Прочитай сказку спишите вставляя пропущенные буквы найдите и подчеркните в словах буквы обозначающие

Разноуровневые задания для учащихся 8 класса

Тема урока: «Строение и грамматическое значение словосочетаний»

1уровень

Спиши словосочетания, установи грамматическое значение, задав вопрос от главного к зависимому слову:

Хорошая погода, вязать кружево, рубит топором, симпатичный человек, рассказать зрителям, вязать крючком, третье место, рассказать о любви, писать товарищу, говорить громко, зарасти кустарником, пилить дерево, маленький щенок, люстра из хрусталя, смотрит робко.

2 уровень

Прочитай, определи основную мысль текста и озаглавь его. К какому типу речи относится текст?

Выпиши из текста словосочетания, установи грамматическое значение.

Наступило лето. Это-великолепная пора. Небо синее-синее, на нём ярко блестит солнце. Плывут лёгкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок. А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды!

3 уровень

Составь словосочетания по схемам:

Прил.+сущ. Нареч.+нареч.

Сущ.+сущ. Нареч+сущ.

Гл.+сущ. Нареч.+ прил.

Тема урока: «Связь слов в словосочетании»

1 уровень

Вставь пропущенные буквы. Укажи способ связи слов в следующих словосочетаниях.

Пр…интересный рассказ, пр…гласить на станцию, пр…зрительно посмотреть, очень хороший, слегка обгорелый, прит…жение земли, пр…остановить движение, смотрящий нежно, гостиница у вокзала, смотрел улыбаясь, пр…мчаться на автомобиле, слегка затупиться, первый урок, каждая встреча, устойчивый перед засухой.

2 уровень

Заменить словосочетания, построенные на основе согласования , синонимичными со связью управление:

Дедов любимец, тетрадный листок, звёздный океан, родительское собрание, асфальтовая дорожка, душевное состояние, по каменным лестницам, польский город, печным воздухом, яблочного пирога, мраморные колонны, бумажных голубей

3 уровень

Составь 15 словосочетаний с различными типами связи на тему «Осень в городе»

Тема урока: « Типы сказуемых»

1 уровень

Подчеркни сказуемые, укажи их тип, определи грамматические значения:

Датчанин Иоганн Даль преуспел в изучении языков. Вначале он начал изучать немецкий, французский, затем английский, русский и блестяще овладел ими. Всего он знал семь языков.

Слава о талантливом лингвисте до Санкт-Петербурга, и Екатерина Вторая решила пригласить его на должность библиотекаря. Молодой учёный прибыл в русскую столицу и решил остаться в России. Он готов был верно и преданно служить ей. Даль стремился всю жизнь заниматься не только интересным для него, но и полезным для общества делом. Эту черту впоследствии будет стараться унаследовать от отца и старший сын Владимир. В России не хватало врачей, и Иоганн решил посвятить себя медицине. Позднее он будет подписывать своё имя на русский лад: «Иван Матвеев сын Даль» (По М.Бессараб.)

2 уровень

Составьте предложения с данными словами и словосочетаниями. Подчеркните грамматическую основу. Какие из синонимических конструкций нейтральны, а какие стилистически окрашены? Какова эта окраска?

Помогать-оказывать помощь; влиять-оказывать влияние; наблюдать-производить наблюдения; вычислять-производить вычисления; благодарить-приносить благодарность, выносить благодарность; гулять –совершать прогулку; терпеть-проявлять терпение; молчать-хранить молчание.

3 уровень

Составьте предложения, используя глаголы как простые глагольные сказуемые и как часть составного именного сказуемого. Образец: В июне месяце я был на Кавказе.-Мать была встревожена долгим отсутствием дочери.

Быть, стать, казаться, назваться.

Тема урока «Тире между подлежащим и сказуемым»

1 уровень

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, поставьте ,где необходимо тире , и обозначьте повышение и понижение голоса, а также длительную паузу между подлежащим и сказуемым.

1.Апрель месяц поразительных контрастов в жизни русской природы.2.Хороший вкус это прежде всего чу..ство меры (Пауст.). 3. Такие крыши, конечно, редкость на таежных заимках (П. Нил.). 4. Отдела..ые изморозью кочки как драгоце..ый мех, вроде горн..стая (В. Кож.). 5. Егоров не какая (то) особе..ая фигура (П. Нил.). 6. Дважды два четыре. 7 Робость моя явление соверше..о случайное (П. Нил.). 8. Дело художника рождать радость (Пауст.)..9. Вмеш..ват..ся в сугубо личные дела это значит (н..)уважать товарища (П. Нил.). 10. Просто­та есть необходимое условие пр..красного(Л. Т.). 11. Венька решит..льный и смелый, когда требуют обстоят..льства (П. Нил.). 12. Скромность одна из вел..чайших черт русского народа (Пауст.). 12. Врать это значит всегда чего(то) боят..ся.

2 уровень

Напишите предложения, раскрывающие значение данных ниже слов. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю. Образец: Космонавтика-наука о полётах в межпланетное пространство.

Экскаватор, эскалатор, ветеринар, ветеран, орден, ордер, штемпель, бетон, бидон, компания, кампания, квартал, окончание, недоумение, айсберг,жернов.

3 уровень

Составьте предложения, использовав данные слова в качестве главных членов. Запишите предложения и сделайте их синтаксический и пунктуационный разбор.

Заниматься спортом, укреплять; коллекционировать, занятие; долг, помогать; читать, полезно; заботиться, обязанность; спать, терять; путешествовать, интересно.

Тема урока: «Дополнение»

1уровень

 Подчеркните дополнения, укажите, чем они выражены. 

1. Все молчат, и только Володька что-то бормочет.
2. Варька лежит на печи и прислушивается к отцовскому «бу-бу- бу».
3. К двум прибавить десять.
4. Ему приказали вернуться.
5. Он выпил несколько чашек кофе.
6.Они нашли его больное место

2 уровень

 Сопоставьте предложения. Укажите, в роли каких членов предложения выступают выделенные слова?
1. Сказки Пушкина я люблю. — Сказки Пушкина любимы всеми.
2. Письмо мне вручил брат. — Письмо было вручено мне братом. 3. Лес окутал густой туман. — Густой туман окутал лес. 4. Доклад мы поручили Пете. — Петя должен был сделать доклад. 5. Дорожки усыпали листья. — Листья усыпали дорожки. 6. Деревья покрыл иней. — Иней покрыл деревья. 7. Баркас унес в море ураган. — Баркас был унесен в море ураганом. 8. Мне послышался шепот. — Я услышал шепот.

3 уровень

Составьте с данными словами и словосочетаниями предложения, в которых они выступают вначале как подлежащие, затем — как дополнения (формы слов можно менять).

Осень, двадцать, учиться, немало людей, филькина грамота

Тема урока «Дополнения прямые и косвенные»

1уровень

Подчеркните дополнения, укажите их вид (прямые или косвенные), вставьте пропущенные буквы

1. Моя бабушка любит соб…_рать лекарстве.._ые р.._стения.

2. Моя искре.._ость п.._разила Пугачева. 

3. Дай мне, пожалу.._ста, молока. 

4. Сказали, в течении.._ дня не будет воды.

5. Я никому не позволю себя обман.._вать. 

6. Из г.._зет и старых журналов я узнавал о жизни других народов.

7. Без музыки и пес_н не проходит ни один праз.._ник. 

2 уровень

Найдите дополнения при переходных глаголах и определите их падеж. Выпишите словосочетания «перех. гл. с не + сущ. в Род.п.» и «перех. гл. + сущ. в Вин.п.». Сделайте вывод, какие дополнения вы выписали.
1) Под Новый год пахнет мандаринами и шоколадом.
2) Мы выйдем с тобой побродить на просторе.
3) Я не люблю иронии твоей.
4) В новогоднюю ночь все ждут волшебных мгновений.
5) О зимней сказке мечтают и взрослые, и дети.
6) К празднику мама сшила мне красивое платье.
7) Я хочу поговорить с тобой об этом.
Первый раз о парусах и колесах я услышал в этом кружке.
9) В своей оде Державин нарисовал условный портрет монарха.

3 уровень

Напишите мини- сочинение на тему «В школьной столовой», включив в предложения прямые дополнения.

Тема урока «Определение»

1уровень

Спишите предложения. Определяемые слова заключите в рамку, а определения подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определения и определяемого слова.

1.Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. 2.Выткался на озере алый свет зари. 3.Сядем в копны свеж…е под соседн…й стог. 4.Еду грязн…й дорогой с вокзала (в)далеке от родимых полян.5.Над резным окошком занавес багря(н,нн)ый.6.Кудрявый сумрак за горой рукою маш…т бел…снежн…й. 7.Укропом вялым пахн…т огород. 8.По двору метелица ковром шелковым стел…тся.9.Хлёсткий ветер в равни(н,нн)ую синь катит яблоки с тощих осин.10.За калиткою смолкшего сада прозв…нит и замрёт бубенец.11.Трепл…т ветер под косынкой рыжеволосую косу.12.Задр…мали звёзды золотые, задр…жало зеркало затона, брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.

2 уровень

К выделенным словам подберите из скобок подходящее по смыслу определение. Предложения запишите. Над согласованными определениями надпишите с., над несогласованными –н.с.

