2.Постановка
учебной задачи и её решение
5 мин
(2СЛ)- Первая наша остановка «Детство»
—Недавно вы были совсем маленькими. И,
наверняка, мама читала вам сказки, стихотворения.
—
Задумывались ли вы, кто же автор этих сказок и стихотворений?
—
Сейчас мы с вами на несколько минут унесёмся в страну раннего детства. И я
думаю, что каждый из вас узнает знакомые строки.
—
1. Наша Таня громко плачет.
Уронила
в речку мячик,
Тише,
Танечка, не плачь
Не
утонет в речке мяч.
—
2. Уронили Мишку на пол,
Оторвали
Мишке лапу,
Все
равно его не брошу,
Потому
что он хороший
—
3. Зайку бросила хозяйка,
Под
дождём остался зайка,
Со
скамейки слезть не смог,
Весь
до ниточки промок.
—
Ребята, давно вы знаете эти стихи?
—
Знаете ли вы, кто их написал?
(3СЛ)— Сегодня на уроке мы продолжим изучение
произведений Агнии Львовны Барто
Внимательно
выслушивают стихотворения
Отвечают
на поставленный вопрос
П: структурирование знаний; построение
речевого высказывания в устной форме;
К:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы;слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
Р: принятие учебной задачи
Словесный: слово
учителя.
Словесный: ответы на вопросы
Работа
над
содержанием
стихотворения «Разлука».
30 мин
—
Вот, ребята, и уже вторая наша остановка «Классная мини библиотека»
(4СЛ)— Сейчас вы узнаете некоторые факты из жизни и творчества
поэтессы. Слушайте внимательно, чтобы потом правильно ответить на вопросы.
— В
каком году родилась Агния Львовна Барто?
— В
каком городе родилась Агния Львовна Барто?
—
Каким орденом удостоена поэтесса?
— Агния Львовна Барто родилась в 1906
году, в Москве. Ее отец был ветеринарным врачом, мать домохозяйкой. Сама
Агния не думала о том, что станет детским писателе и даже удостоится ордена
«Улыбки», награды присуждаемой людям, которые приносят счастье детям. Она
собиралась стать балериной, даже училась в хореографическом училище, но
желание писать детские книги оказалось сильнее.
Однажды какой-то мальчик, позвонив писательнице по
телефону, сказал с обидой:
— Зачем вы про меня написали? Это все не правда!
— Почему ты решил, что это про тебя?
— Так в классе все говорят.
— сколько тебе лет?
— Десять.
— я эти стихи написала пятнадцать лет назад, когда тебя
и на свете не было…
Годы идут. Агнии Львовны Барто с нами нет, но случалось
ли так, что вы узнавали себя в ее героях?
— Назовите эти произведения
— Хорошо, ребята, а мы с вами движемся дальше, и следующая
наша остановка «Отдых»
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть.
Семь — успокоились совсем.
— Мы
с вами едем дальше, и приближаемся к остановке «Стихотворная»
—
Послушайте стихотворение Агнии
Львовны. Название этого стихотворения спрятано вот под этим ребусом,
разгадайте его, чтобы мы могли перейти к его изучению
(5СЛ)Ребус
—
Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это слово весело или
грустное? (Конечно, слово «разлука» грустное. Это значит, что кто-то с кем-то
расстался.)
(6СЛ)-Но перед тем как мы будем слушать, обратите
внимание на слайд
—
Значение каких слов вы не знаете?
—
Давайте произнесём их правильно
Словарная
работа:
гаммы — последовательность музыкальных звуков, выстроенных в восходящем
или нисходящем направлениях;
командировка — служебное поручение, связанное с выездом куда-нибудь;
витает – двигаться, носиться в вышине, высоко;
потерпим
малость-немножко, чуть-чуть.
(5СЛ)— Сейчас вы прослушаете стихотворение и
подготовите ответы на вопросы
—
Почему стихотворение называется « Разлука»?
—
Кто является героем стихотворения?
— От
чьего лица ведётся рассказ?
— С
какой интонацией нужно читать стихотворение?
—
Что такое Прилуки?
—
Откройте учебник на стр 112, приготовитесь следить по тексту стихотворения во
время прослушивания
(6СЛ)
(включаю аудиозапись)
—
Понравился ли вам герой стихотворения, как вы к нему относитесь?
—
Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?
—
Как мальчик относится к маме?
—
Обсудите с соседом по парте, действительно ли мальчик всё это делал для мамы?
—
Что показалось вам смешным, а что грустным?
—
Ребята, над чем нас заставил задуматься автор произведения, что помог нам
понять?
—
Молодцы вы хорошо справились с этим заданием.
— Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы
представите себя на месте мальчика.
Выразительное
чтение стихотворения учащимися.
П:
осмысленно слушают текст
П:
строят речевое высказывание
К:
ориентируются на партнера во взаимодействии
П:
развитие умения анализировать лирическое стихотворение), выделять главное в
тексте .
К:
взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное
содержание в устной речи;
П:
умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её;
К:
умение работать в паре
П:
осмысленно читают текст
Р:
принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий; действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.
П:
умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
преобразовывать её;
Словесный:
слово
учителя
Практический: устное
упражнение
Практический:
самостоятельное чтение про себя
Словесный: ответы
на вопросы
Практический:
физические упражнения
Словесный: слово
учителя
Ответы
на вопросы.
Практический:
выборочное чтение.
Словесный.:
монологические высказывания учащихся.
Практический: устное
упражнение.
Словесный.:
монологические высказывания учащихся.
Итог
урока.
Рефлексия.
Домашнее
Задание
2 мин
– Ребята,
наш урок подходит к концу, скажите, какое стихотворение мы сегодня с вами
прослушали и проанализировали?
— О
творчестве, какого русского поэта мы сегодня говорили?
—
Каким вы представляете поэта, написавшего такие замечательные стихи?
—
Какое из стихотворений вы бы посоветовали прочесть вашим друзьям? Почему?
—
Какие чувства у вас вызвали стихотворения, с которыми мы сегодня работали?
—
Хотите ли вы познакомиться с другими произведениями поэтессы?
(9СЛ)— Чтобы оценить работу на уроке у вас у каждого
есть вот такие смайлики, поднимете смайлик вверх
( на
слайде представлены смайлики с улыбками, которые отображают разное
настроение)
Теперь
запишите домашнее задание:
— Нарисовать
иллюстрацию к наиболее
понравившемуся
фрагменту.
—
Выучить отрывок из стихотворения
—
Спасибо за урок.
Отвечают
на вопросы
Регулятивные:
выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня
усвоенного.
Словесный: ответы
на вопросы, самоанализ.
Были Небылицы | Волжский класс
Ответы к стр. 51
- Можешь ли ты по названию догадаться, о чём пойдёт речь в этом разделе?
Название состоит из двух слов: «были» — значит то, что было, а «небылицы», то, что придумано, чего не было.
- Как по-другому можно озаглавить этот раздел?
Рассказы и сказки.
- Составь список книг, которые можно поместить на выставку «Были-небылицы».
Л. Н. Толстой «Лев и собачка», В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», В. Медведев «Грунькины были и небылицы», Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», М. Зощенко «Лёля и Минька», М. Горький «Случай с Евсейкой».
- Какое из представленных на выставке прооизведений ты читал?
Я читал произведения М. Зощенко из книги «Лёля и Минька».
- Что ты знаешь об авторе этого произведения? Найди информацию в учебнике, энциклопедии или Интернете. Запиши.
Михаил Михайлович Зощенко родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).
Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром…
Но всю жизнь он стремился к литературе. «Цель жизни — найти призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Первый рассказ Зощенко был напечатан в 1914 г. Он назывался «Тщеславие» и повествовал о барышне, из тщеславия покупавшей французскую газету, хотя по-французски она не понимала.
Зощенко был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек может достойно пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей. Автора обвинили в неуважении к народу, запретили печатать свои произведения. Для писателя это равносильно смерти.
Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные боее полувека назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.
- Напиши отзыв на понравившееся произведение.
Рассказ «Галоши и мороженое». В этом произведении дети совершают серьёзный проступок и от отца получают серьёзное наказание. Автор говорит о своей детской любви к мороженому, но мать, беспокоясь за здоровье детей, не позволяла его есть ни ему, ни сестре. Дети нашли старую галошу в саду, и проходивший мимо тряпичник заплатил им за неё две копейки. Они спешат потратить деньги на мороженое и, воодушевлённые упавшим с неба доходом, теперь уже крадут две непарные галоши из прихожей для продолжения торговли. Их преступление раскрывается, когда их зовут домой, чтобы попрощаться с гостями: ни у дяди, ни у тети нет второй галоши. Следует наказание отца, решившего продать все Лёлины и Минькины игрушки тряпичнику, и на вырученные деньги приобрести новые галоши гостям. А также отец запрещает в течение целых двух лет Лёле и Миньке кушать мороженое. И до нынешнего дня рассказчик не может есть мороженое, не вспоминая этот случай и не спрашивая себя: «Заслужил ли я это сладкое, не соврал ли и не надул ли кого-нибудь?» Он советует всем думать об этом, поедая мороженое.
Ответы по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
4.6
/
5
(
252
голоса
)
Скороговорки, считалки, небылицы — начальные классы, презентации
Скороговорки, считалки и небылицы
Скороговорка – это небольшая фраза, с труднопроизносимыми звуками. На Руси скороговорки появились еще в глубокую старину. Они помогали ребенку быстрее освоить родную речь и научиться хорошо говорить.
Валин валенок провалился в прогалинок.
Наш Полкан попал в капкан.
Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.
Три сороки-тороторки Тараторили на горке.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок
капюшон,
В капюшоне кукушонок смешон.
Перепел перепёлку и перепелят В перелеске прятал от ребят.
Считалки — возникли в давние времена и, что удивительно, использовался взрослыми. Так они распределяли тяжелую работу, за которую никто не хотел браться.
Катилось яблоко мимо сада, Мимо сада, мимо града, Кто поднимет, тот и выйдет.
Шишел-вышел вдруг пришёл,
На боярский двор зашёл,
Там бояре шапки шьют,
На окошко их кладут.
- Ты зачем сюда пришёл?
- Шишел-вышел, вон пошёл!
Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час,
Раз, два, три, четыре,
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мыши вон!
Сидел петух на лавочке, Считал свои булавочки. Раз, два, три! Это, верно, будешь ты!
Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем мы играть.
Вдруг сорока прилетела
И тебе водить велела.
За морями, за горами, На дверях висит замок. За высокими лесами На полянке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком сходи И замочек отопри.
Небылицы — это стихотворение со сказочным или фантастическим сюжетом о событиях или действиях, которых не может быть на самом деле.
Трах-тах, тарарах, Едет мышка на ежах. — Подожди колючий ёж, Больше ехать невтерпёж, Очень колешься ты, ёж!
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
На болоте стоит пень, Шевелиться ему лень. Шея не ворочается, А посмеяться хочется.
Обобщающий урок по теме Были-небылицы
Назарова Наталья Сергеевна
МОУ Ворошиловская СОШ г. Можайск
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения, проведенного в 3Б классе.
Тема урока: Урок-обобщение по теме «Были-небылицы».
Форма урока: Заседание клуба «юных читателей».
Цель урока: Обобщить знания детей по теме «Были-небылицы», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
Задача урока: Формирование УУД
Личностные УУД
Чувство сопричастности к культуре русского народа, гордость за свою страну.
Регулятивные УУД
• оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
• разрешение конфликтов — поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Оборудование:
учебники, карточки с заданиями, оформленная выставка рисунков к произведениям, сундучок с «забытыми» вещами.
Ход урока
1. Организация класса.
— Я приветствую вас на заседании клуба «Юных читателей». Сегодня мы, юные читатели, собрались здесь, чтобы обсудить тему «Были-небылицы». Прошу команды занять свои места.
— В нашем клубе существуют правила, которые обеспечивают хорошую и интересную работу. Какие это правила? (Работаем дружно, выслушиваем ответы друг друга и др.)
— Прошу команд представиться. Названием команды должно послужить имя героя небылицы.(представить капитанов)
1 команда — «Буратино»
2 команда — «Мюнхаузен»
3 команда — «Знайки»
4 команда – «Цветик семицветик»
2. Речевая разминка.
— В начале нашего заседания нам необходимо подготовить наш речевой аппарат: выполним речевую разминку.
— Каждая команда получает карточки. Вы должны среди жанров устного народного творчества выбрать небылицу и ее выразительно прочитать. Вы читаете жужжащим чтением, а потом команда решает: кто будет читать вслух для всех.
Чтение вслух.
-Почему вы считаете, что это небылица. Докажите.
3. Актуализация знаний уч-ся.
— Что же такое «быль» и «небылица»? (варианты ответов детей) слайд 3
«Небылица»— Вымысел, лживое сообщение, вранье. Небылица в лицах шутливая поговорка. (Ожегов).
«Небывальщина»— рассказ, повесть, сказка, с придуманными лицедеями, особенно с картинами (В. И.Даль)
«Быль» — то, что было в действительности. Действительное происшествие, рассказ о нем. (Словарь В. В.Лапатин, Л. Е.Лапатина).
«Быль»— то, что было на самом деле, правдивое происшествие. (Словарь Ожегова)
4. «Картинная галерея» (слайд 4)
— Я предлагаю вам пройти со мной в картинную галерею. Картины к каким произведениям вы видите? («Случай с Евсейкой», «Растрепанный воробей», «Слон»).
— Какая картина еще остались? Назовите её.
— Мы с вами на внеклассном чтении увидели, что и современные писатели обращаются к этому жанру. Как вы думаете, почему юные читатели хотят читать «были-небылицы»?
(Они интересны детям, в них много выдумки, вымысла)
5. Викторина «Кто лучше знает фрагменты прочитанных произведений».
— Прочитайте отрывки из произведений, вставьте пропущенные слова, назовите автора.( Всем задания одинаковые. Взаимопроверка)
Физ.минутка
6. « Музей забытых вещей».
— Я предлагаю пройти со мной дальше, и мы оказываемся в музее забытых вещей. В этой коробке лежат вещи, которые выпали из произведений нашего раздела. Мы должны вернуть их. А для этого нам надо узнать произведения, из которого они «потерялись» и выполнить задание. Готовы? Время подготовки 2 минуты.
«Стеклянный букетик» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: почему этот букетик был дорог Машиной маме?
«Афиша » — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: как описывает автор выступление слона в цирке.
«Ракушка» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок, в котором описывается красота подводного мира.
7. Конкурс « Ты мне , я тебе» ( Конкурс капитанов)
— А теперь такое задание: берете любую карточку читаете отрывок и определяете, из какого он произведения.
1 карточка: «Девочка вовсе не испуганна, она только поражена величиной животного. Зато нянька Поля начинает визжать от страха».
2 карточка: «Умные собаки прыгают, кувыркаются, танцуют, поют под музыку, складывают слова из больших карточных букв…..».
3 карточка: «А какими были воробьиные драки на базарах! Пух летел облаками. Теперь таких драк нипочём не допустят».
4 карточка: «Мама вынула стеклянный букет, тихо сказала ему несколько слов. Это было удивительно потому, что мама раньше никогда с вещами не разговаривала».
5 карточка: «Сейчас я начну плакать» – подумал он, но тот час же сообразил, что плачь, не плачь, в воде слёз не видно».
6 карточка: «Под камнями рак живёт,
Рыбий хвостик рак жуёт,
Рыбий хвостик очень сух,
Рак не знает вкуса мух!
–
8.Выполнение итогового теста. (музыка)
9. «Третий лишний» (доп.)
— Следующее задание, которое я вам предлагаю выполнить, это игра «третий лишний».
-Каждая команда получает карточку. Прочитав ее, вы должны вычеркнуть то, что не относится к произведению, назвать автора произведения.
Например: Удочка, рак-отшельник, капуста, моряк, актиния, рыбешки.
Итог урока.
— Каждая команда за правильные ответы получала жетончики. Сколько собрала каждая команда?
— Заседание нашего клуба подходит к концу. Мне понравилось работать с вами. Жаль расставаться с героями небылиц.
-Каким словом можно заменить «небылица»? (фантазия, сказка, выдумка)
— Какое настроение у вас, когда вы читаете небылицу?
— Если распутать небылицу, как измениться настроение? (пропадет веселье, смех, юмор).
Домашнее заседание
Задание на с. 44
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319165-obobschajuschij-urok-po-teme-byli-nebylicy
Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе
Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе
Явкина Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ школы № 583
Приморского района Санкт-Петербурга
Небылица в школьный курс русской литературы вошла недавно. В программах по литературе знакомство с ней предполагается в пятом классе [1; 2; 3]. Многие учителя и по сей день испытывают трудности при ее изучении. Это обусловлено не только отсутствием методических разработок по данной теме, но и тем, что небылица относится к мало изученным жанрам русского фольклора. В современной фольклористике нет даже четкого определения этого жанра. Некоторые ученые, основываясь только на одном признаке – полном неправдоподобии событий, относят к небылицам самые разные произведения: небылицы, перевертыши, небылицы-перевертыши, небылицы-скоморошины. Так, в частности, известная исследовательница детского фольклора О.И. Капица сущность «небыличных песен» сводила к тому, что в них «необходимые функции и свойства одного предмета приписываются другому происходит перестановка объекта действия или же признаков, характеризующих предметы» [4, с.97].
К.И. Чуковский к этому же жанру относил так называемые перевертыши. С точки зрения ученого, это умственная игра, которая «необходима ребенку лишь тогда, когда он утвердился в «бывальщине». При этом «жажда играть в перевертыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной деятельности» [5, с. 97].
Затрудняет определение небылиц и тот факт, что они бытовали и как самостоятельные произведения, и как часть сказки, былины, скоморошины.
Некоторые художественные особенности небылицы можно обнаружить в таких жанрах, как игровые приговорки, считалки, молчанки, дразнилки, пестушки, песенки и др. Например:
« …Была у меня, дедушка, пегонькая лошаденка; я на ней езжал в лес сечь дрова. Вот однажды сидел я на ней верхом, а топор у меня был за поясом; лошадь-то бежит – трюк. Трюк, а топор-то ей по спине – стук, стук; вот стукал, стукал, да и отсек ей зад. Ну, слушай дед!» — говорит дурак, а сам его голицею по лысине щелк! «Слушаю, свет!» — «Вот я на предке этом еще три года ездил, да потом как-то нечаянно в лугах увидал задок моей лошади; ходит он и траву щиплет. Я взял поймал его и пришил к передку, пришил, да и еще три года ездил. Слушай, дед!» А сам опять голицею его по лысине щелк! «Слушаю, свет!» [6, стр. 218-219]. (Сказка «Не любо – не слушай»)
Словарь научной и народной терминологии дает следующее определение этому явлению традиционной культуры: «Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира» [7, с. 167].
Как видим, и в этом весьма авторитетном научном толковании небылица определяется как наджанровое образование.
В этом же определении сформулирована и важнейшая особенность композиции небылиц: «преднамеренное нарушение хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей».
Мир, который изображается в них, представляет соединение «нескольких сфер действия, которые существуют параллельно друг другу» [9, с.122]. Поэтому повествование может прерваться на любом звене или продолжиться новым звеном. Такая композиция делает песню подвижной, оставляет место для импровизации [10, 11, 12].
Художественный мир небылицы – «это мир невоплощенного и неосуществимого. В несоответствии качеств и действий кроется комизм этих песен: в них называется один предмет, но выступает он всегда в функции другого» [13]. В детской среде небылица кроме этого имеет и свои особенности. Она, как правило, рифмованная [14].
Наличие четкой ритмической организованности у детских небылиц, по мнению Е.М. Левиной, «коренится в их (то есть детей — И.Я.) психологической потребности к четким осязаемым повторам» [15, с.49].
Таким образом, этот мало изученный жанр фольклора обладает набором специфических свойств, своеобразной структурой, для него характерно использование устойчивых разнообразных языковых художественных средств… Кроме того небылицы и особенно небылицы-перевертыши – своего рода умственная игра. К.И. Чуковский писал: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, — но и мыслями» [16, с.97].
Используя эти обобщения, мы и предлагаем наш возможный вариант урока по данной теме.
Тема: Небылица как жанр фольклора. Разновидности небылиц.
Цели урока:
1. Повторить знания о фольклоре и его жанрах.
2. Познакомить с особенностями небылицы как жанра фольклора.
3. Отработать некоторые литературоведческие термины (фольклор, жанр, метатеза и др.)
4. Научить учащихся обобщать изученный материал в виде схем.
Оснащение урока:
1. Запись на доске.
2. Распечатки текстов небылиц. 3. Компьютерная презентация.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
— Что называется фольклором? (Фольклор — особое искусство слова, которое создается народом).
— Назовите рода фольклора. (Лирика, эпос, театр).
— Что называется жанром? (Жанр – исторически сложившийся тип
художественного произведения; совокупность произведений, объединенных общностью предметов изображения, кругом тем, отношения автора к описываемому, сходным способом понимания и истолкования действительности.)
— С какими жанрами детского фольклора мы знакомились? (Загадка, считалка, дразнилка, скороговорка, песня, сказка). Зачитайте тексты считалок, которые вы записали от родителей. (Учащиеся зачитывают тексты).
III. Новый материал.
1. — Сегодня мы рассмотрим еще один из жанров фольклора, познакомимся с его разновидностями, строением. Какой?! Вы скажите мне сами, прочитав текст, записанный на доске.
Ехала телега
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выхватил телегу
Конь из-под кнута
И давай дубасить
Ею ворота.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Люди разбежались
К ним со всех сторон. [17, с. 41]
— Что необычного в этом произведении? Почему вы смеетесь? (Здесь необычно то, что действия, которые в реальной жизни совершают живые существа, переданы неодушевленным предметам. И такое одушевление в данном случае вызывает смех.)
— А как можно назвать это явление, когда предметы начинают лаять, ездить, пугаться? (Путаница, перепутаница, перевертывание).
— Расставьте все на свои места. Что изменится?
(Изменилось звучание (нет ритма, рифмы), исчез смех.)
— Прочитаем еще один текст.
Старину скажу да старопрежную,
Старопрежную да стародавную
Старика свяжу да со старухою.
Я скажу, скажу да побывальщинку,
По синю морю да жернова несё,
А по чисту полю да все корабль бежит,
По поднебесью да все медведь летит,
На ели корова да белка злаяла,
Белку лаяла да ноги ширила.
В осеку свинья да все гнездо свила,
Все гнездо свила да детей вывела… [18, с. 19]
— Охарактеризуйте мир, создаваемый этим произведением. Какой он? (Это мир, где все перевернуто, корабль бежит по полю, медведь летит по поднебесью и т.д. Это мир, который вызывает у нас смех своей нелепостью, неправдоподобностью.)
2. Слово учителя: Именно такие произведения получили в фольклористике название «небылицы». Как вы понимаете значение слова «небылицы»? Разберите его по составу. (Небылица – это то, чего не бывает на свете; не-был-иц-а.)
— Подберите синонимы к слову небылица. (Небылица – перевертыш, путаница, чепуха, нелепица и т.д)
— В английском языке есть еще один синоним к слову небылица – «нонсенс» (nonsense– нет смысла, бессмыслица, нелепость) [19, с. 125].
А теперь рассмотрим следующий текст. Попробуйте догадаться, о чем говорится в этом предложении. (Распечатки текстов лежат на столах учащихся.)
Едки трои не посучишь, на таине заживотит и на ворчале забрюшит.
