Пришвин сказки о животных слушать

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

«Касторенская  средняя общеобразовательная школа №1»

Касторенского района Курской области

Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов от «___»_______________2020г, протокол №___ Руководитель ШМО_________ (Л.В.Капаева)

Согласована на методическом совете Протокол №__ от  «___»_________2020г. Заместитель директора по УВР ___________________Е.В.Самончева

Принята на заседании педагогического совета школы Протокол № ___ от «___»_________________2020г. Председатель педагогического совета ____________________ (Н.В.Карагодина)

  Рабочая программа

 по внеурочной деятельности «В мире книг»

направление –общеинтеллектуальное

для учащихся 2  «Б» класса

на 2020– 2021  учебный год

учителя начальных классов

Колесниковой ольги Александровны,

I квалификационная категория

Утверждена приказом  от

«___»_________2020 г.   №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа  внеурочной деятельности «В мире книг» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

       1.ФГОС начального общего образования. Приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009

       2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

       3. ООП НОО МКОУ «Касторенская СОШ №1»

 4.Учебный план образовательного учреждения на 2020/2021 учебный год

        5.Локальный акт  МКОУ «Касторенская СОШ №1» (об утверждении  структуры рабочей программы)  

Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.

Задачи: 

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений 

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов.

           Курс   рассчитан на 68 часов в год, включает 2 занятия в неделю. В связи с праздничными днями календарно-тематическое планирование рассчитано на 64 часа.

 Планируемые результаты

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, пересказ);
• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

•             Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,  прибаутка.
• Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
• Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
• Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
• Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение  простейших случаев многозначности слов,
• Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
• Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
• Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.

Содержание программы

     В содержание программы  включены два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой.

  Круг чтения:В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. 

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов
1	Стихи о школе и детях	2
2	Сказки и рассказы о животных	6
3	Русские народные загадки	2
4	Времена года	8
5	О Родине	5
6	О дружбе	10
7	О добре и зле	6
8	Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве	3
9	Весёлые стихи и рассказы	5
10	О героизме и трусости	4
11	Рассказы и стихи о подвигах	2
12	Произведения о ребятах – сверстниках	4
13	Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум	2
14	Стихи и рассказы о маме	4
15	Работа с книгой	5
ВСЕГО ЧАСОВ		68

