Контрольная работа по истории России Россия во второй четверти XIX в. 9 класс с ответами. Контрольная работа включает 2 варианта. В каждом варианте по 14 заданий.
Вариант 1
1. Расположите события в хронологическом порядке.
А) издание указа об обязанных крестьянах
Б) смерть Николая I
В) подавление русскими войсками восстания в Венгрии
Г) первое издание Свода законов Российской империи
2. Установите соответствие между событиями и годами.
События
А) открытие железной дороги Санкт-Петербург — Царское Село
Б) издание «чугунного» устава
В) начало обороны Севастополя
Годы
1) 1826 г.
2) 1837 г.
3) 1849 г.
4) 1854 г.
3. Прочитайте отрывок из сочинения историка и выберите два верных суждения.
Николай поставил себе задачей ничего не переменять, не вводить ничего нового в основаниях, а только поддерживать существующий порядок, восполнять пробелы, чинить обнаружившиеся ветхости с помощью практического законодательства и все это делать без всякого участия общества, даже с подавлением общественной самостоятельности, одними правительственными средствами… Для того чтобы существующий порядок действовал правильно, надо было дать учреждениям строгий кодекс. Над созданием такого кодекса работали с 1700 г., и дело не удавалось. Такой кодекс мог быть выработан при указанной программе: если решено поддерживать существующий порядок, то в свод законов должны быть взяты существующие узаконения; новый свод законов должен быть сводом законов действующих, а не кодексом, созданным отвлеченной мыслью. Эту задачу прежде всего и взялся разрешить Николай. Для этого он учредил при себе особое отделение Собственной канцелярии и в руководители дела призвал лицо, давно искусившееся в этой работе, знакомого нам М.М. Сперанского.
1) В данном отрывке идёт речь о III отделении Собственной его императорского величества канцелярии.
2) Автор считает, что Николай I стремился провести в стране широкомасштабные реформы.
3) Автор считает, что над созданием кодекса работали с периода правления Петра I.
4) Государственному деятелю, упомянутому в отрывке, удалось создать кодекс, о котором идет речь.
5) Государственный деятель, упомянутый в отрывке, руководил проведением реформы управления государственными крестьянами.
4. Установите соответствие между событиями (процессами, явлениями) и участниками этих событий (процессов, явлений).
События (процессы, явления)
А) деятельность кружка славянофилов
Б) сражение на реке Альме
В) подавление восстания в Царстве Польском
Участники
1) И.Ф. Паскевич
2) А.С. Меншиков
3) А.Х. Бенкендорф
4) А.С. Хомяков
5. Установите соответствие между памятниками культуры и их авторами.
Памятники культуры
А) картина «На пашне. Весна»
Б) Большой театр в Москве
В) опера «Русалка»
Автор
1) О.И. Бове
2) Т.Г. Шевченко
3) А.С. Даргомыжский
4) А.Г. Венецианов
6. Рассмотрите изображение и укажите два верных суждения.
1) Данная марка выпущена к 200-летию создания изображенной на ней картины.
2) В период, когда была выпущена данная марка, изображенная на ней картина хранилась в Москве.
3) Автор картины является родоначальником критического реализма в русской живописи.
4) На картине, помещённой на марке, изображён представитель крестьянства.
5) Автор картины является также автором картины Явление Христа народу.
7. Укажите памятник архитектуры, созданный в первой половине XIX в.
8. На основе данных статистической таблицы завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Начало суждения
А) В 1815-1851 гг. в два раза увеличилась численность
Б) В 1815-1851 гг. доля крепостных в структуре населения страны
В) В 1815-1851 гг. менее чем на 1 млн человек увеличилась численность
Варианты завершения суждения
1) крепостных.
2) городского населения.
3) всего населения России.
4) сократилась.
5) увеличилась.
9. Прочитайте текст (каждое предложение пронумеровано), в котором нарушена последовательность предложений.
(1) В этой ситуации европейские державы поспешили оказать помощь Османской империи. (2) Англия и Франция, в отличие от Австрии, не ограничились дипломатическим нажимом и объявили России войну. (3) Тогда же русский флот под командованием П.С. Нахимова разгромил в Синопской бухте турецкий флот. (4) Осенью 1853 г. русские войска одержали победу над турецкими войсками, наступавшими на Тифлис. (5) Поводом для войны стал спор между католической и православной церковью по поводу прав в святых палестинских землях, находившихся во владениях Османской империи. (6) Под угрозой вступления Австрии в войну Россия была вынуждена выполнить ее требование о выводе своих войск из Дунайских княжеств. (7) Летом 1853 г. Николай I, обвинив турецкое правительство в притеснении православных, приказал своим войскам занять Дунайские княжества, составлявшие пограничный с Россией регион Османской империи.
Запишите правильную последовательность предложений.
10. Какой район обозначен на карте штриховкой?
1) район преобладания оброчной системы
2) район, где в. первой четверти XIX в. была отменена личная зависимость крестьян от помещиков
3) район, где помещичьи хозяйства не имели большого значения
4) район производства хлеба на продажу
11. Какой цифрой на карте обозначена территория государства, правительству которого российские войска помогли подавить восстание в 1849 г.?
12. Запишите год, когда было завершено строительство объекта, обозначенного на карте цифрой 1.
13. Запишите термин, о котором идет речь.
Межсословная категория населения в России XVIII-XIX вв.; выходцы из духовенства, купечества, мещанства, крестьянства, обедневшего дворянства. Как правило, мелкие чиновники, студенты, люди интеллектуальных профессий.
14. Прочитайте отрывок из сочинения историка и запишите фамилию, пропущенную в тексте.
Плавание __________ и Лисянского было признано географическим и научным подвигом. В его честь была выбита медаль с надписью: «За путешествие кругом света 1803-1806». Результаты экспедиции были обобщены в обширных географических трудах ее участников.
Первое плавание россиян вышло за рамки «дальнего вояжа». Оно принесло славу русскому флоту.
Личности командиров кораблей заслуживают особого внимания. Несомненно, что они были прогрессивными для своего времени людьми, горячими патриотами, неустанно радевшими за судьбу «служителей»-матросов, благодаря мужеству и трудолюбию которых плавание прошло на редкость благополучно. Отношения __________ и Лисянского — дружеские и доверительные решающим образом содействовали успеху дела.
Вариант 2
1. Расположите события в хронологическом порядке.
А) окончание строительства железной дороги Санкт-Петербург — Москва
Б) учреждение II отделения Собственной его императорского величества канцелярии
В) смерть Николая I
Г) открытие железной дороги Санкт-Петербург — Царское Село
2. Установите соответствие между событиями и годами.
События
А) подписание Туркманчайского мирного договора
Б) начало проведения денежной реформы Е.Ф. Канкрина
В) разгром кружка петрашевцев
Годы
1) 1828 г.
2) 1839 г.
3) 1849 г.
4) 1854 г.
3. Прочитайте отрывок из сочинения историка и выберите два верных суждения.
Когда они сгруппировались в два известных нам лагеря западников и славянофилов, оказалось, что оба эти лагеря одинаково чужды правительственному кругу, одинаково далеки от его взглядов и работ и одинаково для него подозрительны. Неудивительно, что в таком положении очутились западники. Мы знаем, как, преклоняясь перед западной культурой, они судили русскую действительность с высоты европейской философии и политических теорий; они, конечно, находили ее отсталой и подлежащей беспощадной реформе. Труднее понять, как оказались в оппозиции славянофилы. Не один раз правительство Николая I (устами министра народного просвещения графа __________) объявляло свой лозунг: православие, самодержавие, народность. Эти же слова могли быть и лозунгом славянофилов, ибо указывали на те основы самобытного русского порядка, церковного, политического и общественного, выяснение которых составляло задачу славянофилов. Но славянофилы понимали эти основы иначе, чем представители «официальной народности». Для последних слова «православие» и «самодержавие» означали тот порядок, который существовал в современности: славянофилы же идеал православия и самодержавия видели в московской эпохе, где церковь им казалась независимой от государства носительницей соборного начала, а государство представлялось «земским», в котором принадлежала «правительству сила власти, земле — сила мнения».
1) В тексте пропущена фамилия С.С. Уварова.
2) Автор считает, что понять причину оппозиционности правительству славянофилов труднее, чем понять причину оппозиционности западников.
3) Автор считает, что идеалом славянофилов была эпоха Петра I.
4) Представители обоих оппозиционных течений общественной мысли, о которых идет речь, относились к радикальному (революционному) направлению.
5) Автор считает, что лозунги «православие» и «самодержавие» славянофилы понимали так же, как и правительство Николая I.
4. Установите соответствие между событиями (процессами, явлениями) и участниками этих событий (процессов, явлений).
События (процессы, явления)
А) деятельность кружка славянофилов
Б) оборона Севастополя
В) проведение реформы управления государственными крестьянами
Участники
1) Э.И. Тотлебен
2) А.А. Аракчеев
3) П.Д. Киселев
4) Ю.Ф. Самарин
5. Установите соответствие между памятниками культуры и их авторами.
Памятники культуры
А) опера «Жизнь за царя»
Б) Большой Кремлёвский дворец
В) картина «Завтрак аристократа»
Авторы
1) П.А. Федотов
2) П.С. Мочалов
3) М.И. Глинка
4) К.А. Тон
6. Рассмотрите изображение и укажите два верных суждения.
1) Почтовый блок выпущен ровно через 200 лет после того, как была написана изображенная на нем картина.
2) Картина, изображенная на почтовом блоке, написана в рамках критического реализма.
3) Автор картины, изображенной на почтовом блоке, А.А. Иванов.
4) Автор картины, изображенной на почтовом блоке, является также автором картины «Последний день Помпеи».
5) Почтовый блок посвящен событию, с которым непосредственно связано понятие «новая эра» («наша эра»).
7. Укажите памятник архитектуры, созданный в первой половине XIX в.
8. На основе данных статистической таблицы завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Начало суждения
А) Среднее ежегодное увеличение количества фабрик было наибольшим
Б) Среднее ежегодное увеличение численности рабочих было наибольшим
В) В 1850 г. в среднем на каждой фабрике работало
Варианты завершения суждения
1) в период 1832-1842 гг.
2) в период 1825-1832 гг.
3) более 30 рабочих.
4) в период 1842-1850 гг.
5) менее 30 рабочих.
9. Прочитайте текст (каждое предложение пронумеровано), в котором нарушена последовательность предложений.
(1) В январе 1829 г. Грибоедов и сотрудники посольства погибли в ходе резни, устроенной обезумевшей толпой. (2) Выдающуюся роль в выработке названных условий договора сыграл А.С. Грибоедов, вскоре затем назначенный министром-посланником в Персию. (3) По этому договору к России отходили Эриванское и Нахичеванское ханства, определялась русско-персидская граница по Араксу и подтверждалось исключительное право России иметь военный флот на Каспийском море. (4) В 1827 г. русские войска взяли Эривань и Тавриз, после чего начались мирные переговоры. (5) В 1826 г. Персия объявила войну России. (6) Власти Персии пошли на этот шаг, находясь под влиянием британских агентов, которые целенаправленно стремились к ослаблению российского влияния в Закавказье. (7) В феврале 1828 г. был подписан Туркманчайский мирный договор.
Запишите правильную последовательность предложений.
10. Укажите год, когда началась война, военные действия которой обозначены на карте.
1) 1849 г.
2) 1853 г.
3) 1854 г.
4) 1855 г.
11. Укажите цифру, которой на карте обозначена столица государства — противника России в данной войне.
12. Запишите название сражения, обозначенного на карте цифрой 1.
13. Запишите термин, о котором идет речь.
Принятое в исторической и философской литературе обозначение учения о возможности преобразования общества на социалистических принципах социальной справедливости, свободы и равенства ненасильственным способом, силой пропаганды и примера.
14. Прочитайте отрывок из сочинения историка и запишите название, пропущенное в тексте.
…И хотя, начиная с 1805 г., число школ увеличивалось незначительно, частные пожертвования на нужды образования позволили открыть ряд новых учебных заведений, например Ришельевский лицей (1817) в Одессе (в дальнейшем преобразованный в университет), Лазаревский институт изучения восточных языков в Москве (1815). Отметим, что в эти годы на казенные средства был также открыт ставший впоследствии знаменитым __________ лицей (1811). Этот лицей был открыт в противовес частным пансионам или домашнему обучению, которое осуществляли, как правило, французы-эмигранты, многие из них к тому же вели активную католическую пропаганду. В провинции же в казенных учебных заведениях учились, как правило, дети разночинцев (и даже дети крестьян), так как провинциальные дворяне, к огорчению Министерства народного просвещения, предпочитали обучение у частных учителей.
Ответы на контрольную работу по истории России Россия во второй четверти XIX в. 9 класс
Вариант 1
1. ГАВБ
2. А2 Б1 В4
3-34
4. А4 Б2 В1
5. А4 Б1 В3
6-23
7-1
8. А2 Б4 В1
9. 5743162
10-4
11-4
12. 1851 г.
13. Интеллигенция
14. Крузенштерн
Вариант 2
1. БГАВ
2. А1 Б2 В3
3-12
4. А4 Б1 В3
5. А3 Б4 В1
6-35
7-3
8. А4 Б1 В3
9. 5647321
10-2
11-2
12. Синопское сражение
13. Утопический социализм
14. Царскосельский
Часть 1
Ответами к заданиям 1—19 является последовательность цифр, цифра или слово (словосочетание). Сначала укажите ответы в тексте работы, а затем перенисите их в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 Справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру или букву пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Имена российских государей следует писать только буквами (например: Николай Второй).
1 Расположите в хронологическом порядке имена русских князей. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильной последовательности в таблицу.
1) Иван Калита
2) Андрей Боголюбский
3) Мстислав Владимирович
Ответ:
2 Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую по
Зицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ
А) Корейская война Б) Карибский кризис В) Афганская война Г) Берлинский кризис (строительство Берлинской стены)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В Г
3 Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к общественному движению XIX в.
1) славянофилы; 2) декабристы; 3) прогрессисты; 4) западники;
5) петрашевцы; 6) народовольцы.
Найдите и запишите порядковый номер термина, выпадающего из общего ряда.
Ответ:
4 Запишите термин, о котором идёт речь.
Созданная Петром I из «потешных» войск отборная привилегированная часть русского войска называется.
Ответ:___________________
5 Установите соответствие между явлениями и относящимися к этим явлениям событиями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЯ
1) упразднение товарно-денежных отношений
2) денежная реформа
3) развитие стахановского движения
4)раскулачивание
5) развитие банковской системы
6) образование монополий
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
6 Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.
ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ | |
А) | «Выходец из семьи бедного сельского священника Владимирской губернии, …благодаря своему выдающемуся уму, энциклопедической эрудиции, энергии и необычайной работоспособности, быстро сделал блестящую служебную карьеру. Службу он начал еще при Павле I в должности начальника канцелярии генерал-прокурора А. Б. Куракина. В 1803 г. …уже директор одного из департаментов Министерства внутренних дел, которым управлял тогда В. П. Кочубей. Поворот в дальнейшей карьере… произошел в связи со следующим событием. В конце 1806 г. Кочубей, будучи больным, вместо себя с докладом по министерству послал к императору… Доклад произвел самое благоприятное впечатление на Александра I, который был изумлен его ясностью и изяществом стиля, а после беседы со… сразу оценил его незаурядный ум». |
Б) | «Цесаревич получил домашнее образование: к нему приходили специально подобранные преподаватели, в частности историк В. О. Ключевский, экономист, министр финансов, а позже председатель Комитета министров Н. Х. Бунге; основы фортификации преподавал генерал Ц. А. Кюи — композитор и музыкальный критик, который сумел, видимо, привить наследнику любовь к музыке; ряд генералов из Академии генерального штаба; министр иностранных дел Н. К. Гире и др. Все они только читали лекции, а спрашивать, чтобы выяснить, как усвоен материал, не имели права. Среди воспитателей и преподавателей был и обер-прокурор Святейшего синода, человек крайне реакционных взглядов К. П. Победоносцев. Он внушал наследнику, что самодержавие дано от Бога, что это единственная возможная для России форма правления, что все должны беспрекословно подчиняться царю, что парламентаризм — великая ложь. Эти уроки молодой цесаревич усвоил твердо». |
ХАРАКТЕРИСТИКИ
1) В данном отрывке речь идёт о М. М. Сперанском.
2) В отрывке речь идёт о воспитании Александра II.
3) Итогом деятельности данного государственного деятеля стало создание Государственного совета.
4) В данном отрывке речь идёт об А. А. Аракчееве.
5) Царствование этого правителя вошло в историю как время контрреформ.
6) Данный правитель получил прозвище Миротворец.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
7) Какие три из перечисленных положений относятся к царствованию Петра I. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) разделение России на губернии
2) основание Московского университета
3) манифест «О вольности дворянской»
4) введение воинского устава
5) издание жалованной грамоты городам
6) проведение подушной переписи
Ответ:
Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А), созданная Екатериной II для разработки нового свода законов, проработала 1767—1768 гг.
