Прочитайте отрывок из сказки вспомните ее название спишите текст подчеркните главные

ГДЗ Русский язык 4 класс Рабочая тетрадь Школа России

Образовательная система старается преподнести четверорклассникам важный материал, который несомненным образом пригодится на длинном жизненном пути. Абсолютно все предметы разные, но взаимосвязаны между собой, тонкими нитями. Только при изучении общих программ, можно добиться желаемых успехов на всех великих научных фронтах. И необходимо сразу подготовиться, ведь обе четверти будут несказанно сложными и объемными в плане многозадачности всего курса «Школа России». Поэтому чтобы встретить новый учебный вызов со всей ответственностью и в полной боевой готовности, стоит сначала открыть готовые домашние задания, бросив взор на решенные заранее примеры в рабочей тетради Русский язык за 4 класс Канакиной
. Ведь только это приложение ГДЗПутина
способна протянуть руку помощи каждому ребенку и предложить воспользоваться верными ответами
, которые принесут положительные оценки.

С начальных уроков, направление предложит немного пробежаться по прошлогоднему содержанию и вспомнить основные ключевые моменты. На это уделено не слишком много времени и может быть всего парочку контрольных номеров, проведенные учителем. После вступления, четвероклассники приступят к длительному разбору слов и предложений. Ведь цель всей дисциплины как отдельной науки, максимально четко изъяснить политику предмета, его направленность, разветвленность и конечный результат. На протяжении длительного процесса, ученики станут дотошно анализировать мельчайшие подробности, из которых состоят сложные выражения, переливающиеся в длинные рассказы. Построение каждого текста со смысловой нагрузкой, кропотливая работа, именно с ней ребятам и важно сотрудничать. В противоположном случае, результат будет неудовлетворительным, и весь труд пойдет насмарку. Например, сдача обязательного экзамена, превратится в бессмысленное мероприятие.

ГДЗ по русскому 4 класс Канакина В. П., Горецкий
предназначен для учащихся и даёт великолепную возможность – лучше понять материал самостоятельно и получить за это отличную отметку. Онлайн решебник с готовым решением
моментально поможет с несправедливо заданными на дом упражнениями. Благодаря грамотно составленным пошаговым объяснениям к абсолютно любому педагогическому примеру, миллионы школьников выбирают именно ГДЗ. Кто-то заметит, что пользоваться шпаргалкой, не очень честно. Современный мир, это постоянное движение, приводящее порой к легкому стрессу и небольшая аккуратная подсказка, сделает учебный период более комфортабельным, для тех, чья жизнь связанна со школой.

ГДЗ Русский язык 3 класс Рабочая тетрадь Школа России

Владение в совершенстве собственной речью, считается знаком хорошего тона, образованности и общей вменяемости. Современный мир построен, прежде всего, на понимании общественного строя, благодаря чему происходит обмен информационных потоков. Нынешний ритм заставляет человечество плотно взаимодействовать во всех направлениях, и однозначно, прямой контакт играет главную роль. Сегодня разговор пойдет о замечательном образовательном издании издательства Просвещение УМК «Школа России». Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Канакина, Горецкий
является великолепным дополнением к основному учебнику . Внимательно анализируя две ветки учебного материала, ребята смогут в кратчайшие сроки проштудировать огромную базу. В процессе освоения интереснейших упражнений, могут возникнуть казусы, которые легко и просто приведут к ступору. Это крайне негативно, отразится на образовательной активности, и снизит успеваемость ученика на всех фронтах. Чтобы такого не произошло, специалисты по всей стране рекомендуют пользоваться готовыми домашними заданиями. На портале ГдзПутина
собраны решебники с правильными ответами
ко всем существующим вопросам, а это значит, что трудная задачка больше не сможет, никого испугать.

Рассматриваемый предмет довольно-таки интересный, а значит, учеников ждут неожиданные сюрпризы и разнообразные каверзные задачки. Русский язык на протяжении абсолютно всей школьной карьеры, нацелен всегда на одну цель. Грамотное устное и письменное изложение мыслей. Важно не просто пересказать или придумать текст, нужно сделать это со всеми правилами, которыми богата наша необъятная речь. Третьеклашки сфокусируют зрение на словах, которые связывают длинные предложения. Глаголы, существительные, падежи и т.д. Оттачивая основополагающие темы, получится докопаться до сути и главное, понять, почему и какие свойства действуют в том или ином случае. Конечно, путь будет долгим, ведь перед юнцами вырисовывается многоуровневая система, с которой после знакомства, надо грамотно сотрудничать на всех уровнях. Стоит отметить, что направление входит в число обязательных экзаменационных предметов. Следует сделать вывод, расставить приоритеты и постепенно двигаться к цели. Здесь помочь в анализе домашнего задания сможет онлайн решебник
, со своей четкой программой верных ответов
.

ГДЗ к тетради по русскому Канакиной для 3 класса
предлагает воспользоваться уникальным предложением, решить Д/З быстро и без запинок. Шпаргалка располагает на своих страницах решения к любому примеру и ребенку нужно только переписать. Также есть полный разбор упражнений, именно эта частичка, считается наиболее бесценной. Все чаще можно наблюдать тех, кто выбирает на своем школьном пути верного товарища в лице ГДЗ
и ни капельки не сомневается в выборе.

вторая часть рабочей тетради, вам сюда >>

В четвертом классе будем повторять материал, изученный на уроках ранее, в классах с первого по третий, и узнаем много нового из орфографии и пунктуации русского языка. Если ваша программа Школа России, продолжаем учиться по учебникам русского языка и рабочим тетрадям, автором которых является Канакина. Само построение рабочей тетради не изменилось, но задания несколько усложнились, но все равно они соответствуют темам, которые объясняются в учебнике. Как обычно, домашнее задание в рабочей тетради выполняем параллельно учебнику.

Надо сказать, не во всех школах используются рабочие тетради по русскому языку, в особенности в четвертом классе. Это обусловлено тем, что школы тетради не закупают, материальной базы хватает только на учебники. Родители вынуждены либо отказываться от тетрадей с заданиями, либо покупать их ребенку на собственные деньги. Опять же, склонять к покупке тетрадей никто, ни учитель, ни директор школы, права не имеет, вот и обходится большинство без них.

С другой стороны работа в рабочей тетради в качестве домашнего задания закрепляет изученный на уроке материал. Кому-то хватает заданий учебника, кому-то нет.

В любом случае мы вас поможем с выполнением вашего домашнего задания.. Ниже ГДЗ к первой части рабочей тетради, урок — русский язык, автор тетради — Канакина.

Если вы уже закончили с первой частью, и вам нужна вторая часть рабочей тетради, вам сюда >>

Ответы на задания 1 части рабочей тетради за 4 класс русский язык Канакина

Повторение

ГДЗ 7 гуру к теме Наша речь и наш язык. с. 4

Упражнение 1, с. 4

1. Прочитайте высказывания о русском языке.

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык: этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками. (И. Тургенев)

• Как вы поняли каждое высказывание о русском языке? Спишите второе предложение.

Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский)

1) Нужно беречь чистоту языка, не допускать ошибок, не искажать слов.

2) По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа.

Упражнение 2, с. 4 — 5

2. Рассмотрите рисунки. К какому виду речи можно отнести каждый рисунок? Подпишите рисунки.

Внутренняя речь Устная речь Письменная речь

• Слова для справок: устная речь, письменная речь, внутренняя речь.

Упражнение 3, с. 5

3. Прочитайте.

На доброе слово

Не надо скупиться
,
Сказать это слово —
Что дать напиться.

Со словом обидным

Нельзя торопиться
,
Чтоб завтра
Себя самого не стыдиться.

Н. Рыленков

• Подчеркните важные мысли стихотворения.

Упражнение 4, с. 5

4. Прочитайте. Запишите данные слова.

Слова-приветствия: здравствуйте, доброе утро.
Слова-благодарности: спасибо, благодарю.
Слова-извинения: извините, простите.

Упражнение 5, с. 5

5. Прочитайте. Впишите пропущенные слова. Подчеркните в выделенных словах орфограммы.

Спасибо, мой друг
, меня выле
чил ты,
Вовек не забуду твоей доброты!

К. Чуковский

Здравствуй, князь ты мой прекрасн
ый!
Что ты тих, как день ненаст
ный?

А. Пушкин

А потом позвонили Мартышки:
— Пришлите, пожалуйста, книж
ки.

Упражнение 6, с. 6

6. Напишите, как вы поздороваетесь и попрощаетесь:

а) со своей бабушкой: Здравствуй! Целую!
б) с учительницей: Здравствуйте! До свидания!
в) с одноклассником: Привет! Пока!

Упражнение 7, с. 6

7. Прочитайте обращение царевича Елисея к месяцу. Вставьте пропущенные буквы.

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей.

А. Пушкин

• Назовите сказку. Скажите, как речь характеризует царевича Елисея?

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

• Царевич Елисей вежливый, воспитанный.

  Спишите первое предложение.

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!

Текст

Ответы сайт к теме Текст и его план. с. 7

Упражнение 8, с. 7

Знай, сверчок, свой шесток

Взял мальчик косу и задумал траву косить. Срезал себе ногу и заплакал. Баба увидела и сказала:
— Не тебе косить. Тебе ещё только батюшке помогать. Знай, сверчок, свой шесток.

Л. Толстой

• Найдите предложение, которым можно озаглавить текст. Запишите заголовок.

Упражнение 9, с. 7

9. Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.

Пингвины

2 На верхушке Фомка-поморник стоит. 4 У самой воды — пингвины. 1 Плывёт по океану ледяной дом. 3 Пониже чайки устроились. 7 В воде их враг — хищный кит-косатка бродит. 5 Все стоят рядками, ровненько, как часовые. 6 В воду — никто.

С. Сахарнов

• Придумайте к тексту заголовок. Запишите его.

Упражнение 10, с. 8

10. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Z Орёл сизокрылый всем птицам царь. Вьёт он гнёзда на скалах да на старых дубах. Летает высоко, видит далеко. На солнце не мигаючи смотрит. Z Нос у орла серпом, когти крючком. Крылья длинные, грудь молодецкая. Z В облаках орёл летает, добычу сверху высматривает. Налетит он на утку шилохвостую, на гуся краснолапого, на кукушку-обманщицу, только пёрышки посыплются.

К. Ушинский

• Найдите предложение, которым можно озагалавить текст. Запишите это предложение.
• Выделите в тексте три части, каждую часть отделите знаком Z.
• Составьте и запишите план текста.

Заголовок: Орёл сизокрылый всем птицам царь.

План:
1. Царь птиц.
2. Описание орла.
3. Охота на добычу.

Упражнение 11, с. 8

11. Прочитайте план. По плану определите тему сочинения. Запишите заголовок.

Осень в лесу

1. Пёстрая полянка в лесу.
2. Праздничный наряд деревьев.
3. Красные гроздья рябины.

ГДЗ сайт к теме Типы текстов. с. 9

Упражнение 12, с. 9

12. Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы. Озаглавьте текст.

Красавец-петух

У окна появился петух. Петух был красивый, весь огненно-рыжий, с белыми серёжками и большим чёрным клювом. Гребень его держался гордо и напоминал яркое пламя.
Петух важно прошёлся взад-вперёд, а потом остановился. Он покосился на бабушку, которая резала хлеб. Я поманил пришельца, но он и глазом не моргнул. Тогда я бросил ему корку. Петух есть не стал, а отдал корку курам.

Н. Сидоров

• Определите и запишите тип текста каждой части (описание, повествование, рассуждение).

1-я часть: описание.
2-я часть: повествование.

Упражнение 13, с. 9

13. Прочитайте. Составьте из предложений текст-рассуждение. Укажите цифрой в квадратах последовательность предложений в тексте.

3 А ещё за то, что они лазают и крутятся на жёрдочках, тоже как попугаи.

2 Такое название им дали за их пёстрый и яркий, как у попугая, наряд.

1 Клестов иногда зовут «попугаями».

В. Бианки

• Запишите тип данного текста: описание
  .

Упражнение 14, с. 10

14. Прочитайте. Составьте продолжение повествовательного текста. Запишите.

Муравей нашёл зерно. Зерно было тяжёлое. Муравей не мог его сдвинуть. Позвал он своих товарищей. Муравьи дружно навалились на зерно. Вместе они стащили зерно в муравейник.

Упражнение 15, с. 10

15. Прочитайте. Составьте по данному началу любой описательный текст (3-4 предложения). Запишите его.

Какое сегодня небо? Оно светлое и ясное. По небу плывут облака. Они похожи на причудливых зверей из пуха.

Как хороша осенняя берёзка! До самой макушки она стоит в золоте. Листочки переливаются и светятся. Так и хочется любоваться её нарядом!

Упражнение 16, с. 10

16. Прочитайте. Составьте продолжение текста-рассуждения. Запишите составленный текст.

Мне нравится урок литературы. Хотите узнать почему? Я очень люблю читать. На каждом уроке литературы я знакомлюсь с новыми героями, узнаю новые интересные истории. Мысленно я переношусь в мир выдумки и фантазии. А ещё я знакомлюсь с биографиями знаменитых писателей и авторами своих любимых героев.

Упражнение 17, с. 10

17. Прочитайте. Впишите пропущенные слова, выбирая их из слов для справок.

1. Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

2. Предложения по интонации: восклицательные, невосклицательные.

Предложение

Ответы сайт к теме Виды предложений. с. 11

Упражнение 18, с. 11

18. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Здравствуйте! —
Что особого тем мы друг другу сказали?
Отчего же на капельку солнца
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостной
сделалась жизнь?

В. Солоухин

• Какие предложения по цели высказывания и интонации использовал автор в тексте?

• Спишите любое вопросительное предложение.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Упражнение 19, с. 12

19. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Служите Родине верно! ⇒ побудительное

Друг познаётся в беде. ⇒ повествовательное

Не гони коня кнутом ⇒ побудительное

Где растёт подосиновик? ⇒ вопросительное.

• Соедините линией каждое предложение с его видом по цели высказывания.
• Составьте и запишите ответ на вопрос, заключённый в вопросительном предложении.

Подосиновик растёт под осинами.

Упражнение 20, с. 12

20. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Как осень хороша! Как чисты
небеса!
Как блещут
и горят янтарные
леса
В оттенках золотых, в багряных переливах!
Как солнце светится в волнах
, на свежих
нивах!

П. Вяземский

• Какие художественные средства использует автор для выражения своего отношения к осенней поре?

• Подчеркните слова, которые употреблены в переносном значении.
• Впишите в характеристику предложений стихотворения пропущенные слова:

Предложения по цели высказывания повествовательные, по интонации восклицательные.

Упражнение 21, с. 13

21. Прочитайте. Составьте предложения по данному началу. Запишите их.

Как хороша осень в лесу! (повествовательное, восклицательное)

Однажды мы поехали в горы. (повествовательное, невосклицательное)

Почему птицы улетают на юг? (вопросительное, невосклицательное)

Не ломайте ветки деревьев! (побудительное, восклицательное)

• Подготовьтесь дать характеристику каждому предложению.

Упражнение 22, с. 13

22. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.

А. Твардовский

• Сколько предложений в этих строках? Поставьте знак препинания в конце каждого предложения.

Два предложения.

• Составьте и запишите вопрос ко второму предложения.

Какая листва зашумела у опушек?

Упражнение 23, с. 13

23. Прочитайте. Придумайте и запишите второе предложение, которое будет продолжением данного.

Высоко в небе, словно огромные лебеди, плывут облака. С высоты птичьего полёта они смотрят на землю.

ГДЗ сайт к теме Обращение. с. 14

Упражнение 24, с. 14

24. Прочитайте. Вставьте пропущенные знаки препинания и прочитайте поэтические строки выразительно.

Дубравы пышные, где ваше одеянье?
Где красота твоя, роскошная земля?

Н. Гнедич

• Впишите в предложение пропущенное слово.

Выделенные слова – это обращения.

Упражнение 25, с. 14

25. Прочитайте. Назовите сказку.

Герда
! Милая моя Герда
! Где же ты это была так долго? Где я был сам? Как здесь холодно, пустынно!

Г.-Х. Андерсен

• Подчеркните обращения.
• Подготовьтесь объяснить постановку знаков препинания в конце предложений.
• Составьте и запишите своё предложение с обращением.

«Снежная королева».

Оля, ты любишь конфеты?

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитайте диалог. Вставьте пропущенные в диалоге знаки препинания.

Бегемот
, Закройте рот,
Вы пугаете народ!
Честно вам признаюсь:
Я всем улыбаюсь!

Э. Красноруцкий

• Подчеркните обращение.

ГДЗ сайт к теме Главные и второстепенные члены предложения

Основа предложения. с. 15

Упражнение 27, с. 15

27. Прочитайте. Составьте из каждой группы слов предложения-загадки о молнии, об облаках, о стрекозе.

1. Раскаленная стрела
дуб свалила
у села. (Молния.)

2. Голубой аэропланчик
сел
на белый одуванчик. (Стрекоза.)

3. По голубому морю белые гуси
плывут
. (Облака.)

• Запишите загадки, а в скобках отгадки.

Упражнение 28, с. 15

28. Прочитайте. Впишите в первую группу предложений пропущенные подлежащие, во вторую – сказуемые, в третью – второстепенные члены предложения.

I. 1. Вот дождик брызнул. 2. Солнце скрылось за горизонтом. 3. Спит деревня.

II. 1. Щенка напоили молоком. 2. На травинке сидит зелёный кузнечик.

III. 1. Мы рисуем пейзаж. 2. Ребята собирали ягоды.

Упражнение 29, с. 16

29. Прочитайте. Распространите каждое предложение второстепенными членами.

• Запишите распространённые предложения.

Смолкли лесные птицы. Надвинулись грозовые тучи.

Ветер резко усилился. Сверкнула яркая молния.

Упражнение 30, с. 16

30. Прочитайте слова из предложений стихотворения А. Савина «Чудеса». Догадайтесь, какие это были предложения.

Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
На чердак залезла ложка,
Со стола упала кошка.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.

• Какие предложения художник проиллюстрировал? Почему произошли такие чудеса?
• А какие предложения составили вы? Запишите первые три предложения.

Дом на улице стоит,
Дым из труб его валит.
На чердак залезла кошка,
Со стола упала ложка.
Пироги пекутся в печке,
Рыбаки сидят у речки.

Упражнение 31, с. 17

31. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Высоко в небе летит
журавлиная стая
. Летят
журавли
друг за другом. Летят и курлыкают, будто переговариваются
.

• Подчеркните предложение, в котором нет подлежащего. Почему в нём нет подлежащего?
• Подчеркните в других предложениях грамматическую основу.

Словосочетание

Упражнение 32, с. 17

32. Прочитайте. Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании. Впишите вопросы от главного слова к зависимому.

х
Улитка (какая?) водяная.
х
Ползёт (как?) медленно.
х
Ползёт (куда?) по стебельку.
х
Ползёт (где?) под водой.

• Составьте из данных словосочетаний предложение.

Водяная улитка медленно ползёт по стебельку под водой.

Упражнение 33, с. 17

33. Прочитайте. Устно составьте из данных слов сначала словосочетания, а потом предложение. Запишите предложение.

Голубь ворковал, голубь сидел, сидел на вершине, на вершине сосны.

На вершине высокой сосны ворковал дикий голубь.

Упражнение 34, с. 18

34. Прочитайте.

х х
Золотая луна. Над осенним садом.
х
Сияла над садом. Луна
сияла
.

• Какая пара слов составляет предложение? Подчеркните в нём главные члены.
• Какие пары слов являются словосочетаниями? Укажите знаком Х главное слово в каждом словосочетании.
• Составьте из словосочетаний предложение. Запишите его.

Золотая луна сияла над осенним садом.

Упражнение 35, с. 18

35. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Тихо падают
с берёз осенние листья
.
Лучи
солнца ярко осветили
лесную поляну.

1. Листья (какие?) осенние, падают (как?) тихо, падают (откуда?) с берёз.

2. Лучи (чего?) солнца, осветили (как?) ярко, осветили (что?) поляну, поляну (какую?) лесную.

Упражнение 36, с. 18

36. Прочитайте. Исправьте предложение, изменив порядок слов. Запишите исправленное предложение.

Над высокой елью весело кружили клесты.

Предложение

Ответы сайт к теме Однородные члены предложения

Что такое однородные члены предложения? с. 19

Упражнение 37, с. 19

37. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении его основу.

1. Дождик, ветер, снегопад
с неба кубарем летят
. (В. Степанов). 2. Тучки
дружные, вешние, жемчужные мчатся
надо мной. (А. Фет). 3. Лес
зазвенел, застонал, затрещал
. (Н. Некрасов).

• Какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении?

1. подлежащие; 2. второстепенные члены; 3. сказуемые.

• Выпишите однородные второстепенные члены вместе со словом, к которому они относятся.

1. Дождик, ветер, снегопад летят.
2. Тучки дружные, вешние, жемчужные.
3. Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Упражнение 38, с. 19

38. Прочитайте.

1. В лесу мы
собирали
землянику, малину.
2. Леса
желтели, роняли
листву.
3. Стрижи
и ласточки
улетели
в тёплые страны.

• Подчеркните в предложениях главные члены.
• Соедините однородные члены предложения…

Упражнение 39, с. 20

39. Прочитайте. Найдите предложения с однородными членами. Укажите их знаком + в кружках.

Установились тёплые, ясные, тихие дни осени.

В спокойном воздухе летят, серебрятся длинные паутинки.

Беззвучно сиял осенний день голубым небом.

Великая тишина стояла над пустынными полями, над оврагами, надо всей великой русской степью.

• Спишите предложение с однородными сказуемыми. Подчеркните в нём сказуемые.

В спокойном воздухе летят, серебрятся
длинные паутинки.

• Найдите предложения с однородными второстепенными членами. Обведите второстепенные однородные члены.

Упражнение 40, с. 20

40. Прочитайте загадку.

Влез
на стол он

из-под лавки,
осмотрелся
на подставке.
гибким хвостиком
вильнул
,
складки с галстука слизнул
.
(Электрический утюг).

Т. Белозёров

• Вставьте пропущенные буквы и запятые.
• Подчеркните основу предложения.

Упражнение 41, с. 21

41. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните основу предложений.

Летнее солнце
плывёт
над полями, над пыльной дорогой. Я
лежу
в зелёной траве, вдыхаю
влажный запах земли и растений. Белые, золотые, синие качаются
над головой цветы
. (И. Соколов-Микитов)

Упражнение 42, с. 21

42. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

сентябрь комбайнер гвоздика
февраль
календарь
ромашка
октябрь тракторист растение

• Подчеркните в каждой группе лишнее слово.
• Составьте и запишите предложение с однородными членами, используя в нём некоторые слова из данных групп.

В вазе на столе стоят гвоздики, ромашки, колокольчики.

Упражнение 43, с. 21

43. Составьте и запишите предложения на тему «Золотая осень».

1. С однородными подлежащими: Берёзка, ясень, тополь уже надели золотой наряд.

2. С однородными сказуемыми: Листья закружились, затанцевали, запрыгали.

3. С однородными второстепенными членами предложения: Деревья стоят красными, золотыми, жёлтыми, багряными.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. с. 22

Упражнение 44, с. 22

44. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Засвистал
и защёлкал
в кустах соловей
.
Густой и тенистый стоял
хвойный лес
.

• Подчеркните главные члены предложения.
• Перестройте каждое предложение так, чтобы однородные члены были соединены перечислительной интонацией (без союзов). Запишите предложения, ставя, где нужно, запятые.

Засвистал, защёлкал в кустах соловей.
Густой, тенистый стоял хвойный лес.

Упражнение 45, с. 22 — 23

45. Прочитайте. Назовите сказку. Вставьте пропущенные буквы и, где нужно, запятые.

Жили-были кот, дрозд и петушок. Прибежала
к избушке лиса
, села
под окошко и запела
песенку. Петушок выставил головку в окно. Лиса схватила его в когти и понесла в свою нору. Петушок кричит: «Несёт меня лиса за тёмные леса, за быстрые реки, за высокие горы». Кот и дрозд услыхали крик петушка, бросились в погоню и отняли у лисы петушка.

Сказка «Петушок — золотой гребешок».

• Подчеркните во 2-м предложении главные члены. Выпишите из него словосочетания.

Прибежала к избушке, села под окошко, запела песенку.

Упражнение 46, с. 23

46. Прочитайте. Составьте загадки из слов так, чтобы отгадками были выделенные слова. Запишите составленные загадки.

Идут, идут, а с места не сойдут. (Часы.)

Сверкает и мигает, огненные стрелы пускает. (Молния.)

Бородой трясёт, лыко дерёт, но лаптей не плетёт. (Козёл.)

Упражнение 47, с. 23

47. Прочитайте. Вставьте в предложения пропущенные союзы (а, и, но) и, где нужно, запятые.

1. Утро наступило пасмурное, но тёплое.
2. Огонёк
ярко вспыхнул
и потух
.
3. Ученье и труд рядом живут.
4. Кувшинка
свои лепестки раскрывает
утром, а закрывает
вечером.

• Найдите предложения с однородными сказуемыми. Подчеркните в них основу предложения.

Упражнение 48, с. 24

48. Расшифруйте. Сколько здесь загадок? Отгадайте их.

ДНЁММОЛЧИТНОЧЬЮКРИЧИТПОЛЕСУЛЕТАЕТПРОХОЖИХПУГАЕТНЕЛАЕТНЕКУСАЕТАВДОМНЕПУСКАЕТОКОЛОНОСАВЬЁТСЯАВРУКИНЕДАЁТСЯ

• Запишите правильно предложения-загадки. Поставьте, где нужно, запятые.

Днём молчит, ночью кричит, по лесу летает, прохожих пугает. (Филин.)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (Замок.)

Около носа вьётся, а в руки не даётся. (Запах.)

Упражнение 49, с. 24

49. Прочитайте. Составьте из каждой пары предложений одно, но с однородными членами. Однородными членами должны стать выделенные слова.

1. Мальчик пишет красиво. Он пишет медленно.
2. Осеннее солнце не грело. Оно блестело ярче летнего.
3. Не одежда красит человека. Человека красит труд.
4. Я умею играть на гитаре. Я не умею играть на скрипке.

• Запишите составленные предложения.

Мальчик пишет красиво, но медленно.
Осеннее солнце не грело, но блестело ярче летнего.
Не одежда красит человека, а труд.
Я умею играть на гитаре, но не на скрипке.

Ответы сайт к уроку Простые и сложные предложения

Как отличить сложное предложение от простого предложения? с. 25

Упражнение 50, с. 25

50. Прочитайте.

Туча
небо кроет
, Воды
зашумели

Солнце
не блестит
. Быстрого ручья.
Ветер
в поле воет
, Птички
улетели

Дождик
моросит
. В тёплые края.

А. Плещеев

• Найдите сложные предложения. Расставьте в них пропущенные запятые.
• Подчеркните грамматические основы в простых предложениях и в частях сложных предложений.

Упражнение 51, с. 25

51. Прочитайте. Продолжите каждое простое предложение, чтобы получилось сложное предложение. Запишите.

На рассвете поднялся
ветер
, но к полудню погода
наладилась
.
Лисица
хотела съесть
горсть винограда, но появился
хозяин
и спугнул
её.
На опушке леса стоял
огромный дуб
, в его дупле жила
белка
.
Люди
косили
на лугу траву, неподалёку паслись
козы
.

• Подчеркните основы сложных предложений.

ГДЗ сайт к теме Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?

Упражнение 52, с. 26

52. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые.

Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клёны.

З. Федоровская

• Какая из данных схем подойдет к первому продолжению и почему? Обведите схемы в кружок.

Вторая подойдет.

Это простое предложение с однородными сказуемыми.

Упражнение 53, с. 26

53. Прочитайте. Вставьте, где нужно, пропущенные запятые. Подчеркните основу (или основы) каждого предложения.

1. Скоро лес
поредел
, ветки
обнажились
, а земля
под ним покрылась
разноцветными листьями. (В. Бианки). 2. В саду поселилась
осень
, но листья
нашей берёзы оставались
зелёными. (К. Паустовский). 3. Взлетел
с проталинки жаворонок
, запел, зазвенел
серебряным бубенчиком (Э. Шим). 4. В августе солнце
греет
, а вода
холодеет
.

• Найдите лишнее предложение. По каким признакам вы его определили?

Лишнее третье предложение, так как оно простое, а остальные сложные.

Упражнение 54, с. 27

54. Прочитайте.

Кот Базилио и лиса Алиса

Мы
не грабим, не воруем
,
Не шалим, не озоруем
,
Жить мы учим
простаков,
Чудаков и добряков.
А за выучку за эту
Мы
берём
у них монету.

В. Берестов

• Поставьте, где нужно, запятые. Подчеркните основы предложений.

Упражнение 55

55. Прочитайте. Назовите сказку. Кому адресовано объяснение Лисы?

Лиса села на хвост, облизнулась:

Я тебе сейчас объясню. В стране Дураков есть волшебное поле — Поле Чудес. На этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пекс», положи в ямку золотой, засыпь землёй, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое деревцо, на нём вместо листьев будут висеть золотые монеты. Понятно?

А. Толстой

• Поставь, где нужно, запятые.
• Найдите и спишите сложное предложение. Выделите в нём грамматические основы.

Наутро из ямки вырастет
небольшое деревцо
, на нём вместо листьев будут висеть
золотые монеты
.

Упражнение 56, стр. 28

Прочитайте. Поставьте, где нужно, запятые.

2 Стояла осень на дворе, и ветер дул сырой. (С. Маршак)
1 Каштанка съела много, но не наелась. (А. Чехов)
2 Туча по небу идёт, бочка по морю плывёт. (А. Пушкин)
1 Я шёл зимою вдоль болота в галошах, в шляпе и в очках. (Д. Хармс)
1,2 Небо над головой было очень светлое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец. (К. Паустовский)

• Распределите предложения в две группы. Перед предложениями с однородными членами (в кружочках) поставьте цифру 1, перед сложными предложениями — цифру 2.

Упражнение 57

Прочитайте народную песенку. Вставьте в предложение пропущенные глаголы, а в слова пропущенные букву.

Вдоль по реченьке лебёдушка плывёт,
Выше бережка головушку несёт,
Белым крылышком помахивает,
На цветы водицу стряхивает.

Слова для справок: стряхивает, несёт, плывёт.

• Определите, какое это предложение: простое или сложное. Расставьте пропущенные запятые.
• Выделите в любых трёх именах существительных значимые части слова.

Ответы 7 гуру к теме Слово в языке и речи

Лексическое значение слова

Упражнение 58, стр. 29

Прочитайте отрывок из стихотворения Л. Медведева «Наоборот».

В лесу, где всё наоборот,
Сердитый КЛОВ живёт,
И с аппетитом НИГЫТПОТ
Там дикий мёд жуёт…
Вверху на дереве АКЛЕБ,
Под деревом ИЖЕ,
ТОРК земляной, который слеп,
Ходы ведёт уже…

Поработайте в парах: обсудите, является ли каждое выделенное сочетание букв словом.

• Прочитайте выделенные сочетания букв наоборот. Запишите получившиеся слова.

Волк, топтыгин, белка, ежи, крот.

Упражнение 59

Прочитайте.

Древние греки назвали этот цветок по имени богини радуги Ириды. Радуга рассыпалась на мелкие осколки — вот и зацвели ирисы. У ириса плоские, как мечи, листья, поэтому немцы называют его меч-лилия
, а русские за красоту дали нежное название касатик
.

• Подчеркните слова-названия цветка.
• Объясните, почему так названы цветы: одуванчик, колокольчик, гвоздика.

Упражнение № 60, стр. 30

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

метель молоток комната
иней трактор
квартира
работа
топор библиотека
заря лопата горизонт

• Сравните слова в каждом столбике по лексическому значению. Подчеркните лишнее слова.
• Подберите к выделенным словам однокоренные имена существительные, обозначающие профессии людей. Запишите слова-названия профессий.

Упражнение 61, стр. 30

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Урожай, урожай!
Наше лето провожай!
Сколько сладкого гороха
!
Огурцы
как на подбор,
На гряде сорвать неплохо
Крупный красный помидор
!
Пробежишься огородом —
Съешь морковку
мимоходом.

Е. Трутнева

• Что обозначает выделенное слово?
• Подчеркните названия плодов огородных растений. Запишите другие слова-названия огородных растений и плодов этих растений.

Редис, арбуз.

Упражнение 62, стр. 31

Прочитайте. Впишите в пустые клетки слова, соответствующие данным значениям.

1. Шестой день недели. СУББОТА
2. Инструмент для труда. ЛОПАТА
3. Зимний месяц. ФЕВРАЛЬ
4. Домашнее животное. СОБАКА
5. Слово благодарности. СПАСИБО
6. Утренняя еда. ЗАВТРАК

• Подчеркните в словах непроверяемые орфограммы.

Упражнение 63

Прочитайте. Как вы поняли стихотворение?

И вот сентябрь! Замедля свой восход,
Сияньем хладным солнце блещет,
И луч его в зерцале
зыбком вод
Неверным золотом трепещет.

Е. Баратынский

Подчеркните слова, которые в современном русском языке уже не употребляются, но заменены другими словами.

Упражнение 64

Прочитайте задания из журнала «Мурзилка». Узнайте слово по его лексическому значению или лексическое значение данного слова. Подчеркните правильный ответ.

1. Тонкая пластина с вырезом для большого пальца, на которой смешивают краски, — (пюпитр, подмалёвок, палитра). 2. Подземные галереи, коридоры — (карикатура, каламбуры, катакомбы). 3. Кифара — это (древнегреческий музыкальный инструмент, старинный сосуд для вина, мазь для струнных инструментов).

1. Палитра
2. Катакомбы
3. Древнегреческий музыкальный инструмент.

Упражнение 65, стр. 32

Прочитайте.

1. Хлеб
убирают комбайнами. 2. Осень листьями, словно золотом
, дорогу устилает. 3. Тучи
комаров кружились над нами. 4. Часы
спешат. 5. Вдали виднелся хвост
поезда. 6. В зале после спектакля раздался гром
аплодисментов.

• Подчеркните многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?
• Составьте и запишите предложение, в котором многозначное слово было бы употреблено в прямом, основном значении.

Упражнение 66

Прочитайте. Соедините линиями синонимы, а потом антонимы.

Синонимы Антонимы
липкий — клейкий подъём — спуск
говорить — болтать храбрость — трусость
водитель — шофёр смеяться — плакать
сиреневый — лиловый восток — запад
сторожить — охранять безделье — труд
вежливый — учтивый ранний — поздний

• Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.
• Составьте и запишите предложение с каждым словом любой пары синонимов или антонимов.

Упражнение 67, стр. 33

Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним из орфографического словаря.

дети — малыши скоро — быстро
азбука — букварь луна — месяц
узор — рисунок папа — отец
воин — солдат друг — приятель
холод — мороз путь — дорога

• Запишите.

Упражнение 68

Прочитайте. Подчеркните слова из скобок, которые не являются синонимами к выделенным словам.

Красивый (прекрасный, сказочный
, пригожий).
Душистый (пахучий, ароматный, душевный
).
Поучение (наставление, наказание
, назидание).
Думать (размышлять, объяснять
, мыслить).
Друг (товарищ, знакомый
, приятель).

• Составьте и запишите предложение с любым словом.

На поляне рос прекрасный цветок.

Упражнение 69

Прочитайте. Подберите к каждому слову антоним из орфографического словаря.

До свидания — здравствуй, юг — север, плохо — хорошо, запад — восток, белый — чёрный, завтрак — ужин, прежде — после.

• Запишите антонимы. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Упражнение 70, стр. 34

Прочитайте.

Мы сражаться стали
В ход пустили шашки
,
Шашки
не из стали,
Мы играли в шашки
.

Я. Козловский

• Подчеркните в предложениях омонимы. Объясните, что обозначают эти слова.
• Запишите звуками выделенное слово.

• Какая игра у вас самая любимая? Подготовьтесь рассказать, как вы в неё играете.

Упражнение № 71

Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова.

1. Ласка — это зверёк. Ласка — проявление нежного чувства. 2. Пеночка — это пенка на молоке и название птицы. 3. Кок — это повар на корабле и вихор на голове. 4. Бокс — это вид спорта и название стрижки волос. 5. Лук — это огородное растение и оружие для стрельбы. 6. Ключ — это родник и инструмент для отпирания двери.

Слова для справок: кок, ласка, лук, пеночка, ключ, бокс.

Упражнение № 72, стр. 35

Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова из слов для справок.

1. Тракторный завод и завод для часов. 2. День жаркий, но чай горячий. 3. Осенний месяц и на небе ясный месяц. 4. Молоток тяжелый, а пух лёгкий. 6. Волос каштановый, а карандаш коричневый. 7. В руках острая коса, а на голове русая коса.

Слова для справок:

старый жаркий каштановый
древний горячий коричневый
тяжёлый месяц1 завод1 коса1
лёгкий месяц2 завод2 коса2

Упражнение № 73

Прочитайте.

Нос не в свои дела суют
,
Носами перед сном клюют
,
Зато один весёлый нос
Папаша Карло нам принёс.

• Подчеркните строчки, в которых слово нос входит в устойчивое сочетание слов. Объясните смысл этих выражений (фразеологизмов).
• Составьте и запишите предложение, употребив в нём любое из этих устойчивых сочетаний.

Упражнение № 74, стр. 36

Прочитайте. Соедините линией устойчивые сочетания слов и их толкования.

зарубить на носу — запомнить
пропустить мимо ушей — прослушать
путаться под ногами — мешать
ни свет ни заря — очень рано
с гулькин нос — очень мало

• Составьте и запишите предложение, употребив в нём один из данных фразеологизмов.

Упражнение № 75

Прочитайте. Впишите пропущенные фразеологизмы.

Глеб у доски повесил нос,
Краснеет до корней волос.
Он в этот час, как говорится,
Готов сквозь землю провалиться.
О чём же думал он вчера,
Когда баклуши бил с утра?

А. Арсирий

Слова для справок: повесил нос, баклуши бил, сквозь землю провалиться, до корней волос.

ГДЗ сайт к теме Состав слова

Значимые части слова, с. 37

Упражнение № 76

Прочитайте.

У лесной избушки домик небольшой
Посещал я часто прошлою весной.
В том домишке бедном жил седой старик.

А. Плещеев

• Выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Рядом запишите слово, от которого образовались эти слова.

Дом — домик, домишке. Выделяем корень ДОМ.

Упражнение № 77

Прочитайте.

Поработайте в парах: образуйте от данных корней однокоренные слова.

• Запишите любую группу образованных вами однокоренных слов. Выделите в них корень.

Упражнение № 78

Прочитайте. Обведите лишнее слово в каждом столбике.

белка
белый

белизна

водичка
вода
водитель

часть
частичка
часы

жёлтый
желток
железо

Выделите корень в однокоренных словах. Устно подберите однокоренные слова к одному из лишних слов.

Упражнение № 79, стр. 38

Прочитайте. Выделите корни в сложных словах, подчеркните соединительные гласные.

вертолёт
паровоз
солевар

самолёт
землемер
самовар

камнепад
овощевод
пулемёт

мясорубка
листопад
снегопад

Упражнение № 80

Прочитайте приставки и глаголы. Образуйте от любого из данных глаголов однокоренные слова при помощи приставок.

учить красить играть
летать смотреть говорить

Запишите глаголы, которые вы образовали. Выделите в них приставки.

Упражнение № 81

Прочитайте. В каких словах есть приставки? Выделите приставки.

Собрать, сосна, сонный, сосновый, собеседник, сокол, солить, согреть.

Упражнение № 82

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Выделите в словах знакомые вам суффиксы.

Жил в озерке Вышли утки на снежок,
Золотистый карасик. На высокий бережок,
Ласково звали Серенькие утки,
Карасика — Васик. Беленькие грудки.

Т. Белозёров З. Александрова

Упражнение № 83, стр. 39

Прочитайте. Подберите и запишите слова, в которых есть любые из данных суффиксов.

Маленький, ельник, сачок, цветочек, ёжик, сухонький, русский, жеребёнок, зайчонок, мятный, дождливый, листовой, баянист, макушка.

Упражнение № 84

Рассмотрите схемы. Прочитайте слова. Определите, какие части есть в каждом слове. Запишите слова соответственно каждой схеме.

Приветливый, пришкольный, природа, почта, пограничники, полоска, народный, награда, наушники, облако.

Упражнение № 85

Прочитайте. Продолжите обозначать схемой каждое слово в данных предложениях.

В осиновом лесу краснеют подосиновики.

В дубовом перелеске играют медвежата.

Упражнение № 86

Прочитайте. Разберите слова по составу.

Предмайский, берёзка, безвредный, подъезд.

Ответы к теме Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с буквами ь и ъ

Упражнение № 87, стр. 40

Прочитайте строки из стихотворения А. Шибаева «Грустные вести». Почему поэт так назвал стихотворение?

Пришло письмишко мне,
Гляжу —
Из лагеря, от Мишки…

• Какие правила не знал Миша?
• Исправьте в письме ошибки.

Здесь чудный луг, и я лежу.
Здесь — леса, красивый длинный пруд.
Когда отряд идёт в поход,
Я запеваю песни…
На днях в лесу нашёл я груздь
И очень был доволен…

Упражнение № 88

Прочитайте словосочетания. Вставьте пропущенные буквы.

• Выпишите любое слово с проверяемыми орфограммами и запишите к нему проверочные слова.

Упражнение № 89, стр. 41

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Завод, багаж, воскресенье, библитека, горизонт, комната, герой, вокзал, квартира, растение, север, каникулы, человек, теперь, понедельник, шофёр.

• Подберите к одному из данных слов однокоренные слова. Запишите их.

Багаж, багажный, багажник.

Упражнение № 90

Прочитайте корни слов иностранного происхождения и их значения.

авиа (лат.) — птица агро (греч.) — поле
аква (лат.) — вода библио (греч.) — книга
био (греч.) — жизнь терра (лат.) — земля

Поработайте в парах: подберите слова с любым из данных корней. Запишите их.

Авиаперелёт, аквааэробика, биология, агроном, библиотека, терраса.

Упражнение № 91

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Очень милый, очень грустный
Съел с ладони лист капустный,
Любит нежности и ласки, —
И тогда он строит глазки,
Как принцесса принцу в сказке!

• Запишите название стихотворения (оно зашифровано в заглавных буквах стихотворных строк).

Упражнение № 92, стр. 42

Прочитайте.

(скользить) скользкий лёд
(ловок) ловкий наездник
(гладок) гладкая дорожка
(прелесть) прелестный пейзаж
(место) местный житель
(радость) радостное чувство

• Подберите проверочное слово для каждого имени прилагательного и запишите его в скобках перед проверяемым словом. Вставьте пропущенные буквы.

Упражнение № 93

Прочитайте. Подчеркните в словах орфограммы. Рядом с каждым словом запишите ещё три слова с той же орфограммой.

Вече
р, помо
гать, зеле
неет, че
рнила.
Блуз
ка, ягод
ка, слад
кий, лов
кий.
Серд
це, здрав
ствуйте, сол
нце, празд
ник.
Касс
а, пасс
ажир, професс
ия, класс
.

• Подготовьтесь объяснить, что надо знать, чтобы правильно написать слова каждой группы.

Упражнение № 94

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.

Придёт
весна
. Весеннее солнце
растопит
снег. Побегут
весёлые ручейки
, запоют
птицы
, проснутся
от зимнего сна лягушки
и будут распевать
свои громкие песенки.

Упражнение № 95, стр. 43

Прочитайте. Образуйте от данных слов однокоренные глаголы при помощи приставок. Запишите слова и выделите в них приставки.

Не
сти, доне
сти, прине
сти, отне
сти.
Пи
сать, подпи
сать, перепи
сать, напи
сать.
Во
зить, перево
зить, подво
зить, приво
зить.

• Подчеркните в словах орфограммы.

Упражнение № 96

Прочитайте отрывок из стихотворения С. Козлова «Как зовут меня? Скажи!».

Кролик мал/енький — крольч/онок
Крокодил — крокодил/ёнок,
Сын (лошад)ки — жереб/ёнок,
А у зебры кто? Скажи!
У (слон)ихи сын — слон)/ёнок,
У верблюда — верблюж/онок,
А у ёж/ика с еж/онком
Мама с папою — еж[и]!

• Выделите с ловах те значимые части слов, где пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы.

Упражнение № 97

Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренные при помощи суффикса -ек или -ик. Запишите слова, выделите в них суффиксы.

Орех, плащ, горох, шалаш, мешок, ёрш.

Ек: орешек, горошек, мешочек.
-ик: плащик, шалашик, ёршик.

Упражнение № 98, стр. 44

Прочитайте.

Рос)инка дрож)ит на конце тонкой трав)инки, как слеза на длинных-длинных ресницах. В ней пере|ливаются искры. И светит радость).

Последние мал/енькие ромашк)и по обочине дорог)и все опустили свои белые юбочки из лепестк)ов, — ждут, когда их со|греет солнце).

В. Бианки

• В каких значимых частях слова пропущены орфограммы? Вставьте пропущенные буквы.
• Скажите, что вам понравилось в этом описательном тексте.
• Составьте ответ на вопрос «А у зебры кто?» Жеребёнок
  

Упражнение № 99

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните в каждой группе лишнее слово.

вьюнок объявление съёмка

разъезд
варенье
деньки
платье подъехал долька

Упражнение № 100

Прочитайте.

Вот крылышки лов
ко Народ
её «божь
ей»
Сло
жила коров
ка. Ко
ро
вкой считает:
Уселась в цветочк
и — Она от вре
дителей
Заметны лишь точк
и! Сад
защища
ет.

Л. Герасимова

• Подчеркните в словах изученные орфограммы.
• Найдите слова с таким составом:…
• Выделите в любом из них значимые части.

Крыл)/ышк[и], коровка, цветочки, точки, коровкой, считает.

Упражнение № 101, стр. 45

Прочитайте. Из какой сказки А. С. Пушкина этот отрывок?

Сын на нож
ки подня
лся,
В дно головкой уперся —
Понатужился немнож
ко:
«Как бы здесь на двор о
кошко
Нам проделать?» — молвил он,
Вышиб
дно и вышел вон.

• Подчеркните в словах изученные орфограммы.

Сказка о царе Салтане.

Упражнение № 102

Прочитайте. Восстановите текст и запишите его с соблюдением правил русского языка.

укрыльцаалёшаувиделёжикамальчиквзялёжикаврукипогладилп

У крыльца Алёша увидел ёжика. Мальчик взял ёжика в руки, погладил по мягким иголкам. Колючий зверёк не испугался, не свернулся клубком. Бабушка Маша угостила ёжика молоком.

Упражнение № 103

Прочитайте. Продолжите звуко-буквенный разбор слова ключ.

Части речи

ГДЗ сайт к теме Что такое части речи?

Упражнение № 104, стр. 46

Прочитайте. Соедините линией названия частей речи и их определения.

• Подберите слова данных частей речи. Запишите их. Над каждым словом укажите, какой частью речи оно является.

Упражнение № 105, стр. 47

Прочитайте. Подберите и запишите имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, глаголы, которые отвечают на данные вопросы. Запишите известные вам местоимения и предлоги.

Имя существительное: кто? собака
что? дом
Имя прилагательное: какой? красивый
какая? зелёная
какое? большое
Глагол: что делает? летает
что делают? рисуют
что делал? учился
что сделал? съел
что сделает? пойдёт
что будет делать? будет играть
Имя числительное: сколько? два
Местоимение: я, ты, мы, он, она, они, оно
Предлог: в, на, за, под, перед, по.

