Про мальку читать полностью белов рассказы

Василий белов рассказы о всякой живности1рассказы о всякой живностифедя живет в большом деревенском доме вдвоем с женой. зовут жену

Василий Белов — Рассказы о всякой живности

1

Рассказы о всякой живности

Федя живет в большом деревенском доме вдвоем с женой. Зовут жену Еленой, а он почему-то все время величает Егоровной. Хотя Егоровне всего сорок лет, и она даже не помышляет о пенсии — работает дояркой. Федя же возит почту. Детей у них нет.

Каждое утро он выносит на крыльцо седло и почтовую сумку, затем идет за лошадью и седлает. Потом долго пьет чай. Только после всего этого едет в центр, как он называет деревню, в которой почтовое отделение.

Федя очень любит животных. Кого только нет в доме! Две кошки живут в комнатах, и обе весьма чистоплотны. В большом хлеву обычно помещается корова Поляна и теленочек. Две гусыни и гусь ночуют в загородке между хлевами, пять кур и один петух живут зимой в хлеву, а летом на верхнем сарае. Держат Федя с Еленой еще поросенка, правда, не каждый год, и всегда называют его одинаково: Кузей. Но самый умный среди всей этой многочисленной живности, это конечно же пес Валдай.

Так вот, Федя ежедневно ездит через лес за семь километров, чтобы привезти в эти края письма, газеты и переводы. Для этого колхоз выделил ему коня по кличке Верный. Федя сам ухаживает за ним. Не ставить же из-за одного Верного специального конюха?

В деревне когда-то была конюшня на сто двадцать лошадей. Теперь половина конюшни развалилась. Вторую, еще не разрушенную половину занимал один Верный. Скучно жить одному во всей конюшне, особенно зимой, когда такой собачий холод да еще почти без еды! Сена Верному, как и другим лошадям, которые стоят на центральной усадьбе, из-за плохого сенокоса нынче выделили мало. В зимнем рационе всего пять кило в сутки. Овса же, так обожаемого всеми лошадьми, нет и в помине. Но что значит пять кило сена для такого большого коня?

Обо всем этом я узнал, заехав сюда случайно. С Федей мы познакомились, как он говорит, «на базе рыбной ловли»; База эта была главной, но, разумеется, не единственной. Я ночевал у Феди и зажился на несколько дней. А потом довольно часто приезжал в эти края.

Однажды весной

В понедельник у Верного был выходной. В этот день почтовое отделение не работало. Сена в кормушке нет. Верный погрыз доску в стойле и подошел к окошку. Он даже пошатывался от голода. Окошко в конюшне длинное и узенькое. Вчера Федя выставил раму, говоря:

— Сена нет, так пусть хоть на свежем воздухе… Верный повернул голову и просунул ее на улицу.

А на улице — весна, снегу как не бывало. Но ведь и травы тоже нет! Верный шумно вздохнул и поглядел вдоль деревни. Ребята бежали в школу и вдруг видят: из окна конюшни торчит большая лошадиная голова. «Верный! Верный!»— закричали. Конь навострил уши. Ребята подошли ближе и по очереди стали дотягиваться, чтобы погладить. Верный тихо заржал и начал шлепать большой мягкой губой.

— Наверно, есть хочет! — сказал один из мальчиков, доставая из портфеля кусок воложного[1] пирога. Он предложил пирог коню. Верный неторопливо, но жадно сжевал этот кусок. Потом съел второй кусок, третий, четвертый… Ребята скормили ему все свои школьные завтраки, припасенные дома.

— Ленька, а ты чего? Давай, нечего жадничать.

Совсем маленький мальчик насупился и чуть не заплакал.

— У меня только яйцо, — сказал он и тихо добавил: — И две конфеты…

— Ну и что?

Ленька открыл полевую, видимо, еще отцовскую сумку. Яйцо, сваренное вкрутую, быстро очистили. Верный съел и яйцо. Правда, раскрошил половину. Конфет было, конечно, жалко. Но все равно распечатали. Верный съел и конфеты. Больше ни у кого не было ничего съестного. Ребята побежали. Школа была далеко, в другой деревне. Они боялись, что опоздают. Верный долго смотрел им вслед.

Так он научился есть конфеты и яйца. Особенно повезло Верному через неделю, Первого мая, когда ребята получили в школе подарки.

А тут скоро и травка пошла, свежая и такая зеленая. Не чета соломе! И Верный понемногу стал опять поправляться.

Курьер

Федя возил почту третий год. Зимой в санях, летом в седле. Слева к седлу он приторачивал почтовую сумку с письмами и газетами, справа обычно торчала какая-нибудь посылка. Что говорить, не очень-то надежный был почтальон! Иногда он отдавал письмо соседу, сосед передавал другому соседу. И письмо долго ходило по рукам, попадая, куда нужно, месяца через два. Не зря дедко Остахов, который жил на отшибе в конце деревни, называл Федю «кульером».

Зато газеты и переводы Федя развозил очень тщательно. Верный сам знал, когда к какому дому нужно сворачивать. Федя, не слезая с седла, совал газету в скобу ворот и ехал дальше. Он частенько боялся слезать, потому что залезть обратно в седло иногда просто не мог. В седле же он сидел в такие дни очень прочно. Федя рассказывал: «Один раз ехал да кепку с головы обронил. Ох, — думаю, — не буду слезать, завтра все равно обратно поеду. На другой день гляжу, кепочка-то лежит. Никуда не девалася».

Все же однажды Верный притопал домой без почтальона. Сумка, притороченная к седлу, держалась крепко, и Верный на всем пути во всех деревнях ни разу не ошибся. Он по очереди подходил ко всем домам, где выписывали газеты. Люди, которые были дома, выходили и брали из сумки нужную им газету. Верный зашел даже к дедку Остахову, который выписывал «Сельскую жизнь». Конь встал у крылечка и простоял ровно столько, сколько стоял всегда. Однако дедко Остахов не посмел без спросу взять из сумки газету. Верный постоял у крыльца и пошел дальше, а дедко глядел и качал головой, глядел и качал:

— До чего наука дошла!

Федя пришел домой только через два дня. С почтальонов его сразу сняли и поставили в кладовщики. На Верном же стали возить с фермы навоз, но все равно еще долго называли курьером.

Верный и Малька

Малька — это такая злющая собачонка, что хуже уже некуда. Сама маленькая, ножки что спички и очень кривые, а злости больше, чем у тигра. Она жила у одинокой пенсионерки Лидии. Бывало, к Лидии никто не ходит гулять, даже по праздникам. Собачка всегда облает гостя, а то еще и за ногу тяпнет. Прямо до крови. Лидия уже говорит с посетителем, уже, кажется, ясно, что злиться нельзя, а Малька все рычит и рычит из-под лавки. Откуда столько злости бралось?

Однажды я наблюдал за Верным. Он усердно щипал траву и никому не мешал. Потом лег и начал кататься по земле, дрыгая своими большими ногами. Копыта так и мелькали в воздухе. Видимо, он линял и спина сильно чесалась — с таким удовольствием катался мерин по травке. И вдруг ни с того ни с сего — Малька. С яростным, переходящим на визг лаем она бросилась на Верного. Верный вскочил на все свои четыре копыта. Он широко расставил передние ноги, наклонил голову и недоуменно замер. Что, мол, такое? Откуда столько шуму? А Малька наглела все больше и больше. Она подскакивала к морде коня и готова была вцепиться.

Верный терпел, терпел да как фыркнет! Малька даже отлетела в сторону. Верный бросился за ней, она от него.

С того дня ему не стало от Мальки житья. Раньше Верный ходил пить воду, когда захочется. Теперь стало совсем не то. Дорога на речку шла мимо дома Лидии. Малька каждый раз бросалась и лаяла на него, но всегда держалась на безопасном расстоянии. Верный наверняка ее не боялся, но кому же приятно слушать заливистый лай и полусумасшедший визг? И мерин бежал под горку к воде, от греха подальше. Малька принимала это за доказательство своей силы, она злобно преследовала его до середины спуска. Затем возвращалась к своему исходному рубежу и стихала. Верный, как мне казалось, без всякого аппетита пил воду и возвращался наверх, в деревню. А Малька опять яростно налетала на мерина.

Неизвестно, чем кончилось бы все это безобразие, если б дорога не просохла и через деревню не стали ходить машины. Малька неожиданно отступилась от Верного и начала с еще большей яростью преследовать автомобили. Особенно не любила она велосипеды и «газики».

Малька провинилась

Как-то зимой, по снегу, я пошел к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка. «Что такое? — подумалось мне. — Кого это Лидия так честит?»

— Кривоногая! Шельма! — слышался за дверью голос Лидии. — Чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке? Не стыдно?

Я вошел в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:

— Ремень-то бы взять да и нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную!

Оказывается, Лидия ругала Мальку. За то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что ее так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутенка. Малька едва не вцепилась мне в нос.

1

Конец ознакомительного отрывка ПОНРАВИЛАСЬ КНИГА?

Эта книга стоит меньше чем чашка кофе! УЗНАТЬ ЦЕНУ

Брэдбери — краткое содержание романов

  • Краткое содержание
  • Брэдбери
  • Вельд
  • Ветер
  • Звук бегущих ног
  • Зелёное утро
  • Земляничное окошко
  • Каникулы
  • Карлик
  • Лето, прощай!
  • Мальчик-невидимка
  • Ржавчина

Писатель Рей Бредбери родился 22 августа 1920 года в США. Выдающийся фантаст своего времени, который пользуется популярностью и в наши дни. Биография Бредбери уникальна и полна событий. Писатель вырос в большой семье во времена Великой депрессии. Был беден и с малолетства подрабатывал на улицах, продавая газеты. Денег на обучения в семье не было, поэтому и образования писатель так и не получил. Это никак не сказалось на его творчестве и блестящей карьере.

