Про что рассказ волшебное слово осеева

Технологическая карта занятия по ознакомлению с произведением волшебное слово валентина осеева фио воспитателя: мартынова л.а. образовательные области: речевое развитие, социально-коммуникативное

Технологическая
карта занятия по ознакомлению с произведением «Волшебное слово» Валентина
Осеева

ФИО
воспитателя
:
Мартынова Л.А.

Образовательные
области: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Тема
занятия: «Мир волшебных слов»

Возрастная
группа: старшая группа (5-6 лет)

Цель
занятия:

познакомить детей с произведением Валентина Осеева «Волшебное слово», объяснить
детям всю силу могучего волшебного слова «Пожалуйста, спасибо» из прочитанного произведения.

Задачи
занятия:

Обучающие:

-Познакомить
детей с рассказом Валентина Осеева «Волшебное слово»,

-Описать
действия главного героя рассказа во время диалога со старичком.

Развивающие:

-Вспомнить
на кого жаловался мальчик старичку,

-Объяснить
детям, как нужно обращаться к людям, просить о чем-либо, какие слова должны
обязательно присутствовать в речи каждого человека.

Воспитательные:

-Вместе
с педагогом дать оценку поведения мальчика,

-Прививать
навыки культурного поведения в общении друг с другом,

-Воспитывать
интерес к художественной литературе.

Дополнительные
задачи:

  • Игровая
    задача-

    нажимая
    на кубик, выбрать количество ходов, описать поступки героя, которого
    увидите в открывшемся окошке, используя фразы из рассказа «Волшебное
    слово»

1.     Дидактическая
задача: Закрепить понимание детей, какие слова могут помочь в избежание
конфликтных ситуаций.

Словарная
работа
:
Пожалуйста, спасибо.

Планируемый
результат занятия: дети знают содержание рассказа «Волшебное слово» Валентина
Осеева, описывают действия главного героя, объясняют какими словами нужно
пользоваться в речи, чтобы не было конфликтных ситуаций.

Подготовительная
работа:

показ иллюстраций к рассказу «Волшебное слово» Валентина Осеева, беседа
«волшебные слова»

Материалы
и оборудование:

Оборудование:
ИКТ – оборудование, смарт-доска, книга.

Наглядно-демонстрационный
материал: иллюстрации к рассказу «Волшебное слово»

Этапы,
продолжительность

Задачи
этапа

Деятельность
педагога

Методы,
формы, приемы

Предполагаемая
деятельность детей

Планируемые
результаты

1.

Организационно
– мотивационный этап

Переключить
внимание детей на предстоящую деятельность, стимулировать интерес к ней

«Эй
девчонки и мальчишки;

Молчуны
и шалунишки,

Подбегайте
все скорей,

Вместе
будет веселей!»

Ребята,
сегодня к нам в группу доставили письмо и посылку. В письме написано, что,
если мы с вами разгадаем загадку, то обязательно узнаем что лежит в нашей
посылке! «Она всё знает – просто шок! А сама всегда — молчок! Чтобы с нею
подружиться, нужно чтению учиться.» (Книга)

Закличка

Загадка

Игровой
прием

Дети
собрались возле воспитателя (игровая, двигательная)

Дети
отгадывают загадку (игровая)

Дети
переключили внимание на предстоящую деятельность

У них
появился интерес к этой деятельности

2.

Основной
этап

Поставить
проблему перед детьми или поставить цель предстоящей деятельности

2.1.

Этап
постановки проблемы

Мотивировать

Как вы
думаете, к чему привело такое поведение мальчика, правильно ли он поступал?

Давайте
же узнаем, что произошло с главным героем рассказа «Волшебное слово»
Валентина Осеева.

Проблемный
вопрос

Дети
отвечают на проблемный вопрос (коммуникативная)

Детям
стало интересно узнать, что же произошло с главным героем в рассказе

Услышав
проблемный вопрос, ответили так как они считают

2.2.

Этап
ознакомления с материалом

Этап
ознакомления с новым материалом

Актуализировать
имеющиеся знания, представления

Сформировать
новые представления

Чтение
отрывка из рассказа «Волшебное слово» Валентина Осеева.

Беседа
по произведению:

Ребята,
какое произведение мы сейчас прочли, как оно называется? Кто является автором
этого произведения?

Вы
запомнили главных героев этого рассказа? Давайте посмотрим на наших главных
героев. Кому мальчик рассказал о своей проблеме? Что просил мальчик у сестры,
у бабушки? Куда не брал мальчика брат? Как звали мальчика?

Какое
слово шепнул мальчику на ухо старичок?

Физкультминутка
«Буратино»

Давайте
еще раз прослушаем рассказ «Волшебное слово»

 А
сейчас мы поиграем. Проведение инструктажа по технике безопасности

Дидактическая
игра «Опиши героя»

Детям
предлагаются карточки с целью описать главного героя.

1 пара
карточек «Правильно ли обратился мальчик к сестре?»

2 пара
карточек «Как обратился мальчик к бабушке»

3 пара
карточек «Куда просился мальчик с братом?»

Гимнастика
для глаз «Вправо-влево»

Вопросы

Указания

Наводящие
вопросы

Подсказы

Напоминание

Прием
выборочного чтения

прием
закончи предложения

прием
повторного чтения

Дидактическая
игра

Слушают
рассказ (восприятие худ.литературы)

Дети
отвечают на вопросы (коммуникативная, восприятие худ.литературы)

Участвуют
в физминутке (двигательная, игровая)

Слушают
рассказ (восприятие худ.литературы)

Играют в
игру

(игровая)

Дети
прослушали рассказ «Волшебное слово» Актуализировали имеющиеся знания

Дети
сменили свою деятельность

Сыграли
в дидактическую игру

2.3.

Этап
практического решения проблемы

Этап
практического решения проблемы

Актуализировать
сформированные представления

Давайте
еще раз ответим на вопрос: правильно ли поступал мальчик? Что могло
произойти, если бы он не попытался прекратить конфликт?

Какому
слову научил мальчика старичок?

Как
данное слово повлияло на взаимоотношения мальчика в семье?

Проблемный
вопрос

Актуализировали
сформированные представления

3.

Заключительный
этап

Закрепить
сформированные представления

Обобщить
сформированные представления

Формировать
элементарные навыки самоконтроля и самооценки

Что мы
узнали нового из этого рассказа? Какое волшебное слово узнал мальчик? Как вы
можете выходить из конфликтных ситуаций?

Что вам
больше всего понравилось? Что вы запомнили?

Сегодня
вы были очень внимательны и хорошо отвечали на мои вопросы. Наше занятие
окончено!

Вопросы

Подсказы

Поощрение

Дети
отвечают на вопросы (коммуникативная)

Дети
закрепили сформированные представления

Обобщили
их

Сформировали
элементарные навыки самоконтроля и самооценки

ТЕМА УРОКА: «Валентина Осеева «Волшебное слово»

ЦЕЛИ УРОКА:

Дидактическая цель урока: познакомить$ детей с биографией В.А.Осеевой и ее произведениями, показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека; формировать общеучебные навыки: правильность, беглость, выразительность чтения, учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

Развивающая цель: развивать речь учащихся, расширять словарный запас, показать “силу”, возможность слова.

Воспитательная цель: формировать коммуникативные навыки работы в группах;

воспитывать ку$льтуру общения, вежливость, желание знакомиться с творчеством народов Севера.

I. ОРГ. МОМЕНТ

Дыхательная гимнастика.

      Вдох через нос – выдох через нос;

      Вдох через нос – выдох через нос; (частями)

      Вдох через рот – выдох через рот;

$

      Вдох через рот  – выдох через рот; (частями)

Доброе утро! Придумано кем-то

Просто и мудро при встрече здороваться!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится доб$рым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

— Повернитесь друг к другу — улыбнитесь!

— Повернитесь к нашим гостям – поздоровайтесь и улыбнитесь!

— Повернитесь и улыбнитесь мне!

$ — Садитесь!

Итак, у нас с вами урок чтения. Мы с вами продолжаем путешествовать по стране «Успешное чтение».

А вот девизом сегодняшнего урока будут такие слова:

давайте прочитаем их вместе (запись на доске или слайде) «Волшебное слово помочь всегда готово».

$ А в конце урока проверим, действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на помощь

II. РАЗМИНКА

И начнем наш урок с традиционной разминки!

  1. Артикуляционная гимнастика

В одном маленьком домике жил язычок!

Как всегда по утрам дверка домика открывалась (открыли широко рот).

И оттуда появлялся язычок!

А вот и язычок показался! Потянулся! (высун$уть язык).

Посмотрел направо, посмотрел налево (язык в стороны).

$ Полежал на крылечке (пожевали язычок и замерли)

Затем вернулся в домик и побежал чистить зубки! (рот закрыт, круговые движения языком по зубам)

Ну, вот теперь наш язычок готов работать вместе с нами!

  1. Работа со слоговыми таблицами

(покажите — горизонтальная строка, вертикальная строка) работаем с 9-ой горизонтальной строкой)

$-чтение столбика слогов

(вполголоса, хором, по рядам, индивидуально) – читать четко, правильно

-игра «Найди и назови слово» (по слоговым таблицам)

  1. Жужжащее чтение – ежедневное чтение (дополнительная книга)

Учитель — Зря страницы не листай!

Дети – Где закладка – открывай!

$ Вывод: Молодцы, мы хорошо с вами выполнили разминку и можем продолжать наш урок.

III.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

— Вспомните, как называется раздел, с которым мы работаем? (Я и мои друзья) 

— Какое произведение мы читали на предыдущем уроке чтения? (Два пирожных)

-Кто его автор? (Юрий Ермолаев)

ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ$

А сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание!

  1. Ответы на вопросы:

Сколько дочерей было у женщины?

-Как звали старшую дочь?

-Как звали младшую дочь?

  1. Выборочное чтение $

Учитель зачитывает начало предложения предложений, дети их отыскивают и зачитывают полностью. (Повторить, что такое предложение!)

а) В это время…

б) Я тоже сейчас…

$в) Вокруг меня…

  1. Выразительное чтение. Игра «Эстафета» (начинает учитель, передает эстафету другому ученику, затем ученик передает другому ученику и т.д.)

  2. Беседа по прочитанному.

-Кто вам из главных героинь понравился больше и почему?

-Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю?

Вывод: Ребята, вы — молодцы. Отлично подготовились дома.

IV.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

$Ребята, вы все заметили, что в последние дни у нас очень часто идет снег и вот сейчас, чтобы ваши глазки отдохнули, вы будете следить за падающими снежинками, только помним о том, что голова не поворачивается. (используется электронная физкультминутка для глаз)

V.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА

1. Ребята, сегодня мы начинаем знакомиться с произведениями Валентины Александровны Осеевой.

