Здесь собрана самая большая коллекция аргументов к проблемам для сочинений по русскому языку. На 5-ege.ru есть еще одна страница с аргументами, если этой будет недостаточно: аргументы для сочинения. Для поиска по странице нажмите Ctrl+F.
Основные аргументы есть на странице Как писать сочинение.
2 аргумент: Человек – часть природы. Если он живёт в гармонии с ней, то тонко чувствует красоту мира, умеет передать её. (Пример: бабушка, Андрей Болконский и дуб).
2 аргумент: произведения русской классики помогают нам понять, как прекрасен может быть человек, если его помыслы, поступки благородны, чисты. (Пример: Наташа Ростова).
2 аргумент: сегодня стоит вспомнить о том, что природа – это наш дом, который надо беречь. Чем прекраснее окружающее нас пространство, тем гуманнее мы сами. Чувство любви к природе помогают воспитать в нас произведения русской классики. (Пример: Наташа Ростова).
2 аргумент: сегодня задачу спасения экологии нужно решать на планетарном уровне. Это союз стран, государственные программы, общественные организации, воспитание в семье. (Пример: В. Путин с охраной заповедников, спасение уссурийских тигров). Не хочу, чтобы мои дети, читая рассказы И .С. Тургенева «Записки охотника», спрашивали меня, на какой планете происходит действие.
2 аргумент: доброту в человеке нужно воспитывать с детства. Это чувство должно быть неотъемлемой частью личности. (Пример: Наташа Ростова).
2 аргумент: прекрасным оружием в борьбе с этими пороками является русская литература. Сатира не оставляет никого равнодушными. (Пример: Н. В. Гоголь «Ревизор», «Мёртвые души», С.-Щедрин сказки, Маяковский).
2 аргумент: уроки милосердия, доброты преподаёт нам русская литература. ( Наташа Ростова, соня Мармеладова).
2 аргумент: в формировании нравственных качеств личности большую роль играют книги (Пример: Л.Н. Толстой «Война и мир»).
2 аргумент: общество утрачивает нравственные ценности. Это ведёт к разобщённости, равнодушию, жестокости. Нужно прививать любовь к чтению русской классики (Пример: Л.Н. Толстой «Война и мир»).
2 аргумент: это задача государственного уровня. Прежде всего, стоит обратить внимание на язык СМИ. (Пример: показ фильмов – экранизация классики)
2 аргумент: произведение русской классики- образцы культуры речи. (А. С. Пушкин и т.д.).
2 аргумент: сегодня важно, какова моральная основа личности учёного, во благо или зло для человечества совершаются открытия (Пример: профессор Преображенский из произведения М. Булгакова «Собачье сердце», академик Сахаров, «отец водородной бомбы»).
2 аргумент: благодаря совершенной технике у человека освободилось время для самоусовершенствования. Но он стал ленив. Активному отдыху, спорту, театру предпочитает лежание на диване. (Пример: Обломов из романа И. А. Гончарова; наше поведение на природе).
2 аргумент: важно сохранить лучшие достижения русского образования, чтобы не утратить самобытность. Наша страна всегда славилась талантами. (Пример: лауреаты 20 века в области литературы: И. А. Бунин, М.А. Шолохов, Б.Пастернак, А. Солженицын).
2 аргумент: друзья всегда готовы прийти на помощь, спасти. (Пример: дружба А. С. Пушкина с лицеистами. Поэт в стихотворении «19 октября» писал:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он, как душа, неразделим и вечен…)
2 аргумент: любовь – самое возвышенное чувство. Оно стало Музой для искусства. А. С. Пушкин писал:
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
2 аргумент: велика роль музеев, памятников, СМИ в формировании исторических взглядов общества.( экранизация русской классики).
2 аргумент: сохранить память о Великой Отечественной войне – дело государственной важности. Нельзя забывать о роли нашей страны в победе над фашизмом. (Попытки переосмыслить эти события, Эстония, Украина. Книги о войне).
2 аргумент: есть то, что объединяет нас всех – это природа, вечность, нравственность. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир», И.С. Тургенев «Отцы и дети»).
2 аргумент: в воспитании любви к Родине большая роль принадлежит культуре. Постигая произведения литературы, музыки, живописи, человек начинает понимать, как талантлив народ, гордится этими достижениями. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир»)
2 аргумент: сегодня условия жизни таковы, что развивают положительное начало. Трудно представить Обломова в наши дни (Пример личный).
2 аргумент: телевидение развлекает нас и заменяет настоящие эмоции и чувства суррогатом. Всевозможные сериалы приучают людей жить в виртуальном мире. Это ослабляет человеческие связи. (Пример: больше экранизации классики).
2 аргумент: Интернет уводит в мир виртуальности, искажает личность, порождает зависимость. Может привести к деградации (Пример друга).
2 аргумент: реклама формирует общество потребления, вовлекает человека в общество потребления, диктует моду. Это лишает человека индивидуальности. ( Пример: модный цвет сезона – сиреневый).
2 аргумент: веру в добро, красоту, истину человеческих отношений несёт нам русская классическая литература. (Пример: Л. Н.Толстой «Война и мир»)
2 аргумент: если люди забудут о совести, то общество деградирует. Совесть лежит в основе нравственности. (Пример: Чулпан Хаматова, Гринёв из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»).
2 аргумент: в наши дни очень важно, какой нравственный выбор совершают политики. От этого зависят судьбы не только отдельных стран, но и всего мира. (Пример: США, Грузия).
2 аргумент: в современном мире неразборчивость в средствах может стать причиной смерти и несчастия многих людей. ( Саакашвили, события в Южной Осетии).
2 аргумент: в основе выбора лежат нравственные ценности, которые формируются в детстве. Очень важно, чтобы это были доброта, справедливость, трудолюбие, а не эгоистические побуждения. (Пьер Безухов «Война и мир»).
2 аргумент: развитие информационных технологий делает нашу жизнь более совершенной, но в то же время это может стать причиной деградации нравственности, ослабления общественных связей (Пример: перенос виртуальных игр в реальный мир).
2 аргумент: в 21 веке стоит задуматься над тем, что созданное общество потребления – это тупик для человечества. Духовные ценности важнее. (Русская классическая литература).
2 аргумент: исследование космоса необходимо, так как ресурсы Земли истощаются. Мы должны думать о судьбе потомков. (Марс, Венера и т. д.).
2 аргумент: главная ценность цивилизации – человек. Благодаря талантливым людям и трудолюбию всех существует культура. Развиваются государства. Главное сегодня – это сохранить мир.(Пример: Южная Осетия).
2 аргумент: самое страшное – это одиночество в старости. Задача государства – создать достойную жизнь старикам. (Программы, общества).
2 аргумент: Чувство долга очень важно для политиков, бизнесменов, тех, кто сегодня у власти. Их поступки влияют на нашу жизнь. (Мировой кризис, Президент).
2 аргумент: честь, по-моему, понятие не только для одного человека ,но и для государства.(Грузия – Южная Осетия).
2 аргумент: Чувство человеческого достоинства воспитывается с детства. Оно часть формирования личности («Война и мир»)
2 аргумент: созданные талантливыми людьми произведения искусства развивают и обогащают духовную жизнь. (Литература, живопись)
2 аргумент: толерантность можно расценивать и как важное профессиональное качество. (Менеджер, политик и т. п.)
2 аргумент: французский писатель Сент-Экзюпери утверждал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Со временем животные становятся членами семьи. Поступая жестоко с ними, мы заставляет окружающих задуматься над нашими моральными принципами. (Пример: личный или из жизни)
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий,
могучий, правдивый и свободный русский язык!» (И.С. Тургенев)
«.. .Вольно или невольно мы подошли сегодня к черте, когда слово становится не частью жизни, одной из многих частей, а последней надеждой на наше национальное существование в мире.»
«Употреблять иностранное слово, когда есть ему равносильное русское, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус.» (В. Белинский)
А.П. Чехов: «Шампанское — это блестящая кокотка, мешающая прелесть свою с ложью и наглостью Гоморры, это позлащенный гроб, полный костей мертвых и всякой нечистоты. Человек пьет его только в часы скорби, печали и оптического обмана».
Посмотрим им в глаза, как в бездну.
Нам, убегающим от бед.
И помолчим, кто сколько сможет.
В детском приемнике были собраны дети разных национальностей: татарин Муса, ногаец Балбек, немка Лида Гросс. Жили армяне, казахи, евреи, молдаване и два болгарина. Для них не существовало понятия национальной неприязни: дети дружили, оберегали друг друга.- Воспитательница Регина Петровна утверждала: «Плохих народов не бывает. Бывают лишь плохие люди».
