Прочитайте фрагмент рассказа н федорова можно ли сказать что васильчиков

«Работа » анализ стихотворения Брюсова

История создания

Стихотворение «Работа» было написано в 1917 г. и опубликовано в сборнике «Такие дни» в 1923 г.

Сегодня Брюсова назвали бы трудоголиком. Он работал не потому, что вынужден был зарабатывать на кусок хлеба. Работа была его страстью и удовольствием.

Необыкновенно трудоспособный, очень талантливый и искренне уверенный в своей гениальности, Брюсов считал литературный труд делом своей жизни и своим предназначением.

Литературное направление и жанр

Стихотворение «Работа» относится к литературному направлению

Цель Брюсова — привлечь каждого, независимо от сословия, к работе — самому большому удовольствию.

Жанр стихотворения — философская лирика. В нем поднимается проблема работы как предназначения человека.

Тема, основная мысль и композиция

Стихотворение состоит из

Шестая строфа уточняет, что труд должен быть ради пользы людей. Седьмая строфа повторяет первую с вариацией, определяющей основную мысль: «Все счастье земли — за трудом». Композиция стихотворения кольцевая.

По форме стихотворение — призыв. В нем Брюсов четко исполняет предназначение поэта из своего же стихотворения: «Что сердце диктует, пиши».

Тропы и образы

Работа называется единым счастьем . С точки зрения лирического героя, настоящая работа должна обладать определенными качествами: быть упорной, на износ . Кроме того, работа должна занимать значительную часть жизни человека. Это должны быть целые «часы за упорным трудом», время «без счета» .

Брюсов описывает красоту каждого вида работы. Работа в поле естественна, связана с природой. Она не предполагает никакого механизированного труда. Вся красота ее — в мерном и сильном движении . За тяжелый труд пахарь вознагражден красотой природы: он может наблюдать в конце работы «алмазы вечерней росы» .

Работа на фабрике связана с «шумом стозвонным» , наполнена механическими повторами: день вливается в черед миллионный таких же дней . Дни эти рабочие, преемственные, то есть похожие один на другой . Лицо рабочего должно быть непреклонное .

Отличительная черта внешности писателя или любого творческого человека — его поза, он «согнут над белой страницей». Особенность труда писателя в том, что он должен честно записывать «заветные мысли души», то, что диктует сердце . Хотя творческая работа лишена рутины и физического напряжения, она предполагает постоянное участие в творческом процессе. Вечер, когда «небо зажжется денницей» — это не повод, чтобы отдохнуть. Творчество должно быть безостановочным, мысли души ложиться на бумагу «всю ночь» «вереницей» .

В следующей строфе плоды труда уподобляются самой жизни и оказывают живительное влияние на народ, что отражено в метафорах: хлеб разойдется по миру — польза для тела, животворный поток со станков — польза для души, а печатная мысль, отзывающаяся «во глуби бессчетных умов» — польза для духа.

В шестой строфе работа сравнивается с семенами, которые прорасту «незримо, чудесно» и дадут плоды; с благодатной влагой дождя, которая падает на народ .

Одно из важнейших свойств настоящего труда состоит в том, что трудящийся не думает о его плодах: «Что станет с плодами, — безвестно».

В начале последней строки-рефрена работа называется не единым счастьем, а великой радостью. Но первая мысль стихотворения, его идея повторяется в последней строчке: «Все счастье земли — за трудом».

Размер и рифмовка

Стихотворение написано трехстопным амфибрахием. Рифмовка в пятистишьях АбААб. Женская рифма чередуется с мужской.

Практические советы психолога по проблеме детской лжи Большинство детей иногда прибегают к обману в игре. И как бы родители этот факт ни объясняли, эта черта ребенка начинает беспокоить их с течением времени все больше и больше. Родители.

Уильям Шекспир биография В мировой литературе сложно найти автора, столь популярного, как Уильям Шекспир и личность, чья биография была бы столь же неоднозначной и таинственной. Стаффорд и юношеские годы Условно днем рождения считают.

Я и плакала и каялась… разбор стихотворения Автор: Ахматова А. А. Я и плакала и каялась, Хоть бы с неба грянул гром! Сердце темное измаялось В нежилом дому твоем. Боль я знаю нестерпимую, Стыд обратного пути… Страшно.

Конспект урока по географии «Транспорт России» 9 класс География 9 класс Урок по теме : «Транспорт России» Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и первичного закрепления новых знаний по теме «Транспорт России» Цель урока .

Проблемы обучения информатики в школе ВОЛОГОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИКО — МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Реферат Проблемы информатики в школе Реферат написан студентом 3 курса Ереминым Д. С. Вологда 1999 год. План: I. Информатика в наше время.1.

«Три пальмы» анализ стихотворения Лермонтова Стихотворение зрелого периода «Три пальмы» было написано М. Лермонтовым в 1838 году. Впервые оно было опубликовано в «Отечественных записках» в 1839 году. В стихотворении, являющемся по жанру Балладой, поэт использовал.

Фестиваль танцю «Осінній блюз» Фестиваль танцю «Осінній блюз» У КЗ «Гімназія № 7» № 1 Фанфари 15 листопада 2012 року В.: Доброго дня, Україно моя! Доброго дня, рідна земля! Доброго дня, діти землі! Доброго.

Остап — характеристика персонажа Произведение: Тарас Бульба Остап-старший сын Тараса Бульбы. Он вместе с младшим братом окончил Киевскую академию. Остапу знания давались с трудом, только под угрозой отца остался он в академии. Вскоре Остап.

Об одном несостоявшемся побеге По страницам романа «Архипелаг ГУЛАГ» А. Солженицына Убежденный беглец Когда автор «Архипелага» пишет о людях, не сломленных бесчеловечной системой и даже бросивших ей вызов, он упоминает выражение «убежденный беглец». «Убежденный.

Париж Кто не мечтает побывать в Париже? Возможно, некоторые из вас уже и осуществили эту мечту. И все же, я надеюсь, всем будет интересно поговорить об этом чудесном городе. Париж —.

Конспект родительского собрания «ВЫ ТОЧНО ЗНАЕТЕ, ГДЕ ВАШИ ДЕТИ?» Гречанова Лариса Николаевна Социальный педагог МБОУ «СОШ №4» I категория С. Сотниковское, Ставропольский край, Благодарненский район «ВЫ ТОЧНО ЗНАЕТЕ, ГДЕ ВАШИ ДЕТИ?» . Ход собрания. Добрый день, уважаемые родители и.

Про школу Прикольные стихи Про школу, про учителей и про уроки Зубами науки грызя известняк, Старайся не портить эмали: Потерю зубов не восполнить никак, А станешь умнее — едва ли… Умный Если.

Описание по картине Ф. П. Решетникова «Прибыл на каникулы!» Картина Ф. П. Решетникова «Прибыл на каникулы» написана в 1948 году. Она вызывает у зрителей ощущение бодрости, энергии, радости. Композиция полотна делает изображенную сцену вполне правдивой. Художник живописными средствами рассказывает.

Аркадина — характеристика персонажа Произведение: Чайка АРКАДИНА — героиня комедии А. П. Чехова «Чайка» . «Обворожительная пошлячка», «обаятельная каботинка», «самодовольная и самоуверенная провинциальная знаменитость» — такова А. в оценке театральной критики. Основа характера А.

Сочинение по картине Толстого Цветы, фрукты, птица Один взгляд на произведение Николая Толстого вызывает радостное чувство! Вся картина представляет собой красивый натюрморт в теплых приятных цветах, расположенный на столе. В центре картины художник разместил миловидный букет из.

«Юбилейное» анализ стихотворения Маяковского Не каждый любит отмечать юбилеи. Но всегда найдутся те, кто о них вспомнит. Вот и Владимир Маяковский, прогуливаясь в 1924 году возле памятника Александру Сергеевичу Пушкину на Тверском бульваре, ненароком.

Анализ пьесы Вишневый сад Чехова Знаменитому писателю Антону Павловичу Чехову удавалось сочинять не только рассказы, но и оригинальные пьесы. Известная на сегодняшний день его пьеса — это «Вишневый сад», которая писалась с 1903 по 1904.

Анализ стихотворения Тютчева День и ночь Блестящий дипломат, умный государственный деятель Ф. И. Тютчев был тонким лириком и признанным философом своего времени. Со временем поэт стал понимать гармонию устройства Вселенной, неразрывную связь мужского и женского начал.

Автор — характеристика персонажа Произведение: Что делать? Выступает в произведении не только как повествователь, но и как действующее лицо. Он не только описывает своих героев, но и вступает в спор с возможными оппонентами. В.

Сочинение Что такое благодарность рассуждение Что такое благодарность? Многие скажут, что ж тут думать — слово говорит само за себя — дарить блага. Возникает другой вопрос — что же это за блага такие? Попробуем разобраться.

Урок-мастерская по рассказу Евгения Замятина «Дракон» Чтение с остановками Несколько слов о важном Когда говорят о необходимости внедрения в школьную практику современных технологий, речь идет не только об использовании компьютеров. Современные технологии — это прежде всего.

«Щи» анализ стихотворения в прозе Тургенева История создания Стихотворение Тургенева «Щи» было написано в 1877-1979 гг. и напечатано в «Вестнике Европы» в 1882 г. вместе с остальными сорока девятью по настоятельным просьбам редактора Стасюлевича. За время.

Оздоровительные валеологические паузы и цветотерапия Для предотвращения заболеваемости у детей проведем Оздоровительные валелогические паузы: — чтобы избежать насморка, нажимаем на точки возле крыльев носа . — чтобы предупредить кашель, постукиваем полусогнутыми пальцами по верхней части.

Географічний проект «Українські Карпати» СХЕМА ПРОЕКТУ Хто виконує Що опрацювати Результат Географи Географічне положення, Рельєф, корисні копалини Повідомлення Кліматологи Клімат Українських Карпат Повідомлення Біологи Рослинний та тваринний світ Повідомлення Палеонтологи Палеогеографічні умови Повідомлення Екологи.

Стереотипи про вищу освіту: як у реальності? Кілька стереотипів про вищу освіту та її значення для кар’єри людини Радянська система освіти гарантувала кожному право на безкоштовне навчання у вищому навчальному закладі. Вимога до абітурієнта була лише одна.

Надійна людина Тільки тим історія належить, Хто сьогодні бореться й живе. Василь Симоненко Приводом для цієї розмови послужив лист десятикласників однієї з шкіл про дискусію, що спалахнула в класі: яку саме людину.

Анализ рассказа Чехова Скрипка Ротшильда Написание рассказа » Скрипка Ротшильда» у Антона Чехова не заняло много времени. Автор начал написание рассказа в середине декабря 1893 года, и работа была уже закончена в середине января 1894.

Формування екологічної культури школярів на уроках української мови Формування екологічної культури школярів на уроках української мови. Катастрофічний стан навколишнього середовища, що нині вже істотно визначає здоров’я людей, тривалість їх життя, саму можливість стабільного існування, спонукає до дослідження та.

Урок з основ здоров&;apos;я у 5 класі Тема уроку : Правила безпечної поведінки на воді. Мета уроку : розглянути правила поведінки на воді, сформувати практичні вміння й навички надання першої допомоги потерпілим на воді. Тип уроку .

«Личностно-ориентированный подход в обучении на уроках физкультуры» «Личностно-ориентированный подход в обучении на уроках физкультуры» Пискунова Татьяна Владимировна, учитель физической культуры, МКОШИ «Общеобразовательная школа интернат основного общего образования № 1», г. Астрахань. Аннотация Личностно-ориентированный подход в обучении на.

Могущество католической церквив Западной Европе в средние века 1. Могущество католической церквив Западной Европе в средние века. Разделение церкви. До середины XI века христианская церковь была единой. Но в Западной Европе она подчинялась римскому папе, в Византии главой.

Сочинение по картине Тропинина Кружевница Картина И. В. Тропинина «Кружевница» сразу останавливает на себе взгляд и трудно не заметить, с какой любовью и, даже долей некоторого восхищения, написана девушка. Итак, на картине мы видим молодую.

Аким — характеристика персонажа Произведение: Власть тьмы, или Коготок увяз, всей птичке пропасть АКИМ — герой драмы Л. Н. Толстого «Власть тьмы, или Коготок увяз, всей птичке пропасть» . Аким Чиликин — отец Никиты.

Журнал «Вопросы литератры» Июльско-августовский номер «Вопросов литературы» я начал читать со статьи Бориса Голлера «»Горе от ума» в меняющемся мире» — и не пожалел. Несколько отвлеченное название все же обозначает пафос статьи исследователя.

Сочинение-рассуждение на тему Добрый человек 1 вариант сочинения Что такое доброта? Доброта — это то, без чего не может обойтись в жизни ни один человек. И все мы должны стараться делать как можно больше добрых.

Сочинение Разум и чувства — две силы, равно нуждающиеся друг в друге Разум и чувства две огромные силы, которые воздействуют на человека и на принятии решения. Любой личности для спокойного душевного состояния, для внутренней гармонии и умиротворения необходим мир между этими двумя.

«Глаза» анализ стихотворения Цветаевой Стихотворение «Глаза» было написано в 1918 году, когда первое потрясение Октябрьской революции ушло, люди убедились, что новый строй — надолго, и в общем-то не очень понимали, как в этой новой.

Урок громадянськості «Україна — наш спільний дім» Урок громадянськості «Україна — наш спільний дім» Мета: ознайомити учнів з основними державотворчими подіями становлення незалежної України, вивчити основні засади демократичного та суспільного ладу України; закріпити знання про державну символіку.

Тест. Стилі і методи виховання дитини в сім&;apos;ї Перед вами — 10 буденних ситуацій, що можуть траплятися з вашою дитиною. Розв’язання вами запропонованих ситуацій визначає стиль вашого виховання дитини в сім’ї. Запропонуйте власний варіант відповіді на запропоновані ситуації.

Командир или манипулятор? Любую ситуацию общения с ребенком можно проанализировать даже по нескольким мимоходом брошенным фразам. «Мой Сема — настоящий лидер! — умиляется Светлана, беседуя с сocедкой. — Как бы я не уговаривала.

Сейчас вы читаете: «Работа » анализ стихотворения Брюсова

Литература начала XX века. Анализ стихотворения В. Брюсова “Труд”

Содержимое разработки

Жанры литературы XX века.

Смысл стихотворений В. Брюсова «Труд» и «Хвала Человеку»

(Урок в 7 классе по учебнику Т.Ф. Курдюмовой)

Цель – выявить особенности развития литературного процесса начала XX века, развить навыки анализа поэтического текста, уметь отбирать главную информацию, уметь высказываться, работать по заданным условиям

Литература есть выражение общества, так же как слово есть выражение человека.

Раздел «Литература XIX века» позади. Викторина по изученным произведениям размещена на________________. Я жду ваших ответов. «Литература XX века» впереди»

Слайд № 1. Хотелось бы начать урок с высказывания Луи Габриэля Бональда, французского философа, жившего в конце XVIII – начале XIX веков: «Литература есть выражение общества, так же как слово есть выражение человека». Как вы понимаете смысл этой фразы? (ответы учащихся). Вы совершенно правы, полагая, что литература – это зеркало настроений общества, отражение изменений, происходящих в обществе.

С чем ассоциируется у нас XX век? (Слайд № 2)

– революция – свержение монархии – смена общественно-политического строя

– научно-технический прогресс – рост производства – новые знания

– новые формы коммуникации (общения);

– новые виды искусства (кино, телевидение)

(другие ответы учащихся)

В начале 20 века радикально преображаются все стороны русской жизни: политика, экономика, наука, технология, культура, искусство. Возникают различные, иногда прямо противоположные, оценки социально-экономических и культурных перспектив развития страны. Общим же становится ощущение наступления новой эпохи, несущей смену политической ситуации и переоценку прежних духовных и эстетических идеалов. Литература не могла не откликнуться на коренные изменения в жизни страны.

Сегодня на уроке мы остановимся на жанровом разнообразии литературы XX века. Рассмотрим особенности поэтики Валерия Брюсова на примерах его стихотворений. (Запись темы в тетрадь. Слайд № 4)

Актуализаций знаний. Какие литературные роды вы знаете? (эпос, лирика и драма). Слайд № 5

Каждый литературный род представлен жанрами. Что такое жанр? Жанр – это форма литературного произведения, отличающаяся набором определенных свойств, характерных для группы произведений. Так, для сказки – это определенная композиция (зачин, развитие сюжета, концовка), приметы (троекратность, волшебство, четкое деление героев на положительных и отрицательных и проч.). Для басни – это чаще всего стихотворная форма, двухчастность (сюжет и мораль).

Вспомните, какие жанры вы знаете и распределите их по столбикам таблицы:

Озвучьте ваши записи. Сравните с более полным перечнем жанров (стр 224 учебника), или Слайд № 5

Подчеркните те жанры, с которыми вы не знакомы. Поставьте задачу для себя, исходя из этого.

Большинство жанров сохранились и в литературе XX века. Но, конечно, есть и изменениями в жанровом разнообразии. Прочитайте фрагмент статья электронной энциклопедии:

«В XX веке на литературные жанры оказало особенно сильное влияние обособление массовой литературы от литературы, ориентированной на художественный поиск. Массовая литература заново ощутила острую нужду в чётких жанровых предписаниях, значительно повышающих для читателя предсказуемость текста, позволяющих легко в нём сориентироваться. Разумеется, прежние жанры для массовой литературы не годились, и она довольно быстро сформировала новую систему, в основу которой лёг весьма пластичный и накопивший немало разнообразного опыта жанр романа. На исходе XIX и в первой половине XX веков оформляются детектив и полицейский роман, научная фантастика и дамский роман. Неудивительно, что актуальная литература, нацеленная на художественный поиск, стремилась как можно дальше отклониться от массовой и потому уходила от жанровой определённости вполне сознательно. Но поскольку крайности сходятся, постольку стремление быть дальше от жанровой предзаданности подчас приводило к новому жанрообразованию: так, французский антироман настолько не хотел быть романом, что у основных произведений этого литературного течения, представленного такими самобытными авторами, как Мишель Бютор и Натали Саррот, явственно наблюдаются признаки нового жанра. Таким образом, современные литературные жанры не являются элементами какой-либо предзаданной системы: наоборот, они возникают как точки сгущения напряжённости в том или ином месте литературного пространства в соответствии с художественными задачами, здесь и сейчас ставящимися данным кругом авторов, и могут быть определены как «устойчивый тематически, композиционно и стилистически тип высказывания». Специальное изучение таких новых жанров остаётся делом завтрашнего дня». (https://ru.wikipedia.org/wiki/Литературные_жанры. Слайд № 6

Выпишите наиболее важный тезисы.

Проверка записей учащихся:

– обособление массовой литературы от литературы, ориентированной на художественный поиск;

– развитие жанра романа (научная фантастика, дамский роман, полицейский роман);

– формирование нового жанра (антироман) как следствие ухода от предзаданности (т.е. от существующей системы жанров);

– новое определение жанра– это устойчивый тематически, композиционно и стилистически тип высказывания.

Итак, происходит пересмотр художественных ориентиров, кардинальное обновление литературных приёмов. В начале XX века особенно динамично развивается русская поэзия. Чуть позже этот период получит название «поэтического ренессанса» или Серебряного века русской литературы. Слайд № 7

Серебряный век русской литературы представлен большим количество имен. Назовите поэтов и писателей XX века (ответы учащихся)

Среди них Валерий Яковлевич Брюсов. Обратимся к учебной статье (стр. 41-42). Что удивило вас? Какая информация обратила на себя внимание? (ответы учащихся)

Послушаем стихотворение Брюсова «Труд» (прочитаем выразительно)

Проанализируем стихотворение. По ходу будем вести записи.

ТЕМА (смысл названия)

Значение слова труд (построфный анализ)
Рифмы к слову «ТРУД»

Как вы поняли смысл названия стихотворения? (Название отражает тему стихотворения. Поэт говорит о труде в любом виде (за станком, за столом, в поле), обыгрывая знаменитый афоризм о том, что труд сделал человека из обезьяны («Троглотит стал человеком…»)

Какова идея стихотворения? Перечитайте строчки, выражающие идею: «Каждый щедро награжден, если труд, хоть скромный, малый, был с успехом завершен»). Автор считает, что труд делает человека счастливым («Что за радость в душу льется…»)

Стихотворение похоже на гимн. Вспомните, что такое гимн (хвалебная песнь). Здесь автор прославляет труд. В стихотворении часто употребляются тире и восклицательные знаки, что обеспечивает торжественное настроение, чеканный ритм, делает текст энергичным. В каждой строфе есть слово «труд». Проанализируем значение слова в каждой из строф.

1 – слово «труд» священно

2 – труд сделал человека Человеком

3 – все, чем мы пользуемся сегодня – результат чьего-то труда

4 – новые разработки, появление современных устройств – результат труда

5 – искусство, знания, книги – тоже труд

6 – слава людям труда

7 – труд – источник радости

8 – тот, кто трудится обязательно будет вознагражден (речь идет не столько о материальном вознаграждении, сколько об удовлетворении от результата своего труда)

Обратим внимание на слова, с которыми рифмуется слово «труд».

1 строфа – жгут – труд. Слова (золотые, алмазные, стальные – эпитеты, подобранные автором, подчеркивают значимость, весомость, драгоценность слова «труд») блестят, горят, жгут. Что значит «слова жгут»? (ответы учащихся). Т.е. проникают в самое сердце. Вспоминается знаменитая строчка пушкинского стихотворения «глаголом жечь сердца людей» (глаголом, т.е. словом, жечь значит будить к жизни, деятельности)

3 строфа – трудом – дом. Какая ассоциация здесь? Дом, труд, семья – неразрывно связанные понятия.

4 строфа – поездов – трудов. Что в этой рифме можно интересного найти?

Поезд – стремление, движение вперед, труд – движение вперед в переносном, более глубоком смысле, вперед к развитию, совершенствованию.

5 строфа – труды – следы. Человек оставляет след в мире, благодаря результатам своего труда. Достижениями предком мы пользуемся сегодня. Это их следы, это память о них.

6 строфа – рифма «в трудах – в веках» закрепляет эту мысль, результат труда человека– память о нем.

7 строфа- рифма «звезда – труда» переносит нас с земли на небо, говорит о некоей космической (вечной) ценности труда. Труд как ценность.

Подытоживая разговор о этом произведении, попробуем составить синквейн. Условие – используем слова из стихотворения, те мысли-тезисы, которые у нас звучали на уроке.

Радует, вознаграждает, двигает.

Все, кто трудятся, счастливы!

Озвучим синквейны (ответы учащихся)

В чем же новизна произведения? (Обновление жанра (использование гимна (хвалебной песни) не для восхваления конкретного человека (императора), а труда, утверждение труда как ценности)

Гимном можно назвать и стихотворение «Хвала Человеку». Первоначально это произведение так и называлось – ГИМУ ЧЕЛОВЕКУ. Обратите внимание на слово «Человек», которое написано с большой буквы. О чем нам это говорит? (ответы учащихся).

Прочитаем стихотворение. В чем близость тем этих 2 произведений? (Прославляется человек, который трудится, человек, наделенный разумом, волей, жаждой познания. Человека Брюсов воспринимает как неутомимого труженика, который привык покорять стихии и подчинять себе окружающий мир. За кадром остаются пороки человека. Поэт убежден, что достижения людей с лихвой окупают все их недостатки и пороки. Именно по этой причине Брюсов с оптимизмом восклицает: «Будь прославлен, Человек!»).

Д/з учить наизусть «Труд».

Индивидуально – сообщение о К.Бальмонте (3 минуты).

«Творчество» – анализ стихотворения Валерия Брюсова

Биографические основы написания

Произведение было создано 1 марта 1895 года и относится к раннему периоду творчества Брюсова. При чтении возникает ощущение, что стих очень сложен для восприятия и малопонятен, однако постепенно проникая в образную систему и открывая для себя мир символизма, начинаешь ощущать его тонкость, глубину и проникновенную прелесть.

Даже многим современникам Валерия Яковлевича казалось, что в структуре поэтического текста нет четкости и ясности. Но важно помнить, что символизм как литературное направление диктовал свои законы, поэтому метафоры сложны, многоплановы и предполагают сложную неоднозначную интерпретацию. Непонятным и алогичным видит Брюсов процесс творчества, который каждого поэта или художника перемещает в иное измерение, где царят непривычные законы.

Рассматривать текст стоит, помня, что искусство прошлого столетия представляло собой своеобразный творческий эксперимент. Любой автор пытался найти что-то свое, быть непохожим на других. Касается это не только литературы, но и живописи, музыки.

Тематика и проблематика

Изучение любого произведения следует проводить по плану, рассмотрев его тему и идею. Уже первая строка поэтического текста «Тень несозданных созданий» говорит, что перед читателем не совсем обычное стихотворение. Основатель и идейный лидер символизма обращается к теме творчества, пытается разобраться в том, что именно происходит в душе творца, когда он занимается созданием собственного произведения. При анализе «Творчества» Валерия Брюсова важно отметить, что поэт активно использует зрительные и слуховые образы.

Тема стиха — творческий процесс, сумбур и хаос, который проникает во внутренний мир поэта и заставляет его выплескивать на бумагу потрясающие по красоте строки. Основная мысль, идея текста в том, что творческий процесс сложен, непостижим, описать его простыми словами невозможно. Именно поэтому и используются многозначные метафоры: для каждого поэта вдохновение — это что-то свое.

Событийного ряда в тексте нет, но он не производит впечатление беспорядочного потока сознания. Это совокупность звуков, движений, цветов, образов, создающая в итоге течение творческого процесса, плавный темп которого неожиданно сменяется буйством и динамичностью.

Первый образ, который рисует Брюсов, — легкая тень, едва заметная глазу. Этот образ статичен и невесом. Однако уже во второй строке поэт вводит элемент динамики, используя глагол «колыхается». Но движение очень робкое, ведь происходит оно во сне.

Чередуя пассивные и активные образы, символист создает собственный мир, в котором живет Творчество.

Использованные тропы

Основная прелесть символизма состоит во многообразии средств выразительности. Брюсов использует несколько тропов:

Сравнения: «словно лопасти латаний», «вырастают, словно блестки».
Эпитеты: «фиолетовые руки», «эмалевая стена», «звонко-звучной тишине», «прозрачные киоски».
Повторы создают ритмичность звучания, а также подчеркивают значимость образа, который периодически возвращается в сознание поэта.
Олицетворения: «трепещет тень», «колыхается тень», «звуки ластятся».

