Прочитай рассказ заменяя картинки словами

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Rainbow English 4
  Unit 3
  Step 4
  Выполнила учитель английского языка
  МБОУ «СОШ № 77» г.Кемерово
  Ломиворотова Дарина Игоревна

• 2 слайд

  

• 3 слайд

  

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Find the bag

  example: Bag number 1 is .. on.. the chair.

  Bag number 2 is …………………the ball.
  Bag number 3 is …………… the car.
  Bag number 4 is ……………….. the mat.
  Bag number 5 is ……………… the hat.
  Bag number 6 is ……………….. the table.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  The apple is…  the book and the pen. 

  The grey cat is…  the purple box.

  The presents are  …the table.
  The pupil is  …the door.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Помнишь новые слова
  _rmch_ir готовый
  Bookc_se книжный шкаф
  Cupbo_rd диван
  Downst_irs вверху, вверх
  Re_dy Кресло
  Sof_ Кухонный шкаф, буфет
  upst_irs внизу, вниз

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Ex.1 listen, please
  1. a) Show me your garden,please.
  b) Show him your garden,please.
  2.a) My cat is on the chair.
  b) My cat is in the chair.
  3. a) I have a lot of books in the bookcase.
  b) I have a lot of books in the bookshelf
  4. a) Our little table is next to the cupboard.
  b) Our little table is near the cupboard.
  5. a) My new garage is on your left.
  b)My new garage is on your right.
  6. a) Their two sofas are upstairs.
  b) Their two sofas are downstairs.

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Ex2 Let’s learn poem.
  Do You Like them?
  Do you like flowers?
  Yes, I do. I like them.
  Do you like trees?
  Yes, I do. I like them.
  Do you like cars?
  No, I don’t. I don’t like them.

  Do you like birds?
  Yes, I do. I like them.
  Do you like fish?
  Yes, I do. I like them.
  Do you like flowers?
  No, I don’t. I don’t like them.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  А. Марк заблудился в чужом городе и просит друга по телефону помочь ему.
  B. Опиши картинку, не глядя в текст.
  — I am in the middle of street.
  — The bank is 1)_____ me
  — I can see a hospital 2)_____.
  — 3)_______The hospital is a new modern sinema.
  — I can see a swimming pool 4)________.
  — A big school 5)______the swimming pool.
  — The flowers shop is 6)________ me.
  — The bus stop is 7) ______the flowers shop.
  — Where am I? Am I 8)______ you?
  Next to
  behind
  on my right
  On my left
  next to
  next to
  In front of
  near

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  4. Заполни пропуски в предложениях, данных после текста, выбрав правильный вариант из двух предложенных. Какое заглавие можно дать этому тексту?
  1 Houses in England often have __ floors.
  a) two b)three
  2 . The kitchens are usually_________ .
  a) upstairs b)downstairs
  3. The bedrooms are usually ____.
  a) upstairs b)downstairs
  4. In England they___ gardens.
  a) like b) hate
  5 You can ___ see roses in the gardens.
  a)often b)never
  6 . In English towns houses are often ___.
  a) big b)small
  7 . In Britain they say, “My ____ is my castle.”
  a) home b)house

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  5.A Прочитай письмо, которое написала своей бабушке девочка по имени Сара, заменяя картинки словами
  Dear Granny!
  I like my new 1. flat and my bedroom. It’s a big modern room. I have a 2 bed and a 3 sofa in my room. I have no big 4 table, but I have a small 5 table near the 6 window and next to it an old 7armchair. My 8 desk is next to the 9 bed and my 10 sofa is next to the door. The 11 desk is by the 12 window too. I have two 13 windows in my bedroom. My 14 toys, old and new, are in the 15 cupboard. You can see a 16 map and a 17 shelf on the wall. My old 18 books are on the19 shelf and my new children’s 20 books are in the 21 bookcase. I have no 22 computer or 23 television in my bedroom. They are in our living room.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Чтобы спросить по-английски «Сколько?» о предметах, которые можно сосчитать (sofas, chairs, doors и т. д.), говорят: How many?
  How many sofas?
  How many chairs?

