Прочитай отрывок из сказки вспомните ее название спишите текст укажите падежи имен существительных

Разработка открытого урока

окружающего мира по теме

«Экологическая безопасность».

3-й класс

Тема: «Экологическая безопасность».
Цели:

• познакомить детей с терминами «экология», «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»;

• доказать детям, что Земля – наш дом, бережём дом – бережём здоровье;

• воспитывать бережное отношение к окружающей среде,

• учить сравнивать, анализировать, обобщать, выполнять правила личной экологической безопасности.

Оборудование: презентация; интерактивная доска; конверты с заданиями для каждого ребёнка для составления цепи загрязнения; конверты с заданиями для каждого ребёнка для составления правил экологической безопасности. 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

1) Вступление

– Здравствуйте, ребята! Покажите умные глазки, ровные спинки.  Я рада вас видеть, ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание учиться. Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка, помощь. А теперь представьте, что вы – цветок, а ваши ладошки – бутоны. Посмотрите на доску.

2) Видеофрагмент «Цветок»

– Наш цветочек медленно раскрывался  и стал таким красивым цветком. Какое настроение вызывает у вас это цветок? Давайте постараемся его сохранить на весь урок. Возьмите друг друга за руки. Почувствуйте тепло ваших рук, ваших сердец.

3) Беседа

– Сядьте удобно. Закройте глаза, опустите головы и попробуйте представить то, о чём я буду говорить:
«Если мы закроем глаза, то ничего не увидим. Ничего и раньше не было, кроме тьмы. И было так до тех пор, пока не появился голубой сверкающий шар. Это – Земля. Жизнь начинается.  Мир ослепительно переливается. И так важно, чтобы это продолжалось вечно. Откройте глазки.

4) Кроссворд.

– Посмотрите вокруг. Подумайте, без чего невозможна жизнь? Вспомним, отгадав кроссворд.

1. Звезда, благодаря которой существует жизнь на Земле.
2. Вещество, которое существует на нашей планете в трёх состояниях.
3. Плодородный слой Земли.
4. Смесь газов.

Ответы: 1. Солнце. 2. Вода. 3. Почва. 4. Воздух.

– А  достаточно  ли  человеку  просто  воздуха,  воды,  еды?
– Давайте  представим  идеального  человека:  ест  правильную  по  разнообразию  пищу,  богатую  витаминами,  спит,  как  полагается,  много  двигается,  занимается  спортом,  но 
всё  равно  иногда  болеет,  может  даже  угодить  в  больницу.  Значит,  для  жизни  нужно  ещё  что-то.  А  вот  что?
Вот сегодня мы должны решить эту проблему: что нужно человеку, чтобы он был здоров и счастлив.

II. Сообщение темы урока

1) Сценка

– Ребята, недавно я услышала интересный разговор.  (Выступают учащиеся: мама –     девочка, папа – мальчик)
– Ох, какая сегодня плохая экология, – сказала мама, – от нее у меня разболелась голова.
– Да уж, – согласился папа, – экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.
– Кто же такая эта экология, от которой у мамы болит голова, и что такого она сделала? Плохо себя вела или не убирала за собой? И как ее собирается исправлять папа – кнутом или пряником? Может быть, ей в наказание не дадут конфет или поставят в угол?

2) Беседа.

– Ребята, а вы знаете, что такое экология? «В переводе с греческого «экос» – дом, «логос» – учение, наука». 
– Что же такое экология?

Экология – это наука о доме. (Хором вместе учитель и дети).

– А какой же дом изучает экология? (Общий для всех дом, нашу планету – Земля).
– Да, ребята, экология – это наука о доме, которая изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и о том, как люди должны беречь и защищать свой дом – нашу планету Земля. Чтобы жизнь была безопасной.
–А что такое безопасность? (Защита от опасности)
– Итак, какая сегодня тема нашего урока? («Экологическая безопасность».) 
– Сегодня наша задача узнать и  понять, что же это такое – экологическая безопасность.
Цель: узнать, как попадают к нам в организм вредные вещества из окружающей среды
и научиться защищаться от их вредного воздействия.
Мы будем говорить о том, как обезопасить человека от вредного воздействия окружающей среды.  
Так как же поступают в организм загрязняющие вещества?  
– Через продукты питания.
– Через воздух.
– Через воду.

III. Работа по теме урока

1) Источники загрязнения окружающей среды

– Наша планета добра к нам. Она помогает нам жить. А как мы, люди, относимся к ней, к своей планете? Бережём ли мы её?
– Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим внимательно на фотографии
– Ребята, возьмите зелёный конверт. На листах, которые лежат перед вами, закрасьте квадраты с номерами тех фотографий, на которых человек наносит непоправимый вред природе, здоровью людей.
– Давайте проверим. Покажите, что у вас получилось. Посмотрите, ребята, у вас и у меня получились одинаковые работы. Значит, вы справились с заданием и верно закрасили источники загрязнения окружающей среды.
– Что же относится к источникам загрязнения окружающей среды?
(Промышленные предприятия, которые выбрасывают в атмосферу десятки тысяч тонн вредных веществ, сбрасывают в реку вредные отходы, транспорт, наши дома, где каждый день появляется много мусора и несознательные люди бросают его куда попало.)
Вы видите, человек может своими поступками, как сберечь природу, так и погубить её.
А) Поговорим про воздух.
Атмосферный воздух испытывает серьезную нагрузку от выбросов  промышленных предприятий и транспорта. Трубы заводов выпускают в воздух целые реки углекислого газа. Над промышленной  частью города можно увидеть разноцветные клубы дыма. Вокруг заводов почти нет растительности: погибла трава, кустарники, стоят хилые деревья. Причина в том, что завод выбрасывает огромное количество загрязняющих веществ, которые образуются при сжигании топлива. Кроме того, на предприятии отсутствуют сооружения и установки по улавливанию и обезвреживанию вредных веществ и газов. При этом на один квадратный километр за сутки выпадает 1 т пыли.
Автомобиль стал злейшим врагом природы и человека. Он занимает первое место по объему выбросов вредных веществ в атмосферу:  один автомобиль в год выбрасывает чуть больше тонны выхлопных газов, в которых 200 видов вредных веществ. Этот же автомобиль дает 10 кг резиновой пыли. Кроме того, он поднимает целые клубы пыли, вдоль дорог растения заражены тяжелыми металлами.  Никогда не останавливайтесь на улице возле автомобиля с работающим двигателем.  Бывает, ребята увлеченно разговаривают или ждут кого-то, а из выхлопной трубы стоящего автомобиля вырываются клубы ядовитого газа. Отойдите подальше, чтобы не дышать этим газом.

– Где чище воздух? (В лесу). Почему?
– Что является источником загрязнения воздуха?
– Что мы должны сделать, чтобы воздух был чище?

Чтобы очистить воздух, надо сажать деревья, кустарники. Вяз уничтожает за 400 лет жизни 48 кг сернистого газа, а кислорода выделяет 14 кг, клен выделяет в год 2 кг кислорода,  один тополь выделяет кислорода столько, сколько три  липы, четыре  сосны или семь елей.

Физминутка

Рыбки плавают, ныряют,
Кувыркаются в  воде,
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.

Б) Сейчас поговорим про воду. Я вам расскажу одну историю.

Среди полей и лесов, окруженная травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная, со студеной водой. К реке спешили животные, чтобы напиться, дети – чтобы искупаться, рыбаки – наловить рыбы. Все любили эту реку.… Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, желтой, красной, черной…
Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Сценка.

(Выходят дети, на головах которых шапочки с силуэтами цветной рыбки).

Желтая рыбка. Соседка, почему ты такая красная?
Красная рыбка: На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берет на завод чистую воду, а другая сливает в нее грязную. Вот я и стала от сточных вод красной. А ты почему желтая, как лимон?
Желтая рыбка. Жила я  на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошел сильный дождь. Ручей с берега принес мутный поток. Чего только в нем не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. Пожелтела наша заводь.… А ты, подружка, чего такая фиолетовая?
Фиолетовая рыбка: Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, бревна, даже колеса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела.… Вот и стала фиолетовой – еле-еле выбралась из-под мусора.
Красная рыбка. Ой, смотрите-ка, кто это?
Фиолетовая рыбка. Среди своих родичей я таких не видела.
Черная рыбка. Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую разлили в нашей реке. Нефть тонкой пленкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и от нефти погибают.
Красная рыбка. Что же нам делать? Как дальше жить?
Черная рыбка. Давайте попросим ребят помочь нам. Как очистить речку?

(Не бросать в воду мусор, не мыть в водоемах велосипеды, строить очистные сооружения на предприятиях, создать водоохранные зоны).

– Ребята, давайте вспомним, отчего река стала цветной?

Источники загрязнения воды: сточные воды заводов, разливы нефти, мусор с кораблей.

Один литр сточных вод приводит в негодность сто литров чистой воды. Завод за одну минуту выбрасывает 25 литров отходов. Пять грамм нефтепродуктов затягивают пленкой 50 квадратных метров поверхности воды.

– А какая вода у вас в домах?

Вода в наши дома поступает очищенной. Но совсем чистой ее не назовешь. Какое-то количество вредных  веществ в ней остается. Давайте вспомним, когда мы кипятим воду, что видим внутри чайника? Накипь. Желтый налет. К тому же на станции очистки воды ее обычно обрабатывают хлором – хлорируют.
Зачем это делают? (для уничтожения бактерий)
Хлор вреден  и для человека. Он остается в воде, и его легко обнаружить по запаху.  Если питьевая вода, которая течет из вашего крана, имеет  неприятный запах, вкус или цвет, ее надо дополнительно очищать с помощью бытового фильтра или покупать чистую воду в бутылках.  (Слайд 17)

В) Поговорим про продукты питания. Как нам защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.  
Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных пред­приятий. В них накапливается много вредных ве­ществ.
Всегда тщательно мой овощи и фрукты. Это нужно не только для защиты от болезнетворных бактерий, но и для того, чтобы удалить с поверхности овощей и фруктов остатки ядохимикатов, которыми их, возможно, обрабатывали. Не  ешь  рыбу,   выловленную  в  загрязнённой  реке. (Слайд 18)

2) Что такое экологическая безопасность?

– Человек вынужден дышать загрязнённым воздухом, пить загрязнённую воду, использовать продукты питания, в которых содержатся вредные вещества.
– Что же произойдёт с нами и нашей планетой, если её загрязнять? (Всё живое погибнет, погибнет планета.)
– Можно ли при этом оставаться здоровым?
– Поэтому каждому человеку необходимо соблюдать не только правила личной гигиены, но и правила экологической безопасности.
– А что такое экологическая безопасность?
– Экологическая безопасность – это защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

3) Составление схемы «Цепь загрязнения»

а) А как же происходит загрязнение окружающей среды? Загрязнение доходит до человека как бы по цепи. Что такое цепь? Цепь состоит из звеньев, одно цепляется за другое.
– У вас на партах лежат розовые  конверты. Возьмите их в руки. Откройте. Достаньте то, что в них лежит. (Слайд 20)
– Возьмите домик. Положите перед собой. Разложите карточки со словами.
– Я буду задавать вам вопросы, а вы должны найти карточку с ответом, показать, потом приклеить на домик.
– Что является источником загрязнения окружающей среды? (Источником загрязнения окружающей среды являются: фабрики, транспорт, дома).
– Приклейте, пожалуйста, карточки со словами на нижний ряд.
– Проверим. (Слайд 21)
– Куда попадают вредные вещества? (Вредные вещества попадают в воздух, воду, почву).
– Что образуют воздух, вода и почва вместе? (Всё это окружающая среда).
– Приклейте, пожалуйста, карточки со словами на средний ряд.
– Проверим.
– Куда попадают вредные вещества из окружающей среды? (Из воздуха, воды, почвы загрязнённые вещества попадают в организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах питания, которые употребляет человек).
– Приклейте, пожалуйста, карточки со словами на верхний ряд.
– Проверим.(Слайд 22)
– Ребята, что мы составили? Обратите внимание, загрязняющие вещества движутся по цепочке. Её называют «Цепь загрязнения».

б) Рассмотрите картинку. Кто может объяснить цепь загрязнения? (Слайд 23)

в) Возьмите белый конверт. Соберите  ещё  одну  цепь  загрязнения. (Работа по группам)

Раздаются  карточки  для  моделирования  цепи  загрязнения:

*перевозка  нефти  танкером;
*разлив  нефти;
*нефтяная  плёнка;
*заражённая  нефтепродуктами  рыба;
*промысловая  добыча;
*попадание  рыбы  в  пищу  человека;
*заболевание  органов  пищеварения;

Проверка  

– Как вы видите, самое страшное, что человек сам загрязняет окружающую среду и к человеку же эти загрязняющие вещества и возвращаются.

4) Физкультминутка. Игра «Правила поведения в природе»

5) Составление памяток «Правила экологической безопасности».

а) – Ребята, чтобы сберечь наш дом – планету земля, очень важно знать и, конечно, соблюдать правила экологической безопасности. Давайте составим памятки экологической безопасности. Будем работать по группам. Приготовьте жёлтые конверты. Если возникнут затруднения, вам помогут памятки на столах. (Самостоятельная работа.) (Слайд 25)

1 группа – воздух
2 группа – вода
3 группа – продукты питания

– Проверяем. От каждой группы выберите представителя для выступления.

IV. Рефлексия. Тест (голубой конверт)

1. Виновниками экологических катастроф являются …

а) птицы
п) люди
о) звери

2. Как расшифровывается слово «экология»?

у) наука и жизнь
н) жизнь и дом
я) дом и наука

3. Загрязнение окружающей среды происходит по цепочке. Её называют…

л) грязная цепь
т) цепь загрязнения
в) цепь питания

4. Как защититься от загрязнённой воды?

ь) пить очищенную воду
ю) пить только родниковую воду
й) постараться вообще не купаться

– Заканчиваем работу. Положите ручки. Посмотрите на меня.
– Какой вопрос мы задавали в начале урока? (Что нужно человеку, чтобы он был здоров и счастлив)
– Молодцы, ребята, теперь и вы, знаете правила экологической безопасности. Каждый человек должен знать и выполнять эти правила, чтобы сохранить планету здоровой, а значит сохранить и своё здоровье.

IV. Итог урок.

V. Видеофрагмент

– Какое настроение у вас было в начале урока? А сейчас?
– Чтобы сохранить это настроение, посмотрите видеоролик «Как прекрасен этот мир»

Разработка открытого урока

по математике «Путешествие в сказку»

2 класс

Тема: Закрепление изученного. Решение задач.

ЦЕЛИ УРОКА:

* учить решать задачи на нахождение суммы, совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать;

* развивать познавательный интерес к предмету, логическое мышление, внимание; устную речь учащихся;

* воспитывать аккуратность, усидчивость.

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация,  карточки с заданиями, учебник, рабочая тетрадь.

ХОД УРОКА:

I Организационный момент: (цель: дать положительный настрой на урок)                                  

— Ребята, к нам на урок пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

— Садитесь, ребята. Проверьте, всё ли у вас готово? Начинаем наш урок. 

Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Прочитайте девиз нашего урока:

С мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством гордятся.

-Как вы понимаете эти слова?

-Готовы ли вы добывать новые знания, чтобы потом можно было гордиться своим мастерством? Тогда начнём.

II Минутка чистописания.

Повторение нумерации

На доске ряд чисел:  10  21  32  43  54  67  76  87  98

-Прочитайте числа. По какому принципу построен данный ряд?

-Найди «лишнее» число. (67) Докажи. Чем можно заменить?

-Дайте характеристику. Пропишите всю строку данное число, правильно записывая в клетке каждую цифру.

III Актуализация знаний

1. Устный счёт.

-Сегодня мы продолжаем увлекательное путешествие по загадочной и великой стране «Математика». Вам предстоит думать, вычислять, соревноваться.

-Начнём урок с разминки, но не физической, а математической.

-А куда мы отправимся, вы определите сами. (решают, записывают ответ в тетради, вывешивают карточки на доске)

• Составление слова

—Если это число уменьшить на 50, то получится 27. (77)

—Вычислите сумму 68 и 30. (98)

—К какому числу прибавили 10 и получили 25. (15)

—Найдите  разность 52 и 40. (12)

—К разности 45 и 5 прибавить 8. (48)

—Из суммы 8 и 2 вычти 6. (4)

-Расположите в порядке уменьшения и переверните карточки.

98     77   48   15   12    4  

              С      к     а     з      к     а

-Мы отправляемся в сказку. А в какую мы попадём, вы узнаете, если отгадаете загадку.

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне.   (Картинка Емеля и печка)

-Да, мы попали в сказку «По щучьему велению».

-На чём путешествовал Емеля?

-Мы тоже будем путешествовать на печке. Чтобы она задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать? Правильно, давайте затопим печь, а для этого нарубим дрова и сложим их в поленницу.

• Игра «Круговые примеры» (поленья с примерами)

46+30    76-6   70-10   60+24   84+6   90-40   50-4

        -На каждом полене примеры и их нужно решить. (Поленья висят на доске, ученик выходит, решает пример и складывает в поленницу в нужном порядке.)

-Молодцы, мы растопили печь, теперь отправляемся в путь, в царство царевны Несмеяны.

(Картинка Царевны Несмеяны)

-Ой, кто это? (Баба Яга)

-Баба Яга махнула метлой,

 Кочки вдруг появились кругом.

-Она не даёт нам проехать, повсюду сделала большие кочки, а на них вопросы.

-Как называются числа при сложении?

-Как найти 1 слагаемое?

-Из 1 рубля вычти 20 копеек.

-Назови самое большое двузначное число.

-Сколько см в 1 дм?

-Как называются числа при вычитании?

-Что больше 50 см или 5 дм?

-Чтобы проехать дальше, нам нужно продолжить нашу математическую разминку и выполнить некоторые задания.

• Презентация.

-Путь открыт. Оцените себя на полях за работу в устном счёте.

• Физминутка 

IV Самоопределение к деятельности.

-Вот наша печка к речке подходит.

Где же здесь плот? Его не находим.

Чтобы на речку плот опустить,

Надо задание скорее решить.

-На перевёрнутых плотах данные для задачи.

-Царевна Несмеяна любит фрукты. В вазе у неё 4 яблока и 3 груши. Сколько слив в вазе? (Задачу решить нельзя, не хватает данных)

-А если я изменю вопрос? В вазе у неё 4 яблока и 3 груши. Сколько яблок в вазе? (Ответ есть в условии задачи, решать не надо)

-Поставьте вопросы, чтобы задача решалась так: 4+3, 4-3.

-Что сегодня мы будем делать на уроке? (Решать задачи)

V Работа по теме урока.

-Какая из записей  4-3 или 4+3  — будет решением следующей задачи?

В вазе 4 яблока и 3 груши, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько слив в вазе?

-О чём говорится в задаче?

