Прочитайте фрагмент сказки я ларри необыкновенные приключения карика и вали герои этого произведения

Àëåêñàíäð Íèêèøèí
ÈÍÊÓÁÀÒÎÐ,
èëè
Íåîáûêíîâåííûå
ïðèêëþ÷åíèÿ
Þðêè Ãàãàðèíà

Ïîâåñòü
                «…Îëèíü-áîëèíü,
                äæèìïó-ðèìïó,
                êàé, âåé, áîíêñ!».
                (Äåòñêàÿ ñ÷èòàëêà).
                «Î ñ ò à í ê è í î. Ðàéîí íà Ñåâåðî-Âîñòîêå
                Ìîñêâû».
                («Âèêèïåäèÿ»).
Ãëàâà 1.
«Òàêèõ íå áåðóò â êîñìîíàâòû!»      

1.
 òîò âå÷åð 17 àâãóñòà Ìîñêâà èçíûâàëà îò æàðû. Òåìïåðàòóðà áèëà ðåêîðäû ëåòà  – ñîðîê ñåìü ãðàäóñîâ â òåíè! Ïëàâèëñÿ àñôàëüò, âûñûõàëè ôîíòàíû.  àâòîìîáèëüíûõ êèëîìåòðîâûõ ïðîáêàõ êèïåëè ïåðåãðåòûå äâèãàòåëè. Âðà÷è êîíñòàòèðîâàëè, ÷òî êîëè÷åñòâî òåïëîâûõ óäàðîâ óâåëè÷èëîñü â 70 ðàç ïî ñðàâíåíèþ ñ àâãóñòîì ïðîøëîãî ãîäà.  àòìîñôåðå êîïèëàñü îòðèöàòåëüíàÿ ýíåðãèÿ è ìîëîäîé ïèñàòåëü Þðêà Ãàãàðèí, îäíîôàìèëåö ïåðâîãî êîñìîíàâòà ÑÑÑÐ, áûë àáñîëþòíî óâåðåí, ÷òî ýòî íå ê äîáðó.
Ðàñïàõíóòûå îêíà è òðè âåíòèëÿòîðà îò æàðû íå ñïàñàëè. Ëîïàñòè ãîíÿëè ïî êâàðòèðå òÿæ¸ëûé ãîðÿ÷èé âîçäóõ. Åäèíñòâåííîå, ÷òî ÷óòü-÷óòü ïîìîãàëî – ïèâî. Õîëîäíîå ðàçëèâíîå ïèâî! Çà íèì Þðêà õîäèò â «ñòåêëÿøêó» íà Ïåðâîé Îñòàíêèíñêîé óëèöå. Ñàì æèâ¸ò íà äâàäöàòü ïåðâîì ýòàæå äîìà ¹ 48 ïî óëèöå Àêàäåìèêà Êîðîë¸âà. Âíèç îí åõàë ñ Íàòàøåé Âàñíåöîâîé, êîòîðàÿ æèëà äâóìÿ ýòàæàìè íèæå, è ñ÷èòàëàñü â Îñòàíêèíî ïåðâîé êðàñàâèöåé è î íåé äàæå ïèñàëà ðàéîíêà «Çâ¸çäíûé áóëüâàð». Ýòî áûëà âûñîêàÿ ãîëóáîãëàçàÿ áëîíäèíêà â áåëîì îòêðûòîì ïëàòüå è êðàñíûõ òóôëÿõ íà âûñîêîì êàáëóêå. Îíà áûëà î÷åíü æåíñòâåííàÿ, èç-çà ÷åãî êàçàëàñü äàæå õðóïêîé. Âïðî÷åì, âíåøíîñòü å¸ îáìàíóëà âñåõ. Õðóïêàÿ íà âèä æåíùèíà, óçíàâ, ÷òî ìóæ-áàíêèð èçìåíÿåò åé íàïðàâî è íàëåâî, íàáèëà åìó ìîðäó è âûøâûðíóëà èç êâàðòèðû. Òàê âñå ñóäà÷èëè.
Ìîæåò, è âðàíü¸, äóìàåò Þðêà. Çà ÷òî êóïèë, çà òî, êàê ãîâîðèòñÿ, è ïðîäàë. Ôàêò â òîì, ÷òî áàíêèð òóò áîëüøå íå æèâ¸ò, à áàíêèðøà ðàáîòàåò ïðîäàâùèöåé â ïîäâàëü÷èêå «Ïðîäìàã», êîòîðûé ðàçìåùàåòñÿ â ëåâîì êðûëå èõ äîìà.   

2.
Ó ïîäúåçäà Þðêà çäîðîâàåòñÿ ñ Àíäðååì Àíäðååâûì. Ñîñåä, ïîäíÿâ êàïîò âèäàâøåé âèäû «Âîëãè», êîâûðÿåòñÿ â ïîèñêàõ ïîëîìêè. Îí ñòàðøå Ãàãàðèíà ëåò íà äâàäöàòü, íî âûãëÿäèò ìîëîäî èç-çà òîãî, ÷òî îäåâàåòñÿ ïî ìîäå ñåìèäåñÿòûõ ãîäî⠖ êëåøà, ïðèòàëåííûé áàòíèê è íîñèò äëèííûå äî ïëå÷ âîëîñû òàêîãî ÿðêîãî ïåïåëüíîãî öâåòà, ÷òî êàæåòñÿ ñåäûì. Ñåé÷àñ íà í¸ì ñèíèé õàëàò, â çóáàõ ïàïèðîñà, à ðóêè ÷åðíåå ãðÿçè. Îí ïðèâåòñòâóåò Þðêó çâîíîì ãàå÷íûõ êëþ÷åé è òðàäèöèîííûì:
— Ïðèâåò ãåðîÿì êîñìîñà! – Ïîäìèãèâàÿ âñëåä ìîëîäîé æåíùèíå, ñïðàøèâàåò. – Íàòàøêó êëåèì?
— Íå â ìî¸ì âêóñå, — ïàðèðóåò Þðêà.
— Íó äà, — èçð¸ê èðîíè÷íûé Àíäðååâ, — ñúåñòü-òî òî îí ñúåñò, äà êòî æ åìó äàñò? Òàêèå äåâóøêè, äîðîãîé Þðà, ïîâåðü ìîåìó îïûòó, ëþáÿò êîøåëüêè, à ó òåáÿ – ÷òî? Êîø¸ëêà! Äà è òà ïóñòàÿ.
— Êàêèå íàøè ãîäû! 
— Â ñìûñëå, áûëà ïóñòàÿ ïóñòàÿ, áóäåò ïîëíàÿ? Óòåøàåò! À ìû êóäà?
 — Çà ïèâîì.
— Óäàðèì ïüÿíñòâîì ïî àëêîãîëèçìó? Êñòàòè, î ïèâå. Ïðî÷èòàë, ÷òî åñëè ê ïÿòèäåñÿòè íå ñòàë áîãàòûì, íå ðàçáîãàòååøü óæå íèêîãäà. À êñòàòè, êàê òâîé ðîìàí?
— Êàêîé? «Íàïîëåîí è Æîçåôèíà»?
— Íå ïîíÿë, — óäèâëÿåòñÿ Àíäðåé. — Â÷åðà òû ïèñàë «Öåçàðü è Êëåîïàòðà»?
Íó äà, äóìàåò Þðêà, à ïîçàâ÷åðà áûë «Áðåæíåâ è Ïîëèíà», î òîì, êàê áóäóùèé ãåíñåê ïðèâ¸ç ñ âîéíû ïîõîäíî-ïîëåâóþ æåíó è ïðåäñòàâèë ñâîåé Ãàëèíå. Ïðîñòî Þðêà íèêàê íå âûáåðåò, êàêàÿ òåìà åìó áëèæå. Åñëè ÷åñòíî, åãî îò âñåõ åãî ïåðñîíàæåé äàâíî òîøíèò. Õóæå íåò, êîãäà ïèøåøü äëÿ çàðàáîòêà. À Þðêà ïèøåò èñêëþ÷èòåëüíî ðàäè íåãî. Òàê îí èùåò ñïîñîá îáìàíóòü ñóäüáó. Óõîäÿ îò Þðêè, åãî æåíà Ëåíà áðîñèëà â ñåðäöàõ: òàêèõ íå áåðóò êîñìîíàâòû! ß  äóìàëà, ÷òî âûõîæó çàìóæ çà áóäóùåãî Íîáåëåâñêîãî ëàóðåàòà, à òû – êîáåëåâñêèé! Îí òàê è íå ïîíÿë, ïî÷åìó «êîáåëåâñêèé», ïî áàáàì îí áûë íå õîäîê, íó òàì, ðàçîê-äðóãîé, òàê âåäü, íå çàñòóêàëà æå. Âèäèìî, ýòî áûëî ñêàçàíî ðàäè êðàñíîãî ñëîâöà. Âïðî÷åì, îáîçâàëà åù¸ íåóäà÷íèêîì.  îòëè÷èå îò ãåðîè÷åñêîãî îäíîôàìèëüöà ñ åãî ëåãåíäàðíîé, îáëåòåâøåé âåñü ìèð, óëûáêîé. À ñ äðóãîé ñòîðîíû, åñëè ñåãîäíÿ â ñòðàíå äåíüãè ãëàâíîå, à ó Þðêè â 26 ëåò èõ íåò è íå ïðåäâèäèòñÿ, êàêîé æå îí óäà÷íèê?
Áèëë Ãåéòñ â åãî ãîäû ìèëëèîíàìè âîðî÷àë, à Þðêà íèêàê íå ìîæåò âûëåçòè èç äîëãîâ! À èõ ó íåãî — õîòü âåøàéñÿ! ×àñòü çàèìåë, êîãäà ïðèñòðàñòèëñÿ ê ïîñåùåíèþ êàçèíî, èõ ïðè Ëóæêîâå åù¸ ïîçàêðûâàëè, ÷àñòü,  ïðîãîðåâ â êðèçèñ 2008-ãî ãîäà íà àêöèÿõ. Îòäàâàòü íàäî, à îòäàâàòü íå÷åì.
Ëèõîðàäî÷íî ïðèêèäûâàÿ, íà ÷¸ì ìîæíî çàðàáîòàòü, Þðêà âñïîìíèë, ÷òî êîãäà-òî ïîäàâàë ëèòåðàòóðíûå íàäåæäû. Ïîòîì óø¸ë â áèçíåñ, ãäå è ïðîãîðåë. Òåïåðü æå, çà ÷òî Þðêà íå áåð¸òñÿ, áîëüøèõ äåíåã çàðàáîòàòü íå ïîëó÷àåòñÿ.  Ðåøèâ òðÿõíóòü ñòàðèíîé, îí ñíîâà ñåë ñî÷èíÿòü, ñâÿçàëñÿ ñî çíàêîìûìè èçäàòåëÿìè. Îäèí èç íèõ, çàâåðíóâ î÷åðåäíîé Þðêèí ðîìàí î ëþáâè, ñîîáùèë, íè íà ÷òî íå íàìåêàÿ, ÷òî èðîíè÷åñêàÿ ïðîçà, â êîòîðîé Þðêà áûë êîãäà-òî ñèë¸í, íûí÷å íå «êàòèò».
— Õîðîøî, à ÷òî «êàòèò»? – ñïðîñèë Þðêà, åëå ñåáÿ ñäåðæèâàÿ.
«Êàòèëà» è î÷åíü äàæå õîðîøî ëèòåðàòóðà, äëÿ êîòîðîé íå íóæíû áûëè ñèëüíî ïðîäâèíóòûå ìîçãè – ôàíòàñòèêà, äàìñêîå ÷òèâî, à òàêæå êíèæêè-ðåêîìåíäàöèè ïî ïðàâèëüíîìó ðàöèîíàëüíîìó ïèòàíèþ, ÷òîáû íà åäå ýêîíîìèòü äåíüãè.
Ôàíòàñòèêó, íåñìîòðÿ íà ñâîþ «êîñìè÷åñêóþ» ôàìèëèþ, Þðêà òåðïåòü íå ìîã, íà äàìñêîå ÷òèâî åãî òåêñòû íå òÿíóëè, à î ïðàâèëüíîì, òåì áîëåå, ðàöèîíàëüíîì ïèòàíèè, îí è âîîáùå íå çíàë. Ñ óõîäîì Ëåíêè ïèòàëñÿ íå ïðîñòî êîå-êàê, à âîîáùå, ìîæíî ñêàçàòü, íèêàê. Êîôå, êîíñåðâû â òîìàòå è ìàêàðîíû. Ìàêàðîíû îí âàðèò íà öåëóþ íåäåëþ â êàñòðþëå,  íàïîìèíàþùåé ðàçìåðîì ñòàðèííûé ñîâåòñêèé áàê äëÿ êèïÿ÷åíèÿ áåëüÿ. Îñòàòêè ìàêàðîí Þðêà çàïèõèâàë â õîëîäèëüíèê è ïèòàëñÿ èìè, êîãäà çàïàõ êîôå íà÷èíàë âûçûâàòü òîøíîòó.
 öåíå áûëè òàêæå èñòîðè÷åñêèå ðîìàíû ïðî ñóäüáû äèêòàòîðîâ. Íàïîäîáèå òåõ, ÷òî ïëîäèë Ýäâàðä Ðàäçèíñêèé. Ýòà èíôîðìàöèÿ Þðêó âîîäóøåâèëà, Ðàäçèíñêèé, ïî åãî ìíåíèþ, íå áîã âåñòü ÷òî, ìîæíî è ëó÷øå. Èñòîðèþ Þðêà çíàë áîëåå-ìåíåå, òàê êàê âûïåðëè åãî âñ¸-òàêè íå ñ ïåðâîãî, à ñ òðåòüåãî êóðñà èñòîðè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà ÌÃÓ, è êîå-÷åìó îí òàì íàó÷èëñÿ.  îáùåì, áóäó÷è óâåðåí, ÷òî íà ýòîì ïîïðèùå åìó ñâåòÿò è ñëàâà, è äåíüãè, Þðêà ïîîáåùàë èçäàòåëþ ñî÷èíèòü ïàðî÷êó êîììåð÷åñêèõ ðîìàíîâ íà èñòîðè÷åñêóþ òåìó. Íî, ñêàçàòü, íå çíà÷èò ñäåëàòü. Ðîìàíû ó íåãî ïî÷åìó-òî íå øëè.

3.
— À ÷òî ñ òâîåé òà÷êîé? – óõîäèò Þðêà îò íåïðèÿòíîé òåìû.
Ñîñåäñêàÿ «âîëãà» ïåðåãðåëàñü â «ïðîáêå». Âî äâîð å¸ ïðèòàùèë áóêñèðîâùèê èç êîìïàíèè «Àíãåë». Ñâîè ïîñëåäíèå äåíüãè Àíäðåé îòäàë çà ïåðåâîçêó, ïîýòîìó ìàøèíó ðåìîíòèðóåò ñàì. Þðêà âçäîõíóë: òîâàðèù ïî íåñ÷àñòüþ! Åñëè ÷òî, ó Àíäðåÿ îäîëæèòü íå óäàñòüñÿ.
— Æàðêî, — ñêàçàë Þðêà, ÷òîáû íå ìîë÷àòü è ïîñìîòðåë èç-ïîä ðóêè íà íåáî. Äîæäü íå ïðåäâèäåëñÿ íè ñåãîäíÿ, íè, ñóäÿ ïî âñåìó, íè çàâòðà, à ìîæåò è âîîáùå íèêîãäà.
Íà ãîëóáîì íåáå íåò äàæå êðîõîòíîãî îáëà÷êà. Íåáî òàêîå ÷èñòîå, ñëîâíî îáëàêà ðàçîãíàëè ñïåöèàëüíî, êàê ýòî áûëî ïðè ìýðå Ëóæêîâå. Âîêðóã òåëåáàøíè äðîæàëî æèðíîå ìàðåâî, ïðåëàìûâàÿ å¸ ÷¸òêèå êîíòóðû. Ãîðÿ÷èé âîçäóõ, èñõîäÿùèé îò áîêîâ áàøíè, îùóùàëñÿ ïî÷òè ôèçè÷åñêè. Âíåçàïíî âûñîêî-âûñîêî, â ñàìîì çåíèòå áëåñòíóëà ìàëåíüêàÿ ÿðêàÿ òî÷êà, ñëîâíî âñïûøêà ìàÿ÷íîãî îãíÿ. Ïîãàñëà è ïîÿâèëàñü ñíîâà.
— ×òî ýòî? – ñïðîñèë Þðêà, ãëÿäÿ â íåáî. Ñîñåä òîæå çàäðàë ãîëîâó.
— Ãäå? À, áëåñòèò, âèæó! Êàêîé-íèáóäü «Áîèíã».
— Âðÿä ëè, — ãîâîðèò Þðêà, — òàê âûñîêî ñàìîë¸òû íå ëåòàþò. Èíâåðñèîííîãî ñëåäà íåò, à ó ðåàêòèâíûõ âñåãäà åñòü ñëåä.
Ïðèãëÿäåëñÿ âíèìàòåëüíåå:
— Äà è ôèãíÿ ýòà íà ìåñòå ñòîèò, ïîñìîòðè.
Ñîñåä ìàõíóë ðóêîé: íåêîãäà, ñêîðî, ìîë, ñòåìíååò, à ìíå ïîëîìêó èñêàòü, è Þðêà, çàáûâ ïðî áëåñòÿùóþ òî÷êó, ïîøàãàë â ìàãàçèí. Îõðàííèê ïàðêîâêè äÿäÿ Êîëÿ ïîïðîñèë çàêóðèòü. Îáñóäèëè æàðó, ñòîèìîñòü ïîòðåáèòåëüñêîé êîðçèíû, êîòîðàÿ ðîñëà ñî ñòðàøíîé ñêîðîñòüþ. Äÿäÿ Êîëÿ ëþáèò ïîíóäåòü íà òåìó «÷òî çà æèçíü íàñòàëà?». Ìèìî ø¸ë ñîñåä ñ 22-ãî ýòàæà ïî ôàìèëèè Âîðîâñêèé, êîòîðûé ïðîãóëèâàë ñûíà è ñîáàêó – îãðîìíîãî è çëîáíîãî ðîòâåëëåðà; òîò òàùèëñÿ, âûâàëèâ ÿçûê, íà î÷åíü êîðîòêîì ïîâîäêå è ñòðàøíî áûë ýòèì íåäîâîëåí.
Âîðîâñêèé è Þðêà ïîïðèâåòñòâîâàëè äðóã äðóãà, è Þðêà, äàâ ïðîåõàòü íåóêëþæåìó «Èíôèíèòè» ÷¸ðíîãî öâåòà, ïåðåñ¸ê Ïåðâóþ Îñòàíêèíñêóþ óëèöó. Îí äâèãàëñÿ ïî íàïðàâëåíèþ ê ãàñòðîíîìó ñ ðîìàíòè÷åñêèì íàçâàíèåì «Àíàñòàñèÿ», êîòîðóþ ìåñòíûå àëêàøè èìåíóþò «Àíåñòåçèÿ».
Òîò æå äæèï «Èíôèíèòè» ñíîâà ïåðåñ¸ê åìó äîðîãó, ñâåðíóë ïåðåä  ìàãàçèíîì â ãëóáü äâîðà è îñòàíîâèëñÿ. Èç ìàøèíû, îçèðàÿñü ïî ñòîðîíàì, âûøåë Þðêèí ñîñåä ïî ïîäúåçäó ϸòð Áîðèñîâè÷ Áóãðîâñêèé, áîãà÷ è, êàê ñóäà÷èëè â äîìå, áàíäèò. Çà÷åì-òî âûñîêî ïîäíÿë âîðîòíèê ïèäæàêà, è, äåëàÿ âèä, ÷òî Þðêó âèäèò ïåðâûé ðàç â æèçíè, ïîáåæàë ÷åðåç Ïåðâóþ Îñòàíêèíñêóþ. Ñòðàííî, äóìàåò íàáëþäàòåëüíûé Þðêà, ÷åãî ýòî îí íå ñâåðíóë â íàø ïîäúåçä, à äâèíóëñÿ â ãëóáü äâîðà? Ïðè ýòîì óáûñòðÿÿ øàãè, îãëÿäûâàÿñü, è, ñóäÿ ïî âñåìó, ñòðàøíî áîÿñü, ÷òî åãî óçíàþò. Þðêà ïîæàë ïëå÷àìè: íó è äîìèê ó íèõ, ñïëîøü òàéíû Ìàäðèäñêîãî äâîðà!
Íà ïóòè èç «ñòåêëÿøêè» åãî ÷óòü íå çàäàâèë êðàñíûé îòêðûòûé «ôåððàðè», èç êîòîðîãî äîëáàë íà âñþ êàòóøêó ðàçäèðàþùèé ìîçã ðýï. Ìàøèíà ðàçðàçèëàñü ïðåçðèòåëüíûì ð¸âîì êëàêñîíà, íàïóãàëà. Þðêà îñòóïèëñÿ îò íåîæèäàííîñòè è ÷óòü íå óïàë, çàãðåìåâ ïèâíûìè áóòûëêàìè.  êàáèíå ñèäåë ìîëîäîé áîãà÷ ñ òðèíàäöàòîãî ýòàæà ïî èìåíè ˸õà. Ëåâîé ðóêîé îí äåðæàë ðóëü, à ïðàâîé îáíèìàë ãîëûå ïëå÷è êðàñèâîé äåâóøêè èç òðåòüåãî ïîäúåçäà èõ äîìà.
Ÿ èìåíè Þðêà íå çíàë, íî ñëûøàë, ÷òî ïàïàøà êóïèë åé êâàðòèðó, èç êîòîðîé âûåõàëà ïîïóëÿðíàÿ àêòðèñà è òåëåâåäóùàÿ. Àêòðèñà ïîñòîÿííî ñêàíäàëèëà ñ ìóæåì, è ìíîãèå áûëè ñâèäåòåëÿìè, êàê îí êèäàë èç îêíà íî÷íîé ãîðøîê, óãîäèâøèé òî÷í¸õîíüêî â ëîáîâîå ñòåêëî å¸ «ëåêñóñà».
˸õà êèíóë íà Þðêó âçãëÿä, â êîòîðîì ÷èòàëñÿ òàêîé âîò ìåññåäæ:
— Òû ëîõ ñ êîø¸ëêîé, õîòü è Ãàãàðèí. Óñòóïàé äîðîãó, çíàé ñâî¸ ìåñòî!
Ýòîò âçãëÿä èñïîðòèë Þðêèíî íàñòðîåíèå, êîìó õî÷åòñÿ ñîçíàâàòü ñåáÿ ëóçåðîì?

Ãëàâà 2.
Íàòàøêà. Íå ðîäèñü êðàñèâîé

1.
Íàòàøêà Âàñíåöîâà äîêðàøèâàëà ñòåíêó â ïîäñîáêå «Ïðîäìàãà», ãäå ðàáîòàëà ïÿòûé ìåñÿö ïðîäàâùèöåé. Íî÷üþ òóò âçîðâàëàñü òðåõëèòðîâàÿ áàíêà ñ ïðîñðî÷åííûì òîìàòíûì ñîêîì è õîçÿèí ìàãàçèíà Àõìåò, ñâàëèâ âñ¸ íà íå¸, ïîòðåáîâàë, ÷òîáû îíà äåëàëà ðåìîíò çà ñâîé ñ÷¸ò.
Íàâåðíÿêà, îí íå áûë áû ñòîëü ñòðîã è êàòåãîðè÷åí, íå òðåñíè åãî Íàòàøêà òðè ìåñÿöà íàçàä â ãëàç, êîãäà îí ïîëåç ê íåé ïîä þáêó. Âçÿë è ïîëåç, áåç âñÿêèõ ýìîöèé, îáúÿñíåíèé, êàê áóäòî Íàòàøêà – åãî áåçãëàñíàÿ ñîáñòâåííîñòü èëè îâöà, è äîëæíà òðåïåòàòü îò ðàäîñòè, ÷òî ýòîò ÷åðíîìàçûé îáðàòèë íà í帠 âíèìàíèå!
Äëÿ Àõìåòà òà çàòðåùèíà áûëà ñåðü¸çíûì óðîêîì è öåííûì îïûòîì. Äî ýòîãî ìîìåíòà îí äîñòàòî÷íî ïðèìèòèâíî âîñïðèíèìàë ìîñêîâñêóþ æèçíü.  åãî ïðåäñòàâëåíèè ðóññêàÿ æåíùèíà äîëæíà áûëà áåçìîëâíî è ñ ïðèäûõàíèåì ñíîñèòü âñå åãî æåëàíèÿ è äàæå îïåðåæàòü èõ. Òàê, âî âñÿêîì ñëó÷àå, áûëî âñå äâàäöàòü ëåò, ÷òî îí ðàáîòàë â ìîñêîâñêîé òîðãîâëå, ïðèåõàâ ñþäà èç Äàãåñòàíà. Íèêîãäà çà ýòè ãîäû ðóññêèå äåâóøêè, äàæå ñàìûå êðàñèâûå, ïîëó÷àâøèå îò íåãî çàðïëàòó, íå îòêàçûâàëè åìó íè â ÷¸ì, óäîâëåòâîðÿÿ ñàìûå ñìåëûå åãî ôàíòàçèè. Íå òî, ÷òî óäàðèòü, Áîæå óïàñè, ñëîâà ñêàçàòü áîÿëèñü, è îí ìîã äåëàòü ñ íèìè âñ¸, ÷òî óãîäíî, ðàçâå ÷òî íå íà òîò ñâåò îòïðàâèòü.
Íàòàøêà, êîíå÷íî, ïîòðÿñëà Àõìåòà. Ýòà äëèííîíîãàÿ êðàñàâèöà-áëîíäèíêà ñ ïóøèñòûìè ðåñíèöàìè, ìàëî òîãî, ÷òî ñîâåðøåííî åãî íå áîÿëàñü, òàê âåäü, êàê îí ïðåäïîëîæèë, äàæå è íå óâàæàëà. Äâèíóëà åìó ïî ìîðäàñàì, þáêó îïðàâèëà è ñíîâà ïðèíÿëàñü çà ðàáîòó, êàê áóäòî îí íå íà÷àëüíèê åé, à øêîäëèâûé ïàöàí. Îò å¸ óäàðà ÷òî-òî ïåðåêëèíèëî â ãîëîâå Àõìåòà. Äàæå è íå ïîïûòàëñÿ åé îòâåòèòü, õîòÿ âíóòðè åãî âñ¸ êèïåëî.
Íî è Íàòàøêå, íàäî ñêàçàòü, ñêàçî÷íî ïîâåçëî, ÷òî íå áûëî ñâèäåòåëåé òîãî óíèæåíèÿ, êîòîðîå îíà íàíåñëà ãîðäîìó êàâêàçöó, âîñïèòàííîìó â ëó÷øèõ òðàäèöèÿõ ñâîåãî âûñîêîãîðíîãî àóëà, ãäå æåíùèíà çíàëà ñâîå ìåñòî. Íî ïîâåçëî åé è ñ Àõìåòîì, êîòîðûé, ïðîéäÿ ìóøòðó åù¸ ñîâåòñêîé àðìèè, ÷òî-òî ïîíèìàë â æèçíè.
Êîãäà òîò ãëÿíóë â å¸ ãëàçà, íàìåðåâàÿñü ïðîó÷èòü ýòó ðóññêóþ ñòåðâó, îí ïîíÿë, ÷òî ñ êåì-êåì, à ñ íåé ëó÷øå íå ñâÿçûâàòüñÿ. Ýòî áûëè ãëàçà ïàíòåðû, êîòîðàÿ ãîòîâèòñÿ ê ñìåðòåëüíîìó ïðûæêó. Áóðêíóâ ÷òî-òî òèïà, óõîäÿ, ãàñè ñâåò, Àõìåò ðåòèðîâàëñÿ, ñäåëàâ âèä, ÷òî íè÷åãî íå ïðîèçîøëî.
Îí áûë ÷åëîâåêîì ãèáêîãî îò ïðèðîäû óìà, íåäàðîì ïðèæèëñÿ â Ìîñêâå è äàæå ñóìåë íàëàäèòü òîðãîâûé áèçíåñ íà çàâèñòü çåìëÿêàì èç ñâîåé âûñîêîãîðíîé äåðåâíè è èìåë ïÿòü ïðîäîâîëüñòâåííûõ ìàãàçèíîâ â ðàçíûõ ðàéîíàõ Ìîñêâû. Ïðîäàâùèöåé Íàòàøêà áûëà íåïëîõîé, ê ðàáîòå îòíîñèëàñü îòâåòñòâåííî, à âîðîâàòü – Áîæå óïàñè! Ñêîðåå ñåáå ðóêó îòðóáèò, î÷åíü  ïðèíöèïèàëüíàÿ! Òàêîé ñîòðóäíèê áûë íóæåí Àõìåòó, à íàéòè â Ìîñêâå ïðîñòî æåíùèíó, ãîòîâóþ íà âñ¸, áûëî ïðîùå-ïðîñòîãî. Íå ïðîáëåìà. Íî, ïîñêîëüêó Àõìåò ìóæ÷èíà ñ Êàâêàçà, îí íå ìîã âçÿòü è ñäåëàòü âèä, ÷òî íè÷åãî íå áûëî. Ïîýòîìó ñòàë äîñòàâàòü å¸ ìåëêèìè ïðèäèðêàìè è íîòàöèÿìè, îò êîòîðûõ Íàòàøêå íå æàðêî è íå õîëîäíî. Íå ïðèñòà¸ò è – ñëàâà Áîãó!
 ìàãàçèíå áûëî äóøíî, ïàõëî êðàñêîé è ïåðåãàðîì îò ñïÿùåãî ñòîðîæà äåäà Âàñè. Íàòàøêà ðåøèëà îòêðûòü ôîðòî÷êó, êîòîðóþ íå òðîãàëè ñ ïðîøëîé çèìû. Ïîñòàâèëà òàáóðåòêó, íîæîì ñðåçàëà ñ ðàìû ëèïêóþ ëåíòó è ïàðàëîíîâûé óòåïëèòåëü.  ôîðòî÷êó áûëà âèäíà òåëåáàøíÿ, îñâåùàåìàÿ îãí¸ì ïðîæåêòîðîâ. Íàä íåé âûñîêî â íåáå ìèãíóëà ñåðåáðèñòàÿ òî÷êà è ñòðåìèòåëüíî ïîêàòèëàñü âíèç, îñòàëÿÿ ñâåòÿùèéñÿ îãíåííûé ñëåä.
— Êîìåòà! – ïîäóìàëà Íàòàøêà. – Èëè çâåçäî÷êà óïàëà? Çàãàäàòü æåëàíèå?
À æåëàíèå áûëî òîëüêî îäíî: áûñòðåå çàêîí÷èòü óáîðêó-ïîêðàñêó è èäòè äîìîé. Âñïîìíèëèñü ñëîâà ñòàðîé ïåñåíêè:

Òû âèäèøü, ïðîëåòàåò çâ¸çäî÷êîé ðàêåòà,
À ýòî äîáðàÿ ïðèìåòà,
Ïî âñåì ïðèìåòàì íàñ íàøëà ëþáîâü!
      
Äà óæ, ëþáîâü! Ó å¸ ìàòåðè íà âñ¸ îäíà ïðèñêàçêà: íå ðîäèñü êðàñèâîé, à ðîäèñü ñ÷àñòëèâîé. Êàê â âîäó ãëÿäåëà. Ñî âòîðûì ó Íàòàøêè áûëè ïðîáëåìû. Êðàñîòû ó íå¸ – õîòü îòáàâëÿé. Âñå äî åäèíîãî ìóæèêè, ïðîõîäèâøèå ìèìî, íåïðåìåííî îãëÿäûâàþòñÿ. Íå âàæíî, ñêîëüêî èì áûëî – 70 ëåò èëè 17. Âñå òåðÿþò ãîëîâû, ãëÿäÿ íà íå¸ è ãîòîâû âûïîëíèòü ëþáîå å¸ æåëàíèå. Íî âîò ñ÷àñòüÿ-òî è íåò ó Íàòàøêè.   

2.
Ïåðâûé å¸ ìóæ ñ æåíñêèì èìåíåì Âàëÿ òîò åùå êîç¸ë îêàçàëñÿ. Áûë äèðåêòîðîì «ÂÀÌ-áàíêà», íàçâàíèå êîòîðîãî ðàñøèôðîâûâàëîñü, êàê «Âàëåíòèí Àíàòîëüåâè÷ Ìóíäðîâ», ñïîíñèðîâàë êîíêóðñû êðàñîòû, ðàçíûå «ìèññ ãðóäü», «ìèññ íîãè», «ìèññ ïîïà». Âîçâðàùàëñÿ ãëóáîêî íî÷üþ, óñòàëûé è ðàçáèòûé. Âàëèëñÿ â êðîâàòü, çàñûïàÿ íà õîäó. Íàòàøêà âåðèëà: ìíîãî ðàáîòû, êðèçèñ, âûñîêàÿ êîíêóðåíöèÿ íà ðûíêå áàíêîâñêèõ óñëóã. Èíäåêñû Äîó Äæîíñà è Íàñäàãà òî âçëåòàþò, òî ïàäàþò, ïî òåëåâèçîðó îá ýòîì âñåãäà ãîâîðÿò, òû æå ñìîòðèøü òåëåâèçîð. Ýòî îí åé âïàðèâàë. Òû ïîéìè, ãîâîðèë Íàòàøêå ìóæ, çà íèìè – ãëàç äà ãëàç, äåíü è íî÷ü íàäî ñëåäèòü çà èíäåêñàìè, î÷åé íå ñìûêàÿ, ÷åðåç ñïåöèàëüíóþ áàíêîâñêóþ àïïàðàòóðó. Íå óñëåäèøü, ïèøè ïðîïàëî, óïàäóò è íå ïîäíèìåøü. ß — áåç øòàíîâ, òû — áåç ìóæà è äîñòàòêà, ê êîòîðîìó Íàòàøêà, åñëè ÷åñòíî, áûñòðî ïðèâûêëà è óæå íå ïðåäñòàâëÿëà, êàê ýòî – «ñòðåëÿòü» ïÿòü òûñÿ÷ äî ïîëó÷êè. 
Äà è ÷òî òàêîå ïîëó÷êà, ïðîñòî çàáûëà. Ìóæ ðàç â êâàðòàë âûäàâàë òîëñòóþ ïà÷êó äåíåã ñî ñëîâàìè: ñêàæåøü, êîãäà áóäóò êîí÷àòüñÿ. Îíà êëàëà èõ â øêàô è áðàëà ñòîëüêî, ñêîëüêî åé áûëî íàäî – íà îäåæäó, êîñìåòèêó è åäó.   
Òàê áû âñ¸ è øëî äàëüøå, äåíü çà äíåì, ìåñÿö çà ìåñÿöåì, ãîä çà ãîäîì.  Ñêîðåå âñåãî, Íàòàøêà ðîäèëà áû ðåáåíêà îò ìóæèêà ñ æåíñêèì èìåíåì Âàëÿ, à, ñîñòàðèâøèñü, ñìèðèëàñü áû ñî ñâîåé ðîëüþ îäèíîêîé æåíùèíû ïðè ìóæå, åñëè áû íå êðàñàâèöà-ïîäðóæêà Çèíêà-ðàçâåä¸íêà èç 8-ãî ïîäúåçäà. Âñòðåòèëèñü îíè ñëó÷àéíî â ìîäíîì ðåñòîðàíå «Ñîõî» íàïðîòèâ Êèåâñêîãî âîêçàëà ÷åðåç Ìîñêâà-ðåêó, âîçëå êîòîðîãî Íàòàøêà, íàãðóæåííàÿ ñóìêàìè îò «Ôèãó÷÷è» è «Ðåâîëüäèíî», ïðèïàðêîâàëà ñâîé äâóõäâåðíûé äæèï-ìèëÿãó ïî èìåíè «Âðàíãëåð», ÷òîáû âûïèòü ñâåæåâûæàòîãî, ìîäíîãî â òîì ñåçîíå áðþêâåííîãî ñîêó è ñúåñòü äèåòè÷åñêóþ êîòëåòêó èç ýñïàðàãîñà è òîïèíàìáóðà.
Ïîäðóæêà, áðîñèâøàÿ äâåíàäöàòîãî (èëè ñòî äâåíàäöàòîãî) ìóæà è îáåäàâøàÿ â «Ñîõî» ñ î÷åðåäíûì ëþáîâíèêîì èç æåíàòûõ è ñîñòîÿòåëüíûõ, îòêðûëà ýòîé íàèâíîé äóðå å¸ ãëàçà è íà áîëüøîé ìèð, è çàîäíî — íà å¸ ìóæåíüêà. Íà âîïðîñ: êàê òû òåðïèøü åãî íî÷íûå ïðèõîäû, Íàòàøêà îòâåòèëà èñêðåííå: Çèíî÷êà, òû ÷òî! Êàê ýòî «òåðïèøü»? Ó Âàëè òàê ìíîãî ðàáîòû, âåäü èíäåêñ Äîí Äæîíñà òî ïîäíèìàåòñÿ, òî ïàäàåò! À åù¸ ýòîò, Íàñ ÷åãî-òî òàì, Äàã èëè Äîã.
Íó, Çèíêà åé âñå è îáúÿñíèëà. ×òî ïîäíèìàåòñÿ èíäåêñ ó å¸ Âàëåíòèíà íà ****åé, à íà æåíó ïàäàåò, åñëè óæå è âîîáùå íå óïàë, ðàç îíà òàêàÿ äîâåð÷èâàÿ äóðà-äóðèùà, ÷òî âî âñå ñêàçêè âåðèò. Äóðà, ãîâîðèëà Çèíêà, êîòîðàÿ îòëè÷íî çíàëà âñþ ñïåöèôèêó æèçíè æåíàòûõ è ñîñòîÿòåëüíûõ, êàêèå íî÷íûå ïåðåãîâîðû, êàêèå Äîí Äæîíñû, âñòðå÷è ñ ïàðòíåðàìè äî ïÿòè óòðà, îòêðîé ãëàçà, äèòÿ ïðèðîäû! Î êîáåëèçìå òâîåãî äîíà-ìóæà ëåãåíäû õîäÿò ïî Ìîñêâå, à òû íè÷åãî íå çíàåøü è íå õî÷åøü çíàòü! ß òåáå ìîãó íàçâàòü èìåíà ïî ìåíüøåé ìåðå äâàäöàòè äåâ÷îíîê, êîòîðûå ïåðåñïàëè ñ íèì òîëüêî çà ïîñëåäíèå ïîëòîðà  ìåñÿöà! Äà âåñü êîíêóðñ êðàñîòû «Ìèññ ãðóäü». Êîòîðûé îí ñïîíñèðîâàë!
Ìèëàÿ, — ãîâîðèëà îíà Íàòàøêå, æàëåÿ å¸, — íàä òîáîé âñÿ Ìîñêâà ïîòåøàåòñÿ, ñâÿòàÿ òû ïðîñòîòà!
«Sancta simplicitas», — çà÷åì-òî ïåðåâåëà Íàòàøêà, âñïîìíèâ ëåêöèè ïî ëàòûíè.  òó æå íî÷ü, êàê îáû÷íî óëîæèâ óñòàâøåãî ìóæåíüêà îäíîãî â êàáèíåòå, íå âåðÿ â èíñèíóàöèè Çèíêè è ñ÷èòàÿ ñëîâà ïîäðóæêè ýëåìåíòàðíûì íàãîâîðîì, ïðîäèêòîâàííûì çàâèñòüþ ê å¸ îáåñïå÷åííîé æèçíè, ïîëåçëà â êàðìàíû Âàëèíîãî ïèäæàêà è íàøëà ðàñïå÷àòêó åãî ðàñõîäîâ ïî êðåäèòíîé êàðòå: ÷åðåç äåíü îí ñíèìàë íîìåðà â ïÿòèçâåçäî÷íîé «Ïåíòå» íà Îëèìïèéñêîì ïðîñïåêòå; òóäà æå, ñóäÿ ïî ðàñïå÷àòêàì, áûëî ïðèíåñåíî ìíîãî áóòûëîê øàìïàíñêîãî, ïðåçåðâàòèâîâ, òîííû äåëèêàòåñîâ è ñëàäîñòåé. È çà÷åì-òî ãèãèåíè÷åñêèõ ïðîêëàäîê.
Çà÷åì åìó ãèãèåíè÷åñêèå ïðîêëàäêè, ëîìàëà ãîëîâó ýòà äóðèùà, íî òóò å¸ ñîçíàíèå ïðîÿñíÿëîñü è îíà ïîíÿëà, ÷òî íîìåðà å¸ Âàëÿ ñíèìàë íå äëÿ ðàáîòû. È, ïîíÿâ ýòî, ïëàêàòü ïî÷åìó-òî íå ñòàëà è íå êèíóëàñü áóäèòü ìóæà. Óòðîì ïðèãîòîâèëà çàâòðàê, íàêðûëà íà ñòîë, ñåëà ñ íèì ðÿäîì è ñïðîñèëà åãî, ñïåøàùåãî íà ñëóæáó: âî ñêîëüêî òû áóäåøü äîìà, ìèëûé? Êîãäà óñëûøàëà, ÷òî ïîä óòðî, òàê êàê î÷åíü ìíîãî ðàáîòû èç-çà èíäåêñà Äèíü-Äîíà, êîòîðûé îïÿòü, ãàä, ïàäàåò, âïåðâûå ïðÿìî âçãëÿíóëà â åãî íàãëûå ãëàçà è âñ¸  ïîíÿëà. À êîãäà ïîíÿëà, â îäèí èç íèõ è äâèíóëà êóëàêîì, ñäåëàâ ìóæåíüêà íàâñåãäà êðèâûì.
Ïðîãíàâ åãî íà óëèöó, âûáðîñèëà â îêíî è âñå åãî ïîæèòêè. Íåäåëþ ðûäàëà, æàëåÿ ñåáÿ è êëÿíÿ ïî-æåíñêè ñâîþ ñóäüáó. Íà òåëåôîííûå çâîíêè ïîäðóã è ñòóê ìóæà â êâàðòèðíóþ äâåðü íå îòâå÷àëà. Âñå ðåøèëè, ÷òî ýòî òàêîé ñïîñîá ñàìîóáèéñòâà è îñòàâèëè Íàòàøó â ïîêîå. Õî÷åò óéòè èç æèçíè è ýòî 帠 âûáîð. Îäíàêî, ÷åðåç íåäåëþ îíà âûøëà èç äîáðîâîëüíîãî çàòî÷åíèÿ, ïîõóäåâøàÿ è ïîâçðîñëåâøàÿ ëåò íà äåñÿòü.
À ïîøëà Íàòàøêà íå â ìîäíûé áóòèê, íå â äîðîãóþ ïàðèêìàõåðñêóþ äåëàòü íîâóþ ïðè÷¸ñêó, äàæå íå â êëóá «Ñîõî», à ïðÿìèêîì â ñåêöèþ ñïîðòèâíûõ åäèíîáîðñòâ.
Î÷åíü âïå÷àòëèë å¸ çàïëûâøèé ãëàç áûâøåãî ìóæà.