1.Дорожки устилали осенние листья (золотые, из золота). 2. Тётя относилась к Наташе с любовью (материнской,матери).3.Мы ели свежий кисель (вишнёвый, из вишни) 4.Инструменты положили кипятить(хирурга, хирургические) 5.Одежда вся промокла. Одежда продаётся в универмаге (детская, ребёнка).

3 уровень

Составьте и запишите предложения , употребив данные ниже существительные и образованные от них прилагательные в качестве согласованных и несогласованных определений.

Цинк, река, ковёр, книга, пароход, стол, чай, масло.

Тема урока «Приложение»

1 уровень

Расставьте дефисы там, где это требуется. Приложения подчеркните волнистой чертой.

1. С крыльца школы с веселым смехом спускалась группа девочек(-) подростков. 2. Над этим проектом инженер(-)конструктор работал очень долго. 3. Озеро Байкал — одно из уникальных явлений природы. 4. По Москве(-)реке плыл пароход. 5. Иван(-)царевич сел на Серого Волка. 6. Царевич Иван наугад пустил стрелу. 7. Хищница лиса пробра­лась в курятник. 8. Совершенно случайно я нашел очень крупный гриб подосиновик. 9.Волшебница(-)зима разрисовала окна ледяным узором. 10. Обезьяна горилла влезла на высокую пальму. 11. Археологи раскопали древний город(-)крепость.

2 уровень

Спиши предложения, заменяя несогласованные определения несогласованными приложениями и расставляя знаки препинания. Образец. Мы живём в деревне имени Первого мая.- Мы живём в деревне «Первое мая»

1.Фильм о Чапаеве, созданный по роману Д.А. Фурманова, вошёл в советскую киноклассику.

2.Друзья-одноклассники обсуждали повесть о Дубровском до поздней ночи.3.Автомашина с гостями из города направлялась в аул имени десятилетия Конституции.4.Рассказ А.П.Чехова о собаке Каштанке глубоко трогает сердца маленьких читателей.5.В своём произведении о Буревестнике Горький выразил настроения передовых людей начала века.

3 уровень

Напишите мини- сочинение на тему «Город моего детства», включив в него приложения.

Тема урока «Обстоятельство»

1 уровень

Спиши предложения. Подчеркни основу предложения и обстоятельства. Напиши вопросы, на которые отвечают обстоятельства, обозначьте, какой частью речи они выражены.

В октябре за туманами где-то затерялось недавнее лето. 2.На другой день, в воскресенье, ко мне пришли ребята и позвали играть в бабки.3.Всамый разгар игры меня зачем-то позвали домой. 4.Скамейка почернела от времени в саду. 5.Едет парень верхом. 6.Промелькнул, гремя, Чонгарский мост. 7.Струя воды сияет на стекле, как след звезды.8.Катает ядра гром с небесной светлой кручи. 8.Подуло холодком от подступившей тучи.9.Замерли в шеренге, как солдаты,восемь кипарисов у дворца.10.(Не)быстро сбежав со ступенек, шла женщина мимо беседок. (С. Щипчёв)

2 уровень

Спишите предложения, вставляя вместо точек обстоятельства цели, выраженные неопределённой формой глагола. Обозначьте главные члены предложения и обстоятельства.

Рыбаки расположились на берегу реки …. рыбу. 2.Подруги прибежали вечером к Вале …. К выступлению на концерте.3.Я наклонился над цветком … его нежными очертаниями. 4.мы зашли к Феде … подробности предстоящего путешествия.5.Инженер срочно выехал в Минск … работу новой машины. 6. Друзья быстро побежали на речку … . 7.Я вышел из дому … булку хлеба в магазине. 8.Вася зашёл ко мне … билет на стадион. 9.Мы поехали за город … чистым воздухом. 10.Врач немедленно вылетел … пострадавшего.

3 уровень

Выпишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, предложения в таком порядке : 1) сравнительный союз присоединяет сказуемое или его часть; 2) он присоединяет сравнительный оборот.

1.Сразу же за воротами Колька словно бы очутился в подводном царстве.(Г. Берёзко.) 2.Капли как слёзы ст…кали по в…тровому стеклу.(С. Бабаевский) 3.Корка наста в мартовском лесу как стекло. (М. Пришвин.) 4.Юэефа моет окна макая тряпку в ведро с водой и промытые стёкла кажутся весёлыми как деревья после дождя. ( А.Бруштейн.) 5.Пеночки будто с..ребря(н,нн)ые маятники нежно позванивают: «пинь –тень-тинь». (Д.Зуев) 6.В лесу лежат богатства грудами! У корней тон..ньких осин трава св..ркает изумруд..ми и под..синовик как рубин.(В. Брюсов) 7.Здесь словно в сказке каждая тропа вас к р..днику выводит (не )преме(н,нн)о( А.Яшин)

Тема урока: « Типы односоставных предложений. Определённо- личные предложения.»

1 уровень

Спиши предложения, подчёркивая главный член и указывая часть речи, которой он выражен. Назовите вид предложения. Поставьте недостающие знаки препинания и дефисы.

1.Люблю дымок спалённой жнивы. 2.От марш..ровки меня избавь. 3.Молча сижу под окошком т..мницы. 4.Люблю тебя булатный мой кинжал товарищ светлый и холодный. 5. (Не)смейся над моей пророч..ской т..ской. 6.Гл..жу на будущность с б..язнью гл..жу на прошлое с тоской и, как пр..ступник перед казнью, ищу кругом души родной. 7.(Не)грусти дорогая соседка. 8.Возьму винтовку длинную. (М. Лермонтов.)

9.Брошу в море сети частые белый парус подыму. 10.Плывём пусты(н,нн)ой Ладогой под яркой аркой радугой. 11.О чудесном лесе буду песни складывать, расскажу про терем сказку правду мудрую. 12.Милый крот слепой рабочий! Выб..рай т..мнее ночи берегись св..рканий дня.

(В.Брюсов.)

2 уровень

Прочитайте предложения. Какие из них можно преобразовать в определённо- личные? Запишите предложения в преобразованном виде. Почему другие предложения не до пускают такого преобразования?

1.Мы любовались чудесной картиной природы.2.Мы идём по т..нистой лесной тропинк…3.Лодка чуть покачивалась у причала. 4.Ты (не)забудь положить в портфель завтрак.5.Ты выполнил работу отлично.6.Пианист исполняет этот этюд виртуозно. 7.Ты постарайся выполнить работу а(к,кк)уратно. 8.Я торопливо иду на пе(р,рр)он, радуясь близкой встрече с друзьями. Он учится в вечерней школе и работает на заводе токарем.10.Мы ощупь ю входим в ко(р,рр)идор, ст..раясь ничего не опрокинуть. 11Мы пришли домой поздним вечером. 12.Мы выполним задание с честью.13.Вы ра(с,сс)кажите о ваших впечатлениях от поездки.14.Ты пиш..шь (не)а(к,кк)уратно и делаешь много ошибок. 14.Ветер воет и свистит за окном.

3 уровень

Напиши мини-сочинение на тему «Как я готовлю себе завтрак», включив в него определённо-личные предложения.

Тема урока : «Неопределённо — личные предложения»

1 уровень

Прочитайте предложения и сначала выделите среди них двусоставные и односоставные, над односоставными укажите вид: определённо-личные, неопределённо- личные.

1.Поражаюсь листве. Как яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин! 2.Сижу за столом у открытого окна.3.Только что прошёл тропический короткий ливень с грозой.4.Прекрасно было узкое озеро, держащее в своих объятиях лес.5.В прохладе вечера разлился сухой ржаной аромат. 6.Сегодня с утра начали жать рожь.7.В лесу всю ночь напролёт свищут, щёлкают, звенят.8.Жаворонков здесь полон воздух.

2 уровень.

Переделайте двусоставные предложения в неопределённо-личные. Объясните различия в их строении и значении. Подчеркните сказуемые, укажите, какой формой глагола они выражены

1.Ученицу Иванову Ирину совет старшеклассников наградил Почётной грамотой.2.Журналисты пишут в газетах о встречах с зарубежными друзьями.3.Учитель нам сообщил о результатах контрольного диктанта.4.Товарищ задержал меня на полчаса. 5.Инструктор принял меня в секцию лёгкой атлетики.6.Учащиеся принесут Марии Петровне пригласительный билет на открытие школьного музея.

3 уровень

Продолжите предложения так, чтобы получились сложные предложения. Подчеркните главные члены предложения.

1.Нам сообщили, что … 2.Меня задержали после уроков, и … 3.У нас любят спорт, и … 4.Володе отказали в … 5.Сашу вызвали на уроке математике, и … 6. Заметно улучшаешь свои результаты в плавании… 7.Растёшь не по дням, а по часам, … 8.Лучшие русские песни поют на всех континентах…

Тема урока: «Безличные предложения»

1 уровень

Спиши безличные предложения, найди в них грамматическую основу и напиши , чем выражено сказуемое в этих предложениях.

