Приложение которое проверяет сочинение на плагиат

Как научить ребёнка писать сочинения: несколько обязательных правил

В сентябре школьники обычно «раскачиваются», а не учатся и тем более не готовятся к проверочным в конце года. Наш блогер, автор учебников русского языка Екатерина Бунеева, рассказывает, почему к аттестации и экзаменам надо начинать готовиться в сентябре, как написать хорошее сочинение и для чего учить детей редактуре.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Если в конце учебного года или в будущем вашему ребёнку предстоит сдавать аттестацию или выпускные экзамены, очень важно сейчас, в сентябре, определиться, на что обратить особое внимание. Как у вас с сочинениями по русскому языку и литературе?

Не секрет, что многие старшеклассники не могут сформулировать основную мысль своего сочинения, привести аргументы, построить текст. Я совершенно уверена: если человек владеет универсальным алгоритмом создания текста и чётко ему следует, то ему не составит труда написать текст в соответствии с любыми требованиями. Именно этим базовым умениям и нужно учить прежде всего. Чем раньше начнём, тем лучше, можно уже в третьем-четвёртом классе.

Несколько обязательных правил:

1. Создавая текст, ребёнок должен прежде всего подумать о читателе: кому, зачем и что именно он хочет сообщить. Хорошо бы задуматься, как сделать так, чтобы текст захотелось читать, чтобы он стал интересен другим и тебе самому. Вот почему читающие дети пишут лучше: они умеют вести диалог с автором текста, вычитывать разные уровни текстовой информации.

2. Сразу написать хороший текст невозможно, необходим черновик и тщательная работа в несколько этапов. Прежде всего нужно сформулировать основную мысль будущего сочинения, записать её. Затем выстраивать сам текст так, чтобы он привёл читателя к этой мысли.

3. Чтобы выстроить текст, обязательно нужен рабочий план хотя бы в виде набора тезисов, пронумерованных по итогам размышлений и сбора материала. Если ребёнок не понимает, что такое план, зачем он нужен и как его составлять, он не сможет логически построить письменное высказывание (собственно, как и устное тоже).

4. У автора должно быть чёткое представление об основных типах речи и о том, как строится текст: повествование, текст-описание и текст-рассуждение. Соединять разные типы речи в одном тексте нужно осмысленно.

5. Чтобы было, о чём писать, нужен пусть совсем небольшой, но собственный жизненный опыт. Совершенно необходим опыт читательский и зрительский! Занимаясь с детьми, я много раз наблюдала, как отсутствие этого опыта тормозит процесс: дети действительно не находят, о чём писать, им не на что опереться, негде найти примеры, чтобы подтвердить аргументы, они не могут анализировать и делать выводы.

6. Когда текст создан и записан на черновике, его нужно внимательно прочитать и отредактировать. Прежде чем учить ребёнка редактировать текст, его стоит познакомить с классификацией ошибок в содержании (фактические, логические и прочие) и в речи (неправильное или неточное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости, неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов в одном предложении или в нескольких рядом стоящих предложениях, стилистический разнобой и прочее).

Мои наблюдения в процессе чтения сочинений привели к такому неутешительному открытию: речь детей заражена канцеляритом. Вот несколько примеров из работ 10–12-летних авторов (в скобках предлагаю отредактированный вариант):

«У нас имеется отличная возможность отдохнуть». (Мы можем отлично отдохнуть.)

«А вместе нам было интересно посещать такие заведения, как театр оперы и балета, музеи…» (А вместе было так интересно ходить в музеи, в театр оперы и балета.)

«Мне очень понравилось пребывание на национальном празднике, а по завершении празднования нам вручили дипломы». (Мне очень понравилось участвовать в национальном празднике, а в конце ещё и получить диплом!)

«В уютном, тёплом времяпрепровождении дома пролетел месяц». (Дома было так хорошо, тепло и уютно, что месяц незаметно пролетел.)

«На сегодняшний день у меня много друзей». (Вот это «на сегодняшний день» встречаю в каждом втором сочинении! Насколько проще и легче так: «Сейчас у меня много друзей». )

Что делать?

Сформулировать главную мысль (а точнее, основные смыслы текста) —проблема серьёзная, но решаемая.

Научить писать сочинения (создавать любые тексты) можно, следуя грамотной методике:

• сначала дать универсальный алгоритм создания любого текста и помочь ему следовать;
• научить редактировать текст и показать необходимость тщательной работы с письменным текстом;
• обязательно учить читать и понимать текст, если ребёнок нечитающий.

И уже потом учить, как следовать экзаменационным требованиям.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Olga Rolenko)

Как научить ребенка писать сочинения?

Искусство учиться

Как научить ребенка писать сочинения?

5 сентября 2019
22 719 просмотров

Екатерина Бунеева, доктор педагогических наук

Если в конце этого учебного года или в будущем вашему ребёнку предстоит сдавать аттестацию или выпускные экзамены, очень важно сейчас, в сентябре, определиться, на что обратить особое внимание. Как у вас с сочинениями по русскому языку и литературе?

Не секрет, что многие старшеклассники не могут сформулировать основную мысль своего сочинения, привести аргументы, построить текст. Но я совершенно уверена: если человек владеет универсальным алгоритмом создания текста и чётко ему следует, то ему не составит труда написать текст в соответствии с любыми требованиями.

Именно этим базовым умениям и нужно учить прежде всего. И чем раньше начнём, тем лучше, можно уже в 3 — 4 классе.

Я выделила несколько обязательных правил:

1. Создавая текст, ребёнок должен прежде всего подумать о читателе: кому, зачем и что именно он хочет сообщить. Хорошо бы задуматься, как сделать так, чтобы текст захотелось читать, чтобы он стал интересен другим и тебе самому.
   Вот почему лучше пишут читающие дети: они умеют вести диалог с автором текста, вычитывать разные уровни текстовой информации.
2. Сразу нельзя написать хороший текст, необходим черновик и тщательная работа в несколько этапов. Прежде всего нужно сформулировать основную мысль будущего сочинения, записать её. А затем уже выстраивать сам текст так, чтобы он к этой мысли привёл читателя.
3. Чтобы выстроить текст, обязательно нужен рабочий план хотя бы в виде набора тезисов, пронумерованных по итогам размышлений и сбора материала. Если ребёнок не понимает, что такое план, зачем он нужен и как его составлять, он не сможет логически построить письменное высказывание (как, собственно, и устное тоже).
4. У автора должно быть чёткое представление об основных типах речи и о том, как строится текст — повествование, текст-описание и текст-рассуждение; соединять разные типы речи в одном тексте нужно осмысленно.
5. Чтобы было, о чём писать, нужен пусть совсем небольшой, но собственный жизненный опыт. И совершенно необходим опыт читательский и зрительский! Занимаясь с детьми, я много раз наблюдала, как отсутствие этого опыта тормозит процесс: дети действительно не находят, о чём писать, им не на что опереться, негде найти примеры, чтобы подтвердить аргументы, они не могут анализировать и делать выводы.
6. Когда текст создан и записан на черновике, его нужно внимательно прочитать и отредактировать.

Прежде чем учить ребёнка редактировать текст, его стоит познакомить с классификацией ошибок в содержании (фактические, логические и пр.) и в речи (неправильное или неточное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости; неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов в одном предложении или в нескольких рядом стоящих предложениях; стилистический разнобой и пр.)

Мои наблюдения в процессе чтения сочинений привели к такому неутешительному открытию: речь наших детей заражена канцеляритом. Вот несколько примеров из работ 10 — 12-летних авторов (в скобках предлагаю отредактированный вариант).

«У нас имеется отличная возможность отдохнуть». (Мы можем отлично отдохнуть).

«А вместе нам было интересно посещать такие заведения, как театр оперы и балета, музеи…» (А вместе было так интересно ходить в музеи, в театр оперы и балета).

«Мне очень понравилось пребывание на национальном празднике, а по завершении празднования нам вручили дипломы». (Мне очень понравилось участвовать в национальном празднике, а в конце ещё и получить диплом!)

«В уютном, тёплом времяпровождении дома пролетел месяц» (Дома было так хорошо, тепло и уютно, что месяц незаметно пролетел).

«На сегодняшний день у меня много друзей». (Вот это «на сегодняшний день» встречаю в каждом втором сочинении! Насколько проще и легче так: Сейчас у меня много друзей.

Что бы хотелось сделать в заключение?

Сформулировать «главную мысль», а точнее основные смыслы текста: проблема серьёзная, но решаемая.

Научить писать сочинения (создавать любые тексты) можно, следуя грамотной методике:

• сначала дать универсальный алгоритм создания любого текста и помочь ему следовать;
• научить редактировать текст и показать необходимость тщательной работы с письменным текстом;
• обязательно учить читать и понимать текст, если ребёнок нечитающий.

И уже потом учить, как следовать экзаменационным требованиям.

Обложка поста: unsplash. com.

Как научиться писать эссе?

Любой преподаватель гуманитарных дисциплин, хоть раз наблюдавший печаль в глазах ребенка, медитирующего над пустым листом, согласится со мной в том, что более или менее свободное созидание может стать проблемной зоной для учеников. Где баланс между «я художник, я так вижу» (и пишу не в заданном объёме или и вовсе не совсем по теме) и выстраданными гугл-переводами с человеческого на экзаменационный?  

Выстраданные эссе выглядят как-то так.(источник: icanhas.cheezburger.com)

В этой статье я поделюсь с вами моделью презентации творческого письменного задания, которую отделяет пропасть от «Достали листики и пишем, как провели лето».  Вот основные компоненты этой модели: 

Итак, рассмотрим набор доступных каждому преподавателю приемов улучшения качества ученического эссе. Для удобства мы пройдёмся по топ-фразам учеников в отношении подобных заданий в том порядке, в котором они возникают на уроке.  

Исключительно в развлекательных целях я провела аналогию со стадиями принятия утраты Кюблер-Росс. Почему четыре с половиной, а не пять? Я просто рассчитываю, что после этих рекомендаций депрессия на вашем уроке не затянется надолго.

(источник: pinterest.com)

«Правда, ни единой мысли в голове?» — удивляемся мы. Дорогой преподаватель, а что ты сам прямо сейчас думаешь о проблеме сохранения окружающей среды в Южной Африке? А о последних сезонах популярных мультсериалов? Высока вероятность, что ничего. Пока ничего. Почему?

При недостатке информации предмет эссе просто не существует в головах учеников, или существует лишь номинально.

Итак, ответ напрашивается сам собой: недостаток информации. Ты не знаешь, какие мультсериалы сейчас популярны или какова степень загрязненности воздуха в ЮАР. Точно так же и твой ученик, в силу возраста и опыта, может банально не знать общий список профессий, которые для него доступны, чтобы написать бессмертное «Кем я хочу стать, когда вырасту» — не говоря уже о более специфичных темах.

Вывод: проведи предварительную дискуссию, в ходе которой ребята ознакомятся с фактической базой и основными понятиями или же сами их сформулируют, даже если речь идёт о самом общем эссе. Предварительные заметки помогут им преодолеть «страх чистого листа». 

(источник: medialeaks.ru)

«Зачем писать?». Зачем писать — мы знаем, а вот дети могут и не знать, и едва ли лекция по формированию речевых способностей через письменное высказывание приблизит их к пониманию. Что же делать?

«Что за глупая тема?». То, к чему мы не имеем личного отношения, не наделяется нашим добрым мозгом никакими ресурсами для исполнения. А какое отношение имеет предложенная тобой тема к жизни ребенка?