Роль семьи (родителей) в формировании личности ребенка — проблема воспитания — готовые аргументы и тезисы
Готовые аргументы для сочинения ЕГЭ, в которых подчеркивается:
Проблема роли семьи в формировании личности ребенка
Проблема вляиния родителей на развитие личности человека
Проблема преемственности поколений
Проблема воспитания
Возможные тезисы:
Чаще всего дети вырастают такими же, как и их родители
Именно в семье в личности ребенка закладываются нравственные ценности и жизненные принципы
Дети перенимают от родителей, которые служат для них примером, как положительные, так и отрицательные черты
Д. И. Фонвизин комедия «Недоросль»
Ярким примером влияния родителей на формирование личности ребенка является комедия Фонвизина «Недоросль». Госпожа Простакова вкладывала немалые суммы в образование единственного сына. Она любила Митрофанушку всем материнским сердцем и чрезмерно баловала его, жалела и лелеяла без повода, не замечая недостатков сына. Ребенок, понимая свою ценность в глазах матери, пользовался своим положением. Излишняя опека Простаковой привела к тому, что юноша вырос ленивым, эгоистичным и необразованным человеком, неспособным любить даже собственную мать.
(69 слов)
Доказательством того, что дети многое перенимают от родителей, может послужить комедия Фонвизина «Недоросль». Госпожа Простакова нанимала учителей для сына, хотя сама была неграмотной. На глазах Митрофанушки она колотила слуг, оскорбляла мужа, проявляла полное неуважение к окружающим и вела себя по-хамски, или же, наоборот, льстила богатым гостям. Неудивительно, что юноша вырос таким же и вел себя грубо даже по отношению к собственной матери. Увидев, как сын отталкивает самого родного человека, Стародум подвел итог: «Вот злонравия достойные плоды!»
(76 слов)
Б. Л. Васильев роман «Не стреляйте в белых лебедей»
Проблема влияния семьи на личность ребенка затрагивается и в романе Васильева «Не стреляйте в белых лебедей». Егор Полушкин, главный герой, проявлял трепетное и бережное отношение ко всему живому. Его сын Колька перенял от отца любовь к природе. Когда мальчик узнал, что живодер Вовка собирается насмерть замучить щенка, он, не задумываясь, отдал свой спиннинг ради спасения животного, хоть и понимал, что больше ему такого никогда не подарят.
(66 слов)
В романе Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» показывается, как похожи дети на своих родителей. Бурьянов, будучи лесничим, злоупотреблял своим положением. Вырубал лес, обдирал липы, не следил за порядком на вверенной ему территории. Не далеко отца ушел и Вовка, который за деньги провожал туристов туда, где охота и рыбалка были запрещены.
(51 слово)
В романе Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» показано, что дети перенимают от родителей как положительные, так и отрицательные черты. Егор Полушкин любил все живое, и его сын был таким же: писал стихи про бережное отношение к природе, а ради спасения щенка отдал свой новенький спиннинг живодеру. Лесничий Бурьянов, пользовался своим положением, вырубал лес, обдирал липы, что служило не лучшим примером для его сына Вовки. Мальчик рос безжалостным и алчным шантажистом.
(71 слово)
А. С. Пушкин повесть «Капитанская дочка»
Проблема влияние семьи на личность человека затронута и в повести Пушкина «Капитанская дочка». Андрей Гринев уделял большое внимание воспитанию сына, желая, чтобы мальчик стал настоящим мужчиной. Провожая Петрушу на службу, отец дал ему наказ: «Береги платье снову, а честь смолоду». Возможно именно благодаря этому юноша проявлял себя с лучших сторон во время мятежа, демонстрируя отвагу, честность и жажду справедливости.
(59 слов)
Л. Н. Толстой роман «Война и мир»
Ценности семьи передаются от родителей к детям и примером этому может послужить роман Толстого «Война и мир». В семье Ростовых, где нравственные ценности играли далеко не последнюю роль, дети: Николай, Петр и Наташа, — переняли от родителей такие качества, как открытость, честность и доброта. В семье Курагиных, где все решали деньги, Элен и Анатоль выросли такими же корыстными и эгоистичными, как их отец.
(63 слова)
Роль семьи в воспитании личности (по произведениям русской классики)
Семья в нашей жизни играет все самые важны роли, воспитывает нас, оказывает влияние, формирует характер и будущие нравственные ценности. Поэтому — семья — априори является безусловно важной ценностью нашей жизни. Тема семьи часто поднимается на различных открытых уроках, в произведениях или фильмах, позволяя нам разобрать с настоящим и важным посылом семьи. Произведения которые затрагивают такие темы это «Война и мир» Толстого, «Отцы и дети» Тургенева, «Недоросль» Фонвизина. Все они повествуют нам о том, какое все таки воспитание в понимание определенной социальной группы может являться нормальным и важным.
То, что родители вложат в свое чадо, то и будет сопутствовать ему во взрослой жизни. Но для ребенка также важным являются отношения между родителями, ведь малыш будет следовать их примеру. Главное, чтобы в семье царила атмосфера доверия и любви, были хорошие традиции и взаимоотношения, тогда и воспитание будет положительным. Но иногда излишняя забота и “слепое” исполнение прихотей и желаний ребенка, приводит к тому, что он начинает ценить только материальные блага. Я считаю, что эпопея «Война и мир» затрагивает огромное количество тем и смысловых посылов которые никогда не устареют, ведь не зря говорят что произведения Толстого на века. В этом творении оценку положительного воспитания показывают пред нами Болконские и Ростовы, которые с самого детства прививали своим детишкам лишь те качества которые они считаю хорошими и то что всегда стояло на первом месте их рода. Семья Ростовых – пример идеальных отношений уважающих и любящих друг друга родных людей. Их дети росли в любви и взаимопонимании. Родители смогли привить детям уважение к национальной культуре, родному языку, учили доброте, состраданию, милосердию. Так, в годы войны Ростовы в своем доме сделали госпиталь для раненых, а при переезде из Москвы отдали подводы, на которых перевозили свое имущество, солдатам. А в произведение «Недоросль» все происходило совершенно наоборот, так например главный герой Митрофанушка, не рвался ни к учению, ни к службе, а предпочитал положение “недоросля”. Его настроение всецело разделяла мать, поэтому они хорошо ладили и понимали друг друга. Госпожа Простакова была грубой и жадной помещицей, но до безумия любила сына и была готова ради него на все. А он не смог отплатить ей такой же любовью и заботой, когда она оказалась без денег и в нищете. Я считаю, что и любовь к детям, должна видеть границы, не стоит баловать или прощать с каждым разом все более нарастающую ложь.
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Родители — являются учителями нашей жизни с самого рождения именно поэтому семья является фундаментом в формировании личности будущего человека. То что, ребенок видит и наблюдает в семье, то и будет являться основой формирования его характера.
Материал к эссе. Роль семьи в воспитании личности (по произведениям русской классики)
Роль семьи в воспитании личности
(по произведениям русской классики)
ВСТУПЛЕНИЕ
Воспитание человека… Первое , на что надо особо обращать внимание, чтобы слова «мораль», «уважение»,. «сострадание», «милосердие» составляли основу формирования личности… Эти качества не врождённые, они приобретаются на протяжении всей жизни. Поэтому важно детям вовремя показывать, что такое зло, а что такое добро. Иначе дети сделают неправильный выбор и …
-
Нравственность – основа всего в нашей жизни. Она идёт от семьи, от влияния среды, от того, чем ты занимаешься, чему учишься… Но главное – от семьи. Что читает семья, что видит. Какими книгами увлечена семья? О чём думают в семье, размышляют, что учат. Что можно посоветовать каждой семье.
Вот роман А. Пушкина «Капитанская дочка». В ней – нравственные основы молодого человека – Петра Гринёва. Воспитывал Савельич, простой человек, крепостной. Потом – мосье Бопре, человек неглубокий, несерьёзный. Не воспитание, а благодать. Но влияние отца оказалось ведущим. Он отправил сына на службу не в столичный город, а в далёкую губернию: «
Откуда такая сила воли у молодого человека? Конечно, от семьи, от отца, для которого честь и совесть не слова, а дело. Таков и сын. Да, «Капитанская дочка»- шедевр для нравственного воспитания и становления настоящего человека!
-
Совсем другую картину видим в комедии Дениса Фонвизина «Недоросль». Здесь тоже семья и один сын, ставший типичным представителем лени, зла, невежества, бескультурия, не интересующийся ни книгами, ни науками, не обременённый заботами о ближних. Митрофанушка насколько проникся духом своего дома, что теперь лавирует между теми, у кого власть, и теми, у кого её нет. У него это ловко получается. Вот сон, что приснился ему: «
Лишь стану засыпать, то и вижу, будто ты, матушка, изволишь бить батюшку» . И дальше: «Так мне и жаль стало». Мать ошеломлена: «Кого , Митрофанушка?» . Ответ обескураживает: «Тебя, матушка: ты так устала, колотя батюшку». Как понял, чья власть в доме! Конечно же, не отца. А матери можно и подсластить! Точно отреагировал на это Скотинин: «Ну, Митрофанушка, ты, я вижу, матушкин сынок, а не батюшкин!