1.Больше всего мне (не) хотелось сейчас расспросов.(Г.Бакланов.) 2.Двенадцать лет назад нам так нравилось здесь.(Г.Бакланов.) 3.Нам непросто смотреть друг другу в глаза.(Г.Бакланов.) 4.Нет дороги ни вперёд и ни назад. (А. Твардовский.) 5.Вальдшнепа н..где не видно.(Г.Скребицкий) 6.Сердца жаркого не залить вином, думу чёрную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 6.Сердца жаркого (не)залить вином, думу ч..рную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 7.Мне было весело вдохнуть в мою измуче(н,нн)ую грудь ночную свежесть тех лесов. (М.Лермонтов). 8.Савельича со мною (не)было.(А.Пушкин)

2 уровень

Распредели безличные предложения по их значениям: 1.душевное состояние человека, его настроение; 2.физическое состояние человека; 3.состояние природы и окружающей человека среды; 4.отрицание чего-либо; 5.возможность(необходимость)или невозможность чего-либо.

1.(Не)смотря на поздний час, в комнате было соверше(н,нн)о светло.2.Мне всегда жутко в холодном и сыром осеннем лесу. 3.После затянувш..йся лыжной прогулки при сильном ветре мне немного (не)здоровилось.4.В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой.5.Пассажиру надо было сделать пересадку на узловой станции.6.Нет конца уходящим за горизонт сосновым лесам.7.Хорошо в жаркий летний день растянуться на зелёной травке у ручья.8.Наде было стыдно перед подругами за своё опоздание. 9.Нам надо было пересечь парк и выйти на центральную улицу.

3 уровень

Почитайте предложения, найдите и объясните ошибки. Предложения запишите в исправленном виде.

1.Мама понятия не имела о нашей проделке.2.Грызуны не имеют клыков.3.Лида не имеет денег на покупку коньков.4.Учитель не имел возможности выслушать всех спорщиков. 5.Я не имела сил продолжать лыжную гонку. 5.Часовой не имеет права покидать свой пост. 7.Я не имею слов для выражения своей благодарности.

Тема урока: « Назывные предложения»

Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Назывные предложения подчеркните.

1 уровень

1.Вот серый старый дом. Теперь он пуст и глух. (Н.Некрасов). 2.Родные русские картины! Заснул и видел я во сне знакомый дом леса долины.(Н.Некрасов.) 3.Мох да вереск даграниты…Чуть шумит сосновый бор.(В. Брюсов). 4.Скорый поезд. Он гремит лесами стелет дым на жёлтое жнивьё.(С.Щипачёв.) 5.Сядем там на кочке…Зной и тишина…В голубом веночке высь отражена.(В.Брюсов).6.Звучный мерный звук копыт. Кони бьют о камень плит.(В. Брюсов.) 7.Безлюдье степь. Кругом всё бело и небеса над головой. (Н.Некрасов.) 8. Половина одиннадцатого. Я не сплю я притворяюсь что сплю.(В.Каверин.)

2 уровень

Вставьте вместо точек назывные предложения, которые являются частью сложных предложений. Запишите текст.

1…но я не могу уснуть. 2…слышен только стук падающих на подоко(н,нн)ик капель. 3.Давно уже улетели птицы… 4…темноту прорезают молнии. 5…солнце палит невыносимо. 6…первые лучи солнца освещают верхушки деревьев старого парка. 7…на песке лежит лодка без вёсел.

3 уровень

Составьте небольшой текст (5-6 предложений), используя в нём назывные предложения для того , чтобы кратко обрисовать время и место действия или назвать предмет мысли.

Тема урока «Однородные члены предложения, соединённые союзами»»

1 уровень

Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания.

1.Ему (не)ведомы были (н..)лень (н..)усталость.2.Его (н..)радовали (н..)нарядная зелень приморского городка (н..) синий простор моря (н..) ласковое южное солнце.(С.Бабаевский.) 4.Ему (н..) о чём (не) хотелось (н..) говорить (н..)думать. 5. (Н..)когда берёза (н..)тороп..т(?)ся распускат(?)ся. (Н..) верит она (н..) кукушкам (н..) соловьям (н..) ласточкам (н..) вальдшнепам.(Д.Зуев.) 6.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвёл алым и влажным огнём. (К.Паустовский.) 7. Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льдахолодную гладь залива на рыбачьи артели с сетями на гальке на весенние караваны гусей и уток.(А.Фадеев.) 8.Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т.(М.Горький.)

2 уровень

Устраните ошибки в употреблении однородных членов предложения.

1.Старший брат был высокий и красив. 2.На о(к,кк)упирова(н,нн)ой немцами те(р,рр)итории молодёжь взялась за создание партизанских отрядов, вести работу в тылу врага.3.Категорически запрещается прот..рать дв..гатель бензином и подача бензина самотёком. 4.Требуется соср..доточить все усилия на достижени.. цели и хорошая организация дела. 5.Образ Андрея Соколова зовёт нас к подвигу, храбро защищать свою Родину.6.Молодёжь Казахстана призывает народ на борьбу за новую жизнь, отстаивать идеалы молодой Республики.7.У Талгата Мусабаева характер твёрд и очень сильный. 8.Роман учит молодёжь любить родину, мужеству и силе воли.9.Он ненавидит и борется с лицемерами.10.Партия «Нур Отан» возглавила и руководила субботником.11.Сима встретила и сказала о репетиции.

3 уровень

Составь небольшой связанный текст на одну из тем «В выходной день», «Зима в городе», «Скоро весна», включив в него предложения с однородными членами.

Тема урока «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них».

1 уровень

Спишите, расставляя знаки препинания и пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены и обобщающие слова в соответствии с тем , какими членами предложения они являются.

1.Девушка разложила цветы на столе, нач..ла медленно переб..рать их и называть имена медуница кипрей ромашка генциана плакун трава. (К.Паустовский.) 2. Обосновавшись в гнезде скв..рец начинает т..скать туда всякий строительный вздор мох.вату перья пух тряпочки солому сухие травинки. (А.Куприн.) 3.Всё в такую минуту казалось красивым (не)весомым удивительно пр..ятным и густые тени деревьев и лунные блики ра(с,сс)ыпанные по земле и тихий нежный ш..пот леса. 4.Мы сТурченко (ни)когда (не)скучали оставаясь вместе. Нас тесно связывали три вещи лес охота и любовь к литературе.(А.Куприн.) 5.Яркое солнце величальные песни птиц тихая арфа капели левитановские синие тени саврасовский нежно(?)голубой воздух всё это первые радости ясных улыбок марта. (Д.Зуев.) 6.Сквозь молочно(?)голубую дымку мутно голубело всё вокруг лес скалы острова. (В.Шишков.) 7.Ладьи ферзи слоны вдлуг все сразу подск..чили на доске и посыпались под стол. 8.Всюду на столе на тумбочке на ковре покрывавшем пол разложены были книги.

2 уровень

Вставьте вместо точек обобщающие слова. Там, где надо, измените окончания и место обобщающего слова в предложении. Запишите, расставляя знаки препинания.

1.Честный труд нужен … и на земле и в небе и в космосе. 2.Победу в Великой Отечественной войне готовили …не только мужчины но и женщины. 3.Не хотели оставаться в стороне… ни взрослые ни дети.4.Не могли сломить упорного сопротивления врагу … ни боль ни смерть ни голод. 5.И вой урагана и рёв моторов и грохот … сливалось в сплошной гул.6.Озёра и реки деревья и травы звери и птицы … просят твоей помощи человек разумный.7.Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство … беды не может миновать. (А.С.Пушкин.) 8…. в клубе на улицах на скамейках у ворот в домах происходили шумные разговоры.(В.Гаршин.)

3 уровень

Запишите предложения, ставя имена существительные в скобках в том же падеже, что и обобщающие слова.

1. Общение с окружающим миром (природа, иску..тво, живые люди) обогащает и обл..гораживает человека. Общение необходимо всем (и молодые , и пожилые, и дети). Без контактов без встреч и впечатлений невозможно не только ощущать радость но и существовать вообще.(С.Бардин.) 2.Я люблю разные виды иску..тва (музыка театр живопись). 3.Мой брат играет на многих музыкальных инструментах (скрипка баян гитара). 4. Я восхищаюсь классическими танцами (вальс, танго, фокстрот) и пытаюсь разучить их. 5.О многих редких металлах (цирконий литий цезий) узнают дети на уроках физики.6.В Красной книге Казахстана рассказывается о рыбах (лосось нельма белорыбица) находящихся под угрозой исчезновения. 7.Редкие животные (косуля лось куница) находятся под защитой государства.

Тема урока «Обособленные определения»

1 уровень

Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Определяемое слово заключите в рамку, а распространённое определение подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определяемого слова с определением. Поставьте вопрос.

1.Он всё ещё стоял на месте а она уже уходила в заросш..й густой зел..нью переулок. (С.Голубов.) 2. Обвит..е виноградником место было похоже на крыт..ю уютн..ю беседку тёмную и прохладную. (Л.Толстой.) 3.Поросшие лесом берега томили своим однообразием. (В.Шишков.) 4.Ранний солнечный свет падавший на листву рядом с цветами шиповника казался холодным и бледным.(К.Паустовский.) 5.Море успокоившееся за ночь после мёртвой зыби ещё кипело мелкой частой рябью.(А.Куприн.) 6. Сбитые с боевого настроения люди и лошади с трудом выбирались из снежного месива.( И.Друце.) 7.Молчаливый он (не)запрещал мне говорить обо всём. (М.Горький.) 8.Обдуваемые позёмкой мы лежали на огневой позиции подмяв под голову тощие вещмешки.(Ю.Бондарев.)