  Само слово many (много) используется практически всегда в вопросах и отрицательных предложениях, а в утвердительных употребляется знакомое тебе словосочетание а lot of.

  Do you have many friends?
  Do you have many pets?
  I have a lot of pets./ I don’t have many pets.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  6. Джим (Jim) и Тим (Tim) не виделись много лет. Когда они встретились, у них было много вопросов друг к другу. Прочитай ответы Тима и скажи, какие вопросы задавал ему Джим
  J i m: Do you have many children?
  T i m: Yes, I do. I have 3 sons and 4 daughters.
  J i m: Do you have many rooms in your house?
  T i m: No, we don’t. We have only five rooms in the house.
  J i m: Do you have many cars?
  T i m: No, I don’t. I have no car. But I have three bikes.
  J i m: Do you have many pets?
  T i m: Yes, we do. We have a lot of pets: two dogs, three cats and a lot of white mice.
  J i m: Do you have many friends?
  T i m: Yes, I do. I have a lot of good friends.
  J i m: Do you have many books?
  T i m: Yes, I do. I have a lot of books and I like them.

• 14 слайд

  

• 15 слайд

  

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  РТ: стр. 50-52, упр. 3-5
  Homework
  Thank you for your attention!
  Bye-bye!

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Презентация по английскому языку на тему «Раздел 3. Урок 4» предназначена для 4 класса, всего 16 слайдов. На слайдах представлены такие задания, как фонетическая зарядка, продолжить предложения по картинкам, вспомнить слова и вставить недостающие буквы, работа по учебнику, где нужно описать картинку, не глядя в текст, заполни пропуски в предложениях, данных после текста, выбрав правильный вариант из двух предложенных, озаглавь текст, прочитай письмо, которое написала своей бабушке девочка по имени Сара, заменяя картинки словами, прочитай ответы Тима и скажи, какие вопросы задавал ему Джим, письменные задания в тетради и домашняя работа.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Тема:
Unit 3. At Home

Похожие материалы

• Контрольная (срезовая работа)по английскому языку для специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий29.

• Презентация по английскому языку на тему «Раздел 3. Урок 3»

• Презентация по английскому языку на тему «Geography houses» ( 2 класс)

• Презентация по английскому языку на тему «Раздел 3. Урок 2»

• Презентация по английскому языку на тему «Past Simple Tense» (6 класс)

• Презентация к уроку по теме «Россия. Москва и Санкт-Петербург»

• Презентация к уроку по теме «Школы Британии»

• Сценарий «Праздник букваря» (2 класс)

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5445930 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»

• Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»

• Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»

• Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

Упражнение «Змейка». Помоги змейке добраться до
своего домика. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо: Ш-Ш-Ш… (Губы
выдвинуты вперѐд и округлены. Кончик языка поднят к передней части нѐба, но не
касается его. Форма языка напоминает чашечку.) 

ША-ША-ШО ШО-ШИШО ШИ-ШУ-ШУ ШУ- ША-ША ШЕ-ШЕ-ШИ

ШО-ША-ШО-ША   ШИ-ШИ-ШО-ШО   ШУ-ША-ШУ-ША   ШЕ-ШИ-ША-ШУ   ША-ШО-ШИ-ШЕ

Упражнение «Песенки». Змейка прекрасно умеет
шипеть. Сегодня она решила научить тебя правильно произносить свой любимый звук
Ш. Для этого она придумала слоговые песенки! Слушай внимательно и повторяй
песенки вместе со змейкой. Постарайся не ошибаться. (Следите за отчѐтливым
произнесением звука Ш в рядах слогов. Если ребѐнок допустил ошибку, предложите
ему повторить ряд слогов ещѐ раз.)  