Упражнение № 106

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Что мы (мест.) Родиной (сущ.) зовём (глаг.)?
Солнце (сущ.) в (пр.) небе (сущ.) голубом (прил.)
И (союз) душистый (прил.), золотистый (прил.)
Хлеб (сущ.) за (пр.) праздничным (прил.) столом (сущ.).

В. Степанов

• Над словами укажите изученные части речи.

Упражнение № 107, стр. 48

Прочитайте. Подберите и запишите к каждому слову подходящее по смыслу имя существительное собственное.

Город Москва, область Московская, деревня Валуйки, улица Центральная, озеро Медвежье, река Ока, кот Васька, собака Булька, имя Василий, отчество Александрович, фамилия Петров.

Упражнение № 108

Прочитайте. Подберите к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

Мужской костюм (м.р.), женское пальто (ср.р.), дальняя дорога (ж.р.), скоростное шоссе (ср.р.), душистая сирень (ж.р.), кислый щавель (м.р.), бравый солдат (м.р.), сладкая ягода (ж.р.), корпусная мебель (ж.р.), сытный ужин (м.р.).

• Запишите составленные словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
• Укажите род имён существительных и имён прилагательных.

Упражнение № 109

Произнесите слова. Замените звуковые обозначения слов буквенными. Укажите род имён существительных.

[мыш] [ноч‘]

[врач‘] [плащ‘]

[й‘от] [в‘эщ’]

Мышь (ж.р.), врач (м.р.) йод (м.р.), ночь (ж.р.), плащ (м.р.), вещь (ж.р.)

Упражнение № 110, стр. 49

Прочитайте. Обозначьте ударение. Укажите над выделенными словами части речи.

Снег сказал:
— Когда я стаю
(глаг.),
Станет
речка голубей (прил.),
Потечёт
, качая стаю (сущ.)
Отражённых голубей (сущ.).

Я. Козловский

• Подчеркните глаголы будущего времени.

Упражнение № 111

Прочитайте. Составьте из слов скороговорку. Запишите её.

Шёл, двор, Егор, нёс, чинить, топор, через, забор.

• Подчеркните глагол в неопределённой форме.

Шёл Егор через двор, нес топор чинить забор.

Упражнение № 112

Прочитайте вопросы и ответы на них.

Сколько сейчас времени? Сейчас 11 часов 20 минут.
Который час? 4 часа 16 минут.

• Составьте и запишите диалоги (вопрос и ответ). Числа записывайте словами.

Сколько сейчас времени? Сейчас одиннадцать часов двадцать минут.

Который час? Четыре часа шестнадцать минут.

Наречие

Упражнение № 113, стр. 50

Прочитайте загадку. Объясните отгадку к загадке.

Спереди
— шильце,
Сзади
— вильце,
Сверху
— синее суконце,
Снизу
— белое полотенце.

(Ласточка)

• Подчеркните наречия. Устно задайте к каждому наречию вопрос.

Упражнение № 114

Прочитайте. Укажите над каждым словом часть речи.

Сегодня (нареч.) вдруг (нареч.) исчезло
(глаг.) лето
(сущ.). (А. Фет)

• Подчеркните основу предложения. Выпишите словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому.

Исчезло как? вдруг. Исчезло когда? сегодня.

Упражнение № 115

Прочитайте словосочетания. Какие части речи образовали каждое словосочетания? Впишите пропущенные вопросы как? когда? куда? откуда? где?

Петь (как?) весе
ло, пойти (когда?) зав
тра, свернуть (куда?) направо, быть (где?) з
десь, плыть (как?) медленн
о, приехать (откуда?) изда
лека, посмотреть (куда?) вверх, вернуться (когда?) ночь
ю.

• Подчеркните орфограммы в словах-наречиях.

Упражнение № 116, стр. 51

Прочитайте. Вставьте в слова-наречия пропущенный суффикс -а, -о или -е. Обозначьте в словах ударение.

Вчера, вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, справа, налево, вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева.

• Составьте устно предложение с любым словом.

Упражнение № 117

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Пустыня — это жёлтое и голубое. Голубое вверху — небо. Жёлтое внизу
: впереди, позади, справа — вокруг
. Сколько видит глаз и ещё дальше
— за горизонт.

Н. Сладков

• Подчеркните наречия, указывающие на место действия.

Упражнение № 118

Прочитайте.

В (пр.) небесах (сущ.) торжественно (нареч.) и (союз) чудно (нареч)!
Спит (глаг.) земля (сущ.) в (пр.) сиянье (сущ) голубом (прил.).

М. Лермонтов

• Спишите поэтические строки.
• Укажите над словами изученные части речи.

Имя существительное

ГДЗ сайт к уроку Изменение по падежам имён существительных

Упражнение № 119, стр. 52

Прочитайте. Запишите названия падежей и вопросы к ним по порядку.

Р. п. В. п. Т. п. Д. п. И. п. П. п.

кого? чего? кто? что? кому? чему?
кем? Чем? о ком? о чём? кого? что?

Именительный падеж: кто? что?
Родительный падеж: кого? чего?
Дательный падеж: кому? чему?
Винительный падеж: кого? что?
Творительный падеж: кем? чем?
Предложный падеж: о ком? о чём?

Упражнение № 120

Прочитайте. Просклоняйте имена существительные стриж и заря.

И. п. кто? стриж что? заря

Стриж, стрижа, стрижу, стрижа, стрижом, о стриже.
Заря, зари, заре, зарю, зарёй, о заре.

Упражнение № 121, стр. 53

Прочитайте.

1. Муравей
(И.п.) тащит
хвоинку (В.п.). 2. Шмели
(И.п.) перелетали
с цветка (Р.п.) на цветок (В.п.). 3. В вышине (П.п.) парили
огромные ястребы
(И.п.). 4. Над водой (Т.п.) кружились
белые чайки
(И.п.). 5. Корабль
(И.п.)
плыл
к берегу (Д.п.).

• Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
• Выпишите из каждого предложения словосочетания выделенных имён существительных с теми словами, с которыми они связаны по смыслу.

Тащит (что?) хвоинку, перелетали (с чего?) с цветка, парили (в чём?) в вышине, кружились (над чем?) над водой, плыл (к чему?) к берегу.

Упражнение № 122

Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы и подходящие по смыслу предлоги для связи слов в словосочетаниях.

Спросить у учителя (Р.п.), подъехал к деревне (Д.п.), прокатился на тракторе (П.п.), пролетал над столицей (Т.п.), принесли из магазина (Р.п.), поехал за багажом (Т.п.), прочитал в газете (П.п.), посмотрел на картину (В.п.), говорил по телефону (Д.п.), гулял на улице (П.п.).

• Укажите падеж имён существительных.
• Составьте и запишите предложение с любым словосочетанием.

Папа прочитал в газете свежие новости.

Упражнение № 123, стр. 54

Прочитайте скороговорку.

Вобла в Волгу (В.п.) угодила,
Вобла вобле (Д.п.) соль (В.п.) отмыла.
Вобла в Волге (П.п.) ожила,
Вобла Волгой (Т.п.) поплыла.

Т. Белозёров

• Укажите падеж имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.

Упражнение № 124

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Библиотека, радио
, шофёр, шоссе
, билет, кофе
, пассажир, вокзал, телефон, колекция, эскимо
, солнце, метро
, такси
.

• Подчеркните имена существительные, которые во всех падежах имеют одну и ту же форму.

Упражнение № 125

Прочитайте.

Хорошо гулять коту —
Ни к чему носить пальту.
И поэтому никто

Не видал кота в пальто
.
Хоть и верен я мечте —
Повстречать кота в пальте,
Не сбывается мечта —
Все котяры без пальта…

О. Захаров

• Почему вы улыбнулись? Что интересного и необычного в этом стихотворении?
• Подчеркните предложение, где имя существительное пальто употреблено в правильной форме.

Ответы сайт к теме Три склонения имен существительных

Упражнение № 126, стр. 55

Прочитайте стихотворение В. Орлова.

Зимняя бахрома

На сосне и на берёзе И оставила
Бахрома: Распутывать весне (Д.п.)
Белой пряжей (Т.п.) Эту пряжу (В.п.) на берёзе (П.п.)
Их запутала зима (И.п.). И сосне.

• Подготовьтесь доказать, что все имена существительные в стихотворении 1-го склонения.

Упражнение № 127

Прочитайте. Образуйте от каждого слова однокоренное имя существительное 1-го склонения.

добр)ый — добр)ота наход)ить — наход)ка
тих)ий — тиш)ина мечт)ать — мечт)а
бел)ый — бел)изна работ)ать — работ)а

• Запишите имена существительные. Выделите корень в однокоренных словах.

Упражнение № 128

Прочитайте считалку. Найдите имена существительные 1-го и 2-го склонения. Укажите над ними склонение.

Солнце2 и луна1, К замку2 прикоснётся,
Ветер2 и волна1, Замок2 отомкнётся,
Вода1 и огонь2. Раздастся звон2.
Тёплая ладонь Ты выйдешь вон!

И. Токмакова

Упражнение № 129, стр. 56

Дед, дядя, дядюшка, сын, сынишка, дедушка, Коля, Николай, Миша, Михаил.

1-е скл.: дядя, дядюшка, сынишка, дедушка, Коля, Миша.
2-е скл.: Дед, сын, Николай, Михаил.

Упражнение № 130

Прочитайте. Объясните, как вы поняли название стихотворения.

Июль в именах существительных

Жара. Пшеница. Пыль
. Полынь
.
Стрекозы. Небо. Птица. Синь
.
Дорога. Солнце. Ветер. Даль
.
Миг. Трепет. Облако. Печаль
.

А. Абалихин

• Найдите и подчеркните имена существительные 3-го склонения. Укажите склонение других имён существительных.

Упражнение № 131

Прочитайте. Распределите слова в группы по склонениям. Запишите слова. Укажите в кружках склонение.

печь печка ладонь
ёлка ель кроватка
тишь тишина кровать
ладошка ноченька ночь

1: елка, ладошка, печка, тишина, ноченька, кроватка.
2: печь, тишь, ель, ладонь, кровать, ночь.

Упражнение № 132, стр. 57

Прочитайте. Запишите имена существительные в форме единственного числа. Укажите склонение. Подчеркните изученные орфограммы.

Мышь, врач, грач, печь, карандаш, ночь, вещь, плащ, стриж, брошь.

Упражнение № 133

Прочитайте. Распределите имена существительные в три группы по склонениям. Запишите слова группами.

Скатерть, тополь, беседа, дядя, корабль, мебель, юноша, молоко, автомобиль, сирень, морковь, коллекция, рожь, календарь, растение, обувь, рояль, деревня, совесть, дружба.

1-е скл.: беседа, дядя, юноша, коллекция, деревня, дружба, коса, малина, ёлка.
2-е скл.: тополь, корабль, молоко, автомобиль, календарь, растение, рояль, пирог, камыш, день.
3-е скл.: скатерть, мебель, сирень, морковь, рожь, обувь, совесть, брошь, мышь, дочь.

• Допишите в каждую группу ещё по три имени существительных данного склонения.
• Подчеркните в словах изученные орфограммы.
• Составьте и запишите предложение с любым именем существительным.

Правописание безударных падежных окончаний

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

Упражнение № 134, стр. 58

Прочитайте присказку из сказки «Царевна-лягушка». Вставьте пропущенные буквы.

В некотором цар)ств[е] (П.п.), в некотором государств[е] (П.п.) жил да был царь) с цар)иц[ей] (Т.п.). У него было три сын[а] (Р.п.) — все молодые, холостые, удальцы такие, что ни в сказк[е] (П.п.) сказать, ни пером описать. Младшего сын[а] (Р.п.) звали Иван-цар)евич.

• Найдите в тексте имена существительные с безударными окончаниями. Укажите их падеж, выделите окончания.
• Выделите в однокоренных словах корень.

Упражнение № 135

Прочитайте. Выберите из скобок правильный ответ и запишите пропущенные слова.

1. Шоссе — это автомобильная дорога с твёрдым покрытием (площадь, шоссе, улица).
2. Нил — это самая полноводная река Африка (Нил, Конго, Лимпопо).
3. Колибри — маленькая длиннокрылая птичка с пёстрыми перьями, живущая в Центральной и Южной Америке (какаду, колибри).

• Подчеркните неизменяемые имена существительные.
• Выделите в других именах существительных окончания, написание которых надо проверять.

Упражнение № 136, стр. 59

Прочитайте. Составьте из данных слов два предложения: в первом выделенное имя существительное употребите в именительном падеже, а во втором — в винительном падеже. Запишите предложения.

Огромный, на, тополь, тополь, опустилась, берегу, воробьёв, стоял, озера, стайка.

На берегу озера стоял огромный тополь (И.п.).
Стайка воробьёв опустилась на тополь.

Упражнение № 137

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Билет, магазин, костюм, корабль, горизонт, кровать, земляника, помидор, морковь, одежда, пшеница, телефон.

• Составьте два предложения: в первом предложении употребите любое имя существительное в винительном падеже, а во втором — в именительном. Запишите предложения.

Корабль уплыл за горизонт (В.п.).
Костюм (И.п.) висел на плечиках в магазине.

Ответы сайт к теме Родительный падеж

Упражнение № 138, стр. 60

Перед праздником (Т.п.) зима
(И.п.) для зелёной ёлки (Р.п.)
Платье (В.п.) белое сама сшила
без иголки (Р.п.).

С. Маршак

• Укажите над именами существительными падеж. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

Для зелёной ёлки, сшила без иголки.

Упражнение № 139

Прочитайте загадки. Найдите рисунки — отгадки к загадкам.

1. Возле печки1 греется,
Без водички1 моется.

2. Тоньше его пряжи1
Не найдёшь в продаже.

3. Зубы имеют, а зубной боли3 не знают.

• Укажите склонение имён существительных с пропущенными окончаниями. Вставьте пропущенные окончания.

Упражнение № 140

Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к данным словам имена существительные в единственном числе, родительном падеже с безударными окончаниями.

ветка берёзы семена подорожника
хвоя ели цветы календулы
ягоды малины капля компота

Упражнение № 141, стр. 61

Прочитайте пословицы. Вставьте пропущенные буквы.

1. От волка (Р.п.) бежал, да на медведя напал.
2. Без хозяина (Р.п.) дом сирота.
3. Рыбак рыбака (Р.п.) видит издалека.

• Укажите падеж выделенных имён существительных.

Упражнение № 142

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Инженер, агроном, герой, солдат, шофёр, учитель, мальчик, заяц, медведь, петух.

• Составьте предложение, употребив в нём любое из данных имён существительных в родительном падеже. Запишите предложение.

В сказке лиса обхитрила медведя.

Упражнение № 143

Прочитайте скороговорку.

Кота (В.п.) Потап (И.п.) по лапе (Д.п.) хлопал,
И от Потапа (Р.п.) кот (И.п.) утопал.

В. Данько

• Как различить падеж выделенных имён существительных?
• Укажите падеж над каждым именем существительным.

Дательный падеж

Упражнение № 144, стр. 62

Прочитайте отрывок из стихотворения В. Орлова «Живая азбука».

Нас в любое время года учит мудрая природа.

Птицы учат пению (2-е скл.). Паучок терпению (2-е скл.).
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду (2-е скл.).
И к тому же в их труде всё по справедливости (3-е скл.).
Отражение в воде учит нас правдивости (3-е скл.).
Учит снег нас чистоте (1-е скл.). Солнце учит доброте (1-е скл.)…

• Объясните, как вы поняли стихотворение.
• Найдите имена существительные в дательном падеже. Укажите над ними склонение и выделите окончания.

Упражнение № 145

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Азбука — к мудрости
ступенька. 2. Вежливости
открываются все двери. 3. По работе и мастера знать. 4. Птице даны крылья, а человеку — разум.

• Подчеркните имена существительные 3-го склонения в дательном падеже.

Упражнение № 146

Прочитайте. Допишите окончания имён существительных.

Поездка по Сибири, по Волге, по Байкалу; послали письмо дедушке Михаилу; отправили письмо тётушке Анне Ивановне; поступать по совести и справедливости.

Упражнение № 147, стр. 63

Прочитайте. Впишите окончания имён существительных в указанных формах.

1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

Р. п. -ы, -и -а,-я -и
Д. п. -е -у,-ю -и

Упражнение № 148

Прочитайте.

Петрушка (И.п.) подружк[е] (Д.п.)
Петрушк[и] (Р.п.)принёс.
Подружка (И.п.) Петрушк[и] (Р.п.)
Наморщила нос (В.п.):
Никак не ждала от Петрушк[и] (Р.п.)
Подружка (И.п.) подобной петрушк[и] (Р.п.).

• Как вы поняли значение выделенных слов?
• Укажите падеж имён существительных. Допишите падежные окончания.

Упражнение № 149

Прочитайте. Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падежах. Имена существительные употребляйте с предлогами.

Площадка, площадь, лошадка, лошадь, морковка, морковь.

Р. п. у площадки, у площади, у лошадки, у морковки, у моркови.

Д. п. по площадке, по площади, по лошадке, по морковке, по моркови.

Творительный падеж

Упражнение № 150, стр. 64

Прочитайте отрывок из стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла». Вставьте в предложения пропущенные имена существительные в форме творительного падежа.

У каждого дела запах особый:
В булочной пахнет тест[ом] и сдоб[ой].
Пахнет маляр скипидар[ом] и краск[ой].
Пахнет стекольщик оконной замазк[ой].
Рыхлой земл[ёй], пол[ем] и луг[ом]
Пахнет крестьянин, идущий за плуг[ом]
Мор[ем] и рыб[ой] пахнет рыбак.
Только безделье не пахнет никак.

Слова для справок: рыба, тесто, сдоба, краска, поле, плуг, море, замазка, земля, луг.

• Выделите окончания имён существительных в творительном падеже.

Упражнение № 151

Прочитайте. Составьте из частей пословицы, употребляя имена существительные из скобок в нужном падеже.

Не спеши (язык) не (лопата) копать.
(Трактор) пахать — а (дело) не ленись.

• Запишите составленные пословицы. Укажите падеж имён существительных.

Не спеши языком (Т.п.), а делом (Т.п.) не ленись.
Трактором (Т.п.) пахать — не лопатой (Т.п.) копать.

Упражнение № 152, стр. 65

Прочитайте. Укажите склонение имён существительных в творительном падеже.

Я вареники леплю, я вареники люблю,
С творогом2 люблю, с клубникой1 ,
С мясом2, с вишнями1, с черникой1,
С ежевикой1 и морошкой1,
Но сильней всего — с картошкой1 !

• Допишите окончания имён существительных.
• Подчеркните незнакомые вам слова.

Упражнение № 153

Прочитайте. Допишите пропущенные окончания имён существительных в творительном падеже.

под малиной над яблоней
перед дворцом с багажом
под плащом над камышом
за кроватью с товарищем
за обедом за печью

• Подберите другие имена существительные того же склонения и запишите их в том же падеже.
• Выделите окончания имён существительных.

Предложный падеж

Упражнение № 154, стр. 66

Прочитайте.

Полосы
света на речке лежат
,
В золоте тучки
за лесом горят
.

И. Никитин

• Подчеркните основы предложения. Выпишите из предложения словосочетания с именами существительными в предложном падеже.

Лежат на речке. Горят в золоте.

Упражнение № 155

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Жил в городе, поехал в деревню
, работал в библиотеке.
2. Играл на свирели, увидел на берёзе, смотрел на солнце
, рисунок на скатерти.

• Найдите и подчеркните в каждой группе лишнее словосочетание. Укажите падеж имён существительных.

Упражнение № 156

Прочитайте.

Полна осеней грусти (Р.п.)
Зелёная волна.
Колышет каждый кустик
На отмели (П.п.) она.

Т. Белозёров

• Укажите падеж имён существительных 3-го склонения. Допишите пропущенные окончания.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах

Упражнение № 157, стр. 67

Прочитайте.

Что-то нашей бабушке (Д.п.) не спится —
Путаница (И.п.) с пряжею (Д.п.) творится!
Хорошо, что ниточка (И.п.) экватора (Р.п.)
От котёнка (Р.п.) нашего упрятана!

• Укажите падеж имён существительных.

Упражнение № 158

Вспомните: имена существительные какого склонения и в каких падежах имеют окончания -е и -и? Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и.

Упражнение № 159

Прочитайте. Допишите окончания имён существительных в данных падежах (можно использовать предлоги).

Р. п. тарелки 1, словаря 2, хитрости 3
Д. п. крепости 2, лампочке 1, долине 1
П. п. газете 1, самолёте 2, метели 3

• Укажите склонение имён существительных.

Упражнение № 160, стр. 68

Прочитайте. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Допишите пропущенные окончания.

1. Ворона сидит утром на верхушке (1-е скл., П. п.) дерева и каркает — к вьюге (1-е скл., Д. п.).
2. Большие хлопья снега — жди оттепели (3-е скл., Р. п.).
3. Снег холодный, а от стужи (1-е скл., Р. п.) укрывает.
4. Чему научишься в молодости (3-е скл., П. п.), пригодится в старости (3-е скл., П. п.).
5. В июле (2-е скл., П. п.) овёс в кафтане (2-е скл., П. п.), а на гречу (1-е скл., В. п.) и рубахи (1-е скл., Р. п.) нет.

Упражнение № 161

Прочитайте. Вставьте пропущенные окончания.

Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке (Д.п.)
От деревушки (Р.п.) Пешки
До деревушки (Р.п.) Ложки.
А в деревушке (П.п.) Ложки
У них устали ножки.
Обратно в Пешки мышки
Отправились на кошке (П.п.).

В. Приходько

• Укажите падеж имён существительных с пропущенными окончаниями.

Упражнение № 162, стр. 69

Прочитайте предложения из стихотворения С. Козлова «Кто как спит», вставляя в нужной форме пропущенные имена существительные (пользуйтесь словами для справок).

Кашалот, как на диван[е],
Отдыхает в океан[е].
Кот наш Кузя спит на печк[е],
А весн[ою] на крылечк[е].
У зелёной речк[и] Нил
Спит зелёный Крокодил.
Лев седой с ворчунь[ей] львиц[ей]
Под большой лун[ой] уснул.

Слова для справок: львица, луна, печка, океан, диван, речка, крылечко.

• Выделите окончания имён существительных в косвенных падежах.

Упражнение № 163

Прочитайте. Распространите каждое предложение однородными второстепенными членами. Допишите предложения.

1. Былины рассказывают нам о храбрости русских богатырей Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Ильи Муромца.
2. Сказки повествуют нам о благородстве Ивана-царевича, мудрости Василисы Прекрасной, об уме и смекалке Ивана-дурака, о коварстве Бабы Яги.

Упражнение № 164, стр. 70

Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, используя нужные предлоги.

1. Рисовать в альбом[е] (П.п.). 2. Листок из тетрад[и] (Р.п.). 3. Скакать на лошад[и] (П.п.). 4. Побывать в Астрахан[и] (П.п.). 5. Письмо к дедушк[е] (Д.п.). 6. Ветка от сирен[и] (Р.п.). 7. Идти по тропинк[е] (Д.п.). 8. Выехал из деревн[и] (Р.п.).

• Укажите падеж имён существительных и выделите их окончания.

Упражнение № 165

Прочитайте. Подберите к каждому имени существительному антоним из слов для справок.

От сырост[и] 3 (от сухост[и] 3), без радост[и] 3 (без печал[и] 3), после встреч[и] 1 (после разлук[и] 1), к весн[е] 1 (к осен[и] 3), о щедрост[и] 3 (о скупост[и] 3), о геройств[е] 2 (о трусост[и] 3), о правд[е] 1 (о лжи 3), на рассвет[е] 2 (на закат[е] 2).

Слова для справок: скупость, закат, трусость, разлука, ложь, печаль, осень.

• Запишите имя существительное — антоним в скобках в той же падежной форме, что и данное имя существительное.
• Укажите склонение имён существительных и выделите их окончания.

Упражнение № 166, стр. 71

Прочитайте. Найдите орфографическую ошибку. Исправьте её!

Маленькая птичка-королёк живёт на вершине ели. Гнёздышко она построила на кончики еловой ветки. Лето и начало осени корольки проводят в хвойном лесу.

• Запишите правильно предложение, в котором вы нашли ошибку.

Гнёздышко она построила на кончике еловой ветки.

Упражнение № 167

Прочитайте. Допишите пропущенные окончания. Придумайте к тексту заголовок и запишите его.

Первая пороша

Выпала пороша! На скатерти снегов видны следы. Охотники присматриваются к местности. Вот у осинки на полянке следы зайчишки. Здесь он прислушивался к тишине ночи. У лесной опушки след лисицы. От берёзки идут следы белки. Она затаилась в вершине высокой ели. Охотник вернулся без добычи, но радостным и светлым остался день первой пороши.

И. Соколов-Микитов

• Выполните письменно разбор как части речи любого из выделенных имён существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе

Упражнение № 168, стр. 72

Прочитайте. Подчеркните имена существительные, которые не употребляются в форме множественного числа.

Ягода, Волга
, сахар
, мёд
, храбрец, смельчак, долина, сметана
, вермишель
, водоросль, Марс
.

Упражнение № 169

Запишите имена существительные, которые не имеют формы единственного числа.

Санки, лыжи, коньки, ролики, колготки, плоскогубцы.

Упражнение № 170

Запишите неизменяемые имена существительные, имеющие только одну форму числа.

Кафе, какао, шоссе, пианино, кофе.

Упражнение № 171

Устно просклоняйте имя существительное снегири. Запишите окончания этого имени существительного в каждом из падежей.

И. п. -и Д. п. -ям Т. п. -ями

Р. п. -ей В. п. -ей П. п. -ях

Упражнение № 172

Прочитайте. Подчеркните основу предложения.

И вот уже трещат
морозы
(мн.ч., И.п.)
И серебрятся
средь полей (мн.ч., Р.п.).

А. Пушкин

• Укажите число и падеж имён существительных.

Именительный падеж

Упражнение № 173, стр. 73

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Почему с приходом стужи
Стали хрупкими дорожки?
Потому что ночью лужи
Стёкла вставили в окошки.

С. Островский

• Найдите имена существительные во множественном числе и укажите над ними падеж.
• Подчеркните в каждом предложении подлежащее.

Упражнение № 174

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Допишите окончания имён существительных во множественном числе в именительном падеже.

Машинисты, космонавты, инженеры, шофёры, агрономы, повара, учителя, комбайнёры, трактористы, директора, библиотекари, путешественники, доктора, пассажиры.

• Составьте и запишите предложения с любым именем существительным, употребив его сначала в именительном падеже, а затем в винительном падеже.

Повара готовят ужин.
Я увидел поваров на кухне.

Ответы сайт к заданиям по теме Родительный падеж

Упражнение № 175, стр. 74

Прочитайте. Обозначьте в словах ударение.

Сосу́льки, как носы́ у ца́пель (Р.п.),
И та́ют, сло́вно караме́ль.
Я
слы́шу
звон апре́льских ка́пель (Р.п.),
Поёт
весе́нняя капе́ль
.

Я. Козловский

• Найдите имена существительные во множественном числе в родительном падеже, укажите над ними падеж. (у цапель, капель)
• Подчеркните во втором предложении грамматические основы.

Упражнение № 176

Прочитайте. Запишите имена существительные в родительном падеже, множественном числе вместе с одним из выделенных слов.

Дерево, село, сапог, носки, очки, чаща, туча, город, дело, ботинки, варежки, гуси, гусёнок, полотенце, мышь, облако, брат, сестра, инструмент, лопата, газета, товарищ.

Много сёл, деревьев, туч, городов, дел, гусей, мышей, товарищей.
Нет инструментов, чащ, облаков, братьев, сестёр, лопат, газет.
Пара полотенец, сапог, носков, очков, ботинок, гусят.

Упражнение № 177, стр. 75

Прочитайте.

Что можно услышать в Мещерском крае, кроме гула сосновых лес[ов]? Крики перепел[ов] и ястреб[ов], свист иволги, суетливый стук дятл[ов], вой волк[ов], шорох дожд[ей] в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосье пастух[ов] да колотушку деревенского сторожа.

К. Паустовкий

• Найдите в тексте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Выделите их падежные окончания.

Упражнение № 178

Прочитайте. Составьте словосочетания из имени числительного и имён существительных в родительном падеже множественного числа.

16 (кг, яблоки и персики).

11 (названия, профессии).

8 (м, ленты), 8 (пара, чулки).

12 (попугаи и канарейки).

20 (пара, кроссовки и туфли).

12 (км, железнодорожные пути).

• Запишите составленные словосочетания. Числа, условные обозначения единиц веса, мер длины записывайте полным словом.

Шестнадцать килограммов яблок и персиков.

Одиннадцать названий профессий.
Восемь метров ленты, восемь пар чулок.
Двенадцать попугаев и канареек.
Двадцать пар кроссовок и туфель.
Двенадцать километров железнодорожных путей.

Упражнение № 179, стр. 76

Прочитайте. Объясните смысл одной из данных пословиц.

Людей (В.п.) не осуждай, а за собой примечай.
Встречай людей (В.п.) не лестью, а честью.
Поживи для людей (Р.п.), поживут и люди (И.п.)для тебя.

• Укажите падеж над именем существительным в форме множественного числа.

Упражнение № 180

Прочитайте отрывок из стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». Вставьте пропущенные запятые.

Вот стрекозы, мушки, мошки,
Пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки
На урок к Жуку пришли.

• Составьте и запишите ответ на вопрос.

Кого Жук учит азбуке?

Жук учит азбуке стрекоз, мушек, мошек, пчёл, ос, шмелей, муравьёв, сверчков, козявок.

Упражнение № 181

Вспомните сказку К. Чуковского «Айболит». Составьте и запишите предложение по данному началу.

Айболит лечил зайчика, мотылька, бегемотиков, страусят.

Дательный, творительный, предложный падежи

Упражнение № 182, стр. 77

Прочитайте отрывок из стихотворения М. Пожаровой «Заклинание зимы». Вставьте пропущенные буквы.

Разукрасилась Зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок (Р.п.),
Звёздочек-снежинок (Р.п.).
Вся в алмазах (П.п.), жемчугах(П.п.),
В разноцветных огоньках (П.п.)…

Упражнение № 183

Прочитайте. Допишите названия падежей. Соедините линиями названия падежей и окончания имён существительных в данных падежах.

Дательный падеж -ах, -ях
Творительный падеж -ам, -ям
Предложный падеж -ами, -ями

Упражнение № 184

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

1. Рыбам (Д.п.) — вода, птицам (Д.п.) — воздух, а человеку (Д.п.) — вся земля. 2. Красен обед пирогами (Т.п.), а река — берегами (Т.п.). 3. Жить в соседях (П.п.) — быть в беседах (П.п.).

• Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа.

Упражнение № 185, стр. 78

Прочитайте.

Там на неведомых дорож
к[ах] (П.п.)
Сле
д[ы](И.п.) невиданн
ых зве
р[ей] (Р.п.).
Избушка там на курь
их нож
к[ах] (П.п.)
Сто
ит без око
н (Р.п.), без две
р[ей] (Р.п.)…

А. Пушкин

• Укажите падеж имён существительных, стоящих в форме множественного числа, выделите их окончания.
• Подчеркните изученные орфограммы.

Упражнение № 186

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Виктор Михайлович Васнецов написал замечетельную картину «Снегурочка».
Зима. Ночь. Тёмный лес. Луна озаряет сугробы. Резкие алмазные звёзды сияют в сумраке небес.
На серебристую поляну выбежала девушка в красивом наряде. На девушке пушистая парчовая шубка, шапочка с маховой опушкой, тёплые варежки. Парча на шубке расшита удивительным узором: не снежинками, а земляничками.
В лучистом свете, словно живые, дрожат маленькие ели, трепещет тонкая берёзка. Мерцают в глубине леса, словно светлячки, огни деревенских изб.
Чары русской сказки грели душу художника. В этой картине он воплотил поэзию и прелесть родной природы.

По И. Долгополову

Упражнение № 187, стр. 79

Прочитайте. Вставьте пропущенные в словах буквы.

Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и полям.

И. Никитин

Выберите любое имя существительное и подготовьтесь рассказать о его грамматических признаках.

Упражнение 188

Рассмотрите рисунок.

Составьте по рисунку рассказ. Запишите его.

Морозный зимний день ребята решили провести на воздухе. Вася и Петя катались на лыжах. Коля с Аней весело кружили по льду на коньках. Ваня скатывался с горки на санках. Только Бобик бегал вокруг ребят и лаял. Ему тоже хотелось покататься.

Какая бывает речь? 2 класс. Русский язык. “Школа России” | Презентация урока для интерактивной доски русского языка (2 класс) по теме:

Урок 1.

Тема: Какая бывает речь?

Цель: познакомить детей с видами речи.

Задачи:

Образовательные: познакомить с понятиями «устная речь», «письменная речь», «речь про себя»;  расширить и обобщить знания о видах речи; продолжать учить отвечать полным ответом

Коррекционные: развивать фонематический слух; корригировать и развивать устную связную речь; развивать память, логическое мышление, внимание; развивать мелкую моторику рук; развивать личностные качества учащихся, эмоционально-волевую сферу: навыки самоконтроля, усидчивости

Воспитательные: воспитывать интерес к занятиям; воспитывать умение работать в команде; воспитывать умение слушать учителя и своих одноклассников при ответе

Здоровьесберегающие: следить за правильной посадкой детей; способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке; чередовать виды деятельности во время урока; соблюдать режим охраны зрения

Оборудование: презентация, рабочая тетрадь «Русский язык»

Ход урока.

1. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой на работу на уроке;  запись числа в рабочую тетрадь.

2. Словарно-орфографическая работа.

1. Чистописание:

 – Из чего состоит наша речь? (из слов)

– Что можно составить из слов? (предложения)

 – Что можно составить из предложений? (текст, рассказ и т.д.)

– Из чего состоят слова? (из слогов, из букв)

– Сколько всего букв в русском языке? (зз буквы)

– Давайте посмотрим на алфавит и вспомним названия всех букв. Слайд 1. Алфавит. 

– На какие две группы можно разделить все буквы? (гласные и согласные)

– Сегодня на уроке мы вспомним  написание гласных букв и секреты соединений их с согласными (на доске: а о у ы э, я е ю и ё, ам, ол, ув, ыр, эт, ля, се, дю, ни, зё, сам, соль, поэт, низ, пляж;  Мы учим русский язык. – в предложении подчеркнуть все гласные)

2. Словарная работа:

        Посмотрите на картинку и запишите название животного.

Слайды 2-3. Словарь. Подчеркните орфограммы. Прочитайте слова еще раз и определите, какое слов можно назвать лишним. (собака – т.к. остальные слова можно объединить сочетанием ОРО)

3. Зрительная гимнастика  Слайд 4.Упражнения для глаз.
4. Сообщение нового материала.

– Сегодня на уроке мы с вами вспомним, узнаем и уточним какая бывает речь. Слайд 5. Тема.

– Что такое речь? Как люди общаются между собой?  (говорят, спрашивают, пишут, читают и т.п.)

– Верно, речь можно разделить на два вида: письменная и устная речь. Слайд 6. Виды речи. 

5. Работа с учебником.

– Откройте учебники на с. 6-7. Прочитайте правило упр. 2.

– Выполните упр. 3.

6. Работа в рабочей тетради.

С. 3, упр. 1-2

7. Итог урока.

1. Опрос.
2. Оценивание.
3. Домашнее задание.

Конспект урока по русскому языку “Виды речи. Язык и речь” | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые		формируемые умения
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)	Фронтальный. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся.– Добрую сказку помню  я с детства,Хочу, чтобы сказку послушал и ты, Пусть подкрадется к самому сердцуИ зародится в нем зерно  доброты.– Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей на столе		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	иш шимишка шипы	Выполняют письмо по образцу		Вырабатывают калли-графический почерк	Правильное написание
III. Актуализация знаний. Требования к речи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что можно узнать о человеке по его речи? – Какой должна быть речь?	– Речь должна быть вежливой, уважительной		Воспроизводят полученную информацию	Беседа по вопросам
IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10)	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителяя.	– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Поче- мучки. Цель урока найти ответ на этот вопрос	– Как отличить диалог от монолога?		Принимают учебную задачу, сформули-рованную вместе
	Сообщение учителя, беседа, чтение	– Цель нашего урока состоит в том, чтобы найти ответ		Слушают учителя	с учителем
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает прочитать опреде-ления и ответить на вопрос: что такое монолог, диалог?		Читают определения, отвечают на вопрос	Извлекают из опреде-ления необходимую информацию	Беседа по вопросам
2. Диалог в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)	Фронтальная,парная,индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте. Назовите сказку и ее героев.– Докажите, что вы прочитали диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?– Прочитайте диалог по ролям. – Спишите. Проверьте напи-санное.Знакомит со знаком «тире»		– «Теремок» (перечис-ляют героев). – Речь двух лиц. Муха-горюха, блоха- попрыгуха.Рассматривают рисунок.Читают диалог по ролям. Списывают.Читают текст	Выразительно читают диалог по ролям, распознают его героев. Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог. Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания, осуществляют само-проверку	Чтение, беседа по вопросам, письмо
3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок» (упр. 7)	Парная. Словесный, творческий. Инсценировка	Предлагает разыграть диалог из сказки «Колобок» между Колобком и Медведем, между Колобком и Лисой		Разыгрывают диалоги	Умеют работатьв паре, эмоционально «переживают» текст сказки.	Инсцени-ровка
4. Страничкадля любозна-тельных. О про-исхождении слов (уч-к, с. 11)	Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа	Предлагает прочитать текст и рассказать, что нового узнали для себя		Читают, расска-зывают	Осмысленно читают текст, извлекают из него новую информацию	Чтение, беседа по вопросам
5. Монолог в сказке (упр. 12)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте строки из сказки.– Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена? – Спишите 1 предложение, найдите слово прощание, подберите слово, близкое по значению		Читают отрывок из сказки. – Это диалог, речь одного человека – Дюймовочки, обращенная к птичке. Списывают предложение Прощай, до свидания.	Выразительно читают строки из сказки, соблюдая интонацию и знаки препинания. Подбирают к заданному слову близкое по значению.	Чтение, беседа по вопросам, письмо
6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай? Когда мы употребляем слово прощай, а когда – прощайте? Спишите, запомните написание		Читают, отвечают на вопросы, записывают словарные слова. Запоминают право-писание	Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов	Беседа по вопросам, письмо
VI. Закрепление знаний и способов действий. Диалог. Монолог (упр. 9, 10). Работа в рабочей тетради (№ 6, 7)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, наглядный. Чтение, беседа, письмо, рассказ по рисунку	Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости		Читают. Отвечают на вопросы. Составляют текст по рисунку, инсценируют. Пишут реплику, вписывают слова	Различают диалог и монолог. Выразительно читают. Объясняют смысл прочитанного. Составляют рассказ, диалог по рисунку. Высказывают свое мнение	Беседа по вопросам, инсценировка, письмо
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше? О чем хотели бы узнать подробнее?		Отвечают на вопросы учителя	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморе-гуляция
VIII. Домашнее задание. Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития

Конспект урока по русскому языку УМК Школа России “Знакомство с учебником. Какая бывает речь?” (2 класс)

Урок №1. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

Знакомство с учебником.

– Перед вами новый учебник русского языка.

Посмотрите на обложку и расскажите, чем он похож на учебник первого класса. Чем отличается?

– Откройте учебник на стр.3. прочитайте высказывание писателя-натуралиста К.Паустовского. Как вы его понимаете?

– Давайте прочитаем обращение авторов учебника.

– Как вы думаете, почему авторы называют русский язык одним из самых красивых, богатых и благозвучных языков в мире?

(Богатый – много слов, которые могут передать оттенки смысла. Благозвучный – звучит красиво)

– Какие открытия поможет нам сделать учебник?

– Для чего нужно знать законы культуры речи?

– Сделайте вывод: чему мы будем учиться на уроках русского языка?

(Грамотно писать, изучать законы культуры речи, учиться пользоваться языком)

– Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте шепотом статью и скажите, для чего они нужны?

(Помогут сориентироваться и обратить внимание на некоторые типы заданий)

– Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять?

(Высказывать свое мнение, развивать речь, сочинять текст, работать со словарем, работать в парах)

3. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

4. Работа по теме урока.

– Откройте учебник на стр.6 и прочитайте название темы урока.

– На какой вопрос мы должны сегодня ответить?

(Какая бывает речь?)

Упр. 1, стр. 6

– Рассмотрите схему, вспомните, что вы изучали в 1 классе и расскажите о видах речи.

(Ответы по таблице)

Упр. 2, стр. 6

– Прочитайте текст и оцените свой ответ. Правильно ли вы рассказали о видах речи?

– Как вы думаете, какая речь возникла раньше – устная или письменная?

Упр. 3, стр.7

– Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении.

– Назовите основную мысль предложения. Докажите ее, используя рисунки.

– Спишите предложение. Что вам поможет правильно его списать?

(Памятка на стр. 132)

– Откройте и прочитайте памятку.

– Объясните значение выражения «до глубокой старости»

(очень старый), «неразрывно» (очень прочно, крепко).

– Какие знакомые орфограммы встретились в предложении?

– Прочитайте предложение в учебнике. На что нужно обратить внимание? (На выделенные буквы в словах)

– Какие буквы выделены в этом предложении?

– Спишите, диктуя себе по слогам.

– Проверьте написанное. Оцените себя

! – выполнил все правильно и аккуратно

+ – есть незначительные ошибки или исправления

– – допустил больше двух ошибок, много исправлений

– Какими видами речи мы пользовались сегодня на уроке?

(Письменной – записывали предложение, устной – отвечали на вопросы, речью про себя – размышляли)

5. Рефлексия

– Я называю ситуации, а вы ставите букву П, если это пример письменной речи; букву У, если это пример устной речи; букву С, если это речь про себя.

• Ответ ученика

• Записываем число

• Обдумываем решение задачи

• Пишем диктант

• Читаем про себя

• Поем песню

– Поменяйтесь тетрадками и оцените друг друга

+ – понял тему, нет ни одной ошибки

– – еще немного ошибаюсь, нужно закрепить

Проверка: У П С П С У

6. Подведение итогов урока

– Какие виды речи существуют?

– Какой речью чаще пользуетесь вы?

Домашнее задание

Прочитать текст из упр.

2, стр.6. Повторить виды речи.

Конспект урока по русскому языку “Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык” 4 класс , УМК “Школа России”

Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

Цели:познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД):позна­вательные (п.) – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение не­обходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; комму­никативные (к.) — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;регулятивные (р.) — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвое­ния, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные (л. ) — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Вступительная беседа

Знакомство с учебником

– В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны рус­ского языка, а помогать нам будет новый учебник — для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 2 и 3 классов, чем отличается от них.

– Откройте учебник на с. 3. Прочитайте высказывание рус­ского писателя И.С. Тургенева. Как вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.)

– К чему он нас призывает? (Беречь русский язык.)

– Что это значит? Как мы можем его беречь?

– Прочитайте обращение авторов учебника.

– Какие открытия нам поможет сделать учебник?

– Для чего это нужно? Прочитайте, как авторы объясняют необходимость изучать русский язык.

– Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, что обозначает каждый из них.

Прочитайте статью к ним и объ­ясните, для чего они нужны.

– Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять.

– Назовите виды грамматических разборов, которые мы бу­дем выполнять на уроках русского языка. Какими цифрами они обозначены?

III.Самоопределение к деятельности

– Прочитайте название раздела на с. 5.

– Какие слова Д.С. Лихачёва стали эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете?

– Прочитайте, что нам предстоит вспомнить.

– Прочитайте пословицы.

• Какова голова, такова и речь.

• Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

• Хорошая речь слаще мёда.

• Видна птица по перьям, а человек — по речам.

– Что их объединяет? (Все пословицы о речи.)

– Объясните смысл пословиц.

К. Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

– Как вы понимаете высказывание К.Г. Паустовского?

– О чём мы будем говорить сегодня на уроке?(О языке )

IV. Работа по теме урока

Работа поучебникуУпр. 1 (с. 6).

– Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.

– Как писатель показывает богатство и простоту русского языка? («Нет ничего такого… чего нельзя было бы передать русским словом».)

– Прочитайте высказывание Д.С. Лихачёва.

– Почему по речи человека можно судить о том, что он собой представляет?

– Определите главную мысль высказываний. (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.)

– Выполните письменное задание к упражнению.Дополнительное задание (уровень повышенной сложности):най­ти в словаре и выписать мудрые изречения о русском языке.

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)

Упр. 2 (с. 6).

– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

– Как речь помогает человеку в жизни? Как может подвести?

– Выполните письменное задание к упражнению.

(Взаимопроверка.)

– Запишите в словарик слово человек,поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

– Что означает это слово? (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)

– Составьте с этим словом словосочетание, запишите, черкните непроверяемые гласные.

V.Физкультминутка

VI.Закрепление изученного материала

Работа по карточкам

— Расположите части текста в такой последовательности, что­бы получился связный рассказ, запишите, вставьте пропу­щенные буквы и раскройте скобки.

Мурка и ежата

Как (по)друж..ть животных? Мы аккуратно завернули к.лючих ежат в мя..кие тряпоч..ки и подн..сли к кошке. На этот раз Мурка спокойно л..жала рядом.

Ёж..ки уткнули мордоч..ки в тёплый кошкин ж..вот. М..лыши сосали м..лоч..ко у новой мамы. Так д..машняя кошка вык..рмила л..сных зв..рят.

..днажды л..сник принёс троих ежат. (У)них погибла мать.

Мы реши­ли сп..сти ежат и поделили г..лодных зв..рьков кошке Мурке. Она тро­нула их ла..кой и ре..ко (от)прыгнула.

(По Е. Кузнецову)

VII.Рефлексия

— Продолжите пословицы.

• Слово не воробей,… (вылетит—не поймаешь).

• Умные речи… (и слушать приятно).

• По речам узнают… (человека).

• Видна птица по перьям, а человек — … (по речам).

— Подчеркните орфограммы в слове из словаря.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII.Подведение итогов урока

— Какие открытия мы сделали на сегодняшнем уроке?

— Какую роль играет речь в жизни человека?

— Кому захотелось вести словарик мудрых изречений о языке? Как вы его оформите? Как вы будете располагать высказы­вания в словаре?

Конспект урока по русскому языку для 3 класса “Наша речь. Виды речи.”

