Пример тезиса в сочинении рассуждении

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Любое сочинение-рассуждение пишется с опорой на «трёх китов» логики: тезисы (что это?), аргументы и выводы.

Сегодня мы поговорим о второй части триады и научимся правильно выстраивать аргументацию своей работы.

Аргумент — это…

Для начала обратимся к определению термина. В каждой специальной дисциплине за понятием «аргумент» закреплён особый смысл.

В математике аргумент — это независимая переменная величина, которая при изменении меняет другую величину;
В программировании – символьное имя значения, передаваемого функции;
В астрономии – величина, определяющая положение небесного тела на орбите;
В драматургии аргумент – это краткий пересказ текста пьесы.

Наконец, в логике аргумент – это информационный посыл, доказывающий истинность утверждения или понятия.

Нас интересует именно это определение, так как

аргументы в сочинении – это то же самое, что доказательства.

Они помогают подтвердить то или иное предположение, а заодно шире раскрыть тему, проиллюстрировав её примерами.

Виды аргументов

Существует три основных вида аргументов:

Логические доводы.
Иллюстративные примеры.
Авторитетные мнения.

К первой группе относятся доказательства, которые следуют из самой логики мыслительного процесса. Их ещё называют рациональными.

Например, вы пишете в тезисе: «Талантливый человек наделён огромной силой, поэтому для него особенно важно выбрать путь добра или зла».

Рациональным аргументом к данному утверждению может быть следующее: «Действительно, талант – это одарённость в той или иной области знаний или искусства. Человек, наделённый таким оружием, может сотворить больше добра или зла, чем тот, чьи способности скромнее».

Иллюстративные аргументы «раскрывают» тезис наглядным подтверждением. В качестве картинки используются истории из личного (собственная жизнь, случаи, произошедшие с друзьями и знакомыми) или общечеловеческого опыта (мировая культура, история).

Так как образец того или иного поведения может отсутствовать в копилке ваших воспоминаний, разрешается (и даже считается обязательным) обращение к литературным произведениям.

Наш тезис о таланте и ответственности, которую он налагает, можно проиллюстрировать примером из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Там Раскольников «разрешает» себе сотворить убийство, вдохновившись примером Наполеона, терявшего тысячи воинов и разорявшего мирные земли, «ради счастья всего человечества».

Неверно истолкованная теория привела студента к нравственному падению, так как его талантливая натура сошла с пути добра.

Безотказно действуют также авторитетные мнения. Высказывания классиков мирового искусства (писателей, художников, актёров и других) считаются аргументами, не требующими дальнейших доказательств.

Подойдут в этом качестве и перлы народной мудрости: пословицы и поговорки, шлифовавшиеся веками. Не забывайте грамотно оформлять цитаты, не присваивайте себе их авторство.

Кроме того, аргументы бывают в защиту или в опровержение тезиса.

В сочинении-рассуждении несколько доказательств разного типа следуя друг за другом работают на контрасте и смотрятся эффектно. Доказывая правомерность того или иного утверждения, подбирайте положительные примеры иллюстрации.

Нелогично будет выглядеть, если в нашем случае вы, к примеру, вспомните «маленькую трагедию» А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери» и скажете нечто вроде: «Сальери был не таким талантливым, как Моцарт, поэтому совершённое им зло не так велико, как зло, которое мог бы сделать его великий современник».

В чём ошибка? Мы не сравниваем этих героев по степени их коварства. Пушкин напоминает нам, что «гений и злодейство – вещи несовместные». Гениальный Моцарт посвящает свой дар Музыке, через музыку – истине, добру и красоте. Посредственный Сальери избирает низменный путь человеческой зависти и совершает преступление.

Оформление аргументов

Аргументация должна быть чёткой и структурированной. Для этого на письме каждый новый аргумент следует начинать с новой строки.
Первое, второе и последующие доказательства (аргументы) важно связать между собой. Для этого подойдут вводные слова со значением порядка следования (во-первых, во-вторых и т.д.), конструкции типа «так же, как и…», «если в первом случае мы говорим о…, то в данной ситуации очевидно…» и другие.
Переходя от аргументов к выводу, не забывайте о логической связанности одного с другим. Не уходите от сути доказательств, не увлекайтесь частностями, чтобы основная мысль не утекла в другое русло.
Вывод должен соответствовать мнению по проблеме, заявленному в тезисе. На секунду отбросьте лирику, «прощупайте» костяк рассуждения: всё ли стройно и сцеплено между собой? Не рассыпается ли схема, отражающая ход вашей мысли?

Если да, смело сдавайте работу на проверку!

Источник

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Характеристика видов

Рассмотрим типы сочинений-рассуждений более подробно. Каждый подвид характеризуется своими особенностями и выполняет разные роли.

Виды сочинений. Особенности каждого типа

В школе встречаются различные виды сочинений. Их нужно уметь различать между собой и знать средства выразительности, которые уместно употребить в том или ином случае.

Виды сочинений таблица

Слова из последнего столбика можно использовать в своей работе. Главное подбирать их для нужных случаев и не путаться в разновидностях сочинений-рассуждений. В основном рассуждение предстает сочинением в виде эссе, где есть тезис и необходимо самостоятельно подобрать аргументы.

Примеры сочинений. Способы их отличия друг от друга

Чтобы верно написать сочинение, нужно следовать определенным алгоритмам. Рассмотрим на конкретных примерах, как сделать это грамотно.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-доказательства:

выяснить предмет доказательства;
само тело сочинения: доказательства, тезис и несколько аргументов;
подведение итогов и выводы, согласие или несогласие с доказательством.

Пример задания:

«Раскольников – заложник времени или аморальная личность?»

Данный тезис необходимо раскрыть со всех сторон и доказать свою точку зрения. Нужно привести аргументы либо в сторону того, что герой – заложник времени, либо, что он аморальная личность. Доказательства в данном случае необходимо искать в самом тексте произведения или же в истории его создания.

Краткое построение сочинения:

Тезис: Раскольников – заложник времени.

Первый аргумент: произведение написано в трудный исторический период для России, в котором было много социальных проблем.

Второй аргумент: Раскольников не знал, как поступить иначе, хотя в нем был большой потенциал.

Вывод: Раскольников, действительно, заложник времени.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-объяснения

выявить предмет объяснения;
ответить на вопросы «Зачем он?» «Как появился?» «Почему это произошло?» и на многие другие, которые наводят на основные мысли в сочинении;
объяснить тезис и сделать вывод.

Пример задания:

«Объясните, почему предложение считают единицей языка».

Здесь необходимо на основе теоретических знаний по этой теме подкрепить аргументами данный тезис. Очень важно ссылаться на определения и общепринятые правила. Цель – доступно и развернуто объяснить предлагаемую тему.

Краткое построение сочинения:

Тезис: предложение – единица языка.

Первый аргумент: предложение является целостным и связанным по смыслу субъектом языка.

Второй аргумент: оно является частью текста, а текст – это единица языка.

Вывод: предложение действительно является единицей языка.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-размышления

подумать над поставленным вопросом или тезисом, понять суть проблемы;
подобрать аргументы из текста или из другого источника, раскрывающие проблему или отвечающие на вопрос;
сделать вывод с собственной оценкой.

Пример задания:

Напишите сочинение-размышление на тему «Что такое любовь?»

Здесь необходимо написать все свои мысли по данному вопросу. Сначала нужно будет раскрыть сам тезис, а уже затем подкреплять его аргументами. Доказательствами может выступать исходный текст, если он есть. В случае его отсутствия – использовать разные произведения и личный жизненный опыт. В конце необходимо высказать свое мнение относительно данного вопроса и подвести итог.

Краткое построение сочинения:

Тезис: любовь – это светлое бескорыстное чувство симпатии, которое человек испытывает к окружающим.

Первый аргумент: в произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин» можно наблюдать историю безответной любви, но все же это чувство окрыляло и Татьяну, и Евгения.

Второй аргумент: в произведении М. Булгакова «Мастер и Маргарита» показаны настоящие чувства, которые испытывают главные персонажи друг к другу. Они помогают им преодолевать все преграды и испытания.

Вывод: любовь – это действительно огромная сила, которая способна делать человека счастливым.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Структура сочинения-рассуждения.

Сочинение рассуждение имеет свою четкую структуру, поэтому, если Вы хотите добиться успеха, необходимо ее придерживаться. Мы привыкли, что сочинение-рассуждение строится по следующей схеме:

Тезис (точка зрения);
Аргументы (доказательства точки зрения);
Собственный вывод.

Так-то оно так, но этого совершенно недостаточно, чтобы, скажем, успешно написать сочинение-рассуждение на OГЭ или ЕГЭ или получить отличную оценку в старших классах. Подобная схема работает в начальной школе, или, быть может, класса до седьмого, а дальше – больше…

Перед написанием обязательно ответьте для себя на такие вопросы:

Какова тема предложенного текста (о чем текст)?
Какова проблема данного текста (какой основной вопрос поднимает текст)?
Какова позиция автора по этому вопросу?
Как он доказывает свою позиции?
В чем замысел и как он реализован?
Какова моя точка зрения на проблему?
Как я могу доказать свою точку зрения?

Теперь вы готовы строить сочинение-рассуждение. Оно имеет следующую композицию.