(Учащиеся затрудняются в расшифровке, поэтому делаем это совместно: «Трое суток не поешь, на животе затошнит и на брюхе заворчит»).
— Данный текст создан при помощи перестановок частей слов. Найдите их, определите, что с чем меняется местами? ( Меняются местами части близлежащих слов).
Такой прием в литературе называется игрой слов, или метатезой. Метатеза — это перестановка звуков или слогов в составе слова. (Термин и его толкование записываются в словарь.)
— Чем отличается эта небылица от предыдущей? (Первый текст представляет собой повествование: разворачивается ряд событий, следующих друг за другом. Мы даже можем разыграть сценку. А второй текст это предложение, высказывание.)
— Рассмотрим следующий текст:
Мужик серый,
Кафтан рослый,
На босу ногу топоры.
Лапти за поясом,
Под носом румянец,
А во все щеку – что в носу.
(Здесь меняются местами слова. И если расставим слова в «правильном» порядке, то получим такой текст:
Мужик рослый,
Кафтан серый,
На босу ногу лапти.
Топоры за поясом,
Под носом – что в носу,
А во все щеку – румянец.
Этот текст будет представлять собой описание.)
IV.Обобщение.
— Обобщим то, что мы рассмотрели на уроке в виде схемы.
Небылица
Сценка высказывание описание
Ехала телега… Едки трое… Мужик серый…
1. Смех, юмор.
2. Неузнавание
Предметы совершают действия, Перемещение частей
которые в реальности выполняются близ стоящих слов; самих
животными, человеком слов
Повторим также определение этого явления, которое мы уже приводили раньше:«Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира»
V.Перевертывание, неузнавание очень часто используется в литературных произведениях. Например, К.И. Чуковский «Ехали медведи на велосипеде», С.Я. Маршак «Эй, полундра, в море кот». (Произведения зачитываются).
К.И. Чуковский «Путаница».
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
Мяу! Мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:
Ква, ква, ква!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у….
Домашнее задание. 1) Найти примеры литературных «небылиц», записать в тетрадь, указать автора. 2) Попробовать сочинить небылицу-сценку.
Данный урок был апробирован в 5 классе по программе Т.Ф. Курдюмовой (в двух классах) и по программе А.Г. Кутузова (тоже в двух классах). Апробация проходила в течение пяти лет. Об эффективности усвоения материала говорят творческие работы, которые приводятся в приложении.
Приложение.
1. Хомячок сидел в горшке,
А цветок рос в клетке.
В глаз мне капали из ложки,
Суп в рот из пипетки. (Матюшин Максим)
2. Ехала карета на базар,
Съела она пачку шоколада.
А мужик смотрел на нее
И кричал: «Иго-го!». (Тюрина Татьяна)
3. Иду я, а мне навстречу кот с ведром идет и мычит. А из-под колодца змея выбегает и как зарычит. Кот от страха под землю зарылся. На заборе тигр сидит и «петухом» кричит. Бабулька на кактусе скачет. На крыше козы гнезда вьют, а в небесах крокодилы летят и курлычут. (Цветнова Анна)
4. Тетя Маша гол забила!
Васька-кот читал газету.
Старичок стащил котлету,
Врач варил с лапшою суп,
Игроки лечили зуб. (Федотова Анастасия)
5. Вышла я как-то во двор, а там старушка сидит. Вот стала я ее рассматривать: вижу, сама она одета не богато, да и не бедно. В кружевном платье, да в старом платке, а ребятишки кричат возле нее, да так и кружат, так и кружат. Решила я подойти. Подошла и села в уголок. Слышу она истории какие-то рассказывает. Посидела некоторое время, ну и подошла история к концу, а ребятишки кричат, просят еще. Так вот слушайте, что она рассказала:
В конюшне лошадь яйца снесла,
А курица жеребят родила.
На сосне кукушка поросят вывела,
По сучкам они висят да полететь хотят.
Это еще ничего, вот слушайте:
«Кошка по небу летает,
А внизу из пушки в нее крокодил стреляет!»
Хотите верьте, хотите нет.
Ну, вот и всё. (Кувватова Мария)
Литература
1. Программа по литературе. / Под ред. А.Г. Кутузова. // Программно-методические материалы.- М., 2010. («Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц»).
2. Программа по литературе / Под ред. М.Б. Ладыгина. // Программно-методические материалы. — М.,Просвещение, 2008. («Начальное представление о жанре нонсенса (нелепица, небылица, перевертыши)».
3. Программа по литературе / Под. ред. М.А. Снежневской. // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. — М.: Мнемозина, 2009.. (Малые жанры фольклора. Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. )
4. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
5. Там же.
6. Народные русские сказки А.Н.Афанасьева в трех томах. Том 3.- М.: Государственное Издательство Художественной Литературы, 1957.
7. Восточно-славянский фольклор: Словарь научной и народной
терминологии./ Редкол. К.П. Кабашников (отв. редактор и др.).- Минск: «Наука и техника», 1993.
8. Детский поэтический фольклор. Антология. /Сост. А.Н.Мартынова.- С.-Петербург,1997.
9. Ивлева Л.М. Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский
фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.
10. Аникин В.П. Русский фольклор : Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы и присловья. / Сост. и прим. В. Аникина. – М., 1985.
11. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
12. Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое
пособие. — М.: Дрофа, 2010.
13. Ивлева Л.М. Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.
14. Левина Е.М. «Ехала телега мимо мужика…» (О строении детской небылицы и перевертыша) //Живая старина, 1995, N2, С. 49-50.
15. Там же, С. 49
16. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
17. Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое
пособие. — М.: Дрофа, 2010.
18. В мире литературы. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. В двух частях. Часть 1. / Авт.-сост. А.Г.Кутузов и др.-М.: «Дрофа», 2010.
19. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс / Под общей ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
Как сочинить небылицу примеры небылиц. Небылицы
Небылицы. Небылицы для детей — это небольшие рассказики о явлениях и действиях, которых не бывает в природе, о том, чего на самом деле нет и быть не может. Еще наши предки проявляли фантазию и сочиняли небылицы, которые передавались из уст в уста. Эти забавные стишки очень нравятся детям, кроме того они развивают память и мышление малыша.
Что такое небылица?
Это значит: Волк и Львица
Привезли своих ребят
На машине в детский сад.
А потом — умчались в горы
На работу в Детский город,
Где в «Салоне Доброты»
Дарят Белочкам цветы.
***
Вот послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
Летит бык на аэроплане,
Петух пашет на свинье.
Летит боров на заборе,
Листья мерит на аршин,
На иголку собирает,
Чтобы не было морщин.
Лежит корова на канаве,
Опоясавшись квашнёй,
Тесто месит и взбивает,
Заправляет лебедой.
***
Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.
***
Из-за тучи, из-за гор
Едет дядюшка Егор.
Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
Нараспашку сапоги,
На босу ногу кафтан,
А на голове карман.
***
Сидит заяц на березе,
Курит вяленный сапог.
Телефонный столб женился,
У быка телегу взял.
Бык на это рассе6рдился
И зарезал самовар.
***
— Говорят: ты жив, здоров?
— Нет, лежу в больнице.
— Говорят: ты сыт по горло?
— Нет, я сильно есть хочу,
Хоть корову проглочу!
***
Мурзик вылепил из снега
Двухколёсную телегу.
Запряглись в нее собачки,
Повезли кота на скачки.
***
Едет повар на тарелке,
Две кастрюли впереди,
А лоханка позади.
Кричит ему кухарка:
«Где мая лоханка?»
Услыхали чугуны,
Загудели как жуки.
Услыхали ложки,
Запрыгали как блошки.
Кочерга пошла плясать,
А ухват ей подпевать.
***
Жил-был дедушка Егор
На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».
***
У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
***
Волк работал пастухом
На «Дошкольной ферме».
Ездил с огненным кнутом
На корове вредной.
Пас детишек-непосед
На конфетном поле.
Им рассказывал секрет,
Как учиться в школе.
А ребята-сорванцы
В поле рвали огурцы,
Угощали пастуха
И смеялись: «Ха-ха-ха!»
***
Сидит заяц на заборе
В алюминиевых штанах.
А кому какое дело, —
Может, заяц космонавт.
***
Вы послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
На дубу свинья кладется,
В бане парится медведь.
***
Под овином две сороки
Жарили варенье,
Куры съели петуха,
Говорят, собаки.
***
На вокзале в новом зале,
Кот лежит без головы.
Пока голову искали
Ноги встали и пошли.
***
По реке плывет корова,
Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.
***
Дед кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
У него детишек нет —
Только сын да дочка.
***
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
***
Чепуха, чепуха
Это просто враки:
Сено косят на печи
Коромыслом раки.
***
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье
И из тучи на него
Капало варенье.
***
Вы послушайте, ребята,
Небылицу вам спою:
Вместо кренделя — баранки
Проглотил мужик дугу.
***
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
***
Из-за тучи, из тумана
Мужик скачет на баране.
А за ним на комариках
Дети скачут в валенках,
А жена на блошке
Скачет по дорожке.
***
Сидит ежик на сосне —
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
***
Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.
***
По реке плывет кирпич,
Деревянный, как стекло.
Ну и пусть себе плывет,
Нам не нужен пластилин.
Это сказка про ежа,
Он летит себе в гнездо
А муха тоже самолет,
Только очень маленький.
***
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку отнес.
А полочка обломилась
И яичко не разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда, кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий во догон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал.
***
Покупал баран баранки
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил —
Про себя не позабыл!
А для женушки — подсолнушки.
Небылицы в стихах считаются прекрасным развлечением для детей. Казалось бы такие короткие и глуповатые стишки, но они вызывают веселый заразительный смех у малышей. Если ваш малыш смеется над небылицами, и даже пытается сам придумывать нечто подобное — значит, у ребенка есть хорошее чувство юмора. Ведь именно чепуха в стихах заставляет нас, взрослых, улыбаться, а ребятню веселиться. Читайте наши короткие небылицы в стихах и смейтесь над ними вместе с детьми.
Кто поверит что это бывает?
Кто поверит, что это бывает
Кошка с мышкой в обниму гуляет.
Волк овечку катает в коляске.
А под вечер читает ей сказки.
Рыба песни поет, словно птица.
Трус-охотник зайчишку боится
Жаба с ветки на ветку порхает…
Кто поверит что это бывает?
Небылица
Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлёпнулись в муку.
Мама увидала,
Папе рассказала.
Папа удивился,
С лестницы свалился.
С лестницы на улицу,
С улицы на курицу,
С курицы на петуха.
Вот такая чепуха.
Ехал Ваня на коне
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне…
Ехал Ваня на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне…
Знаю я, что говорю.
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?
Радость
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые кудрявыми.
Даже мельница и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где над синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вска-ра-б-каемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!
Небылица
Где это видано, где это слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
А яичко то разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Короткие небылицы
В огороде распустились
Кактусы на грядке.
А в сирени бегемот
Распевает сладко.
Заболела наша кошка
У нее чихает ножка.
Со тола возьми редиску
Полечи больную киску.
У кормушке во дворе
Птички скачут в январе:
Воробей, снегирь и стриж,
Соловей, коза и мышь.
Надевала Манечка
Варежки на ножки,
Прицепила к голове
Красные сапожки.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
А за нею во всю прыть
Тихими шагами
Волк старался переплыть
Море с пирогами.
На заборе чепуха
Жарила варенье,
Куры съели петуха
В одно воскресенье.
Черт намазал себе нос,
Напомадил руки
И из погреба принес
Жареные брюки.
Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
У болота на снегу
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на берёзе
Умирает со смеху.
У егорова двора
Очень весело, ура!
А у наших у ворот
Все идет наоборот.
Пошла курица в аптеку
И сказала кукареку,
Дайте пудру и духов
Для приманки петухов.
Запряжем мы кошку в дрожки,
А котёнка в тарантас
И поедим по деревне
Всем девчонкам на показ.
Дождик греет,
Солнце льётся.
Мельник мелет
Воду в колодце.
Прачка на печке
Стирает корыто.
Бабушка в речке
Поджарила сито.
Два веселых карапуза,
На печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селедок и ерши.
Все окрестные собаки
Ели брюкву от души.
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
И рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
На свете всё случается,
Случается на свете.
И чудеса встречаются,
Встречаются, поверьте!
И может быть,
— Ведь может быть! —
Услышим мы однажды,
Что крылья в магазине
Имеются для граждан!
И может быть, когда-нибудь,
Проснувшись утром ранним,
Вдруг чья-то мама скажет
Наташе или Тане:
«Надень-ка, дочка, крылышки,
Слетай-ка, дочка, к булочной,
Купи-ка, дочка, сахару
И две хороших булочки!»
И может быть…
Вот здорово!
Серёжа к другу Косте
Слетает через улицу
По делу или в гости…
И может, вдруг…
Ведь может так
Случиться, что когда-то
Учительница скажет:
«Мы в цирк летим, ребята!
Живее — крылья на спину!
Серёжа, Зина, скоро там?»
И целый класс вдруг весело
Взлетит над шумным городом!.
А крылья будут разные:
Оранжевые, белые…
Какие нам захочется —
Такие мы и сделаем!
***
Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.
Раз — ку-ку! Два — ку-ку!
Оба шлепнулись в муку!
Нос в муке,
Хвост в муке!
Ухо в кислом молоке!
Небылица
Я, ребята, как-то раз
Подружился с карасём.
Приходил ко мне карась а
Поболтать о том о сем.
Он умел плясать гопак,
Песни пел народные
И готовить был мастак
Блюда превосходные.
Шил, вязал и вышивал —
Крестиком и гладью.
Как он это успевал —
Не могу понять я.
Был во всех делах он смел
За любое брался…
Только плавать не умел
И воды боялся.
Сказал приятель мой…
Сказал приятель мой:
«Все козы
летать умеют,
как стрекозы.
Потом сказал: —
А все быки
жужжать умеют,
как, жуки.
А мы, мальчишки,
между прочим,
учить уроки любим очень.
Мы любим убирать кроватъ
и руки мылом отмывать,
и вовсе нет у нас привычки
девчонок дёргать за косички,
дразнить собак,
гонять котов…
Всё — так!
Хоть спорить я готов!»
Сказал — и, руку мне пожав,
направился куда-то…
Но кое в чем он был не прав,
неправда ли, ребята?
(А. Костецкий, перевел В. Корчагин)
На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.
Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.
Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.
Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.
Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)
Перепутаница
Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.
Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.
С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!
По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)
Что такое небылицы?
Прежде всего, это способ развития логического мышления. Весьма интересный и увлекательный. Небылицы (детские) являются небольшими рассказами или потешными стишками, где все наоборот. К примеру, кот живет в будке и охраняет дом, а пес ловит мышей. Логически рассуждающий малыш сразу заметит, в чем же кроется несоответствие, и обязательно поправит рассказчика.
Примеры
Существует масса небылиц, которые были написаны довольно давно. Вот одна из них:
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
Такие короткие небылицы для детей действительно помогают развить логическое мышление. Во-первых, зайцы на березах не сидят, а скачут по травке. Во-вторых, книг они тоже не читают. В-третьих, медведи не умеют летать. Даже двухлетний малыш быстро сможет понять, в чем заключается подвох в таком стишке.
«Ехал Ваня на коне…»
Такие небылицы (детские), как про Ваню на коне, который вел собачку на ремне, не слишком-то и короткие. Поэтому рассказывать их лучше уже более сознательным малышам. К примеру, старшим дошколятам или младшим школьникам. Примечательно, что примерно в пятом классе детей нередко заставляют учить эту известную небылицу, поскольку она хорошо развивает память, логику и внимание (надо же отследить, в каком именно порядке идут предложения в стишке).
В чем еще польза
К сожалению, современные дети слишком много времени проводят за просмотром мультфильмов и мультсериалов. Это существенно сказывается на их мировосприятии. Так, некоторые малыши совершенно не отличают реальность от виртуальности. Поэтому стоит не только отказаться от такого рода досуга, но и изучить народные небылицы для детей. Они помогут определить, насколько же реально то или иное событие. К примеру:
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Малышу стоит рассказать о том, что хрюшки водятся в хлеву или на специальных фермах, а не на облаках. А за небо прицепиться хвостиком нельзя. Еще лучше, если под рукой окажутся картинки с реальным положением дел: вот мама-хрюша, вот поросята, вот хлев, вот тот, кто кормит животных. Такие незатейливые короткие небылицы для детей будут гораздо лучше всяких мультфильмов и комиксов про супергероев, которых не существует в природе.
Откуда появились?
Вообще изначально такой жанр был придуман нашими предками, которые сочиняли стихи и песни по принципу «что хочу, то и говорю». Примерно оттуда же появились известные стихи-небылицы для детей типа:
Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
И про кирпич, который, как стекло, плывет по реке. Их придумали давно, но пользуются спросом они и сейчас. Во-первых, это смешно, развивается чувство юмора. Во-вторых, размышляя на тему, заданную стихом, ребенок включает логику.
Маршак и его небылицы
У такого известного писателя, как Самуил Маршак, из-под пера вышло немало таких произведений. Одно из них называется «Быль-небылица». Это довольно длинное произведение, заслуживающее внимания. Подходят такого рода небылицы для детей 3 класса школы. Чем произведение может пригодиться? Во-первых, речь идет о пионерах, коих в наше время уже и нет. То есть можно рассказать детям о том, кто же это такие были, чем занимались, во что одевались. Во-вторых, у стихов глубокий смысл, понять который могут даже такие маленькие школьники.
«Вот какой рассеянный…»
Это хоть и не короткие небылицы для детей, но все-таки достойное внимания произведение. Во-первых, тут речь идет о том, что так хорошо знакомо малышам: как одеваться по утрам, как успевать по своим делам. Совсем маленьким деткам можно читать произведение по строкам, чтобы они успевали оценить и юмор, и отсутствие логики в действиях главного персонажа. Ведь сковороду на голову вместо шапки не надевают, а руки в брюки не суют. Маршак действительно постарался, создав такое прекрасное, полезное и веселое произведение, которое не теряет актуальности уже многие годы.
Перевертыши
Этот термин был введен Корнеем Ивановичем Чуковским, который был мастером по сочинению веселой чепухи. А ведь небылицы-перевертыши для детей — это не что иное, как забавный бред, ерунда, то, чего быть не может в природе. Например:
Сидит ежик на сосне —
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
Такого не бывает в настоящем мире, зато это весело и смешно. Такие перевертыши (когда все перевернуто с ног на голову) могут заинтересовать даже самого непоседливого малыша. Особенно если задать правильный тон рассказу, делать паузы в нужных местах, смысловые ударения и усиления, чтобы было интереснее слушать и воспринимать.
Сочинять или читать?
Многие родители задаются вопросом о том, самим ли им придумывать истории или же брать те, которые уже были написаны ранее. Все зависит от того, насколько хорошо работает фантазия у взрослых, насколько хорошо ребенок воспринимает на слух информацию. Есть целая категория малышей, которые не любят слушать, когда им читают. А вот рассказы воспринимаются ими «на ура». В этом случае нужно или заучивать стишки, или сочинять их. Последнее не так уж и сложно, как кажется. Рифма необязательно должна присутствовать во всех строках. Например:
Кот в лесу нашел арбуз,
Променял его на сало,
Мишка прячет в лапе туз,
Ему меда мало.
Такое вот бредовое стихотворение можно сочинить на ходу, буквально за пару секунд. Малышу же останется лишь разобраться в том, что в нем правда, а что вымысел. Например, мишка и правда любит мед, его всегда мало, но прятать туз он в лапе не может, поскольку он все-таки животное, а не человек.
Как быть воспитателям и учителям?
Конечно, и те, и другие просто не в состоянии каждый раз придумывать самостоятельно новые стишки деткам. Поэтому разумнее обратиться к уже написанным произведениям. Так, например, в детской дошкольной и школьной (младшего возраста) хрестоматии очень много примеров народных небылиц и тех, что были написаны известными авторами. К примеру:
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
Это из народного. Или произведение «На Горизонтских островах» Бориса Заходера. Оно целиком и полностью состоит из небылиц и небывальщин, того, чего быть не может или может, но наоборот. Если познакомить детей с таким стихотворным рассказом, есть возможность развить не только логическое мышление, но и существенно повлиять на мировосприятие ребенка. Для малышей, которые еще ходят в детский сад, будет интересна стихотворная небылица Корнея Ивановича Чуковского «Путаница», где речь идет о том, как животные перестали быть собой. Это простое, легкое и смешное произведение, которое учит тому, что каждому свое место в мире, у каждого свое предназначение, а если все перепутать, то жить станет гораздо сложнее. Выбирая произведение, стоит сначала обратить внимание на то, что именно малышу интереснее слушать, а также на возраст, ведь далеко не все стишки можно понять в два-три года и даже в пять лет.
Русские народные стишки, небылицы, потешки.
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.
Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.
Трах-тах, тарарах,
Едет мышка на ежах.
— Подожди колючий ёж,
Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж.
Наши уточки с утра —
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда —
Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора —
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху —
Грру-грру-угрру-у-грру-у!
Наши курочки в окно —
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
Тень-тень-потетень,
Выше города плетень.
Сели звери на плетень.
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса:
Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
Пойди, догоняй-ка!
Похвалялися ежи:
У нас шубы хороши!
Похвалялся медведь:
Могу песни я петь!
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Деткам спать не даешь?
Раным-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молочком.
Скучно волку жить в лесу —
Он заводит песню.
Так неладно, так нескладно —
Хоть беги из лесу.
Перед ним лисица пляшет —
Рыжей лапой машет.
Хоть ни ладу и ни складу —
Пляшет до упаду.
Воробей пищит на ветке
Изо всех силенок.
Пусть нескладно, непонятно-
Все равно приятно.
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Выпал беленький снежок,
Ехал Ванюшка-дружок.
Ваня ехал, поспешал,
Со добра коня упал.
Упал Ваня и лежит,
Никто к Ване не бежит.
Две девушки увидали,
Прямо к Ване подбежали,
На коня Ваню сажали,
Путь-дорогу показали.
Путь-дорогу показали,
Да наказывали:
Как поедешь ты, Иван,
Не зевай по сторонам!
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала —
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая».
Гречку мыли, гречку мяли,
Мышку по воду послали
По мосту-мосточку,
Желтому песочку.
Проплутала долго —
Испугалась волка,
Заблудилась, слезы градом,
А колодец — рядом.
Ой ты, заяц косой — вот так!
Не ходи ты за мной — вот так!
В огород попадешь — вот так!
Всю капусту сгрызешь — вот так,
Как поймаю тебя — вот так,
Как за уши схвачу — вот так,
Да и хвост откручу — вот так!
Приложение №4
Конспект занятия
Тема: Народные художественные промыслы.
Цель: Познакомить детей с народными художественными
промыслами, развить чувство гордости за русскую землю,
славящуюся мастерами, которые создавали и создают своими руками
сказочную красоту.
Дать детям представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.
Помочь детям через беседу, дидактические карты, наглядные пособия, развивать воображение, память, чувство света, эстетическое восприятие.
Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.
Предварительная работа:
Рассматривание открыток, альбомов, слайдов, изделий дымковских, гжельских и хохломских мастеров (каждый промысел на отдельном стенде), рисование в альбомах для раскрашивания.
Материалы и оборудование:
Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Посуда: Гжель, Хохлома. Дымковские игрушки.
Ход занятия
(Тихо звучит музыка)
Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа.
Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.
Для того, чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Ребята, сегодня на занятии я хочу вам рассказать о народных художественных промыслах.
