Прочитайте фрагмент сказки из веселой грамматики ф кривина как вы думаете

Содержание

Введение

Теоретические основы обучения изложению от лица героя произведения

1.Психологические основы речевой деятельности

1.1 Речь. Виды речи

1.2 Речевая деятельность, ее структура

1.3 Речевые умения

2. Лингвистическая характеристика текста как речевой единицы

3. Литературоведческие основы работы над изложением от лица героя

4. Методика работы над изложением от лица героя

4.1 Виды изложений

4.2. Особенности работы над изложением от лица героя рассказа

4.3 Фрагменты уроков

Заключение

Список литературы

Введение

В настоящее время одной из важнейших задач обучения русскому языку в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности. Формирование и развитие коммуникативного направления в начальном языковом образовании связано с именами Т. Г. Рамзаевой, М. Р. Львова, Т.А. Ладыженской и других.

Для школьника развитие связной речи имеет исключительное значение, так как выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами. Только через развитие речи возможно становление и совершенствование мышления, воображения, представления, высших эмоций.

Особое место в системе работы по развитию связной речи занимают творческие изложения, в процессе работы над которыми формируются умения в различных видах речевой деятельности. Творческие изложения — очень интересный вид работы, который развивает воображение школьников, стимулирует самостоятельную речь, повышает интерес к тексту, активизирует как воспроизводящее, так и творческое мышление.

Все сказанное подтверждает важность изложений, в том числе творческих, в системе обучения связной речи.

Цель исследования: определить методические условия, обеспечивающие речевое развитие младшего школьника в процессе работы над творческим изложением от лица героя произведения.

Задачи исследования:

1. Выполнить анализ психолого-педагогической литературы по выбранной теме.

2. Выявить уровень владения учащимися умением писать текст от имени героя рассказа.

3. Разработать комплекс упражнений для обучения изложению от лица героя рассказа.

4. Экспериментально проверить влияние разработанного комплекса упражнений на речевое развитие учащихся.

Объект исследования: совместная деятельность учителя и учащихся в процессе обучения изложению от лица героя произведения.

Предмет исследования: процесс овладения учащимися речевыми умениями, необходимыми для написания изложения от лица героя произведения.

В нашей работе мы выдвигаем следующую гипотезу: изложение от лица героя произведения будет способствовать речевому развитию учащихся при соблюдении следующих методических условий:

• анализ исходного текста, направленный на выяснение мотивов поведения героев, их чувств и переживаний по отношению к происходящему;

• выделение языковых средств, передающих отношение героев рассказа к своим поступкам, к поступкам окружающих, а также выражающих чувства и переживания героев;

• целенаправленное обучение школьников перестройке текста в связи с изменением лица рассказчика;

• использование групповых форм работы при обсуждении мотивов поведения героев, их поступков и их отношения к описываемому;

• ознакомление учащихся с направлениями анализа текста и языковых средств выразительности при подготовке к изложению от лица героя.

Теоретические основы обучения изложению от лица героя

произведения

1. Психологические основы речевой деятельности

1.1 Речь. Виды речи

Термин «речь» имеет три значения: а) речь как процесс, как деятельность, синоним – механизмы речи; б) речь как результат, как продукт деятельности, синоним – текст; в) речь как ораторский жанр (15, с.76).

Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от других представителей животного мира.

Речь — неотъемлемая часть социального бытия людей, основное средство человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы, правила и т. п.). Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию (19, с.312).

Речь является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

До настоящего времени существует очень много сложных вопросов относительно возникновения речи. И, наверное, самой конструктивной оказалась позиция выдающегося исследователя физиологии психической деятельности И. П. Павлова, который в 1932 г. разработал концепцию о сигнальных системах действительности. Под первой системой он понимал условно-рефлекторное реагирование через непосредственное восприятие энергии условных раздражителей. Вторая сигнальная система обеспечивает реагирование на сигнальное значение при замене конкретного раздражителя словом, обозначающим его. Например, формирование речи у ребенка возможно только при пребывании его в человеческой языковой среде в начальном периоде развития – до 10 лет. Это оптимальный возраст, после превышения которого способность усвоения языка первичным (материнским) способом резко падает. Естественно, что при этом столь же резко страдают и другие психические функции, связанные с речью (20, с.62).

Как отмечает Н. И. Жинкин, «…чем раньше начнется развитие речи, тем большие достижения будут в дальнейшем. Своевременное, т. е. раннее, развитие речи совершенствует не только речь, но и мышление, а это оказывает сильнейшее влияние на общее развитие и усиливает интерес к знаниям» (7, с.24).

К 6 годам лексика ребенка находится в пределах 2000-3000 слов. Грамматические формы становятся более устойчивыми и дифференцированными, осознаются элементы речевой деятельности: звуки, слоги, слова и предложения. В этот же период активизируется внутренняя речь – речемыслительный процесс, протекающий динамично в предикативной форме, когда ребенок может рассуждать сам с собой, не разговаривая при этом вслух. Значение слова, являясь само по себе обобщением, представляет собой не только единицу слова, но и единицу мышления; и в процессе развития высших психических функций у ребенка возникает качественно новое, сложное единство – речевое мышление. Устная речь становится универсальным средством мышления, общения и познания и оттачивается на протяжении всей жизни (20,с.146-148).

Есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна, а, следовательно, невозможно и успешное развитие речи учащихся.

Первым условием возникновения и развития речи человека является потребность высказываний. Без потребности выразить свои стремления, чувства, мысли не заговорили бы ни маленький ребенок, ни человечество в своем историческом развитии. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся является, во-первых, создание ситуаций, вызывающих у школьников потребности высказываний, желание и необходимость что-то высказать устно или письменно.

Второе условие любого речевого высказывания – это наличие содержания, материала, т. е. того, о чем нужно сказать. Чем этот материал полнее, богаче, ценнее, тем содержательнее высказывание. Четкость, логичность речи зависит от того, насколько богат и насколько подготовлен материал. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся является тщательная забота о материале для речевых упражнений (рассказов, сочинений и пр.), о том, чтобы речь детей была по-настоящему содержательной.

Выражение мысли и общение между людьми возможно только с помощью общепонятных знаков, т. е., главным образом, слов, их сочетаний, различных оборотов речи. Поэтому третье условие успешного речевого развития учащихся – это вооружение их средствами языка. Детям нужно дать образцы языка, создать для них хорошую речевую среду.

В результате слушания речи и использования ее в собственной практике у ребенка формируется подсознательное «чувство языка» (22,с.331).

Н. И. Жинкин раскрыл механизм практического формирования этого явления; он писал: «При передаче сообщения вводится два вида информации: а) о предмете и явлениях действительности и б) о правилах языка, на котором подается сообщение. Последний вид информации вводится в неявной форме, так как правила языка применяются, но о самих правилах ничего не говорится… Развитие речи есть не что иное, как введение в мозг ребенка языка в неявном виде, т. е. через речь» (4 с.332).

В зависимости от задач высказывания и от ситуации человек использует разные виды речи.

Речь в первую очередь подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь – это речь, облеченная в звуки или в графические знаки, обращенная чаще всего к другим; внутренняя речь – это не произнесенная и не написанная, «мысленная» речь, она обращена как бы к самому себе. Внутренняя речь лишена четких грамматических форм, она оперирует главным образом понятиями – отдельными знаменательными словами и целыми блоками, сочетаниями слов. На уровне внутренней речи протекает усвоение новых знаний, обдумывание материала и подготовка к устным высказываниям и особенно к письму.

Переход от мысли к речи и от речи к мысли требует преобразования, или перекодирования, информации. Переход от внутренней речи к внешней часто сопряжен с определенными трудностями, которые связаны с тем, что нужно перейти от свернутых, сжатых, понятных для себя мыслей к развернутым грамматическим и логическим формам, доступным пониманию других (1, с.4).

Внешняя звучащая, произносимая речь бывает монологическая и диалогическая. Диалог не нуждается в развернутых предложениях, так как их содержание дополняется мимикой, жестами, интонациями. Поэтому в диалоге много неполных, вопросительных и восклицательных предложений.

Монолог требует хорошей предварительной подготовки, сосредоточенности говорящего или пишущего. В отличие от диалога, монолог, как правило, бывает адресован не одному человеку, а многим. Следовательно, монолог должен быть составлен очень тщательно, чтобы он был понятен любому слушателю или читателю (23, с.336).

Внешняя речь делится на устную и письменную.

Устная речь появляется раньше письменной как следствие непосредственной потребности общения; письменная речь усваивается в результате специального обучения. Устная речь – звуковая, письменная – графическая. Устная речь обычно протекает в форме беседы, диалога (для детей это особенно типично). Письменная же речь обходится без личного присутствия читателя, поэтому является более сложной и отвлеченной для младших школьников (25, с.293). Построение каждой фразы в письменной речи является предметом специального обдумывания, а на начальной стадии овладения письменной речью осознается также процесс написания каждого слова. Обучение письменной речи как более нормативной, чем устной, связано с высокими требованиями, предъявляемыми к ней: четкость структуры высказывания, обоснованность мысли, выражение отношения к предмету мысли (к объекту), точность в употреблении слов, предложений, выразительных средств языка и т. п. (21, с.7).

Таким образом, речь является одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта. Речь – способ познания действительности. Хорошо развитая речь служит средством успешного обучения ребенка в школе. Для успешного развития речи учащихся необходимо соблюдать следующие условия: потребность в высказывании, наличие содержания высказывания и умение использовать языковые средства языка для построения высказывания. Каждая из рассмотренных выше форм речи имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при обучении детей.

2. Речевая деятельность, ее структура

Одно из определений речевой деятельности дает И. А. Зимняя: «Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения приема или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой (друг с другом)» (8, с.133).

Отсюда можно вывести признаки речевой деятельности. Прежде всего, речевая деятельность характеризуется как процесс, который осуществляется в ходе общения людей («во взаимодействии людей между собой»), следовательно, этот вид человеческой деятельности всегда предполагает наличие партнеров, т. е. того, кто обращается с высказыванием, и того, кто его принимает (или будет принимать). Сущность процесса и состоит для одного в создании (выдаче) сообщения, для другого – в его восприятии (приеме). Поэтому, речевая деятельность – процесс активный. Целенаправленным он является потому, что, вступая в речевое общение, каждый из партнеров всегда движим определенными намерениями: например, возникла потребность о чем-то спросить, сообщить, получить информацию и т. д. Процесс речевого общения осуществляется с помощью языковых средств («опосредован языком»), на его характер всегда накладывает отпечаток ситуация общения (задачи, условия, особенности партнеров), т. е. это процесс, «обусловливаемый ситуацией общения».

Речевая деятельность различается по степени произвольности (активная и реактивная), по степени сложности (речь-называние, коммуникативная речь), по степени предварительного планирования (монологическая речь, требующая сложной структурной организации и предварительного планирования, и диалогическая речь) (2, с.131).

В качестве источника речевой деятельности чаще всего выступает стремление, вступив в общение с другим человеком (с собеседником, находящимся рядом или в отдалении – тогда с помощью письма или телефона), что-то узнать или сообщить, выразить свои чувства, эмоции, разделить их с собеседником. Речевого общения без потребности, без мотива не бывает.

Н. И. Жинкин говорил: «Ситуация урока снимает естественную коммуникативность речи. Есть только один способ освободиться от этого недостатка. Надо, чтобы у учащихся возникла потребность в коммуникации» (6, с.105). Значит, прежде чем дать задание ученикам на создание или восприятие высказывания, необходимо постараться обеспечить возникновение у них соответствующей потребности, желания вступить в речевое общение.

Рассмотрим, что является предметом, средством, способом, продуктом и результатом речевой деятельности.

Речевая деятельность направлена или на выражение собственной мысли, чувства (если мы создаем высказывание), или на восприятие чужих мыслей, переживаний (если мы принимаем сообщение). Следовательно, мысль и является предметом речевой деятельности. Речевое общение осуществляется с помощью языка, который выступает в качестве средства речевой деятельности. Отбор содержания для высказывания, использование языковых средств для выражения этого содержания или для его понимания, т. е. речь, – это способ, применяемый в речевой деятельности. Продуктом этой деятельности при создании высказывания будет само высказывание – одно предложение или текст. В качестве продукта при принятии сообщения выступает то умозаключение, к которому приходит человек в процессе восприятия мысли собеседника. Результатом речевой деятельности можно считать в одном случае ответную реакцию (иногда и не выраженную словами), а в другом – понимание или непонимание мысли, выраженной автором текста, собеседником (27, с.227).

Поскольку речевая деятельность представляет собой процесс создания и восприятия высказывания, она может быть охарактеризована и с точки зрения тех этапов, по которым этот процесс развертывается.

«В любой деятельности, — пишет А.А. Леонтьев, — можно выделить одинаковые структурные компоненты. В ней есть четыре этапа: а) этап ориентировки в условиях деятельности; б) этап выработки плана в соответствии с результатами ориентировки; в) этап осуществления (реализации) этого плана; г) этап контроля, т. е. проверки соответствия продукта замыслу, достигнутого результата запланированному» (13, с.5). По этим же этапам осуществляется и речевая деятельность.

Учитывая изложенное выше, можно выделить направления, работа по которым будет способствовать совершенствованию речевой деятельности младших школьников: а) над осознанием школьниками системы языка; б) над умением выбирать средства языка с учетом ситуации общения и грамотно формулировать мысли; в) над умением отбирать содержание для высказывания и организовывать его в соответствии с замыслом.

1.3 Речевые умения

Основная задача работы по развитию связной речи в школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Конкретное решение этой задачи осуществляется путем формирования у школьников совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать свое собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление (28, с.6).

Опираясь на теорию связной речи Н.И. Жинкина, Т.А. Ладыженская вычленила те специальные умения, которым надо учить в школе, развивая навыки связной речи учащихся, и которые должны помочь говорящему (или пишущему), создавая текст, стать на точку зрения слушателя (или читателя), реализовать как можно лучше свой замысел. Это следующие коммуникативные умения:

1. Умение раскрывать тему высказывания.

2. Умение раскрывать основную мысль высказывания.

3. Умение собирать материал к высказыванию (это умение обеспечивает его содержательность).

4. Умение систематизировать собранный материал (опирается на умение собирать и отбирать материал; без отбора не может быть систематизации).

5. Умение совершенствовать написанное.

6. Умение строить высказывания в определенной композиционной форме (необходимы специальные разъяснения об особенностях построения рассказа, описания, рассуждения и соответствующие упражнения).

7. Умение выражать свои мысли правильно (с точки зрения норм литературного языка), точно, ясно и по возможности ярко (11, с.62).

Подробнее эти умения рассматривает в своих работах Щеголева Г.С.:

— умения информационно-содержательного характера, обеспечивающие

содержательную сторону текста. К этой группе относятся умения получить информацию для высказывания, определить и раскрыть тему и основную мысль текста, умение отобрать материал в соответствии с темой и основной мыслью и раскрыть микротемы текста;

— структурно-композиционные умения, обеспечивающие правильное

построение текста. К ним относятся умения выделять части в тексте, формулировать вводное и заключительное предложения, строить части текста, умения составлять план и связно и последовательно излагать содержание;

— умения использовать языковые средства, обеспечивающие правильность, ясность, богатство и стилистическую точность речи. К ним относятся умения пользоваться лексическими, грамматическими и стилистическими средствами языка, т. е. умения правильно и стилистически точно употреблять слова в речи, выбирать из синонимического ряда слово, наиболее соответствующее замыслу высказывания, употреблять слова в переносном смысле, синонимы и антонимы, способствующие созданию яркого, образного, выразительного высказывания в художественном стиле; умение отобрать слова, морфологические формы, синтаксические конструкции, соответствующие деловому стилю и др.;

— умения, связанные с совершенствованием текста. К ним относятся умения находить ошибки и недочеты в тексте и вносить необходимые исправления (29, с.90).

Все перечисленные выше умения тесно связаны между собой. Формирование этих умений и осознанное овладение ими поможет создать высказывание, отвечающее требованиям хорошей речи, а также это должно привести в целом к совершенствованию речевой деятельности младших школьников.

2. Лингвистическая характеристика текста как речевой единицы

Долгое время самой крупной единицей языка, которая привлекала внимание лингвистов, было предложение. Но общение чаще всего осуществляется не отдельными предложениями, а более крупными единицами. Осознание этого факта и стремление ученых сделать представление о языке и речи более полным и совершенным привело к появлению новой области языкознания – лингвистики текста (27 с.239). «Проблематика текста, — пишет один из крупнейших современных синтаксистов Г. А. Золотова, — выдвинулась в последнее время на одно из первых мест в мировой лингвистике. Текст получает признание как одна из важнейших лингвистических категорий, поскольку языковая система в процессе коммуникации реализуется не в изолированном предложении, а в текстах разного типа и назначения» (6).

Довольно часто текст определяется как «произведение речи, воспроизведенное на письме или в печати» (26,с.470). Такое широкое толкование понятия сложилось в тот период лингвистики, когда текст рассматривался как языковой материал, из которого извлекались для изучения те или другие единицы языка – слова, словосочетания, предложения. Текст рассматривался как конкретное высказывание любого объема. Текстом могло быть названо и отдельное предложение-высказывание, и ряд отдельных самостоятельных, не объединенных темой предложений, и, конечно, связное высказывание – «связный текст».

По мере того как менялась точка зрения на текст, и он из материала для наблюдений становился предметом изучения, изменялось и содержание этого понятия.

Как объект лингвистики, текст представляет собой группу предложений, объединенных общим смыслом и структурой. Внимание исследователей направлено на выяснение общих закономерностей строения. Связность текста воспринимается как его существенное свойство, нашедшее отражение и в этимологии термина: textum – лат. – сплетение, соединение. Следовательно, проблема текста возникает лишь там, где есть, как минимум два предложения. При этом текст понимается и как конкретное речевое произведение, и как структура, модель построения, общая для группы конкретных текстов.

В учебной и методической литературе понятие «текст» широко используется, но преимущественно не в терминологическом значении, а как конкретный языковой материал для наблюдений.

В одних работах текстом называют любое по форме связное высказывание – как устное, так и письменное; в других – их большинство – к тексту относят только письменные высказывания. Однако такие характеристики текста, как членимость, смысловая цельность и структурная связность, признаются всеми исследователями. Рассмотрим эти признаки текста.

1. Членимость. Текст состоит из нескольких предложений. Одно предложение, даже очень распространенное, сложное, которое, безусловно, является произведением речи, мы, тем не менее, текстом не назовем, т. к. его части сочетаются по законам сложного предложения, а не текста. Его нельзя расчленить на самостоятельные предложения, нельзя использовать для наблюдения над закономерностями связи предложений в тексте.

Таким образом, первое, что должны усвоить учащиеся, овладевая понятием текста, — это то, что текст состоит из двух или нескольких предложений.

2. Смысловая цельность текста. Текст – это результат речевой деятельности. Речевая деятельность, как и любая другая деятельность человека, имеет мотив и цель. Мотивом и целью определяется предмет речи. Так как предметом речи является тот или иной фрагмент действительности (общественное событие, явление природы, человек, его внешний облик и внутренний мир и пр.), можно утверждать, что в смысловой цельности текста отражаются те связи и зависимости, которые имеются в самой действительности.

Единство предмета речи – это тема высказывания. «Под темой понимается смысловое ядро текста, конденсированное и обобщенное содержание текста» (19).

Понятие «содержание высказывания» связано с категорией информативности речи. Считая ее основной текстовой категорией, И. Р. Гальперин подчеркивает, что она присуща только тексту, и предлагает различать три вида информации: содержательно-фактуальную, содержательно-концептуальную и содержательно-подтекстовую. «Содержательно-фактуальная информация (СФИ) содержит сообщение о фактах, событиях, процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом. Содержательно-концептуальная информация (СКИ) сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, описанными средствами СФИ, понимание их причинно-следственных связей, их значимости в социальной, экономической, политической, культурной жизни народа… Такая информация извлекается из всего произведения. СКИ – это замысел автора плюс его содержательная интерпретация. Содержательно-подтекстовая информация (СПИ) – это скрытая информация, которую читатель извлекает из текста. Языковые единицы имеют переносное значение (4).

Первые две разновидности информации – о чем говорится и что говорится – в школе называют темой и основной мыслью текста.

Для достижения смысловой цельности текста понятие основной мысли не менее важно, чем понятие темы. Текст приобретает смысловую цельность лишь в том случае, если, сообщая что-либо о предмете речи, мы подчиняем отбор материала задаче передать основную мысль высказывания. Другими словами, не только тема, но и основная мысль объединяют предложения текста и придают ему смысловую цельность.

Говоря о смысловой цельности текста, в частности о единстве темы, следует учитывать объем высказывания. В тексте большого объема, в целом речевом произведении предметное единство проявляется в виде иерархии тем. В нем ведущая тема распадается на ряд составляющих подтем, подтемы членятся на более дробные, вплоть до микротем. Микротема считается минимальной единицей речевого смысла. В тексте ей обычно соответствует абзац, который на уровне смыслового анализа далее не членится.

Со смысловой цельностью текста тесно связано понятие завершенности высказывания. По мнению И.Р. Гальперина, понятие завершенности применимо лишь к большому тексту, к целому речевому произведению. Текст считается завершенным, если, с точки зрения автора, его замысел получил исчерпывающее выражение. Такой текст в правильно оформленном виде имеет начало и конец.

Показателем законченности текста является также возможность подобрать к нему заголовок, отражающий его содержание. В заголовке может быть обозначена тема или основная мысль высказывания.

Из такой сущностной характеристики текста, как смысловая цельность, вытекают следующие признаки текста:

— текст – это высказывание на определенную тему;

— в тексте реализуется замысел говорящего (основная мысль);

— текст любого размера – это относительно автономное (законченное) высказывание;

— к тексту можно подобрать заголовок, передающий тему или основную мысль высказывания;

— правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец.

3. Связность текста. Связность – это третья существенная характеристика текста, соотносительная с таким его признаком, как членимость. Действительно, о связности мы говорим лишь тогда, когда имеем дело со сложным объектом, состоящим из нескольких компонентов, т. е. членимым.

Текст – именно такой сложный объект. Он состоит из предложений, связанных между собой по смыслу и формально в особые группы. Эти группы ученые называют по-разному: сложные синтаксические целые (А.П. Пешковский, Н.С. Поспелов, Л.М. Лосева), сверхфазовые единства (И.Р. Гальперин, Т.М. Николаева, О.И. Москальская), линейно- синтаксические цепи (Н.Д. Зарубина).

Связность текста определяется на двух или нескольких последовательных предложениях, принадлежащих одному говорящему (в случае монологической речи) или нескольким говорящим (в случае диалогической речи) (14, с.3).

Основу связности составляет «коммуникативная преемственность» (19) предложений, состоящая в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.

Чтобы обеспечить связность при построении текста, нужно расставить предложения в такой последовательности, которая отражает логику развития мысли, а порядок слов в предложении подчинить коммуникативной задаче высказывания. Формальными средствами, внешними скрепами, передающими связность входящих в текст предложений, являются повторяющиеся слова, личные (3-е лицо) и указательные местоимения, синонимы, антонимы, однокоренные слова, сочинительные союзы, частицы и другие языковые средства. Большую роль в создании связности текста играет порядок слов.

В большом тексте, целом речевом произведении проблема членимости и связности текста решается в основном на семантическом уровне: текст членится на главы, параграфы, абзацы. Порядок их следования, смысловые отношения между ними подчиняются логике развертывания темы и основной мысли высказывания (10).

Как уже говорилось выше, в жизни постоянно приходится создавать и воспринимать высказывания различных типов. Рассмотрим несколько типов речи, особенно актуальных для речевой практики младших школьников (повествование, описание, рассуждение).

В повествовании говорится о каких-либо событиях, связанных временными и причинными связями. В повествовательных текстах есть сюжет, как правило, действуют персонажи; здесь главное внимание уделено фактам, событиям, поэтому текст насыщен именами существительными и глаголами.

В описании нет сюжета и, как правило, нет действующих лиц; в нем изображают картины природы, отдельные предметы и явления. Суть описания состоит в более или менее развернутом указании на признаки предметов и явлений, обычно признаки существенные. Поэтому в описании чаще, чем в повествовании, используются имена прилагательные. Спецификой описания является и то, что в нем обычно много эпитетов, сравнений, метафор.

Рассуждение – такой связный текст, в котором для доказательства какого-либо утверждения используются суждения, примеры, сопоставления, приводящие к новым суждениям, к выводам. Рассуждение – наиболее трудная форма связного текста (23, с.379).

В зависимости от задач высказывания и речевой ситуации говорящий и пишущий строит высказывание определенного стиля (разговорного, официально-делового, научного, художественного или публицистического).

До школы актуальным для ребенка был только один стиль речи – разговорный. С началом же школьного обучения в жизнь первоклассника входит другая речь. На первых порах дети разграничивают лишь два стиля: деловой, т. е. стиль, который используется для изложения учебного материала, и художественный. Стилистическая дифференциация проводится постепенно: важно, чтобы стилистические особенности текста естественно вытекали из задач и ситуации высказывания (27, с.261).

Из всех рассмотренных лингвистических понятий основными для развития речи школьников являются текст, стиль речи, тип речи. Владение этими понятиями необходимо школьникам для создания собственных высказываний, выбора языковых средств в зависимости от содержания этих высказываний и от ситуации.

3. Литературоведческие основы работы над изложением от лица героя

Предлагая учащимся написать изложение от имени героя, учитель должен понимать, что для того чтобы успешно справиться с таким заданием, ученику необходимо войти в роль героя рассказа, «перевоплотиться», понять его возраст, характер, его точку зрения, взглянуть на события его глазами. Поэтому при подготовке к такому изложению необходимо уделить большое внимание анализу образа героя.

Воюшина М.П. считает наиболее эффективными следующие приемы анализа образа-персонажа:

— выявление мотивов, обстоятельств, последствий поступков героя;

— сопоставление размышлений, переживаний и поступков героя с целью воссоздания образа-персонажа;

— «расшифровка» мимики, жестов, интонации героя с целью выявления его внутреннего состояния;

— составление плана рассказа, чтение по ролям, составление рассказа от лица героя или о герое с целью осмысления его характера и идеи произведения (3, с.70).

Психологические особенности восприятия и оценки младшими школьниками литературных героев изучались в исследованиях О. И. Никифоровой и Л. Н. Рожиной. Было установлено, что младшим школьникам свойственно два типа отношений к литературным героям: 1) эмоциональное, которое складывается на основе конкретного оперирования образными обобщениями, 2) интеллектуально-оценочное, в котором учащиеся используют моральные понятии на уровне элементарного анализа.

При оценке действующих лиц произведения учащиеся оперируют теми моральными понятиями, которые были в их личном опыте. Количество таких оценочных моральных понятий у младших школьников (особенно у первоклассников) ограничено. Чаще всего они называют такие качества, как смелость, честность, доброту, трудолюбие. Значительные трудности при характеристике учащиеся испытывают потому, что не владеют соответствующей терминологией.

Для младших школьников характерно то, что при оценке образов-персонажей, при обосновании своего отношения к ним, учащиеся исходят из поступка, совершенного действующим лицом, без учета мотивов поведения героя, условий, в которых он действовал.

Поскольку понимание читателем действующих лиц произведения происходит на основе осознания мотивов их поведения, необходимо проводить целенаправленную работу с учащимися над мотивами поведения героев.

Специальными исследованиями установлена зависимость осознания младшими школьниками качеств героев от способов (условий) проявления этих качеств в произведении. В частности, Л. Н. Рожина отмечает, что учащиеся меньше всего испытывают трудности, когда автор описывает поступок (качество проявляется в поступке). Наиболее трудны для понимания детьми младшего школьного возраста те качества, которые проявляются в переживаниях и мыслях действующих лиц.

