Прочитайте отрывок из рассказа тургенева хорь и калиныч укажите признаки разговорного стиля

Характеристики главных героев Хорь и Калиныч, Тургенев. Их образы и описание

Главная>Характеристики героев

Характеристики главных героев

Калиныч

Один из главных персонажей рассказа. В противовес Хорю, этот герой является олицетворением поэтической стороны русского национального характера. В нем нет практичности и рациональности Хоря, но оттого он не менее интересен и благодушен. У Калиныча не обустроен быт, у него когда-то была жена, которую он побаивался, а теперь больше нет, детей также нет, и ходит он в потертых лаптях. Подробнее>>>

 Хорь

Один из главных персонажей рассказа. Это один из лучших примеров русской крестьянской литературы. Сам Хорь является олицетворением здорового практического начала. Это рациональный оброчный крестьянин, который живет независимо от своего барина, Полутыкина, и ведет свое хозяйство. Хорь невысокого роста, плечистый и плотный, с курчавой бородой и лысеющей головой. Подробнее>>>

Полутыкин

Мелкий калужский помещик, большой любитель охоты. Имеет несколько странностей, например, любит безуспешно свататься к богатым невестам, рассказывать один и тот же анекдот, коверкать слово «однако» и иметь странную кухню, называя блюда оригинальными словами. Но, по словам рассказчика, человек он отличный.

Рассказчик

От его имени ведётся рассказ. Заядлый охотник, который вместе с Полутыкиным отправился в его угодья на охоту. Там он познакомился с Хорём и Калинычем, которые ему очень понравились и он даже провёл несколько дней в гостях у Хоря.

Федя

Молодой парень лет двадцати, сын Хоря. Имеет высокий рост и красив собой. Услуживал Полутыкину и рассказчику, когда они приехали на охоту.

Вася

Мальчик лет пятнадцати, сын Хоря. Был кучером у Полутыкина и рассказчика.

Миняич

Старик, сторож бывшей конторы Полутыкина.

Пичуков

Сосед Полутыкина, который распахал его землю, да ещё на этой земле выпорол бабу Полутыкина. Тот ездил разбираться с Пичуковым.

см. также:
Краткое содержание Хорь и Калиныч, Тургенев

Сочинения по произведению Хорь и Калиныч, Тургенев

Краткая биография Ивана Тургенева

Характеристики героев и персонажей других литературных произведений

Герои рассказа Хорь и Калиныч Тургенева

Произведение является составной частью сборника «Записки охотника», ключевой тематикой которого является изображение жизни простых крестьян, их мировосприятии и жизненном существовании.

В рассказе выделяются несколько основных героев в лице Хоря и Калиныча, а также второстепенные персонажи, которыми являются рассказчик и Полутыкин.

Хорь

Хорь представляется в рассказе в образе низкорослого, крепкого, лысого, бородатого немногословного мужика, отличающегося умом, степенностью и предприимчивостью, сумевшего избавиться от хозяйской зависимости, имеющего достаточно безбедное и зажиточное домашнее хозяйство, платя ежегодно барский оброк. Хорь увлекается практической стороной жизни общества, что выражается в его способности быть умным, рациональным, рассудительным и расчетливым хозяином. При этом Хорь не является грамотным человеком, но имеет чувство собственного достоинства. Проживает герой со своим многочисленным семейством и отцом, а также Хорь является лучшим другом Калиныча, еще одного главного героя рассказа.

Калиныч

Калиныч представлен в произведении в противоположном Хорю образе высокого, худощавого мужика, полностью зависящего от барской воли, работающего на хозяина в ущерб собственному подворью, находящемуся в полном беспорядке, за исключением пасеки, поскольку пчелы не терпят бардак. Калиныч отличается простодушием, кротким выражением смуглого лица и открытой душой, которая искренне любит и понимает родную природу, чувствуя взаимосвязь с ней и ее обитателями. Хорь является для Калиныча любимым приятелем, которого он глубоко уважает. Калиныч же воспринимается другом как неисправимый романтик и мечтатель.

Рассказчик

Повествование в рассказе осуществляется автором, представленным в лице рассказчика, который близко общается с обычными крестьянами. Рассказчик является одним из второстепенных персонажей рассказа, охотником, тонким наблюдателем, оценивающим людей с объективной точки зрения, беззаветно влюбленным в природу родного края.

Полутыкин

Также в качестве второстепенного персонажа рассказа представляется Полутыкин, изображенный автором в лице мелкого помещика, любимым занятием которого является охота, к которой он питает слабость и страсть. Помещик описывается в качестве хорошего, не злого, гостеприимного человека, благодушно относящегося к собственным крестьянам, при этом отличающегося праздностью, заставляющей его заниматься различными пустяками в виде сватовства к состоятельным невестам, рассказа одного и того же анекдота.

Помимо указанных героев в рассказе упоминаются второстепенные персонажи, не имеющие собственных слов, в лице сыновей Хоря, Федора, красивого, высокого парня, и Василия, а также его сварливой жены. Кроме того, в рассказе присутствуют Миняич, являющийся сторожем бывшей конторы помещика Полутыкина, а также его сосед Пичуков.

2 вариант

Цикл рассказов «Записки охотника»

Рассказ «Хорь и Калиныч» входит в цикл произведений «Записки охотника», в котором писатель знакомит читателей с интересными, незаурядными, талантливыми людьми из народа. Главными героями рассказов и очерков становятся крестьяне. Писатель также рисует образы помещиков, вместе с которыми повествователь охотится или проводит время в барских усадьбах.

Знакомство с семьей Хоря

Главными персонажами рассказа являются крестьяне помещика Полутыкина Хорь и Калиныч.

Вначале вместе с помещиком повествователь попадает в избу Хоря. Внешне крестьянин кажется охотнику похожим на Сократа: он невысок, широк в кости, с высоким лбом мыслителя, кудрявой бородой и маленькими внимательными глазами. Ему около пятидесяти лет. В его большом семействе девять сыновей, которые во всем помогают отцу. Мы узнаем, что у Хоря есть старая ворчливая жена, которая часто бранится с невестками, но хозяин не вникает в их разногласия.

Хорь зажиточный крестьянин. Его изба стоит на отшибе, вдали от всей деревни. Дом состоит из нескольких срубов, хозяйственных построек, обнесенных забором. Его дом чистый и опрятный. Двадцать лет назад, после пожара, он получил у помещика разрешение построиться вдали от всех, на болоте и обещал платить высокий оброк в обмен на то, что помещик не будет привлекать его к другим работам. Хорь так разбогател, что Полутыкин обещает повысить оброк и советует крестьянину выкупить себя и семью из крепостной зависимости. Хорь торгует медом, пенькой и другими продуктами собственного хозяйства.

Хорь гостеприимен и общителен, он с интересом расспрашивает повествователя о жизни в других странах, умно рассуждает о налогах, продаже. Интересно, что Хорь не обучен грамоте и не учит читать своих детей, только один их них грамотен.

Среди детей Хоря выделяется старший – Федор, который встречает Полутыкина и повествователя, угощает их квасом, проводит в дом. Федя приветлив, весел, приятен в общении. Он вызывает симпатию повествователя.

Добрый и мечтательный Калиныч

Калиныч представляет собой противоположность Хорю. Он живет бедно. Крайне почтительно, подобострастно относится он к барину, стараясь исполнить каждую его просьбу. Вместе с барином он ходит на охоту, знает голоса птиц, собирает для Полутыкина ягоды, помогает во всем.

Высокий, худой, с тонкой бородкой, Калиныч и ходит медленно, говорит неспешно. Он далеко не практичный человек. Калиныч наблюдатель, мечтатель, романтик. Он знает лечебное действие трав, умеет врачевать, разводит пчел. Крестьянин хорошо поет, и Хорь любит слушать его пение.

Несмотря на противоположность характеров, Хорь дружен с Калинычем, они заботятся друг о друге, ценят в другом те качества, которых недостает в них самих.

Помещик Полутыкин

Хорь и Калиныч являются крепостными крестьянами господина Полутыкина. Повествователя сближает с ним увлечение охотой. Повествователь говорит о нем с легкой иронией. Помещик мечтает выгодно жениться на какой-нибудь из соседок, но получает отказы от предполагаемых невест. Автор показывает его ограниченность: он вечно рассказывает один и тот же несмешной анекдот, заставляет повара до неузнаваемости изменять вкус продуктов в процессе кулинарной обработки и называет это французской кухней.

Образ повествователя

В каждом из рассказов «Записок охотника» мы встречаем образ повествователя охотника. С ружьем и собакой он ходит по лесам и полям, иногда ночует в деревенских крестьянских домах, с интересом знакомится с крепостными мужиками, открывает для себя и читателя их характеры. Повествователь очень доброжелательно, на равных разговаривает с Хорем и Калинычем, с большой симпатией описывая их способности, таланты, своеобразие натуры.

Также читают:

Картинка к сочинению Характеристика героев рассказа Хорь и Калиныч

Герои рассказа Ивана Тургенева «Хорь и Калиныч» ❤️| Тургенев Иван

В 1847 году в известном на то время журнале «Современник» был напечатан очень интересный очерк, который назывался «Хорь и Калиныч». Почему-то издатели, да и сам его автор – Тургенев не слишком уж верили в успех. Однако они были не правы, сразу после выхода журнала, этот маленький рассказ поразил читателей. Это был замечательный успех. Вдохновлённый Тургенев стал после этого ещё издавать похожие маленькие рассказы, которые очень нравились читателю. В 1852 году было напечатана отдельная книга – сборник подобных маленьких очерков «Записки охотника».

Главные

герои «Хоря и Калиныча», собственно, и являются Хорь и Калиныч – это крепостные крестьяне с абсолютно противоположными характерами. Скорее всего, Тургенев хотел показать, как по-разному боролись против неволи люди.

Хорь – человек расчётливый и практичный. Он поселился на болоте, где, яко бы, земли были не пригодными для посева. При этом он – обыкновенный крепостной, смог скопить приличные деньжата, построить отличный дом, обзавестись детьми. Он человек молчаливый, не любит попусту болтать. Он имел довольно таки хорошие отношения со своим барином. Он никогда не тратил время просто так, Хорь

всегда занимался работой и никогда не сидел на месте. Он, то чинил телегу, то сбрую пересматривал, то забор чинил. Он был очень образованным человеком, много в чём разбирался и понимал, хотя читать он вовсе не умел.

Калиныч является полнейшей противоположностью своего близкого товарища. Он был мечтательным, романтическим человеком, он всегда находился где-то далеко от реальности, «летая в облаках». Жил он, мягко говоря, скудно, ходил в лаптях. У него когда-то тоже была жена, но он её очень боялся, детей у него и вовсе никогда не было. Он всегда приклонялся перед барином, старался ему во всём угодить. В отличие от Хоря, Калиныч не любил административные дела, ему больше нравилось читать описание гор и природы. Он жил в низкой избушечке, хозяин из него был плохой. Но зато, по словам Хоря у него была «лёгкая рука». Калиныч умел хорошо петь и играть на балалайке.

Вот только музыка и объединяла этих двух таких разных людей. Они оба очень любили песню под названием «Доля, ты моя, Доля». Как только Калиныч начинать играть, так Хорь сразу приступал подпевать ему жалобным голоском. Именно здесь Тургенев открыто заявляет о таланте русского народа.

Рассказ «Хорь и Калиныч» раскрывают читателю жизнь разных крестьян при крепостном праве. В тот же момент, показывают, что люди русские всегда, в любые времена были и будут талантливыми.

Герои рассказа Хорь и Калиныч Тургенева

Герои произведения «Хорь и Калиныч» (Краткое содержание) простые люди из крестьянского сословия. Раскрывая образ каждого, автор погружает читателя в своеобразный мир, где мировоззрение отдельной личности отличается уникальностью.

Хорь – лысый мужик невысокого роста и крепкого телосложения, носит длинную бороду. Чертами лица старик Хорь напоминает Сократа. Он живет отдельно от других мужиков, в большом доме со своей многочисленной семьей. От хозяина Хорь практически не зависит. Старик умен, расчетлив и обладает спокойным нравом. Ему интересно как живут люди в других городах и странах, как устроена их жизнь, при этом Хорь не умеет ни читать, ни писать. Его дружба с Калинычем на первый взгляд кажется необычной, однако становится ясно, что друзья гармонично дополняют друг друга. Хорь человек деятельный, и больше опирается на законы общества, в то время как Калиныч больше близок к природе.

Калиныч – мужчина лет сорока, высокого роста, худощавый, ходит медленно, большими шагами, опираясь на длинную палку. У него простодушное, смуглое, рябое лицо, голубые глаза и жидкая бородка клинышком. Калиныч всегда в хорошем расположении духа, он улыбчив и постоянно напевает. Он всегда сопровождает барина на охоте, потому, что прекрасно знает лес. Природа для Калиныча проста и понятна, как свои пять пальцев – он знает, какая погода будет завтра, где можно достать чистой воды и как быстро собрать шалаш. Калиныч умеет разводить пчел, знает о них все премудрости. С барином Калиныч заботлив и услужлив, у него нет желания обрести независимость.

Федя, сын Хоря – молодой общительный парень с белоснежной улыбкой. Федя был любимым сыном Хоря, автор отмечает его веселый характер и бойкость среди других сыновей старика. Хорь считает, что Феде пора жениться, на что Федя отвечает в привычной для него насмешливой манере, говоря, что брак ему не нужен. Кажется, Феде единственному разрешается посмеиваться над отцом. Из всей большой семьи Хоря только Федя обучен грамоте.

Полутыкин – калужский помещик, который все свое свободное время посвящает охоте. Как хозяин, Полутыкин проявляет себя очень гостеприимным человеком. Полутыкина нельзя назвать типичным помещиком, ведь он хорошо относится к своим крестьянам. У помещика есть ряд интересных странностей, например, он ежегодно сватается к богатым невестам, и регулярно получал отказы, вместо однако говорит «одначе» и заикается, любит странную кухню, которую называл «французской». У Полутыкина есть собака по кличке Астроном.

Автор рассказчик – внимательный человек, оценивающий людей и их поступки.

Вариант 2

Рассказ « Хорь и Калиныч », был написан Иваном Сергеевичем Тургеневым, а опубликован в 1847 году, в журнале « Современник ». Этот рассказ, как и все остальные в этом цикле, посвящены русскому народу, а в частности крестьянам. В произведение « Хорь и Калиныч », автор раскрывает сущность, двух абсолютно противоположных людей Хоря и Калиныча, но при этом, знающих друг друга и поддерживающих, дружеские отношения. Возможно, рассказ был основан на реальных событиях из жизни писателя. Но с уверенностью можно сказать только одно, что образ двух крестьян – друзей, и их отношения, являются основным смыслом произведения. Так как Тургенев, раскрывает нам всю разносторонность и глубину обычной, крестьянской души, перед светским обществом. Поэтому, анализ героев этого литературного творения будет весьма актуален.

Главные персонажи

Калиныч

Первым, из основных персонажей, с кем мы осуществляем знакомство, является Калиныч. По сюжету, мы знакомимся по отдельности с каждым из них, а уже потом, видим их вместе. Во время охоты, Полутыкина всегда сопровождает Калиныч. Поэтому наш рассказчик и свел с ним первое знакомство. Почти все свое время, крестьянин, проводил с барином на охоте, отчего его хозяйство прибывало в убытке. Калинычь, был мечтательным человеком, любил проводить много времени на природе, и восторгался ее красотой. Поэтому, хозяйственная сторона жизни, была ему неприятна. В наше время, про такого человека сказали бы « холит в розовых очках ». Во время дружбы с Хорем, мы наблюдаем за поведением Калиныча, и видим, что он очень любви обильный человек, с нежным, чутким характером. Плохого про него, ничего и не скажешь.

Хорь

Данный герой, абсолютная противоположность предыдущему. Хорь, практичный и умный крестьянин, трудолюбивый. Он смог нажить неплохое хозяйство, обзавестись дружной семьей, имел хорошие отношения с барином, но от него не откупался, так как понимал, что за хозяином жить безопасней. У него семь детей, из них ни одной дочери, этот факт словно подчеркивает практичность этого человека. К бабам он относился, с презрением, так как, по своему мнению, считал их мелкими, безвольными людьми. Когда он узнал, что рассказчик был за границей, то спрашивал о государственном и экономическом устройстве других стран, что и подчеркивало, истинную личность Хоря.

Второстепенные персонажи

Рассказчик

Первым, с кем мы знакомились в рассказе — это конечно же сам повествователь, именно с его уст, мы познаем все события и рассуждения. Нам он кажется, нравственным, культурным человеком, в меру любознательным. Вся цепочка повествования, осуществляется именно им, его можно сравнить с путеводителем, по всему произведению.

Полутыкин

Дальше по тексту, мы встречаемся с мелким помещиком Полутыкиным. Нам он представляется, легкомысленным, но добрым человеком, любимое занятие которого – охота. Именно с ним, наш рассказчик собирался поохотиться. По своей значимости, данный персонаж, скорее всего, относиться к второстепенному, чем главному в сюжете. Но он так же вносит, некую изюминку в этот рассказ.

По сути, весь рассказ составлен из двух ярких личностей, образы которых раскрывает Тургенев. Дав нам познать, богатый внутренний мир простых крестьян.

Другие сочинения:

Герои рассказа Хорь и Калиныч

Несколько интересных сочинений

Образ и характеристика Андрея Соколова в рассказе Судьба человека Шолохова сочинение
Рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека» был опубликован впервые в 1956 году. Сюжет произведения основан на реальных фактах. История, услышанная автором от бывшего фронтовика
Образ и характеристика Германна в рассказе Пиковая дама Пушкина сочинение
Описание героя. Главный герой произведения А.С.Пушкина «Пиковая дама» — Герман. Это молодой, интеллигентный, образованный человек. По специальности он военный инженер
Герои сказа Левша Лескова
В данном произведении присутствуют, как вымышленные персонажи, так и реальные. Например, одним из главных героев произведения «Левша» император Александр первый, он умен, образованный
Сочинение Мой любимый день недели 5 класс
Мой любимый день недели – пятница, причем вторая ее половина, когда учеба и работа позади – а, следовательно, члены семьи могут провести вечер и предстоящие выходные вместе. Как правило, в такие моменты
Сочинение на тему 21 ноября всемирный день телевидения 4 класс
Когда-то телевиденье считалось необычайным чудом, которое всецело поглотило зрителей. Для того чтобы узнать последние новости, посмотреть новый фильм или программу люди бросали все свои дела и усаживались у голубых экранов.

Сюжет и герои рассказа Хорь и Калиныч (Хорь и Калиныч Тургенев)

Имя И. С. Тургенева нам известно с детства по повести «Муму», по «Запискам охотника». Детские годы он провел в орловском поместье матери, Варвары Петровны, в селе Спасском. В поместье царил деспотичный, жестокий произвол его суровой хозяйки, беспощадной со своими крепостными и слугами. Именно здесь, добрый и мягкий от природы, Иван Сергеевич научился ненавидеть крепостничество, и после смерти матери многих ее слуг он отпустил на волю.

В родных лесах и лугах Иван Сергеевич учился любить русскую природу. Спасское было для него дорогим местом. «Я провел здесь лучшие годы своей жизни», — говорил писатель.

Лето обычно он проводил на родине, это давало ему новые силы для творчества, вдохновляло. Он писал С. Т. Аксакову из деревни, что «стал ближе к народу». В 1852 году Тургенев был сослан в Спасское за антикрепостническую направленность первых своих произведении, среди которых были «Записки охотника»

В «Записках охотника» реалистически изображены крестьянский и помещичий быт и природа средней полосы России. Герои «Записок охотника» — дворовые люди, крепостные крестьяне и помещики. Мысль о духовной мощи русского народа Тургенев проводит через все рассказы. Центральным конфликтом, лежащим в основе «Записок охотника», является противоречие между духовным богатством и нищенским, рабским положением крестьян.

«Эти «Записки» читались с увлечением и справедливо приобрели автору громкое имя!.. Почти нигде русская деревенская жизнь и русская сельская природа не рисовались такою нежною, бархатною кистью!» — писал И. А. Гончаров.

Выше всех похвал современников Тургенев ценил признательность народа. Цикл рассказов объединяет общая идея. Умные и легкомысленные, мрачные и беспечно светлые, общительные и нелюдимые, уверенные в себе и нескладные тургеневские крестьяне интересны тем, что они помогают понять мысли автора о природе национального характера, исторических перспективах его развития и влияния на жизнь русского общества, о будущем русского народа.

С большим художественным мастерством дается в очерке характеристика главных героев. Образ Хоря раскрывается постепенно. Вначале приводится опи-саниеусадьбыиизбы: «разработанная поляна», «липовый стол недавно …выскоблен и вымыт», «сытый жеребец» — все это свидетельствует о крепком хозяйстве. Описание семьи Хоря углубляет характеристику героя, так как создать и поддерживать такую дружную семью мог только незаурядный, волевой человек. Заключает психологический портрет прямая авторская характеристика: «Хоря занимали вопросы административные и государственные», «человек положительный,-практический, административная голова, рационалист». В фигуре Хоря соединились знания Тургенева о жизни сотен русских крестьян, именно крестьянин — тип коренного русского человека. Автор даже сравнивает Хоря с Петром I: «Петр Великий был по преимуществу русский человек, русский именно в своих преобразованиях».

Охотника более всего в Хоре удивила дружба с Ка-линычем. Калиныч совершенно не похож на Хоря, он идеалист и романтик. Калиныч был ближе к природе, чем к людям, обществу, поэтому он чувствовал себя особенно на месте на пасеке, в глуши леса и в избушке, увешанной пучками сухих душистых трав; его «более трогали описания природы, гор, водопадов, необыкновенных зданий»; «он пел довольно приятно и поигрывал на балалайке». Лицо Калиныча кротко и ясно, как вечернее небо. Душевная красота героя разлита в природе. Кроткое и ясное вечернее небо «признает» в Калиныче внутреннее родство с собою. Образ героя срастается с образом зари и неба. Через Калиныча природа оживает и одухотворяется.

Каждый из героев по-своему нравится автору: Хорь — хозяйственностью и рассудительностью, Калиныч — поэтичностью и романтизмом.

Автор любуется героями, очерк наполнен гордостью за свой народ, за неисчерпаемость богатств его душевных сил, не сломленных веками крепостной неволи.

В. Г. Белинский оценил новизну и свежесть очерка И. С. Тургенева. Он отметил, что «автор зашел к народу с такой стороны, с какой до него к нему никто еще не заходил. …«Хорь и Калиныч» до сих пор остается лучшим из всех рассказов охотника…».

Главные герои «Записки охотника» характеристика персонажей рассказа Тургенева

Краткая характеристика персонажей

Характеристики главных героев рассказа «Хорь и Калиныч» И. С. Тургенева:

Калиныч

Хорь

Полутыкин

Рассказчик

Федя

Вася

Мальчик лет пятнадцати, сын Хоря. Был кучером у Полутыкина и рассказчика.

Миняич

Старик, сторож бывшей конторы Полутыкина.

Пичуков

Взгляды Хоря на русское общество

Образованный труженик Хорь опровергает взгляды «знатоков народа» славянофилов, превозносящих допетровскую Русь, рассуждающих о патриархальности русского крестьянства. Грамотный хозяин хутора вступает с ними в полемику. Он считает, что Петр I в своих реформах поступил именно так, как должен был поступить настоящий русский мужик. Очерк включил в себя этот живой народный взгляд, о чем свидетельствует и краткое содержание. «Хорь и Калиныч» устами этого настоящего «хозяина земли» говорит о том, что если мужику необходимо что-либо изменить, он, усмотрев от этого практическую пользу, не боится свершить перемены.

С другой стороны, философ Хорь по своему развитию, взглядам и духовному миру давно уже чувствует превосходство над помещиком Полутыкиным. Чувствует он, что и мыслит глубже, и хозяйство ведет увереннее. Однако благодаря природному уму всегда почтителен со своим «хозяином», хотя на досуге не прочь поиронизировать над ним. Осмысливая отношения Полутыкина и Хоря, следует признать, положение вещей, мягко говоря, не увязывается с буржуазными взглядами на помещиков-отцов.

Характеристика Калиныча с цитатами

Крестьянин Калиныч является одним из центральных персонажей рассказа “Хорь и Калиныч” Тургенева.

Калиныч является крепостным крестьянином помещика Полутыкина, живущего в Жиздринском уезде Калужской губернии.

Калиныч является бедным крестьянином:

“…Калиныч ходил в лаптях и перебивался кое-как.”

Калиныч — одинокий бездетный вдовец. Судя по всему, его жена умерла много лет назад:

“…у Калиныча была когда-то жена, которой он боялся, а детей и не бывало вовсе.”

Возраст Калиныча — около 40 лет:

“…за деревней догнал нас человек лет сорока…”

О внешности Калиныча известно следующее:

“…человек лет сорока, высокого роста, худой, с небольшой загнутой назад головкой. Это был Калиныч.”

“Его добродушное смуглое лицо, кое-где отмеченное рябинами, мне понравилось с первого взгляда.”

“…улыбаясь, прищуривал свои светло-голубые глаза и часто брался рукою за свою жидкую, клиновидную бороду.”

“Я долго любовался его лицом, кротким и ясным, как вечернее небо.”

“…лапоть подвязываю…”

Калиныч говорит немного в нос и ходит с палкой:

“…говорил немного в нос…”

“Ходил он нескоро, но большими шагами, слегка подпираясь длинной и тонкой палкой.”

Калиныч — добрый человек:

“Его добродушное смуглое лицо…”

“Калиныч — добрый мужик, — сказал мне г. Полутыкин…”

Крестьянин Калиныч — наивный, доверчивый человек, не любящий рассуждать самостоятельно:

“…Калиныч не любил рассуждать и всему верил слепо…”

Калиныч — пылкий, эмоциональный человек:

“…Калиныч объяснялся с жаром, хотя и не пел соловьем, как бойкий фабричный человек…”

Калиныч — грамотный крестьянин, умеющий читать:

“… [ Хорь] читать он не умел; Калиныч — умел. «Этому шалопаю грамота далась, — заметил Хорь, — у него и пчелы отродясь не мерли».”

Калиныч — веселый, кроткий, беззаботный человек,

“Калиныч был человек самого веселого, самого кроткого нрава, беспрестанно попевал вполголоса, беззаботно поглядывал во все стороны…”

“Я долго любовался его лицом, кротким и ясным, как вечернее небо.”

Калиныч все время напевает что-то вполголоса (например, идя по лесу или сидя в телеге):

“…беспрестанно попевал вполголоса, беззаботно поглядывал во все стороны…”

“Калиныч запел вполголоса, подпрыгивая на облучке, и всё глядел да глядел на зарю…”

Крестьянин Калиныч — идеалист, романтик, восторженный и мечтательный человек:

“Калиныч, напротив, принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных.”

Калиныч — усердный, услужливый крестьянин:

“…усердный и услужливый мужик…”

Крестьянин Калиныч каждый день ходит со своим барином Полутыкиным на охоту и всячески помогает ему. При этом хозяин редко дает Калинычу денег на новые лапти. Сам Калиныч покорно терпит такое положение вещей:

“Калиныч (как узнал я после) каждый день ходил с барином на охоту, носил его сумку, иногда и ружье, замечал, где садится птица, доставал воды, набирал земляники, устроивал шалаши, бегал за дрожками; без него г‑н Полутыкин шагу ступить не мог.”

“…за барином наблюдал, как за ребенком.”

“…Каждый день со мной на охоту ходит…” (барин о Калиныче)

Из-за помощи барину Калиныч не успевает заниматься своим личным хозяйством:

“…хозяйство в исправности, одначе, содержать не может: я его всё оттягиваю. Каждый день со мной на охоту ходит… Какое уж тут хозяйство, — посудите сами».”

Известно, что Калиныч содержит свою пасеку в лесу, которой занимается в свободное от охоты время:

“…он свел нас на свою пасеку, в самую глушь леса. Калиныч отворил нам избушку, увешанную пучками сухих душистых трав, уложил нас на свежем сене, а сам надел на голову род мешка с сеткой, взял нож, горшок и головешку и отправился на пасеку вырезать нам сот.”

“…пчелы ему дались, рука у него была легкая.”

Калиныч благоговеет перед своим барином Полутыкиным и расстраивается, когда о нем говорят плохо, даже если это заслуженно:

“…Хорь насквозь видел г‑на Полутыкина; Калиныч благоговел перед своим господином.”

“Но особенно любопытно было послушать спор Калиныча с Хорем, когда дело доходило до г‑на Полутыкина. «Уж ты, Хорь, у меня его не трогай», — говорил Калиныч.”

Калиныч дружит с зажиточным крестьянином Хорем. Несмотря на различия в характерах, Хорь и Калиныч любят друг друга и с удовольствием общаются:

“…Калиныч вошел в избу с пучком полевой земляники в руках, которую нарвал он для своего друга, Хоря. Старик радушно его приветствовал. Я с изумлением поглядел на Калиныча: признаюсь, я не ожидал таких «нежностей» от мужика.”

“Оба приятеля нисколько не походили друг на друга.”

“Хорь любил Калиныча и оказывал ему покровительство; Калиныч любил и уважал Хоря.”

Калиныч якобы умеет лечить болезни с помощью заговоров. Окружающие считают, что у него “легкая рука”:

“Но Калиныч был одарен преимуществами, которые признавал сам Хорь, например: он заговаривал кровь, испуг, бешенство, выгонял червей; пчелы ему дались, рука у него была легкая. Хорь при мне попросил его ввести в конюшню новокупленную лошадь, и Калиныч с добросовестною важностью исполнил просьбу старого скептика.”

Судя по всему, Калиныч является чистоплотным человеком (в отличие от Хоря). Известно, что он содержит свою пасеку в чистоте:

“Особенной чистоты он [Хорь], однако, не придерживался и на мои замечания отвечал мне однажды, что «надо-де избе жильем пахнуть».— Посмотри-ка, — возразил я ему, — как у Калиныча на пасеке чисто.”

Крестьянин Калиныч любит природу больше, чем людей:

“Калиныч стоял ближе к природе; Хорь же — к людям, к обществу…”

“…Калиныча более трогали описания природы, гор, водопадов, необыкновенных зданий, больших городов; Хоря занимали вопросы административные и государственные.”

Калиныч разбирается в приметах и, судя по всему, умеет предсказывать погоду:

“«Нет, дождь пойдет, — возразил мне Калиныч, — утки вон плещутся, да и трава больно сильно пахнет».”

Веселый Калиныч неплохо поет и играет на балалайке:

“Калиныч пел довольно приятно и поигрывал на балалайке. Хорь слушал, слушал его, загибал вдруг голову набок и начинал подтягивать жалобным голосом.”

Таков цитатный образ и характеристика Калиныча в рассказе “Хорь и Калиныч” Тургенева: описание внешности и характера героя в цитатах.

Главные персонажи

Анализ «Хорь и Калиныч» следует продолжить краткой характеристикой персонажей рассказа.

Охотник — от его лица ведется повествование. Любит не только охоту, но и изучать привычки и уклад жизни других людей. Симпатизирует простому народу.
Хорь — зажиточный крестьянин. Практичный и рациональный человек, трудолюбивый.
Калиныч — крестьянин, обучен грамоте. Идеалист, романтичен. Любит природу, животных, отзывается на все прекрасное.
Господин Полутыкин — хозяин Хоря и Калиныча. Хороший человек, но праздный образ жизни балует его.