А сейчас ребята, которым было$ дано дополнительное задание, расскажут нам о биографии Валентины Александровны.

Биография автора.

1

Валентина Александровна Осеева родилась в городе Киеве в 1902 году. В юные годы она мечтала стать актрисой, но её мечта не сбылась и она стала педагогом. Работала в детских домах и колониях для малолетних правонарушителей.

2

Она хотела, чтобы у ребят было радостное детство, и придумывала для них разные истории,$ сказки, стихи, игры.

3

В своих книгах она рассказывала детям о том «что такое хорошо, и что такое плохо». Первый рассказ — «Гришка». Первая книга — «Рыжий кот». А за книгу «Васёк Трубачёв и его товарищи» получила государственную премию.

$ А еще я хочу добавить:

1.Книги Осеевой были переведены на ряд языков народов СССР.

2. Большой успех выпал на долю повести “Динка»(1959), имеющей автобиографический характер. Позже по ней снимут фильмы “Найди меня, Леня” (1971) и “Раннее, раннее утро…”
3. Призы и награды

Награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»

4.Похоронена писательница в Москве на Ваганьковском кладбище.

$ А у Маши было задание организовать для нас выставку книг В.Осеевой (с чем она успешно справилась).

2. Корректурная проба

Ребята, а чтобы узнать, с каким произведением мы будем работать на уроке – надо выполнить корректурную пробу. Возьмите, пожалуйста, листочки желтого цвета и зачеркните буквы английского алфавита. Так с каким произведением мы будем сегодня работать?

$ ВVОSЛШWЕБRНОIЕ СLЛОGВQО

Итак, рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь в этом рассказе? (выслушиваются ответы детей)

$3.РАБОТА В ПАРАХ (конверты со словами)

Следующее задание. Давайте вспомним волшебные слова.

Вам нужно выбрать из предложенных слов – волшебные слова.

Проверка – спросить некоторые из пар.

— Ребята, а почему эти слова называют волшебными?

(Волшебные слова творят чудеса, помогают людям стать добрее, внимательнее друг к другу.)

$ Вывод: А ведь и, правда, волшебные слова существуют. И если ты будешь добрым, вежливым с окружающими, то и к тебе будут относиться с добром – «За добро — добром и платят»

VI.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Итак, сегодня мы с вами прочитаем первую часть рассказа и попробуем догадаться, о каком таком волшебно$м слове идет речь в этом рассказе.

Первоначальное чтение рассказа учителем до слов «Он вскочил и побежал домой…» + хорошо читающие дети

ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ (для словарной работы)

ЧУТЬ НЕ ПОДДАЛ ХОРОШЕНЬКО – ЧУТЬ НЕ УДАРИЛ

Первичная проверка понимания:

-Понравилась ли вам первая часть рассказа?

-О ком этот рассказ?

-Что случилось с Павликом?

-Как об этом узнал старик?

-А как разговаривал Павлик со стариком?

-Как вы думаете, какое$ слово шепнул старик Павлику на ухо?

-Кто из ребят был прав, давая свое объяснение?

$ -Напомните мне, как нужно произносить это волшебное слово?

-Давайте попробуем произнести это слово!

-Повернитесь друг к другу – произнесите это слово друг другу!

VII.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ну, вот и настало время отдохнуть. Вышли из-за парт.

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Пожалуйста». Я буду просить вас выполнять различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно.

$Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!

Руки на пояс!

Пожалуйста, руки на пояс!

Выполняем приседания!

Приседаем 2 раза, пожалуйста!

Прыгаем, как $зайчики!

Пожалуйста, сделали вдох и выдох!

Пожалуйста, садимся на свои места!

Вывод: Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!

VIII.ПРОДОЛЖЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Повторное чтение первой части рассказа детьми с замерами (3 раза).

Чтение по цепочке.

IX.ПОСЛОВИЦЫ

Сегодня девизом нашего урока была пословица, кто ее $запомнил?

«Волшебное слово всегда помочь готово»

Вчера на занятии в ГПД вы работали с пословицами о дружбе. Вы — молодцы, знаете много русских пословиц.

А с нами по соседству живёт много коренных народов Севера. Кто вспомнит, какие народности живут с нами по соседству? это долгане, нганасаны, эвенки, энцы.

И если мы говорим “Пословица не даром молвится”, она обязательно чему – то учит, то у народов севера она так и называется – “наставление”.

Послушайте их:

Если на охоте ничего не добудешь – не ругай те места и ту землю, где охотился. Дух охоты услышит и надолго убежит$ от тебя”

Часто не сердись и не дуйся, а то скоро состаришься”

Вот такие бесхитростные и мудрые наставления.

X.ИТОГ УРОКА

Ребята, мы сегодня с вами очень много успели сделать, мы очень постарались.

$ — Ребята, с каким произведением начали знакомиться сегодня на уроке? («Волшебное слово»)

— Кто написал этот рассказ?

— Скажите мне, пожалуйста, как вы думаете – что произойдет во второй части рассказа? Смогут ли близкие Павлика оценить изменившееся поведение мальчика? А вот об этом вы мне расскажете на следующем уроке. Вам задание дочитать рассказ до конца.

$ XI.РЕФЛЕКСИЯ

Посмотрите внимательно: на доске, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите, какое высказывание подходит вам, и прикрепите свое сердечко рядом с этим высказыванием.

Я уважителен и доброжелателен к людям

Я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.

Мне трудно бы$ть уважительным и вежливым

Автор
УМК (программы учебного курса):
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и др. «Литературное чтение 2 класс («Школа
России»)». М., 2012.

Тема
урока:

В.А. Осеева «Волшебное слово»

Тип
урока:
изучение
нового материала.

1.     Формировать
умение определять идею произведе­ния, отношение автора и соб­ственное отношение
к лите­ратурному персонажу.

2.     Способствовать
развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.

3.     Воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, сдержанность,
умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.

ü
формировать
личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.

ü
формировать
регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.

ü
формировать
коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.

ü
формировать
познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.

Предметные:
 ученики усовершенствуют
умение зрительно
конкретизировать образы персонажей; умение определять тему, проблематику и идею
эпического произведения; умение соотносить начало и финал произведения и его
название с его идеей; давать речевую характеристику персонажа; умение подтверждать
свои высказывания цитатами из текста.

Личностные:  ученики
усовершенствуют

умение

проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: ученики
усовершенствуют

умение

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своѐ
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные
связи:

русский язык, изобразительное искусство.


презентация к уроку, выставка книг В.А. Осеевой

Выставка
книг В.А. Осеевой

Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап
1 – Организационный этап

— Итак, у нас урок чтения. Проверьте: у
вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Кто готов к
уроку, может сесть.

— Будьте старательными, активными,
внимательными и у вас все получится.

Приветствие, фиксация отсутствующих;
проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию; проверка подготовленности
классного помещения к занятию;  организация внимания школьников

Ответ на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение
настраиваться на занятие

Этап
2 — подготовки школьников к восприятию литературного произведения

— Ребята! Сегодня нам предстоит
познакомиться с замечательной писательницей

 Валентиной Александровной Осеевой [1]


Посмотрите, пожалуйста, на доску. Вот несколько иллюстраций к рассказам
Валентины Осеевой [2]. Как вы думаете, что в них общего?

— Верно! Герои всех рассказов этой писательницы
– дети. Именно с ними происходят самые невероятные истории, о которых
интересно читать не только детям, но и взрослым. Дело в том, что Валентина
Александровна
работала воспитательницей, сочиняла для ребят
сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила
придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Когда она была такой,
как вы, очень любила читать маленькие рассказы. Однажды после прочтения
одного рассказа мама сказала ей:
– Мало уметь читать, надо уметь думать.

— Вот и сегодня мы с вами прочитаем одну из
этих удивительных историй и попробуем над ней поразмышлять, подумать.

— Откройте учебники.

— Давайте прочитаем название рассказа.

— Как вы думаете, какие слова могут быть
волшебными и существуют ли они вообще?

— Да, волшебными могут быть слова-заклинания, а
еще?

— Верно! Вежливые слова. А в чем же их
волшебство?

— Давайте узнаем, о каком слове идет речь в
этом рассказе.

Осуществляет подготовку учеников к
восприятию литературного произведения, знакомит с автором, демонстрирует
портрет автора.

Задаёт вопросы.

Знакомит с творчеством В. Осеевой.

Настраивает на восприятие произведения с
целью его последующего анализа.

Создание проблемной ситуации

Слушают учителя.

Ответы на вопросы.

Слушают учителя.

Получают установку на восприятие и
анализ.

Высказывают свои предположения

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Анализировать проблемную ситуацию

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя.

Взаимодействие с учителем

Высказывают сое
мнение

Слушание учителя и ответы на
поставленные вопросы.

Слушание учителя

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение формулировать гипотезу

Развитие регуляции учебной деятельности.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Целеполагание

Развитие регуляции учебной деятельности

Регуляция учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Развитие регуляции учебной деятельности

Этап
3 —
Этап первого восприятия

Учитель читает рассказ.

Чтение
рассказа

Слушают рассказ

Умение
слушать в соответствие с целевой установкой.

Слушают

учителя

Слушание

учителя

Развитие
регуляции учебной деятельности.

Саморегуляция

Этап
4 –
Физкультминутка

Этап
5 —
Этап выявления специфики восприятия

— О ком этот рассказ?

— Что случилось с Павликом?

— Как об этом узнал старик?

— Почему окружающие так относятся к
Павлику в начале рассказа?

— Что изменилось после встречи со
стариком?

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов
на вопросы.

Ответы на вопросы

Поиск и выделение информации.

Умение  строить речевое высказывание.

Установление  причинно-следственных
связей.

Построение логической цепи рассуждений

Участие в обсуждении во фронтальном
режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов
обучающихся, умение использовать речь для регулирования своего действия

Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов
обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Этап
6 —
 Этап постановки учебной задачи


Скажите, какая из иллюстраций на доске относится к нашему рассказу?

— Какой
эпизод проиллюстрирован?

— Так о
каком волшебном слове идет речь в рассказе?

— А в
чем же волшебство?

— А
разве это слово изменило отношение окружающих к Павлику? А что тогда?

— Тогда
почему писательница назвала рассказ именно «Волшебное слово»?

Создание проблемной ситуации

Высказывают свои предположения

Анализировать проблемную ситуацию

Высказывают сое мнение

Умение формулировать гипотезу

Развитие регуляции учебной деятельности

Развитие регуляции учебной деятельности

Этап
7 — 8. Этап повторного восприятия и этап
анализа текста

  
Во-первых, давайте посмотрим, из чего построен рассказ?

— А
можно было бы написать этот рассказ без диалогов?

— Почему
же автор намеренно использует диалоги? Как вы думаете?

