Прочитайте отрывок из рассказа тихое утро вставьте пропущенные буквы знаки препинания

Диктанты по русскому языку. 6 класс

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Урок русского языка в 6 классе « Употребление наклонений глагола »

Цель: Закрепить знания о наклонении глагола, полученные на предыдущих уроках, отработать умения и навыки использования в речи разных наклонений глагола; способствовать развитию творческих умений; формировать устойчивый интерес школьников к русскому языку.

Эпиграф: “Движение и его выражение –

глагол – являются основой языка.

Найти верный глагол для фразы – это

значит дать движение фразе”

Контррольный словарный диктант по теме «Спряжение глагола».

Посеял семена; борется с препятствиями; ненавидишь ложь; рубишь лес; колешь дрова; заклеил конверт; веют ветры; пробираешься через камышовые заросли; повеяло сыростью; приближается к пристани; пренебрегаешь опасностью; располагаемся под раскидистым дубом; попали в сильное течение бурной речонки; увидят красоты гор; выглядел привлекательно; увидел рассвет; туман расстилается; проскачет по полю; едет по шоссе; держится крепко; тростник колышется; спортсмены борются за медали; надеялся на успех; почуял запах; не было никакого стука; невзлюбил с первого взгляда.

Повторение пройденного материала

— Сейчас вспомним изученный материал по теме «Глагол».

— Что обозначает глагол и на какие вопросы отвечает?

— Как правильно определить какого вида глагол?

— Как изменяются глаголы?

— Сколько наклонений у глагола и какие?

— Расскажите о глаголах изъявительного наклонения.

— Как образуются глаголы условного наклонения?

— Что вы знаете о глаголах повелительного наклонения?

(Изъявительное наклонение – действие как реальный факт.

Условное наклонение – действие как возможное или желательное.

Повелительное наклонение – как выражение побуждения к действию).

Записи в тетрадях.

Открываем тетради, записываем число, классная работа и тему урока «Употребление наклонений». (слайд 3)

Закрепление материала.

Теперь мы с вами выполним небольшое задание и закрепим ваши знания.

Устная работа с классом.

— Определите наклонение глаголов.

Погулял бы, подожди, прилетел, купил, знаю, позвольте, подарил бы, возьмите, приклеился, убедил бы, поеду.

5. Разминка на закрепление ЗУН о наклонениях глагола

«Заполни таблицу» (на доске). Учащиеся выходят к доске «по цепочке».

Повелительное наклонение

Вставить подходящие по смыслу глаголы и сравнить полученный текст с авторским. После самостоятельной работы по группам показываются авторские тексты, делается вывод о роли глаголов, их выразительности, тщательности выбора слов в речи.

Приложение 1 . Слайд…. Из-под камня (течёт) родник. Он превращается в ручеёк, который весело (бежит) на восток. Ручей брызжет, (звенит), (журчит) и потом стремительно (скатывается) вниз. По склону горы он (льётся) дальше. Несколько таких ручейков (сливаются) в один большой ручей, и он спокойно (течёт) по равнине. А вот он с шумом (низвергается) в пропасть. К.Г.Паустовский.

Приложение 1 . Слайд …. (Пронёсся) свежий ветерок, (подул) прохладой в лицо, (прошумел) по листьям, (затих) в кустах. Следом за ним (мчится) бурный вихрь, медленно двигая по дороге; вот он (ворвался) в деревню, (сбросил) несколько гнилых досок с забора, (стащил) соломенную кровлю и (погнал) вдоль улицы петухов и кур.

7. Театральное задание. (Инсценировка)

Иногда в речи формы повелительного наклонения могут употребляться вместо изъявительного. Вот как может бормотать дворник: “ До свету встань, двор убери, под воротами вымети, воды натаскай, дров наколи, щепки прибери…” (мальчик в роли дворника)

– Как вы считаете, почему автор применил именно такую форму глагола?

( Дворник в своей речи как будто воспроизводит бесконечные приказы и указания, выстраивая, их друг за другом.)

И наоборот, просьбу могут выражать формы изъявительного наклонения с частицей НЕ: “Не споёте ли вы нам, красны девицы?”

Приложение 1 . Слайд…. Употребить глаголы разных наклонений в своей речи для повеления с различными оттенками. (С разной интонацией) Составить с глаголами предложения с прямой речью. (Образец: Молчать! Молчи. Замолчи. Замолчи-ка. Молчали бы! Замолчали.) Разыграть мини-сценки.

8. Творческое задание.

Составить 5-8 предложений-советов “Как не потерять друга”, “Советы книголюба””, “Мой фирменный рецепт” и т. д., употребляя глаголы в повелительном наклонении.

9. Подведение итогов урока.

Какую роль играют глаголы в нашей речи?

Согласны ли вы с мнением А.Н.Толстого?

Приложение 1 . Слайд… .. “Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе”

Как надо относиться к языку, на котором мы говорим?

Домашнее задание: написать мини-сочинение на свободную тему, употребляя в нём глаголы изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Глаголы повелительного наклонения

Увеличьте число оборотов; спрячьтесь от дождя; исправьте ошибки; никогда не плачьте; утешьте малыша; отправьтесь утром; достаньте билет; умножьте пятнадцать на одиннадцать; приготовьтесь к ответу; составьте план ответа; не оставьте ребенка без присмотра; будьте здоровы; избавьте от хлопот; режьте аккуратно; не тревожьтесь из-за пустяков; обязательно выпишите газеты.

Объяснительный диктант

1) Выйдите из дому пораньше! — Если вы выйдете пораньше, мы успеем на поезд. 2) Выскажите свое мнение! — Все, что вы скажете об этом, пригодится позднее. 3) Крикните громче! — Если вы крикнете громче, я вас услышу. 4) Прыгните с трамплина! — Когда вы прыгнете с вышки, почувствуете наслаждение. 5) Выберите эпиграф к сочинению! — Когда его выберете, составьте план. 6) Вынесите из комнаты все лишнее! — Когда вынесете, в доме станет просторнее. 7) Выметите мусор! — Когда выметете, в комнате станет чисто. Проветрите помещение! — Когда проветрите, голова перестанет болеть. 9) Выручите меня и на этот раз! — Если выручите, я буду вам весьма признателен. 10) Дополните ответ товарища! — Когда наполните пузырек, закройте его крышкой.

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Словарные диктанты

I. Не чувствовал приближения шторма; участвовал в соревновании; присутствовать на открытии выставки; командовать кораблем; свирепствовал ураган; заведовала библиотекой; преследовать зверя; попробовать новый сорт; посвистывает в кустах; не оглядывался назад; не интересовался этой историей; приказывать отступить; раскаиваться в проступке; настаивал на перемене маршрута; отстаивал интересы команды; уговаривал подняться на вершину неприступной скалы; обрадовался возвращению отца из командировки; образовывался новый кружок.

II. Настойчиво советовать, усиленно рекомендовать, чествовать героев, разведывать местность, негодовать от возмущения, рассчитывать на друзей, исследовать местность, испытывать новые модели, рассматривать вопрос, разделывать тушу, подглядывать в щелку, командовать ротой, расчерчивать таблицу, докладывать командиру, доказывать правоту, оценивать обстановку, ночевать в лесу, наведываться к друзьям, воспитывать сестру, участвовать в соревнованиях, вслушиваться в мелодию, волноваться за маму, разыгрывать роль, настаивать на своем, заведовать аптекой, похаживать по двору, радовать родителей, пропагандировать идеи, шествовать по шоссе, выкидывать старые вещи, обслуживать посетителей.

Предупредительный диктант

1) Хорошо слышно, как постукивают, погромыхивают за рощей поезда. (Э. Шим) 2) Голубое небо проглядывает в рамке леса. (Д. Зуев) 3) Вдруг глухарь поднял голову, расправил крылья и спланировал с дерева. Вышагивает важно по снежному насту, осторожно оглядывается. (Д. Зуев) 4) Берег моря образовывал длинную вогнутую дугу. (В. Пелевин) 5) Зыбкий розовый свет выхватывал из темноты лица. (Э. Хруцкий) 6) Даша разглядывала узоры на покрытом инеем окне. 7) Разум отказывался верить в происходящее. (А. Маринина) В воду рек опрокидывались зори и тихо гасли. (В. Шукшин)

Объяснительный диктант

1) На лесных тропинках проваливался под ногами снег. 2) В густой еловой чащобе тихо посвистывает рябчик. 3) Тихо потрескивает костер. 4) Алым золотом отсвечивают мачты. 5) Я любовался узором заячьих и лисьих следов. 6) Рассказывают, как на ежей охотятся хитрые лисицы. Свернувшегося в колючий клубочек ежа лисица тихонько скатывает с крутого берега в воду, где еж быстро развертывается. Лисица быстро расправляется с ним. Такое проделывают с ежами и умные собаки. 7) Ежи забирались передними лапами в собачью чашку и тихонько пофыркивали. Они не боялись людей, спокойно бегали по комнатам и не пытались свертываться в клубочек. 9) В кустах пересвистывались и перелетали веселые птички. 10) Над кувшинками летали и присаживались легкие стрекозы. 11) Зверек выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защечные мешки. 12) Один из охотников отправлялся разыскивать стаю. 13) Они устраивали из еловых густых лап удобные шалаши. 14) Один за другим подсаживались к нехитрой приманке тетерева. 15) Потрескивают от мороза в лесу стволы деревьев. 16) Покусывают, мешают спать комары. 17) Я вглядываюсь в снежную глубину леса. 18) Собаки не решались приблизиться к зверю и дружно облаивали его со сторонки.