ВСТУПЛЕНИЕ (обозначение темы / ее актуальность)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (анализ исходного текста либо информации по теме)

А) описание проблемы

Б) ваш комментарий по данной проблеме

В) описание позиции автора

Г) авторская аргументация, но вашими словами

Д) описание вашей позиции

Е) аргументы поддерживающие вашу позицию с опорой на жизненный или читательский опыт

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (выводы по проблеме, опираясь на позицию автора и собственные аргументы)

Обычно ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ по объему (вместе) равны трети основной части, если сочинение занимает 4 страницы, то ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ будут по половине страницы.

Каждая из частей должна начинаться с красной строки. Аргументация должна быть четкой и логичной. Каждый аргумент также нужно начинать с красной строки.

Таким образом, при написании сочинения-рассуждения важно не только то, о чем вы пишите, но и то, как вы пишете.

Этапы написания сочинения-расссуждения

В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее наднжного довода к неопровержимому.
Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Как писать сочинение рассуждение на лингвистическую тему 8 класс

Сочинение 2

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом. Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика. А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя. Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта. Вот ещё одна возможная формулировка задания А2: Укажите, какое слово является контекстным синонимом к слову… (слово указано). Контекстуальные (контекстные) синонимы — слова, которые сближаются по значению только в данном контексте.

Сочинение 3

Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи. Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её. Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого. Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому. Задание A3 может быть сформулировано так: «Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм» (в нашем тексте — выбился из сил, без зазрения совести, к чёртовой бабушке, устрою баню).

Сочинение 4

Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис. Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке» в предложении 49 отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматическое явление служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной. Обратите внимание! В прочитанном вами сочинении ученик на примере фразеологизма удачно показал не только лексическое явление, но и грамматическое. Вы тоже можете использовать данный приём в работе. Перейдём к заданию В1. Чаще всего оно формулируется так: «Замените просторечное (разговорное, книжное) слово ________ в предложении (указано) стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово». В лексику разговорной речи включаются слова разговорной и просторечной окраски, которые характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью. Просторечная лексика используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей степени нормами литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики явлений, предметов, персонажей. Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чём-то важном, значительном. Как можно в сочинении написать об этом лексическом явлении? Следующие работы помогут вам это понять.

Сочинение 5

…Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образованностью. По его словам, по строению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом. Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практиканта, человека грубого, неразвитого. Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека. Следующее сочинение написано с соблюдением приёмов публицистического стиля — образности, вопросно-ответной формы изложения и т.д.

Сочинение 6

…Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина? Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексическое явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу. Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор употребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова. Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.

Сочинение 7

…Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы выразить свои мысли. Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблённые Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек. Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи глаголов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «тащи», «двигай»). Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям. Вы, читая сочинения, несомненно, обратили внимание и на анализ грамматических норм и правил, которые даются в этих работах. Опять-таки выбрать эти явления помогут задания части В. Обратимся к заданию В2, связанному со словосочетанием. Вы, несомненно, помните, что словосочетание — это соединение двух слов, связанных по смыслу и грамматически. Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово в своих грамматических формах уподобляется главному слову (согласование в роде, числе и падеже). При управлении зависимое слово ставится в определённом падеже без предлога или с предлогом, а в примыкании зависимость подчинённого слова выражается лексически, порядком слов и интонацией. Вот как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание.

Сочинение 8

…В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это способ выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окружающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей. Например, просторечное слово «задаст» (пр. 41) отражает представление Матвея Сергеевича о том, как поступит мать, увидев сына «увозившимся». И такая грамматическая единица, как словосочетание «тебе задаст» с подчинительной связью управление, где глагол управляет местоимением в дательном падеже, не оставляет сомнений, что накажут именно Альку. Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим. Вы можете избрать и другую композицию сочинения, например такую: Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного. Пример лексического явления в тексте, его роль. Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод (тезис Л.В.Успенского). Вот сочинение, написанное по данной схеме.

Сочинение 9

…Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет. Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и она развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «ухмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика. Писателю необходимо было детально описать, каким образом совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и поэтому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание, в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43). Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Л.В.Успенского о том, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». В задании ВЗ вам необходимо будет выписать грамматическую основу простого двусоставного (односоставного) предложения. Безусловно, вы знаете, что подлежащее — это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый, обозначающий предмет, признак которого выражается сказуемым. Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак того предмета, который выражен подлежащим. Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и именным (простым и составным). Как реализовать эти знания в работе над сочинением? Давайте используем следующую схему его построения: Тезис (высказывание Л.В.Успенского). Рассуждение о первой части тезиса Л.В.Успенского (о лексике). Пример лексических особенностей в тексте, их роль. Рассуждение о второй части тезиса Л.В.Успенского (о грамматике). Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод.

Сочинение 10

…В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение. Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта. А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства. Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку. Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.

Сочинение 11

…Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния. Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает понять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказания за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»? А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопросительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу. Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Л.В.Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Сочинение 12

…Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное высказывание. Так, морфемный способ словообразования (в данном случае использование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его тащить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру. А употребление простого односоставного неопределённо-личного предложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью. Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые воедино, позволяют глубже понять смысл сказанного. Задание В4 связано с поиском осложнённого простого предложения. Оно может быть осложнено обособленными членами предложения и сформулировано так: «Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения». Найдём в тексте предложения с обособленными обстоятельствами. — Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя. — Хватай и двигай вперёд, — ухмыляясь, велел парень. Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним. — А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание. Как вы думаете, какова роль обособленных обстоятельств в данных предложениях? Верно, они помогают понять, как именно совершалось действие, переданное глаголом-сказуемым (спросил (как?) с беспокойством глядя на незваного гостя; велел (как?) ухмыляясь и т.д.), и, следовательно, характеризуют того, кто это действие производит. Вот как это можно отразить в сочинении.

Сочинение 13

…Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собственной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазрения совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение. В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоятельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка помогли автору дать герою ёмкую негативную характеристику. Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного филолога Л.В.Успенского, утверждавшего, что «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Задание В5 поможет вам использовать знания об обращениях и вводных словах, если вы решите прокомментировать эти грамматические явления. Вот несколько предложений из текста с обращениями и сочинения, в которых это грамматическое явление отражено. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. — А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь? — Расти, сынок.

Сочинение 14

…Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи. Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в качестве обращений (пр. 24, 27, 38, 67), характеризуют отношение говорящего к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых, пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Матвея Сергеевича — в добрых, ласковых «малец» и «сынок». Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45). Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное. Обратимся к вводным словам и словосочетаниям. Какие вводные слова использует в речи Касюков? (24)— Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (27)— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Какова их роль в тексте?

Сочинение 15

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальником, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утверждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочетания («может быть») подчёркивает его желание подавлять людей, унижать: «…А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место». Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказывания Л.В.Успенского. Если же простое предложение будет осложнено однородными членами, то вам, конечно, следует повторить правила о роли сочинительных союзов. Обратимся к тексту В. Крапивина и на конкретных примерах вспомним изученное. (Зб)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву? (26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся. (66)Он обнял Альку и прижал к себе. (49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! Союз И соединяет однородные члены предложения, которые отражают последовательность действий. (34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору. Союз И соединяет однородные члены предложения, отражающие значение одновременности действий. А теперь напишем сочинение, в котором укажем грамматическую роль этого сочинительного союза.

Сочинение 16

…В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке. Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характеристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку. А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («…с практики… отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложения. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника. Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор. Следовательно, филолог Л.В.Успенский прав. Задания В7, В8, В9 связаны с синтаксическим анализом сложного предложения. Сложные предложения делятся (в зависимости от союзов) на сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В тексте В. Крапивина есть сложносочинённые предложения с сочинительными союзами, и вы тоже можете, работая с заданиями КИМов, создавать подобные таблицы. Этот навык очень пригодится вам на экзамене. (1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь, И ему кажется, что он богатырь из сказки. Союз И соединяет части сложносочинённого предложения, выражает значение одновременности событий. (З)Было всё хорошо, НО вдруг нависла над Зелёной Гривой беда. Союз НО обозначает противопоставление противоречащих одно другому слов или предложений. (32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился из сил, А парень поднимался впереди и иногда оглядывался. Союз А обозначает противопоставление двух одновременных событий (сходно по значению с союзом «между тем»).

Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.

Сочинение 17

…В самом деле, любые наши мысли становятся словами, имеющими лексическое значение. Но только грамматически правильно связанные, они превращаются в законченное высказывание. Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серьёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описываются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал…» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки. Эти предложения острее дают почувствовать разрушение гармонии, на которое, «ухмыляясь», идёт взрослый, ещё и потому, что В. Крапивин использует в них контекстные антонимы: «было всё хорошо — нависла… беда» (пр. 3), «искать надо — некогда мне» (пр. 24). Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка действительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до читателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель. Если же вы решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения. Вот образец подобной работы. Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях 1. Определительные: определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта. 2. Изъяснительные: дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое). Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола беоёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки. Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть его любимой игры: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. 3. Условия: указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления). Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, — прошептал Алька. Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 52 помогает читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить «тяжеленнуюрейку» — ради спасения берёзы. 4. Причины: указывают на причину или обоснование действия (события, явления). И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива, и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам. В предложении 2 придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью. 5. Уступки: указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие). Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие? Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществиться то, чего Алъка бо ялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу. 6. Сравнения: поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим. Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор. Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную часть, заставляет читателя поверить в то, что мальчик любой ценой постарается спасти дерево. Результаты этой работы можно увидеть в следующих сочинениях.

Сочинение 18

…Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, ведь любая человеческая мысль находит своё отражение в слове. Однако без грамматических законов построения предложения люди вряд ли смогли бы понимать друг друга. Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2) помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор? Такая грамматическая конструкция, как сложноподчинённое предложение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву. Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.