Ãëàâà 3.
×èðèê

1.
Ìîñêâà, çâîíÿò êîëîêîëà,
Ìîñêâà, çëàòûå êóïîëà.
Âåñü âå÷åð 17 àâãóñòà ×èðèê íàïåâàë ïîä íîñ ëþáèìóþ ïåñíþ áûâøåãî ìýðà ñòîëèöû. Ïåñíÿ ýòà ïðèëèïëà ê íåìó ñ ñàìîãî óòðà. Äî ÂÄÍÕ îí äîáèðàëñÿ íà òàêñè. Ó òàäæèêà-âîäèòåëÿ, ÷üÿ àêêóðàòíàÿ óíèôîðìà ñ ãàëóíàìè è ôóðàæêà ñ ãåðáîì Ìîñêâû, ðàäîâàëè ãëàç, áûëà âêëþ÷åíà ïðîãðàììà «Ïî çàÿâêàì íàøèõ ðàäèîñëóøàòåëåé». Òàäæèê ñïðîñèë âåæëèâî, íà áåçóêîðèçíåííîì ðóññêîì: «Ïðîñòèòå ïîæàëóéñòà, óâàæàåìûé ïàññàæèð, âû áóäåòå ñëóøàòü èëè ÿ âûêëþ÷ó?». ×èðèê ìàõíóë ðóêîé: ìîë, ïóñòü áóäåò, ïîäóìàâ, ÷òî íàäî ïðèáàâèòü 100 ðóáëåé çà êóëüòóðó îáñëóæèâàíèÿ.
Êàêîé-òî äÿäÿ Ïåòÿ èç Òâåðè ïðîñèë ïåðåäàòü ñòàðóþ, áîãîì çàáûòóþ ïåñíþ î Ìîñêâå äëÿ ñîñåäà ïî äà÷å. Ïåë å¸ íåêèé Ãàçìàíîâ, íî íå îäèí, à ñ âîåííûì õîðîì. Çâó÷àëà îíà ëàäíî è òîðæåñòâåííî, íó è òàê ïðèöåïèëàñü, ÷òî íèêàê ×èðèêó îò íåå íå èçáàâèòüñÿ; óæå è âå÷åð, è òåìíååò, à îí õîäèò è áîðìî÷åò ñåáÿ ïîä íîñ çàïîìíèâøèåñÿ äí¸ì ñòðî÷êè:

ß ëþáëþ ïîäìîñêîâíûå ðîùè
È ìîñòû íàä òâîåþ ðåêîé,
ß ëþáëþ òâîþ Êðàñíóþ ïëîùàäü
È êðåìëåâñêèõ êóðàíòîâ áîé.

È ×èðèê âñåé äóøîé, êàê è áûâøèé ìîñêîâñêèé ãðàäîíà÷àëüíèê, ëþáèò ñòîëèöó Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè. À ÷åãî å¸ íå ëþáèòü? Ìîñêâà — ãîðîä áîãàòûé, ñ áîëüøèìè, êàê ãîâîðèòñÿ, âîçìîæíîñòÿìè äëÿ ëþäåé ïðåäïðèèì÷èâûõ, ðåøèòåëüíûõ è ñìåëûõ. Òàêèõ, êàê ×èðèê. Äåíüãè âàëÿþòñÿ ïîä íîãàìè, òîëüêî íå ëåíèñü, íàãèáàéñÿ è ÷åðïàé èõ ïðèãîðøíÿìè. Åù¸, äóìàåò íàáëþäàòåëüíûé ×èðèê, ëþáÿùèé ïîôèëîñîôñòâîâàòü, Ìîñêâà î÷åíü ðàçíàÿ, ïðàâèëüíåå è òî÷íåå ñêàçàòü, ðàçíîîáðàçíàÿ, îíà äàæå êàêàÿ-òî ðàçíîöâåòíàÿ, êàê â äåòñêîì êàëåéäîñêîïå è ðàéîí íà ðàéîí ñîâåðøåííî íå ïîõîæ. Êòî òóò íå áûë 20 ëåò, å¸ íèïî÷åì íå óçíàåò!   
Íî íå ×èðèê. ×èðèê çíàåò Ìîñêâó è çíàåò å¸ î÷åíü õîðîøî. Ó ×èðèêà îïûò, ó ×èðèêà ðåçþìå, ïîñëóæíîé ñïèñî÷åê ñòðàíèö íà ñòî. À êàêîå ïîðòôîëèî! Îäíèõ âûðåçîê èç «Ìîñêîâñêîãî êîìñîìîëüöà» — íåñêîëüêî äþæèí. Îòäåë «Ïðîèñøåñòâèÿ â ñòîëèöå» è âñ¸ – ïðî íåãî, ïðî åãî, ×èðèêà, ðàáîòó: «Ñåãîäíÿ íà Îðåõîâîì áóëüâàðå îãðàáëåíà êâàðòèðà òàêîãî-òî. Ïî óâåðåíèþ òàêîãî-òî, óùåðá ñîñòàâèë 100 òûñÿ÷ äîëëàðîⅻ. «Âå÷åðîì â ïÿòíèöó ïðîèçîøëî îãðàáëåíèå êâàðòèðû ïîïóëÿðíîãî ýñòðàäíîãî ïåâöà N, ïðîæèâàþùåãî íà Ñðåòåíñêîì áóëüâàðå. Ãðàáèòåëè âûíåñëè óêðàøåíèé íà 500 òûñÿ÷ äîëëàðîⅻ. Áîãàòûå, êàê ãîâîðèòñÿ, òîæå ïëà÷óò!
È òàê äàëåå. ×èðèêà ðóê äåëî. È âñ¸ åìó ñ ýòèõ ñàìûõ ðóê, êàê îí êàëàìáóðèò, ñõîäèò. Îí õîðîøî èíôîðìèðîâàí î òîì, ãäå êàêîé áîãàòåé æèâ¸ò è êàêîé ó íåãî åñòü äåíåæíûé èçëèøåê. ×èðèê íà òàêèõ ìåñÿöàìè ñîáèðàåò äîñüå, ñ÷èòûâàÿ ïðî íèõ èíôîðìàöèþ â Ñåòè, ó íåãî ïîä ðóêîé ìîäíàÿ ýëåêòðîííàÿ ïðèáëóäà – «âàé-ôàé», «àé-ïåä», «àé-ïîä», îí çíàåò, ÷òî òàêîå «èíòåðôåéñ» è ÷àñòî âëåçàåò â «Âèêèïåäèþ», ÷òîáû âçÿòü ñïðàâêó. Ðåãóëÿðíî çàãëÿäûâàåò è â «æ¸ëòóþ» ïðåññó, îòñëåæèâàåò ïåðåäà÷êè ïðî «çâ¸çä», òàêèå, êàê  «Íå îæèäàëè?» è «Òû íå ïðîâåðèøü!», êîãäà òåëåâèçèîíùèêè íàâåäûâàþòñÿ ê áîãàòûì è ïîïóëÿðíûì è ñíèìàþò, êàê òå æèâóò. Âñå óãëû îáøàðÿò, ðàçâå ÷òî â óíèòàç íå âëåçóò è äàäóò ëþäÿì òèïà ×èðèêà èñ÷åðïûâàþùóþ èíôîðìàöèþ, êàê äëÿ ÔÑÁ. Âîò, ê ïðèìåðó, áûëà ïåðåäà÷à ïðî ïîïóëÿðíóþ äóðî÷êó, êàêóþ-òî ïîï-äèâó, êàêèõ â Ðîññèè òûñÿ÷àìè ïëîäèò òåëåâèäåíèå.
Êîãäà ê íåé ïðèøëè òåëåâèçèîíùèêè, ñëîâíî ñ öåïè ñîðâàëàñü – âñ¸  íàðàñïàøêó! Âñå øêàôû è ñàìà òîæå. Ñìîòðèòå, êàêàÿ ÿ êðóòàÿ è óñïåøíàÿ! Øêàô÷èêè ïîêàçûâàåò ñ îáóâüþ: ó ìåíÿ èõ 500 ïàð! Äåìîíñòðèðóåò, ãëîòàÿ ñëîâà è çàõëåáûâàÿñü îò ñ÷àñòüÿ. Ïî õðåíó åé, ñòåðâå, ÷òî íàðîä â Òâåðñêîé ãóáåðíèè ñïèâàåòñÿ, à â Âÿòñêîé ãîëîäàåò! ×àñû ñ áðèëëèàíòàìè, îæåðåëüÿ,  äîðîãóþ êîñìåòèêó – âñ¸ â êàìåðó òàùèò, äóðà-äåâêà! Íè÷òî â íåé íå øåâåëüí¸òñÿ, íè÷òî å¸ íå ñìóòèò. È äåìîíñòðèðóåò ñâîè øïèëüêè-ïëàòôîðìû íå êàê-íèáóäü, à íà ôîíå âõîäíîé äâåðè. Íå çíàåò, ÷òî ×èðèê òåì âðåìåíåì çàïèñàë ïåðåäà÷ó íà äèñê, ñäåëàë ñòîï-êàäðèê è âèäèò, êàêîé ìàðêè çàìî÷åê ó äóðî÷êè â äâåðÿõ, óãëÿäåë îí, êóäà âûõîäÿò îêíà å¸ êâàðòèðêè, íà êàêóþ óëèöó, à çàîäíî è êàêèå çàìêè íà îêíàõ, êàêîé êîíñòðóêöèè.
Èç èíòåðâüþ äóðî÷êè óçíàë ×èðèê å¸ ðàñïîðÿäîê äíÿ. Áóäóùàÿ æåðòâà, ðàññëàáèâøèñü ïåðåä êàìåðîé, íåñëà âñ¸ ïîäðÿä. È ïðî òî, êòî å¸ ñîñåäè, è ïðî òî, â êàêîå âðåìÿ ëþáèò æèòü íà äà÷å è êîãäà åçäèò â îòïóñê. Îá÷èñòèòü äóðî÷êèíû õîðîìû îêàçàëîñü äåëîì äåñÿòè ìèíóò. ×èðèê, êîãäà çàëåç ñþäà è óâèäåë ïîëêè ñ îáóâüþ, äàæå ïîäóìàë: î, ÿ òóò, êàê äîìà, âñ¸ âîêðóã êîëõîçíîå, âñ¸ âîêðóã ìî¸, çíàêîìîå è ðîäíîå. Ãðàáèòü áûëî êîìôîðòíî è ëåãêî.

2.
Îí õèòðûé, ×èðèê, êàê Ðåéíåêå-ëèñ, êàê Áåñ, ñîâðàòèâøèé Åâó â Ýäåìå.  Ïîêà åãî èùóò â ðàéîíå ×åð¸ìóøåê èëè Òåïëîãî Ñòàíà, ãäå îí âñêðûë, êàê êîíñåðâíóþ áàíêó, æèëèùå ïîï-äèâû, ïðîìåíÿâøåé ïðîâèíöèþ íà ñòîëèöó, îí óæå ïåðåìåñòèëñÿ â äðóãîé ðàéîí Ìîñêâû. Ñåé÷àñ ×èðèêà èùóò íà áóëüâàðàõ â ðàéîíå Òðóáíîé ïëîùàäè, ðàñêëåèâàþò íà ñòîëáàõ è äâåðÿõ åãî ôîòîðîáîò, à îí – çäðàñüòå-ïîæàëòå, óæå íà Ñåâåðî-Âîñòîêå ñòîëèöû, â ðàéîíå Àëåêñååâñêîé è «âýäýõè», êàê ìîëîä¸æü íàçûâàåò ÂÄÍÕ.
Êàê ïåëîñü â ñîâåòñêîé ÷àñòóøêå:

ß ïðîñíóëñÿ: «Çäðàñüòè,
íåò ñîâåòñêîé âëàñòè».
Äîì 48 ïî óëèöå Àêàäåìèêà Êîðîë¸âà ×èðèê âûáðàë íå ñëó÷àéíî. Øëÿëñÿ ïî Ñåâåðî-Âîñòî÷íîìó ðàéîíó, âûèñêèâàë, âûíþõèâàë îáúåêò äëÿ ðàáîòû è îäíàæäû íà ïîìîéêå îáíàðóæèë ëèñòîê âîò êàêîãî ïîëåçíîãî ñîäåðæàíèÿ:

ÓÂÀÆÀÅÌÛÅ ÆÈËÜÖÛ ÄÎÌÀ ¹ 48!
 ñâÿçè ñ ïðîâåäåíèåì ðàáîò ïî ìîéêå è äåçèíôåêöèè ìóñîðîïðîâîäà, óáåäèòåëüíî ïðîñèì âàñ â öåëÿõ áåçîïàñíîñòè è ýôôåêòèâíîñòè îáðàáîòêè, 17 è 18 àâãóñòà íå ïîëüçîâàòüñÿ ìóñîðîïðîâîäîì è íå îòêðûâàòü ìóñîðîñáîðíûå êëàïàíû.
Ïðîñèì òàêæå îñòàâèòü õîëëû îòêðûòûìè.
Ïðèíîñèì èçâèíåíèÿ çà âðåìåííûå íåóäîáñòâà. ÃÓÏ ÄÅÇ ðàéîíà «Îñòàíêèíñêèé»!

Äëÿ ×èðèêà òàêàÿ èíôîðìàöèÿ íà âåñ çîëîòà. Îñîáåííî ïðî îòêðûòûå õîëëû. Õîëëû íå çàïåðòû – ýòî ðàç, à äâà — òå, ó êîãî åñòü äåíüãè, íà âðåìÿ «ïðîâåäåíèÿ ðàáîò ïî ìîéêå è äåçèíôåêöèè», êàê ïèòü äàòü, ñâèíòÿò íà äà÷è èëè äàæå çà ãðàíèöó, ÷òîáû íå äûøàòü âîíüþ ÷èñòÿùåé è ìîþùåé õèìèè. ×èðèêó òîëüêî è îñòàâàëîñü, ÷òî óçíàòü â áàçå Ñåòè, êòî â ýòîì äîìå èìååò äåíåæêè, è äåëî, êàê ãîâîðèòñÿ, â øëÿïå. Äåíåæêè èìåëè ìíîãèå, íî áîëüøå âñåõ ϸòð Áîðèñîâè÷ Áóãðîâñêèé, àíòèêâàð è èñêóññòâîâåä. Ê íåìó-òî ×èðèê è ðåøèë íàâåäàòüñÿ âå÷åðîì 17 àâãóñòà, ïðåäâàðèòåëüíî ïðîâåäÿ ðàçâåäêó.
 Êëè÷êà «×èðèê» ïðèêëåèëàñü ê íåìó ïî ïðè÷èíå íåìàëåíüêîãî øðàìà íà åãî ëåâîé ùåêå. Ñëåä, îñòàâëåííûé ôóðóíêóëîì. Äåëî áûëî äâà ãîäà íàçàä. Èäòè íà ðàáîòó, à òóò ùåêó ðàçíåñëî âäðûçã. Îäíà ñòîðîíà ëèöà – áåëàÿ, äðóãàÿ ëèëîâàÿ, à â ñåðåäèíå — ÿðêàÿ áëÿìáà, íàáóõøàÿ êðîâüþ. Íàäî áû îòêàçàòüñÿ, ïîâðåìåíèòü ñ ðàáîòîé, íî àçàðò âçÿë âåðõ, è ×èðèê, ìàõíóâ ðóêîé, ïîëåç â êâàðòèðó. À òàì òàê ïðèõâàòèëî, ÷òî õîòü âîåì âîé. Äåíüãè ëåæàò, äðàãîöåííîñòè, à îí ïî êâàðòèðå þëîé âüåòñÿ è îð¸ò áëàãèì ìàòîì. Íó, ëþäè óñëûøàëè è âûçâàëè ïîëèöèþ.
Âçÿëè ×èðèêà êîïû ëåãêî è ïðîñòî, áóêâàëüíî ïî-äåòñêè, íî ÷òî îáèäíåå âñåãî, åù¸ è êëè÷êó åìó âïàÿëè – ×èðèé, ×èðèê. Òåïåðü îí â êàðòîòåêå Ïåòðîâêè ïðîõîäèò êàê «êâàðòèðíûé âîð ñî øðàìîì îò ôóðóíêóëà íà ëåâîé ùåêå». Îñîáàÿ ïðèìåòà. Íå îò ôèíêè øðàì, íå îò áðèòâû, — îò ôóðóíêóëà! Ñòûäîáà, ÿñåí äåíü. Îñòàåòñÿ óòåøàòü ñåáÿ òåì, ÷òî áûâàþò ïðèìåòû è ïîñóùåñòâåííåé.
Ïîäåëüíèê ×èðèêà, íàïðèìåð, ñäåëàë ñåáå òàòóèðîâêó «Cemento more» ïðÿìî íà øåå, ðåøèë ñîðèãèíàëüíè÷àòü. Íó è ñòàë «Êóñêîì öåìåíòà, ïëàâàþùèì â ìîðå» äëÿ êîïîâ, à äëÿ êîëëå㠖 ïîñìåøèùåì, ÷óòü ëè íå îïóùåííûì. Êîãäà òîò îòáûë ñðîê, â ïîëèöèè åìó íà øåþ, ñîãëàñíî íîâîìó ïóòèíñêîìó çàêîíó «Î ïðîòèâîäåéñòâèè êîððóïöèè è ïðåñòóïíîñòè», ïîâåñèëè ÎÌÎÍ-2013 – «Îïðåäåëèòåëü ìåñòîíàõîæäåíèÿ îòáûâøåãî íàêàçàíèå», è – ãóëÿé, Âàñÿ, êóäà òû ñ ýòèì îøåéíèêîì äåíåøüñÿ, êîïû îòñëåäÿò òâîè ïåðåäâèæåíèÿ ïî âñåìó ìèðó ÷åðåç ñïóòíèêè «Ñàðñàò-1» è «Ñàðñàò-2»!
Êîðî÷å, Öåìåíò, çàïîëó÷èâ íà øåþ îøåéíèê, çàâÿçàë ñ êâàðòèðíûìè êðàæàìè. Òåïåðü ùèïà÷¸ì çàäåëàëñÿ – ôèòíåñ-êëóáû, áàíè, áàññåéíû. Òàì âåäü êàê. Ðàçäåëñÿ ÷åëîâåê äî òðóñîâ, à ÷àñû, êîøåëüêè, ìîáèëüíèêè – îñòàâèë â ïðåäáàííèêå. À òóò è Öåìåíò, íà ïîäõâàòå, åñëè, êîíå÷íî, ïîâåç¸ò, íå ñöàïàþò è íå ïîáüþò. 
È ×èðèêó, ïîéìàííîìó íà êâàðòèðå, íàäåëè ïî ñóäó îïðåäåëèòåëü ìåñòîíàõîæäåíèÿ. Ïðÿìî íà øåþ, êàê ñîáàêå. Íî íå íà òîãî íàïàëè. Ê âå÷åðó îøåéíè÷åê îí ñíÿë. Íåò, íå ðàñïàÿë, ðàñïàÿòü ýòó êîñìè÷åñêóþ ëåãèðîâàííóþ ñòàëü ïðîñòî íåâîçìîæíî. Íåäåëþ ïîäáèðàë êîìïüþòåðíûé âèðóñ äëÿ Ïåòðîâêè, çàïóñòèë åãî ñî ñâîåãî àé-ïåäà, ó íèõ òàì íà äâàäöàòü ñåêóíä âñå ïðîáêè îòîâñþäó ïîâûëåòàëè, ãðîõíóëèñü ïðîãðàììû, â òîì ÷èñëå è ïî êîíòðîëþ çà «îøåéíèêàìè».
×èðèêó îñòàëîñü òîëüêî âñòàâèòü â ðàçú¸ì øïèëå÷êó, ðàçîìêíóòü æåëåçêó è òóò æå âîññòàíîâèòü ñòàòóñ-êâî, íî óæå íå íà ñâîåé øåå. Àêêóðàòíåíüêî ñïðÿòàë îøåéíè÷åê â êîðîáî÷êó èç-ïîä ìîäíûõ â ýòîì ñåçîíå áîòèíîê «Ãðó÷÷èíè» è îñòàâèë ó äÿäè íà äà÷å, 65-é êèëîìåòð ïî Íîâîðèæñêîìó øîññå, â òîâàðèùåñòâå «Ìîñêîâñêèé ëèòåðàòîð». Äÿäå – çà 80, îí óæå è ñåáÿ-òî â çåðêàëå íå óçíàåò, òàê ÷òî ×èðèêó íå íàäî åìó îáúÿñíÿòü, êóäà åäåò è êîãäà âåðí¸òñÿ, äÿäÿ âñ¸ ðàâíî åãî âñïîìèíàåò, ëèøü êîãäà âèäèò ïåðåä íîñîì.
Òàê è æèâ¸ò ×èðèê. Ñäåëàë äåëî è — ê äÿäå. Êîëáàñêè íàðåçàë, ñòî ãðàììîâ «ìîíîïîëüêè» ãîñóäàðñòâåííîé íàëèë, ÿè÷íèöó ñ ïîìèäîðàìè åìó ïîæàðèë, òîò è ñ÷àñòëèâ, æèçíü ïðîäîëæàåòñÿ. À äóðàêè-êîïû, çíàé, òàðàùàòñÿ â ñâîþ ÎÝÏÊ (Îáçîðíàÿ ýëåêòðîííàÿ ïàíîðàìíàÿ êàðòîòåêà), äóìàÿ, ÷òî êîíòðîëèðóþò ×èðèêà! Ðàçîê ýòó äóðó ïîêàçàëè ïî òåëåâèçîðó â ïðîãðàììå «Âðåìÿ» íà Äåíü ïîëèöèè – ñ ôóòáîëüíîå ïîëå! Òûñÿ÷è ñâåòëÿ÷êîâ íà ýêðàíå ìåðöàþò, íîñÿòñÿ òóäà-ñþäà ïî çàêîíàì Áðîóíîâñêîãî äâèæåíèÿ, âåñü êðèìèíàëüíûé ìèð Ìîñêâû, ðàñøèôðîâàííûé è îêîëüöîâàííûé; âèäÿò êîïû – àãà, íà îáâîðîâàííîé êâàðòèðå íå áûëî äàò÷èêà ñ èìåíåì ×èðèê, òîò áûë íà äà÷å, íó è íå òðîãàþò åãî.
Çíà÷èò îáâîðîâàë çàë¸òíûé, íå ìîñêâè÷, òàêîé ó íèõ, äóðàêîâ, âûâîä. À ÷òî ðàñêðûòü îøåéíèê ìîæíî – íèêîìó â ãîëîâó íå ïðèäåò, âåäü åãî èçãîòîâèëè èç êîñìè÷åñêîé ñâåðõ-ñòàëè â Íîâîé Ñèëèêîíîâîé äîëèíå â Ñêîëêîâî, ïðîâåäÿ 563 êðàø-òåñòà. Âåëèêà ó íàðîäà âåðà â ðîññèéñêèå êîñìè÷åñêèå ïðèîðèòåòû!
Êñòàòè, ×èðèê îäíî âðåìÿ õîòåë âçÿòü ïîäðÿä íà ðàñêîëüöîâêó, äåíüãè áðàòü çà ñíÿòèå îøåéíèêà, äà âîâðåìÿ îñòàíîâèëñÿ: ñåáå äîðîæå. À âäðóã êòî èç ñâîèõ «ñòóêíåò», òàê ïîòîì ×èðèêà íå â îøåéíèê, à — çà ñíîâà-çäîðÎâà, – â òþðüìó ëåò íà ïÿòü. Ïî çàêîíó. Âîò è íå ñòàë íèêîìó ïðèçíàâàòüñÿ, ÷òî çà ÷óäî ñîòâîðèë, õîòÿ ñâåðáèëà àìáèöèîçíàÿ ìûñëèøêà ïîõâàëèòüñÿ ãîðîäó è ìèðó ñâîèì íîó-õàó, òåì, êàê ëåãêî îí ñäåëàë øòóêàðåé-ó÷¸íûõ! 

Ãëàâà 4.
Þðêà è ïîäîçðèòåëüíûé òèï

1.
Äîáèë Þðêó Ãàãàðèíà ïðåäñåäàòåëü êîîïåðàòèâà Áîðèñ Àðêàäüåâè÷ Çëîáèí. Îñòàíîâèâ åãî âîçëå äîìà, ñòàë çàäàâàòü íåïðèÿòíûå âîïðîñû.
 — Âàì èçâåñòíî, ÷òî âû ÿâëÿåòåñü çàäîëæíèêîì ïî ïàðêîâêå? – Ãîëîñ ó íåãî ñêðèïó÷èé, íåïðèÿòíûé, íà îäíîé íîòå, êàê öèðêóëÿðíàÿ ïèëà. – Öåëûõ ÷åòûðå ìåñÿöà âû íå ïëàòèòå çà îáùåñòâåííóþ ñòîÿíêó! Ïðîÿâëÿåòå âîïèþùåå ëåãêîìûñëèå! Çíàåòå, ñêîëüêî ëþäåé æåëàþò çàíÿòü âàøå ìåñòî?
Çâó÷àëî äîâîëüíî ñèìâîëè÷íî.
— Íó è ñêîëüêî? – íàðî÷íî ñïðîñèë Þðêà, ÷òîáû ïîçëèòü çàíóäó. Ëó÷øå á ïðîìîë÷àë! Ñî ñëîâàìè «à âîò ñåé÷àñ», ïðåäñåäàòåëü êîîïåðàòèâà îòêðûë îáú¸ìèñòóþ ïàïêó è ñòàë âûíèìàòü ëèñòîê çà ëèñòêîì, ñëþíÿâÿ êîíöû ïàëüöåâ:
— Ðàç, äâà, òðè, ÷åòûðå… È åù¸ îäíî! È åù¸ çàÿâëåíèå, è åù¸, è åù¸! Ïÿòíàäöàòü ÷åëîâåê íà ìåñòî! Ïÿòíàäöàòü!
«Ïÿòíàäöàòü ÷åëîâåê íà Ñóíäóê ìåðòâåöà!», âñïîìíèë Þðêà ïèðàòñêóþ ïåñåíêó. Íèêàê íå ìîã ïîíÿòü, î êàêîì «ñóíäóêå» èä¸ò ðå÷ü. Îêàçàëîñü, Ñóíäóê ìåðòâåöà – íàçâàíèå îñòðîâà, ãäå ïèðàòû çàðûëè ñîêðîâèùà.
— À âû íå ïëàòèòå! Åñëè ýòà òåíäåíöèÿ áóäåò ïðîäîëæàòüñÿ, ÿ ïîñòàâëþ  âîïðîñ î ñìåíå âëàäåëüöà ìàøèíî-ìåñòà ¹ 355, òî åñòü, âàøåãî.
— Êàê òîëüêî, òàê ñðàçó! – ïîîáåùàë Þðêà. –  ïèàñòðàõ èëè â ðåàëàõ?
— Âû äîøóòèòåñü! ß âàì ãîâîðþ! Äî èñêëþ÷åíèÿ ñ ïàðêîâêè! Ýòî ìî¸ ïîñëåäíåå ïðåäóïðåæäåíèå! – ýòè ñëîâà ëåòåëè Þðêå â ñïèíó, êîòîðûé ïîñïåøíî  ðåòèðîâàëñÿ. Ìèìî ïðîõîäèë äîêòîð Òàòåâîñÿí ñ äåâÿòîãî ýòàæà. Çäîðîâàÿñü ñ Þðêîé, ïîäíÿë ïðèâåòñòâåííî áåëóþ øëÿïó íàä ãîëîâîé.
Êñòàòè, ïðî äîêòîðà ðàññêàçûâàëè èíòåðåñíóþ èñòîðèþ. Êîãäà îí îòêðûë  ÷àñòíóþ ïðàêòèêó è ñíÿë îôèñ â Ñâèáëîâî, ê íåìó ïðèøëè ðýêåòèðû, òðåáîâàòü äîëþ. Îí èõ óñàäèë ïèòü êîôå, à âíóøèë èì ìåòîäîì ãèïíîçà, êîòîðûì, êàê îêàçàëîñü, âëàäåë, ÷òî îíè ïüþò êîíüÿê. Òå áûñòðî ïîòåðÿëè ÷åëîâå÷åñêèé îáëèê è íà÷àëè äðóã äðóãà áèòü. Äîêòîð âûçâàë íàðÿä òîãäà åùå ìèëèöèè, òå ïðèåõàëè è ïîâÿçàëè áàíäèòîâ, îáíàðóæèâ ó íèõ ïèñòîëåòû è íîæè. Áîëüøå îíè äîêòîðó íå äîñàæäàëè. Áîëåå òîãî, âûéäÿ èç ãèïíîçà, íå ìîãëè âñïîìíèòü, ãäå íàïèëèñü, ïî êàêîìó ïîâîäó è êàê èõ çîâóò.
Ó ïîäúåçäà àêòèâíî øóðîâàë ìåòëîé ãàñòàðáàéòåð Àáàé Åëäàåâ, ïðåäñòàâèòåëü íåèçâåñòíîé íàöèîíàëüíîñòè. Äîêóìåíòîâ ó íåãî íå áûëî è äâîðíèêîì, êàê ïîãîâàðèâàëè, îí ñòàë ïî ïðîòåêöèè ïðàâëåíèÿ äîìà. À ðàáîòàë, ïî ñëóõàì, íå çà äåíüãè, à çà åäó. Åëäàåâ ùåãîëÿë â ÿðêî-êðàñíîì öåëëóëîèäíîì êîìáèíåçîíå ñî ñâåòîîòðàæàòåëÿìè ïîä êîëåíêàìè è â áåéñáîëêå ñ íàäïèñüþ «ÄÝÇ», à ñïàë â ïîäâàëå.
— Ïðèâåò, Àáàé! – ïðèâåòñòâîâàë åãî Þðêà.
— Ïðèâåò, Àáàé! – îòâå÷àåò òîò âåñåëî è äîáðîæåëàòåëüíî. Ïî-ðóññêè îí íå ãîâîðèò, íî ñëîâà ïîâòîðÿåò î÷åíü è î÷åíü òî÷íî. È, êñòàòè, íèêîãäà íå òåðÿåò ïðèñóòñòâèÿ äóõà. Âîò ó êîãî ïîó÷èòüñÿ âûæèâàòü, äóìàåò Þðêà.

2.
Òû êàê Îäèññåé, äóìàåò Þðêà. Òðîþ âçÿëè, êîíÿ äåðåâÿííîãî â ãîðîä âïèõíóëè, Ãåêòîðà ãðîõíóëè, äåìáåëü, âñå ïî äîìàì. È íèêàê áåäîëàãà Îäèññåé íå äîåäåò äî ñâîåé Èòàêè, ãäå æä¸ò åãî âåðíàÿ Ïåíåëîïà. Òî îäíî, òî äðóãîå. Âñòðå÷à çà âñòðå÷åé. Òî Ñöèëëà è Õàðèáäà, òî öèêëîï, òî ñëàäêîçâó÷íûå ñèðåíû, êîòîðûå ëþáîãî ñêðóòÿò â áàðàíèé ðîã, òî çóáû äðàêîíà. È íèêàê îí äî öåëè íå äîïîëç¸ò, êàê è Þðêà.
Çàâåðøàþùàÿ âñòðå÷à áûëà ó Þðêè â ïîäúåçäå.  êîìîðêå ó êîíñüåðæêè áàáû Ìàíè ñèäåë ìàëûé ñ ïåðåâÿçàííîé ùåêîé è äóë ñ íåé ÷àé. Âçãëÿä ó íåãî áûë îñòðûé, âîðîâàòûé, âåñü îí áûë êàê íà øàðíèðàõ è âûçûâàë ïîäîçðåíèå. Íå èñêëþ÷åíî, ÷òî è äîìóøíèê, ïîäóìàë Þðêà, ïðèø¸ë ãðàáèòü è âõîäèò â äîâåðèå ê áàáêå. Èíòåðåñíî, êàêóþ êâàðòèðó? Òðÿïêà ó ïàðíÿ íà ëèöå ÿâíî ÷òî-òî ñêðûâàëà, íàâåðíÿêà, øðàì, ïîäóìàë Þðêà, êîòîðûé êîãäà-òî óâëåêàëñÿ ÷òåíèåì äåòåêòèâîâ è äàæå èíîãäà ïðîÿâëÿåò ÷óäåñà äåäóêöèè.
— Êòî ýòî ó òåáÿ, áàáà Ìàíÿ? – ñïðîñèë Þðêà äëÿ î÷èñòêè ñîâåñòè. Çàðàíåå, âïðî÷åì, çíàÿ, ÷òî áàáêà ñîâðåò. Áàáêà áûëà òà åùå ëèöåìåðêà, ïðè ïåðâîé æå âîçìîæíîñòè íîðîâèëà óëèçíóòü ñ ïîñòà, îñòàâèâ íà ñòóëå øàëü, ìîë, ÿ òóò, õîòÿ ñàìà ïî ìàãàçèíàì ìîòûëÿåòñÿ. Þðêà å¸ íà ýòîì ëîâèë ðàç ïÿòü. È äàæå îäíàæäû «íàñòó÷àë» ïðåäñåäàòåëþ êîîïåðàòèâà. Íåò, åé çà ÷òî äåíüãè ïëàòÿò? ×òîáû ñèäåëà è îõðàíÿëà, à íå ñà÷êîâàëà. Þðêà â àðìèè ãîä ïðîñëóæèë â ñïåöíàçå ÌÂÄ, êîãäà èç óíèâåðñèòåòà âûëåòåë, äîðîñ äî ñòàðøåãî ñåðæàíòà, çà íèì íå çàðæàâååò ïîêàçàòü çóáû, åñëè äåëî ïîéä¸ò íà ïðèíöèï.
— Ýòî-òî? Äà ýòî æ ìîé ïåëåìåííèê èç Êîâðîâà! – âåñåëî âð¸ò òà. – Ëèôòîâûé ðåìîíòíèê! Âåñü äåíü íå æðàìøè, õîòü ÷àéêó, ãîâîðþ, ïîïåé ñ ò¸òóøêîé. Åù¸ ÷àøå÷êó, ñûíîê?
«Ïåëåìÿííèê» ñòðîèë ñòðàäàëü÷åñêóþ ãðèìàñó, ïîêàçûâàÿ, êàê ó íåãî ñòðàøíî áîëÿò çóáû. Âûçâàòü ïîëèöèþ è ïðåäëîæèòü ïðåäúÿâèòü äîêóìåíòû?  Þðêà íà òûñÿ÷ó ïðîöåíòîâ óâåðåí, ÷òî íèêàêîãî ðîäñòâà íå îáíàðóæèòñÿ. Âðó÷àÿ ñòàðóøîíêà!
Ïîäíÿâøèñü ê ñåáå, Þðêà ïðèíÿë õîëîäíûé äóø, çàâåðíóëñÿ â ïðîñòûíþ è ñåë çà ñòîë ðàáîòàòü. Äîëãî ñèäåë, ïîïèâàÿ ïèâî â ïîèñêàõ âäîõíîâåíèÿ. Îíî íå ïðèõîäèëî, çàòî ïèâî êîí÷àëîñü. Íà ãðÿçíîì Þðêèíîì ñòîëå öàðèëà «Ðèìñêàÿ èìïåðèÿ ïåðèîäà óïàäêà», êàê ïåë Îêóäæàâà: ãðîìîçäèòñÿ áàòàðåÿ ïóñòûõ áóòûëîê èç-ïîä ïèâà, òóò æå çåë¸íûå ïóñòûå êîðîáêè «îïîõìåëèíà» (áèîêåôèð «Îñòàíêèíñêèé», 0,1% æèðíîñòè, ÎÀÎ «Îñòàíêèíñêèé ìîëî÷íûé êîìáèíàò», òåë. (495) 789-44-33, Ðîññèÿ, Ìîñêâà, óë. Ðóñòàâåëè, 14), ðÿäîì — êðóæêà èç-ïîä êîôå «Nescafe» ñ íàäïèñüþ «Nescafe è óòðî ñîçäàíû äëÿ âàñ», äîâåðõó íàáèòàÿ îêóðêàìè. Îäíà ðàäîñòü õîëîñòÿöêîé æèçíè, äóìàåò Þðêà, íèêòî íå ìåøàåò ãàñèòü îêóðêè â êîôåéíîé ãóùå. Íèêòî íå îð¸ò íàä óõîì, êàê Ëåíêà, íåíàâèäåâøàÿ ýòó åãî ïðèâû÷êó: «Ñâèíñòâî!». Íî êòî òàê äåëàë, òîãî íå ïåðåó÷èøü. Êîôåéíàÿ ãóùà íå òîëüêî çàáèðàåò âîíü îò ÷èíàðèêà, íî åù¸ è àðîìàòèçèðóåò êîìíàòó ÷åì-òî ïîõîæèì íà äûìîê îò êîñòðà. À òàì óæå è âîñïîìèíàíèÿ íàõëûíóò î ðûáàëêå, î âûïèâêå, î áàáàõ. È – ïîøëî, ïîåõàëî. Âïðî÷åì, ðàçâå îáúÿñíèøü ýòî æåíùèíå?

3.
Ðÿäîì ñ áàíêîé ïðèìîñòèëñÿ çàìûçãàííûé, ïÿòèëåòíåé äàâíîñòè «Acer» òàìáîâñêîé ñáîðêè, âåòåðàí óìñòâåííîãî òðóäà. Ó íåãî ãðÿçíûé, â ðàçâîäàõ è ïÿòíàõ îò æèðíûõ ïàëüöåâ, ýêðàí, à êëàâèàòóðà íîóò-áóêà ùåäðî çàñûïàíà ïåïëîì îò ñèãàðåò «ßâà».
Íà ýêðàíå ñàìûì êðóïíûì øðèôòîì âïå÷àòàíî ñëåäóþùåå:
«ÖÅÇÀÐÜ È ÊËÅÎÏÀÒÐÀ», ðîìàí. Þ. Ãàãàðèí. 500 ñòðàíèö.
«ÍÀÏÎËÅÎÍ È ÆÎÇÅÔÈÍÀ», ðîìàí. Þ. Ãàãàðèí. 600 ñòð.
«ÁÐÅÆÍÅÂ È ÏÎËÈÍÀ», ðîìàí. Þ. Ãàãàðèí. 200 ñòð.  ñêîáêàõ ñî çíàêîì âîïðîñà – èëè 300?
Ïîòîì øëà îòáèâêà â âèäå çíàêà äîëëàðà, êîòîðàÿ âûãëÿäåëà òàê:

Òî, ÷òî áûëî ïîñëå îòáèâêè — ïîñëåäñòâèÿ òðåõ äíåé ïðåòóïåéøåãî è áåññìûñëåííåéøåãî ñèäåíèÿ çà ðàáîòîé, øóòêà þìîðà, êàê ãîâîðèò ñåáå Þðêà: 
 «ÍÀÏÎËÅÎÍ È ÖÅÇÀÐÜ» (ðîìàí äëÿ «ãîëóáûõ»),
«ÆÎÇÅÔÈÍÀ È ÊËÅÎÏÀÒÐÀ» (ïîâåñòü äëÿ «ðîçîâûõ»),
«ÁÐÅÆÍÅÂ È ÊÓÐÎÏÀÒÊÀ» (îõîòíè÷üè ðàññêàçû),
«ÁÐÅÆÍÅÂ È ÄÐÎÇÎÔÈËÀ» (ðàññêàçû ñîâåòñêèõ áèîëîãîâ).
Òàê Þðêà ðàñïèñàëñÿ â ñâî¸ì áåññèëèè. Íà ñòåíå – ïîðòðåò îäíîôàìèëüöà â îãðîìíîì øëåìå ñ íàäïèñüþ «ÑÑÑл, Þðêèíû áîêñ¸ðñêèå ïåð÷àòêè è äèïëîìû çà ïîáåäû â ÷åìïèîíàòå Ìîñêâû ñðåäè âóçîâ. Ïåðâûé êîñìîíàâò óëûáàåòñÿ, ãëÿäÿ íà Þðêó ñêåïòè÷åñêè. Ñêâîçü ðàñïàõíóòûå íàñòåæü îêíà íà ôîíå áûñòðî òåìíåþùåãî íåáà îäèíîêî ìàÿ÷èò äëèííûé ñåðûé ñòîëá Îñòàíêèíñêîé áàøíè ñ òð¸õöâåòíûì ôëàãîì íà ìàêóøêå. Áàøíþ ïîäñâå÷èâàëè ôîíàðè êèñëîòíîãî öâåòà.
—  Øàìïóð è òðè êóñêà ìÿñà, — çåâíóë Þðêà ðàçäðàæ¸ííî. – Èñêëþ÷èòåëüíî ôàëëè÷åñêèé ñèìâîë. Ýòî òåáå íå Ýéôåëåâà áàøíÿ, íèêàêîé ýñòåòèêè!
Êîíñòðóêöèÿ íå âîîäóøåâëÿëà è íå ñòèìóëèðîâàëà ïðîöåññ òâîð÷åñòâà. Íåêñòàòè âñïîìíèëîñü, ÷òî â Îñòàíêèíî ïîñëå âîçâåäåíèÿ áàøíè, ðåçêî âîçðîñëî êîëè÷åñòâî ñàìîóáèéñò⠖ ëþäè ïðûãàëè èç äîìîâ íà Àðãóíîâñêîé óëèöå.  ãîëîâó ïîëåçëà âñÿêàÿ òîñêëèâàÿ ñòèõîòâîðíàÿ åðóíäà:

Ñêóêà, ñêóêà,
íè ÷èñëà, íè ìåñÿöà
Áûë áû õðåí ïîòîëùå,
Íà ñóêó á ïîâåñèëñÿ.