Начало своего увлекательного приключения в фантастику Бредбери начал в возрасте 12 лет. Он написал первый рассказ, что стал продолжением рассказа Берроуза. Любовь к фантастике не умерла, и писатель вступил в «Лигу научных фантастов», где начал издаваться в журналах.

Апогеем писательской деятельности стал роман « 451 градус по Фаренгейту», где писатель отразил всю боль, пережившую во время Великой депрессии. Он показал общество, нетерпимое к инакомыслию. Тоталитарный строй губил разум и инициативу людей. Уничтожал творчество и калечил судьбы. Для Бредбери это было наиболее важно. Он понимал мир по-другому. Он видел в фантастике жажду открытий и желание изменить мир.

Бредбери не раз сравнивали и винили в сходстве с другими фантастами. Например, цикл рассказов из «Марсианских хроник» переплетался сюжетом ни с одним известным писателем. Однако Бредбери оставался уникальным автором. На протяжении всей жизни он работал по нескольку часов в день и смог подарить миру около 800 романов и рассказов. Практиковался Рей Бредбери и в детективах. Цикл детективной истории «Смерть – дело одинокое» стал самым распродаваемым за последние годы.

Поскольку Бредбери не имел образования, свой путь творчества он копировал у других авторов. Со временем его перо нашло свой стиль, но поначалу рецензии автор получал своенравные. Его обвиняли даже в плагиате. Это обуславливалось тем, что в тот период Америка вошла в историю фантастики. Начали формироваться кружки и общества. Конечно, многие авторы были схожи в мыслях и цитатах.

Повесть «Вино из одуванчиков» можно считать биографией автора. Описанная история братьев в вымышленном городе, показывает читателю, насколько травмирующим был опыт потери брата Бредбери в детстве. Дедушка, также являлся прообразом и горечью утраты писателя.

Рей Бредбери был также и сценаристом. Знаменитая картина «Моби Дик» была отснята при его тесном участии. Снимал он и «Хичкока» набрав большой рейтинг от показов.

Творчество писателя Рея Бредбери поражает уникальностью работоспособностью и талантом. Знаменитая фраза, принадлежащая Бредбери о том, что он получил образование в библиотеке, родила на свет ни одного писателя. Бредбери любил книгу. Он любил мир, который можно узнать через книгу. Неоценённый вклад в развитие фантастики успел сделать Рей Бредбери для США и мира в целом.

1999-й: Первая и вторая экспедиции. Видения миссис К

Недалекое будущее. 1999 год. Планета Земля. Люди, наконец-то, сконструировали ракету, способную в короткие сроки преодолеть расстояние от Земли до Марса – около 60 миллионов световых лет. Была зима знаменательного 99-го, когда первая экспедиция отправилась к таинственной четвертой планете.

А тем временем обыкновенная марсианка миссис К стала видеть странные и очень реальные сны. Ей мерещился один и тот же человек с бледной кожей, темными волосами и голубыми глазами. Мужчина представлялся Натаниэлем Йорком и говорил, что прилетел с третьей планеты. Когда миссис К рассказала о своих сновидениях мистеру К, он был крайне раздражен глупыми фантазиями своей жены. Бледная кожа? Голубые глаза? Темные волосы? Большего бреда и придумать нельзя! Тем более, все образованные марсиане знают, что жизнь на третьей планете невозможна – там негодная атмосфера.

Однако видения мисси К не прекращались. Однажды она затянула песню на чужом языке. Откуда миссис К знала этот язык и этот мотив, она не могла пояснить. Миссис К пела свою странную песню утром, днем, вечером и даже во сне. А еще ее неизменно тянуло в долину, как будто там должно было случиться что-то важное. Благоразумный мистер К не отпустил супругу на прогулку и, приказав сидеть дома, отправился охотиться на пчел. Через несколько часов мистер К вернулся домой и угрюмо поставил у порога ружье, а миссис К в тот вечер было почему-то очень грустно, и она плакала.

Следы первой экспедиции на Марс затерялись. В том же 1999-м земляне организовали вторую экспедицию, которая вновь-таки оказалась обречена. Дело в том, что жители Марса – отличные телепаты. Они могут проецировать свои мысли в визуальные, звуковые, слуховые, обонятельные и даже осязательные иллюзии. Так что команду космонавтов с Земли приняли за умалишенных и посадили в сумасшедший дом, а космический корабль посчитали иллюзией. В процессе радикального «лечения» земляне погибли, так и не доказав свою правоту, а корабль и вещи растащили на металлолом и черные рынки.

2000-й: Третья экспедиция. «Второй шанс»

После безвестной пропажи первых двух экспедиций третью команду космонавтов готовили особенно тщательно. Однако на таинственной четвертой планете их ждал неожиданный сюрприз – взору путешественников открылся необыкновенной красоты город, точь-в-точь земной, каким он был в начале ХХ века. Сперва ошеломленный экипаж подумал, что корабль каким-то образом преодолел временное пространство и попал в прошлое. Однако встретившись с местными жителями, они поняли, что это не прошлое, а альтернативный мир – своеобразный вариант загробной жизни, так называемый «второй шанс».

Один за одним к кораблю выходили давно умершие родные и близкие членов экипажа. И даже строгий капитан обомлел, когда увидел своего погибшего брата, отца с матерью, что встретили его на пороге их старого дома. За ужином семейство веселилось, ело мамины фирменные блюда и легло спать довольное и счастливое. Только у капитана почему-то было тревожно на душе. А что если, стал задумываться он, это не реальность, а лишь иллюзия, тщательно спланированная ловушка марсиан. Они как отличные телепаты могли использовать воспоминания земных пришельцев против их же самих.

Капитан резко поднялся с постели. Он хотел немедленно поделиться своими догадками с товарищами, но его остановил холодный голос брата. «Куда ты?» «За водой» «Ты не хочешь пить» – уверенно произнес голос. Капитан похолодел. Он понял, что его опасения оправдались, только слишком поздно.

… На утро жители маленького городка вынесли шестнадцать гробов (ровно столько человек насчитывал экипаж третьей земной экспедиции). Все космонавты безвременно скончались. Лица родственников и друзей сперва выражали скорбь, а затем стали понемногу просветляться. Их черты менялись на глазах. Они все меньше походили на землян. Их кожа смуглела, глаза приобретали желтоватый оттенок. Это были марсиане… вылитые марсиане.

2001-й: Четвертая экспедиция. Первые пилигримы

Три экспедиции, посланные человечеством на Марс, пропали бесследно. Однако земляне не оставили попытки покорить загадочную соседку и отправили четвертую группу первоклассных космонавтов. На этот раз путешественники застали «красную планету» пустующей.

Здесь были города, улицы, дома, личные вещи жителей, но не было самих жителей – только горы трупов. Как удалось установить докторам, прилетевшим в составе экспедиции, марсиан погубила обыкновенная ветрянка. Детская болезнь, которую без труда переносят все жители Земли, уничтожила целую цивилизацию. Так, по воле судьбы земляне стали наследниками целой планеты.

Желающих переселиться на Марс сперва было немного. Только отчаянные смельчаки решались стать первыми пилигримами. Бенджамин Дрисколл, напротив, мечтал поселиться на Марсе. Врачи запрещали ему лететь – слабые легкие Бенджамина едва справлялись с разреженным марсианским воздухом – но Дрисколл не сдавался! Каждый вдох превращался для него в настоящую пытку, но, невзирая на пустынный зной «красной планеты», каждый день Бенджамин высаживал семена земных деревьев, кустов, трав. Целый месяц – и ни одного побега. Целый месяц без единой дождевой капли!

Бенджамин решил не оборачиваться назад. Он трудился, невзирая на неудачи, и однажды был вознагражден. Этой ночью шел ливень, а на утро марсианская пустыня превратилась в пышный зеленый сад. Бенджамин вдохнул свежий воздух, насыщенный упоительным кислородом, и потерял сознание.

2002-й-2005-й: Земляне на Марсе. Начало Большой Войны

Люди стали стремительно заселять Марс. Всего за каких-то несколько лет они воздвигли целые города, дали свои, земные, названия рекам, мморям, горам и населенным пунктам. Поскольку корабли были американскими, пилигримами были в основном американцы, остальной мир лишь заворожено наблюдал за великим переселением. Одни летели на Марс за новыми впечатлениями, другие – за спокойствием, третьи бежали от сомнительных благ земной цивилизации, четвертые – от грядущих войн. Марсиане превратились в легенды. Поговаривали, что некоторые из них все же выжили и теперь обитают где-то далеко в горах. Нет-нет коренные жители предстают перед землянами то в образе озорного пустынного миража, то в лице давно погибшего маленького сына, чей прах покоится на Земле.

Возможно вам придется по вкусу необычная детективная история от Рэя Брэдбери под названием Возможно вам придется по вкусу необычная детективная история от Рэя Брэдбери под названием “Смерть дело одинокое”, в которой исследуется сама природа смерти и страх человека перед неотвратимой кончиной.

Неоспоримый шедевр от маэстро фантастики Рэя Брэдбери “И грянул гром”, где развивается идея неразрывности материи и времени, феномена, который впоследствии был назван “эффектом бабочки”.

…Мерцает на небосводе старушка Земля. Сейчас человечество переживает далеко не лучшее время – вся планета вовлечена в войну: Австралия едва не ушла под воду из-за взрыва, Вашингтон и Лос-Анджелес подвергаются бомбардировкам, а космические корабли уносят новые и новые группы землян навстречу новой жизни на «красной планете».

Урок литературного чтения в 3 классе.