Сочинение 19

…Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль. Например, представить мир Алькиной фантазии помогает всего лишь одно многозначное слово: страны у него «сказочные», то есть существующие в сказке, нереальные. Однако только грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть этой сказочности: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: благодаря грамматике слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.

Сочинение 20

…В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует понятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грамматика с её законами построения синтаксических конструкций. Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложноподчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик будет защищать свою сказочную лошадь любой ценой… Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли. Бессоюзные сложные предложения в тексте могут выражать значения: одновременности перечисляемых событий; их последовательности; причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом); пояснительные (второе предложение поясняет первое); пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т.п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.п.); сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему); условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором); следствия (второе предложение называет следствие того, о чём говорится в первом). Вновь обратимся к тексту В. Крапивина и оформим свои наблюдения так, как делали это, работая со сложноподчинёнными предложениями. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первом. Причинные отношения в бессоюзном сложном предложении 29 помогают читателю понять, почему Алька готов выполнить любое условие Касюкова. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет слово в первой части. Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 27 дают возможность читателю понять условия договора, от выполнения которых зависит жизнь Алъкиной волшебной лошади.

Сочинение 21

…С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отражают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика. Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смертельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку. Более того, в бессоюзном предложении 29 отношение пояснения между его частями даёт возможность убедиться, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы. Таким образом, связь лексики и грамматики помогает читателю понять авторский замысел. Варианты заданий этого практикума связаны с высказыванием Л.В.Успенского. Думается, что, решив их, вы успешно напишете любое лингвистическое сочинение, связанное с лексическим или лексико-грамматическим анализом.

Полезные советы

Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
Старайтесь не дробить текст сильно.
Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Источник

Содержание:

Виды и структура сочинений рассуждений
Схема сочинения рассуждения
Типы речи в сочинении рассуждении
Требования к сочинению рассуждению
Этапы работы над сочинением рассуждением
Обдумывание предложенного текста на экзамене
Составление плана для сочинения рассуждения
Написание текста сочинения на черновике
Введение
Определение проблемы
Основная часть
Комментирование сформулированной проблемы
Аргументация
Заключение
Объём сочинения рассуждения
Редактирование сочинения
Переписывание текста в экзаменационный бланк
Пример сочинения рассуждения
Скачать готовые сочинения рассуждения
Образцы сочинений рассуждений
Учебник по написанию и оформлению сочинения

Сочинение рассуждение — это литературный жанр. Для того чтобы научиться хорошо писать сочинение рассуждение, необходимо не только запомнить содержание текста, но и глубоко его понять и проанализировать, сделав выводы и обобщения из избранных и значимых исторических и литературных фактов.

Сочинение рассуждение — это творческая работа, так как ученик создает свой собственный текст. Однако невозможно написать текст вне жанра. Традиционное сочинение — это аналогия литературно-критической статьи, хотя считается, что школьное сочинение — самостоятельный жанр.

При современном подходе к изучению литературы как искусства, слова сочинения могут быть написаны в различных жанрах прозы. Следует отметить, что теоретическая информация о жанрах, как и вся теория в школьном курсе, дается в педагогически обработанной форме. Важно помнить, что границы жанров очень гибкие и только их основные характеристики соблюдаются в студенческих работах.

Сочинение рассуждение — это творческая и очень личная работа, которая отражает особенности мыслительной деятельности ученика, его знания текста, умение ориентироваться в материале, с которым он познакомился в школе.

Лингвистическое рассуждение определяется как вербальное изложение, объяснение мысли с целью выяснить понятие, развить, доказать или опровергнуть чужую мысль.

С логической точки зрения, рассуждения — это цепь умозаключений по теме, которые излагаются в определенной последовательности. Размышление также включает в себя ряд суждений, относящихся к определенному вопросу, следующих друг за другом таким образом, что последующие суждения обязательно вытекают из предыдущих суждений, и в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос.

Дискуссия характерна для научных и публицистических текстов, целью которых является сравнение, обобщение, обоснование, доказывание или опровержение той или иной информации, а также определение, объяснение или объяснение вышеуказанных фактов, явлений или событий.

В художественной литературе рассуждения обычно используются в лирических или авторских выдержках, объясняющих психологию и поведение персонажей. Размышления необходимы также для выражения собственной нравственной или гражданской позиции автора, его оценки изображенных фактов и философского осмысления реалий действительности.

Цель аргументации состоит в том, чтобы исследовать предмет или явление, выявить его внутренние особенности и рассмотреть причинно-следственные связи между описанными событиями или явлениями. Аргументация служит для передачи размышлений автора об объекте или явлении, их оценки, а также для обоснования, доказательства или опровержения мысли или ситуации.

Особенностью рассуждений является использование логического принципа построения текста, а не сюжета (как в повествовании).

Модель текста-рассуждения можно представить следующим образом:

Тезис
Доказательство (Аргументы: факты, ссылки на авторитеты, бесспорные или заведомо истинные положения)
Вывод (Умозаключения)

Схематично, что аргументация на практике довольно часто пишется в сокращенном виде: иногда вопрос опускается, часто нет выводов, а иногда нет выставок. Такие упущения можно объяснить тем, что рассуждения понятны даже без всех недостающих компонентов, потому что их легко придумать, понять или восстановить.

Таким образом, обязательными частями сочинений рассуждений являются тезис и его обоснованное доказательство или подтверждение, в то время как экспозиция, проблема или вопрос и выводы могут присутствовать или не присутствовать в тексте.

Виды и структура сочинений рассуждений

Рассуждение размышление:

Экспозиция (подведение к вопросу).
Вопрос.
Ответ на вопрос (тезис).
Доказательство тезиса.
Выводы

Рассуждение доказательство:

Доказательство истинности тезиса — это основная часть рассуждения. Вопрос почему?

Рассуждение объяснение:

Аргументация/разъяснение основывается на том, что основной тезис текста уже является правильным, поэтому нет необходимости доказывать его истинность или ложь, а основной задачей аргументации является раскрытие содержания представленного высказывания, напомню вам фразы клише: дело в том, что…; оказалось…; например…; вот почему…; как выяснилось… вот, об этом свидетельствуют такие факты, как…;

Рассуждение обычно организуется в форме вопросов и ответов. И на эти вопросы не всегда даются ответы в тексте. Рассуждение — это объяснение или доказательство, используются примеры для сравнения или контраста, можно также указать на существующие или возникающие причинно-следственные связи, которые требуют ограничения, расширения или обобщения.

Текстовое отражение структурировано по тому же принципу рассуждения, но в отличие от объяснения и доказательства, оно содержит не одну осмысленную пару вопрос-ответ, а целую систему вопросов и ответов, которые последовательно дополняют друг друга.

Схема сочинения рассуждения

Схему сочинения можно представить следующим образом:

экспозиция (ведёт читателя или слушателя к проблемному вопросу.);
система проблемных вопросов;
ответы на них;
выводы.

С точки зрения логики сочинения-рассуждения можно структурировать на следующие группы:

индуктивное мышление, которое устанавливает определенные выводы от частного к общему, от конкретного к абстрактному;
дедуктивное мышление, в котором устанавливаются определенные умозаключения от общего к частному, от абстрактного мышления к частным выводам.

Кроме того, аргументация может быть построена как доказательство того, что выдвигаемый тезис правдив или лжив. На основе этого принципа могут быть определены группы:

рассуждения-утверждения;
рассуждения-опровержения.

Они могут сопровождаться прямыми доказательствами или аргументами, обосновывающими действительность сделанного утверждения, а также аргументами или доказательствами противного, если действительность сделанного утверждения подтверждается методом опровержения различных предположений, противоречащих тому, что было доказано.

Основанием для любого рассуждения является перечисление фактов, доказательств, аргументов и доводов, обосновывающих вывод, к которому автор стремится привлечь читателя или слушателя, заключительный вывод, который звучит в конце сочинения, если вывод логически построен, обоснован и подтвержден, т.е. доказан.

Для правильной реализации задачи рассуждения и протягивания всей цепочки от факта к мысли, а затем обратно к реальности существуют различные формы и способы представления убедительной связи между предложениями.

Метод цепочный — это перемещение мысли из одного предложения в другое, а слова из предыдущего предложения обычно повторяются в следующем.

Метод параллельный — это когда предложения используются таким образом, что они имеют одинаковый порядок слов, одинаковые грамматические формы выражения членов предложения, а также виды корреляций этих предложений.

На основании этого рассуждение может строиться по упрощённой схеме:

Тезис — основная мысль.
Доказательство (или опровержение) этой мысли, то есть аргументы, сопровождающиеся примерами.
Вывод, или заключение.

Между тезисом и соответствующими ему аргументами, а также между всеми отдельными аргументами в тексте должна быть установлена логическая и грамматическая связь, а логическая связь — это семантическая связь (т.е. все должно быть подкреплено выдвигаемым тезисом, должно быть убедительно). Вводные слова и подчиненные союзы могут использоваться чаще, чем обычно, для связи тезиса и аргументов, а также между отдельными аргументами.

При сочетании цепного и параллельного типа связи между предложениями создается смешанная связь. Этот тип соединения характеризуется использованием глаголов в форме настоящего или будущего времени, а также наличием безличных глаголов или личных глаголов в безличной форме.

Пример рассуждения:

Типы речи в сочинении рассуждении

Чтобы успешно написать сочинение рассуждение, необходимо иметь четкое понимание функциональных типов речи.