В России народных художественных промыслов великое множество. И сейчас мы с вами совершим экскурсию по самым знаменитым, самым уникальным центрам народного творчества.
Дети подходят к первому стенду. (Гжель)
В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».
Чашка эта голубая
О зиме напомнит вдруг:
На снегу холодном тает
Не расстает синий луг.
Рассветают на морозе
Хризантемы и ромашки.
Колокольчики и розы.
Украшают чашки, вазы
Сколько блеска, сколько глянца
В сине-белом том фасьянсе!
Неужели, неужели
В Вашем доме нету Гжели?
Дети подходят ко второму стенду. (Хохлома)
Продолжим нашу экскурсию, посмотрите, какая красивая посуда.
В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.
Я перечислила элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному — завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья, цветы.
Молодцы ребята! Послушайте стихотворение о Хохломе.
Вы не знаете, ребята,
От чего и почему,
Очень часто называют
Золотую Хохлому?
Разве золотом покрыты
В ней деревья и дома?
Может, всюду там сияют
Золотые терема?
Деревянная, резная
Расписная Хохлома!
Удивительной посудой, —
Вот чем славится она.
Этот тонкий, этот дивный
Золотистый завиток!
Раз увидишь, не забудешь,
И хотел бы, да не смог.
Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой.
Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня,и свистулька, и лошадки. Что же это за узор?
А сейчас послушайте мой рассказ о Дымковской игрушке.
Дымковская слобода, что недалеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные. Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют сочетания ярких цветов: красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки-веселушки, дивные дымковские игрушки.
Есть в России уголок,
Где из труб идет дымок,
Знаменита деревушка
Яркой глиняной игрушкой:
Пестрыми фигурками.
Кошечками Мурками,
Расписными петухами,
Курицами, индюками,
Веселит, ласкает взор
Пестрый Дымковский узор.
Итог занятия.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, интересная экскурсия у нас получилась? А вы хотите стать народными умельцами? (Ответы детей). Хорошо! Тогда я приглашаю вас на следующее занятие по изобразительному искусству в нашу мастерскую, где вы сможете стать народным умельцем.
Источники информации
КнязеваО.Л. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,СПб, 1997.
Небылицы для детей
Если ваш ребенок уже подрос, значит вы можете почитать ему веселые стишки небылицы. Эти потешные рифмованные строчки развеселят и взрослого, и ребенка. Дети с удовольствием слушают небылицы и всякие выдуманные истории. Читайте вместе с ребенком небылицы и веселитесь от души!
Такое чтение развивает у малышей чувство юмора, фантазию, помогает шире увидеть мир. Если ребенок еще не совсем понимает разницы между небылицами и потешками, то попробуйте ему объяснить, что небылица
— это шуточный рассказик, нелепица, шутливая выдумка автора.
Небывалая сторонка
На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.
Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.
Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.
Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.
Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)
Перепутаница
Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.
Небылица перепутаница
Плыл по морю пароход,
Рыбы плавали в реке,
Кот мурлыкал на песке,
По тропинке пешеход
Шел с кошелкою в руке,
Шел, шел, шел…
Вдруг поднялся сильный ветер,
Перепутал всё на свете,
И на том же самом месте:
Плыл по морю пешеход,
Кот барахтался в реке,
Рыбы грелись на песке,
По тропинке пароход
Шёл с кошёлкою в руке.
Вот!
(Р. Фархади)
***
Однажды я видел, как в цирке слон
Прыгнул прямо с земли на балкон,
Потом он допрыгнул до самых небес
И до сих пор оттуда не слез.
***
,
По поднебесью сер медведь летит,
Он ушками, лапками помахивал,
Он чёрным хвостом да принаправливает.
Небывальщина, да неслыхальщина.
На горе корова белку лаяла,
Ноги расширя да глаза выпуча.
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина, да неслыхальщина.
На дубу свинья гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Малы деточки поросяточки
По сучкам сидят, по верхам глядят,
По верхам глядят, улететь хотят.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Таракан гулял, гулял за печью,
Вдруг да выгулял он на белый свет.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Увидал таракан в лохани воду:
— А это ль, братцы, море синее? –
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Увидал таракан – из чашки ложками хлебают:
— А не то ли, братцы, корабли бегут,
Корабли бегут, на них гребцы гребут?
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
***
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.
***
Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.
***
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
***
Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.
С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!
По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)
***
Как у вас поживают?
— На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани едут сами.
А лошади наши — с усами,
Бегают в подполье за мышами.
Да ведь это кошки!
— Комара тебе в лукошке!
Наши кошки живут в гнезде
Летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор: — «Кар, кар!»
Да ведь это вороны!
— Мухомор тебе вареный!
Наша — то ворона ушаста,
В огороды шастает часто.
Скок да скок, через мосток,
Белым пятнышком хвосток.
Да ведь это зайчонок!
— Огурцов тебе бочонок!
Hашего зайца все звери пугаются.
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унес.
Да ведь это волк!
— По лбу тебя щелк!
Hеужели не слыхал никогда ты,
Что волки у нас рогаты?
Волк трясет бородой,
Пообедал лебедой.
Да ведь это козлище!
— Щелчков тебе тыща!
Hаш козел под корягу ушел,
Хвостом шевелит,
Ставить сети не велит.
Да ведь это налим!
— Hет, не налим.
Мы про налима не так говорим.
Hалим Hикодим Гордится собою,
Hалим Hикодим носит шапку соболью
Hи перед кем ее не ломает
И шуток тоже не понимает.
(Сапгир Генрих)
***
В детстве увидел и помню поныне:
Кошка шила на швейной машине,
Вдруг взбунтовалась ее машина
И кошке лапу к шитью пришила.
(А. Сергеев)
***
Я видел озеро в огне,
Собаку в брюках на коне,
На доме шляпу вместо крыши,
Котов, которых ловят мыши.
Я видел утку и лису,
Что пироги пекли в лесу,
Как медвежонок туфли мерил
И как дурак всему поверил!
(С. Маршак)
***
Плыл троллейбус в океане,
В небе ехал теплоход.
Как по снегу, по сметане,
Лыжники пошли в поход.
На коньках верблюд катался,
Щука грелась на суку,
Слон на дерево забрался
И запел: — Ку-ка-ре-ку!
Сел медведь в свою ракету
И поехал на вокзал…
Я не сам придумал это.
Это Костя мне сказал.
Он на выдумку — мастак!
А может, и бывает так?
(Сергей Баруздин)
Список литературы на лето после 4 класса по программе Перспектива
Список литературы на лето после 4 класса
Закончился учебный год. Впереди 3 месяца каникул. Традиционно школьникам предлагается список литературы на лето после 4 класса по учебной программе «Перспектива».
Список литературы на лето после 4 класса (программа «Перспектива»)
- Мифы древних славян.
- Николай Альбертович Кун «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима».
- Мифы славян и народов севера.
- Народные русские сказки из сборника Александра Николаевича Афанасьева: «Белая уточка», «Морозко» и др..
- Потешки. Считалки. Небылицы. Составитель А.Н. Мартынова.
- Русские сказки. Былины.
- Тридцать три пирога: игры, считалки, скороговорки. Собрал и обработал М. Булатов.
- Любовь Фёдоровна Воронкова «Сын Зевса». «Детство и юность Александра Македонского». «Герои Древней Греции».
- Елена Александровна Тудоровская «Троянская война и её герои».
- Александра Осиповна Ишимова «История России в рассказах для детей».
- Анатолий Наумович Рыбаков «Кортик. Бронзовая птица».
- Сергей Трофимович Алексеев «Небывалое бывает». «История крепостного мальчика». «Богатырские фамилии».
- Алексей Константинович Толстой «Князь Серебряный».
- Теодор Соломонович Гриц «Ермак».
- Григорьев Сергей Григорьев «Александр Суворов». «Малохов курган». «Победа моря».
- Рассказы Николая Николаевича Носова, Виктора Юзефовича Драгунского, Михаила Михайловича Зощенко, Виктора Владимировича Голявкина, Ирины Михайловны Пивоваровой.
- Шарль Перро «Красная Шапочка», «Синяя Борода», «Кот в сапогах», «Золошка», «Рики-Хохолок», «Ослиная шкура», «Смешные желания», «Подружки феи».
- Братья Гримм «Золотая птица», «Три брата», «Бременские музыканты»,
«Госпожа Метелица», «Горшочек каши, «Соломинка, уголёк и боб»,
«Храбрый портной», «Семеро храбрецов». - Ганс-Христиан Андерсен «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Оле-Лукойе».
- Эдуард Николаевич Успенский Дядя Федор и его друзья.
Что такое басня 4 класс? — Цвета-NewYork.com
Что такое басня 4 класс?
Басня — это рассказ о животных, растениях или силах природы, антропоморфизированных (с учетом человеческих качеств). Басня всегда заканчивается «моралью». Это урок, который следует усвоить, прочитав рассказ.
Зачем использовать животных в баснях?
Басня — это рассказ, который показывает что-то из жизни или имеет значение слова. Басня преподает урок или предлагает из него мораль.По этой причине животные часто используются в баснях таким образом, чтобы их было легко понять, потому что это всегда одно и то же. Они сохраняют одни и те же характеристики от рассказа к рассказу.
Басни всегда про животных?
Но басни даже короче сказок. Персонажи басен всегда и исключительно животные, следовательно, мифические существа не включены. То же самое и с магическими элементами. Соответственно, вся история басни могла случиться с людьми в реальной жизни.
Что значит иметь красивое лицо?
«Лицо» определяется как «лицо или выражение лица человека». Я думаю, что это лучше всего описать как ваше лицо, когда вы находитесь в «подвешенном состоянии». Это лицо и выражение, которые вы носите, когда идете один в торговый центр, когда едете за рулем или ждете автобуса.
Что это значит, что Господь вознес на вас лицо Свое?
Третья часть Ааронова Благословения сформулирована так: «Господь вознесет на тебя лице Свое и дарует тебе мир.» Снова здесь; мы думаем о лице Бога. Один раввин интерпретирует значение этого отрывка как относящееся к очам Бога.
Кто сказал: «Да благословит и сохранит вас Господь»?
Джон Раттер
Каков лик Бога?
В иудаизме и христианстве понятие — это проявление Бога, а не отдаленная имманентность или делегирование ангела, даже если смертный не может смотреть прямо на него. Название города Пениэль буквально означает «лик Бога» на иврите.
Что это значит: Пусть Господь благословит и сохранит вас?
Здесь благословение резюмирует завет между Богом и Его народом. Только в отношениях с Богом, с Ним как с нашим Отцом, мы по-настоящему благословлены. … И держать тебя. Божья защита поддерживает нас с Ним в заветных отношениях. Как Господь Бог хранил Израиль, Иисус Христос — наш Пастырь, который не даст нам заблудиться.
Как вы ответите на «Да благословит вас Бог»?
В этом случае вы ответите: «Спасибо.Если кто-то говорит: «Да благословит вас Бог» в качестве приветствия, вы можете сказать много чего, например «спасибо», «и вам», или даже просто улыбнуться.
Как вы желаете, чтобы Бог благословил вас?
Пусть Бог и дальше будет благословлять вас большим количеством мира, любви, радости и счастья в вашей жизни! С Днем Рождения! Я желаю вам, чтобы Бог возвысил вас еще больше и благословил всем, чего вы больше всего желаете в своей жизни. Да благословит вас Бог в этот ваш особенный день и пусть добрая воля других сияет над вами.
Какие благословения в жизни?
Ниже приведены некоторые общие благословения, которые вы, возможно, не заметили.
- Мудрость. На протяжении жизни у нас есть так много возможностей расти как личность и лучше осознавать и понимать себя и окружающий мир.
- Сервис.
- Защита.
- Отдых.
- Исцеление / Здоровье.
- Руководство.
- Назначение.
- Свободная воля.
Как мне сказать своему ребенку благословение?
Самый простой способ молиться о благословении вашего ребенка — это просто ежедневно говорить над ним слова Бога.Чтобы помолиться о благословении вашего ребенка, выполните следующие простые шаги: Выберите отрывок из Священного Писания. Измените его, если хотите: добавьте имя вашего ребенка; смени «я» на «ты»; добавить «можно».
Четыре басни Эзопа — История
искать
00.00.00
00.00.00
loading
История, в которой есть ложка моральной медицины, не всегда удачно воспринимается, если, конечно, ее не написал Эзоп. Басни Эзопа любят повсюду. Возможно, это потому, что животные с человеческими слабостями всегда находят отклик.В этих четырех адаптациях животные сами рассказывают вам об уроках, которые они извлекли из жизни, своими собственными голосами. На этот раз мы выбрали следующие четыре:
- Крыса и слон — рассказанные крысой
- Кузнечик и муравьи — рассказанные кузнечиком
- Лиса и ворона — рассказанные лисой
- The Мышонок — Рассказывает мышь
Адаптация Берти.
Все голоса Наташи. Продолжительность 13.11.2019.
Корректура Клэр Дикин и Яна Элизабет.
Крыса и слон —
Некоторые говорят, что крысы — уродливые существа. Когда они видят бегущую крысу, они начинают е-тьфу! Ну, я не знаю, как вы, но мне всегда казалось, что это довольно грубо. Знаешь, крысы тоже могут обидеться! В любом случае, когда я вижу свое отражение в ручье, я думаю, что я довольно симпатичный.
Совсем недавно я ехал своей милой рысью по Королевскому шоссе, когда услышал впереди большой шум на дороге.Кто или что вызывает всю эту суету? Я поинтересовался.
Подойдя ближе, я увидел самого Короля, едущего верхом на огромном толстом слоне. Толпа зевак ухала и ахала, восхищаясь этим тупым зверьком с носом, слишком большим для ее лица. «Она намного уродливее меня», — подумал я. Так что я начал подпрыгивать и говорить: «Всем привет! Почему бы не посмотреть на меня? Я такая милашка! Я мог бы присоединиться к королевскому двору и быть королевской крысой, если бы в мире была хоть какая-то справедливость.
Сначала меня никто не заметил. Все они были слишком заняты, глядя на этого глупого слона. Я и не знал, что за слоном в карете ехала принцесса, а на руках она держала чудовищного кота. Когда он заметил меня, кот выскочил из экипажа и начал преследовать меня. Мне пришлось бежать, чтобы спасти свою жизнь, и я выскочил в яму как раз вовремя, прежде чем кошка смогла меня съесть.
Теперь я передумал, чтобы люди замечали меня и восхищались мной. Я решил, что иногда гораздо лучше не привлекать к себе внимание, а просто спокойно заняться своими делами.
Кузнечик и муравьи —
Я художник, и, как всем известно, художники обычно довольно бедны. Обычно я не против. Когда светит солнце, я сижу на своей любимой травинке и включаю музыку, чтобы все ее слушали. У меня много друзей, и вместе мы создали оркестр.
Все любят нашу музыку и говорят, как весело она заставляет их чувствовать себя — ну, почти все. Есть семья муравьев, которые никогда не останавливаются, чтобы послушать. Они слишком серьезно относятся к музыке или развлечениям.Все, что они делают, это работают, работают, работают — даже когда светит солнце.
«Привет, муравьи», — сказал я им. «Прекрасный летний день. Почему бы тебе не дать немного отдохнуть ногам и не послушать мою сладкую музыку? »
«Некогда останавливаться», — сказал один из них, тяжело дыша. «Мы слишком заняты запасами еды на зиму».
Шли месяцы, а дни становились все короче и холоднее. Я так дрожала, что даже не могла петь. На земле стоял сильный мороз, и крохи не было.Я был так голоден! Итак, я пошел к этой занятой семье муравьев и сказал: «Пожалуйста, господа, я бедный умирающий от голода музыкант. Избавь меня от нескольких крошек из твоего продовольственного магазина.
Знаете что? Эти муравьи просто подняли на меня носы. Они были настолько скупы, что не хотели делиться своей едой. Ну что ж, этой зимой мне просто нужно голодать. В Новый год я приму решение. Когда наступит подходящее время, я не забуду приберечь немного еды на черный день.
Лисица и ворона —
Готов поспорить, вы не можете догадаться, что я люблю больше всего? Да, я знал, что вы скажете, что лисы больше всего любят есть кур, причем ворованных.Я не против признаться, что никогда не откажусь от хорошего жирного куриного крылышка. Но не многие люди знают, что лисы ценят время от времени даже больше, чем курицу.
Итак, сегодня я съел на завтрак чудесно жирный и сливочный ломтик чеддера. Его любезно подарила мне красивая птица с черными перьями, голос которой даже прекраснее ее внешности. Нет, я не имею в виду небесного жаворонка или причудливую райскую птицу. Я говорю о мисс Кроу, на том дереве.
Было прекрасное ясное утро, и я шел своим острым носом по лесу в поисках перекуса, когда почувствовал дурной запах от ветра. Я посмотрел на дерево и там, на ветке, увидел мисс Кроу, которая выглядела ужасно довольной собой, потому что в клюве она держала большой кусок сыра. Его, без сомнения, украли у фермера за холмом, но я не из тех, кто обвиняет людей в том или этом.
Я позвонил своему соседу и сказал: «Доброе утро, мисс Кроу, вы сегодня очень хорошо выглядите, если можно так выразиться.Мисс Кроу склонила голову набок и посмотрела на меня маленькими глазками-бусинками, но клювом не отводила сыр.
«Какое очаровательное существо», — подумал я про себя, тем не менее убедившись, что она может подслушать. «Такой прекрасный блеск на этих чудесных черных перьях. Какие крылья! Какие ножки! И этот клюв, изящный! »
Я мог видеть, что мисс Кроу внимательно следила за моими словами, хотя и старалась изо всех сил делать вид, что не слышит.
Итак, я посмотрел на дерево с восхищением и любовью в моих глазах и сказал: «Ах, мое сердце поражено этой чудесной птицей.Если бы я только мог слышать ее голос. Я уверена, что такое очаровательное создание должно петь очень сладко! Если бы я мог услышать хотя бы одну строчку из ее песни, я бы приветствовал ее как Принцессу Леса! »
Теперь я увидел, что мои слова попали в цель. Раздутая гордостью, мисс Кроу надула перья и запела самую прекрасную музыку, которую я когда-либо слышал.
«CAAWWWWWWWWW!»
Хорошо, хорошо, я знаю, что вы говорите, что голос мисс Кроу не совсем звездный, но для меня это «ух!» был просто тем звуком, которого я ждал.Потому что, как только она открыла клюв, сыр упал на землю, и я накинула свой завтрак.
Что только говорит о том, что лесть поможет вам повсюду.
Мышонок —
«Мамочка! Мама! Слава богу, это ты! Я только что на мгновение сбежал от самого ужасного страшного монстра, который когда-либо существовал! »
«Только что я прогуливался по своим делам, когда, свернув во двор фермы, я увидел двух странных существ.Один из них выглядел очень добрым и пушистым, с прекрасными усами, но другой был страшным, страшным монстром! Вау! »
«На его голове и на шее висели куски красного сырого мяса. Он ходил туда-сюда, рвал землю пальцами ног и бил руками по бокам. В тот момент, когда он увидел меня, он открыл свой заостренный рот, как будто хотел меня проглотить, а затем испустил крик, который напугал меня почти до смерти ».
«Если бы не это ужасное чудовище, я бы подружился с красивым существом, которое выглядело таким милым и нежным.У него был густой бархатистый мех, мягкое лицо, а глаза блестели и сияли. Глядя на меня, он махал своим красивым длинным хвостом и улыбался ».
«Я уверен, что он как раз собирался поговорить со мной, когда монстр, о котором я вам рассказывал, издал вопиющий вопль, и я побежал, спасая свою жизнь».
Mother Mouse:
«Моя маленькая мышка, это нежное создание, которое ты видел, была не кем иным, как кошкой. Под своим добрым видом он злится на каждого из нас. Другой был не что иное, как петушок, который ни в малейшей степени не причинил бы вам вреда.Что касается кота, он нас ест. Так что будь благодарен, дитя мое, за то, что ты спасся своей жизнью, и пока ты жив, никогда не суди людей по их внешности ».
Книги для чтения для 4-х классов для детей 9-10 лет в начальной школе
Книги для 4-го класса — этот список рекомендуемых книг для чтения для детей 4-го класса был составлен для учеников начальной школы в возрасте 9-10 лет. Существует ряд увлекательных и заставляющих задуматься книг на любой вкус, в том числе для легких читателей и более сложных текстов.В течение года эти истории должны вдохновлять как тех, кому трудно читать, так и бросать вызов более уверенным ученикам. Этот список рекомендаций по чтению для 4-х классов последний раз редактировался 3 августа 2021 г. в 12:00
Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.
Книги для 4 класса — наши рекомендации
Не больше индейцев Шарлин Уиллинг МакМанис
Информативная и содержательная книга для среднего класса, отражающая последствия Закона о переселении индейцев 1957 года.Регине и ее семье говорят, что ее племени больше не существует, и они вынуждены переехать в Лос-Анджелес. Вдали от оговорки, которую она всегда знала, Регине нужно начать новую жизнь. Полезная книга для разжигания дискуссий о расе и американской идентичности.
Серия «Крылья огня» Туи Т. Сазерленда
Эпическая фантастическая история о войнах между племенами драконов. Сможет ли Clay Tsunami Glory Starflight и солнечный найти способ спасти мир, пока не стало слишком поздно?
Басни Арнольда Лобеля
Прекрасно иллюстрированная книга, полная классических басен, включая забавные истории и рассказы, которые заставят вашего ребенка задуматься.
Phantom Tollbooth от Нортона Джастера
Майло все надоело, и ему нечего делать. Но однажды в его комнате неожиданно появляется будка. Когда Майло входит в будку, он попадает в другой мир, который намного интереснее, чем его реальная жизнь. Современная классика.
Гарри Поттер и философский камень, Дж. К. Роулинг
Дж. К. Роулинг Современная классика Роулинг об открытии Гарри волшебного мира, о котором обычные люди — маглы — не знают.Идеальная книга, чтобы заинтересовать ребенка чтением.
Приключения Алисы в стране чудес Льюиса Кэрролла
Алиса путешествует по кроличьей норе в странный и неожиданный мир, где все не так, как кажется. Подстерегает опасность и неуверенность. В этом издании есть фантастические иллюстрации, которые пробуждают художественное воображение вашего ребенка.
Дикий робот, Питер Браун
Когда робот Роз обнаруживает себя неожиданно брошенным на острове, она понимает, что ей нужно научиться выживать — быстро — в этом динамичном триллере.Более продвинутая книга для детей 4 класса.
Серия Перси Джексон, автор Рик Риордан
Полный набор увлекательных приключенческих романов, основанных на греческих богах, мифах и фантастических существах, рассказанных в современном динамичном стиле.
«Серафина и черный плащ» Роберта Битти
Атмосферный и перелистывающий страницы детективный роман, действие которого происходит под отелем «Билтмор». Дети начинают исчезать — смогут ли Серафина и ее друг Бреден узнать, почему? Захватывающее чтение для детей 4-х классов.
Шесть точек, Джен Брайант
Иллюстрированная история жизни Луи Брайля и того, как он изобрел систему чтения для слепых. Вдохновляюще.
К счастью, молоко. Автор Нил Гейман.
Когда папа выходит за продуктами, это занимает гораздо больше времени, чем ожидалось; у него есть несколько невероятных историй, которые он может рассказать о своем опасном поиске хлопьев для завтрака, в котором участвовали пираты, инопланетяне и вумпиры. Очень забавно.
«Удивительное лекарство Джорджа». Автор Роальд Даль.