Благодаря использованию ярких красок поэту удается создать запоминающиеся образы. Основная часть речи, которую он использует, — существительные, поэтому в произведении мало действия. Гораздо более интересны Брюсову художественные образы, которые возникают в сознании творца. За счет использования перекрестной рифмы создается мелодичность звучания.

Жанр текста — программное стихотворение, которое значимо не только для анализа творческого пути Брюсова, но и для понимания поэзии символизма в целом.

Анализ образов

При подробном изучении текста в классе или дома важно провести оценку системы необычных образов, которые использует поэт. Лирический герой наполнен ожиданием, он осознает, что творческий процесс непостижим, именно в этом и смысл названия стихотворения. Поэт пытается раскрыть читателю тайны рождения поэтического текста, часто нелогичные, странные, пугающие. Композиционно можно выделить в произведении три части:

Вступительная (первая строфа, творец способен видеть и воспринимать то, что обычным людям недоступно).
Основная часть — описание вдохновения (строфы 2−4, творец, находящийся в этом состоянии, получает способность увидеть звук). Брюсов не заостряет внимание на образе поэта, гораздо важнее для него показать особенности творческого восприятия, при котором автор получает уникальную способность передать настроение окружающего мира. Его талант позволяет окрасить бытовые реалии яркими красками, показать их перерождение, представить в новом свете. Так рождаются образы прозрачных киосков, фиолетовых рук, лазоревой луны.
Завершение (последняя строфа). Поэту удалось создать свое уникальное произведение, но особенность творчества в том, что только ему одному и удастся понять его полностью. Каждый читатель увидит в тексте что-то свое, поэтому не стоит удивляться тому, что стихотворение постепенно обрастет новым смыслом, который довольный собой художник даже не подразумевал.

Подробный анализ системы образов позволяет составить таблицу. В ней представлены наиболее значимые для понимания элементы художественной ткани стихотворения.

Строфа / Значимые образы	Первая	Вторая	Третья	Четвертая
Строфа / Значимые образы	Несозданные создания, во сне, эмалевая стена	Руки, чертят звуки	Прозрачные киоски, лазоревая луна	Вся строфа (за исключением третьей строки)

Сложная образная система, использование алогичных элементов, сочетание зрительных и слуховых компонентов помогают поэту описать вдохновение.

Смена лирических героев

Отличительная черта поэзии XVIII—XIX вв. — наличие в тексте одного лирического героя, который пропускает сквозь себя происходящее и дает оценку. Брюсов же, будучи поэтическим новатором, решает отказаться от этого классического приема и вводит в текст двух лирических персонажей. Кратко процесс выглядит так:

Повествование от третьего лица, героем является наблюдатель, который восхищается тем, как творит поэт, но не может до конца разобраться в действии. Строфы 1−3.
Лирическим героем становится сам поэт, наслаждающийся готовым результатом, рожденным художественным текстом, который настолько сложен для восприятия, что близкие и друзьям, не говоря уже о простых читателях, будут видеть в нем что-то свое. Строфа 4.

Сначала художнику свойственно недовольство миром, который его окружает, поэтому он пытается его преобразить в своем творчестве. Постепенно серое равнодушие и разочарование сменяются гордостью и радостью, ведь в строках стихотворения скучный мир превращается в гармоничную феерию звука и цвета.

Валерий Брюсов
«Работа»

Единое счастье – работа,
В полях, за станком, за столом,-
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счета,-
Часы за упорным трудом!

Иди неуклонно за плугом,
Рассчитывай взмахи косы,
Клонись к лошадиным подпругам,
Доколь не заблещут над лугом
Алмазы вечерней росы!

На фабрике, в шуме стозвонном
Машин, и колес, и ремней,
Заполни, с лицом непреклонным,
Свой день, в череду миллионном
Рабочих, преемственных дней!

Иль – согнут над белой страницей,-
Что сердце диктует, пиши;
Пусть небо зажжется денницей,-
Всю ночь выводи вереницей –
Заветные мысли души!

Посеянный хлеб разойдется
По миру; с гудящих станков
Поток животворный польется;
Печатная мысль отзовется
Во глуби бессчетных умов.

Работай! Незримо, чудесно
Работа, как сев, прорастет.
Что станет с плодами – безвестно,
Но благостно, влагой небесной,
Труд всякий падет на народ.

Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета,
Все счастье земли – за трудом!

Экспресс- анализ стихотворения

Cтихотворение состоит из 7-ти строф (всего 35 строк)
Размер: трёхстопный амфибрахий
Стопа: трёхсложная с ударением на 2-м слоге ( — )
————————————————————————
1-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: работа-столом-пота-счета-трудом.
Рифмовка: ABAAB

2-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: плугом-косы-подпругам-лугом-росы.
Рифмовка: ABCAB

3-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: стозвонном-ремней-непреклонным-миллионном-дней.
Рифмовка: ABCAB

4-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: страницей-пиши-денницей-вереницей-души.
Рифмовка: ABAAB

5-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: разойдется-станков-польется-отзовется-умов.
Рифмовка: ABAAB

6-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: чудесно-прорастет-безвестно-небесной-народ.
Рифмовка: ABACD

7-я cтрофа – 5 строк, пятистишие.
Рифмы: работа-столом-пота-счета-трудом.
Рифмовка: ABAAB

Анализ стихотворения сделан программой в реальном времени

Используйте короткие ссылки для сокращения длинных адресов

Строфа

Строфа – это объединение двух или нескольких строк стихотворения, имеющих интонационное сходство или общую систему рифм, и регулярно или периодически повторяющееся в стихотворении. Большинство стихотворений делятся на строфы и т.о. являются строфическими. Если разделения на строфы нет, такие стихи принято называть астрофическими. Самая популярная строфа в русской поэзии – четверостишие (катрен, 4 строки). Широко употребимыми строфами также являются: двустишие (дистих), трёхстишие (терцет), пятистишие, шестистишие (секстина), восьмистишие (октава) и др. Больше о строфах

Стихотворная стопа

Стопа – это единица длины стиха, состоящая из повторяющейся последовательности ударного и безударных слогов.
Двухсложные стопы состоят из двух слогов:
хорей (ударный и безударный слог), ямб (безударный и ударный слог) – самая распостранённая стопа в русской поэзии.
Трёхсложные стопы – последовательность из 3-х слогов:
дактиль (ударный слог первый из трёх), амфибрахий (ударный слог второй из трёх), анапест (ударный слог третий).
Четырёхсложная стопа – пеон – четыре слога, где ударный слог может регулярно повторяться на месте любого из четырёх слогов: первый пеон – пеон с ударением на первом слоге, второй пеон – с ударением на втором слоге и так далее.
Пятисложная стопа состоит из пяти слогов: пентон – ударный слог третий из пяти.
Больше о стопах

Стихотворный размер

Размер – это способ звуковой организации стиха; порядок чередования ударных и безударных слогов в стопе стихотворения. Размер стихотворения повторяет название стопы и указывает на кол-во стоп в строке. Любая стопа может повторяться в строке несколько раз (от одного до восьми, и более). Кол-во повторов стопы и определяет полный размер стиха, например: одностопный пентон, двухстопный пеон, трехстопный анапест, четырёхстопный ямб, пятистопный дактиль, шестистопный хорей и т.д. Больше о размерах

Рифма

Рифма – это звуковой повтор, традиционно используемый в поэзии и, как правило, расположенный и ожидаемый на концах строк в стихах. Рифма скрепляет собой строки и вызывает ощущение звуковой гармонии и смысловой законченности определённых частей стихотворения. Рифмы помогают ритмическому восприятию строк и строф, выполняют запоминательную функцию в стихах и усиливают воздействие поэзии как искусства благодаря изысканному благозвучию слов. Больше о рифмах

Рифмовка

Рифмовка – это порядок чередования рифм в стихах. Основные способы рифмовки: смежная рифмовка (рифмуются соседние строки: AA ВВ СС DD), перекрёстная рифмовка (строки рифмуются через одну: ABAB), кольцевая или опоясывающая рифмовка (строки рифмуются между собой через две другие строки со смежной рифмовкой: ABBA), холостая (частичная рифмовка в четверостишии с отсутствием рифмы между первой и третьей строкой: АBCB), гиперхолостая рифмовка (в четверостишии рифма есть только к первой строке, а ожидаемая рифма между второй и четвёртой строкой отсутствует: ABAC, ABCA, AABC), смешанная или вольная рифмовка (рифмовка в сложных строфах с различными комбинациями рифмованных строк). Больше о рифмовке

Урок литературы по теме “Поэзия В.Я. Брюсова”. 11-й класс

Класс: 11

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (157,3 кБ)

Цели:

показать значение творчества Брюсова для русской поэзии;
разобраться в особенностях поэтики Брюсова;
повторить понятия символизм, декаденство, символ;
развивать навыки анализа лирического произведения;
развивать умение находить символы в тексте лирического произведения;
развивать умение делать выводы из анализа произведения;
отрабатывать технику выразительного чтения.

Методы:

слово учителя;
беседа;
выразительное чтение;
анализ лирического произведения;
сообщение ученика;
работа со схемами.

Оборудование:

учебник;
тетради;
текст стихотворений на листах А4;
портрет В. Я. Брюсова;
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

– Здравствуйте! Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве В. Я. Брюсова, проанализируем несколько его стихотворений. Сначала ответьте на несколько вопросов по пройденному материалу:

– Назовите основные особенности поэтики символизма?

– В чем сходство и различие позиций «старших символистов» и «младосимволистов»?

– Что нового внес символизм в русскую поэзию?

2. Проверка анализа домашнего стихотворения.

– Проверим домашнее задание: анализ стихотворения И.Ф. Анненского «Среди миров..»

Среди миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
И если мне сомненье тяжело,
Я у нее одной ищу ответа,
Не потому, что от нее светло,
А потому, что с не надо света.

– Как передана возвышенность чувства героя к Ней, к Звезде, и кем она является для него?

– Почему герой любовь к ней возводит в сферу «миров» и «светил»?

– Можно ли сказать, что это стихотворение создано в системе поэтики символизма? Как предана противоречивость чувств героя?

– Как добивается поэт возвышенной интонации?

– Исчерпывается ли содержание стихотворения выделением мотива?

II. Лекция учителя и анализ стихотворения.

1. Лекция учителя.

Сейчас мы с вами прослушаем сообщение по биографии Валерия Яковлевича Брюсова, а потом поговорим о его творчестве, о его поэзии.

Брюсов считал целью создать в России новую поэтическую школу, опирающуюся на открытия французских символистов. Для него символизм был только литературной школой, и задачей символизма было утончить, изощрить поэтические средства, чтобы лучше выразить мир современника.

Вспомним стихотворение «Творчество», к которому мы обращались на прошлом уроке.

В ранней лирике видно намерение эпатировать, озадачить читателя. Лирический герой Брюсова – сильная личность, персонаж из истории или мифа, навеян философией Ницше и своим мужественным началом близок индивидуальности самого поэта, мечтающего о прорыве за пределы известного, за грани возможного. Образ мечты получает сквозное развитие и реализуется в разных обличьях. Иногда – как воплощение беспредельности: «Моей мечте люб кругозор пустынь, / Она в степях блуждает вольной, серой…». Чаще – в облике прекрасной женщины, возлюбленной музы «Сонет к мечте». Образ мечты придает реальности сказочные, необычные, экзотические формы, вызывает необыкновенные ассоциации и сравнения: «Этот мир очарований, / Этот мир из серебра!». Невозможность осуществить мечты наяву преобразуется в творческую энергию. Нереализованная жажда любви и красоты – в «грезу искусства».

– Схему перенесите себе в тетрадь:

неизвестное, невозможное
↓
мечта
↓
невозможность осуществить наяву
↓
творческая энергия
↓
«греза искусства»

2. Анализ стихотворения.

– Давайте прочитаем стихотворение «Сонет к форме» (ученик читает).

– итак, что же такое сонет? (стихотворение из 14 строк, обладающее строгой рифмовкой).

– хорошо, обратим внимание на первые две строки:

Есть тонкие, властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.

– что такое контур? (очертание, внешний вид, фигура, образ)

– каким чувством воспринимает человек все вами названное? (зрение)

– а запах? (обонянием)

– как мы называем мир, видимый зрением? (видимый, внешний)

– а можно ли увидеть запах? (нет)

– он невидим, это – невидимый мир. Но почему связи тонкие? (они не заметны, едва уловимы)

– почему эти связи властительные? (потому что цветок и запах нельзя разорвать)

– сделаем вывод (поэт доносит до нас, что видимый и невидимый мир связаны друг с другом и не могут друг без друга существовать, показывая нам это на примере цветка и аромата)

– читаем следующие две строки

Так бриллиант не виден нам пока
Под гранями не оживет в алмазе.

– что такое бриллиант? (это обработанный алмаз)

– а кто обрабатывает алмазы? (ювелир, мастер)

– постарайтесь сделать вывод из этих двух строк, что хочет сказать нам автор (автор хочет нам сказать то, что только ювелир видит алмаз до обработки бриллиантом, а обычному человеку этого не видно, только мастер способен видеть истину)

– читаем следующие четыре строки:

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.

– попробуйте удержать в воображении образ цветка, только цветка… Это очень трудно. Образы, мысли, чувства человека зыбки, текучи, они именно бегут. Как их можно остановить? (записать, нарисовать)

– отточенная фраза должна быть гармонична, а оттачивает ее поэт, то есть поэт подобен мастеру, оттачивающему бриллиант.

– Читаем следующие три строки:

И я хочу, чтоб все мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.

– чего же хочет автор? (чтобы его стихи дошли до света, их увидели, прочитали)

Пускай, мой друг, разрезав том поэта,
Упьется в нем и стройностью сонета,
И буквами спокойной красоты!

– о чем здесь идет речь? (о том, что стихи обладают и стройностью сонета и красотой )

– давайте сделаем вывод, кто же владеет тайной красотой? Сделать вывод вам поможет схема.

– как мы убедились, поэта и ювелира объединяет умение придать форму – своим переживаниям или драгоценному камню, то есть воплотить то, что невидимо другим, и воплотить по законам красоты. Ведь символисты верили, что их творчество способно изменить жизнь к лучшему, не просто украсить, а именно изменить, и в первую очередь – человека.

3. Анализ стихотворения.

– Искусство по Брюсову, самоценно. Художественному дару, творчеству он поклонялся как божеству. Чтобы проиллюстрировать это, давайте прочитаем стихотворение «Юному поэту».

Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.

– а теперь прокомментируем его. Каким должен быть поэт, какими качествами он должен обладать? Отвечая на эти вопросы, используйте цитаты из текста. («не живи настоящим, Только грядущее – область поэта», «никому не сочувствуй, Сам же себя полюби беспредельно», «поклоняйся искусству, Только ему, безраздумно, бесцельно»).

– соответствуют ли наставления автора юному поэту чертам символизма и каким? (пророческие ощущения, «искусство ради искусства» считал Брюсов, самоотверженная работа над словом, над собой ).

– какова цель стихотворения Брюсова? (желание помочь юноше «со взором горящим» себя полюбить, поверить в собственные силы, с честью выполнить долг поэта, до конца нести знамя поэзии, поклоняться искусству, то есть чтить тех, за кем идешь, не споткнуться, не потушить жар своего юного сердца).

4. Лекция учителя.

– Брюсов требовал право поэта на свободу: «Поэт вне общественной, философской, религиозной борьбы». В споре сторонников «утилитарного» и «чистого» искусства он не причислял себя ни к тем ни к другим («Ключи тайн» статья-манифест, 1904 г.).

Большое место в поэзии Брюсова занимает история, ни столько в познавательных целях, сколько для декорации, условность исторических образов нужна, прежде всего, для раскрытия темы творческой личности, для передачи драматизма своего времени.

Явлением реальности, соединяющим прошлое и настоящее, стал для Брюсова город. Сборник «Граду и миру» показывает неоднозначность отношения к этому образу: воспевание культурных и материальных ценностей противопоставляется ужасу перед разрушительной силой незримых чудовищ, уродливой действительностью, борьба «города с людьми». Образ города – средоточие роскоши и разврата накануне апокалиптической гибели.

– Так же в ранней поэзии Брюсова можно рассмотреть черты декаденства. Давайте сначала вспомним, что значит этот термин по отношению к литературе? (декаденство – это общее наименование кризисных явлений европейской культуры 2-й половины начала 20 века, отмеченных настроениями безнадежности, неприятия жизни, тенденциями индивидуализма. Постоянными темами являются мотивы небытия и смерти, тоска по духовным ценностям и идеалам).

– Хорошо, давайте прочитаем стихотворение «Сухие листья» и выявим черты декадентства и возможно черты, которые им противоречат.

Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром кружат, шуршат,
Сухие листья, сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?

Трепещут сучья под тусклым ветром,
Сухие листья под тусклым ветром,
Что говорят нам, что шепчут, что?
Трепещут листья, под тусклым ветром,
Лепечут листья, под тусклым ветром,
Но слов не понял никто, никто!

Меж черных сучье синее небо,
Так странно нежно синеет небо,
Так странно нежно прозрачна даль.
Меж голых сучьев прозрачно небо,
Над черным прахом синеет небо,
Как бедно небу земли не жаль.

Сухие листья шуршат о смерти:
Кружась под ветром, шуршат о смерти:
Они блестели, им время тлеть.
Прозрачно небо. Шуршат о смерти
Сухие листья, – чтоб после смерти
В цветах весенних опять блестеть!

– обратим внимание на цветовую гамму стихотворения, какие цвета преобладают, найдите в тексте?(тусклый, черный, синеет, блестели, прозрачно)

– какие образы присутствуют в данном стихотворении (сухие листья, тусклый ветер, синеет небо, прозрачна даль, черный прах, цветы весенние)

– какой образ вам кажется не таким как остальные, иным, и почему? (весенние цветы, они создают жизнерадостное настроение, в отличие от остальных образов)

– итак, какие же черты декаденства мы видим? (темные тона, увядающая природа, тема смерти)

– хорошо, а что нарушает эти черты? (торжество жизни в конце, природа умерла, но чтобы весной снова воскреснуть).

III. Задания по творчеству В. Я. Брюсова.

– Прослушайте задания по пройденному материалу на сегодняшнем уроке и ответьте на вопросы:

К какому поэтическому направлению принадлежал В.Я. Брюсов? (символизм)
Что, с точки зрения Брюсова, являлось задачей символизма? (утончить, изощрить поэтические средства, чтобы лучше выразить мир современника)
Каковы взгляды Брюсова на искусство? В каких произведениях отражены эти взгляды? (искусство самоценно, художественному дару, творчеству поклонялся как божеству; «Юному поэту»)
Какое название носит статья-манифест В.Я. Брюсова
А. «Ключи Марии»
Б. «Тяжелые сны»
В. «Ключи тайн»
Г. «Творчество»
перечислите стороны дарования В.Я. Брюсова. (лит. критик, переводчик, историк литературы, пушкинист, редакционно-издательская деятельность, теория стиха, исследователь культуры).

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

– Итак, я думаю, мы сегодня проделали большую и интересную работу на уроке: познакомились с творчеством В. Я. Брюсова, проанализировали несколько его стихотворений, сделали много выводов. Проделанная на уроке работа поможет вам при выполнении домашнего задания.

V. Домашнее задание.

Проанализировать дома стихотворение «Кинжал»
Познакомиться со статьей в учебнике о биографии К.Д. Бальмонта.

Анализ стихотворения Сумерки Брюсова

Если и не читать стихов Брюсова, то и самостоятельно не столь трудно понять некоторое волшебство и удивительность, которыми обладают сумерки в городе. Действительно, именно городские сумерки обладают каким-то своим невероятным очарованием, которое свойственно только природе города. Именно такую природу и описывает Брюсов в своем стихотворении Сумерки.

Некоторые исследователи и критики творчества поэта рассматривают стихотворение 1906 года как своеобразную оду городской жизни и урбанизации. Тем не менее, одушевление города, пожалуй, связано не только с воспеванием технического прогресса. Вполне возможно предполагать более тонкое и глубокое поэтическое восхищение Брюсова, которое он старался передать при помощи одушевления каких-то типичных городских феноменов и материй.

Используемые поэтом тропы невероятно красиво представляют город. Пространство в глазах Брюсова выглядит каким-то преображенным, тут: электрические луны – фонари, струны – телеграфные провода, а тротуарные плиты способны испытывать жажду.

По сути, Брюсов описывает вторую природу, в которой обитает человек, культуру города, которая в том числе выражается и в материальном преобразовании мира. В этом мире не одна, а множество лун – фонари. В этом мире жаждет влаги и дождя не земля (как свойственно на природе) а тротуарные плиты. Конечно, в этом мире природа совершенно иная и не совсем естественная, мы не видим тут какого-то, скажем так, природного смысла, ведь тротуару не нужна влага.

Тем не менее, мы видим некую гармонию, которая может быть даже в относительно безобразных феноменах. Например, Брюсов видит гетер, но они не вызывают отвращения или порицания, а зацелованы ветром, то есть тоже как бы в симбиозе со стихиями, хотя в этом и не нуждаются как тротуар во влаге. При элементарном размышлении становится понятным, какие именно поцелуи нужны этим девушкам и в чем там и природный смысл и суть и целеполагание, но у Брюсова гетеры зацелованы ветром и в этом есть красота и гармония.

Тут даже заключается какой-то удивительный покой сумерек, который ощущается порой только в городе. Этот покой спускается мрачной теменью, но парадоксальным образом освещает душу какой-то ностальгической радостью. Именно поэтому Брюсов и просит сумерки осенить (то есть осветить) его не много не мало милостью мира.

Вариант 2

Этот стих был написан Валерием Брюсовым в 1906 году. Так вышло, что как раз в это время общество развивалось с большей скоростью чем, когда-либо еще. Города росли, а деревни исчезали. Не всем это нравилось. Ведь кому-то ближе и роднее простота деревни, а другому- современные технологии.

Главная тема стихотворения «Сумерки» – урбанизация. Взгляд писателя на развитие общества не был односторонним. Разумеется, это хорошо, что появляются новые технологии, появляется много новых, интересных идей. Но с появлением городов простота будет цениться меньше, чем раньше. Имеется ввиду природа. Свежий воздух, деревья, огород, хозяйство, реки, озера… Все это было неотъемлемой частью жизни каждого человека. Но писатель смог достичь гармонии между, казалось – бы небом и землей. Он использовал такие сравнения: фонари-луны на выгнутых, длинных стеблях, а телефонные звонки-звуки струн неведомого музыкального инструмента.

Эти литературные приемы и правда, довольно интересны. Другими словами, автор довольно таки красиво и необычно описал город. Читая, нужно вдумываться в каждую строчку этого стихотворения. Все же сам город он тоже любил. Также он любил его культуру. Город считается второй «природой» в которой обитает современный человек. В дожде здесь нуждается не земля, а тротуар. Это кажется вовсе не логичным, но это и неважно. Творчество не имеет границ.

Автор очень ценит тишину и покой. Он ожидает, когда суета и шум города просто исчезнут. Одиночество вовсе не пугает Брюсова, а даже наоборот – дарит радость. Ведь иногда хочется собраться с мыслями и подумать обо всем. Никто не мешает, не нарушает душевный покой… Действительно, вечер- самая прекрасная пора суток.

Рифма этого стихотворения сделана очень умело. Невозможно этого не заметить. Ведь существует множество стихов, которые очень сложно читаются, не воспринимаются читателем должным образом. Но тут все предельно ясно, гармонично, грамотно.

Основным тропом являются метафоры и олицетворение.

Теперь поговорим о композиции данного стиха. Она состоит из четырех строф. Они тесно связаны между собой по смыслу. Трехстопный амфибрахий – так называется размер, с которым был написан этот стих.

Анализ стихотворения Сумерки по плану

Сумерки

Возможно вам будет интересно

Наверное, человек начинает задумываться о смысле жизни лишь в том случае, когда ему остается жить совсем немного. А вот когда у него впереди еще очень много времени он просто живет для себя и ни о чем не задумывается.

Валерий Брюсов является приверженцем символизма. Его произведения нельзя воспринимать буквально, нужно суметь разгадать символы, которые он в них вложил. В стихотворении «Творчество»

Гумилев не принял революцию и со всем смирением принял итог этой личной позиции. Он не просто понимал свою печальную участь, но и неоднократно предсказал собственный расстрел, который состоялся совсем немного времени спустя после написания

Данное стихотворение написано на тему природы. В частности оно повествует о юноше, стоящем на краю обрыва (в его образе можно угадать самого Боратынского, который на момент написания стихотворения был очень молод).

Многие поэты обращались к временам года. Майков не стал исключением и написал стихотворение о весне. Впервые оно было опубликовано в 1840 году. Поэт посвятил его крестному сыну Коле Трескину

Анализ стихотворения Брюсова Сумерки

Анализ стихотворения Брюсова «Сумерки»

Лирика Валерия Брюсова имеет свои отличительные особенности, одной из которых является акцентирование внимания читателей на теме урбанизации. Поэт искренне восхищался достижениями научно-технического процесса и легко адаптировал их к собственному восприятию окружающего мира. Даже в звуке телеграфных проводов он находил особую романтику и пытался донести ее до читателя.

Уличные часы с наступлением темноты зажигают свои циферблаты, и это — еще одна характерная примета времени, которое так близко и дорого поэту. Он с нетерпением ждет наступления вечера, чтобы почувствовать, как «жаждущих плит тротуарных коснулся прохладный покой».

Пустынные улицы, сквер, потонувший в тумане — все эти отличительные черты вечерней Москвы хорошо знакомы Брюсову, который любит гулять по городу и подмечает каждую мелочь. Даже тот факт, что теплый ветер «целует с улыбкой в глаза — проходящих гетер», вызывает у поэта чувство восхищения. Автор не приукрашивает действительность, он видит мир таким, каков он есть, и старается находить в нем позитивные черты. И вечерний город дарит ему такую возможность, помогая забыть от суете прошедшего дня, когда все видится совсем в ином свете.

Собеседниками Брюсова становятся дома и площади, уличные фонари и скамейки в скверах, которые готовы рассказать поэту свои удивительные истории. Однако в этом стихотворении поэт не прибегает к традиционным приемам символизма и не пытается увидеть знаки судьбы в привычных вещах. Он просто бродит по улицам любимого города и впитывает в себя его энергетику, противоречивую, сумбурную и дающую пищу для размышлений.

Вы сейчас читаете сочинение Анализ стихотворения Брюсова «Сумерки»

Горят электричеством луны
На выгнутых длинных стеблях;
Звенят телеграфные струны
В незримых и нежных руках;

Круги циферблатов янтарных
Волшебно зажглись над толпой,
И жаждущих плит тротуарных
Коснулся прохладный покой.

