайте на ее основе настольную игру.
Комикс: Напишите комикс о вымышленном персонаже или о себе. Посмотрите, как долго вы сможете держать полосу в действии. Читайте классические комиксы для вдохновения.

Летние научные развлечения

Лето – идеальное время для детей, чтобы исследовать свои внеклассные интересы, например, науку.Вот несколько занятий, которые заставят детей выдвигать гипотезы вплоть до сентября.

Карта погоды: Ведите журнал погоды. Включите температуру, влажность, облака, осадки, ветер, давление воздуха. Можете ли вы предсказать, какая погода будет завтра?
Придумайте рецепт летнего напитка и поделитесь им с друзьями. Например, Citrus Sizzler: 1/2 стакана Sprite, 1/2 стакана ананасового сока, 1 порция сока лайма.
Музейная галерея: Собирайте сосновые шишки, камни, ракушки или другие природные объекты, чтобы систематизировать, классифицировать и маркировать.Представьте свой собственный музей естественной истории.
Изобретатель для жаркой погоды: Создайте изобретение, которое можно использовать летом. Некоторые идеи: солнцезащитные очки, меняющие цвет с красного на желтый и синий, или новая пляжная игрушка.
Ответьте на вопрос: Сколько времени нужно кубику льда, чтобы таять на улице в летнюю жару? В холодильнике? В комнате с кондиционером?
Поплавок или раковина: В бассейне или ванне предположите, какие предметы (мыло, сухой носок, бутылка шампуня, камень и т. Д.)) будет плавать или тонуть. Проверьте свои гипотезы.

Великие книги из фильмов

Эти выпуски фильмов с любимыми детскими названиями будут развлекать вас все лето:

Голодные игры Сюзанны Коллинз. Войдите в постапокалиптический мир Панема и посмотрите, как Китнисс вступает в смертельную схватку на Голодных играх Капитолия.
Гарри Поттер, серия , автор J.K. Роулинг: Выберите свой любимый титул из сериала или посмотрите все семь лет приключений Гарри в роли Мальчика, который выжил.
Нэнси Дрю Кэролайн Кин: Вечно задорный, находчивый молодой детектив натыкается на давно нераскрытое преступление.
Похититель молний Рик Риордан: Молодой Перси Джексон осознает свои истинные корни и начинает поиски, чтобы остановить войну между богами греческой мифологии.
Лев, колдунья и платяной шкаф К. С. Льюиса: Эта версия с живым действием и компьютерной обработкой выводит классический сюжет на новый уровень.

Сохранение мотивации детей

Участие родителей в летние месяцы имеет решающее значение для успеха учащихся. По данным Национальной ассоциации образования, «родители, которые активно участвуют в обучении своих детей дома, помогают своим детям стать более успешными учениками в школе и за ее пределами». Поощряйте родителей выпуском последнего информационного бюллетеня, полного мероприятий, которые помогут предотвратить забывчивость и даже развить навыки в течение лета.

Выделяйте время для чтения каждый день. Отслеживайте книги, которые читает ваш ребенок, и награждайте его особым занятием или угощением, когда он или она достигает определенных этапов (например, каждую 10-ю книгу). Создавайте художественные проекты, основанные на любимых названиях, например, рисуйте любимую сцену или создавайте куклы из бумажных пакетов.
Посетите местную библиотеку. Во многих библиотеках есть замечательные летние программы чтения, в ходе которых дети награждаются за количество прочитанных книг.
Сделайте каждый день образовательным. Дети учатся решению задач, математике, естественным наукам и лексике, помогая с продуктами, стиркой и готовкой.
Создайте летний альбом для вырезок. Сохраняйте открытки и билеты в кино, записывайте семейные истории или интересные события каждого дня, собираетесь ли вы в отпуск или просто собираетесь в ближайший парк.

Дорожные автомобильные игры

Для детей, путешествующих в автобусе, или для семей в отпуске: используйте эти долгие поездки с занятиями, которые занимают детей и развивают навыки чтения и математики.

Для классов K – 3:
Автомобильное бинго: Создайте карточку автомобильного бинго со словами, формами, цветами и предметами, которые дети могут увидеть во время поездки (знаки остановки, рекламные щиты, железнодорожные знаки и т. Д.)), чтобы укрепить навыки чтения, математики и слов с листа.
Игра с числами: Посмотрите в окно и окликните, когда вы видите одно, два, три или четыре чего-то и так далее.
Игра с алфавитом: Один человек выбирает правую сторону дороги, а другой – левую. Вызовите объекты, которые вы видите, в алфавитном порядке (вы можете использовать знак только для одной буквы). Побеждает тот, кто первым наберет букву «z».

Для классов 4–8:
Capital game : Обратите внимание на каждый номерной знак, который вы видите, не по штату, а по столице штата.Побеждает тот, кто первым правильно определит 10 столиц штатов.
Корова игра: Один человек идет по правой стороне дороги, другой – по левой. Подсчитайте всех коров, которых вы видите. Вы получаете одно очко за каждую корову. Когда вы видите кладбище со своей стороны из машины, вы теряете все свои очки.
Животных в изобилии: Определите количество очков за каждое животное, которое вы видите (корова = 1 очко, лошадь = 1 очко, свинья = 2 очка и т. Д.). По мере движения складывайте очки. Играйте, пока один человек не наберет 10 очков, или определенное время.
Математика с номерными знаками: Используйте числа на номерных знаках, чтобы попрактиковаться в сложении, вычитании, умножении и числовых схемах, и узнайте, на что способны дети!

Программа обучения на дому для первого класса | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Переход из детского сада в первый класс – серьезный переход для учеников и их родителей. Первоклассное образование основывается на том, что ребенок узнал в детском саду, а также закладывает основу для обучения, которое состоится в ближайшие годы.

Чтобы найти подходящую учебную программу для первого класса, необходимо провести небольшое исследование, но знание того, что искать, сэкономит ваше время. Эта страница содержит информацию, которая может помочь вам дать вашему ребенку наилучшее образование в первом классе, в том числе чему учить, как учить на дому первоклассника, как онлайн-программа Time4Learning может помочь вашему ребенку добиться успеха и многое другое.

Чему учат первоклассники?

Ожидается, что учащиеся первого класса будут иметь понимание и знание основных навыков в области языковых искусств, математики, естественных и социальных наук.Это поможет им развить эти навыки и быстро и легко получить новые.

Ниже приведены некоторые навыки и концепции, которые обычно усваивает первоклассник:

• Станьте независимым читателем, улучшите свою акустику, фонематическую осведомленность и понимание
• Знание грамматики, включая заглавные буквы и знаки препинания
• Рукописный ввод, написание имени, а также простых слов и предложений
• Математические навыки, такие как сложение и вычитание одной цифры или малых чисел, больше и меньше понятий, определение шаблонов и форм
• Как проводить научные наблюдения и записывать их в письменной форме, в виде изображений и / или графиков.
• Символы, обозначающие

США.

• Важные фигуры и события в истории США
• Разница между живым и неживым
• Значение солнца по отношению к Земле и живым существам

Страницы объема и последовательности Time4Learning, а также планов уроков для первого класса могут помочь вам понять, что должно включать в себя обучение в первом классе.

Обзор учебной программы первого класса

Типичная учебная программа первого класса предусматривает преподавание математики, языковых искусств и естественных наук.В рамках этих предметов учащиеся узнают о широком спектре тем для достижения своих учебных целей на год.

Многие семьи, обучающиеся на дому, захотят добавить в учебную программу первого класса своих детей ряд других предметов, таких как общественные науки, искусство и физическое воспитание, и даже дополнительные занятия, такие как спорт и музыка.

В этом году учащиеся продолжат изучать базовые математические навыки, одновременно изучая более сложные концепции. Они также продолжат развивать свои навыки чтения и письма, стратегии понимания и углублять свои знания в области фонетики.

При изучении программы домашнего обучения для первого класса важно убедиться, что она:

• Делает обучение интересным с помощью интерактивного контента, который держит вашего ребенка вовлеченным и стимулирующим.
• Обучает фундаментальным концепциям по всем основным предметам, чтобы помочь студентам достичь целей обучения.
• Периодически оценивает учащихся, чтобы гарантировать усвоение и понимание содержания.
• Предоставляет множество возможностей для дополнительной практики и подкрепления.
• Позволяет студентам работать в своем собственном темпе, чтобы они могли полностью понять концепции и материал.
• Включает упражнения, которые помогают учащимся развить важные навыки критического мышления и решения проблем.

Поскольку требования к домашнему обучению различаются в зависимости от штата, важно изучить законы своего штата о домашнем обучении, чтобы убедиться, что выбранная вами учебная программа соответствует этим требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для 1 класса Time4Learning?

Выбирая учебную программу для первоклассника, старайтесь, чтобы она была увлекательной и увлекательной.Практические и интерактивные занятия, как правило, вдохновляют молодых студентов на учебу. Наша онлайн-программа для первого класса обучает учащихся с помощью забавных интерактивных уроков и заданий, распечатываемых листов и многого другого. Благодаря простому для понимания формату, основанному на предыдущем материале, учащиеся могут расширить свои знания и развить свои навыки, чтобы овладеть понятиями в математике, языковом искусстве и многом другом.

Ниже приведены лишь некоторые из преимуществ и особенностей нашей отмеченной наградами учебной программы, независимо от того, используете ли вы ее в качестве полноценной учебной программы для своего первоклассника или для повышения квалификации после школы.

В качестве полной учебной программы Общеобразовательная программа соответствует всем государственным стандартам. Онлайн-формат помогает студентам познакомиться с компьютером, клавиатурой и мышью. Подробные планы уроков содержат информацию о каждом уроке и мероприятии, а также позволяют родителям предварительно просмотреть уроки. Включает доступ к материалам за год по всем основным предметам. Автоматическое выставление оценок и ведение записей экономят время родителей и упрощают создание портфолио домашнего обучения. Учебный план представлен в предполагаемой последовательности, которая основывается на самой себе. Более 800 занятий по математике, языковым искусствам и естественным наукам. Простой для понимания формат способствует независимости и ответственности. Регулируемые классы позволяют учащимся работать в разных классах по предметам. Списки чтения, списки написания и списки научных материалов помогают родителям улучшать онлайн-материалы. Визуальные улучшения, рабочие листы для печати, интерактивные игры и головоломки для поддержки разных стилей обучения и учащихся с разными способностями к обучению.

В качестве дополнения Гибкий подход с возможностью самостоятельного обучения позволяет учащимся развиваться в удобном для них темпе. Веселые анимированные уроки увлекают первоклассников и побуждают их узнать больше. Круглосуточный доступ без выходных означает, что учащиеся могут посещать занятия после школы или даже по выходным. Студенты могут повторять уроки, пересдавать тесты и викторины и даже пропускать материал, который они усвоили. Рабочие листы для печати предоставляют дополнительную практику и подкрепляют онлайн-уроки. Интерактивная онлайн-программа обучения предлагает увлекательный способ развить навыки, проанализировать концепции и попрактиковаться в тестах. Доступ к планам уроков помогает родителям находить определенные темы и концепции в учебной программе. Никакие контракты не позволяют семьям начинать, останавливать или приостанавливать свое членство в любое время. Удобный онлайн-формат избавляет от необходимости ехать в библиотеку или учебный центр. Доступ к материалам на один уровень выше и один ниже первого класса помогает учащимся пересмотреть предыдущие концепции или получить фору. Может использоваться в качестве учебной программы летней школы для предотвращения летнего сползания.

Часто задаваемые вопросы о домашнем обучении 1 класс

• Почему важен первый класс? Первый класс полон важных вех и переходов. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на игре, ученики теперь начнут закладывать основу обучения по мере развития своих академических навыков. Основное внимание в этом году будет уделяться чтению, поскольку учащиеся развивают свои навыки грамотности, понимания и общения.
• В каком возрасте учатся в первом классе? Обычно дети начинают первый класс в возрасте шести или семи лет, в зависимости от требований обязательной посещаемости в том месте, где вы живете. При этом родители должны сами определять, когда, по их мнению, их ребенок готов пойти в первый класс. Посетите нашу страницу, посвященную домашнему обучению шестилетнего ребенка, чтобы узнать больше.
• Что должен знать мой ребенок в первый класс? Учащиеся должны обладать некоторыми знаниями в области чтения и понимания прочитанного, включая знание алфавита, написание своего имени, распознавание и написание строчных и прописных букв, а также знание слов на вид.Что касается математических навыков, учащиеся должны понимать концепцию сложения и вычитания, знать свои числа до 30 и распознавать различные модели и формы.
• Как подготовить ребенка к первому классу? Родители могут многое сделать, чтобы подготовить своих детей к первому классу. Многие семьи предпочитают начинать обучение своих детей в детском саду или даже раньше. Знакомство учащихся с рядом фундаментальных навыков математики, чтения и письма даст им преимущество при переходе в первый класс.Вы можете найти несколько полезных идей на нашей странице «Как учиться на дому в детском саду».

Типовые единицы учебной программы – Рамки учебной программы Массачусетса

Благодарим вас за интерес к Типовым единицам учебной программы (MCU), разработанным учителями и администраторами Массачусетса, работающими с Департаментом начального и среднего образования (DESE). Разработанные в период с 2010-11 по 2014-15 годы, большинство MCU больше не соответствуют текущим учебным программам и не будут обновляться.Здесь появится подмножество обновленных MCU. Для получения копий старых микроконтроллеров отправьте электронное письмо в Центр технической поддержки.