Похожие файлы

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(145) "Конспект урока русского языка  3 класс  по теме «Правописание парных согласных»"
    ["seo_title"] => string(74) "konspiekturokarusskoghoiazyka3klasspotiemiepravopisaniieparnykhsoghlasnykh"
    ["file_id"] => string(6) "266856"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1450263539"
  }
}

object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(158) "Конспект урока русского языка для 2 класса по теме: «Обобщение знаний о составе слова »"
    ["seo_title"] => string(82) "konspiekturokarusskoghoiazykadlia2klassapotiemieobobshchieniieznaniiosostavieslova"
    ["file_id"] => string(6) "284211"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1453950627"
  }
}

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(128) "конспект урока русского языка 4 класс "Окончание имён прилагательных" "
    ["seo_title"] => string(76) "konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-4-klass-okonchaniie-imion-prilaghatiel-nykh"
    ["file_id"] => string(6) "208418"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1430812297"
  }
}

object(ArrayObject)#883 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(137) "Конспект урока русского языка  3 класса в школе с казахским языком обучения"
    ["seo_title"] => string(84) "konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-3-klassa-v-shkolie-s-kazakhskim-iazykom-obuchieniia"
    ["file_id"] => string(6) "249750"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1446970886"
  }
}

object(ArrayObject)#861 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(144) "Конспект урока русского языка в 3 классе  по теме: «Устойчивые сочетания слов».  "
    ["seo_title"] => string(85) "konspiekt-uroka-russkogho-iazyka-v-3-klassie-po-tiemie-ustoichivyie-sochietaniia-slov"
    ["file_id"] => string(6) "217464"
    ["category_seo"] => string(12) "russkiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1433352772"
  }
}

Конспект урока «Наша речь» по русскому языку для 2 класса

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1	2	3	5
I. Мотивирование к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка		Проверяют готовность к уроку.
II. . Подготовка к основному этапу	Рассказ учителя, беседа	– У нас сейчас урок русского языка. Прочитайте название учебника, по которому мы будем работать на уроках. – О чем говорит название учебника? – Почему эту книгу называют учебником? – Что объединяет записанные на доске слова: учить, учебник, учитель? – Рассмотрите учебник. В нем есть правила, различные упражнения. Чтобы вам можно было быстро находить их, они обозначаются с помощью особых значков и цифр.	Знакомятся с предметом, учебником, учатся ориентироваться в учебнике, бережно к нему относиться. Высказывают свои предположения, мнения, Овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами
III. Постановка учебной задачи	Сообщение учителя, беседа, чтение (учебник, с. 5, 6)	– Мы начинаем изучать предмет «Русский язык» с раздела «Наша речь». Давайте прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться на уроках. -Какую цель поставим перед собой на уроке?	Формулируют вместе с учителем задачу
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.	1. Какая бывает речь? Упр. 1 Упр. 2	– Рассмотрите схему. – Что вы знаете о речи? – Прочитайте текст. – Что вы узнали о видах речи? -Какая речь (устная или письменная) возникла раньше?	Рассматривают схему, составляют по ней рассказ. Читают текст, отвечают на вопросы к нему.
Физминутка	Коллективная. Практический	На болоте две лягушки Утром рано умывались, Полотенцем обтирались. Вправо, влево наклонялись. Ножками потопали, Ручками похлопали, Вот здоровья в чем секрет, Всем друзьям физкультпривет!	Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения).
	2. Роль русского языка (упр. 3).	-Прочитайте задание и скажите, что нужно сделать в упражнении. -Назовите основную мысль предложения. Докажите ее, используя рисунки. Знакомство с памяткой с. 132 -Списать предложение. -Что значит «до глубокой старости»? -Объясните значение слова «неразрывно». -Какие орфограммы есть в предложении? -На что надо обратить внимание? Прочитайте в учебнике. -Какими видами речи мы сейчас пользовались? – Приходилось ли вам общаться с детьми других национальностей? – На каком языке вы разговаривали? – Все жители нашей страны России общаются на русском языке, он является не только национальным языком русского народа, но и государственным языком РФ и языком межнационального общения	Рассматривают рисунки. Читают предложение. Отвечают на вопросы учителя. Слушают рассказ учителя. Работают с Памяткой 5 «Как научить-ся правильно списывать предложение». Списывают предложение
V. Закрепление знаний и способов действий	Делают выводы	– Какая бывает речь? – Приведите примеры устной, письменной, внутренней речи	Отвечают на вопросы учителя
VI. Итоги урока. Рефлексия	Подводят итог.	-Какой вид работы понравился больше? -О чем хотели бы узнать подробнее? -Я называю ситуацию, вы пишите букву: П- письменная речь, У – устная речь. Слушаем ответ ученика. Мама читает малышу сказку. Объясняем решение задачи. Писать под диктовку. Петь песню.	Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Конспект урока. 1 класс. Школа России. Тема: Язык и речь.

Урок 2. Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык – государственный язык нашей страны, Российской Федерации.

Целевая установка: дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения; учить практически различать речь устную и речь письменную; формировать чувство уважения к русскому языку, как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов; ввести в активный словарь детей слова-термины «устная речь», «письменная речь» и слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык, учить оценивать результаты деятельности на уроке

План урока

1.Воспроизведение названия темы «Наша речь»; обсуждение ,что мы относим к нашей речи ( слушание, говорение, чтение, письмо).

2.Чтение первой учебной познавательной задачи: Какой бывает речь? ( учебник, стр.

7) Уточнение её понимания.

3. Работа с текстом: Чтение текста (учебник, упр. 3), осмысление его содержания. Обсуждение ответов на вопросы: что нового вы узнали из текста? что такое устная речь? письменная речь? Почему этим формам речи дали такие названия: устная, письменная?

4. Выполнение заданий (учебник, упр. 4).

• Рассматривание рисунка. Ответ на вопрос: как вы догадались, что рисунки даны к сказке «Колобок»? Рассказывание подготовленными детьми фрагмента сказки, соответствующего рисунку, по данному началу: «Катится Колобок по дороге, а навстречу ему…»

• Чтение речи персонажей сказки, выяснение значений слов косой и заяц.

• Ответы на вопросы: к какой речи ты отнесёшь запись разговора сказочных персонажей: к устной или письменной? Какой речью ты воспользуешься, чтобы передать содержание сказки?

• Разыгрывание сценки встречи Колобка и Зайца из сказки «Колобок» .

5. Чтение второй учебной познавательной задачи: Что такой родной язык? ( учебник, стр. Выяснение понимания значений слова язык, словосочетаний русский язык, родной язык.

6.Рассматривание рисунков и предложений, написанных на разных языках (учебник, упр. 5). Ответы на вопросы: какое предложение вам удалось прочитать и понять? Почему? Чтение текста под рубрикой «Обрати внимание…» и подведение детей к выводу: прочитать и понять написанное можно тогда, когда владеешь родным (или неродным) языком.

( Учитель обращает внимание на то, что каждый человек должен знать и любить свой родной язык и уважительно относиться к другим языкам и народам , говорящих на своём родном языке. На этом этапе урока возможно прослушивание какого-либо текста на русском и иностранном языках. Ответы на вопросы: какая речь звучала на русском языке? Как вы об этом узнали? А на каком языке звучала другая речь? Поняли ли вы ее? Почему?)

7.

Чтение сведений о языке Русский язык – государственный язык нашей страны, Российской Федерации. Выяснение понимания слов (государственный, Российская Федерация)

8.Списывание предложения, написанного на русском языке. ( Учитель обращает внимание на памятку в учебнике №1 на стр. 134 «Как научиться правильно списывать слова, предложения, текст»). Оценка правильности написанного предложения.

6. Работа со словами с непроверяемыми написаниями: русский язык (Обращается внимание на знак, по которому можно определить словарное слово, рисунок). Выяснение значений многозначного слова язык, русский язык; их запись с выделением трудных для написания мест в слове (орфограмм). Слово язык ученики находят в орфографическом словаре, к которому всегда можно обратиться за помощью, если забудешь написание этого слова.

7.Самостоятельная работа: вписать в предложение пропущенное слово: упр.2 ( рабочая тетрадь)

8.

Итог урока: выполнение задания из учебника «Проверь себя» или обсуждение вопросов, данных на шмуцтитуле к разделу «Наша речь»

9. Домашнее задание: Подготовиться дома к разыгрыванию сценок из сказки «Колобок» по рисункам упр. 3 ( рабочая тетрадь, стр.5).

Сестра-аутсайдер: очерки и выступления «Заметки из поездки в Россию» Сводка и анализ

Сводка

Лорд начинает это эссе не с описания своей поездки в Россию, а с описания снов о стране, которые ей снятся спустя долгое время. Сны раздроблены и разнообразны: в одном Лорд занимается любовью с женщиной, которая заболела, и потрясена, когда понимает, что может отвести женщину к врачу, не беспокоясь о медицинских счетах.В сноске Лорд объясняет контекст своей поездки в Россию. В 1976 году ее пригласили на конференцию афро-азиатских писателей, организованную Союзом советских писателей. Это эссе, согласно сноске, составлено на основе дневниковых записей, сделанных во время той поездки.

Эссе, вместо того, чтобы линейно продвигаться по опыту Лорде в России, перепрыгивает между набросковыми наблюдениями и классным анализом. Большая часть этого анализа сосредоточена на сходствах и различиях между Россией и США.Вместо того, чтобы описывать каждое отдельное взаимодействие или опыт, записанный Lorde, здесь мы выделим некоторые из наиболее важных и ярких. Когда Лорд садится в свой самолет, направляющийся в Москву, она смотрит в глаза суровой русской женщине постарше. Женщина носит различные медали, которые, как позже выяснит Лорд, являются наградами за звание «Героя Республики». Лорд поражен отсутствием враждебности во взгляде женщины, поскольку в Америке она привыкла к определенному напряжению при любом зрительном контакте между черным и белым человеком.В тот же вечер в Москве Лорд остро осознает ту атмосферу и внешний вид, которые город несет в Нью-Йорке. Хотя она отмечает различия – большую вежливость среди людей в Москве, холодную погоду, более чистые станции метро и, что особенно важно, отсутствие чернокожих – ее подавляющее чувство – чувство близости. Самая большая разница для большинства людей, размышляет Лорд, – это низкая стоимость предметов первой необходимости. Коммунальные услуги, еда и жилье намного дешевле и доступнее, чем в Соединенных Штатах.

Проведя время в Москве, Лорд едет в Ташкент, Узбекистан.В то время как она сравнивает Москву с Нью-Йорком, Ташкент напоминает ей Аккру, Гана. Она отмечает, что к жителям Ташкента тепло и тепло отличается от прохладной вежливости москвичей. Она также замечает, что люди в Узбекистане явно азиатские, и заинтригована контрастными расовыми отношениями, которые она видит в России и Соединенных Штатах. Хотя в России существуют навязанные государством системы контроля за неравенством, похоже, что она не способствует изменению расистских взглядов. У Америки, размышляет Лорд, противоположная проблема.Каждой нации так или иначе не хватает. Однако Лорд задается вопросом об обращении с русскими евреями и гомосексуалистами и обнаруживает, что ее гиды и переводчики уклоняются от этих вопросов.

Фактически, несмотря на активный характер мероприятий, проводимых на ее конференции, Лорд встревожена полным отсутствием разговоров о тяжелом положении афроамериканцев. Однажды в красивом узбекском городе Самарканд Лорд и ее переводчик (студентка из Эфиопии из Москвы по имени Фикре) сталкиваются с человеком, которому Лорд очень любопытно, прежде всего потому, что она Блэк.Он просит Лорда подтвердить слухи, которые он слышал о том, как обращаются с афроамериканцами. Слухи, которые он цитирует, в основном являются наполовину правдой. Например, он считает, что чернокожим в Америке запрещено посещать школу и они должны сами оплачивать свое здоровье. Лорд поправляет его, говоря, что они могут ходить в школу, но, как правило, им труднее найти работу после этого, и что на самом деле все американцы должны платить за здравоохранение и могут умереть, если не смогут. Наконец, перед отъездом у Лорд есть трогательный вечер переведенной беседы с русской женщиной по имени Тони, которая выступает на конференции. Они целуются, держатся за руки и обмениваются комплиментами. Лорд чувствует родство с Тони, чей народ, чукво, находится на грани исчезновения. На самом деле, пишет Лорд, она часто чувствует, что ее собственный народ находится под угрозой исчезновения, несмотря на его большую численность.

В конце эссе Лорд размышляет о том, что Россия не так уж отличается от Америки. В нем более равномерное и доступное распределение продуктов питания и других предметов первой необходимости, но оно не выглядит бесклассовым или полностью равным. Она также знает, что в стране есть деспотические структуры и цензура, хотя, как она предполагает, Америка тоже.Однако она замечает одно важное отличие. Кажется, что все в России читают часто и широко. В Узбекистане последняя книга афроамериканского автора Эрнеста Дж. Гейнса является крупнейшим бестселлером, тогда как в Америке люди редко ищут переведенные на русский язык книги.

Анализ

Современные читатели должны принять к сведению, читая это эссе, что «Россия», которую описывает Лорд, на самом деле является СССР.

Это означает, во-первых, что ныне суверенная страна Узбекистан в то время была частью Советского Союза.Это также означает, что Лорд посещает страну, которую в то время часто считали полной противоположностью США. Каждое наблюдение, сделанное о СССР – его внешнем виде, культуре, людях и правительстве – неизбежно будет рассматриваться как сравнение с американской культурой. Лорд признает это и делает эти сравнения явными, хотя и избегает простых двоичных вычислений. Один из способов, которым ей удается избежать прямого сравнения, которое может показаться резким или осуждающим (по отношению к России или США), – это разговорный, почти поток сознания.Сам выбор сохранить эссе как сборник записей журнала, а не превращать эти записи в более обтекаемый аргумент, является сознательным вкладом в этот тон. Вместо того, чтобы представлять себя крутым критиком любой культуры, Лорд создает у читателей впечатление, что она просто описывает свои сырые переживания и эмоции, иногда предлагая случайный анализ, как друг, который делится мыслями из головы. Это заметно в начале эссе, например, когда Лорд отмечает различия между советской и американской системами здравоохранения.Отмечая эти различия во сне (а позже как часть очень случайного взаимодействия с незнакомцем), Лорд представляет их как неконтролируемые и даже неконтролируемые размышления, а не как высокоинформированные сравнения.

Этот общий тональный выбор дает читателям, независимо от их впечатления от СССР, возможность подойти к теме с большей открытостью и меньшей защитой, чем они могли бы в противном случае. Вместо того, чтобы чувствовать потребность спорить с мнением Лорд, как если бы она представила свои наблюдения в более прямолинейном традиционном эссе, они сочувствуют Лорду как дружелюбному рассказчику от первого лица и наблюдают вместе с ней.В конце эссе Лорд приходит к выводу, что Россия и Америка во многих отношениях больше похожи, чем различны. По ее словам, у них разные механизмы неравенства и подавления, но в основном они различаются по специфике и степени.

Однако своим сдержанным и вопрошающим тоном Лорд намекает, что читатели должны воспринимать свидетельства репрессивности России как сигнал для пересмотра Америки, а не как обнадеживающее напоминание о том, что Америка, по крайней мере, лучше своего врага. Ее припев: «Так что нового?» тонко просит американских читателей задаться вопросом, может ли их критика СССР так же легко быть сделана в отношении США, и если да, то как можно исправить эти внутренние проблемы.

типов речей: информативная, убедительная и для особых случаев – класс коммуникаций [видео 2021]

Информационные выступления

Представьте, что вы сидите в аудитории большого лекционного зала и слушаете, как ваш профессор рассказывает о теории относительности. Для многих это может показаться запутанным, но на самом деле он произносит информационную речь . Этот вид речи произносится в основном для того, чтобы донести до аудитории информацию о том, чего они еще не знают.Различают несколько типов информационных выступлений:

• Выступления об объектах
• Выступления о событиях
• Выступления о процессах
• Речи о концептах

Когда оратор говорит о вещах, которые могут вдохновить ваши чувства, таких как прикосновение, обоняние или осязание, это речь об объектах и включает в себя разговор о вещах в чувственном и физическом мире.

Может быть, он говорит о том, как выглядит паук или о запахе свежесрезанных трав.Это может быть даже речь о любимом президенте. В любом случае, речь написана для обращения к чувствам.

Некоторые речи написаны для информирования людей о текущих или прошлых событиях. Это речь о событии , и она предназначена для того, чтобы познакомить людей с тем, что происходит, происходит или будет происходить в мире. После принятия президентской присяги новоизбранный президент выступит со своей инаугурационной речью, в которой расскажет гражданам Соединенных Штатов о своих планах на свой срок.Эта речь сделана для того, чтобы заинтересовать нацию перспективами нового президента.

Демонстрация приготовления пищи – хороший пример речи о процессах , потому что она инструктирует аудиторию о том, как что-то делать в процессе. Итак, в следующий раз, когда вам случится пройти мимо гастрономического магазина и увидеть, как шеф-повар показывает зрителям, как приготовить домашнюю пасту, знайте, что вы слушаете речь, предназначенную для того, чтобы шаг за шагом показать вам, как что-то делать.

Есть выступления, которые немного более абстрактны, чем текущее событие или даже практические советы.Некоторые из них представляют собой речей о концепциях , написанных о теоретических идеях и понятиях, таких как мир во всем мире, свобода или любовь. В отличие от других типов информативных речей, этот тип речи нематериален. Как и любые информативные выступления, они должны быть записаны как тематические (или по теме), в хронологическом порядке (или по дате) или пространственные (или как вещи физически сочетаются друг с другом).

Писатель может использовать тематическую организацию, когда пишет о типах вин.Писатель может начать с типа вина, затем перейти к региону и сортам винограда. Хронологическая организация, скорее всего, будет использоваться при описании события, например, событий, которые привели к принятию Закона о гражданских правах. Когда пишут о том, чем можно заняться в Майами-Бич, писатель может разбить этот район на несколько важных достопримечательностей, а затем перечислить важные достопримечательности для каждого из них.

Не все выступления информативны. Например, написание убедительной речи немного отличается.

Убедительная речь

Итак, вы попали на семинар «Как разбогатеть на рынке недвижимости».Через несколько минут вы понимаете, что лекция не столько о недвижимости, сколько о покупке набора компакт-дисков для выступающих и книг на магнитной ленте. Скорее всего, это была убедительная речь , и она предназначена для изменения мышления или поведения группы. Этот тип речи часто используется в продажах и рекламе, чтобы побудить людей покупать вещи.

Убедительной речью может быть эмоциональный призыв , , где говорящий пытается вызвать чувствительность у группы, или это может быть логический призыв , , когда говорящий хочет, чтобы аудитория полагалась на свое собственное рассуждение, чтобы принять решение.Речь о голоде в Америке может задеть ваши чувства и заставить быстро набрать номер для отправки денег. Это чисто эмоциональное решение, основанное на убедительной речи говорящего.

Выбор хорошего крема от прыщей на основе фактов о продукте и визуальных эффектов до и после может привлечь некоторое внимание, потому что аудиторию просят использовать логику, чтобы решить, работает ли продукт. Если визуальные эффекты показывают более четкое лицо после использования, надежность может говорить о хорошем продукте. Конечно, некоторые выступления не призваны ничего изменить.В основном они просто для развлечения, и именно тогда используются речи по особым случаям.

Выступление для особых случаев

Итак, вы лучший мужчина на свадьбе вашего друга. Значит, надо устроить мальчишник, купить смокинг и, что хуже всего, произнести речь. С комком в горле и дрожащей рукой вы начинаете говорить. То, что вы делаете, – это произносите речь по особому случаю , и обычно это делается для того, чтобы отметить праздник или отметить какое-то особое событие.

Этот тип речи обычно не требует серьезного исследования и отсутствует формальный стиль исполнения.

Это делается для того, чтобы повеселиться на веселом мероприятии. Единственное правило выступления по особому случаю – ограничение по времени. Поскольку это обычно делается на вечеринке или праздничном мероприятии, говорите кратко, и аудитория, скорее всего, воздержится от того, чтобы бросать вам что-нибудь.

Краткое содержание урока

Подводя итог, можно сказать, что ораторы используют три типа речей, чтобы повлиять на аудиторию. Информативная речь передает информацию, убедительная речь – это призыв к действию, а речь для особого случая дается в память о человеке или событии.

Информационная речь – это вид речи, которая в основном используется для передачи информации аудитории. Речь может быть о объектах, или людях, событиях, в мире, о процессах, или даже о концепциях , таких как оценка музыки. В любых информативных выступлениях они должны быть записаны как актуальные , хронологические или пространственные .

Убедительная речь предназначена для изменения мышления или поведения группы.Он предназначен для получения эмоциональных или логических ответов от аудитории.

Речь по особому случаю самая веселая и делается для того, чтобы отметить праздник или отметить какое-то особое событие. Имейте в виду, что этот тип речи произносится на веселом мероприятии и не должен длиться слишком долго.

Результаты обучения:

В конце этого урока вы должны уметь:

• Составить список трех типов речей
• Вспомните четыре типа информативных речей и три способа написания информативной речи
• Опишите два типа убедительной речи

Примеров пояснительных сочинений для средней и старшей школы

Причины и долгосрочные последствия Первой мировой войны

Почти невозможно представить войну, в которой участвовали 32 страны, 40 миллионов погибших и 186 миллиардов долларов.Но Первая мировая война, также известная как Великая война или Война за прекращение всех войн, в конечном итоге стала одним из самых дорогостоящих глобальных конфликтов с точки зрения как финансовых средств, так и человеческих жизней.

Хотя трудно понять масштабы Первой мировой войны, еще труднее понять, как действия Гаврило Принципа, боснийского наемного убийцы, могли вызвать такое международное цепное событие.

Несмотря на то, что у Первой мировой войны было много основных причин, события 28 июня 1914 года считаются провокационными.Убийство Принципом эрцгерцога Франца Фердинанда и его жены Софи в Сараево имело целью повлиять на создание Югославии. В результате Австро-Венгрия объявила войну Сербии месяцем позже во время июльского кризиса.

Хотя Сербия фактически приняла все требования Австрии, кроме одного, 25 июля австрийское правительство разорвало дипломатические отношения с другой страной и приняло меры по обеспечению военной готовности. («Австро-Венгрия объявляет войну Сербии», История.com)

Когда Австро-Венгрия вступила в войну, Германия была немедленно вовлечена. Союзник Сербии, Россия, представляла серьезную угрозу цели Австро-Венгрии. То, что могло быть мелкой стычкой, превратилось в более крупную операцию, когда Германия объявила войну России.

Его Величество Император, мой августейший Государь, от имени Германской Империи принимает вызов и считает себя в состоянии войны с Россией ». («Объявление войны Германией России», wwi.lib.byu.edu/)

Введя Россию в войну, Германия оказалась в состоянии войны с союзником России, Францией. Вскоре после этого Германия начала «Похищение Бельгии», в ходе которого она незаконно вторглась в Бельгию, пытаясь ввести свои войска в Париж. Это зверство быстро привлекло внимание международного сообщества, в том числе Великобритании, объявившей войну Германии 4 августа 1914 года. Объявление войны Великобританией считается истинным началом Первой мировой войны. Убийство, вызвавшее первоначальный конфликт, осталось давно позади. поскольку его последствия быстро нарастали уже давно после того рокового дня.

Последствия действий Принципа быстро отрикошетили по всему миру. Османская империя вступила в войну после тайного союза с Германией, а Черногория и Франция объявили войну Австро-Венгрии.

Битва на Марне в 1914 году между Германией, Францией, Россией и Великобританией положила начало четырем годам постоянной позиционной войны. Солдаты пострадали от развития химического оружия, как подробно описала медсестра Вера Бриттен в ее мемуарах 1933 года «Завещание молодости».

«Я хочу, чтобы те люди, которые говорят о продолжении этой войны, чего бы она ни стоила, могли видеть солдат, страдающих от отравления ипритом.Гигантские волдыри горчичного цвета, слепые глаза, все липкие и слипшиеся, всегда борются за дыхание, с голосами шепотом, говорящими, что их горло закрывается и они знают, что задохнутся ». (Brittain)

Операции продолжались в Тихом океане, когда Япония, Новая Зеландия и Южная Африка объявили войну Германии. Италия, уже провозгласившая свой нейтралитет, объявила войну Германии после Лондонского договора. В 1917 году Германия пыталась заставить Мексику объявить войну Америке, что привело президента Вудро Вильсона к тому, чтобы наконец вовлечь Соединенные Штаты в борьбу.

Но право дороже мира, и мы будем бороться за то, что всегда было самым близким нашему сердцу, – за демократию. . . . . » (Wilson)

Сразу после вступления Соединенных Штатов в войну Куба и Панама объявили войну Германии на следующий день. Греция последовала их примеру в июне 1917 года, за ней последовали Либерия и Китай. В течение следующего года бесчисленные сражения и операции раздвинули границы и потеряли сотни тысяч солдат.Последнее наступление Первой мировой войны, Стодневное наступление, привело Германию на грань поражения. После того, как Германия подписала Компьенское перемирие 11 ноября 1918 года, боевые действия официально прекратились, но последствия войны только начинались.

Первая мировая война может показаться, что она длилась четыре очень напряженных года, но последствия международной войны определят XXI век. К моменту начала Парижской мирной конференции в январе 1919 года экономика и моральный дух Германии резко упали.Они воевали почти с 30 странами и были близки к полному уничтожению только для того, чтобы почувствовать себя обманутыми Версальским договором.

Социальные и экономические потрясения, последовавшие за Первой мировой войной, привели к появлению многих праворадикальных партий в Веймарской Германии. Жесткие положения Версальского мирного договора заставили многих простых людей поверить в то, что Германии «нанесли удар в спину» «ноябрьские преступники». («Первая мировая война: Последствия», encyclopedia.ushmm.org/).

Обескураженная нация сопротивлялась положениям договора и своему новому демократическому правлению.Многие граждане Германии стремились к более авторитарному правлению, как это было до Первой мировой войны. Разрушенная экономика привела к гиперинфляции, которая заставила Германию также опасаться коммунизма. Адольф Гитлер, австрийский экстремист и лидер нацистской партии, стал желанным голосом в правой националистической политике.

Помимо марксизма, он считал, что величайшим врагом является еврей, который был для Гитлера воплощением зла. («Восхождение к власти», britannica.

com)

Руководство Гитлера в годы после Первой мировой войны было прямым результатом военных событий.Следующий глобальный кризис, Вторая мировая война, приведет к зверствам, выходящим далеко за рамки его предшественника. Вторую половину 20-го века мир оправится от огромных издержек обеих этих войн.

Один наемный убийца в обычный день 1914 года закончил тем, что начал непостижимую цепь событий. В результате войн будет определено целое столетие, несколько поколений и бесчисленные действия правительства. Важно учитывать последствия любого действия, политического или нет, чтобы решить, лучший ли это путь.

Взгляд изнутри советское детство

Красные флаги и портрет основателя Советского Союза Владимира Ленина на митинге, посвященном 100-летию большевистской революции 1917 года, в Москве, Россия, 7 ноября 2017 г. / Кирилл Кудрявцев / AFP / Getty Images

Создание маленького коммуниста

Был холодный и серый полдень в начале ноября 1984 года, когда я, первоклассник из Харькова – города на территории тогда еще Советской Украины – шел домой после школы в приподнятом настроении и с чувством готовности покорить мир.

На торжественной церемонии накануне годовщины Великой Октябрьской революции меня вместе с одноклассниками только что приняли в организацию «Маленького октябриста» – ворота для всех молодых, честолюбивых советских коммунистов.

Несмотря на ветер и ледяной мороз, я расстегнул пальто, чтобы все на улице увидели мой новый блестящий значок с красной звездочкой, украшенный в центре золотым портретом Владимира Ленина в детстве. Он был приколот к левой стороне груди, ближе к сердцу.Я представил, что маленькая звездочка сияет, как будто светится; зачарованный маяк. Я сняла шляпу, чтобы блестящая заколка в волосах дополняла сияние маленькой красной звездочки. Я надеялся, что кто-нибудь спросит меня об этом. Но никто этого не сделал.

Когда я прибыл в свою квартиру (я был ребенком-ключиком), я был слишком взволнован и взволнован, чтобы оставаться дома, поэтому я взял ведро для мусора с газетой «Правда» внизу, которое заменило мешок для мусора, и пошел к дому. свалка через двор в надежде, что я наткнусь на кого-нибудь, с кем я могу поделиться своими новостями.

Обычно на скамейке снаружи собиралась группа соседских старушек, но тот день был слишком холодным, и там была только одна одинокая женщина, которая не казалась разговорчивой. «Почему у тебя расстегнуто пальто?» – спросила она меня, когда я проходил со своим ведром. «Я сегодня стал маленьким октябристом!» – сказал я, указывая на мою звезду. Она посмотрела на меня с пустым лицом и сказала: «Наденьте шляпу».

Я жил в Советском Союзе в детстве, пока Союз Советских Социалистических Республик не был мирно распущен в декабре 1991 года.Время, крушение советского режима и откровения, которые каждое из них принесло, подорвали мою веру в коммунизм и пропаганду, которая маскировала его недостатки и ослепляла его сторонников. Но я испытал свою долю «промывания мозгов».

Методы, используемые советской пропагандистской машиной для воздействия на общественное мнение, все еще живы – благодаря бывшему оперативнику КГБ, который в настоящее время находится у власти в России, – хотя часто остаются незамеченными.

Стоит оглянуться назад и вспомнить, как население примерно 300 миллионов советских людей в течение поколений жило при коммунистическом режиме и как партия культивировала среди них лояльность.Это мой рассказ о том, каково было быть маленьким коммунистом в Советском Союзе, когда СССР начал распадаться.

Когда я позволяю себе прогуляться по лабиринту советских воспоминаний, я нахожу его настолько многослойным и пропитанным пропагандой, что мне трудно снова найти выход. Возможно, это потому, что для меня и других, рожденных и выросших за железным занавесом, СССР не был империей зла или загадочной общественной утопией разделения и равных прав – это был наш дом.

Мы жили в маленьких квартирах семьями из нескольких поколений, носили школьную форму и галстуки Red Pioneer.Наши семьи собрались за обеденными столами за отварным картофелем, колбасой , , маринованными помидорами и огурцами, и все старались повеселиться. Мы, как попугаи, повторяли партийные линии: пролетарии всех стран, соединяйтесь! Вся власть Советам.

Мир людям. Земля крестьянам.

Встреча Нового года в советском детском саду, 1980 г.

Семейный архив Солдак

Я начал становиться маленьким коммунистом в начале 1980-х, в последние годы Леонида Брежнева, генерального секретаря Советского Союза, который правил восемнадцать лет до 1982 года; время, широко известное как «эра застоя», отмеченное отсутствием экономических реформ и общим разочарованием.

В то время как наши родители, многие из которых потеряли веру в Партию, скептически обсуждали недостатки Советского Союза за чаем на кухне; школьники по всей стране в одинаковой форме – зудящие коричневые шерстяные платья с черными фартуками для девочек и коричневые или темно-синие костюмы для мальчиков – изучали школьную программу и участвовали в молодежных программах, призванных привить понимание коммунизма и почтение к нему. Вождь, дорогой наш Владимир Ильич Ленин – дедушка (дедушка) Ленин, как нас учили называть его.

Нам сказали, что мы живем в лучшей стране в мире, и в детстве мы благодарили дедушку Ленина за наше счастливое детство – да, мы искренне верили, что наше детство было счастливым.

Я помню забавные вещи: беготня с друзьями без присмотра и голод; играли в «войну», где одни дети играли роль русских, другие немцев. Где-то в моих воспоминаниях есть захватывающее воспоминание о получении экзотического фрукта от моей бабушки – банана, который несколько дней лежал в кухонном шкафу, созревая в темноте.Другие воспоминания изображают нашу семью, собравшуюся после работы, смотрящую фигурное катание по старому черно-белому телевизору, и бабушку, которая лепит блинов . Несмотря на мрачные серые картинки из детского сада (на которых никто – ученики, учителя, обязательный портрет Ленина на стене – не улыбается), воспоминания остаются счастливыми.

Еще я вспоминаю еще большее счастье, внушенное извне. Мы были благословлены тем, что родились в великолепной стране с лидерами высочайшего качества.

Нам было жаль тех, кто имел несчастье родиться в других народах.

Как обычный советский ребенок, я с дошкольного воспитания был патриотом, сторонником партии и почитателем Ленина. Я горевал по нашим генеральным секретарям – Брежневу, Юрию Андропову и Константину Черненко – каждый из которых ушел из жизни один за другим в течение двух с половиной лет в начале 1980-х годов.

Когда умер Брежнев, наши учителя сказали нам, что только что скончался великий лидер, и нам должно было быть грустно.Вместе со своими пятилетними сверстниками я сидел в обязательной тишине, слушая мощный звук сирен, доносящийся из ближайшего растения, пытаясь вызвать в себе печаль.

В рамках нашего дошкольного образования мы впитали советскую пропаганду с водянистым кипяченым молоком, которое нас заставляли пить в школе. Учителя наших детских садов говорили с нами о «них». « Они » были людьми на Западе. Однажды учитель показал нам газету с фотографией, на которой были изображены худые дети в полосатых халатах, идущие по прямой линии.

Она рассказала нам, что западные СМИ опубликовали снимок, заявив, что с бедной советской молодежью обращаются как с заключенными, в то время как на самом деле дети в купальных халатах направлялись к бассейну.

Помню, я подумал, что было бы здорово, если бы в моем детском саду был бассейн. На тот момент в моей жизни я даже не видел пулов. Я, конечно, слышал о них и не сомневался, что они реальны, но они существовали в моем сознании, как экзотическое животное или не посещаемый город.

Еще я подумал о том, что в детском саду с нами не обращались как с заключенными. Конечно, нам приходилось выстраиваться в строй и подчиняться, и мы смертельно боялись наших учителей, но у нас были игрушки, и время от времени нам разрешали играть и веселиться. В моем советском детстве, особенно в начальной школе, крики, физические наказания и грубые выражения не были чем-то необычным. Мы не думали, что это имеет большое значение. Чтобы построить светлое будущее, нам нужно быть жесткими и эффективными.

Индивидуальность не приветствовалась; поощрялись коллективная работа и лидерство в социалистических рамках.Сегодня, если моего собственного ребенка накормили липкой пшенной кашей и соленым маргарином, намазанным на черствый хлеб, или если бы воспитатель жестко отругал его и накричал, я бы позвонил в социальные службы.

Для многих из нас, далеко за железным занавесом, коммунизм и его ритуалы – салюты, лозунги, церемонии флага – в некотором смысле заменили религию. В детском саду я узнал, что мы должны быть атеистами. “Ты веришь в Бога?” Спрашивала одноклассников, всех их опрашивала. Одна девушка сказала мне, что да.«Это неправильно, – сказал я. «Бога нет, и мы не должны верить в него». Я смотрел на мою прабабушку из сельской местности, когда она молилась утром и вечером.

В начальной школе все стало серьезнее. Хотя коммунистическая идеология ослабляла свою хватку в поколении моих родителей, советская пропаганда все еще шла полным ходом, а школьная система продолжала воспитывать молодых коммунистов.

Как и все первоклассники, я присоединился к организации “Маленький октябрь” – представьте себе коммунистическую версию американских скаутов-детенышей, – которая пару лет спустя переросла в организацию юных пионеров, которая, в свою очередь, открыла путь к тому, чтобы стать комсомольцем.Потом, повзрослев, можно было стать полноправным членом Коммунистической партии.

Присоединение к этим организациям не было технически обязательным, но за все свое детство я не слышал ни о ком, кто отказывался бы присоединиться к ним. Позже, повзрослев, я наткнулся на несколько смельчаков, которым удалось отказаться от входа, но это редкие исключения. Как пионеры, мы участвовали в патриотических маршах и частых идеологических церемониях, которые заменили обычные школьные занятия. Нас исчисляемыми сотнями, мы прошли к небольшой площади, пели гимны и скандировали лозунги: «Стремиться, искать, находить и не уступать.«Каждый из нас – искра, вместе мы пламя!» Обычно на трибуну приглашали группу самых прилежных пионеров для чтения патриотических стихов.

Часто я был одним из них.

Год за годом мы вспоминали гибель молодых коммунистов, отдавших свои жизни, помогая большевикам после революции 1917 года или сражаясь с нацистами во время Второй мировой войны. Каждую осень мы участвовали в обязательной национальной военно-спортивной игре под названием «Зарница», в которой школьники играли в военные игры и учились основам полевого боя.Во время обязательных ежегодных парадов каждому классу была приписана военная дивизия, они были одеты в соответствующую форму, пели военные песни и маршировали. Череда событий была бесконечной: мы шли и пели в День Великой Октябрьской революции, День Молодого Антифашизма, День Советской Армии и Военно-Морского Флота, День Первомайского труда, День Победы, День пионера, день рождения Владимира Ленина, день его рождения. умер и так далее. Для всего этого марша требовалась практика, поэтому мы маршировали в лагере летом, а в остальное время года – в школьные часы, иногда собираясь после школы или по выходным.

В моей музыкальной школе, где я пару раз в неделю практиковался на скрипке, помимо музыки Чайковского и Моцарта мы разучивали идеологически заряженные произведения о нашем Отечестве, летчиках-героях и погибших воинах ВОВ. Они были включены в каждую вокальную или инструментальную программу или выступление.

Вместо Микки Мауса нас воспитывали на рассказах о политически активных детях – маленьких советских героях. Главным образцом для подражания для советских детей был Павлик Морозов, мученик 30-х годов.В нежном тринадцатилетнем возрасте он сдал своего отца властям за то, что тот не разделял веру Павлика в коммунизм и не поддерживал стратегию Иосифа Сталина по ведению коллективного хозяйства. История гласит, что, скорее всего, это плод воображения пропагандиста, отца Павлика отправили в трудовой лагерь, а затем казнили, а Павлика убила его собственная семья. В рамках школьной программы мы обсуждали молодого мученика, восхваляя его храбрость и верность коммунизму, впитывая его историю через стихи и школьные учебники.

Володя Ульянов (Ленин), четыре года.

открытка

Я также принес домой свое политическое влияние. В канцелярском магазине я купил портрет молодого Ленина и прикрепил его к столу в спальне. Вообще-то спальни у меня не было. Вся семья из пяти человек – мои родители, моя тетя, моя бабушка и я – делила небольшую двухкомнатную квартиру, где семья готовила, развлекала, училась, шила, вязала, время от времени принимала гостей из других городов и каким-то образом умудрялась воспроизвести.Все в моей семье спали на раскладных диванах, раскладных стульях и кроватках. Каждое утро кровати убирали, а мебель накрывали чехлами. В какой-то момент моя тетя вышла замуж и переехала жить к своему мужу и его родителям, что дало нам некоторую передышку, пока вскоре после этого не приехала моя младшая сестра. Тем временем я спал в гостиной на выдвижном стуле рядом с диваном, который ночью превращался в кровать для моих родителей.

Хотя партийные лидеры и приближенные к администрации пользовались огромными привилегиями, качество жизни миллионов людей было очень низким.Государство предоставило им жилье, медицинское обслуживание, дешевые потребительские товары и основные продукты питания. После окончания университета (образование было бесплатным) каждому дали работу с фиксированной зарплатой и относительно предсказуемым будущим. Граждане, согласно распространенной поговорке, «делали вид, что работают, а государство им платило».

Моя семья была без привилегий. Моя бабушка по материнской линии, Рая, была матерью-одиночкой, работавшей экономистом в государственной компании. Мои родители, Нина и Саша, когда я родился, были студентами, а потом работали инженерами.У нас никогда не было доступа к элитным товарам, летним курортам, дачам или специальным продуктовым пакетам.

В гостиной на обеденном столе родители шили для меня платья из папиновых рубашек, зимних пальто и спортивных сумок; так как хороший товар было сложно найти в советских магазинах.

В середине 1990-х, когда в Украине стали доступны западные товары, ни один из них больше не прикасался к швейной машине.

В углу нашей гостиной стоял черно-белый телевизор (заметьте, это были 80-е).У наших соседей не было телевизора, и они приходили к нам домой, чтобы посмотреть ежегодные чемпионаты по фигурному катанию, которые очень популярны среди Советского Союза. Наше телевидение могло принимать только два канала: Первый национальный канал, с его вечерним пропагандистским выпуском новостей «Время» ( The Time), , и украинский Первый канал – настоящий клон Первого национального канала, но на украинском языке.

Несмотря на тесную совместную жизнь и необходимость делать вещи своими руками и мариновать продукты на зиму, никогда не было никакого недовольства порядком жизни.Моя младшая сестра выросла без пеленок, как и все младенцы. Каждый день семье с детьми приходилось стирать огромное количество вещей вручную. Большинство женщин не имели доступа к средствам женской гигиены и прибегали ко всему, что могли найти, от многоразовой марли до ватных шариков.

Но государство дало нам жилье. Было тесно; мы не могли арендовать или купить еще один. По-другому мы и представить себе не могли. Мы стояли в очереди на получение квартиры побольше через работодателя моей матери, поэтому будущее казалось светлым, и мы чувствовали, что наше правительство заботится о нас.У нас было все необходимое для удовлетворения нижнего уровня иерархии потребностей Маслоу.

Для выполнения домашних заданий я унаследовал деревянный стол от мамы и тети. Он был зажат между диваном и черным пианино в нашей второй комнате. Вот здесь, когда я был во втором классе, я однажды днем ​​посмотрел на портрет Ленина, висящий над моим столом, и написал стихотворение:

«Русские крестьяне жили заключенными.

В плену им не было никакой радости.

Пока Великий Ленин не открыл путь к свободе

для русских крестьян, для честных людей. »

Через несколько месяцев я написал еще один:

«Ульянов-Ленин смотрит на меня с портрета.

Если я делаю что-то не так, он меня осуждает.

Он боролся за революцию, он следовал за коммунизмом.

Народ устал от хватки капитализма.

В стране, где всегда солнечно, в стране, где всегда идет дождь

каждый твердо заявит:

Ленин – наш любимый вождь ».

Я никогда не показывал стихи никому из моих учителей или родителям, но оставил их себе.

Рядом с моим портретом Ленина, на рояле, стояли две куклы. На них тоже повлияла пропаганда. Моей любимой куклой была Саманта Смит, названная в честь двенадцатилетней девочки из штата Мэн, которая побывала в СССР в 1983 году.Ее пригласил пройти через железный занавес советским генеральным секретарем Юрием Андроповым в качестве пиара после того, как он получил от нее письмо. В период эскалации ядерной напряженности она стала для советских детей символом мира, и я почувствовал необходимость отметить ее визит.

Моя кукла Саманта Смит была импортирована из Восточной Германии и, в отличие от своих советских собратьев, которые были жесткими и сделаны из твердого пластика, у нее было мягкое резиновое лицо, ее глаза открывались и закрывались, а руки и ноги могли двигаться вверх и вниз.

В красивом наряде с оборчатым фартуком, в белых носках и туфлях она смотрела на меня с пианино, а Ленин висел неподалеку на стене.

Саманта была не единственной куклой, имевшей политические связи. У меня была еще одна, Лиза Чайкина, в память о советском герое: крестьянской дочери, якобы замученной до смерти во время Великой Отечественной войны. Лиза была куклой постарше, привезенной моими бабушкой и дедушкой по отцовской линии из Восточной Германии, где в 1950-х годах находился мой дед, советский военный.

Харьков, Украина, СССР 1979

Семейный архив Солдак

Мои родители практически не участвовали в моем патриотическом воспитании. Они не были политическими и, к моему разочарованию, даже не вступили в партию. Единственным человеком, который поощрял мой патриотизм, была моя бабушка по отцовской линии, Зина, учительница начальной школы в Минске, Беларусь. Работая с детьми в советской школьной системе, она была автоматическим и преданным агентом пропаганды.

Она организовывала патриотические мероприятия в школе, декламировала лозунги и репетировала со своими маленькими учениками политически заряженные песни.Чрезвычайно мотивированная и творческая Зина искала человеческий фактор в пропаганде и направила свою энергию на поощрение выступлений детей, направляя их на демонстрацию своих талантов в рамках идеологических рамок. «Когда я работала в советской школе, я говорила то, что мне приказывала партия», – говорит она сегодня. «Верил я этому или нет, но делал все, чтобы не навредить себе». Сегодня Зина и ее муж Платон живут в Миннеаполисе. Когда они говорят о тех годах, они извергают клише и партийный язык, а их убеждения прочно укоренились в советских мифах.

Маленький Октябрь, Харьков, Украина, 1985

Семейный архив Солдак

В детстве, когда я навещал Зину в Минске на праздниках, она водила меня в библиотеку и побуждала читать книги о молодых революционерах и героях войны.

В результате, перед тем, как пойти в первый класс, меня познакомили со всей патриотической программой начальной школы, в голове у меня было много рассказов о советских жертвах нацистов. Моими любимыми советскими героями были восемнадцатилетняя Зоя Космодемьянская и шестнадцатилетний Олег Кошевой, казненных немцами во время Второй мировой войны.

Мне часто снились кошмары о войне и нацистах, но я никогда не думал, что об этом стоит кому-то упоминать. Семья Бабушки Зины пострадала от войны, так как ее отец и дядя были убиты в концлагере Освенцим. Она рассказывала мне военные истории из своего детства (когда конфликт закончился в 1945 году, она была еще подростком) и водила меня к военным мемориалам и историческим местам. Мы часто бывали в Брестской крепости, месте на границе сегодняшней Беларуси и Польши, где в первую неделю немецкого вторжения происходили ожесточенные бои.

Брест был местом, где советские и нацистские войска прошли совместный марш в сентябре 1939 года, ознаменовав передачу города Советскому Союзу после того, как немецкие войска захватили всю Польшу.

Парад последовал за секретным пактом Молотова-Риббентропа, подписанным в августе того же года, который определил сферы влияния между Германией и СССР. Я ничего не знал об этом соглашении.

Советская версия истории опускает многие факты: Холокост, различные голодоморы, массовые убийства, трудовые лагеря, массовые казни, а также это соглашение между Сталиным и Гитлером.Поскольку советские учебники никогда не упоминали о пакте, я и многие другие молодые люди в СССР повзрослели, прежде чем узнали о его существовании. Для народа Советского Союза Вторая мировая война началась 22 июня 1941 года, когда Гитлер вторгся в СССР и началась Великая Отечественная война.

Народ бывшего СССР никогда не сталкивался с формальным процессом декоммунизации. Может быть, поэтому советская версия истории, усыпанная ложными фактами и пропагандой, все еще жива в России и других бывших советских республиках.

Скрывали тот факт, что многие люди в Украине, Белоруссии и других республиках не хотели жить при советской власти.

На территориях, оккупированных немцами во время войны, в основном на Украине, некоторые люди надеялись, что нацисты были меньшим злом, и сражались вместе с ними. Кроме того, некоторые в самом сердце России решили не поддерживать советский режим, который перемещал и убивал миллионы граждан во время голода и в трудовых лагерях. Они искали способы избежать боевых действий Советской Армии против Германии. Мой прадед по материнской линии, Сергей, был одним из них.Живя в центральной части России, советский режим чуть не арестовал его, назвав его «кулаком» (преуспевающим фермером, опасным для режима как потенциальный капиталист), и он бежал из дома со всей семьей. Сергею не нравились советы; когда его призвали во время Второй мировой войны, он выстрелил себе в ногу, и после того, как врач определил, что это нанесено самому себе, и согласился не сообщать о нем, Сергея оставили работать в тылу. Наша семья никогда не упоминала эту историю до 1990-х годов.

В СССР школьные учебники избегали сложностей и теней истории.

Было гораздо проще и менее уродливо утверждать, что пятнадцать советских республик с радостью присоединились к Советскому Союзу и чтобы все жили долго и счастливо. Мы были за мир, терпимость к другим народам и ко всем равным.

Больше всего меня боялась ядерная война с США. Среди частых кошмаров о бомбардировках нас американцами (смешанных с более ранними сновидениями о нацистах и ​​Второй мировой войне) я вместе с другими пионерами пел песни: «Да, да, да солнечному миру! Нет, нет, нет ядерному взрыву! »

Нам не разрешали контактировать с западным миром, и очень немногим советским гражданам разрешалось выезжать за границу, и тем, кто обычно посещал страны, дружественные Советскому Союзу.Я не встречался с иностранцем до одиннадцати лет. И даже тогда иностранец был работником АЗС в организованном государством турне по Харькову из коммунистической Польши.

Директор нашей школы попросила меня и еще одного пионера встать у входной двери и поприветствовать гостей. Взволнованный возможностью познакомиться с людьми из другой страны, я быстро нарисовал пропагандистский портрет детей, счастливо бегающих со школьными рюкзаками, и написал подпись: «Все дети хотят ходить в школу!» Я подарил рисунок польскому туристу, а потом написал о посещении в дневнике.