Любая речь (тема, композиция и языковой дизайн) зависит от цели, мотива коммуникации и описанной ситуации.

Высказывания в сочинение рассуждении можно свести к трём видам:

статичные, воспринимаются с точки зрения существа и реализуются в форме описания;
динамические, воспринимаемые в движении и во времени, которые реализуются в форме повествования;
причинно-следственные связи реализуемые в форме рассуждений.

Требования к сочинению рассуждению

Теперь давайте перечислим основные требования к сочинению рассуждению.

Сочинение должно соответствовать предлагаемой тематике.
Аргументация должна основываться на литературных материалах. Для умелого и правильного изложения аргументов и доводов достаточно знать программу, хорошо владеть той или иной художественной литературой, уметь справляться с ней на уровне аргументации, использовать примеры, связанные с проблемами и темами произведений и системой актеров.
Необходимо соблюдать все речевые стандарты русского языка.
В рассуждениях должна быть логика, а текст должен быть увязан и правилен.
Ваша письменная речь должна быть грамотной (это касается как орфографии, так и пунктуации).

Этапы работы над сочинением рассуждением

При работе над сочинением необходимо не только знать особенности функционального и концептуального типов речи, но и представлять себе состав сочинения. Сочинение — это знание текста, ваши собственные мысли о прочитанном тексте и, конечно же, грамотность.

Традиционно в сочинении рассуждении выделяют три основные части.

Вступление.
Основная часть.
Заключение.

Можно выделить следующие этапы работы над сочинением.

Обдумывание предложенного текста на экзамене

Если тема текста близка вам, ваше творчество будет более проникновенным и интересным. Чтобы по-настоящему погрузиться в текст, представьте себя в той ситуации, о которой вы хотите написать, глубоко поймите, что бы вы чувствовали, о чем бы думали (для этого вам необходимо определить и проанализировать основные (ключевые) слова, термины и понятия в тексте, который вы предлагаете).

Более подробно мы остановимся на основном тезисе. В этой части сочинения вам необходимо четко понять, как взаимосвязаны тема, идея и содержание вашего сочинения. Тема должна содержать проблему, и вы должны ее решить. Основная идея должна быть сформулирована как абстрактная, четкая и ясная, без двусмысленности и расплывчатости. Ваша мысль и идея является ответом на вопрос, поставленный в тексте.

Предлагаемый текст — это всегда мысль, отражающая наиболее существенные черты, свойства и качества предмета, о котором вы будете говорить. Он имеет объем и содержание. Сфера охвата темы — это совокупность фактов, явлений предметов, на которые распространяется ее формулировка. Содержание темы — это наиболее существенные атрибуты фактов, явлений и объектов, составляющие предметную область.

Основное содержание проблемных текстов — поднимать эстетические или этические вопросы. Само слово «проблема» часто встречается в их формулировках. В таких текстах лучше не отвечать на вопросы, а задавать себе вопросы, стремясь к согласованности с вопросами, поставленными автором. Это требует строгой логики в формулировке.

Сравнение подразумевает сравнение объектов по признакам, определенным в формулировке. Объекты часто перечисляются в тексте. Здесь одинаковое внимание должно уделяться всем заявленным объектам. Сравнение предполагает строгую последовательность в формулировке и общие выводы и умозаключения, которые возникают в результате сравнения.

Тексты обзора характеризуются широким охватом материала. Часто они включают в себя только описание или утверждение, перефразировку. Иногда такие тексты включают в себя сравнительные моменты, рассматривают изменения объекта с течением времени в зависимости от различных культурных эпох.

В этом случае следует привести примеры из текста и сравнить их. Здесь важна не глубина материала, а его широта и развитие.

Тексты, связанные с особенностями художественного мастерства писателя, требуют знания литературных терминов, умения характеризовать особенности авторского повествования, композиции произведения и его персонажей, анализа пейзажных и портретных описаний. Необходимо уметь увидеть идеологическую и эстетическую ценность художественной ткани произведения, показать оригинальность авторского видения и его творческую уникальность, анализируя именно те моменты, которые сформулированы в предлагаемом тексте.

Используя цитату, необходимо определить предмет цитируемого высказывания и, исходя из этого, сформулировать проблему, которая в нем содержится. Перечислите аспекты, на которых вы хотите остановиться более подробно. Если это цитата из произведения, обязательно укажите ее.

Многие тексты смешанные, они сочетают в себе различные подходы к произведению и элементы разного рода — художественный анализ текста и описательность, постановка задачи и сравнение. Вы сами решаете, выбрать ли обзор или аналитический подход.

Свободные темы позволяют и даже приветствуют ваше личное отношение к проблемам. Обычно они не связаны с конкретным автором или произведением, они дают Вам больший выбор. Здесь Вы должны опираться на собственный опыт, но полагаться на свои знания, не ограничиваясь узкими вопросами, например, лингвистическими. Нужно быть мудрым в выборе анализируемого материала, отсекать лишнее и в то же время не упускать из виду тему предлагаемого текста, чтобы раскрыть ее достаточно глубоко.

Когда вы начинаете писать сочинение для аргументации, вы должны сначала определить задание, которое ставит перед вами текст (или задать вопрос, который в нем содержится). Затем необходимо дать прямой ответ на поставленный вопрос, и на его основе сформулировать основную идею (тезис) дискуссии. После этого остается только выбрать аргументы для обоснования тезиса.

Таким образом, работа по написанию аргументации должна начинаться с главной идеи. Выделите основную идею, которую вы собираетесь донести и которая должна пропустить лейтмотив через весь текст, скрепив его части в единое целое. Не торопитесь и не начинайте писать до тех пор, пока не полностью не поймете логику рассуждений в своем творчестве.

Определите проблему, основную идею сочинения рассуждения и подумайте над ней. Она встроена в текст, который вам предлагается, но вам нужно будет сформулировать свое отношение к ней. Вам нужно будет сформулировать первую идею, которую вы дадите во введении. Идея должна быть ясной (вы должны ответить на вопрос, что вы собираетесь доказать, одобрить или опровергнуть). Вы можете обратиться к фразеологизмам, афоризмам и словарным статьям. Определите, есть ли антитезис к вашему доказательству.

Подумайте о том, какие аргументы вы можете привести в обоснование своей точки зрения. Если Вам удастся ввести в текст контраргументы, Ваша позиция будет выглядеть более сбалансированной.

Формулировка Вашей мысли должна быть четкой, ясной, лаконичной и иметь форму грамматически завершенного предложения.

Вам потребуются аргументы для подкрепления Вашей идеи. Тем не менее, Вы не должны слишком увлекаться объемом.

Вы должны уделить особое внимание подбору аргументов. Чтобы не ошибиться, в основном тезисе Вы должны найти слово или фразу, содержащую идею, требующую доказательств. Если тезис сформулирован как двухкомпонентное предложение (предложение с субъектом и фраза), то это слово или фраза окажется в группе субъекта: субъект — это тот, кто выражает то, что мы утверждаем или отрицаем в отношении субъекта дискурса.

Вы должны аргументировать свою позицию не только собственной точкой зрения, но и литературными произведениями и лингвистическими дефинициями.

Определите основной материал, подготовьте примеры (подумайте, какие цитаты и высказывания помогут Вам быть убедительными в своих доказательствах). Выделите наиболее яркие эпизоды предлагаемого Вам текста. Выберите подходящие цитаты и высказывания известных людей по соответствующей теме. Однако не стоит слишком увлекаться цитатами.

Вы также можете найти полезные примеры из жизни. Помните, были ли ситуации, похожие на те, которые Вы описываете в своем сочинение рассуждении вместе с Вами, Вашими близкими и друзьями. Жизненный опыт — весомый аргумент в поддержку ваших мыслей.

Сочинение рассуждение должно иметь четкую форму. Только таким образом текст будет читаемым и ваша мысль ясной. Чтобы добиться этого, примите во внимание эти рекомендации.

Составление плана для сочинения рассуждения

Не следует пренебрегать определением основных частей сочинения и их содержанием. План может стать для вас отличным помощником. Текст написанный по плану приобретает логику, и в нем отображается то, что вы хотели сказать. Опыт показывает, что если у вас есть хорошее представление о структуре сочинения, вам будет намного проще его написать.

Написание текста сочинения на черновике

Напишите сочинение на черновике. Это имеет смысл. Некоторые ученики считают черновики пустой тратой времени и пишут сочинение прямо на бланке. Однако, хороший текст всегда требует шлифовки, тщательного редактирования, что иногда приходится делать не один раз.

Разделите сочинение на абзацы. Основная идея состоит из отдельных деталей. Параграфы служат фрагментами текста. Изначально текст трудно читается, и очень трудно следовать авторской мысли в нем. Разделение текста на абзацы сделает его легко читаемым и позволит не пропустить важные детали: аргументы, примеры из жизни и литературы. Каждый абзац — это отдельная мысль. Абзацы должны согласовываться с основной идеей и подчиняться ей.

Обдумайте и расставьте текст в соответствии с его составом:

введение,
основная часть,
заключение.

Обращайте внимание на ключевые моменты. Введение и заключение должны быть хорошо продуманы. Обычно их лучше запомнить. Позаботьтесь об этом в последнюю очередь, когда основной текст уже написан. К тому времени, когда ваша мысль уже сформировалась, вам будет легче довести ее до тех выводов, которые вы сделали. Первое и последнее предложения играют очень важную роль, потому что именно они констатируют проблему и подводят итог.