Классический рассказ Роальда Даля о том, на что Джордж пойдет, чтобы справиться со своей ужасной бабушкой.Джордж изобретает лекарство, которое может вылечить все. Идеально подходит для группового чтения в 4 классе.
Ведьмы. Роальд Даль
Молодой сирота живет со своей норвежской бабушкой, которая рассказывает ему невероятные истории о злых ведьмах, которые чувствуют запах детей. Потом он знакомится с некоторыми. Найдет ли он способ ускользнуть от них? Любимая книга учеников 4 класса.
Уоррен 13-й и Всевидящее око, автор Таня Дель Рио
Атмосферная загадочная история об Уоррене — 13-м представителе его линии — которому предстоит унаследовать большой полуразрушенный отель.Где-то внутри находится бесценное сокровище мифов и легенд. Сможет ли он сразиться с ведьмами и монстрами, чтобы найти его первым?
«Маленький домик в прерии». Автор Лора Ингаллс Уайлдер.
Классический рассказ о жизни автора в качестве первопроходца в Канзасе. Прекрасно иллюстрированный, это рассказ о единстве семьи во времена пограничных невзгод.
Великолепная Лиззи Браун и корабль-призрак. Автор Вики Локвуд
Эта книга, входящая в серию, представляет собой увлекательную приключенческую тайну, действие которой происходит в Англии.Лиззи Браун должна раскрыть загадочную кражу со взломом с участием корабля-призрака. Какие секреты скрывает странный приморский городок? Это идеальная книга для более уверенных в себе читателей четвертого класса.
Дебора Хопкинсон «Мальчик по имени Диккенс»
Отмеченная наградами иллюстрированная книга о детских невзгодах Чарльза Диккенса в Лондоне девятнадцатого века.
Маленький принц — Антуан де Сент-Экзюпери
Маленький принц появляется перед брошенным пилотом и отправляется в путешествие по разным мирам, в каждом из которых есть только один человек.Современная классика с умными иллюстрациями.
Книга джунглей Редьярда Киплинга
Воспитанный волками, Маугли узнает о мире от окружающих его животных. Классическая история с яркими персонажами, вдохновившая знаменитый фильм Диснея. Отличная книга для группового чтения для 4 класса.
Своеобразное, автор Стефан Бахманн
Бартоломью и Хетти — особенные существа, скрытные существа, отчаянно пытающиеся оставаться невидимыми и незамеченными для обычных людей.Но когда убивают других особенных людей, им внезапно приходится действовать. История, полная волшебства и интриги.
Мышь с хвостом вопросительного знака, автор Ричард Пек
Мышь на задании решает отправиться в Букингемский дворец, чтобы встретиться с королевой. Рвущая приключенческая пряжа, которая порадует читателей четвертого класса.
Inside Out and Back Again, Тханьха Лай
Перемещающийся рассказ автора от первого лица о том, как он покинул Вьетнам после падения Сайгона и переехал в Алабаму.Пронзительный и рассказанный стихами. Хорошая книга для парного чтения в 4 классе.
Настоящие друзья Шеннон Хейл
Хулиганы, заклятые враги и давняя настоящая дружба подпитывают этот динамичный графический роман, который понравится более упорным читателям в 4 классе.
The Right Word by Jen Bryant
Увлекательная история из тезауруса Роже, рассказанная глазами Питера Марка Роже в детстве. Его любовь к словам, когда он был молод, переросла в достижение всей жизни и в книгу, которую мы знаем сегодня.Захватывающий и описательный, это отличный пример исторической фантастики для младших читателей.
The Quilt Walk by Sandra Dallas
Расположенная в сельской местности штата Иллинойс девятнадцатого века, бабушка Эмми преподносит ей особый подарок для путешествия на запад, в Колорадо.
Из-за Винн-Дикси, Кейт Дикилло
Когда Опал отправляют покупать продукты, десятилетний ребенок вместо этого возвращается с собакой. Не просто собака, Винн-Дикси помогает Опал находить не только новых друзей, но и глубоко скрытые семейные секреты.Классика, идеально подходит для чтения вслух в 4 классе.
Необычайно Мириам Спитцер Франклин
Яркая история о Панси, которая с нетерпением ждет встречи со своей лучшей подругой Анной в прошлом году в следующем летнем лагере. Но за прошедший год мир Анны полностью изменился, и Панси не знает, что с этим делать. Отличная книга для 4 класса, в которой обсуждают инвалидность и перемены.
Либерти Портер, первая дочь от Джулии ДеВиллерс
Когда отец Либерти Портер избирается президентом, ее жизнь полностью меняется.Она решает броситься в свою новую роль первой дочери, но сможет ли она убедить родителей купить ей лошадь? Забавная книга, которая понравится неохотным читателям.
Frindle by Andrew Clements
Когда Ник решает изобрести новое слово для ручки — Frindle — все его друзья начинают использовать это слово, затем весь город, и довольно скоро новое слово выходит из-под контроля. Веселая книга для чтения вслух в 4 классе.
Девушка со стеклянной птичкой, автор Эсме Керр
Эди отправили в деревенскую старомодную школу-интернат.Но она здесь не для того, чтобы учиться. Фактически, ее дядя послал ее шпионить за российской королевской семьей и разгадывать тайну пропавшего произведения искусства.
Книга греческих мифов Д’Олера, авторы Ингри д’Олер и Эдгар Парин д’Олер
Красиво иллюстрированный и хорошо написанный сборник греческих мифов, который понравится читателям 4-го класса.
Офелия и чудесный мальчик Карен Фоксли
В этой умной интерпретации «Снежной королевы» Офелия отправляется в опасное путешествие, чреватое опасностями, чтобы спасти мальчика, запертого в комнате страшной Снежной королевой.Эта увлекательная и содержательная книга обязательно понравится более уверенным читателям четвертого класса.
Woundabout — Лев Розен
В этой фантастической фантазии Коннора и его сестру Корделию отправляют жить в странный город Woundabout. Когда они обнаруживают странную машину, они понимают, что ее намотка может изменить все к лучшему — но не все хотят что-то менять… Увлекательное чтение для более продвинутых читателей.
Читать книги о Гарри Поттере? Теперь построй нашу школу Хогвартс из Лего! Часы творческой детской литературной забавы с игрой Lego на книжную тематику.
Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для чтения для 4-го класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», которая упрощает этот процесс.
Оптовые заказы
Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса (эта страница) | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса
Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из нашей книги для 4-го класса.Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права. Спасибо.
Использование басен в старших классах
Хотя мы можем думать об использовании басен только в младших классах, использование басен в старших классах может быть очень полезным. Басни не только являются отличным жанром для обучения морали и темам в рассказах, но, поскольку они короткие, их прекрасно использовать при сравнении и сопоставлении трактовок схожих тем и тем. Использование этих рассказов может быть полезным и увлекательным даже для наших старшеклассников.
В поисках бесплатных ресурсов
Найти бесплатные ресурсы для обучения басням проще, чем вы думаете. Один замечательный ресурс можно найти в Библиотеке Конгресса. Этот веб-сайт содержит список классических басен Эзопа, которые вы можете распечатать или отобразить с помощью проектора для всего класса. Другой веб-сайт — «Басни Эзопа», который также содержит большой список басен.
Занятие
«Забавный стриптиз»
Недавно мои студенты прочитали множество басен, которые я распечатал из Библиотеки Конгресса.Студенты обсудили мораль каждой басни, сравнили басни и выполнили веселое письменное задание. Для написания «Полоски басни» ученики работали в группах и выбирали любимую басню. Затем каждая группа объединилась, чтобы создать «басню» в стиле комиксов. Студенты набросали и спланировали три-четыре сцены из выбранной басни.
После того, как «басня» была спланирована, ученики продолжили работать в своих группах, чтобы нарисовать и раскрасить каждую сцену на белой бумаге.Затем они вырезали каждую из них и использовали речевой пузырь, чтобы написать диалог.
Каждая группа создала от трех до четырех сцен для своей ленты с баснями, которые затем были вывешены на доске объявлений. Студенты написали мораль басни на желтой полосе бумаги. Затем мораль помещалась под каждой «полосой басни».
Конечным результатом стала эта доска объявлений забавных басен.
Графические органайзеры
Если вы следите за моим блогом, то не удивляетесь, что если я обсуждаю чтение, я должен включать графические органайзеры.Я большой поклонник использования графических органайзеров, чтобы помочь студентам писать о своем чтении, чтобы помочь им улучшить свое мышление и помочь улучшить понимание. Этот графический органайзер — один из трех, созданных специально для басен. Все три графических органайзера можно найти ЗДЕСЬ в моих самых продаваемых графических органайзерах для чтения для литературы.
Запланируйте день или два, чтобы ваши ученики повеселились с баснями. Им это понравится!
Спасибо, что зашли!
Свяжитесь со мной:
басен в классе — Эми Лемонс
Я люблю преподавать басни в классе.Они быстрые, полны уроков, и у них есть такие замечательные обучающие моменты. НО, я всегда чувствовал, что в моем наборе учителей никогда не было достаточно ресурсов по басням. Я просто цеплялся оттуда и там, и я никогда не тратил время на то, чтобы собрать все свои идеи воедино. За последнюю неделю я наконец нашел время, чтобы собрать все свои сказочные забавы. В этом сообщении в блоге я поделюсь 5 моими любимыми баснями. Я дам вам ссылки на видео, которыми вы можете поделиться в классе, И у меня для вас есть пара бесплатных подарков.Плюс еще несколько басен, которые я рекомендую расширить урок. Я также поделюсь моралью каждой басни. Иногда я упрощаю мораль, чтобы выразить ее словами, которые действительно могут понять студенты.
Для начала, вот плакат с баснями, который я показываю студентам. Мы обсуждаем, что басни преподают урок, это рассказы, а большинство персонажей — животные. Вы можете взять плакат ЗДЕСЬ.
ЧЕРЕПАХА И ЗАЙЦ
«Черепаха и Заяц» — отличная сказка для начала, потому что она знакома большинству студентов.Урок легко понять, и учащиеся могут легко определить элементы басни.
МОРАЛЬ: МЕДЛЕННО И УСТОЙЧИВЫЙ ВЫИГРЫВАЕТ ГОНКУ
ЛИСА И ВИНОГРАД
«Лиса и виноград» преподает отличный урок о том, что происходит, когда мы пытаемся, но в конечном итоге сдаемся. Это так важно для нас, потому что часто мы можем попробовать один или два раза, но иногда мы просто сдаемся слишком легко.
НРАВСТВЕННОСТЬ: МЫ ПРОПУСКАЕМ, КОГДА СДАВАЕМСЯ
МУРАВЬИ И МАШИНА
Муравьи и кузнечик преподает урок о том, что происходит, когда вы играете, играете, играете и не делаете свою работу.Есть несколько версий этой басни, но в большинстве из них кузнечик играет все лето, пока муравьи запасаются едой на зиму
НРАВСТВЕННОСТЬ: РАБОТАЙТЕ ТЯЖЕЛАЯ И ПЛАНИРУЙТЕ ВПЕРЕДИ
Вот БЕСПЛАТНОЕ занятие для вас, чтобы присоединиться к этой басне. Студенты создают муравья и пересказывают историю. Вы можете получить это ЗДЕСЬ!
МУХИ И МЕД
«Мухи и мед» могут быть новой сказкой для ваших учеников.Я люблю добавлять те, которые не так знакомы, чтобы ученики не просто вспоминали то, что они слышали раньше.
НРАВСТВЕННОСТЬ: ДУМАЙ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ
ЛЕВ И МЫШЬ
Некоторые из моих любимых басен — это те, в которых самое маленькое существо является героем истории. Так обстоит дело с «Львом и мышью». Мышь выбирается из сложной ситуации и помогает льву сделать то же самое позже.
МОРАЛЬ: ДОЛЖНО БЫТЬ ДОРОГОЙ.
БОЛЬШЕ СКАЗОЧНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Для просмотра заданий, ориентированных рисунков и оценок, которые соответствуют всем пяти из этих басен, щелкните ЗДЕСЬ!
Я надеюсь, что это поможет, когда вы планируете свои уроки басен и занятия!
ПРИКЛЮЧИТЕ ЭТО ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ СОХРАНИТЬ ПОЗЖЕ
Похожие сообщения
тематических листов | Электронные таблицы
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 — Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 — Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 — Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 — Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как оратор в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 — Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.
CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 — Определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 — Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие в течение текста, включая то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 — Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.
Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).
Джексон Весь Вайоминг:
Этот урок помогает учащимся понять, как расширение их знаний об ограниченных возможностях может улучшить их отношение и отношения с другими учащимися. Jackson Whole Wyoming рассказывает историю о том, как Тайлер исследует свои собственные чувства по отношению к студентам, которые отличаются друг от друга, и истинный смысл дружбы с мальчиком по имени Джексон, у которого синдром Аспергера. В этом уроке рассматриваются следующие навыки языкового искусства: обращение к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выполнении умозаключений; подробное описание персонажа, обстановки или события в рассказе с привлечением деталей из текста; и написание мнений в ответ на текстовый вопрос, подтверждающий точку зрения с причинами и информацией.
Тип: План урока
Внимательное чтение: Финеас Л. Макгуайр получает слизь:
Это внимательный урок чтения главы 1 книги «Финес Л. Макгуайр получает слизь » Фрэнсис О’Роарк Доуэлл. Он включает в себя графические органайзеры, подсказку для письма и рубрику.Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы узнать значение неизвестных слов, ответить на вопросы, зависящие от текста, выполнить анализ символов и написать свое мнение.
Тип: План урока
Пронумеруйте звезды: урок о сеттинге:
На этом уроке подробного чтения учащиеся совершат путешествие по краткому историческому художественному описанию Холокоста « Number the Stars » Лоис Лоури.В целевом отрывке ученики определят, изменится ли настройка и как. У студентов будет возможность ответить на несколько наводящих на размышления открытых вопросов об обстановке и обсудить их. Студентам также будет предоставлена возможность поразмышлять и обсудить идеи о событиях исторического повествования.
Тип: План урока
Сила слов !:
Отрывок, выбранный для этого урока, взят из книги The Well , написанной Милдред Тейлор.На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют мысли, слова и действия персонажей, узнав, как слова влияют на разум и определяют тон рассказа.
Тип: План урока
Если бы животные могли говорить: написание басен:
На этом уроке учащиеся проанализируют и обсудят характеристики и сюжетные линии двух разных басен, «Сова и кузнечик» и «Городская мышь и деревенская мышь», а затем напишут собственную басню.
Тип: План урока
Изучение того, как сеттинг влияет на сюжет рассказа:
На этом уроке студенты объяснят, как обстановка влияет на сюжет рассказа. На этапах моделирования и управляемой практики учителем является рассказ Кэролайн Кролл «Три брата: немецкая сказка ».На самостоятельной практике студенты прочитают отрывок «Новый дом», который предоставляется вместе с уроком, определят обстановку и объяснят, как детали времени и места влияют на сюжет. Этот урок является первой частью раздела, состоящего из двух частей, посвященного настройке; другой урок прилагается как связанный ресурс.
Тип: План урока
Использование настроек для прогнозирования персонажей:
Это второй из двух уроков раздела по сеттингу.В уроке представлены «Лесные призраки» из сериала « Even More Short» и «Шивери », пересказанные Робертом Д. Сан Суси для предсказания персонажей. Первый урок в модуле был прикреплен как связанный ресурс.
Тип: План урока
Сюжет: Кульминация рассказа:
Это первый из трех уроков четвертого класса по сюжету.Студенты идентифицируют и описывают кульминацию рассказа. Они также изучат элементы сюжета, включая действия, возникающие в процессе, проблему, действия падения и решение. В этом уроке используются тексты Stone Soup Джона Дж. Мута и Sweet Clara и Freedom Quilt Deborah Hopkinson. На самостоятельной практике учащиеся сами выбирают рассказ. Остальные уроки в разделе прикреплены как связанные ресурсы.
Тип: План урока
Басня Эзопа «Потерянный парик»:
Этот урок подробного чтения басни Эзопа «Потерянный парик» познакомит студентов с Сократическим семинаром.У студентов будет возможность поделиться своими мыслями и мнениями в открытом обсуждении, а также услышать мысли и мнения своих сверстников. Студенты будут работать вместе в парах, чтобы определить тему и мораль «Потерянного парика». У них также будет возможность изменить концовку «Потерянного парика» и создать новую мораль.
Тип: План урока
Кристофер Пол Кертис. Внимательное чтение книги «Бад, а не приятель»:
На этом уроке ученики будут работать со своими учителями и одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении книги Кристофера Пола Кертиса Bud, Not Buddy .Включены все дополнительные ресурсы, необходимые для выполнения этого урока. Учащиеся столкнутся с множеством возможностей чтения, и им будет предложено проанализировать текст, определить элементы рассказа, изучить действия и мотивацию персонажей и, наконец, сделать выводы после внимательного прочтения текста.
Тип: План урока
Внимательное чтение народной сказки «Красная курочка»:
На этом уроке мы познакомимся с классической народной сказкой «Красная курица».»По завершении урока учащиеся проанализируют ключевых персонажей. Они также напишут новую версию народной сказки, основанную на том, что они узнали о персонажах, что придаст новый вид оригинальной версии.
Тип: План урока
Персонажи Супер Сыщики:
Учащимся четвертого класса будет предложено стать супер-сыщиками или следователями, чтобы подробно описать персонажей с точки зрения заявленных и подразумеваемых черт характера.Они будут использовать «исследовательские стратегии» для изучения персонажей, сначала в группе, а затем независимо. Завершающим мероприятием станет устная презентация результатов их «расследования характера».
Тип: План урока
Сердце льва:
На этом уроке ученики углубляются в мир главных героев.Учащиеся слышат знакомые и забавные диалоги льва в «Волшебнике страны Оз » в видеоклипе, чтобы привлечь их внимание. Кроме того, учащиеся начинают развивать более глубокое понимание главных героев, поскольку класс отделяет второстепенных персонажей от главных персонажей и дополнительно исследует главных и антагонистических персонажей. В ходе итоговой оценки учащиеся будут развивать символы от графической формы до письменной, чтобы развивать понимание и более глубокое значение символов.Учащиеся нарисуют раскадровку, которая позволяет сделать от пяти до шести изображений главного героя с сопутствующей сюжетной линией, которая организована с четким началом, серединой и концом.
Тип: План урока
Похищен на Ки-Уэсте:
Этот урок посвящен тексту « Похищено на Ки-Уэсте». Он объединяет историю Флориды в это историческое художественное произведение, богатое сложными персонажами, событиями и тайнами, которые очаруют каждого читателя. Возможности для углубленного изучения как в разговоре, так и в письменной форме безграничны. С помощью письма студенты будут развивать и улучшать свои письменные и языковые навыки.
Тип: План урока
Золушка, Золушка:
Этот урок поможет студентам повторить элементы сказок, используя оригинальную версию Золушки.В последующих уроках они будут использовать эту информацию для сравнения различных мультикультурных версий Золушки.
Тип: План урока
Яркое утро: изучение развития персонажей в художественной литературе:
Прочитав Sing Down the Moon Скотта О’Делла или другую книгу из предоставленного списка книг, учащиеся проводят мозговой штурм по списку слов, чтобы описать главного героя, Яркое утро.Затем они сужают список до шести дескрипторов, которые больше всего говорят о ней. Затем они ищут в книге места, которые показывают, что «Яркое утро» соответствует первому дескриптору в их списке. Наконец, они работают независимо, при поддержке небольших групп, чтобы найти текстовую поддержку для другой характеристики из своего списка. Они отмечают текст наклейками и пишут, чтобы объяснить свой выбор. Онлайн-инструмент карты персонажей служит оценкой урока.
Тип: План урока
Изучение отношений между главным героем и антагонистом:
Это третий из трех уроков четвертого класса по персонажам.Студенты будут определять и описывать, как отношения между главным героем и антагонистом влияют на сюжет. Учитель моделирования и управляемой практики использует историю Гензель и Гретель , пересказанную Рикой Лессер. Другие уроки этого модуля прилагаются как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Выявление и описание антагониста рассказа:
Это второй урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают антагониста в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Выявление и описание главного героя в рассказе:
Это первый урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают главного героя в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Понимание: Связи персонажей:
В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между персонажами.В качестве дополнительного задания учащиеся будут сравнивать точки зрения двух персонажей. Графические органайзеры предназначены для анализа и сравнения персонажей.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Check-A-Trait:
В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между чертами характера персонажей (определяемыми действиями, мыслями и чувствами).
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: фрагменты рассказа:
В этом упражнении учащиеся ответят на вопросы, связанные с элементами истории (персонажи, сеттинг, сюжет, тема), и запишут свои ответы на графическом органайзере.
Тип: Деятельность студенческого центра
.
Готовый читательский дневник Черная курица или подземные жители для 4 класса. В дневнике есть краткое содержание, главные герои, рисунок и читательский отзыв.
Черная курица или подземные жители
Антоний Погорельский
Жанр: Сказка
Слушать
- Главные герои:
- Алеша — мальчик лет девяти-десяти, добрый и отзывчивый.
- Чернушка — волшебная курица.
Эта история произошла в 80-х годах VIII века. Ученик петербургского пансиона по имени Алеша скучает по родителям и в свободное время кормит куриц. А за одну из них, которую звали Чернушка, он даже заплатил золотой империал кухарке, чтобы та не варила из этой хохлатки суп.
Однажды черная курочка привела Алешу в подземный мир, где живут человечки ростом тридцать пять сантиметров. Выяснилось, что она занимает должность министра этого странного государства, поэтому король страны был премного благодарен Алеше за то, что он спас жизнь Чернушки. Мальчику дали волшебное конопляное семечко и наградили способностью знать все уроки без траты времени на их изучение.
Правда, Алеша не должен был никому об этом сообщать, а если он нарушит условие, то подземным жителям придется переселяться в другие места.
Алеша стал лучшим учеником, но его добрый нрав испортился. Однажды он потерял заветное семечко и не смог ответить урок. А когда он получил свой талисман обратно, его пообещали наказать, если он не расскажет правду. Мальчик испугался и все рассказал, а потом узнал от Чернушки, что население подземного королевства уходит с обжитых мест.
Алеша впал в горячку, из которой вышел только спустя полтора месяца. Никто не стал ему напоминать об этой истории, и он снова стал прилежным учеником, но благодаря своим способностям, а не колдовству.
Что понравилось:
Эта замечательная волшебная история о том, что за доброту можно получить большую награду, но при этом нужно всегда держать свое слово, не предавать доверяющих тебе лиц и не злоупотреблять драгоценным даром, а зарабатывать почет и уважение собственным упорным трудом.
Рисунок:
«Черная курица или подземные жители»: краткий пересказ повести А. Погорельского
Повесть «Черная курица или подземные жители» А. Погорельского, краткое содержание которой вы здесь прочтете — не простая побасенка. Это первое авторское произведение для детей в России.
Повесть была написана в 1826 году. Алексей Алексеевич Перовский (Антоний Погорельский — литературный псевдоним) сочинил ее для своего родственника из рода Толстых, приходившегося ему племянником.
Позже мальчик сам стал писателем.
Основные персонажи
Примечательно, что главного героя сказки тоже зовут Алешей. Это умный, прилежный и милый мальчик лет десяти. Пару лет назад его отдали учиться в закрытый пансион в Санкт-Петербурге. С тех пор он не видел ни отца, ни матери.