Максимально активизируй личную включённость учеников в заданную тему.

Если проблема в мотивации, используй текст с картинки ниже (нет, не стоит) или возвращайся к пункту два.

(источник: )

Однако за этим вопросом может скрываться гораздо более глубокая проблема — нет слов, чтобы выразить мысль, и речь не только об иностранных языках.Обязательно предоставь ученикам ссылки на разнородные тексты по схожей теме, на материале которых дети смогут понять контекст проблемы.

Другой важный момент — чёткое проговаривание критериев, по которым ты будешь оценивать эссе. Давая ребятам детальные и определённые критерии оценки сочинения, ты побуждаешь их перечитывать и править его, тем самым развивая в них навыки речевой рефлексии. 

Доказано, что ситуация неопределённости (отсутствие критериев оценки или их нечеткость) порождает ещё большую тревогу, чем преувеличенный акцент на них.

Своим сочинением ученик создал высказывание, а чтобы высказывание ожило, ему нужно коммуникативное поле. Даже самое короткое замечание сменяет образ преподавателя с «машины по поиску ошибок» на собеседника, а любая коммуникация, в том числе письменная, нуждается в собеседнике, или, в данном случае, абстрактном читателе. 

Твоя задача — стать переходным звеном между буквальным письменным собеседником и абстрактным читателем в мыслительном диалоге ребенка.

Вывод: давай письменную обратную связь. Ученик, потративший полтора часа на написание сочинения, безусловно, заслуживает десять минут твоего времени на написание подробного отзыва по всем законам жанра (похвала даётся прежде критики, отмечен личный прогресс, вместо недостатков разбираются возможности улучшения).

(источник: twitter.com)

Другим замечательным вариантом обратной связи являются отзывы других членов группы. Публичное чтение сочинений с последующим обсуждением может внести свежую ноту в формальный характер учебных заданий и закрепить новую групповую норму — норму открытого, точного и выразительного оформления своих мыслей.

Обрати внимание на то, что большая часть представленных здесь приёмов исполняется ДО непосредственного выполнения задания.

Да, такой подход требует гораздо больших усилий, чем простое чтение инструкции. Однако если твоя цель не в том, чтобы превратить каждое сочинение в сухой и ненавистный детям экзамен, эта модель, вне всяких сомнений, оправдает затраченные тобой усилия. Поэтому:

Автор этого изображения — позитивный опоссум. Удачи!

Скопировать ссылку

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Статья «Как научить ребёнка писать сочинение»

Основные виды

Различают три основных направления данного типа творческих работ.

1. Рассуждение. Данный тип сочинения считается одним из самых сложных. Ребенок должен правильно сформулировать главную идею и тезис, после этого предоставить свои доказательства и подвести итог в виде заключения. К такому типу относят такие жанры:

• обзоры;
• отзывы;
• сочинение на свободную тему;
• эссе.

1. Описание. Такой тип сочинений представляет собой переход от общих моментов к частным. Важно правильно подобрать художественные средства. Данный тип в себя включает:

• описание пейзажа, героев;
• сочинение по картине;
• описание интерьера.

1. Рассказ или повествование. Обязательным условием является присутствие завязки, за ней следуют кульминация, а заканчивается все развязкой. Такие работы представляют собой описание какого-то действия или события.

Варианты написания

Если вам интересно, как научить ребенка писать сочинение (2 класс), то можно пойти разными путями. Главное, это регулярные тренировки и использование для своих целей различных источников для написания работы. А какие вообще могут быть способы написания и типы сочинений, независимо от возраста ребенка?

1. Сочинение – миниатюра. Является тренировочным вариантом, потому как писать ее недолго и не нужно много думать над темой. Такие сочинения представляют собой тезис, за которым следует ответ. То есть ребенок должен написать главную идею произведения, и в чем она проявлялась. Для ученика 4 класса достаточно написать полстранички текста.
2. Сочинение – описание. Представляет собой характеристику какого-то образа, например, персонажа, с детальным описанием внешности и личных качеств. Включает три части, каждая начинается с новой строки.
3. Сочинение – изложение. Всегда состоит из двух частей. Первая включает приблизительный, краткий пересказ текста, а вторая – мнение ребенка о прочитанном. Обязательно присутствие вывода.
4. Сочинение по рисунку. Такой вид идеально подходит для ученика 1 класса. Ребенку предоставляется возможность описать все предметы на переднем и заднем плане, с одного боку и с другого, обратить внимание на детали, высказать свои эмоции на основании увиденного, передать свои чувства. Важно, чтоб в сочинении присутствовало введение, потом следовала основная часть, и заканчивалось оно заключением.
5. Сочинение по литературе. Мама может взять любую книгу, лучше такую, какая может заинтересовать сына или дочь. Читает ребенку произведение и предлагает поработать над ним. Но не забывайте о составлении плана и приведении цитат из текста.
6. Сочинение – рассуждение. Состоит из вступления, в котором приводятся тезисы и аргументы, в основной части – примеры, подтверждающие вышеизложенные предположения, в заключении – мысли школьника касательно темы, представленной в работе.

Требования

Какие навыки и умения должно в себя включать написания данного вида работ?

1. Способность ребенка осмыслить материал, необходимый для создания сочинения.
2. Умение выделять важную информацию из большого потока.
3. Знания о том, как подбирать подходящее словосочетание или слова с учетом заданной темы и жанра.
4. Способность писать план и понимание необходимости его составления.
5. Умение правильно составлять предложения с учетом основ грамматики.
6. Понимание того, как необходимо писать сочинение, основываясь на пунктах плана.
7. Навык письма без ошибок.

Детские сочинения. 2 класс. творческая работа учащихся по русскому языку (2 класс) по теме

Осень.

В это время года солнышко почти не греет, как летом. Стало холоднее. Чаще льют дожди. Дни становятся короче. С деревьев опадают листья. Многие птицы покидают родные края и улетают в тёплые, потому что становится меньше корма. Ведь осенью насекомые прячутся, а растения увядают. Более холодная – это поздняя осень, она самая дождливая. Иногда идёт даже мокрый снег. В это время во всём чувствуется приближение зимы.

Прохорова Ольга.

Осень в парке.

Осенью в парке очень красиво. Деревья одеты в жёлтые и оранжевые наряды. Земля тоже нарядилась и укрылась опавшими разноцветными листочками. Для осенней прогулки в парке люди одеваются теплее. Дети бегают в ярких курточках и нарядных шапочках. А на ножках – сапожки. Маленькие ребятишки рады приходу осени. Они берут охапки листьев и подбрасывают вверх. Или загребают их ногами. А бывает, и падают прямо в собранные кучи листьев разного цвета как на мягкую подушку. Для меня осень прекрасна своей яркостью и разноцветьем, своей переменчивостью и непостоянностью. Осень – это прекрасно!

Володин Вадим

Сочинение – сравнение Лето и осень. Летом на деревьях яркие зелёные листья. А с приходом осени все деревья становятся разноцветными: жёлтыми, красными, оранжевыми… Только ели и сосны не меняют своих платьев. Лето несёт нам тепло, даже жарко. Осень же наоборот – холод, пронзительный ветер, дожди и изморозь. Лето нас радует купанием в реке, загаром и долгими играми на улице. Осенью так бывает редко из-за прохлады и ненастья.

Ершов Георгий

Лето – самое лучшее время года. Солнышко согревает всех своим теплом. Кругом красота, всё цветёт. В это время года все люди больше времени проводят на свежем воздухе: купаются, загорают. Но после лета наступает осень. Погода меняется – становится холоднее, идут дожди. Листочки на деревьях меняют свой цвет. А потом совсем опадают. С приходом осени все дети отправляются в школу и снова начинают ждать лета.

Володин Вадим

Лето – тёплое и весёлое время года. Летом хочется купаться и гулять. Кругом зелено. Разноцветные луга и поля радуют глаз. Наша одежда лёгкая, а на голове обязательно шляпа или панама. Осень – яркое время года. Листочки падают и шелестят под ногами. Появляются грибы и люди отправляются в лес на прогулки с корзинками. Но небо уже не яркое, а пасмурное. Чаще идут дожди, хотя появляется и солнце. Я очень люблю и осень, и лето!

Герасимова Елена

Лето – это самое удивительное время года. Дни очень длинные, а ночи короткие. Природа красочная: деревья в зеленом наряде, вокруг много красивых и ярких цветов. Солнце светит ярко. Удивляют своим размахом летние грозы. Дети любят лето – время каникул и веселых игр. Но приходит осень. Чаще идут дожди. Небо надолго остается серым, голубые просветы и солнечные лучики проглядывают редко и несмело. На земле лежит ковер из разноцветных листьев. Дети идут в школу. Там они вспоминают о лете. Мне нравятся все времена года!

Морарь Ксения

В летнюю пору на улице стоит жаркая погода. Ярко светит солнце. Временами идёт дождь, но очень тёплый. Кругом зелено, яркие цветы. Слышатся голоса поющих птиц. Летают и поднимают настроение бабочки, стрекочут кузнечики, стрекозы, жужжат жучки. Можно наблюдать за насекомыми: муравьишками – тружениками, ленивыми гусеницами. А когда наступает осень солнышко греть начинает слабее. Чаще идут уже холодные дожди. С деревьев опадают листья. На юг улетают перелетные птицы. А насекомые прячутся по своим жилищам.

Муравская Валерия

Лето – это самое жаркое и веселое время года. Летом можно купаться, кататься на велосипеде и роликах. Летом в школе каникулы! Я люблю лето! Осень – это грустная пора. Часто идёт дождь. Птицы улетают в тёплые края. Но зато можно ходить в лес за грибами. Осенью можно собирать листья и делать из них гербарий и интересные поделки, которые потом можно отнести в школу. Осень я тоже люблю!

Живоглядов Никита

Лето – моё любимое время года. Я очень люблю, когда на улице тепло. Можно целыми днями гулять, купаться, играть. В школе и в спортивной секции у меня каникулы. Я могу кататься на роликах, скейте, велосипеде. У меня есть время почитать книги. В это время года мы с родителями уезжаем путешествовать. Я люблю лето и всегда жду его. А вот осень я не очень люблю. Ведь осень приходит всегда вслед за летом, и это немного грустно. Тоскливо смотреть на улетающих птиц, наблюдать, как становится короче день. Льют сильные дожди, на улице грязно и холодно, опадают листья. Но я считаю, что все времена года хороши!

Силаева Елизавета

Лето — самое тёплое время года. Летом можно купаться, загорать, долго гулять. Но в конце лета немного грустно, потому что заканчиваются самые длинные каникулы. С приходом осени чаще идут дожди, становится холодней. Дни осенью короче, чем летом. Лето и осень хоть и идут друг за другом, но слишком разные.

Руднев Павел

Хочу сравнить два времени года – лето и осень. Летом тепло, а осенью – прохладно. Летом можно купаться и загорать, собирать цветы и играть на свежем воздухе. А осенью купаются только закаленные люди, ведь очень часто идут дожди. Но зато осенью мы можем собирать грибы. Летом у нас каникулы, а осенью мы идём в школу. Я больше люблю лето!

