Пример для подражания сочинение на немецком

В данной работе подобраны проблемы и аргументы к сочинению на ЕГЭ по русскому языку на тему: «Влияние учителя».  Школьные годы – один из самых важных этапов в жизни человека, а его дальнейшая судьба зависит от того, какой учитель повстречается на этом пути. Именно поэтому эта тема часто поднимается в контрольных и экзаменационных сочинениях.

Проблема

Влияние учителя на жизнь человека.

Отношение автора к проблеме

Хороший учитель может сделать из своего ученика настоящего человека с богатым внутренним миром, а плохой – в лучшем случае не навредит, но вполне может нанести психологическую травму. Будущая судьба ребенка напрямую зависит от его учителя.

Аргументы

1. Хороший учитель может с детства привить человеку любовь к учёбе и труду.
2. Учитель должен быть примером для подражания во всём, потому что дети не только слушают его, но и видят его действия.
3. Учитель должен любить не только свою работу, но и своих учеников.
4. Разные учителя учат по-разному: одни только по книжным параграфам, а другие по жизненному опыту и интересным историям.
5. Хороший учитель не только даст знания, но ещё вдохновит, разовьёт воображение, научит радоваться жизни.
6. Знающий учитель развивает личность ребенка со всех сторон.
7. Учитель – проводник на жизненном пути ребенка.
8. Учителем не может стать каждый, это призвание.
9. У хорошего учителя всегда есть поводы гордиться своими учениками.
10.  Учитель может добиться уважения, только уважая своих учеников.

Эпитеты к слову «учитель»

Школьный, терпеливый, умный, уравновешенный, интересный, заботливый, творческий, талантливый, прирождённый, добрый, прирождённый, душевный, строгий, заслуженный, мудрый, компетентный, добросовестный, знающий, превосходный, любимый, уважаемый, домашний, авторитетный, требовательный, великий, квалифицированный, народный, хороший, гениальный, дорогой, знаменитый, высокооплачиваемый, прославленный, лучший, опытный, будущий, молодой, выдающийся, местный, истинный, достойный, настоящий, частный, великолепный, простой, толковый, настоящий, первый, известный, весёлый, отзывчивый, понимающий, чуткий, участливый, неравнодушный, авторитетный, старший, справедливый, подходящий, типичный, прославленный, знакомый, блестящий.

Злой, раздражённый, униженный, жестокий, плохой, неопытный, равнодушный, неинтересный, скучный, унылый, рассеянный, престарелый, пожилой, немолодой, безумный, ненормальный, несчастный, чокнутый, шаблонный, ужасный, бессовестный.  

Синонимы к слову «учитель»

Педагог, преподаватель, руководитель, наставник, репетитор, гуру, воспитатель, гувернёр, ментор, просветитель, знаток, мэтр, сэнсэй, предметник, математик, словесник, физик, химик, лектор, профессор, доцент, инструктор, тренер.

Примеры из художественной литературы

1. К.Г. Паустовский «Вода из реки Лимпопо».

Писатель раскрывает тему влияния учителя на примере преподавателя географии Черпунове. Своей главной целью он ставил не заучивание фактов и терминов, а привитие любви к своему предмету. Он хотел заинтересовать детей, поэтому приносил в класс бутылки с обычной водой, говоря, что это вода из разных морей со всех уголков света. Он хотел в учениках развить воображение, научить их мечтать и любить жизнь. Черпунову было мало отчитать материал по учебнику, он хотел вдохновить своих учеников на свершения. Кроме того, учитель географии личным примером, делал детей лучше. Он был богатым духовно человеком, развитым во всех сферах. Дома у Черпунова был свой художественный музей, рассказ о котором подтолкнул его ученика на создание собственной коллекции. Внимательный и отзывчивый учитель навсегда останется в сердце и памяти своих учеников.

2. В.В. Быков «Обелиск».

Главным персонажем этой повести является сельский учитель Алесь Иванович Мороз. У него был особенный взгляд на воспитание детей, он считал своим главным предназначением – сделать из ученика Человека, а этому научить получится только собственным примером. Он мог целые часы напролёт читать с детьми, чтобы научить их видеть и понимать прекрасное, а не изучать статьи литературных критиков согласно учебной программе. Он всегда работал вместе с учениками, учил их с любовью относиться к животным, приучая заботиться о них, он воспитывал в детях чувство ответственности и отзывчивость. По его мнению, для учителя важно не то, сколько он знает, а то, кем станут его ученики.