Сравнительная характеристика героев

Сравнительная характеристика главных героев рассказа Тургенева «Хорь и Калиныч» в таблице:

Герой	Портрет	Социальный статус	Черты характера	Отношения с другими героями
Хорь	Лысый, низкого роста, плечистый и плотный старик. Напоминает Сократа: лоб высокий, шишковатый, маленькие глазки и курносый нос. Борода курчавая, усы длинные. Движения и манера говорить с достоинством, медленно. Говорит мало, но «разумеет про себя».	Оброчный крестьянин, платит оброк, не выкупая себе свободу. Живёт особняком от других крестьян, посреди леса, обстроившись на расчищенной и разработанной поляне. Зажиточный, с хорошо налаженным хозяйством, у него водятся деньги, ладит с барином и властями. Глава большого семейства, покорного и единодушного. Познания обширные, но грамоте не разумеет.	Выражается мудрёно, важно, но с осторожностью. «Крепок на язык и себе на уме». Положительный, практичный человек, рационалист, административная голова. Стоит ближе к обществу, людям. Ироническая точка зрения на жизнь. Нет человека, деятельнее его.	«Умный мужик», по словам Полутыкина, которого Хорь «видит насквозь». Сыновья рослые, крепкие, любимец — Фёдор, с ним подтрунивают друг над другом. Считает, что бабы — народ глупый, но работящий, во всём услужливый мужику. Любит Калиныча и оказывает ему покровительство.
Калиныч	Человек лет сорока, высокого роста, худой, с небольшой, загнутой назад головкой, добродушным, располагающим смуглым лицом, кое-где отмеченным рябинами. Лицо кроткое и ясное. Говорит немного в нос, улыбаясь, прищуривает свои светло-голубые глаза и часто берётся за жидкую, клиновидную бороду. Ходит нескоро, но большими шагами, слегка опираясь на длинную и тонкую палку. Объясняется с жаром.	Живёт на пасеке, в самой глуши леса. Его избушка чистенькая, увешана пучками сухой душистой травы, хозяйство в исправности, но без должного содержания. Перебивается кое-как и ходит в лаптях. Был когда-то женат и боялся жены. Детей нет и не было. Занимается знахарством. Умеет читать.	Весёлый, кроткий нрав. Не раболепен, но услужлив и усерден. Идеалист, романтик, восторженный и мечтательный человек. Стоит ближе к природе. Слепо во всё верит, не любит рассуждать.	«Добрый мужик», по словам Полутыкина, перед которым Калиныч благоговеет. Каждый день ходит с барином на охоту, наблюдает за ним, как за ребёнком. Полутыкин без него «шагу ступить не может». Любит и уважает Хоря.

Вывод

Что нужно отметить, прочитав это краткое содержание? «Хорь и Калиныч» — рассказ, написанный вовремя и к месту. Он вызвал большой общественный резонанс, полемику. В восторге от произведения были Белинский, Герцен, Анненков. Впрочем, рассказ не приняли славянофилы, братья Аксаковы. Но особо показательна реакция цензора Е. Волкова, усмотревшего «вредную мысль для крестьянства», утверждающую, что на свободе тот может быть лучше, чем даже помещик.

Одной из лучших литературных работ И.С. Тургенева является цикл рассказов или очерков (специалисты так и не определились с жанром произведений, входящих в него) «Записки охотника». В них писатель затрагивает важные вопросы, касающиеся быта крестьян и крепостного права. Иван Сергеевич был известен своим либеральными взглядами, поэтому нет ничего удивительного в том, что он решил сделать простой народ главным героем произведений. Ниже представлен анализ «Хорь и Калиныч».

Сравнительная характеристика героев в таблице: «Хорь и Калиныч», «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Чертопханов и Недопюскин»

Герой	Портрет	Социальный статус	Черты характера	Отношения с другими героями
Хорь	Лысый, низкого роста, плечистый и плотный старик. Напоминает Сократа: лоб высокий, шишковатый, маленькие глазки и курносый нос. Борода курчавая, усы длинные. Движения и манера говорить с достоинством, медленно. Говорит мало, но «разумеет про себя».	Оброчный крестьянин, платит оброк, не выкупая себе свободу. Живёт особняком от других крестьян, посреди леса, обстроившись на расчищенной и разработанной поляне. Зажиточный, с хорошо налаженным хозяйством, у него водятся деньги, ладит с барином и властями. Глава большого семейства, покорного и единодушного. Познания обширные, но грамоте не разумеет.	Выражается мудрёно, важно, но с осторожностью. «Крепок на язык и себе на уме». Положительный, практичный человек, рационалист, административная голова. Стоит ближе к обществу, людям.Ироническая точка зрения на жизнь. Нет человека, деятельнее его.	«Умный мужик», по словам Полутыкина, которого Хорь «видит насквозь». Сыновья рослые, крепкие, любимец — Фёдор, с ним подтрунивают друг над другом. Считает, что бабы — народ глупый, но работящий, во всём услужливый мужику. Любит Калиныча и оказывает ему покровительство.
Калиныч	Человек лет сорока, высокого роста, худой, с небольшой, загнутой назад головкой, добродушным, располагающим смуглым лицом, кое-где отмеченным рябинами. Лицо кроткое и ясное. Говорит немного в нос, улыбаясь, прищуривает свои светло-голубые глаза и часто берётся за жидкую, клиновидную бороду. Ходит нескоро, но большими шагами, слегка опираясь на длинную и тонкую палку. Объясняется с жаром.	Живёт на пасеке, в самой глуши леса. Его избушка чистенькая, увешана пучками сухой душистой травы, хозяйство в исправности, но без должного содержания. Перебивается кое-как и ходит в лаптях. Был когда-то женат и боялся жены. Детей нет и не было. Занимается знахарством. Умеет читать.	Весёлый, кроткий нрав. Не раболепен, но услужлив и усерден. Идеалист, романтик, восторженный и мечтательный человек. Стоит ближе к природе.Слепо во всё верит, не любит рассуждать.	«Добрый мужик», по словам Полутыкина, перед которым Калиныч благоговеет. Каждый день ходит с барином на охоту, наблюдает за ним, как за ребёнком. Полутыкин без него «шагу ступить не может».Любит и уважает Хоря.
Ермолай	Человек лет сорока пяти. Высокий, худой, с узким лбом, длинным и тонким носом, серыми глазками, широкими насмешливыми губами и взъерошенными волосами. Круглый год ходит в широком нанковом кафтане немецкого покроя, подпоясывается кушаком. Носит синие шаровары, шапку со смушками. С виду рассеянный и неловкий. При ходьбе шмыгает ногами и переваливается с боку на бок, но передвигается быстро. Иногда на лице появляется выражение угрюмой свирепости.	Охотник. Меткий стрелок. Принадлежит помещику старинного покроя, но жить ему позволяется «где хочет и чем хочет». На вырученные деньги за дичь может приобрести суму и патронташ, но не считает нужным это делать, используя в этом качестве шапку и мешки, прикрученные к кушаку. Бродяга, никем не уважаемый. Женат, раз в неделю навещает жену в дрянной, полуразвалившейся избушке. Не слишком образованный.	Человек «ладящий», ни на какую работу не годный. Беззаботный, говорливый. Любит выпить, на месте не уживается. Постоянно попадает в переделки. Чудак. Нельзя назвать его весёлым, но расположение духа почти всегда изрядное. Любитель поговорить с хорошими людьми, но недолго. Добродушен и беззаботен. Обладает недостатком терпения. Искусен в рыбной ловле и охоте.	Никогда не кормит собаку. С женой обходится грубо и жестко. К самому ему все относятся с добродушной насмешкой, как к чудаку, а самый последний из дворовых считает себя выше его.С охотником Владимиром и рыболовом Кузьмой Сучком разговаривает свысока, грозно. Смело шагает по броду, им найденном в пруду, несмотря на неумение плавать, и с важностью покрикивает. Ненадёжен, однажды пропивает все деньги, данные барином на покупки.
Бирюк	Молодец высокого роста, плечистый и сложенный на славу, с могучими мышцами. Суровое и мужественное лицо с черной курчавой бородой. Небольшие карие глаза со сросшимися широкими бровями.	Лесник. Должность свою исполняет исправно. Живёт бедно, в небольшой избушке, состоящей из одной комнаты, посреди обширного двора, обнесённого плетнём. Комната неухоженная, освещается лучиной. Жена сбежала, двое детей.	Суров. Честен. «Славный малый», которому не чуждо сострадание. Странный и загадочный человек.	Все мужики его боятся, как огня. Но отчаявшегося, пойманного бедняка он отпускает после недолгой внутренней борьбы.
Чертопханов Пантелей Еремеевич.	Маленький, белокурый человек, с красным вздёрнутым носиком и очень длинными рыжими усами. Глаза бледно-голубые, «стеклянные» разбегаются и косят. Похож на «индейского петуха». Говорит быстро, отрывочно, резко и в нос. Одет в жёлтый истасканный архалук, с полинялыми галунами по швам и чёрными плисовыми патронами на груди. За поясом кинжал, через плечо — рог. На голове остроконечная персидская шапка с малиновым верхом из сукна. Во всей внешности и движениях непомерная гордость и сумасбродная отвага.	Дворянин из старинного, обедневшего рода. Служил в армии, но вышел в отставку прапорщиком. Имеет заложенное село Бессоново, 35 душ мужского пола, 76 женского, 14 десятин земли без документов. Жилище полуразвалившееся, в комнатах почти нет мебели. Обстановка нищенская. Образование поверхностное. Жил с цыганкой Машей, пока она не ушла от него.	Вырос баловнем и барчуком. Напыщенный, надменный. Опасный и сумасбродный забияка и гордец. Одичавший и ожесточившийся из-за потери наследства. Чистый, не замешанный ни в чём, с доброй душой. Не выносит притеснения и несправедливости. Безбоязненный и бескорыстный.	С соседями не знается: богатых стыдится, бедных — гнушается. Дерзко обращается со всеми, даже властями. Его побаиваются, никто не ездит к нему. За мужиков своих стоит горой. Вступился за Недопюскина перед Штоппелем, заставив его просить прощения за своё поведение. Страстно влюблён в Машу, а после гибели Недопюскина устанавливает статую на его могиле, потратив все средства от завещанной ему деревушки. Спасает жида от расправы. Самой большой привязанностью и причиной гибели для него стал конь Малек- Адель.
Недопюскин Тихон	Толстенький, лет сорока. Голос тоненький и мягкий. Лицо пухлое и круглое, застенчивое, выражающее добродушие и кроткое смирение. Нос тоже пухлый и круглый. На голове — зелёный кожаный картуз. Плешив, сзади торчат жиденькие русые косицы. Глазки узкие, губки сладко улыбаются.	Сын бедного однодворца, сорокалетней службой добившегося дворянства. Был заштатным чиновником в канцелярии, но вышел в отставку. Перебывал в разных должностях, в починенном существовании. Получил в наследство от благодетеля деревню Бесселендеевку с угодьями и 22 душами крестьян.	Необычайно робок, чувствителен, ленив, мягок и восприимчив. Сластолюбец. Не совсем чистый.	На хамство Штоппеля отвечает мучительной дрожью, не смея возразить. К своему защитнику Чертопханову относится с подобострастным благоговением. Умирает после поступка Маши.

Список символов

Список персонажей

Николай Петрович Кирсанов Небольшой помещик в сельской части России, который пытался идти в ногу с современными идеями.

Аркадий Николаевич Кирсанов Его сын, который учился в Санкт-Петербурге и попал под влияние новой философии, называемой нигилизмом.

Павел Петрович Кирсанов Брат Николая, твердо убежденный в сохранении аристократического уклада жизни.

Фенечка Домработница Николая, мать его маленького сына, а потом и жена. Ее почти всегда называют по прозвищу Фенечка. Настоящее ее имя — Федосья Николаевна Савишна.

Митя Младший сын Николая и Фенечки.

Евгений Васильевич Базаров Друг Аркадия, исповедующий философию нигилизма.

Виктор Ситников Знакомый Базарова, который пытается приобщиться к народным делам.

Авдотья Никитишна Кукшина Подруга Ситникова, выдающая себя за освобожденную женщину.

Анна Сергеевна Одинцова Состоятельная вдова, слывущая довольно продвинутой и либеральной.

Катерина Сергеевна Локтева (Катя) Сестра мадам Одинцовой, привлекающая внимание Аркадия и в итоге вышедшая за него замуж.

Василий Иванович Базаров Преданный отец Базарова, армейский врач в отставке, старающийся не отставать от последних достижений медицины.

Базарова Арина Власевна Мать Базарова; традиционный конгломерат чувств, суеверий и безумной любви к своему потомству.

Княгиня Абдотья Степановна Старая аристократическая тетя мадам Одинцовой.

Матвей Ильич Колязин «Дядя», которого Аркадий навещает в соседней провинции.

Порфирий Платонович Соседка Одинцовой, которая часто приходит поговорить и поиграть.

Отец Алексей Священник в родном городе Базарова.

Прокофич Слуга в Марьино, придерживающийся старых принципов русской аристократии.

Петр Другой слуга в Марьино; раскрепощенный и «современный».

Дуняша Слуга в Марьино, которая любит Базарова.

Тимофеич и Анфисушка Двое слуг Василия Ивановича Базарова.

Описание хорька и калиныча. Калинич здесь изображен без таких сравнений, но это персонаж, «парный» Хору, противоположный

»-« Хор и Калиныч »- Тургенев выделил два основных типа русского крестьянства, которые повторяются в различных формах, в различных сочетаниях своих черт.

Хор — это как бы олицетворение русской работоспособности, сообразительности, практичного, трезвого труженика, заботящегося о своем благополучии и своей семье, всегда занятого, как муравей, порядком и благополучием своего дом. Он честный и сознательный, но его душа не болит за всех страждущих, он озабочен только своими собственными делами; так же мало тронут красота природы и возвышенные мотивы человека.

Хор и Калинич. Аудиокнига

Калинич — полная противоположность Хору, он человек как бы из другого мира, чем Хор.Калинич отличается именно отсутствием практичности и заботы о своем благополучии. Для него голос внутренних потребностей сильнее внешних, он подчиняется зову своей мечтательной поэтической души, не выносящей сухой, деловой, эгоистической жизни, наполненной расчетами и заботами только о хлебе. Поэтому Калинич, движимый потребностью в духовной свободе и поэтических впечатлениях, уходит в поля и леса и проводит свою жизнь в каком-то религиозном созерцании мира.

В этом главное отличие Хорема от Калинича: Хор — человек разума и дела; Калинич — человек чувства и поэтического созерцания. Это также определяет разницу во всем их образе жизни.

Хор очень приспособлен к жизненной борьбе, к тяжелой работе, к терпению в незаметной муравьиной работе. Он чувствителен, проницателен и умеет обращаться с людьми; он ладит с хозяином и умеет поддерживать порядок в собственной хижине, в которой у него полная чаша.В семье строг, но справедлив. Он в полном смысле слова «хозяин», глава семьи, строитель ее благосостояния и всего ее образа жизни, неизменно стоящий на страже этого порядка и сочетающий добродушие с суровостью. Он олицетворяет ту Россию, которая несла на себе многовековой кропотливый труд трудовой жизни, отличающаяся стойкостью в этом деле и природным здравым смыслом. Это «мирские труженики», в отличие от тех религиозно настроенных натур, которых Россия знает тысячами в своей среде и олицетворением которых является Калинич.

Калиничи в Древней Руси ходили «молиться о мире» в лесах и пустынях, поддаваясь зову религиозного притяжения и презирая блага и преимущества мира. Как и они, Калиничу в повести Тургенева чужды корысть, эгоизм и малейшая тяга к приобретениям. Он покинул свой дом, свои дела, он увлеченно бродит по лесу и по полю, любуясь красотой мира, ощущая таинственную гармонию во всем вокруг.Он как бы исполняет евангельский завет: «Ищите прежде Царства Божьего … Живите — как птицы небесные …» Он, как птица небесная, и жив. Его душа нежна и нежна.

Одно из лучших литературных произведений И.С. Тургенева — это цикл рассказов или очерков (с жанром произведений, вошедших в него, специалисты еще не определились) «Записки охотника». В них писатель поднимает важные вопросы, касающиеся жизни крестьян и крепостничества. Иван Сергеевич был известен своими либеральными взглядами, поэтому нет ничего удивительного в том, что он решил сделать главным героем произведений простых людей.Ниже представлен анализ «Хор и Калинич».

История публикации

Анализ повести «Хор и Калинич» следует начать с того, что он самый известный из всего цикла. Этот рассказ открывает «Записки охотника», он был опубликован в 1847 году в журнале «Современник». «Хор и Калиныч» разместили на странице с объявлениями о продаже с / х вещей.

Писатель сравнил жизнь крестьян Орловской и Калужской губерний. Автор уделял большое внимание не только тому, как живут простые люди, но и интересовался личностями этих людей.Благосклонное отношение писателя к крестьянам, подробный анализ их привычек, жизненных убеждений — все это было в новинку для читателя.

Анализируя Хор и Калинич, следует отметить, что решение Тургенева сделать крестьян центральными персонажами было воспринято читателями как прогрессивный взгляд на жизнь, как новое направление в литературе. Поэтому рассказ стал самым известным в серии «Записки охотника».

Главные герои

Анализ Хора и Калиныча следует продолжить кратким описанием персонажей рассказа.

Охотник — история рассказывается от его имени. Любит не только охоту, но и изучать привычки и образ жизни других людей. Сочувствует простому народу.
Хор — зажиточный крестьянин. Человек практичный и рациональный, трудолюбивый.
Калинич — крестьянин, научился читать и писать. Идеалист, романтик. Любит природу, животных, откликается на все красивое.
Г-н Полутыкин является владельцем компаний «Хор и Калинич». Хороший человек, но праздный образ жизни его балует.

Описание крестьян

При анализе «Хор и Калинич» необходимо более подробно описать главных героев. Охотник сообщает читателю, что заметил, что уровень жизни крестьян Калужской губернии выше, чем у орловских. И в качестве примера автор приводит двух друзей-крестьян — Хора и Калинича. Несмотря на различие характеров и их взглядов на жизнь, они дружелюбны.

Ласка — зажиточный крестьянин.Благодаря своему прагматическому и рациональному складу ума он смог отделиться от всех остальных крестьян, жить отдельно от них. Он мог бы стать свободным, но он сознательно этого не делает, поэтому вовремя платит большую арендную плату своему хозяину. Во время разговоров он избегает ответов на вопросы охотника, поэтому решает, что Хор — мужчина, о котором он думает.

Калинич — полная противоположность своему другу. Он уделяет своему хозяину гораздо больше внимания, чем Хор. Из-за этого у него нет времени на другие дела.Даже во внешности Калинича отмечается некоторая небрежность, он носит лапти круглый год, даже в праздники. Он простой и честный человек, тонко чувствующий человеческую природу и красоту природы.

выводы

В анализе «Хор и Калиныч» Тургенев И.С. Необходимо вкратце отметить выводы, которые сделал главный герой из наблюдений двух крестьян. Во время разговора о том, что видел охотник, Калинич интересуется подробностями, связанными с описанием природы, обычаев других людей.Хор больше озабочен вопросами практического характера: как устроен быт людей, особенностями государственного устройства.

У Хора большая семья, но грамотный только один ребенок. Калинич одинок, но учат читать и писать. А это помогает ему лучше воспринимать некоторые жизненные явления и расширять кругозор. Перед нами люди, не обладающие такими правами и свободами, как господин Полутыкин. Однако они ближе к окружающему миру, глубже понимают простые вещи.И праздный образ жизни — причина причуд Полутыкина. Труд позволяет тренировать не только тело, но и разум.

Анализируя произведение «Хор и Калиныч», стоит отметить, что в повести также присутствует определенная романтизация простых людей. Но это не противоречит реальному образу крестьян. Автор И.С. Впервые Тургенев сделал крепостных центральными персонажами, показывая, что они чувствуют и воспринимают мир так же, как богатые люди.Работа и близость к природе помогли им лучше и тоньше понять окружающий мир и характер человека.

// / Сравнительная характеристика Хора и Калинича (по повести Тургенева «Хор и Калинич»)

Иван Сергеевич Тургенев в своем рассказе показал читателю образы двух противоположных типов крестьян, которые, несмотря на различие в характере и взглядах на окружающий мир относился друг к другу с дружеской теплотой.

Изображен практичным и умным человеком, он понял, что ему нужно жить вдали от хозяина, и лучше платить ренту, чем работать на хозяина.Много лет назад он жил в деревне, но после того, как его дом сгорел, он попросил хозяина поселиться в лесу у болота, договорившись, что он будет платить за аренду.

Построив себе хижину с хозяйственными постройками во дворе, он сумел разбогатеть, торгуясь на «масту и деготь». Он мог подкупить хозяина, но не хотел, так как за хозяином было выгоднее жить.

Хор начал большую семью, живя отдельно от других крестьян.У него было много сыновей, но он учит читать только одного, потому что знает, что мастер мог брать к себе грамотных людей, но он не хотел, чтобы его семья распалась. Все его женатые сыновья и их жены жили в имении Хор. Они работали послушно и единодушно, увеличивая благосостояние всей большой семьи, главой которой был Хор. Он считал женщин глупыми людьми, но трудолюбивыми, полезными крестьянами.

Хор умеет ладить с властью и хозяином.У него были достаточно обширные познания, к тому же он не знал грамотности. Говоря о загранице с мастером Полутыкиным и другими господами, он интересовался государственными делами, как у себя на родине, так и за рубежом.

Хор имел деловой и твердый характер. Он всегда говорит осознанно и мало. Он дружит с Калиничем, хотя иногда смеется над его непрактичностью, но он отдаёт должное своим талантам.

Тургенев показывает своего друга Хор Калиныча как романтика и идеалиста.У него восторженный и мечтательный характер. Любит природу, лес, поле.

Калинич жил на пасеке, в глубине леса. Его хижина была чистой, увешанной пучками сухих лекарственных и приятно пахнущих трав, ферма была в хорошем состоянии, но без надлежащего ухода. Мало внимания уделяет своему внешнему виду, носит старые лапти. Когда-то он был женат, но боялся своей жены. Калинич детей не имеет. Знает грамотность. Он мало внимания уделяет своей избе, так как это не его призвание.И у него мало времени на то, чтобы навести порядок.

Ежедневно он сопровождает своего хозяина Полутыкина на охоте. Для Полутыкина он был незаменимым помощником: и сумку таскать, и костер разводить, и воду искать, и клубнику собирать. Калинич ухаживал за хозяином, как ребенок, без подобострастия.

У Калинича не было семьи, ему было около сорока лет, он был худой, высокий, ходил с слегка запрокинутой головой. С нежным выражением лица и ясными голубыми глазами. Он шел медленно, опираясь на тонкую палку.

Хозяин не оценил бескорыстную ласку и заботу Калинича, он ответил на вопрос автора, что Калинич — человек ответственный и старательный, держит хозяйство в порядке, ходит с ним на охоту. Помещик Полутыкин ценил крепостных по тому, как они вели хозяйство и сколько приносили хозяину доходов.

Показывая в повести «Хор и Калинич» образы простых людей, Тургенев передает читателю мысль о том, что все люди, богатые они или бедные, имеют право на нормальное существование.Крепостные крестьяне обладали ясным умом, верностью и практичностью. Они любили природу, умели дружить и ценили дружеские отношения. Хор и Калинич разные по характеру и даже по мировоззрению, но одинаковые по моральным нормам.

Характеристики героя

Хор — герой повести И. С. Тургенева «Хор и Калиныч» (1847) из цикла «Записки охотника». Это один из самых интересных крестьянских типов русской литературы. Он олицетворяет здоровый практический принцип: как оброчный крестьянин X.живет независимо от помещика Полутыкина, хозяйство у него хорошо организовано, много детей. Автор особо отмечает активный ум своего героя как неотъемлемую часть его натуры. Это проявляется в разговорах с другим героем Записок — рассказчиком: «Из наших разговоров я вынес одно убеждение, что Петр Великий был преимущественно русским человеком, русским именно в его превращениях. Что хорошо — что ему нравится, что разумно — дайте ему это, но откуда это взялось — ему все равно.«Это сопоставление, а также сравнение внешности X с внешностью Сократа придает особое значение образу X. Важнейшим средством характеристики этого героя является параллель с другим персонажем, Калинычем. С одной стороны, они явно противоположны С другой стороны, дружба с Калиничем как рационалиста и идеалиста раскрывает в образе X такие черты, как понимание музыки и природы. Характер героя также своеобразным образом отражается в его отношениях с Полутыкиным: нет зависимости в поведении Х, и он не выкуплен у крепостных по какой-то практической причине.X. — не единственный такой типаж в серии тургеневских героев. В «Записках охотника» формируется определенный образ русского национального характера, свидетельствующий о жизнеспособности этого фирменного, делового начала. Вместе с Х. Ему принадлежат такие герои, как однодворцовый Овсянников, Павлуша, Чертопханов, уездный Гамлет. Черты этого литературного типа обнаруживаются у Тургенева позднее в образе Базарова.

Средний рейтинг: 3,9

«Хор и Калиныч» — первый рассказ из серии «Записки охотника».ЯВЛЯЕТСЯ. Тугренев в этом рассказе дает описание обычаев, быта, людей и быта одного из провинциальных уголков России. В этом рассказе И.С. Тургенев опровергает бытующее о крестьянах мнение, что они не способны к дружбе, не могут рационально управлять хозяйством, не замечают красоты окружающего мира. Автор использует методику сравнения, хорошо известную в литературе. Нежная дружба связывает двух совершенно разных людей — Хорю и Калинич.
Первый, Хор, сильный собственник, умеет организовать бизнес так, чтобы он приносил радость и прибыль. У него большая семья, в которой царит согласие и достаток. Тургенев сравнивает своего героя с Сократом, с Петром Великим, подчеркивая недюжинный ум и удивительную изобретательность крестьянина: «Петр Великий был прежде всего русским человеком, русский именно в его преобразованиях». Хор — человек, чувствующий собственное достоинство, рационалист. Он ближе к людям, к обществу.
Калинич, второй персонаж, совсем другой. Мечтатель, поэтическая натура, человек веселого нрава. Он ближе к природе, часто ходит на охоту с хозяином. Идеалист и романтик, Калинич не любит спорить и слепо всему верит.
Такие разные, друзья гармонично дополняют друг друга. Между ними нет конфликтов, они уважают взгляды и принципы друг друга. И.С. Тургенев наблюдает за их встречей: «Калинич вошел в избу с гроздью земляники в руках, которую он собрал для своего друга Хори.Старик сердечно его поприветствовал. «Независимость, стремление к свободе, мягкость и поэзия Калинича дополняют и продолжают прагматизм, рациональность и уравновешенность Хора. Песня, которую они вместе поют в конце рассказа, раскрывает души простых крестьян, то, что крепко связывает их друг с другом. Хор и Калинич — воплощение богатства души, одаренности России, надежды на будущее.

Реалист-романтик и романтик-реалист: видения антигероя в ранней русской литературе :: Writing Associates Programme :: Swarthmore College

Abigail Graber ’08

Дебют современного русского романа в девятнадцатом веке ознаменовал отход русской литературы от ошеломляющей простоты прошлого: простота сюжета, простота стиля и, возможно, самое главное, простота характера и мотивации. .В отличие от своих предшественников, ни Михаил Лермонтов, ни Иван Тургенев не чествовали незамысловатого идиллического русского человека. Скорее, каждый автор был заинтересован в представлении главного героя, призванного вывести публику из самодовольного принятия пагубных личных и социальных условий. Для достижения этой цели авторам требуются «герои» столь же несовершенные, как и их противники, поскольку идеальные персонажи не могут учить. Столкнувшись с образцами добродетели, читатели переложили бы свои грехи на легкого козла отпущения: на свою человечность.Лермонтов и Тургенев подходят к своим антигероям с противоположных концов литературного спектра.

В «Герое нашего времени» Печорин Лермонтова стремится к романтическому архетипу. Литературный романтик — это тот, кто отвергает рамки общества и, руководствуясь высшей целью или возвышенным чувством природы и природного мира, ведет нетрадиционный образ жизни, подчеркивающий эмоции. Его часто неправильно понимают и отвергают конформисты, которых он оставил. Однако позиция Печорина как романтика подрывается, когда Лермонтов привносит в его характер тонкую нить реализма.Напротив, Базаров из «Отцов и сыновей Тургенева» категорически отвергает романтический образ жизни. Реалист, как считает Базаров, верит в справедливость только науки и эмпирических наблюдений. Но в своем стремлении к идеальной реалистической философии Базаров подавлен присущим ему романтическим характером. Ни Печорин, ни Базаров не симпатичны. Однако их трагические недостатки и неспособность реализовать свое личное представление о себе вызывают сочувствие, требуемое от читателя. Это переводит неудачи персонажей в сильные послания к личному совершенствованию и расширению общественного сотрудничества.

Использование Лермонтовым Печорина в «Герое нашего времени» тонко меняет романтическую парадигму. Он анализирует присущие ему несоответствия и, используя реалистические принципы, выявляет разрушительные противоречия романтического образа жизни. Печорин — ироничный персонаж: он демонстрирует многие качества типичного романтического героя, но ему не хватает сочувствия, которое позволило бы ему как героический статус, так и автоматическое сочувствие публики. Печорин, в отличие от настоящего романтика, не питает сочувствия к ближнему.Поэтому он не может действовать бескорыстно. Как и у романтического авантюриста, самой отличительной чертой Печорина является преувеличенная страсть к путешествиям: «У меня беспокойная фантазия, ненасытное сердце … от меня осталось только одно лекарство: путешествовать», — говорит он Максиму Максимовичу (41). Печорин мелодраматично признается в несчастьях и скуке и надеется облегчить душевные страдания, умерев во время своих путешествий (41). Он также питает глубокую любовь и уважение к природе, его единственное утешение («Нет женского взгляда, который я бы не забыл при виде гор, покрытых вьющейся растительностью и освещенных южным солнцем, при виде голубого неба. , или при звуке потока, падающего со скалы на скалу », — говорит он [106]).Он часто выражает эти характеристики через неуместно раздутые эмоциональные излияния. Лермонтов дополняет драматическое чутье своего главного героя пространными описаниями красоты Кавказа. Он также использует условности романтического письма, включая метафорические сравнения с природой и частые гиперболы, которые подчеркивают лихие, дикие и нецивилизованные манеры Печорина. Самостоятельное изгнание Печорина из мелкого строя общества и его обладание повышенным осознанием себя и мира природы делают его самозваной романтической фигурой, превосходящей жизнь и дрейфующей в мире, слишком маленьком для его присутствия.

Но как таковой Печорин свободен как от социальных, так и от моральных ограничений. Его свобода может превратить его в романтическую фигуру, но злоупотребления этой свободой, используемые для подавления окружающих, разрушают типичные сентиментальные воспоминания романтических образов и представляют мрачную перспективу на реалии человечества. Характеризуя Печорина, Лермонтов предполагает невозможность существования чистого романтического существа. Роман продвигает фундаментально реалистическую интерпретацию человечества, намекая, что человеческая природа в ее сущностном эгоизме исказит романтическую автономию и использует ее для разрушения, а не для возвышения.Печорин действительно придерживается другого морального кодекса, нежели удушающая критика его класса, — другого, но не более высокого. Типичный для романтических литературных героев, но скандальный для российской элиты, он женится на неэтнической русской кавказской женщине: Беле. Он также ведет измену с Верой.

Тем не менее, его отклонение от православной этики и этноцентризма не происходит из желания поддерживать любовь, терпимость, щедрость или какую-либо более высокую эмоциональную причину.Человек, любивший Веру, не одержит победу. «‘Ага!’ Я подумал: «наконец-то я добился своего», — думает Печорин [Лермонтов 150]. Истинный любовник не испытает сильного облегчения в связи с кончиной Белы. Скорее, Печорин признается, что воспринимает других людей как объекты для своего удовольствия, и что ему нравится, так это их страдания. «Я смотрю на страдания и радости других только по отношению к себе, как на пищу, поддерживающую силу моей души», — признает он (123). Как истинный реалист, он отвергает эмоциональную привязанность и логически атакует ситуацию, глядя только на то, как это пойдет на пользу его личным интересам.Он использует женщин, чтобы победить свою скуку (Бела), как пешки, чтобы атаковать мужчин, которых он считает недостойными (принцесса Мария), и погладить свое эго (Вера). Личность Печорина слишком доминантна, чтобы быть романтичной — он никогда не будет жертвовать собой. Его стремление «подчинить» мужчин и женщин своим требованиям (123), независимо от последствий, становится ужасающим и проклятым в глазах читателей.