— Да,
для автора важны слова и он нам это демонстрирует, выбрав именно такую форму
повествования. Здесь важно кто, как и когда их произносит, какие поступки за
ними скрываются и как они влияют на взаимоотношения людей.

Давайте
проследим, что происходит с главным героем рассказа Павликом и как  слова
сказываются на его взаимоотношениями с другими героями.

С кем
первым в рассказе вступает в диалог Павлик?[3] Как мальчик себя вел с ним?
Найдите подтверждение в тексте. Какими словами автор передает настроение
Павлика?

 Записываем
в нашу табличку [9]:

— Итак,
что рассказывает мальчик? Зачитайте.

— Почему
Лена не давала краски?[4]

— Как
Павлик повел себя с бабушкой?[5]

— Что
нам понятно из этих слов?


Зачитайте, что рассказал Павлик про брата.

— Что
случилось дальше?


Давайте прочитаем, как это произошло.

— Почему
старик захотел помочь Павлику?

  —
Поверил Павлик в волшебство слова?


Как повела себя Лена, когда увидела Павлика?[6]


Что же Павлик?


Как
подействовало волшебное слово на Лену?  Зачитайте.


К кому следующему пошел мальчик? 


Как отреагировала бабушка, когда она услышала волшебное слово? Прочитайте.
[7]


А реакция Павлика? 


Какое трудное испытание ожидало Павлика в третий раз? 


Зачитайте предложения, в которых говорится о том, как Павлик вел себя за
столом.
[8]


Как он обратился к брату?


Заканчивается ли на этом рассказ?


Зачитаем, что случилось дальше.

— Как вы
думаете, зачем Павлик побежал в сквер?


Давайте посмотрим на нашу табличку[9]. Что изменилось, после того как герой
узнал волшебное слово?

— Как
это слово подействовало на самого Павлика?

— В чем
секрет волшебного слова? 

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов
на вопросы.

Направляет учеников в процессе анализа

Помогает выделить главные эпизоды в
рассказе и проанализировать их.

Ответы на вопросы.

Анализ ответов.

Находят основные эпизоды, анализируют
развитие сюжета.

Поиск и выделение информации.

Умение  строить речевое высказывание.

Установление  причинно-следственных
связей.

Построение логической цепи рассуждений

Умение выделять главное, анализировать
развитие  сюжета, средства выразительности, которые использует автор,
устанавливать причинно-следственные связи, искать главную мысль и идею
произведения

Умение
структурировать знания.

Выделение
существенной информации

Умение структурировать
знания.

Умение  строить
речевое высказывание.

Участие в обсуждении во фронтальном
режиме.

Участие в обсуждении, анализе,
высказывании своего мнения и слушания ответов других.

Взаимодействие с учителем и с одноклассниками

Понимание на слух вопросов и ответов
обучающихся, умение использовать речь для регулирования своего действия

Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Умение в коллективном обсуждении
приходить к общему мнению, высказывать свои мысли и слушать других.

Слушание
учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Слушание.          

Чтение.

Говорение.

Умение слушать и
вступать в диалог.

Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов
обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Саморегуляция. Контроль и самоконтроль.

Контроль
правильности ответов обучающихся

Самоконтроль и взаимоконтроль

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка
вопросов.

Этап
9 —  Обобщение и систематизация


Довольны ли вы окончанием рассказа?
— Почему же В.Осеева заканчивает рассказ именно так?

— Верно,
писательница хотела подчеркнуть, что важно вовремя говорить слова
благодарности, потому что потом может не представиться возможность.
— Что В. Осеева хотела сказать нам этим рассказом?

— Какое средство она использовала в своем
рассказе, чтобы подчеркнуть важность слов?

Подведение
итогов.

Помогает сделать вывод, найти главную
идею произведения.

Обобщают все вышесказанное, анализируют
обсуждение, приходят к главному выводу.

Обсуждают выводы.

Умение обобщать и делать выводы.

    
 Взаимодействие с учителем и с одноклассниками

Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Самоконтроль и взаимоконтроль

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Этап
10 — Подведение итогов занятия

Молодцы ребята, мы сегодня хорошо
поработали. Давайте подведем итог урока.

Расскажите, о какой писательнице вы
узнали сегодня.

Какие рассказы она писала?

Какой рассказ мы с вами прочитали и
проанализировали?

Назовите главных героев.

Какая главная идея этого рассказа?

Задает вопросы

Отвечают на вопрос учителя, подводят
итоги

Анализ работы на уроке и осознанное и
произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во
фронтальном режиме.

Понимание на слух ответы обучающихся,
уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов
обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап
11 —  Рефлексия

«Рефлексивный экран» [10]. Экран
с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию
выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Проводит рефлексию, анализирует выбор и
ответы детей

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия
способов и условий действий.

Взаимодействие с
учителем.

Умение
формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и
функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.

Этап
12 —
 Этап объяснения домашнего задания

— На уроке мы с вами составили план
рассказа «Волшебное слово», в котором отразили поведение Павлика и реакцию
окружающих[9]. На дом я вам задаю составить цветовую палитру  слов и
поступков Павлика: вам нужно подобрать цвета, которые соответствуют его
словам и поступкам на протяжении всего рассказа и нарисовать. Постарайтесь
научиться читать рассказ так, чтобы передать эти настроения (выразительное
чтение).

Формулировка домашнего задания,
инструктаж по его выполнению

Слушание учителя и запись домашнего
задания в тетради.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

«Волшебное слово» читательский дневник

«Волшебное слово» Осеева читательский дневник по рассказу поможет записать кратко какой жанр, главная мысль, краткое содержание, кто главные герои, чему учит произведение, какой план рассказа для пересказа, сколько страниц всего, и какие пословицы подходят. Чем понравилось произведение и почему оно так называется также можно записать в читательский дневник.

  1. «Волшебное слово» читательский дневник 2 класс
  2. «Волшебное слово» главные герои
  3. План пересказа рассказа «Волшебное слово»
  4. Главная мысль рассказа «Волшебное слово»
  5. Чему учит рассказ «Волшебное слово»?
  6. «Волшебное слово» отзыв
  7. Пословицы к рассказу «Волшебное слово»
  8. «Волшебное слово» рисунки и иллюстрации
  9. Краткое содержание «Волшебное слово» для читательского дневника
  10. Что понравилось?

«Волшебное слово» читательский дневник 2 класс

Автор — Валентина Осеева

Жанр: рассказы о детях

Сколько страниц — 18

«Волшебное слово» главные герои
  • Павлик — главный герой. Это живой, энергичный мальчик, который хочет и с братом на лодке покататься, и красками сестры порисовать. Он искренний и общительный: рассказывает старичку на лавочке, что с ним случилось. А когда старичок ему дает хороший совет, без размышлений быстро убегает домой испробовать «волшебное слово».
  • Мудрый старичок. Мудрый и внимательный к людям человек. Он стал для Павлика настоящим волшебником. Именно он научил Павлика волшебному слову.
  • Ленка — сестра Павлика. Добрая и отзывчивая.
  • Бабушка.
  • Старший брат
План пересказа рассказа «Волшебное слово»
  1. Встреча в парке
  2. Жалобы Павлика.
  3. Волшебное слово
  4. Ленка делится краской
  5. Бабушка дает пирожок
  6. Брат согласился прокатить мальчика
  7. Павлик все понял.
Главная мысль рассказа «Волшебное слово»

Вежливость — залог успеха во многих ситуациях.

Главная мысль рассказа в том, если хочешь изменить мир или отношение мира к тебе, нужно прежде всего изменить себя в лучшую сторону. Павлик, когда что-то просил, он забывал произносить слово «пожалуйста». Затем, как Павлик стал произносить это слово, все стали к нему по-другому относится.

Чему учит рассказ «Волшебное слово»?

Рассказ учит, что нужно всегда уважать старших и быть вежливым и с родными близкими людьми, и с незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

«Волшебное слово» отзыв

Мне понравился этот поучительный рассказ. Он заставляет нас задуматься о том, что к людям нужно относиться уважительно и по-доброму.

На примере главного героя показано, насколько важно быть вежливым с окружающими и обращаться к ним в уважительной форме, а не требовать. Когда Павлик, в грубой форме просил что-либо у членов своей семьи и ему было невдомёк, почему все прогоняют его. От этого он очень сердился. Павлик понял, как много значит вежливость для каждого человека. Он осознал, что вежливостью можно добиться большего, чем грубостью.

Пословицы к рассказу «Волшебное слово»
  • На добрый привет, добрый ответ.
  • Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
  • Доброе слово и кошке приятно.
  • Ласковое слово само ничего не стоит, а другому много даёт.
  • Доброе слово железные ворота отопрет.
  • Доброе слово лечит, а злое калечит.
  • Добрый человек добру и учит
  • За добро добром и платят
«Волшебное слово» рисунки и иллюстрации

volshebnoe slovo chitatelskiy dnevnik 2 klass

volshebnoe slovo plan rasskaza

Краткое содержание «Волшебное слово» для читательского дневника

Однажды Павлик вышел на улицу весь рассерженный за то, что его никто не понимал и сел на скамейку рядом со старичком. Тот его спросил что с ним случилось и когда Павлик с ним поделился, старичок шепнул мальчику волшебное слово «пожалуйста». Мальчик тут же побежал опробовать это слово и оно сработало. Сестра Ленка, услышав волшебное слово, делится с Павликом красками. Бабушка, в ответ на волшебное слово, угощает Павлика пирожком. А брат берёт Павлика покататься на лодке.

Все удивились переменам в Павлике. Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушёл.

Что понравилось?

Понравилось, что мальчик понял, что был неправ, и наладил отношения с родными людьми.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

07.10.2018

Осеева В. “Волшебное слово”

Осеева В., рассказ “Волшебное слово”

Жанр: рассказы о детях

Читайте краткое содержание других рассказов Валентины Осеевой:
“Новая игрушка”
“Что легче”

Главные герои рассказа “Волшебное слово” и их характеристика

  1. Павлик. Мальчик, который не знал волшебных слов. Грубый, нетерпеливый. Но потом вежливый и добрый.
  2. Ленка. Сестра Павлика. Не любит когда ее просят грубо. Добрая и отзывчивая.
  3. Бабушка. Не любит когда берут без спроса. Добрая и любящая.
  4. Старший брат. Тоже не устоял против вежливого слова.
  5. Старичок. Волшебник. Знал тайну волшебных слов.

План пересказа рассказа “Волшебное слово”

  1. Встреча в парке
  2. Рассказ о своих бедах
  3. Подозрения Павлика
  4. Волшебное слово
  5. Как Ленка отдала краски
  6. Как бабушка дала пирожок
  7. Как брат согласился прокатить мальчика
  8. Загадочные фигуры.