ША-ША-ША

ШО-ШО-ШО

АШ-ОШ-АШ   УШ-АШ-УШ   ОШ-ИШ-ОШ   АШ-ИШ-ИШ   ЭШ-АШ-ЭШ

АШ-ОШ-УШ-ЫШ   ЫШ-УШ-ОШ-АШ   ЕШ-ИШ-ЮШ-ЯШ   АШ-ЯШ-ОШ-ЕШ   ЫШ-ИШ-ЯШ-АШ

 АШ-АШ-АШ

 ОШ-ОШ-ОШ

 УШ — УШ — УШ   ИШ — ИШ — ИШ  ЭШ — ЭШ
— ЭШ

Лабиринт
1

Упражнение «Угадай». Я назову слово-действие, а ты
подбери к нему подходящее слово-предмет и проговори оба слова вместе.

Образец: Играют в… (шахматы).

Упражнение «Эхо»*. Послушай слова. (Взрослый
называет любые 2—5картинок.) Запомни их и повтори в том же порядке .

* Здесь и
далее: игры, отмеченные звѐздочкой, могут проводиться с любым лабиринтом.

Перечень картинок лабиринта: шапка, шахта, шайба, шампунь, шакал,
шалун, шахматы, шары, шарф.

Лабиринт
2

Упражнение «Мой, моя, мои, моѐ»*. Назови
только те картинки, про которые можно сказать мой (моя, мои). (Составь словосочетания
по образцу. Образец: мой шиповник…)

Перечень картинок лабиринта: шина, шипы, шило, шиповник, ширма,
<7>, шуба, шея, шорты.

Лабиринт
3

Упражнение «Загадки». Я назову тебе слова-признаки,
а ты покажи соответствующую картинку и назови слово. Образец: яркая, заметная…
— афиша.

Упражнение «Хлопушки»*. Следуя по лабиринту, назови
картинки по слогам, определяя количество слогов хлопками. Затем я загадаю
слово, прохлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово.

Упражнение «Составь предложение»*. Выбери
любое слово-картинку и составь с ним предложение. Образец: На стене висит
яркая афиша.

Перечень картинок лабиринта: уши, мыши, камыши, галоши, <7>,
каша, лапша, крыша, афиша.

Упражнение «Придумай сам». Послушай мои вопросы. Подбери к ним
как можно больше ответов. Образец: Шкаф какой? — Большой, вместительный,
деревянный…

Упражнение
«Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из
двух-трѐх слов с каждой из картинок. Измени порядок слов и назови новое
предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: У Ани
шляпа. — Шляпа у Ани.

Перечень картинок лабиринта: шкаф, шланг, шпага, школа, шлем,
шмель, швея, шляпа, шлюпка.

Упражнение «Живое — неживое»*. Сначала
назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы.

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой
предмет, а ты назови маленький. Образец: подушка — подушечка. Какие
слова нельзя изменить?

Упражнение «Доскажи словечко»*. Я произнесу начало
предложения, а ты закончи его, выбрав подходящее слово-картинку. Образец: В
лесу громко кукует … (кукушка).

■                                                                                                                     

Перечень картинок лабиринта: кошка, пушка, мишка, <7>,
дедушка, бабушка, подушка, кукушка, катушка.

Упражнение
«Четвѐртый — лишний». Помоги Мишутке. Найди в каждом ряду лишнюю
картинку и обведи еѐ в кружок. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки,
чѐтко произнося звук Ш. 

Упражнение «Закончи
предложения по картинкам». Послушай (прочитай) и закончи предложения.
Повтори предложения целиком, четко проговаривая звук Ш.

У Ми-ши но-ва-я

Па-па
е-дет на

Да-ша наш-ла Ма-ша по-мо-га-ет

Упражнение «Новые слова». Вместе
с волшебницей преврати одни слова в другие.

Замени в словах первый звук на звук Ш. Образец: пар — … (шар).      Замени
в словах последний звук на звук Ш. Образец: дуб —

Какие слова у тебя
получились? … (душ). Какие слова у тебя получились?

ПАР-… ДУБ -…

ТАПКА -…  ИДЕТ-…

ГУБЫ — …  ПОЁТ  -…

ТОПОТ -…  ЕДЕТ-…

МЫЛО — …  ДЫШИТ -…

СПОРЫ—… ПАДАЕТ-  ….

Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Красная Шапочка не
знает, как ответить на вопрос одним словом. Помоги ей. Ответь на вопросы,
отчѐтливо произнося звук Ш. Образец: Каша из пшена какая? — Пшѐнная.

Каша из пшена? Сок из вишни? Слон не
маленький, а …? Компот из груш? Конфеты из шоколада? Шоссе не узкое, а …? Шапка
из шерсти? 

Упражнение «Исправь предложение». Дедушка Ау
перепутал слова в предложениях, чтобы никто не догадался, что он хотел сказать.
Послушай предложения. Найди и исправь ошибки.

Письмо пишет дедушку.

Наша мышка поймала кошку.

Катушка ниток купила бабушку.

Камешек нашѐл Пашу.

На шубу вешают вешалку.

Камыши сидят в лягушке.

Ландыши нашли Наташу.

В картошку положили мешок.

Упражнение
«Сложи картинку». Послушай стихотворения. Сложи из счѐтных палочек
(спичек) картинки по образцу. Вспомни и повтори каждое стихотворение.

Петушок, петушок 

Золотой гребешок, 

Масляна головушка, Шѐлкова
бородушка! 

Что ты рано встаѐшь, Голосисто
поѐшь, 

Ване спать не даѐшь?

С. Маршак

Какие слова со звуком Ш ты запомнил из этого стихотворения?

Ветерок весѐлый, смелый  В лес
весенний залетел. Встрепенулся ландыш белый  И тихонько зазвенел.

Т. Шорыгина

Составь предложение со словом ландыш.

Упражнение «Пересказ с картинками». Повтори
предложения, заменяя картинки словами. Перескажи каждый рассказ с самого
начала. Придумай названия рассказам.

Упражнение
«Весѐлый поезд»*. Помоги пассажирам отправиться в путешествие на
весѐлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук Ш. Прохлопай в ладоши
количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет
(количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). 

* Начиная с
этого задания, детям предлагаются упражнения по обучению грамоте.

Упражнение
«Найди слово». Назови картинки, выделяя звук Ш. Найди слова, в
которых звук Ш находится в начале (в середине, в конце). Соедини каждую
картинку с соответствующей схемой. Составь предложение с каждым словом —
названием картинки. Придумай свои примеры слов для каждой схемы.

Слова для справок: карандаш, каштан, малыш, кувшин,
ширма, шахматы, ландыш, шампиньон, мешок.

Упражнение
«Подбери слова на слоги». Прочитай слоги. Найди картинки, названия
которых начинаются на эти слоги. Назови эти картинки. Тебе помогут стрелки.
Сколько стрелок идѐт от слога, столько и картинок начинается на данный слог. Образец:
ша — шалун, шары, шалаш. Придумай ещѐ слова на каждый слог.

Слова для справок: ша — шары, шалаш, шалун; шу — шуба,
шуты; ши — шило, шина, шиповник.

Эта страничка будет полезна детям, которые по разным причинам не посещают школу.
Ребята! Здесь для вас буду размещать задания, которые мы делали в классе и которые даны для домашнего закрепления и тренировки.

11 ноября

10 ноября

Обучение грамоте: Букварь, с. 77, читай слова с буквой Г, с.79-80, чтение рассказа «Одни неприятности».

Письмо: с.28-29, научись писать буквы Г, г, пиши слова и предложение. С.30 — составь и запиши слова письменными буквами, спиши 2 предложения.

Математика: с.82, №1,2,3,4. Тетрадь с.25-26, №1,2,3,4,6,8,9.

9 ноября

Обучение грамоте: Букварь с.74-76, деление слов на слоги. В слове столько же слогов, сколько гласных звуков. Учись делить слово на слоги: чай-ка, си-ни-ца, пёс. Читай слова и предложения на с.75. Для читающих: с.76 «Как цыплёнок рисовал».