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия
	По плану	По факту
1	07.09		С.Я.Маршак «Первый день календаря»,«Про одного ученика и шесть единиц»
2	07.09		А.Плещеев «Чему в школе учат»
3	14.09		В. Сутеев «Мышонок и карандаш»
4	14.09		Р. Киплинг «Слонёнок»
5	21.09		Загадки о животныхСеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки»
6	21.09		Русские народные загадки
7	28.09		Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»
8	28.09		В.А.Осеева «Пёрышко»
9	05.10		Худому делу — худой конец.  Итальянская сказка «Как осёл  петь перестал»
10	05.10		С. Баруздин «Кляксы»
11	12.10		В.Берестов «Змей – хвастунишка»
12	12.10		Стихи о Родине
13	19.10		Могилевская «Сказка о громком барабане»
14	19.10		Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»
15	09.11		Сказки о животных
16	09.11		Рассказы о животных.                                  Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки»,  «Этажи леса»
17	16.11		К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»
18	16.11		Весёлые стихи.                                                            Д.Хармс « Иван Торопышкин»
19	23.11		Э. Мошковская «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж»
20	23.11		Забавные стихи.А.Барто « Дом переехал»,  Хармс «12 поваров», «Иван  Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»
21	30.11		Сказки и стихи  о приключениях и волшебстве.     Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке».
22	30.11		Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
23	07.12		Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
24	07.12		Рассказы и стихи о подвигах.М.Зощенко «Самое главное»
25	14.12		Емельянов «Храбрая девочка»
26	14.12		Сказки о настоящей дружбе.Афганская сказка « Волк – ябедник»
27	21.12		Африканская сказка «Вот так дружба!»
28	21.12		О героизме и трусости.                       С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»,
29	28.12		Артюхова « Трусиха»,
30	28.12		С.Михалков «Прививка»
31	11.01		К.Ушинский «Трусливый Ваня»
32	11.01		Жизнь дана на добрые дела.         Б.Житков « Помощь идет»
33	18.01		Жизнь дана на добрые дела. Е.Пермяк  « Пичугин мост»
34	18.01		Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек»
35	25.01		С.Михалков  « Про мимозу»
36	25.01		Н. Г. Гарин — Михайловский «Тёма и Жучка»
37	01.02		Н. Г. Гарин — Михайловский «Тёма и Жучка»
38	01.02		Родину – мать учись защищать.        А.Гайдар « Поход»
39	08.02		А.Гайдар «Сказка о военной тайне»
40	08.02		А.Гайдар «Сказка о военной тайне»
41	15.02		С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»
42	15.02		Книги о ребятах и их делах.                           А. Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи»
43	22.02		Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям»
44	22.02		Э.  Шим    « Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна».
45	01.03		Знай и люби родную природу! Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»
46	01.03		Снегирев « Про пингвинов»
47	15.03		Г. Скребицкий «Колючая семейка»
48	15.03		Произведения о растениях.                  Э. Шим «Неслышные голоса»
49	22.03		Н.Павлова « Живая бусина»
50	22.03		Все  за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех.                                               Н.Носов «Огурцы»
51	05.04		Н.Носов «Огурцы»
52	05.04		Н.Носов «Огурцы»
53	12.04		А. Гайдар «Чук и Гек»
54	12.04		А. Гайдар «Чук и Гек»
55	19.04		А. Гайдар «Чук и Гек»
56	19.04		Нет лучше дружка, чем родимая матушка.                                                             Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка — забота»,
57	26.04		Емельянов « Рассказы о маме»
58	26.04		«Легенда о матерях»
59	17.05		Трутнева «Проталинки»
60	17.05		Тебе смешно, а мне до сердца дошло.      Е. Чарушин «Кошка Маруська»,
61	24.05		В.Осеева « Кто всех глупее»
62	24.05		Выставка рисунков к любимым книгам
63	31.05		Игра – викторина «Угадай сказку»
64	31.05		Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.                                                                Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец»,  « Отчего у белого медведя нос черный».Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс  – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.

 Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005.

Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

Читаем с интересом — Рассказ Медвежата читать онлайн полностью, Чарушин Е. И.

Есть такая деревня, называется Малые Сосны. Малые не потому, что сосны в лесу невелики, а потому, что ближняя деревня зовётся Большие Сосны. В отличие, значит, от той.

В самом непроходимом лесу эти Малые Сосны. Дремучий кругом лес. Ели мхом обросли. Сосны в самом небе ветви раскинули. Осинник в сырых местах, как частокол, наставлен. И вся чаща в трухлявой валежине, в сырости. Не продерёшься через неё. Только лосям длинноногим и ходить тут, через валежник перешагивать.

Принесли охотники после охоты из лесу двух медвежат. Принесли их в деревню, к Прасковье Ивановне в избу, сунули под лавку. Там и стали они жить.

Прасковья Ивановна сама им соски сделала. Взяла две бутылки, тёплого молочка налила и тряпочками заткнула.

Вот и лежат медвежата с бутылками. Спят, посасывают молоко, причмокивают и растут понемногу.

Сначала с тулупа не слезали, а потом и по избе стали ползать, ковылять, кататься — всё подальше да подальше.

Благополучно растут медвежата, ничего себе.

Только раз медвежонок один чуть не помер с перепугу — кур принесли в избу. Мороз был на дворе такой, что вороны на лету замерзали, — вот кур и принесли, чтоб от холода упрятать. А медвежишко выкатился из-под лавки на них посмотреть. Тут петух на него и наскочил. И давай трепать. Да как трепал! И крыльями бил, и клювом, и шпорами порол.

Медвежишко, бедняга, орёт, не знает, что ему и делать, как спасаться. Лапами, как человек, глаза закрывает и орёт. Еле его спасли. Еле его от петуха отняли. На руки взяли, а петух кверху прыгает. Как собака какая. Ещё долбануть хочет.