Другие герои произведения:
- Чернушка – курица с птичьего двора пансиона, друг Алеши. Птица на самом деле оказывается министром подземного королевства;
- Король – монарх подземного царства, подаривший Алеше волшебное конопляное семечко;
- Кухарка в закрытом учебном заведении;
- Учитель.
Очень краткий пересказ
Алеше удается спасти курицу, которую хотят пустить под нож. Неожиданно она оказывается волшебной и приглашает его к себе. Ведь Чернушка — подземный житель. Под пансионом располагается тайное королевство, куда и проникает Алеша под предводительством Чернушки. Там живет очень маленький народец, вроде эльфов, ростом с половину аршина.
Правитель этого царства хвалит Алешу. Ведь он смог выручить его премьер-министра, который на поверхности земли превращается в курицу. Монарх говорит, что мальчик может просить у него любую награду.
И тот заказывает чудо: знать любой урок, даже если его не учил. Тогда правитель дает ему заколдованное семечко, но просит не говорить ни одной душе о том, что он видел и слышал.
В противном случае всех жителей подземного королевства постигнет большое горе.
Учителя не могут нарадоваться на знания Алеши. Но тот со временем забыл, кому обязан хорошими оценками. Он становится надменным и смеется над одноклассниками, когда они отвечают учителю неправильно.
Но настал день, когда семечко пропало, и Алеша на уроках оказался беспомощным. Ночью он просит Чернушку найти утраченный подарок.
Премьер-министр откликается на просьбу мальчика, но умоляет его учиться самому.
Когда настал следующий день, учитель счел, что мальчик из прихоти не захотел отвечать урок, который знал, и решил высечь его. Испугавшись порки, Алеша струсил и открыл ему тайну волшебного семечка, Чернушки и подземного мира. Из-за этого всем обитателям королевства пришлось бежать в неведомые края.
Оставшись без волшебных подарков, главный герой вынужден был прилежно учиться. И вскоре снова стал милым и старательным мальчиком.
Краткий пересказ повести «Черная курица или подземные жители» раскрывает лишь сюжет. Чтобы понять мотивацию и характер Алеши, ознакомимся с произведением более подробно.
Краткое содержание повести
О главных героях
алеша вполне хорошо жил и учился в закрытом учебном заведении для мальчиков – круглосуточном пансионе.
но семья мальчика находилась далеко от санкт-петербурга, поэтому в субботу-воскресенье, на праздники или во время каникул, когда остальные ученики ехали домой к родителям, он оставался один.
тогда он читал рыцарские романы, а гулять ходил на птичий двор пансиона, где играл с курочками. его любимицей была хохлатая чернушка, прозванная так за черный цвет перьев.
перед рождеством женщина, работавшая на кухне, решила приготовить к празднику курятину. кухарка стала выбирать себе жертву, и ею стала чернушка, ведь она не снесла ни одного яйца.
но алеша отговорил женщину убивать его друга, заплатив ей империал. это был старинный золотой, подаренный ему бабушкой.
так он спас чернушке жизнь, а курица, словно поняв это, не отходила от алеши ни на шаг, словно пытаясь с ним заговорить.
первая попытка пройти в подземное королевство
однажды мальчик не мог заснуть, и тут кто-то позвал его. он стал искать источник голоса и под кроватью увидел чернушку. она заговорила с ним и позвала за собой.
дорогу во тьме освещали ее горящие глаза, а запертые двери она открывала, хлопнув крыльями. так они вышли из спальни, пересекли залу и зашли в помещение, где жили старушки-голландки.
чернушка приказала вести себя очень тихо и ничего не трогать. у голландок была кошка и норовистый попугайчик.
алеша любил животных, и ему захотелось приласкать кошку. она внезапно заорала, а проснувшаяся птица тоже завопила во все горло «дуррак!» ее крик превратил рыцарские латы, висевшие на стене, в настоящих воинов. они стали нападать на курицу с алешей. но чернушка внезапно увеличилась в размерах и храбро оборонялась. а вот мальчик от страха упал в обморок.
другой мир
на следующую ночь курица опять явилась за алешей. на этот раз он вел себя разумно, и они без приключений спустились в подземелье. препроводив ребенка в богато убранную залу с маленьким золотым троном, курица ушла. вдруг все вокруг наполнилось крохотными людьми в нарядных костюмах. они выстроились возле трона, на который воссел человечек с золотой короной на голове.
он стал восхвалять главного героя повести за то, что он вырвал из рук «жестокой и неизбежной смерти» премьер-министра. в подошедшем придворном в черных одеждах, с красным головным убором, алеша внезапно увидел знакомые черты. да это же курица, его друг!
монарх решил наградить алешу и сказал, что исполнит какое-нибудь его желание. и как уже упоминалось в очень кратком пересказе повести «черная курица или подземные жители», герой выбрал безошибочно отвечать на уроке, при этом совсем не раскрывая учебника.
правитель дал ему заколдованное зернышко конопли – пока оно будет с ним, правильный ответ так и будет отскакивать от зубов. однако при одном условии: мальчик ни одной живой душе не имеет права говорить о том, что здесь видел, иначе всем без исключения обитателям подземного мира придется несладко.
новый алеша
на другой день стало ясно, что семя конопли работает. теперь мальчик смог забросить учебу и целый день проводить в играх. но постепенно характер алеши стал портиться. он стал капризным, заносчивым, все чаще смеялся над своими товарищами, которым учеба давалась не так легко.
алеша — всезнайка
но настал роковой день, когда зернышко пропало. утратив знания, алеша не смог сказать ни слова в ответ на вопрос учителя. тот запер его в комнате, чтобы он выучил 20 страниц учебника. ночью к нему пришел премьер-министр чернушка, сетуя, что ребенок изменился не в лучшую сторону. тот пообещал исправиться, но умолял найти волшебную вещицу.
просьба была выполнена, и наутро наш герой продекламировал все заданное, слово в слово. учителю же алеша заявил, что ему хватило одного утра все это зазубрить.
однако одноклассники выдали его, закричав, что он ни одного учебника не открыл. тогда наставник пришел в ярость, решив, что шалун просто капризничал и потому не захотел накануне отвечать урок.
поэтому он решил его наказать и взялся за розги.
алеша был не храброго десятка. в надежде отвратить порку, он рассказал все – о чернушке, волшебном зернышке и, само собой, подземном мире, в котором побывал. но от такого рассказа учитель еще больше разозлился, сочтя его глупой выдумкой. мальчик все равно был наказан.
ночью к алеше явилась чернушка. на руках маленького человечка мальчик увидел кандалы. чернушка сказала, что он теперь будет их носить вечно, а весь подземный народ вынужден теперь этот край и уйти в изгнание. премьер-министр сказал, что ему будет легче терпеть наказание, если мальчик исправится.
наутро от переживаний наш герой даже захворал. целых полтора месяца он лежал с температурой, но все же выкарабкался и заметил одну странность: ни учителя, ни одноклассники не вспоминали о чудесном рассказе алеши о чернушке.
мальчик даже подумал – а действительно ли с ним все это произошло или это был горячечный бред? он стал учиться с прежней прилежностью и вскоре вновь завоевал расположение учителей и любовь сверстников.
однако больше никогда не увидел чернушки.
алеша прощается с чернушкой
основная идея
Из краткого содержания сказки можно сделать два вывода:
- Всего нужно добиваться упорным трудом, а не надеяться на чудо.
- Свято хранить доверенные тебе секреты друга, особенно когда знаешь, что раскрытие тайны может ему повредить.
Для ознакомления с повестью, потребуется всего два с половиной часа, поэтому рекомендуем читать эту увлекательную сказку в оригинальной авторской версии.
Эта загадочная история говорит нам и о том, что рядом с нами может быть волшебство. Но если мы хотим удержать его, стоит быть просто хорошими людьми. Не задаваться и не презирать других. Это главный урок, который стоит вынести из повести.
Погорельский Антоний сказка «Черная курица, или Подземные жители»
- Антоний Погорельский.
- Название: «Чёрная курица, или Подземные жители».
- Число страниц: 45.
- Жанр произведения: сказка.
- Главные герои: мальчик Алёша, курочка Чернушка.
- Второстепенные герои: Подземный король, Учитель.
Характеристика главных героев:
- Алёша — мечтательный, одинокий и ветреный мальчик.
- Подружился с Чернушкой и стал хорошо знать уроки, но потом всё изменилось.
- Чернушка — курица, которая умела говорить и была министром.
- Добрая и отзывчивая, но строгая.
Характеристика второстепенных героев:
Король — добрый, мудрый и благодарный.
Наделил Алёшу особым даром.
Учитель — строгий, даже жёсткий. Считал, что мальчик его обманывает.
Краткое содержание сказки «Чёрная курица, или Подземные жители»
- Алёша учился в мужском пансионате и был на хорошем счету.
- Но по выходным он оставался один, ведь его родители жили далеко.
- Он подружился с курами, которые водились на хоздворе.
- Особенно он любил курочку Чернушку.
- Однажды в пансионате намечался праздник, и кухарка хотела зарезать Чернушку, но мальчик её спас, отдав женщине золотую монету.
- Ночью к мальчику явилась эта самая курочка и приказала Алёше тихо следовать за ней.
- Но мальчик нашумел, и поход сорвался.
- На следующую ночь Алёша уже тихо следовал за Чернушкой.
- Курица привела мальчика во дворец, где его поблагодарил сам Подземный король за то, что он спас от гибели министра.
- Король дал Алёше конопляное зерно и попросил никому не рассказывать ничего.
- Какое-то время Алёша не видел курочку.
- Мальчик знал всё уроки, но поведение его стало плохим.
- Он поссорился с друзьями, а учитель стал считать его обманщиком.
- Когда учитель решил высечь мальчика, Алёша от страха рассказал про подземный мир.
- Его всё равно высекли.
- А жители подземелья ушли.
- В эту ночь к мальчику приходит Чернушка и прощается с ним.
- После длительной болезни Алёша начинает хорошо учиться и даже подаёт пример для других.
План сказки:
- В мужском пансионе.
- Выходные в одиночестве.
- Любимая курочка Чернушка.
- Спасение курицы.
- Неудачный поход.
- Подземный дворец.
- Волшебная семечка.
- Чудеса на уроках.
- Изменение характера.
- Розги.
- Раскрытая тайна.
- Прощание с Чернушкой.
Основная мысль произведения «Чёрная курица, или Подземные жители»
Главная мысль сказки заключается в том, что человек начинает плохо вести себя тогда, когда получает всё даром.
Основная идея сказки в том, что нужно уметь сдерживать слово и отвечать за поступки.
Чему учит произведение
- Сказка учит ценить то, что уже имеешь.
- Учит держать слово, нести ответственность за свои поступки.
- Учит не зазнаваться и не гордиться, быть скромным и честным.
- Учит быть послушным, добрым и умным.
Краткий отзыв о сказке «Чёрная курица, или Подземные жители» для читательского дневника
- Прочитав эту сказку, я была поражена волшебной историей, которая случилась с обычным мальчиком.
- Герой был одинок и несчастен, но помог курице и обрёл настоящего друга.
- Но мальчик плохо распорядился подаренным семечком.
- Он стал недобрым, хвастливым, заносчивым.
- Он потерял товарищей, с которыми учился.
- Его невзлюбил учитель.
- И самое плохое, мальчик выдал доверенную ему тайну.
- Это привело к трагичным последствиям для жителей подземного городка.
- Повесть очень интересная, поучительная, читается на одном дыхании.
- Автору удалось придумать сказочную историю, действие которой разворачивается в самом обычном, не волшебном городе.
- Несмотря ни на что мне нравится Алёша.
- Он был добрым мальчиком и снова стал им, когда понял свои ошибки.
- Получил жестокий урок, но сделал верные выводы.
- И может быть, когда-нибудь снова встретится с Чернушкой.
- Я всем советую прочитать эту сказку и подумать о том, всегда ли правильно мы поступаем с товарищами и учителями.
- Не ведём ли мы себя эгоистично по отношению к ним.
- Ведь только осознав свои недостатки, их можно исправить.
Пословицы к произведению:
- Плохой поступок к хорошему не приведёт.
- Один дурной поступок порождает другой.
- Где много слов, там мало дел.
- Слово давать, так слово держать.
- Один нагрешил, а все отвечают.
Словарь неизвестных слов:
- Пансион — учебное заведение с общежитием.
- Аршин — мера длины.
- Розги — пучок веток ивы или берёзы.
Отрывок, поразивший меня больше всего:
— Господин король! Я не могу принять на свой счёт того, чего никогда не делал.
Третьего дня я имел счастие избавить от смерти не министра вашего, а чёрную нашу курицу, которую не любила кухарка за то, что не снесла она ни одного яйца…
— Что ты говоришь? — прервал его с гневом король.
- — Мой министр — не курица, а заслуженный чиновник!
- Тут подошёл министр ближе, и Алёша увидел, что в самом деле это была его любезная Чернушка.
- Он очень обрадовался и попросил у короля извинения, хотя никак не мог понять, что это значит.
Ещё читательские дневники по произведениям Антония Погорельского:
- «Посетитель магика»
- «Монастырка»
Библиотека произведений автора пополняется.
«Чёрная курица, или Подземные жители» — краткое содержание и пересказ сказочной повести А. Погорельского
Здесь даны основные сведения о сказочной повести А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители», представлено её краткое содержание для читательского дневника и пересказ. Также дана краткая характеристика главных героев и других персонажей. В конце статьи указаны темы и основная мысль (идея) этой сказочной повести.
Краткие сведения о произведении
Сказочную повесть для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» Антоний Погорельский написал в 1825–1826 годах, а издана она была в 1829 году. Эта волшебная сказка о мальчике Алёше и удивительном маленьком народе, живущем в подземном королевстве.
Главные герои сказочной повести
- Алёша — добрый мальчик лет 9–10, превратившийся в лентяя и гордеца и потом исправившийся.
- Чернушка — главный министр подземного короля, принимающий на земле облик курицы.
Другие персонажи
- Король — добрый властелин подземного королевства, наградивший Алёшу за спасение главного министра.
- Учитель — строгий человек.
- Кухарка — бранчливая, сердитая женщина.
Очень краткое содержание для читательского дневника
Алёша учился в пансионе. Однажды он спас от гибели курочку Чернушку, кода её хотела зарезать кухарка. Ночью курочка повела мальчика в подземное королевство. Там жили маленькие человечки. Их главный министр, появляясь наверху, принимал облик курицы Чернушки.
Король спросил у Алёши, какую он хочет награду за спасение министра. Мальчик пожелал, чтобы он всегда знал уроки, не уча их. Король подарил ему конопляное семечко, которое будет помогать в этом. Он предупредил Алёшу, чтобы никому не говорил о подземном королевстве, иначе все его жители покинут это место.
Алёша стал лучшим учеником и зазнался. Однажды он не смог ответить урок, потому что потерял семечко. Главный министр возвратил его Алёше. На следующий день мальчик отлично ответил урок.
Нечаянно он проговорился учителю о подземном королевстве. Пришлось маленьким человечкам уйти из здешних мест. Алёша от огорчения заболел. Когда он выздоровел, то утратил умение отвечать урок, не выучив его. Зато он перестал зазнаваться и стал прилежным учеником.
Краткий пересказ (более подробный, чем краткое содержание)
Действие повести происходит 1780-х годах. Алёша, которому лет 9–10, обучался в пансионе в городе Санкт-Петербурге. Каникулы ему приходилось проводить там же, потому что родители жили очень далеко.
Мальчик любил кормить куриц, которых содержали при кухне. Особенно нравилась ему Чернушка. Когда кухарка хотела зарезать её, Алёша попросил не делать этого и подарил кухарке империал (золотую монету).
Ночью Чернушка привела своего спасителя в подземное королевство. Там жили человечки ростом в пол-аршина (примерно 35 см). Их король поблагодарил мальчика за спасение главного министра, который появляясь на поверхности, умел превращаться в курицу.
Король спросил Алёшу, какую награду он желает. Мальчик пожелал не учить уроки, но всегда знать их. Король подарил ему конопляное семечко, которое будет помогать в этом. Король предупредил Алёшу, чтобы он никому не говорил о подземном королевстве, иначе его жителям придётся уйти в другие страны.
Благодаря семечку Алёша стал лучшим учеником и сильно зазнался. Однажды он потерял семечко и не смог ответить урок. Ночью Чернушка (уже в человеческом облике) возвратила мальчику семечко.
На следующий день Алёша снова отлично отвечал урок. Учитель посчитал, что вчера он не стал отвечать из-за упрямства. Чтобы не быть наказанным розгами, Алёша хотел объяснить, почему не мог вчера ответить урок, и проговорился о подземном королевстве. Учитель не поверил в это, и Алёшу высекли.
Ночью пришёл министр Чернушка и сказал, что из-за того, что Алёша не сохранил тайну, подземные жители уходят в другое место, а его заковали в кандалы. Алёша с ужасом увидел на руках Чернушки кандалы. Утром Алёшу нашли без сознания. Он заболел и выздоровел через 6 недель. Стал Алёша добрым и прилежным, хотя утратил волшебную способность отвечать урок, не выучив его.
Заключение к краткому пересказу
В сказочной повести А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» раскрыты темы:
- зазнайство;
- робость, трусость;
- верность данному слову.
- Основная мысль (идея) сказочной повести «Чёрная курица, или Подземные жители»: нужно выполнять обещания и отвечать за свои поступки.
- Сказка учит всего в жизни добиваться старанием и трудом.
- Краткое содержание сказочной повести может пригодиться для заполнения читательского дневника, а краткий пересказ — для подготовки к уроку литературы.
Краткое содержание сказки «Черная курица или подземные жители»
Сказку «Черная курица или подземные жители» Погорельский Антоний (А. А. Петровский) написал в 1829 году. Она стала первым авторским литературным произведением для детей на русском языке. На нашем сайте можно прочитать краткое содержание «Черной курицы или подземных жителей» в разных вариантах.
В рассказе прослеживается мотив «двойничества» – произведение имеет волшебную (фантастическую) и реалистическую линии повествования. Пересказ поможет подготовиться к уроку литературы, заполнить читательский дневник.
Основные персонажи сказки
Главные герои:
- Алеша – мальчик 9–10 лет, «умненький, миленький, учился хорошо». Родители его жили далеко, два года назад привезли мальчика в Петербург и отдали учиться в пансион.
- Чернушка – курочка со двора пансиона, министр.
Другие персонажи:
- Король.
- Учитель в пансионе.
«Черная курица или подземные жители» сокращенно
Краткое содержание Черная курица для читательского дневника:
Мальчик Алеша уже в течение двух лет живет в мужском пансионе вдали от родителей и чувствует себя одиноким. По выходным мальчик часто играет с черной курицей, а однажды, когда кухарка хотела зарубить ее, он убедил женщину не делать этого.
Ночью к нему в спальню пришла Чернушка и повела мальчугана под землю в странный город, где она была министром. По дороге мальчик видел различные чудеса. Король подземных жителей подарил мальчугану просяное зернышко, имея которое можно никогда не делать уроков, но всякий раз все знать назубок. При этом мальчика предупредили, что он все случившееся с ним должен держать в строжайшей тайне.
После этого Алеша очень изменился, стал заносчивым и шаловливым и растерял всех своих друзей. И однажды учитель наказал его, и мальчик, сильно испугавшись, рассказал о волшебном зернышке.
- Ночью он вновь увидел Чернушку в последний раз, поскольку теперь подземные жители должны были покинуть свой город, потому что их тайна стала известна.
- Алеша вновь стал послушным, добрым мальчиком и вновь приобрел друзей в пансионе.
- Вывод
Получив зернышко, Алеша изменился в худшую сторону, а утратив волшебную силу, вновь стал хорошим. Получается, что волшебство не всегда идет на пользу людям.
Короткий пересказ «Черной курицы или подземных жителей»
Действие повести происходит в конце XVIII — начале XIX века в Петербурге. Главный герой повести — юный дворянин Алеша, мальчик 9–10 лет. Он живет и учится в пансионе для детей. Родители мальчика живут далеко от Петербурга. Два года назад они отдали сына в пансион и больше не виделись с ним. Сначала мальчик сильно скучал, но со временем привык к разлуке.
Алеша является добрым, умным и скромным мальчиком, хотя иногда ведет себя легкомысленно. Он хорошо учится, окружающие любят его. На досуге Алеша любит читать рыцарские романы, ему нравится фантазировать о давних временах и рыцарских замках, он верит в существование волшебниц.
Также в свободное время Алеше нравится кормить курочек, которые живут во дворе. Добрый Алеша всегда приносит им крошки со стола. Мальчику особенно нравится черная курочка Чернушка. Сама курочка тоже очень ласкова с ним.
Однажды кухарка решает пустить Чернушку на обед. Добрый мальчик отдает кухарке все свои деньги, и та отпускает Чернушку. Так Алеша спасает жизнь любимой курочке. Однако Чернушка оказывается не простой курицей, а волшебным говорящим существом.
Однажды она ведет Алешу в сказочное Подземное королевство. В этом королевстве Чернушка занимает важную должность — должность главного министра короля. Сам король благодарит Алешу за спасение своего министра (Чернушки) и обещает исполнить желание мальчика. Алеша просит сделать так, чтобы ему не нужно было учить уроки и чтобы при этом он всегда отвечал на отлично.
Король исполняет желание: он вручает Алеше волшебное конопляное зернышко; это зернышко позволит ему всегда быть готовым к урокам. При этом Чернушка и король просят Алешу никому не говорить о Подземном королевстве. Если мальчик проговорится, подземные жители должны будут покинуть эти места и уйти куда-то далеко. Алеша обещает хранить секрет.
С этого момента Алеша совсем не готовится к урокам, но всегда отвечает на отлично. Он становится лучшим учеником в пансионе, о нем узнает весь Петербург. Однако мальчика мучает совесть за то, что его хвалят незаслуженно. Со временем он привыкает к похвале и считает себя умнее других. Так скромный и милый Алеша превращается в гордого и непослушного мальчика, с которым никто не хочет дружить.
Однажды учитель задает ему выучить целых 20 страниц. Алеша не готовится к уроку и, как обычно, надеется на зернышко. Однако на занятии он не может ответить ни слова: оказывается, он где-то потерял зернышко.
Ночью добрая Чернушка возвращает Алеше потерянное зернышко, но просит его вести себя скромнее. Однако Алеша не спешит меняться: он снова не готовится к уроку и утром отлично рассказывает 20 страниц.
Учитель требует от него объяснений.
Забыв об обещании, Алеша рассказывает о Подземном королевстве. Учитель не верит в эту “сказку” и наказывает мальчика розгами. В этот день Алеша снова теряет волшебное зернышко, на этот раз навсегда.
Тем временем по вине Алеши все подземные жители покидают свои жилища, грузят повозки и уходят в далекие края. Король наказывает министра-Чернушку за доверие Алеше — сковывает ему руки золотыми цепями.
На этот раз Алеше становится очень стыдно за свою ошибку и то горе, которое он причинил подземным жителям. Мальчик горько плачет и просит прощения у Чернушки.
На прощание та просит его об одном – стать прежним. На утро у Алеши случается сильная горячка. Через несколько недель он выздоравливает.
Теперь, без волшебного зернышка, он снова становится добрым и скромным мальчиком, которого все любят.
Пример сочинения на тему «Черная курица» по А. Погорельскому.
Сюжет сказки «Черная курица» с цитатами
Сказка «Черная курица или подземные жители» краткое содержание:
«Лет сорок тому назад, в С.-Петербурге на Васильевском Острове, в Первой линии» находился мужской пансион. Среди детей, которые обучались в пансионе, был мальчик Алеша. Здесь его все любили, но иногда мальчику было грустно без родных, особенно когда другие ребята уходили домой.