DESE владеет авторскими правами на микроконтроллеры. Педагоги могут использовать и копировать их в некоммерческих образовательных целях. Некоторые блоки содержат материалы, подлежащие дополнительной защите авторских прав. Эта дополнительная информация об авторских правах находится в начале каждого раздела. Получая доступ к этому контенту, вы подтверждаете и соглашаетесь: вы понимаете, что единицы защищены авторским правом; вы будете соблюдать все меры защиты авторских прав, связанные с этими материалами; и вы не будете сознательно нарушать эти меры защиты.Например, вы не будете заявлять права на эти материалы, защищенные авторским правом, как свои собственные или продавать их.

Английский язык Искусство / Грамотность и гуманитарные науки

Активистские движения с 1970 года (9–12 классы)

Героев Илиады (6 класс)

Анализ авторского стиля: уникальный способ Маколея объяснять сложный процесс (7 класс)

Слова, которыми мы живем: четвертая поправка (8 класс)

Защита демократии дома: продвижение конституционных прав, Obergefell v.Ходжес (2015) Однополые браки (11–12 классы) Также подходит для истории и социальных наук

Написание эффективных исследовательских работ по искусству английского языка (9–10 классы)

Карьера и профессионально-техническое образование

Безопасность пищевых продуктов и санитария (классы 9–12)

Плотницкие работы – Системы обрамления полов (классы 9–12)

Урок 2: Слова вместо дерева

Профессионализм и планирование (10–12 классы)

Наука и технологии / Техника

Звук и музыка (дошкольный)

Солнечный свет согревает поверхность Земли (детский сад)

Свет и тени (1 степень)

Воздействие ветра и движения воды на земной ландшафт (степень 2)

Исследование свойств материала (степень 2)

Выветривание и эрозия (степень 4)

Растения сами делают себе пищу (5-й класс)

Причинно-следственные закономерности в плотности (6 класс)

Дифференциальная выживаемость организмов (7 класс)

Инвазивные виды: исследование нарушения динамики экосистемы (7 класс)

Проблемы проектирования тепловой энергии (уровень 7)

Формирование естественных систем посредством эволюции (уровень

Биопластики (средняя школа)

Ocean Systems (средняя школа)

Ресурсы Ocean Systems (средняя школа)

Математика

Представление сложения и вычитания (детский сад)

Решение задач с использованием сложения и вычитания (2 класс)

Исследование дробей (3 класс)

Умножение дробей (5 класс)

Эксперименты с преобразованиями конгруэнтности в геометрии (геометрия средней школы)

Финансовые приложения обратных функций (11–12 классы средней школы)

Рассуждения с помощью уравнений (Высшая школа алгебры I)

15 занятий Использование классного календаря

Надежный классный календарь стал частью утренних распорядков в классах по всему миру!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

Некоторые говорят, что это отличный способ сосредоточить внимание детей на начало дня! Я говорю, что это фантастическая возможность учиться каждое утро! Есть так много плодотворных занятий, которые могут понравиться вам и учащимся, чтобы закрепить различные концепции обучения.

Воспользуйтесь нашим пакетом календарей для класса, чтобы создать презентацию, которая будет актуальной в течение всего года! Каждое утро ученику дается задание изменить соответствующие части календаря.

Ламинируйте и используйте точки на липучке, чтобы облегчить ежедневную замену! Этот учебный ресурс Calendar Pack включает шаблон для сегодняшней даты, месяца, погоды, сезона, дней и дат этого месяца, а также шаблон для определения сегодняшнего дня, вчера и завтра.

Каждая из этих тем может породить множество различных дискуссий о сезонах, последовательности, числах и т. Д.

Изучение времен года – важный аспект, особенно в ранние годы.

Последовательность и распознавание дней и дат – важный аспект использования этого календарного ресурса с вашими учениками.

---

1. Использование карточек слов месяцев в году из карточек из нашего Classroom Calendar Pack. Отсортируйте месяцы года как класс, оставив промежуток для текущего месяца.Спросите студентов:

• В каком мы месяце?
• Какой сейчас месяц?
• Сколько месяцев до конца года?

2. Напишите на доске месяцы года (не по порядку), учащиеся должны записывать месяцы года по порядку. Кто самый быстрый?

3. Мне нравится способ запоминать, сколько дней в каждом месяце .

Все месяцы, в которых 31 день, являются костяшками пальцев. Остальные месяцы – между суставами пальцев.Заполнив утренний календарь, попросите студентов сжать руки в кулаки и научить их этому методу. Как только они поймут, спросите учащихся, сколько дней в каждом месяце, конечно, смешивая!

4. Практикуйте порядковые числа . Попросите учащихся считать порядковыми числами, начиная с 1-го, или пусть они начинают с более крупного порядкового номера, например, 12-го.

5. Использование дней недели словарных карточек из нашего Классного Календаря.Рассортируйте дни недели по порядку в классе – обсудите дни, составляющие учебную неделю, и дни, составляющие выходные. Спросите студентов:

• Какой сегодня день?
• Какой день был вчера?
• Какой сегодня день?

6. Навыки календаря. Задайте учащимся различные задачи со словами, например:

• Если мой день рождения был 9 числа этого месяца, какой день недели это будет?
• Какая дата третьего вторника этого месяца?
• Что было в прошлый четверг?
• Сколько дней до субботы?

7.Обсуди разные сезоны ! Задайте студентам ряд вопросов:

• Какой сейчас сезон?
• Сколько месяцев осталось до этого сезона?
• Какой следующий сезон?

8. Сложить и вычесть даты . Дайте учащимся различные задачи со словами, например:

• Сбор клубники будет готов через две недели с сегодняшнего дня. В какой день и дату мы можем начать сбор клубники?
• Сегодня мы учимся в школе три недели. В какой день мы пошли в школу?

9.Обсудите погоду , используя прилагательных ! Попросите учащихся написать как можно больше прилагательных, описывающих текущую погоду.

10. Создайте картинку график , показывающий погоду на месяц! В конце каждого месяца вы можете обсудить результаты.

11. Посмотрите на значение разряда ! Если дата 28-е. Попросите учащихся создать это число, используя связки палочек для ракетки. Сколько их? Сколько десятков? Какое число идет раньше? Какой номер идет после? Если бы я добавил к этому числу 10, как бы я ответил?

12.Следите за тем, сколько дней ваши ученики были в школе, используя чашки, чтобы показывать сотни, десятки и единицы, а также палочки для игры в лопаточку!

13. Используйте дату как число дня .

Чингиз Айтматов – писатель, прекрасно передающий эмоции и переживания. Рассказ «Красное яблоко» написан в 1964 году, однако посылы, которые он несет, актуальны и сейчас. Произведение «Красное яблоко», смысл которого учит анализировать чувства, неподвластно течению лет и моде. Автор уверяет читателя — человеку требуется мощный толчок для осознания собственной любви.

Краткое содержание

Исабеков женат на Сабире, у четы родилась дочь Анара. Недавно супруги почувствовали серьезное отчуждение. Муж и жена перестали общаться, зашла речь о разводе. Под предлогом написания диссертации, Сабира уезжает в Москву, временно покидая семью. Женщина оставила мужа и дочь.

На заметку! В 1975-м по сюжету сняли одноименный фильм.

Неотправленное письмо

Брошенный Исабеков пытается разобраться, понять, стоит ли спасать брак. Как герою сказать Анаре о разводе с мамой, спросить, с кем дочь захочет жить? Исабеков не представляет подобного разговора.

Мужчина пытается написать Сабире, сознаваясь, что уделял мало внимания жене и дочери. Исабекову недостает смелости. Письмо остается неотправленным.

Исабеков пошел с Анарой прогуляться в сад. Стояла поздняя осень, с деревьев облетели листья. Девочке удалось найти красное яблоко, не замеченное собирателями урожая. Главный герой, увидев находку, предается грустным воспоминаниям.

Рассказ в рассказе

Будучи студентом, Исабеков нашел похожее яблоко в осеннем саду. Парень задумал подарить плод нравившейся девушке. Юноша стеснялся подойти и познакомиться. Девушка часто посещала библиотеку. Герой дождался появления возлюбленной и протянул яблоко. Девушка не поняла благородства жеста, посмеявшись над ухажером. Исабекову сделалось невыносимо горько.

Исабекова пронзает внезапная мысль: Сабира бы никогда не поступила нетактично. Она понимает чувства и переживания людей. Этой женщине по-настоящему следует подарить красное яблоко. Смысл жизни Исабекова ясен – не покидать жену, сделать Сабиру и дочку счастливыми.

Пережив озарение, герой шлет супруге телеграмму. Исабеков сообщает, что едет с Анарой в Москву. В качестве подарка герой произведения берет красное яблоко.

Смысл рассказа Красное яблоко

Раскроем вначале смысл названия рассказа. Красное яблоко в общемировой культуре весьма символично:

• В Ветхом Завете это запрещенный плод с дерева познания добра и зла. Съев яблоко, Адам и Ева осознали собственную человеческую природу. Первых людей изгнали из Эдема.
• Красное яблоко вручил Афродите Парис, признав богиню самой красивой в соревновании с Афиной и Герой.
• Гранат состоит из зернышек, символизируя разобщение. Яблоко означает единство.
• На языке куртуазных жестов (Айтматов знал о нем) преподнести яблоко равнозначно любовному признанию.

В чем смысл произведения «Красное яблоко»? Герой, увидев плод, найденный дочерью в осеннем, пустом саду, понимает: «суд Париса» выиграла Сабира, и другая женщина ее не заменит.

На заметку! Айтматов отсылает к Библии. Зная, в чем смысл названия произведения «Красное яблоко», читатель понимает — плод озарил главного героя познанием истины. Рассказ написан в 1964 году. Мысль автора выглядит фрондой: в советскую эпоху запрещались религиозные коннотации.

В чем суть концовки

Чингиз Айтматов не преподносит однозначный «хэппи-энд» на манер советских агиток, призванных сохранить семью как ячейку общества. Отношения главного героя с женой не налажены, не определены. Кризис не преодолен. Но выход виден. Исабеков осознал: Сабира – самая близкая по духу женщина. Герой недостаточно внимательно и чутко относился к родному человеку. Недаром между супругами возникло отчуждение.

Главный герой сочиняет текст телеграммы. Маленькая дочь пишет заглавными буквами послание маме. Анара просит встретить папу. В подарок дочь и отец везут маме красное яблоко!

Автор «подбрасывает» читателю посыл: «Голос ребенка – глас Божий». Смысл рассказа Ч. Айтматова «Красное яблоко» становится мистическим. Девочка не подозревала о семейных разногласиях.

Главный герой в раздумьях о семейной жизни проходит три стадии:

• мысленно обвиняет Сабиру, рассуждая о «бабьем самолюбии»;
• критически смотрит на собственное поведение. Исабеков видит себя не образцовым мужем, а эгоистом;
• сравнивая воспоминания о первой влюбленности к забытой девушке, главный герой осознает любовь к супруге и готовность бороться за взаимность и доверие.

Рассказ «Красное яблоко», смысл которого прост и загадочен одновременно, заставляет задуматься. Идея налаживания человеческих связей через анализ чувств покажется интересной читателю современной эпохи.

Чингиз Айтматов не любит избитых штампов. Читатель не видит развязки, окончательного финала, становясь свидетелем внезапного озарения главного героя: долгое время Исабеков жил рядом с изумительной женщиной, которую недооценивал.

Сценарий немецкой сказки “Три бабочки”. Литературное чтение. 4 класс. УМК “Перспектива”

Сценарий

Немецкая народная сказка

Три бабочки

Действующие лица:

Рассказчик

Три бабочки (белая, красная, жёлтая)

Белая Лилия

Красный Тюльпан

Жёлтая Ромашка

1ая сцена

Рассказчик:

-Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая.

(На сцену выбегают три бабочки)

Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело!

(Бабочки веселятся, кружатся в танце)

Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться.

(Бабочки бегают по сцене, ищут укрытие от дождя)

А дождь все льет.

(Бабочки дрожат от холода. Рассказчик протягивает им зонт.)

(Белая Лилия потягивается, расправляет листочки. Подставляет их под струи дождя, покачивается, кружится на месте. Бабочки подбегают к белой лилии.)
Бабочки ( )

3ья сцена

(Подлетели бабочки к Красному Тюльпану)
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан ( )
-Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.
Красная бабочка ( )
– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

(Бабочки улетают)

4ая сцена

Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.

Роза им в ответ:
— Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.
Тут желтая бабочка ей и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь.

5ая сцена

Рассказчик:

– Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило.

( )

Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают.

( )

Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни-одинёшеньки.

( )

Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли.

( )

Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба — в любой беде опора.

( )

Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая.

Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.
Добрались бабочки до Белой Лилии и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.
Лилия им в ответ:
— Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут белая бабочка ей и говорит:

— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.

А дождь еще пуще льет. Подлетели бабочки к Красному Тюльпану и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан им в ответ:
— Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.
Тут красная бабочка ему и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду.

Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И полетели дальше.
Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли. Роза им в ответ:
— Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.
Тут желтая бабочка ей и говорит:
— Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь.

Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни-одинешеньки. Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба — в любой беде опора.