Дня три после того не сходил с тулупа медвежишко. Думали, уж не подох ли. Да ничего — сошло.

К весне подросли, окрепли медвежата.

А летом уж куда больше кошки стали — с маленькую собаку.

Такие озорники выросли. То горшок на столе опрокинут, то ухват спрячут, то из подушки перо выпустят. И под ногами всё вертятся, вертятся, мешают хозяйке Прасковье Ивановне.

Стала она их гнать из избы: играйте, мол, на улице. Озоруйте там сколько влезет. На улице большой беды вам не натворить. А от собак лапами отмашетесь или залезете куда повыше.

Живут медвежата целый день на воле. В лес бежать и не думают. Им Прасковья Ивановна стала как мать-медведица, а изба — берлогой. Если обидит или напугает их кто-нибудь, они сейчас в избу — и прямо к себе под лавку, на тулуп.

Хозяйка спрашивает:

— Вы что там, озорники, опять наделали?

А они молчат, конечно, — сказать не умеют, только друг за друга прячутся да глазами коричневыми хитро посматривают.

Шлёпнет их хорошенько Прасковья Ивановна, знает уж: что-нибудь да натворили. И верно.

Часа не пройдёт — стучатся в окно соседи, жалуются:

— Твои, Ивановна, звери всех цыплят у меня разогнали, по всей деревне собирай их теперь.

Или ещё:

— Овцы в хлев не идут, боятся. Это мишки твои овечек напугали.

Взмолится хозяйка:

— Да скоро ли их от меня кто возьмёт? Нету у меня с ними терпенья.

А в город не так-то легко выбраться. Ехать надо километров шестьдесят.

Если весной ехать — распутица не пускает: не дороги, а реки грязевые. А летом работа держит — тоже не уедешь. Так и живут медвежата.

Пришёл я как-то в Малые Сосны охотиться. Сказали мне, что мишки тут есть. Я и пошёл их поглядеть. Спрашиваю хозяйку Прасковью Ивановну:

— Где твои медвежата?

— Да на воле, — говорит, — балуются.

Выхожу на двор, смотрю во все углы — нет никого.

И вдруг — ох ты! — у меня перед самым носом кирпич летит.

Бац! С крыши свалился.

Отскочил я, гляжу на крышу. Ага! Вон где они сидят! Сидят мишки, делом заняты, разбирают трубу по кирпичику — отвалят кирпич и спустят его по наклону, по тесовой крыше. Ползёт кирпич вниз и шуршит. А медвежата голову набок наклонят и слушают, как шуршит. Нравится им это. Один медвежонок даже язык высунул от такого удовольствия.

Я скорей в избу: спасай, мол, Прасковья Ивановна, трубу-то!

Прогнала она их с крыши и нашлёпала хорошенько.

А в тот же день вечером пришли к ней соседи и тоже жалуются: мишки у трёх домов трубы разобрали, да мало что разобрали, а ещё и в трубы кирпичей навалили. Стали хозяйки днём печи топить, а дым не идёт куда надо, назад в избу валом валит.

Уж ничего не сказала Прасковья Ивановна, а только заплакала.

А как собрался я уходить с охоты, стала она меня просить.

— Сделай, — говорит, — милость, увези хулиганов моих. Сам видишь, каково мне с ними. Пока маленькие были — ребята как ребята. А теперь гляди, что выросло.

Взял я медвежат и повёл в город. Километра два на верёвочке вёл, а до леса дошёл — снял верёвочку. Они леса-то сами боятся, жмутся ко мне, отстать не хотят.

Лес им чужой, страшный.

Так двое суток мы с ними шли. Дошли до города. Тут я их опять на верёвочке повёл.

Собак сколько набежало, ребятишек, да и взрослые тоже останавливаются, смотрят.

Отдал я моих малососненских хулиганов в зоосад, а оттуда их прямо за границу отправили. Обменяли на зебру полосатую — африканскую лошадь.

Did you find apk for android? You can find new Free Android Games and apps.

Этапы  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

 I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

— Здравствуйте, ребята. Тихо сядут девочки, мальчики ещё тише.

