Прочитайте отрывок из рассказа при свете дня выпишите слова с пропущенными буквами сформулируйте

Комплексный анализ текста. 8 класс.

Пояснительная записка

Данный дидактический материал представляет собой полный или частичный комплексный лингвистический анализ текстов А.С. Пушкина и отрывков из произведений писателя. Материалы, представленные в работе, направлены на осуществление взаимосвязи курсов русского языка и литературы, на речевое развитие учащихся, на воспитание у них чувства языка. Язык художественной литературы всегда считался вершиной литературного языка. Богата литература, богат и литературный язык.

Произведения Пушкина гениальны не только как творения языка, искусства слова. Глубоко постигнув дух национального русского языка, Пушкин установил новые принципы соединения слов. Задания помогают оценить синтаксис пушкинских произведений, проанализировать синонимию синтаксических конструкций, убедиться в многообразии синтаксических средств, используемых писателем, а также задуматься над авторским отбором языковых единиц и функциональностью каждой из них.

Дидактическое пособие может использоваться при работе с учащимися 8 класса, обучающихся по УМК под ред. В.В. Бабайцевой, а также по другим УМК.

Лингвистический анализ создает представление о языке как о целостной функциональной единице и является одним из главных средств подготовки к ЕГЭ и ГИА. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.

Данный дидактический материал можно использовать как на уроках, так и в качестве домашнего задания для формирования, закрепления и обобщения знаний по определенным темам курса русского языка в 8 классе.

СЛОВОСОЧЕТАНИ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Прочитайте отрывок, из какого произведения А.С. Пушкина он взят?

_____________________________

Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло.

Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом — и скоро стали.

Озаглавьте текст.

Докажите, что это текст.

Тема текста__________________________________________________

Основная мысль текста_________________________________________

Стиль текста_________________________________________________

Тип текста__________________________________________________

Выпишите из текста 2-3 слова, в которых звуков больше, чем букв, сделайте их фонетическую транскрипцию.

Найдите в тексте историзм. Дайте лексическое толкование этому слову.

В каком значении употреблено слово выразительность в тексте, подберите к нему синоним.

Выпишите из текста

эпитеты ______________________________________________

олицетворения ________________________________________

сравнения ______________________________________________

метафоры ____________________________________________

Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:

∩ — _________________________________________

∩^^ — ___________________________________________

∩^^^ — ___________________________________________

Произведите разбор следующих словосочетаний: бежали дружно, в белую тучу, шли шагом.

Определите способ связи между предложениями первого абзаца.

Выпишите из текста выделенное предложение и выполните его синтаксический разбор.

Прочитайте стихотворное послание А.С. Пушкина, обращенное к Языкову (1824г.). Какие из слов рифмуются между собой? Какие рифмы использовал поэт.

Запишите, вставляя пропущенные буквы.

Издревле слад..стный союз

Потов меж собой св..зует:

Они жр..цы единых муз;

Единый пламень их в..лнует;

Друг другу чужды по судьбе,

Они р..дня по вд..хновенью.

Кл..нусь Овидиевой тенью:

Языков, близок я тебе. /…/

Определите тему стихотворения.

Запишите основную мысль

Укажите слова, которые показывают возвышенное отношение поэта к творчеству.

Выпишите слова, на конце которых происходит оглушение согласных. Запишите фонетическую транскрипцию этих слов.

Запишите слова, состоящие из корня и окончания.

Укажите предложения: а) односоставные; б) с обращением.

Найдите в тексте наречие и выполните его морфемный разбор.

Выполните морфологический разбор слова чужды.

ВВОДНЫЕ СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина.

_______________________________

Ночной зефир

Струит эфир.

Шумит,

Бежит

Гвадалквивир.

Вот взошла луна златая,

Тише… чу… гитары звон…

Вот испанка молодая

Оперлася на балкон.

Ночной зефир

Струит эфир.

Шумит,

Бежит

Гвадалквивир.

Скинь мантилью ангел милый

И явись как яркий день!

Сквозь чугунные перилы

Ножку дивную продень!

Ночной зефир

Струит эфир.

Шумит,

Бежит

Гвадалквивир.

Как бы вы озаглавили текст?

Основная мысль текста_________________________________

Стиль текста (докажите свое мнение) _____________________________________________________

Тип текста _____________________________________________

Вставьте 3 недостающих знака препинания.

Найдите и выделите графически обращение.

Выпишите два словосочетания со связью согласование.

Найдите слова, форма которых отличается от современной, выпишите.

Определите лексическое значение слов: зефир, эфир, Гвадалквивир, мантилья, златая.

Выпишите из текста

Эпитеты________________________________________________

Сравнения______________________________________________

Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:

⌐ ∩^^ — _____________________________________

∩^ — _________________________________________

Прочитайте начало 4 главы из неоконченного романа А.С. Пушкина «Арап Петра Великого».

Теперь должен я благосклонного читателя познакомить с Гаврилою Афанасьевичем Ржевским. Он происходит от древнего боярского рода, владел огромным имением, был хлебосол, любил соколиную охоту; дворня его была многочисленна. Словом он был коренной русский барин, по его выражению не терпел немецкого духу и старался в домашнем быту сохранить обычаи любезной ему старины.

Найдите и выделите запятыми вводные слова. Каково их значение?

На что в характеристике своего героя автор обратил внимание?

Как построен текст? Определите способ связи между предложениями.

С помощью каких языковых средств характеристике придан завершенный вид?

Подчеркните сказуемые и укажите их вид.

Выпишите словосочетания прил. +сущ*. Определите разряд имен прилагательных.

Выполните морфемный разбор слова благосклонного и дайте его лексическое толкование.

Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

Выпишите из текста примеры слов, соответствующие схемам:

∩_∩ — ________________________

∩_∩^ — _______________________

⌐∩^^ — __________________________

Произведите фонетический разбор слова его.

