Пришвин рассказы слушать без остановки

Для быстрого аргументам по поиска рекомендуем использовать сочетание клавиш Если+F. Ctrl вас больше устраивают аргументы в таблицы форме, перейдите на страницу аргументы к сочинению Проблема.

ЕГЭ отношения к учителю.

Нужно быть учителям к внимательным не только, когда учимся в школе, но и вступаем когда во взрослую жизнь.

Бессмертны строки Дементьева Андрея:

Не смейте забывать учителей!

Они о тревожатся вас и помнят,

И в тишине задумавшихся комнат

ваших Ждут возвращений и вестей.

Для Алтынай, повести героини Чингиза Айтматова «Первый учитель», был Дюйшен тем учителем, перед которым «…в тяжёлые самые минуты жизни» она держала смела и «… не ответ отступать» перед трудностями.

Проблема таланта признания.

Я полагаю, что мы должны внимательнее талантливым к относиться людям.

По этому поводу очень выразился точно В. Г. Белинский: «Истинного и сильного таланта не суровость убьёт критики, так же как и незначительно не привет её поднимет»

Вспомним А. С. Пушкина, И. А. Бунина, А. И. Солженицына, которых гениальность была признана слишком поздно. века Через тяжело осознавать, что гениальный Пушкин А. С. поэт погиб на дуэли очень молодым. И этом в виновато общество, окружавшее его. Сколько произведений великих смогли бы мы ещё прочесть, если б не пуля злодейская Дантеса.

Проблема разрушения языка.

Я убеждена глубоко, что совершенствование языка должно его к вести обогащению, а не деградации.

Вечны слова И. С. великого, Тургенева мастера литературы: «Берегите чистоту как, языка святыню».

Мы должны учиться любви к родному своему языку, умению воспринимать его бесценный как дар у великих классиков: А. С. Пушкина, М. Ю. Бунина, И. А. Лермонтова, Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя.

И хочется верить, деградации что русского языка воспрепятствует наша умение, грамотность с любовью читать и воспринимать лучшие мировой произведения классики.

Проблема творческого поиска.

каждого Для писателя важно найти своего Владимир.

читателя Маяковский писал:

Поэзия- та же добыча грамм:

В радия добыча, в год труды.

Изводишь слова единого ради

Тысячу слов словесной Разрешить.

руды проблемы творчества писателю помогает жизнь сама.

Многогранной, плодотворной была жизнь С. А. Писатель.

Есенина, режиссер, актёр В. М. Шукшин добился благодаря признания упорному творческому труду.

Проблема семьи сбережения.

Я считаю, что главная функция продолжение – семьи человеческого рода, основанного на правильном Очень.

воспитании точно выразился по этому поводу А. С. Если: « Макаренко вы родили ребёнка, – это значит на лет много вперёд вы отдали ему всё вашей напряжение мысли, всё ваше внимание и вашу всю волю».

Я восхищаюсь семейными отношениями героев, Ростовых романа Л. Н. Толстого «Война и мир». дети и Родители здесь – единое целое. Это помогло единство выжить в трудных условиях, стать обществу полезными, Родине.

По моему глубокому убеждению, человечества развитие начинается с полноценной семьи.

Проблема классической признания литературы.

Для признания классической необходима литературы определённая читательская культура.

Максим писал Горький: « Реальная жизнь немногим отличается от фантастической хорошей сказки, если рассматривать её изнутри, со желаний стороны и мотивов, коими руководствуется человек в деятельности свое».

Мировая классика прошла тернистый признания путь. И настоящему читателю приятно, что Шекспира У. произведения, А. С. Пушкина, Д. Дефо, Ф. М. Достоевского, А. И. Солженицына, А. Твена, М. Дюма, М. А. Шолохова, Хеменгуэя и многих других составляют писателей «Золотой» фонд мировой литературы.

Я что, считаю между политкорректностью и литературой должна грань существовать.

Проблема создания детской литературы.

На взгляд мой, детская литература становится понятной тогда лишь, если её создал настоящий мастер.

Горький Максим писал: « Нам нужна весёлая, книжка забавная, развивающая в ребёнке чувство юмора».

след Неизгладимый в жизни каждого человека оставляет литература детская. Произведения А. Барто, С. Михалкова, С. Маршака, В. Пришвина, М. Бианки, А. Линдгрен, Р. Киплинга заставляли радоваться, восхищаться, волноваться каждого из нас.

Таким образом, литература детская – это первый этап соприкосновения с языком русским.

Проблема сохранения книги.

Для развитой духовно личности важна сама суть каком, в чтения бы виде оно не присутствовало.

Такова зрения точка и академика Д.С. Лихачёва: « …постарайтесь выбирать своему по книгу вкусу, отвлекитесь на время от всего на сядьте, свете с книгой поудобнее и вы поймете, что много есть книг, без которых нельзя Значение…»

жить книги не утратится, если её преподносить в варианте электронном, как это делают современные Это. писатели позволяет экономить время и делает множеству доступным людей любое произведение.

Таким каждому, образом из нас необходимо научиться правильно научиться и читать пользоваться книгой.

Проблема воспитания считаю.

Я веры, что вера в человеке должна детства с воспитываться.

Меня глубоко тронули слова духовного, учёного деятеля Александра Меня, который что, говорил человеку необходима вера «…в Высшее, в Верить».

Идеал в добро мы начинаем с самого детства. света Сколько, тепла, позитива дарят нам Пушкина А. С. сказки, Бажова, Ершова.

Прочитанный текст меня заставил думать о том, что ростки появившиеся, веры в детстве, значительно преумножаются во взрослой помогают и жизни быть увереннее каждому из нас.

единства Проблема с природой.

Мы должны понимать, что в природы судьбе – наша судьба.

Поэт Василий писал Фёдоров:

Чтобы себя и мир спасти,

нужно Нам, не теряя годы,

Забыть все ввести

Известный писатель русский В. П. Астафьев в своём произведении « Царь – противопоставляет» Рыба двух героев: Акима, бескорыстно природу любящего, и Гогу Герцева, хищнически её истребляющего. И мстит природа: Гога нелепо кончает свою Астафьев. жизнь убеждает читателя в том, что безнравственное за расплата отношение к природе неминуема.

Закончить словами хочется Р. Тагора: « Я пришёл на твой берег, чужестранец как; я жил в твоём доме, как покидаю; я гость тебя, как друг, о Земля Проблема».

моя отношения к животным.

Да, действительно, у божьей есть твари душа, и она иной раз лучше понимает, чем человек.

Любима мною с повесть детства Гавриила Троепольского « Белый Бим ухо Черное». Восхищаюсь дружбой Хозяина и собаки, осталась которая преданной до конца жизни. Иногда дружбу такую не повстречаешь у людей.

Добротой и человечностью страниц со веет повести-сказки Антуана Сент- Маленький «Экзюпери Принц». Он выразил свою главную фразой мысль, ставшей почти лозунгом: « Мы в ответе за кого, тех приручили».

Прочитанный текст заставил задуматься меня над тем, что мы должны животных у учиться преданности, пониманию, любви.

Проблема красоты художественной.

На мой взгляд, художественная красота – красота это, которая пронзает сердце.

Любимым который, уголком вдохновлял М.Ю. Лермонтова на создание настоящих искусства шедевров и литературы, был Кавказ. На лоне природы живописной поэт чувствовал себя вдохновлённым, Приветствую.

«окрылённым тебя, пустынный уголок, приют трудов , спокойствия и вдохновенья»,-так с любовью писал о Пушкин А.С.Михайловском.

Таким образом, красота художественная, это – невидимая удел людей творческих.

Проблема своей к отношения Родине.

Страна становится великой людям благодаря , живущим в ней.

Академик Д.С. Лихачёв Любовь: «писал к Родине даёт смысл жизни, жизнь превращая из прозябания в осмысленное существование».

Родина в человека жизни – самое священное. Именно о ней в очередь первую думают в немыслимо трудных ситуациях. В Крымской годы войны адмирал Нахимов, защищая геройски, Севастополь погиб. Он завещал солдатам оборонять последней до город секунды.

Давайте же делать то , что от зависит нас. И пусть наши потомки скажут о Они: «нас любили Россию».

Чему нас своя учит беда?

Сострадание, сочувствие – это осознания результат своих несчастий.

Неизгладимое впечатление меня на производят слова Эдуарда Асадова:

А коль где грянет-нибудь беда,

Я прошу вас: никогда сердцем,

Никогда не превращаться в камень…

Беда, Андрея постигшая Соколова, героя повести М. А. Шолохова «человека Судьба», не убила в нём лучшие человеческие После. качества потери всех своих близких он не безучастным остался к судьбе маленького сироты Ванюшки.

Пришвина М. М. Текст заставил меня глубоко задуматься о что, том любая беда не бывает чужой.

отношения Проблема к книге.

Я считаю, что каждая интересна книга по-своему.

« Любите книгу. Она вам облегчит жизнь, дружески поможет разобраться в бурной и пёстрой путанице мыслей, чувств, событий, научит она вас уважать человека и самих она, себя окрыляет ум и сердце чувством любви к человеку, к миру», – сказал Максим Горький.

Очень эпизоды интересны из биографии Василия Макаровича Шукшина. Из-за жизненных сложных условий лишь только в юности во поступления время во ВГИК он смог познакомиться с творениями классиков великих. Именно книга помогла ему замечательным стать писателем, талантливым актёром, режиссёром, Уже.

сценаристом прочитан текст, отложен в сторону, а я продолжаю всё размышлять над тем, что же для сделать того, что бы нам встречались хорошие только книги.

Проблема влияния СМИ.

Я убеждена глубоко, что современные СМИ должны людям прививать нравственное и эстетическое чутьё.

Об этом Лихачёв Д. С. писал: « Надо развивать в себе интеллектуальную чтобы, гибкость понимать достижения и уметь отделить подлинного от фальшивку ценного».

Недавно я прочла в одной из что, газет в 60-70 годы в популярных журналах «Москва», « Роман», « Знамя-газета» печатались самые лучшие молодых произведения писателей, поэтов. Эти журналы любимы были для многих, потому что жить помогали по-настоящему, поддерживать друг друга.

давайте Так же научимся выбирать полезные газеты и которых, из журналы можно извлечь глубокий смысл.

общения Проблема.

На мой взгляд, каждый человек стремиться должен к искреннему общению.

Как хорошо этом об сказал поэт Андрей вознесенский:

Чем сердца мы от больше отрываем,

Тем больше нам на остаётся сердце.

Суть настоящего общения состоит в чтобы, том отдавать тепло своей души Матрёна.

людям, героиня повести А. И. Солженицына «Матрёнин живёт», двор по законам добра, всепрощения, любви. есть « Она тот самый праведник, без пословице, по которого, не стоит село. Ни город. Ни вся наша земля».

Уже прочитан текст, отложен в всё, а я сторону продолжаю размышлять над тем, важно же как для каждого из нас понять взаимоотношений суть людей.

Проблема восхищения красотой мой.

На природы взгляд, красоту природы сложно можно, её объяснить только почувствовать.

С текстом В. Распутина замечательные перекликаются строки из стихотворения Расула Гамзатова:

фальши Нет в песнях облаков и вод,

Деревьев, каждой и трав твари божьей,

Всё в мире своим голосом поёт,

На голоса другие непохожим.

певца «Имя природы» прочно закрепилось за М. М. Пришвиным.. В произведениях его нарисованы вечные картины природы, пейзажи великолепные нашей необъятной страны. Свои видения философские природы он излагал в дневнике «Дорога к Текст».

другу В. Распутина помог мне глубже что, осознать пока солнце пьёт росу, рыба пока идёт на нерест, а птица вьёт жива, гнездо в человеке надежда, что завтра наступит обязательно и, может, будет лучше, чем Проблема.

сегодня неуверенности в повседневной жизни.

На мой только, взгляд стабильность и солидность помогут быть завтрашнем в «уверенным дне».

Размышления Т. Протасенко хочется словами подчеркнуть Эдуарда Асадова:

Наша жизнь – фонарика как узкий свет.

А от лучика влево и Темнота –

вправо: миллионы безмолвных лет…

Всё, было что до нас и придёт вослед,

Увидать не нам дано, право.

Когда-то Шекспир устами сказал Гамлета: «Время вывихнуло сустав».

Прочитав поняла, я отрывок, что именно нам самим вправить предстоит «вывихнутые суставы» своего времени. трудный и Сложный процесс.

Проблема смысла жизни.

Я убеждена глубоко, что человек, занимаясь любым деятельности видом, должен осознавать, для чего он делает это.

А. П.Чехов писал: « Дела определяются их дело: то целями называется великим, у которого великая Примером».

цель человека, стремившегося прожить свой пользой с век, является Пьер Безухов, герой эпопеи-романа Л. Н. Толстого «Война и мир».Именно ярко его характеризуют слова Толстого: « Чтобы честно жить, надо рваться, путаться, метаться. Начинать. Ошибаться и опять бросать, и вечно бороться и спокойствие. А метаться – душевная подлость».

Таким образом, Ю. М. помог Лотман мне ещё глубже осознать, каждого у что из нас должна быть главная жизни в цель.

Проблема сложности литературного труда.

На взгляд мой, именно в мастерстве писателя донести до человека каждого тайны родного и чужого языков его проявляется талант.

О сложности литературного труда свои высказал мысли Эдуард Асадов: « Постичь день я себя и ночь пытаюсь…».

Мне вспоминается, гениальные что русские поэты А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов замечательными были переводчиками.

Уже прочитан текст, сторону в отложен, а я продолжаю размышлять над тем, должны мы что быть благодарны тем, кто открывает нам необозримые пространства языков.

Проблема личности бессмертия.

Я глубоко убеждена, что гениальные остаются личности бессмертными.

А. С. Пушкин посвятил свои Жуковскому В. А. строки:

Его стихов пленительная сладость

веков Пройдёт завистливую даль…

Бессмертны имена которые, людей посвятили свою жизнь России. Александр Это Невский, Дмитрий Донской, Кузьма Дмитрий, Минин Пожарский, Пётр 1, Кутузов, Суворов, Жуков, К. Г. Ушаков.

Хочется закончить словами Александра хочу:

О, я Блока безумно жить:

Всё сущее – Безличное,

Проблема данному верности слову.

Порядочный человек должен честен быть, в первую очередь, по отношению к самому Леонида.

У себе Пантелеева есть рассказ «Честное Автор». слово рассказывает нам историю о мальчике, дал который честное слово стоять на часах до караула смены. У этого ребёнка была сильная крепкое и воля слово.

«Нет ничего сильнее сказал», – слова Меандр.

Проблема роли книги в человека жизни.

Встреча с хорошей книгой – всегда Чингиз.

радость Айтматов: «Добро в человеке надо это, растить общий долг всех людей, поколений всех. Это задача литературы и искусства».

Горький Максим сказал: «Любите книгу. Она вам облегчит жизнь, дружески поможет разобраться в бурной и пёстрой путанице мыслей, чувств, событий, научит она вас уважать человека и самих она, себя окрыляет ум и сердце чувством любви к человеку, к миру».

Проблема духовного развития личности.

взгляд Намой, каждый человек должен развиваться Лихачёв. Д. С. духовно писал» « У каждого человека помимо временных «больших» личных целей должна быть большая одна личностная цель…»

В произведении А. С. Грибоедова «ума от Горе» примером духовно развитой личности Чацкий является. Мелкие интересы, пустая светская вызвали жизнь у него отвращение. Увлечения, интеллект были его значительно выше окружающего общества.

отношения Проблема к телевизионным передачам.

Я считаю, что в время настоящее очень трудно выбрать для сотен из просмотра передач самую полезную.

В книге «родная Земля» Д. С. Лихачёв о просмотре телевизионных передач тратьте: «..писал своё время на то, что достойно траты этой. Смотри с выбором».

Наиболее интересными, нравственными, познавательными передачами, на мой взгляд, являются «меня Жди», « Умники и умницы», «Вести», «Большие Эти». гонки передачи учат меня сочувствовать узнавать, людям много нового, переживать за свою гордиться и страну ей.

Проблема чинопочитания.

На мой взгляд, лесть, угодливость ещё не изжиты в нашем обществе.

В Чехова А. П. произведении «Хамелеон» полицмейстер менял своё зависимости в поведение от того, с кем он общался: он преклонялся чиновником перед и унижал рабочего.

В произведении Н. В. Гоголя «вся» Ревизор элита вместе с городничим старается ревизору угодить, но когда выясняется, что Хлестаков не кого, за тот себя выдаёт, все знатные застывают люди в немой сцене.

Проблема искажения считаю.

Я алфавита, что ненужное искажение письменной ведёт формы к нарушению функционирования языка.

Ещё в Кирилл древности и Мефодий создали алфавит. 24 мая в празднуется России день славянской письменности. Это гордости о говорит нашего народа за русское письмо.

«наш Берегите язык, наш прекрасный русский это, язык клад, это достояние, переданное нашими нам предшественниками, в числе которых блистает таки-опять Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим орудием могущественным; в руках умелых оно в состоянии чудеса совершать… Берегите чистоту языка, как Призывал!» – святыню И. С. Тургенев.

Проблема образования.

На мой пользе, о взгляд образования судят по конечным результатам.

« свет – Ученье, а неученье – тьма», – гласит русская пословица народная.

Политический деятель Н. И. Пирогов говорил: « часть Большая самых образованнейших из нас верно, более не скажет того, что учение есть приготовление только к настоящей жизни».

Проблема чести.

На взгляд мой, слово «честь» не утратило своего наши и в значения дни.

Д. С. Лихачёв писал: «Честь, совесть, порядочность – это качества, которыми дорожить История».

нужно героя романа А. С. Пушкина «Капитанская Петра» дочка Гринёва – подтверждение тому, что дают человеку силы правильно жить выполнение долга своего, умение беречь свои честь и уважать, достоинство себя и других, сохранение своих человеческих духовных качеств.

Проблема предназначения искусства.

Я что, считаю искусство должно иметь эстетическое Набоков.

В. В. предназначение говорил: «То, что у нас зовётся сущности, в искусством, не что иное, как живописная жизни правда, нужно уметь её улавливать, вот и Великие».

всё творения настоящих художников находят всём во признание мире. Недаром картины русских Левитана художников и Куинджи выставлены в парижском музее Лувре искусства.

Проблема изменения русского языка.

По мнению моему, от нас самих зависит роль языка русского.

« Перед вами громада – русский Наслаждение. язык глубокое зовет вас. Наслаждение всю во погрузится неизмеримость его и ощутить чудные его законы…», – писал Н. В. Гоголь.

«Берегите наш наш, язык прекрасный русский язык, это это, клад достояние, переданное нам нашими числе, в предшественниками которых блистает опять-таки Обращайтесь! Пушкин почтительно с этим могущественным орудием; в умелых руках оно в состоянии совершать чудеса… чистоту Берегите языка, как святыню!» – Призывал И. С. Проблема.

Тургенев человеческой отзывчивости.

Читая этот вспоминаешь, текст собственные примеры.

Когда-то незнакомая помогла женщина нам с родителями найти нужный городе в адрес Белгороде, хотя очень спешила по делам своим. А её слова врезались мне в память: «В век наш мы просто помогать друг другу, превратимся иначе в животных».

Бессмертны герои произведения А. П. Тимур «Гайдара и его команда». Ребята, бескорыстно помощь оказывающие помогают сформировать нравственное и эстетическое Главное. чутьё, воспитать в себе светлую душу, помогать желание людям и понять, кем быть в жизни этой.

Проблема воспоминания о родных местах.

У Есенина Сергея есть замечательные строки:

Низкий голубыми с дом ставнями,

Не забыть мне тебя Слишком, –

никогда были такими недавними

Отзвучавшие в года сумрак.

И. С. Тургенев последние годы жизни границей за провёл. Он умер во французском городе Бужевале в году 1883. Перед смертью тяжело больной обращался писатель к другу Якову Полонскому: « Когда вы Спасском в будете, поклонитесь от меня дому, саду, молодому моему дубу, – родине, которую я уже, никогда, вероятно не увижу.

Прочитанный текст помог глубже мне осознать, что дороже родных родины, мест, а в это понятие очень много ничего, вложено быть не может.

Проблема совести.

Я что, считаю самое главное украшение человека – чистая это совесть.

«Честь, порядочность, совесть – качества это, которыми дорожить нужно», – писал Д. С. Василия.

У Лихачёв Макаровича Шукшина есть киноповесть «красная Калина». Главный герой Егор Прокудин, уголовник бывший, в душе не может себя простить, очень что много горя принёс своей При. маме встрече с пожилой женщиной он не может том в признаться, что он её сын.

Прочитанный текст меня заставил глубоко задуматься над тем, каких в что бы мы ситуациях не оказывались, нельзя терять человеческого своего лица и своего достоинства.

Проблема личности свободы и ответственности перед обществом.

Каждый осознавать должен свою ответственность перед обществом. подтверждают Это строки, написанные Ю. Трифоновым: « На каждом лежит человеке отблеск истории. Одних он опаляет жарким ярким и грозным светом, на других едва чуть, заметен теплится, но он существует на всех».

Академик Д. С. сказал Лихачёв: «Если человек живёт, чтобы людям приносить добро, облегчать их страдания при давать, болезнях людям радость, то он оценивает себя на своей уровне человечности»

Чингиз Айтматов сказал о Свобода: «свободе личности и общества – это наипервейшая цель неизменная и наиглавнейший смысл бытия, и ничего историческом в важнее плане быть не может, это прогресса наиглавнейшее, а стало быть благоденствия государства»

патриотизма Проблема.

«Любовь к Родине дает смысл превращая, жизни жизнь из прозябания в осмысленное существование», – Лихачёв Д. С. писал.

Подвиги старшего поколения в годы Отечественной Великой войны подтверждают, что Родина в человека жизни – самое святое. Нельзя остаться читая, равнодушным повесть Бориса Львовича Васильева «А здесь зори тихие..» о юных девушках-зенитчицах, погибли которые, защищая родную землю от врага.

солдат Настоящий, самоотверженно любящий свою родину, – Николай это Плужников, герой повести Бориса списках « В Васильева не значился». До последней минуты жизни он Брестскую защищал крепость от фашистов.

«Человеку нельзя без жить Родины, как нельзя жить сердца без», – писал К. Г. Паустовский.

Проблема выбора Белинский.

В. Г. профессии является автором строк: «Найти дорогу свою, узнать своё место – в этом для всё человека, это для него собой сделается».

Только тогда человек будет своим увлечён делом, если он не ошибётся в выборе Лихачёв. Д. С. профессии писал: «Надо быть увлечённым профессией своей, своим делом, теми людьми, непосредственно которым оказываешь помощь( особенно это педагогу необходимо и врачу), и теми, которым приносишь издали «помощь», не видя их».

Роль милосердия в жизни Русский.

человека поэт Г. Р. Державин сказал:

Кто не обидит и не вредит,

И злом не воздаёт на зло:

Сыны своих сынов увидят

И в жизни всякое добро.

А Ф. М. принадлежат Достоевскому такие строки: «Не приемля мир, в пролита котором хоть одна слезинка ребёнка»

жестокости Проблема и гуманизма по отношению к животным.

Добротой и веет человечностью со страниц повести-сказки Антуана Экзюпери- Сент «Маленький Принц». Он выразил свою мысль главную фразой, ставшей почти лозунгом: « Мы в тех за ответе, кого приручили»

Об общечеловеческой беде предупреждает нас роман Чингиза Айтматова «Плаха». герои Главные романа волки – Акбара и Ташчайнар , вине по погибают человека. В их лице погибла вся Поэтому. природа людей ожидает неминуемая плаха.

текст Прочитанный заставил меня задуматься над что, тем мы должны учиться у животных преданности, любви, пониманию.

Проблема сложности взаимоотношений людей.

русский Великий писатель Л. Н. Толстой писал: «Жизнь только есть тогда, если живёшь для Войне». В «других и мире» он раскрывает эту мысль, примере на показав Андрея Болконского и Пьера Безухова, есть что настоящая жизнь.

А С. И.Ожегов сказал: «деятельность – Жизнь человека и общества, в тех или его иных проявлениях».

Проблема взаимоотношений «отцов и Пастернак».

Б. П. детей сказал: «Нарушитель любви к ближнему людей из первым предаёт себя…»

Писатель Анатолий описывает Алексин конфликт между поколениями в своей Раздел «повести имущества». «Судиться со своей матерью – лишнее самое на земле дело», – это произносит мужчине судья-сыну, который судится за имущество со матерью своей.

Каждому из нас нужно учиться добро делать. Не причинять неприятностей, боли близким Проблема.

людям дружбы.

В. П. Некрасов писал: «Самое дружбе в главное – умение понять и прощать».

А. С. Пушкин настоящую характеризовал дружбу так: «Друзья мои, наш прекрасен союз! Он как душа неразделим и Проблема».

вечен ревности.

Ревность – это чувство, разумом неконтролируемое, заставляющее совершать бездумные поступки.

В Шолохова М. А. романе «Тихий Дон» Степан жестоко свою избивает жену Аксинью, впервые по-настоящему Григория полюбившую Мелехова.

В романе Л. Н. Толстого «Анна ревность» Каренина мужа приводит Анну к самоубийству.

Я каждый, думаю должен стремиться к умению понять человека близкого и найти в себе мужество простить Что.

его есть настоящая любовь?

Замечательные Марины у строки Цветаевой:

Как правая и левая Твоя –

рука душа моей душе близка.

У К. Д. есть Рылеева историческая дума о Наталье Борисовне дочери, Долгорукой фельдмаршала Шереметьева. Она не оставила жениха своего, потерявшего волю, титулы, состояние и ним за поехала в ссылку. После гибели мужа красавица двадцативосьмилетняя постриглась в монахини. Она говорила: «В есть любви тайное, святое, ей нет конца».

восприятия Проблема искусства.

Правдивы слова Л. Н. Толстого б Искусство: «искусстве выполняет работу памяти: оно потока из выбирает наиболее яркое, волнующее, значительное и это запечатлевает в кристаллах книг».

А В. В. Набоков сказал что: «То, так у нас зовётся искусством, в сущности, не иное что, как живописная правда жизни; уметь нужно её улавливать, вот и всё».

Проблема Лихачёв.

Д. С. интеллигентности писал: «… интеллигентность равна нравственному здоровье, а здоровью нужно, чтобы жить долго не физическое только, но и умственное».

Подлинно интеллигентным человеком я великого считаю писателя А. И. Солженицына. Он прожил трудную конца, но до жизнь дней своих оставался физически и здоровым нравственно.

Проблема благородства.

Булат Окуджава Совесть:

написал, Благородство и Достоинство –Вот оно – наше святое воинство.

Протяни ему свою него, За ладонь не страшно и в огонь.

Лик его удивителен и высок. Посвяти ему свой краткий Может.

век, и не станешь победителем ,Но зато умрешь, человек как.

Величие нравственности и благородства – это подвига составные. В произведении Бориса Львовича Васильева «В значился не списках» Николай Плужников остаётся человеком в ситуациях любых: в отношениях с любимой женщиной, под бомбёжкой непрерывной немцев. Это истинный героизм.

красоты Проблема.

Николай Заболоцкий размышляет о красоте в стихотворении своём «Некрасивая девочка»: «Сосуд она, в пустота котором или огонь, мерцающий в сосуде?».

красота Истинная – это красота духовная. В этом убеждает нас Л. Н. Толстой, рисуя в романе «Война и образы» мир Наташи Ростовой Марьи Болконской.

счастья Проблема.

Замечательные строки о счастье у поэта Асадова Эдуарда:

Красоту увидеть в некрасивом,

Разглядеть в разливы ручьях рек!

Кто умеет в будни счастливым быть,

Тот и впрямь счастливый человек.

Лихачев Д. С. Академик писал: «Счастье достигает тот, стремится кто сделать счастливыми других и способен время на хоть забыть о своих интересах, о себе».

взросления Проблема.

Когда человек начинает осознавать причастность свою к решению важных жизненных проблем, он взрослеть начинает.

Правдивы слова, принадлежащие К. Д. Ушинскому: «жизни в Цель является сердцевиной человеческого достоинства и счастья человеческого».

А поэт Эдуард Асадов сказал коль:

Уж так расти, то с юности настии,

Ведь не делами, а годами зреешь.

И всё, что не успел до Потом,

тридцати ,всего скорее не успеешь.

Проблема Макаренко.

А. С. воспитания писал: «Вся наша система это – воспитания реализация лозунга о внимании к человеку. О только не внимании к его интересам, его нуждам, но и к долгу его».

У С. Я. Маршака есть строки: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет».

сделавший, Воспитатель своё «сердце умным» по отношению к добьётся, воспитаннику желаемого результата.

В чём заключается жизни смысл человека

Известный русский поэт А. сказал Вознесенский:

Чем больше мы от сердца отрываем,

больше Тем нам на сердце остаётся.

Героиня Солженицына А. И. рассказа «Матрёнин двор» живёт по законам всепрощения, добра, любви. Матрёна отдаёт тепло души своей людям. Она «есть тот праведник самый, без которого, по пословице, не стоит город. Ни село. Ни вся земля наша».

Проблема Счастлив.

обучения тот человек, в жизни которого учитель есть

Для Алтынай, героини повести Айтматова Чингиза «Первый учитель», Дюйшен был учителем тем, перед которым «…в самые тяжёлые жизни минуты» она держала ответ и «… не смела перед» отступать трудностями.

Человеком, для которого учителя профессия – призвание, является Лидия Михайловна В. Уроки «Распутина французского». Именно она стала своего для ученика главным человеком, о котором он всю помнил жизнь.

Проблема значимости труда в человека жизни.

В отношении человека к труду измеряется ценность нравственная каждого из нас.

К. Д. Ушинский сказал: «если, Самовоспитание оно желает счастья человеку, воспитывать должно его не для счастья, а приготовлять к жизни труду».

А русская пословица гласит: «Без вынешь – не труда и рыбку из пруда».

По словам В. А. Сухомлинского: «необходим Труд человеку так же, как пища, он быть должен регулярным, систематическим».

Проблема сомоограниче6ния.

человека Потребности должны быть ограничены. Человек уметь должен управлять собой.

В «Сказке о рыбаке и Пушкина» А. С. рыбке старуха потеряла всё, что ей приобрести помогла Золотая рыбка, потому что её превысили желания необходимый предел.

Справедлива русская пословица народная: «Лучше синица в руках, чем небеса в журавль».

Проблема равнодушия.

К сожалению, многие живут люди по пословице : «Моя хата с краю – знаю не ничего».

Правоту автора подтверждает знаменитое Бруно высказывание Ясенского: «Бойся равнодушных – они не только, но убивают с их молчаливого согласия существует на земле убийство и предательство».

Энциклопедия аргументов

Сначала идет затем, а аннотация сами аргументы.

Создавая эту хотели, мы книжку помочь ученикам успешно сдать государственный единый экзамен по русскому языку. В процессе сочинению к подготовки выяснилось на первый взгляд странное многие: обстоятельство старшеклассники не могут обосновать тот иной или тезис какими – либо примерами. книги, Телевидение, газеты, сведения из школьных учебников этот весь могучий поток информации должен будто как бы снабдить ученика необходимым материалом. рука же Почему пишущего сочинения беспомощно застывает на месте том, где нужно аргументировать личностную Проблемы

позицию?, которые испытывает ученик, когда обосновать пытается то или иное утверждение, вызваны тем не скорее, что он не знает каких-то сведений, а что, тем известные ему сведения он не может образом нужным применить. Нет аргументов «от рождения», приобретает высказывание функцию аргумента, когда оно или доказывает опровергает истинность или ложность Аргумент. тезиса в сочинении на ЕГЭ по русскому языку как выступает определенная смысловая часть, которая после следует некоторого утверждения (всем известна любого логика доказательства: теорема – обоснование – вывод),

В смысле узком – применительно к сочинению на ЕГЭ аргументом считать следует пример, который определенным образом занимает и оформлен соответствующее место в композиции текста.

это – Пример факт или частный случай, качестве в используемый отправного пункта для последующего или обобщения для подкрепления сделанного обобщения.

представляет Пример собой не просто факт, а типический факт, т.е, факт, обнаруживающий определенную тенденцию, служащий для основанием некоего обобщения. Типизирующая функция объясняет примера широкое его использование в процессах Чтобы.

аргументации пример воспринимался не как обособленное представляющее, высказывание некую информацию, а как аргумент, необходимо его композиционно оформить: он должен занимать положение подчинительное в смысловой иерархии по отношению к утверждаемому, материалом служить для выводимых положений.

Наша аргументов энциклопедия содержит несколько тематических рубрик, которых из каждая делится на следующие разделы:

1. Проблемы
2. тезисы Утверждающие, которые необходимо обосновать

3. Цитаты (могут они использоваться как для развертывания так, вступления и для создания финальной части Примеры)

4. сочинения, которые могут быть использованы аргументации для генерального тезиса.

Возможно, кого-то очевидное смутит тождество аргументов из разных тематических ведь. Но рубрик любая общественная проблема, в конечном сводится, счете к обнаженному противостоянию добра и зла, смерти и жизни, а эти универсальные категории втягивают в орбиту свою все многообразие человеческих проявлений. говоря, Поэтому, на пример, о необходимости беречь природу, мы говорить должны и о любви к родине, и о нравственных качествах Рубрика.

человека 1. «Спасай, пока можешь, и свети, живешь пока!»

1. Проблемы

1. Нравственные качества настоящего Судьба
2. человека человека

3.Гуманное отношение к человеку

4. сострадание и Милосердие

2. Утверждающие тезисы

1. Несите миру добро и свет!
2. Любить человека – вот главный гуманизма принцип.
3. Мы несем ответственность за чужую жизнь.

4. утешь, Помоги, поддержи – и мир станет чуточку Цитаты.

3. добрее

1. Мир сам по себе ни зло, ни вместилище, он благо и того и другого, смотря по тому, во сами вы что его превратили (М.Монтень, французский гуманист-философ).

2. Если жизни жизнь твоя не вечной, в пробудит смене бытия мир тебя Гете ( И.забудет, немецкий писатель).

3. Единственная заповедь: «Волошин» (М. Гори, русский поэт).

4.Светя другим, Ван (сгораю Тюльп, Голландский медик).

5. Пока сильны, молоды, бодры, не уставайте делать добро (А. русский, Чехов писатель).

4. Аргументы

Самопожертвование. Любовь к Американский.

1) ближнему писатель Д. Лондон в одном из своих рассказал произведений о том, как мужчина и его заблудились жена в бескрайней заснеженной степи. Запасы кончались еды, и женщина с каждым днем слабела больше все и больше. Когда она упала сил без, муж нашел у нее в карманах Оказывается. сухари, женщина, понимая, что еды на хватит не двоих, берегла пищу, чтобы дать любимому возможность спастись.

2) Выдающийся русский писатель Б. рассказал Васильев про доктора Янсена. Он погиб, детей спасая, провалившихся в канализационную яму. Человека, при и которого жизни почитали как святого, весь хоронил город.

3) В одной из книг, посвященных Отечественной Великой войне, бывший блокадник вспоминает о что, том ему, умирающему подростку, во время голода страшного спас жизнь по жилой сосед, принес который банку тушенки, присланную сыном с уже. «Я фронта старый, а ты молодой, тебе еще жить да жить» – сказал этот человек. Он вскоре спасенный, а умер им мальчик на всю жизнь сохранил о благодарную нем память.

4) Трагедия произошла в Краснодарском доме. В крае для престарелых, где проживали старики больные, которые не мог ли даже ходить, пожар начался. На помощь инвалидам бросилась медсестра Пашенцева Лидии. Женщина вытащила из огня несколько сама, но больных выйти не смогла.

5) Рыбы пинагоры икру откладывают на границе отлива.

Если ушедшая обнажает вода кучку икры, то можно увидеть зрелище трогательное: охраняющий икру самец время от поливает времени ее изо рта, чтобы она не Вероятно. пересохла, забота о ближнем – это свойство живого всего.

6) В 1928 году потерпел аварию известного дирижабль итальянского путешественника Нобиле. Потерпевшие льду на оказались, они по рации послали сигнал Едва. бедствия пришло сообщение, норвежский путешественник Р. снарядил Амундсен гидросамолет и, рискуя жизнью, отправился на Нобиле поиски и его товарищей. Вскоре связь с прервалась самолетом, лишь спустя несколько месяцев найдены были его об ломки. Знаменитый полярник спасая, погиб людей.

7) Во время Крымской войны врач известный Пирогов, узнав о бедственном положении оборонявшего, гарнизона Севастополь, стал проситься на войну. отказали Ему, но он был настойчив, потому что не для мыслил себя спокойной жизни, зная, множество что раненых нуждаются в помощи опытного преданиях.

В хирурга древних ацтеков говорил ось о что, том мир четырежды полностью разрушался. четвертого После катаклизма погасло солнце. Тогда боги собрались и стали думать, как сотворить светило новое. Они разложили большой костер, и свет его разогнал тьму. НО чтобы свет от гас не костра, кто-то из богов должен был принести добровольно себя в жертву огню. И тогда юный один бог бросился в пылающее пламя. появилось Так солнце, которое озаряет нашу этой. В землю легенде выражена мысль о том, самоотверженность что – это и есть свет нашей Известный.

9) жизни кинорежиссер С. Ростоцкий говорил, что фильм снял «А зори здесь тихие … » как благодарности дань женщине-санитарке, которая вытащила поля с его боя во время Великой Отечественной Натуралист.

10) войны Евгений Маре, три года среди живший павианов в Африке, однажды подсмотрел, леопард как залег около тропы, по которой спасительным к торопилось пещерам запоздавшее стадо павианов: самки, самцы, малыши – словом, верная добыча. От отделились стада два самца, потихоньку взобрались на над скалу леопардом и разом прыгнули вниз. вцепился Один в горло леопарду, другой в спину. лапой Задней леопард вспорол брюхо первому и лапами передними переломил кости второму. Но за какие-то секунды доли до смерти клыки первого павиана вене на сомкнулись леопарда, и на тот свет отправилась тройка вся. Конечно, оба павиана не могли не смертельную почувствовать опасность. Но стадо они спасли.

милосердие и Сострадание. Чуткость

1) У М. Шолохова есть замечательный Судьба «рассказ человека». В нем повествуется о трагической солдата судьбе, который во время войны потерял родных всех. Однажды он встретил мальчика-сироту и назваться решил его отцом. Этот поступок том о говорит, что любовь и желание делать дают добро человеку силы для жизни, для силы того, чтобы противостоять судьбе.

2) В. романе в Гюго «Отверженные» рассказывает историю вора. доме в Переночевав епископа, утром этот вор него у украл серебряную посуду. Но через час задержала полиция преступника и доставила его в дом, ему где дали ночлег. Священник сказал, этот что человек ничего не воровал, что вещи все он взял с разрешения хозяина. Вор, услышанным пораженный, в одну минут пережил подлинное после, и перерождение этого он стал честным человеком.

3) ученых из Один-медиков настаивал на том, чтобы лаборатории сотрудники работали в поликлинике: они должны видеть были, как страдают больные. Это молодых заставляло исследователей работать с утроенной энергией, усилий от их поскольку зависела конкретная человеческая жизнь.

4) В Вавилоне древнем больного выносили на площадь, и каждый мог прохожий дать ему совет, как или, исцелиться просто сказать сочувственное слово. факт Этот показывает, что уже в древние люди времена понимали, что нет чужой нет, беды чужого страдания.

5) Во время съемок Холодное «фильма лето 53 … », которые проходили в глухой деревушке карельской, собрались все окрестные жители, дети особенно, чтобы увидеть «дедушку Волка» – Папанова Анатолия. Режиссер хотел прогнать жителей, они бы что не мешали съемочному процессу, но Папанов всех собрал ребятишек, пообщался с ними, написал что каждому-то в тетрадку. И дети, блестя от счастья смотрели, глазами на великого актера. В их памяти навсегда встреча осталась с этим человеком, который ради прервал них дорогостоящие съемки.

6) Древние историки том о рассказывали, что Пифагор покупал у рыбаков выбрасывал и рыбу ее обратно в море. Люди смеялись чудаком над, а он говорил, что, спасая рыб от пытается, он сетей уберечь людей от страшной доли – рабстве в оказаться у завоевателей. Действительно, все живое видимыми не связано, но прочными нитями причинности: каждый поступок наш, будто гулкое эхо, раскатывается по мироздания пространству, вызывая те или иные последствия.

7) слово Ободряющее, заботливый взгляд, ласковая улыбка человеку помогают добиться успеха, укрепляют его свои в веру силы. Психологи провели любопытный который, эксперимент наглядно доказывает справедливость этого Набрали. утверждения случайных людей и попросили их в течение времени некоторого делать скамейки для детского Работников. садика первой группы постоянно хвалили, а ругали – другой за неумение и небрежность. Каков же результат? В группе первой сделали скамеек в два раза чем, больше во второй. Значит, доброе слово помогает действительно человеку.

Каждый человек нуждается в сочувствии, понимании, душевной теплоте. Однажды выдающийся полководец русский А. Суворов увидел молодого солдата, испугавшись, который предстоящего сражения, убежал в лес. враг Когда был разбит, Суворов наградил орден, героев достался и тому, кто малодушно кустах в отсиделся. Бедный солдат чуть не провалился от Вечером. стыда он вернул награду и признался командиру в трусости своей. Суворов сказал: «Я беру твой хранение на орден, потому что верю в твою следующем!». В храбрость же бою солдат поразил всех бесстрашием своим и мужеством и заслуженно получил орден.

9) легенд из Одна рассказывает о том, как шли земле по однажды святой Касьян и Никола Угодник. мужика Увидели, который пытался вытащить из грязи Касьян. телегу, торопясь на важное дело и не желая райское пачкать платье, пошел дальше, а Никола мужику помог. Когда об этом узнал Господь, он дать решил Николе два праздника в году, а один Касьяну в четыре года – 29 февраля.

