Прочитайте отрывок из рассказа бунина в поле и озаглавьте его определите тип текста

Определение жанра загадка — Школьные Знания.com

ДАЮ 10 БАЛЛОВ1. Прочитайте отрывок из повести Л. Толстого «Кавказский пленник». Служил на Кавказе офицером один барин. Звали его Жилин. Пришло раз ему
…
письмо из дома,1. Озаглавьте отрывок. 2. Разбейте текст на смысловые части. 3. Составьте простой назывной план, озаглавив каждую смысловую часть

соч по русской литературе 6 класс

как соотносится род деятельности очумелова и его поведение

Солнце палило так нещадно словно сошло с ума .Жара загнала по норам и гнёздам все живое..Счасиливые друзья в обнимку возвращались домой и пели добрые,
…
хорошие песни.Нацди гиперболу олицетворение и эпитет .Толькл часть предложения !!

тези до ( характерні ознаки класицизму як художнього напряму)

Проанализируйте отрывок из произведения Д.И. Фонвизина «Недоросль». Определите, какую роль в раскрытии характеров героев играет этот эпизод. Используй
…
те цитаты из произведения для подтверждения своих аргументов.Скотинин. Кого? За что? В день моего сговора! Я прошу тебя, сестрица, для такого праздника отложить наказание до завтрева; а завтра, коль изволишь, я и сам охотно помогу. Не будь я Тарас Скотинин, если у меня не всякая вина виновата. У меня в этом, сестрица, один обычай с тобою. Да за что ж ты так прогневалась?Г-жа Простакова. Да вот, братец, на твои глаза пошлюсь. Митрофанушка, подойди сюда. Мешковат ли этот кафтан?Скотинин. Нет.Простаков. Да я и сам уже вижу, матушка, что он узок.Скотинин. Я и этого не вижу. Кафтанец, брат, сшит изряднехонько.Г-жа Простакова (Тришке). Выйди вон, скот. (Еремеевне.) Поди ж, Еремеевна, дай позавтракать ребенку. Вить, я чаю, скоро и учители придут.Еремеевна. Он уже и так, матушка, пять булочек скушать изволил.Г-жа Простакова. Так тебе жаль шестой, бестия? Вот какое усердие! Изволь смотреть.Еремеевна. Да во здравие, матушка. Я вить сказала это для Митрофана же Терентьевича. Протосковал до самого утра.Г-жа Простакова. Ах, мати божия! Что с тобою сделалось, Митрофанушка?Митрофан.

Так, матушка. Вчера после ужина схватило.Скотинин. Да видно, брат, поужинал ты плотно.Митрофан. А я, дядюшка, почти и вовсе не ужинал.Простаков. Помнится, друг мой, ты что-то скушать изволил.Митрофан. Да что! Солонины ломтика три, да подовых, не помню, пять, не помню, шесть.Еремеевна. Ночью то и дело испить просил. Квасу целый кувшинец выкушать изволил.Митрофан. И теперь как шальной хожу. Ночь всю така дрянь в глаза лезла.Г-жа Простакова. Какая ж дрянь, Митрофанушка?Митрофан. Да то ты, матушка, то батюшка.Г-жа Простакова. Как же это?Митрофан. Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изволишь бить батюшку.Простаков (в сторону). Ну, беда моя! Сон в руку!Митрофан (разнежась). Так мне и жаль стало.Г-жа Простакова (с досадою). Кого, Митрофанушка?Митрофан. Тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку.

Помогите пожалуйста, умоляю

Срочно надо пересказ эпизода из повести о настояшем человеке (мысль о самоубийстве) (тренировки с протезами) (комиссия)

как каждый чиновник налаживает отношения с хлестаковым? Срочно

Напишите письменную работу (объем 100 — 120 слов), о произведении Толстого «Кавказский пленник». (Выразите свою точку зрения по поводу главного героя,
…
его жизни, судьбы).Напишите письменную работу (объем 100 — 120 слов), о произведении Толстого «Кавказский пленник». (Выразите свою точку зрения по поводу главного героя, его жизни, судьбы).пж срочно

Страница не найдена | Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово

Мар

2021

13 марта на базе школы МБОУ «СОШ 52» педагог дополнительного образования Васева Ю.В. провела правовау субботу кемеровского школьника. Учащиеся 5 классов познакомились с правами и обязанностями человека, гражданина и школьника. Узнали когда появилась первая Конвенция о правах детей, кто её создал. На примерах сказок научились определять какое право нарушил главный персонаж.

..
Узнать больше

Мар

2021

С 9 по 21 марта 2021 года в Кузбассе проходит VII региональный чемпионат «Молодые профессионалы» (Worldskills Russia) — 2021 в Кемеровской области. Цель движения «Молодые профессионалы» (Ворлдскиллс Россия) — профессиональная ориентация молодежи в возрасте от 12 до 22 лет, а также внедрение в систему профессионального образования лучших национальных и международных практик по направлениям…

Узнать больше

Мар

2021

6 марта 2021г. в Доме детского творчества Рудничного района г. Кемерово состоялся детский концерт авторской песни, посвящённый 23 Дню защитника Отечества и Международному женскому дню 8 марта. Долгожданная встреча с родителями без «дистанционки», душевные песни «Серебряных струн» , поздравления и подарки создали замечательный праздник…

Узнать больше

Мар

2021

06 марта в МБОУ ДО «Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово» состоялся районный конкурс по пропаганде безопасности дорожного движения «Юный пропагандист». По результатам конкурса команда, занявшая 1-ое место будет представлять Рудничный район на городском этапе конкурса «Юный пропагандист»…

Узнать больше

Мар

2021

Сегодня, 6.03.2021г., в рамках проекта «Развивающая суббота кемеровского школьника» для ребят прошли мероприятия:

мастер-класс на тему: «Поздравительная открытка». Участвовали 8 детей в возрасте 6-11 лет. Все получили положительные эмоции и сделали открытку для мамы к празднику Международному женскому дню…

Узнать больше

Мар

2021

ВНИМАНИЕ!
С 9 марта по 19 марта 2021 года

в МБОУ ДО «Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово»

открывается выставка работ по изобразительному творчеству (рисунков) и фотографий

представленных на конкурс в рамках районного фестиваля «На…

Узнать больше

Мар

2021

27 февраля с учащимися ДО «Академия профессий» был проведен урок мужества «На минутку стать шахтёром». На котором ребята познакомились с разнообразием горных специальностей, с горным оборудованием, которые используются для обеспечения успешной работы и создания безопасных и комфортных условий труда в угольной промышленности…
Узнать больше

Мар

2021

Педагогом дополнительного образования Дома детского творчества для учащихся 8 классов школы№51 была организована и проведена экскурсия по АНО ПО «Колледж предпринимательских и цифровых технологий» ЦИФРА, который осуществляет образовательную деятельность по программам подготовки специалистов среднего звена по очной и заочной формам обучения. Экскурсия прошла в стиле игры в Квест…

Узнать больше

Фев

2021

Сегодня, 27 февраля 2021 года, в Доме детского творчества Рудничного района г. Кемерово состоялись первые Открытые городские соревнования по Cuboro. В соревновании приняли участие команды образовательных учреждений г. Кемерово, г. Новокузнецка и г. Междуреченска…

Узнать больше

С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка,…

Пестушка — короткая стихотворная приговорка нянюшек и матерей, которой сопровождают движения ребенка, действия, в которых учавствует ребенок в первые месяцы жизни. Например, когда дитя проснется, его гладят по животику, приговаривая:

Потягунюшки, порастунюшки!

Роток — говорунюшки,

Руки — хватунюшки,

Ноги — ходунюшки!

Когда дитя после купания окачивают водой, говорят:

Вода текучая,

Дитя растучее!

С гуся вода,

С тебя худоба.

Вода — книзу,

А дитя — кверху!

Потешка — песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, ручками и ножками ребенка. Потешки сопровождают рост и развитие ребенка. Самые известные из них — «Коза рогатая», «Ладушки», «Сорока».

Колыбельная песня — песня, которую пела мать засыпающему ребенку над колыбелью. Такие песни отражают светлые чувства матери.

Закличка — короткое стихотворение, которое выкликали дети, участвуя в обрядах календарного цикла. Когда закликали Весну, кричали:

Весна красна! На чем пришла?

Но сошечке, на бороночке!

На овсяном снопочку,

На ржаном колосочку!

Часто дети обращались к дождю, солнцу, радуге, птицам. Если долго не было дождя, кричали:

Иди, дождик, дождичек,

Пробуравь землицу,

Дай нам водицу!

Если на небе появлялась радуга, считалось, что просьба детей услышана.

Приговорка — коротенькие стихотворения, которые произносят дети в разных случаях, например, обращаясь к живым существам — улитке, божьей коровке, к птицам, домашним животным. От воды, залившейся в уши, избавляются прыганьем с приговоркой. Во время купания ныряют на последних словах приговорки. С помощью приговорки спрашивают у кукушки сколько лет жить.

Прибаутка — стихотворение, похожее на короткую сказочку, которое рассказывает нянюшка или мама своему ребенку. Прибаутки — веселые истории о том, как скачет галка по ельничку, как ехал Фома на курице, как курочка в сапожках избушку метет, как посорился кот с мышкой. Прибаутки знают все дети.

Считалка — короткий стишок, с помощью которого определяют, кто в игре водит. Бывают считалки-числовки, считалки, в которых нет счета, а есть какой-нибудь рассказ (например, «вышел месяц из тумана…»), и заумные считалки.

Скороговорка — это стихотворение, в котором специально собраны труднопроизносимые слова.

Загадка — выражение, которое нуждается в разгадке.Придумывать загадки — значит находить важное, интересное необычное в явлениях и предметах. Находить отгадки — значит по признакам, действию или подобию находить предмет или явление.

Что такое тайна? | Книги Селадон

«Тайна» Определение

Тайна — это просто нерешенный вопрос и попытка на него ответить. В литературе эта тайна часто считается преступлением, но все необъяснимое может вдохновить на создание великого детективного романа.

Как и вся жанровая фантастика, Mystery следует формуле, которую ожидают читатели. То, что должно произойти: что-то необъяснимое. Это могло быть преступление, исчезновение или невозможное прибытие чего-то или кого-то.(В документе « Gone Girl » Джиллиан Флинн отмечены несколько из этих ящиков.) Как только тайна объявлена, начинается расследование. Собираются улики и свидетели; появляются подозреваемые. В какой-то момент все пойдет не так, благодаря отвлекающим маневрам или алиби в последнюю минуту.

В конце концов, расследование делает гигантский скачок вперед — будь то решающий ключ к разгадке или мучительное признание — и, наконец, загадка раскрыта. Но это не обязательно конец истории. Если преступление было совершено, преступника нужно поймать.Если кто-то пропал, их нужно найти. И, конечно же, все злодеи должны понести заслуженное наказание.

Тайны обычно рассказываются в хронологическом порядке с момента открытия тайны до момента ее раскрытия, но не всегда. Иногда тайна раскрывается в начале романа, и остальная часть сюжетной линии уходит на поиск мотива или преступника, как в книге Тома Роба Смита Child 44 . Независимо от хронологии, все детективные романы ставят перед читателем одни и те же вопросы: кто несет ответственность за тайну? Каковы подробности случившегося? Почему это случилось? Если кто-то заслуживает наказания, оправдалась ли справедливость?

История тайн

С тех пор, как люди что-то записывали, мы писали о преступлениях и наказаниях — законах, управляющих обществом, и историях, которые отражают нашу мораль.Греческий трагик Еврипид исследует значение убийства в Оресте (408 г. до н.э.). Оресту грозит казнь после того, как он последовал совету бога Аполлона и убил свою мать. Попытки Ореста избежать смертного приговора противопоставляют свободную волю людей абсолютной власти богов. Загадка здесь: поймают ли политики Ореста или его защитят боги? Ответ может нарушить баланс сил, что приведет к разрушительным последствиям.

Более чем 2200 лет спустя рассказ Эдгара Аллена По «Убийства на улице Морг» (1841 г.) знаменует собой официальное начало жанра мистерий в литературе.Первый литературный детектив К. Огюст Дюпен расследует ужасное двойное убийство, собирая улики и допрашивая свидетелей — методы, которые влияют на каждую последующую тайну.

Первый детективный роман, Уилки Коллинз , Лунный камень (1868), вскоре следует. При краже бесценного индийского бриллианта сразу же устанавливаются подозреваемые и начинается расследование. Загадка не столько в том, кто его украл, сколько в , как происходит преступление.

В 1866 году, Франция, Эмиль Габорио становится одним из пионеров детективного романа со своим вымышленным персонажем «Детектив месье Лекок». В основе персонажа лежит реальный человек — преступник, который стал полицейским и начал раскрывать преступления, которые он когда-то совершил.

Читатели встречают суперзвезду мистерии в 1887 году, когда сэр Артур Конан Дойл дебютирует с Шерлоком Холмсом и его незаменимым помощником, доктором Ватсоном, в «Этюд в алом цвете ». Холмс уникален тем, что он эксцентричен, с ним трудно работать, и он признается, что у него проблемы с наркотиками.Но любые проблемы с его личностью отодвигаются на задний план перед его гениальными способностями к дедукции, знанием судебной медицины, маскировочными талантами и тем фактом, что он может выиграть кулачный бой. С тех пор ни один вымышленный детектив не был так воспроизведен или вызван таким восхищением.

1920 и 30-е годы считаются золотым веком тайн для появившихся авторов блокбастеров. screen4 Книга Агаты Кристи «Таинственное дело в стилях» (1920) знакомит мир со вторым после Холмса следователем: детективом Эркюлем Пуаро.Дороти Л. Сэйерс вскоре следует за другим незабываемым детективом, когда лорд Питер Уимси дебютирует в фильме «Чье тело?». (1923 г.).

В Соединенных Штатах, крутая тайна взрывается на сцене в 1920 году, когда Х. Л. Менкен запускает журнал Black Mask , в котором публикуются серийные рассказы ранее неизвестных писателей криминального чтива, и начинается их карьера. Здесь представлены Сэм Спейд из Дэшиэла Хэммета, Филип Марлоу из Раймонда Чендлера и десятки других уличных следователей, которые борются с боссами организованной преступности и коррумпированными полицейскими управлениями в своих циничных попытках добиться справедливости в жестоком мире.

В Золотой век мистический жанр настолько популярен, что проникает даже в детскую литературу. «Парни Харди» (1927) и Нэнси Дрю (1930) приносят азарт любительского расследования следующему поколению читателей, обеспечивая популярность загадок на долгие годы.

Сегодня этот жанр остается краеугольным камнем издательской индустрии, и читатели всегда могут найти хорошую загадку в любом списке бестселлеров.

Типы тайн

Мистический жанр огромен, в нем много поджанров (и под-поджанров).Вот самые большие.

Детективная литература — категория, которую все больше всего отождествляют с загадками. Этот широкий поджанр включает в себя такие детективы, как Майкл Беннетт Джеймса Паттерсона; такие профессионалы, как охотница за головами Джанет Эванович Стефани Плам; или сыщики-любители, такие как Нэнси Дрю, которые ныряют в разгадки и разгадывают загадки.

Триллеры более сюжетные, динамичные и полные захватывающих моментов, чем большинство других загадок. Алекса Михаэлидиса «Безмолвный пациент » — это психологический триллер, в котором психотерапевт спускается по искривленной кроличьей норе, пытаясь определить, почему его знаменитый пациент-художник, который не разговаривает, убил своего мужа самым ужасным образом.