— Литературное чтение — прекрасный урок.

Много полезного в каждой из строк.

Стих это будет, сказка, рассказ!  Мы учим их — они учат нас!

— Я уверена, что сегодня вы будете не просто слушателями , а активными участниками. Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат и не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Дети садятся. Настраиваются на урок и работу.

Хором читают стихотворение, слушают учителя.

II. Актуализация знаний

Речевая разминка.

Работа по таблицам по скорости чтения.

— Приготовились к зарядке для язычка. Положили таблицы, беговая дорожка слогов сверху вниз. Не забываем, что читаем правильно, чётко, скоро.

Приготовились, начали. Читают до тех пор, пока учитель не поднимет руку.

 А теперь перевернули, работа со скороговорками. 3, 7, 4. Молодцы, зарядка закончена.

Учащиеся читают на  листах А 4  слоги, скороговорки  с разной скоростью и интонацией.

III. Постановка учебной задачи

 — Ну что, надо определить тему урока. У каждой пары — группы лист с загадками. Прочитай  и отгадайте, но сначала ребята, отгадайте  про кого будут загадки.  

Е Ы Н Т О В И Ж

— Кто догадался, в чём здесь секрет? Как расшифровать слово?  ( Слово записано наоборот) — Правильно, ребята, это животные.

Наши  правила, работая в паре-группе

• Не  выкрикиваем.
• Не  перебиваем  друг  друга.
• Мы  слышим  друг  друга.
• Учимся  работать  сообща.

Назовите слова — отгадки. Как назвать их одним словом? Животные. А вот авторы литературных произведений называют их по-другому. Как? Фраза из трёх слов.

— Зачеркните  в словах  все буквы согласных мягких непарных звуков и прочитайте фразу.

— Вспомним, какие согласные мягкие непарные щ, ч, й

Б й р ч а т щ ь я        щ н й а ш ч и           ч м е щ н ь ш щ и й е

Много тысячелетий  живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Они живут рядом, мы их любим.

— Сформулируем тему урока : будем обобщать, вспоминать знания по этому разделу » О братьях наших меньших».

— Поставим цели по опорным словам: вспомнить все произведения этого раздела, читать, отвечать на вопросы, рассуждать.

— Ни строительство дома, ни путь капитана

Не получатся , если их делать без плана!

Будь как строитель и как капитан:

Готовишься к делу — обдумывай план.

— Составим план деятельности:  создатели-писатели, литературные жанры, герои и поступки, поучение в пословицах, творческая работа.

В лист самооценки будем отмечать результаты.

Учащиеся в группах работают с загадками про животных.

Сердитый недотрога  Живёт в глуши лесной. 

Иголок очень много,  А нитки ни одной. …

Всю ночь летает — мышей добывает. 

А станет светло — спать летит в дупло. … 

Летом бродит без дороги  Между сосен и берёз, 

А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. 

Носик лопаткой, красные лапки, Плавает, ныряет, крякать обожает!

Мордочка усатая,  шубка полосатая,  Часто умывается,  а с водой не знается.

Черный нос, колечком хвост,  Дом охраняет, громко лает, кошек пугает!

Самолётик лёгкий, быстрый Над цветком летит душистым.

Крылья, хвостик и глаза. Это чудо …  .

Зачёркивают  в словах все буквы согласных мягких непарных звуков и читают фразу Братья наши меньшие.

Формулируют с помощью учителя тему урока : будем обобщать, вспоминать знания по этому разделу » О братьях наших меньших».

Ставят цель и задачи по опорным словам: вспомнить все произведения этого раздела, читать, отвечать на вопросы, рассуждать.

    Составляют план деятельности.

4. Обобщение и систематизация знаний

а) Упражнение «Кто автор?» Авторы — создатели Работа в тетради стр. 49

Соотнеси авторов произведений и названия.

Страшный рассказ              В. Берестов

Кошкин щенок                    В. Бианки

Ребята и утята                   В. Бианки

Храбрый утенок                 Е. Чарушин

Музыкант                           М. Пришвин

Сова                                     Б. Житков

Проверь свой вариант по содержанию учебника стр. 15

В. Берестов «Кошкин щенок». М. Пришвин «Ребята и утята».