Лермонтов также размышляет о нелепости предполагаемого самосознания романтического персонажа, наделяя Печорина искусственным ощущением его собственных проступков.В этом отношении особенно важно использовать характерные фольги. «Только в этом высшем состоянии самопознания человек может оценить божественную справедливость», — иронично говорит Печорин (124), ибо, хотя он часто пишет в своем дневнике о своих недостатках, он игнорирует недостатки, которые он разделяет с людьми, которых презирает и унижает. . Печорин испытывает глубокое презрение к другим мужчинам в романе, ненавидя их кажущуюся поверхностность, подобострастие и податливость. Эти люди, в частности Грушницкий, Казбич и Азамат, отражают аспекты личности Печорина, которые он отказывается признать, бросая вызов своему просвещенному образу.Печорин насмехается над Грушницким за то, что тот намекает на владение женщинами, которых он почти не знает, называя их «своими». Он издевается над ним, когда Грушницкий говорит: «… Моя Мария очень очаровательная девушка!» (101). Тем не менее, в предыдущей главе Печорин называет девушку-контрабандистку «моей ундиной» (73), демонстрируя тот же объективный, эгоистичный взгляд на женщин, точку зрения, которую он ранее разделял с Казбичем. Бэла приходит к Печорину, нелюбезно переброшенный через лошадь, и Казбич уводит ее точно так же. Оба мужчины ищут женщин послушных, как животные.Вместо того чтобы уважать женский интеллект, как это делает романтически настроенный Аркадий в «Отцах и сыновьях» Тургенева, Печорин говорит: «Я никогда не заботился о женщинах с их собственной волей, это не их дело» (105). Таким образом, женщинам отказывают как в их месте рядом с романтиком в качестве равноправного эмоционального партнера, так и в глубоких узах любви и преданности, которые это положение влечет за собой. Вместо этого им низводится их реальный статус в обществе того времени: неполноценность. Азамат тоже проявляет бездушное безразличие к сестре в своем рвении быть похожим на Печорина.Хотя Печорин считает Азамата большим дураком из-за того, что им легко манипулировать, Печорин легко мог бы оказаться в аналогичной ситуации, если бы его попытка сбежать из городской жизни оказалась безуспешной. Азамат раздражает границы своего общества, как и Печорин в молодости. Печорин, гордый, бредовый и ослепленный собственной эгоистичной человеческой природой, не видит связи между ними, только открывающиеся романтические наклонности Азамата оставляют для эксплуатации.

Но как может такой презренный мужчина вызвать у читателя саморефлексию? Ведь вместо того, чтобы поклоняться Печорину, читатель воспринимает его и его действия как чудовищные.Хотя неудачи Печорина как романтика настраивают читателей против него, в этих неудачах также кроется ключ к сочувствию читателей. Поскольку Печорин ошибочно судит других за свои недостатки, факт, упоминаемый в его журналах: «Иногда я презираю себя … Не поэтому ли я презираю других?» [Лермонтов 148]. Из этого можно сделать вывод, что Лермонтов считает, что русский человек не знает своих грехов. Печорин — это фольга для русского обывателя, увлеченного романтическим видением Кавказа и не знающего реалистического варварства этого образа жизни.Действия и судьба Азамата являются наиболее очевидным предупреждением Лермонтова против попыток вести себя преувеличенно романтичным образом — его чувства поглощают его и позволяют другим использовать его, разрушая при этом как себя, так и свою семью.

Кроме того, Лермонтов не позволяет персонажам своего романа так холодно судить о Печорине, как это неизбежно должен делать читатель. Те самые люди, которых подвигает Печорин, часто являются его самыми преданными поклонниками — например, Максим Максимович и Вера. Читатели, предположительно знакомые с романтическим идеалом, знают, как Печорин не вписался в этот шаблон.Но поскольку они вынуждены смотреть на него глазами тех, кто его уважает, они также вызывают симпатию к его персонажу, сочувствие, которое может перерасти в сочувствие и самосознание. Если читатели начнут сочувствовать чудовищу Лермонтова, они могут быть вынуждены признать, чем они на него похожи.

Базаров, антигерой Тургенева в «Отцах и сыновьях», — полная противоположность Печорину. Признанный реалист, его упорная, непреклонная приверженность нигилистическим и материалистическим принципам приводят его к неожиданно романтическому разрушению.Базаров олицетворяет разрыв поколений, увеличившийся в результате политических и социальных потрясений, произошедших в России в середине XIX века. Отказ от феодальной системы и освобождение крепостных оставили Россию в состоянии как экономического, так и социального изменения. Как Базаров находится в противоречии между рациональностью и эмоциями, так и Россия боролась между старой и новой интерпретацией смысла жизни и методами социального устройства. Базаров, вероятно, как и типичный русский читатель романов, — молодой образованный член социальной элиты.Его молодость и положение относят его к русскому читателю, который поймет его идеи и увидит цель его катастрофического путешествия.

Базаров-реалист видит человеческую природу как ущербную и эгоистичную и стремится жить над ней через науку и разрушение. Базаров разделяет с Печориным пренебрежение к тем, кого считает ниже себя по воле и уму. Но, в отличие от Печорина, он не пренебрегает их отсутствием романтической оценки и приверженностью свободе воли; он презирает именно эти романтические наклонности.«Порядочный химик в двадцать раз полезнее любого поэта», — говорит Базаров Павлу Петровичу (Тургенев 20). В разные моменты романа Базаров оскорбляет почти всех персонажей за увлечение романтическими практиками: игра Николая Петровича на виолончели вызывает такие же насмешки, как и преданность Аркадия Кате, которую высмеивают за игру на фортепиано, — Базаров советует Аркадию «сдержать ее». сентиментальные наклонности »(70). Тургенев представляет его как дотошного ученого человека; его самое частое развлечение — это препарирование лягушек в саду («Он не верит в принципы, но он верит в лягушек», — ехидно замечает Павел Петрович [19]), метафора его стремления открыть для себя естественные законы мира и то, как они действуют на строго логическом уровне, свободном от случайностей или непредсказуемых фантазий.Он большой любитель порядка, говоря Анне Сергеевне Одинцовой, что «в правильно организованном обществе не будет никакой разницы, глуп человек или умен, плохой или хороший» (65). Базаров стремится навести порядок в чувствах и устранить все эмоциональные качества жизни, чтобы вывести общество на строго количественный уровень анализа, что отражено в его прогулках с Одинцовой. Вместо того, чтобы любоваться цветами, как Аркадий и Катя позже в романе, он учит ее их латинским именам (67).

Выдающаяся практичность и неуважение Базарова к основной потребности людей в сентиментальности привели его к защите нигилистической философии, то есть отказа от всех авторитетов, не полностью научно обоснованных, и признания исключительно эмпирического закона.Старый порядок, которым руководят такие люди, как Николай Петрович, «устарел», — говорит Базаров (Тургенев, 35). Он предлагает уничтожить их наследие, поскольку «необходимо очистить почву», чтобы будущие поколения «действовали на основе того, что мы считаем полезным» (38). В этом смысле Базаров является предшественником последнего реалистического литературного творения: Раскольникова в «Преступлении и наказании» Федора Достоевского. Как реалисты Раскольников и Базаров жестоко не раскаиваются в естественном человеческом поведении, которое они считают корыстным; они верят в свою самооценку за счет «меньших членов» общества — «обычный» человек должен подчиняться их «экстраординарным» принципам.Философия Базарова не дает никаких конкретных указаний по воссозданию лучшего общества будущего: «Это не нам делать», — сообщает он Павлу (38). Подобно реалисту Раскольникову, он просто считает, что, реализуя свою теорию, он действует исходя из своего естественного человеческого превосходства и, следовательно, имеет право разрушать все, что стоит на его пути. В случае Базарова это относится к любому эмпирически нематериальному авторитету. Это его единственный интерес, и, если он сам не связан с сочувствием, единственный интерес, который он готов защищать.

Как и Лермонтов, Тургенев использует описательные отрывки, чтобы подчеркнуть доминирующие характеристики своего главного героя. Однако это не обширные изображения дикой местности, а краткие описания жилого пространства Базарова, заполненного академическими артефактами, включая «анатомические рисунки … книги, коробки, чучела птиц, кувшины и пузырьки в беспорядке» (88). ). Как Кавказ — зеркало Печорина, так и кабинет Базарова отражает его душную душу, наполненную земными идеалами. «Отцы и дети», написанные от всеведущего третьего лица, также позволяют Тургеневу держаться на расстоянии от своего главного героя.Читателю никогда не предоставляется такой неограниченный доступ к мыслям Базарова, как Лермонтов через дневник Печорина. Расстояние способствует нашему восприятию Базарова как реалистического персонажа. Даже если он думает эмоционально, он никогда не выразит этого своим современникам, а Тургенев редко позволяет нам заглянуть в свой разум. Более того, наша неспособность проникнуть в мысли Базарова обнажает его материалистические и нигилистические наклонности для скептицизма: они не кажутся такими естественными составляющими его личности, как жестокость Печорина.

Базаров не понимает, что по своей очень индивидуальной натуре он романтический персонаж и подвержен всем досадным эмоциональным атрибутам и ловушкам этой роли. То, что он нигилист, четко ставит его за рамки четко определенных социальных позиций — на самом деле, никто, кроме Базарова, не вполне понимает, что значит быть нигилистом. Николай интерпретирует это как «человека, который … ничего не признает», Павел — как человека, который «ничего не уважает», а Аркадий как человека, который «ко всему подходит с критической точки зрения» (Тургенев 18).Подобно тому, как Базаров отвергал типичное российское общество, типичное российское общество теперь отвернулось от него, представленное презрением Павла Петровича, бывшего светского человека. Базарова легко неправильно понять и часто намеренно неверно истолковывают окружающие, что приводит к насилию, как, например, дуэль между ним и Павлом, фарсовое эхо романтической дуэли между Печориным и Грушницким. Подобно Печорину, у Базарова есть свои апостолы, Аркадий и Ситников, которые проповедуют его Евангелие, не понимая должным образом образа жизни, который они излагают.Романтические фигуры обычно привлекают последователей, которых привлекает магнетическая личность и отличительные взгляды романтического главного героя. Как романтик, Базаров существует отдельно от других, и его безвременное падение — прямой результат этого врожденного романтизма.

Базаров занимается обратной формой самообмана Печорина. Печорин видел себя романтическим гигантом, но на самом деле пострадал от влияния реалистической человеческой натуры. Базаров хотел бы быть холодным реалистом, но его невольно принуждали к романтизму.Базаров трагически осознает свои недостатки и не может их принять или включить в свою философию. Возможно, он смог бы поддерживать хрупкое равновесие между разумом и эмоциями, если бы не боролся против собственной личности. Базаров называет любовь «вздором или непростительной глупостью», а его любовь к Одинцовой — «чувство, которое его мучило и приводило в ярость» (Тургенев 71). С того момента, как Базаров вынужден считаться со своим сентиментализмом, он слабеет как персонаж. Он изображен как непреклонный, упорно пытающийся поддерживать реалистичный образ жизни, так явно отвергнутый его сердцем.Этот трагический недостаток он разделяет с представителями «устаревшего» старшего поколения, которое ранее так презиралось. Павел Петрович тоже парализован своим прошлым и не желает принимать новую, более низкую социальную и интеллектуальную роль в обществе — он не уступит молодому поколению. Неспособный приспособиться к изменениям, которые он видит внутри себя, Базаров доведен до рассеянности, беспокойства и, наконец, отчаяния. Его порез во время вскрытия имеет слегка зловещее кольцо самоубийства, как в том, что он вообще произошел, так и в том, что он не смог прижечь рану.До этого момента он был настолько компетентным врачом, что обе ошибки полностью несовместимы с его характером, и можно предположить, что инфекция была вызвана намеренно. Сама его смерть, таким образом, является делом одиночества, окутанным романтическим индивидуализмом и совершенным с драматическим романтическим чутьем. Единственный выход Базарова в конце концов — это покинуть мир, который слишком неразрывно связан эмоциями, чтобы поддерживать его материалистические идеалы.

В менее жестоком смысле Базаров отталкивает не меньше, чем Печорин.Он холоден, расчетлив и бессознательно манипулирует, собирая рой последователей и подхалимов, которые цепляются за его магнетическую личность. Таким образом, ирония его недостатков жестоко искажает его судьбу и вызывает симпатию к нему читателей, одновременно позволяя им сохранять дистанцию от его философии. Смерть Базарова вызывает сочувствие, потому что он показал такое обещание гениальности в начале книги, но не смог оправдать своего собственного божественного представления о себе. Однако было необходимо, чтобы он погиб, поскольку он был ходячим противоречием: яростным антиромантичным человеком, который из-за своей холодной философии на самом деле был романтическим антигероем.Реально такой человек не смог бы привести Россию к триумфу — он застрял, подвешен противостоящими силами его собственной личности, которые он не может преодолеть. Тургенев вызывает жалость к Базарову, но в конечном итоге оставляет его позади в идеальном романтическом мире, созданном в его отсутствие. Базаров — неудачный эксперимент, сноска в книге об этическом и общественном прогрессе России, застойный и неспособный видеть дальше нереалистичного фундаментализма в своих ожиданиях в отношении себя и других.

Вместо базаровского видения науки и личных интересов Тургенев видит будущее российского общества в романтических земледельческих сообществах, которые Базаров отвергает.Базаров видел только уничтожение по принципу «все или ничего» — политику, которую Тургенев считает бесплодной и саморазрушительной. Вместо этого Тургенев хочет сохранить что-то от старого порядка и постепенно адаптировать его к системным реформам. Хотя оба романа имеют романтический стиль, романтизм в «Отцах и сыновьях» отражает искреннюю веру в простой романтический образ жизни, а не едкое разрушение личной романтической философии, отраженное в «Герое нашего времени» Лермонтова. Сотрудничество — ключ Тургенева к относительной утопии.В конце «Отцов и сыновей» персонажи существуют в гармонии, потому что каждый действует из интереса для себя и группы. Николай — посредник между бывшими крепостными и их помещиками; Катя связывает поколения своей близкой дружбой с Фенечкой, которая в разных поколениях связана с Николаем. Персонажи, неспособные к динамическому действию, такие как Павел и Базаров, были удалены из этой идеальной семейной ячейки и видения Тургенева будущего российского общества.

Деконструируя романтизм, самый популярный тип литературы своего времени, Лермонтов фактически приподнимает завесу с глаз русского населения.Вместо того чтобы смотреть на мир через розовые очки, читатели жестко сталкиваются с последствиями своего морального и социального вырождения. Лермонтов ставит перед ними их печорские грехи и заставляет задуматься над теми, которые, как и Печорин, они жестоко обидели. Обращаясь с персонажами, Лермонтов указывает на то, что он стремится к возрождению России через улучшение личности, а не системы, по которой действует Россия. Читатели видят себя в Печорине, чтобы не подражать ему.Их знакомят с его ложными рационализациями, которые, кажется, оправдывают непростительные действия, чтобы они могли не стать жертвой того же шовинистического эго, которое им движет. Действие «Героя нашего времени» поддерживает искупление в индивидуальном реализме, а не в коллективном романтизме. Как только люди перестанут стремиться к ошибочному идеалу ведения морально опасного существования вне законов общества, гармония будет восстановлена.

Чтобы донести свои социальные послания до аудитории, привыкшей к одномерным отважным героям, Лермонтов и Тургенев считают необходимым наделять своих героев трагическими дефектами характера, которые поглощают внимание и мысли их читателей.Совершенные герои призывают к прекращению недоверия; Лермонтов и Тургенев требуют веры — веры в то, что в их характерах заключено нечто от сущности каждой русской души; что-то испорченное и несовершенное, но также и что-то романтическое, искупаемое и доступное для обычного человека. Лермонтов и Тургенев предполагают, что их читатели достаточно умны, чтобы интерпретировать своих персонажей как отражение самих себя и понимать сообщения, передаваемые через результаты книг.Хотя они создают этих антигероев в разных формах, романтических и реалистических, в конце концов Лермонтов и Тургенев вместе преодолевают предположение, которое до их времени преследовало русскую литературу: простота аудитории.

Цитированные работы
Лермонтов Михаил. Герой нашего времени. Перевод: Пол Фут. Penguin Classics, 2001.
Тургенев, Иван. Отцы и дети. Транс: Майкл Кац. Нью-Йорк: W.W. Norton & Co., 1994.

По поводу письма Эбигейл говорит: «Я считаю, что писать академически без набросков практически невозможно.Наброски гарантируют, что у вас есть конкретная тема для вашей статьи, а не просто расплывчатое заявление, вроде «Война — отстой». Они помогают структурировать вашу аргументацию, чтобы вы не задавались вопросом, как вы начали писать о сырных каракулях в эссе о Ницше. Но самое главное, написание одного эссе позволяет вам на законных основаниях тратить дни времени, прежде чем вы фактически сядете в 2 часа ночи, чтобы написать эссе в тот день, когда оно должно быть сдано. Возможно, уже поздно, вы можете устать, но, по крайней мере, у вас есть множество аккуратно отмеченных пунктов, которые вы можете игнорировать в удобное время.И это немного комфорта — все, что вам нужно ».

этюдов из охотничьего альбома Ивана Тургенева

«Читая это первое произведение Тургенева, я старался по мере возможности продлить свое удовольствие, часто кладя книгу на колени; радовался наивным обычаям и очаровательным картинкам, которые мне подарили восхитительный сборник в каждом из рассказов этой книги … »
— Альфонс де Ламартин

В изображении жизни крепостных Тургенев есть отдаленное сострадание и восхищение, которое иногда даже (хотя очень редко и никогда явно) элегическое.Эта книга, по-видимому, была реакцией на то, что он наблюдал в

году. «Читая это первое произведение Тургенева, я старался, насколько это было возможно, продлить свое удовольствие, часто кладя книгу себе на колени; я радовался наивным обычаям и очаровательным изображениям, которых я был дан восхитительный сборник в каждом из рассказов этой книги … »
— Альфонс де Ламартин

В изображении жизни крепостных Тургенев есть отдаленное сострадание и восхищение, которое иногда даже (хотя очень редко и никогда явно) является элегическим. .Эта книга, очевидно, была реакцией на то, что он наблюдал в своей стране перед бегством за границу, на его «клятву Ганнибала» «никогда не мириться с врагом: крепостное право». Теперь реакционная литература может осквернять рассказы внешней мотивацией. Здесь все не так. Его энергия направлена на то, чтобы служить нам тонкими (откровенно) беспартийными портретами. Он, охотник (маскировка для заглядывания в деревенскую жизнь), знакомится с толпами персонажей, которые приходят в их руки, чтобы арендовать места для ночлега, найти помощников, лошадей и хижину.Он всегда дружит с ними, но никогда не становится слишком близким. То, что мы здесь читаем, не является психологически проницательными наблюдениями или проповедями о нравственной честности и простоте, а анекдотами — случайными встречами, сплетнями, признаниями, которые очень естественно вытекают из торговых бесед и охотничьих экспедиций; все это формирует в нашем сознании легкие, туманные картины, которые, как мы понимаем, бросили бы вызов непродуманным представлениям того времени о крепостных. Классика доживает свой век; он остается живым не как летопись прошедших времен и не как конвейер человеческой чувствительности тогда.Он выживает, потому что предлагает то, что не теряет своей ценности со временем. «Зарисовки охотника» здесь предлагают — то, что я бы назвал — тишиной. Можно совершенно не обращать внимания на политическую и социальную ситуацию, в которой была написана эта книга, и все же можно найти золотую жилу содержания для интеллекта и души.

Очень уместно Тургенев позволяет рассказу быть простым, казалось бы, бессюжетным. Стихи в прозе продвигаются вперед неторопливо, наблюдения обыденны, случайны, и как только беспрекословный читатель начинает выковывать персонажа в определенную форму, он удивляется.Взять, к примеру, рассказ, которым открывается сборник «Хор и Калиныч». Неназванный рассказчик книги (предположительно сам Тургенев) едет с Калинычем в дом Хора и долго беседует с ним. Хор предстает разумным и мирским человеком, у которого есть свои предубеждения против образования, женщин и т. Д .; все время Калиныч молчит и заблудился — типичный простак. Тургенев ничего не делает, чтобы изменить нашу точку зрения, до последнего пункта. Там:

«Завтра будет прекрасный день», — заметил я, глядя в чистое небо.
«Нет, пойдет дождь, — ответил Калиныч, — вон там плещутся утки, а трава сильно пахнет».
Въехали в рощу. Калиныч запел вполголоса, раскачиваясь на водительском сиденье, и все смотрел на закат.
На следующий день я вышел из дома господина Полутыкина.

Природа — вторая тема этой книги. Тургенев описывает природу как охотник: прекрасную и интересную; жизнь охотника, которую нужно прожить в единстве с ней.Читатель может захотеть пропустить частые описания, однако Тургенев совершает глупость дебютанта, переусердствовав. Конечно, в конце концов, вы прощаете автора; так он начинает последний кусок этого сборника — с прямого примечания к читателю после отрывка из стихотворения о природе, которое он «предал огню»:

Читатель, очень вероятно, устал от моих набросков; Спешу успокоить его обещанием ограничиться уже напечатанными фрагментами; но расставание не может не сказать несколько слов о жизни охотника

И знаете что? В следующих нескольких параграфах он описывает чудо охоты с ружьем и собакой через леса и степи, весной и осенью, летом и зимой, ночью и днем.
Иногда он такой теплый, что по коже бегут мурашки по коже.

Однако пора заканчивать. Кстати, я говорил о весне; Весной расставаться легко, весной даже счастливые ощущают тягу дистанции … Прощай, читатель! Желаю вам постоянного благополучия.

Эта книга всегда будет оставаться на моей книжной полке, чтобы ее вытирали и посещали, чтобы ее понюхали и поцеловали; после напряженного рабочего дня в офисе вам не нужно вино и музыка, вам нужен рассказ Тургенева, лежа на диване.

Ласка у персонажа Калинича. Катанги хорьков и калины. Нагахамбинг на Катангиан на Хор, Калинич,

Калинич является одним из самых известных людей Ивана Тургенева на «Хор и Калиныч» из этого «Мангангаса». Благодаря тому, что кай Хору, этот баяни является персональным персонажем из всех известных русских. Не бойтесь практиковать и изучать Хор са канья, вводить свой собственный язык, как хинди, так и делать кавили-вилли и кампанте.Си Калинич — это все, что вам нужно, это значит, что вы никогда не забудете, как это будет происходить. Гинугли ореолы всех своих песен в каньонах с Полутыкином. Sama-sama silang nangangaso, inaalagaan siya ni Kalinich и pinagsasama siya, ngunit nang walang anumang pagkaalipin.

Sa panlabas, ito isang matangkad, payat na tao, may isang malapot, mabait and mapang-aswang mukha.Этот приятный язык написан на хинди и почти всегда. Алам ниа каунг паано и много песен, исполняет песни из пусо, улучшает пасеку и помогает любить других. Кая, халимбава, дуго награждает и награждает от таких. Этот персонаж является наиболее подходящим для использования в качестве инструмента для Хорема. С помощью настройки на персональные данные, они очень хорошо работают в любой ситуации. Этот тег является уникальным, если вы думаете, что Калинич, чтобы узнать, как это сделать, если вы хотите, чтобы клубника была прекрасна.Это хинди только на хинди типик для «мужика», который использует духи и баяни.

Иса в лучшем случае с использованием I.S. Тургенев является одним из самых известных или праведных (экспертов на хинди, которые позволяют узнать подробности) «Тала из Мангангаса». С помощью этого инструмента можно узнать больше о богатстве и крепостном праве. Килала с Иваном Сергеевичем на свободном каньяне, который дает нам возможность увидеть все, что угодно.Мы предлагаем перевод «Хор и Калинич».

Kasaysayan paglalathala

Pagtatasa of kuwentong «Khor and Kalinich» дает возможность работать с лучшими на всем протяжении жизни. Он опубликовал этот журнал «Mga Tala ng isang Mangangaso», опубликованный в 1847 году в журнале «Современник». «Хор и Калиныч» создан с помощью рекламы для создания элементов в сельском хозяйстве.

Начало работы над созданием журналов Орловской области и Калуги.Это может быть сделано на хинди только после того, как вы научитесь изучать все, что вас интересует. Канал-наивный мануал в журналах, детально изучал их, публиковал в бухай — все это было сделано на мамбабасе.

В режиме Хор и Калинич, это означает, что Тургеневский центральный узел, на котором написано, что он делает, представляет собой прогрессивное движение в Бухай, в том числе и в новом направлении.Самая лучшая идея, созданная на основе лучших «Мангангасо».

Pangunahing tauhan

Pagtatasa ng Khor and Kalinych является первым, кто отправляет сообщения в любое время.

Мангангасо — это настоящее время на каньанг нгалан. Наслаждайтесь хинди только на всех языках, наслаждайтесь удивительными и интересными другими. Nakakasimpatiya sa karaniwang mga tao.
Si Khor это майаманг магсасака.Практикал и макатувиран на дао, масипаг.
Си Калинич — это магбубукид, он находится на магбасе и магсулате. Идеалиста, романтико. Откройте для себя удивительные, яркие, туманные во всех отношениях.
Си Г. Полутыкин — май-аринина Хор в Калинич. Это очень важно, но вы знаете, что это делает сумисира на канье.

Показать сообщения

В приложении «Хор и Калинич», чтобы увидеть все детали более детально.Сделайте это в первую очередь, чтобы узнать, что делать в Калуге больше всего в Орле. В том, что касается халимбавы, мы можем услышать несколько слов о том, как это сделать, сина Хор и Калинич. С помощью кабельного подключения и управления всем, что вам нравится, это просто.

Ласка очень хороша. Сделайте это в любой форме и получите удовольствие, используя все ваши знания, чтобы сделать это на любой вкус.Maaari siyang maging malaya, ngunit sadya niyang hindi ito ginagawa, kaya’t nagbabayad siya ng malaking renta sa kanyang may-ari sa tamang oras. На странице, которую вы использовали, чтобы узнать о мангангасах, вы можете узнать, что такое на си Хор, это все на каньанг исипан.

Si Kalinich — это полный опыт каньянских помощников. Вы можете сделать это лучше, если хотите, чтобы Хор в каньонском стиле. Дахил сейчас, когда-либо для всех ваших любимых.Кахит в хит-параде Калинич, этот катамаран набирает обороты, дает нам наши лучшие сапоги на всю жизнь, когда они официальные. Сия простой и матапат, который может быть сложным набором навыков и умений.

совпадение

По запросу «Хор и Калиныч» Тургенев И.С. позволяет создавать уникальные результаты из множества наблюдений. Находясь в поисках новых возможностей, вы интересуетесь подробностями, полученными в результате поиска, разных языков и других.Си Кхор является одним из лучших примеров практических навыков, которые используются в практике: когда вы знаете, какие системы существуют, вы можете использовать их в своих целях. ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Малаки и его семья на Хор, это все, что вам нужно, это все, что вам нужно. Си Калинич есть наг-ииса, нгунит синанай на магбаса и магсулат. И теперь вы можете изучать все явления в жизни и открывать их различные паттерны. Вы можете увидеть все, что вам нужно, и все, что вам нужно, это G.Полутыкин. Gayunpaman, лучше всего работает в мире на разных языках, помогает найти простые вещи в мире. Этот праздный образ жизни предназначен для причуд Полутыкина. Сделайте это, чтобы научить вас читать на хинди только катаван, кунди-пати на ринге исип.

В поисках «Хор и Калиныч», очень важно, чтобы это звучало так, как если бы они были романтическими романтическими способами. Этот хинди суммирует все изображения изображений.Ang may-akda na si I.S. С кауна-unahang pagkakataon, ginawa ni Turgenev ang serf na sentral na tauhan, na ipinapakita na nararamdaman и nakikita nila их мир в пареhong paraan, как mayayaman. Пагтатрабах и поиск по всему миру накатывают на язык, чтобы усложнять жизнь и неуловимо совершать мир на своих палигидах и угадывать в дао…………………………………………………………………………………………….. ».