(По И. Соколову-Микитову)

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи — полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму. (108 слов)

(По И. Соколову-Микитову)

С каждым километром пути озеро становится длиннее и ýже. На его стеклянной поверхности гаснет неяркий свет заката. Легкий ветерок едва касается глади озера и рябит воду, шуршит темно-зелеными камышовыми зарослями. Водяные струи кажутся то серебряными, то золотистыми. Они тихо бьются о невысокий песчаный берег.
В прибрежных кустах завозился утиный выводок. Раздается негромкий гусиный гогот и другие птичьи голоса.
Вот показалась низкая деревянная избушка. Лодка причаливает к берегу. Из избушки выходит хозяин, помогает нам выгрузиться, приглашает в дом. Гостеприимный хозяин расспрашивает нас о дальнейшем маршруте, предлагает остаться на ночлег.
Наступает теплая летняя ночь. Усталость дает себя чувствовать. Добираемся до сарая, где приятно пахнет свежим сеном. Засыпаем там крепким, здоровым сном. (109 слов)

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох — со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь — косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится. (110 слов)

Итоговые контрольные диктанты

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара. (117 слов)

Осень

Осень — причудливая волшебница. Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.
Я люблю бродить по городу в осенние дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара. Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.
Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь падает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».
Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов)

(По А. Иллюминаторской)

Сквозь заросли что-то засияло жестяным блеском. Ваня приподнялся, заглянул через невысокие кусты и увидел блистающую на солнце поверхность небольшого искусственного озерца. Мальчик обогнул кусты и оказался на берегу. Кто-то выложил его ноздреватым камнем. В трещинах росли причудливые цветы и спускались прямо к воде. В ней на фоне торфяного зеленоватого дна проглядывали тускло-желтые караси.
Ванина собачонка взгромоздилась на камень и стала лакать воду. Караси не испугались. Они будто хотели обнюхать собачью морду. Это было необыкновенное зрелище!
Мальчик присел и опустил руку в воду. Теплая вода заколебалась, и караси исчезли. Только лучик солнца продолжал отражаться в воде. Вдруг к пальцам Вани прикоснулось что-то холодное и скользкое. Он сжал кулак и почувствовал, что у него в руке бьется, дрожит рыбина. (117 слов)

Потеплело, и от зари и до зари заливаются соловьи. Майская прохлада укрощала их пение, а теперь самое время слушать неугомонную серенькую невеличку. Всю ночь не смолкает соловьиная трель в прибрежных кустах неширокой, но красивой речонки.
Соловьи любят приречные кустарники, заросли лесных низин, в которых по утрам расстилается густой туман. Но не стоит забираться в лесную глушь, чтобы насладиться их пением. Выйдите из дома, расположитесь в тени душистой сирени. Беспредельная радость охватит вас, когда вы услышите эти безыскусные чарующие переливы. Голос певца то замирает, то громче возносится, и эхо вторит соловьиной песне.
Трудно кому-либо состязаться с соловьем в пении. В птичьем хоре все покрывает его голос. Его воспевали в своих стихах поэты, композиторы слагали о нем песни. (116 слов)

1 Сказать о постановке знаков препинания.
2 Сказать о постановке тире.
3 Сказать о написании слова.

Самостоятельная работа с теоретическим материалом (с. 78). Упражнение 180. Творческая работа. Послушайте отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Белка лежала в ветвях старой ели в своем гнездышке. Вдруг она услышала в лесу странный шум. Раздавались чьи-то голоса, слышался какой-то гул. С треском упало дерево, а за ним еще несколько деревьев.

Белка выглянула из гнезда и посмотрела вниз. К ее дереву подошли два человека. В руках у них что-то блестело. Люди приложили к стволу блестящий предмет. Дерево задрожало, закачалось и стало падать.

А белка была уже далеко. Изо всех сил помчалась она в самую глушь леса. Где спрятаться? Начало смеркаться. Белочка приуныла, но вдруг заметила у лесной сторожки птичий домик. Никаких жильцов в нем не было. Лучшей квартиры искать нечего. Белочка свернулась в клубочек, укрылась пушистым хвостиком и уснула.

1. Сделать синтаксический разбор предложения под знаком * (1-й вариант) и под знаком ** (2-й вариант).

2. Сделать морфологический разбор слов ним, несколько (1-й вариант), чьи-то, ее (2-й вариант).

3. Сделать фонетический разбор слова её.

Урок 131 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

— Отгадайте часть речи:

1) эта часть речи может быть любым членом предложения, может изменяться по падежам, числам, но не по родам; обозначает предмет;

2) эта часть речи не обозначает ни предмет, ни число, ни действие; изменяется по падежам, числам и родам; может иметь степени сравнения;

3) эта часть речи ничего не называет, а только указывает, заменяет другие части речи;

4) эта часть речи всегда пишется раздельно с НЕ кроме случаев, когда без НЕ не употребляется; обозначает действие.

^ 2. Работа с теоретическими сведениями.

— Назовите постоянные и непостоянные признаки глагола. Скажите, что они обозначают, и приведите примеры.

Учащиеся могут опираться на теоретические сведения на с. 192 учебника.

^ 3. «Объясни ошибку!»

Один школьник написал: Волна — красавится. Что с чем он перепутал? Как вы объяснили бы ему его ошибку? Попробуйте сами написать без ошибок под диктовку такие примеры.

У колодца расколоться

Так хотела бы вода,

Чтоб в болотце с позолотцей

Так хотела бы водица

Убегать и расходиться.

(В. Хлебников.)

Очень знать нам хочется,

Как вам ночью ходится,

Как вам ночью ездится.

(В. Маяковский.)

Мы вас ждем, товарищ птица,

Отчего вам не летится?

(В. Маяковский.)

^ 4. Работа с таблицей (по упражнению 459).

5. Лингвистические задачи.

1) Почему глаголы терпеть, зависеть относятся к исключениям, а глаголы греметь, звенеть, скрипеть, гореть и др. не входят в исключения, хотя являются глаголами II спряжения?

2) Почему считаются исключениями глаголы дышать, гнать, держать, слышать, а глаголы молчать, кричать, ворчать и др., не являясь исключениями, относятся ко II спряжению?

Ответ: эти глаголы не являются исключениями, так как имеют ударные окончания и трудностей с определением спряжения не возникает.

^ 6. Исследовательская работа.

— Пользуясь схемой, сформулируйте правило. Проверьте на различных примерах.

глаг. наст. вр.

Ответ: если основа настоящего времени имеет конечный согласный «и», то глагол относится к I спряжению и имеет в личных окончаниях Е.

7. Упражнение 460 (комментированное письмо).

^ 8. Самостоятельная работа (по упражнению 461).

9. Итог урока.

Игра на внимательность. Учитель называет признак глагола. Задача учащихся — привести пример.

Домашнее задание: упражнения 457, 458.

Урок 132 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

^ 1. Работа с таблицей.

— Вставьте подходящие по смыслу глаголы.

1. Пилой пилят, а ножом .

2. Красками красят, а белилами .

3. Дом строят, а колодец .

4. Зубы чистят порошком, а руки . мылом.

5. Лед на реке колют, а траву на лугу .

^ 3. Упражнения 462, 463.

4. Игра «Редактор».

— Исправьте речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.

Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», — сказывал Пес. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Домашнее задание: упражнение 464.

Урок 133 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

^ 1. Проверка домашнего задания.

2. Лингвистическая задача.

— Объясните, почему в одном случае в стихотворении употреблен глагол одеть, а в другом — надеть. Мама песню напевала, Одевала дочку. Одевала — надевала Белую сорочку. Мама песенку допела, Мама девочку одела.

(Е. Благинина.)

^ 3. Упражнения 466-468.

4. Творческий диктант.

— Вставьте подходящие по смыслу глаголы.

1. В ненастную погоду дым из трубы стелется низко, а в хорошую погоду . кверху.

2. Глазами смотрит, а ушами .

3. Дождь вымочит, а солнце . .

Домашнее задание: упражнения 469, 470.

Уроки 134-135 РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ

1. Подготовительная работа.

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение-рассказ на тему «Степа колет дрова». Но для начала давайте определимся, к какому типу текста мы его отнесем: повествование, описание, рассуждение. Обоснуйте.

В задании упражнения 465 предложена последовательность, в которой нужно вести повествование. Но прежде чем выбрать вступление, обратимся к рисунку.

— Какая ситуация отображена на рисунке? (Мальчик колет дрова.)

— Умеет ли мальчик колоть дрова? Докажите.

— Итак, перечислите все, что можно сказать о мальчике. (Важно, чтобы учитель удержал ребят от высказываний о личности мальчика: хвастун, хорохор, неудачник и т. д., — так как этого не видно на рисунке.)

— Можем ли мы, опираясь только на рисунок, охарактеризовать личностные качества мальчика?

В этом нам помогут вступления, предложенные в упражнении.

— Прочитайте их (I вариант — первое вступление, II — второе) и охарактеризуйте Степу, опираясь на рисунок. (Выслушивается несколько мнений.)

— Сформулируйте мораль получившегося рассказа. (Учитель должен обратить внимание ребят на то, что во втором тексте повествование ведется от первого лица, можно сделать вывод, что Степа самокритичен.)

