Проанализируйте пословицы в каждой группе составьте устный рассказ о том какие духовно нравственные

«Береги платье снову, а здоровье – смолоду». В этой пословице говорится о необходимости следить за своим здоровьем с ранних лет. Иначе в зрелом возрасте Это обернется множеством болезней.
«Не с богатством жить, с человеком». Пословица указывает на важность человеческих отношений и противопоставляет их корысти.
Часть пословиц и поговорок пришла из сказок («Битый небитого везёт», «Кому вершки, а кому корешки» и др.), некоторые пословицы вошли в народ из басен И. А. Крылова, например:
Припомните, из каких басен эти пословицы:
«Сильнее кошки зверя нет» — Мышь и крыса
«А Васька слушает да ест» — Кот и повар
«У сильного всегда бессильный виноват» — Волк и ягненок
«Слона-то я и не приметил» — Любопытный
«А воз и ныне там» — Лебедь, щука и рак
Определите смысл поговорок:
«Заткнуть за пояс» — победить кого-либо;
«Рвёт и мечет» — злится
«При царе Горохе» — очень давно
«Медведь на ухо наступил» — у человека нету слуха
Составьте предложения с этими поговорками.
Ее не заткнуть за пояс – она многого добьется
Как же мне его успокоить – после того случая он рвет и мечет
Вспомнил еще, было то это при царе Горохе
Играет он еще сносно, но как петь начнет, сразу ясно – медведь на ухо наступил
На титульный лист своего труда «Пословицы русского народа» В. И. Даль вынес народное изречение «Пословица несудима». Как вы думаете, почему он выбрал именно эту пословицу? Объясните её смысл.
Пословица несудима – означает, что ее нельзя расценивать, как бессмыслицу. Пословица – отражение мудрости народа. Она поучает в любой сфере жизни человека.
Даль выбрал это изречение для своего труда «Пословицы русского народа», поскольку в народных высказываниях отражен русский менталитет – склад ума, понимание мира. Если часть русских пословиц воспринимать как ненужные (судить их), то и менталитет уже будет другим.
Придумайте предложения с этой пословицей.
Нельзя трактовать народную мудрость, она как пословица – не судима.
Пословица не судима, поэтому и чтут ее как непреходящую мудрость народа.
Как вы понимаете пословицы:
«Видит око, да зуб неймёт» — человек понимает, как сделать какое-то дело, но возможностей для этого у него нет.
«Дорого, да мило, дёшево, да гнило» — за высокое качество приходится платить дороже.
«Делить шкуру неубитого медведя» — обсуждать результат еще не выполненных дел.
«Семь раз отмерь, один раз отрежь» — перед серьезной работой нужно хорошо подготовиться.
«Близок локоток, да не укусишь» — с виду дело доступное и легкое, а на деле – неосуществимое.
«Мал золотник, да дорог» — вещь может быть очень небольшой, но очень ценной. Еще относится к молодому, но перспективному таланту.
Придумайте небольшой рассказ по одной из этих пословиц.
Рассказы по представленным выше пословицам вы найдете по ссылке конце статьи.
Какие пословицы и поговорки вы хотели бы ввести в свою речь и использовать в разговорной речи, в процессе рассказов о писателях, о героях их произведений?
Умный без денег богат
Дело мастера боится
Не в бровь, а в глаз
Назовите пословицу, отгадав её по первой части:
Пень не околица, глупая речь не пословица
Своя земля и в горсти мила
Век живи — век учись
Делу — время, потехе час
Назовите пословицу по её второй части:
Волков бояться, так и в лес не ходить.
Мелет день до вечера, а слушать нечего.
Малое дело лучше большого безделья.
Назовите пословицы полностью, объясните их смысл. По одной из них придумайте рассказ (устный или письменный).
Рассказы по пословицам вы найдете по ссылке в конце статьи.
Приведите примеры меткости, образности пословиц и поговорок, рифмы в пословицах.
Меткость, образность пословиц и поговорок отражается в следующих высказываниях:
Из худого кармана и последний грош валится
Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом
Где коза прошла, там и солдат пройдет
Не ставь неприятеля овцою, ставь его волком
Рифма в пословицах:
Грязью играть — руки марать
На грушу лезть — или грушу рвать, или платье драть
Что с возу упало, то пропало
Выбирай епанчу по плечу (епанча – широкий и длинный плащ старинного образца)
Напишите рассказ на школьную тему, озаглавив его одной из пословиц.
Рассказы на школьную тему по пословице можно найти по ссылке:
МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Начальная школа-сад с. Мостовое
Вострецова Нина Федоровна
учитель технологии и изобразительной деятельности
ВЛИЯНИЕ ПОСЛОВИЦ НА НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
«Пословицы — это цвет народного ума, самобытной стати, это житейская народная правда, своего рода судебник, никем не судимый» (В. И. Даль)
В пословицах отразились представления о моральных качествах человека, утверждается мысль о том, что человек воспитуем и обучаем, что самое ценное человеческое качество – Добродетель, и его надо прививать, необходимо учить, так как причиной многих человеческих пороков является незнание, невежество. Добродетель есть умение хорошо поступать, а хорошо поступать умеет тот, кто знает, как именно надо поступать. Пословицы учат ценить добрые дела, людей, которые их совершают, стремиться самому быть добрым, понимающим, милосердным. Встречи с пословицами и поговорками заставляют каждого человека задуматься над его мировоззрением, пересмотреть многие постулаты в своей жизни, оценить свою жизнь, свои поступки, совершаемые с какой-то целью или бесцельно. Пословицы помогают понять, что есть добро и зло, освоить правила жизни в обществе передающиеся из поколения в поколения. Положительные и отрицательные черты личности по пословицам представляются как цели воспитания и перевоспитания, предполагающие всемерное улучшение поведения и характера людей. При этом примечательно, что все народы признают беспредельность человеческих совершенств. Любой человек, как бы он ни был совершенен, может подняться еще на одну ступеньку совершенства. Эта ступенька ведет не только человека, но и человечество к прогрессу. Многие пословицы являются мотивированными и аргументированными призывами к самосовершенствованию. По содержанию пословицы мудры, по форме прекрасны, употребляются они умно, уместно, умело. Основное же назначение их все-таки в нравственном воспитании. Ум как бы оказывается между прекрасным и нравственным, контролируется ими.
«Народные пословицы и поговорки… служат отражением народного ума, характера, верований, воззрений на природу» ( Н. А. Добролюбов)
«Вот как просто сочиняют наши мужики! Все просто, слов мало, а чувства много» ( Л. Н. Толстой)
«В простоте слова — самая великая мудрость. Пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства в них на целые книги» ( А. М. Горький)
Жизненные потребности, исторические обстоятельства, общественные условия породили мудрые народные афоризмы. Человек, становясь умнее, сознательно поддерживал и культивировал прежние духовные приобретения и изобретения. В силу этого каждое поколение застает готовые формы и жанры. Содержание их дополняется и развивается от поколения к поколению. Отдельный человек оказывается в плену тех форм, которые созданы задолго до него, и обстоятельствами жизни вовлекается в творческий процесс — восприятия, переосмысления или созидания.
Тысячелетние достижения человеческого духа сохраняют свою непреходящую ценность, причем сокровища любого из народов обогащают общечеловеческую духовную сокровищницу. И в настоящее время в освоении духовных приобретений прошлых поколений дети народов выступают как дети человечества.
^ ВОСПИТАНИЕ ТРУДОЛЮБИЯ
КАК ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ ПОСЛОВИЦ
У всех народов трудовое воспитание является главной задачей педагогики, что получило отражение и в пословицах.
Считая труд основным фактором физического, умственного развития и нравственного совершенствования подрастающего поколения, народ не ограничился только его оценкой, образным и многоплановым раскрытием его общественной роли. Народом была создана оригинальная система трудового воспитания, которая включала в себя реализацию определенных задач, общих для всех народов, но каждым народом решающихся специфически, в соответствии со своеобразными общественно-экономическими условиями жизни и быта. Первой из этих задач является воспитание у подрастающего поколения глубокого уважения к простым труженикам и результатам их труда. Такое уважение воспитывалось при ознакомлении детей с трудом взрослых и в процессе их совместной деятельности со взрослыми. Детям внушали: уважать трудовой народ — это прежде всего беречь то, что сделано их руками («Сделанное десятью ударами, портят одним»), необходимо оказывать в тяжелом труде посильную помощь труженикам («Работай, где нашел работающих, — кушай, где нашел кушающих»); чтобы стать в будущем хорошим тружеником, необходимо приучаться к труду, брать пример с простых тружеников («Научись уважать людской труд и святость хлеба, который родит земля»); чтобы сделать даже самую простую вещь, надо много знать и уметь («Когда с уменьем человек возьмется, в его руках и снег огнем займется»).
В мировоззрении будущего труженика важное место должно занимать осознание необходимости личного труда: «Работа, хоть и малая, какая-никакая, полезнее, чем жалоба, большая-пребольшая», «У кого умелые руки, тот и мед ест».
Решая задачу трудового воспитания, народ укреплял в детях чувство любви к труду, поднимал их сознание до понимания важности и необходимости трудиться, воспитывал и развивал в них чувство ненависти и презрения к привычке удовлетворять свои потребности за счет труда других, ко всякому стремлению обогащаться темными путями («Пьяный вином — протрезвится, пьяный казной — никогда», «Работающему в поле пахарю — толокно, сидящему на меже хозяину — сыринки» и др.). Говоря о воспитании любви к труду, народ имел в виду не только физический, но и умственный труд: «Держись за перо — оно сын хлеба», «Знанье и труд — близнецы», «Рабство — вниз, наука — вверх», «В надежде на хлеб — ума не бросай».
Высмеивая тех, кто не хочет и не умеет трудиться, народ успешно решал эту задачу трудового воспитания созданием общественного мнения, являвшегося своеобразным и доминирующим фактором воспитания подрастающих поколений вообще, а трудового в особенности. Отсутствие трудовых умений и навыков осуждается и высмеивается в пословицах последовательно и настойчиво: «Не умеющему доить — и двор кривой», «Корову доил — молоко не сберег, рукав латал — шубу сжег», «Не управился с быком — так оглоблю бьет», «Работа учит работе». Систематическое выполнение трудовых обязанностей способствовало закреплению ранее приобретенных умений и навыков.
Трудолюбие, отмечают как положительное качество личности, которое помогает человеку жить в обществе, так и отрицательное. Ребята понимают назначение пословиц, хотят знать и употреблять их в речи, что подтверждает слова К.Д. Ушинского: «Пословицы и поговорки, сами дыша жизнью, пробуждают к жизни и семена родного слова, всегда коренящиеся, хотя и бессознательно, в душе ребёнка».
Л. Н. Толстой, прекрасно понимая специфику пословиц и поговорок как жанра устного народного творчества, настоятельно рекомендовал педагогам использовать при работе с ними иллюстрации. Использование в работе с пословицами и поговорками картинок и иллюстрации подсказывается также и особенностями наглядно-образного мышления младших школьников. К уроку подбирается одна картинка, изображающая работу человека или какую-либо его деятельность, например: рыбная ловля, изготовление птичьего домика, сбор урожая в саду и т. п. К одной картинке берётся ряд пословиц, синонимичных по значению, по смыслу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Хочешь, есть калачи, не лежи на печи.
А можно взять пословицу и к ней подобрать несколько иллюстраций, раскрывающих
её смысл:
Семь раз примерь, один раз отрежь.
В большом деле и маленькая помощь дорога.
За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
Тем самым не только обеспечивается понимание смысла пословицы, но и осознаётся её обобщённость и многозначность. Кроме того, использование иллюстраций к пословицам расширяет зрительные представления детей, развивает образы мышления, творческое воображение.
Говоря о содержательной стороне пословиц, подчеркнём, что это высоконравственный жанр: пословицы утверждают добро, правду, справедливость, ум, любовь, трудолюбие; осуждают зло, ложь, глупость, лень, спесь, вражду.
^ Таким образом, решение задач нравственного воспитания зависит от выбора материала, его расположения, его количества. Приобщая детей к восприятию пословиц как фольклорного жанра, мы развиваем с помощью этого учебного материала нравственные качества личности, образное мышление детей. Формируем у них высокий строй чувств, предоставляем возможность ощутить радость познания красоты родного языка, и для этого мы отбираем, прежде всего, те пословицы, которые обладают, по меткому определению Ушинского, «живописностью формы и поэтичностью духа».
^ Нам необходимо воспитать в ребёнке определённые нравственные качества: любовь и уважение к трудовому человеку, нетерпимость к проявлениям тунеядства, лени, попыткам увильнуть от труда. Народ всегда заботился о том, чтобы молодое поколение овладевало рядом профессий, каждый становился «мастером на все руки». История сохранила для нас бесценный опыт вооружения молодого поколения разнообразными трудовыми умениями и навыками. Народ ясно представлял себе, что овладение трудовыми навыками требует времени и усилий, поскольку есть такие вещи, которые не сделаешь, пока не выучишься, но есть и такие вещи, которые надо сделать, чтобы выучиться.
^ Необходимо возродить былое значение пословиц и поговорок. Обратить особое внимание на их воспитательную значимость, их нравственную ценность при формировании и развитии личности ребёнка.
^ Задача учителя – показать учащимся, что «пословица недаром молвится», что человек, включая народные изречения в свою речь, придаёт ей особую меткость, образность, выразительность; сверяет своё поведение и мысли с мнением народа.
Сделав подборку пословиц, я приклеила иллюстрации из старых журналов (бумажный вариант) и сделала цифровую копию (смотри приложение). Но, к сожалению не тот, не этот вариант не использовался мною в полную силу. Изучив и поняв научное подтверждение пользы пословиц в воспитании детей, постараюсь использовать пословицы чаще. Думаю, моя разработка поможет не только мне, но и многим заинтересованным педагогам и родителям.
С уважением Нина Федоровна.
^
Список использованной литературы:
1. Аникин В.П. К мудрости ступенька.- М.: Детская литература, 1988.- С.175.
2. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений. Оценка. Событие. Факт. – М.,
1988. – С.200.
3. Барли Н. Структурный подход к пословице. // Паремиологические
исследования. М.: «Наука», 1984.- С.214.
4. Бегак Б. Пословица не мимо молвится. // Дошкольное воспитание.- 1985.-
№9.-С.54-56.
5. Вавилова Н. С. Ещё раз о пословицах. // Начальная школа .-1994 г., № 3,
С.68 — 69.
6. Введенская Л. А. Пословицы и поговорки в начальной школе. — М.:
Просвещение, 1963 г. – С.120 .
7. Кабинетская Т. Н. Изучение пословиц и поговорок в начальной школе:
Методическое пособие. – Псков: ПОИУУ. 1994,С.З-51.
8. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.- Т.8.Педагогические статьи. 1860-1863.
Ред. М.М. Мендельсон, В.Ф. Саводник. М., 1936, Х||, С.665.
9. Тупицина Т. С. Пословица — всем умам помощница. // Начальная школа, 1991
г., № 7, с. 44.
10. Ушинский К.Д. Собр. соч. – Т.6.-С.664.
11. Фоменко Н. Ф. Уроки нравственности «Азбуки» Л. Н. Толстого. // Начальная
школа, 1993 г., № 3, с. 17 — 19.
Приложение № 1
Русские пословицы^ ТРУД, МАСТЕРСТВО
Кто не работает, тот не ест.
НЕ тот хозяин земли, кто по ней бродит, а кто по ней за плугом ходит.
Не тот живет больше, чей век дольше, а тот живет дольше, чьих трудов больше.
Не тот пригож, кто лицом хорош, а кто на деле гож.
Дерево ценят по плодам, а человека по делам
В труде рождаются герои.
Землю солнце красит, а человека — труд.
Суди о человеке по его труду.
Ковал детали, а выковал медали.
Кто в труде впереди, у того орден на груди.
— На работу с радостью, а с работы с гордостью.
Труд все побеждает, где труд, там и счастье.
Воля и труд дивные всходы дают.
Где охота и труд, там поля цветут.
Без труда жить, только небо коптить.
Передовик не тот, кто впереди идет, а тот, кто сам шагает и другим помогает.
Не тот передовой, кто языком болтает, а тот, кто план перевыполняет.
Новатору — уваженье, лодырю — презренье.
Всякое дело концом хорошо.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Больше дела, меньше слов.
В больших делах пустяков нет.
Дело словом не заменишь.
Дело не комар: от него не отмахнешься.
Не за свое дело не берись, а за своим — не ленись.
От скуки бери дело в руки.
Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
Кто мало говорит, тот больше делает.
Кто ладно строит, тот дорого стоит.
Счастливым и красивым делает человека работа.
Работаешь добросовестно, в глаза людям смотреть не совестно.
Душу и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи.
Если спориться работа — спать неохота.
Работай до поту — поешь в охоту.
Кому работа в тягость, тому неведома радость.
Хорош садовник, хорош и крыжовник.
Всяк свою работу делай, на другого не кивай.
Плохой хозяин десять работ начинает, не одной не кончает.
Всякому молодцу ремесло к лицу.
Ремесло не коромысло — плеч не оттянет.
Ремесло пить-есть не просит, а само кормит.
Люби дело — мастером будешь.
Каков мастер, такова и работа.
С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
Недаром говорится, что дело мастера боится.
Построить здание — надо иметь знание.
Дом возвести, не плетень заплести.
Уменье везде найдет примененье.
Есть терпение, будет и умение.
Не игла шьет, а руки.
Не топор тешет, а плотник.
Не молот кует железо, кует кузнец.
Не котел варит, а стряпуха.
Инструмент хорошо работает в хороших руках.
Руки ценят не по рукавам, а по делам.
Сам молчун, да руки громкие.
Рукам работа, душе праздник.
Кто на все руки, у того нет скуки.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
НЕ разгрызешь ореха — ядра не съешь.
Не поклонясь до земли, и грибка не подымешь!
Не начав — думай, а начав — делай.
Хорошее начало — половина дела.
Один день дорог для того, кто делает все вовремя.
Откладывай безделье, да не откладывай дело.
Не откладывай на завтра того, что можно сделать сегодня.
Что отложено, то потеряно.
Делу – время, потехе – час.
Кончил дело, гуляй смело.
На чужой каравай рта не разевай, а пораньше вставай да свой добывай.
На чужую работу глядя, сыт не будешь.
И швец, и жнец, и на дуде игрец.
Не сиди сложа
Не сиди, сложа руки, не будет и скуки.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Без работы день годом кажется.
Велик телом, да мал делом.
Готово-то готово, да сделано бестолково.
Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.
Белые ручки чужие труды любят.
Велик телом, да мал делом.
Приложение № 2
Пословицы разных народов ТРУД, МАСТЕРСТВО
Слаще всех плодов плод труда. (Армян.)
В свете нет дел без труда. (Армян.)
Хоть ручки черны, да работа бела. (Белорус.) Не выполнимой работы не бывает. (Азерб.)
Со временем и терпением из стебля конопли получается рубашка. (Немец.)
Мастерство совершенствуется трудолюбием, а утрачивается праздностью. (Кит.)
Когда ешь побеги бамбука, вспомни человека, который выращивает его. (Кит.)
Считай труд за отдых, когда перед тобой великая цель. (Иран.)
Трудолюбию учатся три года, лени — три дня. (Кит.)
Источник жизни — в труде, а успеха — в сноровке. (Монг)
Один день заменяет три тому, кто умеет все сделать вовремя. (Кит.)
^ Лучше день подумать, чем целую неделю впустую трудиться. (Финск.)
Опыт — самый лучший наставник. (Латин.)
Помахаешь косой, будет сладок покой. (Болг.)
Не умеет отдыхать, тот не может и хорошо работать. (Кит.)
У трудолюбивого амбары полны, у лентяя посуда пуста. (Бурят.)
Торопливость делу не помогает. (Япон.)
Не иметь работы — тоже тяжкий труд. (Азерб.)
Плохой танцор всегда говорит, что земля не ровная. (Въетн.)
Торопись — у сегодняшнего дня будет вечер. (Литов.)
Кто прорыл арык, знает, где источник. (Азерб.)
Кто набирает много дел, ни одного не выполнит. (Болг.)
Кто много начинает, тот мало кончает. (Немец.)
Бесполезно наносить узор на воду. (Такж.)
Свое дело легче ваты, а чужое дело тяжелее камня. (Узбек.)
Сам пилит криво, а винит пилу. (Въетн.)
Плохому танцору и сапоги мешают. (Белорус.)
Приложение № 3
Русские пословицы
^ ЛЕНЬ И НЕРАДИВОСТЬ
Труд кормит, а лень портит.
Труд всегда дает, а лень только берет.
Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.
Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто.
Безделье — мать всех пороков.
Не привыкай к безделью, учись рукоделью.
Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
На палатях лежать, так и хлеба не видать.
Работал шажком — получил килограмм с мешком.
У неряхи да непряхи нет и путной рубахи.
Делаешь наспех, делаешь на смех.
Тяп да ляп — не выйдет корабль.
Ленивому всегда праздник.
Лентяй не дело ищет, а от дела рыщет.
У лентяя закон простой: работай час, полсмены стой.
Пока ленивый разомнется, усердный с работы вернется.
Два часа собирается, два часа умывается, час утирается, сутки одевается.
Детки леноваты — родители виноваты.
Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.
Кто пораньше встает, тот грибки себе берет; а сонливый да ленивый идут после за
крапивой.
Сонливый да ленивый — два родных брата.
Отсталый да ленивый всегда позади.
Лодырь да бездельник празднуют и в понедельник.
Кто в понедельник бездельник, тот и во вторник не работник?
Бездельнику всегда тяжело.
У лодыря, что ни день, то лень.
У ленивого и крыша течет, и печь не печет.
Не то беда, что крыша худа, а то горе, что починить лень.
Лень лени с места встать, да ложку достать.
Лень лени за ложку взяться, а не лень лени обедать.
Не большой дождишко, а лодырям отдышка.
Лежебоке и солнце не впору всходит.
Кто ничего делает не, тому всегда некогда.
Хлеб да вода — лодыря еда.
Большой говорун – плохой работник.
Здоров в еде, да хил в труде.
В работе отстаем, а за едой обгоняем.
Ест — греется, а работает — мерзнет.
Проглотить-то хочется, да прожевать лень.
Раздень меня, разуй меня, а усну уж я сам.
Семеро одну соломинку поднимают.
Блины съел, вареники съел, а уж на третью работу — цепом махать — сил не хватает.
Чисто жнецы жнут, что на стол подадут.
Рад бы нос высморкать, да вот беда: руку протянуть надо.
Лето прохлопали, осень протопали, а тут снег на голову
Приложение № 4
Пословицы разных народов
^ ЛЕНЬ И НЕРАДИВОСТЬ
Ленивой кошке не поймать мышей. (Арм.)
Странствующий мудрости наберется, лежебока бока пролежит. (Бурят.)
Рыба лежа растет, человек лежа портится. (Кит.)
Завтра в баню собирается, та уж сегодня не умывается. (Азерб.)
У нежелающего работать много поводов. (Тадж.)
Днем гуляет по селу, ночью лечим пятки. (Азерб.)
Играть ретиво, прясть лениво. (Удм.)
И лодырь захотел косить, да не кому косу носить. (Укр.)
За еду — с большой чашкой, на ток — вилы поменьше. (Кит.)
Когда же лентяю работать: зимой — стужа, весной — лужи, осенью — грязь, а летом
некогда. (Финск.)
Лентяй до обеда здоров, а после обеда болен. (Арм.)
Не говори: это дело сделаю завтра — завтрашний день свое дело имеет. (Арм.)
Сила, не знающая цели, — мать лени. (Афр.)
Посеешь «но», вырастет «ничего». (Азерб.)
За мотыгу возьмется — руки болят, пахать начнет — колени подгибаются. (Вьетн.)
У лентяя всегда хороший аппетит, у дурня всегда хороший сон. (Кит.)
Глядя на человека, несущего коромысло, сам не устанешь. (Кит.)
Лентяй и сидеть устает. (Удм.)