Я и большинство других детей в империи были крохотными рыбками, плывущими в море пропаганды. Конечно, не все писали стихи о Ленине, но многим нравилась линия партии. То же самое было и с поколением моих родителей, за исключением того, что когда они стали взрослыми, они начали спокойно сомневаться в славе Советского Союза. Они читали тайно изданные книги таких авторов, как Борис Пастернак и Михаил Булгаков, и обсуждали недостатки системы, каждая из которых вызвала сомнения, которые переросли в несколько других.

В 1986 году советская экономика начала рушиться, и генеральный секретарь Михаил Горбачев, после года пребывания у власти, перевел систему от плановой и централизованной экономики к большей либерализации, к рыночно-ориентированному социализму. В течение многих лет до этого в Советском Союзе наблюдалась относительная стабильность из-за высоких цен на нефть и газ, при этом большая часть продукции советской экономики шла на военные нужды. Вскоре советские СМИ осыпали трехсотмиллионную нацию словами «перестройка» (восстановление), «гластность» (полное раскрытие), «ускорение» (превышение скорости) и «госприёмка» (принятие государством).

Вскоре после перестройки мой роман с коммунизмом пошел под откос. Разговоры о реструктуризации страны не решили проблему продовольственного и потребительского кризиса. Мой родной город Харьков с населением около двух миллионов человек сильно пострадал.

Печально известные очереди за хлебом, люди, выстраивающиеся перед рассветом за молоком, дефицитными продуктами, голыми полками в супермаркетах и ​​пустыми магазинами одежды, стали повседневной реальностью. У нас не было ни связей с партией, ни льгот ветеранов – поскольку оба набора моих дедушки и бабушки были слишком молоды, чтобы сражаться на войне, – поэтому мы выстроились в очередь, как и все остальные.Часто раздача еды ограничивалась определенным количеством штук на человека. Взрослые из моей семьи часто таскали меня в магазины, чтобы мы могли купить две упаковки моющего средства вместо одной. Или две буханки белого хлеба вместо одной. Или два бушлаты. Что бы ни появлялось в магазинах поблизости.

Чтобы выжить, люди выращивали овощи в личных садах. Инженерам, программистам, учителям работодатели выделили небольшие участки земли за пределами их городов.По выходным, вооружившись мотыгами и лопатами, многие ездили на свои участки выращивать картофель и помидоры.

Мои дедушка и бабушка из Минска немного подбодрили нас. Минск – столица Беларуси, и в советское время город был обеспечен лучше, чем Харьков. Через родителей учениц Зина узнавала, когда в супермаркете собираются выпустить обувь, брюки или другие товары, и она бросалась за ними. Каждые пару месяцев мои минские родственники присылали нам посылку ночным поездом – расстояние 611 миль – с помощью проводника, который был счастлив заработать пару дополнительных рублей.«Поезд Минск-Харьков. Третья машина! » мои бабушка и дедушка сообщали нам по телефону. Утром на станцию ​​подъезжал пакет с замороженной курицей, творогом, хот-догами, колбасой, некоторыми сладостями и школьными принадлежностями, и мы забирали свою посылку.

Чтобы достать продукты, которых нет в Харькове – приличную сметану, бананы, апельсины, шоколад, колбасу – моя семья иногда ездила за покупками в Москву, находящуюся примерно в 460 км отсюда, чтобы воспользоваться столичными продуктами питания, которые были значительно богаче чем где-либо в Союзе.Они оставались на выходные у тети, а возвращались в воскресенье вечером с товарами.

В такие тяжелые времена даже для такого преданного юного пионера, как я, стало невозможно верить советской пропаганде и продолжать верить в светлое будущее нашей страны. Я начал писать сатирические стихи о Горбачеве и отсутствии у нас школьных принадлежностей.

Однажды, тронутый бунтарскими настроениями в воздухе, я пришел в школу без галстука Red Pioneer. Если бы я был плохим учеником, это не было бы большой проблемой для наших учителей.Но в седьмом классе у меня была репутация отличника и активиста, и моя учительница публично линчевала меня, чтобы преподать урок другим. «Вы – непослушный, скользкий человек», – неоднократно говорила мне учительница перед всем классом. «Твоя мать и твоя тетя были хорошими, заслуживающими доверия людьми» (они учились в одной школе), «но ты не последовала их примеру», – продолжила учительница. «… Ты предатель». – Вы предали нашу пионерскую организацию, наше Отечество, – сказал учитель.

Это был 1990 год, за год до распада Советского Союза и обретения Украиной независимости. Советская система уже разваливалась. Молодежь Москвы и Санкт-Петербурга уже игнорировала советскую идеологию. В столице Украины Киеве уже началось движение протеста за независимость Украины. Но в Харькове, Украина – не очень политически активном месте – учителя и школьная система были далеки от прогрессивных изменений. Зимой 1990 года руководство школы все еще собирало всех на свой ежегодный марш-парад.В тот год я притворился больным и избегал всего этого.

Осенью 1990 года, когда я вернулся с летних каникул, которые я обычно проводил в семейном доме в России, всего в нескольких часах от Москвы, руководство школы организовало в районной библиотеке мероприятие на тему Ленина, чтобы обсудить наши «Величайший лидер» в присутствии некоторых местных властей. Казалось, город хочет придерживаться старого правила. Официально мы были Советским Союзом, официально руководила партия, а власти следовали правилам.

В то лето в России я от скуки читал «Архипелаг ГУЛАГ» и «Один день из жизни Ивана Денисовича» Александра Солженицына. В тринадцатилетнем возрасте я поговорил со многими людьми, чтобы понять их точку зрения: религия снова стала популярной, парни отращивали длинные волосы и носили металлические браслеты и кожаные жилеты, повсюду играла рок-музыка. Грядут перемены.

Обладая информацией, которую я узнал во время летней поездки, я встал посреди хвалебных речей о Ленине и сказал аудитории, что Ленин сошел с ума, что коммунизм умирает и так далее.Я рассказал им о демократии, свободе прессы и других либеральных вещах, о которых слышал от моих московских друзей и читал в «Огоньке», журнале эпохи перестройки, который в конце 1980-х стал популярным либеральным изданием, умы людей, ранее промытых пропагандой.

Это был конец Советского Союза, и это был конец моего детства, наполненного пропагандой. Мы, дети, столкнулись с новой реальностью, опробовали новые учебники – гораздо более либеральные, чем у поколений наших родителей – с другим изложением истории, и обнаружили многих ранее подвергавшихся цензуре писателей и поэтов, включенных в нашу школьную программу.Взрослые должны были ориентироваться в мире экономического коллапса и, когда большинство государственных компаний обанкротились, находили новые способы зарабатывать на жизнь.

В то время как я был свидетелем только конца советской эпохи, мои дедушка и бабушка по отцовской линии пережили все это. Они оба из Западной Беларуси, которая была частью Польши до прихода к власти в 1939 году Советского Союза, и они приветствовали Советский Союз, потому что считали, что жизнь станет лучше. Сегодня, если вы спросите мою бабушку Зину, что она думает о тех временах, она скажет: «Я неоднозначна.Бесплатное образование для всех – это хорошо. Но жизнь была очень тяжелой. Мы не могли ничего купить – обувь, ткань, что угодно ».

Зина говорит, что они ничего не знали о пропаганде, они верили всему слепо и верили, что завтра будет лучше, чем сегодня, и, конечно, лучше, чем было в прошлом. «Мы ничего не знали о ГУЛАГах, о тюрьмах», – говорит она. «Хотя мы слышали об арестах». Они узнали, что люди пострадали без всякой причины только тогда, когда их родственника арестовали и бросили в тюрьму.

Около десяти лет мои бабушка и дедушка находились в Литве вместе с советскими военными. Понимали ли они, что литовцы были недовольны их присутствием? «Русские построили в Вильнюсе замечательный русский театр, большой оперный театр», – говорит моя бабушка. «Они пытались относиться к литовцам лучше, чем к себе». Она ничего не знала об этнических чистках и массовой депортации прибалтийцев с целью русификации территории. Но, тем не менее, она говорит: «Я знаю, что они хотели иметь свою страну, и некоторые люди открыто говорили об этом.”

Когда распался Советский Союз, мои дедушка и бабушка уже были на пенсии. В одночасье они потеряли свои сбережения, как и многие советские граждане. Когда представилась возможность переехать в США, чтобы следовать за своими детьми, они не раздумывали.

Сейчас в Миннесоте мои бабушка и дедушка смотрят различные русскоязычные телеканалы, и все они контролируются Кремлем. Удивительно, но Зина не так восприимчива к российской пропаганде, как мой дедушка. Он думает, что Владимир Путин – великий лидер, и одобряет его политику, наблюдая, как Россия возвращается к, временами, знакомым, советским путям.Он не идеализирует СССР, но как бывший военный он разделяет многие взгляды, транслируемые русскоязычными СМИ.

Сегодня русскоязычные социальные сети наполнены ностальгией по СССР. Есть слайд-шоу, в которых плохо одетые дети скользят по замерзшим холмам, фотографии пакетов с кефиром и антисанитарных советских автоматов по продаже безалкогольных напитков, все это романтизировано и вырвано из контекста. Люди с любовью комментируют прошлое, скучают по молодости.

СССР был домом для моего единственного детства, теперь уже иллюзорного.Не только потому, что те дни были десятилетия назад, но и потому, что самой страны больше не существует. Это прошлое, дом, который можно легко идеализировать, очистить от всего негативного и наполнить ностальгией. Это нормально – любить свое детство и сохранять теплые воспоминания о юных годах, вспоминая их довольными, безоблачными и беззаботными. Но это было печальное и жалкое существование, как бы оно ни выглядело сейчас некоторым бывшим советским людям через расплывчатую призму лет.

Два государства.Восемь учебников. Две американские истории.

Мы проанализировали некоторые из самых популярных учебников по обществоведению, используемых в Калифорнии и Техасе. Вот как политические разногласия влияют на то, что студенты узнают об истории страны.

Учебники охватывают одну и ту же обширную историю, от жестокости рабства до борьбы за гражданские права. Само собой разумеющаяся истина учредительных документов волнам иммиграции, изменившим нацию.

У книг один и тот же издатель.Они ссылаются на одних и тех же авторов. Но они адаптированы для студентов из разных штатов, и их содержание иногда расходится, что отражает глубочайшие партийные разногласия в стране.

Сотни различий – некоторые тонкие, другие обширные – выявились в ходе анализа New York Times восьми широко используемых американских учебников истории в Калифорнии и Техасе, двух крупнейших рынках страны.

В стране, которая не может прийти к консенсусу по фундаментальным вопросам – насколько ограниченным должен быть капитализм, являются ли иммигранты бременем или благом, до какой степени наследие рабства продолжает формировать американскую жизнь – издатели учебников оказываются посередине.По этим и другим вопросам учебные материалы не только оттеняются политикой, но также помогают формировать поколение будущих избирателей.

Консерваторы боролись за школы, чтобы продвигать патриотизм, подчеркивать влияние христианства и прославлять отцов-основателей. В своей сентябрьской речи президент Трамп предостерег от «радикальных левых», которые хотят «стереть американскую историю, подавить религиозную свободу, внушить нашим студентам левую идеологию».

Левые настаивают на том, чтобы студенты знакомились с историей больше с нуля, чем сверху вниз, уделяя особое внимание опыту маргинализированных групп, таких как порабощенные люди, женщины и коренные американцы.

Книги, проанализированные The Times, были опубликованы в 2016 году или позже и были широко приняты учащимися восьмых и одиннадцатых классов, хотя издатели отказались сообщить данные о продажах. Каждый текст имеет издания для Техаса и Калифорнии, а также для других штатов, адаптированные для лиц, определяющих политику, с разными приоритетами.

«В конце концов, это политический процесс», – сказал Хесус Ф. де ла Теха, почетный профессор истории Техасского государственного университета, который работал в штате Техас и издательствами над обзором стандартов и учебников.

[На эту статью откликнулись тысячи читателей. Вот что они сказали. ]

Различия между государственными изданиями можно проследить по нескольким источникам: государственным стандартам социальных исследований; государственные законы; и обратная связь от групп назначенцев, которые собираются в конференц-залах отелей Сакраменто и Остин, чтобы рассмотреть проекты.

Запросы от комиссий по обзору учебников, представленные издателям со скрупулезными подробностями, показывают, как иногда идеология может повлиять на написание истории.

Группа из Калифорнии попросила издателя McGraw-Hill избегать использования слова «резня» при описании нападений коренных американцев на белых в XIX веке. Группа из Техаса попросила Пирсона указать количество духовенства, подписавших Декларацию независимости, и заявить, что основатели нации были вдохновлены Великим протестантским пробуждением.

Все члены калифорнийской комиссии были преподавателями, отобранными Государственным советом по образованию, члены которого были назначены бывшим губернатором.Джерри Браун, демократ. В состав комиссии Техаса, назначенной Советом по образованию штата, где доминируют республиканцы, вошли преподаватели, родители, представители бизнеса, а также христианский пастор и политик.

[ В Калифорнии сегодня: Дана Голдштейн рассказывает о том, почему она выбрала Калифорнию и Техас. Прочтите информационный бюллетень здесь . ]

McGraw-Hill, издатель, чей аннотированный Билль о правах выглядит по-разному в двух штатах, сказал, что он создал дополнительную формулировку по Второй поправке и контролю над оружием для калифорнийского учебника.Национальная версия страниц аналогична изданию в Техасе, которое не привлекает внимания к правам на оружие, говорится в письменном заявлении компании.

Пирсон, издатель, чей техасский учебник вызывает вопросы о качестве литературы Гарлемского Возрождения, сказал, что такие формулировки «добавляют больше глубины и нюансов».

Критические высказывания о небелых культурных движениях также появляются в техасской книге Макгроу-Хилла. Отчасти это стало результатом дебатов в 2010 году между консервативными и либеральными членами Совета по образованию Техаса по поводу того, следует ли в государственных стандартах упоминать культурные движения, такие как хип-хоп и кантри.Их компромисс заключался в том, чтобы попросить учителей и издателей учебников обратить внимание на «как положительные, так и отрицательные воздействия» художественных движений.

Техас ввел это требование в 2018 году, но его последние учебники, опубликованные в 2016 году, будут отражать это требование на долгие годы.

Издатели стремятся угодить государственным политикам с обеих сторон в сложное для бизнеса время. Школы переходят на цифровые материалы. А благодаря простоте интернет-исследований многие учителя говорят, что предпочитают курировать свои собственные первоисточники в Интернете.

Как выпускаются учебники

1 Авторы, часто ученые, пишут национальную версию каждого текста.

2 Издатели настраивают книги для штатов и крупных округов в соответствии с местными стандартами, часто без участия первоначальных авторов.

3 рецензента учебников штата или округа просматривают каждую книгу и просят издателей внести дополнительные изменения.

4 Издатели редактируют свои книги и продают их районам и школам.

Тем не менее, последние учебники далеко ушли от того, что было опубликовано в прошлые десятилетия. В томах Техаса и Калифорнии более прямолинейно рассматривается жестокость работорговли, избегая нескольких мифов, которые были распространены в учебниках на протяжении многих поколений: о том, что некоторые рабовладельцы хорошо относятся к порабощенным людям и что афроамериканцам лучше быть порабощенными, чем свободными. В книгах также уделяется больше места женскому движению и уравновешивается рассказ о европейской иммиграции с историями о латиноамериканских и азиатских иммигрантах.

«Американская история больше не является историей великих белых людей», – сказал Альберт С. Бруссард, профессор истории Техасского университета A&M и автор техасских и калифорнийских изданий учебников МакГроу-Хилла.

Вот как политика американской истории разыгрывается в учебниках Калифорнии и Техаса по таким предметам, как раса, иммиграция, пол, сексуальность и экономика.

Сопротивление белых прогрессу черных по-разному покрывается в двух состояниях.

МакГроу-Хилл, «История и география США: преемственность и изменения», Калифорния, стр. 505

California отмечает, что мечта 1950-х годов о пригородах была недоступна для многих афроамериканцев.

МакГроу-Хилл, «История Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 436

Техас нет.

Учебники Калифорнии и Техаса иногда предлагают разные объяснения отрицательной реакции белых на продвижение чернокожих после Гражданской войны, от реконструкции до жилищной дискриминации в 20-м веке.

Согласно учебнику Макгроу-Хилла, белые южане сопротивлялись Реконструкции, потому что они «не хотели, чтобы афроамериканцы имели больше прав». Но издание «Техас» предлагает дополнительную причину: реформы стоят денег, а это означает более высокие налоги.

Целые абзацы о пометках и ограничительных актах появляются только в калифорнийских изданиях учебников, частично из-за различных государственных стандартов.В руководящих принципах социальных исследований Техаса вообще не упоминается жилищная дискриминация.

Техас говорит, что белые южане выступили против Реконструкции из-за повышения налогов, а также из-за расового недовольства. Калифорния вместо этого включает цитаты из первоисточников черных исторических деятелей о сопротивлении белых гражданским правам.

Макгроу-Хилл, «История и география Соединенных Штатов: рост и конфликт», Калифорния, стр. 586; Макгроу-Хилл, «История Соединенных Штатов до 1877 года», Техас, П.555

Оба штата заявляют, что нарушение «расового этикета» привело к линчеваниям после Реконструкции. Но только Калифорния, издание которой было написано совсем недавно, ясно дает понять, что виновники линчевания также надеялись лишить черных политической и экономической власти.

HMH, «Американская история: реконструкция в настоящее время», Калифорния, стр. 245; HMH, «Американцы: история Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 288.

Тем не менее, Керри Грин, учитель обществознания в средней школе в Саннивейл, Техас., небольшой городок к востоку от Далласа, сказала, что обсуждала с учениками 11-го класса красную черту, добавив ее в качестве контрапункта к урокам о послевоенном процветании – оптимистической истории о потреблении, телевидении и бэби-буме, которая подчеркивается стандартами ее штата.

Г-жа Грин сказала, что она предпочитает указывать первоисточники, которые «побуждают студентов самостоятельно изучать историю». Но она сказала, что приветствовала бы учебники, которые содержат больше исторических документов и большее разнообразие голосов и тем из прошлого.

«Компании, выпускающие учебники, не ориентируют свои учебники на учителей; они направляют свои учебники для штатов », – сказала она.

На

гендер и сексуальность , калифорнийские учебники включают историю, которой нет в техасских изданиях.

МакГроу-Хилл, «История и география США: рост и конфликт», Калифорния, стр. 624

Калифорния заявляет, что федеральное правительство не смогло признать небинарную гендерную идентичность и женщин-лидеров в своих ранних отношениях с коренными американцами.

МакГроу-Хилл, «История Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 111

Texas не упоминает гендерные роли или гендерную идентичность в своем обсуждении усилий по «американизации» коренных американцев.

В техасских учебниках упоминания о L.G.B.T.Q. вопросы, как правило, ограничиваются освещением событий последних десятилетий, таких как восстание Стоунволла, кризис СПИДа и дебаты о правах в браке.

Но для недавних калифорнийских изданий издатели написали тысячи слов нового текста в ответ на Честный Закон об образовании, закон, подписанный губернатором Брауном в 2011 году. Он требует, чтобы школы учили вкладу лесбиянок, геев, бисексуалов, транссексуалов и американцев с ограниченными возможностями.

По всей Калифорнии в книгах есть отрывки на такие темы, как однополые семьи в рабстве и ранняя операция по смене пола в 1950-х годах – текст, которого нет в техасских версиях.

Калифорния утверждает, что порабощенные женщины подвергались сексуальному насилию со стороны владельцев и надсмотрщиков.

Макгроу-Хилл, «История и география Соединенных Штатов: рост и конфликт», Калифорния, стр. 449; Макгроу-Хилл, «История Соединенных Штатов до 1877 года», Техас, стр. 443.

California упоминает о «панике с лавандой», нацеленной на тысячи геев и лесбиянок.

Пирсон, «История Соединенных Штатов: двадцатый век», Калифорния, стр. 486; Пирсон, «История Соединенных Штатов: с 1877 года по настоящее время», Техас, стр. 456.

Калифорния заявляет, что исследования Альфреда Кинси и ранние операции по смене пола бросили вызов «послевоенному идеалу» в отношении пола.

Пирсон, «История Соединенных Штатов: двадцатый век», Калифорния, стр. 498; Пирсон, «История Соединенных Штатов: с 1877 г. по настоящее время», Техас, стр. 470.

Оба штата сосредоточены на борьбе женщин против дискриминации на рабочем месте. Только в Калифорнии говорят, что контроль над рождаемостью сыграл свою роль, «позволив женщинам усилить контроль над своей сексуальностью и планированием семьи».

МакГроу-Хилл, «История и география США: преемственность и изменения», Калифорния, П.627; Макгроу-Хилл, «История Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 525.

Стефани Куглер, учитель истории в восьмом классе из Западного Сакраменто, Калифорния, сказала, что она расширила идею, кратко упомянутую в учебнике для ее класса, о женщинах, которые одевались как мужчины, чтобы сражаться в гражданской войне и продолжали жить как мужчины, в весь урок о войсках, которых сегодня сочли бы трансгендерами. Студенты читают рассказы о жизни этих солдат наряду с более традиционными источниками, такими как письма, написанные чернокожим солдатом Союза и солдатом Конфедерации.

Ее цель, по словам г-жи Куглер, заключалась в том, чтобы «сделать это действительно подлинным», чтобы говорить о разнообразии в контексте каждого исторического периода.

В то время как в обоих штатах много страниц посвящено женскому движению, в техасских книгах вообще не говорится о сексе или сексуальности.

Иммиграция и нативизм – основные темы в американских учебниках истории.

МакГроу-Хилл, «История и география США: преемственность и изменения», Калифорния, П.736

California включает отрывок из романа о доминикано-американской семье.

МакГроу-Хилл, «История Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 609

Там же,

Texas высвечивает голос агента пограничного патруля.

Майкл Тиг, агент пограничного патруля, фигурирует в техасском издании учебника Макгроу-Хилла для 11-х классов.Он обсуждает свои опасения по поводу незаконного оборота наркотиков и говорит: «Если вы откроете границу широко, вы вызовете политические и социальные потрясения».

История г-на Тига приведена в конце главы, посвященной недавней иммиграции, наряду с рассказами вьетнамского иммигранта и мексиканца-американца во втором поколении.

Этот раздел калифорнийского издания той же книги посвящен длинному отрывку из романа Джулии Альварес «Как девочки Гарсиа потеряли свой акцент».В нем говорится о межпоколенческой напряженности в доминикано-американской семье.

В письменном заявлении Макгроу-Хилл сказал, что повествование о пограничном патруле на всю страницу не было включено в издание для Калифорнии, потому что оно не поместилось бы рядом с литературным отрывком. И когда шесть лет назад было выпущено издание для Техаса, стандарты штата призывали студентов анализировать как «легальную, так и нелегальную иммиграцию в США».

В отличие от этого, в калифорнийских учебниках с большей вероятностью будет указано, когда историческая личность была иммигрантом.И они включают более подробную информацию о роли иммигрантов, таких как японские и филиппинские сельскохозяйственные рабочие, которые играли в рабочих движениях.

Калифорния – один из многих штатов, которые в последние годы просят учителей и учебники охватить вклад определенных групп иммигрантов, включая американцев азиатского происхождения, жителей островов Тихого океана, американцев европейского происхождения и американцев мексиканского происхождения.

Только в Калифорнии говорится, что Леви Стросс был немецким еврейским иммигрантом.

МакГроу-Хилл, «История и география США: рост и конфликт», Калифорния, П.416; Макгроу-Хилл, «История Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, стр. 417

California рассказывает историю Вонг Кима Арка, чье дело 1898 года в Верховном суде установило гражданство по праву рождения для детей иммигрантов; В более старом издании Техаса этот случай не упоминается, но распространяется действие Закона об исключении китайцев.

HMH, «Американская история: реконструкция в настоящее время», Калифорния, стр. 247; HMH, «Американцы: история Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, П.289

Эти дополнения – одна из причин, по которой книги в Калифорнии почти всегда длиннее, чем их техасские аналоги.

Совет по образованию Калифорнии принял в 2016 году обширную 842-страничную систему социальных исследований. Два года спустя школьный совет Техаса упорядочил свои стандарты социальных исследований, которые теперь изложены на 78 плотно сжатых страницах.

Критики подхода Калифорнии говорят, что увеличение длины и инклюзивности государственных стандартов и учебников может оказаться непосильной задачей для учителей, пытающихся быстро изучить материал за сотни лет.

Оба государства подчеркивают

роль крупного бизнеса от позолоченного века до наших дней.

HMH, «Американская история: реконструкция в настоящее время», Калифорния, стр. 160

California критически оценивает неравенство в благосостоянии и влияние таких компаний, как Standard Oil, на окружающую среду.

HMH, «Американцы: история Соединенных Штатов с 1877 года», Техас, П.235

Texas , скорее всего, будет отмечать свободное предпринимательство и таких предпринимателей, как Эндрю Карнеги.

Политики Техаса решительно настроены дать студентам положительный взгляд на американскую экономику; с 1995 года закон штата требует, чтобы в курсах экономики средней школы делался «акцент на системе свободного предпринимательства и ее преимуществах». Этот акцент, похоже, также был включен в учебную программу по истории.

Учебные материалы Калифорнии, напротив, иногда читаются как записка с митинга Берни Сандерса.«Огромный разрыв между имущими и неимущими и то, что с этим делать, – один из важнейших вопросов нашего времени», – говорится в государственной системе социальных исследований на 2016 год.

В результате калифорнийские учебники с большей вероятностью воспевают профсоюзное движение, критикуют концентрацию богатства и сосредотачиваются на том, как промышленность загрязняет окружающую среду.

Калифорния ссылается на «разрыв в доходах» и объясняет, что свою роль сыграли «изменения в налоговой структуре и программах социальной защиты» и «более высокие затраты на образование, уход за детьми и жилье».Оба государственных издания обсуждают экономическое неравенство в связи с движением «Захвати Уолл-стрит» и упадком профсоюзов.

Пирсон, «История Соединенных Штатов: двадцатый век», Калифорния, стр. 728; Пирсон, «История Соединенных Штатов: с 1877 г. по настоящее время», Техас, стр. 687.

В старом издании для Техаса освещается дополнительная критика республиканцами экологической политики президента Барака Обамы, а в книге для Калифорнии обсуждается угроза повышения уровня моря.

Пирсон, «История Соединенных Штатов: двадцатый век», Калифорния, стр. 749; Пирсон, «История Соединенных Штатов: с 1877 г. по настоящее время», Техас, стр. 709.

Учебники для 11-х классов Калифорнии и Техаса из штата Пирсон: «Главный аргумент против экологического законодательства состоит в том, что оно вредит экономике и промышленности страны».

Техасское издание идет дальше, подчеркивая критику федеральных усилий по субсидированию отрасли зеленой энергетики: «Республиканцы обвиняют правительство в растрате денег налогоплательщиков, например, путем поддержки обанкротившегося производителя солнечной энергии Solyndra.«Противоречие с Solyndra было фиксацией консерваторов в 2011 году, когда компания обанкротилась после того, как приняла полмиллиарда долларов в виде займов, гарантированных государством.

В книге Техаса также говорится, что действия Америки по борьбе с глобальным потеплением могут не иметь значения, если Китай, Индия, Россия и Бразилия также не будут действовать.

В калифорнийском издании не упоминается ни Солиндра, ни другие страны. Тем не менее, он включает раздел об угрозе для американских штатов и городов от повышения уровня моря, отмечая, что воздействие на туризм во Флориде может нанести ущерб экономике этого штата и что транспортные сети и здания могут оказаться под угрозой.

Пирсон сказал в письменном заявлении, что различия между книгами можно объяснить, главным образом, тем фактом, что книга о Калифорнии была опубликована несколько лет спустя, и что обеспокоенность по поводу прибрежных наводнений «в последние годы усилилась».

Библиотека Nearpod

Библиотека Nearpod

Принесите проверенные, соответствующие стандартам, готовые уроки и видеоролики для каждого класса и предмета вашей школы.

Сделать запрос

Создано в сотрудничестве с проверенными брендами K-12

Лучшие образовательные ресурсы, интерактивные с Nearpod.

Готовые ресурсы на каждый учебный момент

Получите доступ к стандартным урокам, видео и быстрым заданиям для всех классов и предметов.

Библиотека уроков

Повысьте посещаемость с помощью уроков, наполненных формирующими оценками и интерактивными занятиями, такими как виртуальные полевые поездки, игровые викторины и доски для совместной работы.

Изучить урок

Видеотека

Переходите от пассивного обучения к активному с помощью интерактивных вопросов, встроенных в каждое видео в нашей библиотеке.

Предварительный просмотр видео

Готовые ресурсы на каждый учебный момент

Получите доступ к стандартным урокам, видео и быстрым заданиям для всех классов и предметов.

Библиотека уроков

Подробнее здесь

Видеотека

Подробнее здесь

Привнесите мощь технологий в обучение, основанное на исследованиях

• Подготовьте всех учителей к работе с помощью высококачественного, интерактивного и актуального контента.

• Flex для обучения в любых условиях, будь то в школе, дома или в смешанных условиях.

• Позволяет легко настраивать, чтобы удовлетворить уникальные потребности ваших учеников.

• Выполните поиск по стандартам в нашей библиотеке, чтобы найти идеальный урок или карту для вашей учебной программы.

Цифровые уроки, разработанные с учетом передового опыта преподавания

• Уроки можно искать по стандарту, и у них есть четкие, измеримые цели обучения.

• Каждая последовательность уроков разработана с учетом учебных моделей, основанных на исследованиях, таких как GRR и 5E.

• преднамеренных вопросов, основанных на Таксономии Блума, для улучшения понимания учащимися в режиме реального времени.

• Средства массовой информации, такие как виртуальная реальность, продуманно включены для обеспечения реальных контактов и более глубокого понимания тем.

• У студентов есть умышленные возможности поразмышлять над своим обучением.

Цифровые уроки, разработанные с учетом передового опыта преподавания

• Стандарты и цели обучения

  Уроки можно искать по стандарту, и у них есть четкие, измеримые цели обучения.

• Учебные модели на основе исследований

  Каждая последовательность уроков разработана с учетом учебных моделей, основанных на исследованиях, таких как GRR и 5E.

• Умышленное допрос

  преднамеренных вопросов, основанных на Таксономии Блума, для улучшения понимания учащимися в режиме реального времени.

• Реальные связи

  Средства массовой информации, такие как виртуальная реальность, продуманно включены для обеспечения реальных контактов и более глубокого понимания тем.

• Метакогнитивное отражение

  У студентов есть умышленные возможности поразмышлять над своим обучением.

Готовы привезти библиотеку Nearpod в вашу школу или район?

Вам не нужно выбирать между увлекательным контентом и предоставлением инструкций, соответствующих стандартам. Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше.

Связаться

Вторая мировая война | TheSchoolRun

Основными странами и лидерами, входившими в состав союзных держав , были:

• Великобритания – во главе с премьер-министром Уинстоном Черчиллем
• Соединенные Штаты – во главе с президентом Франклином Д. Рузвельтом
• Франция – во главе с Шарлем де Галль
• Советский Союз – во главе с Иосифом Сталиным
• Китай – во главе с Чан Кайши

Три основных страны и лидера, которые составляли державы оси , были:

• Германия – нацисты во главе с Адольф Гитлер
• Италия – фашисты во главе с Бенито Муссолини
• Япония – известная в то время как Японская империя во главе с Хидеки Тодзё; Императором Японии во время Второй мировой войны был император Хирохито.

Вторая мировая война началась, когда Великобритания и Франция объявили войну Германии после того, как 1 сентября 1939 года немецкие войска во главе с Адольфом Гитлером вторглись в Польшу, чтобы заявить о своих правах на землю. Гитлер уже вторгся в Австрию и Чехословакию, поэтому война началась из-за его плана по захвату земель для Германии.

Блокада Ленинграда – известное событие Второй мировой войны. В течение 900 дней – с 8 сентября 1941 г. по 27 января 1944 г. – город Ленинград в России был окружен немецкими войсками.Это означало, что все жители города должны были там оставаться, и что не было никакой возможности для еды или других продуктов, таких как лекарства. Многие сотни тысяч людей умерли за это время (600000-800000), потому что не было достаточно еды или отопления, но люди, жившие в Ленинграде, отказывались сдаваться немцам.

В 1940 году французский порт Дюнкерк стал важным поворотным моментом для союзников во Второй мировой войне. Гитлеровские армии сильно бомбили Дюнкерк, и многие войска союзников ждали на пляже, чтобы их спасли, потому что у них не было ресурсов, необходимых для отпора.С 26 мая по 4 июня более 550 000 военнослужащих были переправлены в безопасное место через Ла-Манш – кодовое название для этого было «Операция Динамо». Некоторые британские гражданские лица (люди, не служившие в армии) даже использовали свои лодки, чтобы спасти как можно больше людей. Спасательная операция помогла поднять боевой дух в Британии, где им действительно нужны были хорошие новости. Это помогло в следующем крупном событии Второй мировой войны Битва за Британию .

Королевские ВВС были звездами Битвы за Британию , которая является первым военным сражением, которое ведется полностью в воздухе.В «Операции« Морской лев »Гитлер планировал вторгнуться в Британию и добавить еще одну страну в свой список завоеваний. Но сначала ему пришлось отбиваться от RAF, где он и столкнулся с проблемой. Британские ВВС победили немецкие Люфтваффе, но после долгой серии сражений с 10 июля по 31 октября 1940 года. Все это называется Битвой за Британию, потому что именно это заставило Гитлера в конце концов передумать о попытке вторжения в Великобританию, и он пошел за ней. Вместо России. Пилоты Королевских ВВС проявили огромное мужество и храбрость, продолжая сражаться с Люфтваффе, даже когда казалось, что они могут проиграть.

6 июня 1944 года также известно как День Д. В тот день союзные войска начали масштабное вторжение на территорию, которую захватили нацистские войска Адольфа Гитлера. Все началось с лодок и лодок с войсками союзников, высадившихся на пляжах французского региона Нормандия. Они прорвали немецкую оборону и продолжали бороться с ними через Европу в течение следующих 11 месяцев, пока не достигли Берлина, где тогда скрывался Гитлер.

Битва у Балджа проходила с 16 декабря 1944 года по 25 января 1945 года и была последней крупной попыткой Гитлера победить союзников.Он надеялся разделить части Западной Европы, которые охраняли британские, американские и французские войска, разделив территорию пополам – это означало бы, что армии не смогли бы перебрасывать припасы друг к другу и заставили бы их более легкие цели для Гитлера и его армий, с которыми нужно бороться. Но все, что Гитлер сделал, это заставил линию войск союзников «выпуклость» посередине, когда он боролся, чтобы отбросить их, и линия не сломалась полностью. Итак, он не достиг своей цели, и союзники выиграли битву.

Имена, которые необходимо знать

Невилл Чемберлен (1869-1940) – премьер-министр Великобритании в 1937-1940 годах; Чемберлен был премьер-министром, когда Великобритания объявила войну Германии.
Уинстон Черчилль (1874-1965) – премьер-министр Великобритании с 1940 по 1945 год, затем снова с 1951 по 1955 год; Черчилль был премьер-министром на протяжении большей части Второй мировой войны. Черчилль известен своими речами, которые вдохновляли людей продолжать борьбу.
Адольф Гитлер (1889-1945) – немецкий диктатор во время Второй мировой войны и лидер нацистской политической партии
Бенито Муссолини (1883-1945) – итальянский диктатор во время Второй мировой войны и лидер фашистов; Муссолини также был известен как «Il Duce» («лидер») и объединил свои силы с Гитлером в качестве одной из держав оси.
Франклин Д. Рузвельт (1882-1945) – президент США на протяжении большей части Второй мировой войны
Иосиф Сталин (1878-1953) – лидер Советского Союза во время Второй мировой войны
Хидеки Тодзё (1884-1948) ) – японский вождь и военный генерал времен Второй мировой войны

.

Конспект урока русский язык “Наша речь и наш язык” | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Упр 1. Стр. 6

-Прочитайте стихотворение.

-Назовите тему.

-Какова главная мысль?

-Выполните письменное задание к упражнению.

(взаимопроверка)

Упр. 2 (с. 6).

(Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы и приводят

свои примеры.)

 – Какая бывает речь?

 – Какую речь мы называем устной?

 – Какую речь мы называем письменной?

– А какую речь называют внутренней?

 – А легко ли говорить?

-Одним бывает трудно связать даже несколько слов, особенно

если приходится говорить публично, т. е. перед другими людьми.

У других, наоборот, речь, как в сказке А.С. Пушкина, «словно

реченька журчит».

Есть и мастера устной речи – ораторы, рассказчики.

 Физкультминутка

Упр. 3 (с. 7).

 – Прочитайте пословицы.

 – Объясните их смысл.

 – Какую речь вы бы назвали хорошей?

 – Как вы понимаете пословицу «Видна птица по перьям, а человек по речам»?

Слово о словах

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить

И людям радость отравить,

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку превратить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

В. Солоухин

 – Выполните письменное задание к упражнению.

Упр. 4 (с. 7).

 – Рассмотрите рисунок. Что на нём изображено?

 – Составьте небольшой текст к данному рисунку.

– А дома я вам предлагаю записать свой текст.

2. Работа со словами из словаря

 – Составьте слова из данных букв.

ЗДАПНИКР, ТЕВМЕС.

 – Найдите слова праздник и вместе в орфографическом словаре.

 – Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

 – Составьте предложения со словами праздник и вместе, запишите.

 – Объясните смысл выражений.

• Будет и на нашей улице праздник.

• Как у праздника сидеть.

Первое сентября

Школа-к знаниям дорога.

Устная и письменная.

Ту, которую мы произносим и слышим.

Ту, которую мы

пишем и читаем.

Ту, когда мы обдумываем.

Работают по учебнику. Отвечают на вопросы.

Учащиеся устно составляют тексты и рассказывают их.

Праздник, вместе.

И для нас наступит радость,

торжество.

Сидеть ничего не делая.

Урок 1. наша речь: говорим – слышим, читаем – пишем – Русский язык – 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 1

Раздел: Язык и речь (Наша речь и наш язык)

Тема: Виды речи

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов).

Внутренняя речь – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя».

Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке): речь, устная речь, письменная речь, внутренняя речь.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 5–7.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 3.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 3–4.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. – М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

http://resh.edu.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?

На первом рисунке изображено, как мальчик разговаривает по телефону, на втором рисунке – как девочка читает книгу, на третьем рисунке – девочка задумалась, или о чём – то мечтает.

Все эти рисунки иллюстрируют разные виды речи: устную, письменную, внутреннюю. Первый рисунок изображает устную речь. Второй рисунок – письменную речь, внутреннюю речь. Третий рисунок – внутреннюю речь. Вспомним, что такое устная, письменная, внутренняя речь. Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов). Внутренняя речь  – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя». Приведем примеры устной речи: например, дети читают вслух; взрослые разговаривают между собой; мальчики спорят; слушают диалог с помощью телевизора, представленный средствами мультипликации или кинофильма; девочки обсуждают просмотренный фильм и т.д. Приведем примеры письменной речи: например, книга, журнал, газета; записка, объявление, заявление и т.д. Приведем пример внутренней речи: например, размышление «не вслух»; чтение «про себя» Люди разных профессий используют разные виды речи. Почтальон: читает адреса, по которым надо отнести письма; размышляет, кому надо письма отнести; разговаривает с получателями писем. Учитель: объясняет ученикам, читает книги, обдумывает, как подготовить урок. Доктор: разговаривает с пациентами, выписывает рецепты, обдумывает, как лечить больных.

1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус-соответствие.

Текст вопроса

Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.

УСТНАЯ РЕЧЬ
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

Правильный ответ.

УСТНАЯ РЕЧЬ
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Прочитайте понятия в левом столбике таблицы, объясните смысл понятий.
6. Рассмотрите рисунки, объясните, что на них изображено.
7. Определите, какой вид речи иллюстрируют рисунки.
8. Соотнести понятия и иллюстрацию. Провести стрелки.
9. Проверьте.
10. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 4. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус-соответствие.

Текст вопроса

Укажите, какие иллюстрации отражают устную речь.

№ 1. № 2. № 3 № 4.

Правильный ответ

Иллюстрации под № 2, 4.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Вспомните, что такое устная речь.
6. Рассмотрите рисунки. Определите, на каком из них представлена устная речь.
7. Укажите номера.
8. Проверьте правильность выполнения задания: № 2, № 4.

русский язык 3 класс школа россии

У р о к 1 Наша речь и наш язык. ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Цель деятель- ности учителя Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь» Тип урока Постановка и решение учебных задач Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Методы и формы обучения Парная, фронтальная, индивидуальная Образовательные ресурсы 1. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014. 2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками: пособие для учителей общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. 3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. Окончание табл. 4. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. 5. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы. М.: Просвещение, 2012. Оборудование Интерактивная доска, проектор (по возможности) Наглядно- демонстрационны й материал Таблички со словарными словами (здравствуй, вместе), запись задач раздела, темы, пословиц по теме урока Основные понятия и термины Учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а Этапы урока Обучающие и раз- вивающие компонент ы, задания и упраж- нения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организац ии взаимоде йствия на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Проме- жуточный контроль 1 2 3 4 5 6 7 I. Организац ионный момент Эмоционал ьная, психологич еская Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся к предстоящей работе на уроке* Выражают приветствие. Готовят рабочее место Фрон- тальная. Индиви- дуальная Р** – владеют умением органи- зовывать рабочее место. Провер-ка готовност и к уроку и мотива- к уроку. Л – владеют на интерактивную доску): • Речь, виды речи. • Значение речи в жизни человека. • Отличие языка и речи. • Почему надо знать русский язык. • Какой должна быть наша речь. – На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения? Ответы уча- щихся строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ- ходимой инфор- мации. Л – осознают границы своего знания и «незнания» IV. Изучение нового мате- риала. 1. Словарная работа Работа по учебнику над упражнение м. Работа над словами с непрове- ряемым написанием – Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. – Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста. – Объясните значение выражения «звонок собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» Выполняют задание. Ответы уча- щихся. Дают объяс- нения значе- ниям слов Фрон- тальная. Индиви- дуальная П – ориентируются в учебнике, осуществляют поиск средств достижения задач учебной деятельности. Р – контролируют учебные дейст- Запись и запоминан ие словарных слов и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября». – Прочитайте слова, записанные на доске. – Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. и словосоче- таний. – Праздник, вместе. Ответы уча- щихся. – Непроизносим вия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, – Слово «праздник» – словарное. Необходимо запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе». – Дома заучите правильное написание слов наизусть ая согласная в корне слова. Выполняют задания принимают и сохраняют задачи учебной деятельности. К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение. Л – принимают и осваивают социальную роль обучающегося 2. Работа по учебнику, с. 6, упр. 2 Работа по учебнику над упражнение м с целью – В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Какое условное обозначение дано слева рядом с номером упражнения? Что оно обозначает? – Обсудите вопросы, данные ниже, а затем обменяемся мнениями по каждому из них. Работа в паре. Выполняют задание. Парная. Индиви- дуальная П – ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации Устные ответы на вопросы. Спи- сывание, актуализаци и зна-ний о речи, видах речи, значении речи в жизни человека. – Чем связаны все эти вопросы? – Что такое речь? Какие виды речи вы знаете? – О каком виде речи вы впервые прочитали в одном из вопросов? – Для чего человеку нужна устная речь? Для чего люди изобрели письменную речь? Когда человек пользуется внутренней речью? – Как вы думаете, какую речь называют хорошей? – Они о речи. – Устную, письменную. – О внутренней речи. Отвечают на вопросы. – Содержательну (из материалов учебника). Р – ориентируются в учебнике, осознают и при- нимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия, замечают проверка написанно го. Выполнен ие движений физкульт минутки (точно следуя Упражнени я физкультми -нутки – Прочитайте пословицы, записанные на доске: • Хорошие речи приятно и слушать. • Говорит день до вечера, а слушать нечего. • По речи узнают человека. • Сначала подумай, потом говори. – В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Упражнения для глаз 1. Горизонтальные движения глаз: направо- налево. 2. Вертикальные движения глаз: вверх-вниз. ю, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь. Выполняют задания. Выполняют движения согласно инструкции учителя допущенные ошибки. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуника-ции речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой информации. Л – владеют на- выками сотрудничества со взрос- инструкци и учи- теля) 3. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении. 4. Интенсивное сжимание и разжимание век в быстром темпе. 5. Движения глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении. 6. Сведение глаз к носу: поставить палец к переносице, посмотреть на него. 7. Частое моргание глазами. 8. Работа глаз «на расстояние»: внимательно посмотреть на близкую, хорошо видимую лыми и сверст- никами

Конспект урока «Занимательный русский язык» по русскому языку для 3 класса

Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку в 3 – ем классе

Организация разумного отдыха учащихся.

1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру.

2)учить бережно относиться к родному языку.

Интеллектуальные общеучебные умения.

1.Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

2.Понимать, в каких источниках можно найти информацию для решения учебной задачи.

3.Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Коммуникативные общеучебные умения.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Ребята должны научиться самостоятельно отбирать необходимый учебный и дополнительный материал по теме.

Минимакс: в процессе мероприятия каждый ученик должен принять участие в обсуждении предложенных задач.

Максимум: уметь решать задачи различного уровня сложности по русскому языку.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.

Деятельность учителя

Деятельность учеников
Организационный момент
Приветственное слово. Добрый день участники игры. Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Работать будем не только с заданиями, но и с «хитрыми» вопросами. Они будут веселыми паузами в игре. В конце игры определим команду – победителя, а среди болельщиков – лучшего игрока. Ты велик, родной язык! Ты богат, родной язык! Ты – наш друг, родной язык!
Приветствие команд
По жребию каждая команда определила своё название и порядок участия в конкурсах.	Команды: Окончание Основа Корень Приставка Суффикс В порядке очерёдности выступают со своим приветствием
Разминка
«Коварная викторина» В состав какого молочного продукта входит коровий рог? Внутри какого насекомого помещается бочка? Какое животное ходит во фраке? В состав какого мясного продукта входит химическая колба? Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти? С каким цветком всегда и повсюду ходят все шпионы, чемпионы и пионеры? Какой овощ обязательно нужен для изготовления каблуков? Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход? Где всегда прячется лев: справа или слева от вас? У какого гриба есть ухо?	Творог Бабочка Рак Колбаса Катер Пион Лук Рис Слева Мухомор
Определите части речи
Определите, какими частями речи являются выделенные слова в предложении. Снежное покрывало всё поле покрывало. На то и печь, чтобы хлебы печь. Ведро дало течь, и вода стала течь. Простой трактора произошёл по простой причине. Бабка Дарья холст чернила, внучка пролила чернила.	Имя существительное, глагол. Имя существительное, глагол. Имя существительное, глагол. Имя существительное, имя прилагательное. Глагол, имя существительное.
Составь слово
В течении одной минуты составьте как можно больше имён существительных из слова ГРАММАТИКА.	Ученики работают в команде в течении минуты.
Шарады
Команды поочерёдно разгадывают шарады: На первом стоит часовой, Второй в лесу зеленеет, И в целом — только стемнеет, Ты ляжешь, и кончен твой день трудовой. Моё начало — буква алфавита, Она всегда шипит сердито, Второго корабли боятся И обойти его стремятся. А летом и весной летает и жужжит, То сядет на цветок, то снова полетит. Слог первый мой — предлог, Второе — летний дом, А целое порой решается с трудом. Начало деревом зовётся, Конец — читатели мои, Здесь в книге, целое найдётся, Ведь в каждой строчке лишь они. Начало слова — лес, Конец — стихотворение, А целое растёт, Хотя и не растение.	Постель. Шмель. Задача. Буквы. Борода.
7.Конкурс капитанов.
Закончите пословицы: Не рой яму другому… Ученье – свет… Терпенье и труд… Сделал дело… Слово не воробей…	сам в неё попадёшь. а неученье – тьма. всё перетрут. гуляй смело. вылетит, не поймаешь.
8.Ребусы.
	Команды задают противникам заранее заготовленные ребусы.
9. Фразеологизмы.
Каждой команде предлагается иллюстрация, к которой необходимо подобрать фразеологизм и объяснить его значение. Аршин проглотил. Погнаться за двумя зайцами. Работать спустя рукава. Белая ворона. Бить баклуши.	Стоит навытяжку. Пытаться выполнить два дела одновременно. Плохо работать. Отличается от окружающих. Бездельничать.
10. Диктант.
В лесу было торжественно, светло и тихо. День словно дремал. С неба падали одинокие снежинки. Мы бродили по лесу до вечера. На рябине сидели снегири.	Каждый член команды поочерёдно пишет текст диктанта.
11. Подведение итогов.
Жюри подводит итоги. Проводится награждение. Всем спасибо за вниманье, За задор, за звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.