Б) Денежная реформа в России, вводившая золотое денежное обращение, была проведена под руководством
В) Советский Союз был исключён из Лиги Наций за участие в войне с
Пропущенные элементы:
1) С. Ю. Витте
2) Финляндия
* 3) П. А. Столыпина
4) Тайная канцелярия
5) Польша
6) Уложенная комиссия
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
9 Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1) землепроходец, первооткрыватель Камчатки
2) протопоп, вождь церковного раскола
3) русский полководец, участник Семилетней и Русско-турецкой войн
4) землепроходец, совершивший ряд походов в Приамурье
5) дипломат и воевода царя Алексея Михайловича
6) первопечатник, основатель книгопечатания в России
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
10 Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите фамилию руководителя СССР, о котором идёт речь:
«В сравнении с предшествующими генсеками он выглядел поистине, как инопланетянин, — живой, динамичный… подчеркнуто стремящийся к общению с людьми…Необычный политический стиль нового Генерального секретаря привлек к нему десятки миллионов людей… Он обладал и прирожденным умением гипнотизировать сознание масс, а главным среди гипнотических средств была способность обрамлять умеренные идеи и предложения в яркие, кричащие, завораживающие слова:…«гласность», «ускорение», «революция», «новое мышление». Многие из них стали популярны во всем мире и заняли…места рядом с самым известным русским словом — «спутник».
Ответ:.
11 Заполните пустые ячейки таблицы, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
Правитель | Война | Мирный договор |
_____________ (А) | Северная | ____________ (Б) |
Екатерина II | ______________ (В) | Ясский |
Александр I | Русско-иранская | ______________ (Г) |
___________ _(Д) | ______________ (E) | Парижский |
Пропущенные элементы:
1) Петр I
2) Петр Ш
3) Русско-турецкая
4) Кавказская
5) Гюлистанский
6) Николай I
7) Туркманчайский
Крымская
9) Ништадтский
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
12 Прочитайте отрывок из статьи Г. В. Плеханова «Открытое письмо к Петроградским рабочим».
«Несвоевременно захватив политическую власть, русский пролетариат не совершит социальную революцию, а только вызовет гражданскую войну, которая заставит его отступить далеко назад от позиций, завоеванных в феврале и марте нынешнего года.
Наш рабочий класс еще далеко не может с пользой для себя и для страны взять в свои руки всю полноту политической власти. Навязать ему такую власть — значит толкать его на путь величайшего исторического несчастья, которое было бы величайшим несчастьем и для всей России… В стране наш рабочий класс составляет меньшинство… Сама экономика нашей страны осудила бы его на жесточайшее поражение… Власть должна опираться на коалицию всех живых сил страны, то есть на все классы и слои, которые не заинтересованы в восстановлении старого порядка».
Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Данная статья написана в 1920 г.
2) Данная статья написана в 1917 г.
3) Автор отражает взгляды партии меньшевиков.
4) Автор считает, что Россия готова к социалистической революции.
5) Автор считает, что в России должна установиться диктатура пролетариата.
6) Гражданская война, которую прогнозирует автор, началась в 1918 г.
Ответ:
13 Напишите имя человека, организовавшего поход, обозначенный на схеме стрелками.
Ответ:.
14 Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».
Ответ:.
15 Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «2», где в период данного похода происходило противостояние правительственных войск с отрядом человека, чей поход отображён на схеме.
Ответ:___________________________
16 Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Поход, обозначенный на схеме, имел два периода.
2) Поход, обозначенный на схеме, был единственным восстанием в России в XVH в.
3) В ходе похода восставшие захватили такие города, как Царицын, Самара, Астрахань.
4) Предводитель похода, обозначенного на схеме, после поражения скрылся в Турции.
5) В результате событий, обозначенных на схеме, донские казаки приняли присягу русскому царю.
6) События, обозначенные на схеме, проходили в период правления Михаила Романова.
17 Установите соответствие между фамилиями кинорежиссеров и их произведениями: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1) «Доживём до понедельника»
2) «Солярис»
3) «Освобождение»
4) «Они сражались за родину»
5) «Гараж»
6) «Летят журавли»
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Рассмотрите изображение и выполните задания 18, 19.
18 Какие суждения о карикатуре являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) На карикатуре изображены главы СССР и США.
2) События, изображённые на карикатуре, проходили в 1980-е гг.
3)В результате событий, изображённых на карикатуре, был подписан договор о запрете ядерных испытаний в трёх сферах: в атмосфере, космосе и под водой.
4) События, изображённые на карикатуре, являлись окончанием холодной войны.
5) В этот период был достигнут паритет в ядерном вооружении между СССР и США.
Ответ:
19 Какой из представленных плакатов был создан в период, когда у власти находился руководитель СССР, изображённый на карикатуре? В ответе запишите цифру, которой обозначен правитель.
Ответ:
Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 В соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Часть 2
Для записи ответов на задания этой части (20—25) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ №2. Запишите сначала номер задания (20, 21 И т. д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы 20—22. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из исторического источника
«Всего же более убогих не забывайте, но, насколько можете, по силам кормите, и подавайте сироте, и вдовицу оправдывайте сами, а не давайте сильным губить человека. Ни правого, ни виноватого не убивайте и не повелевайте убить его; если и будет повинен смерти, то не губите никакой христианской души…
А теперь поведаю вам, дети мои, о труде своем, как трудился я разъездах и на охоте с тринадцати лет. Сначала я к Ростову пошел сквозь землю вятичей; послал меня отец, а сам он пошел к Курску…
И на весну посадил меня отец в Переяславле выше всей братии…и по пути к Прилуку городу встретили нас внезапно половецкие князья, с восьмью тысячами, и хотели было с ними справиться, но оружие было отослано вперед на возах, и мы вошли в город…
И потом Олег на меня пошел со всею Половецкую землею к Чернигову, и билась дружина моя с ними восемь дней за малый вал и не давала им войти в острог; пожалел я христианских душ, и сёл горящих, и монастырей и сказал: «Пусть не похваляются язычники». И отдал брату отца его стол, а сам пошел на стол отца своего в Переяславль…
А из Чернигова в Киев около ста раз ездил к отцу, за один день проезжая до вечери. А всего походов было восемьдесят и три великих, а остальных и не упомню меньших. И миров заключил с половецкими князьями без одного двадцать, и при отце и без отца…
Не осуждайте меня, дети мои или другой, кто прочтет: не хвалю ведь я ни себя, ни смелости своей, но хвалю Бога и прославляю милость за то, что он меня, грешного и худого, столько лет оберегал от смертельных опасностей, инее ленивым меня создал, а на всяческие дела человеческие годным».
20 Укажите век, к которому относится произведение, из которого взят данный отрывок. Укажите название произведения, из которого взят отрывок. Укажите автора произведения.
21 Укажите, какие проблемы волнуют автора, какие черты характера он прославляет? Укажите любые три проблемы и черты характера.
22 Укажите, чем знаменит автор произведения. Привлекая исторические знания, укажите не менее двух событий из его биографии.
23 30 декабря 1922 года был образован Союз Советских Социа
Листических Республик. Назовите не менее трёх предпосылок образования СССР.
24 В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.
«Портсмутский мирный договор — национальный позор России». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
I)…
2)…
Аргументы в опровержение:
I)…
2)…
25 Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:
1) 1462-1505 гг.; 2) 1598-1613 гг.; 3) 1894-1917 гг.
В сочинении необходимо:
— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.
Обновлено: 03.01.2022
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия, СССР в 1921-1939 гг.» (11 класс)
А2.Показатель, существенно (т.е. в несколько раз) выросший в первую пятилетку:
производство предметов потребления
А3. Согласно уставу компартии её высшим органом был (о):
А4. И.В.Сталин в 1920-е гг. занимал должность:
председателя СНК СССР
председателя ЦИК СССР
генерального секретаря ЦК компартии
наркома обороны и внутренних дел
А5.Особенность политического развития СССР в 1930-е гг.:
кампания по борьбе с низкопоклонством перед Западом
формальная демократизация политического строя
сотрудничество власти с Русской православной церковью
допущение ограниченной многопартийности
А6. Политика создания в СССР государственного крупного сельского хозяйства взамен масс мелких индивидуальных хозяйств называлась:
А7.Прочитайте отрывок из речи М.И.Калинина и определите дату событий.
« Самое трудное положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре самостоятельные советские республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен.»
А8. К последствиям национальной политики СССР в 1930-е гг. относится:
расширение политической самостоятельности союзных республик
предоставление экономической независимости союзным республикам
укрепление унитарного характера государства
запрет на русификацию культуры в национальных регионах
А9.Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии относится к внешней политике:
начала 1930-х гг
середины 1930 –х гг.
конца 1930 –х гг.
А10.Одной из основных причин российско-германского сближения в начале 1920 –х гг. стало (- и):
требования трудящихся Германии
многочисленные пожелания российских рабочих
неудовлетворённость правительств обеих стран условиями Версальского мира
соответствующие решения Лиги Наций
В1. Расположите в хронологическом порядке факты истории внутрипартийной борьбы. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: АБВГ.
А. «Объединённая оппозиция»
Б. «Новая оппозиция»
Г. Борьба «тройки» с Л.Д.Троцким
В2. Прочитайте отрывок из работы современного историка и укажите, о ком идёт речь.
« В 1928 г….передал Сталину служебную записку, в которой рекомендовал модернизировать и переоснастить советские вооружённые силы, обратив внимание на авиацию, бронетанковые войска и артиллерию. Однако он натолкнулся на упорное сопротивление со стороны двух фаворитов Сталина: Ворошилова и Будённого. Последний произнёс по этому поводу фразу, которая впоследствии стала легендарной: «Подождите, конь ещё не сказал своего последнего слова!». После поражения в финской войне Сталин присоединился к точке зрения …, к тому времени уже расстрелянного. Не называя его имени, Сталин на Военном совете 17 апреля 1939 г. повторил слова маршала: «Современная война будет войной двигателей».
В3. Установите соответствие между событиями и временем, когда они происходили. При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: 1А2Б3В4Г5Д
1. Смерть В.И.Ленина А. 30 декабря 1922 г.
2. Высылка из страны видных деятелей науки и культуры Б. 10.4 – 19.5 1922 г.
3. Образование СССР В. 21 января 1924 г.
4. Принятие декрета о замене продразвёрстки продналогом Г. сентябрь 1922 г.
5. Генуэзская конференция с участием делегации РСФСР Д. 21 марта 1921 г.
Прочитайте цитату из статьи в газете «Правда» и кратко ответьте на вопросы С1 – С3.
«Успехи нашей колхозной политики объясняются между прочим тем, что она. Эта политика, опирается на добровольность колхозного движения и учёт разнообразия условий в различных районах СССР. Нельзя насаждать колхозы силой. Это было бы глупо и реакционно. Колхозное движение должно опираться на активную поддержку со стороны основных масс крестьянства. Нельзя механически пересаживать образцы колхозного строительства в развитых районах в районы неразвитые. Это было бы глупо и реакционно. Такая «политика» одним ударом развенчала бы идею коллективизации. Надо тщательно учитывать разнообразие условий в различных районах СССР при определении темпа и методов колхозного строительства».
С1. Определите время опубликования, её автора и название.
С2. Каковы были цели написания и опубликования статьи?
С3. Какие последствия имела публикация статьи?
С4. Сравните развитие советской промышленности и промышленную политику Советского государства в годы первой и второй пятилеток. Укажите, что было общим (не менее двух характеристик) , а что – различным (не менее трёх различий). Ответ запишите в виде таблицы.
А1.Политика коллективной безопасности характеризуется:
желанием СССР вернуть бывшие территории Российской империи
либерализацией внутриполитической жизни в СССР
созданием военно-политического блока во главе с СССР
стремлением СССР заключить двусторонние соглашения о взаимопомощи в случае агрессии
А2. Советский государственный и партийный деятель,руководитель НКВД в 1937 г.:
А3. Прочитайте отрывок из выступления Сталина и укажите, в каком году могли быть произнесены эти слова.
«Если кулаки ведут разнузданную спекуляцию на хлебных ценах, почему вы не привлекаете их за спекуляцию? . Неужели вы боитесь нарушить спокойствие господ спекулянтов?»
А4. Первая Конституция СССР была принята в :
А5. Произведение советской культуры 1920-х – 1930-х гг:
последние сочинения Л.Н.Толстого
здание Третьяковской галереи
А6. К понятию «великий перелом» относится:
ликвидация кулачества как класса
переход к многоукладной экономике
введение свободных цен на сельскохозяйственные продукты
А7.Сталинский план создания СССР назывался проектом:
А8. Главной целью индустриализации в СССР стало (-а):
повышение уровня материального благосостояния граждан СССР
создание за короткий срок современной тяжёлой промышленности
консолидация пролетариата в политическом и социальном отношениях
достижение экономического превосходства над империалистическими государствами
А9. НЭП НЕ предусматривал:
замену продразвёрстки продналогом
развитие производственной и потребительской кооперации
тесное экономическое взаимодействие города и деревни
А10. «Линия Маннергейма» была взята советскими войсками в ходе:
боевых действий на озере Хасан
боевых действий в районе реки Халхин-Гол
В1. Расположите в хронологическом порядке по мере их появления понятия и термины . Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности, НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые. Например: АБВГ.
В2. Напишите псевдоним политического деятеля, который пропущен в отрывке из «Письма к съезду» В.И.Ленина.
« … отличается не только выдающимися способностями. Лично он, пожалуй, самый способный человек в ЦК, но и чрезмерно хвастающий самоуверенностью и чрезмерным увлечением чисто административной стороной дела».
В3.Установите соответствие между событиями и временем, когда они происходили. Для записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика. Ответ запишите НЕ делая пропусков и НЕ ставя запятые , например: 1А2Б3В4Г5Д
1.Денежная реформа.Стабилизация денежной системы. А. февраль 1924 г.
2. Гаагская международная конференция Б. апрель 1926 г.
3. Установление дипломатических отношений с Италией В. ноябрь 1922 г.
4.Кризисы НЭПа Г. июнь – июль 1922
Прочитайте документ и кратко ответьте на вопросы С1 – С3.
ОТРЫВОК ИЗ ДЕКРЕТА ВЦИК, ПРИНЯТОГО 21 МАРТА 1921 Г.
«Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения земледельца продуктами своего труда и своими сельскохозяйственными средствами, для укрепления крестьянского хозяйства и поднятия его производительности. А также в целях точного установления падающих на землевладельцев обязательств, развёрстка, как способ государственных заготовок продовольствия, сырья и фуража, заменяется натуральным налогом.
Этот налог должен быть меньше налагавшегося до сих пор путём развёрстки обложения. Сумма налога должна быть исчислена так, чтобы покрыть самые необходимые потребности армии, городских рабочих и неземледельческого населения. Общая сумма налога должна быть постоянно уменьшаема, по мере того как восстановление транспорта и промышленности позволит Советской власти получать продукты сельского хозяйства в обмен на фабрично-заводские и кустарные продукты.
… Налог должен быть прогрессивным; процент отчисления для хозяйств середняков, маломощных хозяев и для хозяйств городских рабочих должен быть пониженным.
Хозяйства беднейших крестьян могут быть освобождены от некоторых, а в исключительных случаях и от всех видов натурального налога.
Старательные хозяева – крестьяне, увеличивающие площади засева в своих хозяйствах, а равно увеличивающие производительность хозяйства в целом, получают льготы по выполнению натурального налога.
Закон о налоге должен быть составлен таким образом и опубликован в такой срок, чтобы земледельцы ещё до начала весенних полевых работ были возможно точно осведомлены о размерах падающих на них обязательств.»
С1. Укажите название декрета, отрывок из которого приведён выше.
С2. Куда государство направляло основные средства этого вида налога? Назовите не менее двух статей таких расходов.
С3. Назовите не менее трёх признаков, доказывающих, что налог был в экономическом смысле прогрессивным.
С4. Сравните «левый» (Троцкий, Зиновьев, Каменев) и «правый» (Бухарин, Рыков) уклоны в ВКП (б) в 1920-е гг. Укажите, что было общим (не менее двух характеристик), а что – различным (не менее трёх различий). Ответ запишите в виде таблицы.
Самое трудное положить начало заложить фундамент и сегодня четыре советских самостоятельных
Первая международная конференция, в которой участвовали представители Советской России, произошла в городе
В апреле 1922 года в Генуе состоялась международная конференция, куда впервые после революции 1917 года была провозглашена Советская Россия. Во время работы конференции в Рапалло Советская Россия и Германия подписали договор об установлении дипломатических отношений и экономическом сотрудничестве между двумя странами.
Правильный ответ указан под номером: 3
Задания Д13 № 134
Что из названного относится к мероприятиям нэпа?
1) денационализация мелкой и средней промышленности
2) отказ от монополии внешней торговли
3) введение всеобщей трудовой повинности
4) изъятие из денежного обращения червонца
К мероприятиям НЭПа относится денационализация мелкой и средней промышленности, допущение частника в экономику. При этом крупная промышленность и монополия внешней торговли оставалась в руках государства. В период НЭПа были восстановлены товарно-денежные отношения, советский червонец стал конвертируемой валютой. В стране сложился рынок рабочей силы.