Bayani	Portrait	Katayuang sosyal	Katangian ng character	Mga pakikipag-ugnay to ibang mga bayani
Weasel	Kalbo, maikli, malapad ang balikat and matapang na matanda.Паалала кай Сократа: нет ничего хорошего, узловатого, маленького и пренебрежительного. Kulot na balbas, mahabang bigote. Игры и методы работы с dignidad, dahan-dahan. Maliit ang sinasabi niya, ngunit «naiintindihan ang tungkol sa kanyang sarili».	Облагораживает обрывок, дает обрывок на хинди, произнося его слова. Бухай в любое удобное время, в течение всего дня, накатывай на четкий и набирай обороты.Майаман, с мататагом на экономию, может быть пера, накикисама на мастера и авторидад. Самое лучшее, что нужно сделать, это изменить и улучшить. Малавак кааламан, хинди ниия поддерживает его в поисках и переводах.	Это делает нас масалимуот, махалага, нгунит с пагингом. «Малакас са дила и наса исип». Positibo, практический на дао, makatuwiran, pinuno ng administratibo. Накатайо делает все возможное, чтобы сделать это. Isang nakakatawang pananaw sa buhay.Walang taong mas aktibo kaysa sa kanya.	«Исанг маталино на тао», айон кай Полутыкин, на «накикита мисмо ни Хор». Анаки матангкады, малаки, любители — Федор, лучшие друзья с на свободе. Создавайте удивительные бобо, они делают все, что вам нужно, они делают все, что вам нужно. Mahal si Kalinich at pinoprotektahan siya.
Kalinich	Isang tao na halos apatnapu, matangkad, payat, may isang maliit na ulo na baluktot, mabait, may malaswang mukha, sa ilang lugar na minarkahan ng abo ng bundok.Маамо и малина анг мукха. Наслаждайтесь своими мыслями на каньангах, накангити, наслаждайтесь своими мыслями на асульских матах и идеях, которые несут в себе манипуляции, большие баллы на балбасах. Mabagal siyang naglalakad, ngunit с mahabang hakbang, nakasandal nang kaunti sa isang mahaba, and manifestis na patpat. Nagpapaliwanag sa init.	Накатира на пасеке, на неправильной пасеке. Малиновый кубок, это невероятные вещи из самых больших дамо, многие букиды, все, что вам нужно.Nakagambala siya kahit papaano и naglalakad sa bast na sapatos. Минсан Сия икинасал и натакот на каньянг асава. Есть много анаков и хинди потрясающе. Сия накикибахаги на шарлатанство. Marunong bumasa.	Masayahin, maamo na ugali. Хинди рабски, нгунит капаки-пакинабанг и масипаг. Idealista, romantiko, masigasig и mapangarapin na tao. Mas malapit ito sa kalikasan. Узнайте больше о всех интересных, хинди наивных языках.	«Мабутин тао», айон кай Полутыкин, на канино кинилабутан си Калинич.Каждый день вы можете наслаждаться этим, лучше всего, если хотите. Си Полутыкин является «хинди отличным» без слов. Махал в игинагаланг си Корья.
Ermolai	Isang tao na halos apatnapu’t lima. Matangkad, payat, с makitid na noo, isang mahaba and mpis na ilong, kulay-abong mga mata, malapad na mapanunuyang labi, and may gulong buhok. Sa buong taon является одним из самых популярных атласов, который называется Aleman na hiwa, na с sinturon.Накидка на панталон, это тень с улыбками. Parang wala sa isip — неловко. Капаг содержит, делает все, что угодно, и дает возможность использовать их в своих целях, быстро и быстро. Минсан экспресия малунгкот, который банги лили на мукха.	Mangangaso Tumpak na tagabaril. Это удивительный мир, который можно найти в одном из лучших источников, о том, как это сделать, и вы получите удовольствие от этого. Используйте эту коллекцию для игры, создавайте сумки и патронташи, носите неповторимый стиль, пользуйтесь этим, используйте очки и винты на поясе.Хороший, хинди русский язык. Касал, воспользуйтесь каньанг асава минсан на языке исанг басурахан, сира-сира на кубо. Хинди masyadong edukado.	Это «мабути», хинди акма для любого случая. Walang ingat, madaldal. Mahilig uminom, хинди nagkakasundo на месте. Патулой на проблему. Памбихира. Хинди может быть мататаваг на масаяхин, создать свой каньянг калубана ореолами мабути. Gustung-gusto niyang kausapin mabubuting tao, ngunit hindi magtatagal.Mabait at walang alintana. Kakulangan ng pasensya. Mahusay sa pangingisda at pangangaso.	Huwag kailanman pakainin ang aso. Mahigpit и малупит на каньян Асава. Все, что вам нужно сделать, это много слов, таких как сира-сира, и самые лучшие из них являются вашими любимыми сарили, которые больше всего на канье. Касама этого человека с Владимиром и его менеджером, который Кузьма Сучк является лучшим из лучших, нанганганиб. Играйте в брод на естественном пруду, в каньанг кавалан на какой-нибудь лумангой, и на каждом шагу с удивлением.Хинди много, каждый раз является начальным для всех, кто работает с другими мастерами для пользователей.
Biryuk	Magaling, matangkad, malapad ang balikat and itinayo sa kaluwalhatian, na may makapangyarihang kalamnan. Isang matigas и panlalaking мукха на май итим на кулот на балбас. Maliit na kayumanggi mata na may malapad na febred na kilay.	Лесник. Регулярное создание сообщений. Mahirap na buhay, в маленьком кубе, в том, что он делает, в том, что он делает много, что делает его бакод.Силид не знает, что делать. Tumakas ang asawa, dalawa и anak.	Matindi Matapat. «Хороший парень» на хинди инопланетянин на английском языке. Исанг какайба и мистериосонг дао.	Все, что вам нужно, это так, как хотелось бы. Самый лучший отчаянный, нахули махирап, который помогает сделать большой панлооб на пакикибаке.
Чертопханов Пантелей Еремеевич.	Малийт, светловолосый мужчина, одетый в пулу, накачанный на иждивении и очень хвастливый фанатик.Маты мапутланг асул, «стеклянные» тумаки и медузы. Мукханг исанг «Индийский петух». Nagsasalita nang mabilis, фрагментарно, matalim и sa ilong. Сия является прекрасным пагодом на архалук, с купальниками на тахи и других бархатных покровителях на каньянг-дибдибе. Майрунг любит синтурон, исполняется на балу. Находясь на полуострове Персии с множеством целых тел. Во всех хит-парадах и ласках, лабиринтах и лабиринтах и ласках лабиринта.	Isang maharlika mula sa isang luma, mahirap na pamilya. Награжден, что военный, больше всего на свете. Здесь находится город Бессоново, 35 миль, 76 дней, 14 дней, нет документов. Губа тирахана, ореолы безупречны в силах. Kawawa ang kapaligiran. Mababaw на edukasyon. Сия является прекрасным помощником для Маши, созданной с ее помощью.	Lumaki siya bilang isang sinta at barchuk.Майабанг, майабанг. Mapanganib и labis na pambubully и mayabang. Мапутла и поиск маны. Пуро, хинди говорит по-любому, с большим удовольствием. Хинди представляет собой панг-апи и каваланг-катарунган. Walang takot и хинди макасарили.	Хинди — это слова, говорящие о капитале: nahihiya siya sa mayaman, pinapahiya niya ang mahirap. Создавайте все, создавая знания. Нататакот шила са канйа, воланг пупунта са канья. Для ваших любимцев накатать свой бандок.Tumayo siya para kay Nedopyuskin bago si Shtopel, pinipilit siyang humingi ng paumanhin for sa kanyang pag-uugali. Масидинг показывает, что кай Маша, и работает с Недопюскин, делает это больше, чем на каньон либинган, делает все, что нужно, чтобы найти на канье. Сохранение Худо из разных уголков мира. Кабайо Малек на си Адель является лучшим выбором для понимания и использования каматаян для канья.
Недопюскин Тихон	Пухленький, посуды.Ang Boses платит за малабот. Мукха может быть и bilog, mahiyain, nagpapahiwatig ng mabuting kalikasan и maamo na kababaang-loob. Matambok и bilog din ang ilong. Sa ulo это berdeng katad na takip. Калбо, манипуляции с светло-коричневыми косами придуманы из кожи. Маты созданы, лаби созданы на открытом воздухе.	Махирап, который мы понимаем на паласио, дает нам махарлику через апатнапунг на любой вкус. Сия является официальным сверхштатным сотрудником в настоящее время, но не более.Нас может выбрать любой вариант, в котором он работает. Намана ни один из благотворителей этого Бесселендеевка с лучшими и 22 годами богатств.	Labis na mahiyain, sensitibo, tamad, banayad и madaling tanggapin. Мапангахас. Hindi ganap na malinis.	Кабачок из Штоппеля является ярким, красивым, хинди переводным на объект. Tinatrato ng Tchertop-hanov kanyang tagapagtanggol, malasakit na paggalang. Наматай набрать килограммы Маши.

На сайте:

Калинич Калинич является одним из самых известных людей И. С. Тургенева «Хор и Калинич» из обычных «Манган Тала». С каибаханом кай Хору, этот баяни это персонипикасион …
Этот магический персонаж Нина Хор и Калинич на «Хор и Калинич» является уникальным из множества «Мангангасов И.С. Тургенева». Светится в журнале «Современник»…
Си Хор Хор является одним из самых известных людей Ивана Тургенева на «Хор и Калиныч» из серии «Мангангасо». Это один из лучших вариантов развития России …
Обломов со штангой, состоящий из многих людей с патриархальными традициями. У меня есть много, много людей, они делают: крепостные предназначены для детей, которые вам нравятся: на …

Средний рейтинг: 3.9

Анг Хор и Калиныч является одним из самых известных представителей Хантера. ЯВЛЯЕТСЯ. Тугрене в этом заключается в том, чтобы узнать, как узнать, улучшить, узнать и узнать о проблемах России. С удовольствием его I.S. Последний Тургенев представляет собой мнение, основанное на знаниях на хинди, которые несут в себе математические знания, хинди, которые раскрывают экономику, знают, как изменить мир на разных языках.Сделайте все возможное, чтобы получить доступ к дисконтной карте, которая вам нужна. Махинахон, который можно приготовить, дает нам возможность разгадывать тайны — Хорья и Калинич.
Он, си Хор, является малакас на май-ари, алам кунг паано использует негосйо, чтобы заставить его касаться и кита. Mayroon siyang isang malaking pamilya, kung saan naghahari ang pagkakaisa at kaunlaran. Выступление Тургенева и его каньанг баяни кай Сократа, касама Петра Великого, бинбигянг диин камангха-мангханг каталинухан и камангха-манга-талисака магсасаки: «Си Петр Великий пангунахин на том, что говорит русо, тия pagbabago.«Си Кхор является тао на нарарамдаман каньянг сарилинг карангалан, исанг макатувиран. Сия является маляпит са мга тао, са липунан.
Си Калинич, англ. Пангалаванг таухан, ай ганап на найиба. Это очень важно. Сия делает это лучше, чем когда-либо. Это идеальная и романтическая идея, и Калинич является хинди наивным и красивым.
может быть лучше всего.
са бават иша.Все изображения в открытом доступе, созданы для всех и основаны на любом из них. Pinagmasdan ni IS Turgenev представляет собой pagpupulong: «Si Kalinich мы думаем на кубе с клубникой, где есть фрукты, которые используются в любом месте, где вы можете найти свой язык с Khorya. Masiglang на английском языке. Публикации для всех, кахинахунан и тул Калинич на умакме и отправлены на поиск, катувиран и поиск в Хор. Его последние песни на английском языке созданы для обычных журналов, они очень интересны и доступны на любом языке.Сина Хор и Калинич — это талантливейший талант России, его талант для жизни.

Катангские баяни

Это баяни творчества И. С. Тургенева «Хор и Калиныч» (1847) из этого известного «Мангангаса». Это самые лучшие возможности для создания панорамы России. Получите персональные данные о малом на практике на принципах: поиск обрядов на магбубукиде, си X.Она накапливается на каньянге с лупой, си Полутыкин, каньянг экономия может быть, и многие баты. Lalo, котор нужно сделать акта актибона isip ng kanyang bayani bilang isang mahalagang bahagi kanyang kalikasan. Это связано с тем, что касается тала — их тегов: «из всех наших рукописей, как панинивала Петра Великого, они накарами являются одними из русо, когда они русские. Ано анг мабути — на вкус ния, кунг ано анг макатувиран — бигьян мо сиа нг ганьян, нгунит кунг саан нагмула — вала шиянг пакиалам.»Это приложение, которое делает его хитросплетение X на Сократе, дает особые впечатления от изображения X. Самый лучший способ использования этого слова — это слово». Banda, malinaw na tinututulan sila bilang isang makatuwiran and isang ideyalista, sa kabilang banda, pakikipagkaibigan kay Kalinich, ipinapakita sa imahe ng X, yougali bilang pagani sa musika en kalakipakgik. -угнай в Полутыкин в каком-либо способе: все, что угодно, X, и хинди, что ты слышал из крепостных на разных практиках……………………………………Si X. является хинди только через серию баянов Тургенева. В «Mga Tala of Mangangaso» это множество изображений, сделанных на русском языке, дает нам возможность сделать это, создавая симуляцию негосйо. Kasama ni Kh. Наши баяни, такие как дворец Овсянникова, Павлуша, Чертопханова, и район Гамлета, открыты. Обращение к панике с Тургеневским языком на изображениях Базарова.

Иван Тургенев | Биография и факты

Полная статья

Иван Тургенев , полностью Иван Сергеевич Тургенев , (родился 28 октября [9 ноября по новому стилю] 1818 года, Орел, Россия — умер 22 августа [3 сентября] 1883 года, Буживаль, близ Парижа, Франция) , Русский писатель, поэт и драматург, основные произведения которого включают сборник рассказов Зарисовки спортсмена (1852) и романы Рудин (1856), Дом дворян (1859), Накануне (1860) и отцов и сыновей (1862).Эти работы предлагают реалистичные, нежные изображения русского крестьянства и глубокие исследования русской интеллигенции, которые пытались перевести страну в новую эпоху. Тургенев вкладывал в свои сочинения не только глубокую заботу о будущем своей родины, но и мастерство, обеспечившее ему место в русской литературе. Многие годы, которые он провел в Западной Европе, отчасти объяснялись его личным и художественным положением как либерала между реакционным царским правлением и духом революционного радикализма, господствовавшим в современных художественных и интеллектуальных кругах России.

Молодость и творчество

Тургенев был вторым сыном отставного кавалерийского офицера Сергея Тургенева и богатой матери Варвары Петровны, урожденной Лутовиновой, владевшей обширным имением Спасское-Лутовиново. Доминирующая фигура его матери на протяжении всего его отрочества и ранней зрелости, вероятно, служила примером доминирования героинь в его главной художественной литературе. Сама усадьба Спасское приобрела двоякое значение для молодого Тургенева: как остров дворянской цивилизации в сельской России и как символ несправедливости, присущей ему раболепству крестьянства.Против российской социальной системы Тургенев должен был дать клятву постоянной враждебности, которая должна была стать источником его либерализма и вдохновением для его видения интеллигенции как людей, преданных делу социального и политического улучшения своей страны.

Тургенев должен был стать единственным русским писателем с откровенно европейским мировоззрением и симпатиями. Хотя он получил своеобразное образование дома, в московских школах, а также в университетах Москвы и Санкт-Петербурга, Тургенев обычно считал свое образование полученным главным образом во время его погружения «в немецкое море», когда он провел с 1838 по 1841 год в Берлинском университете.Он вернулся домой как твердый сторонник превосходства Запада и необходимости для России следовать курсу вестернизации.

Хотя Тургенев написал производные стихи и поэтическую драму Steno (1834) в стиле английского поэта лорда Байрона, первым из его произведений, привлекших внимание, было длинное стихотворение Parasha, , опубликованное в 1843 году. Потенциал автора быстро оценил критик Виссарион Белинский, ставший близким другом и наставником Тургенева.Убеждение Белинского в том, что главная цель литературы — отразить правду жизни и критически отнестись к ее несправедливости, стало для Тургенева символом веры. Несмотря на влияние Белинского, он оставался писателем замечательной отстраненности, обладал хладнокровной, а порой иронической объективностью.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Тургенев не был человеком больших страстей, хотя история любви должна была стать самой распространенной формулой его художественной литературы, а любовь к известной певице Полине Виардо, с которой он впервые встретился в 1843 году, должна была доминировать всю его жизнь.Его отношения с Виардо обычно считались платоническими, но некоторые из его писем, часто столь же блестящие в своем наблюдении и столь же удачные по манере, как все, что он написал, предполагают существование большей близости. Однако в целом они показывают его как страстного и преданного поклонника, и в этой роли он был по большей части доволен. Он никогда не был женат, хотя в 1842 году у него была внебрачная дочь от крестьянки из Спасского; Позже он доверил воспитание ребенка Виардо.

В 1840-е годы Тургенев написал больше стихотворений, в том числе Разговор, , Андрей, и Помещик, и некоторую критику. Не получив профессуры в Петербургском университете и бросив работу на государственной службе, он начал публиковать короткие произведения в прозе. Это были исследования «интеллектуального безволия», столь типичные для его поколения. Самым известным был «Дневник лишнего человека» (1850 г.), который дал эпитет «лишний человек» для стольких безвольных интеллектуальных героев как в творчестве Тургенева, так и в русской литературе в целом.

Одновременно он пробовал свои силы в написании пьес, некоторые, например, Бедный джентльмен (1848), явно подражали русскому мастеру Николаю Гоголю. Из них «Холостяк » (1849) была единственной постановкой в то время, остальные попали в противоречие с официальными цензорами. Другие, более интимно проницательные, такие как One May Spin a Thread Too Fine (1848), привели к подробным психологическим исследованиям в его драматическом шедевре A Month in the Country (1855).Профессионально этот спектакль не ставился до 1872 года. Не имевший прецедентов в русском театре, для признания критиками и публикой он потребовал прежнего успеха пьес Антона Чехова в МХАТе после 1898 года. Именно там в 1909 году под руководством великого режиссера Константина Станиславского он был открыт как одно из главных произведений русского театра.

Очерки сельской жизни

Перед отъездом за границу в 1847 году Тургенев оставил в редакции литературного журнала «Современник » небольшой этюд «Хор и Калиныч» двух крестьян, которых он встретил на охоте в Орле. область.Он был опубликован с подзаголовком «По наброскам охотника» и имел мгновенный успех. Из него вырос цикл рассказов «Зарисовки спортсмена», , впервые опубликованный в 1852 году, принесший ему непреходящую славу. На многих рисунках изображены разные типы помещиков или взятые из его опыта эпизоды из жизни помещичьей, крепостной русской шляхты. Из них наиболее важными являются «Два помещика», исследование двух типов деспотических крепостников, и «Гамлет Щигровской губернии», в котором содержится один из самых глубоких и острых анализов проблемы «лишнего человека».Гораздо важнее очерки о встречах Тургенева с крестьянами во время его охотничьих походов. Среди вызывающих воспоминания описаний сельской местности портреты Тургенева предполагают, что, хотя крестьяне могут быть «детьми природы», ищущими свободы, предлагаемой красотой своего окружения, они всегда ограничены фактом крепостного права.

Тургенев никогда не мог притвориться большим, чем понимающим незнакомцем по отношению к крестьянам, о которых он писал, но благодаря своему сострадательному и ясному наблюдению он создавал портреты огромной жизненной силы и широкого воздействия.Они не только ознакомили преимущественно читателей с высшим классом с человеческими качествами крестьянства, но и, возможно, сыграли важную роль в разжигании настроений в пользу реформ, которые в конечном итоге привели к освобождению крепостных в 1861 году. Он добавил к Наброски 1870-х годов, в том числе трогательный этюд парализованной Лукерии в «Живой реликвии» (1874 г.).

Когда появилось первое сборное издание, после появления по отдельности в различных выпусках «Современника», Тургенев был арестован, содержался в течение месяца в Санкт-Петербурге.-Петербург, а затем получил 18 месяцев принудительного проживания в Спасском. Якобы поводом для такого официального преследования был некролог Гоголю, опубликованный им вопреки цензуре. Но его критика крепостного права в «Очерках », определенно приглушенная по любым стандартам и явная только в его ссылках на жестокость помещиков по отношению к своим крестьянам, была достаточной, чтобы вызвать это временное мученичество для его искусства.

Источник

Тематический тест 1. «Русские народные сказки»

ЧастьА

1.Сказка – это …

А. краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

Б. занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

В. повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий.

2. Укажите элементы сказки:

А. Мораль; Б. Зачин; В. Присказка; Г. Пролог; Д. Концовка.

3. Кем приходится Василиса Премудрая Кощею Бессмертному?

А. Дочь; Б. Жена; В. Внучка.

4. Кого в сказке «Царевна-лягушка» называют костяная нога?

А. Медведя; Б. Бабу Ягу; В. Царя.

5. Сколько дней братья провели на реке Смородине, на калиновом мосту в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

А. 1; Б. 2; В.3

6. Укажите, кто был вместе с Чудом-юдом?

А. Пёс; Б. Осёл; В. Лев; Г. Конь; Д. Ворон.

7. Где удалось спастись братьям от Змеихи, матери Чуда-юда?

А. В болоте; Б. В овраге; В. В кузнице

8. Из какой сказки эти строки: «Вот так-то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся»?

А. «Царевна-лягушка»; Б. «Журавль и цапля» В. «Лиса и волк».

9. Из какой сказки эти строки: «Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт»?

А. «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»; Б. «Каша из топора»; В. «Солдатская шинель».

Часть В

В1. Как менялось Чудо-юдо?

В2. Сколько заданий предлагал царь своим снохам в сказке «Царевна-лягушка»? Перечислите и назовите их.

В3. Перечислите животных, которые помогли Ивану-царевичу.

Часть С

С1. Перечислите жанры народных сказок, приведите примеры.

С2. Перечислите приёмы, используемые при сказывании сказок.

Тематический тест 2. «Из древнерусской литературы»

ЧастьА

1. Когда возникла древняя русская литература?

а) в 11-м веке б) в 17-м веке в) в 10-м веке г) в 9-м веке

2.С каким историческим событием связывают возникновение древнерусской литературы?

а) с приходом на Русь половцев б) с принятием христианства

в) с феодальной раздробленностью г) с войной с печенегами

3.Назовите самый древний из дошедших до нас литературных памятников.

а) летопись «Повесть временных лет»

б)«Хождение за три моря» Афанасия Никитина

в) «Житие Александра Невского»

г) «Поучение Владимира Мономаха»

4.В каком веке завершается период древнерусской литературы?

а) в 18-м веке б) в 17-м веке в) в 16-м веке г) в 10-м веке

5. Какие из данных жанров относятся к древнерусской литературе?

а) летопись б) сказка в) былина г) поучение д) рассказ е) слово

6.Для какого жанра древнерусской литературы характерно такое начало: «В лето 6476 (968)..?»

а) повесть б) хождение в) летопись г) житие

7.Какое качество проявил отрок-киевлянин в летописном рассказе, отправившись на ту сторону Днепра через войско печенегов?

а) жестокость б) эгоизм в) смелость г) доброту

8.Как звали воеводу, который пришел на помощь киевлянам, хитростью обманув печенегов?

а) Претич б) Всеволод в) Святополк г) Игорь

9.Где был русский князь Святослав, когда печенеги впервые пришли на русскую землю?

а) в Киеве б) в Переяславце на Дунае в) в Москве г) в Новгороде

Часть В

В1. Какой жанр древнерусской литературы характеризуется следующим определением: « Памятник исторической прозы Древней Руси, повествование о событиях, расположенное по годам»?

В2.Что, по мнению академика Д.С. Лихачева, «должно служить современности»?

В3. Как описываемые события расположены в летописи?

Часть С

С1.Объясните, какую хитрость придумал воевода Претича, чтобы не допустить возможную сдачу города Киева печенегам?

Тематический тест 3. «Русские басни»

Часть А

1.Кто называл Ворону голубушкой, сестрицей… («Ворона и Лисица»)?

а) Волк б) Лисица в) Свинья

2. К какому роду литературы относится басня?

а) к драме б) к эпосу в) к лирике

3. На какое дерево взгромоздилась Ворона («Ворона и Лисица»)?

а) на ель б) на дуб в) на сосну

4. Кем Муравей приходился Стрекозе («Стрекоза и Муравей»)?

а) братом б) дядей в) кумом

5. Куда Волк хотел залезть ночью («Волк на псарне»)?

а) на псарню б) в овчарню в) в конюшню

6.Сколько лет было Дубу («Свинья под Дубом»)?

а) 100 лет б) 150 лет в) 200 лет

7. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?

а) Куликовской битве б) Бородинскому сражению

в) Отечественной войне 1812 года.

8. Кто предупреждал Свинью, что дерево засохнет? («Свинья под Дубом»)?

а) Лисица б) Ворон в) Волк

9. Кто тянет в воду воз с поклажей («Лебедь, Рак и Щука»)?а) Лебедь б) Рак в) Щука

Часть В

В1. Как называют малообразованного человека, а также человека, не сведущего в какой-нибудь области?

В2. Как называется помещение для охотничьих собак?

В3. Как называют старшего слугу, ведающего дворцовой охотой?

В4. Помоги героям басни найти свою пару:

Свинья — …

Моська — …

Ворона — …

Для справок: Лисица, Стрекоза, Дуб, Слон, Волк, Петух.

В5. Закончите крылатые выражения:

«Ты все пела? Это дело: ….»

«А вы друзья, как ни садитесь ; ….»

Часть С

С1. Как ты считаешь, устарели ли сегодня басни И.А.Крылова? (написать развернутый ответ из 4-6 предложений)

Тест 4. «В.А. Жуковский «Спящая царевна», «Кубок»

ЧастьА

1.Почему было запрещено пользоваться веретеном?

А) его дочь умрёт от укола веретена;

Б) царь не любил работать;

В) веретено дорого стоило;

2.Что произошло с царевной?

А)вышла замуж за принца;

Б) уснула «мёртвым» сном;

В) самовольно уехала из дома;

3.Кому удалось проникнуть в спящее царство?

А) леснику; В) царевичу;

Б) доброй фее; Г) злой колдунье;

4.Что оживило спящую царевну?

А) глоток свежей воды; В) холодный ветерок;
Б) поцелуй царевича; Г) сама проснулась;

5. Сколько лет длился сон царевны?

А) триста лет;Б) сто лет;В) пятьсот лет;

6. Как царский сын проник во дворец?

А) перебил всех разбойников; б) он знал волшебные слова; В) лес расступился сам собой

7. Произведение «Кубок» это:

А) стихотворение; Б) баллада; В) рассказ

8. Что помогло юноше выжить в первый раз:

А) сам выбрался Б) молитва к Богу В) морское чудище вытянуло

9. Что бросил царь во второй раз в морскую бездну:

А) золотой перстень Б) золотой кубок В) свой плащ

Часть В

В1. Что пообещал царь пажу в награду за второй прыжок?

В2.Почему на пир не пригласили 12-й колдуньи?

В3.Как царский сын проник во дворец?

В4. Перечислите главных героев баллады Жуковского «Кубок».

Часть С

С1. К какому виду сказок вы бы отнесли сказку «Спящая царевна» Жуковского, если бы она была народной (свой ответ аргументируйте)?

Тест 5.

«А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Часть А

1. Царевна жила у хозяев терема

1) в светлице 2) в темнице 3) в горнице

2. «Смотрит в поле, инда очи разболелись…». Слово «инда» обозначает

1) очень 2) сильно 3) даже

3. Царица родила дочь

1) в рождество 2) в сочельник 3) на пасху

4. Царица умерла, потому что

1) не вынесла счастья 2) не снесла восхищенья 3) не снесла радости

5. Царь женился второй раз

1) через год 2) через два года 3) через три года

6. У царицы было

1) трюмо 2) зеркальце 4) зеркало

7. Жениха царевны звали

1) Елисей 2) Енисей 3) Алексей

8. Приданое царевны – это

1) полцарства 2) семь торговых городов да сто сорок теремов

3) сто хоромов невысоких, тьма полей, лесов широких

9. Старушонка отдала царевне

1) грушу 2) апельсин3) яблоко

Часть В

В1. Хозяева терема, вернувшись домой, никого не увидели, но невидимый кто-то им понравился. Почему?

В2. Как догадались хозяева дома, что это была царевна?

В3. «И царевна к ним сошла, … хозяям отдала». Что отдала царевна?

Часть С

С1. Как вы понимаете строчки: «Тяжелешенько вздохнула, Восхищенья не снесла И к обедне умерла…»?

Тест 6. «Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»»

Часть А

1. Мужской пансион находился:

А) на Исаакиевской площади; Б) на Васильевском острове; В) у Адмиралтейства.

2.Что делал Алеша по воскресеньям и по праздникам:

А) гулял; б) рисовал; в) читал.

3.Любимая курочка Алеши была:

А) пушистая белая; б) черная хохлатая; в) пестрая.

4. Чтобы кухарка не зарезала Чернушку, Алеша дал ей:

А) империал; б) жемчужину; в) драгоценный камень.

5. Наказав Алешу, учитель:

А) поставил его на крупу; б) посадил его на хлеб и воду; в) закрыл его в темном чулане.

6. В зале, освещенной тремя большими хрустальными люстрами, Чернушка сражалась:

А) со стражниками; б) с рыцарями; в) с солдатами.

7.В богато убранной зале Алеша обратил внимание на то, что панели и двери там были из:

А) мрамора; б) чистого золота; в) малахита.

8.У маленьких людей в нарядных разноцветных платьях на головах были:

А) маленькие белые шапочки; б) круглые шляпы с перьями; в) рыцарские шлемы.

9.У Чернушки была должность:

А) главный министр; б) королевский писарь; в) министр иностранных дел.

Часть В

В1. Как Алеша спас Чернушку?

В2. Почему Алеша стыдился рассказать кому-либо о том, что с ним произошло?

В3. Почему мальчик не смог ответить урок, когда учитель задал ему выучить 20 страниц?

Часть С

С1. Похож ли Алеша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках? Напишите ответ-рассуждение.

Тест 7. «М.Ю. Лермонтов «Бородино»»

1. К какому роду литературы относится произведение?

а) эпос б) лирика в) драма

2. Что наиболее значимо, с вашей точки зрения, в стихотворении?

а) изображение хода битвы

б) описание чувств и мыслей простых солдат

в) мысли поэта о роли простого народа в сражении

г) размышление о цене победы в сражении

3. Кто является рассказчиком в стихотворении?

а) автор б) солдат — участник сражения в) полковник г) молодой воин

4. Когда было написано стихотворение?

а) в ходе сражения б) сразу после битвы в) через 10 лет после сражения г) через 25 лет

5. Какую форму повествования использует М. Ю. Лермонтов в стихотворении?

а) повествование б) диалог в) монолог г) авторское рассуждение

6. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?

Ну ж был денек! Сквозь дым летучий Французы двинулись, как тучи, И все на наш редут.

а) завязка б) кульминация в) экспозиция г) развязка

7. Что является главным в образе рассказчика?

а) отвага, смелость б) патриотизм в) простота г) ироничность д) чувство товарищества

8. Кто является главным героем в стихотворении?

а) рассказчик б) полковник в) автор г) народ

Часть В

В1. Почему автор называет участников Бородинской битвы богатырями?

В2.Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

Часть С

С1. Какие черты соединились в образе полковника? Подберите слова высокого стиля, характеризующие этого героя.

Тест 8. «Н.В. Гоголь «Заколдованное место»»

Часть А

1. Н.В.Гоголь – это писатель:

А) украинский; б) белорусский; в) российский.

2. Восстанови пропущенное слово в названии произведения Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ …»

А) лесочка; б) Диканьки; в) дороги.

3. Какой подзаголовок имеет повесть Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?

А) история о похождениях деда; б) сказание дьячка сельской церкви;

В) быль, рассказанная дьячком ***ской церкви.

4. События, описанные в повести «Заколдованное место», произошли:

А) с самим рассказчиком; б) с его дедом; в) с его другом.

5. Заколдованное место в повести располагалось:

А) в доме героев; б) на улице села; в) на арбузном поле.

6. Что такое люлька в переводе с украинского языка?

А) кроватка для ребёнка; б) курительная трубка; в) детские качели.

7. Необычные события с главным героем произошли во время:

А) исполнения танца; б) обеда; в) сна.

8.На что похожа повесть происходящими событиями:

А) на стихотворение; б) на сказку; в) на басню.

9. Почему странные события происходили только с одним из героев?

А) он очень часто проклинал нечистую силу;

б) остальные были очень молоды;

в) совершил много грехов.

Часть В

В1. Кто главный герой произведения «Заколдованное место»?

В2. Как в последний раз подшутил чёрт над дедом?

В3. Сколько раз дед оказывался в заколдованном месте?

Часть С

С1. Как проявлялась «заколдованность» места?

Тест 9. «Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»»

Часть А

1. Из скольких частей состоит стихотворение

А) из двух Б) из трех В) из четырех

2. Как начинается стихотворение?

А) «Опять я в деревне. Хожу на охоту…» Б) О милые плуты! Кто часто их видел…»

В) «Играйте же, дети! Растите на воле…»

3. Почему автор называет крестьянских детей «милыми плутами»?

А) он любит детей

Б) они хитрят, но их плутовство наивно, в нем нет злого умысла

В) Они обманывают

4. Кто «делывал с ними грибные набеги»?

А) рассказчик, когда был мальчиком Б) журналист В) читатель из дворян

5. Как полностью звучит имя Савося?

А) Севастьян Б) Сильвестр В) Савелий

6. Какой стороной обернется труд сначала к Ванюше?

А) грязнойБ) убогойВ) нарядной

7. Как звали «мужичка с ноготок»

А) Фингал Б) ВласВ) Кузяка

8. Почему «мужичок» ответил, что «семья-то большая, да два человека всего мужиков-то: отец мой да я…»

А) потому что землю давали только на мужицкие души

Б) потому что они вдвоем приехали за дровами

В) потому что сын — помощник отца

9. Для чего служат сравнения в стихотворении?

А)они помогают полюбить героев

Б) они помогают ярче представить предмет, о котором идет речь

В) они помогают выразить чувства автора

Часть В

В1.Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»?

В2. Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам?

Часть С

С1. В чем состоит «нарядная сторона труда» и как привлекали родителей и к труду?

Тест 10. «И.С. Тургенев «Муму»

Часть А

1.К какому жанру относится произведение «Муму»?

а) быль; б) рассказ; в) повесть.

2. Барыня доживала последние годы:

а) уединённой и одинокой старости; б) скупой и скучающей старости;

в) нерадостной и одинокой старости.

3. Какого роста был Герасим:

а) 10 вершков б) 12 вершков в) 8 вершков

4. Откуда привезли Герасима:

а) из посёлка; б) из села; в) из деревни.

5. Герасим работал:

а) за четверых б) за двоих в) за троих

6. Что сближает Герасима с былинным богатырём?

а) он необычайно силён и связан с землёй; б) «торжественная важность»;

в) покорность барской воле.

7. О каком герое идет речь: «Пьяница горький, он почитал себя существом обиженным и не оцененным по достоинству, человеком образованным и столичным»?

а) Капитон; б) Гаврила; в) Герасим.

8. В день отъезда в деревню Татьяны и Капитона Герасим подарил Татьяне

а) красный бумажный платок; б) расписную глиняную чашку; в) крупные деревянные бусы.

9. О каком герое идет речь: «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках. Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его работе»?

а) Степан; б) Герасим; в) Гаврила.

Часть В

В1. Откуда у Герасима появился щенок?

В2. Как собачка относилась к людям, жившим в доме барыни?

В3. Почему барыня приказала, чтобы собаку убрали со двора?