Русский язык, 3 класс, Поурочные разработки, Дмитриева О.И., 2014

К сожалению, возможность скачать бесплатно полный вариант книги заблокирована.

Русский язык, 3 класс, Поурочные разработки, Дмитриева О.И., 2014.
 
  Предлагаемое издание содержит поурочные разработки по русскому языку для 3 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС, и ориентировано, прежде всего, на работу в комплексе с учебником В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Задача пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить учителю как подготовку к уроку, так и работу на уроке. Включены уроки знакомства с новым материалом, закрепления, проектной деятельности.

ЯЗЫК И РЕЧЬ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке.
Урок 1. Наша речь. Виды речи
Цели: формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
— Что такое речь?
— Обсудите в парах, какие виды речи бывают. Приведите примеры.
— Сформулируйте тему урока.
— Прочитайте на с. 5 учебника, что мы должны вспомнить и что обсудим при изучении этой темы.

III. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Рассмотрите учебник. Как он называется?
— Кто автор этого учебника?
— Рассмотрите условные обозначения на с. 4.
— На с. 159 прочитайте содержание.

Содержание
От автора
Тематическое планирование (170 ч, 5 ч в неделю)
Тематическое планирование (136 ч, 4 ч в неделю)
Язык и речь
Урок 1. Наша речь. Виды речи
Урок 2. Наш язык
Текст. Предложение. Словосочетание
Урок 3. Текст. Типы текстов
Урок 4. Текст
Урок 5. Предложение
Урок 6. Виды предложений по цели высказывания
Урок 7. Виды предложений по интонации
Урок 8. Предложения с обращением
Урок 9. Обучающее изложение
Урок 10. Главные и второстепенные члены предложения
Урок 11. Главные и второстепенные члены предложения
Урок 12. Простое и сложное предложения
Урок 13. Простое и сложное предложения
Урок 14. Словосочетание
Урок 15. Словосочетание
Урок 16. Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи
Урок 17. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Урок 18. Синонимы и антонимы
Урок 19.

Омонимы
Урок 20. Слово и словосочетание
Урок 21. Фразеологизмы
Урок 22. Обучающее изложение
Урок 23. Части речи
Урок 24. Имя существительное
Урок 25. Имя прилагательное
Урок 26. Глагол
Урок 27. Что такое имя числительное?
Урок 28. Однокоренные слова
Урок 29. Звуки и буквы. Гласные звуки
Урок 30. Звуки и буквы. Согласные звуки
Урок 31. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Урок 32. Обучающее изложение
Урок 33. Обобщение и закрепление изученного
Урок 34. Проект «Рассказ о слове»
Урок 35. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
Состав слова
Урок 36. Что такое корень слова?
Урок 37. Как найти в слове корень?
Урок 38. Сложные слова
Урок 39. Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Урок 40. Окончание слова
Урок 41. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Урок 42. Значения приставок
Урок 43. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Урок 44. Значения суффиксов
Урок 45. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
Урок 46. Что такое основа слова?
Урок 47. Обобщение знаний о составе слова
Урок 48. Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Урок 49. Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
Урок 50. Обучающее изложение
Урок 51. Проект «Семья слов»
Правописание частей слова
Урок 52. В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Урок 53. Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок 54. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
Урок 55. Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок 56. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок 57. Проверка слов с парными согласными в корне
Урок 58. Проверка слов с парными согласными в корне
Урок 59. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок 60. Обучающее изложение
Урок 61. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 62. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 63. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 64. Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 65. Правописание слове удвоенными согласными
Урок 66. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
Урок 67. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
Урок 68. Правописание суффиксов и приставок
Урок 69. Правописание суффиксов и приставок
Урок 70. Правописание суффиксов и приставок
Урок 71. Правописание суффиксов и приставок
Урок 72. Правописание приставок и предлогов
Урок 73. Правописание приставок и предлогов
Урок 74. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
Урок 75. Разделительные твёрдый и мягкий знаки
Урок 76. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Урок 77. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Урок 78. Обучающее изложение
Урок 79. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
Урок 80. Проект «Составляем орфографический словарь»
Части речи
Урок 81. Части речи
Имя существительное
Урок 82. Имя существительное и его роль в речи
Урок 83. Значение и употребление имён существительных в речи
Урок 84. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Урок 85. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Урок 86. Обучающее изложение
Урок 87. Собственные и нарицательные имена существительные
Урок 88. Проект «Тайна имени»
Урок 89. Число имён существительных
Урок 90. Число имён существительных
Урок 91. Род имён существительных
Урок 92. Род имён существительных
Урок 93. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Урок 94. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Урок 95. Обучающее изложение
Урок 96. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Урок 97. Склонение имён существительных
Урок 98. Падеж имён существительных
Урок 99. Упражнения в определении падежей
Урок 100. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
Урок 101. Именительный падеж
Урок 102. Родительный падеж
Урок 103. Дательный падеж
Урок 104. Винительный падеж
Урок 105. Творительный падеж
Урок 106. Предложный падеж
Урок 107. Обучающее изложение
Урок 108. Все падежи
Урок 109. Обобщение знаний
Урок 110. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Урок 111. Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»
Урок 112. Проект «Зимняя страничка»
Имя прилагательное
Урок 113. Значение и употребление имён прилагательных в речи
Урок 114. Значение и употребление имён прилагательных в речи
Урок 115. Роль прилагательных в тексте
Урок 116. Текст-описание
Урок 117. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
Урок 118. Род имён прилагательных
Урок 119. Изменение имён прилагательных по родам
Урок 120. Изменение имён прилагательных по родам
Урок 121. Число имён прилагательных
Урок 122. Число имён прилагательных
Урок 123. Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 124. Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 125. Обобщение знаний
Урок 126. Обобщение знаний
Урок 127. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»
Урок 128. Обобщение знаний
Урок 129. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Урок 130. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Местоимение
Урок 131. Личные местоимения
Урок 132. Изменение личных местоимений по родам
Урок 133. Местоимение
Урок 134. Местоимение
Урок 135. Обучающее изложение
Глагол
Урок 136. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 137. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 138. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 139. Неопределённая форма глагола
Урок 140. Неопределённая форма глагола
Урок 141. Число глаголов
Урок 142. Число глаголов
Урок 143. Времена глаголов
Урок 144. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
Урок 145. Изменение глаголов по временам
Урок 146. Изменение глаголов по временам
Урок 147. Обучающее изложение
Урок 148. Род глаголов в прошедшем времени
Урок 149. Род глаголов в прошедшем времени
Урок 150. Правописание частицы не с глаголами
Урок 151. Правописание частицы не с глаголами
Урок 152. Обобщение знаний
Урок 153. Обобщение знаний
Урок 154. Обобщение знаний
Урок 155. Обобщение знаний
Урок 156. Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение
Урок 157. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Урок 158. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Урок 159. Обучающее изложение
Урок 160. Обобщение изученного о слове, предложении
Урок 161. Правописание окончаний имён прилагательных
Урок 162. Правописание приставок и предлогов
Урок 163. Правописание безударных гласных
Урок 164. Правописание значимых частей слов
Урок 165. Итоговый контрольный диктант
Урок 166. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
Урок 167. Обучающее изложение
Урок 168. Текст
Урок 169. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
Урок 170. КВН «Знатоки русского языка»
Список литературы.

Купить.

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Дата публикации: 10.05.2014 08:33 UTC

Теги: поурочные планы по русскому языку :: русский язык :: Дмитриева :: 3 класс

---

Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

Следующие учебники и книги:

• Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс, Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф., 2014
• Русский язык, литературное чтение, 3 класс, Лободина Н.В., 2014
• Методики преподавания русского языка в начальных классах, Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В., 2007
• Русский язык, 5 класс, Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., 2014

Предыдущие статьи:

• Русский язык, 4 класс, Поурочные разработки, Технологические карты уроков. Бубнова И.А., Роговцева Н.И., 2014
• Русский язык, 5 класс, Технологические карты, Часть 2, Цветкова Г.В., 2014
• Русский язык, 5 класс, Технологические карты, Часть 1, Цветкова Г.В., 2014
• Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации, Методические рекомендации, Львова С.И., 2003

---

Русский язык (УМК Школа России)

Ниже Вы можете скачать КТП по русскому языку для 4 класса,  для детей с ОВЗ. В планирование прописаны результаты по ФГОС.  Урок 1 -3 класс знакомство с учебником «Русский язык» Цель деятель- ности учителя Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь» Тип урока Постановка и решение учебных задач Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-никативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях методы и формы обучения индивидуальная Основные понятия и термины Учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма организационная структура (сценарий) урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся I. Орг. момент Готовят рабочее место к уроку. II. Знакомство с учеб- ником «Русский язык» – Перед вами лежит книга. Возьмите ее, рассмотрите, прочитайте название. Понравился ли вам сам учебник? Чем? Как называется книга? – У этой книги – особое назначение: она помогает учиться. Обратите внимание на оборотную сторону титула. Вы увидите, что эта книга – учебник. – Кто написал его для вас? Чтобы узнать это, откройте концевой титул и прочитайте имена, отчества и фамилии авторов учебника. – Рассмотрите условные обозначения. Найдите их на страницах учебника. – Откройте последние страницы учебника. Что на них размещено? – Ознакомьтесь с оглавлением книги. Какие темы по русскому языку вы уже изучали в 1 и во 2 классах? Как вы думаете, почему эти темы повторяются в 3 классе? Рассматривают учебник. – «Русский язык». – Вячеслав Гаврилович Горецкий, Валентина Павловна  Канакина. – Справочный материал, оглавление. – В 3 классе закрепляются, углубляются и расширяют- ся знания, полученные в 1 и 2 классах III. Постановка учебной задачи – Откройте учебник на стр. 5–6. Прочитайте название раздела и темы урока. – Что означают слова, составляющие название темы? – Название раздела – «Язык и речь». Тема урока – «Наша речь и наш язык. Виды речи. Для чего нужен язык?». – Проверим ваши предположения. Прочитайте в учебнике на с. 5, что мы вспомним и что обсудим в ходе изучения темы. – Итак, основные вопросы, которые рассмотрим на уроке •  Речь, виды речи. •  Значение речи в жизни человека. •  Отличие языка и речи. •  Почему надо знать русский язык. •  Какой должна быть наша речь. – На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения? Выполняют задание. Ответы учащихся IV. Изучение нового мате- риала. 1. Словарная работа – Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. – Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста. – Объясните значение выражения «звонок собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября». – Прочитайте слова, записанные на доске. – Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. – Слово «праздник» – словарное. Необходимо запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе». – Дома заучите правильное написание слов наизусть Выполняют задание. Ответы учащихся. Дают объяснения значениям слов и словосочетаний. – Праздник, вместе. Ответы учащихся. – Непроизносимая согласная  в корне слова. Выполняют задания 2. Работа по учебнику, с. 6, упр. 2 – В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Ответь на вопросы – Чем связаны все эти вопросы? – Что такое речь? Какие виды речи вы знаете? – О каком виде речи вы впервые прочитали  в одном из вопросов? – Для чего человеку нужна устная речь? Для чего люди изобрели письменную речь? Когда человек пользуется внутренней речью? – Как вы думаете, какую речь называют хорошей? – Прочитайте пословицы: •  Хорошие речи приятно и слушать. •  Говорит день до вечера, а слушать нечего. •  По речи узнают человека. •  Сначала подумай, потом говори. – В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное. Физкультминутка Выполняют задание. – Они о речи. – Устную, письменную. – О внутренней речи. Отвечают на вопросы. – Содержательную, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь. Выполняют задания. 3. Работа по учебнику, с. 8, упр. 5 – Откройте с. 8. Найдите упр. 5. Отгадайте загадки. – Объясните лексическое значение слова «язык». Учитель обращает внимание на многозначность слова (орган вкуса, находящийся во рту; способность человека говорить и понимать собеседника). – Для чего нужен язык? – Человеческий язык – самое удивительное, что есть на свете. При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, изучают науки, получают знания. Язык состоит из множества слов, каждое из которых мы употребляем в речи. Народы, населяющие Землю, говорят на разных языках. – Слово-отгадка – «язык». 4. Работа по учебнику, с. 8, упр. 7 – Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 8, упр. 7. Определите, на каком языке приветствуют ребята друг друга. Какие языки изучаете вы? Какой язык для вас родной? Почему? На каком языке общаются люди разных национальностей в России? Отвечают на вопросы 5. Работа по учебнику, с. 8–9, упр. 6, 9 – На с. 8 найдите упр. 6. Прочитайте высказывание Л. Успенского о русском языке. Как вы поняли это высказывание? – Прочитайте высказывание о русском языке писателя А. И. Куприна (с. 9, упр. 9). Какие качества, свойства, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель, и при каких условиях они проявляются наиболее полно и отчетливо? – Спишите одно из высказываний в тетрадь. Проверьте написанное Высказывают предположения. Выполняют задания V. Итоги урока. Рефлексия – Подошел к концу первый урок русского языка. Что вы узнали на этом уроке? – Какие открытия сделали? – Чему бы хотели научиться на уроках русского языка? – С каким настроением вы уходите с урока? Домашнее задание: с. 9, упр. 10  – Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина на с. 9 (упр. 10). Могут ли быть эти строки подтверждением мысли, высказанной А. И. Куприным, о русском языке? Отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Виды речи, с. 4 – 5

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

---

Наша речь
Виды речи

Ответы к стр. 4 – 5

1. Прочитай. Спиши предложение. 

Хорошую речь и слушать приятно.

2. Прочитай. Отметь √ правильные ответы на вопрос.

Какая бывает речь?

√ устная
√ письменная
   слоговая
√ речь про себя 

3. Прочитай. Отметь √ правильное высказывание.

Устная речь — это речь, которую мы:
√ слышим и произносим
    читаем и пишем

4. Прочитай. О ком и о чём говорится в предложениях? Отметь √ предложения, из которых становится ясно, что девочка пользовалась письменной речью.

√ Таня читает сказку “Три медведя”.
   Таня разговаривает по телефону.
√ Таня пишет письмо бабушке.
    Таня слушает музыку.

В предложениях говорится о Тане; о том, что делает Таня.

5. Прочитай строки из сказки К. Чуковского “Путаница”. Запиши, кто из персонажей сказки произнёс свою речь.

“Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, хрюкать!” (Котята).
“Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, квакать!” (Утята).

• Подчеркни слова, которые позволили узнать персонажей сказки.

6. Прочитай вопрос. Выбери из слов для справок слова, которые ты считаешь главными для характеристики речи. Составь и запиши ответ на вопрос.

Какой должна быть наша речь?

Речь должна быть правильной, грамотной, уважительной, вежливой и выразительной.

7. Прочитай. Впиши пропущенные слова.

Какой язык является государственным языком России?

Русский язык. 

Какой язык является твоим родным языком?

Русский язык. 

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 2 класс

4.8 / 5 ( 34 голоса )

частей речи | Какие части речи?

Формальное определение
«Часть речи» – это категория, к которой относится слово в соответствии с его синтаксическими функциями. В английском языке основными частями речи являются существительное, местоимение, прилагательное, определитель, глагол, наречие, предлог, союз и междометие. (Оксфордский словарь)

Категории часто называют «Девятью частями речи». (Иногда их называют «классами слов».”)
Понятно? Пройдите быстрый тест.

Часть речи определяется функцией слова

В предложении каждое слово или фразу можно отнести к одной из девяти частей речи в зависимости от их функции в предложении. Помните, что в английском языке слово, выполняющее определенную функцию в одном предложении, может выполнять другую функцию в другом. Возьмем, к примеру, слово колодец .

• Нужно выкопать колодец . (имя существительное)
• Смотришь хорошо .(прилагательное)
• Вы танцуете хорошо . (наречие)
• Ну , согласен. (междометие)
• Мои глаза будут хорошо вверх. (глагол)

Части речи

Ниже приводится краткое объяснение каждой части речи с примером.

Часть речи	Основная функция
Прилагательное	изменяет существительное или местоимение
Примеры: счастливая, красная, огромная Пример в предложении: Это огромная рыба. (Прилагательное огромный заменяет существительное рыба .)
Наречие	изменяет глагол, прилагательное или другое наречие
Примеры: счастливо, свободно, часто Пример в предложении: Они шустро подошли к прилавку. (Наречие умно изменяет глагол ходить .)
Соединение	объединяет слова, фразы и предложения
Примеры: и, но, или Пример в предложении: Большой бас все еще ускользал от Марка и Ли. (Союз и объединяет существительные Mark и Lee .)
Определитель	определяет существительное или местоимение или указывает количество
Примеры: my, this, some Пример в предложении: Моей собаке нравятся эти кошки. (Определитель мой указывает собака . Определитель те определяет кошек .) Есть две собаки, но много кошек. (Определители , два, и , многие, указывают количество.)
Междометие	выражает эмоции
Примеры: действительно, ну ой Пример в предложении: Ой, больно. (Междометие Ouch выражает боль.)
Существительное	называет человека, место или вещь
Примеры: человек, город, танцы Пример в предложении: Отведи меня к своему лидеру. (Существительное лидер называет человека.)
Предлог	показывает связь между существительным (или местоимением) и другими словами в предложении
Примеры: at, in, near, on, with Пример в предложении: Сара пела с Джереми. (Предлог с показывает связь между Jeremy , sang и Sarah .)
Местоимение	заменяет существительное
Примеры: Я, я, ты, он, она, мы, нас, они Пример в предложении: Джоанн умна. Еще она забавная. (Местоимение She заменяет существительное Joanne .)
Глагол	определяет действие или состояние
Примеры: работать, играть, думать, догадываться, писать, существовать, быть Пример в предложении: Тони сейчас работает в яме.Он был безработным. (Глагол работает, выражает действие. Глагол был выражает состояние бытия.)

8 или 9 частей речи?

До 1960-х годов детерминаторы классифицировались как прилагательные, что означало, что в речи было 8 частей, а не 9. С 1960-х годов грамматики постепенно признавали, что детерминаторы отличаются от прилагательных. Это признание выросло до такой степени, что детерминанты теперь следует рассматривать как отдельную часть речи.Однако даже сегодня такие термины, как «притяжательное прилагательное» и «указательное прилагательное» используются гораздо чаще, чем «притяжательный определитель» и «указательный определитель» [свидетельство].

Кроме того, эквиваленты в иностранных языках все еще описываются как прилагательные в этих странах, что вносит путаницу. Ясно одно: определители похожи на прилагательные, но есть различия. Тем не менее, остается веский аргумент в пользу утверждения, что речь идет не о 9 частях, а о 8

Наш совет? Давай с 9! (Вы получите гораздо меньше педантов, отправляющих вам сопливые электронные письма.)

Есть ли у вас мнение по этому поводу? Сообщите нам, используя эту форму.

Узнайте больше о различиях между определителями и прилагательными.

Почему меня должны заботить части речи?

Большинство носителей английского языка овладевают грамматикой английского языка, даже не разучивая части речи сознательно. Однако при изучении иностранного языка (особенно в классе) овладение грамматикой – гораздо менее естественный процесс. Это нужно делать систематически.Поэтому необходимо выучить части речи, потому что объяснения учителя и тетради будут ими набиты.

Помимо изучения иностранного языка, изучение частей речи также поможет вам анализировать письмо других людей и вывести собственное письмо на новый уровень.

Основные проблемы

Ниже, под каждым заголовком, указаны основные письменные проблемы, связанные с этой частью речи. Чтобы узнать о других вопросах, связанных с частями речи, перейдите по ссылке на конкретную страницу.

Главный вопрос, связанный с прилагательными

Выбирая прилагательные, постарайтесь сократить количество слов, выбрав правильное прилагательное. Обычно это означает избегать таких слов, как очень и чрезвычайно . Не используйте эти слова. Выбирайте лучшие прилагательные. Приведенные выше примеры не ошибочны, но они не лаконичны. Лучшее письмо – точное и краткое.

Прочтите о других вопросах, связанных с прилагательными.

Главный вопрос, связанный с наречиями

Многие наречия заканчиваются -ly и рассказывают нам, как произносится глагол (например,г., медленно , хаотично ). Как правило, профессиональные писатели стараются избегать использования наречий с окончанием -ly , потому что они считают их ненужным беспорядком. Большинство профессиональных писателей считают, что хороший выбор слов делает такие наречия излишними.

• Чрезвычайно раздосадованная, она угрожающе уставилась на своего соперника.

(Критики нападут на этот стиль письма.)

• В ярости она посмотрела на соперницу.

(Это намного резче.)

NB: Мы проголосовали за это как за главный вопрос для творческих писателей.Есть и другие серьезные проблемы, связанные с наречиями, наиболее очевидная из которых – создание двусмысленности с плохо размещенным наречием.

Прочтите о других вопросах, связанных с наречиями.

Главный вопрос, связанный с союзами

Наиболее часто задаваемый вопрос, связанный с союзами: «Ставите ли вы запятую перед и ?». К сожалению, ответ на этот вопрос недолгий. Вот краткое изложение правил:

Правило для двух элементов

Когда и объединяют два элемента, не используйте запятую.

• Марк съел все пироги и торты.

Все идет нормально. Однако, если вы думаете, что это помогает вашему читателю, вы можете использовать запятую.

• Линия Бейкерлоо проходит между Элефант и Касл, Харроу и Уилдстоуном.

(Здесь помогает запятая.)

• Я люблю короля Ролло, Рика и Морти.

(В этом примере запятая важна, потому что элементами списка могут быть «Король Ролло и Рик» и «Морти».)

Однако есть важное исключение из этого правила.

Исключение из правила для двух элементов

Когда и объединяют два (или более) независимых предложения (т. Е. Те, которые могут стоять отдельно как отдельные предложения), используйте запятую.

• Бонзо ест муравьев , а ест мед .

(Здесь объединяемые предложения (выделенные жирным шрифтом) могут стоять отдельно. Это независимые предложения. Вот почему перед и стоит запятая.)

Правило для трех или более элементов

Когда есть три или более элементов списка, это более сложно, потому что существует два разных соглашения.

Кто-нибудь напишет это:

• Бургер, картофель фри и коктейль

(Запятая перед и называется оксфордской запятой. Это соглашение, которому следует большинство (но не все) американцы.)

Некоторые напишут это:

• Рыба, жареный картофель и горох

(Это соглашение, которому следует большинство (но не все) британцы. Наиболее заметным исключением является Oxford University Press, в честь которого названа Oxford Comma.)

Прочтите о других вопросах, связанных с соединениями.

Основная проблема, связанная с определителями

Не путайте притяжательный определитель (например, – это , – это , – это ) с идентично звучащим сокращением (например, – это , – это , – это ).

Это сокращение от , это или , это . Это 100% правило. Если вы не можете расширить свой , это с до , это или , у него , то это неправильно.

• О стране можно судить по качеству , это пословиц.

То же самое верно и для , вы – (сокращение – это ), они (сокращение – это ), и , у которого (сокращение , которое равно или , у которого ). Не путайте эти с вашим , с или с или с .

Если вы использовали апостроф, проверьте свой апостроф, снова расширив слово до двух слов. Если вы не можете, версия с апострофом неверна.

Подробнее о детерминаторах.

Главный вопрос, связанный с междометиями

Самый частый вопрос, связанный с междометиями: «Какая пунктуация следует за междометием?».

Если ваше междометие не является вопросом (например, Действительно? является примером междометия, которое является вопросом), тогда у вас есть выбор. Вы можете использовать запятую, точку (точка) или восклицательный знак. Запятые и точки используются для мягких междометий, а восклицательные знаки используются для более сильного выражения эмоций.

• Да, верно.
• Крики! Думай прежде чем говорить!

Прочтите о других вопросах, связанных с междометиями.

Главный вопрос, связанный с существительными

Не давайте нарицательным существительным (например, собака , брошюра , гора ) заглавную букву только потому, что это важное слово в вашем предложении. Только имена собственные (например, Dexter , The Summer Brochure , Ben Nevis ) пишутся заглавными буквами.

• Мы ценим мнение наших клиентов.

( Клиенты – существительное нарицательное. Оно не должно иметь заглавной буквы.)

Прочтите о других вопросах, связанных с существительными.

Главный вопрос, связанный с предлогами

Слово или слова, следующие за предлогом, называются объектом предлога. Предлог всегда находится в объективном падеже. Это просто означает, что такие слова, как I , she , we и , они меняются на me , her , us и их , когда они следуют за предлогом (например.г., про меня , с ней , у нас , против против них ). Это довольно простая концепция для носителя английского языка, но некоторых людей она все же привлекает.

• Это подарок от меня и моей жены.

(Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога из .)

• Между вами и мной

(Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога между .)

• Между мной и тобой

Прочтите о других вопросах, связанных с предлогами.

Главный вопрос, связанный с местоимениями

Не помещайте апостроф в ваш , ее , наш или их . В притяжательных местоимениях нет апострофов.

• Есть боги выше богов. У нас есть свои, а у них свои. Это то, что известно как бесконечность. (Французский поэт Жан Кокто)

Прочтите о других вопросах, связанных с местоимениями.

Основная проблема, связанная с глаголами

Письмо может быть скучным, корпоративным, предсказуемым и ненормальным. Эти плохие черты чаще всего вызваны чрезмерным употреблением существительных. Таким образом, если вы предпочитаете глаголы существительным, это поможет вам писать более плавные предложения. Кроме того, использование большего количества глаголов также уменьшит количество слов, потому что вы избежите артиклей (например, на , на ) и предлогов (например, на , на ), необходимых для работы существительных.

Неестественное (чрезмерное употребление существительных)	Естественное (использование глагола)
Они согласны с тем, что он нарушил несколько правил.	Они согласны, что он нарушил несколько правил.
Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс.	Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс.

Прочтите о других вопросах, связанных с глаголами.

Ключевой момент

• Разбирайте части речи, чтобы помочь в изучении иностранного языка или вывести свое письмо на новый уровень.

Попробуйте наш тест перетаскивания
для частей речи.

Пройдите другой тест на
частях речи.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое прилагательные? Что такое наречия? Что такое союзы? Что такое междометия? Что такое существительные? Что такое предлоги? Что такое местоимения? Что такое глаголы? Словарь грамматических терминов

Может ли нарушение речи произойти только на одном языке двуязычного?

Может ли ребенок продемонстрировать нарушение речи на одном языке, но не на другом? Мой немедленный ответ на это: «Нет.Тем не менее, позвольте мне рассказать вам об одном ученике, которого я тестировал на прошлой неделе. Познакомьтесь с Мигелем. Мигель – 7-летний 3-месячный ребенок, родным языком которого является испанский. Он говорил только по-испански, пока не пошел в школу в возрасте 3 лет, и он продолжает оставаться языком, который он слышит и использует большую часть времени. С момента поступления в школу Мигель получил академические инструкции на английском языке при некоторой поддержке испанского, и семья продолжала использовать испанский язык дома. Его мать сообщила, что Мигель чаще говорит по-испански, чем по-английски.Основываясь на подробной языковой истории, я подсчитал, что он использует испанский 60% времени и английский 40% времени.

Тестирование обоих языков на нарушение речи

Формальное и неформальное языковое тестирование на обоих языках показало, что языковые навыки Мигеля были в пределах нормы на обоих языках. Я должен отметить здесь, что когда языковые навыки учащегося находятся в пределах нормы на одном языке, но не на другом, это указывает на нормальные языковые навыки при низком уровне владения другим языком.Хотя также бывает, что у человека не может быть нарушения речи только на одном языке, у учащегося может быть нарушение речи, которое влияет на один язык, но не на другой. Хм? Как это работает?

Отличие или беспорядок?

Давайте взглянем на диаграммы Венна, которые мы используем в нашей книге «Различие или беспорядок?». Понимание развития речи и языка у студентов с разным культурным и языковым разнообразием. Слева у нас есть звуки, уникальные для первого языка.С правой стороны у нас есть звуки, уникальные для второго языка. А посередине у нас есть звуки, которые используются в обоих языках. Когда мы проводим двуязычное оценивание, мы тратим большую часть своего времени на общие звуки, которые, как мы ожидаем, будут издавать наши двуязычные ученики (в зависимости от их возраста), и звуки, уникальные для второго языка. Когда мы видим ошибки только в звуках, уникальных для второго языка, мы можем связать эти ошибки с приобретением второго языка. Обычно мы не уделяем много времени звукам, которые являются уникальными для родного языка ребенка.Сегодня мы рассмотрим левую часть диаграммы Венна.

Давайте посмотрим на формальное тестирование. Я использовал BAPA (Bilingual Articulation and Phonology Assessment), который представляет собой очень крутой инструмент для оценки артикуляции речи, который мы разработали в сотрудничестве с Smarty Ears. Вы отмечаете ошибки по ходу работы, и он вычисляет все за вас за кулисами. Это даже нормировано! Только что вышла английская версия этого инструмента, она называется iTAP (Test of Articulation and Phonology).

Вот стандартные оценки Мигеля:

• Стандартный балл испанского языка по BAPA: 75
• Стандартный балл по английскому языку по BAPA: 110

Это большая разница. Но если мы присмотримся внимательнее, это действительно имеет смысл. Мигель боролся со звуками, которые существуют в испанском языке, но не существуют в английском языке. В частности, трели и лоскут / r / испанского языка и любой кластер с лоскутом / r /. Английский / r / производится совсем не так, как испанский / r /, и у этого студента не было никаких проблем с английским rhotic / r /.Итак, возвращаясь к нашей диаграмме Венна для испанского языка, посмотрите, где упали ошибки Мигеля.

Вот его ошибки на испанском языке: (не написано в IPA)

• дагон / дракон
• библиотека / библиотека
• ллоандо / ллорано
• оплачено / дешево
• тана / рана
• допа / ропа
• фигерадор / холодильник

Тоже ошибся по одному звуку на английском:

• муф / рот
• зуб / зубы
• toofbrush / зубная щетка

Мигель допустил те же ошибки в связной речи, что и в отдельных словах.Следующее, на что я обратил внимание, – это стимуляция. Другими словами, сможет ли он издавать эти звуки, если я ему помогу. Я использовал визуальные и словесные подсказки, чтобы научить производить звуки. Вот как Мигель поступил с дополнительной поддержкой:

• заслонка r 2/8
• трлр 1/5
• заслонка / р / грозди 4/12
• невокализованный th (английский) 4/7

Стимулируемость испанских звуков была низкой, но он все же улучшил. Для глухого «th» английского языка раздражительность была лучше.Он смог воспроизвести его в 4 из 7 попыток, а затем использовал его спонтанно в связной речи. Такое быстрое улучшение английского звучания предполагает разницу, а не расстройство. Его низкая возбудимость на звуки родного языка предполагает нарушение.

Итак, как я ответил на вопрос: «Может ли учащийся иметь дефект речи только на одном языке?»

Я все же сказал: «Нет», но у ученика может быть нарушение речи, которое затрагивает только один язык.Вот как я говорил о нарушении речи Мигеля в его отчете.

Мигель продемонстрировал нарушение артикуляционных способностей, что повлияло на его способность говорить по-испански. Мигель получил стандартный балл 75 по испанскому языку и 110 по английскому языку по BAPA. Для нарушения речи нетипично воздействовать только на один язык, однако в случае Мигеля звуки, которые он изо всех сил пытался воспроизвести, были звуками, которые существуют на испанском, а не на английском языке. Он продемонстрировал ошибки с трепетом / r / испанского, закрылком / r / испанского и кластерами, включающими закрылку / r /.Стимулируемость визуальными подсказками и моделями была низкой. Он произвел закрылки / r / в 2 из 8 возможностей, трилисты / r / в 1 из 5 возможностей и закрылки / r / кластеры в 4 из 12 возможностей. Разборчивость связной речи на испанском составила 95%. Дети возраста Мигеля, как правило, полностью разборчивы в связной речи. На английском языке Мигель продемонстрировал трудности с глухим звуком / th /, которого нет в испанском языке. Это распространенная ошибка для детей испанского происхождения, которые изучают английский как второй язык.Стимулируемость для производства глухого / го / была хорошей. Он правильно произвел это в 4 из 7 возможностей, когда ему предоставили модель и визуальную подсказку. Мигель говорил по-английски полностью.

Следующий очевидный вопрос: «Имеет ли он право на речевые услуги в школах?» Мы сохраним это для другого сообщения в блоге. Мы также будем рады услышать о ваших увлекательных тематических исследованиях!

8 советов для русских демонов скорости

Жажда скорости – не всегда плохо.

Конечно, если он на дороге, у вас может быть достаточно штрафов за превышение скорости, чтобы оклеить стены.

Но если вам нравится скорость при изучении русского языка, вы можете принять это и наблюдать, как ваши языковые навыки стремительно растут.

курсов русского языка помогут вам добиться успеха. Обучающие веб-сайты могут гарантировать, что ваши навыки получат все необходимые обновления. Обучающие видео могут познакомить вас с новейшими образцами русской речи. Учебники могут помочь вам с правилами и положениями языка.

Однако, когда вам нужна скорость, вам, возможно, придется съехать по бездорожью и наметить свой собственный путь к успеху.

Так что, если вы хотите дать толчок своему русскому образованию, попробуйте эти советы и уловки!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем учить русский

Fast ?

Одна из популярных причин стремиться выучить русский язык быстро состоит в том, что вам нужно в ближайшее время использовать русский язык .Если у вас предстоящая поездка в Россию или деловая встреча с русскими, русский язык может вам просто понадобиться в недалеком будущем. Это, безусловно, подтолкнет вас к быстрому изучению русского языка.

Вы также можете быстро выучить русский язык, чтобы сохранять мотивацию . Быстрые результаты очень мотивируют. Если вы заметите заметное улучшение своих навыков, у вас гораздо больше шансов продолжить изучение русского языка, что, в свою очередь, приведет к большему обучению.

Еще одна причина быстро выучить русский – сохранять концентрацию .Может быть трудно сохранять интерес к предмету в течение длительного времени. Однако, если вы выучите русский язык быстро, вы сможете сохранять концентрацию достаточно долго, чтобы получить реальные навыки.

1. Найдите время, чтобы выучить кириллицу.

В русском языке используется кириллица. Некоторые буквы совпадают с английским алфавитом, но другие немного отличаются, поэтому очень важно потратить время на изучение кириллицы.

Существует множество ресурсов, которые предлагают транслитерацию русских слов, чтобы избавить вас от хлопот, но на самом деле, скорее всего, потратит больше вашего времени, чем просто изучение алфавита .

Причины этого двоякие:

• Во-первых, – это ряд звуков в русском языке, которые сложно составить на основе транслитерации . Например, ж следует произносить как «s» в слове «удовольствие». Однако обычно его транслитерируют как «ж». Неужели легче запомнить, что означает «zh», чем просто выучить ж ?

• Кроме того, в русском языке есть несколько слов, похожих на английские слова.Мы поговорим об этом подробнее позже, но дело в том, что если вы полагаетесь на транслитерацию, вы вообще не сможете читать. Однако, если вы выучите алфавит , даже если вы не изучаете какой-либо словарный запас, вы все равно сможете понять некоторые письменные слова, просто произнеся их . Например, если вы видите знак « аэропорт », вы легко можете определить, что это означает «аэропорт», поскольку слова почти идентичны.

Есть много отличных ресурсов для изучения русского алфавита.Например, вы можете попробовать руководство Master Russian или популярное видео RussianPlus на YouTube. Независимо от того, какой источник вы выберете, изучение алфавита не займет много времени и в конечном итоге сэкономит вам много времени.

2. Используйте подлинные носители.

Использование аутентичных материалов – интересный и полезный способ быстро выучить русский язык. Используя аудио и видео, созданные для носителей языка, и слушая русский язык в контексте, вы можете более непосредственно применить полученные знания в реальных ситуациях.

Отличный инструмент для изучения русского языка с использованием аутентичных материалов – FluentU .

FluentU берет видео из реального мира – например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Кроме того, все видео, естественно, занимательны, поскольку они взяты из шоу, фильмов и каналов, которые носители русского языка регулярно смотрят. Вы можете смотреть документальные кадры, отрывки из телешоу, забавные рекламные ролики и многое другое, изучая русский язык!

Взгляните на то, что предлагает FluentU для себя:

Что-то не уловил? Вернись и послушай еще раз.Пропустил слово? FluentU делает видео на русском языке доступными с помощью интерактивных субтитров. Коснитесь или щелкните любое слово, чтобы просмотреть определение, примеры использования в контексте, звуковое произношение, полезные изображения и многое другое.

Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue . Легко просматривайте слова и фразы со звуком под Vocab .

Но не останавливайтесь на достигнутом! Используйте тесты от FluentU, чтобы активно попрактиковать словарный запас в любом видео.Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

А FluentU всегда отслеживает словарный запас, который вы изучаете. Он использует эту информацию, чтобы предоставить вам 100% персонализированный опыт. Вы получите дополнительную практику в сложных словах. Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали.

Начните использовать FluentU на веб-сайте или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из магазина iTunes.

Вы можете подумать, что вам нужно начать с предыдущего совета, прежде чем начинать обучение с видео, но FluentU охватывает все уровни обучения, начиная с алфавита и предоставляя вам управляемый, индивидуальный опыт на всех этапах с помощью носителей на уровне носителя языка. .

3. Сначала выучите общеупотребительные слова.

Выучив сначала наиболее употребительные слова, вы сразу же сможете использовать свои знания русского языка. Чтобы научиться бегло говорить, потребуется больше времени, но возможность общаться на русском языке с места в карьер – это все равно что разбегаться по пути к свободному владению языком. В конце концов, если вы знаете самые распространенные слова, вы сможете вести базовые разговоры и слушать достоверные источники, что, в свою очередь, приведет к большему обучению.

Для начала вы можете попробовать это руководство по 1000 наиболее употребительных русских слов из 101 языка.

4. Учите слова, которые связаны с вашим родным языком или одинаковы для разных языков.

Во многих языках, в том числе в русском и английском, есть похожие или совершенно одинаковые слова.

Для этого есть две основные причины.

• Одна из причин заключается в том, что слова на разных языках могут иметь одни и те же корневые слова . Например, у многих слов есть латинские или греческие корни, поэтому вы можете найти их одинаковыми или похожими в русском и английском языках.

• Другой причиной сходства слов между языками является наличие заимствованных слов . Иногда один язык заимствует слова из других языков, и это может привести к тому, что слова на разных языках будут одинаковыми.

Если вы хотите выучить несколько русских слов, заимствованных из английских слов, вы можете посмотреть полезное руководство по англицизмам от Fun Russian. Чтобы получить более общий список слов, которые являются одинаковыми или похожими в русском и английском языках, попробуйте эту родственную статью из The Russian Blog .

5. Погрузитесь в русский язык дома или за рубежом.

Погружение – это самый быстрый способ выучить любой язык.

Если вы можете поехать за границу, чтобы погрузиться в русский язык, это замечательно! Если нет, вы все равно можете погрузиться в воду дома.

Простые вещи, такие как чтение русских журналов, маркировка предметов домашнего обихода их русскими именами или просмотр русских фильмов, значительно улучшат вашу беглость речи.

Чтобы действительно получить выгоду от домашнего погружения, составьте план.Что вы будете делать каждый день дома, чтобы научиться русскому языку? Продумайте свой распорядок дня и подумайте обо всех местах, где вы могли бы вставить немного русского языка.

Например, вы можете попробовать загрузить русскую звуковую дорожку, чтобы использовать ее в качестве будильника каждое утро. Вы можете насладиться русскими мультфильмами за завтраком. Вы можете слушать русские подкасты по дороге на работу. Обдумывая свой день, вы будете находить все больше и больше мест, где русский язык станет частью вашей повседневной жизни.

Один из простых способов погрузиться в жизнь новичка – это купить набор стикеров «Русский словарь», который дает вам готовые этикетки для обычных предметов в вашем доме и офисе. Прежде чем вы это узнаете, вы запомните кучу полезных русских слов, даже не пытаясь.

6. Ежедневно тренируйте свои навыки.

Независимо от того, какие методы быстрого обучения вы используете, важно ежедневно практиковать свои навыки русского языка.

Ежедневная практика важна для поощрения ваших навыков и дальнейшего развития, будь то техника погружения или просто ежедневное обучение.Однажды может возникнуть соблазн учиться часами, а затем подождать несколько дней, чтобы учиться снова. Проблема заключается в том, что ваши навыки будут терять актуальность в то время, когда вы не учитесь, тем самым замедляя ваш прогресс в учебе. Если вы сделаете изучение русского повседневным занятием, вам не придется тратить столько времени на повторное изучение материала.

7. Найдите носителя языка для общения.

Общение с носителями языка – быстрый способ улучшить свои навыки. Общение с русскими улучшит ваше произношение, разговорную речь и восприятие речи на слух.Письменные отношения с приятелем по переписке также могут улучшить ваше чтение и письмо.

Если вы не знаете русских, попробуйте онлайн-программу языкового обмена, такую ​​как WeSpeke или MyLanguageExchange.com.

8. Воспользуйтесь целевой программой.

Существует ряд целевых программ обучения, обещающих быстрые результаты. При использовании в сочетании с аутентичными учебными материалами целевые программы могут быть полезным способом ускорить ваше обучение.

Вот несколько обучающих программ, которые можно сочетать с подлинными ресурсами.

• Russian Accelerator: Russian Accelerator – это онлайн-курс, который фокусируется на быстром обучении русскому языку с помощью ключевых фраз, контекстного обучения и распознавания образов. Есть 90 уроков, которые включают аудио и видео. Каждый урок длится около 30 минут, и предполагается, что вы сможете пройти курс менее чем за год.

• Russian Made Easy: Этот курс русского языка Udemy, Russian Made Easy, предназначен для быстрого обучения основам.Видеоуроки длятся около 20 минут и проводятся носителями языка. Уроки охватывают словарный запас, падежную систему и спряжения глаголов. 15 уроков этого курса бесплатны, а 15 уроков следующего курса доступны за 20 долларов. Вы можете найти множество других доступных курсов на сайте Udemy , посвященных различным аспектам изучения русского языка, от произношения до разговорной речи и подготовки к ТРКИ.
• Live Lingua «Быстрый курс русского»: Live Lingua «Быстрый курс русского» – это бесплатный курс с текстом и аудио.Курс включает бесплатную электронную книгу с аудио. Идея состоит в том, что вы учитесь посредством «управляемого имитации» и повторения. Сопроводительный текст также содержит упражнения для улучшения ваших навыков.
• «Учите русский язык быстро и увлекательно»: «Учите русский язык быстро и увлекательно» – это книга, наполненная интересным материалом. Уроки чередуются с упражнениями, которые помогут вам применить свои знания. Поскольку применение обучения усиливает его, это отличный способ быстро улучшить свои навыки.

Пора нажать на газ своему русскому образованию.

Попробуйте эти советы, чтобы быстро вывести свой русский с нуля до 60!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

17.2 Типы убедительных речей – встань, скажи

Цели обучения

1. Различайте четыре типа убедительных утверждений.
2. Поймите, как четыре типа убедительных заявлений приводят к различным типам убедительных речей.
3. Объясните два типа требований политики.

Библиотека Бернса, Бостонский колледж – Майя Анджелоу – CC BY-NC-ND 2.0.

Очевидно, что есть много разных тем для убедительной речи, которые вы могли бы выбрать для класса публичных выступлений. Все, что угодно, от локализованных заявлений, таких как изменение политики конкретного колледжа или университета до более широких общественных требований, таких как усиление мер по борьбе с торговлей женщинами и детьми в Соединенных Штатах, может стать интересной убедительной речью. Вы заметите, что в предыдущем предложении мы назвали эти две темы претензиями. В этом использовании слова «претензия» мы заявляем о доброте или положительности отношения, ценности, убеждений или поведения, которые могут оспариваться другими.В результате спора между нашими представлениями о доброте отношения, ценностей, убеждений или поведения и восприятием других мы пытаемся подтвердить свое заявление, используя какие-то доказательства и логику, пытаясь убедить других. Можно сделать четыре общих утверждения: определение, факт, политика и ценность.

Определительные пункты

Первые распространенные типы утверждений, которые может сделать убедительный оратор, – это утверждения определений или классификации.Определительные претензии – это претензии по поводу обозначения или классификации того, что что-то есть. По сути, мы пытаемся спорить о том, что есть, а что нет. Большинство дефиниционных утверждений сводятся к основной формуле аргумента:

X является (или не является) Y , потому что имеет (или не имеет) характеристики A , B или C .

Например, может быть, вы пытаетесь убедить свой класс в том, что, хотя терапевтический массаж часто проводится обнаженным клиентам, это не форма проституции.Вы можете начать с объяснения, что такое лечебный массаж, а затем что такое проституция. Вы даже можете взглянуть на юридическое определение проституции и продемонстрировать своим сверстникам, что терапевтический массаж не подпадает под юридическое определение проституции, потому что он не включает поведение, характеризующееся этим определением.

Фактические претензии

Фактические утверждения, направленные на доказательство истинности или ложности утверждения. На некоторые фактические утверждения легко ответить: Барак Обама – первый афроамериканский президент; самый высокий человек в мире, Роберт Уодлоу, был ростом восемь футов одиннадцать дюймов; До 2009 года Facebook не был прибыльным.Все эти фактические утверждения хорошо задокументированы и могут быть легко подтверждены небольшим исследованием.

Однако на многие утверждения, основанные на фактах, невозможно ответить полностью. Некоторые фактические утверждения просто трудно определить ложность или истинность, потому что окончательный ответ по этому вопросу не был обнаружен (например, когда цензура хороша, какие права должны иметь животные, когда начинается жизнь). Вероятно, наиболее исторически интересным и последовательным фактическим утверждением является существование высшей силы, Бога или другого религиозного божества.Простой факт заключается в том, что недостаточно доказательств, чтобы четко ответить на это фактическое утверждение в каком-либо конкретном направлении, и именно здесь понятие веры должно быть задействовано в этом фактическом утверждении.

Другие фактические утверждения, на которые нелегко ответить, используя доказательства, являются предсказаниями того, что может или не может случиться. Например, вы можете произнести речь о будущем изменения климата или будущем терроризма в Соединенных Штатах. Хотя могут быть доказательства того, что что-то произойдет в будущем, если вы не ясновидящий, вы на самом деле не знаете, что произойдет в будущем.