Самое трудное положить начало заложить фундамент и сегодня четыре советских самостоятельных
ЕГЭ OFF ИСТОРИЯ 2022
вернуться к странице
.
ЕГЭ OFF ИСТОРИЯ 2022 запись закреплена
Прочтите отрывок из речи М. И. Калинина и определите дату события
Самое трудное – положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре советские самостоятельные республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен
Самое трудное положить начало заложить фундамент и сегодня четыре советских самостоятельных
Чужой компьютер
ЕГЭ. История
вернуться к странице
.
ЕГЭ. История запись закреплена
Тема: Первая половина XX в. (1914-1941 гг.)
ЗАДАНИЕ 5.
Ответ через 10 точек.
Прочтите отрывок из речи М.И. Калинина и определите дату события. “Самое трудное положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре самостоятельных советских республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен.”
Самое трудное положить начало заложить фундамент и сегодня четыре советских самостоятельных
Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента.
А) В обороне Брестской крепости важную роль сыграл ______________.
Б) Дорога жизни связывала с остальной территорией страны осаждённый город _____________________.
В) Проведение Ялтинской конференции союзников относится к ______ году.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) В обороне Брестской крепости важную роль сыграл 5) П. М. Гаврилов.
Б) Дорога жизни связывала с остальной территорией страны осаждённый город 3) Ленинград.
В) Проведение Ялтинской конференции союзников относится к 4) 1945 году.
Раздел кодификатора ФИПИ: 3.2.6 Причины, этапы Великой Отечественной войны, 3.2.7 Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны, 3.2.8 СССР в антигитлеровской коалиции
Установите соответствие между событиями и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) учреждение Правительствующего Сената
Б) разгром Хазарского каганата
В) присоединение Рязани к Московскому государству
Г) создание Организации объединённых наций
1) князь Святослав Игоревич
4) князь Владимир Мономах
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) учреждение Правительствующего Сената — 5) Пётр I, в 1711 г.
Б) разгром Хазарского каганата — 1) князь Святослав Игоревич, примерно в 965 г.
В) присоединение Рязани к Московскому государству — 2) Василий III, в 1521 г.
Г) создание Организации объединённых наций — 3) В. М. Молотов, учреждена в 1945 г.
Ответ: 5123
Установите соответствие между событиями и их участниками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) советско-германские переговоры в Брест-Литовске
Б) сражение на реке Шелони
В) подписание Берлинского трактата
Г) заключение «Андрусовского перемирия» между Россией и Речью Посполитой
1) А. Л. Ордин-Нащокин
4) Д. М. Боброк-Волынский
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) советско-германские переговоры в Брест-Литовске — 5) Г. В. Чичерин, был заместителем наркомома по иностранным делам РСФСР
Б) сражение на реке Шелони — 2) Д. Д. Холмский, он был воеводой.
В) подписание Берлинского трактата — 3) А. М. Горчаков.
Г) заключение «Андрусовского перемирия» между Россией и Речью Посполитой — 1) А. Л. Ордин-Нащокин.
Ответ: 5231
Источник: Досрочный вариант ЕГЭ по истории. 14.04.2020. Вариант 1.
Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Ледовое побоище
Б) Ливонская война
В) Полтавская битва
Г) разгром армии П. Н. Врангеля в Крыму
2) Андрей Боголюбский
4) Александр Невский
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) Ледовое побоище — Александр невский.
Б) Ливонская война — Андрей Курбский.
В) Полтавская битва — Александр Меншиков.
Г) разгром армии П. Н. Врангеля в Крыму — М. В. Фрунзе.
Ответ: 4356
Источник: Демонстрационная версия ЕГЭ—2021 по истории.
Задание 18 № 35906
Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) Декрет, название которого написано на почтовом блоке, был принят II съездом РСДРП.
2) Здание, изображённое на марке, построено в стиле классицизм.
3) Исторический деятель, изображённый на почтовом блоке, был председателем Временного правительства.
4) Данная марка выпущена в период, когда Генеральным секретарём ЦК КПСС был М.С. Горбачёв.
5) Современником события, юбилею которого посвящён почтовый блок, был П.А. Столыпин.
Задание 19 № 35907
Какие из памятников архитектуры были сооружены в том же веке, когда родился исторический деятель, изображённый на марке? В ответе запишите две цифры, которыми обозначены эти памятники архитектуры.
Необходимо выбрать памятники архитектуры, которые были построены в XIX веке, когда родился Ленин.
1) Храм Воскресения Христова Спас на Крови, начало строительства 1883 г., следовательно подходит.
2) Большой Кремлёвский дворец, начало строительства 1838 г., следовательно подходит.
3) Церковь Вознесения Господня в селе Коломенском на Москве-реке была построена в 1532, следовательно не подходит.
4) Собор Успения Пресвятой Богородицы в Московском Кремле, построен в XV веке, следовательно не подходит.
Источник: ЕГЭ — 2021. Досрочная волна
Раздел кодификатора ФИПИ: 3.1.2 Революция 1917 г. Временное правительство и Советы
1) Декрет, название которого написано на почтовом блоке, был принят II съездом РСДРП. Нет, не верно, Декрет о мир был принят II съездом Советом рабочих, крестьянских и солдатских депутатов в 1917 г., а II съездом РСДРП проходил в 1903 г.
2) Здание, изображённое на марке, построено в стиле классицизм. Да, верно, Таврический дворец был построен в стиле классицизм.
3) Исторический деятель, изображённый на почтовом блоке, был председателем Временного правительства. Нет, Ленин никогда не был председателем Временного правительства.
4) Данная марка выпущена в период, когда Генеральным секретарём ЦК КПСС был М.С. Горбачёв. Да, верно, в 1987 г. Генеральным секретарём ЦК КПСС был М.С. Горбачёв.
5) Современником события, юбилею которого посвящён почтовый блок, был П.А. Столыпин. Нет, неверно, он погиб в 1911 г, за несколько лет до 1917 г.
Источник: ЕГЭ — 2021. Досрочная волна
Раздел кодификатора ФИПИ: 3.1.2 Революция 1917 г. Временное правительство и Советы
Установите соответствие между партийно-государственными руководителями и историческими событиями.
1) I Съезд народных депутатов СССР
2) принятие плана ГОЭЛРО
3) первый полёт человека в космос
4) ввод советских войск в Афганистан
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) В. И. Ленин — принятие плана ГОЭЛРО в 1920 г.
Б) И. В. Сталин — подписание советско-германского пакта о ненападении в 1939 г.
В) Н. С. Хрущев — первый полет человека в космос в 1961 г.
Г) М. С. Горбачев — I съезд народных депутатов СССР в 1989 г.
Ввод советских войск в Афганистан произошел в 1979 г., когда во главе партии и государства был Л. И. Брежнев.
Ответ: 2531
Служба поддержки 08.05.2013 03:23
Договор о ненападении подписал Молотов или Сталин?
Служба поддержки
Договор подписал Молотов, руководителем государства был Сталин.
Задания Д1 № 100
Расположите имена представителей культуры в хронологическом порядке их жизнедеятельности. Запишите цифры, которыми обозначены имена, в правильной последовательности в ответ.
1) иконописец Андрей Рублев
2) летописец Нестор
3) художник М. А. Врубель
4) зодчий В. И. Баженов
5) поэт А. С. Пушкин
Жизнедеятельность летописца Нестора — XII в. Иконописец Андрей Рублев — XIV в. Зодчий В. И. Баженов — XVIII в. Творчество А. С. Пушкина — первая половина XIX в. Художник М. А. Врубель — конец XIX — начале XX вв.
Ответ: 21453
Задания Д24 № 107
Установите соответствие между фамилиями руководителей СССР и периодами их пребывания у власти.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
Руководителями партии и государства были: Ю. В. Андропов — в 1982—1984 гг., Н. С. Хрущев — в 1953—1964 гг., М. С. Горбачев — в 1985—1991 гг., К. У. Черненко — в 1984—1985 гг. Лишнее: 1964—1982 гг. — Л. И. Брежнев.
Ответ: 3154
Задания Д11 № 136
Прочтите отрывок из воспоминаний современника и укажите имя председателя Государственной Думы, о котором в нем говорится.
«Получив телеграмму о том, что государь отрекся от престола в пользу великого князя Михаила Александровича, в Ставке стало ясно, что на этом дело не кончится. Председатель Государственной Думы прислал телеграмму, что надо задержать приказ, объявляющий о вступлении на престол великого князя Михаила Александровича, чтобы не произошло путаницы».
Председателем IV Государственной думы, работавший в 1912-1917 гг., был М. В.Родзянко. В тексте речь идет о событиях Февральской революции, в результате которой царь Николай II отрекся от престола, произошел досрочный роспуск думы.
Правильный ответ указан под номером: 3
Задания Д5 № 144
1) Ф. Ф. Ушаков и А. В. Суворов
2) патриарх Филарет и Е. И. Пугачёв
3) A. Л. Ордин-Нащокин и М. В. Ломоносов
4) С. Т. Разин и А. Д. Меншиков
Современниками были Ф. Ф. Ушаков и А. В. Суворов — выдающиеся полководцы второй половины XVIII века. Блестящие победы русского флота под командованием Ушакова и русской армии под руководством Суворова были одержаны над Турцией и наполеоновской Францией. Патриарх Филарет, A. Л. Ордин-Нащокин, Разин жили в XVII веке. Е. И. Пугачев, М. В. Ломоносов, А. Д. Меншиков жили в XVIII веке.
Правильный ответ указан под номером: 1.
Задания Д13 № 152
Первым председателем Всероссийской чрезвычайной комиссии (ВЧК) стал
1) Ф. Э. Дзержинский
Первым председателем Всероссийской чрезвычайной комиссии (ВЧК) в 1917 году стал Ф. Э. Дзержинский. В. И. Ленин, В. М. Молотов, И. В. Сталин возглавляли советское правительство.
Правильный ответ указан под номером: 1
Установите соответствие между реформами и фамилиями руководителей СССР, в период правления которых эти реформы были проведены.
A) принятие закона об индивидуальном предпринимательстве
Б) передача МТС колхозам
B) ликвидация совнархозов и восстановление отраслевых министерств
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) Закон об индивидуальном предпринимательствем (1986 г.) был принят при М. С. Горбачеве.
Б) Передача МТС колхозам (1959 г.) произошла при Н. С. Хрущеве.
В) Ликвидация совнархозов и восстановление отраслевых министерств (1965 г.) были при Л. И. Брежневе.
Г) Преобразование народных комиссариатов в министерства (1946 г.) произведено при И. В. Сталине.
Ответ: 5231
Установите соответствие между правителями Российского государства и их современниками.
Б) царь Алексей Михайлович
B) император Пётр I
4) А. Я. Ордин-Нащокин
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) царь Иван IV и князь А. М. Курбский.
Б) царь Алексей Михайлович и государственный деятель, дипломат А. Л. Ордин-Нащокин.
В) император Петр I и светлейший князь А. Д. Меншиков.
Г) император Павел I и его воспитатель граф Н. И. Панин.
Лишнее: П. А. Столыпин был современником царя Николая II.
Ответ: 1423
Установите соответствие между именами военачальников и войнами, в которых они участвовали.
A) П. И. Багратион
1) Крымская война 1853—1856 гг.
2) Отечественная война 1812 г.
3) Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
4) Первая мировая война 1914—1918 гг.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) П. И. Багратион был военноначальником Отечественной войны 1812 года.
Б) М. Д. Скобелев — генерал Русско-турецкой войны 1877—1878 гг.
В) П. С. Нахимов командовал обороной Севастополя в годы Крымской войны.
Г) А. А. Брусилов — военноначальник Первой мировой войны 1914—1918 гг.
Ответ: 2314
Какие три деятеля культуры второй половины XX в. из перечисленных ниже являлись (являются) кинорежиссёрами? Соответствующие цифры запишите в ответ.
3) С. С. Говорухин
6) Э. И. Неизвестный
1) Э. А. Рязанов — ДА, верно.
2) И. С. Глазунов — НЕТ, неверно, художник.
3) С. С. Говорухин — ДА, верно.
4) Л. И. Гайдай — ДА, верно.
5) А. М. Шилов — НЕТ, неверно, художник.
6) Э. И. Неизвестный — НЕТ, неверно, скульптор.
Задания Д9 № 226
Кто из перечисленных ниже деятелей культуры являлся художником-передвижником?
Художником-передвижником был И. Н. Крамской. Он возглавил «Товарищество художественных передвижных выставок» в 1870 г. А. М. Опекушин был скульптором. В. И. Баженов — архитектором. К. П. Брюллов (1799—1852) являлся художником, но к передвижникам не принадлежал.
Правильный ответ указан под номером: 1
Установите соответствие между фамилиями отечественных деятелей культуры второй половины XX в. — начала XXI в. и сферами их творчества.
Б) С. Ф. Бондарчук
B) М. Л. Ростропович
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А) З. К. Церетели — известный российский скульптор.
Б) С. Ф. Бондарчук — известный советский режиссер.
В) М. Л. Ростропович — великий музыкант.
Г) В. П. Астафьев — советский писатель.
Ответ: 5432
Шамиль Валиев 28.03.2017 18:15
А почему Церетили не является архитектором ведь под его руководством осуществлялось строительство Храма Христа Спасителя?
Валентин Иванович Кириченко
Зураб Церетели — советский и российский живописец, скульптор, дизайнер, педагог, профессор
Задания Д13 № 246
Прочтите выдержку из речи М. И. Калинина и напишите сокращённое название государства, о создании которого идёт речь.
«Самое трудное — положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре советских самостоятельных республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен».
Речь идет о создании СССР. М. И. Калинин — первый Председатель ВЦИК СССР — говорит об объединении четырех советских республик в 1922 г. и о создании СССР.
Ответ: СССР
Задания Д C6 № 255
Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля определённой эпохи и напишите его исторический портрет. Укажите время жизни исторического деятеля. Дайте характеристику основных направлений (событий, достижений и т. п.) и результатов его деятельности.
1) Александр Невский;
Александр Невский (1220-1263)
Основные направления деятельности:
2. 1249 — 1263 гг. Великий князь Киевский
3. 1242 г. – князь Псковский
4. 1249 — 1263 гг. Великий князь Владимирский
5. Противостояние шведско-немецкой экспансии (Невская битва-1240 г., Возвращение Пскова -1240, Ледовое побоище -1242 г.,)
6. Курс на сотрудничество с Ордой в условиях постоянной угрозы вторжения монго-лов и эфемерности поддержки Руси христианским Западом после разгрома русских земель в результате нашествия монголо-татарских войск под предводительством хана Батыя.
7. Участие в организации переписи населения для упорядочения сбора дани для Орды
8. Активное сотрудничество князя с Православной Церковью
1. Превращение ордынцев в своих политических союзников в борьбе с экспансией Запада
2. Сохранение политических и духовных основ русской жизни в Северо-Восточных и Северо-Западных землях Руси в условиях политической зависимости русских зе-мель от Орды
3. Превращение Северо-Восточных земель в потенциальный центр возрождения рус-ской государственности
4. Урегулирование отношений между мятежными русскими князьями и Ордой
Кутузов, Голенищев-Кутузов Михаил Илларионович1745 — 1813
русский полководец, генерал-фельдмаршал (31 августа 1812).
Основные направления деятельности: I. Полководец:
1.В 1761 произведён в прапорщики и назначен командиром роты Астраханского пехотного полка.
2. С 1762 адъютант ревельского генерал-губернатора, в 1764—65 командовал мелкими отрядами в действиях против польских конфедератов.
3. Во время русско-турецкой войны 1768—74 — на штабных должностях, участвовал в боях при Рябой Могиле, Ларге, Кагуле и др.
4. В 1774 под Алуштой тяжело ранен в висок и правый глаз.
5. В 1784 произведён в генерал-майоры и ему было поручено формирование Бугского егерского корпуса, с которым он участвовал в начале русско-турецкой войны 1787—91.
6. Кутузов был учеником и соратником А. В. Суворова. В декабре 1790 К., командуя 6-й колонной, участвовал в штурме Измаила, затем в сражениях при Бабадаге и Мачине.
7. В августе 1805 во время русско-австро-французской войны 1805 назначен главнокомандующим русской армией, направленной на помощь Австрии. Узнав во время похода о капитуляции австрийской армии генерала К. Макка под Ульмом, К. предпринял знаменитый марш-манёвр от Браунау до Ольмюца и искусно вывел русские войска из-под удара превосходящих сил противника, одержав в ходе отступления победы при Амштеттене и Кремсе. Предложенный К. план действий против Наполеона не был принят Александром I и его австрийскими военными советниками. Несмотря на возражения К., который фактически был отстранён от руководства руско-австрийскими войсками, союзные монархи (Александр I и Франц I) дали Наполеону генеральное Аустерлицкое сражение 1805, окончившееся победой французов. Хотя К. сумел спасти отступившие русские войска от полного разгрома, он подвергся опале Александра I и назначался на второстепенные посты. В условиях надвигавшейся войны с Наполеоном и необходимости завершить затянувшуюся войну (1806—12) с Турцией царь был вынужден 7 марта 1811 назначить К. главнокомандующим Молдавской армией. К. отказался от прежней системы ведения войны, которая сводилась к захвату и удержанию крепостей и кордонному расположению войск. Он создал подвижные корпуса и начал весеннюю кампанию 1811 активными действиями. 22 июля под Рущуком русские войска одержали крупную победу, а в октябре К., успешно реализовав разработанный им стратегический план, окружил и взял в плен под Слободзеей всю турецкую армию. За эту победу получил титул графа (29 октября 1811).