True Crime пользуется популярностью в течение многих лет благодаря драматическим сообщениям газет о преступлениях и их последствиях. Когда в 1966 году была опубликована книга Трумэна Капоте « хладнокровно, », она формализовала столь популярный сегодня стиль повествования. Как и в случае с «» Мишель Макнамара «Я уйду в темноте: одержимые поиски одной женщиной убийцы из Золотого штата» , создание «Настоящего преступления» является загадкой из реальной жизни.

Уютные или домашние тайны чаще всего раскрываются сыщиками-любителями, а преступления совершаются вне поля зрения, что делает их гораздо менее ужасными.Неожиданные персонажи помогают раскрывать преступления, как, например, кот Коко в фильме Лилиан Джексон Браун «Кот, который мог читать в обратном направлении» . Знакомые настройки, такие как книжные магазины, библиотеки и пекарни, также занимают видное место.

Сверхъестественные или паранормальные тайны исследует появление призраков, НЛО или другие необъяснимые тайны. В фильме Джесса Кидда « вещей в банках » детектив Девайн должен найти пропавшую девушку, обладающую сверхъестественными способностями, прежде чем другие поймают и продадут ее первыми.

Исторические тайны оживляют прошлое и его тайны. Эллиса Петерса «Болезненный вкус костей» , первая книга в столь любимой серии «Хроник Кадфаэля», следует за валлийским бенедиктинским монахом ^-го-го века, когда он пытается раскрыть убийство, связанное со святыми останками.

Ограбления и каперсы интересно читать, потому что они почти всегда рассказываются с точки зрения преступника. Захватывающая классика ограблений The Hot Rock Дональда Уэстлейка рассказывает о команде неопытных, но решительных воров изумрудов.

Тайна жанра: определение, характеристики и элементы — видео и стенограмма урока

Общий сюжет

Основной сюжет , или ключевые события в детективном романе или рассказе, сосредоточен на преступлении, которое необходимо раскрыть. Главный герой , или центральный персонаж, — это детектив , а остальные персонажи обычно подозреваемых .

Сюжет загадки начинается с подстрекательского действия, такого как убийство, и использует неизвестность, чтобы вовлечь читателя в историю.Как главный герой, детектив пытается разгадать тайну и часто оказывается в опасности. В рассказе исследуется каждый подозреваемый и его мотивы.

Драматическое напряжение усиливается с , предвещающим , литературным приемом, намекающим на грядущие события, а также на повороты сюжета и мотивы подозреваемых. В ходе расследования детектив проверяет все улики, мотивы и алиби , которые подтверждают местонахождение подозреваемых на момент совершения преступления, чтобы найти виновного.

Литературные элементы

Авторы часто используют тропы , также известные как фигуры речи, или другие связанные с сюжетом инструменты в мистических историях, такие как предзнаменование, неопределенность и пробелы в умозаключениях. Они также могут скрыть улики или попытаться отвлечь читателей отвлекающими маневрами.

Foreshadowing : Автор может использовать диалоги и развитие сюжета, чтобы дать намек на будущее.
Suspense : Детали сюжета скрыты, чтобы создать напряжение и оставить как персонажей, так и читающую аудиторию в неуверенности.
Пробелы в выводах : Зрителям, возможно, придется заполнить пробелы в рассказе, чтобы попытаться раскрыть преступление. Например, они могут задавать себе вопросы и находить связанные с историей связи в других деталях.
Скрытые улики : Автор может приводить кажущиеся незначительными подробности, но на самом деле они предлагают ключи к разгадке преступления.
Отвлекающий маневр : Автор может использовать заведомо вводящие в заблуждение подсказки, чтобы сбить читателя с пути.

Краткое содержание урока

Тайна — жанр, в котором раскрывается преступление. screen5 Как главный герой, детектив пытается найти улики, изучить мотивы, выявить подозреваемых и в конечном итоге найти решение преступления. Загадочная история обычно начинается с преступления или убийства, после чего читатели следят за детективом, проводящим расследование. Автор может скрывать улики и мотивы с помощью скрытых доказательств, неизвестности, предзнаменования и отвлекающих маневров. К концу романа детектив складывает все кусочки головоломки и находит виноватую.

Результаты обучения

Посмотрев видео, вы должны были научиться:

Узнавать, что такое мистический жанр в художественной литературе
Обсудить общий сюжет мистических историй
Определить и описать различные литературные элементы, связанные с детективной фантастикой

Мистика: определение, книги и авторы

Книги

Мистическая фантастика впервые получила распространение в 1800-х годах, когда Эдгар Аллан По и его персонаж Ле Шевалье С.Огюст Дюпен из «Убийств на улице Морг» (1841), «Тайна Мари Роже» (1842) и «Похищенное письмо» (1845). Эти истории, считающиеся загадками запертых комнат, следовали за умным детективом-любителем, раскрывающим, казалось бы, невозможные преступления, проникая в психику преступника. По был одним из первых писателей, которые отошли от сверхъестественного тайны и больше обратились к интеллектуальному. Его сочинения стали сосредотачиваться на сознании злодея или преступника, а не полагаться на «странные» и «жуткие».Так началось движение мистического жанра к реализму.

Иллюстрация Дюпена из «Похищенного письма», опубликованного в 1864 году.

Из самых популярных людей-загадок — гениальный Шерлок Холмс и его друг доктор Ватсон. Сэр Артур Конан Дойл написал в общей сложности четыре романа и пятьдесят шесть рассказов, многие из которых впервые появились в журналах в период с 1887 по 1927 год. Рассказы о фантастических способностях Шерлока разгадывать загадки стали настолько популярными, что навсегда повлияли на жанр детективов.Имя Шерлок стало синонимом слова «тайна», а Ватсон, доброжелательный и менее умный помощник, стал классическим литературным персонажем. Сосредоточение внимания Шерлока на науке психологии для раскрытия преступлений, а не на криминалистике, вызвало тенденцию. В течение 1900-х годов психология преступности начала появляться во многих загадках. Некоторые из названий рассказов Дойла о Шерлоке включают «Этюд в алом », «Знак четырех» , «Собака Баскервилей» и «Долина страха» .

Набросок Шерлока и Ватсона из «Серебряного пламени», опубликованный в 1892 году.

Роман Джона Диксона Карра Полый человек стал учебником для идеального криминального романа после того, как в 1981 году он был признан лучшей загадкой «запертой комнаты». Он до сих пор используется во многих классах и на лекциях. По сюжету иллюзионист подходит к профессору и утверждает, что знает людей, которые могут проходить сквозь стены.Несколько ночей спустя в доме профессора появляется человек в маске, и двое мужчин запираются в его кабинете. Позже, когда дверь взламывается, профессор обнаруживается умирающим на полу, а другой мужчина исчез. Профессору удается указать пальцем на «брата» перед смертью, но неясно, как таинственный человек сбежал из комнаты и кто он на самом деле.

Другие популярные писатели-мистики

Хотя список почти бесчислен, ниже представлены популярные авторы, перечисленные вместе с их наиболее часто ассоциируемыми мистическими поджанрами.

Жестокий жанр — Джеймс Паттерсон, Дин Кунц
всмятку жанр — Джанет Эванович, Сью Графтон
Уютный жанр — Агата Кристи, Дороти Сэйерс
Полицейский процедурный жанр — Эд МакБейн, Крейг Джонсон
Жанр запертой комнаты — Эдгар Аллан По, сэр Артур Конан Дойл
Триллер / Сверхъестественное, жанр — Дэн Браун, Стивен Кинг

Если вам интересно читать загадки этих авторов, вот список популярных книг:

Mr. Мерседес от Стивена Кинга
Надежда на смерть Джеймс Паттерсон
Город Дин Кунц
Код да Винчи Дэн Браун
Таинственное дело в стилях Агата Кристи
Cop Hater Эд МакБейн

Краткое содержание урока

Детектив Жанр — литература, посвященная разгадыванию преступления или связанной с ним головоломки.История обычно следует за главным героем или детективом, который пытается раскрыть преступление и выявить виновного или злодея. Известно, что жанр следует установленным правилам, таким как создание реалистичного и напряженного сюжета и раскрытие тайны в самую последнюю минуту.

За эти годы были созданы ветви этого жанра. Hardboiled тайны суровы, жестоки и очень реалистичны. всмятку загадки реалистичны, но более юмористичны и менее жестоки. Cozies — это загадки, которые беззаботны для сыщиков-любителей и маленьких городков. Police Procedurals — это тайны, раскрытые полицией и профессиональными детективами. Запертая комната загадки связаны с, казалось бы, невозможными преступлениями. И триллеры — это загадки, в которых основное внимание уделяется обычным людям, которые пытаются защититься от необычных злодеев или сверхъестественных обстоятельств.

На этот жанр, уходящий корнями в XIX век, большое влияние оказали такие писатели, как Эдгар Аллан По, Джон Диксон Карр и сэр Артур Конан Дойл.Если вас интересует человеческая психика или преступный разум, вы можете попробовать свои силы в чтении загадок.

Основы жанра — Тайна — Статья — Выбор темы — У меня есть идея!

Что такое мистический роман?

Детективный роман, восходящий к серии Шерлок Холмс в конце 1800-х годов, долгое время был популярным жанром. Эти романы сосредоточены вокруг преступления (обычно убийства), где главный герой — следователь, который должен раскрывать и отслеживать различные улики, находить подозреваемых и, в конечном итоге, идентифицировать преступника и возбуждать правосудие.

Загадочные истории обычно не связаны с большим количеством жестоких конфликтов, а скорее создают интригу и неопределенность, обнаруживая подозреваемых и устраняя потенциальные улики до тех пор, пока не будет раскрыта шокирующая правда. Различные «разоблачения», происходящие на протяжении всей истории, являются отличительной чертой жанра.

Детективные романы писать очень сложно, потому что они требуют тонкого баланса между удивлением читателя и при этом реалистичностью. Ваше раскрытие не может появиться из ниоткуда только из-за шока — оно должно быть связано со всем, что читатель узнал к этому моменту.Все улики должны идеально сходиться в конце для удовлетворительного раскрытия того, где завязаны веревки и где преступник пойман.

Тайна против триллера

В тайне сюжет обычно сосредотачивается на главном герое, пытающемся докопаться до сути преступления. Читатели следят за детективом, который находит улики и решает загадку. Большая часть напряженности в детективных романах возникает из-за подсказок, которые вводят читателей в заблуждение и ожидания разгадки тайны, а не из-за стремительного сюжета с развернутыми сценами насилия.

В триллере главный герой находится в почти постоянной опасности. Эти истории вызывают волнение больше из-за своей скорости, чем из-за построения сюжета. В отличие от детективов, триллеры не о разгадывании головоломок, а о напряжении сценариев с высокими ставками.

Иногда книги стирают границы между этими двумя жанрами, но ваша история, скорее всего, будет больше относиться к одному, чем к другому.

Типы мистических романов

Тайны образуют широкий жанр с множеством поджанров, причем романы часто вписываются в несколько поджанров.Вот четыре из его самых популярных категорий.

Уютная тайна

Уютные тайны разворачиваются в замкнутом пространстве, таком как небольшая деревня или дом. В них часто присутствует минимальное насилие, секс, социальная значимость, и они часто раскрывают преступление, используя интеллект или интуицию, а не процедуры.

Популярные уютные тайны включают Убийство с шоколадным печеньем, Джоанн Флюк и Смерть от Дарджилинга, Лоры Чайлдс.

Классический детектив Mystery

Детективные тайны обычно связаны с загадочной смертью, замкнутым кругом подозреваемых и главным персонажем, который является детективом.Главный герой может разгадать тайну, используя логические выводы из имеющихся фактов.

Популярные детективные загадки включают И тогда не было никого Агаты Кристи и Шерлока Холмса Артура Конан Дойла.

Постановление полиции

В полицейской процессуальной тайне детектив следует полицейскому протоколу, чтобы поймать преступника. Эти истории обычно требуют глубокого понимания всех тонкостей работы полиции.

Популярные полицейские процедуры включают The Black Echo Майкла Доннелли и Naked in Death J.D. Robb.

Сваренная тайна

Крутые тайны обычно определяются как более реалистичная фантастика с объективной точкой зрения, динамичными диалогами, наполненными сленгом, и графическим насилием.

Популярные крутые тайны включают Большой сон Рэймонда Чендлера и Killing Floor Ли Чайлда.

Чтобы узнать больше о жанрах, о том, нужны ли они вам и как выбрать подходящий, обязательно ознакомьтесь с нашей исчерпывающей статьей «Основы жанра».

Таинственные термины: Тайна
Жанровые определения.

Каждый
автор, издатель,
книготорговец, читатель, коллекционер … наверное, любой, кто читает тайны
книги! … придерживаются собственного определения того, что является тайной и
жанры, составляющие категорию. Тайна скрытой лестницы
Книги не исключение!

Преступление
Художественная литература

Преступление
художественная литература (или криминальный роман)
наверное, лучшее описание
класс книг высшего уровня, который включает детективы и детективы.
вымысел.Есть несколько требований, чтобы книга была классифицирована как
Криминальная литература:

Это
должно быть выдумкой. Имена, места и события могут быть реальными, но сюжет
должно быть вымышленным. Поэтому True Crime (отдельная категория, где
история основана на историческом факте) не является подкатегорией преступления
Вымысел.

Там
должно быть преступлением. Обычно это убийство, но в принципе это
могло быть любое преступление.

Там
должен быть следственный процесс.

Там
должно быть решением преступления (или удовлетворительным завершением
следственный процесс).

Тайна
и детективы
две широкие категории преступности
вымысел. Разница между детективом и детективом состоит в
тонкий, и на практике есть много примеров книг, которые можно
охарактеризован как оба.

Детектив
Художественная литература

Детектив
художественная литература обычно имеет
повторяющийся персонаж, который обычно
следователь преступления. Слово «детектив»
здесь есть что-то неправильное: главный герой может быть
профессионал, любитель, ребенок, пара, животное, компьютер или
почти все или что угодно из воображения автора.

А
классический пример детектива
художественная литература — это частное лицо
Глаз. Независимый,
умные и часто физические, герои этих книг
профессиональные частные детективы или бывшие сотрудники полиции. Частные глаза
обычно делятся на два поджанра: вкрутую и всмятку. В
для первых характерны подробные описания людей и мест,
изображают насильственные преступления и почти всегда происходят в городской среде.
Последние похожи по стилю, но имеют более светлый тон. Есть
часто кричащий юмор в мягком детективном жанре.

Уютный
популярный
форма детективной фантастики. Уюты чаще, чем
не показывать непрофессионального следователя в качестве главного героя.
И они в подавляющем большинстве — женщины, профессии которых варьируются от
поставщики провизии учителям школ на пенсии. Помимо самого убийства,
редко изображается какое-либо существенное насилие. Малые города и
сельские деревни часто становятся местом для уюта.

А
относительно новая производная (из
сортов) Уютный Цыпленок
Горит тайна.Романы Chick Lit почти всегда пишутся женщинами для женщин и имеют
женская роль. Кажется, что герои ведут удивительно активный образ жизни.
с обычными романтическими связями и решениями, в которых
дизайнерская обувь, с которой носить дизайнерское платье. Цыпленок освещенный тайны
сочетать все элементы романа Chick Lit с преступлением, обычно
убийство, в котором главный герой также играет роль любителя
сыщик.

Полиция
Процедуры другого типа
детективной фантастики.В
эти
книги, процесс расследования часто более важен для рассказа
чем герои расследования, которые стремятся найти решение
преступление как групповое усилие, а не индивидуальное.