переведите на казахский сочинение Я родилась и живу в Казахстане,Это -моя Родина,Горы,реки,озера,бескрайние степи,все это мой родной Казахстан,Наш флаг голубого цвета,На нем изображено солнце,парящий орел и казахский орнамент,Наш гимн очень красивый и мелодичный,На государственном гербе изображены шанырак и крылатые тулпары,Я горжусь своей Родиной,
какой прибор изучает время
позначте правильні словосолучення:
а) молекула повітря б) молекула цукру
в) атом цукру г) молекула молока
д) атом молока е) молекула води
є) атом повітря ж) атом води
My father go to she stadium every sundays.
1.Образуйте в положительной форме (с перевод все пункты)
2.В отрицательной форме.
3.Общий вопрос.
4.специальный вопрос.
5.Альтернативный 2 предложение с When и Who
6. Разделительный.
помогите очень срочно написать 10 слов на правило непроверяемая согласная в корне слова
что такое зло и откуда оно берётся
Задача на день какого святого наши предки обычно отдавали своих детей в школу???? помогите пожалуйста
read the text and match its parts with their names. There is one name you don`t have to use. Как перевести?
Написать образ Василисы Премудрой из сказки ‘Царевна Лягушка’ не менее 9 предложений
сочинение на тему ю.клевера запущенный парк

Цель:

Формировать у учащихся художественное
восприятие окружающего мира; расширять кругозор;
развивать устную и письменную речь.
Учиться собирать материал к сочинению:
правильно употреблять слова, учитывая их
лексическое значение; пополнять свою речь
словами, связанными с народно-прикладным
искусством.
Содействовать развитию эстетического вкуса,
формированию высоких нравственных и
эмоциональных качеств.

Тип урока: урок развития связной
речи.

Оборудование: выставка изделий
народно-прикладного искусства Хохломы, Жостово,
Дымкова; выставка иллюстраций Хохломы, Дымкова;
выставка книг, используемых при подготовке к
уроку.

Ход урока

I. Слово учителя

1. Сегодня у нас с вами два урока развития
связной речи. Уроки особенные. Я хочу вам
показать, что многие предметы, изучаемые в школе,
взаимосвязаны. Знания, полученные на одном уроке,
помогают вам на другом. Наши уроки русского языка
связаны с уроками изобразительного искусства.
Познакомимся мы сегодня с видами
народно-прикладного искусства, попытаемся
определить особенность каждого вида. Попробуем
себя в роли искусствоведа и расскажем о
понравившемся предмете народно-прикладного
искусства. А также будем учиться собирать
материал к сочинению: правильно употреблять
слова, учитывая их лексическое значение;
пополнять свою речь словами, связанными с
народно-прикладным искусством.
2. Записываем дату, тему урока.
3. Обратите внимание на слово искусство.
Искусство существует не отдельно от жизни. Вся
наша жизнь связана с искусством, в нашей
повседневной жизни и зарождается. Как это
происходит? Любовь к природе, любовь к нашему
родному городу, любовь к людям – вот откуда
происходит искусство. Наша природа для людей из
других стран может показаться очень скромной, не
яркой, но когда мы что-то любим, то нам
открывается внутренний характер этой вещи – мы
видим её красоту. Искусство рождается и тогда,
когда человек любит делать вещи и в этих вещах
передавать свою любовь к родной природе и людям.
Человек издавна стал стремиться к творчеству, к
красоте. Ведь красота всегда приносит людям
радость. И люди начали облагораживать окружающие
их вещи, которые сопровождают их в течение всей
жизни, с детства до старости. Человек начал
украшать своё жилище, предметы быта, труда. При
этом природа была его учителем. Она предоставила
простейшие материалы для изготовления этих
вещей – глину, дерево, металл, камень, кость, лён,
шерсть. Народ веками отбирал в природе
совершенные формы, радостные сочетания цветов,
удивляя и радуя своей изобретательностью и
вкусом. Русские матрёшки, дымковские игрушки,
деревянные хохломские изделия, гжельская
керамика, лаковые миниатюры палехских мастеров,
вологодские кружева, жостовские подносы
принадлежат к лучшим образцам народного
искусства.
Какие виды искусства вы знаете? (живопись,
литература, скульптура, архитектура, искусство
танца)
Сегодня будем говорить о
народно-прикладном искусстве. А для знакомства с
несколькими видами народного искусства мы
отправимся в музей народно-прикладного
искусства. Но мы должны хорошо себе представлять,
что значит музей народно-прикладного искусства.
Может ли кто-нибудь из вас объяснить значение
слова музей?
А как же в толковом словаре?
Работаем над следующим словом – народный.
Что значит народный? А как в толковом словаре?
От какого слова образовалось прилагательное
прикладное? О чём говорит этот корень? приставка?
(можно приложить, применить к данному случаю)
Поможет нам разобраться толковый
словарь.
Владимир Даль в книге “Пословицы
русского народа” приводит такие пословицы:
Где лад, там и клад.
На что клад, коли в семье лад?
Толк да лад, тут и клад.
Как вы понимаете эти пословицы?
Слово искусство. С
этого слова я начала наш урок. Говорила, как
произошло зарождение искусства. А происходит
благодаря любви – любви к природе, любви к
родному городу, любви к людям. Теперь мы знаем
значение каждого слова. Так что же означает музей народно-прикладного искусства.

Вывод. Язык и народно-прикладное
искусство – это память, это нравственность,
это богатство народа. Открывая для себя мир
народно-прикладного искусства, одновременно
открываем и мир русского языка. Почему?
На этот вопрос мы ответим в течение урока.
Когда попадаешь в музей, вы встречаете
экскурсовода. Кто этот человек? А что нельзя
обойтись без экскурсовода? Конечно же, нет.
Потому что все предметы без специалиста нам
ничего о себе не расскажут. В музее
народно-прикладного искусства мы посетим три
зала, где познакомимся с хохломской росписью,
дымковой игрушкой, жостовским подносом. Находясь
в каждом зале, вы составляете рассказ по плану
(вывешивается план). Поэтому во время экскурсии я
предлагаю вам не просто смотреть, но и
запоминать, делать пометки в своих тетрадях
(знакомство с планом)
План рассказа:
1. Внимательно рассмотрите предметы
народного искусства, скажите, что вас в них
привлекает, что нравится?
2. Какие мысли возникают, когда вы рассматриваете
предметы?
3. Что бы вы сказали о мастерах Хохломы, Дымково,
Жостово?
4. Придумайте заголовок к рассказу, чтобы в
заглавии была выражена основная мысль.
5. Ваше отношение к предметам народного
искусства.
6. Начните свой рассказ так:
Вот передо мной…
Однажды я увидела…
Говорят, что на свете жила сказочная Жар-птица…

Итак, первый зал – зал хохломской
росписи. И наши экскурсоводы. Вы узнаете
много интересной информации, которая
понадобиться при дальнейшей работе.

II. Хохломская роспись

1. Разговор мы начнём, откуда же
появилось это удивительное хохломское
искусство?
2. Говорят, будто давным-давно
поселился за Волгой весёлый мужичок-умелец. Избу
поставил, стол да ложку сладил, посуду деревянную
вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена
не забывал насыпать. Прилетела как-то к его
порогу Жар-птица. Он и её угостил. И вдруг
Птица-жар прикоснулась своим крылом к чашке, и
чаша стала золотой.
3. А вот ещё легенда. Говорят, в давние
времена в Москве жил талантливый
мастер-иконописец. Царь высоко ценил его
мастерство и щедро награждал за труды. Любил
мастер своё ремесло, но ещё больше любил он
свободу. И однажды покинул он царские палаты и
поселился в глухих лесах. Избу поставил и занялся
своим прежним ремеслом. Хотел мастер, чтобы его
искусство стало всем родным, как простая русская
песня, и чтобы в нём отразилась красота родной
природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и
тоненькие веточки. Вскоре слава о мастере
разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать да
любоваться этой красотой. Избы рубили, и селились
рядом. Слава о мастере дошла и до государя.
Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и
вернуть в Москву. Но народная молва летела
быстрее стрелецких ног. Узнал о беде мастер,
собрал своих односельчан и раскрыл секреты
своего мастерства. А утром, когда царские
посланцы вошли в село, они увидели, как ярким
пламенем горела изба чудо-художника. А самого
художника как ни искали, нигде не нашли. Но
остались от художника краски, вобравшие в себя и
жар пламени, и чернь пепелища. Исчез мастер, но
осталось его удивительное мастерство, в котором
отразилась и горячая любовь к людям, и жажда
красоты. Знать, кисть у художника была
необычайной – она была из солнечных лучей.
Да, это легенды. А как же на самом деле?
4. Хохлома – старинное село,
затерявшееся в глуши дремучих лесов. Вместе с его
историей уходит в далёкое прошлое зарождение там
известного на весь мир искусства хохломской
росписи.
Впервые упоминание об этом селе
встречается в документах XVI века. Ещё при Иване
Грозном о Хохломе знали как о лесном участке под
названием “Хохломская Ухожея”. В XVII веке ряд
селений вместе с Хохломской перешли во владение
Троице-Сергиева монастыря, расположенного
недалеко от Москвы. Возможно, уже в это время
зародилось в Хохломе производство деревянной
золочёной посуды, т.к. в документах монастыря
упоминаются ковши, ложки, раскрашенные
разноцветными красками и золотом. Не было здесь
ни одной деревни, ни единого дома, где жители всей
семьёй не занимались бы каким-либо ремеслом.
Больше всего занимались обработкой дерева. Вся
территория края представляла собой как бы одну
разбросанную по сотням деревень мастерскую, где
жители, будто бы сговорившись, разделили между
собой все виды деятельности. Жители деревень с
одним и тем же занятием селились рядом, составляя
свой цех, свой куст. У каждой такой группы
деревень был центр – крупное село, куда
крестьяне каждую неделю приезжали на базар
сбывать выработанную продукцию. Деревянная
посуда с древних времён была в повсеместном
употреблении: деревянную ложку с миской можно
было увидеть на боярском столе и в избе
крестьянина. Ковши в форме плывущих птиц,
обеденные ложки найдены в археологических
раскопках ещё X-XII веках.
Требовалась эта посуда в большом количестве:
ведь дерево быстро изнашивалось. Поэтому уже в XVII
веке посуда выделывалась на продажу и
привозилась на рынки сотнями и тысячами штук.
Заметим, что промасленные стенки
сосудов легче моются, посуда дольше сохраняется.
Тогда-то, вероятно, и возникла мысль покрывать
посуду олифой. Возможно, живописное искусство
Хохломы возникло в связи с техникой писания икон.

Может быть, у вас есть вопросы?

Из какой древесины изготовляли хохломские
изделия?
Хохломские изделия изготовляли из
берёзы и липы.

Почему деревянные изделия называют
хохломскими?
Издавна делали и расписывали посуду в
лесных деревеньках Новопокровское, Кулигино,
Семино, Хрящи. Но зовут её не кулигинской, не
новопокровской, а хохломской. И вот почему.
Катят груженные подводы вдоль
извилистых берегов малой речки Узолы. Стук-бряк!
– погромыхивает деревянный товар. Везут его в
большое торговое село Хохлома сёминские и
кулигинские мастера. Оттуда разлетались
жар-птицами чашки да ложки по всей земле.
Кричат зазывалы на ярмарке:
– Кому посуда для кашки – окрошки?
Чудо-блюдо да чашки – ложки?
– Откуда посуда?
– К вам приехала сама золотая Хохлома!
Так и повелось: хохлома да хохлома. Вот
и по сей день расписную посуду хохломской зовут.
Странное и весёлое слово Хохлома! В нём
и смех, и восхищенное ах!, и восторженное ох!
Слышатся.