×òîáû îòâëå÷üñÿ, Þðêà ñòàë èñêàòü íà ò¸ìíîì íåáå áëåñòÿùóþ òî÷êó, î êîòîðîé âäðóã ïî÷åìó-òî âñïîìíèë. È íàø¸ë! Òî÷êà ñìåñòèëàñü ëåâåå, íî âñ¸ ðàâíî áûëà î÷åíü äàëåêî, õîòÿ â òåìíîòå áûëà âèäíà ëó÷øå, ÷åì äí¸ì. Åñëè íå ñàìîë¸ò, òî ÷òî? Äèðèæàáëü? Åðóíäà, îòêóäà ó íàñ äèðèæàáëè? Åù¸ ñêàæè, ñòðàòîñòàò! Áèòûé ÷àñ íàáëþäàåò Þðêà çà òî÷êîé. Îíà ñòîèò ïðàêòè÷åñêè íà îäíîì ìåñòå, èñ÷åçàåò è ïîÿâëÿåòñÿ ñíîâà. À åñëè ýòî ïëàíåòà, äóìàåò Þðêà? Îáëàêà óøëè è å¸ î÷åðòàíèÿ ñòàëè ÷¸òêèìè. Âåíåðà? Ìàðñ? Èëè ýòî êîìåòà, êîòîðàÿ äâèæåòñÿ ê Çåìëå?
Íó, î êîìåòå ðàñòðåçâîíèëè áû íà âåñü ìèð. Êîìåòà, ìåòåîðèò – âåùè äëÿ Çåìëè íå áåçîïàñíûå. Õîðîøî, Òóíãóññêèé ðóõíóë â ëåñ. À ìîã è íà Ìîñêâó èëè íà Ïèòåð. Òîãäà — êîíåö ñòîëèöàì! Ñëóøàé, ãîâîðèò ñåáå Þðêà, à åñëè ýòî ïðèøåëüöû? Åñëè íå ñàìîë¸ò, íå äèðàæáëü, íå ïëàíåòà, òî – ÍËÎ? Ñîâñåì íåäàâíî â èíòåðíåòå ñîîáùàëè, ÷òî ê Çåìëå ëåòÿò òðè îãðîìíûõ êîðàáëÿ. Þðêèíû ñâåðñòíèêè íàä ýòèì ñìåþòñÿ, êàê è íàä òåì, ÷òî ñêîðî ïðåäâèäèòñÿ êîíåö ñâåòà.
Æàëü, äóìàåò Þðêà, ÷òî îí íå ïèøåò ôàíòàñòèêó! Êîðàáëè áû îí íàïðàâèë íà èõ äîì ¹ 48 ñ çàäàíèåì çàõâàòèòü â ðàáñòâî åãî æèòåëåé, à ãëàâíûé ãåðîé, ïîõîæèé íà íåãî, Þðêó Ãàãàðèíà, îðãàíèçóåò ñîïðîòèâëåíèå çëîáíûì èíîïëàíåòÿíàì. À åù¸ ãëàâíûé ãåðîé ïèøåò ðîìàí ïðî Þëèÿ Öåçàðÿ.
Òóò Þðêà ñïîõâàòèëñÿ: îí-òî âîîáùå íè÷åãî íå ïèøåò, îí ïÿëèòñÿ íà  äóðàöêóþ òî÷êó â ïîäíåáåñüå!

Ãëàâà 5.
×èðèê

1.
Ù¸êó ïîñëå ôóðóíêóëà ïðèõîäèòñÿ ïðÿòàòü. Òóò ×èðèê ïðîÿâëÿåò íåäþæèííóþ ñìåêàëêó è ôàíòàçèþ.  îïðåäåë¸ííûå äíè ìàëþåò íà ùåêå òðåõöâåòíûé ðîññèéñêèé ôëàã. Íàïðèìåð, â ïðàçäíèêè èëè êîãäà èãðàåò ñáîðíàÿ Ðîññèè, ïîäíèìàÿñü ñ êîëåí, êàê ãîâîðèò Ïðåçèäåíò Ïóòèí, â õîêêåé òàì, â ôóòáîë èëè ãîëüô, íå âàæíî. Äî ôëàãà íèêîìó äåëà íåò.
 áóäíè åñòü áîëåå ïðîñòîé ñïîñîá – îáâÿçàòü ùåêó ïîâÿçêîé, ìîë, çóáû áîëÿò, ïðîêëÿòûå. À äåíåã íà ëå÷åíèå íåò, íà ðàáîòå çàðïëàòó çàäåðæèâàþò! Âêóïå ñ êóðòêîé «Ìîñëèôò» — îðèãèíàëüíîå ïðèêðûòèå. Ñåðäîáîëüíûå ñòàðóøêè-êîíñüåðæêè íà÷èíàþò æàëåòü: áåäíåíüêèé, ó òåáÿ çóáêè áîëÿò, à òû – íà ðàáîòå! Àé, àé, àé, êàêàÿ, ìîë, æèçíü ó íàñ òåïåðü, íèêòî íèêîãî íå æàëååò, ïîòîìó è ìðóò ðóññêèå ëþäè, êàê ìóõè. Ýòî ïîñòîÿííàÿ ðåàêöèÿ ó ñòàðóøåê!      
Âîò è â ïåðâîì ïîäúåçäå äîìà ¹ 48 ïî óëèöå Àêàäåìèêà Êîðîë¸âà òàêàÿ «æàëèñòàÿ» ïîïàëàñü. Óäà÷à ïîëíàÿ-ïîëíåéøàÿ — çàðó÷èòüñÿ äðóæáîé ñ êîíñüåðæêîé! Ýòî æ êðó÷å ëþáîé «Âèêèïåäèè», êóäà îí ëåçåò â ïîèñêàõ îòâåòà  íà âîïðîñû! Íàäî îòäàòü äîëæíîå, ×èðèê äîêà â äåëå êîììóíèêàöèé, îáùåíèÿ ñ ëþäüìè, è ïðè æåëàíèè, ëþáîãî ðàñêîëåò.
Òà åìó è äâåðè ïîäúåçäà îòêðûëà ñðåäè íî÷è, è, ñêó÷àÿ â îäèíî÷åñòâå, ââÿçàëàñü â áåñåäó. Íó, êàê æå, íåñ÷àñòíûé ïðåäñòàâèòåëü «Ìîñëèôòà» ñ áîëüíûìè çóáàìè, äà åù¸ è â íî÷íóþ ñìåíó òðóäèòñÿ! À êîãäà ïðèïë¸ë, ÷òî îí  «áûâøèé ïîäâîäíèê», ÷òî òðè ãîäà «îòòðóáèë ïîäî ëüäîì íà ñåâåðÀõ» — çà ýòî åìó è âîîáùå áîíóñ ïîëàãàëñÿ, òàê îíà ñ÷èòàëà. Âîò è ïðåäëîæèëà âìåñòå ïî÷à¸âíè÷àòü. ×èðèê ðàñøàðêàëñÿ, ñ áëàãîäàðíîñòüþ ïðèíÿë ïðèãëàøåíèå è äàæå ñáåãàë â íî÷íîé ìàãàçèí íà Àðãóíîâêó çà ñóøêàìè äëÿ áàáêè. 
— Êîðìèëè íàñ íà ïîäâîäíîé ëîäêå 4 ðàçà â ñóòêè, — âäîõíîâåííî âðàë ×èðèê, ïîïèâàÿ ÷àé â êîìîðêå êîíñüåðæêè. – Åæåäíåâíàÿ íîðìà äîâîëüñòâèÿ – 3 ñ ïîëîâèíîé êèëî æðàòâû è ïèòüÿ íà ÷åëîâåêà. Íî, ÿ òåáå ñêàæó, âñ¸ òàêîå íåâêóñíîå, ãàäêîå, íå àïïåòèòíîå — ïðîñïèðòîâàííûé õëåá, áàíî÷íàÿ êàðòîøêà. Äà åùå êîíñåðâèðîâàííàÿ âîáëà, äðÿíü òàêàÿ, ÷òî ÿ òåáå, áàáóëÿ, ïåðåäàòü íå ìîãó! Ñîëåâîé áàëàíñ ðåãóëèðîâàòü. Êîê áûë ïëîõîé, ãîòîâèë íåâêóñíî, âñ¸ ó íåãî âå÷íî ïîäãîðàëî, ïåðåæàðèâàëîñü, óæàñ, êîðî÷å ãîâîðÿ.  îáùåì, áàáóëÿ, æèçíü íà ïîäâîäíîì ðàêåòîíîñöå ïðîåêòà ÁÄÐÌ, êàê ó ðàáîâ: 12 ÷àñîâ ðàáîòû, ÷åòûðå ñíà è ñíîâà 12 ÷àñîâ ïàøåì ïîäî ëüäàìè ñåâåðíûõ ìîðåé èëè ó áåðåãîâ ÑØÀ. È — íåñâàðåíèå æåëóäêà, íå ê ñòîëó áóäü ñêàçàíî! Ýòî æ êàðàóë. Òîëüêî êëèçìà è âèíî, íè÷åãî äðóãîå íå ïîìîãàåò. Ñèäèøü íà òîë÷êå ïåòóõîì è ðûäàåøü, ïðîêëèíàÿ ñóäüáó. À êóäà ñ ïîäâîäíîé ëîäêè äåòüñÿ? Íåêóäà!
Áàáêà êà÷àëà ãîëîâîé: áåäíûé, áåäíûé ×èðèê! À òîò, ÷òî íàçûâàåòñÿ, óãîðàåò,  äà ïðî ñåáÿ äóõàðèòñÿ: äà óæ, áåäíûé! Ñêîëüêî èíôîðìàöèè ïîëó÷èë çà òîò ÷àñ, ÷òî õëåáàë áàáêèí äóøèñòûé íàâàð. Î÷åíü áûë ïîëåçíûé ðàññêàç ïðî æèëüöîâ äîìà. ×èðèêà âîëíîâàëà êâàðòèðà ¹ 96, âåðíåå, å¸ æèëåö Áóãðîâñêèé, ìåæäó ïðî÷èì, áûâøèé ÷èíîâíèê ìîñêîâñêîé ìýðèè, à íûíå — áàðûãà è áîãà÷. Òîãî ÷àñòî ïîêàçûâàëè ïî òåëåêó, äà íå êàê-íèáóäü, à íà ôîíå åãî àíòèêâàðèàòà, êîíñóëüòàöèè äàâàë ïî òåìå ïîääåëüíîãî èñêóññòâà. Êâàðòèðêó åãî, ñ êàðòèíàìè â äîðîãèõ ñòàðèííûõ ðàìàõ è âàçàìè ïî ìèëëèîíó êàæäàÿ, ×èðèê óâèäåë â ìîäíîì æóðíàëå «Ëåãèîí èñòîðèé», êîòîðûé ÷èòàë ðåãóëÿðíî. Ïðè âèäå ãíåçäà áîãà÷à ñåðäöå ×èðèêà çàáèëîñü, çàíûëî â ïðèÿòíîé èñòîìå, êàê ó þíîãî âëþáëåííîãî, êàê ýòî âñåãäà áûâàåò, êîãäà îí äåëàåò âûáîð: íó, ýòî òî÷íî — ìîé ïàññàæèð!
— Ó âàñ òóò ñàì Áóãðîâñêèé æèâ¸ò, — çàêèíóë ×èðèê óäî÷êó. 
— Áóãðîâñêèé-òî? Æèâ¸ò, æèâ¸ò. Î÷åíü áîãàòûé ÷åëîâåê, íî, ïî ñåêðåòó ñêàæó, î÷åíü æàäíûé. Ïðÿìî æóòü áåð¸ò, êàêîé æàäþãà! Æëîá, îäíî ñëîâî! Âïåð¸ä íèêîãäà íå ïëàòèò, — æàëóåòñÿ ×èðèêó êîíñüåðæêà áàáà Ìàíÿ. – Òû ÷åãî, ãîâîðèò, áàáêà, ðàíüøå âðåìåíè ñ äåíüãàìè ëåçåøü? Åù¸ ãîâîðèò, òðè äíÿ äî êîíöà ìåñÿöà, ñèäè, ãîâîðèò, â ñâîåì àêâàðèóìå è íå êâàêàé! À ó ñàìîãî äåíåã êóðû íå êëþþò. Òàêèå âàçû åìó òàñêàþò – ñ òåáÿ ðîñòîì! Ôàíôîðîâûå, ïî ìèëü¸ó êàæäàÿ, ýòî îí ñàì ãîâîðèë! À äëÿ áåäíîé áàáóøêè-êîíñüåðæêè äåíåã ó íåãî íåò. Íó íå ãàä ëè? Òðè ìàøèíû åãî âî äâîðå, à îí 500 ðóáëåé íàñêðåñòè íå ìîæåò!
— Ó íåãî 96-ÿ? – óòî÷íÿåò ×èðèê. – Òî÷íî, áàáàíÿ?
— À âîò è íå 96-ÿ, âíó÷îê, íå 96-ÿ!
— Êàê ýòî íåò? À êàêàÿ æ?
Îíà ïåðåøëà íà ø¸ïîò:
— Ó íåãî æ òðè êâàðòèðû â îäíó ñäåëàíû. 94, 95 è 96. Íî îá ýòîì ïðîñþò íå ãîâîðèòü. È äâåðè, ãîâîðÿò, ïðîðóáèë â íåñóùåé ñòåíêå, õîòÿ íå èìåë ïðàâ. Âîò,  ÷òî äåíüãè-òî äåëàþò. ×åãî õî÷ó, òî è âîðî÷ó.
— Äîìà îí? – ñïðîñèë ×èðèê íà âñÿêèé ñëó÷àé. Çíàë, ÷òî íå äîìà, çâîíèë òóäà ðàçà òðè-÷åòûðå ñ äëèííûìè èíòåðâàëàìè. È îêíà íå ãîðÿò.
— Îòúåõàë íà îòäûõ!  Èòàëèþ, â ýòó, â Ñÿöèëèþ, àãà.  ñàìûé, ãîâîðèò, ñàïîæíûé êàáëóê. Ñåìüÿ, ãîâîðèò, â Òàèëàíäå, æåíà òóäà äåòåé óâåçëà. À îí – â Ñÿöèëèþ, äîì ó íåãî òàì. Íà ìåñÿö, ãîâîðèò, åäó, íå õî÷ó, ãîâîðèò, òîðôÿíèêè âàøè ñðàíûå íþõàòü êàæäûé àâãóñò. Ñàìè, ãîâîðèò, ïîäûõàéòå, à ÿ, ãîâîðèò, ìîãó ñåáå ïîçâîëèòü äûøàòü çà ñâîè êðîâíûå!

2.
— Êòî ýòî ó òåáÿ, áàá Ìàíÿ? – çàïèêàë ýëåêòðè÷åñêèé çàìîê âõîäíîé äâåðè, è øèðîêîå îêíî áàáêèíîé çàñòåêëåííîé êîìîðêè çàãîðîäèë ìîëîäîé ïàðåíü ñ àâîñüêîé.  àâîñüêå áûëî òðè áóòûëêè «æèãóëåâñêîãî» ãîëëàíäñêîãî ðîçëèâà. Îäåò îí áûë â ò¸ðòûå äæèíñû, äàâíî íå ñòèðàíóþ ìàéêó ñ Ìàéêëîì Äæåêñîíîì  íà ãðóäè è íàäïèñüþ «ß æèâ!» íà ñïèíå.   
— Ýòî-òî? Äà ýòî æ ìîé ïåëåìåííèê èç Êîâðîâà! – âåñåëî âð¸ò òà. – Ëèôòîâûé ðåìîíòíèê! Âåñü äåíü íå æðàìøè, õîòü ÷àéêó, ãîâîðþ, ïîïåé ñ ò¸òóøêîé. Åù¸ ÷àøå÷êó, ñûíîê?
Íåò, îòâå÷àåò åé ðàñïàðåííûé ×èðèê, ïîçæå. È, ãëÿäÿ â ïîäîçðèòåëüíûå ãëàçà, ãîâîðèò ãðîìêî, ÷òî ñåé÷àñ îí äîïü¸ò ñâîþ ÷àøêó è ïîêà íàðîä ñïèò, ñîñêàíèðóåò âñå ïîòåíöèàëüíûå äåôåêòû ëèôòîâ íà âñåõ 22 ýòàæàõ, à ïîòîì âåðí¸òñÿ è âûïüåò ñî ñâîåé ðîäíîé ò¸òêîé ïî âòîðîé.
Ïàðåíü ñìîòðèò íà íåãî âíèìàòåëüíî, óõìûëÿÿñü íåäîáðî.
— Êòî ýòîò òèï÷èê, à, áàá Ìàíü? – ñïðàøèâàåò ×èðèê íà âñÿêèé ïîæàðíûé, êîãäà ëèôò íàâåðõ áäèòåëüíîãî ãëàçàñòîãî. Îí óìíûé, ×èðèê, ïðåäóñìîòðèòåëüíûé è îñòîðîæíûé.
— À-à, — ìàøåò áàáà Ìàíÿ ïðåçðèòåëüíî ðóêîé, — ïèñà-àòåëü!
— Ïèñàòåëü? À ÷åãî íå ñïèò?
— Þðêà-òî? — Òà ìàøåò ðóêîé. – Äà ïîòîìó ÷òî — ãóë¸íà! Îò áàáû, íàâåðíîå. ß òå òàê ñêàæó, íî òîëüêî ìåæäó íàìè, íèê÷¸ìíûé îí ÷åëîâå÷èøêî. Õóäîæíèê îò ñëîâà õóäî. Ïèøåò, ïèøåò, à íèêòî åãî íå ïå÷àòàåò.   
— Ïî÷åìó?
Áàáêà ïîæèìàåò ïëå÷àìè:
— Âèäàòü, ïëîõî ïèøåò. Èëè ñ îøèáêàìè.
— À îí èç êàêîé êâàðòèðû?
— Òàê èç äåâÿíîñòîé æå!
— Äèàãíîç ïîíÿòåí, — ãîâîðèò ×èðèê. Âñåãäà íàäî çíàòü, îòêóäà ìîæåò èñõîäèòü îïàñíîñòü. Áàáêà âçäûõàåò:
— Íåò, íî òàêîé äóðàê, ïðîñòè Ãîñïîäè. ß åìó: çäðàâñòâóé, Þðà, à îí: çäðàâñòâóé, Ìàíÿ, íî÷ü ïðîøëà? ß åìó: ïðîøëà, ïðîøëà, ìèëàé. À îí: íî÷ü ïðîøëà, îäåâàéñÿ è ïîøëà! Íó íå äóðàê ëè? – îíà êðóòèò ïàëüöåì ó âèñêà. – Ýòî, ãîâîðèò, ìîé ó÷èòåëü ñî÷èíèë, áîëüøîé çíàòîê æåíñêîé ïñèõîëîãèè. Òàê âîò, ÷òî ÿ òåáå ñêàæó, ñûíîê, êàê òåáÿ, êñòàòè, êëè÷óò?
×èðèê ïîïåðõíóëñÿ áàðàíêîé.
— Ìåíÿ-òî? Ýòî… À, Ïåòåé, — ñîâðàë, íå ïîìîðùèâøèñü.
Íàñòîÿùåå èìÿ ×èðèêà — Âÿ÷åñëàâ. Òàê åãî íàðåêëà ìàìàøà-àëêàøêà Øïèòîíêîâà Êëàâäèÿ Ñåðãååâíà â ÷åñòü Âÿ÷åñëàâà Òèõîíîâà, çíàìåíèòîãî àðòèñòà. Êîãäà ø¸ë ñåðèàë «Ñåìíàäöàòü ìãíîâåíèé âåñíû», ìàìà ×èðèêà êàïëè â ðîò íå áðàëà, ïåðåæèâàÿ çà æèçíü øòàíäàðòåíôþðåðà ÑÑ Øòèðëèöà. Çàòî ïî îêîí÷àíèè òàê îòîðâàëàñü, ðàäóÿñü, ÷òî âñ¸ õîðîøî êîí÷èëîñü, è å¸ ëþáèìûé Òèõîíîâ óø¸ë íåâðåäèìûì îò ôàøèñòà Áðîíåâîãî, ÷òî ïðÿìèêîì óãîäèëà â ËÒÏ (ëå÷åáíî-òðóäîâîé ïðîôèëàêòîðèé). Òàì çà ðåø¸òêîé è ðîäèëñÿ â 1985-ì ×èðèê, òî÷íî â äåíü îáúÿâëåíèÿ ãîðáà÷¸âñêîãî «ñóõîãî çàêîíà».
Ìàòü, ïðàâäà, íå ïîìíèò, îò êîãî ðîäèëà – ìîæåò, îò ñàíèòàðà, ìîæåò, îò îõðàííèêà. Ñóäÿ ïî òîìó, ÷òî ×èðèê ñòðàñòíî ëþáèò äåíüãè, à ãëàâíîå, óìååò èõ ñ÷èòàòü, íå èñêëþ÷åíî, ÷òî è îò òàìîøíåãî áóõãàëòåðà.   
— ß èíîãäà äóìàþ, Ïåòþíü, — øåï÷åò åìó áàáêà íà óõî, — ÷òî îí, Ãàãàðèí-òî, òîâî, ýòîâî.
— Êàêîé Ãàãàðèí? Êîñìîíàâò? Â ñìûñëå, «òîãî-ýòîâî»?
— Äà Þðêè íàøåãî ôàìèëè¸, êàê ó Ãàãàðèíà! Îäíîôàìèëåö îí! ß äóìàþ, ÷òî íå â ñâî¸ì îí óìå, ýòîò êîáåëèíà! Çàòî äåâîê òàñêàòü ãîðàçä: ýòî, ãîâîðèò, áàá Ìàíÿ, ïî ðàáîòå, ÿ èì êíèãó äèêòóþ. À ÿ æ âèæó – ïðîñòè, Ãîñïîäè, ïðîøìàíäîâêè óëè÷íûå, ìîëäàâàíêè, õîõëóøêè, îíè è ðóññêîãî òîëêîì íå çíàþò, äèêòóåò îí èì! Çíàåì, êàê îí òàì äèêòóåò…
— Íà êàêîì, ãîâîðèøü, 96-ÿ? À, áàá Ìàíÿ? – ïðåðâàë å¸ ×èðèê. Ïîðà, êàê ãîâîðèòñÿ è ÷åñòü çíàòü, ïîêà íå çàñòóêàëè! Óæå â ëèôòå îáíàðóæèë, ÷òî ïî èíåðöèè ñï¸ð áàáêèí êîøåë¸ê. Çàãëÿíóë – ïÿòüñîò ðóáëåé è ìåëî÷üþ îêîëî ñòà.  Âåðíóòü, ÷òî ëè, íà îáðàòíîì ïóòè, ïîäóìàë ×èðèê. Õîòÿ íå â åãî ýòî ïðàâèëàõ: ÷òî óïàëî, òî ïðîïàëî, ïàðäîí, ìàäàì, çà÷åì âàðåæêó ðàçåâàëè!
Åñëè áû çíàë ×èðèê, ÷òî îáðàòíîãî ïóòè íå áóäåò, åñëè áû ìîã çàãëÿíóòü âïåðåä, áåæàë áû îí èç ýòîãî äîìà áûñòðåå ëàíè. ×òî-òî åìó ïîäñêàçûâàëî: ñòîé, ×èðèê, íå âõîäè â ëèôò! Äîâåç¸ò îí òåáÿ äî áåäû.
Íå ïîñëóøàë, âîø¸ë è áûñòðî íàæàë êíîïêó 22 ýòàæà.

Ãëàâà 6.
Íàòàøêà

1.
Êàê íè ñòðàííî, íî ïîñëå «äîëü÷å âèòà» âî âñåõ íèööàõ, êàííàõ, ïàðèæàõ, íà îñòðîâàõ Èíäèéñêîãî îêåàíà è â Íüþ-Éîðêå, îòêóäà îíà íå âûëåçàëà äî ýòîãî, èëè îòäûõàÿ îò íå÷åãî äåëàòü, èëè çàíèìàÿñü øîïèíãîì, ïðîñòàÿ æèçíü çà ïðèëàâêîì «Ïðîäìàãà» å¸ íèñêîëüêî íå ðàçî÷àðîâàëà. Íàîáîðîò, Íàòàøà âòÿíóëàñü, âîññòàâ,  ÷òî íàçûâàåòñÿ, ê æèçíè. Âèäèìî, ìàìèíû ãåíû íàïîìíèëè î òîì, êòî îíà è èç êàêîãî âûøëà ñîñëîâèÿ. Ìàòü å¸ â ñîâåòñêîå âðåìÿ ðàáîòàëà íà äîìó ïîðòíèõîé, è, îáøèâàÿ ñ óòðà äî âå÷åðà Îñòàíêèíñêèé ðàéîí, ôàêòè÷åñêè ñîäåðæàëà è ìóæà, è äî÷êó, ìå÷òàâøóþ î áàëåòíîé êàðüåðå.
Áëàãîäàðÿ ìàòåðè Íàòàøêà óìóäðèëàñü ïîñòóïèòü â áàëåòíîå ó÷èëèùå â ðàéîíå Ôðóíçåíñêîé íàáåðåæíîé, îòêóäà âûøëè è Áåññìåðòíîâà, è Ìàêñèìîâà, è Âèøíåâà, è äî÷êà Ìàðèñà Ëèåïà.   òå ãîäû äèðåêòîðîì áûëà Ñîôüÿ Ãîëîâêèíà, áàëåðèíà â ïðîøëîì. Òà áûëà óìåëîé è õèòðîé àäìèíèñòðàòîðøåé,  ëàäèëà ñ ëþáîé âëàñòüþ.  ñîâåòñêîå âðåìÿ – ñ êîììóíèñòàìè, â ïåðåñòðîå÷íîå è áàíäèòñêîå ñìîãëà ñîõðàíèòü è øòàò ïðåïîäàâàòåëåé, è ñàìî ó÷èëèùå. Öèíè÷íî ïðèíèìàëà íà ó÷¸áó íå ïåðåñïåêòèâíûõ äåòîê «áîëüøèõ» ëþäåé è òå  Õðèñòà ðàäè ïîìîãàëè ó÷èëèùó. Êîãî òîëüêî íå âèäåëè àóäèòîðèè øêîëû! Âíó÷êó Ãîðáà÷¸âà, äî÷êó Õàçàíîâ, òóò ó÷èëàñü ðîäñòâåííèöà çíàìåíèòîãî ßïîí÷èêà, à òàêæå äåòè áåçûìÿííûõ áîññîâ ñ òóãèìè êîøåëüêàìè. 
Íî Íàòàøà íå âûäåðæàëà áàëåòíîé ìóøòðû. Óæå ÷åðåç ïîëãîäà âîçíåíàâèäåëà è áàëåò, è ó÷èëèùå, è ïåðåâåëàñü íà âå÷åðíåå îòäåëåíèå Èíñòèòóòà êóëüòóðû èçó÷àòü ðåêëàìíîå äåëî. «Êîìñîìîëüñêàÿ ïðàâäà» îáúÿâèëà ñðåäè äåâóøåê êîíêóðñ «Áóäü ñòèëüíîé ñ «ÊÏ». Ïîñëàëà òóäà ñâîè ôîòîãðàôèè. Åùå â êîíêóðñ «Ëåäè mail.ru». Âåçäå íàïå÷àòàëè, ïîñëå ÷åãî å¸ çàâàëèëè ïðåäëîæåíèÿìè ðóêè è ñåðäöà. Ìíîãî áûëî ïèñåì èç ìåñò çàêëþ÷åíèÿ, îñîáåííî îò òåõ, ó êîãî çàêàí÷èâàëñÿ ñðîê îòñèäêè è êòî ãîòîâèëñÿ ê âûõîäó íà ñâîáîäó, ìå÷òàÿ íå ñòîëüêî î ñîçäàíèè ñåìüè, ñêîëüêî î êðàñèâîì æåíñêîì òåëå.
Ïî îáúÿâëåíèþ ïîøëà íà ïðîáû ðîññèéñêî-êàêîãî-òî ôèëüìà î Äðåâíåì Ðèìå. Î÷åðåäü èç ñìàçëèâûõ äåâ÷îíîê âûñòðîèëàñü ïî âñåé Áðåñòñêîé äî Áåëîðóññêîãî âîêçàëà, âñå õîòåëè ñòàòü çâ¸çäàìè. Ðåæèññ¸ð ñ ôàìèëèåé íå òî Òîëñòîé, íå òî Òîëñòûé, ïîâèçãèâàÿ îò âîæäåëåíèÿ, ïðåäëîæèë ñðàçó ðàçäåòüñÿ, ëå÷ü è ðàçäâèíóòü íîãè. Ìîë, òàê íàäî äëÿ ôèëüìà, ãäå æ¸íû ïàòðèöèåâ ñïàðèâàþòñÿ ñ ðàáàìè íà ãëàçàõ ó íàðîäà Ðèìà ïî ïðèêàçó ñîøåäøåãî ñ óìà èìïåðàòîðà Êàëèãóëû.
Ñêëàäíî èçëîæèâ ñþæåò ôèëüìà Äçåôôèðåëëè, ïðîäþññåð áûñòðî-áûñòðî ñíÿë ãðÿçíûå øòàíû è îáíàðóæèâ æèðíûå ëîñíÿùèåñÿ ëÿæêè è îãðîìíûé ýððåêòèðîâàííûé ÷ëåí, ïîëåç ê Íàòàøêå öåëîâàòüñÿ. Ïîëó÷èâ êóëàêîì òî÷íî â ãëàç, îòëåòåë â óãîë, óäàðèëñÿ ãîëîâîé îá ñòåíêó è çàòèõ.
Íà ñòîëå ñòîÿëà áóòûëêà ïî÷àòîãî êîíüÿêà «êóðâóàçüå». Íàòàøêà îòïèëà áîëüøîé ãëîòîê, à îñòàòêè âûëèëà íà áðèòûé ðåæèññåðñêèé ÷åðåï: «Îõîëîíèñü, Êàëèãóëà!». Âçÿëà áðþêè, íàñòóïèëà íà îäíó øòàíèíó è ä¸ðíóëà çà äðóãóþ. Îáå ïîëîâèíêè êèíóëà Òîëñòîìó: óêðîéñÿ, ãîâíþê!
Ïîòîì ïðèøëîñü ñïàñàòüñÿ îò ïîãîíè, âûñëàííîé îñêîðáë¸ííûì ïðîäþññåðîì, ïðèøåäøèì â ñåáÿ áåç ïîðòîê. Ïîñëå «ïðîá» íà Áðåñòñêîé, Íàòàøà òâåðäî è áåñïîâîðîòíî ðåøèëà çàâÿçàòü ñ êèíî. Ïîñòóïèëà íà ðàáîòó â êðîøå÷íîå ðåêëàìíîå áþðî, êîòîðîå, ïðàâäà, óâåðåííî äûøàëî íà ëàäàí. Åãî äèðåêòîð ìíîãî ëåò ïûòàëñÿ âûêàðàáêàòüñÿ èç ôèíàíñîâîé ÿìû, ÿðêî èëëþñòðèðóÿ ðàñõîæóþ ìûñëü, ÷òî ñàìàÿ ãëóáîêàÿ ïðîïàñòü – ôèíàíñîâàÿ, â íå¸ ìîæíî ïàäàòü âñþ æèçíü. Ïîñòîÿííî ïðåáûâàÿ â ïîèñêàõ äåíåã äëÿ îòäà÷è ïðåäûäóùèõ, ñóäÿ ïî âñåìó, íåìàëûõ äîëãîâ, ñäåëàííûõ íà ðóëåòêå åùå â òå ãîäû, êîãäà êàçèíî â Ìîñêâå ïëîäèëèñü, êàê êðîëèêè, îí íå î÷åíü-òî çàãëÿäûâàëñÿ íà ñâîèõ ðàáîòíèö, êîòîðûå âñå áûëè äëÿ íåãî íà îäíî ëèöî è îòëè÷àëèñü òîëüêî êîëè÷åñòâîì äåíåæíûõ çíàêîâ, êîòîðûå îí, ê ñâîåìó íåóäîâîëüñòâèþ, äîëæåí áûë èì âûïëà÷èâàòü åæåìåñÿ÷íî.
Åãî ýòî ñòðàøíî íåðâèðîâàëî, à Íàòàøêå òàêîé øåô è áûë íóæåí, îíà óæå óñòàëà îò ïðèñòàâàíèé ìóæèêîâ, îò ñàëüíûõ ïðåäëîæåíèé íå î÷åíü ðåøèòåëüíûõ è íàãëûõ õâàòàíèé çà âñå ìåñòà òåõ, êòî ïîíàãëåå. Êàê ïðàâèëî, òàêèìè áûëè òå, êòî èëè ïîáîãà÷å, èëè èç ãðÿçè â êíÿçè.

2.
À äàëüøå ñëó÷èëîñü òî, ÷òî è äîëæíî áûëî ñëó÷èòüñÿ ïî ëîãèêå ñþæåòà Íàòàøèíîé æèçíè. Áàíê å¸ áóäóùåãî ìóæà ñäåëàë çàêàç íà ðåêëàìíóþ êîìïàíèþ. Íàòàøêèí øåô, óæå íè íà ÷òî íå íàäåÿñü, — ïàí èëè ïðîïàë, — ðåøèë ïîó÷àñòâîâàòü â òåíäåðå íà ñîçäàíèå íîâîãî èìèäæà áîëüøîãî áàíêà. Íàòàøêå ïîðó÷èëè âçÿòü èíòåðâüþ ó äèðåêòîðà, ÷òîáû ñíÿòü êîå-êàêèå âîïðîñû. Øåô íàêðó÷èâàë å¸ ïåðåä âèçèòîì:
— Íàòàøà, âîéäè â ìî¸ áåäñòâåííîå ïîëîæåíèå! – çàëàìûâàë îí ðóêè è ïðèêóðèâàë ñèãàðåòó îò ñèãàðåòû.. — Ýòî ìîé ïîñëåäíèé è ðåøèòåëüíûé áîé! Ýòî ìîé ïðèçðà÷íûé øàíñ âûæèòü. Åñëè ìû íå âûèãðàåì, ÿ ñîéäó ñ óìà! ß ïðîñòî ïîâåøóñÿ! Íî òû íå ðàäóéñÿ, ïîòîìó ÷òî ïåðåä ýòèì ïðèä¸òñÿ çàêðûòü íàøó áîãàäåëüíþ, à ñîòðóäíèêîâ, è òåáÿ, êñòàòè, â ïåðâóþ î÷åðåäü, ÿ áóäó âûíóæäåí âûêèíóòü íà óëèöó.
Åñòåñòâåííî, Íàòàøêà î÷åíü âîëíîâàëàñü ïåðåä âèçèòîì. Áàíê áûë â òîï-äåñÿòêå ñàìûõ êðóòûõ â Ðîññèè, è ñðåäè åãî êëèåíòîâ çíà÷èëñÿ  äàæå Ãîñóäàðñòâåííûé êîíöåðí «Ãàç-Íåôòü», íå ãîâîðÿ óæå î ñîòíå áîëåå ìåëêèõ, íî ïî-ñâîåìó ñîëèäíûõ êëèåíòîâ.
Íàðÿäèëàñü â ñâîè ëó÷øèå òðÿïêè, íàäåëà êàáëóêè, ïîäâåëà ãëàçà, à íåïîñëóøíûå âîëîñû ñîáðàëà â âûñîêóþ áàøíþ, çàêîëîâ å¸ øïèëüêàìè. Êðàñèâàÿ, ñòðîéíàÿ, ïîõîæàÿ íà Îäðè Õåïá¸ðí â ôèëüìå «Ðèìñêèå êàíèêóëû», ïðèøëà ê áàíêèðó, ìîëîäîìó è íàãëîìó êðàñàâ÷èêó ñ ïóõëûìè äåâè÷üèìè ãóáàìè è ãëàçàìè íåóòîë¸ííîãî ñàìöà. Åãî ðîñêîøíûé êàáèíåò ñ êðàñíîé äîðîãîé ìåáåëüþ è âèäîì íà Ìîñêâà-ðåêó è Êðåìëü, ïîìåùàëñÿ íà ïîñëåäíåì ýòàæå íîâîãî çäàíèÿ â ðàéîíå ïðåñòèæíîé Ïÿòíèöêîé óëèöû. Âèäèìî, ó íåãî ñîâñåì íå áûëî âðåìåíè, ïîòîìó ÷òî ðîâíî ÷åðåç ìèíóòó, ìàõíóâ ðóêîé íà èíòåðâüþ, áàíêèð, ïåðåø¸ë ñ Íàòàøêîé íà «òû». Åù¸ ÷åðåç ìèíóòó ïðåäëîæèë çàíÿòüñÿ ñåêñîì ïðÿìî íà òîëñòîì ïåðñèäñêîì êîâðå, ïîëîæèâ íà å¸ êîëåíêè ïà÷êó â äåñÿòü òûñÿ÷ äîëëàðîâ.
— Â ïîðÿäêå øåôñêîé ïîìîùè, — ïîøóòèë ïðè ýòîì.
— Âû îøèáëèñü, — ñêàçàëà îíà, ãëÿäÿ â åãî áàðàíüè ãëàçà, — ÿ âàì íå äåâî÷êà ïî âûçîâó. È ÿ ïðèøëà ïî äåëó.
Òîò ðàññìåÿëñÿ:
— Ïî äåëó! À ýòî ÷òî, íå äåëî?
Íàòàøêà ñòàëà ñîáèðàòüñÿ.
— Ýé, òåáå ìàëî, ÷òî ëè? Çà îäèí ðàç? Åù¸ äîáàâèòü?
— Äóðàê è óøè õîëîäíûå! – ñêàçàëà îíà ãðóáî è óøëà, äàæå íå îãëÿíóâøèñü. Ñåêðåòàðøà áåæàëà çà íåé äî ëèôòà, øåïòàëà: äåâóøêà, äåâóøêà, âåðíèòåñü, ýòî Âàëåíòèí Àíàòîëüåâè÷ òàê øóòèò ñî âñåìè êðàñèâûìè…
— Ñàìêàìè? – çàäàëà åé â ëîá âîïðîñ. – È êàê ÷àñòî îí òàê ñ âàìè øóòèò? Ñ êàêîé ðåãóëÿðíîñòüþ? Ëþáèò øóòèòü íà ïîëó èëè íà ñòîëå? Ñçàäè èëè ñïåðåäè?
— Òàê ÷òî ìíå åìó ïåðåäàòü? – çàáëåÿëà òà. – Âàëåíòèíó Àíàòîëüåâè÷ó?
— Ïåðåäàéòå âàøåìó Àíàòîëüåâè÷ó, ýòîìó âîíþ÷åìó êîçëó, ÷òî îí íå â ìî¸ì âêóñå.
— Òàê è ïåðåäàòü? – ïî÷òè ïîòåðÿëà ñîçíàíèå ñåêðåòàðøà.
— Òàê è ïåðåäàòü.
— Íî îí æå íå âîíþ÷èé. Ó íåãî îäåêîëîí õîðîøèé.
— Õîðîøî, ïåðåäàéòå âàøåìó õîðîøî ïàõíóùåìó êîçëó, òî, ÷òî ÿ âàì óæå ñêàçàëà.
Ñåêðåòàðøà âçäîõíóëà:
— Çðÿ âû òàê, äåâóøêà. Òàêèìè äåíüãàìè ñîðèòå. Âàñ æå íå óáóäåò îäèí ðàç.
Íàòàøêà ñìåðèëà ãëóïóþ êîðîâó ñ ãîëîâû äî ïÿò òàêèì âçãëÿäîì, ÷òî òà çàðäåëàñü.      