— Из текста упражнения 458 подберите пословицу, которая больше всего соответствует вашему рассказу.

— Постройте структуру, по которой вы будете вести повествование.

Самостоятельная работа (написание сочинения). Сочинение-рассказ (упражнение 465).

Урок 136 РАЗНОСРЯГАЕМЫЕ ГЛАГОЛЫ

^ 1. Цифровой днкпнп.

— Укажите, е или и нужно писать в окончаниях следующих глаголов, поставив нужную букву напротив соответствующего номера.

^ 2. Работа с теоретическим материалом.

— Как вы понимаете значение слова разноспрягаемые!

— Опираясь на таблицы на с. 197 учебника, докажите, что глаголы хотеть, бежать, есть, дать разноспрягаемые.

^ 3. Грамматическая сказка.

— В книге Г. Александровой «Занимательный русский язык» предложена грамматическая сказка «Английский крольчонок». Она поможет вам запомнить разноспрягаемые глаголы. В этой сказке говорится о том, как английский крольчонок попал в Россию. Но по-русски он совсем не умел разговаривать. Выучил только слова хотеть, есть, дать, так как они были самыми необходимыми для него. Так, когда он хотел покушать, то кричал: «Хотеть есть, дать!» И зайчиха, которая приютила его у себя, приносила ему еду. Однажды крольчонок увидел волка, но никак не мог вспомнить нужного слова, чтобы предупредить об опасности других зверей. Но, наконец, он закричал: «Бежать!» — и спас таким образом остальных зайцев. Теперь все его так и зовут Хотеть-есть-датъ-бежать.

4. Упражнения 471, 472, 474.

5. Творческая работа.

— Вставьте вместо точек разноспрягаемые глаголы, определите их лицо и число.

1. Дома . что . в гостях — что дают.

2. Не угощай меня тем, чего я не . .

3. Поищешь – найдешь, … — добьешься.

6. Итог урока.

— Перечислите разноспрягаемые глаголы.

— Почему они так называются?

Домашнее задание: упражнение 473.

Урок 137 ^ ГЛАГОЛЫ ПЕРЕХОДНЫЕ И НЕПЕРЕХОДНЫЕ

1. Проверка домашнего задания.

2. Работа с текстом.

— Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы. Какова роль глаголов в этом стихотворении? Тр..пинка продолжается -Опять (в) траве теряется, Опять (в) овраг (с) пускается, Б..житчерез м..сток, И (в) пол., (вы) б..ра..тся, И (в) пол., вдруг кончается -(В) р..дник большой (в) лива..тся, Как (в) реку ручеек.

^ 3. Работа с теоретическим материалом.

— Учащиеся выполняют упражнение под звездочкой на с. 198.

— Рассмотрите предложения (под звездочкой на с. 199) и скажите, в каких случаях дополнения (существительные или местоимения) при переходных глаголах могут употребляться в форме родительного падежа.

— Сравните свой вывод со сведениями учебника.

4. Упражнения 475, 476.

5. Итог урока.

— Что такое переходные глаголы? Непереходные?

Игра на внимательность. Учитель читает словосочетания. Задача учащихся — хлопнуть в ладоши, когда услышат переходный глагол.

Изложить рассказ, списать предложение, излагать мысли, подчеркнуть суффикс, сделать сложение цифр, прикасаться к печке, запереть квартиру, расстилать скатерть, коснуться вопроса, приложить старания, загораем на пляже, загорелась зарница, соберем друзей, располагать временем.

Домашнее задание: упражнение 477.

Урок 138 ГЛАГОЛЫ ПЕРЕХОДНЫЕ И НЕПЕРЕХОДНЫЕ

^ 1. Проверка домашнего задания.

2. Лингвистическая задача.

— Подумайте, почему слово извиняюсь является нарушением правил этикета.

— Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните, от какой части речи образовался суффикс -ся.

— Какими синонимами можно заменить это слово? (Извините, простите).

^ 3. Работа с теоретическим материалом.

— Учащиеся выполняют упражнение под звездочкой на с. 200. Делают вывод. Сравнивают его с выводом учебника.

4. Упражнения 478, 479.

5. Подготовка к диктату.

Учащиеся устно анализируют орфограммы в диктанте.

^ 6. Диктант (упражнение 481).

7. Итог урока.

— Как отличить переходный глагол от непереходного?

Домашнее задание: упражнение 480.

^ НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГОЛА. ИЗЪЯВИТЕЛЬНОЕ НАКЛОНЕНИЕ

1. Проверка домашнего задания.

2. Инсценировка.

— Просмотрите инсценировку и скажите, что обозначает наклонение глагола.

Грамотей русского языка: У глаголов есть постоянный контролер в виде наклонения, которое всегда соотносит действие с реальностью и показывает, реальное оно или предполагаемое, желаемое или только выражает побуждение к действию.

Изъявительное наклонение:’Я Изъявительное наклонение, мои действия всегда реальны: уж если герой говорит: «Строю», — то обязательно это делает.

Условное и повелительное: А мы обозначаем действия не совершающиеся.

Условное: Вот я, Условное, обозначаю желаемое или предполагаемое действие, поэтому мой герой, вероятно, и пальцем не пошевелит.

Повелительное: А я, Повелительное наклонение, обозначаю лишь побуждение к действию, а будет ли мой герой работать, мне неизвестно.

— Перечислите наклонения глагола.

— В каком наклонении глагол обозначает реальное действие?

— Найдите корень в слове изъявительное. (-яв-)

— Подберите однокоренные слова. (Явь, явный, наяву.)

— Глаголы в изъявительном наклонении изменяются по временам.

— Поставьте глагол писать в формы настоящего, прошедшего и будущего времени.

^ 3. Упражнение 482 (коллективная работа).

4. Работа с перфокартами.

— Укажите, е или и нужно писать в окончаниях глаголов, поставив нужную гласную напротив соответствующего номера.

^ 5. Упражнение 483 (самостоятельная работа).

6. Итог урока.

— Чем отличаются глаголы в изъявительном наклонении от глаголов в условном и повелительном наклонениях?

Домашнее задание: упражнение 484.

Уроки 140-141 ИЗЛОЖЕНИЕ (упражнение 485)

1. Чтение текста упражнения 484.

— Почему текст называется «Витькина гайка»?

— Какие смысловые части можно выделить в тексте? (Описание завода, Витька пропал, ребята завинчивают гайки.)

— От чьего лица ведётся повествование? (Одного из одноклассников.)

— Прочитайте первое предложение рассказа. Назовите всех, на кого указывает местоимение «мы». (Витька и его одноклассники.)

— Опишите работу завода.

— Озаглавьте первую часть рассказа.

— Прочитайте вторую часть.

— Почему ребята потеряли Витьку?

— Перестройте предложения с прямой речью так, чтобы повествование шло от Витькиного лица. Объясните знаки препинания.

— Расскажите о действиях Вити, его одноклассников.

— Почему Витя «потерялся»?

— Опишите его ощущения после завинчивания гайки. С какими чувствами он об этом рассказал ребятам?

Источник

УРОК
73. Разделительный мягкий знак (Ь) (с. 130-131).

Цели: углубить
и систематизировать знания учащихся об употреблении разделительного мягкого
знака; определять в слове место написания разделительного ь и
обосновывать своё мнение; развивать фонематический слух
детей при восприятии слов с разделительным мягким знаком и без него; развивать
речь учащихся при объяснении значения пословиц.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

1. Проверка
домашнего задания.

Работа в парах.

Один
ученик читает свои предложения, а другой находит в них на слух и называет слова
с непроизносимыми согласными.

Оцените
работу друг друга.

«!» — молодец,
все выполнил правильно.

«+»- выполнил
задание, но были ошибки.

2.
Словарно-орфографическая работа (выполняется на карточках)

-Пронумеруйте
предложения по порядку, чтобы получился текст.

-Вставьте
пропущенные буквы.

Прыгнет с обрыва,
остановится и з…вёт сына.

Мать к…рмила его молоком и учила бегать по г…рам.

Малыш
дрожит от страха, но прыгает.

Родился к…злёнок
в долине горной р…ки.

Мать лижет
ему шёрстку.

— Какую орфограмму
мы сегодня повторили? (Написание слов с проверяемой безударной гласной)

— Какое правило
вы использовали при выполнении этого задания.

(Если буква
гласная

Вызвала сомнение.

Ты её немедленно

Поставь под
ударение).

III.
Самоопределение к деятельности.

— Вставьте слова в
предложения по смыслу.

Грибы мариную, а огурцы _________.

Картофель сварю, потом воду ________.

У нас большая и дружная ___________.

В тепле быстро проросло арбузное ________.

Осенью часто _________ дожди.

Голодный волк ________.

Слова для выбора:
Семья, семя, солью, солю, льют, лют.

— Чем
различается произношение слов семя и семья? Сколько звуков в
первом слове? во втором?

— Какой
звук появился в слове семья? (Звук
[й’].)

—Теперь
посмотрите, чем различаются эти слова при написании.

-Какой
звук обозначает буква Я в первом слове? а во втором слове?

-Почему во
втором слове буква Я обозначает два звука? (Потому что
стоит после мягкого знака.) –

— Как
называется такой мягкий знак, который стоит после согласных перед гласными Е,
Ё, Ю, Я, И?

—
Сформулируйте тему урока (Разделительный мягкий знак, его функция в слове).

IV. Работа
по теме урока.

— На стр.
130 – 131 в учебнике прочитайте сообщение Самоварова и диалог Ани, Вани.