Даже во время войны Алесь Иванович продолжал преподавать, он считал, что главная задача наших учителей в военное время – дать детям нужные знания, иначе это сделает враг себе в пользу. Кроме работы в школе, сельской учитель помогал партизанам, передавая им сводки из радиоприёмника. Об этом узнала немецкая полиция и устроила допрос Алесю Ивановичу, не добившись от него признания. Его пример подвигнул ребят на диверсию, за которую их арестовали. Верный учитель не бросил своих учеников и отправился к немцам в плен, ему удалось спасти одного мальчика по дороге на казнь, который впоследствии стал настоящим человеком, тем, кого хотел видеть Алесь Иванович. Поступки учителя в данной повести оказали решающее влияние на формирование личности его ученика.

3. В.Г. Распутин «Уроки французского».

Очень важную роль в жизни главного героя сыграла его классный руководитель Лидия Михайловна. Мальчик пошел в новую школу, переехав из деревни. Учеба давалась ему трудно, особенно французский язык. Учительницы решила помочь ученику, став с ним заниматься в свое свободное от работы время. Главный герой жил совсем бедно, даже голодал, поэтому Лидия Михайловна хотела ему помочь не только с учебой, но и финансово. Гордость не позволила мальчику взять чужие деньги, поэтому добрая женщина придумала игру для того чтобы он эти деньги выиграл, не чувствуя себя обязанным. Отзывчивая учительница пострадала от своей доброты, директор школы, не разобравшись в ситуации, уволил свою подчиненную. Но даже крах собственной карьеры не заставил ее усомниться в правоте своих решений. Лидия Михайловна научила мальчика не только французскому языку, но и жизненной мудрости. Она на собственном примере показала, что значит быть настоящим человеком, способным проявлять милосердие и совершать бескорыстные поступки.

Примеры из жизни

1. Влияние конкретного учителя может иметь весомое значение при выборе профессии. Подруга моей мамы, будучи ученицей старших классов, очень любила уроки русского языка и литературы. Её учитель проводила эти занятия настолько увлекательно и интересно, что появлялось желание узнавать новый материал самостоятельно. Изучение именно этих предметов приносило ей сплошное удовольствие, тетради были оформлены наилучшим образом, все домашние задания выполнялись в срок. Об успеваемости даже не поднимался вопрос, получить плохую оценку по любимому предмету было не просто стыдно, это означало подвести учителя, которого уважаешь. Занимательные уроки привили девочке любовь к русскому языку и литературе на всю жизнь, поэтому при выборе будущей профессии вариантов не возникло, она поступила учиться на филологический факультет. Сейчас эта девочка работает учителем в школе, и старается внести в жизнь своих учеников то же прекрасное чувство, которое поселили в её сердце школьные уроки.
2. У моего дяди есть жизненный пример о положительном влиянии нехорошего преподавателя. Его школьный учитель физики не любил детей, к сожалению, такое иногда бывает. Каждый урок начинался с «расстрела» учеников, не имеющих отношения к любимчикам. Со временем страх забывается, и предмет становится просто неинтересен. Так произошло и с моим дядей. Долгие годы он просто присутствовал на уроках физики, абстрагировавшись от происходящих там событий, он просто ничего не делал. Но обида, нанесённая ему в школе, вызвала в душе мальчика протест, он для себя решил, во что бы то ни стало, выучить физику назло учителю, говорившем о неспособности моего дяди к науке. Он очень много занимался и добился невероятных успехов в учебе: участвовал в конференциях, побеждал в олимпиадах и международных конкурсах. Ещё, будучи студентом, он совершил своё первое научное открытие, затем получил диплом и учёное звание. Таким образом, получилось, что неприязнь учителя сподвигла мальчика на любовь к предмету, начавшуюся с желания доказать свою правду, опровергнув чужое мнение.
3. Одноклассница моей бабушки не была сильна в каких-либо науках, она часто получала двойки, а накапливающееся незнание материала, влекло за собой дальнейшее непонимание. Это привело к тому, что сидя на уроках девочка ничего кроме скуки испытывать не могла, и она начала всё чаще и чаще прогуливать учёбу. Никто не знает, чем бы окончилась её история и как сложилась дальнейшая судьба прогульщицы, но в то время к ним в школу пришла работать новая учительница музыки. Несмотря на свой юный возраст, она смогла найти общий язык с повзрослевшими ребятами и привить им любовь к своему предмету. Она интересовалась судьбой каждого ученика и лично отправилась пригласить на занятия нерадивую ученицу. Девочке очень понравились уроки музыки, но былое незнание не давало ей учиться со всеми наравне. Но и тут не сдалась молодая учительница, в своё свободное от работы время она бескорыстно подтягивала прогульщицу не только по своему предмету, но и по остальным. Все удивлялись, зачем ей это было нужно, но она говорила только одно: «Каждому свойственно оступиться».Уже много лет прошло с тех пор, неспособная ученица, не брошенная на произвол судьбы отзывчивым педагогом, стала талантливым хирургом. И по воле случая однажды именно она спасла жизнь уже пожилой учительнице музыки, вовремя пришедшей работать в их школу.