Форма проведения:урок изучения и первичного закрепления нового материала урок с групповыми формами работы$

Тема урока: Василий Иванович Белов «Ещё про Мальку»

Цели урока:

  1. Образовательная

  • $ формирование навыка осмысленного, выразительного чтения;

  • формирование умения выборочного чтения для доказательства своих мыслей;

  • формирование умения видеть особенности характера персонажа через анализ его поступков, внутренних переживаний;

  1. Воспитательная

  • воспитание доброты, уважения к человеческим ценностям, чувство$ сопереживания слабым;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников;

  1. Развивающая

  • развивать читательское умение сравнивать, пересказывать текст;

  • развивать умение понимать авторское отношение к героям произведения.$

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс; иллюстрации к произведениям А. В. Белова «Малька провинилась», «Ещё проМальку»; биография и портреты писателя А. В. Белова

Методическая литература: Детская энциклопедия «Язык и литература», Е. В. Посашкова «Уроки литературы в начальной школе», Н. А. Песняева «Возможности учебного диалога для формирования универсальных учебных действий младших школьников».

$

$

CАМОАНАЛИЗ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

Учитель: Вытесова Ольга Васильевна

Тема «Ещё проМальку» В.И. Белов.

Данный урок — второй из двух уроков литературного чтения в р$азделе «Люби живое».

В своей деятельности я стараюсь применять различные формы организации учебной деятельности школьников. Учащиеся моего класса имеют средний уровень техники чтения (все ученики читают в соответствии с нормами), на каждом уроке я созд$аю условия для формирования выразительного чтения.

Тип урока:урок изучения и первичного закрепления нового материала с групповыми формами работы. Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 3 класса начальной школы.

Цели урока следующие:

  • Познакомить с творчеством В.И. Белова, с особенностями произведения «Ещё про Мальку»;

  • $Работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;

  • Развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;

  • формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности;

  • $воспитывать добрые чувства.

Задачи:

  • формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы;

  • повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения;

  • знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения;

  • развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творче$ское воображение, зрительную память;

  • воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.

$

При планировании урока имела в виду, что по уровню развития интеллекта высокий имеют 5 человек, средний — 15 человек, низкий 5 человек, есть дети с низкой концентрацией внимания. Часть детей воспринимает информацию более полно, если есть наглядная опора. Есть дети, которые с трудом включаются в работу.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, т$акие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, работа с учебником способствовали достижению $образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведений на основе их субъективного опыта, создавала проблем$ные ситуации, домашнее задание ученики выполнят по группам, для восприятия материала работал активный визуальный ряд, активно использовался на уроке учебник.

Особое место на уроке занимает формирование и развитие$ у учащихся общеучебных навыков. Использовались разнообразные виды чтения (чтение слушание, первичное, перечитывание, выразительное, вслух, про себя).

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Качественную оценку деятельности школьников я делала по ходу урока. Я думаю, что она послужит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности шко$льников, как на уроке, так и во внеурочное время.

Для эмоционального восприятия материала я использовала детские книжки, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования целостного представления о теме формирования целостного представления о теме

$ Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: к детям я доброжелательна, стремлюсь создать ситуацию успеха, поэтому считаю, что у нас с детьми установлена атмосфера взаимопонимания, дети работают в условиях психологического комфорта, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. С целью предупреждения утомления мною была проведена физминутка.

Смею делать вывод, что урок цели достиг, т.к. дети показали хорошее усвоение материала, все задания выполнены правильно большинством учащихся, ошибки, допущенные некоторыми детьми связаны с невнимательностью.

$

Ход урока

Настрой на работу.

— Давайте настроимся на работу и проговорим чистоговорку:

Каждый день- всегда, везде,

На занятиях, в игре

$Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

  1. Проверка домашнего задания.

-На прошлом уроке чтения мы познакомились с произведением В. И. Белова.

— Как он называется?

$(Малька провинилась)

— Где происходит действие?

( В маленькой деревушке, расположенной на берегу реки)

-Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? (Чувства доброго отношения ко всему живому, добро$е отношение к детям)

-Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством В. И. Белова, знатока деревенской жизни, доброго человека, талантливого писателя.

Есть такое чудо:

$ Край, навек любимый,

Над рекой под клёном

Отчий дом родимый…

Видя это чудо,

Сердце жарко бьётся,

В жизни это чудо —

Родиной

$Зовётся!..

-Давайте прочитаем это стихотворение хором, соблюдая все знаки препинания.

-Что хотел автор выразить этим стихотворением, о чём он думал?

-Как перекликается это стихотворение с биографией В. И. Белова? (Василий Иванович $всякий раз возвращался в роднуюТимониху, здесь он любил отдыхать, ходить по родным с детства местам, общаться с деревенскими жителями)

-Что особенного запомнилось вам из жизни писателя? (Военное детство, ранний трудовой опыт, жизнь в деревне Тимониха)

$2. –Прежде, чем мы продолжим знакомство с творчеством Белова, я хочу проверить, как вы выполнили домашнее задание.

1 группа-вам надо было внимательно прочитать этот рассказ и пересказать понравившийся эпизод. 2 человека из 1 группы рассказывают и объясняют, почему они выбрали именно этот отрывок.

2 группа-вы должны были написать мини-сочинение на тему, что могла переживать Малька, когда забирали её щенков.

3.-Работа над новым материалом. На доске написано название произведение.

1)-Ребята прочи$тайте название. Ваши предположения. Можно ли по названию рассказа предположить о чём или о ком пойдёт в нём речь и кто будет главным героем данного произведения? (Выслушать предположения детей)

-Скажите, а почему рассказ назван «Ещё про Мальку»? (потому что на прошлом уроке мы читали рассказ про Мальку)

$-Вспомните, какое время описывалось в первом рассказе. Посмотрите на иллюстрацию данную к тексту. Действия этого произведения тоже будут происходить зимой? (Нет).-Почему? (Ребята говорят о том, что на рисунке видно, что наступила весна)

-Ваши предположения, что могло произойти весной с Малькой? (Ведь она зимой бегала в соседнюю деревню через реку, а теперь льда нет, может быть Малька будет перебираться по лаве или её будут возить на лодке)

2)-В рассказе много трудных, непонятных слов, это связано с тем, что жизнь в$ деревне отличается отгородской, есть слова, которые обозначают чисто «деревенские понятия». (Проводится словарная работа)

Лава-дв$а стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой

Плёсо-глубокий участок реки

Верши-плетённая рыболовная сеть

Низина-низменное место

Обормот-гр$убый и пустой человек, бездельник

Обомлел-оцепенел, ослаб от неожиданности, обмер

Походу работы над произведением вы должны будете представить образ Мальки, а так же других героев, которые встретятся в ходе чтения, в конце урока вам надо будет составить словесный портрет героев данного произведения.

3)–Положите перед собой «словарь настроений». Вы послушаете рассказ и подчеркнете, те слова, которые соответствуют вашему первому впечатлению о прочитанном.

Словарь настроений

Бодрое, ласковое, сочувствующее, мрачное,

$весёлое, мечтательное, счастливое, хмурое,

возвышенное, нежное, тихая радость

волшебное, шутливое, тоскливое,

грустное, печальное, уютное,

задумчивое, солнечное, тревожное

Первичное чтение учителем и подготовленными учениками.$

Несколько человек читают словарь своих настроений и объясняют, почему выбрали данные слова.

  1. К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

-Почему вы так решили? (Все события происходят в реальной жизни)

$-Ребята, подтвердилась ли наши предположения о том, кто является главным героем этого рассказа?

-Что нового вы узнали про Мальку? (Хорошая мать, любит своего щенка и гот$ова даже в непогоду накормить своё дитятко)

-Давайте сравним этот рассказ и предыдущий. Связаны они как-то между собой, чем? (тема, герои)

-А почему это всё-таки разные рассказы? (Каждый из них повествует о разных событиях в жизни главных героев)

$5)-Ребята назовите имена главных героев.

Дети называют главных героев, учитель вывешивает портреты Мальки, Фёдора. По ходу работы над произведением около портретов надписываются слова, характеризующие героев.

Работа по содержанию.

$-Как часто бегала Малька в деревню? Давайте подтвердим ваши слова, прочитав первый абзац. (Чтение абзаца хором)

-Какими словами вы можете охарактеризовать Мальку. (Любит своего ребёнка, не забывает об обязанностях матери)

-Прочитайте второй абзац самостоятельно.

-Каки$е изменения произошли в природе за ночь?

-Как меняется настроение автора к концу 2 абзаца? (Радость от изменений в природе сменилась тревогой за Мальку)

-Почему автор начал переживать, ведь ещё ничего не случилось? (Автор понимал, что Малька все равно побежит к своему ребёнку).

4. Ф/М

Солнечные зайчики играют на земле

Поманю их пальчиком,

$ Пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей!

Вот, вот, вот-левей, левей!

Убежал на потолок. Скок!

5. –Ребята, найдите в третьем абзаце вопросительное предложение. Так что же дальше? На доске написаны варианты $ответов. Выберите правильный вариант.

1) Малька оказалась на льдине.

2) Малька видимо изо всех сил плыла наперерез струям, но её несло всё быстрее.

3) Малька испугалась широкой быстрой реки и холодной воды.

4) Малька, выбиваясь из сил, с головой$ окунулась в воду.