Кочетов Александр Лето очень красивая пора. Это пора каникул, отпусков, путешествий. Летом солнышко очень высоко, дни длинные и жаркие. Поэтому прогреваются озёра, реки, моря и манят своими водами. Природа в это время отдаёт всю свою красоту цветением душистых трав, цветов и деревьев. Одаривает вкусными фруктами и ягодами, напитывая их плоды солнцем. Но природа понемногу начинает уставать и ей хочется отдохнуть. Становятся дни короче, ветер холоднее, а небо пасмурнее. Начинается пора дождей, опадания листьев. Желтеет трава на лугах. Птичкам меньше корма, поэтому они улетают в тёплые края. С каждым днём всё увядает и наступает глубокая осень с первыми заморозками, первым инеем, и корочкой льда в водоёмах.

Куценко Яков

Лето – самое тёплое время года. Погода стоит ясная, жаркая. А осень – пора унылая. Погода пасмурная и холодная. Часто идут дожди. Летом травка зелёная, всё цветёт и пахнет. Осенью трава желтеет, начинает вянуть. Бывает, даже выпадает снег. Люди одеваются тепло, чтобы не заболеть. Летом можно загорать. Купаться и весь день проводить на свежем воздухе. А осенью погода дождливая, хочется сидеть дома в кресле, укрыться тёплым пледом и читать интересные книги. Летом мы с родителями ходим в лес собирать ягода, а осенью – грибы. У моего папы день рождения летом, а у мамы – осенью. Поэтому мне эти времена года нравятся одинаково.

Малютина Яна

Летом солнце светит ярко. Птички песенки поют. Деревья в зеленых платьишках. Ребятишки резвятся, через скакалки прыгают. А осенью всё по другому: дети реже появляются на улице, листья поменяли платьишки на жёлтые. Да и солнце реже светит, чаще идут дожди.

Власенко Евгения Лето для меня самое лучшее время года. Особенно мне нравится, когда жарко и нет дождей. Природа летом очень красивая: леса зелёные, луга и поля разноцветные. Люди стараются проводить время в лесу, у водоёмов. Но лето быстро заканчивается и начинается осень. Это время года тоже красиво. Ведь не зря оно имеет название «золотая» осень. Приятно наблюдать за желтыми листьями на деревьях, осколочками голубого неба и кругами от капелек дождика по лужам.

Прохорова Ольга

Я буду сравнивать да времени года, которые следуют одно за другим. Летом дни длинные. А ночи короткие. Яркое солнце сильно греет. Деревья покрываются густой листвой, а земля – травой. В садах и лесах пестреют разные цветы. Поют птицы. Осенью дни становятся короче, а ночи длиннее. Солнце греет мало. Часто моросит мелкий дождь. Листья на деревьях желтеют и опадают, трава вянет. Птицы улетают на юг. Я люблю тёплое лето, а серая осень наводит грусть.

Львов Егор

Лето – самое красивое время года. Летом цветут большое количество разных цветов, созревают фрукты и овощи. Можно купаться в пруду, гулять по цветущей лужайке босиком и радоваться очень тёплому дождику. И самое главное – летом начинаются долгожданные каникулы для детей и период отпусков для родителей, когда можно отдыхать всей семьёй. Я так хочу, чтобы лето никогда не кончалось. Ещё тепло. Но уже грустно от запаха уходящего лета. Деревья тихонько сбрасывают листву, и вся земля оказывается усыпана золотым ковром. Это наступает осень. С последними тёплыми деньками улетают на юг перелётные птицы. Наступает школьная пора. Мы нарядные и красивые идём в свой любимый лицей за знаниями и навстречу любимой учительнице.

Касько Илья

Лето – это самое тёплое и весёлое время года. Летом можно ходить на рыбалку и загорать. Но однажды Лето подумало, что пора на отдых. Стало звать лето себе на смену Осень. Все дети расстроились, что тёплые дни уходят. А Лето пообещало, что и Осень принесёт с собой много интересного. И правда, пришла Осень и принесла много грибов и разноцветных листьев. Все ребята были очень довольны.

Епифанов Владислав

Лето и осень мои любимые времена года! Лето я люблю за то, что появляются яркие цветы, созревают ягоды и фрукты, а у детей летние каникулы. Осень же мне нравится за разноцветные и яркие листья на деревьях. Летом дни длинные, светлые и тёплые. Поэтому и настроение весёлое. А осенью из-за дождей и хмурой погоды, настроение грустное, тоскливое.

Гудинова Юлия

Между весной и осенью есть чудесное время года – лето. Летом тепло, распускаются цветы, быстрее растут деревья. Всё вокруг зелёное и яркое. А осенью созревают овощи и фрукты. Но при этом осень – это пора грусти, когда опадают листья и кругом становится всё жёлтым, оранжевым, очень ярким. Но всё — таки, мне больше нравится лето с его долгими играми во дворе с ребятами, походами на пруд и коричневым загаром на теле!

Чалый Никита

Сочинение – рассуждение «Берёза».

Мне кажется, что летом берёза самая красивая: вся изумрудная, как изящная принцесса. Зимой она надевает новый наряд. Чалый Никита

Я считаю, что берёза очень яркое, изящное и солнечное дерево. А запорошённое снегом зимой оно становится сказочным. Молодая, изумрудная, нежная – весной, берёзка кажется всегда такой тонкой и родной. Касько Илья

Мне кажется, что берёза – самое родное мне дерево. Ведь она так красива в своём белоснежном наряде зимой. Я очень люблю берёзу.

Куценко Яков

Я люблю берёзу. Она в моей душе. Берёза мне нравится потому, что она похожа на алмаз.

Кочетов Александр

Моё мнение таково, что берёза изящное, тонкое, сказочное деревце. Зимой она меняет свой наряд на белое платье. Летом родная берёзка стоит вся изумрудная. Весной берёзка- красавица как принцесса. Я считаю, что она великолепна в любое время года.

Гудинова Юлия

Я считаю, что берёза самое красивое дерево. Зимой принцесса – берёзка стоит на поле, запорошенная снегом, в серебристом сказочном наряде. Весной у лебёдушки – берёзоньки появляются свежие, нежные листики. Летом она радует нас изумрудными капельками – листочками. А осенью берёзка покрывается золотыми монетками. Вот по этому, мне кажется, что берёза – это непредсказуемое деревце! Герасимова Елена

Я считаю, что берёза красива из – за того, что она меняет каждый сезон. И ещё у берёзоньки красивая одежда: платье белого цвета с чёрными отметинами. Вот это и говорит о её красоте. Епифанов Владислав

Мне кажется, что зимой берёза очень изящная. Стоит снежной лебёдушкой, серебряный наряд накинув на хрупкие плечики. А весной берёзонька становится милой, свежей и нежной принцессой. С приходом лета, модница – берёзка превращается в изумрудную царицу и повелительницу лета. Ну а осенью, по моему мнению, мы можем увидеть королеву, одетую во все золотое. Малютина Яна

Сочинение – сказка

«О чём мне рассказал осенний лист»

Наступила осень. Начали опадать листья с деревьев. Я стоял возле дерева и смотрел на листья, которые ещё не опали. Было интересно смотреть как они отделяются от дерева и падают. Но один листик крепко держался на дереве. Было видно, что он не хочет падать на землю. Ветер дул, срывая другие листья, а этот всё держался. Тут ветер взвыл ещё сильнее, и мой лист улетел с дерева. Он закружился так, как будто прощался со мной. Руднев Павел

Осень – красивое время года и золотая пора. Однажды осенью со мной произошла одна удивительная история. Я с родителями пошёл лес, который был сказочно красив. Мы шли по золотым листьям, мягко наступая на них и не заметили, как оказались у маленькой берёзки. Деревце было в жёлтом красивом наряде. Я хотел сорвать листок, но берёзка вдруг заговорила со мной. Она попросила не срывать листьев потому, что я испорчу её красивый сказочный наряд, и весь лес будет смеяться над ней. Я я догнал своих родителей и всё им рассказал. Папа и мама улыбнулись, обняли меня и сказали: — Ты не удивляйся. Ведь осенью лес становится сказочным и волшебным! Чалый Никита

Шёл я осенью по лесу. Подул сильный ветер и стали опадать листья с огромных деревьев. Проходя мимо столетнего дуба, маленький листочек, сорвавшись с веточки, угодил мне прямо в капюшон. Придя домой, я его обнаружил и хотел выбросить, но тут услышал тоненький голосочек, который умолял меня не бросать его. Он стал рассказывать о том, какой он хороший, красивый и полезный. Рассказал о том, что когда – то ранней весной он был маленькой почечкой, которая с каждым днём становилась всё больше и больше. Благодаря тёплому солнышку он превратился в листочек. А уже жарким летом стал зелёным и красивым листом. Как братья и сёстры листочка, все вместе приносили людям пользу: спасая под своей тенью людей. Как выделяли кислород и очищали воздух. Но настала осень и все листочки стали опадать. Вот так этот листочек попал в мой капюшон. Он предложил мне оставить его для моей икебаны. Я подумал – подумал и оставил его, а ещё и его братьев и сестёр. Теперь все они украшают мою икебану в комнате. Касько Илья

Однажды я гуляла в осеннем лесу. Под ногами шуршали опавшие листья. Сквозь шорох листвы мне показалось, что со мной кто-то говорит. Я прислушалась и поняла, что это разговаривают листья. Они мне рассказали, как ранней весной из маленькой почки они появляются на свет. Летом деревья стоят с пышными, ярко-зелёными кронами. А осенью листья желтеют и опадают на землю, стелясь ярким ковром. Так они ждут первого снега, чтобы он укрыл их под своим покрывалом от холодной зимы. Власенко Евгения

Как – то раз я гуляла в лесу. На глаза мне попался лист лимонного цвета. Я подняла его, а он вдруг заговорил со мной. И вот что он мне рассказал. Оказывается, он вырос на дереве, которое называется клён. Летом он зелёного цвета, но с приходом осени произошло чудо: осень разукрасила все деревья в яркие красочные наряды. А ему достался совершенно необыкновенный цвет – лимонный. Листик знает, что это осеннее солнышко подарило ему такой цвет. Я взяла лист домой. Теперь он лежит у меня на столе как маленькое тёплое солнышко. Малютина Яна

Однажды я гуляла в парке с друзьями. Был чудесный день. Под ногами шуршали листья. Я подняла один из них и поднесла его к уху. И этот листочек рассказал о жизни со своими друзьями. Как им было весело и тепло. Но наступила осень и похолодало, стало сыро, подул ветер. Этот ветер и уронил моего листочка. Как теперь этому листочку грустно и одиноко. Мне стало жалко его и я решила забрать его к себе домой. Гудинова Юлия

Наступает весна и всё в природе просыпается. Распускаются зелёные листочки на деревьях. Они украшают деревья своей красотой. Когда приходит осень, листья становятся красными, жёлтыми и оранжевыми. Они опять радуют всех своей яркостью. Но подул осенний ветер, льёт дождь. Листочки из последних сил держатся за веточки, чтобы не оторваться. Пришло время им опадать. Кружась в воздухе, у них есть только одно желание – накрыть собой клочок родной земли. Осенний листок дал мне понять, что жизнь дана на добрые дела. Володин Вадим

В осеннюю пору листья с деревьев золотым дождём падают на землю. Когда ветер налетит – закружат листья пёстрым смерчем. Идёшь по лесу, а листья шуршат, скребутся, как будто лопочут и что-то хотят прошептать. Они шепчут, что наступила осень, что на улице стало холодно. Иногда они подсказывают где под листочком спрятался гриб. Шуршанием листья подсказывают то, кто проходит рядом, недалеко от меня. Муравская Валерия