1. В 1792—1794 возглавлял чрезвычайное русское посольство в Константинополе, сумев добиться для России ряда внешнеполитических и торговых преимуществ.
2. Будучи опытным дипломатом, Кутузов добился подписания выгодного для России Бухарестского мирного договора 1812, за что получил титул светлейшего князя (29 июля 1812).
III. Государственный деятель:
1.В 1794 директор Сухопутного шляхетского кадетского корпуса,
2. в 1795 — 99 командующий и инспектор войск в Финляндии, выполнял ряд дипломатических поручений (переговоры с Пруссией и Швецией).
3. В 1798 произведён в генералы от инфантерии.
4. Был литовским (1799—1801) и петербургским (1801—02) военным губернатором. В 1802 К., попав в опалу, уволился из армии и находился в отставке. киевского военного губернатора (1806—07), командира корпуса в Молдавской армии (1808), литовского военного губернатора (1809—11).
III. Кутузов в войне 1812г.
1. В начале Отечественной войны 1812 был избран начальником Петербургского, а затем Московского ополчения. 2. После оставления русскими войсками Смоленска К. назначен 8 августа главнокомандующим.
3.Прибыв 17 августа в армию, К. принял решение дать 26 августа генеральное сражение войскам Наполеона под Бородином. В Бородинском сражении 1812 французская армия не добилась победы, но стратегическая обстановка и недостаток сил не позволили К. перейти в контрнаступление.
4. Стремясь сохранить армию, К. без боя сдал Наполеону Москву и, совершив смелый фланговый марш-манёвр с Рязанской дороги на Калужскую, остановился в Тарутинском лагере, где пополнил войска и организовал партизанские действия.
5. 6 октября К. под Тарутином нанёс поражение французскому корпусу И. Мюрата и вынудил Наполеона ускорить оставление Москвы. Преградив под Малоярославцем путь французской армии в южнорусские губернии, К. заставил её отступать на З. по разорённой Смоленской дороге.
6. Энергично преследуя противника, К. после ряда боев (под Вязьмой и Красным) окончательно разгромил его главные силы на р. Березине. Благодаря мудрой и гибкой стратегии К. русская армия одержала блестящую победу над сильным и опытным противником. К. получил звание князя Смоленского (6 декабря 1812) и был награжден высшим боевым орденом Георгия 1-й степени (12 дек. 1812).
7. В начале 1813 К. руководил военными действиями на территории Польши и Пруссии с целью завершения разгрома остатков наполеоновской армии и освобождения народов Европы от ига Наполеона, но смерть прервала выполнение им намеченного плана. Его тело было забальзамировано и перевезено в Петербург, где похоронено в Казанском соборе.
Итоги и результаты: Полководческое искусство К. отличалось широтой и разнообразием всех видов маневра в наступлении и обороне, своевременным переходом от одного вида маневра к другому. Все современники, расходясь в оценке второстепенных качеств К., единодушно отмечали его исключительный ум, блестящие полководческие и дипломатические дарования и беззаветное служение Родине. Во время Великой Отечественной войны 1941—45 в СССР были учреждены ордена Кутузова 1-й, 2-й (29 июля 1942) и 3-й степени (8 февраля 1943).
Брежнев Леонид Ильич (1906 — 1982),
Основные направления деятельности:
1, член партии с 1931 г., член ЦК с 1952 г., член Политбюро (Президиума) ЦК с 29.06.57 г. (кандидат 16.10.52— 06.03.53 гг. и 27.02.56— 29.06.57 гг.), секретарь ЦК 16.10.52— 06.03.53 гг., 27.02.56— 16.07.60 гг. и 22.06.63— 14.10.64 гг.,
2. С 1954 г. второй, первый секретарь ЦК Компартии Казахстана. В 1956— 1960 гг. и 1963— 1964 гг. секретарь ЦК КПСС, одновременно в 1958— 1964 гг. зам. председателя Бюро ЦК КПСС по РСФСР.
3. В 1960 — 1964 гг. и с 1977 г. Председатель Президиума Верховного Совета СССР. С 1964 г.
3. Первый, с 1966 г. Генеральный секретарь ЦК КПСС, одновременно в 1964— 1966 гг. председатель Бюро ЦК КПСС по РСФСР. Депутат Верховного Совета СССР 3—10 созывов.
4. Герой Советского Союза (1966 г., 1976 г., 1978 г., 1981 г.), Герой Социалистического Труда (1961 г.). Маршал Советского Союза (1976 г.). Лауреат Ленинской премии (1979 г.). Лауреат международной Ленинской премии «За укрепление мира между народами» (1973 г.).
5. Будучи одним из главных участников заговора, приведшего к смещению Хрущева, он с 1964 возглавляет партию и играет первостепенную роль в осуществлении новой коллегиальной политики СССР. Выступая гарантом стабильности ситуации внутри страны, разделяя с А. Косыгиным ответственность за проведение экономических реформ, а с М. Сусловым — за следование «правильной» идеологической линии, Брежнев накладывает заметный личный отпечаток на советскую внешнюю политику этого периода. За вторжением в Чехословакию в 1968 следует полоса поисков путей разрядки напряженности в отношениях с Западом, пока роковое вторжение в Афганистан не выявляет подлинного лица дряхлеющего, костенеющего режима. Удовлетворив свое честолюбие неким подобием культа личности
6. После крутых изменений в политике при Хрущеве приход Брежнева на пост Генерального секретаря партии означает возвращение к большей размеренности в политической жизни, что выражается, среди прочего, в необычайной, по сравнению с предшествующим периодом, стабильности состава руководства страны. В течение 18 лет пребывания Брежнева у власти советское правительство проводит реалистическую политику, отказавшись от хрущевских «планов» построения коммунизма в пользу внешне более скромной концепции «развитого социализма» как стадии, на которой, по мнению руководства, и находится СССР. Глубоко консервативная по своим политическим взглядам, брежневская «команда» начинает свою деятельность с того, что сосредоточивается на вопросах экономического развития страны и приступает с 1965 к проведению ряда реформ, ориентированных на предоставление большей самостоятельности предприятиям. Результатом этих реформ становится некоторое повышение уровня жизни населения, особенно сельского, однако после первого периода действительного роста в экономике страны к середине 70-х годов появляются признаки застоя, а несменяемость политического руководства приводит к разрастанию номенклатуры, озабоченной главным образом сохранением своих постов и привилегий. Претензия партии на руководящую роль во всех сферах жизни общества выражается прежде всего в одержимости идеей полного контроля над интеллигенцией. Образ всемогущего государства начинает давать трещины с появлением феномена диссидентства, которое как бы символизирует — хотя самих диссидентов ничтожно мало — ширящуюся пропасть между властью и обществом. На международной арене Брежнев продолжает следовать начатому Хрущевым курсу на развитие диалога с Западом. Урегулирование статуса Берлина, признание нерушимости границ в Восточной Европе и особенно первые двусторонние соглашения по разоружению представляют собой ощутимые достижения политики разрядки, кульминацией которой становится подписание Хельсинкских соглашений. Эти успехи, однако, оказываются серьезно подорванными происками СССР в Африке, а затем и прямым вторжением в Афганистан в 1979, после чего в международных делах вновь воцаряется напряженность.
Итоги: Внутренняя политика во времена Б. определялась милитаризацией экономики, ползучей реставрацией сталинизма, увеличением разрыва .между процветанием верхов и убогой жизнью низов, коррумпированностью органов власти снизу доверху. Преступная внешняя политика — от введения танков в Чехословакию в 1968 до вторжения в Афганистан в 1979 — была лишь логическим следствием политики внутренней. Закрепленная Конституцией 1977 руководящая роль КПСС лишь консервировала существующее положение. Деятельность Б. привела к кризисным, застойным явлениям в экономике, породила эпохальный феномен — свободомыслие, или диссидентство, показала его преемникам нежизнеспособность «развитого Социализма» и необходимость реформ.
Карл Великий
Годы жизни: 768 – 814 гг.
Карл Великий – Король франков, король лангобардов, герцог Баварии, император Запада.
Основные направления деятельности:
1. Расширение территорий Франкского государства.
2. Формирование феодальных отношений в Западной Европе.
3. Создание благоустроенного христианского государства.
4. Развитие образования.
Основные итоги деятельности:
1. За время его царствования франки совершили 53 похода, из них 27 возглавлял сам Карл. Территория государства за время его правления увеличилась вдвое.
2. Высшая знать страны, связанная с Карлом ленной присягой, обязана была являться на войну с подвластными людьми. С 789 Карл неоднократно издавал указы, предписывавшие каждому свободному человеку найти себе сеньора, под началом которого он должен служить. Увеличивалось число зависимых крестьян.
3. Император строил своё государство на религиозном фундаменте, государственное устройство было подчинено христианским принципам. Приняв на себя миссию «защитника Церкви», Карл подчинил её себе, а для укрепления политического влияния своей державы он использовал проповедь христианства.
4. В 787 был издан указ о создании школ при монастырях, в 789 — об обязательном образовании всего свободного мужского населения (остался невыполненным). При дворе сложился ученый кружок во главе с Карлом, названный Академией.
В каком году произошло событие, о котором упоминается в речи М.И. Калинина: «Самое трудное — положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре советских самостоятельных республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен»?
В каждом из приведенных предложений выбери подходящее по смыслу слово. В Восточной Азии западные державы стремились разделить на сферы влияния ____ , … Россия претендовала на Монголию и Маньчжурию,____ – на Тибет. Требовала свою долю Германия___, в была разработана «политика открытых дверей». Однако в борьбу неожиданно вмешалась ____ которая по итогам войны 1894-1895 гг. присоединила остров Тайвань и попыталась установить свой контроль над Кореей
Помгите пожалйста. (((7 класс Д тирих
1. Причины Первой мировой войны 2. Повод Первой мировой войны 3. Участники Первой мировой войны 4. Особенности боевых действий (какое оружие исполь … зовано, а особенно какое впервые появилось)
6. Миржакип Дулатов написал стихотворение, посвященное своему народу: О «Не спи, казах!» C) «Не бойся, казах!» О «Задумайся, казах!» «Борись, казах!» … «Проснись, казах!» Творческая ОРядовые ск О Националь Рабочие ОБуржуазия 17. Большу сыграло об O»Борьба с оре е в Печиным?
к концу 8 века франкам удалось создать одно из сильнейших государств в Западной Европе,докажите это на конкретных примерах
схематично изобразите феодальную лестницу. укажите, для кого бароны являются сеньорами, а для кого вассалами?
11. Цель восстаний 19 века: A) главы восстаний стремились к власти В) против Колониализма России, Хивы, Коканда, Бухары C) повстанцы были против жесто … кости карателей D) повстанцы были против феодального Гнета E) против колониализма России, Хивы
Причины возникновения камтлизма
За счёт чего армия Карла великого стала сильной?
1. Что явилось одним из последствий начала промышленного переворота в России? 1) появление первых мануфактур 2) развитие желез … нодорожного строительства 3) укрепление крепостнического хозяйства 4) начало формирования всероссийского рынка2. Что из перечисленного стало следствием участия России в Крымской войне? 1) ослабление влияния России в Черноморском регионе 2) потеря Россией территорий Польши и Прибалтики 3) усиление влияния России на Балканах 4) приобретение Россией территории Бессарабии пожалуйста быстрее
1. Прочтите отрывок из Постановления ЦК ВКП(б) и укажите пропущенное в нём название политического курса. «Развитие социалистического строительства и связанные с этим огромные задачи по подготовке кадров, ликвидации культурно-технической отсталости и коммунистическому воспитанию широких масс требуют скорейшего проведения всеобщего обязательного начального обучения как важнейшей предпосылки дальнейшего развития».
А) Мирного сосуществования Б) Культурной революции В) Мировой революции Г) Новой экономической политики
2. Прочтите отрывок из работы современного историка и напишите пропущенную в нём фамилию.
«Опасаясь полной ликвидации крестьянских хозяйств, без которых будет невозможно создание хозяйств нового типа, __________ принял решение ускорить процесс коллективизации, поставив деревню под жёсткий контроль».
3. Прочтите выдержку из речи М.И.Калинина на 1-ом съезде Советов СССР и напишите название события, о котором он говорил.
«Самое трудное – положить начало, заложить фундамент. И сегодня четыре советских самостоятельных республики заложили фундамент. Я уверен, что успех начатого нами дела, при поддержке трудящихся, обеспечен».
4. Прочтите отрывок из документа и напишите название политики, об успехах которой в нём говорится.
«Выросли гиганты машиностроения: тракторостроение, могущее снабжать сельское хозяйство ежегодно миллионами лошадиных сил – Сталинградский и Харьковский тракторные заводы … вступающий скоро в строй Челябинский завод мощных гусеничных тракторов».
Читайте также:
- Марка бетона для фундамента опоры
- Сп обмазочная гидроизоляция фундаментов
- Как укрепить кирпичный фундамент деревянного дома не поднимая дом
- Предельной нагрузкой на грунт является нагрузка при которой под подошвой нагруженного фундамента
- Бетонные стулья вместо фундамента
Реальные варианты ЕГЭ 2020 по истории с ответами и решениями
]]>
]]>
- 07.09.2020
Сборник реальных вариантов и заданий, которые были на ЕГЭ по истории в 2020 году.
Материалы собраны на основе того, что запомнили из своих вариантов выпускники 2020 года. Материал актуален для тех, кто планирует подготовка к ЕГЭ по истории в следующих годах.
Некоторые варианты содержат ответы, некоторые нет.
Пишите в комментариях свои варианты ответов или задавайте вопросы, будем обсуждать.
Составитель сборника ЕГЭ100баллов https://vk.com/ege100ballov
Ссылки по теме:
Примеры заданий
ЗАДАНИЕ 19
- Надо было выбрать здания соответственно к 17 веку: Церковь покрова в Филях, дворец Алексея Михайловича в Коломенском (был Успенский собор и Петропавловская крепость еще).
- Нужно было выбрать памятники культуры, которые посвящены событиям 16-17 века (эти века были на монете)
- Нужно было выбрать Храм Василия Блаженного и памятник Минину и Пожарскому
- Что-то из 18 века, 15 века – Успенский собор, Смольный и теремной дворец Михаила.
- Памятники в период, указанный на монетке (XVI-XVII) (в вариантах памятник Минину и Пожарскому, «Родина зовет» на мамаевом кургане, Собор Василия Блаженного и некая церковь)
ЗАДАНИЯ 20-22
- Николай 1 и русско-турецкая война
- Про смуту. указать десятилетия, имя и город, которые пропущены в тексте
- Текст про промышленность при Витте. 20: назвать автора текста, при каком императоре, в каком году он начал править. в 22: какие еще реформы проводил Витте, не указанные в тексте.
- Манифест Александра 3 об Александре втором. Назвать имена правителей, годы правления автора манифеста. В тексте найти как Александра 2го описывает автор манифеста. Написать реформы, проведенные Александром 3им по предотвращению последствий реформ Александра 2го.
ЗАДАНИЕ 23
- По мнению историков, при Михаиле Романове и Алексее Михайловиче зарождался абсолютизм. Привести 3 факта.
- Причины коллективизации
- Почему после 7 лет опричнины было принято решение о ее отмене.
- В 1560г была распущена Избранная Рада.Укажите причины (предпосылки) распада
- Почему крестьяне были на стороне красных во время гражданской войны
- Причины создания земского собора и результаты его деятельности
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Сохранить ссылку:
Добавить комментарий
Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Открытый вариант №1 ЕГЭ 2021 по истории от ФИПИ с ответами и решениями
]]>
]]>
- 01.05.2021
Официальный открытый вариант ЕГЭ 2021 по истории от ФИПИ.
Вариант №1 был опубликован ФИПИ 29 апреля 2021 года. Входит в серию открытых вариантов по всем предметам в формате ЕГЭ 2021 года.
Напоминаем, что в 2021 году нет досрочной волны ЕГЭ. И такой открытый вариант — это некая альтернатива досрочному ЕГЭ 2021 по истории (ФИПИ ранее традиционно всегда выкладывал досрочный вариант по истории)
Данный открытый вариант также является неким аналогом демоверсии ФИПИ по истории. Однако, открытый вариант не содержит правильных ответов (как и досрочный вариант).
Есть вопросы? Задавайте их ниже в комментариях!
Некоторые задания из открытого варианта №1
ЗАДАНИЕ 4
Напишите пропущенное название.
Русско-английское соглашение 1907 г. завершило создание ____________ –военно-политического союза Великобритании, Франции и России, именуемого также «Тройственным согласием».
ЗАДАНИЕ 10
Прочитайте отрывок из сообщения в газете «Правда» и напишите географическое название, дважды пропущенное в тексте.