Под сетью пленительно-зыбкой
Притих отуманенный сквер,
И вечер целует с улыбкой
В глаза – проходящих гетер.

Как тихие звуки клавира –
Далекие ропоты дня.
О сумерки! Милостью мира
Опять осените меня!

Анализ стихотворения Валерия Брюсова «Сумерки»

Стихотворение «Сумерки» написано в 1906 году. На пору расцвета творчества Валерия Брюсова пришелся значимый процесс развития общества. Происходила повсеместная урбанизация. Города становились не просто центрами культурной и светской жизни. С развитием промышленности, появлением заводов и фабрик города росли и развивались. В то время как села и деревни редели и исчезали.

Брюсов остро чувствовал проблемы того периода, поднимая насущные вопросы в своем творчестве. Ведущей темой стихотворения «Сумерки» является тема урбанизации. С одной стороны, поэт восхищается прогрессом и теми изобретениями и новшествами, которые появились в городской жизни. Но с другой стороны, он не перестает восхищаться простой природной красотой. В этом произведении происходит некий синтез чувств, восхищение тем, как гармонично существуют древний город с урбанистическими новшествами. Этот синтез достигается путем сравнения. Поэт сравнивает фонари с «лунами на выгнутых, длинных стеблях», телефонные звонки со звуками струн какого-нибудь музыкального инструмента. Он не отрицает прогресса, но предпочитает ему покой, какой можно обрести только в спящем городе.

Все стихотворение наполнено теплыми чувствами, любовью к городу. Автор ждет, когда наступят сумерки, когда город погрузится в прохладный покой, когда исчезнет суета. Даже явное одиночество радует его, дарит успокоение. Вечер — любимое время суток. Вечера лирический герой ждет с нетерпением.

С помощью ярких эпитетов Брюсов рисует улицы города, парки, скамейки, фонари, часы. С помощью красочных метафор он погружает читателя в любимую ему атмосферу. Лирический герой близок автору. Он переживает те же чувства, он думает теми же мыслями. Он искренне надеется, что люди не перестанут замечать той красоты, какой обладает природа.

Композиция данного стихотворения стройная, последовательная. Состоит из четырех строф, связанных друг с другом по смыслу. Во всех строфах раскрывается описание города. Чувства лирического героя раскрываются в последних двух строках последней строфы. Строки связаны полной перекрестной рифмой. Размер, которым написано стихотворение — трехстопный амфибрахий.

Хоть творчество Валерия Брюсова относят к творчеству поэтов — символистов, в стихотворении «Сумерки» не стоит искать явных символов. Это простое описание, размышление, наблюдение.

Валерий
Брюсов

Анализ стихотворения Валерия Брюсова «Сумерки»

В подобном ключе выдержано стихотворение «Сумерки», созданное в 1906 году и представляющее собой своеобразную оду вечерней Москве. В этом стихотворении органично переплетаются урбанистические мотивы и искреннее восхищение древним городом, который меняется вместе с людьми, его населяющими. Обычные уличные фонари Брюсов сравнивает с электрическими лунами «на выгнутых длинных стеблях», он слушает музыку телефонных проводов, которые оживают под чьими-то незримыми и нежными руками. Уличные часы с наступлением темноты зажигают свои циферблаты, и это – еще одна характерная примета времени, которое так близко и дорого поэту. Он с нетерпением ждет наступления вечера, чтобы почувствовать, как «жаждущих плит тротуарных коснулся прохладный покой».

Пустынные улицы, сквер, потонувший в тумане – все эти отличительные черты вечерней Москвы хорошо знакомы Брюсову, который любит гулять по городу и подмечает каждую мелочь. Даже тот факт, что теплый ветер «целует с улыбкой в глаза — проходящих гетер», вызывает у поэта чувство восхищения. Автор не приукрашивает действительность, он видит мир таким, каков он есть, и старается находить в нем позитивные черты. И вечерний город дарит ему такую возможность, помогая забыть от суете прошедшего дня, когда все видится совсем в ином свете.

Вечер становится излюбленным временем суток Брюсова, и он мечтает о встрече с ним, чтобы отправиться на очередную прогулку. «О сумерки! Милостью мира опять осените меня!», — восклицает поэт. Он воспринимает наступление темноты как дар свыше и ничуть не тяготиться собственным одиночеством, так как общается с окружающим миром при помощи чувств и полученных впечатлений. Собеседниками Брюсова становятся дома и площади, уличные фонари и скамейки в скверах, которые готовы рассказать поэту свои удивительные истории. Однако в этом стихотворении поэт не прибегает к традиционным приемам символизма и не пытается увидеть знаки судьбы в привычных вещах. Он просто бродит по улицам любимого города и впитывает в себя его энергетику, противоречивую, сумбурную и дающую пищу для размышлений.

Анализы других стихотворений

Анализ стихотворения Сергея Есенина «Отговорила роща золотая»
Анализ стихотворения Михаила Лермонтова «Эпитафия»
Анализ стихотворения Михаила Лермонтова «Поцелуями прежде считал. »
Анализ стихотворения Александра Пушкина «Клеветникам России»
Анализ стихотворения Анны Ахматовой «Эпиграмма»

Горят электричеством луны

На выгнутых длинных стеблях;

Звенят телеграфные струны

В незримых и нежных руках;

Круги циферблатов янтарных

Волшебно зажглись над толпой,

Сумерки
Стихотворение Валерия Брюсова

Горят электричеством луны На выгнутых длинных стеблях; Звенят телеграфные струны В незримых и нежных руках; Круги циферблатов янтарных Волшебно зажглись над толпой, И жаждущих плит тротуарных Коснулся прохладный покой. Под сетью пленительно-зыбкой Притих отуманенный сквер, И вечер целует с улыбкой В глаза – проходящих гетер. Как тихие звуки клавира – Далекие ропоты дня. О сумерки! Милостью мира Опять осените меня!

Валерий Брюсов. Стихотворения
Москва, “Детская Литература”, 1971.

Другие стихи Валерия Брюсова

Слушать стихотворение Брюсова Сумерки

Источник

Программа «Статус» на своем месте, как и несравненная Екатерина Шульман. Екатерина, здравствуйте!

Е.Шульман― Добрый вечер!

Н.Василенко― И сегодня я, исполняющий обязанности Максима Курникова, Никита Василенко. И надо сказать важное добавление, что сегодня финал сезона. Он подошел к концу.

Е.Шульман― Наш постоянный соведущий Максим Курников находится с официальным рабочим визитом в Польше. Мы надеемся, что он вернется к своим обязанностям тогда же, когда наша передача возобновится. Вы помнит, что она построена по принципу учебного курса. Поэтому сейчас дорогих слушателей попросят предъявить свои зачетки, тех, кто успешно прослушал все предыдущие выпуски… На самом деле нет, просто мы сейчас вам объявляем, что пора и иметь совесть и уйти на некоторые каникулы.

Вернемся мы к вам, как мы рассчитываем, если все будет благополучно, опять же традиционно к началу следующего учебного года, когда, как мы все надеемся, начнется наш новый, 5-й сезон. А сегодня у нас в четвертом сезоне уже 43-й выпуск.

Н.Василенко― А теперь первая рубрика.

НЕ НОВОСТИ, НО СОБЫТИЯ

Е.Шульман― Поскольку выпуск у нас сегодня завершающий, мы постараемся завязать некоторые узелочки и финализировать те наблюдения, которые мы сделали в наших предыдущих выпусках. В прошлый раз мы говорили с вами о финале 7-го созыва, о том, что завершилась бурная законотворческая деятельность этого созыва государственной думы. Депутаты ушли на избирательные кампании. Сегодня мы поговорим о том, какие законы подписаны президентом и будут менять нашу жизнь к лучшему, надеемся, в самое ближайшее время, а также о, собственно, электоральной составляющей этого предвыборного сезона.

Конечно, трудно отделаться от мысли, что в ситуации большей политической нормальности не уходили мы с вами на каникулы во время избирательной кампании. Но, тем не менее, мы подумали, что почему бы не уйти? Более-менее, понятно, что будет дальше происходить.

В одном из прошлых выпусков мы отмечали из ряда вон выходящее событие, как президентское вето. В первый раз за все 5 лет работы Думы 7-го созыва президент не подписал а заветировал принятый двумя палатами закон. Такое бывает, действительно, крайне редко. 1-2 июля президент вел себя, как он обычно себя ведет и подписал большое количество новых федеральных законов.

Что у нас новенького? Законодательство, ужесточающее действующие законы о нежелательных организациях и устанавливающее новые нормы ответственности за руководство ими, участие в их органах и распространение информации о них, подписаны и вступят в действие.

Также запрет на публикацию личных данных и сведений о работниках силовых структур также подписан. Еще один интересный федеральный закон — это поправки в закон об информации. Запрещают сайтам распространять сведения о преступлениях, совершенных тем или иным гражданином, если этот гражданин заявит, что о нем распространили ложные сведения, обратиться в местную прокуратуру. 10 дней прокуратура рассматривает это сообщение, и если находит его удовлетворительным, соответствующим действительности, то в течение 5 дней выдает свое заключение, и тогда правообладатель сайта обязан эту информацию удалить.

Добиваться удаления будет Роскомнадзор. То есть Роскомнадзор получает у нас дополнительные полномочия. Это удаление информации из сети без дополнительного судебного решения.

Кто может воспользоваться этим законом, можно себе представить. На самом деле даже если вы не чиновник, о котором сняли расследование о том, какой вы нехороший коррупционер и у вас есть дорогостоящая любовница, а если вы просто частное лицо, о котором пишут какую-то ересь в интернет — а ком не писали ересь в интернете? — тот пусть отметится в комментариях к этому видео. А вы тоже можете попробовать воспользоваться этой законодательной нормой.

Если вы помните, у нас уже есть действующий закон — «закон о праве на забвение». Если поисковые системы о вас выдают информацию недостоверную, неактуальную и информацию о вашей судимости, которая с вас уже снята, вы тоже можете потребовать эту информацию удалить. Но в действующем законе, праве на забвение речь идет только о поисковой выдаче. В новом законе речь идет, собственно, о самой информации, то есть не о том, что Яндекс, Гугл вам рассказывает, а о том, что написано на самих сайтах.

Далее, что касается упомянутого Гугла. Закон, который предписывает зарубежным компаниям открывать представительства в России также подписан и вступит в действие. Это обозначает открытие очередного раунда торговли между нашими властями и глобальными международными корпорациями. Те российское законодательство соблюдать периодически не хотят. Россия придумывает все новые и новые увлекательные законодательства. Это пока, например, блокировка YouTube, которую все с такой кровожадность ждут, но, что называется, новые увлекательные возможности.

Н.Василенко― Но Путин же обещал на «Прямой линии», что не будем блокировать YouTube.

Е.Шульман― Не будем. Но, насколько я помню, типа «они нас обижают, с нами не считаются…»

Е.Шульман: Если элиты отличаются разумным инстинктом самосохранения, то они будут заниматься частичным самообновлением

Н.Василенко― А он рос в ленинградском дворе, где учили, что хочешь защищаться — бей первым.

Е.Шульман― Если драка неизбежна, да, то бей первым. Ну, вот, например, как Телеграм. Телеграм же замечательно работает — договорился. Насколько я помню, там возмущенные журналисты написали, что Телеграм ни о чем не договаривался, просто его не смогли заблокировать и потом смирились с этим. Возможно, и по этому сценарию будут развиваться дальнейшие переговоры. Такое тоже бывает. Но заявка, что называется, сделана.

Что еще хорошего пришло в нашу жизнь. Сразу можно сказать пакет законов о защите исторической правды. Отрицать решающую роль Советского Союза во Второй мировой войне теперь уголовное преступление.

Вот такое мыслепреступление в классической форме, то есть высказывать какое-то мнение относительно исторических процессов является преступным. И публиковать изображение нацистских преступников тоже неправильно и нехорошо кроме тех контекстов, когда заявляется о том, что это нацистские преступники, если это образовательный материал или если это решение Нюрнбергского процесса каким-то образом постулируется так, что у вас на аватарке дедушка Гитлер, то, пожалуйста, уберите его заранее.

Н.Василенко― И на всякий случай я напомню, Илья Машков, художник — был прецедент, что он внешне похож на Гитлера и был донос на музей.

Е.Шульман― Вы знаете, многие люди с усами от биолога Вавилова до вице-спикера Гордеева иногда становятся невольной жертвой бдительности граждан, которые видят везде Гитлера, такое тоже бывает. Будем надеяться, что наши бдительные органы разберутся и отличат одного от другого.

Если вы трудовой мигрант, у вас будут брать отпечатки пальцев, дактилоскопия обязательная для прибывающих в Россию мигрантов. Если вы Росгвардия, то вы имеете теперь право оцеплять охраняемый объект, не только охранять в случае каких-то опасных ситуаций.

Далее интересный закон подписан о праве силовых структур получать данные геолокации с ваших телефонов. Когда этот закон вносился и рассматривался, предполагалось, что это в интересах поисковых организаций, объединений поисковиков, и делается это ради того, чтобы можно было человека, который убрел в лес по грибы или в городе потерялся, заблудился, можно было его найти по геолокации без судебной санкции.

Это право, действительно, получили теперь оперативные сотрудники, то есть те, кто осуществляет оперативно розыскную деятельность (ОРД) до решения суда. То есть вот есть заявление — они могут начать эти поиски. Поисковики, правда, расстраиваются и говорят, что это совершенно не то, что они имели в виду, что это не поможет пропавшим в природной среде, то есть этим самым грибникам, этим самым заблуждающимся. Это довольно многочисленная категория граждан. Сейчас как раз сезон. Он будет продолжаться до первых заморозков. Наши сограждане очень любят ходить в лес, но не очень сильно умеют это делать. Поэтому, действительно, это большое проклятье. И дети пропадают и пожилые люди и вполне здоровые, молодые, взрослые люди. Вот пошел как бы в соседнюю рощицу — и пропал. Им это не поможет.

Кроме того сами поисковики не смогут эту информацию запрашивать, только те, кто осуществляет ОРД. Тут есть такое недовольство типа того, что боролись за закон, лоббировали его, можно сказать.

Н.Василенко― А получилось, как всегда.

Е.Шульман― А получилось не в свою пользу, а в пользу тех, у кого и без того достаточно количество прав. Мы знаем, что когда следственные органы обращаются в суды за санкциями о прослушке, об обыске, каких-то иных следственных действиях, то, по-моему, в 95% случаев эти требования удовлетворяются. То есть у них и так все будет хорошо. Но теперь стало еще лучше.

Из хорошего подписанного. 1 июля подписан закон о частичной декриминализации статьи 228.2. Это статья об ответственности за распространение наркотиков. Выводятся из-под действия этого закона врачи, с которыми случилась непредумышленная утрата наркотических препаратов. Это тоже была 10-летняя борьба и медицинского сообщества и НКО, которые занимаются паллиативом, которые занимаются помощью людям с тяжелыми заболеваниями. Вот они стремились к тому, чтобы снять эту угрозу с врачей с тем, чтобы они охотнее, легче и не до такой степени опасаясь, назначали бы те болеутоляющие препараты, которые нужны очень много кому.

Из менее хорошего и тоже касающегося НКО. Довольно странный закон, который пока не очень понятно, каким образом будет осуществляться. Это обязательность банков передавать Минюсту информацию о любых передвижениях по счетам НКО. То есть если вы НКО, и вы имеете счет в банке — а вы имеете счет в банке, — то вся информация должна быть доступна Минюсту. Непонятно следующее: откуда банки возьмут дополнительный персонал, чтобы эту дополнительную информацию отправлять? Как Минюст будет с ней справляться? Потому что у нас эти НКО огромное количество. Правда из-под действия закона выведена самая массовая форма НКО — это СНТ (садовые товарищества) Они, слава богу, тут не попадают, но все остальные — все благотворительные фонды, все вообще НКО , — банки будут обязаны передавать это все Минюсту.

Это часть этого большого пакета законодательного, который призван жестче контролировать и суровее наблюдать за третьим сектором с тем, чтобы он не безобразничал, не занимался политической деятельностью, не получил денег из-за рубежа. Вдруг там злобный Сорос? НКО, надо сказать, действительно, за 2020 год, действительно, набрали и влияния и популярности. Граждане им доверяют. Это довольно могущественные общественные институты, обладающие авторитетом, публичностью. Часто известные люди являются их руководителями. То есть у них есть и моральный авторитет и видимость в публичном пространстве. Поэтому тут есть что проконтролировать.

Далее довольно удивительное изменение в закон о рекламе, которые предписывают создание некого единого реестра всей рекламы, которая распространяется в интернете. Это еще страннее в письменном виде, чем я сейчас рассказываю. Единственно хорошее, что можно сказать, — это то, что этот закон вступит в действие с 1 сентября 22-го года. До этого каким-то образом правительство должно выпустить некий регламент, который должен регулировать это удивительное положение. О чем идет речь. Если вы рекламодатель и в интернете вы публикуете рекламу, то вы должны каким-то образом сообщить Роскомнадзору о том, что у вас такая фантазия странная пришла к вам в голову.

Е.Шульман: Нет ничего легче, как внушить русскому человеку мысль о безнадежности какой бы то ни было деятельностиQТвитнуть

Это не предварительная цензура рекламы, но это информирование. Роскомнадзор должен осуществлять учет, хранение, обработку информации о распространенной в сети интернет рекламе: сведения о рекламодателях, о распространителях, операторах рекламных систем. Что именно это будет за информация, определится правительством Российской Федерации.

Это типичный рамочный закон. То есть мы напринимали какую-то жуть, но, как именно будет эта жуть применяться, скажет правительство Российской Федерации. Точно такая же история была и продолжается с законом о регулировании просветительской деятельности. Там правительство так и не сумело высказаться. Так что с 1 июня, уже целый месяц закон, вступив в действия, де-факто действовать не может. Но тут времени побольше — больше года. Вот, может быть, к тому времени что-нибудь и придумают.

Тут что заметно — заметна эта мания составления реестров. Это вообще очень интересная тенденция в нашем государственном управлении. Я на нее обращаю ваше внимание. Я думаю, что это какие-то китайские моды, китайские влияния, потому что больше всего это напоминает классификацию из известного рассказа Борхеса о том, что все животные подразделяются на принадлежащих императору, издали похожих на собаку, нарисованных тонкой кистью, только что разбивших вазу.

Вот у нас имеются реестры плохих вещей и людей — иностранных агентов, нежелательных организаций, террористов и экстремистов, информации запрещенной к распространению; и реестр хороших, правильных вещей, скажем, НКО, выполняющих социальные функции или вот теперь будет еще реестр этой самой рекламы. Тут есть стремление контролировать все живое и даже не совсем живое, а также такая приятная оптимистическая иллюзия, следы которой можно услышать в речах многих наших, в том числе, считающихся либеральными руководителей каких-нибудь экономических структур. Мысль состоит в следующем: плановое хозяйство при советской власти провалилось потому, что у них данных было недостаточно и не было у них большого компьютера с искусственном интеллектом, поэтому они не сумели все правильно запланировать, и возник товарных дефицит и спекуляция.

А вот у нас теперь будет большой волшебный компьютер, можно сказать, со встроенным в него нооскопом — мы-то все загрузим. Сначала мы всю реальность распределим по реестрам, потом загрузим его в волшебный компьютер, он нам все обсчитает — и вот тут-то наше планирование достигнет невиданного совершенства. Все эти разнообразные, казалось бы, не имеющие друг к другу отношение законодательные новации, они, как мне кажется, к этому клонятся всё. Что из этого выйдет, посмотрим. Но пока полезно знать, что у начальства есть такое влечение сейчас, и некоторое время оно, видимо, у него продлится, пока все эти реестры не погорят и компьютер от напряжения тоже не взорвется.

Теперь по поводу еще одного не нормативного акта, но чрезвычайно важного государственного документа, который должен определять, можно сказать, заключать в себе все остальные законодательные акты и нормативные документы. Это Стратегия национальной безопасности. Прошло 6 лет. У нас раз в 6 лет срок определен президентской легислатурой…

Н.Василенко― То есть 2015 год последний раз.

Е.Шульман― …сроком президентских полномочий. Да, раз в 6 раз должна пересматриваться доктрина Стратегии национальной безопасности. Предыдущая была в 2015 году. Вот сейчас, в первый числах июля президент подписал доктрину 21-го года, которая должна действовать ближайшие 6 лет.

Я сказала, что 6 лет — срок президентских полномочий, но вы видите, что сама эта стратегия подписывается не в год президентских выборов, а шестилетним перерывом. Эти документы очень полезно читать. Опять же мы их читаем. Читать их нужно обязательно в сравнении. Тот принцип, который мы тут проповедуем относительно данных, он касается этих документов тоже: не статика, но динамика, не уровень, но тренд. Любой документ нам мало чего скажет, а вот в сравнении с предыдущим скажет нам, может быть, много интересного.

Что здесь у нас заметно? Во-первых, преемственность у нас вполне просматривается. Сказать, что новый документ носит новаторских характер, радикально отличается от предыдущего, нельзя. Они, в общем, те же самые с некоторыми исключениями, о которых мы сейчас скажем.

Что еще бросается в глаза? По сравнению с 15-м годом, в 21-м году нельзя сказать, что стало больше какого-то консерватизма, охранительства и мракобесия, как говорят некоторые горячие головы, кто уже взялся читать этот документ. Но разница, как мне кажется, состоит в другом. Вот смотрите, основная часть какая была, такая и осталась, в том числе, в части повышения качества жизни, там то, что называется сбережения населения. Даже и в части внешней политики, что называлось в 15-м году «равноправное стратегическое партнерство», теперь называется «взаимовыгодное международное сотрудничество». Все это более-менее то же самое. Отдадим должно авторам, много тут вполне самоочевидных, разумных вещей.

Что касается авторов. Кто это вообще пишет? Стратегия национальной безопасности является творением Совета безопасности, нетрудно догадаться. Это такой патрушевский документ. И, действительно, как мы есть поклонники Николая Платоновича Патрушева и читаем все его статьи и его интервью, когда он их дает — он в последнее время довольно часто нас радует своим творчеством — так вот мы видим прямо эту стилистику и идеологическое родство. В общем, следы его личности могучей наблюдаются в этом тексте.

Так вот, в чем же, как нам кажется, разница между 15-м и 21-м годом? Появился отдельный сектор, раздел под названием «Защита традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти». Сказать, что не было духовных ценностей и вообще духовности, а также разговоров о том, что враждебный Запад как-то на них нападает, не было в 15-м году, нет, никак нельзя. Был раздел культура. Был раздел: Государственная и общественная безопасность, в котором все эти тезисы тоже высказывались.

Вообще этот взгляд на Запад, как на некого коллективного актора, вера в существование единого Запада, который проводит какую-то единую политику и имманентно враждебен России и ее ценностям, он присутствовал и там и там. Но, например, в 15-м году в этих самых идеологических разделах звучала нота некоторого самодовольства и самоуспокоения. Там говорилось, что эти традиционные ценности укрепились в обществе, что граждане их приемлют, им верны, что подрастающее поколение тоже в этом же духе воспитывается и нам, старикам дает надежду на продолжение и в грядущем веке всего того же самого.

Почему? Потому что это 2015 год, расцвет, так называемого крымского консенсуса, ощущение народного единства. Крымский консенсус существовал и был столь же уникальным, столь же уникальным, сколь и, как показали позднейшие события, краткосрочным социологическим явлением. Действительно, с 14-го по 16-й год включительно на протяжении почти 3-х лет наши респонденты демонстрировали невиданное совершенно единство мнений, поддержку органов власти, рост доверия ко всему, что движется и не движется. Такая была общенациональная эйфория. Отрицать это было бы неправильно. Так же, как отрицать то, что она закончилось. И это мы тоже в Стратегии национальной безопасности 21-год очень ярко видим.

Е.Шульман: С исторической памятью происходит нехорошее: на нее нападают, искажают и используют как орудие против России

Мы видим опять же не нарастание охранительства. Мы видим нарастание тревожности. Ценности, которые в 15-м году были приняты как родные всем российским народом, теперь подвергаются угрозе. Грядущие века и даже годы и десятилетия рассматриваются как более опасные, чем предыдущие. Военные угрозы тоже стали более угрожающими. Международная стабильность менее стабильная, чем она выглядела таковой в 2015 году.

Тут, действительно, видно, во-первых, что за 6 лет авторы и подписывающие не помолодели. Им беспокойно живется. Они уже больше не верят в то, что молодежь верна их идеалам, а смотрят на эту молодежь с подозрением. Это, кстати, выражается и в многочисленных проявлениях молодежной политики от уголовных дел против какие-то детей, которые играют в Minecraft, до извращенного внимания к просветительской деятельности и стремлению наштамповать каких-то новых октябрят и пионеров, чтобы идеологически индоктринировать эту самую молодежь, которая отбилась каким-то образом от рук.

Действительно, начиная с 17-го года, с первых молодежных протестов у нас молодые поколения перестали быть наиболее лояльными. До этого они были, мы уже забыли с вами про это, но когда их называли в зарубежной прессе Путин Generation — путинское поколение. Оно считалось прямо таким, наиболее преданным политике партии и правительства по сравнению с поколениями более старшими, к сожалению, для авторов доктрины. Поэтому необходимо занять оборонительную позицию, окопаться как-то поглубже и максимальное внимание обращать именно на эту духовно-нравственную сферу, потому что в ней что-то не то.

Особое внимание уделяется исторической памяти. Помните наши два закона подписанных, о которых мы говорили в первой части программы? С исторической памятью происходит нехорошее: на нее нападают, ее искажают и это искажение используют как некое орудие против Российской Федерации, ее цельности, солидарности, соответственно, силы и мощи. Поэтому историком в такой ситуации быть, наверное, даже рискованней, может быть, политологам быть даже немножко полегче. Потому что наши пожилые политические аксакалы, они как-то особенно уперлись своим духовным взором в историю, что-то им не нравится, что-то они стремятся поправить и, главное, все кругом ее искажают и понимают неправильно, а это в высшей степени нехорошо и опасно.

Мы советуем вам сделать над собой усилие и прочесть если не оба этих документа — я понимаю, что если вы профессионально этим не занимаетесь, то это, может быть, тяжеловато. Но все-таки хотя бы эту Стратегию 21-го года, в ней, по-моему 43 страницы. Удовольствия вы не получите, это своеобразный стиль и своеобразный слог, но у вас будет представление о неком внутреннем содержании голов тех людей, которые нами управляют.