Кратчайшее содержание рассказа “Волшебное слово” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик Павлик пришел в парк и увидел на скамейке маленького старичка.
  2. Павлик рассказал старичку, что никто не хочет ему ничего давать.
  3. Старичок сказал Павлику на ухо волшебное слово.
  4. Павлик проверил слово и Ленка дала ему краски, а бабушка пирожок.
  5. Вечером Павлик сказал волшебное слово и брат взял его кататься на лодке
  6. Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушел.

Главная мысль рассказа “Волшебное слово”
Вежливость любые двери открывает.

Ответы на вопросы учебника “Литературное чтение 2 класс 2 часть” Климанова, Горецкий к этому рассказу можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Чему учит рассказ “Волшебное слово”
Рассказ учит быть вежливым и с родными близкими людьми, и с людьми незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

Отзыв на рассказ “Волшебное слово”
Мне понравился этот рассказ. Мне понравился мальчик Павлик, который понял, как много значит вежливость для каждого человека. Он осознал, что вежливостью можно добиться большего, чем грубостью.

Пословицы к рассказу “Волшебное слово”
На добрый привет, добрый ответ.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово железные ворота отопрет.
Великое слово – пожалуйста.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Волшебное слово”
На скамейке в парке сидел маленький старичок с длинной бородой и что-то чертил зонтиком на песке. Павлик угрюмо опустился на скамейку и потребовал, чтобы старичок подвинулся.
Старичок посмотрел на красное, злое лицо мальчика и спросил, что у того случилось. Павлик стал рассказывать о том, что скоро сбежит из дому, потому что никто его не любит. Сестра Ленка не дает краски, бабушка погнала с кухни тряпкой за одну единственную морковку, брат наотрез отказывается брать Павлика кататься на лодке.
Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка. Он не понимал, зачем старичок все это выспрашивает.
А старичок сказал, что хотел бы помочь мальчику и что он знает волшебное слово. Старичок сказал, что это слово надо говорить тихим голосом, глядя прямо в глаза. Потом он наклонился к Павлику и на ухо сказал тому волшебное слово.
Павлик бегом бросился домой и первой увидел Ленку. Та сразу сгребла краски и прижала к себе. Но Павлик повернул ее к себе и тихим голосом попросил краски, добавив слово Пожалуйста.
И случилось чудо, Ленка заулыбалась и протянула Павлику все краски сразу – выбирай.
Павлик взял одну краску, походил с ней по комнате и отдал Ленке. Он думал о волшебном слове.
На кухне бабушка как раз стряпала и Павлик отправился к ней. Он повернул к себе морщинистое лицо бабушки и тихим голосом попросил кусочек пирожка, добавив Пожалуйста. И снова произошло чудо. Бабушка заулыбалась, засуетилась, протягивая Павлику лучшие пирожки и называя его голубчиком.
Павлик был в восторге и добрым словом поминал волшебника-старичка.
Вечером за ужином он попросил брата покататься на лодке, снова добавив слово Пожалуйста. Все замолчали, а сестра и бабушка стали говорить брату, чтобы он взял Павлика. И брат велел Павлику собираться.
Окрыленный мальчик бросился в парк, чтобы поблагодарить старичка, но тот уже ушел. Только странные фигуры виднелись на земле.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Волшебное слово”

«Волшебное слово» — сказка В.А. Осеевой для читательского дневника

lazy placeholderlazy placeholderlazy placeholder

Сюжет

В парке на скамейке сидел маленький старичок и зонтиком чертил узоры на песке. К нему подсел Павлик и грубо потребовал, чтобы старичок подвинулся. У Павлика было красное, злое лицо, и старичок поинтересовался, что с ним случилось.

Павлик не выдержал и поделился с незнакомцем своими бедами: сестра Ленка не поделилась с ним красками, бабушка тряпкой прогнала его из кухни, а старший брат наотрез отказался взять его с собой кататься на лодке. Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка, который его внимательно слушал. Тот, в свою очередь, сказал, что знает волшебное слово, которое обязательно поможет мальчику улучшить его жизнь. Говорить его нужно тихим голосом, глядя человеку прямо в глаза. Он наклонился к уху Павлика и что-то тихонько прошептал.

Павлик бросился бежать домой. Первой он увидел Лену, которая тут же сгребла к себе краски. Но Павлик повернулся к ней и тихим голосом попросил краски, добавив слово «пожалуйста». Лена не ожидала услышать такое от брата – она улыбнулась и протянула ему краски.

Павлику очень понравилось, как волшебное слово влияет на людей. Он пошел в кухню, посмотрел в доброе бабушкино лицо и тихим голосом попросил пирожок, добавив «пожалуйста».

И снова произошло чудо – бабушка ласково улыбнулась и протянула внуку самые лучшие пирожки. Перед ужином Павлик вежливо попросил старшего брата покататься с ним на лодке, и тот не смог отказать.

Мальчик вспомнил старичка, раскрывшего ему тайну волшебного слова . Он бросился в парк, чтобы поблагодарить его, но старичка уже нигде не было видно.

Популярные сегодня пересказы

  • Искусство любить — краткое содержание книги Фромма
    «Искусство любить» известная и знаменитая книга Эриха Фромм, там он дает собственное определение и понимание, такого высокого чувства, как любовь. Он относится к данному понятию не как к чувству не понятного до конца человеческому разуму
  • Перро
    Шарль Перро — известный автор детских сказок, поэт и литературный критик, с его творчеством знаком каждый ребенок и взрослый. Поговорим подробнее о биографии знаменитого писателя.
  • Краткое содержание сказки Замечательная ракета Оскара Уайльда
    Все завидовали нашему главному герою, ведь он обеспечен и ни в чем себе не отказывает. Ему очень сильно завидовали все соседи, и каждый хотел бы оказаться на его месте
  • Самый счастливый день — краткое содержание рассказа Алексина
    Учительница, которую звали Валентина Георгиевна, на зимние каникулы дала ученикам задание – написать сочинение на тему: «Мой самый счастливый день». Мальчик, главный герой рассказа, надеялся весело провести время

Информация о произведении

Рассматриваемый рассказ — один из самых известных в творчестве советской писательницы Валентины Осеевой. Как и другие краткие произведения, он взят из жизни и дополнен сказочными элементами. В вымышленных героях многие поколения юных читателей нередко узнавали себя, что позволяло им меняться к лучшему и находить ответы на волнующие вопросы.

Рассказ написан в 1943 году, однако его сюжет по-прежнему актуален. Умение ладить с окружающими и находить правильные слова необходимо взрослым и детям. Простым и понятным языком Валентина Александровна объясняет, насколько волшебным является вовремя сказанное слово «пожалуйста».

Впервые произведение было опубликовано в 1944 г. в одноименном сборнике рассказов. В дальнейшем оно неоднократно переиздавалось, дополнялось художественными иллюстрациями и вошло в список литературы, рекомендуемой к изучению младшими школьниками.

Магия вежливости

В коротком рассказе писательница показала, как всего одно сказанное слово меняет отношение окружающих. Злой и невежественный Павлик отталкивал своей грубостью бабушку, сестру и брата. Став добрее и научившись говорить вежливо, он заслужит расположение и доверие близких людей. Если мальчик будет постоянно произносить это слово, со временем он изменится в лучшую сторону, станет чутким и заботливым.

lazy placeholder

Вежливые слова делают мир лучше, а людей — внимательнее и добрее. Встреча со старичком изменила жизнь ребенка. Кто знает, может, Павлик действительно встретился с волшебником. К концу произведения главный герой изменился. Он понял, что нужно быть внимательнее к родным. Можно отметить в читательском дневнике, что в рассказе «Почему» Осеевой главной мыслью также была тема взаимоотношений с близкими людьми.

Вежливые слова располагают к себе, делают общение доверительным и приятным. Дедушка не зря потратил свои душевные силы. Он помог мальчику понять простые вещи, к которым его не приучили родители. Вежливость — великая вещь. Сказанное негромко правильное слово важнее крика и грубости.

Разбор рассказа

По жанровой направленности произведение представляет собой короткую новеллу, предназначенную для детской аудитории. Оно позволяет маленьким читателям посмотреть на себя со стороны и исправить ошибки в отношениях с близкими. В читательский дневник школьникам следует внести такую информацию:

  1. ФИО автора: Валентина Александровна Осеева.
  2. Год написания. 1943 г.
  3. Жанр. Короткий рассказ.
  4. Главная мысль. «Волшебное слово» Осеевой подчеркивает важность вежливых слов, способных найти ключ к любому сердцу.
  5. Чему учит. Книга показывает, как важно быть вежливым по отношению к окружающим. В том числе — к членам своей семьи, о чем многие дети забывают. К тем, кто использует правильные слова, другие относятся по-доброму.
  6. Пословицы. «Доброе слово железные ворота отопрет». «Великое слово — пожалуйста».
  7. Мое мнение о рассказе. Мне понравился мальчик Павлик. Он не только послушался совета дедушки, но и сумел понять, какую силу имеет простое слово «пожалуйста» в общении с близкими людьми. Теперь в его жизни есть место добру.

Смысловое значение произведения заключается в проявлении вежливости, чуткости, заботы и внимания по отношению к людям. Знакомство с текстом позволяет задуматься о своем поведении, измениться к лучшему.

Краткое содержание

Сюжетная линия начинает разворачиваться в момент встречи главного персонажа со старичком, сидящим на скамейке в парке. Дедушка видит, что ребенок расстроен, и пытается выяснить причину его плохого настроения. Мальчик рассказывает, как тяжело ему дается общение с близкими:

  • сестра Лена не желает делиться красками для рисования;
  • бабушка все время что-то стряпает на кухне, но не дает пробовать лакомства внуку;
  • старший брат, увлеченный катанием на лодке, не берет Павлика с собой на прогулки.

Выслушав жалобы ребенка, старичок посоветовал ему использовать во время общения волшебное слово. Оно поможет ему наладить отношения с близкими и добиться своих целей. Слово он произнес ему на ухо, предупредив, что говорить его следует спокойным тоном, смотря в глаза собеседнику.

Возвратившись домой, Павлик вспомнил о старичке и его совете. Он попросил у Лены краски, произнося при этом «пожалуйста», и не получил отказа. Видя, что бабушка напекла пирожков, мальчик обратился к ней шепотом. Он попросил кусочек и добавил магическое словечко. Растроганная старушка с радостью угостила внука. То же произошло и при общении со старшим братом. Поначалу парень сомневался в искренности Павла, но уступил и согласился взять с собой на речную прогулку.

Счастливый мальчик осознал, насколько сильна магия всего лишь одного вовремя сказанного слова. Он поспешил поделиться своей радостью со старичком, захотел поблагодарить его за совет. Однако, вернувшись в парк, увидел только пустую скамейку и начерченные дедушкой зонтиком на песке непонятные знаки.