Введение

Введение — говорящее о проблеме — должно привлечь внимание и не быть слишком большим (не используйте шаблоны, включите формулировку именно того вопроса, над которым вы работаете).

Введение может содержать:

цитата;
заявление, суждение которого вы решили подтвердить или опровергнуть;
вопрос, который необходимо решить;
обсуждение основной концепции и проблемы, которые представлены в предложенном вами тексте;
любую информацию, если она оказывает существенное влияние на ваш мыслительный процесс.

Итак, во введении вы можете изложить свое видение проблемы, обозначить тезис, вступить в полемику с воображаемым оппонентом, процитировать. В этой части вы можете сформулировать цель сочинения, показать смысл рассматриваемой проблемы, определить основные направления дальнейшего рассуждения, задать эмоциональный тон.

Определение проблемы

Так как же определить проблему в предложенном тексте? Проблема — это вопрос, поставленный автором. Чтобы определить проблему в тексте, необходимо найти позицию автора. Если позиция автора по проблеме выражена, это означает, что должна быть проблема, на которой эта позиция сформулирована. Должна быть решена основная проблема, а также могут быть решены косвенные проблемы, возникающие из основной проблемы.

Завершив введение, мы должны перейти к основной части, где должна быть раскрыта проблема. Это основная часть работы. То, что вы решили написать в основной части, зависит от выдвинутого вами тезиса. Любая тема в любом сочинении может быть решена по-разному, потому что это зависит от вашего видения проблемы, от вашей интерпретации.

Основная часть

Основная часть — основная идея сочинения, выдвижение тезиса, соответствующего выявленной проблеме, и объединение его с пробным текстовым материалом с собственными мини-выводами. Это могут быть ответы на вопросы, которые вы сформулировали во введении.

Необходимо доказать обоснованность мысли, выраженной в идеи. Для этого необходимо перечитать текст несколько раз. Попробуйте ответить на вопрос: о чем он? Определите его тему и идею. Какими мыслями хочет поделиться автор? Затем сформулируйте идею, основываясь на своем понимании смысла фрагмента, и запишите ее на черновике.

Основная часть сочинения — анализ предлагаемого текста в соответствии с Вашим заданием. Основная часть — ответы на вопросы, которые вы сформулировали во введении. Вы должны убедиться, что правильно поставили вопросы и хотите их решить. Вы должны избегать повторения текста и представления информации, не имеющей к нему прямого отношения. В основной части вы должны показать свое понимание текста и уметь логически, аргументированно и стилистически анализировать его, а также выразить свои мысли о том, что вы прочитали.

Это должно быть рассуждение и анализ текста. В тезисе вы должны коротко сформулировать мысли. Необходимо соблюдать требования к построению текста. Членение текста на абзацы — одно из важных условий, каждый новый абзац можно начинать в том случае, если далее следует новая мысль, аргумент.

Основная часть — это проверка того, насколько верно автором сочинения понят предложенный текст.

Комментирование сформулированной проблемы

Комментирование сформулированной проблемы — важный этап при подготовке к написанию сочинения рассуждения и необходимая часть аналитической работы. Следует исходить из того, что комментарий — это объяснение, толкование к какому-либо тексту, а также рассуждения, пояснительные и критические замечания о чём-либо.

Установку на комментирование учащемуся дают в задании к части с развёрнутым ответом («Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования)». Вам следует сформулированную вами проблему прокомментировать с опорой на предложенный текст. Объектом комментирования в данном случае является сформулированная проблема, которая и определяет направленность комментирования. Следует обращать внимание на значимые для раскрытия заявленной проблемы места текста (абзацы, предложения).

Необходимо привести не менее двух примеров из исходного текста, которые важны для понимания проблемы, при этом не допустить фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы предложенного текста. Нельзя подменять комментарий изложением, простым пересказом текста или одного из его фрагментов или же вместо комментария процитировать большой фрагмент исходного текста.

Помните, что именно комментирование проблемы демонстрирует ваше восприятия текста, умение «расшифровывать» его содержание, обнаруживать и разъяснять смысловые компоненты текста, выявляет, как глубоко и полно вы поняли проблему предложенного текста, сумели увидеть её аспекты, намеченные автором, сумели проследить за ходом авторской мысли.

Следуя логике авторской мысли, необходимо вслед за ним постигнуть суть проблемы. Комментируя проблему, вы вместе с автором проходите путь, по которому развивается его мысль. Именно комментарий показывает все её грани.

Текстуальный комментарий объясняет текст, при этом необходимо следовать за автором в раскрытии проблемы. Ещё один вид комментария — концепционный комментарий, когда, опираясь на понимание проблемы, предлагаются различные интерпретации. Это надо делать с опорой на прочитанный текст. Для получения высшего балла, вы должны привести два примера из предложенного текста. Под этим понимается иллюстрация — отражение проблемы предложенного текста на основе привлечения самого текста. При этом вы не должны допускать искажений смысла авторского текста. Все смысловые акценты следует расставить в соответствии с содержанием предложенного текста. Чтобы экзаменатор мог составить представление об адекватном восприятии проблемы предложенного текста, её следует отразить точно и ясно. Фактических ошибок в понимании проблемы быть не должно.

Опираясь на исходный текст (в виде цифровых ссылок, элементов изложения цитат, используя не только явное, но и неявное цитирование), необходимо изложить основные стороны выделенной автором проблемы, прокомментировать все аспекты проблемы, продемонстрировать её правильное понимание, отметить все существенные проблемы и моменты, изложить различные точки зрения автора.

Цитированием не стоит слишком увлекаться, оно не должно занимать большое место в вашем сочинении. Цитаты лучше свести к использованию авторских опорных слов и характерных моделей синтаксических конструкций.

Авторские мысли следует пояснять своими собственными рассуждениями, прямо пересказывать текст нельзя. При этом весьма важно уловить и понять общий модальный и эмоциональный план текста. Вы должны продемонстрировать живое и глубокое восприятие текста. Опираясь на исходный текст, можно употреблять слова-маркеры: «настаивает», «упоминает», «говорит».

Необходимо продемонстрировать умение адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное, нейтральное, двоякое отношение к тому, о чём идёт речь в предложенном тексте, предлагаемый ответ автора на поставленные в тексте вопросы, основные аргументы автора, которые проясняют его точку зрения). Возражения автору текста, если они имеются, должны свидетельствовать о глубоком понимании текста. Сам текст сочинения рассуждения должен быть убедителен и безупречен по языковому оформлению.

Итак, следует по цепочке проследить замысел автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов, композиционно выделяя главное, ключевые моменты проблемы, привести примеры-иллюстрации. Проблему, которая содержится в исходном тексте, можно прокомментировать, когда вы её только обозначили. Основные мысли автора предложенного текста можно отражать одновременно и в комментарии к тексту, и когда вы выражаете собственную точку зрения. Вы должны привести аргументы, подтверждающие истинность позиции автора, ваши мысли и доводы.

Аргументация

Аргументация — это доказательство, совокупность аргументов, обосновывающих определенное утверждение с целью убедить человека в своей позиции. Истинность заявления часто подтверждается не только его соответствием реальности жизни, но и эмоциональной убежденностью и уверенностью в его справедливости.

Часто сочинение рассуждение оправдывает справедливость нравственных аксиом, в правдивости которых никто не сомневается, так как они являются нравственной составляющей нашей культуры. Смысл аргументации состоит в том, чтобы еще раз подтвердить это, показать актуальность, важность, жизнеспособность, нравственную целостность и твердость аксиомы доказаны.

Для этого используются всевозможные аргументы.

Логические (рациональные) аргументы:

факты;
теории, гипотезы, аксиомы;
статистика;
объективные показатели состояния дел;
законы природы;
определение, которое предполагает обобщение, даёт представление о предмете как части более широкой категории, выявляет важные признаки определяемого предмета (это могут быть также термины);
законодательные нормы, официальные документы, постановления и иные нормативные акты;
данные экспериментов и экспертиз;
свидетельства очевидцев.

Иллюстративные аргументы:

Пример должен объяснить понимание тезиса, доказать его правильность.

конкретный пример: пример, сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);
литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения).
предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

Аргументы на авторитет:

мнение известного, уважаемого человека учёного, философа, общественного деятеля и т. п.;
цитата из авторитетного источника;
мнение специалиста, эксперта;
обращение к опыту и здравому смыслу;
мнение очевидцев;
мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции);
общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Для того чтобы аргумент воспринимался не как самостоятельное утверждение, он должен быть сформирован в композиционной манере: он должен занимать подчиненное положение в иерархии смысла по отношению к высказываемому утверждению и служить материалом для выведения высказываний.

Всегда следите за тем, чтобы текст не был слишком сложным. Однако не стоит писать сочинение рассуждение простыми предложениями, поскольку учитель может решить, что вы не уверены в знаках препинания или не можете писать сложные сочинения. Не следует использовать витиеватые, сложные структуры. Простые и сложные конструкции лучше сочетать в соотношении 2:1, тогда ваш текст будет легко читаться и в то же время не будет слишком простым.

Ваше мнение должно присутствовать в сочинении, не нужно выдавать чужие мысли за свои, но анализировать их желательно. Не используйте в сочинении второстепенные факты, мелкие детали. Вы можете посмотреть на текст с разных точек зрения.