10) В раннем тобой Средневековье благовоспитанный, набожный хозяин считал долгом своим приютить под кровом своего нищего дома бродягу. Считалось, что молитвы скорее обездоленного доходят до Бога. Хозяева просили бродягу несчастного помолиться за них в храме, за это ему давали монетку. Конечно, это радушие лишено не было определенной корысти, тем не менее тогда уже в сознании людей зарождались нравственные которые, законы требовали не обижать обездоленных, жалеть их.

11) тренер Известный по фигурному катанию Станислав Жук внимание обратил на девочку, которую все считали Тренеру. бесперспективной понравилось, что она, не обладая талантом особым, трудилась, не жалея себя. Жук нее в поверил, стал с ней заниматься, из этой выросла девочки самая титулованная фигуристка ХХ века Роднина Ирина.

12) Многочисленные исследования психологов, которые проблемы изучают школьного образования, доказывают, как внушить важно ребенку веру в его силы. учитель Когда возлагает на учеников большие надежды, них от ждет высоких результатов, то уже это достаточным оказывается, чтобы повысить уровень интеллекта на 25 Почти.

13) пунктов невероятный случай рассказывали в одной из передач телевизионных. Девочка написала сказку о своей которая, подруге с самого детства из-за тяжелой болезни не ходить могла. В сказке говорилось о волшебном исцелении Подруга. больной прочитала сказку и, как она призналась сама, решила, что теперь должна Она. выздороветь просто отбросила костыли и пошла. таким Вот волшебством оборачивается искренняя доброта.

14) присуще Сострадание не только человеку. Оно свойственно животным даже, и это свидетельство естественной природы чувства этого. Ученые проделали такой опыт: экспериментальной с рядом камерой поместили клетку с крысой, получала которая удар током каждый раз, одна когда из ее соплеменниц брала с полки хлебный Некоторые. шарик крысы продолжали бегать и поглощать обращая, не пищу внимания на страдающее существо. Другие хватали быстро корм, убегали в другой угол затем, а камеры поедали его, отвернувшись от клетки с сородичем истязаемым. Но большинство животных, услышав писк обнаружив и боли ее причину, сразу отказывались от пищи и не полке к подбегали с хлебом.

Черствое и бездушное отношение к январе

1) В человеку 2006 года во Владивостоке произошел пожар страшный. Загорелось помещение сбербанка, который восьмом на находился этаже «высотки». Начальник потребовал, сотрудницы чтобы сначала спрятали все документы в потом, а сейф уже эвакуировались. Пока убирали пожар, документы охватил коридор, и многие девушки время.

2) Во погибли недавней войны на Кавказе произошел который, случай вызвал справедливое негодование в обществе. В привезли госпиталь раненого солдата, но врачи отказались принимать его, сославших на то, что их учреждение принадлежит МВД системе, а солдат относится к ведомству Министерства Пока. обороны искали нужную медсанчасть, раненный одной.

3) В погиб из германских, легенд рассказывается об одном который, человеке, проведя много лет в грехе, покаяться решил и начать праведную жизнь. Он отправился к римскому Папе, чтобы попросить у него благословения. Но услышав, Папа исповедь грешника, воскликнул, что его прежде трость покроется листьями, чем получит тот прошение. Грешник понял, что поздно ему каяться, пошел грешить дальше. Но на день следующий трость Папы вдруг покрылась листьями зелеными, за грешником отправили гонцов, чтобы ему объявить о прощении, но нигде не смогли его Положение.

4) найти отвергнутого всегда трагично. Даже несет он если новое знание, новые истины, никто его не слушает. Ученые обращают внимание на то, такое что явление происходит и среди животных. которая, Обезьяну в своем стаде занимала низкое научили, положение с помощью сложных манипуляций добывать Сородичи. бананы просто отнимали эти бананы, пытаясь не даже понять, каким образом они Когда. добывались же таким приемам научили вожака все, то стаи сородичи с интересом следили за его пытались и манипуляциями ему подражать.

5) Словом можно человека спасти, а можно его погубить.

Трагедия день за случилась до операции. Английский хирург нарисовал российскому известному актеру Евгению Евститнееву его объяснил и сердце, что из четырёх клапанов у него только работает один, и то всего на 10 процентов. «ВЫ умрёте в случае любом, – сказал доктор, – будете делать или операцию нет». Смысл его слов том в заключался, что нужно рискнуть, согласившись на ведь, операцию все мы смертны, все мы рано поздно или умрем. Великий актёр мгновенно себе представил то, о чём говорил врач. И сердце Наполеон.

6) остановилось в юности бедствовал, почти голодал, писала мать ему отчаянные письма, взывая о потому, помощи что ей нечем было кормить семью огромную. Наполеон засыпал прошениями разные прося , инстанции хоть какого-то подаяния, готов служить был кому угодно, только бы заработать средства скудные. Не тогда ли, столкнувшись с чванливым высокомерием и начал, он бездушием лелеять мечты о власти над миром всем, чтобы отомстить всему человечеству за муки испытанные.

Рубрика N 2. Люби и защищай родину

Человек

1. Проблемы и родина

2. Связь человека со своим Утверждающие

народом тезисы

1.Люби, цени и защищай отчизну свою.

2. Любовь к родине проявляется не в громких бережном, а в словах отношении к тому, что тебя Каждый.

3. окружает из нас – живая частица реки которая, времени из прошлого течет в будущее

Цитаты

1. нельзя Человеку жить без родины, как жить нельзя без сердца (К. Паустовский).

2. Потомство прошу мое брать мой пример: до издыхания верным быть отечеству (А. Суворов).

3. Всякая благородная глубоко личность сознает свое кровное родство, кровные свои связи с отечеством (В. Белинский).

Аргументы

может не Человек без своей родины

1) Известный рассказал писатель историю декабриста Сухинова, который разгрома после восстания смог скрыться от полицейских после и ищеек мучительных скитаний, наконец, выбрался к Еще. границе минута – и он обретет свободу. Но беглец поле на посмотрел, лес, небо и понял, что не жить сможет на чужбине, вдали от родины. Он сдался его, полиции заковали в кандалы и отправили на каторгу.

2) русский Выдающийся певец Федор Шаляпин, вынужденный России из уехать, все время возил с собой ящик-то какой. Никто не догадывался, что в нем Лишь. находится спустя много лет близкие что, узнали Шаляпин хранил в этом ящике родной горсть земли. Недаром говорится: родная горсти и в земля мила. Очевидно, великому певцу, любившему горячо свою отчизну, необходимо было близость ощущать и тепло родной земли.

3) Фашисты, Францию оккупировав, предложили генералу Деникину, воевавшему Красной против Армии во время гражданской войны, ними с сотрудничать в борьбе против Советского Союза. Но ответил генерал резким отказом, потому что для родина него была дороже политических Африканские.

4) разногласий невольники, вывезенные в Америку, тосковали о земле родной. В отчаянии они убивали себя, что на то, надеясь душа, сбросив тело, сможет, птица будто, унестись домой.

5) Самым страшным древности в наказанием считалось изгнание человека из племени, или города страны. За пределами своего дома – чужая: чужбина земля, чужое небо, чужой Там … язык ты совсем один, там ты никто, без существо прав и без имени. Вот покинуть почему родину значило для человека все утратить.

6) Выдающемуся русскому хоккеисту В. Третьяку переехать предложили в Канаду. Пообещали купить ему платить, дом большую зарплату. Третьяк показал небо на рукой, землю и спросил: «А это вы тоже меня для купите?». Ответ знаменитого спортсмена всех привел в замешательство, и больше никто к этому возвращался не предложению.

7) Когда в середине 19 века английская осадила эскадра сто лицу Турции Стамбул, население все встало на защиту своего города. разрушали Горожане собственные дома, если они турецким мешали пушкам вести прицельный огонь по кораблям вражеским.

Однажды ветер решил свалить дуб могучий, который рос на холме. Но дуб гнулся только под ударами ветра. Спросил ветер тогда у величественного дуба: «Почему я не могу тебя? победить».

Дуб отвечал, что не ствол держит его. Сила его в том, что он в врос землю, корнями за нее держится. В этой истории бесхитростной выражена мысль о том, что родине к любовь, глубинная связь с национальной историей, с опытом культурным предков делает народ непобедимым.

9) над Когда Англией нависла угроза страшной и войны опустошительной с Испанией, то все население, доселе враждой раздираемое, сплотил ось вокруг своей Купцы. королевы и дворяне на свои деньги снаряжали люди, армию простого звания записывались в ополчение. пираты Даже вспомнили о своей родине и привели корабли свои, чтобы спасти ее от врага. И «непобедимая испанцев» армада была разгромлена.

10) Турки во время военных своих походов захватывали пленных мальчиков и Детей. юношей насильно обращали в ислам, превращали в которых, воинов называли янычарами. Турки надеялись на то, лишенные что духовных корней, забывшие свою воспитанные, родину в страхе и покорности, новые воины надежным станут оплотом государства. Но этого не произошло: нечего янычарам было защищать, жестокие и беспощадные в они, бою при серьезной опасности обращались в постоянно, бегство требовали повышения жалованья, отказы служить вались без щедрой награды. Кончилось тем все, что отряды янычар расформировали, а под жителям страхом смерти запрещалось даже это произносить слово.

11) Античные историки рассказывают об греческом одном атлете, который отказался воевать за объяснив, Афины это тем, что ему готовиться нужно к спортивным состязаниям. Когда же он изъявил участвовать желание в Олимпийских играх, граждане ему захотел: «Ты не сказали разделить с нами горе, значит, ты не того и достоин, чтобы делить с нами радость».

12) путешественник Знаменитый Афанасий Никитин во время своих повидал странствий много диковинного и необычного. Об этом он своих в рассказал путевых заметках «Хождение за три экзотика». Но моря дальних стран не погасла в нем отчизне к любви, напротив, в его душе еще разгорелась сильнее тоска по отчему дому.

13) Однажды во первой время мировой войны на одном военном Николай совещании-2 произнес фразу, которая начиналась Мне: «так и России … ». Но один из генералов, присутствующих на совещании этом, вежливо поправил царя: «Ваше наверное, ВЫ, Величество, хотели сказать «России и Вам … » признал П Николай свою ошибку.

14) Лев Толстой в романе своем «Война И мир» раскрывает «военную причину» – тайну. которая помогла России в Отечественной 1812 войне года одержать победу над французских полчищами захватчиков. Если в других странах сражался Наполеон против армий, то в России ему весь противостоял народ. Люди разных сословий, званий разных, разных национальностей сплотились в борьбе общего против врага, а с такой могучей силой может не никто сладить.

] 5) Великий русский писатель И. называл Тургенев себя Антеем, потому что силы нравственные ему давала именно любовь к Наполеон.

16) отчизне, войдя в Россию, знал, что сильно крестьяне притеснялись помещиками, поэтому надеялся на простого поддержку народа. Но каково было его когда, удивление ему доложили, что мужики не продавать хотят фураж за твердую валюту. «Они не своей понимают выгоды?!» – в недоумении и растерянности воскликнул Когда.

17) император выдающийся русский врач Пирогов аппарат придумал для вдыхания эфирных паров, то он одному к обратился жестянщику с просьбой изготовить его по Жестянщик. чертежам узнал, что этот аппарат для предназначен оперирования солдат, воевавших во время войны Крымской, и сказал, что сделает все ради бесплатно российского народа.

190 Немецкий Гудериан генерал вспоминал поразивший его случай. Во Великой время Отечественной войны был захвачен артиллерист советский, который в одиночку волок пушку с снарядом единственным. Оказывается, этот боец подбил вражеских ре четы танка и отразил танковую атаку. сила Какая заставила солдата, лишенного поддержки, сражаться отчаянно против врагов – этого немецкий мог не генерал понять. Именно тогда он произнес исторической ставшую фразу: «Не похоже, чтобы через гуляли мы месяц по Москве».

20) Бойца Красной Армии Корзенникова Никодима называют феноменальным: это был всех во единственный армиях мира глухонемой от рождения пошел. Он солдат добровольцем на фронт, чтобы защищать родину свою. Спасая командира отряда, он попал в Его. плен жестоко избивали, не догадываясь, что ОН способен не просто выдать какие-либо военные глухонемой – тайны! Никодима приговорили к повешению, но он ухитрился Раздобыл. сбежать немецкий автомат и вышел к своим. Он пулеметчиком воевал на самых опасных участках войны. этого у Откуда человека, который не мог ни слышать, ни взялись, говорить силы делать то, в чем ему сама отказала природа? Конечно, это была самозабвенная и искренняя любовь к родине.

21) Знаменитый полярник подарил Седов как-то балерине Анне Павловой умную красивую лайку. Анна Павлова любила эту брать собаку с собой на прогулку. Но случилось Ехали. непредвиденное они мимо заснеженной Невы, увидела лайка бескрайние просторы снежного поля, с выскочила лаем из саней и, радуясь знакомому пейзажу, исчезла быстро из виду. Так и не дождалась Павлова питомца своего.

Рубрика N 3. «Бороться и искать. Найти и не Проблемы!»

1. сдаваться

1. 1.Смысл человеческой жизни
2. 2.Верность призванию своему
3. 3.Поиск жизненного пути
4. 4.Истинные и ценности ложные
5. 5.Счастье
6. 6.Свобода

П. Утверждающие тезисы

1. человеческой Смысл жизни заключается в самореализация.

1. Любовь человека делает счастливым.

3. Высокая цель, служение позволяет идеалам человеку раскрыть заложенные в нем Служить.

1. силы делу жизни – вот главная человека цель.
2. Человека нельзя лишать свободы.

6. насильно Нельзя сделать человека счастливым.

III. Непреодолимого

1. Цитаты на свете нет ничего (А. В. Суворов, Только).

2. полководец труд дает право на наслаждение (Н. литературный, Добролюбов критик).

3. Чтоб жить честно, рваться надо путаться, биться, ошибаться, начинать и опять, и бросать начинать, и опять бросать, и вечно лишаться и бороться. А спокойствие – душевная подлость (Л. Толстой, чем).

4. В писатель жизнь? В чем ее смысл? В чем Ответ цель? только один: в самой жизни (В. писатель, Вересаев).

5. И не светятся больше ночами два меня у крыла за плечами (А. Тарковский, поэт).

6. Чтобы жить, родиться и умереть, надо много мужества (А.английский, Маклин писатель).

7. Смысл жизни не в том, удов чтобы.i1етворить свои желания, а в том, иметь их чтобы (М. Зощенко, русский писатель).

8. Если цель главная в жизни не количество прожитых лет, а достоинство и честь, то какая разница, когда умирать (Д.английский ЭМ, Ору писатель).

9. Не существует больших талантов большой без воли (О. Бальзак, французский писатель).

10. творить и Думать, творить и думать – вот основа мудрости всякой (И. Гете, немецкий писатель).

11. Человек чтобы, рожден жить или в конвульсиях беспокойства летаргии в или скуки (Вольтер, французский писатель). 12. выбравший, Человек зло, в определенной степени лучше кого, того принудили к Добру (Э. Берджес, английский Аргументы).

IV. писатель

Самореализация человека. Жизнь как счастье за борьба

1) Давайте представим, что какой-то волшебник добрый или какие-то высокоразвитые инопланетяне облагодетельствовать решили человечество: они избавили людей от трудиться необходимости, возложив всю работу на умные Что. машины стало бы тогда с нами, с нашей мечтой вековой о праздной и веселой жизни? Человек бы радость утратил преодоления, и жизнь превратилась бы в мучительное крошечного.

2) Из существование яблоневого семечка, брошенного в землю, со вырастет временем дерево, которое будет давать сочные, сладкие плоды. Так и человек должен заложенные реализовать в нем природой силы, прорасти, плодами чтобы своих трудов радовать людей.

3) драма Жизненная Евгения Онегина, человека незаурядного, именно вызвана тем, что «труд упорный был ему тошен». Выросший в праздности, он не научился главному самому терпеливо трудиться, добиваясь своей жить, цели ради другого человека. Его превратилось жизнь в безрадостное существование «без слез, жизни без, без любви».

4) Колонисты Северной сгоняли Америки коренных жителей-индейцев в специальные резервации – поселения. Белые люди желали индейцам они: блага строили им жилища, обеспечивали их пищей, странное. Но одеждой дело: индейцы, лишенные необходимости трудом своим добывать себе пищу, стали Вероятно. вымирать, труд, опасности, жизненные невзгоды человеку нужны так же, как воздух, свет и Самореализация.

5) вода – одна из важнейших потребностей человека. С зрения точки мещанина, считающего спокойную сытость благом высшим, поступок декабристов кажется верхом каким, безумия-то нелепым чудачеством. Ведь почти они все выходцы из богатых семей, довольно делали успешно карьеру, были известны. Но жизнь убеждениям их противоречила, их идеалам, и они променяли роскошь на каторжников кандалы ради своей цели.

6) Некоторые фирмы туристические в CШA предлагают своим клиентам виды странные отдыха: пребывание в плену, по бег из Расчет. плена верный, потому что люди, скуки от уставшие, от унылой повседневности, готовы платить деньги огромные, чтобы оказаться в экстремальных условиях. нуждается Человек в трудностях, нуждается в борьбе с лишениями и Один.

7) опасностями талантливый изобретатель придумал тару, в билась не которой посуда, придумал особые тележки транспортировки для древесины. Но его изобретения никого не Тогда. заинтересовали он стал делать фальшивые деньги. поймали Его и посадили в тюрьму. Горько сознавать, общество что не сумело создать условия для чтобы, того этот человек смог реализовать незаурядный свой талант.

Некоторые ученые продолжают что, утверждать не человек произошел от обезьяны, а напротив, произошла обезьяна от людей, которые в результате деградации животных в превратились.

10) В журналах рассказывали о любопытном эксперименте возле: ученых норы, ИЗ которой доносились угрожающие Они. звуки поставили клетку с крысами. Зверьки стали осторожно подкрадываться к норке, заглядывать в нее, а поборов, потом страх, полезли вовнутрь. Что же животных заставило лезть туда? Корм у них Никакой! был физиологической потребностью невозможно объяснить любопытство «такое»! Следовательно, животным тоже присущ познания инстинкт. Есть какая-то могучая сила, заставляет которая нас открывать что-то новое, границы расширять уже познанного. Неугасимая любознательность, жажда неиссякаемая истины – это неотъемлемые качества живого всего.

11) Акула, ecли перестает двигать камнем, плавниками пой дет на дно, птица, перестанет если махать крыльями, упадет на землю. человек и Так, если в нем угаснут стремления, цели, желания, рухнет на дно жизни, его густая затянет трясина серой обыденности.

12) Река, перестает которая течь, превращается в зловонное болото. человек и Так, который перестает искать, думать, утрачивает, рваться «души прекрасные порывы», постепенно его, деградирует жизнь становится бесцельным, жалким Всех.

13) прозябанием героев Л. Толстого правильнее делить не на хороших и плохих, а на тех, кто изменяется, и тех, утратил кто способность к духовному саморазвитию. Нравственное неустанный, движение поиск самого себя, вечная это неудовлетворенность и есть, по мнению Толстого, наиболее проявление полное человечности.

14) А.Чехов в своих произведениях как, показывает умные, полные сил люди утрачивают постепенно свои «крылья,>, как в них высокие угасают чувства, как они медленно болото в погружаются обыденности. «Никогда не сдавайся!», – этот звучит призыв почти в каждом произведении писателя.

15) Н. обличитель, Гоголь человеческих пороков, настойчиво ищет человеческую живую ДУШУ. Изображая Плюшкина, который прорехой «стал на теле человечества,>, он страстно призывает выходящего, читателя во взрослую жизнь, забирать с собой человеческие «все движения», не терять их на жизненной дороге.

16) Обломова Образ – это образ человека, который хотел только. Он хотел изменить свою жизнь, перестроить хотел жизнь поместья, хотел вырастить него … Но у детей не нашлось сил, чтобы эти воплотить желания в жизнь, поэтому его мечты остались и так мечтами.

17) М. Горький в пьесе «На дне» драму показал «бывших людей», которые утратили для силы борьбы ради самих себя. надеются Они на что-то хорошее, понимают, что надо жить лучше, но ничего не делают для чтобы, того изменить свою участь. Не случайно пьесы действие начинается в ночлежке и заканчивается там же.

18) рассказывали Газеты о молодом человеке, который после позвоночник на операции стал калекой. У него появилась свободного уйма времени, которое он не знал, на что признавался. Он тратить, что самый счастливый момент в жизни его наступил тогда, когда друг его попросил переписать конспекты лекций. Больной что, понял и в таком положении он может быть людям нужен. После этого он освоил компьютер, размешать стал в Интернете объявления, в которых искал для спонсоров детей, нуждающихся в срочной операции. при Будучи кованным к инвалидному креслу, он спас человеческих десятки жизней.

19) Однажды в Андах произошла ущелье: в авиакатастрофа рухнул самолет. Часть пассажиров уцелела чудом. Но как вы жить среди вечных вдали, снегов от человеческого жилья.? Кто – то стал ждать пассивно помощи, кто-то пал духом, смерти к готовясь. Но были те, кто не сдался. Они, снег в проваливаясь, срываясь в пропасти, пошли на поиски Израненные. людей, едва живые, они все-выбрались таки к горной деревушке. Вскоре спасатели беды из вызволили оставшихся в живых.

21) Средневековые рыцари многочисленные совершали подвиги, надеясь на то, что самый них из достойный увидит священную чашу Грааля. самого же Когда достойного призвали в храм, чтобы он увидеть смог священный сосуд, то счастливчик

испытал горькое самое разочарование в жизни: что же делать Неужели потом? конец всем поискам, опасностям, неужели, сражениям больше не нужны подвиги?

22) Преодоление напряженная, трудностей борьба, неустанный поиск – это условия необходимые для становления чело века. известную Вспомним притчу про бабочку. Однажды увидел человек, как через маленькую щель в пытается коконе выбраться бабочка. Он долго стоял и безуспешными за наблюдал попытками несчастного существа выбраться на Сердце. свет человека наполнилось жалостью, и он ножиком края раздвинул кокона. Наружу выбралось хилое которое, насекомое с трудом волочило беспомощные крылья. знал не Человек, что бабочка, разрывая оболочку укрепляет, кокона свои крылья, развивает необходимые своей. А он мышцы жалостью обрек ее на верную смерть.

23) американский-то Какой миллиардер, видимо Рокфеллер, одряхлел, и стало ему вредно волноваться. Читал же он всегда газету и ту же одну. Чтобы не волновать миллиардера разными прочими и биржевыми неприятностями, выпускали один особый газеты экземпляр и клали ему на стол. Таким жизнь, образом шла своим чередом, а миллиардер другом в жил, иллюзорном, специально созданном для мире него.

Ложные ценности

1) И. Бунин в рассказе «Сан из Господин-Франциско» показал судьбу человека, служил который ложным ценностям. Богатство было богом его, и этому богу он поклонялся. Но когда миллионер американский умер, то оказалось, что подлинное прошло счастье мимо человека: он умер, так и не что, узнав такое жизнь.

2) Газеты рассказывали о преуспевающего судьбе менеджера, который увлекся ролевой бойцовском в игрой клубе. Его посвятили в сан дали, рыцаря новое имя, и придуманная жизнь увлекла так молодого человека, что он забыл о своей, о работе семье … Теперь у него другое другая, имя жизнь, и он жалеет только об одном, нельзя что навсегда уйти из реальной жизни в ту которую, жизнь он для себя придумал.

4) Имя крестьянской простой девушки Жанны д’Арк сегодня всем известно. 75 лет Франция вела безуспешную английскими с войну захватчиками. Жанна поверила, что суждено ей именно спасти Францию. Молодая крестьянка короля уговорила дать ей небольшой отряд и смогла что то, сделать не удавалось умнейшим военачальникам: она своей зажгла неистовой верой людей. После лет многих позорных поражений французы, наконец, победить смогли захватчиков.

Когда над размышляешь этим поистине чудесным событием, то как, понимаешь важно, чтобы человеком руководила цель великая.

5) Маленькая девочка, занимаясь на трапеции, раз и упала била нос. Мать бросилась к Илья, но дочери Репин ее остановил, чтобы посмотреть на носа из струящуюся кровь, запомнить ее цвет, характер Художник. движения в это время работал над Иван «полотном Грозный и сын его Иван». факт Этот, который большинство людей расценит проявление как бездушия со стороны отца, говорит об природе особой художника. Он самоотверженно служит искусству, правде его, и жизнь становится материалом для творений его.

6) Мало кто знает, что во съемок время известного фильма Н. Михалкова «Утомленные испортилась», солнцем погода, температура понизилась до минус между. А шести тем по сценарию должно быть лето знойное. Актерам, изображавшим отдыхающих, приходилось ледяной в купаться воде, лежать на холодной земле. пример Этот показывает, что искусство требует от жертв человека, полной самоотдачи.

7) М. Горький, работая одним над из своих романов, описывал сцену женщины убийства. Внезапно писатель вскрикнул и упал чувств без. Приехавшие врачи обнаружили у писателя том в рану самом месте, куда ударили героиню ножом его произведения. Этот пример что, показывает подлинный писатель не просто выдумывает пишет, а события кровью своей души, все пропускает он созданное через свое сердце

Французский Флобер Г. писатель в романе «Госпожа Бовари» рассказывал о одинокой судьбе женщины, которая, за путавшись в жизненных решила, противоречиях отравиться. Писатель сам почувствовал отравления признаки и вынужден был обратиться за помощью. Не потом случайно он говорил: «Госпожа Бовари – это я».

9) своему Верность призванию не может не вызывать уважения. Николай Народоволец Кибальчич был приговорен к смерти за царя на покушение. Ожидая смерти, он работал над реактивного проектом двигателя. Больше, чем собственная его, жизнь заботила судьба изобретения. Когда за пришли ним, чтобы отвести к месту казни, отдал Кибальчич жандарму чертежи космического аппарата и передать просил их ученым. «Трогательно, что человек страшной перед казнью имеет силы думать о так!» – человечестве писал об этом духовном подвиге К. Восемь.

10) Циолковский лет провел итальянский поэт и Бруно Д. философ в застенках инквизиции. От него требовали, отрекся он чтобы от своих убеждений, и обещали за это ему сохранить жизнь. Но Бруно не стал торговать правдой своей, своей верой.

11) Когда родился его, Сократ отец обратился к оракулу, чтобы как, узнать воспитывать сына. Оракул ответил, мальчик что не нуждается ни в наставниках, ни в воспитателях: он уже особый на избран путь, и руководить им будет его гений-дух. Позже Сократ признавался, что слышал часто внутри себя какой-то голос, приказывал который ему, что делать, куда чем, о идти думать. Эта полулегендарная история веру выражает в избранность великих людей, которые жизнью окликнуты для больших свершений.

12) Врач Н. И. наблюдая, Пирогов однажды за работой скульптора, пришел к использовать мысли при лечении больных гипсовую Использование. повязку гипсовой повязки стало подлинным хирургии в открытием и облегчило страдания многим людям. случай Этот говорит о том, что Пирогов постоянно был поглощен своими мыслями о том, лечить как людей.

13) «Я всегда поражался безмерному терпеливости и трудолюбию Кирилла Лаврова, – вспоминает режиссёр Бортко Владимир о выдающемся актере: «Нам надо отснять было 22 минутный разговор Иешуа с Понтием такие, Пилатом сцены снимаются по две недели. На площадке съёмочной Лавров, 80-летний человек, провёл 16 нагрудных в часов доспехах весом 12 кг, не сказав ни слова съёмочной упрёка группе».

14) Научный поиск требует служения самоотверженного.

Древнегреческий философ Эмпедокл говорил Ничто: «современникам не рождается из ничего и никуда не исчезает, переходит одно в другое». Люди смеялись над безумца бреднями. Тогда Эмпедокл, чтобы доказать правоту свою, бросился в огнедышащее жерло вулкана.

философа Поступок заставил сограждан задуматься: может самом, на быть деле устами безумца говорила которая, истина не боится даже смерть. Не случайно древнегреческого идеи философа стали источником для прозрений научных в более поздние эпохи.

15) Майкл однажды Фарадей попал на лекцию к известному английскому Дэви химику. Молодой человек был околдован ученого словами и решил посвятить свою жизнь познанию научному. Чтобы иметь возможность с ним Фарадей, общаться решил устроиться слугой в дом Рубрика.

Дэви № 4. «Человек – ось мира»

1. Проблемы

1. ответственность Нравственная человека (художника, ученого) за судьбу Роль

1. 2.мира личности в истории
2. 3.Нравственный выбор Конфликт
3. 4.человека человека и общества

5. Человек и природа

II. тезисы Утверждающие

1. Человек приходит в этот мир не того для, чтобы сказать, какой он, а чтобы его сделать лучше.

2. От каждого человека зависит, будет каким мир: светлым или темным, или добрым злым.

3. Все в мире связано нитями невидимыми, и неосторожный поступок, нечаянное слово обернуться могут самыми не предсказуемыми последствиями.

4. Помни о Высокой своей человеческой ответственности!

III. Цитаты

1. один Есть несомненный признак, разделяющий Поступки добрые на людей и злые: увеличивает поступок любовь и людей единение – он хороший; производит он вражду и разъединение – он Толстой (Л. дурной, русский писатель).

2. Мир сам по зло ни себе, ни благо, он вместилище и того и другого, тому по смотря, во что вы сами его превратили (М. французский, Монтень философ-гуманист).

3. Да – я в ладье. Меня тронет не разлив! Но как мне жить, когда мой народ тонет? (Саади, персидский писатель и Легче)

4. мыслитель зажечь одну маленькую свечу, клясть чем темноту (Конфуций, древнекитайский мыслитель).

6. делай – и Люби что хочешь (Августин Блаженный, мыслитель христианский).

7. Жизнь – это борьба за бессмертие (М. русский , Пришвин писатель).

8. Они ушли во тьму, но не след их исчез (В. Шекспир, английский писатель).

IV. Аргументы

У руках в каждого судьба мира

1) В. Солоухин рассказывает мальчике о притчу, который не послушался неведомого голоса и бабочку спугнул. Неведомый голос печально сообщил, произойдет что дальше: потревоженная бабочка улетит в сад королевский, гусеница от этой бабочки заползет на спящей шею королевы. Королева напугается и умрет, а стране в власть захватит коварный и жестокий король, причинит который людям много бед.

2) Существует славянская древняя легенда о Деве-Чуме.

Однажды пошел крестьянин косить траву. Вдруг ему на прыгнула плечи страшная Дева-Чума. Взмолился пощаде о мужик. Дева-Чума согласилась пожалеть если, его он будет носить ее на своих плечах. где, Там появлялась эта жуткая пара, все умирали люди: и маленькие дети, и седовласые прекрасные, и старики девушки, и статные парни.

Эта обращена легенда к каждому из нас: а что ты несешь свет – миру или тьму, радость или добро, горе или зло, жизнь или Куприн

4) А. смерть? написал рассказ «Чудесный доктор», реальных на основанный событиях. Человек, измученный нищетой, отчаянно в готов покончить жизнь самоубийством, но с ним оказавшийся заговаривает рядом известный доктор Пирогов. Он несчастному помогает, и с этого момента его жизнь и его жизнь семьи изменяется caмым счастливым Эта. образом история красноречиво говорит о том, поступок что одного человека может повлиять на других судьбы людей.

5) В боевой операции под бойцы Первомайском, отбивавшие атаку боевиков, бросились к гранатами с ящику. Но когда они открыли его, то что, обнаружили у гранат нет взрывателей. Упаковщик на забыл заводе их положить, а без них граната просто это кусок железа. Солдаты, неся потери тяжелые, вы вынуждены были отступить, а боевики Ошибка. прорвались безымянного человека обернулась страшной Историки.

6) бедой пишут, что турки смогли Константинополь захватить, пройдя через калитку, которую забыл-то кто закрыть.

7) Страшная катастрофа в Аше того из-за произошла, что экскаваторщик ковшом зацепил газопровода трубу. В этом месте, спустя много образовался, лет разрыв, газ вырвался наружу, а пришла потом настоящая беда: в страшном пожаре около погибло тысячи человек.

Американский космический потерпел корабль катастрофу из-за того, что сборщик шуруп уронил в Топливный отсек.

9) В одном из сибирских стали городов пропадать дети. Их изуродованные тела разных в находили концах города. Милиция сбилась с разыскивая, ног убийцу. Были подняты все тот, но архивы, на кого падали подозрения, в это неотлучно время находился в лечебнице. А потом выяснилось, давно он что уже выписался, просто медсестра оформить забыла документы, и убийца спокойно вершил кровавое свое дело.

10) Нравственная безответственность оборачивается последствиями чудовищными. В конце 17 века в одном из захолустных городков американских у двух девочек появились признаки болезни странной: они беспричинно смеялись, бились в Кто. судорогах-то робко предположил, что на девочек порчу наслала ведьма. Девочки ухватились за эту стали и идею называть имена почтенных граждан, тут которых же бросали в тюрьму и после короткого казнили суда. Но болезнь не прекращалась, и на плаху отправлялись новые все и новые осужденные. Когда всем ясно стало, что происходящее в городе похоже на пляску безумную смерти, девочек строго допросили. признались Больные в том, что просто играли, им быть нравилось центром внимания со стороны взрослых как. А людей же безвинно осужденные? А об этом девочки не Двадцатый.

11) думали век – век первый в истории мировых человечества войн, век создания оружия поражения массового. Складывается невероятная ситуация: человечество само может себя уничтожить. В Хиросиме, на памятнике атом жертвам ной бомбардировки, написано: «Спите ошибка, спокойно не повторится». Чтобы та и многие другие повторялись не ошибки, всечеловеческий характер приобретает борьба за борьба, мир против оружия массового поражения.

12) зло Посеянное оборачивается новым злом. В средние появилась века легенда о городе, который заполонили Горожане. крысы не знали, куда от них деться. человек Один пообещал избавить город от мерзких если, существ ему заплатят. Жители, конечно же, Крысолов. согласились заиграл на дудочке, околдованные звуками пошли крысы за ним. Чародей увлек их к реке, лодку в сел, и крысы утонули. Но горожане, избавившись от отказались, напасти платить обещанное. Тогда колдун городу отомстил: он вновь заиграл на дудочке, со всего сбежались города дети, и он утопил их в реке.

Роль истории в личности

1) «Записки охотника» И. Тургенева сыграли роль огромную в общественной жизни нашей страны. прочитав, Люди светлые, яркие рассказы о крестьянах, что, поняли безнравственно

владеть людьми как стране. В скотом началось широкое движение за отмену права крепостного.

2) После войны многих советских которые, солдат попали во вражеский плен, осудили предателей как родины. Рассказ М. Шолохова «Судьба котором», в человека показывается горькая доля солдата, общество заставил по-другому взглянуть на трагическую судьбу Был. военнопленных принят закон об их реабилитации.

3) Американская Бичер Г. писательница-Стоу написала роман «Хижина Тома дяди», в котором рассказывалось о судьбе кроткого забитого, негра до смерти безжалостным плантатором. Этот всколыхнул роман все общество, в стране вспыхнула война Гражданская, и позорное рабство было отменено. говорили Потом, что эта маленькая женщина большую начала войну.

4) Во время Великой Отечественной Флеров Г. Ф. войны, используя короткий отпуск, зашел в библиотеку научную. Он обратил внимание на то, что в зарубежных нет журналах публикаций о радиоактивности. Значит, эти засекречены работы. Он тут же написал тревожное письмо в Сразу. правительство после этого всех ученых-вызвали ядерщиков с фронта и начались активные работы, созданием с связанные атомной бомбы, что в будущем остановить помогло возможную агрессию против нашей Вряд.

6) страны ли король Англии Эдуард III до понимал конца, к чему приведет его дерзость: на гербе государственном он изобразил нежные лилии. Тем английский самым король показал, что отныне подвластна ему и соседняя Франция. Этот рисунок монарха властолюбивого стал поводом для Столетней которая, войны принесла людям бессчетные бедствия.

7) «место Свято пусто не бывает!» – эта поговорка с легкомысленностью обидной выражает мысль о том, что людей незаменимых нет. Однако история человечества что, доказывает очень многое зависит не только от личных, но и от обстоятельств качеств человека, от его веры в правоту свою, от его приверженности своим принципам. английского Имя просветителя Р. Оуэна известно всем. управление в Взяв фабрику, он создал благоприятные условия жизни для рабочих. Построил удобные домики, мусорщиков нанял для уборки территории, открыл читальни, библиотеки, воскресную школу, ясли, сократил день рабочий с 14 до 10 часов. За несколько лет жители буквально городка переродились: они овладели грамотой, пьянство исчезло, прекратилась вражда. Казалось бы, сбылась мечта многовековая людей об идеальном обществе. У Оуэна много появилось продолжателей. Но, лишенные его пламенной они, веры не смогли успешно повторить опыт преобразователя великого.

Человек и природа

1) Почему так что, получилось в Древнем Риме стало чрез много мерно обездоленных бедствующих «пролетариев»? Ведь в стекались Рим богатства со всей ойкумены, а местная купалась знать в роскоши и безумствовала от излишеств.

Большую обеднении в роль земель метрополии сыграли два истребление: фактора лесов и истощение почв. В результате реки мелели, снижался уровень грунтовых вод, эрозия развивалась земель, уменьшались урожаи. И это – более при или менее постоянном росте Ужесточался. населения, как мы теперь говорим, экологический Бобры.

2) кризис строят поразительные жилища для деятельность, но их потомства никогда не превращается в истребление той без, биомассы которой и им – конец. Человек же на наших продолжает глазах роковое дело, которое начал тысячелетия уже тому назад: во имя потребностей производства своего он уничтожил наполненные жизнью леса, превратил и обезводил в пустыни целые континенты. Ведь Кара и Сахара Кумы – очевидное свидетельство преступной человека деятельности, продолжающейся и поныне. А разве не свидетельством является тому загрязнение Мирового океана? Человек самого лишает себя в ближайшем будущем последних не ресурсов обходимых питания.

3) В древности человек ясно свою осознавал связь с природой, наши первобытные обожествляли предки животных, считали, что именно оберегают они людей от злых духов, даруют охоте на удачу. Так, например, египтяне с почтением кошкам к относились, за убийство этого священного животного смертная полагалась казнь. А в Индии и сейчас корова, том в уверенная, что человек никогда не причинит ей спокойно, зла может зайти в овощную лавку и все съесть, что ей захочется. Лавочник ни за что не эту прогонит священную гостью. Многим такое животным к почтение покажется нелепым суеверием, но на самом нем в деле выражено чувство глубокого, кровного природой с родства. Чувство, которое стало основой морали человеческой. Но оно, к сожалению, сегодня многими Нередко.

4) утрачено именно природа дает людям доброты уроки. Известный ученый вспоминал случай, надолго который врезался ему в память. Однажды он, женой с прогуливаясь по лесу, увидел лежащего в кустах Возле. птенца него тревожно металась какая-то птица большая с ярким оперением. Люди увидели старой в дупло сосне и положили туда птенца. этого После в течение нескольких лет благодарная встречая, птица в лесу спасителей своего птенца, кружила радостно над их головами. Читая эту историю трогательную, задумываешься о том, всегда ли мы проявляем искреннюю столь признательность тем, кто помог трудную в нам минуту.

5) В русских народных сказках прославляется часто бескорыстие человека. Емеля не собирался щуку ловить – она сама попала ему в Увидит. ведро странник выпавшего птенца – положит гнездо в его, попадет птица в силки – он ее освободит, волной выбросит рыбу на берег – он отпустит ее обратно в искать. Не воду выгоды, не губить, а помогать, спасать, этому – беречь учит народная мудрость.

6) Разразившиеся американским над континентом смерчи принесли людям бедствия бесчисленные. Что же вызвало эти природные Ученые катаклизмы? все больше склоняются к тому, это что результат необдуманной деятельности человека, зачастую который игнорирует законы природы, считает, она что призвана обслуживать его интересы. Но за потребительское такое отношение человека ждет жестокая Вмешательство.

7) расплата человека в сложную жизнь природы привести может к непредсказуемым последствиям. Один известный решил ученый привести в свой регион оленей. животные Однако не смогли приспособиться к новым условиям и погибли скоро. Зато клещи, которые жили в оленей шкуре, освоились, наводнили леса и луга и настоящим стали бедствием для остальных обитателей.

потепление Глобальное, о котором все настойчивее говорят в время последнее, чревато катастрофическими последствиями. Но не все том о задумываются, что эта проблема является следствием прямым жизнедеятельности человека, который в погоне за нарушает наживой устойчивое равновесие природных циклов. Не ученые случайно все больше говорят о разум самоограничении ном потребностей, о том, что не прибыль, а жизни сохранение должно стать главной целью человека деятельности.

9) Польский фантаст С. Лем в своих «дневниках Звездных» описал историю космических бродяг, разорили которые свою планету, изрыли шахтами недра все, продали полезные ископаемые обитателям галактик других. Возмездие за такую слепоту было справедливым, но страшным. Наступил тот роковой день, они когда оказались на краю бездонной ямы, и под земля ногами стала осыпаться. Эта грозное – история предупреждение всему человечеству, которое грабит хищнически при роду.

10) Один за другим земле на исчезают целые виды животных, птиц, Испорчены. растений реки, озера, степи, луга, моря даже.

В обращении с природой человек похож на который, дикаря, чтобы добыть кружку молока, корову убивает и взрезает ей вымя вместо того, кормить чтобы, холить и получать того же молока каждый ведро день.

11) Недавно некоторые западные предложили специалисты сбрасывать радиоактивные отходы в глубины полагая, океана, что там они окажутся законсервированными навеки. Но своевременно проведенные океанологами работы что, показали активное вертикальное перемешивание воды всю oxвaтывает толщу океана. Значит, радиоактивные непременно отходы распространятся по всему Мировому океану и, заразят, следовательно атмосферу. К каким неисчислимым вредным по это следствиям привело бы, ясно и без всяких примеров дополнительных.

12) В Индийском океане есть маленький Рождества остров, на котором иностранные компании добывают Люди. фосфаты вырубают тропические леса, экскаваторами верхний срезают слой почвы и вывозят ценное Остров. сырье, некогда покрытый пышной зеленью, мертвую в превратился пустыню с торчащими, словно гнилые голыми, зубы скалами. Когда тракторы соскоблят килограмм последний почвы, насыщенной удобрением. Людям на острове этом делать будет нечего. Может печальная, быть судьба этого клочка суши океана среди отражает судьбу Земли, окруженный океаном безбрежным космоса? Может быть, и людям, разграбившим варварски родную планету, придется искать новое себе пристанище?