Я гулял по осеннему лесу. На земле кругом были листья: жёлтые, красные и оранжевые. Я увидел необычный осенний лист. Он понравился мне потому, что был самым ярким. Он – то мне и рассказал свою историю: как будучи почкой боялся замёрзнуть, как его чуть не сгрызла гусеница, как только осенью он стал украшением леса – золотым ковром. Буриш Александр

Однажды я гулял по осеннему лесу. В воздухе кружились разноцветные листья. Мне стало интересно, куда они летят? Один жёлтый листок рассказал мне свою историю. Был листок маленькой почкой, потом распустился и стал красивым зелёным листком и всё лето грелся на солнышке. Пришла осень и все листики раскрасила разными цветами. Налетел ветер, и теперь мой листок отправился в далёкое путешествие. Когда листок вернется, он обещал мне рассказать много интересного о дальних странах. Епифанов Владислав

Гуляя по парку, мне на руку упал осенний листок и рассказал мне свою историю. Весной когда он родился, видел как некоторые птицы возвращались с юга. А летом листок увидел, как взрослые птицы учили своих птенчиков летать и добывать еду. Теперь, когда наступила осень, он поменял свою одежду с зелёной на ярко- оранжевую. И скоро он упадет, укроет землю и будет спать. Ершов Георгий

Осенью я гулял по лесу. Налетел яростный холодный ветер. Он безжалостно срывал с деревьев листья. На тонкой ветке одной берёзы я заметил крепко сидящий жёлтый листок. Он словно хотел сказать мне, что появился весной из маленькой почки и одел с собратьями берёзку в кудрявый зелёный наряд. Летом я грелся на тёплом солнышке и радовался красоте и свежести берёзки, наслаждался пением птиц. С приходом осени мне стало холодно, скучно. И вот очередным порывом ветра листок сорвался и медленно полетел на землю. Львов Егор

Осенью, гуляя по дубовой роще, под ногами шелестела листва. Казалось листочки весело хихикали и шептались между собой. Я посмотрел вверх и увидел необыкновенно красивый листок. – Послушай, дружок! – тихонько шепнул он мне. Я удивился, что он разговаривает. – Тебе не грустно там, наверху? – спросил я. – Нет, что ты! У меня столько друзей. Птички поют мне песни. Ветер приносит хорошее настроение. Солнышко меня согревает, а дождик – умывает. Посмотри, сколько у меня сестёр и братьев! Все мы очень дружны. – А зимой вы чем занимаетесь? — Укроем землю золотым ковром. А весной все проснёмся и дружно зазеленеем. – Ну, до свидания, листок! Встретимся весной! – прошептал я напоследок. Куценко Яков

Шла я осенью по парку и увидела осенний листок. Он переливался разными цветами. Подул осенний ветер. Листок поднялся и полетел, а я побежала за ним. Мне было очень интересно, куда он летит. Ветер утих и листок опустился на лавочку. Я присела рядом и стала разглядывать его. Сидела достаточно долго. И вдруг листок заговорил. От испуга я подскочила, но листок остановил меня и сказал, что он волшебный. А потом он рассказал о своей жизни: как появился и подрос, как шелестел под тёплым летним дождём, как в летний зной укрывал в своей тени бабочку, а сейчас он уставший, но счастливый отдыхает на лавочке. Сижу я рядом с листочком, любуюсь им и вдыхаю мягкий аромат осени. Герасимова Елена

Стоял осенний день. И вдруг порыв ветра сорвал с дерева жёлтый лист. Он падал красиво кружась. Им залюбовалась белочка, которая пробегала мимо. Листику белочка понравилась. Он рассказал ей свою историю. Дерево, на котором он рос, было большим и красивым. Весной птицы свили на нём гнёзда. Вскоре вылупились птенцы. Часто слышались весёлые трели. Под деревом находился муравейник, поэтому трудолюбивые муравьи были частыми гостями у листика. Но вскоре наступила осень. Птицы улетели на юг. Муравьи попрятались. Листику стало скучно без друзей. И когда подул ветер. Он с удовольствием отправился в путешествие. Внизу, на земле, его уже ждали такие же листики как он. Морарь Ксения

Возрастные особенности

1. Для деток младших классов хорошо себя зарекомендовал игровой метод.
2. Обратите внимание своей дочери или сына на окружающие его картины, просите, чтобы он их описывал, можно и в устной форме. Главная задача родителей, как и учителей, обучить ребенка правильному изложению своих мыслей.
3. С самого начала ребенку предоставляют возможность писать пересказ по услышанному тексту. Если есть возможность посадить рядом двух детей, то после написания, можно позволить провести проверку друг друга.
4. Следующим этапом будет предсказывание текста с учетом появление нового фрагмента, а именно — ребенку представится возможность самостоятельно написать окончание истории.
5. Ученику 5 класса уже обязательно нужно передавать свои мысли на письме. В таком возрасте немалую роль играет закрепление грамматических навыков на практике.
6. Ребенку, который перешел в средние классы школы, можно предложить описать свои впечатления об увиденном фильме или спектакле, а также высказаться по поводу того, что им не нравится.
7. Что касается учеников старших классов, то главной темой сочинений становится рассуждение.

Польза плана

Дети с недовольством садятся писать сочинение, а тут еще и какой-то план от них требуют. Мой сын также не очень этому радовался. Проблема в том, что дети не понимают, в чем необходимость данного этапа в работе над сочинением.

Важно донести до ребенка мысль, что при отсутствии плана, изложение мыслей будет хаотичным и бессвязным, суть работы потеряется, все должно быть последовательно. Для того, чтоб малыш смог полностью раскрыть идею и тему заданного произведения, необходимо все структурировать, не упуская детали, к тому же, это позволит лучше осознать то, что было прочитано. Важно, чтоб в плане фигурировало вступление с аргументацией темы, основная часть, в которой описывается суть и заключительная, в которой ребенок делает свои выводы. Таким образом, малышу легче излагать, когда все разложено по полочкам.

На самом деле, когда есть план, задача ребенка облегчается во много раз. Фактически он уже видит, о чем должно быть написано в творческой работе, и дело остается за малым — изложить все на листке.

Правила написания

Родители должны понимать, что при написании сочинения, заданного на разную тематику или разного жанра, план действий будет отличаться. Рассмотрим это на примере двух видов работы.

1. Описание по картине:

• рассмотрите все изображение целиком, отметьте цветовую палитру и сюжет;
• выясните, кто является автором произведения, когда оно было написано и какую идею несло;
• составить план написания сочинения;
• запишите вступление, а также основную часть, в которой укажите, что присутствует на переднем, а что на заднем плане, сделайте акцент на цветовой палитре;
• заключение должно представлять собой описание возможных чувств художника при написании данного полотна.

1. Работа по произведению:

• внимательно читайте текст;
• определяйте второстепенных и главных персонажей, которым делайте словесную характеристику;
• выбирайте цитаты, которые имеют особое значение;
• ищите, есть ли отзывы критиков по данному тексту;
• стройте план работы;
• вкратце пишите наброски;
• заполняйте материал, вставляя цитаты, пишите вывод.

Популярные сочинения

• Сочинение про Равнодушие
  В жизни каждого человека есть выбор. Выбор карьерный – какую профессию выбрать и кем работать в будущем, выбор семейный – с кем связать свою жизнь, кого выбрать в спутники жизни, выбор личностный
• Роль искусства в жизни человека — сочинение-рассуждение
  Искусство играет важную роль в жизни человека. А что такое искусство? Читаем определение этого слова в толковом словаре С.И. Ожегова: «Искусство – творческое отражение
• Может ли опытный человек ошибаться? — сочинение
  Как говориться в пословице: «Опыт – сын ошибок трудных». Естественно, чем опытнее человек, тем меньше ошибок в жизни он совершит. Данный факт неоспорим и проверен временем

Учимся писать сочинения | Школьные сочинения

Содержание

Виды школьных сочинений.

Вводная статья, знакомящая со спецификой школьных сочинений, а также с особенностями их основных разновидностей — сочинения на свободную тему и сочинение на литературную тему. Для закрепления материала — два тренировочный задания. Читать 

Типы сочинений по жанру

Прочитав эту статью, вы узнаете о  принципах создания текстов трёх классических жанров: сочинение-описание, сочинение-рассказ, сочинение-рассуждение. Закрепить материал поможет тренировочное задание. Читать 

Структура сочинения

Классическое школьное сочинение трёхчастно. Какова соразмерность его частей? Как написать введение? Что писать в заключительной части сочинения? Ответы на эти вопросы ищите в статье. И не забудьте выполнить тренировочное задание. Читать 

Работа над сочинением

Как построить работу над сочинением, чтобы тема была раскрыта полностью? Рекомендуем работать над сочинением по этапам, рассмотренным в этой статье. Для закрепления — тренировочные задания. Читать  

План сочинения

Нужно ли писать план сочинения? Как писать простой и развёрнутый план? Ответы на эти вопросы читайте в статье. Научиться составлять план помогут тренировочные упражнения. Читать 

Эпиграф к сочинению

Для чего нужен эпиграф в сочинении? Что должен отражать эпиграф и каковы требования к нему?Читаем и не забываем выполнять упражнения для закрепления. Читать 

Как начать сочинение

Для многих школьников самым сложным этапом в работе над сочинением является написание его первых строк. Каким должно быть начало сочинения? Как справиться с комплексом «чистого листа»? Читать 

Цитаты в сочинении

Что такое цитата и почему в качественном школьном сочинении без цитирования не обойтись? Как правильно включить цитату в текст сочинения? Читать 

Как написать сочинение по картине

Учителя нередко задают своим ученикам задание написать сочинение-описание картины. К сожалению, этот вид работы зачастую сводится к шаблонной характеристике того, что изображено на полотне. Как же писать сочинение по картине? Читать 

Как писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение, пожалуй, самый распространённый вид творческих школьных работ. Советы от нашего эксперта помогут вам достойно справляться с трудностями при его написании. Читать 

Вместо предисловия

Можно ли научить писать сочинения? Этот вопрос довольно спорный. Сочинение – непростая работа, которая предполагает наличие у пишущего определённых творческих способностей, воображения, умения размышлять, формулировать и отстаивать свою точку зрения. Необходимы и навыки создания собственных оригинальных текстов. Да и без вдохновения не обойтись.

Многие преподаватели русского языка и литературы всерьёз утверждают, что научить писать сочинения нельзя: этому нужно не учить, а учиться. Именно учиться, то есть учить себя – самостоятельно, изо дня в день, на протяжении, возможно, не одного года.

Немалая доля истины в таком утверждении действительно есть: написание сочинения – дело индивидуальное, личное. А значит, и обучение ему должно быть в основном самостоятельным. Опытный преподаватель лишь направляет процесс обучения: указывает на ошибки и недочёты, даёт рекомендации, знакомит с классическими принципами создания оригинальных текстов.

О таких принципах и идёт речь в нашем учебнике. Он является чем-то наподобие школьных прописей: в нём рассказано и показано, как писать сочинения, в соответствии с какими принципами строить работу. А вот непосредственная работа над сочинением, выбор стиля, жанра, формы, изобразительно-выразительных средств останется делом личным, индивидуальным, творческим. Все мы когда-то учились писать буквы по образцам в прописях. Но то, насколько красивый почерк у нас сформировался, зависело от многих факторов, к прописям не имеющим отношения: от прилежания, трудолюбия, характера, наследственности, в конце концов…

Как научить ребенка писать сочинение.