Часть С

С1. Почему покорности Герасима приходит конец? Написать ответ-рассуждение.

Тематический тест 11. «Творчество А.А. Фета»

Часть А

1. Укажите стихотворение Ф.И. Тютчева

1.»Ель рукавом мне тропинку завесила…» 2. «Учись у них- у дуба, у березы…»

3. «Неохотно и несмело…» 4. «Еще майская ночь»

2.О чувствах лирического героя, который оказался один в лесу, рассказывается в стихотворении:

1.«Еще майская ночь» 2.« С поляны коршун поднялся…» 3.«Листья»

4.«Ель рукавом мне тропинку завесила…»

3.Какой художественный прием использован в строках?

Все злей метель и с каждою минутой

Сердито рвет последние листы

1.метафора 2.олицетворение 3.антитеза 4.сравнение

4.В стихотворении «С поляны коршун поднялся…» поэт говорит о :

быстротечности человеческой жизни
гармонии в природе
недосягаемости для человека желаемого идеала
беззащитности человека перед природой

5. В стихотворении «Неохотно и несмело солнце смотрит…» описано явление природы. Какое?

Метель 2. рассвет 3. гроза 4. снегопад

6. Какое чувство возникло у одинокого человека в лесу? (стихотворение А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»)?

страх заблудиться 2.восторг при виде леса 3.тоска по родине

7. О грозе рассказывается в стихотворении:

«Неохотно и несмело…» 2.«Ель рукавом мне тропинку завесила…»

3.«Учись у них- у дуба, у березы…» 4.«Листья»

8. О каком времени говорится в стихотворении А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…»?

зима 2.весна 3.лето 4.Осень

Часть В

В1.Какова основная мысль стихотворения «Учись у них-у дуба, у березы..»

В2. Определите стихотворный размер.

С поляны коршун поднялся,

Высоко к небу он взвился…

Часть С

С1.Кто из поэтов мог сменить фамилию?

Тест 12. «Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»»

Часть А

1.Чье письмо заставило Жилина предпринять попытку вернуться на родину?
а) матери иб) товарищ в)жены
2. За какую сумму Жилин купил себе лошадь?

а) 1000 рублей б) 100 рублей в) 50 рублей
3. За что Абдула подарил Жилину старый бешмет?

а) за то, что Жилин учил татар говорить по-русски б) За то, что Жилин написал домой письмо с просьбой о выкупе в) за то, что Жилин починил ему часы
4. Какого зверя встретили в лесу Жилин и Костылин при первом побеге?
а) рысьб) оленяв) медведя
5. Чем Жилин лечил заболевшего татарина?

а) целебным снадобьем б) массажем в) водой с песком
6. Кто помог Жилину бежать из плена?

а) Костылин б) Абдула в) Дина
7. Чьи это слова: А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак.

а) Жилина б) Костылина в) Абдулы
8. Какую суму выкупа за себя указал в письме Костылин?

а) 500рублей б) 5000 рублей в) 50.000 рублей

9. Как звали собаку хозяина-татарина?

а) Уляшин б) Жучка в) Грозный

Часть В

В1. Что стало с Жилиным после освобождения из плена?

В2. Какие события подсказали Л.Н. Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»?

В3. Какова идея рассказа?

Часть С

С1. Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?

Тест 13. «А.П. Чехов «Хирургия»»

Часть А

1. К какому жанру относится произведение А.П. Чехова «Хирургия»?

1) повесть2) рассказ3) роман4) поэма

2. Где происходит действие?

1) в поликлинике 2) в доме фельдшера 3) в земской больнице 4) в церкви

3.Какой профессией владел А.П.Чехов?

1) Литератор 2)Доктор 3)Земледелец 4)Плотник

4.В каком городе родился А.П.Чехов?

1) Москва2)Орёл3)Таганрог4) Петербург

5. Что принёс дьячок Вонмигласов фельдшеру в качестве оплаты?

1) святую воду 2) просфору 3) церковную свечу 4) икону

6. Какой народный способ лечения зубной боли использовал дьячок Вонмигласов?

1) прикладывал водку с хреном 2) полоскал тёплой водой с солью

3) кусочек солёного сала держал между десной и щекой 4) полоскал рот тёплым молоком

7. Как зовут фельдшера?

1) Никита Анисимович 2) Александр Иваныч 3) Сергей Кузьмич 4) Ефим Михеич

8.Почему больных вместо доктора принимает фельдшер?

1) доктор умер 2) доктор заболел 3) доктора отправили в отпуск 4) доктор уехал жениться

9. Чей это портрет?

«…толстый человек лет сорока, в поношенной чечунчовой жакетке и в истрёпанных триковых брюках»

1) доктор 2) фельдшер 3) дьячок 4) муж Гликерии Анисимовны

Часть В

В1. Укажите фамилию фельдшера.

В2. Можно ли назвать рассказ юмористическим?

В3. О какой хирургии рассказывает А.П. Чехов?

Часть С

С1. Какие чувства вызывает чеховский рассказ? Напишите ответ-рассуждение.

Тест 14.«И.А. Бунин «Косцы»»

Часть А

1.В какой губернии находилось небольшое фамильное поместье, в котором провёл своё раннее детство будущий писатель И. А. Бунин?

а) в Тульской; б) в Ярославской; в) в Орловской.

2. Где И. А. Бунин написал рассказ «Косцы»?

а) в Берлине; б) в Париже; в) в Казани.

3.С каким чувством автор вспоминает времена, описанные в рассказе «Косцы»?

а) с разочарованием; б) с ностальгией; в) юмористически.

4.В каком лесу косили и пели «дальние» косцы?

а) в молодом еловом лесу; б) молодом дубовом лесу; в) в молодом берёзовом лесу.

5.Когда косили и пели «дальние» косцы?

а) в июне; б) в июле; в) в августе.

6.Из какого города были «дальние» косцы?

а) из Орла; б) из Рязани; в) из Курска.

7.Как развлекали себя «дальние» косцы во время работы?

а) пели песни; б) играли в горелки; в) рассказывали смешные истории.

8.Какие грибы ели «дальние» косцы?

А) лисички; б) мухоморы; в) подберёзовики.

9.На что были похожи по вкусу грибы, которые ели «дальние» косцы?

А) на говядину; б) на курятину; в) на телятину.

Часть В

В1.В рассказе И. А. Бунина «Косцы» есть строки: «Ты прости, прощай, любезная, неверная моя, / По тебе ли сердце черней грязи сделалось!» О ком или о чём пели косцы?

В2.Как называется изображение неживой природы как живого существа?

«берёзовый лес принимал и подхватывал их песню…»

Часть С

С1.Что в облике и поведении косцов вызывает восхищение рассказчика? Напишите ответ-рассуждение.

Тест 15. «В.Г. Короленко «В дурном обществе»»

1.С чем сравнивает себя рассказчик?

а) с диким деревцом; б) с птицей; в) с тростинкой.

2.Что служило пристанищем беднякам в городе до раздора среди них?

а) заброшенная часовня; б) замок; в) кладбище.

3.Кто возглавлял бедняков, изгнанных из «дурного общества»?

а) Януш; б)Тыбурций Драб; в) неизвестный старик.

4.Как звали сына Тыбурция?

а) Вася;б) Валек;в) Петя.

5. «Это был мальчик лет девяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке…». Кто это?

а) Вася; б) Валек; в) друг Васи.

6. Чем Вася угостил новых знакомых при первой встрече?

а) конфетами; б) яблоками; в) пирогом.

7. Почему Васю редко видели дома?

а отец его не любил;

б) Вася боялся отца, так как тот был излишне суров с сыном;

в) отец всё время посвящал дочери.

8.Кем служил отец Васи?

а) адвокатом; б) судьей; в) прокурором.

9. Чем помог Вася больной дочери Тыбурция?

а) принес ей книги; б) принес ей куклу; в) ничем.

Часть В

В1. От чьего имени ведется рассказ?

В2. Вид эпического произведения, в котором рассказывается о людях, событиях; которое больше рассказа, но меньше романа. Что это?

В3. Как изменилось отношение Васи к отцу после общения с Валеком?

Часть С

С1. Как сложилась судьба Тыбурция и Валека после смерти Маруси?

Тест 16. «П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»»

Часть А

1. Действие сказа происходит:

а) летом б) весной в) осенью.

2. Как звали главного героя?

а) Степан Петрович б) Степан Иванович в) Степан Васильевич

3. Заводские пошли смотреть:

а) руду б) траву в) гору

4. Где произошла встреча Степана с Хозяйкой медной горы?

а) на Красногорском руднике б) на Синегорском руднике в) на Красносельском руднике

5. Что испытал Степан, когда увидел Хозяйку медной горы?

а) радость б) испуг в) счастье

6.Одежа на Хозяйке:

а) парчовое платье б) малахитовое платье в) шёлковое платье

7.Какие слуги были у малахитницы?

а) ящерицы б) волки в) лисы

8. Кому Степан должен был передать слова Хозяйки?

а) надзирателю б) приказчику в) невесте

9. В кого превратилась Хозяйка Медной горы?

а) в змею б) в ящерицу в) в птицу

Часть В

В1. О чем Хозяйка медной горы попросила Степана сказать приказчику?

В2. Что Хозяйкой Медной горы пообещала главному герою, если он выполнит её наказ?

В3. Почему не согласился Степан взять в жёны Хозяйку?

В4. Какой подарок преподнесла Хозяйка медной горы для невесты Степана?

Часть С

С1. Почему главный герой не смог забыть Хозяйку Медной горы?

С2. Как сложилась судьба главного героя дальше?

Тест 17. «К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», «Заячьи лапы»»

Часть А

1. Как зовут главного героя сказки «Теплый хлеб»?

а) Филькаб) Федькав) Панкрат

2. Действие сказки происходит:

а) в деревне Озерки б) в деревне Камешки в) в деревне Бережки

3. Почему конь остался в деревне?

а) Его ранили. б) Так захотел Панкрат. в) Конь не захотел идти дальше.

4. Какая кличка была у Фильки?

а) «Ничего не знаю». б) «Да ну Тебя!». в) «Ну Вас!».

5. Филька по характеру был:

а) молчаливый, недоверчивый б) общительный, доверчивый в) добрый, отзывчивый

6. Какой плохой поступок совершил Филька?

а) ударил коня по губам и закинул хлеб в снег б) прогнал лошадь

в) ударил коня по губам и ничего не дал

7. Главного героя рассказа «Заячьи лапы» зовут:

а) Вася Малявин б) Ваня Малявкин в) Ваня Малявин

8. Какой отличительный признак был у зайца?

а) длинная шерсть б) рваное ухо в) длинный хвост

9. Кто такой ветеринар?

а) Специалист, который лечит людей. б) Специалист, который ухаживает за животными.

в) Специалист, который лечит животных.

10. Карл Петрович Коршу – специалист,

а) который лечил детей б) который лечил животных. в) который лечил взрослых

Часть В

В1. Какая пословица соответствует содержанию сказки «Теплый хлеб»?

В2.Что посоветовал Фильке Панкрат?

В3. Какой масти был раненый конь?

В4. Что такое сказка?

Часть С

С1. Кого К.Г. Паустовский называл счастливым человеком?

Тест 18. «С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»»

Часть А

1.С.Я.Маршак, годы жизни:

1) 1880-1963; 2) 1887-1964; 3) 1880-1960; 4) 1882- 1960.

2.Кого С.Я Маршак призывал к сотрудничеству , когда писал собственные художественные произведения?

1) других писателей; 2)художников; 3) читателя; 4)музыкантов

3. Кто из героев сказки С.Я. Маршака « Двенадцать месяцев»произносит следующие слова:«Теперь не могу писать. Все пальцы в чернилах.»?

1)королева; 2)профессор; 3)дочка; 4) старуха мачеха.

4.Какое четверостишие профессор попросил написать королеву во время урока?

1)никакого;

2) Травка зеленеет,/Солнышко блестит,/Ласточка с весною/В сени к нам летит;

3)Под праздник новогодний/Издали мы приказ:/Пускай цветут сегодня/Подснежники у нас!;

4)В лесу цветет подснежник,/А не метель метет,/И тот из вас мятежник,/Кто скажет: не цветет?

5.Кого оповестил народ о королевском приказе в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?

1)профессор; 2)королева; 3)глашатаи; 5)канцлер.

6.Кто помог падчерице найти подснежники в зимнем лесу под Новый год?

1)колдунья; 2)Дед Мороз; 3)двенадцать месяцев; 4)сама нашла.

7.Что пообещала королева тому, кто найдет в лесу подснежники под Новый год?

1) подарки; 2) корзину золотых монет; 3) платье; 4) игрушки.

8. Кто из детских писателей ХХ века писал о сказке : «В хорошей сказке не меньше жизненной правды,чем во всякой другой – хорошей- повести ,пьесе или поэме»?

1) С.Я.Маршак; 2) С.Черный; 3) П.П.Бажов; 4) А.Аверченко.

Часть В

В1.Кто из героев сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» обучает королеву разным наукам?

В2. Кому в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» принадлежат такие слова:

« Неужели вам меня совсем-совсем не жалко? Не вернуться мне из лесу»?

Часть С

С1. Охарактеризуйте одного из героев сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Тест 19. «А.П. Платонов «Никита»»

Часть А

1. Определите жанр произведения

а) сказка б) повесть в) рассказ

2. Настоящая фамилия А.П.Платонова

а) Сергеев б) Павлов в) Климентов

3. Сколько лет Никите:

а) 6 лет б) 7 лет в) 5 лет.

4. Что должен был делать Никита, оставшись хозяином в доме:

а) сидеть в доме и никуда не выходить

б) не сжечь двора, собрать яйца от кур, чтобы чужой петух не приходил во двор, чтобы ел в обед молоко с хлебом на стол

в) играть с ребятами и ждать мать, когда она придет с поля и накормит его ужином

5. Почему Никита говорит маме, чтобы она поскорее приходила:

а) он хотел быстрее пойти погулять

б) ему было скучно одному сидеть дома

в) он боялся оставаться один

6. Кого не боялся Никита во дворе и в доме:

а) чужого петуха б) воробьев, пауков, мух, кур в) бани, пня, бочки

7. Что делает Никита, чтобы узнать то, чего не знал:

а) пошел далее во двор б) зашел в дом и считал мух в) пошёл в сад

8. Кого представил Никита в образе бани?

а) бабушку б) дедушку в) тётю

9. «В круглом его личике явилось человеческое выражение, маленькие глаза, нос и открытый рот». Это сказано:

а) о колодезном жителе б) о жёлтом цветке в) о пне

Часть В

В1. «Сумрачное, нелюдимое лицо, обросшее морщинистой корой, неморгающими глазами». О ком/чем это сказано?

В2. Что означает фраза «Вместе век вековать»?

В3. Почему Никите хотелось сделать всех живыми?

Часть С

С1. Почему отец верил, что Никита останется добрым на весь свой долгий век?

Тест 20. «В.П. Астафьев «Васюткино озеро»»

Часть А

1. Скольколет было Васютке?

1. 13 2. 63. 10 4. 15

2. Какая река упоминается в начале рассказа?

1. Волга 2. Енисей 3. Лена 4. Тигр

3. ЗачемВасютка отправился в лес?

1. За кедровыми орехами 2. За клюквой 3. Подышать воздухом 4. Искать речку

4. Из-за какойптицы Васютка заблудился?

1. Глухаря 2. Вороны 3. Сороки 4. Тетерева

5. Сколькодней путешествовал мальчик?

1. Один 2. Пять 3. Десять

6. КогдаВасютка заблудился, о чём начал вспоминать, что нужно сделать в первую очередь?

1. Поспать 2. Развести огонь 3. Залезть на дерево 4. Зарыться в землю

7. Объяснитезначение слова «Затеси».

1. Зарубки на дереве. 2. Река 3. Сети 4. Опилки

8. Как Васютка провёл первую ночь в лесу?

1. Закутавшись, возле костра. 2. На дереве 3. В берлоге 4. Постоянно ходил вокруг костра

9. Чтотак сильно испугало его ночью?

1. Медведь 2. Волк 3. Ночная птица 4. Корень-выворотень

10. Чтоудивило в озере Васютку?

1. Золотая ряска 2. Круговорот 3. Белая рыба 4. Крабы и креветки

11. Дома Васютку…

1. Наказали и запретили выходить 2. Отругали, не поверив в его приключения

3. Закутали в одеяла и накормили до отвала 4. Заперли на чердаке

Часть В

В1. Почемурассказ называется «Васюткино озеро»?

В2. Чем Васютка привлёк внимание матросов катера?

В3. С кем из героев других произведений можно сравнить Васютку?

Часть С

С1. Охарактеризуйте главного героя рассказа «Васюткино озеро».

Тест 21. «Саша Черный «Кавказский пленник»»

1. Где происходит действие в произведении Саши Чёрного «Кавказский пленник»?

1) в поле 2) в саду 3) в лесу 4) на площади

2. Укажите название цветов, которые «повылазили из тёплой земли» на клумбе

1) розы 2) лилии 3) тюльпаны 4) пионы

3. Кто был в роли «неизменного адъютанта» в произведении Саши Чёрного «Кавказский пленник»?

1) Катюша 2) Тузик 3) кухарка 4) Валя

4. Какое время года описывается в рассказе?

1) лето 2) осень 3) зима 4) весна

5. Как звали девочек?

1) Лена и Маша 2) Валя и Катя 3) Таня и Оля

6. Кто в игре стал исполнять роль «кавказских пленников»?

1) Миша и Тузик 2) няня и Тузик 3) кухарка и садовник

7. Что сделали девочки, когда пленники отказались выбираться из ямы?

1) спрыгнули в яму 2) убежали 3) вытащили пленных

8. Какой хвост был у петуха?

1) красный 2) генеральский 3) пышный

9. Чем кормили девочки пленных?

1) лепешками 2) булочками 3) пирожками с капустой

10. Где родился Саша Чёрный?

1) в Москве 2) в Петербурге 3) в Одессе 4) в Провансе

Часть В

В1. Какое продолжение прочитанной истории придумали девочки?

В2. Что сделали девочки, когда пленники отказались выбираться из ямы?

Часть С

С1.Можно ли назвать рассказ юмористическим? Почему?

Тест 22. «Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»»

1. Какого роста были медовары, варившие вересковый мед?

Они были великанами
Они были ростом с человека
Они были крошечными

2. Где жили малютки-медовары, варившие мед?

В стеклянной горе 2.В пещерах, под землей 3.В норах

3. Почему вдруг стало некому варить вересковый мед?

Медовары утратили старинный рецепт
Шотландский король перебил всех медоваров
Все медовары погибли во время эпидемии

4. Сколько медоваров осталось в живых?

Один 2.Двое 3.Трое

5. Куда медоваров привели на допрос?

В тронный зал короля
В темницу
На крутой берег моря

6. Что король обещал сделать с медоварами, если они не расскажут, как варить вересковый мед?

Их ждут пытки
Их ждет смертная казнь
Их сгноят в тюрьме

7. В каком случае старик-медовар согласился бы выдать свою тайну?

Если бы его сделали советником короля
Если бы ему предложили гору золота
Если бы воины утопили его сына

Часть В

В1. Почему, по словам старика, он хочет, чтобы утопили его сына?

В2. Как король отреагировал на условие старика?

Часть С

С1. Каковы были истинные мотивы старика, когда он настоял на казни сына?

Тест 23. «Д. Дефо «Робинзон Крузо»»

Часть А

Из какого города родом Робинзон Крузо?

А. Лондон Б. Нью-Йорк В. Йорк

2. Отец Робинзона хотел, чтобы сын стал

А. Военным Б. Врачом В. Торговцем

3. Где провёл первую ночь после кораблекрушения Робинзон Крузо?

А. На дереве Б. В пещере В. На берегу

4. Каких животных с корабля забрал Робинзон?

А. Двух кошек и собаку

Б. Двух кошек, собаку, попугая

В. Кошку, двух собак

5. Робинзон Крузо записывал свои мысли в 2 колонки:

А. Плюс, минус Б. Хорошо, плохо В. Добро, зло

6. Колосья какого злака обнаружил Робинзон Крузо возле своего жилища?

А. Пшеницы Б. Ржи В. Ячменя

7. Чем освещал своё жилище вечером Робинзон Крузо?

А. Светильником из козьего жира Б. Свечами с корабля В. Лучиной

8. Каких животных приручил Робинзон Крузо?

А. Коз и овец Б. Коз В. Овец

9. Кого спасли Робинзон и Пятница от дикарей?

А. Европейцев-пленников

Б. Отца Пятницы

В. Испанца и отца Пятницы

Часть В

В1. Почему Робинзон Крузо из обжитого жилища перебрался в грот?

В2. Почему Робинзон Крузо спасённого туземца назвал Пятницей?

В3. Что взял с собой Робинзон Крузо, покидая остров?

Часть С

С1. Какими качествами должен обладать человек, называющий себя «робинзоном». Напишите ответ-рассуждение.

Тест 24. «Х.К. Андерсен «Снежная королева»»

Часть А

1. Какие цветы выращивали в деревянных ящиках родители Кая и Герды?

1) лилии 2) пионы 3) розы 4) ромашки

2. Что делал Кай в тот момент, когда Снежная королева увезла его к себе во дворец?

1) рассматривал снежинки 2) передразнивал взрослых 3) рассматривал книжку с картинками

4) катался на санях

З. Кто рассказал Герде о том, что Кая увезла Снежная королева?

1) старушка, которая умела колдовать 2)ворон и ворона 3) маленькая разбойница

4) голуби маленькой разбойницы

4. Какое слово нужно было сложить Каю из льдин, чтобы сделаться самому себе господином?

1)вечность 2) зима 3) Герда 4) Лапландия

5. В какое время года Кай и Герда вернулись домой?

а) Зима б) Весна в) Лето г) Осень

6. Что оживило Кая?

а) Улыбка Герды б) Жестокость Снежной королевы в) Слезы Герды

7. На чем лапландка написала послание финке?

а) На пергаменте б) На сушеной рыбе в) На бересте

8. Где жила финка?

а) в Лапландии б) в Финляндии в) в Антарктиде

9. Как звали оленя Маленькой разбойницы?

а) Кешка б) Бяшка в) Кудряшка

Часть В

В1. Кто создал волшебное зеркало, осколки которого попали Каю в сердце и глаз?

В2. Кто из героев сказал о Герде так: «Сила — в ее милом, невинном детском сердечке»?

Часть С

С1. Что вы можете рассказать о жизни в чертогах Снежной королевы? Как там проводил время Кай?

Тест 25. «Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Часть А

1. Марк Твен – это псевдоним писателя. Назовите его настоящее имя

А) Самюэль Клеменс Б) Джон Клеменс В) Марк Клеменс

2. Как называется город, в котором жил Т. Сойер?

А) Лондон Б)Санкт-Петербург В) Париж

3. Кому продал Том вторую очередь на побелку забора?

А)Билли Фишеру Б) Бену Роджерсу В) Сидди

4. За что продал?

А) яблоко Б) бумажный змей В) дохлая крыса

5. Как звали тётю Тома?

А) Полли Б) Долли В) Анна

6. Как называется река, с которой связана жизнь и творчество М. Твена?

А) Волга Б) Миссисипи В) Нил

7. Длина этого сооружения 30 ярдов, высота — 9 футов. А при одном его виде в душе Тома «воцарилась тоска»

А) плот Б) забор В) мост

8. Кто выдавал секреты Тома?

А) Бен Роджерс Б) Сидди В) Джим

9. … не был Примерным Мальчиком, каким мог бы гордиться весь город. О ком идет речь?

А) о Сидди Б) о Томе В) о Джиме

Часть В

В1. Как Тому Сойеру удалось заработать разноцветные билеты и выменять их на Библию в воскресной школе?

В2. Как называется книга мистера Доббинса, страницу из которой порвала Бэки Тэчер?

В3. Какой предмет интерьера заброшенного дома спас Тома и Гека от новой встречи с Индейцем Джо?

Часть С

С1. Постарайтесь рассказать о героях Марка Твена – как выглядели, во что играли, как изобретали все новые и новые игры, забавы?

Тест 26. «Джек Лондон «Сказание о Кише»

Часть А

1. Джек Лондон — это писатель

1) русский 2) американский 3) английский 4) французский

2. Где жил Киш?

1) у Северного моря 2) у Атлантического моря 3) у Полярного моря 4) у Южного моря

3. Как называется хижина канадских эскимосов?

1) чум 2) юрта 3) вигвам 4) иглу

4. Кем был отец Киша?

1) охотником 2) рыболовом 3) путешественником 4) писателем

5. Что случилось с отцом Киша?

1) утонул в море 2) погиб в схватке с медведем 3) стал вождём племени 4) уехал далеко

6. Почему Киш был удачлив в охоте?

1) он умел колдовать 2) у него были хорошие помощники 3) он был бесстрашным 4) он был смекалистым

7. Чем закончилась первая охота Киша?

1) Киш погиб 2) его ранил медведь 3) он убил полярного медведя и медвежат 4) он убил оленя

8. Чтобы узнать тайну «удачной охоты» Киша, соплеменники послали по пятам отважного Киша

1) Массука 2) Клош-Квана 3) Уг-глука 4) Бима и Боума

9. Что осталось в наследство Кишу от отца?

1) ружьё 2) копьё 3) деньги 4) ничего

Часть В

В1. Как звали старого вождя племени?

В2. В чем была тайна Киша?

В3. Почему народ племени Киша благоденствовал?

Часть С

С1. Расскажите, почему главный герой рассказа стал «первым человеком в своем поселке, умер, окруженный почетом, и имя его было у всех на устах»?

Итоговая контрольная работа № 1(тест) за I четверть

Часть I

1. Как переводится слово «фольклор»?

1.индивидуальное поэтическое творчество

2.народное знание, народная мудрость

3.авторское произведение

4.старинное творчество

2. Какое высказывание о книге указывает на связь времен? 1.Книга – духовное завещание одного поколения другому. 2.«Чтение – вот лучшее учение» (А.С.Пушкин). 3.«Читать дурно выбранные книги хуже и вреднее, чем ничего не читать» (В.Г.Белинский). 4. «Книги должны готовить нас к жизни, дополнять ее и делать более разнообразной, но они не должны заменять жизнь» (Драган Еремич).

3. Опираясь на знания содержания сказок «Царевна-лягушка» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», найдите ошибку в предложенных фрагментах:

1.В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына. Младшего звали Иван-крестьянский сын.

2..Уложила квакушка царевича спать, а сама сбросила с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой.

3.Тут Иван-крестьянский сын выскочил из кузнецы, поднял змеиху да со всего размаху ударил ее о сырую землю.

4.Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец — на вершине старого дуба.

4. Что не является жанром древнерусской литературы?

1.житие 2.ода 3.летопись 3.поучения

5. Кому принадлежат ниже приведенные слова?

«…прошлое должно служить современности».

1.В.Г.Белинскому 2. А.С.Пушкину 3.Д.С.Лихачеву 4.Н.М.Карамзину

6. О ком писал Н.М.Карамзин?

Рожденный под хладным небом северной России, С пламенным воображением, сын бедного рыбака сделался отцом российского красноречия и вдохновенного стихотворства.

1.о Крылове 2. о Жуковском 3. о Пушкине 4.о Ломоносове

7. Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?

1.Отечественная война 1812 года 2. отмена крепостного права

3.набег печенегов 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

8. В.А.Жуковский написал сказку «Спящая царевна».В чем заслуга Жуковского-сказочника?

1.Написал народную сказку.

2.Использовал сюжеты немецкой сказки, которые нашел у братьев Гримм.

3.Использовал сюжеты французской сказки, которые нашел у Шарля Перро.

4.Сделал важный шаг вперед в литературной обработке сказки.

Часть II

1. Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский вывод?

Ответ __________________________

2. Укажите жанр произведения В.А.Жуковского «Кубок».

Ответ __________________________

3. Ознакомьтесь с фрагментами сказок, в которых рассмотрены ее особенности

«Жили-были старик да старуха…»_______

«Елена прекрасная» _______

«шел-шел» _______

«Тут и сказке конец, а кто слушал, молодец» _______

вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам терминов из списка:

повтор зачин концовка постоянный эпитет

Пример какой особенности сказки не приведен выше?

Ответ_____________________ (запишите словом).

4. Подчеркните те глаголы, которые использует В.А.Жуковский в произведении «Кубок», чтобы передать характер морской стихии.

Кипит, журчит, ревет. Воет, свищет, шепчет, бьет, шипит,

переливается, бунтует, спит, клокочет, извергнуться хочет, стонет, ласкает,

летит.

Итоговая контрольная работа № 2(текст) за II четверть

Часть I

1. Выберите правильный вариант ответа:

1.литературная сказка — это переплетение реальной жизни с волшебным миром.

2.литературная сказка – это сказка с нравоучительным сюжетом.

3.литературная сказка – это наполнение сюжета народной сказки новыми идеями.

4.литературная сказка – это сказка, у которой есть автор, который сделал литературную обработку народной сказки.

2. Кто познакомил А.С.Пушкина с устным народным творчеством?

1.дядя Василий Львович

2.отец Сергей Львович

3.сестра Ольга Сергеевна

4.Арина Родионовна Яковлева

3. Какая звучит речь в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

1.прозаическая 2.ритмическая 3.перекрестная .4. стихотворная

4. Ниже приведены строки из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина, передающие любовь царевича Елисея к царевне.Какие строки передают глубину данного чувства?

1.Помолясь усердно Богу, Отправляется в дорогу За красавицей душой, За невестой молодой.

2.Аль откажешь мне в ответе? Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?

Я жених еѐ.

3.За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет…

4.И с невестою своей Обвенчался Елисей.

5. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

1.королем 2.министром 3.конюхом 4.просто курицей

6. Ниже приведены строки из текста сказки Антония Погорельского

«Черная курица, или Подземные жители».Какая из этих строк является основной мыслью произведения?

1.Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.

2.Если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой.

3.Стоит только захотеть, и все меня полюбят.

4.Не для того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили.

7.Какому событию посвящено стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?

1.войне 1812 года 2.Великой Отечественной войне 1941-1945гг

3.Крымской войне 4.разгрому печенегов

8. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»? Выберите более глубокий вариант ответа

1.потому что «были люди в наше время, не то, что нынешнее племя:богатыри – не вы!» 2.потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…» 3.потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как тучи…» 4.потому что «изведал враг в тот день немало…»

Часть II

1. Как называется созвучие окончаний стихотворных строк?

Ответ: _____________

2. Ниже приведен отрывок из знакомого вам стихотворения. Укажите автора и название этого произведения.

Прочна суровая среда, Где поколения людей Живут и гибнут без следа И без урока для детей!..

Ответ: __________________________

3. Подчеркните те слова и выражения, которые использует И.С.Тургенев для описания главного героя рассказа «Муму».

Пойманный зверь, молодой, здоровый бык, хитрая лисица, степенный гусак, лев, медведь, добрый зверек, великан.

4.Вы прочитали рассказ И.С.Тургенева «Муму». О ком идет речь?

Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____

…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______

…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу,

сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______

…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа:

1.Гаврила 2.Андреич 3. Барыня 4. Герасим 5.Климов

Часть III

1. Ответьте на вопрос: что значит настоящая дружба?

Итоговая контрольная работа № 3(тест) за III четверть

Часть I.

1. Выберите правильный вариант ответа:

1.рассказ – небольшое повествовательное произведение, объединенное сюжетом и состоящее из одного или нескольких эпизодов.

2.рассказ – литературное не стихотворное произведение.

3.рассказ – один из видов эпических произведений.

4.рассказ – торжественное стихотворение, посвященное какому-то историческому событию или герою.

2. Кто из писателей подписывал свои произведения псевдонимами:

Человек без селезенки, Брат моего брата?

1.Л.Н.Толстой 2.А.П.Чехов 3.В.Г.Короленко 4. К.Г.Паустовский

3. Определение какого литературного термина приведено ниже?

