Прочитайте отрывок из рассказа век живи век люби выпишите деепричастия

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 148-149

Размышляем о прочитанном

1. Понравилась ли вам сказка? Увлекли ли вас события, происходящие с Алёшей? Менялось ли ваше отношение к герою сказки по ходу чтения? Почему?

Это очень интересная и увлекательная сказка. Она мне понравилась.

Отношение к Алёше у меня менялось, в зависимости от его поступков. В начале сказки я его жалела, он вызывал симпатию. Когда он загордился, мне стало стыдно за него. Когда он переболел и исправился, я вновь сочувствовала ему.

2. Перечитайте описание Петербурга и дома, в котором располагался пансион. Как вы думаете могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке? Если нет, то почему?

В народных сказках не может быть столь детальных описаний.

Они изначально были устными, передавались от рассказчика к рассказчику, а в таком случае передаются лишь основные события, мелкие детали каждый рассказчик придумывает сам. Невозможно запомнить и повторно воспроизвести такое детальное описание какого-нибудь дворца или избушки на курьих ножках.

3. Почему Алёша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор»? Что он хотел увидеть? Чего ожидал? Почему его разочаровал приезд директора?

Алёша мечтал увидеть волшебницу, которая провертела для него эти дырочки, как он думал. Он ждал, что волшебница принесёт игрушку или письмо от родных.

Также Алёша ждал приезд директора. Он представлял его рыцарем из романов, которыми зачитывался. Но приехал обычный лысый человек. Для Алёши такой неказистый директор стал разочарованием.

4. Как Алёша спас Чернушку? Перескажите эпизод спасения от лица Алёши, передавая те чувства, которые он переживал.

Алёша спас Чернушку, выкупив её у кухарки, хотевшей зарезать курицу.

Пересказ эпизода спасения Чернушки от лица Алёши

В тот день я как обычно кормил курочек. Вдруг я увидел, как во двор вышла кухарка Трина с огромным ножом. Я знал, что кухарка убивает кур и петушков, и моё сердце сжалось от предчувствия беды.

Я стал размахивать руками, отгоняя кур, потом встал и бросился прочь. Я не хотел, не мог видеть, как кухарка поймает кого-нибудь из моих любимцев. Мне хотелось плакать от горя.

Позади что-то кричала кухарка, но я не слушал её, убегая всё дальше. Как вдруг голос Чернушки пробился до моего сознания. Чернушка громко кричала от страха, и я понял, что Трина поймала именно её.

Забыв про страх, я бросился обратно и запрыгнул на шею кухарке. Та от неожиданности выпустила Чернушку и курица взлетела на крышу, торжествующе вереща. Трина начала было ругаться, но я протянул ей империал, единственное богатство, которое у меня было. Мне было не жаль расставаться с деньгами, ведь я спасал жизнь своего друга.

Трина взяла деньги, Чернушка была спасена, я был счастлив.

5. Как менялся характер Алёши после того, как король вручил ему конопляное семечко? Расскажите об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.

Характер Алёши испортился. Он стал важничать и считать себя умнее всех.

Рассказ о характере Алёши от лица его товарища

Я давно знаю Алёшу и даже дружил с ним. В то время он был скромным и добрым мальчиком, которого все любили. Если его наказывали, то Алёшу все жалели.

Но потом с ним что-то случилось. Характер Алёши стал меняться не в лучшую сторону. Он грубил, стал заносчивым, считал себя умнее всех.

И постепенно от Алёши все отвернулись. Мы больше не были с ним друзьями, а когда он попытался обратиться ко мне, я просто отвернулся.

А Алёша стал врать и выдумывать небылицы. За этого его строго наказал учитель и никому не было жаль Алёшу.

После наказания Алёша долго болел, а когда поправился, вновь стал нормальным мальчиком. Алёша опять был скромным и добрым. Постепенно к нему стали относиться лучше, а я думаю, что мы снова подружимся.

6. Почему Алёша стыдился рассказывать кому-либо о том, что с ним произошло?

Алёше было стыдно вспоминать своё некрасивое поведение и трусость. Он хотел бы вычеркнуть этот эпизод не только из памяти, но и из жизни..

7. Похож ли Алёша на героя русских народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Алёша совершенно не похож на героя волшебной сказки. Он обычный мальчик, такой как все вокруг. Он не очень смел и может ошибаться.

Алеша не положительный и не отрицательный герой. В начале сказки он совершает добрые поступки и является положительным героем. В середине Алёша совершает глупости и ведёт себя плохо. Он становится отрицательным героем. В конце он исправляется и вновь оказывается героем положительным.

Таких героев в волшебных сказках нет. Там они либо положительные, либо отрицательные.

Обогащаем свою речь

1. Объясните слова, подберите синонимы, составьте в ними предложения.

Суровый. Строгий, сердитый. Учитель был суровым, но справедливым.

Дряхлый. Старый, слабый. Дряхлый дед сидел на лавочке.

Отдалённый. Далёкий. Отдалённый холм зарос лесом.

Неведомый. Незнакомый, неизвестный. Неведомый зверь оставил следы на тропе.

Невиданный. Чудесный, неизвестный. Невиданный мир лежал за рекой.

Грозный. Сердитый, строгий. Грозно посмотрел он на меня.

Тужить. Грустить, печалиться. Не надо тужить о лете.

Снарядился. Собрался, приготовился. Он снарядился в поход.

Желанный. Ожидаемый, вожделенный. Желанный случай представился скоро.

Трезвонить. Звонить, болтать. Хватить трезвонить о ерунде.

Перечить. Идти наперекор, прекословить, огрызаться. Будешь перечить — быть тебе битым.

Потешить. Веселить, смешить. Учитель потешил учеников смешным заданием.

Печальный. Грустный, невесёлый. Печальный страус смотрел на закат.

2. Найдите в сказке Погорельского слова, которые редко используются в современной речи (например: нынешний, пансион, сказывал, говаривал, утешение). Подумайте, какие из них незаслуженно мало используются в современной речи.

Слова, которые редко используются в современной речи:

Помещался, славный, заступали, нежели, тогдашний, содержатель, дортуары, письмецо, бранчливая, возымел, с горестию, умильно, ободрился, шандалы, кисейные, учительша, несбыточное, яхонты, насилу мог, особливо, обхождение.

Мне нравится слово Учительша и жаль, что сейчас его не используют. Оно кажется мне более ласковым, чем привычное Учительница.

Подготовка к олимпиаде по русскому языку 11 класс

Принципы составления олимпиадных заданий

• При разработке заданий учитывалось, что в целом участники олимпиады муниципального этапа должны продемонстрировать:
• владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.);
• знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии ;
• знание семантической системы современного русского литературного языка, элементарную осведомленность в происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития лексического значения слова;

• знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте;
• знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
• навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа;

• знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова;
• знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
• элементарную осведомленность в области истории русского языкознания ; коммуникативные умения и навыки;

ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ

Расставьте ударения в словах:

• Разминуться, феерия, духовник, ворожея (гадалка), кулинария, согбенный (стáрец), бензопровод, бутик, (колокол) звонит, избаловать.

Ответ:

• Разминýться, феéрия, духовнúк, вороже я  (гадалка), кулинáрия, согбéнный (стáрец), бензопровóд, бутúк, (колокол) звонúт, избаловáть.

Расставьте ударения в словах .

• Баловать, бомбардировать, исчерпать, облегчить, положить, предвосхитить, предложить, принудить, углубить, юркнуть.

Ответ

• Балова’ть, бомбардирова’ть, исче’рпать, облегчи’ть, положи’ть, предвосхи’тить, предложи’ть, прину’дить, углуби’ть, юркну’ть.

Упражнения

• 1. Поднимаясь по лестнице, держитесь за поручни . Вы прошли таможенный досмотр? Таможня уже начала свою работу. Груз, поделенный на двоих, вдвое легче. Подняв чемодан, положите его на транспортер. Эксперт , понявший свою задачу, начал действовать. Железнодорожный состав прибыл на станцию вовремя . Прибыв к месту следования, получите багаж.

Проверим

• 1. Поднимаясь по лестнице, держитесь за пОручни . Пройдите тамОженный досмотр. ТамОжня уже началА свою работу. Груз, поделЁнный на двоих, вдвое легче. ПоднЯв чемодан, положИте его на транспортер. ЭкспЕрт , понЯвший свою задачу, нАчал действовать. Железнодорожный состав прИбыл на станцию вовремя. ПрибЫв к месту следования, получИте багаж.

• 2. Шофер высадил пассажира через квартал . Машина проехала лишь километр . Новый дом пока еще не заселен . Дверь в подъезд заперта . Прежде, чем войти, позвоните . Мы всегда звоним . Ты включишь свет на лестничной площадке? Включенный светильник освещает дорогу. Когда же он включен ? Вот и дождались гостей. А то я уже заждалась . Прибыло пополнение.

Проверим

• 2. ШофЁр высадил пассажира через квартАл . Машина проехала лишь киломЕтр . Новый дом еще не заселЁн . Дверь в подъезд запертА . Прежде, чем войти, позвонИте . Мы всегда звонИм . Ты включИшь свет на лестничной площадке? ВключЁнный светильник освещает дорогу. Когда же он включЁн ? Вот и дождалИсь гостей. А то я уже заждалАсь . ПрИбыло пополнение.

• 3. Приложение обособляется дефисом . Для чтения новых курсов приглашены лекторы . Интересных лекторов слушать приятнее. Аудитория собралась . Так повелось исстари . Математиков интересуют не только иксы и игреки. Взяла за правило регулярно выполнять домашнее задание. Данному слову верна . Путь наверх всегда тернист.

Проверим

• 3. Приложение обособляется дефИсом [дэ]. Для чтения новых курсов приглашенЫ лЕкторы . Интересных лЕкторов слушать приятнее. Аудитория собралАсь . Так повелось Исстари . Математиков интересуют не только Иксы и игреки. ВзялА за правило выполнять домашнее задание. Данному слову вернА . Путь навЕрх всегда труден.

Словообразование, СИНХРОННЫЙ и ДИАХРОНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

• Определите современное и историческое морфемное строение предложенных слов: дотла, висок, туловище, копейка, кольцо.

Ответ

Современное

морфемное членение

Историческое

до-тл-а

морфемное членение

до-тл-а

висок[]

вис-ок-[]

туловищ-е

тул-ов-ищ-е

копейк-а

копей-к-а

кольц-о

кол-ьц-о

• Кольцо — из древнерусского кольце — уменьшительная форма от праславянского коло (круг) , которое, в свою очередь, из индоевропейского kuel — вращаться.

Историческая справка

• ГОЛОВА Ланита — щека. Из старо-славянского «olnita» — щека — изогнутая часть тела. Чело — лоб. Происходит от праславянского «čelo», от которого произошли: древне-русское «чело», русское-церковно-славянское «челеснъ» — высший, главный. Затылок — образовано из за- и тыл. Темя — макушка, вершина. Брови — от праславянского «bry». Вежды – веки. Подочи – нижние веки. Власы – волосы. Выя – шея. Глава – голова. Зев – рот. Зеница – зрачок. Око, очи (зенки) – глаз, глаза Зашей, загривок, выя – шейная область. Лик – лицо. Салазки – нижняя челюсть. Уста – губы, рот. Скрания – виски, щеки. Слух – ухо. Чушка – подбородок. Дыхало – гортань. Жабры (зебры) – подчелюстная область. Жерло — горло.

• РУКИ И НОГИ Длань — ладонь, рука. Происходит от праславянского «dolnь». Указывают на возможность связи с дол (долина). Десница — правая рука, рука вообще. Происходит от «десный», из праславянского «desnъ» — правый. Шуйца — левая рука. Происхождение неясно. Рука. Происходит от праславянского «rǫka». Запястье — часть кисти руки, соединяющая кости предплечья с пястью; устаревшее — браслет. Образовано из за- + пясть, от праславянского «pęstь». Пясть — кисть руки или ладонь с пальцами; кулак. Происходит от праславянского «pęstь». Перст — палец. От слова «перст» произошло «перстень». Происходит от древне-русского «пьрстъ», старо-славянского «прьстъ». Песь – нога. Плюсна – ступня. Пята – пятка (а также ступня). Рамо – плечо. Крыльца – лопатки. Глезно, глезна – лодыжка, голень. Голяшки – голени. Вертлюг – сустав. Хода – стопа. Гбеж – сустав. Козонки – пястные и плюсневые кости (и фаланги).

• ТЕЛО Перси — женская грудь; грудь вообще. Утроба – живот. Брюховица, брюхо – желудок. Вздохи – бока. Водяной проход – мочевой пузырь. Гузенная кишка – прямая кишка. Жилы – кровеносные сосуды. Ложесна – утроба (матка). Лоно Влагалище — влагать, вкладывать. Сикель — клитор. Мослы – кости. Плоть – тело. Плючи – легкие. Плещи — плечи. Хребет — спина. Под вздохами – подреберная область. Руда – кровь. Становая жила (кость, хребет) – позвоночник. Стегно – бедро, пах. Уд – половой член. Хвостик – копчик. Шулята – семенные каналы (в т.ч., яички). Чресла – поясница, бёдра. Седалище — ягодицы, зад.

№ 4

• Образуя названия жителей городов России, заполните таблицу .

Город

Житель

Кéмерово

Жительница

Таганрóг

Жители

Омск

Санкт-Петербург

Спасск-Дальний

Руза

Обь

Химки

Улан-Удэ

Реутов

Город

Житель

Кéмерово

Таганрóг

кéмеровец / кемеровчáнин

Жительница

таганрóжец

Омск

Жители

кемеровчáнка

кéмеровцы / кемеровчáне

таганрóжка

омúч

Санкт-Петербург

таганрóжцы / таганрóгцы

петербýржец

Спасск-Дальний

омúчка

Руза

спассчáнин

омичú

петербýрженка

Обь

ружáнин

спассчáнка

петербýржцы

обьчáнин  

спассчáне

Химки

ружáнка

ружáне

обьчáнка

химчáнин

Улан-Удэ

уланудúнец / уланудэнец

обьчáне

Реутов

химчáнка

реýтовец / реутовчáнин

уланудúнка / уланудэнка

химчáне

уланудúнцы / уланудэнцы

реýтовка / реутовчáнка

реýтовцы / реутовчáне

• . Проведите морфемный анализ и сравните значение, морфемный состав глаголов в парах  раздеться – разодеться; раскрасить – разукрасить . Являются ли слова в парах однокоренными? Одинакова ли значение приставки  раз- (рас-)?
•  

Ответ

• Оценивается сделанный морфемный анализ, сравнение глаголов в парах по значению, морфемному составу: раздеться – разодеться; раскрасить – разукрасить .
• Слова в парах являются однокоренными. Значение приставки раз-деться — снять что-то, рас-красить – нанести цвет.
• Рядом с этими приставками есть приставки о-, у-. Они придают приставкам раз-рас- значение – высшая степень того, что называется в производящем слове. Корень –де-, -крас-.

• Распределите данные слова на словообразовательные типы, учитывая, что к одному типу в словообразовании относятся слова, образованные от одной и той же части речи, с одним и тем же словообразовательным аффиксом и одинаковым словообразовательным значением.
• Стрелок, кипяток, обломок, лоскуток, желток, белок, ездок, моток, ходок, обрезок, пинок, игрок, кивок, дичок, ветерок, отпечаток, язычок, бросок, уголок, брелок.

Ответ

• Все существительные образованы при помощи суффикса –ок, но они соотносятся с разными частями речи и имеют разные словообразовательные значения. Словообразовательные типы:
• производные от существительных с суффиксом –ок со значением уменьшительности (лоскуток, ветерок, язычок, уголок;
• производные от прилагательных со значением носитель признака (желток, белок, дичок);
• производные от глаголов со значением краткое действие по глаголу (пинок, кивок, бросок);
• производные от глаголов со значением действующего лица (стрелок, игрок, ходок, ездок);
• производные от глаголов с результативным значением, т.е. предмет появился в результате действия (кипяток, моток, обломок, отпечаток, обрезок);
• иноязычное слово (калька с фр.яз.) – подвеска для украшения на цепочке или браслете (брелок).

ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

№ 2

• Слова  синтаксис, лексика, психика, псалом   заимствованы из греческого языка,  шахта, фрахт, шпатель, штурм, штаб, штабель  — из немецкого,  инженер, шофёр, блиндаж, ажиотаж, сеанс, реверанс, дилетант, будуар, бульвар, вуаль, пенсне, шампиньон, бульон   — из французского.
• Укажите фонетические признаки , характерные для заимствований из того или иного языка.

Ответ

• — для заимствований из греческого языка характерно наличие сочетаний  кс, пс ;
• — для заимствований из немецкого языка характерно наличие сочетаний  хт, шп, шт ;
• — для заимствований из французского языка характерно:
• а) наличие конечных сочетаний  -ер(-ёр), -аж, -анс, -ант, -ар ;  
• б) наличие сочетаний  уа, ен ;
• в) наличие сочетаний  ьо .

Найдите самую «глухую» и самую «звонкую» строчки стихотворения

• Ф. Тютчева.
• Ещё земли печален вид,
• А воздух уж весною дышит,
• И мёртвый в поле стебль колышет,
• И елей ветви шевелит.
• Ещё природа не проснулась,
• Но сквозь редеющего сна
• Весну послышала она,
• И ей невольно улыбнулась…
• Назовите приём, использованный автором. Как связано содержание строк с количеством глухих и звонких согласных?

Ответ

• 3-я строчка – самая « глухая »: « И мёртвый в поле стебль колышет» (2 б.)
• 8-я – самая « звонкая »: « И ей невольно улыбнулась…» (2 б.)
• Приём звукописи (1 б.)
• использован автором для создания картин печали и радости (1 б.).

№ 9

• Известно, что иноязычные слова в процессе вхождения в состав другого языка подвергаются различного рода изменениям: графическим, фонетическим и т.д. К приведенным ниже иноязычным словам подберите соответствия в современном русском литературном языке.

• 1) węzet (польск.) —
• 2) kastrol (голландск.) —
• 3) Klappen (нем.) —
• 4) Krengel (нем.) —
• 5) pea-jacket (англ.) —
• 6) place d’armes (франц.) —
• 7) sac de voyage (франц.) —
• Furnier (нем.) —
• 9) Flügel (нем.) —
• 10) Futteral (нем.) —

Ответ

• 1) węzet (польск.) — «вéнзель»;
• 2) kastrol (голландск.) — «кастрюля»;
• 3) Klappen (нем.) — «клáпан»;
• 4) Krengel (нем.) — «крендель»;
• 5) pea-jacket (англ.) — «пиджак»;
• 6) place d’armes (франц.) — «плацдáрм»;
• 7) sac de voyage (франц.) — «саквояж»;
• Furnier (нем.) — «фанéра»;
• 9) Flügel (нем.) — «флигель»;
• 10) Futteral (нем.) — «футляр».

• Даны две группы слов: 1) полёт, поимённо, отвёртка, подённый, сластёна 2) пистолет, момент, конверт, инцидент, ассистент В словах второй группы произносится [э] под ударением, а в словах первой группы [о] под ударением. Укажите общие фонетические условия произношения для ударных гласных обеих групп и поясните, почему ударные гласные в двух группах разные. Что можно в этой связи сказать о таком неверном с позиции орфоэпии, но распространенном произношении слова АФЁРА ?