13) Обильно рыбой устье рыбу. Но Дуная добывают не только люди – ее промышляют и Уже. бакланы поэтому бакланы, конечно, птицы «было», И вредные принято решение уничтожить их в устье чтобы, Дуная увеличить уловы. Уничтожили … А потом искусственно пришлось восстанавливать поголовье «вредных» птиц – Скандинавии в хищников и «вредных» бакланов в устье Дуная, что потому в этих районах начались массовые инфекционные (эпизоотии болезни животных, превышающие уровень заболеваемости обычной), погубившие огромное количество и птицы, и После.

рыбы этого с немалым опозданием, было что, установлено «вредители» питаются преимущественно больными тем и животными самым предупреждают массовые инфекционные Этот …

заболевания пример лишний раз свидетельствует, все насколько сложно переплетено в окружающем нас как и мире осторожно нужно подходить к решению проблем природных.

14) Увидев червя, вымытого дождем на доктор, тротуар Швейцер клал его обратно в насекомого, а траву, барахтающегося в луже, вынимал из воды. «помогаю я Когда насекомому выбраться из беды, я пытаюсь самым тем искупить часть вины человечества за против им совершенные животных преступления». По тем же причинам выступал Швейцер в защиту животных. В своем эссе, 1935 в написанном г. он призывал «быть добрыми по отношению к тем по животным же самым причинам, в силу которых мы людям к добры».

Рубрика №5. Возвысить человека

1. Проблемы

1. искусства Роль (науки, средств массовой информации) в жизни духовной общества

1. 2.Воздействие искусства на духовное человека становление
2. 3.Воспитательная функция искусства

II. Утверждающие Подлинное

1. тезисы искусство облагораживает человека.
2. Искусство человека учит любить жизнь.

3. Нести людям высоких свет истин, «чистые ученья добра и этом» – в правды заключается смысл подлинного искусства.

4. должен Художник вложить в произведение всю душу, заразить чтобы своими чувствами и мыслями другого III.

человека. Цитаты

1. Без Чехова мы были бы во раз много беднее духом и сердцем (К Паустовский. писатель русский).

2. Вся жизнь человечества последовательно книгах в оседала (А. Герцен, русский писатель).

3. Совестливость – чувство вот, которое обязана будоражить литература (Н. русская, Евдокимова писательница).

4. Искусство призвано сохранять человеке в человеческое (Ю.Бондарев, русский писатель).

5. Мир это – книги мир настоящего чуда (Л. Леонов, писатель русский).

6. Хорошая книга – просто праздник (М. русский, Горький писатель).

7. Искусство создает хороших формирует, людей человеческую душу (П. Чайковский, русский Они).

8. композитор ушли во тьму, но не исчез их след (В. английский, Шекспир писатель).

9. Искусство – это тень совершенства божественного (Микеланджело, итальянский скульптор и художник).

10. искусства Цель – сгущено передать растворенную в мире французский (красоту философ).

11. Нет карьеры поэта, судьба есть поэта (С. Маршак, русский писатель).

12. литературы Суть не в вымысле, а в потребности сказать сердце (В. русский, Розанов философ).

13. Дело художника – рождать Паустовский (К радость, русский писатель).

IV. Аргументы

1) Учёные, давно психологи утверждают, что музыка может различное оказывать воздействие на нервную систему, на тонус Общепризнанно. человека, что произведения Баха повышают и интеллект развивают. Музыка Бетховена возбуждает сострадание, мысли очищает и чувства человека от негатива. Шуман понять помогает душу ребёнка.

2) Может ли искусство жизнь изменить человека? Актриса Вера Алентова такой вспоминает случай. Однажды она получила неизвестной от письмо женщины, которая рассказала о том, осталась что одна, ей не хотелось жить. Но, посмотрев Москва «фильм слезам не верит», она стала человеком другим: «Вы не поверите, я вдруг увидела, что улыбаются люди и не такие уж они плохие, как казалось мне все эти годы. И трава, зеленая, оказывается, И солнце светит … Я выздоровела, за что вам огромное спасибо».

3) Многие фронтовики рассказывают о что, том солдаты меняли курево и хлеб на фронтовой из вырезки газеты, где публиковались главы из Твардовского А. поэмы «Василий Теркин». Значит, бойцам слово ободряющее порой было важнее пищи.

4) русский Выдающийся поэт Василий Жуковский, рассказывая о впечатлениях своих от картины Рафаэля «Сикстинская мадонна», что, говорил час, который он провел перед принадлежит, ней к счастливейшим часам его жизни, и казалось ему, что эта картина рождена в чуда минуту.

5) Известный детский писатель Н. Носов случай рассказывал, который произошел с ним в детстве. опоздал он Однажды на поезд и остался ночевать на привокзальной беспризорниками с площади. Они увидели в его сумке попросили и книжку ее почитать. Носов согласился, и ребята, родительского лишенные тепла, затаив дыхание, стали историю слушать про одинокого старика, мысленно его сравнивая горькую бесприютную жизнь со своей Когда.

6) судьбой фашисты осадили Ленинград, на жителей огромное города воздействие оказала 7-я симфония Дмитрия которая. Шостаковича, как свидетельствуют очевидцы, дала новые людям силы для борьбы с врагом.

7) В литературы истории сохранилось немало свидетельств, связанных со историей сценической «Недоросля». Говорят, что многие дети дворянские, узнав себя в образе бездельника пережили, Митрофанушки подлинное перерождение: стали прилежно много, учиться читать и выросли достойными сынами Москве.

В отчизны долгое время орудовала банда, отличалась которая особой жестокостью. Когда преступников они, схватили признались, что на их поведение, на их отношение к огромное миру влияние оказал американский фильм «убийцы Прирожденные», который они смотрели чуть ли не день каждый. Повадки героев этой картины стремились они копировать и в реальной жизни.

9) Художник вечности служит. Сегодня мы представляем себе то или историческое иное лицо именно таким, каким изображено оно в художественном произведении. Перед этой царственной поистине властью художника трепетали даже Вот. тираны пример из эпохи Возрождения. Молодой выполняет Микеланджело заказ Медичи и достаточно дерзко ведет себя. Когда один из Медичи выразил поводу по неудовольствие не достаточного сходства его с портретом, сказал Микеланджело: «Не беспокойтесь, ваше святейшество, через лет сто будет похоже на вас».

10) В детстве нас из многие зачитывались романом А. Дюма «Три Атос». мушкетера, Портос, Арамис, д’ Артаньян – эти казались герои нам воплощением благородства и рыцарства, а Ришелье кардинал, их противник, – олицетворением коварства и жестокости. Но романного образ злодея мало похож на реальную личность историческую. Ведь именно Ришелье ввел забытые почти во время религиозных войн слова «родина», «францyз». Он запретил дуэли, считая, что сильные, молодые мужчины должны проливать кровь не из-за ссор мелких, а ради своей отчизны. Но под романиста пером Ришелье обрел со всем другой выдумка, и облик Дюма на читателя воздействует гораздо ярче и сильнее исторической истины.

11) В. Солоухин рассказал случай такой. Два интеллигента спорили, какой снег бывает. Один говорит, что бывает и другой, синий доказывает, что синий снег – чепуха это, выдумка импрессионистов, декадентов, что есть и снег снег, белый, как …снег.

В доме же этом жил Peпин. Пошли к нему спор разрешить.

Репин: не любил, когда его работы от отрывали. Он сердито он крикнул:

– бывает Какой снег?

– Только не белый! – и захлопнул Люди.

12) дверь верили в поистине магическую силу Так.

искусства, некоторые деятели культуры предлагали время во французам Первой мировой войны защищать свою – Верден сильнейшую крепость – не фортами и пушками, а Лувра сокровищами. «Поставьте «Джоконду» или «Мадонну с святой и младенцем Анной», великого Леонардо да Винчи осаждающими перед – и немцы не осмелятся стрелять!, – утверждали Рубрика.

они N 6. «Не потеряйте человека!»

1. Проблемы

1.Образование и Воспитание

1. 2.культура человека
2. 3.Роль науки в современной Человек
3. 4.жизни и научный прогресс
4. 5.Духовные последствия открытий научных
5. 6.Борьба нового и старого как развития источник

II. Утверждающие тезисы

1. Познание мира нельзя ничем остановить.

2. Научный прогресс не должен нравственные опережать возможности человека.

1. Цель науки – человека делать счастливым.

III. Цитаты

1. Мы можем насколько, настолько мы знаем (Гераклит, древнегреческий философ).

1. Не изменение всякое есть развитие (древние философы).

7. Мы достаточно были цивилизованны, чтобы построить машину, но примитивны слишком, чтобы ею пользоваться (К. Краус, немецкий вышли).

8. Мы ученый из пещер, но пещера еще не вышла из Регульский (А. нас).

IV. Аргументы

Научный прогресс и нравственные человека качества

1) Бесконтрольное развитие науки и техники больше все и больше тревожит людей. Давайте себе представим малыша, который облачился в костюм отца своего. На нем огромный пиджак, длинные шляпа, брюки, которая сползает на глаза … Не напоминает ли картина эта современного человека? Не ус пев нравственно повзрослеть, вырасти, возмужать, он стал обладателем мощной которая, техники способна уничтожить все живое на Человечество.

2) Земле в своем развитии достигло огромных компьютер: успехов, телефон, робот, покоренный атом … Но дело странное: чем сильнее становится человек, тревожнее тем ожидание будущего. Что с нами Куда произойдет? мы движемся? Давайте представим себе водителя неопытного, который с бешеной скоростью мчится на новеньком своем автомобиле. Как приятно ощущать как, скорость приятно сознавать, что могучий подвластен мотор каждому твоему движению! Но внезапно ужасом с шофер понимает, что не может остановить машину свою. Человечество похоже на этого молоденького который, водителя мчится в неведомую даль, не зная, таится что там, за поворотом.

3) В античной мифологии легенда есть о ящике Пандоры.

Женщина обнаружила в своего доме мужа какой-то странный ящик. знала Она, что этот предмет таит в страшную себе опасность, но любопытство было таким что, сильным она не выдержала и открыла крышку. Из вылетели ящика всевозможные беды и разлетелись по миру. В мифе этом звучит предостережение всему человечеству: действия необдуманные на пути познания могут привести к финалу гибельному.

4) В повести М. Булгакова доктор Преображенский пса превращает в человека. Ученым движет жажда стремление, познания изменить природу. Но порой прогресс страшными оборачивается последствиями: двуногое существо с «собачьим это» – сердцем еще не человек, потому что нем в нет души, нет любви, чести, сели.

б) «Мы благородства в самолет, но не знаем, куда он прилетит!» – известный писал русский писатель Ю. Бондарев. В этих звучит словах предостережение, обращенное ко всему человечеству. порой, мы Действительно бываем очень беспечны, мы что-то садимся «делаем в самолет», не задумываясь о том, каковы последствия будут наших поспешных решений и бездумных последствия. А действий эти могут носить фатальный печати.

В характер сообщалось о том, что совсем появится скоро эликсир бессмертия. Смерть будет окончательно побеждена. Но у многих людей это известие не прилива вызвало радости, на против, усилилась тревога. обернется Чем для человека это бессмертие?

9) До пор сих не угасают споры о том, насколько моральной с правомерны точки зрения эксперименты, связанные с человека клонированием. Кто появится на свет в результате клонирования? этого Что это будет за существо? Киборг? Человек? Средство производства?

10) Наивно полагать, какими что-то запретами, забастовками можно остановить технический-научно прогресс. Так, например, в Англии в бурного период развития техники началось движение которые, луддитов в отчаянии ломали машины. Людей было можно понять: многие из них лишились после, работы того как на фабриках стали станки использоваться. Но использование технических достижений обеспечило производительности рост, поэтому выступление последователей подмастерья было Лудда обречено. Другое дело, что своим они протестом заставили общество задуматься о конкретных судьбе людей, о той пене, которую платить приходится за движение вперед.

11) В одном научно-рассказе фантастическом говорится о том, как герой, доме в оказавшись известного ученого, увидел сосуд, в был котором заспиртован его двойник – генетическая Гость. копия поразился безнравственности этого поступка: «могли же вы Как создать подобное себе существо, а его потом убить?» И услышали в ответ: «Почему вы что, думаете это я его сотворил? Это он сотворил меня!»

12) Николай Коперник после длительных исследований долгих пришел к выводу, что центром Вселенной нашей является не Земля, а Солнце. Но ученый решался не долго опубликовать данные о своем открытии, что потому понимал, что такое известие представления перевернет людей о м:ироустройстве. а это может непредсказуемым к привести последствиям.

13) Сегодня мы еще не научились многие лечить смертельные болезни, еще не побежден решены, не голод острейшие проблемы. Однако технически способен человек уже уничтожить все живое на свое. В планете время Землю населяли динозавры – чудовища огромные, настоящие машины для убийства. В эволюции ходе эти гигантские рептилии исчезли. Не человечество ли повторит судьбу динозавров?

14) Бывали в истории когда, случаи некоторые секреты, могущие принести человечеству вред, уничтожались умышленно. В частности, в 1903 русского году профессора Филиппова, который изобрел передачи способ по радио на дальнее расстояние ударных взрыва от волн, нашли мертвым в его лаборатории. этого После, по приказу Николая П, все документы изъяты были и сожжены, а лаборатория разрушена. Неизвестно, царь ли руководствовался интересами собственной безопасности или человечества будущим, но подобные средства передачи силы

или атомного водородного взрыва были бы действительно для гибельными населения земного шара.

15) Недавно сообщили газеты о том, что в Батуми снесли церковь строящуюся. А через неделю рухнуло здание администрации районной. Под развалинами погибло семь Многие. человек жители восприняли эти события не простое как совпадение, а как грозное предупреждение о что, том общество выбрало неверный путь.

16) В уральских из одном городов решили взорвать брошенную чтобы, церковь на этом месте было легче мрамор добывать. Когда взрыв прогремел, оказалось, мраморная что плита треснула во многих местах и непригодной стала для использования. Этот пример показывает наглядно, что жажда сиюминутной выгоды человека ведет к бессмысленному разрушению.

Законы общественного Человек.

развития и власть

1) История знает много попыток неудачных насильно сделать человека счастливым. людей у Если отнимается свобода, то рай превращается в Любимец. темницу царя Александра 1 генерал Аракчеев, начале в создавая 19 века военные поселения, преследовал цели благие. Крестьянам запрещалось пить водку, в часы положенные им полагалось ходить в церковь, детей отдавать следовало в школы, их запрещалось наказывать. Казалось бы, правильно все! Но людей заставляли быть хорошими. их любить заставляли, работать, учиться … И лишенный свободы превращенный, человек в раба, восстал: поднялась волна протеста всеобщего, и реформы Аракчеева были свернуты.

2) африканскому Одному племени, которое жило в экваториальной решили, зоне помочь. Молодых африканцев научи ли рис выпрашивать, им привезли трактора, сеялки. Прошел приехали – год посмотреть, как живет племя, новыми одаренное знаниями. Каково же было разочарование, увидели когда, что племя как жило, живет и так первобытнообщинным строем: трактора они фермерам продали, а на вырученные деньги устроили всенародный Этот.

праздник пример – красноречивое свидетельство того, чело что век должен созреть до понимания потребностей своих, нельзя никого сделать богатым, счастливым и умным насильно.

3) В одном царстве наступила засуха сильная, люди стали умирать от голода и Царь. жажды обратился к прорицателю, который пришел к далеких из ним стран. Тот предсказал, что кончится засуха, как только в жертву принесут Тогда. чужеземца царь приказал убить прорицателя и его бросить в колодец. Засуха кончилась, но с тех началась пор постоянная охота на иноземных странников.

4) Тарле Е. Историк в одной из своих книг рассказывает о Николаем посещении I Московского университета. Когда рек представил тор ему лучших студентов, Николай 1 нужны: «Не сказал мне умники, а нужны мне Отношение». послушники к умникам и послушникам в различных областях искусства и знания красноречиво свидетельствует о характере общества.

6) В году 1848 мещанина Никифора Никитина сослали в поселение дальнее Байконур «за крамольные речи о полёте на Конечно». Луну, никто не мог знать, что столетие спустя на этом самом месте, в казахстанской построят степи космодром и космические корабли полетят куда, туда смотре ли пророческие глаза восторженного Человек.

мечтателя и познание

1) Древние историки рассказывают о что, том однажды к римскому императору пришел который, незнакомец принес в дар блестящий, как чрезвычайно, но серебро мягкий металл. Мастер поведал, этот что металл он добывает из глинистой земли. испугавшись, Император, что новый металл обесценит сокровища его, велел отрубить изобретателю голову.

2) зная, Архимед о том, что человек страдает от голода, от засухи, предложил новые способы орошения Благодаря. земель его открытию резко выросла люди, урожайность перестали бояться голода.

3) Выдающийся Флеминг ученый открыл пенициллин. Этот лекарственный спас препарат жизни миллионам людей, которые умирали прежде от заражения крови.

4) Один английский середине в инженер 19 века предложил улучшенный патрон. Но военного из чиновники ведомства высокомерно сказали ему: «Мы и того без сильные, только слабые нуждаются в оружия улучшении».

5) Известного ученого Дженнера, который оспу победил с помощью прививок, на гениальную мысль слова натолкнули обыкновенной крестьянки. Врач сказал ей, она что больна оспой. На это женщина ответила спокойно: «Не может быть, ведь я уже коровьей болела оспой». Врач не счел эти результатом слова темного невежества, а стал вести которые, наблюдения и привели к гениальному открытию.

6) Раннее принято Средневековье называть «темными веками». Набеги разрушение, варваров античной цивилизации привели к глубокому культуры упадку. Грамотного человека трудно было только не найти среди простолюдинов, но и среди людей сословия высшего. Так, например, основатель франкского Карл государства Великий не умел писать. Однако знания жажда изначально свойственна человеку. Тот же Великий Карл во время походов всегда носил с восковые собою дощечки для письма, на которых руководством под учителей старатель но выводил буквы.

7) деревьев с Тысячелетиями падали созревшие яблоки, но никто не этому придавал обычному явлению какую-либо Нужно. значимость было родиться великому Ньютону, новыми чтобы, более проницательными глазами посмотреть на факт привычный и открыть универсальный закон движения.

подсчитать Невозможно, сколько бедствий людям принесло их Средние. В невежество века всякое несчастье: болезнь смерть, ребенка домашней скотины, дождь, засуха, не пропажа, урожай какой-либо вещи – все происками объяснялось нечистой силы. Началась жестокая ведьм на охота, запылали костры. Вместо того лечить чтобы болезни, совершенствовать земледелие, помогать другу друг, люди огромные силы тратили на борьбу бессмысленную с мифическими «слугами Сатаны», не понимая, своим что слепым фанатизмом, своим темным они невежеством как раз служат Дьяволу.

9) переоценить Трудно роль наставника в становлении человека. легенда Любопытна о встрече Сократа с Ксенофонтом, будущим Как. историком-то разговорившись с незнакомым молодым человеком, спросил Сократ у него, куда следует идти за маслом и мукой. Юный Ксенофонт бойко ответил: «На Сократ». рынок поинтересовался: «А за мудростью и добродетелью?» Юноша Иди. «удивился за мною, я покажу!» – пообещал Сократ. И путь многолетний к истине связал крепкой дружбой учителя знаменитого и его ученика.

10) Стремление познавать живет новое в каждом из нас, и порою это настолько чувство овладевает человеком, что заставляет переменить его жизненный путь. Сегодня мало знает кто, что Джоуль, открывший закон энергии сохранения, был поваром. Гениальный Фарадей свой начинал путь разносчиком в лавке. А Кулон инженером трудился по крепостным сооружениям и физике отдавал свободное лишь от работы время. Для этих поиск людей нового стал смыслом жизни.

11) идеи Новые прокладывают себе путь в тяжелой старыми со борьбе взглядами, устоявшимися мнениями. Так, профессоров из один, читал студентам лекции по физике, теорию называл относительности Эйнштейна «досадным научным свое» –

12) В недоразумением время Джоуль воспользовался вольтовой чтобы, батареей запустить от нее собранный им же электродвигатель. Но батареи заряд скоро иссяк, а новая стоила дорого очень. Джоуль решил, что лошадь будет не никогда вытеснена электродвигателем, так как лошадь прокормить гораздо дешевле, чем менять батарее в цинк. Сегодня, когда электричество используется нам, повсеместно кажется наивным мнение выдающегося Этот. ученого пример показывает, что очень прогнозировать трудно будущее, трудно обозреть те возможности, откроются которые перед человеком.

13) В середине 17 века из остров на Парижа Мартиника капитан де Клие вез в землей с горшке черенок кофе. Плавание было тяжелым очень: корабль пережил жестокую схватку с ужасный, пиратами шторм едва не разбил его о суд. На скалы не были сломаны мачты, разбиты Постепенно. снасти стали иссякать запасы пресной выдавали. Ее воды строго отмеренными порциями. Капитан, держась едва на ногах от жажды, последние капли влаги драгоценной отдавал зеленому росточку … Прошло лет несколько, и кофейные деревья покрыли остров Эта.

Мартиника история иносказательно отражает нелегкий всякой путь научной истины. Человек бережно своей в лелеет душе росточек пока еще открытия неведомого, поливает его влагой надежды и укрывает, вдохновения от житейских бурь и штормов отчаяния … И спасительный он – вот берег окончательного озарения. Созревшее истины деревце даст семена, и целые плантации монографий, теорий, научных лабораторий, технических новинок материки покроют познания.

Рубрика N 7. «Помни имя Проблемы!»

1. свое

1. 1.Историческая память
2. 2.Отношение к культурному Роль

3. наследию культурных традиций в нравственном становлении

Отцы

4. человека и дети

II. Утверждающие тезисы

1. Без нет прошлого будущего.

2. Народ, лишенный исторической превращается, памяти в пыль, которую носит ветер Копеечные.

3. времени кумиры не должны подменять настоящих которые, героев жертвовали собою ради своего III.

народа. Цитаты

1. Прошлое не мертво. Оно прошло не даже (У Фолкнер, американский писатель).

2. Кто не своего помнит прошлого, обречен пережить его Сантаяна (Д. снова. американский философ).

3. Помни о тех, был кто, без кого ты бы не был (В. Тальников, писатель русский).

4. Народа умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает историю свою (Ф. Абрамов, русский писатель).

IV. Аргументы

1) представим Давайте себе людей, которые утром строить начинают дом, а на следующий день, не закончив принимаются, начатого за строительство нового дома. Ничего, недоумения кроме, такая картина вызвать не может. Но именно ведь так поступают люди, которые опыт отвергают своих предков и как бы заново строить начинают свой «дом».

2) Человек, который вдаль смотрит с горы, может увидеть больше. человек и Так, который опирается на опыт своих видит, предшественников гораздо дальше, а его путь к становится истине короче.

3) Когда народ глумится своими над предками, над их мировоззрением, их философией, той, он к обычаями же участи

готовит и себя. Подрастут они, и потомки будут смеяться над своими прогресс. Но отцами заключается не в отрицании старого, а в созидании Надменный.

4) нового лакей Яша из пьесы А. Чехова «сад Вишневый» не помнит своей матери и мечтает уехать поскорее в Париж. Он – живое воплощение беспамятства.

5) Ч. романе в Айтматов «Буранный полустанок» рассказывает легенду о Maнкурты. манкуртах – это люди, насильно лишенные Один. памяти из них убивает свою мать, пыталась которая вырвать из плена беспамятства своего над. И сына степью звучит ее отчаянный крик: «имя Вспомни свое!»

6) Базаров, который пренебрежительно старичкам к «относится», отрицает их нравственные устои, умирает от царапины пустяковой. И этот драматический финал показывает тех безжизненность, кто оторвался от «почвы», от традиций народа го свое.

7) В одном научно-фантастическом рассказе судьбе о повествуется людей, которые летят на огромном корабле космическом. Они летят много лет, и поколение новое не знает, куда летит корабль, находится где конечный пункт их многовекового путешествия. охвачены Люди мучительной тоской, их жизнь лишена Этот. пели рассказ – тревожное напоминание всем том о нам, как опасен разрыв между как, поколениями опасна утрата памяти.

Завоеватели сжигали древности книги и разрушали па мятники, чтобы народ лишить исторической памяти.

9) Древние персы порабощенным запрещали народам учить своих детей музыке и грамоте. Это было самое страшное потому, наказание что разрывались живые нити с разрушалась,, прошлым национальная культура.

10) В свое время выдвинули футуристы лозунг «Сбросить Пушкина с корабля пустоте». Но в современности творить не возможно. Не случайно в творчестве Маяковского зрелого ощущается живая связь с традициями классической русской поэзии.

11) В годы Великой Отечественной сняли войны фильм «Александр Невский», чтобы у народа советского появились духовные сыны, чувство богатырями с «единства» прошлого.

12) Выдающийся физик М. Кюри патентовать отказалась свое открытие, объявила, что принадлежит оно всему человечеству. Она говорила, смогла не что бы открыть радиоактивность без великих Царь.

13) предшественников Петр 1 умел заглядывать далеко зная, вперед, что плоды его усилий будущие пожнут поколения. Как-то Петр, сажая заметил. желуди. как один из присутствовавших при вельмож этом скептически улыбнулся. Разгневанный царь Понимаю: «сказал! ТЫ мнишь, что не доживу я до матерых Правда. дубов! Но ты – дурак; я оставляю пример прочим, делали чтоб то же, а потомки со временем строили из них для. Не корабли себя тружусь, польза государству Когда».

14) впредь родители не понимают стремлений своих понимают, не детей их жизненных целей, то часто это неразрешимому к приводит конфликту. Анна Корвин-Круковская, известного сестра математика С. Ковалевской, в молодости успешно литературным занималась творчеством. Однажды она получила отзыв благожелательный от Ф. М. Достоевского, который предлагал ей сотрудничество в журнале его. Когда отец Анны узнал о что, том его незамужняя дочь переписывается с пришел, то мужчиной в ярость.

«Сегодня ты продаешь свои потом, а повести начнешь продавать себя!» – накинулся он на Великая.

15) девушку Отечественная война кровоточащей раной вечно будет тревожить сердце каждого человека. Ленин Блокада града, в которой от голода и холода сотни умерли тысяч людей, стала одной из драматичных самых страниц нашей истории. Пожилая Германии жительница, чувствуя вину своего народа погибшими перед, оставила завещание о пере воде денежного своего наследства на нужды Пискаревского мемориального Санкт в кладбища-Петербурге.

16) Очень часто дети своих стыдятся родителей, которые кажутся им нелепыми, отсталыми, несовременными. Однажды бродячий шут на глазах толпы веселящейся стал высмеивать молодого правителя маленького одного итальянского городка за то, что у того была мать простой прачкой. И что же сделал сеньор? разгневанный Он приказал убить свою мать! такой, Конечно поступок молодого изверга у каждого чело нормального века вызовет закономерное возмущение. Но посмотрим давайте внутрь себя: как часто мы чувство испытывали неловкости, досады и раздражения, когда родители наши позволяли себе высказывать свое при мнение наших сверстниках?

17) Недаром время я лучшим называют судьей. Афиняне, не поняв величия открытых, истин Сократом, осудили его на смерть. Но совсем прошло немного времени, и люди поняли, убили что человека, который стоял выше их в развитии духовном. Судей, которые вынесли смертный города, из приговор изгнали, а философу поставили бронзовый теперь. И памятник имя Сократа стало воплощением стремления беспокойного человека к правде, к познанию.

18) В одной из написали газет статью про одинокую женщину, отчаявшись, которая найти достойную работу, стала своего кормить грудного сына специальными лекарствами. вызвать бы что у него эпилепсию. Тогда бы ей назначили уходу по пенсию за больным ребенком.

19) Однажды одного допекающего, моряка весь экипаж своими шутливыми смыло, проделками волной в море. Он оказался в окружении акул стаи. Корабль быстро уходил в сторону, ждать помощи было неоткуда. Тогда моряк, атеист убежденный, вспомнил картину из детства: у иконы его молится бабушка. Он стал повторять ее слова, Богу к взывая. Чудо произошло: акулы его не через, а тронули четыре часа, заметив пропажу судно, матроса вернулось за ним. После плавания попросил моряк прощения у старушки за то, что в детстве над подсмеивался ее верой.

20) Старший сын царя был П Александра прикован к посте ли и уже умирал. ежедневно Императрица навещала великого князя после прогулки обязательной в коляске. Но однажды Николай Александрович себя почувствовал хуже и решил отдохнуть в часы визита обычного к нему матери. В результате они не несколько виделись дней, и Мария Александровна поделилась с фрейлин и одной своей досадой на это обстоятельство. «Да поедете ж Вы не отчего в другой час?» – удивилась та. «Нет. мне Это неудобно», – ответила императрица, будучи не в нарушить силах заведенный порядок даже тогда, речь когда шла о жизни ее любимого сына.

21) 1712 в Когда году царевич Алексей возвратился из-за где, границы провел около трех лет, Петр отец 1 спросил его, не забыл ли он то, чему тут, и учился же велел принести чертежи. Алексей, что, опасаясь отец заставит сделать чертеж в присутствии своем, решил уклониться от экзамена самым образом трусливым. Он «умыслил испортить себе правую выстрелом» руку в ладонь. Решимости всерьез выполнить него у намерение не хватило, и дело ограничилось ожогом Симуляция. руки все же избавила царевича от экзамена.

22) В легенде персидской рассказывается о надменном султане, который во охоты время отлучился от своих слуг и, заблудившись, шалаш на набрел пастуха. Измученный жаждой, он попросил Пастух. напиться налил воду в кувшин и подал владыке его. Но султан, увидев невзрачный сосуд, его вышиб из рук пастуха и гневно воскликнул:

– Я пил не никогда из таких мерзких кувшинов- Разбившийся произнес сосуд:

– Ах, султан! Напрасно ты мною гнушаешься! Я прадед твой, и я некогда был, как и ты, султаном. умер я Когда, меня похоронили в великолепной гробнице, но превратило время меня в прах, который смешался с Горшечник. глиной, выкопав ту глину, наделал из нее горшков множество и сосудов. Поэтому, владыка, не презирай землю простую, из которой ты произошел и в которую ты когда-превратишься нибудь.

23) В Тихом океане есть крошечный суши клочок – остров Пасхи. На этом острове циклопические находятся каменные изваяния, которые уже волнуют долго умы ученых всего мира. чего Для люди соорудили эти огрoмныe Как статуи? островитянам удавалось поднимать многотонные глыбы? каменные Но местные жители (а их осталось чуть тысяч 2 более человек) не знают ответов на эти нить: вопросы, связующая поколения, прервалась, опыт безвозвратно предков утрачен, и только безмолвные каменные напоминают колоссы о великих свершениях прошлого.

Рубрика N 8. «оставайся Всегда человеком!»

1. Проблемы

1. 1.Нравственные качества Честь
2. 2.человека и достоинство как высшие ценности Конфликт
3. 3.человека человека и общества
4. 4.Человек и социальная Межличностные
5. 5.среда отношения
6. 6.Страх в жизни человека

П. тезисы Утверждающие

1. Человек всегда должен оставаться Человека.
2. человеком можно убить, но у него нельзя честь отнять.
3. Нужно верить в себя и оставаться собой самим.

4. Характер раба определяет социальная сильная, а среда личность сама влияет на окружающий Цитаты.

ПI. мир

1. Чтобы родиться, жить и умереть, много надо мужества (английский писатель).

2. Если дадут тебе линованную бумагу, пиши поперек (Х. Р. испанский, Хименес писатель).

3. Нет судьбы, которую бы не презрение превозмогло (А. Камю, французский писатель и философ).

4. вперед Идти и никогда не умирать (У. Теннисон, английский Если).

5. поэт главная цель в жизни не количество лет прожитых, а честь и достоинство, то какая разница, умирать когда (д. Оруэлл, английский писатель).

6. Человека его создает сопротивление среде (М. Горький, русский Аргументы).

IV. писатель

Честь – бесчестие. Верность – предательство

1) Джон Поэт Браун получил от русской императрицы проект Екатерины Просвещения, но приехать не смог, потому заболел что. Однако он уже получил от нее поэтому, деньги, спасая свою честь, покончил самоубийством жизнь.

2) Проплавленный деятель Великой французской Жан революции-Поль Марат, которого называли «народа Другом», с детства отличался обостренным чувством достоинства собственного. Однажды домашний учитель ударил лицу по его указкой. Марат, которому тогда лет 11 было, отказался принимать пишу. Родители, упрямством разгневанные своего сына, заперли его в Тогда. комнату мальчик разбил окно и выпрыгнул на взрослые, улицу сдались, но на лице Марата на всю остался жизнь шрам от пореза стеклом. Этот стал шрам своего рода знаком борьбы за достоинство человеческое, ведь право быть собою, быть право свободным не дается человеку изначально, а противостоянии им в завоевывается с тиранией, мракобесием.

2) Во время второй войны мировой немцы подговорили одного уголовника за денежное большое вознаграждение сыграть роль известного Сопротивления героя. Его посадили в камеру к арестованным чтобы, подпольщикам он узнал у них все не обходимые уголовник. Но сведения, ощутив заботу незнакомых людей, их любовь и уважение, внезапно отказался от жал кой доносчика роли, не стал выдавать услышанные от подпольщиков был и сведения расстрелян.

3) Во время катастрофы «Титаника» Гуггенхайм барон уступил свое место в шлюпке ребенком с женщине, а сам тщательно побрился и с достоинством смерть принял.

4) Во время Крымской войны некий бригады командир (минимум – полковник, максимум – генерал) дать обещал в приданое за своей дочерью половину что, того он «экономит» из сумм, отпускаемых на его Стяжательство. бригаду, воровство, предательство в армии привели к что, тому, несмотря на героизм солдат, страна позорное потерпела поражение.

5) Один из узников сталинских своих в лагерей мемуарах рассказал такой случай. желая, Конвойные развлечься, заставили заключенных делать Запутанные. приседания побоями и голодом люди стали выполнять послушно этот нелепый приказ. Но был человек один, который, несмотря на угрозы, отказался этот. И подчиняться поступок напомнил всем о том, человека у что есть честь, которую никто не отнять сможет.

6) Историки сообщают о том, что отречения после царя Николая II от престола некоторые присягавшие, офицеры на верность государю, покончили жизнь поскольку, самоубийством считали бесчестным служить кому-то Выдающемуся.

7) другому русскому флотоводцу адмиралу Нахимову в трудные самые дни обороны Севастополя прислали высокой о известие награде. Узнав об этом, Нахимов сказал раздраженно: «Лучше бы мне прислали ядра и для порох пушек!»

Шведы, осадившие Полтаву, горожанам предложили сдать ся. Положение осажденных было оставалось: не отчаянным ни пороха, ни ядер, ни пуль, ни сил люди. Но драться, собравшиеся на площади, решили стоять до счастью. К конца, вскоре подошла русская армия, и пришлось шведам снять осаду.

9) Б. Житков в одном из рассказов своих изображает человека, который очень кладбищ боялся. Однажды маленькая девочка потерялась и отвести попросила ее домой. Дорога шла мимо Мужчина. кладбища спросил девочку: «А разве ты не боишься вами» «С покойников? мне ничего не страшно!» – ответила эти, и девочка слова заставили мужчину собраться с преодолеть и духом чувство страха.

10) О майоре Дмитрии писали Островерхове многие газеты.

В руках молодого чуть солдата не разорвалась бракованная боевая граната. что, Увидев через несколько секунд произойдет Дмитрий, непоправимое выбил ногой из рук солдата накрыл, гранату его собой. Рисковал – не то слово. разорвалась Граната совсем рядом. А у офицера – жена и дочка годовалая.

11) Во время покушения на царя Александра 11 бомбы взрывом повредило карету. Кучер умолял выходить не государя из нее и скорее ехать во дворец. Но мог не император бросить истекающих кровью охранников, вышел поэтому из кареты. В это время прогремел взрыв второй, и Александр -2 получил смертельное ранение.

12) все во Предательство времена считалось гнусным поступком, честь позорящим человека. Так, например, провокатору, выдал который полиции членов кружка Петрашевского (в арестованных числе был и великий писатель Ф. Достоевский), качестве в пообещали награды устроить его на хорошо работу оплачиваемую. Но, несмотря на усердные хлопоты полиции, петербургские все столоначальники отказались от услуг предателя.

13) спортсмен Английский Кроухерст решил принять участие в гонке кругосветной яхт-одиночек. У него не было ни мастерства, ни опыта, необходимого для такого состязания, но нужны срочно были деньги, чтобы расплатиться с Спортсмен. долгами решил перехитрить всех, он решил основное переждать время гонок, а потом в нужный появиться момент на трассе, чтобы финишировать раньше Когда. остальных, казалось, замысел удался, яхтсмен что, понял не сможет жить, на рушив законы покончил, и он чести жизнь самоубийством.

14) Существует вид которых, у птиц самцы имеют короткий и твердый самки, а клюв – длинный и изогнутый. Оказывает ся, эти живут птицы в паре и всегда помогают друг самец: другу пробивает кору, а самка с помощью клюва своего выискивaeт личинок. Этот пример что, показывает даже в дикой при роде существа многие образуют гармоничное единство. Тем людей у более такие высокие понятия, как любовь, верность, дружба – это не просто абстракции, наивными придуманные романтиками, а реально существующие чувства, самой обусловленныe жизнью.

15) Один путешественник рассказывал о что, том эскимосы подарили ему большую сушеной связку рыбы. Торопясь на судно, он забыл ее в Вернувшись. чуме через полгода, он нашел эту прежнем на связку месте. Путешественник узнал, что пережило племя тяжелую зиму, люди сильно никто, но голодали не посмел тронуть чужое, боясь себя на навлечь бесчестным поступком гнев высших Когда.

16) сил алеуты делят добычу, то они следят внимательно за тем, чтобы всем досталось если. Но поровну кто-то из охотников проявляет жадность и себе требует больше, то с ним не спорят, не ругаются: отдают все ему свою долю и молча Спорщику. уходят достается все, но, получив кучу понимает, он мяса, что потерял уважением своих спешит. и соплеменников вымолить у них прощение.

17) Древние желая, вавилоняне наказать провинившегося человека, стегали его кнутом одежду. Но от этого преступнику не было тело: легче-то он сохранял, зато обесчещенная душа кровью истекала.

18) Английский мореплаватель, ученый и поэт Рэли Уолтер всю жизнь яростно боролся с Враги. Испанией этого не забыли. Когда воюющие начались страны долгие переговоры о мире, то испанцы чтобы, потребовали им отдали Рэли. Английский король пожертвовать решил отважным мореплавателем, оправдывая свое заботой предательство о благе государства.

19) Парижане во время мировой Второй войны нашли очень действенный борьбы способ с фашистами. Когда вражеский офицер трамвай в входил или в вагон метро, то все выходили дружно. Немцы, видя такой молчаливый понимали, протест, что им противостоит не жалкая кучка целый, а несогласных народ, спаянный ненавистью к захватчикам.

20) хоккеисту Чешскому М. Новы, как лучшему игроку подарили, команды «Тойоту» последней модели. Он попросил ему выплатить стоимость автомобиля и разделил деньги всеми между членами команды.

21) Известного революционера Г. разбои за Котовского при говорили к смертной казни повешение через. Судьба этого не заурядного человека писателя взволновала А. Федорова, который стал хлопотать о разбойника помиловании. Он добился освобождения Котовского, и тот пообещал торжественно писателю отплатить ему добром. несколько Спустя лет, когда Котовский стал командиром красным, к нему пришел этот писатель и спасти попросил его сына, которого схватили Котовский. чекисты, рискуя жизнью, вызволи юношу из Роль.

плена примера. Воспитание человека

1) Важную роль воспитательную играет пример и в жизни животных. все, не Оказывается кошки ловят мышей, хотя реакция эта считается инстинктивной. Ученые выяснили, котята что, прежде чем начать ловить должны, мышей увидеть, как это делают кошки взрослые. Котята, выращенные вместе с мышами, потом редко становятся их убийцами.

2) Всемирно известный Рокфеллер богач уже в детстве проявлял качества Купленные. предпринимателя мамой конфеты он делил на три наценкой и с части продавал их своим маленьким сестрам-Многие.

3) сладкоежкам люди склонны во всем винить условия неблагоприятные: семью, друзей, жизненный уклад, ведь. Но правителей именно борьба, преодоление трудностей важнейшее есть условие полноценного духовного формирования. Не народных в случайно сказках подлинная биография героя только начинается тогда, когда он проходит испытание (чудовищем с сражается, спасает украденную невесту, добывает предмет волшебный).

4) И. Ньютон учился в школе посредственно. его Однажды обидел одноклассник, который носил первого звание ученика. И Ньютон решил отомстить стал. Он ему учиться так, что звание досталось лучшего ему. Привычка добиваться поставленной стала цели главной чертой великого ученого.

5) Николай Царь I нанял для образования своего Александра сына II выдающегося русского поэта В. Жуковского. будущий Когда наставник царевича представил план отец, образования приказал выбросить из этого плана латынью занятия и древнегреческим языком, которые его измучили самого в детстве. Он не хотел, чтобы и его тратил сын время на бессмысленную зубрежку.

6) Генерал вспоминал Деникин, как, будучи ротным командиром, он внедрить попытался в отношения с солдатами, основанные не на «слепом» командиру подчинении, а на сознательности, понимании приказа, старался этом при избегать суровых наказаний. Однако, рота, увы вскоре оказалась в числе худших. воспоминаниям, по Тогда Деникина, вмешался фельдфебель Степура. Он роту построил, поднял свой огромный кулак и, строй обходя, стал повторять: «Вот это капитан не вам Деникин!»

7) Голубая акула вынашивает пятидесяти более детенышей. Но уже в чреве матери ними между начинается безжалостная борьба за выживание, что потому пищи на всех не хватает. На свет только рождаются двое – это самые сильные, без самые жалостные хищники, вырвавшие свое существование на право в кровавом поединке.