Оказалось также, что учащиеся почти не запоминают качеств, называемых автором и не проявляющихся в действиях героев. Небезынтересен и такой факт: «если качества названы не автором, а действующими лицами произведения, то они чаще выделяются детьми, но при одном условии – если вслед за указанием на то или иное качество рассказывается, в чем оно проявилось, и если в высказываниях героев звучит оценка этих качеств» (24, с.48).

Таким образом, при подготовке к написанию изложения от имени героя необходимо проводить тщательный анализ образа-персонажа произведения с учетом психологических особенностей восприятия и оценки младшими школьниками литературных героев.

4. Методика работы над изложением от лица героя

4.1 Виды изложений

Изложения играют важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся.

В основе изложений лежит подражание образцу. Но вместе с тем изложение сохраняет для ученика возможность самостоятельных проявлений, активизирует как воспроизводящее, так и творческое мышление.

В процессе работы над текстом школьники учатся анализировать, синтезировать, выделять главное, сосредоточивать внимание на одних явлениях и абстрагироваться от других. Работа с образцами художественных текстов положительно влияет на эмоциональную сферу, учит чувствовать образ, развивает воссоздающее и творческое воображение (18, с.10).

Первые попытки выделить основания классификации изложений были предприняты еще в 60-е годы XX века. Специально вопрос о классификации в методике русского языка рассматривался Е. А. Бариновой.

Она предлагала делить изложения по трем основаниям: по цели проведения (обучающие и контрольные); по характеру текстового материала (повествовательного характера, с элементами описания, изложения-описания, с элементами рассуждения и др.); по способу передачи содержания (изложения полные, или подробные, близкие к тексту, сжатые, выборочные, с элементами сочинения).

С появлением новых исследований в области методики развития речи вносились определенные коррективы и дополнения в существующие классификации изложений. Так, Т. А. Ладыженская подчеркивает необходимость учитывать при выделении видов изложений особенности воспроизводящей деятельности, которая лежит в основе передачи содержания исходного текста. Т. А. Ладыженская предложила классифицировать изложения:

1) по отношению к объему исходного текста: подробные и сжатые изложения;

2) по отношению к содержанию исходного текста: полные, выборочные, с дополнительным заданием;

3) по осложненности языковым заданием: с лексическим, грамматическим, стилистическим и т. д.;

4) по восприятию исходного текста: изложение прочитанного (воспринятого зрительно), услышанного (воспринятого на слух), воспринятого и на слух и зрительно;

5) по степени знакомства с исходным текстом: изложение незнакомого текста и знакомого, известного учащимся (12, с.222-224).

Т.А. Ладыженской сделана попытка дать наиболее исчерпывающую классификацию изложений. Вместе с тем для практики обучения речи важно выделить наиболее значимые основания классификации, позволяющие увидеть специфику, потенциальные возможности изложения как важного вида работы по развитию связной речи. Таких оснований два:

1) способ восприятия текста;

2) характер его воспроизведения.

По способу восприятия текста изложения делятся на:

• изложения, в которых исходный текст воспринимается на слух;

• изложения, в которых текст воспринимается зрительно;

• изложения, в которых текст воспринимается на слух и зрительно.

По характеру воспроизведения различаются:

• подробные изложения (содержание исходного текста воспроизводится полно, со всеми подробностями, сохраняется тип текста, его композиционные и языковые особенности);

• выборочные изложения (воспроизводится не весь текст, а какая-то его часть, связанная с определенной темой; тип исходного текста, его композиция, как правило, изменяются);

• сжатые изложения (передается главное, основное из содержания текста, детали, подробности опускаются; тип текста может быть сохранен или изменен в зависимости от объема и характера сжатия);

• изложения с творческим заданием (изложение предполагает внесение определенных изменений в содержание или композицию исходного образца – замену лица рассказчика, дополнение текста, перестановку частей и др.; тип текста, его языковые особенности могут сохраняться или изменяться в зависимости от характера задания) (18, с.14).

Каждому из названных видов изложений принадлежит особое место в общей системе работы по формированию коммуникативных умений. Мы остановимся подробнее на одном из видов изложений с творческим заданием: изложение от лица героя произведения.

4.2. Особенности работы над изложением от лица героя рассказа

Составление рассказа от лица различных персонажей вызывает у детей большой интерес. Школьник сам выбирает, в кого из героев рассказа он хочет воплотиться. Это позволяет проследить, как изменится сюжет в зависимости от того, с чьей точки зрения ведется рассказ и кому он адресован. Такой подход, во-первых, позволяет реализовать важное методическое условие развития речи – учет особенностей адресанта и адресата речи; во-вторых, создает основу для творчества учащихся, поскольку один и тот же рассказ служит источником для разных трактовок событий; в-третьих, позволяет пронаблюдать, какие изменения вносятся в структуру и речевое оформление текста в связи с изменением содержания (3, с.84).

Для письменных изложений от лица одного из персонажей нужно отбирать такие тексты, в которых, несмотря на малый размер, достаточно ярко раскрывается образ этого персонажа. Такие тексты можно найти у В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Голявкина.

Подготовительная работа начинается на уроках чтения еще в первом классе (письменных изложений подобного вида в этот период не проводится). Начиная со второго полугодия второго класса, можно начинать обучение письменной передаче текста от лица одного из героев.

На этот вид работы отводится два урока. На первом проводится подробный анализ произведения: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется идейное содержание произведения.

Приведем примеры возможных вопросов:

— О чем этот рассказ?

— Назови героев этого рассказа. Кто из них мог рассказать эту историю?

— С какой целью автор рассказал об этом случае?

После этого учащиеся вместе с учителем анализируют образ героя рассказа: выясняют мотивы его поведения, определяют характер героя, его чувства, переживания, его отношение к происходящим событиям. На этом этапе урока учитель может задавать следующие вопросы:

— Каким ты представляешь себе героя?

— Как ты думаешь, что он чувствует?

— Почему он так поступил?

— Как автор относится к герою? Как об этом говорится в тексте?

— Как ты относишься к герою? Почему?

Далее детям предлагается представить себя на месте персонажа и составить такие предложения от его имени, которые выражают чувства, переживания, отношение к происходящим событиям и т. д.

Необходимо обратить внимание детей на то, что в некоторых случаях может потребоваться сюжетная перестройка рассказа. Это будет зависеть от участия героя в тех или иных событиях и отношения к ним.

На более высоких ступенях изложений подобного вида школьники должны не только передать какие-то сцены с позиций одного из персонажей, но и дополнить авторский текст (это может быть оценка совершенного поступка, выражение своих чувств, отношение к происходящему и т. д.). Такие творческие дополнения в тексте могут быть правильно сделаны лишь в том случае, когда школьники хорошо поняли содержание рассказа, знают все обстоятельства, в которых протекает действие.

На втором уроке после подробного анализа текста проводится необходимая орфографическая подготовка, затем учащиеся пишут изложение.

Итак, изложение от лица одного из героев рассказа – очень интересный вид работы, который развивает воображение школьников, стимулирует самостоятельную речь, повышает интерес к тексту. Однако важно, чтобы творческие виды пересказа не были эпизодичны, чтобы проводились постоянно, не навязывались бы учащимся, а выполнялись по их собственному желанию.

Выводы

Проблемой развития связной речи занимались многие методисты и психологи: М. Р. Львов, Т. А. Ладыженская, Н. И. Жинкин и другие.

Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является речь. Хорошо развитая речь является залогом успешного обучения ребенка в школе. При обучении детей необходимо учитывать все рассмотренные выше формы речи, так как каждая из них имеет свои особенности.

Работа по совершенствованию речевой деятельности младших школьников должна идти по следующим направлениям: а) над осознанием школьниками системой языка; б) над умением выбирать средства языка с учетом ситуации общения и грамотно формулировать мысли; в) над умением отбирать содержание для высказывания и организовывать его в соответствии с замыслом.

Ведущим в системе обучения связной речи является комплекс речевых умений. Осознанное овладение умениями, обеспечивающими владение различными сторонами текста – информационно-содержательной, структурно-композиционной и умениями, связанными с использованием речевых средств, поможет младшему школьнику создать высказывание, отвечающее требованиям хорошей речи, а также это должно привести в целом к совершенствованию речевой деятельности учащихся.

Основными для развития речи школьников являются такие лингвистические понятия как текст, стиль речи, тип речи. Школьнику необходимо владеть этими понятиями, чтобы создавать собственные высказывания, выбирать языковые средства в зависимости от содержания этих высказываний и от ситуации.

В школьной практике редко проводятся изложения с творческим заданием, в том числе изложение от лица героя рассказа, несмотря на то, что это очень интересный вид работы, стимулирующий самостоятельную речь младшего школьника, развивающий его воображение.

При подготовке к такому изложению необходимо уделить особое внимание анализу образа-персонажа произведения, учитывая психологические особенности восприятия младшими школьниками героев рассказа.

Очень важно, чтобы данный вид работы проводился постоянно и выполнялся по собственному желанию учащихся.

Фрагменты уроков.

Подробное изложение «Верный друг» по рассказу В. Драгунского. Фрагмент урока (анализ текста), основной целью которого была актуализация знаний учащихся о тексте, повторение его признаков.

2 Ознакомление с текстом

(Текст у каждого ученика на парте. Сначала учащиеся читают про себя, а затем один ученик вслух.)

После чтения учитель задает вопросы:

— Каким вы представляете себе Витю? ( Он маленький, добрый, умеет ценить дружбу.)

— Почему Витя хотел развивать силу удара? (Чтобы стать хорошим боксером.)

— Почему он не ударил мишку? (Витя не смог его ударить, потому что мишка был его другом.)

3 Повторение признаков текста.

— О чем говорится в этом тексте? ( В тексте говорится о том, как Витя не стал развивать силу удара на мишке и раздумал быть боксером.)

— Что мы определили, ответив на этот вопрос? (Определили тему текста.).

— Определите главную мысль этого рассказа. (Витя передумал быть боксером. Витя не мог ударить своего друга детства.)

— Докажите, что перед нами текст. (Все предложения объединены одной темой, есть основная мысль, есть заголовок, он отражает главное, есть части.)

4 Анализ содержания.

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени Вити.)

— С чего начинается рассказ? ( С того, что Витя решил стать боксером.)

— Какой вопрос встал перед Витей? ( На чем ему развивать силу удара?)

— Что сделал Витя? ( Он посадил мишку на диван и приготовился бить.)

— Как он об этом говорит? (Я устроил Мишку поудобнее на диван, чтобы мне сподручней было об него тренироваться.)

— Каким Витя увидел мишку? (Веселым, смеющимся разными глазами.)

— Как Витя рассказывает о том, как они дружили? (Я смотрел на него и вдруг вспомнил, как я повсюду таскал его за собой, обедал с ним, вечером шептал ему сказки. Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал.)

— Как Витя заканчивает свой рассказ? (Я задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и подумал, что никогда не буду боксёром.)

— Какие слова и выражения передают чувства Вити, его переживания? (Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. Я задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно. Мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства.)

Далее была проведена необходимая орфографическая подготовка, после чего дети приступили к написанию изложения.

Анализ урока. Цели урока были достигнуты. Этому способствовала высокая активность учащихся, знание ими признаков текста, умение писать подробное изложение. Многие учащиеся справились с заданием: полно раскрыли тему и идею текста, не отступали от содержания текста, использовали языковые средства, передающие чувства героя, его переживания.

Некоторые учащиеся допустили такие ошибки как нарушение границ предложения, неоправданный повтор слова, неудачный порядок слов в предложении.

Подробное изложение от лица героя «Горькая вода» (по В. Осеевой).

Цель урока:

Формировать умение передавать содержание текста от лица одного из героев.

Формировать умение передавать отношение героя к происходящим событиям, его чувства, переживания.

Фрагмент урока.

Ознакомление с текстом. Анализ содержания. Постановка учебной задачи

— О чем этот рассказ? (Этот рассказ о том, как Толя отказался помочь старушке, а она, несмотря на это напоила его водой.)

— Расскажите, как вели себя Толя и Витя, встретив старушку с ведром. (Витя побежал помочь старушке, а Толя пытался его остановить.)

— Как довелось Толе еще раз встретиться с той старушкой? ( Он шел по лесу один, ему захотелось пить. Открыв дверь в первую избу, он увидел ту старушку.)

— Как обращалась с ним бабушка? ( Она встретила его ласково и приветливо, дала воды.)

— Почему же вода показалась Толе горькой? ( Мальчику стало стыдно за случай в лесу. Он осознал, что тогда в лесу поступил плохо.)

— Какие чувства вы испытываете по отношению к Толе? ( Мне его жалко. Он мне не нравится.)

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.)

— Сегодня мы будем учиться пересказывать текст от имени одного из героев. Кто мог рассказать эту историю? (Толя.)

— Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы пересказать текст от имени Толи? ( Нужно представить себя на месте Толи, понять, какие чувства он испытывает.)

— Каким вы представили Толю? (Ленивый, невоспитанный.)

— Как Толя мог рассказать о первой встрече со старушкой? ( Однажды мы с Витей возвращались после прогулки в лагерь. По дороге мы встретили старушку с ведром воды. Пройдет старушка пару шагов – стоит, отдыхает.

Витя побежал помочь старушке. А я пытался остановить товарища: всем не поможешь. Но Витя не послушал меня и помог бабушке отнести ведро.)

— Составьте предложение, которым можно закончить эту часть. (А я пошел в лагерь.)

— Как Толя мог рассказать о второй встрече со старушкой? (В субботу я один шёл по лесу. Мне очень захотелось пить. Тогда я решил зайти в первую избу и попросить воды. Только открыл дверь – увидел ту самую старушку. Она встретила меня ласково и приветливо, дала воды.

Я покраснел, скорее попил, поблагодарил и выскочил на улицу. Вода показалась мне горькой.)

— Чего не хватает в конце рассказа? ( Вывода, который сделал Толя.)

— Составьте предложение, которое покажет отношение Толи к произошедшей истории. ( Мне было стыдно за свой поступок. Я понял, что так поступать нельзя. Этот урок я запомнил на всю жизнь.)

После анализа текста был составлен план, проведена необходимая орфографическая подготовка и учащиеся приступили к написанию изложения.

Анализ урока.

В ходе урока наибольшее затруднение у детей вызвали следующие вопросы: Какие чувства вы испытываете по отношению к Толе? Каким вы представили Толю? Учащимся было трудно сформулировать и составить предложения, которые выражают отношение к герою рассказа. В дальнейшем особое внимание уделялось подбору таких языковых средств.

Кроме того, у некоторых учащихся трудности вызвало составление вывода в конце рассказа..

Подробное изложение от лица героя рассказа «Совесть» (по А. Гайдару)

Цель урока: Формировать умение использовать в тексте языковые средства для точного и выразительного описания ситуации с точки зрения героя рассказа.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Анализ текста. Постановка учебной задачи.

Ученики читают текст

— О чем этот рассказ? ( О том, как Нина не приготовила уроки и решила не ходить в школу.)

— Почему Нина пошла в рощу? ( Она не хотела, чтобы ее кто-нибудь увидел.)

— Какое слово употребляет автор, говоря об этом? (Украдкой.)

— Как можно сказать по-другому? (Оглядываясь по сторонам, незаметно, тайком.)

— Мы будем учиться писать изложение от имени Нины. Как Нина может начать свой рассказ? (Однажды я не приготовила (не сделала) уроки и решила не идти в школу.)

— Как вы думаете, что чувствовала Нина, когда решилась на это? (Ей было страшно. Она боялась, что ее увидят знакомые и расскажут об этом родителям.)

— Составьте такие предложения, от имени Нины, которые выражали бы ее чувства в этот момент. (Я боялась, что меня увидят, поэтому, оглядываясь по сторонам, быстро прошла в рощу.)

— Подумайте, какое настроение могло быть у Нины, когда она оказалась в роще? (У нее было хорошее настроение, ей было весело.)

— Как оказался в роще малыш, которого встретила Нина? ( Он шел в школу, испугался собаки и заблудился.)

— Найдите в рассказе предложение, в котором говорится о том, что малыш чувствует по отношению к Нине. (Вдруг девочка увидела малыша, который смотрел на нее доверчивыми глазами.)

— Почему Нина решила проводить малыша? (Девочке стало его жалко.)

— Почему Нина не взяла свои вещи? (Малыш мог догадаться о том, что Нина прогуливает школу. Ей было стыдно это сделать.)

— Расскажите от имени Нины, как она встретилась с малышом. (Вдруг я увидела малыша, который смотрел на меня доверчивыми глазами. В руке он сжимал букварь. Малыш рассказал, что шел в школу, испугался собаки и заблудился. Мне стало жаль малыша. Я взяла его за руку и повела через рощу. А свои вещи пришлось оставить под кустом, потому что поднять их перед малышом было стыдно.)

— Как изменилось настроение Нины после встречи с малышом? (У нее на сердце стало очень тяжело. Она даже заплакала.)

— А почему Нина заплакала, когда вернулась? (Ей было стыдно. Она поняла, что поступила плохо.)

— Когда так говорят: «тяжело на сердце»? (Когда люди переживают, волнуются.)

— Как автор заканчивает свой рассказ? (И очень тяжело было на её сердце, которое грызла беспощадная совесть.)

— Что значит грызла совесть? ( Человек понимает, что поступил неправильно.)

— Почему совесть названа беспощадной? (Обмануть можно других, а себя нельзя.)

— Перескажите последнюю часть от имени Нины так, чтобы стало понятно, что она чувствует и переживает в этот момент. (Вернулась я, села и заплакала. Птицы пели веселые песни, а меня мучила совесть. Я больше не буду так поступать.)

3 Орфографическая подготовка. Написание изложения.

Анализ урока.

На этом уроке учащимся было предложено самостоятельно составить вывод. Вот отрывки из работ учеников.

Рита К.

Я вернулась, села и заплакала. Так хорошо и весело пели птицы в небе. А меня мучила совесть за то, что я всех обманула.

Даша М.

Я вернулась, села и заплакала. Слишком хорошо пели весёлые птицы. И очень тяжело было у меня на сердце. Как жаль, что время не вернуть назад!

Маша Г.

Я вернулась, села и заплакала. Весело пели птицы над моей головой, а у меня на душе было горько. Как я могла так поступить!

Некоторые учащиеся не смогли передать содержание рассказа от имени Нины. В их работах часто встречаются отступления от позиции выбранного героя.

Однажды я не сделала уроки и решила не идти в школу. Чтобы меня не увидели, я украдкой (оглядываясь по сторонам, тайком, осторожно, незаметно) прошла в рощу. Нина положила пакет с завтраком и связку книг под куст и стала ловить бабочек.

Нина взяла его за руку и повела через рощу. Я не стала поднимать завтрак и книги. Мне было стыдно поднимать их перед малышом.

На последующих уроках учащимся предлагались задания, направленные на предотвращение таких ошибок (пересказ текстов от лица одного из героев, инсценирование).

Изложение от лица героя «Случай с кошельком» (по Е.Пермяку)

Цель урока: Формировать умение вносить изменения в текст в зависимости от участия героя в событиях и отношения к ним.

Фрагмент урока.

После чтения текста проводился его анализ

— Кто герои этого рассказа? (Костя, его сестра, старушка.)

— О чем говорится в первой части? ( В этой части говорится о том, как Костя вернул старушке кошелек.)

— Что сделала старушка? ( Она назвала себя растеряхой, взяла кошелек и пошла дальше.)

— О чем говорится во второй части? (О том, что Костя обиделся на старушку.)

— Чем вызвана эта обида? ( Старушка не поблагодарила мальчика.)

— Как сестра ответила на жалобы Кости? (Она сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга.)

— Как вы понимаете эти слова? ( Быть честным – это обязанность человека. За это не нужно ждать благодарности.)

— Сегодня на уроке вы сами можете выбрать героя, от имени которого будете рассказывать эту историю. Кто ее мог рассказать? (Костя и его сестра.)

— Как вы думаете, одинаковые ли получатся рассказы? (Нет.)

— Почему? ( Брат и сестра по-разному относятся к этой истории.)

— Прочитайте первую часть. Чем будут отличаться рассказы брата и сестры? (Сестра не может знать, что старушка назвала себя растеряхой, поэтому и рассказывать об этом она не будет.)

— Прочитайте вторую часть. Расскажите об этом от имени Кости. (Я вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Я обиделся на то, что она не сказала мне спасибо.)

— А как об этом же расскажет сестра Кости? (Костя вернулся ко мне, и я поняла, что он обижен. Оказалось, что старушка не сказала ему спасибо.)

— Прочитайте заключительную часть. Автор говорит о том, что Костя не сразу понял слова сестры. Что это значит? (Это значит, что Костя долго думал, размышлял над этими словами.)

— Перескажите эту часть от имени Кости. (Сестра остановилась и строго посмотрела на меня. Она сказала мне, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Я очень долго размышлял над этими словами и понял, что за честность нельзя требовать благодарности. Это я запомнил на всю жизнь.)

— Как об этом расскажет сестра? (Я остановилась, строго посмотрела на брата и сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Мне показалось, что Костя не понял мои слова. Но я надеюсь, что когда-нибудь он поймет их и запомнит на всю жизнь.)

— Ваша задача написать изложение так, чтобы читающим стало понятно отношение героев к этой истории.

После анализа текста проводилась необходимая орфографическая подготовка.

Анализ урока.

На этом уроке у учащихся была возможность выбора героя, от имени которого они будут писать изложение. В основном, от имени Кости писали мальчики, а от имени сестры – девочки. Анализ текста был направлен на то, чтобы выяснить отношение героев к данной ситуации, научить детей подбирать такие слова и выражения, которые помогут описать состояние героев рассказа и их отношение к происходящему.

Типичные ошибки:

— отступление от позиции выбранного героя

— неудачный выбор слова

— неполное раскрытие темы

Урок 4. Анализ изложения. Работа над ошибками.

Цель урока: Формировать умение находить и исправлять недочеты и ошибки в тексте.

Работа на уроке выполнялась с помощью памятки. Сначала проводилась коллективная работа над типичными ошибками в изложениях.

— Определите по памятке, какими значками обозначаются такие ошибки: неудачное слово, неполное раскрытие темы, отступление от позиции выбранного героя.

Неудачный выбор слова.

«Старушка обозвала себя растеряхой и взяла кошелек».

«Сестра остановилась, посмотрела на меня угрюмым взглядом и сказала, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга».

— Почему в этих предложениях выделены слова? (Вместо этих слов нужно употреблять другие.) Каким значком из памятки обозначается эта ошибка? (Н.)

— Объясните, почему выделено слово в первом предложении? (Нельзя сказать: обозвала себя. Нужно сказать: назвала себя.)

— Как нужно заменить слово угрюмым? Почему? (Нужно сказать: строгим взглядом или строго. Потому что у слова угрюмый совсем другое значение.

-У вас на партах есть толковые словари. Посмотрите в них значение этого слова (Угрюмый взгляд – суровый, грозный).

— Как внести исправления в текст? ( Зачеркнуть неудачные слова, сверху написать нужные.)

Отступление от позиции выбранного героя.

— Послушайте отрывки из ваших работ. «Костя поднял кошелек и отдал его старушке. Она назвала себя растеряхой. Я вернулся к сестре и стал жаловаться на бабушку».

«Сестра остановилась и строго посмотрела на брата. Я сказала ему, что быть честным – долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял мои слова».

— Что вы заметили? (Рассказ ведется то от имени автора, то от имени героя.)

— Как исправить этот недочет? (Написать рассказ только от имени героя.)

Неполное раскрытие темы.

— Я прочитаю вам изложение.

«Мы с сестрой бежали по улице. Я увидел старушку, у которой из сумки выпал кошелек. Я поднял кошелек и отдал его старушке. Потом пошел к сестре и все рассказал. Она сказала: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над этими словами и, наконец, понял».

— Какой главный недостаток заметили? (Не очень подробно рассказано о случившемся.)

— Каким значком обозначен этот недочет? (

— Как его исправить? ( Нужно ответить на заданные вопросы.)

Далее проводилась индивидуальная работа над ошибками.

— С чего нужно начать работу над ошибками? (Определить, какие ошибки допущены.)

— Как будете определять, какие ошибки допущены в вашем изложении? (По условным обозначениям и по памятке.)

После исправления ошибок ученики переписали текст. Большая часть учащихся внесла исправления в текст. Приведем пример работы ученика до редактирования и после.

До редактирования:

Мы с сестрой бежали по улице. Я увидел старушку, у которой из сумки выпал кошелек. Я поднял кошелек и отдал его старушке. Потом пошел к сестре и все рассказал. Она сказала: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над этими словами и, наконец, понял.

После редактирования:

Однажды мы сестрой бежали по улице. Впереди нас шла старушка. Я увидел как из ее сумки выпал кошелек. Я поднял его и отдал старушке. Она назвала себя растеряхой и взяла кошелек.

Я вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку, потому что она не сказала мне спасибо.

Сестра остановилась и сказала строго: «Быть честным – долг каждого человека, а не заслуга». Я долго думал над ее словами и понял, что нужно быть честным всегда и не требовать за это благодарности. Слова сестры я запомнил на всю жизнь.

Изложение от лица героя рассказа «Печенье» (по В.Осеевой).

Цель урока:

Формировать умение передавать чувства и переживания героя, от лица которого ведется рассказ.

Формировать умение точно употреблять слова в речи, умение определять отношение героя к происходящему и использовать языковые средства для выражения своего отношения к описываемому.

Фрагмент урока.

После чтения текста проводился его анализ

— О чем этот рассказ? ( О том, как мальчики делили печенье. О том, как семья пила чай.)

— Какое настроение было в начале чаепития? (Радостное, веселое, хорошее.)

— Как об этом сказано в тексте? ( Бабушка весело зазвенела чашками.)

— Найдите в тексте предложение, в котором говорится о том, что настроение героев изменилось. ( За столом было тихо.)

— Почему стало тихо? ( Мальчики ели печенье и не разговаривали. Мама и бабушка были огорчены поведением детей. Мама и бабушка ждали, поделятся с ними или нет. Они хотели, чтобы мальчики сами поняли, что поступают плохо. Мама и бабушка обиделись на мальчиков и не хотели с ними разговаривать.)

— Сегодня мы продолжим учиться писать изложение от имени одного из героев рассказа. Работу на уроке построим следующим образом: я буду задавать вопросы, ответы на которые вы сначала обсудите в паре.

— Кто из героев мог рассказать эту историю? ( Все: мама, бабушка, Вова и Миша.)

— Одинаковые получатся у них рассказы? ( Нет. Но у мамы и бабушки рассказы получатся похожие.)

— Как могут начать рассказ мальчики? (Однажды мы собрались пить чай. Один раз мама испекла печенье. Как – то раз мама позвала всех на чай.)

— Каким предложением можно начать рассказ мамы? (Однажды я купила  очень вкусное печенье.)

— Прочитайте о том, как Миша и Вова делили печенье? ( Миша предложил делить по одному. Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки. Миша смерил глазами кучки, убедился, что они ровные.)

— А как об этом расскажет Вова? ( «Будем делить по одному»,- сказал Миша. Мы высыпали все печенье на стол и разделили на две ровные кучки.

Мы с Мишей высыпали все печенье на стол и разложили его на две равные части.)

— Расскажите об этом от имени Миши. (Вова придвинул тарелку к себе. Я подумал, что мне ничего не достанется, и предложил разделить печенье поровну.

Мой брат придвинул тарелку к себе. Я предложил делить печенье по одному. Мы разложили его на две кучки. Я посмотрел и убедился, что они ровные.)