Подберите к первому предложению синтаксический синоним.

ПОРЯДОК СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Запишите текст.

Из какой поэмы А.С. Пушкина приведенный отрывок? Выразительно прочтите его.

Горит восток зарёю новой.

Уж на равнине, по холмам

Грохочут пушки. Дым багровый

Кругами всходит к небесам

Навстречу утренним лучам.

Полки ряды свои сомкнули.

В кустах рассыпались стрелки.

Катятся ядра, свищут пули;

Нависли хладные штыки

Найдите в тексте случаи обратного порядка слов. Как называется это явление в русском языке? Что дало изменение обычного порядка слов?

Определите значение многозначного прилагательного в словосочетании хладные штыки.

Выполните морфологический разбор любого наречия.

Произведите синтаксический разбор третьего предложения.

Выполните фонетический разбор слова всходит. Какой фонетический процесс происходит в нем?

Начертите схему к последнему предложению.

Найдите слова с чередованием гласных в корне.

Укажите слова с приставками. Объясните правописание приставок в них.

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ

Прочитайте выразительно отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник». Запишите его.

Осада! Приступ! Злые волны

Как воры лезут в окна. Челны

С разбега стекла бьют кормой.

Лотки под мокрой пеленой,

Обломки хижин, брёвна, кровли,

Товар запасливой торговли,

Пожитки бледной нищеты,

Грозой снесенные мосты,

Гроба с размытого кладбища

Плывут по улицам!

Укажите назывные предложения. Какую роль они выполняют в тексте?

Подчеркните главные члены предложения. Какие из них однородные? Начертите их схему. Почему поэт использовал большой ряд однородных членов?

Найдите в тексте случаи инверсии.

Выпишите : а) слова, ударение в которых не соответствует современно норме; б) слова, форма которых отличается от современной.

Укажите слова, в переносном значении. Какие определения являются эпитетами?

Выпишите сравнение и олицетворение.

Прочитайте отрывок из романа в стихах А,С. Пушкина «Евгений Онегин»

Еще амуры, черти, змеи

На сцене скачут и шумят;

Еще усталые лакеи

На шубах у подъезда спят;

Еще не перестали топать,

Сморкаться, кашлять, шикать, хлопать;

Еще снаружи и внутри

Везде блистают фонари;

Еще, прозябнув, бьются кони,

Наскуча упряжью своей,

И кучера, вокруг огней,

Бранят господ и бьют в ладони,–

А уж Онегин вышел вон;

Домой одеться едет он.

Стиль текста? Докажите свое утверждение.

Сколько предложений в отрывке?

Какай части речи в тексте обилие?

С какой целью используется так много глаголов?

Определить вид глаголов.

Сколько рядов однородных членов в предложенном тексте?

Синтаксическая роль однородных членов в отрывке и способ их выражения? Какова их роль в предложении?

Найдите в тексте обособленные обстоятельства и выделите их графически.

Выполните морфологический разбор слова прозябнув.

Выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Выпишите все деепричастия и выполните их морфемный разбор.

Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков и запишите их фонетическую транскрипцию.

Прочитайте отрывок, из какого произведения А.С. Пушкина он взят?

Возок несется чрез ухабы.

Мелькают мимо будки, бабы,

Мальчишки, лавки, фонари,

Дворцы, сады, монастыри,

Бухарцы, сани, огороды,

Купцы, лачужки, мужики,

Бульвары, башни, казаки,

Аптеки, Магазины моды,

Балконы, львы на воротах

И стаи галок на крестах.

Стиль текста? Докажите свое утверждение.

Сколько предложений в отрывке?

Дайте характеристику 2 предложению.

Какую роль выполняю имена существительные в предложении?

Какие из перечисленных названий – заимствованные слова? Их роль?

Произведите фонетический разбор слова несется.

Выполните разбор словосочетаний: стаи галок, несется чрез ухабы.

Выпишите из текста слова образованные суффиксальным способом

СКАЗУЕМОЕ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ТИПЫ

Запишите отрывки из поэтического и прозаического произведений А.С. Пушкина. Сопоставьте их по типу предложений.

А) Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. В одно мгновение темное небо смешалось с снежным морем.

Б) Встает заря во мгле холодной;

На нивах шум работ умолк;

С своей волчихою голодной

Выходит на дорогу волк4

Его почуя, конь дорожный

Храпит – и путник осторожный

Несется в гору во весь дух…

1)Подчеркните главные члены предложений. Определите тип сказуемых.

2) Укажите грамматические основы с обратным порядком слов. Что дало автору изменение порядка слов?

3) Покажите с помощью схем связь слов в предложении (по вашему выбору).

4) Найдите в во втором тексте деепричастие и выполните его морфемный разбор.

Запишите фрагмент «Отрывков из Путешествия Онегина», написанных А.С. Пушкиным в 1830 году.

Вставьте пропущенные буквы и графически объясните выбор орфограмм. Подчеркните грамматические основы.

Я жил тогда в Одессе пыльной…

Там долго ясны небеса,

Там хл..потливо торг обильный

Свои под..емлет паруса;

Там всё Европой дыш..т, ве..т,

Всё блещ..т югом и пестре..т

Разн..образностью ж..вой.

Укажите языковые средства, характерные для данного отрывка. Какие из них являются образно-выразительными и способствуют созданию живой картины?

Охарактеризуйте предложения в отрывке. Начертите схему сложного предложения. Чем примечателен синтаксис этого отрывка.

Какую функцию выполняет многоточие после первого предложения? Почему точка как знак завершения не подходит к этому предложению?

Определите вид сказуемых. Чем характерна глагольная лексика в отрывке?

Приведите примеры словосочетаний с типом связи: примыкание, управление, согласование.

Подберите синонимы к словам хлопотливо, обильный. Определите значение этих слов в пушкинском тексте.