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Б. Житков «Храбрый утенок».

В. Бианки «Музыкант». В. Бианки «Сова».

В лист самооценки покажите результат.

б) Упражнение «Какой жанр?»

Подчеркни: сказки — синим цветом, рассказы- зелёным, стихотворения – красным.

 «Жила-была собака»                     «Кошкин щенок»                          

 «Ребята и утята»                           «Страшный рассказ»                    «Храбрый утенок»                         «Музыкант»                                    «Сова»                                            

В лист самооценки покажите результат.

а) Самостоятельная работа в тетради стр. 49

Соотносят  авторов произведений и названия.

Самопроверка — проверяют свой вариант по содержанию учебника стр. 158

В лист самооценки выставляют результат.

б) Упражнение «Какой жанр?»

Самостоятельная работа подчеркивают : сказки — синим цветом, рассказы- зелёным, стихотворения – красным.

 В лист самооценки выставляют  результат.

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

а) Упражнение «Какой вид текста: художественный или научный?

— Работа с текстами в парах. Вы получили тексты. Прочитайте их и определите, этот текст взят из художественного произведения или из энциклопедии.

Медведи относятся к отряду крупных хищников и образуют собственное семейство. Они отличаются от других хищников мощным сложением и тем, что питаются не только мясом.

      Медведи всеядны и помимо мяса едят траву и ягоды, а мёдом и прочими сладостями  просто лакомятся. Это видно по их зубам: широкие и плоские коренные зубы помогают им пережёвывать растений.

В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда зверька гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком. Кормили мы Пушка молоком, супом, мочёным хлебом.

— Девочки читают текст, распределяя по абзацам. Мальчики по предложениям.

В лист самооценки покажите результат.

б) Упражнение «Герои и поступки». Сигнальные карточки «Так или нет».

— Ёж специально пришёл, чтобы напугать ребят Шуру и Петю.

— Сова перестала прилетать на луг, и у коровы не стала молока.

— Утёнок Алёша оказался хвастуном.

— Утка повела своих детей так далеко, а они хотели просто поиграть.

— Старик хоть и был медвежатником, но тем не менее, он сумел пожалеть бедного медведя, который показался ему родственной душой.

— У кошки был сын приёмный ни котёнок, а львёнок.

В лист самооценки покажите результат.

а) Упражнение «Какой вид текста: художественный или научный?

— Работа с текстами в парах. Читают тексты и  определяют, этот текст взят из художественного произведения или из энциклопедии.

Договариваются в группе, кто и как будут читать. Девочки читают текст, распределяя по абзацам. Мальчики по предложениям.

В лист самооценки выставляют  результат.

б) Упражнение «Герои и поступки». Сигнальные карточки «Так или нет».

Слушают предложение и поднимают карточку: верно — зелёную, неверно — красную. В лист самооценки выставляют  результат.

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

а) Упражнение «Работа с пословицами» Поучение в пословицах.

— Прочитайте пословицы, выберите понравившуюся, объясните её смысл и к какому произведению она подходит, докажите.

Добрый человек добру учит.                   У страха глаза велики.

Брат он мой, да ум у него свой.               Маленький, да удаленький.

Умел ошибиться — умей и поправиться.

Дружно не грузно, а врозь хоть брось.

Без друга в жизни туго.                    Глупость беде соседка. 

В природе всё взаимосвязано: человек-растения-животные, и нельзя повредить ни одно звено в этой цепочке, надо бережно относиться к природе.

б) Творческая работа. Выступление детей с рассказами.

-Ребята, а какие произведения вам понравились больше всего и почему?

-Какие рассказы о животных подготовили вы?

в) Выставка книг «О братьях наших меньших».

-Как вы понимаете  «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Действительно, животные наши младшие братья. Их нужно беречь и защищать от врагов. Человек, который не только любит животных, но и бережёт их, имеет большое и доброе сердце. Вы такие маленькие, а у вас такое больше сердце. Надеюсь, что у вас оно будет  всегда таким большое и доброе. Ведь «Всё доброе на Земле – от солнца, все хорошее – от человека».