«ТАСС сообщает, что японская военщина 31 июля нарушила советскую границу на высотах, что к западу от озера _________, и японские войска, открыв неожиданный артиллерийский огонь, внезапно атаковали в ночное время войска пограничной охраны СССР, расположенные на границе.
Японцы заняли советскую территорию глубиной в четыре километра. На высотах к западу от озера _________ завязался бой, продолжавшийся несколько часов.
Японская военщина получает сильный отпор, и японские войска несут большие потери в людях и материальной части. Потери советских войск выясняются».
ЗАДАНИЕ 25
Вам необходимо написать последовательный связный текст (историческое сочинение) об ОДНОМ из исторических деятелей: 1) Иван Фёдоров; 2) М.Б. Барклай де Толли; 3) Г.В. Плеханов.
Мы постарались разобрать на видео детально каждое задание из открытого вариант, предоставить правильное решение и правильный ответ (ответы ко всем заданиям).
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Сохранить ссылку:
Добавить комментарий
Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Реальные варианты ЕГЭ 2021 по истории 11.06.21 с ответами и решениями
]]>
]]>
- 08.06.2021
Собираем задания с реального ЕГЭ 2021 по истории, который будет проходить 11 июня 2021 года.
- Дата обновления страницы: 11.06.21
Заранее никакие задания известны не будут, это однозначно. Но с момента как ЕГЭ закончится на Дальнем Востоке — мы успеем собрать и выложить для вас несколько вариантов чтобы вы могли сориентироваться по задачам.
На текущий момент вы можете посмотреть ПРОТИПЫ заданий реального ЕГЭ. Они построены на открытых вариантах ЕГЭ по истории.
Задания с Дальнего Востока от 111.06
Задание по культуре – Успенский собор, монета с Всеволодом Большое Гнездо
Задание №4. Термин «посадник»
Задания №13-16. Карта ВОВ (Курская битва) у одного варианта, у другого – Смутное время
Задания №13-16. Курская дуга, смута
Задания №20-22 – Иван Грозный
Задания №20-22 – Борис Годунов
Задания №20-23. Текст про Бориса Годунова. Были вопросы про Лжедмитрия 2
Задание №23. Причины падения правительства
Задание №22 – Учредительное Собрание
Задание №23 – причины падения Временного правительства
Задание №23 — причины падения Земских соборов
Задание №24 – Тильзитский мир
Задания №24. Александр 3 не стремился к проведению либеральных реформ
Задание №25 – Сахаров, Хмельницкий, Суворов, Жуков, Ломоносов, Боголюбский, Маленков
Задание №25 — внешняя политика 1881-1894, внешняя Екатерина II,
Задания №25. Личности: Боголюбский, Ломоносов, Маленков
Задания №20-22. 20 век.
- Кто возглавлял временное правительство, в каком году, какое было.
- Требования к эсерам и меньшевикам
- Причины роспуска учредительного собрания
Задания открытого реального ЕГЭ 2021 по истории
Задание 1
Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события,
в правильной последовательности в таблицу.
- первое упоминание Москвы в летописи
- открытие Америки Х. Колумбом
- смерть царевича Дмитрия в Угличе
Задание 3
Ниже приведён список терминов (названий). Все они, за исключением двух, относятся к событиям (явлениям) истории России XVII в.
- всероссийский рынок;
- контрреформы;
- церковный раскол;
- мануфактура;
- народовольцы;
- тягло.
Найдите и запишите порядковые номера терминов (названий), относящихся к другому историческому периоду
Задание 4
Напишите пропущенное название.
Русско-английское соглашение 1907 г. завершило создание ____________ – военно-политического союза Великобритании, Франции и России,
именуемого также «Тройственным согласием».
Задание 7
Какие из перечисленных событий относятся к периоду 1921–1928 гг.?
Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
- X съезд РКП(б), переход к новой экономической политике (нэп)
- II Всероссийский съезд Советов
- роспуск Учредительного собрания
- заключение Рапалльского договора между Советской Россией и Германией
- введение политики «красного террора»
- выступление «троцкистской оппозиции»
Задание 17
Установите соответствие между произведениями культуры и их краткими
характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ
- икона Спас Нерукотворный
- поэма «Хорошо»
- «Задонщина»
- опера «Пиковая дама»
ХАРАКТЕРИСТИКИ
- Данное произведение культуры посвящено Куликовской битве.
- Автор – Симон Ушаков.
- Автор был участником Великой Отечественной войны.
- Автор – В.В. Маяковский.
- Данное произведение посвящено событиям периода Смуты в России.
- Автор – П.И. Чайковский.
- Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Смотреть в PDF:
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Сохранить ссылку:
Добавить комментарий
Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Тесты по истории. ЕГЭ
СОДЕРЖАНИЕ.
ЕГЭ- 2020.
Материал для подготовки к заданиям. ЗДЕСЬ.
ТЕСТЫ по темам.
(В формате ЕГЭ, все задания).
Тест по теме : «Древняя Русь. Первые князья».
Тест по теме :«Русь от Владимира Святого до раздробленности».
Тест по тема : «Феодальная раздробленность»
Тест по теме: «Александр I».
ТЕСТЫ ПО ЗАДАНИЯМ.
(Материал в стадии подготовки).
Задание № 1.
Определение последовательности исторических событий.
ДАТЫ.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 1.
Вариант 1.IX — XV вв.
Вариант 2.Эпоха Рюриковичей.
Вариант 3.
Задание № 2.
Систематизация исторической информации:соответствие.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 2.
Вариант 1.
Вариант 2.
Задание № 3.
Выбор исторических событий из ряда нескольких.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 3.
Вариант 1.
Вариант 2.
Задание № 4.
ТЕРМИНЫ.
Определение термина по нескольким признакам.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 4.
Тема: «Киевская Русь».
Вариант 1.
Вариант 2.
Вариант 3.
Задание № 5.
Систематизация исторической информации:соответствие.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 5.
Задание № 6.
Систематизация исторической информации:соответствие.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 6.
Задание № 7.
Систематизация исторической информации:множественный выбор.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 7.
Задание № 8.
Знание основных фактов, процессов, явлений 1941-1945 гг.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 8.
Задание № 9.
Знание исторических деятелей VIII — начала XXI в.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 9.
Задание № 10.
История 1914-2012 годов, краткий ответ в виде слова, словосочетания.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 10.
Задание № 11.
Систематизация исторической информации: таблица.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 11.
Задание № 12.
Анализ текстовых исторических источников.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 12.
Задания № 13-16.
Анализ исторических карт, схем.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению заданий № 13-16.
Задание № 17.
Систематизация исторической информации:соответствие.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 17.
Задания № 18-19.
Задания по иллюстративному материалу.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению заданий № 18-19.
Материал по ЖИВОПИСИ ЗДЕСЬ.
Архитектура.
Задание № 20.
Определение характеристик исторического источника.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 20.
Задание № 21.
Поиск исторической информации.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 21.
Задание № 22.
Анализ исторического источника.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 22.
Задание № 23.
Анализ исторических фактов, процессов, явлений.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 23.
Задание № 24. Варианты ЗДЕСЬ.
Анализ различных точек зрения их защита.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 24.
Задание № 25.
Историческое сочинение.
РЕКОМЕНДАЦИИ по выполнению задания № 25.
ОБЩИЕ тесты в формате ЕГЭ.
Вариант № 1.
Вариант № 2.
Вариант № 3.
Вариант № 4.
Вариант № 5.
Вариант № 6.
Вариант № 7.
Вариант № 8.
Вариант № 9.
Вариант № 10.
Вернутьсяк списку тестов по истории
Тесты ЕГЭ от ФИПИ по истории (демонстрационные варианты) 2021 с ответами (11 класс)
Что изменилось в ЕГЭ-2021 по истории?
Если вашим решением стала сдача ЕГЭ по истории, то вы можете встретиться с непростыми, но, безусловно, интересными приключениями в период всей подготовки. Получить знания о прошлом страны это увлекательно и нужно для всех уважающих себя людей, который хотят в дальнейшем прийти к поставленной цели.
ФИПИ создал КИМ ЕГЭ 2021 по истории. Именно с этого документа необходимо проводить подготовительные работы к ЕГЭ по истории 2021. КИМ обозначает аббревиатуру таких слов, Контрольно-измерительные материалы.
Сразу стоит отметить, что ничего в тестах ничего не изменилось, кроме последнего задания 25, где необходимо написать историческое сочинение. Специалисты ФИПИ дополнили 25 задание изменениями в двух вариантах.
Вариант 1. Сочинение придётся писать по одному из трех исторических периодов.
Вариант 2 . Сочинение пишется по модели написания сочинения по исторической личности. Может быть в дальнейшем
«фипишники» создадут информацию по изменениям, но в настоящее время считается, что ничего не изменилось.
Общим первичным баллом считается 56, а тестовым баллом — 100. Напомню.
Заданиях первой части остались такими, как и были — формат заданий не поменялся. Задания проверяют такие же темы в теории, какие были ранее. Задания 1 и 11, как и прежде, содержат темы по Всемирной истории. Следовательно, ее необходимо учить.
Как распределить время?
На выполнение экзаменационной работы по истории даётся 3 часа 55 минут (235 минут). Этого времени хватит тем, кто хорошо подготовился к первой части и выполнит большинство заданий теста, а также натренируется для задания 24 и сможет написать качественное эссе.
Заданиям первой части необходимо отвести от 3 до 7 минут, а заданиям второй части — от 5 до 20 минут. Сочинение необходимо писать течении целого часа, так как это важная часть экзамена. За сочинение в задании 25 ставится 11 первичных баллов из 55.
Лучше всего экзамен начинать с номеров 13–16 или 18–19. Для этих заданий требуется зоркость и высокая концентрация внимания. Далее возможен переход к номерам, требующим развёрнутый ответ. Это вторая часть.
Такие задания, как 24 и 25, с повышенной сложностью, необходимо выполнять в несколько этапов:
* Написание заготовки на черновике;
* За час выполнить номера первой части;
* Перейти к номерам 24 и 25, для проверки себя и внесения коррективов в ответы.
Какая структура заданий ЕГЭ по истории?
ЕГЭ по истории включает в себя две части.
В первой части содержится 19 заданий, которые требуют краткого ответа (выбор нужного варианта), установления соответствия в событиях, записи слова. Максимальным первичным баллом за эту часть является число 31.
Ответы в бланк записываются без пробелов, дефисов, тире, запятых и т.д. Включены два 2 задания на тему всеобщей истории, вопросы по Великой Отечественной войне, вопросы, проверяющие знания материальной и духовной культуры.
Во вторую часть входят шесть заданий, требующих развёрнутого ответа. Все задания, которые представлены в ЕГЭ по истории в 2021 году основаны на школьной программе. Однако для успешной сдачи экзамена школьники также должны изучать дополнительную литературу.
Как рассчитываются баллы по ЕГЭ истории?
Аналогично прошлому учебному году, первая часть теста ЕГЭ по истории 2021 может быть оценена следующим образом: за полный верный ответ заданий с номерами 1, 4, 10, 13–15, 18, 19 экзаменуемый получает один балл; если ответ неполный, неверный или совсем отсутствует, то ставится 0 баллов.
За верный полный ответ на задания 2, 3, 5–9, 12, 16, 17 начисляется два балла; при допущении одной ошибки – один балл; если имеется две и больше ошибки или нет ответа совсем, то ставится 0 баллов.
За полный и верный ответ в задании 11 человек получает три балла; при допущении одной ошибки – два балла; если ученик допустил две-три ошибки , то он получает 1 балл; при четырех и более ошибках или отсутствии ответа ставится 0 баллов.
Как переводить первичные баллы в тестовые?
Задания в тесте ЕГЭ по истории оцениваются по первичному баллу. А затем с помощью таблицы переводятся в тестовые, которые необходимы для поступления в высшее учебное заведение.
Целью таблицы является то, чтобы выполнить процесс шкалирования наглядным. Шкалирование необходимо для проведения учета разного уровня сложности заданий. Так же , таблица даёт возможность организовать единую систему оценки знаний, даже при изменении количества заданий. Таблица показывает, что человеку при сдачи ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 2021 года нужно набрать 11 минимальных первичных баллов, или 35 тестовых баллов. Это необходимо для поступления в ВУЗ.
Онлайн тесты по истории с ответами на знание тем, пройти бесплатно
Для просмотра всех тестов и разделов — выберите класс:
Новые тесты
Бесплатно пройти онлайн тесты по истории с ответами можно на нашем сайте. С их помощью легко объективно оценить свои знания по истории Отечества. Ответы в конце заданий помогут устранить пробелы в знаниях и закрепить пройденный материал. В нашем тематическом каталоге Вы найдёте всевозможные варианты тестов по таким периодам:
– Древнейшая история, племена, населявшие территорию современной России;
– Древнерусское государство, времена Киевской Руси;
– Период раздробленности русских земель;
– Времена монголо-татарского нашествия;
– Российское государство времён Ивана Грозного, «Смутное время»;
– История XVII-XVIII века;
– Особенности правления Петра I;
– Россия в XIX веке;
– Российская империя начала XX века, первая революция 1905-1907 года;
– Революционный 1917 год;
– Гражданская война;
– Советский период;
– Великая Отечественная война;
– Перестройка и распад СССР;
– Российская Федерация в 90-е годы XX века;
– Новейшая история XXI века.
Тесты располагаются в хронологическом порядке по векам. В каждом разделе есть много вариантов по темам. Так, например, Советский период содержит тесты по каждому правителю отдельно, в раздел включены особенности довоенного, послевоенного периода, времена «оттепели» и «застоя». Задания по теме «Отечественная война», которая имеет мировое значение, включают в себя вопросы по всемирной истории. Поэтому при выполнении заданий закрепляется сразу несколько предметов. И это не только история, а ещё и литература, художественное искусство.
Пройти тест по истории можно при подготовке к контрольной работе или перед сдачей ЕГЭ. Таким способом легко повторяется пройденный материал, восстанавливается в памяти хронология событий. Форматы всех тестов соответствуют экзаменационной работе. С помощью подобранных вопросов можно закрепить знания об особенностях правления каждого правителя. Задания предлагают из перечисленных вариантов ответов выбрать правильный, составить пары соответствия, установить хронологический порядок событий, обозначить главные исторические личности.
Тест на знание всеобщей истории может пройти каждый, кто хочет проверить себя и усовершенствовать свои знания. Такая работа поможет лучше понять истоки культуры, особенности становления государства. Очень важно помнить свою историю, потому что у нации, которая не помнит прошлого, не может быть и будущего.
ЕГЭ по истории, подготовка к ЕГЭ по истории 2021 в Москве, оценка, сколько длится экзамен, перевод баллов — Учёба.ру
Что требуется
Написать историческое сочинение.
Особенности
Подготовиться к этому заданию легче, чем к заданиям № 23 и № 24, но нужно постоянно держать в голове, что должно быть в этом историческом сочинении, за что ставят, а главное — за что снимают баллы.
Советы
Можно, конечно, заранее написать пакет эссе (с учителем, родителями, репетитором, преподавателем курсов) и просто выучить его. Но механическое заучивание не самый лучший вариант. Хотя «угадать» темы, в принципе, можно. В пакет включены три хронологических периода: один — по доимперской Руси/России, второй — по истории XVIII и начала ХХ века и третий — по советскому периоду. Можно выбрать один из этих блоков и подумать, сколько в него входит исторически значимых периодов. По XX веку, например, получается не больше 20 тем, по имперскому — немногим больше. Нужно выучить критерии — знать, что конкретно должно быть в вашем сочинении. Многие выпускники пишут методом «потока сознания» — что вспомнил, то и записал, тогда как при проверке эксперты обращают внимание на конкретные вещи. Необходимо:
1. Назвать не менее двух событий, которые относятся к данному периоду истории.
2. Указать не менее двух исторических личностей, деятельность которых связана с указанными событиями, и охарактеризовать их роль (требуется назвать конкретные события и указать конкретные действия каждого человека).
3. Привести не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий, явлений или процессов этого периода.
4. Привести оценку событий данного периода на дальнейшую историю нашей страны.
Отдельный балл ставится за корректное использование исторической терминологии, и еще до двух баллов дают за отсутствие ошибок. Тут тоже действует принцип «набить руку»: если написать несколько десятков таких сочинений, проверить их по критериям и примерно запомнить, как и что нужно писать, вас непременно ждет успех.
практических экзаменов по всемирной истории
Все ресурсы по всемирной истории
Пройдите бесплатный диагностический тест Varsity Learning Tools по всемирной истории, чтобы определить, какой академический
концепции, которые вы понимаете, а какие требуют вашего постоянного внимания.
Каждая проблема всемирной истории связана с основной концепцией, которая подвергается проверке.
Результаты диагностического теста «Всемирная история» показывают, как вы выполнили каждую часть теста.Затем вы можете использовать результаты для создания индивидуального учебного плана, основанного на вашей конкретной области потребностей.