-Давайте подтвердим ваши ответы чтением отрывка. Как вы предполагаете прочитать эту часть, почему? (Это самое напряжённое место в рассказе, поэтому голосом дети должны показать свои переживания)

— Какие слова для характеристики Мальки вы возьмёте из этой части? (Храбрая, бесстрашная, $сильная, материнский инстинкт настолько силён, что она не побоялась водной стихии)

-Кто помог Мальке? Что встречается в этой части? (Прямая речь)

-Прочитайте этот отрывок в парах, один читает слова автора, другой читает слова Фёдора. (Одна пара прочитает прямую речь вслух)

-Итак, у нас появился новый герой, какими словами вы можете охарактеризовать этого человека? (Добрый, готов прийти на помощь, хотя и сам мог пострадать, смелый, потому что несмотря на такую по$году вышел на лодке для того, чтобы помогать людям перебираться с одного берега на другой)

-Ребята, вы описали Фёдора, как доброго человека, а он ругает Мальку. (Фёдор ругал Мальку потому что сильно переживал за неё, он ругал её не со зла и слова он потом говорит добрые «Матушка»)

-Давайте дополним портреты наших героев словами, которые встретились в данном абзаце. (Учитель дописывает слова в столбики)

-Итак, ребята$, мы подошли к концу урока. Давайте вспомним задание, которое мы должны были выполнить. $(Нарисовать словесный портрет главных героев этого рассказа)

6. –Я предлагаю объединиться в группы

1 группа- вам надо нарисовать портрет Мальки и дать её характеристику.

  1. Опишите Мальку, какая она? (Малька- это…)

  2. Почему Мальке дали такую кличку? (Малькой её назвали потому, что…)

  3. Какие события заст$авили вас поволноваться? (Малька бегала…)

  4. Мы думаем, что Малька… Какая?)

2 группа- вам надо рассказать про Фёдора.

  1. Опишите Фёдора, каким вы увидели его на рисунке? (Наша группа приготовила…)

  2. Зачем Фёдор ездил на лодке? (Фёдор хотел поставить…)

  3. Что такое верши? (Верши это…)

  4. Свидетелем чего стал Фёдор? Фёдор увидел…)

  5. 5. Почему Федя не остался равнодушным к судьбе Мальки? (Мы думаем, что Федя…)$

3 группа- выберите из предложенных поговорок те, которые подходят к теме нашего рассказа.

Вариант 1

  1. Где труд, там и радость.

  2. Крепкую дружбу и водой не разольёшь.$

  3. Добрый человек добру и учит.

  4. Нет друга лучше, чем родная матушка.

  5. Кто скоро помог, тот дважды помог.

Вариант 2$

  1. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

  2. Делу время, а потехе час.

  3. Друзья познаются в беде.

  4. Добрый человек добру и учит.

  5. Нет друга- ищи, а нашёл- береги.$

Вариант 3

  1. Вежливость открывает все двери.

  2. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

  3. Нет друга- ищи, а нашёл- береги.

  4. $

  5. Крепкую дружбу и водой не разольёшь.

  6. Кто скоро помог, тот дважды помог.

Вариант 4

  1. $Лето протопали, осень прохлопали, а тут и снег на голову.

  2. Сердце матери лучше солнца греет.

  3. Красив тот, кто красиво поступает.

  4. Птица сильна крыльями, а человек дружбой.

  5. $Добрый человек добру учит.

Вариант 5

  1. Бояться не надо, надо умом раскинуть.

  2. При солнышке тепло, при матери добро.

  3. Чтение- вот лучшее умение.

  4. На смелого собака лает, а трусливого- кусает. 5.Друзья познаются в беде.

7. Учащиеся выходят к доске и рассказывают о главных героях.

$-Скажите, почему данные рассказы о простой маленькой собачке включили в наши учебники? Чему учат нас произведения Белова? (Любви к своим близким, к животным)

-С чем можно сравнить любовь Мальки к своему щенку? (С материнской любовью)

-Да правда, ведь Белов показал на примере этой маленькой бесстрашной собачки, любовь матери к своему ребёнку.

-Ребята, а вы можете своими примерами показать, как ваши мамы любят вас.$

8. Вывод: человек будет добрее и лучше, если по прежнему останется неравнодушен ко всему живому- будь то синица, постучавшаяся в замороженное окно, одинокий кустик на дороге, или собака, стремящаяся покормить своё дитятко, несмотря на разлившуюся реку… Об этом и напоминает писатель.

-Я предлагаю вам прочитать и другие рассказы Белова (на доске выставка его книг$)

-Изменилось ли теперь ваше настроение?

-Молодцы, я рада, что вам понравилось работать на уроке.

9. Д/з

-Ребята, а как вы думаете, что могло произойти с Малькой дальше?

-Я предлагаю вам написать дома мини сочинение на эту тему. А кто желает можно $придумать или найти загадки про собак.

Приложения

$

Василий Иванович Белов родился 23 октября 1932 г. в деревне Тимониха Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне. Еще мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей. Из детства, отрочества и юности $ему запомнились прежде всего постоянный голод – и любовь к чтению.

После окончания сельской школы-семилетки (1949 г.) Белов уехал в город Сокол, где в школе фабрично-заводского обучения получил специальность столяра и плотника. Работал столяром, мотористом в леспромхозе, электромонтером. После службы в армии работал на заводе в городе Молотове (теперь Пермь).

В 1956 г. вернулся на Вологодчину и стал сотрудником районной газеты «Коммунар». К этому времени относятся его первые публикации в различных районных изданиях – стихи, очерки, статьи. По совету писателя-земляка Александра Яшина Белов посылает свои стихи в Литературный институт и проходит творческий конкурс. Из-за вечной нужды, отсутствия постоянного жилья и места работы он только к э$тому времени смог окончить вечернюю школу и получить аттестат.

$

В 1958 г. Белов был избран первым секретарем Грязовецкого райкома комсомола. Но не проработав и года, подал заявление об уходе в связи с вызовом на учебу в Москву. С 1959 по 1964 г. он учится в Литературном институте. В 1961 г. в журнале «Наш современник» опубликована повесть «Деревня Бердянка», тогда же появилась книга стихов «Деревенька моя лесная».

В 1963 г. Белов принят в Союз писателей СССР. Окончив институт, он возвращается в Вологду, где постоянно живет до сих пор.

В 60-х годах публик$уется ряд произведений Белова: «На Росстанном холме», «Весна», «За тремя волоками».

Ярким образцом русской «деревенской прозы», принесшим автору широкую известность и открывшим путь в центральную печать, стала повесть «Привычное дело» (1966) В 1968 г. в журнале «Новый мир» появилась повесть «Плотницкие рассказы», а в 1969 – повесть «Бухтины вологодские» (бухтиной вологжане называют шутку, прибаутку, острое словцо, побасенку). Творчество Белова становится одним из самых дискутируемых. Амплитуда оценок – от восторженности до яростного отрицания.$

В 70-е гг. Белов публикует повести, составившие цикл «Воспитание по доктору Споку», в которых резко противопоставлены городской и деревенский жизненные уклады. Городскую жизнь Белов видит как неестественную и безнравственную.

В 1978 г. опубликован роман «Кануны (хроника конца 20-х гг.)», повествование о жизни доколхозной северной деревни.

$В 1979–1981 гг. появляется книга «Лад. Очерки о народной эстетике», состоящая из небольших эссе, каждое из которых посвящено какой-то стороне крестьянского быта. Белов говорит о повседневных занятиях и обычаях, об особенностях восприятия различных времен года, о растениях и животных в крестьянском обиходе – в общем, о природной гармонии народной жизни.$

В 1981 г. Белов награжден Государственной премией СССР («за создание высокохудожественных произведений»). С начала 1980-х гг. он входит в правление Союза писателей РСФСР, затем СССР, становится секретарем правления Союза писателей РСФСР. В 1982 г. он получил орден Трудового Красного знамени, в 1984 г. – Орден Ленина. Его повести, рассказы, детские книги широко издаются. Пьесы «Над светлой водой», «По 206-й», «Бессмертный Кощей» идут в театрах страны. Основные их темы – необходимость сохранения народных (в основном – деревенских) традиций, народной памяти, размышления о смене поколений, о том, с какими потерями происходит эта смена, как разграбление природных богатств, разрушение образа жизни связаны с разрушением нравственности.

В 1987 г. выходит роман «Все впереди», где автор вновь$ обращается к своей любимой мысли о мнимости, неподлинности всей системы городской жизни. Очередной раз произведения Белова оказываются в центре полемики.$

С 1989 по 1992 гг. Белов был депутатом, в 1990–1991 гг. – членом Верховного Совета СССР.

В 90-х годах публикуются продолжения романа «Кануны» – «Год великого перелома» и «Час шестый (хроника 1932 года)». Трилогия в целом – это взгляд писателя на коллективизацию, ее последовательное и яростное осуждение.

В $1991–1993 гг. издательство «Современник» выпускает пятитомное собрание сочинений Белова. В 1995 г. в журнале «Русский Север» появляется продолжение «Бухтинвологодских» – «Бухтины вологодские завиральные (перестроечные)».

В 90-е гг. Белов получил несколько л$итературных премий. Однако печатается он теперь реже, чем в доперестроечные времена, и, в основном, в изданиях «патриотического» направления – журналах «Москва», «Наш современник», газете «Завтра» и т.п., а также в вологодских изданиях.

В 1992 г. Белов удостоен Ордена благоверного князя Даниила Московского III степени, а в 2002 г. – Ордена Преподобного Сергия Радонежского III степени. В 1997 г. ему было присвоено звание Почетного гражданина города Вологды.

В 2003 г. писатель получил Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени. В 2004 г. ему была присвоена Государственная премия Российской Федерации в области литературы и искусства.

$За годы своей литературной работы Белов выпустил более шести десятков книг, суммарный тираж которых (по подсчетам 1998 г.) – более 7 млн.$ экземпляров. Его произведения переведены на многие языки.

Белов не оставляет публицистику, ратует за сохранение русского языка, русской природы, национального уклада жизни и национальных ценностей. Сегодняшние взгляды его достаточно радикальны.

Советы библиотекаря: малышам — книги о милых зверятах, подросткам — фэнтези о спасении человечества.

По выходным сотрудники библиотек рассказывают читателям mos.ru о книгах, которые запросто смогут увлечь всю семью. Ирина Корсакова, главный библиотекарь в библиотеке № 63 имени И.С. Соколова-Микитова, выбрала шесть книг — среди них есть и добрые сказки, и нон-фикшен, и психологическая повесть.