-Что говорится о яблоках? О грушах? О сливах? Что это значит? (надо узнать сколько всего яблок и груш)

-Сколько слив? Как получили 7?

• Работа по учебнику.

  С. 63, № 1 (у доски с объяснением)

Оцените себя на полях, поняли ли вы как решаются такие задачи. 

VI Закрепление изученного материала.

• Решение примеров.

-Вот мы и к царству уже подошли,

Но Несмеяну никак не нашли.

Наплакала речку, наплакала море

Давайте поможем царскому горю.

-Чтобы Несмеяна не плакала, выполним задание, написанное на слезинках.

1)  Из числа 80 вычесть сумму чисел 53 и 7

     Из числа 90 вычесть разность чисел 84 и  4

     К числу 50 прибавить сумму чисел 20 и 14

     К  числу 27 прибавить разность чисел  48 и 8

2)   80 – (53 + 7)                   50 + (20 + 14)

       90 – (84 – 4)                  27 + (48 –

-Выполним самопроверку.

-Прочитайте пример, ответ которого самое маленькое двузначное число. 10, 2 пр.

-Прочитайте пример, ответ которого на 1 больше,  чем 83. 84, 3 пр.

-Прочитайте пример, в ответе которого десятков на 2 больше, чем единиц. 20, 1 пр.

-Прочитайте пример, ответ которого является предыдущим числом для числа 68.   67, 4 пр.

Сделайте самопроверку и оцените свою работу на полях.

• Конструирование. Работа в парах.

-Емеля подарил Царевне Несмеяне подарок. Он был упакован в красивую коробку. Какой длины нужно взять ленту, чтобы украсить по краям крышку это коробки.

-А в коробке головоломка «Танграм», чтобы Царевна не скучала.

VII  Подведение итогов.

-Что узнали на уроке?

-Чему научились? За что можешь похвалить себя?

-Какие задания были трудными? Над чем надо поработать?

-И в конце возвращаемся к нашему девизу.

С мастерством готовым люди не родятся, а добытым мастерством гордятся.

-Можем мы гордиться собой?

-Чему научились на уроке, чтобы попасть в замок Царевны Несмеяны.

IX  Домашнее задание.

-Царевна Несмеяна и Емеля были рады встретиться с вами. Большое спасибо всем вам, ребята.

Все так решали, все отвечали

Сколько препятствий смогли вы пройти.

На этом сказке конец, а кто слушал молодец.

с. 63, № 2, 4

X  Рефлексия

Разработка открытого урока

по математике в 4 классе

2.Сообщение темы урока. 
— ребята, сегодня на уроке мы с вами должны закрепить умения умножать и делить на двузначное число, умение решать задачи на движение, решать уравнения, повторить умение находить периметр и площадь. И кроме всего этого мы ещё попутешествуем по космосу. 
— На чём люди летают в космос? (на ракете) 
— значит и нам с вами тоже нужно лететь на ракете. Но прежде чем лететь её сначала нужно построить. А для этого нужно правильно выполнить расчёты. 

А) Чтение текста задачи. 
Б) Анализ и составление схемы. 
*В каком направлении двигаются космические аппараты? (навстречу друг другу) 
*Что о них известно? (Известно, что скорость первого 1864км/ч, а скорость второго 1980 км/ч.) 
* Какие данные ещё известны в задаче?(ещё известно, что они встретились через 100 часов) 
*Давайте составим и схему к нашей задаче. 
t-100ч 
V-1864км/ч V-1980км/ч 
S-?км 
*Что требуется найти? (Требуется найти расстояние) 
*Как найти расстояние? (S=V*t) 
* Сколькими способами можно решить эту задачу? (Двумя способами) 
1 способ: 
1)1864*100=186400(км) 
2)1980*100=198000(км) 
3)186400+198000=384400(км) 
2 способ: 
1)1864+1980=3844(км/ч) 
2)3844*100=384400(км) 
Ответ: расстояние от Земли до Луны 384400 км. 

IV Физминутка 

V 3.Третьим заданием будет полёт к планете Сатурн. Для того, чтобы рассчитать траекторию полёта нам нужно решить уравнения. (цепочкой) 
Х*38=232+224 5607+у=9004 х*84=2940 
Х*38=456 у=9004-5607 х=2940:84 
Х=456:38 у=3397 х=35 
Х=12 5607+3397=9004 35*84=2940 
12*38=232+224 9004=9004 2940=2940 
456=456 
— Посмотрите мы подлетаем к планете Сатурн (проекция «планета Сатурн») кто знает, что это за кольцо вокруг планеты из чего оно состоит? (это кольцо состоит из огромного числа камней и глыб) 
4. – ребята, пришла пора возвращаться на Землю, но для этого нужно правильно сделать расчёты, чтобы приземлиться туда , откуда мы улетели. 
Несколько лет назад произошёл случай, когда космонавты, возвращавшиеся из космоса на Землю приземлились не на космодром Байконур, а в Костанайскую область. Произошло это из-за неправильных расчётов. 
— чему должна научить нас эта история? (тому, что мы должны с ответственностью подходить к любому делу) 
— сейчас мы с вами должны правильно рассчитать периметр и площадь площадки и тогда мы с вами должны будем приземлиться в положенное место. 

Задание. 
Длина площадки прямоугольной формы 120 м, а ширина в 3 раза меньше. Найдите периметр и площадь площадки. 
1) О какой фигуре говорится в задании? 
2) Повторить формулы. (Р=а*2+в*2, s=а*в) 
3) Что известно о длине? 
4) Что говорится о ширине? 
5) Как найти ширину? 
6) Самостоятельно найдите периметр и площадь. 
7) Проверка. 

VI Итог: Итак, сегодня на уроке мы с вами повторили и закрепили знания и умения умножать столбиком, решать задачи на движение, решать уравнения, находить периметр и площадь.

Разработка открытого урока по русскому языку

«Правописание безударных окончаний имен существительных  в предложном падеже» 

Тема:  «Правописание безударных окончаний имен существительных  в предложном падеже» 

 Цель  урока: формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

 Задачи:

         — обучающие 

         Познакомить учащихся с особенностями правописания безударных окончаний имен существительных единственного числа в предложном падеже.

         Формировать умение проверять безударные окончания имен существительных единственного числа в предложном падеже.

—  развивающие

       Развивать навык грамотного письма учащихся.

       Развивать мышление, память, речь учащихся.

       Обогащать лексический запас учащихся.

— воспитательные

 Воспитывать любовь, доброту, взаимовыручку, товарищество, дружбу; правильные отношения к общечеловеческим ценностям.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Формы работы учащихся: Индивидуальная,  фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.

Необходимое техническое оборудование: мультиамедийный проектор; компьютер; экран; раздаточный материал, смайлики.

Ход урока:

1.      Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок необычный. К нам на урок пришли гости.  Давайте с ними поздороваемся.

     Прозвенел опять звонок,

     Начинаем наш урок.

     На себя вы посмотрите:

     Вы по-разному стоите.

     Если сжали кулачок,

     Если руки на замок,

     Значит, вы напряжены,

     Безразличны и скучны.

     Кулачки вы разожмите

     И ладошки покажите.

     Вот теперь готов наш класс.

     В добрый путь и в добрый час!

Каждый уважающий себя хозяин должен показать себя лишь с хорошей стороны. И мы с вами должны сегодня показать себя достойными, должны работать очень хорошо, помогать друг другу, отвечать на мои вопросы.

      — Сегодня  к нам на урок пришли необычные гости. Посмотрите, ребята, из какого произведения наши герои

2.  Актуализация знаний:

— Над какой темой мы с вами работали на прошлых уроках русского языка?

—  ( Правописание безударных падежных окончаний имён существительных)

— Сейчас  проверим, как вы  усвоили этот материал  и поможем Матроскину с Шариком  разобраться в том, что они не знают.

— Вам предстоит ответить на несколько тестовых вопросов и отметить букву правильного  варианта. 

Уговор: писать красиво и аккуратно только на листочках!

Внимание! Слушайте и смотрите на экран!

1.      Что такое склонение имен существительных? 

А) изменение по числам

Б) изменение по падежам

В) изменение по родам

2.      Сколько падежей у имен существительных в русском языке? 

А) 7

Б)  5

В) 6

3.      В русском языке три склонения: женское, мужское, среднее? 

А) да

Б) нет

4.      Как определить склонение существительных? 

А) по роду и числу

Б) по роду и по окончанию в начальной форме     

5.      Определите склонение существительных: батон, масло, чай, самовар, блюдце 

А) 1 склонение

Б) 2 склонение

В) 3 склонение

6.      Определите склонение существительных: сеть, ночь, ель, рожь, моль, соль 

А) 1 склонение

Б) 2 склонение

В) 3 склонение

7.      Определите склонение существительных: дорога, зима, ёлка, печка, дядя, шуба 

А) 2 склонение

Б) 1 склонение

В) 3 склонение

     Поменяйтесь листочками   с соседом по парте.  Проверьте записи: 

	А	Б	В
1		+
2			+
3		+
4		+
5		+
6			+
7		+

    Внизу карандашом поставьте соседу оценку. (1-2  ошибки — оценка 4, 3 ошибки- 3, больше трёх-2). Если у вас неудовлетворительная оценка, то в течение сегодняшнего урока вы можете улучшить свои знания и повысить оценку. 

Откройте тетради. Напишите сегодняшнее число: 

3. Каллиграфическое письмо:

На следующей строчке запишите с большой буквы словосочетание Синяя птица.
  — Как вы понимаете это выражение? (Это символ счастья и удачи).   

Когда-то давно на земле все люди умели мечтать и верить. Верить в то, что Счастье и Удача обязательно станут их спутниками, верить в бесконечную и верную Любовь, и в то, что любой человек достоин настоящего Чуда. А высоко над землей в прекрасном сказочном замке жила Синяя Птица Счастья. Замок ее был невидим обычным людям, и только те, чьи дела и помыслы направлены на благо всему человечеству удостаивались чести побывать в этом волшебном месте и увидеть Синюю Птицу. Но это не значит, что остальные люди ее не интересовали. Каждый, кто имел настоящую мечту, не важно, была ли она о собственном счастье или о счастье для всех людей, мог почувствовать ее помощь в своей жизни. Удача и везение становились их постоянными спутниками, Счастье следовало за ними повсюду. Сама Синяя птица была прекрасней, чем все птицы, жившие на земле. Оперение ее сияло и излучало свет – свет Добра и Надежды. И сияние это придавали перьям людские мечты, а перьев было ровно столько, сколько людей жило на земле. Каждому человеку соответствовало свое перо, и чем сильнее и светлее была мечта, тем ярче сияло перо.

   Люди говорят: поймал синюю птицу за хвост, т.е. в последнее время этому человеку везет, ему в делах сопутствует удача.

   Я надеюсь, что сегодня всем будет сопутствовать удача на уроке! В путь, друзья, за “синей птицей”!   

4. Постановка цели и  задачи  урока:                                                                                  

   — Прочитайте пожалуйста о чем мечтают Шарик с Матроскиным.   

Я мечтаю                                                 Я мечтаю   

      о короне                                                       о сметане,                                              

Буду в ней сидеть                                    Я мечтаю

     на троне.                                                      о корове.

Я мечтаю                                                 Вечерами

      о слоне,                                                      в полумгле

Чтоб кататься                                      Я мечтаю

      при луне.                                                  об орле…

Итак: 

 Научимся сравнивать ударные и безударные окончания  существительных одного и того же склонения;

  Научимся правильно писать окончания имён существительных в предложном падеже.

Тема нашего урока: «Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже». 

 5. Объяснение нового материала:

1)      Прослушивание лингвистической сказки.

В городе Существителенске жили-были вельможи Существительные. Они говорили, что им подчиняются все, а они – никому. Но однажды в городе появился богатырь Склонение, который стал наводить там порядок. Королю Морфу это понравилось, и он решил назначить Склонение губернатором города. Склонение смело принялось за дело: Существителенск был разделен на три больших района. Губернатору помогали падежи, окончания и род. В первом районе поселились существительные женского и мужского рода с окончаниями –а, -я; во втором районе – существительные среднего рода с окончаниями –о, -е и существительные мужского рода с нулевым окончанием: в третьем районе – существительные женского рода с нулевым окончанием. Вход в каждый район охраняли слова, которые помогали всем жителям района изменяться одинаково: земля (1 скл.), окно (2 скл.), степь (3 скл.).

     После расселения по разным районам существительные  стали жить дружно, но иногда случались неприятности: порой окончания и падежи проявляли коварство и пытались запутать бедных жителей города. «Вредные» падежи – родительный, дательный и предложный. Но на помощь всегда приходили «волшебные» слова «земля», «окно», «степь».

(Одновременно выполняется краткая запись на доске)

2)      Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в  безударных падежных окончаниях имен существительных

Запомните:

Безударные окончания в именах существительных нужно проверять. Для этого надо подобрать слова – помощники: 1 скл. – Земля, 2 скл. — окно, 3 скл. – степь.

— Как надо действовать, чтобы не допустить ошибку в правописании окончания имени существительного? (

— Поставлю ударение в слове.

— Окончание ударное?

— Да. Правописание соответствует произношению.

— Нет.

— Ставлю слово в начальную форму и определяю склонение.

— Подбираю слово-помощник и ставлю его в том же падеже.

— Пишу окончание, какое и в слове – помощнике.

Упражнение в определении окончания: (на примере слова «речка») 

Поставлю ударение в слове на речк , окончание безударное, ставлю слово в начальную форму и определяю склонение – речка 1 скл., подбираю слово-помощник и ставлю его в том же падеже, Земля, на Земле, пишу окончание, какое и в слове – помощнике на речке

6. Первичное закрепление.

1. Самостоятельная работа в тетради с последующей проверкой. 

 Вставь окончание. Работай по алгоритму. Запиши в тетради

утопал в зелен. и

сидел на берёз. е

распустились на верб. е

думаю о дочер. и

приехал на машин. Е

7. Физкультминутка:

8. Закрепление темы.

1.      Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в  безударных падежных окончаниях имен существительных.  (Слайд 24)

Кот Матроскин не воспользовался памяткой «Как узнавать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных» и допустил ошибку в рассуждениях, что привело к неверному написанию:

В деревн…, на ветк…,

на запад…,в парк…;

о тетрад…,о ноч….

Помогите нашему герою выполнить задание.

2.      Письмо по памяти.

Напишите слова по памяти, правильно дописав окончания.

3.      Обобщение. 

Запомните:

Существительные   в предложном    падеже

Имеют окончания:

1скл.       2 скл.            3 скл.

 — е             — е                  — и

1. Работа с учебником. Упражнение  в  проверке  безударных  падежных окончаний  имен существительных. (стр. 96. Упр. 214)

Откройте учебники на странице 96 найдите упр. 214. Прочитайте задание.

Коллективный разбор предложений. Списывание с творческим заданием:

1 вариант – 1 предложение, 2 вариант – 2  предложение, 3 вариант – 3 предложение.

1. Игра «Найди ошибку» 

  — Давайте поможем Матроскину и Шарику найти ошибки. Для этого вы должны вспомнить склонение имен существительных и правописание безударных окончаний.

О шапка, в щель, о зима, на земля.

Гаврюша, о Матроскин, о корова, о Печкин.

На луна, в ночь, на площадь.

9.  Домашнее задание. Стр 98, упр. 218

     — Я думаю, ваше настроение не изменится и при выполнении домашнего задания, потому что оно тоже сегодня необычное: придумать свои предложения по данным словосочетаниям, поставив имена существительные в нужном падеже и склонении. А еще расскажите дома, как    узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных.

10. Сюрприз от кота Матроскина.

•         Вы ищете клад – золотые монеты,

•         Но ваше богатство, поверьте, не в этом,

•         Вы этим богатством владеете, дети!

•         Ведь русский язык –

•          самый лучший на свете.

•         Он самый великий и самый богатый!

•         И много секретов хранит он, ребята!

•         Вы эти секреты должны разгадать

•         И с радостью русский язык изучать!

•         Тогда очень грамотным станет ваш класс,

•         И русский язык станет другом для вас!

11.  Подведение итогов урока. 

    — О чем мы сегодня говорили на уроке?

    — Кто не боится безударных гласных  в падежных окончаниях  имен существительных?

         — Кто научился   решать орфографическую задачу в безударных  падежных окончаниях имен существительных?

    — Как будете действовать, если у существительного безударное окончание? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?

   — Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому надо быть активнее?

12. Рефлексия

    — Напоследок мне бы хотелось узнать ваше мнение об этом уроке. Покажите «смайликами»:

•          цветной – мне урок понравился, я многое узнал.

•         темный – не все на уроке было понятно.

Большое спасибо за урок.

Разработка открытого урока

по русскому языку «Состав слова» 

Цель: совершенствовать знания учащихся о частях слова.

• Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный?

• Какое настроение вызывает у вас такая погода? 

• А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? 

• Надо просто улыбнуться. 

• Дети повернитесь друг к другу и скажите:

1. Какие части слова мы сегодня повторили?

2. Какие части слова служат для образования новых слов? 

3. Какие слова называются однокоренными? 

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «рябина», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

1.

РЯБИНА¹, ы, ж. Дерево или кустарник сем. розоцветных с собранными в кисти горьковатыми оранжево-красными плодами (ягодами), а также самые ягоды. Тонкая, одинокая р. (также перен. в песнях: символ одинокой женщины).

| уменьш. рябинка, и, ж.

| прил. рябинный, ая, ое и рябиновый, ая, ое. Рябинная ягода. Рябиновый куст. Рябиновая настойка.

2.

РЯБИНА², ы,

ж. (разг.). Маленькое углубление, щербина или тёмное пятнышко на чёмн. Лицо в рябинах. Рябины на птичьих перьях.

| уменьш. рябинка, и, ж.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

ряби́на

рябина — слово из 3 слогов: ря-би-на. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [р’иб’ина]

р — [р’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
я — [и] — гласный, безударный
б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, безударный

В слове 6 букв и 6 звуков.

Цветовая схема: рябина

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Разбор слова «рябина» по составу

ряби́на

дерево

Части слова «рябина»: ряби́н/а
Часть речи: имя существительное
Состав слова:
ряби́н — корень,

а — окончание,
ряби́н — основа слова.

рябина́

от слова рябь

Части слова «рябина»: ряб/ин/а́
Состав слова:
ряб — корень,
ин — суффикс,
а́ — окончание,
рябин — основа слова.

Как выполнить звуковой разбор слова

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

• п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;

• о – [а] – это гласный звук, безударный;

• к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;

• р – [р] — звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;

• ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;

• в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;

• а — [а´] – гласный звук, в ударной позиции;

• л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;

• о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

• д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;

• р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;

• у – [у] – гласный, безударный;

• з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];

• ь – звука не обозначает;

• я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;

• [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

• я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;

• [а] – этот звук гласный и безударный;

• з – [з] – согл., звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;

• ы – [ы´] – гласный, ударный;

• к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

• б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;

• е – [э´] – гласный, ударный;

• л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;

• к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;

• а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

• е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;

• [э´] – гласный, ударный;

• л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;

• ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» — [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

К вопросу о слогоделении

Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Звуковой анализ слова: что это

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

Порядок разбора слова по звукам

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

Звуковой анализ слова: схема

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях ( начало слова, после гласных и «ъ» и «ь») звучат как 2 звука.