Тайна

Whodunit
хороший
пример загадки. В детективе
основная цель — решить загадку, выяснив истину
через комбинацию логики, наблюдения, дедукции и умозаключений.
Часто встречается повторяющийся персонаж (в этом случае эти книги могут
относиться к детективной фантастике), но это не обязательно
состояние поджанра.Загадки запертых комнат также попадают в эту
категории, но с акцентом на то, как было совершено преступление, а не на
кто это сделал.

Тайна
Роман
имеет
рассказ как его основная цель. Письмо
часто атмосферным и стилизованным, и читатель часто узнает
характер преступников, а также следователей
преступления.

Триллер
так же может быть
загадка. Часто предшествует
подходящее прилагательное (юридический триллер, политический триллер и т. д.),
акцент часто делается на действии. В сюжете обычно участвуют герой и
злодей, с множеством близких вызовов, прежде чем герой победит.

Психологический
острые ощущения, а не
физические ощущения типичны для неизвестности
Роман. Часто угрюмый и
тревожные романы-интриги могут быть
считается
криминальная фантастика, если выполнены все остальные условия определения.

Признаки тайны | Информационный бюллетень Smore

Характеристики тайны | Информационные бюллетени Smore

Основное определение

Поджанр художественной литературы; часто воспринимается как детектив.

Обычно связано с загадочной смертью или преступлением, которое необходимо раскрыть. В замкнутом круге подозреваемых каждый подозреваемый должен иметь убедительный мотив и разумную возможность для совершения преступления. Центральным персонажем должен быть детектив, который в конечном итоге решает загадку путем логического вывода из фактов, справедливо представленных читателю. Эта классическая структура является основой для сотен вариаций формы.

Цель

Решать головоломки и получать удовольствие.Изучите моральное удовлетворение (или неудовлетворенность) при разрешении. Подумайте о состоянии человека и о том, как решить или избежать человеческих проблем.

Подсказки или правила уведомления

Тайна, преступление или другая головоломка, которую необходимо решить.
Главный герой — детектив, решивший разгадать тайну.
Подозреваемые и их мотивы; их необходимо взвесить и оценить.
Представлены явные улики о преступлении.
Hidden Evidence представлены, т. Е. Существенные детали представлены таким образом, что кажутся несущественными.
Пробелы в выводах — загадки по самой своей природе не раскрывают всей истории.Читатели должны заметить пробелы в рассказе и попытаться заполнить эти пробелы, используя и соединяя представленную информацию.
Suspense — необходимость сдерживать различные возможные выводы, пока вы ждете, чтобы увидеть, что произойдет; Ожидается, что читатель получит удовольствие от неизвестности и прочитает, чтобы узнать, что произойдет.
Foreshadowing — исключения, оставленные автором в отношении возможных исходов.
Отвлекающий маневр — своего рода предвещающий ключ, который приводит читателя к ложным выводам.

Что тайна требует от читателя

Работа читателя состоит в том, чтобы собрать вместе кусочки головоломки, предложенные автором, чтобы разгадать тайну, оценить мастерство детектива и получить моральное удовлетворение от разгадки тайны.Для этого читатели должны замечать и осмысливать предложенные выше коды, т.е.они должны замечать различные формы свидетельств и оценивать их; они должны замечать пробелы в выводах и пытаться их заполнить.

Полное имя:

Электронное письмо:

Письмо с подтверждением будет отправлено на ваш почтовый ящик.Легко отказаться от подписки в любое время.

Спасибо за подписку!

Проверьте свой почтовый ящик на наличие электронного письма с подтверждением. 003

Закрывать

Отметьте этот информационный бюллетень как оскорбительный / спам
Пожалуйста, кратко объясните, почему, по вашему мнению, следует сообщать об этом информационном бюллетене.

5 загадочных элементов для интриг в любом жанре

Загадочные элементы важны в всех жанрах , а не только в детективных сюжетах или триллерах. Вот 5 загадочных элементов и то, как вы можете использовать их, чтобы наполнить свои истории интригой:

Во-первых, что такое тайна?

Когда мы говорим о тайне как о литературном приеме (а не как о жанре), тайна имеет множество значений.Он может относиться к:

«Секретность или безвестность»

«Человек или вещь, личность или природа которой неизвестны»

«Практики, навыки или знания, присущие определенной профессии или деятельности и рассматриваемые как непонятные для тех, у кого нет специальных знаний» (например, «Загадки современной медицины»)

Oxford Dictionaries Online, определение «тайны»

Из первых двух определений мы видим, почему тайна важна для всех жанров .

Например, в романтической истории есть загадка. Когда глаза двух потенциальных влюбленных встречаются в комнате, и они чувствуют мгновенную связь (как в «Ромео и Джульетта» ). Это тайна идентичности (второе определение).

Когда мы читаем невероятную зацепку, которая заставляет задуматься, о каких событиях говорит рассказчик, это загадка (первое определение).

Итак, , что вы можете сделать, чтобы создать ощущение захватывающих неизвестных, приближающихся к более полному откровению?

1.

Мастер предзнаменования

«Предзнаменование» означает «предупреждение или указание (будущего события)» ( Oxford Online ).

В рассказе это также может означать намек на событие, которое произошло в прошлом, но будет раскрыто полностью позже в рассказе. Это один из даров рассказывания историй — мы можем вызвать у читателей предвкушение подробностей о событиях, которые уже (в нашем вымышленном мире) произошли. Время в повествовании текучее.

Пример загадочного предзнаменования

В J.Во втором романе К. Роулинг в ее любимой серии фэнтези Гарри Поттер , Гарри Поттер и Тайная комната (1998) ученики постоянно слышат нервирующие звуки, доносящиеся из стен школы магии Хогвартс.

Мы узнаем только позже (без спойлеров!) Угрожающий источник этих звуков и их отношение к более широкой борьбе с главным злодеем сериала. Таким образом, звуки в стенах создают «неизвестную личность или природу», которая соответствует нашему второму определению тайны.

Как освоить предзнаменование:

Потренируйтесь оставлять для читателя следы из хлебных крошек. В знаменитой сказке Гензель и Гретель два брата и сестры находят в лесу след из крошек, который ведет к съедобному домику ведьмы (не зная, что скоро они появятся в меню!).

Предвещать события и создавать тайну:

Создайте физические или символические знаки, намекающие на более поздние откровения
Панировочные сухари в лесу — это физический намек (на пряничный домик).Пугающие звуки в стенах школы в Тайной комнате — слуховые детали предзнаменования. Вы также можете использовать символы, отражающие будущие события. Например, в романе Толстого «Анна Каренина» (1877) поезда и вокзалы появляются в начале рассказа и играют центральную роль в трагической кульминации и финале повествования.
Предвещать детали сюжета, которые важны для истории
Сосредоточьтесь на предзнаменовании тайн и неизвестных ключей к истории — например, личности главного или ключевого второстепенного персонажа. Вашему читателю будет все равно, что персонаж ел на завтрак (хотя, если он каннибал, это может быть чем-то вроде предзнаменования, в конце концов, , поскольку раскрытие сочетает в себе обыденное с шокирующим или неожиданным ).

2. Напишите полупрозрачные крючки

Первое определение тайны, «тайны или неясности» важно, когда мы думаем о крючках.

«Крючок» — предложение или абзац, намекающий на то, к чему приведет сцена, глава или роман, — должен иметь некоторую скрытность и неясность. Должно быть неизвестное, чье откровение мы, читатели, преследуем.

Пример эффектного загадочного крючка

Маргарет Этвуд открывает свой классический роман-антиутопию о мире, в котором женщин заставляют воспроизводиться как на конвейере, следующим предложением:

Мы спали в том, что когда-то было гимназией.

Маргарет Этвуд, Рассказ служанки , стр. 13 (1985)

Даже в этом простом предложении есть интригующий крючок.Есть второе загадочное определение: личность неизвестна (мы не знаем, к кому относится слово «мы»). Есть тайны места, тоже. Если здание «когда-то было гимназией», то что теперь? Неизвестные точки отсчета (таинственное «мы», бывший гинамзиум) содержат множество неизвестных, которые, в свою очередь, заставляют нас читать следующую строку, чтобы разгадать первую, маленькую загадку .

Пишете ли вы антиутопический роман, романс, комедию или любой другой жанр, не забывайте начинать со строк, дающих вашему читателю хотя бы небольшую неясность, раскрытие, к которому нужно стремиться.

3. Игра с загадочной личностью

Сюжет классической тайны убийства вращается вокруг загадки личности — нам интересно, кто убил жертву (или почему). И все же тайна, связанная с личностью, является обычным вымышленным приемом во многих жанрах:

Кто этот привлекательный незнакомец , который неторопливо подходит к главному герою в темном баре? (романс)
Кто такой шпион в бродячей группе героев, тайно снабжающей злодея информацией о точном местонахождении героев? (фэнтези)
Кто из множества рассказчиков , дающих субъективные версии событий, говорит правду? (художественная литература, эл. грамм. Как я умираю, умираю Уильяма Фолкнера)

Персонажи могут оказаться не теми, кем они себя называют. В трагической романтической истории это может означать конец отношений, построенных на лжи и обмане. В захватывающей и загадочной истории не все обстоит так, как кажется. У людей необязательно есть намерение или цель, о которых они заявляют. [Найдите цели персонажей, секретные или иные, в разделе «Персонажи» нашего инструмента пошагового описания.]

4. Подорвать повествовательные ожидания

То, что мы можем себе представить, произойдет или может произойти (например,g раскрытие личности убийцы) является важным аспектом тайны в повествовании. Определенные образы или стандартные ситуации («Подход уверенного, красивого незнакомца») могут наполнять нас как читателей особыми повествовательными ожиданиями.

Например, мы могли бы ожидать, что дерзкий незнакомец скажет гладкую, но банальную реплику.

Мы создаем тайну, когда история отклоняется от повествовательных ожиданий нашего читателя или опровергает их.

Может быть, незнакомец в баре открывает рот, чтобы что-то сказать, и, например, у него изнурительное заикание.

Сюрприз — одна из величайших радостей тайн и повествования в целом. Установите ожидания и выберите те, которые приведут в замешательство, расстроят или разрушат. Такой подход к тайне может помочь вам придумывать интересные сюрпризы, противоречия и неожиданные повороты сюжета.

5. Создавайте интриги с помощью неотложных загадок

В детективе / триллере срочность является ключевым элементом того, что делает загадочный аспект захватывающим.

Когда загадка личности касается человека, который совершил ужасный поступок (и может легко ударить снова), его поймают срочно.Их арест ставит более высокие ставки. Даже если убийца — рассказчик от первого лица, извращенный антигерой, есть большие ставки, чтобы они оставались загадочными для полиции и следователей. Ситуация обратная — очень важно, чтобы тревожная загадка (для других персонажей) осталась таковой.

Примеры срочности в тайне

Независимо от вашего жанра, создавайте напряжение, делая неизвестное срочным. Приведу несколько жанровых примеров:

Романтика: Мужчина в отпуске хочет узнать больше о таинственной женщине, с которой он ненадолго встречает, но он вылетает домой на следующий день, и они теряют друг друга из виду, прежде чем он сможет узнать больше
Фантазия: A тиран ищет мощные артефакты, которые в совокупности дают разрушительную силу, и у него есть все, кроме одного, местонахождение которого неизвестно
Комедия: Человек в стрессовой, неловкой ситуации, когда он пытается скрыться от других, постоянно отвлекает, громкие телефонные звонки от жена напоминает ему о тривиальных задачах

В каждом из приведенных выше примеров есть неотложный элемент тайны .Пример романтики дает срочность, зависящую от времени, . У мужчины не так много времени, чтобы установить связь, которую он страстно желает.

Вторая неотложная тайна создает неопределенность из-за высоких лимитов тайна места . Главным героям нужно будет найти артефакты до злодея (это ключевой момент в последних книгах книги Дж. К. Роулинг « Гарри Поттер »).

В третьем примере загадка того, как разрешится ситуация с этим человеком, становится еще более актуальной из-за тикающей бомбы замедленного действия, которая заключается в продолжающихся телефонных звонках, которые могут раскрыть его укрытие.

Присоединяйтесь к новелле и получите инструменты для создания интриг и конструктивных отзывов от коллег или тренера по писательскому мастерству, которые сделают их увлекательными и эффективными.

Опубликовано в Разное 19 мая 2021
Комментариев нет »

Источник

21.12.2021 Родная литература

задание в электронном журнале

03.12.2021 Родной русский язык

Задание в электронном журнале

11.05.2021

Запишите, раскрывая скобки. Правильно образуйте форму именительного падежа множественного числа имен существительных.

1. Рабочие перекрашивают старые (кузов), заменяют несправные (клапан) и (поршень).

2. Врачам помогают опытные (фельдшер).

3. Веселые (пекарь) доставали из печи ароматные (хлеб).

4. Наши (бухгалтер) заполняют приходные (ордер).

5. Противоборствующие политические (лагерь) не намерены заключать новые (договор) друг с другом.

6. В редакции хранятся (ворох) писем читателей.

7. Поставили новые (желоб).

8. Здесь продают ароматные (крендель) и свежие (торт).

9. Предприятию требуются опытные (шофер), (токарь) и (слесарь).

10. Итальянские (тенор) известны во всем мире.

11. Строгие (инспектор) проверяли эти (округ).

12. Судно заходило в заграничные (порт).

13. На юбилее были зачитаны поздравительные (адрес).

14. Кузнечные (мех) не работали.

15. Среди тех, кого я торжественно мог бы назвать «мои (учитель)», были и школьные ( учитель), и вузовские (профессор).

04.05.2021

1. От приведенных имён образуйте мужские и женские отчества.

Ярослав, Илья, Кузьма, Самуил, Фома, Савва, Никита, Валерий, Валентин.

2. Этнохоронимы — это слова, обозначающие жителей городов. В словаре-справочнике «Русские названия жителей» И. Л. Городецкой и Е. А. Левашова указано, что для построения этнохоронимов служат около пятидесяти суффиксов: -ец, анец/янец, овец/евец, анин/янин и многие другие. Запишите названия жителей данных городов в форме мн.ч, муж. и жен. рода.

Одесса, Киев, Минск, Москва, Керчь, Тула, Смоленск, Брест, Волгоград, Санкт-Петербург

*Что объединяет эти города?

27.04.2021

Найти, прочитать данные стихотворения.

Что их объединяет? Дайте письменный ответ на данный вопрос.

Подготовьте выразительное чтение одного из стихотворений, либо выучите наизусть.

По желанию можно нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению.

А. Блок «Там неба осветлённый край…», «Снег да снег…», В.Я. Брюсов. «Весенний дождь», Н.А. Заболоцкий «Утро», «Подмосковные рощи», А. Твардовский «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…», А. Вознесенский «Снег в сентябре».

06.04.2021

Упр. 97 Объясните значения данных слов и их омонимов. Составьте предложения с этими словами. В случае затруднений обращайтесь к словарю.

Издать, вкус, бокс, завод, клетка, бродить, ключ.

Упр. 99 Спишите и найдите в отрывках лексические омонимы, омоформы, омофоны и омографы. Подчеркните их в предложениях, укажите к какой группе омонимов они относятся.