Какие изделия у хохломских художников наиболее
распространены?
Хохломской росписью расписывали
различную домашнюю утварь: посуду, прялки,
шкатулки. Хохломские изделия считались хорошими
подарками. Чаши всегда с удовольствием принимали
в подарок. Хоть все они и имели одинаковые
названия, они отличались друг от друга и формой, и
росписью.
В больших количествах изготовляли
ложки – ложка у каждого была своя. Мастер брал
определённой величины кусок дерева – баклушу,
разрубал её на нужное количество кусков. Бить
баклуши поручалось подмастерью, т.к. эта работа
считалась лёгкой. Самые трудные работы, в том
числе и роспись, делали мастера, назывались они
ложкарями.
Красивые ложки и ковши тоже
использовались и используются и как музыкальные
инструменты.

Что писали художники на изделиях?
Художники любят рисовать на
поверхностях своих изделий земляничку, малину,
крыжовник, чёрную смородину, рябину. Называют они
ягоды ласково, и ни один никогда не повторит их
одинаково: чуть-чуть изменит очертания листа,
по-другому изогнёт веточку, разбросает листья. В
этом проявляется богатство творческого
воображения мастера. А узор из цветов, трав и ягод
называется растительный орнамент. Самым любимым
и стародавним является растительный орнамент –
травка. Это удлиненные, слегка изогнутые былинки,
написанные кустиком. Как не странно, травка
пишется красным и чёрным цветами.
Пожеланием добра, благополучия с давних пор на
Руси считались изображения цветущих кустов и
плодов.
Теперь обратимся к иллюстрациям.
5. На выставке вы видите три иллюстрации, где
наблюдается хохломская роспись.
Мастера хохломской росписи умеют,
используя лишь несколько растительных
элементов, создать впечатление пышного
декоративного узора. Три-четыре стебля “осочки”
с листьями и ягодами, пущенные по днищу миски,
придают ей праздничный вид. Ажурный узор словно
закручивается на наших глазах, следуя форме
миски. При кажущемся обилии орнамента нет
ощущения тесноты – рисунок свободно размещается
на золотистом фоне. В сочетании всех этих свойств
сказывается тонкое понимание мастером законов
декоративного искусства.
Обратим внимание на следующую
иллюстрацию.
Сравнивая роспись первого поставца со
вторым, отметим, что основной растительный
орнамент у первого поставца нанесён на золотой
фон, у второго – на чёрный фон. Контрастно
выделяются золотые листья и травки. И особенно
ярко-красные ягоды клубники. Мастера часто и
охотно обращаются к реальным растительным
мотивам – ягодам земляники, рябины, крыжовника,
веточкам хмеля. В спокойной размеренности
чередования ягод и листьев роспись плавно
обегает поставец, подчёркивая его бочкообразную
форму.
На третьей иллюстрации вы видите
декоративные изделия. Расписывали в Хохломе
тысячи изделий, каждое из которых по-своему
привлекало глаз и поражало своей
неповторимостью.
6. Правду говорят, что хохлома, как и
любой другой вид народного искусства, словно
старинная песня: слова её неизменны, однако
каждый человек и каждое новое поколение поёт
по-своему. И хочется не только есть и пить из этих
чаш и ковшей, но и поставить их на стол и
радоваться заключённому в них какому-то
совершенно особому поэтическому образу России.

III. Работа учителя по развитию речи (обобщение
по прослушанному материалу)

1. Экскурсия в зале хохломской росписи
закончена. Теперь приступаем к нашей совместной
работе. Наши экскурсоводы часто использовали
слова хохлома, хохломская роспись, хохломские
изделия. Так что же означает слово хохлома?
Составим словарную статью.
Хохлома

1. Большое старинное торговое село, где
продают хохлому.
2. Изделия, которые делают мастера.
3. Народный промысел.
Как называется такое явление в русском
языке?
Составьте предложения со словом хохлома в
разных значениях:
I вариант – село
Хохлома.
II вариант – изделия, которые
делают мастера.
III вариант – народный промысел.
Какой тип речи вы будете использовать в
сочинении о хохломе? (описание)
Что характерно для описания? (оно как бы
отвечает на вопрос, каков предмет, его признаки,
отличительные черты, каково общее впечатление о
предмете)
2. Наступает время пробовать себя в роли
искусствоведа. Вначале, прочту вам текст-образец.
А вы следите, как автор отвечает на данные
вопросы плана.

Чудо – хохлома!
Вот передо мной изделия мастеров
хохломской росписи: чаши, ложки, стаканчики. Они
роскошны, наполнены каким-то радостным светом.
Глядя на эту красоту, представляешь
себе народного умельца, который зимним вечером, у
свечи, мастерит своё “детище”. Представляешь,
как он улыбнулся над каким-то затейливым узором,
подивился, как озорничает завиток на чаше, как
красная клубника прямо манит его к себе.
Я думаю, что у грубого, жестокого
человека никогда бы не появилось таких
прекрасных вещей, потому что эти изделия творят
истинные мастера, знатоки своего дела.
Приятно сознавать, что хохломская
роспись по дереву – один из самых знаменитых
русских промыслов.

Как вы думаете, ответил ли автор этого сочинения
на вопросы, данные а плане.
Кто был внимательным слушателем, тот должен
сказать, как автор умело использует синонимы в
тексте к слову мастер?
Как ещё мы можем его назвать?
Какую работу этот мастер делает?
Теперь обратим внимание на саму роспись. Какие
узоры вы видите?
Что помогает сделать этот узор прекрасным?
(листья, травка, завиток, стебель ягодки)
3. И вновь мы с вами обращаемся к плану.
Теперь вы должны сами составить текст.
Поработаем по вопросам (план!)

Составление рассказа, корректировка
устных ответов.
4. Отдохните, вытяните ноги, руки за
спину, немного потянитесь.
Вы побывали в зале хохломской росписи,
вы узнали много интересного, участвовали в
работе по собиранию материала к сочинению,
увидели как можно сделать сочинение красивым.
Теперь переходим в другой зал – зал
жостовского подноса. И также нас встречают
экскурсоводы. Работу по этому делайте пометки в
своих рабочих тетрадях. Записывайте синонимы,
опорные слова.

IV. Жостовские подносы

1. Жостовские подносы делают в деревне
Жостово, которая находится в 25 километрах от
Москвы, недалеко от города Мытищи. В 1825 году
бывшие крестьяне братья Вишняковы, откупившись
на волю, открыли мастерские по изготовлению
расписных подносов. Теперь в деревне Жостово
работает фабрика, продукция которой известна
всему миру.
Издавна цветы на лугу, в саду привлекали
человека своей красотой; цветы дарили в дни
радостных событий. Цветы прекрасны, но их красота
недолговечна. Продлить цветение, окружить себя
цветами круглый год, создать дома мир радости и
красоты – вот задача жостовских мастеров.
Жостовские мастера пишут букеты цветов
преимущественно на чёрном фоне, который даёт
возможность по контрасту выделить яркие краски
пышных роз, пионов, георгинов и скромные и
незатейливые цветочки анютиных глазок, ромашек,
колокольчиков, которые их окружают. Посмотрите
на цветы на подносе; они как живые, объёмные, в них
чувствуется игра света.
Глядя сейчас на подносы, почему-то задумался, а
почему расписывают подносы.
2. Поднос – необходимая человеку вещь,
известная с давних пор. Он удобен, когда надо
поднести к столу угощение, особенно горячие
блюда, он необходим на столе как подставка под
разные предметы его убранства и напитки. На
подносе часто ели в одиночку или вдвоём, чтобы не
сервировать стол. Более широко он стал
применяться с распространением чая и кофе: на
поднос ставили самовары, чайники и кофейники. На
подносы складывали свои визитные карточки
посетили особняков знати и учреждений, на них
лакеи подавали господам письма.
3. Первые известные в России подносы были либо в
виде больших расписных деревянных блюд, либо
металлических досок с бортами, главным образом,
из олова, меди и латуни. Но постепенно
выполненные из меди и ладуни предметы перестают
привлекать покупателей, и в XIX веке медные
подносы всё чаще заменяются сделанными из
железа. Железо имеет одну неприятную
особенность: оно ржавеет и потому быстро выходит
из употребления. Краски росписи со временем
тускнеют, растрескиваются и стираются. Для
придания подносам прочности и привлекательности
их покрывают лаком. До нас дошли и такие, которым
уже исполнилось около ста пятидесяти лет, но
по-прежнему ярки и нежны цветы, плоды и листья,
написанные на них художниками.
Посмотрите, более ста лет этому подносу. Он
сделан в 1888-е или 1890-е годы в мастерской братьев
Вишняковых.
4. По своей форме жостовские подносы разные:
здесь и круглые, и овальные, и прямоугольные, и
треугольные. Размеры подносов тоже разные – от
больших для праздничного стола до детских.
Композиция росписи разная (показать образцы):
“Букет собранный”, “Букет враскидку”,
“Венок”, “Ветка с угла”. Но все подносы хороши,
они привлекают своей яркостью, декоративностью,
в чём сказывается мастерство художника, его
умение творчески следовать народной традиции.
5. Процесс изготовления подноса длительный и
непростой. Прежде чем попасть к художнику, поднос
проходит через ряд операций в разных цехах: из
листа железа на большом электропрессе
изготовляют поднос, который затем шлифуется,
грунтуется, просушивается, несколько раз
покрывается лаком.
И вот поднос у художника, у мастера. Мастер,
расписывающий поднос, в полном смысле творец: он
создаёт особый и неповторимый мир красоты и
дарит его людям. Вся работа ведётся вручную, она
требует не только тщательности, кропотливости,
но и любви, мастерства, таланта.
В каждом художественном произведении
отразилась личность мастера: его видение мира,
его чувство цвета и ритма, его понимание красоты
и согласия.

V. Работа учителя по развитию речи
(обобщение по прослушанному материалу)
Вы уже почти как настоящие искусствоведы –
сами должны составить устный рассказ.
Поработаем над языком вашего будущего
рассказа.
Что можно сказать о форме подноса?
Какова композиция росписи, т.е. как расположен
рисунок.
Какие цветы использует мастер?
Какой цвет предпочитают?
Теперь поработаем над содержанием рассказа
(составление рассказа).
Прежде, чем перейдём мы с вами в следующий зал,
помните, что работа наша с каждым этапом всё
усложняется и становится более ответственной. Я
могу вас заверить, что вам будет очень интересно.
И по результатам этой работы, мы приступим к
описанию не только устному, но и письменному.
Прошу вас перейти в следующий зал – зал
дымковской игрушки.

VI. Дымковская игрушка

1. Глина, используемая для изготовления
керамических изделий, – это один из самых древних
и самых распространённых природных материалов,
известных человеку.
Нельзя не любоваться забавными, ярко
раскрашенными фигурками из глины. Здесь и лихие
всадники на гордых резвых конях, и “барыня”, и
“петух”, и многое другое. Это – знаменитые
“вятки” и “дымки”, как называют эти весёлые,
задорные игрушки. “Вятки” – потому что город
Киров, где их делают, раньше назывался Вяткой.
“Дымки” – потому что первые мастерицы жили в
Зареченской Дымковской слободе.
В Дымкове и сейчас живут замечательные
мастерицы по изготовлению всемирно известных
дымковских глиняных расписных игрушек.
Творчество их уходит своими корнями в глубокую
древность. Зарождение промысла связывают с
древним народным праздником “Свистунья”, к
которому в течение всей зимы мастерицы готовили
разнообразные свистульки в виде коней,
всадников, коров, птиц. Весенний праздник
сопровождался бойкой торговлей свистульками. Их
яркая, красочная роспись соответствовала общему
радостному весеннему настроению.
2. Техника изготовления дымковской
игрушки–скульптуры несложна. Игрушка лепится
только женщинами из заранее заготовленной
красной жирной глины, в которую добавляется
небольшое количество чистого речного песка.
После длительное время сушат игрушку, потом
обжигают, а затем только раскрашивают.
Узор дымковских игрушек своеобразный
и состоит из ярких круглых пятен, кругов, мелкого
горошка, клеток, полос.
Дымковские игрушки похожи друг на
друга, но двух одинаковых фигурок не найти.
В настоящее время дымковские игрушки
изготовляют в основном в мастерских Кировского
дома художников, некоторые художницы работают у
себя в Дымкове. Обратимся к иллюстрациям.
3. В алом кокошнике, тёмно-жёлтой кофте
и клетчатой юбке с оборками идёт по улице
“девушка-водоноска”. Ступает медленно,
осторожно, боясь расплескать воду из
ярко-красных вёдер, висящих на синем коромысле.
Аккуратно уложена тугая коса, алеют щёки и губы
девушки, а чёрные глаза настороженно и пытливо
посматривают по сторонам. Так когда-то в старой
Вятке ходили за водой девушки “на виданье”,
специально вырядившись в лучшее платье, чтобы
понравиться будущему жениху. Плавно перетекают
округлые формы скульптуры, взаимно
уравновешивая друг друга. Красный цвет,
повторяясь в кокошнике и в орнаменте юбки,
создаёт гармоничную цветовую композицию. С
большим вкусом найдены мягкие созвучия
коричневого, синего и жёлтого цветов.
За студёною водицей
Водоноска-молодица
Как Лебёдушка плывёт;
Вёдра красные несёт
На коромысле не спеша.
Посмотрите, как хороша –
Это девица-краса:
Тугая чёрная коса,
Щёчки алые горят.
Удивительный наряд.
Сидит кокошник горделиво.
Водоноска – так красива.
Как Лебёдушка плывёт,
Песню тихую поёт.
На второй иллюстрации вы видите коней. В них
много забавного – как и положено игрушке.
Мастеров, создавших эти вещи, ничуть не смущало,
что ноги коней так толсты и неуклюжи, что уши
похожи на рожки. Условна и раскраска: туловище в
чёрных и оранжевых “яблоках”, уши золотые и
оранжевые.
Радужно красивы дымковские игрушки. Богатая
фантазия народных мастеров превращает самых
обычных домашних птиц в сказочные существа. Из
трёх-четырёх основных цветов – красного,
жёлтого, зелёного и синего на белом фоне –
художник создаёт удивительное зрелище.
Утка – Марфутка
Бережком идёт.
Уточек – Марфуточек
Купаться ведёт.
Посмотрите на “Индюка”, веером распустил
крылья, пышный хвост, похожим на алый цветок. А
какой высокий гребень и гроздья тяжёлой красной
бороды. Чувствуется какая-то смешная важность
этой птицы.
Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный.
У большого индюка
Все расписаны бока.
Всех нарядом удивил
Крылья важно распустил.
Посмотрите, пышный хвост
У него совсем не прост –
Точно солнечный цветок,
А высокий гребешок,
Красной краскою горя,
Как корона у царя.
Индюк сказочно красив,
Он напышен, горделив.
Смотрит свысока вокруг.
Птица важная – индюк.

VII. Работа учителя по развитию речи

1. Видя такую красоту, народ и слагать
стихотворения стал.
Какие игрушки вы видите?
Какие узоры их украшают?
Какая игрушка тебе особенно понравилась?
Хотели бы вы получить такой подарок? Почему?

Вот истинное признание народного искусства.
Мог ли сделать такую игрушку неумелый, ленивый
и грубый человек?
Если вы внимательно слушали, … сказал –
мастерица; … – игрушка лепиться только женщинами?
Почему, как вы думаете?
2. Составление словосочетаний и предложений
(работа с планом).
3. Итак, сейчас вы уже становитесь настоящими
искусствоведами. Перенесите все свои мысли,
чувства, эмоции в тетрадь, т.к. настоящий
искусствовед должен в совершенстве владеть не
только устной, но письменной речью.
Объём самостоятельных сочинений в 6 классе –
одна страница. Может кто-то из вас испытывает
трудности при написании сочинения, то эти
учащиеся могут избрать другой вариант: они могут
написать о хохломских изделиях, используя текст,
который дан для образца.

VIII. Самостоятельная работа учащихся

IX. Итоги урока

Я вижу, что работа вас заинтересовала, увлекла.
Вижу, что вы представляете себя в роли
изготовителя дымковской игрушки. Чувствую, что
завтра я погружусь в мир прекрасного, читая ваши
сочинения. Сочинения оценю, но не оставлю без
внимания подготовительную работу.
Заканчивая наши уроки, давайте вернёмся к тому,
с чего начинали, и непосредственно к теме
сегодняшнего урока.
Почему, именно, так мы назвали этот урок “Добрым
людям на загляденье…”?
Чему научились?
Учились собирать материал к сочинению:
правильно употреблять слова, учитывая их
лексическое значение; пополняли свою речь
словами, связанными с народно-прикладным
искусством.
И ещё у нас был очень важный вопрос:
Почему, открывая мир народно-прикладного
искусства, одновременно открываем и мир русского
языка?

X. Домашнее задание.

Закончить работу, переписать в тетради по
развитию речи

Литература

Декаративно-прикладное искусство в жизни
человека: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений/ Н.А. Горяева, О.В.
Островская; Под редакцией Б.М. Неменского. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с.
Русский язык: Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений/ М.М.
Разумовская, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2006. – 272 с.

24.08.2021| alexxlab|

Былины 5 класс литература читать: Былины: 27 книг – скачать в fb2, txt на андроид или читать онлайн

Презентация “Былины.Виды былин” | Презентация к уроку по литературе (5 класс) на тему:

Слайд 1

Былины. Виды былин. Мир былины.

Слайд 2

ЦЕЛЬ: ДАТЬ ПОНЯТИЕ БЫЛИНЫ; ПОЗНАКОМИТЬ С ВИДАМИ, МИРОМ БЫЛИН, ГЕРОЯМИ, БЫЛИННЫМ СТИХОМ; ПОКАЗАТЬ ОТЛИЧИЕ БЫЛИНЫ ОТ СКАЗКИ; РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СТРАТЕГИИ RWCT

Слайд 3

Былина -рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.