Как научить ребенка писать сочинение и изложение: советы родителям от учителя

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Самое удобное — заполнить таблицу:

Существительные	Прилагательные (эпитеты, сравнения)	Глаголы	Слова, выражающие ваше отношение, эмоции

Теперь подробнейшим образом записываете все в таблицу. Например, тема сочинения «Осенний лес».

Существительные	Прилагательные (эпитеты, сравнения)	Глаголы	Слова, выражающие ваше отношение, эмоции
Лес Листья       3. Березки	1. Осенний, грустный, яркий. 2. Разноцветные Пестрый ковер Похожи на монетки 3. Тонкие, стройные	1. Стоит, шумит 2. Шуршат, трепещут на ветру. 3. Стоят, покачивают головками.	Мне нравится, я восхищен, мне грустно

5. Используйте черновик. После того, как вы составили план и обсудили основные моменты, которые будут описаны в сочинении — попросите ребенка написать сочинение на черновике. После этого сочинение нужно проверить, внести коррективы, исправить ошибки.

Важно! Не исправляйте ошибки сами! Просто укажите (подчеркните слова) в которых они обнаружены. Ребенок должен сам найти ошибку и исправить. Для этого нужно воспользоваться словарем, вспомнить правило.

Бывают и стилистические ошибки. Когда предложение кажется вам «корявым» — попросите ребенка переделать его, составить по-другому.

Совет: Попросите ребенка прочитать сочинение вслух, с выражением. Обычно все недостатки и недочеты становятся более явными. Если есть время, то прочитайте сочинение и на следующий день — на свежую голову можно найти и другие ошибки. Причем, хорошо не когда ошибок мало (или вовсе нет), а когда ошибки есть, вы их замечаете и можете исправить. Умение находить ошибки приходит с опытом.

Как работать с критикой, статьями из интернета?

Самый распространенный вариант среди учеников — списать с критической статьи или просто скачать готовое сочинение из интернета. Делать этого ни в коем случае нельзя. Во-первых, опытный учитель сразу распознает плагиат. Во-вторых, в критических статьях мысли излагает взрослый человек. И стилистика его речи существенно отличается от стилистики речи ребенка.

Что делать? Использовать критические статьи, особенно при написании сочинений по литературе, конечно, можно и нужно. Только не стоит переписывать слово в слово. Попросите ребенка выразить основную мысль статьи своими словами.

То же самое и с готовыми сочинениями, которыми пестрит интернет. Можно подсмотреть структуру похожего сочинения, «позаимствовать» какой-то удачный оборот, понравившееся сравнение, эпитет. Но не переписывать!

Возможно, поначалу, когда ребенок начнет приносить в школу свои сочинения, оценки будут низкими, но вы на правильном пути: постепенно, учась на своих ошибках, анализируя их, ребенок научится писать сочинения. И что лучше: своя честно заработанная «тройка» или «четверка» / «пятерка» за сочинение, написанное мамой или списанное из интернета?

Особенности разных видов сочинения. Как написать сочинение того или иного типа?

Сочинение по картине

1. Во вступлении обычно пишутся 2-3 предложения об авторе: его имя, годы жизни, в каком жанре работал.

Например, «И. Грабарь — великий русский художник. В картинах он удивительно точно и очень своеобразно живописал русскую природу.

1. В основной части должны присутствовать три пункта:

• Что изображено на переднем плане.

• Что изображено на заднем плане (фон, мелкие детали).

• Особенности картины (палитра, точность изображения деталей и пр. Как эти особенности влияют на восприятие картины).

      3) В заключении — вывод: понравилась картина/не понравилась, и почему. 

Сочинение — миниатюра

Для написания такого вида сочинения нужно сформулировать тезис. Например, тема «Как я провел каникулы». Тезис: «Мне было интересно/ весело/скучно/великолепно» Все остальное в таком сочинении — пояснение тезиса. Почему было весело? Здесь можно описать какой-то случай, который запомнился.

Сочинение-рассуждение

Это совершенно особый вид сочинений, которые подразумевают свою структуру.

• Вступление. Здесь приводится заданный тезис и пишется сразу ответ на поставленный вопрос: согласен или не согласен ребенок с приведенным текстом, темой и т.д.

• В основной части следует изложение аргументов (2-3). Хорошо, если аргументы в доказательство своей правоты будут подобраны не только из литературы, но и из обычной жизни.

• В заключении пишется вывод — итог всего размышления. Важно! Вывод не должен противоречить вступлению.

Сочинение по литературе

Самое главное условие — знать содержание произведения. Невозможно описать Базарова, не прочитав роман «Отцы и дети».

Этот вид сочинений — один из самых сложных. Для него требуется составить подробный, развернутый план (обычно это делают на уроке). Но, по сути, общая схема останется прежней.

1) Во вступлении обозначают тему сочинения.

2) В основной части — излагаются примеры, доказательства, как эта тема раскрыта в произведении, в творчестве. Например, «Любовная лирика А. Пушкина». Можно подобрать 3-4 стихотворения, в которых поэт по-разному описывает чувство любви. Обратить внимание на годы создания этих стихотворений и связать их с фактами из биографии. Допустим, в юности для поэта характерно восторженное отношение к женщине (пример стихотворения). В зрелые годы — период разочарования, тоски (пример стихотворения). После женитьбы — ревность, обида (пример стихотворения).

3) В конце сочинения подводится итог всему рассуждению, ответ на главный вопрос или подтверждение основной мысли, главной темы.

В заключении хотелось напомнить родителям, что ваш ребенок не научится писать сочинения, если он не будет читать и работать над совершенствованием своей речи.

Изложение – это творческая работа, которая подразумевает краткий письменный пересказ прочитанного или прослушанного материала. Такой вид деятельности проверяет память человека, умение правильно формулировать мысли, грамотность и уровень умственной подготовки. Именно поэтому вопрос о том, как писать изложение, интересует как школьников, так и студентов.

Можно ли научить ребенка писать изложение

Бесспорно, научить младшего школьника писать изложение можно, но вам придется найти для него подходящую мотивацию. Если ребенок хочет освоить этот навык, то вы быстро найдете подход к обучению.

Чтобы вам было проще научить школьника писать изложение, развивайте его память с самого детства. Для этого вместе читайте книги, играйте в познавательные игры и работайте над логическим мышлением. Если в дошкольном возрасте малыш будет активно развиваться умственно, то объяснить ему, как писать изложение, не составит для вас труда.

Когда пришло время осваивать этот навык, запаситесь терпением. Регулярные тренировки приведут к успеху достаточно быстро. Занимайтесь с ребенком, чтобы уже через несколько дней он без труда смог написать работу в школе на высокую оценку. Дети быстро запоминают новый материал, поэтому не беспокойтесь, что вам придется потратить много времени.

Как научить ребенка писать изложение

Чтобы объяснить ребенку, как писать изложение, запаситесь терпением. Чтобы добиться быстрого результата, следуйте инструкции:

• Объясните ребенку, что вы сейчас зачитаете текст, а он должен постараться запомнить его суть.

• Прочитайте текст выразительно, соблюдая паузы и интонационно выделяя важные моменты.

• Прочитайте текст еще раз, но уже более быстро.

• Пока вы читаете, ребенок должен записывать для себя главные моменты из текста.

• Попросите ребенка написать текст своими словами, пользуясь набросками, которые он сделал самостоятельно.

Как писать сжатое изложение, ребенок поймет с первого раза. Но ему понадобится время, чтобы он освоил технику написания и приспособился к новому для него занятию. Поэтому занимайтесь вместе с малышом несколько раз в неделю. Начинать нужно с коротких и простых текстов, постепенно переходя к более сложным.

Таков план работы с детьми, но как научиться писать изложение взрослому человеку? Если вам нужно сдать экзамен, тест или контрольную работу, в которую будет входить этот вид проверки, то вам придется научиться пересказывать текст.

Учимся писать изложение: советы для взрослых

Если вы хотите научиться писать изложение, поймите, что нет более быстрого и качественного способа обучения, чем постоянные тренировки. Попросите близкого человека или друга диктовать вам текст, который вы будете пересказывать в письменном виде. Помните о таких правилах:

• Изначально определите тему текста и выделите его главную мысль.

• Определите стиль текста.

• Мысленно разбейте текст на вступление, основную часть и заключение.

• Составьте план текста, если вам разрешается пользоваться своими черновиками.

• Когда вы слушаете текст второй раз, выделяйте для себя некоторые детали, которые помогут вам восстановить в памяти определенные моменты из повествования.

• Напишите пересказ каждой части на черновике, после чего свяжите их между собой.

• Когда вы будете готовы, перепишите изложение на чистовик.

Если вы попрактикуетесь несколько раз, то уже через 3-4 дня вы сможете без труда писать изложение любой сложности. Не бойтесь допустить ошибку в повествовании или слишком сильно перефразировать текст. Изложение не требует точного пересказа. Вам поставят высокую оценку, если вы сможете выразить основную мысль своими словами.

Статья «Как научить младшего школьника писать сочинение»

Как научить младшего школьника писать сочинение учитель нач. кл. Щербакова О.В.

Работа по развитию творческих способностей ребенка – это прежде всего рождение в его внутреннем мире желание созидать, сочинять, придумывать новое. Одно из её направлений – написание сочинений разных видов.

Когда ребенок создает то, чего раньше не делал, не сочинял, не писал , у него рождаются новые эмоции. Его чувства приобретают новые оттенки. Творческая деятельность способствует развитию высших психических функций, таких как память , мышление, восприятие, внимание.

Кроме того, сочинительство, развивая личность ребенка, помогает ему усвоить нравственные нормы, учит чувствовать добро и зло, делать выбор в разрешении какой-то жизненной ситуации, предлагаемой в творческом задании. Создавая новые тексты, ребенок отражает в них индивидуальное отношение к жизненным ценностям.

Опираясь на знание природы детского воображения мы с вами должны постараться помочь ребенку создать желаемые для него образы средствами слова, речи, языка.

Обучение сочинению – это актуальный вопрос . Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребёнка..

Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.

Методика работы над сочинением

За год обучения в первом классе ученики приобретают

первоначальный опыт связного изложения собственных мыслей, т.е. опыт работы над сочинением.

Письменным сочинениям в 1-м классе предшествуют различные обучающие устные упражнения: составление предложений, объединённых темой, восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок, устные ответы на вопросы, объединённые темой, составление предложений по сюжетным картинкам, устные рассказы по прочитанному.

Выполняя эти упражнения, учащиеся под руководством учителя учатся излагать мысли в определённом порядке, последовательно. Подготовительная работа к сочинению продолжается на протяжении всего года.

Сочинения первоклассников – это  коллективно составленные рассказы об играх, забавах, работе, и работая над ними дети учатся осмысливать свою деятельность. При подборе тематики сочинений нужно исходить из интересов учащихся и продумывать последовательность работы:

1. Устное рассказывание по теме сочинения. Дети высказывают свои личные впечатления по теме.

2. Чтение плана с доски или коллективная работа над планом.

3. Составление ответов на каждый вопрос плана, коллективное обсуждение, запись на доске слов, необходимых для составления сочинения, предупреждение орфографических ошибок.

4. Связный рассказ по плану, при этом уделяется большое внимание построению простого предложения: правильно расположить в нём слова, видеть границы предложения.

5. Запись предложения с доски или под руководством учителя.

6. Проверка записанного.