—  Ребята, если вы заинтересовались жизнью животных, то вы можете почитать книги Паустовского, Пришвина, Бианки, Житкова, Чарушина, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, Чаплиной.  В книгах этих писателей вы узнаете много нового и интересного о животных.

г) Правила обращения с животными.

1. Не пытайтесь играть с собакой или кошкой, если они этого не хотят (рычат, шипят).
2. Не трогайте собаку или кошку во время еды.
3. Не отнимайте у животных детёнышей.
4. Не шутите с хозяином собаки, пытаясь его обидеть.
5. Не гладьте незнакомых животных.
6. Мойте руки после игры с животными.
7. Не бегите от лающей собаки и не замахивайтесь на неё палкой.

а) Упражнение «Работа с пословицами» Поучение в пословицах.

Читают  пословицы, берут понравившуюся, объясняют её смысл и к какому произведению она подходит, доказывают.

В лист самооценки выставляют  результат.

б) Творческая работа.

Выступление детей с рассказами. Защита мини-проектов.

В лист самооценки выставляют  результат.

Объясняют значение фразы  «Мы в ответе за тех, кого приручили», рассуждают по данному вопросу.

Получают памятку, рассматривают, читают.

«Правила обращения с животными».

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Мы многое повторили, вспомнили.

— Кого называю нашими братьями меньшими? Почему?

 -Как мы должны относиться к животным.

— Какие правила поведения вы должны соблюдать в природе? Как следует относиться к природе?

— Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?

— Доброта, ответственность, трудолюбие, жалость,   любовь, понимание,  злость, жестокость, безразличие, грубость,

Оценивание работы на уроке

(Каждый ученик по своему листу самооценки делает вывод и выставляет себе оценку.)

Домашнее задание: Выполнить задание в р/т с. 42 № 1, № 2

Отвечают на вопросы, подводят итог, анализируют свои листы самооценки (работу на каждом этапе) и выставляют оценку за урок.

Записывают домашнее задание.

Делятся впечатлениями от урока.

Кадры, на которых юные Либуше Шафранкова и Павел Травничек едут по заснеженной равнине под песню в исполнении Карела Готта, наверное, одни из самых известных в истории чешского кино. И ремейк такого фильма не мог не вызвать в Чехии определенную критику.

«Норвежская исполнительница, разумеется, не обладает озорной искоркой Либуше Шафранковой», – считает журнал Reflex, который полагает, что «музыка в фильме невыразительна». «Музыкальная стилизация в целом ближе к «Игре престолов», чем к музыке Карела Свободы [чехословацкого композитора]», – сообщает «Чешское Радио».

«Франтишек Павличек [автор чехословацкого сценария] писал прекрасно, и хотя над норвежским сценарием несколько лет работали стразу четыре опытных сценариста, сильно испортить его они не смогли. Однако кое-что им тут удалось – они лишили «Золушку» юмора, и это одно из самых тяжелых прегрешений. Хотя собственным волшебством новинка обладает, однако оно несколько иного толка, более суровое», – говорится в рецензии, опубликованной в газете Právo.

Золушка 1973 года была уверена в себе, умела стрелять из лука, любила лес, и «не смотрела на принца с одним лишь обожанием». «Что еще более современное тут можно написать даже сегодня?» – удивляется автор рецензии. «Создатели называют фильм феминистским, не экономя на нравоучениях вроде: «Не отстреливай животных, которых не сможешь съесть»», – с иронией отмечает автор.

Немало споров в Чехии также вызвал и поцелуй двух мужчин в кадре: говорили, что в Чехии покажут копию без этого короткого эпизода, но теперь всю эту историю называют «пиар-трюком». Не понравилась критикам и демонстрация желудочных проблем, с которыми сталкивается сестра Золушки из-за чечевичной диеты.