Что возьмёт в свою жизнь этот ловкач? Как он будет жить один, без родителей? Страшно даже подумать! И разве такого нет в наши дни? Для нас часто встречающееся явление. Так и хочется подсказать: «Не допустите ошибку Простаковой! Не растите Митрофанушек»!
-
В романе «Война и мир» Л. Н. Толстой рассматривает проблему нравственного воспитания как главную задачу семьи. Для этого в эпопее – три семьи, три направления нравственного воспитания.
Болконские, главное для которых — Родина, Отечество, любовь к ним. Для отца, сына Андрея – честь умереть во имя защиты своего дома семьи, Родины. Сын погибает в войне с Наполеоном. Дочь княжна Марья не хочет оставаться в имении, потому что туда скоро придёт враг. Она – представительница рода Болконских – не может даже представить себе, чтобы жить при французах.
Ростовы другие. Душевные, заботливые, мягкие и добрые. Родители в детей закладывали только добродетельные качества. Покидая Москву , они отдают свои повозки раненым. Оставляют своё добро, но спасают раненых, не оставляют ихпри французах.
А Курагины — семья, ведущая паразитический образ жизни: «О, подлая, бессердечная порода!» Анатоль не служит, а только где – то числится. Элен в поисках богатого мужа. Жаль, что в эти сети попадают чистые душой люди – Пьер Безухов.
Не роман, а настоящий учебник для нравственного образования и воспитания детей в любой семье.
ВЫВОД
Так что русская классика поможет воспитать моральные, нравственные качества в детях. Надо больше читать, обсуждать прочитанное. Понимать детей, объяснять. Надо , чтобы ребёнок всегда мог подойти к отцу и спросить:
Что такое
хорошо
и что такое
плохо?
И , выслушав отца, ответил:
Буду
делать хорошо,
и не буду —
плохо.
Материал по теме: Эссе на тему «Семейное воспитание»
Конкурс эссе «Смысл родительства в современном мире»
ФИО автора (полностью): Негатина Вера Сергеевна
Е-mail: [email protected]
Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 200 г. Екатеринбурга
Возраст ребенка: 17 лет
Тема эссе: Семейное воспитание.
Для того, что разобраться в поднятой теме, для начала, нужно дать определение понятию семейного воспитания. Семейное воспитание – это систематическое целенаправленное воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада.
Главной задачей семейного воспитания является подготовка детей к дальнейшей самостоятельной жизни. То есть, именно от воспитания в семье будет зависеть, какой человек вступит в существующие социальные условия и какими навыками, он при этом будет обладать.
Именно семья прививает морально-нравственные нормы, и если в воспитание допускается ряд ошибок, то перед обществом пристает человек, который не в состояние жить по его правилам и законам. Поэтому на семью, возлагается большая ответственность – воспитать достойного члена общества.
Чтобы взрастить Человека с большой буквы, семья должна заниматься разносторонним воспитанием своего ребенка: трудовым, физическим, эстетическим и т.д. Главные линии семейного воспитания заключаются в том, чтобы постоянно (но не навязчиво) направлять деятельность ребёнка. Помогать ему в расширении идейного, умственного кругозора, серьёзно, вдумчиво объяснять суть явлений, о которых ребёнку следует знать, и к которым он проявляет интерес.
Конечно, во всем нужна мера. Если родители перестараются в воспитание своего дитя, то в самостоятельную жизнь войдет человек с подавленным чувством воли: за него все всегда решали родители. А если, ребенок будет предоставлен сам себе, он может выбрать неправильный путь развития и последствия этого могут оказаться крайне плачевными.
Семья — это компас, который должен направлять на нужный путь. Подсказывать (но ни в коем случае не приказывать) правильный выход из ситуации. Семья оказывает большое влияние на ребенка. Ребенок впитывает все то, что происходит в кругу семьи и воспринимает это, как норму поведения. Поэтому, родителям стоит быть крайне тактичными и острожными в выборе подхода воспитательного процесса.
Можно даже сказать, что от семейного воспитания зависит уровень развития страны. Достойное воспитание дарит обществу достойного человека, который в последующем будет поднимать уровень и статус государства.
Знаменитый педагог Василий Александрович Сухомлинский сказал: «Семья — это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро». Думаю, именно эта фраза должна стать девизом многих российских семей.
Какую роль в жизни человека играет семейное воспитание?
- Главная
- Изложения
- Форум
- 460 сочинений для ЕГЭ
- Выпускное 2018
- Общие материалы
- Человек и общество
- Смелость и трусость
- Верность и измена
- Цели и средства
- Равнодушие и отзывчивость
- Выпускное 2017
- Общие материалы
- Дружба и вражда
- Победа и поражение
- Разум и чувства
- Опыт и ошибки
- Честь и бесчестье
- Выпускное 2016
- Время
- Путь
- Дом
- Любовь
- Год литературы в России
- Выпускное 2015
- «Недаром помнит вся Россия…»
- Вопросы, заданные человечеству войной
- Человек и природа в отечественной и мировой литературе
- Спор поколений: вместе и врозь
- Чем люди живы?
- Нравственная проблематика
- Отцы и дети. Проблемы молодежи
- Любовь к Родине, женщине. Ревность
- О культуре, искусстве, науке…
- О природе, животных
- О войне
- Сочинения с ОБЗ ФИПИ 2020
- Выпускное 2018
- Для учеников
- ЕГЭ по русскому языку
- ЕГЭ 2020
- ЕГЭ 2019
- ЕГЭ 2019. Задание 25
- Демоверсия
- Тесты 2017
- Консультации
- Устное собеседование 2019
- ЕГЭ по литературе
- Демоверсия
- Тесты
- Консультации
- Выполнение заданий части В
- Выполнение заданий части С (сочинения)
- Традиционные сочинения
- ВЫПУСКНОЕ 2020
- ОГЭ (для 9 классов)
- Уроки ГИА
- Демоверсия
- Консультации
- Сочинения, ГИА
- Выполнение заданий части А
- Выполнение заданий части В
- Выполнение заданий части С
- Сочинения на морально-этическую тему
- Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (2011г.)
- Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (2012г.)
- Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (2013г.)
- Презентация: Советы по написанию сочинения
- C2 — 2013. Презентации
- 15.2 — сочинение 2018
- 15.3 — сочинение 2018
- 15.2 — сочинение 2017
- 15.3 — сочинение 2017
- Сочинения 2016 года
- Сочинения 2016 года (15.2)
- Сочинения 2016 года (1
- ЕГЭ по русскому языку
Статья (6 класс) на тему: Роль семьи в воспитании ребёнка
«Роль семьи в воспитании ребенка»
Цель: показать важность семьи как института воспитания;
объяснить значение семьи, по длительности своего воздействия на личность;
доказать, что в семье закладываются основы личности ребенка, и что к поступлению в
школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Оборудование: проектор, презентация «Роль семьи в воспитании ребёнка».
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Семья — это основа чувства защищенности. Оно развивается на основе тех привязанностей, у ребенка создается или не создается чувство тревоги, уверенности, защищенности, т. к. семья обеспечивает безопасность ребенка при взаимодействии его с внешним миром. Это чувство защищенности необходимо ребенку при исследовании окружающего мира, и на основе этого ребенок научается адекватно реагировать на те или иные ситуации. Родные и близкие являются утешителями в минуты горя или болезни.
Семья — как модель поведения и межличностных отношений. Ребенок копирует поведение взрослых. Это бывает как неосознанно в младшем возрасте, так и осознанно в старшем. Это является одним из необходимых элементов — идентификации. Пример родительского поведения очень важен как модель реагирования в стрессовой ситуации. родители часто говорят одно, а делают другое. Это может привести к неприятию, развитию отрицательного поведения, к отрицательному формированию характера
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.
Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)
Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.
Вторая задача — сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).
Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения:
1) Принятие ребенка, т.е. ребенок, принимается таким, какой он есть.
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)
Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям. когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается,
отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества. (обусловленная любовь)
Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают.
Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута, ребенок раздражает ее.)
Существуют определенные типы семейных взаимоотношений :
В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.
Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.
Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.
Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его от трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи.
Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей.
Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом.
Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
Три стиля семейного воспитания:
— демократический
— авторитарный
— попустический
При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. Стиль “согласия”.
При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль “подавления”.
При попустическом стиле ребенок предоставляется сам себе.