Ответ

• Общие фонетические условия для произношения ударных [э] и [о]: сама ударная позиция, после мягкого согласного, перед твердым согласным. Во второй группе представлены заимствованные слова, в первой – исконные (указание на исконно русское происхождение не обязательно, не влияет на оценивание), поэтому в заимствованных словах нет Ё [о] после мягкого. Произношение иноязычного слова афЁра через [о] ударное в тех же условиях, что и слов из обеих групп, свидетельствует о приспособлении иностранного слова к русским фонетическим условиям в речи (о нормативности здесь нет необходимости говорить) по аналогии с русскими словами.

• Одно из стихотворений Марины Цветаевой, посвящённое её современнику, великому русскому поэту начала ХХ века, начинается такими строками:
• Имя твоё – птица в руке,
• Имя твоё – льдинка на языке,
• Одно-единственное движение губ,
• Имя твоё – пять букв…
• Кому посвятила М.И. Цветаева это стихотворение? Напишите 5 букв , о которых говорится в стихотворении. Согласны ли вы, что при произнесении этой фамилии происходит лишь одно «движение губ»? Укажите, сколько звуков в этой фамилии, и по возможности опишите движения органов речи при произнесении каждого из них.

Ответ

• Цветаева посвятила это стихотворение А.А. Блоку. Пять букв, о которых говорится в стихотворении: Блокъ. «Одним-единственным движением губ» Цветаева назавает смыкание губ при произнесении губно-губного звука б. Происходит ещё одно движение губ – их округление и вытягивание из-за гласного о. В этой фамилии 4 звука: блок.

• В слове  мороз  пять звуков. Сколько раз используется каждый из этих звуков в пословице:
• Семь раз примерь, один – отрежь?

Ответ

• В слове мороз пять звуков. Каждый из этих звуков в пословице « Семь раз примерь, один – отрежь» встречается по-разному: м – только мягкий; о (в слабой позиции) – 2 раза; р – 1 раз; о (в сильной позиции) – нет; з (в слабой позиции) – 1 раз.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

№ 3

• Укажите род имён существительных   тюль, домúшко, дóльче-вúта, зерó, мафиóзи, палáццо, прóфи, салями, табý, хúппи, чичерóне, áльма-мáтер, замóк-защёлка, кóфта-жакéт, кресло-качалка, платье-костюм, роман-хроника. 
• Определите значения слов  дóльче-вúта, палáццо, прóфи, табý, чичерóне, áльма-мáтер.

Ответ

• Тюль  (м.) , домúшко  (м.) , дóльче-вúта  (ж.) , зерó  (ср.) , мафиóзи  (м.) , палáццо  (ср.) , прóфи  (м.) , салями  (ж.) , табý  (ср.) , хúппи  (м. и ж.) , чичерóне  (м.) , áльма-мáтер  (ж.) , замóк-защёлка  (м.) , кóфта-жакéт  (ж.) , кресло-качалка  (ср.) , платье-костюм  (ср.) , роман-хроника  (м.) .

• Дóльче-вúта —  «сладкая жизнь» (итал. dolce vita)
• Палáццо —  «дворец-особняк» (лат. palatium — «дворец»)
• Прóфи —  «профессионал» (человек, сделавший определенное занятие своей профессией;  человек, ставший в какой-либо области деятельности специалистом )
• Табý —  «строгий запрет на совершение какого-либо действия»
• Чичерóне —  «проводник, дающий пояснения туристам при осмотре достопримечательностей; гид»
• Áльма-мáтер —  «неформальное название учебного заведения» (лат. alma mater — буквально: «кормящая, благодетельная мать») .  

Дан список слов. Укажите, что объединяет эти слова с грамматической точки зрения.

• Укажите, какая грамматическая особенность их различает. Сформулируйте эту грамматическую особенность и разделите эти слова на две группы. Добавьте в каждую группу еще по 1 слову.
• пожарный, вселенная, ученые, леший, больной, сохатый, млекопитающее, легкие, рабочая Справочная информация : 1. Это был личный портной Имельды Маркос. 2. Среди рядовых сотрудников он выделялся несговорчивым характером

Ответ

• Объединяющая особенность: 1) все эти слова относятся к адъективному склонению, т.е. изменяются как прилагательные, но являются существительными; 2) эти слова представляют собой субстантивные единицы Различающая особенность: половина слов из этого списка не имеет омонимичных прилагательных, вторая половина – имеет, т.е. различает их возможность/ невозможность межчастеречной омонимии Разделение: 1) вселенная, леший, сохатый, млекопитающее – нет омонимии 2) пожарный, ученые, больной, рабочая, легкие – есть омонимия ( пожарный кран, ученые записки, больной вопрос, рабочая одежда, легкие салаты ) Добавочные слова: 1 группа – запятая и проч. 2 группа – дежурный (врач, педагог) и проч.

В болгарском языке, как и в русском, глаголы имеют совершенный и несовершенный вид. Заполните пропуски в таблице так, чтобы каждый болгарский глагол имел видовое соответствие * Для выполнения задания знание болгарского языка не требуется

Болгарский глагол несов. вида

Болгарский глагол сов.вида

разгледам

Русское соответствие

рассматривать – рассмотреть

преглеждам

просматривать – просмотреть

виждам

премествам

видя

Передвигать – передвинуть

видеть — увидеть

признавам

Признавать – признаться

побързам

Спешить – поспешить

Ответ

Болгарский глагол несов. вида

Болгарский глагол сов.вида

разглеждам

Русское соответствие

разгледам

преглеждам

рассматривать – рассмотреть

прегледам

виждам

премествам

видя

просматривать – просмотреть

преместя

признавам

Видеть — увидеть

Передвигать – передвинуть

призная

бързам

Признавать – признаться

побързам

Спешить – поспешить

• Перед вами текст, состоящий из непонятных слов, но составленный по законам русского языка. Дайте свой вариант его «перевода». Объясните, что помогло вам при подборе слов.
• Бренцало. Хрюбенькие кувычики дрюмко буркотались и зюнзели. Земко кляснула хлявая кумка, дмыхнул морк, и буры закунялись.

Ответ

• «Перевод» может быть такой.
• Вечерело. Громко стрекотали и звенели маленькие кузнечики. Глухо крикнула ночная птица, пролетела летучая мышь, и лягушки заквакали.

Какую роль играют выделенные слова в следующем фрагменте текста?

• Я засыпаю в натопленной жарко детской. Приходят сны, лёгкие,  розовые  сны.  Розовые,  как верно, Обрывки их ещё витают в моей душе. И милый Горкин, и царь Соломон – сливаются. Золотая корона, в блеске, и  розовая  рубаха Горкина, и старческие  розовые  щёки, и  розовенький  платок на шее. Вместе они идут куда-то, словно летят по воздуху. Лёгкие сны, из  розового  детства. (И.С. Шмелёв. «Лето Господне»).

Ответ

• Выделенные слова в следующем фрагменте текста играют роль: розовый цвет является символом беспечности, счастья, радости. Персонажи имеют этот цвет неслучайно: ассоциация с чем-т одетским, чистым, вселяющим надежду. В детстве автора всё было лёгким, тёплым, милым, как сон. Слово розовый не только передаёт эти значения, прямое или переносное, оно является языковым средством связи между предложениями, составляющими текст. Рефрен слова розовый связывает предложения, создаёт яркую эмоциональную окраску текста, его «розовый» тон.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Даны буквальные переводы пословиц из разных языков. Назовите русские пословицы, соответствующие им по смыслу.

• 1) Один волк не кусает другого волка (испанск.);
• 2) Леопард не может изменить своих пятен (англ.);
• 3) Если хочешь масла, нужно его сбить (франц.);
• 4) На какую гору пришел, такую песню и пой (китайск.).

Ответ

• 1) Ворон ворону глаз не выклюет.
• 2) Как волка ни корми, а он все в лес смотрит. Черного кобеля не отмоешь добела.
• 3) Любишь кататься, люби и саночки возить. Без труда не вытащишь (не выловишь) и рыбку из пруда.
• 4) В чужой монастырь со своим уставом не ходят. С волками жить – по-волчьи выть.

Найдите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой выбор .

• закричать, зашуметь, захвалить, запрыгать 
• набрать, набросить, насолить, насушить  
• подлечить, подбежать, подплыть, подъехать

Ответ

• Закричать, зашуметь, захвалить , запрыгать;
• (так как все остальные слова имеют общее значение – «начало действия»);
•  
• набрать, набросить , насолить, насушить;
• (так как все остальные глаголы обозначают действие, которое привело к значительным результатам);
•  
• подлечить , подбежать, подплыть, подъехать;
• (у остальных глаголов общее значение – «приближение к чему-либо»).

Многие пословицы по степени абстрагирования выходят на уровень философских сопоставительных категорий, например:

•  
• форма и содержание
• («Криво дерево, да яблочки сладки»),
• количество и качество
• («С миру по нитке – голому рубаха»),
• сущность и явление
• («Из дуги оглобли не сделаешь»),
• причина и следствие
• («Как аукнется, так и откликнется»),
• необходимость и случайность
• («Это бабушка надвое сказала») и др.  

Определите, к каким смысловым парам (философским категориям) можно отнести следующие пословицы:

• Двум смертям не бывать, одной не миновать.
• Сколько волка ни корми, он всё в лес смотрит.
• В тихом омуте черти водятся.
• Копейка рубль бережёт.
• Одна паршивая овца всё стадо перепортит.

Ответ

• Необходимость и случайность .
• Сущность и явление.
• Форма и содержание.
• Количество и качество.
• Количество и качество.

• Объясните, по каким принципам выбраны и расположены данные ниже слова. Как называется словарь, из которого они были взяты? Для чего предназначены словари такого типа?
• КОРРЕ’КЦИЯ [мед. Коррекция зрения.
• КОРРЕ́СПОНДЕ’НЦИЯ [– 1) переписка между отдельными лицами и учреждениями; 2) письма, почтово-телеграфные отправления; 3) сообщение о текущих событиях, полученное от корреспондента средствами массовой информации.
• КОРРУ’ПЦИЯ [лат.corrupcio] – прямое использование должностным лицом прав, связанных с его должностью, в целях личного обогащения; продажность, подкуп должностных лиц.

Ответ

• В словарь помещены слова иноязычного происхождения , то есть заимствованные (в основном это слова, вошедшие в русский язык из европейских языков); расположение этих слов соответствует алфавитному порядку.
• Словари, в которых толкуются заимствованные слова, называются словарями иностранных слов . Они предназначены для описания значений только иноязычных слов. В словарях подобного типа отмечаются трудности произношения, ударения, словоизменения, сочетания слова, содержатся краткие справки о слове языка-источника (подробные даны в этимологическом словаре).

Какое из толкований вы считаете верным? Почему неверным является иное толкование? Обоснуйте свой ответ.

• В романе Василия Шукшина «Любавины» встречается глагол накуря́ться в следующем контексте:
• –  А по реке его за два дня сплавляют.
• –  Надо знающего человека – по реке-то. А то накуряемся на порогах.
• –  Гринька сплавает с вами, я говорил с ним.
• А . « НАКУРЯ ́ ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Провести много времени в бездействии, не имея возможности выйти из затруднительного положения… Вероятно, от “курить” ; имеется в виду долго просидеть в вынужденных перекурах» (Словарь языка Василия Шукшина, 2001).
• Б . « НАКУРЯ ́ ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Накупаться, погружаясь в воду с головой… (Ср. куря́ть – окунать: “Когда Алеша особенно заходился на полкé он куря́л голову прямо в эту ванну” (“Алеша Бесконвойный”)» (Словарь диалектизмов в произведениях В.М. Шукшина, 2003).

Ответ

• Толкование А ошибочно. Оно вызвано неточной аналогией с парами типа: предвар и ть – предвар я ть, озар и ть – озар я ть . Однако эти глаголы на — ить совершенного вида и обозначают однократное действие, а кур и ть – несовершенного вида и обозначает длительное действие. Для его производных совершенного вида при необходимости образуется несовершенный вид с иным суффиксом: накур и ться – накури ва ться .
• Толкование Б подкреплено диалектной параллелью куря́ть (окунать) из другого рассказа Шукшина. Кроме того, его можно обосновать широким контекстом: плывя по реке, на бурных речных порогах довольно трудно найти время для бездействия и долгих перекуров, а вот вымокнуть можно легко.

Объясните, почему в русских сказках о животных часто встречаются такие имена персонажей:

• Котофей Иванович (кот), Лисафья Ивановна (лиса), Петушайло Иванович (петух), Хавронья Ивановна (свинья), Михайло Иванович (медведь)?
• Какую роль играет в именовании слово Иванович ?

Ответ

• 1. Человеческие имена ( Лисафья, Хавронья, Михайло ), а также антропоморфные имена животных, уподобляемые антропонимам (2 б.)
• (Котофей – Тимофей, Дорофей, Досифей, Петушайло – Михайло ) в русских сказках выполняли функцию персонификации . (2 б.)
• Они подчеркивали иносказание (1 б.), аллегорический смысл сказки . (1 б.)
•  
•  
• 2. Слово Иванович в именованиях животных условно (у них не было отца по имени Иван) (1 б.).
• Русское слово Иванович , как и украинское по происхождению слово батькович , способно замещать любое отчество, компенсировать его отсутствие. Это квазиотчество . (2 б.)
•  
•  
• 3. Слово Иванович наделяет животных русской национальностью . (1 б.)
• Имя Иван встречалось в русских святцах более 70 раз, этим вызвано его частое использование в именованиях русских людей.
• Отчество Иванович было также одним из самых распространённых. Ср. в «Русских сказках» А.М. Горького: «Жили-были Иванычи – замечательный народ! Что с ними не делай – ничему не удивляются!»
•  
• 4. В русской традиционной культуре право называться отчеством приобреталось только при достижении совершеннолетия. Поэтому герои сказок наделяются свойствами взрослых людей . (1 б.)
•  
•  
• 5. Отчество используется для почтительного именования («По имени называют, а по отчеству величают»). – 1 б.
• Именование животных по отчеству отражает их привилегированное положение в сказочном мире. (1 б.)

Истолкуйте лексическое значение слов:

• Кэшбэк  
• Лайфха́к
• Спам
• Хештег  
• Хипстеры

Ответ

• Кэшбэк – в переводе с английского означает «возврат денег».
• Термин, который используется в сферах интернет-торговли, банковского дела в качестве обозначения разновидности бонусной программы для привлечения клиентов. Если магазин или банк, которым пользуется человек, выплачивает  кэшбэк , то этот человек получает скидку при покупке.
•   
• Лайфха́к – полезный совет, помогающий решать бытовые проблемы;
• набор методик и приёмов «взлома» окружающей жизни для упрощения процесса достижения поставленных целей при помощи разных полезных советов и хитрых трюков.
•  
• Спам – массовая рассылка коммерческой, политической и иной рекламы или иного вида сообщений лицам, не выражавшим желания их получать.
•  
• Хеште́г – (англ. hashtag от hash — знак «решётка» + tag — метка) — символ #, после которого может быть ключевое слово или фраза
• (используется в социальных сетях). 
•   
• Хипстеры – представители особой  субкультуры . Обычно это интеллектуалы, увлекаются литературой, фотографией и современным искусством. Хипстеров объединяют увлечения, внешний вид и  образ жизни . Они обычно одеты в клетчатые рубашки, винтажные футболки с принтами, носят ботинки, очки и бороды.

• Даны два омонима: Бумажник 1 Бумажник 2. Сформулируйте значение каждого слова. Поясните, в чем заключается разница их словообразования и морфемной организации, если эта разница есть. Бумажник 1 Бумажник 2

Ответ

• Бумажник 1. То же, что кошелек Бумажник 2. Работник фабрики по производству бумаги Бумажник 1 – от слова бумага в значении “купюра, деньги”, суффиксальный способ образования, суффикс –ник- имеет значение “предмет для” (аналогии: чайник и др.) Бумажник 2 – от слова бумага в прямом значении, суффикс имеет значение “лицо по профессии” Разницы в морфемной организации нет. Есть разница в значении суффикса

Прочитайте поговорки и фразеологизмы из польского языка. Подберите к каждому выражению эквивалентные по смыслу русские фразеологизмы: * Знание польского языка для выполнения задания не требуется

Польское выражение

Русское соответствие

1. Być głupi jak but ( быть глупым как ботинок )

2. Wiercić komuś dziurę w brzuchu ( просверлить дыру в животе)

3. Kocia muzyka ( кошачья музыка )

4. Zjeść konia z kopytami ( съесть лошадь с копытами)

5. Mieć muchy w nosie ( муха в носу; иметь муху в носу )

Ответ

• 1) Быть глупым как пробка( быть допустимо, тупым, как валенок) 2) Плешь на голове проесть 3) Медведь на ухо наступил 4) Голоден как волк 5) Встать не с той ноги

• Прочитайте предложения. Вставьте пропущенное слово (одно и то же во всех предложениях в разных формах, латинского происхождения, заканчивается на -ация ). Сформулируйте все значения этого слова и укажите, в каком/каких предложениях эти значения проявляются:
• 1. Ежели кто хощет хвалить, то всегда должно показывать тому причину; ибо чрез то различается _____ разумнаго человѣка от ласкания лицемѣра.
• 2. Парламент ирляндской ничего рѣшить не может без ________ великобританского парламента.
• 3. Присланная проба осмотрена от Академии наук нашлась оная такая, и по __________ какая из Англии вывезена бывает. 4. Я чѣм болѣе вижу, тѣм менѣе зачинаю находить вещей, которыя бы мою ________ имѣли. Слово ________________ Значение 1 ________________ Значение 2 ________________ Значение 3________________ Значение 4 ________________

Ответ

• Слово апробация Значение 1 одобрение, похвала – 1, 4 Значение 2 согласие, подтверждение — 2 Значение 3 опыт, проба, испытание — 3

Дан список диалектных слов (Среднее Приобье, середина ХХ века),

• Возникших как результат различных преобразований заимствований. Определите, какие литературные слова иноязычного происхождения преобразованы в диалектном употреблении: (1) Иритетный _________ (2) На́лист ____________ (3) Шланг _____________ (4) Летбол ____________ Обратите внимание на контексты, в которых есть пропущенные слова и сочетания, вставьте все слова в свой контекст: 1) Он ________человек, все его знали 2) В лесу ________ таки висят: “Остерегайте лес от пожара” 3) Он сёднешний день пойдет на ________ в полуклиник 4) Руками бьют, это в _______играют так Объясните значение слова (3) с опорой на тот контекст, в котором оно должно быть употреблено.

Ответ

• (1)Иритетный – авторитетный (2) На́лист — анализ (3) Шланг — аншлаг (4) Летбол — волейбол 1) иритетный; 2) шланг; 3) налист; 4) летбол = 1 балл (по 0.25 балла за слово) Аншлаг в контексте (2) – это объявление (1 балл)

Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте свой выбор.

• Леса лысы.
• Леса обезлос..ли.
• Леса обезлес..ли.
• В. Хлебников

Ответ

• Следует вставить следующие буквы:
• Леса лысы.
• Леса обезлос е ли.
• Леса обезлес и ли.
• (В. Хлебников).