Народная мудрость

1. «По ученику и учителя судят». Наши мудрые предки знали, что учение – это продолжение учителя. Какой учитель – такой и ученик.
2. «Почитай учителя, как родителя». В этой пословице говорится об уважении к учителям, которые так много делают для каждого ученика. Их необходимо почитать, словно своих родителей.
3. «Дерево и учитель познается по плоду». Ценность дерева заключается в его плодах, если они сочные и вкусные, значит, дерево отцвело не зря. Так и с учителем, его величие проявляется тогда, когда ученики становятся лучше и добиваются своих жизненных целей.
4. «Если учитель немой, то ученик глухой». В данной пословице говорится об учительской способности объяснять материал: одни делают это доступно и понятно, а другие не могут донести до ученика.
5. «Нельзя быть учителем, перестав быть учеником». В этой пословице говорится о том, что настоящие учителя постоянно занимаются самосовершенствованием. Жизнь не стоит на месте, а учителю необходимо быть осведомлённым во всех сферах. Так и выходит, что сам учитель всё время узнаёт что-то новое, укрепляя свои знания.
6. «Удача ученика учителю – радость». Истинная радость учителя заключается в достижениях своих учеников. Если ребёнок добился высоких результатов, значит, педагог много в него вложил. А кому неприятно, когда его труд оценён по достоинству.
7. «Умный научит, глупый разучит». Наши мудрые предки говорили о том, что умные люди способны научить других тому, что знают сами. А общение с глупыми приведёт к тому, что забудешь, о чём знал до этого.
8. «Учить – ум точить». Смысл этой пословицы заключается в том, что даже ум без новых знаний притупляется, поэтому его нужно «точить».
9. «Учи других и сам научишься». Человек, который начинает учить других, замечает прорехи в собственных знаниях. Поэтому восполняет их и, таким образом, сам учится.
10.  «Хорошо того учить, кто умеет слушать». Смысл данной пословицы заключается в том, что учение имеет успех тогда, когда ученик хорошо слушается. Прилежный ученик – главный залог успеха учителя.