Запишите высказывание А.С. Пушкина в форме прямой речи, используя данный материал как можно полнее.

Пушкин высоко ценил дарование Языкова. К Языкову обращено несколько стихотворных посланий и писем Пушкина. Личное знакомство поэтов относится к 1826 году, когда Языков гостил в Тригорском.

«С самого появления своего сей поэт удивляет нас огнем и силою языка» (А.С. Пушкин).

ОДНОСОСТПВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Запишите отрывок. Расставляя запятые.

Разберите по членам предложения, определите порядок слов в них и выразительно прочтите текст.

Я вышел из кибитки. Буран еще продолжался хотя с меньшею силою. Было так темно что хоть глаза выколи. Хозяин встретил нас у ворот держа фонарь под полою и ввел меня в горницу тесную но довольно чистую. Лучина освещала ее. На стене висела винтовка и высокая казацкая шапка.

А.С. Пушкин)

1) Из какого произведения писателя взят этот отрывок.

2)Найдите в отрывке односоставное предложение и определите его вид.

3) Выпишите фразеологизм, объясните его значение

4) Найдите предложение с однородными главными членами предложения и выполните его синтаксический разбор.

5) Выпишите из текста наречие и выполните его морфологический разбор.

6) Выполните морфологический разбор любого глагола.

7) Выпишите слова, образованные приставочным способом.

Прочтите отрывок из неоконченной поэмы А.С. Пушкина «Езерский».

Люблю от бабушки московской

Я слушать толки о родне

Об отдаленной старине.

Могучих предков правнук бедный,

Люблю встречать их имена

В двух-трех строках Карамзина.

От этой слабости безвредной,

Как ни старался – видит Бог, —

Отвыкнуть я никак не мог.

О каком увлечении рассказывает поэт?

Сопоставьте первое и второе предложения. Какое из них односоставное? Почему? Определите его вид.

Выпишите примеры инверсии. Какую роль она играет в тексте?

Чем осложнены простые предложения?

Укажите особенности третьего предложения. Укажите вводное.

Вставьте недостающий знак препинания.

Впишите из отрывка примеры слов, соответствующие схемам:

⌐∩^^ -__________________________________________________

∩^^^ — _________________________________________________

⌐∩^ — __________________________________________________

Выполните синтаксический разбор первого предложения.

Определите способ связи между предложениями.

1 и 2 _____________________________________

2 и 3 _____________________________________

Произведите морфологический разбор слова не мог.

Определите лексическое значение слова толки.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ

Запишите отрывки из стихотворений А.С. Пушкина, расставляя недостающие знаки препинания. Определите из каких произведений они взяты.

а) Дай руку Дельвиг что ты спишь

Проснись ленивец сонный

Ты не под кафедрой сидишь

Латынью усыпленный.

б) Друзья мои прекрасен наш союз!

Он как душа неразделим и вечен –

Неколебим свободен и беспечен

Срастался он под сенью дружных муз.

в) Фонтан любви фонтан живой

Принес я в дар тебе две розы

Люблю немолчный говор твой

И поэтические слезы.

г) Шуми шуми послушное ветрило

Волнуйся подо мной угрюмый океан.

д) Без слов оставил я с досадой

Венки пиров и блеск Афин,

Но голос твой мне был отрадой

Великодушный гражданин.

Обозначьте графически обращения, объясните их роль в стихах.

2)Выпишите примеры инверсии и объясните ее роль в поэтической речи.

3) Какие языковые средства использует автор?

4)В каком значении употреблено слово гражданин? Запишите словарную статью об этом слове. Проверьте ее правильность по толковому словарю.

5) Начертите схему к предложению в записи д).

6) Выполните синтаксический разбор предложения под буквой г).

Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Туча».

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождем.

Довольно, сокройся! Пора миновалась

Земля освежилась и буря промчалась

И ветер лаская листочки древес

Тебя с успокоенных гонит небес.

Определите тему текста.

Сформулируйте основную мысль текста.

Стиль текста (докажите свое мнение).

Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово алчная.

Выпишите из текста

Эпитеты________________________________________________

Метафоры______________________________________________

Олицетворении__________________________________________

Замените устаревшее слово в предложении стилистически нейтральным синонимом.

Найдите обособленное обстоятельство и обозначьте его графически.

Расставьте недостающие знаки препинания в последнем предложении. Составьте его схему.

Выпишите из текста примеры слов, образованных следующими способами образования:

суффиксальным ______________________________________________

приставочным ________________________________________________

Подчеркните в тексте грамматическую основу предложений, определите тип сказуемого.

Источник

Карточки по теме “Синонимы и антонимы” 2 класс | Картотека по русскому языку (2 класс) на тему:

Прочитай, раскрась слова СИНОНИМЫ

разными карандашами:

неразговорчивый	отважный
неудачный	алчный
несложный	чудесный
жадный	молчаливый
смелый	ошибочный
прекрасный	простой

Прочитай стихотворение Олеси Емельяновой, найди и подчеркни слова АНТОНИМЫ:

Грустный клоун громко плачет,

А весёлый клоун скачет.

Хочет подвиг совершить-

Хочет рёву рассмешить!

Найди в следующих стихах слова АНТОНИМЫ, выпиши парами:

1.Разочаровался старый дед:

«Доживёшь до сотни лет!»

Внук ответил: «Никогда!

Буду молодым всегда!

_____________________________________

2. Петя пил чай ледяной

И теперь он весь больной.

Если б пил компот сливовый,

Был бы, как Степан, здоровый!

_____________________________________

3. Долго рисовала Даша

Птиц оранжевой гуашью,

Но вмешался Дима в дело:

«Ворон-чёрный, голубь – белый!»

_____________________________________

Найди в следующих стихах слова АНТОНИМЫ, выпиши парами:

Вышел в поле храбрый рыцарь

Может он с любым сразиться,

А трусливого зайчонка

Напугает и девчонка!