Аннотация к сборнику рассказов Осеевой Валентины «Волшебное слово»

Краткое содержание некоторых произведений книги

В рассказе «Синие листья» девочка несколько раз просила у подруги зеленый карандаш, но та ей отказывала, но затем все-таки дала с недовольством, девочка подумала и не взяла. Раскрасила листья на дереве синим карандашом. Учительница в школе спросила, почему листья синие? Подруга сказала, что давала зеленый, а девочка не взяла. На что учительница сказала: «Надо так давать, чтобы можно было взять».

Автор в данном произведении рассказывает о мальчике Вите, который, катаясь на коньках и при этом, совершая различные «фокусы», (чтобы произвести впечатление) случайно наскочил на девочку. Другие дети увидели, что мальчик Витя ей помогает и, начали подшучивать. В результате Витя сделал вид, что ему не жаль девочку, чтобы оказать впечатление на ребят.

В данном рассказе писатель представляет вниманию читателей историю о том, как брат испортил сестре ее вещи. Его сестра, Катя, расстроилась и сказала, что отомстит ему, но мальчик сбежал из дома и запрыгнул на дерево. Ветка не выдержала – мальчик упал. К нему подбежала сестра и, он думал, что она его стукнет, но увидел испуг на ее лице. Она забыла про свою месть, потому что любила брата и беспокоилась о его здоровье.

История о мальчиках, которые видели, как собака нападает на котенка, но ничего при этом не сделали. Женщина спасла котенка и пристыдила мальчиков за то, что они не оказали помощь животному.

Рассказ о мальчике, который узнал от незнакомца волшебное слово – «Пожалуйста!». Ранее мальчик не мог наладить контакт ни с кем: ни с сестрой, ни с бабушкой, ни с братом. Потому, что не вежливо просил, а требовал то, что захочет или брал без спроса. Но, начав использовать заветное слово, он обрел гармонию в общении с окружающими.

Рассказ о женщинах и их сыновьях. Женщины пошли за водой и две из них хвастались своими детьми, кроме одной, а когда они пошли домой с тяжелыми ведрами, полными воды. То помог своей матери один лишь единственный сын.

История о мальчике, который отдал все свои карандаши товарищам, сказав, что он не мог не отдать их из-за случаев. А его друг понял, что мальчик не сможет ему отказать и забрал последние три карандаша.

Рассказ о мальчике, который помог незнакомой старушке подняться, так как она упала. А его школьная подруга сильно удивилась, что он помог незнакомому человеку.

«Девочка с куклой»

Мальчик хочет уступить место в автобусе, но пассажиры либо садятся на другие свободные места, либо его опережают. Так ему становится очень неловко, и он уступает место первому, кто входит в автобус. Из-за того, что он торопиться, то не успевает разглядеть, что это девочка с куклой, а он думает, что это женщина с ребенком.

Рассказ о дружбе Пети и Вани. Сначала Ваня подарил Пете марки, затем Петя проиграл десять перьев. Петя чувствовал себя обязанным Ване и был очень зол из-за этого на него, наговорил много грубостей. Петя решил все Ване вернуть, все кроме прежней дружбы.

История о мальчиках, которые не сделали пример. До занятий в школе оставалось полчаса, и они могли его решить, но вместо этого только разговаривали.

Рассказ о мальчиках, которые решили сделать друг другу подарки. Один – скворечник, другой – планер. Сделать просто так, потому как были друзьями.

Рассказ о девочке Мусе, которая пошла навестить больную подругу Валю. Валя попросила помощи у Муси – сделать теплую грелку. Но Муся забыла это сделать, переключив свое внимание на дождь за окном.

Рассказ о мальчике Феде, который поменял свое перо на перо Миши без его согласия. Миша очень разозлился и Федя при всем классе начал кричать на Мишу, что он жадина. Миша заплакал, но не из-за того, что ему было жалко пера, а из-за того, что Федя выставил его в глазах других жадным.

История о мальчиках Вите и Славе, которые поспорили как зовут собаку директора. В результате никто из них не был прав. Мальчики помирились, сказав, что виновата собака в споре, а не они сами, потому что не могут уступить друг другу.

История о мальчиках, которые не ценят труд других людей. Они сломали домик из глины другого мальчика, сказав, что он неровный и шаткий, однако сами построить свой не смогли. Наследующий день мальчик вновь строил домик.

Рассказ про мальчиков и их рассуждении о будущем. Первый мальчик сразу хотел оказаться в нем, второй – наблюдать, а третий строить коммунизм своими руками.

Данный рассказ повествует о детях и их взаимоотношениях. Витя потерял свой завтрак. Миша и Коля начали расспрашивать его о том, как это случилось, при этом ели. Володя, ничего не сказав, поделился своей едой.

История о мальчике, который мечтает совершать хорошие дела, но не замечает просьб окружающи.

Костя вырвал лист из тетради своего одноклассника, но долго не признавался, постоянно спуская свою вину на других.

История о мальчиках, которые помогли незнакомой бабушке.

«Разделите так, как делили работу…»

Рассказ о мальчиках, которые помогали учителю набирать воду. Один из мальчиков взял большое тяжелое ведро, другой – маленькое пластмассовое. После учитель поблагодарил их, поставив на стол кувшин и стакан, которые были наполнены медом и сказал: «Разделите так, как делили работу…»

История о девочках, которые мечтали искупаться, но постоянно откладывали это из-за боязни воды, потому как не умели плавать. Но пошел дождь, и девочки вернулись полностью мокрыми. Они искупались под дождем.

Рассказ о мальчике Вите, который хотел побывать на поле и посмотреть как его отец работает на тракторе.

«Чего нельзя, того нельзя»

Однажды Таня услышала, как ее мама сказала ее отцу не повышать голос, теперь и сама Таня, когда хочет кричать говорит шепотом.

«Бабушка и внучка»

Когда-то бабушка читала книгу совей внучке, но пришло время и внучке поухаживать за бабушкой и читать ей.

История о мальчиках Мише и Вове, которые поделили печенье на двоих, забыв о маме и бабушке.

Рассказ про мальчика Толю, который мечтал совершить подвиг, и про мальчика Юру, который не мечтал об этом. Но, увидев, что кто-то тонет, Юра бросился на помощь ребенку, а Толя стоял и только бегал по берегу.

Подробный пересказ

Этот рассказ написала советская детская писательница Валентина Осеева. В этом рассказе говориться, как важно слово, пожалуйста.

В начале рассказа говориться, что старик сидел на лавочке. Главный герой в этом рассказе мальчик Павлик, который грубо подошел к лавочке и сказал чтоб тот, подвинулся. Старик начал его расспрашивать, узнавать что у него случилось. Павлик был злой и не понимал почему он интересуется. Он не сал держать это в себе и вылил душу незнакомцу.

Павлик сказал старику то что бабушка выгнала его с кухни, сестра Лена не дает ему краску, а старший брат не берет его кататься на лодке. Мальчик посмотрел на старика тот сидел удивленно, но все-таки решил ему помочь.

Старик сказал мальчику то, что есть такое волшебное слово, которое ему сможет помочь. Старик сказал ему это слово, но Павлик ему не поверил, но все-таки решил. Он побежал домой, чтоб поскорее проверить.

В рассказе говориться, то что он с начало прибежал к своей сестре Лене и попросил у нее синюю краску и добавив в конце волшебное слово, пожалуйста. Она удивилась и дала ему краску. К следующему человеку он пошел к бабушке, которая пекла пироги. Павлик попросил ее, чтобы она дала ему один пирожок, и добавил в конце, пожалуйста. Бабушка посмотрела на него, улыбнулась и дала ему пирожок. Он удивился и понял, что это работает. Он побежал спрашивать брата. Павлик спросил брата, возьмет ли он его с собой и в конце добавил протяжное, пожалуйста. Брат сказал, как он может ему отказать. Мальчик побежал в парк, где он встретился со стариком, чтобы поблагодарить, но его там не оказалось.

Это рассказ учит детей, то, что нужно быть вежливым с незнакомцами и со своей семьей. Если люди вежливы с тобой, то и ты должен им отвечать тем же. Ведь добро всегда будет возвращаться к тебе.

«Волшебное слово» — читательский дневник по рассказу В. Осеевой

Рассказ «Волшебное слово» — одно из самых известных произведений Валентины Александровны Осеевой. И хотя он был написан в 1944 году, его сюжет по-прежнему актуален. Ведь умение ладить с окружающими необходимо и в наши дни.

В. Осеева – мастер интригующего начала. Рассказ «Волшебное слово» сразу захватывает внимание маленького читателя. Таинственным кажется старичок с длинной седой бородой, со старомодным зонтиком и своим «волшебным словом». Оказывается, самое обычное, мирное слово «пожалуйста» обладает волшебной силой. И написан этот рассказ самыми простыми словами, понятными всем.

Описание книги для читательского дневника

ФИО автора: Осеева Валентина Александровна

Название: «Волшебное слово»

Число страниц: 18.

Издательство «ЭКСМО».

Год издания 2003 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1944 год

Главные герои и их краткая характеристика

Павлик – грубый, невоспитанный мальчик.

Лена – сестра Павлика, добрая и отзывчивая девочка.

Старший брат Павлика – взрослый мальчик, который ценит волшебные слова.

Бабушка – добрая женщина с большим любящим сердцем.

Старичок – волшебник, знающий тайну волшебных слов.

Краткое содержание и сюжет

В парке на скамейке сидел маленький старичок и зонтиком чертил узоры на песке. К нему подсел Павлик и грубо потребовал, чтобы старичок подвинулся. У Павлика было красное, злое лицо, и старичок поинтересовался, что с ним случилось.

Павлик не выдержал и поделился с незнакомцем своими бедами: сестра Ленка не поделилась с ним красками, бабушка тряпкой прогнала его из кухни, а старший брат наотрез отказался взять его с собой кататься на лодке. Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка, который его внимательно слушал. Тот, в свою очередь, сказал, что знает волшебное слово, которое обязательно поможет мальчику улучшить его жизнь. Говорить его нужно тихим голосом, глядя человеку прямо в глаза. Он наклонился к уху Павлика и что-то тихонько прошептал.

Павлик бросился бежать домой. Первой он увидел Лену, которая тут же сгребла к себе краски. Но Павлик повернулся к ней и тихим голосом попросил краски, добавив слово «пожалуйста». Лена не ожидала услышать такое от брата – она улыбнулась и протянула ему краски.

Павлику очень понравилось, как волшебное слово влияет на людей. Он пошел в кухню, посмотрел в доброе бабушкино лицо и тихим голосом попросил пирожок, добавив «пожалуйста».

И снова произошло чудо – бабушка ласково улыбнулась и протянула внуку самые лучшие пирожки. Перед ужином Павлик вежливо попросил старшего брата покататься с ним на лодке, и тот не смог отказать.

Мальчик вспомнил старичка, раскрывшего ему тайну волшебного слова . Он бросился в парк, чтобы поблагодарить его, но старичка уже нигде не было видно.