Сочинения во втором классе – это уже небольшие сюжетные рассказы, в которые вводятся элементы описания.

Сочинение-описание способствует развитию точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, чёткому выражению мыслей.

Ученики же, давая художественное описание предмета, учатся наблюдать, выделять его основные признаки, выделять по этим признакам предмет среди других предметов.

Первым по времени и по значению шагом в работе над сочинением является выбор темы.

Прежде всего – это чёткая, формулировка темы. Следует отказаться от неконкретных, расплывчатых тем, чтобы не ставить детей перед неосуществимой задачей – объять необъятное.

Конкретность темы – залог правильного её раскрытия в сочинении. Например, не “Весна”, а “Первый весенний цветок”. Не “Осень”, а “Краски осеннего леса”. Не “Зима”, а “Первый снег.

Учимся с детьми наблюдать, вглядываться в природу ,замечать: цвет осенних листьев, первый снег, первые проталины и многое другое. Можно делать с ребятами записи в индивидуальных дневниках, своеобразные “заготовки” будущего сочинения.

В качестве дополнения к наблюдениям можно использовать репродукции картин художников: “Первый снег” В.Д. Поленова, “Зимний пейзаж” И.Э. Грабаря, “Золотая осень” И. Левитана, “Опавшие листья” М. Остроухова. Слушать отрывки из альбома П.И. Чайковского “Времена года”.

Учим детей вдумываться в каждое слово темы, предваряя сочинение выяснением, все ли дети осмыслили до конца тему. Надо помочь детям отобрать и привести в систему материал, осмыслить его . Проводится свободное устное рассказывание по теме с последующим обсуждением.

Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе над ним. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных видах сочинений.

Сочинения в начальной школе носят обучающий характер. Но, обучая детей, как писать и что писать, руководя их действиями, направляя детскую мысль, хорошо бы постараться не заглушить и не подавить инициативу, фантазию, творческую мысль ребёнка. Хорошо, если в работах будет звучать удивительное, неожиданное, живое детское слово:

Весеннее солнышко слизывает последний снег, словно мороженое.

На заснеженных ветках берёзы зажглись красные огоньки. Это снегири – птицы зимы.

Медведь улёгся в спячку и лапу вкусную сосёт.

Работа над сочинениями во втором классе предусматривает обогащение словаря учащихся, т.е. усвоение новых слов, углубление понимания уже известных слов, различие между синонимами, подбор антонимов, многозначность слов, фразеологизмы, усвоение сочетаемости слова с другими словами, уместность их употребления, культура речи (ударение, произношение). Дети учатся работать с орфографическим и толковым словарями.

Методика создания нового текста в начальной школе

В работе над сочинением можно использовать новый прием: «делать запрос» мастерам слова – обращаться за поиском средств создания образа к классическим и современным произведениям. Авторы в данном случае «будут помогать» слышать и видеть текст, различать оттенки слов, придающие особую выразительность художественным образам.

Ученикам предлагается прочитать отрывок из сказки Э.Ю.Шима «Весна», в котором автор описывает весеннюю природу.

На первом этапе обращения с текстом главное для читателя – увидеть подаваемый автором сигнал.

Прочитав отрывок из сказки, читатели обращают внимание на то, каким словом автор ее начинает: «Слышите?». Все повествование подчинено этому началу. Предложите детям выполнить задание: доказать, что наступление Весны действительно можно услышать.

А после чтения отрывка и его разбора можно переходить к творческому заданию: «Сочини историю о весне, которая начинается вопросом: «Видите?».

Важно знать, что письменная речь отличается от устной способом функционирования. Нельзя писать ,если не осознаешь и не различаешь в речи звуки, слова, технику соединения слов в предложения и т.п. Это осознание вырабатывается в процессе чтения, изучения грамматики, в практике письма.

Ученик, который пишет первые сочинения , сталкивается с проблемами: как начать писать? о чем писать? Поэтому стоит предложить ученикам писать свою работу для кого-то.

Перед написанием сочинения можно дать ученикам подсказку: вспомнить то, что можно увидеть весной ,когда она только наступает. Пусть дети пробуют писать маленькие тексты. Такая творческая работа будит в ребенке внутренние ассоциации, учит видеть одно-два мгновения весны ,которые отпечатаются в его памяти. Можно провести такие уроки по написанию сочинения: в 1 кл. 1.Вслед за авторским замыслом.(сочинение по сказке Ф.Д.Кривина «Мечта») 2.Описание весеннего цветка.(сочинение по произведению Э.Ю. Шима «Подснежник» и др.)

2кл. В чем секрет продолжения рассказа? (сочинение продолжения рассказа М.М.Пришвина «Летний дождь») и др.

3кл.Как «оживить» неживой предмет ?(сочинение о предмете как живом существе)

4кл.1.Особенности отзыва о книге, произведении(способы написания отзыва) 2.Путь осмысления поступка героя (сочинение по рассказу А.Т.Аверченко «Сережкин рубль», отзыв о герое, его постуках) и др.

Заключение

Первые школьные сочинения должны отражать детское видение мира, его личные впечатления и, пусть крохотный, но свой жизненный опыт, а не быть сухим перечнем признаков времён года, набором общих фраз и штампов.

Учителю начальной школы приходится решать одну из основных и трудных задач – научить школьника писать сочинения содержательные и логичные, самобытные и эмоциональные, образные и грамотные.

Пошаговое руководство по написанию эссе

Итак, ваш учитель поручил написать еще одно эссе. Вызывает ли у вас мурашки по спине от одной мысли о том, чтобы приложить ручку к бумаге или пальцы к клавиатуре? Для многих учеников начальной, средней или старшей школы это так, но написание эссе не должно пугать. Если вы знаете основные этапы написания эссе, вы должны быть хорошо подготовлены, чтобы справиться с любой темой сочинения.

Определите, что это за эссе

Есть много разных типов сочинений, которые вас могут попросить написать в начальной, средней или старшей школе.Некоторые из наиболее распространенных включают повествовательные, пояснительные, аргументированные, убедительные, сравнительные и литературные. Вы представляете обзор или рассказываете историю по теме (повествование) или проводите анализ (объяснение)? Вы должны убедить читателя принять определенную точку зрения или предпринять определенные действия (убедительные)? Вы пишете сочинение о книге, которую читаете (литературной)? Определение типа эссе — это первый шаг к написанию целевого эссе.

Создать план эссе

План эссе — это ваша дорожная карта.Он проведет вас к готовому продукту. Создавая план, вы систематизируете свои мысли по теме. Сначала напишите свою тему вверху страницы. Затем перечислите все аргументы или аргументы, которые вы хотите высказать по теме эссе. Наконец, перечислите факты, примеры и статистические данные, подтверждающие эти утверждения или аргументы.

Разработайте тезисы

Ваша диссертация должна информировать читателя, о чем вы будете говорить или на какой вопрос вы будете отвечать по теме.Другими словами, это прелюдия к вашему выводу. Изложение тезиса должно быть как можно более конкретным и затрагивать одну основную идею. Сильные тезисы также отстаивают или иллюстрируют противоречивый характер темы.

Представьте свою тему

Первый абзац вашего эссе представит вашу тему и определит направление всего эссе. Во введении следует обсудить вашу основную идею или то, о чем написано эссе, а затем изложить ваш тезис и пункты или аргументы, подтверждающие ваш тезис.

Введение также задает тон вашему эссе, и вы хотите привлечь внимание читателя интересом и ясностью. Чтобы привлечь внимание читателя, вы можете сделать интересное заявление по теме или представить неожиданную (но основанную на фактах) информацию.

Напишите основную часть эссе

В основной части эссе содержатся подробные сведения о тех моментах во вступительном абзаце, которые поддерживают ваш тезис. Возьмите пункты, перечисленные во введении, и обсудите каждый в одном абзаце.Сначала напишите тематическое предложение, которое резюмирует вашу точку зрения, а затем объясните, почему вы считаете это тематическое предложение верным. Наконец, подкрепите свой аргумент доказательствами, такими как факты, цитаты, примеры и статистические данные.

Представьте свое заключение

Заключение резюмирует эссе и дает читателю заключение. В трех или четырех кратких предложениях вы должны повторить свой тезис и проанализировать основные положения текста эссе. Только не пересказывайте свои предыдущие слова в точности.Вы даже можете вкратце изложить свое мнение по теме. Ваше последнее предложение должно четко и убедительно отражать вашу основную идею.

Просто не забывайте выполнять каждый шаг по очереди. Некоторые люди добиваются большего успеха, когда работают в обратном направлении от вывода. Сначала напишите черновик своего эссе — не пытайтесь довести его до совершенства с первого раза. Закончив черновой вариант, тщательно вычитайте его и исправляйте, пока не получите убедительное информативное эссе.

Уроки написания интерактивных эссе

Онлайн-уроки, такие как классы написания эссе Time4Writing, могут помочь детям создать и укрепить основу для сильных навыков написания эссе в начальной школе, средней школе, средней школе и за ее пределами.Эти интерактивные уроки написания эссе развивают базовые навыки письма, объясняют типы и структуру эссе и учат студентов, как систематизировать свои идеи.

Time4Writing популярен как учебная программа для домашнего обучения, для дополнительного обогащения, для исправления ситуации и как альтернатива летней школе. Все онлайн-уроки Time4Writing проводят сертифицированные преподаватели письма, которые предоставляют ценные отзывы после каждого письменного задания.

Узнайте больше о Time4Writing сегодня!

---

Полное руководство для учащихся — идеи по повышению грамотности

Девиз мальчиков-скаутов — знаменитый «Будьте готовы».Это твердый девиз, который можно применить к большинству аспектов жизни; написание эссе ничем не отличается. Учитывая, что цель эссе, как правило, состоит в том, чтобы представить логический и аргументированный аргумент, инвестирование времени в систематизацию аргументов, идей и структуры кажется потраченным не зря.

Учитывая, что эссе могут принимать самые разные формы и что у всех нас есть свои индивидуальные подходы к написанию, очевидно, что не будет единого наилучшего подхода к этапу планирования написания эссе.Тем не менее, есть ряд полезных советов и приемов, которыми мы можем поделиться с нашими учениками, чтобы помочь им преобразовать свои идеи в записываемую форму. Давайте взглянем на некоторые из лучших из них:

Разбейте вопрос: разберитесь в теме своего эссе.

Независимо от того, выполняют ли студенты задание, которое вы им поставили в классе, или отвечают на напоминание о сочинении на экзамене, они должны выработать привычку анализировать характер самого задания.Для этого следует разгадать смысл вопроса или подсказки. Студенты могут практиковать это в классе, отвечая на различные названия сочинений, вопросы и подсказки, тем самым получая ценный опыт в их разбивке. Попросите учащихся поработать в группах, чтобы подчеркнуть и проанализировать ключевые слова и фразы, а также обсудить вместе, что именно от них требуется в задании. Их просят обсудить, описать, убедить или объяснить? Понимание точного характера поставленной задачи имеет решающее значение, прежде чем идти дальше в процессе планирования, не говоря уже о процессе написания.

Мозговой штурм и интеллектуальная карта Что вы знаете:

После того, как учащиеся поняли, что им задается в задании на сочинение, они должны подумать о том, что они знают по теме, и часто о том, как они к ней относятся. Обучая написанию эссе, мы так часто подчеркиваем, что речь идет о выражении нашего мнения о вещах, но для наших младших школьников то, что они думают о вещах, не всегда очевидно, даже для них самих.