Цепь событий, происходящих в произведении. 1.композиция 2.идея 3. завязка 4.сюжет

4. Вы прочитали рассказ А.П.Чехова «Хирургия». Что вызывает у вас сюжет данного рассказа?

1.смех 2. негодование 3.смех и негодование 4.сожаление

5. Что послужило материалом для рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?

1.события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе

2.события из жизни Л.Н.Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен.

3.сюжет, рассказанный жителем Кавказа.

4.книжные источники

6.Вы прочитали рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». Герой рассказа Жилин сказал на прощание Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку?

1) «За глаза черные, светлые» и лицо красивое. 2) За вкусные лепешки и черешню. 3) За помощь в организации побега. 4) За детскую неподдельную дружбу и искренность.

7.Вы прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

1.Был беден. 2.Был голоден 3.Не хотел обидеть мальчика 4. Поверил в искренность чувств Васи и его отца.

8. Вы прочитали рассказ А.П.Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?

1.потому что защищаешь Отечество

2.потому что получаешь награды

3.потому что повышаешь воинское звание.

4.потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время.

Часть II

1. Подчеркните пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.

Час в добре проживѐшь, все горе позабудешь.

Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

Злой плачет от зависти, а добрый — от радости.

2.Вы прочитали сказ П.П.Бажова «Медной горы хозяйка».

Сформулируйте определение и запишите его.

Сказ – _______________________________________________________

3. Вы прочитали пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Что реального, а что фантастического в произведении?

Реальные события: ______________________________________________

Фантастические события: _________________________________________

4. Прочитайте описание героев изученных вами произведений.

Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льѐт.____

Правый глаз с бельмом и полузакрыт, на носу бородавка, похожая издали на большую муху___

…кругла, как пышка, и упруга, как мячик.___

Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца.

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев: 1.Костылин. 2.Соня 3.Маруся 4.дьячок Вонмигласов

Итоговая контрольная работа (тестирование)

Вариант I

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество; б) сказки, придуманные народом;

в) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) басня б) загадка в) прибаутка

3. Соотнесите понятие и определение.

а) слово 1) особая, специфически организованная речь, выражающая

чувства в стихотворной, ритмической форме;

б) стихотворение 2) единица речи; с помощью звуков выражает предмет мысли,

служит средством общения между людьми;

в) поэзия 3) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

с фантастическим вымыслом;

г) сказка 4) небольшое лирическое произведение, написанное

в стихотворной форме.

4. В стихотворении «Весенние воды» Ф.И. Тютчева выделенные слова являются:

Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых, майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

а) метафорой; б) сравнением; в) эпитетом

5. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен

6. Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой; б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

7. По датам жизни определите писателя.

1769 – 1844 А) А.С.Пушкин
1814 – 1841 Б) Н.В.Гоголь
1799 -1937 В) И.С.Тургенев

4) 1809 – 1852 Г) М.Ю.Лермонтов

5) 1818 – 1883 Д) И.А.Крылов

6) 1828 – 1910 Е) Л.Н.Толстой

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна» б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» в) И.С. Тургенев «Муму»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что…Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»; б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»; в) Н.А. Некрасов «На Волге»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»; б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»; б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место» б) А.П. Чехов «Хирургия» в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро» б) Н.А. Некрасов «На Волге» в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд» б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный Нос в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд» б) В.А. Жуковский «Кубок» в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

20. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин б) М.Ю. Лермонтов в) М.В. Ломоносов

21. Автором стихотворения «На Волге» является: а) Пушкин А. С. б) Жуковский В. А.; в) Некрасов Н. А.

22. Кто автор произведения «О чем говорят цветы»?

а) Г.Х.Андерсен б) Д.Дефо в) Ж.Санд

23. Том Сойер и Джо Гарпер утверждали, что чем быть президентами Соединённых Штатов на всю жизнь, они предпочли бы сделаться на один год:

а) пиратами Карибского моря; б) разбойниками Шервудского леса;

в) вождями индейского племени.

24. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?

а) убивал их из ружья; б) убивал их копьём; в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

25. Как менялся характер Васи в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» во время дружбы с Валеком и Марусей? Дайте развернутый ответ.

Итоговый тест по литературе

Вариант II

1. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) сказка б) роман в) пословица

2. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло; б) жизнь – смерть; в) природа – цивилизация.

3. Соотнесите понятие и определение. а) пословица 1) устное народное творчество, народная мудрость;

б) фольклор 2) один из популярных жанров фольклора; вид повествования

с фантастическим вымыслом;

в) сказка 3) особая, специфически организованная речь, выражающая

чувства в стихотворной, ритмической форме;

г) поэзия 4) краткое, крылатое, образное народное изречение, имеющее

поучительный смысл.

4. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:

завязка; развязка; пролог; эпилог; развитие действия; экспозиция; кульминация.

5. В стихотворении Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится» выделенные слова являются:

а) метафорой б) сравнением в) эпитетом

6. Соотнесите автора и название произведения:

1) И.А.Бунин А) «Низкий дом с голубыми ставнями…»

2) Дон-Аминадо Б) «Косцы»

3) С.А.Есенин В) «У Лукоморья дуб зелёный…»

4) Н.В.Гоголь Г) «Бородино»

5) А.С.Пушкин Д) «Заколдованное место»

6) М.Ю.Лермонтов Е) «Города и годы»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…» а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» в) И.С. Тургенев «Муму»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка» б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) В.М. Гаршин «Attalea princes»

9. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна» б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб» б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро» б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник» б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

13. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник» б) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

14. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав б) Елисей в) Алексей

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева» б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро» б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд» б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»; б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»; в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

21. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

22. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться:

а) М.В. Ломоносов б) М.Ю. Лермонтов в) В.А. Жуковский

23. К истории какой страны обращается Р.Л.Стивенсон в своем произведении «Вересковый мед»?

а) Англия б) Шотландия в) Дания

24. Сколько лет было Д.Дефо, когда он написал своё первое произведение «Робинзон Крузо»?

а) 60 б) 50 в) 70

25. Каким вы впервые увидели Васю в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»? Напишите ваше первое впечатление о нем.

Источник

Как определить размер стихотворения: 3 простых способа

Расскажем, как легко определять и не путать между собой стихотворные размеры: хорей, ямб, амфибрахий, анапест, дактиль. Заодно узнаем, зачем они нужны и как устроены.

Text Link

Что такое стихотворный размер и зачем он нужен

Стихотворный размер — это порядок чередования ударных и безударных слогов в строке. Этот порядок создаёт особый ритм, который и отличает стихи от прозы. Чтобы убедиться в этом, обратимся к истории.

В начале XVIII века русские поэты подражали французским авторам, в стихах которых главное — это число слогов в строке. Получалось не очень складно.

«Уме недозрелый, плод недолгой науки!
Покойся, не понуждай к перу мои руки:
Не писав летящи дни века проводити
Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.
Ведут к ней нетрудные в наш век пути многи,
На которых смелые не запнутся ноги».
А.Д. Кантемир, «На хулящих учения. К уму своему», 1729 г.

В каждой строке этого отрывка — равное количество слогов (13), но текст не воспринимается как поэзия, даже несмотря на рифмы. Дело в том, что во французском языке ударение в словах всегда падает на последний слог. Из-за этого возникает строгий ритмический порядок, а одинаковая длина строк усиливает ощущение монотонности. В русском языке ударение в словах не зафиксировано, поэтому ритм не возникает сам собой, и равенство строк по длине не спасает положение.

В середине XVIII века на это обратили внимание ведущие литераторы того времени — В.К. Тредиаковский и М.В. Ломоносов. Опираясь на тексты народных песен, они разработали новую систему стихосложения. Она предполагает не только соразмерную длину строк, но и определённую расстановку ударений, которая задаёт ритм.

«Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут».
М. В. Ломоносов, «Ода на день восшествия на престол Елисаветы
Петровны», 1747 год.

С тех пор русская поэзия приобрела привычную нам форму.

Виды стихотворных размеров

В основе классического русского стихосложения пять моделей (метров), известных ещё с Античности — хорей, ямб, амфибрахий, анапест, дактиль. Именно их изучают в школе как стихотворные размеры.

Размеры различаются устройством стоп. Стопа — это повторяющаяся группа ударных и безударных слогов в строке.

По стопам размеры делятся на:

двусложные (стопа из двух слогов — ударного и безударного);
трёхсложные (стопа из трёх слогов — ударного и двух безударных).

От того, на каком месте в стопе находится ударный слог, зависит стихотворный размер произведения.

Для удобства записи стихотворных размеров используют специальные символы. Ударные слоги принято обозначать знаком «—», а безударные — знаком «U». Границы стоп обозначаются как «|».

Хорей

Хорей — это двусложный размер, в котором ударение в стопе падает на первый слог: |—U|

А.С. Пушкин, «Зимний вечер», 1825 г.

Ямб — это двусложный размер, в котором ударение в стопе падает на второй слог: |U—|

Ф.И. Тютчев, «Весенняя гроза», 1828 г.

Дактиль

Дактиль — трёхсложный размер, в котором ударение в стопе падает на первый слог: |—UU|

Степью лазурною, цепью жемчужною. »
|—UU|—UU|—UU|—UU|

М.Ю. Лермонтов, «Тучи», 1840 г.

Амфибрахий

Амфибрахий — это трёхсложный размер, в котором ударение в стопе падает на второй слог: |U—U|

С.В. Михалков, Гимн Российской Федерации, 2000 г.

Анапест

Анапест — это трёхсложный размер, в котором ударение падает на третий слог: |UU—|

И.А. Бродский, 1962 г.

Спондей и пиррихий

Стихотворений, в которых все ударения находились бы исключительно на «правильных» местах, практически не существует. Убедимся в этом на примере начала поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин», написанной ямбом. Разделим отрывок на слоги и расставим ударения во всех словах:

Если бы перед нами был идеальный ямб, за каждым безударным слогом следовал бы ударный (U—). Но уже в самом начале мы видим два ударных слога подряд: «мой дя|дя» (——|U). Такое нарушение размера называется спондей.

В конце второй строки место ударного слога занято безударным: «зане|мог» (UU|—). Такое отступление от размера называется пиррихий.

Пиррихии и спондеи встречаются почти в каждом стихотворении, но определить стихотворный размер они не мешают. Когда мы читаем стихи, наша речь подчиняется заложенному в произведении ритму, и небольших отступлений от него мы, как правило, не замечаем. Если произнести строчки из примера вслух, можно ощутить, что ударение на слове «мой» немного проглатывается, а в слове «занемог» будто бы образуется побочное ударение на первом слоге.

Учите литературу вместе с домашней онлайн-школой «Фоксфорда»! По промокоду LITERA5112021 вы получите бесплатный недельный доступ к курсу литературы за ваш класс.

Как определить размер стихотворения

Метод 1. Скандирование

Допустим, требуется определить размер этого текста:

Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймёт ли он, чем ты живёшь?
Мысль изречённая есть ложь.
Ф.И. Тютчев, «Silentium!», 1829

Самый простой способ определить стихотворный размер этого отрывка — проскандировать его как детскую считалку или кричалку на стадионе. Нужно абстрагироваться от расположения ударений в каждом слове и постараться поймать общий ритм стиха. Ударные слоги можно выстукивать рукой по столу или притопывать в такт.

Выстукивая ритм, нетрудно заметить, что акценты приходятся на каждый второй слог. Следовательно, перед нами двусложный размер. А поскольку нечётные слоги безударные — это ямб.

Метод 2. «Ваня»

Этот метод придуман стиховедом А.А. Илюшиным. Определить классические размеры стихов можно, соотнося его с разными формами имени Иван:

Ваня — хорей:
‍«Буря мглою небо кроет» (А.С. Пушкин)
Ваня-Ваня-Ваня-Ваня

Иван — ямб:
‍«И буду век емуверна» (А.С. Пушкин)
Иван-Иван-Иван-Иван

Ванечка — дактиль:
‍«Ранними летними росами» (А.А. Блок)
Ванечка-Ванечка-Ванечка

Ванюша — амфибрахий:
‍«Однажды в студёную зимнюю пору» (Н.А. Некрасов)
Ванюша-Ванюша-Ванюша-Ванюша

Иоанн — анапест:
‍«Я тебепринесудва кармана стрижей с маяка» (Н. Подвальный)
Иоанн-Иоанн-Иоанн-Иоанн-Иоанн

Метод 3. Графический

Этот метод требует больше всего времени, зато он самый наглядный и точный.

Для наиболее точного определения стихотворного размера рекомендуется брать отрывки не менее 6-8 строк.

Допустим, нужно определить размер следующих стихотворных строк:

Я вернулся в мой город, знакомый до слёз,
До прожилок, до детских припухлых желёз.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей.
О.Э. Мандельштам, «Ленинград», 1930

Распечатаем или перепишем текст на бумагу, после чего карандашом разделим его на слоги, расставим ударения и нарисуем схему:

Внимательно посмотрим на схему. В большинстве случаев ударные слоги разделяются двумя безударными. Значит, перед нами трёхсложный размер. Попробуем разделить его на стопы по три слога:

Большинство ударений в стопах падает на третий слог. Следовательно, это анапест.

Как не путать стихотворные размеры

Зачастую школьники легко определяют ударения и число стоп в стихах, но путаются в названиях размеров. Чтобы запомнить их, существуют мнемонические правила. Например, слово «Ямб» начинается на букву Я. Это последняя буква алфавита, а значит, и ударение в ямбе — на последний (второй) слог. По этой логике в хорее ударение падает на первый слог.

А чтобы не путаться в трёхсложных размерах, запомните слово «ДАМА»:

Д — дактиль;
АМ — амфибрахий;
А — анапест.

Размеры перечислены в той же последовательности, что и ударные слоги в стопе.

Кроме того, можно запомнить мнемоническое стихотворение В.В. Онуфриева. В нём строчка, посвящённая каждому из метров, им же и написана:

Вовсе не сложные
Размеры трёхсложные,
Всё зависит от сильных в них мест.

Дактиль — он первый,
Второй — амфибрахий,
Ну а третий уже анапест!

У нас вы сможете учиться в удобном темпе, делать упор на любимые предметы и общаться со сверстниками по всему миру.

Попробовать бесплатно

Интересное по рубрике

Найдите необходимую статью по тегам

Подпишитесь на нашу рассылку

Мы в инстаграм

Домашняя онлайн-школа
Помогаем ученикам 5–11 классов получать качественные знания в любой точке мира, совмещать учёбу со спортом и творчеством

Посмотреть

Реальный опыт семейного обучения

Звонок по России бесплатный

Пишите нам письма

Посмотреть на карте

Если вы не нашли ответ на свой вопрос на нашем сайте, включая раздел «Вопросы и ответы», закажите обратный звонок. Мы скоро свяжемся с вами.

помогите! какой размер, ритм, рифмау стихотворения зимнее утро пушкина

В лирике Пушкина видное место принадлежит стихотворению «Зимнее утро» , написанному третьего декабря тысяча восемьсот двадцать девятого года в селе Павловском. Оно проникнуто солнечным настроением, точно передает чувства, которые одолевали автора.
Написано оно излюбленным Пушкиным размером — четырехстопным ямбом.
Ямб – это двухсложная стопа, в которой все слоги строфы делятся на пары. В каждой паре первый слог безударный, а второй под ударением.
« _ _ _ _ » Например: «Не дай мне бог сойти с ума. Уж лучше посох и сума. »
— это безударный слог
_ — это ударный слог.
А четырёхстопный ямб потому, что в каждой строке по четыре пары таких слогов.
В ХОРЕЕ – всё наоборот, первый слог ударный, а второй – нет.
« _ _ _ _ » «В синем небе звёзды блещут, В синем море волны плещут. »

Мерное, неустанное ямбическое движение стихотворения подхватывает нас, несет с собой. Помогает этому ощущению и особое построение строфы: две рядом стоящие строки скреплены женской рифмой, затем строка (третья) оканчивается ударным («мужским» ) слогом, и опять две женские рифмы, а в заключение твердый мужской слог, созвучный с окончанием третьей строки.

В произведении два героя: так называемый лирический герой, и та красавица, которой посвящено само стихотворение, являющееся монологом лирического героя. Именно эту красавицу автор называет «друг прелестный» и «друг милый» .
Поэт сразу же вводит нас в обстановку: «Мороз и солнце; день чудесный! » Краткое, стремительное начало. Все дальнейшее — обращение, призыв, приглашение на прогулку по сверкающим, зим¬ним снегам.

Присмотримся ко второй и третьей строфам. Пушкин построил их на приеме противопоставления: вторая строфа — это «вчера» , третья — это «сегодня» . Вчера злилась вьюга, луна едва проглядывала сквозь тучи, и ты была печальна. Сегодня сверкают на ярком солнце снега, небо уже голубое. Резкая перемена произошла за ночь, неузнаваемым все стало кругом.

Но и эти две строфы, в свою очередь, противопоставлены всему дальнейшему. В них было рассказано все то, что видно из окна дере¬венского дома. А четвертая строфа возвращает нас в комнату, где тепло и уютно, где весело потрескивает только что затопленная печь.
И вновь мысль поэта устремляется к контрасту: хорошо сидеть дома, но не лучше ли велеть подать сани и предаться бегу нетерпеливого коня?

Все у Пушкина в этом стихотворении построено на контрастах, на смене не похожих картин. И эти кар¬тины, каждая в отдельности, насыщены, казалось бы, очень простыми, но вместе с тем выразительными подробностями («деталями»).

четырехстопный ямб.
Строфа состоит из
парной рифмы и опоясывающей рифмы.

Полный анализ стихотворения «Зимнее утро» (А.С. Пушкин)

Полный анализ стихотворения «Зимнее утро», которое написал Александр Сергеевич Пушкин, позволяет насладиться жизнерадостной и простой манерой написания. Благодаря легкому слогу автора, стихотворение читается на одном дыхании. Но при всей своей легкости и невесомости, оно способно растопить лед даже самых холодных сердец. Лирика Пушкина – это возможность насладиться прекрасными строками, которые способны покорить любого. Команда Литеровед.ру подготовила полный анализ данного стихотворения.

История создания
Жанр, размер
Композиция
Образы и символы стихотворения
Темы и проблемы произведения
Средства выразительности
Смысл произведения

История создания

Это прекраснейшее стихотворение вышло из-под пера поэта 3 ноября 1829 года. Находясь в данный период времени в гостях, гений пишет стихотворение «Зимнее утро». Кому оно посвящено – так и остается загадкой, предлагая лишь догадываться об истинной музе автора, вдохновившей его на написание этого шедевра.

По утверждению одних – его вдохновила на написание текста юная дочь помещика, встреча с которой произошла в Павловском. Мария Васильевна Борисова сумела зацепить поэта, чем и могла натолкнуть его на создание произведения.

По мнению же других людей – то стихотворение «Зимнее утро» Александр Сергеевич Пушкин посвятил своей супруге Наталье Гончаровой, а так же своей няне Ирине Родионовне. Он никогда не скрывал того, что они являются его главными и любимыми женщинами в жизни.

Жанр, размер

Стихотворение «Зимнее утро» — лирическое произведение. Это пейзажная лирика. Автор использует четырехстопный ямб, рифма смешанная, что создает радостное настроение при прочтении. Читается текст очень легко и приятно.

Благодаря манере Александра Сергеевича излагать свои мысли, стихотворение сумело покорить большое количество читателей и навсегда остаться в их сердцах.

Композиция

Автор использует линейную композицию. Данное произведение делится на пять шестистиший.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

В первом шестистишие Александр Сергеевич знакомит нас с лирической героиней, предлагая ей проснуться. А так же описывает морозное зимнее утро. Уже в первых словах видно его восхищение природой и прекрасное настроение от увиденного.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче… погляди в окно:

Во втором шестистишие он вспоминает прошедший вечер, когда погода явно не располагала к прогулкам. Именно благодаря этому контрасту ещё лучше видна прелесть зимнего утра.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

В третьем шестистишие поэт с любовью описывает все прелести русской зимы, которые ему повезло увидеть. Каждым своим словом автор подчеркивает уникальность и красоту окружающего его пейзажа.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Здесь мы видим описание семейного очага, тепла и уюта. Все слова излучают комфорт и мягкость. Но так же в последних строчках автор добавляет каплю задора, предлагая промчаться на санках по заснеженным дорожкам.

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

В заключительном шестистишии Александр Сергеевич отправляет нас в путешествие по заснеженным полям, рассматривая окружающие пейзажи.

Образы и символы стихотворения

В произведении автор использует на первый взгляд достаточно простые, но очень емкие образы, которые помогают читателю как можно лучше представить картину происходящего. В образе луны поэт показывает одиночество. Образом растопленной печи символизируется домашний уют и тепло. Бег коня показывает желание жить, яркость впечатлений и ожидание исполнения желаний.

Показывая природу, автор переплетает её с обликом девушки, тем самым передает нам зеркальное настроение. Даже просыпаются они вместе. Утро, когда природа только отходит ото сна, вместе с ней готовится открыть глаза и лирическая героиня произведения.

Лирический герой одинаково восхищается и красотой природы и девушки. Он находится под большим впечатлением от их облика, восторгаясь им.

В образе же лирического героя мы видим влюбленного молодого человека. Причем влюблен он не только в прекрасные черты молодой избранницы. С одинаковым упоением он восхищается и красотой окружающего его пейзажа. Он не может разделить их. Для него они одинаково прекрасны. Он преклоняется перед всем прекрасным, что включает в себя окружающий мир. Будь то природа или же прекрасная дама сердца.

Темы и проблемы произведения

В самом названии заключается основная мысль и тема произведения. Описание прекрасного утреннего пейзажа одновременно встречается с описанием красавицы. Он восхищается прекрасным утренним пейзажем, заснеженными и сияющими просторами, от которых невозможно отвести глаз.

Основной темой произведения «Зимнее утро» является неописуемая красота природы. Одновременно с описанием красоты природного явления, автор рассказывает о пробудившихся чувствах лирического героя к прекрасной красавице. Он призывает девушку, так же как и он, обратить внимание на то, в каком чудесном мире они живут. Ведь ничего не может быть прекраснее того, что сумела сотворить сама матушка-природа.

Любовная тема тесно переплетается с темой природы в стихотворении «Зимнее утро». Они сплетаются как единое целое. Они одинаково благотворно влияют на душу лирического героя, тем самым давая ему надежду на скорое счастье. В его душе чувствуется волнение и предвкушение перемен в лучшую сторону.

Используя антитезу, автор ещё больше подчеркивает красоту зимнего утра, вспоминая мрачность вчерашнего вечера.

Средства выразительности

Как и характерно для лирики Пушкина, данное стихотворение очень богато эпитетами, метафорами и олицетворениями. Благодаря им, поэту удается передать всю волшебность и хрупкость зимнего утра, тем самым создав сказочную атмосферу.

Смысл произведения

Прочитав стихотворение «Зимнее утро», у читателя может сложиться впечатление того, что он сам только что побывал в заснеженном лесу и прокатился на санях. Весь текст читается очень легко и свободно. Поэт рассказывает нам историю о том, что еще вчера лирической героине было грустно. Но, с наступлением морозного и солнечного утра её настроение так же меняется в лучшую сторону. Ничто плохое не может длиться вечно, и следом обязательно придёт счастье.

Именно эту мысль и попытался донести до нас творец. Никогда не стоит отчаиваться, если сегодня что-то не ладится. Завтра будет новый день, который обязательно будет намного лучше вчерашнего.

Хороший учитель способен привить любовь ребенка к языку и литературе, в то время как плохой учитель может погубить её. Человек, выбирающий данную профессию, должен осознавать то, что ему придется учиться новому всю жизнь, чтобы суметь донести все величие и красоту русской литературы.

Пушкин «Зимнее утро». Какой стихотворный размер?

Какой размер стихотворения «Зимнее утро» Пушкина?

Каким размером написано «Зимнее утро» Пушкина?

Как определить стихотворный размер «Зимнее утро» Пушкин?

Стихотворный размер стихотворения «Зимнее утро» Пушкина?

Стихотворение «Зимнее утро» размер?

Стихотворный размер «Зимнее утро» Пушкин?

«Зимнее утро» Пушкин размер стиха?

Зимнее утро Пушкина стихотворный размер?

Стихотворение «Зимнее утро», написанное А.С.Пушкиным в 1829 году, относится к жанру пейзажной лирики. Поэт с любовью и восторгом рассказывает о красоте русской зимы — белой, пушистой, снежной, искрящейся. Для этого он придумывает замечательные эпитеты: «голубые небеса», «день чудесный», «великолепные ковры», «весёлый треск». В произведении использован излюбленный автором стихотворный размер — четырёхстопный ямб со смешанной рифмовкой.

Стихотворение «Анчар» было написано Александром Сергеевичем в 1828 году. В основе лежит мысль автора о пагубной власти, которая несёт одно зло.

Чтобы понять, каким стихотворным размером написано это стихотворение, давайте проставим в нем ударения. Обозначим ударный слог символом «!», а безударный слог символом «-«. Для удобства разберу только две первые строфы и дополнительно пронумерую строки. Схема стихотворного размера «Анчара» будет такой:

Видно, что повторяется одна и та же стопа: «-!». Это схема ямба, когда первый слог безударный, а второй — ударный.

Но хочу обратить внимание, что во всех строках есть нарушение в ритмическом рисунке стиха. Так третья стопа во всех строках, кроме 3, представляет из себя пиррихий (пропуск ударения — два безударных слога подряд). А в 6 строке вторая стопа является спондеем (лишнее ударение — два ударных слога подряд).

В каждой чётной строке последняя стопа удлинённая.

Поэтому перед нами стихотворение, написанное четырёхстопным ямбом с пиррихиями и спондеями.

В стихотворении Пушкина «Зимнее Утро» упомянута Богиня Аврора.

«. Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись»

Начнем с плана. По собственному плану я его и сочиню. Попробую писать попроще, ведь это же рассчитано на шестой класс.

Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро». План сочинения:

Чем необычна стихотворная стопа «шестистишие» со смешанной («тернарной») рифмой a-a-b-c-c-b?
Описание красоты природы и погодных условий крестьянской местности.
Обращение к любимой женщине, которую автор сравнивает с природными явлениями.
Восхищение «волшебством» окружающей среды.
Приглашение дамы на оригинальное свидание-путешествие в очень тонкой поэтической форме.
Умышленная незавершенность сюжета для последующих размышлений читателя и его личной оценки.

Сочинение

Обычно поэтам свойственно писать стихи катренам. Шестистишие является необычным для того времени. Тернарная рифма используется именно в шестистрочной стопе. Это своеобразная тройная рифмовка, которую также можно встретить в стихах А. Блока и А. Фета.

Александр Сергеевич — выше всяческих похвал как блестящий мастер поэтического слова. Особенно ему удаются описания природы, времён года и сакральных мест.

Казалось бы, какой чудесный день может быть, когда на дворе мороз? Так ведь леденящий холод перекрывается ярким солнцем, и от своей необычайности день кажется чудесным, особенно для позитивно настроенного человека. Просыпаясь, Пушкин словно говорит:»Идет новый прекрасный день», тем самым заряжая себя положительным настроем на всё время бодрствования.

Свою возлюбленную Пушкин, будто сравнивает со своей же сказочной героиней — Спящей Красавицей. Она сейчас вот-вот проснётся, и на свете настанет зимнее чудо. Более того, свой радостный настрой автор пытается передать и ЕЙ, героине своего стихотворения, которую накануне увидел опечаленной. Он говорит ей: «Посмотри, как вокруг чудесно, какая волшебная зимняя природа! Мы с тобой, будто попали в сказку!» И сказка эта, на глазах любимой, оживает наяву.

Когда Александру Сергеевичу, наконец, таки удается разбудить и растормошить героиню своего стихотворения, он приглашает ее развеяться — на увлекательную прогулку на санях, запряженных лошадью. Проехаться по бескрайним просторам — пустым полям и густым заснеженным лесам — это так романтично и увлекательно.

Стихотворение оканчивается на оптимистичной ноте, с которой, собственно, и начиналось. При этом автор сохраняет интригу в конце: согласилась ли девушка отправиться с ним на санную прогулку или осталась дома, досматривать свой утренний сон? — Мы об этом никогда не узнаем.

Анализ стихотворения «Зимнее утро» Пушкина

Средняя оценка: 4.2

Всего получено оценок: 260.

Средняя оценка: 4.2

Всего получено оценок: 260.

Краткий анализ

Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Зимнее утро.

История создания – это стихотворение Пушкина было написано в 1829 году, причём известна даже точная дата – 3 ноября. Поэт гостил в Тверской губернии у своих друзей, в имении которых и были написаны знаменитые строки.

Тема стихотворения – красота русской природы в зимний период года.

Композиция – на протяжении всех пяти шестистиший наблюдается линейная композиция.

Жанр – лирическое стихотворение, вид лирики – пейзажная.

Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с парной и кольцевой рифмовкой.

Эпитеты – “день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”.

Сравнение – “как бледное пятно”.

Олицетворения – “мгла носилась”, “вьюга злилась”.

“Зимнее утро” – это один из лучших образцов пейзажной лирики Пушкина, произведение, пронизанное трепетной радостью от созерцания прекрасной русской зимы. Краткий анализ “Зимнее утро” по плану можно использовать на уроке литературы в 6 классе: с его помощью школьники лучше поймут стихотворение и проникнутся его атмосферой.

История создания

1829 год выдался для Пушкина очень тяжелым. Он находился в опале и под постоянным полицейским надзором. Друзья поэта, стремясь подарить ему немного спокойной жизни, звали его к себе погостить. И вот, будучи в гостях у Петра Вульфа, Пушкин пишет чудесный стих, воспевающий красоту окружающего его мира. История создания этого произведения тесно связана с тем, кому посвящено стихотворение. Литературные критики считают, что оно посвящено двум любимым женщинам поэта: его жене Наталье Гончаровой и его Няне Арине Родионовне.

Находясь среди близких людей, в дружелюбном окружении Александр Сергеевич не просто отдыхает душой, но и ощущает потребность творить. Созданное им “Зимнее утро” пронизано радостью от общения с природой, от того, что можно просто насладиться её красотами и не думать больше ни о чём.

Опубликовано стихотворение год спустя в альманахе “Царское село”.

Посвящёно это произведение русской природе. Поэт всегда особенно любил зиму: его завораживали заснеженные пейзажи, волшебство русской природы вызывало трепет в его сердце. Неудивительно, что темой одного из лучших его произведений стал именно зимний пейзаж. Очевидно, что оно написано под впечатлением от реальной картины, которую он увидел, пока гостил в имении, поэт стремился не просто описать картину зимы, но и передать своё настроение, навеянное этой картиной.

Главная мысль этого произведения достаточно проста: человека в любое время года окружает красота. Важно не пропустить её, не упустить возможность полюбоваться миром вокруг и насладиться его чудесами.

Композиция

Классическая линейная композиция, тем не менее заслуживает подробного разбора.

В первом шестистишии главный герой этого лирического произведения восхищается красотой зимы. Он приходит, чтобы разбудить возлюбленную и показать ей, как прекрасен зимний мир за окном.

Вторая строфа построена на антитезе между вчерашним вечером, когда за окном была буря, а возлюбленная сидела в печали, и нынешним состоянием природы. Именно антитеза делает произведение особенным, придаёт ему колорит.

В третьей строфе показано прекрасное зимнее утро, которое поэт описывает с восхищением, а в четвёртой лирический герой возвращается в комнату, где очень тепло, и можно наслаждаться тем, как весело трещат поленья в камине.

Но последняя строфа вновь отправляет читателя на улицу: Пушкин приглашает его на зимнюю прогулку в санях, чтобы вволю налюбоваться окружающей красотой.

Стройная композиция развивается очень динамично, яркие и точные детали создают прекрасную картину.

Вид лирики легко определить уже по названию, которое обещает прекрасные описания русской природы и зимние пейзажи. Поэтому данное произведение относится к пейзажной лирике, а его жанр – лирическое стихотворение, поскольку в нём отражены мысли и чувства лирического героя. Пушкин использует достаточно простой и традиционный для себя стихотворный размер – четырёхстопный ямб. Он придает стихотворению особенную мелодичность. Интересен и способ рифмовки – парная и кольцевая. также поэт использует как женскую рифму, так и мужскую, и это тоже работает на передачу настроения.