Рядом со зданием пансиона был большой двор. Алеше нравилось гулять там и кормить курочек, а особенно черную хохлатую, «названную Чернушкою», которая даже разрешала себя гладить.
Как-то во время зимних каникул кухарка собиралась поймать и убить Чернушку, так как та не несла яиц. Чтобы спасти курочку, мальчик отдал кухарке «все его имение» – золотую монету, подарок бабушки. После этого Чернушка весь день ходила за Алешей по двору, будто хотела ему что-то сказать.
Ночью Алеша не спал. Неожиданно в его комнате появилась Чернушка и позвала пойти с ней. Курочка повела его через комнаты старух-голландок, также живших в пансионе. У них был большой серый попугай и кошка. Мальчик позвал кошку, она неожиданно замяукала, а попугай закричал: «Дуррак!». Чернушка и Алеша быстро убежали.
Курочка сказала, что мальчик разбудил рыцарей. Чернушка повела Алешу по незнакомым коридорам, и они вышли к большой двери из желтой меди. Стоявшие у стен два рыцаря набросились на Чернушку, и курочка начала с ними сражаться. Алеша упал в обморок.
Мальчик очнулся уже утром, у себя в постели. За обедом от учительницы Алеша услышал, что черная курочка куда-то пропала.
Следующей ночью Чернушка снова пришла к мальчику. Курочка вновь повела мальчика в комнаты старушек, но на этот раз он старался не отвлекаться. Они вышли к большим дверям из желтой меди. На этот раз рыцари едва стояли на ногах. Чернушка ударила крыльями, и они рассыпались – оказалось, что это были пустые латы.
Они вошли в большую залу. Чернушка оставила Алешу одного. Неожиданно из боковой двери «вошло множество маленьких людей в нарядных разноцветных платьях» и шляпах с перьями. После них вошел «человек с величественною осанкою, на голове с венцом». Алеша догадался, что это был король.
Король поблагодарил мальчика за то, что тот спас их главного министра от «неизбежной и жестокой смерти», указав на маленького человечка, одетого во все черное с малиновой шапочкой. В нем мальчик узнал свою Чернушку.
Король сказал, что мальчик может попросить у него любую награду. Алеша попросил первое, что пришло в голову, – чтобы он всегда знал урок, который ему задали.
Король дал мальчику конопляное семечко, но попросил никому о них не рассказывать.
Министр рассказал Алеше, что подземные жители давно живут под землей, но если кто-то из людей узнает о них и рассказывает другим, им приходится менять свое место пребывания. Мальчик еще о многом хотел расспросить министра-Чернушку, но начал засыпать.
Утром Алеша нашел в кармане конопляное зернышко. Теперь мальчик всегда правильно отвечал на уроках, учителя были им очень довольны. Алеше же «совестно было, что поставляли его в пример товарищам, тогда как он вовсе того не заслуживал». Чернушка все это время не появлялась.
Однако вскоре Алеша начал привыкать к похвалам и думать, что он умнее и лучше других мальчиков, «сделался гордый и непослушный», «страшный шалун».
Чтобы проучить мальчика, учитель задал ему выучить 20 страниц. Алеша же на этот раз шалил еще сильнее. Но на следующий день мальчик не обнаружил зернышка в кармане и не смог ничего рассказать на уроке.
В наказание учитель запер Алешу, пока он все не выучит.
Ночью к Алеше пришла Чернушка. Курочка сказала, что не узнает в нем того доброго и скромного мальчика, который ее спас, но все же дала ему зернышко.
Утром Алеша без запинки пересказал все 20 страниц, соврав, что выучил их с утра. Но мальчики сказали учителю, что Алеша с утра не брал в руки книгу. Учитель, думая, что мальчик все выучил заранее и вчера баловался специально, решил его наказать – распорядился принести розги. Испугавшись, Алеша рассказал все о курочке и подземных жителях.
Ночью к мальчику пришел министр-Чернушка. У него на руках были золотые цепи, которые надели на него из-за поведения мальчика. Министр сказал, что теперь всем маленьким людям нужно будет переселиться далеко от здешних мест, попрощался и исчез.
После этого у Алеши была сильная горячка, он проболел шесть недель. Мальчик стыдился говорить о том, что случилось, старался быть послушным, скромным, прилежным. Вскоре Алеша сделался примером для товарищей, хотя уже и не мог наизусть выучить 20 страниц.
Видео краткое содержание Черная курица или подземные жители
Антоний Погорельский написал сказку «Черная курица или подземные жители» для своего племянника – будущего писателя Алексея Толстого. Исследователи литературы прослеживают в произведении тему инициации, прохождения героем испытаний для получения определенного морально-этического опыта.
Погорельский А. “Черная курица или подземные жители” Читательский дневник, краткое содержание
- Краткие содержания
- Разные авторы
- Погорельский — Чёрная курица, или Подземные жители
Произведение «Чёрная курица, или подземные жители», созданное русским писателем Антонием Погорельским, повествует о том, какие чудесные события происходили в жизни простого гимназиста.
Алёша хорошо учился и ладил с учителями и своими сверстниками. Мальчик привязался к курице, которая была вся чёрная. Вот однажды он спас свою любимицу, выкупил её жизнь у кухарки на золотую монетку. Вскоре после этого случая он узнал, что Чернушка — это не простая птица, а житель подземного царства.
Однажды курочка повела Алёшу к себе в гости и попросила его вести себя тихо. Только мальчик по дороге не смог сдержаться и вскрикнул от восторга. Он разбудил стражников, охранявших вход в подземное царство. Пришлось Чернушке сражаться с ними. Алёша лишился чувств и очнулся в своей постели. Мальчик ждал следующего раза, когда курочка снова его пригласит его в гости.
Через некоторое время мальчик и курочка сумели дойти до подземного царства. Король той страны подарил мальчику волшебное зерно за то, что Алёша спас Чернушку от гибели. Это зерно позволяло хорошо рассказывать задание на уроке, даже если его не выучишь. Король попросил мальчика никому не выдавать секрет подземного царства.
С того случая Алёша стал учиться отлично благодаря подарку. Но вскоре он забыл, кому обязан своей отличной учёбой, стал свысока смотреть на неудачи товарищей. Из доброго и усидчивого ученика он превратился в гордого шалунишку.
“Свадьба Фигаро” – краткое содержание оперы В.А. Моцарта
Вот в один из дней Алёша не смог ответить домашнее задание, потому что его не выучил, а волшебное зерно потерял. Чтобы оправдаться перед учителем, мальчик рассказал о подземном царстве. Преподаватель не поверил словам проказника.
А вскоре Алёша узнал, что из-за того, что тайна подземного царства раскрыта, всем его жителям пришлось уйти из родных мест. После этого известия мальчик с горя тяжело заболел. А когда выздоровел, то снова стал добрым и прилежным. Алёша сам стал учить все уроки.
Автор доказывает своим читателям простую истину, что только трудом добьёшься успеха.
Сюжет — краткое содержание
- Мальчик Алеша учится в пансионате и однажды спасает черную курицу от кухарки.
- Курица ведет Алешу в подземный мир, где превращается в элегантного человечка, министра подземной страны.
- Король подземной страны дарит Алеше волшебное семечко, которое позволяет не учить уроки, а все знать, даже не открывая книги.
- Алеша теряет семечко и не может ответить урок, его строго наказывают, а Чернушка возвращает Алеше семечко, предупреждая, что мальчик должен исправиться.
- Алеша рассказывает тайну подземных жителей, но его все равно секут розгами.
Чернушка говорит, что подземные жители уходят навсегда.
Алеша заболевает, а после болезни становится прежним добрым мальчиком.
Основная идея
Из краткого содержания сказки можно сделать два вывода:
- Всего нужно добиваться упорным трудом, а не надеяться на чудо.
- Свято хранить доверенные тебе секреты друга, особенно когда знаешь, что раскрытие тайны может ему повредить.
Для ознакомления с повестью, потребуется всего два с половиной часа, поэтому рекомендуем читать эту увлекательную сказку в оригинальной авторской версии.
Эта загадочная история говорит нам и о том, что рядом с нами может быть волшебство. Но если мы хотим удержать его, стоит быть просто хорошими людьми. Не задаваться и не презирать других. Это главный урок, который стоит вынести из повести.
Пословицы к произведению
- Давши слово, держись, а, не давши, крепись.
- Друг познается в беде.
- Маленькая ложь за собой большую ведет.
“Сашка” – краткое содержание повести В.Л. Кондратьева
- Долг платежом красен.
- Один в грехе, а все в ответе.
- Другие читательские дневники
Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна.
Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь
Очень краткий пересказ повести «Черная курица, или Подземные жители»
Главный герой произведения – Алеша, проживающий при пансионе в Санкт-Петербурге вдалеке от своих родителей. Парнишка хорошо учится, дружит с другими ребятами и добродушен по натуре.
Как-то раз ему удается спасти курочку от попадания на кухню, и благодаря этому поступку жизнь мальчика коренным образом меняется. Курочка оказывается не простой, а волшебной. У Алеши с ее подачи появляются невероятные способности.
Однако вместо того, чтобы воспользоваться ими во благо, он постепенно превращается в заносчивого, дерзкого и ленивого подростка. Алеша совершает неблаговидный поступок, но вскоре раскаивается.
Учёба с помощью зёрнышка
В понедельник съехались все ученики и начались классы. Алёша очень боялся урока истории, которую преподавал содержатель пансиона. Мальчик ничего не выучил, но сумел рассказать всё заданное без сокращения и ошибок.
Похвала учителя привела его в смущение, потому что была незаслуженной. В течение нескольких недель Алёша неизменно поражал учителей своими успехами. Его хвалили и ставили в пример товарищам. Мальчик знал, что это не его достижение, и стыдился похвал.
Чернушка не появлялась, хотя Алёша звал её каждую ночь.
Слух о необыкновенных способностях ученика разнёсся по всему Петербургу. Пансион прославился, и многие родители пытались определить туда своих детей, чтобы они стали такие же учёные, как Алёша. Мальчик очень изменился:
- привык к похвалам;
- начал важничать перед другими детьми;
- стал гордым и непослушным.
Учителю надоело плохое поведение строптивого ученика, он стал давать задания в несколько раз больше. Однако мальчик со всем справлялся.
Но однажды, когда его вызвали, он не смог сказать ни слова. Оказалось, что он потерял где-то конопляное семечко. Учитель очень рассердился, велел всё выучить, дал книгу и запер в спальне.
К вечеру Алёша с трудом осилил 2 страницы из заданных 20. Он звал Чернушку и молил её о помощи. Товарищи презрительно смотрели на него.
Заносчивый ученик разозлил их своим поведением, теперь его никто не любил. Ночью появилась курица. Она сказала, что не узнаёт Алёшу, он не похож на того доброго и скромного мальчика, который спас её.
Но бросить спасителя в беде она не могла и вернула ему зёрнышко.
Наутро Алёша блестяще ответил весь урок, чем ещё больше укрепил учителя в уверенности, что вчера мальчик притворялся и поэтому заслуживает наказания. Он велел принести розги. Алёша испугался, заплакал и пообещал исправиться. Детям стало его жалко, и они попросили учителя отменить наказание.
Наставник смилостивился, но велел Алёше рассказать, почему он вчера не мог ответить, а сегодня рассказал всё без ошибки. Тот забыл про обещание и рассказал про рыцарей и подземных жителей.
Учитель страшно рассердился: «Как! — вскричал он с гневом.
— Вместо того чтобы раскаяться в дурном поведении вашем, вы меня ещё вздумали дурачить, рассказывая сказку о чёрной курице?» и бедного мальчика высекли.
В подземном царстве
Ночью, когда Алёша лежал один в спальне, из-под простыни, свисающей с соседней кровати, показалась чёрная курица и пригласила идти за собой. Она пообещала показать что-то интересное.
Курочка повела его в другое крыло, в спальню старушек, и строго велела ничего не трогать. У старых женщин жили попугай и кошка, которая умела подавать лапу. Проходя мимо кошки, мальчик не удержался и предложил ей руку.
Тут случилось неожиданное:
- кошка замяукала;
- попугай закричал;
- старушки проснулись.
Чернушка быстро вышла в другую дверь, Алёша последовал за ней. Чёрная курица была очень недовольна мальчиком. Он ослушался её и, наверное, разбудил рыцарей. Алёша не понял, о чём Чернушка говорит, но она велела идти за ней.
Спустившись в погреб, они прошли узкими коридорами и оказались в большом зале. По обеим сторонам на стенах висели рыцари с копьями и в доспехах. Чёрная курица направилась к медной двери, но рыцари тут же соскочили со стены и бросились на неё.
Алёша испугался и упал в обморок.
Утром он проснулся в своей постели и подумал, что это был просто сон. За обедом учительша сказала, что чёрная курица пропала. Мальчик испугался, что больше её не увидит.
Но на следующую ночь Чернушка опять появилась и пригласила идти за собой. Мальчик пообещал больше ничего не трогать, и они опять прошли через комнату старушек.
Теперь рыцари не помешали им войти в медную дверь, и они оказались в другом зале, который освещался маленькими свечками. Чернушка оставила Алёшу одного.
Вскоре зал наполнился небольшими людьми в пол-аршина ростом. Они были одеты в военную или гражданскую одежду. Вдруг открылась дверь, и показался король со своей свитой.
На нём была светло-зелёная мантия, обшитая мышиным мехом. Король подозвал к себе мальчика и кратко поблагодарил за спасение своего министра.
Алёша осмотрелся и увидел среди придворных человечка в чёрном, с малиновой шапочкой на голове. Он догадался, что это его любимая курочка.
В награду король предложил исполнить любое желание мальчика. Алёша захотел всегда знать урок, даже если и не учил его. Тогда паж поднёс золотое блюдо, на котором лежало одно конопляное семечко.
Мальчик завернул семечко в бумажку и положил в карман.
Король поведал, что пока семечко у Алёши, он всегда будет знать урок, но запретил рассказывать кому-либо о подземных жителях, иначе им всем придётся покинуть это место навсегда.
Отзыв
Знакомство с подземными жителями и подаренное волшебное зернышко стало настоящим испытанием для Алёши. К сожалению, он не оправдал их доверие и предал, рассказав учителю об их существовании. Радует лишь то, что Алёша понял, насколько был неправ, и исправился.
Рисунок-иллюстрация к сказке Чёрная курица, или Подземные жители.
Анализ сказки
Даже краткая аннотация к этой сказке дает понять, что это повесть о дружбе и о чувстве долга, которые должны воспитываться с детства.
Заполняя читательский дневник, школьники прилежно пересказывают сюжет и дают описание героев. Но мало кто задумывается о том, для чего вообще автор рассказал эту историю. А ведь эта повесть на самом деле основана на традиции старинного рыцарского романа. Конечно, важны и характеристика героев, и конкретные события — все это обязательно нужно включать и в план школьного сочинения.
Но смысл сказки в том, что она дает предостережение. Благодаря дружбе с Чернушкой, Алеша узнает, пожалуй, главную мудрость, которая часто звучала в произведениях авторов эпохи романтизма, но не утратила своей актуальности и сегодня. И заключается она в том, что главную роль в жизни играют верность друзьям и трудолюбие, умение добиваться всего собственными силами и прилежанием.
В этом состоит основная мысль произведения. Но оно также напоминает нам, что, ошибаясь в выборе между добром и злом, человек всегда подводит своих друзей. Это не всегда можно исправить — так, Алеша не сможет вернуть подземных жителей или снять кандалы с друга. Но у него есть шанс загладить вину, осознав свои ошибки.
Темой сказки стало именно подземное царство, поскольку:
- Погорельский увлекался популярными в то время сказками братьев Гримм и немецкими народными легендами о гномах и подземных царствах;
- автор лично знал Гофмана, автора истории о Щелкунчике, и очень любил его произведения.,
Впрочем, взрослые исследователи изучают текст произведения гораздо серьезнее. Они утверждают, что на самом деле путешествие в подземное царство является обрядом инициации, то есть посвящения Алеши во взрослую жизнь. А черная курица, которая во многих европейских легендах действительно выступает как мистический персонаж, является проводником чуть ли не в загробный мир.
В некоторых легендах она как раз является посланником Духа Зла. И то, что из-за общения с Чернушкой Алеша все больше погружается в свои фантазии, отдаляясь от реальности, может быть намеком именно на это. Да и сам талисман (заметим, он из конопли — символа дурмана) дает мальчику весьма сомнительные способности, если задуматься.
Жизнь детей в пансионе
Пересказ начинается с описания двухэтажного дома на Васильевском острове, в котором размещался мужской пансион. Наверху жил содержатель пансиона и располагались классы. Внизу была комната, в которой жили 2 древние старушки, видевшие своими глазами ещё Петра I. В другом крыле первого этажа находились спальни для детей.
Мальчик Алёша, с которым произошли все эти невероятные приключения, жил в пансионе постоянно. Это был умный и милый ребёнок, и все его любили. Родители Алёши были очень далеко, и он оставался в пансионе один, когда другие дети уезжали домой на выходные или каникулы.
Учитель разрешал ему выходить во двор погулять. Мальчик подбегал к забору, через дырки смотрел на переулок, пролегавший за оградой, и ждал волшебницу, которая принесёт ему игрушку или письмо из дома. Ещё Алёша любил кормить курочек, бегавших по двору.
Особенно ему нравилась чёрная хохлатая курица, названная Чернушкой.
История создания
Автора сказки — Антония Погорельского — на самом деле звали Алексей Перовский.
А сочинил он эту историю для своего племянника Алеши, которого мы сегодня знаем как талантливого русского писателя Алексея Константиновича Толстого.
Внимательный читатель наверняка обратит внимание на то, что главного героя сказки зовут так же, как автора и его племянника. Исследователи же подчеркивают, что в сказке есть автобиографические мотивы.
Антоний Погорельский прославился как автор романтических повестей. Композиция их была довольно проста, но сюжет часто содержал отсылки к различным народным легендам. Там были:
- зловещие двойники;
- различные мистические преображения;
- борьба с самим Духом Зла.
А вот «Черную курицу» он сочинил в другом жанре — это волшебная повесть, где реалистичные сцены переплетаются с фантастическими эпизодами.
Причем история эта построена таким образом, что необычные персонажи, которые окружают Алешу, вполне могут быть плодом его воображения — читатель об этом так и не узнает достоверно.
Ведь мальчик очень любит читать, и, как и Дон Кихот Сервантеса, он большой охотник до рыцарских романов и волшебных историй.
Книга была благосклонно принята критиками и пользовалась популярностью у публики. И это неудивительно, поскольку все в ней было основано на понимании того, как дети воспринимают окружающий мир. Недаром великий писатель Толстой говорил, что «Черная курица» была его любимой книгой в детстве.
Повесть была напечатана в детском журнале «Новая детская библиотека» и даже стала своего рода сенсацией.
Издатель Борис Федоров приложил все усилия для того, чтобы Погорельский написал продолжение истории или хотя бы еще что-нибудь в том же духе.
Но будущий основоположник русской фантастической прозы больше для детей не написал ничего, хотя его творчество для взрослых также заслуживает внимания.
Спасение курицы
Однажды в каникулы учитель и его жена готовились к приёму директора училищ. Алёшу отпустили гулять, и он начал приманивать курочек к себе поближе. В это время во двор вышла кухарка с большим ножом.
Мальчик знал, что опять недосчитается кого-то из своих подопечных. Он убежал и спрятался за курятником. Вскоре он услышал, что кричит Чернушка, и ему послышалось: «Алёша, спаси Чернуху!» Мальчик бросился к кухарке и обнял её.
От неожиданности женщина выпустила птицу. Алёша стал умолять не ловить его любимицу.
В награду он предложил кухарке своё единственное богатство — золотой империал. Это был подарок любимой бабушки, и мальчику очень жаль было с ним расставаться. Кухарка убедилась, что их никто не видит, и взяла монету.
Краткое содержание рассказа «Тихое утро» Ю. П. Казаков
Когда женщина ушла в дом, Чернушка подбежала к Алёше. Она хлопала крыльями, кудахтала, кружилась и, похоже было, что пыталась поблагодарить за спасение.
- Лев Николаевич Толстой
- Название произведения: «Лев и собачка»
- Число страниц: 2
- Жанр: рассказ
- Главные герои: лев, собачка.
- Второстепенные герои: хозяин зверинца.
Характеристика главных героев:
- Лев — преданный, справедливый и дружелюбный.
- Не смог прожить без своего друга.
- Собачка — отважная, находчивая и добрая.
- Стала верным товарищем огромному Льву.
Характеристика второстепенных героев:
Хозяин зверинца — добрый, заботится о зверях.
Краткое содержание рассказа «Лев и собачка»
Как-то один человек захотел посмотреть представление диких зверей.
Для этого он принёс в зверинец собачку на корм животным.
Её бросили в клетку ко льву. Но он не съел её, а подружился.
Когда собачку хотел забрать хозяин, лев зарычал и не отдал друга.
Прожили они вместе год.
А когда собачка умерла, лев не смог перенести этого. Он лежал возле тела друга и через шесть дней тоже умер.
План рассказа:
- Представление в Лондоне.
- На съедение льву.
- Верная дружба.
- Смерть собачки.
- Горе и смерть льва.
Основная мысль рассказа «Лев и собачка»:
Главная мысль рассказа в том, что ради друга можно пожертвовать всем.
Основная идея сказки в том, что друзей не выбирают, ими становятся.
Чему учит произведение:
- Рассказ учит верной дружбе.
- Учит самопожертвованию и самоотверженности.
- Учит любить животных и не обижать их.
Краткий отзыв по рассказу «Лев и собачка» для читательского дневника
Прочитав этот рассказ, я была тронута силой любви огромного хищника к маленькому пёсику.
Я подумала о том, что льву в клетке было невыносимо одиноко, и когда ему кинули на съедение собачку, он решил, что нашёл друга.
Для дружбы не важен размер. Неважно кто и что из себя представляет.
- Важно лишь искреннее чувство.
- Это печальный, трогательный, но очень нужный рассказ.
- Автору удалось вызвать сострадание у читателя, показать, как умеют дружить обычные звери.
- Этим он хотел показать необходимость бережного отношения к природе и животным.
- Мне очень понравились верные друзья.
- Они были счастливы вместе и не смогли разлучиться.
- Мне жаль, что всё закончилась так печально, но такова жизнь.
- Я всем рекомендую прочитать этот рассказ и подумать о том, что мы готовы сделать для тех, кого называем друзьями.
- Способны ли мы на такое же самоотречение ради них?
Пословицы к произведению:
- Верный друг любит до смерти.
- Верная любовь ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
- Верному другу цены нет.
- Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Отрывок, поразивший меня больше всего:
- Хозяин думал, что лев забудет своё горе, если ему дать другую, и пустил к нему в клетку живую собачку.
- Но лев тотчас разорвал её на куски.
- Потом он обнял своими лапами мёртвую собачку и так лежал пять дней.
- На шестой день лев умер.
Словарь неизвестных слов:
- Барин — богатый господин.
- Зверинец — зоопарк.
- Подле — рядом.
Ещё читательские дневники по произведениям Льва Толстого:
Библиотека читательских дневников автора пополняется.
Особенности сюжета были Л.Н. Толстого «Лев и собачка»
7. Продолжение работы над темой.