Афоризмы

1. «Если учитель обладает только любовью к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель обладает только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Л.Н. Толстой говорил о том, что хороший учитель любит не только свою профессию, а и учеников. Нельзя научить ребёнка, обладая только необходимыми знаниями. С детьми нужно быть ласковыми и заботливыми, тогда они потянутся к человеку.
2. «Самым важным явлением в школе , самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания ». Немецкий педагог Адольф Дистервег считал учителя – образцом для подражания. Учитель всегда находится перед глазами ученика. Нет смысла в обучении, если выйдя за порог класса, учитель начнёт вести себя ненадлежащим образом. Только личный пример способен научить правильным жизненным ценностям.
3. «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя». Иоганн Фольфганг Гёте считал, что нельзя называть учителем каждого, кто берётся учить детей. Не так много, по его мнению, учителей, способных дать действительно нужные знания.
4. «Для учителя, самое важное – не принимать себя всерьёз, нужно понимать, что он может научить совсем немногому». Валентин Григорьевич Распутин говорил о том, что учителя не должны ставить свой предмет превыше всего. В мире много необходимых знаний, которые дать одному учителю не под силу.
5. «Учителя обладают той властью, о которой премьер-министры могут только мечтать». Премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль восхищался профессией учителя, он был поражён влиянием, которое они оказывали на своих учеников. Хорошего учителя слушаются беспрекословно, без разговоров выполняются любые его указания.
6. «Высшее искусство, которым обладает учитель, — это умение пробудить радость от творческого выражения и получения знаний». Альберт Эйнштейн считал, что основная задача учителя заключается в том, чтобы побудить учеников к творческому мышлению и желанию учиться. Способный на это учитель является венцом педагогической системы, по его мнению.
7. «Прежде чем учить других, человек должен понять своё жизненное предназначение». В учениях Будды говорится о том, что человек не может учить других до того, как сам не поймёт своё предназначение в жизни. Нельзя научить другого без гармонии внутри себя.
8. «Учитель, который учит, не вдохновляя учеников, пытается ковать холодное железо». Американский педагог Хорас Манн сравнил усилия учителя научить детей, которые не увлечены предметом с ковкой холодного металла. Ни одно ни другое не поддаётся обработке.
9. «Кто постигает новое, взлелеяв старое, тот сможет стать учителем». Китайский мыслитель Конфуций говорил о том, что настоящий учитель объединяет в себе стремление к познанию нового и опыт предков.
10.  «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться». Л.Н. Толстой говорил о том, что учить – это очень трудное занятие, если это делать не составляет труда, значит и результат будет такой же. Если учитель не даёт знаний, ученикам придётся искать их самим.

8 ноября 2021 года подведены итоги республиканского конкурса «Ты не один!» В конкурсе приняло участие более 70 участников из всех муниципальных образований Чувашской Республики.

Цель конкурса — поддержка творческой, познавательной, социальной активности обучающихся и педагогов.

Республиканский конкурс проводился по следующим номинациям:

1. «Вы в жизни для меня пример» (сочинение, стихотворение);
2. «С бабушкой мы вяжем, с дедулей мастерим!»— в этой номинации принимаются фотографии, содержащие совместное времяпрепровождение с бабушкой и дедушкой (краткое описание к работе в свободной форме обязательно);
3. «А годы мчатся день за днём…»(в этой номинации принимаются рисунки участника, на котором изображены бабушки и дедушки).

Сертификаты участников конкурса можно скачать по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/l-q0ahgNXmUb_w

Дипломы победителей и призеров можно будет забрать с 8 ноября 2021 года в ГАНОУ «Центр одаренных детей и молодежи «Эткер» Минобразования Чувашии по адресу г. Чебоксары, ул. Гражданская, д.50А.

Победителями и призерами республиканского конкурса «Ты не один!» признаны:

Направление: «А годы мчатся день за днём…» 

Категория: Воспитанники ДОУ

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
г. Чебоксары	МБДОУ Детский сад 101	Минеева Варвара Федоровна	«А годы мчатся день за днем…»	Штрек Виктория Александровна	1
г. Чебоксары	МБДОУ №112	Федорова Юлиана Евгеньевна	«Мои родные Люди»	Байкова Инга Павловна	2
г. Новочебоксарск	МБДОУ «Детский сад №22 «Журавлёнок»	Кудряшова Юлия Алексеевна	Мои бабушка и дедушка	Махминова Ольга Анатольевна	3

Направление: «А годы мчатся день за днём…» 

Категория: Обучающиеся

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Яльчикский район	МБОУ «Яльчикская СОШ»	Лупан Арина Сергеевна	«Бабушка с дедушкой рядышком»	Маркова Татьяна Геннадьевна	1
Яльчикский район	МБОУ «Яльчикская СОШ»	Павлова Кристина Владимировна	«Бабушка рядышком с дедушкой…»	Данилова Алина Николаевна	2
г. Чебоксары	МБОУ «СОШ №18» г. Чебоксары	Юдина Полина Леонидовна (ОВЗ)	«Бабушки и кавалер»	Иванова Наталия Яковлевна	3
Козловский район	МАОУ «Козловская СОШ №2» г. Козловка Чувашской Республики	Беляева Анастасия Павловна	«Рука об руку, год за годом!»	Чердакова Елена Геннадьевна	3