Сценарий

Немецкая народная сказка

«Три бабочки»

Действующие лица:

Рассказчик

Три бабочки (белая, красная, жёлтая)

Белая Лилия

Красный Тюльпан

Жёлтая Ромашка

1ая сцена

Рассказчик:

-Жили-были три бабочки — белая, красная и желтая.

(На сцену выбегают три бабочки)

Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело!

(Бабочки веселятся, кружатся в танце)

Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться.

(Бабочки бегают по сцене, ищут укрытие от дождя)

А дождь все льет.

(Бабочки дрожат от холода. Рассказчик протягивает им зонт.)

(Белая Лилия потягивается, расправляет листочки. Подставляет их под струи дождя, покачивается, кружится на месте. Бабочки подбегают к Белой Лилии.)
Бабочки (жалобно, дрожа от холода )

– Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.
Лилия (важно )
– Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.

( Укрывает белую бабочку лепестками)
Белая бабочка ( выходит из укрытия, обиженно )
– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
(Бабочки улетают.

)

3ья сцена

(Подлетели бабочки к Красному Тюльпану)
— Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Тюльпан ( )
-Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.
Красная бабочка ( )
– Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
(Бабочки улетают)

4ая сцена

5ая сцена

Рассказчик:

– Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило.

( )

Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают.

( )

Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни – одинёшеньки.

( )

Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли.

( )

Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба — в любой беде опора.

( )

Конец

Сценарий мультфильма “Три бабочки”

МБОУ гимназия имени А.В. Кольцова

Сценарий мультфильма

«Три бабочки»

по одноимённой немецкой народной сказке.

Действующие лица:

Белая бабочка.

Красная бабочка.

Желтая бабочка.

Лилия.

Тюльпан.

Роза.

Солнце.

Действие происходит на поляне.

Сцена 1.

Луг. Три бабочки резвятся на лугу.

Белая бабочка (весело). Все дни напролёт мы играем да пляшем!

Красная бабочка (с удовольствием). Особенно если солнце пригревает.

Желтая бабочка (счастливо). То-то весело!

Сцена 2.

(Луг, тучи, дождик)

Гремит гром, на полянке тучи, начинается дождик. Бабочки забеспокоились.

Красная бабочка (испуганно). Ой, дождь начинается! Мы все промокнем!

Желтая бабочка. Где же укрыться?

Белая бабочка. Полетим к лилии, она нас спрячет.

Сцена 3.

Луг, на лугу цветок лилии.

Все бабочки (жалобно). Спрячь нас от дождя, лилия!

Лилия (деловито) Я белую бабочку укрою, она на меня похожа, а вы мокните.

Белая бабочка. Раз ты моих сестриц не берёшь, то и я к тебе не пойду.

Бабочки улетают.

Сцена 4.

Луг, на лугу цветок тюльпана.

Бабочки подлетают к тюльпану.

Красная бабочка (радостно). А вот тюльпан, он нам поможет!

Все бабочки (жалобно). Спрячь нас от дождя, тюльпан!

Тюльпан (гордо). Красную спрячу, она на меня похожа, а вас нет.

Красная бабочка. Если их не спрячешь, то и я к тебе не пойду.

Бабочки улетают.

Сцена 5.

Луг, на лугу цветок розы.

Бабочки подлетают к розе.

Жёлтая бабочка (с надеждой). Смотрите, роза!

Все бабочки (с последней надеждой). Милая роза, укрой нас от дождя!

Роза (важно). Только жёлтую бабочку я пожалею, она на меня похожа, а вы летите прочь.

Жёлтая бабочка. Если ты моих сестриц не укроешь, тои я к тебе не пойду! Лучше нам всем под дождём мокнуть.

Бабочки улетают.

Сцена 5.

Луг, тучи уходят, появляется солнышко.

Вдалеке видны бабочки.

Солнце. Есть же на свете такая дружба. Отгоню я эту тучу

Бабочки весело порхают на солнечном лугу.

Белая бабочка (весело). Мы крылья высушили!

Красная бабочка. Станем по-прежнему играть, с цветка на цветок порхать.

Жёлтая бабочка (уверенно). Только к лилии, к тюльпану и розе больше не полетим. Так и останутся те одни – одинёшеньки.

Сцена 6.

Луг, роза, лилия и тюльпан поникли и засохли.

Три бабочки улетают.

Конец.

Авторы сценария:

1. Мартивосьянц Марьяна

2. Окулич-Казарина Вероника

3. Бочарова Настя

4. Шестова Плина

5. Стулина Лиза

6. Попова Сима

7. Бердникова Люда

8. Свиридова Юля

Учитель: Гайдукова Н.А.

Сценарий спектакля по сказке “Три бабочки”. | Методическая разработка (подготовительная группа) на тему:

Муниципальное Бюджетное Детское Образовательное Учреждение

«Детский сад №63»

Сценарий постановки эстонской народной сказки

«Три бабочки»

Сценарий

Музыкального руководителя

Щербань И.

Н.

Красноярск 2017г.

Три бабочки.

По сюжету эстонской народной сказки.

Божья Коровка.   Какая хорошая погода сегодня! Как хорошо летом! Но я-то знаю, что дождь всегда начинается неожиданно. И поэтому, у меня всегда с собой зонтик. А кто это там веселится? (На дальнем плане три бабочки собираются в кружок, хихикают и играют в догонялки.)    А, да это – бабочки-подружки!

Бабочки вылетают по очереди.

Белая. Я – белая бабочка.

Жёлтая. Я – жёлтая.

Красная. А я – красная бабочка.

Все бабочки. Здравствуй, Божья Коровка!

Белая бабочка. Почему ты такая хмурая?

Красная бабочка.  Лето же – надо веселиться, петь и танцевать! (Божья Коровка хмыкает и уходит).

Белая. Что такое лето?

Жёлтая. Это много света,

Это поле, это лес,

Это тысяча чудес!

Красная. Это быстрая река,

Это в небе облака,

Это яркие цветы,

Все бабочки. Это дружба: Я и Ты!

Танец бабочек.

Белая. А давайте играть!

Жёлтая и красная.

Давай!

Белая. Чур, я вожу!

Жёлтая и Красная. Тогда, догоняй!

(Пока бабочки играют в салочки, выходит Божья Коровка).

Божья Коровка. Вам бы всё веселиться! А в небе вон какая туча. Сейчас дождь пойдёт.

Звучат раскаты грома и звук дождя. Бабочки пугаются.

Божья коровка. Вот-вот – уже начинается!

Бабочки перебегают влево.

Бабочки. Что же делать?

Бабочки перебегают вправо и с надеждой смотрят на Божью Коровку.

Бабочки. Как же быть?

Божья Коровка. Что же делать, как же быть. (Передразнивает). Эх, молодёжь, молодёжь! (Достаёт свой зонт деловито его раскрывает). Укрытие надо искать! Вон смотрите – Лилия. Может она укроет вас от дождя? (Уходит).

На передний план выходит Лилия.

Лилия. Я –  белый, душистый цветок,

Очень необычный

Стройный, нежный стебелёк –

Среди всех отличный.

Бабочки подходят к Лилии.

Жёлтая бабочка.  Дорогая, Лилия, укрой нас от дождя.

Все бабочки.  Мы насквозь промокли!

Лилия.

 Белую бабочку я от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и жёлтая пусть другое место ищут!

Белая бабочка.  Раз ты моих сестёр спрятать не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше мы другое место найдём, где от дождя укрыться! (Бабочки делают круг по сцене).

Лилия пожимает плечами и уходит. Одновременно выходит Божья Коровка.

Божья коровка. А дождь-то всё сильнее льёт. (Уходит).

Белая бабочка. Я вижу Жёлтый Тюльпан! Может он поможет нам спрятаться от дождя?

На передний план выходит Жёлтый тюльпан.

Жёлтый тюльпан. Как хорошо растёт бурьян,

Но сам не вырастет тюльпан,

Он требует ухода,

Уж такова природа!

Гордый вид и строгий стан –

Это я – солнечный тюльпан.

Бабочки подлетают к Жёлтому Тюльпану.

 Красная бабочка. Дорогой тюльпан, укрой нас, пожалуйста, своими листьями от дождя.

Все бабочки. Мы насквозь промокли!

 Тюльпан. Жёлтую бабочку я от дождя спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть другое место ищут.

Жёлтая бабочка. Раз ты моих сестёр спрятать не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше нам вместе под дождём мокнуть!

(Тюльпан пожимает плечами и уходит.)

Божья коровка. Ой-ой-ой… Вишь как дождик припустил? Однако потоп будет. (Уходит).

Жёлтая бабочка. Смотрите, Красная роза. Может быть, под её листьями мы найдём приют?

Из-за ограды выходит Красная Роза.

Роза. Посмотрите – у ограды

Я стою – царица сада.

Не тюльпан и не мимоза.

Вся в шипах – красотка роза.

Бабочки подбегают к Розе.

Белая бабочка.  Розочка, розочка, укрой нас от дождя.

Все бабочки.  Мы насквозь промокли!

Роза. Красную бабочку я от дождя спрячу, она на меня похожа, а жёлтая и белая пусть дальше летят.

Красная Бабочка.  Раз ты моих сестёр спрятать не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше нам вместе под дождём мокнуть!

Жёлтая бабочка. Неужели нам никто не поможет?

Солнце. Я помогу!

Звучит музыка. Солнце выходит и становится среди бабочек.

Бабочки. Солнышко, здравствуй!

Солнце.  Здравствуйте, бабочки. Я пряталось за тучами и всё слышало. Есть же на свете настоящая дружба! А друзьям надо помогать!

Белая Бабочка. Цветут луга, поля, долины.

Уютно летом и тепло.

Жёлтая Бабочка. После полуденного ливня

Природе дышится легко.

Жёлтая Бабочка. Прорвался солнца луч сквозь тучи,

Уже не может обжигать.

Солнце. Не слышно уж раскатов звучных,

Гроза прошла,  

Все вместе. А  жизнь кипит опять!

Танец бабочек и солнышка.

Божья Коровка. (Звучит весёлая музыка.) Летали бабочки везде, веселились: только к Лилии, Тюльпану и Розе не подлетали. Так те и остались одни-одинёшеньки. А когда вечер наступил, спать легли. (Звучит колыбельная. Бабочки и цветы тихо подходят к Божьей Коровке. Дети берутся за руки.)

Что с ними дальше было, не знаю.  Только знаю, что дружба – (Все герои вместе) в любой беде опора.

Конец.

Сценарий по немецкой народной сказке три бабочки.

Немецкая народная сказка «Три бабочки»

Жили-были три бабочки – белая, красная и желтая. Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало. Порхают бабочки с цветка на цветок, с одного на другой. То-то весело! Но вот однажды пошел проливной дождь. Промокли бабочки и стали искать, где бы укрыться. А дождь все льет.

Добрались бабочки до Белой Лилии и говорят:

Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.

Лилия им в ответ:

Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.

Тут белая бабочка ей и говорит:

А дождь еще пуще льет. Подлетели бабочки к Красному Тюльпану и говорят:

Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.

Тюльпан им в ответ:

Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.

Тут красная бабочка ему и говорит:

Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду.

Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Добрались бабочки до Желтой Розы и говорят:

Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли. Роза им в ответ:

Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.

Тут желтая бабочка ей и говорит:

Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось: есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь.

Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило. Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Лилии, к Тюльпану и к Розе больше не подлетали. Так те и засохли одни-одинешеньки. Веселились бабочки, кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба – в любой беде опора.

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по литературному чтению

для 4 класса

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Алехина Лариса Ивановна

Тема урока: Немецкая народная сказка «Три бабочки»

Цель: продолжить знакомство с народными сказками разных народов

Задачи:

познакомить с немецкой народной сказкой «Три бабочки»;

развивать внимание, умение работать с текстом, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности;

воспитывать дружеские отношения.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс, предметы для сценки.

Дата проведения: 13.10.2014

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.

2. Создание проблемной ситуации

Чтобы определить тему урока я вам сейчас загадаю загадки.

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом.
(Колобок)

Нравом зол, цветом сер,
Семерых козлят он съел.
(Волк и семеро козлят)

Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По-щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)

К какому устному народному творчеству можно отнести все эти произведения? (сказки).

Сегодня мы продолжаем знакомиться со сказками разных народов.

3. Формулировка темы урока и задач

1)Тема нашего урока Немецкая народная сказка «Три бабочки».

Чтение стихотворения «Бабочка»

Я у желтой бабочки

Тихо-тихо спрашивал:

Бабочка, скажи мне,

Кто тебя раскрашивал?

Может, это лютик?

Может, одуванчик?

Может, желтой краской

Тот соседский мальчик?

Или это солнышко

После скуки зимней?

Кто тебя раскрашивал?

Бабочка, скажи мне!

Прошептала бабочка,

В золото одета:

Всю меня раскрасило

Лето, лето, лето! (Алена Павлова)

Какие чувства у вас вызвало это стихотворение. Что вы знаете о бабочках.

2) Речевая разминка

Прочитайте стихотворение медленно

Прочитайте стихотворение выразительно

3) Задачи урока

Познакомиться с немецкой сказкой «Три бабочки»

Уметь работать с текстом

Определить главную мысль сказки

Подготовить и показать сценку сказки «Три бабочки»

4. Работа над новым материалом

1) Знакомство со сказкой «Три бабочки»

2) Словарная работа

Все дни напролет, дождь еще пуще льёт.