— Как об этом расскажет мама мальчиков? (Сыновья стали делить печенье. Я наблюдала за ними.

Дети стали делить печенье. Они высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки. Мне стало неприятно. Я думала, что они разделят на всех.)

— Найдите предложение, в котором говорится о том, как ели печенье. (Кучки печенья быстро уменьшались.)

— Как об этом могут рассказать братья? ( Мы с удовольствием ели печенье. Печенье быстро закончилось. Печенье было съедено за одну секунду.)

— А как мама, бабушка? ( Мы сидели и смотрели, как кучки печенья быстро уменьшались. Мы молча ждали, что же будет, когда печенье закончится? Я думала: «Неужели мальчики все съедят сами?»)

— Какими словами автор передает состояние Вовы после чаепития? (Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола.)

— Для чего автор об этом говорит? ( Чтобы было интереснее читать. Чтобы показать, что Вова объелся. Чтобы мы могли представить Вову, понять, что он чувствует.)

— А что он чувствует? ( Ему хорошо. Он доволен тем, что вкусно поел. Мне кажется, Вова жалеет о том, что печенье так быстро закончилось, ведь он вздыхает. Нет, он вздыхает, потому что объелся.)

— Понимает ли Вова, что поступил плохо? (Нет. Он даже не заметил, что мама и бабушка не стали пить чай.)

— Что автор говорит про второго мальчика? (Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку черного хлеба…)

— Как вы думаете, что чувствует Миша в этот момент? (Ему было стыдно. Он понял, что поступил неправильно.)

— Какими словами он об этом расскажет? (Мне стало стыдно от того, что я не поделился с мамой и бабушкой. «Я обязательно исправлюсь», — подумал я.

Мне было так неудобно. Ведь я и забыл, что за столом сидели мама и бабушка.

Мне было не по себе.)

— Как вы думаете, о чем думала мама, когда смотрела на сыновей? (Она думала, что нужно объяснить детям, что так поступать нельзя. Ей было обидно оттого, что дети не поделились печеньем с ней и бабушкой, забыли про них. Она хотела наказать мальчиков за этот поступок.)

— Как она об этом расскажет? (Мне было очень обидно: ведь дети даже не подумали о нас с бабушкой! Завтра мы поговорим об этом случае. Я надеюсь, что Миша и Вова все поймут.)

После анализа текста проводилась необходимая орфографическая подготовка.

Анализ урока.

На этом уроке учащимся было предложено работать в парах. Дети с удовольствием откликнулись на это предложение. Они активно работали: дополняли и исправляли друг друга. При составлении рассказа от имени героя обращалось внимание на необходимость употребления в речи языковых средств для выражения чувств героя, его отношения к происходящему.

Наиболее полно смогли передать этот текст от лица героя 17 учеников (65% уч-ся). В ходе урока учащиеся предлагали интересные варианты ответов на поставленные вопросы, находили такие языковые средства, которые передают чувства героев, их отношение к происходящим событиям, к совершаемым поступкам. В качестве примера приведем отрывок из работы Андрея Г.

…Доедая последний кусочек, я посмотрел на маму. Она мешала ложечкой неначатый чай. Потом я посмотрел на бабушку. Она жевала корочку черного хлеба. Мне было не по себе.

На следующий день я встал рано утром и сходил в магазин за печеньем. Потом налил чаю маме и бабушке. Они пили чай и улыбались.

Подводя итоги обучающего этапа можно сказать, что многие ученики научились принимать роль героя рассказа, перестраивать текст в соответствии с изменением лица рассказчика, находить языковые средства, которые передают чувства, переживания героев, их отношение к совершаемым поступкам.

Контрольный этап.

На этом этапе учащимся было предложено самостоятельно написать изложение от имени героя рассказа «Воробьишко» (по М. Горькому).

Цель урока: Проверка уровня сформированности умения составлять текст от лица героя.

После чтения текста ученики самостоятельно выполняли задания и отвечали на вопросы, которые были написаны на листках бумаги.

1. Сколько героев в этом рассказе?

2. От чьего имени можно составить текст?

3. Одинаковые ли получатся рассказы? Докажи.

4. Каким ты представляешь Пудика?

5. Какой ты представляешь воробьиху?

6. Какой ты представляешь кошку?

7. Какие слова использует автор, чтобы передать состояние Пудика?

8. Подбери такие слова и выражения, которыми об этом расскажет Пудик.

9. Какие слова использует автор, описывая воробьиху, показывая ее чувства и переживания?

10. Какими словами об этом будет говорить мама-воробьиха?

11. Найди в тексте предложения, в которых автор говорит о кошке.

12. Составь такие предложения от имени кошки, которые помогут передать ее чувства.

13. Найди в тексте трудные слова. Подчеркни орфограммы.

1. Напиши изложение.

Данный вид работы проводился в контрольном и экспериментальном

классах.

Анализ работ учащихся и уровень владения умением составлять текст от лица героя показаны в таблице

Владение учащимися 4-х классов умениями, связанными с

изложением текста от лица героя

Классы Критерии оценки	Контрольный класс (26чел.)	Экспериментальный класс (26чел.)
Полностью раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	40%.(10чел.)	54% (14чел.)
Недостаточно полно раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	54% (14чел.)	43% (11чел.)
Не раскрыли тему и основную мысль текста с позиции выбранного рассказчика	6% (2чел.)	3% (1чел.)
Отсутствуют отступления от позиции выбранного рассказчика	62% (16чел.)	81% (21чел.)
Имеются отступления от позиции выбранного рассказчика	38% (10чел.)	19% (5чел.)
Используют языковые средства, выражающие: отношение к происходящим событиям; свои чувства; чувства других героев; отношение к поступкам героев.	48% (12чел.) 64% (17чел.) 53% (14чел.) 38% (10чел.)	56% (15чел.) 83% (22чел.) 75% (20чел.) 54% (14чел.)

Анализ работ показал, что значительно успешнее справились с этим видом работы ученики экспериментального класса. Они использовали больше языковых средств, передающих отношение героев к происходящим событиям, их чувства и переживания, учащиеся экспериментального класса стали более осознанно использовать эмоционально-экспрессивную лексику для выражения своего отношения к описываемому, более точно отбирать слова и выражения, передающие эмоциональное состояние героев.

Выводы

По итогам эксперимента можно сделать следующие выводы: в экспериментальном классе, где проводилось целенаправленное обучение составлению текста от лица героя произведения, значительно повысился уровень владения умением писать изложения данного вида, чего не произошло в контрольном классе: на высоком уровне владения умением составлять текст от имени героя рассказа – 34% учащихся (было 19%). Этому способствовало то, что учащиеся экспериментального класса научились вставать на точку зрения героя рассказа, более точно отбирать языковые средства для выражения чувств героя, его переживаний, отношения к происходящим событиям, к совершаемым поступкам.

В процессе обучающего эксперимента были выделены следующие методические условия, обеспечивающие речевое развитие школьников в процессе работы над изложением от лица героя:

• анализ исходного текста, направленный на выяснение мотивов поведения героев, их чувств и переживаний по отношению к происходящему;

• выделение языковых средств, передающих отношение героев рассказа к своим поступкам, к поступкам окружающих, а также выражающих чувства и переживания героев;

• целенаправленное обучение школьников перестройке текста в связи с изменением лица рассказчика;

• использование групповых форм работы при обсуждении мотивов поведения героев, их поступков и их отношения к описываемому;

• ознакомление учащихся с направлениями анализа текста и языковых средств выразительности при подготовке к изложению от лица героя., 10, 12 потребовалось больше времени на их выполнени(атруднения и Пудика.

• и героя рассказа «

Заключение

Анализ литературы по теме работы позволил выделить основные положения, которые легли в основу эксперимента.

Речь – это средство человеческого общения. Человек всю жизнь совершенствует речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. В формировании речи школа приобретает первостепенное значение.

Развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений: умение понять тему и основную мысль текста, умение собирать материал и отбирать то, что наиболее важно, умение составить план, подбирать и использовать языковые средства в соответствии с поставленной задачей, совершенствовать написанное. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся в школе.

Развитие связной речи школьников – одна из центральных задач обучения русскому языку в школе. Особое место в системе по развитию связной речи занимают сочинения и изложения, в том числе творческие, которые являются переходной формой от изложения к сочинению. Одним из видов творческих изложений является изложение от лица героя произведения. В процессе обучения были выделены специфические умения, необходимые для написания такого изложения: умение определять мотивы поведения героя, умение передавать отношение героя к происходящим событиям, умение передавать чувства и переживания героя, от лица которого ведется рассказ, умение вносить изменения в текст в зависимости от участия героя в событиях и отношения к ним.

Список литературы

1. Бабкина М. В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. № 2, 2004

2. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Гамезо М. В. М., «Просвещение», 1984

3. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников. – В сб.: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. М., Высшая школа. 2003

4. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования.- М.,1981

5. Гребенкина Р. Т. Методика развития связной речи в начальной школе. – Пособие для учителя. Санкт-Петербург, 1995

6. Жинкин Н. И. Коммуникативная система человека развитие речи в школе. – В сб.: Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969

7. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. – В кн.: В защиту живого слова. М., 1966

8. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М., 1989

9. Золотова Г. А. Синтаксис текста. М., 1979

10. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: теория и практика обучения (5-7 кл.). М., «Просвещение»,1991

11. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.,1975

12. Ладыженская Т.А. Связная речь. – В кн.: Методика развития речи на уроках русского языка. М., 1980

13. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969

14. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва – Воронеж, 2001

15. Львов М. Р. Виды речи // Начальная школа № 5, 2000

16. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. М. «Просвещение» 1985

17. Мали Л. Д. Речевое развитие младших школьников. / Дидактический материал к урокам развития речи в 1-4 классах. Пенза, 1994

18. Морозова И. Д. Виды изложений и методика их проведения. М., «Просвещение», 1984

19. Москальская О. И. Грамматика текста. М., 1981

20. Немов Р. С. Психология. М.,Видос,1999

21. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов. М., «Просвещение», 1984

22.Психология. / Под ред. Крылова А. А. М.,Проспект,1999

23.Рамзаева Т.Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., «Просвещение» 1979

24. Рожина Л. Н. Психология восприятия литературного героя школьниками. М., 1977

25. Рождественский Н. С. Методика начального обучения русскому языку. М., «Просвещение» 1965

26.Розенталь Д. Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М., «Просвещение» 1976

27. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. / Под ред. Соловейчик М. С. М., Линка-Пресс, 1994

28. Уроки развития связной речи в начальной школе. Составитель Щеголева Г.С. СПб, Специальная Литература, 2000

29. Щеголева Г.С. Системный подход в работе над развитием связной речи младших школьников. – В сб.: Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. М., Высшая школа. 2003

30. Щеголева Г.С. Система обучения связной письменной речи в начальной школе. — СПб, Специальная Литература, 2005

Работа по теме

«Обучение изложению от лица героя произведения»

Прописи — Учим алфавит — Раскраски и прописи для девочек и мальчиков l Загадки l Стенгазеты, детские песни и стихи к праздникам l Сказки l Анекдоты и истории l

Коллекция авторских раскрасок для детей всех возрастов. На данный момент насчитывает 14.365 картинок. -Азбуки (Русская, Украинская, English) -Для малышей -Зарубежные мультфильмы -Отечественные мультфильмы -Мандалы

Флеш-раскраски для ваших малышей. Огромный выбор интересных картинок.

Интересные и необычные факты обо всем на свете.

Новый раздел ТРАФАРЕТЫ поможет в оформлении праздников. К новому году добавлены тафареты Ёлочки, Игрушки, Олени, Снеговички, Снежинки. Раздел регулярно пополняется, Следите за новинками.

Игры различных жанров для девочек и мальчиков всех возрастов.

Большая коллекция картинок для развития детей. Ребусы, азбуки, цифры, животные, растения.

Фотографии интересных мест, детей, животных. Все самое интересное в фотографиях.

Стенгазеты ко всевозможным праздникам создадут необходимую атмосферу. -Стенгазеты «С днем рождения» -Стенгазеты «С новым годом» -Стенгазеты «Времена года» -Стенгазеты «С юбилеем» -Стенгазеты «C 8 марта» и много других.

Самые разнообразные лабиринты различной степени сложности.

Интересное и смешное видео с участием детей и животных. Мастер классы.

Детские песни для детей к Новому году и другим праздникам.

Аудио-сказки для детей.

Открытки к праздникам. С Новым годом, 14 февраля — День влюбленных, День Святого Валентина, Деньзащитника отечества-23 февраля, 8 марта, День Победы, 1 мая, Ретро открытки, советские открытки, авторские.

Огромная коллекция смайликов, на данный момент содержит 7371 смайликов.

Всевозможные анимированнные картинки и аватарки для соцсетей.

Детские анекдоты на различные темы: Из жизни животных, Объявления, Отцы и дети, Про Вовочку, Про рыбалку, Школа. Коллекция анекдотов регулярно пополняется, следите за обновлениями.

Веселые истории из жизни с детьми и о них.

Загадки для детей на разные темы

Статьи для родителей о воспитании детей, здоровье детей и их досуге.

Поделки с детьми и для детей. Поделки из бумаги, природных материалов, соленое тесто, лепка из глины и пластилина.

Узнай стоимость своей работы Бесплатная оценка заказа!

Алфавит Азбука Буквы для детей

В новом супер-приложении «Смешная Еда: Учим Буквы!» собраны самые эффективные и веселые обучающие методики.

Играя со смешной едой, малыш быстро и легко познакомится со всеми буквами алфавита, научится их писать и сделает первые шаги в обучении чтению!

Каждое из заданий в этом приложении — веселая, интересная игра! Увлекательные сюжеты, динамика и простота использования с легкостью вовлекут ребенка в процесс обучения.

Благодаря многочисленным подсказкам и понятному интерфейсу, ребенок может играть без помощи взрослых.

Готовиться к школе со смешной едой легко и интересно!

Чтобы малышу снова и снова хотелось возвращаться к изучению букв, для каждой мини-игры мы создали свой волшебный мир, в котором его ждут увлекательные приключения.

Фабрика. Нажимай кнопки на пульте и управляй разными аппаратами! Приготовь красивое печенье-буквы для своих смешных друзей!
Заправка. Напиши букву, и необыкновенная заправка заработает! Залей в бак вместо топлива мыльные пузыри, или огонь или даже радугу и отправь самолет в волшебный полёт!
Хамелеон. Смешная еда прячется в траве и ловит буквы длинным языком. Помоги поймать нужную букву!
Супергерой. Еда-Супергерой спасает буквы от таинственных обитателей ночного города. Супергерою нужна твоя помощь! Найди нужную букву!

Остров. Участвуй в гонках на тропическом острове! Найди спрятанные буквы, заправь машину и приди к финишу первым!
Зимняя пушка. Поиграем в снежки! Только меткий стрелок может попасть снежной буквой в нужную мишень!
Карамельная веревка. Поворачивай устройство из стороны в сторону, раскачай букву на карамельной веревке и накорми веселого персонажа вкусной буквой!

Играя всего несколько минут в день, ребёнок приобретёт навыки и знания, необходимые каждому дошкольнику:
— Выучит буквы
— Выучит звуки, которые соответствуют буквам
— Научится писать буквы
— Выучит названия еды на каждую букву алфавита
— Разовьёт мелкую моторику рук.

Уважаемые пользователи! Мы благодарны Вам за то, что Вы пользуетесь нашим приложением. Отдельное спасибо хотелось бы сказать за Ваши отзывы, нам очень приятно читать, что наше приложение Вам нравится. Но если Вы оцениваете наше приложение негативно, мы просим Вас написать хоть пару слов на адрес http://wowkids.io/support с объяснением причины. Ведь просто плохая оценка без комментария никак не говорит нам, что Вам не нравится и не помогает улучшать приложение.

Приложения разработанные творческой группой «WOOW! Inc» развивает малышей в познавательной и интерактивной форме на русском языке. Мы стремимся к тому, чтобы наши приложения отличались не только качеством наполнения ― стихами, иллюстрациями, озвучиванием и оформлением, но и безопасностью ― приложения не содержат посторонней рекламы.
Следите за нашими новостями на сайте http://wowkids.io.
Мы открыты для общения и любых предложений. С уважением, команда WOOW! Inc.

В бесплатной версии приложения доступна часть контента. Чтобы получить полную версию, вам необходимо совершить встроенную покупку.

Учим буквы АБВ! Алфавит для самых маленьких детей.

Русский алфавит абв и английский алфавит abc для самых маленьких детей. Azbuka — мини игры для малышей без интернета, без рекламы и абсолютно бесплатно ? ??

Познавательные игры в буквы для малышей. Говорящая азбука поможет малышу учить согласные и гласные буквы русского алфавита. Наши детские обучающие игры в живые буквы подходят для девочек и для мальчиков 3, 4, 5, 6 лет. Учим русский язык, английский алфавит для детей с произношением — ваш малыш будет учиться вместе с нами.
Azbuka — живые буквы, говорящая азбука для детей 3 х лет имеет идеальный детский режим. Наша азбука абсолютно бесплатно, без рекламы и играть в развивающие игры с буквами можно без интернета.
Изучение азбуки на 2 языках: английский алфавит (ABC english alphabet abcd), русский алфавит (русские буквы абв).
? Говорящая азбука. Учим буквы и звуки слов весело, учим слоги и целые слова, учимся читать и говорить, изучаем буквы, азбуку и алфавит, читаем по слогам.
Azbuka развивайка — игра для самых маленьких. Познавательные игры с буквами, азбука развивайка для детей от 3 до 5 6 лет. Все игры для детей, для развития речи ребенка и для развития мелкой моторики.

Говорящая азбука и живые буквы для ребенка — все только веселые и познавательные игры для детей, малышей с 3 х 4 лет. Наша Azbuka это веселое дошкольное обучение, обучение детей буквам и чтению. Детские развивающие игры для дошкольников и детей 5 лет (развивайка для детей) помогут вашим детям изучать буквы для малышей и русский и английский алфавит.
Полученные знания ваш малыш дошкольник сможет применить в школе, расширить свой словарный запас. У детской азбуки для детей 5 6 лет бесплатно есть всё для подготовки к школе (даже буква Ё). Расскажи-ка, буква Ё, Как твоё жить Ё — быть Ё ? Буква Ё дает отчёт: — Ничего житьё течёт. Я — ударная всегда! — Ой- Ё — Ёй, вот это — да! Веселые мини игры для самых маленьких ?

Детские развивающие познавательные приложения (игры) для маленьких детей и малышей помогут выучить буквы и английский алфавит. Говорящая азбука — отличный способ учить слова для детей.

Наши развивающие игры бесплатно для детей 3 х, 4 х лет на русском и английском языке вы можете скачать , пользуясь голосовым поиском «ok google игры для детей» или «ok google детские игры».

Мы стараемся сделать наши приложения лучше и будем благодарны вам, если вы нам в этом поможете. Пишите свои предложения, замечания нам на почту [email protected]

Показать описание

 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Азбука-Грамматика

1. Как научить ребенка буквам русского языка? Интересный способ, который поможет Вам самостоятельно в домашних условиях научить Вашего малыша буквам русского языка. Делаем вместе карточки и играем в игры, которые помогут в игровой форме запомнить буквы русского алфавита.
2. Книга Азбука Для Детей своими руками  Как можно сделать книгу Азбуку своими руками? Есть замечательный способ делать развивающие книжки для своего Ребенка. Для этого Вам понадобится обычная файловая папка.
3. Изучаем гласные буквы Задание: Найди, Посчитай и Угадай цвет. Вы спросите при чем тут счет и цвет? Все очень просто. Логические задания, которые помогут легко запомнить гласные буквы в алфавите.
4. Видео-Урок «Буквы Алфавита» Замечательный развивающий мультфильм для детей.
5. Видео-Урок «Поем русский алфавит» Один из самый лучших и легких способов выучить буквы алфавита, это спеть песенку из букв. Попробуйте, уверяю вас, ваш малыш оценит это видео.
6. Изучаем букву «А». Или на что похожа буква «А» Замечательная подборка развивающего материала. Раскрась букву , обведи её по контуру, соедини точки и посмотри что получится, найди на картинке и посчитай сколько букв «А» ты видишь.
7. Видео-Урок «Учимся читать» Азбука для детей- видео урок для детей.
8. Буквы Алфавита. Карточки-Пазлы Изучение букв можно превратить в интересную игру. Разноцветные карточки с буквами алфавита помогут вам. Но эти карточки не простые. Это карточки пазлы. Вырежьте аккуратно маленькие квадратики с изображением букв на карточке и попросите ребенка подобрать правильно букву к каждой карточке.
9. Мой первый Алфавит Плакат с изображением букв русского языка.
10. Как научить ребенка читать по слогам? Один из интересных способов, как можно сделать учебное пособие в домашних условиях. Веселый и красочный паровозик поможет нам.
11. Видео-Урок «Азбука в Цирке» Забавное и занимательное видео для детей, которое расскажет вашему малышу какие бывают буквы.
12. Азбука в виде Карточек Буквы алфавита в виде отдельных карточек, которые можно самостоятельно раскрасить. На каждой карточке нарисована буква, а также предмет или животное, которое начинается на эту букву. С помощью этих карточек можно не только познакомить ребенка с буквами алфавита, но и  пополнить словарный запас  новыми словами.
13. Видео-Урок «Азбука для Детей» Видео урок «Моя первая Азбука». Изучаем буквы вместе. Развивающий видео урок для ребенка.
14. Учимся Читать слова из Трех Букв Интересная и занимательная игра для ваших детей. Если вы учите буквы, то  игра «Учимся читать играя» подходит вам. Если вы учите новые слова, то эта игра «Учимся читать играя» для вас.  Если вы учитесь собирать слова из букв, то эта игра «Учимся читать играя» для вас. Вам необходимо распечатать карточки, приклеить их на картон или плотную бумагу. Вырезать кружочки с буквами.
15. Учимся Читать слова из Четырех Букв Интересная и занимательная игра для ваших детей. Если вы учите буквы, то  игра «Учимся читать играя» подходит вам. Если вы учите новые слова, то эта игра «Учимся читать играя» для вас. Если вы учитесь собирать слова из букв, то эта игра «Учимся читать играя» для вас. Вам необходимо распечатать карточки, приклеить их на картон или плотную бумагу. Вырезать кружочки с буквами.
16. Буквы Алфавита Материал собран для изучения Азбуки вместе с ребенком. Здесь вы найдете интересные задания для изучения Букв Алфавита, раскраски и стихи про буквы. В заданиях необходимо раскрасить букву , раскрасить картинки и соединить их карандашом с буквой. Попробовать написать большую и маленькую печатную буквы . Прочитать по слогам слова начинающиеся на букву .Написать прописные буквы. Послушать стихи на букву  и отгадать Загадку. Буква А Буква О Буква У Буква И, Й Буквы Е, Ё Буква Ы Буквы Э, Ю, Я Буква М Буква Н Буква П Буква Б Буква Т Буква Д Буква К Буква Г Буква Х Буква В Буква Ф Буква Л Буква С Буква З Буква Ч Буква Ш Буква Ж Буква Р Буква Ц Буква Щ
17. Цветные карточки с Буквами Алфавита Цветные карточки с Буквами Алфавита для занятий с детьми дома, в детских садах и в начальных классах.
18. Русский Алфавит Цветные Карточки Цветные карточки с буквами русского алфавита. На каждой карточке с буквой изображена картинка начинающаяся на эту букву. С помощью этих карточек можно выучить буквы русского алфавита, а также новые слова.
19. Как подготовить руку к письму? Данные задания помогут Вашему малышу подготовить руку к письму, овладеть навыками, необходимыми для правильного написания цифр, букв, соблюдения размеров, наклона, расположения на строке. Огромное разнообразие заданий для подготовки руки к письму направлены на развитие мелкой моторики и координации движения рук, воображения и логического мышления, формирования уверенных графических навыков. Как подготовить руку к письму? Часть 1 Как подготовить руку к письму? Часть 2
20. Лото для Детей. Изучаем Буквы Играем в Лото сделанное своими руками. Для того чтобы сделать Лото для детей дома, нам понадобится: -белые листы бумаги -наклейки с буквами -карточки с буквами алфавита -кружочки вырезанные из цветной бумаги В эту игру могут играть от 2 и более человек одновременно.
21. Пропись обучение Грамоте Если Ваш ребенок знает буквы, но читать пока не умеет, предлагаю вашему вниманию интересные задания, которые научат вашего ребенка читать слова. В данной рабочей тетради ваш ребенок научится читать односложные слова, которые обозначают определенные предметы.
22. Цветные двухсторонние карточки с Буквами Алфавита Цветные двухсторонние Карточки с изображением  Букв и Картинок обозначающих слова на эту букву. Красочные карточки с буквами. На карточках изображены картинки — фотографии предметов домашнего обихода, еда, животные, птицы, мебель и т. д.
23. Слоги.Составляем слова из слогов Скачайте бесплатно карточки с буквами и слогами.Слоги.Составляем слова из слогов. Всего 20 карточек.Буквы и слоги для детей. Разрежьте большие карточки на отдельные маленькие карточки. И замечательный материал для обучения чтению готов. Как научить ребенка читать по слогам? этот вопрос интересует всех родителей.
24. Учимся Читать играя. Домашние Животные и Птицы Если вы учите буквы, учитесь собирать слова из букв,учите новые слова, вы знакомите Вашего ребенка с названиями домашних животных и домашних птиц то эта игра «Учимся читать играя.Изучаем Домашних животных и Птиц» для вас.
25. Рабочая тетрадь для дошкольника Изучаем буквы и развиваем координацию руки.Интересные задания в этой рабочей тетради, помогут вашему ребенку тренироваться в написании букв алфавита, нарисовать узор в буквах алфавита по схеме,а также научиться на слух определять где в слове находится та или иная буква: в начале, в середине или в конце.

Занимательная азбука для детей 5 лет. «Учим буквы весело!»

Научить детей читать и писать не так просто, как кажется на первый взгляд. Ручка вываливается из непослушных ладошек, буквы не хотят читаться…Но без этого навыка ребенку будет очень трудно в школе, поэтому большинство родителей хочет научить своего ребенка хотя бы чтению. Попробуйте игры про алфавит – и ваш ребенок быстро научится отличать одну букву от другой при помощи всего многообразия игр, имеющихся на нашем сайте.

§ Азбука, странная и непонятная: как учить?

Решение о том, как именно учить своего ребенка, ложится на плечи родителей. И это не случайно: некоторые дети могут выучить азбуку в 2-3 года, а некоторым это сложно и перед школой. По этой причине важно подобрать игру для изучения азбуки в соответствии с уровнем вашего малыша. Если ему не скоро в школу, мы рекомендуем самые простые игры про алфавит со сказочными персонажами, так как именно они позволяют научиться отличать буквы друг от друга максимально легко и непринужденно. Также в них предусмотрены подсказки и интересные сюжетные повороты: по этой причине игры азбука не наскучат вашему чаду.

§ Игры про азбуку и алфавит: детям постарше

Детям старшего дошкольного возраста можно подобрать более сложные игры про алфавит. Там уже будут и призы, и сюжет по мультфильму/мультсериалу (лесные звери, супергерои, принцессы и злодеи), и веселая музыка. Прибавьте к этому крупные картинки, хорошие, подробные пояснения и короткие задачки, и вы поймете, что вашему ребенку понравится эта часть раздела игр про алфавит.

Вы и ваш ребенок путаетесь во всем многообразии игр про алфавит, слова и предложения? Не стоит усложнять! Начните с обучения ребенка буквам, а также вспомните, каким красочным, ярким и доступным по содержанию был букварь. К сожалению, его может не оказаться под рукой, но это не беда: игры про алфавит с легкостью заменят этот старый добрый учебник. В виртуальной азбуке ваш ребенок найдет животных и предметы по алфавиту, а в некоторых из заданий ему предстоит поставить их все по своим местам!