Мозговой штурм и составление карты мыслей того, что они знают по теме, дают им возможность раскрыть не только то, что они уже знают по теме, но также дают им возможность раскрыть себе, что они думают о теме.Это поможет им структурировать свое исследование, а позже и эссе, которое они напишут сами. При написании эссе в контексте экзамена это может быть единственное «исследование», которое студент сможет провести до написания, поэтому практика в этом будет еще важнее.

Изучите свое эссе:

Предыдущий шаг выше должен показать студентам общее направление их исследования. С повсеместным распространением Интернета ушли в прошлое те времена, когда ученики полагались на одну хорошо выверенную энциклопедию из школьной библиотеки в качестве единственного авторитетного источника в своих эссе.Во всяком случае, настоящая проблема для наших студентов сегодня заключается в том, чтобы сузить их источники до приемлемого числа. Студенты должны использовать информацию из предыдущего шага, чтобы помочь здесь. На этом этапе важно, чтобы они:

● Убедились, что исследовательский материал имеет прямое отношение к заданию на сочинение

● Подробно записали источники своей информации, которые они будут использовать в своем сочинении

● Лично взаимодействовать с материалом задавая вопросы и оспаривая собственные предубеждения

● Определите ключевые моменты, которые будут изложены в их эссе.

● Сгруппируйте идеи, контраргументы и мнения вместе

● Определите общий аргумент, который они приведут в своем собственном эссе.

По завершении этих этапов ученик готов организовать свои баллы в логическом порядке.

Структурирование абзацев в вашем эссе

Блок для написания эссе: научите своих учеников писать эссе (комплект

Научите своих учеников писать эссе! Этот всеобъемлющий комплект для написания эссе включает учебные ресурсы и уроки для каждой части эссе

Во-первых, сосредоточьтесь на преподавании изложения тезиса и вводного абзаца.

Первый блок письма включает в себя целевые обучающие стратегии, чтобы научить студентов писать тезисы и введение к эссе. Это учебное пособие по написанию тезисов включает обучающую презентацию (PowerPoint и Google Slide) для непосредственного обучения. Эта обучающая презентация включает в себя дифференциацию и примеры , чтобы помочь студентам стать более сильными писателями. Также есть PDF-файлы и Google Doc для студентов, которые могут практиковаться в своей работе.

Затем научите студентов теме предложения, и основных абзацев.

Второй блок письма помогает студентам научиться писать предложения по конкретным и конкретным темам и основные абзацы. Что касается основных абзацев, студенты научатся включать и объяснять примеры. Этот блок обучения основным абзацам и тематическим предложениям включает обучающую презентацию (PowerPoint и Google Slide) для непосредственного обучения. Эта обучающая презентация включает в себя дифференциацию и примеры, которые помогут студентам стать более сильными писателями. Кроме того, примеры имеют цветовую кодировку , чтобы помочь учащимся увидеть различные элементы основного абзаца.Также есть PDF-файлы и Google Doc для студентов, которые могут практиковаться в своей работе.

Напоследок научите вывод.

Научите студентов писать заключительный абзац к сочинению. Эта часть письменного блока также включает в себя материалы для непосредственного обучения и студенческую практику.

Презентации PowerPoint, включенные в этот модуль, имеют цветовую кодировку, интересны и наполнены хорошими и плохими примерами, которые помогут вашим ученикам улучшить свое письмо сегодня. Учебные ресурсы и дополнительные материалы дифференцированы и созданы, чтобы помочь студентам-писателям с любым уровнем подготовки.

Включена цифровая версия — теперь оптимизирована для дистанционного обучения и Google Classroom!

PowerPoint / Google Slide:

— 25 слайдов в трех разных презентациях

— анимированные

— с цветовой кодировкой

— привлекательные

— включают примеры написания

— включают хорошие и плохие примеры

— РЕДАКТИРУЕМЫЙ

Учебные ресурсы:

— индивидуальные и групповые занятия и практика

— организаторы вводного, основного и заключительного параграфов

— вводные вводные, основной и заключительный абзацы наброски

— справочные руководства для учащихся

— классные занятия

В НАБОР:

Написание эссе: усвоение плана эссе с управляемыми инструкциями

Изложение и введение тезиса: написание эссе

Тема Предложение и основной абзац: написание эссе

Написание эссе

: овладение заключением

Следуй за мной на TpT!

Ознакомьтесь с моими другими ПИСЬМЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Преподавание в колледже Эссе | Edutopia

Заявление в колледж — это не более чем имена и номера.

Цифры включают оценку SAT, место в классе и средний балл. Имена включают в себя пройденные классы, виды спорта, клубы и мероприятия, а также награды и признания. Хотя эти элементы могут дать представление об академическом образовании студента, в этом снимке почти нет души.

Вот где приходит эссе. Это возможность сделать приложение более человечным. Это шанс для учащихся пролить свет на то, кто они такие и что их сформировало. Это позволяет им показать, что они больше, чем просто стенограмма — у них есть личность.

Вот что делает его таким устрашающим. Когда вы можете писать о чем угодно, как вы знаете, что сказать? И как вы описываете себя в одном эссе?

Чтобы усложнить ситуацию, большая часть сочинений, которые студенты делают в старших классах, — это аргументативные сочинения. Эссе в колледже — это личное повествование, и самоанализ не является привычным для большинства студентов.

Я преподавал старшеклассникам почти десять лет и прочитал тысячи эссе колледжей. В то время я снова и снова слышал одни и те же студенческие страхи:

• «Моя жизнь была скучной.Мне не о чем писать ».
• «Я знаю, что хочу сказать. Я просто не знаю, как это сказать ».
• «Мое эссе — большой беспорядок. Это повсюду, и я не знаю, что с этим делаю ».

Наша работа — направлять студентов через процесс написания таким образом, чтобы они имели смелость и уверенность в написании эссе в колледже, которым они гордятся.

Три вещи, которые следует рассказать своим ученикам

1. Просто начните: Русский художник Василий Кандинский считал, что «все начинается с точки.«Так много студентов считают, что им нужно иметь идеальную идею и самую удивительную первую строчку, прежде чем они даже начнут писать пером. Напомните им, что им не нужно иметь отличную идею — им просто нужна первая точка. Они могут начать с плохой идеи, они могут начать с предложения, которое им не нравится, но если они просто начнут, из этого выйдет что-то положительное.

2. Хорошие эссе часто касаются самых простых вещей: Вы видели эссе о Costco, которое помогло одному ученику попасть в пять школ Лиги плюща? Это, как и лучшие эссе, которые я читал за эти годы, не о самых выдающихся достижениях, написанных напыщенным тоном.Это о чем-то приземленном. Но он очаровательно демонстрирует проницательный и проницательный ум. Убедите учащихся, что им не обязательно подниматься на Эверест или изобретать систему фильтрации воды для отдаленной южноамериканской деревни. Им просто нужно в интересной форме поделиться чем-то значимым и разоблачительным из своей жизни.

Как учителя, мы можем помочь им понять, что даже самый простой опыт может иметь значение, и что им просто нужно понять, почему такой опыт был значимым.

3. Все дело в них … и они уникальны: Три самых распространенных темы для сочинений, которые я видел за эти годы, — это спортивная травма, семейный развод и смерть любимого человека. В эссе такого типа есть две потенциальные ловушки.

Во-первых, основное внимание уделяется не человеку, пишущему эссе, а ссоре родителей, физиотерапевту, который их вылечил, или дедушке, когда-то сильному, но теперь дряхлому и слабому. Не эти люди поступают в колледж.Сообщите учащимся, что, если они говорят о других, они должны делать это, чтобы раскрыть что-то ценное в себе.

Во-вторых, часто используемые темы могут оказаться предсказуемыми и шаблонными. Эссе становятся универсальными. Вместо того чтобы быть конкретными, они носят широкий и универсальный характер, потому что их опыт звучит так же, как и у других. Если ваши ученики выберут одну из этих тем, предложите им написать об этом, как только они смогут. Покажите им, как вести диалог, запечатлеть момент и писать голосом, который им понятен.

Управление страхом

Стивен Кинг считает, что самый страшный момент для писателя наступает непосредственно перед тем, как начать. Если мы сможем помочь студентам получить первую точку на странице, убедить их в том, что их история имеет смысл, и дать им возможность поверить в свою уникальность, мы сможем избавиться от многих страхов.

Как учителя, мы должны подойти к эссе в колледже чуткими ушами, прислушиваясь к голосам наших студентов, чтобы помочь им уловить лучшее из того, кто они есть.

Советы для заданий в средней школе

Эссе — это кошмар для многих старшеклассников.Боязнь написания эссе часто является результатом неполного понимания цели эссе или процесса написания для его завершения. Полезная тактика при обучении написанию эссе — начинать с концепции сочинения, что может помочь уменьшить опасения учащегося.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Какое эссе должны писать студенты?

Существует несколько типов сочинений, и важно объяснить, какое сочинение вы хотите, чтобы учащийся написал.Эта ясность помогает студенту сосредоточиться на приемах, характерных для этого типа сочинения. Будет ли это эссе убедительным, чтобы привести читателя к согласию с автором по теме? Если да, то студенты должны понимать, как представить тезис и подтверждающие доказательства, лежащие в его основе. Эти две концепции можно преподавать в отдельных классах, поскольку они сложны для понимания.

Если вы назначаете повествовательное эссе, процесс описания опыта становится важным. Студенты узнают, как создать сеттинг с сюжетом и персонажами, как в художественной литературе.В отличие от художественной литературы, цель этого типа эссе — поставить точку, а не развлечь.

Поскольку эти два жанра эссе имеют совершенно разные цели, лучше работать с одним, пока ученики не почувствуют себя комфортно, прежде чем переходить к другому типу. Знание обоих этих типов эссе будет полезно студенту при подаче заявления в колледж, выполнении своей работы на уровне колледжа или позже при подаче заявления на работу.

Научите составлять наброски

Типичный сценарий классной комнаты — дать сочинение ученикам средней школы, а затем наблюдать, как они смотрят на чистый лист бумаги.На этом этапе обучения слова могут быть нелегкими, и им нужен инструмент, с которого они начнут работать. Обучение хорошим техникам обрисовки дает ученику возможность организовать случайные мысли в структуру.

Полезный план для убедительного эссе:

• Государственная диссертация
• Настоящая тема № 1
• Представьте подтверждающие доказательства по теме № 1
• Настоящая тема № 2
• Представьте подтверждающие доказательства по теме №2
• Настоящая тема № 3
• Представьте подтверждающие доказательства по теме № 3
• Резюмируем диссертацию

Обсудите, какая информация подходит для каждого раздела, а какая нет. Подтверждаемый факт, подтверждающий тезис, может быть подходящим, а анекдот — нет.

Использование учебного времени для записи

Попросите учащихся провести некоторое время в классе, работая над своими сочинениями. Это дает вам возможность наблюдать и комментировать учебный процесс студентов.Хорошие примеры можно выделить классу, чтобы они усвоили материал по сценарию. Сомнительные примеры или примеры, о которых ученик находится «на заборе», могут быть предложены классу для обсуждения.

Ваше присутствие, пока студенты пишут, является авторитетным ресурсом, чего у них может не быть, когда они пишут дома, в библиотеке или в учебном зале. Это также способствует созданию среды «обучения на ходу», что означает, что учащемуся не нужно полностью понимать концепцию, прежде чем продолжить писать.