3.
 ðåêëàìíîå áþðî Íàòàøà íå âåðíóëàñü, áûëà óâåðåíà, ÷òî å¸ óæå óâîëèëè, ÷òî ýòîò êîç¸ë-áàíêèð óæå ðàççâîíèë ïî âñåì òåëåôîíàì, íàæàëîâàëñÿ øåôó. Âå÷åðîì â äâåðü å¸ êâàðòèðû â êîììóíàëêå íà Ìàëîìîñêîâñêîé óëèöå èñòåðè÷íî çàáàðàáàíèëè êóëàêàìè, õîòÿ çâîíîê áûë íà âèäíîì ìåñòå. Îíà ïîãëÿäåëà â ãëàçîê – ýòî áûë øåô áþðî. Çàîðàë ñ ïîðîãà, äàæå íå ïîçäîðîâàâøèñü:
— Íàòàøêà, ñîáèðàéñÿ, òàêñè æä¸ò, ñ÷¸ò÷èê òèêàåò! Æèâî! Îïàçäûâàåì!
— Êóäà? Ó ìåíÿ çàâòðà çà÷¸ò, íèêóäà ÿ íå ïîåäó.
— Ñêîðåé, ñêîðåé, ñêîðåé, êàê æå òû êîïàåøüñÿ! – øåô áåãàë ïî êâàðòèðå, ñîâåðøåííî íå âñëóøèâàÿñü â å¸ ñëîâà. — Âàëåíòèí Àíàòîëüåâè÷ çàêàçàë ñòîëèê â ðåñòîðàíå «Ïóøêèí» íà Òâåðñêîì, äàâàé, áûñòðî!
— Êàêîé åùå Âàëåíòèí Àíàòîëüåâè÷?
— Äà òû ÷òî, — Ìóíäðîâ! Áàíêèð! Íàòàøà, íà êîíó ïîëìèëëèîíà áàêñîâ, ÿ ïðîøó òåáÿ, ñîáèðàéñÿ â òåìïå, îí õî÷åò îáñóäèòü ñ íàìè óñëîâèÿ êîíòðàêòà!
À Íàòàøêå êàê áóäòî âîææà ïîä õâîñò ïîïàëà:          
— Âàì íàäî, âû è îáñóæäàéòå! À ÿ ñ ýòèì êîçëîì, èçâèíèòå, íà îäíîì ãåêòàðå ñðàòü íå ñÿäó. Òàê åìó è ïåðåäàéòå.
— Êàê ýòî «òàê è ïåðåäàéòå»? – ðàñòåðÿëñÿ øåô, âèäèìî, ïî òîíó Íàòàøêè ÷óâñòâóÿ, ÷òî òà íàñòðîåíà ðåøèòåëüíî è å¸ íå óãîâîðèòü. – Òàê ïðÿìî è ïåðåäàòü?
— Òàê ïðÿìî èëè òàê êðèâî, âàøå äåëî.
È âûòîëêàëà åãî çà äâåðü. Íî ýòèì âñ¸ íå êîí÷èëîñü.  äâåíàäöàòü íî÷è, êîãäà Íàòàøêà óæå ñîáèðàëàñü ëîæèòüñÿ ñïàòü, â äâåðü ðîáêî ïîçâîíèëè. Ãëÿíóëà â ãëàçîê è óâèäåëà îãðîìíûé áóêåò èç ðîç, îõàïêó ðàçìåðîì ñî ñíîï ÷óãóííîé êîëõîçíèöû íàä ïàâèëüîíîì «ÑÑÑл íà ÂÄÍÕ. ßñíîå äåëî, ýòî  ïðèòàùèëñÿ áàíêèð. Ïüÿíûé è âåñ¸ëûé. Ïðîñèë ÷åðåç äâåðü âïóñòèòü åãî â òóàëåò, «õîòü íà ñåêóíäî÷êó», ïðûãàë íà îäíîé íîæêå, ñêóëÿ ùåíêîì. Îíà íå îòêðûëà. Îí ïîäíÿë íà íîãè ñîñåäåé Íàòàøêè ïî êîììóíàëêå, çàêàçàë ïî òåëåôîíó 29 ïèöö ïî êîëè÷åñòâó åäîêîâ, 12 áóòûëîê øàìïàíñêîãî, òðè âîäêè äëÿ îñîáî ïîíèìàþùèõ, à òàêæå ÿùèê ïèâà. È âîò âñÿ ýòà øàéêà-ëåéêà ñ äåòüìè,  áàáêàìè è äåäêàìè â ìàðàçìå, ñîáàêàìè è êîøêàìè, óñòðîèâøèñü ó í帠 ïîä äâåðüþ, ñòàëà åñòü, ïèòü,  ïåòü ïåñíè ïðî «ïîäìîñêîâíûå âå÷åðà», òàíöåâàòü è èãðàòü íà ãàðìîøêå.
 äâà íî÷è îíà âûçâàëà ïî ìîáèëüíîìó ìèëèöèþ, è ïåâöîâ óâåçëè íàâñåãäà. Òàê îíà ìå÷òàëà. Óòðîì æå, îòêðûâ äâåðü, ÷òîáû èäòè â èíñòèòóò, îíà ÷óòü íå ëèøèëàñü äàðà ðå÷è – ïüÿíûé áàíêèð ñïàë íà êîâðèêå, îáíÿâ áåçäîìíóþ æó÷êó.
Òàê íà÷àëîñü èõ çíàêîìñòâî, êîòîðîå èìåëî ïðîäîëæåíèå â âèäå  ðîñêîøíîé ñâàäüáû â ñòàðèííîì ïàðêå Êóñêîâî è ïîêóïêè ÷åòûðåõêîìíàòíîé êâàðòèðû â äîìå ¹ 48 ïî Àêàäåìèêà Êîðîë¸âà. Ïðèëàâîê â ìàãàçèíå «Ïðîäìàã» â òîì æå äîìå ø¸ë, âèäèìî, êàê íåêèé áîíóñ íàîáîðîò, ÷òîáû, êàê ãîâîðÿò â àðìèè, ñëóæáà ì¸äîì íå êàçàëàñü…

Ýòî ôðàãìåíò èç ïîâåñòè 2010 ãîäà.

×òî áóäåò äàëüøå?
Íà äîì â Îñòàíêèíî íàïàäóò èíîïëàíåòÿíå è òàêîå íà÷íåòñÿ, ìàìà äîðîãàÿ! Êîðî÷å, êîìó èíòåðåñíî ïðîäîëæåíèå, ïèøèòå, âûøëþ.      
 

Болтунья – русская народная сказка.Читать онлайн.

Сказка о болтливой старухе, у которая ничего не могла утаить, все рассказывала, что знала. Однажды дед ее клад в лесу нашел. Чтобы болтунья не растрезвонила об этом, ему пришлось придумать интересный план…

Болтунья читать

Жил старик со старухой; у него старуха была ужасно на язык слаба, всё болтала. Пошел он в лес, нашел там клад и боится своей старухе сказать: та разболтает всем.

Наконец сказал своей жене: «Жена, я нашел клад. Не говори только никому, а то мне и тебе от барина достанется!» — «Нет, говорит, я никому не скажу».

Ночью взяли они заступ, пошли отрывать клад.

Вышли они в поле. Жена и поднимает блин.

«Муж! Что это такое?» — «Молчи! Нынче блинные да пирожные тучи шли». Идут они дальше и нужно было им переходить мост; идут они по мосту. В этой реке в сетях заяц ворочается. Она у него и спрашивает: «Муж! Что это такое?» — «Это барские рыболовы в реке зайца поймали!»

Идут они дальше.

В капкане в поле щука ворочается. «Муж! Что это такое?» — «Это барские охотники в капкане щуку поймали!»

Идут они дальше, подходят к лесу; там козел закричал. «Муж, что это такое?» — «Это нашего барина в лесу черти бреют!»

А это он все подделал, чтобы ее обмануть. Пришли к месту, откопали клад, принесли домой и поставили его под печку.

Стали они жить богато. Соседи стали спрашивать у нее, откуда у них такое богатство. Она и проговорилась, что клад нашли. Узнал об этом староста, сказал барину. Этот мужик узнал, что барин знает, что он нашел клад, взял клад из-под печки и спрятал в подпол.

Вот барин призывает его и спрашивает: «Нашел ты клад? Твоя жена рассказывает, что ты нашел!»

Он и говорит: «Да она у меня полоумная; вы извольте ее призвать и спросить у ней».

Барин приказал позвать его жену.

Пришла она. Барин и спрашивает: «Правда ли, что твой муж клад нашел?» — «Правда, батюшка, истинная». — «Где ж он у него?» — «Сперва лежал под печкой в чашке, а теперь не знаю, где».

— «Да когда же он нашел?» — «Да помните, сударь, когда блинные да пирожные тучи шли!»

Барин думает: «Не полоумная ли она в самом деле?»

— «Да помните, как ваши рыболовы в реке зайца поймали?» Барин молчит, всё смотрит на нее. «Да помните, когда ваши охотники в капкане рыбу поймали?»

— «Что ты врешь?»

— «Да невдомек ли вашей милости, когда вашу милость в лесу черти брили?»

Барин рассердился на нее, велел ее высечь.

И с тех пор муж стал доволен своей женой.

(Илл. А.Елисеева)

Пожалуйста, оцените произведение

Подтвердить оценку

Оценка: 4.6 / 5. Количестов оценок: 545

Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя!

Напишите причину низкой оценки.

Спасибо за отзыв!

Прочитано 5705 раз(а)

Самое дорогое – русская народная сказка. Читать онлайн.

Самое дорогое — сказка про старика и старушку, которые из всех предложенных даров выбрали возможность трудиться и самим зарабатывать себе на жизнь…

Самое дорогое читать

Жили-были в старой избушке старик со своей старухой.

Старик ивовые прутья режет, корзинки плетёт, а старуха лён ткёт. Тем и кормятся.

Вот сидят они, трудятся:

— Ох, дед, трудно нам стало работать: у меня прялка сломалась!

— Да-да, а у меня гляди-ка, ручка у ножа треснула, едва держится.

— Сходи-ка ты в лес, старик, выруби деревце, сделаем новую прялку да ручку к ножу.

— И то верно, пойду.

Пошёл старик в лес. Приглядел он хорошее деревце. Только замахнулся он топором, а из чащи Лесной Дед выходит. В мохнатые ветки одет, в волосах шишки еловые, в бороде шишки сосновые, седые усы до земли висят, глаза огоньками зелёными горят.

— Не трогай, — говорит, — моих деревьев: ведь они все живые, тоже жить хотят. Лучше попроси у меня, чего тебе надобно, — всё дам.

Удивился старик, обрадовался. Пошёл домой со старухой посоветоваться. Сели они рядком перед избой на лавочку.

Старик и спрашивает:

— Ну, старуха, чего мы у Лесного Деда просить будем? Хочешь — много-много денег попросим? Он даст.

— А на что нам, старик? Нам их и прятать негде.

Нет, старик, не надо нам денег!

— Ну, хочешь, попросим большое-пребольшое стадо коров и овец?

— А на что нам, старик? Нам с ним и не управиться будет. Есть у нас коровушка — молоко даёт, есть шесть овечек — шерсть дают. На что нам больше? Не надо!

— А может быть, старуха, мы у Лесного Деда тысячу курочек попросим?

— Да что ты, старик, чего выдумал? Чем же мы их кормить станем? Что с ними делать будем? Есть у нас три курочки-хохлатки, есть Петя-петушок — нам и довольно.

Думали, думали старик со старухой — ничего придумать не могут: всё, что нужно, у них есть, а чего нет, то они своими трудами всегда заработать могут. Встал старик с лавки и говорит:

— Я, старуха, придумал, чего у Лесного Деда просить надо!

Пошёл он в лес. А навстречу ему Лесной Дед, в мохнатые ветки одет, в волосах шишки еловые, в бороде шишки сосновые, седые усы до земли висят, глаза огоньками зелёными горят.

— Ну как, мужичок, надумал, чего тебе надобно?

— Надумал, — старик говорит.

— Сделай так, чтобы наша прялка да ножик никогда не ломались да чтобы руки у нас всегда здоровыми были. Тогда мы всё, что нам нужно, сами себе заработаем.

— Будь по-вашему, — Лесной Дед отвечает.

И живут-поживают с тех пор старик со старухой. Старик ивовые прутья режет, корзинки плетёт, старуха шерсть прядёт, рукавицы вяжет.

Тем и кормятся.

И хорошо живут, счастливо!

(Илл. Г.Коптеловой)

3 класс. Литературное чтение. Уроки 15–16. ТЕМА. ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ «РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ»

3 класс. Литературное чтение.

Уроки 15–16. Тема. Внеклассное чтение «Русские народные сказки» (учебник, с. 51–58)

Угадайте, из каких сказок следующие строки:

1) В сказке небо синее, в сказке птицы страшные. Реченька, спаси меня!

2) Вымолвил словечко – покатилась печка. Прямо из деревни к царю да царевне,

И за что, не знаю, повезло лентяю. 

3) Колотил да колотил по тарелке носом – ничего не проглотил и остался с носом 

4) Возле леса на опушке трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки, три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки, кто герои этой сказки? 

5) В небесах, не на земле, скачет баба на метле. Страшная и злая, кто она такая? 

6) Летела стрела и попала в болото, а в этом болоте поймал ее кто-то,

Кто, распростившись с зеленою кожей, сделался мигом красивой, пригожей. 

– Подумайте, чем мы будем сегодня заниматься на уроке

Отгадывают сказки.

– «Гуси-лебеди».

– «По щучьему велению».

– «Лиса и журавль».

– «Три медведя».

– «Баба Яга».

– «Царевна-лягушка».

Выдвигают предположение о содержании урока

II. Постановка учебной задачи

– Вы правы, мы будем говорить о сказках, называть их особенности, виды, давать характеристику героям сказок, определять смысл пословиц

Формулируют учебную задачу

III. Введение
в тему урока

– Что вначале необходимо сделать, чтобы работа была успешно выполнена?

– Вспомните определение сказки.

Кто создавал сказки?

Слушают объяснения учителя

IV. Путешествие в страну «Лукоморье».

1. Поляна «Знатоки».

– Сейчас мы совершим путешествие в сказочную страну «Лукоморье». На поляне «Знатоки» отвечаем на вопросы Мудрой Совы: • Чем отличаются сказки от других произведений (В сказках могут говорить и звери, и растения, с ними происходят необычные приключения.)

• Какие главные законы в сказках? (Добро побеждает зло, приключения повторяются три раза, герой добрый, отзывчивый, обязательно нарушает запрет)

• Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, сказки о животных.)

• Что характерно для волшебных сказок? (Волшебство, необычные испытания, волшебные предметы.)

2. Поляна «Заколдованные сказки».

– Теперь мы идём на поляну «Заколдованные сказки».

– На этой поляне заколдованы сказки, и если вы узнаете их , то сказки оживут.

1): «Так и сбывалось.

Вылезет красная девица из ушка – всё готово: и наткано, и побелено, и покатано. Отнесет к мачехе; та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а ей еще больше работы задаст». – Какая это сказка? Назовите героев сказки.

– К какому виду сказок можно её отнести?

2): «…Оставляю тебе вот эту куклу; береги её всегда при себе и никому не показывай; а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть и спроси у неё совета».

3): « – Пусти, брат, к себе погреться.

– Не пущу! У вас по два крыла: одно постелешь, другим оденешься; так и перезимуете».

1-е задание. Узнай пословицу по её началу. Соедини половинки.

Кто много читает… …как без рук.

Сказка ложь, да в ней намёк… …тридевять земель унесет.

Книга – твой друг, без неё… …добрым молодцам урок.

Сказка не самолёт, а за… …тот много знает.

2-е задание. К каким сказкам подойдут пословицы? • Без труда не вытащить и рыбку из пруда. • Уговор дороже денег. • Был бы пирог, найдется и едок.

3-е задание. По опорным словам отгадайте сказку:

СОЛДАТ СТАРУХА ТОПОР

СИНЕГЛАЗКА ЯБЛОКИ ИВАН-ЦАРЕВИЧ

ДУБ ЯЙЦО ЩУКА

– «Крошечка-хаврошечка».

– Сирота Крошечка-хаврошечка, злая хозяйка, её дочери Одноглазка, Двуглазка, Триглазка, волшебная коровушка.

– Сказка бытовая

– «Василиса Прекрасная».

– «Зимовье зверей».

Объясняют скрытый смысл пословиц, отстаивают свою точку зрения.

Работают в парах, определяют отношение пословицы к сказкам.

– «Каша из топора».

– «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

– «Кощей Бессмертный».

3. Поляна «Семь раз примерь»

V. Домашнее

задание

– Придумать волшебную сказку на тему «Если бы я был волшебником». Вспомните особенности сказки, её законы. Совместно подготовьте 6–7 слайдов по теме

Внимательно слушают задание

VI. Итог урока. Рефлексия

– Чему учат сказки? Как вы оцениваете свои достижения на уроке? • На сегодняшнем уроке я узнал(а).

.. • После урока мне захотелось… • На этом уроке я похвалил(а) бы себя… – Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски. Но нет ничего интересней, чем наши волшебные сказки

Делают выводы и обобщения. Оценивают свою работу на уроке

Урок 3. русская народная сказка «царевна-лягушка» – Литература – 5 класс

Литература

5 класс

Урок № 3

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

• сказка как вид народной прозы;

• виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных;

• сказочные формулы и приёмы сказочного повествования.

Тезаурус

Сказка – устное повествовательное произведение волшебного, авантюрного или бытового содержания с установкой на вымысел, рассказанное в развлекательных и поучительных целях.

Присказка – шутливое вступление или концовка народной сказки, рассказа, обычно не связанные с их содержанием; иногда в виде прибаутки, поговорки.

Зачин – устойчивая формула, с которой начинаются фольклорные произведения. Служит для описания места, где будут происходить дальнейшие события, а также для того, чтобы познакомить слушателей с основными героями сюжета.

Постоянные эпитеты – красочное определение, неразрывно сочетающееся с определяемым словом и образующее при этом устойчивое образно поэтическое выражение.

Сказочные формулы – устойчивые и ритмически организованные прозаические фразы, которые используются в фольклорных сказках.

Троичность – художественный приём, который характерен для повествования в фольклорных произведениях и заключающийся в трёхкратном повторении действия.

Концовка – устойчивая словесная формула, которой завершается повествование в народных сказках и былинах.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл.: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2019, стр.

304

2. Иванова Е.В., Дидактические материалы по литературе: 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112

3. Ахмадуллина Р. Г. Литература. 5 кл. Рабочая тетрадь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2019, стр. 80

Дополнительная литература:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Книга для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 254

2. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96

3. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112

4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

5. Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80

6. Карасева И. В.,Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 279

7. Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр.80

8. Шапиро Н.

А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные ресурсы:

1. Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания http://www.nlr.ru:8101/res/inv/ic/sprav.htm (16.06.2019)

2. Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (16.06.2019)

3. Поиск книг в электронных библиотеках Рунета http://www.eboogle.net/ (16.06.2019)

4. Все книги России, библиографический каталог http://www.biblus.ru/Default.aspx (16.06.2019)

5. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей http://feb-web.ru/ (16.06.2019)

6. Методико-литературный Интернет-сервер «Урок литературы» http://mlis.ru/ (16.06.2019)

7. Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. http://www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/ (16.06.2019)

8. Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» http://www.

encyclopedia.ru/literature.html (16.06.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Что собой представляет сказка как жанр? Каковы основные признаки волшебных историй, которые исследователи относят к сказкам? Прежде всего, это один из древнейших фольклорных жанров, известных нам. Многие годы они передавались из уст в уста на деревенских посиделках, от бабушек внукам, от нянь ребятишкам. А появились они, наверное, тогда, когда древние люди после долгого дня сели у костра, и один их них рассказал не о том, как прошёл его реальный день, а удивительную историю.

Чем она была так удивительна? Может быть тем, что в ней были необычные герои, предметы стали волшебными, звери говорящими? А может быть, это была история про неведомых зверей и птиц…

С тех самых пор самым дорогим и желанным гостем на долгих зимних посиделках стали люди, обладающие очень хорошей памятью или фантазией, чтобы рассказать услышанную от кого-то историю, либо придумать свою. Таких людей называли сказителями или сказочниками.

Сказитель – рассказчик народных сказок, легенд и былин, часто под аккомпанемент гуслей. Имел исключительный статус повествователя: когда он говорил – все слушали.

Раньше, чтобы было не скучно работать и не жечь лишние лучины, ведь электричества не было, деревенские девушки, женщины собирались в одном доме и либо пряли на прялках, либо вышивали, шили одежду – занимались рукоделием. И сказительница с ними тоже занималась чем-то, так что привлечь внимание гуслями у неё не было возможности, тогда за общей беседой она начинала рассказ с присказки.

Присказка – шутливое вступление или концовка народной сказки, рассказа, обычно не связанное с их содержанием, иногда в виде прибаутки, поговорки. Например:

Жил-был царь.

У царя был двор.

На дворе был кол.

На колу – мочало. Не начать ли сказку сначала?

У многих сказочников были излюбленные сюжеты – у кого-то волшебные, у кого-то бытовые, кто-то предпочитал рассказывать о животных.

В фольклоре выделяют 3 типа сказок:

1.

Сказки о животных.

2. Волшебные сказки.

3. Бытовые сказки.

Самую большую группу составляют волшебные сказки, где развитию замысловатого сюжета способствуют необыкновенные герои и чудесные существа. В волшебных сказках действуют герои тёмного мира, к которым традиционно относят Кощея Бессмертного, Змея Горыныча, Бабу Ягу и Соловья-разбойника.

Светлый мир представлен Иваном Царевичем, Василисой Премудрой и героями, не имеющими благородного происхождения – например, Емеля или Крошечка-Хаврошечка.

Рассмотрим сказку «Царевна-лягушка».

Начинается сказка со слов: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него три сына. Младшего звали Иван Царевич». Это традиционное сказочное начало. Такая устойчивая формула, переходящая из сказки в сказку, называется зачином.

Зачин – это начало сказочного повествования. Он служит для описания места, где будут происходить дальнейшие события (В некотором царстве, в некотором государстве…), а также для того, чтобы познакомить слушателей с основными героями сюжета (царь и три сына).

Три – магическое число для этой сказки: три сына у Царя-батюшки, три задания от него получают невестки, три пары железных сапог износить Ивану Царевичу и так далее. Троичность – художественный приём, который характерен для повествования в фольклорных произведениях, и заключающийся в трёхкратном повторении действия.

Кульминацией, моментом наивысшего напряжения сюжетного действия, в волшебной сказке является битва тёмных и светлых сил. Обрадовался Царевич, разбил яйцо, достал иглу и отломил у неё кончик. И как только отломил – умер Кощей Бессмертный, прахом рассыпался.

После окончания приключений героев ждет возвращение домой, пир или свадьба.

Сказочник заканчивал рассказ традиционно. Например: «И я там был, мёд-пиво пил – по усам текло, да в рот не попало…».

Такие выражения, переходящие из одного сюжета в другой, называются концовкой.

Концовка – завершающие фразы сказки. Они возвращают слушателя в реальный мир или содержат поучение: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Мы уже обратили внимание, что язык сказки наполнен выражениями, знакомыми нам по другим сказкам. Такие выражения называются сказочными формулами. Они встречаются не только в зачине и концовке, но и соединяют некоторые детали сюжета: «Долго ли коротко ли». Или присутствуют в речи: «Фу-ты, ну-ты, русским духом пахнет!».

Повторяются и характеристики многих герои и предметов (красна девица, добрый молодец, золотое веретено).

Постоянный эпитет – красочное определение, неразрывно сочетающееся с определяемым словом и образующее при этом устойчивое образно-поэтическое выражение (синее море, белокаменные палаты, красна девица, ясный сокол, сахарные уста).

Каждая сказка имела мораль – добро всегда побеждало зло.

Теоретический материал для углубленного изучения

Эта сказка записана собирателем сказок А. Н. Афанасьевым под номером 104. Это одна из самых известных сказок в русском фольклоре. Исследователи считают, что её корни находятся в языческих верованиях, когда для удачной охоты мужчине надо было совершить обряд женитьбы на тотемном животном, в данном случае – лягушке.

В славянской мифологии это животное обладало магией плодородия, повелевало дождями. Кроме того, в сказке есть отзвуки и матриархата. Надо сказать, что сюжет, когда невеста превосходит жениха умом и богатством – не редкость для русских сказок.

Доктор филологических наук Е. М. Мелетинский в своей книге «Герой волшебной сказки» писал: «Сказка – один из древнейших видов словесного искусства. Она уходит корнями в народное творчество доклассовой эпохи и до сего дня остается спутником человека, доставляя ему огромное художественное наслаждение. Высокие поэтические достоинства сказки в значительной мере объясняются тем, что в ней выражены накопившиеся столетиями мысли и чувства народа».

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Единичный выбор.

Из предложенных словосочетаний выберите то, где есть постоянный эпитет:

1) Красна девица

2) Долго ли, коротко ли…

3) Жили-были….

Вспоминаем пройденный материал и делаем вывод, что постоянный эпитет – это «красна девица».

Ввод с клавиатуры пропущенных элементов в тексте.

Вставьте в текст подходящие по смыслу слова из списка ниже:

– Ах, Иван Царевич, что же ты наделал! Если бы ты еще ______ подождал, я бы вечно твоею была. А теперь прощай, ищи меня за тридевять земель, за тридевять морей, в _______ царстве, в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного. Как ______ железных сапог износишь, как _________ железных хлеба изгрызёшь – только тогда и разыщешь меня…

Слова: три дня, тридесятое, три пары, три.

Это задание на знание текста сказки, на закрепление пройденного материала – троичность в сказке. Нужно вспомнить, что такое троичность и заполнить пропуски.

Правильный ответ:

Три дня, тридесятое, три пары, три

– Ах, Иван Царевич, что же ты наделал! Если бы ты еще три дня подождал, я бы вечно твоею была. А теперь прощай, ищи меня за тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного. Как три пары железных сапог износишь, как три железных хлеба изгрызёшь – только тогда и разыщешь меня…

Список произведений для внеклассного чтения в 3 классе.

| Материал (3 класс) на тему:

Список литературы для внеклассного чтения в 3 классе.

1. Мифологические сюжеты Древней Греции.

2. Русские волшебные сказки и сказки разных народов « Крошечка-Хаврошечка», « Царевна Несмеяна», « Летучий Корабль», « Финист -ясный сокол», «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)

3. Былины Киевского цикла

4. Басни Эзопа

5. Басни Крылова

6. Н. Гарин-Михайловский > Детство Тёмы

7. Н. Некрасов > Дед Мазай и зайцы

 8. Ш. Перро > Рикки с хохолком

9. А. Милнн > Винни-Пух и все-все-все

10. В. Гаршин > Лягушка-путешественница

11. Ю. Коваль > Соловьи

12. Ю. Дмитриев > О природе для больших и маленьких

13. А. Гайдар > Горячий камень

14. К Паустовский > Стальное колечко

15. В. Драгунский > Девочка на шаре

16. Л. Петрушевская > Сказки

17. С. Козлов > Сказки

18. Ян Ларри > Необычайные приключения Карика и Вали

19.

С. Лагерлеф > Путешествие Нильса с дикими Гусями

20. Д. Даррелл > Моя семья и другие звери

21. Д. Харрис > Сказки дядюшки Римуса

22. К. С. Льюис > Лев, ведьма и платяной шкаф

23. Д. Родари > Джельсомино в стране Лжецов > Приключения голубой стрелы

24. Р. Киплинг > От чего у верблюда горб

25. Э. Распе > Приключения Мюнхаузена

26. Э. Сетон-Томпсон > Уличный певец

27. Ф. Баум > Волшебник страны ОЗ

28. О. Пройслер > Маленькое привидение

29. П. Треверс > Мери Поппинс

30. В. Голявкин > Рассказы

31. Ю. Раскин > Когда папа был маленьким

32. Э. Хогарт > Мафин и его весёлые друзья

33. Э. Успенский > Крокодил Гена и его друзья

34. П. Бажов > Серебряное копытце

35. В. Губарев > Королевство кривых зеркал

36. С. Прокофьева > Ученик волшебника

37. Л. Лагин > Старик Хоттабыч

 ***

1. А. Волков «Волшебник Изумрудного Города», «Урфин Джюс и деревянные солдаты»

2.

И. Крылов – басни

3. А. Пушкин – стихотворения и сказки, «Руслан и Людмила», «Маленькие трагедии».

4. Г.Х. Андерсен – любые сказки.

5. Д. Дефо «Робинзон Крузо»

6. К.С. Льюис «Нарния»

7. Ш. Перро – любые сказки

8. Н. Носов «Незнайка и его друзья», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».

9. Тэффи – рассказы

10. Т. Янссон «Мумми-тролли»

11. Б. Житков – рассказы

12. П. Бажов «Каменный цветок»

13. В. Одоевский «Городок в табакерке»

14. И. Ильф, Е. Петров «12 стульев»

 ***

Русские народные сказки: «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Перышко Финиста – Ясна Сокола», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Былины: «Добрыня Никитич», «Добрыня и Змей», «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

Сказки народов мира

Мифы и легенды Древней Греции

Русские литературные сказки:

Аксаков С. «Аленький цветочек»

Гаршин В. «Лягушка-путешественница»

Заходер Б.

«Серая звездочка»

Катаев В. «Дудочка и кувшинчик»

Маршак С. «Двенадцать месяцев»

Паустовский К. «Растрепанный воробей»

Шварц Е. «Сказка о потерянном времени»

Зарубежные литературные сказки:

Андерсен Г.-Х.

Линдгрен А. «Крошка Нильс Карлсон»

Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик» и другие сказки

Басни И. Крылова

Рассказы:

Куприн А. «Слон»

Толстой Л. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»

Рассказы о природе:

М.Пришвин, И.Соколов-Микитов, Б.Житков, В.Бианки, В.Дуров, В.Астафьев

Поэзия: А.Пушкин, М.Лермонтов, Н.Некрасов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Плещеев, А.Толстой, К.Бальмонт, И. Бунин, С.Черный, А.Блок, С.Есенин, С.Михалков, Е.Благинина.

Детские энциклопедии, детские журналы.

***

Список литературы для 3 класса.

1.А. Гайдар «Тимур и его команда»

2.С. Алексеев «Сто рассказов из русской истории»

3.Д. Дефо «Робинзон Крузо»

4.И. Крылов, басни

5.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

6.

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

7.Дж. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Путешествие Голубой стрелы»

8.А. Митяев «Книга будущих командиров» ( для мальчиков)

9.С. Могилевская «Девочки, книга для вас» (для девочек)

***

Список литературы для внеклассного чтения в 3 классе.

1. Журналы для детей.

2. Справочники для детей.

3. Д. Григорович : “Гуттаперчивый мальчик”.

4. В. Короленко : “Дети подземелья”.

5. С. Алексеев : “Рассказы о Суворове”.

6. М. Лермонтов : “Бородино”.

7. Е. Пермяк : “От костра до котла”.

8. С. Лагерлеф: “Чудесные путешествия Нильса с дикими гусями”. 9. В. Арсеньев : “Встречи в тайге”.

10. Книги А. Гайдара.

11. А. Митяев : “Книга будущих командиров”.

12. С. Алексеев : “Птица – слова”, “Они защищали Москву”.

13. Стихи А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Тютчев, Фет.

14. Б. Житков : “Семь огней”.

15. В. Ян : ” Никита и Микитка”.

16. В. Бианки : “Повести и рассказы”.

17. Н. Шер : “Рассказы о русских писателях”.

18. Чарушин: “Рассказы о животных”.

19. Д. Дефо: ” Приключения Робинзона Крузо”.

20. М. Твен “Приключения Тома Сойера”.

21. Р. Л. Стивенсон : “Остров сокровищ”.

22. А. Рыбаков : “Кортик. Бронзовая птица”.

23. Сказки народов мира.

24. Фантастика для детей.

25. Книги о животных.

***

Р. Киплинг. сказки

Ю. Дмитриев. книги о природе.

Д. Григорович. “Гутаперчивый мальчик “

В. Кораленко. “Дети подземелья.”

А. Куприн. “Белый пудель.”

К. Станюкович. “Максимка. “

С. Маршак. “Война с Днепром.”

Ю. Аракчеев. “Чудеса из глины. “

Л. Гальперштейн. “Мы едем едем едем.”

Д. Эрвильи. “Приключение доисторического мальчика.”

Губарев. “Королевство кривых зеркал.” другие расказы.

Губарев. “Путешествие на утренюю звезды.”

Ю. Олеша. “ТРИ толстика.”

А. Митяев.”книга будущих командиров.

“

Ю. Нечаев.”Награды родины.”

 Л. Жариков. “Подвиги юных.”

Е. Озереская. “Доблесть русского флота.”

В. Чернявкин. “С отцами на равне.”

С. Алексеев. “Они защищали Москву.”

Н. Надеждина. “Партизанка Лара.” серия “Дедушкины медали”.

***

Подборка лучших книжек. Книжки для детей от 9 до 10 лет.

А. Погорельский – Черная курица или Подземные жители

А. Некрасов – Приключения капитана Врунгеля

П. П. Бажов – Уральские сказы

А. Беляев – Остров погибших кораблей, Голова профессора Доуэля Д. Дефо – Приключения Робинзона Крузо

В. Аксенов – Мой дедушка-памятник, Сундучок, в котором что-то стучит

Г. Каттнер – Котел с неприятностями, Прохвессор накрылся

А. Азимов – Конец вечности, Стальные пещеры, Обнаженное солнце, Я-робот

С. Лагерлеф – Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями

Ф. Зальтен – Бэмби Дж. Барри – Питер Пэн и Венди

О. Пройслер – Крабат: Легенды старой мельницы, Маленькая баба-яга, Маленькое привидение, Маленький водяной

Дж.

Рони-Старший – Борьба за огонь, Пещерный лев

Э. Сэтон-Томпсон – Рассказы о животных

Дж. Крюс – Тим Талер или Проданный смех

Р. Говард – Конан-варвар

П. Трэверс – Мери Поппинс

Н. Сладков – Захар Загадкин

Л. Кэрролл – Алиса в стране чудес, Алиса а Зазеркалье

А. С. Пушкин – Руслан и Людмила

О. Уальд – Звездный мальчик, Кентервильское привидение

К. С. Льюис – Хроники Нарнии

Дж. Свифт – Путешествия Гулливера

Дж. К. Джером – Трое в лодке, не считая собаки

Р. Л. Стивенсон – Черная стрела, Остров сокровищ, Клуб самоубийц и Алмаз Раджи

Ч. Диккенз – Приключения Оливера Твиста

А. Конан Дойл – Затерянный мир, Шерлок Холмс

Г. Мало – Без семьи М. Метерлинк – Синяя Птица, Ариана и синяя борода

Б. Полевой – Повесть о настоящем человеке

Г. Уэллс – Нашествие марсиан, Машина времени –

***

«Детская Литература» (рекомендовано Министерством образования РФ».)

 «Герои Эллады». Из мифов Древней Греции

«Стихи о Москве»

«Русские народные сказки»

«Русские богатыри».

 Былины и героические сказки

«Барбос и Жулька». Рассказы о собаках

Наши сказки: Сказки любимых писателей

Волшебный короб: Старинные русские пословицы, поговорки, загадки

Аксаков С. Т. «Детские годы Багрова-внука».

Повесть Алексеев С. «Великая Екатерина». Рассказы о русской императрице Екатерине II

Алексеев С. Исторические повести

Алексеев С. Взятие Берлина. Победа! (1945)

Алексеев С. Оборона Севастополя (1941-1943). Сражение за Кавказ (1942-1944)

Алексеев С. Победа под Курском (1943). Изгнание фашистов (1943-1944)

Алексеев С. Подвиг Ленинграда (1941-1944)

Алексеев С. Московская битва (1941-1942)

Алексеев С. Сталинградское сражение (1942-1943)

Андерсен Х. Сказки

Астафьев В. «Конь с розовой гривой».

Рассказы Бажов П. П. «Медной горы Хозяйка». Уральские сказы Бианки В. «Чей нос лучше?».

Рассказы и сказки Борисова И. «Рассказывает Конни». Книга для чтения на английском языке

Габбе Т., Шварц Е.

Сказки

Гайдар А. «Чук и Гек». Рассказы и повесть

Гарин-Михайловский Н. Г. «Детство Темы». Повесть

Голявкин В. «Тетрадки под дождем». Рассказы

Дефо Д. «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо». Роман

Дмитриев Ю. «Хитрецы, невидимки и разные родители».

Рассказы о том, как животные защищаются

Ершов П. «Конек-горбунок».

Русские народные сказки 

Есенин С. «Душа грустит о небесах…». Стихотворения и поэмы Зальтен Ф. «Бемби». Лесная сказка

Кассиль Л. «Будьте готовы, Ваше высочество!». Повести и рассказы

Катаев В. «Сын полка». Повесть

Киплинг Р. «Маугли». Повесть-сказка

Коржиков В. «Морской сундучок». Стихи, рассказы, повесть

Крылов И. А. «Басни»

Куприн А. И. «Белый пудель».

Рассказы Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Сказочная повесть Мамин-Сибиряк Д. Н, «Аленушкины сказки». Рассказы и сказки

Некрасов Н. А. Стихотворения

Олеша Ю. «Три Толстяка».

Роман для детей

Паустовский К. «Заячьи лапы». Рассказы и сказки

Пермяк Е. «На все цвета радуги». Рассказы и сказки

Пивоварова И. «О чем думает моя голова». Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса

Пришвин М. «Кладовая солнца». Сказка-быль и рассказы

Пушкин А. С. Стихотворения

Пушкин А. С. Сказки. «Руслан и Людмила». Поэма

Распе Р. Э. «Приключения барона Мюнхгаузена». Рассказы Сахарнов С. «В гостях у крокодилов». Рассказы и сказки

Свифт Дж. «Путешествия Гулливера»

Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»

Скребицкий Г. «Длиннохвостые разбойники»

Сладков Н. «Лесные тайнички».Рассказы и сказки

Снегирев Г. «Умный дикобраз». Рассказы и повести

Сотник Ю. «Вовка Грушин и другие». Рассказы

Твардовский А. Т. Стихотворения и поэмы

Тургенев И. С. «Муму». «Записки охотника».

Рассказы Тютчев Ф. И. «Я встретил вас…». Повесть

Г. В. Чагина о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева и избранные стихотворения поэта

Ушинский К.

Д. Рассказы и сказки

Фет А, А. «Соловьиное эхо». Повесть о жизни и творчестве А. А. Фета и избранные стихотвоерния поэта

Чаплина В. «Забавные животные». Рассказы

Чехов А. П. «Лошадиная фамилия». Рассказы и водевили

***

Список литературы 3 класс

А.С. Пушкин “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

В. Гауф “Карлик Нос”, “Маленький Мук”

Б. Житков, рассказы

А. Волков “Волшебник Изумрудного города”

А. Линдгрен “Малыш и Карлсон”

Гаршин “Лягушка – путешественница”

И. Крылов “Басни”

Г.Х. Андерсен “Стойкий оловянный солдатик”, любые другие сказки Р. Киплинг “Рикки – Тикки – Тави”

В. Одоевский “Городок в табакерке”

Е Шварц “Сказка о потерянном времени”

Д. Мамин – Сибиряк “Серая Шейка”

А. Платонов “Разноцветная бабочка”

***

Список книг по внеклассному чтению для третьего класса.

Веселые стихи Б.В. Заходера. «Буква Я», «На горизонтских островах», «Никто».

«Рассказы и сказки» Е.

А. Пермяка. «Иголкины братья»

«Сказки» Г.Х. Андерсена. «Новый наряд короля». «Снежная королева», «Гадкий утенок», «Оле-Лукойе», «Дюймовочка». «Рассказы» Е.И. Чарушина. «Про меня самого»

«Рассказы о животных» Б.С. Житкова. Книга – сборник «Что я видел».

Рассказы Н.Н. Носова. «Стихи»

В.В. Маяковского «История Власа – лентяя и лоботряса». «Рассказы о животных» В.В. Чаплиной. «Сказки-несказки»

В. Бианки «Мышонок Пик», «Оранжевое горлышко»

Э. Шима «Приключения зайца». «Сказки»

А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», « Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»,

П.Ершов«Конек-горбунок».

«Сказки» А.Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино».

«Рассказы о природе». Н.И. Сладкова.

«Рассказы и повести» Л.Ф. Воронковой. «Девочка из города». «Книга о защитниках отечества» А. Гайдара, Е. Благининой. «Стихи о человеке и его делах» С.В. Михалкова. «Важные дела», «А что у вас?», «Дядя Степа».

«Лесная газета» В. Бианки.

«Стихотворения и сказки Д. Родари», «Пугало».

«Стихотворения» С.Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Сказка о глупом мышонке», «Кошкин дом».

***

Пусть чтение приносит вам удовольствие и

пользу для сердца и ума.

Проект “Русские народные сказки” | Творческие проекты и работы учащихся

Ученический творческий проект “Русские народные сказки” является образцом детского проекта на тему “Русские народные сказки” и содержит в себе описание цели, задач, объекта и предмета творческой работы по литературному чтению (литературе), а также определение и анализ русских народных сказок.

Подробнее о проекте:

Учебная исследовательская работа на тему “Русские народные сказки” содержит справочную информацию об истории возникновения и принципах создания русской народной сказки, в работе выделяются основные виды сказок. дается их определение. Ознакомившись с материалами этого проекта, вы сможете лучше понять структуру и характер сказок, научитесь их классифицировать.

Индивидуальный проект “Русские народные сказки” могут подготовить учащиеся 1, 2, 3, 4 класса начальной школы в рамках предмета литературное чтение и ученики 5 класса школы в рамках предмета литература. В процессе работы над проектом о русских народных сказках дети могут реализовать свои творческие способности – придумать свою сказку, создать рисунок или поделку по мотивам народной сказки, подготовить театрализованное выступление.

Работу над творческим проектом на тему “Русские народные сказки” также можно организовать для воспитанников детского сада с участием воспитателя и родителей.

Оглавление

Введение
1. История русской народной сказки.
2. Виды русских народных сказок.
2.1. Русские народные волшебные сказки
2.2. Русские народные бытовые сказки.
2.3. Русские народные сказки о животных.
Заключение
Литература
Приложение 1.

Сказки учеников 3 класса.
Приложение 2. Иллюстрации к русским народным сказкам.