1. Правды не скроешь,/ Знает весь свет:/ Знания – сила! Знания – свет! (С.Маршак)

2. Серый волк в густом лесу / встретил рыжую лису. (С.Маршак)

3. Снег сказал: «Когда я стаю,/ Станет речка голубей,/ Потечет, качая стаю/ Отраженных голубей». (Я.Козловский)

4. Мы сражаться стали,/ В ход пустили шашки,/ Шашки не из стали,/ Мы играем в шашки. (Я.Козловский)

5. И зубы есть, да нечем есть.(пословица)

6. Хорошо печь пироги, когда печь горяча. (пословица)

7. Я в лес, и он влез. Я за вяз, и он завяз. (В.Даль)

8. «Все перемелется, будет мукой!»/ Люди утешены этой наукой./ Станет мукою, что было тоской?/ Нет, лучше мукой!(М.Цветаева)

9. Люблю речные отмели и косы,/ Люблю, когда звенят лугами косы…/Но мне милей моей любимой косы!../ Ты не смотри на эту слабость косо.(Н.Глазков)

10. Ценят золото по весу,/А по шалостям – повесу.(Д.Минаев)

Задание по родному русскому за 2 марта. Эти упражнения нужно сделать на листочках к пятнице. Единицы стоят за эти упражнения.

Упр. 89 Подберите антонимы к прилагательным, учитывая их лексическое значение в котексте.

Мягкий сыр, мягкий климат, мягкий хлеб, лёгкая сумка, лёгкая задача, лёгкое чувство, лёгкий ветер, отрицательная оценка, отрицательный жест, густые волосы, густой бульон, густой голос.

Упр. 90. Приведите не менее 10 пословиц, построенных на противопоставлении антонимов.

09.03.2021

Прослушайте рассказ Ю. Яковлева «Рыцарь Вася» https://www.youtube.com/watch?v=goMhTV1JTAU

«Добро — это..» выпишите определение слова из словаря. Какого человека можно назвать добрым?

Запишите в тетрадь значение слова «рыцарь». Что вы о них знаете? Какими качествами должен обладать рыцарь? Встречаются ли рыцари в наши дни?

Можно ли назвать Васю рыцарем? как он выглядел? как его называли окружающие? О чем он мечтал? Как проявлял себя на уроках? Где Вася чувствует себя хорошо?

Какой поступок показал, что Вася — настоящий рыцарь?

Кто еще был в этот момент на реке?

Кого из этих мальчиков можно назвать настоящим героем?

16.02.2021

1. Запишите тему урока «Синонимы и точность речи»

2. Посмотрите видеоурок, вспомните, какие слова являются синонимами.

3. Замените выделенные слова синонимами.

На горизонте показались огни. Гроза уже прошла. Туристы уселись отдыхать на зеленой поляне. В конце пути мы все устали и замерзли. Наконец они дошли до города.

4.Составьте словосочетания со словами флора — растительность, вояж — поездка, найти — обнаружить, локальный — местный, симптом — признак.

26.01.2021 Родной русский

1. Образуйте форму родительного падежа множественного числа приведенных имен существительных. Обозначьте ударение.

Например, доктор — докторА, инженер — инженЕры.

Аэропорт, госпиталь, договор, казак, квартал, конус, средство, местность, порт, почерк, термос, трактор, сорт, шарф, эксперт, шофёр.

2. Используя данные слова, составьте связный текст и прочитайте его, соблюдая орфоэпические нормы.

Шофёр, начать, средства, красивейший, оптовый, инструмент, каталог, обзвонить, осведомиться, надолго.

Напоминаю, что работы сдаем на очной неделе после урока.Отправлять ничего не нужно!

12.01.2021 Родная литература

Найти стихотворение о зиме, о природе русских поэтов 19-21 века. можно обратиться к творчеству местных авторов Югры. Подготовить выразительное чтение ( или выучить наизусть). Объем не менее 4-5 четверостиший. Выученное наизусть стихотворение дает дополнительный балл.

Определить тему, идею стихотворения. Выписать художественно-изобразительные средства, которые использует автор.

29.12.2020 Родной русский

Прочитайте слова, обращая внимание на постановку ударения. Запишите, поставьте ударения. В случае затруднения обращайтесь к орфоэпическому словарю.

Процент, облегчить, километр, красивейший, украинский, туфля, диспансер, банты, эксперт, звонит, добыча, гусеница, квартал, мышление, ходатайство, торты, включит, арахис, цыган, нефтепровод, ремень, оптовый, досуг, арбуз, сливовый, сироты, из аэропорта, догнала, баловать.

С какими ненормативными вариантами постановки ударения в данных словах вы сталкиваетесь в речи окружающих?

22.12.2020 Родная литература

Скоро Новый год, а потом Рождество, два светлых праздника.

Прочитайте отрывок из книги И.Шмелева «Лето Господне» — глава «Рождество».

Найдите приметы этого светлого праздника, которые описаны в главе «Рождество».

Чтобы праздник был более ярким и запоминающимся, принес все самое хорошее и доброе, можно сочинить сказку про Рождество, или историю, рассказ? Сделать это можно самому!

Попробуйте самостоятельно сочинить сказку (рассказ, историю), о чем (о ком) она? Какие персонажи, события? Какая ваша рождественская сказка (история, рассказ)?

15.12.2020 Родной русский

1. Прочитайте устойчивые словосочетания, называющие государственные праздники России, укажите когда они отмечаются.

Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, Международный женский день, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День народного Единства.

2. Выпишите названия праздников по группам: а) названия, не являющиеся для русского языка в новейший период его истории неологизмами (то есть известные и в советское время); б) новые названия праздников, которые отмечались и в советское время; в) названия принципиально новых государственных праздников, которые появились только в постсоветский период.

3. Расскажите об одном из праздников и традициях, связанных с ним.

08.12.2020 Родная литература

Прочитать рассказ А.П.Чехова «Мальчики»

Составить план.

Придумать три вопроса к тексту.

Ответить на вопрос — что делает этот рассказ интересным?

22.11.2020 Родной русский

Отражение во фразеологии истории и культуры народа.

Вопрос о том, какие устойчивы сочетания считать фразеологизмами, в науке о русском языке является спорным. Существует точка зрения, что в состав фразеологии входят устойчивые сочетания трех типов:

1. фразеологические сращения, общее образное и оценочное значение которых никак не связано со значениями составляющих их слов, часто устаревших ( точить лясы, бить баклуши).

2. фразеологические единства, в составе которых каждое слово семантически (по смыслу) самостоятельно, но вместе они вырапжают переносное, образное значение ( держать камень за пазухой, попасться на удочку).

3. фразеологические сочетания, в которых одно слово имеет переносное значение, а другое — переносное именно в составе данного фразеологизма ( страх/оторопь берет, сгорать от стыда/от нетерпения).

Задание: закончите фразеологизмы, объясните их смысл, укажите в какой ситуации их можно использовать.

Попасть в …, пускать пыль …, закадычный …, как выжатый …, семь пятниц…, после дождичка …, мал золотник …, ни зги …, сесть …, до глубины…

17.11.2020 Родная литература

Прочитать выбранные главы из произведения Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).

Кто является героями повести?

После прочтения ответить на один из вопросов — «Хотел бы я дружить с Тёмой или нет?», «Как взрослеет Тёма?» с примерами из текста

Словарная работа. Объясните значение слов отрочество, ябеда, гнусный, нравственность, товарищество, смрад, нерадивый.

С одним из слов выпишите предложение из текста.

Работы отправляем на электронную почту.

Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

10.11.2020 Родная литература

1. Прочитайте «Подвиг юноши Кожемяки».

2. Составьте план сказания. (письменно в тетрадь)

3. Главная мысль сказания «Подвиг юноши Кожемяки».

4. Чему учит сказание о юноше Кожемяке»?

5. Задание на выбор

А) Если вы любите рисовать, предлагаем создать портрет Кожемяки. Постарайтесь в своем портрете передать характер героя: мужество, скромность и любовь к родине.

Б) Если вы любите сочинять, то напишите «Летопись одного дня». Представьте себя в роли летописца. Для этого в течение дня записывайте всё, что происходило в этот день в мире, в нашей стране, в вашем городе (селе) и даже в вашем классе. Материалом для летописи могут стать телевизионные передачи, газеты и журналы, беседы с родителями и сверстниками, а также ваши личные наблюдения.

В год 20…, в день…

Тетради сдаем на очной неделе! Отправлять ничего не нужно!

20.10.2020 Родной русский

Диалекты как часть народной культуры

Нередко диалектная лексика используется в художественных произведениях. Прочитайте предложения из «Записок охотника» И.С.Тургенева, в которых употреблены диалектные слова орловской губернии. Найдите эти слова, выпишите их, определите их значение с помощью толкового или диалектного словаря.

1. «Меня зовут Фомой, — отвечал он, — а по прозвищу Бирюк».

2. В лесу шалят…У Кобыльего верху дерево рубят», — прибавил он в ответ на мой вопрошающий взгляд.

3. …Я никогда не видывал более проницательных и умных глаз, как его крошечные, лукавые гляделки.

4. Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах всё казюли водятся.

5. Шёл я из Каменной Гряды в Шашкино; а шёл сперва нашим орешником, а потом лужком пошёл — знаешь, там, где он сугибелью выходит, — там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло.

Всего в тексте шесть диалектных слов. Работы отправляем на электронную почту.

13.10 Родной русский

Записать в тетрадь несколько диалектных слов.

Слова моей семьи, моего города, округа.

Воспользовавшись онлайн словарями «Диалекты», можно записать диалектные слова, которые называют крестьянское жилище, коллективную помощь в сельской работе; глаглоы со значением «пахать» в русских говорах..

29.09.2020 Родная литература

1. Синквейн «Литература» или «Литературный герой».

2. Презентация «Любимая книга»или «Любимый литературный герой»

3. Дать письменный ответ на вопрос «Может ли литература помочь узнать мир?» (на примере своего читательского опыта)

4. Прочитать сказку «Два Ивана – два солдатских сына».

* 1и 2 задание на выбор!

* 2 задание только для тех, кто сам умеет делать презентации (2-3 слайда)

*3 — задание для всех, объем 0,5-1 стр.

* 4 задание устно

задания сдаем на очной неделе!

15/09/2020

Проект «Энциклопедия одного слова».

1. Найти этимологический словарь Шанского (можно найти в интернете).

2. Найти слово с пометой — старославянское, общеславянское или исконно русское.

3. Выписать это слово.

4. Представить это слово в интересной форме (презентация, рисунок, устный рассказ…)

5. Сдать или представить свою работу 22 сентября.

28.05.2020 Родной русский

Поздравляю всех с наступющими летними каникулами! Благодарю за проделанную работу!

У кого нет долгов — без задания, остальные -досдают работы.

До встречи в новом учебном году! Будьте здоровы!

21.05.2020 Родная литература

Читаем любимую книгу (20-30 минут чтения, посмотреть сколько прочитали за это время, понятен ли смысл прочитанного).

У кого есть долги — сдаем!

14.05.2020 Родной русский

Средства выразительности устной речи

1. Познакомьтесь с высказываниями писателей о важности владения интонацией.

«Помните, что ваша интонация — это зеркало вашей эмоциональной жизни, движение вашей души» (Б.Головин)

«Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится» (В.Белинский)

«Люди обижаются не на смысл, а на интонацию, потому что интонация обнаруживает другой смысл, скрытый и главный» (Ю.Трифонов)

2. Познакомьтесь с терминами.

Выразительность — это свойство не только письменной, но и устной речи, умение правильно и уместно использовать интонационные средства.

Интонация передает смысловые и эмоциональные оттенки высказываний. Она складывается из движения голоса вверх и вниз (тона), его окраски (тембра голоса), силы звучания (громкости), темпа речи (скорости), небольших перерывов (пауз) между отрезками речи.

3. Подберите эпитеты к слову «тон» (какой он?)

4. Произнесите высказывания, передавая с помощью интонации разные эмоции.

— Завтра мы идем в театр.

— Я люблю не лето, а зиму.

— Вам ни о чем не нужно волноваться.

5. Поработайте над своей дикцией.

* Пели в поле у просёлка перепел и перепёлка, а перепелёнок плакал: вся пелёнка полиняла, и перепелёнка перепёлка перепеленала. Но перепелёнок плакал — был перепелёнок мал, перепел перепелёнка перепеленал, у перепелёнка была в пере пелёнка.

* Ежели вы не жили возле ежевичника, но ежели вы жили возле земляничника, то значит земляничное варенье вам привычное и вовсе не привычное варенье ежевичное.
Ежели вы жили возле ежевичника, то значит, ежевичное варенье вам привычное, и вовсе не привычное варенье земляничное.
Но ежели вы жили возле ежевичника, и ежели вы жили возле земляничника и ежели вы времени на лес не пожалели, то значит, преотличное варенье ежевичное, варенье земляничное вы ежедневно ели.

* по желанию! отправить аудио/видео запись со скороговоркой.

07.05.2020 Литература на родном языке

Изучаем родной русский и литературу на родном языке вместе с героями киножурнала «Ералаш»

1. Ученики каких классов являются героями сюжетов?

2. Имена каких писателей упоминаются? Какие произведения?

3. какую тему по русскому языку повторяли пятиклассники?

4. В каких персонажах узнали себя? Какой вывод сделали?

30.04.2020 Родной русский язык

Работы отправляем только на почту! Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Речь и текст.

Да будет же честь и слава нашему языку,

который в самородном богатстве своем… течет,

как гордая, величественная река.

Н. Карамзин

Карамзин Николай Михайлович (1766-1826) — историк, писатель, просветитель, реформатор русского литературного языка, автор «Истории государства Российского».

На вопросы дать краткие, но точные ответы (письменно)

Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы понимаете эти слова?

Познакомьтесь с текстом.

Попробуем представить, что исчез язык. Люди потеряли возможность мыслить, общаться, учиться, сотрудничать. Мы понимаем, что в такой ситуации человек перестает быть человеком.

Дюди постоянно говорят, слушают, читают, пишут. Так происходит речевое общение. Речевое общение обеспечивает язык. Владеть языком — значит свободно использовать языковые средства в различных ситуациях общения. Чтобы речь была правильной и выразительной, нужно изучать законы языка.

Попробуйте ответить на вопросы: зачем нужен язык? Что значит «владеть языком»? Как сделать свою речь правильной и выразительной?

Прочитайте высказывания. Какая тема их объединяет?

«Язык — орудие мышления» А.Н.Толстой

«Создать язык невозможно, ибо его творит народ» В.Белинский

«Как ни говори, а родной язык всегда остается родным» Л.Н.Толстой

Объясните смысл одного из высказываний.

Прочитайте тест Веры Михайловны Инбер.

Моя мама была учительницей русского языка. Это был важный, самый важный школьный предмет.

— Необходимо отлично знать родной язык, особенно такой разнообразный, богатый, прекрасный, как русский, — говорила мама. — Кто плохо знает свой язык, тот не оценит красоты родной речи, не задумается над книгой, не заслушается песни, не запомнит стихов. Как хороши русские стихи! Вот, например…

И мама начинает читать своим звучным голосом:

В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высо́ко росли.
Родник между ними из почвы бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зелёных листов,
От знойных лучей и летучих песков.

Так начинается стихотворение Лермонтова «Три пальмы», — говорит мама. — Нравится тебе?

Нравится ли?.. Мне?.. «Три пальмы»?

Я прошу маму прочесть мне это стихотворение целиком. И, пока я слушаю, наша столовая исчезает. Я — в песчаных степях. Я вижу три пальмы над родником. Качаются роскошные листья, журчит вода…

— Дитя моё, очнись, — говорит мама.

— Мама, мамочка, как это хорошо! — восклицаю я. — Ты так прочла, что всё это стало как живое!

— Нет, — отвечает мама, — это Лермонтов так написал. Это его талант, его поэтический дар. А я только постаралась правильно прочесть это чудесное стихотворение.

Объясните, как вы понимаете смысл выделенного предложения? Согласны ли вы, что важно уметь читать выразительно?

Выполните орфографический практикум. Запишите в тетрадь.