Говорить о том, что каждое слово, которое здесь написано, будет непременно воплощено в жизнь… ну, прочитайте 15-й год, если вы уж такой любопытный — вы там поймете, до какой степени это все реализуемо. Но, тем не менее, знать такие вещи полезно.

В завершение нашей обзорной части по поводу выборной кампании. К сегодняшнему дню основная часть партий, участвующих в выборах, провела свои съезды и опубликовала партийные списки, списки кандидатов по одномандатным округам и списки федеральных и региональных частей своих партийных списков, прошу прощения за повторы.

Эти самые партийные списки обращают на себя внимание не только теми, кто там присутствует, но и теми, кто там присутствует. От всех партий, допущенных к легальному электоральному процессу, требуется, как при святом крещении, отречение от сатаны и всех дел его: надо отречься от Алексея Навального и «Умного голосования». Это проделала партия «Яблоко» в лице своего лидера еще несколько месяцев назад. Это проделала партия КПРФ буквально то что, то есть все это сделали. И кандидаты, связанные с Алексеем Навальным и его структурами также не допускаются ни в каком виде ни на проходные места, не на непроходные в эти партийные списки.

Что касается партийный списков тут еще такой важный момент. У них есть федеральная часть, есть часть региональная. Насколько я вижу, нынче в моде сокращать федеральную часть и большее количество расставлять в региональные группы. Так сделал и «Единая Россия», так сделал, например, «Яблоко». КРПФ воспользовалась федеральной частью в значительной степени. КПРФ уверена в своем прохождении. Что касается партии «Яблоко», на которую больше внимания, больше претензий, потому что она своя и социально близкая, от остальных никто не ждет, ничего хорошего, — то там эти расстановки по региональным группам носят достаточно умозрительный характер, поскольку набирание партией даже 3%, если мы ориентируемся на опыт предыдущей кампании, представляется сомнительным.

Интересней здесь одномандатные округа. Мы должны на новости сейчас уйти.

Н.Василенко― И на короткую рекламу. Вернемся и обязательно закончим.

Н.Василенко― 21 час и 33 минуты в Москве. Это продолжается программа «Статус». И мы немного недоговорили в первой части о партийный списках на выборах в Государственную думу.

Е.Шульман― Да, немножко возьмем мы времени для того, чтобы продолжить о наши событиях. По поводу партийных списков и одномандатных округов. Многократно мы говорили, что основным инструментом обеспечения нужного выборного результата является недопуск — это самое исключение кандидатов и проявило себя в всей красе в политике всех партий, которым разрешено в этих выборах участвовать. Из этого следуют выводы: во-первых, депутатский мандат важен. Можно же было представить такую позицию: «А пусть они куда хотят баллотируются, куда хотят, избираются, нажимают свои кнопки — важные дела творятся другими людьми, а Дума — это одна говорильня». Слышали такое? Слышали.

Так вот — нет. Судя по тем системным усилиям, которые прилагаются для того, чтобы никого никуда не допустить, мандат стоит дорогого во всех смыслах.

И второе: иные инструменты недостаточны для обеспечения этого нужного электорального результата. Ни контроль над публичным пространством, ни контроль над медиа, ни фальсификации, о которых обыватель склонен быть такого большого мнения, все-таки не годятся. То есть какой-то кандидат проползет в бюллетень, все равно есть опасность, что он будет избран.

Из этого следует еще одно следствие: если все-таки кто-то проходит, то этот кандидат и в случае удачи этот депутат становится представителем не только тех кто за него голосовал, но и многочисленных исключенных. Поэтому на этом ровном фоне он высится гораздо виднее и выразительней своего естественного роста. Это следствие политики исключений.

Е.Шульман: Ценности, которые в 2015 году были приняты как родные всем российским народом, теперь подвергаются угрозе

Поэтому если в вашем бюллетени в особенности по вашему одномандатному округу все-таки затесался кто-то «человекообразный», то радуйтесь своему шансу — бегите его немедленно поддерживать. Помните, что все усилия организаторов выборов направлены на то, чтобы внушить вам отвращение и уныние, чтобы вы на выборах не появились, вас там не надо. Там нужен совершенно другой электорат, административно зависимый.

И еще одно про выборы: 15 сентября у нас проходит большое количество выборных кампаний. Мы концентрируемся на парламентских выборах потому что они бывают раз в 5 лет, но у нас еще 9 глав регионов выбираются напрямую, трое — опосредовано через голосование в парламенте. У нас региональных парламентов 39 избирается, в том числе, например, законодательное собрание Петербурга, дума Московской области, законодательные собрания и представительные органы многих других крупных и значимых субъектов Федерации. 11 парламентов столиц субъектов, то есть городских тоже избираются. 4 местных выборных кампании, причем она своеобразная, как первые выборы в совет федеральной территории «Сириус». Это такой фрагмент Красноярского края, который отделился от Российской Федерации и теперь является так называемой федеральной территорией, и теперь является конституционной новацией.

Поэтому если вы вдруг считаете, что выборы в Государственную думу недостойны вашего просвещенного внимания, то все равно приходите, потому что в вашем регионе наверняка кого-нибудь еще любопытного выбирают.

Последнее, о чем надо сказать, это, собственно, о тех событиях, которые стали причиной для такой масштабной кампании поражения в пассивном избирательном праве многих наших с вами сограждан, а именно так называемом «дворцовом деле». Вот на нашей красивой доске изображение изумрудного дворца, заимствованного из соответствующей книжки «Волшебник Изумрудного города». Тут наш художник решил нарисовать. Под «дворцовым делом» понимается большое количество дел уголовных и административных в самых разных регионов России — география протеста в начале этого года была невиданно широка, — поэтому регионов много, дел тоже много. Это совершенно не как раньше, концентрируется в Москве и в Петербурге. Хотя там тоже много всякого добра.

Что у нас там видно? Трудно объять весь конгломерат преследований во что-то одно. Но у нас уже 14 человек лишены на лишение свободы. Условно осуждены 14. 5 оштрафованы, 10 дел прекращено. 29 человек сидят в СИЗО на разных этапах этих процессов: 10 под домашним арестом, 19 — под подпиской о невыезде. И так же есть люди под запретом других действий.

Мы следим, как поживает статья 212.1 Уголовного кодекса, «дадинская-котовская статья»: неоднократное нарушение правил организации массовых мероприятий. У нас 5 новых фигурантов, но, правда, тут по двум из них дело уже прекращено: по одному просто прекращено; по Яне Дробноход — мы о ней говорили — Новосибирская область, дело прекращено после уплаты судебного штрафа. И еще, соответственно, трое у нас осталось. За ними мы тоже следим.

В городе Петербурге массово прекращаются административные производства по статье КоАП 20.2. Буквально десятки дел закрываются благодаря тому, что грамотная адвокатская работа, юридическая помощь, и сроки истекают — судьи начинают закрывать эти дела.

И еще один процесс, связанный с протестами января, февраля и апреля. Вы помните, что у нас были увольнения, особенно массовые в Московском метрополитене людей, которые либо участвовали в митингах, либо регистрировались на сайте в поддержку Навального — вот их поувольняли.

Первый из таких людей выиграл суд против Московского метрополитена, восстановлен на работе. Выплатили ему зарплату за все пропущенные месяцы плюс 5 тысяч моральная компенсация. Мелочь, а приятно. Всего таких людей, подавших иски 43 человека на Московском метрополитене. Поддерживает их независимый профсоюз Метрополитена.

Отсюда два очевидных вывода: во-первых, как полезны профсоюзы; во-вторых, нет ничего легче, как внушить русскому человеку мысль о безнадежности какой бы то ни было деятельности. Так вот те люди, которые посильней головой в этом месте, они сопротивляются правовыми способами, глядишь, и суды выигрывают и компенсации получают, и на работе восстанавливаются.

Те, кто считают себя страшно мудрыми циниками, говоря: «Ну, нет же в России суда» — нет, конечно, суда, да и правды нет, и выше ее нет, а вот компенсация судебная, видите — есть. Можно на этом месте начать рассуждать, каково это вернуться на работу по суду, может быть, тебя потом затравит еще хуже работодатель. Все это замечательно. Но человек получил компенсацию за то время, которое он был уволен и получил, я надеюсь, моральное удовлетворение, что правота его доказана судом. Поэтому пока есть у вас юридические инструменты, пользуйтесь ими, пожалуйста. Это приносит иногда неожиданные результаты.

Н.Василенко― Так и хочется завершить словами Георгия Вицина из «Кавказской пленницы: «Да здравствует наш суд, самый гуманный в мире!» И еще хотел сказать нашим слушателям. Мы их немного запутали. Конечно, мы имели в виду федеральную территорию «Сириус» в Красноярский край…

Е.Шульман― Мы сказали — Красноярский?

Н.Василенко― Нам так подсказывают. Еще раз: Краснодарский край и не звезда Сириус. Поэтому не переживайте.

Е.Шульман― Я этого не помню, но, действительно, это Краснодар.

Н.Василенко― А теперь переходим к следующей рубрике.

АЗБУКА ДЕМОКРАТИИ

Е.Шульман― Буква «Э», которая так долго служила предметом нашего ученого внимания, все-таки завершается. Мы ее практически исчерпали. Последний термин на букву «Э», который мы сегодня рассмотрим, один из основополагающих политической науки. Это «элиты». Элиты нас будут интересовать политические. Откуда они берутся, что это такое, каким образом меняются или не меняются?

Е.Шульман: Стратегия нацбезопасности — патрушевский документ. Следы его могучей личности наблюдаются в текстеQТвитнуть

Начнем, как обычно, с этимологии. Термин русским языком заимствовал из французского. Корень в французском термине латинский: eligere — глагол «выбирать», electusс— это «выбранный», «избранный». Интернет, «электорат» и «электоральный» это тоже родственные слова.

Итак, элиты — это избранные или выбранные. Кстати, на этом противоречии довольно много в изучении элит строится. Термин этот понимается в двух смыслах. Как часто бывает с политологической терминологией, иногда воспринимается он оценочно. Но есть подход, собственно, политологический, в котором элиты рассматриваются как совокупность людей, занимающих руководящие должности в обществе и государстве, причастные к управлению, участвующие в принятии политических решений. Это инструментальный или функциональный подход.

Есть подход меритократический или, собственно, оценочный. Это лучшие люди, это наиболее выдающиеся представители того или иного социума. Это ненаучное понимание, но распространенное, поэтому довольно часто приходится слышать: Ну, какие же это элиты? Это какие-то ужасные люди, такие-сякие, безнравственные, коррумпированные, необразованные. И вообще они не нравятся, поэтому элитами мы их не будем называть.

Есть подход противоположный, когда под элитами понимаются закрытые группы, пришедшие власти не путем выборов, никого не представляющие, держащиеся за эту власть. Тут это слово «элиты» ассоциируется иногда с каким-нибудь deep state. Такое крайнее проявление элитистских теорий — это теории конспирологические, согласно которым существует группа рептилоидов, связанных родственными узами, которая всем и управляет. Тут уж недалеко и до мирового правительства, сидящего в бункере. Наука политология ничем таким не занимается.

Чем же, собственно говоря, она занимается? Более-менее давно стало понятно, что в любом социуме власть принадлежит некой ограниченной, небольшой группе. Почему же власть ей стала принадлежать и откуда эта группа взялась?

В европейской истории довольно часто так бывало, что эта группа — это просто завоеватели из другого народа, которые пришли на эту территорию, военной силой покорили ее коренное население и дальше ими и правят. Франки и галлы, кельты, варяги — наши с вами Рюриковичи любимые, англы и саксы, потом норманны в Англии — вот примеры такого рода способа появления элиты. Эти элиты будут отличаться по языку, она будут поддерживать между собой, действительно, родственные связи и стараться не смешиваться с остальным населением. Потом все равно смешаются с течением веков. Но свою отдельность будет всячески сберегать и охранять.

Это один способ, но не единственный. По мере того как усложняется структура социума, этот управляющий класс тоже начинает расти, и те качества, которые необходимы для того, чтобы стать его частью, меняются. Это уже не сила, воинская доблесть и умение скакать на лошадке как-то особенно выдающимся образом, а это управленческие, организаторские способности и такие специфические характерные штуки для представителей политических элит, как, например, хорошая память на лица, и, что называется эти peopleskills.

Передается ли принадлежность к элите по наследству? Одно из основных свойств элиты, о которых полезно знать, — это их воспроизоводимость. В дефолтной ситуации, в естественном положении в том смысле, в котором Гоббс называл естественным состояние человека — состояние войны против всех, элиты, действительно, стремятся к одному единственному — закреплению своего положения, максимизации своей власти и передаче этого дела по наследству.

Одновременно податное сословие, управляемая масса таким положением не всегда бывают довольны. Если были довольны, то через некоторое время до вольными быть перестают.

Дальше либо в хорошем варианте происходит демократическая ротация элит, то есть элиты, во-первых, додумываются до каких-то элементов электоральной демократии с тем, чтобы мог происходить призыв в ряды это элиты кого-то извне путем выборов. Кроме того элиты занимаются кооптацией в других формах, например, кооптацией посредством системы образования.

То есть, как показывают многочисленные исследования, необходимость стабильности элит — вещь почти неубиваемая. Есть исследования, которые касаются тех стран, в которых происходили смены политических формаций. Так вот даже, будучи лишена собственности и богатства, элита все равно воспроизводится. По этой причине советская власть не просто раскулачила, а убивала физически практически все городское образованное население, а также представителей дворянского класса, а также имущее крестьянство. Потому что если этого не сделать, элиты будут воспроизводиться. Их ресурс не богатство, как многие думают, не деньги как таковые и даже не владение средствами производства по Марксу. И основной капитал — это связи, то есть знание друг друга и понимание того, как происходит работа управления, то есть эта инсайдерская внутренняя информация о том, как дела делаются.

Поэтому если элиты отличаются разумным инстинктом самосохранения, то они будут заниматься частичным самообновлением. То есть естественная дефолтная ситуация, не требующая никаких усилий — это бесконечно самовоспроизведение до того момента, как граждане придут с вилами и всех вас перережут, потому что им надоело, что невозможно никак попасть на эту позицию власти, не родившись внутри нее. Одновременно внутри закрытой элитной группы начинает происходить ухудшение человеческого материала. Все переженились между собой; дети, родившиеся уже в ситуации привилегий не никакого резона учиться, совершенствоваться и вообще работать, поэтому качество принимаемых элитами решений снижается. То есть либо вы обновляетесь, либо происходит — у нас был Парето в наших героях — циркуляция элит. Вот помните Парето: «История — это кладбище аристократий». Потому что сидела, сидела аристократия, оборонялась естественного хода времени, а потому ее меняют уже насильственным путем. То есть вы либо кровь свою освежаете, либо придется изничтожать вас физически. Это неприятный момент, но время от времени в истории самых разных социумов это происходит.

Н.Василенко― Ну, а сейчас рубрика…

ОТЦЫ. ВЕЛИКИЕ ТЕОРЕТИКИ И ПРАКТИКИ

Е.Шульман― Мы назвали Парето, который был у нас в «отцах»— это один из основателей теории элит. Сегодняшний наш герой — это тот человек, который читается, действительно, отцом этой элитной теории. Это Гаэтано Моска, итальянский ученый, правовед первоначально, в некоторые периоды своей биографии даже политический деятель и пожизненный сенатор; автор книги, которая называется «Элементы политической науки», но более известна по своему английскому и русскому переводу под названием «Правящий класс». Русский перевод есть, мы можете с ним ознакомиться.

У нас довольно много было итальянских ученых в нашей рубрике. И как-то получилось, что те из них, кто не Макиавелли, те, кто в 20-м веке, те прямо фашист на фашисте у нас сидели. Не в том смысле, как фашист пролетел в оценочном, а вот в буквальном — кто в партию вступал, кто Муссолини поддерживал, кто какую-нибудь программу ему писал. Джованни Джентиле был такой, который до того дофилософствовался, что его партизаны убили. Джини, которому мы обязаны индексом Джини, Парето — соотношение Парето.

Наш нынешний герой выгодно от них отличается в этом смысле. Он хоть, как и многие люди занимавшиеся теорией элит, не любил парламентскую демократию по какой-то причине, но противостоял Муссолини; подписал манифест интеллектуалов-антифашистов в 25-м аж году, в то время, когда многие его коллеги-интеллектуалы были совершенно зачарованы этим бурным общественным движением, культом молодости, силы, обновлением, возрождением Италии, и вот лидером, вождем всего этого дела — Бенито Муссолини. До чего потом дело дойдет, тогда еще предвидели немногие.

Почему так получается? Потому что когда ты изучаешь теорию элит — а мы видим, что итальянская правовая политическая мысль как-то зациклена на этой идее неравенства. Что ты видишь, что, собственно, Моска постулровал? Власть принадлежит узкой группе. Организованное меньшинство управляет неорганизованным большинством, и так происходит в любой обществе. Дальше, если ты приглядываешься к этому положению вещей, то ты думаешь: как же так быть? Есть элиты корыстная, консервативная, самовоспроизводящаяся, и есть народ, который она обманывает и грабит. Кто может изменить это положение вещей? Ну, наверное, только вождь, вышедший из глубин народных, этот самый лидер, фюрер, который эти устаревшие элиты как-то разгонит и будет с народом дышать одним воздухом и сердце их будет биться в едином ритме. Поэтому эти наши политологи правоведы довольно часто были элитисты, что называется, нехорошего типа. Моска похвалим за это — был не такой.

Е.Шульман: Заметна мания составления реестров. Это вообще очень интересная тенденция в нашем государственном управлении

Ему принадлежит часть тех тезисов, которые я высказывала в предыдущей нашей рубрике, а именно, что правящий класс бывает открытый и закрытый. Закрытый правящий класс по кастовому типу существует, действительно, стремится передавать свое положение по наследству. Еще у него это называлось аристократической и демократической тенденцией власти. Что такое аристократическая или автократическая тенденция? Власть передается сверху вниз, начальник назначает подчиненных, делегируя им часть своих обязанностей.

Демократический способ: власть делегируется снизу вверх. Граждане избирают своих представителей. Как уже знают наши опытные слушатели, в социальном пространстве ничего одно не вытесняет ничего другое. Сосуществуют все формы: все типы легитимации, все тенденции авторитарные и аристократические. Всегда будут иерархические структуры, в которых власть делегируется дефолтным способом сверху вниз, но должны также быть и структуры демократические, сформированные как, например, парламенты и вообще представительные органы.

Вообще, Моска был большим критиком парламентаризма. Кстати, в некоторых русских источниках его фамилию склоняют, в некоторых склоняют. Там кажется, что, может быть, ее склонять-то не нужно.

Парламент ему не нравился. Он как-то себе по-другому представлял идеальное устройство этой элитной ротации. Тем не менее, сами его идеи о правящем, управляемом классе и о классе закрытого и открытого типа являются достоянием политологической мысли, общепринятым во всем мире.

Последнее, что скажем, как это соотносится с марксистской классовой теорией, тоже частью интеллектуального багажа человечества. Правящая элита, она не равна классу. Классы формируются на основании общности интересов и на основании способа производства (по Марксу). Эти наши политические элиты по Моску, они формируются по типу занятий, то есть это те люди, которые совершают работу управления. В отличие от Маркса, Моск не считал, что история развивается так линейно путем смены формаций с неизбежным финалом в виде коммунизма и бесклассового общества. У него скорее циклическая концепция: конфликты и рециркуляция элит. Про циркуляцию элит писал Парето. Моска предполагал, что элиты могут избежать этого кладбища аристократии, если они будут вовремя и в достаточной степени обновляться.

Последнее, что мы скажем про Моска, — каковыми качествами должны обладать представители политической элиты. Способность к управлению людьми и организаторские способности. Моска, будучи практически современником Макса Вебера тоже видел, что бюрократический класс набирает силу. Скажем о нем, что всегда говорим о наши героях. 81 год прожил, причем в такое время, когда это было нелегко. Родился он в 58-м году, до отмена крепостного права в России. Умер в 41-м, уже после начала Второй мировой войны. Так что ученые живут долго — будьте как ученые.

Казалось бы, что правила только сила, пушки и атомная бомба. Он видел, что править-то на самом деле будет бюрократия. Поэтому административные способности становятся для элиты первоочередными, а не сила, храбрость, высокий рост, золотые кудри, как в эпохе более традиционной.

Н.Василенко― А теперь переходим к вашим вопросам.

ВОПРОСЫ ОТ СЛУШАТЕЛЕЙ

Н.Василенко― Александр Чацкий ВКонтакте спрашивает…

Е.Шульман― Александр Андреевич?

Н.Василенко― Возможно.

Е.Шульман― Кто так чувствителен и весел и остер?

Н.Василенко― Это приятно, когда используют такие псевдонимы. «Насколько будет действенно «Умное голосование» на выборах? Ведь в 2011 году уже навыбирали по тому же принципу: «За кого угодно, только не партия власти». Значительное количество эсеров, и в итоге они голосовали так же, как «Единая Россия» за «закон подлецов» и прочее. И в этом году депутаты всех фракций вносили законы…». Тут перечисляется, какие у нас ограничительные законы. «Есть ли смысл в формальном проигрыше кандидата от власти, если на его место придет не демократ, а человек примерно с таким же набором ценностей?»

Е.Шульман― А вот просите кандидата от власти, все ли ему равно, кто возьмет мандат? «Главное, чтобы идеологическая общность была», — скажет этот благородный, бескорыстный человек, заплачет и уйдет домой. Нет, не так. Пример с 2011 годом понятен. Тогда, действительно, конституционное большинство «Единая Россия» потеряла. Но этот бешеный принтер, 6-й созыв может дать фору и 7 созыву тоже в смысле своей репрессивной эффективности.

Есть другой пример — пример Мосгордумы, в которой тоже сохранилось правительственное (тут речь идет о правительстве Москвы) большинство, тем не менее, появился целый ряд ярких депутатов, которые не дают нам забыть об этом представительном органе.

Поэтому, что имеет смысл? Умное голосование — эффективная политическая тактика. Это давно доказано, в том числе, научными исследованиями. Я ссылалась на Григория Голосова. Еще раз сошлюсь на него, и он не один такой. Это просто высчитывается. Действительно голосование за второго, самого перспективного кандидата позволяет снизить результат партии власти, либо даже прогнать инкумбента, если он пытается перезибираться или не пустить на какую-то должность провластного кандидата. Какие будут у этого последствия в дальнейшем, это вопрос другое.

Что касается выборов в Государственную думу, тут обращайте особое внимание на одномандатников. Там и выбор больше и худо-бедно адекватных людей тоже все-таки встречается. Хотя бы несколько «человекообразных» депутатов очень нам помогут в ближайшие 5 лет работы этой Государственной думы, которой предстоит увидеть чему, чему свидетели мы были; чему, чему свидетели они будут. 24-й год придется на их легислатуру. В общем, много всего интересного. Так что нам с вами, дорогие граждане, очень бы пригодились хоть какие-то единичные там свои представители.
Кроме того, чем полезно наличие фракций разного толка «людоедов» в Думе? Тем, что они будут вынуждены торговаться между собой и людоеды у людоедов-штрих будут просить за свои голосовательные услуги каких-то бонусов, плюшек и преференций. Это, по крайней мере, делает законотворческий процесс чуть медленнее, чем он бывает в ситуации монолитного большинства, как это было в 7-м созыве. Поэтому раздробленность полезна для избирателя даже если никого, соответствующего вашим убеждениям особенно в Думе не появится.

Н.Василенко― Кирилл Леоненко из ВКонтакте спрашивает: «Екатерина Михайловна, как вы видите транзит руководства в ЛДПР, КПРФ? Можно ли утверждать, что со сменой лидеров эти партии станут чуть сильнее бороться за власть, или договорняки останутся?»

Е.Шульман― Сначала останутся, даже если смена лидеров произойдет. Смена лидера опасней для ЛДПР, чем для КПРФ, потому что ЛДПР в большей степени шоу одного актера. Интересное что-то там происходит. Я не так глубоко погружена в партийные дела как, понимаете, коллега Кынев, но внезапный уход Игоря Лебедева, который фактически собственной рукой руководил партией и фракцией последние годы говорит, возможно, о разных вещах вплоть до предпродажной подготовке передачи партии кому-то еще.

В КПРФ наследство побогаче, больше фракций, которые борются за это наследство. Когда смена власти произойдет, конечно договоренности с политическим руководством будут возобновлены. Но у нового поколения не будет такой политической истории, как у старшего и эти договоренности не будут для них такими родными, настолько вросшими в плоть и кровь. И что касается КПРФ, конечно, соблазн на растущих протестных настроениях, которые во многом левые, концентрируются на идеях справедливости, как-то попрыгать, он будет все сильнее. И, конечно, если аксакалы партии еще могут себя держать в руках, то следующим будет это труднее. Они будут надеяться пережить существующий порядок вещей и стать бенефициарами следующего политического цикла. Так что тут может быть что-то интересное.

Н.Василенко― «Есть ли примеры, когда санкции работают против автократических режимов?»

Е.Шульман― Не моя это область — внешняя политика. Но те люди, которые санкциями занимаются, говорят следующее: санкции работают в отрицательном смысле, то есть в том смысле, что они повышают цену следующих шагов. Они предотвращают эскалацию. То есть мало какой авторитарный режим сдает назад под влиянием санкций, но много какой не делает того, что он мог бы сделать, например, не захватывает какую-нибудь следующую территорию, заплатив высокую цену за предыдущее свое приключение. Этот тезис плох тем, что его трудно проверить. Это вот опять «А а мог бы и бритвой по глазам!» А, может быть, и не мог бы. Но это то, что говорят и пишут мои коллеги, которые занимаются изучением каких-нибудь санкционных режимов.

Н.Василенко― Ну, а мы будем наблюдать и это финал 4-го сезона программы «Статус».

Е.Шульман― Тут хочется какую-нибудь песню поставить.

Н.Василенко― We Are The Champions. Спасибо всем, кто был с нами все эти дни, все эфиры с Екатериной Шульман и Максимом Курниковым и со мной, исполняющим обязанности Максима Курникова Никитой Василенко.

Е.Шульман― Спасибо дорогим слушателям за терпение. Вы практически заслуживаете вручения вам какого-нибудь диплома о прохождении вами курса обществознания. Многие люди мне пишут о том, что они экзамен сдали, кандидатский минимум даже сдали, используя материалы этой передачи. Если это, действительно так, мое преподавательское сердце чувствует себя компенсированным за все усилия, труды, испорченную кровь, которая необходима для того, чтобы проводить еженедельные эфиры.

Н.Василенко― Однако, всем зачет!

Е.Шульман― Спасибо!