Введение

Вы знаете, что такое сказка? Нам казалось, что ответ на этот вопрос может дать любой человек: и взрослый, и ребенок. Приступив к работе над проектом, мы и не подозревали, что сказка играет огромную роль в жизни каждого отдельно взятого человека и народа в целом.

Народные сказки передаются от дедов внукам и правнукам. И каждое поколение вносит в них что-то своё, присущее своему времени. Но неизменным остаётся противостояние добра и зла, светлых и тёмных сил. Причём во всех сказках зло всегда имеет много средств, с помощью которого оно вредит людям и животным, но всегда находятся герои, которые могут победить зло или перевоспитать злодеев сказки.

Актуальность работы: сказка помогает ребенку в выборе нравственных ориентиров.

Цель: выяснить, что такое сказка и какие виды сказок бывают, познакомиться с русскими народными сказками.

Задачи:

1. Дать определение сказки.
2. Установить виды народных сказок.
3. Дать определение понятий русской народной сказки как жанра устного народного творчества;
4. Проследить историю возникновения сказок и их типологию.
5. Сочинить свою сказку.

Методы:

• Знакомство с литературой;
• Чтение и изучение русских народных сказок;
• Анализ сказок;
• Просмотр мультфильмов и сказок;
• Рисование героев сказок.

Практическая значимость: расширение представлений младших школьников о сказках, развитие творческих способностей у детей.

История русской народной сказки

Сказка – это особый литературный жанр. Создание сказок имеет древнюю историю. Сказки появились в столь глубокой древности, что с точностью определить время их рождения очень сложно. Так же мало знаем мы и об их авторах. Скорее всего, сказки сочиняли те самые крестьяне и пастухи, которые часто выступали в роли главных героев повествования.

Они же передавали сказочные истории из уст в уста, от поколения к поколению, по ходу дела изменяя их и дополняя новыми деталями. Сказки рассказывали взрослые и — вопреки нашему нынешнему представлению – не только детям, но и взрослым тоже. Сказки учили выпутываться из непростых положений, с честью выходить из испытаний, побеждать страх – и любая сказка оканчивалась счастливым финалом. Некоторые ученые полагают, что в истоках сказки лежат первобытные обряды. Сами обряды забылись – рассказы же сохранились как клад полезных и поучительных знаний.

Итак, сказка – это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории.

Действующие лица такой истории – вымышленные персонажи, попадающие в сложные ситуации и выходящие из них благодаря помощникам, чаще всего наделенным волшебными свойствами. При этом коварные злодеи чинят им разные козни, однако в конечном итоге добро побеждает

Сказки бывают разные. Народные сказки делятся на сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки.

В одних- главными персонажами являются животные (иногда им противостоит человек). Это — сказки о животных.

В других – главными персонажами являются люди и фантастические существа; животные здесь чаще всего – добрые помощники главного героя. В этих сказках речь идет об удивительных приключениях Ивана-царевича или Ивана -дурака, обязательно связанных с волшебством. Это – волшебные сказки.

И, наконец, есть сказки, главными персонажами которых также являются люди, но, в отличие от волшебных сказок, где герои одерживают победу

благодаря волшебству, в них герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости. Это – социально-бытовые сказки.

Говоря о различии между сказками, интересно обратить внимание на истоки их вымысла, фантастики. Почему звери в сказках разговаривают как люди, почему умерший отец награждает младшего сына Сивкой-буркой, почему брошенный назад гребень превращается в лес? Эти и многие другие вопросы останутся без ответа, если не обратиться к той эпохе в жизни человека, когда сказок еще не было, а существовали устные рассказы о вере человека во всякого рода чудеса.

Древний человек был далек от правильного понимания явлений природы. Ветер, вырывавший с корнями деревья, черные тучи, проливавшие на землю потоки воды, оглушительный гром и ослепительные молнии, обрушивавшиеся на беззащитного человека, звери, подстерегавшие его в дремучих лесах и глубоких оврагах, – все это наводило на него страх, заставляло думать о том, что в природе все живет, двигается, имеет свой разум. И человек отождествлял себя и природу.

Он считал, что животные могут разговаривать между собой, деревья – двигаться; он думал, что солнце, луна, тучи, ручьи и реки – живые существа. А раз так, значит, они могли принести ему и вред и пользу. Будучи бессильным перед природой, он стал поклоняться кажущимся ему живыми воде, огню, солнцу, деревьям, животным. Ощущая себя частицей природы, такой грозной и всесильной, он искал у нее защиты и стремился защититься от нее.

Древний человек поклонялся и своим умершим предкам. Смерть была необъяснимой для него, загадкой. Считалось, что человек не умирает, а лишь переселяется (он или его душа) в другой мир.

Поэтому умерший человек, в представлении древних, — это живой человек, но обладающий в силу необычности своего состояния сверхъестественной силой. Так возник культ предков, требовавший поклонения умершим.

Все сказанное объясняет нам, почему звери в сказках разговаривают, почему в сказке „Сивка-бурка” умерший отец ведет разговоры со своим младшим сыном. Учеными установлено также, что Змей, Горыныч в сказках — олицетворение огня, образы Бабы Яги и Кощея Бессмертного связаны с культом предков и т. д.

Но все это говорит лишь об истоках фантастики сказок.

Говоря о сказках разных народов со сходными сюжетами, необходимо отметить три случая:

1. Сказки формируются в среде какого-нибудь народа, а потом перемещаются в другие страны, но на них действуют свои фольклорные традиции (зачины, мотивы), приспосабливаются к местным обычаям.
2. Есть сходные сказки, которые возникают независимо друг от друга в разных странах в силу общности быта, психологии, условий и законов социально – исторического развития народов.
3. Сказки могут передаваться и через книгу.

Национальные черты сказки определяются фольклорными традициями народа. В сказках находит отражение животный и растительный мир той страны, где эти сказки появились. Животные – герои сказок – напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания.

Виды русских народных сказок

Виды сказок подразделяются: на сказки о животных, волшебные и бытовые. Дадим определение каждому виду.

Русские народные волшебные сказки

Мечты об иной, светлой жизни, в которой люди оказываются победителями в жизненной борьбе, воплотились в волшебных сказках. Волшебные сказки богаты вымыслом, яркими образами. В них показаны чудесные события, действуют фантастические персонажи.

Одним из таких персонажей является Жалмауыз – кемпир. Это страшная старуха, напоминающая Бабу -Ягу.

В русских народных сказках мы встречаем волшебные предметы: сапоги- скороходы, скатерть – самобранку и т.д.

Положительные герои в волшебных сказках проходят через все препятствия, побеждают злых духов, достигают благородной цели. Они часто действуют не только на земле, но и в подземном и в подводном царствах, встречаются со страшными чудовищами и побеждают их. На этом пути героям помогают замечательные люди, наделённые необыкновенными способностями животные и сказочные птицы.

Русские народные бытовые сказки

Бытовые сказки отличаются от волшебных. В их основе лежат события каждодневной жизни. Здесь нет чудес и фантастических образов, действуют реальные герои: муж, жена, солдат, купец, барин, поп и др. Это сказки о женитьбе героев и выходе героинь замуж, исправлении строптивых жен, неумелых, ленивых хозяйках, господах и слугах, об одураченном барине, богатом хозяине, барыне, обманутой хитрым хозяином, ловких ворах, хитром и смекалистом солдате и др.

Это сказки на семейно-бытовые темы. В них выражается обличительная направленность; осуждается корысть духовенства, не следующего священным заповедям, жадность и завистливость его представителей; жестокость, невежество, грубость бар-крепостников.

С симпатией в этих сказках изображен бывалый солдат, который умеет мастерить и рассказывать сказки, суп варит из топора, может перехитрить кого надо. Он способен обмануть черта, барина, глупую старуху. Служилый умело достигает своей цели, несмотря на нелепость ситуаций. И в этом обнаруживается ирония.

Бытовые сказки кратки. В центре сюжета обычно один эпизод, действие развивается быстро, нет повторения эпизодов, события в них можно определить как нелепые, смешные, странные. В этих сказках широко развит комизм, что определяется их сатирическим, юмористическим, ироническим характером. В них нет ужасов, они веселы, остроумны, все сосредоточено на действии и особенностях повествования, которые раскрывают образы героев.

Русские народные сказки о животных

Их очень много. Герои этих сказок – домашние животные, звери и птицы, которым приписываются человеческие черты.

Для сказок о животных характерен яркий оптимизм: слабые всегда выходят из сложных положений. Он поддерживается комизмом многих ситуаций и юмором.

Главными персонажами народных сказок являются волк или лиса, олицетворяющие собой зло, а добрые качества присущи зайцу, петуху, коту, барану, ягнятам, или курице.

Овца – символизирует безобидность, спокойствие, волк – глупость, бык в сказках труженик; лиса – хитрая, притворщица; тигр – жестокосердный тиран.

Весь сюжет сказок построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лиса очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в сказках. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.

Обычно сказка заканчивается победой добра. Зло наказуемо. Волк и лиса сполна получают по заслугам за свои деяния. Сказки о животных поучительны, познавательны.

Заключение

Сказки – самые древние творения человеческого духа. Она один из популярных и любимых жанров в устном народном творчестве.

Мы ещё не умели ходить, но уже слышали от наших мам и бабушек сказки.

Сколько же сказок уже услышано и прочитано нами с раннего детства! И нет среди них таких, которые бы нам не нравились. Бывали сказки, похожие друг на друга и не похожие, бывали весёлые и грустные, длинные и короткие. А вот скучные и глупые не попадались никогда

Повзрослев, мы будем их читать и изучать ещё долго. А, читая, всегда погружаемся в их фантастический, волшебный и одновременно такой живой и реальный мир. Каждый сказочный образ оживает в воображении ярче, чем кадры кино или телевидения. И это не случайно. Ведь сказка – совершенное произведение народного духа.

В сказке нет ничего лишнего. Всё на своём необходимом, точно пригнанном месте. И поэтому сказка вечна.

Справедливость, которой так не хватает в жизни, почти всегда торжествует в сказках.

На изученном материале видно, что поставленные перед нами цели и задачи Пока существует человечество, оно нуждается в мечте, а следовательно, ему не обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает.

Литература

1. А.Н.Афанасьев Сборник «Народные русские сказки»
2. Детская литература сказка»Волк и семеро козлят»
3. Художественная литература хрестоматия «КАПЕЛЬКА»
4. Литературное чтение, учебник 3 класс
5. А.Любарской Сборник сказок «В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ»

Приложение 1. Сказки, сочинённые учащимися 3 класса

Жила-Была девочка. Её звали Елена. Когда она была очень маленькой, родители бросили её. Девочка умела колдовать.

Однажды Елена пошла в лес за ягодами. Набрала полную корзину ягод и пошла домой. На другой день она снова пошла в лес. Но она увидела красные яблоки на яблоне и собрала целое лукошко.

На третий день пошла малину собирать. И вдруг слышит, что в кустах кто-то плачет.

Посмотрела Елена и увидела старенькую бабушку. Девочка спрашивает: «Зачем вы плачете?»

«Видишь ли,- отвечает старушка,- когда я была молодой, была очень красивой, а сейчас превратилась в некрасивую старушку. Я сама на себя не похожа. А мне хочется всегда быть молодой и красивой».

«Вы не плачьте,- говорит Елена,- я вас мигом сделаю молодой и красивой».

Поверила бабка Елене и пошла за ней. Стала колдовать над бабкой Елена, и старушка превратилась в такую красавицу, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Но Елена предупредила, что старушка будет молодой и красивой до тех пор, пока она будет делать добрые дела. Как только в её мыслях появится зло, она снова превратится в дряхлую старушку.

Тут и сказке конец, а кто слушал молодец.

Сухов Иван, ученик 3 класса

В одной деревне жила с родителями девочка Маша, а рядом с деревней в лесу было логово злого чудища. Однажды Маша пошла в лес за грибами. Чудище заметил её и поймал, принёс в логово и посадил в темницу.

Но в темнице Маша оказалась не одна. Там жила серая мышка.

Мышка пожалела Машу и подарила ей волшебный платочек. Если загадать желание и взмахнуть платочком один раз, то желание исполнится. Маша поблагодарила мышку, загадала желание, взмахнула платочком и оказалась за пределами логова в лесу.

Узнал про это чудище и помчался за Машей. Бежит Маша, а перед ней длинная и широкая река. Взмахнула Маша платочком и появился мост. Перешла она речку и побежала дальше. Бежит Маша, а перед ней густой, тёмный лес, а чудище уже почти рядом. Взмахнула Маша платочком и появилась тропинка через лес. Тропинка вывела её из леса. Вскоре Маша увидела свою деревню.

Но как чудище остановить? Ведь он может навредить жителям деревни. Взмахнула она платочком и появились волки, которые напугали чудище и заставили его вернуться в своё логово, а волки ушли в лес. Прибежала Маша домой и рассказала всё родителям, а они предупредили жителей деревни, чтобы те не ходили далеко в лес.

Кривощёкова Юлия? ученица 3 класс

Приложение 2.

Иллюстрации к русским народным сказкам

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Внеклассное чтение. 4 класс

Хрестоматия для 3 класса Литературное чтение 3 класс. … Библейские сказания, 4 класс. Литературное чтение. Жизнь первых людей в раю. Бог устроил дивный сад — рай, и поселил в нём Адама и Еву, чтобы они возделывали и хранили его. В раю протекали реки и росли деревья, на которых зрели красивые и приятные для пищи плоды. Среди рая росли два особенных дерева. Одно из них было дерево жизни, другое — дерево познания добра и зла. Сказка «Хромая Молли».

Cоставлена шпаргалка по внеклассному чтению для школьников, закончивших третий класс. Поскольку единого утвержденного перечня литературы не существует, нами сформирован только примерный список на основании вариантов, предложенных разными школами. … — Тема недели, июнь. Списки на лето. Внеклассное чтение. 4 класс. Показать 146 книг.

Все темы.

Литература для чтения — 4 класс обучения. Школьные программы между собой отличаются. Поэтому список предложенных книг примерный. Список художественной литературы, рекомендованной для чтения с учащимися 4 класса. Для обязательного чтения: Былины Новгородского цикла: «Садко». Русские народные и бытовые сказки: «Морской царь и Василиса премудрая», «Семь Симеонов», «Каша из топора», «Марья Моревна», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть». Классики русской литературы: М. Лермонтов «Бородино». А. Чехов «Каштанка».

Сказки для 4 класса – произведения, с которыми ребята знакомятся в течение всего последнего года обучения в начальной школе. Ученики 10-11 лет продолжают изучать разнообразие персонажей русских народных сказок, былин и героев авторских сказок. Сюжеты историй усложняются, но подаются рассказчиками все тем же легким слогом. … Сказки для 4 класса. Сказки для 4 класса – произведения, с которыми ребята знакомятся в течение всего последнего года обучения в начальной школе.

Ученики 10-11 лет продолжают изучать разнообразие персонажей русских народных сказок, былин и героев авторских сказок. Сюжеты историй усложняются, но подаются рассказчиками все тем же легким слогом.

Перечень литературы для внеклассного чтения для 4 класса. … Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения1 класс №Дата Автор Название произведения 1. Л. Толстой. «Рассказы для детей» 2. К. Уш… Список литературы по внеклассному чтению (4 класс). Список литературы по внеклассному чтению (4 класс). Что читать летом…. Список литературы для внеклассного чтения 2 класс. Представлен список для внеклассного чтения во 2 классе…. Список литературы для внеклассного чтения 2 класс. Представлен список для внеклассного чтения во 2 классе… список литературы для внеклассного чтения 1 класс.

Внеклассное чтение. IV класс. Список литературы для чтения летом в ГБОУ «Гимназия Марьина роща им. В. Ф. Орлова». Список книг на лето для 4 класса. Текст: Татьяна Шипилова, Наталья Лебедева/РГ. Коллаж: ГодЛитературы.РФ. … Год Литературы предоставляет такой список для 4-го класса, для возраста, когда уже можно читать не совсем детские книги, когда среди авторов появляются громкие, на весь мир известные имена Чехова, Некрасова, Куприна, Киплинга, Марка Твена, Джека Лондона, Гофмана, Свифта, Толкиена и многих других писателей, которые могли бы за любое из ниже представленных произведений получить литературную премию в детской литературе.

После окончания третьего класса школьники получают задание на каникулы – список литературы для летнего чтения при переходе из 3 в 4 класс. Будущие четвероклассники должны читать летом каждый день хотя бы по 30-40 минут. В списке рекомендованной литературы для будущих четвероклассников есть книги как русских, так и зарубежных писателей. Список литературы на лето при переходе в 4 класс. В первую очередь рекомендуется прочитать произведения, выделенные жирным шрифтом. Самым объемным произведением списка является “Приключения Тома Сойера” Марка Твена. Аксаков С. «Аленький цветочек». Алек…

Читайте бесплатно онлайн сказки для 4 класса ✅ скачивайте и распечатывайте лучшую подборку сказок к себе на ПК | Делитесь в соц сетях. … Сказки для 4 класса – читайте бесплатно онлайн для детей и взрослых. Удобный каталог позволит скачать и распечатать полную подборку сказок к себе на компьютер. Кнопками социальных сетей вы можете поделится с друзьями. Поиск вверху сайта найдет за несколько секунду подходящую сказку для 4 класса. Каша из топора. Каша из топора — это русская народная сказка о народной смекалке, о жадности и глупости.

Список популярных сказок для 4 класса онлайн на Дети123. … Авторские сказки Про детей Про животных Для начальной школы Про добро Интересные сказки Киплинга Для 4 класса Ещё +. 12.4K. 0. 12. 4.8. 28 минут. Жёлтый туман.

Младшим классам рекомендовано ведение печатных дневников. Для этого подойдут обычные толстые тетради, которые следует разделить на семь разделов, один из них посвящается литературе. На страницах литературного раздела нужно вести паспорт каждой прочитанной книги: название, автор, издательство, год издания, имена переводчиков и художников, а также впечатления о книге, что понравилось, что не понравилось, какие мероприятия посещал ребенок, связанные с этой книгой (встречи с авторами, книжные клубы, спектакли…). … Все эти произведения дети и так получают в списках внеклассного чтения. Просто теперь мы, родители, лучше понимаем, какие книги следует прочитать ребенку в первую очередь.

Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Список литературы для внеклассного чтения в 4 классе. Список литературы для внеклассного чтения в 4 классе. Скачать материал. библиотека материалов. Добавить в избранное. Список литературы: «Что читать летом и в 4 классе» . 1.Былины об И. Муромце, Д. Никитиче, А.Поповиче и др. 2.А.П.Гайдар «Чук и Гек», «Тимур и его команда», «Р В С», «Сказка о военной тайне», «Судьба барабанщика», «Дальние страны». 3.Бажов «Малахитовая шкатулка», «Уральские сказы», «Медной горы хозяйка». 4.Губарев В. «Путешествие в утреннюю звезду», «Трое на острове», «Пре…

Внеклассное чтение 4 класс. Литературное чтение в 4 классе. Хрестоматия для 4 класса. Пермяк «Две пословицы». Евгений Пермяк «Две пословицы». … Иду, витрины разглядываю, во весь голос песни пою. Попробуй в классе запой — сразу выгонят. А тут пой, сколько твоей душе угодно. Так до конца проспекта дошёл.

Список книг для внеклассного чтения, рекомендованный четвероклашкам, включает фольклорные произведения, русскую классику, поэзию, сказки и рассказы. Параллельно с чтением школьники могут вести читательские дневники для лучшего усвоения информации. … На очереди – список литературы для 4 класса. Внеклассное чтение. Эти произведения стоит включить в обязательную программу летнего домашнего чтения. Не забудьте про читательский дневник , с помощью которого ребенок легче структурирует и запомнит новую информацию. Фольклор: знакомимся с былинами.

Урок 8. Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Былины. Урок 9. Проверь себя . Обобщающий урок. Урок 10. Введение в раздел. … Урок 21. Внеклассное чтение. Знаменитые зарубежные писатели- сказочники (классики и современники). Урок 22. Введение в раздел. Э. Шим «Снег и Кисличка». Урок 23. Э. Шим «Снег и Кисличка» 2 урок.

Список литературы 4 класс. Что читать летом? Рекомендательный список книг для 4 класса. (1465 оценок). Учителя школы №914 города Москвы рекомендуют будущим ученикам 4 класса такой список литературы на лето. Сказки “Иван Быкович”, “Семь Симеонов”, “Морозко”, “Финист – ясный сокол”. Е. Шварц “Два брата”, “Сказка о потерянном времени”. … списки для внеклассного чтения – 3-4 кл. Милые дамы! у меня как оказалось огромная библиотека и ребенок, который читает, но только не то, что в ней есть. Хочу оптимизировать хранение книг, часть перевезти на дачу. Но не хочется сплавлять туда обязаловку, прописанную в списках для внеклассного чтения. Может фигурируют тут где-то в виде ссылок такие списки?

Внеклассное чтение 4 класс «А». Фольклор. 1. Былины: Исцеление Ильи Муромца, Илья Муромец и Соловей-Разбойник. Литературная сказка. 1. А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители. 2. П. Бажов. Уральские сказы. 3. Е. Шварц. Сказка о потерянном времени. О детях и для детей. 1. А. Гайдар. Тимур и его команда. Дальние страны. О природе и животных. Русская классика. Проза. 1. А. П. Чехов. Каштанка. Мальчики. 2. А. Куприн. Белый пудель. Барбос и Жулька. 3. Д. Григорович. Гуттаперчевый мальчик. 4. В. Короленко. Слепой музыкант. Басни. Лирика. Поэмы. Для самостоятельного чтения: Литературная …

Список литературы для внеклассного чтения для учащихся 4 класса начальной школы. … Контрольная работа по чтению для 4 класса состоит из текста, который должен прочитать ученик, а также 15 вопросов, разной степени сложности, к этому тексту. Тексты для проверки техники чтения в 4 классе. Часть 3. Работа по развитию техники чтения в начальной школе крайне важна. Чтение в 4 классе должно быть осознанным, правильным, целыми словами. Тексты для проверки техники чтения в 4 классе. Часть 2. Цель проверки техники чтения: проверить наличие базовых знаний по чтению у учащихся 4 класса, уровень навыка чтения, а также осмысление прочитанного текста. Итоговый тест по литературному чтению….

4 класс. Русская литература: 1. Русские народные сказки. 2. Барто А. “Думай, думай…” (стихи). 3. Волков А. “Волшебник Изумрудного города”. 4. Голицын С. “Сорок изыскателей”. 5. Григорьев О. “Говорящий ворон” (стихи). … Бесплатная электронная библиотека поможет учащимся 9-х классов скачать перечисленную в списке литературу для чтения на лето быстро и совершенно бесплатно во вложениях внизу страницы. Здесь можно найти не только отдельные книги, но и сборники стихотворений известных поэтов ХХ века, а также сборник рассказов И. Бунина. Школьная литература на лето для 8 класса. Бесплатная электронная библиотека. Из категории Школьная литература на лето – Скачать электронные книги.

О книге, чтении. Об искусстве. О вежливости, доброте. … 4 класс [80]. Украинская литература (дошкольный возраст) [24]. Украинская литература (1-4 класс) [87]. Канал YouTube. Опрос. … Главная » Файлы » 4 класс. В категории материалов: 80 Показано материалов: 1-30. Страницы: 1 2 3 ».

учмтель начальных классов. 48 лет. 667 35 630. … Cписок произведений для внеклассного чтения в 4 классе. 1. А. Чехов: «Каштанка», «Мальчики». 2. П. Бажов: «Каменный цветок», «Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка». 3. И. Крылов: басни. 4. А. Гайдар: «Тимур и его команда». 5. Я. Мавр: «Полесские робинзоны». 6. Б. Житков: «Что бывало», «Морские истории», «Рассказы о животных».

Рекомендуемый список литературы для 3-го класса

Второй класс ввел понятие чтения длинных материалов для развлечения. В третьем классе ученики продолжают расширять свои навыки чтения и письма. В этом году особое внимание уделяется изучению дополнительных типов письма, включая поэзию, сказки, фольклор и многое другое. К концу года ваш ребенок поймет, как находить смысл как в художественных, так и в документальных рассказах. Этот список для чтения для 3-го класса – отличное место для начала.

Огромным преимуществом домашнего обучения является то, что вы знаете, что нравится и что не нравится вашему ребенку. Это может помочь вам выбрать книги из нашего списка для чтения, которые будут интересны вашему ребенку. Учебная программа по чтению в третьем классе больше ориентирована на изучение конкретных понятий, чем на чтение конкретных книг. Так что у вас не должно возникнуть проблем с поиском разнообразных материалов для чтения, которые третьеклассники найдут интересными и увлекательными, но которые вы также найдете познавательными.

Обзор чтения в третьем классе

Третий класс предназначен для изучения различных типов материалов для чтения.В то время как во втором классе основное внимание уделяется книгам по главам, в третьем классе мы расширяем эти более длинные материалы для чтения, вводя литературные, информативные и практические материалы для чтения.

Третьеклассники узнают разницу между фактом и мнением. Они также узнают, как выводить основные идеи из различных типов прозы. К концу третьего класса учащиеся будут иметь несколько стратегий чтения о том, как создавать смысл из текста. Кроме того, регулярной привычкой станет индивидуальное немое чтение.

Если есть одна идея, которую вы хотите, чтобы ваш ребенок понял в этом году, так это то, что чтение – это мышление. Третий класс – это год, когда вы хотите, чтобы ваш ученик понял, что чтение на долгое время станет важной частью их школьной жизни. Чем больше они будут читать, тем легче будет в школе в ближайшие годы.

Цели чтения для третьего класса

Понимание прочитанного

• Знакомство с литературными, информационными и практическими текстами
• Знакомство с поэзией, включая концепции строфы и рифмы
• Способность идентифицировать черты характера
• Базовое понимание сравнения и метафора
• Способен вывести моральный урок из сказок, басен, легенд, мифов и т. д.
• Способен сравнивать литературные избранные друг с другом
• Понимает разницу между фактами и мнениями в тексте

Качества высокоэффективного читателя третьего класса

• Читает для себя в течение продолжительных периодов времени
• Читает для развлечения, информации, образование и многое другое. (Читает для разных целей.)
• Читает на разные темы
• Имеет личную реакцию на прочитанный материал

Стратегии чтения для третьего класса

На протяжении третьего класса ученики учатся:

• предсказывать слова с помощью букв кластеры, образцы гласных и многое другое
• понимать незнакомые слова, произнося слова, используя подсказки в картинках и контекст
• использовать фонетику, чтобы произносить незнакомые слова
• находить слова меньшего размера среди более крупных, чтобы определить значение
• использовать заголовки, курсив и жирный шрифт напечатать в организации документов
• поддержать идеи, сославшись на текст
• перефразировать информацию из текста
• пересмотреть и отредактировать собственное оригинальное письмо
• увеличить словарный запас
• улучшить способность читать вслух с уверенностью и ясностью

стратегии домашнего обучения для третьих Оценка

Домашнее преподавание дает вам отличный результат t возможность адаптировать планы уроков к интересам и потребностям вашего ребенка.По каждому предмету есть возможность провести уроки чтения, особенно если вы даете письменные отчеты.

Как учитель, вы должны включить в свои планы уроков в третьем классе следующее:

1. Предоставляйте ежедневные возможности читать и оценивать как повествовательные, так и пояснительные тексты.
2. Научите студентов исследовать идеи в текстах.
3. Предоставьте вашему ребенку возможность выразить свое мнение в письменной форме.
4. Подчеркните правильное написание, грамматику и форму в письменном задании.

Конечно, вы не просто учитель. Вы также родитель. Это означает, что вы можете найти способ включить уроки чтения в повседневную деятельность вашего ребенка. Вот несколько примеров:

• Попросите ребенка помочь составить семейный список покупок. Затем позвольте им использовать свои навыки чтения во время покупок.
• Посетите с ребенком библиотеку и книжные магазины. Сделайте новые книги наградой за хорошее поведение.
• Читайте вместе перед сном.
• Если вашему ребенку интересно, предложите ему написать свои собственные рассказы (возможно, даже используя своих любимых вымышленных персонажей).
• Привлекайте чтение и письмо к другим занятиям, которые нравятся вашему ребенку. Например, если вашему ребенку нравится футбол, возможно, проведите время вместе, читая об известных игроках.

Список для чтения для 3-го класса

Вы ищете список для чтения для третьего класса, чтобы дополнить другие занятия вашего ребенка? Вот несколько рекомендуемых книг для учеников третьего класса.

Мы включили список художественных, документальных, поэтических и классических романов, которые вы, возможно, даже помните, читали, когда были моложе.Если вы скучали по ним в детстве, возможно, вам они понравятся и сейчас.

Щелкните ссылку с названием истории, чтобы просмотреть описание книги и обзоры на Amazon, если вы хотите узнать больше.

Сказки, сказки и легенды

Это хороший выбор для обучения вашего ученика тому, как понимать смысл рассказа. Сюжеты этих классических сказок очень ясны и понятны третьекласснику. Кроме того, они включают много информации о других культурах и истории.Ваш ребенок научится использовать чтение как способ войти в другие миры.

Сказки, которые рассказали наши Abuelitas: сборник латиноамериканских сказок Ф. Изабель Кампой и Альма Флор Ада

Стеклянная туфля, золотые сандалии: Всемирная Золушка (Мировые истории) Пола Флейшмана

Ее истории: афроамериканские народные сказки Сказки и правдивые сказки (обладатель авторской премии Коретты Скотт Кинг), Вирджиния Гамильтон

Мудрый дурак: Басни из исламского мира, Шахрукх Хусейн

Цзи-Ли Цзян «Волшебный король обезьян: Проклятие на небесах»

Just So Stories от Редьярда Киплинга

Голубая сказочная книга (классика для детей Дувра) от Эндрю Лэнга

Любимые африканские сказки Нельсона Манделы от Нельсона Манделы

Больше костей, страшные истории со всего света

Arielle North Ols
Прекрасные истории из жизни: шесть мифов о греках, рассказанные Синтией Рилант

Сможете ли вы угадать мое имя ?: Традиционная сказка s Вокруг света, Джуди Сьерра

Книга греческих мифов Д’Олера, написанная Ингри д’Олер, со специальным видеообзором ниже!

Другие варианты чтения

Вы можете узнать некоторые из этих заголовков.Довольно много классики в этом списке. Вы можете снова и снова наслаждаться этими сказками, читая и обсуждая их со своим ребенком. Как и в приведенном выше списке для чтения, в этих рассказах содержатся четкие уроки морали, подходящие для третьеклассников.

Стюарт Литтл, Э. Белый

Джеймс и гигантский персик Роальда Даля

The BFG Роальда Даля

Единственный Иван Кэтрин Эпплгейт

Линкольн и его мальчики

Айгрейн

Розмари Уэллс Храбрый Корнелия Функе

Сара, равнина и высокая (Сара, Простая и высокая сага, книга 1), Патрисия Маклахлан

Скайларк (Сара, Простая и высокая книга саги 2), Патрисия Маклахлан

История Калеба (Сара Простая и высокая книга саги 3) Патрисия Маклахлан

Пеппи Длинныйчулок Астрид Линдгрен

Твиты Роальда Даля

Три сказки о драконе моего отца Рут Стайлз Ганнетт
рецензия на книгу
: вместе с рецензией на книгу

Коробка свободы Генри: Правдивая история из подземной железной дороги Эллен Левин

Серия книг «Трио искажения времени», автор Джон Ски eszka

Щелкните здесь, чтобы просмотреть рекомендованные книги для других классов.

Заключение

Третий класс – время познакомить младшего читателя с идеей моральных уроков в рассказах. Это приводит к концепции изучения научно-популярных тем путем чтения. Когда третий класс начинает понимать, как сохранить знания от чтения, начинают открываться самые разные двери. Третий класс может быть веселым временем, поскольку ваш ребенок учится ценить чтение по-новому, глубже.

Обратите внимание на то, что мы не получаем никакой компенсации от издателей или авторов за размещение любых книг, перечисленных здесь.Однако мы можем получать комиссию за покупки, сделанные по партнерским ссылкам.

Список сказок – Сказки Гримм

Список сказок – Сказки Гримм

Полный список

---

• 001 Король лягушек или Железный Генрих
• 002 Кошки и мышки в сотрудничестве
• 003 Младенец Богородицы
• 004 История юноши, который отправился узнать, что такое страх
• 005 Волк и семеро малышей
• 006 Верный Джон
• 007 Хорошая сделка
• 008 Чудесный музыкант
• 009 Двенадцать братьев
• 010 Пачка оборванцев
• 011 Брат и сестра
• 012 Рапунцель
• 013 Три человечка в лесу
• 014 Три прядильщика
• 015 Гензель и Гретель
• 016 Три змеиных листа
• 017 Белая змея
• 018 Солома, уголь и фасоль
• 019 Рыбак с женой
• 020 Доблестный портной
• 021 Золушка
• 022 Загадка
• 023 Мышь, птица и колбаса
• 024 Мать Хульда
• 025 Семь воронов
• 026 Красная Шапочка
• 027 Бременские музыканты
• 028 Поющая кость
• 029 Дьявол с тремя золотыми волосами
• 030 Вошь и блоха
• 031 Девушка без рук
• 032 Умный Ганс
• 033 Три языка
• 034 Clever Else
• 035 Небесный портной
• 036 Стол желаний, Золотой осел и дубина в мешке
• 037 Tom Thumb
• 038 Свадьба миссис.Лиса
• 039 Эльфы
• 040 Разбойник жених
• 041 Герр Корбес
• 042 Крестный отец
• 043 фрау Трюде
• 044 Крестный отец смерти
• 045 Большой палец как подмастерье (Путешествия большого пальца)
• 046 Птица Фитчера
• 047 Миндальное дерево
• 048 Старый султан
• 049 Шесть лебедей
• 050 Спящая красавица (Маленькая шиповник)
• 051 Фундевогель (Подкидыш)
• 052 Королевский дрозд
• 053 Белоснежка
• 054 Рюкзак, шляпа и рог
• 055 Румпельштильцхен
• 056 Роланд
• 057 Золотая птица
• 058 Собака и воробей
• 059 Фредерик и Екатерина
• 060 Два брата
• 061 Крестьянин
• 062 Пчелиная матка
• 063 Три пера
• 064 Золотой гусь
• 065 Все виды меха (Allerleirauh)
• 066 Невеста кролика
• 067 Двенадцать егерей
• 068 Вор и его хозяин
• 069 Джоринда и Йорингель
• 070 Трое детей удачи
• 071 Шесть солдат удачи
• 072 Волк и человек
• 073 Волк и лисица
• 074 Сплетник волк и лис (Лисица и его двоюродный брат)
• 075 Лиса и кошка
• 076 розовый
• 077 Умная Гретель
• 078 Старик и его внук
• 079 The water-nix
• 080 Смерть курицы
• 081 Brother Lustig
• 082 Азартные игры Hansel
• 083 Ганс в удаче
• 084 Ганс женился
• 085 Золотые дети
• 086 Лисица и гуси
• 087 Бедняк и богатый
• 088 Поющий, прыгающий жаворонок
• 089 Девушка-гусь
• 090 Молодой великан
• 091 Гном
• 092 Король золотой горы
• 093 Ворон
• 094 Крестьянская мудрая дочь
• 095 Старый Хильдебранд
• 096 Три птички
• 097 Живая вода
• 098 Врач-всезнайка
• 099 Дух в стеклянной бутылке
• 100 Закопченный брат дьявола
• 101 Медвежья кожа
• 102 Крапивник и медведь
• 103 Каша сладкая
• 104 Мудрые люди
• 105 Рассказы о змеях
• 106 Бедный мельник и кот
• 107 Два путешественника
• 108 Ганс мой ёжик
• 109 Кожух
• 110 Еврей среди терновников
• 111 Умелый егерь
• 112 Цеп с неба
• 113 Дети двух королей
• 114 Хитрый портной
• 115 Яркое солнце освещает
• 116 Голубой свет
• 117 Своеобразный ребенок
• 118 Трое армейских хирургов
• 119 Семь швабцев
• 120 Трое учеников
• 121 Царский сын, который ничего не боялся
• 122 Ослиная капуста
• 123 Старуха в лесу
• 124 Три брата
• 125 Дьявол и его бабушка
• 126 Фердинанд Верный
• 127 Печь железная
• 128 Ленивый прядильщик
• 129 Четыре умных брата
• 130 Одноглазый, двуглазый и трехглазый
• 131 Ярмарка Катринелье и Пиф-Паф-Польтри
• 132 Лиса и лошадь
• 133 Туфли, которые танцевали под пьесы
• 134 Шесть слуг
• 135 Белая невеста и черная
• 136 Железный Джон
• 137 Три черных принцессы
• 138 Кнойст и три его сына
• 139 Служанка Бракеля
• 140 Домашняя прислуга
• 141 Ягненок и рыбка
• 142 Гора Симели
• 143 Собираюсь в путешествие
• 144 Осел
• 145 Неблагодарный сын
• 146 Репа
• 147 Старик снова сделал молодым
• 148 Животные Господа и диавола
• 149 Балка
• 150 Старая нищенка
• 151 Три лентяя
• 151a Двенадцать праздных слуг
• 152 Пастух
• 153 Звездные деньги
• 154 Украденные фартинги
• 155 Невесты на суде
• 156 Все до конца
• 157 Воробей и его четверо детей
• 158 Сказка о Кокене
• 159 Дитмаршская сказка о чудесах
• 160 Загадочная сказка
• 161 Белоснежка и розово-красная
• 162 Мудрый раб
• 163 Гроб стеклянный
• 164 Ленивый Гарри
• 165 Грифон
• 166 Крепкий Ганс
• 167 Крестьянин на небесах
• 168 Постная Лиза
• 169 Изба в лесу
• 170 Разделяя радость и печаль
• 171 Крапивник обыкновенный
• 172 Подошва
• 173 Выпь и удод
• 174 Сова
• 175 Луна
• 176 Продолжительность жизни
• 177 Вестники смерти
• 178 Мастер Пфрим (Шило мастера сапожника)
• 179 Гусь у колодца
• 180 различных детей Евы
• 181 Шк. Мельничного пруда
• 182 Детские подарки
• 183 Великан и портной
• 184 Гвоздь
• 185 Бедный мальчик в могиле
• 186 Настоящая невеста
• 187 Заяц и ёжик
• 188 Веретено, челнок и игла
• 189 Крестьянин и черт
• 190 Крошки на столе
• 191 Заяц
• 192 Мастер-вор
• 193 Барабанщик
• 194 Початок
• 195 Могила-курган
• 196 Старый Ринкранк
• 197 Хрустальный шар
• 198 Горничная Maleen
• 199 Сапоги из буйволовой кожи
• 200 Золотой ключик
• Детские легенды

  СПб.Иосиф в лесу

• Двенадцать апостолов
• Роза
• Бедность и смирение ведут в рай
• Божья пища
• Три зеленых веточки
• Бокал Богоматери
• Престарелая мать
• Небесная свадьба
• Лещина-ветка
• Больше не входит в последнее издание

  Кот в сапогах

• Рука с ножом
• Как дети играли друг с другом в бойню
• Смерть и гусенок
• Соловей и слепой червь
• Салфетки, ранца, пушки охранной льняной и рожка
• Странная гостиница (The Wonderly Guesting Manor)
• Ганс Думм
• Синяя Борода
• Hurleburlebutz
• Okerlo
• Принцесса Мышиная кожа

Запутанная история Белоснежки

В 2006 году опрос показал, что, хотя только 24% американцев могли назвать двух судей Верховного суда, 77% могли назвать двух гномов Белоснежки.

Меня это беспокоит.

Не потому, что Верховный суд важнее Белоснежки. На самом деле я буду утверждать прямо противоположное.

Нет, результаты этого опроса меня тревожат, потому что у гномов в оригинальных рассказах о Белоснежке нет имен .

В этом эссе я расскажу вам настоящую историю Белоснежки; или, скорее, настоящие рассказа – ибо братья Гримм опубликовали не одну версию сказки.Эти версии, как нетрудно догадаться, довольно кровавые и довольно мрачные. Итак, как только я перескажу запутанную историю сказки, я объясню, почему эти кровавые, мрачные воплощения Белоснежки – именно те, которыми вы должны делиться со своими детьми и учениками.

В 1806 году имя самого известного фольклориста Германии не звали Гримм. Его звали Клеменс Брентано. Недавно он опубликовал сборник немецких народных песен, но намеревался начать работать и с народными сказками.

Его познакомили с двумя молодыми братьями, которые недавно закончили юридический факультет, но обнаружили, что их страсть больше связана с фольклором, чем с законом. Брентано попросил их научной помощи. Помогут ли они ему собрать рассказы жителей Германии, чтобы он мог их опубликовать?

Эти два молодых ученых, Якоб и Вильгельм Гримм, усердно приняли вызов. Они приглашали к себе домой знакомых и рассказчиков-любителей из всех слоев общества – мелких аристократов, изгнанных французских гугенотов и обанкротившихся солдат – и записывали услышанные истории.

В 1810 году братья Гримм отправили Клеменсу Брентано сорок девять сказок. Среди них были рассказы о Спящей красавице, Румпельштильцхене, Лягушачьем принце и Белоснежке.

Эти истории не видели больше ста лет. Брентано, кажется, отвез их в монастырь в Эльзасе и оставил там. К счастью, братья Гримм, как и прилежные ученые, поддержали их работу. Они сделали копии.

Итак, в 1812 году, когда стало ясно, что Брентано не выполняет свой проект, братья Гримм опубликовали свои собственные издания сказок.Но они не называли их «сказками», поскольку в их книге нет ни одной феи. На немецком языке сказки Гримм называются Kinder- und Hausm ärchen , что означает «Детские и домашние сказки» и произносится «KIN-der oont house-MYARE-cccccccchen». Этот последний слог основан на том, что во время разговора вы подбрасываете лаборанта. Удачи с этим.