Подберите к каждому слову русские синонимы.

• Апломб, атрофия, инспирировать, корректный, манипулировать, наркотический, санкция, фиксация.
• № 8. Обозначьте морфемный состав слов  дороговизна, дешевизна.  Объясните, как образованы эти слова. В чём отличие этих слов от других существительных на – изна ?

Ответ

• Русские синонимы:
• Апломб – излишняя самоуверенность в поведении, в речи.
• Атрофия – притупление, утрата какого-либо чувства, свойства.
• Инспирировать – внушать, воздействовать; подстрекать.
• Корректный – вежливый и тактичный, учтивый; правильный, точный (перевод с языка, какое-либо доказательство).
• Манипулировать – управлять кем-чем-либо, демонстрировать фокусы.
• Наркотический – вызывающий наркоз, относящийся к наркотикам.
• Санкция – придание правовой силы, меры воздействия против государств, нарушивших обязательства, принудительное воздействие к нарушителям порядка.
• Фиксация – установление, регистрация, закрепление, обработка чего-нибудь.
• № 8. (1 балл). Морфемный состав слов дорог-ов-изн-а, дешев-изн-а.

• Каково происхождение слова  культура ? В одном или разных значениях употребляется это слово в выражениях  мировая художественная культура, культура речи, зерновая культура ?

Ответ

• Происхождение слова культура — (лат.яз.) совокупность достижений человека в производственной, общественной и духовной жизни. От слова культ – преклонение.
• мировая художественная культура – сфера человеческой деятельности, связанная с литературой, музыкой, живописью, киноискусством.
• культура речи – уровень развития, владения речью.
• зерновая культура – разведение, выращивание какого

• Укажите источники фразеологизмов, дайте им толкование, придумайте с ними предложения.
• Нищие духом, блудный сын, ничтоже сумняшеся, нет пророка в своём отечестве, влить молодое вино в старые мехи.
•  

Ответ

• Оцениваются придуманные с фразеологизмами предложения, источники фразеологизмов, их толкование: нищие духом — лишенный внутренних интересов, духовно опустошенный.
• блудный сын – о том, кто раскаялся и вернулся к прежнему после постигших его неудач.
• ничтоже сумняшеся – ничуть не сомневаясь, не колеблясь.
• нет пророка в своём отечестве – о верных суждениях, которые среди своих часто оказываются неоцененными.
• влить молодое вино в старые мехи – обновиться, воспрянуть духом под чьим-то влиянием.
• Все эти фразеологизмы библейского происхождения (из притчи), имеют книжную стилистическую характеристику.

ИСТОРИЯ ЯЗЫКА

№ 5

• Укажите современные и старые названия букв русского алфавита . Приведите по одному примеру устойчивых словосочетаний , в которых встречается каждое из старых названий букв. Объясните значение этих устойчивых словосочетаний .

Буква

Современное название буквы

А

Старое название буквы

Б

Устойчивое словосочетание

Г

Значение устойчивого словосочетания

М

П

Ф

Буква

А

Современное название буквы

[а]

Старое название буквы

Б

Устойчивое словосочетание

«аз»

[бэ]

Г

Значение устойчивого словосочетания

Например: начинать с азóв

М

[гэ]

«бýки»

П

[эм]

Начинать с самого начала

«глаголь»

Например: Сперва — аз и бýки, а там — науки

[пэ]

Ф

Например: ходить глагóлем

Сначала необходимо освоить простое, а потом браться за сложное

«мыслéте»

[эф]

Ходить согнувшись, скрючившись

Например: писáть (выпúсывать) мыслéте

«покой»

Идти нетвёрдым шагом, зигзагами

Например: расставить покóем

«ферт»

Расставить что-н. в виде буквы П

Например: стоять фéртом

Держаться высокомерно, гордо

Прочитайте слова на древнерусском языке, сравните их с современными.

• Укажите, какие произошли исторические изменения. Ответ обоснуйте.
• Съдƀсь, тришьды, истьба.

Ответ

• После падения редуцированных произошла регрессивная ассимиляция (2 б.) (фонетическое взаимовлияние: последующий уподобляет предыдущий по звонкости): зд есь (1 б.),
• три жд ы (1 б.),
• и зб а (в слове изба произошла также полная ассимиляция – 1 б.).

Слово РУКА на протяжении своей истории имело до 15 значений, многие из которых утратились в современном русском языке. Выпишите из данных предложений фразеологизмы со словом рука, определите их значения и на основании этого сгруппируйте примеры.

• 1) Я так мекаю, что матушка повернула Феню на свою руку… (Д.Н. Мамин-Сибиряк «Золото», 1892)
•  
• 2) Куплено 106 ковшовъ малой руки, 25 ковшиковъ середней руки. (Приходно-расходная книга Синбирской приказной избы, 1667 г.)
•  
• 3) А правление земское и всякое строение и ратных людеи уряд вѣдал и строилъ его государевъ шюрин Борис Феодорович; и многие земли примиришася, а инии покоришася под его государеву высокую руку. (Псковские летописи, XVI в.)
•  
• 4) «И я лентяй большой руки!» ― второй князёк воскликнул. (Л.Н. Трефолев «Три лентяя», 1872)
•  
• 5) Он был или очень беден, или скуп; а таких качеств люди были не на нашу руку. (В. Т. Нарежный «Российский Жилблаз, или …», 1814)
•  

• 6) И, с трудом пробиваясь вперёд, //в чешуе искалеченных крыл // под высокую руку берёт // побеждённую твердь Азраил. (О. Э. Мандельштам «Ветер нам утешенье принёс», 1922)
•  
• 7) И послы бояромъ тетрать дали, а у бояръ взяли руки, что та тетрать бояромъ отдати часа того, а не списывати ее. (Дипломатическая грамота, 1561 г.)
•  
• Дано министрьского приказу подьячему Тимофею три рубли от Пафнутьевского дѣла: он гораздо радѣл на нашу руку. (Приходо-расходная книга Иверского Валдайского монастыря, 1669 г.)
•  
• 9) Да 5 ножей большой руки, черенье рѣпчатое, оправа серебряная, дано за них 37 алтын; да 5 ножей малой руки, черенье такое жъ и оправа такова жъ. (Акты Устюжской епархии, 1682 г.)
•  
• 10) Приѣхалъ посолъ в Новъгородъ отъ пискупа Юрьевскаго и руку взялъ у Новагорода за всю державу, что съѣзду быти на усть Наровѣ на островѣ. (Летопись Авраамки, XVI в.)

Ответ

• Выделяется 4 группы:

Фразеологизм

1)

под высокую руку

2)

Группа

3)

большой руки, средней (середней) руки, малой руки

(3, 6)

Значение фразеологизма

значений

‘ под покровительство’, ‘под власть’

на нашу (на свою) руку // на чью-либо руку

4)

(2, 4, 9)

взять руку (у кого-либо)

‘ большого, среднего, малого размера’;

(1, 5,

‘ к нашей (своей) // чьей-либо выгоде,

2 б.

(7, 10)

пользе’. Ср. современное это нам на руку;

‘ взять обещание, клятву, договориться’.

5 б.

Ср. дать руку – ‘дать обещание что-либо сделать’.

4 б.

Дайте историческое объяснение.

• Почему пишется замуж и невтерпёж без Ь, а невмочь и наотмашь с Ь?

Ответ

• Все представленные наречия образованы от сочетания существительного с предлогом . Первые два слова в качестве словообразовательной базы используют существительные м.р., в слове невтерпеж доказательством тому является суффикс – еж ,ср. галдёж . Два последние слова, напротив, произведены от существительных ж.р. Слово наотмашь от существительного отмашь (приведено у Даля), образованного нулевой суффиксацией, является существительным ж.р., ср. тишь, глушь .

Найдите пару слов, которые не являются этимологически (т.е. исторически) родственными.

• Обоснуйте своё решение. В случаях этимологического родства укажите первоначальный общий смысл корня.
• Смородина – смрад, время – веретено, борозда – бразды (правления), порошок – прах, порожний – праздник

Ответ

• Не являются этимологически родственными слова борозда – бразды ( правления ) (1 балл). Второе существительное в устойчивом словосочетании означало «вожжи». Это слово не является старославянизмом и со словом «борозды» не связано (1 балл). Остальные пары слов имеют полногласные/неполногласные формы и общий компонент значения: « смородина – смрад » — «сильный запах» (1 балл), « время – веретено » — «вращение, возвращение» (1 балл), « порошок – прах » — «пыль, мелкое вещество» (1 балл), « порожний – праздник » — «пустой, свободный» (1 балл).

№ 10

• Переведите текст. Определите в нем значение выделенного слова, подберите в современном русском языке слова с теми же словообразовательными элементами, определите их семантику, укажите, какой суффикс используется в ед.ч. и к какому роду относятся эти слова в современном русском языке:

• Се же бяше по смотрению Божию быти сему, яко да от Бога книжное учение будет ему, а не от человекь; еже и бысть. Скажем же и сие, яко от Божиа откровениа умhти ему грамоту. Въ единъ убо от днии отець его посла его на взыскание  клюсят.  [Так и Саул] иже посланъ бяше отцомь своим Киссом на взыскание осляти; он же шед обрhте святого пророка Самоила . Сице и блаженныи отрокъ послан бо бысть отцомь своим Кирилом обрhте етера черноризца, старца свята, странна и незнаема, саномъ прозвитера И рече ему старець: « И о грамотh, чадо, не скръби: вhдыи буди известно, яко от сего дне дарует ти Господь грамотh умhти зhло добрh » (Житие преподобного Сергия Радонежского)

Ответ

• а) перевод текста – 8 баллов
• Это же было,  по воле Божией быть этому, как от Бога разумение книг будет ему, а не от человек, так и было. Скажем это, что от Божиего откровения разуметь ему грамоту. В один день отец его послал его искать скот. [Так и Саул] послан был отцом своим Киссом искать ослёнка, но когда шел, встретил святого пророка Самуила. Так и блаженный отрок встретил некоторого черноризца (монаха), старца святого, странного и незнакомого, саном пресвитера. И сказал ему старец: «О грамоте, дитя, не печалься, знай, что с этого дня дарует тебе Господь разуметь грамоту очень хорошо»

• б) клюсята – мелкий домашний скот (телята, козлята, ягнята, жеребята) – 1 балл
• в) наименования детенышей животных во мн.ч. – суффикс   -ят-  — котята, щенята, медвежата, ребята – 1 балл
• г) суффикс указывает на детёнышей животных – 1 балл
• д) в современном русском языке в ед.ч. используется суффикс –онок, данные слова относятся к м.р. – 1 балл

Прочитайте древнерусскую притчу. Переведите её на современный русский язык так, чтобы получился связный и не искажающий оригинал текст.

• О осле и жабе  
• Осёл дрова несый и преходя некое езеро, поползся, впад в езеро. И не могий востати, воздыхая стеня. Сущий же в езере жабы стенание его услышавше, рекоша: «О ты, и что сотворил бы еси, аще бы сицевое время зде пребывал, елико мы, поне на малое время впадый, тако воздыхая стенеши?»
• Толк. Сицево слово требует, аще некто к мужу нерадивому и ленивому, в малых трудех себе отчаявающаса, многия удобныя претерпевая.

Ответ

• Об осле и жабах
• Нес осёл дрова. Переходил он озеро (болото), поскользнулся и упал в воду. Не смог встать, закричал и застонал. А в болоте жили жабы. Услышали они стенания осла и говорят ему: «Осёл, а что бы ты сделал, если бы просидел в болоте столько же времени, сколько мы? Ты сюда на короткое время попал, и то вон как вопишь, стонешь и жалуешься!»
• Или:
• Осёл, навьюченный дровами, переходил через болото. Поскользнулся он, упал, не смог подняться и начал стонать и кричать. Болотные лягушки услыхали его стоны и сказали: «Любезный, ты только что свалился, и уже так ревешь; а что бы ты делал, если бы сидел здесь столько, сколько мы?»

Толкование (мораль).

• Эту притчу можно рассказать человеку, который, попав в неприятную ситуацию, отчаивается, начинает жаловаться, который не понимает, что многие существуют (живут) в таких же условиях уже долго.

Прочитайте текст. Выполните задания к нему

• (1) Ихнилат же шед ко Лву и поклонися ему. (2) Он же въпроси его: «Гдѣ пребыл еси толико врѣмя?» (3) Ихнилат же рече: «Неотступно присѣдя царьскым вратом, надѣявся потребенъ быти в нѣкоей работѣ царству ти. (4) Знаю бо, яко многажды в нѣкых вещех потребни бывають и худии мужие, множицею и въ великых потребах ползуют. (5) Якоже древо повержено на земли потребно есть нѣкогда к чесанию уху».

• Задание1. Выделите морфемы с исторических позиций в словах сокровенный, потребенъ Задание 2. К слову потребенъ подберите исторически однокоренные слова со значением (а)______________ “перебирать пальцами, трясти”; (б) _________________ “уничтожение”; (в) ____________ “властный, повелительный” Задание 3. Переведите на современный русский язык предложение (4)
• Задание 4. В предложении (4) глагол ползуют в корне _____________ имеет согласный _______, который возник в результате изменения согласного _________, который, в свою очередь, сохраняется в исторически однокоренном существительном женского рода __________ “освобождение от соблюдения общих правил”, исторический суффикс которого ________ выделяется в большом количестве современных русских существительных. Приведите два любых примера существительных с таким суффиксом

Ответ

• Задание1. = 3 балла (по 1.5 балла за слово в зависимости от правильности членения на морфемы) Выделите морфемы с исторических позиций в словах сокровенный, потребенъ: со-кр(ов)-ен-н-ый ( компонент -ов- может быть определен и как древний суффикс, и как часть корня); по-треб-ен-ъ ( Ъ – это окончание формы м.р. ед.ч.).

Ответ

• Задание 2. = 4 балла К слову потребенъ подберите исторически однокоренные слова со значением (а) теребить (б) истребление “перебирать пальцами, трясти” – 1 балл “уничтожение” – 2 балла (в) требовательный “властный, повелительный” – 1 балл

Ответ

• Задание 3. = 3 балла (особое внимание обратить на перевод выделенных слов) Ибо (= потому что) знаю, что зачастую (= иногда) в некоторых делах нужны бывают и негодные люди, часто они в больших делах (=нуждах) полезны

Ответ

• Задание 4. = 4 балла В предложении (4) глагол ползуют в корне ___-ЛЗ-____ ( 0.5 балла ) имеет согласный ___ З ___( 0.5 балла ), который возник в результате изменения согласного __ Г_ ( 0.5 балла ) , который, в свою очередь, сохраняется в исторически однокоренном существительном женского рода ЛЬГОТА “освобождение от соблюдения общих правил” ( 1 балл ), исторический суффикс которого __ ОТ __( 0.5 балла ) выделяется в большом количестве современных русских существительных. Приведите два любых примера существительных с таким суффиксом __ добрОТа, чистОТа, зевОТа, беднОТа_

Прочитайте стихотворение-«азбуку» В.Я. Брюсова «Июльская ночь».

• А лый  Б архат  В ечереет,                    У летели  Ф еи   Х олить
• Г орделиво  Д ремлют  Е ли,               Ц арство  Ч ары  Ш аловливой,  
• Ж аждет  З елень-  И i юль                     Щ ебет  Ѣ дких  Э пиграмм…
• К олыбельной   Л аской   М леет…     начинает Ъ  сн Ы  неволит Ь ,
• Н ежно  О тзвуки   П ропели…             м V ро льёт нетерпеливый
• Р азостлался  С иний  Т юль.                 Ю га  Я сный  θ имиам. 
• Назовите буквы, которые 1) исключены из состава современного русского алфавита, 2) сохранились в современном алфавите, но утратили первоначальное значение, 3) есть в современном алфавите, но не названы в стихотворении.

Ответ

• 1) Исключены из состава современного алфавита буквы, имевшие названия «и десятиричное» (с точкой сверху), «ять», «ижица», «фита». 2) Сохранились в современном алфавите, но утратили первоначальное значение буквы, называвшиеся «ерь» (мягкий знак) и «ер» (твердый знак). 3) Есть в современном алфавите, но не названы в стихотворении буквы Ё и Й.

• Внимательно прочтите отрывок из романа А.Н. Толстого «Пётр Первый».
• «Над пожарищем  распалось небо, и видима стала твердь стеклянная и престол, стоящий на четырех животных, на престоле сидящий Господь,  ошую и одесную –  дважды по двунадесят старцев  и  херувимы  окрест его…»
• Какой частью речи являются выделенные слова? Замените их современными синонимами.
• Ошую — …   . Одесную — …   .

Ответ

• Эти слова являются наречиями. Ошую – слева, налево; одесную – справа, направо.

• В описаниях поз и мимики человека в прошлом часто использовались древние названия букв славянской азбуки, например:
• У нея ротик фитою. Станет фертом, ноги-то азом распялит. Там я барыней пройдуся, фертом в боки подопруся. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу.
• Названия каких букв встречаются в данных предложениях? Напишите эти буквы. Какие звуки они обозначали? Каких букв нет в современном алфавите и почему?

Ответ

• В данных предложениях встречаются названия букв: фита, ферт . Они обозначали звук [ф ]
• Ижица обозначала [и ]. В современном алфавите нет букв: ять, фита, ижица, ер,
• и-десятиричное.

СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

№ 6

• Одинаково ли синтаксическое устройство приведенных ниже предложений? Дайте мотивированный ответ.
• (1)  Озеро в лесу .
• (2)  Пельмени в холодильнике .

Ответ

• Предложение (1) с большей вероятностью следует отнести к номинативным . Подлежащее (главный член) имеет при себе несогласованное определение, у которого проявляется и обстоятельственное значение (места) за счет сочетания предлога  в  с существительным, обозначающим предмет, допускающий пространственную локализацию.
• Предложение (2) с большей вероятностью следует отнести к эллиптическим. Распространение осуществляется за счет обстоятельства места. Определительного значения у него нет.
• Причина различия кроется в том, что слово  озеро  обозначает нечто, постоянно привязанное к определенному месту; поэтому оно допускает и наличие согласованного определения ( лесное озеро ). Слово  пельмени  такой привязки не имеет. Если рассмотреть случай типа  Пельмени на столе , то  Настольные пельмени  невозможно.

К каким частям речи относятся и какую синтаксическую функцию выполняют выделенные слова в следующих  предложениях?

• Вон  из комнаты!
• Уйди  вон  из комнаты!
• 3)  Прочь  с глаз! 
• Уйди  прочь  с глаз!
• 5) Завели они новую прислугу, а старую  прочь .

Ответ

• Вон  из комнаты!

вон  – императивное междометие

• Уйди  вон  из комнаты!

(в значении приказания, требования уйти);

вон  – наречие (в значении «наружу», «в сторону какого-либо места»);

3.  Прочь  с глаз! 

не является членом предложения

выступает в роли обстоятельства

в значении приказания, требования уйти слово прочь   является императивным междометием; не является членом предложения

4. Уйди  прочь  с глаз!

прочь  – наречие (в значении «наружу», «в сторону какого-либо места»);

5. Завели они новую прислугу, а

выступает в роли обстоятельства

старую  прочь .

при отсутствии глагола обстоятельственное наречие   прочь  выступает в роли сказуемого.