Направление: «А годы мчатся день за днём…» 

Категория:Педагоги

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Мариинско — Посадский район	МБДОУ детский сад «Радуга» г. Мариинский Посад	Соловьева Ирина Александровна	«В ожидании …»	Соловьева И.А.	1
г. Чебоксары	МБДОУ «Детский сад №112»	Байкова Инга Павловна-воспитатель	«Моя любимая бабушка»	—	2
г. Чебоксары	МБДОУ «Детский сад 1» города Чебоксары	Иванова Павлина Вячеславовна	«Бабушка рядышком с дедушкой»	Бранькова Ольга Николаевна	3
Ибресинский район	МБДОУ «Ибресинский детский сад» Радуга»	Мосолова Марина Николаевна, воспитатель	«Бабушка, ждет внуков»	Мосолова Марина Николаевна	3

Направление: «Вы в жизни для меня пример»

Категория: Воспитанники ДОУ

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
г. Канаш	МБДОУ «Детский сад 8″г.Канаш	Агаджанян Кира Михайловна	«Моя бабушка лучше всех!»	Губаева Фания Вазифовна	1
г. Канаш	МБДОУ «Детский сад 8» г. Канаш	Антонов Матвей Владимирович	«Мой дедушка- моя гордость!»	Вазюкова Светлана Николаевна-воспитатель	2
г. Новочебоксарск	МБДОУ «Детский сад 22 » Журавленок»	Максимова Виктория Ивановна	Бабушке…	Горбунова Екатерина Николаевна.	2
г. Новочебоксарск	МБДОУ «Детский сад 22»	Майорова София Арсеньевна.	Мои любимые	Васильева Татьяна Юрьевна.	3

Направление: «Вы в жизни для меня пример»

Категория: Обучающиеся

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Мариинско — Посадский район	МБОУ «Эльбарусовская СОШ»	Сынков Арсений Вячеславович, учащийся 10 класса	Наши бабушки и дедушки — дети войны	Сынкова Лариса Вячеславовна	1
Яльчикский район	МБОУ «Яльчикская СОШ»	Воробьёва Дарья Сергеевна	Моя бабушка в жизни для меня пример	Данилова Алина Николаевна	2
г. Чебоксары	МБОУ «СОШ №38 им. Героя России Л.С. Константинова г. Чебоксары»	Васильев Дмитрий Алексеевич	«Учитель-герой»	Фадеева Людмила Васильевна	3
г. Чебоксары	МБОУ Гимназия 1	Карпунина Полина Андреевна	Стихотворение «Вы в жизни для меня пример»	Федулова Ирина Анатольевна	3
Чебоксарский район	МБОУ «Чурачикская ООШ»	Мешков Даниил Валерьевич	«Я счастливый человек»	Мешкова Инга Владимировна	3

Направление: «Вы в жизни для меня пример»

Категория: Педагоги

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
г. Чебоксары	МБОУ «СОШ №56»	Анисимова Светлана Викторовна, учитель начальных классов	«Прости, что я — не ты…»	—	1
Батыревский район	МБОУ «Долгоостровская СОШ»	Уткина Каролина Анатольевна учитель	Пример подвига и добродетели	—	2
Мариинско — Посадский район	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга» г. Мариинский Посад Чувашской Республики	Самарина Лариса Юрьевна воспитатель	«Пример для подражания»	Зиновьева Татьяна Викторовна	3

Направление: «С бабушкой мы вяжем, с дедулей мастерим!» 

Категория: Воспитанники ДОУ

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Комсомольский район	МБОУ «Старочелны-Сюрбеевская СОШ	Лисина Екатерина Сергеевна	Весёлые поварята	Кашина Надежда Кузьминична	1
г. Канаш	МБДОУ «Детский сад №8»	Кайнов Демид Евгеньевич	Любимая бабушка	Кайнова Наиля Зявдатовна	2
г. Канаш	МБДОУ «Детский сад 8» г. Канаш	Ибетова Ясмина	Читаем -вместе	Петрова Ирина Леонидовна	2
Аликовский район	МБДОУ «Аликовский детский сад №2 «Хевел»	Иванов Аким	«Дедушка мой — настоящий друг»	Антонова Татьяна Яковлевна — воспитатель	3

Направление: «С бабушкой мы вяжем, с дедулей мастерим!» 