Режиссер чешской ленты Вацлав Ворличек, скончавшийся в 2019 году, несколько раз отказывался снимать норвежский вариант киносказки. «Я приехал в Осло, но когда увидел тамошних девушек, то понял, что вторую Либушку там не найду!» – не без юмора комментировал Ворличек идею норвежцев в интервью «Чешскому Радио». Однако на создание ремейка их благословил. В результате фильм поставила норвежская актриса и режиссер Сесиль Москли.

Главную роль в ленте «Tre nøtter til Askepott» исполнила 25-летняя певица Астрид Смепласс. Принца играет Ченгиз Аль – один из самых популярных молодых актеров Норвегии. Да и весь актерский состав – крупнейшие звезды, такие как Кристофер Хивью из «Игры престолов» и Торбьёрн Харр из «Викингов».

В чешском прокате в фильм вернется «принц» Павел Травничек, голос которого в ленте 1973 года не прозвучал – из-за моравского акцента его тогда дублировали. Теперь Травничек озвучил одного из персонажей. Чешская Золушка – актриса Либуше Шафранкова летом 2021 года скончалась.

На вопросы английской редакции Radio Prague Int. ответил один из продюсеров ремейка Фредерик Ховард.

– Почему чехословацкая лента оказалась такой популярной в Норвегии?

– Думаю, прежде всего потому, что это потрясающая картина. Кроме того, это был один из первых неамериканских детских фильмов, который действительно всем понравился, потому что был чем-то особенным. Там показана сильная девушка, которая посмела забрасывать снежками принца. Фильм ближе к нашей культуре, чем гламурные американские сказки Диснея.

– Правда ли, что когда телеканал однажды решил не показывать фильм на Рождество, телезрители Норвегии пришли в негодование?

– Да, было много жалоб в прессе и писем в правительство. Люди были из-за этого просто не в себе! Думаю, для большинства норвежцев просмотр «Золушки» по телевизору – одна из отличительных черт Рождества. Каждое Рождество одно из самых важных событий – собраться всей семьей и посмотреть этот фильм.

– Почему вы решили снять ремейк такой сверхпопулярной ленты?

– Причина, по которой я хотел сделать это, очевидно, в том, что я люблю оригинал. Однако лента начала несколько устаревать. Кроме того, фильм у нас был доступен только на чешском языке: версия, которая транслируется в Норвегии, озвучена одним человеком, который дублирует всех персонажей. Мы хотели сделать фильм современнее, сохранив при этом суть оригинала. Я считаю, что спустя полвека мы вправе переделать любимое произведение. Ведь мы снова и снова исполняем Моцарта, время от времени делаем новые версии песен Beatles, и здесь то же самое. Мы должны быть уверены, что рассказанная история воспринимается новым поколением как современная.

– Чем новая версия отличается от оригинала? Какие самые большие изменения вы внесли?

– Я думаю, что большинство изменений носит эстетический характер. Кроме того, мы используем современный язык, и, конечно же, фильм снят в других локациях. Мы работали в Норвегии, что не входило в изначальные планы. Мы собирались снимать в Чехии и Словакии, но из-за ограничений на поездки в связи с пандемией коронавируса нам пришлось осуществлять производство в Норвегии. Это, конечно, изменило эстетику фильма – действие перенесено выше в горы. Другое важное изменение состоит в том, что в конце мы добавили чуть больше экшена. И также привнесли новое содержание в третий орешек. Это должно стать небольшим сюрпризом для зрителей.

В современном прочтении сказки зрители увидят новые костюмы и, конечно, норвежскую зиму и заснеженные леса.

Кстати, когда кинематографисты ЧССР и ГДР снимали свой фильм – а съемки проходили в замке Морицбург под Дрезденом и в чешском замке Швигов – то столкнулись с нехваткой снега. В Германии пришлось использовать искусственный снег из перемолотых рыбных костей, которые источали отвратительный запах. В Чехословакии крыши посыпали гипсом, а белым покровом служил перемолотый полистирол. В Норвегии снега было достаточно.

«У норвежцев были не только горы снега, но и ледяные водопады. Кадры природы, сделанные, в том числе, и благодаря современным технологиям, относятся к самым эффектным», – пишет газета Právo.