Распределите данные ниже предложения в группы, определяемые частью речи выделенных слов.

•  
• Все здесь было просто и бесхитростно .
• Он поглядел на девушку печально .
• Бесконечное пространство полей Средней России пустынно .
• Спутник весело подмигнул мне.
• Ему было стыдно перед гостями за свое решение, но он ничего уже не мог изменить.
• Мы странно встретились и странно разойдемся.
• Когда же ему станет невыносимо создавшееся положение?
• Надо их понять и тогда уже судить.
• Учение давалось нашему поколению трудно .
• 10. Разведение пчел полезно для нервной системы человека.

Ответ

Краткие

прилагательные

СКС

Просто, бесхитростно

Наречия

стыдно

пустынно

надо

печально

невыносимо

весело

странно

В русской литературе XVIII–XIX вв. можно встретить такие конструкции:

• 1. Все это было сделано, подъезжая к деревне (А. И. Герцен) 2. Подъезжая к самому укреплению, открывается зеленая широкая полоса камыша, и кой-где из темной зелени выглядывает серебристая Сырдарья (Т. Г. Шевченко) 3. В аллее, и уже подъезжая к отелю, у ней начали вырываться восклицания …(Ф. М. Достоевский) 4. Но, подъезжая к Ярославлю, когда открылось опять то, что могло предстоять ей, и уже не через много дней, а нынче вечером, волнение княжны Марьи дошло до крайних пределов (Л. Н. Толстой) 5. Подъезжая к дачам, было одно место дороги, где она была проложена в узкой вроде как канаве… (М. А. Кузмин) Объясните, в чем заключается их грамматическая особенность в сравнении с подобными конструкциями в современном русском языке

Ответ

• В этих предложениях деепричастие называет дополнительное действие подразумеваемого субъекта, он не совпадает с подлежащим; такие конструкции в современном языке являются ошибочными. В современном языке деепричастие должно называть дополнительное действие субъекта, который назван подлежащим.

№ 7

• Известно, что названия многих московских (и не только) улиц, переулков и т.д. связаны с названиями профессий людей, которые там когда-то жили. Например:  Малая Брóнная улица  и  Большая Брóнная улица. 
• Современные названия улицы получили по  Брóнной слободé , населений которой первоначально составляли мастера-оружейники (брóнники), изготовлявшие в том числе «броню» — панцири, кольчуги и т.д.
• Определите, какие профессии дали названия перечисленным ниже улицам, переулкам.

• 1) улица  Хамóвнический Вал ;
• 2)  Калáшный  переулок;
• 3)  Сыромятническая  (Верхняя Сыромятническая, Нижняя Сыромятническая, Новая Сыромятническая) улица;
• 4)  Гончáрная  улица;
• 5) Большой  Овчúнниковский  переулок;
• 6)  Скорняжный  переулок;
• 7)  Скáтерный  переулок.

Ответ

• 1) современная улица  Хамóвнический Вал  расположена на месте бывшей Хамóвной слободы, где когда-то жили ткачи («хамóвники»), которые ткали льняное полотно — «хам»;
• 2) название  Калáшный  переулок дано по слободе  калáшников  — царских пекарей;
• 3) название  Сыромятническая  улицам дано по Сыромятнической слободе, которая возникла в Москве в XVI веке и была заселена ремесленниками, изготовлявшими из сыромятной кожи конскую сбрую;
• 4) название улице дано по Гончарной слободе, где проживали  гончары  — изготовители глиняной посуды;

• 5) название дано по  Овчúнной  слободе, где проживали  овчúнники (скорнякú)  — мастера по выделке  овчúны  — шкур овец;
• 6)  Скорняжный  переулок. Назван в XVIII веке по проживавшим здесь ремесленникам —  скорнякáм  (мастерам выделки шкур на мех и шитья меховых изделий);
• 7)  Скáтерный  переулок получил название по  Скáтерной  слободе, где жили  скáтерники , отвечающие за сервировку бельем и посудой на царском столе. Также вероятно, что здесь сшивали, вышивали и стирали узорчатые льняные скатерти и другое столовое бельё.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

№ 8

• В приведенных ниже отрывках найдите  перифрáзы . Дайте определение термина  перифрáз (а) . Замените перифразы однословными наименованиями.
• 1) Хотя мы знаем, что Евгений / Издавна чтенье разлюбил, / Однако ж несколько творений / Он из опалы исключил: / Певца Гяура и Жуана / Да с ним еще два-три романа, / В которых отразился век / И современный человек / Изображён довольно верно… (А.С. Пушкин. Евгений Онегин);
• 2) Люблю тебя, Петра творенье, / Люблю твой строгий, стройный вид, / Невы державное теченье, / Береговой её гранит… (А.С. Пушкин. Медный всадник);

• 3) Суровый Дант не презирал сонета; / В нём жар любви Петрарка изливал; / Игру его любил творец Макбета; / Им скорбну мысль Камоэнс облекал (А.С. Пушкин. Сонет);
• 4) Солнце нашей поэзии закатилось! … скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!.. (В.Ф. Одоевский);
• 5) В гражданстве северной державы, / В её воинственной судьбе, / Лишь ты воздвиг, герой Полтавы, / Огромный памятник себе (А.С. Пушкин. Полтава).

Ответ

• Перифрáз (перифрáза / парафрáз — парафрáза) — «1. Выражение, являющееся описательной передачей смысла другого выражения или слова. 2. Троп, состоящий в замене названия лица, предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты».

• 1)  певец Гяýра и Жуáна  — Джордж Гóрдон  Бáйрон  (1788-1824), английский поэт-романтик, автор поэмы «Гяур», стихотворного романа «Дон Жуан» и др.;  
• 2)  Петра творéнье  — город  Санкт-Петербург , основанный Петром I в 1703 году;
• 3)  творец Макбéта  — Уильям  Шекспир , автор пьесы «Макбет»;

• 4)  солнце нашей поэзии  — Александр Сергеевич  Пушкин ; выражение взято из извещения, написанного литератором В.Ф. Одоевским (1804-1869): «Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!.. Более говорить о сем не имеем силы, да и не нужно: всякое русское сердце знает всю цену этой невозвратимой потери, и всякое русское сердце — будет растерзано. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная слава!.. Неужели в самом деле нет уже у нас Пушкина! к этой мысли нельзя привыкнуть! 29-го января 2 ч. 45 м. пополудни»;

• 5)  северная держава  —  Россия ;  герой Полтавы  —  Пётр I  (8 июля 1709 года произошло крупнейшее сражение Северной войны между русскими войсками под командованием Петра I и шведской армией Карла XII; разгром шведской армии привел к перелому в Северной войне в пользу России и к концу господства Швеции в Европе).

• В приведённых ниже высказываниях прокомментируйте способы языковой игры. В каждом случае объясните механизм, на основе которого строится языковая игра.
•  
• Совмещая приятное с бесполезным.
• Человеческая душа тянется к добру. Особенно – к чужому.
• Одна голова – хорошо, а с мозгами – лучше.
• Лучший выход из российского кризиса – Шереметьево-2.

Ответ

• Перефразирование известной русской пословицы «Соединить /совместить приятное с полезным». – 1 б.
• Каламбур (обыгрывание двух разных значений одного слова в одном контексте: добро ). – 1 б.
• Перефразирование известной русской пословицы
• «Одна голова – хорошо, а две – лучше». – 1 б.
• Каламбур (обыгрывание двух разных значений одного слова в одном контексте: выход (выход в аэропорту для зарубежных вылетов). – 1 б.

• Определите контекстуальное лексическое значение выделенных слов и укажите, прямым или переносным оно является. У слов с переносным значением укажите способ переноса (метафора, метонимия, синекдоха).
• 1. Все живо там: холмы, леса, / Янтарь и яхонт винограда, / Долин приютная краса / И струй и тополей прохлада. (А.С. Пушкин).
• 2. Гирей сидел, потупя взор, / Янтарь в устах его дымился. (А.С. Пушкин)

Ответ

• 1.Выделенные слова обозначают цвет спелых ягод винограда (1б.); значение переносное (метафора)(1б.).
• 2. Трубка из янтаря (1б.); значение переносное (метонимия) (1б.).

ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

• У Сократа есть изречение: « Заговори, чтоб я тебя увидел ». Как Вы понимаете его смысл?
• Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему изречения.

Критерии оценки творческих работ

№

Критерий

1.

баллы

Умение выразить свою точку зрения; глубина рассуждений

2.

Умение выразить и обосновать: полнота аргументации

0-5

3.

4.

0-5

Логичность, композиционная стройность

Точность и выразительность речи

0-2

0-3

Максимальное количество баллов

15

• Напишите два мини-сочинения, в научном и художественном стиле, на одну из предложенных тем:
• 1) Гроза. 2) Море.

Источники

• http : //samzan.ru//194644
• https://multiurok.ru/files/olimpiadnye-zadaniia-po-orfoepii.html
• https://donoyabrsk.yanao.ru/presscenter/news/29889/
• https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/18086-olimpiadnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-dlya-10-11-klassov.html
• http://ruslita.ru/masterskaya-uchitelya/olimpiada-po-russkomu-yazyku/64-olimpiada-po-russkomu-dlya-11-klassa

19.07.1970| alexxlab|

Урок русский язык 5 класс: Русский язык – 5 класс

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме: “Антонимы” | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме:

Урок русского языка в 5 классе.

УМК: «Русский язык, 5 класс» под. ред. Н. М. Шанского. М.: «Просвещение», 2012.

Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.

Тема урока: «Антонимы».

Цели урока: дать понятие об антонимах; показать роль антонимов в речи.

Тип урока: Урока изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: проектор, ноутбук, иллюстрация, карточки, корзина, учебник.

Этапы урока: 1. Оргмомент; 2. Мотивационный этап; 3. Актуализация знаний; 4. Определение темы урока; 5. Постановка целей и задач урока; 6. Работа по теме урока; 7. Первичная проверка полученных знаний; 8. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности. 9. Домашнее задание.

Планируемые результаты.

1. Личностные: навык сотрудничества со сверстниками;
2. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
3. Предметные: учащиеся научатся находить антонимы и пользоваться в речи; понимать роль антонимов в речи как средства выразительности.

Ход урока.

1. Организационный момент. (Слайд 1)

Здравствуйте, ребята. Поднимите руки, если вы готовы к уроку. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Мы продолжим путешествие по сказочным странам. Сегодня мы из страны Синонимов отправимся страну слов с противоположным лексическим значением.

2. Мотивационный этап.

Однако путь в эту страну лежит через темный лабиринт. И чтобы пройти через этот лабиринт, нужны знания об этой сказочной стране. Знания помогут освещать нам путь. Мы должны наполнить знаниями наши корзины, так как на входе в эту страну находится надпись: «Ученье – свет, а неученье – тьма». (Слайд 2)

4. Актуализация знаний.

Попрощаемся со страной Синонимов.

Задание (для 1-ой группы). (Формулировка заданий проецируется на экран).

В каком предложении есть синонимы?

1. Я вышел и увидел большую серую кошку

2. Весна давно пришла и согнала снег.

3. Игра получилась интересной, захватывающей.

Задание (для 2-ой группы)

1 Этот человек был известным и популярным.

2. Над цветами кружили осы и пчёлы.

3. Мягко стелет, да жёстко спать.

Задание для всех.

Какое из этих утверждений ошибочное:

1. Синонимы – это слова, одинаковые по написанию и произношению, но разные по смыслу.

2. Омонимы – это слова одной и той же части речи

3. Омоформы – это слова, которые относятся к разным частям речи.

4. Определение темы урока.

Задание. (Формулировка заданий проецируется на экран).

Вставьте пропущенные буквы в словах. Составьте из пропущенных и выделенных букв слово.

1. Умей не только брать, но и отд…вать. 2. Ученье свет, а неученье – тьма. 3. Легко стелет, да жёс…ко спать. 4. Бедность учит, а б…гатство портит. 5. Лучшая вещь новая, лучший друг старый. 6. Ласточка день нач…нает, а соловей кончает. 7. Умная ложь лучше глупой правды. (Верный ответ. Антоним).

Что вы можете сказать о лексическом значении слов с пропущенными буквами? (Примерный ответ. Эти слова противоположны по смыслу).

Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?  (Антонимы)

Запишите тему урока в тетрадь.

5. Постановка целей и задач урока.

Прочитайте выразительно эти предложения? Что представляют собой данные предложения? (Примерный ответ. Это пословицы).

Комментарий.

Пословицы и поговорки богаты антонимами.

Подумаем, что нам нужно знать, чтобы попасть в страну Антонимов?

(Ученики вместе с учителем формулируют цели урока)

(Примерный ответ. Путь в страну Антонимов лежит через темный лабиринт. Чтобы пройти этот лабиринт, нам нужно знать следующее: (Слайд 3)

1. Что такое антонимы.

2. Роль антонимов в речи.

Мы должны научиться:

1. Выделять антонимы в речи.

2. Подбирать к слову антонимическую пару. (Слайд 4)

6. Работа по теме урока.

На доске появляется иллюстрация двух лабиринтов. Учитель объясняет детям правила игры. (Правила игры. Ученики делятся на две группы. Лабиринт можно пройти в 3 этапа. На иллюстрации лабиринта им соответствуют три красных кружка. Двигаться по лабиринту можно с помощью фишек с магнитом. После каждого удачно выполненного задания один из учеников группы переставляет фишку с одного кружка на другой. Побеждает та группа, которая найдёт выход из лабиринта. Чтобы победить, нужно выполнить все задания верно).

Задание.

СЛЕВА	ТИХИЙ
ДОБРЫЙ	ХОЛОДНЫЙ
ГОРЯЧИЙ	ЗЛОЙ
ГРОМКИЙ	ВЫСОКИЙ

Какое задание можно придумать? (Примерный ответ. Провести соответствие)

Какие слова лишние? (СЛЕВА. ВЫСОКИЙ.)

Подберите к ним антонимы и сделайте морфемный разбор этих слов.

Комментарий.

Помните, что у наречия нет окончания.

Задание. (письменно)

Сделать морфемный разбор и к выделенным морфемам подобрать антонимы.

(Для 1-ой группы)

1. Приехать. 2. Входить. 3. Носик. 4. Разуть.

(Для 2-ой группы)

1. Выходить. 2. Обуть. 3. Носище. 4. Уехать.

Вывод.

Попробуйте дать определение антонимам. (Антонимы – это слова с противоположным значением)

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Комментарий.

Это слово древнегреческого происхождения. «Анти» – ,против,, ,вместо,. «Онома» – ,имя,. Греческая приставка «анти» встречается во многих словах: антивоенный, антибиотик, антипатия, антипод. (Слайд 5)

Комментарий ученика:

Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слова (морфемы).

Слово учителя.

Молодцы! Обе группы справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Физкультминутка.

Мы пройдёмся по дорожке

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой – вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься

Задание.

Учащиеся садятся по двое. За одним столом должны оказаться ученики из двух групп. Ученик показывает своему противнику карточку с иллюстрацией. Его противник должен назвать как можно больше слов, обозначающих признак или действие, изображённые на карточке, и подобрать к этим словам антоним. Пример. На карточке изображён радостный мальчик с тёмными волосами. Тогда ученик должен сказать следующее: РАДОСТНЫЙ – ГРУСТНЫЙ, ТЁМНЫЙ – СВЕТЛЫЙ и т. д. (Слайд 6)

Слово учителя.

Скажите, слова СВЕТЛЫЙ и ТЕМНО можно назвать антонимами? (Нет)

Почему? (Примерный ответ. Это слова с противоположным лексическим значением, но они относятся к разным частям речи. Следовательно, эти слова нельзя назвать антонимами.

Какой можно сделать вывод?

Вывод.

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Задание. Завершите пословицу так, чтобы во второй части появился антоним.

(Для 1-ой группы)

1.Не откладывай на завтра то, что можешь сделать… (сегодня).

2. Нет худа без… (добра).

3. Умная ложь хуже глупой… (правды).

(Для 2-ой группы)

1. Знай больше, говори… (меньше)

2. Умей взять, умей и … (отдать)

3. Корень учения горек, а плод… (сладок)

Вывод.

Какую роль играют антонимы в речи? (Примерный ответ. Антонимы являются средствами выразительности).

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Комментарий.

Где ещё встречаются антонимы? (Примерный ответ. В названиях литературных произведений: «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Тонкий и Толстый» А. П. Чехова, «Живые и мёртвые» К. Симонова, «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского).

Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Сопоставим наши выводы с теорией из учебника.

7. Первичная проверка полученных знаний.

Мы уже приближаемся к стране Антонимов. Давайте ещё закрепим наши знания об антонимах.

В следующих заданиях нужно выбрать цифру с верным вариантом и сложить соответствующие этим цифрам числа.

Задание №1. (Для обеих групп) (Формулировка заданий проецируется на экран)

Выберите верные утверждения:

1. Антонимы – это слова с противоположным значением.

2. Антонимы – это слова, которые относятся к разным частям речи.

3. Антонимические пары могут иметь только глаголы.

4. Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слов.

5. Антонимы являются средствами выразительности.

6. Антонимы, синонимы, омонимы являются лексическими разрядами слов.

Задание №2.

В каких строках ошибочно подобраны антонимичные пары:

1. РАДОСТНО – ГРУСТНО; СВЕТЛЫЙ -ТЁМНЫЙ; ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ.

2. ВЕРХ – ВНИЗ; ДРУГ- ВРАГ; ГОРЯЧИЙ – ХОЛОДНЫЙ.

3. ДОБРЫЙ – ЗЛОЙ; РАДОВАТЬСЯ – ГРУСТИТЬ; ГРЯЗНЫЙ – ЧИСТОТА.

4. ВЗЯТЬ ОТДАТЬ; ГОВОРИТЬ – МОЛЧАТЬ; УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ.

5. СВЕТ – ТЬМА; ВОЛЯ – ПЛЕН; МЯГКИЙ – ЖЁСТКИЙ.

Задание №3.

В каких строчках есть слова с антонимичными приставками:

1. ПРИЕХАТЬ – ОТЪЕХАТЬ; ПОЗВОНИТЬ – ПЕРЕЗВОНИТЬ; УХОДИТЬ – ЗАХОДИТЬ.

2. ВХОДИТЬ – ВЫХОДИТЬ; ПРИУЧИТЬ – ОТУЧИТЬ; ПРИБЕЖАТЬ – УБЕЖАТЬ.

3. ПРИБЕЖАТЬ – ЗАБЕЖАТЬ; ПОДНЕСТИ – УНЕСТИ; ЗАДУТЬ – ПОДУТЬ.

Какое число у вас получилось? (Верный ответ. 23)

 Комментарий к заданию № 2.

Слова ВЕРХ, ВНИЗ относятся к разным частям речи, поэтому они не являются антонимами.

Занимательная лингвистика.

Попробуйте подобрать антонимы к многозначным словам.

Что такое многозначные слова?

Мягкий (о хлебе) – … (чёрствый)

Мягкий (о шаге) – … (тяжёлый)

Мелкий (о дожде) – … (частый)

Мелкий (о водоёме) – … (глубокий)

8. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Мы вышли из тёмного лабиринта. Обе группы успешно справились с заданиями.