Заключение

Заключение является ключевой частью сочинения рассуждения. Его функция состоит в том, чтобы суммировать то, что вы написали в соответствии с вашими рассуждениями во второй части по проблеме, которую вы сформулировали во введении. Это краткое изложение ваших выводов, сделанных ранее, завершение сочинения. Здесь вы должны подчеркнуть самое важное в сочинении. Выводы и введение по содержанию сочинения пересекаются друг с другом. За формой вопроса следует утвердительный ответ. Заключение должно связывать обобщение с введением в сочинение, с заявкой на указанную в нем тему.

Обычно различают два вида заключения:

заключение-вывод
заключение-следствие.

Однако в сочинении они могут сливаться воедино.

Слишком много выводов показывает, что вы не можете обобщить свои мысли. Заключение должно быть кратким, но лаконичным, логически связанным с первыми двумя частями. Вы можете использовать ключевые слова или термины, которые были частью формулировки вашей темы, повторите их еще раз в заключительных выводах. В них вы можете выразить свое личное отношение к предложенному тексту, цитата. Выразите свое мнение как можно более корректно, без излишнего волнения и негатива. Четкий, строго соответствующий заключительный аккорд сочинения может скрасить грубость и недостатки, содержащиеся в нем.

Если один из элементов композиции отсутствует, это считается ошибкой и приводит к потере баллов.

Объём сочинения рассуждения

Минимальное количество слов в сочинении рассуждении — 75 слов.

Общее количество слов в сочинении рассуждении составляет 75-150 слов,

Редактирование сочинения

Я предлагаем следующие рекомендации:

Посмотреть на свою работу сквозь призму заданных вопросов:

определить, существует ли взаимосвязь между предложенным текстом или цитатой, выдвижением указанной проблемы, выдвинутым тезисом и содержанием дискуссии;
указать, будет ли написанный текст понятен читателю;
указать, убедительны ли ваши примеры;
указать, есть ли искаженные факты;
определить средства коммуникации между предложениями.

Отредактировать сочинение, используя следующие возможности:

лексическая и грамматическая синонимия;
устранить необоснованные повторения слов и ненадлежащее использование отдельных слов и выражений.

Вам необходимо тщательно продумать, как использовать цитату; это подкрепит ваши аргументы. Она должна быть на месте. Вы не должны укорачивать цитату, менять слова и смысл. Допускается пересказывать цитату, близкую к тексту.

Если вам нужно увеличить или уменьшить объем сочинения, вы должны следовать принципу «ясности» и «убеждения«. Вы можете изменить объем работы, объяснив, уточнив, вставив или уменьшив его, или сравнив, прокомментировав или изложив свое видение описанных реалий.

Сочинение необходимо проверить на наличие типографских, орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Перечитайте написанный текст несколько раз.

Последовательность не является существенной. Необходимо выбрать метод, при котором вероятность не заметить ошибку самая низкая.

Удалите лексические и грамматические ошибки. Обратите внимание на разнообразие грамматических конструкций предложений.

Обратите пристальное внимание на орфографию.

Обратите особое внимание на слова из словаря. В случае сомнения в их написании замените их синонимами или удалите из текста. Отдельно проверьте написание топонимов, собственных, литературных наименований.

Проверяйте пунктуацию в сложных предложениях. Обратите внимание на знаки препинания в сложных и сложно-составных предложениях. Если вы сомневаетесь в правильном расположении знаков препинания, разбивайте длинные конструкции на несколько коротких. Пересмотрите подбор адресов и вводных слов, а также расположение знаков препинания для прямой речи.

Во время проверки учителя обращают внимание на использование ссылок на литературу. Цитаты должны быть правильно оформлены — это важный момент.

Важна также стилистика. Способность использовать выразительные средства русского языка, правильно строить предложения и наслаждаться богатством речи зависит от Вашего художественного чутья и словарного запаса.

Избегайте повторений. Одно предложение и соседние предложения не должны содержать слов единорога, заменяйте их синонимами или местоимениями. Они могут повторяться только в одном предложении.

Обратите внимание на использование эпитетов. Часто учащиеся увлекаются прилагательными, чтобы сделать текст более выразительным, используя их слишком часто. При этом текст становится слишком сложным для восприятия. Лучше дать одно яркое определение, оно будет более запоминающимся.

Не следует использовать сленговые слова, которых нет в списке нормативных слов. Если вы использовали их в своем сочинении, возьмите их в перевернутых запятых или сделайте оговорку: «как в наши дни говорят«.

При написании сочинения вы должны использовать весь спектр языковых инструментов:

восклицание используется для выражения сильного чувства, волнения, отношения автора (возмущение, ирония) и эмоциональных перерывов в речи;
диалектика как средство выражения: для реалистичного изображения повседневной жизни, т.е. для создания «местного колорита» и передачи речевых особенностей жителей определенного населенного пункта;
неологизмы для создания оттенка уникальности, новизны;
фразеологизмы для придания высказыванию выразительности, создания образности и подлинности;
эпитеты художественной выразительности;
неполные предложения для экономии языковых ресурсов;
обобщенное и персонализированное предложение для образного выражения общих суждений, которые часто воплощаются в пословицах и поговорках;
образные выражения для того, чтобы презентация была живой, легкой для восприятия;
гомогенные члены (конструкции) для отображения динамики действия, для зарисовки общей картины в целом, для создания гаммы цветов, звуков, ритмического рисунка, выразительной семантической корреляции и своеобразной симметрии, для создания ряда эпитетов с выразительностью, живописностью;
вдохновляющее предложение для выражения воли говорящего.

Вы смело можете использовать:

лексическое повторение для указания большого количества предметов, явлений, усиления признака, степени качества или действия, указания продолжительности действия;
стилистическое повторение для выделения любых деталей, для создания выразительной окраски;
ряд однородных элементов придаст тексту своеобразный ритмический рисунок;
сложные синтаксические структуры, характеризующие стиль автора;
сопоставление для создания художественной выразительности;
стилистически окрашенные слова для выражения отношения к объектам, действиям, выражениям различных чувств, как комичное средство, когда это неуместно.

Термины несут в себе гораздо больше информации, чем другие лексические единицы. Цитирование используется в сочинении, чтобы буквально передать слова других людей. Вы можете использовать профессионализм, чтобы показать, что вы получили образование в определенной области.

В сочинении рассуждении часто используется прямая речь — буквальная передача чьих-то слов, чтобы охарактеризовать говорящего. Разговорная лексика вставляется для создания художественного образа и атмосферы расслабленности, непосредственности.

Перед тем, как переписать текст в чистом виде, прочтите его сами. Вы почувствуете ритм текста, представляя, как он звучит, и поймете, легко ли читается написанное. Это поможет вам избавиться от нежелательных слов, а также найти неточности и фрагменты, которые вы хотите выделить или усилить.

Проверьте все ошибки (орфографию, пунктуацию, грамматику, речь, словарь) и при необходимости исправьте их.

Переписывание текста в экзаменационный бланк

Сочинение рассуждение проверяются не компьютером, а учителем, поэтому их нужно писать аккуратно, разборчиво, чтобы учитель мог легко прочитать написанное.

Вы также можете вносить исправления, глядя на черновики предложений в общем контексте параграфа. Зачеркивания в тексте не приветствуются.

Когда вы пишете сочинение рассуждение, вы должны подсчитать количество слов, постоянно следить за тем, сколько времени вам предстоит выполнить работу и сколько текста вам еще предстоит написать. Старайтесь соблюдать установленные временные рамки и оставаться в пределах времени, отведенного на написание текста.

Вы должны поддерживать баланс между содержанием и формой сочинения. Уделяя внимание и тому, и другому, вы сможете создать качественную и интересную творческую работу.

Состав сочинение рассуждения должен быть четким и точным. Введение и заключение должны быть меньше по объему, чем текст основной части. Все основные элементы композиции должны быть чётко написаны. Недопустимо, если сочинение не содержит хотя бы одного элемента конструкции. Содержание сочинения должно соответствовать выбранной вами теме и должно быть написано в том же стиле, который должен соответствовать содержанию сочинения. Эти правила должны соблюдаться.

Вы должны продемонстрировать знание языковой терминологии, используемой в Вашем произведении. Единственным аргументом является предлагаемый текст. Всевозможные ссылки на что-либо считаются дополнительным материалом. Логика вашего сочинения должна быть строго упорядочена. Все идеи, высказывания и тезисы должны быть обоснованы.

Следуйте логике Вашего сочинения и Вашей речи. Не навязывайте свою точку зрения, а доказывайте ее. Все основные и вспомогательные мысли должны быть тщательно обоснованы. В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя менять имена, путать события, их время и место, детали и подробности. Ошибки в цитировании и знакомстве также не допускаются. Обосновывать свое мнение, предоставлять лингвистические термины. При необходимости дайте им определение, это будет означать, что вы понимаете, о чем пишете. Использование вопросительных предложений, которые, помимо того, что сами по себе являются вопросом, являются своего рода отражением, могут подчеркнуть правильную идею, выразить предположение и дать эмоциональную реакцию на ситуацию.

Пример сочинения рассуждения

Скачать готовые сочинения рассуждения

Скачать сочинение рассуждение на тему: Что значит для меня русская литература второй половины ХХ века
Скачать сочинение рассуждение на тему: Начало двадцатого века в русской литературе
Скачать сочинение рассуждение на тему: Чем мне дорог мой край
Скачать сочинение рассуждение на тему: Мой любимый урок
Скачать сочинение рассуждение на тему: Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка

Образцы сочинений рассуждений

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что «Пунктуационные знаки помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского советского писателя К.Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А. Зеленецкого: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М.Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как „запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица».
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя В.Г. Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

Учебник по написанию и оформлению сочинения

План и структура сочинения
Как написать сочинение
Как написать сочинение по ЕГЭ
Как написать сочинение по русскому языку
Как написать сочинение по истории
Как написать сочинение по обществознанию
Как написать сочинение по картине
Как написать комментарий к проблеме сочинения
Критерии оценивания сочинения

Источник

Тематическое направление: Человек путешествующий: дорога в жизни человека.