Эхо Москвы

Источник

Автор: Конкурс «Шок! Сюрприз! Провокация!»

ИГРАЕМ до 20.05.2021

Основная ссылка на игру в боковом меню МЕРОПРИЯТИЯ от пользователей!

10623d0b4efb4855a4d7bd58fa7575b2 Ссылки на предыдущие игры:
1 тур https://author.today/post/4343
2 тур https://author.today/post/8526 (жанры)
3 тур https://author.today/post/15473 (рассказы)
4 тур https://author.today/post/17477 (рассказы)
5 тур https://author.today/post/17905 (романы)
6 тур https://author.today/post/23931 (всё сразу)
7 тур https://author.today/post/29794 (все сразу)
8 тур https://author.today/post/41563 (выбор рецензента)
9 тур https://author.today/post/67794 (всё сразу)
10 тур https://author.today/post/88943 (памяти Мэда)

Порядок действий

1. До 1 апреля все желающие поиграть пишут заявку новым комментарием к этому блогу со ссылкой на своё произведение, опубликованное на АТ в свободном доступе + указываете объем + жанр.

2. Принимается прозаический моно-текст (роман, повесть, рассказ, отрывок) НЕ СБОРНИК! от (рекомендовано) 40 тыс знаков/1 ал до (рекомендовано) 20 алок. Можно больше, но тогда меньше шансов, что прочтут полностью.

Можно для нужного автору отрывка сделать отдельное «игровое произведение» и дать ссылку на него.

3. На время игры все Черные списки на участников должны быть аннулированы.

4. НЕ ПРИНИМАЮТСЯ в игру товарищи, которые нам не товарищи — разгильдяи и охламоны, съеденные улиточками и забаненные в прошлых играх, так как нет им доверия.

5. 1 апреля уже НЕТ приёма новых игроков! Участники до 3 апреля присылают мне в ЛС имена писателей и названия произведений ИЗ СПИСКА УЧАСТНИКОВ, по которым они уже отзывались, дабы предупредить рандом.

6. ТРЕТЬЕГО апреля список игроков перемешивается рандомайзером, публикуется НОВЫЙ ИГРОВОЙ список + принимаются последние поправки.

Претензии и пожелания ПИСАТЬ В ЛС Шококоту https://author.today/u/contest8

4. Четвёртого-пятого апреля объявляется НАЧАЛО ИГРЫ.

5. Играем до двадцатого мая.

ПРОЧИТАЙТЕ ПРАВИЛА ПОД СПОЙЛЕРОМ «ПРАВИЛА» СРАЗУ ТУТ НИЖЕ!!!

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ОТЗЫВОВ

Если в течение ИГРОВОЙ недели от игрока нет отзывов — игрок дисквалифицируется БЕЗ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ!

Если у кого случится наводнение-землетрясение — просьба сообщать, иначе за исчезновение с места игры пойдете к улиточкам навсегда.

После начала игры каждый игрок находит себя в игровом списке и отсчитывает семерых, следующих за его собственной ссылкой — это его тексты для оценивания.
Нижные номера постепенно переходят к оцениванию начала списка, закольцовывая его.
В списке 92 участника.
Первый участник оценивает произведения 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Участник номер 2 оценивает произвведения 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…
…Участник номер 89 оценивает произведения 90, 91, 92, 1, 2, 3, 4.

ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ отзывов

1. Комментарий — включает в себя расписанную и обоснованную шкалу оценок по 7 пунктам ПЛЮС общий отзыв, объёмом не менее 500 знаков. Отзывант пишет комментарий под произведение + копипастит его под игровым блогом с указанием номера и автора произведения + ССЫЛКи на исходный КОММЕНТАРИЙ

Кликом курсора по решеточке у времени публикации комментария копируется адрес комма:

d8a6963ef60f4043a684066885f87ce6

ФОРМА КОММЕНТАРИЯ В ИГРОВОМ БЛОГЕ:

№ 365 Вася Пупкин на № 370 Маши Слупкиной

https://author.today/work/23020?c=3310679&th=3310679)

*копипаста исходного комментария из-под произведения*

2. Если отзывант разошёлся не на шутку и решил написать полновестный отзыв в блог ОТЗЫВОВ и КРИТИКИ, то публикует отзыв блогом, включая в него шкалу с оценками. Ссылку на блог необходимо опубликовать ПОД произведение + новым комментарием в игровой блог, дабы я могла увидеть и засчитать проделанную работу.

ФОРМА КОММЕНТАРИЯ В ИГРОВОМ БЛОГЕ:

№ 365 Вася Пупкин на № 370 Маши Слупкиной

*ссылка на блог с отзывом*

(выглядит так: https://author.today/post/70141 )

3. Если отзывант прочитал РОМАН ЦЕЛИКОМ и решил написать РЕЦЕНЗИЮ, то честь ему и хвала! Пишите рецензию объемом не менее 2000 знаков + включайте в нее шкалу оценок 7*7. При написании рецензии можно ориентироваться на план-схему рецензий см ссылка: https://author.today/pages/review-rules Ссылка называется (внезапно!) «правила сайта» и вы ее найдете над блогом рецензии, если нажмёте «НАПИСАТЬ РЕЦЕНЗИЮ» кнопку у произвеления.

Если вы опубликовали рецензию, то автор произведения будет извещён авторматически, но для меня ПРОШУ ОПУБЛИКОВАТЬ ССЫЛКУ НА РЕЦ + автора/произведения новым комментарием в игровом блоге.

ФОРМА КОММЕНТАРИЯ В ИГРОВОМ БЛОГЕ:

№ 365 Вася Пупкин на № 370 Маши Слупкиной

*ссылка на рецензию*

(выглядит так: https://author.today/review/какиеточисла )

СХЕМА ОЦЕНИВАНИЯ:

В ЦЕЛЫХ числах, никаких нулей, дробей и сумму считать не надо!

1. Логичность изложения, организация/внятность текста, достоверность событий в соответствии с обоснованием для реализма и/или фантастическим допущением (фандопа) для фантастики — от 1 до 10 баллов
2. Сюжет — развитие, гладкость, понятность, реалистичность, интересность — от 1 до 10 баллов
3. Тема, конфликт произведения — насколько убедительно показано — от 1 до 10 баллов
4. Диалоги — информативность, живость, реальность. Там где НЕТ диалогов, проявите смекалку, оцените авторскую речь — от 1 до 10 баллов
5. Герои — верите им? Видите их? — от 1 до 10 баллов
6. Стиль и язык — насколько вам хорошо читается — от 1 до 10 баллов
7. Впечатление от текста в целом, насколько хочется это читать дальше? — от 1 до 10 баллов

+ Отзыв-обоснование оценок не меньше 500 знаков. Прошу сосредоточитЬся и писать развёрнуто.

Прошу выставить свободное скачивание и снять галку с запрета на копирование в настройках произведений!

Или договаривайтесь с вашими отзывантами, как откроете для них текст.

***

ИГРОВОЙ СПИСОК

— написал все отзывы

— получил все отзывы

~~1. К.Моника, «Время созидать», фэнтези 20,9 а.л.~~ — выбыл из игры по собственному желанию

2. А.Фед, «Западня для Людоеда», эпическо-героич фэнтези, приключения, 16,82 а.л.

3. А.Лихарев, «Лисий финт Небесного дракона» космическая боёвка 2,02 а.л.

4. О.Ерёмин, «На благо Общества» социальная фантастика, 4,65 а.л.

5. Б.Каллиган, «Мой Принц» , литдорама, попаданцы во времени, впроц. 4,44 а.л.

6. В.Цуркан, «Формат вещания» , Попаданцы во времени, НФ, 11,23 а.л.

7. Полина, «Открытка с дождём», темное, городское, любовное фэнтези, 5,29 ал

8. Ичи, «Крылья. Первый полёт», реализм, спорт, 15,69 а.л. (читает после 12.04)

9. А.Морецкая, «Сага о Первом всаднике. Время проснуться дракону» мин для чтения 1+2 гл. эпико-героическое фентези 43,23ал

10. Э.Элиос, «Корона Некоронованных» фэнтези, детектив,10,28 а.л.

11. А.Гудков, «Безоблачное небо» , стимпанк, приключения, 14ал

12. Е.Филиппова и Р.Шагманов, «Большая игра. DEMO» ЛитРПГ впроц 3 ал

13. Н.Дэнс, «Ретровирус: база «Крот»», нф, впроц, 3,91 а.л.

14. Н.Павол, «Со спокойной душой. Вот, он в руке твоей», соцфантастика, 18,42 а. л.

15. Е.Кострица, «Сансара». Вирт-попаданство, 10.5 а.л.

16. Мир, «Юстиниания. Заря», Попаданцы, фэнтези, реалрпг. 13,98 а.л.

17. В.Богомолова, «Элантида. Книга 1. Потерянная богиня», люб/эпическое фэнтези, 15,59 а.л.

18. Я.Титова, «В пределах нормы» , антиутопия, 1,3 ал

19. Н.Всмысле, «Прототип», антиутопия/фантастика, впроц, 4,13 а.л.

~~20. В.Титов, «Игра монстра. Эпизод первый: охота Аяттары», РеалРПГ, до 10 ал~~ снят по собственному желанию и съеден

21. М.Дюкам, «Скрытый дар» , темное фэнтези, 14,48 а.л.

22. Эйта, «Пьяная паучиха», городское фентези, 11,52 ал

23. И.Р.Чеп, «Цена доверия. Кн.1. Шаг вперед, два назад», Фэнтези, Детектив, Любовные романы. 13,76 а.л.

24. П.Вилюн, «Ульрик» подростковое фэнтези/сказка, 3,03 ал

25. Джиджи Р. «Тара», НФ, кельтика, 2,42 ал

26. А.Стеклова, «Планета Фантазёра или Эксперимент а-ля бог», жанр фантастика, приключения, 22 ал. Фрагмент 80 тыс. знаков (с 1 по 3 главу)

27. ЙаКотейко, «Обыкновенная история», фэнтези, 9.97 а.л.

28. Н.Лумрас, «Рекриптум. Звезда Паразита», ЛитРПГ, 10 а.л

29. М.Камардина, «Сферотехник. След чужака» Приключения, Фантастика, 16,68 а.л.

30. В.Фоменко, «Лесное братство эльфов» Рассказ, юмористическое фэнтези, 0,56 ал

31. ~~А.Дерягин, «Змей» , боевая космофантастика, впроц 4,93ал~~ — несоблюдение правил отзыва

~~32. Гамили, «Маленькая ведьма и повелитель душ» , героич фэнтези, впроц 1,23 ал~~ — снят по собственному желанию

33. А.Туркевич, «Рассказы из старого шкафа», рассказ «Там, где не поможет даже смелость» фантастика 1,5 ал

34. Г.Борчанинов,«Удача мертвеца», приключенческий исторический. 10 а.л.

35. К.Тойнер, «Лицо на замену. Тайны Императорской семьи» , 1 часть дилогии, любовное фентези, 10.52 ал.

36. Л.Горницкая,«Мёртвая вода» Мистика/хоррор/подростковая, 10 ал

37. Л.Ф.Мышык, «Времена надежды. Книга первая. Ученик» , Фэнтези, Попаданцы, 9,04 а.л

38. Архи, «Небесный Ад и прочие тараканы», гендерная интрига, фэнтези, 13,87 ал

39. Эрилур, «Дневники Ит и методы рационального мышления». Фанфик, нф, впроц, 1,81 ал.

40. О.Михайлова2, «Проклятая русская литература», публицистика, 15,16 ал

41. Е.Близнина, «Тень и ее демон», фэнтези, 20,32 а.л.

42. wayerr, «Фесмаб» (цикл связанных рассказов) впроц 4 а.л.

43. Н.Болдырева, «Два сердца Дио» постап, боевое фэнтези, 12.53 а.л.

44. А.Воскресенская, «Химеры» , городское фэнтези, 30 ал

45. Dayneen, «Игла бессмертия» альтернативный мир, фэнтези 3,83 а.л.

~~46. Н.Кузнецов, «АМЕРИКАНА или кулебяка по пекински», роман в новеллах, сатира, 2,44 ал~~ — пропал и съеден

47. С.Банцер, «Курортный роман Шпрота», реализм, 2,23 ал.

48. И.Сибгатулин, «Бой Кухулина с Фердиадом», приключения, 2,66 ал

49. В.Криптонов, «Беги!», мистика, современная проза, триллер, 2,32 ал

50. С.Степаненко, «Белый Охотник», фэнтези, попаданцы, впроц 9,28 а.л

51. Д.Салонин, «Почти как в кино» , постап, впроц 11,55 а.л.

52. В.Сканников, «Час-корень», аи, городское фэнтези, 10 ал

53. Н.Корнева, «Ювелир. Тень Серафима», Фэнтези, Стимпанк, детектив, 25 а.л.

~~54. В.Руммо, «Буквария» , фантастика, впроц 3,63 ал~~ — снят за систематическое несоблюдение правил оформления отзывов

~~55. Д.Чубаров, «Белый Лис на большой дороге» стимпанк, постап, впроц 4,25 а.л~~ — снят по собственному желанию и съеден

56. Ю.Скуркис, отрывок «Роковое наследие. Хроники Арринда» фэнтези, приключения, 1,15ал

57. А.Железняк, «Принцесса Разноцветного дворца», любовное, боевое фэнтези, 3,02 ал

58. Н.Горшунова, «Мой зверь» , любовное фэнтези, авторская раса, 6 а.л.

59. Б.Флетчер, «Отворение уст», альтернативка, 1,78 ал

60. Amarga, «Магистерий. Черный Петер» магдетектив, манапанк 17ал

61. Szomoru, «Сказки тени», тёмное, азиатское фэнтези, впроц 3,54 а.л.

62. К.С.Н. «Крылья Ориенты. Том 1. Огни Экеры», анималистическое фэнтези, 14,7 а.л.

63. Lixta Crack, «Игра за гранью», РеалРПГ, 10 а.л.

64. Я.Васильев, «Зеркало миров», боевое фентези, 13,75 а.л.

65. pargentum, «Древнее зло», фантастика, 1.49 ал

66. В.Ковалёва, «Дуат», тёмное фэнтези; развитие личности, впроц 7,66 а.л.

67. К. Агеев, Ж. Керубини «Нигилист», ЛитРПГ; впроц, 1,38 а.л.

68. А.Макаронов, «Падшие Герои 2. Восхождение к власти» , тёмное героич фэнтези, 17 ал

69. Demi U., «На веревках», фэнтези, развитие личности, впроц 4,28 а.л.,

70. Д.Кузнецов, «Снежная сага» попаданцы, детектив, гор.фэнтези, впроц 8,28 а.л.

71. И.Брестер, «Алиса выросла и стала взрослой» — фантастика/сказка, 1,5 а.л.

72. Ворона, «Есть ли у города душа?», (читать 1-7 гл) фэнтези, сказка, впроц 13.35 ал

73. А.А.Яковлев, «Це́рбера», эротика с фурри, АИ, впроц 2 а.л.

74. К.Бэд, «Вторжение: спина к спине», боевая соц,фантастика, 19,2 ал

75. Ю.Кучинская, «Аморалис», Юмористическая фантастика, драма, АИ, 8ал

76. А.Зарубин, «Когда драконы были большими», косм любовная фантастика, впроц 2ал

77. А.Айрин, «Сталкер. По кличке Тёма», боевая фантастика, мистика, 1.07 а.л..

78. D.S.Druc, «Хороший опыт», любовный роман, 6,79 а.л.

~~79. Гриз Ли «Сердце Маски 1», юмористическое фэнтези, 11,4 а.л~~ выбыл из игры по собственному желанию

80. М.Алиев, «Полет Зерба» , стимпанк, электропанк, фэнтези, 12 ал

81. А.Мурашкин, «Призрак в зеркале», мистический триллер, автоспортивная драма, впроц, 4,25ал

82. M.Pol, «Ужасное сияние», нф, постапокалипсис, элементы киберпанка, 18,43 а.л

83. К.Гофер, «После смерти я пойду на север» , фэнтези/фантастика, впроц, 1,66 а.л.

84. И.Малинник, «Солнце сквозь соломенную крышу» , военная проза, впроц 2,7ал

85. О.Михайлова1, «Род проклятых» историч фэнтези детектив, 13.2 ал

86. С.Линник, «Осень сорок первого…» , АИ, 9,89 ал

87. Т.Гищак, «Частоты души» , научная фантастика, 3,49 а.л

88. И.Минаева. «Три часа утра» — сказка для взрослых 6,56 а.л.

89. Е.Ткачёв, «Башня сломанных птиц» , темное фэнтези, 4.20 а л.

90. И.Якимова, «Горнило миров» , фантастика, технофэнтези, антиутопия, 18,7 ал

91. А.Вдовиченко, «Знамения. Часть первая», темное фэнтези, 17 а.л.

92. К.Бри, «Дом слёз» , Фентези, 14 а.л

93. M.Austen, «Спаси мою душу», фантастика, 6 ал

94. Т.Чоргорр, «Из-под снега»: фэнтези, попаданец; впроц.; 14,1 а.л.

95. К.Квей, «Сломанный меч. Враг королевства» Эротическое, историческое фэнтези, фемслэш 15,05 а.л.

96. Г.Северин, «Дорога во тьму» — историческое фэнтези, городское фэнтези, мистика, 21,6 а.л.

97. K.Kamaeva, «Зарад Победитель», сказочное, любовное, героическое фентези, 7.43 а.л.

98. Я.Осокина, «Серое море Гренгавиума», фантастика, впроц 10,26 а.л.

99. С.Мусаниф «Реквием по победителям», космическая фантастика, боевая фантастика, впроцессник, 6.5 ал

100. И.Мартынова, «Я на такое не подписывался!» реалрпг, фэнтези, 10 ал

101. Ф.Глебов, «Играя в людей. Том 1» , РеалРПГ, Боевик, 10,48 а.л.

102. П.Виноградов, «Беда», Героическая фантастика, альтернативка, пришельцы. 4 ал

103. Д.Гамидов, «Сетевая вечность», киберпанк, боевик, 9,65 ал

104. К.Моро, «Римская волчица» , космоопера, впроц 13 ал

105. О.Алексеева, «За горизонтами разума», любовная фантастика, мистика, 6,65 а.л.

106. М.Мамеев, «Спящий осколок» РеалРПГ впроц 0,8ал

107. Л.Семенова, «Декаданс», Современная проза, драма, 7,24 а.л.

108. А.Постернак, «Великие земли АСКАР: Братство Крови», ЛитРПГ, Приключения, Фэнтези, 19,90 а.л.

109. Е.Заславская, «Скрытая повестка», шпионский детектив, 5,71 ал

110. А.Горешнев, «Клетка», нф, попаданцы, киберпанк, 11,05 а.л.

111. Р.Страшников, «Наследие пустоты» , Боевое фэнтези, приключения, впроц, 18,17 а.л..

~~112. Д.Соколовский, «Туманные земли — пламя свободы», ЛитРПГ, 10,84 а.л~~ — пропал и отдан

ИГРОВАЯ ТАБЛИЦА

СПИСОК УЧАСТНИКОВ

1. Е.Ткачёв, «Башня сломанных птиц» , темное фэнтези, 4.20 а л.

2. Н.Болдырева, «Два сердца Дио» постап, боевое фэнтези, 12.53 а.л.

3. М.Камардина, «Сферотехник. След чужака» Приключения, Фантастика, 16,68 а.л.

4. И.Мартынова, «Я на такое не подписывался!» реалрпг, фэнтези, 10 ал

5. В.Титов, «Игра монстра. Эпизод первый: охота Аяттары», РеалРПГ, до 10 ал

6. А.Макаронов, «Падшие Герои 2. Восхождение к власти» , тёмное героич фэнтези, 17 ал

7. К.Бри, «Дом слёз» , Фентези, 14 а.л

8. С.Степаненко, «Белый Охотник», фэнтези, попаданцы, впроц 7,96 а.л

9. Л.Горницкая,«Мёртвая вода» Мистика/хоррор/подростковая, 10 ал

10. Lixta Crack, «Игра за гранью», РеалРПГ, 10 а.л.

11. Я.Осокина, «Серое море Гренгавиума», фантастика, впроц 10,26 а.л.

12. D.S.Druc, «Хороший опыт», любовный роман, 6,79 а.л.

13. А.Лихарев, «Лисий финт Небесного дракона» космическая боёвка 2,02 а.л.

14. Е.Филиппова и Р.Шагманов, «Большая игра. DEMO» ЛитРПГ впроц 3 ал

15. А.Фед, «Западня для Людоеда», эпическо-героич фэнтези, приключения, 16,82 а.л.

16. wayerr, «Фесмаб» (цикл связанных рассказов) впроц 4 а.л.

17. M.Austen, «Спаси мою душу», фантастика, 6 ал

18. И.Малинник, «Солнце сквозь соломенную крышу» , военная проза, впроц 2,7ал

19. ЙаКотейко, «Обыкновенная история», фэнтези, 9.97 а.л.

20. Н.Лумрас, «Рекриптум. Звезда Паразита», ЛитРПГ, 10 а.л

21. И.Сибгатулин, «Бой Кухулина с Фердиадом», приключения, 2,66 ал

22. Гриз Ли «Сердце Маски 1», юмористическое фэнтези, 11,4 а.л

23. pargentum, «Древнее зло», фантастика, 1.49 ал

24. О.Алексеева, «За горизонтами разума», любовная фантастика, мистика, 6,65 а.л.

25. Д.Салонин, «Почти как в кино» , постап, впроц 11,55 а.л.

26. Т.Гищак, «Частоты души» , научная фантастика, 3,49 а.л

27. О.Михайлова1, «Род проклятых» историч фэнтези детектив, 13.2 ал

28. К.Квей, «Сломанный меч. Враг королевства» Эротическое, историческое фэнтези, фемслэш 15,05 а.л.

29. Л.Ф.Мышык, «Времена надежды. Книга первая. Ученик» , Фэнтези, Попаданцы, 9,04 а.л

30. Л.Семенова, «Декаданс», Современная проза, драма, впроц 4,82 а.л.

31. И.Р.Чеп, «Цена доверия. Кн.1. Шаг вперед, два назад», Фэнтези, Детектив, Любовные романы. 13,76 а.л.

32. M.Pol, «Ужасное сияние», нф, постапокалипсис, элементы киберпанка, 18,43 а.л

33. К.Моро, «Римская волчица» , космоопера, впроц 13 ал

34. Ворона, «Есть ли у города душа?», (читать 1-7 гл) фэнтези, сказка, впроц 13.35 ал

35. А.Морецкая, «Сага о Первом всаднике. Время проснуться дракону» мин для чтения 1+2 гл. эпико-героическое фентези 43,23ал

36. Е.Близнина, «Тень и ее демон», фэнтези, 20,32 а.л.

37. Гамили, «Маленькая ведьма и повелитель душ» , героич фэнтези, впроц 1,23 ал

38. Dayneen, «Игла бессмертия» альтернативный мир, фэнтези 3,83 а.л.

39. В.Богомолова, «Элантида. Книга 1. Потерянная богиня», люб/эпическое фэнтези, 15,59 а.л.

40. К.Моника, «Время созидать», фэнтези 20,9 а.л.

41. А.Гудков, «Безоблачное небо» , стимпанк, приключения, 14ал

42. Amarga, «Магистерий. Черный Петер» магдетектив, манапанк 17ал

43. А.Воскресенская, «Химеры» , городское фэнтези, 30 ал

44. Н.Корнева, «Ювелир. Тень Серафима», Фэнтези, Стимпанк, детектив, 25 а.л.

45. Г.Борчанинов,«Удача мертвеца», приключенческий исторический. 10 а.л.

46. Э.Элиос, «Корона Некоронованных» фэнтези, детектив,10,28 а.л.

47. А.Дерягин, «Змей» , боевая космофантастика, впроц 4,93ал

48. А.Стеклова, «Планета Фантазёра или Эксперимент а-ля бог», жанр фантастика, приключения, 22 ал. Фрагмент 80 тыс. знаков (с 1 по 3 главу)

49. Я.Титова, «В пределах нормы» , антиутопия, 1,3 ал

50. Ф.Глебов, «Играя в людей. Том 1» , РеалРПГ, Боевик, 10,48 а.л.

51. О.Ерёмин, «На благо Общества» социальная фантастика, 4,65 а.л.

52. Д.Кузнецов, «Снежная сага» попаданцы, детектив, гор.фэнтези, впроц 8,28 а.л.

53. Д.Чубаров, «Белый Лис на большой дороге» стимпанк, постап, впроц 4,25 а.л

54. К.Тойнер, «Лицо на замену. Тайны Императорской семьи» , 1 часть дилогии, любовное фентези, 10.52 ал.

55. К.С.Н. «Огни Экеры» , анималистическое фэнтези, 14,7 а.л.

56. В.Цуркан, «Формат вещания» , Попаданцы во времени, НФ, 11,23 а.л.

57. В.Ковалёва, «Дуат», тёмное фэнтези; развитие личности, впроц 5,93 а.л.

58. Н.Горшунова, «Мой зверь» , любовное фэнтези, авторская раса, 6 а.л.

59. К.Гофер, «После смерти я пойду на север» , фэнтези/фантастика, впроц, 1,66 а.л.

60. П.Виноградов, «Беда», Героическая фантастика, альтернативка, пришельцы. 4 ал

61. Szomoru, «Сказки тени», тёмное, азиатское фэнтези, впроц 3,54 а.л.

62. В.Фоменко, «Лесное братство эльфов» Рассказ, юмористическое фэнтези, 0,56 ал

63. Б.Флетчер, «Отворение уст», альтернативка, 1,78 ал

64. С.Банцер, «Курортный роман Шпрота», реализм, 2,23 ал.

65. М.Мамеев, «Спящий осколок» РеалРПГ впроц 0,8ал

66. Н.Кузнецов, «АМЕРИКАНА или кулебяка по пекински», роман в новеллах, сатира, 2,44 ал

67. П.Вилюн, «Ульрик» подростковое фэнтези/сказка, 3,03 ал

68. Б.Каллиган, «Мой Принц» , литдорама, попаданцы во времени, впроц. 4,44 а.л.

69. K.Kamaeva, «Зарад Победитель», сказочное, любовное, героическое фентези, 7.43 а.л.

70. Е.Кострица, «Сансара». Вирт-попаданство, 10.5 а.л.

71. Р.Страшников, «Наследие пустоты» , Боевое фэнтези, приключения, впроц, 18,17 а.л..