_______________________________

Вася птичкам сыплет крошки,

Жору все боятся кошки-

Он гоняет их метлой.

Вася-добрый, Жора-злой!

________________________________

За высоким за забором

Можно спрятать даже гору,

А за низеньким, увы,

Виден каждый пук травы.

________________________________

Найди слова-СИНОНИМЫ,

соедини стрелочками:

сиять буря

ветер отец

лгать черта

жаркий потчевать

линия блестеть

метель вьюга

угощать обманывать

свет горячий

Найди слова-АНТОНИМЫ,

соедини стрелочками:

близкий мелкий

крупный чужбина

свет разрешать

родина далёкий

вечер утро

запрещать темнота

начало конец

Карточки по русскому языку (тема “Антонимы”, 2 класс, “Перспектива”)

Соедините линией слова, противоположные по значению.

Вставьте пропущенные буквы. Друзья к…нец Б…льшой легкий Х…лодный св…тло Т…желый теплый Начало маленький Т..мно вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные буквы. Друзья к…нец Б…льшой легкий Х…лодный св…тло Т…желый теплый Начало маленький Т..мно вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению.

Вставьте пропущенные буквы. Друзья к…нец Б…льшой легкий Х…лодный св…тло Т…желый теплый Начало маленький Т..мно вр…ги

Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа

ЦЕЛИ УРОКА: проверить знания учащихся по теме «Синонимы и антонимы».

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся закрепят знания по изученной теме, выполнят проверочную работу.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполнения задания в рабочей тетради на с. 22, упр. 43.

— Прочитайте предложения. Какие слова вы вставили в предложения?

На доске учитель записывает слова с целью предупреждения возможных ошибок:

Зимой, скучно, быстро.

— Как называются слова, противоположные по значению?

2. Актуализация знаний

Запись на доске:

Думай быстро, работай медленно.

— Прочитайте пословицу. Какая ошибка допущена? Какие слова поменялись местами? Восстановите пословицу. Запишите пословицу в тетрадь. Подчеркните слова-антонимы.

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке мы будем закреплять знания по теме «Синонимы и антонимы». В конце урока вам предстоит выполнить проверочную работу по этой теме.

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику. С. 57, упр. 75.

Письменное выполнение заданий упражнения.

5. Самостоятельная работа

Вариант 1

Тест «Синонимы и антонимы»

1. Укажи, какое слово пропущено.

Слова, близкие по значению, называют _______________.

[ ] антонимами

[ ] синонимами

2. Укажи, какое слово пропущено.

Слова, противоположные по значению, называют _________________.

[ ] антонимами

[ ] синонимами

3. Укажи слова-антонимы.

[ ] ребята — дети

[ ] вверх — вниз

[ ] бежать — мчаться

[ ] грустить — печалиться

[ ] чёрный — белый

[ ] вьюга — метель

4. Укажи слова-синонимы.

[ ] добрый — злой

[ ] красный — алый

[ ] дорога — путь

[ ] жара — стужа

[ ] трусливый — смелый

[ ] чистить — пачкать

5. Укажи синонимы к слову до свидания.

[ ] до встречи

[ ] спокойной ночи

[ ] милости просим

[ ] прощайте

[ ] всего хорошего

[ ] пока

6. Укажи, в какой группе слов указаны только синонимы к слову ребёнок.

[ ] дитя, малыш, крошка, карапуз

[ ] дитятко, детище, малыш, подросток

[ ] младенец, старец, подросток, юноша

Вариант 2

Проверочная работа по теме «Синонимы и антонимы»

1. Прочитай текст. Спиши текст, заменяя необходимые слова антонимами.

Подчеркни слова-антонимы.

Пришла холодная весна. Потекла вода. Дети положили дощечки и сломали лодочку. Лодка плыла по воде. Дети бежали за ней и весело молчали.

(По Л. Толстому)

2. Запиши к словам синонимы.

добрый —_______

лётчик — _______

смелый —_______

рисунок — ______

3. Запиши к словам антонимы.

простой — ______

крупный —______

жара —_______ _

север — ________

6. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 44 на с. 22.

7. Подведение итогов урока

— Какую тему вы повторяли?

Что такое антонимы? Приведите примеры антонимов. Что такое синонимы? Приведите примеры синонимов.

Карточки по русскому языку 2 класс “Итоговое повторение”

Карточки по русскому языку 2 класс

Прудникова Марина Сергеевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Калининская основная общеобразовательная школа»
Мариинского района Кемеровской области

Тема пособия: Русский язык. Итоговое повторение

2 класс УМК «Школа России»

Русский язык. Итоговое повторение

2 класс УМК «Школа России»

Карточки предназначены для обобщающего контроля знаний по русскому языку

Материал для повторения представлен на 10 карточках.

Темы для повторения:

Предложение

Текст

Слово и слог

Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

Местоимение. Предлог

Правописание слов Произношение слов

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы

Каждая карточка состоит из двух частей:

1 часть – теоретический материал

2 часть – практические задания

Карточка «Словарные слова», предназначена для повторения словарных слов в курсе русского языка во 2 классе.

Работа строится по плану:

1. Открой учебник (стр. 134 – 135)

2. Прочитай словарные слова в столбиках …… (предлагается повторять слова по группам)

3. Запомни, как они пишутся

4. Запиши эти словарные слова под диктовку

5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно.

Выучи правильное написание этих слов.

Итоговое повторение Карточка № 1

Составь предложения из слов. Запиши предложения. Помни о правилах записи предложения!

осенний, кружит, листья, ветер, опавшие

прекрасная, весна, наступила

зима, долгая, такая, почему

Прочитай.

Определи границы предложения.

Запиши, поставь нужные знаки.