Вопросы : 40
Среднее затраченное время : 1 час 29 минут
Все ресурсы по всемирной истории
Наши совершенно бесплатные практические тесты по всемирной истории — идеальный способ освежить свои навыки.Брать
один из наших многочисленных практических тестов по всемирной истории для ответов на часто задаваемые вопросы. Ты
получат невероятно подробные результаты подсчета очков в конце практического теста по всемирной истории, чтобы
поможет вам определить свои сильные и слабые стороны. Выберите один из наших практических тестов по всемирной истории прямо сейчас
и начнем!
Практические тесты по концепции
world_history-20-го века-переходы от феодализма
Вопросы : 2
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 28 секунд
мировая_история-американская-гражданская-война
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-древний-рим
Вопросы : 2
Сложность теста :
world_history-рождение-ислама
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-classic-greece
Вопросы : 3
Сложность теста :
world_history-ранняя-цивилизация-в-Китае-и-Египте
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-empires-in-china-and-india
Вопросы : 1
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 14 минут
world_history-Europe-in-the-средневековье
Вопросы : 2
Сложность теста :
world_history-feudal-Japan
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-гендерные-роли-сквозь-время-и-сквозь-культуры
Вопросы : 1
Сложность теста :
мир_история-империализм
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 4 часа 11 минут
мировая_история-индустриальная революция
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-железный век-империи
Вопросы : 2
Сложность теста :
мир_история-манифест-судьба
Вопросы : 2
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 36 секунд
world_history-мезоамериканские-культуры
Вопросы : 6
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 14 секунд
world_history-новые-нации-в-Африке-и-Индии
Вопросы : 2
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 40 секунд
мировая_история-реструктуризация-после-мировых войн
Вопросы : 2
Сложность теста :
world_history-Revolutions-in-South-America
Вопросы : 3
Сложность теста :
мировая_история-технологическая революция
Вопросы : 1
Сложность теста :
world_history-the-great-депрессия
Вопросы : 1
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 30 секунд
мировая история эпохи неолита
Вопросы : 2
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 1 минута 2 секунды
world_history-world-wars-i-and-ii
Вопросы : 10
Сложность теста :
Среднее время нахождения : 2 д. 16 ч.
Все ресурсы по всемирной истории
Практические тесты
world_history_20
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 3 минуты
world_history_19
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 3 минуты
world_history_18
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 0 секунд
world_history_17
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 23 минуты
world_history_16
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 7 секунд
world_history_15
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 35 минут
world_history_14
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 1 мин 49 сек
world_history_13
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 1 минута 52 секунды
world_history_12
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 43 секунды
world_history_11
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 6 часов 42 минуты
Все ресурсы по всемирной истории
world_history_10
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 18 секунд
world_history_9
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 23 секунды
world_history_5
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 29 минут
world_history_4
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 1 мин 59 сек
world_history_3
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 часа 41 минута
world_history_2
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 2 минуты 10 секунд
world_history_1
Вопросы : 12
Сложность теста :
Среднее затраченное время : 4 минуты
AP U.S. Практические вопросы с множественным выбором по истории — Подготовка к тесту Каплана
Часть A раздела I состоит из наборов вопросов с множественным выбором, которые обычно содержат три или четыре вопроса и могут быть посвящены любому историческому периоду. Для каждого набора вопросов предоставляется первичный или вторичный источник, который может быть отрывком, изображением, графиком или картой. Вопросы оценивают вашу способность понимать и анализировать исторические тексты и интерпретации, а также вашу способность устанавливать более широкие исторические связи. Имейте в виду, что даже если набор вопросов основан на конкретном историческом периоде, отдельные вопросы могут потребовать от вас установления связи с другими периодами и событиями.
Вопросы варьируются от простых и средних до сложных, без четкого рисунка, и заканчиваются тем, как они появляются на экзамене. Другими словами, самый простой вопрос может оказаться последним, поэтому обязательно ответьте на все вопросы экзамена! Надежная стратегия для секции с множественным выбором — делать несколько проходов:
- На первом проходе ответьте на все вопросы, которые вы знаете и в которых уверены.
- Затем вернитесь к оставшимся вопросам. Если вы можете исключить хотя бы два варианта ответа и тема вам знакома, сделайте свой наиболее обоснованный ответ.Если вы смотрите на вопрос и не помните тему, отметьте вопрос знаком X в экзаменационном буклете и переходите к следующему. (Если вы пропустите вопрос, убедитесь, что вы пропустили эту строку в таблице ответов!)
- Вернитесь к экзамену в третий раз, чтобы ответить на вопросы, отмеченные знаком X. Снова попробуйте исключить хотя бы два варианта и сделать обоснованное предположение. Если вы все еще не уверены, на этом этапе просто наберите ответ на вопрос; помните, что за угадывание вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене AP нет штрафа.
- В оставшееся время удалите все лишние отметки в таблице ответов (например, любые X, которые вы могли оставить) и убедитесь, что набранные вами ответы соответствуют правильным числам в тестовом буклете.
1. Основываясь на этом анализе, что из следующего лучше всего описывает политическое и экономическое развитие Севера и Юга в конце восемнадцатого и начале девятнадцатого веков?
(A) Север и Юг сотрудничали в политическом и экономическом плане для развития успешной текстильной промышленности.
(B) И Север, и Юг зависели от законодательства, поддерживающего рабство.
(C) Север и Юг еще больше разделились из-за быстрой индустриализации на Севере и сильной зависимости от сельского хозяйства на Юге.
(D) Когда Юг начал промышленное развитие, он стал политически и экономически независимым от Севера.
2. Влияние хлопкоочистительной машины на общество аналогично влиянию всех следующих инноваций, ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ
(A) сборочная линия
(B) телеграф
(C) швейная машина
(D) применение энергии пара на фабриках
3.Что из перечисленного было прямым следствием изобретения хлопкоочистительной машины?
(A) Изобретение стального плуга
(B) Распространение системы плантаций в северных штатах
(C) Развитие фабричной системы Лоуэлла в Новой Англии
(D) Внедрение фабричной системы в Юг
Сдача экзаменов | История | Колледж свободных искусств и наук
Профессор Джеки Томпсон Рэнд, факультет истории, Университет Айовы
Цель экзамена на сочинение
Цель экзамена на эссе на уровне колледжа — заставить студентов проанализировать и обобщить материал курса.Экзамен для сочинения дает вам возможность продемонстрировать владение материалом помимо запоминания основных фактов.
Написание экзамена
A) Отправная точка: представьте аргумент
История — это гораздо больше, чем просто набор фактов. Изучение истории — это, по сути, изучение различных интерпретаций того, что происходило в прошлом. Чтобы хорошо писать историю — и хорошо писать эссе — требуется, чтобы вы представили аргумент, предложили интерпретацию, основанную на анализе всех соответствующих свидетельств, имеющихся в вашем распоряжении.Короче говоря, редко бывает один правильный ответ. Какие вопросы вы решите сосредоточить, какие доказательства вы решите выделить и какую интерпретацию вы выберете для представления этих доказательств, — все это становится частью аргумента, который вы приводите в своем тесте для сочинения. Таким образом, еще до того, как вы увидите вопрос, вы должны понять, что ваша задача — ответить на вопрос, представив четко организованный аргумент.
Вот примерный вопрос, который будет служить нашим примером в этом учебном пособии.
«Американские индейцы, проживающие в резервациях, созданных на федеральном уровне, в последней четверти XIX века были безнадежно угнетены.Ничто в жизни в резервации не предлагало им никаких путей к счастью, не говоря уже об автономии или самовыражении ». Обсудите адекватность этого утверждения.
Б) Понимание вопроса
Убедитесь, что вы понимаете все, что сказано или подразумевается в вопросе. Не торопитесь, пока не обдумайте, что именно требуется в вопросе для сочинения. Например, прочитав вопрос выше, вы должны подумать обо всех его последствиях, а затем начать разбивать его на составные части.Образец цитаты может побудить вас подумать о следующем:
- Определение «американских индейцев». Кем они были в период бронирования? Были ли все племена ограничены резервациями? У каждого отдельного племени была своя резервация? Ваше эссе будет ослаблено обобщениями о «общих» американских индейцах. Какие конкретные племенные примеры вы могли бы привести?
- Определение оговорки. Что под этим подразумевается? Помимо ссылки на фиксированный населенный пункт, как работало резервирование?
- Цитата утверждает, что американские индейцы, проживающие в резервациях, подвергались угнетению, но если они были притеснены, кто их угнетал? (Обратите внимание, что цитата написана пассивным тоном.) Можете ли вы описать выражения или проявления притеснения? Было ли притеснение одинаковым для всех жителей резервации? Было ли угнетение единственным опытом резервации американских индейцев?
- «Безнадежно» — слишком сильное слово? Этот вопрос подразумевает, что у людей из резервации не было абсолютно никаких возможностей для власти или действия, открытых для них.
- Что подразумевают слова автономия и самовыражение?
- Вопрос подразумевает, что жизнь в резервации может содержать некоторые области опыта, выходящие за рамки угнетения и виктимизации.
C) Организация аргументов
После обдумывания значения вопроса, но перед тем, как приступить к написанию экзамена, запишите краткое изложение вашего аргумента. Пять минут, потраченных на организацию вашей аргументации, лучше тридцати минут бесцельного письма. Ваш план может включать в себя изложение вашего тезиса, основные моменты, которые вы собираетесь осветить, и порядок их изложения, а также, возможно, список основных примеров, которые вы включите в обоснование своего тезиса.Ваш контур может выглядеть примерно так:
- Изложение диссертации.
- Определение американского индейца в контексте резервации и резервации.
- Характер среды резервации
- Роль агентства и агента
- Власть правительства над повседневной жизнью резервации.
- Пути автономии
- Связи поколений, общественная организация
- Родственные связи
- Семья как ресурс
- Кооперативное хозяйство, работа
- Церемониальная жизнь
- Доступные виды работ; ритмы работы и жизни
- Вывод
Когда вы пишете эссе, старайтесь оставаться верным своему плану.Один из ключей к хорошему эссе — плотная организация. Каждое эссе должно иметь введение, тело, заключение. Введение может быть кратким, но оно должно содержать ваш тезис. Все элементы тела должны быть четко организованы, логически связаны и соответствовать тезису. Задача тела, конечно же, состоит в том, чтобы обосновать тезисное утверждение. Заключение повторяет тезис, теперь признавая доказательства, представленные в основной части эссе, и предлагает некоторые из более широких значений аргумента.
D) Доказательства
Чтобы подтвердить свой ответ, вы должны представить соответствующие доказательства, подтверждающие ваш тезис. Сказать, что нет одного правильного ответа, не означает, что все ответы одинаково верны. Вы должны подкрепить свой ответ доказательствами.
- Будьте конкретны. В слабом эссе делаются утверждения и обобщения без конкретных конкретных примеров, подтверждающих их. Недостаточно, например, написать: «У индейцев была тяжелая жизнь». Гораздо лучше написать: «Индийские агенты жаловались на неполноценность и неадекватность среднего распределения пайков, которое получали индийцы.Аннуитетные выплаты, обычно выплачиваемые дважды в год, были намного меньше, чем семьям необходимо было обеспечить свои нужды. Что касается племен южных равнин, невозделываемые земли резерваций на территории западной Индии и малое количество осадков способствовали их неспособности успешно вести сельское хозяйство, что является основным направлением программы цивилизации ».
- Будьте избирательны. Не ставьте количество доказательств выше качества. Гораздо лучше найти правильный пример, чем перегружать свое эссе множеством не относящихся к делу деталей.Помните, вы строите свои аргументы, а не пишете энциклопедию. Кроме того, убедитесь, что приведенные вами доказательства имеют отношение к общему аргументу, который вы пытаетесь выдвинуть. Например, было бы бесполезно давать подробное описание сражений между армией США и индейскими племенами как часть вышеприведенного ответа. Хотя вы можете упомянуть военное давление как фактор, способствующий сдаче племен в резервацию, продолжительное обсуждение индийских жертв было бы просто пустой тратой времени.
- Подтвердите неоднозначность. Иногда свидетельства неоднозначны. Например, в книге Хагана утверждается, что политика Индии до и во время периода резервирования была скомпрометирована коррумпированными федеральными агентами Индии и отсутствием выделения достаточных федеральных ресурсов для обеспечения финансовой независимости Индии. Он также обсуждает конкретных вождей племен, которые извлекали выгоду из своих отношений с правительственными чиновниками. Признайте эту двусмысленность, а затем продолжайте излагать свои доводы. «Хотя Хейган предполагает, что индейцы резервации не получили достаточной компенсации и обещанных ресурсов из-за коррупции агентов и невыполнения правительством своих обещаний, он также признает способность некоторых вождей племен использовать свое политическое положение для личного финансового улучшения.«
E) Заключение
Убедительное заключение имеет решающее значение для успеха вашего эссе. Ваши выводы должны повторять аргумент, который вы сначала представили во введении, а затем развили в основной части эссе. Ваш вывод также должен указывать на более широкое значение представленного вами аргумента и ваше понимание того, почему этот вопрос стоит знать. Например, вы можете завершить наш образец эссе одним из следующих способов.Обратите внимание, что каждый из них оставляет читателя с разным пониманием значения аргумента, изложенного в основной части эссе.
а) «Несмотря на жесткие условия, индейцы резервации нашли в связях поколений, общинах, церемониальной жизни и неожиданных возможностях работы способ смягчить худшие черты обедневшей системы резервации. , означало, что индийские общины не оспаривали публично ни власть федерального правительства, ни власти, которые его представляли на местном уровне.Семья и община для резервации Индейцы в последней четверти XIX века могли бы предложить убежище от трудностей резервации, но ни то, ни другое не могло заменить реальную государственную власть, которая могла бы бросить вызов колониализму в его различных проявлениях ».
б) «Несмотря на жесткие условия, индейцы резервации нашли в узах поколений, общинах, церемониальной жизни и неожиданных возможностях работы способ смягчить худшие черты обедневшей системы резервации.Семейная и общественная жизнь предлагала индейцам царство автономии в мире, который давал им мало возможностей для свободы воли и самовыражения. Таким образом, в то время как федеральная политика могла утверждать контроль над жизнью индейцев различными способами, люди в резервациях увековечивали скрытую культуру, черпая силу, мощь и счастье из элементарного удовлетворения, обеспечиваемого домом, и стойкой племенной идентичности. Колониализм и федеральное правительство обладали своей властью, но также и люди, населявшие резервацию. Один был контролирующим, манипулятивным и патерналистским; другой личный, семейный и частный.Оба выжили; оба стали частью структуры индийско-белых отношений ».
Любой из этих двух выводов можно сделать из изложенного выше эссе. Каждый дает окончательную интерпретацию доказательств и аргументов, изложенных в основной части эссе; каждое из них провокационно и оставляет читателя с мыслью, что это студент, который глубоко задумался над последствиями того, что он или она изучил. И это, в конце концов, и пытается обнаружить экзамен для сочинения.
Последнее ободрение.
Мало кто из нас станет Хемингуэем или Ангелу. Лучшее, на что может надеяться большинство из нас, — это умение писать. Способность хорошо писать достижима благодаря частому письму, развитию внутренней критики нашего собственного письма, дисциплине с нашим письменным выражением. Хорошее письмо — это не таинственный дар, который дается лишь немногим, но его можно получить, часто участвуя в процессе письма, безжалостно пересматривая и тщательно исследуя свои слова, чтобы убедиться, что они точно передают наш смысл.
Выражаем благодарность профессору Мелиссе Стокдейл, факультет истории Университета Оклахомы.
навыков сдачи экзаменов по истории
Сдача экзаменов по истории
ТАБЛИЦА
СОДЕРЖАНИЕ
Ответы на вопросы исторической идентификации
Написание сочинений по тестам по истории
Как подготовиться к экзамену сочинение
Подготовка к финальному экзамену
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ИСТОРИЧЕСКОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ
Написание эффективных исторических отождествлений — это навык, который
Студенты истории должны быстро овладеть.Учителя истории признают, что хорошие ответы на этот вопрос
тип вопроса раскрывает больше, чем просто факт удержания; они индикаторы
студентов понимание исторических тем и значения.
Полные определения или идентификации обычно содержат
следующие элементы:
- Кто или о каком идет речь? N AME
- Что произошло и как ? A ction
- Когда это случилось? T ime
- Где это произошло? Lo катион
- Почему это произошло? M активация
Вы можете создать аббревиатуру, например, NATLoM или какой-нибудь другой.
другой мнемонический прием, который поможет вам запомнить элементы хорошего ответа.Полезный и
соответствующая историческая идентификация дает подробные ответы на вышеуказанные вопросы, а также
объясняет историческое значение названия, термина или понятия.
Определение исторической значимости — это способ ответить на вопрос: ТАК ЧТО?
Таким образом, полная идентификация всегда включает важных воздействий или эффектов
личность, событие или идея в истории. Полезная формула для структурирования вашего
ответы на
эти «идентификационные» вопросы:
В [ дата ] [ человек ] выполнил [какое действие action ] с
[whomever], в [what place ].Событие вызвано по. . . Событие привело к
дюйм. . . Событие было важным, потому что . . .