Ребенок видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.
М.И. Лисина проследила развитие самосознания ребенка в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда – при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.
От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка.
Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.)
Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.
Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.
В семьях, где растут дети с высокой , но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу.
Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями.
У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: “А кто еще получил пятерку?”),
послушание (“Тебя сегодня не ругали?”) и т.д.
В самосознании школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни (“В классе из окон не дует?” , “Что вам давали на завтрак?”), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: “Что было сегодня в школе?” рано или поздно приведет к соответствующему ответу: “Ничего особенного”, “Все нормально”.
Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны.
Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения.
Личностной особенностью в этом возрасте может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенок заболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс обучения. Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникает тревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования.
Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей – желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий.
Взрослые, недовольные падающей продуктивностью учебной работы ребенка, все больше и больше сосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Близкие взрослые, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка. Не порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим способствуют успешному выполнению учебных заданий.
Второй вариант –демонстративность – особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, “недолюбленными”. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. (“Лучше пусть ругают, чем не замечают”). Задача взрослых – обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку.
Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема – постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка – недостаток похвалы.
Третий вариант – “уход от реальности”. Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития.
Четыре способа поддержки конфликтных ситуаций:
1. Уход от проблемы (чисто деловое общение)
2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребенком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведения ребенка.
3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.)
4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.
Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:
* Принимать активное участие в жизни семьи;
* Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
* Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
* Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
*Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
* Уважать право ребенка на собственное мнение;
* Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
* С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.
Заключение:
Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей — это относиться к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно. Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви. Но здесь важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих условиях по его воспитанию, необходимо чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты не возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. У многих наверно бывали такие случаи, когда после ссоры с супругом, нам становится не до детей или еще хуже мы начинаем вымещать на них свое зло, плохое настроение. Ребенок страдает от этих скандалов и ему тоже очень плохо. Дети стараются именно в эти минуты быть ближе к маме, рассказать ей что-нибудь. а в ответ от мамы можно услышать такие обидные слова «отстань от меня, ты видишь мне не до тебя, уйди в свою комнату и не лезь ко мне. Как вы мне все надоели. Как я устала от вас, от этой жизни и т.п.». Ребенок начинает чувствовать себя ненужным, замыкается в себе, и потом уже навряд ли захочется ему подойти и рассказать что то маме, отцу.
Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, что это мол приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат.
Следующее требование семейного воспитания — это постоянный психологический контакт с ребенком. Контакт не может возникнуть сам с собой , его нужно строить даже с младенцем. Основа для сохранения контакта- искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется ввиду некий диалог, который должен строиться на равенстве позиций ребенка и взрослого. Достичь этого трудно. Обычно возникает позиция взрослого — это позиция «над ребенком». Взрослый обладает силой, опытом, независимостью- ребенок физически слаб, неопытен, полностью зависим. Равенство позиций отнюдь не означает, что родителям, строя диалог , нужно снизойти до ребенка, нет, им предстоит подняться до понимания «тонких истин детства». Равенство позиций в диалоге состоит в необходимости для родителей постоянно учиться видеть мир глазами своих детей. Контакт следует строить основываясь на постоянном, неустанном желании познавать своеобразие его индивидуальности. Необходимо принимать ребенка таким какой он есть. Признать право ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе и непохожесть на родителей.
Недаром А.С. Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети — будьте счастливы».
Список используемой литературы:
- Азаров Ю.П.Семейная педагогика. М.: Политиздат,1982
- Афанасьева Т.М. Семья. М.: Просвешение,1985
- Диалоги о воспитании: Книга для родителей/под ред. В.Н.Столетова; М.:Педагогика,1985
- Ковалев С.В.Психология современной семьи.М.:Просвещение,1988
- Культура семейных отношений: Сборник статей.М.,1985
- Селевко Г.К., Селевко А.Г. Найди себя. М.: Народное образование,2001
Эссе «Роль семьи в становлении личности ребенка» — Студопедия.Нет
Вопросы по Эссе: на 12 февраля
1. Алексеевская А.А. (ФПФЭ)
2. Вахромова (ФУПМ)
3. Попков Александр (ФОПФ)
4. Лилиенберг Иван (ФОПФ)
5. Тарасенко Александр (ФФКЭ)
6. Покровская Анастасия (ФАКИ)
7. Дзарахохова Анна (ФОПФ)
8. Соловьева Лиза (ФМХФ)
Февраля
- Антюфриева Л. (ФРТК)
- Громов И. (ФАКИ)
- Крайнов Павел (ФПФЭ
- Брынза И. (ФУПМ)
- Продан Д. (ФАКИ)
- Кузьмин Александр) (ФИВТ)
- Иванов С. (ФПФЭ)
- Скубачевский А. (ФуПМ)
Февраля
1. Емельянов Антон (Фивт)
2. Гусенков П. (ФРТК)
Уважаемые аспиранты!
Прошу вас, перед визитом на консультацию по своим работам, прочитать их ещё раз внимательно на соответствие форме Эссе.
Все, получившие Зачет, написали текст по форме Реферата, доклада, или списано частично или кусками, часто логически не согласованными. Вам был в группе представлен файл «построение Эссе», которым либо никто не воспользовался, либо не верно понял. Каждый писал все то, что хотел и как хотел. Задание было – написать Эссе, задание не выполнено – текст есть, а Эссе нет.
И ещё раз посмотрите материал из интернета, что вы сами могли сделать перед тем, как сдавать мне свое ЭССЕ.
Рефера́т — краткий доклад по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. Рефераты могут являться изложением содержания научной работы… Реферат — Википедия
Или, реферат – это письменный ответ на заданную тематику. Он не требует глубоких знаний или фундаментального анализа и, по сути, представляет собой поверхностную работу, касающуюся какого-то одного узкого направления.
Для написания реферата достаточно использовать несколько учебников, из которых необходимо почерпнуть наиболее важные сведения, а затем изложить их на бумаге, выделив главное.
В зависимости от сложности и структуры представленной работы рефераты подразделяются на репродуктивные и продуктивные.
В первом случае студент попросту излагает изученный материал. Иными словами, такие рефераты представляют собой конспекты или резюме.
Во втором случае в задании дополнительно содержатся мысли учащегося, его творческие идеи или критическое осмысление прочитанного. Эти рефераты делятся на доклады и обзоры и имеют более развернутый характер.
Из чего состоит реферат?
Любой реферат, независимо от его вида, должен соответствовать определенным требованиям и иметь четкую структуру:
— Титульный лист, на котором прописывается тема работы, ФИО научного руководителя и студента, название учебного заведения.
— Оглавление с нумерованным перечислением глав (пунктов) реферата.
— Вступление, где учащийся должен раскрыть суть вопроса, указать цели и задачи своей работы.
— Основная часть, отражающая суть описываемой проблемы. Как правило, эта часть включает в себя от 2 до 5 глав, которые могут быть поделены на параграфы.
— Заключение – выводы, подведение итога проделанной работы с результатами и рекомендациями.
— Перечень используемой литературы в строгой последовательности (по алфавиту).
Эссе
«Краткая литературная энциклопедия»: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».
Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.
Структура и план эссе
Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:
· мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).
· мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).
· Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.
Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):
вступление
тезис, аргументы
тезис, аргументы
тезис, аргументы
заключение.
При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.
Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Пример Эссе, не как идеальный образец, до этого далеко, а для того, чтобы вы увидели СТРУКТУРУ Эссе.
Эссе «Роль семьи в становлении личности ребенка»
Традиционно принято считать семью главным институтом воспитания ребенка, развития его личности. Семья может сыграть как положительную, так и отрицательную роль в формировании взглядов и поведении «маленького человечка». Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких людей – отец, мать, брат, сестра, бабушка и дедушка, не относится к ребенку лучше, не любит его больше. И никакой социальный институт не нанесет столь большего вреда в воспитании, чем семья.
Сильное влияние на личность ребенка оказывают отношения внутри семьи, традиции семьи, верования и тому подобное. Если отец и мать постоянно сорятся, ругают без повода ребенка или же по пустяку, то в будущем это скажется на его поведении. Он станет грубым, невоспитанным и необузданным. Если же родители поощряют за достойные личностные победы, успехи, адекватно, спокойным тоном объясняют ребенку в определенной ситуации, что так делать нельзя, что лучше поступить так, то и вырастет соответственно гармонически развитый человек.
Задача родителей, прежде всего, состоит в правильном «показе» ребенку окружающего мира; не нужно забывать, что и правила поведения – тоже одна из важнейших задач в воспитании.
Что же касается примеров? А именно, примеров из художественной литературы?
Их невероятное множество в русской литературе, но я хочу выделить два очень наглядных и диаметрально противоположных по отношению друг к другу примера.