Слайд 4

Сказители былин Былины – это жанр устного народного творчества, то есть былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город.

Слайд 5

Отличия сказки от былины (по стратегии «Диаграмма Венна»). СКАЗКА ОБЩЕЕ БЫЛИНА НЕ ВЕРЯТ В РЕАЛЬНОСТЬ; ВЫМЫСЕЛ ВЕРЯТ В РЕАЛЬНОСТЬ; КОМПОЗИЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ЕДИНООБРАЗНАЯ; КОМПОЗИЦИЯ; ГЕРОИ – ЛЮДИ, ЦАРЕВИЧИ, ГЕРОИ – БОГАТЫРИ ЖИВОТНЫЕ

Слайд 6

ВИДЫ БЫЛИН 1.ГЕРОИЧЕСКИЕ (В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКОНВЕНИЕ, СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ). 2. СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫЕ ( НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР, СОПЕРНИЧЕСТВО)

Слайд 7

МИР БЫЛИНЫ.

Пространство и время условные, необычные. Герои одни и те же, борются с фантастическими существами. Место действия – Киев – столица русской земли. Время действия – правление князя Владимира (10 -12 в.в.)

Слайд 8

Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ ИЛЬЯ МУРОМЕЦ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

Слайд 9

Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ

Слайд 10

Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ АЛЁША ПОПОВИЧ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ

Слайд 11

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

Слайд 12

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

Слайд 13

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

Слайд 14

ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ

Слайд 15

АЛЁША ПОПОВИЧ

Слайд 16

КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН.

Запев (для привлечения внимания). Завязка действия ( поручение). Развитие действия. Кульминация (подвиг богатыря). Развязка действия (расправа с врагом). Исход.

Слайд 17

ОСОБЕННОСТИ БЫЛИННОГО СТИХА. Речитатив ( полупение ). 12-14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от1-го до 3 – х слогов. Последнее ударение на третьем слоге от конца. Повторение предлогов, междометий.

Конспект урока по Литературе “Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала” 5 класс

Урок словесности

Тема: Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение Родине, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства).

Цель: сформировать понятие «былины», познакомить с видами былин, миром, героями, былинным стихом; показать близость былины другим жанрам фольклора, её художественное своеобразие, отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся.

Презентация «Былины».

Ход урока.

1. Рассмотрим иллюстрации «Три богатыря», «Илья Муромец», «Добрыня Никитич и Змей Тугарин», «Вольга и Микула», «Алеша Попович» и др.

– Что знаете о героях иллюстраций?

– Какие читали произведения? Какие видели фильмы (мультфильмы?)

– Кто главные герои? Что можете рассказать о богатырях?

– В каком жанре ведется рассказ об их подвигах?

– Сформулируйте тему и цель урока.

2. Понятие «былины». Слово учителя. Еще один жанр русского фольклора – былины – эпические песни героического содержания. В них реальная историческая основа сочетается с фантастическим вымыслом. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов.

Былины – духовные заповеди, заветы, которые чтил народ. Мир и быт русской крестьянской жизни – основа былин и сказок.

Записать в тетради. «Былина – от слова «быль», рассказ о том, что когда-то было, во что верили». Слайд 1.

3. Былины – жанр устного народного творчества, т.е. былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город. Былины и их сказители учили и наставляли, делились сокровенными думами о том, как жить.

Слайд 3

3. Отличие сказки от былины. Вспоминаем художественные особенности сказки. Работаем с Диаграммой Венна.

Сказка

4. Виды былин. Прочитайте материал статьи учебника, стр.55, составьте самостоятельно кластер по теме вопроса.

Виды былин

↓ ↓

героические социально-бытовые

– перечислите отличительные признаки былин.

(Героические: в основе бой, столкновение, схватка богатыря с врагом.

Социально-бытовые: нет схватки, есть ссора, спор, соперничество).

Назвать два основных цикла былин (Киевский, Новгородский. Киевский цикл – действие в Киеве, князь Владимир, основная тема – защита русской земли от кочевников, герои – три богатыря-воина; Новгородский цикл – город вел торговлю, плавание в другие страны, затронуты социальные темы; Вольга и Микула – герои социально-бытовых былин).

5. Мир былины. Общеклассная работа. Читаем словарную статью, выписываем ключевые слова и словосочетания (умение выбирать главное).

– пространство и время условные, необычные

– герои одни и те же, борются с фантастическими существами

– место действия былин – города, улицы, торговые площади в Киеве, в Новгороде…

– откуда сказители знали о далеких землях? ( Киев – столица русской земли)

– время действия – правление князя Владимира.

(Время появления былин точно назвать трудно. Складывались они с IX по XIII век, после этого времени новые произведения героического эпоса уже не создавались, но продолжали исполняться сказителями).

Проверяем правильность выполнения задания с содержанием слайда 7.

6. Герои былин – богатыри. Работа в группах. Прочитать характеристики богатырей. Заполнить недостающие графы таблицы (учащиеся получают таблицы, в которых отдельные графы пустые).

1 группа: Илья Муромец

2 группа: Добрыня Никитич

3 группа: Алеша Попович

Результаты работы:

1 группа.

Имена

2 группа.

Имена

3 группа.

Имена

– Обмен мнениями – рассказом о своем герое.

– Напишите одним-двумя предложениями вывод о героях былин, их задачах (подчеркнуть мысль о том, что былинные герои привлекают целостностью своих характеров; это защитники покоя и благополучия русской земли).

). В этом помогут слайды 11-15.

7. Композиция былин.

1) Запев (для привлечения внимания)

2) Завязка действия (поручение)

3) Развитие действия

4) Кульминация

5) Развязка действия (расправа с врагом)

6) Исход

8. Особенности былинного стиха. Читаем отрывок былины в статье учебника, наблюдаем, находим повторы слов, делаем выводы:

1) Речитатив (полупение).

2) 12 – 14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от 1-го до 3-х слогов

3) Последнее ударение на третьем слоге от конца

4) Повторение предлогов, междометий

5) Торжественность тона, величие образов, ритм, стих, приспособленный для передачи разговорных интонаций.

6) Повторы слов и выражений

9. Рефлексия.

Напишите свободное письмо по ключевым словам и словосочетаниям.

поэтические сказания

гусляры

защитники русской земли

богатыри

мир былины

история народа

Былины создавались не для увеселения; они помогали людям жить, трудиться; былины – это поэтические сказания, отражавшие уклад жизни русского человека, они обогатили русскую литературу опытом народного творчества.

10. Домашнее задание. Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник», составить план былины.

3

Общее	Былина
– не верят в реальность	Вымысел	– верят в реальность
– композиция единообразная		-индивидуальная композиция
– герои – люди, царевичи, животные		– герои – богатыри
Общее	Отличия
Илья Муромец	– обладает необыкновенной физической силой	– прямота
	– добрый	– чувство собственного достоинства
	– защитник русской земли	– стремление к сплоченности
	– мужественный	– большой жизненный опыт
		– нет семейной жизни
Общее	Отличия
Добрыня Никитич	– обладает необыкновенной физической силой	– одаренный – культурный
	– добрый	– великолепно воспитан
	– защитник русской земли	– умен, играет в шахматы
	– мужественный	– стреляет из лука
		– поет, играет на гуслях
Общее	Отличия
Алеша Попович	– обладает необыкновенной физической силой	– самый молодой – «напуском смел»
	– добрый	– лихая смелость
	– защитник русской земли	– хитрость
	– мужественный	– жизнерадостный
		– самый веселый

Урок русской литературы на тему «Былины. Виды былин».

Дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT.

Просмотр содержимого документа

«Урок русской литературы на тему «Былины. Виды былин».»

Урок в 5 классе на тему «Былины. Виды былин».

Цель: дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT.

Ход урока.

1. Организационный этап.

2. Этап усвоения новых знаний.

– Что вы можете сказать об этом слове? От какого слова оно произошло?

Былина – рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.

3. Сравнение терминов «сказка» и «былина» (можно по группам)

4. Работа по группам с использованием стратегии «ЖИГСО»

1 экспертная группа – ВИДЫ БЫЛИН.

2 экспертная группа – МИР БЫЛИН.

3 экспертная группа – ГЕРОИ БЫЛИН.

4 экспертная группа – КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН.

1 экспертная группа.

Виды былин (схема)

ГЕРОИЧЕСКИЕ (В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКНОВЕНИЕ, СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ).

СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫЕ ( НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР, СОПЕРНИЧЕСТВО)

2 экспертная группа.

Мир былин (конспект)

Пространство и время условные, необычные.

Герои одни и те же, борются с фантастическими существами.

Место действия – Киев – столица русской земли.

Время действия – правление князя Владимира (10 -12 в.в.)

3 экспертная группа.

Герои былин (таблица)

Богатыри	Общее	Отличия
ИЛЬЯ МУРОМЕЦ	ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ	ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ
ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ		ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ
АЛЁША ПОПОВИЧ		САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ

Композиция былин (кластер)

ЗАПЕВ ЗАЧИН

КОМПОЗИЦИЯ

РАЗВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ

А) Запев (для привлечения внимания).

Б) Завязка действия (поручение).

В) Развитие действия.

Г) Кульминация (подвиг богатыря).

Д) Развязка действия (расправа с врагом).

Особенности былинного стиха (план).

1. Речитатив (полупение).

2. 12-14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от 1-го до

3 –х слогов.

1. Последнее ударение на третьем слоге от конца.

2. Повторение предлогов, междометий.

5. Рефлексия

6. Д/З знание теории урока.

Урок литературы в 5 классе Тема: «Былины.Мир былин» | Уроки по Русской литературе

Урок литературы в 5 классе Тема: «Былины.Мир былин»

22.01.2016 8185 781 Шевелева Галина Владимировна

---

Цель

 Дать понятие былины как произведения устного народного творчества, одного из трёх родов литературы.

Задачи:

Образовательные

1.      Научить умению определять группы и циклы былин по содержанию и направленности.

2.      Уметь определять героев былин по словесному портрету.

Развивающие

3.      Учить приводить примеры использования в былинах средств художественной выразительности языка.

4.      Определять тему и идею былины.

Воспитательные:

5.      Развивать читательский интерес, усиливать познавательную мотивацию учащихся.

Предварительные задания:

1.      Дать определение былины (по нескольким словарям)

2.      Подбор отрывков из былин

3.      Составить кроссворд (по былинам)

4.      Пересказ сюжета былины

5.      Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец»

Формы работы: слово учителя, беседа с учащимися, выразительное чтение, сообщение учащихся, запись определений в тетрадь, составление цитатного плана.

Оборудование:  репродукция картины Васнецова «Богатыри», текст стихотворения А.Толстого «Илья Муромец» (на листочках), интерактивная доска (тест), иллюстрации к былинам (на интерактивной доске).

Ход урока.

1.      Беседа (по домашнему заданию)

ü  Что называется фольклором?

ü  Назовите жанры фольклора.

ü  К какому роду литературы относится жанр былины?

а)      лирика;

б)      драма;

в)      эпос.

ü  На картине вы видите былинных героев. Кто они? Какой идеей проникнуто это произведение искусства? Как называется картина? Кто автор? (на интерактивной доске – изображение картины).

2.      Слово учителя. Лекция с элементами беседы.

В русском фольклоре былины занимают особое место как высокоталантливые, глубокие по мысли произведения. Это один из древнейших жанров устного народного творчества. (Звучат гусли, изображение гусляров на интерактивной доске).

– Былина несёт нам правду о временах «стародавних», «досюлишных».

Былины пели под аккомпанемент гуслей звончатых, поэтично, напевно, плавно, но и ритмично, строго соблюдая ритм 2х и 3х ударного народного стиха. Это так называемый былинный стих. А манера исполнения называлась речитативом. Часто в былинах троекратно повторялись отдельные строки, чтобы подчеркнуть наиболее важное. Главным героем былин был и Илья Муромец, а так же Вольга Святославович и Микула Селянинович. Известны былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и Змей», «Святогор и Илья Муромец» и др. (сюжеты на интерактивной доске).

            Выделяли следующие  циклы былин: Киевские, Новгородские и др.

– Какое же определение дают этому жанру?

– Что такое былина? (отвечают 2 ученика, получившие индивидуальное домашнее задание: «Дать определение былины по разным словарям»). Выберите наиболее точное определение, объяснив подробно свой выбор, опираясь на это определение.

(  Учащиеся записывают определение с  интерактивной доски).

– Композиция былин очень близка к сказкам. Вспомним, как строилась композиция сказки (схема на интерактивной доске). Восстановите соответствия: правильный порядок пунктов (стрелками на интерактивной доске).

План композиции былин

1.     Кульминация

 3.    Исход

 2.    Зачин 

                   4.    Развитие действия

Богатыри были «старшие» и «младшие». Если богатырь не герой, он не совершает подвигов во славу отечества, а лишь представляет собой огромную силу, то это «старший».

– Кого вы можете назвать?

– Совершенно противоположным был образ «младшего» богатыря. Назовите его черты.

– Различали виды былин: героические и новеллистические. Как вы понимаете, какие события лежат в основе этих былин?

– Авторы былин использовали разнообразные средства художественной выразительности: постоянные эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы, троекратный повтор и т.

д. Дайте определения этим понятиям.

– Какие из былин вы прочитали дома?

– Определите по последним в строке словам всю фразу и название былины (индивидуальное домашнее задание 1-2 ученикам).

– Отгадайте имена героев былин в кроссворде (индивидуальное домашнее задание 1-2 ученикам).На интерактивной доске – иллюстрации к былинам.

– Былины об Илье Муромце  были самыми многочисленными и популярными. Одна из них называлась « Илья Муромец и Соловей Разбойник». Подумайте, почему так названа былина? Можно ли назвать поступки И.Муромца героическими?

3. Работа с текстом былины:

ü  Какими эпитетами нарисован образ Ильи Муромца? Как они его характеризуют?

ü  Есть ли в былине гиперболы, и какую роль они выполняют?

ü  Какие ещё приёмы народно- поэтической речи есть в этой былине?

ü  Объясните значение слов, найдя их в былине:

«Стольный, прямоезжая, заколодела, лазоревый, величать, в особину, воспеть» и др.

ü  Какие слова могут употребляться только в былинах?

ü  Что такое сюжет произведения? (индивидуальное домашнее задание, 1 ученик даёт определение)

ü  Перескажите сюжет былины об Илье Муромце.

( индивидуальное задание)

Откуда родом был И. Муромец?

ü   На интерактивной доске дан план частей былины. Составьте цитатный план. (До 5-и пунктов). Работают 1, 2 варианты (сильные, средние учащиеся), 3 вариант – подбирают и зачитывают отрывки из былины, соответствующие пунктам плана).

ü   Какие эпизоды былины вам особенно понравились, запомнились, что бы вы хотели изобразить на рисунках?

ü Перед вами текст стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец». Прочитайте его. (индивидуальное  задание  – выразительное чтение).

ü Докажите, что это только подражание былине, но не былина (только 1-2 варианты).

ü Что вы можете сказать об отношении автора к герою стихотворения, какими средствами это достигается? (3 вариант)

ü Подведение итогов. Комментирование оценок учащихся.

ü Какие слова, определения вы сегодня узнали?

ü Какие былины еще вам известны? Где вы читали о богатырях?

4.      Выполнение итогового теста по теме «Былины»

5.       Дифференцированное домашнее задание:

1 вариант – закончить составление цитатного плана  и выучить отрывок из былины.

2 вариант – составить кроссворд по былине «Илья Муромец»

3 вариант – нарисовать рисунок по сюжету былины.

Итоговый тест по теме «Былины»

Вопрос № 1

К какому роду литературы относятся былины?

1 Лирика                    2 Драма                           3 Эпос

========== Номер правильного ответа:3 ==========

Вопрос № 2

Выбрать определение жанра былины:

1  Эпическая песня о богатырях

2  Жанр фольклора, близкий к балладе

 ========== Номер правильного ответа:1 ==========

Вопрос № 3

Как называется картина художника Васнецова о богатырях?
1 Садко             2 Илья Муромец             3 Три богатыря

========== Номер правильного ответа:3 ==========

Вопрос № 4   

 Определи,  из какой былины этот отрывок:

А тут ли оратай,  оратаюшко

Кобылу из сошки повывернул

Гужики шелковые повыстегнул.

Они сели на добрых коней, поехали.

1  Добрыня и Змей

2  Вольга и Микула Селянинович    3 Илья Муромец и Соловей Разбойник

========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 5  

     Какие виды былин вам известны:

1  Бытовые и сатирические

2  Героические и новеллистические

3  Лирические и драматические

========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 6   

    К какому из циклов относится былина “Три поездки Ильи Муромца”

1  Киевский цикл

2  Новгородский цикл

========== Номер правильного ответа:1 ==========

Вопрос № 7

    Выбрать имена, не относящиеся к младшим богатырям:

1  Илья Муромец                                                   3 Добрыня Никитич

2  Алеша Попович                                                 4 Скимен зверь

========== Номер правильного ответа:4 ==========

Вопрос № 8 

Кому соответствует данное описание:

А у оратая кудри качаются.

Да как жемчуг рассыпаются,

У оратая глаза да ясна сокола,

А брови у него да черна соболя.

1  Илья Муромец

2  Микула Селянинович

3  Вольга Святославович

========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 9

     Какой город не мог упоминаться в былинах?

1 Киев     2 Чернигов       3 Муром      4 Москва

========== Номер правильного ответа:4 ==========

Вопрос № 10

Есть ли былины, в которых богатырь не одолел бы врага?
1.  Да                                      2.  Нет

========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 11

 Каким стихотворным размером написаны былины?

1. Двусложным       2.