В третьем предложении подчеркни главные члены предложения

маша степанова и инна морозова бегут в рощу звонко поют птицы чудесно пахнут ландыши на берёзе висит гнездо в гнезде пищат птенцы к дереву летит ласточка девочки тихо отошли зачем пугать птиц

Составь предложение по схеме:

Какой?

Где?

Что делает?

Кто?

Итоговое повторение Карточка № 3

Слово КОЛОКОЛЬЧИК – многозначное. Составь два предложения с этим словом, так чтобы слово «колокольчик» имело разное значение.

Подбери к словам слова – синонимы из словаря

Отечество – путь –

труд – азбука –

дети – рисунок –

Подбери к словам слова – антонимы из словаря

Жара – враг –

деревня – здравствуйте –

плохо – медленно –

Прочитай. Какие буквы пропущены?

Запиши слова, разделив их для переноса:

Зм . я, т . т радь, за . ц, м . дведь, класс,

п . льто, в . рона, к . ньки, суббота, сах . р,

ул . ца, ябл . ко, чайка, ин . й.

Подбери однокоренные (родственные) слова к слову:

ЛЕС – …….., ………, ………., ………, ……….. .

Найди «лишнее» слово.

Запиши только родственные слова, выдели корень.

гора, горка, горе, горные

гусь, гусыня, гусеница, гусёнок

Итоговое повторение Карточка № 5

Выпиши глаголы

Дом, нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует,

белый, вершина, пишет, ползут, бодрый, год,

играет, поёт, машина, собрал

Напиши по три глагола на каждой строчке:

Что делает? ………, ………, ……….

Что делают? ………, ………, ……….

Подберите синонимы к глаголам:

охранять -……………

идут – ………………

рассказывал – ……………

Подберите антонимы к глаголам:

говорил – ………………

надеть – ………………

берёт – …………………

Восстанови пословицы:

Без труда …………… и рыбку из пруда.

…………… языком, спеши делом.

Вставь пропущенные слова. Запиши текст. Подчеркни главные члены предложения.

На небе ……………… тучи. Вдруг …………… гром.

Ярко ………… молния. ………… тёплый дождь.

Весенняя гроза …………… быстро.

Определи тип текста.

Итоговое повторение Карточка № 7

Выпиши на первую строчку местоимения, а на вторую строчку – предлоги:

Он, по, дуб, бег, с, она, ель, оно, к, ухо, у, о, вы,

утка, оно, мы, до, дом, сом, про, они, около, на.

Местоимения – …………………………………………

предлоги – ………………………………………………

Раскрой скобки и запиши слова:

(по) бежал (по) дороге, (в) друг (в) лесу,

(не) рисуй (на) стене, (до) шёл (до) дома.

Замени повторяющиеся слова местоимениями. Запиши получившийся текст.

Наступила весна. Мальчики играют в лапту. Мальчики ловят мяч. Таня катается на велосипеде. Таня поехала в магазин. У Антона грабли. Антон убирает двор.

Прочитай. Выбери нужный предлог из слов, данных в скобках. Запиши предложения с нужным предлогом. Укажи над каждым словом знакомые части речи.

Я люблю гулять ( в, по, на) саду. (у, на, по) сосне висит маленькое гнездо. (на, о, в) гнезде вывелись птенцы. Целый день птенцы пищат. Заботливые родители приносят еду (для, за, о) малышей.

Итоговое повторение Карточка № 9

Определи, сколько звуков и букв в каждом слове:

Яблоко – ……б. , …… зв., съехал – ……б., …… зв.

эхо – …… б., …… зв., Юля – ……б., …… зв.

Запиши буквами звуковую схему:

[ л у г а ] – …………… [ л ‘ у с т р а ] – ……………

Сделай звуковую схему слов:

с а л ю т – [ ………… ], в ь ю г а – [ ………… ]

Запиши слова, вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:

ст … лы – ………, м …сты – ………, сл …ды – ………,

с…сновый – ………, р… чушка – ………, г … ра,

т … нул – ………, ст … ит – ………, ч … сы – ……….

Вставь слово из скобок, поставь в них ударения:

Мы катались с ………. Вдали виднелись ……… (горы)

Дом стоит у ………. Здесь быстрые ……… (реки)

Запиши слова. Как проверить безударную гласную в этих словах?

Мес …ц, м … рковь, м … роз, … блако, р … сунок, … дежда, д … рога, ж … лтый, су …ота, ш … л.

Выпиши слова, где звуков больше, чем букв.

Ландыш, яблоко, иволга, колея, Зоя, веселье, пьеса, росток, ерунда, шуба, пальто, вьюга.

Повторяем словарные слова

Список использованной литературы

1. Е. И. Николаенкова. Тесты по русскому языку. 2 класс. Москва : Чистые пруды, 2005.

Карточка «Словарные слова» Автор: Прудникова М.

С.