72. Полина, «Открытка с дождём», темное, городское, любовное фэнтези, 5,29 ал

73. И.Якимова, «Горнило миров» , фантастика, технофэнтези, антиутопия, 18,7 ал

74. А.Туркевич, «Рассказы из старого шкафа», рассказ «Там, где не поможет даже смелость» фантастика 1,5 ал

75. В.Криптонов, «Беги!», мистика, современная проза, триллер, 2,32 ал

76. В.Руммо, «Буквария» , фантастика, впроц 3,63 ал

77. К.Бэд, «Вторжение: спина к спине», боевая соц,фантастика, 19,2 ал

78. А.Горешнев, «Клетка», нф, попаданцы, киберпанк, 11,05 а.л.

79. Я.Васильев, «Зеркало миров», боевое фентези, 13,75 а.л.

80. А.Мурашкин, «Призрак в зеркале», мистический триллер, автоспортивная драма, впроц, 4,25ал

81. А.Зарубин, «Когда драконы были большими», косм любовная фантастика, впроц 2ал

82. Джиджи Р. «Тара», НФ, кельтика, 2,42 ал

83. В.Сканников, «Час-корень», аи, городское фэнтези, 10 ал

84. А.Постернак, «Великие земли АСКАР: Братство Крови», ЛитРПГ, Приключения, Фэнтези, 19,90 а.л.

85. Е.Заславская, «Скрытая повестка», шпионский детектив, 5,71 ал

86. А.Вдовиченко, «Знамения. Часть первая», темное фэнтези, 17 а.л.

87. Н.Павол, «Со спокойной душой. Вот, он в руке твоей», соцфантастика, 18,42 а. л.

88. Ю.Скуркис, отрывок «Роковое наследие. Хроники Арринда» фэнтези, приключения, 1,15ал

89. Эрилур, «Дневники Ит и методы рационального мышления». Фанфик, нф, впроц, 1,81 ал.

90. Н.Всмысле, «Прототип», антиутопия/фантастика, впроц, 4,13 а.л.

91. Ю.Кучинская, «Аморалис», Юмористическая фантастика, драма, АИ, 8ал

92. А.А.Яковлев, «Це́рбера», эротика с фурри, АИ, впроц 2 а.л.

93. А.Железняк, «Принцесса Разноцветного дворца», любовное, боевое фэнтези, 3,02 ал

94. Архи, «Небесный Ад и прочие тараканы», гендерная интрига, фэнтези, впроц, 10,31 ал

95. Ичи, «Крылья. Первый полёт», реализм, спорт, 15,69 а.л. (читает после 12.04)

96. Demi U., «На веревках», фэнтези, развитие личности, впроц 4,28 а.л.,

97. Н.Дэнс, «Ретровирус: база «Крот»», нф, впроц, 3,91 а.л.

98. Эйта, «Пьяная паучиха», городское фентези, 11,52 ал

99. Д.Соколовский, «Туманные земли — пламя свободы», ЛитРПГ, 10,84 а.л

100. О.Михайлова2, «Проклятая русская литература», публицистика, 15,16 ал

101. М.Алиев, «Полет Зерба» , стимпанк, электропанк, фэнтези, 12 ал

102. А.Айрин, «Сталкер. По кличке Тёма», боевая фантастика, мистика, 1.07 а.л..

103. Д.Гамидов, «Сетевая вечность», киберпанк, боевик, 9,65 ал

104. М.Дюкам, «Скрытый дар» , темное фэнтези, 14,48 а.л.

105. С.Линник, «Осень сорок первого…» , АИ, 9,89 ал

106. Т.Чоргорр, «Из-под снега»: фэнтези, попаданец; впроц.; 14,1 а.л.

107. Г.Северин, «Дорога во тьму» — историческое фэнтези, городское фэнтези, мистика, 21,6 а.л.

108. И.Брестер, «Алиса выросла и стала взрослой» — фантастика/сказка, 1,5 а.л.

109. И.Минаева. «Три часа утра» — сказка для взрослых 6,56 а.л.

110. К. Агеев, Ж. Керубини «Нигилист», ЛитРПГ; впроц, 1,38 а.л.

111. С.Мусаниф «Реквием по победителям», космическая фантастика, боевая фантастика, впроцессник, 6.5 ал

112. Мир, «Юстиниания. Заря», Попаданцы, фэнтези, реалрпг. 13,98 а.л.

ИТОГОВЫЙ БЛОГ

Upd: У нас первый отстрелявшийся! №111 Страшников Роман! Можете насыпать порчу и сглазы)

13.04: Поздравляем игрока 73. А.А.Яковлева, первым получившего все отзывы на свой роман «Це́рбера»

С дистанции сходит игрок 1. К.Моника, роман «Время созидать» можно не читать, как выбывший из игры

46. Н. Кузнецов, «АМЕРИКАНА или кулебяка по пекински» — пропал с сайта

31. А.Дерягин, «Змей» , боевая космофантастика, впроц 4,93ал — несоблюдение правил отзыва

54. В.Руммо, «Буквария» , фантастика, впроц 3,63 ал — снят за систематическое несоблюдение правил оформления отзывов

55. Д.Чубаров, «Белый Лис на большой дороге» стимпанк, постап, впроц 4,25 а.л — снят по собственному желанию и съеден

32. Гамили, «Маленькая ведьма и повелитель душ» , героич фэнтези, впроц 1,23 ал — снят по собственному желанию

~~79. Гриз Ли «Сердце Маски 1», юмористическое фэнтези, 11,4 а.л~~ выбыл из игры по собственному желанию

Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии.
Войдите, пожалуйста.

Написать комментарий

Конкурс «Шок! Сюрприз! Провокация!»

10K

193

203

Мероприятия

Список действующих конкурсов, марафонов и игр, организованных пользователями Author.Today.

Хотите добавить сюда ещё одну ссылку? Напишите об этом администрации.

Полезное

Подборка полезных статей и записей в блогах.

Хотите добавить сюда ещё одну ссылку? Напишите об этом администрации.

Источник

элективный курс по литературе сочинения к егэ по литературе

Элективный курс «Техника написания сочинения по литературе (подготовка к итоговому сочинению)» предназначен для учащихся 10-11 классов, которым предстоит в декабре сдавать экзаменационное сочинение по литературе, являющееся одним из условий допуска к сдаче ЕГЭ.

Скачать:

ВложениеРазмер

elekt_kurs_po_podgot_k_napis_itog_soch. doc

2.58 МБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google. com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Обобщающая таблица по произведениям художественной литературы для подготовки к итоговому сочинению по литературе в 11 классе

Таблица содержит название произведения, автора, жанр, направление сочинения, имена главных героев, основное из содержания, цитаты.

Программа по подготовке к итоговому сочинению по литературе и к ЕГЭ по русскому языку Методическая разработка по теме:» Подготовка к итоговому сочинению по литературе. Тема: «Великая Отечественная война». Аргументация на примере литературного произведения(поэма О. Берггольц «Февральский дневник»)»

Пример сочинения по литературе на тему войны( аргументация с использованием литературного материала — О. Берггольц «Февральский дневник»).

Материал содержит образцы сочинений по многим темам, аргументы, высказывания великих людей. Все это может пригодиться для написания сочинения.

Данный курс поможет выпускникам подготовиться к написанию итогового сочинения по литературе в 11 классе. В нем использованы все блоки, которые были в 2015-2015, 2015-2016 учебном году.

Рабочая программа по элективному курсу «Техника написания сочинения по литературе в 11 классе»

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к литературному тво.

Программа элективного курса по русскому языку 11 класс «Подготовка к ЕГЭ: сочинение — рассуждение».

Элективный курс «Подготовка к ЕГЭ: сочинение-рассуждение» содержит систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения на экзамене, а также задания и метод.

Программа по подготовке к итоговому сочинению по литературе и к ЕГЭ по русскому языку

Предварительный просмотр:

Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует.

Nsportal. ru

30.06.2020 2:41:42

2017-12-18 12:13:10

Скачать:

ВложениеРазмер

ege_2021._literatura._sochineniya. docx

16.25 КБ

Предварительный просмотр:

ЕГЭ 2020 Литература, вариант 22.

№ 8. В чём заключается сущность противоречий в душе Николая Ростова?

Душу Николая Ростова раздирают сомнения, основанные на противоречивости жизненных реалий. С одной стороны, пирующие офицеры, к которым присоединяется и сам герой, с другой стороны, госпиталь, раненые солдаты, «запах мёртвого тела». «Для чего же, – думает Ростов, – оторванные руки, ноги, убитые люди? Зачем воевать друг с другом русским и французам, если император Александр любит и уважает Наполеона?»

Николай Ростов боится предаваться таким мыслям и сомневаться во всём, что происходит вокруг. Сомнения, противоречия в душе могут привести к тому, что «ничего святого не останется». Хотя он приходит к мысли, что его «дело исполнять свой долг, рубиться и не думать», но всё-таки в глубине души остаются неразрешённые вопросы.

№ 9. В каких произведениях русской литературы герои испытывают мучительные сомнения и в чём их можно сопоставить с толстовским героем?

Герои многих произведений испытывают мучительные сомнения. Так, Родион Раскольников, главный герой романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», одержимый теорией сильной личности, не знает покоя ни днём ни ночью. Мысленно он отточил свою идею, он поверил, что она правильная, но душа сопротивляется, не мирится с тем, что ради высокой цели можно отнимать у людей жизнь.

Мечется от внутренних противоречий и Григорий Мелехов, главный герой романа М. А. Шолохова «Тихий Дон». Во время гражданской войны он сражается то на стороне белых, то на стороне красных. И там и тут он сталкивается с жестокостью, видит море крови, и сам становится невольным участником кровавых распрей.

Таким образом, все названные герои, попавшие в водоворот страшных событий, в трудные условия, испытывают мучительные сомнения в выборе целей, в воплощении их в жизнь.

ЕГЭ 2021. Литература, вариант 2.

№ 8. Как содержание фрагмента влияет на значение его заключительной фразы?

Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете! Такой заключительной фразой заканчивается фрагмент рассказа И. А. Бунина «Антоновские яблоки». Её значение обусловлено содержанием текста с кольцевой композицией. Уже в первых предложениях говорится, как наступает «студёная заря» и «к ночи становится очень холодно и росисто». Не зря барчук бежит к дому, «пряча руки в рукава».

Но всё же «аромат новой соломы и мякины», и «душистый дым вишневых сучьев», и «сказочная картина» звёздного неба, и «чистый, чуткий воздух» – всё это приводит рассказчика в восхищение, и он душой и сердцем чувствует, «как хорошо жить на свете».

Таким образом, заключительная фраза по своему значению подытоживает всё содержание фрагмента и является как бы следствием восприятия юным рассказчиком осенней природы.

№ 9. В каких произведениях отечественной литературы звучат воспоминания героев о своём детстве и в чём эти произведения можно сопоставить с «Антоновскими яблоками»?

В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» главный герой, помещик Пётр Андреевич Гринёв, в своих записках вспоминает о детстве. К двенадцати годам Петруша с помощью крепостного дядьки кое-как научился читать, а его учитель, мосье Бопре, больше интересовался вином и женщинами, чем обучением мальчика. Петруша гонял голубей и играл с дворовыми мальчишками.

В отличие от него бунинский барчук более самостоятелен: он ночью приходит в сад, любуется звёздами, стреляет из ружья, но оба ведут праздный образ жизни.

В романе И. А. Гончарова «Обломов» тоже изображено детство главного героя. Семилетний Илья живёт в родной деревне с родителями, окружённый многочисленными слугами.

У барчука из «Антоновских яблок» и Ильи Обломова много общего: оба они дети помещиков, очень любознательные, готовые вбирать в себя всё прекрасное, но Илья менее свободен в своих поступках, так как за ним постоянно следят, ограничивают даже передвижение в пределах усадьбы.

Таким образом, во всех рассматриваемых произведениях герои в той или иной форме вспоминают о своём детстве. Мальчики принадлежат к дворянскому сословию, и поэтому они не приучены к труду, растут недорослями, хотя в них можно заметить и некоторую любознательность, и доброту.

№ 15. Как название стихотворения М. К. Луконина связано с его содержанием.

В небольшом стихотворении «Хорошо» автор утверждает мысль о том, что на войне, особенно перед боем, нужно быть оптимистом. Солдат должен верить в свои силы. Он обязан преодолевать страх смерти. Вера в успех – это уже половина победы. Если боец настроен на победу, то это очень хорошо. Поэтому стихотворение и называется «Хорошо».

№ 16. Кто из отечественных поэтов обращался к теме человека на войне и в чём их произведения можно сопоставить со стихотворением М. К. Луконина «Хорошо»?

К теме человека на войне обращались многие поэты, такие как А. Т. Твардовский, Н. С. Тихонов, М. И. Алигер, П. Г. Антокольский, А. А. Ахматова, О. Ф. Берггольц, Ю. В. Друнина, П. П. Хузангай, М. В. Исаковский, Я. Г. Ухсай, Б. Л. Пастернак и многие другие.

Одним из них, Михаилом Львовым, написано стихотворение «Высота». В нём поэт рассказывает о штурме высоты. Батальон взял её. Отталкиваясь от этого факта, автор приходит к философской мысли о том, что

У каждого есть в жизни высота,

Которую он должен взять когда-то.

В стихотворении Бориса Слуцкого «Мои товарищи» говорится о сгоревших танкистах, но они остались в памяти товарищей, «из них зажглись много звёзд». Их подвиг не забыт, «про них рассказывают в праздники, показывают их в кино».

Три жизнеутверждающих стихотворения полны оптимизма. Вера в победу, вера в себя перед боем, во время сражения, готовность погибнуть за родину – вот общие мотивы, которые объединяют эти произведения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 9 классе по теме «Эпистолярный жанр в литературе. Сочинение в форме письма»

Урок развития речи в 9 классе. Тема: Эпистолярный жанр в литературе. Сочинение в форме письма. Цель: а) познакомить с историей эпистолярного жанра.

ЕГЭ по литературе. Сочинения.

Папка содержит образцы сочинений. задание С5.

Элективный курс по литературе «Сочинения разных жанров»

Цель данной программы: помочь обучающимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей, совершенствовать.

Программа элективного курса по литературе «Сочинение — рассуждение на основе прочитанного текста»

Программа элективного курса по литературе.

17.04.2020 ПК1 литература Сочинение

Изучить памятку по написанию сочинения, пишем сочинение 2 урока.

21.04.2020 МЖКХ1 литература Сочинение 18.05.2020 МЖКХ2 литература Сочинение

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок русского языка в 9 классе по теме «Эпистолярный жанр в литературе. Сочинение в форме письма»

ЕГЭ по литературе. Сочинения.

Папка содержит образцы сочинений. задание С5.

Элективный курс по литературе «Сочинения разных жанров»

Программа элективного курса по литературе «Сочинение — рассуждение на основе прочитанного текста»

Программа элективного курса по литературе.

17.04.2020 ПК1 литература Сочинение

Изучить памятку по написанию сочинения, пишем сочинение 2 урока.

21.04.2020 МЖКХ1 литература Сочинение 18.05.2020 МЖКХ2 литература Сочинение

Скачать:

Петруша гонял голубей и играл с дворовыми мальчишками.

Nsportal. ru

25.09.2018 23:10:23

2018-09-25 23:10:23

Программа элективного курса по подготовке к написанию итогового сочинения разработана мною в 2015 году, когда надо было научить десятиклассников писать выпускные сочинения. Программа рассчитана на 16 часов и основана на темах, предложенных одиннадцатиклассникам — выпускникам 2015 года.

Скачать:

ВложениеРазмер

elektivnyy_kurs_po_podgotovke_k_napisaniyu_itogovogo_sochineniya. docx

80 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки РБ

Комитет по образованию г. Улан – Удэ

Руководитель МО учителей

Русского языка и литературы

Заместитель директора по УВР _________ Данилова С. Г.

Директор __________Хамнуев В. И.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Подготовка к написанию итогового сочинения»

Автор: Аюшеева Дарима Раднаевна,

Учитель русского языка и литературы

Г. Улан – Удэ, 2015г.

С 2014 года выпускники школ РФ пишут итоговые выпускные сочинения по допуску к ЕГЭ. Начиная с 2015 года, приемные комиссии вузов будут принимать результаты итогового сочинения за курс средней школы как часть портфолио абитуриентов. С помощью сочинения проверяются и оцениваются коммуникативные умения и навыки учащихся:

чтение (понимание, зрелость суждений при интерпретации текста); составление собственного высказывания; последовательное, логичное выражение мысли в письменной форме; свободное, осознанное употребление выразительных средств языка; владение орфографическими, пунктуационными, языковыми нормами.

В связи с этим для учащихся 10-ых классов введён элективный курс « Подготовка к написанию итогового сочинения»

Вся работа направлена, прежде всего, на получение качественных знаний, умений и навыков. По словам Красовской Светланы Игоревны, доктора филологических наук, профессора, будет достигнута основная цель написания выпускного сочинения: уйти от шаблонов и тестового мышления, научиться думать, также повысить интерес детей к изучению литературы в школе, чтению, их способности формулировать мысли. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимают одно из важных мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретации в совместной творческой деятельности учителя и учащихся.

Цель данной программы: помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями.

— формирование речевых навыков, умения связно и четко строить суждения на основе литературных произведений, умения интерпретировать художественные факты и обосновывать собственную точку зрения, грамотно её излагать.

— формирование умения выявлять авторскую позицию, «самобытное нравственное отношение автора» к воссоздаваемой им художественной реальности.

(умение формулировать проблему произведения – один из важных навыков учащегося для написания итоговых сочинений)

Программа рассчитана на 16 часов / 1 час в неделю во втором полугодии в 10 классах. Программа элективного курса может быть рекомендована для учащихся любого профиля.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризовать основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет, внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приёмы психологического изображения, особенности художественной речи ( эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра; Уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературоведческими понятиями и терминами: роды художественной литературы и их основные жанры; литературные направления и течения; стихотворные размеры; Самостоятельно работать с текстом и создавать собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определённой модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.

Организация деятельности учащихся

Деятельность учащихся организуется на занятиях, которые можем назвать мастерскими. Характер и направленность таких занятий различны.

В процессе работы с текстом – мастерская по лингвистическому, стилистическому, художественному анализу.

В зависимости от уровня представления понятия учащимися проводится мастерская по углублению теоретических сведений.

В основе практических занятий – мастерская творческого письма, комплексный анализ художественного текста.

Для успешной реализации деятельности учащихся важны психологические особенности восприятия художественного слова, поэтому рекомендуются следующие виды деятельности:

психологические упражнения со словом; накопление словарного запаса, на основе которого создается текст; пересказ текста услышанного, прочитанного, его выразительное и исполнительское чтение как результат восприятия и анализа художественного текста.

Курс направлен на образовательное развитие учащихся:

формирование речевых навыков, умения связно и четко строить суждения на основе литературных произведений; умения интерпретировать художественные факты и обосновывать собственную точку зрения, грамотно её излагать; углубление знаний об основных литературных направлениях, родах, жанрах; умение владеть различными видами речевой деятельности, создание творческих текстов различных жанров; развитие представления об эстетической ценности языковых средств выразительности.

О введении итогового сочинения – материалы с сайта ФИПИ

Требования к экзаменационному сочинению. Критерии проверки сочинеий.

Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Проблема и идея.

Роды и жанры литературы

Жанровое своеобразие сочинений.

Особенности формулировок тем итогового сочинения

«Недаром помнит вся Россия…»

Вопросы, заданные человечеству войной

Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Спор поколений: вместе и врозь

Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. — М.:

Школа – Пресс, 1995

Русова Н. Ю. Как писать сочинение, изложение, диктант. – Н. Новгород: «Деком» , 1995 Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000 Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.: Просвещение, 1982 Иконников С. Н. Стилистика в курсе русского языка. – М.: Просвещение, 1979 Каркадиновская И. В. Сборник упражнений по лексике и стилистике. – Минск: «Народная Асвета», 1965 Вульфсон Р. Е. и др. Упражнения по лексике и фразеологии. М.: Просвещение, 1973 Рыжова Н. В. Методика написания экзаменационного сочинения. М.: Экзамен, 2004

Учебно-тематический план – 16 часов

О введении итогового сочинения – материалы с сайта ФИПИ

В 2014-2015 учебном году итоговое сочинение (изложение) проводится в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» № 923 от 05.08.2014 (зарегистрирован Минюстом России 15.08.2014, регистрационный № 33604).

Требования к экзаменационному сочинению. Критерии проверки сочинений.

Сочинение оценивается по пяти критериям.

Критерии №1 и № 2 являются основными. Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№ 3-№ 5).

Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Типы сочинения – характеристика литературного героя, сравнительная характеристика, групповая характеристика, речевая характеристика персонажа, анализ эпизода, характеристика образа автора. Составление плана характеристики. Написание вступления. Подбор фактического материала.

Проблема и идея.

Типология проблематик литературных произведений. Сочинение по проблеме и идее литературного произведения.

Роды и жанры литературы

Жанры эпоса, лирики, драмы. Трудности в определении жанровой природы.

Сюжет, система образов эпического произведения

Лирический герой. Жанры лирики. Средства выразительности

Конфликт в драме.

Жанровое своеобразие сочинений.

Эссе, очерк, рецензия. Статья как жанры сочинений

Особенности формулировок тем итогового сочинения

Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачами его введения: выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме

«Недаром помнит вся Россия…»

Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М. Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М. Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т. п.

Вопросы, заданные человечеству войной

Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

Спор поколений: вместе и врозь

Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т. п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

Редактирование собственных сочинений

Приложения – выборочные уроки

Урок №1. Методические рекомендации к написанию

Выпускного сочинения по литературе (11 класс).

При написании сочинения по литературе следует помнить:

— oб объеме сочинения: 4-5 страниц;

Суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения;

— почерк должен быть разборчивым;

— писать желательно синей или фиолетовой пастой;

— на выбор темы тратить не более 15 минут; в случае затруднения с выбором темы можно пользоваться методом исключения; не менять тему в процессе написания сочинения;

— выбрав тему, конспективно записать все, что приходит в голову: биография автора, эпоха, герои, события, эпизоды, аналогии, высказывания критиков;

— на черновике составить план (переносить в чистовик не надо);

— удобнее писать на одной стороне черновика, чтобы текст сочинения полностью был перед глазами; с полями, оставляя место для перестановок, вставок и т. д.;

— сокращать в черновике фамилии, названия произведений (С.-Щ. М. Е. Салтыков-Щедрин, «Е. О.» роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» и т. д.);

— нумеровать страницы черновика;

— строго придерживаться избранной темы;

— сочинение должно быть логичным, представлять собой развернутый ответ на основной вопрос-тезис;

— не сбиваться на пересказ текста;

— не увлекаться длинными цитатами и не увеличивать тем самым искусственно объем сочинения (это при условии, что цитата будет вами заучена);

— если не приходит в голову нужный эпиграф, можно обойтись без него (он вовсе не обязателен);

— если не помнишь автора критической работы или ее названия, можно сделать

Косвенную ссылку на критику («Чернышевский по этому поводу писал. »:

«критика встретила произведение восторженно. » и т. п.);

— то же относится к именам героев, датам и т. п. всегда можно выйти из положения,

— указав примерную дату («в начале века. », «относится к ранней лирике. »),

Заменив забытое имя словами «один из героев Толстого. »; «антипод главного

— главное — умение проникнуть в суть произведения, раскрыть тему, четко следовать логике изложения, избегая различного рода ошибок, выразить собственное мнение, отношение к тому, о чем пишешь; при этом не желательно пользоваться штампами («Пo моему мнению, Блок великий поэт»; «Я считаю, что Гоголю удалось создать образ «маленького человека. ») это не выражение собственного мнения, а лишь его беспомощная имитация только испортит впечатление от сочинения;

— удобно пользоваться приемами риторики: ставить вопросы, приводить разные

— привлекать материал из других произведений, из истории, из жизни, таким

Образом обнаруживая свою эрудицию и умение сопоставлять;

— рассчитать время, оставив его для редактирования, проверки и переписывания сочинения на чистовик. Не забыть о членении текста: разделить сочинение на абзацы.

Обычно не знаешь, как начать и как закончить сочинение. В зависимости от темы можно рекомендовать следующие варианты введения:

— историческое краткая характеристика эпохи, анализ ее политических, социальных, экономических условий

— общая характеристика произведения, если тема предполагает анализ одного или нескольких образов

-о месте произведения в контексте эпохи, в контексте творчества писателя; о новизне и значимости произведения, идейном замысле.

Введение должно по замыслу соответствовать вступлению.

Всегда нужно помнить, что сочинение является творческой работой, в которой вы показываете свое умение оформлять свои размышления на заданную тему, отбрасывая все лишнее.

Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

Сочинение оценивается по пяти критериям.

При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачет». Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут. Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится «незачет». Участнику разрешается пользоваться орфографическим словарем.

Критерий № 1 «Соответствие теме» Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т. п.). «Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т. е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. «Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения» Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно — доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи» Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий №5 «Грамотность» Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов)

Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Тип темы сочинения

Характеристика одного литературного героя

В чём трагедия Печорина? Характеристика госпожи Простаковой. Страшен или смешон Митрофанушка?

Раскрыть идейную сущность образа, показать художественные средства его воплощения

Отсутствие литературоведческого анализа.

Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, интерьер, речевая характеристика

Сравнительная характеристика двух героев

Кутузов и Наполеон. Чацкий и Молчалин. Онегин и Печорин.

Сопоставить героев параллельно

Использование необходимых речевых конструкций, чёткое составление параллельного плана

«Толпа глупцов» в комедии Грибоедова «Горе от ума». Образы помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души»

Раскрыть идейную сущность образа, показать средства его художественного воплощения

Отсутствие литературоведческого анализа

Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, речевая характеристика

Анализ литературного произведения

Стихотворение Лермонтова «Родина». (Восприятие, истолкование, оценка)

Проанализировать произведение в единстве формы и содержания

Не анализируется форма, не проявляется самостоятельность мышления, излишнее наукообразие

Отталкиваясь от языковых средств, идти к содержанию. Меньше употреблять литературоведческих терминов

Эволюция типа «лишнего человека» в русской литературе 19 века. «Маленький человек» в русской литературе.