Категория: Обучающиеся

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Яльчикский район	МБОУ «Яльчикская СОШ»	Григорьева София Робертовна	«Будем друзьями с бабулей сто лет!»	Смирнова Алевтина Семеновна	1
Яльчикский район	МБОУ «Яльчикская СОШ»	Мешкова Милена Алексеевна	«Лучше бабушек не знаю я».	Волкова Светлана Валериевна	2
г. Новочебоксарск	МБОУ «Гимназия №6» г. Новочебоксарска ЧР	Николаева Милена Владимировна	«Цыплята выросли, да и я тоже»	Пулькова Софья Александровна	3
г. Чебоксары	МБОУ «СОШ №47»	Немойкин Арсений Юрьевич	«Моменты, которые не хочется забывать»	Григорьева Эльвира Геннадьевна	3

Направление: «С бабушкой мы вяжем, с дедулей мастерим!» 

Категория: Педагоги

Муниципалитет	Образовательная организация	Участник	Название работы	Руководитель	Место
Мариинско — Посадский район	МБДОУ детский сад «Радуга» г. Мариинский Посад	Клементьева Ольга Борисовна	«Мой дедуля дорогой»	Ольга Борисовна Клементьева	1
Ибресинский район	МБДОУ «Ибресинский детский сад» Радуга»	Шибалова Вера Дмитриевна	«В гостях у бабушки и дедушки»	Шибалова Вера Дмитриевна	2
г. Новочебоксарск	МБДОУ «Детский сад №5 «Цветик-семицветик» города Новочебоксарска	Плетнева Екатерина Николаевна	«Каждое мгновение жизни — прекрасно»	—	3

РОМАНТИЗМ — это основное литературное направление (течение) середины XVIII — середины XIX в.

В XVIII в. романтическим именовалось всё фантастическое, необычное, странное, встречающееся лишь в книгах, а не в действительности. На рубеже XVIII – XIX вв. «романтизмом» начинает именоваться новое литературное направление. 

Главные черты романтизма:

1. Романтизм опирается на философские теории «двоемирия», т.е. представление о том, что художественный мир состоит из существующей реальной действительности, которую они критикуют и от которой бегут в другой мир — подсознания, сновидений, в идеальный мир мечты, идеалов. 

Духовное озарение, вдохновение, которые подвластны романтическому герою, есть не что иное, как проникновение в этот идеальный мир (например, в произведениях Гофмана «Золотой горшок», «Щелкунчик», Крошка Цахес по прозванию Циннобер»). Романтики противопоставили классицистическому «подражанию природе» творческую активность автора с его правом на преображение реального мира: писатель создаёт свой, особый мир, более прекрасный и истинный.

2. В центре изображения — человеческая личность, ее внутренний мир, ее отношение к окружающей действительности. 

3. Герой романтических произведений — исключительная, необыкновенная личность, наделенная или злыми чертами («печальный демон, дух изгнаний», Алеко из «Цыган»), или светлыми, добродетельными (черкешенка из «Кавказского пленника» А.С. Пушкина).

Исключительность героя определяет его одиночество. Он противопоставлен толпе, которая его не понимает и от которой он бежит. Отсюда «мотив странствий», путешествия героя, во время которых с ним случаются различные приключения. Странствует байроновский герой Чайльд Гарольд. Странствия Печорина – один из главных мотивов и композиционных принципов в романе М. Лермонтова «Герой нашего времени».

4. Отрицание всех правил классицизма. 

5. Использование фантастики, символики, отсутствие бытовых и исторических мотивировок. 

6. Обращение к фольклору и к истории в поисках идеальной, героической личности. Почти все романтики были собирателями фольклора и создали жанр литературной сказки: братья Гримм, А.С. Пушкин, Ш.Перро.

7. Оригинальное, таинственное, возвышенное содержание невозможно изображать в серых тонах. Содержание требует соответствующей формы. Поэтому красочен, патетичен язык произведений, много в нем всего яркого – эпитеты, олицетворения, символы, гиперболы, риторические фигуры, пафосные монологи, музыкальность стиха, его особый прерывистый ритм, повторы, архаизмы. 