План пересказа

  • Встреча в парке.
  • Разговор по душам.
  • Старичок раскрывает тайну волшебного слова.
  • Павлик решает проверить силу слова.
  • Лена, бабушка и старший брат идут навстречу Павлику.
  • Павлик хочет поблагодарить старичка, но того уже нет в парке.

Основная мысль

Хорошие отношения невозможны без вежливости.

Чему учит

Рассказ учит тому, чтобы быть вежливым не только с незнакомыми людьми, но с членами своей семьи.

Отзыв

Вежливость помогает решать многие проблемы, и «волшебные» слова нужно говорить как можно чаще. Хорошо воспитанный вежливый человек гораздо быстрее добьется своего, чем грубиян.

Вывод (мое мнение)

Пословицы

  • На добрый привет, добрый ответ.
  • Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
  • Доброе слово и кошке приятно.
  • Доброе слово железные ворота отопрет.
  • Великое слово – пожалуйста.

Что понравилось

Мне понравилось, что Павлик осознал, как он был неправ, и наладил отношения с близкими людьми.

Рассказ Осеевой «Волшебное слово» для читательского дневника

Одно из замечательных детских произведений писательницы Валентины Осеевой — «Волшебное слово». В читательский дневник можно написать, что оно учит быть вежливым человеком и на примере мальчика Павлика показывает, что уважение к людям открывает многие двери в различных ситуациях. Слова, сказанные с вежливостью, могут стать по-настоящему волшебными. Это очень поучительный рассказ, который был написан в 1943 году, но его тема актуальна и по сей день.

  1. Краткое содержание
  2. План для пересказа
  3. Характеристика главных героев
  4. Анализ и основная мысль
  5. Отзывы о рассказе

Краткое содержание

Мальчик Павлик всегда очень грубо разговаривал со своими родными. Из-за этого сестра Лена не давала ему свои краски, бабушка не угостила морковкой и выгнала из кухни прямо тряпкой, а старший брат отказывался взять его с собой покататься на лодке. Разругавшись с родными, мальчик убежал в парк, где присел на скамейку. Там сидел старик с седой бородой и зонтиком чертил что-то на песке.

volshebnoe slovo oseeva

Старик спросил у Павлика, что случилось. Когда тот с ним поделился, он сказал, что научит мальчика волшебному слову, только его нужно произносить тихо, глядя в глаза человеку, с которым говоришь. Само слово он прошептал ему на ухо.

Павлик решил сейчас же применить этот совет и побежал обратно домой. Лена рисовала за столом, а разноцветные краски стояли перед ней. Увидев брата, она сердито накрыла их рукой. Сначала он решил, что старик обманул его: такая точно не поймёт никаких слов! Но всё же обратился к ней, глядя в глаза: «Можно мне краску, пожалуйста…». Девочка так удивилась, что только спросила, какого цвета краску он хочет, и дала ему синюю.

Походив с баночкой краски по комнате, Павлик отдал её обратно. Ему не нужна была краска, теперь он думал о том, что этот способ действует. Он решил пойти к бабушке, которая как раз стряпала на кухне. Повернув к себе её лицо, он посмотрел ей в глаза и попросил: «Дай мне пирожок… пожалуйста». Старушка буквально засияла и выбрала для него самый румяный пирожок.

oseeva volshebnoe slovo

За обедом, когда старший брат заговорил о том, что поедет покататься на лодке и отдыхать у костра, Павлик положил ладонь ему на плечо и попросил: «Возьми меня с собой… пожалуйста». И снова это слово помогло: брат велел ему собираться.

После обеда Павлик сразу же побежал в сквер, чтобы поблагодарить загадочного старичка за науку. Но того в парке уже не было, только перед скамейкой остались нарисованные зонтиком непонятные знаки.

План для пересказа

Это небольшое детское произведение, но в нём заложен глубокий смысл. Однако рассказ можно разделить на пункты, составив план для пересказа:

chitatelskiy dnevnik oseeva

  1. Беды Павлика.
  2. Удивительная встреча в сквере.
  3. Тайна волшебного слова.
  4. Лена и краски.
  5. Пирожки бабушки.
  6. Брат и путешествие на лодке.
  7. Загадочные рисунки на песке.

Пересказ в устной форме позволяет лучше понять смысл истории.

Характеристика главных героев

В произведении несколько главных героев. Их описание и характеристика:

kratkoe soderzhanie volshebnoe

  1. Павлик — маленький мальчик, который сначала был грубым, нетерпеливым и невоспитанным, считал, что ему все должны. Однако после встречи со старичком он изменился в лучшую сторону, стал вежливым, добрым и хорошим.
  2. Старичок — невысокий, с длинной седой бородой, похожий на настоящего волшебника загадочный человек, который сидел в парке на скамейке и чертил зонтом на песке какие-то странные символы. Участливый, умеет слушать и сочувствовать, давать советы. Научил Павлика слову «пожалуйста» бескорыстно, не потребовав за это никакой благодарности.
  3. Сестра Павлика Лена — добрая и отзывчивая девочка, любящая рисовать красками. Не любит, когда её просят о чём-то грубо.
  4. Бабушка — заботливая женщина, очень любит своих внуков, но не терпит, когда в кухне берут что-то без спроса и ведут себя невежливо. Поэтому часто прогоняла внука из кухни.
  5. Старший брат Павлика — юноша, который также ценил вежливое обращение. Собирался отправиться кататься на лодке.

На примере каждого из героев можно понять, почему так важно быть вежливым.

Анализ и основная мысль

Краткое содержание «Волшебного слова» Осеевой показывает, что жанр произведения — детский рассказ. В нём нет элементов волшебной сказки, но всё же для Павлика слово «пожалуйста» стало по-настоящему волшебным, да и сам старичок, подсказавший его, показался ему волшебником. Мальчик уверился в этом ещё больше, когда увидел оставленные им загадочные символы на песке.

Таким образом, главная мысль «Волшебного слова» Осеевой: вежливость открывает любые двери и сердца, делает людей добрее и может помочь в любой ситуации. Иногда слова, сказанные проникновенно и тихо, действуют намного лучше, чем любые громкие крики.

Рассказ учит быть вежливым с каждым человеком — именно на этом базируются человеческие отношения. Нужно быть воспитанным, уважать старших и своих близких, относиться к ним с любовью и заботой. Грубого и невоспитанного человека никто не будет любить, не говоря уже о том, чтобы выполнить какие-то его просьбы. Важно не забывать эти простые истины на протяжении всей жизни.

kratkoe soderzhanie oseeva

Пословицы к произведению:

  1. Доброе слово и кошке приятно.
  2. От вежливых слов язык не отсохнет.
  3. На добрый привет — добрый ответ.
  4. Доброе слово и железные ворота отпирает.
  5. Вежливость ничего не стоит, а приносит много.

История, произошедшая с главным героем, является наглядной иллюстрацией того, что слова «пожалуйста», «спасибо», «извините» и т. д. являются настоящими помощниками в человеческом общении. Это следует знать детям с самого раннего возраста. Павлик ещё не разбирался в правилах, установленных в обществе, поэтому считал, что грубым отношением он быстрее добьётся желаемого. Но только когда он начал использовать вежливое слово, подсказанное ему стариком, у окружающих изменилось отношение к нему, а люди стали прислушиваться к его просьбам.

Отзывы о рассказе

Мы читали в классе очень интересный и поучительный рассказ «Волшебное слово». Из-за грубости у Павлика настолько сильно не ладились отношения с родственниками, что он даже хотел убежать из дома. Он чувствовал, что его никто не понимает, никто не выполняет его просьбы, все только ругают его, даже бабушка выгоняет из кухни.

Но насколько же сильно преобразился мир вокруг, когда он узнал о слове «пожалуйста»! То, что родные стали выполнять его просьбы, стало для мальчика настоящим чудом. Да и сами его родственники удивились такой перемене в его поведении. Можно не сомневаться, что всё произошедшее станет для Павлика уроком, а в дальнейшем он вырастет очень воспитанным человеком, достойным сыном, внуком и братом.

Это произведение — наглядная картинка того, как много в нашей жизни зависит от вежливости. Она пригодится в отношениях с родственниками и друзьями, в школе, в транспорте, в магазинах, в разговорах с незнакомыми людьми. Быть вежливым — это долг каждого человека.

Больше всего в этом рассказе мне понравился загадочный старик с длинной бородой. Может быть, он был обычным дедушкой, а может, и настоящим волшебником. Главное, что он появился в нужный момент, чтобы помочь Павлику в трудную минуту.

Нужно делать добро, быть воспитанным и говорить добрые, вежливые слова, и тогда тебе тоже отплатят добром — такова, на мой взгляд, главная мысль этого замечательного произведения Валентины Осеевой. Мне очень понравилось, что Павлик изменился к лучшему, преобразился, перестал быть грубым и невоспитанным.

Больше всего мне понравился эпизод, в котором он, узнав от старичка секрет волшебных слов, просит свою сестру Лену дать ему краски. Девочка так удивилась, что сразу же отдала ему краску нужного цвета, перестав быть в его глазах вредной жадиной. А эпизод с бабушкой показался мне самым трогательным: оказалось, что она вовсе не такая строгая, а наоборот — добрая и заботливая. Вежливость внука настолько изменила и порадовала её, что волшебное слово засияло в её глазах, морщинках и улыбке.

Таким образом, вежливость не только упрощает взаимоотношения между людьми, но и делает самих людей и весь этот мир лучше и добрее.

Разбор рассказа Осеевой «Волшебное слово» для читательского дневника

Тому, насколько важно быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим, учит рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Читательский дневник с кратким содержанием и разбором произведения ученики заполняют в начальной школе. Работа помогает понять главную мысль автора, сделать собственные выводы и нарисовать картинки. Она требует предварительного знакомства с текстом книги и ее героями.

4cv1zdau

Информация о произведении

Рассматриваемый рассказ — один из самых известных в творчестве советской писательницы Валентины Осеевой. Как и другие краткие произведения, он взят из жизни и дополнен сказочными элементами. В вымышленных героях многие поколения юных читателей нередко узнавали себя, что позволяло им меняться к лучшему и находить ответы на волнующие вопросы.

Рассказ написан в 1943 году, однако его сюжет по-прежнему актуален. Умение ладить с окружающими и находить правильные слова необходимо взрослым и детям. Простым и понятным языком Валентина Александровна объясняет, насколько волшебным является вовремя сказанное слово «пожалуйста».

Возвратившись домой, Павлик вспомнил о старичке и его совете. Он попросил у Лены краски, произнося при этом «пожалуйста», и не получил отказа. Видя, что бабушка напекла пирожков, мальчик обратился к ней шепотом. Он попросил кусочек и добавил магическое словечко. Растроганная старушка с радостью угостила внука. То же произошло и при общении со старшим братом. Поначалу парень сомневался в искренности Павла, но уступил и согласился взять с собой на речную прогулку.