Подтемный анализ, разбор каждой подтемы в её идейно-художественном освещении

Рассматривание литературных типов не в хронологической последовательности, выбор несущественных признаков типа

Использовать последовательно-хронологический принцип членения материала. Обобщение делать на основе существенных признаков литературного образа

Характеристика образа автора

Автор и герой в романе «Отцы и дети». Образ автора в поэме «Мёртвые души»

Раскрыть авторскую позицию, его отношение к действительности и человеку

Неверное или неполное раскрытие темы

Использовать понятие «образ автора»

Характеристика лирического героя

Бунтующая личность в поэзии Лермонтова

На основе образа лирического героя дать целостное представление о творчестве поэта

Отождествление лирического героя с автором, поэтом

Разобрать существо понятия «лирический герой»

Сочинение о теме, проблематике, идее произведения

Кавказ в творчестве Лермонтова. Футлярная жизнь в рассказах Чехова

Разобрать идейно-художественное своеобразие литературного произведения, основных элементов его содержания и формы

Оперировать понятиями: тема, проблема, идея, художественный образ, конфликт, пафос, жанр, сюжет, композиция, портрет, пейзаж

Сочинение о жанре

«Сказки» Салтыкова-Щедрина как образец социально-политической сатиры

Обнаружить «чувство жанра»

Неверно определяется жанр

Знать определение родов и видов литературы, уметь определять жанр произведения

Сочинения о конфликте, сюжете и композиции

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова. Композиция романа Лермонтова и её роль в раскрытии личности Печорина

Раскрыть идейное и нравственное значение произведения, его эстетическую значимость

Путаница в элементах композиции и сюжета

Знать определение конфликта, составляющие сюжета и композиции

Чичиков у Собакевича. На батарее Раевского. Первый бал Наташи Ростовой

Проанализировать эпизод в единстве формы и содержания, изнутри и в связи со всем произведением

Не анализируется форма. Сбиваются на пересказ. Не намечены дальние связи

Отталкиваться от языковых средств. Ставить проблемные вопросы. Найти место эпизода в контексте произведения и в творчестве писателя

Сочинения о языке персонажей и автора

Речевая характеристика Катерины. Особенность языка романа Тургенева «Отцы и дети»

Уметь через речь раскрыть характер персонажа или замысел автора

Нет выводов о характере персонажа или замысле автора

Знать о разных стилистических пластах, уметь анализировать речь

Сочинение о пейзаже

Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин». Образ русской природы в произведениях Есенина

Выразить свои впечатления от описания природы, показать, какая именно природа привлекает автора, как он её описывает. Раскрыть роль пейзажа в произведениях писателя

Сухость языка сочинения, анализ только содержания, не показана роль пейзажа в раскрытии авторского замысла

Выбрать лирический стиль сочинения, отталкиваться от языковых средств, найти место пейзажа в контексте

Определите типы сочинений:

Татьяна Ларина – «милый идеал» поэта. Образ автора в романе Пушкина «Евгений Онегин» Исповедь как средство самохарактеристики героя в романе Лермонтова «Герой нашего времени» Образы чиновников в комедии Гоголя «Ревизор» Конфликт поколений в романе Тургенева «Отцы и дети» Обломов и Штольц «И один в поле воин, если он Чацкий» (И. А. Гончаров) «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (А. С. Пушкин) Судьба поэта-пророка в России Евгений Онегин и Григорий Печорин – герои своего времени Юмор в произведениях Гоголя Автор и его герои (по роману Тургенева «Отцы и дети»)

Определите тип темы. Найдите в ней ключевое слово. Обозначьте задачи темы. «Татьяна Ларина – «милый идеал» поэта. (По роману Пушкина «Евгений Онегин»)» Озаглавьте тему иначе, убрав цитирование.

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии Грибоедова «Горе от ума» «Мильон терзаний» Александра Чацкого «Чистейшей прелести чистейший образец» «Чувства добрые» в лирике Пушкина «Даль свободного романа»

Урок №10. Особенности формулировок тем итогового сочинения

Таким образом, назначение итогового сочинения – прежде всего, проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу, выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

Тематические направления разработаны Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н. Д.Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына.

Краткий комментарий к тематическим направлениям подготовлен специалистами ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» и одобрен Советом.

Комментарий 1. «Недаром помнит вся Россия…» (200- летний юбилей М. Ю. Лермонтова) Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М. Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М. Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т. п.

2. Вопросы, заданные человечеству войной Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

4. Спор поколений: вместе и врозь Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т. п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

5. Чем люди живы? Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

Таким образом, в рамках указанных тематических направлений итогового сочинения разрабатываются конкретные темы, раскрытие которых предполагает обязательную опору на произведения русской и мировой литературы. Литературоцентричность выпускного сочинения обусловлена традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т. д. При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы.

На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? 2. Почему люди пишут стихи? 3. Мечта уводит от жизни или ведёт по жизненному пути?

Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается следующей инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе. Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов). Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал). Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности (разрешается пользоваться орфографическим словарём). Сочинение пишите чётко и разборчиво. При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

Урок №11. «Недаром помнит вся Россия…»

Какими могут быть темы по этому направлению

`Печально я гляжу на наше поколенье! Его грядущее — иль пусто, иль темно. ` Тема одиночества в творчестве М. Ю. Лермонтова `А что такое счастие?` Тема любви в произведении М. Ю. Лермонтова `Герой нашего времени` Имя Лермонтова на карте России `Лермонтов и Кавказ`, `Как сладкую песню отчизны моей, люблю я Кавказ. `, ` То сердце, где кровь кипела. ` `. Способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить;. Я думал: жалкий человек Согласны ли вы с утверждением Печорина: «Один из друзей всегда раб другого..` ? `В наш век все чувства лишь на срок`. Можно ли оценивать афоризмом

М. Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века?

10. Что в имени тебе моём?

11. `Большое видится на расстоянье`. Антивоенный пафос стихотворения М. Ю. Лермонтова `Валерик`

Ещё 24 мая 2011 года был издан «УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ПРАЗДНОВАНИИ 200-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА».

А в текущем году мы всей страной, всей мировой общественностью обращаемся к творчеству великого человека.

Михаил Юрьевич Лермонтов – одно из удивительных явлений в мировой литературе. Он погиб, не дожив до 27 лет, но успев создать такие шедевры, которые дали ему право войти в число великих писателей. Гигант мировой литературы Лев Толстой признавался, что его эпопея «Война и мир» выросла из лермонтовского «Бородина».

Порядка трех десятков поэм, четыре сотни стихотворений, ряд прозаических и драматических произведений составляют неприкосновенный запас русской культуры. Кроме того, Михаил Юрьевич был художником, создавшим более десятка картин маслом, более пятидесяти акварельных работ, свыше трехсот рисунков. Он был одарен удивительной музыкальностью – играл на скрипке, на фортепьяно, пел, сочинял музыку на собственные стихи.

«Как и всякий настоящий, а тем более, великий поэт, – писал И. Андроников, – Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека…»

К 200-летнему юбилею Михаила Лермонтова проводятся театральные фестивали, издаётся трехтомное собрание сочинений поэта, альбом «Лермонтов – художник» с его акварелями.

Союз Дизайнеров России объявил конкурс «Плакат-Открытка» к 200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова.

Межвузовский конкурс экслибриса «Первые шаги – 2014» также посвящён 200-летию поэта. Министерство культуры РФ инициировало творческий конкурс на лучший сценарий к полнометражному художественному фильму о великом русском поэте, участие в котором смогут принять как маститые мэтры, так и малоизвестные авторы.

Не случайно и то, что одно из направлений итогового сочинения посвящено юбилею поэта.

Безусловно, самое главное здесь – хорошее знание фактов жизни М. Ю. Лермонтова и его творчества. Поэтому имеет смысл вспомнить и биографию поэта, и произведения, которые мы изучали в школе. Даю ссылки, по которым вы можете освежить свои знания:

Счастье… Любовь… Кто из нас не задумывался над этими понятиями? Кто не мечтал встретить на своём пути большую любовь, обрести счастье? Любовь и счастье стали предметом размышления и самого великого Лермонтова, и главного героя его знаменитого романа «Герой нашего времени» Печорина. Лермонтов создает удивительно глубокий роман «Герой нашего времени» в последние годы своей недолгой жизни (1838 – 1841), в нём рисует портрет своего современника, его мысли, чувства, искания.

Печорин размышляет о любви, вернее, о своей неспособности любить по-настоящему. На его жизненном пути встретились прекрасные женщины, достойные и счастья, и любви, но он приносит им лишь беду. Прекрасен образ черкешенки Бэлы. Гордая горянка, влюбившись, полностью растворяется в своём чувстве, любит искренне, беззаветно. Но её любовь обречена: добившись ответной любви, Печорин быстро охладел к девушке, ибо для него «любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же надоедают, как и кокетство другой». В конце повести Бэла погибает от руки Казбича, мне кажется, что для неё, как это страшно не звучит, это избавление: для неё будет трагедией осознание того, что Печорин не любит её, он не раба его, жить способна лишь ради любимого.

Урок №12. Вопросы, заданные человечеству войной

1. «Победа без победителей».

М. А.Шолохов «Донские рассказы»

М. А.Шолохов был одним из немногих писателей, кто не только понял, но и не стал умалчивать главный результат гражданской войны в России: в непримиримой братоубийственной войне, навязанной людям, победителей не оказалось: поражение потерпели все.

Обоюдная жестокость и ненависть приводит к обоюдной же трагедии. Выразительнейшей иллюстрацией этой мысли может служить рассказ «Родинка». Гражданская война ставит лицом к лицу восемнадцатилетнего Николая Кошевого, командира эскадрона красных, и его отца, «пропавшего в германскую войну», впоследствии атамана одной из банд. Интересно, что автор описывает не только трагедию сына, не узнанного собственным отцом и убитого им, но и размышляет над трагедией атамана, жизненным финалом которого становится самоубийство над трупом сына, случайно узнанного им по родинке.

Трагичен выход из вражды к миру как для побежденных, так и для победителей.

2. Внутренняя «сохранность» человека на войне.

М. А.Шолохов «Судьба человека».

Рассказ о невосполнимых утратах, о страшном горе пронизан верой Шолохова в человека, в его стойкость, доброту, милосердие и благоразумие.

В. Л.Кондратьев «Сашка»

Главный герой вызывает симпатии, уважение к себе добротой, участливостью, гуманностью.

3. Война раскрывает возможности человеческого духа, истинную сущность человека.

. Лучшей из своих повестей Быков считал повесть «Сотников», где, по словам автора, его «интересовали два нравственных вопроса: Что такое человек перед сокрушающей силой бесчеловечных обстоятельств? На что он способен, когда возможности отстоять свою жизнь исчерпаны им до конца и предотвратить смерть невозможно?» Испытание двух характеров в экстремальной ситуации и составляет сюжет книги.

4. «Война – страшная необходимость» (Л. Толстой)

Л. Н.Толстой «Война и мир».

Для Л. Толстого крайне важно не столько то, что совершил герой, но прежде всего, что он чувствует при этом. Вот один из любимых персонажей Толстого Николай Ростов в первом бою. Раненый Николай, придавленный лошадью, увидит идущих к нему людей и почувствует облегчение (помогут), и лишь когда он понял, что его идут убивать (один из французов целился в него), Николай, потрясенный, схватил пистолет и швырнул им в своего врага, как мальчишка камнем. Мы понимаем, что этот бессмысленный поступок подчеркивает убеждение Толстого: война – это то, что совершенно не свойственно человеческой натуре, это абсурд, и отсюда абсурдный поступок Николая.

А потом мы увидим, как Николай в строю эскадрона заметит, как французы теснят наших, ещё миг и начнется самое страшное – избиение окруженных, и Николай, не дожидаясь команды, увлечет эскадрон, погонит французов, спасет своих. Герой? Да, и крест Георгиевский он получит, и повышение по службе ему придет, но в памяти у Николая после этого боя останется совсем другое: в разгар атаки он, настигая убегающего француза, взмахнет саблей и вдруг увидит смертельно испуганное лицо… не врага, не подлого захватчика (хотя он был и врагом, и захватчиком), а человека, ощутившего ужас приближающейся смерти. И рука дрогнула, он не рубанул, а лишь царапнул француза, остановив удар.

Так рождается очень важное чувство, которое испытывает герой: можно и нужно идти в бой, когда зовет в долг, но нельзя испытывать упоение, убивая людей, даже врагов.

В. Л.Кондратьев «Сашка»

Сашка не расстреляет случайно взятого им в плен немца («этого гада»), не выполнит безрассудный приказ комбата, пребывающего в страшном состоянии ярости после гибели медсестры Катеньки. И напишет Кондратьев удивительные слова: «Сашка вздохнул глубоко, полной грудью…и подумал коли живой останется, то из всего им на передке пережитого, будет для него случай этот самым памятным, самым незабываемым…». Не убитый им немец – это сила души, борющейся с таким могучим злом. И Кондратьев убеждает, что мы победили не потому, что были сильнее, а потому, что были выше. Духовнее, чище.

В. Быков «Одна ночь».

Русский солдат Иван Волока и немец Фриц во время боя оказались в подвале, из которого сложно выбраться поодиночке: помещение сверху завалено землей. Чувство ненависти к Фрицу у Ивана быстро пропадает: он понимает, что Фриц — такой же человек, как и он. У них оказалось много общего: мирные профессии, тоска по семье, ненависть к войне. Но возникшая теплота отношений прервалась утром: когда они выбрались наружу, Фриц просился бежать к своим, и Волока застрелил его, а потом, потрясенный тем, что сделал, проклял войну.

Л. Н.Толстой Эпизод «Гибель Пети Ростова» («Война и мир»)

Мальчишка на войне – эта типичная для романа ситуация становится сильнейшим аргументом против войны как таковой. Гибель Пети Ростова – со всею его несостоявшейся, нераскрывшейся одарённостью, добротой и человеческой красотой – это, наверное, самый неоспоримый и страшный счёт из тех, которые Л. Н. Толстой предъявил в своём романе войне.

А. Платонов «Маленький солдат»

Впечатлительная детская душа главного героя Сережи впитывает в себя все, что происходит вокруг. Война становится частью внутреннего мира ребенка, лишая его детства, делая старше: он «уже начал понимать по-настоящему, для чего нужна война», он уже стал солдатом. Сюжет рассказа станет в некотором роде «сквозным», самым распространённым сюжетом во всей литературе о детях на войне: речь идёт о маленьком разведчике, не желающем вернуться к мирной жизни. А. Платонов понял, какая страшная проблема скрыта за отчаянным героизмом маленького солдата: «Но Сергей уже не мог уйти из армии, характер его втянулся в войну, и без войны ему не было терпения жить…»

Большой писатель и увидел, и назвал самую суть проблемы «дети на войне», хотя сделал это в своей своеобразной, очень непростой манере, и его точка зрения осталась в литературе 40-х скорее исключением, чем правилом. О том, что война калечит детскую психику, в те годы не писали.

Т. Кудрявцева Детский дом. Лека»

О судьбе девочки, потерявшей родителей во время ВОВ.

(этот же маленький, но очень впечатляющий рассказ можно взять и к теме памяти, и «сохранности» человека»).

Л. Н.Толстой «Война и мир»

Л. Толстой считает, что рассказать правду о войне очень трудно. Его новаторство связано не только с тем, что он показал человека на войне, но главным образом с тем, что, развенчав ложную, он первым открыл подлинную героику войны, представил войну как будничное дело и одновременно как испытание всех душевных сил человека в момент их наивысшего напряжения. И неизбежно случилось так, что носителями подлинного героизма явились простые, скромные люди, такие как капитан Тушин и Тимохин, забытые историей генералы Дохтуров и Коновницын, никогда не говоривший о своих подвигах Кутузов. Именно они влияют на исход исторических событий.

7. Отношение государства к солдату-победителю

В. Соловьев «По европейскому асфальту»

«В феврале сорок пятого нас примчали с севера в Польшу, с ходу выгрузили из составов, и мы, как были в валенках и шубах, двинулись по европейскому асфальту. Куда? В Берлин, конечно! Тогда все шли непременно в Берлин. Но почему такая спешка? Почему перед походом нас не успели даже накормить? И где же кожаная обувь и шинели? Неудобно же входить в «немецкий фэтер ланд» одетыми не по сезону! И мы проклинали интендантов. Об истинных причинах тогда еще никто не знал. О том, что армия союзников во Франции получила от немцев затрещину, взвыла о помощи и готова была задать лататы. Они, наши добрейшие союзники, чего-то сами не рассчитали, хотя у них было достаточно времени, чтобы продумать все и учесть. И вот мы, почти не отдохнувши после боев на северном фланге, с недопеченными ранами, подтянутыми животами спешим на выручку заморским молодцам, свеженьким, с иголочки одетым, у которых и жратвы, и оружия, и техники любой — навалом, но для серьезной драки все же чего-то недостает».

8. Мужество и незаметный героизм солдат на войне

Виктор Некрасов «Вася Конаков»

В этом рассказе (ДЕМО ЕГЭ 2015) автор не изображает героических подвигов в сражениях, он считает, что именно в окопах решается исход битв. Вот что рассказывает командир роты, находившейся на участке обороны у самого подножия Мамаева кургана: « Трудновато было, что и говорить. Сам удивляюсь, откуда нервы взялись… Тогда еще, когда ход сообщения рыли, в роте было человек шесть бойцов. Потом один за другим все вышли из строя. Немец каждый день по три-четыре раза в атаку ходит, а пополнения нет. Что хочешь, то и делай. Звоню комбату, а он что? – сам солдат не родит. Жди, говорит, обещают со дня на день подкинуть. Вот мы и ждали – я, старшина и пацан, связист Сысоев. Сысоев на телефоне, а мы со старшиной по очереди на передовой. Постреливаем понемножку, немцев дурачим, пусть думают, что нас много. А как атака… Ну тут нас пулеметчики и артиллеристы вывозили. На насыпи, под вагонами, два станковых стояло и одна сорокапятка. Вот они и работали… Но вообще, что и говорить, приятного было мало. Особенно когда старшина на берег, на кухню ходил. Бродишь один-одинешенек по передовой, даешь редкие очереди – много нельзя, патроны для дела беречь надо – а сам как подумаешь, что вот ты здесь один, как палец, да в блиндаже Сысоев с трубкой, а впереди перед тобой, метров за пятьдесят каких-нибудь, немцев черт его знает сколько. Сейчас вот вспоминаешь, улыбаешься только, а тогда…».

И становится понятна уверенность автора: «Но когда вспоминаю его – большого, неуклюжего, с тихой, стеснительной улыбкой; когда думаю о том, что этот человек вдвоем со старшиной отбивал по нескольку атак в день и называл это только «трудновато было», – мне становится ясно, что таким людям, как Конаков, и с такими людьми, как Конаков, не страшен никакой враг. А ведь Конаковых у нас миллионы, десятки миллионов».

9. Беда сегодняшнего мира — сепаратные войны

«Слово о полку Игореве»

Идейный пафос «Слова…» хорошо известен, он заключается в призыве прекратить междоусобные раздоры, призыве к единству действий. Вообще народ всегда сознавал, что его сила в единстве, и эта идея была народна по своему содержанию. Не утратила эта идея своего значения и в наше время, когда многие страны объяты огнем междоусобной войны.

Сепаратный поход Новгород-Северского князя Игоря Святославовича со своими родичами имел катастрофические последствия: это дало возможность половецким полчищам проникнуть в глубь русских княжеств и принести населению страшные беды. И автор осуждает этот поход, используя солнечную символику. Символический смысл затмения ясен: расплата неминуема и она уже настигает князей. Князья перестали излучать солнечное благо, их княжеская судьба погасла. В этом символе обозначены и скорбь, и осуждение. Когда же Игорь освободился из плена и на Руси установился мир, когда стали «страны ради, гради весели». Автор заканчивает повесть образом солнечной символики, но уже жизнеутверждающей и оптимистичной: «Солнце светится в небесе, Игорь князь в Русской земле».

10. Война без прикрас (документальная литература)

А. Адамович, Д. Гранин, «Блокадная книга» (эпизоды)

На большом фактическом материале — документах, письмах, воспоминаниях ленинградцев, переживших блокаду, — авторы рассказывают о мужестве защитников города, о героических и трагических днях обороны Ленинграда в годы Великой Отечественной войны. В книге звучат живые голоса переживших ужасы войны. Это правда войны, без прикрас, без глянца, именно поэтому книга «продиралась» через жесткую советскую цензуру, её первое издание невозможно было найти в библиотеках.

Собранные вместе, эти свидетельства обретают особую силу и, по словам, А. Адамовича, «народную память, состоящую из множества правдивых рассказов, сводят в фокус…»

11. Женщина на войне

С. Алексиевич «У войны не женское лицо» (эпизоды)

Вслед за авторами упомянутой выше книги живые свидетельства людей, прошедших сквозь огонь войны, записала С. Алексиевич. Только обратилась она к тем, кому на войне, казалось бы, совсем не место, к женщинам – бывшим саперам и летчицам, медсестрам и прачкам, — к женщинам, что вместе с мужчинами держали фронт. Так возникла книга «У войны — не женское лицо», обладающая силой особого эмоционального воздействия, вызывающая чувство величайшей благодарности и одновременно неизбывной вины перед ними – сестрами, невестами, женами, которые прошли через войну.

12. Блокада Ленинграда

Ф. Абрамов «Потомок Джима». Ю. Яковлев «Девочка с Васильевского острова».

Урок №13. Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Общие тезисы по теме:

Русская классическая литература представляет благодатный материал для воспитания в человеке любовного отношения к природе. Трудно найти в мире другую национальную литературу, в которой уделялось бы столько внимания теме «Природа и человек». Описания природы в русской классической литературе – это не просто фон, на котором разворачивается действие, они имеют важное значение в общей структуре произведения, в характеристике персонажа, ибо в отношении к природе раскрывается и внутренний облик человека, его духовно-нравственная сущность.

Английский писатель Ч. Сноу, говоря об отличии английской литературы от русской, заметил: «Почти во всех произведениях русской литературы и прежде всего Толстого английский читатель ощущает дыхание необъятных пространств, бескрайних русских равнин».

Тезис: «Человек и природа — единое целое. Все мы — порождение природы, ее часть».

И. С.Тургенев «Записки охотника», «Отцы и дети»

И. С.Тургенев в историю русской литературы вошел как художник, который показывает первозданную общность природы с человеком. Хорошо известны его слова: «Человека не может не занимать природа, он связан с нею тысячами нерасторжимых нитей». Ощущение своего единства со всем живым на земле определяет нравственные свойства многих его героев. Базаров, отвергая всякое эстетическое наслаждение природой, воспринимает её как мастерскую, а человека — как работника. Аркадий, друг Базарова, напротив, относится к ней со всем присущем молодой душе восхищением. В романе каждый герой проходит проверку природой. Аркадию общение с окружающим миром помогает залечить душевные раны, для него это единение естественно и приятно. Базаров же, напротив, не стремится к контакту с ней.

М. Пришвин «Кладовая солнца»

В произведении «Кладовая солнца» Пришвин высказал в нем свои сокровенные мысли о взаимоотношениях человека и природы : «Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни».

«Слово о полку Игореве»

Природа в «Слове» наделяется автором человеческими чувствами, способностью различать добро и зло. Она предупреждает русских о несчастьях, переживает с ними горе и радости.

В «Царь-рыбе» Виктор Астафьев пишет о животворящем начале соединения человека и природы. Отношения человека и природы, по мысли Астафьева, должны строиться на принципах гармонии. Попытки «покорения» природы способны привести к гибели всего. Рыбак Утробин, поймав на крючок огромную рыбу, не в силах справиться с ней. Чтобы избежать гибели, он вынужден отпустить ее на свободу. Встреча с рыбой, символизирующей нравственное начало в природе, заставляет этого браконьера пересмотреть свои представления о жизни.

Тезис: Окружающая природа может изменить человека, сделать его счастливым.

В. Шукшин «Старик, солнце и девушка»

В рассказе Василия Макаровича Шукшина «Старик, солнце и девушка» мы видим пример отношения к родной природе. Старик, герой произведения, каждый вечер приходит в одно и то же место и смотрит, как заходит солнце. Девушке-художнице, которая находится рядом с ним, он ежеминутно комментирует меняющиеся краски заката. Каким неожиданным будет для нас, читателей, и для героини открытие, что дед, оказывается, слепой! Уже более 10 лет! Как надо любить родную землю, чтобы помнить в течение десятилетий ее красоту!

Ф. Абрамов «Есть, есть такое лекарство»

«. Баба Маня встала. Встала, с трудом добралась до дома и слегла: у нее началось двустороннее воспаление легких. Больше месяца не поднималась с постели баба Маня, и врачи не сомневались: умрет старуха. Нет на свете такого лекарства, чтобы старого человека воскресить из мертвых. Есть, есть такое лекарство! Его бабе Мане принесли скворцы. »

Ю. Яковлев «Разбуженный соловьями».

Озорного, непоседливого Селюжонка однажды в пионерском лагере разбудили соловьи. Рассердившись, с камнем в руке, он решает расправиться с птицами, но замирает, завороженный пением соловья. Что-то стронулось в душе мальчика, ему захотелось увидеть, а потом и изобразить лесного волшебника. И пусть вылепленная им из пластилина птица даже отдаленно не напоминает соловья, Селюжонок испытал животворящую силу искусства. Когда соловей снова разбудил его, он поднял с кроватей всех ребят, чтобы те тоже услышали волшебные трели. Автор утверждает, что постижение красоты в природе ведет к постижению красоты в искусстве, в себе.

Саня Неверов, герой рассказа В. М. Шукшина «Залетный», по его словам, «всю жизнь жил неправильно». А вот когда заболел и смерть постучала в его дверь, ему вдруг страстно захотелось жить. Жить, чтобы созерцать красоту природы, которую раньше просто не замечал. «Сорок раз видел весну, сорок раз! И только теперь понимаю: хорошо. Дай нагляжусь на нее, на весну! Дай нарадуюсь!»- говорит он.

Л. Н.Толстой «Война и мир». Эпизоды «Ночь в Отрадном», «Дуб»

Не может оторваться от созерцания прекрасной лунной ночи героиня романа «Война и мир» Л. Н.Толстого Наташа Ростова. Она так восхищена ночным пейзажем, что не может даже думать о сне. Андрей Болконский, тоже любовавшийся прекрасной ночной картиной и случайно подслушавший восклицания девушки, очарованной красотой ночи, неожиданно придет к выводу, что «жизнь не кончена в тридцать один год»…

Тезис: Необходимо бережно относиться к природе.

Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Очень важная мысль сказки-притчи бесхитростно выражается в словах главного героя – Маленького Принца: «Встал, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок свою планету». Человек — не царь природы, и если он не следует её законам, то извечный миропорядок может нарушиться, — считает автор. Устами ещё одного героя сказки – Лиса – автор напоминает нам, людям: « Мы в ответе за тех, кого приручили».

Б. Ш. Окуджава «Мышка»

Тема – «мы в ответе за тех, кого приручили».