3) Самостоятельное чтение

4) Беседа по содержанию

– В словах, какого персонажа сказки содержится главная мысль? (Солнца)

Прочитайте их.

Какие чувства возникли у вас при чтении этого произведения?

5. Физкультминутка

На зарядку солнышко
Вызывает нас.
Поднимаем руки мы
По команде: «Раз!»
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде: «Два!»
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом
Раз, два, три, четыре, пять
Будем тему нашу
Дальше изучать.

6. Закрепление

1) Работа над выразительным чтением

Кто является героями сказки?

– Прочитайте слова бабочек.

– Прочитайте слова лилии, тюльпана, розы..

– Прочитайте действие солнца.

2) Чтение по ролям

3) Распределение ролей

4) Инсценирование сказки

8. Рефлексия

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

9. Домашнее задание

С.50-51, выразительное чтение или придумать сценарий сказки, чтобы её можно было поставить на сцене

Татьяна Кузнецова
Театрализованная деятельность по мотивам немецкой сказки «Три бабочки» во второй младшей группе

Сказочница : Жили-были три бабочки – белая , красная, желтая. Все дни напролет только и дела у них было, что играть да плясать. Особенно если солнце пригревало.

(Песня бабочек )

Порхают бабочки с цветка на цветок , с одного на другой. То- то весело. Но вот однажды набежали черные тучи, закрыли солнышко, пошел проливной дождь.

(Танец тучки)

Промокли бабочки и стали искать , где бы укрыться. А дождь все льет. (имитация дождя фон) Добрались бабочки до Ромашки (песня бабочек для ромашки )

Белая бабочка : Укрой нас, позволь от дождя спрятаться.

Сказочница : Ромашка им в ответ.

Ромашка : Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу , она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другое место ищут.

Сказочница : Тут белая бабочка ей говорит :

Белая бабочка

(Песня Тюльпана)

Красная бабочка

Сказочница : Тюльпан им в ответ

Тюльпан : Ладно, красную спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое место ищут.

Сказочница : Тут красная бабочка ему и говорит

Красная бабочка : Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть.

(Песня Одуванчика)

Бабочки : Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.

Сказочница : Одуванчик им в ответ.

Одуванчик : Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.

Сказочница : Тут желтая бабочка ей говорит :

Желтая бабочка : Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!

Сказочница : Услыхало солнце, что за тучами скрывалось, слова бабочек и обрадовалось : есть же на свете такая верная дружба! И решило бабочкам помочь .

Прогнало солнце дождь и снова засияло, сад осветило, бабочкам крылья высушило . Стали они взад-вперед летать. Играют, пляшут, с цветка на цветок порхают. Только к Ромашке, к Тюльпану и к Одуванчику больше не подлетали. Так те и засохли одни – одинешеньки. Веселились бабочки , кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, про то не ведаю. Только знаю, что дружба – в любой беде опора.

Тема урока: Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю.

Дата проведения: 20.10.2015

Цель: продолжить знакомство с народными сказками разных народов мира

Задачи:

познакомить снемецкой народной сказкой «Три бабочки»;

развивать внимание, отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, развивать творческие способности, воображение

воспитывать дружеские отношения.

Планируемые результаты:

Предметные:

умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Метапредметные:

Р: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

П: анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, поиск необходимой информации в тексте, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

К: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия плана совместных действий

Личностные:

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, красота человеческих отношений)

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс, словари.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Создание проблемной ситуации

Чтобы определить тему урока я вам сейчас загадаю загадки.

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом.
(Колобок)

Нравом зол, цветом сер,
Семерых козлят он съел.

(Волк и семеро козлят)

Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По-щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)

К какому устному народному творчеству можно отнести все эти произведения? (сказки).

Сегодня мы продолжим знакомиться со сказками разных народов.

3. Формулировка темы урока и задач

Сейчас я предлагаю послушать стихотворение в исполнении вашего одноклассника.

Какие чувства у вас вызвало это стихотворение?

Я у желтой бабочки

Тихо-тихо спрашивал:

Бабочка, скажи мне,

Кто тебя раскрашивал?

Может, это лютик?

Может, одуванчик?

Может, желтой краской

Тот соседский мальчик?

Или это солнышко

После скуки зимней?

Кто тебя раскрашивал?

Бабочка, скажи мне!

Прошептала бабочка,

В золото одета:

Всю меня раскрасило

Лето, лето, лето! (Алена Павлова)

Найдите в тексте конкретные предположения героя о том, кто раскрашивал бабочку.

Найдите в тексте ответ на вопрос: «Кто же на самом деле раскрасил бабочку?»

Какого цвета бабочка в стихотворении? Найдите подтверждение.

Каких цветов бабочек вы видели?

Чем вам нравятся бабочки?

Какое определение вы бы дали слову «бабочка»

Давайте найдем определение данного слова в словарях, поработаем в группах.

Давайте сопоставим информацию, полученную из нескольких источников (словарей) и попробуем составить свое определение.

Предположите, о ком сегодня будет сказка. На слайде иллюстрация из учебника. Попробуйте теперь выдвинуть более точное предположение, используя иллюстрацию.

Откройте учебник на стр. 50.

Какие задачи урока вы бы поставили.

4. Работа над новым материалом

1) Знакомство со сказкой «Три бабочки»

2) Словарная работа

Все дни напролет, дождь еще пуще льёт.

3) Самостоятельное чтение

– Предлагаю поучаствовать в диалоге и обсудить прочитанную сказку.

Выскажите свою точку зрения о прочитанной сказке. Определите тему и главную мысль сказки.

В словах какого персонажа сказки содержится главная мысль? Найдите эти слова в тексе.

Какие чувства возникли у вас при чтении этого произведения? На какие части вы бы поделили сказку? Попробуйте рассказать сказку, опираясь на наш план.

Какой вывод вы сделали после прочтения сказки?

5. Физкультминутка

Игра: Если услышали название бабочки – присели, если другие названия – наклон.

6. Закрепление

1) Работа над выразительным чтением

Выпишите из текста всех героев для того, чтобы нам распределить роли.

– Прочитайте слова бабочек.

– Прочитайте слова лилии, тюльпана, розы.

– Прочитайте действие солнца.

2) Чтение по ролям

3) Распределение ролей для показа сказки на следующем уроке.

7. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за …

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

. Домашнее задание

С. 50,51 выучить роли

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Староибрайкинская средняя общеобразовательная школа

Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан

Составила учитель начальных классов

Нуруллина Руфия И.

Конспект урока на тему “Немецкая народная сказка “Три бабочки”

Класс: 4

Цель: продолжить знакомство с народными сказками разных народов

Задачи:
– познакомить с немецкой народной сказкой «Три бабочки»;
– отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, умения работать с текстом, учить понимать поступки героев;
– развивать память, речь, мышление, воображение и творческие способности;

Воспитывать дружеские отношения, любовь к природе, интерес к чтению и изучению творчества разных народов.

Планируемые результаты: предметные : умение прогнозировать содержание сказки, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать вслух художественное произведение;

метапредметные:

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, оценивание своей работы на уроке;

Познавательные: анализ сказки, выделение в нем главной мысли, поиск необходимой информации в книге;

коммуникативные: ответы на вопросы на основе сказки, умение выслушать сверстников;

личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, красота человеческих отношений), проявление интереса к чтению.

Оборудование: компьютер , проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс, предметы для сценки.

Материал: презентация сказки «Три бабочки», презентация «Бабочка»,слайды «Цветы» (лилия, роза, тюльпан)

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.

1. Пересказ сказки «Болтливая птичка»
2. Рассказ сказок, которые ученики сочинили сами.

1. Речевая разминка.

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Бабочка

Я у желтой бабочки

Тихо-тихо спрашивал:

Бабочка, скажи мне,

Кто тебя раскрашивал?

Может, это лютик?

Может, одуванчик?

Может, желтой краской

Тот соседский мальчик?

Или это солнышко

После скуки зимней?

Кто тебя раскрашивал?

Бабочка, скажи мне!

Прошептала бабочка,

В золото одета:

Всю меня раскрасило

Лето, лето, лето!

А. Павлова

Прочитайте стихотворение скороговоркой.

Прочитайте выразительно.

IV. Актуализация знаний.

Какую картину вы представили при чтении этого стихотворения?

Что вы знаете о бабочках? (Просмотр презентаций «Бабочка»)

V. Самоопределение к деятельности.

Разгадайте ребус.

(Три бабочки)

• Это название нашей темы. Откройте, пожалуйста, учебники, стр. 50.
• Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём эта сказка? (Предположения детей.)
• Определите задачи урока, прочитав название темы.

VI. Работа по теме урока.

(Чтение сказки учителем)

• Ребята, какие чувства возникли у вас при чтении этого произведения?
• Что было не понятно?

VII. Словарная работа .

Все дни напролёт (без перерыва, без конца). Дождь ещё пуще (сильнее) льёт.

VIII. Физкультминутка

На зарядку солнышко
Вызывает нас.
Поднимаем руки мы
По команде: «Раз!»
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде: «Два!»
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом
Раз, два, три, четыре, пять
Будем тему нашу
Дальше изучать.

IX. Продолжение работы по теме урока.

1. Подготовка к чтению по ролям.

Прочитайте слова лилии, тюльпана, розы.

Прочитайте слова белой, красной и желтой бабочек.

2. Чтение сказки по ролям.

Чему учит эта сказка?

3. Работа над содержанием сказки по вопросам и заданиям 1-3 на стр. 51 учебника.

4. Просмотр презентаций «Цветы» (на слайдах розы, тюльпаны, лилии).

5. Инсценировка сказки

6.Добавление регионального компонента. Чтение учителем татарскую сказку «Дуслар» («Друзья»)

X. Рефлексия

Выберите любое начало предложения и продолжите его.

• Сегодня на уроке узнал…
• На этом уроке я похвалил бы себя за…
• После урока мне захотелось…
• Сегодня я сумел…

XI. Подведение итогов урока.

Что нового узнали на уроке? Что вам особенно запомнилось?

Домашнее задание (дифференцированное)

1. Пересказать сказку
2. Придумать сценарий сказки, чтобы её можно было поставить на сцене.

Театрализованная экологическая сказка в детской постановке

Автор: Русакова Надежда Вячеславовна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ детский сад комбинированного вида «Колокольчик»
Месторасположение: с. Брейтово, Брейтовский район, Ярославская обл., Россия

Действующие лица:

Красная бабочка

Белая бабочка

Желтая бабочка

Красный тюльпан

Желтая роза

Белая лилия

Туча

Солнце

Ведущий

Действие первое.

На лесной поляне стоит домик, в нем живут три бабочки. Недалеко от дома растут три цветка: красный тюльпан, желтая роза, белая лилия.

Ведущий: В одном лесу, в красивом домике жили-были три бабочки, подружки — красная, белая и желтая.

(Бабочки вылетают из дома друг за другом)

Ведущий: Целый день они летали по лесу, кружились, танцевали, отдыхали на цветках, ветках деревьев и опять летали, помахивая своими изящными крылышками.

Но вдруг из-за леса показалась большая темная туча.

(Туча медленно появляется, надвигаясь на бабочек, в руках у ребенка султанчики — «дождь»)

Ведущий: Дождь падал на деревья, траву, цветы и, конечно, на тонкие крылышки бабочек. Бабочкам стало холодно, неуютно, а крылышки стали тяжелыми и непослушными. Они стали думать, где бы спрятаться от дождя….И тут красная бабочка увидела красный тюльпан.

(Бабочки подлетают к тюльпану)

Красная бабочка: Красный тюльпан! Спрячь нас от дождика!

Красный тюльпан (заносчиво): Я спрячу только красную бабочку, а белую и желтую прятать не буду — они на меня не похожи!

Красная бабочка: Тогда и я прятаться не буду! Я хочу быть вместе с подружками!

Ведущий: И полетели бабочки дальше, а дождик все льет и льет, бабочки еле крылышками машут. Увидели они желтую розу.

Желтая бабочка: Желтая роза, спрячь нас, пожалуйста, от дождика!

Желтая роза: Я спрячу только желтую бабочку, а красную и белую прятать не буду, они на меня не похожи!

Желтая бабочка: Тогда и я прятаться не буду, я хочу вместе с подружками!

Ведущий: Полетели бабочки дальше.

Еле-еле шевелят крыльями — тяжелыми и мокрыми они стали. А дождь все льет и льет. И тут увидели они белую лилию.

Белая бабочка: Белая лилия, спрячь нас от дождика!

Белая лилия: Я спрячу только белую бабочку, а красную и желтую прятать не буду — они на меня не похожи!

Белая бабочка: Тогда и я прятаться не буду, я буду вместе с подружками!

Ведущий: Присели бабочки на траву, прижались друг к другу, а дождь все льет и льет.

(Появляется Солнышко)

Увидело Солнышко дружных бабочек и решило им помочь.

Солнышко (высоко подняв руки — лучики): Ах, какие дружные бабочки! Нужно им помочь!

Ведущий: Солнышко осушило своими лучиками и деревья, и травку, и цветы, и крылья бабочек. Бабочки обрадовались, залетали, завеселились, запорхали, а отдыхая, садились на цветы. Только на красный тюльпан, белую лилию и желтую розу ни разу не присели.

Завяли цветы и поникли.