Счастливый мальчик осознал, насколько сильна магия всего лишь одного вовремя сказанного слова. Он поспешил поделиться своей радостью со старичком, захотел поблагодарить его за совет. Однако, вернувшись в парк, увидел только пустую скамейку и начерченные дедушкой зонтиком на песке непонятные знаки.

Суть и план пересказа

Знакомство с текстом произведения занимает у младших школьников не более 20 минут. Однако в читательский дневник следует записать суть, которая может уместиться в нескольких емких предложениях.

На скамейке в парке встретились Павлик и старичок. Видя, что ребенок расстроен, дедушка спросил о причине. Мальчик решил поделиться своими проблемами. Он рассказал о непонимании в семье: сестрица не хочет делиться с ним красками, бабушка не угощает лакомствами, а старший брат отказывается покатать на лодке.

Старичок подсказал ребенку волшебное слово, которое следует произносить во время просьбы, глядя при этом в глаза собеседнику. Дома мальчик обратился с просьбами к сестре, бабушке и старшему брату. При этом он добавлял слово «пожалуйста». Это чудесное слово подействовало, и ребенок получил краски, пирожок и обещание покататься на лодке. Павел хотел поблагодарить мудрого советчика, но старичка уже не было в парке.

gyukuk3n

При заполнении читательского дневника потребуется написать план пересказа. Он поможет быстро вспомнить содержание и успешно ответить на уроке. Поскольку произведение короткое, план включает всего несколько пунктов:

  1. Встреча Павлика и дедушки в парке.
  2. Откровения мальчика.
  3. Совет старичка.
  4. Магия волшебного слова.
  5. Поблагодарить советчика не удалось.

Магия вежливости

В коротком рассказе писательница показала, как всего одно сказанное слово меняет отношение окружающих. Злой и невежественный Павлик отталкивал своей грубостью бабушку, сестру и брата. Став добрее и научившись говорить вежливо, он заслужит расположение и доверие близких людей. Если мальчик будет постоянно произносить это слово, со временем он изменится в лучшую сторону, станет чутким и заботливым.

fpgvjpql

Вежливые слова делают мир лучше, а людей — внимательнее и добрее. Встреча со старичком изменила жизнь ребенка. Кто знает, может, Павлик действительно встретился с волшебником. К концу произведения главный герой изменился. Он понял, что нужно быть внимательнее к родным. Можно отметить в читательском дневнике, что в рассказе «Почему» Осеевой главной мыслью также была тема взаимоотношений с близкими людьми.

Вежливые слова располагают к себе, делают общение доверительным и приятным. Дедушка не зря потратил свои душевные силы. Он помог мальчику понять простые вещи, к которым его не приучили родители. Вежливость — великая вещь. Сказанное негромко правильное слово важнее крика и грубости.

Разбор рассказа

По жанровой направленности произведение представляет собой короткую новеллу, предназначенную для детской аудитории. Оно позволяет маленьким читателям посмотреть на себя со стороны и исправить ошибки в отношениях с близкими. В читательский дневник школьникам следует внести такую информацию:

fkeeth4f

  1. ФИО автора: Валентина Александровна Осеева.
  2. Год написания. 1943 г.
  3. Жанр. Короткий рассказ.
  4. Главная мысль. «Волшебное слово» Осеевой подчеркивает важность вежливых слов, способных найти ключ к любому сердцу.
  5. Чему учит. Книга показывает, как важно быть вежливым по отношению к окружающим. В том числе — к членам своей семьи, о чем многие дети забывают. К тем, кто использует правильные слова, другие относятся по-доброму.
  6. Пословицы. «Доброе слово железные ворота отопрет». «Великое слово — пожалуйста».
  7. Мое мнение о рассказе. Мне понравился мальчик Павлик. Он не только послушался совета дедушки, но и сумел понять, какую силу имеет простое слово «пожалуйста» в общении с близкими людьми. Теперь в его жизни есть место добру.

Смысловое значение произведения заключается в проявлении вежливости, чуткости, заботы и внимания по отношению к людям. Знакомство с текстом позволяет задуматься о своем поведении, измениться к лучшему.

Отзывы читателей

Разбирали с сыном главные мысли рассказов Осеевой «Сыновья» и «Волшебное слово» для читательского дневника. Хоть они и были написаны несколько десятилетий назад, но по-прежнему актуальны. Учат взаимоотношениям в семье. Заметила, что после прочтения отношение сына ко мне, отцу и брату стало лучше. Еще познакомились с короткими рассказами этого автора: «Иголочка», «Отомстила», «Кочерыжка». Такие книги необходимо читать!

Лидия, 43 года, г. Каменск-Уральский

Год, как воспитание младшего брата легло на мои плечи, поскольку родители много работают. Заметил, что он стал вести себя все хуже, грубил и не слушался. Помогли книги Осеевой, а особенно понравился рассказ «Волшебное слово», поскольку примерно такая ситуация и была в нашей семье.

Олег, 15 лет, г. Ярославль

Недавно помогала готовиться к уроку младшей сестре. Делали анализ, рисунок и готовились к пересказу этого произведения. Оно учит тому, что слова подобны ключикам и способны открывать любые двери. Злое и грубое слово вызовет обиду у собеседника, вежливое же позволит добиться своей цели и поднимет настроение. Павлик злился на всех, кроме себя. Его просто не научили в детстве внимательно относиться к близким. К счастью, ему встретился мудрый наставник, который помог изменить ситуацию к лучшему. Жаль, что бабушка и родители мальчика гораздо раньше не объяснили ему суть слова «пожалуйста».

«Волшебное слово» — сказка В.А. Осеевой для читательского дневника

lazy placeholderlazy placeholderlazy placeholder

Сюжет — краткое содержание

  1. Павлик встречает в парке старичка, который спрашивает мальчика о причине его плохого настроения.
  2. Павлик рассказывает, что бабушка гонит его с кухни, брат не берет кататься, а сестра не дает краски.
  3. Старичок учит Павлика волшебному слову, и мальчик отправляется домой.
  4. Он говорит: “Пожалуйста”, и сестра дает Павлику краски, а бабушка угощает пирожками.
  5. Павлик просит брата взять его покататься, и брат соглашается.
  6. Павлик бежит в парк, чтобы поблагодарить старичка, но того уже нет.

Краткое содержание

Мальчик Павлик всегда очень грубо разговаривал со своими родными. Из-за этого сестра Лена не давала ему свои краски, бабушка не угостила морковкой и выгнала из кухни прямо тряпкой, а старший брат отказывался взять его с собой покататься на лодке. Разругавшись с родными, мальчик убежал в парк, где присел на скамейку. Там сидел старик с седой бородой и зонтиком чертил что-то на песке.

lazy placeholder

Старик спросил у Павлика, что случилось. Когда тот с ним поделился, он сказал, что научит мальчика волшебному слову, только его нужно произносить тихо, глядя в глаза человеку, с которым говоришь. Само слово он прошептал ему на ухо.

Павлик решил сейчас же применить этот совет и побежал обратно домой. Лена рисовала за столом, а разноцветные краски стояли перед ней. Увидев брата, она сердито накрыла их рукой. Сначала он решил, что старик обманул его: такая точно не поймёт никаких слов! Но всё же обратился к ней, глядя в глаза: «Можно мне краску, пожалуйста…». Девочка так удивилась, что только спросила, какого цвета краску он хочет, и дала ему синюю.

Походив с баночкой краски по комнате, Павлик отдал её обратно. Ему не нужна была краска, теперь он думал о том, что этот способ действует. Он решил пойти к бабушке, которая как раз стряпала на кухне. Повернув к себе её лицо, он посмотрел ей в глаза и попросил: «Дай мне пирожок… пожалуйста». Старушка буквально засияла и выбрала для него самый румяный пирожок.

За обедом, когда старший брат заговорил о том, что поедет покататься на лодке и отдыхать у костра, Павлик положил ладонь ему на плечо и попросил: «Возьми меня с собой… пожалуйста». И снова это слово помогло: брат велел ему собираться.

После обеда Павлик сразу же побежал в сквер, чтобы поблагодарить загадочного старичка за науку. Но того в парке уже не было, только перед скамейкой остались нарисованные зонтиком непонятные знаки.

Пословицы к произведению

Вежливость ничего не стоит, а приносит многое.

На добрый привет будет добрый ответ.

Вежливое слово и кошке приятно.

Назад к содержанию

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм. Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью. Страница для сбора здесь

Анализ и основная мысль

Краткое содержание «Волшебного слова» Осеевой показывает, что жанр произведения — детский рассказ. В нём нет элементов волшебной сказки, но всё же для Павлика слово «пожалуйста» стало по-настоящему волшебным, да и сам старичок, подсказавший его, показался ему волшебником. Мальчик уверился в этом ещё больше, когда увидел оставленные им загадочные символы на песке.

Таким образом, главная мысль «Волшебного слова» Осеевой: вежливость открывает любые двери и сердца, делает людей добрее и может помочь в любой ситуации. Иногда слова, сказанные проникновенно и тихо, действуют намного лучше, чем любые громкие крики.

Рассказ учит быть вежливым с каждым человеком — именно на этом базируются человеческие отношения. Нужно быть воспитанным, уважать старших и своих близких, относиться к ним с любовью и заботой. Грубого и невоспитанного человека никто не будет любить, не говоря уже о том, чтобы выполнить какие-то его просьбы. Важно не забывать эти простые истины на протяжении всей жизни.

Пословицы к произведению:

  1. Доброе слово и кошке приятно.
  2. От вежливых слов язык не отсохнет.
  3. На добрый привет — добрый ответ.
  4. Доброе слово и железные ворота отпирает.
  5. Вежливость ничего не стоит, а приносит много.

История, произошедшая с главным героем, является наглядной иллюстрацией того, что слова «пожалуйста», «спасибо», «извините» и т. д. являются настоящими помощниками в человеческом общении. Это следует знать детям с самого раннего возраста. Павлик ещё не разбирался в правилах, установленных в обществе, поэтому считал, что грубым отношением он быстрее добьётся желаемого. Но только когда он начал использовать вежливое слово, подсказанное ему стариком, у окружающих изменилось отношение к нему, а люди стали прислушиваться к его просьбам.

Об авторе

Осеева Валентина Александровна родилась 28 апреля 1902 года. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой, но потом поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот». Осеева много писала для малышей — стихи, сказки, короткие рассказы. Ее произведения были отмечены живостью изложения и построены на близких детям сюжетах. Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», в котором в увлекательных историях, в живых характерах даются образцы человеческих отношений. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям. allsoch.ru

Сюжет рассказа.