Мы подошли к стране Антонимов. Давайте посмотрим, с какими знаниями мы подошли к стране Антонимов.

Ученики по очереди подходят к корзине, достают карточки, на которых написаны выводы, и читают вслух.

1. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

2. Антонимы являются средствами выразительности.

(Ученики произносят с места).

Чему мы научились?

1. Выделять антонимы в речи

2. Подбирать к слову антонимическую пару.

Слово учителя.

А сейчас попробуйте пофантазировать и представить себе страну Антонимов и её жителей.

(На доске появляется рисунок страны Антонимов, который заранее подготовили трое учеников).

Сравните то, что вы представили с тем, что вы видите.

Опишите то, что вы видите на рисунке.

Какую страну напоминает страна антонимов. (Возможный ответ. Страна Антонимов напоминает мир, в котором мы живём).

Почему вы так считаете?

Попробуйте оценить свою работу на уроке. Поставьте на полях своей тетради следующие символы:

! – всё было отлично, задания выполнял без затруднения.

+ – испытывал затруднение при выполнении некоторых заданий.

– – не мог самостоятельно выполнить ни одного задания.

? – затрудняюсь в оценивании.

Домашнее задание.

1. П. 69. Внимательно прочитать.

2. Упр. 372 – выполнение заданий (письменно).

3. Написать лингвистическую сказку о стране Антонимов (по желанию).

Урок подошёл к концу. (Ученики сдают тетради с домашним заданием)

Очень приятно было с вами работать. Поблагодарите друг друга за урок.

Спасибо за урок. До свидания! (слайд 7)

Конспекты уроков для учителя русского языка 5 класс

Слово к учителю

ЯЗЫК – ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Урок 1. НАШ УЧЕБНИК

Урок 2. ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ЯЗЫК?

Урок 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СТИЛИ РЕЧИ

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Урок 1/4. КАК УСТРОЕН ЯЗЫК?

Урок 2/5. КАК УСТРОЕНО СЛОВО?

Урок 3/6. ОРФОГРАММА – ЭТО ТОЧКА ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВИЛ. ОРФОГРАММА «ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»

Урок 4/7. ОРФОГРАММА «СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»

Урок 5/8. ОРФОГРАММА «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Урок 6/9. ОРФОГРАММА «БУКВЫ И, У, А ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»

Урок 7/10. ЧТО РАЗДЕЛЯЮТ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ь И Ь?

Урок 8/11. ОРФОГРАММА-ПРОБЕЛ «ПРЕДЛОГИ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И МЕСТОИМЕНИЯМИ»

Урок 9/12. ВЫУЧЕННЫЙ ДИКТАНТ

Урок 10/13. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТЕКСТ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА («ХИТРЫЙ ЗАЯЦ» Г. А. СКРЕБИЦКОГО)

Урок 11/14. ЧАСТИ РЕЧИ. ГЛАГОЛ

Урок 12/15. ОРФОГРАММА «-ТСЯ, -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»

Урок 13/16. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ. ТЕМА ТЕКСТА

Урок 14/17. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Урок 15/18. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Уроки 16, 17/19, 20. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ В.М. ВАСНЕЦОВА «ИВАН-ЦАРЕВИЧ НА СЕРОМ ВОЛКЕ»

Урок 18/21. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ УКАЗЫВАЮТ НА ЛИЦО

Урок 19/22. ПОВТОРЕНИЕ. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА

Урок 20/23. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/24. СИНТАКСИС – РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Урок 2/25. ТАЛАНТЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ (ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ)

Урок 3/26. СЛОВОСОЧЕТАНИЯ – «КИРПИЧИКИ» ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 4/27. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Урок 5, 6/28, 29. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ РАССКАЗА В.П. КАТАЕВА О СТАРОМ ПНЕ

Урок 7/30. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Урок 8/31. ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ И НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 9/32. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. СОЧИНЕНИЕ «ЧУДО РАДУГА-ДУГА»

Урок 10/33. ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ

Урок 11/34. СКАЗУЕМОЕ

Урок 12/35. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Урок 13/36. НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ И РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ДОПОЛНЕНИЕ

Урок 14/37. ОПРЕДЕЛЕНИЕ – ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 15/38. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО – ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 16/39. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 17/40. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 18/41. ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 19/42. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Урок 20/43. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ

Урок 21/44. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПИСЬМО

Урок 22/45. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Уроки 23, 24/46, 47. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ В.М. ВАСНЕЦОВА «АЛЕНУШКА»

Урок 25/48. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 26/49. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 27/50. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 28, 29/51, 52. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

Урок 30/53. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЗАГОЛОВОК. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

Урок 31/54. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ

Урок 32/55. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 33/56. ДИАЛОГ

Урок 34/57. ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Уроки 35, 36/58, 59. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/60. ЗВУКИ РЕЧИ. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПОЗИЦИОННОЕ ЧЕРЕДОВАНИЕ

Урок 2/61. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Урок 3/62. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ СОГЛАСНЫХ. СОГЛАСНЫЕ ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ

Уроки 4, 5/63, 64. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 6/65. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ. ИЗЛОЖЕНИЕ ПО РАССКАЗУ К. Г. ПАУСТОВСКОГО

Урок 7/66. СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ

Урок 8/67. ГРАФИКА. АЛФАВИТ

Урок 9/68. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ Ь (МЯГКОГО ЗНАКА)

Урок 10/69. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ МЯГКОГО ЗНАКА (ПОВТОРЕНИЕ). МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Уроки 11, 12/70, 71. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ

Урок 13/72. ДВОЙНАЯ РОЛЬ БУКВ Е, Ё, Ю, Я

Урок 14/73. ОРФОЭПИЯ

Урок 15/74. ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Урок 16/75. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ФОНЕТИКА»

Урок 17/76. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 18/77. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ НАТЮРМОРТА И. Э. ГРАБАРЯ «ГОЛУБАЯ СКАТЕРТЬ»

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/78. СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Урок 2/79. ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

Урок 3/80. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ

Урок 4/81. ОМОНИМЫ

Урок 5/82. СИНОНИМЫ

Урок 6/83. СИНОНИМЫ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 7/84. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ- ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ И. Э. ГРАБАРЯ «ФЕВРАЛЬСКАЯ ЛАЗУРЬ»

Урок 8/85. АНТОНИМЫ

Урок 9/86. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ, БЛИЗКОЕ К ТЕКСТУ ПЕРВЫЙ СНЕГ (ОТРЫВОК ИЗ РАССКАЗА К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ»)

Урок 10/87. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

МОРФЕМИКА. ОФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/88. МОРФЕМА – НАИМЕНЬШАЯ ЗНАЧИМАЯ НАСТЬ СЛОВА. ИЗМЕНЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ

Урок 2/89. РОЛЬ ОКОНЧАНИЙ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Урок 3/90. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ ПО ЛИЧНЫМ ВПЕЧАТЛЕНИЯМ

Урок 4/91. ОСНОВА И КОРЕНЬ СЛОВА

Урок 5/92. КОРЕНЬ СЛОВА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 6/93. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ НА ТЕМУ «ДНИ НЕДЕЛИ»

Урок 7/94. СУФФИКС

УРОК 8/95. СУФФИКС (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 9/96. ПРИСТАВКА

Урок 10/97. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА ПО ТЕКСТУ В. М. ПЕСКОВА «ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТОК»

Урок 11/98. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ

Урок 12/99. БЕГЛЫЕ ГЛАСНЫЕ, ИЛИ ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ С НУЛЕМ ЗВУКА

Урок 13/100. ВАРИАНТЫ МОРФЕМ

Урок 14/101. МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР

Урок 15/102. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ»

Урок 16/103. ОРФОГРАММА «БУКВЫ 3 И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК»

Урок 17/104. ОРФОГРАММА «БУКВЫ 3 И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 18/105. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О-А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-»

Урок 19/106. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О-А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 20/107. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О—А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 21/108. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Ё-О ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ»

Урок 22/109. ОРФОГРАММА «БУКВЫ И-Ы ПОСЛЕ Ц»

Урок 23/110. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Урок 24/111. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 25/112. АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Урок 26/113. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ П. П. КОНЧАЛОВСКОГО «СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ»

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Урок 1/114. СЛОВА КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Урок 1/115. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/116. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 3/117. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА В РАССУЖДЕНИИ. СОЧИНЕНИЕ «МОЯ ЛЮБИМАЯ КНИГА»

Урок 4/118. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ

Урок 5/119. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ

Урок 6/120. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 7/121. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЭЛЕМЕНТЫ РАССУЖДЕНИЯ В ПОВЕСТВОВАНИИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

Урок 8/122. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Урок 9/123. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 10/124. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ФОРМУ ТОЛЬКО МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

Урок 11/125. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ФОРМУ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

Урок 12/126. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 13/127. ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 14/128. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Урок 15/129. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 16/130. БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 17/131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 18/132. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА

Урок 19/133. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Урок 20/134. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Урок 21/135. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Урок 22/136. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Урок 23/137. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ ПО КАРТИНЕ В. М. ВАСНЕЦОВА «ВИТЯЗЬ НА РАСПУТЬЕ»

Урок 24/138. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Урок 1/139. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/140. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 3/141. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 4/142. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

Урок 5/143. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 6/144. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

Урок 7/145. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО. ИЗЛОЖЕНИЕ ПО РАССКАЗУ А.И. КУПРИНА «Ю-Ю»

Урок 8/146. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ

Урок 9/147. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 10/148. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО НА ОСНОВЕ ИЗОБРАЖЕННОГО (ГРАФИКА Е. И. ЧАРУШИНА)

Урок 11/149. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

Урок 12/150. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ПОВЕСТВОВАНИЕ «КАК Я ИСПУГАЛСЯ»

Урок 13/151. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Уроки 14, 15/152, 153. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» И ЕЕ АНАЛИЗ

Урок 16/154. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ «НАШИ ДРУЗЬЯ-ЖИВОТНЫЕ»

ГЛАГОЛ

Урок 1/155. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/156. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 3/157. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ»

Урок 4/158. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ» (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 5/159. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Уроки 6, 7/160, 161. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РАССКАЗ

Урок 8/162. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

Урок 9/163. ГЛАГОЛЫ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ НА -ЧЬ

Урок 10/164. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 11/165. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 12/166. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»

Урок 13/167. ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 14/168. ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 15/169. ВИДЫ ГЛАГОЛОВ

Урок 16/170. ВИДЫ ГЛАГОЛОВ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 17/171. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»

Урок 18/172. БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 19/173. БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 20/174. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ О СЕБЕ

Уроки 21, 22/175, 176. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ И АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Урок 23/177. ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

Урок 24/178. ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 25/179. ГЛАГОЛЫ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 26/180. ГЛАГОЛЫ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 27/181. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА

Урок 28/182. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ

Урок 29/183. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 30/184. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 31/185. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 32/186. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА

Урок 33/187. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ФОРМЫ ЛИЦА

Урок 34/188. ОРФОГРАММА «МЯГКИЙ ЗНАК В ОКОНЧАНИЯХ -ЕШЬ, -ИШЬ ГЛАГОЛОВ 2-ГО ЛИЦА ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА»

Урок 35/189. ОРФОГРАММА «МЯГКИЙ ЗНАК В ОКОНЧАНИЯХ -ЕШЬ, -ИШЬ ГЛАГОЛОВ 2-ГО ЛИЦА ЕДИНСТВЕННОГО ЛИЦА» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 36/190. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВРЕМЕН ГЛАГОЛОВ

Урок 37/191. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВРЕМЕН ГЛАГОЛОВ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 38/192. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. УРОК – ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. «МОЯ ЗВЕЗДА»

Урок 39/193. ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

Уроки 40, 41/194, 195. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

Урок 1/197. РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ. ФОНЕТИКА. МОРФЕМИКА

Урок 2/198. РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ. МОРФОЛОГИЯ

Урок 3/199. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ ПО ВЫБОРУ

Урок 4/200. ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ И КОРНЯХ СЛОВ

Урок 5/201. ОРФОГРАММЫ В ОКОНЧАНИЯХ

Урок 6/202. Ъ, Ь — РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ. РАЗДЕЛЬНЫЕ НАПИСАНИЯ СЛОВ

Урок 7/203. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Урок 8/204. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. ТАБЛИЦЫ

 ПРАВИЛА В РИСУНКАХ

 ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА

 ГЛАСНЫЕ В МОРФЕМАХ СЛОВА

 СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Приложение 2. ТОЛКОВО-СОЧЕТАЕМОСТНЫЙ СЛОВАРЬ ИСКУССТВА

Урок русского языка 5 класс «Язык и человек» (вводный урок)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Язык и человек
Урок русского языка в 5 классе подготовлен учителем русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.

Слайд 2

Цель
Знать, что наш язык – это средство общения
Познакомить с тремя основными функциями языка
Показать бережное отношение русских писателей к родному языку
Ввести в речь учащихся пословицы и поговорки о языке

Слайд 3

Работа с текстом
Задание:
Прочитайте текст упражнения 1.
Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали?
Зачем в тексте выделены некоторые слова?
Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык – это средство общения?

Слайд 4

Работа с текстом
Каждый народ имеет свой дорогой и родной ему язык. У разных народов они разные, но везде выступают как средство общения, без которого не может быть такого человеческого сообщества, как народ. Русский язык – язык русского народа. Однако им пользуются как государственным языком нашей страны и другие народы, населяющие Россию. Более того, он он является также средством межнационального общения за рубежом. В качестве иностранного языка русский язык изучают в школах и вузах многих стран мира.
Языков в мире более двух тысяч.

Слайд 5

Работа с текстом
Какова главная мысль текста?
Какие три функции русского языка вы можете выделить?
Запишите эти функции языка в тетрадь.

Слайд 6

Работа с текстом
Каждый народ имеет свой дорогой и родной ему язык. У разных народов они разные, но везде выступают как средство общения, без которого не может быть такого человеческого сообщества, как народ. Русский язык – язык русского народа. Однако им пользуются как государственным языком нашей страны и другие народы, населяющие Россию. Более того, он является также средством межнационального общения за рубежом. В качестве иностранного языка русский язык изучают в школах и вузах многих стран мира.
Языков в мире более двух тысяч.

Слайд 7

Писатели о русском языке
«Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» – писал К.Г.Паустовский.

О каком замечательном свойстве русского языка говорит К.Г.Паустовский?

Слайд 8

Писатели о русском языке
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести…
Ф.Шефнер

Как вы понимаете эти слова?

Слайд 9

Пословицы и поговорки о языке
На великое дело – великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ласковое слово и кость ломит.

Слайд 10

Словарная работа
Лингвистика – (лингва – язык) наука, изучающая слова и словарный состав языка.

Конспект урока русского языка 5 класс

Урок русского языка в 5-м классе “Буквы -З- и -С- на конце приставок”

Цели:

• Познавательные: повторить с учащимися знания об изученных словообразовательных морфемах; помочь учащимся определить условия выбора букв з и с на конце приставок; развивать умение правильно выделять приставку в слове, формировать умение определять условие выбора букв з или с на конце приставок и правильно писать их.

• Практические: совершенствовать умение находить приставку в слове; учить применять правило в практической деятельности.

• Общепредметные: развивать устную монологическую речь, умение сравнивать, делать выводы и обобщения; работать над устойчивостью внимания учащихся.

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

2. Актуализация изученного.

Учитель: Сначала мы  проведём небольшую разминку. Я задаю вопросы, а вы быстро на них отвечайте.

1. Над каким большим разделом языкознания мы работаем? ( морфемикой)

2. Что изучает морфемика? ( морфемы, значимые части слова)

3. Какие морфемы вам  изветсны? ( приставки, корни, суффиксы, окончания.

4. Что такое корень?

5. Что такое приставка?

6. С какими приставками мы познакомились на прошлом уроке?  (приставками, которые пишутся одинаково, независимо от произношения).

3. Изучение нового материала. 

Учитель: Вы хорошо усвоили материал предыдущего урока.А теперь попытайтесь определить, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.   Сформулируйте тему урока.  (Для этого прослушайте сказку).

В некотором царстве, орфографическом государстве,

Жили-были согласные, звонкие и глухие. 

Дружно жили, не тужили. Но однажды …

Заспорили звонкий З и глухой С…

Кто главней?

Кому стоять на конце этих приставок?

З кричал, что звучит сильнее,

С убеждал, что без него тоже не обойтись.

Дело чуть не дошло до драки…

А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!

Кто-то посоветовал обратиться к мудрецам,

Которые всё на свете знал и даже писали правила

Для жителей государства.

Вывод: Тема урока «Буквы з и с на конце приставок». (записываем в тетради).

Учитель:  Исходя из темы, определите цели урока.

1. Определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с.

2. Научиться грамотно  писать слова с данными видами орфограмм,

3. графически обозначать изученную орфограмму).

Учитель: А теперь мы выполним с вами следующее задание: я вам диктую словосочетания, а вы письменно в тетради замените словосочетания словом с тем же значением и с приставками без- и бес-, орфограмму обозначить.

1. Ребенок без забот    – беззаботный.

2. Небо без звезд           – беззвездное.

3. Жидкость без цвета  – бесцветная.

4. Дорога без конца       – бесконечная.

5. Плач без звука            – беззвучный.

6. Движение без шума – бесшумное.

Учитель: При написании этих слов, что мы заметили? В каком случае мы писали буквы «з» на конце приставки, а в каком «с»?

Вывод: В приставках на -з (-с) перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с.

Учитель: Открываем учебник на 165 стр. §82 и читаем определение. (Все самостоятельно, а потом один воспроизводит по памяти).

Физкультминутка

Учитель: Я читаю слова с приставками на з и с. Если в слове нужно писать приставку з, дети встают на носочки и поднимают руки вверх, если с приседают.

Бесшумный

Вздохнуть

Бесчисленный

Возделать

Разжимать

Расщелина

Сбежать

4.Закрепление изученного материала.

Учитель: Чтобы научиться применять правило, составим алгоритм. (Записывают в тетради).

1. Убедись, что орфограмма в ¬. Выдели её.

2. Определи, перед каким согласным стоит приставка?

• перед звонкими
  [б,в,г,д,ж,з,й,л,м,н,р]
  Пиши «з» (разбудить)

• перед глухими
  [п,ф,к,т,ш,с,ч,ц,щ,х] 
  Пиши «с» ( раскрыть)

!Внимание: Отличай от слов с с- ( сбить, сдать, сгиб и т.д.) и слов, начинающихся с з ( здесь, здание, здоровье, ни зги ( не видно ) и др. )

Упр. 1. Открываем учебники на 166 стр. упражнение 423. 1 вариант выписать слова с з на конце приставки, 2 вариант – с на конце приставки.

Решение:

1. безболезненный, вознаградить, взмахнуть, низвергаться, изгибаться.

2. Бесплатный, бескозырка, воспеть, вскликнуть, испортить.

Упр.2.  Вставь пропущенную букву, объясни, удвоенные согласные. (задание каждый выполняет самостоятельно, на карточках, после проверяем вместе).

Бе…заботный, бе…системный, бе…содержательный, бе…сердечный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…совестный, бе…срочный, бе…звучный.

Упр. 3. Выполняем 426 упражнение на 166 стр.

Решение:

5.Рефлексия.
– Над какой орфограммой  мы  работали сегодня на уроке?

– Когда на конце приставки пишется буква з? Когда с?