§ Буквы там и буквы здесь

Ваш ребенок уже познакомился с алфавитом, и ему не терпится пойти вперед? Если он уже может назвать все буквы по порядку, то у нас есть для него задания посложнее. А что, если ваш ребенок попробует собрать букву, или слово по частям? Собранные буквы и слова потом можно будет раскрасить, или даже перевести на английский язык. Как вас такая практика? Также есть вариант с яркими паззлами на тему алфавита – и эта игра тоже понравится вашему ребенку.

§ Игры про азбуку и алфавит для всех детей!

Итак, ваш ребенок уже изучил алфавит через игры и закрепил его настолько, что ему не терпится прочитать короткую детскую сказку? Не торопитесь, проверьте еще раз, умеет ли он соединять буквы в слова. И в этом вам тоже помогут игры про алфавит! Всего лишь несколько миссий по соединению букв в слоги, а слогов в слова, и вы поймете, можно ли доверить маленьким пальчикам и глазкам их первую книжку. Не забывайте похвалить ребенка: игры про алфавит – это очень сложная и интересная вещь для каждого дошкольника!

Практически все родители понимают, что обязательно придет то время, когда нужно будет учить вместе с ребенком буквы русского алфавита. И перед ними возникает очень много вопросов. Например, в каком возрасте обучение будет наиболее успешным? Или как сделать занятия интересными для детей? И, вообще, как его изучать?

Дети лучше обучаются в игровой форме

К ознакомлению с алфавитом можно приступить в любом возрасте. Некоторые родители начинают изучение алфавита , когда маленькому человечку даже не исполнился год. А многие не задумываются над этим до школы. Конечно, это крайности. В первом случае еще рано, во втором — уже поздно. Оптимальный возраст для изучения букв — это 4,5–5 лет. В этот период у детей развивается способность анализировать, сильно расширяется интерес к окружающему и повышается способность поглощать информацию. Именно в это время у ребенка может появиться желание научиться читать .

Методики, помогающие обучению

Различных методик, способов и упражнений, с помощью которых изучение букв русского алфавита дается для детей легко, очень много. Это могут быть и специальные раскраски, и компьютерные игры, и вырезание букв, лепка их из пластилина и даже выпечка.

Оригинальный способ запоминания букв

Можно попробовать такую методику: сначала нужно запомнить 10 гласных букв, они идут парами и в рифму, поэтому выучить их будет просто: А-Я, У-Ю, О-Ё, Э-Е, Ы-И. А затем уже перейти к согласным, которые тоже можно разбить по парам, например, глухие – звонкие. А еще существует метод изучения звуков, а не букв.

Одним из самых результативных способов является пение. Нужно просто выучить песенку с азбукой и постоянно напевать ее. А также популярен такой вариант: изучение букв русского алфавита для детей в возрасте 5 лет не буквами, а сразу словами.

Лучше всего идет обучение и запоминание, если задействована зрительная память. Поэтому очень эффективным будет вырезать большие буквы и расположить их в зоне постоянной видимости, чтобы ребенок мог к ним привыкнуть и запомнить. Хорошо, чтобы они были красные, так как этот цвет привлекает внимание. Вообще, все инструменты, карточки, материалы, используемые при обучении, должны быть очень яркими, красочными, красивыми и привлекать своим видом.

Доказано, что дети быстрее и легче запоминают алфавит, если буквы изображены в виде животного. Или когда рядом с буквой нарисована какая-либо картинка. И тогда буквы будут ассоциироваться у детей с определенным образом. Например, А с арбузом или аистом, Б с барабаном и т. д.

Если одновременно научить свое чадо писать изучаемые буквы, то эффект многократно возрастет.

Только никаких экзаменов и насильственного навязывания! Это все должно быть интересно крохе. Информация пусть поступает медленно, чтобы ребенок не запутался и не отказался от обучения. Просто замечательно, если малыш самостоятельно начинает интересоваться буквами. А если нет, то нужно пробудить в нем это любопытство. И временно отложить занятия, если все-таки заинтересованность не возникнет.

Несмотря на развитие новых технологий, видео и онлайн обучения, без умения хорошо читать современному человеку невозможно достичь успеха ни в одном деле. Поэтому заботливые родители так стремятся научить своих малышей читать и писать, а начинать это надо с изучения . Но что если ребенок не хочет учить буквы? Тогда учим буквы для детей 5-6 лет, играя с азбукой.

По поводу того, с какого возраста нужно начинать с детьми учить алфавит, существуют совершенно разные мнения, каждое из которых сопровождается убедительной аргументацией. Сторонники раннего развития призывают начинать как можно раньше – как минимум с года. Другие специалисты убедительно доказывают, что столь раннее знакомство с азбукой бессмысленно: мозг крохи ещё не созрел и читать в 2, 3 года он вряд ли будет.

Даже зная буквы, соотнося их со звуками, складывать их в слоги в 2-3 года дети ещё не готовы. Поэтому, не впадая в крайности, педагоги советуют начинать знакомить детей с алфавитом в 3 года. Делать это вначале просто обращая на них внимание и называя звуки, которые им соответствуют. Обучать, играя, не требуя от ребенка заучивания.

Начинать учить алфавит и цифры можно с 4 лет, чтобы не спеша, спокойно освоить его и к школе научиться немного читать и писать.

Как легко и быстро выучить с ребенком буквы?

С какого бы возраста с дошкольником вы не решили учить азбуку, главное при этом не только научить, но и не внушить ему отвращения к самому процессу учения. Поэтому занятия должны быть короткими и проходить в форме игры. Сегодня в помощь родителям, обучающих детей 3-5 лет русскому алфавиту, существуют песни, развивающие игры, мультфильмы, видео, которые можно смотреть онлайн. Всё это помогает весело и легко научить ребенка азбуке и цифрам. Делать это нужно правильно.

• Не стремитесь выучить с ребенком сразу весь русский алфавит. Начинать советуют с гласных и учить две буквы на протяжении недели. Когда дети их выучили, переходите к следующим.
• Знакомя детей с согласными, нужно говорить звуки правильно, не так, как называются буквы, а так, как мы их произносим: Б, а не БЭ, В, а не ВЭ. Иначе малышу 4-5 лет очень трудно будет потом складывать их в слоги.
• Уча с детьми 4-5 лет азбуку, обязательно связывайте буквы со словами, чтобы малыш услышал их в слове, понял, что они значат. Например, знакомим с У и четко говорим «У-литка», «У-хо» и т.п.
• Лучше всего обучение и запоминание происходит через собственные действия ребенка, поэтому пусть он лепит, раскрашивает, вырезает алфавит и цифры.
• При обучении используйте метод ассоциации, когда каждая буква связывается с каким-то образом – звуковым или картинкой.
• Когда ребенок выучит даже несколько букв, из которых можно сложить слово, начинайте это делать.
• Не забывайте хвалить малыша.

Развивающие мультфильмы для детей. Учим буквы Азбука в стихах Алфавит от А до я

Раскраски

Один из самых простых способов связать в памяти букву с личным действием малыша, это распечатать раскраски с азбукой и дать их ему. Можно сделать это бесплатно, найдя раскраски на соответствующих сайтах и скачав их.

Художники подбирают картинки, которые закрепят ассоциацию с этой буквой и помогут тем самым лучше её визуально запомнить. Когда ребенок будет обводить и закрашивать букву, он одновременно готовиться писать её. Такие обучающие раскраски можно распечатать, а можно найти раскраски онлайн.

Флеш игры

Обучение лучше проводить в реальной жизни, но сегодня много развивающих игр, мультфильмов, видео можно найти и использовать онлайн. Это не стоит делать основным способом обучения, хотя развивающие мультфильмы и видео, флеш-игры очень нравятся малышам. Они могут быть хорошим дополнением к вашим обычным обучающим занятиям – лепке, играм с кубиками, раскраскам, чтению стихов и разучиванию песен.

Флеш-игры, обучающие детей алфавиту, есть нескольких типов.

1. Поиск предметов на нужную букву.
2. Поместить её на нужное место.
3. Найти букву.
4. Найти пару букве и др.

Когда дошкольник играет онлайн, родители должны быть рядом и помогать ему. А также следить, чтобы малыш не играл слишком долго.

Очень вкусные буквы

Хорошо, если азбука будут связываться с чем-то приятным и веселым, а не скучным и трудным. Один из способов добиться этого – сделать буквы съедобными. Способов для этого множество:

• Испечь «алфавитное» печенье;
• Вырезать из яблок, бананов детальки (палочки, кружочки, половинки круга) и складывать из них алфавит вместе с ребенком;
• Вареньем, сгущёнкой рисовать азбуку на блинах или оладушках.

Настольные игры с буквами

Сегодня можно приобрести разные настольные игры с азбукой, начиная с кубиков и заканчивая лото, пазлами или домино. Приобретая такие игры, выбирайте с простыми ясными картинками и четким написанием букв. Чем проще, тем легче ребенку их запомнить.

Есть настольные игры, изготовленные в соответствии с авторскими методиками обучения чтению. Например, комплекты по изготовлению кубиков Зайцева. Прежде чем приобретать такие игры, есть смысл вначале ознакомиться с этой методикой, чтобы решить, подойдет ли она вам и вашему ребенку.

Лепим буквы

Ещё один способ весело учить алфавит – это его лепить. Делать это можно из пластилина или соленого теста. В последнем случае их можно запечь и в дальнейшем использовать для игр, складывания их в слоги и слова.
Чтобы дети знали, как лепить буквы, можно посмотреть видео или развивающий мультфильм про азбуку.
А можно распечатать картинки с алфавитом, чтобы буквы у детей были перед глазами и лепили они их правильно.

Развивающий мультик для детей – Алфавит – Все серии – Учим буквы А-И

Вспомните детство, хорошо ли вы помните себя в 5, 6, 7 лет? Рискнем предположить, что нет, и помните вы лишь какие-то нечеткие моменты, такие как первое сентября, катание на велосипеде или лето у бабушки и дедушки в деревне. Оно и понятно, наша память так устроена, что большинство даже самых ярких впечатлений рано или поздно стираются, освобождая место новым событиям. Не помните вы, наверное, и как учили азбуку, как старались запомнить звучание букв, как неуверенно складывали слоги, а затем целые слова. Сейчас чтение прочно обосновалось в жизни каждого взрослого человека, но только не ребенка. Научить детей читать или просто разбираться в буквах – дело непростое. Однако без этого нехитрого навыка никуда, поэтому придется вам рано или поздно научить своего ребенка читать и писать, а огромное количество обучающих игр помогут вам сохранить спокойствие и нервы.

Такая непонятная азбука

Так как ваш ребенок еще маленький, именно на ваши плечи падет задача найти правильную обучающую игру, отсеяв все лишнее, странное, непонятное или просто слишком сложное для вашего чада. На самом деле не так важно, сколько вашему ребенку лет: два, три или пять; так уж получается, что каждый родитель сам решает, когда научить ребенка чтению. Одни малыши знакомятся с буквами очень рано: в два-три года и прекрасно себя чувствуют; другие, даже будучи старше, никак не могут запомнить буквы. В общем, все индивидуально, поэтому так важно правильно выбрать обучающее задание.

Если вашему малышу еще нескоро в школу, ему года три, но вам все же хочется научить его буквам, то выбирайте игры как можно ярче, с крупными буквами и простыми словами. Хорошо, если будут предусмотрены всевозможные подсказки, а уроки будут вести знакомые ребенку из мультиков и сказок персонажи: животные, волшебники, супергерои. Тогда ребенок не потеряет интерес слишком быстро и кое-что запомнит, однако не требуйте от малыша слишком многого, иначе напрочь отобьете у него желание учиться.

Детям постарше (5-6 лет) можно подобрать игры сложнее, с большим количеством заданий, с интересной сюжетной линией и призами, чтобы у ребенка был стимул выполнить то или иное задание. Любимые персонажи, будь то лестные звери, Человек-Паук, Лунтик, Маша и Медведь и прочие тоже не будут лишними. Ведь, согласитесь, гораздо приятнее слушаться забавного мишку, чем строгую учительницу. Веселая музыка, крупные картинки, подробные объяснения и короткие задачки еще больше заинтересуют ребенка, а если он что-то не поймет, будьте рядом, чтобы прийти ему на помощь.

Если вы не представляете, с чего начать уроки, и путаетесь в море заданий и предложений, то предлагаем вам не мудрить и обратить внимание на самое элементарное – на алфавит. Помните свою азбуку с большими красивыми буквами, картинками, словами? Так вот у вашего малыша может появиться такая же азбука, но в виртуальном мире. Она ничем не уступает старой-доброй бумажной азбуке и даже немного обгоняет ее по части пользы.

В виртуальной азбуке есть все буквы алфавита, рядом с каждой буквой изображены животные или неодушевленные предметы. Предложите ребенку нажать на букву или картинку, тогда послышится звучание этих букв и объектов. В некоторых азбуках еще предусмотрены закрепляющие задания: составить слово, расставить буквы по порядку (А, Б, В, Г, Д и так далее), сначала прописать гласные, потом согласные, раскрасить буквы и так далее. Разве в обычной азбуке такое есть?

Буквы там и здесь

Если ваш ребенок уже познакомился с азбукой и может без ошибок (или почти без ошибок) назвать все буквы по порядку, то самое время найти для него задания посложнее. Например, конструкторы букв и слов, они предлагают ребенку собрать каждую букву или слово по частям. В каких-то конструкторах потом эти буквы и слова можно раскрасить или даже перевести на другой язык, допустим, английский. Еще один интересный вариант для детей, выучивших буквы, это паззлы. Покажите ребенку яркий паззл, на котором изображены слова и какие-нибудь существа, и предложите ему разобрать паззл и снова собрать, можно на время, а можно просто так, для закрепления.

Буквы уже отскакивают от зубов, не терпится что-нибудь почитать, пусть даже коротенькую, простенькую сказку? Подождите, не торопитесь, перед тем как открывать книжку, проверьте, насколько хорошо ваш малыш помнит, как соединять буквы. Сделать это можно так же через игру. Отправьтесь с ребенком в страну букв и составьте как можно больше слогов или даже слов, отыщите все гласные и согласные буквы, узнайте, чем отличаются мягкие и твердые, шипящие и рычащие звуки. Пусть малыш выполнит несколько миссий и постарается заработать как можно больше очков. А вы, если даже уверены, что он справится, не оставляйте его одного, помогите, если он в чем-то ошибся или сомневается. Не забывайте хвалить ребенка, чтобы он не потерял интерес к урокам. Тренируйтесь чаще, читайте, учите иностранные языки, тогда у ребенка не будет проблем с чтением.

Как быстро и правильно выучить с ребенком алфавит. Советы и правила по изучению алфавита. Интересные приемы по изучению букв в разном возрасте (от 3 до 6 лет). Методики по запоминанию букв.

Все родители рано или поздно сталкиваются с такими задачами: как научить ребенка алфавиту, как это сделать правильно, чтобы не отбить у малыша желание, и какими методами лучше всего воспользоваться.

Некоторые дети начинают узнавать буквы в возрасте от 2 до 3 лет и могут определять большинство букв к 4 годам. Это значит, что Вы можете начинать учить с ребенком азбуку, кода ему будет около 3 лет. Конечно, не стоит ждать, что ребенок сразу же запомнит много букв, на это потребуется время.

Врачи и учителя считают, что лучше всего осваивать буквы следует после 3 лет. С этого возраста у детей повышена любознательность и способность к обучению.

Но поскольку каждый малыш развивается индивидуально, то родители должны поймать этот момент. Если есть проблемы с заиканием, с произношением звуков, то лучше подождать.

Есть несколько правил, которые помогут подготовиться к изучению алфавита:

1. пусть ребенок самостоятельно выбирает книгу, которую вы будете читать, и сам перелистывает странички;
2. внимательно разглядывайте и обсуждайте картинки;
3. обсудите прочитанное, пусть ребенок перескажет историю.

Рекомендуется использовать такие методы, которые могут привлечь внимание ребенка, поскольку интерес способствует более легкому усвоению и запоминанию. Важно хвалить малыша и ни в коем случае нельзя ругать. Занятия стоит проводить в одно и то же время, регулярно, чтобы выработать привычку.

Существует общая инструкция по изучению букв в алфавите:

Во-первых, начинать изучать буквы лучше от простых и тех, которые чаще всего употребляются, постепенно переходя к редким и сложным.

Во-вторых, одной буквы в пару дней для малыша будет достаточно. Закреплять результат можно с помощью карточек с предметами, вырезанных из бумаги или ткани букв, слепленных из пластилина. Чтобы ребенок забыл ранее выученную букву, стоит начинать каждое занятие с повторения.

В-третьих, родители могут рассказать ребенку, на что похожа буква, прочитать небольшие стихотворения о ней или спеть песню.

Изучаем алфавит в 3 года

Первый шаг в обучении алфавиту трехлетнего ребенка – заинтересовать его. Чаще он начинает проявлять интерес к буквам во время чтения. Задача мамы и папы – поддержать эту заинтересованность. К этому возрасту у малыша появляются любимые сказки, стишки (если родители читают ему много книг). Появляется мотивация освоить алфавит, чтобы в дальнейшем читать самому. Лучше всего в трехлетнем возрасте дети запоминают первую букву имени, буквы А, Б и В.

Итак, как научить ребенка буквам:

Во-первых, можно использовать кубики, с нарисованными на них буквами, карточки, магнитную азбуку, различные плакаты и наклейки.

Во-вторых, родители вместе с ребенком должны прорисовать буквы на бумаге, на доске, или на асфальте. Это поможет быстрее запомнить буквы.

В-третьих, можно складывать буквы из различных подручных переметов, например, пуговиц, палочек и так далее. Такое занятие будет полезно не только в плане изучения алфавита, но и позволит развить мелкую моторику.

Главное правило – алфавит изучается по одной букве.

Важно помнит, что ребенка в 3 года не стоит насильно принуждать и заставлять учить буквы – это может отбить весь интерес и желание, и в дальнейшем научить ребенка буквам будет уже тяжелее.

Изучаем алфавит в 4 года

Занятия с четырехлетним малышом проводятся аналогично, как и для трехлетнего ребенка. Для изучения букв снова используются игры. Можно продолжить складывать буквы из предметов.

Родители обязательно должны включать новые игры. Это могут быть: «Волшебный мешочек», «Найди картинки». Первая игра: в мешочек складываются буквы, которые вырезают из картона. Малыш сует туда руку и, не глядя, определяет выбранную букву. Затем достает и проверяет, правильно ли он ее назвал.

Во второй игре используют набор картинок, с изображенными на них предметами и начинающихся на разные буквы. Выкладываются 3-4 картинки и определенная буква алфавита, и ребенок ищет изображенные предметы, начинающиеся на нее.

Изучаем алфавит в 5 лет

В возрасте 5 лет ребенок уже осознано проявляет интерес к чтению. Он понимает, что из букв можно составлять слова, а из слов – предложения. Пятилетний малыш может самостоятельно без подсказок родителей с помощью подручных предметов составлять буквы, лепить их из пластилина.

Электронный букварь в этом возрасте окажется очень полезным – он заинтересует и увлечет ребенка. В данном случае очень важно правильно подобрать такой букварь. Буквы должны произноситься как звуки, обозначающие их (не «эр», а «р» или не «эн», а «н»).

Для четырех- и пятилетних деток есть специальная рабочая тетрадь «Изучаем буквы», по которой они вместе с родителями или самостоятельно могут заниматься.

В этом возрасте главное, чтобы ребенок правильно и связно говорил. Для этого родители должны просить ребенка рассказывать что-нибудь, например, чем он занимался сегодня, пусть перескажет свою любимую сказку и так далее.

Изучаем алфавит в 6 лет

6 лет – самый лучший период, когда запомнить алфавит и начать читать. Поэтому родителям не стоит сильно переживать, если до этого их малыш не проявлял никакого стремления к изучению букв. В 6 лет алфавит куда быстрее, нежели в 3 года.

В данном случае для занятий можно использовать буквари, магнитную азбуку, полезными окажутся прописи. Можно смотреть с ребенком специальные мультфильмы, обучающие буквам. Сейчас есть множество полезных приложений для и смартфонов, сайтов с развивающими играми в интернете помогающих ребенку познавать алфавит.

Всей семьей можно создать авторский букварь. Для этого нужно рисовать или вырезать из бумаги букву и картинку, изображающую предмет на эту букву. Затем приклеиваем их на страничку в альбоме для рисования. Ребенку очень понравится такая работа.

Последовательные занятия с использованием букваря способствуют тому, что параллельно с изучением алфавита, шестилетний ребенок учится читать.

Итак, главные правила как научить ребенка буквам:

• Чтобы ребенок выучил алфавит, родители не должны насильно заставлять заниматься.
• Наиболее благоприятной для изучения букв является игровая форма обучения.
• Начинать занятия стоит тогда, когда у ребенка появляется интерес к буквам.
• Лучший способ выучить азбуку – родители должны вызвать любопытство малыша.
• Стоит подбирать интересные игры, в которые ребенок будет искренне хотеть играть.
• Если ребенку неинтересно, он не хочет играть с буквами, то в данном случае родители должны повременить с занятиями, потому что ребенок еще не готов к этому.
• Закреплять усвоенный материал очень важно. Родители должны просить ребенка называть буквы, которые есть в окружающих предметах. Пусть он сам рисует их.

Теперь Вы узнали, как помочь своему ребенку выучить алфавит. Помните, не стоит требовать от него больше, чем он сможет запомнить. И даже если у него что-то не получается, не ругайте. Обращайте внимание на настроение ребенка, не устал ли он. Ваш малыш сможет с легкостью запомнить все буквы, если Вы возьмете во внимание приведенные в статье советы.

учим буквы и алфавит для детей APK v.1.5.23 на Android (GoKids!)

4.2

Версия APK:

v.1.5.23 для Android 4.4 и выше

Дата обновления:

12.05.2020

Разработчик:

GoKids!

Раздел:

Обучающие игры

Рейтинг

(4.2 из 5) 5189 голосов

Скачать Азбука для малышей: учим буквы и алфавит для детей v.1.5.23 на андроид размер 55.6 Mb | v.1.5.23 | скачали: ~ 10 миллионов

• Скачать ver. 1.5.22 обновление от 25.04.2020

  55.6 Mb

• Скачать ver. 1.4.5 обновление от 02.06.2019

  36.3 Mb

• Скачать ver. 1.4.4 обновление от 08.05.2019

  36.2 Mb

• Скачать ver. 1.4.2 обновление от 22.04.2019

  36.2 Mb

• Скачать ver. 1.3.8 обновление от 04.03.2019

  35.9 Mb

• Скачать ver. 1.3.7 обновление от 20.02.2019

  35.9 Mb

• Скачать ver. 1.3.4 обновление от 11.12.2018

  35.3 Mb

• Скачать ver. 1.3.2 обновление от 20.06.2018

  35.6 Mb

• Скачать ver. 1.2.4 обновление от 25.05.2018

  35.5 Mb

• Скачать ver. 1.2.3 обновление от 21.05.2018

  35.5 Mb

Как скачать Азбука для малышей: учим буквы и алфавит для детей ?

Для того что бы скачать Азбука для малышей: учим буквы и алфавит для детей перейдите к блоку выбора версии на странице и нажмите на ссылку «скачать». После чего вы будете перенаправлены на страницу загрузки к себе APK файла.

Какая актуальная версия приложения ?

Последняя акуальная версия 1.5.23 вышедшая 12.05.2020

Где и как можно скачать ABCD for Kids: Learn Alphabet and ABC for Toddlers на ПК ?

Не все версии приложения доступны для скачивания на компьютер. Проверить можно на странице загрузки игры, если доступно, то вы увидите надпись «Скачать приложение на ПК» и кнопку загрузки под ней.

Это приложение никоим образом не связано с 4apk.info. Название ABCD for Kids: Learn Alphabet and ABC for Toddlers, торговая марка и активы являются собственностью GoKids! или их уважаемого владельца.

Азбука, Алфавит, Игры для детей. Для детей каких возрастов подходит

Азбука – это обучающая и развивающая игра для дошкольников 2-5 лет, с помощью которой малыши смогут быстро и весело выучить алфавит, буквы для детей, и научиться их писать.

Возможности Азбуки

• Изучение букв детям на русском языке, на английском языке (изучение английских букв, а также английский алфавит учить буквы), на испанском и португальском языках;
• Азбука научит правильно произносить гласные и согласные звуки, слоги;
• Азбука для дошкольников включает в себя задания по написанию букв;
• Говорящая азбука для малышей разовьет фонематический слух;
• Игра азбука для детей содержит много карточек с разными предметами, изучение которых пополнит словарный запас;
• Развивающая игра алфавит потренирует мелкую моторику.

Преимущества

• Изучение азбуки – это 100 ярких и запоминающихся картинок для иллюстрации слов, которые начинаются на разные буквы для малышей.
• Алфавит игра – это последовательное изучение каждой буквы для детей на русском: слышим, произносим, пишем заглавную и прописную буквы, угадываем и учим слова, которые начинаются на данную букву.
• Азбука включает задания для закрепления выученных букв: контурные пазлы, а также викторина.
• Изучаем русский алфавит с озвучкой: веселая азбука для малышей имеет профессиональную закадровую озвучку, благодаря которой малыш научится правильно воспринимать все звуки на слух и выговаривать их.
• Азбука – это возможность изучать алфавиты 4 языков – алфавит русский (русский алфавит для самых маленьких и русский алфавит для дошкольников), алфавит английский (английский алфавит учить буквы с произношением для самых маленьких и английский алфавит для детей), испанский и португальский алфавиты.
• Вы можете наши детские развивающие игры скачать бесплатно 2 года от 5 лет.

Для детей каких возрастов подходит

• азбука для детей 3-х лет;
• алфавит для детей с 4 лет или азбука для детей 4 года, а также учим алфавит для детей с 4 лет и учим буквы для детей от 4 лет;
• алфавит для детей 5 лет или азбука для детей 5 лет бесплатно, а также учим буквы для детей от 5 лет.

Как играть в алфавит для самых маленьких

1. Азбука предлагает последовательное изучение букв. Играя в алфавит детям, малыш сможет поэтапно выучить каждую букву, а именно: её произношение, написание, а также услышит и увидит примеры слов, которые начинаются с этой буквы. Начав изучать алфавит для малышей с буквы А, с ребенком последовательно учим буквы и звуки и открываем для него все буквы, пока учим алфавит для детей с 3 лет!
2. Детская азбука изучаем буквы: Учимся писать буквы. Начав изучать алфавит детский с буквы А и освоив ее, ребенок сможет сыграть в увлекательную игра изучение букв, закрасив пальцем желтой краской контур этой буквы, нарисованной на заборе. Азбука показывает малышу правильную технику написания букв. После успешного прохождения задания игры “изучаем буквы” ребенок услышит слова похвалы.
3. Учим алфавит для малышей: Веселая игра с азбукой. Изучаем алфавит и закрепляем знания, играя в детские обучающие игры и выполняя задания – малышу даются 3 контура, в каждый из которых нужно перенести соответствующую букву.
4. Детские развивающие и обучающие игры и приложения для детей от 3 до 5 алфавит в виде веселой викторины помогут малышу запомнить, с какой буквы начинаются слова, и пополнить свой словарный запас!