2 уровень

Вставьте после выделенных слов причастные обороты и запишите полученные предложения. Образец. Володя выбрался на палубу.-Володя, уставший от духоты и качки, выбрался на палубу.

1.Теплоход отчалил и пошёл вверх по тёмной реке.2.Лодка застыла на тихой воде.3.Дежурная разговаривала по телефону.4.Асфальтовое шоссе проходило (не)подалёку от дома.5.Мешок путник положил около костра.6.В ручье виднелись пёстрые камешки. 7.Мальчик взял палку и стал помешивать дрова в костре. 8.Слышен шум воды.9. Картины были выполнены талантливым художником.

3 уровень

На тему «Гроза в лесу» составьте отдельные предложения на все правила обособления определений.

Тема урока «Обособленные приложения»

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, найдите обособленные приложения и подчеркните их.

1.Отец капитан первого ранга и старший брат мичман погибли в русско-японской войне.(А.Фадеев.) 2.Горный козёл горал легко ступая прыткими стройными ногами вышел из-за кустов.(А.фадеев.) 3. «Вставай Жулька»,- приказал я. И она подошла ко мне моя любимая собака белый сеттер в частых чёрных пятнышках. (М.Пришвин.) 4.Смиренная Прасковья Ильинична моя тётушка разливала чай. (Ф.Достоевский.) 5.Мой помощник молодой чахоточный человек ездил лечиться в город. (А.Чехов.) 6. За ними обоими кряхтя ковыляет по ступенькам старич..к военный доктор Иван Константинович Рогов.(А. Бруштейн.) 8.Товарищ его лейтенант покатывался со смеху.

2 уровень

Распространите одиночные приложения и запишите полученные предложения. Образец.1.Мальчик –ученик не спеша возвращается из школы.- Мальчик ,ученик третьего класса, не спеша возвращается из школы.

1.Завод-заказчик требует (не)медленной отгрузки деталей. 2. Лётчик-испытатель пор..жал всех своим (не)превзойдённым искусством.3.Полярники-зимовщики ещё не скоро вернут(?)ся на родную землю. 4.Юноша-лыжник шёл по ещё (не)укатанной лыжне.5.Незнакомец пр..близился к дедушке-сторожу.6.(Не)понятую мной теорему мне объяснил товарищ-отличник.7.Девушка-почтальон (не)принесла нам сегодня газету «Звезда Прииртышья»в обычное время.8. Продавец-консультант помог выбрать подходящий ноутбук.

3 уровень

Представьте, что вы поступаете в колледж и вам нужно написать автобиографию. Пользуясь в качестве образца данным началом, напишите кратко автобиографию. Укажите приложения.

Я, Иванов Сергей Николаевич, родился в 1997 году в городе Кокшетау. Моя мать, Иванова Лидия Михайловна, работает врачом в поликлинике. Отец, Иванов Николай Петрович, сварщик. Моя сестра, Иванова Татьяна, учится в школе №26.

Тема урока «Обособленные обстоятельства»

1 уровень

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу и члены предложения, выраженные деепричастными оборотами.

1.Столбовая дорога прямая на Москву по равнине бежит. В заповедных цветах утопая Бородинское поле лежит.(С.Васильев.) 2.Лена испуга(н,нн)о жалась к Серёже с любопытством маленького зверька оглядываясь (во)круг.(А.Фадеев.) 3.Солдаты шли чуть покачиваясь из стороны в сторону.(Ю.Яковлев.) 4.(Не)снимая сапог я перешёл речку и сел на камень.(А.Первенцев.) 5.Двое детей взявшись за руки всё ещё бежали по дороге к переезду.(А.Платонов.) 6.Несмотря на старание моряков казаться весёлыми и вести оживлённые разговоры чувствовалось грустное настроение.(К.Станюкович.) 7.Впереди ещё много работы, придётся трудиться засучив рукава.8.Вопреки предсказаниям бюро прогнозов погода стояла великолепная.

2 уровень

В данные предложения вставьте деепричастия или деепричастные обороты перед союзом и или после него. Предложения запишите.

1.Рыжий пёс подош..л к Петру Сергеевичу и лизнул ему руку. 2.Алексей открыл чемодан и стал укладыват(?)ся. 3.Через час я уже был дома и обн..мал родителей. 4.Мы вск..пали грядки и пос..дили перед школой много пр..красных цветов. 5.Мать строго поглядела на сына и вышла из комнаты.6.Река бурлила и неслась куда –то. 7.Я оставил вещи на лавочке у родительского дома дома и направился к озеру. 8. Я несмело вошёл в комнату и посмотрел на девушку.

3 уровень

Придумайте и запишите предложения с данными ниже сочетаниями слов, используя их как обстоятельства; слова в скобках поставьте в нужном падеже .Обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, выделите запятыми.

Согласно (указание главного инженера); в случае (возможная неисправность),ввиду(сильный шторм); вследствие (полученная накануне травма); несмотря на (непредвиденные задержки в пути); при наличии(свободные места); благодаря (поддержка товарищей); вопреки (советы брата); в силу (сложившиеся накануне обстоятельства), в случае (неисправленность двигателя); ввиду (сложившиеся обстоятельства);вследствие (выпавшие осадки);вследствие (сильные дожди).

Тема урока «Уточняющие обособленные члены предложения»

1 уровень

Спиши, расставляя знаки препинания. Уточняющие второстепенные члены предложения подчеркните.

1.Первая линия метро или метрополитена была открыта в Москве в 1935 году. 2.Многие мальчики нашей школы например Теплов Ахметов и Каримов увлекаются шахматами. 3.Мы изучаем синтаксис то есть науку словосочетании и предложении. 4.Письмо доставит мой брат или его товарищ. 5. Все ребята особенно любители лыжного спорта радовались наступлению зимы. 6.Самые ранние цветы даже подснежники ещё не распустились.7.Собака по кличке Тарзан насторожила уши. 8. Там наверху жил маленький мальчик сын токаря из депо.(А.Платонов.) 9.Издали с востока шёл скорый поезд.

2 уровень

Составьте предложения с данными словами. Падеж можно изменять. Запишите предложения, ставя знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений.

1.Студенты или школьники. Студенты или учащиеся высших учебных заведений. 2.Тенор или высокий мужской голос. Тенор или баритон. 3.Пинг-понг или настольный теннис. Пинг-понг или волейбол. 4.Бегемот или гиппопотам. Бегемот или слон.5.Бронза или золото. Бронза или сплав меди и олова.6.Поверхность корта или футбольное поле. Поверхность корта или площадка для игры в теннис.

3 уровень

Составьте небольшое описание (5-7 предложений) на одну из тем: «Вид из окна», «Моя комната», «Любимый уголок природы». Используйте в нём по своему усмотрению уточняющие обстоятельства места и времени.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Сборник упражнений, направленных на формирования орфографических умений обучающихся 2 класса на уроках русского языка

Исполнитель:

студентка 3КП группы

Кашникова А.А.,

Руководитель:

Преподаватель русского языка

Касьянова А.В.

К амышлов, 2021

Сборник упражнений, направленный на формирование орфографических умений обучающихся 2 класса на уроках русского языка / сост. А.А. Кашникова – Камышлов : ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Руководитель: Касьянова А.В., преподаватель ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

Рецензет:

Внешние эксперты:

— Рябцева А.Е., учитель начальных классов первой квалификационной категории;

— Пузыревская А.Ю., учитель начальных классов высшей квалификационной категории;

— Дмитриева Н.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

В данном сборнике представлены упражнения, с помощью которых можно сформировать орфографические умения обучающихся 2 класса на уроках русского языка.

Данный сборник предназначен для использования студентами педагогических специальностей и учителями начальных классов во 2 классе

© ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 4

Раздел 1. Глагол 6

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в глаголах. 6

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корнях глаголов. 8

Правописание разделительного мягкого знака в глаголах. 10

Правописание частицы НЕ с глаголами. 11

Раздел 2. Прилагательное 12

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, НЩ в именах прилагательных 12

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корнях имен прилагательных. 15

Парные согласные в корне и на конце слова. 16

Приложение 18

Пояснительная записка

Сборник упражнений разработан с применением интеграции учебных предметов, через предметные связи, проходящие по содержанию учебно-методического комплекса, что в свою очередь будет положительно влиять на формирование орфографических умений обучающихся. Упражнения разработаны на следующие виды орфограмм:

1. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в глаголах.

2. Правописание проверяемых и неповеряемых безударных гласных в корнях глаголов

3. Разделительных мягкий знак в глаголах в единственном и множественном числе

4. Правописание частицы НЕ с глаголами

5. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, НЩ в именах прилагательных

6. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корнях имен прилагательных

Цель данного сборника – формирование орфографических умений у обучающихся 2 класса, через выполнение упражнений сборника.

Задачи сборника:

1.Формировать умение находить орфограмму (умение выделять, исправлять ошибки).

2.Формировать умение определять тип орфограммы ( умение соотнести орфограмму и конкретное правило; умение решать орфографическую задачу).

3. Формировать умение осуществлять орфографический контроль ( умение осуществлять самоконтроль; умение осуществлять взаимоконтроль ).