Краткая характеристика согласных

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. ( карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. ( карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва сло­ва.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов. Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и зву­ков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные зву­ки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке име­ют­ся

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и 10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я.

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

• лён [л’ о н]
• редис [р’ и д’ и с]
• соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве уда­ре­ние.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они иска­жа­ют­ся:

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

• после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие соглас­ные:

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голо­са:

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких соглас­ных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мяг­кие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’];

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

• оди­на­ко­вое коли­че­ство зву­ков;
• зву­ков боль­ше, чем букв;
• букв боль­ше, чем зву­ков.

Примеры

• не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 зву­ка
• ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 зву­ков
• купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 зву­ков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в сло­ве:

1. в нача­ле сло­ва:

• е́ дкий [ й’ э т к’и й’]
• ё мкий [ й’ о м к’ и й’]
• ю́ ный [ й’ у н ы й’]
• я́ сли [ й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных зву­ков:

• по е зди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
• по ё м [п а й’ о м]
• ка ю́ та [к а й’ у т а]
• ма я́ к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

• жуль е́ н [ж у л’ й э’ н]
• въ е́ хать [в й ‘э х а т’]
• курь ё з [к у р’ й’ о с]
• отъ ё м [а т й’ о м]
• рь я́ ный [р’ й’ а н ы й’]
• изъ я́ н [и з’ й’ а н]
• вь ю́ нок [в’ й’ у н о к]
• предъ ю биле́йный [п р’ и д й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мяг­кость:

• с е л [с’ э л]
• н ё с [н’ о с]
• л ю к [л’ у к]
• п я ть [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

• ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’ ], о́тблеск [о д б л’ и с к];
• сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’ ], сдви́нуть [ з д в’ и н у т’];
• все [ ф с’ э], пруд [п р у т ], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]

• брю зж а́ть [б р’ у ж’ а т’]
• мо зж ечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

• бои́тся [б а и ц а];
• стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков мень­ше:

• знать [з н а т’] — 5 букв, 4 зву­ка;
• речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 зву­ка.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат сло­ва:

• све́чка [ с’ в’ э ч’ к а]
• гво́зди [г во з’ д’ и]
• жизнь [ж ы з’ н’]
• зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp.com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му зву­ку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный — 3 сло­га. Первый слог удар­ный.

• бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный;
• [о] — глас­ный удар­ный;
• бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
• бук­ва «о» — [а] — глас­ный без­удар­ный;
• бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непар­ный;
• бук­ва «н»— [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
• бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный без­удар­ный;
• бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 зву­ков.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме уро­ка.

Дидактический материал к урокам литературного чтения в 1 классе в период обучения грамоте по программе «Школа России». Карточки по чтению. | Тренажёр по чтению (1 класс):

КАРТОЧКА 1

№ 1. Прочитай  слоги  и слова. Составь схемы двух слов.

он                то                дядя

ил                ви                Лена      ………………………………………………………………..

ас                ры                Толя

ем                ба                мел

як                зя                 Оля      ………………………………………………………………..

ып               де                Таня

№ 2. Прочитай слова и слоги. Из слогов составь и запиши  слова.

слон                 луна                      Алла            

лиса                 они                        Ната             ………………………………………………………………..         

ни                  тки                     крас                   ………………………………………………………………..

кло                ун                       ки                      ………………………………………………………………..

№ 3.  Прочитай предложения.

У Оли и   Нины  слоник.

У   Тони  и  Тани  ослик.

У  Алика  котик.

Тут    кустик.

У  кустика  котик.

№ 4. Соедини с подходящей картинкой.

У Оли и   Нины …           У   Тони  и  Тани …           У  Алика  …  

КАРТОЧКА 2

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь схемы двух слов.

ир                во                Надя

ол                ни                Иван      ………………………………………………………………..

ям                да                Рома

ыт                ря                Ира

ап                те                 Тимур      ………………………………………………………………..

ен                бы                Денис                                                                № 2. Из слогов второго столбика составь и запиши 2 слова.

………………………………………………………………..                                      ………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай текст. Нарисуй к нему картинку.

Дима   рисовал   дом.  У  дома  сад  и  пруд.                                                          В   саду   яблони.  На   пруду   утки.

КАРТОЧКА 3

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь схемы двух слов.

ыр        ол         Ро          пы          Зина            Вова

ом        из          ма         зи           Коля            Марина  …………………………………………

яс         яд          не         лы          Борис          Алина

ит         ыв         ти          ду          Римма         Вася

еп         иб         ся          ки           Света          Слава     …………………………………………

ук         ан         бо          ву           Вера            Зоя                                              № 2. Из слогов третьего столбика составь и запиши 2 слова.

………………………………………………………………..                                      ………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай текст.

Стасик   ест   сосиски.  У   Кати  –  сок.  У    Вани  –  молоко.               У   Сони  – кекс.   А   у   Сани  и   Милы  —   торт.

№ 3. Установи соответствие.

У    Кати …              У   Стасика….                   У    Сони …

У   Сани  и  Милы …              У   Вани …

КАРТОЧКА 4

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь схемы двух слов.

ог        го         от          То          гора           круг

яг        гя          ин         на          ягоды         друг  …………………………………………

иг        ги          ят         ты          Гера           голуби

ег         ге         ен          ня          гири           снегири

аг         га         ыт          ти          огни           дорога    

ыг        гы         ун          ну         гонки          грибок  …………………………………………

уг         гу         ат           тя          город          гром                                                                          

№ 2. Из слогов четвёртого столбика составь и запиши 2 слова.

………………………………………………………………..                                      ………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай текст.

                                      Игра.

На  лугу   дети.  У   ребят   игра   «Гуси   и  волк».                              Гена  –  волк.  Лена,   Витя,   Костя,  Галя —  гуси.                                          —  Гуси,  гуси!  

—  Га,  га,  га!

— Волк   у   куста!  Летите,  гуси,   к  дому!                              

№ 4. Допиши  слова из теста.

 Гена  — ……………………………………..

Дети  —   ………………………………….

КАРТОЧКА 5

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь схемы двух слов.

ач        ча         аг         часики             вечер       ………………………………………… 

оч        чо         ит         очки                чудеса        

ич        чи        ян         чемодан           вазочка          

ыч       чу         ык        качели             начало          

уч        че         уг         ученик             точка              

яч        ни         от         чипсы              грачи         …………………………………………

еч        сы        ет          речка              мячик                                                                                   № 2. Из слогов второго столбика составь и запиши 2 слова.

………………………………………………………………..                                      ………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай текст.

Зиночка   учила   уроки.  Мурка  сидела   рядом. Зина   говорит:       —  Вот,  Мурочка,  «Азбука» !  Назови   буквы !                                          А   Мурка – в  ответ:

— Мур !  Мур !

Зина   учит  Мурку:              

—  Это  буква  «а» !  Повтори !                                                                                                 А   Мурка  снова:

— Мур !  Мур !

№ 4. Напиши  имя  девочки  и  кличку кошки.

Имя  — ………………………………………………………………………………………….

Кличка  —   …………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 6

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги.

ночь        пью           гулять           сентябрь        мальчик         Илья

мать        гроздь       болеть           декабрь         деньги            Наталья

боль        лань          взять              ноябрь           стулья            Ульяна

день        гусь           брать             январь            ручьи             Ольга  

соль        даль           якорь             октябрь          соловьи         Татьяна

дуть        мель           янтарь           апрель            воробьи          Игорь  

дочь        быть           семья            осень              мальки            Кузьма

№ 2. Составь схемы двух слов.

Ольга  …………………………………………………………                                    Игорь    …………………………………………………………..

№ 3.  Прочитай текст.

                                                На    катке.

Вот  и  зима. На  реке   появился   лёд.  Здесь  каток.  На  катке  были дети.  Тут   Игорь  и  Вадик.  У   Вадика   коньки. А   у   Игоря  нет  коньков. У  него  санки. Вадик   дал   коньки   Игорю:

• Возьми,   Игорь,   коньки!
• Спасибо,  Вадик!

№ 3. Допиши  фразы  в соответствии с  текстом.

Время  года —  ………………………………………………………………..

Место  — ……………………………………………………………………………

Имена  мальчиков  —  ……………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 7

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь схемы двух слов.

ак        на         ач         врачи             утро       ………………………………………… 

ов        то         иг         грачата          ночка        

ид        чи        яр         гантели          строчки     ………………………………………..     

ып       но         ын        гусята            середина        

ум        ги        уб         учебники       знаки              

яз        бе         ит         рисунок          вязала        

ел        вы        ен          мечта             мята                                                                                   № 2. Из  слогов  второго  столбика составь и запиши 2 слова.

………………………………………………………………..                                      ………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай текст.

У дома  на лавочке сидит мама. И Рома тут.

Он спит в коляске. Мама следит за ним.

Идут Сима и Зина. Они несут  розы.

Девочки подарят  маме чудесные розы. Мама  будет рада.

№ 4. Запиши  ответ  на вопрос.

Что  подарят   девочки   маме?  

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 8

№ 1. Прочитай. В словах последнего  столбика поставь ударение, раздели их на слоги. Составь  схемы двух слов.

аш            ша              шины               шуршат             тишина   ………………………….

ош            шо              шары               камыши             смешно

уш            шу              школа              шептал               малыши

иш            ши              кошки              поешь                 мышата

ыш            ше              пошли             крыша                 шалаш    ……………………………

еш             шаг             шишки           мошки                  машины

яш             шок            шутка              кушал                  пошутил

№ 2.  Прочитай текст.

На    празднике     в    школе   детям     подарили    игрушки.                        Гриша   получил    машинку.   Глаше    дали    большую   куклу.                            Миша    был     очень     рад     игрушечному     мышонку.                                   Маша    рада   книге    с   картинками.   Ребят     угостили    шоколадом.  Все   остались    довольны.

№ 3. Соотнеси  имя    с картинкой.              

Гриша                      Глаша                    Миша                   Маша  

КАРТОЧКА 9

№ 1. Прочитай. В словах поставь ударение, раздели их на слоги. Составь  схему одного  слова.

шторм               бабушка               ушастые               Чебурашка

шторы               крылышко            девушки               дедушка  ………………………………….  

шашки               морошка               горошек               кормушка

лошадь              шампунь               шиповник            вермишель

шерсть              наушники              солнышко            картошка  

№ 2.  Прочитай текст.

В    театре.

Сева   и   Лена   в   театре.  Какие   тут   артисты !  Слон  и   мишка,    котик  и   мартышка,  серые    мыши   и   морские   свинки,  енот  и ворона.  Мартышка    катает    свинок   в  карете.  Енот   стирает  в   корыте.  Смешно !  Вышел   слон.  Он   кивает   всем. Весело   Севе                          и   Лене.

№ 3.  Запиши  краткие ответы  на вопросы.

Кто   катает  свинок?  …………………………………………………………………………..

Кто  стирает?        ………………………………………………………………………………………..

КАРТОЧКА 10

№ 1.  Прочитай слова. Над словами третьего и четвёртого  столбиков поставь ударение, раздели на слоги. Составь схему одного слова.

чешуя          треска             плавники        озеро

акула           камбала           рыбалка          океан

удочка         карпы              рыболов          ручьи    ……………….

удача           корабль           лодочка           шесть              радуга          молния           ураган             гроза

тучки           ливень            солнышко        дождь                   

№ 2. Прочитай  текст.

У леса есть  пруд. К нему  пришло много ребят. Здесь Петя и Вася. А  вот   Мила  и   Надя. Петя ловит рыбу. Скоро   рыба  стала   клевать. Петя потянул леску. Обрадовались  дети. Закричали:

• Смотри, это карась!
• Вот так Петя!
• Он у нас рыбак!

№ 3. Кратко ответь на вопросы.

Где пруд?        ……………………………………………………………………………

Кто ловит рыбу? ……………………………………………………………………….

КАРТОЧКА 11

№ 1. Прочитай  слова, поставь   ударение, раздели на слоги.  Составь  схему одного  слова.  

зимние            аргамак            снегокат          крепость

забавы             ватрушка         горка               коньки    ……………………………      

каникулы        ледянка            городок           снеговик                  задания           узоры               конкурсы         спектакль

 № 2.  Прочитай  текст.

                                   Утята   и   кораблик.

Прошли    зимние      морозы.  Настала   весна.  Стало  тепло. Тает   снег.  По   дорогам   бегут   ручьи.  Саша  и  Митя   пускали   кораблики. Один   кораблик   уплыл  далеко. Прямо   в   речку.

—  Где  кораблик?

Вон  там!  Возле  утят.

—Ути – ути — ути! — позвал Саша.                                                                                           Утята  плывут  к  берегу. И  кораблик  с  ними.

— Ура!  Ура!  Утята  спасли  кораблик!  

№ 3. Допиши   фразы.

Время   года  —   ………………………………

Имена   мальчиков:  …………………………………………………………….

КАРТОЧКА 12

№ 1. Прочитай   слова, поставь ударение, раздели на слоги. Составь схему слова.

собака             гепард              домашние             курочка

котята              дикие               кормят                  лисичка        ………………………………………

Барсик              звери               детёныши             волчата

Шарик              медведь           корова                  ягнята

Альма               берлога            деревня                город                                                  

№ 2. Прочитай   текст.

У    Ирочки     котик    Мурзик.   У    котика    забавная   мордочка                             и    красивые    глазки.   У    Мурзика    милые    усики.  Ирочка                                   играет    с   котиком    бантиком.                                                                                          —  Ну,    Мурзик,   лови   бантик !                                                                                                                                  —  Мяу,   мяу !                                                                                                                       Девочка     кормит     котика    сметанкой   и    поит    молочком.                 Ирочка   и     Мурзик   —  верные   друзья.                                                                        № 3.  Допиши     фразы.

Имя    девочки — ……………………………………………….. ………………………….. .

Кличка    котика —  ……………………………………………….. ………………………….. .

КАРТОЧКА 13

№ 1. Прочитай  слова, поставь   ударение, раздели на слоги.  Составь  схему одного  слова.  

яблоки            малина                 морковь           кабачки

груши             земляника            укроп               чеснок     …………………………………

лимоны           смородина           петрушка         редиска

апельсин         кустарники          грядки             деревья

№ 2.  Прочитай  текст.

                                    В   саду.                                                      После    уроков   мы   побывали   в  саду.  Садовник   дед    Илья    рассказал,   как    вырастили   сад.  Пока   дед    говорил,   куда – то   пропал    Димка.  Смотрим  —  он   сидит   на   дереве  и   ест  сливы.         Тут   садовник   поставил    перед   нами    ведро   слив   и   сказал:                                                                                                                —  Вот   вам    подарок !                                                                                 Мы   все   были   рады.  А   Димка   покраснел   как    рак.

№ 3. Напиши  краткие   ответы на вопросы.

Где  побывали дети?    ……………………………………………………………………..

Почему  покраснел  Димка?   ……………………………………………………………………………………………………..

КАРТОЧКА 14

№ 1. Прочитай слова. Поставь ударение. Выполни схему одного слова.

лесные        маслята            голубика             подберёзовик

грибы          деревья            костяника           подосиновик

ягоды           берёза              душистые           волнушки  ………………………………….

опята            вороника         ароматные         брусника

калина          рябина             кустарники        земляника

№ 2.  Прочитай  текст.

Собирали    дети   в   лесу   ягоды.  И   не   заметили,  как   небо потемнело.  Вдруг   Катя   крикнула: «Гроза!»  Тут  сверкнула молния,  ударил   гром  и   полило   как  из  ведра. «Скорее   под высокое   дерево»,  —  позвала   ребят   Галя.   А   Катя   говорит:  « Нет.  Во  время   грозы  под   деревом   опасно. Бегите   скорее по   тропинке                      к   домику  лесника  и   я   за   вами».                                                          № 3. Выполни  задания.

Напиши   имена   девочек.  ……………………………………………………………………………………………………………………………                

Как изменилась погода?   ……………………………………………………………………………………………………………………………                

КАРТОЧКА 15

№ 1. Прочитай.  Над  словами  поставь   ударение, раздели на слоги.  Составь  схему одного  слова.  

аж           жа          жаба            живот             жалоба            

ож           жо          жизнь          желание         жалость          

уж           жу           желе           желудок          гаражи   ………………………..

иж           жи           чижи           Рыжик            пирожок

еж            же           ежата          одежда           оружие

ыж           жар         жучок           режет            пиджак

яж            жук         пижама        снежок           журавль

№ 2.  Прочитай  текст.

У   Жанны   в   клетке   жил   чиж.         Он  громко  пел.  А  у   Жени   дома   живут   ежата.  Жора    держит   ужа.  Дети   дружат   с   животными.  У    Гоши    нет   никого.  У   него   много   книжек.  Он   читает   о   жизни   леопардов.  Гоша  мечтает  увидеть   живого  леопарда.

№ 3. Соотнеси   слова.

Жанна                Женя                  Жора                   Гоша  

ежата                  чиж                    леопард              уж          

КАРТОЧКА 16

№ 1. Прочитай слова, раздели на слоги, поставь ударение. Составь схему слова.

Стёпа         орёл         котёнок          свёкла         пёстрая  

Лёня           осёл         ягнёнок           клёны         далёкие

Пётр            ёжик        лисёнок          пёсик          гусёнок

Артём         озёра        ребёнок          боксёр         утёнок  …………………………………

жёлудь        чёлка        жёлтые           пчёлы         чёрточка

№ 2. Прочитай текст.

Сливы   поспели.

Тётя   Алёна   зовёт   Серёжу:

—  Серёжа,   иди   сюда! Сливы  поспели!

Тётя  Алёна  дала  Серёже  корзинку.  Серёжа  рвёт сливы   и   кладёт  в  корзинку.

 —  А  кто  посадил  тут  сливу? — спросил  он.

— Дядя  Семён.  Нарвём  дяде   Семёну  слив?  Он болен.

—  Нарвём.  Понесу  дяде   Семёну   корзинку  слив! -сказал  Серёжа.

№ 3 . Ответь на вопросы.

Кто посадил сливы? …………………………………………………………………….

Кто рвёт сливы? ……………………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 17

№ 1. Прочитай. Слова подели на слоги, поставь знак ударения. Составь схему одного слова.

ай               лай                  скамейка              погрей

ой               злой                 Николай              веселей

яй               копай               Евгений              убегай    ……………………………………………

ый              читай                соловей              купайся

уй               майка               воробей              катайся

ей               лейка                Матвей               поднимай

ёй               змейки              Валерий             проверяй

№ 2. Прочитай  текст.