Первое произведение – «Недоросль» Фонвизина. Стоит отметить, что в семье их нет не любви, не согласия. Главная – мать, госпожа Простакова. Она всем управляет и руководит в доме. Всё и вся находится в её ежовых рукавицах. Главный предмет её обожания – единственный сын, Митрофанушка. Она слепо любит его, позволяет всё и не запрещает ничего. Из-за такого воспитания Митрофан вырастает грубияном (обижает своих слуг) и эгоистом (ненавидит свою семью).
Второй пример – «Война и мир» Толстого
Писатель утверждал, что “люди как реки”: каждый имеет свой исток, своё русло. С истока — с колыбельной матери, с тепла родного очага, с заботы родных — начинается человеческая жизнь. И в какое русло она войдёт, во многом зависит от семьи, семейного уклада и традиций. Главные качества членов семьи Ростовых — абсолютная искренность, доверчивость, естественные движения души. Не случайно и мать, и дочь носят одно имя — этим подчёркивается их близость. А об отце, графе Илье Андреевиче, Толстой скажет: “Он — сама распущенная доброта”. Чуткая, отзывчивая, восторженная и ранимая Наташа, наделённая счастливым даром “читать тайное” людей и природы; очаровательный в своей наивности и душевной щедрости Петя; открытый, прямодушный Николай — все они унаследовали от родителей способность к сочувствию, сопереживанию, соучастию. Ростовы — настоящая семья, в которой царят мир, согласие, любовь.
Подытожив, я с уверенностью могу сказать, что именно семья оказывает колоссальное влияние на личность ребенка.
Зверков Матвей, 205 группа
Роль семьи в нашей жизни. Топик на английском языке …
I Само собой разумеется, что семья — одна из важнейших сторон нашей жизни. Об этом знают все, и каждого ребенка учат этому с первых дней. Но задумывались ли вы, почему это так важно и какую роль семья играет в жизни каждого?
Во-первых, семья — это основа вашей личности. Именно родители начинают вас учить или показывать на примере, как себя вести и что хорошо / плохо.Вы видите, что они делают и как говорят, и подсознательно все начинаете имитировать.
Во-вторых, конечно, материальная часть. Семья защищает вас и обеспечивает домом, едой, одеждой и так далее. Дети сильно зависят от родителей и не могут постоять за себя. Итак, в этом отношении жизненно важно наличие семьи.
В-третьих, у людей всех возрастов есть и другие потребности. Например, эмоциональная поддержка. Кто поднимает вам настроение, когда вы расстроены? Кто дает вам ценный совет, когда вы уже верите, что ничего нельзя сделать? Конечно, это твоя семья.Твоя мама — та, кто защитит тебя в любой ситуации. Она выслушает все ваши жалобы и проблемы и проявит сочувствие к вам.
Подводя итог вышесказанному, мы видим, что роль семьи имеет решающее значение во всех смыслах, и мы должны быть благодарны за то, что она у нас есть, потому что без семьи мы были бы неполными и совершенно разными людьми.
П еревод
Само собой разумеется, что — семья один из важнейших проблем нашей жизни.Каждый знает об этом, каждого ребенка учат этого с самых первых дней. Но думали ли вы когда-нибудь, почему семья так важна и какую роль она играет в жизни каждого?
Во-первых, семья — это фундамент вашей личности. Именно ваши родители начинают обучать вас или на собственном примере показывают, как себя вести, что хорошо, а что плохо. Вы видите, что они делают и как говорят, и начинаете подсознательно подражать всему.
Во-вторых, конечно, есть и материальная сторона. Семья защищает вас и обеспечивает кровом, едой, одеждой и т.д. Дети сильно зависят от своих родителей и не могут сами себя обеспечить. В этом смысле наличие семьи жизненно необходимо.
В-третьих, люди всех возрастов имеют также и другие нужды. Например, эмоциональная поддержка. Кто утешит вас, когда вы огорчены? Кто даст вам бесценный совет, когда вы уже думаете, что ничего нельзя сделать? Конечно, ваша семья. Ваша мама — тот человек, который защитит вас в любой ситуации. Она выслушает ваши жалобы и проблемы и будет сочувствовать больше всех.
Подводя итоги всему выше сказанному, мы можем понять, что роль семьи — ключевая во всех смыслах, и нам следует быть благодарными за то, что у нас она есть. Без нее мы бы были неполноценными и абсолютно другими людьми.
Полезные выражения
Foundation — фундамент, основа
Личность — личность
Behave — вести себя
Подсознательно —
000 —
Позаботьтесь о себе — обеспечивайте себя этим
В этом отношении — в связи с этим планом
Vital — жизненно необходимым
Сострадательный — сочувствующий
Crucial — критический, ключевой
.
топик по английскому языку с переводом
«Взаимоотношения в семье» — топик по английскому языку с переводом, поможет разобраться в теме с помощью которого хороших выражений и слов, приведенных в конце.
Семья — одна из важнейших сторон жизни. Если вы сможете построить хорошие отношения в семье, вам удастся это сделать и с другими людьми. Кроме того, гармоничная семья — это часть личного счастья.
Однако не всегда легко ладить со всеми членами вашей семьи.Очевидно, что люди могут быть в плохом настроении, нервничать или выходить из себя. Как правило, на настроение людей влияют стрессовые ситуации на работе или в школе. Однако другие люди тоже могут оказать влияние.
Например, у нас могут быть проблемы на работе или начальник нас за что-то наказывает. Мы не можем с этим справиться и обычно подавляемся, поскольку не можем спорить с нашим начальником. Итак, этот негатив после работы все еще существует внутри нас, и мы злимся. Мы возвращаемся домой, и первый человек, на которого мы набрасываемся, всегда является членом нашей семьи.
Мы кричим на них или начинаем ссориться с ними из-за глупостей. Конечно, впоследствии мы можем чувствовать себя виноватыми, потому что наши близкие этого не заслуживают. Так поступать с ними несправедливо. Однако мы не можем успокоиться и понять это, прежде чем причиним им боль.
Основная причина, по которой мы это делаем, заключается в том, что мы знаем, что они все равно прощают нас. Тем не менее, если вы хотите иметь хорошие отношения со своей семьей, вам следует попытаться контролировать свои эмоции, прислушиваться к своим родителям и родственникам, разговаривать с ними и пытаться делиться с ними своими мыслями и чувствами, чтобы не сносить их.
Перевод:
Семья — один из важнейших жизненных проблем. Если вы можете построить хорошие отношения в семье, то преуспеете в этом и с другими людьми тоже. Более того, гармоничная семья составляет часть личного счастья.
Однако не всегда легко ладить с членами семьи. Конечно, у людей может быть плохое настроение, они могут быть нервными или раздражительными. Обычно на настроение людей влияет стрессовые ситуации на работе или учебе.Однако другие люди также могут вызвать воздействие.
Например, у нас могут быть проблемы на работе или босс наказывает нас за что-то. Мы не можем с этим справиться и обычно сдерживаемся, так как мы не можем спорить с начальником. Поэтому этот негатив после работы все еще остается внутри нас, и мы злимся. Мы приходим домой и первый человек, на ком мы срываемся — всегда член нашей семьи.
Мы кричим на них или начинаем ссориться из-за глупостей.Конечно, после этого мы испытываем чувство вины, так как наши близкие не заслуживают такого. Не честно обращаться с ними так. Однако мы не можем успокоиться и понять это прежде, чем причиним им боль.
Основная причина, почему мы так поступаем — мы знаем, что они в любом случае нас простят. Вы должны поделиться с ними своими мыслями и чувствами вместо того, чтобы поделиться своими мыслями и чувствами вместо того, чтобы делиться своими мыслями.
Интересные фразы и слова:
Чтобы добиться успеха — преуспевать в чем-то
Составить часть — составлять часть
Чтобы добиться успеха — уживаться, ладить
Быть в плохом / хорошем настроении — быть в плохом / хорошем настроении
Терять самообладание — раздражаться
Сдерживать — держать при себе, сдерживаться
Набегать — срываться на ком-то
Сразиться — вымещать злобу на
Готовишься к ОГЭ или ЕГЭ?
- Тренажер ОГЭ и
- тренажер ЕГЭ
будут тебе в помощь! Удачи!
РОЛЬ СЕМЬИ В ОБЩЕСТВЕ
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 19Следующая ⇒
Прочтите текст и переведите на русский язык:
Было сказано, что семья является основой общества, и это подтверждается тем фактом, что во всем мире каждое общество построено по одной и той же схеме. Мужчина и женщина женятся и создают семью. Этот процесс повторяется несколько раз, образуя несколько семей, которые образуют деревни, регионы и, в конечном итоге, страны.Когда несколько стран объединяются, они образуют континент, и все континенты составляют мир. Основой всего процесса является семья. Семья играет ключевую роль в обществе, будучи образцом любви в трех различных аспектах; любовь к детям, любовь между мужем и женой и, наконец, любовь в продвижении моральных ценностей.