Упражнения, входящие в сборник, могут применяться учителем на уроке русского языка на этапе словарная работа, открытия новых знаний, закрепление изученного материала.

Предполагает совместную деятельность учителя и обучающихся всего класса как в целом, так и индивидуально, тем самым позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении.

Содержание понятно и удобно для восприятия, что позволяет более широко раскрыть значимость формирования орфографических умений младших школьников. За счет того, что сборник разработан в дополнение к действующему учебнику, будет интересен в методическом плане учителю.

Сборник составлен согласно требованиям ФГОС НОО к результатам деятельности обучающихся.

При подготовке к уроку учителю по своему усмотрению предстоит выбирать, какие упражнения лучше взять из учебника, а какие из сборника упражнений.

Сборник составлен таким образом, что упражнения можно использовать при работе с разным учебно-методическим комплектом, таким как « Школа России» и «Перспектива».

Желаем успехов!

Раздел 1. Глагол Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в глаголах.

Правило: жи-ши пиши с буквой «и», ча-ща пиши с буквой «а», чу –щу пиши с буквой «у».

Упражнение 1.( умение находить и выделять орфограмму)

Внимательно прочитай слова. Составь предложения только с глаголами, выдели в нем орфограмму жи-ши, ча-ща, чу-щу. В предложениях выдели сказуемое? На какой вопрос отвечает глагол в предложении?

Ежи, груши, лужи, чум, кочан, шишки, чижи, кружить; чаща, роща, дача, стучать, щука, пушинка, жимолость, куча, стрижи, камыши, живность, шипы, кружится гуща, чаща, чижик, щука, душистый, чудо, животное, туча, мыши, снежинка, чучело, вершина, саранча, рыжик, чайка, щавель, моржи, малыши, ландыши, галчата, овчарка, лещи.

Упражнение 2 ( умение находить орфограмму, исправлять ошибки)

Прочитай пословицы. Исправь ошибки. Найди глаголы, подчеркни их как член предложения.

ЖИ-ШИ

Век жыви — век учись.

Хочешь есть калачи, не лежы на печи.

Шыла в мешке не утаишь.

У мудрого человека длинные ушы и короткий язык.

Поспешышь — людей насмешышь.

Чужыми руками жар не загребай!

Не спешы языком — торопись делом.

Лучше богатство потерять, чем слово нарушыть.

ЧА-ЩА

Делу — время, потехе — час.

Не было бы счястья, да несчястье помогло.

По одёжке встречяют — по уму провожают.

ЧУ-ЩУ

Родимая сторона — мать, чюжая — мачеха.

Чюжим умом богат не будешь.

Грибов ищют — по лесу рыщют.

Объясни смысл пословиц.

Упражнение 3( умение определять тип орфограммы, решать орфографическую задачу) упражнение повышенной сложности.

Прочитай, спиши предложения, вставляя в слова слог жи или ши, ча или ща, чу или щу .Подчеркни встречающиеся орфограммы. Выдели грамматическую основу? Каким членом предложения является глагол?

В нашей школе …вут е…, мы… и заяц. Ребята уха…вают за …вотными. После уроков мы бе… м в …вой уголок и уго…ем своих друзей чем-нибудь вкусным.

…ка в речке …ла,

Щёткой воду мела,

… варила для гостей,

Уго…ла пескарей.

Упражнение 4.( умение определять тип орфограммы)

Расставь слоги в словах правильно, запиши получившиеся слова. На какие вопросы отвечают полученные слова?

леш- _____________,

лоютвстре — ______________,

щатры- ___________,

пошиспешь- _____________,

лажи- _____________,

вижи- _____________,

Какой тип орфограммы вам встретился? Подчеркни найденные орфограммы. Проверь себя с помощью словаря.

Упражнение 5 ( умение осуществлять орфографический контроль) упражнение повышенной сложности.

Запиши предложения под диктовку, выдели орфограмму жи-ши.

НА РЕКЕ

Утром на реке тишина. Мы плывём на лодке по широкой протоке. По воде плавают чудесные белые кувшинки. Над ними кружит стрекоза. Стрекозы похожи на маленькие вертолётики.

В реке живет много разной рыбы. Рыбы живые, когда они попадаются на крючок, нам становится их жалко, и мы отпускаем их живыми.

НА РЫБАЛКЕ

Мой папа любит рыбалку. Он часто берёт меня с собой. Вчера мы ездили на машине на озеро. Папа поймал большого леща и щуку. Он положил их в садок, но потом, сжалившись, отпустил жить дальше.

Подчеркни грамматическую основу предложений. Осуществи взаимоконтроль с соседом по парте..

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корнях глаголов.

Упражнение 1 .( умение находить орфограмму, выделять ее) упражнение повышенной сложности.

Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова. Выдели безударную гласную в корне.

Охр…нять (склад), вл…стелин, ук…р…тить (платье), кр…тчайший, сокр…щение, прохл…дительные (напитки), г…л…вной (отряд), з…лотая (цепочка), поздр…вление, чер…довать, (выглядеть) пом…л…девшим, пост…ронние, подб…родок, загр…дительные (сооружения).

Упражнение 2 . ( умение находить орфограмму, исправлять ошибки) упражнение повышенной сложности

Исправь ошибки. Выдели встречающуюся орфограмму. Запиши слова правильно, подбери проверочные слова.

Опаздать, укоратить, разбрасать, воплащать, выравнять, откапать, выдалбить, раскраить.

Упражнение 3 . ( умение определять тип орфограммы)

Расставьте ударение в словах и объясните правописание безударных гласных.

Бичевать, благоволение, вдалеке, выздороветь, допоздна, дряхлеть, единичный, заколоть, закалить, запевала, истрепать, изломать, княжение, лекторий, лепнина, минер, наварить, наковальня, нагородить, заливать, китовый, смягчение, притеснять, старожил, осторожный, удивляться, ободрённый, одеревенелый, удалиться, уплотнить, заплатить, щедрота.

Упражнение 4 . ( умение осуществлять орфографический контроль) упражнение повышенной сложности

Вставь нужную букву и рядом запиши проверочное слово. Обменяйся тетрадями с соседом по парте, произведите взаимоконтроль.

Г…лодать (о,а)- ……………

угощ…ть (о,а)- ……………

ш…лестеть ( е,и) — …………..

ст…рожить ( о,а)- ………….

стр…лял (е,и)- ………….

к… рмить (о,а)-……………

Правописание разделительного мягкого знака в глаголах.

Упражнение 1. ( умение находить орфограмму, исправлять ошибки) упражнение повышенной сложности.

Найдите и исправьте ошибки. Спиши только глаголы. Измените форму глаголов в единственном и множественном числе. Придумайте предложение с одним из глаголов. Определите число глагола в предложении.

Коньки, лить, семья , пит, вют, листя, ручи, шёт, лётся, заячя.

Упражнение 2. ( умение находить орфограмму, выделять ее)

Прочитайте. Спишите. Какую орфограмму вы встретили? Подчеркните разделительный мягкий знак в словах. Поставь вопросы к глаголу, изменив их по формам единственного и множественного числа.

Лить, пить, бить, вить, шить, друзья, пальто, жильцы, обезьянничать.

 Упражнение 3. ( умение определять тип орфограммы, решать орфографическую задачу) упражнение повышенной сложности

От данных глаголов образуйте формы единственного и множественного числа. Какая орфограмма вам встречается? Подчеркните ее. Выберите 2 глагола с разделительным мягким знаком и составьте предложения с глаголами в формах единственного и множественного числа.

Объясните почему, нужно писать в данных глаголах разделительный мягкий знак. Произведите контроль выполненного задания по словарю.

Пить- пьют,пьет
Думать –______________
Идёт-________________
Налить–_____________
Вьюжить-_______________

Упражнение 4. ( умение осуществлять орфографический контроль)

Рассмотрите картинку.

Что изображено на картинках? Составьте предложения, используя в нем глагол единственного числа с разделительным мягким знаком. Подчеркните данную орфограмму. Осуществите самоконтроль выполненного задания.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2)

Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо

шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и

ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч

сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды;

влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный

шепот ночи. (И. Тургенев)

Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2)

Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо

шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и

ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч

сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды;

влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный

шепот ночи. (И. Тургенев)

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правило: НЕ с глаголами пишется раздельно.

Упражнение 1 ( умение находить орфограмму)

Прочитай текст.

Береги книгу! Бери её грязными руками и клади на грязный стол. Перегибай книгу и загибай её листы, рисуй и пиши на книге. Если ты взял книгу в библиотеке, то забудь вернуть её в срок.

Все ли правильно в данном призыве автора к читателю?

Аргументируй свой ответ.

Запиши призыв правильно. Запомни правила пользования книгой. Какие орфограммы вам встретились?

Упражнение 2 ( умение находить орфограмму, исправлять ошибки) упражнение повышенной сложности.

Спиши пословицы. Исправь ошибки. Выдели встречающиеся орфограммы. Определи тип найденной орфограммы.

1) Правда (в)огне не горит и (в)воде нетонет.

2) (Без)правды неживут, а только маются.

3) Неправдою свет пройдёшь, да назад неворотишься.

4) Ржавчина (на)железе, а неправда (в) человеке неутаится.