За следующие сорок пять лет братья Гримм опубликовали в общей сложности семь изданий сказок, и их репутация постоянно росла.В 1870 году, вскоре после смерти братьев, сказки Гримм были включены в учебную программу Пруссии. На рубеже веков «Сказки братьев Гримм» стали второй книгой-бестселлером в Германии, уступив только Библии – отличием, которое она сохранила и по сей день. В англоязычном мире это тоже стало бешеным успехом. В 1900 году лондонская Daily Mail назвала ее одной из десяти книг, которые должны быть у всех детей. А в 1937 году Уолт Дисней начал свою империю полнометражных фильмов с фильма « Белоснежка» и «Семь гномов» , побив рекорды кассовых сборов и получив специальную премию «Оскар».Без преувеличения можно сказать, что эти два молодых немецких ученых изменили мир.

Но как? Что они такого особенного сделали? И до них (как Брентано), и после них были фольклористы. Почему их истории по-прежнему занимают почетное место двести лет спустя?

У братьев Гримм было своеобразное сочетание ученого таланта и артистического чутья. Иаков, старший брат, был надсмотрщиком и отцом. Вильгельм был художником, хотя и сам по себе ученым.Вместе они создали широкую сеть, принеся сотни историй, а затем выбрав те, которые они считали наиболее типичными для немецкого народа и наиболее интересными для детей и взрослых. Вильгельм, в частности, переработал рассказы, которые они слышали, добавив восхитительные и мрачные детали и подняв прозу.

Прекрасным примером этого процесса является сказка под названием «Schneewittchen» (SCHNAY-vitt-chen) или «Маленькая Белоснежка».

Последнее издание сказки 1857 года имеет много общего с самым известным пересказом – «Белоснежка и семь гномов » Уолта Диснея.Я просто укажу на основные различия, если вы помните фильм.

В версии «Белоснежки» 1857 года мачеха не просит Охотника вернуть сердце маленькой девочки, как она это делает в фильме. Она спрашивает, скорее, легкие и печень Белоснежки. Когда охотник обманывает ее, принося взамен легкие и печень кабана, она «кипятит их в соли» и съедает их . Что потрясающе.

Маленькая Белоснежка убегает к гномам, у которых, как я упоминал ранее, нет имен.У них также нет индивидуализированных личностей. Королева приходит в дом гномов не один, а трижды, и каждый раз она уходит с Белоснежкой, очевидно мертвой. В третий раз королева возвращается с тем, что братья Гримм описывают как «ядовитое, ядовитое яблоко» – оно настолько ядовито, что приходится повторять это дважды. Одна сторона яблока смертельна, другая – нет, и она убеждает свою падчерицу попробовать яблоко, откусив себе здоровую сторону. Schneewittchen откусывает и падает замертво.

Гномы не могут оживить ее, поэтому они помещают ее в стеклянный гроб с тиснением с ее именем и рождением. Спустя много лет принц приходит в дом и видит мертвую девушку. И он влюбляется в нее. Что, согласитесь, довольно странно.

Он просит купить девушку у гномов, но они отказываются. Он говорит им, что умрет, если не будет видеть ее каждый день до конца своей жизни. Когда его слуги несут ее домой, они роняют ее, и толчок эффективно выполняет маневр Геймлиха на Белоснежке.Кусок ядовитого яблока вылетает из ее рта, и она возвращается к жизни.

Верно – поцелуя нет. Просто Белоснежку уронили.

Белоснежка и принц женятся, а злая мачеха приглашена на свадьбу. Вот моя любимая часть. Когда она видит Белоснежку живой и выходит замуж за принца, она «настолько окаменела от страха, что не может сдвинуться с места. Железные тапочки уже были нагреты на костре и принесли ей щипцами.Наконец, ей пришлось надеть раскаленные тапочки и танцевать, пока она не упала замертво ».

Конец.

(Я люблю это.)

Итак, это настоящая версия Белоснежки, Гримм.

По крайней мере, настоящая, версия 1857 года. Но уже Иаков и Вильгельм внесли много изменений в сказку. Пожалуй, самое интересное: в первом опубликованном издании рассказа 1812 года мачехи нет. В версии 1812 года злая королева – ЕЕ МАМА. Насколько страшнее и ярче ее ревнивый гнев по поводу красоты маленькой девочки, когда эта маленькая девочка – ее дочь? Вместо того, чтобы просто сказать охотнику убить Белоснежку и вернуть ее органы, эта чудесная мать говорит: «Выведи ее в лес в отдаленное место и зарежь ее до смерти. »И , затем она ест свои органы. (Или думает, что знает.)

Концовка тоже другая. Не туфли-лодочки – это случается в каждом выпуске (если он не сломался…!). В рассказе 1812 года принцу удается доставить гроб домой, не уронив его. Он заставляет своих слуг носить его с собой из комнаты в комнату, чтобы он мог смотреть на свою возлюбленную. Одному из слуг в конце концов надоело таскать с собой эту огромную стеклянную коробку, поэтому он открывает ее и шлепает девушку в коме.В этот момент кусок яблочной мухи вылетает из ее горла, и она просыпается. Что даже веселее, чем бросить ее.

Из всех изданий я должен сказать, что мне больше всего нравится 1812 год; это то, чем я хотел бы поделиться с детьми. Но я думаю, лучше, чем делиться одним изданием, – делиться ими всеми. Потому что, когда мы знаем множество слоев истории, наше чтение становится таким же богатым, как и ее история.

Так стоит ли вам вообще делиться этими ужасными историями со своими детьми?

Да, я считаю, что вам стоит.

Сказки говорят детям и взрослым одновременно на двух уровнях. Первичный уровень – повествовательный: сказки в большинстве случаев – это хорошие истории, которые хорошо рассказаны. Другой уровень, однако, более глубокий; это уровень наших самых основных, самых старых эмоций.

«Золушка» – это не просто девушка, которая идет на бал и выходит замуж за принца. Речь идет о герое, которого недооценивают, который красивее и ценнее, чем кто-либо признает. У нас есть , из них чувствовали себя недооцененными родителями, братьями и сестрами, одноклассниками или коллегами.Большинство из нас считает, что мы способны на великие дела, если бы люди могли ясно видеть нас. Дети больше, чем взрослые, чувствуют это; И это правильно, поскольку они еще не реализовали свой огромный потенциал.

Белоснежка рассказывает другую эмоциональную историю. Это история конкуренции. (Мачеха) любит свою дочь до тех пор, пока маленькая девочка не станет угрожать ее положению самой красивой на земле. Тогда королева хочет не только убить ее, но и съесть ее органы, как будто ее проглатывание позволит женщине обрести красоту маленькой девочки.

По мере того, как дети растут, родители иногда чувствуют конкуренцию с ними: папа, который возмущается, что его сын становится сильнее, быстрее, физически более талантливым, чем он; мама, которая не выносит, когда сексуальность дочери затмевает ее собственную. Но хотя это соревнование иногда устраивает родитель, всегда дает ребенку. Каждый мальчик хочет, чтобы его мать любила его больше, чем она любит его отца. Каждая девочка хочет, чтобы внимание отца было приковано к ней, даже когда ее мать рядом.Фрейд назвал это Эдиповым комплексом, но я не считаю это сексуальным; это о примате любви.

Некоторые из вас сейчас со мной, а некоторые закатывают глаза. «Мой сын не хочет, чтобы я любила его больше, чем я люблю своего мужа», – думаете вы. Ты прав. Он этого не делает. Но также он это делает. В то же время. Умы такие сложные.

Дети любят своих родителей, но при этом сильно переживают эти соревновательные эмоции. Лучшие сказки – а Белоснежка – одна из лучших – дают детям возможность фантазировать о своих трудных, самых темных чувствах и проецировать их на злых отцов и мачех, а не на своих собственных родителей, тем самым избавляя их от них.Сказки вселяют в детей веру в то, что эти чувства не делают их злыми и не поглотят. В конечном итоге они будут интегрированы и станут небольшой частью триумфальной истории жизни этого ребенка.

Что это самое главное. Дети оптимисты. Сказки учат их, что их оптимизм обоснован.

Вот почему я пишу книги, которые пишу, сплетая собственные повествования о Гримм. Вот почему мы должны делиться историями Гримм с нашими детьми и нашими учениками.Чтобы доказать им, что, пройдя через самые темные зоны, в конце концов они станут сильнее и мудрее.

Адам Гидвиц является автором двух бестселлеров ALA Notable, New York Times A Tale Dark and Grimm и In a Glass Grimmly . Его третья книга, The Grimm Conclusion , уже вышла. Чтобы узнать больше о настоящих, страшных сказках и о том, почему они полезны для детей, прочитайте книгу Адама Гидвица В защиту настоящих сказок в блоге Speakeasy в Wall Street Journal или посетите его веб-сайт.

© 2013 Адам Гидвиц. Пожалуйста, не воспроизводите в какой-либо форме, электронной или иной.

Отзывы

Списки слов в шарадах для детей

Наличие списков слов, доступных во время игры в шарады, сократит время, необходимое детям для самостоятельного обдумывания тем, и вы можете убедиться, что список адаптирован к возрасту детей. Вы можете либо дать детям список предметов, слов или фраз, либо помочь им провести мозговой штурм по категориям и словам, прежде чем они начнут играть.

Списки слов для шарад

При составлении списка слов для шарад лучше всего подумать о некоторых широких категориях или темах и набрать соответствующие возрасту слова оттуда.Дети любого возраста могут играть в забавные шарады, но дети младшего возраста могут расстроиться, если слова будут слишком сложными. Следующие категории содержат списки слов, которые идеально подходят для вдохновения для всех возрастных групп.

Мероприятия

Составление списка слов или фраз, отражающих конкретный вид деятельности, не только весело, но и может быть простой задачей для детей младшего возраста. Ниже приведены некоторые примеры действий, которые хорошо подходят для шарад:

• Чистящие зубы
• Строительство замка из песка
• Танцы
• За рулем автомобиля
• Открытие подарка
• Играет в бейсбол
• Лопатой снега
• Плавание
• Скейтбординг
• Завязывание обуви
• На прогулке с собакой
• Йога

Животные и насекомые

Животные и насекомые – забавные категории для шарад.Вы можете составить список животных и насекомых, которые могут вызвать смех и которых легко разыграть. Некоторые примеры, которые следует учитывать, включают:

• Шмель
• Птица
• Кот
• Корова
• Собака
• Рыба
• Жираф
• Лошадь
• Обезьяна
• Кролик
• Паук
• Змея

Книги

Книги – хороший способ спуститься вниз при составлении списка слов в шарадах для детей.Просто убедитесь, что название легко разыгрывается для возрастной группы, а книга хорошо известна детям. Вот несколько идей для названий книг:

• Приключения Алисы в стране чудес
• Ангелина Балерина
• Трусы капитана
• Дневник слабака
• Слон и свинья
• Гарри Поттер и философский камень
• отверстия
• Принцесса Кекс Джонс и пропавшая пачка
• Кот в шляпе
• Древо дарения
• Грюффало
• Лев, колдунья и платяной шкаф
• Очень голодная гусеница
• Где обитают дикие существа

Сказки

Добавление сказок к игре в шарады может быть интересным для детей младшего возраста.Вот несколько популярных сказок, которые можно добавить в свой список слов:

• Красавица и чудовище
• Цыпленок
• Золушка
• Златовласка и три медведя
• Красная Шапочка
• Рапунцель
• Белоснежка и семь гномов
• Спящая красавица
• Мальчик, который плакал Волк
• Новая одежда императора

Известные фигуры

В зависимости от возраста детей добавление в список известных фигур, мертвых или живых, может сделать игру немного интереснее.Следует принять во внимание следующие известные люди:

• Авраам Линкольн
• Альберт Эйнштейн
• Амелия Эрхарт
• Барак Обама
• Джордж Вашингтон
• Исаак Ньютон
• Нил Армстронг
• Винсент Ван Гог

Знаменитые места

Добавление некоторых известных мест в ваш список шарад может вывести игру на новый уровень. Эта категория определенно больше подходит для детей постарше. Вот некоторые местоположения, которые следует включить:

• Букингемский дворец
• Эйфелева башня
• Гранд-Каньон
• Великая Китайская стена
• Эверест
• Маунт-Рашмор
• Ниагрский водопад
• Сиэтл Спейс Нидл
• Смоки-Маунтинс
• Статуя Свободы

Продукты питания

Дети любого возраста могут разыграть любимую еду.Еда, которую легко продемонстрировать, питаясь определенным образом, отлично подходит для добавления в список. Вот несколько идей о продуктах, которые стоит включить в список слов:

• Банан
• Жевательная резинка
• Картофель фри
• Рожок для мороженого
• Желе
• Пицца
• Попкорн
• Сэндвич
• Спагетти
• Тако

Фильмы

Названия фильмов – еще одна забавная идея для шарад. Дети любого возраста могут разыграть название любимого или известного фильма.Вот несколько примеров:

• детка
• Бэмби
• Босс Бэби
• Кошки и собаки
• В поисках Немо
• Холодное Сердце
• Дом
• Гарри Поттер и кубок огня
• Моана
• Пираты Карибского моря
• Человек-паук
• Супермен
• Малыш каратэ
• Книга джунглей
• Лего Фильм
• Король Лев
• Русалочка
• История игрушек

Песни и певцы

Детям обязательно понравится разыграть любимую песню или притвориться певицей.Ниже приведены некоторые идеи, которые следует учитывать при выборе песен и исполнителей:

• Бруно Марс
• Джастин Бибер
• Кэти Перри
• Майкл Джексон
• Рианна
• Тейлор Свифт
• Не могу перестать чувствовать
• Отпусти
• Мерцание, Мерцание, Маленькая звезда
• Ты мое солнце

Спорт и игроки

Легкая категория для детей любого возраста – спорт. Если вы хотите усложнить задачу, добавьте известных спортсменов:

• Стрельба из лука
• Бейсбол
• Баскетбол
• Футбол
• Гольф
• Катание на лыжах
• Футбол
• Теннис
• Серена Уильямс
• Майкл Джордан
• Крошка Рут
• Усэйн Болт

Телешоу

Дети могут весело провести время, разыгрывая любимое телешоу или персонажа.Убедитесь, что вы используете список шоу, которые известны большинству детей и которые не сложно разыграть. Некоторые идеи включают:

• Американский идол
• Боб Строитель
• Любопытный Джордж
• Дора Исследователь
• Вперед, Диего, Вперед
• Лабораторные крысы
• Лив и Мэдди
• Sid the Science Kid
• Губка Боб Квадратные Штаны
• Колебания

Препарат

Перед игрой дайте каждому ребенку возможность записать идеи для каждой категории (фильмы, телевидение, книги, музыка и т. Д.)) будет радовать их от игры. Еще одно преимущество мозгового штурма для детей младшего возраста состоит в том, что им легче запоминать слова. Не забывайте оставлять те шарады, которые довольно легко разыграть и которые хорошо известны. Что-то слишком необычное будет сложно разыграть и угадать, и детям может стать скучно или разочароваться.

Как играть

Как только вы получите хороший список слов, играть в игру станет довольно просто. Разделитесь на команды, чтобы повысить конкурентоспособность, или просто по очереди.Один человек выбирает слово или фразу (из тех, что вы только что записали), чтобы сыграть, а другие игроки угадывают, что они действуют.

Поскольку вы не умеете говорить, есть действия, которые можно воспроизвести, которые дадут некоторые подсказки. Если слово или фраза – это книга, сложите руки и разверните их, как будто открываете книгу. Чтобы обозначить человека, встаньте, положив руки на бедра. Для песни сделайте вид, что поете. Для фильма поверните руку перед лицом, как будто вы управляете старомодной камерой. Для телешоу нарисуйте пальцами прямоугольник.Если это фраза, поднимите пальцы вверх, чтобы показать количество слов. Сложите пальцы вместе, чтобы обозначить маленькое слово, например «a» или «the;». раздвинуть их далеко друг от друга для очень длинного слова. Прикоснитесь к уху, чтобы указать, что слово звучит как другое слово, которое легче разыгрывать.

Вот несколько примеров простых шарад:

• Банан: ребенок может встать и показать, что это еда, приложив руку ко рту. Затем они могут притвориться, что снимают кожуру с банана, а затем откусить воображаемый кусок.
• Плавание: ребенок может использовать движения рук, имитирующие плавательные движения. Они также могут делать брызги, чтобы показать воду или волны.
• Супермен: ребенок может встать, положив руки на бедра, чтобы показать, что это человек. Затем они могут выставить руки перед собой в полете. Они также могут сделать букву «S» в воздухе или на груди.

21 бесплатная распечатка для семейства Word в помощь начинающим читателям

21 бесплатная распечатка для семейства Word в помощь начинающим читателям

Storytime Standouts включает 21 бесплатную печатную версию семейства слов для детского сада, первого класса и домашней школы

Поддерживаю ли я своих собственных детей, когда они учатся читать, обучаю ли они детей в детском саду и / или первоклассниках, которые испытывают трудности с чтением, или представляю мою программу «Начало чтения», я всегда был большим поклонником обучения Word Families.

Знакомство с концепцией Word Families помогает ученикам детского сада и первоклассникам понять, что элементы слов – это одно и то же. У трех слов могут быть разные части, но они также могут быть очень похожими. Как только ребенок научится расшифровывать слово «КОЛЬЦО», его можно попросить заменить начальный звук и прочитать «

ПЕТЬ, », « КОРОЛЬ » или « ПРИНЯТЬ » материалами семейства слов.

Идея замены начального звука (или конечного звука) может быть предложена задолго до того, как ребенок научится читать.Мероприятия по изучению фонематики будут поощрять детей дошкольного и детского сада играть со звуками. Маленький ребенок с хорошими фонематическими навыками очень быстро поймет идею расшифровки семейств слов.

Если вы работаете с ребенком, который не читает на ожидаемом уровне, мы думаем, что фонематическая осведомленность должна быть одной из самых первых вещей, которые оцениваются.

---

Шаг 1 – Убедитесь, что у вас установлен Adobe Reader. Если у вас его нет, нажмите кнопку «Получить Adobe Reader», чтобы установить его бесплатно.

Шаг 2 – Закрепите эту страницу, добавьте ее в закладки, поделитесь этой страницей или поставьте нам лайк на Facebook.
Step 3 – Выберите любую из 250 бесплатных загрузок, включая эти бесплатные печатные издания семейства слов.

---

Книжки-книжки для семейного просмотра из 10 слов для детского сада и первого класса –

Простой способ для детей выучить и практиковать

an, at, ed, ell, ick, ing, op, ot, ug и семейства слов uck

Я использую эти книжки-книжки Word Family в своей программе для начинающих читать.Я считаю, что они отлично подходят для того, чтобы побудить маленьких детей увидеть взаимосвязь между BAT, CAT, FAT, MAT, PAT, RAT и SAT.

Для хороших читателей очень очевидно, что bed, feed, led, red и Ted связаны между собой. Все они заканчивают «ED». Для начинающего читателя отношения между этими словами могут быть непонятны. Когда дети создают и используют книжку-книжку Word Family, они замечают взаимосвязь между буквами и словами и быстро учатся заменять начальные звуки.Вскоре они обнаруживают, что довольно легко могут читать несколько слов.

Книжки-книжки семейства

Word легко сделать *, и их можно положить в карман или рюкзак для дополнительных занятий дома или в дороге.

Мы очень рекомендуем детям сами делать раскладушки.

Книжка-раскладушка “10 слов” для всей семьи

10 семейных флипбуков Word для печати, отличные учебные ресурсы для детей в детском саду и первом классе. PDF-файлы для печати семейств слов an, at, ed, ell, ick, ing, op, ot, ug и uck

Как сделать перекидную книгу семейства Word

Инструкция по сборке книжки-книжки семейства слов для начинающих читателей.Отлично подходит для детского сада и первого класса.

Бесплатные семейные распечатки Word – Слова с картинками для детского сада и первого класса

Я также использую эти печатные формы Word Family в своей программе для начинающих читать. Для детей, которые не совсем готовы к расшифровке слов, подсказки с картинками являются дополнительной поддержкой.

Краткие семейные печатные издания A Word для начинающих читателей

Семейство слов «Все»

Бесплатно – семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “An”

Свободное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Ap”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “At”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Am”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Печатные формы семейства коротких электронных слов для начинающих читателей

Семейство слов “Эд”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Ell”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “En”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Et”

Семейство слов Free -et для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Est”

Самое свободное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейные печатные издания Short I Word для начинающих читателей

Семейство слов “Иг”

Бесплатное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “IP”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Оно”

Бесплатное семейство слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

“Болезненное” семейство слов

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейные печатные формы Short O Word для начинающих читателей

Семейство слов “Ог”

Семейство свободных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Семейство слов “Op”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “От”

Семейство бесплатных слов для печати для юных читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Ок”

Семейство бесплатных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и в первом классе.

Семейные печатные формы с короткими буквами U Word для начинающих читателей

Семейство слов “Уб”

Семейство бесплатных слов для печати для юных читателей в детском саду и в первом классе.

Семейство слов “Уг”

Семейство свободных слов для печати для маленьких читателей в детском саду и первом классе.

Здесь вы найдете нашу подборку бесплатной писчей бумаги для детей, наши бесплатные печатные словари с картинками и все наши печатные издания для домашнего обучения, дошкольного образования и детского сада вместе с ресурсами для родителей / учителей здесь.

Мы приглашаем вас подписаться на семейную доску Storytime Standouts ‘Word Family Board на Pinterest

Подпишитесь на доску Word Families для начинающих читателей Storytime Standouts в Pinterest.

50 вопросов о семейной истории, которые следует задать родственникам

Отличный способ найти ключи к разгадке истории вашей семьи или получить отличные цитаты для ведения дневника в альбоме для вырезок, посвященных наследию, – это семейное интервью. Задавая правильные открытые вопросы, вы обязательно соберете множество семейных сказок. Используйте этот список вопросов для интервью по семейно-исторической беседе, чтобы помочь вам начать работу, но не забудьте также добавить в интервью свои собственные вопросы.

Вопросы о детстве

1. Как ваше полное имя? Почему родители выбрали для вас это имя? У тебя было прозвище?
2. Когда и где вы родились?
3. Как ваша семья переехала туда?
4. Были ли поблизости другие члены семьи? Кто?
5. Какой был дом (квартира, ферма и т.) нравиться? Сколько комнат? Ванные комнаты? Было ли электричество? Внутренняя сантехника? Телефоны?
6. Были ли в доме какие-то особенные предметы, которые вы помните?
7. Какое ваше самое раннее детское воспоминание?
8. Опишите личности членов вашей семьи.
9. В какие игры вы играли, когда росли?
10. Какая была ваша любимая игрушка и почему?
11. Чем вам больше всего нравилось развлечься (кино, пойти на пляж и т. Д.)?
12. У вас были домашние дела? Кем они были? Какой был вам наименее любимым?
13. Получали ли вы пособие? Сколько? Вы сэкономили деньги или потратили их?
14. Какой была школа для вас в детстве? Какие у вас были лучшие и худшие предметы? Где ты учился в начальной школе? Средняя школа? Колледж?
15. В каких школьных мероприятиях и спорте вы участвовали?
16. Помните ли вы какие-нибудь причуды юности? Популярные прически? Одежда?
17. Кто были героями вашего детства?
18. Какие у вас были ваши любимые песни и музыкальные жанры?
19. Были ли у вас домашние животные? Если да, то какие и как их звали?
20. Какая у вас была религия в детстве? В какой церкви вы ходили?
21. Вы когда-нибудь упоминались в газете?
22. С кем вы дружили, когда росли?

Вопросы о семье

1. Какие мировые события больше всего повлияли на вас в детстве? Кто-нибудь из них лично повлиял на вашу семью?
2. Опишите типичный семейный ужин.Вы все ели вместе всей семьей? Кто готовил? Какая у тебя была любимая еда?
3. Как отмечали в вашей семье праздники (дни рождения, Рождество и т. Д.)? Были ли в вашей семье особые традиции?
4. Чем сегодня мир отличается от того, каким он был в детстве?
5. Кто был самым старшим родственником, которого вы помните в детстве? Что ты о них помнишь?
6. Что вы знаете о своей семейной фамилии?
7. Есть ли в вашей семье традиция давать имена, например, всегда давать первенцу имя его деда по отцовской линии?
8. Какие истории дошли до вас о ваших родителях? Бабушка и дедушка? Более далекие предки?
9. Есть ли какие-нибудь истории об известных или печально известных родственниках в вашей семье?
10. Были ли вам переданы рецепты от членов семьи?
11. Есть ли у вашей семьи какие-то физические характеристики?
12. Есть ли какие-нибудь особые реликвии, фотографии, библии или другие памятные вещи, которые были переданы вашей семье?

Вопросы об их взрослой жизни

1. Как полное имя вашего супруга? Братья и сестры? Родители?
2. Когда и как вы познакомились со своей супругой? Что ты делал на свиданиях?
3. Как это было, когда вы сделали предложение (или получили предложение)? Где и когда это произошло? Как вы себя чувствуете?
4. Где и когда вы поженились?
5. Какое воспоминание больше всего запомнилось из дня свадьбы?
6. Как бы вы описали своего супруга? Что вам нравится в них больше всего?
7. Что, по вашему мнению, является ключом к успешному браку?
8. Как вы узнали, что впервые станете родителем?
9. Почему вы выбрали имена для своих детей?
10. Чем вы больше всего гордились как родитель?
11. Чем вашей семье нравилось заниматься вместе?
12. Какой была ваша профессия и как вы ее выбрали?
13. Если бы у вас была другая профессия, какой бы вы выбрали? Почему это не было вашим первым выбором?
14. Что вы считаете самым ценным из всего, чему вы научились от родителей?
15. Какими достижениями вы больше всего гордитесь?
16. Что вы больше всего хотите, чтобы люди запомнили о вас?

Хотя эти вопросы являются отличным началом разговора, лучший способ раскрыть полезные вещи – это больше проводить сеанс рассказывания историй, чем ответы на вопросы.

25 бесплатных поисков сокровищ для детей

Кто не любит хорошую охоту за мусором? Эти бесплатные занятия будут держать детей занятыми дома, в дороге или даже в классе. Учителя: попробуйте назначить их веселой альтернативой домашнему заданию для семей во время весенних каникул или в неожиданный снежный день. Они также отлично подходят для вложенных папок и заполнителей времени в конце дня.

1. Начните с ABC

Охота на мусорщиков, подобная этой, подходит для детей любого возраста, и ее можно использовать по-разному.Попросите детей находить предметы только в своей комнате, на заднем дворе или в любимой книге.

Подробнее: Много маленьких радостей

2. Сканирование магазинов на предмет числовых значений

Вытащите стопку старых журналов или газет и вооружите детей ножницами и пастой. Затем отправьте их на поиски, чтобы найти числа, соответствующие подсказкам о разрядах. (См. Другие интересные мероприятия, связанные с ценной ценностью, здесь.)

Подробнее: Primary Theme Park

3. Найдите вещи, за которые нужно быть благодарным за

Нам нравится этот сладкий поворот в традиционной охоте за мусорщиками.Дети ищут вещи, за которые можно быть благодарными, например, что-то своего любимого цвета или что-то, что заставляет их смеяться. Это действительно стоит найти.

Подробнее: Natural Beach Living

4. Используйте пять чувств

В нашу подборку бесплатных распечатанных вариантов охоты за мусорщиками входит охота Five Senses. В этом открытом задании учащимся предлагается найти предметы, которые они могут видеть, слышать, пробовать на вкус, осязать и обонять. Получите все наши бесплатные мероприятия по охоте за мусором здесь.

5. Отправляйтесь на охоту за мусором по географии

Путешествуйте по миру, не выходя из класса или гостиной! Вытащите атлас или воспользуйтесь Google Планета Земля, чтобы завершить эти бесплатные охоты за мусором по географии. Исследуйте все Соединенные Штаты или только штат, в котором вы живете, и учитесь, весело проводя время.

Подробнее: Ящики для маленьких ручек

6. Отправиться в путешествие

Наконец-то готовы отправиться в путь? Возьмите эту охоту за мусором! На нем достаточно вещей, чтобы вы были заняты милями, милями и милями.

Узнать больше: Честно и по-настоящему

7. Обыщите книжные полки

Посетите библиотеку, чтобы найти самые разные типы книг. Может быть, вы найдете новое любимое чтение! (Этот также работает с каталогами онлайн-библиотек.)

Подробнее: Scholastic

8. Поиск по страницам книги

Вы можете использовать эту бесплатную печатную версию для поиска мусора снова и снова с любыми книгами, которые читают ваши дети. Это интересный способ побудить к более глубокому чтению.

Подробнее: I Love 2 Teach

9. Превратите форму для маффинов в мусорное ведро

Как это мило? Получите бесплатный лист для печати, чтобы ваш ребенок мог вырезать и раскрасить. Затем выньте банку на улицу и найдите как можно больше предметов!

Подробнее: Mama Papa Bubba

10. Погоня за цветами

С этой бесплатной печатной версией вы можете устроить так много охоты за мусорщиками! Поохотьтесь по дому или в классе, выйдите на игровую площадку или в парк или попытайтесь найти предметы подходящего цвета в своем любимом фильме или видеоигре.

Узнайте больше: Rock Your Homeschool

11. Считай и охота

Эта простая охота за мусором заставляет детей считать, пока они смотрят. Если вам нравится эта концепция, вы легко сможете организовать больше таких охот.

Подробнее: Развлечения дома с детьми

12. Два – это вдвое веселее

Две охоты на мусорщиков по ссылке ниже, дети могут соревноваться, кто финиширует первым! Большие группы могут работать в командах.

Подробнее: Прагматичный родитель

13.Сделать селфи

Подростки обязательно захотят принять участие в этом! Маленькие могут одолжить ваш телефон и весело провести время, делая селфи в этой невероятно крутой охоте за мусором.

Подробнее: Магазин рождественских игр

14. Осмотрите дом

Вот отличная охота за мусором в снежный или дождливый день. Попросите детей проверить каждый из них в списке или соберите предметы и отнесите их в центральное место. (Убедитесь, что они все убрали, когда закончили!)

Подробнее: О маме

15.Прогуляйтесь за пределами

Отправляйтесь в охоту за мусором на детской площадке или на заднем дворе! У этого есть дифференцированные варианты, с подсказками в картинках для молодых ищущих и словами для более старших.

Подробнее: Домашний вереск

16. Взгляни в небо

Не ложитесь спать допоздна и взгляните в небо в этой веселой ночной охоте за мусором! Узнайте больше о фазах луны и о том, как определять созвездия.

Подробнее: Реальная жизнь дома

17.Получить изображение

Соберите семью на прогулку по окрестностям и вместе пройдите эту охоту за мусором. В бесплатной версии для печати перечислены 30 фотографий, которые вам нужно сделать, запечатлев все, от позы групповой йоги до зазубренной скалы. Это тоже развлечение для создания команды в классе.

Подробнее: Мамочка восточного побережья

18. Листать газету

Возьмите воскресный выпуск и приготовьтесь исследовать страницы! Это еще одна охота за мусорщиками, которую вы можете использовать снова и снова со свежими газетами.

Подробнее: Игры

19. Начни наблюдение за птицами

Зажигайте их внутреннего орнитолога этой забавной небольшой охотой, которую вы можете устроить на собственном заднем дворе или во время прогулки по окрестностям.

Подробнее: Красный трехколесный велосипед

20. Выполнить акты обслуживания

Эта охота была создана, чтобы вдохновить детей на служение в окрестностях. Вы также можете использовать его для работы по дому!

Подробнее: Одна креативная мамочка

21.Откройте для себя мир книг

Эта охота за мусором займет некоторое время, но она отлично подходит как для любителей книг, так и для упорных читателей. Дети читают книги, которые соответствуют разным критериям, например, по фильму или написанной более 20 лет назад.

Подробнее: Modern Parents Messy Kids

22. Сумка

Дети любят собирать такие вещи, как камни и палки, поэтому эта охота за мусором дает им немного смысла.Дайте каждому ребенку бумажный пакет со списком предметов, которые нужно найти, затем попросите их наполнить пакет и принести его вам, когда они закончат.

Подробнее: как вкладывать меньше денег

23. Листать словарь

В наши дни детям не обязательно проводить много времени со словарем! Просто поискать информацию в Интернете проще. Но все же есть преимущество в использовании словаря. Если у вас нет распечатанного, попробуйте использовать приложение Dictionary.com.

Подробнее: Moms and Munchkins

24. Ищите разные эмоции

Эту охоту на мусорщиков с социально-эмоциональным обучением можно использовать по-разному. Используйте его, наблюдая за другими, будь то дома или перед телевизором. Посмотрите ссылку на распечатку и другие идеи по ее использованию.

Подробнее: Mosswood Connections

25. Хотите поохотиться на мусорщиков?

Когда ваши малыши начнут смотреть Frozen в десятитысячный раз, просто отпустите и дайте им закончить охоту за мусором, пока они смотрят.Это улучшит их наблюдательность и позволит занять их, пока вы выпиваете столь необходимую чашку кофе… в другой комнате.

Подробнее: маринованный прокрастинатор

Буферы обмена необходимы для охоты за мусором, но есть много других умных способов использовать их в классе и за его пределами. Узнайте больше здесь.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие идеи и информацию об обучении прямо на ваш почтовый ящик!

.

Были Небылицы | Волжский класс

Ответы к стр. 51

• Можешь ли ты по названию догадаться, о чём пойдёт речь в этом разделе?

Название состоит из двух слов: «были» — значит то, что было, а «небылицы», то, что придумано, чего не было.

• Как по-другому можно озаглавить этот раздел?

Рассказы и сказки.

• Составь список книг, которые можно поместить на выставку «Были-небылицы».

Л. Н. Толстой «Лев и собачка», В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», В. Медведев «Грунькины были и небылицы», Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», М. Зощенко «Лёля и Минька», М. Горький «Случай с Евсейкой».

• Какое из представленных на выставке прооизведений ты читал?

Я читал произведения М. Зощенко из книги «Лёля и Минька».

• Что ты знаешь об авторе этого произведения? Найди информацию в учебнике, энциклопедии или Интернете. Запиши.

Михаил Михайлович Зощенко родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).
Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром…
Но всю жизнь он стремился к литературе. «Цель жизни — найти призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Первый рассказ Зощенко был напечатан в 1914 г. Он назывался «Тщеславие» и повествовал о барышне, из тщеславия покупавшей французскую газету, хотя по-французски она не понимала.

Зощенко был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек может достойно пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей. Автора обвинили в неуважении к народу, запретили печатать свои произведения. Для писателя это равносильно смерти.
Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные боее полувека назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.

• Напиши отзыв на понравившееся произведение.
  

Рассказ «Галоши и мороженое». В этом произведении дети совершают серьёзный проступок и от отца получают серьёзное наказание. Автор говорит о своей детской любви к мороженому, но мать, беспо­коясь за здоровье детей, не позволяла его есть ни ему, ни сестре. Дети нашли старую галошу в саду, и проходивший мимо тряпичник заплатил им за неё две копейки. Они спешат потратить деньги на мороженое и, воодушевлённые упавшим с неба доходом, теперь уже крадут  две непарные галоши из прихожей для продолжения торговли. Их преступление раскрывается, когда их зовут домой, чтобы попрощаться с гостями: ни у дяди, ни у тети нет второй галоши. Следует наказание отца, решившего продать все Лёлины и Минькины игрушки тряпичнику, и на вырученные деньги приобрести новые галоши гостям. А также отец запрещает в течение целых двух лет Лёле и Миньке кушать мороженое. И до нынешнего дня рассказчик не может есть мороже­ное, не вспоминая этот случай и не спрашивая себя: «Заслу­жил ли я это сладкое, не соврал ли и не надул ли кого-ни­будь?» Он советует всем думать об этом, поедая мороженое.

 Ответы по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

4.6
/
5
(
252
голоса
)

Скороговорки, считалки, небылицы — начальные классы, презентации

Скороговорки, считалки и небылицы

Скороговорка – это небольшая фраза, с труднопроизносимыми звуками. На Руси скороговорки появились еще в глубокую старину. Они помогали ребенку быстрее освоить родную речь и научиться хорошо говорить. 

Валин валенок провалился в прогалинок.

Наш Полкан попал в капкан.

Носит Сеня в сени сено,

Спать на сене будет Сеня.

Три сороки-тороторки Тараторили на горке.

Кукушка кукушонку 

Купила капюшон. 

Надел кукушонок

капюшон, 

В капюшоне кукушонок смешон.

Перепел перепёлку и перепелят В перелеске прятал от ребят.

Считалки — возникли в давние времена и, что удивительно, использовался взрослыми. Так они распределяли тяжелую работу, за которую никто не хотел браться.

Катилось яблоко мимо сада,  Мимо сада, мимо града,  Кто поднимет, тот и выйдет. 

Шишел-вышел вдруг пришёл, 

На боярский двор зашёл, 

Там бояре шапки шьют, 

На окошко их кладут. 

• Ты зачем сюда пришёл? 
• Шишел-вышел, вон пошёл! 

Вышли мыши как-то раз 

Поглядеть, который час, 

Раз, два, три, четыре, 

Мыши дёрнули за гири. 

Вдруг раздался страшный звон —

Убежали мыши вон! 

Сидел петух на лавочке,  Считал свои булавочки.  Раз, два, три! Это, верно, будешь ты! 

Раз, два, три, четыре, пять! 

Начинаем мы играть.

Вдруг сорока прилетела 

И тебе водить велела. 

За морями, за горами, На дверях висит замок. За высокими лесами На полянке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком сходи И замочек отопри.

Небылицы — это стихотворение со сказочным или фантастическим сюжетом о событиях или действиях, которых не может быть на самом деле.

Трах-тах, тарарах, Едет мышка на ежах. — Подожди колючий ёж, Больше ехать невтерпёж, Очень колешься ты, ёж!

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из под собаки

Лают ворота.

Он схватил дубинку

Разрубил топор,

И по нашей кошке

Пробежал забор.

Крыши испугались,

Сели на ворон,

Лошадь погоняет

Мужика кнутом.

Лиса по лесу бежала,

Лиса хвост потеряла.

Ваня в лес пошёл,

Лисий хвост нашёл.

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

Из-за леса, из-за гор 

Едет дедушка Егор 

На булановой телеге, 

На скрипучей лошади. 

Сапоги на нем с карманом, 

А жилетка с каблуком. 

Подпоясался дубиной, 

Опирался кушаком.

На болоте стоит пень, Шевелиться ему лень. Шея не ворочается, А посмеяться хочется.

Конспект урока по литературному чтению в 1 классе «Обобщение по разделу «Загадки, сказки небылицы»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования г.Нягань

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

«Загадки, сказки небылицы»

подготовила

учитель начальных классов

Гейченко Наталья Павловна

г. Нягань

2012

ТЕМА: Обобщение по разделу «Загадки, сказки небылицы»

ЦЕЛИ: закрепить знание детьми сказок и их названий. Продолжать учить детей составлять загадки с помощью опорной модели, сочинять сказку с помощью метода «Каталога».
Развивать лексико-грамматический строй речи. Активизировать мыслительную деятельность детей. Развивать связную речь, память, логическое мышление, творческое воображение. Развивать системное мышление, умение обосновывать ответы. 
Формировать эмоционально-образное восприятие произведений сказки как жанра, развитие чуткости к выразительным средствам художественной речи, умении воспроизводить эти средства в своем творчестве. Воспитывать у детей доброту, готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается. 

ХОД УРОКА:

1. Орг. момент.

— посмотрите на доску, расшифруйте слова – названия жанров произведений, которые мы читали с вами на протяжении нескольких уроков. Что это за слова? СЛАЙД 2.

2. Работа по теме урока.

Определение жанров произведений.

— определите, к какому жанру относятся произведения. СЛАЙДЫ 3-6.

Составление загадки.

— что такое загадка? (произведение, в котором описывается предмет, но не называется)

— можно ли самим придумать загадки? Как? (описать предмет и не называть его)

— как же можно придумать загадку? (подумать, на какой предмет похож загаданный, и описать его)

— рассмотрим схему составления загадки и попробуем придумать ее сами. Определите объект с помощью игры «Да — нет». Напомните правила этой игры. (находим середину, отсекаем половину. Задаем вопросы, на которые можно ответить да или нет.) СЛАЙД 7.

— работа со схемой, составление загадки.

ЧТО ДЕЛАЕТ?

ГРИБ

Растет, но не ребенок

Стоит на одной ноге, но не спортсмен

Красуется, но не девица.

Работа со сказкой.

— определите жанр следующего произведения. СЛАЙД 8.

?? – что такое сказка? (сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения. Недоступное становится доступным, нереальное реальным. Именно поэтому сказки любят и дети, и взрослые.)

— а вы любите сказки?

В мире много сказок 
Грустных и смешных 
И прожить на свете 
Нам нельзя без них 
В сказке может все случиться 
Наша сказка впереди 
Сказке в дверь мы постучимся 
Сказка в гости ты нас жди. 

— вспомните и назовите сказки, с которыми мы с вами познакомились на уроках, героями которых были животные.

— представим следующую картину: мы перечитали все книги со сказками и нам уже не интересно читать их повторно. Как нам поступить? (придумать сказку самим).

— а поможет нам в этом вот эта книга.

— я буду задавать вопросы, а ответы будете искать вы в данной книге, но закрытыми глазами. Потом нам необходимо будет записать сказку и проиллюстрировать ее.

— Вы готовы? Тогда за дело.

— придумайте название сказки.

3. Итог урока.