1. Анализ произведения
В своем произведении Л. Н. Толстой не описал подробно ни внешность собачки и льва, ни их переживания. Но он много рассказал о поведении этих животных.
- Расскажите, как собачка попала в клетку ко льву?
- Как вы думаете, собачке было страшно оказаться в клетке вместе со львом?
- Подтвердите словами из текста.
Какие словосочетания использует писатель, чтобы показать страх собачки?Почему же лев не растерзал собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это место.
Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече?
Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)
Как лев относился к собачке? Найдите и прочитайте этот момент в тексте.
2. Работа по иллюстрации учебника.
Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как выглядят животные? А что бы вы подписали под этой иллюстрацией?
Как повёл себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста.
С помощью каких слов автор передаёт чувства льва? Зачитайте.
Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и прочитайте.
Почему он убил другую собачку?
Отчего лев умер? Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?
Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
3. Вывод формулируют в паре.
Какой конец в этой истории?
Кого вам сейчас жалко? Почему?
- Скажите, так могут ли совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу?
- Чему учит эта история?
- Выполняют задания, отвечают на вопросы.
- Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину, подняла лапки, встала на задние лапки
- Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой… Ему стало её жалко, она ему понравилась.
- Работа в паре
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Когда животные подружились, и лев не хотел никому отдавать собачку .
Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
Дружба животных. Нам вместе очень весело.
Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих.
- Дал новую собачку
- Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.
- Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
- Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
- Составляют конструкт-предложения.
Конец – ….(печальный, веселый, грустный, смешной, забавный).
- Это – … (трагедия или комедия).
- Мне больше всего жалко…, потому что…
- Совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру … (могут, не могут) испытать глубокие и сильные чувства.
- Эта история доказывает нам то, что животные, так же как и люди, … сердце, они … (понимают, чувствуют происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к другу).
- Очень часто они оказываются … (мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас).
Урок литературного чтения по теме «Л.Н. Толстой «Лев и собачка»»
Цель: Ознакомить с произведением Л.Н.Толстого “Лев и собачка”
Задачи:
- образовательные:
- продолжить работу над анализом художественного произведения,
- отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
- развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
- воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.
Формируемые УУД:
- регулятивные – умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
- познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
- коммуникативные – умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
Программное обеспечение:
учебник – литературное чтение “Живое слово” 3класс, тетради, книги Л.Н.Толстого – для викторины, компьютерная презентация по материалу урока, диск “голоса животных”, листы А-4;
Технология:
исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
Методы:
проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в группах, в паре, использование ИКТ.
Формы обучения
: коллективная, групповая, индивидуальная.
Ожидаемые результаты.
- вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому, совершить доброе дело;
- увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
- повышение эрудиции и словарного запаса детей;
- развитие фантазии, творческого воображения;
- совершение доброго поступка по отношению к животным;
План урока
1. Создание ситуация успеха.
2. Постановка учебной задачи.
– решение кроссворда “животные”;
– работа над стихотворениями о собак;
3. Решение учебной задачи.
- – работа над рассказом “Лев и собачка”;
- – творческое задание №1 по группам;
- – творческое задание№2 в паре;
4. Физкультурная пауза.
5. Рефлексия.
6. Информация о домашнем задании.
Ход урока
I. Создание ситуация успеха.
Доброе утро, мои дорогие! Как настроение? Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Улыбка располагает приятному общению. Поднимите красивые глазки на меня. Начинаем урок литературного чтения. Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
О ком же мы сегодня будем читать, узнаете, если вы решите этот кроссворд. А для этого нужно отгадать загадки.
II. Постановка учебной задачи.
Решение кроссворда. “Животные” (слайд № 1)
а) Под соснами, под ёлками лежит клубок с иголками. ( Ёж)
- б) Хитрая плутовка, Рыжая головка, Пушистый хвост – краса
- Кто же это? (Лиса)
- в) По горам, по долам Ходит шуба да кафтан. (Овца)
- г) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко,
- Рога раскинув широко. (Лось)
- д) Он огромен, полосат, А вообще – то, кошке брат. (Тигр)
- е) Меня по хоботу, ушам Легко узнать и малышам. (Слон)
- ж) Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (Бык)
- ж) Кто зимой, забыв тревоги, Крепко спит в своей берлоге? (Медведь)
Ключевое слово “животные”. Про животных будем читать.
– А вот про кого? Отгадайте!
- Я – лучший сторож дома,
- И с детства всем знакома. (Собака) (слайд № 2)
- 2) Работа над стихотворениями (слайд № 3)
- 1.
- Жила-была собачка, По кличке Чебурашка, Курчавенькая спинка, Забавная мордашка Хозяйка к ней настолько Привязана была На рынке покупала Куриную печёнку В одно и то же время Кормила собачонку
- А та жила в довольстве.
2.
- Бедная собачка – бросили её Бедная собачка – где ее жильё? Злой хозяин, вредный, выгнал за порог
- Перед нею, бедной, нет уже дорог.
– Прочитайте стихотворения. Первый раз про себя, второй – вслух, выразительно, на публику. Не забудьте, вы должны увлечь слушателя. А этому поможет что? Правильно, интонация!
Вчитайтесь и вслушайтесь в это стихотворение! Можно ли читать их одним тоном? Что вы хотите сказать? Какие мысли и чувства вызвало первое стихотворение? А второе? (Ответы детей.)
Учитель: Дети, у кого из вас есть собаки? Как вы заботитесь о них? Расскажите! Что интересного знаете о собаках? (Дети рассказывают о своих младших друзьях)
– Собака – друг человека, верные друзья, никогда не передаёт своего хозяина. Собаки раньше были дикими животными, человек приучил собаку, и собака теперь помогает человеку всю жизнь. В последнее время на улицах городов и сёл бродят бездомные собаки. Бездомная собака – брошенный друг.
Друг, которого предали и довели до озлобления и отчаяния. Мы должны жалеть наших младших бессловесных братьев, проявлять чуткость к ним, защитить их в нужный момент. Помните! Мы в ответе за тех, кого приручили. Добро начинается с любви к живому.
Доброта помогает людям жить, творить, делает жизнь красивой.
Ребята, у нас в мире есть Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих городах тоже созданы “Общества защиты животных”, куда люди обращаются с различными жалобами и просьбами в защиту животных. Помогают пристроить в хорошие руки, создают приюты для бездомных животных.
Сейчас я включу голос животного, а вы определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному принадлежит? (звучит рычание льва) (ответы детей)
– Представляете, это голос льва. Кто из вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ детей).
- – Длина – 2м 40см, вес – 230кг (Показ рисунка льва, слайд № 4)
- III. Физкультминутка
- IV. Решение учебной задачи
- 1. Работа над рассказом “Лев и собачка”
- а) беседа.
– Мы сегодня ребята продолжим читать рассказы Л.Н.Толстого. (Портрет Л.Н.Толстого, слайды № 5, №6) Вспомните, какие рассказы читали в 1классе? Во 2 классе? Какие рассказы вы ещё знаете? (Выставка книг Л.Н.Толстого, слайд № 7 )
– Молодцы! Прекрасно! Вы можете найти эти книги в школьной библиотеке и читать. Открыли учебник. Как называется рассказ? (“Лев и собачка”).
– О чем нам может рассказать заголовок? (Речь пойдет о хищном льве и собачке. О маленькой собачке и огромном льве.)
б) чтение рассказа учителем.
– Что вас тронуло в этом рассказе? Поделитесь своими чувствами и мыслями!
(Рассказ очень грустный. Я чуть не заплакала. Собачку жаль, и когда она умерла, и когда в клетку попала. Льва тоже жалко)
– Мне понятны ваши чувства. Давайте ещё раз перечитаем.
в) чтение вслух детьми.
г) словарная работа
– Ребята, о каких словах хочется поговорить? Какие слова вас интересовали? (Лондон, барин…)
– Много стран на свете. Наша страна называется…Россия. Столица – Москва.
Есть страна Англия. Столица Англии – Лондон. Барин – богатый человек.
д) Работа над содержанием рассказа.
– Ответы на вопросы (слайд №8)
– Как вы думаете, почему лев не тронул собачку? Лев до этой собачки съедал множество собак. (Понравилась собачка с первого взгляда, пришлась по сердцу, по душе, полюбилась. Захотел дружить с собачкой. Собачка была забавной)
– Как знакомство льва и собаки переросло у них в чувство дружбы и привязанности друг к другу. Подтвердите это словами из текста.
– Выборочное чтение
– В чем проявилась забота льва по отношению к собачке? (Оставлял ей еду. Спал рядом с собачкой. Никого не подпускал к собачке. Играл иногда с ней. Лев заботился как старший друг, он был очень нежный и ласковый, заботливый, защищал её и не отдавал никому.)
– Когда они так счастливо жили, что же произошло? (Собачка умерла. Оборвалась жизнь собачки. Не стало собачки…)
- – Как вел себя лев после смерти собачки? Подтвердите словами из текста (выборочное чтение)
- – Какими словами писатель передал сначала недоумение льва, а потом нарастание его горя? Подтвердите словами из текста(выборочное чтение)
- – В чем выразились любовь и преданность льва после смерти друга? (ответы детей)
– Согласитесь ли вы с мнением, что лев очеловечен? (Да, чувства любви присуще не только человеку, но и животному. Любит как человек, кормит как человек. У животных такие же чувства как у людей. Любовь и преданность своему другу у льва, а затем ярость и отчаяние, горе и страдание, об умершем друге.)
– От чего умер лев? (Лев умер от тоски. Он не хотел один оставаться, так как потерял друга)
2. Творческое задание №1 (Задание по группам, слайд № 9)
- 1 группа. Рассмотрите иллюстрацию. К какому моменту она относится? Как выглядят животные? Рассказать. Озаглавить.
- 2 группа. Найдите в рассказе завязку, кульминацию, развязку.
- 3 группа. Викторина. Как называются эти рассказы Л.Толстого? Что из них мы узнаем?
- 4 группа и 5 группа. Сочинить четверостишье про животных по рассказу.
- Проверка.
- Ответы 4 и 5 группы (Четверостишья, которые сочинили дети)
- а) “Лев и собачка друзья лучших лет, Лев и собачка прекрасный дуэт. Дружат они без ссор и без драк,
- Любит лев собачку так”
б) Лев и собачка хорошие друзья, Им расстаться никак, никак нельзя. А через год собачка умерла, Зачем и почему? Лев спрашивал себя.
И от тоски он погубил себя.
3. Творческое задание №2 (работа в паре, слайд № 10)
Если бы лев и собачка умели разговаривать, какой диалог мог бы состояться между ними при первой встрече? Даю две минуты на размышление.
- Проверка. (на голове детей маски льва и собаки)
- Диалог:
- Собака: Не тронь меня, я добрая!
Лев: Какая интересная собачка. Боишься, да?
Собака: Да, я тебя боюсь. Ты такой большой. А я ведь маленькая.
Лев: Не бойся меня, собачка. Я огромный, но добрый.
Собачка: Давай тогда дружить!
Лев: Давай, ты мне нравишься. Будем дружить! Я тебя не дам в обиду.
V. Рефлексия урока
– Наш урок подходит к концу. Какое задание вы могли бы предложить для домашней работы?
– Подведем итог. Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс?
– На листочке нарисуйте свое сердечко и напишите, какие чувства там возникли, поселились ли там доброта, сочувствие, захотели ли вы совершить какой-то поступок по отношению к животным. (Дети вывешивают свои листочки на доску и подводят итог)
– Что дал вам этот урок? Что нам открыл автор в этом рассказе? Какова была цель писателя? (ответы детей: Чтобы мы пожалели собаку… Посочувствовали ей…)
Учитель: Дети, прислушайтесь к слову “посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)
– Замечательно! Читая рассказы, мы радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся, страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез.
Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому за его добрые рассказы, (слайд № 11)
Да, дети. Мы замечательный рассказ прочитали с вами, но мне он не очень по душе…А вы не догадались почему? (разные ответы детей)
Спасибо! Умницы! Догадались! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! (слайд №12)
VI. Домашняя работа. Придумайте свою концовку рассказа, чтобы она была радостной.
Литература.
- Литературное чтение З.И. Романовская
- Детские книги Л.Н.Толстого. (Филиппок”, “Прыжок”, “Рассказы и басни”, “Рассказы о детях”, “Рассказы о животных” и другие)
- О.Т.Тищурина. Писатели в начальной школе.
- Интернет
25.02.2013
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
План-конспект
открытого урока по литературному чтению
Тема урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
- Цель: создать условия для раскрытия идейно-художественного смысла произведения через содержание текста.
- Задачи:
- образовательные: продолжить работу над анализом художественного произведения, отрабатывать навыки выразительного чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую боль, расширить представления о жизни животных;
- развивающие: развивать познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в паре;
- воспитывающие: воспитывать доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к чтению, любознательность, целеустремленность.
- Формируемые УУД:
- регулятивные – умение высказывать свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать деятельность свою и товарища;
- познавательные – работать с источником информации, добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы;
- коммуникативные – умение донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- Технология: исследовательская, коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
- Методы: проблемно-поисковый, объяснительно- иллюстративный, работа в паре, использование ИКТ.
- Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная.
- Структура: урок комплексного применения знаний и умений.
- Ожидаемые результаты.
- вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа, желание помочь слабому, совершить доброе дело;
- увеличение интереса к литературным произведениям о животных, желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
- повышение эрудиции и словарного запаса детей;
- развитие фантазии, творческого воображения;
- совершение доброго поступка по отношению к животным;
Оборудование: – компьютер, проектор, экран, презентация к уроку; «Словарики настроений» на партах, учебник «Литературное чтение», Э. Кац, 3 кл. 2 часть, рабочая тетрадь по лит. чтению 2 часть; выставка работ по мини-проекту «Я – иллюстратор»; Дневники читателя; лист-вкладыш с биографией Л.Н. Толстого; лимоны по количеству детей в классе; оценочные фишки.
- Ход урока:
- СЛАЙД 1
- СЛАЙД 2
– Начнём наш урок со «Словариком настроений» (спокойное, грустное, радостное, бодрое, унылое, тревожное, сердитое); найдите в списке прилагательное, которое соответствует вашему настроению в начале урока и подчеркните его. Объясните ваш выбор.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
– Я бы охарактеризовала своё настроение словом, которого нет в словарике «приподнятое» (радуюсь каждому открытому уроку; жду гостей, которые оценят нашу с вами работу; верю в хороший результат, которым мы порадуем друг друга; уверена в вашей хорошей подготовке к уроку) Надеюсь, что вы сегодня меня не разочаруете! Итак….
-Зачитать описание наружности Лимона (М. Пришвин. Лимон); какие сравнения использованы в описании? (рабочая тетрадь, стр. 36, №6,ответы детей)
– Каких знакомых животных вы описали в задании 7? Какие сравнения использовали? (ответы детей)
– Продолжаем презентацию работ по мини-проекту «Я – иллюстратор» (ребята демонстрируют готовые работы; пополняется выставка на доске; обсуждение работ)
А теперь конкурс иллюстраций к рассказу М.М. Пришвина «Лимон» (конкурс работ проходит по рядам; определяется победитель с каждого ряда)
– В конце урока не только победители, но каждый получит небольшой подарок по теме конкурса. Какой? Это пока секрет! (в мешочке лимоны по количеству детей в классе)
-
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
СЛАЙД 3
Рассказ учителя: Недавно я на сайте посмотрела видео, которое не оставило меня равнодушной. Вот на слайде кадр из видео. Выполняя строительные работы в одном из домов, рабочие забетонировали под ступеньками дома выход для собаки, у которой вскоре должны были появиться щенята. Жильцы дома, услышав жалобный вой через два дня, разбили бетон и помогли животному освободиться.
– Почему произошла такая ситуация?
– Ваше отношение к поступкам людей, которые были причастны к этой истории (ответы детей)
– Одним из героев произведения, по которому мы начнём сегодня работу, будет тоже собачка. Вы, наверное, видели все, что по улицам нашего посёлка иногда бродят бездомные собаки. А в больших городах их встречается ещё больше, таких вот брошенных четвероногих друзей, которых человек предал и довёл озлобления и отчаяния.
Я знаю, что у многих из вас есть домашние животные, в том числе и собаки. И вы уже не раз делились рассказами о том, как вы заботитесь и ухаживаете за ними.
На уроках окружающего мира вы узнали, как человек приручил собаку. Давайте вспомним, что именно вам известно? (Собака шесть тысячелетий живёт рядом с человеком. Это первое прирученное им животное.)
– Многие из вас были в зоопарке и видели там льва? Что можете о нём рассказать. ( Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и длинной гривой у самцов.
Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг. Лев обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они слышат это могучее рычание.
В зоопарке они доживают до 50 лет).
– По заголовку вы уже догадались, что героями были (а это произведение – быль) Л.Н.Толстого будут именно эти животные.
- СЛАЙД 4
- 4) Работа по новой теме:
- Первичное восприятие текста.
– История, которую поведал нам автор, произошла в Лондоне – столице Англии. Сам Лев Николаевич никогда не был в этом городе. Давайте предположим, как же он мог узнать об этом случае? (ответы детей)
Возможно, эту историю ему рассказали моряки, которые бывали в Лондонском порту. Услышав её, Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ.
– Я знаю, что многие из вас уже читали эту быль и это очень хорошо. Тем не менее, ещё раз внимательно послушайте, прислушайтесь к своим чувствам и потом поделитесь ими.
- У меня будут помощники (2 ученика с хорошей выразительностью чтения)
- – Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ и почему? (ответы детей)
- ФИЗМИНУТКА
- 5) Первичное закрепление
- – Определим значения некоторых слов рассказа; для каждого ряда своё задание, работаем в парах.
- СЛАЙД 5
- Словарная работа (работа в паре):
- подле – около, близко, совсем рядом.
- зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа; сейчас он называется зоопарком.
- ощетинился – поднял дыбом шерсть, щетину (когда сердится, недоволен).
- барин – богатый человек, который имеет прислугу (помещик).
- бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.
- метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.
- издохла – умерла.
- засовы – большие дверные задвижки
- смотренье – разглядывание (ответы детей; уточнение слов по необходимости)
Беседа по содержанию в целом. Анализ произведения.
– Как вы думаете, почему автор так начал свой рассказ? Что он хотел нам показать? (люди безжалостны – вместо того чтобы брать только деньги, они уничтожают животных и смотрят на эту расправу).
– Кем стала собачка для льва? (другом).
– Как царь зверей отреагировал на попытку хозяина зверинца, вернуть собачку владельцу? (ощетинился, зарычал).
– Сколько прожили лев и собачка вместе? (1 год).
– Что произошло с собачкой? (умерла).
– Почему лев не принял собачку после смерти друга?
– Что значит быть преданным? (верным кому-то)
-Чем заканчивается эта история? (лев умирает).
- – Каким словом охарактеризуете конец этой истории? (он печальный…)
- – Мы с вами на примере героев рассказа увидели, что совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру, могут испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу.
- 6) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
- Выборочное чтение:
- – Зачем человек поймал собачку и принёс её в зверинец?
- – Как лев встретил собачку?
- – В чём выражалась дружба льва и собачки?
- – Как ведёт себя лев после смерти собачки?
– Подберите антонимы к предложенным словам в задании 1 (р. тетрадь, стр. 32) (работа в парах)
- Бросить – поднять
- Оторвать – пришить, приклеить, соединить
- Вскочить – соскочить, спрыгнуть (сесть)
- Отдать – взять, получить
- Поднять – опустить
- Перестать – начать, продолжать (ответы детей; уточнение слов по необходимости)
- 7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
– На следующем уроке мы продолжим работу по этому рассказу. Дома научитесь читать выразительно (стр. 94-95 учебника) Думаю, услышу завтра отличное чтение от вас, судя по тому, как хорошо справились сегодня мои помощники без предварительной подготовки.
– Кроме того, предлагаю вам ещё раз обратиться к биографическим сведениям о Л.Н.Толстом, которыми вы пополните ваш Дневник читателя (дети получают распечатки биографии Л.Н. Толстого)
Рефлексия (подведение итогов)
– Вспомните последние произведения Л.Н. Толстого, которые мы прочитали (Лгун. Прыжок. Король и лев. Царь и рубашка. Отец и сыновья.)
- СЛАЙД 6
- Все они ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом, учат добру и справедливости.
- – Какую же главную мысль хотел донести Лев Николаевич до тех, кто прочитает быль «Лев и собачка»?
Давайте запишем её в рабочих тетрадях , стр 39, № 5. (Животные могут быть верными и преданными друг другу. Человеку есть чему у них поучиться)
– Часто люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. Поведение льва в этом рассказе – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.
– К концу урока моё настроение осталось таким же приподнятым, потому что вы смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.
– А как ваше настроение? Оно изменилось? (возвращаемся к Словарикам настроения; ответы детей)
– Теперь обещанный подарок в конце урока! Догадались, что спрятано в этом волшебном мешочке? (ребята получают по лимону) В зимнее время витамины очень нужны и взрослым, и детям! Пейте чай с лимоном, будьте здоровы!
- Спасибо всем за урок: вам, мне и нашим гостям!
- Материал к уроку:
- Вариант орг. этапа:
(У детей на партах лежат “Словарики настроений”. Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.)
Ответы детей. – Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий. – А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше. – Моё настроение приподнятое. Я люблю урок ……, мы всегда такие интересные задания выполняем.
– А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок. Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по страницам Литературного чтения.
О писателе:
Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ города Тулы. Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля, луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.
Отца звали – Николай Ильич, маму – Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5 года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей была сестра их отца.
Лев Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков. Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был простым человеком.
Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся (зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян.
Он хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал.
Л.Н.Толстой очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу для крестьянских детей. В то время было очень мало школ даже в городах, а в деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники «Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.
20 ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.
Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим тружеником.
Им было написано много маленьких рассказов – для самых маленьких, рассказы – для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории.
Нам все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство, Косточка, Котенок и другие.
Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»- краткий анализ произведения
Детские рассказы Толстого пронизаны любовью к детям, так как сам писатель рос сердобольным и чувствительным ребенком, рано потерял родителей . Но сострадание и любовь к людям и животным пронес через всю свою жизнь. Именно благодаря своей натуре автор так точно и метко передает мысль произведений.
История создания
История, о которой рассказал Толстой, произошла давно в далеком от России городе Лондоне. Историю эту поведал писателю какой -то моряк , поэтому можно назвать это маленькое произведение былью с притчевой основой. Сказкой рассказ назвать тяжело, так как написано произведение на основе реального случая из жизни.
Суть произведения
Суть рассказа заключается о том, что в Лондонском зоопарке практиковали жестокий обычай – платой для просмотра животных могли послужить бездомные кошки или собачки. Одну из таких несчастных собачек подобрал богатый англичанин и принес в зоопарк в как оплату. Зверек предназначалась хищному животному -льву на обед.
Бедное животное посадили в клетку на съедение голодному льву, собачка забилась в угол и была дико напугана. На удивление зевакам, лев подошел к ней, понюхал, перевернул ее, но не разорвал. А наоборот, угостил куском мяса и с тех пор началась удивительная дружба хищного зверя и дворняжки.
Англичанин, впоследствии пришедший в зоопарк, узнал собачку и потребовал вернуть ее ему. Но лев не дал никому приблизиться к дворняжке и изъять ее. Дружба их продолжалась целый год, но потом собака заболела и умерла, а лев сильно тосковал по ней. Льву бросили в клетку новую собачку , но просто разорвал ее.