	Итоговое повторение Карточка № 2
Предложение Закончи утверждения: Предложение выражает ………………………… …………………………………………………………… Предложение состоит ………………………. Предложение пишется ……………………… ……………………………………………………………. В конце предложения ставится ………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………. Назови главные члены предложения: ………………………………………………………. . Продолжи предложения: Подлежащее – это ……………………член предложения, который обозначает ……………………………………… ………………………………………………………………… и отвечает на вопросы……………………………………. В предложении подчёркивается ………………………… …………………………………………………………………. Сказуемое – это ……………………член предложения, который обозначает ……………………………………… ………………………………………………………………… и отвечает на вопросы …………………………………… …………………………………………………………………. В предложении подчёркивается ………………………… ……………………………………………………………………		Текст Закончи утверждения: Текст состоит …………………………………………… Все предложения в тексте связаны ………………… У текста есть …………………………………………… По заглавию можно определить ……………………… ………………………………………………………………… Основная мысль текста – это ………………………… ………………………………………………………………… 2. Тексты бывают: Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: …………………………………………………………………. Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: …………………………………………………………………. Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: ………………………………………………………………….
	Из слов каждой строчки составь предложения, а из предложений текст. Озаглавь текст. Запиши текст. Ваня, лесом, любовался деревья, праздничные, стояли соком, налились, алым, ягоды, земляники были, ягодки, похожи, серьги, на красные Ваня, собирать, землянику, стал угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку, свою 2. Составьте небольшой текст по вопросам на тему: «Мой друг (подруга)». Как зовут твоего друга (подругу)? Как давно вы дружите? Как вы проводите свободное время?		Итоговое повторение Карточка № 4
Слово и слог Закончи утверждения: Слова, которые имеют ……………… ………значение, называются …………………………………. Слова, которые имеют ………………………значений, называются ……………………………. Слова, которые имеют общую часть, называются … …………………………… или ………………………………. Синонимы – это слова .……………………………………… ………………………………………………………………… Антонимы – это слова…………………………………… ……………………………………………………………… Слог – это часть слова. Вспомни и продолжи: В слове столько слогов – ……………………………… ……………………………………………………………… Вспомни и запиши правила переноса слов: Переносить слова нужно ……………………………… Нельзя …………………………………………………… Нельзя ………………………………………………… Если в слове есть буква Й, …………………………… ………………………………………………………… Если в слове есть удвоенные согласные, то ………………………………………………………………		Имя существительное Продолжи утверждения: Имя существительное – это ………………………… которые обозначают…………………………… и отвечает на вопросы ……………………………… Одушевлённые имена существительные обозначают …………………………………………………………………… и отвечают на вопрос ……………………… Неодушевлённые имена существительные обозначают …………………………………………………………………… и отвечают на вопрос ……………………… Имена собственные – это …………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Имена собственные пишутся ……………………… ……………………………………………………………… Имена нарицательные – это …………………………… ……………………………………………………………… Имена нарицательные пишутся ……………………… ……………………………………………………………… 2. Имена существительные в ………………………… числе обозначают …………….. предмет. Например ……………………………………………… Имена существительные во ………………………… числе обозначают ………………… предметов. Например ………………………………………………
	Напиши в левый столбик слова, отвечающие на вопрос что?, в правый — на вопрос кто? Морковь, рабочий, корова, дом, сад, ворона, ученик, одежда, Оля, капуста. Игра «Я знаю три…». Закончите предложения. имени девочек – имени мальчиков – названия городов – Придумай и запиши клички животных. Котёнок …………… Петушок……………….. Жеребёнок ……………. Корова ………………… Собака …………… Ёжик …………………. Тигрёнок ……………. Воробей ……………… Образуй фамилии от однокоренных слов: Кузнец — ……………… столяр – ……………… сахар — ………………………петух — ……………… Исправь ошибки. Спиши текст правильно. Ужи Серёжа чумаков и василий Волков ходили на озеро. Они там, поймали Ужа. Ужа Мальчики взяли в школу, учительница ирина николаевна сказала, что ужи полезны. Они едят Мышей.		Итоговое повторение Карточка № 6
Глагол 1. Продолжи утверждения: Глагол – это ………………………… которые обозначают…………………………… и отвечают на вопросы ……………………………… ………………………………………………………………… 2. Глагол в ………………………… числе обозначают …………….. ………………………………….. предмета. Например ……………………………………………… Глагол во ………………………… числе обозначают ……………………………………………. . предметов. Например ……………………………………………… 3. Частица НЕ с глаголами ………………………… ………………………………………………………. Например: ………………………………………………..		Имя прилагательное Продолжи утверждения: Имя прилагательное – это ………………………… которые обозначают…………………………………… и отвечают на вопросы ……………………………… ………………………………………………………………… 2. Имена прилагательные в ………………………… числе обозначают …………….. ………………….. …………………………………….. предмета. Например ……………………………………………… Имена прилагательные во ………………………… числе обозначают ………………………………….. ……………………………………………..предметов. Например ……………………………………………… 3. Имя прилагательное связано …………………….. ……………………………………………………….
	1. Выпиши прилагательные Дом, нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует, белый, вершина, пишет, ползут, бодрый, год, играет, поёт, машина, собрал Поставь вопрос к именам прилагательным и подбери подходящее по смыслу существительное: (…………) жёлтый …………. (…………) хорошая …………. (…………) голубое …………. (…………) сильные …………. Напиши данные слова во множественном числе: чистая – ………… нежный – ………… Подберите синонимы к прилагательным: радостный – …………… тёмная – ………… Подберите антонимы к прилагательным: горький – ………… тёплые – ………… Вставь пропущенные слова. Запиши текст. Подчеркни главные члены предложения. Живёт в лесу ………… белочка. У неё ………… хвост. На голове у белочки ………… ушки. Белочка ………… хозяйка. Определи тип текста.		Итоговое повторение Карточка № 8
Местоимение. Предлог. Местоимение – это …………………………………. ., которая употребляется ……………………………… ………………………………………………………… Местоимения не называют предметы, а …………. ………………………………………………………. Предлог – это ………………………………….. Предлоги пишутся с другими словами ………………. Предлоги никогда не стоят перед ……………………….. Предлоги служат в предложении для………………….. …………………………………………………………….. Предлоги членами предложения ………………………		Правописание слов Дополни утверждения: Сочетания Ж … – Ш … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч … – Щ … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч … – Щ … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч…К – Ч…Н – пиши………………….. Дополни утверждения: Разделительный Ь знак пишется после …………… перед………………………………………… Мягкий Ь знак – показатель мягкости пишется ……………………………………………………………. Произношение слов Продолжи утверждение: Слова нужно произносить правильно и поможет в этом ……………………………………. В слове бывают ……………………………слоги и ……………………………… слоги.
	Запиши по три слова на каждое правило: ЖИ – ШИ – ………, ………, ………. ЧА – ЩА – ………, ………, ………. ЧУ – ЩУ – ………, ………, ………. ЧК – ЧН – ………, ………, ………. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет: Окуни – ………, голуби – ………, тетради – ………. Напиши слова, противоположные по значению: Слабый – ………, здоровый – ………, сладкий – ………. Запиши слова во множественном числе: Перо – ………, лист – ………, дерево – ………. Запиши слова. Поставь в словах ударение: Звонить, звонит, километр, красивый, начать, начали, свёкла, столяр, щавель, баловаться, банты, ворота, гербы. Проверь себя по орфоэпическому словарю.		Итоговое повторение Карточка № 10
Гласные звуки и буквы Продолжи утверждения: Звуки мы …………………… и …………………………. Буквы мы ………………………и ………………………. В русском языке……гласных букв и …… гласных звуков. Гласные буквы: ………………………………………… Гласные звуки: …………………………………………… При произнесении гласных звуков, воздух ……………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Вспомни и напиши гласные буквы, которые обозначают два звука: ……………………………. Когда они обозначают два звука: 1)……………………………………………………………… 2) ……………………………………………………………… 3) ……………………………………………………………… Как проверить безударную гласную в корне слова? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Пример: ………………………………………………………		Согласные звуки и буквы Продолжи утверждения: При произнесении согласных звуков, воздух ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Заполни схему: СОГЛАСНЫЕ ВСЕГДА МЯГКИЕ ВСЕГДА ТВЁРДЫЕ ………………………… …………………… ПАРНЫЕ: НЕПАРНЫЕ: ЗВОНКИЕ: ЗВОНКИЕ: ……………………… …………………… ГЛУХИЕ: ГЛУХИЕ: ……………………… …………………… ………………………… ……………………… Как проверить написание парных согласных? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Пример: ……………………………………………………… Напиши, какими буквами обозначается мягкость согласного звука: ………………………………………
	Определи, сколько звуков и букв в каждом слове: Поём – ……б., …… зв., вьюга – ……б., …… зв. океаны – ……б., …… зв., ясный – ……б., …… зв. Запиши буквами звуковую схему: [ п а р ] – ……………… [ п ’я т к а] – ……………… Сделай звуковую схему слова: ё ж и к – [ ………… ], с н е г – [ ………… ] Выпиши слова, в которых нет звонких согласных звуков: Петя, щука, земля, папа, день, река, мель, Зина, мама, почки, лист, роза, тюльпан, медведь Выпиши слова, в которых все согласные звуки мягкие: Куст, лист, дерево, крыша, заяц, школа, день, учитель, стул, пень, мебель, песня, ветер, колос. Запиши слова, вставь пропущенную букву, подбери проверочное слово: сапо … – ………, поя … – ………, ёр … – ………, сторо … ка – ………, ро … кий – ………, ша … ка – ………, лё … – ………, мё … – ………. Допиши предложения: Ры … ка мелка, да уха ………. Ко … ке игру… ки, а мы … ке …………. Стоит избу … ка, на ……………….		Повторяем словарные слова
1. Открой учебник (стр. 134 – 135) 2. Прочитай (орфоэпически) словарные слова в столбиках – А Б В 3. Запомни, как они пишутся 4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик) 5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно. Выучи правильное написание этих слов. ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………		1. Открой учебник (стр. 134) 2. Прочитай (орфоэпически) словарные слова в столбиках – Г Д Ж 3. Запомни, как они пишутся 4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик) 5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно. Выучи правильное написание этих слов. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. …………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….