5) Неспеши языком, торопись делом.

6) Несиди сложа руки — не будет скуки.

7) Ссора (до) добра недоведёт.

Объясни значение пословиц, проведи взаимопроверку с соседом по парте

Упражнение 3 ( умение осуществлять орфографический контроль и определять тип орфограммы) упражнение повышенной сложности

Составь пять правил, используя глаголы с частицей НЕ на тему «Что нельзя делать в школе?». Напиши и запомни их. Поставь вопрос к глаголам в предложении. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, произведите взаимоконтроль выполненного упражнения.

Раздел 2. Прилагательное Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, НЩ в именах прилагательных

Правило: буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, НЩ пишутся без мягкого знака.

Упражнение 1 ( умение находить орфограмму, выделять ее)

Вставь, где нужно мягкий знак. Выдели орфограмму. Объясни правильное написание слова.

Солнеч…ный, мыл…ная, огон…ки, песоч…ные, мощ…ный, прозрач…ный, хорошен…кий, сердеч…ный, яич…ный, пыл…ный, пшенич…ный, чердач…ный, деревен…ка.

Составь рассказ из 5 предложений о природе, используя прилагательные из данных слов.

Упражнение 2.( умение определять тип орфограммы, решать орфографическую задачу) упражнение повышенной сложности.

Образуй от данных слов прилагательные к предложенным в скобках существительным. Какая орфограмма вам встретилась? Подчеркните встречающуюся вам орфограмму.
Яйцо — (скорлупа какая?) — скорлупа яич_ная.
Столица — (колбаса какая?) —
Скрипка — (ключ какой?) —
облако — (погода какая?) —
наука — (открытия какие?) —
загадка — (человек какой?) —
ночь — (смена какая?) —
яблоко — (сок какой?) —
уборка — (страда какая?) —
пустяк — (проишествие какое?) —
ёлка — (игрушки какие?) —
сердце — (письмо какое?) —
сумрак — (день какой?) —
пыль — (дорога какая?) —
тысяча — (посетитель какой?) —
сток — (канал какой?) —
солнце — (день какой?) —
крошка — (игрушка какая?) —

Упражнение 3( умение определять тип орфограммы)

Групповые задания

1 группа

Ответь письменно на вопросы:

Шла лисичка по дорожке. Нашла скалочку. Постучалась в избу. Её впустили. Легла лисичка-сестричка на лавочку. Скалочку спрятала под печку.

1. Что нашла лисичка?

2. Где она легла спать?

3. Куда она спрятала скалочку?

2 группа

Из больших предметов получи маленькие. Напиши их.

Строка, стакан, рука, кошка, диван, кулон, дева, печь, конец.

3 группа

Напиши те буквосочетания, которые нужно писать:

Ово(щн/щьн)ые, скворе(чьн/чн)ик, помо(щьн/щн)ик, шу(чк/чьк)а, стака(ньч/нч)ик

Осуществи проверку написания слов по словарю.

4 группа

Измени слова так, чтобы в них появилось сочетание чк-чн, напиши:

Рыжая белка, хитрая лиса, шустрые птицы, золотое яйцо, быстрая река, красивые цветы.

5 группа

Запиши одним словом:

1.Украшение в форме круга, надеваемое на палец.

2. Приспособление для ловли рыбы.

3 Игрушка, которую вешают на ёлку.

4.Специалист по каменной и кирпичной кладке.

5 Сладкое мучное изделие с вареньем.

Упражнение 4 ( умение осуществлять орфографический контроль)

От имён существительных образуй однокоренные имена прилагательные в единственном числе . Осуществите самопроверку.

Образец: мрак — мрачный

Пшеница — ________________________________

Солнце — __________________________________

Мука — ____________________________________

Река — ____________________________________

Земляника- _______________________________

Пушка — ___________________________________

Сердце — __________________________________

Овощи — ___________________________________

Мощь — ____________________________________

Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корнях имен прилагательных.

Упражнение 1. ( умение находить орфограмму, выделять ее) упражнение повышенной сложности.

Спиши. Выдели букву, обозначающую безударный гласный звук. Составь 3 предложения с именами прилагательными.

Красивый, золотой, зеленый, цветы, полевой, вплотную, семья, тяжёлые, дворовой, хоровое, пастух, деревья, небесный.

Упражнение 2. ( умение находить орфограмму, выделять ее)

Образуй от существительного имя прилагательное. Выдели букву, обозначающую безударный гласный звук.

Красота- ________

Небо-__________

Двор- __________

Веселье-___________

Крик-_____________

Море-_____________

Упражнение 3.( умение находить орфограмму, исправлять ошибки)

Найди ошибку, исправь ее. Спиши. Какая орфограмма вам встретилась? Выдели букву, обозначающую безударный гласный звук.

Стикольный, едовитый, цвитной, дождливый, бальшой, зеленый, ваздушный, плахая, стальные, крекливый, старожка, ширстянной, гребной,тежёлый, красивая

Упражнение 4. ( умение определять тип орфограммы, решать орфографическую задачу) упражнение повышенной сложности

Вставь безударную гласную в корне слова. Какой тип орфограммы вам встретился? Подбери проверочные слова и оцени свою работу.

Д…ждливая осень, з…ленная трава, ш…рокая площадь, пл…хая погода, д…лекий путь, в…здушные шары, ч…совая стрелка.

Упражнение 5.( умение осуществлять орфографический контроль)

Запиши словосочетания по образцу. Выдели букву, обозначающую безударный гласный звук. Обменяйся тетрадями с соседом по парте, и проведите взаимоконтроль выполненного упражнения.

Образец. Чай из трав – травяной чай.

Ветер с моря-………………………………………………………………..,

ромашки с поля-……………………………………………………………,

цветок из сада-……………………………………………………………..,

ягоды из леса-…………………………………………………………….,

шишка ели-……………………………………………………………….,

запах мёда-………………………………………………………………….,

борщ из свёклы-…………………………………………………………

Парные согласные в корне и на конце слова.

Упражнение 1. ( умение находить орфограмму, выделять ее) упражнение повышенной сложности

Спиши. Выдели букву, обозначающую парные согласные в корне слова. Составь предложения с 2 выбранными словами.

Мягкий, гибкий, узкий, гладкий, ловкий, близкий, низкий, редкий, крепкий.

Упражнение 2. ( умение находить орфограмму, исправлять ошибки)

Спишите. Исправьте ошибки, выделите орфограмму.

Скользкий лёт, уский пояз, леккие сапошки, ропкие ребятижки, блиский друк, ниская колязка, кребкие орежки.

Упражнение 3. ( умение определять тип орфограммы, решать орфографическую задачу)

Прочитайте. Определите тип орфограммы, которую нужно вставить. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Жи…кая ка…ка, ре…кий ветер, ре…кий ле…, сла…кий пиро…, гла…кая доро…ка, мя…кий хле…

Упражнение 4.( умение осуществлять орфографический контроль) упражнение повышенной сложности

Творческий диктант.

Дописать предложения словами противоположного значения.

1. Смелый там найдёт, где … потеряет.

2. Редька горькая, а морковка ….

3. Дорожка широкая, а тропка ….

4. Дуб высокий, а орешник …

Обменяйся с соседом по парте работами, произведи взаимоконтроль.

Приложение

Разноуровневые карточки с заданиями

Спиши, вставляя пропущенные буквы.( средний уровень)

На даче.

Мы  ж…вём  на  даче. Стоят тёплые летние дни. Мы   ч…сто ходим в рощ…  .  Там  растут  душ…стые ландыш…

В  тени спит рыж…й  кот  (Б,б)орька.   Хорош…  у  кота  усы!

Прочитайте рассказ. Озаглавьте текст.( средний уровень)

Дедушка подарил мне двух зайч…т. Я х…рошо ухаж…вал за ними. Зайч…та подросли и стали б…л…ш…ми. В…сной я понёс их в лес и выпустил на волю. Зайч…та радостно помч…лись по лесу.

Напиши рассказ по таким вопросам.

Кого подарил внуку дедушка?

Что делал мальчик с зайчатами?

Что он сделал с ними весной?

Придумай и запиши три предложения, в которых было бы много слов с орфограммами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. ( повышенный уровень)

_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы: ( средний уровень)

Малыш…, ж…раф, ч…сы, ош…бка, ноч…ка, доч…ка, щ…ка, нач…льник, ч…йка, душ…стый, ч…жой, пуш…нка, обещ…ть, пруж…на, белоч…ка.

Посчитай буквы, звуки и слоги в словах:

Осень — …букв, ….зв.,….слогов. Ярко — …б,….зв., ….слог.

Поёт — …б,…зв.,….слог. Утюги — …б, …зв,…слог.

Прочитай слова, запиши по столбикам: в первый столбик слова с ЧУ, во второй – слова с ЧА.( низкий уровень)

Чай, чайник, чучело, чашка, верчу, чарка, чудак, выручай, чулок, часто, час, часы, чулан, часовой, чайка, туча, чугун, хочу, часть, чуб, чудо, чудовище, учу, точу.

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

Прочитай слова, запиши по столбикам: в первый столбик слова с ЧУ, во второй – слова с ЧА. (низкий уровень)

Чай, чайник, чучело, чашка, верчу, чарка, чудак, выручай, чулок, часто, час, часы, чулан, часовой, чайка, туча, чугун, хочу, часть, чуб, чудо, чудовище, учу, точу.