Без своего друга лев не ел и не пил и вскоре умер, обняв своего друга.
Главные герои
Главными героями рассказа являются конечно же, лев и собачка. Лев — хищный зверь, попавший в неволю. Дикое и непокорное животное, чью жизнь посадили за решетку. Появление собачки скрасило его существование и положило начало дружбе между ними. Собачка — бездомная шавка, предназначалась на съедение льву , но стала ему верным другом до самой своей смерти.
Темы
Главная тема , затронутая автором — тема невероятной дружбы между животными . Тема доброты у зверей, противопоставленная жестокому миру у людей и тема взаимовыручки. Лев стал на защиту нового друга , когда собачку захотели забрать из клетки.
Казалось бы, два совершенно несовместимых организма, схожих только разве что своей подневольной судьбой, но эти искрение чувства пробудились даже в диком животном. Лев и собака стали идеалом подлинных отношений дружбы.
Толстой обнажает в своем рассказе проблемы , актуальные и в наше время:— Проблемы жестокости людей, готовых пожертвовать жизнью несчастных животных ради осмотра зоопарка.-Проблема равнодушия посетителей зоопарка к животным, которые томятся в неволе .
— Проблема одиночества у зверей, схожая с одиночеством среди людей и смерть льва, не пережившего потерю друга.
Главная мысль произведения — подлинной дружбе не страшны никакие преграды. Мир животных оказался куда гуманнее черствого мира людей.
Посыл этого рассказа — нравственное чувство, на которое способен даже дикий зверь, и к сожалению способен не каждый человек, со своей цивилизованной натурой Лев , которому приносят на растерзание несчастных животных, способен на верность и дружбу, способен страдать от боли и грустить от утраты, способен на защиту не только своего прайда, но и животного далёкого от его привычной среды.
Чему учит рассказ
Рассказ Толстого — о любви, верности и преданности. Можно вынести мораль и из жизни животных- сюжет учит людей быть более сердобольными , ценить друзей. Дружбой и своими друзьями нужно дорожить.
Как лев , который остался верен собачке- он полюбил ее, дружил и продолжал делать это вплоть до своей смерти. Более того, я думаю, что автор обращает внимание читателя и на тот факт, что животное, имеющее от природы дикий нрав и характер, оказалось куда более человечно чем многие люди.
Лев является своего рода отражением идеалов дружбы и нравственности. Он не растерзал безобидное создание в разы слабее его, он не поддался своим природным инстинктам, а проявил, если так можно сказать, гуманность по отношению к этой бедной собачонке. В произведении Л.Н.
Толстого «Лев и собачка» скрыт куда более глубокий смысл, чем это может показаться на первый взгляд.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!
Анализ произведений
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»- краткий анализ произведения
Поделиться
«Лев и собачка» краткое содержание для читательского дневника по сказке Толстого (3 класс) – главная мысль, план пересказа, пословицы
Рассказ великого русского писателя Льва Николаевича Толстого «Лев и собачка» с подзаголовком «рассказ-быль» был написан им для «Азбуки» предположительно около 1875 года.
Эта книга была сборником, включавшим в себя первоначальные тексты для изучения детьми различных предметов — от зоологии и географии до русского языка.
Сам Толстой предъявлял много требований к произведениям, входящим в книжку. Он говорил:
Дети строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы были для них написаны и ясно, и занимательно, и нравственно.
Краткое содержание «Лев и собачка» для читательского дневника
ФИО автора: Толстой Лев Николаевич
Название: Лев и собачка
Краткое содержание повести «Тимур и его команда» (А. Гайдар)
Число страниц: 16. Толстой Лев Николаевич. «Лев и собачка». Издательство «Детская литература». 2021 год
- Жанр: Рассказ
- Год написания: 1880 год
- Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории
- Кучминой Надеждой Владимировной.
- Опыт работы учителем русского языка и литературы — 27 лет.
Отзывы читателей
Печальный рассказ, удивительно, что его считают детским. Как мне кажется, он максимум для подростков, а то и взрослых людей. Жестокий конец, непростая история, красочная и поучительная.
Людмила
Очень хороший рассказ, который учит человечности. Часто люди не задумываются о том, что испытывают животные. Описание героев рассказа позволяет лучше понять эмоции зверей. Грозный хищник оказался преданным и добрым существом. Толстой показал в образе царя животных важную идею — не стоит судить людей по внешности.
Дмитрий
Очень грустное и тяжелое произведение! Оно наглядно демонстрирует, как животные похожи на людей. Они тоже могут чувствовать и страдать. Поэтому нужно всегда об этом помнить. Крупный хищник не смог обидеть маленького песика, а смерть друга заставила его испытывать муки. Это урок всем людям: потеря дружбы может привести к печальным последствиям. Анна
Сюжет
Когда-то давно в Лондоне существовал обычай: брать в качестве оплаты за посещение зоопарка кошек или собак, которых затем скармливали крупным хищникам. Один англичанин, который очень хотел попасть в зоопарк, но не имел денег на билет, решил найти бездомную собаку. Он поймал маленькую дворняжку, которую сразу бросили в качестве «обеда» в клетку ко льву.
Собачонка очень испугалась и забилась в дальний угол. Все ожидали, что царь зверей тут же накинется на неё и съест, но лев спокойно подошел и обнюхал её. Неожиданно собака перевернулась на спину и радостно замахала хвостом, предлагая льву поиграть. Лев был не против нового друга и даже поделился с собачкой куском мяса, который ему кинули. Так началась их дружба.
Однажды богатый господин, прогуливаясь по зоопарку, увидел в клетке со львом собачку и узнал её. Он потребовал вернуть своего питомца, но лев ни за что не собирался расставаться со своим другом: он грозно рычал и никого не подпускал к клетке.
Спустя время собачка заболела и умерла. Поначалу лев не понимал, что произошло, но затем в страшном отчаянии принялся метаться по клетке и грызть решётку.
Чтобы утихомирить разбушевавшегося хищника, владелец зоопарка подкинул ему другую собаку, но лев тут же разорвал её на куски. Он нежно обнял лапами свою любимицу и пролежал с ней пять дней.
На шестой день, не выдержав горя, царь зверей скончался.
Действующие лица
В рассказе есть несколько центральных персонажей. Прежде всего, это лев и собака. Грозный хищник жил в зоопарке. Это огромный и опасный зверь, которого не зря называли царем всех животных.
Собачка же была беспородной. Она принадлежала богатому господину, но потом убежала. Она имела несколько характерных поведенческих черт:
- веселый нрав;
- игривость;
- верность.
В рассказе есть и люди, но писатель намеренно не называет их имена. Он акцентирует внимание на животных, именно они главные герои произведения.
Главная мысль «Льва и собачки» Толстого — дружба не зависит от внешности, даже самые неказистые существа могут быть преданными. Писатель хотел показать, как важно заботиться о животных и относиться к ним с состраданием.
В читательский дневник можно внести следующую информацию:
- автор и название произведения;
- краткое содержание;
- впечатления от прочитанного.
Краткое содержание «Льва и собачки» Толстого не передает всех особенностей произведения. Рассказ небольшой по объему, поэтому лучше прочитать его полностью.
Суть произведения
Суть рассказа заключается о том, что в Лондонском зоопарке практиковали жестокий обычай – платой для просмотра животных могли послужить бездомные кошки или собачки. Одну из таких несчастных собачек подобрал богатый англичанин и принес в зоопарк в как оплату. Зверек предназначалась хищному животному -льву на обед.
Бедное животное посадили в клетку на съедение голодному льву, собачка забилась в угол и была дико напугана. На удивление зевакам, лев подошел к ней, понюхал, перевернул ее, но не разорвал. А наоборот, угостил куском мяса и с тех пор началась удивительная дружба хищного зверя и дворняжки.
Англичанин, впоследствии пришедший в зоопарк, узнал собачку и потребовал вернуть ее ему. Но лев не дал никому приблизиться к дворняжке и изъять ее. Дружба их продолжалась целый год, но потом собака заболела и умерла, а лев сильно тосковал по ней. Льву бросили в клетку новую собачку , но просто разорвал ее.
Без своего друга лев не ел и не пил и вскоре умер, обняв своего друга.
Анализ произведения
Л. Н. Толстой рассказал историю дружбы огромного льва и маленькой собачки, описал их привязанность. Это совершенно разные животные, находящиеся в различных пищевых цепочках, но, несмотря на это, они были связаны между собой. Жанр произведения — рассказ.
Краткий пересказ
С давних пор в Лондоне был такой обычай — за посещение зоопарка можно было отдать кошку или собаку, которых скармливали хищникам. Однажды англичанин, желающий попасть в зоопарк, но не имеющий средств на это, решил найти бездомное животное. Ему удалось поймать небольшую дворнягу, которую тут же отправили в клетку ко льву.
Собачка сильно перепугалась, от страха забилась в угол. Ото льва ждали, что он сразу же съест беднягу, но тот тихонько подошел и обнюхал дворняжку. Собака перевернулась на спину и начала махать хвостом. Так она предлагала льву поиграть. Хищник был не против нового друга, даже поделился с ним едой. Так завязалась их дружба.
Спустя некоторое время знатный мужчина прогуливался по зоопарку, где увидел в клетке с опасным хищником своего питомца. Он потребовал вернуть собачку, но лев не собирался расставаться с ней, в ответ лишь грозно рычал и не подпускал людей к себе.
Прошло время и собачка заболела, а после умерла. Сначала хищник не мог понять, что произошло, а потом начал отчаянно метаться по клетке и грызть решетку. Владельцу пришлось подкинуть другую собачонку, чтобы утихомирить разбушевавшееся животное, но царь зверей сразу же разорвал ее на куски.
Лев с нежностью обнял лапами своего друга, и пролежал так пять дней, а на следующий умер, не выдержав горя.
Главная мысль
Лев и собачка — герои, на примере которых автор хочет сказать, что встретить настоящего друга — большая удача. Как он будет выглядеть, вообще не имеет значения.
Верность и дружба — значимые ценности для человека. Этому можно научиться в произведении.
Необходимо быть добрым, сострадательным и милосердным человеком, так как именно эти качества необходимы в отношениях с людьми и животными.
Писатель показывает, как следует относиться к братьям меньшим. Животный мир во многом зависит от человека и его деятельности, поэтому людям стоит ответственно подходить ко всем вопросам, касающимся зверей.
«Фауст». Идейный смысл трагедии. Особенности жанра
Автор написал много произведений, в которых описывается тема взаимоотношений людей и животных. Например, в рассказе «Собака Якова» собачка сражается с волком для спасения человека.
Толстой с помощью удивительной дружбы льва и собачки доказал, что настоящий друг может иметь любое обличье. Главное, что у него должно быть — любящее, верное сердце. Никто не сможет заменить истинного друга.
Действующие лица и их характеристика
В произведении два главных героя: лев и собачка. Также есть второстепенные персонажи — люди, а именно работники зоопарка, посетители, хозяин дворняги. Главных действующих лиц можно охарактеризовать следующим образом. Лев — хищный зверь, который несмотря на свой грозный вид оказался верным другом. Ему присущи следующие черты:
- огромный;
- преданный;
- сильный;
- чуткий;
- справедливый;
- сострадательный.
Лев стал опекать нового друга, заботиться о нем. Не видел жизни без него.
Собачка — маленькое животное, которое сразило своими качествами царя зверей. Она характеризуется следующими чертами:
- веселая;
- ласковая;
- игривая;
- отважная;
- верная.
Краткое содержание «Льва и собачки» позволяет понять суть произведения, ознакомится с сюжетом и сделать определенные выводы.
К этому рассказу больше всего подходит пословица «старый друг лучше новых двух». Мораль ее такова, что никто и ничто не заменит настоящую дружбу.
Трагические события
Спустя год, собака сильно приболела, а потом погибла. Когда лев понял, что произошло с его лучшим другом, то начал громко рычать и бегать по клетке. Потом он тихо прилег около пса. Окружающие намеревались унести мертвое животное из вольера, но царь зверей никому не давал ее забрать.
Владелец зоопарка сильно переживал за льва. Он захотел подменить погибшего пса на другого. Работники отыскали похожее маленькое животное и бросили его в клетку. Однако хищник сразу понял, что это не его друг, и убил собачку. Потом он вернулся к погибшему приятелю и лег около него.
Таким образом, хищник пролежал около своей любимицы неделю. Лев не хотел пить холодную воду и не притрагивался к еде. Он обнимал мертвого пса и горевал над потерей друга.
Окружающие не могли помочь королю зверей. По истечении 7 дней он тоже погиб.
Отзывы о книге
Рассказ Толстого вызвал во мне печаль. Очень жалко было расставаться с собачкой. Во время чтения начинаешь сопереживать хищнику, жалеть другую собаку, которую царь зверей съел. Советую прочитать всем.
Кирилл
Книга Толстого мне очень понравилась. В ней повествуется о дружбе и верности. Не каждый человек способен на преданные дружеские отношения. Однозначно в рассказе есть чему поучиться.
Денис
В классе нам задали написать план рассказа «Лев и собачка», в этом мне помог краткий пересказ книги. Без потери смысла удалось это сделать. Чуть позже я решила прочитать произведение полностью. Оно затронуло мою душу. В сказке рассказывается про дружбу абсолютно разных зверей, их преданность и верность. Рекомендую прочитать. Анжелика
История дружбы
Однажды в зоопарк Лондона поступили дикие животные. Там были не только львы, но и слоны, зебры и жирафы. Владелец показывал хищников за небольшое вознаграждение или за пищу своим питомцам. Кормом служили дворовые кошки и собаки.
Другими словами, посетить зоопарк мог любой человек. Один пожилой мужчина также хотел полюбоваться дикими животными. Он смог поймать бродячую собаку, которая находилась без присмотра. Посетителя пустили в зверинец, а пса бросили в клетку к большому льву. Обычно он сразу нападал на свою жертву, но только не теперь.
Пес сильно испугался хищника и лег на спину. Потом он встал перед львом на задние лапы и неожиданно начал танцевать. Король зверей тщательно обнюхал собачку и не захотел ее трогать. Он стал относиться к ней очень хорошо. Когда ему кинули свежее мясо, то он поделился собственной порцией с новым знакомым.
Вечером хищник и собака уснули рядом. Пес положил свою маленькую головку на лапу хищника и спокойно отдыхал, а днем они весело играли.
Однажды в зверинец пришел владелец собаки, который сразу узнал своего питомца. Хозяин диких зверей был не против возвратить ее, но царь зверей никого не пускал к ней. Они так и остались жить вместе. Хищник продолжал каждый день делиться пищей с псом.
Чему учит рассказ
Рассказ Толстого — о любви, верности и преданности. Можно вынести мораль и из жизни животных- сюжет учит людей быть более сердобольными , ценить друзей. Дружбой и своими друзьями нужно дорожить.
Как лев , который остался верен собачке- он полюбил ее, дружил и продолжал делать это вплоть до своей смерти. Более того, я думаю, что автор обращает внимание читателя и на тот факт, что животное, имеющее от природы дикий нрав и характер, оказалось куда более человечно чем многие люди.
Лев является своего рода отражением идеалов дружбы и нравственности. Он не растерзал безобидное создание в разы слабее его, он не поддался своим природным инстинктам, а проявил, если так можно сказать, гуманность по отношению к этой бедной собачонке. В произведении Л.Н.
Толстого «Лев и собачка» скрыт куда более глубокий смысл, чем это может показаться на первый взгляд. Интересно? Сохрани у себя на стенке!
Темы
Главная тема , затронутая автором — тема невероятной дружбы между животными . Тема доброты у зверей, противопоставленная жестокому миру у людей и тема взаимовыручки. Лев стал на защиту нового друга , когда собачку захотели забрать из клетки.
Казалось бы, два совершенно несовместимых организма, схожих только разве что своей подневольной судьбой, но эти искрение чувства пробудились даже в диком животном. Лев и собака стали идеалом подлинных отношений дружбы.
Толстой обнажает в своем рассказе проблемы , актуальные и в наше время: — Проблемы жестокости людей, готовых пожертвовать жизнью несчастных животных ради осмотра зоопарка. -Проблема равнодушия посетителей зоопарка к животным, которые томятся в неволе .
— Проблема одиночества у зверей, схожая с одиночеством среди людей и смерть льва, не пережившего потерю друга. Главная мысль произведения — подлинной дружбе не страшны никакие преграды. Мир животных оказался куда гуманнее черствого мира людей.
Посыл этого рассказа — нравственное чувство, на которое способен даже дикий зверь, и к сожалению способен не каждый человек, со своей цивилизованной натурой Лев , которому приносят на растерзание несчастных животных, способен на верность и дружбу, способен страдать от боли и грустить от утраты, способен на защиту не только своего прайда, но и животного далёкого от его привычной среды.
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный: ответы на вопросы.
3 мин.
— Эпиграфом сегодняшнего урока станут слова М. М. Пришвина: «Всё
прекрасное в мире — от солнца, все хорошее — от человека».
— Как вы понимаете эти слова?
— Давайте поставим перед собой задачу учиться добывать знания,
выделять главное, учиться самостоятельно контролировать себя.
— Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
— Желаю вам научиться чувствовать и переживать чужую боль и
страдание, быть добрыми друг к другу и к животным.
—
Ребята, но прежде чем перейти к изучению нового материала давайте вспомним:
-С каким произведением познакомились на
прошлом уроке?
— Кто автор
рассказа? ?(Слайд 1)
— Что вы знаете о
нем? О чём пишет Л.Н. Толстой
— К какому
литературному жанру мы отнесем это произведение?
— Назовите героев
этого рассказа. (Слайд 2)
—
Хорошо.
Дети помогают учителю в формулировке задач урока
Учиться правильно и
выразительно читать, рассуждать.
«Прыжок».
Л.Н. Толстой
Рассказы о
животных, о людях, о детях, о природе.
Это рассказ — небольшое повествовательное произведение о каком-то
событии в жизни героев.
Мальчики, матросы,
капитан, старый
артиллерист.
Регулятивные: формулировка
задач урока с помощью учителя.
IV. Открытие нового знания.
Словесный:
слово учителя:
немного из истории.
V. Динамическая
пауза.
VI. Повторное
чтение рассказа учащимися. Аналитическая работа над текстом в сочетании с
выборочным чтением.
Работа над
сюжетом произведения.
10 мин
1 мин.
— Историю, которая однажды произошла в зверинце нам поможет узнать
Л.Н. Толстой.
А). Первичное восприятие.
— Откройте учебник на с. 52. Прочитайте заголовок.
— Что значит слово «быль» под заголовком?
— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу.
— Как вы думаете, кто будет главными героями произведения? (Слайд 4)
-Что вы знаете о таком животном, как лев?
-Что можно сказать о собаке?
— Могут ли два абсолютно разных животных (по характеру и среде
обитания) найти общий язык?
— Это мы с вами выясним в ходе работы над этим произведением.
— Сядьте поудобнее, и внимательно послушайте эту историю и сравните
её с той, которая написана у вас в учебнике.
— Совпадает ли рассказ, который находится в ваших учебниках с тем,
который вы прослушали?
— Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ?
— Сейчас вчитайтесь сами в текст, а потом поделитесь своими мыслями.
Бегал по двору щеночек,
Видит пирога кусочек.
Под крыльцо залез и съел,
Развалился, засопел.
Б) Словарная работа.
— Перед прочтением текста поработаем над сложными словами, которые встречаются
в тексте.
— Значение каких слов было вам непонятно?
Издохла –
умерла.
В) Повторное чтение текста.
Г). Беседа по содержанию. Анализ произведения.
—
— Зачем человек поймал
собачку и принес ее в зверинец?
—
—
—
—
—
—
—
— Найдите и прочитайте ответ
на мой вопрос
—
—
—
—
— Посмотрите, какая была
раньше жестокость со стороны человека по отношению к животным.
—
— В чем выражалась эта
жестокость людей в данном произведении?
—
— В своем произведении
Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их
переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.
—
— Прочитайте, как лев
повел себя?
—
—
— Как повела себя
собачка, когда попала в клетку?
—
—С какой
интонацией нужно прочитать эти строки? Прочитайте.
—
— Какое чувство она
испытала?
—
— Найдите и прочитайте в
тексте ласковые слова, которыми автор называет собачку?
—
—
— Почему?
—
—
—
— Как повела себя
собачка дальше? Почему так?
—
—
—
— С какой интонацией нужно прочитать эти
строки? Прочитайте.
—
— Какая черта проявилась
в этом эпизоде?
—
—
— Как отреагировал лев?
—
— Что потом сделала
собачка?
—
—
— Почему?
—
—
—
— Что сделал лев?
—
Характерно ли такое
поведение для льва?
—
Почему же он так себя
повел?
—
-Найдите и прочитайте
этот момент в тексте.
—
Вечером собачка
положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит?
—
— Во что переросли
чувства собачки и льва?
—
Лев и собачка прожили
вместе в одной клетке целый год.
—
— Как вы думаете, почему
рассказ о целом годе жизни уместился в одном предложении?
—
— Что же происходит с
собачкой?
—
—
— Найдите и прочитайте
отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки?
—
— Какие чувства
испытывает лев от потери собачки?
—
— Прочитайте про себя
последние два предложения.
—
— Скажите, чем
заканчивается эта история?
—
— Посмотрите, ребята,
как совершенно разные животные, по размеру, образу жизни, характеру, могут
испытывать глубокие и сильные чувства к друг к другу.
То, что было на самом деле.
Лев и собачка.
Дикое животное, хищник, царь зверей.
Собака – домашнее животное, друг человека, единствен-ное близкое
родное живое существо, друг.
Ответы детей.
Дети слушают аудиозапись сказки.
Действительно, они
отличаются. В ваших учебниках он немного сокращён.
Печаль, грусть, тревогу.
Учащиеся читают
текст самостоятельно.
Медленный бег на месте.
Наклон вперед, руки в стороны.
Присесть, руки ко рту.
Руки в стороны, голову на бок.
Читают по цепочке.
—
За смотренье диких
зверей брали деньгами или кошками и собаками на корм диким зверям. Одному
человеку захотелось поглядеть зверей.
—
У этого человека не
было денег , но ему захотелось поглядеть на зверей в зверинце.
—
Кошки, собаки и деньги
уравниваются. В тексте эти слова соединении союзом «или». Если нет денег, то
домашних животных, друзей человека, можно отдать на корм диким зверям.
—
Подошел к ней, понюхал,
посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…
—
Поджала хвост, прижалась
в углу.
Страх, боязнь.
—
Собачка, собачонка и
другие добрые слова.
—
—
Он любит ее, потому что
маленькая, добрая и беззащитная.
Легла на спину,
подняла лапки, стала махать хвостиком.
—
Показывает миролю-бие,
игривость.
—
Тронул, перевернул.
—
Вскочила, стала на
задние лапки.
—
Тревожится, ожидает
прощения, хочет понравиться.
—
Смотрел и не трогал.
С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не
трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней).
Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.
В дружбу.
—
Жизнь в клетке в
неволе не весела, и не особо богата собы-тиями.
—
Собачка заболела и
умерла.
Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой.
Безысходность, он не знает, как вернуть своего друга.
—
Лев был преданным
другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько
дней.
личностные
установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности,
умения принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
содействовать развитию у детей умений общаться, развитию монологической и
диалогической речи.
Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений
сравнивать, выделять нужное, анализировать.
Личностные УУД: содействовать воспитанию навыков культуры общения на
уроке, содействовать
привитию этических качества личности — доброты, сострадания, уважения к
старшим, соучастия.