Трехсложным      3. Былинным стихом

========== Номер правильного ответа:3 ==========

Вопрос № 12

   Выбрать определение гиперболы:

1  Это чрезмерное преувеличение свойств  предмета

2  Это сопоставление предметов по их внешнему сходству

3  Это перенесение свойств одного предмета на другой

========== Номер правильного ответа:1 ==========

Вопрос № 13

       Выбрать примеры употребления гиперболы:

1  Чисто поле, добрый конь

2  Птицей соколом летать ему под облака

3  Положил он их до тысячи

========== Номер правильного ответа:3 ==========

Вопрос № 14        Главной целью былин было:

1  Сохранить память о событиях прошлого

2  Возвеличить Русь, прославить ее героическое прошлое ========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 15

       Выбрать имена,  не относящиеся к старшим богатырям:

1 Скимен зверь     2 Вертодуб      3 Вертогор        4 Илья Муромец

= = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 4 = = = = = = = = = =

Вопрос № 16        Какое определение относится к младшим богатырям:

       1   Богатырь – не   герой, он не совершает подвигов, а лишь представляет собой огромную силу.

2   Богатырь – герой,  защитник русской земли от врагов. ========== Номер правильного ответа:2 ==========

Вопрос № 17       

Найти постоянные эпитеты:

1  Зеленая трава                                                        3 Добрый молодец

2  Сильный враг                                                       4 Летнее солнце ========== Номер правильного ответа:3 ==========

Вопрос № 18 

      Название какого города встречается в былинах?

1 Ростов                               2 Муром                                   3 Санкт-Петербург

= = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 2 = = = = = = = = = =

Вопрос № 19

       Из какого цикла былин взят отрывок:

У того ли что у города Чернигова

Нагнано-то силушки черным-черно,

            А и черным-черно, как черных воронов.

1 Киевские былины                                        2 Новгородские былины

========== Номер правильного ответа:1 ==========

Вопрос № 20     

  Как в композиции былины называется ее начало?

1 Кульминация       2 Развитие действия       3 Исход        4 Зачин

= = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 4 = = = = = = = = = =

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

ФГОС. Былины. 7 класс литература.

ИСТОРИЯ СОБИРАНИЯ. Значительную трудность создает то обстоятельство, что до нас не дошло, а может быть вовсе не имелось, записей былин ранее начала XVII века. Самые старшие Б. записи имеют всего лишь 300-летнюю давность. Принимая же во внимание неизбежную изменчивость всякого фольклорного текста в устной передаче из поколения в поколение, приходится признать, что даже наши древнейшие записи Б.

не сохранили Б. в их первоначальном содержании и форме. Более поздние записи былин, сделанные учеными собирателями из уст народа в XVIII—XX вв., вполне естественно включили в себя ряд еще дальнейших «наслоений» и подверглись бо́льшим или меньшим изменениям и привнесениям со стороны длинного ряда поколений отдельных сказителей. Восстановление первоначального вида каждой Б. и ее дальнейшей эволюции может быть (и то относительно) сделано лишь на основании внимательного сравнения и сопоставления всех дошедших до нас вариантов Б. как старых, так и новых записей.

Былины делятся на:

1. Киевские.

Эпический Киев – символ единства и государственной самостоятельности русской земли. Здесь, пр дворе князя Владимира, происходят события многих былин. Воинскую мощь Руси олицетворяют богатыри. Среди богатырских былин на первое место выдвигаются те, в которых действуют Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Эти основные защитники русской земли – выходцы их трех сословий: крестьянского, княжеского и поповского.

Былины стремились представить Русь единой в борьбе с врагами.

Илья – крестьянский сын, родом из села Карачарова возле города Мурома. До тридцати лет он был болен – не владел ни руками, ни ногами. Нищие странники излечили Илью и одарили небывалой силой. Огромная сила Ильи должна принести пользу всей Руси, поэтому он устремился в Киев. По пути он совершил свои первые подвиги: разбил вражеские войска под Черниговом, освободил дорогу от соловья-разбойника.

После Ильи Муромца наиболее любим народом Добрыня Никитич. Это богатырь княжеского происхождения, он живет в Киеве. Главное дело его жизни – воинское служение Руси.

Богатырский подвиг Добрыни изображает былина «Добрыня и змей» – рассказ о том, как на Пучай-реке Добрыня одной шляпой отбился от змеи, отшиб у нее три хобота. Змея взмолилась и предложила заключить мир. Добрыня отпустил змея, но потом увидел, как тот схватил княжескую дочь и отправился ее выручать. В этот раз бой был долгим, но Добрыня одержал победу.
 

Новгородские былины не разрабатывали воинской тематики. Они выразили иное: купеческий идеал богатства и роскоши, дух смелых путешествий, предприимчивость, размашистую удаль, отвагу.

Чисто новгородским богатырем являет Василий Буслаев. Ему посвящены две былины: «Про Василия Буслаева» и «Поездка Василия Буслаева».

Иной тип новгородского героя – Садко. О нем известно три сюжета: чудесное обретение богатства, спор с Новгородом и пребывание на дне у морского царя.В. Миллер отнес к новгородским – по ряду бытовых и географических признаков – былину «Вольга и Микула». Областная ориентация этого произведения сказалась в том, что новгородец Микула изображен более сильным, чем племянник киевского князя Вольга со своей дружиной.

по https://studfiles.net/preview/6131141/page:7/

Русские былины – герои и персонажи — Щи.ру

Русские былины – это отражение исторических событий, пересказанных народом, и как следствие, претерпевших сильные изменения. Каждый богатырь и злодей в них – это чаще всего реально существовавшая личность, чья жизнь или деятельность была взята за основу персонажа либо собирательный и очень важный для того времени образ.

Славный русский богатырь и храбрый воин. Именно таким предстает Илья Муромец в русском былинном эпосе. Служивший верой и правдой князю Владимиру, воин с рождения был парализован и сидел на печи ровно 33 года. Отважный, сильный и бесстрашный был он вылечен от паралича старцами и всю свою силу богатырскую отдал защите русских земель от Соловья-разбойника, нашествия ига татарского и Идолища Поганого.

У героя былин имеется реальный прототип – Илия Печерский, причисленный к лику святых как Илья Муромец. В юности он перенес паралич конечностей, а скончался от удара копьем в сердце.

Подробнее >>

---

Еще один герой из прославленной тройки богатырей русских. Служил он князю Владимиру и выполнял его личные поручения. Был наиболее приближенным из всех богатырей к княжескому семейству. Крепкий, храбрый, ловкий и бесстрашный, он прекрасно плавал, умел играть на гуслях, знал порядка 12 языков и являлся дипломатом при решении дел государственных.

Реальным прототипом славного воина является воевода Добрыня, который приходился дядей самому князю по материнской линии.

Подробнее >>

---

Алеша Попович – младший из тройки богатырей. Славен не столько силой своей, сколько натиском, находчивостью и хитростью. Любитель хвастнуть своими достижениями, он наставлялся на путь истинный старшими богатырями. По отношению к ним вел себя двояко. Поддерживая и оберегая славную тройку, он ложно похоронил Добрыню, дабы жениться на жене его Настасье.

Олеша Попович – ростовский храбрый боярин, имя которого и связывают с появлением образа былинного героя-богатыря.

Подробнее >>

---

Удачливый гусляр из новгородских былин. Долгие годы зарабатывал на хлеб насущный игрой на гуслях. Получив награду от Царя Морского, Садко разбогател и с 30 кораблями отправился по морю в страны заморские. По пути забрал его к себе благодетель в качестве откупа. По наставлению Николая Чудотворца гусляру удалось вырваться из плена.

Прообразом героя считается Содко Сытинець, новгородский купец.

Подробнее >>

---

Великан и богатырь, обладавший недюжинной силой. Огромный и могучий, рожденный в горах Святых. При его ходьбе леса содрогались и реки разливались. Часть своей силы Святогор в писаниях русского эпоса передал Илье Муромцу. Вскоре после этого и умер.

Реального прототипа образа Святогора, нет. Он являет собой символ огромной первобытной силы, которой так и не нашлось применения.

Подробнее >>

---

Богатырь и крестьянин, вспахивавший земли. Согласно былинам был знаком со Святогором и дал тому суму поднять полную тяжести земной. Биться с пахараем, согласно преданию, нельзя было, находился он под защитой Матушки Сырой Земли. Дочери его – жены богатырей, Ставра и Добрыни.

Образ Микулы выдуманный. Само имя является производным от распространенных в то время Михаила и Николая.

Подробнее >>

---

Герой-богатырь древнейших былин. Обладал не только внушительной силой, но и умением понимать язык птиц, а также оборачиваться любым животным и оборачивать в них других. Ходил с походами на земли турецкие и индийские, и после становился их правителем.

Многими учеными образ Вольги Святославича отождествляется с Олегом Вещим.

Подробнее >>

---

Герой киевских былин. Отважный богатырь, обладавший огромной силой. Мог без труда разорвать сложенную дюжину бычьих шкур. Вырывал шкуру с мясом у несущихся на него разъяренных быков. Прославился тем, что победил змея, освободив от его плена царевну.

Своим появлениям герой обязан мифам о Перуне, сведенных к бытовым проявлениям чудесной силы.

Подробнее >>

---

Ставр Годинович – боярин из Черниговщины. Известен своей хорошей игрой на гуслях и крепкой любовью к жене, чьими талантами не прочь был похвалиться перед другими. В былинах роль играет не главную. Более известна его жена Василиса Микулишна, вызволившая мужа из заточения в темницах Владимира Красна Солнышка.

Упоминание о реальном сотском Ставре имеется в летописях 1118 года. Он был также заточен в погребах князя Владимира Мономаха после беспорядков.

Подробнее >>

---

Ярый противник Ильи Муромца и разбойник, который долгие годы грабил и пеших, и конных на им же заложенной дороге. Убивал их не ружьем, а собственным свистом. В былинах чаще всего предстает в человеческом обличье с явно выраженными тюркскими чертами лица.

Считается, что образ его взят у мордвичей, проживавших в Нижнем Новгороде. Традиционные их имена – это названия птиц: Соловей, Скворец и т.д.

Подробнее >>

---

Дракон. Дышащий огнем с тремя головами. Это классический образ Змея Горыныча в русских былинах. Тело у змея одно, имеются крылья, большие острые когти, а также стрелоподобный хвост. Сторожит мост-проход в царство мертвых и извергает огонь, когда нападает. Живет в горах, отсюда и прозвище «Горыныч».

Образ змея мифический. Подобные встречаются в сербской и иранской мифологии.

Подробнее >>

---

Идолище – тоже богатырь, только от сил темных. Из-за своего чревоугодия имеет огромное бесформенное тулово. Злой, некрещеный и не признающий религий. Грабил города со своей ратью, попутно запрещая милостыню и церкви. Побывал на землях русских, в Турции и Швеции.

В истории прототипом Идолища был хан Итлар, совершавший варварские набеги на города земель русских.

Подробнее >>

Литература. 7 класс. Методические советы. Былины.

БЫЛИНЫ

      Занятия по фольклору в седьмом классе начинаются с рассказов учащихся об известных им жанрах устного народного творчества, с пересказов полюбившихся им сказок, пословиц, поговорок, загадок. Они могут быть проведены в виде своеобразного конкурса на лучший рассказ о жанрах фольклора, на умение сказывать народные сказки, в виде конкурса пословиц, поговорок, загадок и т. д. В итоге учитель обсуждает с классом:

      Кто оказался лучшим «сказителем»? Как в пересказе прозвучали зачин, концовка, напевные интонации, повторы, сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы и пр., что свойственно жанру народной сказки?

      Кто больше загадал и отгадал загадок? Кто понял секреты построения загадок и научился строить их сам?

      Учитель отметит тех, кто предложил оригинальные или редко употребляемые загадки.

      Кто больше помнит пословиц и поговорок? Кто сумел точнее истолковать пословицы? Кто удачнее использовал пословицы и поговорки в созданном им рассказе-ситуации?

      После подведения итогов конкурса учитель расскажет об особенностях былинного жанра. Учащиеся вспомнят, что им известно по пятому классу об образности языка, соотнесенности с легендами, с жизнью и бытом людей времени, о котором повествует былина. Далее школьники читают статью исследователя-фольклориста В. П. Аникина. Затем — первое чтение былины «Вольга и Микула Селянинович». Следует внимательно отнестись к этому этапу урока, особенно если это первое звучание текста былины. Желательно, чтобы она прозвучала в чтении учителя и была с интересом воспринята слушателями. Только после этого целесообразно начать разговор по содержанию былины, с тем чтобы облегчить понимание текста и подготовку выразительного чтения.

      «Читать и рассказывать былины сложнее, чем сказки. Чем вызваны эти трудности?» — так некоторые педагоги начинали уроки литературы, посвященные теме фольклора.

      Часто учителя после беседы с учащимися о народных сказках предлагают прослушать школьникам фонозапись актерского чтения былин в сопровождении гуслей. Для этой цели используются пластинки, фонохрестоматия, которая была сделана к старой программе на пластинках, а к новому учебнику — на магнитофонной пленке¹ . Фонозапись, как и чтение учителя, его рассказ, знакомит с содержанием былин, настраивает на восприятие особого фольклорного жанра, торжественного, распевного строя, гиперболических образов, необыкновенных поступков и ситуаций и вместе с тем вполне реальных, возможных исторических событий. «Былина о Вольге и Микуле создает монументальный образ богатыря-пахаря. Подобно Илье Муромцу, Микула Селянинович — любимый герой народа. Его мирный труд требует не меньше мощи, чем ратные подвиги Ильи. Тяжесть крестьянского труда в былине изображается символически: кленовую сошку Микулы не может вытащить из борозды вся «дружинушка хоробрая» князя Вольги…» — читаем мы в методическом пособии Т. С. Зепаловой и Н. Я. Мещеряковой².

      На следующем уроке школьники рассказывают о былинах, читают вслух былину «Вольга и Микула Селянинович». Читая по ролям, воссоздают своеобразные диалоги между главными героями былины. Размышляя над содержанием прочитанного, рассказывая о героях, учащиеся стараются ответить на вопросы, данные в учебнике, дополнительные вопросы учителя и формулируют вопросы самостоятельно: кто герои былины? Почему Вольга проникся таким уважением к Микуле Селяниновичу? В чем смысл зачина и концовки былины? Чем интересны характеры героев? Как можно понять слова: «Божья помочь тебе, оратай-оратаюшко»? В чем смысл диалога Вольги и Микулы? Что достигается с помощью гипербол?

      Целесообразно в работе использовать прием составления небольшого словарика. Например, попросить учащихся составить словарик на тему «Так говорили былинные герои» или «Незаслуженно забытые слова». Подбирая слова, которые могли быть использованы и в сегодняшней нашей речи (Божья помочь тебе, пожаловать, нарекать, похваливать и т. д.), трудные слова (присошечек, скачен жемчуг, омешики и др.), объясняя их с помощью различных словарей, семиклассники глубже проникают в текст прочитанного, одновременно учатся верно произносить особые, характерные для былин выражения, учатся свободно читать былины.

      Словарная работа, выразительное чтение, рассказы и пересказы должны оказать воздействие на устную речь учащихся, ее выразительность, плавность, напевность и пр.

      Передав содержание статьи В. Аникина, учащиеся, которым заранее предлагаются индивидуальные задания, расскажут о собирателях, исследователях былин, их исполнителях, о том, что в любой артели в былые времена сказителей освобождали от тяжелой работы, просили во время отдыха сказывать былины.

      Учащиеся рассказывают о том, что жили былины в основном в крестьянской среде, исполнялись сказителями, вышедшими из народной среды, поэтому сохраняли особенности ее речи, например: частицы «ка» (получай-ка), «же» (ай же), «да ведь» (дань да ведь грошовую), «да» (да напашу) и т. д.

      Особого искусства при чтении былин потребуют и такие свойственные былине глаголы: похваливати, поговаривати, собиратися, думати, извинитеся, покрикивать, помахивать, повытряхнуть, повыдернуть и пр. Школьникам важно подумать и над более сложными вопросами:

      Кому противопоставлен в былине образ крестьянина-пахаря Микулы? Каков смысл этого противопоставления?

      Чье превосходство к концу былины становится явным?

      Кому из героев можно дать такую характеристику: смел, независим, полон собственного достоинства и в то же время трудолюбив, в нем ясно осознание силы, верит в себя, жизнерадостен? Подтвердите ответ примерами из текста былины.

      Почему Вольга зовет Микулу во товарищи? Как это характеризует Вольгу?

      Отвечая на вопросы, учащиеся читают фрагменты текста, дают характеристику героям, опираясь на план, данный в справочном разделе учебника. Демонстрируют выразительное чтение былины, затем обсуждают результаты: кто лучше прочитал тот или иной фрагмент? У кого особенности былин проявились ярче?

      Можно прочитать целиком рассказ Горького «Вопленица», который в еще большей степени настроит на погружение в сюжеты былин. Не забудем в самом начале и в конце изучения темы о словах М. Горького: «Подлинную историю трудового народа нельзя знать, не зная устного народного творчества…» В процессе фронтальной беседы семиклассники размышляют над этим высказыванием. В самом деле, разве характеры Вольги и Микулы не жизненны? Разве былины не связаны с историческими событиями, хотя и не воспроизводят иx в точности?

      Подчеркнем и важную мысль, которая прозвучала в словах В. Аникина: «В искусстве былины и сказки как бы осуществилась связь времен — Древней Руси и нашей эпохи. Искусство прошедших веков не стало музейным, интересным только немногим специалистам, оно влилось в поток переживаний и мыслей современного человека»³. Подумаем с учащимися, что в истории встречи Вольги и Микулы близко нам и каковы приметы старины глубокой в былине «Вольга и Микула Селянинович». Учащиеся не только читают, отвечают на вопросы, но и рассказывают о трогательных взаимоотношениях между героями, что также является приметой глубокой старины и в то же время важной основой сегодняшних желаемых отношений между людьми:

      Былины вдохновляли многих музыкантов, художников, поэтов на создание оригинальных произведений (В. Васнецов, Е. Кибрик, А. Бородин, Н. Римский-Корсаков и др.).