6.Домашнее задание.

§82 на стр. 165 (читать), Упр. 429 (письменно).

Урок русского языка по теме «Словосочетание», 5 класс. УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Харина Татьяна Михайловна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
п. Октябрьский, Пермский край, Россия

Этапы учебной деятельности.

1. Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними.

— Проанализируйте запись. Как вы думаете, что нужно написать в скобках?

(Нужно написать, что обозначает приставка СО- и корень -ЧЕТ-. Из значения слов видно, что СО — «вместе», ЧЕТ — «пара»).

— Запишите тему урока «Словосочетание» и подумайте, связана ли тема урока с нашей словарной работой.

(Связана. В слове «словосочетание» есть приставка СО и корень ЧЕТ. Значит, словосочетание — это когда «вместе» «пара» слов).

2. Мотивация.

— Перед вами пары слов. Можно ли сказать, что перед нами словосочетания? (Нет)

— Сконструируйте из каждой пары словосочетание.

золотой, листья

улетать, юг

прыгать, скакалка

молодой, старушка

умный, береза

пилить, вода

кипятить, доска

— Какие результаты вы получили? С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?

(Последние 4 пары слов никак не объединяются в словосочетания. Слова не подходят друг к другу по смыслу).

— А что скажете про первые 3 пары? (Они подходят по смыслу, но их приходится изменять. )

— Во 2 и 3 примере у вас получились сочетания из трех слов: улетать на юг, прыгать через скакалку. Имеем ли мы право назвать их словосочетаниями, ведь вы сказали, что словосочетание — это пара слов?

3. Этап целеполагания и планирования.

— Мы столкнулись с тем, что не всегда два расположенных рядом слова образуют словосочетание. Попробуйте сформулировать основные задачи, которые нам предстоит решить на уроке.

(Выяснить, какие сочетания слов могут образовывать словосочетания? Как правильно сконструировать словосочетание?)

— Как будем выяснять? Давайте спланируем свои действия.

(Проанализируем различные сочетания слов, сравним разные конструкции, обратимся за помощью к учебнику). Как удобнее проводить исследование? ( В группах)

— Как вы думаете, что может стать результатом нашей работы? (Схема, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания)

4. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.

1) Работа в группах.

Задание для 1 группы: » Найди пару«

Рассмотрите таблицу.

ГРУСТНЫЙ	ВПЕРЕД
ЧУДЕСНАЯ	ГРОМКО
СМЕЯТЬСЯ	О ПРИРОДЕ
ГОВОРИТЬ	ВЗГЛЯД
МЧАТЬСЯ	СКАЗКА

Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.

Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?

Задание для 2 группы: «Лингвистический конструктор».

Прочитайте пары слов.

ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ

НОВЫЙ, БРОШЮРА

СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА

ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ

СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА

Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.

Сделайте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?

Задание для 3 группы: «Наведи порядок»

Прочитайте словосочетания. Распределите их в два столбика.

ЗИМНЯЯ ВЬЮГА, УВИДЕЛ ВБЛИЗИ, УСТНЫЙ ОТВЕТ, ИЗВЕСТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ, ПРИЕХАЛ СЕГОДНЯ, ЗНАЛ ДАВНО.

По какому признаку вам удалось разделить словосочетания на 2 группы? Расскажите о своих выводах.

2) Обсуждение полученных результатов.

— Предлагаю группам рассказать , что у них получилось в ходе исследования.

Вывод 1 группы:

-Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.

Вывод 2 группы:

— Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги.

Дополнение учителя: То есть, мы используем для связи слов определенные грамматические правила, а значит, устанавливаем грамматическую связь между словами.

Вывод 3 группы: в одной группе словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного, а в другой — словосочетания, состоящие из глагола и наречия.

Учитель Случайно ли именно так объединяются в словосочетания части речи?

(Не случайно. Ведь прилагательные обозначают признак предмета и «прилагаются» к существительному. А наречия обозначают признак действия и «дружат» с глаголом.)

— Обобщим информацию, которую мы получили о словосочетании в ходе наших исследований.

(Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь. Слова в словосочетании могут быть выражены существительными, прилагательными, глаголами, наречиями. Предлоги могут использоваться для связи слов).

3) Работа с материалом учебника.

— Достаточно ли полным получилось наше определение? Предлагаю обратиться к нашему учебнику. Изучите определение, данное в учебнике. Выясните, какая ещё важная информация о словосочетании не была нами получена в ходе самостоятельных наблюдений.

(В словосочетании одно из слов является главным, другое зависимым. От главного к зависимому можно задать вопрос).

4) Составление опорной схемы.

— Теперь самое время составить схему, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания.

(Вместе с учащимися составляем опорную схему. 2-3 ученика пробуют, опираясь на неё, рассказать о словосочетании.

5. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

— Потренируемся устанавливать смысловую и грамматическую связь в различных словосочетаниях. Поучимся находить главное и зависимое слово.

Выполним упражнение из учебника № 128. с.62.

6. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними

— К какой части речи относятся слова печь, течь, пила, стекла, стали, рой, строй, мой? -Что нужно сделать, чтобы мы смогли определить часть речи у этих слов? (Составить словосочетания) — Составьте с каждым словом по 2 словосочетания так, чтобы был понятен смысл выделенных слов, укажите в словосочетании главное и зависимое слово, обозначьте части речи.

7. Этап контроля.

—Подведем итоги нашего урока. А поможет нам текст замечательного писателя К.Паустовского. (№ 136, с.64).

— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста. Приведите примеры, используя материал о словосочетании, который мы рассматривали сегодня на уроке.

(Учащиеся рассказывают о роли словосочетаний в речи, приводят примеры из текста)

— Самостоятельно выполните письменное задание к упражнению.

7.Домашнее задание. № 132, с.63

(Текст упражнения приведен ниже)

— Просмотрите материал домашнего упражнения. Какие умения можно проверить с помощью этого задания?

(Умение отличать словосочетание от слова, умение устанавливать смысловые связи между словами в словосочетании, умение определять главное и зависимое слово)

Автор: Харина Татьяна Михайловна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
Месторасположение: п. Октябрьский, Пермский край, Россия

Дата изменения: 09.12.2020

 
Поиск

Поиск

• Школьный помощник
  • математика 5 класс
  • математика 6 класс
  • алгебра 7 класс
  • алгебра 8 класс
  • геометрия 7 класс
  • русский язык 5 класс
  • русский язык 6 класс
  • русский язык 7 класс
• математика
• алгебра
• геометрия
• русский язык

“”

следующая предыдущая вернуться на предыдущую страницу

Такой страницы нет !!!

• Популярные запросы
  • Обстоятельство
  • Дополнение
  • Определение
  • Деление дробей
  • Математика 6 класс
  • Русский язык 6 класс
  • Русский язык 5 класс
  • Математика 5 класс
  • Русский язык 7 класс
  • Алгебра 8 класс
  • Алгебра 7 класс
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / – гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Наименьшее общее кратное
  • Доли. Обыкновенные дроби
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / – гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Деление и дроби
  • Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
  • Окружность и круг
  • Квадратный корень из неотрицательного числа
  • Антонимы. Синонимы
  • Десятичная запись дробных чисел
  • Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)

Современный русский литературный язык. 5 класс

1. Чтение текста учителем.

Язык.

Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовит самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: “Ты велел купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость. Ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка”.

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.

Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому.

Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: “Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может развязать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!

Предание говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.

2.Словарная работа (Ксанф, Эзоп, Древняя Греция, предание).

Ксанф, Ксант (др.-греч. Ξάνθος): в древнегреческом языке означало «жёлтый, светло-золотистый». Слово не имеет индоевропейской этимологии и сопоставляется с этрусским замфи («золотой»).

Эзо́п (др.-греч. Αἴσωπος) — легендарный древнегреческий поэт-баснописец. Предположительно жил около 600 г до н. э. Оригинальные стихи Эзопа не сохранились. 

Дре́вняя Гре́ция, Эллáда (др.-греч. Ἑλλάς) — общее название территорий городов-государств, которые населяли, в основном, древнегреческие 

Племена.

Предание — жанр фольклорной несказочной прозы, разрабатывающий историческую тематику в ее народной трактовке. Его передают из поколения в поколение.

3. Вопросы и задания:

– Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, Что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие?
– Спишите из текста те предложения, в которых говорится о языке как о речи.
– Что общего в рассказе о баснописце Эзопе и в высказывании Л.Н.Толстого?

“Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей?”

К чему призывает Л.Н.Толстой?

уроков русского языка – выучите русский бесплатно

Научитесь говорить по-русски.

Если вы хотите выучить русский язык, то вы попали в нужное место! Мы предлагаем бесплатные онлайн-курсы русского языка для всех. Все наши уроки русского бесплатны, и мы намерены и дальше продолжать. У нас есть аудио и видео записанные носителями русского языка. Наш сайт растет, и мы добавляем все больше и больше функций, которые помогут вам научиться говорить по-русски.

Вы изучаете основы русского языка к своему следующему отпуску? Возможно, вы хотите получить фору, прежде чем учиться или работать в России? Или вы хотите свободно говорить по-русски? Есть много причин, по которым люди любят изучать русский язык.Это один из самых богатых и выразительных языков в мире. Независимо от причины, позвольте нам заверить вас, что это того стоит. У нас есть все необходимое для начала обучения прямо здесь.

На первом уроке вы выучите русский алфавит. Если вы можете озвучивать слова и названия мест, у вас есть огромное преимущество во время путешествия по России. Есть некоторые русские слова, которые похожи на английские, но выглядят иначе. Если вы знаете русский алфавит, вы также можете читать знаки, меню и названия мест.Вы можете удивиться, узнав, что русский алфавит – это просто! В отличие от английского, в русском алфавите для каждого звука есть по одной букве.

На третьем уроке вы научитесь основным фразам на русском языке. К концу четвертого урока вы сможете считать, поздороваться, попрощаться и заказать себе напиток в русском баре или кафе. Вы можете быстро выучить основы русского языка, и это очень поможет вам во время путешествий. Вы сможете увидеть и получить больше удовольствия от отпуска в России.

Многие считают русскую грамматику сложной. Это не сложнее, чем на других языках, таких как французский или немецкий. Часто это просто не объясняется четко. В RussianLessons.Net мы понимаем, что многие англоговорящие люди даже не очень хорошо помнят английскую грамматику. Мы научим вас основам грамматики, не вдаваясь в технические подробности, а просто научим базовым правилам, которые укажут вам правильное направление. Мы изо всех сил стараемся объяснять такие концепции очень четко. На нашем сайте есть меню быстрой справки внизу слева, чтобы вы могли быстро найти любую информацию, которая нуждается в обновлении.

Надеемся, вам понравится изучать русский язык. Убедитесь, что вы присоединились к нашему сообществу в разделе форумов сайта. Чего ты ждешь? Начни учить русский язык прямо сейчас!

Видео

У нас есть много видео, которые помогут вам выучить русский язык. Попробуйте про алфавит. Подпишитесь на наш канал на YouTube

Об уроках русского .Net

Путешественники повсюду говорят о том, что может предложить Россия.В России одна из самых богатых культур в мире, и она только недавно вновь открыла свои двери миру. Для кого-то это удивительная русская ночная жизнь, для кого-то чистая красота российских городов, таких как Санкт-Петербург. Некоторые любят гулять по удивительным музеям России (в Санкт-Петербурге самый большой в мире). Многим нравится чувство истории, которое простирается от имперского величия Российской империи до недавнего падения СССР. Другим нравится тот факт, что они могут прогуляться по городу с населением более 500 000 человек, и знают, что других туристов там нет.Но больше всего путешественники говорят о русских, и это причина того, что в последнее время так много людей начали учиться говорить по-русски, брать уроки как в России, так и за ее пределами. Изучая русский язык, вы многое узнаете об одной из великих культур мира. Мы надеемся, что этот сайт поможет всем тем, кто задумывается об изучении русского языка.

Этот сайт все еще довольно новый, но мы регулярно добавляем на него новые уроки и контент. Вы можете начать каждый урок, щелкнув ссылку слева.Каждый урок будет знакомить с новыми понятиями о русском языке в основном разделе урока. В каждом уроке будут дополнительные разделы с упражнениями и другой подробной информацией, которая поможет вам быстро выучить русский язык.

Не забудьте добавить наш сайт в закладки, прежде чем начать изучать русский язык, чтобы вы могли вернуться сюда и продолжить уроки. Если вам нравится наш сайт, не забудьте указать ссылку на нас в своем личном блоге или на веб-странице. Рассказывая другим о нашем сайте, напрямую ссылаясь на нас на форумах и другие места в сети – лучший способ помочь нам.Чем больше у нас будет посетителей, тем больше мы сможем тратить время на добавление нового русского контента.

Наши уроки абсолютно бесплатны. Мы надеемся и дальше развивать наш сайт, предлагая только высококачественный контент, который поможет вам выучить русский язык. Мы не пытаемся ничего продать. Поэтому мы будем признательны за ваши отзывы о том, как мы можем улучшить этот сайт. Пожалуйста, оставляйте все отзывы на форумах сайта.

Уроки русского языка – Бесплатные уроки русского

Если вы только начинаете изучать русский язык или пытаетесь заняться более сложными темами, эта страница поможет вам быстро найти урок по наш сайт.Приведенные ниже уроки организованы по темам и отвечают на различные вопросы о русской грамматике, лексике и изучении языка. Помимо этих уроков, в MasterRussian есть много других русских языковые ресурсы доступны в меню слева!

Существительные русского языка

Существительное Пол и номер
В этом уроке вы узнаете о трех родах, а также о множественном числе и формы единственного числа русских существительных.

Склонение единственного числа существительных
Узнайте, как русские существительные изменяются по падежу и числу.

Склонение существительных множественного числа
Нет строгого различия между склонениями существительных во множественном числе в Русский. В этом уроке рассматриваются окончания всех шести существительных во множественном числе. случаев и приводит простые примеры. Есть небольшой тест с ответами на конец урока, чтобы проверить свое понимание.

Русские Местоимения

классов Русские Местоимения
Обязательно наличие справочной таблицы, в которой личные местоимения русского языка сгруппированы по классам, перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английские эквиваленты.

Отрицательные местоимения
Извлеките урок из слов, которые используются, чтобы говорить о вещах и людях, которых не существует.

Относительные местоимения
Возьмите урок слов, которые используются для соединения частей составного предложения.Они широко используются в повседневных разговорах, поэтому вы может захотеть узнать их заранее.

Неопределенные местоимения
Урок о местоимениях, используемых для обозначения неопределенных или неизвестных вещей, людей, характеристик и количества.

Вопросительные местоимения
Вопросительные местоимения важны, потому что они используются, чтобы задавать вопросы. Пройдите этот урок, и вы научитесь спрашивать о месте, времени, качество, количество и владение.

Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения указывают на то, что вещи принадлежат кому-то или что-то другое. В русском языке это слова «мой», “твой”, “наш”, “ваш”, “чей”. Пройдите этот вводный урок, а затем изложите свое понимание контрольная работа.

Личные местоимения
Местоимения – это слова, которые используются как заменители существительных.Мы тут взгляните на личные местоимения. Вы хорошо владеете такими Русские слова как «я», «ми», «ти», vi, on, ona, ono и «они».

Демонстративные местоимения
Узнать о Русские указательные местоимения “тот” (это), “этот” (это), “такой” (таких) и “столько” (так), которые широко используются, чтобы говорить о качестве и количестве объекты.

Определительные местоимения
Такие слова как “себя”, “все” и “каждый” называются определяющими местоимения. Они относятся к определенным, но не к конкретным действиям и особенностям. объектов. Этот урок показывает, как русские определяющие местоимения изменение по полу, количеству и падежам.

Ячейки на русском языке

Использование ящиков
В русском языке именно падеж существительного показывает, какую роль играет в предложение.В таблице ниже показано, как существительное «Алексей» (мужчина имя) меняется по падежам.

Предложный
Существительные получить предложный падеж, когда вы используете их для обозначения места, время или объект мысли. Этот урок научит вас использовать и формировать предложное в русском языке.

Инструментальная
Легко вспомнить, что инструментал используется для описания инструмент, с помощью которого выполняется действие.Этот урок научит вас как использовать и образовывать инструментальный падеж русских существительных.

Винительный падеж
Винительный падеж используется для обозначения человека или предмета, которому или который и действие совершается. В этом уроке вы узнаете все, что вам понадобится, чтобы употреблять винительный падеж русских существительных правильно.

Дательный
Основное значение дательного падежа – «к» или “для”.Он используется, чтобы показать, что что-то дано или адресовано кому-то или чему-то.

Родительный падеж
Основное значение родительного падежа – «из». Однако Русские не используют само по себе слово «of» и помещают существительные в родительный падеж. В этом уроке вы узнаете, как использовать родительный падеж русских существительных.

именительный падеж
Урок использования начальной формы русских существительных.

Дела русских Краткий обзор существительных
Русское «ухо» очень чувствительно к окончаниям существительных. В этом уроке вы узнаете о падеже существительного. Случаи показывают какую роль в предложении играют существительные и устанавливают правила выбора правильные окончания.

Русские прилагательные

Длинный и краткие формы прилагательных
Большинство прилагательных в русском языке бывает двух видов: длинного и краткого.Долго форма – это то, что вы обычно находите, когда ищите слово в толковый словарь. Однако краткая форма прилагательных довольно часто встречается в сегодняшний разговорный русский. Кроме того, вы, скорее всего, должны использовать краткую форму прилагательного в конце предложения. Этот урок учит, как формировать и использовать краткую форму прилагательных.

Вступление в Прилагательные
Прилагательные – это слова, описывающие существительные или местоимения.Все русские прилагательные должны соответствовать существительным по количеству, роду и падежу. Этот урок познакомит вас с прилагательными и научит общие окончания прилагательных, так что вы сможете составлять простые фразы.

Склонение прилагательных
русский прилагательные согласуются с существительными по роду, числу и падежу. Изменение прилагательные в зависимости от падежа называют склонением.Этот урок показывает типичные окончания для прилагательных единственного и множественного числа.

Русские глаголы

Обязательно Есть таблица на русских глаголах
Необходимая справочная таблица, в которой личные местоимения сгруппированы в классы, перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английский эквиваленты.

Слагательное наклонение и повелительное наклонение
Урок настроения русского глагола, основная концепция того, как он меняется по лицу, количеству или времени.

Спряжение глаголов
Узнай, как меняются русские глаголы, чтобы соответствовать тому, кем они являются ссылаясь на.

Будущее время
Изучайте глагольные формы будущего времени в русском языке.

Прошедшая форма
Научитесь говорить о прошлых действиях и ситуациях на русском языке.

Настоящее время
Узнайте, как использовать настоящее время в русском языке.

Глагол Личность и число
Узнайте, как русские глаголы меняются в зависимости от лица и числа.

Аспект глагола
Аспект, наверное, самая сложная вещь в русском глаголе.

Инфинитив
Узнайте о начальной форме русского глагола.

Российские номера

Порядковый номер Числа
Порядковые номера обозначают порядок подсчета. Они отвечают на вопрос “который из?” Например, фразы «5-й день» и «8-е слово» использовать порядковые номера.Как и в английском, русские порядковые номера формируется из количественных чисел. Однако есть еще концовки, которые вам нужно знать, когда говоришь по-русски, а не только с окончанием “-й” в Английский.