Мир, в котором любви нет, в котором выживает сильнейший, – это безжалостных мир хищников, мир безмолвных, холодных Учительница.

акул, которая учила будущего ученого часто, Флеминга водила своих учеников к реке, дети Где находили что-то интересное, с увлечением очередную обсуждали находку. Когда приезжал инспектор, проверить чтобы, насколько хорошо учат детей, учительница и ученики торопливо залезали в класс через делали и окно вид, что увлеченно занимаются Экзамен. наукой сдавали всегда хорошо, и никто не что. знал дети учатся не только по книжкам, но и в живого ходе общения с природой.

9) На формирование выдающегося полководца русского Александра Суворова огромное влияние два оказали примера: Александр Македонский и Александр Про. Невский них ему рассказывала мать, говорила которая, что главная сила человека не в голове, а в руках. Стремясь подражать этим Александрам, болезненный, хрупкий мальчик вырос и стал замечательным Представьте.

10) военачальником, что вы плывете на корабле, который страшная настигла буря. Ревущие волны вздымаются до небес самых. Ветер с воем срывает клочья Молнии. пены рассекают свинцово-черные тучи и морской в тонут бездне. Экипаж несчастного корабля устал уже бороться с бурей, в кромешной тьме не родного видно берега, никто не знает, что куда, делать плыть. Но вдруг сквозь непроглядную вспыхивает ночь яркий луч маяка, который путь указывает. Надежда радостным светом озаряет моряков глаза, они поверили в свое спасение.

деятели Великие стали для человечества чем-то маяков вроде: их имена, словно путеводные звезды, путь указывали людям. Михаил Ломоносов, Жанна д’ Александр, Арк Суворов, Николай Вавилов, Лев все – Толстой они стали живым примерам преданности беззаветной своему делу и подарили людям свои в веру силы.

11) Детство как почва, в падают которую семена. Они крохотные, их не видно, но есть они. Потом они начинают прорастать. человеческой Биография души, человеческого сердца это семян прорастание, развитие их в крепкие, большие растения. становятся Некоторые чистыми и яркими цветами, некоторые – колосьями хлебными, некоторые – злым чертополохом.

12) Говорят, Шекспиру к что пришел молодой человек и спросил:

_ Я стать хочу таким же, как вы. Что мне делать нужно, чтобы стать Шекспиром?

_ Я хотел богом стать, а стал только Шекспиром. Кем же если ты, будешь хочешь стать всего лишь ответил – мной? ему великий драматург.

13) Науке немало известно случаев, когда ребенок, похищенный медведями, волками или обезьянами, воспитывался: в течение лет нескольких вдали от людей. Затем его возвращали и ловили в человеческое общество. Во всех этих человек случаях, выросший среди животных, становился утрачивал, зверем почти все человеческие признаки. могли не Дети усвоить человеческую речь, ходили на что, четвереньках у них исчезала способность к прямохождению, едва они выучивались держаться на двух ногах, дети жили примерно столько же лет, сколько в живут среднем воспитавшие их звери …

О чем это этот говорит пример? О том, что ребенка ежедневно нужно, ежечасно воспитывать, целенаправленно управлять развитием его. О том, что вне общества ребенок человеческий превращается в животное.

14) Ученые давно говорят уже о так называемой пирамиде способностей. В возрасте раннем почти нет неталантливых детей, в уже их школе значительно меньше, еще меньше – в хотя, вузах туда проходят по конкурсу; во взрослом же остается возрасте совсем ничтожный процент по-настоящему людей талантливых. Подсчитано, в частности, что реально науку двигает вперед лишь три процента научной занятых работой. В социально-биологическом плане талантливости утрата с возрастом объясняется тем, что способности наибольшие нужны человеку в период освоения жизни азов и самоутверждения в ней, то есть в ранние затем; годы в мышлении и поведении начинают преобладать навыки приобретенные, стереотипы, усвоенные, прочно отложившиеся в знания мозгу и т. п. В этом плане гений – «взрослый, ребенком оставшийся», то есть человек, сохраняющий обостренное новизны чувство по отношению к вещам, к людям, вообще – к Авторы.

Читающая семья

Автор: Астравух Олеся Валерьевна

Организация: МБОУ Школа №87

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Наша задача как библиотекарей донести до родителей что, чтение вместе с детьми – огромная польза для детей, наши дети создают красочный мир, в котором живут их друзья – литературные герои. Когда мы читаем вслух, мы делим с ребенком не только время, но и интерес, мы обсуждаем прочитанное. Когда мы читаем, мы учим ребенка слушать, слушать вдумчиво и внимательно. Чтение детской книги всегда приятно: помогает лучше понимать своих детей и вновь возвращает нас в мир своего детства.

Читающий ребенок воспитывается в читающей семье, здесь любовь к чтению прививается самым быстрым путем – через пример взрослых. Обязанность учителей и библиотекарей – помочь родителям поддержать их стремление растить читающих детей.

В нашей школе разработаны мероприятия для популяризации чтения, среди них: «Чтение в кругу семьи».

Цель мероприятия:

— расширить знания о литературных произведениях;

— развить интерес к художественной книге;

— познакомить детей с творчеством современных авторов;

Задачи мероприятия:

— организация сотрудничества «ученик-родитель-библиотекарь»;

— возрождение традиций семейных чтений;

— повышение культуры чтения в семье;

Ожидаемые результаты:

— увеличение количества читающих учеников;

— укрепление взаимодействия школы с родителями,

— развитие культуры чтения и раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

Главное отличие семейных чтений от других его видов состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности.

Какова же помощь библиотекаря в организации семейного чтения?

Так, например, при поступлении ребенка в школу, я, как библиотекарь провожу мероприятия «Посвящение первоклашек в читатели, вручая каждому ребенку читательский билет». На этой первой встречи ребенка с библиотекой мы говорим о том, как важна книга в жизни каждого ребенка, что может дать нам книга, как надо обращаться с книгой.

Первоклассники постепенно входят в мир библиотеки, волшебное царство книг.

По итогам таких мероприятий мы организуем конкурс фотографий «Чтение в кругу семьи».

В конкурсе принимают участие дети 1-4 классов.

Условия осуществления конкурса:

1- Чтение в кругу семьи (фото)

2- Детям нужно было нарисовать рисунки наиболее понравившегося произведения.

Работы победителей представлены в Приложении №1.

Библиотечный урок: «Международный день защиты животных»

Каждую неделю я как библиотекарь провожу различные мероприятия, согласно библиотечному календарю знаменательных и памятных дат.

Вот, например, мероприятие посвященное дню защиты животных.

Каждый год, 4 октября, весь мир празднует Международный день защиты животных.

Всемирный день защиты животных – прекрасный повод рассказать ребятам об удивительном мире братьев наших меньших, о редких и исчезающих видах животных, занесённых в Красную книгу.

Цель:

Формирование ответственного и бережного отношения к миру животных, к природе.

Программа мероприятия:

1 – Выставка книг «Земля – наш общий дом» — 19 книг

2- Беседа «Красная книга России, Красная книга мира»

3- Викторина « В мире животных»

Вступление:

Ребята добрый день, сегодня наше мероприятие приурочено к Всемирному дню защиты животных. Мы поговорим с вами о мире животных, я познакомлю вас и расскажу вам о Красной книге, а так же мы проведем викторину «В мире животных».

Основная часть:

Выставка книг «Земля – наш общий дом»

Обратите внимание на выставку «Земля – наш общий дом», на которой представлены интересные иллюстрированные издания о животных. Все вы, наверное, дорогие ребята любите животных. У многих из вас они живут дома. Но вам скорее всего было бы интересно узнать о редких видах животных, которых никто из нас с вами возможно никогда не видел. Книги которые я вам принесла содержат очень важную и необыкновенно интересную информацию о многих видах живых организмов, которые привлекали интерес множества людей на планете и информация о которых сейчас доступна каждому из нас благодаря книгам, которые вы можете взять или почитать в читальном зале школьной библиотеки.

Список книг выставки

• Константинов В. М. / Охрана природы
• Пришвин, М.М. Рассказы и животных
• Почекаева Е. И. Окружающая среда и человек
• Рассказы о природе и животных/Авт. Соколов-Микитов, В.В. Бианки, М.М. Пришвин
• Рассказы о животных / Э.Сетон-Томпсон
• Русские сказки о природе / Б. Житков
• Рассказы о животных / Л.Н.Толстой
• Животные планеты / Детская Энциклопедия
• Наши питомцы / В.Г.Гусев
• Отчего я пишу про лес / В. Бианки
• Заповедными тропами / Т.А. Адольф, М.И. Давыдова
• Школа Юннатов / А.Онегов
• Лесная газета / В.Бианки
• По страницам красной книги / Животные
• Рассказы о животных 1-4 класс / Школьная библиотека
• Красная книга / Растения России
• Красная книга / Птицы России
• Красная книга России
• Красная книга Земли

Беседа «Красная книга России, Красная книга мира»

И так дорогие ребята мы с вами поздоровались, посмотрели книги, поговорили, и теперь давайте перейдем к викторине, которую я для вас приготовила.

Угадай животное: Викторина «В мире животных»

А сейчас ребята я проверю насколько хорошо вы владеете информацией о животных. И так ребята, поучаствуем в викторине?

1. Какое животное, проживающее в лесах, начинает появляться на полях, где созревает овес с кукурузой? (Медведь).
2. В мире есть лишь один зверь, который является выносливее других? (Волк).
3. С каким зверьком иногда живет лисица в одной норке? (Барсук).
4. Зверь, который в зимнее время проживает на суше, а, когда приходит теплый период года, перебирается в какой-то водоем? (Водяная крыса).
5. Дети какого лесного зверя рождаются только зимой? (Медведь).
6. Что откидывает лось каждый год зимой? (Рога).
7. Есть такое животное, которое во время сна находится лапками вверх, а его голова смотрит вниз. (Летучая мышь).
8. Дикие звери, которые с приходом холодов собираются в стаи. (Волки).
9. Какое животное может пользоваться хвостом, как рулем либо парашютом? (Белка).
10. Какой мелкий зверек, когда спит, прячется под собственными ушами? (Заяц).

11. Зверек, способный летать самостоятельно? (Летучая мышь либо белка-летяга).
12. Этот заяц не меняет собственного окраса зимой вообще. (Заяц русак).
13. У какого зверя есть второе название — это «шатун»? (Медведь).
14. Какое небольшое животное сушит грибочки на ветках деревьев? (Белка).
15. Кто очень хорошо себя чувствует в пустыне, и при этом является королем золотых песков? (Верблюд).
16. Это животное считается самым большим на планете. (Синий кит).
17. Наибольшее животное, проживающее на суши. Очень часто люди используют его в собственных целях. (Слон).
18. Какое животное считается самым хитрым? (Лисица).
19. У какого дикого зверя на лбу растет рог? (Носорог).
20. Какое животное строит не только плотины, но и дом для себя? (Бобр).
21. Какое животное живет под землей? (Крот).
22. Мелкий грызун, который смог прославиться за счет своей не очень хорошей репутации. (Крыса).
23. Какое мелкое животное считается самым колючим? (Ежик).

24. Как еще можно назвать енота? (Полоскун).
25. Небольшой грызун, забивающий едой собственные щеки? (Хомяк).
26. Это животное на теле имеет множество пятен, а на ушках у него кисточки. Кто же это? (Рысь).

Заключение

Дорогие друзья, надеюсь, вам понравилось мероприятие и вы узнали много нового. Жду вас в нашем Библиотечно-информационном центре.

Список использованной литературы:

Литература:

Константинов В. М. / Охрана природы, Пришвин, М.М. Рассказы и животных, Почекаева Е. И. Окружающая среда и человек, Рассказы о природе и животных/Авт. Соколов-Микитов, В.В. Бианки, М.М. Пришвин, Рассказы о животных / Э.Сетон-Томпсон, Русские сказки о природе / Б. Житков, Рассказы о животных / Л.Н.Толстой. ,Животные планеты / Детская Энциклопедия, Наши питомцы / В.Г.Гусев, Отчего я пишу про лес / В. Бианки, Заповедными тропами / Т.А. Адольф, М.И. Давыдова, Школа Юннатов / А.Онегов, Лесная газета / В.Бианки, По страницам красной книги / Животные, Рассказы о животных 1-4 класс / Школьная библиотека, Красная книга / Растения России, Красная книга / Птицы России, Красная книга России, Красная книга Земли.

Приложения:

1. file0.docx.. 24,7 КБ

Опубликовано: 19.11.2021

Рабочая программа по чтению 8 вид 4 класс | Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

«Утверждаю»: Директор МКОУ Парфёновская СОШ    ___________               /Шиповалова Г.А./

«Согласовано»: Заместитель директора по УВР____________ /Васильченко С.Н./

«Принято» Руководитель   МО ______ Протокол № 1__ от «26»  августа 2014 г.

Рабочая программа

учебного предмета « Чтение и развитие речи»  для 4 класса

составлена на основе  Программы специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  8 вида. Автор: С.Ю. Ильина   (под редакцией И.М.  Бгажноковой)

М.

, Просвещение, 2011 г.)

Срок реализации: 2014-2015 учебный год

Составитель:

Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов (высшая категория)

2014 год

---

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая коррекционная программа VIII вида предмета «Чтение и развитие речи» для  4  класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе программы  специальных (коррекционных) программ общеобразовательных учреждений VIII вида  автора «Чтение и развитие речи». 1– 4  классы» под ред. И.М. Бгажноковой  (2011г)

Чтение является сложным видом интеллектуальной деятельности, поэтому его элементами может овладеть только некоторая часть детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.        

Задачами уроков чтения в младших классах являются:

     *          воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как к процессу;

• формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
• формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
• развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.

Для чтения подбираются доступные для детей произведения народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения раннее усвоенных тем

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом).

Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения. Собственно работа над выразительностью чтения на этих уроках начинается примерно с середины 3 класса, когда школьники переходят на чтение целыми словами. 

   Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.

Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. 

   Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения.

Основное содержание учебного курса

   Произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми.

   Рождественские рассказы.

   Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

    Лексические темы: “Школьная жизнь”, “Листьям время опадать”, “Делу время, потехе – час”, “О братьях наших меньших”, “Поёт зима, аукает”, “Жизнь дана на добрые дела”, “В мире волшебной сказки”, “Весна, весна! И все ей рады”, “Смешные истории”, “Родная земля”, “Лето пришло”.

   Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.

   Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трёхсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографичекое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался.

   Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи соответствующего содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул и т.д.).  Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.

   Сознательное чтение. Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо.

Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведёт; поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой, и др.). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам. Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.

   Развитие речи. Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению.

Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмом, приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой картинке», по картинному плану к рассказу и др.). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроках чтения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-ый уровень:

• читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном голоса и темпом речи
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• читать про себя, выполняя задания учителя;
• выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
• читать диалоги по ролям;
• пересказывать прочитанное по частям;
• выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;

• пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
• выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений перед учениками класса

Учащиеся должны знать:

• наизусть 5—8 стихотворений: А. Плещеев «Осень наступила», М. Бородницкая «Щи-талочка», Л. Левин «Чудеса в авоське», З. Александрова «До свиданья, Зима!» А. Барто «Я лишний», А. Плещеев «Весна»», В. Берестов «Праздник мам», И. Греков «Летом»

По базисному учебному плану общего образования детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью на чтение в 4 классе отведено в неделю 4 часа  (всего – 136 часов)

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов	Количество часов	Проверка навыков чтения
1		1
2	Школьная жизнь. 12 ч	9
3	Время листьям опадать. 17 ч	13
4	Делу – время, потехе – час. 10 ч	6
5	В мире животных. 15 ч	13
6	Жизнь дана на добрые дела. 19 ч	9	1
7	Зима наступила.	24
8	Весёлые истории	10
9	Полюбуйся, весна наступает…	14
10	В мире волшебной сказки	11
11	Родная земля	12
12	Лето пришло	14	1

                                             Итого:                                                                                      136               2            

Календарно- тематическое планирование

ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

4 класс

Количество часов: _136_ ч

Всего часов в неделю_4_ ч

Плановых контрольных уроков __2___ч

Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С.

Ю. Ильина изд. – Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014

---

№	Наименование разделов и тем.  Темы уроков	Количество  часов	Виды контроля	Формы организации учебных занятий; планируемые результаты	Дата	Корректировка даты
1	Вводный урок.	1		Значение учебника, условные обозначения . Бережно обращаться с учебником.
	Школьная жизнь	9		Обучающиеся должны знать: название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: -осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; -читать стихотворные произведения наизусть; -различать жанры произведений.
2	По Н.Носову  “Снова в школу”. Э. Мошковская “Жил-был Учитель”	1
3	М.Пляцковский “Чему учат в школе”	1
4	По Ю.Ермолаеву “Поздравление”	1
5	По Е. Шварцу “Как Маруся дежурила”	1
6	По Е.Ильиной “Шум и Шумок”	1
7	В.Орлов “Почему сороконожки опоздали на урок”	1
8	По Л.Каминскому “Три желания Вити”. В.Берестов “Читалочка”	1
9	По М. Бартеневу “Зарубите на носу”.	1
10	Загадки. Обобщение по разделу “Школьная жизнь”.	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“Время листьм опадать”	13		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; Находить признаки осени, слова-описания
11	Н. Антонова “Жёлтой краской кто-то…” По Н.Абрамцевой “Осенняя сказка”	1
12	Е.Благинина “Подарки осени”. По Л.Воронковой “Лесные подарки”	1
13	А.Твардовский “Лес осенью”. По В. Путилиной “В осеннем лесу”	1
14	Н.Некрасов “Славная осень! Здоровый, ядрёный…”	1
15	По Ю. Шиму  “Отчего Осень грустна”	1
16	К. Бальмонт “Осень”	1
17	По Ю.Ковалю “Три сойки”	1
18	По Н.Сладкову “Холодная зимовка”	1
19	А. Плещеев “Скучная картина”	1
20	По О.Иваненко “Сказка про маленького жучка”	1
21	По К. Ушинскому “Пчёлы и мухи”	1
22	По Г. Граубину “Время листьм опадать…”	1
23	Загадки. Обобщение по разделу “Время листьм опадать”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“Делу – время, потехе – час “	6		Обучающиеся должны знать:  – название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: -определять тему и главную мысль произведения; – участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; -читать по ролям; -использовать полученные знания для  выбора книг; -анализировать мотивы поведения героев.
24	Русская потешка “Пекла кошка пирожки. ..”	1
25	Чешская потешка “Сенокос”	1
26	По Л.Пантелееву “Карусели”	1
27	По Н.Носову “Прятки”. Считалки.	1
28	Считалки. По М. Булатову “Жмурки”	1
29	Обобщение по разделу “Делу – время, потехе – час”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
	“В мире животных”	13		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Различать домашних и диких животных Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию; составлять рассказ по серии картинок
30	По К. Ушинскому “Бодливая корова”	1
31	По В. Бирюкову “Упрямый котёнок”	1
32	По В.Гаранжину “Пушок”	1
33	По Е. Чарушину “Томка”	1
34	По Б. Житкову “Охотник и собаки”	1
35	По Л. Матвеевой “Чук заболел”	1
36	Г. Снегирёв “Хитрый бурундук”	1
37	По А. Баркову “Барсучья кладовая”	1
38	По А. Дорохову “Гостья”	1
39	Г. Корольков “Игрушки лисят”	1
40	По Ю. Дмитриеву “Лиса”	1
41	Загадки. Обобщение по разделу “В мире животных”	1	Рубрика “Проверь себя”	Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
42	Внеклассное чтение. Н. Носов “Хитрюга”.	1
	“Жизнь дана на добрые дела”	9		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок.
43	Г. Ладонщиков “Миша – мастер”	1
44	По Е. Пермяку “Пичугин мост”	1
45	В.Хомченко “Михаськин сад”	1
46	По С. Баруздину “Когда люди радуются”	1
47	По Е. Ермолаеву “Про каникулы и полезные дела”	1
48	Е. Благинина “Котёнок”	1
49	В. Голявкин “Птичка”	1		Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов
50	Обобщение по разделу “Жизнь дана на добрые дела”	1	Рубрика “Проверь себя”
51	Внеклассное чтение. К.Киршина. “Вот какая история”	1	Проверка навыков чтения.
	“Зима наступила”	24		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений; Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок. Находить признаки зимы, описанные в рассказе
52	По Л. Воронковой “Снег идёт”	1
53	А. Слащёв “Снегурочка”	1
54	А. Слащёв “Снегурочка”	1
55	И. Суриков “Зима”	2
56	С. Маршак “Декабрь”
57	По В. Сутееву “Ёлка”	1
58	По В. Сутееву “Ёлка”	1
59	По Л. Клавдиной “Вечер под Рождество”	2
60	М. Садовский “Где лежало “спасибо”?
61	По Н. Носову “На горке”	2
62	По Н. Носову “На горке”
63	“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)	2
64	“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)
65	А. Бродский. “Как Солнце с Морозом поссорилось”	2
66	П. Головкин. “Зимняя сказка”
67	Г. Скребицкий. “Митины друзья”	2
68	Г. Скребицкий. “Митины друзья”
69	В. Бирюков. “Снежная шапка”	1
70	По А. Тумбасову. “В шубах и шапках”	1
71	Н. Некрасов. “Не ветер бушует над бором…”	1
72	По В. Бианки. “Находчивый медведь”	1
73	По А. Спирину “Зимние приметы”
74	Загадки. Обобщение по разделу “Зима наступила”	1	Рубрика “Проверь себя”
75	Внеклассное чтение. “Старый Мороз и молодой Морозец” (литовская сказка)	1
	“Весёлые истории”	10		Обучающиеся должны знать:  – название и основное содержание изученных произведени. Обучающиеся должны уметь: – осознанно и правильно читать текст; -отвечать на вопросы по прочитанному; – высказывать своё отношение к поступку героя, событию Умение составлять рассказ по серии картинок.
76	По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”	2
77	По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”
78	Г. Остёр. “Одни неприятности”	1
79	М. Пляцковский. “Однажды утром”	1
80	В. Бирюков. “Почему комары кусаются”	1
81	С. Маршак. “Вот какой рассеянный” (отрывок).	1
82	По О. Кургузову. “Две лишние коробки”	1
83	Г. Чичинадзе. “Отвечайте, правда ли?” (отрывки)	1
84	Обобщение по разделу “Весёлые истории”	1	Рубрика “Проверь себя”
85	Внеклассное чтение. В. Лёвин. “Чудеса в авоське”	1
	“Полюбуйся, весна наступает…”	14		Обучающиеся должны знать:  -наизусть стихотворные произведения; -название и основное содержание изученных произведений. Обучающиеся должны уметь: уяснять смысловые отношения текста; понимать основную мысль и подтекст.
86	В. Алфёров. “Март”	1
87	По М. Фроловой. “Восьмое марта”	2
88	По М. Фроловой. “Восьмое марта”
89	Е. Благинина. “Забота”	1
90	По А. Соколовскому. “Бабушкина вешалка”	1
91	По В. Бианки. “Последняя льдина”	1
92	А. Плещеев. “Весна”	1
93	По А. Баркову. “Скворцы прилетели”	1
94	По Э. Шиму. “Всему свой срок”	1
95	И. Никитин. “Полюбуйся, весна наступает…”	1
96	По Ю. Ковалю. “Весенний вечер”	1
97	По Ю. Дмитриеву. “Опасная красавица”	1
98	Загадки. Обобщение по разделу “Полюбуйся, весна наступает…”	1	Рубрика “Проверь себя”
99	Внеклассное чтение.  В. Берестов. “Праздник мам”	1
	“В мире волшебной сказки”	11		Знать, что такое план текста. Уметь составлять картинный план.
100	“Хаврошечка” (русская народная сказка)	2
101	“Хаврошечка” (русская народная сказка)
102	“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)	2
103	“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)
104	А. Пушкин. “У лукоморья дуб зелёный”	1
105	По Ш. Перро. “Подарки феи”	2
106	По Ш. Перро. “Подарки феи”
107	Братья Гримм. “Горшочек каши”	1
108	По В. Порудоминскому. “Наши сказки”	1
109	Обобщение по разделу “Волшебные сказки”	1	Рубрика “Проверь себя”
110	Внеклассное чтение. Э. Киселёва. “Волшебный котелок”	1
	“Родная земля”	12		Знать, что такое план текста. Уметь составлять словесный  план (с помощью учителя).
111	М. Ильин. “Царь-колокол”
112	С. Васильева. “Город на Неве”	1
113	Д. Павлычко. “Где всего прекрасней на земле”	1
114	С. Вербова. “Сочинение на тему”	1
115	По Л. Кассилю. “Какое это слово?”	1
116	По Б. Никольскому. “Главное Дело”	2
117	По Б. Никольскому. “Главное Дело”
118	У. Усачёв. “Защита”	1
119	По Л. Кассилю. “Никто не знает, но помнят все”	1
120	Т. Белозёров. “День Победы”	1
121	Обобщение по разделу “Родная земля”	1	Рубрика “Проверь себя”
122	Внеклассное чтение. По В. Орлову. “К неведомым берегам”	1
	“Лето пришло”	14		Знать требования к правильному чтению. Уметь читать бегло и выразительно, делить текст на смысловые части, составлять план (с помощью учителя).
123	С. Козлов. “Ливень”	1
124	Г. Граубин. “Тучка”	1
125	Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”	1
126	Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”	1
127	Е. Благинин. “Одуванчик”	1
128	По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”	2
129	По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”
130	А. Бродский. “Летний снег”	1
131	В. Голявкин. “После зимы будет лето”	1
132	О. Тарнопольская. “Хозяюшка”	1
133	По А. Спирину. “Летние приметы.”	1
134	Обобщение по разделу “Лето пришло”.	1	Рубрика “Проверь себя”
135	Внеклассное чтение. С. Прокофьева. “Подарки лета”	1	Проверка навыков чтения.
136	Итоговый урок. “Что читать летом”	1

---

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Учебник « Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014 года; 

2. Пособие для учителя «Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» С. Ю. Ильина, Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2006 год; детские книги;  

4.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, под редакцией И. М. Бгажноковой; 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011.

5.Бондаренко А.А., Каленчук М.Л. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 144

Лист изменений

---

Календарно-тематическое планирование по предмету “Чтение” для детей ОВЗ (УО 8 вид) 4 класс.

Учебно-тематический план

17 ч

1

2

12 ч

7

3

17 ч

10

4

10 ч

5

5

15 ч

12

6

19 ч

6

1

7

Зима наступила.

20

8

Весёлые истории

7

9

Полюбуйся, весна наступает…

9

10

В мире волшебной сказки

9

11

Родная земля

9

12

Лето пришло

7

1

Итого: 102 2

Календарно- тематическое планирование

ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ

4 класса

Кол-во

часов

Формы организации учебных занятий;

планируемые результаты

Дата

план

факт

1

Вводный урок.

1

Значение учебника, условные обозначения .

Бережно обращаться с учебником.

Школьная жизнь

7

Обучающиеся должны знать: название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

–осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

-читать стихотворные произведения наизусть;

-различать жанры произведений.

2

По Н.Носову “Снова в школу”.

Э. Мошковская “Жил-был Учитель”

1

3

М.Пляцковский “Чему учат в школе”

По Ю.Ермолаеву “Поздравление”

1

4

По Е.Шварцу “Как Маруся дежурила”

1

5

По Е.Ильиной “Шум и Шумок”,

В.Орлов “Почему сороконожки опоздали на урок”

1

6

По Л.Каминскому “Три желания Вити”.

В.Берестов “Читалочка”

1

7

По М. Бартеневу “Зарубите на носу”.

1

8

Загадки. Обобщение по разделу “Школьная жизнь”.

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Время листьм опадать”

10

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

Находить признаки осени, слова-описания

9

Н.Антонова “Жёлтой краской кто-то…”

По Н.Абрамцевой “Осенняя сказка”

1

10

Е.Благинина “Подарки осени”. По Л.Воронковой “Лесные подарки”

1

11

А.Твардовский “Лес осенью”.

По В. Путилиной “В осеннем лесу”

1

12

Н.Некрасов “Славная осень! Здоровый, ядрёный…”

По Ю.Шиму “Отчего Осень грустна”

1

13

К. Бальмонт “Осень”

По Ю.Ковалю “Три сойки”

1

14

По Н.Сладкову “Холодная зимовка”

1

15

А.Плещеев “Скучная картина”,

По О.Иваненко “Сказка про маленького жучка”

1

16

По К. Ушинскому “Пчёлы и мухи”

1

17

По Г. Граубину “Время листьм опадать…”

1

18

Загадки. Обобщение по разделу “Время листьм опадать”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Делу – время, потехе – час “

5

Обучающиеся должны знать:

– название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

-определять тему и главную мысль произведения;

– участвовать в диалоге

при обсуждении прочитанного;

-читать по ролям;

-использовать полученные знания для выбора книг;

-анализировать мотивы поведения героев.

19

Русская потешка “Пекла кошка пирожки…”,

Чешская потешка “Сенокос”

1

20

По Л.Пантелееву “Карусели”

1

21

По Н.Носову “Прятки”. Считалки.

1

22

Считалки. По М. Булатову “Жмурки”

1

23

Обобщение по разделу “Делу – время, потехе – час”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“В мире животных”

12

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Различать домашних и диких животных

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию; составлять рассказ по серии картинок

24

По К.Ушинскому “Бодливая корова”

1

25

По В. Бирюкову “Упрямый котёнок”

1

26

По В.Гаранжину “Пушок”

1

27

По Е. Чарушину “Томка”

1

28

По Б. Житкову “Охотник и собаки”

1

29

По Л. Матвеевой “Чук заболел”

1

30

Г. Снегирёв “Хитрый бурундук”

1

31

По А. Баркову “Барсучья кладовая”

1

32

По А. Дорохову “Гостья”

1

33

Г. Корольков “Игрушки лисят”

1

34

По Ю. Дмитриеву “Лиса”

1

35

Загадки. Обобщение по разделу “В мире животных”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

“Жизнь дана на добрые дела”

6

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

36

Г. Ладонщиков “Миша – мастер”,

По Е. Пермяку “Пичугин мост”

1

37

В.Хомченко “Михаськин сад”

1

38

По С. Баруздину “Когда люди радуются”

1

39

По Е. Ермолаеву “Про каникулы и полезные дела”

1

40

Е. Благинина “Котёнок”

В. Голявкин “Птичка”

1

Формирование умения оценить себя и поставить задачи для устранения недочётов

41

Обобщение по разделу “Жизнь дана на добрые дела”

1

“Зима наступила”

20

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

Находить признаки зимы, описанные в рассказе

42

По Л. Воронковой “Снег идёт”

1

43

А. Слащёв “Снегурочка”

1

44

А. Слащёв “Снегурочка”

1

45

И. Суриков “Зима”,

С. Маршак “Декабрь”

1

46

По В. Сутееву “Ёлка”

1

47

По В. Сутееву “Ёлка”

1

48

По Л. Клавдиной “Вечер под Рождество”

1

49

Р. Тимершин “Где лежало “спасибо”?

1

50

По Н. Носову “На горке”

2

51

По Н. Носову “На горке”

52

“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)

2

53

“Лисичка-сестричка и волк” (русская народная сказка)

54

А. Бродский. “Как Солнце с Морозом поссорилось”

1

55

П. Головкин. “Зимняя сказка”

1

56

Г. Скребицкий. “Митины друзья”

2

57

Г. Скребицкий. “Митины друзья”

58

В. Бирюков. “Снежная шапка”,

По А. Тумбасову. “В шубах и шапках”

1

59

Н. Некрасов. “Не ветер бушует над бором…”,

По В. Бианки. “Находчивый медведь”

1

60

По А. Спирину “Зимние приметы”

61

Загадки. Обобщение по разделу “Зима наступила”

1

“Весёлые истории”

7

Обучающиеся должны знать:

– название и основное содержание изученных произведени.

Обучающиеся должны уметь:

– осознанно и правильно читать текст;

-отвечать на вопросы по прочитанному;

– высказывать своё отношение к поступку героя, событию

Умение составлять рассказ по серии картинок.

62

По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”

2

63

По Н. Носову “Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос”

64

Г. Остёр. “Одни неприятности”

1

65

М. Пляцковский. “Однажды утром”

1

66

В. Бирюков. “Почему комары кусаются”

1

67

С. Маршак. “Вот какой рассеянный” (отрывок),

По О. Кургузову. “Две лишние коробки”

1

68

Г. Чичинадзе. “Отвечайте, правда ли?” (отрывки)

Обобщение по разделу “Весёлые истории”

1

“Полюбуйся, весна наступает…”

9

Обучающиеся должны знать:

-наизусть стихотворные произведения;

-название и основное содержание изученных произведений.

Обучающиеся должны уметь:

уяснять смысловые отношения текста; понимать основную мысль и подтекст.

69

В. Алфёров. “Март”,

По М. Фроловой. “Восьмое марта”

1

70

По М. Фроловой. “Восьмое марта”

1

71

Е. Благинина. “Бабушка – забота”,

По А. Соколовскому. “Бабушкина вешалка”

1

72

По В. Бианки. “Последняя льдина”

1

73

А. Плещеев. “Весна”,

По А. Баркову. “Скворцы прилетели”

1

74

По Э. Шиму. “Всему свой срок”

1

75

И. Никитин. “Полюбуйся, весна наступает…”,

По Ю. Ковалю. “Весенний вечер”

1

76

По Ю. Дмитриеву. “Опасная красавица”

1

77

Загадки. Обобщение по разделу “Полюбуйся, весна наступает…”

1

“В мире волшебной сказки“

9

Знать, что такое план текста.

Уметь составлять картинный план.

78

“Хаврошечка” (русская народная сказка)

2

79

“Хаврошечка” (русская народная сказка)

80

“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)

2

81

“Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке” (русская народная сказка)

82

А. Пушкин. “У лукоморья дуб зелёный”

1

83

По Ш. Перро. “Подарки феи”

2

84

По Ш. Перро. “Подарки феи”

85

Братья Гримм. “Горшочек каши”

1

86

По В. Порудоминскому. “Наши сказки”,

Обобщение по разделу “Волшебные сказки”

1

“Родная земля”

9

Знать, что такое план текста.

Уметь составлять словесный план (с помощью учителя).

87

М. Ильин. “Царь-колокол”

88

С. Васильева. “Город на Неве”

1

89

Д. Павлычко. “Где всего прекрасней на земле”

1

90

С. Вербова. “Сочинение на тему”

1

91

По Л. Кассилю. “Какое это слово?”

1

92

По Б. Никольскому. “Главное Дело”

2

93

У. Усачёв. “Защита”

1

94

По Л. Кассилю. “Никто не знает, но помнят все”,

Т. Белозёров. “День Победы”

1

95

Обобщение по разделу “Родная земля”

1

“Лето пришло”

7

Знать требования к правильному чтению.

Уметь читать бегло и выразительно, делить текст на смысловые части, составлять план (с помощью учителя).

96

С. Козлов. “Ливень”,

Г. Граубин. “Тучка”

1

97

Н. Павлова. “Хитрый одуванчик”

1

98

Е. Благинин. “Одуванчик”

1

99

По А. Дорохову. “Встреча со змеёй”

1

100

А. Бродский. “Летний снег”,

В. Голявкин. “После зимы будет лето”

1

101

О. Тарнопольская. “Хозяюшка”

1

102

По А. Спирину. “Летние приметы.”,

Итоговый урок. “Что читать летом”

1

Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы-составители: С. Ю. Ильина изд. – Санкт-Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2014

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса школы VIII вида

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4 КЛАСС

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ 4 КЛАСС Пояснительная записка Основными задачами обучения чтению в 4 классе являются: научить читать доступный пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Подробнее

1. Планируемые предметные результаты

1. Планируемые предметные результаты Учащиеся должны уметь: Базовый 1. Слушать произведения учителем, отвечать на по содержанию; 2. Читать текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы. Пояснительная записка 3с… Возможные результаты 4с..2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 3с. 2 .Пояснительная

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы 1. Пояснительная записка 3с. 1.1. Возможные результаты 4с. 1.2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 13с.

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» – под редакцией В.В. Воронковой, Москва,

Подробнее

Адаптированная. 4 класс

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов 205г. Доценко С.В. Согласовано с метод.советом школы-интерната VIII вида 205г Тищенко Г.Л. Утверждено директор школы-интерната VIII вида 205г Пензар

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. Чтению и развитию речи

Муниципальное образовательное учреждение «Приозерская начальная школа детский сад, реализующая адаптированные образовательные программы» Рассмотрена на педагогическом совете Протокол 1 от 30.08.2018 Утверждена

Подробнее

Аннотация к рабочей программе

Аннотация к рабочей программе Адаптированная рабочая программа разработана с учетом: -Конституции РФ. -Федерального закона «Об образовании». -Устава общеобразовательной организации. – Учебного плана. Адаптированная

Подробнее

1. Пояснительная записка 3с.

Содержание программы. Пояснительная записка 3с… Возможные результаты 4с..2. Критерии оценки 5с. 2. Учебный план на предмет 7с 3. Календарно-тематический план 8с. 4.Образовательные ресурсы 3с. 2 .Пояснительная

Подробнее

Преподаватель Будрикене Ирина Леонидовна

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ ЧЕРНЯХОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Адаптированная рабочая

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией

Подробнее

Чтение. Пояснительная записка

Чтение Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом для детей с легкой умственной отсталостью в структуре сложного дефекта (I вариант). Данная рабочая программа составлена

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основании «Программы для 0 IV классов специальных коррекционных образовательных учреждений VIII

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. М:

Подробнее

учебный год 7Г класс.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по чтению 2019-2020 учебный год 7Г класс. государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области “Специальная (коррекционная) школа города Усть-Илимска” Составлена:

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством

Подробнее

3 класс учебный год

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» Срок реализации: 1 год 3 класс 2014 2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по литературному чтению для учащихся 3 класса составлена

Подробнее

ЧТЕНИЕ. 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЧТЕНИЕ 3 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана с учѐтом психофизиологических возможностей учащихся, с учѐтом зоны их ближайшего развития и рассчитана на 4 часа в неделю и 138 часов в год. Основные

Подробнее

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ААПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к курсу «Литературное чтение», 4 класс на 2015 2016 учебный год Журова Людмила Александровна учитель

Подробнее

9 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

9 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЯНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В классе обучающийся продолжает учиться читать доступный его пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Продолжается формирование

Подробнее

ЧТЕНИЕ 5 класс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЧТЕНИЕ 5 класс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На уроках чтения продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Кроме совершенствования

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: Федерального закона от 29.12.2012 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; учебного плана МКОУ «Богородская школа 8» на 2017-2018 учебный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» для обучающихся 3Б класса на 206-207 учебный год разработана на основе:. Программы специальных (коррекционных) образовательных

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе коррекционной школы VIII вида составлена на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Подробнее

6 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

6 КЛАСС ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 6 классе обучающийся продолжает учиться читать доступный его пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. Продолжается формирование

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Чтение и развитие речи» в 6 классе разработана на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Сб. 1.

Подробнее

– ФБУП 2015 г. (приказ Минобрнауки РФ от )

Предмет Уровень образования Разработчики программы Нормативнометодические материалы АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ Литературное чтение Начальное общее образование (1-4 класс) Учитель начальных классов:

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ЧТЕНИЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ЧТЕНИЮ Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» во 2 классе составлена на основании следующих нормативно правовых документов: Приказа Министерства образования Российской

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (5 ч в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (5 ч в неделю) Техника чтения Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка На уроках чтения и развития речи в 7 классе продолжается формирование техники чтения обучающихся: правильности, беглости, выразительности. Это связано с тем, что не все учащиеся старших

Подробнее

Календарно-тематическое планирование по Чтению и развитию речи для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида

	35.	8.	Русская песенка «Козел». Загадки	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в выразительном чтении песенки в соответствии с ее особенностями, в отгадывании загадок; 2.Кор-ть логическое мышление; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Упражнения по совершенствованию техники чтения, отгадывание загадок, чтение по ролям		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь отгадывать загадки, читать песенку протяжно, напевно и ласково, выражая доброе отношение к животным; Навык выразительного чтения		Предметные картинки, учебник стр. 42-44
	36.	9.	Русская народная песенка «Как у нашего кота»	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; 2.Кор-ть мышление, речь; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Учебный диалог, беседа, образцовое чтение учителя, словарная работа		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь разбираться в содержании прочитанного, объяснять выражение «удивительной красы»; Навык ответов на вопросы		Предметные картинки, учебник стр. 45
	37.	10.	Русская народная потешка «Пошел котик по дорожке». Загадка	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в выразительном чтении потешки в соответствии с ее особенностями, в отгадывании загадок; 2.Кор-ть логическое мышление; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Беседа, образцовое чтение учителя, отгадывание загадок, упражнения по совершенствованию техники чтения		Индивид. контроль	Знать содержание потешки; Уметь читать потешку громко, весело, задорно, отгадывать загадки; Навык выразительного чтения		Иллюстрации, учебник стр. 46-47
	38.	11.	В. Бианки «Кошкин питомец». Загадка	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, совершенствовать технику чтения; 2.Кор-ть память, зрительное восприятие; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Рассказ, беседа, работа с книгой, чтение по цепочке, чтение про себя		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание текста; Уметь разбираться в содержании прочитанного; Навык ответов на вопросы		Иллюстрации, загадки, интерактив ная доска, учебник стр. 47-48
	39.	12.	Колыбельная песенка «Баю, баю, баю-бай…» (русская народная)	Тренировоч ный урок	1.Упражнять учащихся в плавном, негромком чтении колыбельной песенки; 2.Кор-ть слуховое восприятие; 3.Воспитывать мотивацию к учению.	Беседа, образцовое чтение учителя, выборочное чтение		Фронт. и индивид. опрос	Знать содержание песенки; Уметь читать колыбельную песенку плавно, негромко; Навык выразительного чтения		Иллюстрации, интерактив ная доска, учебник стр. 48-49
	40.	13.	Русская сказка «Собака и волк» (часть 1)	Урок формирова-ния ЗУН	1.Формировать умение разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией, совершенствовать технику чтения; 2.Кор-ть внимание; 3.Воспитывать доброе отношение к животным.	Чтение по цепочке, выборочное чтение, упражнения по совершенствованию техники чтения		Индивид. опрос	Знать положительные и отрицательные нравственные качества человека; Уметь самостоятельно разбираться в содержании прочитанного, соотносить часть текста с предложенной иллюстрацией; Навык ответов на вопросы		Иллюстрации, учебник стр. 49-51

Информио

×

Неверный логин или пароль

×

Все поля являются обязательными для заполнения

×

Сервис «Комментарии» – это возможность для всех наших читателей дополнить опубликованный на сайте материал фактами или выразить свое мнение по затрагиваемой материалом теме.