Можно сказать, что сегодня бумажный букварь для маленьких и букварь для дошкольного возраста бесплатно остался в прошлом, ведь игра, которая позволяет изучать буквы русский алфавит, полна ярких красок и забавных виртуальных игрушек, чтобы учить алфавит весело. Кроме того, у детские развивающие и обучающие игры и приложения для детей от 2 до 3 лет простой интерфейс, с которым ребенок разберется за минуту.

Ваши дети достигли трехлетнего возраста? Пора задуматься о базовых знаниях, например, приступить к изучению русского алфавита. Но обычно детям тяжело усидеть на одном месте, приложение Азбука-алфавит для детей переводит обучение в игровую форму.

В программе каждая буква и слово озвучены приятным женским голосом. Подставленные под буквы картинки красиво прорисованы и выполнены в красочных и ярких цветах. В приложении есть мини-игра «Найди пару», в которой на поле 3х4 нужно найти парные карточки с буквами. Найденные одинаковые буквы озвучиваются, что помогает в изучении.

Вы также можете приобрести полную версию приложения «Азбука-алфавит для детей», в которой будут разблокированы все мини-игры («Угадай букву» и «Угадай картинку»). Ее стоимость — три доллара.

Особенности игры:

• графика приложения адаптирована для телефонов и планшетов;
• озвучивание буквы, звука и слова;
• возможность скрывать слово и букву для повышения уровня сложности;
• встроенные мини-игры «Найди пару» и платные «Угадай букву» и «Угадай картинку»;
• при встряхивании экрана будет появляться случайная буква;
• игра предназначена для детей от трех до семи лет.

Плюсы:

• приложение полностью на русском языке;
• нет никаких временных ограничений;
• для установки игры понадобится аппарат с Андроид версией 2.1 и более поздней;
• возможность переноса на SD-карту;
• отсутствует реклама.

Минусы:

• не все мини-игры бесплатные;
• иногда случаются «глюки» во время мини-игр.

Бесплатная развивающая игра для детей «Веселая азбука» поможет выучить буквы и звуки азбуки. В игровой форме ребенок может находить соответствие изображения буквы и ее звуком, при нажатии на букву, воспроизводится ее звук. Рядом с буквой азбуки находится картинка (А — арбуз). Также в игре для малышей есть несколько веселых заданий. «Найди букву » — ребенку показывается картинка, а он должен найти букву, с которой начинается изображенное слово и нажать ее. «Дед Буквоед » — задание посложнее, малышу показана картинка, под ней написано слово, которое изображено на картинке с пропущенной буквой — ребенку нужно выбрать недостающую букву. «Экзамен » — ребенок должен показать букву, звук которой слышит. Ваш ребенок любит рисовать? «Раскраска » — веселые картинки, которые ребенок в процессе обучения видит в игре можно распечатать на принтере для раскрашивания.

Как научить ребенка азбуке

Игра «Веселая азбука» красиво оформлена, говорящая азбука профессионально озвучена (женский и мужской голоса на выбор).

Как установить игру

Скачайте файл abc.exe и запустите его. Выберите папку для установки игры, извлеките в нее файлы. Для запуска игры дважды кликните по файлу Alphabet 01.04.exe (для удобства вынесите ярлык на рабочий стол).

Описание:
***Самая правильная Азбука!***
Обучающая игра «Азбука и Алфавит для детей» — учим буквы и звуки русского алфавита!
После прохождения этой игры ребенок намного легче научится читать, так как в Азбуке применен опыт лучших педагогов по обучению детей чтению.
***Чему научится ребенок?***
Читайте под спойлером!
Идея: Татьяна Анатольевна Дубовкина, директор центра дошкольного развития «Умничка», автор методик по развитию и обучению детей дошкольного возраста, мама двоих детей.

С помощью «Азбуки и Алфавита для детей» Ваш ребенок сможет:
* Выучить русский алфавит легко и с интересом
* Научиться писать буквы
* Развить фонематический слух
* Разделять буквы на гласные и согласные
* Различать гласные и согласные звуки
* Выучить звуки, а не только буквы. Это поможет в дальнейшем быстро и легко научиться читать.
* Пополнить словарный запас
* А также развить мышление, память, восприятие, воображение и внимание!

ЧТО НОВОГО-Версия 1.2.3:
— Исправление озвучки задания в Проверялке

Дополнительная информация:
***Как играть?***
Ребенок вместе с главными героями Зайкой-Познайкой и его веселыми друзьями Буквариком, Ёжиком и Белкой выучат буквы русского алфавита, выполняя увлекательные задания. Жаба-Проверялка в упражнениях убедится – все ли буквы правильно выучил Зайка и только после этого пропустит героев в волшебный город, где они научатся читать.
Обучение и задания делятся на:
* Гласные. Важный раздел в изучении букв. Изучаем гласные отдельно
* Согласные. Буквы выстроены в правильном порядке, необходимом для более легкого усвоения детьми звуков речи. Изучаем и выполняем задания
* Проверялка. Упражнения в виде игр на закрепление изученного — «Покажи букву», «Найди нужную букву», «С какой буквы начинается слово?»
* Пишем буквы. Интерактивная пропись — учимся писать буквы правильно
* Поём буквы. Алфавит — караоке. Песня, специально адаптированная для самых маленьких детей. Буквы поются раздельно, с интервалами, без пропусков и повторений – правильно и по порядку. Пойте вместе с детьми, чтобы легко выучить алфавит!

***Важно знать***
* В отличие от других приложений буквы и звуки в игре делятся на гласные и согласные
* В настройках есть переключение между буквами и звуками
* По умолчанию буквы в алфавите звучат как ЗВУКИ — ЭТО ВАЖНО, если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок легко научился читать. В процессе игры вы легко сможете изменить настройку со звуков на буквы и обратно.
* Раздел «Для родителей». Памятка от автора методики обучения, как правильно изучать азбуку, чтобы легко выучить алфавит, а затем просто и быстро научиться читать.
* Простое и понятное ребенку управление. Интерфейс приложения облегчен так, чтобы ребенок смог самостоятельно играть в игру.
* Для лучшего закрепления материала и новых игр с буквами — установите наш игровой Алфавит
Вы будете во всеоружии: с обучающим приложением, продуманными заданиями, адаптированной для детей песенкой, интерактивными прописями, нашей заботой и поддержкой.
Внимание, приложение содержит внутри-игровую покупку — полная версия игры за 99 руб ($2.99 для других стран).

Описание установки:
1. Сначала скачиваем программу (файл Apk).
2. Для установки приложения, разреши «Неизвестные источники»…(поставь галочку) :смущение:
3. Далее устанавливаем программу, как обыкновенное приложение.

Если вы просто хотите занять ребенка на время, берите любое приложение, которое вам понравилось внешне. Если же мы говорим о новых знаниях, используйте наши подсказки. Они помогут вам выбрать нужное приложение именно для вашего ребенка.

Любая буква для ребенка – это абсолютно абстрактный знак, написанный родителями или найденный в книгах. Есть огромная разница между БУКВОЙ и ЗВУКОМ. Из звуков складываются слова, а буквы – лишь их визуальное отображение, используемое для письма и чтения. Задача родителей – «оживить» буквы и подобрать к ним такие образы, которые будут понятны ребенку.

Например, есть образы на букву «O»: Обезьяна, Облако, Очки, Окунь. Но: в словах «Обезьяна» и «Очки» буква «О» не ударная, и для ребенка она звучит как «А». В слове «Окунь» буква «О» ударная, но ребенок легко может спутать Окуня с рыбой. Поэтому из всех перечисленных самый доступный и наглядный образ с ударной буквой «О» – это «Облако».

Другой пример, на букву «И»: Индеец, Индюк, Изба, Игрушка, Игла. Но не каждый из этих образов легко воспринимается ребенком и доступен для показа. Индеец – абстрактный персонаж из другой страны, которого ребенок вряд ли увидит рядом с собой. Изба – устаревшее слово, встречается только в сказках, и для ребенка изба похожа на дом. Игрушка – собирательное понятие, а вот Индюк – знакомая птица, ее можно найти в книгах и показать в зоопарке. Игла – самый доступный, простой и понятный образ.

1. Азбука с картинками
https://itunes.apple.com/ru/app/id421655365?mt=8&ign-mpt=uo%3D4

Замечательная подача материала в стихотворной форме. Дети с легкостью запоминают стихи, ассоциируемые с буквой. При этом стихи написаны так, чтобы создать правильный визуальный образ. Например: буква «E» похожа на неустойчивую лестницу, «ъ» выложен из кирпича, а «мягкий знак» – из ваты или облака. Часть картинок, окружающих буквы, двигается, что, несомненно, привлекает ребенка, и рассматривается им как забавная игра.

2. Говорящая азбука

https://itunes.apple.com/us/app/talking-abc-russian/id640468746?mt=8

Необычная пластилиновая реализация и забавные образы обязательно привлекут внимание ребёнка. Развлекательный момент этого приложения не вызывает сомнения: в разделе «Игры-буквы» при выборе правильной буквы, буквы превращаются в животное и выдают смешные фразы.

Есть минусы: приложение не озвучено профессионально, и восприимчивый детский слух «ловит» и запоминает все ошибки. Некоторые образы также стоило бы изменить.

Из плюсов приложения: возможность слепить дома и зверей и таким образом перевести абстрактное понятие (букву) в реальность. В приложении всё – пластилиновое и поэтому абсолютно игровое. Это можно использовать: мама лепит букву, называет ее, а затем вместе с малышом пробует слепить того животного, которое с этой буквой ассоциируется в этом приложении. Так ребенок легче запомнит букву. Животные похожи на образы из книг Рони Орена , лепить их легко.

3. Букварио

https://itunes.apple.com/ru/app/id401109192?mt=8

Продуманное и грамотное приложение для детей. Чуть ли не единственное на рынке, которое на данный момент позволяет выбрать режим «Звук+Слово» или «Буква+Слово», да ещё и с профессиональной озвучкой.
Немного смущают визуальные образы, но это можно списать на индивидуальное восприятие картинки.

4. Буквоед, развлекательная азбука

https://itunes.apple.com/ru/app/id455317648?mt=8

По-детски привлекательная и добродушная зверюшка кушает буквы и произносит их. Ребенок сам решает, в какой последовательности и как накормить зверюшку. Зверек забавно смеется, если его погладить по животу.
Действительно забавное развлекательное приложение с обучающим элементом.

5. Муртики

https://itunes.apple.com/ru/app/murtiki/id463420251

Хорошо проработанное, с точки зрения аналитики, приложение. С понятными и знакомыми ребенку образами – используются только современные и реальные объекты. Хорошая озвучка, также есть возможность записать свою.
Разработчики выложили в сеть бесплатные тематические раскраски и плакаты русского, английского и испанского алфавитов. Игры на развитие зрительной памяти будут интересны и детям, и взрослым.

6. Живая азбука

https://itunes.apple.com/ru/app/id451001932?mt=8

Интерактивная развлекательная азбука с возможностью включить режим и «Буквы», и «Звуки». Приложение озвучено ребенком, и к некоторым словам и звукам есть нарекания к произношению. Приятные, но иногда спорные образы. В приложении есть замечательная игра «Найди названную букву». Из найденных букв затем собираются слова.
Приятный бонус от разработчика: возможность скачать бесплатно плакат с алфавитом.

***
Татьяна Кондратьева

Алфавитные распечатки для практического обучения

Вы ищете алфавитные распечатки? От настольных игр с алфавитом до матрасов и карточных игр — все эти распечатки с алфавитом сделают обучение алфавиту увлекательным и увлекательным.

Партнерские ссылки ниже.

Сделайте упражнения с алфавитом очень легкими, оставаясь при этом практическими и игривыми, с этими удивительными печатными буквами, которые очень нравятся детям!

Это не рабочие листы или занятая работа.Это азбучные игры и занятия, которые увлекут и увлекут юных учеников. Они идеально подходят для центров обучения алфавиту или грамотности, обучения в небольших группах, независимого обзора и даже оценки.

Не забудьте заглянуть на доску Pinterest, посвященную моим занятиям с алфавитом. Я прикрепляю к ним всевозможные фантастические практические идеи. В моем магазине также есть много других печатных форм.

Я определенно рекомендую вам добавить эту страницу в закладки и почаще возвращаться, потому что у меня БОЛЬШИЕ планы добавить намного больше алфавитных печатных форм в свой блог, и вы сможете найти их все прямо здесь, на этой странице!

Get my Alphabet Printable Pack

Эти распечатки с алфавитом и задания идеально подходят для дошкольников и детских садов.Они распознают сопроводительное письмо, звуки букв и многое другое! Этот набор для печати, содержащий более 300 страниц распечатанных алфавитных заданий, наверняка привлечет внимание детей!

Вы ищете алфавитных печатных форм, которые одновременно увлекательны и эффективны для детей ? Тогда вы попали в нужное место! Я хотел разработать забавный набор практических печатных форм, которые отлично подойдут для учеников дошкольного и детского сада, чтобы выучить алфавит. Кроме того, они должны были быть простыми и удобными для учителей и родителей в настройке и использовании.

Эти распечатанные алфавитные задания отлично подходят для использования в центрах обучения алфавиту или грамотности в классе, а также дома с родителями. Сэкономьте время на подготовке и планировании интересных способов обучения алфавиту. Эти распечатки с алфавитом и задания значительно упростят вам задачу!

Я надеюсь, что эти распечатки с алфавитом и задания доставят вашим детям массу удовольствия и обучения!

Если вы купите этот набор, у вас будет множество заранее запланированных алфавитных заданий и игр для ваших детей или учеников! Это потребует от вас небольшой подготовки.Просто распечатайте, вырежьте и ламинируйте (если хотите).

Я даже сделал многие из печатных форм таким образом, чтобы ограничить количество разрезов, которые вам нужно сделать. Все для того, чтобы сделать это как можно быстрее и проще для вас!

Надеюсь, вам и вашим детям понравится!

Сейчас 30% скидка !! Возьмите его сейчас, пока цена не поднялась!

Нажмите кнопку ниже, чтобы перейти на страницу покупки.

Вот список всех наших лучших алфавитных печатных форм!

Щелкните в правом нижнем углу отдельных изображений, чтобы перейти к сообщению, содержащему данные для печати.

Как я использую эти алфавитные распечатки.

Мне нравится печатать их на прочном картоне, и во многих случаях я также ламинирую их, чтобы использовать их в дороге со своей дочерью. Если вы планируете использовать их часто или с несколькими детьми, я настоятельно рекомендую их ламинировать. Этот ламинатор отличный и очень доступный.

После печати можно просто ламинировать, а затем разрезать. У меня не было проблем с этим, и это избавляет меня от необходимости дважды вырезать распечатки.

Ознакомьтесь с еще большим количеством печатных букв с алфавитом!

Обучение алфавиту с помощью печатных форм от 1 + 1 + 1 = 1

Бесплатные пакеты для распечаток ABC от This Reading Mama

Вы также можете ознакомиться с этими практическими печатными формами, чтобы научиться у Life Over C. Эта страница включает в себя распечатки для изучения алфавита, счета и многого другого!

Вот мои любимые манипуляторы для изучения алфавита и игры.

Партнерские ссылки ниже.

Бусины с алфавитом

Магниты с алфавитом

Тесто для лепки

Марки с алфавитом

Плитки с буквами алфавита

Счетчики медведей

101 Алфавитные задания и печатные издания

Сегодня я очень рад продолжить свою серию из 4 частей по обучению алфавиту с 101 алфавитными заданиями и распечатками в этом учебном году!

Читатели постоянно спрашивают меня об идеях для обучения буквам и их звукам, поэтому, прежде чем я расскажу обо всех упражнениях по алфавиту и распечатках, приведенных ниже, у меня есть одно новое захватывающее объявление: Теперь у нас есть практические наборы для печати ABC для изучения букв алфавита ! Woohoo!

Вы можете прочитать вводный пост, чтобы прочитать все об этом, ПЛЮС увидеть большинство печатных форм в действии.Загрузите каждый пакет писем бесплатно или купите его всего за 10 долларов. Мы также делимся своими любимыми книгами, чтобы сопровождать каждое письмо здесь!

Алфавитные задания

1. Alphabet Scavenger Hunt {This Reading Mama}

2. Пляжный мяч Alphabet {Playdough to Plato}

3. Исчезающие буквы {не время для флэш-карт}

4. Буква Bang! {Оставайся дома, педагог}

5. Сенсорная игра по алфавиту {Pre-K Pages}

6.LEGO Alphabet Matching Game с начальными звуками {This Reading Mama}

7. Азбука бега трусцой {одобрено для малышей}

8. Игра на совпадение букв алфавита и бобов {Creative With Kids}

9. Прыжок по алфавиту и запись {Дерево воображения}

10. Подбор букв {Блог о детских мероприятиях}

11. Карточки с упражнениями по алфавиту {Научи маму}

12. Игра «Сбежавшие буквы» {Растущая книга за книгой}

13. Обучение малышей алфавиту {Эта читающая мама}

14.Начало охоты за звуковыми буквами {я могу научить своего ребенка}

15. Приложение для обучения звукам алфавита {This Reading Mama}

16. ABC Rock Fun {Parent Teach Play}

17. Работа над письмами с марками {P для дошкольников}

18. Letter Sounds Race {Inspiration Laboratories}

19. Сортировка писем {Готово-установлено-Чтение}

20. Письмо звучит пощечину {Frugal Fun 4 Boys}

21. Соответствие букв и наклеек {Discover Explore Learn}

22.Молочная крышка ABCs {Crayon Freckles}

23. Сборка LEGO Letters {ящики для маленьких рук}

24. Игрушки с алфавитом и манипуляторы — обучение через игру {This Reading Mama}

25. Alphabet Photo Scavenger Hunt {Развлечение дома с детьми}

26. Используйте головоломку, чтобы научить звучать буквы {Чем мы занимаемся весь день?}

27. Магические буквы алфавита {Sow Sprout Play}

28. Размешивание супа с алфавитом {Учите дошкольное учреждение}

29.Letter Grab {Значимая мама}

30. Распылите буквы {Dirt and Boogers}

31. Самодельная алфавитная тетрадь {Научи маму}

32. ABC Race {Little Family Fun}

33. Изучение алфавита с помощью мелка и камней {и далее идет L}

34. Детективы по алфавиту {Scholastic}

35. Конструирование письма {Lemon Lime Adventures}

36. Азбука заправки бусин {дерево воображения}

37. Fine Motor ABC Match {Learn Play Imagine}

38.Алфавитный штамп {Учителя хороших вещей}

39. Алфавит Easy Peasy Touch and Feel {Нет времени для флэш-карт}

40. Соответствующее письмо на крышке бутылки {Одобрено для малышей}

41. Накорми монстров алфавитная игра {я могу научить своего ребенка}

42. Письма мелом {мама дождливого дня}

43. Gross Motor Letter Hunt {Gift of Curiosity}

44. Самодельные тактильные открытки с письмом {Teaching Mama}

45. Шкатулка для обучения бусин с алфавитом {Учителя доброго дела}

46.Отправляйтесь на поиск писем и составьте список {Hands On as We Grow}

47. Визуализация писем для дописателей {This Reading Mama}

48. Алфавитная книга {Не время для флэш-карт}

49. Chicka Chicka Boom Boom Tree Activity {Lalymom}

50. Разрушая азбуку {Одобрено малышами}

51. Box Monster Phonics {Жена фермера из Айовы}

52. Игра в поисках акустики {небольшое обучение для двоих}

53. Игра с прописными и строчными буквами {для дошкольных учреждений}

54.Упражнение «Простое сопоставление азбуки» {3 динозавра}

55. Игра с алфавитным порядком {Учись, играй дома}

56. Действия по идентификации букв алфавита {PreKinders}

57. Учите буквы звукам с фотографиями, ориентированными на детей {Teach Mama}

58. Изучение букв и их звуков {Mama Smiles}

59. Alphabet Discover Bottles {Дошкольное вдохновение}

60. Бросок письма {Playdough to Plato}

Удивительные (и БЕСПЛАТНЫЕ) распечатки с алфавитом

61.Звуковые коврики для начинающих {Измеренная мама}

62. Чтение алфавита — бесплатная программа чтения для начинающих читателей {This Reading Mama}

63. Alphabet Go Fish {123 Homeschool 4 Me}

64. Движущийся алфавит Зумина {Royal Baloo}

65. Большая и маленькая книги с алфавитами {Мальчик, мама, учитель, мама}

66. Прочтите мне и ABC {Walking by the Way}

67. Распечатки на алфавит {Дошкольная мама}

68. Пакет обзора алфавита {This Reading Mama}

69.Распечатки Tot School {1 + 1 + 1 = 1}

70. Простые алфавитные книги {Измеренная мама}

71. Соответствующие карточки в верхнем и нижнем регистре {Homeschool Creations}

72. Алфавитные распечатки {PreKinders}

73. Ревущие и шумные наборы азбуки {3 динозавра}

74. Распечатки с алфавитом для карманной таблицы и кубиков {This Reading Mama}

75. Письмо недели {Признание школьника на дому}

76. Набор «Раскраски по буквам» — Летнее издание {Учите их усердно}

77.Алфавитный суп {Pre-K Pages}

78. Таблицы для рисования прописных букв ABC с пластилином {3 динозавра}

79. Дошкольные распечатки с алфавитом {1 + 1 + 1 = 1}

80. Коллажи из буквенных писем {Измеренная мама}

81. Соответствующие карточки верхнего и нижнего регистра {Homeschool Creations}

82. Буквы и звуковые карты для печати букв от А до Я {БЕСПЛАТНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ для подписчиков от This Reading Mama}

83. Раскраски со звуком {Измеримая мама}

84.Набор «Собери слово» с магнитным алфавитом {This Reading Mama}

85. Азбука животных {1 + 1 + 1 = 1}

86. Начальные согласные карты {Homeschool Creations}

87. Множество печатных форм ABC {3 Dinosaurs}

88. Раскраски с алфавитом {1 + 1 + 1 = 1}

89. ABC Letter Find {Mama’s Learning Corner}

90. Алфавит и алфавит звучат циновки для лепки {This Reading Mama}

91. Ноутбуки с алфавитом {Homeschool Share}

92.Начальные согласные карты {Homeschool Creations}

93. Таблички с помпонами с алфавитом {Fab n ’Free}

94. Начало и конец звуковых карт и занятий {This Reading Mama}

95. Карточки с алфавитом и настенные диаграммы {Homeschool Creations}

Другие обзоры активности по алфавиту!

96. 26 способов выучить алфавит от А до Я {This Reading Mama}

97. 20+ занятий по алфавиту для юных учащихся {Fun-A-Day}

98.15 игр и занятий с алфавитом {Growing Book by Book}

99. 50 невероятных упражнений с алфавитом {Практика по мере роста}

100. 90+ способов научить письму {учить с помощью игры дома}

101. Мультисенсорные упражнения для изучения письма {Октавия и Вики}

Follow This Reading Мама

За этой читающей мамой легко следить! Лучший путь? Подпишитесь на мою рассылку. Вы получаете БЕСПЛАТНУЮ подписку и специальные ПРОДАЖИ. Кроме того, мои сообщения приходят в ваш почтовый ящик не более 1-2 раз в неделю, так что меньше писем! Ура! Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы подписаться. Вы также можете подписаться на меня в Facebook, Pinterest, Instagram (за кадром), Twitter и Google+.

Еще одно специальное объявление!

1- Это снова в школу с Kid Blogger Network.Я присоединяюсь к нескольким другим детским блоггерам в BACK TO SCHOOL BLOG HOP, организованном The Educators ’Spin On It. Наша миссия — снабдить вас множеством идей, которые помогут вернуться в школьную рутину. Учитесь вы на дому или нет, вы захотите проверить эти идеи! Также есть связная вечеринка * {на 35 различных сайтах блоггеров}, так что поделитесь своими любимыми занятиями, поделками, идеями, рецептами, организацией, книгами и МНОГОЕ ДРУГОЕ! Обязательно посещайте другие публикации, оставляйте комментарии, закрепляйте и делитесь с другими. * Добавляя ссылку на сообщение, вы соглашаетесь с тем, что ваши изображения будут опубликованы с указанием кредита.

5 способов научить алфавиту

Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки на Amazon. См. Подробности в моем раскрытии.

Обучение алфавиту — основа чтения и письма. Примерно в 2 года дети начинают проявлять интерес к изучению букв алфавита. В то время как некоторые дети учат буквы очень быстро, другим нужно больше повторения и времени, чтобы выучить буквы.Сегодня я поделюсь с вами некоторыми из моих любимых способов научить малышей алфавиту.

Вот что нужно знать дошкольнику перед детским садом:

• Читай / спой алфавит
• Обозначение прописных букв
• Обозначение строчных букв
• Сопоставление прописных букв со строчными буквами
• Определите звуки, которые издает каждая буква
• Следы букв
• Напишите несколько букв алфавита

Вот пять моих любимых способов научить детей алфавиту.

1. Читать книги с алфавитом

Читайте своим детям всевозможные алфавитные книги, даже начиная с младенчества. Повторение действительно поможет вашему ребенку выучить алфавит в раннем возрасте. Когда родился мой старший сын, я был удивлен, сколько книг с алфавитом нам подарили в подарок. Мы любили читать их все, потому что они отличались друг от друга. Я обнаружил, что примерно в 18 месяцев оба моих ребенка действительно начали с удовольствием читать книги по алфавиту. Вот несколько наших алфавитных книг:

Вот некоторые из наших любимых книг по алфавиту.

Три медведя ABCChicka Chicka Boom Boom (Настольная книга) Едят алфавитФерма Alphabet BookG для Азбуки козла Гарольда (Purple Crayon Book) Я воняю! (Кейт и Джим Макмуллан) Плохая Китти Буквы потеряны! AlphaOops!: День, когда Z был первым, Z для Moose (Выбор редактора списков книг. Книги для молодежи (Награды)) Q Это для Утки: игра в угадывание алфавита ABC

2. Наждачная бумага Письма

Использование букв наждачной бумаги — отличный способ познакомить детей с буквами.Мои любимые — Письма для отслеживания наждачной бумагой Didax или Набор тактильных писем для школьных принадлежностей. Это идеальное занятие перед написанием, потому что дети используют палец, чтобы обвести буквы наждачной бумагой. Мне нравится, что карточки подсказывают ребенку, с чего начать и в каком направлении двигаться.

Буквы наждачной бумаги являются частью подхода Монтессори к обучению чтению. Эти буквы обеспечивают тактильный и визуальный способ помочь детям выучить алфавит. В методе Монтессори вы учите ребенка письму на 3-периодном уроке.

1 ^st период вводит букву (точка «это»). Покажите ребенку буквы. Попросите их обвести буквы наждачной бумагой. Лучший способ научить детей буквам алфавита — рассказывать им их фонетические звуки. Поэтому каждый раз, когда они обводят букву, произносите фонетический звук.

2 ^-й период — ассоциация (этап «покажи мне»). Попросите ребенка следовать простым указаниям с буквами. Например, возьмите / m / и установите его у окна.Продолжайте делать это с каждой буквой несколько раз, чтобы усилить это. Если будет слишком сложно, вернитесь к первому периоду.

3 ^ряд период — отзыв (период «что это?»). Переходите к этому периоду только тогда, когда они освоили два других периода. Положите перед ребенком письмо и скажите: «Вы можете отследить это и сказать мне, что это?» Продолжайте так же с другими буквами.

Когда вы используете эти буквы из наждачной бумаги, вы обучаете их трем вещам: форме букв, ощущению их формы и тому, как они написаны, и как вы произносите их звук.

3. Пазлы с алфавитом

Я считаю, что обучение буквам с помощью головоломок с алфавитом — отличный инструмент для обучения алфавиту. Это моя любимая головоломка от Мелиссы и Дуга. Это красивая деревянная головоломка с аккуратными картинками. Это отличный способ попрактиковать словарный запас и словесные навыки.