А бабочки летали до самого вечера, а потом полетели в свой домик отдыхать.

Все герои (подходят к домику): Вот и сказочке конец, а КТО ДРУЖИТ —МОЛОДЕЦ!

Автор: Русакова Надежда Вячеславовна
Должность: воспитатель
Место работы: МДОУ детский сад комбинированного вида «Колокольчик»
Месторасположение: с. Брейтово, Брейтовский район, Ярославская обл., Россия

Дата изменения: 18.09.2014

Конспект урока на тему “Немецкая народная сказка “Три бабочки”

МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по литературному чтению

для 4 класса

УМК «Перспектива»

авторы учебника Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Алехина Лариса Ивановна

Тема урока: Немецкая народная сказка «Три бабочки»

Цель: продолжить знакомство с народными сказками разных народов

Задачи:

• познакомить с немецкой народной сказкой «Три бабочки»;

• развивать внимание, умение работать с текстом, навыки выразительного чтения, развивать творческие способности;

• воспитывать дружеские отношения.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Литературное чтение» 4 класс, предметы для сценки.

Дата проведения: 13.10.2014

Ход урока

1. Организационный момент

Прозвенел звонок веселый,
Мы начать урок готовы.
Будем думать, рассуждать
И друг другу помогать.

2. Создание проблемной ситуации

– Чтобы определить тему урока я вам сейчас загадаю загадки.

Он от бабушки ушёл,
И от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом,
Для лисы он стал обедом.
(Колобок)

Нравом зол, цветом сер,
Семерых козлят он съел.
(Волк и семеро козлят)

Сидит парень на печи,
Уплетает калачи,
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(По-щучьему велению)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Та с подружками играла,
Братца Ваню проморгала.

(Гуси-лебеди)

– К какому устному народному творчеству можно отнести все эти произведения? (сказки).

-Сегодня мы продолжаем знакомиться со сказками разных народов.

3. Формулировка темы урока и задач

1)Тема нашего урока Немецкая народная сказка «Три бабочки».

Чтение стихотворения «Бабочка»

Я у желтой бабочки

Тихо-тихо спрашивал:

-Бабочка, скажи мне,

Кто тебя раскрашивал?

Может, это лютик?

Может, одуванчик?

Может, желтой краской

Тот соседский мальчик?

Или это солнышко

После скуки зимней?

Кто тебя раскрашивал?

Бабочка, скажи мне!

Прошептала бабочка,

В золото одета:

-Всю меня раскрасило

Лето, лето, лето! (Алена Павлова)

Какие чувства у вас вызвало это стихотворение. Что вы знаете о бабочках.

2) Речевая разминка

-Прочитайте стихотворение медленно

-Начните читать стихотворение медленно и постепенно ускоряйте темп

-Прочитайте стихотворение выразительно

3) Задачи урока

– Познакомиться с немецкой сказкой «Три бабочки»

– Уметь работать с текстом

– Определить главную мысль сказки

– Подготовить и показать сценку сказки «Три бабочки»

4. Работа над новым материалом

1) Знакомство со сказкой «Три бабочки»

2) Словарная работа

Все дни напролет, дождь еще пуще льёт.

3) Самостоятельное чтение

4) Беседа по содержанию

– В словах, какого персонажа сказки содержится главная мысль? (Солнца)

– Прочитайте их.

– Какие чувства возникли у вас при чтении этого произведения?

5. Физкультминутка

На зарядку солнышко
Вызывает нас.
Поднимаем руки мы
По команде: «Раз!»
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы
По команде: «Два!»
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом
Раз, два, три, четыре, пять
Будем тему нашу
Дальше изучать.

6. Закрепление

1) Работа над выразительным чтением

Кто является героями сказки?

– Прочитайте слова бабочек.

– Прочитайте слова лилии, тюльпана, розы..

– Прочитайте действие солнца.

2) Чтение по ролям

3) Распределение ролей

4) Инсценирование сказки

8. Рефлексия

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

9. Домашнее задание

С.50-51, выразительное чтение или придумать сценарий сказки, чтобы её можно было поставить на сцене

Драматешка – Мухаметова Ирина. Три бабочки.

(по мотивам народной сказки)

Действующие лица

Белая бабочка
Желтая бабочка
Красная бабочка
Белая Лилия
Красный Тюльпан
Желтая Роза
Солнышко
Дождик
Капельки
Солнечные лучики

Белую Лилию, Красный Тюльпан и Желтую Розу может играть один и тот же актер. А Солнышко, и Дождик могут играть как мужчина, так и женщина.

Капелек и Солнечных лучиков может не быть совсем.

Действие 1
Часть 1
Жаркий летний день. Полянка в лесу. На ней много цветов. На заднем плане – трон Солнышка. На переднем – Белая Лилия, Красный Тюльпан, Желтая Роза.
Выходит Солнышко в окружении Солнечных лучиков. Цветы рады их приходу. Они весело кивают своими головками. Солнышко тоже приветствует их.
Солнышко: Здравствуйте! Здравствуйте!
Цветы отвечают – Здравствуй, солнышко!
Солнышко: Здравствуйте! Какой сегодня замечательный день! Как тепло и хорошо! Какое у всех прекрасное настроение! Как чудесно!
Солнышко садится на трон. Выбегают три бабочки – Белая, Красная и Желтая.
Все весело танцуют.
Солнышко: Мои дорогие дочки! Какие вы красивые! Какие вы веселые! Как я вас люблю!
Белая бабочка: Мы тоже тебя любим, Солнышко!
Красная бабочка: Мы тебя любим!
Желтая бабочка: Мы тебя любим!
Солнышко: Послушайте меня, мои доченьки.

Вам пора замуж. Выберите себе цветок, который вам нравится, он и будет вашим мужем.
Желтая бабочка: Замуж?
Белая бабочка: Не хотим!
Красная бабочка: Мы хотим быть вместе.
Желтая бабочка: Нам никто не нужен.
Белая бабочка: Мир такой большой.
Красная бабочка: Мы хотим еще много увидеть.
Белая бабочка: Мы хотим еще слетать на юг.
Красная бабочка: И на запад.
Желтая бабочка: И на восток.
Солнышко (разозлившись): Хоть на север!
Белая бабочка: Вот, вы нас прекрасно понимаете!
Солнышко: Доченьки, все надо делать вовремя. Ваши старшие сестры уже устроили свою судьбу, ваши младшие сестры еще очень малы. Сейчас ваш черед. Самое время играть свадьбы. Поэтому пора вам выбирать себе мужей! Пришел ваш час.
Красная бабочка: А мы не хотим!
Желтая бабочка: Почему мы должны выходить замуж?
Белая бабочка: Можно и без мужа прожить хорошо!
Солнышко: Доченьки мои, а как же любовь?
Желтая бабочка: Любовь?
Красная бабочка: Ну и дела! То замуж пора, то теперь еще и любовь!
Желтая бабочка: Нам хорошо втроем!
Белая бабочка: Нам никто не нужен!
Солнышко (разозлившись): Все, вы меня разозлили! Я ухожу!
Солнышко и Солнечные лучики уходят.
Желтая бабочка: Свобода!
Красная бабочка: Как нам хорошо!
Белая бабочка: Мы так счастливы!
Бабочки опять танцуют.

Часть 2
Выходит Солнышко. Бабочки его не видят.
Солнышко: Дождик! Дождик! Иди сюда! Мне надо тебе что-то сказать!
Выходит Дождик и Капельки. Солнышко что-то тихо говорит Дождику. Дождик кивает головой. Потом Дождик и Капельки начинают бегать за бабочками и делать вид, что хотят их обидеть. Бабочки ищут, где им спрятаться. Солнышко за всем этим наблюдает. Бабочки бегают по полянке, наконец, подбегают к Белой Лилии.
Красная бабочка: Укрой нас.
Желтая бабочка: Позволь от дождя спрятаться.
Белая Лилия: Так и быть, белую бабочку от дождя спрячу, она на меня похожа, а красная и желтая пусть себе другой цветок ищут!
Белая бабочка:  Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду! Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
Дождик и Капельки опять бегают за бабочками.

Бабочки подбегают к Красному Тюльпану.
Красная бабочка: Укрой нас.
Желтая бабочка: Позволь от дождя спрятаться.
Белая бабочка: Мы насквозь промокли.
Красный Тюльпан: Ладно, красную бабочку я спрячу, она на меня похожа, а белая и желтая пусть себе другое укрытие ищут.
Красная бабочка: Раз ты моих сестриц принять не хочешь, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть!
И опять Дождик и Капельки пытаются догнать бабочек. Бабочки подбегают к Желтой Розе.
Красная бабочка: Укрой нас.
Желтая бабочка: Позволь от дождя спрятаться.
Белая бабочка: Мы насквозь промокли.
Желтая Роза: Желтую спрячу, она на меня похожа, а белая и красная пусть себе другое место ищут.
Желтая бабочка: Раз ты моих сестриц не хочешь принять, то и я к тебе не пойду. Лучше уж нам вместе под дождем мокнуть.
Дождик и Капельки рады, что бабочек никто от них не прячет, и продолжают бегать за ними. Солнышко садится на трон. Дождик и Капельки уходят.
Желтая бабочка: Вышло Солнышко!
Белая бабочка: Кончился дождик!
Красная бабочка: Наши крылышки высохли!
Желтая бабочка: Как нам хорошо!
Белая бабочка: Как нам весело!
Красная бабочка: Как нам чудесно!
Солнышко: Какие глупые бабочки! Вас любят, а вы этого не замечаете? Что вам еще нужно в этой жизни!
Белая бабочка: Любят?
Красная бабочка: Нас любят?
Желтая бабочка: Кто?
Солнышко: Если парень говорит девушке, что ему никто кроме нее не нужен, то это и есть любовь!
Белая бабочка: Если никто кроме нее не нужен?
Красная бабочка: Это и есть любовь?
Желтая бабочка: Это правда?
Солнышко: Конечно.
Красная бабочка: Значит, меня любят?
Белая бабочка: Меня любят?
Желтая бабочка: И меня любят?
Солнышко: Тебя, Белая бабочка, любит Белая Лилия. Тебя, Красная бабочка, любит Красный Тюльпан. Тебя, Желтая бабочка, любит Желтая Роза.
Белая бабочка: Меня любит Белая Лилия?
Красная бабочка: Меня любит Красный Тюльпан?
Желтая бабочка: Меня любит Желтая Роза?
Солнышко: Какие глупые бабочки! Конечно, вас любят. А вы этого не понимаете! Но уже наступает вечер, и нам всем пора домой. Мы уходим! До завтра! До свидания!
Цветы говорят – До свидания, солнышко!
Солнышко, Солнечные лучики и бабочки уходят.
Занавес

Действие 2
Часть 1
Та же полянка в лесу. Вечер. На переднем плане Белая Лилия. Выходит Белая Бабочка.
Белая бабочка: Белая Лилия! Ты спишь?
Белая Лилия: Кто здесь?
Белая бабочка: Это я.
Белая Лилия: Кто ты?
Белая бабочка: Это я. Белая бабочка!
Белая Лилия: Белая бабочка? Что ты здесь делаешь? Уже так поздно! Я волнуюсь за тебя. Бабочки должны в это время спать!
Белая бабочка: Белая Лилия! Я хочу задать тебе один вопрос!
Белая Лилия: Вопрос? Какой?
Белая бабочка: Белая Лилия! Ты меня любишь? Почему ты молчишь, Белая Лилия? Ты меня любишь?
Белая Лилия: Люблю!
Белая бабочка: Правда? А почему ты меня любишь?
Белая Лилия: Ты такая красивая и веселая!
Белая бабочка: Красивая и веселая? Но я такая же, как и все бабочки!
Белая Лилия: Нет, ты особенная! Ты ни на кого не похожа!
Белая бабочка: И на моих сестер, Красную бабочку и Желтую бабочку, не похожа?
Белая Лилия: Не похожа! Когда вы танцуете здесь на полянке, я вижу только тебя, потому что ты лучше всех.