      Репродукции картин и иллюстрации И. Билибина. В. Васнецова помогут провести беседу:

      Какие былины особенно интересно проиллюстрированы?

      Какие иллюстрации вам нравятся больше других?

      Как вы относитесь к иллюстрациям художников Палеха?

      Какие бы иллюстрации вы привлекли для создания мультфильма или киносценария «Вольга и Микула»?

      В качестве домашнего задания можно предложить создать диалог на тему «Какие былины мне нравятся?» или написать сочинение «Памятник одному из героев былин», подготовить устный рассказ о том, из какого материала будет сделан памятник, который увековечит именно этого героя, что он будет символизировать, как лучше расположить фигуру, чтобы добиться желаемого восприятия памятника, и т. д.

      Учащиеся школы № 1666 (учительница Е. В. Ключникова) так представляют себе памятник былинному герою:

      «Я бы сделал памятник из крепкого гранита или мрамора — «Микула пашет». Огромный конь, развевается грива, мускулистые ноги, занят работой. За конем, держась за большую соху, идет Микула».

      «Я изобразил бы Микулу одного, рядом соха. Одет в длинную рубаху, подпоясанную кушаком. Даже можно изобразить, как одной рукой он вытирает пот с лица… И подпись: «Кормилец страны».

      «Мне понравилось, как разговаривают друг с другом Микула и Вольга — с большим уважением, сохраняют при этом чувство собственного достоинства. Вот и всем нам бы взять эту привычку из того далекого времени… Поэтому на памятнике я бы изобразил двух героев, которые беседуют друг с другом».

      В некоторых школах учителя предлагали школьникам подготовить сообщения о собирателях былин, об истории их исполнения, например:

О собирателях былин…

      Былины стали записывать поздно. Самые первые записи относятся к XVII—XVIII векам и носят случайный характер. Первые напечатанные тексты появились в XVIII веке, первый сборник был составлен в Сибири и на Урале Киршей Даниловым. В XIX веке произведения устного народного творчества стал собирать П. Киреевский. П. Рыбников издал четыре тома «Песен…», где было 165 былин. В XX веке собиранием былин занимались братья Б. и Ю. Соколовы, наконец, этим стали заниматься целые институты, появились сборники, антологии…

      Разумеется, пока это были небольшие рассказы, основанные на книгах, которые подбирались учителями вместе с учащимися. Таким же небольшим было и сообщение об исполнении былин:

Об исполнении былин…

      Спокойные, мерные, величавые напевы былин соединяются с неторопливым эпическим рассказом сказителя.

      Через порог избы переступает старик среднего роста, крепкого сложения, с небольшой седой бородой и желтыми волосами. В его суровом взгляде, осанке и поклоне, поступи, во всей его наружности были заметны спокойная сила и сдержанность — примерно так описывали сказителя Т. Г. Рябинина. Известным сказителем стал и его сын, который выступал в городах и даже за границей. Среди сказителей былин было больше крестьян. Одни сказители точно передавали текст, вносили только небольшие изменения, другие значительно изменяли его, третьи импровизировали…

      Наряду с такими рассказами звучали и сами былины, подготовленные школьниками самостоятельно по книге «Читаем, думаем, спорим…», — былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», а также по новому изданию учебника — былина «Садко».

      Мультфильм или киносценарий на тему «Вольга и Микула» может быть составлен и по собственным рисункам школьников, если такая возможность появится в данном классе. Однако самое главное, чтобы дети получили удовольствие от чтения и прослушивания былин, прониклись искренним интересом к этому фольклорному жанру.

      Уроки развития речи и внеклассного чтения помогут расширить круг чтения, больше рассказать о любимых героях, продемонстрировать знание текста былин, прочитанных самостоятельно, сформируют умение выразительно читать былины (индивидуально, по ролям и пр.), предоставят возможность обсудить актерское чтение и т. д.

      Учащиеся самостоятельно прочитают и проанализируют другие былины: «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обсуждение результатов такой работы может пройти или на уроке развития речи, или на уроке внеклассного

---

     &nbsp¹ См.: Фонохрестоматия по литературе для учащихся 7 класса. — Самара, 1990.

      ² Зепалова Т. С., Мещерякова Н. Я. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 5 класса. — М., 1983. — С. 42.

      ³ Аникин В. П. Мир былин и сказок // Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. — М., 1986. — С. 18.

10 самых популярных эпических книг для 5-х классов

В моем пятом классе полно книг. Практически везде, куда ни глянь, можно встретить книги. Большая часть денег, которые я трачу на учебу, идет на покупку новых книг для моих детей. В нашем классе более 2000 книг.

Этого недостаточно.

Независимо от того, сколько я покупаю, ограничения моей классной библиотеки не могут удовлетворить разнообразные потребности всех моих учеников. Из-за этого мы должны найти другие способы доставить нужные книги нужным читателям.Мы посещаем нашу школьную библиотеку не реже одного раза в неделю, и мне повезло, что у директора школы более 500 книг в ее офисной библиотеке.

Еще одно место, где мы находим книги, – Epic !. Благодаря Epic моим ученикам доступно более 35 000 книг! бесценна, и меня по-прежнему поражает то, что она абсолютно бесплатна для преподавателей. Мои ученики используют приложение на наших 10 iPad, и они используют веб-версию на наших 20 устройствах Chromebook. Это 10 книг и серий, которые мои дети любят читать на Epic !:

1. Оригами Йода серия от Тома Англебергера

Я начал учебный год, прочитав своим детям Странный случай оригами Йоды . Им понравилось! Когда мы закончили, многие из них захотели прочитать вторую книгу серии, Darth Paper Strikes Back . Проблема была в том, что у нас была только одна копия. Если бы каждому читателю пришлось ждать, пока будет готов наш единственный экземпляр, волнение по поводу этой серии исчезло бы.

Благодаря Epic !, мои дети смогли не только прочитать Darth Paper Strikes Back , но и другие книги из серии

.

2. Заброшенные места Серия Кевин Блейк

Один из моих читателей одержим серией Заброшенных мест. У меня в классе есть пара книг, но для меня было слишком дорого покупать их все.

К счастью, Epic! есть эти книги. Что мне нравится в этой серии, так это то, как мои дети любят делиться ею с другими. Для них почти невозможно прочитать одну из книг, не позвав другого ребенка, чтобы показать им то, чему они научились.

3. Эль Деафо Сес Белл

Я считаю, что « El Deafo » Сес Белл – один из лучших графических романов, когда-либо написанных для детей. Мои дети согласны!

Эта книга очень популярна в моем классе. Я рад, что все мои ученики могут читать его в любое время на Epic !.

4. Бренды, которые мы знаем Серия , Сара Грин

Пару лет назад я купил несколько книг из серии Brands We Know .Дети их любят! Моим ученикам было интересно узнать о Netflix, Nickelodeon, John Deere, Dairy Queen и Nike. Когда один из них узнал, что другие книги этой серии были на Epic !, они были в восторге.

5. Фиби и ее единорог Серия Дана Симпсон

Раньше мне принадлежали все книги Фиби и ее единорог , но с годами они пропадали, разваливались, и новые книги из этой серии были опубликованы.Эта серия графических романов чрезвычайно популярна, поэтому, когда мы узнали, что она находится на Epic !, все мои ученики, которые были фанатами этой серии, были рады возможности читать книги, которых у нас не было в нашей классной библиотеке.

6. Необъяснимые тайны Серия

Я не умею страшно, но многие мои ученики умеют! Серия Unexplained Mysteries – одна из самых обсуждаемых в моем классе.Дети очарованы загадками и им не терпится выйти в Интернет, чтобы узнать больше о том, что они узнали из этих книг.

Ознакомьтесь с этим популярным изданием о Лох-несском чудовище.

7. Другая сторона Жаклин Вудсон и Э. Льюис

Одна из моих любимых книжек с картинками для чтения вслух ученикам – это книга Вудсона и Льюиса Другая сторона . Эта книга, как и некоторые другие книги Вудсона, доступна в виде аудиокниги на сайте Epic !.В том, чтобы слышать вслух слова автора, есть что-то особенное, чего я просто не могу насытиться.

8 . Слова с крыльями Никки Граймс

Мои ученики в этом учебном году действительно копались в романах в стихах. Я был так взволнован, что смог найти слов с крыльями на Epic !.

Чем больше романов в стихах я смогу представить своим ученикам, тем лучше!

9 .Принцесса в черном Шеннон и Дин Хейл и Леуйен Фам

Принцесса в черном – одна из самых крутых серий книг по главам всех времен. Раньше у меня была полная серия, когда я был учителем в третьем классе, но за три года обучения в пятом классе многие книги пропали. К счастью, теперь мои дети могут найти книги на Epic !.

10 . Captain Underpants Серия от Dav Pilkey

Ни одна библиотека начальных классов не будет полной без этой эпической серии от Дава Пилки.Для большинства из нас, учителей, покупка аудиокниг не в планах, но наши дети могут слушать их бесплатно в нашем классе на Epic !.

Как это круто?

Если вы ищете способы расширить доступ ваших детей к книгам в классе, и у вас есть доступные устройства, Epic! может быть что-то для вас проверить. Если да, то я надеюсь, что вашим читателям он понравится так же, как и моим.

Об авторе

Станьте автором Spark!

У вас есть новаторские идеи или вдохновляющие истории, которыми вы можете поделиться с другими Epic! Педагоги? Будьте приглашенным автором Spark!

Разместите свои темы и идеи на Spark @ getepic.com.
Обязательно ознакомьтесь с этими правилами перед отправкой сообщения.

12 одобренных детьми книг для продвинутых читателей четвертых и пятых классов

Найти подходящую книгу – непростая задача для многих детей. Это может быть особенно сложно для продвинутых читателей, которые способны читать значительно выше своего класса. Учащиеся четвертого или пятого класса, умеющие читать на седьмом, восьмом или даже старшем школьном уровне, могут тяготеть к последней сенсации молодых взрослых – подумайте: Ошибка в наших звездах , Если я начну y, или Сумерки .Но только потому, что эти дети обладают способностью , чтобы читать эти книги, это не означает, что они обязательно должны иметь способность .

Вот двенадцать книг, рекомендованных к прочтению продвинутыми читателями четвертого и пятого классов на Bookopolis.com, онлайн-сообществе юных читателей. Эти истории увлекательны, заставляют задуматься и побуждают юных читателей узнавать больше о мире – и все это в соответствии с возрастом. Кроме того, они отлично подходят для чтения и для взрослых. Читайте вместе со своим юным читателем и помогайте им копать глубже, связывая прочитанные книги с текущими событиями, историей и своей собственной жизнью.

• Фэнтези, наполненные приключениями
• Алхимик

  Майкла Скотта

  The Alchemyst – первая книга из популярной фантастической серии The Secrets of the Immortal Nicholas Flamel Майкла Скотта. Он повествует о приключениях Софи и Джоша Ньюмана, в которых они разыскивают величайшую легенду всех времен – эликсир жизни.Кай, 10 лет, говорит: «Это классическая книга в жанре фэнтези. Это заставляет вас висеть на каждой странице ».

• Чернильное сердце

  от Корнелии Функе

  Элисон, 9 лет, говорит, что Inkheart – «лучший мифический, фантастический рассказ, который я когда-либо читал». Отец Мегги обладает способностью «читать» персонажей из книг в реальном мире, что приводит к волшебному приключению Мегги эпического размера, когда она сталкивается со злым правителем из другой страны.

• Phantom Tollbooth

  Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером

  Бек, 8, настоятельно рекомендует Phantom Tollbooth . «Это забавно, авантюрно, а каламбуры просто потрясающие». Эта фантастическая история о Майло и сторожевом псе Токе и их приключениях в Запредельных землях станет отличным чтением для всей семьи.

• Загадки
• Таинственное общество Бенедикта Серия

  Трентон Ли Стюарт, иллюстрация Карсона Эллиса

  9-летняя Кристин в восторге от того, что серия The Mysterious Benedict Society Трентона Ли Стюарта «такая потрясающая.Его читали почти все, кого я знаю. Если нет, то обязательно прочтите это в следующий раз ». Динамичные персонажи, высокое качество письма и множество поворотов делают этот сериал о четырех одаренных детях, выполняющих секретную миссию по спасению мира, отличным выбором для любителей загадок и приключений.

• В погоне за Вермеером

  Блю Баллиетт, иллюстрировано Бреттом Хелквистом

  Chasing Vermeer от Blue Balliett – это загадка, в которой двое детей пытаются выследить похитителя произведений искусства.Эрика, 10 лет, говорит: «Я бы порекомендовала эту книгу всем, кто любит головоломки и узоры». Он также отлично подходит для привлечения продвинутых читателей, интересующихся искусством или историей искусства.

• Удивленный

  Брайана Селзника

  Кэролайн, 9, говорит, Wonderstruck автора и иллюстратора Брайана Селзника «такая хорошая книга. Я был приклеен к нему ». Селзник мастерски использует сочетание слов и изображений, чтобы рассказать две разные, но взаимосвязанные истории о Роуз и Бен и их уникальных поисках, чтобы узнать правду о себе и своих семьях.

• Вечная классика
• Зов предков

  Джека Лондона

  Call of the Wild рассказывает о захватывающем и приключенческом путешествии Бака, собаки, которая должна найти свою истинную природу в дикой природе. 10-летний Джордж говорит: «Если вам нравятся истории о выживании и боевики, эта книга для вас. Это увлекательная книга о выживании и решимости, рассказанная глазами собаки.«

• Где растет красный папоротник

  Уилсона Ролза

  Анна, 9 лет, настоятельно рекомендует Где растет красный папоротник всем, кто любит эмоциональные истории. “МОЙ БОГ! Я выплакал глаза прямо посреди чтения! Несмотря на то, что это грустная книга, это все же прекрасная история, и всем, кто любит грустные книги, она обязательно понравится! »

• Автостопом по Галактике

  Дуглас Адамс

  «Автостопом по галактике », по словам 10-летней Хейзел, «обязательно к прочтению для детей, которые любят думать о Вселенной и любят смеяться».Эта классическая научно-фантастическая комедия – отличная книга для продвинутых читателей, которая может привести к интересным беседам за обеденным столом о смысле жизни.

• История встречает фантастику
• Эхо

  Пэм Муньос Райан

  «Эхо », новейшая книга удивительной Пэм Муньос Райан, объединяет три мощные истории из трех разных городов до и после Второй мировой войны.Волшебная губная гармошка объединяет все истории, и каждая оставляет желать большего. 10-летний Томми говорит: «Если вы любите музыку, вы полюбите эту книгу, она такая глубокая».

• Место встречи горы с луной

  от Грейс Лин

  Там, где гора встречает луну , книга Newbery Honor от Грейс Лин, – это волшебная история, которая частично является фантастическим романом, а частично – китайским фольклором.Читатели присоединяются к Минли в ее невероятном путешествии по поиску Старика на Луне, чтобы спросить его, как она может изменить судьбу своей семьи. 10-летняя Эбигейл хорошо подытоживает это своим обзором: «Потрясающе. Потрясающие. Потрясающие. Потрясающие.”

• Уотсоны едут в Бирмингем

  Кристофера Пола Кертиса

  Любые книги автора медалиста Ньюбери Кристофера Пола Кертиса хорошо подходят для опытных читателей, чтобы узнать больше о важных моментах в истории.9-летняя Райли полюбила книгу «Ватсоны едут в Бирмингем» , рассказ о чернокожей семье из среднего класса, которая путешествовала из Мичигана в Бирмингем в середине 1963 года. Она говорит: «Мне нравится эта книга, потому что в ней много забавных моментов. , а также грустные и милые ».

Детские книги и чтение в App Store

Добро пожаловать в Epic – ведущую цифровую библиотеку для детей, где дети могут исследовать свои интересы и учиться благодаря мгновенному неограниченному доступу к 40 000 высококачественных электронных книг, аудиокниг, обучающих видео и викторин для детей от 12 лет и младше.

Существует 2 версии Epic, обе доступны через это приложение:

1. EPIC ДЛЯ ДОМА

Для семей Epic Unlimited предлагает неограниченный доступ к 40 000 лучших детских книг и обучающих видео, чтобы ваш ребенок мог читать и учиться когда угодно, где угодно. Epic Unlimited стоит всего 9,99 долларов США в месяц и включает до 4 индивидуальных детских профилей для каждой учетной записи. Или попробуйте Epic Basic бесплатно. Вы можете легко отменить подписку в любой момент.

2. EPIC ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Epic бесплатна для учителей начальной школы и школьных библиотекарей по всему миру.Epic привносит отмеченную наградами цифровую библиотеку в каждый класс. Epic мотивирует юных читателей значками и наградами, а учителя распределяют книги и отслеживают успехи каждого ученика в чтении.

ЭПИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА

Отмеченная наградами услуга Epic включает широкий выбор высококачественных книг и обучающих видео от ведущих издателей, таких как Scholastic, National Geographic, HarperCollins, Macmillan, Smithsonian и многих других. Сейчас доступно более 40 000 книг и обучающих видео, а каждую неделю добавляется множество новых книг – это неограниченная библиотека, которую ваши дети могут взять с собой куда угодно!

Известные книги и серии включают Fancy Nancy, Flat Stanley, Warriors, Biscuit, National Geographic Kids, Diary of a Wimpy Kid, Batman, Goosebump, Clifford, Goodnight Moon, Big Nate и многие другие.

Библиотека Epic содержит все: от книжек с картинками до книг по главам, первых читателей, аудиокниг, графических романов, научно-популярных книг, образовательных книг, видео и многого другого. Epic также теперь включает испанские книги и китайские книги.