На протяжении своего жизненного путя человек идет к самому себе. Каким путем он идёт, человек выбирает кем он будет. Жизненный путь человека делает его самим собой. У каждого есть свой путь,и у каждого есть свои препятствия и сложности. И только самому человеку решать проити препятствия или здатся. Я думаю , что самое главное найти свой настоящий путь.
В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», показана в картинках притча о блудном сыне.На этих картинках показан его жизненный путь, и что его сделало самим собой. Когда у него были деньги, у него было все как он пологал. Но как только денег не стало так и не стало его сомнительных друзей. И он ходил и голодал, и в это время он осознает каким он глупым был, и что он натворил. Когда происходит понимание его ошибок, он находит себя и свой путь в жизни. Благодаря, этому произведению мы понимаем что у человека бывают разные припятсвия на своём путе, главное чтобы не сбиться со своей догори  и не потерять себя.
В произведении И. А. Гончарова «Обломов», показан путь главного героя  Ильи Ильича. В самом начале произведения он представлен, как бездельник, как человека без идеалов и стремлений к чему — либо. И благодаря любви к Ольги, он меняется, хочет быть лучше, у него появляются стремления, идеалы жизненные прицепы. Но из-за конфликта они расстаются. После чего обломов, теряет себя и свои стремления, принципы. И он становится таким же как и был в начале романа. Мы понимаем, что он не смог преодолеть свои сложности в своём путе.И он не смог найти самого себя, он сбился со своего жизненного путя. И так мы, видим что не все могут найти свой путь, самого себя.
В результате чего, мы можем прийти к вы, что у каждого человека свои сложности и прятсвия на своём путе. И не у каждого хватает сил что бы пройти его и не сбиться с него. Надо  уметь справляется с ними и сопротивляться трудностями, на своём пути и не терять себя. Ведь эти трудности делают нас тем кем мы есть. Мы проходя препятствимям, извлекает из них урок.

Здравствуйте, Виктория!

Вам удалось в своем сочинении наметить тему жизненного пути человека. Вместе с тем следует обратить внимание на то, что ответа на вопрос: «Каким путем человек идет к самому себе?» не прозвучало. То есть нет главного в сочинении-рассуждении — тезиса, который вы должны доказать.

В соответствии с критериями проверки итогового сочинения ваша работа оценивается следующим образом.

К1 (соответствие теме) + 1 балл.

Общий смысл сочинения с большими оговорками можно признать созвучным теме.

К 2 (наличие литературного аргумента) + 1 балл.

Виктория, Вы привели два аргумента из литературы. Есть даже попытка анализа произведений. Но первый пример зачесть не представляется возможным, так как в Вашем сочинении речь идет о притче о блудном сыне, а не о «Станционном смотрителе» А.С.Пушкина. Не упомянуты герои произведения А.С.Пушкина, ничего не сказано о сюжете повести.

Анализ романа И.А.Гончарова «Обломов» невнятный и сумбурный.

К3 (логика и композиция) + 0 баллов

Ошибки

Каким путем он идёт, человек выбирает кем он будет.

1)Построение предложения мешает пониманию смысла сказанного.

2)Нарушение логики высказывания. Во вступлении должен прозвучать тезис, то есть ответ на вопрос: «Каким путем человек идет к самому себе?» Я вижу лишь случайно связанные между собой предложения.

В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», показана в картинках притча о блудном сыне.

3)Что Вы подразумеваете под «картинками»?

И он ходил и голодал, и в это время он осознает каким он глупым был, и что он натворил.

4)Нарушение логики высказывания.

Благодаря, этому произведению мы понимаем что у человека бывают разные припятсвия на своём путе, главное чтобы не сбиться со своей догори и не потерять себя.

5)Микровывод, который Вы делаете в конце второго абзаца, не является ответом на вопрос, заявленный в теме сочинения.

К 4 (речь)+ 0 баллов

Ошибки

Каким путем человек идет к самому?

1)Речевая недостаточность. Верно: «идет к самому себе».

У каждого есть свой путь,и у каждого есть свои препятствия и сложности.

2)У каждого человека есть свои препятствия или у каждого пути?

В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», показана в картинках притча о блудном сыне.На этих картинках показан его жизненный путь, и что его сделало самим собой.

3)Неоправданный повтор.

Когда у него были деньги, у него было все как он пологал.

4)Неоправданный повтор.

И он ходил и голодал, и в это время он осознает каким он глупым был, и что он натворил.

5) Неоправданный лексический повтор.

К5 (грамотность) + 0 баллов

Ошибки

Орфография

На протяжении своего жизненного путя человек идет к самому себе

1)Надо: пути.

И только самому человеку решать проити препятствия или здатЬся.

2)Надо: сдаться. Приставки на з-, с-.
3)Ться -тся.

Когда у него были деньги, у него было все как он пологал.

4)Чередование гласных в корне.

Благодаря, этому произведению мы понимаем что у человека бывают разные припятсТвия на своём путе, главное чтобы не сбиться со своей догори и не потерять себя.

5) прЕпятствия
6) препятсТвия
7) путИ

Пунктуация

Каким путем он идёт, человек выбирает ЗПТ кем он будет.

1)Запятая в сложноподчиненном предложении.

И только самому человеку решать ЗПТ проити препятствия или здатся.

2)Запятая между частями сложного предложения.

Я думаю , что самое главное ТИРЕ найти свой настоящий путь.

3)Тире между подлежащим и сказуемым.

В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель», показана в картинках притча о блудном сыне.

4)Запятая не нужна.

На этих картинках показан его жизненный путь, и что его сделало самим собой.

5)Запятая не нужна.

Когда у него были деньги, у него было все ЗПТ как он пологал.

6)Запятая в сложном предложении.

Но как только денег не стало ЗПТ так и не стало его сомнительных друзей.

7)Запятая в сложном предложении.

И он ходил и голодал, и в это время он осознает ЗПТ каким он глупым был, и что он натворил.

9) Запятая в сложном предложении.
10) Отсутствие запятой между однородными придаточными, соединенными союзом И.

Благодаря, этому произведению мы понимаем ЗПТчто у человека бывают разные припятсвия на своём путе, главное ТИРЕ или ЗПТ чтобы не сбиться со своей догори и не потерять себя.

11) Запятая не нужна.
12)Запятая в сложном предложении.
13) Тире между подлежащим и сказуемым.

Грамматика

На этих картинках показан его жизненный путь, и что его сделало самим собой.

1)В качестве однородных членов — разные синтаксические конструкции.

Когда происходит понимание его ошибок, он находит себя и свой путь в жизни.

2)Употреблено притяжательное местоимение вместо личного. Лучше: «Когда он понимает свои ошибки, тогда находит себя и свой путь».

3) Нарушение границ предложения.

В произведении И. А. Гончарова «Обломов», показан путь главного героя Ильи Ильича. В самом начале произведения он представлен, как бездельник, как человека без идеалов и стремлений к чему — либо. И благодаря любви к Ольги, он меняется, хочет быть лучше, у него появляются стремления, идеалы ЗПТ жизненные прицепы. Но из-за конфликта они расстаются. После чего обломов, теряет себя и свои стремления, принципы. И он становится таким же ЗПТ как и был в начале романа. Мы понимаем, что он не смог преодолеть свои сложности в своём путе.И он не смог найти самого себя, он сбился со своего жизненного путя. И так мы, видим ЗПТ что не все могут найти свой путь, самого себя.
В результате чего, мы можем прийти к вы, что у каждого человека свои сложности и прятсвия на своём путе. И не у каждого хватает сил ЗПТ что бы пройти его и не сбиться с него. Надо уметь справляется с ними и сопротивляться ,трудностями на своём пути и не терять себя. Ведь эти трудности делают нас тем ЗПТ кем мы есть. Мы ЗПТ проходя препятствимям, извлекает из них урок.

Общий вывод по работе

Итак, Виктория, к сожалению, ваше сочинение оценивается на «незачет». Если по первым двум критериям с большой натяжкой еще можно поставить баллы, то по остальным — ничего, кроме нуля. Логика отсутствует. Качество речи таково, что полностью лишает смысла высказывание. Количество ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических превосходит все возможные пределы.

Вам следует серьезно заняться подготовкой к сочинению и повышением уровня грамотности.

Удачи!