Средства выразительности

Пушкин использует в своем произведении самые разные выразительные средства, например:

Эпитеты – “день чудесный”, “друг прелестный”, “голубые небеса”, “великолепные ковры”, “янтарный блеск”, “веселый треск”
Сравнение – “как бледное пятно”
Олицетворения – “мгла носилась”, “вьюга злилась”

Кроме того, широко используются разнообразные обращения, такие как “друг прелестный”, “красавица” .

В произведении яркие эпитеты сочетаются с мрачными, создающими контраст, чтобы ещё больше подчеркнуть красоту зимнего утра. Есть в нём и метафоры (например, на мутном небе мгла носилась ), аллитерации и анафоры. Всё это работает на художественную идею и помогает создать лирическое настроение.

Урок по литературе в 6 классе на тему: «А.С. Пушкин «Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха»

Конспект урока по литературе

«Зимнее утро».

Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

Планирование темы (учебник под ред. В. Я. Коровиной).

Тема : « Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

— познакомить школьников со стихотворением А. С. Пушкина «Зимнее утро»; разъяснить ребятам отличие стихотворной речи от прозаической; познакомить учащихся с двусложными размерами стиха;научить ребят самостоятельно определять стихотворный размер.

— развить у учащихся слуховую и зрительную память, внимание, умение логически мыслить и обобщать полученные на уроке сведения; развить монологическую и диалогическую речь учащихся.

— выработать умение воспринимать поэтические слова через выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы

— метод творческого чтения

— выразительное чтение учащихся; комментированное чтение;

— анализ текста художественного произведения; языка;

-постановка системы вопросов.

Виды деятельности учащихся:

Чтение произведений в доме и в классе;

Слушание художественного чтения;

Работа над текстом художественного произведения, анализ целого произведения;

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос.

Оборудование: доска.

Организационный момент (2 мин)

Проверка домашнего задания (7 мин)

Беседа по вопросам к стихотворению «Зимнее утро» (18 мин)

Работа со статьей учебника(15 мин)

Итог урока. (2 мин)

Организация домашнего задания. (1 мин)

«Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3-4 человека читают наизусть стихотворение «Пущину».

3. Беседа по вопросам к стихотворению «Зимнее утро»

Какое настроение создается в первой строфе?

(Настроение радости, бодрости, восхищения природой.)

С помощью каких средств создается такое настроение?

Настроение создается, прежде всего, с помощью эмоционально окрашенной лексики первой строфы: «мороз», «солнце», «чудесный», «друг прелестный», «красавица», «Аврора», «звезда».

Прочитаем выразительно первую строфу, стараясь передать ее настроение.

— Как и почему меняется настроение во второй строфе?

Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «вьюга», «злилась», «мутном», «мгла», «луна», «бледное», «тучи», «мрачные», «печальные».

Лексика второй строфы противопоставлена лексике первой. Благодаря противопоставлению подчеркивается выразительн ость стиха, усиливается впечатление от красоты и восхищения природой в дальнейшем описании. Такой прием носит в литературоведении название антитезы.

Запись в тетради: «.Противопоставление слов, образов, эпизодов, картин для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи называется антитезой».

— Если бы не было второй строфы, изменилось бы настроение стихотворения?

Да, исчезла бы острота восприятия, чувство удивления, неожиданности.

Читаем выразительно вторую строфу. Интонация может быть несколько монотонной, перечислительной. Паузами подчеркнем переход от грустных поминаний к радости Сравнения обычно выражаются оборотами со словами «как», «будто», «словно». Найдем в стихотворении такое сравне-, ние («Луна, как бледное пятно»). Сравнения могут быть выражены и существительными в творительном падеже: «великолепными коврами. снег лежит».

— Почему поэт применяет такое сравнение? (Передает восторг перед
красотой природы; создается ощущение мягкости, пушистости,
роскошности этих снежных ковров.)

— Есть ли в стихотворении еще подобная конструкция?

«Звездою севера явись»

Критик В. Г. Белинский писал о стихе Пушкина: «. он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч, густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря».

Какой прием помогает Белинскому создать такой яркий образ стихов Пушкина? Сравнение.

Какими красками можно нарисовать картину, изображенную в третьей строфе? Чистыми, прозрачными: голубой, зеленой, серебристой, оттенить картину черными штрихами, рисующими «прозрачный лес».

Какие образы, эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? Однокоренные слова «блестя», «блестит», «блеском» передают ощущение праздничности, нарядности природы; эпитет «милый» встречается дважды, создает настроение радостного и немного печального умиления.

Куда стремится лирический герой из уюта комнаты?

Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора.

Выразительное чтение всего стихотворения.

— Что изображает поэт в стихотворении?

Картину природы, пейзаж, а через него свое настроение, свои чувства, переживания.

Стихотворения, в которых изображаются картины природы, относят к жанру пейзажной лирики. Природа для поэзии — зеркало, в котором она яснее видит свой облик. Природа не только тема поэзии, но и ее идеал, пример истинной красоты, гармонии, целесообразности.

А. С. Пушкин наполнил содержание пейзажной лирики размышлениями об очень сложных вопросах человеческой жизни, человеческого бытия: о том, в каких отношениях находятся человек и природа, как соотносятся явления природы и движения души человека, есть ли в природе разумное божественное начало или она стихийна и бессмысленна. Таково и стихо творение «Зимнее утро». В нем поэт показал связь внутреннего состояния | человека с меняющейся природой.

Зима не усыпляет человека, а зовет к действию, бодрит. Разбушевав шаяся стихия («вьюга злилась», «мгла носилась») стремится к гармонии и восстанавливает ее (третья строфа). Пушкин подчеркивает таинственное единство человека и природы: движение, красота природы побудили лири ческого героя к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.

4. Работа со статьей учебника.

Статья «Двусложные размеры стиха».

Мой дядя самых честных правил,

Когда не в шутку занемог,

Он уважать себя заставил

И лучше выдумать не мог

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя,

То как зверь она завоет,

То заплачет как дитя.

Знать двусложные размеры стиха, подобрать примеры ямба и хорея.

Прочитать роман А. С. Пушкина «Дубровский».

Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. «Программы образовательных учреждений 5-11 классы». М.: «Просвещение» 2006 г.

Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений под ред. В. Я. Коровиной.

Н.В. Егорова «Поурочные разработки по литературе. Универсальное издание». М.: ВАКО 2007 г.

Как определить размер стихотворения: 3 простых способа

Text Link

Что такое стихотворный размер и зачем он нужен

«Уме недозрелый, плод недолгой науки!
Покойся, не понуждай к перу мои руки:
Не писав летящи дни века проводити
Можно, и славу достать, хоть творцом не слыти.
Ведут к ней нетрудные в наш век пути многи,
На которых смелые не запнутся ноги».
А.Д. Кантемир, «На хулящих учения. К уму своему», 1729 г.

«Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут».
М. В. Ломоносов, «Ода на день восшествия на престол Елисаветы
Петровны», 1747 год.

С тех пор русская поэзия приобрела привычную нам форму.

Виды стихотворных размеров

По стопам размеры делятся на:

двусложные (стопа из двух слогов — ударного и безударного);
трёхсложные (стопа из трёх слогов — ударного и двух безударных).

От того, на каком месте в стопе находится ударный слог, зависит стихотворный размер произведения.

Хорей

Хорей — это двусложный размер, в котором ударение в стопе падает на первый слог: |—U|

А.С. Пушкин, «Зимний вечер», 1825 г.

Ямб — это двусложный размер, в котором ударение в стопе падает на второй слог: |U—|

Ф.И. Тютчев, «Весенняя гроза», 1828 г.

Дактиль

Дактиль — трёхсложный размер, в котором ударение в стопе падает на первый слог: |—UU|

Степью лазурною, цепью жемчужною. »
|—UU|—UU|—UU|—UU|

М.Ю. Лермонтов, «Тучи», 1840 г.

Амфибрахий

Амфибрахий — это трёхсложный размер, в котором ударение в стопе падает на второй слог: |U—U|

С.В. Михалков, Гимн Российской Федерации, 2000 г.

Анапест

Анапест — это трёхсложный размер, в котором ударение падает на третий слог: |UU—|

И.А. Бродский, 1962 г.

Спондей и пиррихий

Учите литературу вместе с домашней онлайн-школой «Фоксфорда»! По промокоду LITERA5112021 вы получите бесплатный недельный доступ к курсу литературы за ваш класс.

Как определить размер стихотворения

Метод 1. Скандирование

Допустим, требуется определить размер этого текста:

Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймёт ли он, чем ты живёшь?
Мысль изречённая есть ложь.
Ф.И. Тютчев, «Silentium!», 1829

Метод 2. «Ваня»

Ваня — хорей:
‍«Буря мглою небо кроет» (А.С. Пушкин)
Ваня-Ваня-Ваня-Ваня

Иван — ямб:
‍«И буду век емуверна» (А.С. Пушкин)
Иван-Иван-Иван-Иван

Ванечка — дактиль:
‍«Ранними летними росами» (А.А. Блок)
Ванечка-Ванечка-Ванечка

Ванюша — амфибрахий:
‍«Однажды в студёную зимнюю пору» (Н.А. Некрасов)
Ванюша-Ванюша-Ванюша-Ванюша

Иоанн — анапест:
‍«Я тебепринесудва кармана стрижей с маяка» (Н. Подвальный)
Иоанн-Иоанн-Иоанн-Иоанн-Иоанн

Метод 3. Графический

Этот метод требует больше всего времени, зато он самый наглядный и точный.

Для наиболее точного определения стихотворного размера рекомендуется брать отрывки не менее 6-8 строк.

Допустим, нужно определить размер следующих стихотворных строк:

Я вернулся в мой город, знакомый до слёз,
До прожилок, до детских припухлых желёз.
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей.
О.Э. Мандельштам, «Ленинград», 1930

Большинство ударений в стопах падает на третий слог. Следовательно, это анапест.

Как не путать стихотворные размеры

А чтобы не путаться в трёхсложных размерах, запомните слово «ДАМА»:

Д — дактиль;
АМ — амфибрахий;
А — анапест.

Размеры перечислены в той же последовательности, что и ударные слоги в стопе.

Вовсе не сложные
Размеры трёхсложные,
Всё зависит от сильных в них мест.

Дактиль — он первый,
Второй — амфибрахий,
Ну а третий уже анапест!

Попробовать бесплатно

Интересное по рубрике

Найдите необходимую статью по тегам

Подпишитесь на нашу рассылку

Мы в инстаграм

Посмотреть

Реальный опыт семейного обучения

Звонок по России бесплатный

Пишите нам письма

Посмотреть на карте

Александр Сергеевич Пушкин
«Что в имени тебе моем. »

Что в имени тебе моем?
Оно умрет, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.

Оно на памятном листке
Оставит мертвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.

Что в нем? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.

Но в день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я.

Экспресс- анализ стихотворения

Cтихотворение состоит из 4-х строф (всего 16 строк)
Размер: четырёхстопный ямб
Стопа: двухсложная с ударением на 2-м слоге (

— )
————————————————————————
1-я cтрофа — 4 строки, четверостишие.
Рифмы: моем-печальный-дальний-глухом.
Рифмовка: ABBС — холостая

2-я cтрофа — 4 строки, четверостишие.
Рифмы: листке-подобный-надгробной-языке.
Рифмовка: ABBС — холостая

3-я cтрофа — 4 строки, четверостишие.
Рифмы: давно-мятежных-оно-нежных.
Рифмовка: ABAB — перекрёстная

4-я cтрофа — 4 строки, четверостишие.
Рифмы: тишине-тоскуя-мне-я.
Рифмовка: ABAB — перекрёстная

Анализ стихотворения сделан программой в реальном времени

Используйте короткие ссылки для сокращения длинных адресов

Строфа

Строфа — это объединение двух или нескольких строк стихотворения, имеющих интонационное сходство или общую систему рифм, и регулярно или периодически повторяющееся в стихотворении. Большинство стихотворений делятся на строфы и т.о. являются строфическими. Если разделения на строфы нет, такие стихи принято называть астрофическими. Самая популярная строфа в русской поэзии — четверостишие (катрен, 4 строки). Широко употребимыми строфами также являются: двустишие (дистих), трёхстишие (терцет), пятистишие, шестистишие (секстина), восьмистишие (октава) и др. Больше о строфах

Стихотворная стопа

Стопа — это единица длины стиха, состоящая из повторяющейся последовательности ударного и безударных слогов.
Двухсложные стопы состоят из двух слогов:
хорей (ударный и безударный слог), ямб (безударный и ударный слог) — самая распостранённая стопа в русской поэзии.
Трёхсложные стопы — последовательность из 3-х слогов:
дактиль (ударный слог первый из трёх), амфибрахий (ударный слог второй из трёх), анапест (ударный слог третий).
Четырёхсложная стопа — пеон — четыре слога, где ударный слог может регулярно повторяться на месте любого из четырёх слогов: первый пеон — пеон с ударением на первом слоге, второй пеон — с ударением на втором слоге и так далее.
Пятисложная стопа состоит из пяти слогов: пентон — ударный слог третий из пяти.
Больше о стопах

Стихотворный размер

Размер — это способ звуковой организации стиха; порядок чередования ударных и безударных слогов в стопе стихотворения. Размер стихотворения повторяет название стопы и указывает на кол-во стоп в строке. Любая стопа может повторяться в строке несколько раз (от одного до восьми, и более). Кол-во повторов стопы и определяет полный размер стиха, например: одностопный пентон, двухстопный пеон, трехстопный анапест, четырёхстопный ямб, пятистопный дактиль, шестистопный хорей и т.д. Больше о размерах

Рифма

Рифма — это звуковой повтор, традиционно используемый в поэзии и, как правило, расположенный и ожидаемый на концах строк в стихах. Рифма скрепляет собой строки и вызывает ощущение звуковой гармонии и смысловой законченности определённых частей стихотворения. Рифмы помогают ритмическому восприятию строк и строф, выполняют запоминательную функцию в стихах и усиливают воздействие поэзии как искусства благодаря изысканному благозвучию слов. Больше о рифмах

Рифмовка

Рифмовка — это порядок чередования рифм в стихах. Основные способы рифмовки: смежная рифмовка (рифмуются соседние строки: AA ВВ СС DD), перекрёстная рифмовка (строки рифмуются через одну: ABAB), кольцевая или опоясывающая рифмовка (строки рифмуются между собой через две другие строки со смежной рифмовкой: ABBA), холостая (частичная рифмовка в четверостишии с отсутствием рифмы между первой и третьей строкой: АBCB), гиперхолостая рифмовка (в четверостишии рифма есть только к первой строке, а ожидаемая рифма между второй и четвёртой строкой отсутствует: ABAC, ABCA, AABC), смешанная или вольная рифмовка (рифмовка в сложных строфах с различными комбинациями рифмованных строк). Больше о рифмовке

Анализ стихотворения «Что в имени тебе моем» Александра Пушкина

Будучи в ссылке в Одессе, Александр Сергеевич Пушкин повстречался с Каролиной Собаньской, графиней. Этот роман остался в памяти поэта как самое светлое и знаменательное любовное приключение, связавшее их сердца искренними чувствами, как казалось на тот момент Пушкину. Как и любое другое «курортное» романтическое отношение между двумя людьми – оно быстро угасло и пропало сразу после того, как поэт возвратился на родину. Спустя несколько лет Пушкин обручается с будущей супругой Натальей, но в какой-то момент понимает, что этот шаг не правильный, ошибочный, и решает вернуться к Каролине, предложив ей стать его женой. Неожиданный отказ графини от предложения руки и сердца поэта разбивает Пушкину сердце, и заставляет поэта погрузиться в депрессивное состояние, вернуться к Натали, и собрав остатки чувств написать стихотворение «Что в имени тебе моем?».

Философское произведение «Что в имени…» можно отнести к лирическому медиативному стихотворению, в котором выражены эмоции, переживания, беспокойство по поводу человеческой жизни и взаимоотношений в целом.

Главный вопрос, заданный поэтом в стихотворении, является риторическим, а так же содержит в себе ответ. Несмотря на робость и боязнь получить отказ, Пушкин все равно поехал к возлюбленной, с небольшой надеждой на взаимность и светлое будущее.

Боль и душевные терзания поэта тонкой связывающей нитью пронизывают все стихотворение, задев струны души каждого читателя и показав, в каком состоянии была душа поэта после полученного отказа от любимой женщины.

В произведении можно встретить анафорические строки-утверждения:

«Оно умрет, оно оставит мертвый след…»,
«Что в имени, что в нем? …» —

Приводит читателей к мысли самоуничижения и забвения, а также исчезновении как личности.

Внимательно проникшись произведением, и прочитав строфы, с точностью поняв их ритмичность, можно смело утверждать, что эпитеты: печальной, мертвой, чистых, нежных и др. – вносят в композицию стихотворения некую двойственность. Категоричность поэта и негативно-депрессивный настрой, который легко просматривается в начале – ослабевает, и уступает место надежде на события и счастливые моменты, навсегда запечатленные в памяти поэта.

В стихотворении «Что в имени тебе моем?» — Пушкин часто использовал сравнительные образы и ассоциации. Он считал, что одно из самых больших сокровищ человека – это то, что хранит его память. Те чувства, эмоции, воспоминания, которые грели сердце в светлые времена, но больше никогда не повторятся снова. Память способна победить все, и даже быстротечный ход времени. Надежда, оставшаяся в сердце поэта, подтверждается в третьей части произведения, где имеют место фразы о самых нежных и чистых воспоминаниях поэта.

В четвертом четверостишье стихотворения можно наблюдать переломный момент психологической композиции произведения.

Последние куплеты стихотворения, в отличие от первой части, содержат множество глаголов, употребленных в форме настоящего времени, которые усиливают надежду на память о чувстве пишущего в альбом, о сердце, в котором живет любимая, живет любовь к ней, живут смирение перед судьбой и бескорыстие по отношению к возлюбленной.

Как научиться определять стихотворный размер.

Вообще, размеры делятся на двухсложные и трёхсложные. Как понятно из их названий, это размеры, состоящие из двух (и кратных двум) и трёх слогов.

Двухсложные размеры — хорей и ямб.

В хорее ударение падает на первый из двух слогов.

Если наглядно, то получится примерно следующее:

Примеры в поэзии:

СпЯт устАлыЕ игрУшки, кнИжки спЯт.

ОдеЯла И подУшки ждУт ребЯт.

В ямбе, наоборот, ударение падает на второй из двух слогов:

Примеров можно привести очень много, так как это, по моему мнению, самый простой для поэзии размер:

ЛюбвИ, надЕжды, тИхой слАвы

НедОлго нЕжил нАс обмАн.

Трёхсложные размеры — это дактиль, амфибрахий и анапест.

В дактиле ударение падает на первый из трёх слогов:

В рАбстве спасЁнное

В амфибрахии ударение падает на второй из трёх слогов:

СижУ за решЁткой в темнИце сырОй.

ВскормлЁнный в невОле орЁл молодоОй.

В анапесте, соответственно, ударение падает на третий из трёх слогов:

Ты менЯ на рассвЕте разбУдишь,

ПроводИть необУтая вЫйдешь,

Ты менЯ никогдА не забУдешь,

Ты менЯ никогдА не увИдишь.

И напоследок скажу, что существует одна фраза, полностью лишённая логики, но помогающая запомнить все эти размеры:«Хорь, я дама ».

То есть, сначала идёт хорей, потом ямб, следом дактиль, после него амфибрахий, а анапест последним.

Дубликаты не найдены

Еще бы уметь определять куда ударение падает.

Гекзаметр – древнейшая форма стиха в античной европейской поэзии. В русской силлабо-тонике гекзаметр (или гексаметр, от греч. hexametros – шестимерник) обычно передают с помощью чистого 6-стопного дактиля:

Муза, скажи мне о том многоопытном муже, который

Странствуя долго со дня, как святой Илион им разрушен,

Многих людей города посетил и обычаи видел…

Ямб утомил мудреца,

Гекзаметр же его заморозил.. )))))))))))

Односложный, четырехсложный и другие размеры плачут в сторонке.

В гугле забанили?

Односложный, однодольный размер, это когда стопа состоит из одного слога. Стоп может быть много.

Или есть еще брахиколон — там в каждой строке только одно ударное слово и одна стопа, соответственно.

Четырехсложные размеры это пэоны. Их пять.

Есть еще четыре вида четырехдольников, по ударению на каждой доле, соответственно.

Пятидольники с побочными ударениями.

И еще множество различных вариантов.

Причины вымирания

Осень. Половина офиса по домам с подтвержденным ковидом. Захожу и в инстаграм и смотрю сториз сотрудников: та в кино, та в кафе, тот с семьей в зоопарк поехал. Сижу и делюсь этим с коллегами:

— Ну не долбоебы? У тебя ковид подтвержденный, а ты шаришься по магазинам и торговым центрам с купленным сертификатом. Нахера людей заражать то?

— Ну знаете, дома скучно целый день же сидеть. Я вот в прошлом году болел и никому не говорил и на работу ездил.

Думаю, так вот из за какой твари я в прошлом году чуть ласты не склеил. Выяснилось, что он самый первый в офисе заболел.

Мы вымрем не от коронавируса или еще какой другой болезни. Мы вымрем из за таких долбоебов.

Наследники

Такие времена

Мой отец: строил атомные электростанции, заводы, пароходы, собственный дом и в ус не дул.
Я: заменил гофру на котле и шланг в душевой — уже второй день хожу, горжусь собой. Жена говорит что я её герой.

Продолжение поста «Юра-дворник»

Все таки, история Юры требует еще одного поста)

Для ЛЛ: все нормально

фото: Артур Гареев, г.Уфа

Часть комментаторов считала, что теперь Юра будет работать моделью в Дольчегабанах, Версачах, и прочих Арманях. Конечно, это не так. Юра по-прежнему работает дворником, но иногда ему дают что-то отрекламировать в Инстаграм за бартер, или небольшую сумму.

Другие наоборот, считали, что когда хайп пройдет, все про Юру забудут, и он скатится в нищету и алкоголизм. Тут опять мимо. Моя семья как заботилась о нем долгие годы, так и продолжает. Сейчас Юра живет несопоставимо лучше, чем в 2020.

Теперь о том, какие события были в жизни Юры за это время.

Начну, наверное, с самого яркогого: Юру пригласили на вручение премии GQ в качестве почетного гостя. Я тоже там присутствовал в качестве сопровождающего) Сидели в первом ряду, как цари

Это было необычно. Два дня жили в отеле Националь и прочие понты. Юре даже подарили костюм Boss от спонсора премии. Мне все это было как-то странно, но интересно. А Юра просто кайфовал)

Правда, вся эта движуха омрачалась тем, что именно в это время мы с Юрой попали под мстительную руку малолетнего дебила, который удалил наши аккаунты в Инстаграм. Я писал об этом тут: Продолжение поста «История о том, как из-за одной модели пострадали 10 фотографов, агенство и журнал»

Сейчас аккаунты удалось восстановить, но непонятно, надолго ли. Я об этом уже много писал, кому интересно — пройдите по ссылкам. А мы отмотаем время еще немного назад:

Летом мы с моей мамой, племянником и Юрой съездили отдохнуть в Севастополь. Скажу честно, таким счастливым Юра не выглядел даже на премии GQ

на этом фото еще Ирина, модель. Она ко мне на съемку прилетала =)

А еще мы по пути заезжали в Краснодар к моему дедушке (Вы могли его видеть у меня тут: Дедуля ). Там Юре очень понравился парк Галицкого. Да собсно, есть ли вообще кто-то, кому он не нравится?))

Плескаться Юра может реально часами) За неделю успел два раза сгореть и облезть, несмотря на крем от загара))

А еще не могу не отметить, что Юра прекрасный нянь. С моим племянником он управляется по-моему, даже лучше, чем его родители и бабушка

Реально, где надо мягкий, где надо строгий. И увлечь ребенка всегда умеет. Не знаю, как бы нам отдыхалось, если бы Юра не помогал с Кириллом))

Ну и наверное, последнее, о чем я хотел бы тут написать: Юре НАКОНЕЦ-ТО доделали ремонт! Чтоб я еще раз за ремонт взялся. Ну главное, закончили. Подробно об этом у Юры в инсте: instagram.com/ura_gq

Переходите, лайкайте, подписывайтесь))

Для сравнения, вот как мы с Юрой жили в 2020:

Единственное, о чем мы пока не написали в инсте, это про негативные моменты. Например, Юре сделали диван (не тот, что на фото) за рекламу в его аккаунте, но из-за постоянных переносов сроков окончания ремонта, пост об этом задерживался. И чувак просто сказал, ладно, Юра уже не на слуху, треть аудитории отписалось. Давайте деньги. А т.к. в этот ремонт мы вбухали абсолютно все деньги, и даже больше, теперь Юра вынужден отдавать по 10к 7 месяцев подряд за сраный диван. Знали бы заранее, не отдавали бы старый, или купили бы в Икее в 5 раз дешевле. Ладно, хоть цену оптовую оставил, а не 100к. И на том спасибо.

Это уж не говоря о разных умниках, которые на хайп обещали кучу всего (даже не бесплатно, а по себестоимости + рекламу, например), а потом просто слились. Это бы ничего, если бы мы не рассчитывали, что стол и стулья на кухню покупать не нужно. Пришлось деньги на них отдельно изыскивать. И таких примеров полно, даже писать обо всем не хочется. Но в целом, все уже позади. После того, как Юра рассчитается за диван, он планирует начать откладывать на новый холодильник. Благо, зарплату и пенсию больше никто не списывает, и финансово он чувствует себя вполне уверенно =)

Еще раз огромное спасибо всем, кто зимой присылал деньги Юре. Вы реально изменили жизнь человека до неузнаваемости. Спасибо ❤️

UPD: Позвонил владелец мебельной компании (с диваном которые), переговорили. Если коротко, вышло недопонимание из-за менеджера компании. Никаких денег не нужно, все в порядке. Нормальный мужик он, прекратить бугурт!)

Не опять, а снова

Тяжёлые времена у «Спартака».Над ним издеваются даже презервативы после поражения 1:7 от «Зенита»

Кто на что учился

У моего друга (46 лет) сын (18 лет) по окончании школы поступил в академию РВСН и я сказал ему, что прикинь, может так случиться, что сын-то раньше тебя на пенсию выйдет.

Двойные стандарты

Чтобы попасть на рабочее место должен пройти через секции где сидят коллеги-женщины. Каждое утро при пересечении каждой из секций громко говорю «доброе утро»! Но ни разу ни одна из этих женщин в ответ ничего не сказала и даже голову не повела. Причём, если они приходят позже -никогда не здороваются. Сегодня молча прошёл мимо всех. Через 20 минут после прихода подошёл начальник и спросил почему я никогда не здороваюсь с коллегами? Заговор?бунт?как это работает?!

Как потом спать

«Титановое бедро после кремации»

Ответ на пост «Совсем уже обнаглели»

В 2013 году устроился в Ашан на приёмку. И все там было отлично. Зарплата на момент трудоустройства 35к с премией. Оплачиваемые отпуска, мед обслуживание по карте немецкой страховой Alliance, куда были включены большая часть платных клиник Москвы. За пять лет работы в Ашане, я лечил себе зубы, делал бесплатно МРТ и прочее, все включено в стоимость страховки.
Два раза в день походы в столовую, которая 75% оплачивалась компанией Вот такой вот обед, всего за 65 рублей для сотрудников Ашан.. Если ты работаешь больше года, тебе раз в год капали акции Ашана в евро, которые индексировались вместе с зарплатой и премией. Забрать можно было не ранее чем через 5 лет работы или ранее на личные нужды, такие как рождение ребенка, свадьба, покупка жилья и прочее. Я так оплатил свадьбу, сняв после двух лет, акций на 130к. Так как работа не только днём, но и ночью занимались приемом товара, то соответственно и ночные смены оплачивались по тарифу +30%. Так же плюсом шли и праздничные дни которые оплачивались +100%. К примеру за январские праздники можно было смело поднять от 60к до 75к.
Еще большим праздником были командировки в другие города. Отправляли меня как то в г.Владимир на 2 недели. Оплатили номер в отеле золотое кольцо, с завтраками и обедами, компенсация за такси, ну и надбавка к ЗП 60к за 2 недели. В Ашане котором я работал была спорт комната, в перерывах между работой можно было поиграть в пинг-понг. А ещё комната отдыха, курилка, актовый зал, массажная комната релаксации и прочее.
А потом.
Потом Пьер Жермен, ген директор Ашан Россия уехал обратно во Францию, так как его 15 летняя миссия по развитию Ашана в Росси кончилась, гендиром сделали русских и все пошло по пизде. Ко-нец!

Источник

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

Федеральный Закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015);

— Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

— Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

— Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

— Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 №1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81);

— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями, утвержденными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576 , от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38, от 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 № 1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 629);

— Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

— Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района.

— Учебный план МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района на 2019- 2020 учебный год.

Рабочая программа составлена в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 3-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» — РС», 2010)

Цели и задачи

В соответствии с ФГОС и Примерной программой по учебным предметам (литература)цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с литературным произведением, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.

Цель литературного образования определяет его задачи:

Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в на чальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Данная рабочая программа составлена с учётом Учебного плана МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района на 2019 — 2020 учебный год. Календарного производственного графика на 2020 год. Годового календарного учебного графика МБОУ Семибалковсой СОШ Азовского района на 2019 — 2020 учебный год. Расписание уроков МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района на 2019 — 2020 учебный год и рассчитана на 68 часов — 2 часа в неделю с учетом праздничных дней – 64 часа.

Планируемые результаты

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорное произведение и его интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях произведений русской литературы;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать;

• сопоставлять произведения смежных жанров (былина и предание, былина и миф, былина и волшебная сказка и т.п.);

характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к многонациональному Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; уважительного отношения к русской литературе;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения.

Метапредметныерезультаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

самостоятельном определении цели своего обучения, постановке и формулировании для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельном планировании пути достижения целей, в том числе альтернативных, умении осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотнесении своих действий с планируемыми результатами, осуществлении контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определении способов действий в рамках предложенных условий и требований, умении корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
умении определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
умении организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умении осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности;владеть устной и письменной речью;
владении основами самоконтроля, самооценки, принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
формировании и развитии компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формировании и развитии экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознании значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировании потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношении человека и общества, многоаспектного диалога;
понимании литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечении культурной самоидентификации, осознании коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитании квалифицированного читателя с формированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитии способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции;
овладении процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формировании умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметныерезультаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX —XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Система оценки планируемых результатов

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания с учётом рекомендаций, изложенных в Методическом письме «Направления работы учителей-словесников по исполнению единого орфографического режима на современном этапе развития школы»

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание,большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X—XI классов – 5,0-7,0.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

— соответствие работы ученика теме и основной мысли;

— полнота раскрытия темы;

— правильность фактического материала;

— последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

— разнообразие словарного и грамматического строя речи;

— стилевое единство и выразительность речи;

— число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок¹.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

Содержание учебного предмета

Введение.Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество, творческая история произведения.

Из устного народного творчества. Былины. «Святогор и Микула Селянинович». Воплощение в образе богатыря национального характера: нравственные достоинства героя. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Баллада А.К.Толстого «Илья Муромец».

Русские народные песни. Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!.., «Наша Масленица дорогая…», «Говорили – сваты на конях будут»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка. Многозначность поэтического образа. Быт, нравственные представления и судьба народа в песне.

Из древнерусской литературы. Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего»), Поучительный характер древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, Любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность, верность, жертвенность; семейные ценности. Экскурсия в школьный музей. Идеал человека в литературе Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Мудрость, твёрдость духа, религиозность как народные идеалы древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Петербург — Германия — Петербург. Теория «трёх штилей» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (отрывок), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Особенности поэтического языка оды и лирического стихотворения, поэтические образы.