Айболит.

К   Айболиту   идут   звери.  Вот   попугай.  Он  стонет:

• Ой!  Ой!  Болит  горло!
• Горло?  Пей  это  лекарство.  Вот  так!
• Спасибо,  доктор!

Айболит смазал зайке лапу йодом. Волку Айболит удалил зуб. Теперь волк не будет выть.

Добрый  доктор  Айболит  говорит:

• Двери  открыты  для разных зверей. Идите, идите ко мне поскорей!

№ 3. Напиши,  кого  лечил Айболит?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 18

№ 1.  Прочитай  текст.

Игорь   и   Николай  знакомы   давно. Они  дружат.

• У   меня   новый   трамвай,— сказал Гоша.— Мой   трамвай звонит: дзинь, дзинь, дзинь!
• Вот так звонок! Дай и мне позвонить,— сказал Коля.— А ты возьми мои кубики. На них картинки и буквы. Вот зайка. Это попугай.

Коля дал Игорю свои кубики. А Игорь дал Коле свой трамвай.        

№ 2. Запиши имена детей.  _________________________________    

№ 3. Раздели слова   КАРАНДАШ,  ПТИЧКИ,  КРАСНЫЙ  на  слоги.

№ 4. Поставь  ударение:     ДЫМОК,    ПЫЛЕСОС,    ЖИВОТНЫЕ.

№ 5. Отметь  мягкие  согласные:     МЕДВЕДЬ,   ВИНОГРАД.

№ 6. Отметь  твёрдые  согласные:  ТЕЛЕВИЗОР,    ВОРОБЕЙ.

№ 7. Составь  схемы  к  словам.

 зима__________________                  лунка __________________         

КАРТОЧКА 19

№ 1. Прочитай.  Над  словами  третьего  столбика поставь   ударение, раздели на слоги.  Составь  схему указанного  слова.  

ах           ха           хлеб             хомяк             сухарики          

ох           хо           хорёк           хоккей           хорошие          

ух           ху           охота           ехать              мохнатый  

их           хи           хохот           запахи            холодные

ех            хе           хурма          хирург            хозяин

ых           пух         петух          пастух             повариха

ях            мех        лопух          хобот               хитрый

                                                                                  …………………………………………..

№ 2.  Прочитай  текст.

Захар  и  Пахом  ходили   в   лес.  У   сосны   рос    мох.                                    У   осины    рос    мухомор.  Такой    красивый!   Яркий,                             но    ядовитый.   Пахом   хотел   ногой    сбить   гриб.                                         Но   мама   не   разрешила.  Мухоморы   едят   лоси    и                         сушат  белочки.  Не   нужно   губить   природу. Её   надо  беречь.

№ 3. Допиши  фразы.

Имена  детей:  …………………………………………………………………………………………………………

Название  гриба — …………………………………………………………………………………………….

КАРТОЧКА 20

№ 1.  Прочитай  текст.

Белка.

(Сказка.)

Белка сидит на ёлке. Песни поёт. Видит белка: под ёлкой зайка сидит. Слёзы  лапкой  утирает.

• Кто  тебя  обидел? — спросила  белка.
• Я  маму  потерял.
• Не  плачь. Я  помогу  тебе  найти  маму. Беги  за  этим  орехом. Он   волшебный!   Куда  орех, туда  и  ты.  Он  укажет   тебе  путь  к маме. Зайка  долго  прыгал  от  ёлки  к  ёлке   вслед   за   орехом   пока  не   нашёл    свою  маму.

№ 2. Укажи  героев  сказки.  _________________________________________________________    

№ 3. Раздели слова   РУЧКА,  УЧЕБНИК,   ЗЕЛЁНЫЙ   на  слоги.

№ 4. Поставь  ударение: САПОГ,   ХОЛОДИЛЬНИК,   ДОМАШНИЕ.

№ 5. Отметь  мягкие  согласные:     КАПЕЛЬ,   ПИРОЖКИ.

№ 6. Отметь  твёрдые  согласные:  РЯБИНА,    МАЙКА.

№ 7. Составь  схему к   слову.     БУЛКИ _________________________                                                                

№ 8. Напиши  всегда  мягкие  согласные:  _________________________    

№ 9. Раздели буквы  на группы:                                                                                                                      

А,   Й,   О,   Б,   У,   Р,   С,   ы,  Т,  И,   Н,    Е,   Х,   Ё,   Ш,   Я.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

КАРТОЧКА 21

№ 1.  Прочитай. Раздели на слоги слова  второго столбика, поставь   ударение.

люк           Люся            юркий             индюк            хлопают

бьют          Юрий           брюки             лютики           угадают

жюри         юмор           любит              срезают          встречают          

юбка          шьют           лютый             балуюсь          разроют                                  

вьют          белую           гуляют            Людмила        откопают

люба          утюг             клюёт              Катюша          выключат

люди          люстра         чихают            Танюша          вьюжный  

юнга           Юлия           нюхает            зверюшки       читают

№ 2. Составь схему слова.    РЮКЗАК  ……………………………………………………………………………….

№ 3. Прочитай текст.

Юла.

У   Юры   болела   нога.  Он   не   выходил   из  дома.  Люба принесла  Юре   юлу.

• Добрый   день,  Юра!  Будем  играть.  Вот  юла!

Люба  пустила  юлу  на  пол. Юла  быстро  вертелась  и  пела. Юре   стало   весело.

• Спасибо  тебе,  Люба!                                                                     Так   Юра   и  Люба  подружились. Теперь  они   вместе   играют   и   гуляют.

№ 4. Напиши  краткие  ответы  на  вопросы.

Кто   принёс   юлу? ………………………………………………

У   кого  болела   нога?  ……………………………………………..

КАРТОЧКА 22

№ 1. Прочитай. Раздели на слоги, поставь  ударение в словах второго столбика.

царь         улица            блюдце           целые            удальцы

цирк         цапля            царевна          концерт         деревце

лицо         цыган           пятница          цепочка         цветные

цена          певица         лисицы           милиция        цыплята

заяц           сердце          курица           львица            красавицы

овца          рыцарь         синицы           умница          гусеница                                     

№ 2. Составь  схему.

Центр   ……………………………………………………………………………………………………………..

№ 3. Прочитай  текст.

                               Что   у   нас   во   дворе?

У   нас   во   дворе   песочница.   Там    девочки     построили   дворец    из   песка.  Они    посадили    во    дворец    котёнка.                                             Котёнок   разломал   дворец.   Тогда    мальчики    построили    большую   крепость.  Вот   молодцы!   В   крепости   будут    жить   храбрые   оловянные   солдатики.  Теперь   никто  не  сломает   крепость.

№ 4.  Запиши слово, с помощью   которого  похвалили  мальчиков.            

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 23

№ 1.   Прочитай   текст.

                                      На   лыжах.
Максиму   было  семь  лет. Папа  купил  ему  лыжи. Максим   не  умел   кататься   на   лыжах.  Он   взял   их   в   руки    и   пошёл    на   горку.   Но  вдруг   упал.  Ребята  засмеялись.   А   Кирилл  не стал  смеяться. Он   показал   другу,  как  нужно  одевать   лыжи   и   научил  его  кататься.  Максим   сначала   падал,  но   больше  никто  не   смеялся.  Домой    мальчик    приехал    на  лыжах   и   был  очень  доволен.

 № 2. Кратко   ответь  на   вопросы.

Кому  папа   купил   лыжи? _________________________

Сколько  лет  было  Максиму?  _____________________

№ 3. Раздели слова   ЛЕЙКА,  УЧИТЕЛЬ,   КРАСНЫЙ   на  слоги.

№ 4. Поставь  ударение: БОТИНКИ,   РАДИО,   ЧУДЕСНЫЕ.

№ 5. Отметь  мягкие  согласные:    СИРЕНЬ,   ШИШКИ.

№ 6. Отметь  твёрдые  согласные:  ЗЯБЛИК,    СЛУЧАЙ.

№ 7. Составь  схему к   слову.     ЧАШКА _________________________                                                                

№ 8. Напиши  всегда  твёрдые  согласные:  _________________________    

№ 9. Раздели буквы  на группы:                                                                                                                      

Ю,   В,   Э,   П,   И,   К,   З,   Д,  У,   Г,    Ж,   Я,   Ё.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

КАРТОЧКА 24

№ 1. Прочитай. Раздели на слоги, поставь  ударение в словах второго столбика.

эму             Эмир               аэропорт          экипаж

Эва              эмоции          электрик          экзамен

мэр              Элина             элемент           эффект

Элла            Элиза             эгоист              эпидемия

эльф            Эдуард           энергия            эксперимент

поэт             Эдвард           экономия         экскаватор

алоэ             Эльвира         эстафета           электричество

№ 2. Составь  схему.

Эльдар   ……………………………………………………………………………………………………………..

№ 3. Отгадай   загадки.

1.  На   палочке,  в   бумажке,

  В    шоколадной    рубашке,

  В  руки  просится  само

  Такое  холодное   …………………………………………………………………………………………………………….

2.   Оно  тебя  передразнивает,

   А  ты  не сердишься.     ……………………………………………………………………………….         

3.    В   этом   поезде   с  Антошкой

   Едем   мы   копать   картошку.  …………………………………………………………………………………………

4.   В  тёмном   зале    мы   на   чём

  Смотрим   фильмы    ясным   днём?     …………………………………………………………………………….

КАРТОЧКА 25

№ 1. Прочитай. Раздели на слоги, поставь  ударение в словах второго столбика.

щит               ищут               сыщик               мощные

щётка            плющ              хищник              стрекочут

плащ             пища               прощайте           помещение

борщ             щавель            щедрый              часовщик

тащу              овощи             гонщик                носильщик

вещи              помощь           жилище              прозвище

щёки              щепки              площадка            выдумщик

№ 2. Составь  схему.

Чаща   ……………………………………………………………………………………………………………..

№ 3.  Прочитай  текст.

Таня   шла   из   школы.  Около   рощи   она    увидела    щенка.  Девочка   взяла  его  домой.  Щенок  стал  жить  у  Тани.  Таня  назвала   его  Чапой.   Чапа   очень   шустрый.  В  клетке   у  Тани   живут    щеглы.   Щенок    Чапа   встал   на   ящик.  Щёлк!   И   открыл  клетку.   Щеглы   летают   по  квартире.  Пёсик   звонко  лает.  Вот  суматоха!

№ 4.  Запиши  краткие  ответы  на вопросы.

Как   Таня   назвала  щенка?  ………………………………………………………………………….

Какие   птицы   жили   у  девочки? …………………………………………………………………………

  КАРТОЧКА 26

№ 1. Прочитай. Раздели на слоги, поставь  ударение в словах второго столбика.

фея                   фильм            туфли              Франция

фары                 кофта            финики            светофор

шарф                фасоль           фрукты            Афанасий

Фрол                февраль          фабрика           фейерверк

форма              фигура            фантики           фантазёры

филин              футляр            фокусник         фисташки

буфет               физика            дельфин           фурацилин

№ 2. Составь  схему.

Фикус   ……………………………………………………………………………………………………………..

№ 3.  Прочитай  текст.

Фома  и   Федя   играют  в  футбол.  У  них  есть  своя   футбольная   команда.  Филипп   строит  свой   флот.  У   него  уже   три  кораблика.  На   каждом   корабле  есть  флажок.  Фаина  играет  на  флейте.   Она  поедет  на  фестиваль. Фрол  любит  фотографировать.   У   него  свой   фотоаппарат.  Фрол   делает   красивые  фотографии   своих   друзей   и   родных.                                      

№ 4. Кратко  ответь  на вопросы.

Кто   строит  свой   флот?  ……………………………………………………………………………………………………………..

Кто   играет   на   флейте?   ……………………………………………………………………………………………………………..

КАРТОЧКА 27

№ 1. Прочитай. Раздели на слоги, поставь  ударение в словах второго столбика.

съели           осенью           ружьё           съедобные

семья           объявил          объезд         обезьянка

подъём        шалунья          лгунья          съёжился

ручьи           объясню          шьёшь          Вьюжный

ночью           въехать           бьёте             разъярённый

съёмка          барьеры          съезд            Заполярье

гроздья          счастье          листья           объедение

№ 2. Составь  схему.

Вьюга   ……………………………………………………………………………………………………………..

№ 3.  Прочитай  стихотворение  « Добрые  слова».

Добрые  слова  не  лень

Повторять  мне  трижды  в  день.

Только  выйду  за  ворота,

Всем  идущим  на  работу,

Кузнецу,  ткачу,  врачу,

— С  добрым  утром! — я кричу.

—  Добрый  день!  – кричу  я вслед

 Всем  идущим  на  обед!

— Добрый  вечер!  — так  встречаю

 Всех,  домой  спешащих  к  чаю.

  КАРТОЧКА 28

№ 1. Прочитай текст.

                                         В  зоопарке.

Мы   всем   классом   были   в  зоопарке.  Тут  разные  звери. Вот  в клетке  волк, а  вот  лиса. За  клетками  зеленеет  небольшой  луг. Тут козлик. Он  ест  капустный  лист. Там  небольшое  озеро. По  нему плывут  утки. Около  озера  аисты  и  пеликаны. Пеликаны  розовые.                       А  вот  и  аквариумы. В  первом  аквариуме —  налимы. Во  втором – змеи. Змеи  спали.  Нам   очень   понравилась   экскурсия!

№ 2. Установи  соответствие.

Кто  был   в  клетке?                                                                                               Налимы    и   змеи.           

Кто  был  на  лугу?                                                                                                  Волк   и   лиса

Кто  плыл  по  озеру?                                                                                        Утки.

Кто был в аквариумах?                                     Козлик.           

№ 3. В первом предложении  подчеркни  буквы   мягких  согласных  звуков.                                                                                                                                 № 4. В  словах   второго  предложения  поставь  ударение,  раздели  их на слоги.

№ 5.  Составь   схему.   ВОЛКИ     …………………………………………………………………………………………………………….

КАРТОЧКА 29

№ 1. Прочитай текст.

                                   Грибная   пора.

Была   середина   лета.  Наступила   грибная   пора.  Галя   и   Оля   идут   в  лес. Дятел  громко долбит  дерево.  Звонко  запел  зяблик.  Вокруг  много  ягод  и  грибов. Вот  боровик. Он  красив  и  велик. А  вот  грузди. Они  белые  и крепкие.  Аккуратно  –  бледная  поганка!  Она  ядовита.  Ягодки  земляники   глядят   из   травы   красными   глазками.   У   Оли   и   Гали   полные   корзины   грибов.  Спасибо   тебе,  лес,  за  подарки!

№ 2. Установи   соответствие.

Имена   девочек  —                   лето.                                                                             Время   года —                          боровик, грузди, бледная  поганка.                                                                              

Птицы —                                    Галя,  Оля.

Ягоды –                                    дятел,  зяблик.

Грибы –                                   земляника.          

№ 3. Подчеркни   в  тексте   название   ядовитых   грибов.

№ 4.  В  первом  предложении  подчеркни  буквы звонких  согласных звуков.

№ 5.  Во  втором  предложении подчеркни буквы глухих  согласных звуков.

№ 6.  Над  словами  третьего  предложения  поставь  знак  ударения.

№ 7. Слова  четвёртого  предложения  раздели на слоги.

№ 8. Составь  схему.  ДЯТЕЛ   ……………………………………………………………………………………………

КАРТОЧКА 30

№ 1.  Прочитай текст.

Птица  на  воле.

Серёжа  открыл  дверь.  В  комнату  вбежал  кот.  В  зубах  у  него был  скворец.  Серёжа   громко  закричал .  Кот  выпустил   птицу. Скворец   лежал   на   полу   и   тяжело   дышал.  Кот  здорово  помял  его. Мальчик   посадил   скворца  в   клетку.  Серёжа   кормил   и   поил    птицу.  Скоро  птица  ожила. Серёжа   выпустил  её   на  волю.

№ 2.  Подчеркни   ответ.     О  чём   говорится  в   тексте?

1.  о  жизни   животных;
2.  о  жизни   растений;
3.  о  происшествии   с   птицей.

№ 3.  Допиши предложения.

В   комнату   вбежал _____________ .

Кот   выпустил   __________________.

Мальчик   посадил   скворца   в __________________ .

Серёжа   выпустил   её   на _______________ .

№ 4.  Определи  порядок  событий.

___  Серёжа  помог  птице.

___  У  кота  в  зубах  скворец.

___  Мальчик  выпустил  птицу  на  волю.

№ 5.  Слова  первого предложения  подели  на слоги.

№ 6. Над  словами второго предложения  поставь знак ударения.                            № 7.  Составь  схему.   ДЕЛО  _________

КАРТОЧКА 31

№ 1.  Прочитай  текст.

                                            Три   котёнка.

Три  котёнка – чёрный,  серый  и  белый – увидели  мышь  и  бросились  за   ней. Мышь  прыгнула   в  банку  с  мукой.   Котята –  за  ней!   Мышь  убежала. А   из  банки  вылезли  три  белых  котёнка.

Три  белых  котёнка  увидели  на  дворе  лягушку  и  бросились  за  ней. Лягушка   прыгнула  в  трубу. Котята – за  ней!  Из   трубы  вылезли  три  чёрных  котёнка. Потом  они   увидели  в  пруду  рыбу  и  бросились  за  ней. Рыба  уплыла, а   из  воды  вынырнули  три  мокрых  котёнка. Они  обсохли  и   стали,  как  были:  чёрный,  серый  и  белый.

№ 2.  За  кем   бросились   котята?  

За  кошкой,     за  мышкой,     за  рыбой,     за   лягушкой.

№ 3.   Соедини   начало  и  конец  предложения.

Из   трубы  вылезли …                                     три    белых   котёнка.

А  из  банки   вылезли …                                  три  мокрых   котёнка.

Из   воды    вынырнули …                                три   чёрных   котёнка.  

№ 4. Подчеркни, в  слове  бросились  буквы  мягких  согласных  звуков.

№ 5.  Заполни   пропуски.

 Мышь —          сл.,          б.,         зв.                

№ 6.  Слова  первого  предложения  раздели  на  слоги,  поставь  ударение.

КАРТОЧКА 32

№ 1.  Прочитай  сказку.                                                                                                                                       Кораблик.

Пошли  гулять на  речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей  и  Жучок.  – Давайте   купаться! – сказал  Лягушонок  и  прыгнул  в  воду.

— Мы не умеем плавать, — сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Лягушонок  стал  смеяться  над  ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок — верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик! Сели на него и поплыли.

№ 2.  Слова  первого  предложения  раздели на слоги, поставь   ударение.                                                                                                                                      № 3.  Кто  умел   плавать?  

 Лягушонок,   Цыплёнок,   Мышонок,   Муравей,   Жучок.                  