Гаснет ус(?)ная словес(?)ность,

Разг…ворная краса;

Отступают в неизвес..ность

Речи ру(с/сс)кой чудеса.

Сотни слов, родных и ме(д/т)ких,

Сникнув, голос пот…ряв,

Взаперти, как птиц… в кле(д/т)ках,

Дремл..т в толстых сл..варях.

Ты их выпусти оттуда,

В быт обыденный в..рни,

Чтобы реч(?) — людское ч(у/ю)до —

(Не)скудела в наши дни.

Для справки Вади́м Серге́евич Ше́фнер — советский русский прозаик, поэт и переводчик, фантаст, журналист, фронтовой корреспондент. Является внуком генерал-лейтенанта А. К. Шефнера, основателя порта Владивосток.

23.04.2020 Литература на родном языке

О поэте — прочитайте

Самойлов (настоящая фамилия – Кауфман) Давид Самуилович (1920 – 1990), поэт. Родился 1 июня в Москве в семье военного врача, который оказал на него большое влияние, много занимался его образованием. Стихи начал писать рано, но поэтом себя долго не считал.
   В 1938 окончил с отличием школу и без экзаменов поступил в ИФЛИ (Институт философии, литературы и истории), собираясь специализироваться по французской литературе. В те годы там преподавал весь цвет филологической науки. Тогда же познакомился с Сельвинским, который определил его в поэтический семинар при Гослитиздате, ходил в Литературный институт на семинары Асеева, Луговского. В 1941 окончил ИФЛИ, тогда же публикует свои первые стихи.
   Через несколько дней после начала войны уходит добровольцем сначала на оборонные работы на Смоленщине, затем зачислен курсантом Гомельского военно-пехотного училища, где был только два месяца – по тревоге были подняты и отправлены на Волховский фронт. После тяжелого ранения пять месяцев провел в госпиталях, затем снова возвращается на фронт, находится в моторазведроте. Последнее звание – старший сержант.
   В конце ноября 1945 с эшелоном демобилизованных вернулся в Москву. Решает жить литературным трудом, то есть перебивается случайными заказами, подрабатывает на радио, пишет песни, литературные композиции.
   Только в 1958 выходит первая книга стихов «Ближние страны». С этого времени регулярно появляются его поэтические сборники: «Второй перевал» (1963); «Дни» (1970); «Перебирая наши даты…». Д.Самойлов участвовал в создании нескольких спектаклей в Театре на Таганке, в «Современнике», писал песни для спектаклей и кинофильмов.
   В 1970-е вышли сборники «Волна и камень», «Весть»; в 1981 – «Залив».
   С 1976 жил в городе Пярну, много переводил с польского, чешского, венгерского и языков народов СССР. Д.Самойлов умер 23 марта 1990 в Москве.

Выберите интересные для вас сведения.
Прочитайте стихотворение, что можете сказать о поэте?

Давид Самойлов Сказка

                         Мальчик строил лодку.
                        И построил лодку.
                        И поплыл по речке
                       В тихую погодку.
                        Лодка острым носом
                        Воду бороздила.
                        Облако дорогу
                        Ей загородило.

                        Мальчик въехал в облако,
                        В белое, густое.
                        А за первым облаком —
                        Облако второе,
                        Облако пуховое,
                        Облако из снега.

А за третьим облаком
Начиналось небо.

                        Мальчик плыл не речкою,
                        Мальчик плыл по      Млечному,
                        По небу проточному
                        В сторону восточную.

                        Мальчик плыл по звездам,
                        К месяцу тянулся.
                        Покатался по небу
                        И домой вернулся.

Д. Самойлов “Сказка”. Тема, образы стихотворения, лирический герой.

Определите тему стихотворения (о чём это стихотворение?).
Что символизируют образы реки, неба, облаков?
Почему стихотворение называется “Сказка”?
Каково ваше восприятие стихотворения?
Каков лирический герой? Каким вы представляете лирического героя?
Нарисуйте иллюстрацию (рисунок можно выполнять в бумажном или электронном варианте).

7.Исследуйте стихотворение. Выпишите все языковые средства, которые использует поэт.

Дайте оценку своей работе. (Справились с заданием полностью или частично? Если не справились, то почему?)

16.04.2020 Родной русский

Урок «Правила речевого этикета: нормы и традиции».

Сегодня мы с вами поговорим о речевом этикете. Для этого найдите определение термина «этикет» и запишите в тетрадь.

Мы должны понять, что представляет собой речевой этикет (приветствия, прощания, пожелания, и т.д.).

Какие слова речевого этикета вы знаете? (запишите 5-6 примеров).

Познакомьтесь с текстом. Очем идет речь? Как его можно озаглавить?

«То, что понимают под речевым этикетом, используется в речи каждого из нас ежедневно и многократно. Пожалуй, это самые употребительные выражения: мы по многу раз в день обращаемся к кому-то, приветствуем своих знакомых, а иногда незнакомых, прощаемся с людьми, кого-то благодарим, перед кем-то извиняемся, кого-то поздравляем, кому-то желаем удачи или делаем комплимент, кому-то соболезнуем, сочувствуем; мы советуем, просим, предлагаем и приглашаем… Таким образом, речевой этикет представляет собой совокупность словесных форм учтивости, вежливости, то есть то, без чего нам с вами просто нельзя обойтись, в каком бы уголке Земли мы ни находились.»

Используя информацию текста ответьте на вопрос»Что такое речевой этикет?», ответ запишите. Начать можно со слов «Я считаю..», По моему мнению…», «На мой взгляд…», «После прочтения текста я пришел(а) к выводу, что…»

Проверьте себя. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

До св_дания, п_жалу_ста, изв_ните, сп_сиб_, здра_ствуйте, буд_те любезны, благ_дарю.

Это интересно! Прочитайте.

Со временем приветствия, конечно, меняются. Ещё в XVIII веке формулы «Здравия тебе желаю!», «Желаю здравия!» мог произносить любой человек, входя в дом или встречая знакомого.

Лишь позже они закрепились в военной среде. Когда-то «Здравствуй!» говорили не только при свидании с другим, но и если кто- нибудь чихал, то есть в тех случаях, в которых сейчас говорят «Будь здоров!» или «Будьте здоровы!». Читая в былинах такие выражения, как «Ай ты гой еси, Илья Муромец!» или «Исполать тебе, добрый молодец!», мы понимаем, что «гой», «исполать» — это старинные приветствия, но сами давно уже их не употребля ем. Устойчивее других оказались приветствия утренние, дневные, вечерние: «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!», ко

торые широко используются в современной русской речи наряду со «Здравствуйте!». Формулы приветствия связывают нас друг с другом, укрепляют контакты, приближают к радости человеческого общения.

(И. Гольдин)

Из рубрики «Диалог культур»

► Формулы приветствия при встрече у разных народов очень интересны. По этим формулам мы можем узнать о ценностях, которые существуют у того или иного народа, о том, что заботит человека прежде всего и чего он, как друг и учтивый собеседник,

желает другому:

— У русских — «Здравствуйте!» — пожелание здоровья;

— у американцев — «Как дела?» — главное — деловые отношения;

— у китайцев — «Ел ли ты сегодня?», «Вы сыты?»’,

— у монголов приветствия разнятся в зависимости от сезона — осенью спрашивают: « Жирный ли скот?», весной: « Благополучно ли встречаете весну?», зимой: «Как зимуете?», а самым общим приветствием является выражение, отразившее кочевой образ жизни: «Как кочуете?»

Закрепление знаний.

Задание. Выберите нужные слова и вставьте в предложения

(Красиво/Некрасиво) рассматривать пассажиров в общественном транспорте.
Входя в салон автобуса,( не надо/ надо) здороваться со всеми людьми, там находящимися
За проезд в общественном транспорте каждый пассажир самостоятельно за себя

( платит/едет без билета).

Если Вы пользуетесь проездным документом, держите его всегда ( наготове/прячьте)
Чистые сумки и рюкзаки ( можно/нельзя) ставить на свободные места, если в транспорте нет людей
Если Вы едете в транспорте со своим знакомым, и вам не терпится поговорить, можете пообщаться, но только ( вполголоса/громко).
Согласно этикету в транспорте ( нельзя/можно) причёсываться, пользоваться ножницами или пилкой для ногтей

Продолжите предложение. Ответы можно записать в тетрадь.

Сегодня на уроке я узнал……

Мне очень понравилось упражнение…….

Для меня было сложным…….

09/04/2020

Послушать рассказы Л.Пантелеева «Трус» https://www.youtube.com/watch?time_continue=104&v=D2xTzyLDpu4&feature=emb_logo

Письменно ответьте на вопрос «Прав ли папа? Всегда ли трус — это жадина?» Запишите развернутый ответ на этот вопрос. Подберите 5-6 пословиц на тему «Трусость», «Жадность»

Послушайте рассказ Л.Пателеева «Буква Ты». https://www.youtube.com/watch?v=bW2aoH4SLcw

В чем комизм ситуации? Почему автор и Иринка не понимали друг друга? Как учитель вышел из положения? Запишите несколько слов на букву Я, образованные Иринкой, придумайте свои примеры.

* Работы желательно отправлять в печатном виде

26. 03 2020 Литература на родном языке

Прочитать сказку М.Пришвина «Остров спасения».

Составить отзыв для читательского дневника: автор, название, краткое содержание, главные герои, что хотел сказать автор этим произведением, ваше впечатление от прочитанного.

Не забываем отправлять работы на почту или через электронный журнал!

Напоминаю адрес почты Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

19.03.2020

Перепишите, вставляя вместо точек нужные по смыслу слова.

1. Смеяться … смехом. Перенести … болезнь (заразный, заразительный).

2. Иметь … намерения. Обладать … характером (скрытый, скрытный).

3 … мастер. … шелк (искусственный, искусный).

4. … женщина. … слово (обидный, обидчивый).

5. Стоять в … позе. Принять … меры против нарушителей дисциплины (эффектный, эффективный).

6. Наблюдать за … развития растений. Идти впереди … (процесс, процессия).

7. Оказаться человеком невоспитанным, … . Мало читать, быть … (невежа, невежда).

8. Писатель И.С.Тургенев рассказал о трагической судьбе … Герасима. Троекуров был жестоким … (крепостник, крепостной).

9. В больнице работает опытный … . В пьесе выведен отрицательный … (персонаж, персонал).

10. … ребенка. … куртку и сапоги (одеть, надеть).

Значение незнакомых слов найти в словаре, записать в тетрадь

30 января 2020

Прочитать рассказ, сказку Е.Пермяка (на выбор). Написать читательский отзыв.

1. Автор, название.

2. Краткое содержание рассказа.

3. Тема (о чем?)

4. Основная идея( что хотел сказать нам автор? чему учит произведение)

5. Впечатление от прочитанного.

13.02.2020

Сочинение — размышление «Литературный герой, на которого хочется быть похожим».

Объем 1 страница.

Работы можно присылать на почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Источник

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Т.М. ПАХНОВА,
г. Москва

Постепенная подготовка к
итоговой аттестации

Опыт показывает, что в процессе комплексной
работы с текстом ученики не только повторяют,
обобщают и систематизируют изученное (что важно
для успешной подготовки к контрольной работе,
зачету, экзамену), но и углубляют (а в ряде случаев
и расширяют) знания о системе языка и речи. Многие
приведенные тексты носят культуроведческий
характер, связывают курс русского языка с
литературой, искусством, культурой.

1. Прочитайте отрывок из повести
В.Железникова. Докажите, что это художественный
текст.

Наша школа находится в переулке. А сам
я живу на всемирно известном Арбате, рядом с
домом, на котором висит серая мраморная доска с
указанием, что здесь в 1831 году жил Александр
Сергеевич Пушкин.
Раньше я пробегал мимо этого дома в день по сто
пятьдесят раз и не замечал этой знаменитой⁵
надписи. Жил целых тринадцать лет и не замечал. А
тут, в конце прошлого года, к нам пришел новый
учитель по литературе и спросил меня как-то, где я
живу. Я ответил. А он говорит: «Знаю¹, это
рядом с домом Пушкина». Я как дурачок переспросил²:
«Какого Пушкина?». Вроде бы у нас с ним общих
знакомых³ с такой фамилией нет. «Александра
Сергеевича, – говорит он. – Того самого,
главного… Ты, когда сегодня пойдешь домой,
сделай одолжение, подыми голову и прочитай³
надпись на мемориальной доске».
Я потом около этой доски час простоял, глазам
своим не верил…

1. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

2. Объясните значение слова мемориальный.
Как оно образовано?

3. Понаблюдайте за использованием в
тексте предложений с прямой и косвенной речью.
Какие предложения помогают более выразительно
передать характер разговора?

4. Какие особенности разговорного
стиля можно проиллюстрировать примерами из
текста?

5. Произведите разные виды разбора.

6. Выпишите словосочетания, в состав
которых входят наречия. Произведите разбор
одного из словосочетаний.

7. Объясните орфограммы и пунктограммы.

8. Запишите предложение,
соответствующее схеме: [ – = ], (на котором = –),
(что = –).

9. Подготовьтесь к пересказу отрывка.
Напишите изложение.

1а. Повторим фонетику, лексику,
морфологию. Используя материал предыдущего
упражнения, выполните задание по выбору.

а) Выпишите слова, в которых число
звуков и букв не совпадает;
б) найдите в тексте несколько многозначных слов,
укажите, в каких значениях они употребляются
(обратитесь к словарям);
в) выпишите из текста глаголы: укажите
наклонение, время.

1б. Напишите, используя
воображение и жизненный опыт, сочинение на одну
из тем:

а) Глазам своим не верил…;
б) Об этом рассказала мне мемориальная доска…;
в) Если внимательно посмотреть вокруг…

Проанализируйте формулировки тем.
Какая из тем предполагает, что сочинение может
быть написано с использованием элементов
разговорного стиля?

2. Запишите отрывок из повести
В.Железникова: главный герой, тринадцатилетний
школьник, рассказывает о новом учителе по
литературе. Подчеркните грамматические основы
предложений.

…У него на каждый случай жизни
припасена цитата из классической литературы, и
мне это не понравилось сначала. Что, у него своих
слов нет, что ли! Но потом я разобрался, и это мне
даже стало нравиться. Он как скажет какую-нибудь
цитату, так и поставит точку. Коротко, и объяснять
ничего не надо. Когда он говорил эти цитаты, то
волновался, а не просто шпарил наизусть…
И слова он особенные знает, и умеет слушать
других, и не лезет в душу, если тебе этого не
хочется. И глаза у него пристальные:
разговаривая, он никогда не смотрит в сторону.
Ну, в общем, мы здорово с ним подружились…

1. Используете ли вы цитаты в своей
речи? Какова роль цитирования? С какой целью вы
используете цитаты в сочинениях? А в устной речи?

2. Подготовьтесь к выразительному
чтению отрывка.

3. Докажите, что это текст
художественного стиля.

4. Какие признаки разговорного стиля
можно проиллюстрировать примерами из текста?

5. Как вы понимаете такие слова: умеет
слушать других, не лезет в душу, глаза у него
пристальные?

6. Составьте схемы 2–3 сложных
предложений.

3. Какие цитаты из произведений
русских классиков вы знаете наизусть? Запишите
несколько примеров, используя разные способы
цитирования. В каких ситуациях эти цитаты
уместно использовать?

4. Подготовьтесь к выразительному
чтению стихотворения, состоящего из четырех
строк. Какова основная мысль поэтического
текста?

В страницах книг – десятилетья, миги,
события, судьбы, пестрой жизни дань.
Пусть множатся, живут, крепчают книги –
веков соединительная ткань.