Г.Р. Державин. Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения. Своеобразие стихотворений Державина в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Д.И. Фонвизин. Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Драма как литературный род. Жанр комедии. Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Авторская позиция. Авторские средства раскрытия характеров: «говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики. Смысл финала комедии.

Из русской литературы XIX века

А.С. Пушкин. Мотивы дружбы, прочного союза друзей, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»). Заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов». Любовь к родине, уважение к предкам: «Два чувства дивно близки нам…». Человек и природа: «Туча». Тема власти, жестокости, зла: «Анчар». Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни…». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С. Пушкина. Поэма «Полтава» (в сокращении). Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и исторических личностей в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений. Образ Петра и тема России в поэме.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении. Философский смысл стихотворения «Три пальмы». «Песня про купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Н.В. Гоголь. Н.В. Гоголь в Петербурге. Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Повесть «Шинель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

И.С. Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Заочная литературная экскурсия «По тургеневским местам». Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян. Рассказ «Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, талант, смекалка, сложные социальные отношения в деревне. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.

Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда». Доля народная – основная тема произведений поэта. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность, преданность, независимость, стойкость, достоинство.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. Своеобразие сатирических литературных сказок. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Проблематика сказки: труд, власть, справедливость. Гротеск. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказка «Дикий помещик».

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке.

Л.Н. Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям. Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

Н.С. Лесков. Биография писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир сказа «Левша»: Фольклорные традиции и образы талантливых людей в сказах русских писателей.

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике Фета; наблюдательность, чувства добрые, красота земли; стихотворение-медитация.

Произведения русских поэтов XIX века о России (Н.М. Языков «Песня», И.С. Никитин «Русь», А.Н. Майков «Нива», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»). Обращение поэтов к картинам русской жизни. Изображение родной природы. Инверсия, риторические фигуры в стихотворениях.

А.П. Чехов. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах Чехова «Хамелеон», «Смерть чиновника». Роль художественной детали. Смысл названия. Рассказ «Мальчики». Тема детства на страницах произведения.

Из русской литературы XX века

И.А. Бунин. Краткие сведения о жизни и творчестве. Бунины в Ефремове. Человек и природа в стихотворении «Догорел апрельский светлый вечер…». Образ Родины в стихотворении «У птицы есть гнездо, у зверя сеть нора…». Размышления о своеобразии поэзии «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия, доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение. Образы животных и зверей и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе. Рассказ-анекдот «Allez!». Основная сюжетная линия рассказа и подтекст, художественная идея.

М. Горький. Автобиографическая трилогия «Детство», «В людях», «Мои университеты». Повесть «Детство» (выборочные главы). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость). Авторская позиция. Контраст как основной приём раскрытия идеи.

А.С. Грин. Краткие сведения о писателе. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

В.В. Маяковский. Краткие сведения о В.В. Маяковском. Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С.А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам». Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…», «Каждый труд благослови, удача…» Лирический герой и мир природы. Напевность стиха. Песни и романсы на стихи С.А. Есенина.

И.С. Шмелёв. Жизнь и творчество писателя. Национальный характер, изображенный в рассказе «Русская песня». История создания автобиографического романа «Лето Господне». Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования. Сопоставление с «Левшой» Н.С. Лескова.

Родина, человек и природа в творчестве М.М. Пришвина и К.Г. Паустовского. Рассказ ММ. Пришвина «Москва-река», повесть К.Г. Паустовского «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Образ рассказчика. Подтекст. Градация.

А.П. Платонов. Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться…» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека. Картины родной природы в стихотворении «Гроза идет». Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

А.Т. Твардовский «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики поэта. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонационное многообразие. Своеобразие «книги про бойца».

Военная тема в русской литературе. Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны (А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста», Н.П. Майоров «Творчество», Б.А. Богатков «Повестка», М.Джалиль «Последняя песня», В.Н. Лобода «начало» и др.). Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат.

Б.Л. Васильев. «Летят мои кони» (отрывок). «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения; проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

В.М. Шукшин. Краткие сведения о писателе. «Слово о малой родине» (фрагмент). «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков» в рассказах Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.

Поэты ХХ века о России. А.А. Ахматова «Мне голос был, он звал утешно…», М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою…», И. Северянин «Запевка», Н.М. Рубцов «В горнице», Я.В. Смеляков «История», А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…», А.Я. Яшин «Не разучился ль…», Р. Гамзатов «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан», А.А. Вознесенский др. Образ родины в русской поэзии. Изображение событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Литература народов России.Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда». Ш. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка. Поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир. Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Ее глаза на звезды не похожи…» (№130), «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, так — теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

Мацуо Басё. Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой, своеобразием образов и структуры. Хокку (хайку) как жанр.

Р. Бёрнс. Краткие сведения об авторе. Стихотворения «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе. Аллегория.

Р.Л. Стивенсон. Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше») Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героев.

А. де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Нравственная проблематика сказки «Маленький принц». Символическое значение образа Маленького принца. Роль метафоры и аллегории в произведении. Афоризмы в сказке.

Р. Брэдбери. Рассказ «Все лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения. Противопоставление Венеры и Земли.

Я. Купала. Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский — переводчики Я. Купалы.

Сведения по теории и истории литературы

Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры Лирический герой. «Вечные» образы в литературе.

Внутренний монолог. Письма, сны героев. Эпилог. Лирический сюжет.

«Говорящие» фамилии.

Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Сатира.

Изобразительно-выразительные средства (риторические фигуры, аллитерация, параллелизм, рефрен). Символ. Гротеск.

Литературные роды (эпос, лирика, драма). Эпические жанры (житие, путешествие, сказ, рассказ-анекдот, сатирический рассказ, фантастический рассказ, сатирическая сказка, эссе, повесть-сказка, автобиографическая повесть, приключенческий роман). Лирические жанры (ода, лирическое стихотворение, дружеское послание, стихотворение-медитация, сонет, хокку, песня). Лироэпические жанры (былина). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия). Движение жанров.

Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер древнерусской литературы

Литературное направление классицизм. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.

Утверждение непреходящих ценностей (вера, любовь, семья, дружба).

Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Образы родины, дома, семьи.

Тематическое планирование

№п/п	Разделы, темы	Основные виды деятельности
№п/п	Разделы, темы	Основные виды деятельности	1.	Введение 1 час
2-5	Из устного народного творчества – 3+1ч. Р/Р	Составление тезисных и цитатных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагментов художественного текста, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся.
6	Из древнерусской литературы – 1 час	Художественный пересказ, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащегося.
7-13	Из литературы 18 века – 6+1ч. час Р/Р	Чтение, составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщений, сообщение учителя и учащегося, лексическая и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть, работа с учебником.
14-40	Из литературы 19 века – 25+2 ч. Р/Р	Выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальных фрагментов, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблиц, опорных схем, кластеров, беседа, словарная работа, составление ассоциативных рядов, работа с терминами, составление комментариев к портретам писателей, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, слайдовая презентация, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев, пересказ-анализ, формулирование письменного ответа на вопрос, выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование, составление вопросов к тексту, выполнение коллективных творческих заданий, создание иллюстраций, чтение по ролям, составление устного высказывания об услышанном.
41-59	Из литературы 20 века – 18+ч. Р/Р	Самостоятельная исследовательская работа, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, выразительное чтение наизусть, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, художественный пересказ, выявление речевых, логических и фактических ошибок, редактирование, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, слайдовая презентация, работа с терминами, отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, чтение по ролям, дискуссия.
60-64	Из зарубежной литературы – 5 часов	Пересказ, сообщение учителя и учащихся, выразительное чтение, составление плана статьи, беседа, дискуссия, самостоятельная и коллективная исследовательская работа, создание словесных портретов, обмен впечатлениями об услышанном, лексическая работа, работа с терминами.

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование

№		Тема раздела, урока	Кол-во часов	Вид контроля	Дата		Д/З
					План	Дано
1		2	3	4	5
1.	Любите читать! Знакомство со структурой и содержанием учебника. Литературные роды (эпос, лирика, драма).		1		02.09		Выразительное чтение былины «Святогор и Микула Селянинович».
2.	Былина «Святогор и Микула Селянинович».		1		06.09		Стр. 18 — 24, выразительное чтение былины, составить цитатный план
3.	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».		1	Тест	09.09		Составить тезисный план статьи учебника «Былинные герои». Индивид. задания
4.	Развитие речи. Образы былинных богатырей в произведениях искусства. Подготовка к домашнему сочинению по картине «Богатыри» В.М.Васнецова.		1	Сочинение	13.09		Написать сочинение. Индивидуальные задания:
5.	Входная контрольная работа. Русские народные песни. Песни свадебные, лирические, лиро-эпические		1	Наизусть	16.09		Выучить наизусть колядную или масленичную песню.
6.	Из «Повести временных лет»: «…И вспомнил Олег коня своего…», «Повесть о Петре и Февронии Муромских».		1	Тест	20.09		Подготовить тезисный план статьи учебника «Из русской литературы XVIII в.» и пересказ статьи.
7.	Классицизм в русской литературе, искусстве, архитектуре. Краткие сведения о М.В.Ломоносове.		1		23.09		Подготовить сообщение о М.В. Ломоносове-учёном
8.	Из оды «На день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».		1	Выразительное чтение наизусть	27.09		Выучить наизусть отрывок из оды.
9.	Развитие речи. Учение М.В.Ломоносова о «трёх штилях».		1		30.09		Индивидуальные задания
10.	Краткие сведения о Г.Р.Державине. Стихотворение «Властителям и судиям».		1	Сообщения, презентации	04.10		Стр. 79 — 80, составить тезисный план. Прочитать комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль».
11.	Краткие сведения о Д.И.Фонвизине. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматического произведения.		1	Рассказ о героях	07.10		Выписать цитаты, характеризующие героев комедии. Составить рассказ о героях по вариантам.
12.	Образы комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». Основной конфликт комедии, её проблематика.		1	Таблица	11.10		Повторить признаки классицизма и заполнить таблицу
13.	Общественно-политические и философские взгляды Правдина и Стародума. Проблема крепостного права и государственной власти в комедии.		1	Тест	14.10		Прочитать вводную статью «Из русской литературы XIX в.», составить её тезисный план.
14.	А.С.Пушкин. После лицея. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…».		1	Выразительное чтение наизусть	18.10		Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «К Чаадаеву» или «Во глубине сибирских руд…».

15.	А.С.Пушкин «Туча». Аллегорический смысл образов стихотворения.	1	Выразительное чтение наизусть	21.10	Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Туча».
16.	«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе А.С.Пушкина.	1	Тест	25.10	Прочитать фрагмент поэмы А.С. Пушкина «Полтава», подобрать цитаты к пунктам плана.
17.	Поэма «Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы.	1		08.11	Подготовить сообщение и презентацию «М.Ю.Лермонтов -художник».
18.	М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников. М.Ю. Лермонтов-художник. Стихотворение «Родина».	1	Сообщения, презентации	11.11	Выучить стихотворение «Родина» наизусть.
19.	«Песня про… купца Калашникова». Иван Грозный в изображении М.Ю.Лермонтова.	1	Наизусть	15.11	Выучить наизусть фрагменты «Песни…»:
20.	Основные мотивы «Песни…». Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».	1	Тест	18.11	Подготовить письменный анализ эпизода «Песни…» по плану. Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Шинель».
21.	Н.В.Гоголь в Санкт-Петербурге. Повесть «Шинель». «Внешний» и «внутренний» человек в образе Акакия Акакиевича.	1	Таблица	22.11	Заполнить таблицу примерами из текста,
22.	Акакий Акакиевич и «Значительное лицо». Фантастика в повести.	1	Тест	25.11	Подобрать эпиграфы для сочинения.
23.	Развитие речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Шинель».	1	Сочинение	29.11	Прочитать статью «И.С.Тургенев», стр.266 -272, пересказ эпизодов
24.	Краткие сведения об И.С.Тургеневе. Общая характеристика книги «Записки охотника». Духовный облик рассказчика – героя «Записок охотника».	1	Сообщения, презентации	02.12	Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч».
25.	«Хорь и Калиныч». Природный ум, трудолюбие, смекалка героев. Сложные социальные отношения в деревне в изображении И.С.Тургенева.	1	Художественный пересказ	06.12	Прочитать рассказ «Певцы»
26.	«Певцы». Тема искусства в рассказе. Талант и чувство собственного достоинства крестьян.	1		09.12	Подготовить выразительное чтение стихотворения в прозе «Нищий». И.С.Тургенева
27.	«Нищий». Тематика, художественное богатство стихотворения в прозе.	1	Наизусть	13.12	Прочитать статью учебника «Современники о Некрасове».
28.	Краткие сведения о Н.А.Некрасове. «Вчерашний день, часу в шестом…», «Размышления у парадного подъезда».	1	Наизусть	16.12	Выучить наизусть фрагмент стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
29.	«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба русской женщины, любовь и чувство долга, верность преданность, независимость, стойкость.	1		20.12	Прочитать стихотворение Н.А.Некрасова «Железная дорога».

30.	Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Промежуточная контрольная работа.	1	Тест	23.12	Составить цитатный план статьи учебника о М.Е.Салтыкове-Щедрине. Прочитать сказку «Дикий помещик».
31.	Краткие сведения о М.Е.Салтыкове-Щедрине. Своеобразие сюжета и проблематика сказки «Дикий помещик».	1	Сообщения, презентации	27.12	Прочитать сказку «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Составить цитатный план сказки.
32.	М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	1	Тест	13.01	Подготовить пересказ вводной статьи о Л.Н.Толстом, ответы на вопросы после статьи.
33.	Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».	1	Сообщения, презентации	17.01	Прочитать рассказ «Севастополь в декабре месяце».
34.	Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению-рассказу от лица очевидца обороны Севастополя (по рассказу «Севастополь в декабре месяце»).	1	Сочинение	20.01	Оформить сочинение набело. Прочитать 1-4 главы сказа Н.С.Лескова «Левша».
35.	Краткие сведения о Н.С.Лескове. «Левша». Сюжетная основа произведения. Особенности языка и жанра.	1	Цитатный план	24.01	Дочитать сказ Н.С.Лескова «Левша», подобрать цитаты для заглавий глав 5-20.
36.	Образ Левши в сказе. Судьба талантливого человека в России.	1	Тест	27.01	Составить тезисный план статьи учебника об А.А.Фете.
37.	Краткие сведения о Ф.И Тютчеве и А.А.Фете. Стихотворения «С поляны коршун поднялся», «Фонтан», «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Вечер».	1	Сообщения, презентации	31.01	Выучить одно из стихотворений А.А.Фета и Ф.И.Тютчева наизусть.
38.	А.П.Чехов в воспоминаниях современников. Рассказ «Хамелеон».	1	Тест	03.02	Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника» по ролям.
39.	А.П.Чехов «Смерть чиновника». Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказа; позиция писателя.	1	Наизусть	07.02	.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений. Н.М.Языкова,. И.С.Никитина, Майкова.
40.	Произведения русских поэтов XIX в. о России.	1		10.02	Прочитать избранные главы из первой части трилогии М.Горького «Детство».
41.	Краткие сведения о М.Горьком. «Детство». «Свинцовые мерзости дикой русской жизни». Народная Россия в изображении М.Горького.	1	Сообщения, презентации	14.02	Подготовить рассказ о Хорошем Деле, Цыганке, Мастере Григории. Подготовить художественный пересказ эпизода пожара.
42.	М.Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».	1	Тест	17.02	Выучить наизусть отрывок из «Легенды о Данко».
43.	Краткие сведения об И.А.Бунине. «Догорал апрельский светлый вечер…», «Кукушка»	1		21.02	Прочитать рассказы А.И.Куприна «Куст сирени» и «Allez!».

44.	Краткие сведения об А.И.Куприне. Основная сюжетная линия и подтекст рассказов «Куст сирени», «Allez!».	1		28.02	Прочитать вводную статью учебника о В.В.Маяковском, ответить на вопросы после статьи.
45.	Краткие сведения о В.В.Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	1	Тест	02.03	Прочитать фрагменты автобиографии С.А.Есенина
46.	Краткие сведения о С.А.Есенине. «Я покинул родимый дом…», «Отговорила роща золотая…».	1	Наизусть	06.03	Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…».
47.	Краткие сведения об И.С.Шмелёве. Проблематика и художественная идея рассказа «Русская песня».	1		13..03	Прочитать рассказ М.М.Пришвина «Москва-река».
48.	Краткие сведения о М.М.Пришвине. Родина, человек и природа в рассказе «Москва-река».	1	Сообщения, презентации	16.03	Прочитать вводную статью о К.Г.Паустовском, составить её тезисный план.
49.	Краткие сведения о К.Г.Паустовском. Главы из повести «Мещёрская сторона».	1		20.03	Выписать из части «Леса» слова и сочетания слов, передающие ощущения цвета. Выполнить задания 7, 8 учебника .
50.	Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться…» Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека.	1		03.04	Выучить наизусть стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться…».
51.	Развитие речи. Сочинение-эссе «Труд души».		Сочинение-эссе.	06.04	Оформить сочинение набело.
52.	Краткие сведения об А.Т.Твардовском. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни…»	1	Сообщения, презентации	10.04	Прочитать главы поэмы А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» «Переправа» и «Два солдата».
53.	Поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Главы «Переправа», «Два солдата».	1	Тест	13.04	Выучить наизусть стихотворение «На дне моей жизни…» или фрагмент из поэмы «Василий Тёркин» (по выбору).
54.	Лирика поэтов-участников Великой Отечественной войны.	1		17.04	Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Смоленской крепостной стене.
55.	Краткие сведения о Б.Л.Васильеве. «Летят мои кони» (фрагмент).	1	Цитатный план	20.04	Прочитать рассказ Б.Л.Васильева «Экспонат №…». Составить цитатный план рассказа о судьбе Анны Федотовны.
56.	Б.Л. Васильев «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения.	1		24.04	Составить тезисный план статьи учебника «Талант, согретый любовью к людям».
57.	Краткие сведения о В.М.Шукшина «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.Шукшина. «Микроскоп»	1	Сообщения, презентации	27.04	Подготовка к контрольной работе
58.	Итоговая контрольная работа за курс 7 класса	1		04.05	Выразительное чтение стихотворений раздела учебника «Русские поэты XX века о России».

59.	Русские поэты XX в. О России.	1	Наизусть	08.05	Выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору).
60.	Краткие сведения об Уильяме Шекспире. Темы и мотивы шекспировских сонетов.	1		15.05	Составить план статьи учебника о Роберте Бёрнсе.
61.	Краткие сведения о Р.Бёрнсе. Основные мотивы стихотворений «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно».	1	Самостоятельная работа	18.05	Составить вопросы к статье учебника о Р.Стивенсоне.
62.	Краткие сведения о Р.Стивенсоне. «Остров сокровищ». Приёмы создания образов.	1	Художественный пересказ	22.05	Составить план рассказа о Мацуо Басё. Подготовить ответы на вопросы 1-3 после статьи.
63.	Краткие сведения о Мацуо Басё. Хокку (хайку).	1	Наизусть	25.05	Выучить наизусть хокку (по выбору).
	Краткие сведения об Антуане де Сент-Экзюпери. «Планета людей» (глава «Линия»).	1	Характеристика героя		Составить план рассказа о Я.Купале по материалам статьи учебника.
	Краткие сведения о Янке Купале. «Мужик», «Алеся», «А кто там идёт?».	1
64	Итоги года. Рекомендации для летнего чтения	1		29.05

«Рассмотрена и одобрена к утверждению»

Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла

МБОУ Семибалковской СОШ Азовского района

от 29.08. 2019 года № 1

___________ ЧеренковаЕ.Г.

подпись руководителя МО Ф.И.О.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________ Квашина О.В.

подпись Ф.И.О.

30.08. 2019 года

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тестовые задания по литературе за курс 7 класса по программе Меркина Г.С.

1 вариант

А1. Какой традиционной тематической классификации поэзии близко стихотворение А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой»: Зреет рожь над жаркой нивой,/

И от нивы и до нивы/Гонит ветер прихотливый/Золотые переливы».

1) Любовная лирика;

2) Свободолюбивая лирика;

3) Философская лирика;

4) Патриотическая лирика;

А2. В каком выражении из стихотворения А.С. Пушкина «К Чаадаеву» звучит основная авторская идея:

1) «Исчезли юные забавы как сон, как утренний туман…»;

2) «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы…»;

3) «Любви, надежды, тихой славы / Недолго нежил нас обман…»;

4) Здесь нет такого выражения, потому что стихотворение в целом содержит основную авторскую идею.

А3.Сюжет это:

1) События произведения;

2) Герои и их отношения, поступки, которые они совершают;

3) Это рассуждение автора о реальных проблемах.

А4.Жанр произведения «Нищий» И.С. Тургенева

1) рассказ; 2) стихотворение; 3) стихотворение в прозе; 4) басня.

А5. Автор произведений «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Вчерашний день, часу в шестом…»

1) Л.Н. Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) М.Ю. Лермонтов; 4) Н.А.

Некрасов.

А. 6. Расположите события в рассказе «Шинель» в хронологическом порядке:

1.Портной сшил новую шинель.

2.Шинель прохудилась.

3.Покупка ткани.

4.Консультация с портным.

5.Приход на службу в новой шинели.

А7. Соотнесите произведения и героев:

1) Левша а) «Железная дорога»

2) Купец Калашников б) «Левша»

3) Ваня в) «Смерть чиновника»

4) Алеша г) «Песня про царя Ивана Васильевича…»

5) Червяков д) «Детство»

А.8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

1) антитеза	а) средство художественного изображения, основанное на преувеличении
2) былина	б) расположение, построение художественного произведения
3) гипербола	в) момент наивысшего напряжения в художественном произведении
4) композиция	г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их подвигах
5) кульминация	д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для усиления впечатления

А9.Соотнесите иллюстрацию и название произведения:

1) И.С. Лесков «Левша»

2) А. Т.Твардовский

«Василий Тёркин»

3) Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича»

4) А,П.Чехов «Хамелеон»

ак 3″ /

Часть В.

В1.Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

Вся она – тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, весёлым и тёплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная. а двигалась легко и ловко, точно большая кошка…

__________________________ _________________ ___________________

В2. Определите по портрету героя его фамилию, укажите автора и название произведения.

Около самых ворот склада он видит, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Уж я сорву с тебя, шельма!»- да и самый палец имеет вид знамения победы.

____________ ______________ ______________

В.3. Назовите автора стихотворения, определите стихотворный размер отрывка.

Прощаемся мы с матерями

Задолго до крайнего срока-

Ещё в нашей юности ранней,

Ещё у родного порога.

________________________________ ____________________

В.4. Какое средство художественной выразительности использует автор в данном отрывке?

Снова где-то на задворках

Мёрзлый грунт боднул снаряд

_________________________________

Часть С

Прочитайте приведённый ниже отрывок:

Волченята между тем росли. Они прозрели и часто выползали теперь из норы. Они весело ползали и визжали, как щенята; а волчица сидела и ласково лизала их. Она холила, растила их и каждую ночь приносила к рассвету какую-нибудь добычу, чаще всего –дохлых птиц…

И вот поздним вечером на другой день он явился в лес, зарядил ружьё картечью, поужинал одним хлебом и лёг спать, твёрдо решившись отправиться наудачу и взять у волчицы детёнышей с бою…

Каждую секунду он ожидал, что из-за камней выскочит волчица, и держал наготове ружьё. Вдруг что-то с визгом шарахнулось из-под его ног. Он остановился и увидел двух маленьких головастых волченят, которые в страхе прижались к камням и, ощетинившись, дико смотрели на него… И не успели волченята опомниться, как уже оба были в мешке. Они отчаянно визжали и барахтались в нем…

С1Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.

С2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.

2 вариант

А1.В центре внимания С.А. Есенина в стихотворении «Спит ковыль. Равнина дорогая» оказывается:

1) описание русской природы;

2) описание внешности человека;

3) образ русской женщины;

4) образ Родины.

А2. В каком выражении стихотворения В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским на даче»звучит основная мысль стихотворения:

1.Я крикнул солнцу: «Дармоед!

занежен в облака ты, а тут — не знай ни зим, ни лет,/сиди, рисуй плакаты!»

2.»Слеза из глаз у самого – /жара с ума сводила.»

3. «Светить всегда,/светить везде, /до дней последних донца.»

4. «А вот идёшь-/взялось идти,/идёшь и светишь в оба.»

А3.Фольклор – это:

1) народное искусство;

2) народное словесное искусство;

3) это сказки.

А 4. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей(выберите правильный ответ):

1-«Миргород»

2 –«Петербургские повести»

3. -«Арабески»

А5.А.С.Пушкин написал «… победой прославлено имя твое; твой щит на вратах Цареграда…» о …

1) князе Олеге 2) Дмитрии Донском 3) Петре Первом 4) царе Салтане

А6. Расставьте в хронологическом порядке компоненты.

1.Кульминация;

2.Развитие действия;

3.Завязка;

4.Развязка;

А7. Соотнесите авторов и их произведения:

1) Д.И.Фонвизин а) «Песнь о вещем Олеге»

2) Н.В.Гоголь б) «Недоросль»

3) А.П.Чехов в) «Шинель»

4) А.С.Пушкин г) «Легенда о Данко»

5) М.Горький д) «Хамелеон»

А8. Соотнесите определение образно-выразительного средства и понятие:

1) антитеза

а) средство художественного изображения, основанное на преувеличении

2) былина

б) расположение, построение художественного произведения

3) гипербола

в) момент наивысшего напряжения в художественном произведении

4) композиция

г) эпическое произведение русского фольклора о богатырях и их подвигах

5) кульминация

д) противопоставление характеров, обстоятельств, образов для усиления впечатления

А.9. Соотнесите иллюстрацию и произведение:

1) Д.Фонвизин «Недоросль»

2) М.Горький «Легенда о Данко»

3) М.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича»

4) А.Чехов «Хамелеон»

26″ />г

Часть В

В1.Узнайте по характеристике имя героя, запишите фамилию автора и название произведение:

Избалованный сынок. Его имя означает «подобный матери». Он, как и мать, невежествен, груб, жесток по отношению к окружающим. Лентяй (испытывает отвращение к труду и учению), капризен, приучен к сытной и обильной еде, свободное время проводит на голубятне. Признаёт только право сильного. Пока мать держит в своих руках власть, он с ней; как только она эту власть утрачивает, сын её предаёт.

_________________________ _____________________ _____________________

В2.Напишите имя, фамилию персонажапо его описанию,название произведения:

«Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать, чтобы очень замечательный, низкого роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица, что называется, геморроидальным…

______________________ ____________________ ______________

В3. Определите стихотворный размер отрывка.

Назовите автора стихотворения

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

А по бокам-то всё косточки русские…

Сколько их, Ванечка, знаешь ли ты.

___________________ _____________________

В4. Какое средство художественной выразительности использует автор?

Усадьба по-осеннему молчала.
Весь дом был мёртв в полночной тишине…

Часть С.

Почитайте приведенный ниже отрывок:

Он был приёмыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерёг скотину в качестве подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый год проводил месяцев по шести вдали от людей. Потом его взяли в солдаты. Возвратясь в родную деревню, он женился и попробовал зажить жизнью «настоящего человека». Но из этого ничего не вышло. Он нанимался в будочники на чугунку, в конюха, в работники – отовсюду его скоро увольняли. А жена его бросила.

-Шатается, как волк, говорили про него мужики, — непутёвый малый!

И вот в том, что почти все отзывались о нём таким образом, и заключалась одна из причин его непригодности к службе и работе. В кличках, которыми награждали Кукушку («неудельный», «лодырь», с «дурью») была большая доля правды. Он действительно не отличался умом; но от кого ему было научиться разуму? Он был не «серьёзный» не «хозяйственный» человек, но ведь он с детства слышал эти клички, с детства привык смотреть на себя как на «неудельного», обездоленного человека и невольно стал таким.

С1.Укажите фамилию автора и название произведения. Какова тема данного отрывка? С помощью каких художественных средств автору удается передать главную мысль. Какие чувства испытывали вы, читая этот отрывок.

С2.Напишите небольшое сочинение-рассуждение о проблеме, поднятой в данном отрывке.

«Рассмотрена и одобрена к утверждению»

Протокол заседания методического

объединения гуманитарного цикла

МБОУ Семибалковской СОШ

Азовского района

от 30.08. 2018 года № 1

___________________ Черенкова Е.Г.

подпись руководителя МО Ф.И.О.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

______________________ Квашина О.В.

подпись Ф.И.О.

31.08. 2018 года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456342-rabochaja-programma-po-literature

Источник

Характеристики главных героев Хорь и Калиныч, Тургенев. Их образы и описание

Герои рассказа Хорь и Калиныч Тургенева

2 вариант

Также читают:

Картинка к сочинению Характеристика героев рассказа Хорь и Калиныч

Популярные сегодня темы

Герои рассказа Ивана Тургенева «Хорь и Калиныч» ❤️| Тургенев Иван

Герои рассказа Хорь и Калиныч Тургенева

Вариант 2

Главные персонажи

Второстепенные персонажи

Герои рассказа Хорь и Калиныч

Несколько интересных сочинений

Сюжет и герои рассказа Хорь и Калиныч (Хорь и Калиныч Тургенев)

Главные герои «Записки охотника» характеристика персонажей рассказа Тургенева

Краткая характеристика персонажей

Взгляды Хоря на русское общество

Характеристика Калиныча с цитатами

Главные персонажи

Сравнительная характеристика героев

Вывод

Сравнительная характеристика героев в таблице: «Хорь и Калиныч», «Бирюк», «Ермолай и мельничиха», «Чертопханов и Недопюскин»

Список символов

Список персонажей

Описание хорька и калиныча. Калинич здесь изображен без таких сравнений, но это персонаж, «парный» Хору, противоположный

История публикации

Главные герои

Описание крестьян

выводы

Реалист-романтик и романтик-реалист: видения антигероя в ранней русской литературе :: Writing Associates Programme :: Swarthmore College

этюдов из охотничьего альбома Ивана Тургенева

Ласка у персонажа Калинича. Катанги хорьков и калины. Нагахамбинг на Катангиан на Хор, Калинич,

Kasaysayan paglalathala

Pangunahing tauhan

Показать сообщения

совпадение

На сайте:

Иван Тургенев | Биография и факты

Молодость и творчество

Очерки сельской жизни

Как определить размер стихотворения: 3 простых способа

Что такое стихотворный размер и зачем он нужен

Виды стихотворных размеров

Хорей

Дактиль

Амфибрахий

Анапест

Спондей и пиррихий

Учите литературу вместе с домашней онлайн-школой «Фоксфорда»! По промокоду LITERA5112021 вы получите бесплатный недельный доступ к курсу литературы за ваш класс.

Как определить размер стихотворения

Метод 1. Скандирование

Метод 2. «Ваня»

Метод 3. Графический

Как не путать стихотворные размеры

Интересное по рубрике

Найдите необходимую статью по тегам

Подпишитесь на нашу рассылку

Мы в инстаграм

Рекомендуем прочитать

Реальный опыт семейного обучения

помогите! какой размер, ритм, рифмау стихотворения зимнее утро пушкина

Полный анализ стихотворения «Зимнее утро» (А.С. Пушкин)

История создания

Жанр, размер

Композиция

Образы и символы стихотворения

Темы и проблемы произведения

Средства выразительности

Смысл произведения

Пушкин «Зимнее утро». Какой стихотворный размер?

Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро». План сочинения:

Сочинение

Анализ стихотворения «Зимнее утро» Пушкина

Краткий анализ

История создания

Композиция

Средства выразительности

Урок по литературе в 6 классе на тему: «А.С. Пушкин «Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха»

Как определить размер стихотворения: 3 простых способа

Что такое стихотворный размер и зачем он нужен

Александр Сергеевич Пушкин
«Что в имени тебе моем. »