 № 4.  Почему   обиделись  друзья на   Лягушонка?

 Он    дразнил  их.       Он   смеялся  над  ними.     Он  сломал   кораблик.

№ 5.  Кто  что    принёс?

Цыплёнок                                     ореховую  скорлупку

Мышонок                                      верёвочку

Муравей                                        листочек

 Жучок                                           соломинку

№ 6.  Заполни  пропуски.  Нарисуй  схему.

Плавать —  ….  сл.,   …  б.,  ….  зв.           ………………………………………………..

№ 7. В  последнем   предложении  подчеркни  буквы  согласных  мягких  звуков.            

КАРТОЧКА 33

№ 1. Прочитай текст.

Все   видели  и   знают  ежей. Днём  они  спят,  а  ночью  выходят на  охоту. Ежи  уничтожают  вредных  насекомых, охотятся  на   мышей, загрызают  ядовитых  змей. У  нас  под   крыльцом  живут  ежи. По  вечерам вся   семья  выходит  гулять. Взрослые  ежи   роют  землю  маленькими  лапами. Они достают  корешки  и  едят.  Маленькие  ежата  в  это  время  играют, резвятся. Однажды  к  старому  ежу  подбежала  собака.  Ёж  свернулся  в  клубок  и замер. Собака  осторожно  покатила  его  к  пруду. Ёж  плюхнулся  в  воду  и поплыл. Я  прогнал  собаку.  На  следующую  весну  остался  под крыльцом один  старый  ёжик. Куда  девались  остальные?  Они  переселились  в  другое место. Старый  ёж  не  захотел   покинуть  мой  дом.                                                                                                                        № 2. Когда  ежи  выходят  на  охоту?  Подчеркни  ответ.                                                                 1) утром;                    2) днём;                     3) ночью.                                                                                                    № 3.  На  кого  охотятся  ежи?  Подчеркни  ответ.                                                                                 1) на  рыб;                  2) на мышей;             3) на собак.                                                                                  № 4. Допиши предложение.     Взрослые  ежи  роют  землю …    

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….                                                            

№ 5. Что  взрослые  ежи  достают  из –под  земли?  Напиши ответ.                                           …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….                

№ 6.  Кто  покатил  ежа  к  пруду?  Подчеркни ответ.                                                           1) кошка;       2) человек;           3) собака.                                                                       № 7. Сколько  ежей  осталось под  крыльцом  до  следующей  весны? Отметь значком  ✔   правильный ответ. 

     0                     3                   1                                                                                   № 8. К  какому  жанру  относится  этот  текст? Подчеркни  ответ.                                        1) стихотворение;            2) рассказ;            3) сказка.                                                                                      

№ 9.  Найди и спиши выделенное в тексте жирным шрифтом слово. Поставь  ударение, укажи количество слогов, букв, звуков. Нарисуй к нему схему.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

№ 10.  Слова   третьего  предложения  раздели  на  слоги.

КАРТОЧКА 34

№ 1. Прочитай текст.

Был у Светланы зайчик. Не живой, не настоящий, но очень красивый. Серый, ушки в серединке розовые, а хвостик белый, пушистый, очень похож на снежинку.

Своего зайчика Светлана любила. Кормила его супом, спать с собой клала и другим детям давала поиграть.

Вот и износился зайчик. Сначала хвостик у него оторвался, потом ушко. А шёрстка сбилась и вытерлась.

Увидал зайчика Юра и говорит:

—        Какой некрасивый заяц!
Подошла Галя и спрашивает:

—        Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?

Витя советует:

—        Выкинь его!

А Наташа, Светланина старшая сестра, взяла иголку с ниткой, пришила заячий хвостик, потом ухо, почистила его и сказала:

—        Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.

№ 2.  Подчеркни  нужный ответ.

Какой  у  Светланы  был  зайчик?       Живой,  игрушечный, нарисованный.

Какого цвета  был  у  зайчика  хвостик?        Розовый,  серый,  белый.

Чем  Света  кормила  зайчика?     Кашей,   супом,  хлебом.

Кто   привёл  зайчика  в  порядок?     Витя,  Юра,  Наташа.

№ 3.  Укажи, чьи  это слова?

Какой некрасивый заяц!                                                                        Наташа

Зачем тебе такой старый, такой бесхвостый?                                      Витя

Выкинь его!                                                                                             Юра

Кто старых друзей в беде бросает, тот и новых не заведёт.               Галя

№ 4. В выделенных  предложениях  подчеркни  буквы  согласных мягких  звуков.                        

№ 5.  Слова второго предложения раздели на слоги, поставь  знак ударения.

№ 6. Выполни звуко — буквенный анализ слова  «живой».    

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

КАРТОЧКА 35

Прочитай  рассказы  В. Осеевой. Объясни, почему  они так называются.

                                                   Плохо.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

— Как вам не стыдно!

— А  что  стыдно? Мы  ничего  не  делали! — удивились мальчики.

 — Вот  это  и  плохо! — гневно ответила  женщина.

                                                      Сторож.

В детском саду было много игрушек. По рельсам бегали  заводные паровозы,  в комнате гудели  самолеты, в  колясках лежали  нарядные куклы. Ребята играли все вместе, и всем было весело. Только один мальчик  не  играл. Он  собрал около себя  целую кучу  игрушек  и  охранял  их  от  ребят.

— Моё!  Моё! — кричал он, закрывая игрушки руками.

Дети  не  спорили  —  игрушек  хватало  на  всех.

— Как мы хорошо играем! Как нам весело! — похвалились ребята воспитательнице.

— А  мне  скучно! — закричал  из  своего  угла  мальчик.

— Почему? – удивилась  воспитательница. — У  тебя  так  много  игрушек!

Но  мальчик  не  мог  объяснить, почему  ему  скучно.

— Да  потому, что он не  игральщик, а  сторож, — объяснили  за  него  дети. 

КАРТОЧКА 36

Прочитай   рассказы  В. Осеевой. Кто  из героев  этих рассказов тебе понравился, а  с  кого  нельзя  брать  пример?

                                                ВНУЧКА.

Мама принесла Тане новую книгу.

Мама сказала:

— Когда Таня была маленькой, ей читала бабушка; теперь Таня уже большая, она сама будет читать бабушке эту книгу.

— Садись, бабушка! — сказала Таня. — Я прочитаю тебе один рассказик.

Таня читала, бабушка слушала, а мама хвалила обеих:

— Вот какие умницы вы у меня!

                                               ЛЕКАРСТВО.

У маленькой девочки заболела мама. Пришел доктор и видит — одной рукой мама за голову держится, а другой игрушки прибирает. А девочка сидит на своем стульчике и командует:

— Принеси мне кубики!

Подняла мама с пола кубики, сложила их в коробку, подала дочке.

— А куклу? Где моя кукла? — кричит опять девочка.

Посмотрел на это доктор и сказал:

— Пока дочка не научится сама прибирать свои игрушки, мама не выздоровеет!

                                              КТО НАКАЗАЛ  ЕГО?

Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.

— Кто наказал его? — спросила соседка.

— Он сам наказал себя, — ответила мама.

Тема урока «Согласные звуки [л] и [л’], буквы Л, л»

Цели урока:

учить выделять на слух и дифференцировать
согласные звуки [л], [л’];

учить находить в словах новые звуки [л], [л’];

учить детей давать полную характеристику новым
звукам;

познакомить с буквами Л, л;

формировать навык чтения слов и предложений на
диапазоне всех изученных букв;

закрепить знания детей о слогах и ударении;

учить составлять несколько связанных между
собой предложений.

Ход урока

Слайд 1. Презентация

Работа по теме урока.

— Прочитайте пословицу и объясните её значение.

Люди рады лету, а пчела – цвету.

Слайд 2

Дети рассматривают картинки с изображением
веточек сирени, черёмухи, липы, калины, рябины и
изображением цветов: ромашки, фиалки, ландыши,
колокольчики, гусиные лапки, фиалки, васильки,
лён полевой, ленок садовый. Вокруг вьются пчёлы,
шмели, осы.

Слайд 3

Отгадайте загадки. Определите количество
слогов в словах – отгадках. Запишите схему слова.
Укажите ударный слог. Назовите ударную гласную.

В птичник повадится –
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы. (Лиса)

Слайд 4

— Кто на своей голове лес носит? (Лось)

Слайд 5

— Паренёк синеглаз нам рубашки припас. (Лён)

Слайд 6

— Беленькие горошки на зелёной ножке. (Ландыши)

Слайд 7

— Летом вырастают, а зимой опадают. (Листья)

Слайд 8

— Составьте слова из слогового лото. (Кино,
Нина, коты, тина, коса, сани, Никита)

Слайд 9

— Какое правило помогло нам вспомнить эти слова?
(Слова Нина и Никита подсказали нам, что имена
людей пишутся с заглавной буквы.)

— Посчитайте на ленте букв, сколько гласных мы
уже знаем. (Пять букв.)

— На какие две группы можно разделить гласные,
которые мы изучили? Почему? (С буквами а, о, у, ы
согласные читаются твёрдо. С гласной буквой и
согласные читаются мягко.)

Отгадайте загадку:

Красота всего парка.
Людям – тень, если жарко.
Даст резную посуду
И подлечит простуду.
Что это? (Липа)

Слайд 10

— За что люди любят дерево липу? (Липа украшает
парки, даёт пчёлам мёд, лекарство для человека
(липовый чай). Из дерева липы вырезают ложки и
другие вещи. Липа очень мягкое дерево)

— Среди группы рисунков найдите дерево липу.
Выполните графическую схему этого слова.
Обозначьте слоги, ударение. Произнесите первый
слог. Какой первый звук вы слышите? Какой это
звук? (Это согласный звук. Он произносится с
препятствиями.)

— Как располагаются язык, зубы при произнесении
нового звука? (Кончик языка прижимается к
верхнему нёбу и резко отрывается.)

— Произнесите ещё раз новый звук [л]. Что ещё вы
можете сказать о нём? (Звук [л] мягкий потому,
что за ним следует гласный звук [и].)

— Теперь мы можем составить звуковую схему
слова липа. Послушайте стихотворение Л.Воронько.

Выросла я, липка,
Тоненькой и гибкой
Не ломай меня!
Медоносным цветом
— Зацвету я летом –
Береги меня.

— Подумайте, как его можно озаглавить? (Это
стихотворение про маленькую липку. Назовём
стихотворение “Липка”.)

— Рассмотрите изображение деревца – маленькой
липки. Выполните слоговой анализ этого слова. (Липка
– в этом слове два слога. Первый слог – лип-,
второй слог ка. Ударный первый слог).

Слайд 11

— Можно ли из первой звуковой схемы сделать
схему к новому слову липка? (Нужно добавить
звук [п]. Звук [п] согласный, твёрдый. Он примыкает
к слогу – слиянию ли.)

— Произнесите новый звук ещё раз и подумайте,
что ещё мы можем рассказать о новом звуке? (Звук
[л] звонкий.)

— Что ночью сверкает и всё освещает? (Луна)

— Какой звук вы слышите в начале слова?
Расскажите, какой это звук? (Звук [л] согласный,
твёрдый, потому что за ним слышится [у]. Он звонкий.)

— Составьте звуковую схему слова луна.

Слайд 12

— Послушайте стихотворение И. Гончарова и
назовите слова, в которых вы слышите звуки [л] и
[л’].

Не шумите … тише…
Тише …
Вот уже который год
Ласточка у нас под крышей
Гнёздышко весною вьёт.

— С какой интонацией вы читали бы это
стихотворение? (Ласково. Нежно. Ласточка вьёт
гнёздышко. Скоро в нём появятся птенчики.)

— Составьте слоговую схему к слову ласточка.
Выделите звук [л].

— Укажите местонахождение нового звука. Дайте
характеристику этому звуку. Начертите
графическую схему слова. Где слышится звук [л]
в слове? Этот звук согласный, твёрдый, звонкий.

Слайд 13

Послушайте ещё стихотворение.

— Спой мне, ласточка, прошу,
А она в ответ: — Спешу! —
Клювом глины зачерпнула
И под крышу упорхнула.

— И чего ласточка строит своё гнездо? (Из глины)

— В каких словах вы слышите звук [л]. Расскажите,
какой он? (Ласточка – звук [л] — твёрдый.
Клювом — [л’] – мягкий. Глины — [л’] — мягкий.)

Послушайте стихотворение В. Кожевникова и
постарайтесь запомнить несколько слов, в которых
вы услышали новые звуки [л], [л’].

Лисёнок проснулся
И вышел умыться.
Вдруг видит, а в луже
Другая лисица.
Он вежливым был
Извинился к тому же:
Пойду поищу-ка,
Свободные лужи!

— Назовите слова, в которых слышите звуки [л],
[л’]. Приготовьте карточки со звуками [л], [л’].

Проведём слуховой диктант.

Слушаем стихотворение и выкладываем на столе
звуки [л] или [л’]. После каждого
предложения проведём проверку выполненной
работы.

— Вот мы и познакомились ещё с новыми звуками.
Расскажите, что вы о них знаете? (Звуки [л], [л’] согласные,
звонкие, могут быть твёрдыми, могут быть мягкими.)

— Мы с вами хорошо поработали. У нас должна
получится очень красивая картина. Давайте
вспомним всё, над чем мы работали на уроке.
Составьте предложения про предметы, которые я
буду выставлять на доске, и выполните его
графическую схему. Вот первый предмет: липка.

— Дети составляют предложения.

— Вот и получился у нас с вами очень интересный
рассказ. Сегодня мы познакомились с новыми
звуками. Какой буквой обозначаются эти звуки? Для
чего нам необходима заглавная буква Л?

— Прочитайте слоги с новой буквой (с.59). В каких
слогах – слияниях звуки произносятся твёрдо? (Ла,
лу, ло, лы.)

— В каких слогах звуки [л] читаются мягко? (В
слоге – слиянии ли.)

— Назовите, в названии каких предметов звук [л’]
 читается мягко? (В слове руль.)

— В какой части слова мы слышим этот звук? (На
конце слова.)

— Назовите предмет. Если в слове [л]? ([Л] –
твёрдый согласный.)

— Прочитайте слова. Чётко и чисто произнесите
[л]? Прочитайте текст.

Дети читают цепочкой.

— Что вы узнали из текста? Нарисуйте словесную
картину. Озаглавьте текст. (“Лето”.)

— Рассмотрим картину “Зима”.

— Дети рисуют словесную картину.

— Прочитайте текст, придумайте заголовок. (У
Оли кукла.)

— Прочтите слова, в которых есть [л’]. (Оли,
уснули.)

— Слово уснули измените так, чтобы звук [л]
слышался твёрдо.

— Рассмотрите картинку (с.62–63). К какому
произведению относится иллюстрация? (“Краденое
солнце”. Написал его К.Чуковский.)

— Прочитайте отрывок к этой иллюстрации.
Назовите все слова, в которых есть буква л.
Назовите звуки, которые они обозначают?

— Придумайте слова, оканчивающиеся на звук [л’].
Укажите, к какой схеме относится ваше слово. (Соль,
моль, даль, пыль, щель, цель, роль, метель.)

— Придумайте имена людей, начинающиеся с буквы
Л. Звуковой карточкой просигнальте, какой звук [л]
слышится в этом имени? (Лина, Лида, Леня, Ляля,
Лариса, Лёва, Лика, Люда, Лаврентий, Людовик, Лиза.)

— В каких именах буква л спряталась в
середину или в конец слова. (Кирилл, Павел, Аля,
Коля, Поля, Пелагея, Мила, Оля, Алина, Золушка,
Анатолий, Олимпиада.)

— Правописание какой орфограммы мы повторили? (Имена,
отчества, фамилии людей и клички животных.)

— Отгадайте загадку и объясните, какое ещё
значение имеет слово – отгадка? Заставит
плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а … Что
это? (Это лук. Лук – огородная зелень. Лук –
детская игрушка.)

— Знаете ли вы мальчика – луковку из
произведения Джанни Родари? (Это Чиполлино.)

Расскажите всё, что вы знаете о букве л.
Подчеркните букву л.

Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна.

Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.

Прочитайте слова, записанные на доске.

ЛА	ЛАК	ЛАКИ
ЛИ	ЛИК	ЛИКИ
КТО	КОТ	ТАК
ТУК	СТУК

Закончите фразу. Слова начинаются на букву л.
В зоопарке разные звери: вот рыжая (лиса),
сильный царь зверей (лев), гордый и красивый (лось),
белокрылый (лебедь).

Прочитайте предложения (с.64). Какое значение
имеет каждое слово лук?

— Напечатайте предложение. Используйте наборы
картинок.

Оса укусила Алика.

— Поставьте ударение в словах.

— Самостоятельно прочитайте текст.

Мама – лама. У ламы сын. Сынок мал и
мил.

— Кто такое лама? Кто был у ламы? (У ламы был
сынок.)

— Каков был сын ламы? (Он был мал и мил.)

— Прочитайте выразительно текст. Найдите слова
с [л’].

Итог урока.

— Сделайте выводы о новых изученных звуках
буквах.

Звукова модель слова поїздка 4 клас

Звукова модель слова поїздка 4 клас

Скачать звукова модель слова поїздка 4 клас EPUB

16-10-2021

Звук записується за допомогою спеціальних позначень, а не літер.Голосний звук позначається кружечком. Твердий приголосний звук позначають однією рискою Мякий приголосний звук позначають д. Звукова модель слова онлайн (звукова схема). Транскрипція слова онлайн. Фонетичний розбір слова онлайн. При копіюванні інформації обов’язкові прямі посилання на сторінки сайту. Всі книги та статті є власністю їхніх авторів та служать виключно для ознайомлення.

Звукова модель слова:поїздка. Ответ оставил Гость. Поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. Не нашли ответа? Если вы не нашли ответа на свой вопрос, или сомневаетесь в его правильности, то можете воспользоваться формой ниже и уточнить решение. Или воспользуйтесь формой поиска и найдите похожие ответы по предмету Українська мова. Спросить. Предметы. Алгебра. звукова модель слова:поїздка. более месяца. Просмотров: 0 Ответов: 1. Лучший ответ: Васян Коваль. поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. более месяца.  +7.

1 — 4 классы. Звукова модель слова:поїздка. 1. Смотреть ответ. 0Nazarchik0 0Nazarchik0. Поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. Новые вопросы в Українська мова. Речення про м’який клімат. Зробіть синтаксичний розбір речення (підкреслити члени речення, надписати частини мови, дати характеристику речення). З дерев повільно опадає останнє листя, пофарбоване чарівним пензлем у жовтогарячий колі.