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

_____________ ______________

Прочитай слова, подчеркни сочетания ЧА –зелёным цветом, ЧУ –синим цветом. Найди слово, в котором 4 слога, напиши это слово ниже, проведи звуко-буквенный анализ слова: ( повышенный уровень)

Чай, чайник, чучело, чашка, верчу, чарка, чудак, выручай, чулок, часто, час, часы, чулан, часовой, чайка, туча, чугун, хочу, часть, чуб, чудо, чудовище, учу, точу.

Составь предложения, чтобы получился текст. Используй слова для справок. ( средний уровень)

Мы жили у рощи. Там было хорошо.

Слова для справок: чижи, ландыши, кусты шиповника, душистые цветы, грызут шишки.

____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Спиши, вставляя пропущенные буквы, подбери проверочные слова, выдели орфограммы. ( средний уровень)

С…сновый, под…рить, оч…рование, л…шадка, с…жают, п…хучий, м…шкара, повр…дил, м…сты, п…тёрка, дв…ры, гр…за, хор…шо, пол…тел, н…чной, з…ря, д…льний, д…лина, л…сной, л…пить, п…лить.

Вставь пропущенные буквы, подбери проверочное слово, выдели орфограмму. ( повышенный уровень)

стр…жи — _______

др..зды — ________

в…сна — ________

з…ма — _________

…рши — ________

р…ды — ________

м…сты — _______

ч…сло — ________

с…сна — ________

ш…ги — ________

гн…здо — _________

пт…нцы — ________

ст…га — __________

гр…бы — _________

ш…рфы — ________

ч…сы — __________

д…ма — __________

з…мля — _________

н…ра — __________

зв…зда — _________

ч…жи — _________

зв…рьки — _______

гл…за — _________

н…сы — _________

гр…да — _________

гр…за — _________

пл…ды — ________

пл…ты- _________

сн…га — _________

с…ды — _________

Вставь пропущенные буквы, выдели корень, подчеркни безударную гласную, подчеркни проверочное слово. ( средний уровень)

Двор, дв..ры, дв..ровый, дворник.

С..сна, сосны, с..сновый, с..сняк.

Кот, к..тенок, к..тята.

Скрип, скр..пит, скр..пучий.

Л..сной, лес, л..сок.

Запиши словосочетания по образцу. ( низкий уровень)

Образец. Чай из трав – травяной чай.

Ветер с моря, ромашки с поля, цветок из сада, ягоды из леса, шишка ели, запах мёда, борщ из свёклы.

В именах прилагательных подчеркни безударные гласные в корне.

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Озаглавь текст. ( низкий уровень)

Митя нак..тался на саночках с л..дяной горы и на коньках по замёрзшей р..ке. Приб..жал д..мой и г..в..рит отцу: «Уж как вес..ло з..мой! Я бы х..тел, чтобы з..ма всё была».

Из однокоренных слов выпиши только те, которые являются проверочными. В проверяемом слове вставь пропущенную букву. ( средний уровень)

1) Подвязка, вязать, связка, развязать, связанный – св..зать.

________________________________________________

2) Подливка, залив, ливень, наливать – подл..вать.

________________________________________________

3) Сознавать, знать, признание – узн..вать.

________________________________________________

4) Заявить, объявить, заявка – объ..вление.

________________________________________________

5) Светлячок, светлый, свет, светает, рассвет – св..тильник.

________________________________________________

Спиши пословицы. Найди слова с двумя безударными гласными в корне. Подбери проверочное слово для каждой гласной. ( средний уровень)

1) Родная сторона сердцу дорога. _____________________________________

2) Про доброе дело говори смело. _____________________________________

3) Пустой колосок всегда нос кверху дерёт. _____________________________

4) Ум не в бороде, а в голове. _________________________________________

5) Старых почитай, молодых поучай. __________________________________

Прочитай и определи, какая безударная гласная в корне проверена. Спиши, дописывая проверочное слово для другой безударной гласной ( повышенный уровень)

Трепещет,…– тр..п..тали.____________________________________________

Вечерний,…– в..ч..реет._____________________________________________

Сторожка,… – ст..р..жили.___________________________________________

Зелень, …– з..л..нели._______________________________________________

Хлопочет,…– хл..п..тали.____________________________________________

Лепет, … -л..п..тали.________________________________________________

Впиши в пословицы глаголы. Определи, слитно или раздельно нужно писать НЕ с этими глаголами. ( низкий уровень)

Кашу маслом _______________________.

Выше головы _______________________.

Повинную голову меч _______________ .

После драки кулаками _______________.

Под лежачий камень вода ____________ .

За двумя зайцами погонишься, ни одного _______________.

Запиши глаголы, раскрывая скобки. ( низкий уровень)

(Не)мог, (не)свекает, (не)годовать, (не)волить, (не)белеют, (не)хотел,(не)взлюбила, (не)доумевать, (не)искали.

Дай полный ответ на вопросы, используя данные в скобках глаголы с частицей не. ( средний уровень)

Как школьники относятся к книге? (рисуют на страницах)

______________________________________________________________.

Как ты относишься к малышам? (обижаю)

_______________________________________________________________.

Как относилась мачеха к падчерице в сказке «Двенадцать месяцев»? (любила)

_____________________________________________________________________________.

Допиши к выражениям глаголы с частицей не ( средний уровень)

Водой _____________________________________ – крепкая дружба.

Зуб на зуб _______________________________ – сильно замёрзнуть.

В рот ____________________________ – еда приготовлена невкусно.

Подчеркни частицу НЕ с глаголами.

Солнце врагу не погасить, а нас не победить.

Смелого не устрашит ни пуля, ни меч, ни огненный смерч.

Храбрый воин не дрогнет в бою и защитит Отчизну свою.

Высоко в небе наши соколы летают. Ни враг, ни тучи их не пугают.

Герой никогда не умрёт, он вечно живёт.

Что бы ни случилось, храбрый не теряется.

Волков бояться — в лес не ходить.

Объясни смысл пословиц устно.

24

Задания для 1 класса (2 полугодие)

Слово и предложение.

1. Из слов составьте предложения:

пчёлы, около, кружат, липы.

_________________________________________________________________

в, цветут, лесу, ландыши, душистые.

_________________________________________________________________

2. Выпишите четвертое предложение и напишите, сколько в нём слов.

        Наступила зима. Пушистым ковром лёг снег на поля и реки. Всё бело кругом. Спит река подо льдом. Кругом тишина.

_________________________________________________________________

3. Разделите текст на предложения и запишите их.

         На углу улицы новый магазин там продают книги в магазине чистота продавцы встречают первых покупателей.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Прочитайте. Выпишите предложения.

Богатый урожай созрел в саду. Созрел богатый. Поспело много земляники. Много поспело.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Звуки и буквы.

1. Замените  одну букву

Коза — ____________

Палка — _____________

Дом — ______________

Печка — ______________

2. Запишите имя девочки по первым букам названий:

Медведь, арбуз, рак, ива, носорог, астра.

__________________

3. Первые звуки замените парными звонкими. Запишите слова.

Кол, кости, шар, Сима, почка, точка, пил.

__________________________________________________________

Слоги.

Выпишите слова, которые нельзя разделить на слоги.

Рысь, собака, борщ, рыба, торт, зима, дом.

___________________________________________________________

Составьте новые слова из вторых слогов каждого слова.

Окно  рога       ______________

Лисица    юла        _______________

Корова     ваза        _______________

Гласные и согласные буквы.

1. Из данного предложения выпишите все гласные буквы.

Мария пьёт коровье молоко.

___________________________________________________

2. Отгадайте загадку. В отгадке подчеркните гласные буквы.

Легко, кругло,

А за хвост не поднять.

                                      ____________________

3. Запишите слова, которые начинаются с согласного звука.

Качели, астра, ручка, телефон, утка, хлеб, икра, бумага. Карандаш.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Выпишите из стихотворения слова, в которых согласных больше, чем гласных.

Свинцовая туча

Вздымалась, как слон,

И солнце от нас заслонила.

                                      (В. Лифшиц)

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

5. Допишите согласные так, чтоб получилось три разных слова.

___ ак,     ___ ак,   ___ ак.

                       Перенос слов.

1. Вспомните правила переноса и найдите лишнее слово. Подчеркните его.

Коты, астра, куст, заяц, луга, зима.

2. Напишите слова во множественном числе и разделите их знаком переноса.

Куст, день, мост, двор.

_________________________________________________________

3. Выпишите слова с двумя вариантами для переноса слов.

Хвостик, Машенька, подружки, осень, ежевика.

__________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Выпишите слова, которые нельзя переносить.

Жильё, июль, якорь, порт, маяк, идти, ружьё, хлеба, вьёт.

Ударение.

1. Прочитайте слова, Выпишите только те, в которых ударение падает на первый слог.

Книга, цветы, окна, гнездо, курица.

_________________________________________________________

2. Запишите слова в два столбика.

Волны, горы, сады, дожди, рыбка, дома.

_______________              _________________

_______________              _________________

_______________              _________________

3. Спишите  предложение, поставьте над словами знак ударения.