Письмо: Пропись, с.24, запиши слова и предложения. С.26, обозначь гласные звуки в словах красным огоньком, посчитай количество слогов в каждом слове (сколько гласных, столько и слогов), запиши слова рядом с нужной схемой. Спиши предложения, следи за расстоянием между словами, за шириной букв. С.25, соедини печатные и письменные буквы, запиши слова письменными буквами.

Начинаем проект «В гостях у сказки», читай и играй.

8 ноября

В классе все.

29 октября

ОМ: тема «Ты и вещи» (тетрадь и учебник).

Математика: учебник, с.78, №1,2, тетрадь Урок №33, №1,2,3,4,5.

28 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.69-70, знакомься с новой буквой, читай.

Письмо: с.16-17, 19.

Математика: учебник с. 76-77, тетрадь с.20.

27 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.66-67, знакомство с буквой Рр, звуками р-твёрдый согласный и р-мягкий согласный. Читай слоги, слова, предложения. Хорошо читающие дети знакомятся с отрывком из рассказа С.Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Письмо: с.12-13, пиши письменные буквы, слоги, слова, предложения. С.14: соедини слова, «Шарики», на с.15 составь слова из букв (помогут стрелки), запиши слова и предложение.

Математика: Учебник, с.72-73, познакомься с числами второго десятка: 11 это 10 и 1. Называй новые числа. В тетради с.18-19, №1,2,3,4,5. В Учи.ру выполни Задание от учителя.

ОМ: тема «Правила поведения на дорогах». В учебнике рассмотри иллюстрации, ответь на вопросы, в тетради с.23, раскрась дорожные знаки, расскажи, какие ошибки допускают дети.

26 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.64-65, читай слоги, слова, предложения.

Письмо: с.8-11, пиши Н и н, слоги, слова на с.8 и 9, списывай с письменного образца. На с.10 соедини слова, написанные письменными и печатными буквами, на с.11 замени печатные буквы письменными, спиши буквы, слова, слоги.

25 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.62-63, знакомство с буквой «эм» и звуками, которые она обозначает — твёрдый согласный и мягкий согласный. Читай слоги-слияния, стихотворения. Обязательное для чтения — записи жирным шрифтом на страницах (тем детям, кто читает с трудом). 

Письмо: прописи Тетрадь №2, с.4-5, дополнительные задания на с.6: Шарики, Зеркало, слоги, записанные письменными буквами.

Математика: В учебнике с.70-71, №1,2,3,4,5. В тетради с.16-17, №4,5,6,7,8,9.

22 октября

Окружающий мир: учебник, с.44-45, тема «Где ты живёшь», вспомни свой домашний адрес, названия улиц нашего города, его достопримечательности. В тетради с.22, нарисуй значки, которые рассказали бы о названии улицы: завод — улица Заводская и т.д.

Письмо: выдам Тетрадь №2.

Математика: в учебнике с.68, №1,2,3 реши задачи. В тетради с.15, №1,2,3. Закрепи материал заданием от учителя на Учи.ру — задание доступно до 24 октября.

21 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.60-61, составь слова по картинкам, обрати внимание на схему, на  количество звуков. Чтобы узнать слова-загадки, изменяй букву в слове.

Письмо: с.63,пиши слова: = мягкий согласный, -твёрдый согласный, гласные знаем. Например: «КИТ» =И-.

Математика: в учебнике с.66, №1,2, Понятие «задача»: есть условие и вопрос. В тетради с.13-14, №1,2,3,4,5.

20 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.58-59, составь новые слова из слов нос, лук, мел. Прочитай стихотворение И.Токмаковой. Найди предметы, которые нужны школьнику.

Письмо: с.62, напиши письменные буквы.

Математика: учебник, с.64, запомни понятие «многоугольники», №2, 5, 6, 7 (устно),  выполни в Учи.ру задание от учителя, в тетради с.11-12, №1,2,3, 4,5,6,7.

19 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.56-57, важно: И обозначает гласный звук и мягкость предыдущего согласного звука.

Письмо: с.60-61, элементы письменных букв И пиши параллельно.

Час чтения: читай сказки К.И.Чуковского, нарисуй рисунок к сказке, приготовь маску для сказки «Муха-цокотуха».