ОТЗЫВЫ ПРЕССЫ И ЭКСПЕРТОВ

Epic была представлена ​​на The TODAY Show, Parents Magazine, USA Today, Parenting.com, Refinery 29, CNET, Forbes, Publisher’s Weekly и других. Вот что говорят об Epic пресса и эксперты:

«Мы с гордостью предлагаем наши игры на Epic, которые обеспечивают новаторский мобильный опыт чтения для детей и воспитывают в себе любовь к чтению совершенно по-новому.»- Шанталь Рестиво-Алесси (директор по цифровым технологиям, HarperCollins Publishers)

« Epic обеспечивает идеальный баланс между обучением и развлечением и должен позволить родителям чувствовать себя более уверенно, вводя iPad в повседневную жизнь своих детей в качестве инструмента »- TechCrunch

«получить доступ к тысячам книг по всем предметам» – Parenting.com

«Моим ученикам ЛЮБЛЮ Epic» – учитель 2-го класса миссис Маккой

КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

• 40 000 книг и обучающих видео с добавлением еще сотен еженедельно
• Также включает аудиокниги, книги для чтения, испанские книги, китайские книги, викторины и обучающие видео.
• Персонализированные рекомендации для каждого ребенка в зависимости от его уровня чтения и интересов.
• Чтение онлайн и офлайн (возьмите Epic в в машине, в самолете или в кемпинге)
• Журнал чтения для отслеживания прогресса чтения, доступный в приложении и еженедельно отправляемый родителям по электронной почте
• Доступ к полной библиотеке Epic практически на любом устройстве

– Epic Basic бесплатен, а Epic Unlimited стоит всего 9 долларов.99 / месяц
– Оплата будет снята с учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
– Подписка автоматически обновляется, если автоматическое продление не отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
– С учетной записи будет снята сумма в размере 9,99 долларов США за продление в течение За 24 часа до окончания текущего периода
– Пользователь может управлять подписками и может отключить автоматическое продление, перейдя в Настройки учетной записи после покупки.
– Отмена текущей подписки не допускается в течение активного периода подписки

Политика конфиденциальности
http: // www.getepic.com/privacy

Условия использования
https://www.getepic.com/tos

26 идей для отчетов EPIC

Отчеты о книгах – это отличный способ для детей вспомнить, что они прочитали, помочь с пониманием прочитанного, а также улучшить письмо. Но не всем детям нравится заполнять формы отчетов по книгам. Вот 26 креативных, забавных и уникальных идей книжного отчета . Так что, если вы хотите сделать отчеты о книгах более увлекательными, вам понравятся эти умные творческие идеи отчетов о книгах для детского сада, первого класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го, 5-го и 6-го классов.Какие проекты отчетов о книге вы попробуете в первую очередь?

Идеи книжного отчета

Book Reports – отличный инструмент, помогающий детям научиться резюмировать прочитанное в полной и сжатой форме. Это помогает им искать такие детали, как сеттинг, персонажи, сюжет и многое другое. Кроме того, они учатся перечислять подтверждающие причины того, что им нравится или не нравится в книге. Но давайте будем честными, формы отчета по книгам могут быть утомительными и совершенно утомительными для студентов.Эти забавные идеи книжных отчетов позволяют детям проявить творческий потенциал, спланировать свой проект, а также поработать над визуальными презентациями. Используйте эти идей для творческого отчета с детсадовцами, учениками 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.

Являетесь ли вы родителем, работающим над улучшением навыков чтения своего ребенка, классным учителем, готовящимся к возвращению в школу, или учеником на дому – у нас есть идей проекта отчета о книге для всех!

Идеи отчета о творческой книге

От диорам до дизайнов обложек книг, футболок с отчетами о книгах до презентаций коробок с хлопьями и плакатов до писем авторам – у нас так много идей для отчетов о книгах для 3-го класса ! Эти идеи отлично подходят для идей отчета по книгам для 5-х классов и учеников младших классов.

• Сделайте диораму – это все еще любимые моими детьми
• Создайте обложку книги – отличную от оригинала
• Дети будут любить делать эти футболки с книжным отчетом
• Представьте устный книжный отчет – оденьтесь как ваш любимый персонаж
• Попробуйте творческие отчеты о книге коробок для хлопьев
• Сделайте плакат – представьте, что из вашей книги будет фильм
• Напишите автору письмо – укажите, почему или почему вам не понравилась книга
• Иллюстрировать и создать комикс
• Почему бы не сделать вкусный книжный отчет ( люблю отчет о торте)

Книжный отчет идеи проектов

Ознакомьтесь с умным мобильным отчетом о книге, идеей временной шкалы, рекламой в журнале, игровой доской, проектом отчета о книге или даже кроссвордом с отчетом о книге – существует так много уникальных идей для отчетов о 3-м классе ! Выберите идеи отчета по 4-му классу для всего класса, чтобы попробовать, или позвольте каждому сделать свои собственные уникальные проекты, основанные на их интересах.

• Сделайте мобильный – создайте свою любимую сцену
• Создайте хронологию – включите важные темы
• Создать в журнале рекламу книги
• Сделайте настольную игру
• Составьте презентацию Power Point
• Напишите письмо другу, объяснив, почему им следует прочитать эту книгу
• Сделайте закладку для любимой главы
• Составьте кроссворд – позвольте тому, кто прочитал книгу, разгадать головоломку
• Сделайте игру на запоминание – используйте учетную карточку со словарным запасом
• Набросайте свою любимую главу

Идеи отчета по забавной книге

У нас есть еще отчетов о творческих книгах от четырехмерных триорам до отчетов о пиццериях, от обложек отчетов до ноутбуков, отчетов о сэндвич-книгах и многого другого! Какая из этих идей отчета о 5-м классе вам больше всего нравится?

Пять способов использования Epic! в классе (о чем вы, возможно, не догадывались!)

Если вы слышали, как я говорил о центрах грамотности раньше, то, вероятно, знаете, что я думаю, что сайт Epic! потрясающе для центра прослушивания!

Эпический! бесплатна для учителей и дает вам и вашим ученикам бесплатный доступ к фантастическим книгам, которые они могут слушать и читать.

Эпический! – это цифровая библиотека детских книг, и мне нравится, как на сайте представлены выбор книг для учащихся. Дети могут выбирать свои интересы, просматривать по категориям и видеть привлекательные обложки книг. Эпично! делает слушание и чтение книг невероятно привлекательным.

Хотя обычно я рекомендую Epic! для использования в центре прослушивания, есть ТАКОЕ много других отличных способов его использования. В этом посте я расскажу о пяти ДРУГИХ способах использования Epic! в классе!

Фото предоставлено: НИРУТ РУПХАМ, Shutterstock

Примечание: этот пост был написан в сотрудничестве с Epic!

# 1: Исследовательские проекты

Каждый год мои студенты ОБОЖАЮТ возможность выполнять мини-исследовательские проекты.Они читают документальную литературу, а затем пишут о том, что узнали.

Однако большой проблемой было отсутствие научно-популярных книг для читателей с более низким уровнем чтения. Возможно, я найду в библиотеке одну книгу, уровень чтения которой подходит некоторым из моих учеников, но для настоящего исследовательского проекта требуется больше, чем одна книга!

Эпический! позволяет легко проводить исследования даже для начинающих читателей. Они могут слушать книг на Epic! чтобы помочь дополнить любые печатные книги, которые вы можете для них найти.

Мои ученики всегда гордятся тем, что делятся тем, чему они научились, – и Epic! является большим подспорьем для предоставления им доступа к информации.

# 2: беглость речи

Эпический! также отличный инструмент для развития беглости речи студентов. Когда они слушают книгу, читаемую вслух на Epic !, они слышат, как четко смоделирована речь.

Затем учащиеся могут прочитать ОДНУ книгу пару раз (листая страницы, не включая звук). Многократное перечитывание одного и того же текста улучшает его беглость.

Затем учащиеся могут читать книги партнеру или родителям дома (если у них есть доступ к технологиям).

# 3: Обучение визуализации и аудированию

Эпический! теперь есть раздел «аудиокниги». Эти аудиокниги содержат текст, прочитанный вслух, но вы не можете видеть никаких изображений или внутренних страниц книги.

Хотя вы всегда можете найти печатную версию книги и показать учащимся картинки во время чтения, аудиокнига сама по себе является ОТЛИЧНЫМ инструментом для работы над визуализацией.

Вы можете дать учащимся небольшую справочную информацию по рассказу, запустить аудиокнигу, а затем периодически приостанавливать ее. Студенты могут обсуждать и / или рисовать то, что они визуализируют (сначала вы захотите смоделировать это).

Хотя я люблю иллюстрированные книги для чтения в облаках, эти аудиокниги очень полезны для практики визуализации и работы над восприятием речи на слух.

# 4: Вовлечение упрямых читателей с помощью комиксов

Некоторые упорные читатели не решаются читать «обычные» книги, но любят читать комиксы! Эпично! есть довольно много комиксов.

Я также учу своих студентов создавать комиксы в рамках письменного центра или наших письменных отделений. Речевые пузыри, пузыри мыслей и другие компоненты написания комиксов можно легко перенести на «обычное» письмо. Дети любят создавать эти комиксы, но им также нужно сначала увидеть несколько примеров. Эпично! есть несколько примеров, которые вы можете использовать в качестве наставнических текстов!

# 5: узкое чтение

Знание словарного запаса и базовые знания играют огромную роль в способности читателя понимать текст.Чем больше мы сможем развить обе эти области, тем лучше наши ученики станут понимать прочитанное.

Узкое чтение – отличный способ расширить словарный запас учащихся и расширить их базовые знания. Узкое чтение – это чтение одной и той же темы в нескольких (обычно научно-популярных) текстах.

Узкое чтение дает учащимся возможность многократно использовать одни и те же слова из словарного запаса, что повышает вероятность того, что учащиеся действительно выучат эти слова.

Узкое чтение также знакомит учащихся с аналогичным содержанием, что позволяет получить глубокие базовые знания по теме.

Но получить доступ к нескольким книгам по одной и той же теме может быть сложно, особенно если вы ищете книги для определенного уровня чтения или подходящие для определенного уровня.

Я всегда прошу книги в библиотеке, просматриваю свои собственные стопки… на это уходит много времени, а иногда я просто не могу найти нужные книги.

Я благодарен этому Эпику! дает мне доступ ко многим другим книгам, и все, что мне нужно сделать, это войти в систему! Эпично! – отличный инструмент для того, чтобы ваши ученики начали заниматься узким чтением, потому что обычно есть несколько книг по теме, и вы можете дополнить их собственными печатными книгами.

Выводы

Вы используете Epic? Если у вас есть другие предложения по использованию этого замечательного сайта, я хотел бы услышать их в комментариях.

А если вы учитель, который еще не зарегистрировал бесплатную учетную запись, чего вы ждете ?! ?Зарегистрируйте бесплатную учетную запись ЗДЕСЬ.

Счастливого обучения!

текстов | Учебная программа EL

Примечание: MetaMetrics® внесла изменения в уровни Lexile® в июне 2017 года, чтобы обеспечить более точные измерения для первых читателей.Эти изменения коснулись 32% всех ранее назначенных уровней Lexile®, включая некоторые тексты для читателей начальных и средних классов. Уровни Lexile®, перечисленные в материалах EL Education, были добавлены до этого сдвига и не отражают обновленные уровни Lexile®.

Модуль 1

Тексты на покупку

Тексты, которые необходимо приобрести. Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

Текст или ресурс	Кол. Акций	ISBN
Жизнь, подобная моей: как живут дети во всем мире Автор: DK Publishing	1 в классе	ISBN: 9780756618032
Esperanza Rising Пэм Муньос Райан	1 на студента	ISBN: 978043	25

Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

Текст	Жанр	Lexile Measure
Todos Iguales / All Equal Кристи Хейл	Информационный	1 100
Это нечестно! Кармен Тафолла и Шэрил Тенеюка	Информационный	650
Мечты о свободе Amnesty International	Литературный
Восстань! Искусство протеста Джо Риппон	Информационный	1 130
Солдат за равенство Дункан Тонатиу	Информационный	860
Непобежденный Кваме Александр	Поэзия
Рядом Моника Браун	Литературный	760
Ла Фронтера Дебора Миллс и Альфредо Альва	Информационный
Беженец 87 от Ele Fountain	Литературный
Стелла от Starlight от Шэрон Дрейпер	Литературный	740
Возврат отправителю Джулия Альварес	Литературный	890
Беженец Алан Грац	Литературный	800
Я Малала: Как одна девушка встала на защиту образования и изменила мир (издание для молодых читателей) Малала Юсафзай с Патрисией МакКормик	Информационный	830
Мне исполнилось 15 лет на пути к свободе: моя история избирательных прав Сельмы Март Линда Блэкмон Лоури, Элспет Ликок и Сьюзан Бакли	Информационный	780
Сильвия и Аки Винифред Конклинг	Литературный	760
Разделение никогда не равно: Сильвия Мендес и ее семья борются за десегрегацию Дункан Тонатиу	Литературный	870
Посадка деревьев в Кении: история Вангари Маатаи Клэр Нивола	Информационный	1 030
Икбал Франческо Д’Адамо	Литературный	730
Я имею право быть ребенком Ален Серрес	Информационный
Как я стал призраком: история слез чокто , Тим Тингл	Литературный	480
Сердце и душа: история Америки и афроамериканцев Кадир Нельсон	Информационный	1 050
Мальчики без имен Кашмира Шет	Литературный	670

Модуль 2

Тексты на покупку

Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

Текст или ресурс	Кол. Акций	ISBN
Самая красивая крыша в мире Кэтрин Ласки	1 на студента	ISBN: 9780152008970
Семена перемен: проложив путь к миру Джен Каллертон Джонсон	1 в классе	ISBN: 9781600603679
Большое дерево Капока от Линн Черри	1 в классе	ISBN: 9780152026141

Тексты включены в модуль

Тексты, входящие в материалы урока.

Текст	Кол. Акций	Издатель
«Кусай ночью!» Автор Создан для учебных целей EL

Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

Текст	Жанр	Lexile Measure
Кому нужны джунгли? Карен Паткау	Информационный
Лес Маргарито Энди Картер	Информационный
Тропические леса Ивонн Франклин	Информационный	670
The Amazon (Серия книг очевидцев DK) , издано DK Publishing	Информационный
Прогулка по тропическому лесу Ребекка Л.Джонсон	Информационный
Mez’s Magic Элиот Шрефер	Литературный
Мой дом в тропическом лесу Дж. Патрик Льюис	Поэзия
Реле тропического леса , Кристин Эрхарт	Литературный	650
Жизнь в тропических лесах Амазонки Гинджер Л.Кларк	Информационный
Исследователь Кэтрин Ранделл	Литературный	600
Приключения на Амазонке: как крошечные рыбки спасают самый большой тропический лес в мире (полевые ученые) , Сай Монтгомери	Информационный	1 050
Цепи питания для тропических лесов Молли Алоян и Бобби Калман	Информационный	860
Без обезьян, без шоколада Мелисса Стюарт и Алан Янг	Информационный	740
Лес вечности: Дети спасают тропическое сокровище Кристин Джой Пратт-Серафини и Рэйчел Крэнделл	Информационный	950
Тропические леса Сеймур Саймон	Информационный	1 060
Завтрак в тропическом лесу: посещение горных горилл Ричард Соболь	Информационный	1 180
Один день в тропическом лесу Джин Крейгхед Джордж	Информационный	880
Путешествие к речному морю Ева Ибботсон	Литературный	860
Стихи о животных Игуасу: Animalario del Iguazú Франсиско X.Аларкон	Литературный
Ягуар Роланд Смит	Литературный	690
Серебряные люди: голоса из Панамского канала Маргарита Энгл	Литературный

Модуль 3

Тексты на покупку

Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

Текст или ресурс	Кол. Акций	ISBN
Обещания сдержать: как Джеки Робинсон изменил Америку Шэрон Робинсон	1 на студента	ISBN: 9780439425926

Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

Текст	Жанр	Lexile Measure
Стремитесь к цели Миа Хамм	Информационный
Mighty Moe: Правдивая история тринадцатилетней женщины, бегущей революционером Рэйчел Сваби и Кит Фокс	Информационный
Черный брат, Черный брат Джуэлл Паркер Роудс	Литературный
Пеле Эдди Саймон	Информационный
Визуальная энциклопедия Мухаммеда Али , издано DK Publishing	Информационный
Роберто Клементе Дона и Уильям Райс	Информационный	930
Proud (издание для молодых читателей) Ибтихадж Мухаммад	Информационный
История олимпийского пловца герцога Каханамоку Элли Кроу	Информационный
История чемпиона по теннису Артура Эша Кристал Хаббард	Информационный
Мальчики в лодке: правдивая история эпического путешествия американской команды, чтобы выиграть золото на Олимпийских играх 1936 года (издание для молодых читателей) Дэниел Джеймс Браун	Информационный	1 000
Rising Above: Inspiring Women in Sports by Gregory Zuckerman	Информационный	1 070
Rising Above: как 11 спортсменов преодолели трудности в юности и стали звездами Грегори Цукерман	Информационный	1 010
Patina (Track # 2) Джейсона Рейнольдса	Литературный	710
Олимпийское золото 1936: как образ Джесси Оуэнса сокрушил злой миф о Гитлере Майкл Бурган	Информационный	1 080
Jim Thorpe: Original All American Джозеф Брухак	Информационный	950
Ghost (Track # 1) Джейсона Рейнольдса	Литературный	730
Становление Карима: взросление на дворе и за его пределами Карим Абдул-Джаббар с Раймондом Обстфельдом	Информационный	990
Взросление Педро: как братья Мартинес из Доминиканской Республики до высшей лиги Мэтт Таварес	Информационный	820
Чемпионка Америки по плаванию: Гертруда Эдерле Дэвида А.Адлер	Информационный	580
Луи Сокалексис: пионер бейсбола коренных американцев Билл Уайз	Информационный	920
Ловля луны: история мечты молодой девушки о бейсболе Кристал Хаббард	Информационный	760
Wilma Unlimited: как Вильма Рудольф стала самой быстрой женщиной в мире Кэтлин Крулл	Информационный	730
Малыш Дидриксон Захариас: Создание чемпиона Рассел Фридман	Информационный	1 060
Мы корабль: История бейсбольной лиги негров Кадир Нельсон	Информационный	900
Бейсбол из колючей проволоки: как один человек принес надежду в японские лагеря для интернированных времен Второй мировой войны , Мариса Мосс	Информационный	800

Модуль 4

Тексты на покупку

Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

Текст или ресурс	Кол. Акций	ISBN
Восемь дней: История Гаити Эдвидж Дантикат	1 на студента	ISBN: 9780545278492

Тексты включены в модуль

Тексты, входящие в материалы урока.