ниипёт! этом что-то слова клас модель 4 звукова поїздка этом что-то есть

Слова состоят из звуков. Звук — это то, что мы слышим и произносим. Буква — это то, что мы видим и пишем.  Подбирая слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка). ©. Серия сообщений «слоговой, звуковой анализ слова»: Часть 1 — ИГРЫ С БУКВАМИ и слогами!!! Часть 2 — Обучение грамоте дошколят — звуковой анализ слова Часть 3 — 27 игровых приема работы по формированию слоговой структуры слова у детей с моторной алалией (А.С.Русских) Часть 4 — Комплекс упражнений, направленный на развитие слоговой структуры слова. VІ група. Звукова модель слова. Лисиця – [ л с и ц’ а ] – укр мова 10 клас біляєв симоненкова букв, 6 звуків, контрольна робота з світової літератури 5 клас казки приголосних звуки, 3 голосні звуки. 2.Доповідь кожної групи про своє дослідження. 3.Бесіда з учнями. Згадування учнями казок, де зустрічається лисиця. Всі готові домашні завдання 3 клас математика її вчинків. — Ми зараз розповідали про риси характеру лисиці.

фонетична транскрипція слова Україна. УКРАЇНА [украйіна] — 7 букв, 8 звуків, 4 склади. Склади: [у/кра/йі/на] — 4 склади. Наголос на букву «ї»-звук [і] — необхідно позначити рискою. Звукова схема (модель): • Звуко-буквенний розбір слова Україна: У — [у] — голосний, ненаголошений звук. к — [к] — приголосний, глухий, твердий звук. звуковые схемы слов 1 класс примеры, фото. например слова: ежик, танк. тэги: 1 класс, звуковая схема слова.  Для первоклашек и детей, которые готовятся идти в первый класс, конечно полезным будут занятия по составлению звуковых схем слов. Здесь сразу хотелось бы напомнить, что звуковые схемы слов, не что иное, как фонетический разбор, оформленный с помощью дополнительных приемов. Как мы знаем, в русском языке имеются шесть гласных звуков (т. е. эти звуки состоят из одного голоса и их можно петь или долго тянуть), это «А»; «О»; «У»; «Э»; «И». Гласные могут быть ударными и безударными.

Найди верный ответ на вопрос ✅ «Звукова модель слова братья 4 клас » по предмету ? Украинский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов. Искать другие ответы. Новые вопросы по украинскому языку. 25 слів які немають закінченя. Ответы (2). Підібрати до іменників відповідні прикметники, узгодити їх у формі роду: насип, нежить, вуаль, таксі, ЦВК, бандероль, розпач, аташе, ступінь, суміш. Ответы (1). Алгоритм слова звуковой схемы. Разбор слов. Рябина, ёлка, клас, снегирь, комбайн. Составь схемы слов.  Правильно составлена схема предложения. Памятка «Звуковой анализ слова». Определи первый и последний звук в слове. Определи, какая схема подходит к слову. Работа со звуковой схемой. Халва, вдох, хвала, шорохи. Объясните, где может быть ударение в слове.

5 — 9 классы. ответ дан. Звукова модель слова поїздка. 1. Смотреть ответ.

всё, ВОООБЩЕ слова звукова поїздка клас модель 4 сайт интересующей Вас вопросом. присоединяюсь

Звукова модель слова:поїздка. Ответ оставил Гость. Поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. Не нашли ответа? Если вы не нашли ответа на свой вопрос, или сомневаетесь в его правильности, то можете воспользоваться формой ниже и уточнить решение. Или воспользуйтесь формой поиска и найдите похожие ответы по предмету Українська мова. Спросить. Предметы. Алгебра. В 1 классе работать со звуковыми схемами удобно в тетрадке в клеточку. Дети печатают слово (дополнительно ставят ударение и делят на слоги), а далее прорисовывают звуковую поїздка. Как правило, первоклассники с удовольствием выполняют такое задание. По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем звукова, а сверху гласный.  Например, такие: Составь звуковую модель слова. Подбери к каждому слову правильную звуковую схему. Исправь ошибки и т.д. Во 2, 3 и 4 классах дети выполняют уже полноценный звуко-буквенный разбор. Более подробно читайте в статье «Фонетический разбор слов».

⚡ Ответы ⚡ на вопрос Звуковая модель слова як це робыця? 4 клас — izotermacenter.ru  Answer. Українська мова, Твір на тему нещаслива поїздка в гори.  У тебя есть свой ответ? Звуковая модель слова як це робыця? 4 клас Вопросы по другим предметам: Биология, соч по биологии 7класс 3 четверть 50 баллов даю Увидеть вопрос и ответы. Биология, Как рыба стала рыбой а не водой Увидеть вопрос и ответы. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов. Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания на верное, то за выполнение задания снимается 1 балл. Источник: Всероссийская проверочная работа по русскому языку 4 класс год., Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 4 класс − ПояснениеСпрятать пояснение ·. Поделиться.

Звукова модель слова: поїздка,ювілей.Пожалуйста помогите. Оголошення на тему поїздка до музею 6 класОчень нужно даю 40 балов!!! Чим була зумовлена поїздка василя капніста до німеччини. Твір на тему: Моя поїздка з класом в Шевченківський гай і в Розважальний центир. Спільний звук: річ, дощ, чиж, щиголь. І ще один набір слів: майор, поїздка, яструб, в,юн. Поїздка на таксі 60 метрів коштує 10 гривень. Скільки гривень коштує поїздка на таксі 10   Здравствуйте! На сайте izotermacenter.ru собраны ответы и решения на все виды школьных задач и университетских заданий.

Заходи и смотри, ответил 1 человек: звукова модель слова:поїздка — Знания Сайт.  поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. Самые новые вопросы. Математика — 10 месяцев. Решите уравнения: а) 15 4 ∕19 + x + 3 17∕19 = 21 2∕19; б) 6,7x — 5,21 = 9, Информатика — 10 месяцев назад.

Введите запрос. IE. Звукова модель слова та звуко-буквений аналіз слова. Смотреть позже. Поделиться.  Українська мова 4 клас. Свернуть Ещё.

переходит все 4 слова звукова клас поїздка модель моему мнению правы. уверен. Пишите мне PM

Звукова модель слова:поїздка. Ответ оставил Гость. Поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. Не нашли ответа? Если вы не нашли ответа на свой вопрос, или сомневаетесь в его правильности, то можете воспользоваться формой ниже и уточнить решение. Или воспользуйтесь формой поиска и найдите похожие ответы по предмету Українська мова. Спросить. Предметы. Алгебра. Звукова модель слова онлайн (звукова схема). Транскрипція слова онлайн. Фонетичний розбір слова онлайн. При копіюванні інформації обов’язкові прямі посилання на сторінки сайту. Всі книги та статті є власністю їхніх авторів та служать виключно для ознайомлення.

Для работы нам понадобятся карточки-модели для обозначения звуков или карандаши (синий, зелёный, красный, простой), если мы рисуем схемы в тетради или альбоме. И наша помощница – лента букв. Начало темы здесь.  Опубликовано в 1 класс, Готовимся к школе, Звуковая модель слова, Русский язык | Метки звуковая модель слова, как составить звуковую схему слова | 2 комментариев. Учимся составлять звуковую схему слова. Звукова модель слова поїздка. спросил 15 Июнь, 20 от _zn БОГ ( тыс. баллов) ● 48 ● ● в категории Українська мова. звукова. модель. слова. поїздка. українська мова.  Твір на тему: Моя поїздка з класом в Шевченківський гай і в Розважальний центир. спросил 22 Май, 20 от Iznadia4_zn (12 баллов) в категории Українська мова. поїздка. класом. шевченківський. розважальний. центир. 5 — 9 классы.

звукова модель слова:поїздка. более месяца. Просмотров: 0 Ответов: 1. Лучший ответ: Васян Коваль. поїздка(п о й і з д к а 7 букв,8 звуків. более месяца.  +7.

Қазақ тiлi: звукова модель слова:поїздка. Есть Ответ на вопрос.  звукова модель слова:поїздка. Попроси больше объяснений. Следить. Отметить нарушение. Автор: Гость. —> читать ответ

Мастер-класс урока обучения грамоте «Буквы П,п»

Тема: Звуки [п], [п’], буквы П,п

Цель:

познакомить со звуками [п], [п’], буквами П, п, закрепить умение делать звуко-буквенный анализ слов, учить читать слоги, слова с буквами П,п; развивать внимание, мышление, речь, память; воспитывать умение слушать друг друга

Задачи урока:

учить звуковому и сравнительному анализу слов;

способствовать продуктивному формированию навыка чтения;

продолжить работу по развитию познавательной деятельности; развивать речь, воображение, логическое мышление;

развивать фонетическую и устную речь, мелкую моторику учащихся;

воспитывать культуру поведения на уроке;

воспитывать мотивацию к учению.

Формируемые УУД:

Регулятивные:

учащиеся контролируют выполнение учебной задачи, составляют план и последовательность действий

Познавательные: учащиеся используют общие приемы решения задач, классифицируют слова в соответствии с их значением, проводят слого-звуковой анализ, сравнивают, группируют и классифицируют изученные буквы

Коммуникативные: учащиеся задают вопросы, определяют основную мысль текста, составляют рассказы о профессиях, работают в паре, слушают ответы друг друга

Образовательные ресурсы:

Учебник, слайд-презентация с профессиями людей,компьютер, мультимедийный проектор с экраном. Электронное приложение к учебнику «Азбука»

Ход урока:

1.Организационный момент.

Начинается урок,

Путешествие нас с вами ждёт.

Прошу, ребята, не зевать,

А дружно, правильно отвечать.

2. Работа с чистоговорками: 
— уп – уп – уп — какой же вкусный суп;
— пу – пу – пу — мы включили лампу;
— па – па – па — раздавил щенок клопа.

3.  Актуализация знаний.

— Но прежде, чем мы начнем урок , давайте вспомним, для чего нам служит речь?

-Чем устная речь отличается от письменной?

— Из чего состоит наша речь? (из предложений).

— Из чего состоят предложения? (из слов).

— На что делятся слова? (на слоги).

— Из чего состоят слоги? (из букв, звуков).

— Посмотрите на доску и назовите буквы, которые там изображены (я, и, б, н, а, р).

— На какие две группы можно разделить эти буквы? (на буквы, обозначающие гласные звуки, буквы – обозначающие согласные).

— Разделите буквы на группы (ученик делит буквы на группы на доске).

— Назовите звуки, которые обозначают буквы а, и, я, б, н, р.

— Какие звуки обозначает буква я? Какие еще буквы обозначают по два звука?

— Попробуйте из этих букв составить слово (рябина — рисунок).

 Давайте выполним слого-звуковой анализ слова рябина (3 слога, 2слог ударный, 3 гласных, 3 согласных).

— Составьте звуковую схему этого слова (дети на местах составляют схему слова, затем проверка — один ученик у доски).

— А теперь, давайте составим предложение со словом рябина (У дома растет красная рябина (слова переставлены местами)).

— С какой буквы пишется первое слово в предложении? Что ставится в конце предложения?

— Сколько слов в этом предложении. Составьте схему данного предложения (дети самостоятельно составляют схему, затем проверка – 1 у доски).

— Молодцы! Возьмите кружки и оцените свою работу на данном этапе урока (зеленый – справился с заданиями, синий – допускал ошибки, красный – не справился).

4.Сообщение темы и целей урока.

— А теперь ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно, я загадаю вам загадки, отгадайте обязательно!

Доски грызла и кусала. На пол крошек набросала,

Но не съела ни куска: Знать, не вкусная доска….(пила)

Новый дом несу в руке, Дверца дома на замке.

Там жильцы бумажные, Все ужасно важные …(портфель)

Он в мундире ярком. Шпоры для красы.

Днем он — забияка, Поутру — часы. (петух)

Как на нашей грядке Выросли загадки —

Сочные да крупные, Вот такие круглые.

Летом зеленеют, К осени краснеют. (помидоры)

— Что объединяет все эти слова? (в них есть буква П).

— Правильно. С чем мы будем знакомиться на уроке?

— Сегодня мы с вами на уроке будем говорить о звуках [п], [п’], учиться находить эти звуки в словах, а также узнаем букву, которая обозначает на письме эти звуки, будем читать слоги, слова с новой буквой.

— Тема нашего урока «Буква П».

— А какая цель урока?

Цель: знакомство с буквой П п, со звуками ( [п], [п,]).

— Давайте расставим задачи нашего урока в правильном порядке.

1. Познакомиться с буквой П, звуками [п], [п,].

2. Учиться читать слоги и слова с новой буквой.

3. Учиться находить слова с буквой П п в тексте.

6. Работа по учебнику. Работа над звуками [п], [п’],

-Дайте характеристику звуку [п].

Дайте характеристику звуку [п’].

7.Чтение текста на с.75

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию. Чей папа не изображен на ней?

Физминутка

Мы осанку исправляем,

Спинку дружно прогибаем.

Вправо, влево мы нагнулись

До носочков дотянулись.

Руки вверх, вперед и вниз,

Улыбайся и садись!

8. Работа в прописях.

— А теперь приготовимся писать в прописи. Давайте вспомним правила красивого письма?

— Надо сесть прямо, ручку держать правильно, тетрадочку положить под наклоном. Не наклоняться низко!

-Откройте прописи на стр 4. Кого вы видите? Почему он нарисован здесь?

-Правильно, обведите элементы буквы , потренируйте руку.

— А теперь вместе со мной под счет обведите две буквы по контуру в первой рабочей строке, а остальные напишите сами;

(Дети пишут П в прописи ,учитель показывает написание с использованием образца.

— Обведите самую удачную букву на строке, сравните её с образцом в прописи;

— Научились ли вы писать новую букву?

Письмо слогов  Па, Пу, Пе. -2 мин.

— обозначьте гласные и согласные в слогах; (лодочки — слияния)

— какие гласные указывают на твердость предыдущего согласного звука?;

— мягкость предыдущего согласного?

-Как соединим буквы в лодочках?

-Соединение — «рука»

— Посмотрите, как напишу я, и напишите сами по одной лодочке.

(Дети пишут слоги-слияния, после показа учителем на доске (документ- камера.))

Пальчиковая гимнастика – 1 мин.

9.Игра «Доскажи словечко»

Красит стены нам (маляр),

Столы делает (столяр),

Песни нам поет (певец),

Торговлей занят (продавец),

Лекарство выдаст нам (аптекарь),

Хлеб испечет в пекарне (пекарь),

Сапоги сошьет (сапожник),

Потушит вмиг пожар (пожарный),

В машине возит груз (шофер),

В шахте трудится (шахтер),

В жаркой кузн

ице (кузнец),

Кто все знает – молодец!

-Кто из вас запомнил профессии, в которых встречается звук [п], [п’]?

-Подумайте, у кого из ваших родителей в названии профессии встречаются эти звуки.

10. Работа по теме урока.

— Вернемся к нашим словам (на доске: петух, помидоры, пенал, портфель)

— Произнесите первые звуки в словах. ([п], [п,]).

— Какой буквой они обозначаются? (буквой П).

— Посмотрите на доску. Это буква П.

— Как вы думаете, почему изображено 4 буквы? (2 печатных, 2 письменных).

— Где применяются печатные буквы? (в книгах, в текстах).

— Где применяются письменные буквы? ( при письме слов, предложений…).

— А почему печатных и письменных букв по две? (заглавная и строчная).

— Где применяется заглавная буква, а где строчная? ( в начале предложения, в именах, строчная во всех других словах).

— Какая по счету буква П в алфавите? (17).

— Назовите еще раз звуки. ([п], [п,]).

— Посмотрите на ленту букв. Это какие звуки: гласные или согласные? (согласные)

— На какие два цвета делится изображение буквы П? (синий, зеленый).

— Что это значит? (мягкий или твердый).

— В какой строке он стоит? (в нижней).

— Что это значит? (звук – глухой).

— Дайте характеристику звуку [п] (согласный, глухой, может быть твердым или мягким).

— Молодцы.

Чтение слогов и слов с новой буквой.

— Прочитайте задание на следующей странице 76.

— Самостоятельно прочитайте первый и второй столбики слогов и сравните первые звуки.

— Чем различаются эти слоги? (В первом столбике произносятся мягко, а во втором – твердо).

— Давайте хором прочитаем эти слоги.

— Парами прочитайте следующие слоги. Чем похожи, чем различаются эти слоги? (гласные одинаковые, а согласные разные).

— Прочитайте слоги с мягкими согласными звуками (пи-би, бе-пе, пя-бя).

— Прочитайте слоги с твердыми согласными звуками (ба-па, пу-бу).

— Посмотрите на ленту букв. Как расположены буквы П и Б? (друг под другом).

— Значит, что мы можем сказать про звуки [ б], [п]? (они парные).

— Давайте дополним характеристику звука [п] (согласный, глухой, твердый или мягкий, парный).

— Молодцы! Прочитаем последний столбик слов.

— Назовите слова с парными звуками.

Умение находить слова с буквой П, п в тексте.

— — Перед вами листочки с текстом. Прочитайте название. Прочитаем текст по цепочке.

— О чем этот текст? (О том, как дети играют в парке).

— Сейчас вам предстоит выполнить следующее задание: найти все слова с буквой П, обвести их синим карандашом. Для этого внимательно читайте предложения и если встретятся слова с буквой п, обводите их в кружок. Сначала самостоятельно, затем проверьте друг у друга. Будьте внимательны.

— Назовите слова с буквой П.

— Молодцы. (Дополнительное задание: обведите красным карандашом слова, которые пишутся с заглавной буквы, сосчитайте, сколько предложений в тексте).

— Молодцы. Мы справились с поставленными задачами. Оцените свою работу.

11.Итог.

Рефлексия – 1 мин.

— Ребята, трудно ли вам было? Поднимите зеленые карандашики те дети, кому буквы нравятся и у кого все получилось, поднимите жёлтые карандаши, кто не очень доволен своей работой и хотел бы еще потренироваться, кому совсем не понравились его буквы, и работа показалась трудной – поднимите яркие красные карандаши.

Вы молодцы, мы завтра продолжим писать слова и предложения с новой буквой, и у вас всё получится! Спасибо! Урок закончен!

Гласные и согласные звуки | Седьмая гимназия

Выполнила: учитель начальных классов Курилова Т. Г.

Задачи: познакомить учащегося с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», формирование умения распознавать гласные звуки в звучащей речи и обозначать их в звуковых схемах специальным значком, развитие умения подбирать слова к слоговым схемам и составлять слоговые схемы к заданным словам, развитие умения правильно произносить звуки, развитие фонематического слуха; развитие умения правильно брать дыхания, развитие умения видеть и понимать красоту художественного слова, развитие памяти.

Оборудование: магнитофон, кассета, звуковички, предметные картинки: гриб, орех, (у детей – сигналы: желтый квадрат, красный кружок).

Ход урока.

I. Организационный момент.

1.Звучит медленная спокойная музыка. Учитель читает текст:
Осень (по С. Аксакову).О.В. Узорова. Внеклассное чтение для начальной школы – М. «Аквариум» 1996г. с.27.

2.Беседа

— Какой вы увидели осень?
— Какие слова вам помогли?
— Какое настроение у вас после того, как прослушала этот текст?