Ниже приводится пример пугающе тщательного
определение:
Торговая палата, созданная королем в 1696 году, была
Лондонская группа высокопоставленных королевских назначенцев. Это был надзорный орган, ответственный за
рекомендовать королю всю колониальную политическую политику и выполнять обычные распоряжения
от короны относительно управления колониями.Он назначал губернаторов и других высоких
чиновников и рассмотрел все законы, принятые колониальными собраниями. Он служил
посредник для колониальных правительств, стремящихся повлиять на короля и парламент.Совет не смог эффективно создать централизованное правительство.
или политика для колоний. Это действительно вызвало подозрение и негодование среди колонистов,
однако из-за его полномочий по пересмотру законов.
ПИСЬМО
ОЧЕРКИ ИСТОРИИ ИСПЫТАНИЙ
Написание эссе как части
экзамен — это в основном то же самое, что и его написание как домашнее задание;
следует придерживаться проверенных на практике эмпирических
формат эссе и использование конструкции абзаца «APEC» для создания убедительного
аргумент.Однако давление времени в тестовой ситуации иногда может превратиться в
даже самые одаренные студенты-писатели превращаются в идиотов. Рассмотрение
следующие
напоминания должны уберечь вас от паники и позволить вам проявить себя наилучшим образом
работай.
Задумайтесь над вопросом. Не просто ныряй
дюйма. Минуты или две, которые вы потратите на обдумывание темы и планирование своего подхода,
в результате получается гораздо лучший готовый продукт.
Напишите план. Пожертвовать несколькими минутами
фактическое письмо.Независимо от того, насколько у вас мало времени, вы должны наметить то, что вы хотите
сказать упорядоченно на макулатуре. Процесс обрисовки поможет вам сформировать
более связное и эффективное эссе.
Попадите прямо в суть дела. Марка
обязательно ответьте на вопрос прямо. Избегайте многословных представлений, второстепенных вопросов,
и неуместная ерунда. Опора на очаровательные анекдоты и блестящие обобщения поможет
сделайте свое незнание обсуждаемой темы до боли очевидным.
Начните с четкого вступительного абзаца. Поделиться
с читателем вначале направление, которому вы собираетесь следовать в своем эссе,
выделите вашу диссертацию и то, как вы собираетесь ее защищать.
Используйте отдельные абзацы для основных моментов. Помните
начинать каждое с четкого тематического предложения.
Подтвердите свои утверждения подробностями. Данные
является
всегда важно для историка. Модель абзаца «АТЭС» — это
структура, которая требует доказательств в поддержку ваших точек зрения.Потому что твое время
ограничено, предположим
знание читателем вашего предмета, но обязательно объясните связь между
доказательства и ваше утверждение и четко подчеркните важность вашего
точка.
Не забудьте краткий заключительный абзац. Один
или два предложения будут делать.
Чистота важна. Если он не читается, он
тебе не поможет. Двойной интервал всегда делает грязный почерк более разборчивым.
КАК
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЭКЗАМЕНАЦИОННОМУ ЭССЕ
Первая часть У.Курс изучения истории S.
федеральное устройство политической власти в Соединенных Штатах с 1763 г. по
Гражданская война. Способ, которым национальное и местное значение колониальных или
правительства штатов делили власть, боролись за ее определение и стремились к компромиссу или
борьба из-за глубоких разногласий — все это вопросы федерализма. В это
тематический обзор вы должны соответствовать фактам, событиям и личностям, изображенным в
чтение. Если вы следите за широкой темой федерализма и регулярно сосредотачиваете свое исследование
на связях между фактами и темами, вы преуспеете в этом
курс.
Обзор — это регулярный поиск связи. В первых нескольких
встреч курса, обзор относительно прост, так как есть немного фактов для
Напомним, и основные темы еще не раскрылись четко в материале. Обзор на этом
Дело в первую очередь в воспоминании несвязанных фактов.
Однако по мере накопления и усложнения информации
нужно подходить к обзору более систематично. История — это, по сути, изучение
сравнения — то есть (1) измерения одного учреждения через изменение
обстоятельства времени, такие как эффективность Партии федералистов; или (2) два или
больше тем по сравнению друг с другом в один или несколько моментов времени, например, национальный
политика правительства в отношении торговли и сельского хозяйства в 1790-х и 1830-х годах; или (3)
изменение определения учреждения или темы с течением времени, например, исследование в
вариация федерализма между 1780 и 1800 годами.
Как можно пересмотреть помощь в борьбе с такой большой грудью?
измерения? Рассмотрите следующие вопросы, типичные для выпускного экзамена осеннего семестра, для
на какие эссе потребуются ответы:
1) Обсудите политическую эффективность федералиста.
Партия с 1791 по 1814 год.2) «Национальное правительство с 1791 г. до конца г.
Суд Маршалла в 1833 г. отдавал предпочтение коммерческим интересам, а не сельскохозяйственным
интересы. »Используя конкретные исторические данные, отстаивайте или опровергайте это утверждение.3) «Федерализм, характеризующийся сильным и активным
национальное правительство, было неразвитым идеалом в 1781 году, но стало реальной реальностью благодаря
конец президентства Джона Адамса ». Обсудите обоснованность этого утверждения.
Ни одно задание не содержит достаточной информации для
ответьте на любой из этих вопросов. Таким образом, вам необходимо интегрировать информацию, которую вы узнали.
со временем, чтобы синтезировать новый анализ, и это задача, которую вы должны выполнить в обзоре.
Перейдем к описанию того, как все необходимые элементы правильного
ответ будет создан, и сделайте это, ответив на вопрос № 1 выше.
Во-первых, точный идентификационный номер Федералиста
Партия охарактеризовала бы ее как ведущую партию 1790-х годов, поддерживающую сильную национальную
правительство, которое способствовало централизованной коммерческой власти и национальной мощи в
международные отношения; он стремился достичь своих целей без акцента на политических
участие электората. Таким образом, вы не принимали базовую идентификацию как должное,
но подготовили почву для анализа, разъяснив основные термины, содержащиеся в
вопрос.
Вас просят «измерить» политический
эффективность с 1791 по 1814 год, и для этого вам необходимо определить
основные политические разногласия
и проверки мощности в рассматриваемое время. Они могут включать:
а) Экономическая программа Гамильтона
б) Закон об иностранцах и подстрекательстве.
в) выборы 1800
г) дебаты по поводу покупки Луизианы
д) ответ на эмбарго 1807 г.
f) Хартфордская конвенция
Чтобы сделать историческое заявление о политической эффективности,
вы должны вынести суждение о Партии федералистов в то время, а затем посмотреть, что
обобщения, к которым приводят эти суждения.Такие суждения описываются банально.
язык человеческих усилий — такие термины, как сильный, слабый, не репрезентативный, неэффективный,
или придирок. Обратите внимание, что это прилагательных. Модификаторы по вашему выбору
— это описательные термины, которые вы хотите создать в ходе обзора.
Таким образом, судьба Партии федералистов может быть описана в
таким образом. В спорах (а) и (б) партия была сильной, проявляла инициативу и
ведущая страна.В пунктах (c) и (f) он был ослаблен, поскольку избиратели потеряли доверие к
Политика партии. В пунктах (d) и (e) это была неэффективная протестная группа, неспособная изменить
политика, способная только следовать пункту (г) или бесполезно придираться (д).
Теперь, когда вы оценили эффективность партии,
третий важный шаг — соединить ваши утверждения в повествование. — история — которая
описывает институт — Партию федералистов — сквозь время. План этого повествования
может выглядеть примерно так:
И.Партия федералистов начинала как сильный, непререкаемый лидер
политической сцены 1790-хII. власть партии пришла в упадок в ответ на ее репрессивные
усилия в Законе об иностранцах и подстрекательствеIII. партия пережила кратковременное возрождение, опираясь на
неудовлетворенность попытками республиканцев избежать войны с Великобританией
1805 по 1812 годIV. почти предательские усилия федералистов в Хартфордском
Конвенция решила их судьбу, и они исчезли с американской политической сцены
Заключительное обобщение или краткое изложение выглядело бы как-то
как это:
История Партии федералистов не была однозначным упадком.
от ее ранней власти, но ни одна из них не была эффективна более чем несколько лет в
ранняя эпоха республики.
Круг замкнулся. У вас есть:
- определил термины
- составил собственное описание соответствующих доказательств
- собрал все это вместе в повествование и заключил, или
суммировано
По мере прохождения курса вы должны регулярно заниматься этим
вид деятельности, это отзывов. Прежде чем идти на экзамен, вы должны
установили связи между появляющимися компонентами материала.В реальности,
вы должны предвидеть экзаменационные вопросы, проверяя различными способами исторические
темы и личности подходят друг другу.
Если вы требуете от себя обзора, у вас будет
легче продемонстрировать свое понимание истории другим.
ПОДГОТОВКА К ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОМУ ОБСЛЕДОВАНИЮ
Заботьтесь о своем теле . В это напряженное время важно установить регулярный распорядок дня. Не забудьте хорошо выспаться каждый вечер во время экзамена.Как правило, ложитесь спать задолго до полуночи и планируйте вставать с 7:00 до 7:30 утра. Не пропускайте прием пищи во время экзамена; регулярные приемы пищи сохранят бодрость и бодрость. (С другой стороны, не откладывайте дела в обеденном зале; проводите за столом не более тридцати минут во время еды.)
Учеба в чистом тихом месте с хорошим освещением . Идеальная среда для учебы — это свободный от беспорядка письменный стол или стол с удобным, но прочным деревянным стулом и хорошим верхним освещением.Старайтесь сохранять хорошую осанку за столом. Избегайте дурной привычки учиться в постели. Не включай музыку. По возможности изолируйте себя от отвлекающих факторов. Если в вашем общежитии слишком шумно, найдите тихое место в библиотеке или в другом месте на территории кампуса. Обязательно делайте разумные перерывы (скажем, по десять минут каждый час), чтобы оставаться относительно свежими.
Перечитайте всю программу курса . Делайте это медленно и с большой концентрацией, составляя список имен, терминов и понятий, которые вы забыли или не совсем понимаете.
Перечитайте все содержимое записной книжки истории . Опять же, делайте это медленно и с большой концентрацией, составляя список имен, терминов и понятий, которые вы забыли или не совсем понимаете. Если на протяжении всего семестра вы уделяли время добросовестному ведению заметок, вот где вы получите свою награду.
Перечитайте еще раз все пройденные тесты и викторины, а также все работы, написанные в течение семестра . Опять же, составьте список тех имен, терминов и концепций, которые вы забыли или не совсем понимаете.
При просмотре материалов курса ищет как данные, так и анализирует . То, что вы не понимаете полностью, следует добавить в свой список. Не тратьте много времени на то, что есть в вашем списке; запишите их и двигайтесь дальше; вы вернетесь к ним позже.
Поищите в своем учебнике то, что есть в вашем списке неточных данных и нечетких анализов.
Повторите предыдущие пять шагов.
Практика написания удостоверений личности .При необходимости просмотрите соответствующий раздел в Справочнике навыков. Хорошая общая формула для написания ответов на эти «идентификационные» вопросы:
В [дата] [человек] совершил [какое действие] с [кем бы то ни было], в [в каком месте]. Событие было вызвано… Результатом события… Событие было важным, потому что…
Думайте сравнительно в долгосрочной перспективе . Составьте список событий, которые произошли в разные эпохи, но были похожи по данным или анализу. Для всех таких событий убедитесь, что у вас есть очень точные данные и вы можете отличить разные события в разные эпохи.Запомните здесь. Вы готовитесь ответить на вопросы эссе. (См. «Как подготовиться к экзаменационному эссе» в Справочнике по навыкам.)
Напишите хотя бы одно практическое эмпирическое эссе . При необходимости просмотрите «Зеленый лист». Обязательно используйте построение абзаца «APEC».
После того, как вы выполнили все вышеперечисленное, перейдет на сеанс проверки, если предлагается . Задавайте вопросы о том, что вас все еще смущает. Однако имейте в виду: если вы не приложили усилий, чтобы сами ответить на эти вопросы до приезда, вас выбросят за то, что вы зря потратили мое время и время ваших коллег.
экзаменационных вопросов: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence
Экзамены — это очень распространенный инструмент оценки и оценки в университетах, и существует много типов экзаменационных вопросов. Этот лист советов содержит краткое описание семи типов экзаменационных вопросов, а также советы по использованию каждого из них: 1) множественный выбор, 2) верно / неверно, 3) сопоставление, 4) краткий ответ, 5) эссе, 6) устный и 7) вычислительный. Помните, что некоторые экзамены можно эффективно проводить в защищенной онлайн-среде в компьютерной лаборатории под наблюдением или назначать бумажные или онлайн-экзамены «забрать домой».
Множественный выбор
Вопросы с несколькими вариантами ответов состоят из одного вопроса (основы) с несколькими возможными ответами (вариантами), включая правильный ответ и несколько неправильных ответов (отвлекающие факторы). Как правило, учащиеся выбирают правильный ответ, обводя соответствующий номер или букву в кружок или заполняя соответствующий кружок на машиночитаемом листе ответов.
Пример : Дистракторы:
A) Элементы схемы экзамена, отвлекающие внимание от вопросов
B) Неверные, но правдоподобные варианты ответов, используемые в вопросах с несколькими вариантами ответов
C) Ненужные пункты включены в основу вопросов с несколькими вариантами ответов
Ответ: B
Как правило, студенты могут довольно быстро ответить на такие вопросы.В результате они часто используются для проверки знаний учащихся о широком диапазоне содержания. Создание этих вопросов может занять много времени, потому что часто бывает трудно создать несколько вероятных отвлекающих факторов. Однако их можно очень быстро пометить.
Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:
Избегать | Использовать |
---|---|
В стволе:
На выбор:
| В стволе:
На выбор:
|
Предложение : После каждой лекции в течение семестра записывайте два или три вопроса с несколькими вариантами ответов на основе материала для этой лекции. Регулярно тратя несколько минут на составление вопросов, пока материал свеж в памяти, вы сможете разработать банк вопросов, который вы сможете использовать для быстрого и легкого построения тестов и экзаменов.
Верно / неверно
Правдивые / ложные вопросы состоят только из утверждения. Студенты отвечают на вопросы, указывая, является ли утверждение истинным или ложным. Например: на вопрос «верно / неверно» есть только два возможных ответа (ответ: «Верно»).
Как вопросы с несколькими вариантами ответов, верных / неверных вопросов:
- Чаще всего используются для оценки знакомства с содержанием курса и проверки распространенных заблуждений
- Разрешить учащимся быстро отвечать, чтобы на экзаменах можно было использовать большое их количество для проверки знаний широкого диапазона содержания
- Легко и быстро сортируются, но на создание
уходит много времени
Правдивые / ложные вопросы дают учащимся 50% шанс угадать правильный ответ.По этой причине вместо вопросов «правда / ложь» часто используются вопросы с несколькими вариантами ответов.
Советы по написанию хороших истинных / ложных заданий:
Избегать | Использовать |
---|---|
|
|
Предложение : Вы можете повысить полезность правильных / ложных вопросов, попросив учащихся исправить ложные утверждения.
Соответствие
Учащиеся отвечают на совпадающие вопросы, сопоставляя каждый набор основ (например, определений) с одним из вариантов, предложенных на экзамене. Эти вопросы часто используются для оценки узнавания и запоминания и поэтому чаще всего используются на курсах, где получение подробных знаний является важной целью. Их, как правило, быстро и легко создавать и отмечать, но учащимся требуется больше времени, чтобы ответить на эти вопросы, чем такое же количество элементов с множественным выбором или заданий «верно / неверно».
Пример: сопоставьте каждый тип вопроса с одним атрибутом:
- Множественный выбор а) Только два возможных ответа
- Верно / Неверно b) Равное количество основ и вариантов выбора
- Соответствие c) Только один правильный ответ, но не менее трех вариантов выбора
Советы по написанию хорошо сочетающихся элементов:
Избегать | Использовать |
---|---|
|
|
Предложение: Вы можете использовать некоторые варианты более одного раза в одном и том же упражнении на сопоставление. Это снижает эффект угадывания.
Краткий ответ
Вопросы с краткими ответами обычно состоят из кратких подсказок, требующих письменного ответа, длина которого варьируется от одного-двух слов до нескольких предложений.Чаще всего они используются для проверки базовых знаний основных фактов и терминов. Пример такого короткого ответа на вопрос приведен ниже:
«Как вы называете формат экзамена, в котором учащиеся должны однозначно связать набор подсказок с набором параметров?» Ответ: Соответствующие вопросы
В качестве альтернативы это можно было бы записать как вопрос с кратким ответом:
«Экзаменационный вопрос, в котором учащиеся должны однозначно связать подсказки и варианты, называется вопросом
___________.Ответ: Соответствие.
вопросов с короткими ответами также можно использовать для проверки высших навыков мышления, включая анализ или оценку
. Например:
«Будете ли вы включать вопросы с краткими ответами на следующий экзамен? Обоснуйте свое решение двумя-тремя предложениями
, объясняющими факторы, повлиявшие на ваше решение ».