4. Сенсорная деятельность

В то время как некоторые дети учат буквы очень быстро, другим нужно больше повторения и времени, чтобы выучить буквы.Я всегда говорил, что дети учатся лучше всего, когда у них много мультисенсорного опыта с буквами.

Мне нравится включать сенсорную игру в изучение букв алфавита. Когда у детей есть значимые занятия с многократным воздействием, они начинают улавливать буквенные названия. Один из способов — это ледяные раскопки с алфавитом.

Вы также можете сделать сенсорную корзину и выполнить задание на соответствие верхнего и нижнего регистра, как это.

Или потренируйтесь писать буквы на песке, как этот поднос для сенсорного письма.

5. Алфавитные распечатки

В моем блоге есть несколько алфавитных распечаток, но вот набор, который легко и весело для дошкольников. Вам понадобятся точечные маркеры или точечные наклейки, чтобы заполнить круги.

Мне нравится вытаскивать распечатки для быстрого и легкого занятия. Я всегда выступаю за практическое обучение, но иногда приятно выполнить несколько бумажных заданий. Использование маркеров Do a Dot или наклеек с точками отлично подходит для зрительно-моторной координации и мелкой моторики.

Если вы хотите загрузить эту версию для печати, просто нажмите кнопку ниже.

Как научить дошкольников алфавиту + 8 бесплатных заданий для печати

Готов ли ваш дошкольник выучить алфавит? Если да, то этот пост для вас! Этот пост, наполненный упражнениями по распознаванию букв, призванными помочь вам в обучении алфавиту, содержит достаточно развлечений, чтобы занять вашего ребенка на несколько месяцев!

Прочтите, чтобы узнать больше об этом ценном навыке предварительного чтения для маленьких детей, или прокрутите вниз, чтобы загрузить восемь наших бесплатных высококачественных упражнений по распознаванию букв.

Что такое распознавание букв?

Распознавание букв — также известное как распознавание алфавита — это способность:

• различать 26 букв алфавита
• произносить название буквы

Если ваш ребенок уже знает «Алфавитную песню», это отличное начало! Но распознавание букв — это нечто большее, чем умение петь азбуку. Вы хотите, чтобы ваш ребенок мог выбирать отдельные буквы и называть их, и именно здесь загружаемые задания, которые следуют за ним, действительно сияют.

Преимущества заучивания буквенных имен

Дети, которые знают названия букв, имеют три основных преимущества:

1. Дети, которые знают названия букв, будут гораздо легче выучивать звуки букв. Напротив, дети, которые не знают буквенных названий, часто испытывают огромные трудности в изучении звуков букв. ¹
2. Детям, которые легко называют буквы алфавита, легче учиться читать. ^{2, 3}
3. По мере того, как дети выучивают названия букв, у них появляется больше мотивации, чтобы узнать больше о буквах и словах вокруг них. ^{4, 5, 6}

Итак, вы знаете, что обучение буквенным названиям важно, но теперь вы можете задаться вопросом…

Следует ли обучать прописным или строчным буквам в первую очередь?

В процессе развития вашему ребенку будет легче сначала выучить заглавные буквы. Это потому, что визуальная форма заглавных букв более четкая. Взгляните на этот ряд заглавных букв:

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Единственные буквы, которые можно перевернуть и принять за другую букву, — M / W.

Теперь взгляните на этот ряд строчных букв:

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

В строчных буквах есть несколько пар букв, которые можно переворачивать.

• b / d (переворот по вертикальной оси)
• b / p (переворот по горизонтальной оси)
• d / p (переворот по горизонтальной и вертикальной оси)
• p / q (переворот по вертикальной оси) )
• n / u (перевернуть по горизонтальной и вертикальной оси)

Вот почему я рекомендую начинать с «более простых» прописных букв.

А как насчет того факта, что большая часть текста состоит из строчных букв? Ведь в этом предложении 57 букв, и только одна из них заглавная. Разве не разумно, что дети должны сначала выучить строчные буквы?

Дело в том, что ваш ребенок выучит все буквы — прописные и строчные — прежде, чем он научится читать. Так почему бы не начать с буквенной формы, которую легче всего выучить?

Правда, не критично. Если вы хотите сначала научить строчные буквы, это нормально.Просто имейте в виду, что некоторые дети путают упомянутые выше буквы. (И вот вам помощь, если ваш ребенок уже поменял местами одинаковые буквы, такие как «b» и «d».) Самое главное, чтобы ваш ребенок получил приятное представление об алфавите и чтобы он мог с уверенностью узнавать буквы.

А теперь перейдем к интересным вещам!

Вот 8 бесплатных упражнений по распознаванию букв, которые вы можете скачать!

Коврики для пластилина ABC

Создание букв из пластилина позволяет детям чувствовать алфавит, когда они катят и сгибают тесто, чтобы сформировать буквы.Ваш ребенок может даже не осознавать, что учится!

ABC Caterpillar

По мере того, как ваш ребенок продвигается по алфавиту с помощью этой красочной гусеницы, он получит много практических навыков игры с алфавитом, включая расстановку букв в алфавитном порядке.

ABC Bracelets

Ваш малыш будет восхищаться ее «письмом дня» каждый раз, когда она смотрит на свое запястье. А завтра она получит новенький браслет, чтобы «похвастаться» семьей и друзьями!

Тактильные карточки с буквами

Дети познают окружающий мир через свои чувства.Наши тактильные карточки с буквами позволяют детям использовать свое осязание, чтобы узнать о прописных и строчных буквах.

Сделайте свой собственный алфавит из ткани

Игра с алфавитом — отличный способ помочь вашему дошкольнику подготовиться к чтению. Этот простой в изготовлении мягкий и красочный алфавит превращает изучение букв в тактильное занятие.

Алфавитная игра «Покорми щенка»

Наша алфавитная игра «Покорми щенка» позволяет детям практиковать названия букв в очень увлекательной игровой форме.В конце концов, кто не любит учиться с милым щенком?

Эти занятия доставят вашему ребенку часы и часы удовольствия, помогая подготовить его к формальному обучению чтению.

Отслеживайте, какие буквы знает ваш ребенок

Когда вы учите ребенка буквам, убедитесь, что вы дошли до конца алфавита. Это может показаться очевидным, но слишком часто маленькие дети не усваивают последние несколько букв. Убедитесь, что ваш ребенок знает U, V и W так же, как он знает A, B и C!

Чтобы помочь вам отслеживать, какие буквы были выучены, вы можете загрузить эту замечательную небольшую диаграмму прогресса по алфавиту.Повесьте его на холодильник или стену игровой комнаты.

Знание букв — один из пяти основных навыков

Знаете ли вы, что есть пять навыков, которыми ваш ребенок должен овладеть, прежде чем приступить к формальному обучению чтению? Мы называем их «большой пятеркой навыков», и эти навыки закладывают основу для обучения чтению. Фактически, они настолько важны, что мы охватываем их все в программе предварительного чтения All About Reading .

Если вы готовы заняться остальными навыками Большой Пятерки, обязательно ознакомьтесь с программой предварительного чтения All About Reading .Вашему ученику понравятся специальные игры, поделки и чтение вслух, а вам понравится то, как ваш ученик без особых усилий осваивает основные навыки предварительного чтения.

Какие из этих действий по распознаванию букв вы собираетесь попробовать в первую очередь? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

___________________________________
1. Мейсон, Яна М. (1980). Когда дети начинают читать: исследование навыков чтения букв и слов у наших годовалых детей. Reading Research Quarterly , 15, 203-227.
2. Бонд, Гай Л., и Дикстра, Роберт (1967). Совместная исследовательская программа по обучению чтению в первом классе. Reading Research Quarterly , 2, 5-142.
3. Чалл, Жанна С. (1967). Учимся читать: великие дебаты. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
4. Хомский, Кэрол (1979). Подходя к чтению через придуманную орфографию. В Л. Б. Резник и П. А. Уивер (ред.), Теория и практика раннего чтения , том. 2, 43-65. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Erlbaum Associates.
5. Мейсон, Яна М.(1980). Когда дети начинают читать: исследование навыков чтения букв и слов у наших годовалых детей. Reading Research Quarterly , 15, 203-227.
6. Рид Чарльз (1971). Знание детьми дошкольного возраста фонологии английского языка. Harvard Educational Review , 41, 1-34.

15 замечательных печатных алфавитов плюс игры для обучения письмам

15 алфавитов для печати, практика печати и игры для обучения письмам

Мы рады поделиться практическими листами печати, 15 печатными алфавитами и упражнениями по обучению письмам для домашнего обучения, дошкольного образования и детского сада

В другом месте на сайте ~

Обучение алфавиту и звукам букв

Способы помочь детям выучить алфавит

Печатные таблицы высокочастотного визирования

Шаг 1 — Убедитесь, что у вас установлен Adobe Reader.Если у вас его нет, нажмите кнопку «Получить Adobe Reader», чтобы установить его бесплатно.

Шаг 2 — Закрепите эту страницу, добавьте ее в закладки, поделитесь этой страницей или поставьте нам лайк на Facebook.
Step 3 — Выберите любую из 250 бесплатных загрузок, включая эти бесплатные загрузки алфавита.

Практика печати букв алфавита

Прежде чем печатать буквы карандашом, дети получат возможность развить мелкую моторику. Игра с кубиками, кусочками головоломки и лего и манипулирование ими могут помочь.

Возможность пользоваться мелками, ножницами, трафаретами, маркерами, кистями, карандашными мелками и клеевыми карандашами также полезна.

Напомните своему ребенку, что он / ее рукой без надписи удерживает бумагу устойчиво во время печати . Мы рекомендуем начинать с заглавных букв и по несколько букв за раз.

Печатать прописные (прописные) буквы

Практикуйтесь в печати прописных букв с помощью этого бесплатного загружаемого рабочего листа

Печать строчных букв

Потренируйтесь печатать строчные буквы с помощью этого бесплатного загружаемого рабочего листа

Печать прописных и строчных букв

Практикуйтесь в печати прописных и строчных букв с помощью этого бесплатного загружаемого рабочего листа

Бумага писчая детская

Подстрочная бумага для начинающих писателей.Используйте для детей, которые учатся печатать и учатся писать от руки.

У нас есть бумага для письма на многие темы.

Способы использования наших печатных алфавитов для домашнего образования, дошкольного образования и детского сада

1. Распечатайте две копии одного алфавита, разрежьте, перемешайте и сыграйте в игру на запоминание. Для маленьких детей используйте всего несколько букв и поговорите о том, насколько они похожи и отличаются друг от друга во время игры.
2. Распечатайте один набор прописных букв и один набор строчных букв.Разрезайте, перемешайте и сыграйте в игру на совпадение. Для маленьких детей используйте только несколько букв и говорите о том, что формы букв похожи и отличаются во время игры. Для детей постарше поговорите о звуках букв.
3. Распечатайте один набор букв и разрежьте их. Попросите ребенка поставить буквы в алфавитном порядке (или в обратном алфавитном порядке).
4. Используйте буквы для написания часто встречающихся слов и попросите ребенка прочитать или попросите ребенка использовать буквы для написания знакомых слов.
5. Используйте буквы для написания семейств слов.Добавьте разные буквы в начало или конец фрагмента, чтобы создать множество слов. Например, b, c, f, h, m, r, s могут использоваться в начале в (bat, cat, fat, hat, mat, rat, sat) AND ck, d, g, ll , n, r, t могут все использоваться с ba (back, bad, bag, ball, ban, bar, bat).

Когда я использую эти алфавитные распечатки, я распечатываю их на карточках, а затем использую свой прохладный ламинатор для защиты учебных занятий.

Бесплатные печатные алфавиты для домашнего образования, дошкольного образования и детского сада

Прописные буквы с подстрочкой

Бесплатный печатный алфавит включает линии, чтобы помочь детям заметить образование букв.Отлично подходит для детей, которые учатся печатать буквы. Этот алфавит можно использовать по-разному: разрезать буквы, смешать и затем расположить в порядке ABC. Или распечатайте два набора, разрежьте их и создайте игру на запоминание / сопоставление алфавита.

Строчные буквы с подстрочкой и пунктуацией

Бесплатный печатный строчный алфавит включает строки, чтобы помочь детям заметить образование букв. Отлично подходит для детей, которые учатся печатать буквы. Этот алфавит можно использовать по-разному: разрезать буквы, смешать и затем расположить в порядке ABC.Или распечатайте два набора, разрежьте их и создайте игру на запоминание / сопоставление алфавита.

Красочный алфавит

В бесплатном печатном алфавите для каждой буквы используются яркие цвета. отлично подходит для детей, которые учат буквы. Этот алфавит можно использовать по-разному: создать «полосу» алфавита или разрезать буквы, смешать и затем расположить в порядке ABC. Или распечатайте два набора, разрежьте их и создайте игру на запоминание / сопоставление алфавита.

Алфавит мазков кистью

Печатный алфавит мазков кистью — отлично подходит для детей, которые учат буквы.Этот алфавит можно использовать по-разному: создать «полосу» алфавита или разрезать буквы, смешать и затем расположить в порядке ABC. Или распечатайте два набора, разрежьте их и создайте игру на запоминание / сопоставление алфавита.

Пещерный алфавит

Бесплатный печатный алфавит с забавным пещерным человеком для каждой буквы.

Фруктовый и овощной алфавит

Бесплатный печатный алфавит с фруктами или овощами для каждой буквы.

Марширующий алфавит

Бесплатный печатный алфавит на маршевые темы для дошкольных учреждений, школ на дому и детских садов.

Иллюстрированный алфавит в верхнем и нижнем регистре

Ярко иллюстрированный алфавит (с прописными и строчными буквами). Этот алфавит можно использовать по-разному: создать «полосу» алфавита или разрезать буквы, смешать и затем расположить в порядке ABC. Или распечатайте два набора, разрежьте их и создайте игру на запоминание / сопоставление алфавита.

Бесплатная распечатка осенних, зимних и рождественских алфавитов

Алфавит «Осенние листья»

Привлекательный бесплатный алфавит для печати разноцветных осенних листьев

Зимний алфавит

Бесплатные печатные зимние тематические письма для дошкольных учреждений или детских садов

Рождественский алфавит

Привлекательный бесплатный печатный алфавит в рождественской тематике

Обучающие игры по алфавиту и бесплатная песня по алфавиту для печати

Алфавитная песня

Бесплатные печатные тексты песен для алфавита

Alphabet Dominos

Помогаем детям выучить алфавитный порядок.Бесплатные печатные домино позволяют детям сопоставлять прописные буквы и строчные буквы.

Согласная игровая доска

Используйте кубик и маркеры, перемещайтесь по «звездному» пути от одной звезды к другой. Когда вы приземлитесь на звезду, произнесите название буквы или звук буквы или произнесите слово, которое начинается с буквы.

Соответствие животных / алфавита

Бесплатная распечатка мероприятий по подбору тематики животных для дошкольных учреждений и детских садов.Сопоставьте звук в начале имени животного с буквой.
A — Муравьед
B — Медведь
C — Корова
D — Donkey

Песня с обезьяньим весельем на алфавите

Соответствие прописных и строчных букв для печати

Соответствие прописных и строчных букв, часть первая

Используйте с Частью 2 для создания действия сопоставления

Сопоставление букв верхнего и нижнего регистра, часть вторая

Не пропустите нашу страницу о распознавании алфавита и изучении букв.

Наши самые популярные посты для распознавания алфавита

Наведите указатель мыши на фотографию, чтобы увидеть описание занятия. Кликните на фото, чтобы прочитать пост

полностью

Мы приглашаем вас следить за Alphabet Craft Board от Storytime Standouts на Pinterest.

Подписывайтесь на доску Alphabet Crafts на доске Storytime Standouts в Pinterest.

30+ отличных способов обучения алфавиту

Внутри: 30 отличных способов обучения алфавиту — и вам не понадобятся карточки.Бесплатные распечатки включены!

Родители дошкольного возраста обеспокоены тем, что их дети не выучат азбуку. Я понимаю. Я был тем родителем.

Потом стал воспитателем дошкольных учреждений. Я расслабился. Как учитель я знаю, что изучение алфавита должно осуществляться на практике. Дело не в флеш-карточках или тетрадях. Это примерно , обеспечивающие игровые занятия по обучению грамоте , , которые возбуждают маленьких детей , хотят, чтобы узнавали больше .

Если вы дошкольный педагог, вы можете задаться вопросом, в какую часть своего дня следует включать изучение алфавита.Мой ответ? Весь день.

Помните мой пост о том, как повысить грамотность во всех областях в классе? (Если нет, то я вам помогу. Просто нажмите здесь.) Родители могут добавлять аналогичные занятия дома.

Итог: развлекайтесь, пока вы учите алфавит, и позвольте им исследовать!

Более 30 удивительных способов научить алфавиту

Мелкий двигатель

Загрузите эти бесплатные распечатки с алфавитом, которые можно использовать с Do-a-Dots.(Tot школа)

Отслеживание писем с использованием автомобилей и эти бесплатные печатные формы дорожных писем. (Пластилин Платону)

Практикуйтесь в написании букв со специями для получения дополнительных сенсорных ощущений. (Лягушка в кармане)

Загрузите эти бесплатные печатные формы с печатными буквами и узнайте, как ваш ребенок может их заполнить более чем 150 способами. (Размеренная мама)

Используйте переработанные материалы, чтобы сделать игру «Кормление монстра-алфавит». (Я могу научить своего ребенка)

Нарисуйте линии и кривые на камнях, чтобы научить дошкольников правильному формированию букв.(Умная обезьяна)

Арт

Дети могут сделать свои собственные акварельные алфавитные таблицы и повесить их в своих комнатах. (Доморощенные друзья)

Вы изучаете письмо недели? Если да, то посмотрите коллекцию писем недели B-Inspired Mama.

Грамотность

Наслаждайтесь прослушиванием множества алфавитных книг. (Это чтение мама)

Напишите буквы на бобах для простого сопоставления букв с помощью форм для кексов. (Древо воображения)

Музыка

Добавьте грамотности к музыке с помощью забавных песен по алфавиту.(Развлечение-день)

Блоки

Создавайте письма с помощью Duplos после загрузки этих бесплатных печатных форм для писем. (123 Домашняя школа для меня)

Добавьте буквы в область блока, чтобы немного развлечься грамотностью.

Сенсор

Исследуйте буквы в сенсорной таблице. Это занятие любят и малыши, и дошкольники!

Создавайте собственные тактильные карты! Тактильные карточки позволяют детям изучать алфавит, проводя пальцами по буквам.(Обучающая мама)

Наука

Добавьте немного науки к своей деятельности по обучению грамоте — по одной на каждую букву алфавита. (Наука Спаркс)

Разбейте лед и найдите буквы. (Супер бог, а не супер мама)

Узнайте, что происходит, когда вы капаете акварельные краски на буквы с помощью клея и соли. (Капля клея)

Игры

Помогите детям выучить звуки их букв, играя в игру с сортировкой по алфавиту. (Бесплатная распечатка из Tot Schooling)

Покормите акулу рыбой-алфавитом.(Одобрено для малышей)

Маленький мир

Используйте буквы в игре «Маленький мир», создав дерево «Чика-чика-бум-бум». (Багги и приятель)

Готовка

Изучайте алфавит, запекая вместе с детьми разнообразные блюда. (Жизнь в зоопарке)

Зайди на кухню и сделай крендели с алфавитом. (Простая сегодняшняя жизнь)

Большой двигатель

Начните двигаться, изучая алфавит с помощью мешков с фасолью.(Дошкольное обучение)

Распознавать буквы по имени и звуку при ударе по мячу. (Веселое обучение для детей)

На открытом воздухе

Практикуйте алфавит на улице, создав музей букв. (Резиновые сапоги и эльфийские ботинки)

Начертите буквы на земле и наблюдайте, как они вспыхивают. (Учись, играй, представляй)

Распознавание имени

Помогите своим детям выучить буквы в их именах с помощью веселых практических заданий по именам.

Нажимайте буквы в пластилин, чтобы получилось ваше имя.(123 Homeschool 4 Me)

Создайте свое имя, используя кубики Duplo. (Нет времени для карточек)

Магнитные буквы

Создайте простой почтовый ящик для распознавания и сортировки писем.

Используйте магнитные буквы на противне. (Бесплатная распечатка из книги «Преднамеренная мама»)

Если у вас есть магнитные буквы, вы захотите попробовать одну из идей Growing Book By Book из их коллекции магнитных алфавитов.

БЕСПЛАТНЫЕ печатные формы с соответствием алфавиту!

Нажмите на фото, чтобы загрузить pdf:

Вы можете найти больше занятий на нашей доске грамотности.

23 Нетрадиционные (и забавные!) Способы обучения с помощью карточек с алфавитом

Карточки могут быть скучными, но они определенно не , чтобы быть . Вот огромный список забавных и простых способов, с помощью которых я с детьми использовал карточки с алфавитом, чтобы сделать обучение интересным.

Как вы относитесь к карточкам? Это только я, или вы думаете, что у них плохая репутация из-за того, что они являются скучным инструментом для врезания информации в мозг детей?

Вероятно, потому что они — это , традиционно используемые для отупляющего, механического запоминания.

И все же мы знаем, что повторение — КЛЮЧ к обучению. (ИСТОЧНИК)

Если вы думаете, что повторение — это «старая школа», подумайте о словах очень уважаемого педагога, доктора Марии Монтессори, которая утверждала: «Повторение — это секрет совершенства. ”

На самом деле, исследования мозга показывают, что каждый раз, когда вы повторяете задание или пересматриваете часть информации, вы укрепляете в уме ментальные пути к этой концепции. По сути, повторение говорит вашему мозгу: «Это важно.Следите за этой информацией ».

Можно ли тогда использовать карточки более творчески для достижения цели многократного экспонирования без скучного заучивания наизусть?

ДА!

На прошлой неделе я поделилась бесплатным набором карточек для печати, которые помогут вам научить вашего ребенка алфавиту. Если вы еще не распечатали набор, вы можете получить карточки с алфавитом здесь .

После того, как вы их распечатаете и вырежете, вы готовы устроить вечеринку по изучению алфавита, используя приведенные ниже задания.

Готовы? Вот так!

23 Нетрадиционные способы обучения с помощью карточек с алфавитом

1. Одноминутная гонка на время

Установите таймер на одну минуту (я использую свой телефон или просто говорю Алексе, чтобы она установила для меня таймер). Посмотрите, сколько букв ваш ребенок сможет правильно определить до того, как истечет время. Если они пропустили один, положите его обратно в стопку «ничья». Посмотрите, смогут ли они пройти весь алфавит за одну минуту.

Да, это довольно просто, но в гонке на часах есть что-то, что заводит детей.Мой шестилетний ребенок ОБОЖАЕТ делать это словами.

2. Матч

Выберите 6–12 букв алфавита, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок практиковал. Получите как строчные, так и прописные карточки для каждой буквы. Перемешайте и положите их лицевой стороной вниз на стол (или пол) в виде сетки. По очереди переворачивайте карточки и пытайтесь найти совпадающие буквы.

3. Охота на мусорщиков писем

Спрячьте флеш-карточки по всему дому и предложите ребенку найти весь алфавит.Бонусные баллы, если они могут расположить карты по порядку, когда они найдут их, чтобы они знали, какие из них им не хватает!

4. Охота на мусорщиков объектов

Вместо того, чтобы искать карты алфавита (как в предыдущей идее), ищите объекты, которые начинаются с букв алфавита. Перемешайте один набор букв в верхнем или нижнем регистре. Положите «колоду» на стол лицевой стороной вниз (или в другое место, где ребенок не будет их есть… не то чтобы у нас эта проблема возникала регулярно…). Поощряйте ребенка перевернуть карточку, прочитать письмо, а затем попытаться найти в доме предмет, который начинается с этой буквы.Игрушечный самолетик для A… книга для B… машина для c… и т. Д. Посмотрите, для скольких букв вы можете найти предмет!

5. Расшифровка

Раздайте ребенку стопку перемешанных карточек и предложите расположить их по алфавиту. Чтобы усложнить задачу, установите таймер и гоните часы. Попросите старшего брата или сестру работать в команде с младшим братом или сестрой, чтобы поощрять командную работу.

6. Музыкальные «стулья»

Прикрепите несколько букв по кругу на полу. Включите музыку и попросите вашего ребенка (детей) ходить / танцевать по кругу.Когда музыка остановится, запрыгивайте на букву и выкрикивайте ее название. Затем сделайте это снова!

7. Практика стрельбы (дротиками)

Используйте малярный скотч (снова), чтобы прикрепить несколько карточек к стене. Поощряйте ребенка стрелять дротиками (у нас есть маленькие ружья Nerf, которые мы любим использовать) по буквам. Когда они попадают в одну из них, они должны произнести ее имя, а затем могут снять ее со стены. Ребенок выигрывает, когда все буквы набраны и определены.

8. Игра для лепки

Вместо того, чтобы рисовать маркерами сухого стирания, сделайте змей из пластилина и используйте их для образования букв на карточках.Очистка — это легкий ветерок, если вы ламинируете свои карты. P.S. — Это мой любимый надежный рецепт легкого самодельного пластилина.

9. A для…

Перемешайте флэш-карточки с алфавитом и положите их лицевой стороной вниз, чтобы получилась стопка «вытягивать». По очереди с ребенком вытяните карточку, назовите букву и скажите что-нибудь, начинающееся с этой буквы. Например, «Я получил J. J для медуз». Сделайте это сложнее, увидев, сколько слов, которые вы можете придумать, начинаются с этой буквы.Посмотри, кто первым попадется в тупик!

10. Письмо на песке

Насыпьте в небольшую поднос немного песка (или соли, сахара и т. Д.). Перемешайте карточки с алфавитом и положите их на стол лицевой стороной вниз. Поощряйте ребенка перевернуть карточку и написать эту букву на песке пальцем (или вы можете дать ему палку для письма). Сотри букву и нарисуй еще одну!

11. Алфавит, вперед, лови рыбу!

Используйте одновременно верхние и строчные флэш-карты, чтобы играть в Go Fish! Раздайте каждому по семь карт и по очереди спрашивайте: «У вас есть буква D?» Нам нравится играть так, что если у вас будет матч, вы снова сможете сыграть.Продолжайте играть, пока не будут забраны все матчи.

12. Трассировка сухим стиранием

Если вы ламинируете свои флеш-карты, вы можете дать своему ребенку маркер для сухого стирания, чтобы он рисовал буквы на флеш-карточках, тренируя свои навыки письма.

13. Игра мухобойка

Используйте малярный скотч (я люблю его!), Чтобы прикрепить несколько карточек к стене. Дайте ребенку мухобойку и скажите, чтобы он стучал по каждой букве, когда вы ее называете. Если у вас несколько детей (с одинаковыми способностями), вы можете попросить двух детей посоревноваться, кто первым ударит нужную букву.

14. Зип-линия Alphabet

Сделайте молнию, используя веревку и скрепку. Отправляйте письма своему ребенку по почтовой линии. Когда он поймает букву, предложите ребенку произнести ее имя вслух. Все подробности об этой игре можно найти на Gift of Curiosity. Младшему брату понравилось это!

15. BINGO

Возьмите эти бесплатные листы BINGO с алфавитом для печати, созданные От азбуки до , и играйте вместе в классическую игру. Нарисуйте буквы с помощью карточек и отметьте их на листе БИНГО, используя ручку или маленькие камешки / конфеты в качестве маркеров.

16. Бросок фасоли

Приклейте буквы к разным ведрам / пластиковым контейнерам (старая посуда отлично подойдет). Предложите ребенку бросить мешок с фасолью в одно из ведер. Если они это сделают, они скажут букву на ведре и получат очко!