В лесу зеленеет молодая травка.

________________________________________________________

                 Большая буква.

1. Допишите имена людей.

У ________________ жил рыжий кот. Моя лучшая подруга _______________ .

________________ и ____________________ помогают бабушке.

2. Выпишите из текста отчества.

     Меня зовут Марина. Папу зовут Олег Иванович. Когда я  стану большой, меня будут звать Мариной Олеговной.

___________________________________________________________________

3. Запишите слова через запятую.

Илья. Заяц. Девочка. Юля. Ребята. Николай. Серёжа. Медведь. Ирина.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Составьте и запишите предложения из слов каждой строки.

есть, тёти, Любы, у, корова

дядя, гонит, Коля. Домой, быка

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Продолжите ряд слов на данное правило.

Москва, Орёл, Минск, ___________________ , ______________________ .

Нева, Ока, Енисей, _____________________ , _______________________ .

6. Образуйте и напишите названия улиц.

Огород — ______________________ .

Каштан — _______________________ .

Виноград — ________________________ .

7. Впишите в предложения имена собственные.

        Юля живёт в городе ______________________ . К ней в гости приехала Галя из деревни ______________________ .  Они пошли на речку ____________________ .

Алфавит.

1. Спишите названия инструментов в алфавитном порядке.

Молоток, клещи, лопата, ножницы, грабли, топор, рубанок.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Твердые и мягкие согласные звуки.

1. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки зелёным цветом, твёрдые – синим.

Барабан, бабочка, учитель, куст, зайка, машина, туча.

2. Выпишите из текста слова, в которых все согласные звуки произносятся твёрдо.

         Ребята ходили в парк. Там очень интересно. С ветки на ветку прыгала белка. Она была не в клетке, а на воле. Белка брала орешки из рук ребят.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

      Лейка, стройка, снегири, буквари, журавль, лошадь, репа, ёжик.

Шипящие согласные звуки. 

1. Вставьте пропущенные гласные.

Площ___дка,слож___, держ____, ищ___, рыч___ть, прощ______ть, ч____ткий, выключ___, дрож_____ть.

2. Запиши слова в три столбика.

Малыш_____ , ч______йник,    щ___ка, щ____вель, снеж____нка, ч_____гун.

_______________        __________________    ______________

_______________        __________________     ______________

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

       Ж____л  у тети Даш___ кот  Ш____ка.  Он был ж____рный.  Ш___ка ч____сто  ходил  в  ч____лан.  Там  были  мыш____.  Кот лож____лся  в  темном  углу и  сторож____л   добыч___.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Звонкие и глухие согласные звуки.

1. Подчеркните в стихотворении все звонкие согласные.

Под берёзами широкими

Галки ссорятся с сороками.

                                         (С.Смирнов)

2. Спишите слова и подчеркните все глухие согласные.

Повар, лист, бумага, кролик, клякса, шахтёр, борщ.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3. Выпишите слова, в которых все согласные звонкие.

Дуб, гриб, глаз, лошадь, мороз, дворы, моря, линейка.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Парные согласные звуки в конце слова.

1. Выпишите слова, которые требуют проверки.

Ряд, роза, сад, дети, след, склад, труд.

______________________________________________________________

2. Вставьте пропущенные буквы.

Заводы – заво__

Пароходы – парохо____

Пироги – пиро_____

Ландыши – ланды_____

Голуби – голу_____

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Мор(ж,ш), арбу(з,с), кро(д,т), пло(д,т), жира(ф,в), пару(з,с).

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Части речи.  

1. Распределите слова по группам.

Сестра, забор, цветок, мама, роща, сорока, рысь, шляпа.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Найдите в каждой строчке лишнее слово.

Лента, песня, гудят, клюква.

Взял, труба, сидит, строит.

Морской, красный, быстрый, книга.

3. Замени слова-предметы словами –признаками.

Платок из шёлка – шёлковый платок.

Сое из апельсина — ____________________________________________

Варенье из малины — __________________________________________

4. Найдите и выпишите глаголы.

Скрипят, жуки, шмели, свистят, квакают, галстук, отмечают.

______________________________________________________________

______________________________________________________________  

Предлоги.

1. Составьте предложения, добавляя предлоги. Запишите их.

учитель, тетрадь, взял, Павлик

Оля, рвёт, редьку, огороде

___________________________________________________

___________________________________________________

2. Запишите  3 предлога, состоящие из двух букв. Составьте и запишите с ними словосочетания.

Образец:  из класса.

______________________________________________________________

3. Спишите словосочетания, раскрывая скобки.

Зашёл (за) угол, дошёл (до) школы, поднялся (в) гору, побежал (по) тропинке.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Карточка 1

1. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Надпишите падеж имён прилагательных вместе с существительными.

В ясност… неба, в осени… его холодк… л…тели на юг птицы.

2. Поставьте слова ближняя деревня в предложном падеже. Составьте с ними предложение.

3. Спишите, вставляя слова в скобках в нужном падеже. Обозначьте падеж.

Лучи (летнее солнце) ярко освещают (ближняя сосновая роща).
Колхозные луга покрылись (зелёная свежая травка).

Карточка 2

1. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Надпишите падеж имён прилагательных вместе с существительными.

Среди з…лёных дубов пламенели красные лист… дик… винограда.

2. Составьте предложение, поставив слова верхний этаж в творительном падеже.

3. Спишите, вставляя слова в скобках в нужном падеже. Обозначьте падеж.

От (летнее, горячее солнце) туристы укрылись под (могучее дерево).
(Ранняя весна) старик снова поселился в своей избушке.

Карточка 3

1. Подберите к прилагательным летний, зимняя, свежее подходящие существительные. Запишите их в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Выделите окончание.

2. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Определите падеж имён прилагательных вместе с существительными.

Подул в…терок, обдал лицо прохлад… весенн… свежест….

3. Разберите в данном выше предложении, выделенные слова по составу.

Карточка 4

1. Подберите к прилагательным дальний, нижняя, осеннее подходящие существительные. Запишите их в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. Выделите окончание.

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж имён прилагательных вместе с существительными.

Блеснуло л…сное озеро в желтовато — зелёной рамк… мхов.

3. Разберите в данном выше предложении, выделенные слова по составу.

Карточка 5

1. Спишите, дописывая окончания и укажите падеж имён прилагательных.

Перед глубок… пропаст… мойте горяч… вод… по дремуч… лесу, с хорош… весенн… днём, стакан горяч… молока, в ближн… город….

2. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж.

Вышла на край леса старая лосиха с маленьк… лосёнком.

3. Найдите и запишите в данном выше предложении однокоренные существительные с безударной гласной в корне. Рядом запишите проверочное слово. Разберите их по составу.

Карточка 6

1. Спишите, дописывая окончания, и укажите падеж имён прилагательных.

Утренн… солнцу, в серебрист… ине… по узк… дорог… к ближн… полю, о поздн… осен… с весенн… голуб… неба.

2. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж.

Что-то тёмное, длинное метнулось от ближн… куста в сторону.

3. Подберите к выделенному выше прилагательному однокоренные слова, выраженные именем существительным и глаголом. Запишите их. Выделите корень.

Карточка 7  

1. Списать, ставя прилагательные в нужном падеже. Выделите их окончания, обозначьте падеж.

Со (свежий) вареньем, на (морозный) воздухе, над (верхний) этажом, в (быстрый) течении, в (тёплый, меховой) полушубке, за (дальний, сосновый) лесом.

2. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж.

Принакрылась бел…   снегом   гладк…   дорога.

Карточка 8

1. Списать, ставя прилагательные в нужном падеже. Выделите их окончания, обозначьте падеж.

В (передний) углу, на (грозный, далёкий) севере, с (ловкий, подвижный) щенком, на (светлый) солнце, с (неуклюжий) медвежонком, в (дремучий) лесу.

2. Спишите, вставляя пропущенные окончания. Укажите падеж.

За ржан…  полем на цветущ…  лугу стояли маленьк…  домики.

Карточка 9

1. Списать, вставить пропущенные буквы. Выделите окончания имён прилагательных, обозначьте род, падеж.

Сильн…  утренн….  мороз сковал ручьи. Река течёт по широк….  длин….  оврагу. Добр…  человека добр…  словом, вспоминают. Крик перепела доносится с ближн… ржан… поля.

2. Запишите словосочетания, употребив подходящее по смыслу прилагательное. Выделите окончания прилагательных, обозначьте падеж.

Окружён ______________кустарником, спрятался в ___________________кустарнике (густой, колючий).

Дом с _________________ окном, видел на __________________окне (большое, красивое).

Карточка 10

1. Списать словосочетания, вставить и выделить окончания имён прилагательных, обозначьте род, падеж.

На влажн…  землю, влажн…  землёй, длин…  цепью, в зимн….  пору, зимн… порой, передн…  лапа, передн… лапой, на передн… лапу, утренн… звезда, утренн… звездой.

2. Списать текст, исправив ошибки. Выделите окончания прилагательных, укажите их род, падеж.

Синие небо и свежие дыхание ветерка манили на прогулку. Как хорошо раннем утром в лису! Из-за далёкова леса выкатилось огромнае сонце. Над соседним домом пролетела птица и скрылась в глубокам овраге.
 

Автор: Галина Егоркина