18 октября

Обучение грамоте: Букварь, с.54-55.

Письмо: с.58-59.

Математика: с.62-63, правило: 10 см =1 дм, №1,2,3,4,5 — считай устно, по линейке или считая фишки, в тетради с.9, №1,2,3,5. Пиши цифры и решай примеры №4, 6 (с.10).

15 октября

Окружающий мир: тема «Октябрь уж наступил», с.35-39. Прочитай материал о перелётных птицах, о зимовке зверей. С.39 — закончи рассказ-сказку о животных, ответь на вопросы о животных нашего края. В тетради с.20.

Письмо: писали диктант, тетради собрала.

Математика: Состав числа 10. В учебнике с.60-61, №1,2,,5,6. В тетради с.7, №1,2,3.

Задание от учителя на Учи.ру до 17 октября — отрабатываем навык счёта. 

14 октября

Обучение грамоте: в Букваре с. 52-53, Правило: буква Е в начале слова обозначает 2 звука. Посчитай звуки в словах «ели», «ежата». На с.53 составь цепочку из слов-картинок: карандаШ-ШкаФ-Фартук и так далее (картинки на странице).

Письмо: в прописи с.56-57, пиши буквы по образцу, раскрась звуковые схемы, впиши пропущенные буквы в слова, соедини письменную и печатную буквы в круге, соедини гласные парами а-я, о-ё, у-ю, э-е.

Математика: прибавляем и вычитаем 2. Для вычислений пользуйся фишками или линейкой. В учебнике с.58, №1,2. В тетради с.5, №1,2,3. Пропиши цифру 7 и расставь цифры по порядку в №4 (с.6).

13 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.50-51, знакомство с буквой Е е. Буква обозначает гласный звук, смягчает предыдущий согласный. 

Письмо: с.54-55, пиши письменные Е е, соединения букв, раскрась схемы, впиши буквы в слова «ветка» и «зебра».

Математика: в учебнике с.56, учимся прибавлять и вычитать 1.Теперь пишем в тетради по математике №2, с.3-4, №1,2,4,5. №6 — по желанию. Пропиши цифру 5 в последней строке.

Окружающий мир: тема «Домашние животные», в учебнике с.33-34, в тетради с.18-19 выполи все задания.

12 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.48-49, знакомство с буквой Э э, чтение стихотворения Е.Благининой «Эхо».

Письмо: в прописи с.52-53, учись писать Э э, не забывай про наклон, пропиши соединения букв, подчеркни в последней строке буквы, которые обозначают мягкость согласного.

Читаем сказки К.И.Чуковского.

11 октября

Обучение грамоте: в Букваре с.46-47. Важное знание — буква Ю обозначает 2 звука, когда стоит в начале слова. Выполни все задания: прочитай стихотворение, разгадай кроссворд, найди модель слова.

Письмо: в прописи с.50-51, раскрась схемы, пропиши соединения, впиши буквы в слова.

Математика: урок №22 в учебнике и в тетради. Учись измерять отрезки в сантиметрах, пользоваться линейкой. В тетради измеряй предметы, составь равенства на разноцветных карточках, раскрась шарики и пропиши цифры.

Работа с текстом

Автор: Фассалова Разина Рафисовна

Организация: МОБУ СОШ №2 с.Верхние Киги МР Кигинский район РБ

Населенный пункт: Кигинский район, с. Верхние Киги

Чтение – это окошко, через некоторое дети видят и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.

В.А.Сухомлинский

Упражнения для работы с текстом в начальной школе. Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования.

Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа по чтению для младших школьников чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения – это прежде всего:

• уметь понимать содержание читаемого текста;
• это правильность чтения – умение прочитывать слова так, чтобы не допускать в них пропусков, изменений, перестановок;
• это выразительность – умение интонировать знаки препинания.

Чтобы научить ученика хорошо владеть своей речью, необходимо научить его технике чтения, т.е. той стороне, которая обеспечивает хорошую дикцию, владение интонацией, помогает развить силу голоса, полётность, высоту, речевой слух.