-Сделайте
вывод, когда пишется разделительный мягкий знак? (Мягкий разделительный знак
пишется после согласных, перед гласными е,ё,ю,я,и.)

На доске
заполняется схема

Варен е

Л ёт

В юга

Лист я

Руч и

Упр. 196
с. 130

—
Прочитайте пары слов, понаблюдайте, чем различаются их произношение и
написание?

— Запишите
слова парами.

-Подчеркните
букву, которая обозначает два звука.

Упр. 197
с. 130

— Запишите
слова и пословицы.

— Обведите
слова с разделительным мягким знаком.

—
Объясните смысл пословицы : Друзья познаются в беде. (Говорится, когда
кто-либо помог в трудную минуту или наоборот, оставил в беде).

— Можете
ли вы привести примеры из вашей жизни?

-Объясните
смысл этой пословицы: Ученье – путь к уменью.

— В каком
случае мы можем употребить данную пословицу? (Ответы детей).

Упр. 198
с. 131

—
Прочитайте слова. Измените их и запишите по образцу.

Образец:
Брат – братья и т.п.

—
Составьте с любыми из слов два предложения.

V. Физкультминутка

Рыбки плавали,
ныряли

В чистой
тёпленькой воде

То согнуться,
разогнуться,

То зароются в
песке.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1.
Работа по тетради на печатной основе №2

Упр.
112 с. 4.

—
Покажите Ване, как изменить слова, чтобы в них появился разделительный мягкий
знак

Образец:
Лист – листья и т.п.

—
Проверьте это задание друг у друга в паре.

Упр.
114 с. 5

Работа
в парах.

Игра
«Кто быстрее»

—
Допишите предложения, используя слова для выбора.

—
Сверьтесь друг с другом.

—
Подведите итоги игры.

Резервное
задание

Упр.
199 с. 131

—
Прочитайте рассказ.

—
Озаглавьте его. (Варианты детей).

—
Спишите, подчеркните слова с разделительным мягким знаком.

VII.
Рефлексия (Выполняется на карточках)

—
Отгадай кроссворд.

—
Красным карандашом раскрась клеточку с мягким разделительным знаком.

1
2
3
4
5

1. Снежная буря? (Вьюга)

2. Домики для пчел? (Ульи)

3. Папа, мама, я – спортивная …(Семья)

4. Наши предки, ваши предки

На одной качались ветке,

А теперь нас держат в клетке…

Хорошо ли это, дети? (Б.
Заходер) (Обезьяна)

5. Любимое лакомство Карлсона? (Варенье).

Сверка по образцу
на доске.

Самооценка:

«J»
— я собой доволен, все сделал правильно.

«K»-
я выполнил задание, но не смог вспомнить некоторые слова.

VIII
. Итог урока.

—Когда
пишется разделительный мягкий знак?

IX.
Домашнее задание.

Упр.
115 с. 5 (РТ
№2).

УРОК
74. Разделительный мягкий знак (Ь) (с. 132-133продолжение).

Цели:
разграничить две функции мягкого знака в словах; отработать умение
использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных
звуков; развивать речь учащихся при дописывании предложений; при составлении
текста-доказательства по содержанию рассказа.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая
работа.

Игра «Доскажи
словечко»

— Слова – отгадки
запишите в тетрадь. Подчеркните орфограмму.

— Составьте
звуковую схему одного из слов.

Мы едем в дальние края.

Прощайте, верные…(друзья)

Громко у резных ворот

Резвый конь копытом …(бьёт)

На скамейке у ворот

Лена горько слёзы …(льёт)

Сейчас я пуговку свою

Крепко – накрепко … (пришью)

К дню рожденья Кате

Мама сшила …(платье).

III.
Самоопределение к деятельности.

— Буква
мягкий знак всегда пишется одинаково.

— Может
ли она обозначать звук?

— А для
чего она употребляется на письме?

— Ваня на
этот вопрос ответил, что мягкий знак потому так и называется, что он

указывает
только на мягкость согласных звуков.

—
Сравните, зачем употребляется мягкий знак в таких парах слов (записать
на доске): обувь
— вьюга, семь — семья.

-Объясните
Ване, прав ли он.

—
Вспомните, когда пишется разделительный мягкий знак, а когда употребляется
мягкий знак, как показатель мягкости.

-Сформулируйте
тему урока (Разграничение слов с мягким знаком – показателем мягкости
согласного, и разделительным мягким знаком).

IV. Работа
по теме урока.

Работа по
учебнику.

Упр. 201
с. 132.(Задание
у доски выполняют двое учащихся).

—
Прочитайте слова, на какие две группы их можно разделить?

— Запишите
слова в два столбика.

Образец
для сверки:

Слова с разделительным мягким знаком	Ь – показатель мягкости согласного
Вьюга, обезьянка, варенье, печенье, вьюнок, воробьи, раздолье, ручьи, небьющийся.	Деньки, вить, морковь, реченька, крыльцо, коньки, редька, Оленька, пеньки

—
Посчитайте количество букв и звуков у слова вьюнок из первого
столбика и у слова пеньки второго столбика.

— Сделайте
вывод. (Количество букв в этих словах одинаково, а количество звуков
различается, так мягкий знак звука не обозначает, но в слове вьюнок он стоит
перед гласной Ю, которая обозначает два звука).

Упр. 202
с. 133

—
Прочитайте задание.

— Запишите
пословицу, в которой есть слова с разделительным мягким знаком. (Маленькое
дело – лучше большого безделья.)

—
Объясните смысл данной пословицы? В какой ситуации мы можем её употребить?

Упр. 200
с. 132

—
Прочитайте слова. Спишите их, подчеркивая разделительный мягкий знак

V.
Физкультминутка

Мы сидели, мы
сидели,

Наши спинки
занемели.

Постоим немножко,

Поглядим в окошко.

VI. Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику.

Упр. 200 с. 132

— Прочитайте слова, спишите их, подчеркивая
разделительный мягкий знак.

— Прочитайте пословицы. Как вы их
понимаете?

Ученье свет – а неученье тьма. (Используют,
как наставление учиться, когда хотят подчеркнуть роль образования, пользу
знаний)

Не гордись званьем, а гордись знаньем.

Повторенье – мать ученья.

Красна птица опереньем, а человек уменьем.
(Красива птица опереньем, а человек знаниями и умениями).

— Спиши понравившуюся пословицу. Подчеркни
слова с мягким разделительным знаком.

Резервное задание от профессора Ивана
Ивановича Самоварова на стр. 133

Работа в парах.

— Ваня сочинил стишок, но затрудняется
написать некоторые слова.

— Помогите ему вставить в слова пропущенные
буквы.

-Какое правило нужно повторить Ване? (Написание
слов с мягким разделительным знаком).

VII.
Рефлексия

Упр.
203 с. 133

—
Догадайся по смыслу предложений, какие слова надо вставить.

-Запиши
предложения, вставляя необходимые слова.

—
Обведи слова с разделительным мягким знаком.

Сверка
с доской: Семья, крылья.

Самооценка:

«J»
— я собой доволен, все сделал правильно.

«K»-
я выполнил задание, но допустил ошибки.

VIII
. Итог урока.

—Когда
пишется разделительный мягкий знак, а когда мягкий знак – показатель
мягкости согласных?

IX.
Домашнее задание.

Упр.
116 с. 6 (РТ №2)

Занимательный
материал к уроку.

Сказка о мягком знаке и его родном брате.

В стране Грамматике
жил-был дед Всевед, и было у него два внука, два брата-близнеца. Одного звали просто Мягкий Знак, а другого — Разделительный Мягкий Знак. Они были
ужасными шалунами и все время спорили, кто из них главнее.

— Я! — говорил Мягкий Знак, обозначающий мягкость согласных на письме.

Подумаешь, я тоже обозначаю мягкость согласных.
А ещё я показываю, что… (Как вы
думаете, ребята, что показывает разделительный мягкий знак? Я показываю, что согласные не сливаются с гласными.

— Зато я, — возражал ему брат, — пишусь и
в конце слова, и в середине.

— Ну и что? — спорил с ним Разделительный Мягкий Знак. — Я тоже пишусь в середине слова. Согласные всегда были моими друзьями.
Но я дружу и с некоторыми гласными.

С
какими? Подскажите, ребята!

И так они спорили очень долго, пока не вмешался дед Всевед.

— Внуки мои дорогие, не спорьте, послушайте, что я вам скажу. — Он наклонился к ним и тихо-тихо что-то сказал. После этого они больше
никогда не спорили и стали жить очень дружно.

Так что же мог им сказать их дедушка Всевед?

Наверное, то, что они оба главные, нужные в стране Грамматике, так как без них было бы невозможно
грамотно писать слова. (В.В. Волина из энциклопедии «Я познаю мир. Русский
язык», с. 135-136.)

УРОК
75. Разделительный мягкий знак (Ь) (с. 134 продолжение).

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая
работа.

— Прочитайте
словосочетания.

-Что интересного
заметили?

— Спишите,
исправляя ошибки, выделяя мягкий разделительный знак.

Волчя пасть, лися
хитрость, заячи уши, беличи запасы, медвежя берлога.

— С одним из
словосочетаний составьте вопросительное предложение.

III.
Самоопределение к деятельности.

— Прочитайте:

Пю – пью, лёт –
льёт, бёт – бьёт

— На какие две
группы можно разделить эти записи? (1 группа: слоги, 2 группа: слова).