— произведения каких жанров мы вспомнили? Составили сами?

— что понравилось больше всего?

— оцените свою работу в дневниках.

СЛАЙД 9.

Список источников:

• Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник для 1 класса.

• Т. А. Сидорчук, С. В. Лелюх. Формирование навыков мышления, воображения и речи дошкольников.

• http://www.fastestrecipe.ru/re…

ЧТО ДЕЛАЕТ ТАКЖЕ?

Обобщающий урок по теме Были-небылицы

Назарова Наталья Сергеевна

МОУ Ворошиловская СОШ г. Можайск

Учитель начальных классов

Урок литературного чтения, проведенного в 3Б классе.

Тема урока: Урок-обобщение по теме «Были-небылицы».

Форма урока: Заседание клуба «юных читателей».

Цель урока: Обобщить знания детей по теме «Были-небылицы», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.

Задача урока: Формирование УУД

Личностные УУД

Чувство сопричастности к культуре русского народа, гордость за свою страну.

Регулятивные УУД

•      оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД

•      самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

•      разрешение конфликтов — поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Оборудование:

учебники, карточки с заданиями, оформленная выставка рисунков к произведениям, сундучок с «забытыми» вещами.

Ход урока

1. Организация класса.

— Я приветствую вас на заседании клуба «Юных читателей». Сегодня мы, юные читатели, собрались здесь, чтобы обсудить тему «Были-небылицы». Прошу команды занять свои места.

— В нашем клубе существуют правила, которые обеспечивают хорошую и интересную работу. Какие это правила? (Работаем дружно, выслушиваем ответы друг друга и др.)

— Прошу команд представиться. Названием команды должно послужить имя героя небылицы.(представить капитанов)

1 команда — «Буратино»

2 команда — «Мюнхаузен»

3 команда — «Знайки»

4 команда – «Цветик семицветик»

2. Речевая разминка.

— В начале нашего заседания нам необходимо подготовить наш речевой аппарат: выполним речевую разминку.

— Каждая команда получает карточки. Вы должны среди жанров устного народного творчества выбрать небылицу и ее выразительно прочитать. Вы читаете жужжащим чтением, а потом команда решает: кто будет читать вслух для всех.

Чтение вслух.

-Почему вы считаете, что это небылица. Докажите.

3. Актуализация знаний уч-ся.

— Что же такое «быль» и «небылица»? (варианты ответов детей) слайд 3

«Небылица»— Вымысел, лживое сообщение, вранье. Небылица в лицах шутливая поговорка. (Ожегов).

«Небывальщина»— рассказ, повесть, сказка, с придуманными лицедеями, особенно с картинами (В. И.Даль)

«Быль» — то, что было в действительности. Действительное происшествие, рассказ о нем. (Словарь В. В.Лапатин, Л. Е.Лапатина).

«Быль»— то, что было на самом деле, правдивое происшествие. (Словарь Ожегова)

4. «Картинная галерея» (слайд 4)

— Я предлагаю вам пройти со мной в картинную галерею. Картины к каким произведениям вы видите? («Случай с Евсейкой», «Растрепанный воробей», «Слон»).

— Какая картина еще остались? Назовите её.

— Мы с вами на внеклассном чтении увидели, что и современные писатели обращаются к этому жанру. Как вы думаете, почему юные читатели хотят читать «были-небылицы»?

(Они интересны детям, в них много выдумки, вымысла)

5. Викторина «Кто лучше знает фрагменты прочитанных произведений».

— Прочитайте отрывки из произведений, вставьте пропущенные слова, назовите автора.( Всем задания одинаковые. Взаимопроверка)

Физ.минутка

6. « Музей забытых вещей».

— Я предлагаю пройти со мной дальше, и мы оказываемся в музее забытых вещей. В этой коробке лежат вещи, которые выпали из произведений нашего раздела. Мы должны вернуть их. А для этого нам надо узнать произведения, из которого они «потерялись» и выполнить задание. Готовы? Время подготовки 2 минуты.

«Стеклянный букетик» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: почему этот букетик был дорог Машиной маме?

«Афиша » — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: как описывает автор выступление слона в цирке.

«Ракушка» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок, в котором описывается красота подводного мира.

7. Конкурс « Ты мне , я тебе» ( Конкурс капитанов)

— А теперь такое задание: берете любую карточку читаете отрывок и определяете, из какого он произведения.

1 карточка: «Девочка вовсе не испуганна, она только поражена величиной животного. Зато нянька Поля начинает визжать от страха».

2 карточка: «Умные собаки прыгают, кувыркаются, танцуют, поют под музыку, складывают слова из больших карточных букв…..».

3 карточка: «А какими были воробьиные драки на базарах! Пух летел облаками. Теперь таких драк нипочём не допустят».

4 карточка: «Мама вынула стеклянный букет, тихо сказала ему несколько слов. Это было удивительно потому, что мама раньше никогда с вещами не разговаривала».

5 карточка: «Сейчас я начну плакать» – подумал он, но тот час же сообразил, что плачь, не плачь, в воде слёз не видно».

6 карточка: «Под камнями рак живёт,

Рыбий хвостик рак жуёт,

Рыбий хвостик очень сух,

Рак не знает вкуса мух!

–       

8.Выполнение итогового теста. (музыка)

9. «Третий лишний» (доп.)

— Следующее задание, которое я вам предлагаю выполнить, это игра «третий лишний».

-Каждая команда получает карточку. Прочитав ее, вы должны вычеркнуть то, что не относится к произведению, назвать автора произведения.

Например: Удочка, рак-отшельник, капуста, моряк, актиния, рыбешки.

Итог урока.

— Каждая команда за правильные ответы получала жетончики. Сколько собрала каждая команда?

— Заседание нашего клуба подходит к концу. Мне понравилось работать с вами. Жаль расставаться с героями небылиц.

-Каким словом можно заменить «небылица»? (фантазия, сказка, выдумка)

— Какое настроение у вас, когда вы читаете небылицу?

— Если распутать небылицу, как измениться настроение? (пропадет веселье, смех, юмор).

Домашнее заседание

Задание на с. 44

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319165-obobschajuschij-urok-po-teme-byli-nebylicy

Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе

Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе

 Явкина Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ школы № 583
Приморского района Санкт-Петербурга

            Небылица в школьный курс русской литературы вошла недавно. В  программах по литературе знакомство с ней предполагается в пятом классе [1; 2; 3]. Многие учителя и по сей день испытывают трудности при ее изучении. Это обусловлено не только отсутствием методических разработок по данной теме, но и тем, что небылица относится к мало изученным жанрам русского фольклора. В  современной фольклористике нет даже четкого определения этого жанра. Некоторые ученые, основываясь только на одном признаке – полном неправдоподобии событий, относят к небылицам  самые разные произведения: небылицы, перевертыши, небылицы-перевертыши, небылицы-скоморошины. Так, в частности, известная исследовательница детского фольклора О.И. Капица сущность «небыличных песен» сводила к тому, что в них «необходимые функции и свойства одного предмета приписываются другому происходит перестановка объекта действия или же признаков, характеризующих предметы» [4, с.97].

            К.И. Чуковский к этому же жанру относил так называемые перевертыши. С точки зрения ученого, это умственная игра, которая «необходима ребенку лишь тогда, когда он утвердился в «бывальщине». При этом «жажда играть в перевертыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной деятельности» [5, с. 97].

            Затрудняет определение небылиц и тот факт, что они бытовали  и как самостоятельные произведения, и как часть сказки, былины, скоморошины.

            Некоторые художественные особенности небылицы можно обнаружить в таких жанрах, как  игровые приговорки, считалки, молчанки, дразнилки, пестушки, песенки и др. Например:

         « …Была у меня, дедушка, пегонькая лошаденка; я на ней езжал в лес сечь дрова. Вот однажды сидел я на ней верхом, а топор у меня был за поясом; лошадь-то бежит – трюк. Трюк, а топор-то ей по спине – стук, стук; вот стукал, стукал, да и отсек ей зад. Ну, слушай дед!» — говорит дурак, а сам его голицею по лысине щелк! «Слушаю, свет!» — «Вот я на предке этом еще три года ездил, да потом как-то нечаянно в лугах увидал задок моей лошади; ходит он и траву щиплет. Я взял поймал его и пришил к передку, пришил, да и еще три года ездил. Слушай, дед!» А сам опять голицею его по лысине щелк! «Слушаю, свет!» [6, стр. 218-219]. (Сказка «Не любо – не слушай»)              

         Словарь научной и народной терминологии дает следующее определение этому явлению традиционной культуры: «Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира» [7, с. 167].

         Как видим, и в этом весьма авторитетном научном толковании небылица определяется как наджанровое образование.

         В этом же определении сформулирована и важнейшая особенность композиции небылиц: «преднамеренное нарушение хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей».

         Мир, который изображается в них,  представляет соединение «нескольких сфер действия, которые существуют параллельно друг другу» [9, с.122]. Поэтому повествование может  прерваться на любом звене или продолжиться новым звеном. Такая композиция делает песню подвижной, оставляет место для импровизации [10, 11, 12].

         Художественный мир небылицы – «это мир невоплощенного и неосуществимого. В несоответствии качеств и действий кроется комизм этих песен:  в них называется один предмет, но выступает он всегда в функции другого» [13]. В детской среде небылица кроме этого имеет и свои особенности. Она, как правило, рифмованная [14].

          Наличие четкой ритмической организованности у детских небылиц, по мнению Е.М. Левиной, «коренится в их (то есть детей — И.Я.) психологической потребности к четким осязаемым повторам» [15, с.49].

         Таким образом, этот мало изученный жанр фольклора  обладает набором специфических свойств, своеобразной структурой, для него характерно использование устойчивых разнообразных языковых художественных средств… Кроме того небылицы и особенно небылицы-перевертыши – своего рода умственная игра. К.И. Чуковский писал: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, — но и мыслями» [16, с.97].

Используя эти обобщения, мы и предлагаем наш возможный вариант урока по данной теме.

Тема: Небылица как жанр фольклора. Разновидности небылиц.

Цели урока:

1.     Повторить знания  о фольклоре и его жанрах.

2.     Познакомить с особенностями небылицы как жанра фольклора.

3.     Отработать некоторые литературоведческие термины (фольклор, жанр, метатеза и др.)

4.     Научить учащихся обобщать изученный материал в виде схем.

Оснащение урока:

      1. Запись на доске.

      2. Распечатки текстов небылиц.    3. Компьютерная презентация.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

—         Что называется фольклором? (Фольклор — особое искусство слова, которое создается народом).

—         Назовите рода фольклора. (Лирика, эпос, театр).

—         Что называется жанром? (Жанр – исторически сложившийся тип

художественного произведения; совокупность произведений, объединенных общностью предметов изображения, кругом тем, отношения автора к описываемому, сходным способом понимания и истолкования действительности.)

—         С какими жанрами детского фольклора мы знакомились? (Загадка, считалка, дразнилка, скороговорка, песня, сказка). Зачитайте тексты считалок, которые вы записали от родителей. (Учащиеся зачитывают тексты). 

III. Новый материал.

1. — Сегодня мы рассмотрим еще один из жанров фольклора, познакомимся с его разновидностями, строением.  Какой?! Вы скажите мне сами, прочитав текст, записанный на доске.

 Ехала телега

 Мимо мужика,

 Вдруг из-под собаки

 Лают ворота.

 Выхватил телегу

 Конь из-под кнута

 И давай дубасить

 Ею ворота.

 Крыши испугались,

 Сели на ворон,

 Люди разбежались

 К ним со всех сторон. [17, с. 41]

—         Что необычного в этом произведении? Почему вы смеетесь? (Здесь необычно то, что действия, которые в реальной жизни совершают живые существа, переданы неодушевленным предметам. И такое одушевление в данном случае вызывает смех.)

—         А как можно назвать  это явление, когда предметы начинают лаять, ездить, пугаться?  (Путаница, перепутаница, перевертывание).

—         Расставьте все на свои места. Что изменится?

 (Изменилось звучание (нет ритма, рифмы), исчез смех.)

      —     Прочитаем еще один текст.

 Старину скажу да старопрежную,

 Старопрежную да стародавную

 Старика свяжу да со старухою.

 Я скажу, скажу да побывальщинку,

 По синю морю да жернова несё,

 А по чисту полю да все корабль бежит,

 По поднебесью да все медведь летит,

 На ели корова да белка злаяла,

 Белку лаяла да ноги ширила.

 В осеку свинья да все гнездо свила,

 Все гнездо свила да детей вывела… [18, с. 19]

—         Охарактеризуйте мир, создаваемый этим произведением. Какой он?  (Это мир, где все перевернуто, корабль бежит по полю, медведь летит по поднебесью и т.д. Это мир, который вызывает у нас смех своей нелепостью, неправдоподобностью.)

2.     Слово учителя: Именно такие произведения получили в фольклористике название «небылицы». Как вы понимаете значение слова «небылицы»? Разберите его по составу. (Небылица – это то, чего не бывает на свете; не-был-иц-а.)

—         Подберите синонимы к слову небылица. (Небылица – перевертыш, путаница, чепуха, нелепица и т.д)

—         В английском языке есть еще один синоним к слову небылица – «нонсенс» (nonsense– нет смысла, бессмыслица, нелепость) [19, с. 125].

 А теперь рассмотрим следующий текст. Попробуйте догадаться, о чем говорится в  этом предложении.   (Распечатки текстов лежат на столах учащихся.)

Едки трои не посучишь, на таине заживотит и на ворчале    забрюшит.

(Учащиеся затрудняются в расшифровке, поэтому делаем это совместно: «Трое суток не поешь, на животе затошнит и на брюхе заворчит»).

—         Данный текст создан при помощи перестановок частей слов. Найдите их, определите, что с чем меняется местами? ( Меняются местами части близлежащих слов).

Такой прием в литературе называется игрой слов, или метатезой. Метатеза  —  это перестановка звуков или слогов в составе слова. (Термин и его толкование записываются в словарь.)

—         Чем отличается эта небылица от предыдущей? (Первый текст представляет собой повествование: разворачивается ряд событий, следующих друг за другом. Мы даже можем разыграть сценку. А второй текст это предложение, высказывание.)

—         Рассмотрим следующий текст:

Мужик серый,

Кафтан рослый,

На босу ногу топоры.

Лапти за поясом,

Под носом румянец,

А во все щеку – что в носу.

(Здесь меняются местами слова. И если расставим слова в «правильном» порядке, то получим такой текст:

Мужик рослый,

Кафтан серый,

На босу ногу лапти.

Топоры за поясом,

Под носом – что в носу,

А во все щеку – румянец.

Этот текст будет представлять собой описание.)

IV.Обобщение.

— Обобщим то, что мы рассмотрели на уроке в виде схемы.

                                           Небылица

                  Сценка                высказывание          описание

                 Ехала телега…    Едки трое…             Мужик серый…

1. Смех, юмор.

2.  Неузнавание

Предметы совершают действия,                  Перемещение частей

которые в реальности выполняются           близ стоящих слов; самих

животными, человеком                                слов

        Повторим также определение этого явления, которое мы уже приводили раньше:«Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира»

V.Перевертывание, неузнавание очень часто используется в литературных произведениях. Например, К.И. Чуковский  «Ехали медведи на велосипеде», С.Я. Маршак «Эй, полундра, в море кот».  (Произведения зачитываются).

          К.И. Чуковский «Путаница».

          Замяукали котята:

          «Надоело нам мяукать!

          Мы хотим, как поросята,

          Хрюкать!»

           А за ними и утята:

          «Не желаем больше крякать!

        Мы хотим, как лягушата,

           Квакать!»

            Свинки замяукали:

            Мяу! Мяу!

            Кошечки захрюкали:

            Хрю, хрю, хрю!

            Уточки заквакали:

             Ква, ква, ква!

             Воробышек прискакал

             И коровой замычал:

             Му-у-у….                  

      Домашнее задание.  1) Найти примеры литературных «небылиц», записать в тетрадь, указать автора. 2) Попробовать сочинить небылицу-сценку.

Данный урок был апробирован в 5 классе по программе Т.Ф. Курдюмовой (в двух классах) и по программе А.Г. Кутузова (тоже в двух классах). Апробация проходила в течение пяти лет. Об эффективности усвоения материала говорят творческие работы, которые приводятся в приложении.

Приложение.

1.     Хомячок сидел в горшке,

А цветок рос в клетке.

В глаз мне капали из ложки,

Суп в рот из пипетки. (Матюшин Максим)

2.     Ехала карета на базар,

Съела она пачку шоколада.

А мужик смотрел на нее

И кричал: «Иго-го!». (Тюрина Татьяна)

3.     Иду я, а мне навстречу кот с ведром идет и мычит. А из-под колодца змея выбегает и как зарычит. Кот от страха под землю зарылся. На заборе тигр сидит и «петухом» кричит. Бабулька на кактусе скачет. На крыше козы гнезда вьют, а в небесах крокодилы летят и курлычут. (Цветнова Анна)

4.     Тетя Маша гол забила!

Васька-кот читал газету.

Старичок стащил котлету,

Врач варил с лапшою суп,

Игроки лечили зуб. (Федотова Анастасия)

5.      Вышла я как-то во двор, а там старушка сидит. Вот стала я ее рассматривать: вижу, сама она одета не богато, да и не бедно. В кружевном платье, да в старом платке, а ребятишки кричат возле нее, да так и кружат, так и кружат. Решила я подойти. Подошла и села в уголок. Слышу она истории какие-то рассказывает. Посидела некоторое время, ну и подошла история к концу, а ребятишки кричат, просят еще. Так вот слушайте, что она рассказала:

 В конюшне лошадь яйца снесла,

 А курица жеребят родила.

 На сосне кукушка поросят вывела,

 По сучкам они висят да полететь хотят.

 Это еще ничего, вот слушайте:

 «Кошка по небу летает,

 А внизу из пушки в нее крокодил стреляет!»

 Хотите верьте, хотите нет.

 Ну, вот и всё. (Кувватова Мария)

Литература

      1. Программа по литературе. / Под ред. А.Г. Кутузова. // Программно-методические материалы.- М., 2010. («Небылицы как игровой  жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц»).

     2. Программа по литературе / Под ред. М.Б. Ладыгина. // Программно-методические материалы. — М.,Просвещение, 2008. («Начальное представление о жанре нонсенса (нелепица, небылица, перевертыши)».

3.     Программа по литературе / Под. ред. М.А. Снежневской. // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. — М.: Мнемозина, 2009.. (Малые жанры фольклора. Для чтения и бесед

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. )

4.     Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.

5.     Там же.

6.     Народные русские сказки А.Н.Афанасьева в трех томах. Том 3.- М.: Государственное Издательство Художественной Литературы, 1957.

7.       Восточно-славянский фольклор: Словарь научной и народной

терминологии./ Редкол. К.П. Кабашников (отв. редактор и др.).- Минск: «Наука и техника», 1993.

8.     Детский поэтический фольклор. Антология. /Сост. А.Н.Мартынова.- С.-Петербург,1997.

9.     Ивлева Л.М.  Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский

фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.

10.           Аникин В.П. Русский фольклор : Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы и присловья. / Сост. и прим. В. Аникина. – М., 1985.

11.           Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.

12.           Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое

пособие. — М.: Дрофа, 2010.

13.           Ивлева Л.М.  Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.

14.           Левина Е.М. «Ехала телега мимо мужика…» (О строении детской небылицы и перевертыша) //Живая старина, 1995, N2, С. 49-50.

15.           Там же, С. 49

16.           Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.

17.           Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое

пособие. — М.: Дрофа, 2010.

18. В мире литературы. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных  учебных заведений. В двух частях. Часть 1. / Авт.-сост. А.Г.Кутузов и др.-М.: «Дрофа», 2010.

19. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс / Под общей ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

Как сочинить небылицу примеры небылиц. Небылицы

Небылицы. Небылицы для детей — это небольшие рассказики о явлениях и действиях, которых не бывает в природе, о том, чего на самом деле нет и быть не может. Еще наши предки проявляли фантазию и сочиняли небылицы, которые передавались из уст в уста. Эти забавные стишки очень нравятся детям, кроме того они развивают память и мышление малыша.

Что такое небылица?
Это значит: Волк и Львица
Привезли своих ребят
На машине в детский сад.
А потом — умчались в горы
На работу в Детский город,
Где в «Салоне Доброты»
Дарят Белочкам цветы.
***

Вот послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
Летит бык на аэроплане,
Петух пашет на свинье.
Летит боров на заборе,
Листья мерит на аршин,
На иголку собирает,
Чтобы не было морщин.
Лежит корова на канаве,
Опоясавшись квашнёй,
Тесто месит и взбивает,
Заправляет лебедой.
***
Лошадка травку ела, ела,

И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.
***
Из-за тучи, из-за гор

Едет дядюшка Егор.
Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
Нараспашку сапоги,
На босу ногу кафтан,
А на голове карман.
***
Сидит заяц на березе,

Курит вяленный сапог.
Телефонный столб женился,
У быка телегу взял.
Бык на это рассе6рдился
И зарезал самовар.
***
— Говорят: ты жив, здоров?

— Нет, лежу в больнице.
— Говорят: ты сыт по горло?
— Нет, я сильно есть хочу,
Хоть корову проглочу!
***
Мурзик вылепил из снега

Двухколёсную телегу.
Запряглись в нее собачки,
Повезли кота на скачки.
***
Едет повар на тарелке,

Две кастрюли впереди,
А лоханка позади.
Кричит ему кухарка:
«Где мая лоханка?»
Услыхали чугуны,
Загудели как жуки.
Услыхали ложки,
Запрыгали как блошки.
Кочерга пошла плясать,
А ухват ей подпевать.
***
Жил-был дедушка Егор

На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».
***
У козла в бороде

Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
***
Волк работал пастухом

На «Дошкольной ферме».
Ездил с огненным кнутом
На корове вредной.
Пас детишек-непосед
На конфетном поле.
Им рассказывал секрет,
Как учиться в школе.
А ребята-сорванцы
В поле рвали огурцы,
Угощали пастуха
И смеялись: «Ха-ха-ха!»
***
Сидит заяц на заборе

В алюминиевых штанах.
А кому какое дело, —
Может, заяц космонавт.
***
Вы послушайте, ребята,

Нескладуху буду петь,
На дубу свинья кладется,
В бане парится медведь.

***
Под овином две сороки

Жарили варенье,
Куры съели петуха,
Говорят, собаки.
***
На вокзале в новом зале,

Кот лежит без головы.
Пока голову искали
Ноги встали и пошли.
***
По реке плывет корова,

Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.
***
Дед кудрявый без волос,

Тоненький, как бочка.
У него детишек нет —
Только сын да дочка.
***
На березе сидит заяц,

Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
***
Чепуха, чепуха

Это просто враки:
Сено косят на печи
Коромыслом раки.
***
Рано утром, вечерком,

Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье
И из тучи на него
Капало варенье.
***
Вы послушайте, ребята,

Небылицу вам спою:
Вместо кренделя — баранки
Проглотил мужик дугу.
***
На горе стоит телега,

Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
***
Из-за тучи, из тумана

Мужик скачет на баране.
А за ним на комариках
Дети скачут в валенках,
А жена на блошке
Скачет по дорожке.
***
Сидит ежик на сосне —

Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
***
Едет на лисе

Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.
***
По реке плывет кирпич,

Деревянный, как стекло.
Ну и пусть себе плывет,
Нам не нужен пластилин.
Это сказка про ежа,
Он летит себе в гнездо
А муха тоже самолет,
Только очень маленький.
***
А где это видано

И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку отнес.
А полочка обломилась
И яичко не разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда, кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий во догон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал.
***
Покупал баран баранки

На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил —
Про себя не позабыл!
А для женушки — подсолнушки.

Небылицы в стихах считаются прекрасным развлечением для детей. Казалось бы такие короткие и глуповатые стишки, но они вызывают веселый заразительный смех у малышей. Если ваш малыш смеется над небылицами, и даже пытается сам придумывать нечто подобное — значит, у ребенка есть хорошее чувство юмора. Ведь именно чепуха в стихах заставляет нас, взрослых, улыбаться, а ребятню веселиться. Читайте наши короткие небылицы в стихах и смейтесь над ними вместе с детьми.

Кто поверит что это бывает?

Кто поверит, что это бывает
Кошка с мышкой в обниму гуляет.
Волк овечку катает в коляске.
А под вечер читает ей сказки.
Рыба песни поет, словно птица.
Трус-охотник зайчишку боится
Жаба с ветки на ветку порхает…
Кто поверит что это бывает?

Небылица

Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.

Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлёпнулись в муку.

Мама увидала,
Папе рассказала.
Папа удивился,
С лестницы свалился.

С лестницы на улицу,
С улицы на курицу,
С курицы на петуха.
Вот такая чепуха.

Ехал Ваня на коне

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.

Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.

Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне…

Ехал Ваня на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне…

Знаю я, что говорю.
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?

Радость

Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые кудрявыми.
Даже мельница и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где над синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вска-ра-б-каемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!

Небылица

Где это видано, где это слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
А яичко то разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!

Короткие небылицы

В огороде распустились
Кактусы на грядке.
А в сирени бегемот
Распевает сладко.

Заболела наша кошка
У нее чихает ножка.
Со тола возьми редиску
Полечи больную киску.

У кормушке во дворе
Птички скачут в январе:
Воробей, снегирь и стриж,
Соловей, коза и мышь.

Надевала Манечка
Варежки на ножки,
Прицепила к голове
Красные сапожки.

Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
А за нею во всю прыть
Тихими шагами
Волк старался переплыть
Море с пирогами.

На заборе чепуха
Жарила варенье,
Куры съели петуха
В одно воскресенье.

Черт намазал себе нос,
Напомадил руки
И из погреба принес
Жареные брюки.

Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

У болота на снегу
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на берёзе
Умирает со смеху.

У егорова двора
Очень весело, ура!
А у наших у ворот
Все идет наоборот.

Пошла курица в аптеку
И сказала кукареку,
Дайте пудру и духов
Для приманки петухов.

Запряжем мы кошку в дрожки,
А котёнка в тарантас
И поедим по деревне
Всем девчонкам на показ.

Дождик греет,
Солнце льётся.
Мельник мелет
Воду в колодце.

Прачка на печке
Стирает корыто.
Бабушка в речке
Поджарила сито.

Два веселых карапуза,
На печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селедок и ерши.
Все окрестные собаки
Ели брюкву от души.

Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
И рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.

На свете всё случается,
Случается на свете.
И чудеса встречаются,
Встречаются, поверьте!
И может быть,
— Ведь может быть! —
Услышим мы однажды,
Что крылья в магазине
Имеются для граждан!
И может быть, когда-нибудь,
Проснувшись утром ранним,
Вдруг чья-то мама скажет
Наташе или Тане:
«Надень-ка, дочка, крылышки,
Слетай-ка, дочка, к булочной,
Купи-ка, дочка, сахару
И две хороших булочки!»
И может быть…
Вот здорово!
Серёжа к другу Косте
Слетает через улицу
По делу или в гости…
И может, вдруг…
Ведь может так
Случиться, что когда-то
Учительница скажет:
«Мы в цирк летим, ребята!
Живее — крылья на спину!
Серёжа, Зина, скоро там?»
И целый класс вдруг весело
Взлетит над шумным городом!.
А крылья будут разные:
Оранжевые, белые…
Какие нам захочется —
Такие мы и сделаем!

***
Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.
Раз — ку-ку! Два — ку-ку!
Оба шлепнулись в муку!
Нос в муке,
Хвост в муке!
Ухо в кислом молоке!

Небылица

Я, ребята, как-то раз
Подружился с карасём.
Приходил ко мне карась а
Поболтать о том о сем.
Он умел плясать гопак,
Песни пел народные
И готовить был мастак
Блюда превосходные.
Шил, вязал и вышивал —
Крестиком и гладью.
Как он это успевал —
Не могу понять я.
Был во всех делах он смел
За любое брался…
Только плавать не умел
И воды боялся.

Сказал приятель мой…

Сказал приятель мой:
«Все козы
летать умеют,
как стрекозы.
Потом сказал: —
А все быки
жужжать умеют,
как, жуки.
А мы, мальчишки,
между прочим,
учить уроки любим очень.
Мы любим убирать кроватъ
и руки мылом отмывать,
и вовсе нет у нас привычки
девчонок дёргать за косички,
дразнить собак,
гонять котов…
Всё — так!
Хоть спорить я готов!»
Сказал — и, руку мне пожав,
направился куда-то…
Но кое в чем он был не прав,
неправда ли, ребята?
(А. Костецкий, перевел В. Корчагин)

На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.

Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.

Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.

Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.

Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.

Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.

Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)

Перепутаница

Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.

Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.

Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.

Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.

Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.

С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!

По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)

Что такое небылицы?

Прежде всего, это способ развития логического мышления. Весьма интересный и увлекательный. Небылицы (детские) являются небольшими рассказами или потешными стишками, где все наоборот. К примеру, кот живет в будке и охраняет дом, а пес ловит мышей. Логически рассуждающий малыш сразу заметит, в чем же кроется несоответствие, и обязательно поправит рассказчика.

Примеры

Существует масса небылиц, которые были написаны довольно давно. Вот одна из них:

На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.

Такие короткие небылицы для детей действительно помогают развить логическое мышление. Во-первых, зайцы на березах не сидят, а скачут по травке. Во-вторых, книг они тоже не читают. В-третьих, медведи не умеют летать. Даже двухлетний малыш быстро сможет понять, в чем заключается подвох в таком стишке.

«Ехал Ваня на коне…»

Такие небылицы (детские), как про Ваню на коне, который вел собачку на ремне, не слишком-то и короткие. Поэтому рассказывать их лучше уже более сознательным малышам. К примеру, старшим дошколятам или младшим школьникам. Примечательно, что примерно в пятом классе детей нередко заставляют учить эту известную небылицу, поскольку она хорошо развивает память, логику и внимание (надо же отследить, в каком именно порядке идут предложения в стишке).

В чем еще польза

К сожалению, современные дети слишком много времени проводят за просмотром мультфильмов и мультсериалов. Это существенно сказывается на их мировосприятии. Так, некоторые малыши совершенно не отличают реальность от виртуальности. Поэтому стоит не только отказаться от такого рода досуга, но и изучить народные небылицы для детей. Они помогут определить, насколько же реально то или иное событие. К примеру:

Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

Малышу стоит рассказать о том, что хрюшки водятся в хлеву или на специальных фермах, а не на облаках. А за небо прицепиться хвостиком нельзя. Еще лучше, если под рукой окажутся картинки с реальным положением дел: вот мама-хрюша, вот поросята, вот хлев, вот тот, кто кормит животных. Такие незатейливые короткие небылицы для детей будут гораздо лучше всяких мультфильмов и комиксов про супергероев, которых не существует в природе.

Откуда появились?

Вообще изначально такой жанр был придуман нашими предками, которые сочиняли стихи и песни по принципу «что хочу, то и говорю». Примерно оттуда же появились известные стихи-небылицы для детей типа:

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.

И про кирпич, который, как стекло, плывет по реке. Их придумали давно, но пользуются спросом они и сейчас. Во-первых, это смешно, развивается чувство юмора. Во-вторых, размышляя на тему, заданную стихом, ребенок включает логику.

Маршак и его небылицы

У такого известного писателя, как Самуил Маршак, из-под пера вышло немало таких произведений. Одно из них называется «Быль-небылица». Это довольно длинное произведение, заслуживающее внимания. Подходят такого рода небылицы для детей 3 класса школы. Чем произведение может пригодиться? Во-первых, речь идет о пионерах, коих в наше время уже и нет. То есть можно рассказать детям о том, кто же это такие были, чем занимались, во что одевались. Во-вторых, у стихов глубокий смысл, понять который могут даже такие маленькие школьники.

«Вот какой рассеянный…»

Это хоть и не короткие небылицы для детей, но все-таки достойное внимания произведение. Во-первых, тут речь идет о том, что так хорошо знакомо малышам: как одеваться по утрам, как успевать по своим делам. Совсем маленьким деткам можно читать произведение по строкам, чтобы они успевали оценить и юмор, и отсутствие логики в действиях главного персонажа. Ведь сковороду на голову вместо шапки не надевают, а руки в брюки не суют. Маршак действительно постарался, создав такое прекрасное, полезное и веселое произведение, которое не теряет актуальности уже многие годы.

Перевертыши

Этот термин был введен Корнеем Ивановичем Чуковским, который был мастером по сочинению веселой чепухи. А ведь небылицы-перевертыши для детей — это не что иное, как забавный бред, ерунда, то, чего быть не может в природе. Например:

Сидит ежик на сосне —
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.

Такого не бывает в настоящем мире, зато это весело и смешно. Такие перевертыши (когда все перевернуто с ног на голову) могут заинтересовать даже самого непоседливого малыша. Особенно если задать правильный тон рассказу, делать паузы в нужных местах, смысловые ударения и усиления, чтобы было интереснее слушать и воспринимать.

Сочинять или читать?

Многие родители задаются вопросом о том, самим ли им придумывать истории или же брать те, которые уже были написаны ранее. Все зависит от того, насколько хорошо работает фантазия у взрослых, насколько хорошо ребенок воспринимает на слух информацию. Есть целая категория малышей, которые не любят слушать, когда им читают. А вот рассказы воспринимаются ими «на ура». В этом случае нужно или заучивать стишки, или сочинять их. Последнее не так уж и сложно, как кажется. Рифма необязательно должна присутствовать во всех строках. Например:

Кот в лесу нашел арбуз,

Променял его на сало,

Мишка прячет в лапе туз,

Ему меда мало.

Такое вот бредовое стихотворение можно сочинить на ходу, буквально за пару секунд. Малышу же останется лишь разобраться в том, что в нем правда, а что вымысел. Например, мишка и правда любит мед, его всегда мало, но прятать туз он в лапе не может, поскольку он все-таки животное, а не человек.

Как быть воспитателям и учителям?

Конечно, и те, и другие просто не в состоянии каждый раз придумывать самостоятельно новые стишки деткам. Поэтому разумнее обратиться к уже написанным произведениям. Так, например, в детской дошкольной и школьной (младшего возраста) хрестоматии очень много примеров народных небылиц и тех, что были написаны известными авторами. К примеру:

Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.

Это из народного. Или произведение «На Горизонтских островах» Бориса Заходера. Оно целиком и полностью состоит из небылиц и небывальщин, того, чего быть не может или может, но наоборот. Если познакомить детей с таким стихотворным рассказом, есть возможность развить не только логическое мышление, но и существенно повлиять на мировосприятие ребенка. Для малышей, которые еще ходят в детский сад, будет интересна стихотворная небылица Корнея Ивановича Чуковского «Путаница», где речь идет о том, как животные перестали быть собой. Это простое, легкое и смешное произведение, которое учит тому, что каждому свое место в мире, у каждого свое предназначение, а если все перепутать, то жить станет гораздо сложнее. Выбирая произведение, стоит сначала обратить внимание на то, что именно малышу интереснее слушать, а также на возраст, ведь далеко не все стишки можно понять в два-три года и даже в пять лет.

Русские народные стишки, небылицы, потешки.

А где это видано

И в какой деревне слыхано,

Чтобы курочка бычка родила,

Поросеночек яичко снес

Да на полочку унес.

А полочка обломилась,

И яичко разбилось.

Овечка расквохталась,

Кобылка раскудахталась:

— Ой, куда-куда-кудах!

Не бывало у нас так,

Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,

Голопузый за пазуху поклал,

А слепой-то подглядывал,

А глухой-то подслушивал,

А безногий водогон побежал,

Безъязыкий «караул» закричал!

Ехала деревня

Мимо мужика,

Вдруг из под собаки

Лают ворота.

Он схватил дубинку

Разрубил топор,

И по нашей кошке

Пробежал забор.

Крыши испугались,

Сели на ворон,

Лошадь погоняет

Мужика кнутом.

На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается,

А посмеяться хочется.

Лиса по лесу бежала,

Лиса хвост потеряла.

Ваня в лес пошёл,

Лисий хвост нашёл.

Лиса рано приходила,

Ване ягод приносила,

Её хвост отдать просила.

Из-за леса, из-за гор

Едет дедушка Егор

На булановой телеге,

На скрипучей лошади.

Сапоги на нем с карманом,

А жилетка с каблуком.

Подпоясался дубиной,

Опирался кушаком.

Между небом и землёй

Поросёнок рылся

И нечаяно хвостом

К небу прицепился.

Трах-тах, тарарах,

Едет мышка на ежах.

— Подожди колючий ёж,

Больше ехать невтерпёж,

Очень колешься ты, ёж.

Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора —

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху —

Грру-грру-угрру-у-грру-у!

Наши курочки в окно —

Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень.

Сели звери на плетень.

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему свету я краса!

Похвалялся зайка:

Пойди, догоняй-ка!

Похвалялися ежи:

У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Деткам спать не даешь?

Раным-рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му!»

Ты, Буренушка, ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернешься вечерком,

Нас напоишь молочком.

Скучно волку жить в лесу —

Он заводит песню.

Так неладно, так нескладно —

Хоть беги из лесу.

Перед ним лисица пляшет —

Рыжей лапой машет.

Хоть ни ладу и ни складу —

Пляшет до упаду.

Воробей пищит на ветке

Изо всех силенок.

Пусть нескладно, непонятно-

Все равно приятно.

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок.

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванюшка-дружок.

Ваня ехал, поспешал,

Со добра коня упал.

Упал Ваня и лежит,

Никто к Ване не бежит.

Две девушки увидали,

Прямо к Ване подбежали,

На коня Ваню сажали,

Путь-дорогу показали.

Путь-дорогу показали,

Да наказывали:

Как поедешь ты, Иван,

Не зевай по сторонам!

Старый заяц сено косит,

А лиса сгребает.

Муха сено к возу носит,

А комар кидает.

Довезли до сеновала —

С воза муха закричала:

«На чердак я не пойду,

Я оттуда упаду,

Ноженьку сломаю,

Буду я хромая».

Гречку мыли, гречку мяли,

Мышку по воду послали

По мосту-мосточку,

Желтому песочку.

Проплутала долго —

Испугалась волка,

Заблудилась, слезы градом,

А колодец — рядом.

Ой ты, заяц косой — вот так!

Не ходи ты за мной — вот так!

В огород попадешь — вот так!

Всю капусту сгрызешь — вот так,

Как поймаю тебя — вот так,

Как за уши схвачу — вот так,

Да и хвост откручу — вот так!

Приложение №4

Конспект занятия

Тема: Народные художественные промыслы.

Цель: Познакомить детей с народными художественными

промыслами, развить чувство гордости за русскую землю,

славящуюся мастерами, которые создавали и создают своими руками

сказочную красоту.

Дать детям представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.

Помочь детям через беседу, дидактические карты, наглядные пособия, развивать воображение, память, чувство света, эстетическое восприятие.

Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Предварительная работа:

Рассматривание открыток, альбомов, слайдов, изделий дымковских, гжельских и хохломских мастеров (каждый промысел на отдельном стенде), рисование в альбомах для раскрашивания.

Материалы и оборудование:

Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Посуда: Гжель, Хохлома. Дымковские игрушки.

Ход занятия

(Тихо звучит музыка)

Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа.

Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.

Для того, чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Ребята, сегодня на занятии я хочу вам рассказать о народных художественных промыслах.

В России народных художественных промыслов великое множество. И сейчас мы с вами совершим экскурсию по самым знаменитым, самым уникальным центрам народного творчества.

Дети подходят к первому стенду. (Гжель)

В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».

Чашка эта голубая

О зиме напомнит вдруг:

На снегу холодном тает

Не расстает синий луг.

Рассветают на морозе

Хризантемы и ромашки.

Колокольчики и розы.

Украшают чашки, вазы

Сколько блеска, сколько глянца

В сине-белом том фасьянсе!

Неужели, неужели

В Вашем доме нету Гжели?

Дети подходят ко второму стенду. (Хохлома)

Продолжим нашу экскурсию, посмотрите, какая красивая посуда.

В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.

Я перечислила элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному — завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья, цветы.

Молодцы ребята! Послушайте стихотворение о Хохломе.

Вы не знаете, ребята,

От чего и почему,

Очень часто называют

Золотую Хохлому?

Разве золотом покрыты

В ней деревья и дома?

Может, всюду там сияют

Золотые терема?

Деревянная, резная

Расписная Хохлома!

Удивительной посудой, —

Вот чем славится она.

Этот тонкий, этот дивный

Золотистый завиток!

Раз увидишь, не забудешь,

И хотел бы, да не смог.

Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой.

Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня,и свистулька, и лошадки. Что же это за узор?

А сейчас послушайте мой рассказ о Дымковской игрушке.

Дымковская слобода, что недалеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные. Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют сочетания ярких цветов: красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки-веселушки, дивные дымковские игрушки.

Есть в России уголок,

Где из труб идет дымок,

Знаменита деревушка

Яркой глиняной игрушкой:

Пестрыми фигурками.

Кошечками Мурками,

Расписными петухами,

Курицами, индюками,

Веселит, ласкает взор

Пестрый Дымковский узор.

Итог занятия.

РЕФЛЕКСИЯ

Ребята, интересная экскурсия у нас получилась? А вы хотите стать народными умельцами? (Ответы детей). Хорошо! Тогда я приглашаю вас на следующее занятие по изобразительному искусству в нашу мастерскую, где вы сможете стать народным умельцем.

Источники информации

КнязеваО.Л. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,СПб, 1997.

Небылицы для детей

Если ваш ребенок уже подрос, значит вы можете почитать ему веселые стишки небылицы. Эти потешные рифмованные строчки развеселят и взрослого, и ребенка. Дети с удовольствием слушают небылицы и всякие выдуманные истории. Читайте вместе с ребенком небылицы и веселитесь от души!