Конспект урока по русскому языку на тему Антонимы. Их роль в речи во 2 классе

Конспект открытого урока

по русскому языку

во 2 «Д» классе

МБОУ «Увельская СОШ №1»

Дата: 13.02.2019г.

Учитель: Пупей И.А.

Тема: Антонимы. Их роль в речи.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели урока:

– познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;

– учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам

– расширять, уточнять словарный запас учащихся.

Планируемые результаты.

Предметные: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.

Метапредметные:

Личностные: формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: 1) Мультимедийная установка.

2) Словари синонимов и антонимов

3) Карточки для работы в парах.

4) Папки для работы в группах с заданием.

Ход урока

I. Оргмомент. Создание ситуации успеха.(1мин)13:30-13:31

1.1.Ученик организует класс (усаживает детей в стихотворной форме).

1.2.Учитель: – Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

II. Начнём наш урокрусского языкас игры «Доскажи словечко»: я — начинаю, вы — договариваете (1мин)13:31-13:32

«Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться. (В конце урока возвращаюсь к стих-ию и прошу найти антонимы)

Работайтестарательно,

Слушайтевнимательно!

Каждый хочет получать

Только лишь отметку пять!»

III.

Актуализация знаний.

– Мне нравится ваш настрой! А насколько вы внимательны и старательны, выясним в ходе урока. Традиционно, предлагаю «разминку (зарядку) для ума». (4 мин) 13:32-13:36

(Работа с карточками по изученным орфограммам)

-Прочтите слово «про себя». Какая буква спрятана?

Минутка чистописания. (6 мин)13:36-13:42

– Пришло время поработать с тетрадями. Возьмите их в руки, проверьте, у всех ли тетрадь под №1? Откройте их.

– Виолетта подготовит наши руки к письму.

4.1 ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (Я в это время включаю слайд с правильной посадкой во время письма).

-Ребята, давайте проверим себя.(Указываю на слайд 2)

-Как мы сидим, когда пишем?

4.2 ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПИСЬМУ.

4.3 –Обозначьте сегодняшнее число (13 февраля)

-Ниже запишите: Классная работа

4.4-Написание какой буквы мы вспомним сегодня на уроке? (Буквы Кк)

– А почему именно эту букву мыповторяем на «минутке чистописания» узнаете чуть позже.