На лавочке в парке сидел старенький дедушка с очень длинной бородой, он расчерчивал своим зонтом на песке различные фигуры. К нему подошел мальчик Павлик, он попросил дедушку подвинуться. Дедушка заметил, что мальчишка очень расстроенный, поэтому поинтересовался что произошло?

Павлик поделился с незнакомым дедушкой горестями своими. У его сестры Лены очень много красок, но она не дает Павлику ими рисовать, прогнала из кухни бабушка, а брат кататься на лодке отказывается брать его. Мальчик замолчал, посмотрев на дедушку. Старичок сказал мальчику, что ему только поможет – волшебное слово. Именно благодаря ему, он наладит отношение с близкими, и тем самым, значительно улучшит свою жизнь. Произносить это слово нужно спокойно, непременно глядя собеседнику глаза в глаза. Дедушка наклонился к Павлику и что-то очень тихо прошептал ему на ухо.

Услышав, Павлик помчался домой. Первую он встретил сестру, она увидев его, сразу прикрыла руками краски. Мальчик очень вежливо попросил дать ему только одну краску, добавив к просьбе слово, пожалуйста. Сестра спросила какую тебе и дала брату синюю краску. Он немного подержал ее и возратил обратно сестре.

Пошел мальчик и к бабушке проверить действие волшебного слова. Посмотрев в очень доброе и милое лицо бабушки, он попросил маленький кусочек пирожка, при этом произнес слово, пожалуйста. Чудо вновь произошло – бабушка очень ласково и приветливо улыбнулась, обняла, и протянула ему самый румяный пирожок. Мальчик расцеловал бабушку.

За столом, во время обеда Павлик очень-очень вежливо попросил брата взять его с собой кататься. Павлика поддержали сестра и бабушка, чтоб он взял его, и брат согласился.

Павлик решил поблагодарить дедушку, который поведал ему тайну слова волшебного. Он отправился в парк, но старичка там уже не было.

Рассказа «Волшебное слово» краткое содержание

В рассказе «Волшебное слово» Осеевой читать можно о мальчике Павлике. Однажды он, как в рассказе Виктора Драгунского «Друг детства» был очень расстроен. Он грубо сказал: «Подвинетесь!», незнакомому старичку, сидящему на лавочке, и что-то рисующему палкой на песке. Старичок решил узнать, чем так огорчен Павлик. Павлик сначала не хотел говорить и лишь грозился убежать из дома. Но затем он рассказал, что сестра Ленка не дает ему красок, бабушка всего за одну морковку тряпкой его выгнала с кухни, а брат и вовсе не захотел его брать с собой в лодку.
Но тут на главного героя рассказа «Волшебное слово» Осеевой напали сомнения. А почему-это этот старичок так расспрашивает его. Старичок сказал, что хочет помочь Павлику. Он знает волшебное слово, которое нужно произносить тихо и глядя в глаза собеседнику. А затем наклонившись, на ушко прошептал это слово. Павлик сразу же вскочил и побежал его опробовать.

Далее в кратком содержании «Волшебное слово» Осеевой читать можно о том, как Павлик зашел в комнату к Лене. Девочка сразу накрыла рукой краски. Но когда главный герой попросил одну краску и произнес волшебное слово – пожалуйста, девочка с готовностью дала ему краску и еще и уточнила, какую он хочет. Затем Павлик побежал к бабушке и с использованием волшебного слова попросил пирожка. И бабушка выбрала для него самый румяный. Ну а когда он во время обеда попросил брата взять его с собой кататься на лодке, а тот согласился, Павлик окончательно удостоверился что старичок – волшебник. Он выбежал в сквер, но на скамейке некого не было. И только непонятные символы на лавке напоминали о старичке.

Подробный пересказ

Этот рассказ написала советская детская писательница Валентина Осеева. В этом рассказе говориться, как важно слово, пожалуйста.

В начале рассказа говориться, что старик сидел на лавочке. Главный герой в этом рассказе мальчик Павлик, который грубо подошел к лавочке и сказал чтоб тот, подвинулся. Старик начал его расспрашивать, узнавать что у него случилось. Павлик был злой и не понимал почему он интересуется. Он не сал держать это в себе и вылил душу незнакомцу.

Павлик сказал старику то что бабушка выгнала его с кухни, сестра Лена не дает ему краску, а старший брат не берет его кататься на лодке. Мальчик посмотрел на старика тот сидел удивленно, но все-таки решил ему помочь.

Старик сказал мальчику то, что есть такое волшебное слово, которое ему сможет помочь. Старик сказал ему это слово, но Павлик ему не поверил, но все-таки решил. Он побежал домой, чтоб поскорее проверить.

В рассказе говориться, то что он с начало прибежал к своей сестре Лене и попросил у нее синюю краску и добавив в конце волшебное слово, пожалуйста. Она удивилась и дала ему краску. К следующему человеку он пошел к бабушке, которая пекла пироги. Павлик попросил ее, чтобы она дала ему один пирожок, и добавил в конце, пожалуйста. Бабушка посмотрела на него, улыбнулась и дала ему пирожок. Он удивился и понял, что это работает. Он побежал спрашивать брата. Павлик спросил брата, возьмет ли он его с собой и в конце добавил протяжное, пожалуйста. Брат сказал, как он может ему отказать. Мальчик побежал в парк, где он встретился со стариком, чтобы поблагодарить, но его там не оказалось.

Это рассказ учит детей, то, что нужно быть вежливым с незнакомцами и со своей семьей. Если люди вежливы с тобой, то и ты должен им отвечать тем же. Ведь добро всегда будет возвращаться к тебе.

08.04.2021

Котова Ирина Борисовна

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
1) познакомить детей с произведением В.А. Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;
2) развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь, развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся;
3) воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу.
Планируемый результат обучения и формирования УУД:
Метапредметные (МПР):
регулятивные: понимать учебную задачу урока стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.
Личностные (ЛР): ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Предметные (ПР):
соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.
Тип урока: изучение нового материала

Оценить



154

Содержимое разработки

В.А. Осеева «Волшебное слово»

Про что рассказ волшебное слово осеева

Урок подготовила Котова Ирина Борисовна,

учитель высшей категории

2021

Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:

1) познакомить детей с произведением В.А. Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;

2) развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь, развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся;

3) воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу.

Планируемый результат обучения и формирования УУД:

Метапредметные (МПР):

регулятивные: понимать учебную задачу урока стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;

коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.

Личностные (ЛР): ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.

Предметные (ПР):

соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:

Ход урока.

I. Орг. момент.

-Здравствуйте, дети. Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем. Ведь улыбка помогает нам показать своё доброе отношение, расположение. А когда мы здороваемся, мы желаем окружающим здоровья.

II. Речевая разминка.

Был вежлив

Этот мальчик

И, право, очень мил:

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил,

Спасибо! — говорил.

(С.Я. Маршак)

Задание:

1) Прочитать про себя;

2) Прочитать хором.

3) Прочитать медленно.

4) Прочитать быстро.

5) Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» громко.

— Можно ли назвать этого мальчика вежливым? (Нет)

-Почему? (Он обижал малышей.)

— Как мы его назовем? (Грубым, злым, невоспитанным)

-Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»? (Нет.)

-А каким людям подойдут вежливые слова? (Добрым, воспитанным.)

Правильно. А кто знает, кого называют невежей, а кого невеждой?

Невежа — грубый, невоспитанный человек.

Невежда — малообразованный человек, но обычно желающий научиться всему.

— Скороговорка

Невежа — не невежда,

Невежда – не невежа.

  1. Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.

  1. Читаем громче целыми словами.

  2. Читаем быстрее.

  3. Читаембыстро.

III. Актуализация опорных знаний.

Подготовка к восприятию.

(задание на карточках у каждого ребенка)

— Прочитайте стихотворение: «Добрые слова».

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день,

Только выйду за ворота

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

« . . .!» — я кричу.

« . . .!» — кричу я вслед,

Всем идущим на обед.

« . . .!» — так встречаю

Всех, домой спешащих к чаю.

О. Дриз.

(Работа в парах)

— Обсудите, какие добрые слова говорил автор всем встречным. Докажите свою точку зрения.

( Утром люди идут на работу, нужно говорить «Доброе утро», на обед идут днем – «Добрый день», вечером с работы все отправляются домой – «Добрый вечер»).

IV. Определение темы и цели урока.

О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться? (предположения детей)

— Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом.

Доклад о жизни и творчестве писательницы.

Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.

После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем.

Став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.

Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.

Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.

— Какие еще добрые слова, вы знаете и часто говорите? Как вы думаете зачем они нужны людям?

(Знакомство с рассказом «Волшебное слово» на с. 87-91 читают учитель и учащиеся. Одновременно- словарная работа.)

— Прежде, чем знакомиться с содержанием рассказа, давайте выясним смысл некоторых слов, встречающихся в тексте.

Чуть не поддал хорошенько— чуть не ударил.

Стряпает – готовит пищу.

(Первичное чтение)

— Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос : о каком волшебном слове идет речь в рассказе?

VI. Этап первичной проверки понимания изученного.

Проверка восприятия.

— Назовите главного героя рассказа.

— Понравился вам мальчик? Почему?

— Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?

— Кто помог мальчику?

— Какое волшебное слово старик открыл мальчику?

VII. Физкультминутка.

VIII . Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Повторное чтение.

Учитель: Сейчас вы будете читать рассказ еще раз «жужжащим» чтением. По ходу чтения найдите в тексте ответы на вопросы:

-Как нужно произносить волшебное слово?

-Как действовало волшебное слово на окружающих? (Лена, бабушка, брат)

(самостоятельное чтение)

— Работа над содержанием

Учитель: Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну волшебного слова?

Действительно ли Павлик встретил в сквере волшебника? А как можно назвать старичка? (добрым, вежливым.)

IX. Подведение итогов.

— Мы с вами сегодня познакомились с замечательным рассказом «Волшебное слово».

— Прочитайте пословицы и определите, какая из них выражает главную мысль рассказа:

— «Добрый человек добру и учит».

-« Под лежачий камень вода не течёт».

— « Волшебное слово всегда помочь готово».

X. Рефлексия.

— Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

-если вам урок понравился, вы довольны собой и у вас всё получилось, тогда поднимите красный цвет светофора;

— если на уроке у вас получилось всё хорошо, но могли бы сделать лучше,то поднимите зелёный цвет светофора ;

— а если на уроке вы испытывали трудности, не всё получилось, тогда возьмите синий цвет светофора.

XI. Информация о домашнем задании.

Выразительно читать рассказ «Волшебное слово».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448774-konspekt-uroka-v-oseeva-volshebnoe-slovo

Свидетельство участника экспертной комиссии

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

  • Про страшное яндекс дзен рассказ
  • Про сороку алтайские сказки
  • Про сказки какой падеж
  • Про хрустальный как пишется
  • Про плохих женщин рассказы