Малышам

«Мышкин дом. Самми и Юлия» Карины Схапман

Современная голландская писательница и художница Карина Схапман создала целый мир из картонных коробок и папье-маше — огромный домик с множеством комнаток, чуланов и балконов. Она поселила там двух очаровательных вязаных мышат — Юлию и Самми, их семью и друзей, смастерила из цветных лоскутков им одежду, а также шторы и предметы интерьера.

Иллюстрации в «Мышкином доме» представляют собой фотографии, сделанные самой писательницей, — они, пожалуй, самое интересное в книге, хотя простые короткие истории об обитателях домика вам тоже понравятся. Мебель, посуда, вещи и множество других предметов, которыми пользуются мышата, — все это приводит малышей в восторг, они могут рассматривать картинки бесконечно.

Книга идеально подойдет для игры «Найди и покажи». Кроме того, вместе с малышом можно придумывать собственные рассказы по картинкам — для этого там достаточно деталей.

Фото Ю. Иванко. Mos.ru

Серия книг «Жили-были кролики» Женевьевы Юрье

Эта серия уже долгое время остается одной из самых популярных и любимых у наших читателей. Веселые проделки шустрых шаловливых крольчат (четырех братьев и сестренки), их игры и переживания близки и понятны малышам. Им никогда не бывает скучно: они то летают на воздушном шаре, то мчатся на санках по заснеженным горкам, то придумывают еще что-то интересное.

Добрые истории сочинила французская писательница Женевьева Юрье. Сначала она придумывала их для своих внуков, а потом, через какое-то время, решила поделиться ими с другими детьми. Ее книжки быстро стали очень популярными, они переведены на 28 языков. Чудесные иллюстрации, сделанные художником Лоиком Жуанниго, тоже не могут оставить читателей равнодушными.

Как увлечь ребенка чтением: лайфхаки библиотекарей

Ребятам постарше

Серия книг «Добрые истории о зверятах» Холли Вебб

Скажу по опыту: эта серия, созданная британской писательницей Холли Вебб, пробуждает у многих ребят любовь к чтению. Даже те дети, которые предпочитают книгам гаджеты, полностью погружаются в мир лисят, оленят, пони и других очаровательных животных. Начинать можно с любой книги, их сюжеты не связаны между собой. Но в каждой вы найдете трогательную историю дружбы.

Книги небольшие, прочитаете их быстро. А еще в них крупный шрифт, очень удобный для детей. Если понравится, возьмите и другие книги Холли Вебб, например произведения «Мейзи Хитчинс. Приключения девочки-детектива», «Котенок Милли, или С возвращением, леопард!», «Котенок Дымка, или Тайна домика на дереве». Каждая написана с огромной добротой и любовью.

Фото Ю. Иванко. Mos.ru

«Животные-космонавты. Первые покорители космоса» Дарьи Чудной

Все ребята слышали про собак Белку и Стрелку, но многие ли знают подробности их биографии? Автор и популяризатор космонавтики Дарья Чудная рассказывает, как выбирали животных, как проходили тренировки, как они жили после полета. Фактический материал о животных в космосе подается здесь в очень интересной и живой форме. Оторваться невозможно! Даже взрослый человек будет читать с огромным удовольствием и найдет для себя что-то такое, о чем он не знал раньше.

В книге много фотографий с тренировок героев, красочных рисунков, а еще — воспоминания ученых, дневниковые записи тех, кто работал с собаками, и многое другое.

Тренировки, щенки и ласка. Как жили Белка и Стрелка до и после полета

Подросткам

«Дарители» Екатерины Соболь

«Дарители» — это серия из пяти книг, которая обязательно придется по вкусу любителям фэнтези. Главному герою Генри 16 лет. Детство он провел в лесу с отцом, почти не общаясь с другими людьми. Однажды Генри узнает, что именно от его действий зависит судьба всей страны и, возможно, человечества. Задача перед ним стоит непростая: вернуть в мир давно утерянное волшебство. Сможет ли Генри принять правильные решения, найти друзей, понять и принять себя самого?

Взрослым эти книги могут показаться немного наивными, но зато многие подростки узнают в героях себя. Вместе с Генри они пройдут трудный, но захватывающий путь. Я считаю, что «Дарители» — отличные повести о ценности семьи, дружбы, самопожертвования. В библиотеке мы советуем этот цикл очень часто, а взамен получаем много положительных отзывов.

Фото Е. Самарина. Mos.ru

«Просто жить!» Николая и Светланы Пономаревых

У 15-летнего Матвея рушится вся жизнь: неприятности в личной жизни, отсутствие взаимопонимания в семье и острая нехватка настоящих друзей. В голову мальчика закрадываются мысли одна отчаяннее другой. Но внезапно приходит помощь с совершенно неожиданной стороны — в лице учителя. Именно он показывает Матвею, что на все можно посмотреть под другим углом.

Эта книга о жизни и любви, о том, что каждый день — это чудо, а все потери обязательно восполняются новыми радостями, превращаясь в полезный опыт. Глубокая и добрая история заставляет задуматься над многими вещами. Ее авторы, супруги Николай и Светлана Пономаревы, — лауреаты Международного конкурса имени Сергея Михалкова, участники Международного фестиваля детской и юношеской литературы в Мюнхене.

Больше отличных книг, проверенных читателями детских библиотек и их сотрудниками, — в рубрике «Советы библиотекаря».

Белорус Е.В.

Литературное
чтение

3-Б класс

21.01.21

Урок№70

Тема:
Верность и преданность. В. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку».

Цель: познакомить
с произведениями  В. И. Белова «Малька провинилась»
 и «Ещё
про Мальку»;

способствовать развитию навыка осознанного, выразительного чтения, передавать в
устной речи впечатление от прочитанного; формировать умение выделять в тексте
фрагменты, нужные для ответа на вопрос, анализировать текст, обобщать, делать
выводы;
воспитывать
любовь и уважение к животным, любознательность, интерес к чтению;
обогащению
нравственного и чувственного опыта школьников, реальных представлений об
окружающем мире и природе.

Планируемые
результаты:

Предметные: познакомятся с
произведением В. И. Белова «Малька провинилась»;
научатся
пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя ;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте
; научатся
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное,
неравнодушное отношение к окружающему миру
.

Личностные: осознанно выполняют
задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников
; умеют
оценить поступки героев с точки зрения моральных норм; развивают 
эмоционально-нравственную  отзывчивость, понимание, сопереживание.

Познавательные :  извлечение
необходимой информации из текста; установление причинно-следственных связей;
анализ объектов с целью выделения существенных признаков; развивать умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
предлагают
вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и
ценностей;

Регулятивные: формулируют
учебную задачу урока, принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока,
периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; оценивают
свои достижения и результаты сверстников
.

Коммуникативные : строят
монологические высказывания , проявляют активность и стремление высказаться,
задавать вопросы
,
слушают 
и понимают  речи других; умеют работать в паре, умеют договориться.

Тип урока: урок
изучения нового материала.

Оборудование:  компьютер,
мультимедийная доска, презентация ,

Образовательные
ресурсы: интерактивный тест, презентация, карточки с заданиями,  пословицы, ромашка
вопросов, «пазл»-задание, страница из словаря.

Ход
урока

I. Организация
начала урока

— Давайте
проверим, готовы ли вы к уроку. У вас на парте у каждого лежат карточки с
заданиями, учебник.

II.
Актуализация опорных знаний.

— Ребята, как
называется раздел, который вы начали изучать? (Люби живое)

— Что означает
слово любовь? (Любовь — чувство, свойственное человеку, глубокая
привязанность и устремлённость к другому человеку или объекту, чувство глубокой
симпатии.)

— Между кем может
возникнуть любовь? 

(Любовь бывает
разная:

-любовь
между мужчиной и женщиной;

-любовь
родителей к детям;

-любовь
детей к родителям;

-любовь к
своим родственникам и друзьям;

-любовь к
животным.)

-Я предлагаю вам
посмотреть небольшой фильм. Просмотрев его, предположите, о чём сегодня на
уроке мы будем говорить? (
О животных, о любви, верности и
преданности  матери к своему ребёнку).

III.
Определение
темы и  целей урока.

Любовь матери к
своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна
преодолеть любые трудности и препятствия.

— Способны ли
животные любить своих детей так, как люди?

— На этот вопрос
мы узнаем ответ в конце урока.

В нашем учебнике
есть замечательный рассказ, который поможет нам дать правильный ответ.

 Мозговой
штурм. Работа в паре.

— Выполните задание:
определите тему  и название произведения. Объясните, как вы его прочитали.
(Учащиеся работают на листах.  Приложение  №1.)

RVBGTВАHYСTYTИСRGЛREИGRЙGREИGTВWEАRERНYYОTUIВYUHИUJMЧGGF

BБVCSЕDCNЛHYUОYTFGВGHJ

МEАTЛUIOЬOPLKKJJАGGBПDFРCXОSDВFFИVVНHBBИDFFИGHHJJJKИJKЛBDCАVBСHWЬ

(Василий
Иванович Белов, «Малька провинилась
»)


Определите цели урока, используя опорные слова:

•  Мы
познакомимся с…

Мы научимся….

•  Мы
узнаем…

•  Мы
сможем поразмышлять…

IV.
Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора
.

-Сегодня мы
познакомимся с рассказом, который написал Василий Иванович Белов «Малька
провинилась».

-Как же начать
знакомиться с рассказом, когда мы не знаем ничего о его авторе? Прошу внимания
на экран. (подготовленный ученик кратко рассказывает об авторе).

Белов
Василий Иванович родился 23 октября 1932 года в селе Тимониха Вологодской
области. Это русский писатель. Родился в семье колхозников. И был у них вторым
сыном.