Как люди, мы созданы для того, чтобы быть визуальными с потребностью видеть иллюстрированные модели вещей, которые важны для нашей жизни, особенно любовных отношений между детьми и их родителями.В детстве мы учимся всему, наблюдая за примерами или моделями других людей, такими как еда и ходьба. Семья действует так же. Например, сыновья, которые видели, как их родителей злоупотребляют алкоголем или проявляют крайнее насилие по отношению друг к другу, практикуют те же действия. Роль семьи состоит в том, чтобы дать хороший образец, чтобы другие члены общества могли подражать , что приводит к назиданию общества. Слово Бога — Библия, учит нас, что земной отец — это земной пример Бога, Отца небесного.Небесный Отец терпеливый, , добрый, любящий, и всегда готов провести время в интимных личных отношениях со Своими детьми. Земной отец должен быть живым образцом терпения и доброты, проявляя любовь через свои интимные отношения со своими детьми.
Одна из самых важных ролей семьи в обществе — показать столь необходимую модель любви между мужем и женой. окончательный пример такой любви — это то, как Иисус Христос любит Свою церковь.Он любит ее так сильно, что питает , а лелеет ее ежедневно , даже отдавая Свою жизнь на кресте за нее. Отношения мужа и жены призваны моделировать образец любви Иисуса Христа, ежедневно любя друг друга, лелея и питая друг друга как самых ценных вещей в их жизни. Такая модель крайне необходима в обществе, потому что в большинстве случаев не хватает моделей, которые семьи и отдельные люди могли бы видеть и подражать.Если бы эти принципы применялись, то общество радикально изменилось бы к лучшему, давая людям счастье, поскольку каждое поколение пойдет по стопам предыдущего.
В этот критический период истории, когда моральные ценности падают на , семья должна любить моральные ценности, живя в соответствии с ними и продвигая их в легко вводимом в заблуждение обществе. Можно перечислить многие ценности, но основное внимание будет уделено тем, которые сегодня являются горячими темами в мире: сексуальная аморальность , гомосексуализм и аборты.Семья должна быть образцом и демонстрировать тот факт, что сексуальные отношения имеют место только в браке между мужем и женой. Матери и отцы должны учить своих детей важности сохранения девственности до замужества и того, что безопасного секса вне брака не существует. Семья должна продвигать брак как брак между одним мужчиной и одной женщиной, и что любые другие супружеские отношения вне этого вредны, а также опасны.Семьи должны препятствовать аборту , потому что это уносит жизней невинных . Если общество откажется от будущих поколений, то кто будет здесь, чтобы приветствовать будущее?
Семья играет решающую роль, имея способность и ответственность воздействовать на все общество своим положительным примером. Родители должны проявлять любовь к своим детям, проводя с ними время и строя интимные, личные отношения. Супруги должны любить друг друга по образцу Иисуса Христа.Для того, чтобы выполнял свою роль в обществе, семья будет обучать детей моральным ценностям, чтобы они созрели и передавали эти ценности будущим поколениям, делая общество безопасным и счастливым местом для жизни и удовольствия всех людей.
_____________________________
| коренная порода | — основа, основание |
| весь | — полный, целый |
| решающая роль | — критическое значение, решающая роль |
| злоупотребление | — брань, ругань |
| насилие | — жестокость, насилие |
| для имитации | — подражать, копировать |
| назидание | — наставление, нравоучение |
| пациент | — терпеливый, снисходительный |
| интимный | — личный, глубокий |
| конечная | — величайший, потрясающий |
| питать и лелеять | — холить и лелеять |
| ежедневно | — ежедневно, изо дня в день |
| драгоценный | — драгоценный, дорогой |
| отсутствие | — нехватка, отсутствие |
| на снижение | — идти на убыль, уменьшаться |
| ошибочно | — ложный, ошибочный |
| сексуальная аморальность | — половая безнравственность |
| поддерживать | — дух |
| девственность | — девственность, целомудрие |
| брачные отношения | — семейные (брачные) отношения |
| препятствовать | — предотвращать, препятствовать |
| невинная жизнь | — непорочная жизнь |
| до удара | — воздействие |
| супруги | — супруги |
| выполнить | — выполнять, осуществлять |
Обсудите следующие вопросы:
1.Вы согласны с тем, что семья — это основа любого общества? Почему вы так думаете?
2. Как вы думаете, какую роль семья играет в обществе? Как это выражается?
3. Какую роль играет семья (по тексту)?
4. Согласны ли вы с автором этого текста в том, что высшим примером любви является то, как Иисус Христос любит Свою церковь? Он любит ее так сильно, что лелеет и лелеет ее каждый день, даже отдав за нее Свою жизнь на кресте.Отношения мужа и жены призваны служить примером любви Иисуса Христа, ежедневно любя друг друга, лелея и питая друг друга как самое ценное в их жизни. Почему да или почему нет?
5. Что для вас значит семья? Вы согласны со свободными или супружескими отношениями?
6. Может ли наше общество быть безопасным и счастливым местом для жизни и удовольствия всех людей? Как ты думаешь?
ТЕКСТ C: СЕМЕЙНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
Прочтите текст и обсудите:
Семейные проблемы уникальны, но проблемы, заставляющие людей обращаться за психологической помощью, обычны.Некоторые семейные проблемы носят временный характер и легко решаются, в то время как другие более хронические и трудные. Некоторые из них могут вызвать заболеваний и травм, смену работы, смену школы, переезды и финансовые трудности.
Чаще всего встречаются проблемы родитель-ребенок. Иногда между детьми происходят постоянные баталии, и родителей разрешают конфликтов. Развод — типичный источник проблем для всех членов семьи. Иногда проблема с парой , , плохая связь и постоянные конфликты.Проблемы могут возникнуть в отношениях пары из-за медицинских или психологических проблем у одного человека или у одного из их детей.
Каждая семья разрабатывает свои собственные способы решения проблем, некоторые из которых работают лучше, чем другие. Плохое общение происходит, когда члены семьи избегают разговоров друг с другом и не знают, как слушать то, что другие пытаются сказать. Неспособность разрешить конфликты возникает из-за того, что члены семьи избегают обсуждения проблем или даже избегают признания , что проблемы существуют.Некоторые семьи просто не овладели навыками ведения переговоров . Дети, вероятно, будут скопировать свое поведение по образцу поведения своих родителей и могут научиться отказываться говорить о чувствах и проблемах.
Идеальной семьи не бывает. У каждой семьи свои сильные и слабые стороны . Если у вашей семьи серьезные проблемы в отношениях, вероятно, пришло время для посторонней помощи . В этих обстоятельствах может потребоваться психологическая помощь специалиста , в зависимости от характера проблем и готовности членов семьи участвовать в терапии.
____________________________
| временное | — временный |
| разрешить | — разрешать |
| развод | — развод |
| пара отношения | — взаимоотношения супружеской пары |
| плохая связь | — слабая коммуникация |
| избегать | — исключено |
| невозможность | — неспособность |
| допустить | — принимать |
| навыки ведения переговоров | — ведение ведения ведения |
| по выкройке | — копировать, подражать |
| отказаться | — отказываться |
| сильные и слабые стороны | — сильные и слабые стороны |
| помощь извне | — посторонняя помощь |
| обстоятельства | — обстоятельство |
| готовность | — желание |
Ответьте на вопросы:
1.Распространены ли семейные проблемы в психологической практике?
2. Чем могут быть проблемы в семье?
3. Какая проблема является наиболее частой?
4. Каковы причины проблем в парных отношениях?
5. Почему некоторые семьи не могут решить свои проблемы самостоятельно?
6. Когда нужно искать постороннюю помощь?
Пр.1. Переведите на русский язык следующие предложения:
1.Каждая семья уникальна, но все семьи имеют общие проблемы.
2. Некоторые семейные проблемы решаются легко, но некоторые из них носят хронический характер.
3. Травмы, финансовые трудности и смена школы могут быть результатом семейных проблем.
4. Постоянные ссоры между братьями и сестрами — самые частые проблемы.
5. Проблемы со здоровьем у одного человека могут стать проблемой для отношений.
6. Проблемы в семье могут развиться из-за плохого общения.
7. Плохое общение происходит, когда члены семьи избегают разговаривать друг с другом.
8. Навыки ведения переговоров очень важны для разрешения конфликтов.
9. У каждого из нас есть свои сильные и слабые стороны. Мы не любим говорить о своих слабостях.
10. Результаты терапии зависят от желания семьи участвовать.