Основные задачи на уроках -это:

• воспитание любви к чтению;
• формирование потребности читать;
• развитие творческих способностей детей;
• создание единого читательского пространства во взаимодействии школы, библиотеки и семьи;

Работа с детьми младшего школьного возраста сложна тем, что ученики быстро теряют интерес к какому-либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной ситуации, увлечь детей и добиться хороших результатов, можно предлагать детям всевозможные разнообразные упражнения, направленные на формирование навыков чтения.

Все виды работ условно делятся на три группы: — упражнения для развития техники чтения; — упражнения для формирования навыков выразительного чтения; — упражнения для понимания смысла.

Текст – результат речетворческого процесса. Выделяют следующую систему текстов:

— художественные тексты (используют особенности образного отражения моделирования действительности);

— Разговорные тексты (основаны на ассоциативном мышлении);

— научные, или теоретические тексты (основаны на логико-понятийном воспроизведении результатов познания);

— инструктивные, или прикладные, тексты (основаны на изложении готового знания и рассчитаны на прямое исполнение предписанного);

— информативные тексты (представляют собой перечень фактов: словари, справочники и т.д.);

— агитационные тексты (цель – воздействие на сознание адресатов);

— тексты СМИ (сочетают особенности информативных агитационных текстов).

Вида работы с текстом

• Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
• Чтение, деление на смысловые части. Составление плана (цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический, из повествовательных предложений).
• Восстановление деформированного текста.
• Инсценирование текста или отрывка.
• Выборочное чтение (включает в себя 3 этапа: работа до чтения, во время чтения и после чтения).
• Чтение с пометками.
• Чтение с группами.
• Поисковое чтение.
• Чтение с пометками (найти отрывок к рисунку).
• Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
•  

Работа на уроке литературного чтения с художественным текстом.

Н.Н.Светловская ввела систему основных понятий: «тип правильной читательской деятельности», «читательская самодеятельность», «квалифицированный читатель» и характеризует тип читательской деятельности как трехступенчатый процесс («предчтение»,»процесс чтения», «послечтение») целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процесс чтения и после чтения).

Квалифицированный читатель, с точки зрения Н.Н.Светловской, это ребенок или взрослый, который обладает читательской самостоятельностью, то есть умеет видеть в любой книге собеседника, различать собеседников и выбирать из числа нужного для себя и делать это наименьшей тратой времени сил.

С точки зрения лингвистики понимание текста – это вычитание разных видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной.

Фактуальную информацию составляет описание событий, героев, места и времени действия и т.д.

Подтекстовая информация напрямую не выражена в словах. Она содержится в текстовых «скважинах» (пропусках, которые читатель заполняет, опираясь на имеющие знания. Опыт) в словах-образах (художественных средствах), в монтаже текста.

Под концептуальной информацией понимается система взглядов, мыслей и чувств автора, которую он отражает в тексте, рассчитывая на ее вычерпыванием читателем. Конечно, текст- это единое целое, и виды текстовой информации разграничиваются условно: в науке – в исследовательских, а на практике – учебных целях.

Анализ текста:

1. Работа с текстом (прогнозирование, предугадывание): анализ заголовка, иллюстрации, опорных слов.
2. Работа с текстом во время чтения: аналитическое чтение с целью выявления композиции текста, анализа героев, анализа средств художественной выразительности. Сначала понимание фактов, потом подтекста и концепта.
3. Работа с текстом после чтения: результат анализа (рассказ о герое, пересказ, выразительное чтения).

Воробей И.С.Тургенев

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой — и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Работа с текстом перед чтением

• Беседа учителя с детьми
• Рассказ учителя
• Словарная работа
• Анализ заголовка, иллюстрации;
• Выделение из текста ориентирующих слов, непонятных слов и выражений и т.д.

• Что мы будем читать? Это рассказ, стихотворение или сказка? Как вы догадались?
• Какое название дал автор этому рассказу?
• Кто такой воробей?
• Какие произведения о воробьях читали?
• Какая история могла произойти с этой птицей?
• Послушай текст и подумай, могли ли эти события произойти в реальной жизни?