3. Постановка задач.

4. В такой осенний день мы отправляемся в путешествие по стране слов, слогов и звуков. В ней мы будем делить слова на слоги, подбирать слова к слоговым схемам, узнаем новое о звуках речи.

II. Дыхательная гимнастика.

Путь предстоит долгий. Перед дорогой надо подкрепиться.

1. Упражнение «Самовар»
2. Упражнение «Студим чай и пьем его».

III. Работа над произношением.

В строке, по которой мы путешествуем все слова надо произносить ясно и четко.

Скороговорки:

1. Быстро Егорка говорит скороговорку.
2. У елки иголки колки (со сменой логического ударения)
3. Гроздья рябины на солнце горят, рябит от рябины в глазах у ребят.

IV. Работа со слоговыми схемами.

Идем по стране дальше. Нам встречаются старые знакомые: Слоговых и ударных Дел Мастера. Они нам приготовили интересные задания.

Подбор схем к словам

1. На доске:

Они по очереди будут загадывать загадки, а вы должны будете отгадать ее и узнать к какой схеме она соответствует.

1.1.Мастер шубу себе сшил,
Иглы вынуть позабыл (ёж).

1.2. Кто в беретке ярко-красной.
В черной курточке атласной.
На меня не глядит,
Все стучит, стучит, стучит (дятел).

1.3. Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет
Сушит на зиму грибы? (белка)

1.4. Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку (заяц).

1.5.Хитрая плутовка
Рыжая головка.
Пушистый хвост – краса
Кто это? (лиса)

2. Подобрать к заданным схемам названия животных, соответствующие данным схемам (волк, медведь).

V. Развитие умения разделять понятия слова, называющего предмет и сам предмет.

Посмотрите, в нашей стране появились звуковички. Какое слово они нам принесли? (Ум)

Они хотят убедиться, что вы не натворите в их стране бед и приготовили вопросы. Если вы ответите верно, мы сможем продолжить путешествие.

Игра «Верно или нет?»

1. Слово «цветы» состоит из лепестков?
2. Слово «конфеты» можно сосать?
3. Со словом «мяч» можно играть в футбол?
4. Можно ли сидеть на слове «стул»?

Вывод: Слово – не предмет, с ним нельзя делать, то, что с предметом, которое оно обозначает.
-Что можно делать со словом? (читать, писать, слушать)
— Что мы уже делали со словами? (делили на слоги, составляли схемы)
— Вы верно ответили на вопросы и поэтому можете продолжить путешествие.

Физминутка.

-Мы охотимся на льва….

VI. Изучение нового материала.

1. Актуализация о признаках гласных звуков.

Лев – хищное животное. Его боятся многие звери и птицы.
У звуков, которые мы произносим, тоже есть враг Страшный Ам.
Он охотится за звуками, которые легко поются, тянутся, при произношении которых рот не создает преград для голоса.

— Какие это звуки? Назовите их.
-Они образованы голосом без шума и называют их гласными.

2. Давайте запомним их.

Чтение ряда гласных со сменой ударения.

И Э А О У Ы

3. Распознавание гласных. Чтобы спасти гласные от Страшного Ама, есть одно заклинание. Страшный Ам боится красного цвета. Как только услышите гласный – покажите красный кружок.

М — л: а, с, л, о, у, р, г, ы, у, м, и

4. Составление звуковых схем с указанием гласного.

Наша белочка, о которой отгадали загадку, сделала, себе припасы. Давайте поможем ей их сохранить.
Для этого запишем слова, которые обозначают припасы при помощи звуковых схем.

Гриб

Орех

Яблоко

5. Подбор слов к звуковой схеме .

Какие слова можно подобрать к схемам

VII. Подведение итога урока.

— Что нового узнали на уроке?
— Какие задания было легко выполнять? Какие трудно?
— Что понравилось?

Вы сегодня хорошо поработали и звуковички приготовили вам угощение, которое зашифровали в схемах. Что это за угощение, догадайтесь

Вам пригодилась эта разработка? Напишите «Спасибо» учителю:

учебных мероприятий | Педагогический колледж

Учись и твори с LRC-South

Сделайте обучение увлекательным с помощью этих практических образовательных мероприятий и полезных ресурсов для родителей и преподавателей.

Загрузите эти популярные мероприятия ниже или разместите заказ на комплект для высечки через LRC Xpress .

Посмотрите наш обзорный видеоролик «Учись и твори», Fantastic File Folder Game: Живые или неживые? Помогите учащимся дошкольных учреждений укрепить научные навыки, поскольку они различают живые и неживые существа.

Подключения к контенту

Изучите стратегии активного обучения в разных областях контента.Каждое видео разработано с учетом стандартов обучения студентов и содержит интересные мероприятия и учебные ресурсы. Идеально подходит для обучения дома или в классе!

Посмотрите нашу последнюю версию Content Connections : Миниатюрные теплицы с переработкой вторичного сырья — Привлекайте учащихся этим мероприятием по переработке мини-теплиц, включающим переработку вторичного сырья и посадку сада! Повторно используйте пластиковые бутылки, чтобы создать отличную среду для прорастания семян. Студенты узнают о жизненном цикле растений и круговороте воды.Дополнительное видео с упражнениями и покадровая видеозапись жизни цуккини Fordhook доступны для улучшения этого процесса обучения. Просмотрите другие действия с расширениями ниже.

Загрузить план действий по переработке мини-теплицы

Скачать лист данных о жизненном цикле завода и его деятельность

Пожалуйста, поделитесь с нами своими мыслями!

Пять фильмов ужасов для потоковой передачи

«Bleed With Me»

Смотрите на Shudder.

Роуэн (Ли Маршалл) — странная девушка, которая становится необычной девушкой, когда она отправляется в путешествие в отдаленную хижину в лесу со своей подругой Эмили (Лорен Битти) и парнем Эмили, Бренданом (Арис Тайрос). В первую ночь все трое наслаждаются напитками и беззаботной беседой. Но все быстро принимает зловещий оборот, поскольку Роуэн наяву снятся кошмары о том, что Эмили врезается ей в руки и крадет ее кровь.

По мере того, как подозрения Роуэна в отношении Эмили усиливаются, Роуэн спрашивает, кто такая Эмили и почему она вообще пригласила ее в хижину.Когда она находит старый фотоальбом и скрытую коробку, они дают лишь смутные подсказки. Не помогает, когда Эмили говорит ей: «Иногда мы делаем сумасшедшие вещи, чтобы найти своих друзей».

В своем напряженном фильме сценарист-режиссер Амелия Мозес позволяет неподвижности и чарующей атмосфере, а не кровопролитию и ловушкам, управлять ее медленным, глубоко жутким исследованием взаимозависимости и женской дружбы. Тайны неуклонно и зловеще выстраиваются на протяжении 80 минут галлюцинаций, разворачиваясь, как интимная пьеса, до странного, кровавого и завораживающего финала.Маршалл играет сосредоточенную, эмоционально наполненную роль молодой женщины, страдающей от неуверенности.

Последний фильм сценариста и режиссера Брэндона Кристенсена («Все еще / родился») — это мрачно-комическое обвинение социальных сетей, которое также является интересной записью в быстро развивающемся жанре фильмов ужасов, где живут вместе.

Клэр (Сара Каннинг) и Тедди (Осрик Чау) отправляются на отдых для пары в великолепный лесной особняк, где они планируют сделать контент для своего борющегося с трудностями видеоблога о путешествиях.Когда их дверной код не работает, дела начинаются очень быстро. Совершенно неожиданно на помощь приходит их эксцентричная хозяйка Ребекка (маниакальная Грейси Гиллам), но ее слишком бодрая манера поведения вызывает у Клэр и Тедди мурашки по коже.

Поскольку поведение хозяина становится все более и более странным, Тедди и Клэр думают, что получат золото в социальных сетях, если в их видео появится расстроенная Ребекка. Она соглашается, но ее удивление — помочь Тедди и Клэр получить больше лайков и подписчиков — имеет ужасный поворот.

Удачи, вас не смутила короткая сцена, в которой темная фигура с горящими глазами предлагает Тедди зловещее приветствие.

Я обожаю малобюджетное региональное кинопроизводство для геев, такое, что кажется, будто весь город появился в массовке в финале большой танцевальной вечеринки.

Так что я очень прощаю эту хоррор-комедию об убийце в маске, который бродит по Провиденс, Род-Айленд, и убивает геев, чтобы истощить их кровь. Режиссеры Майкл Дж. Ахерн, Кристофер Далпе и Брэндон Перрас-Санчес проявляют такую ​​любовь — к жанру ужасов, к драматической сцене в Провиденсе, к веселым старейшинам, — что я чувствую себя плохо, называя жесткую игру и неравномерно смешной сценарий.

Но они здорово забили с Майклом Макадамом, постоянным участником драг-сцены Провиденса, который выступает в роли Пэйтон Сент-Джеймс. Макадам уходит с фильмом в образе трансвестита старой школы Глории Хоул, запутанного брака Милтона Берла и Энн-Маргарет, у которой смех курильщика, гардероба тюрбанов и утомленного музыкального репертуара. У нее также злобная улыбка, острое остроумие и матросский рот, как у одержимой трансвеститы — может быть, на самом деле одержимой. Я съел это.

Это лучше всего испытать с лучшими друзьями «RuPaul’s Drag Race», крепким лимонадом и сырным хлебом и веселым доброжелательностью.

Хорошая причина держаться подальше от этого чердака: нацистские эксперименты.

Альберт (Райан Фрэнсис), владелец компании Second Chance Moving Company, узнает это на собственном горьком опыте, когда Верн (Майкл Флинн), пожилой человек с немецким акцентом, дает Альберту и членам его команды Имани (Морган Александрия) и Карлосу ( Брайс Фернелиус) лишние деньги, чтобы ускорить переезд из его жуткого особняка.

Дело принимает тревожный оборот, когда Альберт, бывший скинхед, узнает герб на замке немецкого производства, а Карлос обнаруживает письмо, подписанное Йозефом Менгеле.Грузчики, бывшие зэки, которые могли использовать деньги, решают держать нос и быстро выполнять работу.

Но их планам мешают, когда они сталкиваются с немой молодой женщиной (Бринн Херлбатт), которую держат в плену и ужасно пришивают к ее деформированной сестре. Имя скрытой девушки — Энн, и Верн не просто нацист.

Джеррен Лаудер снял это смелое и отвратительное дополнение к причудливому каталогу нацистских фильмов ужасов. Черный юмор пронизывает весь фильм, что может отпугнуть зрителей, не знакомых с этим жанром.

Но другие получат удовольствие от раздирающей плоть крови фильма, необычно откровенного разговора о классах и безумного повествования о мести. Когда Имани, молодая темнокожая женщина, избивает нацистского антагониста в фильме, вы будете подбадривать вас.

«Prey»

Смотрите его на Netflix.

Стрелок охотится на группу людей в лесу в этом немецком триллере о мести выживания от сценариста-режиссера Томаса Зибена.

Фильм начинается с того, что Роман (Дэвид Кросс), его брат Альберт (Ханно Коффлер) и трое их друзей путешествуют по лесу во время мальчишника Романа.Они полагают, что охотники были ответственны за громкий выстрел на расстоянии, пока один из друзей, Винсент (Юнг Нго), не обнаруживает, что в него стреляли. Следующая пуля проходит через шину их машины, заставляя их бежать пешком от неизвестного снайпера, который нацелен на них из леса.

Встречая женщину, стоящую у озера, они просят ее о помощи. Но бедняги не понимают, что она там не для помощи. Это месть.

То, что этому фильму не хватает в оригинальности и отдаче, более чем компенсируется постоянным напряжением и удивительным, сочувствующим противником.Он занимает низкое место по шкале «Поистине ужасающий», так что считайте его подходящим выбором для поклонников ужасов, которые предпочитают гулять по темным улицам Lifetime.

Адам де Пенсье: Прослушивание музыки

Ссылки на Breadcrumb Trail

1. Полный комментарий

Однако нигде не видно подлинного и непринужденного поведения лучше, чем в образе волкодава Толстого Ласки в «Анне Карениной».

Автор статьи:

Национальный почтовый союз

Содержание статьи

«Святых следует судить виновными до тех пор, пока не будет доказана их невиновность.- Джордж Оруэлл

Недавнее интервью National Post (суббота, 18 апреля) Джозефа Брина с обозревателем New York Times Дэвидом Бруксом представляет собой резкий, даже двоичный, выбор между стяжательским гедонизмом и альтруистическим сиянием. «Моральную радость» можно найти в таких людях, как Джон Стюарт Милль, Августин, Сэмюэл Джонсон, Джордж Элиот и Джордж Маршалл.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Отрадная часть этого, ну, это можно было бы просканировать: знаменитое раннее образование Милля его блестящим, но столь же неразговорчивым отцом превращает увлекательную автобиографию в беспрецедентный эксперимент в раннем образовании: греческий к трем годам, латынь от восемь, политическая экономия — к 11, нервный срыв — к 23. Августин, который, как принято считать, дал нам корни, породившие современное «я», написал одну из самых странных книг в каноне в виде его « Исповедь : самобичевание» за кражу яблок после выхода из погоста.Сэмюэл Джонсон, который разделял склонность 18-го века чувствовать себя одним из проклятых из-за своей вечной меланхолии, был среди самых несчастных людей в английском письме. Джордж Элиот, творение которого Доротея Брук переходит от одной тирады к другой и заключает ужасный брак с чопорным Казобоном, не является образцом, которому я хотел бы подражать; Я не сомневаюсь, что Middlemarch — шедевр, но я не могу придумать ни одной шутки из восьмисот с лишним страниц.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

[np_storybar title = «Дорога к персонажу: почему знаменитости не делают вас счастливыми» link = »http://news.nationalpost.com/life/the-road-to-character-why- знаменитость-не-делает-тебя-счастливым »] Чтобы проиллюстрировать свою идею о том, что персонаж задушен современной культурой, обозреватель New York Times Дэвид Брукс противопоставляет две истории создания человека в Бытие I и II и находит большой смысл в тонких различиях. В первом, «Адам I», Бог создает мужчину и женщину по своему образу и подобию, говоря им: «плодитесь, и размножайтесь, и наполняйте землю, и покоряйте ее.«Это видение людей как корыстных хозяев, движимых личной судьбой творить, созидать и обретать. Это «ориентированная на карьеру, амбициозная сторона нашей натуры», — пишет он. Однако в «Адаме II» Бог создает человека из праха и помещает его в Эдемский сад, «чтобы возделывать его и хранить». С этой точки зрения, он — слуга высшей цели, готовый жертвовать ради добра. В «Пути к персонажу» Брукс пытается найти этот контраст в жизнях людей, воплощающих идеал Адама II, который он называет характером.«Они излучают своего рода моральную радость», — пишет он. От Августина до Сэмюэля Джонсона, Джорджа Элиота, Иды Эйзенхауэр, Дороти Дэй, Филиппа Рэндольфа и генерала Джорджа Маршалла он описывает, как скромность и добродетель сочетаются с характером, и утверждает, что это сдерживается нынешней культурой хлипких, высокомерных, самовлюбленных. знаменитость. Он поговорил с репортером National Post Джозефом Брином.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Читать дальше…
[/ np_storybar]

Остается план Маршалла.Ничто так не демонстрирует разницу между реакцией Америки на восстановление послевоенной Европы и хищным советским курсом, как мудрая и взвешенная помощь правительства США под руководством генерала Джорджа Маршалла. Но вряд ли было бы правильно утверждать что-либо, кроме того, что Маршалл был свирепым человеком, добившимся успеха ценой своей невозмутимости.

То же самое с остальными: все похвально, но холмы не совсем изобилуют звуками музыки.

Интервью больше относится к хорошим парням, чем к плохим, но мы можем сделать вывод, что персонажи, которые привели нас к Энрону, телеведущие и всю клику, составляющие сенат в Оттаве (или Вашингтоне, если на то пошло), — это то, что Господа Брин и Брукс имеют в виду.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Итак, есть ли что-то среднее между нарциссическим материализмом эпохи бума и мрачным стоицизмом марширующих святых?

Во-первых, нам нужно предоставить широкий спектр общих черт для обеих групп в форме чрезмерного, даже паралитического самосознания.Брукс написал свою новую книгу, чтобы «спасти свою душу», точно так же, как поставщики всевозможных потребительских товаров остро осознают, чего мы все хотим, наших «индивидуальных потребностей». С таким количеством саморефлексии трудно представить, как может получиться счастливый, естественный ход событий. Грубый моральный идиотизм голливудских блестящих пропагандистов в ночь на Оскар о перечне несправедливостей по отношению ко всем видам, человеческим и прочим, столь же беспричинен и корыстен, насколько это возможно. Но то же самое и с гобеленом прозелитизаторов и доброхотов, о которых мы читаем в интервью.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Итак, Брукс должен быть хорошим, точно так же, как мисс Брук Джорджа Элиота должна быть хорошей, но мы не совсем уверены, почему.

Отделение наших предпочтений и склонностей от наших обязанностей стало точкой опоры для категорического императива Иммануила Канта, который заключал, что если это хорошо, то это должно быть плохо (извинения перед философами, я многое опускаю, но они подтвердят Я на правильном пути).

Брукс утверждает, что маятник качнулся слишком далеко от «железного самоконтроля» к «самообману, потаканию своим слабостям и эгоцентризму».

Я бы посоветовал ему отбросить всю ось маятника. Дети и животные, которые обычно не входят в группу грешников, также более естественны в своем поведении. Это, конечно, романтизируется всеми поэтами и философами.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Нигде, однако, искреннее и непринужденное поведение не прорисовано лучше, чем в образе толстовского волкодава Ласки в Анне Карениной. Ласка старая и серая, но сохраняет сверхъестественный энтузиазм юности. На съемках она «укоризненно» смотрит на своих хозяев-людей, охотников, которые своей тупостью и общей неуклюжестью портят шансы на успешную прогулку. По мнению Толстого, нравственно нейтральный характер собаки, совершенно неподвластный таким суждениям, тем не менее восхитителен своей простотой, энергией и грацией.Брукс уже достиг среднего возраста, и его журналистские достижения впечатляют. Кажется, он призывает нас стремиться к своего рода пути к счастью mens sana in corpore sano .

Вздох. Это просто восхищение веточкой брокколи или крепким ночным сном. Конечно, это хорошо для вас, но не похоже, чтобы это было весело.

Национальная почта

Адам де Пенсье — директор школы и бывший философ , который ест овощи, только обжаренные в чесноке с большим количеством оливкового масла.