Кардинальные числа
Цифры (числа) обозначают количество или порядок при подсчете. Они есть делятся на порядковые, собирательные, дробные и количественные числа. Этот урок учит использованию русских количественных чисел, обозначающих количество людей или предметов и ответьте на вопросы «сколько» или «как много? “

Советы и рекомендации по обучению

Как выучить русский язык
Подсказки о самостоятельном, быстром и твердом обучении.

Лучший подкаст для изучения русского языка
Выучить русский язык может быть проще, чем вы думаете. Три современных метода обучения языку от Марка Томсона.

Как учить русский язык: Произношение
Разбираемся с произношением и грамматикой.

Как учить русский язык: аудирование и чтение
Развитие навыков аудирования и чтения.

Как выучить русский язык: говорить и писать
Последняя статья в серии посвящена навыкам устной и письменной речи.

Добро пожаловать на русский язык!
Прочтите, что такое изучение иностранного языка.

Структура предложения
Структура предложения в русском языке очень гибкая. В этом уроке будет узнайте, как в целом строить предложения на русском языке, а также как порядок слов влияет на значение и стиль предложения.

Как записаться Определение времени по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это уменьшите часы и минуты.С помощью этого практического руководства вы узнаете как узнать время на русском языке всего за 10 минут.

Русский словарь

Русскоязычный словарь
Уроки словарного запаса со звуком, которые помогут вам научиться основам средний русский словарный запас.

Как сказать «нет» по-русски
Есть русская пословица: «Хорошего понемножку “который может можно перевести на английский как “Это слишком много хорошего
предмет”.Даже хорошее может наскучить и надо будет сказать “нет” этому. Пока не поздно, давайте научимся формировать негатив конструкции на русском языке.

Комплименты и похвалы
Будь то особенный День святого Валентина или любой другой день год, у вас всегда есть несколько способов выразить свои чувства через искренний комплимент.

Словарный запас: синонимы и Антонимы
Выполните это упражнение среднего уровня, чтобы улучшить свой русский словарный запас.Цель упражнения – придумать слова, которые противоположные (антонимы) или похожие (синонимы) по значению слова, указанные в приговор. Предоставляются ответы для проверки вашего прогресса.

Остерегайтесь ложных друзей
“Ложные друзья” или “ложные родственники” – это слова, которые звучат или выглядят похожи на другие иностранные слова, но имеют другое значение. Вот ты найдет несколько ложных родственных слов с определениями и примерами, которые проиллюстрируйте разницу.

«Быть» vs. «Иметь»
Узнайте, как выражается владение по-русски.

Написание делового письма
Узнайте, как составить деловое письмо и какие фразы использовать сделай так, чтобы это выглядело профессионально.

Описание людей
Просто сделайте несколько вариантов, чтобы описать людей по-русски с помощью этих простые в использовании выкройки.

Что такое синекдоха?
Звучит как странное слово? Узнайте, что это значит и как это сделать в Русский.

Приветствие людей
Это может показаться необычным, но россияне склонны понимать: «Как дела? вы? “буквально.

Написание делового письма
Написать хорошее деловое письмо на русском языке не составит труда. Это руководство показывает, как структурировать деловое письмо и какие фразы использовать чтобы он выглядел профессионально.

Методика изучения русских слов
Запоминание новых слов никогда не было таким быстрым и легким, как могло бы быть сейчас же.

Методика изучения русских слов (2)
Три новых метода увеличения словарного запаса русского языка.

Практические инструкции

Как узнать время по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это отказаться часы и минуты. С помощью этого практического руководства вы узнаете, как определять время в Русский всего за 10 минут.

Как набирать кириллические буквы в Win 95/98
Если у вас нет русской версии, Windows 95/98 требует дополнительных настроил на набор русских букв.Прочтите эти простые инструкции, чтобы узнать как.

Как для просмотра страниц на русском языке в Windows 95/98
Вы можете настроить Windows 95 или более позднюю версию, чтобы отображать правильный русский язык. письма при просмотре веб-страниц в Internet Explorer или Netscape Навигатор. Обычно для этого требуется установка дополнительного Multilanguage. Модуль поддержки и указание зрителю страницы использовать правильные шрифты.

Отзывы о продукте

Товар Обзор – наизусть 1.71
Нужен инструмент для пополнения словарного запаса русского и улучшения языка учусь? Тогда этот обзор поможет вам решить, подходит ли вам By Heart . Читайте дальше, чтобы узнать больше о функциях продукта, плюсы и минусы, а также как скачать пробную версию программы.

Другие уроки русского языка

Популярные русские имена для мальчиков
У россиян три имена: имя или имя, фамилия или фамилия, и отчество.В следующем списке 90 имен для мальчиков, которые больше всего широко используется в настоящее время в России.

Популярное Русские имена для девочек
Найдите свое любимое женское русское имя в нашем списке из 90 самых популярных использовали имена для девочек.

Современный Монеты России
Денежная единица России – рубль, деленный на 100 копеек. Там желтые и стальные монеты из сплава.Эта функция показывает орла и решка по 1, 5, 10, 50 копеек, а также 1, 2 и 5 руб.

Задайте их в разделе вопросов и ответов по русскому языку – месте, где учащиеся, учителя и носители русского языка могут обсудить грамматику, лексику, произношение и другие аспекты русского языка.

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Свяжитесь с нами

Учить русский язык – от начала до уровня Русский

Для изучения русского языка не нужно оформлять российскую визу и покупать билет в Москву.Master RussianTM поможет вам овладеть грамматикой русского языка, выучить новую лексику, попрактиковаться в разговорной речи. и читать по-русски, и узнавать факты о русской культуре и людях.

Здесь вы найдете бесплатные уроки грамматики, полезные слова и фразы из лексики, полезные советы по изучению русского языка, а также практические советы по изучению русского языка. подобраны ссылки на лучшие сайты о русском языке.

четверг, 22 июля 2021 г.

Проверьте свои знания о России, ее истории, политике, людях, культуре и кухне.По завершении вы получите титул на основе результатов ваших тестов.

Откройте для себя частотный список тысячи самых популярных русских слов и их английские переводы. Изучение наиболее употребляемых слов на раннем этапе изучения русского языка существенно повлияет на ваше владение русским языком. Выбранные слова снабжены примерами предложений, грамматическими пояснениями и другой полезной информацией.

Взаимодействие с другими людьми

Русское слово «давай» может показаться коротким, но оно имеет множество значений, начиная с «Давай», от «Давай сделаем это» до «Давай!», «Хорошо, конечно» и «Пока!». Послушайте этот русский подкаст, чтобы узнать их все.

Этот урок научит вас основным словам и фразам, которые помогут вам говорить по-русски в романтических ситуациях. Научитесь выражать интерес, делать комплименты или выражать свои глубокие чувства на русском языке.

Сколько букв в русском алфавите? Как их зовут? Здесь вы научитесь писать, печатать и произносить буквы русского алфавита от руки.

Узнайте, как сказать «привет» и другие распространенные приветствия на русском языке.Найдите фразу, которая лучше всего подходит для времени дня, пола говорящего и формальности ситуации. Аудиозаписи помогут вам правильно говорить по-русски.

Знаете ли вы, что большинство согласных в русском языке можно произносить двумя разными способами (простое, как в английском, или палатализованное). На этом уроке вы выучите 20 согласных букв русского алфавита и звуки, которые они представляют.

Эта экранная русская клавиатура позволит вам вводить русский язык онлайн.Просто зайдите на эту страницу и с помощью мыши или клавиатуры начните набирать текст на русском языке.

Взаимодействие с другими людьми

Место для студентов, преподавателей и носителей русского языка, где можно обсудить грамматику, лексику, произношение и другие аспекты русского языка.

Присоединяйтесь к нашему дружескому обсуждению русского языка и культуры. Форум – лучшее место, где можно попросить о помощи с короткими переводами на русский язык, высказать свое мнение и поделиться опытом с другими изучающими языки, такими как вы.

Живи и учись! В этом обширном списке вы обязательно найдете пословицу на свой вкус. Кроме того, все русские пословицы снабжены английскими эквивалентами и дословным переводом.

Узнайте о многих аспектах русского культурного наследия, включая историю, традиции, искусство, общество, семью и брак, русские праздники, кухню. Откройте для себя последние тенденции, инновации и разработки в России.

Идиомы – это фразы, которые понимают носители языка, но не имеют никакого смысла, если перевести их буквально.Этот мини-словарь русских идиом охватывает такие темы, как Изобилие, Внимание, Эмоции, Еда, Проблемы, Процветание, Успех, Неудачи, Понимание и некоторые другие. Он также включает тест по случайным фразам.

Прочтите, что такое изучение иностранного языка. В этой статье описаны причины для изучения русского языка и даны практические советы по развитию словарного запаса, улучшению произношения и изучению грамматики русского языка.

Должна иметься справочная таблица, в которой русские местоимения сгруппированы по классам, перечислены все местоимения для каждого класса и указаны английские эквиваленты.

Эти уроки лексики хороши для изучения базового и среднего русского словарного запаса. Темы включают “Прощание”, “Приветствие”, “Знакомство”, “Дни”. недели, стран, праздников, цифр и т. д.

Найдите свое любимое женское русское имя в нашем списке из 90 самых популярных имен для девочек.

Эта страница включает уроки, написанные нашими приглашенными авторами. Темы охватывают грамматику русского языка, разговорные ситуации, русскую культуру, историю. и люди.Пожалуйста, напишите нам, если вы хотите провести свой собственный урок русского языка.

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Контакт США

13 невероятно бесплатных ресурсов, чтобы выучить русский язык, не тратя ни копейки!

Изучение русского – дорогое удовольствие.

Учебники могут стоить руки и ноги.

Плата за лучшие курсы русского языка, даже онлайн-курсы, тоже может существенно возрасти.

И, конечно же, вам нужно будет выделить немного денег, чтобы попробовать лучшие русские деликатесы (разумеется, строго в образовательных целях).

При таких огромных расходах как можно получить все необходимые ресурсы?

Ответ прост: включите бесплатные ресурсы в свой арсенал средств изучения русского языка.

Существует множество онлайн-ресурсов, таких как обучающие сайты. К счастью, некоторые из лучших сайтов для изучения русского языка даже бесплатны.

Совершенно верно: вы действительно можете выучить русский язык бесплатно с соответствующими ресурсами.

Итак, если вы хотите выучить русский язык, не тратя ни цента (или копейки), не ищите ничего, кроме этих 13 сказочно бесплатных ресурсов!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Как выучить русский язык бесплатно

Прежде чем мы перейдем к списку, вот несколько советов, которые помогут вам максимально эффективно использовать эти бесплатные ресурсы.

Во-первых, воспользуйтесь бесплатными пробными версиями . Многие веб-сайты, которые обычно взимают плату за свои услуги, предлагают бесплатные пробные версии. Во время бесплатной пробной версии вы можете не только немного поучиться, но и выяснить, на какие веб-сайты стоит потратить бюджет.

Например, FluentU предлагает бесплатную пробную версию. Во время бесплатной пробной версии вы можете использовать все инновационные учебные ресурсы FluentU.

Каждое видео снабжено субтитрами, а субтитры аннотированы определениями слов, примерами предложений и соответствующим изображением для слов.Вы даже можете нажать на слово, чтобы увидеть, как оно используется в других видео.

Plus, FluentU предлагает «режим обучения», который превращает видео, примеры предложений и изображения в увлекательные занятия и карточки. Это здорово за одну бесплатную пробную версию!

Кроме того, существует множество материалов, поэкспериментируйте, чтобы определить, какие ресурсы вам нравятся больше всего . Когда вы впервые замечаете, что что-то бесплатное, может возникнуть соблазн просто придерживаться этого ресурса и никогда не пробовать что-то еще.Однако, даже если вы хотите использовать исключительно бесплатные ресурсы, их много, поэтому не останавливайтесь только на первом найденном ресурсе. Экспериментирование с ресурсами поможет вам найти то, что лучше всего для вас, и побудит вас продолжать учиться.

Наконец, без колебаний использует более одного ресурса . Объединение нескольких вместе может дать вам всестороннее образование. Некоторые ресурсы, которые вы можете использовать для практики аудирования. Другие ресурсы, которые вы можете использовать для пополнения словарного запаса.В любом случае, совместное использование нескольких из них может быть простым способом получить более всестороннее образование, чем может дать один ресурс.

1. Duolingo

Duolingo – популярный бесплатный ресурс, и на то есть веские причины: им весело и легко пользоваться.

Русская программа

Duolingo разбита на «навыки». В каждом разделе «Навыки» есть заметки, которые помогут вам подготовиться к урокам, содержащимся в этом разделе.

Сами уроки довольно простые.Они имеют формат викторины, и вас просят дать ответы. Уроки короткие, поэтому вы можете легко освоить их всего за пять минут в день. Однако материала достаточно, чтобы при желании вы могли заниматься гораздо дольше подряд.

Программа

Duolingo отлично подходит для студентов от начального до среднего. Он начинается с алфавита, но затем охватывает более продвинутые навыки, такие как падежная система и более абстрактная лексика.

2. Loecsen

Если вы хотите выучить основы русского бесплатно, Лёссен должен быть в вашем распоряжении.

Loecsen предлагает словарный запас по основным темам, таким как разговор, семья, цвета и многое другое. Для каждого словарного слова или фразы вам будет предоставлено русское слово / фраза, транслитерация, английское значение и русский звук. Кроме того, каждое словарное слово / фраза сопровождается забавной иллюстрацией, показывающей значение.

3. Курсы русского языка Корпуса мира с Live Lingua

Хотите изучать русский язык так, как его изучает член Корпуса мира? Live Lingua предлагает эти материалы онлайн!

Через Live Lingua вы можете получить доступ к шести различным наборам учебных материалов на русском языке, включая некоторые региональные варианты, такие как кыргызский и казахский русский.Материалы охватывают русский язык от начального до среднего уровня.

Каждый комплект материалов доступен онлайн или для загрузки. Некоторые фокусируются исключительно на тексте, в то время как другие в большей степени на аудио. Есть также рабочая тетрадь, которую можно использовать для практики.

4. RussianLessons.Net

Если вам нужно немного поднять уровень владения русским языком, RussianLessons.Net всегда готов помочь.

Он предлагает широкий выбор бесплатных материалов для изучающих русский язык. Если вы только начинаете, вы можете попробовать уроки этого уровня.

Но RussianLessons.Net предлагает гораздо больше, чем уроки уровня. Он также предлагает руководства по грамматике, списки лексики и доступ к дополнительным инструментам и викторинам, которые идеально подходят для начинающих и учащихся продвинутого уровня.

5. Учите русский язык

Уроки, словарный запас и грамматические таблицы – о боже!

Learn Russian предлагает отличные материалы для русских студентов начального и среднего уровня.

Есть более 100 уроков, которые помогут студентам изучить все основы.Кроме того, регулярные тесты помогают оценить обучение.

Но это еще не все! Если вам когда-нибудь понадобится пополнить свои языковые навыки дополнительным словарным запасом, «Учите русский» предлагает десятки списков словарного запаса. Проблемы с правилом грамматики? Таблицы грамматики русского языка – это быстрые и простые справочные материалы, которые помогут устранить любую путаницу.

6. Русский для всех

Хотя он не такой яркий, как некоторые сайты, «Русский для всех» выполняет свою работу аккуратно и эффективно.

Русский для всех предлагает несколько вводных уроков, несколько разговорников и десятки уроков грамматики, подходящих для учащихся от начального до среднего. Кроме того, викторины и тесты расположены в шахматном порядке, чтобы было легче увидеть, сколько вы узнали.

Плюс, если вам нужен перерыв в конце сложной учебной сессии, «Русский для всех» предлагает ряд игр, в которых используется русский язык.

7. Русский бесплатно

Русский бесплатно разработан, чтобы помочь начинающим изучающим русский язык с углубленным изучением русского языка, не требуя ни цента.

Русский бесплатно предлагает курсы трех уровней. Первый посвящен чтению, второй – разговорной речи, а третий – системе падежей. Уроки содержат письменный материал, аудио, словарные списки и диалоги, которые помогут вам на пути к разговору по-русски.

Помимо бесплатных курсов, «Русский бесплатно» предлагает дополнительные учебные материалы, в том числе грамматические упражнения, словарные игры, мультфильмы, музыку и разговорники.

8. Кафе Русское

Cafe Russian – это канал на YouTube, который предлагает короткие легкие видеоролики для русских студентов начального и среднего уровня.

Например, вы можете посмотреть короткое видео о российских делах на повторении. Серия о 10 неприятных ошибках в русском языке также особенно полезна для студентов и преподает вам ценные уроки, например, почему вам, вероятно, не следует использовать ругательства по-русски.

9. Русский с Дашей

Хотя на YouTube-канале «Русские с Дашей» есть всего несколько видеороликов, они представляют собой полезную основу для начинающих российских студентов. К тому же канал постепенно расширяется!

Многие видеоролики подробно рассматривают алфавит.Это особенно полезно для сложных букв, таких как твердые и мягкие согласные. Более свежие видео также содержат контент в стиле видеоблога, более сложный контент и множество полезных уроков по языку и культуре, которые помогут вам в учебе.

К концу видео вы сможете представиться, заказать еду на русском языке, уверенно говорить в нескольких реальных сценариях и получить прочную основу для будущего обучения. Кроме того, вы откроете для себя множество лакомых кусочков культуры.

10. LearnRussianTV

LearnRussianTV – это более старый канал YouTube, предлагающий десятки видеороликов на темы, которые будут полезны учащимся начального и среднего уровня.

Словарные видеоролики, такие как «Учим русский язык: 100 нарицательных», – полезный способ быстро пополнить свой словарный запас. Тем не менее, есть также множество уроков грамматики, таких как «Легко выучить русский язык: прошедшее настоящее и будущее время», чтобы научить вас использовать свой словарный запас в грамматически правильных предложениях.

11. Настоящий Русский Клуб

Real Russian Club – это канал на YouTube с широким спектром предложений для начинающих и продвинутых российских студентов.

Для начинающих студентов есть уроки базовой лексики, например, когда использовать вы и ты (формальное и неформальное «ты»).

Серия канала «Медленный русский» отлично подходит для учащихся среднего уровня, поскольку в ней используется настоящий русский язык, на котором говорят медленно. Кроме того, в сериале затрагиваются культурно значимые темы, например, это видео о русской элитной деревне.

Более продвинутым ученикам понравится видео о том, как думать по-русски.

12. GLOSS (Глобальная система языковой поддержки в Интернете)

GLOSS (Глобальная система онлайн-поддержки языков) – это огромная база данных, поддерживаемая Центром иностранных языков Института иностранных языков Министерства обороны США.Как вы понимаете, эта база данных содержит инструменты для изучения языков государственного уровня. Другими словами, это фантастические уроки!

В

GLOSS проводятся мероприятия и уроки изучения десятков языков, включая французский, немецкий, курманджи и, как вы уже догадались, русский. Фактически, существует более 640 бесплатных уроков русского языка, посвященных аудированию, чтению и письму совершенно бесплатно. Кроме того, вы можете получить доступ ко всем этим урокам даже без регистрации!