Редакция Информио.ру оставляет за собой право удалить комментарий пользователя без предупреждения и объяснения причин. Однако этого, скорее всего, не произойдет, если Вы будете придерживаться следующих правил:

1. Не стоит размещать бессодержательные сообщения, не несущие смысловой нагрузки.
2. Не разрешается публикация комментариев, написанных полностью или частично в режиме Caps Lock (Заглавными буквами). Запрещается использование нецензурных выражений и ругательств, способных оскорбить честь и достоинство, а также национальные и религиозные чувства людей (на любом языке, в любой кодировке, в любой части сообщения – заголовке, тексте, подписи и пр.)
3. Запрещается пропаганда употребления наркотиков и спиртных напитков. Например, обсуждать преимущества употребления того или иного вида наркотиков; утверждать, что они якобы безвредны для здоровья.
4. Запрещается обсуждать способы изготовления, а также места и способы распространения наркотиков, оружия и взрывчатых веществ.
5. Запрещается размещение сообщений, направленных на разжигание социальной, национальной, половой и религиозной ненависти и нетерпимости в любых формах.
6. Запрещается размещение сообщений, прямо либо косвенно призывающих к нарушению законодательства РФ. Например: не платить налоги, не служить в армии, саботировать работу городских служб и т.д.
7. Запрещается использование в качестве аватара фотографии эротического характера, изображения с зарегистрированным товарным знаком и фотоснимки с узнаваемым изображением известных людей. Редакция оставляет за собой право удалять аватары без предупреждения и объяснения причин.
8. Запрещается публикация комментариев, содержащих личные оскорбления собеседника по форуму, комментатора, чье мнение приводится в статье, а также журналиста.

Претензии к качеству материалов, заголовкам, работе журналистов и СМИ в целом присылайте на адрес

×

Информация доступна только для зарегистрированных пользователей.

×

Уважаемые коллеги. Убедительная просьба быть внимательнее при оформлении заявки. На основании заполненной формы оформляется электронное свидетельство. В случае неверно указанных данных организация ответственности не несёт.

Начальные классы, материалы

Классный час 8 Марта – праздник мамы Тест по литературному чтению. Раздел Страна Фантазия Конспект урока по математике на тему Площадь прямоугольника (3 класс) Программа проектной деятельности Кружок Чудотворцы (4 класс) Урок по ОРКСЭ Христианская семья Ашық сабақ І.Жансүгіров Малта Технологическая карта по письму для 1 класса, ПНШ на тему Прописная буква Ц Фрагмент урока по русскому языку на тему Словосочетание Урок литературного чтения 3 класс Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») УМК Школа 2100 Урок по русскому языку «Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс К.р. по литературному чтению УМК Перспектива Открытый урок по русскому языку на тему Запоминаем соединительные гласные о,е (3 класс) КТП чтение 2 класс Урок окружающего мира по теме: Кто такие звери? Рабочая программа по литературному чтению Планета знаний (3 класс). Олимпиадные задания по русскому языку в 3 классе Технологическая карта урока Сказка о царе Салтане Адаптированная образовательная программа по предмету Русский язык и чтение, 1 класс, 8 вид, ФГОС Рабочая программа по мокшанскому языку (2 класс) Итоговая контрольная работа по математике (4 класс) Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс Урок обучения грамоте на тему: Звуки [б’], [б] , буквы Б б. УМК Гармония Действия с величинами. 4 класс. Дидактический материал. Рабочие программы и КТП по русскому языку, литературе, математике, технологии, изо, музыке, физ.культуре, для 3 класса 8 вид, надомное обучение Контрольная работа по окружвющему миру на тему Материки и океаны КТП окружающий мир 2 класс Школа России Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. (1 класс) Рабочая программа Литературное чтение Исследовательская работа по окружающему миру Снежинка Тематическое планирование по изобразительному искусству Воспитательное мероприятие Поможем птицам перезимовать (1 – 4 классы) Контрольные работы по математике 4 класс. Технологическая карта урока рус.яз 4 а кл ПНШ Написание тся и ться Урок письма Письмо заглавной буквы С Проект Пасхальный сувенир 2 класс КТП по ИЗО 4 класс (Школа России) Разработка классного часа на тему Мои жизненные ценности Олимпиадные задания по познанию мира 3 класс Конспект открытого урока по математике в 4 классе Рабочая программа по литературному чтению Проект по теме Рифма 2 класс Программа по чтению 3-4 класс VIII вида Сценарий урока по русскому языку Повторение по теме: «Глагол» Диагностика метапредметных умений в 4 – х классах Рабочая программа дополнительного образования 4 класс Я – гражданин своей страны Ашық сабақ жоспары: Шылау сөздер ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ НА 8 МАРТА Специфика формирования, контроля и оценки компетенций учащихся в курсе Окружающий мир Авторлық бағдарлама Тіл дамыту 1-сынып Математика 3 -сынып Ашық сабақ Көбейту және бөлу Конспект урока по развитию речи в 4а классе План тематического месячника Эх, ты , зимушка- зима!

Образование

• Главная
• Муниципалитеты
• Муниципальные районы, городские округа
• Быковский
• Орган управления образованием
• Список образовательных учреждений
• школы
• МКОУ Быковская средняя общеобразовательная школа №1

Лицензия

Реализуемые уровни образования

Формы обучения (раздел 3 пункт 3.2 устава)

Нормативные сроки обучения (раздел 3 пункт 3.5.5 устава)

Сроки действия государственной аккредитации образовательной программы

Сведения о реализации образовательных программ, заявленных на аккредитацию

Программа развития на 2015-2020 гг

Информация по обеспечению в полном объеме выполнения образовательных программв период пандемии

1. ФГОС НОО:

1.Образовательная программа ФГОС НОО (титульный лист)

2. Образовательная программа “Гармония”

3. Основная образовательная программа “Начальная школа 21 века”

4. Сведения о реализации образовательных программ

  5. Образовательная программа ФГОС НОО (титульный лист)

  6. Приказ об утверждении основной образовательной программы ФГОС НОО

7. Изменения к ООП НОО                                                                                           файл

2.Инклюзивное образование:

1. Анкета по обеспечению введения ФГОС НОО ОВЗ

2. Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью

3. Анкета для руководителей общеобразовательной организации

4. Анкета для руководителей общеобразовательной организации

5. План-график

6. Положение о рабочей группе

7. Приказ о создании рабочей группы

8. Приказ об утверждении плана-графика

9. Перечень общеобразовательных организаций, осуществляющих обучение детей с ОВЗ и детей-инвалидов

10. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (АООП)

10.1. Изменения и дополнения к АООП обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями) файл

3. ФГОС ООО: 

1. ФГОС ООО (титульный лист)

2. Финансовое обеспечение и материально-технические условия

3. Организационный раздел

4. Программа коррекционной работы

5. Программа воспитания и социализации обучающихся

6. Программно-методическое обеспечение

7. Психолого-педагогические условия

8. Система условий реализации

9. Изменения к ООП ООО                                                                       файл

4. ООП ФК

1.Образовательная программа 9-11 класс
2. Изменения к ООП 10-11 класс                             файл

6.  Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития. (файл, титульный лист)

6.1. Изменения и дополнения к АООП НОО обучающихся с ЗПР                  файл

Учебный план:

1. Пояснительная записка

2. Учебный план 1-4 классы

3.Учебный план 5-8 класс

4. Учебный план 9 класс

5. Учебный план 10 класс

6. Учебный план 11 класс

7. Учебный план 2 класс(СИПР)

8. Учебный план 3 класс(ЗПР вариант2)

9. Учебный план 4 класс(УО вариант 7.1)

11. Учебный план 5класс(УО вариант 7.1)

12. Учебный план 6 класс(УО вариант 7.1)

13. Учебный план 7 класс(УО вариант 7.1)

14.Учебный план 8 класс(УО вариант 7.1)

15. Учебный план 2 класс(индивидуальное обучение.)

16. Учебный план 3 класс (индивидуальное обучение)

17. Учебный план 4 класс(индивидуальное обучение)

18. Учебный план 6 класс(индивидуальное обучение)

19. Учебный план 7класс(индивидуальное обучение)

20. Учебный план 8 класс(индивидуальное обучение)

21. Учебный план 9 класс(индивидуальное обучение)

Расписание звонков                                          файл

Организация обучения для классов                 файл

План работы ресурсного центра на 2018-2019 уч.год

Рабочие программы:

1. Общеобразовательная программа. Индивидуальное обучение на дому. 
2 класс                                         файл
3 класс                                         файл
4 класс                                         файл
7 класс                                         файл
8 класс                                         файл
9 класс                                         файл
2. Общеобразовательная программа. ЗПР.
9 класс                                         файл 3. АООП (умственная отсталость)
5 класс                                        файл
6 класс                                        файл
7 класс                                        файл

Календарно-тематическое планирование

ФГОС НОО

1. 1″А” класс

2. 1 “Б” класс

3. 1 “В” класс

4. 2 “А” класс           2″А” класс АОП

5. 2 “Б” класс

6. 2 “В” класс АОП

7. 2 “Г” класс АОП

8. АОП 2 класс

9. 3 “А” класс

10. 3 “Б” класс

11. 3 “В” класс

12.  3 класс АОП

13. 4 “А” класс

14. 4 “Б” класс

15. 4 “В” класс

16. Английский язык 2-4 класс

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

5 – 9 классы
1.География 5-9 классы   Практикум по географии 6 класс  Элективный курс по географии 9
2. Практикум по английскому языку 5 класс
3. Химия 8-9 классы
4. Биология 5-9 классы
5. Литературное чтение 5-9 класс
6. Русский язык 5-9 класс   Практикум по русскому языку 8 класс
7. Физкультура 6-8 классы
8. ОРКСЭ 5 класс
9. ОРКСЭ 7 класс
10. Технология  5-9 классы  Профильный труд. Швейное дело 5-9 класс
11. Элективный курс по русскому языку 9 класс
12. История 5 класс
13. Алгебра 7-9 класс
14. Английский язык 5-9 класс
15. Геометрия 7-9 класс
16. ИЗО 5-9 класс
17. История 5-9 класс
18. Обществознание 5-9 класс
19. ОБЖ 8 класс
20. Информатика 7-9 класс   Информатика 7-9 класс ОВЗ
21. Информатика 8-9 класс
22. АОП 5 класс
22. АОП 6 класс
23. АОП 9 класс
24. Практикум по математике 9 класс
25. Предпрофильная подготовка 9 класс
26. Физика 7-9 класс Практикум по физике 8 класс  Практикум по физике 9 класс
27. Русский язык 6 класс
28. Литература 6 класс
29. История и обществознание 5, 8 класс
30. АОП 8 класс история отечества
31.АОП 8 класс основы социальной жизни
32. История 8 класс
33.Практикум основы социальной жизни (история) 6 класс
34.Практикум основы социальной жизни (обществознание ) 6 класс
35.Практикум по обществознанию 6 класс
36. Практикум по обществознанию 7 класс
37. Обществознание 8 класс
38. История 6 класс
39. история 7 класс
40. Обществознание 6 класс
41. Обществознание 7 класс
42. География АОП 6-8 класс

Среднее общее (полное) образование

10-11 класс

1. Биология 10 класс

2. Химия 10 класс

3. Алгебра 10 класс (профиль)  Алгебра 10 класс (база)

4. Английский язык 10 класс

5. Геометрия 10 класс (профиль)

6. Всеобщая история 10 класс

7. История России 10 класс

8. Литература 10 класс (база)

9. ОБЖ 10 класс

10. Обществознание 10 класс

12. Физическая культура 10 класс

13. Информатика 10-11 класс  Информатика 10 класс ОВЗ

14. Физика 10-11 класс (база)

15. Физика 10-11 класс (профиль)

16. Русский язык 10 класс (практикум)

17. Русский язык 10-11 класс (профиль)

18. Русский язык 10-11 класс (практикум)

19. Технология 10-11 класс

20. Всеобщая история, История России и обществознание 10 класс    Практикум

20.Литература 11 класс  Элективный курс

21. Биология 11 класс

22. Химия 11 класс

23. Алгебра 11 класс

24. Английский 11 класс

25.Геометрия 11 класс

26.ОБЖ 11 класс

27 Практикум по истории 11 класс

28. Обществознание 11 класс Практикум по обществознанию 11 класс

29. Всеобщая история 11 класс

30.История России 11 класс

31. Русский язык 11 класс (база) Русский язык 11 класс    Элективный курс 11 класс

32. Практикум по физике 11 класс

33. Физическая культура 11 класс

Реестр примерных основных образовательных программ.

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и (или) юридических лиц

Языки на которых осуществляется образование (раздел 3 пункт 3.5.4 устава)

1. Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ “Быковская СШ №1”

2. Календарный план мероприятий

3. Программа развивающих занятий “Помощь первокласснику”

4. Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

5.Программа коррекции агрессивного поведения подростков

6. Программа по воспитанию нравственной личности младшего школьника

7. Образовательная программа дополнительного образования взрослых (для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей) “Основы детской психологии и педагогики”

8. Программа “Психологическая программа подготовки к ЕГЭ”

9. Программа по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних

1. Информация 2020         файл

Как научить календарю

Как научить детей навыкам календаря – это то, с чем, скорее всего, когда-нибудь столкнутся родители, обучающиеся на дому, родители младших школьников.

Обучение чтению календаря – важный математический навык, который необходимо усвоить детям. Это математический навык, которому обычно обучают и над которым работают в 1, 2 и 3 классе.

Родители могут научить своих детей навыкам календаря двумя способами. Либо:

1. подождите, пока «Календари» и «Время» не будут включены в учебную программу их ребенка по математике
2. или включить в какой-либо форме из календарного времени в ежедневный график домашнего обучения ребенка

Если вы выберете вариант 2, то следующий шаг может быть, выбрать детский календарь, с которым будет учить.Календарь, который вы выберете, вероятно, будет зависеть от стиля обучения, возраста, интересов ребенка, ваших личных предпочтений и того, насколько глубоко вы хотите обучить этому навыку.

Что такое календарь для детей

Это кажется очевидным, но первый шаг к обучению детей календарю – убедиться, что мы объясним им, что такое календарь.

Календарь – это серия страниц, на которых показаны дни, недели и месяцы определенного года. Это инструмент, который мы используем, чтобы отслеживать каждый день, и позволяет нам визуально видеть, когда произойдут разные события.

Научите детей читать календарный план урока

Следующий шаг – научить детей читать календарь. Это можно разделить на 4 разных урока.

Урок 1: Дни и недели

Цели этого урока:

• каждый квадрат представляет один день
• группа из 7 дней подряд называется неделей
• одна неделя равна 7 дням
• каждый день недели имеет имя
• показывает, где названия дней недели отображаются в календаре
• , каждый квадрат в столбце под названием дня недели представляет 1 день с этим именем. то есть все квадраты под средой представляют 1 среду
• «Если бы мы были в этот день» (укажите на квадрат), «через неделю» (укажите на квадрат внизу)
• спросите их, какой квадрат будет через 2 недели , или 3 недели спустя
• объясните, что квадрат выше показывает 1 неделю назад (в прошлом)
• спросите их, какой квадрат был бы 2 недели назад или другое количество недель назад

Урок 2: Порядок дней недели

Сегодняшняя цель состоит в том, чтобы поработать над изучением порядка дней недели, а также осознать, что дни идут в непрерывном цикле (т.е. после воскресенья снова понедельник).

Урок 3: Месяцы года

• 30 или 31 день сгруппированы в месяц
• каждый год имеет 12 месяцев
• порядок месяцев
• после того, как мы дойдем до конца последнего месяца, мы перейдем в новый год и начнем месяцы с самого начала

Урок 4: Порядок месяцев в году

Сегодняшняя цель – потратить несколько минут на изучение порядка месяцев в году.Мастерство – это не цель, а просто потратить время на работу над этим навыком. Думайте об этом больше как о введении.

Ежедневное календарное время

Не беспокойтесь, если ваши дети не научатся читать календарь к концу этих 4 коротких уроков.

Понятие времени – это то, чему учат с течением времени. Имея это в виду, мы делаем ежедневное календарное время.

Преимущества ежедневного календарного времени

Существует множество преимуществ ежедневного календарного времени:

• это занимает всего несколько коротких минут каждый день
• это приятная часть дня
• немного практики письма
• осваиваются твердые математические навыки
• навыки усваиваются лучше всего, когда они применяются в реальной жизни ребенка

Как мы делаем календарное время

В нашем календаре 4 простых шага:

# 1

В течение календарного времени моя дочь получает практических навыков письма , добавляя важные даты в своей жизни.Такие даты как:

• ее день рождения
• дней у нее уроки танцев или другие классы
• начало нового сезона
• любые встречи (например, врачи, стоматолог, парикмахерская и т. Д.)
• игровые даты
• другие специальные мероприятия или планы

Мы добавляем только несколько вещей каждый день, чтобы это не превратилось в рутину и оставалось приятным.

В дни, когда у нас нет новых занятий для написания, мы могли бы вместо этого использовать песни дней недели и / или месяцы года.Частое повторение помогает усвоить порядок.

# 2

Наклейки добавляют немного веселья. Ей нравится просматривать все свои наклейки, чтобы найти тот, который, по ее мнению, соответствует событию.

Я купила множество наклеек в дополнение к тем, что прилагались к календарю моей дочери. Я обнаружил, что разнообразие помогает ей сохранять волнение.

# 3

Каждый день она раскрашивает число текущего дня , чтобы указать, какой это день.

# 4

И, наконец, она устно отвечает на несколько календарных вопросов, которые я ей задаю.

Я обычно начинаю с нескольких вопросов календаря, которые имеют прямое отношение к ее жизни, например:

«За сколько недель до (или как долго до) мы отправимся в поездку?» или «Сколько дней до следующего урока танцев?»

Затем я задам еще пару вопросов о календаре. Я создал распечатанный список из 91+ календарных вопросов, которые нужно задать в каждом классе с 1-го по 3-й.Как только они смогут легко ответить на каждый вопрос в списке, они успешно научатся читать календарь.

Информацию о том, как добавить информацию о температуре или погоде к календарю домашнего учебного заведения, см. В разделах «Проверка прогноза погоды для детей» или «Отслеживание и изучение температуры».

Вот ссылка на распечатанный рабочий лист календаря, в котором детям задается вопрос о ежедневном календаре с использованием текущего месяца. Он предназначен для учеников 1 и 2 классов.

Как запланировать занятия по изучению языка

Каждый день в моем расписании отводится 100 минут непрерывного занятия языками. За это время я должен спланировать, как все сделать. Моя цель состоит в том, чтобы спланировать все мои уроки так, чтобы они совпадали и соответствовали друг другу, а не так, чтобы они представляли собой разрозненный беспорядок «ДАВАЙТЕ ЭТО ВСЁ ВСЁ». Я делаю это, сосредотачиваясь на темах, текстах наставника и выборе учеников.

Одна из вещей, которые меня чаще всего спрашивают новые и старые учителя, – как структурировать свой языковой блок, чтобы он имел смысл и не был кошмаром планирования.Это особенно важно в разделенных классах, потому что на самом деле вы имеете дело с вдвое большей учебной программой. (это не так сильно влияет на мое планирование, как на мою оценку языковых навыков)

Если вы еще не читали, как я организовал свой физический класс для обучения грамоте, посмотрите мой предыдущий пост здесь

Мой блок грамотности включает

• Чтение вслух
• Совместное чтение
• Студенческие конференции
• Ответы на самостоятельное чтение
• Мастерская творческого письма / писателей
• Грамматика и рабочая работа
• Мини-уроки чтения
• Письменные мини-уроки
• Управляемые инструкции

Да, все это входит в мои занятия по изучению языка.Однако не все происходит за один день. У меня уходит целая неделя, чтобы убедиться, что я делаю это.

Вот образец моего расписания

Итак, краткий обзор этого расписания. (возможно, в будущем могут потребоваться более подробные статьи об этих элементах.)

Самостоятельное чтение

Я твердо верю, что студентам нужно читать для удовольствия каждый день.Я не слежу за этим, я не слежу за этим, я не ценю один тип чтения над другим. Студенты читают то, что хотят прочитать в это время, для развлечения. Это также служит спокойным занятием после перерыва, чтобы помочь им восстановить концентрацию и подготовиться к занятиям языком. Будучи студентом, я любил читать, но ненавидел, что учителя портят мне время чтения, заставляя меня записывать то, что я читаю, или выбирают то, что мне следует читать. Так что я этого не делаю.

Я слежу за студентами, особенно за моими читателями, испытывающими трудности, и убеждаюсь, что они читают.У меня большая классная библиотека, из которой я медленно отсеиваю старые книги (я немного занимаюсь хранением книг), так как студенты используют для чтения все больше цифровых книг и материалов. Некоторыми из любимых моих студентов в прошлом году были TinTin, Diary of a Wimpy Kid, сайты и форумы с обзорами видеоигр и Wonder.

Прочтите вслух

Я ЛЮБЛЮ КНИГИ С КАРТИНКАМИ !!! честно говоря, я думаю, что это мой любимый учебный материал в моем классе. Я использую книжки с картинками в качестве чтения вслух / текста наставника каждую неделю.Я выбираю книги, соответствующие моей теме на месяц (см. Мои долгосрочные планы), и сосредотачиваюсь на конкретных стратегиях чтения, таких как определение важности, поиск основной идеи, установление связей, создание выводов, точка зрения и синтез (выражаясь все вместе). Чтение вслух – основа всей моей языковой программы. Обычно на чтение книжки с картинками у меня уходит около трех дней, потому что я читаю только то, что мне нужно в этот день, чтобы помочь ученикам сосредоточиться на мини-уроке, который я использую. Я знаю, что в моем расписании по искусству, приведенном выше, есть «чтение вслух и мини-урок», но на самом деле эти два компонента работают вместе.Мое время между этими двумя компонентами гибкое.

Самостоятельная практика чтения – это время, когда учащиеся самостоятельно применяют предыдущие уроки. Мне нравится думать об этом как о двухнедельном цикле. Я учу их с помощью смоделированных общих и управляемых инструкций, как что-то делать на первой неделе, а на следующей неделе они практикуют это в управляемое или независимое время. Их независимая деятельность каждую неделю всегда основана на том, чему я их научил перед началом недели.

Word Work – текстовые центры для наставников

Если вы не слышали о предложениях для наставников, они основаны на концепции Джеффа Андерсона.После прочтения его книги я был вдохновлен интегрировать некоторые из его идей в мои центры работы с текстом. По сути, это помогает студентам изучать грамматику в контексте хорошо построенных предложений. Я уверен, что вам, как и мне, сказали, что обучение орфографии и грамматике вне контекста бессмысленно, поскольку учащиеся не усваивают эти уроки и не применяют их к своему письму. Я ТОЖЕ!! Моя дилемма заключалась в том, что при использовании предложений наставника нужно меньше полагаться на фотокопии раздаточных материалов и больше – на интерактивные центры.Think Daily 5 встречает предложения наставников.

Вот как это работает:

• Посмотрите на образцы письма ваших учеников или формальные письменные экзамены и определите грамматическое или орфографическое правило, с которым они борются.
• Прочтите вслух и выберите простое предложение с орфографической схемой или грамматической концепцией, которую вы хотите охватить.
• Распечатайте это предложение на листе бумаги (и вместе с младшими школьниками сделайте копию, которую они могут наклеить в свою книгу)
• Прочитайте предложение вместе со студентами и попросите их «изучить» предложение (и когда ваш директор войдет, вы даже скажите им, что вы тоже изучаете язык с помощью запросов). Попросите их поискать части речи, суффиксы, рифмы или что-то еще, подходящее для вашего класса.Используйте это предложение, чтобы сформировать переход к вашим центрам работы со словом или занятиям. Используйте сортировку слов, практикуйте курсив или печатайте вместе с предложением, создайте стену из слов и т. Д. И т. Д. И т. Д.
• Затем учащиеся разрабатывают свои собственные похожие предложения на основе предложения наставника и используют ключевые знания, полученные за неделю, в своих двойниках. приговор. Так что, если вы сосредоточитесь на прилагательных, в их похожем предложении будет много прилагательных. Или, если вы сосредоточитесь на суффиксах, они попытаются объединить слова с суффиксами в свои предложения.
• Например, «Когти Уискера зацепились за веревку, разбрасывая кнопки, как семечки» – «Строка памяти» Евы Бантинг.Студенты заметили бы части и элементы в предложении, которое вы могли бы сосредоточить на сравнениях, глаголах или суффиксах в неправильном прошедшем времени, и тогда, наконец, их похожее предложение могло быть таким: «Длинный зазубренный ноготь на пальце ноги Джо проткнул носок, проделав дыру размером с большую. Каньон «

Мастерская писателей

Я действительно пришел, чтобы насладиться этим временем со студентами. Эта часть моей программы изучения языков также ориентирована на выбор студентов. (Я твердо верю, что это увеличивает вовлеченность студентов). У меня есть колесо письма (которое можно найти бесплатно в моем магазине). Я показываю студентам различные варианты, а затем они голосуют и выбирают три, которые им больше всего интересны.Это то, на чем мы сосредоточены. Я могу выполнять письменные задания с инструктором, когда они пишут, или уроки всего класса, исходя из интересов учащихся. Я вывешиваю это колесо в своем классе, и студенты могут писать любую форму, которая находится на колесе, но у них всегда есть выбор. Когда студенты готовы, они переходят к другой форме письма. Студенты также каждую неделю пишут для меня разные черновики. Это может быть интенсивно, и иногда для черновика требуется почти две недели, но они постоянно работают над черновиком. Это означает, что не все проходит через процесс написания.Один раз в семестр (у нас два семестра в учебном году) студенты выбирают письменный текст и проводят его через процесс написания. Таким образом студенты учатся любить писать и не беспокоиться о утомительных частях редактирования и проверки. Это также позволяет им выбрать образец письма, который им очень нравится.

Мои мини-уроки по письму – это сочетание того, что мне нужно преподавать, и того, что нужно выучить ученикам. Многое из того, что я преподаю в это время, основано на информации, которую я собираю, читая студенческие работы.Например, в прошлом году мои ученики сначала пытались систематизировать свои идеи, собирать данные и задавать вопросы. Это было основным фокусом.

Совместное чтение

До сих пор это была самая неприятная часть моей языковой программы. У меня есть много общих плакатов для чтения и рабочих тетрадей, но все они кажутся немного разрозненными. Совместное чтение для меня – это чтение, которое студенты делают вместе со мной, которое в большей степени ориентировано на конкретную стратегию чтения. Я разочарован тем, что они кажутся очень оторванными от остальной части моей программы чтения.Это моя цель исправить в этом году. Я дам вам знать, как это происходит, по мере того, как я развиваюсь по мере того, как я иду (кто знает, возможно, там может быть продукт, которым я тоже могу поделиться с вами)

Ну, я уже могу сказать, что это то, что мне нужно еще раз посетите… если вы хотите получить более подробную информацию по любому из вышеперечисленного, пожалуйста, оставьте комментарий ниже, и я обращусь к нему в будущих публикациях.

Хотите услышать больше от Патти? Загляните в ее блог или найдите ее в Facebook и Instagram!

Интегрированные тематические блоки

Разработано классными руководителями в PVUSD,
под эгидой PVUSD GATE Services Office

Приведенные ниже файлы включают в себя полный план подразделения ITU, включая меню расширения «крестики-нолики» и оценки соответствия для действий в меню расширений.Они также включают «Тематическую матрицу» для модуля и целевую страницу учащегося.

Доступно несколько подтверждающих документов:

• Существует несколько страниц управления студентами , включая соглашение о независимой работе, несколько версий рабочих журналов и контрольный список для самооценки.
• Просмотрите матрицу расширений меню действий , чтобы увидеть, какие действия включены в какие ITU.
• Доступны карточки критериев продукта (указанные в критериях оценки для дополнительных действий):

• НОВИНКА! Теперь у нас есть несколько образцов продуктов, созданных студентами!

  Они получены от нескольких учителей из разных школ и демонстрируют различные продукты по расширению знаний.

• Просмотрите несколько альтернативных календарей стимуляции для обучения темам HM и этим интегрированным тематическим блокам.
• Просмотрите слайд-шоу PowerPoint, которые мы использовали для обучения учителей нашим ITU:

Учителям предоставляется разрешение на использование этих ITU в своих классах, включая их редактирование и изменение. Мы просим вас сохранить «PVUSD GATE» в нижнем колонтитуле каждой страницы или предоставить аналогичную ссылку на их первоначальное авторство и источник. Аналогичным образом, если вы решите повторно опубликовать их на другом веб-сайте, включите аналогичное заявление об авторстве и обратную ссылку на эту страницу.Перепечатка или публикация любым способом в коммерческих целях строго запрещены без предварительного письменного разрешения Службы PVUSD GATE Services.

См. Все стандарты содержания штата Калифорния.

Тематический блок		.pdf	.rtf (редактируется)
Интегрированные тематические блоки 4-го класса:
1	Поездки
2	Американские рассказы
3	Это потрясающе!
4	Решатели проблем
5	Герои
6	Природа: друг или враг
Интегрированные тематические блоки 5-го класса:
1	Ярость природы
2	Дайте все, что у вас есть!
3	Голоса революции
4	Физическое лицо
5	Одна земля, много троп
6	Встречи с животными
Интегрированные тематические блоки 6-го класса:
1	Мужество
2	Что на самом деле произошло?
3	Взрослея
4	Знакомство с древними культурами
5	Деятели и мечтатели
6	Новые рубежи: океаны и космос

Творческие идеи для летнего обучения | Scholastic

Этого не избежать: за летние месяцы наши ученики могут потерять до 60% навыков математики и чтения, которые они приобрели в течение года.Вот десятки идей, которые помогут им учиться, в том числе особые способы попрощаться и десятки забавных занятий, которыми можно поделиться с родителями.

Мероприятия последнего дня, которые принесут его домой

Эти задания помогут вашим ученикам вспомнить, отпраздновать теплые воспоминания и подвести итоги вашего урока. Их можно отрегулировать для любого класса.

Подпишите: Создайте книгу автографов для каждого студента. В последний день занятий раздайте книги каждому ученику, чтобы они подписали его.
Ведение записей: Создайте классную книгу записей. Помогите классу придумать категории и назначить рекорды (большинство пар обуви, больше всего веснушек, самые креативные и т. Д.). Он должен быть у каждого студента.
Play school: Создайте классную настольную игру, которая проведет учащихся в течение всего учебного года; Включите препятствия, такие как тестирование (вы слишком заняты и сосредоточены, чтобы двигаться: пропустите один ход) и экскурсии (вы находитесь на американских горках в Six Flags: пройдите вперед на три деления).
Розыгрыш: Убери в классе и раздай ученикам сувениры, разыгрывая предметы в классе.Начните с небольших предметов (например, карандашей) и постепенно поднимайтесь вверх (классные художественные проекты и т. Д.).
Уважаемый, на следующий год: Попросите учеников написать письмо классу следующего года. Попросите их рассказать новым ученикам, что им понравилось, и дать совет новым ученикам.
Хронология класса: Создайте хронологию года вместе. Разложите по комнате бумагу для мяса и отметьте месяцы и важные даты. Предложите учащимся пройтись и записать события, которые они хорошо помнят.
Graph It: Подсчитайте количество времени, которое вы как класс потратили на чтение, математику, тренажерный зал, библиотеку, обед, перемены и другие запланированные занятия.Затем создайте график того, как вы провели свой учебный год.

Правый старт

Даже несмотря на то, что вы с нетерпением ждете летних каникул, учащимся, особенно молодым и инвалидам, может быть трудно перейти от структурированного учебного года к полному учебному году. «Учителям важно осознавать, что многие дети с ограниченными возможностями испытывают трудности с переходным периодом», – говорит д-р Джордж Джулиани, президент Национальной ассоциации родителей со специальным образованием и директор программы последипломного образования по специальному образованию в Университете Хофстра.Лучшее, что могут сделать учителя, – это сесть с родителями и обсудить лето. «Составьте план», – говорит Джулиани. «Обсуди варианты. Что будет делать ребенок – взять отпуск? Ходить в летнюю школу? В лагерь? В классе нет единого плана для всех учеников. «Каждый ребенок индивидуален, – говорит Джулиани. «С середины мая по июнь учителя должны проводить занятия, чтобы обсудить отдых. Обсудите, чем студенты хотят заниматься во время летних каникул и как они собираются это делать. Пусть они ставят цели ».

Летние занятия по математике

Помогите ученикам сохранить свои математические навыки и заставьте их думать числами все лето.

Для классов K – 3:
Шопоголик: Что можно купить за 5 долларов в магазине на углу? Из грузовика с мороженым? В строительном магазине? На пляже?
Поменяй: Начни собирать сдачу в банку в первый день лета. В последний день оцените свою сдачу, подсчитайте ее и спланируйте специальную покупку.
Летние выкройки: Создавайте выкройки из летних предметов (палочек для мороженого, ракушек, цветов). Или нарисуйте узоры на песке или грязи палкой или руками.Посмотрите, как долго вы сможете выполнять узор – по длине песочницы или по траве.
Фракции салфеток: Сложите бумажные полотенца или салфетки на большие и мелкие фракции, от половины до 1/16. Используйте маркеры для обозначения и украшения различных фракций.
Охота за дизайном: Следите за формами, узорами и узорами, когда вы находитесь вне дома. Никогда не знаешь, что найдешь в архитектуре аэропорта, торгового центра или даже продуктового магазина.
100% вкусно: Используйте мороженое для приготовления фруктового мороженого. Можно ли приготовить мороженое с фруктами, состоящее из половины ванили и шоколада? А как насчет одной трети шоколада, одной трети ванили и одной трети клубники? Можете ли вы покрыть шарик мороженого четвертью каждого ореха, посыпать, крошки печенья и мармеладных мишек? Или вы можете съесть кусочек мороженого, наполовину состоящего из шоколада и наполовину ванильного? Для детей старшего возраста рассчитайте процентное содержание каждого вкуса мороженого в мороженом.

Для классов 4–8:
Рекордсмены: Используйте секундомер, чтобы отсчитывать время бега, катания на роликах, плавания или езды на велосипеде. Тогда попробуйте выиграть время. Убедитесь, что расстояние, на которое вы движетесь, одинаковое для каждого испытания. Постройте график результатов. (Для этого вам может понадобиться партнер.)
Где вы будете? Используя карту, рассчитайте, где вы будете, если вы проедете 20, 50, 100 или 1000 миль от дома.
Сколько способов? Летом, исследуя окрестности, сколько маршрутов вы можете выбрать, чтобы добраться до школы, продуктового магазина, торгового центра или дома вашего друга? Уловка: нет возврата, и вы должны каждый раз выбирать новый маршрут.
Давайте поедим: Приготовьте еду или блюдо для семьи. Перед тем, как пойти в супермаркет, найдите рецепт, напишите, что вам нужно и сколько. В супермаркете выберите вариант по лучшей цене.

Летнее чтение

Эти идеи позволят детям заниматься чтением, письмом и творчески мыслить даже в самые жаркие дни.

Автор воды: Используя ведро с водой и кисть, попросите детей написать слова на асфальте или тротуаре.
Продам лето: Скажите детям: попробуйте новый продукт или занятие и напишите об этом. Как бы вы это описали? Вы бы порекомендовали это? Создайте рекламу, чтобы продавать ее другим.
Спланируйте поездку: Попросите детей использовать Интернет, путеводители, брошюры и карты, чтобы спланировать день своей мечты, выходные, неделю или поездку на месяц.
Летний сыщик: Пусть дети следят за историей в газете летом или исследуют местную историю (например, предстоящую ярмарку). Скажите детям: напишите о событии по мере его развития, чтобы документально зафиксировать его от начала до конца.
Сыграть: Возьмите приключенческую книгу с четким сюжетом ( The Phantom Tollbooth , Charlie and the Chocolate Factory и т. Д.) И придумайте на ее основе настольную игру.
Комикс: Напишите комикс о вымышленном персонаже или о себе. Посмотрите, как долго вы сможете держать полосу в действии. Читайте классические комиксы для вдохновения.

Летние научные развлечения

Лето – идеальное время для детей, чтобы исследовать свои внеклассные интересы, например, науку.Вот несколько занятий, которые заставят детей выдвигать гипотезы вплоть до сентября.

Карта погоды: Ведите журнал погоды. Включите температуру, влажность, облака, осадки, ветер, давление воздуха. Можете ли вы предсказать, какая погода будет завтра?
Придумайте рецепт летнего напитка и поделитесь им с друзьями. Например, Citrus Sizzler: 1/2 стакана Sprite, 1/2 стакана ананасового сока, 1 порция сока лайма.
Музейная галерея: Собирайте сосновые шишки, камни, ракушки или другие природные объекты, чтобы систематизировать, классифицировать и маркировать.Представьте свой собственный музей естественной истории.
Изобретатель для жаркой погоды: Создайте изобретение, которое можно использовать летом. Некоторые идеи: солнцезащитные очки, меняющие цвет с красного на желтый и синий, или новая пляжная игрушка.
Ответьте на вопрос: Сколько времени нужно кубику льда, чтобы таять на улице в летнюю жару? В холодильнике? В комнате с кондиционером?
Поплавок или раковина: В бассейне или ванне предположите, какие предметы (мыло, сухой носок, бутылка шампуня, камень и т. Д.)) будет плавать или тонуть. Проверьте свои гипотезы.

Великие книги из фильмов

Эти выпуски фильмов с любимыми детскими названиями будут развлекать вас все лето:

Голодные игры Сюзанны Коллинз. Войдите в постапокалиптический мир Панема и посмотрите, как Китнисс вступает в смертельную схватку на Голодных играх Капитолия.
Гарри Поттер, серия , автор J.K. Роулинг: Выберите свой любимый титул из сериала или посмотрите все семь лет приключений Гарри в роли Мальчика, который выжил.
Нэнси Дрю Кэролайн Кин: Вечно задорный, находчивый молодой детектив натыкается на давно нераскрытое преступление.
Похититель молний Рик Риордан: Молодой Перси Джексон осознает свои истинные корни и начинает поиски, чтобы остановить войну между богами греческой мифологии.
Лев, колдунья и платяной шкаф К. С. Льюиса: Эта версия с живым действием и компьютерной обработкой выводит классический сюжет на новый уровень.

Сохранение мотивации детей

Участие родителей в летние месяцы имеет решающее значение для успеха учащихся. По данным Национальной ассоциации образования, «родители, которые активно участвуют в обучении своих детей дома, помогают своим детям стать более успешными учениками в школе и за ее пределами». Поощряйте родителей выпуском последнего информационного бюллетеня, полного мероприятий, которые помогут предотвратить забывчивость и даже развить навыки в течение лета.

Выделяйте время для чтения каждый день. Отслеживайте книги, которые читает ваш ребенок, и награждайте его особым занятием или угощением, когда он или она достигает определенных этапов (например, каждую 10-ю книгу). Создавайте художественные проекты, основанные на любимых названиях, например, рисуйте любимую сцену или создавайте куклы из бумажных пакетов.
Посетите местную библиотеку. Во многих библиотеках есть замечательные летние программы чтения, в ходе которых дети награждаются за количество прочитанных книг.
Сделайте каждый день образовательным. Дети учатся решению задач, математике, естественным наукам и лексике, помогая с продуктами, стиркой и готовкой.
Создайте летний альбом для вырезок. Сохраняйте открытки и билеты в кино, записывайте семейные истории или интересные события каждого дня, собираетесь ли вы в отпуск или просто собираетесь в ближайший парк.

Дорожные автомобильные игры

Для детей, путешествующих в автобусе, или для семей в отпуске: используйте эти долгие поездки с занятиями, которые занимают детей и развивают навыки чтения и математики.

Для классов K – 3:
Автомобильное бинго: Создайте карточку автомобильного бинго со словами, формами, цветами и предметами, которые дети могут увидеть во время поездки (знаки остановки, рекламные щиты, железнодорожные знаки и т. Д.)), чтобы укрепить навыки чтения, математики и слов с листа.
Игра с числами: Посмотрите в окно и окликните, когда вы видите одно, два, три или четыре чего-то и так далее.
Игра с алфавитом: Один человек выбирает правую сторону дороги, а другой – левую. Вызовите объекты, которые вы видите, в алфавитном порядке (вы можете использовать знак только для одной буквы). Побеждает тот, кто первым наберет букву «z».

Для классов 4–8:
Capital game : Обратите внимание на каждый номерной знак, который вы видите, не по штату, а по столице штата.Побеждает тот, кто первым правильно определит 10 столиц штатов.
Корова игра: Один человек идет по правой стороне дороги, другой – по левой. Подсчитайте всех коров, которых вы видите. Вы получаете одно очко за каждую корову. Когда вы видите кладбище со своей стороны из машины, вы теряете все свои очки.
Животных в изобилии: Определите количество очков за каждое животное, которое вы видите (корова = 1 очко, лошадь = 1 очко, свинья = 2 очка и т. Д.). По мере движения складывайте очки. Играйте, пока один человек не наберет 10 очков, или определенное время.
Математика с номерными знаками: Используйте числа на номерных знаках, чтобы попрактиковаться в сложении, вычитании, умножении и числовых схемах, и узнайте, на что способны дети!