Белая бабочка: Как это приятно! Спасибо, Белая Лилия! Ты очень хороший цветок! Можно я еще к тебе прилечу?
Белая Лилия: Конечно, моя дорогая Белая бабочка. Я буду очень этому рад!
Белая бабочка: Только, знаешь, Белая Лилия, мои сестры будут, наверное, надо мной смеяться! Они сказали, что не хотят выходить замуж!
Белая Лилия: А ты?
Белая бабочка: А я не знаю. Я об этом не думала. И мне еще никогда ни один цветок не нравился.
Белая Лилия: А если бы я попросил у Солнышка, чтобы ты стала моей женой, ты бы не была против этого?
Белая бабочка: Не знаю, Белая Лилия! Ничего я не знаю! До свидания!
Белая Лилия: А можно, Белая бабочка,  я тебя поцелую?
Белая бабочка: Ой! Я не знаю! Будет ли это хорошо?
Белая Лилия: Будет!
Белая Лилия целует Белую бабочку.
Белая бабочка: Ой!
Белая Лилия: А теперь ты меня поцелуй, Белая бабочка.
Белая бабочка: Ой! А это будет хорошо?
Белая Лилия: Будет!
Белая бабочка целует Белую Лилию.
Белая бабочка: Ой! Как мне хорошо! Ой! Уже поздно, я улетаю. До свидания, Белая Лилия! До завтра!
Белая Лилия: До свидания, Белая бабочка! До завтра!
Белая Бабочка убегает.
Занавес

Часть 2
Та же полянка в лесу. Тот же вечер. На переднем плане Красный Тюльпан. Выходит Красная бабочка.
Красная бабочка: Красный Тюльпан!! Ты спишь?
Красный Тюльпан: Кто здесь?
Красная бабочка: Это я.
Красный Тюльпан: Кто ты?
Красная бабочка: Это я. Красная бабочка!
Красный Тюльпан: Красная бабочка? Что ты здесь делаешь? Уже так поздно! Я волнуюсь за тебя. Бабочки должны в это время спать!
Красная бабочка: Красный Тюльпан! Я хочу задать тебе один вопрос!
Красный Тюльпан: Вопрос? Какой?
Красная бабочка: Красный Тюльпан! Ты меня любишь? Почему ты молчишь, Красный Тюльпан? Ты меня любишь?
Красный Тюльпан: Люблю!
Красная бабочка: Правда? А почему ты меня любишь?
Красный Тюльпан: Ты такая красивая и веселая!
Красная бабочка: Красивая и веселая? Но я такая же, как и все бабочки!
Красный Тюльпан: Нет, ты особенная! Ты ни на кого не похожа!
Красная бабочка: И на моих сестер, Белую бабочку и Желтую бабочку, не похожа?
Красный Тюльпан: Не похожа! Когда вы танцуете здесь на полянке, я вижу только тебя, потому что ты лучше всех.

Красная бабочка: Как это приятно! Спасибо, Красный Тюльпан! Ты очень хороший цветок! Можно я еще к тебе прилечу?
Красный Тюльпан: Конечно, моя дорогая Красная бабочка. Я буду очень этому рад!
Красная бабочка: Только, знаешь, Красный Тюльпан, мои сестры будут, наверное, надо мной смеяться! Они сказали, что не хотят выходить замуж!
Красный Тюльпан: А ты?
Красная бабочка: А я не знаю. Я об этом не думала. И мне еще никогда ни один цветок не нравился.
Красный Тюльпан: А если бы я попросил у Солнышка, чтобы ты стала моей женой, ты бы не была против этого?
Красная бабочка: Не знаю, Красный Тюльпан! Ничего я не знаю! До свидания!
Красный Тюльпан: А можно, Красная бабочка,  я тебя поцелую?
Красная бабочка: Ой! Я не знаю! Будет ли это хорошо?
Красный Тюльпан: Будет!
Красный Тюльпан целует Красную бабочку.
Красная бабочка: Ой!
Красный Тюльпан: А теперь ты меня поцелуй, Красная бабочка.
Красная бабочка: Ой! А это будет хорошо?
Красный Тюльпан: Будет!
Красная бабочка целует Красный Тюльпан.
Красная бабочка: Ой! Как мне хорошо! Ой! Уже поздно, я улетаю. До свидания, Красный Тюльпан! До завтра!
Красный Тюльпан: До свидания, Красная бабочка! До завтра!
Красная бабочка убегает.
Занавес

Часть 3
Та же полянка в лесу. Тот же вечер. На переднем плане Желтая Роза. Выходит Желтая бабочка.
Желтая бабочка: Желтая Роза! Ты спишь?
Желтая Роза: Кто здесь?
Желтая бабочка: Это я.
Желтая Роза: Кто ты?
Желтая бабочка: Это я. Желтая бабочка!
Желтая Роза: Желтая бабочка? Что ты здесь делаешь? Уже так поздно! Я волнуюсь за тебя. Бабочки должны в это время спать!
Желтая бабочка: Желтая Роза! Я хочу задать тебе один вопрос!
Желтая Роза: Вопрос? Какой?
Желтая бабочка: Желтая Роза! Ты меня любишь? Почему ты молчишь, Желтая Роза? Ты меня любишь?
Желтая Роза: Люблю!
Желтая бабочка: Правда? А почему ты меня любишь?
Желтая Роза: Ты такая красивая и веселая!
Желтая бабочка: Красивая и веселая? Но я такая же, как и все бабочки!
Желтая Роза: Нет, ты особенная! Ты ни на кого не похожа!
Желтая бабочка: И на моих сестер, Красную бабочку и Белую бабочку, не похожа?
Желтая Роза: Не похожа! Когда вы танцуете здесь на полянке, я вижу только тебя, потому что ты лучше всех.

Желтая бабочка: Как это приятно! Спасибо, Желтая Роза! Ты очень хороший цветок! Можно я еще к тебе прилечу?
Желтая Роза: Конечно, моя дорогая Желтая бабочка. Я буду очень этому рад!
Желтая бабочка: Только, знаешь, Желтая Роза, мои сестры будут, наверное, надо мной смеяться! Они сказали, что не хотят выходить замуж!
Желтая Роза: А ты?
Желтая бабочка: А я не знаю. Я об этом не думала. И мне еще никогда ни один цветок не нравился.
Желтая Роза: А если бы я попросил у Солнышка, чтобы ты стала моей женой, ты бы не была против этого?
Желтая бабочка: Не знаю, Желтая Роза! Ничего я не знаю! До свидания!
Желтая Роза: А можно, Желтая бабочка,  я тебя поцелую?
Желтая бабочка: Ой! Я не знаю! Будет ли это хорошо?
Желтая Роза: Будет!
Желтая Роза целует Желтую бабочку.
Желтая бабочка: Ой!
Желтая Роза: А теперь ты меня поцелуй, Желтая бабочка.
Желтая бабочка: Ой! А это будет хорошо?
Желтая Роза: Будет!
Желтая бабочка целует Желтую Розу.
Желтая бабочка: Ой! Как мне хорошо! Ой! Уже поздно, я улетаю. До свидания, Желтая Роза! До завтра!
Желтая Роза: До свидания, Желтая бабочка! До завтра!
Желтая бабочка убегает.
Занавес

Действие 3
Часть 1
Утро. Та же полянка. Цветы просыпаются. Выходит Солнышко и Солнечные лучики.
Солнышко: Доброе утро! Доброе утро!
Цветы отвечают – Доброе утро, солнышко!
Солнышко садится на трон. Цветы просыпаются.
Солнышко: Какое чудесное утро! Какой прекрасный будет день!
Выходят Белая, Красная и Желтая бабочки. Видно, что они плохо спали. Солнышко внимательно на них смотрит.
Солнышко: Все на зарядку! Раз, два! Раз, два!
Все делают зарядку. Белая бабочка потихоньку приближается к Белой Лилии, Красная бабочка – к Красному Тюльпану, Желтая бабочка – к Желтой Розе. И, в конце концов, они начинают делать физкультурные упражнения в парах. Солнышко продолжает за всем этим наблюдать.

Солнышко: Зарядка окончена.
Капельки и Солнечные лучики разносят на подносах еду. Все что-то едят.
Солнышко: Сейчас все завтракают, а потом нас ждет сюрприз.
Каждая бабочки увлеченно беседует со своим цветком.
Солнышко: Бабочки! Цветы! Я вам говорю!
Белая бабочка: Что?
Красная бабочка: А?
Желтая бабочка: О чем тут говорят?
Солнышко: Сегодня на этой полянке Дождик, Капельки и Солнечные лучики покажут нам свой новый номер «Радуга». Слышите? Я кому говорю? Бабочки! Я вам говорю! Бабочки! Не слышат!
Белая бабочка: Слышим!
Красная бабочка: Что?
Желтая бабочка: А?
Капельки и Солнечные лучики устанавливают скамейки и все, кто не занят в номере «Радуга», садятся на них.
Солнышко: Начинаем. Я объявлю! Номер «Радуга»! Исполняют Дождик, Капельки и Солнечные лучики. И, конечно, я!
Дождик, Солнышко, Капельки и Солнечные лучики танцуют. Все хлопают.

Часть 2
Там же. Солнышко опять садится на трон. Все поворачиваются к Солнышку. Каждая бабочка стоит рядом со своим цветком.
Солнышко: Спасибо, мои дорогие! А теперь послушайте меня! Любимые мои дочки! Завтра из дальних заморских стран привезут новые цветы, и вы, наконец-то выберете себе женихов. Такое мое последнее слово!
Белая бабочка: А я уже выбрала!
Желтая бабочка: И я выбрала!
Красная бабочка: И я!
Белая бабочка: Мы все уже выбрали!
Солнышко: Как выбрали?
Желтая бабочка: Так.
Красная бабочка: Мы уже выбрали!
Белая бабочка: Я хочу, чтобы моим мужем стал цветок Белая Лилия.
Красная бабочка: А я хочу, чтобы моим мужем стал цветок Красный Тюльпан.
Желтая бабочка: А я хочу, чтобы моим мужем стал цветок Желтая Роза.
Солнышко: Вот как! А захотят ли они взять вас  в жены? А? Отвечайте! Белая Лилия!
Белая Лилия: Я согласен взять в жены Белую Бабочку.

Солнышко: Красный Тюльпан!
Красный Тюльпан: Я согласен взять в жены Красную Бабочку.
Солнышко: Желтая Роза!
Желтая Роза: Я согласен взять в жены Желтую Бабочку.
Солнышко: Вот и хорошо! Вот и правильно! И сыграем мы сейчас сразу три свадьбы!
Все начинают готовиться к празднику. Дождик подходит к Солнышку.
Солнышко: А, молодцы, Дождик, мы с тобой! Помогли всем найти свое счастье! Можно теперь нам и отдохнуть.
Звучит музыка. Начинается свадьба. Сначала женятся Белая Бабочка и Белая Лилия, потом – Красная Бабочка и Красный Тюльпан, потом – Желтая бабочка и Желтая Роза. Потом все друг друга поздравляют.
Солнышко: Совет вам да любовь!
Все танцуют и поют.
Занавес.
 

История трех бабочек – сказки на ночь

Это история трех бабочек для детей. Давным-давно здесь был красивый сад. В этом прекрасном саду жили три прекрасные бабочки.

Один был красным, один желтым и третий белый. Каждый день все трое танцевали и играли вместе в саду, и они были очень счастливы.

Однажды они снова играли в саду, когда внезапно пошел дождь.Они подлетели к красному цветку и сказали красному цветку: «Красный цветок, мы попали под дождь. Наши крылья красные, и нам так холодно. Так не могли бы вы позволить нам остаться под вашими лепестками? » Красный цветок сказал красной бабочке: «У тебя такой же цвет, как у меня. Так что вы можете войти, а вы двое – нет! ” Бабочки сказали вместе: «Мы хорошие друзья и никогда не расстанемся. Мы собираемся вместе и вместе уходим! »

История трех бабочек -> @ www.es.123rf.com

Дождь сильнее.Прилетели к желтому цветку. Желтый цветок сказал желтой бабочке: «Ты одного цвета со мной. Так что вы можете прийти, а вы двое – нет! ” Бабочки сказали вместе: «Мы хорошие друзья и никогда не расстанемся. Мы собираемся вместе и вместе уходим! »

С белым цветком снова случилось то же самое.

И снова бабочки вместе сказали: «Мы хорошие друзья и никогда не расстанемся. Мы собираемся вместе и вместе уходим! » Три бабочки летели под дождем. Они могли найти укрытие от дождя.Но никто из них не хотел бы расставаться с друзьями.

Тогда солнце увидело их из-за облаков. Увидев их, он разогнал тучи, и сразу же дождь прекратился. Снова было солнечно, три крыла бабочки высохли на солнце. Они были счастливы и снова начали весело играть. Также прочтите «Историю очень голодной гусеницы».

Вот визуальное изображение, «История трех бабочек» . Смотрите видео-рассказ ниже,

Видео с историей трех бабочек

Бабочка | Сказки

Бабочка долго решает, на каком цветке ей выйти замуж.

История гласит: 33 417

Это старинная сказка , может содержать насилие. Мы рекомендуем родителям прочитать заранее, если ваш ребенок чувствителен к таким темам.

Жила-была бабочка, которая хотела невесту, и, как можно догадаться, он хотел выбрать среди цветов очень красивую. Он очень критически посмотрел на все клумбы и обнаружил, что цветы тихо и скромно сидят на своих стеблях, точно так же, как девушки должны сидеть перед тем, как начать помолвку; но их было много, и казалось, что его поиски станут очень утомительными.Бабочка не любила слишком много хлопот, поэтому улетела в гости к ромашкам. Французы называют этот цветок «Маргаритой» и говорят, что маленькая маргаритка может пророчествовать. Влюбленные срывают листья и, срывая каждый лист, задают вопрос о своих возлюбленных; таким образом: «Он или она любит меня? Отвлеченно? Очень? Маленький? Нисколько?” и так далее. Каждый говорит эти слова на своем языке. Бабочка тоже пришла к Маргарите, чтобы узнать, но он не срывал с нее листьев; он поцеловал каждого из них, потому что думал, что доброта всегда может сделать больше.

«Милая маргаритка маргаритка, – сказал он ей, – ты самая мудрая женщина из всех цветов. Скажите, пожалуйста, какой из цветов я выберу для своей жены. Какая будет моя невеста? Когда я узнаю, я прилечу прямо к ней и сделаю предложение ».

Но Маргарита не ответила ему; ее обидело, что он назвал ее женщиной, когда она была еще девочкой; и есть большая разница. Он спросил ее во второй раз, а затем в третий; но она осталась немой и не ответила ни слова. Тогда он больше не ждал, а улетел, чтобы сразу же начать ухаживать.Это было ранней весной, когда крокусы и подснежники были в полном расцвете.