— В чем
особенность написания слов? (В них пишется мягкий знак).

-А что случится со
словом, если убрать мягкий знак? (Слово превратится в слог, станет
непонятным).

-Между какими
буквами стоит в этих словах мягкий знак?

— Какую функцию он
выполняет?

-Как мы его
называем в таком случае? (Разделительный мягкий знак).

-Обобщите все выше
сказанное:

Перед е,ё,и, ю,я

Я всегда пишусь, друзья!

Воробьи, семья, жильё-

Перед я, ю, и, е, ё.

— Сформулируйте
тему и цель урока.

IV. Работа
по теме урока.

Работа по
учебнику.

Упр. 204
с. 134

—
Прочитайте вопросы.

-Запишите
полные ответы, используя слова с разделительным мягким знаком (ь).

Образец
для сверки на доске: В лесу растут деревья. Весной на деревьях
распускаются листья. Воробьи чирикают. Ночью на небе видны
звёзды.

—
Подчеркните слова с мягким разделительным знаком. Над словами укажите
количество букв и звуков.

— Какой
вывод можно сделать? (Количество букв и звуков совпадает, так как мягкий
знак звука не обозначает, но гласные, стоящие перед мягким знаком становятся
«волшебными» и обозначают два звука).

—
Прочитайте слова друг другу без мягкого знака.

-Поняли ли
вы своего соседа?

-Что для
этого нужно помнить? (Разделительный мягкий знак показывает, что согласный
звук не сливается с гласным. Он пишется после согласной и перед гласными
Е,Ё,Ю,Я,И).

Упр. 205
с. 134

Работа в
парах.

—
Рассмотрите иллюстрацию к тексту.

-Предположите,
о чём пойдет речь в тесте.

— Прочитайте
текст.

-Кто
отправился в лес? (В лес отправились друзья: Дарья, Татьяна, Илья).

— Кого
можно назвать другом? (Друг не оставить в беде, придёт на помощь в любую
минуту).

-Чем
занимались дети в лесу? (девочки сидели у ручья и слушали пение соловья, а
Илья играл с щенком).

-Что
заставило детей вернуться домой? (Неожиданно надвинулась туча. Скоро польёт
дождь.).

-Озаглавьте
его. (Поход в лес. Случай в лесу. )

— Когда
происходят события, описанные в рассказе?

-Докажите,
что это конец весны и начало лета.

Варианты
заданий к тексту:

1.
Выпишите слова с пропущенными буквами. Объясните написание пропущенных
букв друг другу в паре.

2.
Самостоятельное списывание текста с последующей проверкой.

3. Комментированное
письмо.

4.
Выписать слова с мягким разделительным знаком, распределяя их на две группы.

Имена собственные	Имена нарицательные
Дарья, Татьяна, Илья, кличка щенка, например, Альянс.	Воскресенье, друзья, ручьи, деревья, соловьи, под тенью, польёт

— Какое
слово в тексте не относится ни к одной из групп? Ответ обоснуй. (В слове сильный
мягкий знак пишется между двумя согласными, смягчает впереди стоящий согласный).

V.
Физкультминутка.

— Я буду
читать стихотворение, если вы услышали слово, в котором по вашему мнению есть
мягкий разделительный знак, подпрыгивайте на месте и хлопайте в ладоши.

У лукоморья
дуб зелёный;

Златая цепь на
дубе том:

И днём и ночью
кот учёный

Все ходит по цепи
кругом;

Идёт направо –
песнь заводит,

Налево – сказку
говорит.

Избушка там на курьих
ножках

Стоит без окон,
без дверей.

Там царь кощей над
златом чахнет;

Там русский дух..
Там Русью пахнет.

(А.С.
Пушкин из поэмы «Руслан и Людмила»).

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Игра «Кто больше»

— Вспомните слова с мягким разделительным
знаком, которые встретились на физкультминутке.

-Запишите их в тетрадь, выделяя Ь и букву,
перед которой он пишется.

(Слова для сверки на доске: лукоморье,
ночью, на курьих, Русью).

— Как вы понимаете слово Русь? (Раньше
так называли русскую землю) .

2. Работа по тетради на печатной основе.

Упр. 117 с. 6.

— Спишите текст, вставляя пропущенные
буквы.

— Заполните схему слов на
доске:

Зав южила

__ ___

__ ____

3. Резервные задания:

Угадайте загадки, отгадки запишите в
тетрадь, выделите орфограмму

1. Вместо хвостика — крючок,
Вместо носа — пятачок.
Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый. (Свинья).

2. Говорят, они воришки,
Эти серые малышки.

И шумливы, и драчливы,

Все щебечут:

— Чьи вы? Чьи вы? (Воробьи).

3. Зверь
смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку,

Ест бананы, сладости

К общей детской
радости. (Обезьяна).

4.Из почек появляются,

Весной распускаются,

Осенью увядают

И все опадают. (Листья).

VII.
Рефлексия

Работа
с перфокартами (карточка с прорезями).

Методические
указания:

Учитель читает
слова, если встретилось слово с разделительным мягким знаком, учащиеся этот
знак записываю в кружок. Если встретился мягкий знак, обозначающий мягкость
согласного или слово, в котором нет мягкого знаки, учащиеся в соответствующий
кружок ставят точку. Работа ведётся построчно. Затем учитель читает шифр, по
которому нужно соединить кружочки, если «верёвочка» прошла через все кружочки
с мягким разделительным знаком, то должен получится большой мягкий знак.

Слова для работы: 1
строка: день, колья, девочки, угольки

2 строка: почки, крылья, вьюга, коньки

3 строка: лёд, друзья, листья, сильный

4 строка: Ольга, Илья, Дарья, Таня.

Шифр
: соедините верёвочкой следующие кружочки: 2, 6, 10, 14, 15, 11, 7,
6.

Самооценка

«J»
— я собой доволен, все сделал правильно.

«K»-
я выполнил задание, не так, как хотелось бы.

VIII
. Итог урока.

— Какие две
функции может выполнять мягкий знак?

IX.
Домашнее задание.

Выписать из любой
литературы 8 слов с мягким разделительным знаком, подчеркнуть орфограмму.

УРОК
76. Разделительный мягкий знак (Ь) (с. 135 продолжение).

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Словарно-орфографическая
работа.

Работ в парах.
Словарный диктант.

— Продиктуйте друг
другу слова, которые вы подобрали дома.

— С одним из слов
составьте восклицательное предложение.

— Проверьте
работу, оцените.

«!» — всё выполнил
верно.

«+»- задание
выполнил, но допустил ошибки.

III.
Самоопределение к деятельности.

Игра «Паутина»

— Как из данных
слов получить слова с мягким разделительным знаком.

-Какое слово-
помощник нужно вставить в звездочку? (Я, он, они).

пить лить

шить солить

— Что обозначают
получившиеся слова? (Получившиеся слова обозначают действия)

— Сформулируйте
тему и цель урока? (Мягкий разделительный знак в словах, обозначающих
действие. Будем учиться писать слова с мягким разделительным знаком).

IV. Работа
по теме урока.

Упр. 206
с. 135.

Комментированное
письмо

— Измени
слова по образцу, подчеркни мягкий разделительный знак и букву, перед которой
он стоит.

Упр. 207
с. 135

-Рассмотрите
иллюстрацию.

—
Предположите, что нам хотел рассказать М. Куликов?

—
Прочитайте стихотворение. Проверьте свои предположения.

-О каком
важном событии рассказал нам поэт? (О мамином дне рождения).

— Как ваша
семья празднует это событие?(Ответы детей.)

-Что вы
дарите маме на день рождения?(Ответы детей.)

-Как вы
думаете, какой подарок для мамы самый важный, ценный?(Предположения детей).

— Выпишите
предложения, в которых есть слова с разделительным мягким знаком.

Дополнительное
задание:

— Выпишите
побудительное предложение. (Мам, возьми мой самосвал,

Поиграй немножко!).

V.
Физкультминутка

Утром стрекоза проснулась

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась.

Над водою закружилась.

VI. Продолжение работы по теме урока.

Для продолжения работы по данной теме можно
воспользоваться заданиями из сборника диктантов для 2-4 класса, автор Яценко
И.Ф. – М.: ВАКО, 2012 г., с. 32

1. Письмо по памяти (работа с карточками)

Солнце,
землю нагревая,

Топит
с нашей горки лёд.

Тает
баба снеговая

И
ручьями слёзы льёт. (Г. Ладонщиков)

И
с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью
моему полезен русский холод. (А. Пушкин)

Вьюга
хлещет так и сяк,

бьёт
в лицо крупой сыпучей,

очень
жёсткой и колючей,

несмотря
на мягкий знак. (Я. Аким)

Всей
семьёй идут гулять

ночью
вдоль дорожек

Ёж-отец,ежиха-мать

и
ребёнок ёжик. (С. Маршак)

Расцвела
черёмуха

около
ручья…

–
Это чья черёмуха?

–
Да она ничья,

белая
снегурочка

около
ручья. (З. Александрова)

2. Выборочные диктанты

1.
Тело зверя покрыто шерстью. 2. Осенью желтеют листья. 3. Ульяна шьёт кукле
платье. 4. Ночью разгулялась вьюга.

1.
Грачи и соловьи вьют гнёзда на деревьях. 2. Татьяна и Серёжа –
друзья. 3. У собак отличное чутьё. 4. На ужин мама приготовила оладьи
с вареньем.