Если посуда слишком сложна для вашего ребенка, просто положите карточки на пол и попросите их назвать ту букву, на которую упадет мешок с фасолью… или ближайшую к ней.

Вы можете использовать всего несколько букв (составьте смесь из тех, которые ваш ребенок хорошо знает, и тех, которые ему нужно практиковать больше), или позволить вашему ребенку «забрать» карточку, как только он наберет очки в ее ведре.Затем вы можете добавить новую карточку в ведро, чтобы они увидели больше букв.

17. Не трогай лаву!

Маленькие дети (особенно мои мальчики) любят все опасное … и если вы не можете победить их, присоединяйтесь к ним! Я создал эту обучающую игру по необходимости в дождливый день, и она снова и снова пользовалась огромным успехом.

Предложите ребенку перепрыгнуть через салфетки или подушки, чтобы найти и «спасти» буквы алфавита из лавы. Прочтите все подробности об этой игре здесь.

18.Алфавитная гонка

Разложите карты по всему полу. Пусть ваш ребенок начнет с «А», а затем поспешит набрать «Б». Продолжайте читать по алфавиту. Если ваш ребенок помолвлен. Повторите упражнение и рассчитайте время, чтобы увидеть, смогут ли они превзойти свой предыдущий.

19. Специальная поставка

Разложите один набор карточек длинной линией на полу. Скажите ребенку, что вы собираетесь притвориться, что он курьер, которому нужно доставить вам буквы алфавита. Дайте им грузовик (самосвалы отлично подойдут) или «почтовый мешок» (подойдет даже мешок с продуктами).

Сядьте в противоположном конце комнаты от писем и вашего ребенка. Назовите письмо и попросите ребенка как можно скорее принести «доставку» (письмо). Затем скажите им доставить еще одно письмо. Продолжайте, пока ваш ребенок проявляет интерес.

20. Сортировка писем

Вместе с ребенком придумывайте вопрос о буквах алфавита, например: «В каких буквах есть дырочки?» Отсортируйте карточки по двум категориям: одна для букв w с отверстиями и одна для букв без отверстий.Вот еще несколько вопросов:

• Какие буквы имеют изогнутые линии, прямые или и то, и другое?
• Какие буквы высокие или короткие?
• Какие буквы опускаются ниже линии письма?
• Какие буквы нужно поднять карандаш, чтобы написать?

21. Пойдем на рыбалку

Прикрепите скрепку к каждой карточке с алфавитом и рассыпьте их по полу. Сделайте магнитную удочку (например, ЭТО) и используйте ее, чтобы «ловить» буквы алфавита. Обязательно читайте буквы, когда ловите их.

22. Удалите буквы ABC

Напишите буквы алфавита сухим стиранием на большом окне или раздвижной стеклянной двери. Перетасуйте и сложите карточки с алфавитом в стопку, попросите ребенка перевернуть карточку и стереть букву на карточке. Узнайте больше об этом занятии на сайте Busy Toddler.

23. Алфавит STOMP

Это занятие могло бы выиграть награду как самое простое КОГДА-ЛИБО, но это также то, что мой четырехлетний ребенок, не склонный к структурированной деятельности, действительно ХОТЕЛ делать. Что я могу сказать? Ему нравится топать!

Просто рассыпьте карточки с алфавитом на полу и вызовите одну, чтобы ваш ребенок наступил на нее.Вы можете предложить им представить, что буквы алфавита — это жуки, которые они должны раздавить. Повторяйте до тех пор, пока ваш ребенок заинтересован.

Вот и все!

Двадцать три занятия, которые заставят ваших детей двигаться и учиться в увлекательной игровой форме… все с использованием одного бесплатного печатного набора карточек с алфавитом.

Да начнутся игры!

Хотите больше упражнений с алфавитом для детей? Попробуйте эти:

похожие сообщения: .

Стихи про буквы алфавита — отличный способ познакомить детей с тем, что такое алфавит и какой у букв порядок. Обладающие ритмом, легкой рифмой и веселым слогом стихи про алфавит заучиваются невероятно просто и надолго остаются в памяти.

В этой статье мы предлагаем стихи про букварь для 1 класса и дошкольников. А отдельно стихи про каждую букву алфавита вы найдете в этой статье. В ней собрано более 150 стихов про буквы для детей.

---

Для знакомства с буквами в сказке приглашаю вас с любознательными детками в мой «Буквоград». Это уникальная авторская методика изучения букв, посредством сказки. Ребенок погостить в домиках всех букв и узнает их особенности. Легко и очень интересно!!! Подробности здесь.

---

Стихи про Азбуку

Букварь — первая книга малышей, которые учатся читать. Для знакомства педагогам и родителям очень пригодятся стихи про букварь и азбуку.

Первая книжка

Вот книжка моя первая, —
Знакома всем, наверное?
Картинки — разноцветные,
Слова —
Простые,
Светлые.
Она
Меня
Начнёт
Учить —
Читать,
Писать,
Работать,
Жить.

Откроет все
Дороги в даль
Мне книжка первая —
БУКВАРЬ!
Валентин Лукша

Песенка-азбука

Тридцать три родных сестрицы
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат.
Славные сестрицы, —
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!
А Б В Г Д Е Ё Ж
Прикатили нам еже!
З И Й К Л М Н О
Дружно вылезли в окно!
П Р С Т У Ф Х
Оседлали петуха!
Ц Ч Ш Щ Э Ю Я —
Вот и все они, друзья!
Познакомьтесь с ними , дети!
Вот они — стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!
Б.Заходер

* * *

Дом красивый.
Словно в сказке,
В нем живут, надевши маски,
Буквы. Ровно тридцать три,
Кто снаружи, кто внутри.
Буквы спрятались и ждут:
— Неужели нас прочтут.
В. Берестов

Алфавит для маленьких 

Здравствуй, маленький дружок!
Сядь, послушай мой стишок.

Чтоб скорее взрослым стать,
Должен ты уметь читать,
Чтоб Незнайкою не быть,
Нужно азбуку учить:

А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Ё, –
Как здоровье, друг, твоё?
Жэ, Зэ, И, И краткое, –
оЙ, варенье сладкое!

Ка, эЛь, эМ, эН, О и Пэ
Едут в поезде, в купе,
С ними – эР, эС, Тэ и У,
Паровоз гудит им: У-у-у!

эФ, Ха, Цэ, Че, Ша и Ща
Ловят в озере леща.
Твёрдый знак – такой чудак!
сЪел все булки натощак.

В слове «рыбы» есть две «Ы»
И одна – в словечке «мы».
Мягкий знак есть в слове «знатЬ»
И в словах «читать», « писать».

Э, Ю, Я, Э, Ю, Я –
Букв весёлая семья.
Вместе – целый алфавит,
Буквы он в себе хранит.

Букв в нём – целых тридцать три,
Заучи их все, смотри!
Сложишь буквы – будет слог,
Чтоб его читать ты мог.

За слогами и слова –
Вся наука не нова,
А начнёшь Букварь читать,
Сможешь Знайкой скоро стать.

Ты узнаешь много слов.
Ну, учись, и будь здоров!

(В. Филиппов )

Азбука

Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась!

Больно вывихнула ножку
Прописная буква М,
Г ударилась немножко,
Ж рассыпалась совсем!

Потеряла буква Ю
Перекладинку свою!
Очутившись на полу,
Поломала хвостик У.

Ф, бедняжку, так раздуло —
Не прочесть ее никак!
Букву P перевернуло —
Превратило в мягкий знак!

Буква С совсем сомкнулась —
Превратилась в букву О.
Буква А, когда очнулась,
Не узнала никого!
Ю. Тувим

Чудо-Азбука 

Мне на праздник Дед Мороз
Чудо-азбуку принёс…
Ну-ка, выучу её:
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё
И продолжу без проблем —
Ж, З, И, Й, К, Л, М,
А потом ещё прочту —
Н, О, П, Р, С,Т, У
И добавлю от души —
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ы,
Напоследок будет так —
Твёрдый знак (Ъ) и мягкий знак (Ь),
А в итоге, знаю я,
Очень просто —Э, Ю, Я…

У кого желанье есть
Чудо-азбуку прочесть,
Буквы тот от А до Я
Быстро выучит — как я!

Н. Марянин 

Букваринск

Был на речке на Чернильной
Город маленький, непыльный,
С незапамятных времен
Букваринском звался он.

Там, не ведая невзгод,
Очень славный жил народ:
Хлебосольный,
Незлобивый,
Дружный
И трудолюбивый.

А- аптекарь,
Б — бочар,
В — валяльщик,
Г — гончар,
Д — дробильщик здоровенный,
Е — ефрейтор, он военный,
Ж — жестянщик-простачок,
З — закройщик-старичок,
И — историк бородатый,
К — красильщик франтоватый,
Л — лудильщик,
М — маляр,
Н — носильщик,
О — овчар,
П — писатель,
Р — радист,
С — сапожник,
Т — турист,
У — бесстрашный укротитель,
Ф — чудак фотолюбитель,
Х — художник-баталист,
Ц — известный цимбалист,
Ч — чудесный часовщик,
Ш — шофер, большой шутник,
Щ — щенок его Букетик,
Э — электрик-энергетик,
Ю — юрист, а дальше:
Я — это я, мои друзья!
Токмакова Ирина

Азбука

Аист жил у нас на крыше,
А в подполье жили мыши.
Бегемот разинул рот —
Булку просит бегемот.
Воробей влетел в окно,
В кладовой клюет пшено.
Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка тоже.
Жук упал и встать не может,
Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем
За рекою над Кремлем.
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
Мед в лесу медведь нашел:
Мало меда, много пчел.
Носорог бодает рогом —
Не шутите с носорогом.
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он — осел.
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Роет землю серый крот —
Разоряет огород.
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
Таракан живет за печкой,
То-то теплое местечко.
Ученик учил уроки —
У него в чернилах щеки.
Флот плывет к родной земле,
Флаг на каждом корабле.
Ходит по лесу хорек —
Хищный маленький зверек.
Цапля важная, носатая
Целый день стоит, как статуя.
Часовщик прищурил глаз:
Чинит часики для нас.
Школьник, школьник, ты — силач:
Шар земной несешь, как мяч.
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Эта кнопка и шнурок —
Электрический звонок.
Юнга, будущий матрос,
Южных рыбок нам привез.
Ягод нет кислее клюквы,
Я на память знаю буквы.
С. Маршак

Буквы с нами говорят

Мы по улице гуляем,
сами
вывески читаем,
что какая буква значит,
узнаём издалека:
О кругла, как будто мячик,
Ж похожа на жука.
Вот четыре буквы:
ВО-ДЫ
Вот ещё четыре:
МО-ДЫ
Воды-моды-лимонад!
Мы читаем
всё подряд!
Вот блестит,
белее снега,
слово горькое —
«АПТЕКА».
Рядом сладкие слова —
«ФРУКТЫ»,
«ПРЯНИКИ»,
«ХАЛВА».
А напротив них — другое
расползлось во весь этаж.
Правда, тёплое такое
это слово —
«ТРИКОТАЖ».
Эй, ребята
ну-ка с нами
все читайте — всё подряд!
Буквы с вами,
как с друзьями,
обо всем поговорят.

Походные буквы

Когда я в путь-дорогу снаряжаюсь,
Я алфавитом так распоряжаюсь.

Колёса делаю из «О»,
Вставляя ось и спицы,
Чтоб можно было далеко,
Хоть до Москвы, катиться.

Приехав в лес, в один момент
Два «Л» в песок вбиваю.
Поверх на жердь кладу брезент
И дом сооружаю.

А в нём два «П» вбиваю в пол,
Кладу фанеру — вот и стол.

Ещё два «Х» неплохо вбить,
Чтоб можно для печурки
На этих козлах распилить
Смолистый ствол на чурки.

Но чтоб забить не кое-как,
А прочно и надёжно,
С собой беру я твёрдый знак,
Хоть что забить им можно.

В палатку-дом я спать иду,
«Н» растянув вот так.
Ну, а под голову кладу,
Конечно, мягкий знак.

Граубин Г.

Стихи про алфавит

Стихи про алфавит для 1 класса и дошкольников познакомят с буквами и азами чтения. Стихи про алфавит для детей помогут и запомнить правильный порядок букв.

* * *

Что такое алфавит?
Вам, ребята, он известен.
Буква в нем всегда стоит
На своем особом месте.
Учим, учим назубок
Алфавит мы дружно,
Чтобы он найти помог
В словарях, где нужно.

* * *

Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они — ключи
Ко всем хорошим книжкам.

В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдешь ты путь,
Войдешь в любую сказку.

Прочтешь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах…
Тебе чудесные края
Откроет путь от «А» до «Я».

Алфавит

«А» — арбуз,
«Б» бралось за него,
«В» взяло его,
«Г» глядело на него,
«Д» делило его,
«Е» ело арбуз,
«Ж» жалело, что все съело,
«З» завидовало тем, у кого осталось,
«И»…» искало новый арбуз».

Песня Алфавит

А! — Алфавит пройдем мы вместе,
Б! — Будем петь его как песню.
В! — Весело его споем мы!
Г! — Громче грома, громче грома!
Д! — День сегодня музыкальный,
Е! — Есть у нас талант вокальный,
Ж! — Жить без знаний скучно было!
3! — Знания — это наша сила!
И! — И тому пути открыты,
К! — Кто подружит с алфавитом.
Л! — Лошадь, лама, ландыш, ложка,
М! — Метель, метро, матрешка.
Н! — Небо, невод, нить, невеста,
О! — Овод, облако, оркестр!
П! — Попугай поет по нотам.
Р! — Рой пчелиный строит соты.
С! — Стрекоза в саду стрекочет,
Т! — Такса лапками топочет.
У! — Утка слушает пластинки,
Ф! — Фанту пробует фламинго!
X! — Хор не плох, есть слух у хора!
Ц! — Царь зверей — его опора!
Ч! — Чтим его, рычит он чисто!
Ш! — Шесть заменит он солистов!
Щ! — Щедрый мир нам дарит песня.
Э! — Этот день собрал нас вместе:
Ю! — Юмористов, оптимистов,
Я! — Ясли-садовских артистов
И. Резник

А вот и забавные стихи про алфавит и буквы.

На пиру у крота

Между собой уже века
Живут в согласье «Г» и «К»,
И не впадает «К» в обиду,
Когда ее сменяет «Г»,
Что схоже с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.

Открыл однажды КРОТ
В огороде огромный ГРОТ.
Достал мешок КОСТЕЙ
И пригласил ГОСТЕЙ.
Издалека ШАКАЛ
На пир к нему ШАГАЛ.
Топтыгин шапку СКИНУЛ —
Шакал от страха СГИНУЛ.
А краб Бороться с КРАБОМ
Давай в тени под ГРАБОМ.
Свернулся ёж в КЛУБОК,
Стал сон его ГЛУБОК.
И, закусив КОРОЙ,
Зайчишка под ГОРОЙ,
Чтоб отличиться в ИГРАХ,
Плясал до боли в ИКРАХ.

Лесная Академия

Как-то летом, на лужайке,
Очень умный майский жук
Основал для насекомых
Академию наук.

Академия открыта!
От зари и до зари
Насекомые лесные
Изучают буквари:

А -Акула, Б — Берёза,
В — Ворона, Г -Гроза…
— Шмель и Муха, не жужжите!
Успокойся, Стрекоза!

Повторяйте, не сбивайтесь:
Д — Дорога, Е -Енот…
Повернись к доске, Кузнечик!
Сел ты задом наперёд!

Ж— Журавль или Жаба,
З — Забор или Змея…
— Не смеши клопа, Комарик,
Пересядь от Муравья!

И -Иголка, К — Крапива,
Л -Личинка, Липа, Луг…
— Ты кому расставил сети?
Убирайся , злой Паук!

М — Медведь, Мышонок, Море.
Н -Налим, а О — Олень…
— В академию не ходят
Те, кому учиться лень!

П -Петрушка, Р — Ромашка,
С — Сучок или Сморчок…
— Таракан, не корчи рожи!
Не подсказывай, Сверчок!

Т— Травинка, У — Улитка,
Ф — Фиалка, Х — Хорёк…
— После первой перемены
Мы продолжим наш урок!

Учат азбуку букашки,
Чтобы грамотными стать,
Потому что это мало —
Только ползать и летать!

С. Михалков

Озорные буквы

Воробьишка поскакал —
Где-то КРОШКИ отыскал.
Он одну сейчас же съел
Прямо на дорожке,
Остальные не успел:
Помешали КОШКИ.

«К» в карман к монтёру — прыг! —
А в кармане — РОЛИКИ.
Из кармана в тот же миг
Выскочили КРОЛИКИ!

Как-то вздумали газели
С буквой «Г» затеять ИГРЫ,
И за это чуть не съели
Их безжалостные ТИГРЫ!

Вот такая смехота:
«Р» свалилась на КОТА!
Кот не кот теперь, а КРОТ,
Роет он подземный ход.

Как буквы женятся

Как одинок бедняга М,
Он от тоски засох совсем,
Как майский жук в коробочке.
И вот красотка буква У
Однажды встретилась ему
На алфавитной тропке.
И бедный М сказал с мольбой:
— Давай поженимся с тобой.
Но встречен был сурово:
— Ты М, я У, а вместе МУ?
Всю жизнь мычать мне ни к чему.
Прощай, я не корова.
Наш М был страшно оскорблён.
Но букву Ы посватал он.
И та была согласна.
Она ему сказала: — Мы
Составим вместе слово МЫ,
А это так прекрасно.

Ю.Вронский

Стихи для запоминания алфавита

* * *

А, б, в, г, д, е, ё –
Постираем мы бельё.
Ж, з, и, й, к, л, м –
Апельсинку быстро съем.
Н, о, п, р, с, т, у –
Погуляем на мосту.
Ф, х, ц, ч, ш, щ –
Ах, какая чаща!
ъ, ы, ь –
Не запомнятся никак.
Э, ю, я –
Вот и все, мои друзья.

* * *

Здравствуй, чтение моё:
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё!
Прочитаю громко всем:
Ж, З, И, Й, К, Л, М!
Ну-ка, снова перечту:
Н, О, П, Р, С, Т, У!
Прочитай со мной и ты:
Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ы!
Ъ и Ь –
Не прочесть нам их никак!

Но читаю дважды я:
Э, Ю, Я!
Э, Ю, Я!
(М. Яснов)

Алфавит

 А Б В Г Д Е Ё
Знайте место все своё!
Ж З И Й К Л М 
Вспоминайте, кто за кем!
Н О П Р С Т У
Стойте дружно все в ряду!
Ф Х Ц Ч Ш и Щ
Размещайтесь не спеша!
Ъ Ы Ь
Стойте рядышком, вот так!
Торопитесь, Э Ю Я!
Вот и в сборе букв семья!

С.Ф.Жуйков, М.М.Зеленина, Е.Г.Карлсон

Любимый русский алфавит

Любимый русский алфавит
Из букв и звуков состоит.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж…
Дальше знаете уже.
Звуки с вами говорим,
Произносим и кричим,
Шепчем, воем, слышим…
Буковки мы — пишем,
Можем их нарисовать,
Напечатать и прислать!
То есть звуки только слышим,
Ну а буквы только пишем!
Теперь поговорим о звуках —
Ведь звуки — целая наука!
Гласные, согласные…
Трудные, ужасные…

Что такое гласные?
Ох, пока не ясно мне!
Объясните поскорей,
Чтобы стал я поумней!
«Голос» называли «глас» —
Вот и гласные у нас:
А, О, И, Е, У, Я, Ы —
Голосом протянем мы.
Иль, к примеру, буква Ё —
Тянем голосом её.

Гласные зачем нужны?
Для чего они важны?
Нету гласных — нет слогов,
Без слогов не будет слов.
Вместе повторим, друзья:
Десять гласных знаю я:
А, Я, У, Ю, О, Ё, И,
Е, Э и, конечно, Ы !

А кто согласен с гласными?
Конечно же, согласные!
Мы с громким шумом их произнесём,
Мы голосу поможем языком,
А иногда зубами,
И нёбом, и губами.
Звуки те согласные
Все такие разные:
Они бывают Звонкие —
(М, Л, З, Ж, Р, Н,)
Бывают и глухие —
(С, Ш, П, К, Ф, Х,)

Есть твердые и мягкие,
Бывают и другие…
Вот, давайте, например
Приведем такой пример:
Ш и Щ — мы шипим,
С — как будто свистим,
М — мычим,
Р — рычим…
Ж — жужжим,
З — зудим,

Стало легче понимать?
Будем верно отвечать?
Гласные, согласные…
Милые, прекрасные!

Мария Лэнг

Вот такие увлекательные и веселые стихи про алфавит. Пусть детям будет учиться весело и интересно!!!

Обязательно посмотрите и эти материалы о буквах детям:

Буквоград и его сказочные жители

Невероятная история рождения букв алфавита

Стихи про каждую букву алфавита

Как построить Буквоград

Загадки про буквы

Приятного знакомства!

Сайт «Мама может все!» представляет короткие стихи про буквы алфавита для детей. Стихи про все 33 буквы алфавита помогут малыша выучить его. Они просты для запоминания и прекрасно тренируют память ребенка.

Азбука фантазёров

А

Всем известна буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.

Б

Веселый, толстый клоун
Играет на трубе.
На этого пузатого
Похожа буква Б.

В

В — буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.

Г

Аист на одной ноге
Напоминает букву Г.

Д

Д — словно домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.

Е

В слове ель мы Е услышим,
Букву Е мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву Е запомним, детки.

Ё

Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Капли-точки добавляем,
Ё — мы букву так читаем.

Ж

Ж имеет столько ножек,
Будто буква ползать может.
Буква Ж наверняка
На бумаге тень жука.

З

На эту букву посмотри!
Она совсем как цифра 3.
3 не просто завитушка,
3 — пружина, крендель, стружка.

И

И похожа на гармошку
И на испуганную кошку.
И — меж двух прямых дорог
Одна легла наискосок.

Й

А дальше по порядку
Я назову И — и краткое.

К

К одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет,
И при этом буква К
Будто усики жука.

Л

Алфавит продолжит наш
Буква Л — лесной шалаш.

М

Знать эту букву нехитро,
Кто был хоть раз в метро,
По вечерам нам светит всем
Между домами буква М.

Н

У меня про букву Н
Вдруг сложилась песенка:
Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н –
Получилась лесенка.

О

Буква О — луна и солнце,
В доме круглое оконце.
И часы, и колесо,
И это, кажется, не всё.

П

Говорил недавно кто-то:
П похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Я-то знал, что П как пень.

Р

Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.

С

В небе таял лунный серп,
Серп склонялся на ущерб.
И поэтому с небес
Нам светила буква С.

Т

На антенну Т похожа
И на зонт как будто тоже.

У

Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.

Ф

Ф надула свои щеки
Или встала руки в боки.

Х

Буква X, ты хохотушка
И хорошая хвастушка!
Хоровод мы заведем,
Дружно, весело споем.

Ц

Буква Ц стоит бочком
И цепляет всех крючком.

Ч

Рисовали цифру 4 –
Букву Ч мы начертили.

Ш

Буква Ш в таких словах:
Школа, шест, шарада, шах.
Букву Ш я написала:
Три шеста и снизу шпала.

Щ

Эта буква Щ как будто…
Все сомненья бросьте.
Украшает эту букву
Поросячий хвостик.

Ъ

Твердый знак -Ъ —
пишут так:
Колесо и спичка,
Позади — косичка.

Ы

Ы… Какая ты толстушка!
Твой животик как подушка.
Чтобы легче ей ходить,
Палочку пришлось добыть.

Ь

Букву Р перевернули,
И уселись как на стуле,
И назвали букву так —
мягкий знак — Ь.

Э

Буква Э — как ни взгляни –
Увидишь клещи и клешни.

Ю

Вся согнулась буква Ю,
Держит палочку свою.
Вот и выглядит такою –
Старой бабкою с клюкою.

Я

Куча яблок на прилавке…
И заметил, я друзья:
Если б яблоку две лапки,
Сразу б вышла буква Я.

Автор: Заходер Б.

***

Арбуз, Альбом и Апельсин –
ЗнАкомые словА,
И знАет мой мАлыш, мой сын,
Что тАм в нАчАле – А.

Бочки, Баночки и Булки
Видел мальчик на прогулке,
И сказал он сам сеБе:
«Это всё на Букву Б».

БукВу В мы знаем тВёрдо
Все – и Взрослые, и детки:
Ведь с неё – Водица В Вёдрах
И Воробушки на Ветке.

С буквы Г – Грибки и Глазки,
И волшебный Гномик в сказке.
— Прилетай к нам, Грузный Гусь!
— МиГом! Только разбеГусь!

Вот Дом, гДе Добрые Друзья,
НаД Домом Дым, а в Доме Дверь.
Мы догадались – ты и я, —
Что надо Д писать теперь.

С буквы Е у нас всЕгда
Есть чудЕсная Еда,
И Езда – вЕдь от нЕё
Мы поЕдЕм к букве Ё.

Вот так пЁстрая клеЁнка,
В Ёлочках еЁ каЁмка.
«Ту клеЁнку – молвил Ёж, —
Без двух точек не сошьёшь».

На Жука она похоЖа,
С Жёлудем друЖна.
И сказал Жираф: мне тоЖе
Буква Ж нужна.

Под Зелёным Зонтиком
Спрятались Зайчата.
Букву З иЗвольте-ка
Написать, ребята.

С буквы И – твоИ ИгрушкИ,
И Иванушка в Избушке,
И те ИскоркИ, что ИздалИ
В Изумрудной травке брызнулИ.

С завитушкоЙ над И-кратким,
ЗаЙцы, не играЙте в прятки.
От её утаЙки
Стать заикой заЙке.

Не испечь нам КолобКа
Без муКи и буКвы К.
Да и нам – Кивают КуКлы, —
НиКуда без этой буКвы.

Листик в Лодочку ВЛетеЛ
Не зимой, а Летом.
Нам поможет буква Л
Рассказать об этом.

Повстречала Мишку Мышка
И сказала: слушай, Мишка,
Мы с тобой похожи теМ,
Что и ты, и я – на М.

КараНдаш возьмём в ладошки,
С Н Напишем «Нос» и «Ножки».
Ночь Настала, Надо спать –
Буква Н НужНа опять.

Нам От буквы О привет
Шлют ОкошкО и Обед,
ОдеялО и Очки
И над дОмОм ОгОньки.

На букву П у нас Песок,
И Помидор, и Петушок,
Пузырики, Подарки
И Пони в зооПарке.

Она Расскажет, напРимеР.
О Репке и о Рыбке.
Ребята, это буква Р –
Мы скажем без ошибки.

Букву С люблю я очень,
С буквы С пишу «Сыночек».
Что ещё? Сказать Сумей-ка!
Сок, и Солнце, и Скамейка.

ЛюбиТ буква Т Трезвон –
Танцы, ТракТор, Телефон…
А поТом, чуТь сТанеТ Тише,
ТорТом угосТиТ деТишек.

БУква У прохладным Утром
УлыбнУлась пёстрым Уткам,
И Утятам, дрУжно крякавшим,
И Улитке в крУглой ракУшке.

Под Фиолетовым Флажком
Фонарики горят.
Ты с буквой Ф давно знаком
И доброй Фее рад.

В Холодный край не Хочет слон,
Ведь он боится Холода.
Но букве Х помашет он
Хорошим длинным Хоботом.

Не знает Цыплёнок в яйЦе,
Что пишется он с буквы Ц.
Учёные Цокают птиЦы:
«Он в Цирк, если так, не годится».