Основные темы:

• Тема смерти и посмертной жизни, 
• Тема сна, 
• «Двоемирие», 
• Связь земного и потустороннего, 
• Христианский этический принцип.

• лирическое стихотворение, 
• поэма, 
• трагедия, 
• роман

Основные жанры в русской поэзии: 

• элегия, 
• послание, 
• песня, 
• баллада, 
• поэма. 

В Европе — Гете, Гейне, Шиллер (Германия), Байрон (Англия).
В России — Жуковский, позднее — Ф. И. Тютчев

Элементы романтизма В.Г.Белинский находил в поэзии античных авторов, ибо считал романтизм духовным стремлением человека в те периоды, когда возникало неудовольствие действительностью.

«Сфера романтизма — вся внутренняя задушевная жизнь человека, та таинственная почва души и сердца, откуда подымаются все непреодоленные стремления к лучшему и возвышенному, стараясь находить себе удовлетворение в идеалах, творимых фантазией».
В.Г. Белинский

Формирование романтической эстетики в конце ХVIII — начале ХIХ веков происходило в Германии, но во многом определилось позже событиями великой французской революции 1789-1794 гг. Поражение революции, которую ждали и надеялись, что она приведет мир к лучшему, вызвало разочарование, охватившее всю эпоху, всю Европу. Романтизм стал идеологическим выражением этого разочарования, крушения иллюзий.

Романтизм охватил не только все виды искусства, но и все области культуры, науки, особенно гуманитарные, философию, историю, религию, литературу.

Романтическая эстетика складывалась в Германии, Франции, России, в ней было немало различных течений, школ. Главное направление эстетики романтизма — критика классицизма, поэтому сентиментализм, который тоже выступал против классицизма, иногда называют предромантизмом. Особенно возмущали романтиков «три единства» и деление поэзии на «высокую» и «низкую», ибо они считали, что эта регламентация искусства мешает его свободному развитию.

Романтики тоже восхищались античностью, но ей не подражали, так как это нарушало принцип историзма, который ввели романтики. Романтики уделяли внимание устному народному творчеству и национальным особенностям истории и культуры, религии. Герой исторического романа обладает теми же чертами характера, что и романтический герой, а фольклор – один из принципов жанра исторического романа. Заслуга романтиков в том, что они ввели принцип историзма в литературу, хотя их историзм еще находился в начальной стадии.

В истории они искали и часто находили героические образы великих людей, противопоставляя это современности, в которой не находили ничего светлого. Это внимание к прошлому приводило к его идеализации и было своеобразным бегством от действительности. Размышления о прошлом выливались в мечты о том, как могло бы все быть прекрасным, если бы оно возродилось.

Мечтательность – основа романтизма. Идеализация природы, поиски идеальной личности, яркой и красивой, делали романтизм возвышенным, необычным, таинственным и этим привлекательным. Романтиков интересовал мир детства, приключения, суеверия, порожденные вниманием к таинственной, подсознательной жизни человека, борьба добра и зла, мрачных, злых сил против наивных и добрых людей. Подобные конфликты обуславливали создание сказок, фантастических повестей. Они создавали исторические, «готические» (страшные) романы, романы-воспитания, поэмы, баллады. Для их творчества характерна связь с музыкой, живописью, архитектурой.

Русский романтизм возник в начале ХIХ века под воздействием событий Отечественной войны 1812 года. Опираясь на русскую историю, русский фольклор, он отличался патриотическим пафосом. Русские романтики выступили против подражания античности.

• Грибоедов. Романтические черты в характерах Софии и Чацкого; пародия на баллады Жуковского (сон Софии) в комедии «Горе от ума». 
• Пушкин. Романтический период творчества (1813—1824); образ поэта-романтика Ленского и рассуждения о романтизме в романе в стихах «Евгений Онегин»; неоконченный роман «Дубровский». 
• Лермонтов. Романтический период творчества (1828—1836); элементы романтизма в стихотворениях зрелого периода (1837—1841); романтические мотивы в поэмах «Песня про… купца Калашникова», «Мцыри», «Демон», в романе «Герой нашего времени»; образ поэта-романтика Ленского в стихотворении «Смерть Поэта». 
• Тютчев, Фет, Блок. Черты романтизма в лирике. 
• Горький. Романтическая составляющая раннего периода творчества (1892—1905): рассказ «Старуха Изергиль». 
• Бунин. Черты романтизма в рассказах о любви: «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Чистый понедельник». 