1.
Днём я полю грядку, а вечером полью овощи. 2. Птицы собрались
в полёт, ведь скоро дождь польёт. 3. У Ильи есть брат Демьян. Братья
очень дружны.

3. Игра «Новоселье»

—
Расселите слова по домикам.

стулья             ружьё
Кузьма

Ь кисель грязь звенья Ь

разделительный осень Дарья крыльцо

VII.
Рефлексия

—
Проверьте диктант Вани. Исправьте допущенные ошибки.

-Какие
правила забыл Ваня? Что вы ему посоветуете?

Семья.

Семья
Воробёвых большая и дружная. Все заняты делом. Папа пишет научную статю.
Бабушка шьёт платье внучьке. Мама утюжыт бельё. Дети илья и татьяна учат
уроки.

За
ужином все пют чай с черничным вареньем.

Фронтальная
проверка.

Самооценка:

«J»
— я собой доволен, нашёл и исправил все ошибки.

«K»-
я выполнил задание, но нашёл не все ошибки.

VIII
. Итог урока.

— Дополните
предложения

— Сегодня на уроке
мы повторили…

-Мы будем помнить,
что…

-Я доволен собой,
потому что…

IX.
Домашнее задание.

Сочинить
стихотворение – поздравление для мамы на день рождения.

УРОК
77. Разделительный мягкий знак (Ь). (с. 136 продолжение).

Цели: развивать
речь учащихся при написании поздравительного письма; показать, из каких частей
должно состоять письмо (обращение, поздравление, пожелание, подпись);
обогащать и активизировать словарный запас детей эпитетами, которые могут быть
использованы при обращении, словами речевого этикета; закрепить навык
использования слов с мягким знаком в письменной речи.

ХОД
УРОКА

I.
Организационный момент.

II.
Актуализация знаний.

Проверка домашнего
задания «Творческая минутка»

Дети зачитываю
свои стихотворения, сочинённые дома.

III.
Самоопределение к деятельности.

— Аня и Ваня
решили поздравить профессора Ивана Ивановича Самоварова с Новым годом и
написали ему поздравительное письмо.

-Прочитайте
его (Текст письма записан на доске).

От Ани и Вани.

Уважаемый
Иван Иванович Самоваров!

Обещаем Вам
хорошо учиться. Здоровья и счастья желаем Вам!

И поздравляем
с Новым годом!

— Получив
поздравительное письмо, профессор похвалил ребят за то, что они не допустили ни
одной грамматической ошибки. Но сказал, что каждое поздравительное письмо состоит
из определённых частей, которые в строгом порядке следуют друг за другом и
оформляются по определённым правилам.

— Ребята,
можете ли вы назвать части поздравительного письма, которые необходимо выделить
при его оформлении? (Высказывания детей)

-Ребята,
есть ли у вас желание приобрести знания и умения, которые помогут вам правильно
написать поздравительное письмо?

-Сформулируйте
тему и цель урока. (Поздравительное письмо, правила его оформления).

IV. Работа
по теме урока.

Работа по учебнику

Упр.
208 с. 136.

—
Прочитайте поздравление.

—
Найдите части поздравительного письма, приведите примеры.

1
часть. Обращение (Дорогая мамочка!)

2
часть. Поздравление. (Поздравляю тебя с днём рождения!)

3
часть. Пожелание. (Желаю тебе здоровья, счастья.)

4
часть. Подпись. (Твоя Таня.)

—
Сделайте вывод, из каких частей должно состоять поздравительное письмо? (Поздравительное
письмо начинается с обращения ,то есть с того, кого мы хотим поздравить, затем
идёт поздравление, пожелание, а в конце обязательно подписываем, от кого это
поздравление).

-Рассмотрите
ещё раз письмо Ани и Вани, какие части дети переставили местами.

-Как
нужно правильно оформить это письмо?

( Уважаемый Иван Иванович Самоваров!

Поздравляем
Вас с Новым годом!

Желаем Вам
здоровья и счастья! Обещаем Вам хорошо учиться.

От Ани и Вани.)

V.
Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите

И читать, друзья, начните.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Предварительная беседа.

—
В праздники все спешат поздравить друг друга и пожелать всего
хорошего.

—
Зачем люди поздравляют друг друга с праздником?

-В
каких случаях ещё пишут поздравительные письма? (Письма собирают и хранят.
Письма к родным и близким – это выражение нашего внимания и заботы. На все
полученные письма надо отвечать. Задерживать ответ или не ответить на письмо
невежливо. Писать надо разборчивым, чётким почерком).

-Можно
ли назвать письмо тестом? Ответ обоснуйте. (В письме есть тема, опорные
слова, абзацы, основная мысль, определенное расположение частей).

2.
Практическая работа.

-Проведем
практическую работу, сочиним поздравительное письмо на специально
подготовленных листах.

Чтение и обсуждение детских работ.

VII. Рефлексия

— Напишите поздравление кому – нибудь (родным, друзьям и т.п.),
используйте слова для выбора из учебника на стр. 136.

Самооценка

«J»
— я собой доволен, так как понял как пишется поздравительное письмо.

«K»-
я выполнил задание, но немного путаюсь в частях поздравительного письма .

VIII
. Итог урока.

-Чему учились на
уроке.

-Где и когда эти
умения вам пригодятся.

— В наше время,
время компьютерных технологии, какие письма мы можем писать?

IX.
Домашнее задание.

-Написать поздравительное письмо для сказочного героя, красочно
его оформить, можно использовать компьютерные технологии.

Источник

23.12.21. Это задание для следующих ребят: Вадим Г., Саша Г., Влад Ж., Настя, Маша, Саша К.. Это возможность кому-то дотянуть до четвёрки, а кому-то до пятёрки. Остальные это задание выполняют по желанию.

Прочитайте текст и выполните к нему задания.

1) Заяц зимой жил возле деревни. 2) Пришла беспокойная ночь. 3) Затихли безбрежные поля. 4) Зайчишка вслушивался в тишину, шевелил усами, нюхал глубокий снег.4) Потом косой вдруг вскочил, прыгнул и огляделся.5) Снег выложился волнами и сиял. 6) Над головой зайца висел и колебался морозный пар.7) В небесах горели яркие звёздочки. 8)Зайчишка поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел ростки озими и поскакал дальше.9) Близился рассвет. 10) Звёзды становились всё меньше, а морозный пар ещё гуще. 11) Заяц проложил дорожку по снежку, обошёл свою старую нору. 12) Он раскопал снег, сделал новую норку, удобно расположился в ней и заснул.

Из текста выпишите два слова на разные правила с чередующейся гласной в корне. Обозначьте орфограмму.
Найдите в тексте слово-исключение из правила «Чередующиеся гласные в корне слова». Выпишите его.
Среди предложений 10-12 найдите и выпишите слово, в котором выбор согласной на конце приставки зависит от глухости последующего согласного.
Из предложений 7-9 выпишите одно слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание.
Из предложений 1-4 выпишите слово, соответствующее схеме: приставка, корень, суффикс, окончание.
Среди предложений 1-4 найдите и выпишите синонимическую пару (слова, которые являются синонимами).
Из предложений 7-8 найдите антоним к слову тусклые. Выпишите его.
Среди предложений 5-10 найдите нераспространённое предложение. Запишите его номер.
Выпишите номера предложений, в которых есть однородные члены предложения.
Из предложения 7 выпишите грамматическую основу предложения.
Дайте характеристику предложению 6. Запишите свой ответ.

21.12.2021

1.Выпишите из предложений все возможные словосочетания. Установите смысловую связь с помощью вопроса. Обозначьте главное слово (образец записи смотрите в тетради)

К утру воздух обжигает лицо лёгким морозом.

Утренний ветер шуршит и возится в саду.

06.12.21

Ребята, ещё раз сегодня обращаемся к изученному материалу. Учтите ошибки, допущенные в ранее выполненных заданиях, и постарайтесь всё сделать правильно! Не спешите, читайте внимательно задание.

1. Прочитайте предложения. Найдите в каждом предложении фразеологизм. Выпишите их и объясните значение.

1) «Слушай, – перебил меня Димка, – хватит мне зубы заговаривать! Говори, когда ты ей все рассказала?»

2) Выиграв матч, все были на седьмом небе от счастья.

3) Мой товарищ прямо со стула стал падать, глаза у него на лоб полезли.

4) Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры.

2. В предложениях найдите антонимы к словам «закат, младший, работает, лежит, злой, молодость, утром, мокрой, холодной» и выпишите их парами. Выписывайте в той форме, в какой ни даны в предложениях. (Образец: закат- рассветом)

Петя‚ поднявшийся с рассветом, вышел во двор.

1)Мы все его любили за добрый нрав.

2)У каждого ведь есть занятия, за которыми душа отдыхает.

3)Вечером старик опять сидел на завалинке со скрипкой.

4)Муся‚ у нас в кухне стоит чайник с горячей водой…

5)И вот самый старший убежал от дождя и сидел в сухой одежде.

6) Моё тебе пожелание: научись уважать старость!

2. Выпишите выделенные слова, поберите к ним 1-2 синонима и запишите их.

1)Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса.

2)За лето мальчик сильно изменился внешне.

3)Синичка оказалась очень смекалистой.

4)Наступило лето, и клубника в саду начала поспевать.

5)Слава жил возле леса и часто гулял в нём.