(В.Сикорский)

1. Как вы понимаете слова веков
соединительная ткань?

2. Сформулируйте самостоятельно
несколько тем сочинений о роли книги.

3. Запишите несколько афоризмов –
цитат, которые можно использовать в этих
сочинениях.

5. Запишите, подчеркните
грамматические основы предложений. Объясните
знаки препинания.

В тот день, когда началась вся эта
путаница, эта история, из-за которой я так
прославился в школе, я вышел из дому позже³
обычного.
Я выскочил из дому и понесся галопом по Арбату.
Хорошо еще, что в это время на улице нет дневной
толчеи и можно бежать без особых помех. И никому
ты не попадешь под ноги, и никто не толкает тебя в
спину, и машин мало. И даже в воздухе еще не пахнет
бензином…
Я бежал до самой школы и прибежал, как всегда,
ровно за пять минут до звонка.
Влетел² в класс и вдруг увидел: на первой
парте в моем ряду сидят сразу двое новеньких: он и
она. Парень и девочка.
Парень обыкновенный, а девчонка рыжая-рыжая.
Волосы у нее перепутаны. Сидят и мило беседуют.
Не знаю¹, как кто, а я люблю, когда
появляются новенькие, потому что они пришли
неизвестно откуда, и это интересно.
Иду прямо к своему месту, а глаза влево²,
влево, влево – на новичков.

(В.Железников)

1. Вы записали отрывки из первых глав
повести «Каждый мечтает о собаке». Какие
особенности содержания, языка текста указывают
на то, что это – начало произведения?

2. Докажите, что это
текст-повествование.

3. Выпишите из текста глаголы. Какие из
них можно считать контекстуальными синонимами?
Почему в тексте так много глаголов?

4. Укажите односоставные предложения,
определите их тип.

5. Произведите синтаксический разбор
предложений, соответствующих схемам:

а) [=], (что =) и (=).
б) [=], (как ___), а [– =], (когда = ___), (потому
что ___ ==) и (– =).

6. Какие орфографические правила можно
проиллюстрировать примерами из текста?

7. Напишите изложение, сохраняя
повествование от первого лица. После пересказа
текста выполните одно из заданий (письменно):

а) докажите, что это художественный
текст;
б) что вы можете сказать на основе данного
отрывка о характере главного героя повести?

6. Прочитайте отрывок из очерка
Николая Чуковского «Я видел Блока».
Подготовьтесь к свободному диктанту.

…Мне было пятнадцать лет, я знал
большинство стихотворений Блока наизусть и
боготворил его. Ни одно явление искусства
никогда не производило на меня такого
впечатления, как в те времена стихи Блока; я все
человечество делил на два разряда – на людей,
знающих и любящих Блока, и на всех остальных. Эти
остальные казались мне низшим разрядом.
Помню, как Блок читал «Соловьиный сад» в Доме
поэтов. Я уселся в первом ряду; никакой эстрады не
было. Читал он негромко, хрипловатым голосом, без
очень распространенного тогда завывания, с
простыми и трогательными интонациями.
Чтение Блока слышал я не раз, и всегда оно
потрясало меня. Помню, как он читал «Что же ты
потупилась в смущенье…» в так называемом Доме
искусств. Было это несколько позже – в двадцатом
году или в самом начале двадцать первого. Он
стоял на невысокой эстраде, где не было ни стола,
ни кафедры, весь открытый публике и, кажется,
смущенный этим…

1. Составьте схемы сложноподчиненных
предложений. В процессе написания диктанта
используйте эти схемы как опорный материал.

2. Замените во 2-м предложении
причастный оборот придаточным предложением.
Сравните синонимичные конструкции.

7. Прочитайте отрывок из рассказа
И.Шмелева «За карасями». Какие признаки
художественного стиля мы видим в этом тексте?

Было начало июня. Помню, идем по зорьке,
еще безлюдным садом. В верхушках берез
светится жидким золотцем, кричат грачата, щебечут
чижики по кустам, и слышно уже пруды: тянет
теплом и тиной, и видно между березами в розоватом
туманце воду. Только рыболовы знают, что творится
в душе, когда подходишь на зорьке к
заводинке, видишь смутные камыши, слышишь
сонные всплески рыбы и расходившийся круг
воды холодком заливает сердце.

1. Подберите синонимы к словам безлюдный,
смутный, светиться.

2. Продолжите ряд однокоренных слов: зорька,
заря, озарять…

3. Продолжите ряд слов тематической
группы «Птицы»: грачата, чижики…

4. Найдите в тексте односоставные
предложения, определите их тип и роль в тексте.

5. Составьте схему последнего
предложения. Сколько простых предложений входит
в состав сложного?

8. Запишите, подчеркните
грамматические основы предложений. Объясните
выделенные орфограммы.

Утром белел² на лужах
сквозной ледок, а теперь, за (пол)день,
бегут³ ручьи¹, нежатся на солнышке
собаки и полощутся бойко воробьи…
Тепло… Весна… Она засматривает в глаза разрумяненными²
«жаворонками», кивает веселой вербой –
красноватыми прутьями и серенькими вербешками,
золотится крестами в небе…

(И.Шмелев. Веселый ветер)

9. Запишите, обозначьте
орфограммы. Выберите из текста материал для
словарного диктанта.

Подлинный поэт не напишет³, как
иной современный стихотворец: «Дождь кончился»,
«Дождь прошел» и т.д. Верность классической⁵
традиции заключается, между прочим, и в том, чтобы
конкретно показать, как это случилось, дать
картину-образ⁴.

Он падал издали, с наклоном
В седые скопища дубрав,
И вся земля могучим лоном
Его пила, затрепетав.

Это – медленный, тяжелый, пластичный,
как из времен античности⁵, дождь
Заболоцкого: земля «могучим лоном… пила».

А дождик с четырех сторон
Уже облег и лес, и поле
Так мягко, словно хочет он,
Чтоб неизбежное – без боли.

Это – «дождик» Алексея Прасолова,
смиренный и человечный, полный щемящей последней
нежности ли, ненавязчивой подсказки² ли,
как человеку в трагической ситуации управиться⁶
со своей судьбой (стихотворение «Листа
несорванного дрожь», откуда приведены эти
строки, написано Прасоловым за год до ухода из
жизни).
И как отчетливо видны – сквозь один только образ
дождя – характеры поэтов!
Наблюдение и созерцание необходимы поэту, как
воздух. Это условие для того, чтобы свершился
полет художественного воображения, и свершился
правильно, то есть правдиво… Эта выверенность
натурой лежит в основе самых смелых заглядываний
поэта в беспредельное (у Бунина, например).

(И.Ростовцева)

1. Определите тему, основные мысли
текста.

2. Докажите, что это текст
публицистического стиля.

3. Объясните значение слов традиция,
дубрава, лоно, созерцание.

4. Подберите синонимы к словам пластичный,
смиренный, могучий.

5. В чем необычность использования в
данном тексте (в контексте одного, первого,
предложения) слов-синонимов поэт – стихотворец?

6. Какова роль в тексте вводных слов,
вводных конструкций?

7. Составьте схему второго предложения.

8. Какова роль цитирования в тексте?
Укажите средства художественной
изобразительности, которые использованы в
поэтических строках.

9. Какие орфографические,
пунктуационные правила можно подтвердить
примерами из текста?

10. Произведите разные виды разбора.

11. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

10. Вспомните отрывки из
художественных произведений (поэтических,
прозаических), в которых дается образ дождя.
Произведите сопоставительный анализ.

11. Прочитайте отрывок из
публицистического выступления Антуана де
Сент-Экзюпери. Выберите из текста материал для
словарного диктанта, объясните орфограммы.

…Чего не хватает нам?
Казалось, чтобы возвеличить нас, достаточно нас
одеть, накормить, удовлетворить все наши
потребности. И понемногу из нас лепили узкого
специалиста, лишенного³ всякой внутренней
жизни. Вы мне возразите: «Нас учат, просвещают,
больше чем когда-либо обогащают всеми
завоеваниями разума». Но до чего жалкое
представление о культуре духа у того, кто
полагает⁶, будто она зиждется на знании
формул, на запоминании достигнутых результатов.
Самый посредственный⁵ ученик
политехнической школы знает о природе и ее
законах больше, чем Декарт, Паскаль, Ньютон. Но
никогда⁶ ему в голову не придет такой
поворот мысли, что приходили в голову Декарту,
Паскалю и Ньютону. Ибо у тех сначала²
воспитывали душу… Ньютон – это прежде всего
человек. Он стал зеркалом⁵ Вселенной:
слушал, как говорят на одном языке зрелое яблоко,
падающее в саду⁷, и звезды июльской²
ночью. Для него наука была жизнью.
И вот мы с удивлением обнаруживаем, что нас
обогащают какие-то загадочные обстоятельства. Мы
можем дышать только тогда, когда связаны с
другими общей, и притом надличной, целью. Сыновья¹
века комфорта⁵, мы испытываем несказанное
блаженство, делясь в пустыне последними
крошками. Тем из нас, кто познал великую радость
взаимной выручки в Сахаре, все другие
наслаждения кажутся пресными⁴.
Тут нечему удивляться.

1. Определите тему, основные мысли
текста.

2. Какие особенности служат
доказательством того, что это текст
публицистического стиля?

3. Чтобы подготовить культуроведческий
комментарий к тексту, обратитесь к словарям
(прежде всего энциклопедическим), справочникам.
Сделайте записи: Антуан де Сент-Экзюпери – это
…; Декарт – это …; Паскаль – это …; Ньютон – это
… .

4. Какова стилистическая окраска
слов зиждиться, ибо? Подберите к ним синонимы
– стилистически нейтральные слова.

5. Что такое, по вашему мнению, культура
духа?

6. Какие слова употребляются в тексте в
переносном значении?

7. Укажите односоставные предложения,
определите их тип и роль в тексте.

8. Какие пунктуационные правила можно
проиллюстрировать примерами из текста?

9. Составьте схему сложного
предложения с несколькими придаточными.

10. Произведите разные виды разбора.

11. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

12. Запишите, подчеркните
грамматические основы предложений. Объясните
орфограммы.

Культура личности – это синоним
просвещенности². Ведь образованный
человек – это еще не значит культурный⁵.
Образованный человек – это человек, получивший
определенную сумму знаний, и только. Но он
может быть и хамом, и кем угодно. А просвещенный
человек? Он, как правило, и образованный…
Просвещенный человек опирается не на сумму
полученных знаний, а на сумму этических норм. Он
себе не позволяет каких-то дурных поступков,
потому что у него есть жизненные принципы. Это и
есть культура личности, когда человек не может
отказаться от этических норм, которые³ он
исповедует.

(Е.Носов)

1. Определите тему, основные мысли
текста.

2. Докажите, что это текст
публицистического стиля.

3. Каким типом речи (повествованием,
описанием, рассуждением) является текст?
Докажите.

4. Объясните, что такое этика,
этические нормы.

5. Запишите ряд словосочетаний со
словом культура. Докажите, что культура –
слово многозначное.

6. Используя материал текста, докажите,
что синонимы образованный, просвещенный –
это, как замечал ученый-языковед А.А.
Реформатский, очень часто «то же, да не то же».
Приведите примеры таких синонимов.

7. Какие пунктуационные правила можно
подтвердить примерами из текста?

8. Составьте схему последнего
предложения.

9. Произведите разные виды разбора.

10. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

13. Прочитайте, как отвечает
Виктор Астафьев на вопрос «Внутренняя культура.
Что вы вкладываете в это понятие?». Выберите из
текста материал для словарного диктанта.

Внутренняя культура – это прежде
всего порядочность⁵ человека. Можно иметь
высочайшее образование, а дома быть полнейшим
негодяем. И можно быть совершенно неграмотным
человеком (а я знавал таких в деревне), но быть
человеком огромной внутренней культуры,
огромнейшего такта, чистоты и порядочности.
Вот в деревне моей родной есть такая фамилия –
Соколовские. Деревня претерпела множество
изменений, половины ее просто не стало, половина
перестроилась, а дом Соколовских как стоял, так и
стоит, кажется, даже внешне он не изменился. И
когда я бываю в деревне, мне хочется войти в этот
дом, хотя там живут уже другие люди и, может быть,
я их озадачу⁵ своим приходом⁴. А вот в
детстве я бывал несколько раз у Соколовских. И
меня всегда поражало, что в нашей шумной, буйной
деревне, в которой³ было много крайностей,
много всякого народа пестрого, стоял дом, где
всегда чистота, обстоятельность, всегда опрятны
были ребятишки, никогда мать с отцом или дед с
бабкой не ругались… Думаю, что большая культура
заключается в естественности поведения в любых
обстоятельствах.

1. Определите основную мысль текста.

2. Какие особенности разговорного
стиля мы можем проиллюстрировать примерами из
текста (это отрывок из выступления Астафьева в
концертной студии «Останкино» в 1979 году)?

3. В каких значениях употребляются в
тексте слова фамилия, дом, такт?

4. Укажите односоставные предложения.

14. Запишите, подчеркните
грамматические основы предложений. Объясните
орфограммы.

День ветреный. По Дону волны идут с
белыми барашками, бьются⁶ о борт. Берега
навстречу плывут, знакомые, родные. Слева высокие
холмы встают один за другим, кручами обрываясь к
воде. Зеленые холмы, поросшие² дубком, вязом¹,
дикой яблоней, грушей, нарядным татарским кленом,
по-нашему⁶ – паклинком. Он словно
невестится: весь – в розовых сережках. На кручах
деревья узловаты, приземисты. Вечный ветер в их
кронах. Летом ли, осенью¹, стылой⁵
зимой – он дует и дует. Меж холмов деревья растут⁶
вольготней. Они стройнее и выше³. Белесый
осокорь, душистая в цвету липа. Ниже их – густые,
порой непролазные заросли⁶ шиповника…
Ветрено³. На воде – волна за волной.
Вскипают на гребнях белые барашки. Солнце порой
прячется в облаках, потом снова² глядит.
Редкий хутор выходит к воде домами: обычно жилье¹
ставили выше, чтобы весной не топило. Но и на
бугры не лезли, там – вечный ветер. Устраивались
под горою, в затишке; тянулись дома долиною⁵,
словно в ладонях холмов, прикрывались от вечных
ветров тополевым займищем.

(Б.Екимов)

1. Докажите, что это текст. Как
обеспечивается связь между предложениями, между
абзацами?

2. Какие слова входят в тематическую
группу «Деревья»?

3. Объясните значение слов займище,
осокорь, круча.

4. Укажите однокоренные слова. Какова
их роль в тексте? Объясните, как они образованы.

5. Укажите прилагательные, наречия в
сравнительной степени.

6. Какие предложения являются
односоставными? Определите их тип и роль в
тексте.

7. Произведите синтаксический разбор
предложения, соответствующего схеме:

[– =] : [=], (чтобы =).

8. Какие орфографические,
пунктуационные правила можно подтвердить
примерами из текста?

9. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.

14а. В каком слове пишутся две
буквы н?

а) Ветре_ый день;
б) безветре_ая погода;
в) ветря_ой двигатель.

14б. В какой группе наречий
пишется буква а?

а) Слев_, снов_, изредк_;
б) влев_, налев_, засветл_.

14в. Словарный диктант.

Пр_земистый, пр_крывались, б_ются,
зар_сли, р_сти, непр_лазный, жил_е, ш_повник, обл_ка,
л_дони, д_лина.

Примечание. Напоминаем, что виды
разбора обозначаются так:

¹ – слово для фонетического
разбора;
² – слово для морфемного разбора;
³ – слово для морфологического разбора;
⁴ – предложение для синтаксического
разбора;
⁵ – слово для лексического разбора;
⁶ – слово для орфографического разбора;
⁷ – предложение (или его часть) для
пунктуационного разбора.