Источник

Текст: А. Куприн. Святая ложь

02.02.2021 18:01:30

Автор: Александра Агафонова

Всегда ли ложь — это плохо ? Именно об этом и размышляет Александр Иванович Куприн, автор предложенного нам текста.
Раскрывая проблему, писатель приводит два примера. В начале текста нам рассказывается о главном герое — Иване Семенюте. Мужчину уволили с работы, после чего вся его жизнь пришла в упадок. «Он не брит, не стрижен, волосы торчат у него на голове, точно взъерошенное сено, бледное лицо опухло нездоровой подвальной одутловатостью, сапоги просят каши». Но несколько раз в год герой пытался привести себя в порядок. Это было связано с визитом к его матери. Мужчина обманывал её, говоря, что у него есть работа, его уважают товарищи, ценит начальство. Он лгал матери, потому что не хотел расстраивать, так как правда огорчила бы её очень сильно. У героя не было никакого злого умысла, он считал, что это ложь во благо, «святая ложь». Автор говорит, что Иван знал, что его мать знала об обмане сына. Но тем не менее мужчина всё равно продолжал лгать. Но правильно ли это ? Даже самая малая ложь порождает большое недоверие. Разве смогут Иван и его мать доверять друг другу после такого огромного скопления клубка лжи ?
Писатель приводит и другой пример — обман Ивана своей матерью. Женщина прекрасно знала о том, что её сын лжёт. Об этом свидетельствует цитата : «Но никогда старушка не намекнёт на то, что она знала о его обмане». Возникает вопрос, отчего же женщина ничего не сказала Ивану ? А потому, что она, как и сам Семенюта, не хотела расстраивать своего близкого человека. Но вновь возникает вопрос: правильное ли это решение ? Увидев, как сын искусно лжёт своей собственной матери, как она сможет впоследствии доверять ему ? Хоть это и была «святая ложь», но разве она принесла кому-то благо?
Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, доказывают, что чаще всего ложь — это плохо. Она порождает огромное недоверие и приносит моральную боль. Данные аргументы связаны между собой позицией автора, на которой он акцентирует внимание, говоря, что «святая ложь − это такой трепетный и стыдливый цветок, который увядает от прикосновения».
Итогом размышления автора становится такая позиция: ложь — не всегда плохо. Обман может быть оправдан при условии, если это было сделано во благо.
Я не согласна с мнением писателя. Как мне кажется, любая ложь- это плохо. Она влечёт за собой последствия, которые, возможно, нельзя будет исправить. Люди прекращают доверять друг другу, зная, что их обязательно кто-то обманет, сделает больно. Исключение может составить лишь ситуация, распространённая в годы войны, в которой побывали многие солдаты. Один из них- Татьяна Барамзина. Девушку пытали различными чудовищными методами, но она всё равно не выдала тайну своего народа. В этом случае ложь действительно можно оправдать, так как этот поступок был сделан для победы страны.
Таким образом, можно сделать вывод, что чаще всего любая ложь — это очень плохо. В результате обмана появляется масса проблем, которые зачастую мы не можем никак исправить. Остаётся лишь надеяться, что в будущем люди прекратят так много лгать, так как впоследствии от этого страдают не только те, кого обманули, но и те, кто обманывал.

Здравствуйте, Александра!

На мой взгляд, вы сильно запутались в тексте Куприна. В сочинении вы задаете много вопросов, на которые нет ответа, утверждаете то одно, то другое, противореча сама себе. Чтобы написать хорошее сочинение по художественному тексту, нужно научиться определять его логическую схему, не отступая от нее в рассуждении.

В соответствии с критериями проверки сочинений формата ЕГЭ 2021 ваша работа оценивается следующим образом.

К1 — Формулировка проблем исходного текста: + 1 балл

Проблема определена верно, сформулирована корректно.

K2 — Комментарий + 2 балла

Пример 1 в сочинении указан. Вместо пояснения примера вы приводите ряд вопросов, на которые впоследствии не отвечаете. Для чего тогда эти вопросы? В комментарии нужно показать умение интерпретировать текст в аспекте проблемы, а вы снова и снова акцентируете внимание на проблеме, не давая никаких четких комментариев эпизода. Отсюда следует, что пример из текста вам непонятен.

В комментарии по 1 примеру вы пишете:

Автор говорит, что Иван знал, что его мать знала об обмане сына.

Используете маркер пояснения («Автор говорит»), но вместо пояснения далее излагаете эпизод из второго примера! Так делать нельзя, нарушается логическая последовательность рассуждения.

Пример 2 указан, но вместо пояснения опять каскад вопросов.

Взаимосвязь между примерами определена верно, проанализирована неверно:

Данные аргументы связаны между собой позицией автора, на которой он акцентирует внимание, говоря, что «святая ложь − это такой трепетный и стыдливый цветок, который увядает от прикосновения».

Такого вида логической связи не существует.

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: + 1 балл

Позиция автора относительно поставленной проблемы определена корректно.

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: + 0 баллов

Отношение к позиции автора содержит согласие, тезис, обоснование тезиса.

В обосновании тезиса приведен пример, не доказывающий тезис, а противоречащий ему. Тезис: ложь — это всегда плохо. Пример: ложь, которую можно оправдать высокой целью.

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: + 0 баллов.

Ошибки:

Противоречивые суждения.

Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, доказывают, что чаще всего ложь — это плохо.

Итогом размышления автора становится такая позиция: ложь — не всегда плохо.

Так плохо или не плохо? Сначала нужно определиться, а потом писать. Вы запутали сами себя многочисленными вопросами в никуда.

Непоследовательное изложение мысли:

Один из них- Татьяна Барамзина. Девушку пытали различными чудовищными методами, но она всё равно не выдала тайну своего народа. В этом случае ложь действительно можно оправдать, так как этот поступок был сделан для победы страны.

Если девушка не выдала тайну, то это разве ложь? Нет.

K6 — Точность и выразительность речи: + 0 баллов.

Ошибки:

Пытают различными способами; о какой тайне идет речь — непонятно, о каком поступке вы говорите — тоже непонятно, т.к. никакого поступка вы не приводите в пример.

Об этом свидетельствует цитата : «Но никогда старушка не намекнёт на то, что она знала о его обмане»

Точнее: об этом свидетельствуют слова.

K7 — Соблюдение орфографических норм: + 3 балла.

Ошибки: нет

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: + 2 балла.

Ошибки:

Возникает вопрос, отчего же женщина ничего не сказала Ивану ?

В этом предложении вместо запятой требуется постановка двоеточия, запятая недопустима.

K9 — Соблюдение грамматических норм: + 0 баллов.

Ошибки:

«Он не брит, не стрижен, волосы торчат у него на голове, точно взъерошенное сено, бледное лицо опухло нездоровой подвальной одутловатостью, сапоги просят каши».

Цитата не вставлена в предложение со словами автора, она «повисает в воздухе».

Исключение может составить лишь ситуация, распространённая в годы войны, в которой побывали многие солдаты.

Ошибка в построении сложноподчиненного предложения. Получается, что солдаты побывали «в войне».

Но несколько раз в год герой пытался привести себя в порядок. Это было связано с визитом к его матери.

Поскольку вы упоминаете о нескольких подобных ситуациях, то правильнее сказать «с визитами».

K10 — Соблюдение речевых норм: + 0 баллов.

Ошибки:

Разве смогут Иван и его мать доверять друг другу после такого огромного скопления клубка лжи ?

Плеоназм.

Писатель приводит и другой пример — обман Ивана своей матерью.

Некорректное употребление местоимения.

Автор говорит, что Иван знал, что его мать знала об обмане сына.

Повторы.

Увидев, как сын искусно лжёт своей собственной матери, как она сможет впоследствии доверять ему ?

повтор.

K11 — Соблюдение этических норм: + 1 балл.

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: + 1 балл

Ошибки:

Общие рекомендации: следует усилить работу над логикой рассуждения и комментарием проблемы.

Удачи!

Баллы по критериям

К1 — Формулировка проблем исходного текста: 1

K2 — Пример 1: 1

K2 — Пояснение к примеру 1: 0

K2 — Пример 2: 1

K2 — Пояснение к примеру 2: 0

K2 — Указание на связь между примерами: 1

K2 — Анализ связи между примерами: 0

К2 — Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста: 2

K3 — Отражение позиции автора исходного текста: 1

K4 — Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста: 0

K5 — Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения: 0

K6 — Точность и выразительность речи: 0

K7 — Соблюдение орфографических норм: 3

K8 — Соблюдение пунктуационных норм: 2

K9 — Соблюдение грамматических норм: 0

K10 — Соблюдение речевых норм: 1

K11 — Соблюдение этических норм: 1

К12 — Соблюдение фактологической точности в фоновом материале: 0

Итоговый балл — 11

Возврат к списку

Источник

Аргумент — это…

Виды аргументов

Оформление аргументов

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Характеристика видов

Виды сочинений. Особенности каждого типа

Примеры сочинений. Способы их отличия друг от друга

Как написать сочинение-рассуждение

Структура сочинения-рассуждения.

Этапы написания сочинения-расссуждения

Вступление в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Заключение в сочинении-рассуждении

Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения консультация по русскому языку (9 класс) на тему

Как комиссия оценивает сочинение

Как писать сочинение рассуждение на лингвистическую тему 8 класс

Сочинение 2

Сочинение 3

Сочинение 4

Сочинение 5

Сочинение 6

Сочинение 7

Сочинение 8

Сочинение 9

Сочинение 10

Сочинение 11

Сочинение 12

Сочинение 13

Сочинение 14

Сочинение 15

Сочинение 16

Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.

Сочинение 17

Сочинение 18

Сочинение 19

Сочинение 20

Сочинение 21

Полезные советы

Виды и структура сочинений рассуждений

Схема сочинения рассуждения

Типы речи в сочинении рассуждении

Требования к сочинению рассуждению

Этапы работы над сочинением рассуждением

Обдумывание предложенного текста на экзамене

Составление плана для сочинения рассуждения

Написание текста сочинения на черновике

Введение

Определение проблемы

Основная часть

Комментирование сформулированной проблемы

Аргументация

Заключение

Объём сочинения рассуждения

Редактирование сочинения

Переписывание текста в экзаменационный бланк

Пример сочинения рассуждения

Скачать готовые сочинения рассуждения

Образцы сочинений рассуждений

Учебник по написанию и оформлению сочинения