Обдумывая фактические претензии, часто помогает притвориться, будто вы подаете конкретное исковое заявление в суд, и ваша работа в качестве докладчика заключается в защите вашего иска, как адвокат защищает клиента. В конечном итоге ваша задача – быть более убедительным, чем члены вашей аудитории, которые действуют как адвокаты оппозиции и как судьи.

Требования к полису

Третье распространенное утверждение, которое можно увидеть в убедительных речах, – это политическое заявление – заявление о природе проблемы и решении, которое должно быть реализовано.Заявления о политике, вероятно, являются наиболее распространенной формой убеждения, потому что мы живем в обществе, окруженном проблемами и людьми, у которых есть идеи о том, как их решить. Давайте посмотрим на несколько примеров возможных претензий на нарушение политики:

• США должны отменить смертную казнь.
• Соединенные Штаты должны стать независимыми от использования иностранной нефти.
• Клонирование человека для донорства органов должно быть законным.
• Лица, совершившие ненасильственные преступления, связанные с наркотиками, должны быть отправлены в реабилитационные центры, а не в тюрьмы.
• Табачная промышленность должна быть обязана оплачивать 100 процентов медицинских счетов для людей, умирающих от рака, связанного с курением.
• Соединенным Штатам необходимо больше инвестировать в предотвращение бедности дома и меньше вкладывать в кормление голодающих во всем мире.

Каждое из этих утверждений имеет четкую перспективу, которую отстаивают. В заявлении о политике всегда будет четкое и прямое мнение о том, что должно произойти и что нужно изменить. Изучая заявления о политике, мы обычно говорим о двух разных убедительных целях: пассивное согласие и немедленные действия.

Пассивное соглашение о прибылях

Когда мы пытаемся добиться пассивного согласия нашей аудитории, наша цель состоит в том, чтобы заставить нашу аудиторию согласиться с тем, что мы говорим, и с нашей конкретной политикой, не прося аудиторию что-либо сделать для принятия этой политики. Например, возможно, вы говорите о том, почему Федеральная комиссия по связи должна регулировать насилие на телевидении как нецензурную лексику (то есть запрещать насилие до 21:00). Ваша цель как оратора – убедить вашу аудиторию в том, что в наших интересах как общества не допускать показа насилия по телевидению до 9 часов вечера.м., но вы не стремитесь к тому, чтобы ваша аудитория выбегала и звонила своим сенаторам или конгрессменам или даже подписывала петицию. Часто первым шагом к более масштабным политическим изменениям является просто заставить огромное количество людей согласиться с вашей политической перспективой.

Давайте посмотрим на еще несколько пассивных требований соглашения:

• Расовое профилирование лиц, подозреваемых в принадлежности к известным террористическим группам, – способ сделать Америку более безопасной.
• Требование от американских граждан «предъявить документы» является нарушением демократии и напоминает тактику нацистской Германии и коммунистической России.
• Колледжи и университеты должны добровольно внедрять стандартизированную программу тестирования, чтобы гарантировать схожесть результатов обучения студентов в разных учреждениях.

В каждом из этих утверждений цель состоит в том, чтобы склонить аудиторию к определенному отношению, ценностям или убеждениям, но не обязательно побудить аудиторию к определенному поведению.

Усиление немедленного действия

Альтернативой пассивному соглашению являются немедленные действия или убеждение аудитории начать определенное поведение.Многие темы пассивного согласия могут стать темами, ориентированными на немедленные действия, как только вы скажете своей аудитории, каким поведением они должны заниматься (например, подписать петицию, позвонить сенатору, проголосовать). Хотя добиться пассивного согласия намного проще, чем заставить людей что-то сделать, вы всегда должны пытаться заставить свою аудиторию действовать и делать это быстро. Распространенная ошибка, которую совершают ораторы, – это совет людям разыграть поведение, которое произойдет в будущем. Чем дольше люди будут участвовать в желаемом вами действии, тем меньше вероятность того, что ваша аудитория будет участвовать в таком поведении.

Вот несколько примеров хороших претензий с немедленными призывами к действию:

• Студенты колледжа должны есть больше фруктов, поэтому я призываю всех съесть яблоко, которое я вам дал, и начать получать больше фруктов в своем рационе.
• Обучение ребенка чтению – это один из способов гарантировать, что следующее поколение будет сильнее, чем те, которые были до нас, поэтому, пожалуйста, зарегистрируйтесь прямо сейчас, чтобы один час в неделю участвовать в обучении ребенка чтению.
• Соединенные Штаты должны сократить свой ядерный арсенал на 20 процентов в течение следующих пяти лет.Пожалуйста, подпишите предоставленное письмо, побуждающее президента сделать этот необходимый шаг для мира во всем мире. Как только вы подпишете письмо, передайте его мне, и я отправлю его по факсу в Белый дом сегодня.

Каждый из этих трех примеров начинается с основного утверждения, а затем отмечается немедленный призыв к действию. Помните, что чем быстрее вы заставите людей проявить себя, тем более вероятно, что они это сделают.

Требование стоимости

Последний тип претензии – это претензия на стоимость или претензия, в которой говорящий защищает претензию о судебном решении по поводу чего-либо (например,g. хорошо это или плохо, правильно или неправильно, красиво или некрасиво, морально или аморально).

Давайте посмотрим на три заявления о стоимости. Мы выделили курсивом оценочный термин в каждой претензии:

.

• Свидания в Интернете – это аморальная форма свиданий .

Внедорожники

• – это газопожирающих чудовищ .
• несправедливо для беременных женщин иметь специальные парковочные места в торговых центрах и магазинах.

Каждое из этих трех утверждений определенно может быть сделано говорящим, а другие выступающие могут сказать прямо противоположное.Делая ценностное заявление, трудно понять, почему кто-то выбрал определенную ценностную позицию, не понимая его или его критериев для составления оценочного заявления. Например, если кто-то находит все формы технологий безнравственными, то совсем не удивительно, что он или она сочтет аморальными свидания в Интернете. Таким образом, вам необходимо четко объяснить свои критерии для составления оценочного заявления. Например, когда мы исследуем утверждение о внедорожнике, если вашими критериями для термина «уродство, пожирающее газ» являются воздействие на окружающую среду, безопасность и потребление газа, тогда ваше оценочное заявление может быть легче понято и оценено вашей аудиторией.Если, однако, вы заявляете, что вашим критерием является то, что внедорожники больше, чем военные машины, и не должны ездить по дорогам, тогда ваше утверждение приобретет несколько иной смысл. В конечном итоге, заявляя о ценности, вы должны четко обозначить свой оценочный термин и предоставить четкие критерии того, как вы пришли к этой оценке.

Основные выводы

• Есть четыре типа убедительных претензий. Утверждения об определениях аргументируют обозначение или классификацию чего-либо.Фактические утверждения опровергают истинность или ложность сделанного утверждения. Заявления о политике доказывают природу проблемы и решение, которое следует принять. Наконец, ценностные утверждения аргументируют суждение о чем-либо (например, хорошо это или плохо, правильно или неправильно, красиво или уродливо, морально или аморально).
• Каждое из четырех утверждений приводит к разным типам убедительных речей. Таким образом, ораторы должны знать, какие утверждения они отстаивают, чтобы понимать лучшие методы убеждения.
• В утверждениях политики убеждающие пытаются убедить свою аудиторию либо пассивно принять, либо активно действовать. Когда убеждающие пытаются добиться пассивного согласия аудитории, они надеются, что аудитория согласится с тем, что говорится о конкретной политике, не прося аудиторию что-либо сделать для ее принятия. С другой стороны, получение немедленного действия происходит, когда убедитель заставляет аудиторию активно участвовать в определенном поведении.

Упражнения

1. Посмотрите на список ста самых популярных выступлений в Соединенных Штатах в двадцатом веке, составленный Стивеном Э.Лукас и Мартин Дж. Медхерст (http://www.americanrhetoric.com/top100speechesall.html). Выберите речь и изучите ее, чтобы определить, к какому типу претензий относится эта речь.
2. Посмотрите на список ста самых популярных выступлений в Соединенных Штатах в течение двадцатого века, составленный Стивеном Лукасом и Мартином Дж. Медхерстом, и найдите политическую речь (http://www.americanrhetoric.com/top100speechesall.html) . На достижение какого политического результата была направлена ​​речь – пассивное согласие или немедленные действия? Какие доказательства из выступления у вас есть, чтобы поддержать ваш ответ?

26 лучших (и худших) онлайн-курсов русского языка в 2021 году

Найти лучших онлайн-курсов русского языка может быть сложно для большинства учащихся.

Параметры контента только немного улучшились с тех пор, как я выучил русский несколько лет назад, так что еще есть возможности для гораздо большего. ?

Русский, безусловно, один из наименее популярных основных иностранных языков в мире, но из всех языков, которые я выучил, он был, безусловно, одним из самых полезных.

Если вы только начинаете, позвольте мне заверить вас, что вы приняли отличное решение.

Есть много веских причин изучать русский язык – путешествие в Россию того стоит, но оно также открывает множество возможностей для бизнеса и карьерного роста во многих сферах.

Для тех, кто живет в США, в некоторых частях страны есть огромные русские анклавы, поэтому знание русского языка позволяет вам общаться со своими соседями в этих местах.

К тому же это действительно интересный язык с богатой историей. ?

Прочтите мои предыдущие сообщения о моем опыте погружения в Россию.

Итак, сегодня я поделюсь с вами лучшими (и худшими) из всех популярных онлайн-курсов русского языка (у меня была возможность использовать большинство из этих курсов).

Я выскажу свое обоснованное мнение как свободно говорящего / изучающего русский язык.

Ниже вы найдете плюсы и минусы каждого курса, цены и краткое описание. Если на этом сайте есть отзыв о продукте, я сделаю ссылку на него.

Некоторые из них связаны партнерской программой, а большинство – нет.

ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторые из перечисленных ниже предметов, вероятно, не обязательно являются «курсами» для русского языка как такового. Я включил их потому, что они достаточно популярные российские инструменты, чтобы их можно было включить.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: комментарии ниже являются личным мнением.

Лучшие онлайн-курсы русского языка (самые популярные русские ресурсы)

1. Rocket Russian

Стоимость: От 99,95 долларов США (автоматически применяется скидка)

Резюме: Я всегда был ярым поклонником серии Rocket Languages, и русская версия, безусловно, моя главная рекомендация. Из всех вариантов курса русского языка, перечисленных ниже, Rocket Russian больше всего подходит для учащихся со структурированной структурой , поскольку он разработан для линейной прогрессии.

Хорошие новости для тех, кто хочет идти своим путем: вы не обязаны идти по их пути и можете пропускать уроки, если хотите.

Аудио-уроки в основном представляют собой формат в стиле подкастов, за которым очень легко следовать, без дополнительных материалов и аудио-диалогов, которые дают вам только необходимые русские диалоги и ничего более (что мне нравится). Курс Rocket Russian очень хорошо охватывает все языковые навыки, а встроенное распознавание голоса очень точное, если это то, что вы сочтете полезным (в нем используется технология Google Web Speech).

Для структурированных учащихся Rocket – отличный курс русского языка.

Вы также можете ознакомиться с моим обзором Rocket Russian.

Что мне в нем нравится:

• Для учащихся, желающих структурировать свой курс обучения (хотя и не ограниченных ею), он имеет очень четкую линейную прогрессию.
• Он равномерно охватывает все 4 основных навыка (аудирование, говорение, чтение, письмо).
• Это очень исчерпывающая информация.
• Студенты мотивированы встроенной таблицей лидеров.

Что мне не нравится:

• Требуется предложить уровни 2 и 3 для учащихся более высокого уровня.

УНИКАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

Присоединяйтесь к Гильдии, нажав здесь, выберите русский язык, и я пришлю вам уникальное предложение для Rocket Russian, эксклюзивное только для моих читателей.

---

2. РусскийПод101

Стоимость: Начинается от 4 долларов в месяц.

Резюме: RussianPod101 за последние годы добился больших успехов. Раньше это была беспорядочная мешанина из очень низкого качества аудио и видео, но с тех пор они представили «пути обучения» и значительно улучшили качество своего контента.

Еще нужно улучшить, но в целом все отлично.

RussianPod101 также учит использовать формат подкастов (обычно два хоста болтают на определенную тему). Также есть видеоролики разной тематики на разных уровнях.

Как и в Rocket Russian, стенограммы и PDF-файлы по большей части доступны для скачивания и имеют высокое качество.

См. Мой обзор RussianPod101.

Что мне нравится:

• Достаточно недорого.
• Множество уроков русского языка для работы – недостатка в содержании нет.

Что мне не нравится:

• Низкое качество, старые видео в некоторых уроках.
• Неуклюжий интерфейс.

УНИКАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: используйте код MEZZOGUILD , чтобы сэкономить 25% на любом из вариантов курса русского языка.

---

3. Глоссика Русская

Стоимость: 30 долларов в месяц.

Резюме: Glossika – один из самых уникальных (но простых) доступных языковых продуктов и, на мой взгляд, один из немногих, в котором используется естественный, основанный на исследованиях метод.Фактически, метод Glossika очень хорошо согласуется с тем, как я лично изучаю языки (включая русский), и я добился огромных успехов в этом.

Я использовал Glossika Russian, когда жил в России, и это помогло мне научиться говорить свободно за несколько месяцев.

Смысл Glossika Russian в частом повторении лексических фрагментов – другими словами, в многократном прослушивании последовательности предложений с естественной скоростью и их повторении. Это, несомненно, самый эффективный тренажер для понимания на слух, который я когда-либо видел.

Грамматика русского языка усваивается естественным путем, без утомительного заучивания правил. Просто много слушал и повторял!

Что мне в нем нравится:

• Один из продуктов курсов русского языка, наиболее близких к моему собственному разработанному и проверенному стилю обучения.
• Запрещается запоминание грамматики или неестественное изучение языка.
• Подходит для изучающих русский язык, которые предпочитают аудио, а не визуальные эффекты.
• Доступ ко всем остальным языкам и языковым парам по одной подписке.

Что мне не нравится:

• Требуется лучший способ научить студентов, как работает этот подход.
• Звук на некоторых языках (кроме русского) непостоянного качества.
• Сообщил об ошибках в скриптах (лично я не встречал ни одного).

---

4. Pimsleur Russian

Стоимость: 14,95 долларов в месяц подписки (или 119,95 долларов за уровень).

Описание: Большинство людей слышали о Pimsleur.Это классический фаворит для изучения русского языка с использованием интервалов повторения. Уроки сосредоточены на практической лексике и выражениях, которые могут понадобиться в различных сценариях. Сюда входят приветствия, общие фразы и словарный запас, которые могут вам понадобиться при посещении русскоязычной страны.

Метод Pimsleur подготавливает вас к тому русскому языку, который вам необходим в поездках за короткий период времени. Это один из лучших онлайн-курсов русского языка, несмотря на свой возраст, и это доступная программа, на которую можно подписаться или купить полную программу, включающую 30 уроков, за 119 долларов.95.

Прочтите мой обзор Pimsleur.

Что мне нравится:

• Pimsleur – это вневременной шедевр, основанный на серьезных исследованиях в области овладения вторым языком
• Курс требует всего 30 минут в день на изучение
• Есть много прослушиваний и повторений фраз для легкого запоминания

Что мне не нравится:

• Примеры устаревших сценариев
• Слишком много английского

---

5.Грамматика Герой (русский язык)

Стоимость: 197 $

Описание: Grammar Hero был спродюсирован моим другом Олли Ричардсом из «Я научу тебя языку». Это серия, которая охватывает несколько языков, включая русский.

Цель Grammar Hero – использовать повествовательные инструкции для упрощения трудных для понимания грамматических понятий на русском языке. Он тщательно знакомит вас с общими проблемами, с которыми сталкивается большинство изучающих русскую грамматику.

См. Мой обзор Grammar Hero.

Что мне нравится:

• Подготовлен моим хорошим другом, который, как я могу подтвердить, обладает высокой квалификацией и опытом в области языковой педагогики
• Курс отлично справляется с упрощением грамматических понятий русского языка
• Охватывает большую часть основного вопросы, которые возникают у новичков
• На основе качественных, специально написанных материалов для чтения

Что мне не нравится:

• Завышена цена
• На мой взгляд, слишком много грамматики

---

6.Розеттский камень Русский

Стоимость: От 6,49 долларов в месяц.

Краткое описание: Rosetta Stone – это, безусловно, самое популярное имя в области изучения языков и один из самых популярных курсов для изучения русского языка.

Раньше это был дорогой коробочный продукт, но теперь он предлагает доступную онлайн-подписку.

Сила Rosetta заключается в ее уникальном процессе погружения. Поскольку нет перевода или явной грамматики, вы должны изучать словарный запас, грамматику и разговорные навыки с помощью интуиции.Курс интуитивно способствует изучению русского с помощью простых языковых шаблонов по низкой цене подписки.

См. Мой невероятно популярный обзор Розеттского камня.

Что мне нравится:

• Нет необходимости запоминать длинные правила и слова
• Уникальный стиль обучения, использующий вашу интуицию
• Легко распознавать языковые шаблоны

Что мне не нравится:

• Отталкивает людей, ищущих объяснения грамматики русского языка
• Несоответствующие изображения и визуальные подсказки

---

7.Манго Языки

Стоимость: 7,99 долларов в месяц

Резюме: Я признаю, что за почти десять лет, пока я управлял этим сайтом и просматривал языковые продукты, я только недавно попробовал Mango Languages.

Хотелось бы попробовать раньше.

Mango Languages ​​реализовала то, что я считаю одним из наиболее интуитивно понятных подходов к разделению на части в своем стиле курса (очень близком к моему личному методу). Он делает это, избегая грамматических объяснений и вместо этого выделяя лексические фрагменты цветом, чтобы помочь вам изучить языковые шаблоны.

Одна из лучших функций, которые я видел в языковом продукте. Период.

Единственная проблема с Mango заключается в том, что он довольно легкий по глубине курса, и я бы хотел, чтобы они пошли дальше для продвинутых изучающих русский и другие языки.

Что мне нравится:

• Интуитивно понятный интерфейс «разбиения на фрагменты» – одна из лучших реализаций, которые я когда-либо видел в языковом продукте
• Красиво оформленный и приятно использовать
• Недорого

Что я не нравится:

• Не хватает глубины курса, который я ожидал бы увидеть на такой замечательной платформе, что делает ее в основном непригодной для учащихся более высокого уровня

---

8.3 года

Стоимость: Бесплатно (но они, похоже, работают над платным продуктом)

Резюме: 3ears – это драгоценный камень, о котором мало кто говорит. Я с большим нетерпением слежу за их успехами в течение многих лет.

Принцип работы очень похож на FluentU (см. Ниже) – он получает видео с YouTube и предоставляет оболочку с интерактивными элементами субтитров. Вы можете щелкнуть слова в субтитрах, и приложение получит подробную информацию об этом слове (похоже, это машинный перевод).

Очень удобно и (пока) ничего не стоит.

Что мне нравится:

• В настоящее время 100% бесплатное использование
• Тонны видеоконтента для просмотра и обучения (все с YouTube)
• Подробная и исчерпывающая информация о словах, выбранных в интерактивных субтитрах

Что мне не нравится:

• Неуклюжий и глючный интерфейс

---

9. Mondly Russian

Стоимость: От 9 долларов США.99 / мес.

Описание: Mondly предлагает курсы для множества разных языков и по стилю похожи на Busuu, Duolingo и Babbel. Даже намеки на розеттский камень в его доставке.

Это красиво оформленное веб-приложение, в котором приятно перемещаться по содержанию курса.

Некоторые курсы не так хороши (например, арабский), но русский и другие проходят очень хорошо.

Что мне нравится:

• Отлично подходит для изучения большого словарного запаса
• Ежедневные уроки, еженедельные викторины, ежемесячные задания
• Приветствует вас ежедневно практиковать
• Эффективно усвоить словарный запас

Что мне не нравится :

• Содержание и упражнения одинаковы для всех уровней
• В основном пассивные упражнения
• Порядок уроков и тем не разработан должным образом
• Интерфейс неудобен для пользователя и непривлекателен

См. Этот обзор Mondly, чтобы узнать больше.

---

Другие отличные онлайн-курсы русского языка

Я уже упоминал о своих личных предпочтениях в отношении русского языка выше, но существует множество других качественных вариантов онлайн-курсов для русского языка.

Продолжайте читать.

10. Настоящий Русский Клуб

Стоимость: Бесплатные + Премиум опции (200 долларов за полную коллекцию)

Резюме: Автор: Дарья, уроженка России с огромным количеством подписчиков в Интернете. У нее множество учебных материалов (большинство из них совершенно бесплатно).

Что мне нравится:

• Нулевая стоимость бесплатного контента
• Видео высокого качества, за которым легко следить
• Материал для медленного прослушивания

Что мне не нравится:

• Бесплатные материалы урока довольно тонкий – не все, кроме видео
• Обучение в стиле доски не является моим предпочтительным стилем обучения (личные предпочтения)

---

11. Красная Калинка

Стоимость: 29 € в месяц

Резюме: Красная Калинка – это действительно шведский стол продуктов и курсов русского языка.Сайт существует уже давно и загружен огромным количеством контента.

Контент всеобъемлющий, хотя стиль доставки мне не нравится. Доступ к живому репетитору – определенно большой бонус, хотя его можно легко дополнить другой онлайн-услугой репетитора.

Что мне нравится:

• Очень всеобъемлющий и уважаемый
• Доступ к личному репетитору включен
• Недорого

Что мне не нравится:

• Датированный интерфейс
• Скучный стиль урока

---

12.RT (Учите русский)

Стоимость: Бесплатно

Резюме: Вроде как уроки языка BBC, RT предлагает аналогичную вещь для изучающих русский язык.

Это бесплатный языковой курс с удивительным количеством деталей, охватывающих множество различных тем. Самое лучшее в нем – это качественный звук.

Я бы сказал, что это удобно в качестве краткого справочника по лексике и выражениям на русском языке, но в ближайшее время вам может потребоваться найти что-то более существенное.

Что мне нравится:

• Бесплатно
• Вполне всесторонне, учитывая его возраст и нулевую стоимость
• Охватывает широкий спектр тем, которые полезны для всех изучающих русский язык
• Включает аудио

Что я не например:

• Серьезно устаревший веб-сайт и интерфейс
• Лучше использовать в качестве краткого справочника, чем «курс»

---

13. Быстрый русский язык (Earworms MBT)

Стоимость: 13 $.50 за уровень

Резюме: Earworms MBT – один из самых недооцененных и уникальных российских продуктов, которые я когда-либо видел. Он основан на фактических научных исследованиях «ушных червей» (синдром залипшей песни) и их использовании для запоминания языка.

Я добился личного успеха с этим продуктом.

Это был первый продукт, которым я пользовался в России, и это положило начало моему стремлению к изучению языка. Запоминающуюся музыку было легко слушать каждое утро, и она оставалась в моей голове весь день.

Что мне нравится:

• Один из самых уникальных и недооцененных продуктов, которые я когда-либо видел и основанный на реальных научных исследованиях
• Чрезвычайно эффективный и заставляющий вас запоминать выражения на русском языке
• Недорого

Что Мне не нравится:

• Требуется выйти за рамки туристического языка

---

14. FluentU Русский язык

Стоимость: Стоимость FluentU составляет 30 долларов в месяц.Пользователи могут получить 4 месяца бесплатно при подписке на полный год по цене 240 долларов США

Резюме: FluentU помогает студентам изучать русский язык с помощью реального видеоконтента. Концепция этого стиля обучения заключается в предоставлении иммерсивного онлайн-курса (своего рода).

Студенты учатся, просматривая сцены из русских видеороликов, которые относятся к реальной русской культуре и содержат русские и английские интерактивные субтитры.

См. Также этот обзор FluentU.

Что мне нравится:

• Это отличный вариант для учащихся, которым не нравится много читать.
• Доступна двухнедельная бесплатная пробная версия.

Что мне не нравится:

• Обратной стороной является то, что он не предлагает никаких интерактивных инструкций, а среда обучения очень нетрадиционна (даже по сравнению с типичным онлайн-курсом), что может быть не идеальным для все учащиеся.

---

15. Справочник по русскому языку

Стоимость: Бесплатно

Резюме: Справочник по русскому языку – это курс в форме блога, который охватывает множество тем, связанных с русским языком и культурой.

Аудио, к сожалению, нет, но это удобный ориентир для изучения русской грамматики и глаголов.

Что мне нравится:

• Удобный и краткий справочник по русской грамматике и глаголам
• Охватывает довольно много
• Бесплатно

Что мне не нравится:

• В основном просто блог
• В настоящее время нет звука.

---

16. Колода (многие курсы русского языка)

Стоимость: Бесплатно

Резюме: По какой-то странной причине Memrise решила, что недавно переместить свое бесплатное «сообщество» было бы хорошим маркетинговым решением курсы на сайт под названием Decks , при наличии премиальной подписки на исходном сайте Memrise.

Насколько я понимаю, колоды идентичны тем, что предлагает Memrise.

Это 100% бесплатные курсы, добавленные сообществом в виде игровой колоды карточек. Вы выбираете язык или диалект, а затем играете в карточную игру «Полив растений». Это вызывает сильное привыкание и на самом деле довольно эффективно.

Не все курсы русского хороши. Ищите те, которые включают аудио и, на мой взгляд, обучают фразам, а не словам.

Что мне нравится:

• Повторение упрощает выучивание слов
• Больше удовольствия, чем традиционные приложения с карточками
• Множество курсов на выбор

Что мне не нравится:

• Должно быть используется с другими ресурсами или обновляется до платной версии
• Не является основным инструментом для изучения русского языка

---

17.Прозрачный Русский

Стоимость: Цены сильно различаются в зависимости от варианта курса.

Резюме: Один из самых удивительных онлайн-курсов русского языка, которые я пробовал.

Система и интерфейс довольно устаревшие и медленные, что является реальным недостатком, но если вы можете не обращать внимания на это, Transparent Language обеспечивает реальную глубину русского контента.

Сравнение распознавания голоса в прозрачном языке отсутствует. Он основан на записи вашего голоса и демонстрации вашей звуковой волны для сравнения со звуковой волной носителя языка.

Нет встроенной системы для автоматического сравнения звуков.

Программы, подобные Rocket Russian, раньше делали то же самое, но недавно добавили Google Web Speech для сравнения произношения. Я не знаю, почему Transparent Language не сделал этого, ведь его так легко реализовать.

В курсе «Прозрачный язык» есть курс «Произведите. Скажи это.” раздел, который буквально спрашивает вас: «Вы были правы?».

Другими словами, невозможно автоматически определить, были ли вы правы или нет – это зависит от вашего собственного определения.Это невероятно устарело.

В целом, если не обращать внимания на устаревший дизайн и несовершенный аспект записи голоса, Transparent Language Russian – отличный вариант курса.

Что мне нравится:

• Русский диалог на 100% естественная скорость
• Обширный охват и глубина содержания

Что мне не нравится:

• Устаревший и медленный интерфейс, в котором сложно ориентироваться
• В разделе произношения нет встроенного распознавания голоса для сравнения с родным диалогом

---

18.LingQ

Стоимость: 12,99 долл. США в месяц

Резюме: LingQ работает уже много лет и был первым продуктом для вспомогательного чтения, который включает русский язык. С тех пор были и другие побочные продукты, которые не так хороши.

Библиотека материалов для чтения и пополнения словарного запаса обширна – недостатка в материалах на русском языке нет.

Мне нравится LingQ, но я лично использую LWT (Learning With Texts), который на 100% бесплатный.

Что мне нравится:

• Доступно
• Обширная библиотека материалов для чтения
• Очень простой в использовании интерфейс

Что мне не нравится:

• Ограничено литературным стилем обучения
• LWT – бесплатная и лучшая альтернатива, на мой взгляд (но слишком сложная для установки для большинства людей).

---

19. Мимический метод Русский

Стоимость: Мимический метод стоит 197 долларов и предоставляет пользователям пожизненный доступ к своим материалы.

Описание: Mimic рекламирует курс, полностью посвященный произношению (обращение с языком как с песней). Программа может быть сложной и сложной для понимания, но если ваша единственная цель – улучшить свое произношение, она может быть вам полезна.

Эта программа стоит 197 долларов за штуку.

Некоторую информацию из этого курса можно найти в Интернете бесплатно. В нем легко ориентироваться и он хорошо организован, но все же довольно дорого. Один из самых уникальных российских методов, имеющий фантастические отзывы.

Что мне нравится:

• Некоторые домашние задания интересны и уникальны для языковых курсов
• Они содержат подробные инструкции по звукам стихий
• Это дает другой способ научиться говорить на языке

Что Не люблю:

• Слишком дорого
• Не так много материала по цене
• Не очень интересен и не помогает поддерживать интерес
• Требуется пополнение другими ресурсами

---

Онлайн-курсы русского языка, которые находятся в конце моего списка и не рекомендуются лично

Некоторые онлайн-курсы русского языка популярны, но, на мой взгляд, не так хороши (с личной точки зрения).

Я перечислил их все здесь. Если вы не согласны, оставьте комментарий ниже.

20. Баббель Русский

Стоимость: У Babbel хорошие цены на предлагаемые услуги, текущие подписки стоят 12,95 долларов в месяц.

Резюме: Еще один вариант одного из лучших онлайн-курсов русского языка, Babbel, является отличным инструментом для изучения языка и очень экономичен. Платформа онлайн-курсов русского Babbel ориентирована на письмо и чтение, аудирование и правописание.Его цель – дать вам все инструменты, необходимые для немедленного начала изучения языка.

Babbel доступен для предприятий, которым необходимо, чтобы их сотрудники изучали русский язык. Он также доступен в качестве подарка. Благодаря множеству доступных пакетов легко найти тот, который подходит для ваших потребностей в изучении русского языка. Babbel взимает ежемесячную плату, а пакеты варьируются от 6 до 12 долларов в месяц.

Считайте это платной и немного лучшей версией Duolingo.

Прочтите этот обширный обзор Babbel.

Что мне нравится:

• Гибкость и разнообразие стилей преподавания
• Включает несколько разных стилей обучения для эффективного преподавания русского языка
• Позволяет самостоятельно изучать

Что мне не нравится:

• Никто не говорит с родным акцентом
• Нет материалов для скачивания
• Слабая разговорная речь

---

21. Duolingo Русский

Стоимость: Бесплатно.

Резюме: Duolingo теперь стало нарицательным и используется школой в качестве дополнительной программы на своих языковых курсах. Это весело и бесплатно, хотя у него есть платное обновление подписки, которое удаляет добавлений и дает дополнительные ресурсы за несколько долларов в месяц.

Идея Duolingo состоит в том, чтобы сделать изучение русского увлекательным и побудить студентов возвращаться к ним каждый день благодаря игровому обучению. Русский язык изучается с помощью различных упражнений и большого количества повторений.

Лично не фанат, но это бесплатно.

Посмотрите это сравнение Duolingo и Rosetta Stone.

Что мне нравится:

• Интерактивные уроки позволяют говорить и слушать на русском
• Предлагает соревнования между друзьями и взаимодействие с другими пользователями
• Отлично подходит для знакомства с языком и изучения основ

Что мне не нравится:

• Аудиоголос может звучать немного неестественно
• Не достаточно всесторонне, чтобы говорить свободно

---

22.Мишель Томас Русский

Стоимость: От 11,99 $

Резюме: Некоторое время назад я подробно рассмотрел Мишеля Томаса и в итоге почти ничего не сказал о курсе (оба уровня). Я получил горы критики за отзыв! На мой взгляд, метод Мишеля Томаса полон дыр и бросает вызов текущим выводам исследований в SLA.

Основная посылка Мишеля Томаса заключается в том, что вы расслабляетесь, как клиент в кресле психолога, и позволяете учителю контролировать ваше обучение.Вам говорят: «никогда не пытайтесь учиться», без запоминания, без практики, без ответственности ученика.

Учителя Michel Thomas помогают ученикам исправлять каждую ошибку на месте .

Во время занятий нет тренинга на восприятие речи на слух и нет возможности для естественного разговора.

В целом, русский Мишель Томас может быть полезным учебником, но я бы никогда не рекомендовал этот курс лично.

Прочтите мой подробный и весьма противоречивый обзор Мишеля Томаса для получения дополнительной информации.

Что мне нравится:

• Нет необходимости писать или запоминать
• Грамматика вводится естественным образом и постепенно

Что мне не нравится:

• Под руководством учителя.
• Постоянное исправление ошибок.
• Не готовит русских студентов к разговору и восприятию на слух.

---

23. Busuu русский язык

Стоимость: От 5,83 доллара в месяц.

Резюме: Busuu – это еще одна программа, похожая на Babbel и Duolingo, однако она не так структурирована, как другие курсы, и содержит меньше инструкций по словарному запасу до начала важных компонентов.

В целом дизайн Busuu красив, но ему просто не хватает глубины.

Существует бесплатная версия Busuu с разделом языкового обмена. Это хороший выбор. Однако их служба подписки, которая стоит более 8 долларов в месяц при минимальном трехмесячном сроке, может оказаться не лучшим соотношением цены и качества.

Что мне нравится:

• Учебная платформа хорошо спроектирована
• Языковой обмен – бесплатное, простое в использовании приложение
• Очень популярная программа онлайн-обучения

Что мне не нравится:

• Программные уроки оставляют желать лучшего
• Недостаточно произношения и грамматики
• Лучшие курсы доступны бесплатно

См. Этот обзор Busuu.

---

24. ФГИ России

Стоимость: Бесплатно

Резюме: FSI (Институт дипломатической службы) – это государственное учреждение, которое обучает дипломатов и государственных служащих иностранным языкам.В настоящее время в Интернете можно бесплатно загрузить курс русского языка (включая аудио).

Проблема с материалом FSI в том, что он существует буквально почти столетие.

Старый. Действительно старый.

Итак, хотя вы можете бесплатно скачать исчерпывающий подробный курс русского языка со звуком, имейте в виду, что материал представляет собой буквально фотокопии буклетов, напечатанных на пишущих машинках, что делает его использование невыносимым.

Если вы терпеливы, курсы FSI имеют некоторую ценность, но они настолько устарели, что я лично не стал бы беспокоиться.

Что мне нравится:

• Будучи государственной организацией США, которая занимается обучением дипломатов, FSI, естественно, имеет невероятную глубину курса.
• Бесплатно и легко скачать урок + аудио на многих сайтах.

Что не нравится:

• Очень старый курс.
• PDF-материал – это всего лишь фотокопия оригинальной машинописной бумаги, поэтому читать его ужасно.

---

25. Live Lingua

Стоимость: Начинается с 10 долларов США.99 в час.

Краткое описание: Live Lingua подберет для вас частного онлайн-репетитора русского языка, носителя языка, и позволит вам учиться в удобном для вас темпе. Вы можете пройти пробный урок бесплатно.

Хотя их уроки доступны для частного репетитора, начиная с 16 долларов в час, вы можете получить скидку на комплект. По той цене, которую они взимают, вы можете найти более экономичным просто использовать italki .

Что мне нравится:

• Частные уроки один на один по Skype
• Предоставляет широкий спектр материалов для изучения русского языка
• Поддержка многих программ

Что мне не нравится:

• Дороже, чем у других онлайн-репетиторов русского языка
• Варианты не такие гибкие, как у других программ
• Использует бесплатные курсы с других сайтов

---

26.Живой язык

Стоимость: Начинается с 10,99 долларов в час.

Резюме: Я никогда не был поклонником Living Language с тех пор, как просмотрел его несколько лет назад. Я включаю его в этот список, потому что это один из самых известных и популярных курсов для таких языков, как русский (к тому же меня время от времени спрашивают об этом).

Я лично считаю Живой язык мягким, неправильно выровненным и просто очень скучным курсом с тяжелой грамматикой.

Определенно не моя чашка чая (хотя она может подойти людям, любящим грамматику).

Что мне нравится:

• Достаточно подробные объяснения русской грамматики

Что мне не нравится:

• Неправильное выравнивание – особенно для более высоких уровней
• Убийство конкурентов (например, Розеттский камень) в своем маркетинге чрезвычайно отталкивает

---

Резюме: Лучшие онлайн-курсы русского

Я думаю, что я рассмотрел практически все доступные онлайн-курсы русского языка в настоящее время (дайте мне знать в разделе комментариев, если я пропустил один) .

Независимо от того, какой курс русского языка вы выберете, частая практика русского языка с носителями языка является обязательной; в идеале лично, если можете (еще лучше, если вы можете сделать это за границей).

Если найти рядом с вами носителей языка невозможно, то italki – отличная платформа для поиска действительно доступных русских партнеров и репетиторов.

В целом ваш успех определяется вашей решимостью и исходной мотивацией.

Даже если вы пройдете все курсы из этого списка, вы все равно не сможете хорошо освоить русский язык без должной мотивации и последовательности.

Точно так же даже менее выдающиеся курсы русского языка могут иметь большое значение в руках человека с правильным отношением и стилем обучения.

Если вы ищете личные советы о том, как выучить русский язык и преодолеть различные трудности в изучении языка (на основе моих собственных исследований и опыта), обязательно подпишитесь ниже, выбрав «Вступление в гильдию».

---

Знаете курс русского языка, который я не упомянул?

Поделитесь им в комментариях.

Изучение второго языка | Reading Rockets

Приобретение второго языка или последовательное овладение языком – это изучение второго языка после того, как первый язык уже установлен. Часто это случается, когда ребенок, который говорит на другом языке, кроме английского, впервые идет в школу. Детям легче выучить второй язык, но каждый может это сделать в любом возрасте. Требуется много практики!

Как лучше всего преподавать второй язык?

Есть много разных факторов, влияющих на решение о том, как научить человека второму языку, включая следующие:

• язык, на котором говорят дома
• количество возможностей практиковать второй язык
• внутренняя мотивация обучающегося
• причина, по которой нужен второй язык (например,г., чтобы учиться в школе, пообщаться с другом или по работе)

Есть разные способы ввести второй язык:

• путем настройки (например, на английском говорят только в школе, а на урду говорят только дома)
• по теме (например, на французском говорят только во время еды, а на испанском говорят во время учебы / работы)
• по говорящему (например, мама говорит только по-немецки, а папа только по-русски)

Способность человека использовать второй язык будет зависеть от способности его или ее семьи говорить более чем на одном языке.Для родителей / опекунов важно предоставить сильную языковую модель. Если вы не можете хорошо использовать язык, вам не следует его преподавать.

Чем может помочь логопед?

Патолог речевого языка (SLP) может предоставлять факультативные услуги лицам, изучающим английский как второй язык. Эти услуги не покрываются страховкой.

«Предпочтительные модели практики для профессии с патологией речи» описывают общие практики, которым следуют SLP при участии в различных аспектах профессии.Предпочтительные образцы практики для выборных модификаций коммуникации изложены в разделах 31, 32 и 33.

14 бесплатных ресурсов для планирования уроков ESL Я не смог бы преподавать без

Так вы думаете, что можете TEFL? И это правда, у вас есть сертификат, вы полностью квалифицированы и готовы преподавать английский за границей или даже преподавать английский онлайн. У тебя за плечами несколько идей для уроков. Может быть, у вас больше идей для уроков, чем вы знаете, что с ними делать, когда-то я был таким же, как вы… молодым, нетерпеливым, сила моих заметок TEFL затуманивала мое зрение.

Бывают дни, когда составление еще одного плана урока TEFL будет казаться невозможным. Во время моей второй недели в Южной Корее (новоиспеченный учитель с множеством наклеек и энтузиазмом) меня попросили спланировать не одну, не две, а пятнадцать недель двухчасовых занятий после уроков (что быстро помешало мой энтузиазм, и он быстро превратился в слепую панику.

Не знаю, пробовали ли вы когда-нибудь заполнить два часа веселыми занятиями для скучающих четырнадцатилетних… но это достаточно сложно, когда они говорят на вашем языке, не говоря уже о том, что вы будете имитировать 90% времени.А потом спланировать 15 таких уроков… все одновременно.

Мне также сказали, что директор будет посещать эти занятия. Просто вы знаете, чтобы добавить к подавляющему чувству тошноты. Сказать, что у меня чуть не случился сердечный приступ, – значит ничего не сказать.

Планы уроков на 15 недель не должны были быть выполнены к концу месяца – они должны были быть выполнены на следующий день. Вы можете подумать – конечно, со мной этого никогда не случится. Кто этот неорганизованный тупица? Бьюсь об заклад, они обратили ее внимание, и она просто забыла.

Но позвольте мне сказать вам, я не тупица. Я кодирую свои таблицы цветом, большинство вещей я планирую на месяц вперед, и даже триллеры меня не удивляют. Я организатор сериалов. Я люблю составлять списки, делать отметки в списках, вы понимаете – СПИСКИ – это мой особый образ жизни!

Я провел темную, темную ночь, планируя эти 15 уроков, Интернет стал моим спасением. Потом я сел и подумал – , это случится снова, не так ли?

Вместо того, чтобы лечь спать и выспаться, как разумный человек.Я составил список. Этот список был моим способом справиться с любым массовым планированием уроков ESL в последнюю минуту. Некоторые из этих ресурсов помогли мне и в регулярном планировании уроков. Есть так много замечательных учителей, которые делятся идеями, упражнениями и упражнениями для студентов ESL на всех уровнях.

Этот список бесплатных ресурсов для обучения английскому как второму языку означал, что я мог получить вдохновение по запросу, даже если поступил запрос на грузовик с планами уроков. Мне не нужно было обливаться холодным потом.Хотя все равно сделал. Некоторые из нас просто рождены такими.

Все эти ресурсы не созданы равными. Некоторые из них лучше подходят для игр TEFL, другие – для занятий в летнем или зимнем лагере, третьи помогут вам разобраться в этих болезненных уроках грамматики. Никогда не забывайте, что существует целое сообщество учителей, таких же, как и вы, и каждый время от времени борется с планом урока.

Итак, вот лучшие материалы для обучения английскому как второму языку.

Если вы используете такие слова для поиска, как «летний лагерь», «ESL» или «TEFL», Pinterest станет сокровищницей идей.Я даже использовал секции «Сделай сам», чтобы создавать поделки для тех, кто задерживается после школьных или зимних лагерей.

Вы знаете те неоднозначные периоды, когда вы наполовину учитель, наполовину няня и на 100% беспокоитесь, что детям может заскучать, перестать обращать внимание и начать есть картошку (хотя я ирландец, это было ново один для меня!) или колоть друг друга карандашами (то же самое…) ✏️. И да, я учил подростков, почему вы спрашиваете?

Одна из лучших вещей, которые когда-либо случалось со мной, – это найти этот сайт.От упражнений по грамматике до полезных видео и практики аудирования… здесь нет недостатка в бесплатных планах и идеях уроков TEFL. Они также проходят предварительную оценку, и есть разные секции для обучения взрослых, детей и подростков. Мечта серийного организатора! Этот веб-сайт также идеально подходит для специалистов по планированию в последнюю минуту или для уроков неотложной помощи (вы знаете, когда в вашем расписании внезапно появляется занятие, которого раньше не было).

Не столько для планирования уроков, сколько для тех сложных вопросов, которые продвинутые ученики или коллеги-преподаватели могут попытаться задать в мгновение ока.«Это просто звучит правильно» не будет достаточно хорошим ответом, и может быть трудно вспомнить самые хитрые правила английского языка (это довольно непостоянный язык) в любой момент. Это также полезно для некоторых идей о том, как научить несколько более сложных времен. Это не заставит их глаза загореться, но поможет вам прояснить, как именно учить более сложным.

Не судите о веб-сайте по названию, дизайну или макету! Поверьте, раздел на этом сайте, посвященный помощи учителям, очень полезен! От способов включения музыки, игр, видео и фильмов – нет недостатка в идеях, которые послужат плацдармом для вашего следующего плана урока ESL.Только постарайтесь не съежиться от всей этой истории с Partyland… TEFL превращает лучших из нас в слегка пошлых грамматических клоунов.

Рабочие листы TEFL, планы уроков и множество игр. Это отличный небольшой центр идей, который вдохновит ваших учеников на изучение английского языка. От уроков типа «» о создании собственного ресторана до создания собственного музыкального журнала, «» – прекрасный ресурс для обучения на основе проектов. Мне особенно нравится этот блог, и в нем есть много отличных статей, например, об уникальных вводных классах.

Это потрясающий сайт! Это тоже довольно некрасиво, но пусть это вас не смущает. То, чего им не хватает в модной дизайнерской работе, они компенсируют чистым блестящим контентом. Планы уроков – это спасение, и если вы ищете какие-нибудь интересные идеи для разговорного класса, вы не будете разочарованы. Есть также множество статей и исследований по методам обучения, которые будут неоценимы в классе.

Когда дело доходит до того, чтобы найти именно то, что вам нужно, в последнюю минуту – этот сайт не очень хорош.Но его обязательно стоит просмотреть. Если вы зайдете в раздел обучения, он разделен по уровням ESL, поэтому вы можете легко найти различные типы игр и планы уроков для учащихся разных уровней.

Этот сайт с красивым названием идеально подходит для некоторых формальных или деловых занятий английским языком. В этой коллекции блогов есть множество идей для диалога, бесед и управления классом. Мне очень нравится раздел ресурсов, где есть блоги о таких вещах, как короткие выступления и детские песенки.

Этот маленький сайт был великолепен, когда дело касалось учебных классов, супервизии и тех времен, когда у вас есть умные сабо, которые намного опережают все остальные. ‍♀️ Вы можете легко распечатать здесь некоторые рабочие листы, которые сохранят даже ваши самые высокие ученики уровня заняты, а вы сосредотачиваетесь на том, чтобы успеть за остальным классом. Когда у вас 30 студентов в одной комнате и 40 минут – иногда простой рабочий лист может дать вам ценные минуты. Нет ничего хуже, чем смотреть, как умный ребенок немного умирает внутри, поэтому я всегда старался держать себя в напряжении.

В зависимости от того, где вы преподаете, YouTube и короткие онлайн-видео могут быть ОГРОМНЫМ ресурсом. Даже картофелеводы обратили внимание, когда я проиграл клип. Раньше я просматривал YouTube в поисках забавных вещей, которые могли бы понравиться моим ученикам, а затем составлял для них викторины и пустые поля. Но бывают дни, когда поиск в Интернете – не лучшее использование вашего времени, и на этом сайте уже есть видео и упражнения, отсортированные по уровню способностей. Итак, ищете ли вы песню с подходящим словарным запасом для ваших студентов ESL или выступление на TED, которое не заставит их чесать в затылках, это определенно быстрое решение.

Зарегистрируйтесь в Teach Away сегодня, чтобы получить доступ к

новейшим преподавательским вакансиям по всему миру.

Старое, но хорошее! Busy Teacher – один из тех сайтов, где можно найти довольно интересные ресурсы. Пока я пишу эту статью, одним из лучших рабочих листов недели является Речь Дональда Трампа (разработанная для русскоязычных студентов!), Но там меньше нишевых ресурсов, и вы легко можете найти несколько настольных игр TEFL и рабочие листы, которые дополнят эти планы уроков. .

Моим ученикам больше всего нравилось учиться с помощью интерактивных игр.Этот сайт отлично подходит, если у вас есть доступ к компьютерам. Каждый может работать на своем уровне. Хотя я бы порекомендовал компьютеры только в небольших классах, где вы можете быть уверены, что они не просто ищут в Google милых поп-звезд. «Учитель, он сексуальный?» – технически английский, но, возможно, не то, что я намеревался достичь в своих классах. На сайте также есть печатные версии, и все основано на целевом языке, который вы, скорее всего, будете преподавать. Я нашел этот сайт полезным для печати, так как у меня не было доступа к большинству технологий в большинстве классов.