Источник

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема: И.А.Бунин. Отрывок из поэмы «Листопад»

Тема: Анализ лирического отрывка из стихотворения
И.А.Бунина «Листопад». ( 3 урок) по теме «Поэзия И.А.Бунина»

Учебник: Л.А.Ефросиниа «Литературное чтение» 4 класс
ч.2, 2014г.

Тетрадь: Л.А.Ефросинина «Литературное чтение» 4 класс
ч.2, 2014г

Тип урока: урок получения новых знаний , урок
осмысления произведения.

Цель: исследовать лирический отрывок из
стихотворения И.А.Бунина «Листопад» на использование средств выразительности и
ответить на проблемный вопрос: «В чем долговечность поэзии И.А.Бунина?»

Задачи: формировать элементарные умения, связанные с
выполнением учебного лингвистического исследования; совершенствовать
осознанное выразительное чтение, опираясь на средства выразительности;
обогащать речь, привлекая внимание к образным средствам языка; пробуждать
чувства детей, развивать потребность выражать своё мнение о прочитанном, об
услышанном.

Планируемые
результаты обучения:

предметные: расширение информационного поля о средствах
выразительности в поэзии; приобретение опыта выразительного чтения.

Метапредметные: регулятивные:
готовность использовать
полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических и
творческих задач; освоение способов решения задач проблемно-поискового
характера; владение операциями сравнения, анализа, обобщения; установление
аналогии.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью
реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
при фронтальной работе и работе в парах.

Личностные: формирование эстетических потребностей,
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости; мотивация бережного отношения к духовным ценностям; овладение
оценочными навыками.

Методы: фронтальный диалог, работа с учебником, метод
демонстраций, проблемно-поисковый, исследовательский(лингвистический
эксперимент, деятельностный метод практических графических и устных упражнений.

Технологии: технология обучения в сотрудничестве,
технология проблемного обучения, игровая технология.

Основные понятия: подсед, вдова, охватная (рифма)

Ресурсы: видео презентация, слайды к уроку, аудиокнига
произведения, портрет писателя, карточки для моделирования схемы, карточки
строф из текста стихотворения, тексты стихотворения для работы в парах,
компьютер, проектор.

Организация
пространства: фронтальная
работа, работа в парах, просмотр видео презентации, прослушивание аудиокниги.

Ход урока:

Ι. Орг. момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становиться добрым, доверчивым,

И доброе утро длиться до вечера!

— Мне хочется, чтобы доброе настроение не покидало вас на уроке и до
самого вечера.

-Мы начинаем урок литературного чтения.

(Слайд2)

Артикуляционная гимнастика ( постановка логического ударения)

Мы сегодня
отправляемся на экскурсию в лес.

Мы сегодня отправляемся на экскурсию в лес.

Мы сегодня отправляемся на экскурсию в лес

ΙΙ.Проверка домашнего задания

Какое
домашнее задание получила 1 группа?

1группа — подобрать стихотворения поэтов, которые писали об осени.

Какое
домашнее задание получила 2 группа?

2 группа – нарисовать рисунки на тему «Осень».

О каком времени года
мы будем сегодня говорить? (Об осени)

Слушаем д/з ( 1и 2
гр)

Кто готов ?

ΙΙΙ. Актуализация знаний.

Формулирование
темы и целей урока учащимися

Обобщение учителя. Вы очень умело заметили всю красоту, всю сказочность
осени и очень удачно смогли нарисовать ее в своих работах. И, конечно, не
обошлось без самого прекрасного осеннего явления.

Разгадав загадку, назовите это явление. (листопад)

Вот и осень наступила.
Вслед за летом, точно в срок,
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.
Листья стайками летят
В нашем парке … (листопад).

— Как называется стихотворение, которое мы будем сегодня читать?

(Листопад)

— Прохладный, хмурый осенний день. В Ясной Поляне моросит дождь. Двое
гуляют по роще и оживлённо беседуют. Одному перевалило за 70. Говорит он молодому
собеседнику:

— Недавно прочитал где-то стихи «Грибы сошли, но крепко пахнет в
оврагах сыростью грибной». И восклицает: — Очень хорошо, очень верно! Это
Л.Н.Толстой. Его собеседник А.М.Горький. А стихи, восхитившие поэта, написал Иван
Алексеевич Бунин.

(показать портрет)

— Стихотворение какого поэта мы будем читать?

(слайд 3)

— А какие цели поставим перед собой?

Познакомиться….(с произведениями И.А. Бунина)

Научиться….( выразительно читать и
анализировать стихотворение)

Развивать….(интерес к
творчеству поэта)

3 группа –
исследовательская работа «Биография Ивана Алексеевича Бенина»

Выступление заранее подготовленных детей.

1. — Имя этого прекрасного поэта тесно связано с Липецким краем.

Родился Иван Алексеевич Бунин 22 октября 1870 года в городе Воронеже
(слайд 4).

Отец Бунина жил широко, беззаботно, и разорившись, семья Буниных
переехала в хутор Озерки Елецкого уезда, который достался в наследство матери
Бунина.

(слайд 5)

2. Первые стихи написал в 8 лет.

(слайд 6)

В 10 лет его зачислили в Елецкую мужскую гимназию. Учился он неплохо,
память была отличная. Но потом платить за обучение стало нечем и из гимназии
пришлось уйти. Занимался дома со старшим братом.

Первое стихотворение было напечатано, когда Бунину было 17 лет.

В 18 лет он стал работать в газете «Орловский вестник». (слайд 7)

3. — Литературная судьба складывалась удачно. (слайд

Он много писал. Академия Наук трижды присуждала Ивану Бунину
Пушкинскую премию.

В 1933г. он первым из русских писателей был удостоен Нобелевской
премии.

(слайд 9)

Умер он в 1953г. в возрасте 83 лет в Париже. (слайд 10)

В Ельце в 1988г. открыт дом-музей нашего знаменитого земляка Ивана
Алексеевича Бунина. (слайд 11)

В 1999г. Елецкому университету было присвоено его имя. (слайд 12)

Возможно, многие из вас будут учиться в этом высшем учебном заведении.

Творческая
работа.

— В нашем классе сегодня тоже листопад. Посмотрите, у вас на партах
листья. Хотелось бы вам вернуться в золотую осень?

— Почему?

— Как мы это сможем сделать? (с помощью фантазии)

— Дома вы готовили
описание этого природного явления. Давайте послушаем, что вы представляете,
когда слышите слово листопад.

(Чтение записей
учащихся.)

1. Осенью с деревьев опадают листья. Когда они падают, то кружат над
землёй. Листья устилают дороги, как золотой коврик. Идёшь по нему, а листья
шуршат под ногами. Это листопад.

2. Листопад – это осенний дождь и скорое наступление зимы. Много
листьев лежит на земле. Листопад – это красиво. Листья изящно кружатся в
воздухе, как балерины. Мне нравится смотреть на этот балет.

3. Наступила осень. Все листья падают на землю. Везде лежат красные и
золотые листья. Они шуршат под ногами. Кажется, что идёшь по красивому
говорящему ковру. Хороша природа в пору листопада.

ΙV. Знакомство с новым произведением. Первичное
восприятие.

— Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и достойна,
чтобы о ней было рассказано красиво. Это смог сделать И.А.Бунин в своей поэме
«Листопад», которую посвятил А.М.Горькому. На уроке мы прочитаем отрывок из
этого прекрасного произведения.

— Не случайно, что в качестве эпиграфа к уроку мы взяли слова Блока.

(я читаю с доски, в это время на экране:

(слайд 13 )«Так знать и любить природу, как умеет
Бунин, мало кто умеет. Благодаря этой любви поэт смотрит зорко и далеко, и
красочные и звуковые его впечатления богаты» Блок)

Работа над стихотворением “Листопад”.

— Я сейчас вам
прочитаю отрывок из стихотворения «Листопад».

Вопрос перед
чтением:

— А ваша задача услышать и увидеть богатство звуков и
красок.

-Описать картины
природы, которые предстали перед вами?

— Ответить на вопрос.
Чем восхищается автор?

— А теперь
послушайте, как И.А.Бунин описывает листопад.

(слайд 15)(картина и музыка)

а). Выразительное
чтение стихотворения учителем.

Учащиеся с закрытыми
глазами прослушивают его

(учитель читает стихотворение под музыку П.Чайковского
Октябрь)

б) Беседа по
содержанию прочитанного.

— Итак, какие картины
природы вы нарисовали в своём воображении?

— Какие чувства вызвало стихотворение? (печаль, восхищение, радость)

— Какой вы увидели Бунинскую осень? (яркая, праздничная, красивая)

— Отражает ли «Осенняя песня» Чайковского настроение этого
стихотворения?

(оба произведения спокойные, лирические, мелодичные)

V. Физминутка

в) Моделирование обложки

Работа в паре. Моделирование обложки
произведения.

— Определите жанр, тему
произведения и смоделируйте обложку.

Проверка Слайд №16

VΙ. Анализ произведения.

г) Словарно –
лексическая работа.

— Хотите сами прочитать? Громко или шепотом?

Чтение
учащихся про себя. (самостоятельная работа)

— Прочтите сами и найдите непонятные слова.

(самостоятельное чтение)

— Какие слова требуют объяснения? (слайд 17)

(лазурь, терем, лиловый, багряный, вдова, мотылёк)

— Объясните значение
слова завороженный – очарованный, околдованный.
— Подберите синонимы к словам:

Лиловый – фиолетовый, сиреневый;
Золотой – желтый;
Багряный – красный густого, тёмного оттенка.

Лазурь – светло-синий цвет, синева.

Работа в
тетради

д)Работа над литературными терминами.

— Для того чтобы так замечательно описать лес осенью поэт использовал
средства художественной выразительности.

— Какие вы знаете
средства художественной выразительности?

(слайды 17)

(Олицетворения,
сравнения, эпитеты)

— Давайте вспомним, что такое эпитеты, сравнения, олицетворения.

( на экране определения, дети читают)

(слайды 18 -20)

е)
работа над выразительными средствами

работа
в группах:

1
группа – задание
№1 в тетради

Найти и
подчеркнуть сравнения. Соединить рифмующие строки.

Определить,
какие рифмы использует поэт.

2
группа – задание
№4 в тетради

Какие
эпитеты использовал в стихотворении поэт? Запиши.

Расписной,
лиловый, золотой, багряный янтарный, пурпурный (применение коммуникативных технологий)

Остальным
учащимся учитель раздает задание по выбору (карточки разного цвета : красная,
синяя, желтая). Задания дифференцированные.

Красная — часть задания №1 в тетради.
Соединить рифмующие строки.

Синяя — задание №4 в тетради.
Проталинки. Вписать пропущенные слова.

Желтая
— задание №5 в
тетради. Проба пера. Нарисовать рисунок к стихотворению.

Проверка:

в первой
строфе рифма перекрёстная ( на доске схема 1-3 строки,

2-4
строки );

во второй
– парная (1-2 строки, 3-4 строки);

Сегодня
целый день играет

В дворе
последний мотылёк

И, точно
белый лепесток,

На
паутине замирает…

Рифмуются
1-4 строки, 2-3 строки.

—
Такая рифма называется охватной.

—
Давайте еще раз посмотрим на такую рифму.(На доске выделяют)

Такое мертвое
молчанье

В лесу и в синей
вышине,

Что можно в этой
тишине

Расслышать листиков
шуршанье.

Проблема: как называется такая рифма?

(новое
понятие).

— Запомните,
ребята, меняется ритм – меняется и рифма. Помните об этом при чтении.

е) Хоровое чтение по частям с анализом

чтение вслух по цепочке

— Давайте вслух прочитаем это стихотворение и насладимся его красотой.

1 строфа

I часть до слов
«И осень тихою вдовой, вступает в пёстрый терем свой»

— Кто главный герой этого стихотворения? (Лес)

— А почему лес расписной? Кто его расписывал?

— С чем сравнивает поэт лес? (с теремом) Найдите и зачитайте
этот отрывок.

— Что такое терем? Кто жил раньше в теремах? Чем терем отличается от
простой избы?

(слайд 21)

— С помощью каких слов и выражений автор рисует берёзы? Зачитайте

— Что говорит о ёлочках? Зачитайте

— С чем сравнивает поэт елочки? (с вышками)

— Какие ещё деревья автор увидел в осеннем лесу? (Клёны)

— Почему образуются просветы? С чем автор сравнивает эти просветы? (С
оконцами терема)

— Почему Бунин говорит «оконца», а не окна? (раньше в теремах были
маленькие окошки)

— Удалось ли автору показать сходство осеннего леса с расписным
теремом?

Проблема.

— А теперь, внимание, сложный вопрос. (слайд 22)

Почему поэт не «оживил» лес? Изобразил его теремом?

— Выскажите свою точку зрения.

(в стихотворении есть один герой – осень, а лес это жильё осени, её
дом, терем)

— Так кто же хозяйка терема? (Осень) Докажите словами текста

– Почему слово осень поэт пишет с заглавной буквы? (Здесь это
слово подобно имени хозяйки лесного терема)

— Как
называется этот художественный прием? (Олицетворение.)
– Как поэт называет осень? (Тихой вдовой)
– Кого называют вдовой? (Женщину, муж которой умер)
– Грустят вдовы, грустит осень. Как вам кажется, о чем она грустит? (О
том, что скоро исчезнет красота)

II часть

— А
теперь поработаем над второй частью текста

Выборочное
чтение

-Как автор
рисует паутину? Прочитайте.
«Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть, из серебра».

С чем
поэт сравнивает мотылька? Прочитайте.

«И
точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом».

— А теперь прочитайте от строк
«…сегодня так светло кругом…. и до …расслышать листика шуршанье…»

— Какие слова
помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? (мертвое
молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье).

— А почему о тишине автор говорит, что она —
«мертвая»?

Чтобы
понять, что в лесу нет никаких звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов
«в лесу и в синей вышине»…

– Что нарушает
тишину? (Листика шуршанье) Прочитайте.

«Что
можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье».

— Попробуйте
найти в стихотворении слова, в которых употребляются звуки, передающие шуршание
листика:
«молчанье» — ч ;
«вышине» — ш ;
«можно» — ж ;
«тишине» — ш ;
«расслышать» — ш ;
«шуршанье» — ш .

(слайд 23)

— Какой звук повторяется в этом отрывке? (с, ш, ч)

— Для чего? (чтобы передать шорох листьев)

— Этот приём называется звукопись.

– Прочитаем строки так, чтобы зашуршали листья. А читать как
будем – громко или тихо?

Ещё в стихотворении присутствует обонятельный образ.

Попробуйте найти его. («Лес пахнет дубом и сосной»)

— Для чего Бунин описал звуки и запахи леса? (Чтобы легче было
представить картину осеннего леса)

— Можно ли назвать Бунина художником слова? Почему?

VΙΙ. Физминутка.

Ветер
тихо клен качает,

Вправо,
влево наклоняет,

Раз –
наклон

И два –
наклон,

Зашумел
листвою клен.

Ветер тих
клен качает

И
листочки обрывает.

Листья
желтые летят,

В нашем
классе листопад!

ж) Наблюдение над цветовой гаммой
изображения осеннего пейзажа в стихотворении и на картине.

— Давайте
еще раз посмотрим, какая богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в
стихотворении И. А. Бунина.

(Ребята
вычитывают:
«лиловый»;
«золотой;
«багряный»;
желтый — «желтою резьбой»;
голубой — «в лазури голубой»;
синий — «в синей вышине»;
серебристый — «как есть из серебра»;
белый — «белый лепесток».)