Понятия романтизм и романтика не тождественны, хотя у них общий корень. Романтика – это состояние души, особенность характера и пафоса. Романтиком — человеком, склонным к героическим поступкам, стремящемся к чему-то необычному, возвышенному, может быть герой любого произведения. Романтиком был Дон-Кихот у Сервантеса, Павел Корчагин у Н.Островского («Как закалялась сталь»), старик Сантьяго у Э.Хемингуэя («Старик и море») и др. 

Рубежи веков часто отличаются кризисными ситуациями, так как происходит смена формации (общественно-экономических ступеней развития), старое еще не уходит, а новое зарождается и вызывает сомнения. Наиболее активное проявление романтизма, как разочарование в современных идеалах действительности, было не только на рубеже ХVIII — ХIХ вв., но и на рубеже ХIХ – ХХ вв. (неоромантизм). 

Неоромантизм возник в конце ХIХ века в Англии как протест против социальной жестокости капитализма. Писатели-романтики искали необычные ситуации, создавали, как и их предшественники в начале века, героические характеры. Но, критикуя власть золота, наживу, их герои отправлялись на поиски сокровищ («Остров сокровищ» Стивенсона). Особо следует отметить роман Э.-Л. Войнич (1864-1960) «Овод», в котором создан мужественный образ Артура-Овода, отдавшего жизнь за освобождение, свободу Италии. В американской литературе Д. Лондон (1876-1916) в своих «Северных рассказах» тоже создает сильные, мужественные характеры людей, не боящихся трудностей, умеющих дружить и любить. Неоромантизм тесно связан с романтизмом не столько темами и мотивами, сколько умонастроением, общими принципами поэтики, отрицанием всего обыденного, прозаического, склонностью к гротеску и фантазии и пр. 

Список литературы: 

1. Бент М.И. Немецкая романтическая новелла. Иркутск, 1987;
2. Берковский И.Я. Немецкий романтизм. Л., 1973;
3. Веселовский A.N. Жуковский: Поэзия чувства и ≪сердечного воображения≫. Пг., 1918;
4. Грешных В.И. Ранний немецкий романтизм: фрагментарный стиль мышления. Л., 1991;
5. Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики. М., 1965;
6. Дьяконова Н.Я. Лирическая поэзия Байрона. М., 1975;
7. Жирмунский В.М. Байрон и Пушкин. Л., 1978;
8. Жирмунский В.М. Немецкий романтизм и современная мистика. СПб, 1996;
9. Маймин Е.А. О русском романтизме. М., 1975;
10. Манн Ю. Русская литература XIX в. Эпоха романтизма. М., 2007;
11. Махов А.Е. Ранний романтизм в поисках музыки. М., 1993;
12. Русакова М.В., Спектор А.Л. Теория литературы: учебное пособие
13. Федоров Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и время. Рига, 1988;
14. Лион П. Э., Лохова Н. М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы. М., 2000.
15. Curran S. Poetic Form and British Romanticism. 1986;
16. Kremer D. Romantik. Stuttgart; Weimar, 2001;
17. Reid R. (Ed.) Problems of Russian Romanticism. Aldershot; Brookfield, 1986;
18. Schanze H. (Hrsg.) Romantik-Handbuch. Stuttgart, 1994;
19. Schmitz-Emans M. Einfuhrung in die Literatur der Romantik. Darmstadt, 2007;
20. Schulz G. Romantik. Geschichte und Begriff. München. 2002. 

В связи с «Песнями любви» французского композитора Жерара Гризе вспоминается популярный в фантастике сюжет о роботе, который желает стать человеком и научиться любить. Голосам из хора композитор противопоставил синтезированный голос. В парижском Институте исследования и координации акустики и музыки (IRCAM) даже была специально разработана программа Singing, генерирующая речь по заданным Гризе алгоритмам. Машина учится вслед за певцами сначала дышать, затем произносить фонемы, и в конце концов синтезированный голос заговаривает фразами любви на 22 языках. Казалось бы, хеппи-энд, но в «Песнях любви» он обретает несколько жуткий характер.