Это зависит от того, где вы преподаете. Но я был в Южной Корее, и там есть секция английского для говорящих по-корейски. Стоит это проверить. Геймификация в лучшем виде. Даже мои самые слабые дети любили тратить 5 минут на телефон, чтобы повысить уровень. Я позиционировал это как награду, они даже не догадывались, что учатся! Они часто подходили ко мне, чтобы показать новый урок или раздел, который они выполнили. Сначала мне пришлось провести с учителями через приложение. Они были старше и немного подозрительно относились к студентам, изучающим английский язык на своих телефонах.

Один из моих коллег-учителей стал немного наркоманом! Ей очень нравилось получать бонусные баллы за совершенство! Он развлекает учеников всего на 5 минут, и вы не можете использовать его на протяжении всего урока, но я попросил своих учеников сделать так, чтобы он напоминал им о необходимости практиковаться каждый день.

Тема 1. Лексикология и морфемика

1. Подобрать к выделенным словам синонимы и записать готовые предложения

Сегодня ночью шел проливной дождь. Все лето на море стояла ясная погода. В утреннем лесу было сумрачно. Ближе к полудню установилась жаркая погода.

2.Составьте словосочетания или предложения с паронимами.

Дождевой – дождливый. Домашний – домовитый – домовой. Лаковый – лакированный. Обсудить – осудить.

3. Подберите к фразеологизмам синонимичные слова. Составьте с фразеологизмами 3 предложения.

Попасть впросак, парень хоть куда, мастер на все руки, семь пядей во лбу, кровь с молоком, перемывать косточки, смотреть сверху вниз, не робкого десятка, себе на уме, стреляный воробей, золотые руки.

4. Объясните разницу в значении глаголов. Составьте с ними словосочетания или предложения. Обозначьте приставки

Укутать – окутать, одеть – надеть, подержать, поддержать, одернуть – отдернуть.

5. Вставьте пропущенные буквы, найдите лишнее слово.

1. С..грать, без..дейный, без..мянный, сверх..интересный.

2. Судить, присуждать, суд, сосуд.

6. Замените словосочетания одним словом.

Никогда не умирающий, расположенный вдоль берега, относящийся ко времени перед восходом солнца, находящийся вблизи, спросить еще раз, очень красивый, задуматься на некоторое время, чуть-чуть открыть дверь

7. Поставьте ударения так, чтобы получились разные слова. Составьте с ними словосочетания или предложения.

Мука, кружки, стрелки, пары, жаркое, вязанка, духи, хлопок, атлас, ирис, орган.

8. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте морфемы. Сделайте фонетический разбор трех любых слов.

Гиган..ский, извес..ный, хлес..нуть, окрес..ный, бескорыс.. ный, облас..ной, прекрас..ный, чес..ный, чудес..ный, мес..ный, чу..ствовать, уча..ствовать.

Тема 2. Морфология, синтаксис

9. Выпишите существительные (с предлогами) и укажите их морфологические признаки.

Образец: (из) песчинок – ж.р., 1-е скл., мн.ч., род.п.

Из песчинок гора вырастает. Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, а лени – три дня. Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке.

10. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. Долг платеж..м красен. 2. Чест(?) чести и на слово верит. 3. (За) чужим погониш(?)ся, свое потеряеш(?). 4. Резва мыш(?), да от правды (не) уйдет. 5. В умной бесед.. ума набираться, а в глупой – свой потерять. 6. Пис(?)мо – (не) товарищ(?), а правду сказывает. 7. Печ(?)ка нежит, а доро..ка учит.

11. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

С младш.. братом, о старш.. сестре, на чуж..стороне, с легк.. паром, под глубок.. снегом, в чист.. поле, с чист.. сердцем.

12. Образуйте от данных глаголов форму 2-го лица ед.ч.

Ловить (2 спр.), просить (2 спр.) , пасти (1 спр.), прийти (1 спр.), тянуть (1 спр.), стрелять (1 спр.), смеяться (1 спр.), колоть (1 спр.).

13. Прочитайте текст. Найдите наречия. Задайте к ним вопросы. Выпишите четыре словосочетания глаголов с наречиями.

Очень давно у нас в Туле жила кошка. Кошка эта ловила мышей удивительно искусно. Но их не ела. И совершенно по-человечески знала, что, поймав мышь, сделал нечто заслуживающее похвалы. Она появлялась с мышью в зубах и, как-то особенно призывно мурлыкая, терлась о ноги мамы. Мама одобрительно гладила кошку по голове; кошка настойчиво пихала голову под ее руку, чтоб еще раз погладили. Потом, подняв хвост вверх, она бросала мышь и равнодушно уходила.

(В. Вересаев)

14. Спишите предложения, раскрывая скобки.

1. Кто (то) пришел. 2. Мне (кое) что изчестно. 3. Дай мне какой (нибудь) карандаш. 4. Ты что (то) сказал? 5. Ты знаешь что (нибудь) о дельфинах?

15. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

Выйди (?) дома (?) ясную ночь и взгляни (?) небо, усеянное яркими звездами. Ты увидишь созвездие молодого Персея. (?) руке (?) Персея голова Медузы, но не бойся смотреть (?) нее: она уже не может превратить тебя (?) камень.

(Мифы и легенды Древней Греции)

16. Найдите границы предложений. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

По лопухам по крапиве по всякой зеленой траве рассыпались белые лепестки отцветает черемуха зато расцвела бузина а под нею растет земляника некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись бурые листья осины стали нежно-зелеными.

(М. Пришвин)

17. Перепишите предложения. Сделайте разбор по членам предложения.

1. Был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже и в самый темный лес. 2. Солнце, такое горячее и чистое, вышло над болотными елочками. 3. В золотом кораблике из березового листа спускается в гибкое блюдце паучок. 4. За сегодняшний день позеленели лужайки.

18. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1. Лужи были везде на дороге на тротуаре у крыльца. (К.Васильев). 2. Люди толпились всюду в вестибюле в коридоре в кабинетах. 3. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики. (Н. Носов). 4. Все радостно сияло вокруг нас небо земля и вода. (И. Тургенев). 5. Любовь надежда скорбь и радость все снова расцвело. (А. Пушкин). 6. В степи за рекой по дорогам везде было пусто. (Л. Толстой).

19. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

1. Но птички (от) пели цветы (от) цвели лучи (по) бледнели зефиры ушли. (Ф. Тютчев). 2. Ночь прошла дождь повис туманной пылью. (Б. Пастернак). 3. Алмазы звезд горят (над) темным бором льет ключ(?) бессонный струи жемчугов. (В. Брюсов). 4. Умер дождь умер ветер умер шумливый, беспокойный сад. (К. Паустовский). 5. (Под) этими липами Пушкин грустил (на) этой скамеечке сиживал Гоголь. (Д. Кедрин).

Раздел 2. Морфемика. Орфография

Тема 3. Состав слова. Морфемы.

20. Обозначьте морфемы. На примере каждого слова докажите, что морфема – значимая часть слова.

Смелость, столик, тигренок, перевозчик, безграничный.

21. Прочитайте предложения. Обозначьте корень в однокоренных словах.

1. Лена ленится вплетать ленточки в косы. 2. Коля уколол колено иглой. 3. Люба любит любоваться любопытными цыплятами.

22. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Напишите продолжение рассказа.

Объявился в нашем поселке щенок, маленький, озорной, вечно вз(?)ерошенный. Повадился он по утрам ко мне бегать. Царапается под двер(?)ю, будто говорит: «Пора, пойдем». Встану, дам ему целую миску каши или кос(?)ть поглодать. Он все с(?) ест, а потом лизнет меня в руку, подл..годарит и убежит до вечера. Повсюду его звонкий лай слышен. Только увидит, как вороб(?)иная сем(?)я на дорожку присела что-то там поклевать, а он тут как тут. А раз приплелся ко мне поз(?)ним вечером, чуть не ночью, морда исцарапана, а изо рта кусок кошач(?)ей шерсти торчит. Назавтра я узнал, что случилось. Дело было так…

Тема 4. Морфемы. Значение морфем. Способы словообразования

23. Спишите слова, обозначая в них окончания и основу.

Уж, ужа, ужу, ужом, об уже, ужи; синий, синего, синему, синим, синем; вижу, видишь, видит, видим, видите, видят.

24. Выпишите из текста изменяемые слова. Обозначьте окончание и основу.

А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков. Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. (И. Тургенев)

25. Спишите пословицы. У самостоятельных слов обозначьте окончания и основы.

1. Человек без друзей, что дерево без корней. 2. Человек неученый, что топор неточеный. 3. Труд кормит, а лень портит. 4. Дружба как стекло: разобьешь не сложишь. 5. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. 6. Ученье – свет, а неученье – тьма.

26. К каждому слову подберите однокоренные. Обозначьте корни.

Единый, повар, гостиница, красота, ум, менять, перекресток, безопасный, сдержанность.

27. Спишите цепочки слов. Обозначьте корни и подчеркните «третье лишнее».

1. Соль, посолить, солист. 2. Частый, частота, части. 3. Века, вековой, веки. 4. Годовалый, негодный, ежегодный. 5. Обвинять, виноград, виноватый.

28. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Зак..пать яму, раскр..ить ткань, нак..пить знания, нал..вить рыбы, прик..лоть брошь, зат..чить инструмент, зас..лить огурцы, оп..здать на занятия, прим..рять спорщиков, прим..рять платье, обн..жить спину, спилить н..жовкой.

29. Спишите пары слов, обозначая в них корни и приставки. Определите значение приставок.

Вбежать – выбежать, причалить – отчалить, привезти – увезти, завинтить – отвинтить, завязать – развязать, приклеить – склеить.

30. Запишите слова в три столбика: в первый – с одной приставкой, во второй – с двумя, в третий — с тремя. Обозначьте приставки и корни.

Безвкусный, поразмыслить, понавыдергивать, безразмерный, выносить, занавеска, приободрить, предрасположение, поднажать, обледенеть, беспосадочный, пробуждение, переоценка, переподготовка.

31. Спишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.

Где (на) чинается Ворша? (До) йти (до) ее истока я пытался еще (в) детстве. Но (по) счастливилось мне (у) видеть ее только сегодня.

Четыре дубовых венца образовали прямоугольный сруб… (Вы) ливаясь (из) сруба, вода обретала голос и видимость потому что (на) чинала (пере) ливаться течь быть ручьем.

Только так, среди травы цветов пшеницы, и могла начаться наша река Ворша. Встретит(?)ся на ее пути и грязь и навоз и скучная глина но она безразлично (про) течет мимо всего этого, помня свое чистое цветочное детство.

(В. Солоухин)

32. Продолжите ряд названий лиц по действию, характерному для их профессии, или по занятию. Обозначьте корни и суффиксы.

Бурить – бурильщик, поливать — …., учить — …., строить — …., водить — …., барабан — …., гардероб — …., пулемет — ….., ракета — ….

33. Выпишите сначала слова, в которых суффикс – чик- обозначает человека по роду занятий, затем – в которых имеет значение «маленький».

Летчик, балкончик, грузчик, наладчик, блинчик, стаканчик, ракетчик, карманчик, пенальчик, разведчик, стульчик, портфельчик.

34. Подбирая родственные слова, определите, входит н в состав корня или является суффиксом. Спишите слова, обозначая морфемы.

Зубной, юный, железный, синий, зимний, свиной, трубный, родной, модный, бледный, осенний, летний, колонна, колонка

35. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. В выделенных предложения подчеркните грамматические основы. Обозначьте уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Медвеж..нок с рыж..ми ушами то и дело ост..навливался и гл..дел в небо на вереницу гусей. К нему подб..гал ч..рный братец хв..тал за лапу или н..ровил сес(?) в..рхом.Рыж..ухий огрызался и улепетывал к матери. Ч..рный родился в..селым, да не с кем ему ш..лить. Рыж..ухий, вялый и задумчивый, все до чего (то) докапывался медвеж(?)им умишком. С матер(?)ю тоже (не) поигра..ш(?): у нее заботы.

(А.Максимов)

36. Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

37. Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

38. Прочитайте текст и выполните задания.

Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно2, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского2, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных2 своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.

(Н. В. Гоголь)

Задания к упражнению

1. Из выделенного предложения выпишите:

а) слова, не имеющие окончания;

б) слова с нулевым окончанием;

в) слова с формально выраженным окончанием.

Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.

2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.

3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.

4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

39. Определите способ образования данных слов. В каких случаях после приставок пишется ы, в каких и?

Пред…стория, пре…мущество, про…ск, на…грыш, роз…грыш, сверх…зобилие, сверх…нтеллигентность, дез… нформация, пост.. .мпрессионизм, супер.. .нтендант, супер… грок.

40. Сделайте морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов. Определите способ словообразования и словообразовательное значение.

Вариант 1: 1. Голь на выдумки хитра. 2. Долг платежом красен. 3. На чужом пиру похмелье. 4. На безрыбье и рак рыба. 5. За морем телушка – полушка, да рубль – перевоз. 6. Кто староепомянет, тому глаз вон. 7. Лежачего не бьют. 8. Молчание – знак согласия. 9. На всякоехотенье есть терпенье. 10. Не было бы счастья, да несчастье помогло. 11. Не дорог подарок, дорога любовь. 12. Недосол на столе, а пересол на спине. 13. Овчинка выделки не стоит. 14. Своя ноша не тянет. 15. Слышал звон, да не знает, где он.

Вариант 2: I. Безумству храбрых поем мы песню (М. Горький). 2. Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они (А. С. Пушкин). 3. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью (П. Герман). 4. Без руля и без ветрил (М. Ю. Лермонтов). 5. Театр начинается свешалки. (К. Станиславский). 6. Я планов наших люблю громадье, размаха шаги саженьи (В. Маяковский). 7. Имел он счастливый талант Без принужденья в разговоре Коснуться до всего слегка, С ученым видом знатока хранить молчанье в важном споре (А. С. Пушкин). 8. Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты (А. С. Пушкин). 9. Легкость в мыслях необыкновенная (Н. Гоголь). 10. Сказка – ложь, да в ней намек (Фольклор). 11. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник (И. А. Крылов). 12. Есть еще порох в пороховницах (Н. Гоголь). 13. Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой (А. С. Пушкин). 14. Горбатого могила исправит (Поговорка).

41. Найдите в тексте производные, образованные путем субстантивации. Слова каких частей речи являются мотивирующими?

1. По щербатой мостовой медленно шла колонна военнопленных. 2. В столовой для рабочих спиртного не продавали, но стаканы из-под «третьего» часто пахли не компотом. 3. Никита был потомственным военным, а Алексей остался на сверхсрочную. 4. Часть комнат занимали отдыхающие, а часть командированные, хозяйка жила во флигеле. 5. Ей к лицу было голубое, но она чаще носила черное и от этого казалась старше. 6. В учительской студентки-практикантки проверяли контрольные и обсуждали, трудно ли учиться на заочном. 7. Прошлого как будто не было, настоящее казалось скучным, а вот будущее, уже даже близкое завтра, обещало быть интересным. 8. Один в поле не воин. 9. Семеро одного не ждут.

42. Из приведенного текста выпишите прилагательные и сгруппируйте их по способам словообразования.

В широкой долине над Прутом, у дороги, которая стремительно врывается в пределы города, земляная подкова валов хранит руины древнего поселения Черн – предшественника современных Черновцов. Основанный в ХП веке галицкими князьями, Черн был крепостью, охраняющей рубежи Киевской Руси от нападения многочисленных врагов.

Во времена монголо-татарского нашествия крепость была сожжена, а ее жители переселились на противоположный правый берег реки…

… На протяжении шести веков (с середины XIV века) Северная Буковина находилась под гнетом чужеземных поработителей, пережив и тяжкую турецкую неволю, и полуторастолетнюю австрийскую оккупацию.

Непрерывно вели буковинцы неравную борьбу за социальное и национальное освобождение.

43. Замените данные словосочетания сложными прилагательными. Какой способ при этом используется? Какова структура новообразований?

Мясные и молочные продукты; поезд с товарными и пассажирскими вагонами; стойкий к морозам; платье из чистой шерсти; имеющий одну лампу; предназначенный для уборки хлопка, блузка яркого синего цвета; серые глаза с голубым оттенком; имеющий много детей; говорящие на разных языках; бывший в средние века; питающийся насекомыми; имеющий черные брови; смотрящий вперед.

Тема 5. Буквы О/А в корнях гар/гор, зар/зор, раст/ращ/рос

44. Распределите слова в два столбика в зависимости от выбора гласной О – А в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы.

К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли, выр_стать, выр_щенный, возр_ст, ср_щение, р_стительность, г_рит, р_внина, р_вняйсь, м_кать в сметану, г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять грядки, ср_внить с кем-то, распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов, непром_каемый плащ, водор_сли, з_ря разг_рается, к_сались, нар_щение, сл_жение, к_снуться, оз_рена, дог_рали, г_релки, возл_жить, возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать, оз_ренный, выр_сти, выр_сший, отр_слевой, р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

45. Перепишите пословицы и поговорки, объясните правописание корней.

1. Кто добро тв_рит, того Бог благословит. 2. Кому сг_реть, тот не утонет. 3. Некуда прикл_нить буйной головушки. 4. Доведется ж и коту с печи соск_чить. 5. Не выр_сла та яблонька, чтоб ее черви не точили. 6. Деньги – что каменья: тяжело на душу л_жатся. 7. Р_стовщики на том свете каленые пятаки голыми руками считают. 8. Дождь вым_чит, солнышко высушит, буйны ветры голову расчешут. 9. Овца руно р_стит, а скупой деньги копит – не про себя. 10. Подр_стешь – свое наживешь. 11. Исподволь и сырые дрова заг_раются. 12. З_ря деньгу родит. 13. Хозяйка лежит – и все лежит; хозяйка с постели – и все вск_чили. 14. Каково дерево, такова и отр_сль. 15. Не откормить коня сухопарого, не отр_стить дерева суховерхого. 16. Девичья краса до возр_сту, молодичья до веку. 17. Дрова г_рят с треском – к морозу. 18. Бог по силе крест нал_гает. 19. Чем лаптю кланяться, так уж покл_нюсь сапогу. 20. Выр_с лес, так выр_сло и топорище.

46. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Найдите средства выразительности языка, использованные автором. Какова их роль в предложениях?

1. У берега распол_жилось селение а над обрывом об_ятая холодным солнеч_ным пламенем стояла знаменитая крепость. 2. По другую сторону севернее прост_ралась всх_лмлё_ная р_внина. 3. Т_ж_лые хлопья снега падали в серые волны гуси_ным пухом выст_лая дальние берега. 4. В черном небе ярко г_рели звезды р_внодушно вз_рая на грешную землю. 5. День уг_сал едва успев разг_реться. 6. А позади туч_ кл_нилось к западу большое красное солнце. Оно ра_ст_лало над морем косые полотнища последних лучей и там где лучи к_сались воды гребни вспых_вали недобрым б_грянцем. 7. Солнце кл_нилось к западу к_саясь лесных вершин. 8. На востоке уже разг_ралась вдоль г_ризонта узенькая полоска з_ри. 9. Быстрый ручей выкат_вался из ущелья раст_каясь по р_внине семью неглубокими струями. 10. Костер буш_вал. Жаркие языки взв_вались с веселым и ярос_ным ревом раздвигая ночной мрак. (М.Семенова)

47. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Докажите, что слово г_реть многозначное.

1. Олени низко опустили головы почти к_саясь снега черными носами. 2. Дрова потрескивая медленно разг_рались. 3. Мороз проб_рал и мы вскоре вернулись в п_латку. 4. В неподвижном воздухе свеча могла г_реть как в комнате. 5. Волны к_тились ровные и слои обл_ков подн_мались все выше. 6. Большинство свободных оф_церов собрались здесь распол_жившись в удобных кожаных креслах. 7. Я уселся на ч_модане у ф_нарного столба и вдыхая ночную свежесть оглядывался кругом. 8. Когда мы добрались до холма обс_рватории с зап_дной стороны уже погасли последние отбл_ски. 9. Дорога пов_рачивала налево и у края зеленых садов соед_нялась с другой. (И.Ефремов)

48. Прочитайте текст. Какой это вид речи – описание, повествование, рассуждение? Озаглавьте текст и разделите его на абзацы. Устно объясните расстановку знаков препинания.

Набрел я на п_ляну в т_йге. От л_сного п_жара она выг_рела, но на черной з_мле уже р_сли бл_стящие листики брусники. На краю были зар_сли м_лины. Соб_рал я м_лину, а вп_реди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Я р_шил узнать, что это за зверь. Сел на п_нёк и стал т_хонько посвист_вать. Зверь сначала ост_новился и зам_р, а потом стал ко мне подкрадыва(ть, т)ся. Он думал, что я его не увижу, а в_рхушки м_линовых кустов ш_веля(т, ть)ся и его выд_ют. Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрип_вать о п_нёк, чтобы привлеч_ его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел черный нос и два глаза. Тут я услышал, как в малиннике сучья тр_щат. «Шутки плохи, – подумал я. – Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел». (По Г.Я. Снегирёву)

49. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

1. С годами выг..ревшая д..лина да пологие х..лмы все покрылось ре..кой пор..слью березок. 2. Из зар..слей орешника выск..чил мален(?)кий зайч..нок и скрылся в лесу. 3. Это был старый, др..мучтй бор, которого не к..сались еще пила и топор лесного барышника.. (В. Короленко). 4. Ст..пные м..ста бывают чудно хор..ши весною своей р..скошной свежей р..стительностью. (С.Аксаков). 5. Меж полем и дорогою густая липа выр..сла. (Н. Некрасов).

Тема 6. Правописание приставок пре/при

50. Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр…дание, камень пр…ткновения, пр…чуды природы, пр…ступить (к делу), богатое пр…даное, пр…вратности судьбы, пр…одоление препятствий, не надо пр…рекаться, пр…знание в содеянном, пр…бывать в бездействии, беспр…кословно повиноваться, пр…верженец новых взглядов, пр…дать друга, пр…мирить врагов, пр…бытие поезда, непр…менное условие, полезное пр…обретение, жизнь без пр…крас, пр…забавный случай, пр…ломление лучей, пр…вышение полномочий, пр…остановить слушание дела, давать пр…сягу, искатели пр…ключений.

51. Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр…красной горной козы и, пр…следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра…стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п…гоней, что …скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез…метно …гущался вечер, и н…ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И…дали д…носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в…помнил Генрих о том, как …бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник — горное эхо. Но было уже поздно. Пр…дстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

52. Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова по столбикам (пре-, при-)

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

53. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обоснуйте свой выбор.

Пр_творить планы в жизнь — пр_творить дверь; радиопр_емник — правопр_емник; пр_ступник — непр_ступная крепость; пр_вратник — пр_вратности судьбы; пр_ходящая няня — непр_ходящий успех; пр_емственность – пр_емлемый вариант; пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.

54. Прочитайте шуточный текст. Подготовьте в форме диалога краткое сообщение по заданной теме. Выпишите из текста в два столбика слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

ИСТОРИЯ, КОТОРАЯ ПРОИЗОШЛА

С ПРИСТАВКАМИ ПРЕ- И ПРИ-

В стране Русский язык жили приставки Пре и При. Они были братьями и все время соперничали друг с другом.

Пре был очень серьезным, всегда доводил все до конца, все его действия достигали пр_восходной степени. Он все пр_возносил, любил даже немного пр_увеличивать, а когда он общался со своими друзьями – пр_лагательными и наречиями, то указывал на высшую степень качества. Всем всегда восхищался: какой пр_красный день! Какое пр_спокойное местечко! Какая пр_лесть! А пр_ступникам он всегда пр_граждал путь и не пропускал их в свой мир. Он никогда не пр_давал друзей.

При был очень легкомысленным, делал все наполовину, пр_ставал, пр_липал к другим. Все его поступки совершались на короткий срок. Он не пр_давал значения своим действиям. При очень любил пр_карманивать чужие вещи, пр_манивать своими шуточками. Но все-таки он иногда доводил свои дела до конца, потому что из-за такой неорганизованности При Пре очень сердился и выходил из себя.

Как-то решили части речи помирить двух братьев, но им это не удалось – они так и не научились жить в согласии друг с другом.

С тех пор и путают их дети!

55. Вставьте буквы.

Русский человек пр…даёт особое значение слову «семья». Пр…дать семью означает пр…дать самого себя. И подобное пр…дательство не прощается ни людьми, ни Богом. Если русские гости обещают пр…быть минут через пять, то иностранцы ближайшие полчаса-час пр…бывают в недоумении: где же их носит. Пр…ступая к работе, не пр…ступайте закон!

Раздел 3. Лексикология. Орфография

Тема 7. Лексические выразительные средства.

56. Найдите эпитеты, определите их роль в тексте.

1) Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля — все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь отмытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести. (А. П. Чехов) 2) Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А. П. Платонов) 3) В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце. Отзывался пустынный их крик в парке. (И. С. Шмелев)

57. Прочитайте предлагаемые ниже словосочетания, выделите в них эпитеты, объясните их смысловое и эмоциональное содержание. Оцените их традиционность.

Зловещая дума; ветрила гордых кораблей; звезда печальная; на обнаженной ветке; роковой огонь сражений; надежда сладостная; безумное волненье; в ясной лазури; по бархатным лугам; судьба жестокая; тщетный шум пиров; счастливый край.

58. Подберите к данным словам изобразительные и лирические эпитеты.

Солнце ___________________________________________

Туман ____________________________________________

Огонь ____________________________________________

Свет _____________________________________________

Сирень ___________________________________________

Чувство ___________________________________________

Муза______________________________________________

Тишина ___________________________________________

59. Прочитайте текст. Найдите в нем эпитеты. Определите их роль в тексте.

Нетленные красоты России, ее полей и лесов, туманных омутов и величественных закатов явились на свет не вчера. Именно Север напитал жизнь поколений и даже эпох так, что диву даешься. Вместе с Великим Новгородом, вместе с белоствольной, статной Русью поднялось величие Пскова и Суздаля, Владимира и Ростова. Каменная громада Георгиевского собора на Ильмень-озере, когда на прибывающей весенней воде он высится, будто в облаках, не просто старина, а памятник величию человека.

Все это — эпоха, когда простой человек почувствовал в себе поэта и ощутил, что земля — это нечто большее, чем просто нива, просто гул нетронутых лесов. Он, загнанный на северные окраины своей земли безжалостными завоевателями, понял, что уходить больше некуда, что родная земля, эти спасительные богатырские дали, — источник бесконечной душевной силы. И каждая травинка, дерево, озеро стали восприниматься им как нерукотворное богатство. (По Ю. Куранову)

60. Найдите в текстах сравнения. Определите способ их выражения.

1) Уснуло озеро; безмолвен черный лес;

Русалка белая небрежно выплывает;

Как лебедь молодой, луна среди небес

Скользит и свой двойник на влаге созерцает. (А. А. Фет)

2) А сосны гнутся, как живые,

И так задумчиво шумят…

И, словно стадо птиц огромных,

Внезапно ветер налетит

И в сучьях спутанных и темных

Нетерпеливо прошумит. (И. С. Тургенев)

3) Тускнеют угли. В полумраке

Прозрачный вьется огонек.

Так плещет на багряном маке

Крылом лазурным мотылек. (А. А. Фет)

4) Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой

Мы стояли, точно в клетке золотистой. (А. Н. Майков)

61. Прочитайте текст. О чем говорится в тексте? Выделите сравнения. Определите их изобразительно-выразительную роль. Какими образами они обогащают текст? Какие мысли и чувства автора помогают ярче передать?

Третья встреча явила мне Блока читающим замечательные стихи о России, и он мне казался подавленным этой любовью целой жизни, он был похож на рыцаря, который любит Недостижимую, и сердце его истекает кровью от любви.

Блок мне казался таким дорогим и близким, как в весеннем кусте соловей, который поет мне песню, но улетит, если я к нему подойду, и как свежевыпавший снег, которого не нужно касаться. (К. Д. Бальмонт)

62. Расскажите о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры.

1) Оснеженный куст похож на застывший фонтан. (В. Набоков) Пустынный мыс был схож с ковригой хлеба. (И. Бунин) 2) При свете дня подобен розам бледным огонь в печи. (В. Ходасевич) 3) И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем. (М. Дудин) 4) Кленовый лист напоминает нам янтарь. (Н. 3аболоцкий) 5) Морозная ночь походила на сказку. (Б. Пастернак)

63. Исправьте предложения, сделав их более благозвучными. Замените сравнительный оборот творительным сравнения.

1) Полая вода уже сошла, и речка струилась, словно узенький ручеек. 2) Как белая колонна да, выстроились вековые березы. 3) Я поднял голову… передо мною между двух рядов высоких тополей, словно стрела, уходила вдаль дорога. 4) Ярко светит солнце, будто белые птицы, плывут в небе облака. 5) На чащей леса, словно золотая звезда, сверкал купол церкви.

64. Найдите в текстах имена существительные, употреблённые в переносном значении. Объясните значение метафор. На основе какого сходства стал возможен такой перенос?

1) Отсталых туч над нами пролетает

Последняя толпа.

Прозрачный их отрезок мягко тает

У лунного серпа. (А.А.Фет)

2) Вся в пыли торчит щетина

Придорожного хвоща. (Саша Чёрный)

3) Пошёл снег. Всё пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный – в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль. (В.М.Шукшин)

65. Прочитайте тексты. Найдите в тексте метафоры, объясните их художественную функцию.

1) Подобно тому, как из колоссальной, почти безграничной туманности формируются, может быть, отдельные плотные звезды, так постоянно в сознании писателя из безбрежного океана жизненных впечатлений формируются точные и конкретные замыслы…

Я иногда вижу, как во время оживленного разговора мой товарищ литератор вынимает записную книжку и скорей записывает в нее только что произнесенную фразу, только что рассказанный случай. А потом я вдруг встречаю этот эпизод в книге. Из него, как из зернышка, развилась и пышно расцвела целая глава рассказа или повести. (К. Г. Паустовский)

2) Мы стоим в лесном овраге. А над нами висит белое облако.

Душистый дождь лепестков чуть брызжет, медленно опускаясь на голову, лицо и землю. Над нами жужжат пчелы. Живые крылатые вертолетики приземляются на пушистое облако. Пахнет пьянящим нектаром и ароматной пыльцой.

Это цветет черемуха. (С. Ларин)

66. Найдите случаи совмещения олицетворения с другими средствами художественной изобразительности: сравнением, риторическим обращением, параллелизмом.

1) Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все еще она похожа на маленького человечка, размахивающего руками. (А. П. Чехов) 2) Утром он просыпался со светом, и вместе с ним просыпались тоска, отвращение, ненависть. (М. Е. Салтыков-Щедрин) 3) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей. (С. А. Есенин) 4) Родная земля! Назови мне такую обитель… (Н. А. Некрасов)

Тема 8. Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор. Лексика. Фразеологизмы

67. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.

Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, высокий уровень, ровнять грядку, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, равняться в шеренге, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек.

68. Найдите в предложениях диалектизмы.

1.Увы! Куда ни брошу взор – Везде бичи, везде железы, Закона гибельный позор, Неволи немощные слезы (А.Пушкин). 2. Грибная пора отойти не успела, Гляди – уж чернёхоньки губы у всех. Набили оскому – черница поспела, А там и малина, брусника, орех (Н.Некрасов).3.* У голодной куме хлеб на уме (поговорка). 4.Сам с усам (поговорка). 5.В этом бучиле в запрошлом лете Акима-лесника утопили воры (И.Тургенев). 6. Кума, болезная ж ты, погляжу на тебя. Каково же терпеть: нищего приняла, дак он над тобой издеваться так будет. Ты что ж ему укроту не сделаешь? (Л.Толстой) 7.По обеим берегам реки было врыто по толстому столбу, к ним крепко бы привязан мокрый канат, толщиной в руку; по канату ходил плот, похожий устройством на деревянный пол в комнате, утверждённый на двух выдолбленных огромных деревянных колодах, которые назывались там «комягами» (С.Аксаков). 8.* И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звёздами в снег (С.Есенин). 9.Бабы в клетчатых понёвах швыряли щепками в недогадливых или слишком усердных собак (И.Тургенев). 10.Теперь уже видно, что это самый простой пеший человек, и притом старый, измождённый простолюдин, весь согнутый и едва передвигающий свои ноги под большим и очень тяжёлым оберемком сухого хвороста (Н.Лесков). 11. То бабы промеж себя заведутся, водой не разольёшь, за виски растягивали (М.Шолохов). 12. Было это давно, и в то время церкви были маленькие, деревянные, и строили их на «стоянах», или, проще сказать, на столбиках, и под пол таких малых церквей можно было, согнувшись, входить и там прятаться от стужи и дождя (Н.Лесков). 13. Позабрал туман выше темя гор. Красным полымем заря вспыхнула (А.Кольцов). 14. Упал наш Олександрушко, за ёлочку ухватился: «Рости, рости, ёлочка, без верха, живи, живи, Россиюшка, без меня! (Б.Шергин) 15. Тут была беда месяца января в двадцать девятый день. Белы снеги кровию знаменуются. Не в городе, не в поле: в пусте месте четыре человека приходили, четыре ружья приносили. Учинился дым с огнём со всех сторон. Где Пушкин – тут огнём одено, где Дантес – тут как дым (Б.Шергин). 16. Туеса со стеклянно мерцающей смородиной, зевасто открытые миски с калёным, как олифой покрытым, кедровым орехом… голубика и черница тёмной пеной всплывали из вёдер; в щели плетёнок сочилась остатняя, проквашенная морошка (В.Астафьев). 17. Началась работа по устройству жилья. Вдвоём с Лизкой они быстро обкосили вокруг избы, которая, судя по всему, и по первости не отличалась удобствами: вместо рам – чёрные продымленные ставенки – задвижки, вместо дверей в сенцах – жердяные засовы. Пока брат обрубал вокруг кустарник, Лиза загребла из избы старую сенную подстилку, потом затопила каменку. И вот теперь вся избушка была окутана густым белым дымом. Дым валил из дымника – специального проруба в стене под крышей, дым шёл из дверей, из окон, из пазов (Ф.Абрамов). 18. Положили гурьбой золотые снопы. На гумне вперебой зазвенели цепы (С.Есенин). 19. Снежная замять кружит бойко, По полю мчится чужая тройка (С.Есенин).

69. Укажите диалектизмы, профессионализмы, просторечные слова в отрывке из повести Сергея Есенина «Яр».

По оконцам кочкового болота скользили волки. Бурый вожак потянул носом и щелкнул зубами. Примолкшая ватага почуяла добычу. Слабый вой и тихий панихидный переклик разбудил прикурнувшего в дупле сосны дятла. Из чапыги с фырканьем вынырнули два зайца и, взрывая снег, побежали к межам. По коленкоровой дороге скрипел обоз; под обротями трепыхались вяхири, и лошади, кинув жвачку, напрянули уши. Из сетчатых кустов зловеще сверкнули огоньки и, притаившись, погасли.

— Волки, — качнулась высокая тень в подлунье.

— Да, — с шумом кашлянули притулившиеся голоса. В тихом шуме хвои слышался мерочный ушук ледяного заслона… Ваньчок на сторожке пел песни. Он сватал у Филиппа сестру Лимпиаду и, подвыпивши, бахвалился своей мошной.

На пиленом столе в граненом графине шипела сивуха. Филипп, опоражнивая стакан, прислонял к носу хлеб и, понюхав, пихал за поросшие, как мшаниной, скулы. На крыльце залаяла собака, и по скользкому катнику заскрипели полозья.

— Кабы лес не крали, — ухватился за висевшее на стенке ружье Филипп и, стукнув дверью, нахлобучил лосиную шапку.

В запотевшие щеки дунуло ветром. Забрякавшая щеколда скользнула по двери и с инистым визгом стукнула о пробой.

— Кто едет? — процедил его охрипший голос.

— Овсянники, — кратко ответили за возами.

— То-то!

К кружевеющему крыльцу подбег бородатый старик и, замахав кнутовищем, указал на дорогу.

— В чапыжнике, — глухо крякнул он, догоняя сивого мерина. Филипп вышел на дорогу и упал ухом на мятущие порошни. В ухо, как вата, втыкался пуховитый налет.

— Идут, — позвенел он ружьем по выбоине и, не затворив крыльца, вбежал в избу.

Ваньчок дремал над пустым стаканом. На пол капал огуречный сок и сливался с жилкой пролитого из махотки молока.

70. Выделите специальную лексику, разграничивая термины и профессионализмы, профессионально-жаргонные и просторечные слова. Дайте оценку их стилистическому использованию в контексте.

1. Почему ночью выскочил брак? 2. Допустили нулевые позиции по дизелям, потому что чугунка половину блоков сумела загнать в брак. 3. Модельный цех в жестком прорыве. Перебой с чугунами ликвидирован вечером. 4. Печи ремонтировались, но программа «горела», рабочие не выполняли норм, и заработки их падали. 5. Если зарежем первомайскую программу, то какое уж там «освоение»! 6. Завод третий день лихорадит коленвал. 7. Нет, она не ошиблась. Ни пригаров, ни пролысин на детали не было. 8. Мы с вами намечали ставить вторую пескодувку. 9. Как вести расцеховку фондов и материалов? 10. Как у тебя с испытанием новой конструкции? Сколько часов накрутил?

71. Охарактеризуйте в газетных текстах выделенные слова, определите их значение, стилистическую окраску, подберите к ним общеупотребительные синонимы (за справками обращайтесь к толковым словарям).

1. Это простая швейная машина, какими пользуются все пошивочные фабрики. 2. Одна из самых лучших брючниц ателье — Анна Серова. 3. Лесничий клеймил на порубку деревья. 4. Вчера прислали на кордон рабочих просветлять культуры. 5. Видимо, гроссмейстер выходит на чистое первое место. 6. Спортсмен всю осень готовил новую произвольную программу и сейчас впервые обкатал ее перед зрителями. 7. В таком положении переключателя стрелка прибора должна выйти из желтого сектора и отклониться вправо, причем возможен зашкал. 8. На строительстве двух нулей бригада сэкономила полтора месяца. 9. Герой забега счастливо улыбался: «Ох, и не привык я так долго бегать…» Но тренеры считают, что Олегу всерьез нужно обратить внимание на пятикилометровку, а не держаться только за свою коронную полуторку. 10. Шкурование производится при помощи шкуровки.

72. В приведенных примерах найдите словосочетания, которые могут употребляться как свободные и несвободные, и словосо­четания, которые употребляются только как несвободные. Выясните значение фразеологических сочетаний.

Поставить на ноги, лезть в глаза, рука об руку, с глазу на глаз, глаза разгорелись, один как перст, поймать на слове, идти в ногу, брать пример, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, идти прямой дорогой, не видать света белого.

73. Найдите фразеологизмы в данных предложениях и определите их значение.

1. Александр Филиппович часто говорил о себе домашним: «Я – калиф на час» (Л. Курбыко). 2. Шубенка на мне, извините, паршивая, на рыбьем меху (А.Чехов). 3. Василий Максимович в душе был очень до­волен, однако придирался и ворчал: «Явная потемкинская деревня!» (В. Ажаев). 4. Гусар Пыхтин гостил у нас; уж как он Танею прельщал­ся. Как мелким бесом рассыпался! (А. Пушкин). 5. Анна Акимовна все­гда боялась, чтобы не подумали про нее, что она гордая, выскочка или ворона в павлиньих перьях (А. Чехов). 6. Не зная никаких свобод, еже­часно изнемогая на прокрустовом ложе всевозможных укорачиваний, литература не отказывалась от своих идеалов, не предавала их (М. Салтыков-Щедрин). 7. Благосклонный читатель уже знает, что воспитан я был на медные деньги и что не имел я случая приобрести сам собою то, что было раз упущено (А. Пушкин). 8. Чуть попал в столоначальники, уж и норовит икру метать (М. Салтыков-Щедрин).

74. Определите вид ошибки. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний.

1. Эта политика уже приносит положительные плоды. 2. Большое внимание будет оказано благоустройству города. 3. Наши фермеры заво­евали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы. 4. Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьёз исповедовать мне­ние этого чудака. 5. Василий Иванович от всей души отругал меня за поломку фрезы. 6. Пилот садится в кабину необъезженного самолета. 7. В недалеком прошлом у нас всем зажимали языки. 8. Все мы друг перед другом в непролазном долгу.

II. 1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.

III. 1. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 2. Получить фиаско может каждый спортсмен. 3. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века. 4. Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное. 5. Жизнь, как на ладони, проходила на людях. 6. Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемь рублей. 7. Позаботься впрок о своем летнем отдыхе.

75. Найдите в предложениях ошибки в употреблении фразеологизмов.

I. 1. Ваше предложение выеденного гроша не стоит. 2. В этих событиях важную скрипку играют военные. 3. Скрепя сердцем он согласился на это предложение. 4. Эти стихи я очень хорошо выучил назубок. 5. Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу. 6. История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех. 7. Оформление витрины торгового центра желает много лучшего. 8. В школе нельзя всех мерить под одну гребенку. 9. Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы. 10. Выйдя на трибуну, депутат пообещал говорить по существу и не лить много слов. 11. Его главная ахиллесова пята – неумение организовать свой день. 12. После того как остановилась фонограмма, певец понял, что получил фиаско на глазах публики.

II. 1.. Всю войну она проработала не покладая сил. 2. Как бы ни было трудно, не бойся смотреть правде в лицо. 3. Тихо затаив дыхание, ребята слушали рассказ космонавта. 4. Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 5. Мы помчались туда очертив голову. 6. У матери отлегло сердце, когда она увидела Павла. 7. Это дешевле, чем пареная репа. 8. Нужен ты мне как банный лист. 9. Говорили о нем как о большом специалисте в своей области, он, дескать, медведя на этом деле съел. 10. Ему было впору биться о стенку.

76. Раскройте скобки, выберите правильный вариант фразеологического оборота.

1. Нужно (воздать дань – отдать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек. 2. С началом побед на фронтах люди (распрямились духом – воспряли духом). 3. Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий – задавал высокий тон) спектаклю. 4. Игроки (души не чают – душу не чают) в своем тренере.

Раздел 4. Имя существительное

Тема 9. Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода

77. Прочитайте текст. Запишите все существительные в нужной форме.

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодец ____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожали у него от старость _____________: несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.

Не понравилось это сын_____ и невестка______________: перестали они отец_______ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашка_________. Задрожали рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец________ из старой деревянной миска__________.

У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол____________ и складывает что-то из щепочка__________________.

Что ты делаешь, дитятко? — спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце _______________.

Коробочка ________________, — отвечает дитя, — вот как вы состаритесь с тятенька _________________, я буду вас из деревянной коробочка_______________ кормить.

Переглянулись отец с мать ___________________ и покраснели. Перестали с тех пора ________________ старик ______________________ за печь прятать, из деревянной миска __________ кормить.

78. Определите типы лексических значений выделенных слов.

Сдержанно улыбаясь, Давыдов сказал: «А ты, дядя Иван, оказывается, гусь» (М.Ш.). Не такая великая птица командир дивизии, чтобы перед боями перекидывать его с фронта на фронт через Москву (К.С.). «Эх ты, тряпка!» – сказал я (В.К.). Катя посмотрела на меня с негодованием: «Свинья!» (В.К.). Шел наш брат, худой, голодный, потерявший связь и часть, шел поротно и повзводно, и компанией свободной, и одни, как перст, подчас (А.Т.). На заводе Филенкова считали сухарем (Д.Гр.). Павел Васильевич был в душе тряпкой и не умел отказывать (А.Ч.). Мы, дети севера, как здешние растения, цветем недолго, быстро увядаем (М.Л.).

79. Запишите в первую колонку одушевленные, во вторую – неодушевленные существительные. Объясните, на основании каких признаков произведено распределение слов.

Мост, полк, чудовище, бактерия, окно, город, толпа, учитель, числитель, стол, кумир, задира, кофе, шимпанзе, движение, мороженое, дружба, комар, истребитель, зверь, городишко, кукла, туз, леший, институт, творец, организация, вожак, авторитет, клуб, поезд, редакция, конференция, ровесник, деятель, информация, народ, личность.

80. Определите род выделенных имен существительных. Объясните, какими критериями вы пользовались при этом.

Нина большая умница. Один финансовый воротила, облаченный в поношенные джинсы и немало испытавшую на своем веку ковбойку, выглядел столь жалким, что так и хотелось сунуть ему монету: может, бедняга давно уже ничего не ел… (В.Сан.) Впереди ехал, опустивзабрало, неизвестный рыцарь. (Л.К.) – А он у вас маленький хитрец, – хвалил Оську несколько смущенный комиссар. (Л.К.) Старший группы – Фисенко, известный всей экспедиции балагури великолепный работяга… (В.Сан.) Я поел щей, взял свой чемоданишко и навсегда покинул нашу андреевскую избу. (С.Кр.) В числе других машин колхоз приобрел у МТС легкийтракторишко для работы с навесными орудиями. (С.Кр.) Десять лет назад гигантская волнацунами смыла все портовые сооружения, а пристань ручной кладки уцелела. Та же цунами слизнула и весь поселок Кадьяк. (ЛГ) Правда, Брагин тоже за эти годы гибче стал, но в общем и целом это был прежде всего деляга. (Д.Гр.) Кофе в чашках подернулся белой пленкой. (В.П.)

81. Назовите признаки имен существительных общего рода. Определите род других существительных (с учётом прямых и переносных значений).

Гуляка, вышибала, запевала, зубрила, воротила, заправила, пьянчуга, молодчина, дурачина, работяга, симпатяга, бродяга, ворюга, хапуга, хитрюга, жаднюга, выскочка, попрошайка, зазнайка, сладкоежка, белоручка, злюка, растеряха, забулдыга, плакса, тупица, гулена, сластена, тихоня, брюзга, невежа, недотрога, недотепа, зануда, обжора, подлиза, разиня, повеса, пустомеля, соня, растрепа, простофиля, шляпа, крошка, лиса.

82. Данные имена существительные распределите по трём группам: I – имена существительные мужского пола; II – имена существительные в форме мужского рода, которые служат для обозначения лиц мужского и женского пола; III – имена существительные общего рода.

Автор, секретарь, студент, лентяй, староста, волейболист, инженер, машинист, друг, аспирант, директор, личность, гуляка, бездарность, гений, агроном, парикмахер, двойник, придира, почтальон, кассир, тихоня, подросток, библиотекарь, жадина, шофер, неряха, геолог, педагог, недоучка, лейтенант, учитель, диктор, директор, персона, повар, неженка.

83. Образуйте формы именительного падежа множественного числа от данных существительных.

а) Профессор, бухгалтер, редактор, том, инженер, шофер, слесарь, катер, корм, лектор, конюх, повар, пояс, хлеб, учитель, мех, шинель, чудо, время, инспектор, парус, рог, снег, бункер, год, китель, прожектор, договор, месяц, свитер, примус, кондуктор, воз, соболь, счет, тон.

б) Козлёнок, зайчонок, щеглёнок, голубёнок, медвежонок, гусёнок, лисёнок, волчонок, мышонок, крысёнок, щенок, грачонок, бочонок, опёнок, маслёнок, орлёнок, лягушонок, цыплёнок, журавлёнок, собачонка.

84. От данных слов образуйте формы ед. ч., если это возможно. Обратите внимание на то, не изменилось ли при этом лексическое значение слова.