Текст	Кол. Акций	Издатель
Job , автор: Kwame Dawes	1 на студента	Национальный музей истории женщин,
O ’Beautiful Storm , автор – Джиан Смит	1 на студента
В воде, где заканчивается город Симоне Уайт	1 на студента	youtube,
Знайте факты, получите силу! по FEMA		Готово.правительство, 2017
Насколько хорошо ваше сообщество подготовлено? от Scholastic		Scholastic, 2017

Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

Текст	Жанр	Lexile Measure
Вулкан и землетрясение Сюзанна Ван Роуз	Информационный	1 060
Землетрясение , Гейл Лангер Карвоски	Литературный
Письмо Айви Абердин миру Эшли Херринг Блейк	Литературный
Я пережил извержение вулкана Св.Хеленс, 1980 Лорен Таршис	Литературный	640
Я пережил торнадо Джоплина, 2011 Лорен Таршис	Литературный	710
Я пережил разрушение Помпеи, 79 A.D. Лорен Таршис	Литературный	700
Я пережил японское цунами, 2011 Лорен Таршис	Литературный	650
Я пережил детскую метель, 1888 Лорен Таршис	Литературный
Ураган и торнадо Джек Чаллонер	Информационный	1 090
Восходящие моря: наводнения, изменение климата и наш новый мир Келти Томас	Информационный
Глаз бури: НАСА, дроны и гонка за раскрытие кода ураганов (полевые ученые) , Эми Черрикс	Информационный
Стихийные бедствия Клэр Уоттс и Тревор Дэй	Информационный	1 220
Внутри торнадо Мэри Кей Карсон	Информационный
Когда Земля сотрясается: землетрясения, вулканы и цунами Саймона Винчестера	Информационный	1 290
Лесные пожары Сеймур Саймон	Информационный	990
Ураганы Сеймур Саймон	Информационный
Землетрясения Сеймур Саймон	Информационный	1 010
Вулканы Сеймур Саймон	Информационный	880
В поисках места Дениз Льюис Патрик	Литературный	680
Спасаясь от гигантской волны Пег Кехрет	Литературный	750
Землетрясение Ужас Пег Кехрет	Литературный	690
Пробуждение Земного Дракона: Землетрясение в Сан-Франциско 1906 года Лоуренс Йеп	Литературный	510
Обещание Серафины Энн Э.Бург	Литературный
Девятая палата Джуэлл Паркер Роудс	Литературный	470
Пляж Сент-Луис Армстронг Бренда Вудс	Литературный	660

эпических научно-популярных книг для детей

Когда мы получаем огромные научно-популярные книги, которые весят больше, чем ваш рюкзак, мы не ожидаем величия.Мы ожидаем понтификации. Но не эти. Эти монстры из документальной литературы (, большинство из них довольно тяжелые! ) удивили нас своим мастерством и способностью сражаться. Если они нравились моим детям, я уверен, что и вашим понравится. Вот почему это эпические научно-популярные книги для детей.

(Я знаю, что вы это уже знаете, но я просто напомню вам, что вашим детям НЕОБХОДИМО читать художественную и документальную литературу.)

Эпические научно-популярные книги для детей

Греческие боги Перси Джексона Рика Риордана, иллюстрировано Джоном Рокко
Мои дети не могут перестать читать и перечитывать эту огромную книгу греческих мифов, пересказанную в стиле Риордана – я говорю, смеясь вслух.Помните все веселые названия глав в книгах Риордана о Перси Джексоне? А остроумный, саркастический голос Перси? Ага. Все здесь.

Любимое название главы моей младшей дочери – Арес, мужественный мужчина.

Мой: Гефест делает меня золотой ламой (не совсем, но ему точно следовало бы) .

Надпись: Обручение. Забавный. И точно. (Меня больше всего раздражает то, что в большинстве книг о греческих мифах есть немного римских мифов, и я даже не знаю этого!) Вот отрывок из книги «Олимпийцы разбивают несколько голов»:

Гера скрестила руки на груди и презрительно фыркнула.«Мальчики и их игрушки. Я не думаю, что у нас будет оружие? Мы просто должны стоять в стороне и быть лидерами поддержки, пока вы трое сражаетесь? »

Зевс подмигнул ей. «Не волнуйся, детка. Я защищу тебя.”

«Думаю, я заболею», – сказала Гера.

National Geographic Почему они это носят: мода как зеркало истории Сара Олби
Когда мы с моим 13-летним мальчиком начали эту книгу, мы были поглощены от корки до корки.Олби пишет фантастические названия и заголовки глав: (Обратите внимание на тему? Документальная литература становится ХОРОШЕЙ, люди!) « Закрепите, как египтянин», «Протестируйте протестантским языком, » и « Hazardous Hemlines ». Книга отформатирована таким образом, что вы можете выбирать интересные разделы, такие как Corset, Dressed to Compress , потому что фотография корсета настолько интригующе, или у вставки информации такой дразнящий заголовок, например, « Почему Наполеон всегда был у него? Рука в его пальто? ”(Хммм?)

Зачем они это носят подробно рассказывает о том, как мода влияла на политику и текущие события дня.Например, французские революционеры думали, что муку, из которой припудривают парики богатых, можно было бы лучше использовать – КАК ЕДА. (Я согласен.) Хотя иногда мода, например, гульфика, никогда не влияла ни на что, кроме разве что на мужское эго.

Этот впечатляющий фолиант делает моду на протяжении веков смешной, увлекательной, ужасающей, а иногда и запутанной, но никогда не скучной.

National Geographic Kids Little Kids Первая большая книга о людях Джилл Эсбаум
Учителя и библиотекари, эта книга идеально подойдет детям, которые ищут известных людей, о которых можно исследовать и написать отчет.Большинство описанных известных людей, будь то Уильям Шекспир или Элизабет Блэквелл, получают красочный разворот с изображением на всю страницу с соответствующими фактами, а также страницу или две хорошо написанной информации о жизни и вкладе человека. Более известным людям в таких категориях, как: изобретатели и ученые и художники, даются абзацы с меньшим, но столь же уместным содержанием. Красочные страницы и графические макеты делают это еще одним визуально привлекательным хитом для National Geographic Kids.

National Geographic Kids 5 000 удивительных фактов 2 (обо всем)
Сначала я не был уверен в этой книге.При взгляде на каждый двухстраничный разворот у меня почти косые глаза. Пролистайте, чтобы найти интересующий вас предмет – драгоценные камни, знаменитые ограбления, Гарри Поттер или панды, а на двухстраничном развороте есть множество фотографий и фактов. Иногда МНОГО фактов – 50 для кораблекрушений – а иногда МЕНЬШЕ – 15 для спортсменов-животных. Я не думаю, что вы когда-нибудь сможете извлечь уроки из этого сборника удивительных фактов. Всегда.

National Geographic Kids Странно, но это правда! ЕДА: 300 фактов о невероятных продуктах питания! Джули Бир
Мой старший начал читать из-за этих книг.Она начинала как читатель документальной литературы, которому требовались небольшие кусочки, чтобы читать в любом порядке. Итак, в наших сердцах особое место занимает книги «Странные, но правдивые».

Издание Food немного отличается, потому что оно хорошо, только о еде. Мы предлагаем прочитать факты во время обеда, потому что это отличный способ начать разговор! Вот вам несколько самородков:

Таурофобия: боязнь сыра

Кофе Starbucks назван в честь Старбака, персонажа романа «Моби-Дик».

В Таиланде можно полакомиться орхидеями во фритюре.

Видите? Обеденный стол. Обсуждать.

Kid President’s Guide to Be Awesome by Brad Montague & Robby Novak
Робби, Kid President, и его шурин Брэд Монтегю запустили видео Kid President, чтобы внести в мир что-то позитивное.

КОНСПЕКТ УРОКА РОДНОГО ЯЗЫКА (РУССКОГО) В 9 КЛАССЕ

Урок 1. ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. ОТРАЖЕНИЕ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ КУЛЬТУРЫ И ИСТОРИИ РУССКОГО НАРОДА

Цель: Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить обучающимся, что русский язык – хранилище сведений об истории, материальной и духовной культуре русского народа; познакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у девятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями «кумулятивный», «аккумулятивный», «безэквивалентный», «когнитивный», «коммуникативный».

Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать роль языка в жизни человека, общества, в отражении культуры и истории русского народа, функции русского языка; уметь видеть связь языка и культуры в лексических единицах.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

Личностные: осознание культурной и исторической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения: Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.uruki.net                               

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info                           

http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru                                  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование: Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстративный материал: Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия: Кумулятивный, аккумулятивный, безэквивалентный, когнитивный, коммуникативный.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

— Приходят ли вам мысли о том, что такое язык? Язык – это средство человеческого общения. С помощью слов человек выражает свои мысли и передаёт их другим. В языке отражается история, культура и быт народа.

Русский поэт, литературный критик, переводчик, близкий друг А.С. Пушкина Пётр Андреевич Вяземский писал:

Язык есть исповедь народа,

В нём слышится его природа,

Его душа и быт родной.

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

— Прочитайте высказывания известных представителей русской культуры. Какая тема объединяет эти высказывания? Назовите эту тему и устно обоснуйте свой ответ

   Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своём. Народ и язык, один без другого, представлен быть не может. Всё, что есть у народа в его быте и понятиях, и всё, что народ хочет сохранить в своей памяти, выражается и сохраняется языком. (Измаил Иванович Срезневский)

   Слово – не случайная комбинация звуков, не условный знак для выражения мысли, а творческое дело народного духа, плод его поэтического творчества. Это – художественный образ, в котором запечатлелось наблюдение народа над самим собой и над окружающим миром. (Василий Осипович Ключевский)

— Проанализируйте каждое высказывание, выделите ключевые слова. Определите, в каких значениях используются слова и словосочетания язык, слово, народный дух.

Работа в группах над высказыванием В.О. Ключевского о слове.

— Как вы понимаете смысл высказывания В.О. Ключевского о слове? Размышляя над ответом на этот вопрос, подумайте, какие наблюдения над окружающим миром и какие образы использовались русским народом при создании, например, слов подснежник или ущелье. Какие образы и признаки были положены в основу создания абстрактных существительных родина и отечество?

Дидактическое задание. Сформулируйте мысли, содержащиеся в приведённых высказываниях, и запишите их в виде утверждений (тезисов).

3. Выявление места и причины затруднения.

— Какая группа быстрее всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Что явилось причиной затруднения в других группах?

— Язык – универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать добрые отношения с другими людьми. Однако не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно упорно и терпеливо учиться.

— Умеете ли пользоваться родным языком – этим мощным оружием? Можете ли вы отличить когнитивную функцию русского языка от кумулятивной? Экспрессивную от эстетической? Нет? Что мы должны сделать для того, чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними.

Знакомство с учебным пособием «Русский родной язык».

— Что в оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым? Обращает внимание на рубрики «Моя Россия», «Из истории языка», «Диалог культур», «Лингвистические заметки», «Толковый словарь», «Круг чтения». Показывает учебник, объясняет, как им пользоваться. Организует работу с упражнением 1 (с.4).

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться,                     На четыре – руки шире,

Два – нагнуться, разогнуться,                   Пять – руками помахать,

Три – в ладоши три хлопка,                       Шесть – на место тихо сесть.

Головою три кивка.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Формулирует цель учебной деятельности вместе с обучающимися, принимающими её на себя.

Рубрика «Из истории языка» на с. 4 поможет осмыслить тесную связь языка и культуры народа на примере истории слов родина, отечество, отчизна.

Рубрика «Диалог культур» на с. 4 даст возможность показать обучающимся творческое отношение народа к своему языку при сравнении русского и английского языков.

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

— К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас выполненные задания?

   Язык является важнейшим средством общения людей, основным способом передачи информации, обмена мыслями, впечатлениями. Эту функцию языка называют коммуникативной. Другая важная функция языка – когнитивная (познавательная) – отражение мышления человека. Третья фундаментальная функция языка – кумулятивная, или накопительная. Термин кумулятивный в лингвистике употребляется наряду с термином аккумулятивный. Оба слова восходят к латинскому cumulare – «складывать», «заполнять».

   Выполняя кумулятивную функцию, русский язык становится хранилищем сведений об истории, а также материальной и духовной культуре русского народа: его обычаях, традициях, нравственных ценностях. Особенности мировоззрения русского народа и его взглядов на мир ярче всего проявляются в лексике и фразеологии и отражаются в словах-историзмах, словах с национально-культурным значением, прежде всего безэквивалентных, крылатых словах и выражениях из русских народных и литературных сказок, известных литературных произведений, в пословицах и поговорках.

   Безэквивалентные слова отражают специфические особенности русской культуры, то есть предметы, явления и понятия, которые не имеют эквивалентов в жизни и культуре носителей других языков. Такие слова чаще всего являются непереводимыми и могут заимствоваться другими народами вместе с самими предметами. Например, во многие языки мира вошли русские слова квас (англ. Kvass; нем. Kwas; франц. Kwas), самовар (англ. Samovar; нем. Samovar; франц. samovar), сарафан (англ. Sarafan; нем. Sarafan; франц. sarafane), ujhjlrb (англ. gorodki; нем. Gorodki; франц. gorodki) и др.  

— Проанализируйте схему «Важнейшие функции русского языка» (упр. 2). Опираясь на схему, расскажите о кумулятивной (накопительной) функции русского языка и её месте в ряду других функций.

— Вопрос о классификации функций языка и их названиях решается в научной литературе по-разному. Некоторые учёные считают, что основной и ведущей функцией языка является коммуникативная, а мыслительная функция, именуемая иногда терминами познавательная, когнитивная (от лат. cognitio  — «познание»), и кумулятивная (накопительная) функция входят в её состав, так как общение с помощью языка предполагает формирование и выражение мыслей, а также опору на накопленные знания и опыт.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Упр. 3 — анализ безэквивалентной лексики русского языка из статьи «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля.

   Лапоть, лапоток, лапотишко, лапотище, м. – короткая плетёная обувь на ножную лапу, по щиколотки, из лык (лычники), мочалы (мочалыжники), реже из коры ракиты, ивы (верзни, ивняки), берёзы (берестяники), дуба (дубовики), из тонких корней (коренники), из драни молодого дуба (дубачи), из пеньковых очёсков, разбитых ветхих верёвок (курпы, круцы, чуни, шептуны), из конских грив и хвостов (волосяники), наконец, из соломы (соломенники). Лычный лапоть плетётся в 5-12 строк Лапти обуваются на портяные и шерстяные подвёртки и подвязываются оборами в переплёт накрест до колена; лапти без обор для дома и двора плетутся повыше обычного… Жениться – на лапоть надеть. Не учась (не умеючи), и лаптя не сплетёшь. В дорогу идти, пятеры лапти сплести. Станешь лапти плесть, как нечего есть. Правда в лаптях, а кривда, хоть и в кривых, да в сапогах. В лапоть звонить – быть без дела.

— Опираясь на эти материалы, объясните, почему Толковый словарь В.И. Даля называют энциклопедией русской жизни и истории русского народа, воплощённой в словах, пословицах, поговорках, песнях и преданиях.

— Приведите свои примеры, подтверждающие справедливость мысли о том, что в словаре Даля содержатся самые разнообразные сведения о жизни русского народа.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа в парах – упр. 5.

— Прочитайте русские пословицы и объясните их значения. Распределите пословицы по тематическим группам. Какие пословицы можно поместить в несколько тематических групп? Проанализируйте пословицы в каждой группе. Составьте рассказ о том, какие духовно-нравственные идеалы отражены в русских пословицах и поговорках.

Добрая слава лучше богатства.

Верному другу цены нет.

Человек без семьи, что дерево без плодов.

С лица не воду пить.

На чужой стороне и весна не красна.

Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.

Счастье и труд рядом живут.

Безделье – мать всех пороков.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Делу время, а потехе час.

На чужом горе счастья не построишь.

Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает.

Семья в куче – не страшна и туча.

Человек без родины, что соловей без песни.

Дети родителям не судьи.

Всякий счастья своего кузнец.

Муж за гуж, жена за другой.

Не оставляй отца-мать на старости лет.

Друг денег дороже.

Дерево живёт корнями, а человек друзьями.

Слезами горю не поможешь.

В несчастье не унывай, а печаль одолевай.

В бою за отчизну и смерть красна.

8. Включение в систему знаний и обобщение.

— Для чего нужен людям язык? Назовите важнейшие функции русского языка.

Подведём итог наблюдениям: язык нужен во всех областях жизни человека – чтобы обмениваться мыслями и чувствами, учиться, обогащать свои знания и опыт, организовывать совместную работу, домашние дела, отдых, находить взаимопонимание дома, школе, транспорте, магазине, кругу сверстников, среди старших и младших…

В языке содержаться самые разнообразные сведения о жизни народа.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

— Что нового узнали на уроке?  

— Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

— Понравилось ли вам на уроке и почему?

— Какое настроение у вас сейчас?

— Дайте оценку нашей работе.

— Писатель А.Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Давайте же будем беречь чистоту нашего родного языка!

10. Домашнее задание: Упр. 4, с. 8.