Н. Д. Телешов «Белая цапля».

Тема потребительского отношения к природе. Проблема ответственности человека за свои поступки.

Урок 14. «СПОР ПОКОЛЕНИЙ: ВМЕСТЕ И ВРОЗЬ»

Допустим, что нам дана именно эта тема. Попытаемся следовать выработанному алгоритму и проанализируем её. Ключевое выражение здесь очевидно: «спор поколений».

Что такое спор? Это столкновение мнений по какому-либо вопросу между людьми или группами людей, занимающих противоположные позиции. Что мы понимаем под словом «поколение»? Это группа людей, близких по возрасту, сформировавшихся в один период времени и, как правило, имеющих сходные представления по основным вопросам бытия. В нашей формулировке говорится о «поколениях» во множественном числе, т. е. имеются в виду, как минимум, два разных поколения. Скорее всего, речь идёт о старшем и младшем, молодом поколении и об их разногласиях во взглядах на то, как следует жить. Это старая, как мир, проблема «отцов и детей», издавна разрабатываемая и хорошо представленная в литературе. В общих чертах суть её сводится к тому, что молодёжи не нравится старый порядок, уклад жизни старших. Она всегда недовольна сложившимся положением вещей и ищет способы переустройства его на других началах, максимально отбросив всё косное, устаревшее в её представлении и пытаясь внести нечто своё, новое, прогрессивное, более справедливое, лучшее. Это вполне закономерный процесс, который обеспечивает развитие общества. Но не всегда предлагаемое молодыми людьми новое является действительно лучшим. К тому же оно чаще всего воспринимается в штыки старшим «непродвинутым» поколением. Иногда новое так подаётся склонной к эпатажу молодёжью, что просто шокирует стариков и заставляет их отстаивать привычный образ жизни не только в горячих спорах, но даже и на дуэли. Так возникает конфликт поколений. Его преодоление не обходится без крайностей, но в результате вырабатывается представление о должных преобразованиях, которые действительно могут изменить устоявшийся порядок жизни и привести к лучшему её устройству.

Так или иначе эта тема присутствует почти во всех произведениях, изученных вами в школе. Но ярче всего конфликт «отцов и детей» отразился, конечно, в одноимённом романе И. С. Тургенева, в котором он является основным, сюжетообразующим, а также в пьесе «Гроза» А. Н. Островского и повести «Тарас Бульба» Н. В. Гоголя. Хорошо представлена эта тема и в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова. В менее выраженной форме и более узкой трактовке мы обнаружим её в повестях «Дубровский» и «Станционный смотритель» А. С. Пушкина, стихотворении «Дума» М. Ю. Лермонтова, пьесе «Вишнёвый сад» А. П. Чехова, повести «Прощание с Матёрой» В. Г. Распутина и др.

Но вернёмся к формулировке темы. В ней есть вторая часть: «вместе и врозь», которая уточняет и конкретизирует основное высказывание. Значит, речь пойдёт не только о том, в чём не сходятся представители разных поколений, но и о том, что их объединяет. Логично предположить, что главное объединяющее их начало — это семья, общие интересы, стремления и задачи членов одного рода. В этой связи сразу же вспоминается «Война и мир» Л. Н. Толстого, ведь «мысль семейная» — одна из основных скреп этого романа и заветная, излюбленная идея самого автора. Далее приходят на ум повесть «Капитанская дочка» А. С. Пушкина, роман «Обломов» И. А. Гончарова, стихотворение «…Вновь я посетил…» А. С. Пушкина. Помните: «Здравствуй, племя младое, незнакомое. »? Это произведение выводит нас на очень важную тему —глубокой, неразрывной связи поколений, которая не может осуществляться без принятия и усвоения опыта и знаний о жизни и мире наших предшественников, всего лучшего, выработанного ими в сфере культуры, искусства, социальных и нравственных идеалов, моральных принципов, духовных исканий. Именно преемственность наследия прошлых поколений обеспечивает устойчивое существование и развитие нации, народа, их своеобразие и характерные, типичные черты, выделяющие их из всех других наций и народов.

Отсюда следует и ещё один вывод: сама литература является надёжным средством передачи накопленного предшественниками жизненного и духовного опыта в особой, образной форме, сложившейся исторически. Она более всего приспособлена для этой цели и прочно закрепляет, цементирует связь всей цепи поколений, обеспечивая целостность и полноту представлений человечества о смыслах и целях его существования вообще.

Урок 15. ТЕМАТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ?»

Знаете, почему литература никогда не исчезнет, почему люди никогда не перестанут писать? Потому что есть у нас, людей, вечные открытые вопросы: зачем мы родились и живём на свете? Почему мы люди? что нас делает людьми? Чем мы живы? Вот такой парадокс — жизнь наша человеческая конечна, а поиск её смысла бесконечен. Размышления о ценностных ориентирах человека, о нравственном выборе, который человек делает ежедневно, — постоянный предмет напряжённого внимания литературы. Безоглядная смелость и глубина погружения в этико-нравственные и философские проблемы человеческого бытия всегда были знаком отечественной литературы.

Прочитайте внимательно заглавие раздела — «Чем люди живы?» . Предположим, что это и есть тема вашего сочинения.

Шаг первый. Внимательно читаем и вдумываемся в неё.

Шаг второй. Выделяем в ней опорное слово или выражение, в котором нам видится главный смысл. В формулировке темы всего три слова. Как выбрать из них главное, опорное? Наш совет-подсказка : как правило (это касается не только формулировки темы, но и любого текста, особенно художественного), главным является то слово, которое стоит как будто не на своём месте в предложении или выбивается по стилю, смыслу, обманывает ваши ожидания, и вы как будто об него спотыкаетесь. Оно неудобно, как камушек в обуви, как ресница в глазу; оно — «третий лишний» в детской игре, только здесь парадоксальным образом лишний оказывается главным (а впрочем, он и в детской игре главный, согласитесь!). Ему и надо придать значение — помните об искусстве придавать значение?

Итак, «Чем люди живы?». Явно, к словам «живы» и «люди» придраться трудно. А вот с вопросительным местоимением «чем» что-то не так. Что? Оно — вопрос творительного па-дежа. Попробуем привычно подобрать к нему существительные: поливать (чем?) водой; рубить (чем?) топором, наполнена (чем?) молоком (радостью). Мы видим, что, как правило, с этим вопросом связаны слова, означающие орудие действия или содержимое чего-либо. И всё очень просто, но не в нашем случае, когда мы имеем дело с таким сложным действием как «жить». Попробуем подобрать к нему зависимые существительные, например: жить надеждой, жить любовью, т ворчеством, любимым делом, борьбой, ожиданием радости и т. д. Можно продумать и другой ряд, он тоже, наверное, возможен: жить жаждой торжества справедливости (она же мести?), удовлетворением амбиций, жаждой наживы, власти и т. д. И в том, и в другом ряду существительное здесь называет то, что составляет стимул жизни, её глубинный смысл, то, что даёт силы двигаться вперёд, её внутренний импульс.

Шаг третий. Попытаемся своими словами, коротко сформулировать тему. Например, «Что движет человеком?», «Ради чего стоит жить?», «Что помогает жить?», «Без чего человеку трудно жить или даже невозможно?». Здесь полезно было бы вспомнить первоисточник этой фразы — выражение «не одним хлебом живёт человек» 1.Источник его — Библия, точнее, Ветхий Завет. Моисей, успокаивая свой народ, утомлённый долгим возвращением из египетского плена, говорил, что Бог не зря подвергал народ израильский таким испытаниям: «Он смирял тебя, томил тебя голодом и питал тебя манною, которой не знал ты и не знали отцы твои, дабы показать тебе, что не одним хлебом живёт человек, но всяким словом, исходящим из уст Господа, живёт человек». В Новом Завете, в Евангелии от Матфея (гл. 4), также встречается это выражение. Когда Иисус был в пустыне и держал долгий пост (ст. 3—4), «приступил к Нему искуситель и сказал: если Ты Сын Божий, скажи, чтобы камни сии сделались хлебами. Он же сказал ему в ответ: написано: „не хлебом одним будет жить человек, но всяким словом, исходящим из уст Божиих“».

Теперь мы понимаем, что в основе этого выражения —противопоставление пищи духовной и пищи телесной, духовного и материального. Символом одного становится Слово (мы можем вспомнить в связи с этим другие библейские формулы — «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог»; «Бог есть любовь, и пребывающий в любви пребывает в Боге, и Бог в нём»; ещё одно имя Бога —Красота, оно же — Истина). Символом другого — хлеб. Вернёмся к своей теме. Теперь мы понимаем, что она — перифраз библейского выражения и кратко сформулировать её можно так: люди живы не хлебом единым, они живы любовью, красотой, истиной, надеждой, радостью.

Но всё это как-то абстрактно, пафосно и далеко от того, как у нас, в России, выражение приобрело дополнительную популярность после выхода в свет в 1956 г. романа Владимира Дудинцева «Не хлебом единым» мы чувствуем это, думаем и говорим об этом в повседнев-ной жизни. Чтобы получилось рассуждать на эту тему по-настоящему, надо развернуть её к себе, приблизить.

Шаг четвёртый. Обращаемся к теме, спрашивая себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?». Ответ на эти вопросы будет исходным тезисом для нашего будущего сочинения. Может быть, ваши размышления пойдут по другому руслу — руслу сомнения, несогласия, скепсиса — такое тоже возможно. В этом нет ничего зазорного. Не бойтесь сомневаться в том, что кажется несомненным, — чаще всего открытия новых смыслов случаются на этом пути. Не бойтесь спорить с тем, что кажется неоспоримым. И уж тем более не бойтесь спорить с авторитетами, с авторитетным мнением авторитетных людей.

Шаг пятый. Попытаемся кратко ответить на эти вопросы несколькими предложениями. Например, так: Мне трудно ответить однозначно на вопрос «Чем люди живы?», потому что люди такие разные и так по-разному живут, и нуждаются в разном, и мечтают о разном. Но тем не менее придётся признать и то, что всё же есть что-то, что нас всех объединяет, то, что позволяет отнести нас к одному роду, делает нас людьми. Мы все умираем. Мы все боимся смерти, своей и своих близких. Но страх смерти, «основной инстинкт», знаком и животным. Мало того, он у них безусловен, и можно не сомневаться в том, как животное себя поведёт в минуту опасности. Другое дело человек. Он может добровольно отказаться от пищи, от привязанности и даже от самой жизни. Он умеет вести себя вопреки логике «основного инстинкта». Можно даже сказать, что лучшие человеческие поступки продиктованы отказом если не от себя, то от комфорта. И даже так: внутренний комфорт прямо пропорционален отказу от комфорта внешнего; радость не равна удовольствию; страсть не равна любви.

Мне трудно ответить однозначно на вопрос «Чем люди живы?», потому что люди такие разные и так по-разному живут, и нуждаются в разном, и мечтают о разном. Может быть, как раз способность быть разными, вместе и по отдельности, способность меняться есть то, чем люди живы. То есть, люди живы тем, что способны меняться, способны падать и подыматься вновь, вместе с родными и близкими людьми и воскресать для новой жизни. Надежда, вера и любовь не дают человеку примириться со смертью.

Или так, как это получится сформулировать у вас.

Шаги шестой и седьмой. Вспоминаем примеры из литературных произведений, которые помогут нам доказать наши тезисы. Таких примеров действительно много. Но среди этого великого множества мы не найдём единственного однозначно правильного ответа на этот вопрос. Сейчас мы предложим ряд «литературных аргументов», из которых вам предстоит выбрать подходящие для доказательства исходных тезисов и расположить их в логической последовательности.

Начать можно опять же с библейского:

«Ядущий Мою Плоть и пиющий Мою Кровь пребывает во Мне, и Я в нём» (Ин. 6:56). По учению церкви во время литургической службы происходит превращение хлеба в тело Христово, а вина —в кровь. Этот библейский сюжет можно понять и так, что бывают в жизни моменты, когда хлеб перестаёт быть просто хлебом, грубой материальной пищей, а превращается в святой дар, в пищу духовную. И не только для принимающего, но и для дающего.

Урок №16. Итоговый урок. Выпускное сочинение: вопросы и ответы

Какие задачи решает итоговое сочинение?
Итоговое сочинение является допуском к государственной итоговой аттестации (оценка школой: «зачет-незачет») и форма индивидуальных достижений абитуриентов (оценка вуза: до 10 баллов к ЕГЭ, если вуз такое решение принял). Учет результатов сочинений в вузах осуществляется по желанию абитуриента и решению вуза.

Каким дополнительным материалом можно пользоваться при написании итогового сочинения? Может ли участник пользоваться литературным источником (текстом произведения)?
При проведении сочинения участникам сочинения запрещается пользоваться текстами литературного материала (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика).
Разрешается пользоваться орфографическими словарями, выданными членами комиссии образовательной организации по проведению итогового сочинения (изложения).

На скольких произведениях нужно строить рассуждение?
Можно строить рассуждение с опорой на одно произведение. Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях.

Что собой представляют темы итогового сочинения?
Темы разрабатываются в рамках открытых направлений, которые размещены на сайте ФИПИ. При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы. Образцы тем под открытые направления не предлагаются.

Итоговое сочинение — это сочинение по литературе?
Итоговое сочинение носит надпредметный характер. При этом оно литературоцентрично. Опора на литературный материал при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой персонажей и т. д.

Что подразумевается под литературным материалом, на который нужно опираться при написании итогового сочинения?
Литературный материал берется из отечественной или мировой литературы – это художественные произведения, дневники, мемуары, публицистика.

В каких случаях за сочинение может быть выставлен «зачет»?
Для получения «зачета» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям №1 (соответствие теме) и №2 (аргументация, привлечение литературного материала) – в обязательном порядке); выдержать объем (сочинение не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.

В каком жанре нужно писать итоговое сочинение?
Выпускник должен написать сочинение-рассуждение, что отражено в критериях оценивания.

Будут ли формулировки тем итогового сочинения только в виде вопроса?
Формулировки тем будут разные: констатирующие, цитатные, в форме вопроса.

Возможна ли в сочинении опора на Библию, произведения устного народного творчества?
В Методических рекомендациях по подготовке к итоговому сочинению (изложению), размещенных на сайте ФГБНУ «ФИПИ», даны разъяснения по вопросу привлечения литературного материала. Данная информация содержится непосредственно в «Критериях оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования». В комментарии к Критерию №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала» сказано: «Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции». О возможности использовать Библию напрямую не говорится в силу светского характера образования. Но Библию, безусловно, можно рассматривать как литературный источник. Если сочинение будет опираться на Библию, это не приведет к незачету по указанному параметру.
В своих рассуждениях автор сочинения может также опираться на произведения устного народного творчества.
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные и фольклорные произведения, дневники, мемуары, публицистику, другие литературные источники ) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

Обнаружить «чувство жанра»

Озеров Ю. А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. — М.:

Школа – Пресс, 1995

Учебно-тематический план – 16 часов

О введении итогового сочинения – материалы с сайта ФИПИ

Требования к экзаменационному сочинению. Критерии проверки сочинений.

Сочинение оценивается по пяти критериям.

Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Проблема и идея.

Типология проблематик литературных произведений. Сочинение по проблеме и идее литературного произведения.

Роды и жанры литературы

Жанры эпоса, лирики, драмы. Трудности в определении жанровой природы.

Сюжет, система образов эпического произведения

Лирический герой. Жанры лирики. Средства выразительности

Конфликт в драме.

Жанровое своеобразие сочинений.

Эссе, очерк, рецензия. Статья как жанры сочинений

Особенности формулировок тем итогового сочинения

«Недаром помнит вся Россия…»

Вопросы, заданные человечеству войной

Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Спор поколений: вместе и врозь

Редактирование собственных сочинений

Приложения – выборочные уроки

Урок №1. Методические рекомендации к написанию

Выпускного сочинения по литературе (11 класс).

При написании сочинения по литературе следует помнить:

— oб объеме сочинения: 4-5 страниц;

Суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной трети всего сочинения;

— почерк должен быть разборчивым;

— писать желательно синей или фиолетовой пастой;

— на черновике составить план (переносить в чистовик не надо);

— нумеровать страницы черновика;

— строго придерживаться избранной темы;

— сочинение должно быть логичным, представлять собой развернутый ответ на основной вопрос-тезис;

— не сбиваться на пересказ текста;

— если не приходит в голову нужный эпиграф, можно обойтись без него (он вовсе не обязателен);

— если не помнишь автора критической работы или ее названия, можно сделать

Косвенную ссылку на критику («Чернышевский по этому поводу писал. »:

«критика встретила произведение восторженно. » и т. п.);

— то же относится к именам героев, датам и т. п. всегда можно выйти из положения,

— указав примерную дату («в начале века. », «относится к ранней лирике. »),

Заменив забытое имя словами «один из героев Толстого. »; «антипод главного

— удобно пользоваться приемами риторики: ставить вопросы, приводить разные

— привлекать материал из других произведений, из истории, из жизни, таким

Образом обнаруживая свою эрудицию и умение сопоставлять;

— историческое краткая характеристика эпохи, анализ ее политических, социальных, экономических условий

— общая характеристика произведения, если тема предполагает анализ одного или нескольких образов

Введение должно по замыслу соответствовать вступлению.

Сочинение оценивается по пяти критериям.

Типы сочинений. Практикум определения типов сочинения и постановки задач.

Тип темы сочинения

Характеристика одного литературного героя

В чём трагедия Печорина? Характеристика госпожи Простаковой. Страшен или смешон Митрофанушка?

Раскрыть идейную сущность образа, показать художественные средства его воплощения

Отсутствие литературоведческого анализа.

Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, интерьер, речевая характеристика

Сравнительная характеристика двух героев

Кутузов и Наполеон. Чацкий и Молчалин. Онегин и Печорин.

Сопоставить героев параллельно

Использование необходимых речевых конструкций, чёткое составление параллельного плана

«Толпа глупцов» в комедии Грибоедова «Горе от ума». Образы помещиков в поэме Гоголя «Мёртвые души»

Раскрыть идейную сущность образа, показать средства его художественного воплощения

Отсутствие литературоведческого анализа

Использовать понятия: литературный тип, типический характер, портрет, речевая характеристика

Анализ литературного произведения

Стихотворение Лермонтова «Родина». (Восприятие, истолкование, оценка)

Проанализировать произведение в единстве формы и содержания

Не анализируется форма, не проявляется самостоятельность мышления, излишнее наукообразие

Отталкиваясь от языковых средств, идти к содержанию. Меньше употреблять литературоведческих терминов

Эволюция типа «лишнего человека» в русской литературе 19 века. «Маленький человек» в русской литературе.

Подтемный анализ, разбор каждой подтемы в её идейно-художественном освещении

Характеристика образа автора

Автор и герой в романе «Отцы и дети». Образ автора в поэме «Мёртвые души»

Раскрыть авторскую позицию, его отношение к действительности и человеку

Неверное или неполное раскрытие темы

Использовать понятие «образ автора»

Характеристика лирического героя

Бунтующая личность в поэзии Лермонтова

На основе образа лирического героя дать целостное представление о творчестве поэта

Отождествление лирического героя с автором, поэтом

Разобрать существо понятия «лирический герой»

Сочинение о теме, проблематике, идее произведения

Кавказ в творчестве Лермонтова. Футлярная жизнь в рассказах Чехова

Сочинение о жанре

«Сказки» Салтыкова-Щедрина как образец социально-политической сатиры

Обнаружить «чувство жанра»

Неверно определяется жанр

Знать определение родов и видов литературы, уметь определять жанр произведения

Сочинения о конфликте, сюжете и композиции

Раскрыть идейное и нравственное значение произведения, его эстетическую значимость

Путаница в элементах композиции и сюжета

Знать определение конфликта, составляющие сюжета и композиции

Чичиков у Собакевича. На батарее Раевского. Первый бал Наташи Ростовой

Проанализировать эпизод в единстве формы и содержания, изнутри и в связи со всем произведением

Не анализируется форма. Сбиваются на пересказ. Не намечены дальние связи

Сочинения о языке персонажей и автора

Речевая характеристика Катерины. Особенность языка романа Тургенева «Отцы и дети»

Уметь через речь раскрыть характер персонажа или замысел автора

Нет выводов о характере персонажа или замысле автора

Знать о разных стилистических пластах, уметь анализировать речь

Сочинение о пейзаже

Природа в романе Пушкина «Евгений Онегин». Образ русской природы в произведениях Есенина

Сухость языка сочинения, анализ только содержания, не показана роль пейзажа в раскрытии авторского замысла

Выбрать лирический стиль сочинения, отталкиваться от языковых средств, найти место пейзажа в контексте

Определите типы сочинений:

Урок №10. Особенности формулировок тем итогового сочинения

Урок №11. «Недаром помнит вся Россия…»

Какими могут быть темы по этому направлению

М. Ю. Лермонтова эмоциональную жизнь поколения информационного века?

10. Что в имени тебе моём?

11. `Большое видится на расстоянье`. Антивоенный пафос стихотворения М. Ю. Лермонтова `Валерик`

Ещё 24 мая 2011 года был издан «УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

О ПРАЗДНОВАНИИ 200-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА».

А в текущем году мы всей страной, всей мировой общественностью обращаемся к творчеству великого человека.

Союз Дизайнеров России объявил конкурс «Плакат-Открытка» к 200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова.

Не случайно и то, что одно из направлений итогового сочинения посвящено юбилею поэта.

Урок №12. Вопросы, заданные человечеству войной

1. «Победа без победителей».

М. А.Шолохов «Донские рассказы»

Трагичен выход из вражды к миру как для побежденных, так и для победителей.

2. Внутренняя «сохранность» человека на войне.

М. А.Шолохов «Судьба человека».

В. Л.Кондратьев «Сашка»

Главный герой вызывает симпатии, уважение к себе добротой, участливостью, гуманностью.

3. Война раскрывает возможности человеческого духа, истинную сущность человека.

4. «Война – страшная необходимость» (Л. Толстой)

Л. Н.Толстой «Война и мир».

В. Л.Кондратьев «Сашка»

В. Быков «Одна ночь».

Л. Н.Толстой Эпизод «Гибель Пети Ростова» («Война и мир»)

А. Платонов «Маленький солдат»

Т. Кудрявцева Детский дом. Лека»

О судьбе девочки, потерявшей родителей во время ВОВ.

(этот же маленький, но очень впечатляющий рассказ можно взять и к теме памяти, и «сохранности» человека»).

Л. Н.Толстой «Война и мир»

7. Отношение государства к солдату-победителю

В. Соловьев «По европейскому асфальту»

8. Мужество и незаметный героизм солдат на войне

Виктор Некрасов «Вася Конаков»

9. Беда сегодняшнего мира — сепаратные войны

«Слово о полку Игореве»

10. Война без прикрас (документальная литература)

А. Адамович, Д. Гранин, «Блокадная книга» (эпизоды)

11. Женщина на войне

С. Алексиевич «У войны не женское лицо» (эпизоды)

12. Блокада Ленинграда

Ф. Абрамов «Потомок Джима». Ю. Яковлев «Девочка с Васильевского острова».

Урок №13. Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Общие тезисы по теме:

Тезис: «Человек и природа — единое целое. Все мы — порождение природы, ее часть».

И. С.Тургенев «Записки охотника», «Отцы и дети»

М. Пришвин «Кладовая солнца»

«Слово о полку Игореве»

Тезис: Окружающая природа может изменить человека, сделать его счастливым.

В. Шукшин «Старик, солнце и девушка»

Ф. Абрамов «Есть, есть такое лекарство»

Ю. Яковлев «Разбуженный соловьями».

Л. Н.Толстой «Война и мир». Эпизоды «Ночь в Отрадном», «Дуб»

Тезис: Необходимо бережно относиться к природе.

Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Б. Ш. Окуджава «Мышка»

Тема – «мы в ответе за тех, кого приручили».

Н. Д. Телешов «Белая цапля».

Тема потребительского отношения к природе. Проблема ответственности человека за свои поступки.

Урок 14. «СПОР ПОКОЛЕНИЙ: ВМЕСТЕ И ВРОЗЬ»

Урок 15. ТЕМАТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЧЕМ ЛЮДИ ЖИВЫ?»

Шаг первый. Внимательно читаем и вдумываемся в неё.

Или так, как это получится сформулировать у вас.

Начать можно опять же с библейского:

Урок №16. Итоговый урок. Выпускное сочинение: вопросы и ответы

9. Беда сегодняшнего мира — сепаратные войны

Предварительный просмотр:

Безоглядная смелость и глубина погружения в этико-нравственные и философские проблемы человеческого бытия всегда были знаком отечественной литературы.

Nsportal. ru

13.10.2020 12:59:37

2020-02-20 14:25:21

Источники:

Https://nsportal. ru/shkola/literatura/library/2020/05/09/elektivnyy-kurs-tehnika-napisaniya-sochineniya-po-literature

Https://nsportal. ru/shkola/literatura/library/2020/12/30/ege-literatura-sochineniya

Https://nsportal. ru/shkola/literatura/library/2016/05/28/programma-elektivnogo-kursa-po-podgotovke-k-napisaniyu

Источник

«Работа » анализ стихотворения Брюсова

История создания

Литературное направление и жанр

Тема, основная мысль и композиция

Тропы и образы

Размер и рифмовка

Литература начала XX века. Анализ стихотворения В. Брюсова “Труд”

Содержимое разработки

«Творчество» – анализ стихотворения Валерия Брюсова

Биографические основы написания

Тематика и проблематика

Использованные тропы

Анализ образов

Смена лирических героев

Валерий Брюсов«Работа»

Экспресс- анализ стихотворения

Строфа

Стихотворная стопа

Стихотворный размер

Рифма

Рифмовка

Урок литературы по теме “Поэзия В.Я. Брюсова”. 11-й класс

Презентация к уроку

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Лекция учителя и анализ стихотворения.

III. Задания по творчеству В. Я. Брюсова.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

V. Домашнее задание.

Анализ стихотворения Сумерки Брюсова

Вариант 2

Сумерки

Возможно вам будет интересно

Анализ стихотворения Брюсова Сумерки

Анализ стихотворения Брюсова «Сумерки»

Анализ стихотворения Валерия Брюсова «Сумерки»

Валерий Брюсов

Анализ стихотворения Валерия Брюсова «Сумерки»

СумеркиСтихотворение Валерия Брюсова

Другие стихи Валерия Брюсова

Слушать стихотворение Брюсова Сумерки

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Скачать:

Предварительный просмотр:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Источники:

Валерий Брюсов
«Работа»

Валерий
Брюсов

Сумерки
Стихотворение Валерия Брюсова