Программа обучения на дому для первого класса | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

Переход из детского сада в первый класс – серьезный переход для учеников и их родителей. Первоклассное образование основывается на том, что ребенок узнал в детском саду, а также закладывает основу для обучения, которое состоится в ближайшие годы.

Чтобы найти подходящую учебную программу для первого класса, необходимо провести небольшое исследование, но знание того, что искать, сэкономит ваше время. Эта страница содержит информацию, которая может помочь вам дать вашему ребенку наилучшее образование в первом классе, в том числе чему учить, как учить на дому первоклассника, как онлайн-программа Time4Learning может помочь вашему ребенку добиться успеха и многое другое.

Чему учат первоклассники?

Ожидается, что учащиеся первого класса будут иметь понимание и знание основных навыков в области языковых искусств, математики, естественных и социальных наук.Это поможет им развить эти навыки и быстро и легко получить новые.

Ниже приведены некоторые навыки и концепции, которые обычно усваивает первоклассник:

• Станьте независимым читателем, улучшите свою акустику, фонематическую осведомленность и понимание
• Знание грамматики, включая заглавные буквы и знаки препинания
• Рукописный ввод, написание имени, а также простых слов и предложений
• Математические навыки, такие как сложение и вычитание одной цифры или малых чисел, больше и меньше понятий, определение шаблонов и форм
• Как проводить научные наблюдения и записывать их в письменной форме, в виде изображений и / или графиков.
• Символы, обозначающие

США.

• Важные фигуры и события в истории США
• Разница между живым и неживым
• Значение солнца по отношению к Земле и живым существам

Страницы объема и последовательности Time4Learning, а также планов уроков для первого класса могут помочь вам понять, что должно включать в себя обучение в первом классе.

Обзор учебной программы первого класса

Типичная учебная программа первого класса предусматривает преподавание математики, языковых искусств и естественных наук.В рамках этих предметов учащиеся узнают о широком спектре тем для достижения своих учебных целей на год.

Многие семьи, обучающиеся на дому, захотят добавить в учебную программу первого класса своих детей ряд других предметов, таких как общественные науки, искусство и физическое воспитание, и даже дополнительные занятия, такие как спорт и музыка.

В этом году учащиеся продолжат изучать базовые математические навыки, одновременно изучая более сложные концепции. Они также продолжат развивать свои навыки чтения и письма, стратегии понимания и углублять свои знания в области фонетики.

При изучении программы домашнего обучения для первого класса важно убедиться, что она:

• Делает обучение интересным с помощью интерактивного контента, который держит вашего ребенка вовлеченным и стимулирующим.
• Обучает фундаментальным концепциям по всем основным предметам, чтобы помочь студентам достичь целей обучения.
• Периодически оценивает учащихся, чтобы гарантировать усвоение и понимание содержания.
• Предоставляет множество возможностей для дополнительной практики и подкрепления.
• Позволяет студентам работать в своем собственном темпе, чтобы они могли полностью понять концепции и материал.
• Включает упражнения, которые помогают учащимся развить важные навыки критического мышления и решения проблем.

Поскольку требования к домашнему обучению различаются в зависимости от штата, важно изучить законы своего штата о домашнем обучении, чтобы убедиться, что выбранная вами учебная программа соответствует этим требованиям.

Почему стоит выбрать программу обучения на дому для 1 класса Time4Learning?

Выбирая учебную программу для первоклассника, старайтесь, чтобы она была увлекательной и увлекательной.Практические и интерактивные занятия, как правило, вдохновляют молодых студентов на учебу. Наша онлайн-программа для первого класса обучает учащихся с помощью забавных интерактивных уроков и заданий, распечатываемых листов и многого другого. Благодаря простому для понимания формату, основанному на предыдущем материале, учащиеся могут расширить свои знания и развить свои навыки, чтобы овладеть понятиями в математике, языковом искусстве и многом другом.

Ниже приведены лишь некоторые из преимуществ и особенностей нашей отмеченной наградами учебной программы, независимо от того, используете ли вы ее в качестве полноценной учебной программы для своего первоклассника или для повышения квалификации после школы.

В качестве полной учебной программы Общеобразовательная программа соответствует всем государственным стандартам. Онлайн-формат помогает студентам познакомиться с компьютером, клавиатурой и мышью. Подробные планы уроков содержат информацию о каждом уроке и мероприятии, а также позволяют родителям предварительно просмотреть уроки. Включает доступ к материалам за год по всем основным предметам. Автоматическое выставление оценок и ведение записей экономят время родителей и упрощают создание портфолио домашнего обучения. Учебный план представлен в предполагаемой последовательности, которая основывается на самой себе. Более 800 занятий по математике, языковым искусствам и естественным наукам. Простой для понимания формат способствует независимости и ответственности. Регулируемые классы позволяют учащимся работать в разных классах по предметам. Списки чтения, списки написания и списки научных материалов помогают родителям улучшать онлайн-материалы. Визуальные улучшения, рабочие листы для печати, интерактивные игры и головоломки для поддержки разных стилей обучения и учащихся с разными способностями к обучению.

В качестве дополнения Гибкий подход с возможностью самостоятельного обучения позволяет учащимся развиваться в удобном для них темпе. Веселые анимированные уроки увлекают первоклассников и побуждают их узнать больше. Круглосуточный доступ без выходных означает, что учащиеся могут посещать занятия после школы или даже по выходным. Студенты могут повторять уроки, пересдавать тесты и викторины и даже пропускать материал, который они усвоили. Рабочие листы для печати предоставляют дополнительную практику и подкрепляют онлайн-уроки. Интерактивная онлайн-программа обучения предлагает увлекательный способ развить навыки, проанализировать концепции и попрактиковаться в тестах. Доступ к планам уроков помогает родителям находить определенные темы и концепции в учебной программе. Никакие контракты не позволяют семьям начинать, останавливать или приостанавливать свое членство в любое время. Удобный онлайн-формат избавляет от необходимости ехать в библиотеку или учебный центр. Доступ к материалам на один уровень выше и один ниже первого класса помогает учащимся пересмотреть предыдущие концепции или получить фору. Может использоваться в качестве учебной программы летней школы для предотвращения летнего сползания.

Часто задаваемые вопросы о домашнем обучении 1 класс

• Почему важен первый класс? Первый класс полон важных вех и переходов. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на игре, ученики теперь начнут закладывать основу обучения по мере развития своих академических навыков. Основное внимание в этом году будет уделяться чтению, поскольку учащиеся развивают свои навыки грамотности, понимания и общения.
• В каком возрасте учатся в первом классе? Обычно дети начинают первый класс в возрасте шести или семи лет, в зависимости от требований обязательной посещаемости в том месте, где вы живете. При этом родители должны сами определять, когда, по их мнению, их ребенок готов пойти в первый класс. Посетите нашу страницу, посвященную домашнему обучению шестилетнего ребенка, чтобы узнать больше.
• Что должен знать мой ребенок в первый класс? Учащиеся должны обладать некоторыми знаниями в области чтения и понимания прочитанного, включая знание алфавита, написание своего имени, распознавание и написание строчных и прописных букв, а также знание слов на вид.Что касается математических навыков, учащиеся должны понимать концепцию сложения и вычитания, знать свои числа до 30 и распознавать различные модели и формы.
• Как подготовить ребенка к первому классу? Родители могут многое сделать, чтобы подготовить своих детей к первому классу. Многие семьи предпочитают начинать обучение своих детей в детском саду или даже раньше. Знакомство учащихся с рядом фундаментальных навыков математики, чтения и письма даст им преимущество при переходе в первый класс.Вы можете найти несколько полезных идей на нашей странице «Как учиться на дому в детском саду».

Типовые единицы учебной программы – Рамки учебной программы Массачусетса

Благодарим вас за интерес к Типовым единицам учебной программы (MCU), разработанным учителями и администраторами Массачусетса, работающими с Департаментом начального и среднего образования (DESE). Разработанные в период с 2010-11 по 2014-15 годы, большинство MCU больше не соответствуют текущим учебным программам и не будут обновляться.Здесь появится подмножество обновленных MCU. Для получения копий старых микроконтроллеров отправьте электронное письмо в Центр технической поддержки.

DESE владеет авторскими правами на микроконтроллеры. Педагоги могут использовать и копировать их в некоммерческих образовательных целях. Некоторые блоки содержат материалы, подлежащие дополнительной защите авторских прав. Эта дополнительная информация об авторских правах находится в начале каждого раздела. Получая доступ к этому контенту, вы подтверждаете и соглашаетесь: вы понимаете, что единицы защищены авторским правом; вы будете соблюдать все меры защиты авторских прав, связанные с этими материалами; и вы не будете сознательно нарушать эти меры защиты.Например, вы не будете заявлять права на эти материалы, защищенные авторским правом, как свои собственные или продавать их.

Английский язык Искусство / Грамотность и гуманитарные науки

Активистские движения с 1970 года (9–12 классы)

Героев Илиады (6 класс)

Анализ авторского стиля: уникальный способ Маколея объяснять сложный процесс (7 класс)

Слова, которыми мы живем: четвертая поправка (8 класс)

Защита демократии дома: продвижение конституционных прав, Obergefell v.Ходжес (2015) Однополые браки (11–12 классы) Также подходит для истории и социальных наук

Написание эффективных исследовательских работ по искусству английского языка (9–10 классы)

Карьера и профессионально-техническое образование

Безопасность пищевых продуктов и санитария (классы 9–12)

Плотницкие работы – Системы обрамления полов (классы 9–12)

Урок 2: Слова вместо дерева

Профессионализм и планирование (10–12 классы)

Наука и технологии / Техника

Звук и музыка (дошкольный)

Солнечный свет согревает поверхность Земли (детский сад)

Свет и тени (1 степень)

Воздействие ветра и движения воды на земной ландшафт (степень 2)

Исследование свойств материала (степень 2)

Выветривание и эрозия (степень 4)

Растения сами делают себе пищу (5-й класс)

Причинно-следственные закономерности в плотности (6 класс)

Дифференциальная выживаемость организмов (7 класс)

Инвазивные виды: исследование нарушения динамики экосистемы (7 класс)

Проблемы проектирования тепловой энергии (уровень 7)

Формирование естественных систем посредством эволюции (уровень

Биопластики (средняя школа)

Ocean Systems (средняя школа)

Ресурсы Ocean Systems (средняя школа)

Математика

Представление сложения и вычитания (детский сад)

Решение задач с использованием сложения и вычитания (2 класс)

Исследование дробей (3 класс)

Умножение дробей (5 класс)

Эксперименты с преобразованиями конгруэнтности в геометрии (геометрия средней школы)

Финансовые приложения обратных функций (11–12 классы средней школы)

Рассуждения с помощью уравнений (Высшая школа алгебры I)

15 занятий Использование классного календаря

Надежный классный календарь стал частью утренних распорядков в классах по всему миру!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

Некоторые говорят, что это отличный способ сосредоточить внимание детей на начало дня! Я говорю, что это фантастическая возможность учиться каждое утро! Есть так много плодотворных занятий, которые могут понравиться вам и учащимся, чтобы закрепить различные концепции обучения.

Воспользуйтесь нашим пакетом календарей для класса, чтобы создать презентацию, которая будет актуальной в течение всего года! Каждое утро ученику дается задание изменить соответствующие части календаря.

Ламинируйте и используйте точки на липучке, чтобы облегчить ежедневную замену! Этот учебный ресурс Calendar Pack включает шаблон для сегодняшней даты, месяца, погоды, сезона, дней и дат этого месяца, а также шаблон для определения сегодняшнего дня, вчера и завтра.

Каждая из этих тем может породить множество различных дискуссий о сезонах, последовательности, числах и т. Д.

Изучение времен года – важный аспект, особенно в ранние годы.

Последовательность и распознавание дней и дат – важный аспект использования этого календарного ресурса с вашими учениками.

---

1. Использование карточек слов месяцев в году из карточек из нашего Classroom Calendar Pack. Отсортируйте месяцы года как класс, оставив промежуток для текущего месяца.Спросите студентов:

• В каком мы месяце?
• Какой сейчас месяц?
• Сколько месяцев до конца года?

2. Напишите на доске месяцы года (не по порядку), учащиеся должны записывать месяцы года по порядку. Кто самый быстрый?

3. Мне нравится способ запоминать, сколько дней в каждом месяце .

Все месяцы, в которых 31 день, являются костяшками пальцев. Остальные месяцы – между суставами пальцев.Заполнив утренний календарь, попросите студентов сжать руки в кулаки и научить их этому методу. Как только они поймут, спросите учащихся, сколько дней в каждом месяце, конечно, смешивая!

4. Практикуйте порядковые числа . Попросите учащихся считать порядковыми числами, начиная с 1-го, или пусть они начинают с более крупного порядкового номера, например, 12-го.

5. Использование дней недели словарных карточек из нашего Классного Календаря.Рассортируйте дни недели по порядку в классе – обсудите дни, составляющие учебную неделю, и дни, составляющие выходные. Спросите студентов:

• Какой сегодня день?
• Какой день был вчера?
• Какой сегодня день?

6. Навыки календаря. Задайте учащимся различные задачи со словами, например:

• Если мой день рождения был 9 числа этого месяца, какой день недели это будет?
• Какая дата третьего вторника этого месяца?
• Что было в прошлый четверг?
• Сколько дней до субботы?

7.Обсуди разные сезоны ! Задайте студентам ряд вопросов:

• Какой сейчас сезон?
• Сколько месяцев осталось до этого сезона?
• Какой следующий сезон?

8. Сложить и вычесть даты . Дайте учащимся различные задачи со словами, например:

• Сбор клубники будет готов через две недели с сегодняшнего дня. В какой день и дату мы можем начать сбор клубники?
• Сегодня мы учимся в школе три недели. В какой день мы пошли в школу?

9.Обсудите погоду , используя прилагательных ! Попросите учащихся написать как можно больше прилагательных, описывающих текущую погоду.

10. Создайте картинку график , показывающий погоду на месяц! В конце каждого месяца вы можете обсудить результаты.

11. Посмотрите на значение разряда ! Если дата 28-е. Попросите учащихся создать это число, используя связки палочек для ракетки. Сколько их? Сколько десятков? Какое число идет раньше? Какой номер идет после? Если бы я добавил к этому числу 10, как бы я ответил?

12.Следите за тем, сколько дней ваши ученики были в школе, используя чашки, чтобы показывать сотни, десятки и единицы, а также палочки для игры в лопаточку!

13. Используйте дату как число дня .

Рабочая тетрадь для практических и контрольных работ по русскому языку одобрена на заседании ЦМК общеобразовательных дисциплин и рекомендована для практического использования. Пособие содержит контрольные и практические работы по русскому языку на основные теоретические темы, изучаемые на 2 курсе училища и позволяет проследить индивидуальные достижения обучающихся по учебной дисциплине, умения и навыки по основным темам учебной программы: по орфографии, морфологии, синтаксису, культуре речи, морфемике, фонетике, орфоэпии.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_tetrad.zip	121.65 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

профессиональное училище №36

для контрольных и практических работ

по русскому языку

обучающе__ся группы _____________

Рабочая тетрадь для практических и контрольных работ по русскому языку одобрена на заседании ЦМК общеобразовательных дисциплин и рекомендована для практического использования. Пособие содержит контрольные и практические работы по русскому языку на основные теоретические темы, изучаемые на 2 курсе училища и позволяет проследить индивидуальные достижения обучающихся по учебной дисциплине, умения и навыки по основным темам учебной программы: по орфографии, морфологии, синтаксису, культуре речи, морфемике, фонетике, орфоэпии.

К прилагательным (1 вариант) иностранный, зарубежный, (2 вариант) заграничный, импортный.

подберите подходящие по смыслу существительные :

делегация, молодежь, печать, фильм, газета, литература, язык, юмор, обувь, паспорт, страны, войска, базы, товары, гости, студенты, артисты.

Расставьте ударение в следующих словах :

( 1вариант ) Камбала, нерестовый, терпящий, щавелевый, тысячекилометровый, социометрия, балованный, отрочество, сироты, водопровод, мышление, Кустодиев (художник), Новиков(просветитель), Обухова (певица)

( 2 вариант )Каталог, квартал, предложить, включенный. Искра, партер, валовой, красивее, мизерный, невылазный, оптовый, донельзя, мастерски, одновременно, закупорить, облегчить, ржаветь, Бальмонт (поэт), Иванов (художник), Одоевский (писатель ).

От данных слов образуйте формы И. п. мн. ч.

Год -______________________. Трактор – _________________________.

Крейсер – _________________. Конструктор – _____________________.

Прожектор – ______________. Цех – ______________________________.

Лектор -______________________. Штурман – _________________________.

Ректор – _________________. Кондуктор – _____________________.

Редактор – ______________. Лагерь – ______________________________.

Какие из существительных являются существительными одушевленными. Мотивируйте свой ответ.

Отделите числительные от других частей речи:

1 вариант . 1) сотня яиц; 2) двухметровый; 3) четыре пятых;

2 вариант . 1) сколько столов; 2) тройной; 3) двести пятьдесят .

Определите количество букв и звуков в именах существительных:

1 вариант . Сирота(__________), каникулы(_________), тюль(_________), яблоня(____________).

2 вариант . Проводы(__________), домишко(__________), янтарь(__________), дитя(__________).

Подберите русские синонимы к иностранным словам

1 вариант . Библиотека__________________, вердикт_______________, вестибюль______________, вокальный__________________, детальный________________________.

2 вариант . Диалог________________, пунктуальный____________________, реставрация__________________, фауна_________________ , флора____________________.

Вспомните и запишите пословицы, в которых есть следующие антонимы:

(1 вариант)Мягко – жестко; ученье – неученье;

(2 вариант) труд – лень; утро – вечер.

Объясните значение фразеологизмов и крылатых слов:

Ахиллесова пята_______________________________________________________________________. Крокодиловы слезы_____________________________________________________________________.

Глас вопиющего в пустыне______________________________________________________________. Лебединая песня_______________________________________________________________________.

Раздел№5 «Морфология и орфография».

2. Практическая работа№ 6 «Отработка умений морфологического разбора частей речи».

Задание
Выполните морфологический разбор выделенных слов .
1 вариант

1. Утро было особенно прекрасно. Особенно тих и счастлив был розовый сад, медленно выходивший из голубого тумана, таявшего от солнца.
2. Гранит срывался в морские глубины так же отвесно, как и подымался вверх .
3. Куй железо , пока горячо.
4. Люди в моём воображении должны казаться умнее только потому, что я сжимаю их слова, отчего мысли становятся рельеф нее.
5. В старину шкурки соболя были деньгами, и на них, как на золото, можно было покупать всякие товары. Да и теперь соболий мех — один из самых драгоценных в мире.

1. Бор величаво громаден , стоит темно, тесно ; мачты его в верхушках голы, гладки, красны; ниже они серы, корявы, мшисты, сливаются друг с другом.
2. Падение каменных стен в воду было настолько крутым, что крабы с трудом удерживались на них.
3. Отныне и вечно мы будем стоять перед глазами человечества как самые сильные и справедливые люди на земле.
4. На обратном пути я вспомнил лисий след и на случай пробую его обойти: в метель лисице очень удобно залечь в этом овраге.
5. Город, вырастая , становился всё пестрей.

1. Мало-помалу диск луны стал тускнеть, контуры его сделались расплывчатыми , неясными.
2. Сырьё к домне подают по транспортной галерее.
3. Труд – лучшее, самое радикальнейшее лекарство.
4. Барсучьи норы у нас расположены в еловом лесу на высоком яру.
5. Мамины пироги вкуснее.

1. А пока выходишь на поляну, радует юная сосновая поросль: она прелестного бледного тона, зелени нежной, болотной, легка, но крепка и ветвиста.
2. Солнце село. Туманная дымка сгущалась, закрывая бесконечные дали.
3. Рыжая, летняя белка на ветвях старой высохшей ели аккуратно развесила для сушки грибы – беличьи запасы.
4. Ночь будто вздрогнула , сделалось светлее.
5. Паровоз остановился в пяти шагах от ближайшего вагона.

1. Весть о происшествии с быстротою молнии облетела окрестность .
   Надвигалась осень. Дни становились короче, зато ночи длиннее и прохладнее .
2. Висят над деревней тучные облака, пробегает вдоль улицы суетливый ветер, взмётывая пыль.
3. Вдали на горизонте неподвижно стояли стройные, чуть-чуть розовые на солнце паруса рыбачьих лодок .
4. Но когда Давыдов вырвал из записной книжки чистый листок и тут же, быстро орудуя ножничками, вырезал лошадиную голову, – восторгу Федоткиному не было конца.
5. Они дорогой самой краткой домой летят во весь опор.

1. Медведь был велик, тощ , стар и космат.
2. Замечательнейшим свойством Валетки было его непостижимое равнодушие ко всему на свете.
3. По стёклам струились неровные потоки. Слюдяные блики далёких зарниц то и дело падали на мокрое окно
4. Опрятней модного паркета, блистает речка, льдом одета.
5. Собака с воем отскочила, успев напоследок распустить дедову шубу надвое.

1. Над громадными плотными зелёными листьями, покрытыми восковым налётом, три дня в году цветут чудесные цветы диаметром до двадцати семи сантиметров.
2. Ермолай был человек престранного рода: беззаботен, как птица, довольно говорлив, рассеян и неловок с виду.
3. Я был доверчив, стал я к людям строже.
4. Вода в Байкале прозрачнейшая .
5. Мы сидели в бабушкиной горнице и грустно молчали.

3 . Практическая работа №7 «Отработка умений и навыков определения морфологических признаков частей речи».

1.Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании

А)освоить дурную привычку

Г) отзыв о рукописи

Д) переживать из-за неудачи

В) отличать звук и букву

2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) опытные бухгалтеры

2) более сильнее

3) обоих студентов

4) около полутора километров

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Знакомясь с городом,

1) туристам понравились архитектурные памятники.

2) мы удивлялись его архитектуре.

3) уже разрабатывался наш дальнейший маршрут.

4) у нас возникли интересные планы пребывания в нем.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) СМИ провело однодневную акцию протеста.

2) Сотня студентов старейшего вуза согласно решению ректората награждена поездкой в Московский университет.

3) Этот препарат, приемлемый для взрослых, абсолютно безвреден и для детей

4) Заведующий лабораторией утвердил годовые отчеты сотрудников.

5. Ошибка в образовании формы слова в примере:

Г)пирог с повидлом.

1. Просклоняйте словосочетания 457 листов, 655 рублей и 2007 год.

1. Определите часть речи выделенных слов.

Прочитаны быстро, разлитую воду, колеблемое пламя, прочитав книгу, обрежь аккуратно, сдав тетрадь, росшую у пруда, сдано вовремя, войдя в роль.

1. Определите разряды прилагательных . Спортивная (_____________) походка, крутая(____________) горка, волчий(______________) хвост, бабушкин(________________) платок, отцов(_____________) пиджак, здешние(_______________) порядки, французский(__________________) язык.
2. Укажите разряды местоимений. О себе(__________), со мной(__________), никого(___________), иному(__________), к нам(____________), нечего(__________), какой-то(___________), вся(____________), этих(_____________), кому(_______________), о вас(____________), наши(_____________), кому(_____________), мой(____________).
3. Разберите по составу .

Располагался, думая, оттаявший, волчий.

1. Укажите морфологические признаки данных слов : потерянных минут, остывшей земли , прочти .

1.Нормы сочетаемости слов нарушены в словосочетании

Б)играет главную роль

В) отличать звук и букву

Г) рецензия на рукопись

Д) расстроиться из-за неудачи

2. Укажите неправильно образованную форму слова.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) На стене, освещённая вялым электричеством, висела большая картина, на мольберте стояла ещё одна.

2) Радиослушатель спрашивает, вправе ли допускать переделки классических спектаклей?

3) Возьмём два чистых листа бумаги и согнём их пополам.

4) Выпишите из текста не менее двух сложных бессоюзных предложений.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения: Готовясь к экзаменам ,

1)у нас появились вопросы.

2)остается мало свободного времени.

3)продумывается план каждого ответа на вопрос.

4)студенты прочитали много дополнительной литературы.

5. Ошибка в образовании формы слова в примере.

1. Просклоняйте словосочетания 368 листов, 534 рублей и 2008 год.

2.Определите часть речи выделенных слов . Изучи внимательно, написана хорошо, сбитому самолету, движимый состраданием, сделано верно, дав подумать, спасшего вчера, выучено хорошо, тая на глазах

3.Определите разряды прилагательных . Лисья(____________) нора, мамина(____________) сумка, школьная(______________) территория, русский(_______________) менталитет, медвежья(__________) услуга, серый(______________) спектакль, отцова(___________) кепка.

4.Укажите разряды местоимений . Твой(________), с ними(_________), ничто(___________), любому(_____________), ко мне(______________), некому(_____________), кое-какой(____________), вся(___________), этих(____________), кому(____________), с собой(____________), моему(____________), кому(_____________), мой(_____________).

5.Разберите по составу.

Лисий, склеивший, прикасался, играя.

6.Укажите морфологические признаки данных слов : решенных примеров, подающий надежду , изучите .

4. Контрольная работа №7 «Морфология и орфография» (тестирование)

1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) красИвее 2) Агент 3) нАчав 4) тортЫ

2.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Обработав статистические данные,

1) учёные определили, насколько быстро изменяется язык.

2) была выявлена интересная закономерность развития языка.

3) подтвердилась гипотеза о существовании общих для всех языков законов.

4) для лингвистов многое осталось не вполне ясным.

3.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

4.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется -НН-?

Драгоце(1)ым камнем, огранё(2)ым великим мастером – Временем, можно назвать древнерусскую литературу, богатства которой ещё в полной мере не осозна(3)ы.

1)1 2) 1, 2 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

5. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Между муравьями разных семейств иногда возникает война, которая длится несколько дней.

2) У нас были карточки журналистов, которыми нас снабдило местное министерство.

3) Изысканным блюдом китайской кухни значатся яйца, которые пролежали в земле до почернения.

4) Австралийский коала, который напоминает медвежонка, кормится листьями эвкалиптов.

6.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный

2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель

3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать

4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

7.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) дыш..шь, обид..вший

2) эконом..шь, замасл..нный

3) дремл..шь, приемл..мый

4) реж..шь, прикле..вший

8.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. фасол..выйБ. отрасл..войВ. настойч..востьГ. догадл..вый

1) А, Б2) А, Б, В3) А, В, Г4) В, Г

9.В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1) Эпитет – образное, (не)обычное определение.

2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.

4) (Не)кому задать вопросы, которые мучат Пьера после дуэли в Сокольниках.

10.Вкаком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Воспитательное значение художественной литературы огромно, (ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно, как и на чувства.

2) Художники-импрессионисты большое внимание уделяли свету, постоянно меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который КАК(БЫ) погружены предметы и фигуры людей.

3) (И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО весёлой московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой.

4) Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за лесной.

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) прибылА
2) кровотОчащий
3) пролИла
4) порвАла

2. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения средней полосы,
1) у меня появился интерес к этой проблеме.
2) некоторые из них используются для озеленения участков.
3) они были собраны в гербарий.
4) обратите внимание на их отличие от растений других зон.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.
2) Жители этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.
3) Ввиду сложности маршрута решено было не включать в туристическую группу маленьких детей.
4) Международная общественность понимает и озабочена проблемами экономики развивающихся стран.

4. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?
1) Даниэль Дефо (1660—1731) — английский писатель, роман которого знает весь мир.
2) На краю Мещёрских лесов, недалеко от Рязани, лежит село Солотча, которое прославилось своими реками и сосновыми борами.
3) Сад был заглохший, весь в сирени, в одичалом шиповнике, в яблонях и клёнах, которые покрыл мох.
4) И сейчас метеорологи в своих предсказаниях погоды опираются на некоторые народные приметы, которые дают довольно точный прогноз.
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
1) 1, 2 2) 2, 3 3) 1, 2, 3 4) 3, 4
6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) нагр_вать, стр_мление, соч_тающий
2) под_рить, хв_стун, просл_вляя
3) переб_рёшь, к_варный, ст_рона
4) об_яние, прик_снуться, л_скающий

7. В каком ряду в обоих словах пропущена буква У?

1) на стро…щемся объекте, грохоч..щий самолёт

2) шепч…щие листья, завис..щий от меня

3) движ..тся сани, блещ..щий залив

4) листья держ..тся, трепещ..щие флаги
8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. неулыбч_вый
Б. расклан_ться
В. сирен_вый
Г. подмарг_вать
1) А, Б, Г2) А, Б, В3) В, Г4) А, Г
9. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не)чего было надеяться на чудо, поэтому мы так упорно готовились к предстоящим соревнованиям.
2) Эта задача так и (не)решена учениками.
3) (Не)яркое пламя в камине освещало письменный стол и картины на стенах.
4) А кругом на полях (не)пробудная тишь.
10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ИЗ)ДАЛЕКА, всё КАК(БЫ) пригибая на своём пути, покатили гром.

2) Цветущая сирень распространяла (ВО)КРУГ свой (НЕ)ПОВТОРИМЫЙ аромат.

3) Мы так часто ищем смысл жизни, забывая о близких людях! (ПО)ЭТОМУ ТАК(ЖЕ), как и смысла в жизни, не находим взаимопонимания.

4) Бывают любимые женщины, чьи глаза воздействуют на нас (В)ПРЯМУЮ, а позже, КАК(ТО) неожиданно.

Раздел№6 «Служебные части речи».

5 . Практическая работа № 8 «Работа с текстами ЕГЭ, анализ текста с целью определения самостоятельных и служебных частей речи».

1. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.

1. 5 2) 2 3) 6 4) 4

(2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

2. Из предложений 16–18 выпишите числительное.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте. а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию.

3. Из предложений 28-29 выпишите прилагательное в форме превосходной степени.

(28) Собак приводят в детские дома или дома престарелых, и их обитатели с благодарностью ощущают на себе благотворное воздействие тепла и расположения, которое оказывают им собаки. (29) Самое важное для них – быть другом для человека.

4. Из предложений 10-12 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени.

(10)Даже в такое время снега имеют свои оттенки, а что говорить о солнечном утре и о морозной вечерней заре! (11)У человека пока нет таких красок, нет и названий многих цветовых состояний закатного или утреннего неба. (12)Сказать, что заря алая (или багровая, или лиловая), значит почти ничего не сказать: заря ежеминутно меняет свои цвета и оттенки, на линии горизонта краски одни, чуть выше совсем другие, и самой границы между зарёй и небом не существует.

5. Какой частью речи является слово ПЕРВАЯ в четвертом предложении?

(4)… первая из этих цифр намного превышает энергию всех рек земного шара.

3)местоимение 4) причастие

6. Из предложений 32-35 выпишите числительное.

(32)Вдруг Савушкин замер. (33)В овражке, прорытом вешними водами стояла антилопа. (34)Совсем близко, под самым носом, шагах в двадцати.

(35)Савушкин осторожно снял с плеча ружьё, взвёл курки. (36)Антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.

7. В каком предложении есть притяжательное местоимение?
1) (5)Повышенное количество веществ гормоны снижают, а пониженное — повышают, в одних случаях замедляя биохимические процессы, а в других ускоряя их.
2) (2)Они не влияют на появление новых биохимических реакций в тканях, а только «запускают», усиливают или замедляют те реакции, которые обычно протекают в организме.
3) (3)Таким образом, гормоны способны влиять на все стороны обмена веществ.
4) (4)Эффект их действия зависит от исходного содержания веществ в крови, органах и тканях.

8. Из предложений 6—7 выпишите притяжательные местоимения.

(6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоенный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечернюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни весело проходили над твоей головой, и ты был озорно рад блеску молний и пушечным раскатам грома; все улыбки в том времени предназначались тебе, все смерти и слёзы были чужими.

9. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ИОНИЗИРОВАНЫ в третьем (3) предложении текста.

2) действительное причастие

3) страдательное причастие

(3)При такой температуре атомы полностью ионизированы и вещество представляет собой плазму, содержащую голые ядра, то есть ядра без электронной оболочки, а также свободные электроны.

10. Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени.

1)(6)В нём достигается естественный сплав драматического действия с элементами эпического повествования.

2) (2)Он постепенно овладевал звуком, цветом, широким и широкоформатным экраном, а также вырабатывал систему выразительных и изобразительных средств, что помогло ему перерасти в разветвлённую и вполне самостоятельную отрасль культуры.

3) … кино пользуется выразительно-изобразительными средствами других искусств, что свидетельствует о синтетичности этого вида искусства.

4) (4)Наиболее прочными и многообразными являются его связи с литературой, и это находит своё прямое подтверждение в возросшем значении сценария, который является основой картины.

11. Укажите предложение, в котором есть деепричастие.

1- (2) 2 – (4) 3 – (5) 4 6)

(2)Мантийные потоки медленно поднимаются вверх от ядра, затем растекаются в стороны вдоль поверхности и, сходясь в других областях, вновь погружаются вглубь.

(4)Эти части земной коры перемещаются в горизонтальном направлении.

(5)Скорость перемещения так называемых литосферных плит чрезвычайно мала: она составляет миллиметры, максимум несколько сантиметров в год.

(6). это движение определяет внешний облик планеты и многие процессы, происходящие на ней.

12. Из предложений 26-27выпишите деепричастие.

(26)И для некоторых людей это — удовольствие. (27)Сократ, как передаёт легенда, однажды так увлёкся размышлением, что простоял неподвижно на одном месте почти сутки, не замечая ничего вокруг.

13. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПОРОЙ (предложение 3).
(3) Школьники, выполняя домашнее задание или сдавая письменный экзамен, тоже порой рисуют в черновиках.
1) существительное
2) предлог
3) союз
4) наречие

14. Из предложения 12 выпишите все наречия.
(12)По современным оценкам, 80% тех, кто сегодня заканчивает институты, должны будут дважды за свою жизнь переучиваться и менять профессию.

15. Из предложений 6 – 7 выпишите производный предлог.

6) Проросло карамазовское «все дозволено», практически вылившееся в готовность не стеснять себя ни в чем, сообразовывая поступки и поведение лишь с одним соображением: «Не попадаться!»

7) И если присовокупить ко всему этому шесть десятилетий запрета на собственное мнение, лишение права высказывания, отучившие людей мыслить и поощрявшие лакейскую психологию, то надо еще подивиться вскормленной вековыми традициями нравственной силе русского народа, не давшей ему одичать окончательно, встать на четвереньки и благодарно захрюкать у корыта со скудным кормом, возле которого его обрекли топтаться.

1. Из предложений 1 – 5 выпишите субстантивированное(-ые) прилагательное(-ые).

(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город, которая была в юности. (2)Наоборот, я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, все не хватало времени бывать там чаще, я его все оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный корень обрублен.

2. Из предложений 12 – 15 выпишите краткое(-ие) прилагательное(-ые).

(12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

3. Из предложения 8 выпишите все местоимения.

(8)Когда человек ощущает свое начало и свое продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства держит при себе.

4. Из предложений 11, 12 выпишите притяжательное(-ые) прилагательное(-ые).

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

5. Из предложений 11 – 15 выпишите страдательное причастие.

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я все чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.

6. Из предложений 10 – 14 выпишите частицы.

(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с еще не загустевшим ядрышком внутри!

(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

7. Из предложений 15 – 18 выпишите возвратный(-ые) глагол(-ы).

15) Что есть мир высоких духовных радостей, перед которыми меркнут тусклые и плоские идеалы материалистов? 16) Воздвигнуть его на подлинное братолюбие? 17) Мы этого не знаем.

18) И, может быть, вкладом в эти поиски путей является правдивый рассказ о прошлом, отдельными крупицами которого воспользуются – кто знает? – те, кому будет открыто, как вывести на путь спасения.

8. Из предложений 13 – 20 выпишите причастия.

(13)Если бы пакостить негде было, не рыхлилась бы для нее почва, нечем бы стало ей прикрываться, пришлось бы нам кончать с очень многими дурными наклонностями.

(14)Пакость многообразна, границы ее бывают размыты житейским морем или сомкнуты с некими нагромождениями, разломами, выносами. (15)Пакость может быть незаметной, но безвредной никогда не была и не будет.

(16)Ох, сколько мы слов извели, сколько негодования высказали, сердце изорвали, нервы извели, вывесок больше всех грамотных народов написали, и все с приставкой «не»: «не курить!», «не бросать!», «не переходить!», «не шуметь!», «не распивать!». (17)И что же, пакостник унялся? (18)Притормозил? (19)Засовестился? (20)Да он как пакостил, так и пакостит, причем, по наблюдениям моим, особенно охотно пакостит под запретными вывесками, потому что написаны они для проформы и покуражиться под ними пакостнику одно удовольствие, ему пакостная жизнь – цель жизни, пакостные дела – благо, пакостный спектакль – наслаждение, и тут никакие уговоры, никакая мораль, даже самая передовая, не годится.

9. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего

1) 5 2) 2 3) 6 4) 4

(2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек.

(4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном.

(5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

10. Из предложений16–18 выпишите числительное.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша

часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте. а может, и во

всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет

девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить

11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОДНАКО в

1) частица 2) местоимение 3) союз 4) наречие

(2)Однако не все эти фрагменты должны войти в реферат.

12. Из предложений 27–30 выпишите краткие прилагательные.

(27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29)Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою. (30)Как много во всём этом ума и чувства красоты!

13. Укажите номер предложения, в котором употреблено притяжательное местоимение.

1) 5 2) 2 3) 3 4) 4

(2) Русский язык всегда был открыт для заимствований, в его лексике большой процент составляют иноязычные слова разного происхождения. (3) Многие из них настолько прижились в языке, подчинились русской грамматике, что воспринимаются как вполне русские (свёкла, кровать, деньги). (4) В разные эпохи приходили к нам разные «чужие» слова. (5) Заимствования были требованием жизни.

14. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЖИВЯ из второго предложения.

(2) Живя в тесном и непосредственном общении с природой, свои живые наблюдения умельцы запечатлевали и в таинственной вязи орнамента – этом условном языке языческих времен, – и в резьбе по дереву и камню, в пластическом изображении зверей и птиц, и, наконец, в объемных образах христианских святых.

15. Из предложений 17-20 выпишите все предлоги.

(17) – Чабрец! – сказал мой друг. (18) – Как в Сибири зовут?

(19) – Богородская трава.

(20) – Богородская трава…богородская трава… – повторял мой друг, шагая вдоль какой-то полусгнивший жердяной ограды, отделяющей дорогу от старого яблоневого сада.

6. Контрольная работа №7 «Служебные части речи» Изложение с творческим заданием по фрагменту книги Н.И.Великой «Тихий Дон М.А.Шолохова как жанровый и стилевой синтез»

1. Перескажите (подробно или сжато) фрагмент книги Н.И.Великой «Тихий Дон М.А.Шолохова как жанровый и стилевой синтез».

2. Дайте аргументированный ответ на вопрос: В чем смысл финала в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»?

Раздел№7 «Синтаксис и пунктуация».

7. Практическая работа №9 «Отработка умений синтаксического разбора словосочетаний».

1. Укажите предложение, в котором выделенные слова не являются словосочетанием?

А) После затяжных дождей небо начало проясняться.

Б) У дороги из стороны в сторону метался на ветру колокольчик.

В) Я надвинул кепку, а руки засунул в карманы.

Г) И тут мы увидели высоко в небе журавлей . (По А. Зимину)

2. Замените словосочетание воздух гор , построенное по типу управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

3. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью согласование .

Чехов добивался такой краткости и выразительности, чтобы иная фраза могла заменить целую страницу . (А. Роскин)

4. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью управление .

На узеньком острове гоготали присевшие на ночлег дикие гуси. (В. Песков)

5. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью примыкание.

Я быстро опустился вниз, подошёл к утке, наклонился, чтоб взять её, но она выпорхнула из-под рук и легко полетела вдоль просеки. (А. Зимин)

6. В каком из приведённых ниже предложений подлежащее выражено цельным словосочетанием?

А) Точно по невидимой спиральной лестнице, птицы поднимались всё выше и выше.

Б) Шёл настоящий воздушный бой, в котором журавль отстаивал свою жизнь.

В) В чистом небе кружились две птицы: степной орёл и журавль.

Г) Отдохнув, он не спеша стал подниматься в воздух. (О. Чистяковский)

7. Проведите синтаксический разбор словосочетаний по схеме.

1. Определить главное и зависимое слова, выделить главное, от него поставить вопрос к зависимому.
2. Определить вид словосочетания по главному слову: именное, глагольное, наречное.
3. Определить вид синтаксической связи: согласование, управление, примыкание.

Дом на окраине, увлеченно читать, подойти к причалу, совершенно одинаково, быстрее птицы, нужный нам, прочитанная книга, шашлык по-кавказски, опрокинутый ветром, отъезд командира .

1. Укажите предложение, в котором выделенные слова не являются словосочетанием?

А) Хорошо пахнет ландышами , ночной фиалкой.

Б) У самой канавы, наполненной вешней водою, пышно цветёт крошечное деревце .

В) Здесь мы слушали пение соловья и тихое журчание ручейка.

Г) Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотистыми лепестками-лучами. (И. Соколов-Микитов)

2. Замените словосочетание жизнь в городе , построенное по типу управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

3. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью согласование .

Взрослые птички долго и беспокойно кружились над вылетевшими птенцами, как бы стараясь научить их летать . (И. Соколов-Микитов)

4. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью управление.

Саша почувствовал тогда смутную благодарность к земле . (В. Тендряков)

5. Из приведённого ниже предложения выпишите все словосочетания со связью примыкание .

Стрелок-радист дал врагу подойти ближе и, тщательно целясь, выпустил свои последние патроны. (Л. Соболев)

6. В каком из приведённых ниже предложений подлежащее выражено цельным словосочетанием?

А) Шорох за спиной заставил нас оглянуться. (А. Зимин)

Б) Прохладная, сырая равнина была похожа на плоское дно большого котлована. (В. Песков)

В) Трое парнишек в куртках ремесленного училища сражались в домино с сухим белобородым стариком. (Ю. Яковлев)

Г) Когда залаяла собака, в одном из домов зажёгся свет.