«Они очень красивые», – подумала бабочка; «Очаровательные девчонки; но они довольно формальные ».

Затем, как это часто делают молодые парни, он стал искать старших девушек. Затем он полетел к анемонам; они были довольно кислыми на его вкус. Фиолетовый, слишком сентиментальный. Липы слишком маленькие, да и семейство их было такое большое. Яблони, хотя они и были похожи на розы, распустились сегодня, но завтра могут упасть с первого порыва ветра; и он подумал, что брак с одним из них может длиться слишком недолго.Больше всего ему понравился цветок гороха; она была бело-красной, изящной и стройной, и принадлежала к тем домашним девушкам, которые имеют красивую внешность и могут быть полезны на кухне. Он как раз собирался сделать ей предложение, когда рядом с девушкой он увидел стручок с увядшим цветком, свисающим на конце.

«Кто это?» он спросил.

«Это моя сестра», – ответил гороховый цветок.

«Да, конечно; и ты когда-нибудь станешь похожей на нее, – сказал он; и он улетел прямо, потому что был очень шокирован.

Жимолость в полном цвету свисала с изгороди; но было так много девушек, похожих на нее, с длинными лицами и желтоватым цветом лица. Нет; он не любил ее. Но что ему понравилось?

Весна прошла, и лето подошло к концу; пришла осень; но он еще не решил. Теперь цветы появились в своих самых великолепных одеждах, но все тщетно; у них не было свежего, ароматного воздуха молодости. Ибо сердце требует благоухания, даже когда оно уже немолодо; и очень мало этого можно найти в георгинах или сухих хризантемах; поэтому бабочка превратилась в мяту на земле.Вы знаете, у этого растения нет цветков; но это сладость во всем, наполненная ароматом от головы до ног, с ароматом цветка в каждом листе.

«Я возьму ее», – сказала бабочка; и он сделал ей предложение. Но мята стояла молчаливая и неподвижная, пока она слушала его. Наконец она сказала: –

.

«Дружба, пожалуйста; ничего больше. Я стар, а вы стары, но мы можем жить друг для друга одинаково; что касается женитьбы – нет; не позволяй нам казаться смешными в нашем возрасте ».

Так получилось, что у бабочки вообще не было жены.Он слишком долго выбирал, а это всегда плохой план. И бабочка стала тем, что называют старым холостяком.

Была поздняя осень, дождливая и пасмурная погода. Холодный ветер обдувал изогнутые спинки ив, так что они снова заскрипели. Было не то время летать в летней одежде; но, к счастью, бабочки там не было. Он случайно получил приют. Это было в комнате, отапливаемой печкой, и теплой, как лето. Он сказал, что вполне может здесь существовать.

«Но недостаточно просто существовать, – сказал он, – мне нужна свобода, солнечный свет и маленький цветочек в качестве компаньона».

Тогда он полетел к оконному стеклу, и те, кто находился в комнате, увидели и восхитились им, которые поймали его и воткнули на булавку в ящик с диковинками. Они не могли сделать для него большего.

«Теперь я сижу на стебле, как цветы», – сказала бабочка. «Это, конечно, не очень приятно; Я могу представить, что это что-то вроде свадьбы; здесь я застрял.И с этой мыслью он немного утешился.

«Это кажется очень плохим утешением», – сказало одно из растений в комнате, росшее в горшке.

«Ах, – подумала бабочка, – нельзя доверять этим растениям в горшках; у них слишком много общего с человечеством ».

Сказка Ганса Христиана Андерсена

Иллюстрация из Rawpixel

Давайте поговорим об историях ~ Идеи для разговора с детьми

Решения, независимое мышление

1.Бабочка долго решает, какой цветок взять себе в жены. Как вы думаете, был ли он прав, когда принял такое решение? Почему или почему нет?

2. Если бы вы были бабочкой, как бы вы выбрали цветок для жены?

Сон бабочки, Чжуанцзы

[Архитектура Бернхеймера]

Сказки поражали читателей на протяжении тысячелетий и по многим причинам; одна из самых убедительных – обещание волшебного дома.Сколько архитекторов, молодых и старых, были вдохновлены героем или героиней, которые должны представить новые миры и новые пространства – новые способы существования в этом странном мире? Дома в сказках никогда не бывают просто домами; в них всегда есть секреты и мечты. Этот проект представляет собой новый путь исследования, новую линию полета в архитектуру как фантастическое, литературное царство становления.

– Кейт Бернхаймер и Эндрю Бернхаймер

Сон бабочки

Мой брат спросил, есть ли у меня какие-нибудь истории с полетом, небом или облаками.Он явно устал от того, как часто я приписываю его архитектурной фирме печальные истории для этой серии. В последний раз, когда он попросил у меня «вдохновляющую историю или историю с деревьями в ней», я отправил ему «Девочку со спичками». В конце концов, в нем есть и то, и другое! История заканчивается яркой галлюцинацией, изображающей великолепную рождественскую елку при свечах! Но очевидно, что эта история об умирающем ребенке не была тем, что мой брат имел в виду, говоря о , поднимающем . На этот раз он не рисковал. Он хотел небо. «Но не темный», – сказал он очень, очень сурово.

Есть много элегантных переводов даосской сказки, известной как «Сон бабочки», но мой самый любимый – в «Китайских сказках и фантазиях » Мосса Робертса, части серии Пантеона, выпуск которой, к сожалению, был прекращен в прошлом веке. Я перепечатываю его здесь так же, как он изображен в прекрасной старомодной фиолетовой мягкой обложке:

Из Мосса Робертса, Китайские сказки и фантазии (Нью-Йорк: Пантеон, 1980).

Это блестящее исследование – одна из самых известных притч древнекитайской философии – представлено здесь как сказка.Рисунки бабочек и цветов черными линиями красиво создают историю о сновидении и бодрствовании, иллюзии и реальности, замешательстве и ясности. Другие версии заканчиваются переведенной строкой: «Это называется трансформацией вещей».

Многие интерпретации этой сказки связывают изысканную медитацию Чжуанцзы о сновидениях бабочек с западной традицией эпистемологического скептицизма от Платона до Декарта. Какова природа реальности? Мечтатели мы или нам снятся? Вариант квантовой физики, однажды представленный мне в баре, предполагает, что мы – персонажи чужой видеоигры.Писателя ужасов Льюиса Кэрролла, вероятно, беспокоило что-то подобное, когда он писал тревожное трио глав: «Тряска», «Пробуждение» и «Кому это приснилось?» В Алиса в Зазеркалье . («А теперь, Китти, – умоляет она, – давай посмотрим, кому все это приснилось. Это серьезный вопрос, моя дорогая», но кошка не отвечает, а просто продолжает облизывать лапы.)

Архитектура Бернхеймера перенесла сознание сновидца в дрон.

Я должен признать, что эти увлекательные философские и научные вопросы так же приятны моему мозгу, как я представляю, как это было бы быть маленькой металлической сферой в жестокой, бесконечной космической игре в пинбол.Разве нет другого способа разумно прочитать эту историю? Что, если вопросы, которые он задает, не ограничиваются знанием реальности. Что, если мы расширим сферу действия, чтобы охватить то, каково это быть мыслящим существом. Да это правильно. Как это чувствуется ? Чжуанцзы знал, что это чувство как-то связано с преобразованием.

В Поэтика пространства Гастон Башляр писал: «Диалектика здесь и там была возведена в ранг абсолютизма, согласно которому эти несчастные наречия места наделены неконтролируемой силой онтологической детерминации.Кого волнует создание ряда иерархий для объяснения опыта или нашей индивидуальности? Что, если сны, фантазии и воображения – это места или состояния существования, наделенные интеллектом, который нельзя выразить никаким другим способом? Если это так, мы должны поощрять эмоции мышления.

Команда Bernheimer Architecture перенесла сознание сновидца на дрон, который они пролетели над нашим семейным пляжным домиком. Затем они абстрагировали все пространственные данные для создания объемов и пространств, а не точек на карте.По словам моего брата, они также «сфотографировали дрон, смотрящий на себя, его тени и отражения на поверхности, поскольку он пытался распознать свое собственное существование». Созерцая эти образы, действительно чувствуешь трансформацию вещей.

– Кейт Бернхеймер

[Архитектура Бернхаймера]

[Архитектура Бернхаймера]

[Архитектура Бернхаймера]

Три вопроса для архитектуры Бернхаймера от Кейт Бернхаймер

Какие вопросы вы пытались решить в этой истории как архитекторы?

При первом прочтении этой истории мы были поражены двойственными представлениями о видении и о себе.Когда мы конструируем перспективы, по крайней мере старомодным альбертовским способом, нам нужно делать определенные определения, исходя из нашего сознания, местоположения. О том, кем мы являемся относительно пространства, где мы находимся и что мы будем «видеть».

Станция, перспектива, картинная плоскость: это все правила построения чертежей, на которые архитекторы полагаются, чтобы рассказать историю проекта. Эта компактная, казалось бы, простая история изначально сбила нас с толку. Рисуем бабочек? Рисуем механику полета? Как нарисовать пространство мечты философа? Затем, во время обсуждения в офисе, было высказано предположение, что дрон может быть своего рода современной заменой бабочке.Или для самого Чжуанцзы. Или оба! Способность оборудования «видеть» или быть видимым насквозь, будучи при этом видимым на расстоянии, отразилась на глубоко персонализированном, запутанном и постоянно неоднозначном «я» китайского философа.

От этих дизайнов захватывает дух. Можете ли вы описать процесс их создания – в частности, немного рассказать об использовании дрона, об идеях, лежащих в основе этого?

Итак, используя дрон (заменяющий бабочку), мы исследовали ландшафт вдоль побережья Массачусетса.Мы управляли дроном несколько случайным образом, не задумываясь, чтобы увидеть то, что он видит, и чтобы увидеть, как дрон смотрит на себя и обратно на нас. Дроны – это увлекательные инструменты для наблюдения – ими управляют удаленно, они отправляют в реальном времени изображения того, что они «видят», на контроллер. Но есть нюанс: это представление постоянно, последовательно и постоянно отключается от оператора. Таким образом, это ставит под сомнение «я» дрона.

Дрон собирает данные в дополнение к фотографиям или видео.Зарегистрированная информация о геотегах и отслеживании может быть загружена и нанесена на стандартные карты. Однако этот процесс сглаживает пространственные данные. Чтобы лучше понять точное движение дрона (помимо кардинальной информации о направлении движения дрона, или скорости и ускорения гаджета, или скорости ветра, влияющего на полет), необходимо перенастроить карту или сделать пространственную , числовые данные.

[Архитектура Бернхеймера]

Рисунки этого рассказа состоят из данных полета дрона.Эти данные были преобразованы в траекторию полета, а затем в пространство полета. Затем это пространство было преобразовано в формы и объемы, иллюстрирующие как акт полета, так и акт (отстраненного, удаленного) видения. Изображения пути представляются как изображения самого дрона, а затем разворачиваются как квазипейзажи, нарисованные не из реальных аэрофотоснимков побережья Массачусетса, а скорее как траектория, пространство и размах движения дрона. Наконец, эти пространственные карты были визуализированы в цифровом виде, а данные полета преобразованы в программном обеспечении для визуализации в игру света и пространства.Анимированный рисунок объединяет многочисленные пути в один в виде петли, очерчивания математического и точно записанного пространства видящего и наблюдаемого.

Архитектор, бабочка, дрон… обсудить.

Несмотря на все это, нам до сих пор неясно, дрон мы или дрон – это мы.

История Красной Шапочки

[Сказки] [Мероприятия Маленькой красной шапочки] [Слушать] [Распечатать] [Читать] [Смотреть]

от Линн Гюнтер

Давным-давно было немного девушка, которая жила в деревне недалеко от леса.Всякий раз, когда она выходила, маленькая девочка была в красном плаще для верховой езды, поэтому все в деревне называли ее Красной Шапочкой.

Однажды утром Красная Шапочка спросила свою мать, может ли она пойти в гости бабушка, как будто они давно не виделись.

«Это хорошая идея», – сказала ее мать. Поэтому они собрала красивую корзину для Красной Шапочки, чтобы она отнесла ее бабушке.

Когда корзина была готова, маленькая девочка надела красный плащ и поцеловала мать на прощание.

«Помните, идите прямо к бабушке. дом, – предупредила ее мать. – Не теряйте время и, пожалуйста, не разговаривайте с незнакомцами! Лес опасен ».

«Не волнуйся, мамочка», – сказала Маленькая Рыжая. Шапочка: «Я буду осторожен».

Но когда Красная Шапочка Худ заметила в лесу красивые цветы, она забыла о своем обещании ее мать. Она выбрала несколько и наблюдала, как бабочки порхают в воздухе. некоторое время слушал кваканье лягушек, а затем выбрал несколько более.

Красная Шапочка наслаждалась теплом летний день так много, что она не заметила приближающуюся темную тень леса за ней …

Вдруг волк появился рядом с ней.

“Что ты здесь делаешь, малышка девочка? – спросил волк настолько дружелюбным голосом, насколько мог.

“Я еду к бабушке, которая живет через лес, у ручья, «Красная Шапочка» ответил.