Вопросы с короткими ответами имеют много преимуществ. Многие преподаватели сообщают, что их относительно легко составить и составить быстрее, чем вопросы с несколькими вариантами ответов.В отличие от вопросов на совпадение, истина / ложь и вопросов с несколькими вариантами ответов, вопросы с короткими ответами затрудняют для учащихся
угадать ответ. Вопросы с короткими ответами предоставляют учащимся больше возможностей для объяснения своего понимания и демонстрации творческих способностей, чем при использовании вопросов с несколькими вариантами ответов; это также означает, что оценка относительно трудоемка и может быть весьма субъективной. Краткий ответ
вопросов содержат больше структуры, чем вопросы для сочинения, и поэтому их часто легче и быстрее пометить, а зачастую и протестировать более широкий диапазон содержания курса, чем вопросы для полного сочинения.
Советы по написанию хороших коротких ответов:
Тип вопроса | Избегайте | Использовать |
---|---|---|
Все короткие ответы |
|
|
Заполните поля |
|
|
Предложение : При использовании вопросов с короткими ответами для проверки знаний учащихся определений рассмотрите возможность использования нескольких вопросов, некоторые из которых содержат термин и требуют от учащихся дать определение, а другие вопросы, которые содержат определение и требуют, чтобы студенты предоставляют срок.Вопросы второго типа могут быть структурированы как вопросы с заполнением пропусков. Такое сочетание форматов позволит лучше проверить знания учащихся, поскольку оно не зависит исключительно от распознавания или запоминания термина.
Очерки
Вопросы для сочинения представляют собой сложную подсказку, требующую письменных ответов, длина которых может варьироваться от пары абзацев до многих страниц. Как и вопросы с короткими ответами, они дают студентам возможность объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, но затрудняют получение студентами приемлемого ответа путем блефа.Их можно построить достаточно быстро и легко, но постановка этих вопросов может занять много времени, а согласование оценок может быть затруднено.
Вопросы для сочинения отличаются от вопросов с короткими ответами тем, что вопросы для сочинения менее структурированы. Эта открытость позволяет студентам продемонстрировать, что они могут творчески интегрировать материал курса. В результате эссе являются предпочтительным методом проверки более высоких уровней познания, включая анализ, синтез и оценку. Однако требование о том, чтобы студенты предоставили большую часть структуры, увеличивает объем работы, необходимой для эффективного реагирования.Студентам часто требуется больше времени, чтобы составить сочинение из пяти абзацев, чем для того, чтобы составить пять ответов из одного абзаца на вопросы с короткими ответами. Эта увеличенная рабочая нагрузка ограничивает количество вопросов для сочинения, которые можно задать на одном экзамене, и, таким образом, может ограничить общий объем экзамена несколькими темами или областями. Чтобы учащиеся не впали в панику и не теряли сознание, рассмотрите возможность ответа на один из двух или более вопросов.
Советы по написанию хороших эссе:
Избегать | Использовать |
---|---|
|
|
Предложения : Распределите возможные вопросы для сочинения перед экзаменом и немного ужесточите критерии оценки.Это дает всем учащимся равные возможности для подготовки и должно улучшить качество ответов — и качество обучения — без упрощения экзамена.
Устные экзамены
Устные экзамены позволяют студентам напрямую отвечать на вопросы преподавателя и / или представлять подготовленные заявления. Эти экзамены особенно популярны на языковых курсах, требующих «разговорной речи», но их можно использовать для оценки понимания практически любого курса, следуя рекомендациям по составлению вопросов с короткими ответами.Некоторые из основных преимуществ устных экзаменов заключаются в том, что они обеспечивают почти немедленную обратную связь и, таким образом, позволяют студенту учиться во время тестирования. У устных экзаменов есть два основных недостатка: необходимое количество времени и проблема ведения записей. Устные экзамены обычно занимают от десяти до пятнадцати минут на каждого студента, даже на промежуточный экзамен. В результате они редко используются для больших классов. Кроме того, в отличие от письменных экзаменов, устные экзамены не создают автоматически письменные записи. Чтобы обеспечить студентам доступ к письменной обратной связи, рекомендуется, чтобы преподаватели делали заметки во время устных экзаменов, используя критерии и / или контрольный список, и предоставляли студентам фотокопии заметок.
На многих факультетах устные экзамены проводятся редко. Учащимся может быть сложно адаптироваться к этому новому стилю оценивания. В этой ситуации сделайте устный экзамен необязательным. Хотя подготовка двух тестов может занять больше времени, наличие обоих вариантов позволяет учащимся выбрать тот, который лучше всего подходит им и их стилю обучения.
Вычислительный
Вычислительные вопросы требуют, чтобы учащиеся выполнили вычисления, чтобы найти ответ. Вычислительные вопросы можно использовать для оценки запоминания учащимся методов решения и их способности применять эти методы для решения как вопросов, которые они пытались решить ранее, так и вопросов, которые расширяют их возможности, требуя, чтобы они сочетали и использовали методы решения по-новому.
Эффективные вычислительные вопросы должны:
- Решите, используя знания ключевых концепций и методов из курса. Перед экзаменом решите их сами или попросите помощника преподавателя ответить на вопросы.
- Укажите разбивку оценок, чтобы подкрепить ожидания, выработанные в классных примерах, в отношении количества деталей и т. Д., Необходимых для решения.
Чтобы подготовить студентов к выполнению вычислительных вопросов на экзаменах, не забудьте описать и смоделировать в классе правильный формат для расчетов и ответов, включая:
- Как учащиеся должны сообщать о своих предположениях и обосновывать свой выбор
- Единицы и степень точности, ожидаемые в ответе
Предложение : Попросите учащихся разделить свои листы для ответов на две колонки: расчеты в одной и список предположений, описание процесса и обоснование выбора в другой.Это гарантирует, что маркер сможет отличить простую математическую ошибку от серьезной концептуальной ошибки и соответственно дать обратную связь.
Избранные ссылки:
Cunningham, G.K. (1998). Оценка в классе. Бристоль, Пенсильвания: Falmer Press.
Ward, A.W., & Murray-Ward, M. (1999). Оценка в классе. Белмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co.
Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения . Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .
TExES History 7–12 (233) Практический тест (обновлен в 2021 г.)
Экзамен «Texas Examinations of Educator Standards» (TExES) History 7–12 — это сертификационный экзамен, предназначенный для оценки наличия у вас знаний и навыков, необходимых для преподавания. история в классах 7-12 в государственных школах Техаса. Экзамен является обязательным требованием при сертификации.
Дизайн теста
Экзамен представляет собой пятичасовой компьютерный тест (CAT), который состоит из 100 вопросов с несколькими вариантами ответов. Вопросы из четырех областей могут быть либо в формате одного вопроса, либо в формате кластерного вопроса. Четыре домена включают:
- Всемирная история — 30% теста:
- Цивилизации древнего мира
- Всемирная история с 600 по 1450 год нашей эры
- Всемирная история с 1450 по 1750 год нашей эры
- Всемирная история с 1750 года А.D. по настоящее время
- География и культура во всемирной истории
- Правительство и гражданство во всемирной истории
- Экономика, наука и технологии во всемирной истории
- История США — 35% теста:
- Исследование и колонизация
- Революционная эра и первые годы республики
- Экспансия на запад, гражданская война и реконструкция
- Соединенные Штаты как мировая держава
- Политические, экономические и социальные события с 1877 года по настоящее время
- География и культура в U.S. История
- Правительство и гражданство в истории США
- Экономика, наука и технологии в истории США
- История Техаса — 20% теста:
- Исследование и колонизация
- Независимость, государственность, Реконструкция гражданской войны и ее последствия
- Техас в двадцатом и двадцать первом веках
- Основы, навыки, исследования и обучение — 14% теста:
- История Основы и навыки
- Источники исторической информации; Интерпретация и передача исторической информации
- Историческое исследование
- Обучение и оценка истории
Каждый вопрос потребует от вас вспомнить фактическую информацию и применить навыки критического мышления для анализа, сравнения и информирования представленных данных.Вопросы часто включают графики, карты, таблицы и избранные отрывки.
Регистрация, стоимость и даты
Зарегистрироваться на экзамен по истории TExES можно онлайн, по телефону или по почте. Стоимость экзамена составляет 131 доллар США и оплачивается через MasterCard, Visa, American Express, Discover или дебетовую карту. Наличные и чеки не принимаются. Даты испытаний доступны постоянно в штате Техас, по всей стране и на некоторых военных объектах за рубежом.
Тестовый день
В тестовый день вам понадобится входной билет и необходимое удостоверение личности.Убедитесь, что вы прибыли в назначенное время или раньше, чем указано в вашем входном билете, чтобы у вас было время завершить процесс входа в систему. Вам не будет разрешено находиться в зоне тестирования, включая куртки, рюкзаки и электронные устройства, а также некоторые запрещенные предметы. Обратитесь к инструкциям для получения полного списка разрешенных и запрещенных элементов.
Вам будет предоставлено все необходимое для сдачи экзамена, включая онлайн-калькулятор. Когда вы сядете на свое место, вам не разрешается ни с кем разговаривать.Исключение составляют случаи, когда у вас есть вопрос или вам нужно больше припасов, и вы подняли руку. Несоблюдение правил центра тестирования и инструкций персонала центра тестирования может привести к отмене вашего теста и аннулированию регистрационного взноса.
История TExES 7-12 Практический тест
Результаты экзамена и выставление баллов
Отчет о результатах тестирования будет доступен в вашем аккаунте тестирования к 17:00 по центральному времени в дату представления результатов. Чтобы сдать экзамен по истории TExES, вы должны набрать минимум 240 баллов из диапазона 100–300.Вы получаете баллы на основе ваших правильных ответов, и неправильные ответы не наказываются. Поэтому вам надлежит ответить на как можно больше вопросов, используя свой интеллект и рассуждения, чтобы найти ответы на вопросы, которые вы не знаете.
Ваши оценки автоматически передаются в Техасское агентство по образованию (TEA) и в вашу программу подготовки к обучению (EPP), если применимо. Вы не получите отчет о ваших оценках по почте. Вам нужно будет распечатать отчет о результатах из своей онлайн-учетной записи для своих записей.
Подготовка к экзамену по истории TExES
Вам нужно не только знать фактическую информацию, но и уметь применять ее в учебной среде, критически относясь к информации, своему предыдущему опыту и полученным знаниям. Позвольте Mometrix помочь вам составить план учебы, чтобы вы могли начать свою карьеру. Обладая 12-летним опытом и исследованиями, Mometrix может направлять вас и помогать вам во время учебы. Уверенно готовьтесь с учебным пособием TExES и карточками TExES Flashcards.Mometrix настолько уверены в своих методах обучения, что предлагают 100% гарантию возврата денег.
История TExES 7-12 Учебное пособие
Mometrix Academy — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый Mometrix Test Preparation. Если вы извлекли пользу из наших усилий, ознакомьтесь с нашим учебным пособием премиум-класса TExES History 7-12, чтобы вывести свое обучение на новый уровень. Просто нажмите на ссылку учебного пособия TExES History 7-12 ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.
TExES Study Guide
TExES Flashcards
TExES Exam — Home
Интернет США (США) Историческая викторина для развлечения
Проверьте свои знания о Конституции США с помощью наших интерактивных викторин!
У нас есть четыре на выбор. Попробуйте один сегодня, и в кратчайшие сроки вы станете вундеркиндом Конституции!
Поделитесь результатами своей викторины по истории США с друзьями и семьей! Просто нажмите ссылку «бросить вызов друзьям и семье» в конце каждой викторины, выберите людей, которым вы хотите отправить ее по электронной почте, и ссылка на викторину в США будет автоматически отправлена им.Это весело и легко — так что не ждите! Проверьте свои знания, поделитесь результатами и помогите друзьям и семье узнать больше о Конституции США!
Викторина по США № 1
Какой у вас интеллект конституции?
Узнайте свой IQ по Конституции, сравните вас с другими в вашем штате и на национальном уровне, а затем бросьте вызов своим друзьям и семье в этой веселой и интерактивной викторине по истории США. Какой у вас IQ конституции? — пройдите викторину, чтобы узнать!
Викторина по США № 2
Настоящий или фальшивый?
Проверьте свои знания об отцах-основателях с помощью «Настоящего или фальшивого»? U.S. История викторины!
Викторина по США № 3
Какой ты отец-основатель?
Ответьте на 5 вопросов, чтобы узнать, на кого вы похожи отцом-основателем — с помощью «Какой вы отец-основатель?» контрольный опрос!
Викторина по США № 4
За какого отца-основателя вы бы проголосовали?
Если бы президентские выборы были сегодня, и отцы-основатели были кандидатами, за кого бы вы проголосовали? Ответьте на этот забавный и интерактивный 15 вопрос «За какого отца-основателя вы бы проголосовали?» U.Викторина по истории, чтобы узнать!
Interactive Versions: За какого отца-основателя вы бы проголосовали? 15 вопросов викторины |
.
3.
Прочитайте
отрывок из сочинения историка и выберите два верных суждения.
Николай поставил себе задачей ничего не
переменять, не вводить ничего нового в основаниях, а только поддерживать
существующий порядок, восполнять пробелы, чинить обнаружившиеся ветхости с
помощью практического законодательства и всё это делать без всякого участия
общества, даже с подавлением общественной самостоятельности, одними
правительственными средствами… Для того чтобы существующий порядок действовал
правильно, надо было дать учреждениям строгий кодекс. Над созданием такого
кодекса работали с 1700 г., и дело не удавалось. Такой кодекс мог быть
выработан при указанной программе: если решено поддерживать существующий
порядок, то в свод законов должны быть взяты существующие узаконения; новый
свод законов должен быть сводом законов действующих, а не кодексом, созданным
отвлечённой мыслью. Эту задачу прежде всего и взялся разрешить Николай. Для
этого он учредил при себе особое отделение Собственной канцелярии и в руководители
дела призвал лицо, давно искусившееся в этой работе, знакомого нам М.М.
Сперанского.
1) В данном
отрывке идёт речь о III
отделении Собственной его императорского величества канцелярии.
2) Автор
считает, что Николай I
стремился провести в стране широкомасштабные реформы.
3) Автор
считает, что над созданием кодекса работали с периода правления Петра I.
4) Государственному
деятелю, упомянутому в отрывке, удалось создать кодекс, о котором идёт речь.
5) Государственный
деятель, упомянутый в отрывке, руководил проведением реформы управления
государственными крестьянами.
3.
Прочитайте
отрывок из сочинения историка и выберите два верных суждения.
Когда
они сгруппировались в два известных нам лагеря западников и славянофилов,
оказалось, что оба эти лагеря одинаково чужды правительственному кругу,
одинаково далеки от его взглядов и работ и одинаково для него подозрительны.
Неудивительно, что в таком положении очутились западники. Мы знаем, как,
преклоняясь перед западной культурой, они судили русскую действительность с
высоты европейской философии и политических теорий; они, конечно, находили её
отсталой и подлежащей беспощадной реформе. Труднее понять, как оказались в
оппозиции славянофилы. Не один раз правительство Николая I (устами
министра народного просвещения графа __________) объявляло свой лозунг:
православие, самодержавие, народность. Эти же слова могли быть и лозунгом
славянофилов, ибо указывали на те основы самобытного русского порядка,
церковного, политического и общественного, выяснение которых составляло
задачу славянофилов. Но славянофилы понимали эти основы иначе, чем
представители «официальной народности». Для последних слова «православие» и
«самодержавие» означали тот порядок, который существовал в современности;
славянофилы же идеал православия и самодержавия видели в московской эпохе,
где церковь им казалась независимой от государства носительницей соборного
начала, а государство представлялось «земским», в котором принадлежала
«правительству сила власти, земле – сила мнения».
1) В тексте
пропущена фамилия С.С. Уварова.
2) Автор
считает, что понять причину оппозиционности правительству славянофилов
труднее, чем понять причину оппозиционности западников.
3) Автор
считает, что идеалом славянофилов была эпоха Петра I.
4) Представители
обоих оппозиционных течений общественной мысли, о которых идёт речь,
относились к радикальному (революционному) направлению.
5) Автор
считает, что лозунги «православие» и «самодержавие» славянофилы понимали так
же, как и правительство Николая I.
4.
Установите
соответствие между событиями (процессами, явлениями) и участниками этих
событий (процессов, явлений).
СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ, ЯВЛЕНИЯ) | УЧАСТНИКИ |
А) | 1) |
Б) | 2) |
В) подавление восстания в Царстве | 3) 4) |
4.
Установите
соответствие между событиями (процессами, явлениями) и участниками этих
событий (процессов, явлений).
СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ, ЯВЛЕНИЯ) | УЧАСТНИКИ |
А) | 1) |
Б) | 2) |
В) | 3) 4) |
6.
Запишите
термин, о котором идёт речь.
Межсословная категория населения в
России XVIII–XIX вв.;
выходцы из духовенства, купечества, мещанства, крестьянства, обедневшего
дворянства. Как правило, мелкие чиновники, студенты, люди интеллектуальных
профессий.
6.
Запишите
термин, о котором идёт речь.
Принятое в исторической и философской
литературе обозначение учения о возможности преобразования общества на
социалистических принципах социальной справедливости, свободы и равенства
ненасильственным способом, силой пропаганды и примера.