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

NP Размещено

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные главные новости от National Post, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая кнопку подписки, вы даете согласие на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете отказаться от подписки в любое время, нажав на ссылку отказа от подписки внизу наших писем.Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже готово. Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Следующий выпуск NP-Отправленного скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях.На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте. Мы просим вас, чтобы ваши комментарии были актуальными и уважительными. Мы включили уведомления по электронной почте — теперь вы получите электронное письмо, если получите ответ на свой комментарий, есть обновление в цепочке комментариев, на которую вы подписаны, или если пользователь, на которого вы подписаны, комментарии. Посетите наши Принципы сообщества для получения дополнительной информации и подробностей о том, как изменить настройки электронной почты.

Рябина Значение имени, происхождение, популярность, имена мальчиков, такие как Рябина

Роан	Рыжая, рыжая; по возрастанию	Индийский (санскрит)			Рон	Гора силы; кривой нос; советник правителя	Шотландский			Роян	Рыжий, рыжий; по возрастанию	Индийский (санскрит)

Начальная школа англиканской церкви Лаунтона

Добро пожаловать в начальную школу англиканской церкви Лаунтона.

Мы небольшая, дружелюбная и развивающаяся школа, которая ценит и продвигает партнерство с родителями и более широким сообществом на благо детей.

Школа впервые открылась в 1839 году. Три наших класса находятся в оригинальном каменном викторианском здании. Школа простирается назад, невидимая с дороги, с дополнительными зданиями, в которых есть еще три классных комнаты и большой современный зал для гимнастики и т. Д., А также Дом школы, очаровательное викторианское здание, где базируются офисный персонал и главный преподаватель.

Наша опытная и преданная своему делу команда учителей и помощников обеспечивает воспитательную и заботливую среду обучения. Каждого ребенка поощряют и поддерживают, чтобы он полностью раскрыл свой потенциал. Мы признаем особый вклад каждого ребенка в наше учебное сообщество. Наша работа состоит в том, чтобы
предлагать им наилучшие возможности проявить себя по-своему.

Мы работаем над тем, чтобы развивать у детей позитивный характер и отношение, которые позволят им стать независимыми и учиться всю жизнь.Мы возлагаем большие надежды на то, чего может достичь каждый ребенок. Им помогают поверить в свои способности и найти способы стать эффективными учениками. Мы поощряем и отвечаем на голос детей, вовлекая их и консультируя их об их обучении и развитии.

Наша школа — это место, где у нас хватит смелости изменить мир к лучшему: мы учимся заботиться друг о друге и окружающей среде.

Наша школа — это место, где мы честны и правдивы и где мы делаем добрые дела, даже когда никто не видит.Мы дружелюбны и гостеприимны, инклюзивны, добры и вежливы. Мы не сдаемся, когда дела идут плохо.

Наша школа — это место, где мы можем думать и говорить о наших идеях и обсуждать важные вопросы, самовыражаться, проявлять творческий подход и воодушевление, быть в безопасности, поддерживать и бросать вызов.

Если у вас есть какие-либо вопросы о школе и о том, что мы можем предложить вашему ребенку, свяжитесь с нами.

Относительно имени Ровена, Роуэн и Ронвен

Относительно имени Ровена, Роуэн и Ронвен

Средневековая Шотландия | Архив средневековых имен | Имена проблем Project

Сары Л.Friedemann
а также
Джош Миттлман

, известный в SCA как
Aryanhwy merch Catmael и
Arval Benicoeur

© 1999 Сара Л. Фридеманн и Джош Миттлман. Все права защищены.

Последнее обновление 10 августа 1999 г.

---

Имена Rowan , Rowena и Rhonwen широко распространены.
Считается, что они использовались в качестве женских имен на средневековых Британских островах.
Однако мы не нашли доказательств того, что какой-либо из них использовался как данность.
имя до современности, за исключением литературы.

Имя

Рябина

В современном английском языке Rowan используется как в женском, так и в мужском роде.
имя. Женское имя, вероятно, происходит от названия дерева: у него
в последние века несколько раз было модно называть девочек в честь
растения. Эта современная чеканка, по-видимому, является первой попыткой использования рябины в качестве
женский [1].

Мужской Rowan может быть старше, хотя мы еще не нашли
пример до середины 20 века [2].Это
Английское написание гэльского мужского рода Rúadhán , произносится
ROO-ан [*]. Это гэльское имя записано в ранних
средневековая Ирландия, хотя она не была распространена и, возможно, также использовалась
Шотландские гэлы [3, 4]. Ирландский
фамилия Ó Rúadháin «[мужской] потомок
Rúadhán «появляется в английских записях c.1600 как O Ruane ,
O Roiwane и O Roan . * Рябина не было бы совсем
удивительно [5]. Однако мы не нашли данного
назовите Rowan на любом языке до 20 века.

Мы нашли другое происхождение для Rowan , по крайней мере, как фамилия, как
Низменный шотландский вариант Roland . Мужчина записан как Уильям .
Роуэн в Абердине в 1513 году. Его фамилия появляется как Роллан и
Рябина и в 1509. Другими примерами фамилии Рябина являются
зарегистрированный в Низинах в 16 веке, и он сохранился до наших дней.
раз [4]. Отметим, что мы не нашли
Rowan используется как вариант данного имени Roland , но только
для фамилии и только в период, когда шотландские фамилии обычно
по наследству.Унаследованные фамилии часто меняют варианты написания, которых никогда не было.
для корневых слов, от которых они произошли.

Английская и шотландская фамилия Rowan также может иногда происходить
от французского топонима Руан . Название города появляется в
Английский как Rowane 1488, Roen , Roan и Rone
1418-20 [1, 6]. Француз
Дэвид Роуэн записан в Шотландской низменности в 1557-15 гг.
[4].

Имена

Rowena и Rhonwen

Имя Rowena впервые появляется в книге Джеффри из Монмута History.
королей Британии , написано в середине 12 века.Его
Ровена была саксонской женщиной, дочерью Хенгиста и женой
Вортигерн [7]. Сама история появляется ранее в
Ненниус, а вот про Rowena упоминания нет
[8].

Хотя многие ученые размышляли о происхождении этого имени, они
не достигли консенсуса по одной из своих противоречивых гипотез или даже по поводу
язык, на котором произошло название. Некоторые авторы предложили
происхождение Rowena от староанглийского Hröðwyn или от
Британский ron ‘spear, lance’ + (g) wen ‘bright’, но оба
теории кажутся догадками, основанными только на сходстве произношения
[9, 10].Мы не нашли никаких доказательств
что любое из предложенных корневых имен вообще существовало, не говоря уже о том, что
Джеффри использовал их как основу для своего Rowena .
[11].

В различных рукописях работы Джеффри имя появляется как
Ronwen и Renwein [9]. В середине
Английская литература о короле Артуре, пишется Rouwenne ,
Rouuenne , Rouwen , Reowen , Rowenne и
Rowen , в то время как средневековая французская литература о короле Артуре называет его
Ronwen , Rouen и Rowen [12,
13].Название появляется в валлийских версиях 15-го века
история как Rhonwen , Ronnwen , Ronwen и
Рронвен . В валлийской литературе Rhonwen был символом
Английское предательство и агрессия, поэтому ее имя было особенно маловероятно
вошли в обиход [14].

Современная популярность Rowena возникла из-за того, что сэр Вальтер Скотт использовал
это в Айвенго , опубликовано 1819 [10,
15]. К 1850 году это название уже использовалось в США.
Штаты [16].

Другое похожее название

Женское имя Роана записано однажды в Англии в 1212 году.
[6]. Мы считаем, что это название произошло от цвета
прилагательное чалый , впервые использованное как имя, описывающее цвет волос и
позже как имя [17]. Стоит отметить, что
в начале 13 века в Англии была мода на изобретение причудливых
женские имена, большинство из которых никогда не повторяются [18].

Заключение

Хотя многие люди считают, что Rowan , Rowena и
Rhonwen были распространенными средневековыми именами, мы не нашли никаких доказательств
что любой из них использовался реальными людьми до современности. Rowena и Rhonwen появляются в средневековой литературе, но не
принят для нормального использования, возможно потому, что литературный Rowena был
считается отрицательным персонажем. Рябина имеет несколько возможных
происхождения, и появляется в низменной Шотландии XVI века как фамилия, но мы
не нашли это имя, мужское или женское, до 20-го
век.

Банкноты

[*]	Руководства по произношению появляются между скобки с обратной косой чертой, , и предназначены для чтения так, как если бы они были современным стандартным американским английским языком (если не указано иное) с акцент сделан на заглавные слоги.
	Четвертая буква в (и ) — это «eth». Он выглядит как изогнутый нижний регистр с линией, проходящей через основание. (Некоторые компьютеры и веб-браузеры неправильно отображают )

Библиография

[1]	Краткое издание Оксфордского словаря английского языка (Нью-Йорк: Oxford University Press, 1973), s.vv. рябина, рябина.Одно слово рябина — сравнительно недавнее название дерева: оно называлось rountre в начале 14 века [6], но рябина появляется только после 1804 года. quikentre в 14 веке.
[2]	Данклинг, Лесли и Уильям Гослинг, Новый американский словарь First Names (Нью-Йорк: Signet Books, 1983), s.n. Рябина.
[3]	Ó Коррейн, Доннчад и Фидельма Магуайр, Irish Names (Дублин: Лиллипут Пресс, 1990), с.п. Руадхан.
[4]	Блэк, Джордж Ф. Фамилии Шотландии: их происхождение, значение и история. Нью-Йорк: Публичная библиотека Нью-Йорка, 1986. Первоначальное издание, 1946 г. с.н. Рябина.
[5]	Woulfe, Patrick, Sloinnte Gaedheal — это Галл: ирландские имена и фамилии (Канзас-Сити: Ирландский генеалогический фонд), s.n. Ó Rúadháin.
[6]	Рини, П. Х. и Р.М. Уилсон, Словарь английских фамилий (Лондон: Routledge, 1991; Oxford University Press, 1995), s.nn. Роан, Раунтри.
[7]	Джеффри Монмутский, История королей Британии (Нью-Йорк: Penguin Books, 1966), стр. 159 и далее.
[8]	Morris, John ed., Nennius: British History and the Welsh Annals (Лондон: Филлимор, 1980), стр. 28f.
[9]	Хатсон, Артур, Личные имена в Historia Regum Britanniae (Беркли: Калифорнийский университет Press, 1940), стр.57, 120.
[10]	Withycombe, E.G., Оксфордский словарь английских христианских имен , 3-е изд. (Oxford: Oxford University Press, 1988), s.n. Ровена предлагает это происхождения, но стандартные ссылки на древнеанглийские имена не содержат пример [19, 20].
[11]	Менее ученые авторы представляют еще менее существенные теории для происхождение . Йонг называет это «англ.Кельт. белая юбка «, но она также утверждает, что нашел его в валлийском Gododdin , где он не появляться. Лугхед объясняет это как «кельтские« белые цветы ». Шарлотта Йондж М., История христианских имен (Лондон: MacMillan and Co., 1884 г.). Флора Хейнс Лугхед, Словарь имен: от истоков значения (Глендейл, Калифорния: А. Х. Кларк, 1966).
[12]	Роберт В. Акерман, Указатель артуровских имен на среднеанглийском языке (Стэнфорд: издательство Стэнфордского университета, 1952), стр.208.
[13]	Louis-Fernand Flutre, Table des Noms Propres avec Toutes Leurs Variantes Figurant dans les Romans du Moyen Age Écrits en Français ou en Provençal et Actuellement Publiés ou Analysés (Пуатье: Центр d’Études Supérieures de Civilization Médiévale, 1962), стр.165.
[14]	Уильямс, Дж. Э. Кэрвин, «Разные примечания — Ронвен: Рон Гвинон» в бюллетене of Совет кельтских исследований , т.21 (1966), стр 301-3.
[15]	«Скотт, сэр Вальтер, первый баронет» в Британской энциклопедии Онлайн (Проверено 3 апреля 1999 г.). http://www.eb.com:180/bol/topc?eu=68079&sctn=1
[16]	Бакнер, Бен, Анализ встречаемости женских имен в 1850 г., перепись США, (WWW: опубликовано в частном порядке). http://enws347.eas.asu.edu/~buckner/1850fnfl.txt
[17]	Talan Gwynek, Женские имена в Словарь английского языка Фамилии (SCA: KWHS Proceedings, 1994; WWW: J.Миттлман, 1997). http://www.s-gabriel.org/names/talan/reaney/
[18]	Withycombe, op. cit., p.xxvii.
[19]	Болер, Мария, Die altenglischen Frauenamen (Nendlem, Лихтенштейн: Krauss Reprint, 1967 [1930]). У Бёлера только одно имя с прототемой и двумя с ее модифицированной формой.
[20]	Searle, William George, Onomasticon Anglo-Saxonicum (Кембридж University Press: Cambridge, 1897).

---

Средневековая Шотландия | Архив средневековых имен | Имена проблем Project

Problem Names Project статей опубликованы Шарон Л. Кросса (контакт) при содействии Академии Святого Гавриила.

© 1996-2006. Все права защищены. Авторские права на эту статью принадлежат ее автору (ам), как указано выше. Пожалуйста, не копируйте и не распространяйте без надлежащего разрешения!

http://www.MedievalScotland.org/problem/names/rowan.shtml

Необычный | Mt.Joy качает Stage AE в «Fall Tour ’21»

Offbeat — это блог, который выходит раз в две недели, предлагая новые и содержательные взгляды на все медиа — подкасты, сообщения в Instagram и все, что между ними.

Микрофонные помехи дребезжат в радиоволнах, вскоре сменившись теплым нежным голосом Мэтта Куинна.

«Мы группа под названием Mt. Joy, и мы родом отсюда», — сказал он.

Я помню мурашки по коже, от которых у меня были руки, когда я услышал эти слова, сказанные Куинном, солистом группы, в январе 2019 года.Mt. Joy играл в The Fillmore, элегантном и ярком музыкальном заведении Филадельфии. Возникшая тогда фолк-рок-группа открыла для инди-икон Rainbow Kitten Surprise.

Я наблюдал, как моя любимая группа Mt. Joy снова вышла на сцену два года спустя, 2 октября, после многих месяцев поражения из-за пандемии COVID-19. На этот раз они озаглавили мой новый дом — Питтсбург.

Расположенный рядом с стадионом Хайнц Филд на северном берегу, Stage AE — это крытый и открытый концертный зал Питтсбурга. Он может похвастаться универсальной, но уютной обстановкой с вместимостью около 5 500 человек на улице.Так получилось, что я оказался в первом ряду, обнимая перила, когда Mt. Joy выступили с Stage AE на 24-м шоу национального отрезка «Fall Tour ’21».

Mt. Joy — детище пяти молодых музыкантов, ставших в одночасье инди-сенсацией в 2016 году. Группа воплощает новую музыкальную искру между школьными друзьями Мэттом Куинном и Сэмом Купером, а также тогдашним соседом по комнате и борющимся продюсером Сотирисом Элиопулосом. клавишник Джеки Миклау и Майкл Бирнс, басист группы, найденной на Craigslist.

Перед началом выступления я кивнул фотографу группы. Я спросил его, как он оказался на противоположной стороне барьера. Фотография группы — это работа моей мечты — возможность создать осязаемое, красивое «что-то» из того, что я люблю. Я мог сказать, что он улыбался под маской, по тому, как смягчились складки вокруг его глаз. Он представился как Купер Баумгартнер, музыкальный фотограф и видеооператор.

«Ты должен чертовски измельчать», — ответил он со смешком.

Баумгартнер приступил к съемкам горы Радость с небольшой удачей и абсолютной ловкостью.

«Я носил полностью черный костюм, нес сумку для фотоаппарата, и никто не задавал вопросов», — признался он.

С тех пор, как Баумгартнер снимал все концерты автосалона Маунт-Джой с питанием от пандемии, Питтсбургский набор был лишь его четвертым «нормальным» шоу. Мы обменялись контактной информацией, и позже он послал мне сообщение: «Надеюсь, ты когда-нибудь это сделаешь!»

Стоять в первом ряду — это незабываемое событие — никаких абсурдно высоких людей, ярких фонариков телефонов или махающих руками, закрывающих обзор, это только вы и группа.Конечно, я танцевала в красивом свете, пока группа играла свои хиты — «I’m Your Wreck», «Sheep», «Younger Days», «Julia», «Dirty Love», «Cardinal», « Дженни Дженкинс »и« Серебряная подкладка », и это лишь некоторые из них.

Mt. Joy пишет музыку, которая заставляет меня вспоминать жизнь, которой я никогда не жил, и людей, которых я никогда не встречал. Та музыка, которая становится саундтреком к моей жизни, песни, которые мягко играют на заднем плане всех моих побед и падений. Музыка, которая вызывает эйфорию обыденного и романтизирует тонкую грань между болью и удовольствием.Для меня это музыка, которая делает кислый вкус убывающей молодости немного слаще.

Когда свет гаснет и шоу приближается к горьковато-сладкому концу, Куинн обрамляет туманное карамельное сияние. Выпущенная в разгар пандемии, песня «Strangers», получившая рейтинг Billboard, начинается под нежные звуки гитары и воздушные клавиши пианино.

«Ну, думаю, мне придется полюбить незнакомцев», — напевает Куинн голосом, окрашенным вишневым вином.

Видеооператор Фрэнсис Галлуппи охарактеризовал песню в журнале Relix Magazine как «красивую метафору сбивающего с толку чувства незащищенности и удивления, возникающего при разрыве отношений и погружении в неопределенность будущей жизни.«Я наслаждался ночью в компании незнакомцев, убаюкиваемый низко висящими нотами баса и возвращенный к реальности последним затяжным ударом барабана, заполнившим ночное небо еще долго после того, как песня закончилась.

Пока дымка от дымовой машины рассеялась и у меня в ушах зазвенело, менеджеры поспешно убрали сцену. Взяв усилители и откатив клавишные, невоспетые герои приготовились к следующему действию.

Рабочий сцены быстрым рывком сорвал сетлист с пола и скомкал его в бумажный шарик, обмотанный изолентой.Другой член команды спрыгнул со сцены и сунул мне в руку великолепную липкую пачку. Храбрые пальцы задержались, но я засунула реликвию глубоко в джинсовый карман комбинезона. Вы можете сказать, что я фанатка инди-группы?

Я имел удовольствие поговорить с Куинн после представления. Мы смеялись над тем, что мы из одного округа — наши средние школы каждую осень играют друг с другом в футбол. Хотя я не могу себе представить, сколько людей он встречает каждую ночь во время своего тура из 49 шоу, это было похоже на разговор с другом.Куинн, одетая в выцветшую футболку с надписью «Доброта — это круто», безусловно, оправдывает идею.

Покидая стадию AE, я почувствовал, как во мне закипает безмерное чувство благодарности. Mt. Joy и их музыка — самое честное изображение хорошо прожитой жизни, усеянной мечтами, неудачами, любовью, трагедиями, сокрушительным разочарованием в реальности, возбуждением и жаждой молодости.

Я никогда не забуду неизданные звуки, благословившие мои уши, разговоры, которые у меня были, и то счастье, которое я испытал той ночью.