Потом она поняла, как опоздала и быстро извинилась, бросившись по дорожке к дому своей бабушки.

Волк тем временем срезал путь …

Волк, немного не в дыхание от бега, приехал к бабушке и легонько постучал в дверь.

“О, слава богу, дорогая! Заходи, Войдите! Меня тошнило, что с тобой что-то случилось в лес “, сказала бабушка, думая, что стук был ее внучка.

Волк вошел. Бедная бабушка вошла. не успела сказать ни слова, пока волк ее не сожрал!

Волк выпустил удовлетворенной отрыжкой, а затем порылась в гардеробе бабушки, чтобы найти ночная рубашка, которая ему нравилась. Он добавил пижаму с рюшами, а для Хорошая мера, – промокнул бабушкины духи за заостренными ушами.

Через несколько минут Красная Шапочка постучалась в дверь. Волк прыгнул в кровать и накинул одеяло на себя. нос.”Кто это?” – крикнул он кудахтанье.

«Это я, Красная Шапочка».

«Ах, как мило! дорогой, – прохрипел волк.

Когда Красная Шапочка Худ вошел в коттедж, она с трудом узнала ее Бабушка.

«Бабушка! Ваш голос звучит так странный. Что-то случилось? “- спросила она.

«Ой, я просто простудился», – пискнул волк и в конце закашлялся, чтобы доказать свою точку зрения.

«Но бабушка! Какие у тебя большие уши! – сказала Красная Шапочка, придвигаясь к кровати.

“Лучше тебя слышать, мой дорогой, – ответил волк.

«Но бабушка! Какие большие глаза! – сказала Красная Шапочка.

“Лучше тебя видеть, мой дорогой, – ответил волк.

«Но бабушка! Какие у тебя большие зубы! – сказала Красная Шапочка слегка дрожащим голосом.

“Чем лучше тебя съесть, мой дорогая, “взревел волк, и он вскочил с постели, и начал преследовать маленькая девочка.

Почти поздно, Маленький Красная Шапочка поняла, что человек в постели – не она Бабушка, но голодный волк.

Она побежала через комнату и через дверь, кричать: «Помогите! Волк!» как можно громче.

Дровосек, рубивший рядом бревна, услышал ее крик и побежал к коттеджу так быстро, как он мог.

Он схватил волка и заставил его выплюнуть бедная бабушка, которая была немного измотана этим опытом, но все же в одном куске: «О, бабушка, как мне было страшно!» рыдала Красная Шапочка, “Я никогда не буду разговаривать с незнакомцами или снова бездельничать в лесу ».

“Вот, вот, дитя. Ты узнал важный урок. Слава богу, ты достаточно громко крикнул для этого добрый дровосек, чтобы тебя слышать! »

Дровосек выбил волка и понес его глубоко в лес, где он больше не беспокоил людей.

Красная Шапочка и ее бабушка приятного обеда и долгой беседы.

Версия для печати

Шаблоны страниц истории:

• Закройте окно шаблона после печати, чтобы вернуться к этому экрану.
• Установите поля страницы на ноль, если у вас возникли проблемы с размещением шаблона на одной странице (ФАЙЛ, НАСТРОЙКА СТРАНИЦЫ или ФАЙЛ, НАСТРОЙКА ПРИНТЕРА в большинстве браузеров).

Шаблон страницы 1 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 2 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 3 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 4 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 5 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 6 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 7 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 8 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 9 (цвет) или (Ч / Б)

Шаблон страницы 10 (цвет) или (Ч / Б)

Корзина сказок – Древо воображения

Создайте корзину историй полную реквизита, чтобы пересказывать любимые сказки вместе в игровой форме! Настолько легко установить с предметами из дома и полезно для многих направлений раннего развития грамотности .

В рамках продолжающейся серии «Игривое повествование» , ведущейся совместно с великолепным блогом One Perfect Day, мы представляем забавные способы исследовать сказки с детьми. Мои дети любят традиционные сказки, и они также являются моим любимым типом историй, потому что их можно рассказывать без книг, таким образом отмечая и практикуя основополагающее искусство устного рассказывания историй вместе.

Возможность рассказать историю без книги способствует большему зрительному контакту , интонации и вариации голоса , использованию более богатого словарного запаса и более тесной связи во время процесса.Не говоря уже о том простом факте, что это означает, что вы можете рассказывать истории, где бы вы ни находились, без каких-либо книг, будь то в машине, на прогулке или в ожидании встречи!

Чтобы сделать нашу корзину, рассказывающую историю, мы прочесали наши корзины для игрушек и коллекции игрушек «маленький мир» в поисках ряда популярных персонажей, которые часто появляются в некоторых из самых распространенных сказок, которые мы только могли придумать. Бабушка и волк появляются во многих, поэтому они были отличным первым дополнением, за ними последовали маленький мальчик и девочка, несколько сельскохозяйственных животных и маленький пряничный человечек из соленого теста, который мы сделали на Рождество.Мы также нашли несколько деревянных домиков, стеклянную туфельку, тыкву и репу, миски для трех медведей и красную накидку, быстро вырезанную и склеенную из куска войлока.

У нас есть несколько великолепных коллекций крошечных вязаных марионеток на пальцах (боюсь, компания больше не работает), и они идеально подошли на фоне других наших принадлежностей, особенно трех поросят и трех медведей.

Я сделал действительно простой бобовый стебель, скрутив несколько маленьких зеленых войлочных листочков вокруг устройства для чистки трубок и положив несколько цветных бусинок пони в крошечный бархатный мешочек, чтобы представить волшебные бобы из истории Джека и Бобового стебля.

Мы говорили обо всех разных историях, которые можно было рассказать с помощью фигурок, животных и реквизита, и я использовал некоторые, чтобы рассказать историю Золушки, одной из их нынешних фаворитов, чтобы разогреть их собственную пьесу. Они попросили гораздо больше, а затем приступили к выбору выбранных ими предметов и началу рассказа своих историй по памяти. Кейки сказал Джеку и Бобовому стеблю, а затем и Пряничному человечку, в котором они оба с огромным энтузиазмом повторили повторный рефрен: «Беги, беги так быстро, как можешь, ты не поймаешь меня, я пряничный человечек!» Мы очень повеселились, настраивая всех персонажей, чтобы они попытались вытащить огромную репу из земли (бусина, набитая войлочными листьями!)

Затем мы попробовали смешать сказки, смешать и сопоставить элементы из историй, чтобы придумать несколько глупых, забавных комбинаций! У нас была Златовласка, карабкающаяся по бобовому стеблю, Красная Шапочка в хижину трех медведей, а волк и бабушка подружились друг с другом! Девочки хихикали каждый раз, когда мы предлагали очередную глупую сюжетную линию, и становились более уверенными придумывать свои собственные.

Cakie попросила превратить свои рассказы в книгу, поэтому я сделал ей книгу из простой сложенной бумаги, и она нарисовала картинки забавных сказок и добавила свои собственные аннотации. Мы планируем сделать еще несколько из них совместно, поскольку мы все больше будем использовать корзину для рассказов, и перечитывать их вместе во время рассказов.

Какие истории вы бы положили в корзину? У вас есть что-то подобное дома или в классе?

Чему они учатся во время игры :

грамотность: рассказывание историй и построение их последовательности по памяти, понимание структуры рассказов, присоединение к повторяющимся воздержаниям от знакомых текстов, понимание и описание персонажей сборников рассказов, использование языка сборников рассказов в игре, создание собственных историй

креативность: использование реквизита для ролевых игр, чтобы рассказывать творческие истории через игру, принимая на себя роль и оставаясь персонажем

phse: совместная работа по пересказу историй, совместному использованию и обмену

Пирожное: 4.8

Поп: 3,1

Боб: 14 мес.

Посмотрите драматический спектакль «Красная Шапочка» здесь!

Посмотрите драматические рассказы о трех поросенках из «One Perfect Day» здесь!

Подпишитесь на нашу доску «Игривое повествование в Pinterest», чтобы не отставать от наших текущих серий по раннему обучению грамоте.

«Три медведя» | Сказки и другие традиционные сказки | Роберт Саути

Для встроенного аудиоплеера требуется современный интернет-браузер.Вам следует посетить Browse Happy и обновить свой интернет-браузер сегодня!

В далекой стране жила когда-то маленькая девочка, которую звали Серебристая, потому что ее кудрявые волосы ярко сияли. Она была грустной возницей и настолько беспокойной, что не могла оставаться тихой дома, но ей нужно было убежать и уйти без разрешения.

Однажды она отправилась в лес за полевыми цветами и в поля за бабочками. Она побежала сюда, и она побежала туда, и, наконец, зашла так далеко, что оказалась в уединенном месте, где она увидела уютный домик, в котором жили три медведя; но их тогда не было дома.

Дверь была приоткрыта, Сильвер Волос толкнул ее и обнаружил, что место совершенно пусто, поэтому она решила смело войти и осмотреться, не задумываясь, какие люди там живут.

Теперь три медведя вышли погулять незадолго до этого. Это были Большой Медведь, Средний Медведь и Маленький Медведь; но они оставили кашу на столе, чтобы она остыла. Поэтому, когда Среброволосый вошел на кухню, она увидела три миски с кашей.Она попробовала самую большую миску, принадлежавшую Большой Медведице, и нашла ее слишком холодной; потом она попробовала миску среднего размера, принадлежавшую Среднему Медведю, и нашла ее слишком горячей; потом она попробовала самую маленькую миску, принадлежавшую Медвежонку, и она была в самый раз, и она съела все.

Она вошла в гостиную, а там было три стула. Она попробовала самый большой стул, принадлежавший Большой Медведице, и нашла его слишком высоким; потом она попробовала стул среднего размера, принадлежавший Медведю средних размеров, и нашла его слишком широким; затем она попробовала стул, который принадлежал Маленькому Медведю, и нашла его как раз подходящим, но она села на него так сильно, что сломала его.

Сильверволос к этому времени очень устал, и она поднялась наверх, в комнату, и там нашла три кровати. Она попробовала самую большую кровать, принадлежавшую Большой Медведице, и нашла ее слишком мягкой; затем она попробовала кровать среднего размера, принадлежавшую Медвежонку среднего размера, и обнаружила, что это слишком сложно; Затем она попробовала самую маленькую кровать, которая принадлежала Маленькому Медведю, и нашла ее как раз подходящей, поэтому она легла на нее и крепко заснула.

Пока Серебристый крепко спал, три медведя вернулись с прогулки.Они зашли на кухню за кашей, но когда Большой Медведь подошел к своей, он зарычал:

«КТО-ТО ПРОБИЛ МОЙ ПОРРИДЖ!»

и Медведь средних размеров заглянул в свою чашу и сказал:

«Кто-то пробовал мою кашу!»

и Медвежонок на канале:

«Кто-то попробовал мою кашу и все съел!»

Потом они вошли в гостиную, и Большой Медведь зарычал:

«КТО-ТО СИДЕЛ В МОЕМ СТУЛЕ!»

и Медведь средних размеров сказал:

«Кто-то сидел в моем кресле!»

и Медвежонок на канале:

«Кто-то сидел в моем кресле и все разломал на куски!»

Итак, они поднялись наверх в комнату, и Большой Медведь зарычал:

«Кто-то упал на мою кровать!»

и Медведь средних размеров сказал:

«Кто-то повалил мою кровать!»

и медвежонок протянул:

«Кто-то кувыркал мою кровать, и вот она!»

При этом Серебристый в испуге проснулся, выпрыгнул из окна и убежал так быстро, как только ноги могли унести ее, и больше никогда не подходил к уютному домику Трех Медведей.

английских сказок | Fairytalez.com

Прочтите популярные английские сказки и народные сказки от известных авторов и коллекционеров Джозефа Джейкобса, Флоры Энни Стил и других. Перейти к полному списку английских сказок и народных сказок.

Описание: Англия была родиной многих из самых известных детских сказок, включая Джека и Бобового стебля и Тома Пальца – маленького мальчика размером не больше большого пальца отца. Как и в других европейских странах, традиция английских сказок возникла из тех фольклорных историй, которые, как считается, возникли на Британских островах.Этот фольклор формировался на протяжении веков благодаря традиции рассказывания историй и уникален, учитывая особую культуру и самобытность различных регионов страны. Таким образом, сказочные и фольклорные традиции Англии тесно связаны с кельтскими, германскими и христианскими источниками.

Джейкобс был австралийским коллекционером и издателем английского фольклора и автором английских сказок. Целью его работы было популяризация народных сказок Англии среди детей и взрослых, так как многие читатели были увлечены народными сказками Германии и Франции того времени.Джейкобс – один из самых известных английских рассказчиков народных сказок и сказок, и его творчество также помогло сохранить баллады после того, как он написал их как сказки. Позже он опубликовал второй том, More English Fairy Tales. Еще одна заметная литературная фигура в фольклоре Англии – Флора Энни Стил. Стил взял на вооружение некоторые из популярных народных сказок в Англии на момент публикации и поделился ими с новой аудиторией.

Фольклор страны имеет свой диалект, и сказки каждого региона предлагают читателю что-то новое.Персонажи рассказов включают мифических существ или духов, таких как домовые, эльфы, боггарты, огры, гиганты и тролли. Вы также встретите героев, хитрых людей (волшебников) и множество королевских особ в английских народных сказках. Многие из сказок богаты суевериями и содержат правила, касающиеся различных народных верований.