Чтобы изучить уроки русского, просто нажмите «Русский» в поле поиска.Это откроет полный каталог уроков русского языка. Если у вас есть более конкретное задание, вы можете отсортировать уроки по уровню владения языком (1-4), модальности (аудирование или чтение), компетенции (типу упражнений) и теме. Темы включают уроки по культуре, окружающей среде, науке и т. Д.

Каждый урок начинается с предварительного обучения. Это может быть короткое задание на сопоставление или задание с заполнением пропусков для введения словарного запаса, который будет использоваться во время основного чтения урока или упражнения на аудирование.

После этого основного ролика для чтения или прослушивания следуют упражнения для проверки понимания и отработки словарного запаса. К ним относятся дальнейшие действия по сопоставлению или заполнению пропусков, а также вопросы с короткими ответами, которые дают вам возможность писать по-русски. GLOSS также включает немедленные и подробные исправления, чтобы дать вам значимую обратную связь.

Лучше всего то, что многие уроки по GLOSS также имеют загружаемые документы или аудиоклипы.

13. Магистр русского языка

Master Russian – это универсальный сайт для изучения русского языка, который предлагает сотни бесплатных материалов.

Его основные ресурсы включают в себя учебники по грамматике и словарные списки, а также подробные объяснения грамматических структур. Я имею в виду, кому не нужно хорошее, по существу объяснение вопросов русской грамматики?

Некоторые ресурсы разделены на «базовый» и «продвинутый» уровни. Я бы порекомендовал «базовые» ресурсы для тех, кто не имеет опыта работы в России или у них начальный (от A1 до A2) уровень русского языка, и «продвинутые» ресурсы для тех, кто имеет средний уровень (B1) или выше.Если вы нажмете на эти два подзаголовка на левой боковой панели, вы сможете логически следовать урокам в соответствии со своим уровнем.

Для ресурсов, которые не отсортированы по определенному уровню, вы можете найти учебники по грамматике, которые охватывают такие темы, как падеж и склонение существительных, спряжение глаголов и местоимения. Есть также подробные учебники по произношению и словарному запасу, таким как еда вне дома, времена года и праздники.

Master Russian также имеет список из 1000 самых популярных русских слов с аудиозаписями, так что вы можете значительно увеличить свой словарный запас.Также есть словарь с картинками и подкаст для изучающих русский язык. На самом деле, список предложений от Master Russian, кажется, растет с каждым днем!

Так что, если вы хотите выучить русский язык, сэкономив при этом свои рубли, не ищите ничего, кроме этих 13 сказочно бесплатных ресурсов!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

Исследования России, Восточной Европы и Евразии

Консультанты: Сергей Глебов, Томас Робертс, Вера Шевцова

Специальность по изучению России, Восточной Европы и Евразии (REEES) позволяет студентам сосредоточиться на любом аспекте истории, литературы, культуры, религий или политики региона и развить собственную концентрацию в рамках специальности после консультации со своим консультантом. В развитии своей концентрации студентам предлагается применять междисциплинарный подход, сочетая курсовую работу по языку, государственному управлению, истории, литературе и религии.Студенты могут выбирать из курсов, предлагаемых как в Smith, так и через Five College Consortium; Студентам также предлагается учиться за границей в течение летних, семестровых или годичных программ.

Программа REEES предназначена для студентов, которые координируют свое обучение в REEES со второй специальностью.

Чтобы помочь студентам в развитии их концентрации, программа REEES предлагает два направления: 1) Региональные исследования ; 2) Язык и литература .

Региональная программа

Студенты, выбравшие курс «Регионоведение», получат практическое представление об истории и культуре России, Восточной Европы и Центральной Азии, а также геополитическом значении этого региона в современном глобальном мире. Студенты приобретут высокий уровень владения русским или другим языком, имеющим отношение к региону. Выполняя курсовую работу по широкому кругу дисциплин, студенты получат представление о различных методологических подходах, которые ученые используют при изучении этого очень разнообразного и динамичного региона мира.

Направление «Краеведение» состоит из 11 курсов, которые включают следующие требования:

• Четыре семестра языкового обучения, обычно выполняемые путем прохождения RES 100Y (годичный вводный курс к русскому языку) или RES 120 (интенсивный семестровый курс из 8 кредитов, который охватывает год русского языка) и RES 220 и RES 221 (комбинация которых эквивалентна второкурсникам). Приглашаем студентов продолжить изучение другого языка, имеющего отношение к региону.Студенты, которые не учатся на первом или втором курсе по русскому языку (или другому соответствующему языку), проконсультируются со своим консультантом или директором программы о том, как лучше всего выполнить требование языкового обучения в течение четырех семестров.

Студентам настоятельно рекомендуется продолжить изучение русского (или другого языка региона), особенно в рамках программы обучения за границей, чтобы достичь продвинутого уровня владения языком. Кредиты, полученные на языковых курсах обучения за границей, могут засчитываться для выполнения основных требований.

• Шесть семестровых курсов (4 кредита), по крайней мере один из которых будет включать семестровые курсы на русском языке (эквивалент RES 331) или другом соответствующем языке. Развивая область своей специализации, студентам настоятельно рекомендуется искать курсы, охватывающие широкий спектр дисциплин, включая антропологию и социологию, искусство и кино, правительство / политологию / международные отношения, историю, литературу и религию.
• Семинар на 300 уровней, специальное исследование, основанное на исследованиях, или дипломная работа с отличием (проект рассчитан на год и считается как два курса).

Курс языка и литературы

Курс «Язык и литература» дает студентам возможность сосредоточиться на языке, литературе и кино России, Восточной Европы и Евразии. Ожидается, что студенты будут на продвинутом уровне владеть русским или другим подходящим языком и будут тесно взаимодействовать с литературными произведениями и фильмами на родном языке обучения. Сосредоточившись на языке, литературе и кино одной или нескольких культур в регионе, учащимся, участвующим в этом треке, также предлагается изучить взаимосвязанные дисциплины, представленные в учебной программе REEES.

Трек «Язык и литература» состоит из 11 курсов, которые включают следующие требования:

• Шесть семестров обучения на русском или другом соответствующем языке региона. Для русского языка это обычно осуществляется путем прохождения RES 100Y (годичный вводный курс к русскому языку; это также может быть выполнено путем прохождения эквивалентного RES 120, интенсивного односеместрового курса), RES 220 и RES 221 ( комбинация которых эквивалентна русскому языку второго года обучения), а также RES 331 и RES 332 (комбинация которых эквивалентна русскому языку третьего года обучения).Студенты, которые переводятся на более высокий уровень русского или другого языка на основе имеющихся знаний, проконсультируются со своим консультантом или директором программы о том, как лучше всего выполнить требование языкового обучения в течение шести семестров.

В то время как шесть семестров языкового обучения на русском языке, а также курсы на других языках региона, как правило, предлагаются в Smith или в пяти колледжах, учащимся, обучающимся по направлению «Язык и литература», настоятельно рекомендуется записаться на программу обучения за рубежом. (или аналогичная программа в США).Кредиты, заработанные на этих языковых курсах, будут засчитываться для выполнения основных требований, а также могут дать студентам возможность достичь более высокого уровня владения языком.

• Четырехсеместровые (4 кредита) курсы по литературе или кино, только один из которых обычно рассчитан на 100-й уровень. Обычно один из этих курсов находится в литературе девятнадцатого века. Из четырех курсов студенты также могут выбрать один из списка утвержденных REEES курсов по другим дисциплинам.
• Семинар на 300 уровней, специальное исследование, основанное на исследованиях, или дипломная работа с отличием (проект рассчитан на год и считается как два курса).

Дополнительные инструкции для майора

• Некоторые из наиболее выдающихся ученых в области REEES преподают в Консорциуме пяти колледжей (Амхерстский колледж, Хэмпширский колледж, колледж Маунт-Холиок и UMass), и студентам предлагается воспользоваться богатыми предложениями REEES, доступными с другой стороны. кампусы.Пожалуйста, посетите веб-страницу Five College REEES для определенного семестра, чтобы увидеть текущий список одобренных курсов.
• Курсы, пройденные во время обучения за границей или в аккредитованном учебном заведении летом, могут быть засчитаны в счет основной. Студенты должны проконсультироваться со своими консультантами перед тем, как приступить к таким курсам, а также проконсультироваться в офисе регистратора Smith относительно возможности перевода кредитов. По завершении такого курса студенты должны подать прошение в Консультативный комитет REEES для подсчета этих курсов.Студентам рекомендуется представить программу и любую соответствующую завершенную работу по курсу вместе со своими петициями.
• Никакой курс, идущий в счет основной, не может считаться оценкой S / U.

Проверьте свой уровень русского онлайн

Направление

ВсеАэронавигация и эксплуатация авиационных и ракетно-космических технологийСельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовствоПрикладная геология, горнодобывающая промышленность, нефтегазовая промышленность и геодезияАрхитектураИскусство исследованияАзиатские и африканские исследованияАвиационная и ракетно-космическая технологияБиологическая наукаХимические наукиХимические технологииХимияКлиническая медицинаКомпьютерные и социальные наукиКомпьютерные и информационные науки и менеджментОбразование и педагогические наукиЭлектроэнергетика и теплоэнергетикаЭлектроника, радиотехника и системы связиИнжиниринг и технологии Наземный транспортИнжиниринг и технологии судостроения и водного транспортаФундаментальная медицинаГрафическое и прикладное искусствоЗдоровье и профилактическая медицинаИстория и археологияИндустриальная экология и биотехнологииИнформационная промышленность, информационные технологии, информационные технологии и информационные технологии В технических системах СМИ и информатика-библиотечное делоМатематика и механикаМеханическая инженерияНанотехнологии и наноматериалыЯдерная инженерия и технологииМедицинское обслуживаниеФармацияФилософия, этика и религиоведение Материалы Техносферная безопасность и экологическая инженерия Теология Ветеринария и зоотехника

Субъект

AllAgricultural EngineeringAgricultureAircraft EnginesAllergology и ImmunologyAnestesiology и ReanimatologyAnimal Orogin FoodAnthropology и EthnologyApplied GeologyApplied InformaticsApplied MathematicsApplied Математика и InformaticsApplied Математика и PhysicsApplied MechanicsArchitectureArchutecture Environmental DesignArt и HumanitiesArt HistoryArt Погрузочно-разгрузочное TechnologyArtsArts и Fine ArtsAstronomyAutomation технологических процессов и ProductionsAviation и ракетно-космической TechnologyAviation и исследованию космического пространства MedicineBacteriologyBallistics и HydroaerodynamicsBioengineering и BioinformaticsBiologyBiology ScienceBiotechnical Системы и технологииБиотехнологииБизнес-информатикаКардиологияСердечно-сосудистая хирургияКартография и геоинформатикаХимические наукиХимические технологииХимическая технология материалов современной энергетикиХимияХимия, физика и механика материаловГражданское строительствоКлиническая лаборатория диагностикиКлиническая медицинаКлинический фармаколог yКлиническая психологияКолопроктологияКоммерцияКомпьютерные и информационные наукиКомпьютерная безопасностьКонфликтологияСтроительство, эксплуатация, восстановление и техническое покрытие автомагистралей, мостов и туннелейКосметологияКультурологияТаможняСтоматологическая хирургияДерматовенерологияДизайнДизайн и технологическая поддержка инженерных отраслейДизайн электронных технологийЭкономика и наука о технологиях и наукеЭлектронные технологии и научные разработкиЭлектронные науки ТеплоэнергетикаЭлектронные и оптико-электронные устройства и системы специального назначенияЭлектроника и наноэлектроникаЭлектроника, радиотехника и системы связиЭлектронная медицинаЭндокринологияЭндоскопияИнжиниринг и технологии Наземный транспортИнжиниринг и технологии Судостроение и водный транспортЭкологическая инженерия и водопользованиеЭпидемиологияЭпидемиологияЭксплуатация транспортных технологий s и ComplexesFair SafetyFinance и CreditFine ArtsFolk Art CultureForeign Регион StudiesForensic ExaminationForensic MedicineForestryFunctional DiagnosticsFundamental и прикладная ChemistryFundamental Математик и MechanicsFundamental MedicineFundamental наука и информация TechnologiesGastroenterologyGeneral DentistryGeneral практика (семейная медицина) GeneticsGeodesy и удаленный SensingGeographyGeologyGeology, разведка и управление ресурсами DevelopmentGeriatricsHealthcare и общественная HealthcareHeat питание и тепло EngineeringHeat-и -ЭнергетикаГематологияВысокие технологии и инновации ЭкономикаВысокотехнологичная отрасль функциональных и специальных пищевых продуктовИсторические науки и археологияИстория искусстваГидрометеорологияПромышленная экология и биотехнологииИнфекционные заболеванияИнформатика и компьютерные технологииИнформационная безопасностьИнформационная безопасность компьютерных системИнформационная безопасность телекоммуникационных системИнформационные системы и технологии Ионные исследованияИнструментальная инженерияУправление интеллектуальной собственностьюИнтеллектуальные системы в сфере гуманитарных наукМеждународные отношенияЖурналистикаЛабораторная генетикаУправление землями и кадастрыЗемельные транспортно-технологические комплексыЛандшафтная архитектураЛазерное оборудование и лазерные технологииЗаконодательство ИнженерияМеханика и математическое моделированиеМехатроника и робототехникаМедиа-коммуникацииМедицинская и социальная экспертизаМедицинская биохимияМедицинская биофизикаМедицинское делоМедицинская стоматологияМедицинско-профилактическое делоМедицина и наркологияМеталлургияГорное делоМузейное дело и защита объектов культурного и природного наследия sNanotechnNanotechnologies и микросистемная Technicsologies и микросистемная technicsNanotechnologies и Микросистемное TechnicsNanotechnologies и NanomaterialsNeonatologyNephrologyNeurologyNeurosurgeryNuclear Энергетик и Термальный PhysicsNuclear Физика и TechnologiesNuclear растения: Проектирование, эксплуатация и EngineeringNuclear Реакторы и MaterialsNuclear Реакторы и MaterialsNuclear, тепло и возобновляемые источники энергия и связанный с ними TechnologiesNursingNutrition HygieneObstetrics и GynecologyOil и газом BusinessOil и газом инженерным и технологииОнкологияОфтальмологияОптическая техникаОрганизация работы с молодежьюВосточные и африканистические исследованияОртодонтияОртопедическая стоматологияОториноларингологияПатологическая анатомияПедагогическое образование (с двумя профилями образования) Педагогика и психология девиантного поведенияПедиатрическая эндокринологияПедиатрическая стоматология, хирургия и педиатрия s ИсследованияФотоника и оптоинформатикаФотоника, приборостроение, оптические и биотехнологические системы и технологииФизиологияФизические и технические науки и технологииФизическая культураФизическая культура и спортФизическое образование для людей с ограниченными возможностями здоровья (адаптивная физическая культура) Физическая терапия и спорт Медицина и физика горнодобывающая промышленностьФизика и астрономия productionPhysiotherapyPlant Происхождение FoodPlastic SurgeryPolitical наук и региональных StudiesPolitologyPower и ресурсосбережение процессы в химической технологии, нефтехимии и BiotechnologyPower Mechanical EngineeringPR и СМИ RelationsProfessional PathologiesPsychiatryPsychological SciencesPsychologyPsychology и педагогической EducationPsychology профессиональной ActivityPsychotherapyPublic HelthcarePublic политики и социальной SciencesPublishing IndustryPulmonologyQuality managementRadiation HygieneRadio TechnicianRadio-электронных систем и ComplexesRadiologyRadiophys icsРадиотерапияОздоровительный и спортивный туризмРефлексотерапияОхлаждение, криогенные технологии и системы жизнеобеспеченияРелигиозные исследованияИсследовательские технологии и системы связиРевматологияРентген-эндоваскулярная диагностика и лечение Инженерные системыСпецтехникаСпортСтандартизация и метрологияГосударственная и муниципальная администрацияГосударственный аудитСтоматологияХирургияСистемный анализ и управлениеТехническая эксплуатация самолетов и двигателейТехническая физикаТехнологические машины и оборудованиеТехнологии материаловТехнологии Строительное машиностроениеТехнологии лесозаготовительной и деревообрабатывающей промышленности Технологии геологоразведочных работ организация общественного потребления пищевых продуктовТехнология транспортных процессовТехнология продуктов легкой промышленностиТехносферная безопасностьТелевидениеТехнология печати и упаковки

Русский мажор | ШКОЛА ЯЗЫКОВ, ЛИТЕРАТУР И КУЛЬТУР

Ядро этой программы направлено на прочную подготовку на русском языке, достаточную для того, чтобы студенты могли глубоко изучать культуру, историю и современное общество России и Независимых Государств.

Бакалавриат по специальности «Русский язык и литература» включает 40 кредитов помимо обязательных вводных курсов. Все курсы, учитываемые в основной, должны быть сданы с оценкой C или выше.

Языковые курсы (RUSS 101, 102, 201, 202, 301, 302) необходимо проходить последовательно. После получения кредита на более высоком уровне владения языком или на курсе грамматики, курс более низкого уровня не может быть засчитан.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ :

• RUSS 101 и 102 или
• RUSS 111, 112, 113, 114 или
• Эквивалентная подготовительная курсовая работа (определяется факультетом)

РУССКИЕ КУРСЫ (28 кредитов ):

• RUSS 201: Русский язык среднего уровня I (5 кредитов)
• RUSS 202: Русский язык среднего уровня II (5 кредитов)
• RUSS 301: Продвинутый русский язык I (3 кредита)
• RUSS 302: Продвинутый русский язык II (3 кредита) )
• RUSS 3XX: один дополнительный курс на уровне 300 (3 кредита)
• RUSS 401: Advanced Russian Composition (3 кредита)
• RUSS 402: Практикум по письменному русскому языку (3 кредита)
• RUSS 4XX: один дополнительный курс на уровне 400 (3 кредита)

ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ (12 кредитов):

• RUSS 3XX: Один курс на уровне 300 (3 кредита)
• RUSS 4XX: Один курс на уровне 400 (3 кредита) )
• RUSS XXX: Любой другой курс из предложений кафедры (3 кредита)
• RUSS XXX: любой другой курс из предложений кафедры (3 кредита)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О КУРСЕ :

• Один вспомогательный курс вне специализации (уровень 300 или выше) может быть засчитан в счет факультативного курса, если он одобрен советником отдела.
• Курсы славянского языка могут использоваться для выполнения требований по выбору.
• Переводные кредиты из учебы за границей или из другого учебного заведения США могут засчитываться в основную специализацию с одобрения ведомства.
• Студенты, которые заинтересованы в зачислении на курс русского языка, который оказывается закрытым или находится в списке ожидания, должны связаться с преподавателем или консультантом по русскому языку для получения разрешения на зачисление.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ :

• Носители языка или лица, имеющие историческое происхождение, желающие записаться на курсы русского языка или желающие получить специализацию по русскому языку, должны сначала проконсультироваться с консультантом по бакалавриату.
• Большинство студентов участвуют в программах обучения за рубежом.
• Русские специальности имеют право проживать в St. Mary’s Language House.
• Многие студенты получают двойную специальность или двойную степень по русскому языку и другим дисциплинам, таким как международные отношения, бизнес, история, экономика, журналистика, инженерия и т.