Всего в семье было пятеро детей.
Еще до школы
читать его научил старший брат Юрий. С тех пор у писателя родилась неудержимая
тяга к самостоятельному чтению
. Собирал 
книги  с  чердаков брошенных  домов. Дома  были  заколочены,  но  ребята
находили  какие-то  щели  между  хлевами, забирались  внутрь  через  подвальные 
окошечки  и шастали в поисках книг.
Окончив
сельскую семилетнюю школу уехал в город. Получил рабочие специальности, но тяга
к литературе взяла верх. Окончил литературный институт имени М. Горького. С тех
пор  посвятил себя литературе.

-Что  узнали о
В.И.Белове из  рассказа ?

V.
Работа над  текстом
.

1. Прогнозирование
содержания

-В.И.Белов оставил
нам много произведений. Одно из них «Малька провинилась».

— Как вы думаете,
кто такая Малька?

— Почему ей дали
такую кличку?

— В чём она могла
провиниться?

2. Словарная
работа. (
дети объясняют , пользуясь страничкой из словаря)

Верша
тяжелая рыболовная снасть конической формы.

Батявка
собака.

Долговязые
высокие, худощавые и нескладные.

Обормот
грубый и пустой человек, бездельник.

Шельма
мошенник, плут.

Недоумение
состояние сомнения, колебания вследствие невозможности понять,
в чем дело.

Блудный – так
говорят об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.

Шаромыжник
человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик.

3. Чтение
подготовленным учеником.

4. Проверка
первичного восприятия.

—  Подтвердились
ли ваши предположения? (в чем же  провинилась Малька?)

– От
чьего лица ведется рассказ?


Назовите героев произведения.


Понимала ли Малька, за что ее ругают?

– Кому
хозяйка отдала щенков?

– Куда
Малька бегала каждый день?


Зачем она туда бегала?

Физминутка
для глаз

5. Повторное
 чтение (детьми.)

— Давайте еще раз
перечитаем текст и определим тему и главную мысль рассказа.

(тема-
о  животном (о собачке), мысль— о безграничной материнской любви,
которая характерна не только для людей, но и для животных.)

— Чему учит
рассказ?

(Рассказ учит
нас помнить о том, что животным больно терять своих малышей. Поэтому мы должны
проявлять к таким мамам внимание, заботиться и о них, и об их детенышах. У
маленькой кривоногой собачки мы учимся преданности, верности, смелости,
упорству.)

6.
Анализ произведения.

«Ромашка
вопросов»-Что, Куда, Зачем, Кто, Где, Кому.- тонкие вопросы.

(дети
переворачивают лепесток и придумывают вопрос по тексту.)

Толстые
вопросы.

1.В чем
провинилась Малька?

 Малька
провинилась в том, что принесла кутят,  и теперь Лидии надо было думать, что с
ними делать и куда их девать.

2.Где
стали жить кутята?

— Одного
кутенка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

 Найдите
этот отрывок в тексте. Зачитаем его
.  («Потом я слышал, что одного
щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия
отнесла за реку в соседнюю деревню».)-зачитывание отрывка из текста

3.Какие
чувства испытала Малька, оставшись без щенков, как вы думаете?

— Малька
испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния,
волнения, любви, тоски и др.

4.Куда и
зачем бегала Малька через день?

— Малька
бегала в заречную деревню кормить своего щенка.

5.Какие
препятствия встречались на её пути?

—  Первым
препятствием была её хозяйка, которая её запирала, не пускала к щенку и ругала
её. Второе препятствие — дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие
опасности, Малька пробегала два  километра в деревню и столько же обратно.

6.Какой
увидел автор Мальку при встрече с ней?

— Автор
отметил, что Малька была очень озабочена, бежала деловито, торопясь, ни на что
не оглядываясь.

Найдем
этот отрывок в тексте, зачитаем его
.  («Однажды смотрю: по тропке
из соседней заречной  деревни бежит Малька. Одна-одинешенька. Бежит домой
деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом
снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё
каждый день и всегда в  одно и то же время».)

Вывод
учителя
: Автор говорит, что Малька была кривоногой
собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака.
Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и
трудности, заботиться  о нем.

7.Какое
открытие сделал автор?

—  Он
открыл для себя то, что Малька очень хорошая мама.

 Докажите это
открытие словами из текста
.   («Вот так, думаю, Малька! Верная оказалась
мамаша.»)

— Как нужно читать
эти строки? (с восхищением)

8.Какие
чувства испытал автор?

— Автор
испытал чувства восхищения, удивления, уважения, восторга, радости за Мальку.

9.Чему
можно научиться у Мальки?

— У собаки
Мальки можно научиться  преданности, верности, смелости, упорству и др.

Динамическая физминутка

Вот сидит наш пес Барбос.  (Имитация
 движений)

В лапы спрятал черный нос.

Пёсик дремлет или спит.

На ребяток не глядит.

Наши дети тихо встали

И к собачке подбежали

— Ну-ка пёс скорей вставай

И ребяток догоняй!

7. Чтение второго
рассказа «Ещё про Мальку». (
читает подготовленный ученик)

— Продолжим
знакомство с произведениями В.И.Белого.

— Послушаем ещё
один рассказ.

Словарная
работа№2

Плесо
(водный плес)
– широкое водное пространство между
островами, перекатами, изгибами реки.

Долговязые
длинноногие.

Лава – два
стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.

Верши – сети
или ловушки для ловли рыбы.

Обормот
негодный человек, грубиян.

Обомлел
легкое замирание тела.

Кулик
водная птица.

8.Анализ произведения.

Главная мысль
рассказа — это и есть великий инстинкт материнского чувства. Малька знает, что
может утонуть, но она все равно идет кормить своего сынка. Мы смело можем
сказать, что Малька совершила подвиг.

Взаимоопрос (дети
сами составляют и задают вопросы.)

Вопросы от
учителя:

Как вы
думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду?
(Материнское
чувство любви к своему сыну.)

Кто пришел
на помощь?

Как вел
себя рассказчик произведения?


Подумайте, рассказчик и писатель – одно и то же лицо или нет?
Обоснуйте
свое мнение.

Как повела себя
Малька в минуту опасности?

Организует
дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

Над чем
вас заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

VI.
Закрепление и обобщение изученного
.

Сегодня мы
прикоснулись к творчеству Василия Ивановича Белова и по-новому увидели не
только окружающий мир, но и самих себя. Ещё раз поняли, что всегда нужно
поступать по совести: прийти на помощь в трудную минуту, уважительно относиться
к окружающим. На примере этой маленькой бесстрашной собачки, писатель
показывает любовь матери к своему ребёнку. Из-за своего ребёнка мама способна
преодолеть любые трудности и препятствия. И мы всегда должны помнить об этом.

1)

image001 Назовите героев
рассказа и какова их роль.(дети отвечают и объясняют)

2)Игра
«Ловушка».
Я
прочитаю отрывок, найдите его в тексте и назовите какие ошибки я допустила.

Найдите
ошибки в тексте.

« Как-то летом
, по зеленой травке, я пошёл к Лидии за квасом

«Одного щенёнка
забрал лодочник…»

«Длинные ножки
так и мелькают на белом снегу»

«Так Малька и
бегала раз в неделю в ту деревню».   Ежедневно.

« Сил у неё было много,
а течение слабое, и вот её несло по озеру».  Немного, сильное, по
реке.

3)

Соберите
пазл

и зачитайте отрывок, который соответствует изображению.

image002

«Я поглядел под
лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два  крохотных
кутенка.»

4) Дайте
характеристику Мальке
. Какими из этих качеств обладает собачка? ( в
презентации –что лишнее?)

1.     храбрая

2.     умная

3.     злая

4.     добрая

5.     заботливая

6.     ласковая

7.     кусачая

8.     верная

5) Вставьте в
текст рассказа пропущенные слова.

Вот так,
думаю, image003 ! Какая
верная оказалась image003 .
Каждый день за image003 километра
в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего image003 . Не каждая так может.

(Малька, мамаша,
2, сынка.)

6) Вам
надо собрать рассыпанные пословицы.


Всякой матери свое дитя мило.

-Материнское
сердце не знает покоя
.

— Отец
и мать цены не имеют.

-При
солнышке тепло, при матери добро.


Прочтите собранные пословицы.

– Что
их объединяет? (Все пословицы о маме.)


Какие из собранных пословиц можно отнести к нашей героине Мальке? Почему?

    VII.  Домашнее
задание.

Дома вы прочитаете
рассказы еще раз с. 68-72.

1в- составят план
для пересказа-1 рассказа

2в-для 2 рассказа.

3.Предположи, как
изменится жизнь собаки через год. Подготовься рассказать об этом в классе.

     VIII.   Рефлексия.
 

Мультимедийный
тест и взаимопроверка.

1.3)                
6.1)                11.1)

2.2)                
7.2)                12.2)

3.1)                
8.2)                13.1)

4.3)                
9.1)                 14.2)

5.5)                
10.3)               15.3)

14-15 баллов-5

11-13 баллов-4

8-10 баллов-3

Менее 8 баллов-2.

Оценивание на
уроке.

    XI.   Итог урока.

— В заключении
хочу поблагодарить вас за работу на уроке. Прочитав рассказы Василия Белова, я
думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете равнодушны ко всему живому.
Помните о том, что жизнь дана на добрые дела.

– Что
особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что
нового узнали на уроке?

– С
каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?


Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем
заставляет задуматься?


Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свою работу..

 (если всё
понравилось и получилось-работаете с белым квадратом, если нет, то с цветным.)