— Каких птиц мы встретили в стихотворении? Прочитайте.

— Как изменяется настроение Осени с приходом «долгого ненастья» и
зимних холодов? (Становится печальнее)

—Как
об этом говорит поэт? Прочитайте.

VΙΙΙ. Выразительное чтение.

з) Подготовка к выразительному чтению стихотворения
учащимися.

– Как мы будем читать это стихотворение – быстро или медленно? (Не
торопясь)

– Какую половину стихотворения будем читать громче, а какую – тише?
– Почему вторую половину следует читать тише? (Потому что именно
там поэт говорит о мертвом молчании).
– Будем читать вторую половину стихотворения так, как будто мы боимся спугнуть
замершего мотылька, как будто и нас заворожила тишина осеннего леса.

Самостоятельная работа

— Ребята, есть строки, которые поразили вас своей красотой? Запишите
их на
листочках. (работа под музыку)

ВИДЕО 24

— Прочтите строки, которые записали.

— Какая красивая и пёстрая картина у нас получилась, но чтобы она стала
более привлекательной, добавим выразительного чтения.

— Выберем темп, громкость, чувства, которые передадим при чтении.

— Чтение стихотворения учащимися вслух.

( читаем за диктором хором; читают строчку девочки,
строчку мальчики)

— Кто хочет сам прочитать, вложив в чтение всю душу?

( чтение 3 человека)

ΙX. Обобщение.

Закрепление материала

— Что вдохновило Бунина написать это стихотворение? (красота осенней
природы)

— Иван Алексеевич описывает особый лес? (это особый волшебный лес;
это лес, в который мы можем ходить)

— Мы можем видеть такую красоту? — Что можете сказать о
поэте, как о человеке? (внимательный, ранимый, чуткий)

— Удалось ли нам проникнуть в душу поэта, понять его чувства?

— Да, написать такое произведение может человек,
который глубоко любит свою Родину, умеет чувствовать красоту и быть в гармонии
с ней.

— Какие строки взяли бы вы, чтобы подписать под картиной?

(лес, точно терем расписной;

берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой;

сегодня так светло кругом)

— Были строки, которые запомнились наизусть?

— Алексей Максимович Горький писал: «Выньте Бунина из
русской литературы, и она потускнеет, лишиться живого радужного блеска и
звёздного сияния его души».

— Мне очень хочется, чтобы Бунинский радужный блеск коснулся и ваших
душ, чтобы вы жили в гармонии с собой и окружающим миром.

— Читайте Бунина, любите Бунина, любите литературу!

— Чем запомнится сегодняшний урок? (Дети высказывают свои мнения и
чувства)

X. Рефлексия

Продолжи
предложения:

Самым интересным
было…

Мне было трудно…

Я научился…

Сборник стихов И.А.Бунина я…

XI. Домашнее задание по выбору:

1. выучить понравившийся отрывок наизусть и нарисовать рисунок.

2. научиться выразительно читать весь отрывок и нарисовать рисунок.

Литература:

1. Климентовская
З.В. Стихи и сказки на уроках в начальной школе. – Ярославль:

Академия
развития, 2006

2. Литературное
чтение: Родная речь. Учебник. 4 класс, в 2-х частях. Часть 1.

М.В.Голованова,
В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова.- Просвещение, 2008

3. Муромцева —
Бунина В.Н. Жизнь Бунина.- М., Советский писатель, 1989

4. Персидская И.В.
Литературное чтение: 4 класс: Ч.1. Поурочные планы по учебнику

М.В.
Головановой, В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой «Родная речь». – Учитель-АСТ,

2003

5. Савинова С.В.
Чтение. 4 класс. Поурочные планы. Ι полугодие (по учебнику М.В.

Головановой,
В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой «Родная речь» — Учитель, 2006

6. Газета
«Начальная школа» №38, 2003г.

Источник

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Билет № 1
1. Ответьте на вопрос: «В чём состоит актуальность «Слова о полку Игоре» в наши
дни?»
2. Расскажите об особенностях «золотого века» русской поэзии.
3. Прочитайте наизусть одно из стихотворений М.Ю. Лермонтова (по вашему
выбору из программы 9 класса).

Билет № 2
1. Расскажите, в чем причина несчастной любви Надежды из рассказа И.А. Бунина
«Темные аллеи». Объясните смысл названия рассказа.
2. Расскажите, какую роль играет «внутренний монолог» в создании образа главного
героя в сентиментальном романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи».
3. Прочитайте наизусть одно стихотворение (или отрывок) А.С. Пушкина (по вашему
выбору из программы 9 класса).

Билет № 3
1. Объясните роль авторских отступлений в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
2. Расскажите, как в тексте рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор» выражается
авторское отношение к персонажам (к Матрене, к другим обитателям деревни, к
людям, разбирающим горницу и т.д.).
3. Прочитайте наизусть один из монологов Гамлета из одноименной трагедии
У. Шекспира (по вашему выбору).

Билет № 4
1. Определите роль композиции в раскрытии характера Печорина (по роману
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
2. Ответьте на вопросы: «Чем интересна трагедия И.Ф. Гете для современного
читателя? В чем состоит пафос произведения?»
3. Прочитайте наизусть стихотворение русского поэта XIX-го века (по вашему
выбору из программы 9-го класса).

Билет № 5
1. Ответьте на вопрос: «В чём состоят особенности древнерусской литературы?»
Проиллюстрируйте свой ответ примерами из «Слова о полку Игореве».
2. Расскажите, какие темы особенно часто звучат в поэзии С.А. Есенина (на примере
изученных в 9-ом классе стихотворений поэта).
3. Прочитайте наизусть один из монологов Гамлета из одноименной трагедии
У. Шекспира (по вашему выбору).
   Билет № 6
1. Дайте определение понятию гротеск. Расскажите, какова роль гротеска в поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые души».
2. Проанализируйте стихотворение Б.Л. Пастернака «Быть знаменитым некрасиво».
Найдите эпитеты, метафоры, сравнения. Объясните, какой образ создает поэт с
помощью указанных вами средств художественной выразительности.
3. Прочитайте наизусть одно из стихотворений поэтов XIX-го века по вашему выбору
(по программе 9-го класса).

Билет № 7
1. Определите тему и идею рассказа И.А. Бунина «Темные аллеи».
2. Проанализируйте стихотворение А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом…» как
поэтический памятник неизвестному солдату.
3. Прочитайте наизусть монолог Чацкого «А судьи кто?» из комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума».

Билет № 8
1. Расскажите о характерах и поступках персонажей романа Ф.М. Достоевского
«Белые ночи».
2. Расскажите о жанровых особенностях рассказа, иллюстрируя свой ответ
примерами из изученных в 9-ом классе произведений А.П. Чехова.
3. Прочитайте наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 9
1. Проанализируйте одно из стихотворений любовной лирики А.С. Пушкина (по
вашему выбору из программы 9-го класса).
2. Расскажите, как в повести М.А. Булгакова «Собачье сердце» выражено авторское
отношение к социальным процессам того времени.
3. Прочитайте наизусть отрывок из оды М.В. Ломоносова (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 10
1. Перечислите особенности русского классицизма как литературного направления.
Назовите представителей этого направления и их произведения.
2. Расскажите о дружбе Ленского и Онегина и авторском отношении к героям (по
роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
3. Прочитайте наизусть стихотворение В.А. Жуковского (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

   Билет № 11
1. Расскажите о характерных особенностях оды (на примере изученных
произведений). Назовите русских писателей, создававших оды.
2. Раскройте содержание понятия «мотив» в лирическом произведении. Назовите
мотивы, характерные для творчества С.А. Есенина. Приведите примеры из
стихотворений.
3. Прочитайте наизусть отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (по
вашему выбору).
Билет № 12
1. Назовите отличительные черты реализма (не менее трех по программе 9-го класса).
2. Расскажите, о различии сестер Лариных (по роману А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»).
3. Прочитайте наизусть одно из стихотворений поэтов XX-го века по вашему выбору
(по программе 9-го класса).

Билет № 13
1. Объясните, как в стихотворении А.С. Пушкина «Пророк» раскрыта тема
назначения поэта и поэзии.
2. Расскажите, как раскрывается тема войны в рассказе М.А. Шолохова «Судьба
человека».
3. Прочитайте наизусть отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» (по вашему
выбору).

Билет № 14
1. Объясните смысл названия повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
2. Расскажите, как утверждаются идеи ценности человеческих отношений в
литературе ХVІІІ века (на примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).
3. Прочитайте наизусть стихотворение поэта XIX-XX веков (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 15
1. Расскажите, какие художественные средства использует В.В. Маяковский в своем
поэтическом творчестве, чего достигает поэт с помощью этих средств (на примере
изученных в 9 классе произведений).
2. Ответьте на вопрос: «Почему Печорин эгоист поневоле?» (по роману
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
3. Прочитайте наизусть отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (по
вашему выбору).

   Билет № 16
1. Расскажите о темах и мотивах лирики А.С. Пушкина. Приведите примеры из
изученных вами произведений по программе 9-го класса.
2. Объясните, почему А.И. Солженицын рассказ «Матренин двор» первоначально
назвал по-другому: «Не стоит село без праведника».
3. Прочитайте наизусть стихотворение поэта XX века (по вашему выбору по
программе 9 класса).

Билет № 17
1. Раскройте понятия «художественный тип» и «типичный характер». Приведите
примеры. Обоснуйте свой ответ примерами из изученных произведений по
программе 9-го класса.
2. Расскажите об отношении Печорина к женщинам: Бэле, княжне Мери, Вере (по
роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
3. Прочитайте наизусть отрывок из «Слова о полку Игореве» (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 18
1. Назовите особенности просветительского реализма в комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума».
2. Расскажите о роли сатирического обличения в изображении персонажей в поэме
Н.В. Гоголя «Мертвые души».
3. Прочитайте наизусть стихотворение поэта XX века (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 19
1. Раскройте понятие «анакреонтическая поэзия». Назовите ее основных
представителей.
2. Проанализируйте стихотворение Н.А. Заболоцкого (по вашему выбору по
программе 9-го класса).
3. Прочитайте наизусть отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (по вашему
выбору).

Билет № 20
1. Раскройте понятие «лирический герой» (на примере изученных произведений
А.С. Пушкина).
2. Расскажите об истории создания поэмы Данте Алигьери «Божественная комедия».
Расскажите о системе персонажей поэмы.
3. Прочитайте наизусть стихотворение С.А. Есенина (по вашему выбору по
программе 9-го класса).

   Билет № 21
1. Ответьте на вопрос: «Какой «вечный сюжет» использован Н.В. Гоголем в поэме
«Мертвые души»?»
2. Расскажите о жанровых особенностях трагедии, иллюстрируя свой ответ
примерами из трагедии У. Шекспира «Гамлет».
3. Прочитайте наизусть монолог Фамусова из комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума» (по вашему выбору).

Билет № 22
1. Раскройте характерные черты сентиментализма как литературного направления на
примере повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
2. Расскажите о жанровых особенностях русского романса и песни XIX-XX вв.
3. Прочитайте наизусть монолог Чацкого из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
(по вашему выбору).

Билет № 23
1. Назовите общее и различное в таких художественных направлениях русской
литературы, как классицизм и сентиментализм, приводя примеры из изученных
произведений по программе 9-го класса.
2. Охарактеризуйте героев романа Ф.М. Достоевского «Белые ночи» – Мечтателя и
Настеньку. Расскажите, как автор относится к Мечтателю.
3. Прочитайте наизусть отрывок из «Слова о полку Игореве» (по вашему выбору).

Билет № 24
1. Раскройте основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова (на примерах конкретных
произведений поэта).
2. Расскажите о значении образа Беатриче в поэме Данте Алигьери «Божественная
комедия».
3. Прочитайте наизусть стихотворение А.С. Пушкина (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 25
1. Объясните смысл названия повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
2. Охарактеризуйте образ лирического героя в стихотворении М.Ю. Лермонтова
«Смерть поэта».
3. Прочитайте наизусть стихотворение поэта XX-го века (по вашему выбору из
программы 9-го класса).
   Билет № 26
1. Расскажите об истории создания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
2. Раскройте основные мотивы стихотворений В.А. Жуковского. Прокомментируйте
слова В.Г. Белинского: «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина».
3. Прочитайте наизусть отрывок из оды М.В. Ломоносова (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 27
1. Раскройте понятие «характер литературного героя». Назовите индивидуальные
черты персонажей комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
2. Расскажите, как А.А. Ахматова отразила в своих произведениях всенародное горе
во время Великой Отечественной войны (для примера используйте произведения
по программе 9-го класса).
3. Прочитайте наизусть отрывок из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (по
вашему выбору).

Билет № 28
1. Назовите выдающихся представителей эпохи Возрождения, произведения которых
вы изучали в 9-ом классе. Охарактеризуйте особенности этого периода в истории
литературы.
2. Раскройте понятие «сатира». На конкретных примерах покажите отличительные
особенности сатирических произведений (произведения по программе 9-го класса).
3. Прочитайте наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова (по вашему выбору из
программы 9-го класса).

Билет № 29
1. Расскажите об «онегинской строфе» (количество стихов, способ рифмовки,
строфические переносы).
2. Охарактеризуйте реализм как литературное направление, иллюстрируя свой ответ
примерами из изученных в 9-ом классе произведений.
3. Прочитайте наизусть одно из стихотворений Г.Р. Державина (по вашему выбору по
программе 9 класса).

Билет № 30
1. Объясните значение понятий «вечный сюжет» и «типичный представитель» на
основе изученных произведений (по программе 9-го класса).
2. Расскажите об основных темах и мотивах творчества С.А. Есенина.
Проиллюстрируйте свой ответ примерами из произведений поэта.
3. Прочитайте наизусть одно стихотворение (или отрывок из стихотворения) Г.Р. Державина (по вашему выбору из программы 9-го класса).

Источник

Определение жанра загадка — Школьные Знания.com

Страница не найдена | Дом детского творчества Рудничного района г. Кемерово

С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка,…

Что такое тайна? | Книги Селадон

Тайна жанра: определение, характеристики и элементы — видео и стенограмма урока

Общий сюжет

Литературные элементы

Краткое содержание урока

Результаты обучения

Мистика: определение, книги и авторы

Книги

Другие популярные писатели-мистики

Краткое содержание урока

Основы жанра — Тайна — Статья — Выбор темы — У меня есть идея!

Что такое мистический роман?

Тайна против триллера

Типы мистических романов

Уютная тайна

Классический детектив Mystery

Постановление полиции

Сваренная тайна

Таинственные термины: Тайна Жанровые определения.

Признаки тайны | Информационный бюллетень Smore

Основное определение

Цель

Подсказки или правила уведомления

Что тайна требует от читателя

Спасибо за подписку!

5 загадочных элементов для интриг в любом жанре

Во-первых, что такое тайна?

1.

Пример загадочного предзнаменования

Как освоить предзнаменование:

2. Напишите полупрозрачные крючки

Пример эффектного загадочного крючка

3. Игра с загадочной личностью

4. Подорвать повествовательные ожидания

5. Создавайте интриги с помощью неотложных загадок

Примеры срочности в тайне

Давид Самойлов Сказка

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Т.М. ПАХНОВА, г. Москва

Постепенная подготовка к итоговой аттестации

Таинственные термины: Тайна
Жанровые определения.

Т.М. ПАХНОВА,
г. Москва

Постепенная подготовка к
итоговой аттестации