Пр.2. Переведите на английский следующие предложения:
1.Люди с проблемами в семье часто ищут помощь у профессиональных психологов.
2. Некоторые психологические проблемы могут быть причиной травм и заболеваний.
3. Перемена места работы и переезд может быть совместно в семье.
4. Иногда слабая коммуникация в семье является причиной проблем в семье.
5. Медицинские или психологические проблемы у одного из супругов могут быть причиной проблем у всей семьи.
6.Некоторые не имеют навыков родителей.
7. Многие избегают разговоров о проблемах в семье.
8. У каждой семьи есть сильные и слабые стороны.
9. Профессиональная помощь со стороны должна быть своевременной.
.
Комментариев нет »
© 2019 МКОУ «СОШ с. Псыншоко»
ЗАВЕРШИЛСЯ ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «ПУТЕВКА В ЖИЗНЬ»
Выявление и поддержка талантливых детей, формирование жизненной позиции несовершеннолетнего, становление личности ребенка, подростка, понимание им своего места в настоящей и будущей жизни – задачи, которые ставит перед собой Фонд защиты детей.
Одним из мероприятий, призванных помочь ребятам, воспитывающимся в специальных учебно-воспитательных учреждениях, в становлении их личности, осмыслении своего жизненного пути, построения отношений с окружающими, позиции в выборе профессии, стал Всероссийский конкурс сочинений «Путевка в жизнь».
Конкурс проводился в два этапа в дистанционном формате. Первый этап проходил непосредственно в СУВУ, где были созданы свои жюри и выявлены победители. На втором этапе Всесоюзное жюри, которое возглавил известный детско-юношеский писатель, академик РАО, председатель «Фонда защиты детей» и Российского детского фонда Альберт Лиханов, были выявлены лауреаты.
По словам Альберта Анатольевича: «Даже серьезный проступок подростка – не приговор всей его жизни. Юный человек может взяться за ум, окрепнуть душой и встать на ноги, только взрослые должны вовремя помочь. И такие случаи – не исключение, а правило. Это показал Всероссийский конкурс сочинений среди детей, воспитывающихся в специальных учебно-воспитательных заведениях, «Путевка в жизнь».
Всего в Конкурсе приняли участие 578 воспитанников из 31 специального учебно-воспитательного учреждения. 97 из них стали победителями первого этапа, а четверо – лауреатами Конкурса.
Всем победителям и лауреатам Фондом защиты детей направлены Дипломы и подарки – книги, а участникам – Сертификаты участия.
Кроме того, грамотой «Признательность» отмечена работа педагогов специальных учебно-воспитательных учреждений, воспитанники которых приняли участие в Конкурсе, а самому учреждению в дар передаются книги в библиотеку.
Сочинение Вадима Изосимова из Орловского СУВУ закрытого типа Кировской области членами жюри единодушно признано лучшим и опубликовано в очередном, шестом, номере журнала «Дитя человеческое», выпускаемого под патронатом Детского фонда.
Лауреаты
Всероссийского конкурса сочинений «Путевка в жизнь»
ФГБПОУ «Орловское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Кировская область)
Изосимин Вадим, 17 лет – лауреат.
ФГБПОУ «Неманское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Калининградская область)
Лазарев Сергей, 14 лет – лауреат.
ФГБПОУ «Санкт-Петербургское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (г. Санкт-Петербург)
Макаров Данил, 17 лет – лауреат;
Назаров Ярослав, 14 лет – лауреат.
Победители
Всероссийского конкурса сочинений «Путевка в жизнь»
1.ФГБПОУ «Майкопское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Республика Адыгея)
Кулишов Эдуард, 17 лет;
Печак Кирилл, 14 лет;
Бушмелев Артур, 13 лет;
Першин Кирилл, 16 лет.
2.ФГБПОУ «Ишимбайское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Республика Башкортостан)
Дубецкая Юлия, 17 лет;
Скляревская Виктория, 16 лет;
Сандул Любовь, 13 лет;
Истомина Алина, 13 лет;
Прокопьева Дарья, 14 лет;
Быстрова Алена, 16 лет;
Дючкова Полина, 16 лет;
Королева Анастасия, 17 лет;
Колесникова Любовь, 16 лет.
3.ГК «Серафимовское специальное учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение закрытого типа» (Республика Башкортостан)
Галиакберов Марсель, 14 лет;
Веровочников Ростислав, 15 лет.
4.ФГБПОУ «Раифское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Республика Татарстан)
Буянов Данила, 17 лет;
Иванов Евгений, 15 лет;
Константинов Данил, 15 лет;
Сотников Кирилл, 17 лет;
Сбоев Кирилл, 16 лет;
Шумайлов Никита, 16 лет.
5.ФГБПОУ «Абаканское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Республика Хакассия)
Ромихин Кирилл, 14 лет;
Луговский Александр, 17 лет;
Казаков Алексей, 17 лет.
6.КГКОУ «Специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа «Очерская спецшкола» (Пермский край)
Васёв Кирилл, 16 лет;
Попов Яков, 16 лет.
7.КГБОУ СУВУ «Уральское подворье» (г. Пермь)
Филиппов Егор, 15 лет;
Ежова Дарья, 17 лет;
Мартин Артур, 15 лет.
8.ФГБПОУ «Астраханское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (г. Астрахань)
Матвеев Илья, 17 лет;
Абдулов Мамед, 17 лет;
Михеев Сергей, 17 лет;
Морозов Никита, 15 лет;
Юдаев Дмитрий, 17 лет.
9.БОУ Вологодской области «Специальное учебно-воспитательное учреждение (закрытого типа)» (Вологодская область)
Ваничев Дмитрий, 14 лет;
Ложкин Евгений, 15 лет.
10.КОУВО «Аннинская специальная общеобразовательная школа» (Воронежская область)
Чечет Константин, 15 лет;
Андреев Константин, 14 лет.
11.ФГБПОУ «Неманское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Калининградская область)
Сердечный Виктор, 13 лет;
Синькевич Владимир, 14 лет.
12.ФГБПОУ «Калтанское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Кемеровская область)
Блинков Руслан, 16 лет.
13.ГСУВОУ «Губернаторская специальная общеобразовательная школа» (Кемеровская область)
Алешкевич Эльвира, 15 лет;
Бабенко Елизавета, 14 лет;
Недосекина Мария, 13 лет;
Николаева Диана, 14 лет.
14.ГСУВОУ «Кемеровская специальная общеобразовательная школа им. Народного учителя СССР Э.Г. Фельде» (Кемеровская область)
Дударь Аким, 13 лет;
Балух Ян, 14 лет.
15.ФГБПОУ «Куртамышское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Курганская область)
Силютина Снежана, 16 лет;
Ильиных Наталья, 15 лет;
Подольникова Дарья, 15 лет.
16.ГБОУ ЛО «Сланцевское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Ленинградская область)
Борухович Илья, 17 лет.
17.ФГБПОУ «Мончегонское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Мурманская область)
Мельников Кирилл, 16 лет;
Степанов Никита, 17 лет;
Черкашин Сергей, 17 лет.
18.ГКОУВУ «Специальная школа № 27 открытого типа» (г. Нижний Новгород)
Опарин Дмитрий, 14 лет;
Селезнева Валерия, 15 лет;
Исаев Иван, 13 лет.
19.ФГБПОУ «Каргатское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Новосибирская область)
Мясуновских Савелий, 17 лет;
Эленберг Иван, 15 лет;
Замалдынов Марат, 17 лет;
Кузнецов Владислав, 17 лет;
Максимов Сергей, 14 лет;
Мышанский Сергей, 17 лет;
Репин Максим, 16 лет.
20.ФГБПОУ «Омское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Омская область)
Асеев Николай, 16 лет;
Андреев Евгений, 16 лет;
Вилков Никита, 17 лет;
Гурченко Кирилл, 16 лет;
Пожидаев Иван, 14 лет;
Стукалин Феликс, 17 лет;
Тимофеев Владислав, 14 лет.
21.ГКСОУВУ «Специальная общеобразовательная школа открытого типа (для мальчиков) Оренбургской области» (Оренбургская область)
Отставнов Кирилл Борисович, 15 лет;
Тремаскин Семен, 14 лет.
22.ФГБПОУ «Себежское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Псковская область)
Куликов Даниил, 17 лет.
23.ГБОУ ПО «Специальное учебно-воспитательное учреждение» г. Невель (Псковская область)
Суворова Кристина, 18 лет;
Щеголева Анна, 16 лет;
Погодин Артем, 14 лет;
Муравешкина Елизавета, 13 лет;
Быкова Александра, 14 лет;
Белевич Александр, 14 лет.
24.ГКОСУВУ г. Октябрьска (Самарская область)
Халиуллин Данил, 16 лет;
Жданович Данила, 14 лет;
Гадалин Сергей, 15 лет.