Проверка первичного восприятия

Цель: выяснить эмоциональную реакцию детей на произведение и их понимание общего смысла произведения.

• Понравился ли вам рассказ?
• Что особенно понравилось?
• Когда было страшно?
• Когда героя было жалко?

1 ступень анализа — понимание фактического содержания.

• С чего началась эта история? Прочитайте.
• Как развивались события?
• Какой момент повествования является самым напряженным (самым важным)? Прочитайте.
• Чем все закончилось?

2 ступень анализа- понимание главных мыслей, чувств героев. Оценка поступков.

• Каким изображен молодой воробей?

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

• Каким мы увидели старого воробья? Расскажи, каким ты его представляешь?
• С какой целью автор написал рассказ? Что хотел нам сообщить?
• Какую мысль автора можно считать главной?

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

На каждом уроке целесообразно выполнять следующие виды заданий: работа над артикуляцией, словарная работа, разучивание скороговорок, жужжащее чтение.

Для работы над техникой чтения одно упражнение используется несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять, нужно выбрать новое задание. Работа по формированию выразительности и осмысленности чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 1 -2 месяцев.

Развитие речи долгий и кропотливый труд учеников и учителей. И только систематическая работа обязательно приведет к успеху. Играя, ребёнок накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Игра интересна для детей. А интерес рождается там, где есть место удивлению.

Каждый ребенок от природы наделен разнообразными творческими способностями, и педагог должен создать условия для их проявления и развития. Основным стимулом к учебе должен стать интерес и любознательность, желание познать самого себя.

Использованная литература:

1. Функциональная грамотность младшего школьника : книга для учителя / [Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М. : Российский учебник : Вентана-Граф, 2018.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО РАЗВИТИЮ У РЕБЕНКА ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ:

1. Ничего не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.

2. Воспитывайте читателя личным примером.

3. Не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы чем-то его привлечь.

4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно найти и показать достойный фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.

5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.

6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье.

7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам. Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием детей. О книгах любимых рассказывайте с восхищением.

8. Поручите школьнику составить каталог домашних книг. Опыт показывает, что он может найти интересную для себя, копаясь в книгах.

9. Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная книга.

10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой, подкиньте нужную литературу. Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали действительно хорошие книги.

11. Убедите школьника записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже двух раз в месяц. Учитель с удовольствием порекомендует интересные книги.

Памятка при работе над басней

1. Как называется басня? Кто ее автор?

2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?

3. Кто действует в басне?

4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.

5. Что осуждается в басне?

6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?

7. Что должен понять из этой басни читатель?

8. Какое выражение басни стало крылатым?

Памятка при работе над стихотворением

1. Назовите стихотворение и его автора.

2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?

3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?

4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и героев произведения?

5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

6. Что вам понравилось в стихотворении?

7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

Памятка при работе над сказкой

1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?

2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?

3. Кто в сказке действует? Какие это герои?

4. Какие события описываются в сказке?

5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?

6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.

7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?

8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?

Как составить план текста

1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).

2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).

3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь).

4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь).

5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.

6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).

Формирование умений младших школьников пересказывать полно

1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность событий).

2. Наметьте его основные смысловые части (картины).

3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).

4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.

5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.

Формирование умений младших школьников пересказывать кратко

1. Перечитайте текст.

2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).

3. Расскажите о главном в каждой части.

4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и главное в каждой части.

5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).

Формирование умений младших школьников выразительно читать

1. Перечитай текст, определи содержание мысли, чувства, настроение, переживания героев, автора.

2. Определи своё отношение к событиям, героям, к описаниям картин природы.

3. Представь их.

4. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, какова твоя задача чтения.

5. Выбери тон, темп чтения, пометь паузы, логические ударения (интонационные средства).

6. Прочитай вслух для себя. Проверь, интересно ли другим тебя слушать.

7. Прочитай выразительно.

Приложения:

1. file0.docx.. 29,3 КБ

Опубликовано: 05.12.2021