Творческая
работа(если есть время)

Изготовление
собачки (оригами)

Схема
изготовления собачки.

https://urok.1sept.ru/articles/564843/img1.gif

https://urok.1sept.ru/articles/564843/img2.gif

1.
Наметьте вертикальную диагональ
на квадратном листе бумаги

2.
Подогните верхний и нижний
уголки к намеченной диагонали

https://urok.1sept.ru/articles/564843/img3.gif

3.
Согните заготовку пополам

https://urok.1sept.ru/articles/564843/img4.gif

4.
Отогните будущие уши собаки книзу

https://urok.1sept.ru/articles/564843/img5.gif

5.
Отогните назад верхний угол оригами

Оригами. Собака

6.
Нарисуйте мордочку и собака готова.

Спасибо за работу!

Что значит клеймо «иноагент», будет ли изменен закон о СМИ-«иноагентах», стала ли Нобелевская премия мира бронежилетом для редакции «Новой газеты», когда будет создан международный трибунал против пыток? Об этом мы поговорили с лауреатом Нобелевской премии, главредом «Новой газеты» Дмитрием Муратовым.

– Дмитрий Андреевич, во-первых, поздравляем вас с Нобелевской премией, всю редакцию «Новой». Скажите, пожалуйста, вы, наверное, видели реакцию в российских соцсетях – и часть реакции была такой достаточно негативной: кто-то обвинял вас в том, что вы не все вещи называете своими именами. Почему есть такая реакция, как вы на нее отреагировали?

– Вы знаете, я вот что сделаю: я учту их замечания и в следующий раз непременно произнесу то, что они хотят.

Были объявления кровной мести

– В последние годы журналисты «Новой газеты», отдельные журналисты или редакция, испытывают ли какое-то давление со стороны властей?

– Я думаю, это вполне общеизвестно. Знаете, любые серьезные публикации вызывают, к сожалению, вещи, которые как минимум можно назвать агрессивными. Когда после расследований Лены Милашиной целый полк имени Кадырова строится в казарме и они требуют у президента прекратить деятельность «Новой газеты», а затем говорят, что если это не будет сделано, то один из них возьмет на себя грех на душу, типа что убьет, значит, видимо, да, я так интерпретирую. К сожалению, такое было. Были объявления кровной мести.

Несколько месяцев назад, и, кстати, никого снова не нашли, сюда подъехал велосипедист, у которого был хорошо оснащенный электровелосипед, и был обрызган вход в редакцию ядовитым веществом, после чего институт, который с нами соседствует, вынуждены были эвакуировать. Там, по-моему, неделю никто не работал, был невыносимый запах специальной вони. Честно сказать, это затратное дело, нам даже пришлось асфальт срубать и новый класть для того, чтобы можно было тут продолжать работать в офисе. Все это говно творится регулярно. Мы к нему относимся прагматично, понимаем, что к чему, откуда что, откуда что летит. Это, наверное, просто часть работы.

Это же медаль, а не бронежилет

– А получение Нобелевской премии, на ваш взгляд, может повлиять на уровень повышения безопасности отдельных сотрудников редакции или всей редакции?

– Это же медаль, а не бронежилет. И, по-моему, всем разъяснил Владимир Путин о том, что никто не получит никаких особых условий. Так нам они и не нужны, мы о них и не просили. Поэтому будет ли Нобелевская премия защитой или нет – не знаю. А вот то, что на самом деле эта премия принесла нам много дополнительной работы, – это правда.

Потому что мы получаем невероятное количество писем с просьбой посмотреть на неправосудный приговор, помочь с лекарством, с квартирой, с инвалидными колясками, с тем, что арестован в Казахстане предприниматель, – это только то, что прямо буквально за последние какие-то часы. И сейчас рождественские и новогодние праздники, а после них мы, видимо, будем создавать такую волонтерскую группу, которая возьмет на себя вот эту функцию отвечать и пытаться помочь. Ведь если люди обращаются к человеку, который по какой-то причине получил Нобелевскую премию мира, значит, они не могут обратиться к местной власти, они не могут искать справедливости в местных судах, это означает, что у них нет никаких местных депутатов, которым они доверяют. Это вообще показывает, что вертикаль у нас, конечно, крепкая, но люди не знают, куда реально обратиться. Просто не знают. Значит, она построена не для них. Не то что это открытие, просто теперь это свалилось на нас такой достаточно большой, могучей лавиной.

Объявлять «иноагентами» журналистов – это не доверять собственному народу

– А что сейчас, в 2021 году, представляет собой диалог власти и медиасообщества?

– Я там какого-то особого диалога структурированного не вижу. Существуют известные встречи, которые проводятся в формате «без записи», куда приглашаются редакторы газет на встречу с президентом и ближайшими руководителями его администрации. Это откровенные просто на грани возможного разговоры про все темы. В этом году эта встреча тоже была, она была в феврале, в этом году она была дистанционная, но от этого накал ее не был меньше. А какой это диалог, если в России же понятно, что когда говорят «иноагент», это имеется в виду враг народа – мы же не будем друг другу голову дурить и говорить, что нет, это просто такой закон?

Это не такой закон, это клеймо, это поганое клеймо, которым любых своих оппонентов власть пытается наградить. И когда у нас только за последние 2,5 месяца свыше 100 медиа, правозащитников и журналистов фактически получают запрет на профессию, кто-то продолжает работать, а кто-то не может эту работу продолжать: не приходят спикеры, больше не предлагается реклама, если тебе помогают читатели, а ты «иноагент», то ты должен вообще-то понимать, какие риски несут уже читатели за тебя. У людей отнимают их медиа, это же не просто журналистов гнобят. Это же читателю говорят: «Слышь, это неправильно, ты туда ходи, сюда не ходи, ты вот это читать не можешь», – это же огромное недоверие к народу. Вот что такое объявлять «иноагентами» журналистов – это не доверять собственному народу.

– За 30 лет после падения Советского Союза журналистов убивали, сидит сейчас в СИЗО Иван Сафронов. Вашего заместителя Сергея Соколова в 2012 году, насколько помню, люди увозили в лес. Это скорее какие-то из ряда вон выходящие эпизоды или они характеризуют отношение определенных представителей власти к журналистскому сообществу?

– Вы знаете, то, что рассказали вы, то, что связано с Сафроновым, то, что после кавказской командировки Александр Бастрыкин вывез и угрожал Сергею Соколову, вот его кабинет, он там сидит за этой дверью, это, безусловно, особые события. Но если посмотреть, как реагируют государственные органы власти на запросы медиа, например, в какой степени выполняют они закон «О СМИ» и Кодекс об административных правонарушениях, вовремя отвечая на запрос информации со стороны средств массовой информации, мы увидим, что эта связь разрушена, что сословное государство, которое у нас построено, фактически считает, что оно само для себя важно, а общаться посредством медиа с народом – это ему западло. Это мы видим, к сожалению, абсолютно регулярно, да.

И чего там, читали же приказ ФСБ, где 60 пунктов, о чем рекомендовано и не рекомендовано писать медиа? Я такого не припомню даже в советские времена, засекречено все: космос весь, морально-психологическая обстановка в вооруженных силах. Вот полковник Захарченко украл сколько-то, 9 или 11 миллиардов, так нельзя же теперь говорить, что это полковник Захарченко, потому что он полковник. А военнослужащего мы не можем теперь, по их мнению, упоминать.

И полковник Черкалин, который украл больше все-таки, чем украл его коллега из МВД, потому что Черкалин все-таки из ФСБ и поэтому положено больше. Мы не можем говорить, что Черкалин курировал весь банковский сектор Российской Федерации, потому что он у нас военнослужащий.

Мы не можем писать об этих самых тюремщиках, которые пытают людей, потому что они же тоже военнослужащие, они же тоже на довольствии, они люди в погонах. Вот эти ограничения, которые пытаются ввести для СМИ, прикрываясь заботой о защите персональных данных, это выходит за все разумные рамки так же, как и огромная симпатия к сталинским следователям-палачам, фамилии которых из уголовных дел, с которыми знакомят тех, кто может до сих пор еще воспользоваться своим правом посмотреть на дела своих родственников, тогда пострадавших, в годы репрессий, эти имена у них тоже, значит, вымарываются.

Значит, теперь мы не сможем узнать, что начальник, например, томского НКВД Овчинников, пытаясь овладеть женщиной, забрал ее мужа, знаменитого ученого немецкого, ученого-лингвиста, расстрелял, а потом долго еще у нее принимал для него посылки. Мы теперь не можем сказать, что это Овчинников, комиссар НКВД, потому что он теперь у нас о-го-го, теперь мы задеваем честь его оставшихся в живых родственников. Да, эти ограничения системны, мы их видим, мы вынуждены работать в таких условиях.

– После вашего заявления о непризнании сроков давности по делу об убийстве Анны Политковской к вам обращались ли из каких-то кремлевских структур или администрации президента или люди, связанные с властью?

– Мы получили официальный ответ из Следственного комитета Российской Федерации, что следствие по делу Анны Политковской будет продолжено. Это письмо. Но продолжается ли оно в реальности – у нас нет никакой уверенности по этому поводу.

– На ваш взгляд, есть ли сейчас необходимость создавать такую своего рода офшорную журналистику, когда редакции российских медиа вывозятся за границу для того, чтобы обеспечить безопасность журналистов?

– У нас таких денег нет. У Настоящего Времени если есть, значит, вы молодцы. А у нас этих денег нет. Я помню, Moscow Times, что ли, посоветовал, что хорошо бы, чтобы «Новая газета» и человек сто журналистов уехали куда-нибудь в страны Балтии и там пожили. Мне любопытно, а они как бы там квартиры купят или будут помогать снимать жилье? Это на какую экономику рассчитано? На экономику медиа или это ля-ля языком с тем, чтобы показать, что кто-то там тоже поборник свободы слова? Это же ля-ля.

– То есть здесь основная проблема скорее в финансах или есть этические, профессиональные какие-то аспекты, которые не позволяют этого делать?