25.ФГБПОУ «Рефтинское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Свердловская область)
Старков Иван, 16 лет;
Анашкин Максим, 14 лет;
Кустов Максим, 15 лет;
Малюк Евгений, 16 лет;
Платошкин Кирилл, 16 лет.
26.ГКОУ Свердловской области «Специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Свердловская область)
Шардинов Геннадий, 16 лет;
Денисов Дмитрий, 14 лет.
27.ФГБПОУ «Щекинское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Тульская область)
Юферев Кирилл Сергеевич, 16 лет.
28.МБС учебно-воспитательное общеобразовательное учреждение «Специальная общеобразовательная школа открытого типа № 202» (Челябинская область)
Бочкова Мария, 17 лет.
29.ФГБПОУ «Санкт-Петербургское специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (г. Санкт-Петербург)
Николаевский Руслан, 16 лет;
Симагин Дмитрий, 16 лет.
30.ФГБПОУ «Известковое специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа» (Еврейская автономная область)
Савин Никита, 16 лет;
Муромский Павел, 15 лет;
Некрасов Никита, 16 лет;
Трубицин Дмитрий, 16 лет;
Евдокимов Даниил, 15 лет.
21 декабря 2021 г. 16:55
20 декабря 2021 года в конференц-зале отеля Radisson в Ташкенте прошла международная научно-практическая конференция «Православие и ислам: сохранение традиционных семейных ценностей в современных условиях глобализации».
Основная цель мероприятия — на широком общественном уровне актуализировать в государствах Средней Азии, Казахстане и России проблемы, связанные с сохранением традиционных семейных ценностей.
Организаторами форума выступили Ташкентская и Узбекистанская епархия и Духовное управлением мусульман Узбекистана. Мероприятие прошло при поддержке комитета по делам религий при кабинете Министров Республики Узбекистан, русского культурного центра Узбекистана, отделения Союза православных женщин и международного женского общественного фонда «Sharp Ayoli — Женщина Востока».
В конференции приняли участие митрополит Астанайский и Казахстанский Александр, митрополит Ташкентский и Узбекистанский Викентий, заместитель председателя Духовного управления мусульман Узбекистана Иброхим Иномов, Чрезвычайный и Полномочный посол Российской Федерации в Республике Узбекистан О.С. Мальгинов, первый заместитель директора Московского дома соотечественника Ю.И. Каплун, преподаватели Ташкентской духовной семинарии и воскресных школ Среднеазиатского митрополичьего округа, педагоги международной исламской академии Узбекистана.
На мероприятии присутствовали архиепископ Уральский и Актюбинский Антоний, управляющий делами Православной Церкви Казахстана епископ Каскеленский Геннадий, епископ Павлодарский и Экибастузский Варнава, епископ Карагандинский и Шахтинский Севастиан, епископ Усть-Каменогорский и Семипалатинский Амфилохий, епископ Кокшетауский и Акмолинский Серапион, епископ Бишкекский и Кыргызстанский Даниил, епископ Петропавловский и Булаевский Владимир, епископ Душанбинский и Таджикистанский Павел, духовенство приходов города Ташкента и священнослужители, сопровождающие гостей-архипастырей.
Конференция открылась приветственным словом митрополита Астанайского и Казахстанского Александра, в котором глава Митрополичьего округа, в частности, отметил: «Сегодня мы наблюдаем стремительное распространение религиозного и нравственного релятивизма во всем мире. Прежде всего это касается попыток вытеснить из жизни человека подлинные духовные ценности и заменить их культом безудержного потребления и вседозволенности. Экономика, становясь доминантой социального развития, навязывает людям гонку за материальными благами и плотскими удовольствиями. Веру и нравственность пытаются представить никому не нужными старомодными понятиями. В итоге разрушаются вековые традиции народов, устои семьи и общины, а через это искажается и сама человеческая личность».
«Опасные вызовы современности поднимают новые острые вопросы перед человечеством, — продолжил владыка Александр. — Насаждаемая на Западе идеология пытается представить традиционный семейный союз как отживший общественный институт. В публичном пространстве насаждаются идеи моральной распущенности. Между тем именно семья — основа настоящего и будущего человечества. Такие непреходящие семейные ценности, как крепкий брачный союз мужчины и женщины, почитание родителей, уважение к старшим, забота о младших — скрепляют каждое общество и государство. Их необходимо бережно сохранять и передавать последующим поколениям, потому что они никогда не устаревают. По словам Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Кирилла, «семья есть школа любви, школа благочестия, школа человеческого счастья». Именно в семье человек усваивает базовые нормы поведения и ценностные ориентиры, получает нравственное воспитание и приобщается к духовной традиции своего народа. Семья — это первая и наиболее важная школа жизни для каждого человека».
По мнению митрополита Александра, «Разрушение семьи — это мина замедленного действия, способная подорвать нравственный базис целых поколений. Ведь именно традиционная семья позволяет передать от родителей к детям веру, уважение и почитание старших. Если под влиянием современной секулярной культуры отношения детей и родителей вырождаются в подобие торгового контракта, то это обесценивает и вырождает и семью, и общество».
«Уважая свободу человека, мы должны избегать и другой крайности — ложного понимания принципов свободы. Прямая и важная обязанность лидеров и священнослужителей традиционных религий — ограждать верующих от разлагающего влияния современной проповеди безнравственности и аморализма. Мы свидетельствуем: не следует путать понятия свободы и греха. Конечно, грех не является юридическим понятием с точки зрения норм современного права, но представление о том, что дозволено, а что не дозволено Божественным законом, имеется в каждой традиционной культуре», — добавил глава митрополичьего округа.
«Мы, христиане и мусульмане, должны выступить единым фронтом против общественных пороков, сообща отстаивать право жить по своим нравственным убеждениям, воспитывать детей по вере отцов, быть свободными от насмешек и притеснений со стороны людей, которые в угоду новомодным веяниям, основанным на интеллектуальных играх философов постмодерна, забыли свое прошлое и пренебрегли духовным наследием предков», — призвал митрополит Александр.
По окончании выступления владыки Александра собравшимся были представлены следующие доклады:
- настоятельница Свято-Троицкого Никольского монастыря города Ташкента игумения Екатерина (Мальгина) — «Монашество — как путь женщины в Православии»;
- Р.А. Гиниятуллин — «Православие и ислам: сохранение традиционных семейных ценностей в условиях глобализации»;
- С.Г. Турсунбаева — «Роль женщин в исламе в сохранение традиционных семейных ценностей в условиях глобализации»;
- Н.В. Дмитриевская — «Многодетность — традиционная ценность, объединяющая религии и народы»;
- С.Ю. Масайитов — «Забота ислама о правах детей»;
- Е.А. Сепягина — «Безопасность детей в Интернете. Презентация пособия для родителей и педагогов»;
- И.И. Коржикова — «Закон в поддержку традиционных семейных ценностей»;
- О.П. Кобзева — «Воспитание и обучение детей в исламе: традиции и современность»;
- Т.С. Алимходжаева — «Семейное чтение — важный фактор сохранения истинных семейных ценностей»;
- С.Н. Усенов — «Роль махалли в вопросах сохранения традиционных семейных ценностей и воспитания молодежи»;
- А.Х. Усманходжаев — «Духовное состояние семьи — забота государственных и общественных организаций Нового Узбекистана»;
- В.В. Топчий — «Поддержка социально уязвимых слоев населения в условиях пандемии коронавируса. Опыт Православной волонтерской группы «Твори добро»».
- О.Ш. Ахмедов — «Семейные ценности в исламе»;
- А.П. Сергеева — «Семейные ценности и их значение для семьи, для общества»;
- И.М. Гофурова — «История православных соборов в Туркестане»;
- А.В. Грекова — «Вспомнить, нельзя забыть. О семейных традициях недавнего прошлого в православии»;
- Р.Р. Искожонов — «Принципы толерантности в трудах мыслителей средневекового Востока»;
- А.А. Компаниец — «Семейные ценности в христианстве»;
- Н.К. Туранбеков — «Сравнительный анализ условий бракосочетания в учениях ислама и Православия»;
- Л.А. Ходырева — «О работе с молодежью на примере прихода в честь преподобного Сергия Радонежского города Ферганы».
По окончании выступлений участники конференции обсудили международный опыт сохранения традиционной семьи и семейных ценностей, ознакомились с примерами и результатами организации воспитания детей в различных социокультурных условиях и лучшими образцами педагогической практики, выработали меры по укреплению и развитию традиционной семьи и семейных ценностей в современном мире.
В завершение работы форума был принят итоговый документ.
Митрополичий округ в Республике Казахстан/Патриархия.ru