3. Перед вами цепочка слов. Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова в три столбика:

1) Слова с чередующейся гласной в корне (обозначьте условия выбора гласной в корне)

2) Слова с проверяемой гласной в корне (обозначьте орфограмму)

3) Слова с непроверяемой гласной в корне (обозначьте орфограмму)

Прик..снуться, задр..жала, ст..кло, сг..рание, д..визия, р..сток , ап..льсин, пол..гать, з..ря, прикр..ватный, р..стовщик, насм..хаться, прил..жение, т..снота, зар..стёт, р..скошный, к..сательная, выр..щенный, п..рила.

4. Выполните синтаксический разбор предложения (при необходимости воспользуйтесь памяткой)

Я из ведра обл..ваюсь к..лодезной водой и слушаю рожок п..стуха.

02.12.21

1.Ребята, сегодня мы повторяем орфограмму, которая вам известна из начальной школы. Перед началом работы заполните таблицу, данную ниже.: «Знаете ли вы…», ставя в третьей колонке +, если ответ ДА, — , если ответ НЕТ.

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
1	2	3	4
	Вопросы	До знакомства с материалами видеоурока и учебника.	После просмотра урока и чтения материала учебника.
1.	Знаете ли вы шипящие согласные?
2.	Знаете ли вы, какие гласные пишутся после шипящих в корне слова?
3.	На ваш взгляд, сложно ли выбрать, какую гласную нужно писать в корне после шипящих? Например: ш..лк, трущ..ба.
4.	Знаете ли вы правило, которое помогает правильно выбрать нужную гласную после шипящей?
5.	Знаете ли вы слова-исключения из этого правила?
6.	Знаете ли вы, к какому словарю можно обратиться за помощью в случае затруднения выбора гласной после шипящей?

2. Посмотрите видеоурок https://youtu.be/e1y9vJGz8ac и прочитайте материал учебника на стр. 112 и снова ответьте на вопросы в таблице «Знаете ли вы…», ставя +, если ответ ДА, — , если ответ НЕТ, только в 4 колонке.

3. Получившуюся работу отправьте мне.

01.12.21

Выучить корни, в которых происходит чередование. Уметь обосновывать выбор А-О в корнях с чередованием.(смотрите записи в тетради, смотрите видеоурок; также есть материал в учебнике на стр. 109-110§38. Но в учебнике не все правила даны!)

1.Выпишите те ряды слов, в которых во всех словах содержится чередующаяся гласная корня. Выделите корень, графически объясняя выбор гласной.

1) вычисление, разочарованный, ягодный

2) вермишель, желание, сращение

3) зарница, касательная, приложение

4) прилагать, отрасль, выросли

5) опираясь, изменение, растирать

2. Выпишите те ряды слов, в которых во всех словах содержится непроверяемая гласная корня. Выделите корень в этих словах.

1) собака, галерея, упражнение

2) скрипучий, колючий, выровнять (пол)

3) смочить (водой), зарастёт, (мороз) крепчал

4) камин, директор, вагон

5) натюрморт, облако, озарение

3. Выпишите те ряды, в которых во всех словах содержится проверяемая безударная гласная корня. Выделите корень, подберите проверочные слова.

1) обгореть, полагается, гастроном

2) энциклопедист, заблестел, касательная

3) стилист, котище, разредить (всходы)

4) зарница, разлиновать, росток

5) уходить, покорять, упростить

4. Укажите варианты (номера) ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1)РАСТАЯТЬ — в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.

2)ПОЛОЖИЛ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от согласной стоящей после гласной.

3)ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ — написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором этот гласный звук находится в ударном слоге.

4)РОСТОК – в корне слова пишется безударная гласная О, так как можно подобрать проверочное слово.

5)ПОКАЯНИЕ — в корне слова – безударная гласная, проверяемая ударением.

6)СОЛДАТ – правописание безударной гласной О в корне слова надо запомнить, это словарное слово.

7)ГОРИСТАЯ (местность) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения.

8)РАЗГОРАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения.

9)ВЫРАЩЕННЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от последующей согласной.

10)ЗАГОРАТЬ (на пляже) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от суффикса.

11)ПРИГОРЮНИТЬСЯ — написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова с ударной проверяемой гласной.

30.11.21

1.Знать правила написания безударных чередующихся гласных в корнях -кас-кос-; -лаг-лож-; -раст-ращ-рос- ; -зар- зор-; -гар-гор-.

2. Посмотрите видеоурок по данной ссылке: https://youtu.be/4gDJVqew1ag

Что из видеоурока можно взять в качестве дополнения к изученной орфограмме на уроке?

3.Спишите данные ниже слова, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова в два столбика: 1- с буквой А в корне, 2 – с буквой О в корне. Графически объясните свой выбор. Какие слова вы не выписали ни в первый, ни во второй столбик? Почему? Запишите эти слова отдельной строкой, выделив в них корень.

К..сание, з..рница отр..сль, дог..рающий, з..ряд, прор..сли, выр..щенный, р..са, изл..жение, обг..реть, р..сток, прик..снёшься, г..ристый, зар..стает, распол..гаться, оз..рить, предл..жить, насл..ждаться.

29.11.21

1. Выпишите из предложений синонимы, располагая их по принципу градации.

Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, визжали поварята, заливались рассыльные, усмехался сам хозяин отеля.

2. Спишите. Подберите проверочные слова к омофонам. Вставьте пропущенные буквы.

Ст..рожил ( ) нашего города –ст..рожил ( ) склад

Вышк..лить ( ) ребенка – вышк..лить ( ) сосуд

Ум..лять ( ) о пощаде – ум..лять ( ) значение

Флаг разв..вается ( ) – ребенок разв..вается ( )

Удариться о з..мь ( ) – взошла оз..мь ( )

Осв..тить комнату ( ) – осв..тить храм ( )

Скр..пя сердце ( ) – скр..пя зубами во сне ( )

3. Прочитайте диалог. Найдите в предложениях повторяющиеся слова, разные по звучанию, но одинаковые по значению. Выпишите их парами. Как называются эти слова?

-Как кликать-то тебя, мальчик? — Андреем зовут меня, дедушка. — Ну-ка, Андрюшка, вечерять идём. — Да я поужинал, дедушка. — Али наше угощение хаешь? — Не браню, а сыт я, дедушка.

4. Побери антонимы к словам и запиши получившиеся пары слов:

Подниматься, вверх, горячий, добро, узкий, близко, свет, нагреть.

5. Даны фразеологизмы. Распределите и запишите их парами в два столбика: 1 – фразеологизмы-синонимы; 2- фразеологизмы – антонимы.

Сломя голову , пыль в глаза пустить, повесить голову, без царя в голове, чесать языком, молчать как рыба, семи пядей во лбу, черепашьим шагом, пасть духом ,оставить в дураках.

25.11.21.

Внимательно посмотрите и послушайте видеоурок https://youtu.be/b8eyiqviku8 по теме «Фразеологизмы» и письменно в тетради по русскому языку выполните следующие задания:

Запишите, что такое фразеологизмы.
В каком разделе русского языка изучаются фразеологизмы.
Где можно узнать значение фразеологизма?
Каковы источники происхождения фразеологизмов? Откуда они появились? Запишите название источника и 2-3 примера фразеологизмов.
Составьте 4-5 предложений с разными фразеологизмами, но так, чтобы было понятно их лексическое значение.

Работы отправляем на электронную почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. или через электронный дневник.

18.11. 21. Домашнее задание по русскому языку (размещаю здесь для тех ребят, у кого нет возможности зайти в электронный дневник)

Ребята, вам предлагается выполнить тренировочные задания из ВПР.

Работу выполняем самостоятельно, внимательно и ответственно.
Каждое задание начинаем выполнять с новой строки, обязательно ставим его номер.
Внимательно читайте формулировки заданий.
Делайте только то, что от вас требуется.
После выполнения каждого задания ещё раз прочитайте формулировки и проверьте, всё ли вы сделали.
В случае затруднения смотрите памятку, образцы выполнения.
Задание 4 стоит под звёздочкой. Его мы пробуем выполнять.
Записи делаем аккуратно, разборчиво. Помним: пишем ручкой, подчёркиваем, морфемный разбор — карандашом. Ошиблись в записи — зачеркнули и исправили.
Такие же задания вы будете выполнять на уроке на контрольной работе.

Тренировочная работа по заданиям ВПР.

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Т..инственное и прозрач..ное небо плывёт над безмолвной з..млёй. Дремл..т повсюду сонные л..са п..ля реки и озёра(4).

Собирает ноч.. всех в д..мах. Идёш.. по пустой д..ревн.. радуеш..ся п..кою. Тихо вокру(г/к)(1). Осыпа..тся белым цветом о(д/т)дыха..т под ..кном черёмуха. От железного днища в..дра о(д/т)деляет..ся капля воды и с гулк..м эхом пада..т в глубокий(3) к..лодец. Из приоткрытых сараев наплыва..т сла(д/т)коватый зап..х м..лока. Гореч.. со..нца излуча..т д..ревянная изба. Нагрелась она за день.

Голуби под крышей услышали шаги зашев..лились заворковали спросон..я. Медленно пол..тело(2) на землю лё..кое п..ро. По(д/т)хв..тил в..терок п..ро и понёс его к реке.

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:

(1) – фонетический разбор;

(2) – морфемный разбор;

(3) – морфологический разбор;

(4) – синтаксический разбор предложения.