Бега, белила, беседы, брюки, бутсы, браслеты, вафли, весы, всходы, вещи, выборы, галеты, георгины, дома, деньги, дрова, загадки, жмурки, кабинеты, клавиши, консервы, каникулы, мелочи, макароны, недруги, ножницы, овощи, окна, обои, очки, патроны, пироги, ребра, сани, сливки, сливы, сумерки, сутки, тополи, тетради, тиски, словари, финики, часы, чернила, шарфы, шахматы.

85. Определите значения падежей имён существительных.

Каждый раз, когда у Андрея собирались товарищи на чтение нового номера заграничной газеты или брошюры, приходил и Николай, садился в угол и молча слушал час, два (М.Г.). Маша снимала комнату в домишке, принадлежавшем старому рабочему паровозостроительного завода (А.Ф.). Фридрих, возившийся у плиты с тряпкой в руке, снял с плиты сковороду с плавающими в жире кусками баранины и вышел (А.Ф.). Я стремительно бросаюсь к столу, наливаю из чайника, накрытого ватником, желтоватый настой в кружку и незаметно опускаю туда весь свой двухдневный паёк рафинада (Л.К.). Кто-то повёл нас в кают-компанию, и мы, смертельно усталые, уселись там в ожидании окончания разгрузки и отплытия (К.С.). По дороге в Тулу, километрах в тридцати или сорока от нее, виднелось несколько подбитых немецких танков, остатки грузовиков и повозок (К.С.). Земля набухала от дождевой влаги и, когда ветер раздвигал облака, млела под ярким солнцем и курилась голубоватым паром (М.Ш.). Косари этой бригады выехали в степь в пятницу утром, а в субботу вечером на квартиру к Давыдову пришел Нагульнов (М.Ш.). Подняв глаза над кружкой, из которой я цежу морковный сок, я осторожно перевожу взгляд на стену (Л.К.).

86. Допишите окончания имен существительных в творительном падеже единственного числа.

Туфл…, бандерол…, вуал…, плацкарт…, табел…, мозол…,тол…, рельс…, шампун…, картофел…, тюл… .

87. Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа, подчеркните окончания.

Апельсин, грамм, помидор, яблоко, чулок, носок, кочерга, гектар, простыня, свеча, устье, захолустье, рельс, татарин, мандарин, ананас, щенок, грузин, узбек, турок, туфля, полотенце, домишко, подмастерье, опенок, якут, серьга, скамья, судья, копье, колдунья, ожерелье.

88. Поставьте имена существительные в творительном падеже. Объясните, чем вызваны различия в окончаниях.

Населенные пункты Крыма: Ленино, Шубино, Ильичево, Синицино, Багерово, Войково, Куйбышево, Вилино, Кольчугино, Ромашкино, Воробьево, Кольцово, Добрушино, Наташино, Медведево, Лобанино, Клепилино, Калинино, Рошино, Ермаково, Маслово.

Тема 10. Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных.

89. Образуйте существительные от глаголов.

Стирать, мыть, открывать, варить, считать, солить, печь, копать, убирать.

90. Определить, каким способом образуются существительные от глаголов.

Выходить, ходить, бить, ремонтировать, вылетать, полетать, смотреть.

91. Образуйте от глаголов существительные.

Петь, щебетать, стрекотать, лаять, шуметь, выть, реветь, пищать, жужжать, рычать, шипеть.

92. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

93. Образуйте имена существительные с помощью одного из суффиксов: -шик-, ышк-, юшк-. Обозначьте суффиксы и окончания.

Вор, горе, горло, гость, гостья, доля, дума, детина, жена, завод, забор, заря, зверь, кровь, кручина, лапа, невеста, няня, платье, плут, перо, ребро, сарай, сватья, скворец, соловей, хлеб, человек.

94. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов существительных.

1. На перекресток из-за рощ…цы колон…а выползет большая. Мадон…а и регулировщица стоят друг другу не мешая (Долм.). 2. Стекольщ…к некий небеса и лес перекрестил безжалостным алмазом (Шефн.). 3. Ты не гляди, что очкар…к, голова у него работает как электронная машина (Чив.). 4. Скромн…ца, но кипит весь — к настоящему делу рвется (Чив.). 5. Огонь полыхал в кедровн…ках с незапамятных времен (Чив.). 6. Тебя я знал бы в плать…цах из ситца (Руч.). 1. Вот Лис…нька моя, охотясь за Бобром, знай вертит перед ним хвостом (Мих). 8. Чем я своих подруж…к хуже? (Мих.). 9. Постоял…ц прибьется к дому, да хозя…н не постучится (Оз.). 10. Но, судьбы моей большая ноша, все же ты, как пер…шко, легка (Алиг.). 11. Письм…цо долгожданное из лазарета… (Недог.).

95. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Обозначьте суффиксы существительных, указав, от какой производящей основы образованы данные слова.

Вос…мигран…ик, варе…ик, гости…ица, гриве…ик, дровя…ик, дружи…ик, имени…ик, коре…ик, листвен…ица, моше…ик, мали…ик, нефтя…ик, подли…ик, подоко…ик, покло…ик, путешестве…ик, родстве…ик, ряби…ик, сезо…ик, совреме…ик, соплеме…ик, стра…ик, труже…ик.

96. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сгруппируйте существительные в зависимости от способа образования. Подчеркните словообразующие суффиксы и объясните их правописание.

Арбуз…к, авт…сварщик, бород…ща, воробьишк…, волюшк…, вертушк…, вязалыд…ца, вод…проводч…к, гвозд…к, грузил…, гнезд…ко, грязищ…, голосишк…, дворн…ч…ха, доклад…ца, дядюшк…, желез…бетон, земл…мер, землишк…, зеркальц…, имень…ц…, кипятильн…к, капитал…ц, ковк…сть, колыш…к, лес…тундра, общ…ствовед, пальт…цо, письм…нос…ц, пчел…вод, пыл…сое, письм…цо, плать…це, птиц…лов, ружьишк…, рыж…к, свет…тень, стал…литей…к, словечк…, семечк…, сен…кос, тем… чко, угл…коп, хлеб…ц, хохотушк…, человек…день, шалунишк…, электр…механ…к.

97. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их написание. Обозначьте графически суффиксы существительных, где они есть.

1. Все охотн…ки — люди утренние, все танц…ры — ночные, вечерние сущ…ства (Пришв.). 2. У разных деревьев — разные подшефные: подберез…в…ки прячутся под березами, подосин…в…ки — под осинами, а сосны и елки скрывают квартиру рыж…ка, масленка или мох…в…ка. Чтобы не повредить грибницу, срезай гриб под корень нож…ком (Над.). 3. В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у мельн…цы все еще шумела (Кор.). 4. Терешка-куч…р никогда ничего лишнего не высказывал. Таким образом, тайна была сохранена более чем полудюж…ной заговорщиков (П.). 5. Крышка сосуда снова плотно захлопнулась, и Надежда не вылетела: этого не пожелал громоверж…ц Зевс (Кун.). 6. Ноги Зевса, одетые в сандалии, покоились на скаме…чке, поддерживаемой по краям золотыми львами (Дом.). 7. Охотный ряд получил свое название еще в те врем…на, когда здесь разрешено было торговать дичью, приносимой подмосковными охотн…ками. На мостовой перед палатками сновали пирожн…ки, блин…ки, торговцы гречнев…ками, жаренными на постном масле. Сбитен…щ…ки разливали, по копейке за стакан, горячий сбитень — любимый тогда медовый напит…к, согревавший извоз…ков и служащих, замерзавших в холодных лавках. 8. Старый Берестов взошел на крыльц… с помощью двух лакеев Муромского. Муромский принял соседей своих как нельзя ласковей, предложил им осмотреть перед обедом сад и зверин…ц…(П.). 9. Если крестьянская изба напоминала своим ликом хозя…на, то огород — хозяйку: он свидетельствовал о ее характере и сноровке (Аст.). 10. Нижняя часть пирамиды, состоящая из двадцати трех широких ступеней, являлась торжественной, парадной лестн…ц…й, ведущей со всех четырех сторон к храму. Тридцать стройных, ослепительно белых колонн окружали святил…щ… храма и несли его пирамидальную крышу (Дом.). 11. Однажды балованный кот каба…ч…цы, хитрый сластена и подхалим, золотоглазый любим…ц всего двора, притащил из сада скворца (М. Г.). 12. Когда-то, еще в крепостные врем…на, на Лубянкой площади появился деревянный балаган с немудреным зверинц…м и огромным слоном. Теперь на этом месте находится Политехнич…кий музей (Гил.). 13. Большие ворота медленно открылись, и пути…ки вошли в сводчатую комнату (Волк.). 14. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветн…ками, обращен был в некошеный луг… (П.). 15. В сие время за…ц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремя…ный закричали во все горло, пустили собак и следом поскакали во весь опор. Муромский, провозгласивший себя отличным наезди…ком, дал ей [лошади] волю и внутренне доволен был случаем, избавлявшим его от неприятного собеседн…ка (П.). 16. В гости…ную втащили большую елку. Дерево наконец подняли, и оно оказалось так высоко, что нежно-зеленая верхуш…чка согнулась под потолком. Игруш…к оказалось мало. Пришлось опять сесть клеить фунт…ки, золотые орехи, привязывать к пря…н…кам и крымским яблокам серебряные верев…чки (А. Т.). 17. Вен…ч…ки трав качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью (Пауст.). 18. С нами был маленький мальч…к. Он был выдумщ…к, но мы, взрослые, очень любили его выдумки… (Пауст.).

98. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.

-Ек-, -ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.

-Ец-, -иц-: брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.

-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств-: нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.

-Чик-, -щик-: бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.

-Еньк-, -оньк-: заря, шуба, нога, лапа, Зоя, Лиза, Вера.

Раздел 5. Имя прилагательное.

Тема 11. Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных.

99. Дополните предложения прилагательными.

1. Однажды зимой мы отправились в лес. В(…) бору было тихо. Все покрыто (…)снегом. В (…)воздухе носились (…) (…) пушинки. Ветви украсились (…)инеем. В этом (…) (…) наряде каждая ветка казалась (…).

2. Великолепен вид (…) леса. Все покрыто (…) снегом. (…) воздух тонок и жгуч. Снег опушил (…) деревья и кусты. По ним скользят (…) (…) лучи и обсыпают их (…) блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет яркость (…) неба. (…) туча заволокла горизонт.

100. Определитьт разряд прилагательного.

Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.

101. Распределите имена прилагательные по разрядам (качественные, относительные, притяжательные).

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад, грандиозные планы, наблюдательный человек, трагическая судьба, деревянный голос, куриная лапка, куриный суп, беличий воротник, железная воля, дедовы слова, птичий гомон, заячья шапка, декабрьские морозы, школьная форма, Серёжин портфель, Баренцево море, Берингов пролив.

102. Определите сравнительные степени прилагательных и объясните, как вы это сделали. Как вы понимаете смысл пословиц?

1. Доброе братство сильнее богатства. 2. Утро вечера мудренее. (Пословицы). 3. Волнам их воля и холод дороже знойных полудня лучей. (М. Лермонтов). 4. По крайней мере, звук речей казался иногда нежней. (А. Пушкин). 5. Она была на полголовы ниже сестры. (А. Куприн).

103. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям, употребите простые или сложные формы степеней сравнения, объясняя свой выбор.

1) Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной (Учебное пособие). 2) Если утверждается, что А (более сильный, сильнее) Б и (более сильный, сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является (самый сильный, сильнейший), предельно сильным относительно этих трех носителей признака (Монография). 3) Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике (Монография). 4) Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона… (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газет). 5) Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого (Повесть). 6) С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть). 7) Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) человеком и читателем (Критическая статья).

104. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

1) Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас. 2) Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к детям. 3) Писатель показывает, как человек с самыми человеческими задатками теряет их. 4) Решение этой проблемы является наиболее важнейшей задачей. 5) Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного подхода к делу. 6) Цифры — самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 7) Пушкин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы. Моя сестра была бойчее меня. 9) Герой Шолохова не согласный с новой жизнью. 10) Герой повести всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Тема 12. Правописание суффиксов прилагательных. О/Е после шипящих, н/нн в суффиксах прилагательных.

105. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Посоль_ое здание, ангель_ий вид, кандидат_ий минимум, офицер_ие погоны, июль_ий зной, бунтар_ий дух, смолен_ие леса, богатыр_ий сон, папуа_ий танец, деревен_ий образ жизни, киргиз_ие степи, таджик_ий ковёр, вяз_ая почва, дерз_ий ответ, звер_ое обращение, рыбац_ие сети, близ_ое расстояние, мужиц_ий дух, город_ой пейзаж, кур_ие соловьи, вес_ий аргумент, близ_ие отношения, рез_ий тон, сель_ий дом.

106. Спишите текст, добавляя окончания прилагательных. Укажите падеж прилагательного и графически обозначьте его окончание.

Была ясн… летн… ночь. Луна светила весело и спокойно; она заливала своим серебром поляны и дороги, пронизывала холодными лучами леса, золотила реки. В эту самую ночь из дверей переселенческ… барака крадучись вышел Сёмка, вихраст… бледнолиц… мальчик лет одиннадцати, огляделся, перекрестился и вдруг побежал что было мочи по направлению к бескрайн… полю, откуда начиналась «расейск…» дорога. Боясь погони, он часто оглядывался, но никто за ним не бежал. И он благополучно достиг сначала поляны, а потом и трактов… пути. Здесь он остановился, подумал и потихоньку пошел вдоль по широк… дороге.

107. Напишите прилагательные в краткой форме мужского рода.

Буйный, бесчисленный, бездейственный, безукоризненный, безнравственный, бесчувственный, блестящий, воинственный, величественный, горячий, достойный, двусмысленный, жгучий, искусственный, колючий, многочисленный, могучий, мужественный, непреклонный, невежественный, несомненный, ответственный, посредственный, пахучий, родственный, свойственный, торжественный.

108. Перепишите примеры, согласовывая поставленные в скобках прилагательные с существительными, к которым они относятся. Выделите окончания.

1) В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный звон. 2) Егерь заранее осматривает (волчий и лисий) тропы. 3) Слух о пожаре быстро разнесся по (окрестный помещичий) усадьбам. 4) Во дворе слышался гул (ребячий) голосов. 5) Удивительных пернатых увидели мы на (птичий) базаре. 6) Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 7) В его взгляде было какое-то беспокойство, изобличавшее (внутренняя) борьбу эмоций. (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на (ближняя высокая) гору.

109. Вставьте пропущенные буквы.

Бо…вой, беж…вый, дар…витый, дел,..вой, дом…витый, заботл…вый, заносч…вый, краен…ватый, луг…вой, прыщ…ватый, угл…ватый, угр…ватый, щегол…ватый, глянц…вый, ковш…вый, пальц…вой, парч…вый, рыж…ватый, сланц…вый, свинц…вый, старуш…чий, кош…чий.

110. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -к- или -ск- от данных ниже слов.

Вязнуть, Волга, Астрахань, богатырь, калмык, казах, кабак, матрос, низ, дьявол, узбек, Сибирь, Урал, Одесса, Томск, рыбак, знахарь, декабрь, приятель.

111. От данных слов с помощью суффиксов образуйте прилагательные.

-К-/-ск-: кандидат, гигант, лейтенант, горняк, рыбак, турок, Урал, посол, Астрахань, конь, богатырь, январь, Полесье, матрос, дилетант, Елец, Норвегия, казах, казак, словак, бедняк.

-Лив-, -чив-, -ив-, -ев-: придира, отзыв, обида, эмаль, правда, расчет, дождь, привереда, непоседа, причуда, забывать, уживаться, каракуль, марля, соя, корень, находить, стиль, стержень, предпринимать, разговор, калий, магний, красота, доля, лесть, нуль, грязь, совесть, кокетничать, спесь, тень, играть, зависть, жалость.

-Оват-, -еват-: белый, крючок, ноздри, синий, розовый, молодец, слабый, темный, сладкий, грубый, рыжий.

-Оньк-, -еньк-: хороший, плохой, высокий, жалкий, мелкий, глубокий, черный, слабый, свежий, сладкий, кислый, дешевый, красивый, молодой, старый, худой, легкий, сухой, родной, мягкий.

-Чат-: брусок, решетка, клетка, сетка, чешуйка, колено, крупица, веснушка.

112. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Уступч..вый, январ..ский, плюш..вый, прожорл..вый, молодц..ватый, стар..нький, кумач..вый, ноябр..ский, угр..ватый, свинц..вый, разговорч..вый, богатыр..ский, кра..вой, тих..нький, клязьм..нский, сторож..вой, керч..нский, продолг..ватый, пенз..нский, ялт..нский, красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый, алюмини..вый, юрод..вый, тюл..вый, вин..ватый, ноздр..ватый, кольц..вой, тен..вой, кукуш..чий, старуш..чий, узорч..тый, черепи..чатый, ступен..чатый, бревен..чатый, фрунз..нский, взрывч..тый, брус..атый, весну..атый, бороз..атый, до..атый, рыцар..ский, рязан..ский, день-ден..ской, тянь-шан..ский, декабр..ский, сентябр..ский, губч..тый, звёз..атый, надоедл..вый, сегодн..шний, форел..вый, лазор..вый, натри..вый, нутри..вый, убог..нький, краснопресн..нский, грозн..нский, масл..ные руки, масл..ные брюки, масл..ные краски, масл..ное пятно, масл..ная каша, ветр..ная мельница, ветр..ной двигатель, ветр..ная оспа, ветр..ная девушка, масл..ная неделя, ветр..ное поведение.

113. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы; раскройте скобки. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми поставлена цифра 3;.

1. Этот (трёх) суточный бой за Цариц..н начался штурмом города при по..держке ураган..ого3 огня кораблей (Федин). 2. Гусь степен..ый в луж.. моет свой гусин..ый3 красный нос (Исаковский). 3. Над омутами каждой реки трудятся мельниц.. водян..ые (Щипачев). 4. (Полутора) тон..ки готовы, в порядке фонд сем..ной (Щипачев). 5. Пр..ятна со..нца утрен..яя весть и полотенце свежест..ю льнян..ою3 (Щипачев). 6. Сам граф подушки поправлял, медвеж..ю3 полость в ноги стлал (Некрасов). 7. Нынче де..кий бал.. (Некрасов). 8. Её грудь тр..петала от соч..ного искр..него смеха (М. Горький). 9. Я солнц..в3 брат, и зимн..ю порою чудес не меньше солнца строю (Крылов). 10. Измученные извоз..ич..и3 лошади лёг..нькой рысц..й тащили нас в гору (Писемский). 11. Обедал он и ужинал во вдов..м доме: мать, возвр..щаясь из общ..й столовой3, тайком пр..носила ему половину своей скудной порц.. (Куприн). 12. Она осядет от дождей, от снега в ледя..ые3 ночи (Шипачёв). 13. Это насле..ство в конечном сч..те создано энергией рабоч..го клас..а и поэтому является пополам (Исаковский). 19. Она имела полное пр..дставление о некоей ветр..ной3 москвич..ке Оле Нечаевой (Катаев). 20. Вернулся Тиунёв, (сорок..) (пят..) летний человек с седыми вихрами на остр..м, дыней, черепе, с жид..нькой сед..ватой бородёнкой на костлявом лице (М. Горький). 21. За полями далеко, в сирен..вом туманце кудрявые пер..лески (Гладков). 22. Глухо, грус..но звенят тополя, Ольг..нский мост открывается под ясн..й луной (Каверин). 23. Он не мог отвести взгляд от небольш..й дверц.. сам..лёта и от лё..кой алюмин..вой лес..нки (Каверин). 24. У крыльца комендан..ского дома казак держал под уз..ц.. пр..красн..ю бел..ю лошадь кирги..ской п..роды (Пушкин). 25. Пенз..нская губерния была об..явлена на осадном положени.. (Федин). 26. Я прочёл души доверч..вой пр..знан..е (Пушкин). 27. Был послеобеден..ый час ветр..ного август..вского дня (Кузьмин). 28. Ивы на пес..аном откосе под солнцем – (серебр..но) голубые (Кузьмин). 29. Собрались пр..хожане у чащи, лихоман..ую грусть затая (Есенин). 30. Твоя обветр..ная кожа лучила гречн..вый пушок его закон..ейшим3 насле..ством (М. Горький). 14. Из темноты, с доски камин..ой вдруг стали играть часы (Симонов). 15. Вдали раздался барабан..ый бой (Федин). 16. Время от врем..ни мы откачивали воду берест..ным ковш..м (Арсеньев). 17. Заходил продавец из соседн..й зелен..ой лавки (Арсеньев). 18. Это я, оратор безымян..ый, сеял хлеб с тоскою (Есенин). 31. И нефть, попав из бака в водоём, павлин..ий3 хвост внезапно распустила (Мартынов). 32. Но равнин..ая синь не лечит (Есенин). 33. Но вовек благосл..вен..ы на земле сирен..вые ночи (Есенин). 34. Лан..ий зов скво..ь сон услыхал олень (Есенин). 35. И нежно охает ячмен..ая солома, св..сая с губ к..вающих коров (Есенин).

114. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.

Ю..ый, ю..ат, серебря..ый, авиацио..ый, дли..ый, оловя..ый, пря..ый, урага..ый, дискуссио..ый, лебеди..ый, ветре..ый, ветря..ой, безветре..ый, осе..ий, утре..ий, утре..ик, стекля..ый, труже..ик, сребре..ик, серебря..ый, серебря..ка, бессребре..ик, семе..ой, ледя..ой, клюкве..ый, конопля..ый, конопля..ик, воробьи..ый, соловьи..ый, стреме..ой, семе..ой, краснознамё..ый, торжестве..ый, жизне..ый, стари..ый, гости..ая, гости..ица, масле..ый, масле..ица, ветре..ица, ва..ая, пле..ый, це..ый, пья..ый, рья..ый, румя..ый, румя..а, огне..ый, песча..ый, ремесле..ый, второстепе..ый, пенсио..ый, глиня..ый, звери..ый, потомстве..ый, драгоце..ый, бульо..ый, плоскодо..ый, полуде..ый, дикови..ый, недюжи..ый, овчи..ый, инфекцио..ый, сочувстве..ый, семистру..ый, бесчисле..ый, дружестве..ый, овся..ый, единовреме..ый, муравьи..ый, маши..ый, мыши..ый, сви..ой, свини..а, дровя..ик, нефтя..ик, мали..ик, оси..ик, ряби..ик, дружи..ик, моше..ик, ветре..ик, сторо..ик, смышлё..ый, ко..ица, подветре..ый, песча..ик, путешестве..ик, влася..ица, више..ик, выветре..ый, куре..ой (атаман).

Тема 13. Правописание сложных прилагательных.

115. Запишите в один столбец сложные прилагательные, а в другой – прилагательные, образованные от сложных существительных. Какие из них вы напишете через дефис и почему?

(Темно)каштановый, (водо)проводный, (светло)голубой, (ярко)красный, (сельско)хозяйственный, (серебристо)белый, (кисло)сладкий, (иссиня)черный, (паро)ходный, (верто)летный, (ледо)кольный, (тепло)возный.

116. Запишите сложные прилагательные в два столбика: в первый запишите те, которые образованы из сочетаний слов, по своему значению подчиненных одно другому, во второй – те, которые образованы из двух независимых друг от друга слов.

Образец: русско-немецкий – русский и немецкий – слова, независимые друг от друга; железнодорожный – железная дорога, слово железная подчинено слову дорога.

Целлюлозно-бумажный, осенне-зимний, журнально-газетный, древнеру(сс,с)кий (язык), ру(сс,с)ко-французский (словарь), нефтеналивной, левобережный, желто-красный, сельскохозяйственный, чугу(нн,н)олитейный, научно-фантастический, западноевропейский, среднеазиатский.

117. Перепишите сложные прилагательные, раскрывая скобки и объясняя их правописание.

(Хлопчато)бумажный, (двух)комнатный, (физико)математический, (плодово)ягодный,(стале)литейный, (англо)русский, (учебно)производственный, (средне)вековый, (зеленовато)серый, (научно)исследовательский, (электронно)вычислительный, (паровозо)ремонтный, (хлопко)уборочный, (юго)восточный, (трех)метровый, (старо)славянский (язык), (фабрично)заводской, (приемо)сдаточный (пункт).

118. В следующих сочетаниях слов замените выделенные слова прилагательными. Запишите прилагательные вместе с существительными.

1. Дело первой очереди; 2. Здание в девять этажей; 3. Завод, строящий корабли; 4. Бумага, чувствительная к свету; 5. Многоугольник с ровными сторонами; 6. Фабрика, на которой прядут шерсть; 7. Плодовые и ягодные культуры; 8. Женщина с седыми волосами; 9. Завод, ремонтирующий вагоны; 10. Мужчина с широкими плечами; 11. Словарь русский и немецкий; 12. Производство писчей бумаги; 13. Требования санитарные и гигиенические; 14. Секция легкой атлетики; 15. Комбинат, выпускающий мясную и молочную продукцию; 16. Человек, любящий труд.

119. Перепишите предложения, раскрывая скобки и образуя сложные прилагательные.

1. Немало способных юношей и девушек ежегодно поступают на (физический) математический факультет. 2. При педагогическом университете организован (учебный) консультационный пункт, при нем имеется (учебный) методический кабинет. 3. Что такое (учебный) воспитательный процесс? В нем три слагаемых: наука, мастерство, искусство. (В. Сухомлинский). 4. (Литературный) художественная деятельность принесла ему известность. 5. Перед туристами возник (живо) писный пейзаж с (быстро) падающим водопадом. 6. Перед туристами (быстро) падающий с высоты поток.

120. Образуйте сложные прилагательные из следующих сочетаний и запишите их.

Сложные сокращенные слова, эмоциональная экспрессивная лексика, экономический философский факультет, сложные сочиненные предложения, пепельный серый цвет, написанный на машинке текст, квадратный гнездовой способ.

Раздел 6. Имя числительное. Местоимение.

Тема. 14. Имя числительное. Разряды имен числительных. Правописание имен числительных

121. Запишите текст, определите разряд числительных.

22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.

122. Определить разряды числительных по значению.

1) 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль. 2) Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу. 3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы. 4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.

123. Замените (где возможно) количественные числительные числительными собирательными:

3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).

124. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

125. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падеж числительных.

Карат

Карат — единица веса драгоценных камней.

Когда-то при взвешивании драгоценностей употреблялись зерна, почки или бобы. Карат- это вес боба. Он равен 0,2 грамма.

Большинство алмазов имеют небольшой вес. Камни в 1-2 карата считаются уже большими. Алмазу больше 20 каратов присваивают имя, как человеку. Такие камни известны во всем мире.

Самый большой алмаз — «Куллинан», найденный в начале XX века в Южной Африке. Весил он 3106 каратов. Никто в мире его не мог купить. Его пришлось расколоть на части. Получилось 105 разных по весу бриллиантов. Самые крупные из них: «Звезда Африки» — весит 530,2 карата, «Куллинан II» — 317,4 карата. Они украшают теперь корону и скипетр королей Англии.

126. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Все знают Останкинскую телебашню — самое высокое сооружение в Европе. Ее высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.

Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные опытные телепередачи в нашей стране.

127. Найдите ошибки в употреблении числительных и существительных при них.

1. Кондрат Булавин вступил в город с тысячью солдатами. 2. Он сумел выбраться из окружения с полтораста лошадями. 3. Начиная своё дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями. 4. О тридцати двух рублей пришлось забыть. 5. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников. 6. Эту роль репетировали трое молодых актрис театра. 7. Трое подруг весело болтали всю дорогу. 8. Деревня находится в полтора верстах от станции. 9. Более полтора тысяч участников митинга поддержали эту резолюцию. 10. Двадцать трое щипцов заказал цех на складе. 11. Три сутки плутал я по тайге. 12. Трамвайная остановка находится в полтораста шагов отсюда.

Тема 15. Разряды местоимений. Правописание местоимений.

128. Впишите пропущенные местоимения, определите разряды, расставьте недостающие знаки препинания. При затруднении обращайтесь к материалу для справок.

Антипыч как-то особенно поглядел на ………. и собака сразу поняла человека: ……… звал ………. по приятельству, по дружбе, ни для ………, а просто так, пошутить, поиграть. Травка замахала хвостом стала снижаться на ногах все ниже и ниже и, когда подползла так к коленям старика, легла на спину и повернула вверх светлый живот. Антипыч только руку протянул было, чтобы погладить ………., …….. как вдруг вскочит и лапами на плечи – и чмок, чмок ………….. : и в нос и в щеки и в ………..губы.

Слова для справок: чего, её, его, самые, она, неё, он

129. Найти начальную форму каждого из данных местоимений, определить его разряд.

С ним, мимо нее, изо всех, под нами, ко мне, обо всех, со всякими, при каждом, об ином, без всякого, во всю, ко всему, каким-то, никому, о скольких, при некоторых, предо мной, изо всех сил, перед ним, со всем, со мной, ото всех, о себе, с нами, перед тобой, с ним, во всяком случае, перед кем, в них, от нее, в нем, с ними, во всех, со своей, за ним, на нас, на себя, от них, перед нами, во всем, к нам, перед собой, при тебе, на нем, во все, к тебе, под нами, с некоторых, в нескольких, под собой, про тебя, за мной, с тобой, надо мной, во всех, вокруг нас, возле нее, после него, к нам, против нас, во мне, с кем, со всеми, на тебя, обо всем, о чем, до нас, с кем, никаким, кое у кого, ни перед кем, впереди них, с каким-то, к себе, о чем, не по себе, о всяком, ни за кого, не к чему.

130. Выписать из данных предложений местоимения, определить их начальную форму и записать.

1) Никому из нас не хотелось их огорчать. 2) Он ни с кем о вас не говорил. 3) Кое-что для него мне удалось сделать. 4) Он ни в чем мне не отказывал, во всем старался помочь.

131. С местоимениями составить предложения.

Нас, нам, нами, вас, вам, вами, их, им, них, его, ему, ей, ее, тебя, тобой, тебе, меня, мной, собой, тех.

132. Придумать предложения с данными оборотами, определить разряд местоимений.

Во все глаза; ни с того ни с сего; со всех ног; на свою голову; во весь опор; изо всех сил; во все лопатки; ни за что, ни про что; во все горло; на все руки.

133. Переделать отрывок, заменив, где нужно, повторяющиеся местоимения существительными.

И. С. Тургенев — замечательный русский писатель. Имя его известно во всем мире. Детство он провел в деревне. Он дружил с крепостными своей матери. Он хорошо знал жизнь крепостных крестьян. Он учился русскому языку у народа. В «Записках охотника» он с любовью показал умных, честных, благородных, добрых трудолюбивых крестьян и чудесную русскую природу.

(Примерные слова для вставки: писатель, мальчик, Иван Сергеевич, Тургенев, автор.)

134. Спишите, вставляя подходящие предлоги. Определите падежи местоимений.

1) Егор сидел рядом … мной. 2) Ты всегда был строг … мне. 3) Сердце … мне сжалось. 4) Вникните … всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать … мною. 6) Вспомните … мне. 7) Мелькнуло … мною моё детство. Он славился … всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся… что-то.

135. Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите падежи этих местоимений.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

136. Спишите, подчёркивая отрицательные местоимения и ставя в них ударения. Укажите падежи этих местоимений.

1) Его никто не заметил, никто не удерживал. (Т.) 2) Через пять минут никого не осталось на улице. (М. Г.) 3) Больше ждать было некого. (М. Г.) 4) Ничего не трогало его [Онегина], не замечал он ничего. (П.) 5) Никто ничего не узнал о происходившем. (Герц.) 6) Мне решительно скрывать нечего. (Т.) 7) А теперь мне выехать не на чем, некому лошадей подковать. (Г.) Им ни в чём нельзя доверять. (Г.) 9) Не на чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гонч.) 10) Никакими силами и стараниями нельзя было докопаться, из чего был состряпан его [Плюшкина] халат. (Г.)

137. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен…ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н…)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н…)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н…)чего (Посл.). 9. (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать (Ч.). 10. Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.). 11. Все были уверены, что он [Дубровский], а (н…)кто иной, предводительствовал отважными злодеями (П.). 12. Ей казалось, что (н…)кто, кроме него, не мог снять с (она) непоправимой вины, невыносимой тяжести (Пауст,). 13. Скован…ый (н…) чем непреодолимой усталостью, я уже не слышал, (н…)кто пререкался с хозяином, (н…)что явилось причиной спора. 14. (Н…)что не нарушало тишины. 15. В Мещёрском крае нет (н…)каких особен…ых красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха (Пауст.). 16. Больному мог помочь только хирург и (н…)кто другой. 17. Этот цветок (н…)что иное, как нарцисс. 18. Дверь захлопнуло порывом ветра, а (н…)чем иным.

138. Спишите, вставляя вместо точек е или и.

1) Я окликнул хозяев – н…кто не отвечал мне. Я отправился на двор, и там н…кого не было. 2) Долго не находил я н…какой дичи. 3) Я н…чего не слышал, кроме шума листьев. 4) Мне н… на кого пенять – сам виноват. 5) Подружиться, действительно сблизиться он н… с кем не мог. 6.) Оба они н… к чему не имели особой страсти или привязанности. 7) Н… в какое время года Колотовка не представляет отрадного зрелища. Дела Чертопханова вовсе под гору пошли. Охотиться стало н… на что, последние денежки перевелись, последние людишки поразбежались. Одиночество для Пантелея Еремеевича наступило совершенное; н… с кем было слово перемолвить, не то что душу отвести. (Из произведений И. С. Тургенева.)

139. Напишите не или ни слитно или раздельно, как того требуют правила.

1) В стремительный пляс пустился (не, ни) кто иной, как электрик. (Н О.) 2) (Не, ни) кто иной не умел делать того, что он умел. (М. Г.) 3) Нужно, чтобы дело это было поручено (не, ни) кому другому, как первому и лучшему актёру-художнику, какой отыщется в труппе. (Г.) 4) (Не, ни) кому другому этого поручить было нельзя. 5) Я целыми днями читал, (не, ни) чем иным заниматься не хотелось. 6) Этот провал [в Пятигорске] есть (не, ни) что иное, как потухший кратер. (Л.) 7) Гость был (не, ни) кто другой, как наш почтенный Павел Иванович Чичиков. (Г.) (Не, ни) кто иной не мог бы так удачно исполнить эту работу. 9) Оказалось, что был он [экипаж] (не, ни) что иное, как рессорная лёгкая бричка.

140. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать.

Раздел 7. Глагол.

Тема 16. Вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

141. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .

Чувствовать ,ужинать, делить, вязать, прятать ,возить, шить, стараться, таять, верить, видеть, делать, шутить ,чертить ,тонуть ,гасить, учиться ,брать, пугаться, мучить, помнить, желать, гордиться, готовить.

142. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы несовершенного вида :успеть (с.в.) –успевать(н.в.).

Открыть, завоевать, доказать, вылечить, выдержать ,воспитать, сложить, взвесить, учесть, указать, спросить , сплотить, достать, вытолкнуть.

143. К неопределенной форме глаголов подобрать видовую пару. От каждого из глаголов образовать форму 1-го лица единственного числа, обозначить вид : повторять-повторяю(н.в.);повторить-повторю(с.в.)

Прибыть, заходить, брать, войти ,вынуть ,сдать, узнать ,восстать, вскрыть, передать, добыть, заболевать, овладеть, отдать, привлекать, исполнить, развивать , лечь, исчезать, изобрести, избегать, догонять, выйти ,двигать, уточнить, уничтожить, ошибиться, напрячь ,лишать, наносить, ударяться, повторить, публиковать, принести.

144. Подобрать к глаголам видовую пару, подчеркнуть чередующиеся согласные, указать вид. С несколькими видовыми парами составить предложения: оформить(с.в.)-оформлять(н.в). пригласить (с.в.) – приглашать (н.в.).

Приглашать, защищать, снабдить, провожать ,отразить ,обсудить, составить, являться, возмущаться ,встречать, сгустить ,наряжать, посетить, оформлять, предупредить.

145. Составить предложения с глаголами, видовые пары которых имеют разные корни , определить вид.

Готовить (сказать ), взять (брать ), класть (положить ), поймать (ловить ), садиться (сесть ), ложиться (лечь ), стать (становиться ), находить ( найти ) .

146. Прочитайте предложения. Скажите, где глаголы несовершенного вида констатируют факт действия и где они передают процесс действия.

1.– На скамейке сидела девушка и читала книгу. Читали ли Вы роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»? – Конечно, читал. 2. – Спасибо, я уже пил чай. Алексей Иванович сидел в кресле и пил чай. 3. Когда мы пришли, все уже сидели за столом и обедали. Было ещё очень рано, но мы сегодня уже обедали. 4. Профессор говорил тихо, слушать его было трудно. Брат говорил мне, что ты хороший спортсмен. 5. Этот фильм я смотрел. Когда я смотрел этот фильм, я вспоминал своё детство.

147. Подчеркни разноспрягаемые глаголы

Хотеть, бегать, вбежать, объесться, давать, раздаться, захотеть, забежать, задать, убегать, желать, нестись.

148. Вставь пропущенные буквы, в скобках укажи спряжение глагола.

Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся (__) солнце, обдаст (___) блеском седой океан и вновь скро..тся (__) за тучами. Ветер во..т (__), свистит (__) в ушах, сотряса..т (__), гнёт (__) их. Матросы держ..тся (__) за них. Когда волна обдаёт (__) их брызгами, они отряхива..тся (__) от воды и смотр..т (__) на мостик. Там сто..т (__) капитан. Он не спал всю ночь, ему хоч..тся (___) отдохнуть, но он отдаёт (__) распоряжения. «Убрать паруса!» — приказыва..т (__) он. Матросы выполня..т (__) приказ. (По К. Станюковичу.)

149. Перепишите приводимые ниже предложения, вставляя пропущенные буквы. Над каждым из глаголов укажите переходный он или непереходный.

1. Отечественная война осирот…ла многих детей. 2. В небе набирались тучи… Проходя над горами, они отяжел…ли и обессил…ли (Кор.). 3. Я тоже плотником был, да вот обезруч…л в Карпатах (Пришв.). 4. Земля во время засухи совсем обезвод…ла. 5. Автмо- бильная авария навек его обезнож…ла. 6. Брюшной тиф, обескров…- вший отряд, подобрался и к Павлу (Н. Остр.). 7. После очистки мирабилит обезвод…ли. 8. Колеса брички, захватывая ее [грязьі, сделались скоро покрытыми ею, как войлоком, что значительно отя- жел…ло экипаж (Г.). 9. Длительный переход в горах всех нас обесс..лил. 10. В одном селе возле Блудова болота в районе города Переел авль-Залесского осирот…ли двое детей (Пришв.).

Тема 17. Наклонения глаголов

150. В приводимых ниже предложениях найдите глаголы, укажите их время и наклонение.

1. Да здравствует солнце, да скроется тьма! (П.). 2. Воротить, воротить его! (Г.). 3. По привычке я поднимаю руку, точно прошу старта у ненцев:—До свиданья, товарищи. Летим!.. (Кавер.). 4. Пусть сильнее грянет буря! (М.Г.). 5. Дай-ка я на память у дороги вишню посажу (Исак.). 6. Мы будем нести, несли и несем — его, Ильичёве, знамя (В. М.). 7. Вот и сыграли бы нам (В. Сол.). 8. Вдруг Аночка сжала ей пальцы своей худенькой рукой и пробормотала: — Пойдемте посмотрим! Там всего много, много! (Фед.). 9. Лишь бы люди научились думать, а до правды они додумаются (М.Г.). 10. Не боли ты, душа! Отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро веселое! (Никит.). 11. Если бы сейчас товарищи слезли с коней, стащили меня за ногу и отколотили, я бы не обиделся, даже почувствовал бы облегчение… (А.Н.Т.). 12.— Ты оставайся тут,— сказал он Ванину,— а я пойду во вторую (Сим.). 13.— Читай, читай вслух,— зашумели рабочие (Попов). 14.— Спать бы шел и гостю б покой дал, — донесся с печки тихий голос хозяйки (Б. Пол.).

151. В приводимых ниже примерах повелительное наклонение замените неопределенной формой глагола или наоборот: неопределенную форму — повелительным наклонением.

При спуске с горы будьте начеку! 2. Дневальный скомандовал курсантам: «Встаньте! Постройтесь по одному!». 3. «Замолчать!» — крикнул отец не в меру расшумевшимся детям. 4. Раздалась команда боцмана: «Сушите весла!». 5. На задней стенке многих грузовых машин появились надписи, предостерегающие водителей автомашин: «Резко не тормозите!», «Не уверен — не обгонять!», «Быть внимательным на поворотах» и другие. 6. Возле выключателей во многих классах училища висят плакаты: «Экономить электроэнергию! Уходя, гасить свет».

152. Образуйте повелительную форму единственного числа от приводимых ниже глаголов.

Положить, затормозить, садиться, трогать, взглянуть.

153. Замените: 1) повелительное наклонение условным и 2) условное наклонение повелительным. Объясните, изменился ли смысл фраз.

Скажи он об этом раньше — мы успели бы все сделать вовремя.

Если бы спортсмен выиграл еще несколько секунд в беге, команда заняла бы первое место.

154. Выпишите отдельными столбиками глаголы 1) неопределенной формы, 2) безличные, 3) возвратные, 4) переходные, 5) непереходные, 6) глаголы условного наклонения, 7) глаголы повелительного наклонения.

1. Тираны мира! Трепещите! А вы мужайтесь и внемлите, восстаньте, падшие рабы! (П.). 2. Крепни и славься в битвах веков, Красная Армия большевиков (М.). 3. Хотел бы очень сам я посудить, твое услышав пенье. (К.). 4. Приляг-ка, брат, и отдохни, да коли хочешь, так сосни (К-)- 5. Что ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица (К-). 6. Хочется подышать свежим воздухом. 7. Что-то нездоровится мне сегодня. 8. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.). 9. …Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин (М.).

Тема 18. Безличные глаголы. Правописание суффиксов глаголов.

155. Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.

1. Пахло зацветающей рожью. 2. Растение сильно пахнет. 3. Из-за туч тянет ветром. 4. Он тянет лошадь под уздцы. 5. Темнело быстро. 6. Что-то темнело вдали. 7. С крыши капало. 8. Молоко капало на пол.

156. Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.

1. Землю подморозило. 2. Все похрустывает. 3. Морозец освежает лица. 4. Пахнет ноябрем. 5. Ветерок за собой манит. 6. Нам дома не сидится.

157. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит…ся. Километра через два д…лина вдруг стала сужива…ся. Начали попада…ся глинистые сланцы. Ширина д…лины то суживае…ся метров до ста, то расширяе…ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди…ся, если не держа…ся главного русла. По хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива…ся, осматрива…ся, иначе легко сби…ся с пути. (В. Арсеньев)

158. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

159. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

Санкционир…вать митинг, участв…вать в пикете, вывед…вать тайну, оказ…вать воздействие, приказ…вать подчиненному, раскруч…вать веревку, развед…вать месторождение угля, доклад…вать о результатах, исповед…вать ислам, проповед…вать добро, попотч…вать пельменями, команд…вать армией, опроб…вать новое оружие, использ…вать достижения техники.

160. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

(Он) подыщ…т работу, (он) дополн…т ответ, дыш…тся легко, засе…шь поле, обкле…шь обоями, вытр…шь насухо, колыш…тся знамена, народ бор…тся, снег та…т, все завис…т от обстоятельств, брод…шь по аллеям, он ненавид…т ложь, сказанного не ворот…шь, ты все мож…шь, солнце гре…т, окно заиндеве…т, слыш…шь все шорохи, хоч…тся выиграть.

161. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. 2) Много буд…шь знать — скоро состар…шься. 3) Правда глаза кол…т. 4) Конь вырв…тся — догон…шь, слова сказанного не ворот…шь. 5) Руки не протян…шь, так и с полки не достан…шь. 6) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 7) Мягко стел…т, да жестко спать. Человек, он все уме…т: он и паш…т, он и се…т.

162. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды; влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация.

Тема 19. Словосочетание. Предложение.

163. Найдите и укажите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания.

Зимние вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с мячом.

164. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.

2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

165. Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают: Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.

Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило.

166. Распределите на группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.

Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из нас, семь нянек.

167. Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; ребята пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.

168. Из данных предложений выпишите: а) грамматическую основу; б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

169. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

170. Запишите предложения и выделите в них грамматические основы.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

171. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад. (Н. Носов.)

Тема 20. Простое осложненное предложения. Знаки препинания в простом предложении. Обращения, вводные слова, однородные члены предложения.

172. Найдите однородные члены. Подчеркните их как члены предложения.

1.Все вокруг пело, неслось, сверкало, перекликалось, хохотало, толкалось, куролесило. (Л. Кассиль) 2. Мне нужен стол, и стул, и полка книг в углу. (А. Кушнер) 3. На дороге валялась безобразная груда обломков: поршни, подушки, рессоры. (И Ильф и Е. Петров) 4. В глуши, во мраке заточенья тянулись тихо дни мои без божества, без вдохновенья, без слез, без жизни, без любви. (А. С. Пушкин) 5. Мы все чаще забываем нежные и милые слова. (Э. Асадов)

173. Перестройте предложения таким образом, чтобы обобщающее слово стояло после однородных членов. Запишите предложения, правильно расставляя знаки препинания.

1. Все перемешалось: теплынь, и пустыня, и ящерицы, и ключи, и ручьи. (Б. Пастернак) 2. Все занимало их: разгульные обычаи Сечи, и немногосложная управа, и законы. (Н. Гоголь)

174. Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

1) Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал… (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь… (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).

175. Запишите предложения под диктовку, составьте их схемы (комментированное письмо). Выпишите ряды однородных членов.

1) Сосны, берёзы, лиственницы мелькают по сторонам. (В. Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые, сильные и смелые люди. (М. Горький) 4) Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно! (М. Лермонтов) 5) Перед домом разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождём, звёздами, угасали и снова вспыхнули. (А. Пушкин)

176. Выпишите из записанных на доске предложений ряды однородных членов предложения, составляя их схемы.

1) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. (К. Паустовский.) 2) Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льда холодную гладь залива, на рыбачьи артели с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток. (А. Фадеев.) 3) В мартовскую ночь зима еще украдкой возвращает морозную тишину, колкий воздух, холодный блеск луны, хрустальную звонкость наста и тонкого ледка лужиц. (Д. Зуев.) 4) Прохор фыркал, отдувался, гоготал, сплавал на ту сторону, нарвал фиалок и царских кудрей, расцветил букет огнями желтых лилий и поплыл обратно. (В. Шишков.) 5) Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т. (М. Горький.) 6) Петр Иванович быстро и совсем неслыщно встал с земли, сунул руку в мешок и вытащил оттуда свернутую сетку. (Г. Скребицкий.) 7) По горам, в лесу огни, точно звезды, плавали, опускаясь и поднимаясь по скатам холмов. (И. Гончаров.)

177. Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

178. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн… посвятим души пр…красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони…ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи…я туча рассе…нной бури одна ты несё…ся по ясной лазури. Звезда печальная вечерн…я звезда твой луч осеребрил увядшие р…внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд… товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама — республика моя. 4) Слав…те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк… . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

179. Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

180. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

181. Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

182. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции.

Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому естестве(н, нн)о в библиотек… были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской.

183. Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами.

1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).

184. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания.

1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.).

Тема 21. Сложное предложение.

185. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

186. Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания. Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

187. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях. Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни. (К. Паустовский)

188. Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу. (По Ю. П. Казакову.)

189. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

190. Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1) Ночью ударил первый морозец с ветерком. 2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким. 3) Всё вокруг побелело.

191. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

192. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)