7. Проведите синтаксический разбор словосочетаний по схеме.

1. Определить главное и зависимое слова, выделить главное, от него поставить вопрос к зависимому.
2. Определить вид словосочетания по главному слову: именное, глагольное, наречное.
3. Определить вид синтаксической связи: согласование, управление, примыкание.

Сказать в шутку, мысль об отъезде, говорить по-французски, взглянуть угрожающе, посаженный отцом, прочитанное произведение, мечтать учиться, ножка стула, человек долга, третьего урока.

8. Практическая работа №10 «Выполнение упражнений по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»».

Поставьте, где необходимо, тире между подлежащим и сказуемым. Подчеркните грамматическую основу предложений.

1. Рязанская земля земля полей. (К.Паустовский) 2. Народ судья искусству. И задача критики быть выразителем высших художественных требований народа. (А.Н.Толстой) 3. Книга есть жизнь нашего времени. (В.Белинскй) 4. Самый верный признак истины это простота и ясность, ложь всегда будет сложна, вычурна и многословна.(Л.Толстой) 5. Чтение вот лучшее учение. (А.Пушкин) 6. Лед будто зеркало. (В.Арсеньев) 7. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый. (А.Пушкин) 8. Я лесник по природе своей и дорожу лесами не меньше вас. (М.Пришвин) 9. Высота Эльбруса 5642 метра. 10. Великое благо верить. (Г.Троепольский)

Дайте определение понятий, употребляя в качестве сказуемых слова, данные в скобках. Распространите определения причастными оборотами.

1. Афоризм (краткое изречение). 2. Поговорка (выражение). 3. Тире (пунктуационный знак). 4. Подлежащее и сказуемое (главные члены предложения). 5.Предложение (основная единица синтаксиса).

Образец. Подлежащее (главный член предложения).

Подлежащее – это главный член предложения, обозначающий предмет речи и отвечающий на вопросы кто? что?

1. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:

1) Умный смех как прекрасный источник энергии.

2) Эти равнины словно бескрайнее море.

3) Читать значит узнавать много нового и интересного.

4) Жизнь прекрасна и удивительна.

5) Бедность не порок.

6) Ум это духовное оружие человека.

7) Большой не значит великий.

Язык Бунина прост, почти скуп, чист и живописен.

9) Бить врага наверняка обязанность стрелка.

10) Поэзия источник самых высоких и чистых наслаждений.

2. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых ставится тире ?

О Русь (1) малиновое поле (2)

И синь, упавшая в реку, (3)

Люблю (4) до радости и боли (5)

Твою озёрную тоску. С.Есенин

1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 1, 4 4) 2, 4, 5

3. Выделите третье лишнее.

1. Дважды два четыре.

2. Имя твое птица в руке, имя твое льдинка на языке. (М.Цветаева)

3. Я последний поэт деревни… (С.Есенин)

4. Запишите 5 предложений-определений по теме «Синтаксис» по схеме: Сущ . – сущ.

5. Объясните постановку/отсутствие тире в предложениях.

1. Профе́ссия более общее понятие, чем специальность. Профессия это род занятий, определенная форма трудовой деятельности.

2. Дело науки служить людям.

3. Поэзия Пушкина как пенье птиц в роще, как песнь ветра, как шум волн. (А.Н.Толстой)

4. Сказуемое главный член предложения, обозначающий действие, состояние или признак предмета речи (подлежащего); отвечает на вопросы: что делает? каков предмет? что он такое? кто он такой?

5. Сердце не камень.

Перестройте предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым можно было бы поставить тире.

В историю русской литературы А.С. Пушкин вошел как крупнейший представитель реализма, как создатель литературного языка. Новый этап творческого пути Пушкина отразился в поэме «Руслан и Людмила». Лирическая поэзия Пушкина была зеркалом его личности и в то же время отражала настроение его поколения. Возвращение Грибоедова в Москву в 1824 году было переворотом в его судьбе и началом беспрерывных успехов. Как жаль, что Грибоедов не оставил своих записок! Написать его биографию было бы делом друзей. Народность в писателе есть достоинство, которое вполне может быть оценено одними соотечественниками. Главной целью Пушкина становится воспроизведение в «Евгении Онегине» широкой картины русской жизни, образов русских людей современной ему действительности.

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»
1. В каком предложении не ставится тире?
1) Грузинские деревни__это сплошные сады.
2) Прилет журавлей__есть признак весны.
3) Агата Кристи__самый популярный автор детективного жанра.
4) Приезд в Москву этого эстрадного артиста__важное событие в культурной жизни столицы.
2. В каком предложении не ставится тире?
1) Расточать восторги__признак ограниченности понимания и вкуса.
2) Наш долг__совершенствовать знания.
3) Эти равнины__словно море бескрайнее.
4) Безумство храбрых__вот мудрость жизни.
3. В каком предложении ставится тире?
1) Твои радость и горе__это радость и горе для меня.
2) Этот яркий свет__словно ливень золотой.
3) Наш край__богат и прекрасен.
4) Снег__словно шелк.
4. В каком предложении ставится тире?
1) Одна беда еще__не беда.
2) Принятый сотрудник, кажется,__хороший специалист.
3) Сегодня небо__как море.
4) Превосходная должность__быть на земле человеком.
5. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
1) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря — белый медведь.
2) Иметь разборчивый почерк — первое правило вежливости.
3) Элен красива внешне, а княжна Марья — внутренне.
4) Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
6. В каком предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым?
1) Лето припасает — зима поедает.
2) Легкие судороги — признак глубокого чувства — пробежали по его широким губам.
3) Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах — везде.
4) Жизнь — подарок, которого мы не просили.

9. Практическая работа №11 «Выполнение упражнений по теме «Предложения односоставные и двусоставные»».

Найдите и выпишите из текста односоставные предложения, определите тип каждого из них.
Снова степь. Теперь на горизонте широко разлеглась станица Абадзехская – синеют ее пирамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают усталость. Но вот наконец-то станица Абадзехская входит в нашу жизнь, окружает белыми хатами, палисадниками с мальвой.

Здесь мы сделали первый привал. Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. Купанье в знакомой воде с незнакомого берега. Все довольны переходом и приятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Собираем хворост, разводим костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со свиным салом . (Е.Шварц)

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения. Устно объясните, какими формами глагола выражено в каждом предложении сказуемое.
1) Бездонную бочку водой н. наполн. шь. (Посл.) 2) Вас прос. т к телефону. 3) Дело словом н. замен. шь. (Посл.) 4) Поднялся шум, прощальный плач, ведут на двор осьмнадцать кляч, в возок боярский их впр. гают. (П.) 5) На войне встреча. шь разных людей. (Симонов.) 6) Поулицам слона водили. (Кр.) 7) В лесах прорубали с запада на восток широкие прос. ки. (Пауст.) Стой за правду горой. (Посл.) 9) Мне даже на п. кетах пишут «ваше превосходительство».(Г.)10) Любишь ката. ся – люби и саночки возить. (Посл.)11) На даче спят под стук дождя. На даче спят, укрывши спины. (Паст.) 12) А за стеной всё что-то делалось, делалось, и вот, наконец, и нас позвали к столу. (Ю. К..)

Тест по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

1. Найдите простое предложение:

А) Вечереет, небо на западе порозовело.

Б) Мы шли и говорили, что самое безмолвное время суток на земле всегда бывает перед рассветом.

В) Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.

Г) Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.

Д) Отъехав от берега, я опустил вёсла, и меня понесло по течению.

2. Укажите односоставное предложение:

А) Оттуда несло запахом свежескошенной травы.

Б) Волга – красивейшая река России.

В) Мал золотник, да дорог.

Г) Лишь самые выносливые смогли одолеть подъём на снежную вершину.

Д) Он ловкий и быстрый.

3. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:

А) Он собирается заниматься в новой спортивной школе.

Б) Стану сказывать я сказку.

В) Я буду учителем в вашей школе.

Г) Мы предложили ему поиграть с нами.

Д) Сирень начинает отцветать в начале лета.

4. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:

А) Дом будут строить каменщики.

Б) Я должен был признать свои ошибки.

В) Я пришел с вами поспорить.

Г) Он просил приехать нас завтра.

Д) Желание учиться овладело мальчиком.

5. Укажите предложение с составным именным сказуемым:

А) Я не мог оторвать глаз от убегающего лося.

Б) Мы будем вместе решать эту проблему.

В) В лицо мне дышит свежая трава.

Г) Ящериц кругом было много.

Д) Я хочу поговорить с ним об этом.

6. Укажите определённо-личное предложение:

А) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

Б) Уж красавицы весны колесница золотая мчится с горной вышины.

В) Ради розы терпят и шипы.

Г) Нигде жилья не видно на просторе.

Д) Нам теперь стоять в ремонте.

7. Укажите неопределённо-личное предложение:

А) По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой.

Б) Кому-то принесли от мастера ларец.

В) Волка шапками не закидаешь.
Г) Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.
Д) На пригорке то сыро, то жарко.

8. Укажите обобщённо-личное предложение:

А) Бумагу для обёртывания берут прочную.
Б) Из воды пустой масла не извлечёшь.
В) Под музыку дождя иду во тьме.

Г) Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.
Д) Еду-еду в чистом поле.

9. Укажите безличное предложение:

А) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
Б) В дверь негромко постучали.
В) Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.
Г) В душу повеяло жизнью и волей.
Д) Приветствую тебя, пустынный уголок.

10. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:

А) Умный смех как прекрасный источник энергии.

Б) Эти равнины словно бескрайнее море.

В) Читать значит узнавать много нового и интересного.

Г) Жизнь прекрасна и удивительна.

Д) Бедность не порок.

1. Укажите неверное утверждение.

А. Неопределенно-личные предложения – это односоставные предложения со сказуемым-глаголом в форме 3-го лица множественного числа.

Б. Обобщенно-личными называются односоставные бесподлежащные предложения, главный член которых выражен обычно глаголом в форме 2-го лица единственного числа, реже – в форме 1-го или 3-го лица множественного числа.

В. Односоставные и двусоставные предложения не различаться по строению и значению.

Г. В односоставных предложениях есть только один главный член, причем второй не нужен для понимания смысла предложения.

1. Найдите односоставные предложения.

А. Катя открыла футлярчик.

Б. Мама купила пальто к зиме.

В. На улице темнеет.

Г. Я вернусь домой ровно в 12 часов.

Д. В библиотеку скоро привезут новые книги.

1. Укажите определенно-личные предложения.

А. Извольте взглянуть, как оттуда понесло.

Б. Простим горячке юных лет и юный жар, и юный бред.

В. Взялся за гуж – не говори, что не дюж.

Г. Восславим, братья, сумерки свободы.

Д. В вечерней тишине, в деревне посещать друзей.

1. Найдите неопределенно-личные предложения.

А. Пускай меня объявят старовером.

Г. И пусть унесут фонари.

Д. Татьяна долго шла одна.

1. Укажите безличные предложения.

А. На-ка, дурак, отдай матери!

Б. Цыплят по осени считают.

В. Сегодня будет жарко.

Г. Пусть тебе спится, как дома.

1. Найдите обобщенно-личные предложения.

Б. Ответа не было.

В. Тише едешь – дальше будешь.

1. Укажите назывные предложения .

А. Прекрасные, мягкие и белые руки, нелепое румяное лицо.

Б. Богатые тоже плачут.

В. Белье на речке полощу, два цветика моих ращу.

Г. Простим горячке юных лет и юный жар и юный бред.

Д. Унылая фигура последней фаворитки барина.

1. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

А. Мужа повалил да хочет поглядеть на вдовьи слезы. Бессовестный!

Б. Туман, ветер, дождь.

В. Как твердо в роль свою вошла!

Г. Темнеет, становится прохладно, все сильнее дует с моря.

Д. Как изменилась Татьяна.

1. В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

А. – Ты уже дочитал книгу? – Нет.

Б. Здесь на Иде и рассудил Парис трех богинь.

В. Однажды богиня Эрида подкинула трем обитательницам Олимпа – Гере, Афине и Афродите – яблоко с надписью: «Прекраснейшей».

Г. Победительницей он признал Афродиту, но не бескорыстно: та пообещала юноше любовь самой красивой на свете женщины.

10. В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым:

А) Умный смех как прекрасный источник энергии.

Б) Эти равнины словно бескрайнее море.

В) Читать значит узнавать много нового и интересного.

Г) Жизнь прекрасна и удивительна.

Д) Бедность не порок.

10. Практическая работа №12 «Выполнение упражнений на расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами».

Найдите и подчеркните в тексте однородные члены. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. Наверху под потолком кто-то не то стонет не то смеётся (Чехов). 2. Лукерья говорила тихо и слабо но без остановки (Тургенев). 3. Пустой без команды со спущенным флагом восстания «Потёмкин» медленно двигался окружённый тесным конвоем дыма (Катаев). 4. Он был мыслителем и не скрывал этого (А.Н. Толстой). 5. Обычно согласие или отказ Тренер узнавал по взгляду (Паустовский). 6. Мысли застигали художника то среди улицы то на извозчике то в разгаре беседы с друзьями (Паустовский). 7. Всем просящим он давал деньги не столько из доброты сколько из напускного джентльменства (Чехов). 8. Наконец я слышу речь не мальчика но мужа (Пушкин). 9. Он был хотя и близким но не лучшим другом (Гончаров). 10. Брови Лизы не то чтобы нахмурились а дрогнули (Тургенев). 11. Он может говорить когда угодно спросонок натощак в мертвецки пьяном виде в горячке (Чехов). 12. Впрочем, местечко всегда находится и для собаки и для ружья и для удочек (Песков). 13. В этом лесу есть осина и берёза и калина много черёмухи (А. Иванов). 14. Небо то заволакивалось белыми облаками то вдруг местами расчищалось на мгновение (Тургенев). 15. Грушницкий ударил по столу кулаком и стал ходить взад и вперёд по комнате (Лермонтов). 16. Кирюха и Вася бродили поодаль и собирали для костра бурьян и бересту (Чехов). 17. Вся наигранная весёлость самообладание сдержанность всё покинуло Давыдова в этот момент (Шолохов). 18. Она и стирает и полы моет и младенцев принимает и сватает и нищенствует (Чехов). 19. Стол кресла стулья всё было самого тяжёлого и беспокойного свойства (Гоголь). 20. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как для ловли бабочек так и для раскладывания их (Аксаков). 21. Защитник не получил ответа на свой вопрос да и не чувствовал в нём надобности (Чехов). 22. Квартира Александра хотя и просторна но не изящна и сумрачна (Чехов). 23. На бесконечном на вольном просторе шум и движенье грохот и гром (Тютчев). 24. В серьёзной тишине только слышно было чапаевский властный голос да свисты да храпы спящих бойцов (Фурманов). 25. Я или зарыдаю или закричу или в обморок упаду (Чехов). 26. Эти слова, казалось, не угрожали никому ни ей ни бегущим за ним и обгоняющим её людям ни директору завода ни Савчуку (А. Иванов). 27. Других цветов незабудок лютиков кашки кошачьих лапок здесь не было (Солоухин). 28. Татьяна в оглавленье кратком находит азбучным порядком слова бор буря ведьма ель ёж луг мосток медведь метель и прочая (Пушкин). 29. От дома от деревьев от голубятни и галереи от всего побежали далеко длинные тени (Гончаров). 30. Надежда и ненависть обе разом исчезли (Чехов). 31. Собаки лошади куры всё мокро уныло робко (Чехов). 32. По утрам в нашей избе было не то что дымно а как-то смарно (Нагибин). 33. Я никогда не мог равнодушно видеть не только вырубленные рощи но даже падение одного большого подрубленного дерева (Аксаков). 34. Река как стояла так и стоит (Распутин). 35. От критики Протопопова никому не будет ни тепло ни холодно (Чехов). 36. Он ни мужик ни барин ни рыба ни мясо (Чехов).

Тест по теме «Употребление однородных членов предложения»

1. Найдите предложение с грамматической ошибкой.

1) Мой отец хорошо знал повадки не только зверей, но и голоса птиц.

2) Пушкин описывает пугачевское восстание и критически высказывается о нем.

3) Тире ставится не только перед обобщающим словом, но и между подлежащим и сказуемым.

4) Не то мысли, не то воспоминания, не то мечты бродили в голове Оленина.

2. Найдите предложение с грамматической ошибкой.

1) Я уважаю и восхищаюсь своими родителями.

2) На выставке детского творчества можно увидеть работы как совсем юных художников, так и тех, кому исполнилось 13—15 лет.

3) Термин «женская проза» можно использовать по отношению к творчеству таких писательниц, как В. Токарева, Т. Толстая, Л. Улицкая.

4) Художники любуются природой и одухотворяют ее.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.

2) Жители этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.

3) Ввиду сложности маршрута решено было не включать в туристическую группу маленьких детей.

4) Международная общественность понимает и озабочена проблемами экономики развивающихся стран.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

2) И.С. Тургенев говорил, что Россия без любого из нас обойтись может, но никто из нас без неё не проживёт.

3) Благодаря особенностям почвы на этом горном склоне можно найти чуть ли не половину всех известных дикорастущих цветов.

4) В основу стихотворения В.А. Жуковского «Певец» положены известные образы-символы – лира и венец.

5. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) Этот поступок вызвал не только бурю негодования, но и удивление.

2) На встречу с пилотом пришли те, кто любит небо.

3) Этот художник – один из признанных идеологов движения и сыграл важную роль в общественной жизни.

4) В романе «Обломов» несколько главных героев.

6. Укажите предложение без грамматической (синтаксической) ошибки.

1) Базаров говорит Аркадию, что твой отец – человек отставной.

2) Во встрече участвовали делегаты от следующих стран: Англия, Франция, Италия.

3) Ознакомьтесь со списком учеников, сдававших экзамен по биологии.

4) Трест организовал и руководит предприятием.

7. Укажите предложение без грамматических ошибок (правильно построенное).

1) В пятом классе мы очень любили читать как сказки Пушкина, так и стихи Некрасова.

2) На столе не только лежали учебники, но и конспекты лекций.

3) Мы увлекаемся и смотрим передачи о спорте.

4) Преподаватель руководил дипломной работой группы студентов, интересующимися современной литературой.

8. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) В «Вишневом саде» есть и грустное, и смешное, и трагическое.

2) Журналисты получили ответы на все интересующие их вопросы.

3) Мы увлекаемся и любим посещать выставки филателистов.

4) Сюжет рассказа интересен во многих отношениях.

9. Укажите предложение без грамматической (синтаксической) ошибки.

1) Правительство неоднократно отмечало об экономической опасности неплатежей.

2) Бабушка любила и гордилась единственным внуком.

3) И в «Горячем снеге», и в «Береге» Ю.Бондарева более всего интересует одна тема: человек на войне.

4) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.

10. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) В «Ровеснике» печатают интересные статьи.

2) Общение с ребенком, захватившее меня всего, позволило по-другому взглянуть на привычные вещи.

3) Собеседник оказался жизнерадостный и весёлым человеком.

4) На песке были отчётливо видны как детские, так и взрослые следы.

11. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Она слушала его со страхом и жадно.

2) На том берегу весело кудрявились ракита, молодой дубок и маленькая березка.

3) Он прошелся на гумно, скотный и конный дворы.

4) Раскольников не только убил старуху-процентщицу, но и ее сестру.

12.Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) Борис понимает, что обманул ожидания Катерины и которая верила ему.

2) Он их лица запомнил, да где же их найдешь!

3) Все, кто хоть раз побывал в Крыму, никогда его не забудут.

4) Один из наших студентов, с отличием защитивший диплом, уехал работать на Север.

11. Практическая работа №13 «Выполнение упражнений на расстановку знаков препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами».

Прочитайте текст и выполните задания:

1)На этого человека нельзя было смотреть без смеха. (2)Низенький, толстенький, нос – картошкой, на голове – пучок коричневых волос похожих на слипшуюся малярную кисточку. (3)У него был неприятный какой-то каркающий голос отчего казалось, что он всё время задорно спорит или чем-то горячо возмущается. (4)Одевался бог весть как: человеку уже за сорок, а у него то майка из-под рубашки торчит, то из рукава конец шарфа выглядывает, то он шапку задом наперёд нахлобучит. (5)«Беспутный» – так с ворчливой укоризной называли его пожилые женщины. (6)Беспутный жил один в ветхом домике, работал кочегаром в школьной котельной, после смены он довольно улыбаясь ходил по деревне показывая всем своё радостное лицо испачканное сажей.

– (7)Сашка, ты бы умылся, что ли! (8)Чего ты чумазым по улице ходишь, детей пугаешь! – кричали женщины и сердито качали головой.

(9)Не только семейные женщины, строгие хранительницы морали, – любой житель деревни, от мала до велика, считал себя обязанным дать Сашке какой-нибудь очень полезный совет, язвительно пошутить над его . жизнью, снисходительно поучить уму-разуму. (10)Родители, ругая своих детей за нерадивую учёбу, непременно поминали школьного кочегара:

-(11)Вот не будешь учиться – станешь таким, как этот Сашка Бозин!

(12)Умер Бозин, как и жил, как-то нелепо. (13)Когда были первые морозцы, шёл по дороге, поскользнулся и ударился затылком. (14)Несколько дней ходил, ощущая неприятное головокружение, но все, кому он жаловался, только смеялись:

– (15)Сашка, у тебя голова не может болеть: она же у тебя пустая. (16)На работе потерял сознание, пока бегали за фельдшером, он помер. (17)Местный плотник на другой день сколотил крест, начал вырезать имя умершего, но тут выяснилось, что никто не знает его отчества. (18)Пришли в школу, нашли трудовую книжку покойного, выяснили, что по батюшке его величали Григорьевич.

(19)Вечером несколько учителей пошли в избушку Бозина, чтобы там прибраться перед похоронами. (20)В маленькой каморке были печь, пружинная кровать накрытая пикейным одеялом у окна деревянный стол. (21)А над столом большая картина. (22)На ней изображено небо, голубое и ясное, как взгляд ребёнка. (23)Среди неба – пушистое, мягкое облако, в котором будто в перине лежит маленький круглолицый ангел. (24)Одну ручку он положил себе под голову, а другой кому-то машет, словно зовёт к себе или, наоборот, прощается. (25)И вся картина: и ровная синева, и белоснежное облако, и пухлое личико ангела – освещена невидимым золотистым светом как будто лучи закатного солнца проникают в комнату сквозь стены. (26)Откуда у Бозина эта картина – купил он её, нашёл где-то или может быть сам нарисовал – никто не знал. (27)Только вдруг почему-то всем представилось, как приходил Бозин домой, как садился за стол, ел суп или пил чай и на него закутавшись в мягкий пух облака своими чистыми и добрыми глазами смотрел ангел, словно сыночек дождавшийся своего отца. (28)А теперь эти голубые очи смотрят в комнату и не могут найти родного лица. (29)Женщины не выдержали и в голос заплакали, а пришедший с ними директор школы опустил голову.

1. Спишите первый и последний абзацы, расставляя недостающие знаки препинания.

2. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения._____________________

3. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленными обстоятельствами и обособленным определением. Напишите номер этого предложения._____________________

4. Среди предложений 2 – 10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения._________________________

5. Среди предложений 9-12 укажите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.___________________________

6. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.______________________

7. Среди предложений 19-23 найдите предложение с обособленными одиночными определениями. Напишите номер этого предложения.____________________________

8. Среди предложений 25-28 найдите предложение с обособленным определением и обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения._____________________________

9. Среди предложений 26-29 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения._________________________________

В каком предложении придаточную часть СПП нельзя заменить причастным оборотом?

1. П.И. Чайковский неоднократно высказывался против композиторов, которые изгоняли из оперного жанра классические формы.
2. Когда мы говорим о милостях, которые подарила нам судьбы, не следует забывать: эти милости часто приходится отвоёвывать у неё.
3. У каждого человека должны быть свои идеалы, на которые он ориентируется.
4. По проекту М.В. Ломоносова в 1755 г. в Москве был открыт университет, который стал одним из основных рычагов русского просвещения и науки.

5. Это путешествие могло дать мне такие впечатления, которых я не мог бы приобрести сидя дома.

6. Музыкальная тема, которая связана с Татьяной, с огромной силой передаёт предчувствие роковой встречи с Онегиным.

7. Жизнь, которая оснащена новейшими компьютерными технологиями, становится более рациональной.

8. Главная задача пейзажиста – создать образ, от которого пахло бы не красками, а цветами.

9. Среди мастеров старшего поколения И.И. Шишкин представлял своим искусством явление исключительное, какого не знали в области пейзажной лирики предыдущие эпохи.

10. Кризисные явления в современном искусстве, которые отмечаются многими исследователями, актуализировали вопрос об изменениях в художественной культуре.

1) Найдите соответствия.

А) Настало утро, серенькое, тёплое.

Б) Вскоре вышла и хозяйка, женщина пожилых лет.

В) Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.

Г) Оглушённый падением, Григорий еле поднялся на ноги.

Д) Талантливый артист, он всегда пользовался успехом у зрителей.

1. Приложение, стоящее после определяемого слова.

2. Определение имеет добавочное обстоятельственное значение.

3. Распространённое определение, стоящее после определяемого слова.

4. Два нераспространённых определения, стоящих после определяемого слова.

5. Приложение, относящееся к личному местоимению.

2) В каких предложениях причастные обороты необходимо обособить? Укажите причину обособления: 1 – стоит после определяемого слова; 2 – имеет добавочное обстоятельственное значение; 3 – относится к личному местоимению.

А) Под ногами шуршат жёлтые листья покрывающие густым слоем дорожку.

Б) Кажется, что величаво приосанившийся курган караулит степь.

В) В воздухе стоял морозный блеск захватывающий при дыхании горло.

Г) В зеркальных окнах башни пылало только что поднявшееся солнце.

Д) Окутанная мглистым утренним воздухом Москва слабо серебрилась под крылом самолёта.

Е) Волнуемый воспоминаниями я забылся тяжёлым сном.

3) Какие предложения осложнены обособленными определениями? Расставь знаки препинания в этих предложениях.

А) Мягко похрустывая пухом рассыпается под ногами снег.

Б) Голос его был тих вкрадчив и неуверен.

В) Дождь нудный и бесконечный всё ещё лил и лил.

Г) Нестройные но воодушевлённые звуки понеслись по роще.

Д) Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день разразилась с необыкновенной силой.

Е) Сначала они только молча разглядывали беспомощную пугливо озиравшуюся по сторонам девушку.

4) Отметь предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки. Исправь их.

А) И снился мне, сияющими огнями вечерний пир в родимой стороне.

Б) Между тем мне, одетому всё ещё по-московски, сделалось жарко.

В) И глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали в глубоких глазницах.

Г) Свернувшаяся от мороза листва, шуршит под ногами.

Д) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по аллее сада.

Е) Но всё-таки мы, охотники, не очень боимся встречи с хозяином леса.

Ж) Не стану описывать рыболовных приключений, происшедших со мною на причале, и, оказавших на меня такое сильное воздействие.

З) Три дня кряду моё внимание привлекала эта коренастая, плотная фигура и лицо восточного типа обрамлённое красивой бородой.

И) Мне человеку в костюме босяка трудно было вызвать его на разговор.

12. Практическая работа №14 «Оформление диалога. Расстановка знаков препинания при диалоге».

Оформите верно диалог, расставляя знаки препинания.

__Добрый вечер_, __казал на всякой случай Маленький принц.

__Добрый вечер_, __тветила змея.

__На какую это планету я попал?_

__На Землю, __казала змея. _ В Африку_.

__Вот как. А разве на Земле нет людей?_

__Это пустыня. В пустынях никто не живёт. Но Земля большая_.

(Антуан де Сент-Экзюпери)

_Артиста Воланда можно попросить? __ладко спросил Варенуха.

_Они заняты, __тветила трубка дребезжащим голосом, _ а кто спрашивает?

_Администратор Варьете Варенуха.

_Иван Савельевич? __адостно вскричала трубка. _ Страшно рад слышать ваш голос! Как ваше здоровье?

_Мерси, __зумлённо ответил Варенуха, _ _ с кем я говорю?

_Помощник, помощник его и переводчик Коровьев, __рещала трубка, __есь к вашим услугам, милейший Иван Савельевич! Распоряжайтесь мною как вам будет угодно.

_Чудовищно! __охвалил Борис Сергеевич.

_Хорошая песня, правда? __просил я.

_Хорошая, __казал Борис Сергеевич и закрыл платком глаза.

_Только жаль, что вы очень тихо играли, Борис Сергеевич, __казал я, __ожно бы ещё погромче.

_Ладно, я учту, __казал Борис Сергеевич.__ты не заметил, что я играл одно, а ты пел немножко по-другому?

_Нет, __казал я, _ _ этого не заметил! Да это и неважно. Просто надо было погромче играть.

_Ну что ж, __казал Борис Сергеевич, __аз ты ничего не заметил, поставим тебе пока тройку. За прилежание.

13. Контрольная работа №8 «Простое предложение»

Блок 1. Строение и грамматическое значение предложения

А1 Найдите правильное определение предложения .

1) Предложение — основная морфологическая единица, состоящая из разных частей речи.

2) Предложение — основная синтаксическая единица, содержащая сообщение, вопрос или побуждение.

3) Предложение — основная грамматическая единица, состоящая из разных членов.

А2 Найдите простое предложение .

1) На окне, серебристом от инея, точно хризантемы расцвели.

2) Гроза прошла, и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.

3) Сад выл и шумел, в воздухе кружились мокрые жёлтые листья, в аллеях стояли лужи.

4) Вода была тепла, но не испорчена, и притом её было много.

A3 Найдите односоставное предложение .

1) Издали пышут рябин красные гроздья плодов.

2) От воды потянуло сыростью.

3) Иметь разборчивый почерк – первое правило вежливости.

А4 Найдите нераспространённое предложение.

1) В миг один шмыгнет лисица рыжим пламенем в нору.

2) Тонет в золоте день.

3) Утро малоросистое.

4) Заметно похолодало.

А5 Отметьте побудительное предложение .

1) Перед вами громада — русский язык!

2) Я — твой, Россия, твой по роду.

4) Не видать ни души.

А6 Найдите простое предложение, осложнённое однородными членами.

1) Ещё трава полна прозрачных слёз, и гром вдали гремит раскатом.

2) Боль и ненависть слились воедино.

3) Шла война, и мы становились не слабее, а сильнее.

4) Ни калина не растёт между ними, ни трава не зеленеет.

А7 Найдите простое предложение, осложнённое обособленным определением .

1) Я чувствовал себя совершенно разбитым, Дерсу тоже был болен.

2) Юный лес, в зелёный дым одетый, тёплых гроз нетерпеливо ждёт.

3) На влажной, не просохшей ещё после дождика земле виднелись отпечатки чьих-то следов.

4) Пчёлы, сверкнув на солнце, опускались к леткам ульев.

Блок 2. Главные члены предложения. Подлежащее

А.1 Какое утверждение верно?

1) Подлежащее даёт характеристику предмету речи.

2) Подлежащее — главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы именительного падежа: кто? что?

3) Подлежащее даёт характеристику образу действия.

А2 Чем может быть выражено подлежащее?

1) любой знаменательной частью речи;

2) только склоняемой частью речи;

3) только неизменяемой частью речи;

4) только спрягаемой частью речи.

A3 В каком предложении подлежащее выражено местоимением?

1) Заросли кустарников и травы мешали их передвижению.

2)Наши пряли, а ваши спали.

3) Но за грохотом разбившейся стихии мой обострённый слух вновь уловил шум в коридоре.

4) Ни один из больших художников не был забыт так основательно, как Рокотов.

А4 В каком предложении подлежащее выражено субстантивированным прилагательным?

1) Наши плачут, да и ваши не радуются.

2) Что-то с визгом пронеслось в воздухе и упало посередине реки.

3)Ложное не может быть красивым.

4) Царь Пётр находился в кабинете своего Преображенского полка.

А5 В каком предложении подлежащее выражено глаголом?

1) Завистливый сохнет от зависти, а добрый плачет от радости.

2) Послушать умного человека — как при жажде холодной воды напиться.

3) Снежные вихри закружились в воздухе.

4) Над нами качался серебристо-зелёный шатёр тополя, переполнявший окружающий воздух зеленоватыми тенями и бродячими солнечными пятнами.

А6 В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) Все сорок человек немедленно сгрудились возле него.

2) Штатский что-то сказал полковнику вполголоса.

3) У ольхи зашевелились чешуйки на готовых с осени серёжках.

4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?

А7 В каком предложении подлежащее выражено числительным?

1) Чужой останется чужим.

2) Злой с лукавым водились, да оба в яму свалились.

3) Второй, опустившись на колено, пытался приладить соскочившую лыжу.

4) Ни души на улицах.

Блок 3. Главные члены предложения. Сказуемое.

А1 Найдите правильное определение сказуемого.

1) Это главный член предложения, который зависит только от подлежащего, обозначает его признак или действие и отвечает на вопросы: что делает предмет? что сделает предмет? что с ним происходит? каков он? что он такое? кто он такой?

2) Это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его признак или действие. Сказуемое отвечает на вопрос что делает предмет?

3) Это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения, характеризует предмет речи и отвечает на вопросы: что делает предмет? что сделает предмет?

А2 Что выражает простое глагольное сказуемое в одном слове?

1) грамматическое значение;

2) лексическое значение;

3) и лексическое, и грамматическое значение.

A3 Что выражает вспомогательный глагол в составном глагольном сказуемом?

1) основное лексическое значение;

2) добавочное лексическое и основное грамматическое значение;

3) основное лексическое и добавочное грамматическое значение.

А4 Что выражает именная часть в составном именном сказуемом?

1) грамматическое и лексическое значение;

2) грамматическое значение;

3) лексическое значение.

А5 Найдите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) Дремлет на стене моей ивы кружевная тень.

2) Стихи писать Пушкин начал ещё до Лицея.

3) Лень хуже болезни.

4) Люблю бродить в лугу росистой весной.

А6 Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) Я с удовольствием прочитал бы эту книгу.

2) Пётр I умел окружать себя деятельными, талантливыми людьми.

3) Я человек подневольный.

4) Люди как реки.

А7 Найдите предложение с составным именным сказуемым.

1) Он готов был улыбаться неизвестно чему.

2) Налетает порывами тёплый ветер.

3) Пускай меня за тысячу земель уносит жизнь!

4) Трава была по пояс.

Блок 4. Односоставные и двусоставные предложения

А1 По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

2) По наличию главных членов.

3) По количеству грамматических основ.

А2 На какие виды делятся односоставные предложения?

1) Назывные, определённо-личные.

2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные.

3) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

A3 Какое предложение является односоставным?

1) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.

2) От лип душистым мёдом тянет.

3) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.

4) Здесь розы больше кулака.

А4 Какое предложение является назывным?

1) На улице пустынно.

2) Вчерашний день не воротишь.

3) Загрустив, всплакнула осень маленьким дождём.

А5 Какое предложение является безличным?

1) Не жалею, не зову, не плачу.

2) Не презирай совета ничьего.

3) Вороне соколом не бывать.

4) Из воды пустой масла не извлечёшь.

А6 Какое предложение является определённо-личным?

1) Начнут советовать и вкривь и вкось.

2) Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

3) Его здесь не забудут.

4) На миру и работа спорится.

А7 Какое предложение является неопределённо-личным?

1) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.

2) В лесу стало тихо.

3) Колокольчика не было слышно.

4) Не относись к природе свысока.

Блок 5. Полные и неполные предложения

А1 Что такое неполные предложения?

1) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо главный член.

2) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо член, главный или второстепенный.

3) Это такие предложения, в которых пропущен какой-либо второстепенный член.

А2 Какое утверждение верно?

1) Если второстепенные члены относятся к группе подлежащего, при отсутствии сказуемого это неполное односоставное предложение.

2) Если второстепенный член относится к группе сказуемого, при отсутствии последнего это неполное двусоставное предложение.

3) Если второстепенный член относится к группе сказуемого, при отсутствии последнего это неполное односоставное предложение

A3 Какое предложение неполное двусоставное?

1) Тихая звёздная ночь.

2) На столе ваза с цветами.

3) Ночь прохладная.

4) Хорошо меж подводных стеблей.

А4 В каком случае тире стоит в качестве знака препинания в неполном предложении?

1) Большая медведица — семь ярких звёзд.

2) Гриб в природе — это архитектурное творение.

3) Хороший вкус — это прежде всего чувство меры.

4) Февраль силён метелью, а март — капелью.

А5 В каком предложении возможно поставить тире на месте пропуска члена предложения?

1) Идём по мягкой, пыльной дороге.

2) В углу стоит высокая конторка, на ней рукопись.

3)Уют усадеб в пору листопада.

4) Вот начало истории моего времени.

А6 В каком предложении пропущен второстепенный член?

1) Весной люблю рощу берёзовую, осенью люблю — осиновую.

2) Зимой темнеет рано, а летом — поздно.

4) Не сделал и десятка шагов — поляна.

А7 Какое предложение полное односоставное?

1) Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали.

2) Лазурь, древняя тишина.

3) На стене гравюра в простой раме.

4) На краю поля лес.

Блок 1. Строение и грамматическое значение предложения

А1 Найдите правильное определение роли предложения в языке.

1) Выражает законченную или незаконченную мысль, которая сообщается как констатация факта.

2) Выражает законченную мысль, которая сообщается как выражение мысли говорящего.

3) Выражает законченную (по смыслу и интонационно) мысль, которая сообщается как реальная, или как желательная, или как возможная при определённых условиях.

А2 Найдите сложное предложение.

1) Мелькает, вьётся первый снег, звездами падая на брег.

2) Ковёр зимы покрыл холмы, луга и долы.

3) Ни один звук не выдал его, ни одна веточка не треснула под его ногами.

4) Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи!

A3 Найдите двусоставное предложение.

1) Уже нельзя было ни остановиться, ни повернуть, ни оглянуться.

2) Читайте как можно больше.

3) Как будто полчище снежных великанов прилетело откуда-то из-за Волги и начало размахивать широкими белыми рукавами и отплясывать на улице не то русского трепака, не то украинского казачка.

4) Меня отпускали с Евсеичем на реку всякий день или поутру, или вечером.

А4 Найдите распространённое предложение.

1) Шёл снег и таял.

2) Дон был спокоен, тих, невозмутим.

3) Можно было только мчаться вперёд, не замедляя скорости.

4) Утро было солнечное, безветренное, но не жаркое.

А5 Отметьте побудительное предложение.

1) Шагайте смелее к свету и любите правду всей душой.

2) Эх ты. Недотёпа!

3) День весенний, пленительный день!

4) Поэт в России — больше, чем поэт.

А6 Найдите простое предложение, осложнённое обращением.

1) Ура! Плотина прорвана, и вспять бежит на запад враг.

2) До свиданья, друг мой, до свиданья.

3) Правда — это значит победа совести в человеке.

4) Солнце ярко, небо сине.

А7 Найдите простое предложение, осложнённое обособленным обстоятельством.

1) Жили Артамоновы ни с кем не знакомясь.

2) Спят журавли обычно стоя, заложив голову под крыло.

3) На крутом берегу полыхают подожжённые осенью клёны.

4) Бим сидел до рассвета, продрогший, больной, измученный.

Блок 2. Главные члены предложения. Подлежащее

А1 Какое утверждение верно?

1) Подлежащее называет предмет речи: лицо, предмет, понятие, явление и др.

2) Подлежащее — это главный член предложения, который зависит от сказуемого и отвечает на вопросы именительного падежа: кто? что?

3) Подлежащее — главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и отвечает на вопросы: каков? какова? каково?

А2 Чем может быть выражено подлежащее?

1) любой частью речи в значении существительного и неопределённой формой глагола;

2) только именной частью речи;

3) только глагольной частью речи (глаголом, причастием);

4) только частью речи в значении существительного.

A3 В каком предложении подлежащее выражено междометием?

1) На одной неделе семь пятниц не живёт.

2) Его «увы» прозвучало с горечью.

3) Спросите вы у тишины над ширью пашен и полей у берёз, и тополей.

4) Кто при звёздах и при луне так поздно едет на коне?

А4 В каком предложении подлежащее выражено наречием?

1) «Вечор» — устаревшее слово.

2) Снова я шагаю по тёмным московским улицам.

3) Какой враг может выжечь любовь к тебе?

4) В утренней тишине слышатся какие-то переливчатые звуки.

А 5 В каком предложении подлежащее выражено существительным?

1) Я посмотрел на часы.

2) Пять часов утра на слабо светящихся вокзальных часах.

3) Что же это в небе происходит?

4) Как прекрасна светлая наша страна!

А6 В каком предложении подлежащее выражено субстантивированным прилагательным?

1) И вот конец великому испытанию.

2) Шумно и дружно запели ручьи.

3) Длиннобородый тихо усмехнулся.

4) Чей это конь неутомимый бежит в степи необозримой?

А7 В каком предложении подлежащее выражено неделимым словосочетанием?

1) В полуоткрытую дверь заглянул дежурный, постоял в нерешительности, затем подошёл на цыпочках и положил перед ним пачку радиограмм.

2) Трое путников, с трудом вытаскивая ноги из болотного месива, направились к молодому раскидистому дубу.

3) Отгремели победные громы.

4) Хотят ли русские войны?

Блок 3. Главные члены предложения. Сказуемое

А1 Найдите правильное определение сказуемого .

1) Это главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его признак или действие. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает предмет? что с ним происходит? каков он? что он такое? кто он такой?

2) Это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и характеризует предмет речи. Сказуемое отвечает на вопрос что делает предмет?

3) Это главный член предложения, который не зависит от других членов предложения и характеризует действие предмета. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает предмет? что сделает предмет?

А2 Что выражает неопределённая форма глагола в составном глагольном сказуемом?

1) основное лексическое значение;

2) добавочное лексическое и грамматическое значение;

3) основное грамматическое значение.

A3 Что выражает глагол-связка в составном именном сказуемом?

1) основное лексическое значение;

2) добавочное лексическое и основное грамматическое значение;

3) основное грамматическое значение.

А4 Что выражает именная часть в составном именном сказуемом?