Такое чтение развивает у малышей чувство юмора, фантазию, помогает шире увидеть мир. Если ребенок еще не совсем понимает разницы между небылицами и потешками, то попробуйте ему объяснить, что небылица
— это шуточный рассказик, нелепица, шутливая выдумка автора.

Небывалая сторонка
На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.

Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.

Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.

Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.

Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.

Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.

Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)

Перепутаница

Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.

Небылица перепутаница

Плыл по морю пароход,
Рыбы плавали в реке,
Кот мурлыкал на песке,
По тропинке пешеход
Шел с кошелкою в руке,
Шел, шел, шел…
Вдруг поднялся сильный ветер,
Перепутал всё на свете,
И на том же самом месте:
Плыл по морю пешеход,
Кот барахтался в реке,
Рыбы грелись на песке,
По тропинке пароход
Шёл с кошёлкою в руке.
Вот!
(Р. Фархади)

***
Однажды я видел, как в цирке слон
Прыгнул прямо с земли на балкон,
Потом он допрыгнул до самых небес
И до сих пор оттуда не слез.

***
,

По поднебесью сер медведь летит,
Он ушками, лапками помахивал,
Он чёрным хвостом да принаправливает.

Небывальщина, да неслыхальщина.

На горе корова белку лаяла,
Ноги расширя да глаза выпуча.

Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина, да неслыхальщина.

На дубу свинья гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела.

Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.

Малы деточки поросяточки
По сучкам сидят, по верхам глядят,
По верхам глядят, улететь хотят.

Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.

Таракан гулял, гулял за печью,
Вдруг да выгулял он на белый свет.

Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.

Увидал таракан в лохани воду:
— А это ль, братцы, море синее? –

Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.

Увидал таракан – из чашки ложками хлебают:
— А не то ли, братцы, корабли бегут,
Корабли бегут, на них гребцы гребут?

Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.

***
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.

***
Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.

***
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.

***
Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.

С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!

По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)

***
Как у вас поживают?
— На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани едут сами.
А лошади наши — с усами,
Бегают в подполье за мышами.

Да ведь это кошки!
— Комара тебе в лукошке!

Наши кошки живут в гнезде
Летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор: — «Кар, кар!»

Да ведь это вороны!
— Мухомор тебе вареный!
Наша — то ворона ушаста,
В огороды шастает часто.
Скок да скок, через мосток,
Белым пятнышком хвосток.

Да ведь это зайчонок!
— Огурцов тебе бочонок!
Hашего зайца все звери пугаются.
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унес.

Да ведь это волк!
— По лбу тебя щелк!

Hеужели не слыхал никогда ты,
Что волки у нас рогаты?
Волк трясет бородой,
Пообедал лебедой.

Да ведь это козлище!
— Щелчков тебе тыща!

Hаш козел под корягу ушел,
Хвостом шевелит,
Ставить сети не велит.

Да ведь это налим!
— Hет, не налим.

Мы про налима не так говорим.
Hалим Hикодим Гордится собою,
Hалим Hикодим носит шапку соболью
Hи перед кем ее не ломает
И шуток тоже не понимает.
(Сапгир Генрих)

***
В детстве увидел и помню поныне:
Кошка шила на швейной машине,
Вдруг взбунтовалась ее машина
И кошке лапу к шитью пришила.
(А. Сергеев)

***
Я видел озеро в огне,
Собаку в брюках на коне,
На доме шляпу вместо крыши,
Котов, которых ловят мыши.
Я видел утку и лису,
Что пироги пекли в лесу,
Как медвежонок туфли мерил
И как дурак всему поверил!
(С. Маршак)

***
Плыл троллейбус в океане,
В небе ехал теплоход.
Как по снегу, по сметане,
Лыжники пошли в поход.

На коньках верблюд катался,
Щука грелась на суку,
Слон на дерево забрался
И запел: — Ку-ка-ре-ку!

Сел медведь в свою ракету
И поехал на вокзал…

Я не сам придумал это.
Это Костя мне сказал.

Он на выдумку — мастак!
А может, и бывает так?
(Сергей Баруздин)

Список литературы на лето после 4 класса по программе Перспектива

Список литературы на лето после 4 класса

Закончился учебный год. Впереди 3 месяца каникул. Традиционно школьникам предлагается список литературы на лето после 4 класса по учебной программе «Перспектива».

Список литературы на лето после 4 класса (программа «Перспектива»)

1. Мифы древних славян.
2. Николай Альбертович Кун «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима».
3. Мифы славян и народов севера.
4. Народные русские сказки из сборника Александра Николаевича Афанасьева: «Белая уточка», «Морозко» и др..
5. Потешки. Считалки. Небылицы. Составитель А.Н. Мартынова.
6. Русские сказки. Былины.
7. Тридцать три пирога: игры, считалки, скороговорки. Собрал и обработал М. Булатов.
8. Любовь Фёдоровна Воронкова «Сын Зевса». «Детство и юность Александра Македонского». «Герои Древней Греции».
9. Елена Александровна Тудоровская «Троянская война и её герои».
10. Александра Осиповна Ишимова «История России в рассказах для детей».
11. Анатолий Наумович Рыбаков «Кортик. Бронзовая птица».
12. Сергей Трофимович Алексеев «Небывалое бывает». «История крепостного мальчика». «Богатырские фамилии».
13. Алексей Константинович Толстой «Князь Серебряный».
14. Теодор Соломонович Гриц «Ермак».
15. Григорьев Сергей Григорьев «Александр Суворов». «Малохов курган». «Победа моря».
16. Рассказы Николая Николаевича Носова, Виктора Юзефовича Драгунского, Михаила Михайловича Зощенко, Виктора Владимировича Голявкина, Ирины Михайловны Пивоваровой.
17. Шарль Перро «Красная Шапочка», «Синяя Борода», «Кот в сапогах», «Золошка», «Рики-Хохолок», «Ослиная шкура», «Смешные желания», «Подружки феи».
18. Братья Гримм «Золотая птица», «Три брата», «Бременские музыканты»,
    «Госпожа Метелица», «Горшочек каши, «Соломинка, уголёк и боб»,
    «Храбрый портной», «Семеро храбрецов».
19. Ганс-Христиан Андерсен «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Оле-Лукойе».
20. Эдуард Николаевич Успенский Дядя Федор и его друзья.

Что такое басня 4 класс? — Цвета-NewYork.com

Что такое басня 4 класс?

Басня — это рассказ о животных, растениях или силах природы, антропоморфизированных (с учетом человеческих качеств). Басня всегда заканчивается «моралью». Это урок, который следует усвоить, прочитав рассказ.

Зачем использовать животных в баснях?

Басня — это рассказ, который показывает что-то из жизни или имеет значение слова. Басня преподает урок или предлагает из него мораль.По этой причине животные часто используются в баснях таким образом, чтобы их было легко понять, потому что это всегда одно и то же. Они сохраняют одни и те же характеристики от рассказа к рассказу.

Басни всегда про животных?

Но басни даже короче сказок. Персонажи басен всегда и исключительно животные, следовательно, мифические существа не включены. То же самое и с магическими элементами. Соответственно, вся история басни могла случиться с людьми в реальной жизни.

Что значит иметь красивое лицо?

«Лицо» определяется как «лицо или выражение лица человека». Я думаю, что это лучше всего описать как ваше лицо, когда вы находитесь в «подвешенном состоянии». Это лицо и выражение, которые вы носите, когда идете один в торговый центр, когда едете за рулем или ждете автобуса.

Что это значит, что Господь вознес на вас лицо Свое?

Третья часть Ааронова Благословения сформулирована так: «Господь вознесет на тебя лице Свое и дарует тебе мир.» Снова здесь; мы думаем о лице Бога. Один раввин интерпретирует значение этого отрывка как относящееся к очам Бога.

Кто сказал: «Да благословит и сохранит вас Господь»?

Джон Раттер

Каков лик Бога?

В иудаизме и христианстве понятие — это проявление Бога, а не отдаленная имманентность или делегирование ангела, даже если смертный не может смотреть прямо на него. Название города Пениэль буквально означает «лик Бога» на иврите.

Что это значит: Пусть Господь благословит и сохранит вас?

Здесь благословение резюмирует завет между Богом и Его народом. Только в отношениях с Богом, с Ним как с нашим Отцом, мы по-настоящему благословлены. … И держать тебя. Божья защита поддерживает нас с Ним в заветных отношениях. Как Господь Бог хранил Израиль, Иисус Христос — наш Пастырь, который не даст нам заблудиться.

Как вы ответите на «Да благословит вас Бог»?

В этом случае вы ответите: «Спасибо.Если кто-то говорит: «Да благословит вас Бог» в качестве приветствия, вы можете сказать много чего, например «спасибо», «и вам», или даже просто улыбнуться.

Как вы желаете, чтобы Бог благословил вас?

Пусть Бог и дальше будет благословлять вас большим количеством мира, любви, радости и счастья в вашей жизни! С Днем Рождения! Я желаю вам, чтобы Бог возвысил вас еще больше и благословил всем, чего вы больше всего желаете в своей жизни. Да благословит вас Бог в этот ваш особенный день и пусть добрая воля других сияет над вами.

Какие благословения в жизни?

Ниже приведены некоторые общие благословения, которые вы, возможно, не заметили.

• Мудрость. На протяжении жизни у нас есть так много возможностей расти как личность и лучше осознавать и понимать себя и окружающий мир.
• Сервис.
• Защита.
• Отдых.
• Исцеление / Здоровье.
• Руководство.
• Назначение.
• Свободная воля.

Как мне сказать своему ребенку благословение?

Самый простой способ молиться о благословении вашего ребенка — это просто ежедневно говорить над ним слова Бога.Чтобы помолиться о благословении вашего ребенка, выполните следующие простые шаги: Выберите отрывок из Священного Писания. Измените его, если хотите: добавьте имя вашего ребенка; смени «я» на «ты»; добавить «можно».

Четыре басни Эзопа — История

искать
00.00.00
00.00.00
loading

История, в которой есть ложка моральной медицины, не всегда удачно воспринимается, если, конечно, ее не написал Эзоп. Басни Эзопа любят повсюду. Возможно, это потому, что животные с человеческими слабостями всегда находят отклик.В этих четырех адаптациях животные сами рассказывают вам об уроках, которые они извлекли из жизни, своими собственными голосами. На этот раз мы выбрали следующие четыре:

• Крыса и слон — рассказанные крысой
• Кузнечик и муравьи — рассказанные кузнечиком
• Лиса и ворона — рассказанные лисой
• The Мышонок — Рассказывает мышь

Адаптация Берти.
Все голоса Наташи. Продолжительность 13.11.2019.

Корректура Клэр Дикин и Яна Элизабет.

Крыса и слон —

Некоторые говорят, что крысы — уродливые существа. Когда они видят бегущую крысу, они начинают е-тьфу! Ну, я не знаю, как вы, но мне всегда казалось, что это довольно грубо. Знаешь, крысы тоже могут обидеться! В любом случае, когда я вижу свое отражение в ручье, я думаю, что я довольно симпатичный.

Совсем недавно я ехал своей милой рысью по Королевскому шоссе, когда услышал впереди большой шум на дороге.Кто или что вызывает всю эту суету? Я поинтересовался.

Подойдя ближе, я увидел самого Короля, едущего верхом на огромном толстом слоне. Толпа зевак ухала и ахала, восхищаясь этим тупым зверьком с носом, слишком большим для ее лица. «Она намного уродливее меня», — подумал я. Так что я начал подпрыгивать и говорить: «Всем привет! Почему бы не посмотреть на меня? Я такая милашка! Я мог бы присоединиться к королевскому двору и быть королевской крысой, если бы в мире была хоть какая-то справедливость.

Сначала меня никто не заметил. Все они были слишком заняты, глядя на этого глупого слона. Я и не знал, что за слоном в карете ехала принцесса, а на руках она держала чудовищного кота. Когда он заметил меня, кот выскочил из экипажа и начал преследовать меня. Мне пришлось бежать, чтобы спасти свою жизнь, и я выскочил в яму как раз вовремя, прежде чем кошка смогла меня съесть.

Теперь я передумал, чтобы люди замечали меня и восхищались мной. Я решил, что иногда гораздо лучше не привлекать к себе внимание, а просто спокойно заняться своими делами.

Кузнечик и муравьи —

Я художник, и, как всем известно, художники обычно довольно бедны. Обычно я не против. Когда светит солнце, я сижу на своей любимой травинке и включаю музыку, чтобы все ее слушали. У меня много друзей, и вместе мы создали оркестр.

Все любят нашу музыку и говорят, как весело она заставляет их чувствовать себя — ну, почти все. Есть семья муравьев, которые никогда не останавливаются, чтобы послушать. Они слишком серьезно относятся к музыке или развлечениям.Все, что они делают, это работают, работают, работают — даже когда светит солнце.

«Привет, муравьи», — сказал я им. «Прекрасный летний день. Почему бы тебе не дать немного отдохнуть ногам и не послушать мою сладкую музыку? »

«Некогда останавливаться», — сказал один из них, тяжело дыша. «Мы слишком заняты запасами еды на зиму».

Шли месяцы, а дни становились все короче и холоднее. Я так дрожала, что даже не могла петь. На земле стоял сильный мороз, и крохи не было.Я был так голоден! Итак, я пошел к этой занятой семье муравьев и сказал: «Пожалуйста, господа, я бедный умирающий от голода музыкант. Избавь меня от нескольких крошек из твоего продовольственного магазина.

Знаете что? Эти муравьи просто подняли на меня носы. Они были настолько скупы, что не хотели делиться своей едой. Ну что ж, этой зимой мне просто нужно голодать. В Новый год я приму решение. Когда наступит подходящее время, я не забуду приберечь немного еды на черный день.

Лисица и ворона —

Готов поспорить, вы не можете догадаться, что я люблю больше всего? Да, я знал, что вы скажете, что лисы больше всего любят есть кур, причем ворованных.Я не против признаться, что никогда не откажусь от хорошего жирного куриного крылышка. Но не многие люди знают, что лисы ценят время от времени даже больше, чем курицу.

Итак, сегодня я съел на завтрак чудесно жирный и сливочный ломтик чеддера. Его любезно подарила мне красивая птица с черными перьями, голос которой даже прекраснее ее внешности. Нет, я не имею в виду небесного жаворонка или причудливую райскую птицу. Я говорю о мисс Кроу, на том дереве.

Было прекрасное ясное утро, и я шел своим острым носом по лесу в поисках перекуса, когда почувствовал дурной запах от ветра. Я посмотрел на дерево и там, на ветке, увидел мисс Кроу, которая выглядела ужасно довольной собой, потому что в клюве она держала большой кусок сыра. Его, без сомнения, украли у фермера за холмом, но я не из тех, кто обвиняет людей в том или этом.

Я позвонил своему соседу и сказал: «Доброе утро, мисс Кроу, вы сегодня очень хорошо выглядите, если можно так выразиться.Мисс Кроу склонила голову набок и посмотрела на меня маленькими глазками-бусинками, но клювом не отводила сыр.

«Какое очаровательное существо», — подумал я про себя, тем не менее убедившись, что она может подслушать. «Такой прекрасный блеск на этих чудесных черных перьях. Какие крылья! Какие ножки! И этот клюв, изящный! »

Я мог видеть, что мисс Кроу внимательно следила за моими словами, хотя и старалась изо всех сил делать вид, что не слышит.

Итак, я посмотрел на дерево с восхищением и любовью в моих глазах и сказал: «Ах, мое сердце поражено этой чудесной птицей.Если бы я только мог слышать ее голос. Я уверена, что такое очаровательное создание должно петь очень сладко! Если бы я мог услышать хотя бы одну строчку из ее песни, я бы приветствовал ее как Принцессу Леса! »

Теперь я увидел, что мои слова попали в цель. Раздутая гордостью, мисс Кроу надула перья и запела самую прекрасную музыку, которую я когда-либо слышал.

«CAAWWWWWWWWW!»

Хорошо, хорошо, я знаю, что вы говорите, что голос мисс Кроу не совсем звездный, но для меня это «ух!» был просто тем звуком, которого я ждал.Потому что, как только она открыла клюв, сыр упал на землю, и я накинула свой завтрак.

Что только говорит о том, что лесть поможет вам повсюду.

Мышонок —

«Мамочка! Мама! Слава богу, это ты! Я только что на мгновение сбежал от самого ужасного страшного монстра, который когда-либо существовал! »

«Только что я прогуливался по своим делам, когда, свернув во двор фермы, я увидел двух странных существ.Один из них выглядел очень добрым и пушистым, с прекрасными усами, но другой был страшным, страшным монстром! Вау! »

«На его голове и на шее висели куски красного сырого мяса. Он ходил туда-сюда, рвал землю пальцами ног и бил руками по бокам. В тот момент, когда он увидел меня, он открыл свой заостренный рот, как будто хотел меня проглотить, а затем испустил крик, который напугал меня почти до смерти ».

«Если бы не это ужасное чудовище, я бы подружился с красивым существом, которое выглядело таким милым и нежным.У него был густой бархатистый мех, мягкое лицо, а глаза блестели и сияли. Глядя на меня, он махал своим красивым длинным хвостом и улыбался ».

«Я уверен, что он как раз собирался поговорить со мной, когда монстр, о котором я вам рассказывал, издал вопиющий вопль, и я побежал, спасая свою жизнь».

Mother Mouse:

«Моя маленькая мышка, это нежное создание, которое ты видел, была не кем иным, как кошкой. Под своим добрым видом он злится на каждого из нас. Другой был не что иное, как петушок, который ни в малейшей степени не причинил бы вам вреда.Что касается кота, он нас ест. Так что будь благодарен, дитя мое, за то, что ты спасся своей жизнью, и пока ты жив, никогда не суди людей по их внешности ».

Книги для чтения для 4-х классов для детей 9-10 лет в начальной школе

Книги для 4-го класса — этот список рекомендуемых книг для чтения для детей 4-го класса был составлен для учеников начальной школы в возрасте 9-10 лет. Существует ряд увлекательных и заставляющих задуматься книг на любой вкус, в том числе для легких читателей и более сложных текстов.В течение года эти истории должны вдохновлять как тех, кому трудно читать, так и бросать вызов более уверенным ученикам. Этот список рекомендаций по чтению для 4-х классов последний раз редактировался 3 августа 2021 г. в 12:00

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 4 класса — наши рекомендации

Не больше индейцев Шарлин Уиллинг МакМанис

Информативная и содержательная книга для среднего класса, отражающая последствия Закона о переселении индейцев 1957 года.Регине и ее семье говорят, что ее племени больше не существует, и они вынуждены переехать в Лос-Анджелес. Вдали от оговорки, которую она всегда знала, Регине нужно начать новую жизнь. Полезная книга для разжигания дискуссий о расе и американской идентичности.

Серия «Крылья огня» Туи Т. Сазерленда

Эпическая фантастическая история о войнах между племенами драконов. Сможет ли Clay Tsunami Glory Starflight и солнечный найти способ спасти мир, пока не стало слишком поздно?

Басни Арнольда Лобеля

Прекрасно иллюстрированная книга, полная классических басен, включая забавные истории и рассказы, которые заставят вашего ребенка задуматься.

Phantom Tollbooth от Нортона Джастера

Майло все надоело, и ему нечего делать. Но однажды в его комнате неожиданно появляется будка. Когда Майло входит в будку, он попадает в другой мир, который намного интереснее, чем его реальная жизнь. Современная классика.

Гарри Поттер и философский камень, Дж. К. Роулинг

Дж. К. Роулинг Современная классика Роулинг об открытии Гарри волшебного мира, о котором обычные люди — маглы — не знают.Идеальная книга, чтобы заинтересовать ребенка чтением.

Приключения Алисы в стране чудес Льюиса Кэрролла

Алиса путешествует по кроличьей норе в странный и неожиданный мир, где все не так, как кажется. Подстерегает опасность и неуверенность. В этом издании есть фантастические иллюстрации, которые пробуждают художественное воображение вашего ребенка.

Дикий робот, Питер Браун

Когда робот Роз обнаруживает себя неожиданно брошенным на острове, она понимает, что ей нужно научиться выживать — быстро — в этом динамичном триллере.Более продвинутая книга для детей 4 класса.

Серия Перси Джексон, автор Рик Риордан

Полный набор увлекательных приключенческих романов, основанных на греческих богах, мифах и фантастических существах, рассказанных в современном динамичном стиле.

«Серафина и черный плащ» Роберта Битти

Атмосферный и перелистывающий страницы детективный роман, действие которого происходит под отелем «Билтмор». Дети начинают исчезать — смогут ли Серафина и ее друг Бреден узнать, почему? Захватывающее чтение для детей 4-х классов.

Шесть точек, Джен Брайант

Иллюстрированная история жизни Луи Брайля и того, как он изобрел систему чтения для слепых. Вдохновляюще.

К счастью, молоко. Автор Нил Гейман.

Когда папа выходит за продуктами, это занимает гораздо больше времени, чем ожидалось; у него есть несколько невероятных историй, которые он может рассказать о своем опасном поиске хлопьев для завтрака, в котором участвовали пираты, инопланетяне и вумпиры. Очень забавно.

«Удивительное лекарство Джорджа». Автор Роальд Даль.

Классический рассказ Роальда Даля о том, на что Джордж пойдет, чтобы справиться со своей ужасной бабушкой.Джордж изобретает лекарство, которое может вылечить все. Идеально подходит для группового чтения в 4 классе.

Ведьмы. Роальд Даль

Молодой сирота живет со своей норвежской бабушкой, которая рассказывает ему невероятные истории о злых ведьмах, которые чувствуют запах детей. Потом он знакомится с некоторыми. Найдет ли он способ ускользнуть от них? Любимая книга учеников 4 класса.

Уоррен 13-й и Всевидящее око, автор Таня Дель Рио

Атмосферная загадочная история об Уоррене — 13-м представителе его линии — которому предстоит унаследовать большой полуразрушенный отель.Где-то внутри находится бесценное сокровище мифов и легенд. Сможет ли он сразиться с ведьмами и монстрами, чтобы найти его первым?

«Маленький домик в прерии». Автор Лора Ингаллс Уайлдер.

Классический рассказ о жизни автора в качестве первопроходца в Канзасе. Прекрасно иллюстрированный, это рассказ о единстве семьи во времена пограничных невзгод.

Великолепная Лиззи Браун и корабль-призрак. Автор Вики Локвуд

Эта книга, входящая в серию, представляет собой увлекательную приключенческую тайну, действие которой происходит в Англии.Лиззи Браун должна раскрыть загадочную кражу со взломом с участием корабля-призрака. Какие секреты скрывает странный приморский городок? Это идеальная книга для более уверенных в себе читателей четвертого класса.

Дебора Хопкинсон «Мальчик по имени Диккенс»

Отмеченная наградами иллюстрированная книга о детских невзгодах Чарльза Диккенса в Лондоне девятнадцатого века.

Маленький принц — Антуан де Сент-Экзюпери

Маленький принц появляется перед брошенным пилотом и отправляется в путешествие по разным мирам, в каждом из которых есть только один человек.Современная классика с умными иллюстрациями.

Книга джунглей Редьярда Киплинга

Воспитанный волками, Маугли узнает о мире от окружающих его животных. Классическая история с яркими персонажами, вдохновившая знаменитый фильм Диснея. Отличная книга для группового чтения для 4 класса.

Своеобразное, автор Стефан Бахманн

Бартоломью и Хетти — особенные существа, скрытные существа, отчаянно пытающиеся оставаться невидимыми и незамеченными для обычных людей.Но когда убивают других особенных людей, им внезапно приходится действовать. История, полная волшебства и интриги.

Мышь с хвостом вопросительного знака, автор Ричард Пек

Мышь на задании решает отправиться в Букингемский дворец, чтобы встретиться с королевой. Рвущая приключенческая пряжа, которая порадует читателей четвертого класса.

Inside Out and Back Again, Тханьха Лай

Перемещающийся рассказ автора от первого лица о том, как он покинул Вьетнам после падения Сайгона и переехал в Алабаму.Пронзительный и рассказанный стихами. Хорошая книга для парного чтения в 4 классе.

Настоящие друзья Шеннон Хейл

Хулиганы, заклятые враги и давняя настоящая дружба подпитывают этот динамичный графический роман, который понравится более упорным читателям в 4 классе.

The Right Word by Jen Bryant

Увлекательная история из тезауруса Роже, рассказанная глазами Питера Марка Роже в детстве. Его любовь к словам, когда он был молод, переросла в достижение всей жизни и в книгу, которую мы знаем сегодня.Захватывающий и описательный, это отличный пример исторической фантастики для младших читателей.

The Quilt Walk by Sandra Dallas

Расположенная в сельской местности штата Иллинойс девятнадцатого века, бабушка Эмми преподносит ей особый подарок для путешествия на запад, в Колорадо.

Из-за Винн-Дикси, Кейт Дикилло

Когда Опал отправляют покупать продукты, десятилетний ребенок вместо этого возвращается с собакой. Не просто собака, Винн-Дикси помогает Опал находить не только новых друзей, но и глубоко скрытые семейные секреты.Классика, идеально подходит для чтения вслух в 4 классе.

Необычайно Мириам Спитцер Франклин

Яркая история о Панси, которая с нетерпением ждет встречи со своей лучшей подругой Анной в прошлом году в следующем летнем лагере. Но за прошедший год мир Анны полностью изменился, и Панси не знает, что с этим делать. Отличная книга для 4 класса, в которой обсуждают инвалидность и перемены.

Либерти Портер, первая дочь от Джулии ДеВиллерс

Когда отец Либерти Портер избирается президентом, ее жизнь полностью меняется.Она решает броситься в свою новую роль первой дочери, но сможет ли она убедить родителей купить ей лошадь? Забавная книга, которая понравится неохотным читателям.

Frindle by Andrew Clements

Когда Ник решает изобрести новое слово для ручки — Frindle — все его друзья начинают использовать это слово, затем весь город, и довольно скоро новое слово выходит из-под контроля. Веселая книга для чтения вслух в 4 классе.

Девушка со стеклянной птичкой, автор Эсме Керр

Эди отправили в деревенскую старомодную школу-интернат.Но она здесь не для того, чтобы учиться. Фактически, ее дядя послал ее шпионить за российской королевской семьей и разгадывать тайну пропавшего произведения искусства.

Книга греческих мифов Д’Олера, авторы Ингри д’Олер и Эдгар Парин д’Олер

Красиво иллюстрированный и хорошо написанный сборник греческих мифов, который понравится читателям 4-го класса.

Офелия и чудесный мальчик Карен Фоксли

В этой умной интерпретации «Снежной королевы» Офелия отправляется в опасное путешествие, чреватое опасностями, чтобы спасти мальчика, запертого в комнате страшной Снежной королевой.Эта увлекательная и содержательная книга обязательно понравится более уверенным читателям четвертого класса.

Woundabout — Лев Розен

В этой фантастической фантазии Коннора и его сестру Корделию отправляют жить в странный город Woundabout. Когда они обнаруживают странную машину, они понимают, что ее намотка может изменить все к лучшему — но не все хотят что-то менять… Увлекательное чтение для более продвинутых читателей.

Читать книги о Гарри Поттере? Теперь построй нашу школу Хогвартс из Лего! Часы творческой детской литературной забавы с игрой Lego на книжную тематику.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для чтения для 4-го класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса (эта страница) | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из нашей книги для 4-го класса.Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права. Спасибо.

Использование басен в старших классах

Хотя мы можем думать об использовании басен только в младших классах, использование басен в старших классах может быть очень полезным. Басни не только являются отличным жанром для обучения морали и темам в рассказах, но, поскольку они короткие, их прекрасно использовать при сравнении и сопоставлении трактовок схожих тем и тем. Использование этих рассказов может быть полезным и увлекательным даже для наших старшеклассников.

В поисках бесплатных ресурсов

Найти бесплатные ресурсы для обучения басням проще, чем вы думаете. Один замечательный ресурс можно найти в Библиотеке Конгресса. Этот веб-сайт содержит список классических басен Эзопа, которые вы можете распечатать или отобразить с помощью проектора для всего класса. Другой веб-сайт — «Басни Эзопа», который также содержит большой список басен.

Занятие

«Забавный стриптиз»

Недавно мои студенты прочитали множество басен, которые я распечатал из Библиотеки Конгресса.Студенты обсудили мораль каждой басни, сравнили басни и выполнили веселое письменное задание. Для написания «Полоски басни» ученики работали в группах и выбирали любимую басню. Затем каждая группа объединилась, чтобы создать «басню» в стиле комиксов. Студенты набросали и спланировали три-четыре сцены из выбранной басни.

После того, как «басня» была спланирована, ученики продолжили работать в своих группах, чтобы нарисовать и раскрасить каждую сцену на белой бумаге.Затем они вырезали каждую из них и использовали речевой пузырь, чтобы написать диалог.

Каждая группа создала от трех до четырех сцен для своей ленты с баснями, которые затем были вывешены на доске объявлений. Студенты написали мораль басни на желтой полосе бумаги. Затем мораль помещалась под каждой «полосой басни».

Конечным результатом стала эта доска объявлений забавных басен.

Графические органайзеры

Если вы следите за моим блогом, то не удивляетесь, что если я обсуждаю чтение, я должен включать графические органайзеры.Я большой поклонник использования графических органайзеров, чтобы помочь студентам писать о своем чтении, чтобы помочь им улучшить свое мышление и помочь улучшить понимание. Этот графический органайзер — один из трех, созданных специально для басен. Все три графических органайзера можно найти ЗДЕСЬ в моих самых продаваемых графических органайзерах для чтения для литературы.

Запланируйте день или два, чтобы ваши ученики повеселились с баснями. Им это понравится!

Спасибо, что зашли!

Свяжитесь со мной:

басен в классе — Эми Лемонс

Я люблю преподавать басни в классе.Они быстрые, полны уроков, и у них есть такие замечательные обучающие моменты. НО, я всегда чувствовал, что в моем наборе учителей никогда не было достаточно ресурсов по басням. Я просто цеплялся оттуда и там, и я никогда не тратил время на то, чтобы собрать все свои идеи воедино. За последнюю неделю я наконец нашел время, чтобы собрать все свои сказочные забавы. В этом сообщении в блоге я поделюсь 5 моими любимыми баснями. Я дам вам ссылки на видео, которыми вы можете поделиться в классе, И у меня для вас есть пара бесплатных подарков.Плюс еще несколько басен, которые я рекомендую расширить урок. Я также поделюсь моралью каждой басни. Иногда я упрощаю мораль, чтобы выразить ее словами, которые действительно могут понять студенты.

Для начала, вот плакат с баснями, который я показываю студентам. Мы обсуждаем, что басни преподают урок, это рассказы, а большинство персонажей — животные. Вы можете взять плакат ЗДЕСЬ.

ЧЕРЕПАХА И ЗАЙЦ

«Черепаха и Заяц» — отличная сказка для начала, потому что она знакома большинству студентов.Урок легко понять, и учащиеся могут легко определить элементы басни.

МОРАЛЬ: МЕДЛЕННО И УСТОЙЧИВЫЙ ВЫИГРЫВАЕТ ГОНКУ

ЛИСА И ВИНОГРАД

«Лиса и виноград» преподает отличный урок о том, что происходит, когда мы пытаемся, но в конечном итоге сдаемся. Это так важно для нас, потому что часто мы можем попробовать один или два раза, но иногда мы просто сдаемся слишком легко.

НРАВСТВЕННОСТЬ: МЫ ПРОПУСКАЕМ, КОГДА СДАВАЕМСЯ

МУРАВЬИ И МАШИНА

Муравьи и кузнечик преподает урок о том, что происходит, когда вы играете, играете, играете и не делаете свою работу.Есть несколько версий этой басни, но в большинстве из них кузнечик играет все лето, пока муравьи запасаются едой на зиму

НРАВСТВЕННОСТЬ: РАБОТАЙТЕ ТЯЖЕЛАЯ И ПЛАНИРУЙТЕ ВПЕРЕДИ

Вот БЕСПЛАТНОЕ занятие для вас, чтобы присоединиться к этой басне. Студенты создают муравья и пересказывают историю. Вы можете получить это ЗДЕСЬ!

МУХИ И МЕД

«Мухи и мед» могут быть новой сказкой для ваших учеников.Я люблю добавлять те, которые не так знакомы, чтобы ученики не просто вспоминали то, что они слышали раньше.

НРАВСТВЕННОСТЬ: ДУМАЙ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ

ЛЕВ И МЫШЬ

Некоторые из моих любимых басен — это те, в которых самое маленькое существо является героем истории. Так обстоит дело с «Львом и мышью». Мышь выбирается из сложной ситуации и помогает льву сделать то же самое позже.

МОРАЛЬ: ДОЛЖНО БЫТЬ ДОРОГОЙ.

БОЛЬШЕ СКАЗОЧНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ

Для просмотра заданий, ориентированных рисунков и оценок, которые соответствуют всем пяти из этих басен, щелкните ЗДЕСЬ!

Я надеюсь, что это поможет, когда вы планируете свои уроки басен и занятия!

ПРИКЛЮЧИТЕ ЭТО ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ СОХРАНИТЬ ПОЗЖЕ

Похожие сообщения

тематических листов | Электронные таблицы

CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 — Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.

CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 — Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 — Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 — Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как оратор в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 — Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 — Определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 — Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие в течение текста, включая то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 — Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.

Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).

Джексон Весь Вайоминг:

Этот урок помогает учащимся понять, как расширение их знаний об ограниченных возможностях может улучшить их отношение и отношения с другими учащимися. Jackson Whole Wyoming рассказывает историю о том, как Тайлер исследует свои собственные чувства по отношению к студентам, которые отличаются друг от друга, и истинный смысл дружбы с мальчиком по имени Джексон, у которого синдром Аспергера. В этом уроке рассматриваются следующие навыки языкового искусства: обращение к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выполнении умозаключений; подробное описание персонажа, обстановки или события в рассказе с привлечением деталей из текста; и написание мнений в ответ на текстовый вопрос, подтверждающий точку зрения с причинами и информацией.

Тип: План урока

Внимательное чтение: Финеас Л. Макгуайр получает слизь:

Это внимательный урок чтения главы 1 книги «Финес Л. Макгуайр получает слизь » Фрэнсис О’Роарк Доуэлл. Он включает в себя графические органайзеры, подсказку для письма и рубрику.Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы узнать значение неизвестных слов, ответить на вопросы, зависящие от текста, выполнить анализ символов и написать свое мнение.

Тип: План урока

Пронумеруйте звезды: урок о сеттинге:

На этом уроке подробного чтения учащиеся совершат путешествие по краткому историческому художественному описанию Холокоста « Number the Stars » Лоис Лоури.В целевом отрывке ученики определят, изменится ли настройка и как. У студентов будет возможность ответить на несколько наводящих на размышления открытых вопросов об обстановке и обсудить их. Студентам также будет предоставлена ​​возможность поразмышлять и обсудить идеи о событиях исторического повествования.

Тип: План урока

Сила слов !:

Отрывок, выбранный для этого урока, взят из книги The Well , написанной Милдред Тейлор.На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют мысли, слова и действия персонажей, узнав, как слова влияют на разум и определяют тон рассказа.

Тип: План урока

Если бы животные могли говорить: написание басен:

На этом уроке учащиеся проанализируют и обсудят характеристики и сюжетные линии двух разных басен, «Сова и кузнечик» и «Городская мышь и деревенская мышь», а затем напишут собственную басню.

Тип: План урока

Изучение того, как сеттинг влияет на сюжет рассказа:

На этом уроке студенты объяснят, как обстановка влияет на сюжет рассказа. На этапах моделирования и управляемой практики учителем является рассказ Кэролайн Кролл «Три брата: немецкая сказка ».На самостоятельной практике студенты прочитают отрывок «Новый дом», который предоставляется вместе с уроком, определят обстановку и объяснят, как детали времени и места влияют на сюжет. Этот урок является первой частью раздела, состоящего из двух частей, посвященного настройке; другой урок прилагается как связанный ресурс.

Тип: План урока

Использование настроек для прогнозирования персонажей:

Это второй из двух уроков раздела по сеттингу.В уроке представлены «Лесные призраки» из сериала « Even More Short» и «Шивери », пересказанные Робертом Д. Сан Суси для предсказания персонажей. Первый урок в модуле был прикреплен как связанный ресурс.

Тип: План урока

Сюжет: Кульминация рассказа:

Это первый из трех уроков четвертого класса по сюжету.Студенты идентифицируют и описывают кульминацию рассказа. Они также изучат элементы сюжета, включая действия, возникающие в процессе, проблему, действия падения и решение. В этом уроке используются тексты Stone Soup Джона Дж. Мута и Sweet Clara и Freedom Quilt Deborah Hopkinson. На самостоятельной практике учащиеся сами выбирают рассказ. Остальные уроки в разделе прикреплены как связанные ресурсы.

Тип: План урока

Басня Эзопа «Потерянный парик»:

Этот урок подробного чтения басни Эзопа «Потерянный парик» познакомит студентов с Сократическим семинаром.У студентов будет возможность поделиться своими мыслями и мнениями в открытом обсуждении, а также услышать мысли и мнения своих сверстников. Студенты будут работать вместе в парах, чтобы определить тему и мораль «Потерянного парика». У них также будет возможность изменить концовку «Потерянного парика» и создать новую мораль.

Тип: План урока

Кристофер Пол Кертис. Внимательное чтение книги «Бад, а не приятель»:

На этом уроке ученики будут работать со своими учителями и одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении книги Кристофера Пола Кертиса Bud, Not Buddy .Включены все дополнительные ресурсы, необходимые для выполнения этого урока. Учащиеся столкнутся с множеством возможностей чтения, и им будет предложено проанализировать текст, определить элементы рассказа, изучить действия и мотивацию персонажей и, наконец, сделать выводы после внимательного прочтения текста.

Тип: План урока

Внимательное чтение народной сказки «Красная курочка»:

На этом уроке мы познакомимся с классической народной сказкой «Красная курица».»По завершении урока учащиеся проанализируют ключевых персонажей. Они также напишут новую версию народной сказки, основанную на том, что они узнали о персонажах, что придаст новый вид оригинальной версии.

Тип: План урока

Персонажи Супер Сыщики:

Учащимся четвертого класса будет предложено стать супер-сыщиками или следователями, чтобы подробно описать персонажей с точки зрения заявленных и подразумеваемых черт характера.Они будут использовать «исследовательские стратегии» для изучения персонажей, сначала в группе, а затем независимо. Завершающим мероприятием станет устная презентация результатов их «расследования характера».

Тип: План урока

Сердце льва:

На этом уроке ученики углубляются в мир главных героев.Учащиеся слышат знакомые и забавные диалоги льва в «Волшебнике страны Оз » в видеоклипе, чтобы привлечь их внимание. Кроме того, учащиеся начинают развивать более глубокое понимание главных героев, поскольку класс отделяет второстепенных персонажей от главных персонажей и дополнительно исследует главных и антагонистических персонажей. В ходе итоговой оценки учащиеся будут развивать символы от графической формы до письменной, чтобы развивать понимание и более глубокое значение символов.Учащиеся нарисуют раскадровку, которая позволяет сделать от пяти до шести изображений главного героя с сопутствующей сюжетной линией, которая организована с четким началом, серединой и концом.

Тип: План урока

Похищен на Ки-Уэсте:

Этот урок посвящен тексту « Похищено на Ки-Уэсте». Он объединяет историю Флориды в это историческое художественное произведение, богатое сложными персонажами, событиями и тайнами, которые очаруют каждого читателя. Возможности для углубленного изучения как в разговоре, так и в письменной форме безграничны. С помощью письма студенты будут развивать и улучшать свои письменные и языковые навыки.

Тип: План урока

Золушка, Золушка:

Этот урок поможет студентам повторить элементы сказок, используя оригинальную версию Золушки.В последующих уроках они будут использовать эту информацию для сравнения различных мультикультурных версий Золушки.

Тип: План урока

Яркое утро: изучение развития персонажей в художественной литературе:

Прочитав Sing Down the Moon Скотта О’Делла или другую книгу из предоставленного списка книг, учащиеся проводят мозговой штурм по списку слов, чтобы описать главного героя, Яркое утро.Затем они сужают список до шести дескрипторов, которые больше всего говорят о ней. Затем они ищут в книге места, которые показывают, что «Яркое утро» соответствует первому дескриптору в их списке. Наконец, они работают независимо, при поддержке небольших групп, чтобы найти текстовую поддержку для другой характеристики из своего списка. Они отмечают текст наклейками и пишут, чтобы объяснить свой выбор. Онлайн-инструмент карты персонажей служит оценкой урока.

Тип: План урока

Изучение отношений между главным героем и антагонистом:

Это третий из трех уроков четвертого класса по персонажам.Студенты будут определять и описывать, как отношения между главным героем и антагонистом влияют на сюжет. Учитель моделирования и управляемой практики использует историю Гензель и Гретель , пересказанную Рикой Лессер. Другие уроки этого модуля прилагаются как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Выявление и описание антагониста рассказа:

Это второй урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают антагониста в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Выявление и описание главного героя в рассказе:

Это первый урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают главного героя в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.

Тип: План урока

Понимание: Связи персонажей:

В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между персонажами.В качестве дополнительного задания учащиеся будут сравнивать точки зрения двух персонажей. Графические органайзеры предназначены для анализа и сравнения персонажей.

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: Check-A-Trait:

В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между чертами характера персонажей (определяемыми действиями, мыслями и чувствами).

Тип: Деятельность студенческого центра

Понимание: фрагменты рассказа:

В этом упражнении учащиеся ответят на вопросы, связанные с элементами истории (персонажи, сеттинг, сюжет, тема), и запишут свои ответы на графическом органайзере.

Тип: Деятельность студенческого центра

.