– Взяли ручки в руки, поставили на локоток. Я пишу у доски, а вы повторяете за мной в воздухе.

ко Кр

4.5- Придумайте слова с таким началом: ко (кот, колесо, корова, кольцо, кора)

– Как, одним словом, их можно назвать? (имена нарицательные)

-Что вы о них знаете?

4.6- Придумайте слова с таким началом: Кр (Крот, если начало предложения)

– А если середина предложения? (Слайд 3)

*Крым – популярный морской курорт, расположенный на юго-западе России. Главными причинами, по которым люди стремятся на полуостров, считаются: море и горы.

*Красносельское – село в Увельском районе Челябинской области.

*Краснодар – город на юге России, расположенный на правом берегу реки Кубани, на расстоянии 120 км от Чёрного моря.

*Красногорский – посёлок городского типа,Челябинской областиРоссии.

4.7*Крылов И.А. – ровно 250 лет тому назад 13 февраля 1769 года в Москве родился Иван Андреевич Крылов.

– Что вы знаете об этом человеке? (Известный русский писатель, баснописец и журналист. Написал более двухсот басен. Вот некоторые из них:

(Демонстрирую детские книги с баснями Крылова)

Самоопределение к деятельности. (3 мин)13:42-13:45

— Что вы видите у меня в руках? (вопросительный знак)

— Что он обозначает?

—Когда мы задаём вопросы? ( когда мы чего-то не знаем; ЗНАЧИТ на уроке будем узнавать что-то новое и т. д.)

— Цель урока — открытие новых знаний. (Прикрепляю листок на доску)

-Ребята, мы ещё вернёмся к нашему знаку в конце урока.

— Помогите мне рассказать сказку.

Жили-были два брата – Младший и Старший. Младший был большим спорщиком, никогда не соглашался со Старшим, всё всегда говорил наоборот. Скажет старший:

— Тепло на улице!

А младший ему:

— Холодно!

Старший говорит:

— Веселый мультфильм!

А младший в ответ:

— .

(Дети заканчивают предложение: грустный или скучный.)

Старший скажет:

—Глубокая речка.

А младший

— … (мелкая)

Но однажды Младший не захотел спорить со Старшим, потому что Старший брат сказал:

—Умный у меня братец!

Что должен был сказать Младший? (глупый)

Поднимаю АРМ и на доске дети видят карточки:

Определение темы урока. (3 мин) 13:45-13:48

перевёрнута

—Давайте прочитаем некоторые слова из нашей сказки парами? (Один ученик читает первую пару: старший-младший, второй-вторую и т.д.)

– Ребята, эти слова называются АНТОНИМЫ.(Показ карточки)

– Кто сформулирует тему урока? О чём мы будем говорить?

– Что же такое антонимы? Попробуйте сами дать определение новому слову!

VI. Работа по теме урока

– Хотите узнать, кто из учащихся был ближе всех к научной формулировке? Тогда откройте учебники на стр.

VII. Первичная проверка понимания. (2 мин) 13:48-13:50

А теперь поиграем в игру «Наоборот». Отвечайте хором!

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь: (низко),

Скажу я слово ДАЛЕКО,

Ты возразишь мне: (близко),

Скажу я слово ХОРОШО,

А ты ответишь: (плохо),

Скажу я слово ВЕЛИКАН,

А ты ответишь: (кроха),

Скажу я слово ПОТОЛОК,

И ты ответишь: (пол),

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты: (нашёл).

– Молодцы! Какие пары антонимов вы запомнили?

VIII. Физминутка. (1 мин)13:51-13:52

– Вы хорошо работали! Подберите антоним к слову «работать» (отдыхать).

– Предлагаю вам немного отдохнуть. (дежурные проводят физминутку, я включаю электронный учебник)

IX. Продолжение работы по теме урока

9.1 Электронное приложение.

(2 мин)13:52-13:54

-Давайте послушаем профессора Самоварова.

9.2.Работа с карточками.(5 мин)13:55-14:00

-Ребята, а как вы думаете, ЗАЧЕМ нужны в речи антонимы?

-Хотите узнать, на каких школьных предметах, кроме русского языка, будем их использовать? Тогда возьмите карточки в руки и поработайте в парах.

1) На Земле больше воды, чем суши.

2) Ваня решал примеры на сложение, а Витя — на вычитание.

3) Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза.

-Какой школьный предмет? Найдите в предложениях антонимы и обведите их.

X. Самостоятельная работа (4 мин)14:00-14:04

На экране задание ПОДБЕРИ АНТОНИМЫ:

– А сейчас небольшая самостоятельная работа. На экране даны слова. К этим словам попробуйте подобрать антонимы и запишите их рядом. Если не получается, не страшно – переходите к следующему слову.

ДОБРО – _______________

ПЛЮС – _______________

ПРОСТОЙ – _____________

БОЛЬНОЙ – ______________

Слабоуспевающим раздаю карточки. Найди антонимы и соедини их чертой.

ДОБРО ЗЛО

ПЛЮС МИНУС

ПРОСТОЙ СЛОЖНЫЙ

БОЛЬНОЙ ЗДОРОВЫЙ

(Далее дети осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.)

XI. Знакомство со словарём (1 мин)14:05-14:06

-К каким словам не смогли подобрать антонимы? Для этого существует словарь антонимов (Демонстрирую).

XII.Итог урока. (2 мин)14:06-14:08

– Давайте вспомним игру «Доскажи словечко», с которой начинался наш урок. (Слайд 10)

-Найдите пару слов-антонимов.

– Какова была цель нашего урока? (Дети: открытие нового знания. (Возвращаемся к карточке с изображением вопросительного знака. )

– Вы открыли для себя новое знание?

XIII.Рефлексия(Слайд 11) (1 мин)14:08-14:09

XIV.Д/З (1 мин)14:09-14:10

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372482-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-na-temu-ant