С нами дома в светлый веЧер
Чудный Чистый ЧеловеЧек.
Он у папы на плеЧе
Слушает про букву Ч.

Я спроШу у малыШа:
«Что у нас на букву Ш?»
Он ответит: «Знаю, папа –
Школа, Шарики и Шляпа».

Букве Щ мы скажем: «Ну-ка,
ПритаЩи на ужин Щуку
Или парочку леЩей,
Да Щавель нарви для Щей».

Всех он твёрже, всех он реже,
Твёрдый знак – но с ним знакомы
Все подЪезды на РазЪезжей
И к вершинам гор подЪёмы.

Букве Ы не бЫть в начале,
Но и вЫ, и мЫ встречали
Букву ту, срЫвая рЫжик
И скользя на бЫстрЫх лЫжах.

«Мне лезтЬ в начало слова ленЬ –
И мягкий знак смеётся, —
Но без меня ни ночЬ, ни денЬ,
Ни солЬ не обойдётся».

Мы пишем с Э и про Этаж,
И про Экран волшебный наш.
На Электронный вам завод?
Там буква Э – Экскурсовод.

На самом краешке стола
Крутилась Юркая Юла.
Крути, малыш, Юлу своЮ,
Она всегда на букву Ю.

Сколько Ягод! Сколько Яблок!
Ясно всё! Приплыл кораблик.
Мы приехали, друзьЯ,
Нас встречает буква Я.

Автор: Манфиш А.

***

Веселая азбука про все на свете

Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.

Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот.

Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.

Гриб растет среди дорожки,
Голова на тонкой ножке.

Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.

Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.

Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.

Звезды видели мы днем
За рекою, над Кремлем…

Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.

Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный грыз.

Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.

Мед в лесу медведь нашел,
Мало меду, много пчел.

Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом!

Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осел.
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.

Роет землю серый крот
Разоряет огород.

Спит спокойно старый слон
Стоя спать умеет он.

Таракан живет за печкой,
То-то теплое местечко!

Ученик учил уроки
У него в чернилах щеки.

Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.

Ходит по лесу хорек,
Хищный маленький зверек.

Цапля, важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.

Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.

Школьник, школьник, ты силач:
Шар земной несешь, как мяч!

Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

Эта кнопка и шнурок
Электрический звонок.

Юнга — будущий матрос
Южных рыбок нам привез.

Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы.

Автор: Маршак С.

***

Иринкина азбука

А – это Астры, что в саду
С ромашками растут.
Я поливать цветы иду –
Полезный это труд.

Б – это Бабушка бычка
Решила побранить.
Бычок бодается слегка,
Он любит пошалить.

В – это Воздух и Вода,
Мне папа пояснил:
«Они всем, всем нужны всегда,
Никто б без них не жил».

Г – это Гости за столом
Поели всю еду.
Сама я в гости к ним потом
Голодная приду.

Д – это Дом, что строил дед
Лет пятьдесят назад.
«Он простоит еще сто лет! –
Так люди говорят.

Е – это Ель, еловый лес
Легко нарисовать.
Большие ели до небес
И маленьких штук пять.

Ё – это Ёж, что далеко
Влез в норку на денёк.
Даётся в руки нелегко,
Колючий он звёрек.

Ж – это Жук, древесный жук,
Он жалобно жужжит.
Я отпущу его из рук,
Пускай жучок летит.

З – это Зеркало, люблю
В нём рожицы кривлять.
Поменьше зеркальце куплю,
Чтоб зайчиков пускать.

И – это Имя и меня
Ириною зовут.
«Иринка!» – крикнут среди дня,
Я сразу – тут как тут.

Й – это Йогурт, я люблю
Его наесться всласть.
Котёнку в блюдечко налью,
Не весь, а только часть.

К – это Кактус, он у нас
Растёт не первый год.
Остричь колючки бы сейчас,
Но вдруг цветок умрет?

Л – это Лагерь, в нём мой брат
Всё лето отдыхал.
Ходил бы лучше он в детсад
И днём, как я там спал.

М – это Мамочка моя.
Она добрее всех.
Не зря же любит вся семья
Весёлый мамин смех.

Н – это Нож, им дед Андрей
Свистульки мастерит.
И для меня, и для детей,
И сам из них свистит.

О – это Очередь, когда
Посуду брату мыть.
Меня жалеют иногда,
Ведь я могу разбить.

П – это Погреб, в нём хранят
Варенье и компот,
А дед сказал, что в нём храпят
И слон, и бегемот.

Р – это Ранка, палец мой
Забинтовал мне врач.
Потом сказал: «Иди домой,
Он заживёт – не плачь!»

С – это Сыр, его мой брат
Ест с булкой по утрам.
«Брат сильный, — дети говорят, —
Его бы силу нам!»

Т – это Торт, а с торта крем
Слизали мы с котом.
«Вкуснятина! — сказали всем. —
Мы доедим потом!»

У – это Удочка, улов
Хороший будет, да?
Налима брат поймать готов,
Он скользкий – вот беда!

Ф – это Фото, я и брат
Усатые на нем.
Брат разрисован, как пират,
Но я здесь ни при чём!

Х – это Хор, и в нём поёт
Вся наша детвора.
Мы хорошо смешим народ –
Кто в лес. Кто по дрова.

Ц – это Цирк, умней зверей
Нигде нам не найти.
Там клоуны смешат детей,
Сейчас бы в цирк пойти…

Ч – это Чашка, папа пьет
Чай только из одной.
Как я налью в неё компот,
Он ссорится со мной.

Ш – это Штанга, силачам
Поднять её легко.
Мой брат шесть раз поднял меня,
Как штангу – высоко!

Щ – это Щётка, сапоги
Начистил щеткой дед.
Он со щенком пришёл с тайги
И кушал борщ в обед.

Ы – это праздник Ысыах
В Якутии родной.
Все пьют кумыс, земля в цветах,
Любой – танцуй и пой!

Э – это Эхо, звук такой,
Что часто дразнит нас.
В лесу, быть может за рекой
Откликнется не раз.

Ю – это Юбочка, пышней
Нет даже у подруг.
Свести бы пятнышко на ней,
Что подпалил утюг.

Я – это Я, а кто ж ещё
На брата так похож?
Он Ябедой зовёт меня,
Обидно – ну и что ж!

Автор: Логачёва Т.

***

А

АнАнАсом кАждый рАз
В прАздник мАмА кормит нАс.
Любит слАдкий АнАнАс
ДАже кАждый пАпуАс.

Б

Белка в БуБен Бойко Била,
БараБанить так люБила.
БоБр к ней Быстро приБежал,
БуБен Браво отоБрал.

В

Волк Вошел с утра Во дВор,
Испугался Волка Вор.
Во Всю пасть Волк зарычал,
Вора Весело Встречал.

Г

Гуси Громко ГоГотали,
Гром Гремучий напуГали.
ПриГрозил им строГо Гром
Грозным Градом и дождем.

Д

Дятел в Дубе Долбит Дом,
Долбит Дом с большим труДом.
Дрозд на Дереве сиДел,
И на ДудДочке ДуДел.

Е

ЕжЕвику ЛЕна Ела,
ЛЕнЕ грЕчка надоЕла.
А ЕщЕ кило конфЕт,
ЛЕна съЕла на обЕд.

Ё

Ёжик Ёршик достаЁт,
Ёмкость жЁлтую скребЁт.
Тут пришЁл весЁлый пЁс,
Ёлку из лесу принЁс

Ж

Жук Живет у береЖка,
БезмятеЖна Жизнь Жука.
То на солнышке леЖит,
То круЖится и ЖуЖЖит.

З

Зимним днем не ЗамерЗай-ка,
Говорит Зайчишке Зайка.
Отчего же Злой мороЗ
ЗамороЗил Зайке нос?

И

Индюшата И утяткИ
Целый день ИгралИ в пряткИ.
ВеселИлИсь песнИ пелИ,
Им ИгрушкИ надоелИ.

Й

Йогурт вкусныЙ с ежевикоЙ,
С вишнеЙ, с дынеЙ и клубникоЙ.
Только самыЙ моЙ любимыЙ
Йогурт розовыЙ с малиноЙ.

К

Кот Катал Кругом КлубочеК,
Красный КругленьКий КомочеК.
КаК проКазниК ,КаК чертеноК,
КувырКался наш КотеноК.

Л
Львенок выпиЛ моЛоко,
Спит он сЛадко и Легко.
В ЛюЛьке Львенок засопеЛ,
Сны воЛшебные смотреЛ.

М

МаМа Мыла Мишку МылоМ,
Мишку МаМа утоМила.
Скушал Мишка МиМоходоМ
Миску Маленькую с МёдоМ.

Н

НожНиц мНого купят НиНе,
В деНь рождеНья в магазиНе.
Будет НиНа у камиНа,
Резать длиННые штаНиНы.

О

Огуречек мОлОдОй,
Я пОлью егО вОдОй.
В ОгОрОде Он растёт,
МнОгО пОльзы принесёт.

П

Пестрый Птенчик ПоПугай,
Петь нам Песню Помогай.
Про Пустыни Про Поля,
Про Простые тоПоля.

Р

Рыбки утРом Расшалились,
Раки сРазу РассеРдились.
И РаскРылись вдРуг Ракушки,
РазвоРчались как стаРушки.

С

Слон раССелСя за Столом,
Съел Салат С большим трудом.
Вдруг достал он СакСофон,
Стал играть Сонату Слон.

Т

Таракан на ТабуреТке,
Обнаружил Три ТаблеТки.
Таракан их расТопТал,
ЕсТь ТаблеТки он не сТал.

У

Утка Утром У калитки,
Увидала, как Улитки,
От Ушастых кенгУрУ
Уползали в конУрУ

Ф

Филин любит яркость Фар,
Звуки Флейты и ФанФар,
И Фонтаны и ФарФор,
Он ФилосоФ-Фантазер.

Х

ХоХотунчиак Хомячок
РазлаХматил ХоХолок.
ХороХорился, Ходил,
Хорошо с Хорьком ХоХмил.

Ц

Цапля – Царственная птиЦа,
В Цирке Цапля как ЦариЦа.
Но однажды у крыльЦа,
Цаплю Цапнула овЦа.

Ч

Чёрный Чай из Чистой Чашки,
Пьёт Частенько Черепашка.
Дружит оЧень с ЧервяЧком,
Угощает ЧесноЧком.

Ш

Шьёт больШущщим острым Шилом,
Шубки теплые ШинШилла.
Шьёт ШинШилла от дуШи,
Шибко Шубки хороШи.

Щ

Щуке песню леЩ пиЩал,
Щеткой хвостик вычиЩал,
Щами Щедро угоЩал,
И Щипцами заЩиЩал.

Ъ

Ъ — этот знак зовется твёрдый,
РазЪяснит всегда он гордо.
Есть в словах : обЪект и сЪезд,
СЪёмка, сЪесть, обЪём , подЪезд

Ы

МЫшки вЫшли из норЫ,
грЫзли сЫтнЫе сЫрЫ.
И конфетЫ и бобЫ,
И котлетЫ и грибЫ.

Ь

Ь – эта буква мягкий знак,
В алфавите не пустяк.
ЕстЬ в словах он : тенЬ и пенЬ,
денЬ,мишенЬ, ременЬ, и ленЬ.

Э

Эскимос не Эгоист,
Он поЭт.- Эквилибрист
Элегантно Эскимос,
Эскимо для Эльфов нёс.

Ю

Юный Юрка встретил ЮлЮ,
Дал ей сладкуЮ пилЮлЮ.
Юля Юрко заЮлила,
Жаль, пилЮлЮ не лЮбила.

Я

Ясным утром октЯбрЯ,
Яблок цвета ЯнтарЯ,
Сладких, прЯных, настоЯщих,
Я собрал тЯжёлый Ящик.

Автор: Дайм Смайлз

Коротенький стих про алфавит

Азбука

Больно вывихнула ножку Прописная буква М, Г ударилась немножко, Ж рассыпалась совсем!

Потеряла буква Ю Перекладинку свою! Очутившись на полу, Поломала хвостик У.

Ф, бедняжку, так раздуло — Не прочесть ее никак! Букву P перевернуло — Превратило в мягкий знак!

Буква С совсем сомкнулась — Превратилась в букву О. Буква А, когда очнулась, Не узнала никого! ^{Ю.  Тувим} ***

Песенка-азбука

Тридцать три родных сестрицы Писаных красавицы,  На одной живут странице, А повсюду славятся! К вам они сейчас спешат. Славные сестрицы,- Очень просим всех ребят С ними подружиться! А Б В Г Д Е Ё Ж Прикатили нам еже! З И Й К Л М Н О Дружно вылезли в окно! П Р С Т У Ф Х Оседлали петуха! Ц Ч Ш Щ Э Ю Я —  Вот и все они, друзья! Познакомьтесь с ними , дети! Вот они — стоят рядком. Очень плохо жить на свете Тем, кто с ними не знаком! ***

Стихи для запоминания алфавита

Алфавит

 А Б В Г Д Е Ё Знайте место все своё! Ж З И Й К Л М  Вспоминайте, кто за кем! Н О П Р С Т У Стойте дружно все в ряду! Ф Х Ц Ч Ш и Щ Размещайтесь не спеша! Ъ Ы Ь Стойте рядышком, вот так! Торопитесь, Э Ю Я! Вот и в сборе букв семья!

Прочтешь ты книги о зверях, Растеньях и машинах. Ты побываешь на морях И на седых вершинах… Тебе чудесные края Откроет путь от «А» до «Я». ***

 Лесная Академия

А -Акула, Б — Берёза, В — Ворона, Г -Гроза… — Шмель и Муха, не жужжите! Успокойся, Стрекоза!

Повторяйте, не сбивайтесь: Д — Дорога, Е -Енот… Повернись к доске, Кузнечик! Сел ты задом наперёд!

Ж— Журавль или Жаба, З — Забор или Змея… — Не смеши клопа, Комарик, Пересядь от Муравья!

И -Иголка, К — Крапива, Л -Личинка, Липа, Луг… — Ты кому расставил сети? Убирайся , злой Паук!

М — Медведь, Мышонок, Море. Н -Налим, а О — Олень… — В академию не ходят Те, кому учиться лень!

П -Петрушка, Р — Ромашка, С — Сучок или Сморчок… -Таракан, не корчи рожи! Не подсказывай, Сверчок!

Т— Травинка, У — Улитка, Ф — Фиалка, Х — Хорёк… — После первой перемены Мы продолжим наш урок!

Учат азбуку букашки, Чтобы грамотными стать, Потому что это мало — Только ползать и летать!    ^{С. Михалков ***}

На пиру у крота

Между собой уже века Живут в согласье «Г» и «К», И не впадает «К» в обиду, Когда ее сменяет «Г», Что схоже с цаплею по виду И на одной стоит ноге.

Озорные буквы

«К» в карман к монтёру — прыг! — А в кармане — РОЛИКИ. Из кармана в тот же миг Выскочили КРОЛИКИ!

Как-то вздумали газели С буквой «Г» затеять ИГРЫ, И за это чуть не съели Их безжалостные ТИГРЫ!

Вот такая смехота: «Р» свалилась на КОТА! Кот не кот теперь, а КРОТ, Роет он подземный ход.

Как буквы женятся

Как одинок бедняга М, Он от тоски засох совсем, Как майский жук в коробочке. И вот красотка буква У Однажды встретилась ему На алфавитной тропке. И бедный М сказал с мольбой: -Давай поженимся с тобой. Но встречен был сурово: -Ты М, я У, а вместе МУ? Всю жизнь мычать мне ни к чему. Прощай, я не корова. Наш М был страшно оскорблён. Но букву Ы посватал он. И та была согласна. Она ему сказала: — Мы Составим вместе слово МЫ, А это так прекрасно. ^{Ю. Вронский}

Стихотворения веселые, динамичные с забавными историями, безусловно понравятся взрослым и детям. Из них ребята узнают, что в русском языке 33 буквы-сестрицы. Что они стоят в определенной последовательности. При помощи стихов легко можно выучить алфавит.  

При чтении желательно объяснить детям, что в языке есть буквы — это то что мы пишем и читаем, и звуки — произносим и слышим. Желательно, чтобы дети четко дифференцировали эти понятия. Потому как согласные буквы и звуки имеют различное звучание. Например «ррррр» — это звук, а вот «эр» — буква. Сначала детям это сложно понять и усвоить, но со временем они это поймут и их знания систематизируются.

Начинайте с малого и скоро великое придет к вам и вашим деткам!

Ссылка на первоисточник

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

Подписаться

Стихи про буквы

буква А

буква Б

буква В

буква Г

буква Д

буква Е

буква Ё

буква Ж

буква З

буква И

буква Й

буква К

буква Л

буква М

буква Н

1 Носорог кричит друзьям, Букву Н принёс я вам, Букву Н вам надо знать, Чтобы Новый Год встречать.

буква О

буква П

буква Р

буква С

буква Т

буква У

буква Ф

буква Х

буква Ц

буква Ч

буква Ш

Доброго времени суток дорогие мои читатели!

Сегодня продолжаю, начатую мною рубрику учим буквы . Следующая буква «Д» . Сегодня я не буду останавливаться, с чего начинать знакомить детей с буквой, принцип тот же. Здесь вы можете проявить свое творчество, свою фантазию.

Было бы очень здорово, если бы вы поделились в комментариях своими впечатлениями, своими находками, как вы знакомите своих малышей с буквами.

Ваш опыт будет, несомненно, полезен для большинства читателей. Ведь если вы творческий человек, то я уверена, что фантазия ваша не знает границ.

Здесь можно букву и вылепить, и нарисовать, и вырезать, и выложить из чего угодно (нитки, палочки, крупа, фасоль и т.д.), а можно и изобразить самому.

Мне хочется пожелать вам только успеха, а малыша надо заинтересовать. Если вашему малышу будет интересно, то и успех вам обеспечен!

Но друзья, только не заставляйте ребенка учить буквы, если он этого не хочет, этим вы только навредите .

И так мои дорогие учим буквы .

Загадки с ответами с буквой И

А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало, Кто остался на трубе? (Буква «И») *** В узкий глазок вдета тонкая нитка, И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко, А называют кораблик… (Иголка) *** Нас не было — оно было, Нас не будет — оно будет; Никто ни у кого его не видел, А у каждого оно есть. (Имя)

Красивые детские стихи про все 33 буквы алфавита с картинками. Смешные и весёлые стишки русских писателей-песенников про буквы от А до Я и авторские стихи про алфавит, азбуку. Многие подойдут малышам в детских садах, есть стишки «повзрослее» школьникам для конкурсов и презентаций. Скачивайте и распечатывайте бесплатно.

Про все на свете

А ист жил у нас на крыше, А в подполье жили мыши.

Б егемот разинул рот — Б улку просит бегемот.

В оробей влетел в окно, В кладовой клюет пшено.

Г риб растет среди дорожки, Г олова на тонкой ножке.

Д ятел жил в дупле пустом, Д уб долбил, как долотом.

Е ль на ёжика похожа: Ё ж в иголках, елка тоже.

Ж ук упал и встать не может, Ж дет он, кто ему поможет.

З везды видели мы днем З а рекою над Кремлем.

И ней лег на ветви ели, И глы за ночь побелели.

К от ловил мышей и крыс, К ролик лист капустный грыз.

Л одки по морю плывут, Л юди веслами гребут.

М ед в лесу медведь нашел: М ало меда, много пчел.

H осорог бодает рогом — H е шутите с носорогом.

О слик был сегодня зол: О н узнал, что он — осел.

П анцирь носит черепаха, П рячет голову от страха.

Р оет землю серый крот — Разоряет огород.

С пит спокойно старый слон, С тоя спать умеет он.

Т аракан живет за печкой, Т о-то теплое местечко.

У ченик учил уроки — У него в чернилах щеки.

Ф лот плывет к родной земле, Ф лаг на каждом корабле.

Х одит по лесу хорек — Х ищный маленький зверек.

Ц апля важная, носатая Ц елый день стоит, как статуя.

Ч асовщик прищурил глаз: Ч инит часики для нас.

Ш кольник, школьник, ты — силач: Ш ар земной несешь, как мяч.

Щ еткой чищу я щенка, Щ екочу ему бока.

Э та кнопка и шнурок — Э лектрический звонок.

Ю нга, будущий матрос, Ю жных рыбок нам привез.

Я год нет кислее клюквы, Я на память знаю буквы.

Гусарова Татьяна

Зверушкин алфавит

Аист Если верить картинкам и книжкам, Аист в семьи приносит детей. Я прошу: «Принеси поскорей Мне сестрёнку, а лучше — братишку».

Бегемот Едва уместился в пруду бегемот! Смотрю я на тОООлстый, огрОООмный живот И думаю, как он его отрастил? Наверное, воду цистернами пил.

Верблюд А что у верблюда так нравится мне? Конечно, кладовка с едой на спине. Верблюд может долго не пить и не есть, Ведь влага и пища в горбах его есть.

Гусь Шею вытянул, шипит, Со всех лап ко мне бежит Озорник. Соседский гусь. Ой, боюсь-боюсь-боюсь!

Дятел «Тук-тук-тук» да «тук-тук-тук»- Слышен громкий дятла стук. Дятел шишку шелушит. Съест семян — и будет сыт.

Ехидна Плачет бедная ехидна: «Я добра, я миловидна. Мне б сменить название! Вот ведь наказание!»

Ёжик Яблочки несет на спинке Ёж для маленьких ежат. Нет в аптеке аскорбинки — Пусть хоть яблок поедят.

Жираф Жираф смотрит сверху на братьев-зверей. Он видит секреты врагов и друзей. Все тайны известны ему одному, Но он не расскажет о них ни — ко — му.

Змея На солнце греется змея. «Вот хорошо, — подумал я. — Лучи змею согреют, Она и подобреет».

Индюк

«Общаться с вами недосуг», —

Сказал презрительно индюк.

И с ним дружить не хочется,

Пусть бродит в одиночестве.

Кит В небеса взметнул фонтан Океанский великан. Странно, он в воде живет, А внутри водопровод.

Лиса «Вот так рыжая краса!»- Раздаются голоса. Это шубку обновила Патрикеевна Лиса.

Мышка Мышка очень любит сыр. С дырками или без дыр? Был бы только пожирней Да кусочек покрупней.

Носорог «Не суйте нос, не ваше дело», — Сказать любому можно смело. А он возьмёт и сунет рог. Такой вот хитрый носорог!

Обезьяна В зоопарке обезьяна Съела три больших банана За секунд, наверно, шесть. Вот бы мне так быстро есть!

Пчела Не знает покоя трудяга-пчела. С цветочков, с кусточков пыльцу собрала И груз драгоценный в свой улей несет, А в сотах нектар превращается в мёд.

Рысь Эта кошка велика! Не нальёшь ей молочка И в сердцах не скажешь: «Брысь!» Что за кошка это? Рррыысь!

Стрекоза Я смотрю во все глаза: Голубая стрекоза Кружит прямо над водой И любуется собой.

Тигр Боятся все его когтей, Он мощный, горделивый. И всё же тигр не царь зверей, Раз нет короны — гривы.

Утки Утки плавают в пруду. Я поближе подойду, «Ути-ути», — им скажу, Червячков им предложу.

Филин В диком, сумрачном лесочке Кто-то страшено ухает. Это папа-филин дочку Перед сном баюкает.

Хорёк Птичник переволновался: У Хохлушки нынче шок! Утащить цыплят пытался Злой, безжалостный хорёк.

Цапля Разбежались на болоте, Все лягушки, кто куда, И в печали цапля ходит: «Где же, где моя еда?»

Черепаха Черепаха ме-е-едленно по песку ползет. Тяжеленный панцирь на себе несет. Но без этой ноши ей не обойтись, Панцирь ей поможет от врагов спастись.

Шмель Не путай меня с медоносной пчелой, Хоть так же красив, но пыльцы никакой Я в соты медовые не положу. Зато громче всех насекомых жужжу!

Щука Щука вышла на охоту, Потому что есть охота. Эй, карасик, затаись, Хищной щуки берегись!

Электрический скат Электрический скат на большой глубине. Он медлителен и добродушен вполне. Только трогать его не советуем, Может током ударить за это он.

Юла (лесной жаворонок) Не блистает опереньем, Не заманит громким пеньем. Как воробышек, мала Птичка скромная, юла.

Як Вроде бык, но не простой. Шерстью он покрыт густой, Видом грозен, но добряк. Это горный житель — як.

Игорь Ильх

АЗБУКА ПРОФЕССИЙ

Археолог

Балерина

Ветеринар

Гримёр

Дирижёр

Егерь

Журналист

Змеелов

Историк

Каскадёр

Лифтёр

Маляр

Нейрохирург

Как электрик утюги, Он ремонтирует мозги. Видит зорче филина Каждую извилину. Если что не так в мозгу, Он подумает: «Угу… Мозг — капитулировал. Надо — оперировать! Потому что плох, увы, «Человек без головы». В голове живут нейроны, Как на дереве вороны. И нейроны эти, в сумме, Помогают людям думать. Голова — нам верный друг. ВЫРУЧАЙ, НЕЙРОХИРУРГ!

Огранщик

Пиротехник

Всем ребятам абсолютно Очень нравятся салюты! Если праздник у страны, Ей салюты не вредны. Грянет залп и детвора Дружно закричит: УРА! Посмотри — какое чудо Пиротехник сделал нам. Огоньки мелькают всюду: Рад Андрюшка, рада Люда. В Новый год ты можешь сам Сделать залп по небесам!

Радиодиджей

Строитель

Тренер

Учитель

Фармацевт

Хлебороб

Только зимы убегут — Хлеборобы тут как тут. Хлеб посеют и пожнут!

Циркач

Чабан

Шофёр

Электрик

Ювелир

Яхтостроитель

Стихотворения для детей про азбуку и алфавит, которые собраны на нашей странице пригодятся учителям, воспитателям группы продленного дня, воспитателям в детском саду и родителям, которые стремятся дать своим детям больше знаний и представлений об окружающем мире.

Важные правила:

1. Назовите название стихотворения, если такое имеется.
2. Рассмотрите картинку к стихотворению, обсудите с ребенком кто или что там нарисовано.
3. Прочитайте стихотворение полностью: выразительно и неспеша. Если взрослый рассказывает наизусть дети лучше воспринимают такой текст. Это на заметку.
4. Объясните ребенку непонятные слова.
5. Проговорите ВСЕ слова со звуком «Ж». Напомните ребенку, что звук «Ж» необходимо говорить правильно.
6. Прочитайте стихотворение еще раз.
7. Важное условие — стихотворение заучивается полностью, без деления на строки и столбцы.
8. Поиграйте: читайте начало строки, а ребенок заканчивает рифму; вы первую строку, а ребенок -вторую и т.д.

Стихотворения на звук «Ж» лучше заучивать в игровой форме и используя наглядность.

Пословицы и поговорки на букву Д

Друзья познаются в беде.

Дружба в делах помощница.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

За один раз дерева не срубить.

К дому друга дорога никогда не бывает длинной.

Дерево дорого плодами, а человек делами.

Судят не по словам, а по делам.

Два часа собирался, два часа умывался, один час утирался — сутки одевался.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Долог день до вечера, коли делать нечего.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Семеро одного не ждут.

Один задириха, другой — неуступиха.

Не за свое дело не берись, за своим делом не ленись.

Не учи безделью — учи рукоделью.

Лучший дар — ум.

Худшая беда — невежество.

Жизнь дана на добрые дела.

Держись за «небось», доколе не сорвалось.

«Авось» да «как-нибудь» до добра не доведут.

Береги одежду снову, а честь и здоровье смолоду.

Ум да здоровье всего дороже.

Без трудов нет и плодов.

Без труда нет добра.

Доброе семя — добрый и всход.