3. Поставьте знак ударения в следующих словах.

Перезвонит, километр, щавель, упростит

4. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно выражено. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Луга за рекой славятся удивительным клевером.

5.* Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор (можно схему построить, можно подчеркнуть, можно написать словами)

1) Озеленители высаживают в скверах и парках деревья и кустарники.

2) Ветер играет лёгкой листвой деревьев и обнажает серебристую изнанку ивовых листьев.

3) Бабушка и мама варят из рябины варенье и засахаривают гроздья рябины в густом сиропе. 4) Долго висят на деревьях ягоды рябины и ими лакомятся зимующие птицы.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 6−9.

Текст 2

(1)Воробьи – самые многочисленные представители птичьего племени, самые привязанные к человеческому жилью. (2)Собравшись в огромные стаи, крылатые сорванцы носятся по улицам и домам. (3)Как-то, проходя мимо хлебного амбара, я заметил стайку чем-то встревоженных воробьёв, которые с кузнечиками в клювах всё время вертелись возле небольшого отверстия под крышей. (4)Я заинтересовался и осторожно, крадучись за деревьями, подошёл поближе.

(5)Отверстие, вокруг которого летали воробьи, было чуть наклонно, и мне всё стало ясно. (6)Виновником всей этой суматохи оказался воробей, который, наверное, запутался в волосинках и соломинках своего гнезда. (7)Он сильно испугался и очень хотел выбраться на волю, но конский волос цепко держал его. (8)Воробьи очень переживали, они совали пленному кузнечиков и спрашивали: «Джив-джив?» (9)В ответ неслось жалобное «кгу-и-и» – спасите! (10)Воробьи убедились, что пленник сыт, и принялись за вторую часть своей задачи. (11)По одному проникали в отверстие, и на землю, как снежные хлопья, полетели перья, медленно кувыркаясь, опускались волос и солома.

(12)Потом всё стихло, и из отверстия вылетел один воробей, за ним второй – пленник, а затем поднялась вся стайка. (13)Сделав прощальный круг над нашим домом, воробьи улетели на другую улицу. (14)Воробьи всегда вместе, в стае, и если кто попадёт в беду – всей стаей полетят на выручку.

(По Н. Карабуте)

6.Определите и запишите основную мысль текста. (Свой ответ начинайте словами: «Основная мысль текста заключается в том, что ….»

7. Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что воробьи кормили попавшего в плен сородича? Запишите ответ.

8. В предложениях 5–7 найдите слово со значением «суетливые хлопоты». Выпишите это слово.

9. В предложениях 10-12 найдите антоним к слову «поднимались» и выпишите его.

21.10.2021

Сегодня мы пишем сочинение-описание по фотографии.

1. Составьте план своего будущего сочинения на черновиках.

2. Подумайте, как вы его озаглавите.

3. Как вы думаете, где и когда происходят события, изображённые на фотографии? (место, время года, погода)

4.Кто является героем этой фотографии?

— Предположите, как девочка оказалась в лесу?

-Как она выглядит? (одежда, выражение лица, волосы, настроение и т.д.).

-Какие предметы или детали во внешности героини притягивают наше внимание? Почему?

-Чем она занимается?

5. Не должны уйти от вашего внмания и другие предметы, явления, запечатлённые на фото.

-Снегирь.

-Лес, кустарники, снег.

6. .Каково общее настроение, которое передано на фотографии? Что можно сказать о фотографе, который сделал этот снимок?

7.Каковы ваши впечатления от фотографии?

Не забывайте, что в сочинении обязательно должно быть три части (три микротемы): вступление, основная часть, заключение.

Работы присылаем или через электронный журнал, или на электронную почту: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.. Сочинения жду до 26.10.2021.

20.10.2021 (Работы прислать до 25.10. или через электронный дневник, или на электронную почту

Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. )

Самостоятельная работа.

1 вариант.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы: (12 баллов)

(1) — фонетический разбор;

(2) — морфемный разбор;

(3) — морфологический разбор;

(4) — синтаксический разбор предложения.

Птицы улетят, и цветы завянут. Зверьки спрячутся в норы. Жуки, бабочки, змеи укроются² подо мхом, в земле¹, под валежником. Осенние встречи с ними — это встречи перед расставанием.

Но ждут нас и новые свидания. Прилетят в лес зимние птицы: снегири, свиристели. Встретишь рябенькую кедровку или даже полярную сову.

Не узнать стало старых знакомых. Рыжие белки стали серыми, серые зайцы стали белыми. У лосей рога выросли, белые куропатки наконец-то и взаправду стали белыми.

Много в лесу событий. Белки запасают грибы, мышки прячут зёрна. Трудолюбивые бобры осины валят. Созрели на елях и соснах шишки, а на берёзах — серёжки. Лес готовится к зимней³ стуже (4).

2. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении (не менее 3-х) (3 балла+ 2 балла)

Перед восходом на поляну ложится первый мороз.

3.Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении (не менее 3-х) (3 балла+2 балла)

К утру воздух обжигает лицо лёгким морозом.

4. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. (2+1 балл)

Мы постояли у опушки и пошли к деревне.
Сверкнула молния и гроза разразилась.
Поэты и художники прославляют красоту нашей родной реки.
Луна поднималась освещала дорогу поле дома деревни.

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. (2+1 балл)

Ветви ивы склоняются к воде и смотрятся в прозрачную гладь.
В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду.
Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки.
Сверкнула молния и раздался оглушительный удар грома.

Итого 28 баллов

«5» — 26-28 б.

«4» — 23-25 б.

«3» — 15-22 б.

«2» — 14 баллов и менее

Самостоятельная работа.

2 вариант.

Выполните обозначенные цифрами в тексте к заданию 1 языковые разборы: (12 баллов)

(1) — фонетический разбор;

(2) — морфемный разбор;

(3) — морфологический разбор;

(4) — синтаксический разбор предложения.

Рябина — это небольшое ветвистое² деревце, растущее в наших лесах. Есть в ней что-то весёлое и радостное, как будто рябина всегда и всем улыбается. Но ягоды рябины жёсткие и невкусные. Летом их не клюют¹ даже птицы. Только поздней осенью, когда начнутся первые заморозки, ягоды рябины становятся сладкими.

Поздней осенью крестьяне в русских деревнях собирали гроздья рябины.⁴ Промёрзшая рябина становилась очень вкусной, и ребятишки русских деревень с удовольствием лакомились ею. Хозяйки варили из рябины горьковатое³ варенье. Его ели всей семьёй по праздникам.

Из гибких прутьев береговой ивы мастера плетут малые и большие корзины.

Стайка красногрудых клестов с приятным свистом расселась на ели.

Полетели на юг зяблики певчие дрозды жаворонки.
Водянистые звезды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.
Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки.
Вода спадает и луговые растения во влажной земле растут быстро.

5. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. (2+1 балл)

Тяжелые колосья касаются лица и собираются удержать меня.
Это или заяц проскочит или осторожно лисица пробирается среди кустов.
На прощание я помахал ему рукою и он скрылся в вершинах густого темного леса.
Коровы лошади овцы с аппетитом поедают луговые растения.

Итого 28 баллов

«5» — 26-28 б.

«4» — 23-25 б.

«3» — 15-22 б.

«2» — 14 баллов и менее

16.09.2021

Добрый день, ребята. Отправляю вам ссылку на домашнее задание по русскому языку. Читайте внимательно и делайте то, что от вас требуется.

https://disk.yandex.ru/i/BfS2VtOCodUDOQ

20.09.2021

Ссылка на видеоконференцию в ZOOM у классного руководителя.

Сегодня мы вспомним правописание разделительных Ь и Ъ знаков и правила написания Ь после шипящих.

РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ и Ь

Ь НА КОНЦЕ ШИПЯЩИХ В ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ГЛАГОЛАХ.

1. Если перед нами существительное, то мягкий знак после шипящих ставится лишь тогда, когда слово принадлежит III склонению (НОЧЬ). Существительные I и II склонения с шипящей на конце пишутся без мягкого знака (МНОГО ТУЧ, КИРПИЧ). Не забудьте, что отчества и фамилии, оканчивающиеся на –ИЧ, являются существительными II склонения и пишутся без мягкого знака. Например: СЕРГЕЕВИЧ, РЮРИКОВИЧ, ВОЙНОВИЧ.

2. Глаголы с шипящим на конце всегда пишутся с мягким знаком. Например: СМОТРИШЬ или ПОСМОТРИШЬ (в форме второго лица ед. числа настоящего или будущего времени), ЖЕЧЬ (в неопределенной форме). Обратите внимание, что в глаголах мягкий знак может оказаться после шипящей и не на самом конце слова, а перед постфиксами –СЯ или -ТЕ, например: КУПАЕШЬСЯ, СПРЯЧЬТЕ.

3. Мягкий знак пишется: 1) В неопределённой форме глагола (инфинитиве): (что делать?) МЫТЬ(СЯ), БРИТЬ(СЯ), но (что делает?) – МОЕТСЯ, (что делают?) БРЕЮТСЯ.

В какой части слова пишется разделительный мягкий знак?

Также для повторения орфограмм можно использовать материал учебника на стр. 32-36.

ЗАДАНИЯ

Источник

Диктанты по русскому языку. 6 класс

Диктанты по русскому языку. 6 класс

«Современная профориентация педагогов и родителей, перспективы рынка труда и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Глаголы повелительного наклонения

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»