– Я вам скажу так: вот эти благие пожелания типа «вы все уезжайте и там работаете» – это просто сразу же разбивается вопрос: «Простите, пожалуйста, это на какие же деньги, как полагаете, ваше это проектное мышление, оно на какие деньги опирается?» Это первое. Второе: у нас, я полагаю, если жизни журналиста будет грозить опасность, мы найдем возможность этого журналиста спрятать. Но о массовой эмиграции, отъезде из России по разным соображениям речи, конечно, не идет.

– Один из самых обсуждаемых законов в этом году – закон о СМИ-«иноагентах». Вот несколько думских партий внесли поправки с требованием смягчить. А есть еще фракция, например, «ОВД-Инфо» признаны «иноагентом», запустили петицию с требованием полностью отменить. На ваш взгляд, здесь какая стратегия: диалога или непримиримости и требования полной отмены в перспективе?

– Проходить там какие-то двойные сплошные линии, поэтому было две таких петиции. Одну делал независимый союз журналистов, писал один из руководителей этого независимого союза журналистов, сотрудник «Коммерсанта», на нее была вполне такая деловая реакция, поскольку в выработке этой петиции участвовали юристы. Кстати говоря, в том числе и наши юристы, которые говорили о том, что должен быть срок попадания в этот список и срок выхода из него, что должна быть судебная процедура, а не просто так. И должно быть предупреждение, а не по радио ты узнаешь, что уже тебя, значит, назначили «иноагентом».

Вторая петиция была пламенной и публицистичной, и, по-моему, она была расценена как невозможная. Но все равно мне кажется, что и та петиция, и другая полезны. Они показывают, что профессиональное сообщество не готово мириться с участью жертвы, которую им отводят. Поэтому по мне так – и та, и другая имеет право на существование. Что будет дальше – мне неизвестно.

Когда-то в начале 2000-х у медиа действовал свой индустриальный комитет, там, где обсуждались все вопросы, связанные с медиа. Теперь такого нет, теперь есть петиции. Внесет ли Государственная Дума в результате эти поправки или нет – не знаю. Внесены ли они сейчас – неизвестно. По-моему, пока нет. Самое важное, если будут внесены поправки, то те, кто уже подпал под действие этого закона, чтобы они имели возможность оспорить и выйти оттуда. Потому что «Дождь», например, уже туда попал. И вот теперь будут приняты поправки – они коснутся «Дождя» или «Важных историй», например, или не коснутся? Я не буду там про вас или еще про кого-то говорить. Если не коснутся, тогда не нужно, тогда ничего не надо. Тогда вы уже свыше 100 скопом фактически замочили, а теперь типа изменили закон. Нет, он должен иметь, безусловно, влияние на дальнейшую судьбу тех, кто попал в этот список.

Пытаться лавировать невозможно. Поэтому мы работаем как работали

– Скажите, пожалуйста, в связи с тем списком, про который вы говорили, о запрете на публикацию несекретных сведений от ФСБ, в котором действительно более 60 пунктов. C ним есть ли риски у «Новой», которая часто пишет и про какие-то военные операции, попасть в этот список «иноагентов»? Или это полностью исключено?

– Я не знаю про это. Видите ли, это же вопрос не ко мне. Я не включаю в список «иноагентов» и не исключаю из него. И кто включает и как – это тоже тайна, покрытая мраком. Как я понимаю, этим занимается тайная полиция, а тайная полиция – это такая специальная организация, которая решения принимает, но за последствия ответственности не несет. Что они решат? На что они обидятся? Гадать об этом невозможно. Предугадывать их действия бессмысленно. Пытаться как-то лавировать невозможно. Поэтому мы работаем как работали.

К сожалению, мы должны учитывать маркировку, и мы вынуждены маркировать дорогих нашему сердцу коллег, что государство вынуждает называть их, упоминать, что они признаны государством «иноагентами». В остальном мы пока работаем так, как мы работали. Конечно, мы видим увеличенное количество штрафов в отношении нас. Но мы не любим про это много разговаривать, но фактически регулярно, чуть ли не раз в две недели, мы подпадаем под какие-то санкции Роскомнадзора, у нас сильные юристы, и мы благодарны в том, что они вовремя находят для нас какие-то приемлемые выходы, которые упасают. У нас есть предварительное чтение материалов юридической службой для того, чтобы просто не попасть на деньги. А как будет дальше – честно, горизонта планирования нет.

– На ваш взгляд, россияне заинтересованы в сохранении независимых медиа в России?

– Это самый важный вопрос. Из всех существующих вопросов это самый важный вопрос. Я помню, что в советское время «Московские новости», «Известия», «Литгазета», «Комсомольская правда», «Огонек» не пользовались любовью начальства, но они пользовались любовью народа. И в этом как раз и был феномен советской прессы перестроечного времени. Есть ли интерес к независимым медиа у общества сейчас? Конечно, есть, но, прямо скажем, это не входит в приоритеты, это не входит в общественный и в социальный приоритет. Даже люди, которые в разных социальных сетях находятся, у них устроено по-разному отношение к медиа. Те, кто у нас условный фейсбук, – это у нас люди, для которых медиа является свободой слова и базовой ценностью. Те, кто у нас «ВКонтакте», для них важнее благополучие семьи, безусловно, ипотека, рост цен. Вот так это происходит, равновесия эта система не достигла, и часто власть пользуется тем, что народ, что люди, что общество равнодушно к этой базовой ценности, да как и к демократии в целом.

Этот год реально кошмарен

– Как бы вы оценили 2021 год для независимых медиа: совсем плохо или будет еще хуже?

– Этот год кошмарен, он реально кошмарен. Я уже назвал цифру в сто человек и медиа за 2,5-3 месяца, всего там уже более 200, если я не ошибаюсь. Процесс этот неуклонно продолжается. Это осложняет работу медиа очень сильно, особенно в глазах части читателей. Более того, читатели лишаются очень важного сервиса – тех медиа, к которым они привыкли. Думаю, что это переломный в буквальном смысле год для российских медиа.

– Можете ли вы рассказать, проанонсировать какие-то расследования или рассказать о ближайших профессиональных планах редакции?

– Расследования мы никогда не анонсируем, и тут причина абсолютно понятна: поскольку мы никому подарков не делаем. Могу точно сказать, я говорил об этом в Осло во время церемонии. На днях я встречаюсь с господином Каляпиным, с рядом волонтеров, и мы будем создавать международный трибунал против пыток. Это важнейшая вещь, это явление стало просто повсеместным в нашей стране: и в тюрьмах, и в СИЗО. И вот это то, что действительно, реально входит в ближайшие планы.

– Просчитывали какую-то реакцию на создание этого трибунала со стороны властей? Или вы вообще не оглядываетесь на это?

– Когда ты смотришь на эти видео, когда-то мы первые написали про ИК-13 в Ярославской области, заключенный Макаров и то, что делали с ним, – смотреть на это невозможно, мы живем в XXI веке, у тебя в километре, в полутора-двух страшно издеваются над людьми. Мне кажется, это унижение, которое в шаговой доступности от тебя происходит, нуждается в абсолютно срочной реакции, независимо от того, нравится это кому-то, не нравится это кому-то – мы будем этим заниматься, да.

– Несмотря на все сложности, вы и еще десяток, наверное, редакций успешно занимаетесь тем, чем занимаетесь. В чем сила российских независимых медиа?

– Есть ли она – это большой вопрос. Есть ли влияние? Да, есть. Есть ли сила? Не знаю. Но в первую очередь это влияние и возможность что-то сделать, возможность оштрафовать «Норникель» или сделать так, что власть обращает внимание, меняет свою оптику на детей с орфанными заболеваниями, в том числе со спинально-мышечной атрофией, или то, что мы сделали, например, сумев помочь многим-многим-многим людям из числа тех, кто были людьми с нетрадиционной ориентацией в Чечне, чеченскими геями – это зависит, конечно, от аудитории. У нас аудитория как бы передает часть своей влиятельности нам.

Мы являемся для нашей аудитории своеобразным парламентом. Когда их интересы никто не представляет, помните, ровно 10 лет назад на Болотной площади был главный лозунг: «Вы нас даже не представляете»? Я не думаю, что сейчас нашу аудиторию многочисленную, там у нас только в соцсетях свыше 30 миллионов, никто не представляет в этом парламенте. Мы представляем эту аудиторию, и, соответственно, мы сила друг для дружки. Вот именно на читателях основана влиятельность газеты.

О присуждении Дмитрию Муратову Нобелевской премии мира – за «усилия по сохранению свободы мысли как непременного условия для демократии и мира» ​– было объявлено 8 октября. Владимир Путин лично не поздравлял журналиста, ставшего четвертым гражданином России, отмеченным этой наградой. От имени Кремля главного редактора «Новой газеты» поздравил пресс-секретарь президента Дмитрий Песков. На сессии «Российской энергетической недели» в Москве Путин прокомментировал возможность включения Муратова в список «иноагентов». Президент тогда заявил, что Муратов не должен «прикрываться» Нобелевской премией, а если он нарушит закон, «она его не спасет».

«Новая газета» занимается журналистскими расследованиями и репортажами. Так, с ее страниц россияне узнали об убийстве и изнасиловании чеченской девушки Эльзы Кунгаевой, за которое был осужден полковник российской армии Юрий Буданов. Журналисты «Новой» расследовали действия российских властей во время освобождения заложников «Норд-Оста» и Беслана. За время существования издания были убиты четыре журналиста «Новой», включая Анну Политковскую, а также сотрудничавшие с газетой адвокат и правозащитница. Дмитрий Муратов заявил, что посвящает им свою премию.

  • Про луку с матом сказка
  • Про иванушку дурачка сказка максима горького похожие сказки
  • Про нее как пишется
  • Про доброту и добрые поступки рассказы
  • Приятное времяпрепровождение как пишется