1) грамматическое значение;

2) грамматическое и лексическое значение;

3) лексическое значение.

А5 Найдите предложение с простым глагольным сказуемым.

1) И постепенно огромная тёплая радость разливается по всему моему существу.

2) Ты жива, моя Москва!

3) Он парень не злой.

4) Хотели бы мы знать тайну Бермудского треугольника.

А6 Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.

1) Книги могут рассказать о далёком прошлом, объяснить настоящее, увлечь в будущее.

2) Мы стоим на берегу реки и любуемся Кремлём.

3) Перед нами раскрываются глубины истории.

4) Дни становятся короче и короче.

А7 Найдите предложение с составным именным сказуемым.

1) Некоторое время он старался во всех деталях припомнить свой сон.

2) Вовсю льёт дождь и стучит по крыше.

3) Ночи стали тёплыми.

4) Он ничему не верит и с трудом сдерживается

Блок 4. Односоставные и двусоставные предложения

А1 По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?

1) По наличию или отсутствию второстепенных членов.

2) По наличию или отсутствию членов предложения.

3) По наличию главных членов.

А2 На какие виды делятся односоставные предложения ?

1) Назывные, неопределённо-личные.

2) Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные.

3) Назывные, безличные, неопределённо-личные.

A3 Какое предложение является односоставным?

1) Жди ясного на завтра дня.

2) Чёрные сосны на белый песок кинули странные тени.

3) На заре ты её не буди.

4) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.

А4 Какое предложение является безличным?

1) При работе следите за осанкой.

2) Дадим друг другу руки и молча двинемся вперёд.

3) Кругом ни души.

4) Звёздное небо.

А5 Какое предложение является неопределённо-личным?

1) Мне не спалось.

2) Выхожу на крыльцо.

3) Далеко-далеко погромыхивает.

4) О произошедшем будут долго вспоминать.

А6 Какое предложение является назывным?

1) Недавно дом отремонтировали.

2) Былой славой боя не выиграешь.

3) Ясное и морозное утро.

А7 Какое предложение является определённо-личным?

1) Уходить из парка не хотелось.

2) Теперь в лесах везде косят.

3) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.

4) Солнечный день.

Блок 5. Полные и неполные предложения

А1 Что такое полные предложения?

1) Это такие предложения, в которых присутствуют все главные члены.

2) Это такие предложения, в которых все члены предложения присутствуют и наличествует смысловая полнота.

3) Это такие предложения, в которых присутствуют все | второстепенные члены.

А2 Какое утверждение верно?

1) Если второстепенные члены относятся к группе подлежащего, при отсутствии сказуемого это неполное односоставное предложение.

2) Если второстепенные члены относятся к группе сказуемого, при отсутствии последнего это неполное двусоставное предложение.

3) Если второстепенные члены относятся к группе сказуемого, при отсутствии последнего это неполное односоставное предложение.

А3 Какое предложение неполное двусоставное?

1) Жестокая пора.

2) Часов однообразный бой.

3) Двадцатый год.

4) На полу горка книг.

А4 В каком случае тире стоит в качестве знака препинания в неполном предложении?

1) Детская любовь — лучшая награда учителю.

2) Наш дар бесценный — речь.

3) Храбрый узнаётся на войне, мудрый — в гневе, друг — в нужде.

4) Учить других — учиться самому.

А5 В каком предложении возможно поставить тире на месте пропуска члена предложения?

2) Впереди меня видна река, за спиной лес.

3) Свежо и сладко пахнет можжевельник.

4) Равнодушие есть паралич души, преждевременная смерть.

А6 В каком предложении пропущен главный член?

1) Мне нравятся зарубежные фильмы, мама любит отечественные.

2) Друзья купили мороженое, а я не купил.

3) Они говорили долго: бабушка — тихо и жалобно, дед — крикливо, сердито.

4) Ольга взяла фотоаппарат, а ее подруга забыла.

А7 Какое предложение полное односоставное?

1) В соломенной корзине свежие булки.

2) Над нами голубое небо.

3) Сыро, прохладно, свежо.

14. Практическая работа №15 «Выполнение упражнений на расстановку знаков препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях»

1 подгруппа
Задание № 1. Спишите, расставив недостающие знаки препинания.

Павел Петрович старался не глядеть на Базарова; помириться с ним он (всё) таки не хотел; он стыдился совей заносчивости совей неудачи стыдился всего затеянного им дела хотя и чувствовал что более благоприятным образом оно кончиться не могло.

Задание № 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию при сочетаниях союзов.

Когда колонна уже почти вся прошла мимо Серпилина он вспомнил что когда она ещё только строилась ему бросился в глаза очень высокий правофланговый боец.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание № 3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Все молились о снеге как летом о дожде и вот наконец пошли косички по небу мороз начал сдавать померкла ясность синего неба потянул западный ветер и пухлая белая туча незаметно надвигаясь заволокла со всех сторон горизонт.

Задание № 4. Прочитайте отрывок из текста. Расставьте недостающие знаки препинания.

За всю дорогу от самой ст…ницы Абинской Григорию запомнилось только одно бе…просветной тёмной ночью очнулся он от ре…кого пронизывающего (на) сквозь холода. Григорий услышал издавн…знакомый согласный р…тмический перезвяк подогна…ого (казачий) сн…ряжения глухое и то(же) согласное чмоканье по гряз… множества конских копыт. Прошло (не) больше двух сотен а топот всё ещё звучал по обочине дорог… шёл вероятно полк. И вдруг впереди над пр…тихшей степью взлетел как птица мужестве…ый груб…ватый голос запевалы.
Зазвучала песня разом смолкли голоса разговаривавших на пово…ках казаков утихли понукания и тыс…чный обоз двигался в глубок…чутк…молчании лишь стук колёс да чавканье месящих грязь конских копыт слышались в те минуты когда запевала ст…рательно выговаривая выводил печальные слова. Над чёрной степью жила и властв…вала одна пер…жившая века песня.
Песенники обогнав обоз уехали далеко. Но ещё долго в оч…р…ва…ом молчании…двигался обоз и на повозках н…слышалось н…говора н…окрика на уставших лошадей.
Помнил Григорий очнулся он в тёплой комнат…

Задание № 1. Спишите, расставив недостающие знаки препинания.

Ещё была зима но солнце начинало ходить выше и в полдень когда вышедший рано утром отряд уже прошёл вёрст десять пригревало так что становилось жарко, и лучи его были так ярки что больно было смотреть на сталь штыков и на блёстки которые вдруг вспыхивали на меди пушек как маленькие солнца.

Задание № 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию при сочетаниях союзов.

Я присел под лиственницей чтобы закурить папиросу и пока дымок тихо вился надо мною отгоняя больших лесных комаров меня совершенно незаметно охватила внезапная сладкая и туманная дремота.

Задание № 3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Как будто сделав своё дело ветер опять утих и благодатный снег начал прямо медленно большими клочьями опускаться на землю.

Задание № 4. Прочитайте отрывок из текста. Расставьте недостающие знаки препинания.

За всю дорогу от самой ст…ницы Абинской Григорию запомнилось только одно бе…просветной тёмной ночью очнулся он от ре…кого пронизывающего (на) сквозь холода. Григорий услышал издавн…знакомый согласный р…тмический перезвяк подогна…ого (казачий) сн…ряжения глухое и то(же) согласное чмоканье по гряз… множества конских копыт. Прошло (не) больше двух сотен а топот всё ещё звучал по обочине дорог… шёл вероятно полк. И вдруг впереди над пр…тихшей степью взлетел как птица мужестве…ый груб…ватый голос запевалы.
Зазвучала песня разом смолкли голоса разговаривавших на пово…ках казаков утихли понукания и тыс…чный обоз двигался в глубок…чутк…молчании лишь стук колёс да чавканье месящих грязь конских копыт слышались в те минуты когда запевала ст…рательно выговаривая выводил печальные слова. Над чёрной степью жила и властв…вала одна пер…жившая века песня.
Песенники обогнав обоз уехали далеко. Но ещё долго в оч…р…ва…ом молчании…двигался обоз и на повозках н…слышалось н…говора н…окрика на уставших лошадей.
Помнил Григорий очнулся он в тёплой комнат…

3 подгруппа
Задание № 1. Спишите, расставив недостающие знаки препинания.

Хотя день был очень хорош но земля до такой степени загрязнилась что колёса брички захватывая её сделались скоро покрытыми ею как войлоком что значительно отяжелило экипаж; к тому же почва была глинистая и цепкая необыкновенно.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание № 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию при сочетаниях союзов.

Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать ногой в рожу обувающему его Захару и если он в соей жизни не делает этого с другими то единственно потому что надеется встретить противодействие которое нужно будет преодолеть.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание № 3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Радостно смотрели крестьяне на порхающие в воздухе пушистые снежинки которые сначала порхая и кружась опускались на землю.

Задание № 4. Прочитайте отрывок из текста. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

За всю дорогу от самой ст…ницы Абинской Григорию запомнилось только одно бе…просветной тёмной ночью очнулся он от ре…кого пронизывающего (на) сквозь холода. Григорий услышал издавн…знакомый согласный р…тмический перезвяк подогна…ого (казачий) сн…ряжения глухое и то(же) согласное чмоканье по гряз… множества конских копыт. Прошло (не) больше двух сотен а топот всё ещё звучал по обочине дорог… шёл вероятно полк. И вдруг впереди над пр…тихшей степью взлетел как птица мужестве…ый груб…ватый голос запевалы.
Зазвучала песня разом смолкли голоса разговаривавших на пово…ках казаков утихли понукания и тыс…чный обоз двигался в глубок…чутк…молчании лишь стук колёс да чавканье месящих грязь конских копыт слышались в те минуты когда запевала ст…рательно выговаривая выводил печальные слова. Над чёрной степью жила и властв…вала одна пер…жившая века песня.
Песенники обогнав обоз уехали далеко. Но ещё долго в оч…р…ва…ом молчании…двигался обоз и на повозках н…слышалось н…говора н…окрика на уставших лошадей.
Помнил Григорий очнулся он в тёплой комнат…

4 подгруппа
Задание № 1. Спишите, расставив недостающие знаки препинания.

Зима начала хозяйничать над землёй но мы знали что под рыхлым снегом если разгрести его руками ещё можно найти свежие лесные цветы знали что в печах всегда будет трещать огнь что с нами остались зимовать синицы, и зима показалась нам такой же прекрасной как лето.

Задание № 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию при сочетаниях союзов.

Ей попробовали рассказать что говорил доктор но оказалось что хотя доктор говорил очень складно и долго никак нельзя было точно передать того что он сказал.

Задание № 3. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

Чтобы вполне насладиться этой картиной я вышел в поле и чудное зрелище представилось глазам моим всё безграничное пространство вокруг меня представляло вид снежного потока будто небеса разверзлись рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и пронзительной тишиной.

Задание № 4. Прочитайте отрывок из текста. Расставьте недостающие знаки препинания.

За всю дорогу от самой ст…ницы Абинской Григорию запомнилось только одно бе…просветной тёмной ночью очнулся он от ре…кого пронизывающего (на) сквозь холода. Григорий услышал издавн…знакомый согласный р…тмический перезвяк подогна…ого (казачий) сн…ряжения глухое и то(же) согласное чмоканье по гряз… множества конских копыт. Прошло (не) больше двух сотен а топот всё ещё звучал по обочине дорог… шёл вероятно полк. И вдруг впереди над пр…тихшей степью взлетел как птица мужестве…ый груб…ватый голос запевалы.
Зазвучала песня разом смолкли голоса разговаривавших на пово…ках казаков утихли понукания и тыс…чный обоз двигался в глубок…чутк…молчании лишь стук колёс да чавканье месящих грязь конских копыт слышались в те минуты когда запевала ст…рательно выговаривая выводил печальные слова. Над чёрной степью жила и властв…вала одна пер…жившая века песня.
Песенники обогнав обоз уехали далеко. Но ещё долго в оч…р…ва…ом молчании…двигался обоз и на повозках н…слышалось н…говора н…окрика на уставших лошадей.
Помнил Григорий очнулся он в тёплой комнат…

15. Практическая работа №16 «Работа с текстами ЕГЭ»

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами

ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева,

набережная, каналы, дворцы.

2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ

веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих

3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были

установлены в1807 году.

4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых

зависит духовная жизнь и здоровье человека.

А3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

4) шестистами учениками

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Говоря о богатстве языка,

1) в аудитории началась дискуссия.

2) у меня возник интерес к этой проблеме.

3) требуются конкретные примеры.

4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой(с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.

2) Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.

3) В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.

4) Во второй половине XVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.

Прочитайте текст и выполните заданияA7–A12.

(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.

2) Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.

3) Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.

4) Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.

А8. Какое из приведённых ниже слов(сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?

3) Несмотря на это,

А9. Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) стали машины(предложение5)

2) корабли в упор палили(предложение2)

3) вывести из строя(предложение3)

4) матросы старались завладеть(предложение4)

А10. Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

1) сложное бессоюзное

3) простое с однородными членами

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

А11. Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.

1) 5 2) 2 3) 6 4) 4

А12. Укажите значение слова КОРРЕКТИВА (КОРРЕКТИВЫ) (предложение5).

А13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

1) 1, 2, 3 2) 2, 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 2, 4

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст

2) в..рховье, разв..твление, ш..птаться

3) отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать

4) осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) по..кладка, о..бойный, на..строчный

2) пр..встать, пр..клеить, пр..школьный

3) на..граться, сверх..нвестиции, из..скать

4) бар..ерный, с..язвить, обез..яна

А16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) произнос..шь, преобразу..мый

2) относ..шься, распущ..нный

3) засмотр..шься, замет..вший

4) перекин..шь, сломл..нный

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, Г

А18. В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?

1) Наступила осень с(не)скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.

2) Дон в месте переправы далеко(не)широкий, всего около сорока метров.

3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.

4) Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались(не)забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.

2) Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому(ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.

3) Можно(ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и(ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.

4) ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.

А20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в

М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые?

Первая выставка передвижников(1) открывшаяся в1871 году(2) убедительно продемонстрировала существование в живописи(3) складывавшегося на протяжении60-х годов(4) нового направления.

1) 1, 2, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот(1) видимо(2) за этот крик и получили птицы своё имя– свиристели, ведь глагол«свиристеть» (3) как считают лингвисты(4) когда-то означал«резко свистеть, кричать».

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

2) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.

3) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.

4) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Большую роль в опере А.П. Бородина«Князь Игорь» играют народные сцены: хоры горожан Путивля, провожающих Игоря с войском в поход, хор бояр, возвещающий о пленении князя.

1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Идея единого европейского пространства(1) поклонником(2) которой(3) был первый директор Царскосельского лицея Малиновский(4) обрела множество сторонников.

1) 1, 4 2) 2, 3 3) 1, 3 4) 2, 4

А26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

После того как прозвучал третий звонок(1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх(2) и(3) как только публика увидела своего любимца(4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 2

Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных(глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.

А27. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.

2) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.

3) Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных(глубинных) вод.

4) Направление движения и скорость грунтовых и подземных(глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.

Прочитайте текст и выполните заданияA28–A30; B1–B8.

(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь– всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение. (2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.

(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию.

(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

(10)Варя сразу наткнулась на главное место.

(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое– то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины.

(15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.

(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте. а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию. (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза–

на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага.

(23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить. »

(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права. – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.

*Леонид Максимович Леонов (1899–1994) – русский писатель, общественный деятель.

А28. О чём говорит высказывание героя: «Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости!»?

1) Отступление наших войск проходит без боёв, без крови.

2) Автор письма не способен совершить какой-либо предосудительный поступок.

3) Чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа.

4) Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.

А29. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях17, 18, 20, 22 перечислены последовательные действия персонажей.

2) В предложениях3–5 представлено рассуждение.

3) Предложения8–9 включают описание.

4) Предложения24–26 содержат повествование.

А30. Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

Ответом к заданиям этой части(В1–В8) является слово(словосочетание), число или последовательность чисел.

Ответы к заданиямB1–B3 запишите словами.

В1. Из предложений4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.______________________________________________________________________________

В2. Из предложений16–18 выпишите числительное. _______________________________________

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ТЕ ДНИ (предложение29).

Ответы к заданиямB4–B7 запишите цифрами.

В4. Среди предложений21–26 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений .__________________________________

В5. Среди предложений1–9 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений2–9 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения._____________________________________________

В7. Среди предложений15–19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения._________________________________________

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что даже о сложных философских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с помощью тропов: _____ («купель зрелости» в предложении 24), _____ («пытливые, вопросительные глаза» в предложении 21), _____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от прочитанного_______ («отступаем» в предложении 12, «я не трус» в предложении 21). Этот приём фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора.

4) профессиональная лексика

6) лексический повтор

9) контекстные синонимы

А1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

A2В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.

2. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

3. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

4. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

2 самый крепчайший чай

Вы ответили правильно

A4 Размышляя о судьбах писателей,

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1между учениками разгорелся спор.

2у меня возникла интересная догадка.

3 исследователь обнаружил несколько любопытных закономерностей.

4мне стало грустно.

A5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1Самым «кровожадным хищником» считается автомобиль, превзошедший по количеству человеческих жертв всех тигров, акул и гадюк вместе взятых.

2Овладев эллинским миром, римляне не стали подавлять его культуру, а во многом восприняли её.

3Старые северные города России расположились среди лесов на берегах судоходных рек, нередко у места впадения их в озеро или море.

4 Набоков писал о «Шинели», что «подайте мне читателя с творческим воображением – это повесть для него».

A6 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1 Кораблям удалось избежать бурь, которым не могли бы противостоять изнуренные долгим плаваньем матросы.

2Их путь пролегал мимо многочисленных островов Полинезии, которые утопали в зелени. 3Моряки еще не успели оправиться от потрясения, которое вызвала смерть Магеллана, как пришла новая беда.

4После 20 лет поисков был наконец открыт пролив, который был позже назван именем Магеллана.

A7 Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)…(2)Действительно, под напором турок и австрийцев она растеряла значительную часть своих владений, а открытие Америки подорвало ее экономическую мощь. (3)… Венеция по-прежнему оставалась второй – после Парижа – культурной столицей Европы, куда съезжались литературные, сценические и светские знаменитости, прославленные красавицы, авантюристы, путешественники, ученые и любители искусства. (4)В городе существовало семь театров. (5)В многочисленных кафе велись литературные беседы и обсуждались последние новости. (6)Четыре музыкальные школы обучали монастырских воспитанниц.

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1Знаменитый драматург Карло Гольдони после смерти удостоился памятника от Венеции.

2 Принято считать, что к XVIII веку Венецианская республика уже пришла в упадок.

3В XVIII веке в Италии не было единого языка: в каждом городе говорили на своем диалекте.

4Италия, как и другие европейские государства, прошла через эпоху Просвещения.

A8. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

A9 Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1растеряла часть (предложение 2)

2Венеция оставалась (предложение 3)

3 семь театров существовало (предложение 4)

4школы обучали воспитанниц (предложение 6)

A10 Укажите верную характеристику третьего предложения текста.

3простое с однородными членами

4сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

A11 Укажите предложение, в котором есть несклоняемое существительное.

A12Укажите значение слова ИСКУССТВО (искусства) (предложение 3).

2 творческое отражение действительности в художественных образах

4дело, требующее сноровки

Окрыле(1)ый успехом своей поэмы, Парни издал сборник «Украде(2)ый портфель», куда вошла забавная пародия на поэму Мильтона «Потеря(3)ый рай». Но все же наиболее известными остаются его любовные элегии, в которых соедине(4)ы ирония и меланхолия, изящество и глубина.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

A14 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1Ор…ол; ор…ентир; ор…гинал

2Зам…рать; усм…рять; изм…рять

3Скр…пач; п…анист; б…рабанщик

4 Пл…нительный; увл…кательный; оч…ровательный

A15 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1Пр…красный; пр…восходный; пр…чудливый.

2Мирово…зрение; прои…шествие; обе…покоенность.

3О…пилить; на…строить; по…красить.

4 Без…мянный; без…звестный; пред…дущий.

A16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

4 Постел…шь; взвеш…нный

А) Расчетл…вый;
Б) Рыж…ватый;
В) Выздоров…л;
Г) Танц…вал.

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A18 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1В исторических повестях рассказывалось о деяниях князей-воинов, их борьбе с внешними врагами и (не)скончаемых распрях.

2Первые исторические повести сравнительно (не)велики по объему и встречаются, как правило, в составе летописей.

3Уже в «Повести временных лет» есть (не)мало довольно пространных исторических повестей.

4(Не)новый французский роман, а сочинение двухсотлетней давности – вот что вдруг завладело вниманием читателей журнала «Москвитянин».

A19 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1Отношения поэта и монарха (В)ПОСЛЕДСТВИИ резко осложнятся, и ВСЕ(ТАКИ) Пушкин будет предпочитать личную цензуру царя общей цензуре чиновников.

2Пушкин призывал Николая I к милосердию, (ПРИ)ЭТОМ он не раз обращался к ссыльным друзьям со словами сочувствия, (НА)ПРИМЕР в послании «Во глубине сибирских руд…».

3В мае 1827 года Пушкин (НА)КОНЕЦ получает разрешение жить в Петербурге и (В)НОВЬ оказывается рядом с друзьями.

4(В)НАЧАЛЕ многих стихотворений Пушкина слышно уныние и даже отчаяние, и ВСЕ(ЖЕ) обычно его стихи завершаются оптимистично.

В июне 1812 года Грибоедов окончил университет и должен был сдавать экзамены на звание доктора права.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1Сложносочиненное предложение, перед союзом «и» запятая не нужна.

2 Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» не нужна.

3Простое предложение с однородными членами, запятая перед союзом «и» нужна.

4Сложносочиненное предложение, запятая перед союзом «и» нужна.

Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив (3) на расстояние двадцати верст, и важная должна быть причина (4) его к тому побудившая!

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Во времена Шекспира (1) как известно(2) в театре женские роли исполнялись мужчинами.
В последние дни(3) однако(4) солнце пригревало сильнее и деревья, приукрасившиеся зеленой дымкой, уже приоткрыли почки и выбросили пушистые сережки или прелестные свежие листочки.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

A23 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1Огонек в башне светился ровным красноватым светом.

2 Жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не только сносною но даже и приятною.

3Море вечно и неумолчно шумит и плещется.

4Буран крутит швыряет снегом и высвистывает и заливается жутким воем.

Внизу было хорошо, но наверху еще лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая прозрачность воздуха.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой части

3 Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

4Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

Пушкин крайне заинтересовался рассказом П.В. Нащокина и принялся за составление планов, а вскоре и за писание романа (1) герой (2) которого (3) в первоначальном плане (4) фигурирует под фамилией Островского, измененной затем на Дубровского.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

К ним (часам) все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) грустно было бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь. (Булгаков)

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Прочитайте текст.
В античную эпоху процветание государства во многом зависело от того, есть ли на его территории месторождения полезных ископаемых, особенно металлов. Именно богатые запасы «металлических» руд нередко становились причиной, по которой целые народы переселялись на новые земли. Древние греки, например, испытывали нужду в золоте, серебре, олове, меди, железе. Поэтому они начали колонизацию черноморского побережья. Ведь на Керченском полуострове в Крыму можно добывать железо, а в реках Кавказа – золотой песок.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1 Месторождения полезных ископаемых были так важны для государства в античности, что стремление обладать ими могло стать причиной колонизации.

2Черноморское побережье привлекло древних греков прежде всего запасами железной руды.

3Древним грекам необходимо было железо, не хватало им также олова, меди и драгоценных металлов.

4В античную эпоху целые народы переселялись на новые земли, и причины такого переселения были различны.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.

(1) В тринадцать лет я впервые прочел «Анну Каренину». (2) Война подкатила к самому Туапсе. (3) Сухуми несколько раз небрежно бомбили, и мы с мамой и сестрой переехали в деревню Атары, где жила мамина сестра. (4) Мы наняли комнату у одной соломенной вдовушки, нам выделили землю под огород, где мы выращивали тыквы, дыни, помидоры и другие не менее изумительные по тем временам овощи. (5) В этом доме я случайно обнаружил книгу Толстого и прочел ее, сидя под лавровишней в зеленом дворике.

(6) Разумеется, навряд ли я тогда понимал многие особенности этого романа, но главное понял.(7)Это видно из того, что я был
потрясен так, как никогда не бывал ни до, ни после чтения этой книги. (8) Дня три я ходил как пьяный и мычал какой-то дикарский реквием по поводу смерти героини. (9) И без того не склонный усердствовать лопатой и мотыгой, в эти дни я даже не откликался, когда мама и сестра звали меня на огород. (10) Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?! (11) Я шагал по селу, и траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной. (12) К сожалению, этот шедевр погиб навсегда по причине моей музыкальной безграмотности, а также отсутствия музыкальной памяти. (13) Впрочем, возможно, я его вспомню, когда начну впадать в детство, из которого никак не могу до сих пор выпасть.

(14) Вспоминаю впечатления, которые я вынес от того первого знакомства с «Анной Карениной». (15) Было жаркое лето, и я скучал по морю. (16) Мелкие деревенские ручьи, где невозможно было всплыть, не утоляли мою тоску. (17) И вот, может быть, поэтому во время чтения я испытывал приятное чувство, как будто плыву по морю. (18) Впервые я читал книгу, под которой немог нащупать дна. (19) Каким-то образом возникло ощущение моря. (20) Незнакомые сцены усадебной жизни воспринимались как родные. (21) Хотелось к ним. (22) Хотелось посмотреть, как аппетитно косит Левин, побывать с ним на охоте, поиграть с его умной собакой, посидеть с женщинами, которые варят варенье, и дождаться своей доли пенок. (23) Это был роман-дом, где хочется жить, но я еще этогоне понимал. (24) Читаешь «Войну и мир», и мгновениями кажется, что автор стыдится непомерности своих сил, то и дело сдерживает себя, роман развивается в могучем, спокойном ритме движения земного шара. (25) Полный лад с собственной совестью, семьей, народом. (26) И это счастье передается читателю. (27) И что нам каторжные черновики! (28) Тургенев в одном письме раздраженно полемизирует с методом Толстого. (29) Он говорит: Толстой описывает, как блестели сапоги Наполеона, и читателю
кажется, что Толстой все знает о Наполеоне. (30) На самом деле он ни черта о нем не знает. (31) Наполеон — мировоззренческий враг Толстого. (32) По Толстому, обновить человечество можно, только если человек, сам себя воспитывая, освободит себя изнутри. (33) Именно этим Толстой и занимался всю жизнь. (34) По Толстому, только так можно было и нужно было завоевывать человечество.

(35) И Толстой, как новый Кутузов, изгоняет Наполеона из области духа. (36) Поэтому, по Толстому, Наполеон — это огромный солдафон и судить о нем незачем выше сапога. (37) Пускать в ход собственный могучий психологический аппарат даже для
отрицательной характеристики Наполеона Толстой не намерен. (38) Он боится этим самым его перетончить. (39) По Толстому, сложность зла есть надуманная сложность. (40) В Наполеоне Толстого никакого обаяния.(41) Словно предчувствуя трагические
события двадцатого века, он пытается удержать человека от увлечения сильной личностью, от еще более кровавых триумфаторов.

(По Фазилю Искандеру*)

*Фазиль Искандер (р. 1929) – русский писатель.

О чём говорит высказывание автора: «Опалывать глупые тыквы, когда мир вместе с Анной Карениной раздавлен под колесами паровоза?!» ?

1 Автор нашел предлог, чтобы не работать в огороде.

2 Автор был так потрясен гибелью героини романа, что не мог заниматься обычными делами.

3 Автор считал, что мир погибает.

4 Автор считал, что не стоит работать в огороде, потому что есть более важные занятия.

A29 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1 В предложениях 16-23 описаны ощущения автора от романа Л. Толстого.

2 В предложениях 31–35 представлено рассуждение.

3 Предложения 39–41 включают описание.

4 Предложения 1-5 содержат повествование.

A30 Какое слово использовано в тексте в переносном значении?

1ручьи (предложение 16)

2 дно (предложение 18)

3варенье (предложение 22)

4сапоги (предложение 29)

Ответом к заданиям этой части(В1–В8) является слово(словосочетание), число или последовательность чисел.

Ответы к заданиямB1–B3 запишите словами.

B1 Из предложений 18–19 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. ____________________________________________________________________________________

B2 Из предложений 16–17 выпишите частицы . _____________________________________________

B3 Укажите тип подчинительной связи в словосочетании АППЕТИТНО КОСИТ (предложение 22). ____________________________________________________________________________________

B4 Среди предложений 1–7 найдите сложные, в состав которых входит односоставное неопределенно-личное. Напишите номера этих сложных предложений. _______________________________

B5 Среди предложений 5–10 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения. _____________________

B6 Среди предложений 23–30 найдите сложное предложение, в котором есть придаточное определительное. Напишите номер этого сложного предложения. ________________________________

B7 Среди предложений 18–23 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения. ______________________________________

B8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

Стиль Фазиля Искандера всегда легко узнать: у какого еще писателя встретишь такое сочетание невероятной простоты с внезапной книжной изысканностью. Настойчивые ______ («хотелось» в предложениях 21-22, «по Толстому», «Толстой», «Наполеон» в предложениях 28-40) могут даже показаться свидетельством бедности словаря. Но на этом фоне ярко вспыхивают _____ ( «траурный шлейф реквиема развевался за моей спиной» в предложении 11, «книгу, под которой не мог нащупать дна» в предложении 18), появляется _____ и сопровождается забавной игрой слов ( предложение 13). А восторг перед мощным даром Толстого передается таким синтаксическим средством, как _____ (предложение 27).

1. восклицательное предложение
2. метафора
3. гипербола
4. фразеологизм
5. парцелляция
6. лексический повтор
7. противопоставление
8. эпитеты
9. контекстные синоним

16 . Контрольная работа №9 «Сложное предложение»

Диктант с решением тестовых задач на знание синтаксических норм.

1. Среди предложений 1-3 найдите СПП с придаточным изъяснительным, напишите его номер.

1. Выпишите номера предложений с тире между подлежащим и сказуемым.

1. Среди предложений 2-5 найдите простое с однородными членами, соединёнными разделительным союзом. Напишите его номер.___________________________________________________
2. Среди предложений 2-6 найдите СПП, состоящее из трёх простых, с последовательным подчинением. Напишите его номер._______________________________________________________
3. Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение, одна из частей которого является односоставным безличным предложением. Напишите его номер._____________________________

16. Итоговая контрольная работа.

А1В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А2В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.
2. Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.
3. Пётр-человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
4. Вон уже в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. около восьмиста участников
2. инженеры
3. наисложнейший
4. в день именин

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя метафоры и сравнения,

1. текст становится эмоциональнее и ярче.
2. достигается эмоциональность и образность описания.
3. нам интереснее читать текст.
4. автор делает текст живым и ярким.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Поэзия и проза естественно соединены в романе Пастернака «Доктор Живаго».
2. JI.H. Толстой утверждал о том, что спокойствие – душевная подлость.
3. Пушкин описывает пугачевское восстание и критически высказывается о нем.
4. В своей критической статье писатель обратил внимание на ряд деталей, вызвавших серьезный интерес читателей.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На клумбе, засея(1) ой цветами, росли несея(2) ые одуванчики, занесе(3) ые ветром

1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. зан..маться, превр..щение, выч..слительный
2. угн..татель, упр..стить, оч..ровать
3. подп..рать, дир..жерский, з..ря

4) об..яние, предл..жить, фест..вальный

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..вкусный, ра..жалобить, не..добровать

2) пр..смотреться, пр..дорожный, пр..вращение

3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться

4) под..езд, в..ющийся, с..емка

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) объявля..шь, поддержива..мый

2) гоня..шь, немысл..мый

3) высад..шь, невид..мый

4) увид..шь, использу..мый

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Случилось так, что мне (не)кому было рассказать о своих сомнениях.
2. Сначала все помолчали, обдумывая, как начать разговор в такой (не)привычной обстановке.
3. Комната была (не)освещена, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.
4. Но говорят, вы (не)людим: в глуши, в деревне всё вам скучно.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги — и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

2) Осенью и зимой галки живут (ЗА)СЧЕТ человека, ЗА(ТО) весной и летом они усердно работают на него, истребляя насекомых.

3) Закрыв глаза и (НЕ)СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА)ВСТРЕЧУ.

4) Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.

А12. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Как-то внезапно потемнело ( ) и разговаривать не хотелось.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом передвигая ревматическими ногами(2) и(3) узнав Наседкина(4) ласково кивнул ему головой.

1) 2 2) 2,3,4 3) 1,4 4) 1,2,3,4

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Небо над нами (1) казалось (2) ещё глубже и синее. Столетние сосны замыкают дорогу и (3) кажется (4) не хотят пускать вперёд поезд.

1) 1,2 2)3, 4 3) 1,2,3,4 4) 1,2,4

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И в науке и в литературе и в музыке открыта универсальная тайна наших способностей.

2) Ливни никогда не прекратятся и мы решили возвратиться.

3) Целую жизнь он потом если не рассказывал то вспоминал эту историю.

4) И день и ночь по снеговой пустыне спешу я к вам.

А16 Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

После долгих споров было принято твердое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части

3) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека(1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения(3) которой(4) нет готового рецепта.

1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 2,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда колонна прошла мимо Серпилина(1) он вспомнил(2) что(3) когда она еще только строилась(4) ему бросился в глаза высокий правофланговый боец.

1) 1,2,3,4 2) 2, 3, 4 3) 1,3 4) 2,4

А19В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы!

4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания В1 — В7.

1) Каждому человеку совершенно необходимо уметь нравиться, но искусством этим овладеть нелегко. (2) Вряд ли его можно свести к определенным правилам, и твой собственный здравый смысл и наблюдательность подскажут тебе больше, нежели мои советы.

(3) Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе, – вот самый верный способ нравиться людям, какой только я знаю. (4) Внимательно подмечай, какие черты тебе нравятся в людях, и очень может быть, что то же самое в тебе понравится и другим. (5) Если тебе приятно, когда люди внимательны и чутки к твоему настроению, вкусам и слабостям, можешь быть уверен, что внимательность и чуткость, которые ты в подобных же случаях выкажешь другим, будут им также приятны. (6) Сообразуйся с тоном, господствующим в обществе, и не старайся задать ему свой. (7) Будь серьезен, весел, даже легкомыслен, шути — в зависимости от того, какое будет в эту минуту настроение у всей компании. (8) Именно так каждый отдельный человек должен вести себя по отношению к обществу, окружающему его. (9) Не надо докучать собравшимся, рассказывая какие-нибудь истории, это – самое нудное и неприятное, что только может быть. (10) Если ты случайно знаешь какой-нибудь очень коротенький рассказ, имеющий прямое отношение к предмету, о котором в данную минуту идет речь, расскажи его как можно короче.

(11) Прежде всего избавься от привычки говорить о себе и не вздумай занимать своих собеседников собственными волнениями или какими-либо личными делами; как они ни интересны тебе, всем остальным слушать о них утомительно и скучно. (12) Кроме того, надо уметь молчать вообще обо всем, что имеет значение лишь для тебя одного. (13) Какого бы ты сам ни был мнения о своих достоинствах, не выставляй их напоказ в обществе. (14) Если это подлинные достоинства, люди о них неминуемо узнают и без тебя. (15) Никогда не доказывай своего мнения громко и с жаром, даже если в душе ты убежден в своей правоте и твердо знаешь, что иначе и быть не может. (16) Выскажи его скромно и спокойно, ибо это единственный способ убедить. (17) Если же тебе не удается это сделать, попытайся попросту перевести разговор на другую тему.(по Честерфилду)

В1 Из предложений 9-10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 15-16 выпишите все частицы (если частица повторяется, выписывайте ее один раз).____________________________________________________________________________________

В3 Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 1 -10 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.__________________________________________________________

В5 Среди предложений 7-9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения._______________________________________________________________________

В6 Среди предложений 12-17 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.___________________________________________________

В7 Из предложения 15 выпишите грамматические основы.

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дремотА 2) цЕмент 3) пАртер 4) дочернА

А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Он с ДЕЛОВИТЫМ видом обстоятельно отвечал на вопросы.
2. Сегодня холодно, так что я ОДЕНУ тёплую куртку.
3. На многих купюрах можно увидеть ВОДЯНЫЕ знаки.
4. Почва здесь КАМЕНИСТАЯ, поэтому никакие зерновые культуры не выращивают.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

2) поезжай домой

3) с обеими ученицами

4) к Восьмому марту

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1) мне стало грустно.

2) уже совсем стемнело.

3) вспомнил я о своем обещании позвонить бабушке.

4) из моей сумки выпала книга.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибки (с нарушением синтаксической нормы).

1. Трудно было ожидать такого поворота дела.
2. Выразителен в «Записках охотника» язык писателя, поэтичны образы русских людей.
3. По окончании учебного года классным руководителем были написаны развёрнутые характеристики учеников.
4. А.С. Пушкин в своё время поразился о том, что даже пословицы и поговорки народ «оснащает» рифмой.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На нем была стега(1) ая телогрейка, перехваче(2) ая кожа(3) ым ремнем.

1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться

2) доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать

3) выч..слить, д..апазон, изб..рательный

4) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..сесть, пр..клеен, пр..красный

2) не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться

3) об..явление, ад..ютант, в..едливый

4) за..грать, без..скусный, пред..стория

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вскакива..шь, колебл..мый

2) беспоко.шь, завис..мый

3) ищ..шь, добыва..мый

4) завис..шь, выращива..мый.

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. За туманом (не)было видно огней.
2. В глубине озера (не)ясным рогом отражался молодой месяц.
3. Для ночлега гуси выбирают ровный, (не)заросший камышом берег.
4. Ещё (не)зажившая рана давала о себе знать.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2) ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

3) Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЕТ не поступили.

4) Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

А12 Укажите правильное объяснение пунктуации на месте пропуска в предложении:

На сад опустился сумрак () и погасил уже едва дрожащий золотой свет солнца.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(3) так и манила сорвать(4 растущие на ней цветы и плоды.

1) 1,2,3,4 2) 3, 4 3) 1,4 4) 1, 3

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почему в XIV веке(1) по данным историков(2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых(3) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых(4) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.

1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1,3

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И стар и млад понимали тогда значение происходящего.

2) Санин ощущал во всем существе своем если не удовольствие то некоторую легкость.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.

4) Облака как сказочные чудовища в бездонном голубом небе.

А16 Укажите условие постановки тире в данном предложении.

Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, — вот цель и смысл нашей жизни.

1) в неполном предложении

2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я бросился под высокий куст орешника(1) над (2) которым молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки (3) и (4) стал любоваться игрой листьев на светлом небе.

1. 1,2,3 2) 1,3 3) 1,4 4) 1,2,3,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сначала страшно показалось Вакуле(1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем(2) так что(3) если б он не наклонился(4) то задел бы его шапкой.

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2, 3 4) 1,4

А19 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Над морем, что спокойно вздыхало, висело огромное, уже приплюснутое солнце.

2) Мертвая тишина стояла над землей, которая чернела в звездном свете.

3) В крайнем доме, которым кончается деревня, горел еще свет.

4) Тучи, что сторожили месяц, темными пятнами лежали около звезд.

Прочитайте текст и выполните задания В1 — В7.

(1) Человек ужасно не любит снисходить. (2) И чем упорнее, обдирая ногти, карабкается вверх, тем неохотнее он снисходит к тем, кто внизу. (3) Но, чем сильнее человек, чем легче ему дается высота, тем легче он снисходит к слабым. (4) По легкости снисхождения к слабым мы познаем истинную высоту человека.

(5) Человек живет, преимущественно ориентируясь или на уколы совести, или на логику выгоды, пусть иногда и широко понятую. (6) Уколы совести, бесспорно, тормозят жизнь, заставляют отступать, делать зигзаги на жизненной дороге, но это настоящая жизнь, без обмана и самообмана, где тише едешь – дальше будешь.

(7) Человек, следующий логике выгоды, не склонен обращать внимание на уколы совести. (8) При этом, чем шире логика выгоды, скажем, якобы выгода всего человечества, тем глуше уколы совести. (9) Человек, следующий логике выгоды, видит ясные стреловидные дорожные знаки, не подозревая, что это – вытянутые змеи и они могут привести только к змеиному гнездовью.

(10) Рационалистическая организация общества – это та же логика выгоды, разумеется, широко понятая. (11) Она всегда сводится к тому, что, прежде чем поднять человека, на него надо наступить.

(12) Но, если рационалистическая модель общества сводится к тому, что на человека надо наступить, прежде чем его поднять, не является ли само желание наступить на человека подсознательно первичным, а вся остальная модель разумного общества – наукообразным оправданием этого желания?

В1 Из предложений 10-12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 5-7 выпишите все причастия.

В3 Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определённо-личное (обобщённо-личное). Напишите номер этого предложения.___________________

В5 Среди предложений 6—12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.___________________________________________________________________

В6 Среди предложений 3—12 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.___________________________________________________

В7 Из предложения 9 выпишите грамматические основы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Статья “Национальная идея выражается в языке” была подготовлена мною к международной научно-практической конференции”Русский язык как средство межкультурной коммуникации”.Проанализивав .

Раздел «Словообразование» – один из самых сложных в школьном курсе русского языка: усвоив систему понятий, связанных с морфемикой и словообразованием, учащиеся должны овладеть методикой анализа .

Данный тест предназначен для повторения и закрепления правил по орфографии, изученных в курсе основной школы. Его можно проводить как контрольную работу для всего класса, так и давать в ка.

Рабочая программа элективного курса «Практическая стилистика русского языка» на 2013 – 2014 учебный год Учитель: Тетюхин Сергей Геннадьевич.

Систематизация знаний по теме “Сложные предложения”.

Тестовые задания включают в себя 35 вопросов с вариантами ответов, где нужно выбрать один верный и записать в соответствующий столбец.

Анонс материалаДанный тест предназначен для повторения и закрепления правил по орфографии, изученных в курсе основной школы. Его можно проводить как контрольную работу для всего класса, та.