Обучай механику

Учащиеся старших классов редко имеют возможность снова и снова практиковаться в написании сочинений для развития своих знаний. Сосредоточив внимание на структуре и на том, как собирать мысли на бумаге, вы даете студенту основу, на которой он сможет развить свои навыки. Практика использования хорошей структуры эссе освобождает учащегося, чтобы начать думать о содержании.

Представьте и укрепите творческий потенциал

Наряду с механикой, поощряйте учащихся быть оригинальными и творческими в своей работе.Учащиеся старших классов могут по-прежнему искать контент вне себя, когда у них уже есть большой объем информации, из которой они могут черпать. Покажите им, как использовать собственный опыт для создания уникального контента. Объясните использование анекдотов и метафор. Приведите примеры хороших открытий и резюме. Это способствует большему владению словами, чем если бы им оставалось переписывать другой контент, который они нашли.

Обучение стилям и методам написания сочинений старшеклассникам помогает уменьшить их страх перед письменными упражнениями.Он дает студентам инструменты, которые они будут использовать в колледже и на протяжении всей своей взрослой жизни. Он учит их хорошим писательским привычкам и тому, почему письмо так важно.

Присоединяйтесь к Resilient Educator Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Возможно, вы прочитаете

Теги: Высшая школа (классы: 9-12), Языковые искусства

Преподавание написания сочинений в средних школах: полезные советы

Многие ученики средних и старших классов (и некоторые учителя!) Боятся этих двух слов: написание сочинений.Но написание эссе может быть очень простым и даже приятным для обучения и изучения. Продолжайте читать, чтобы узнать о том, как научить писать сочинения в старшей школе, чтобы сделать этот процесс проще для всех.

Ранняя оценка потребностей учащихся в сочинении

Каждый учитель знает, что встречи с учениками там, где они находятся, — самый эффективный способ обучения. Но слишком много учителей назначают сочинение в начале года, не зная, на каком уровне учащиеся находятся в их навыках написания сочинений. Имейте в виду, что учащиеся средней школы написали множество сочинений, прежде чем они попали в ваш класс, — с разной степенью успеха.

Назначьте базовое информационное эссе в начале года, прежде чем преподавать что-либо по эссе. Посмотрите, что студенты уже знают, и спланируйте свой блок эссе на устранение этих недостатков. Будьте начеку для:

• слабые тезисы
• переходные предложения
• отсутствие доказательств
• недостаточно баллов
• слишком много баллов
• отсутствие разнообразия структуры предложения
• появление новой информации в заключении

Обратите внимание на грамматические и орфографические проблемы, но обращайтесь к этим навыкам при написании уроков условных обозначений.При первоначальной оценке эссе вы должны сосредоточиться на структуре, плавности мысли и поддержке. Узнайте, с чем ученикам нужна помощь, и потратьте свои уроки на развитие этих навыков.

Сначала помогите студентам найти диссертацию

Самым важным предложением любого эссе является тезис. Многие студенты сталкиваются с трудностями при вставке тезисов после того, как они закончили писать, но на самом деле лучшие эссе вращаются вокруг сильных тезисов. Научите студентов писать эффективные тезисы, прежде чем они даже подумают о написании остальной части своего эссе.

Разбейте структуру эссе

Для занятий английским в средней школе обычно требуется базовое эссе из пяти абзацев. Разделение абзацев на более мелкие части упрощает понимание как учителя, так и ученика. Студенты могут переварить основную тяжесть урока, если вы разбиваете каждый абзац на части.

Проведите хотя бы один урок на каждом из следующих абзацев, уделяя особое внимание каждому предложению:

• введение — включает предложение «крючок», изложение проблемы и тезис
• основной абзац 1 — начинается с тематического предложения, которое связано с тезисом и устанавливает первый (наименее важный) пункт, включает конкретные детали и комментарий, заканчивается переходом к следующему пункту
• основной абзац 2 — тематическое предложение отражает последнее предложение перехода и тезис, представляет второй (полуважный) пункт с доказательствами и комментариями, заканчивается переходом до последнего пункта
• основной абзац 3 — начинается с вводного предложения, которое связывает последнее переходное предложение и последний (наиболее важный) пункт, использует самые убедительные доказательства и комментарии для завершения эссе
• заключение — повторяет Изложение тезиса, отражающее проблему, заканчивается запоминающимся заключительным предложением

Изложение эссе на этих этапах делает его мю ch более понятен для студентов.Начинающим писателям или начинающим писателям следует придерживаться этой структуры, пока они не почувствуют себя более комфортно. Продвинутые писатели, которым строгая структура может показаться ограничивающей, могут немного рискнуть, если они будут придерживаться стандартов.

Заблаговременно собрать доказательства

Все типы эссе требуют доказательств для подтверждения своих утверждений. Даже повествовательное письмо должно включать в себя свидетельства из жизни писателя, подтверждающие их основную мысль. Для информационного письма или написания аргументов попросите учащихся собрать больше доказательств, чем они когда-либо использовали бы до написания эссе.Они могут найти доказательства, которые меняют весь их план — или изложение тезиса, — поэтому важно сделать это до того, как их карандаш коснется бумаги.

Пишите в классе, чтобы избежать плагиата

Плагиат — это чума для учителей средней школы во всем мире. Студенты, которые перегружены эссе, часто прибегают к тому, чтобы найти его в Интернете или скопировать у своих друзей. Но есть простой способ избежать плагиата в задании для сочинения: написать черновик в классе. Чтобы защитить журнал успеваемости от плагиата, выполните следующие действия:

1. Проведите один урок на каждый абзац сочинения.Например, понедельник — это вступительный день, вторник — это основной абзац 1 и так далее.
2. Запишите успехи каждого ученика. Это может быть так же просто, как инициализировать каждый абзац, когда он закончен, и отмечать его в журнале успеваемости.
3. Требовать черновик как часть задания на сочинение. Таким образом, вы можете быть уверены, что учащиеся не вернут совсем другой окончательный вариант (который они могли бы получить онлайн) к черновику, над которым они работали всю неделю.

Этот процесс не только делает практически невозможным плагиат для учащихся, но также позволяет вам оценить их успехи.Вы можете обнаружить слабый тезис или отсутствие доказательств задолго до того, как окончательный вариант попадет на ваш стол.

Обучайте редактированию коллег

Вы знаете, как это бывает — вы говорите студентам, чтобы они редактировали свои работы, и они бесцеремонно добавляют «хорошая работа» к статье своего друга. Затем к вам приходит эссе, и вы ставите ему соответствующую оценку, вероятно, получив более низкую оценку, чем «хорошая работа». Какая польза от коллегиального редактирования, если он не готовит их к оценке?

Студенты не рождаются, умея редактировать работы друг друга.Это может оказаться непосильной задачей, если они уже пытаются написать собственное эссе, не говоря уже о том, чтобы оценить письма своих сверстников. Научите студентов редактировать работы друг друга не менее трех раз:

• peer 1 — Прочтите эссе. Имеет ли это смысл? Это интересно?
• peer 2 — Проверьте утверждение тезиса, убедитесь, что каждое вводное предложение тела связано с утверждением тезиса и что заключение перефразирует утверждение тезиса.Убедитесь, что в каждом абзаце основного текста есть доказательства.
• peer 3 — Найдите орфографические или грамматические ошибки.

Этот процесс позволяет редакторам сосредоточиться на определенных частях эссе своих коллег. Он позволяет трем отдельным людям проверить законченное эссе, прежде чем сдать его, и подкрепляет то, что вы будете искать в своей собственной оценке.

Тщательная обратная связь

Нет ничего более расстраивающего для ученика, чем отсутствие или отсутствие отзывов о сложном задании.Не отправляйте сочинения учащимся только с оценкой и одним или двумя комментариями. Убедитесь, что вы используете твердую письменную рубрику (которую вы распространили и объяснили перед тем, как назначить эссе) для оценки сочинения учащегося. Включите как минимум столько же положительных комментариев, сколько отрицательных, чтобы не отпугнуть начинающих авторов.

Дополнительные советы по обучению написанию сочинений

Теперь, когда у вас есть основы, подумайте о добавлении этих советов в инструкцию по написанию сочинения. Вы обнаружите, что несколько изменений в модуле эссе могут упростить процесс написания для учащихся и упростить оценку для вас!

• Смоделируйте процесс. Прежде чем учащиеся начнут искать в Интернете «что такое убедительное сочинение», покажите в классе примеры сочинений. Это могут быть написанные вами ранее студенты или ваши собственные, когда вы моделируете письменный процесс перед ними. Включите примеры слабых или неприемлемых сочинений, чтобы показать студентам, чего не следует делать.
• Не думайте, что старшеклассники уже умеют писать эссе. Многие ученики могут переходить из одного класса в другой, даже не овладев этим навыком. Убедитесь, что ваш класс — это та ступень, в которой они наконец-то напишут сильное эссе!
• Создание оригинальных подсказок для сочинений. Это означает изменение подсказок год за годом или даже семестр за семестром. Новые подсказки не только интереснее для студентов, но и делают плагиат практически невозможным, если версии ваших сочинений не существуют в Интернете.
• Не назначайте больше эссе, которые вы можете своевременно оценить. Обратная связь невероятно ценна для студентов, которые учатся писать эссе, но она почти ничего не значит, если откладывается. Убедитесь, что вы можете вернуть сочинения с отзывами как минимум через две недели.Если вам уже многое нужно поставить на оценку, назначьте сочинение, когда вас наверстают упущенное.
• Разрешить учащимся переписывать текст на дополнительные баллы. Очень мало профессий, в которых человек не имеет возможности редактировать свою работу. Если студенты склонны следить за вашими комментариями и повторно отправлять свои работы, позвольте им. Он проявляет большую инициативу и позволяет им учиться на своих ошибках.
• Не позволяйте писателям ускользать от проблем. Некоторые студенты узнали, что им нужно написать только минимум, чтобы пройти курс.Но хорошее написание эссе может стать разницей между поступлением в колледж и отказом от него. Встречайтесь со студентами отдельно или организуйте письменные группы во время обеда, чтобы помочь студентам овладеть этим навыком, который может изменить их жизнь.

После того, как вы сами пройдете несколько единиц, скорее всего, у вас появятся свои собственные советы, которые вы можете добавить. Возьмите уроки, извлеченные из каждого урока написания эссе, и перенесите их в остальную часть своего обучения.

Письмо — это навык на всю жизнь

Есть много способов подойти к задаче обучения написанию эссе.Главное, что вы должны делать, — это сохранять непредвзятость. Пока вы поощряете творческий подход и честность в классе, ваши ученики средней школы будут преуспевать в написании своих сочинений. Ознакомьтесь с этими советами по написанию литературного эссе по книге. Или, если вы готовите старшеклассников к написанию сочинения, узнайте, как помочь студентам колледжа писать сочинения.

Как научить писать сочинения

Вы компетентный автор эссе? Даже если вы знаете , как писать эссе , скорее всего, вы боитесь грядущих лет обучения письму в домашних условиях так же, как ваш начинающий писатель мог бы бояться , научившись писать .Письмо дается очень немногим, но большинство рассматривает письмо как непреодолимую абстрактную гору. Учебная программа Writing Foundation — это метод обучения письму «разделяй и властвуй». Сосредоточившись на небольших частях написания абзацев, а затем и на эссе уровня колледжа из пяти абзацев, в конечном итоге вы и ваши ученики сможете использовать все необходимые письменные навыки, чтобы легко составить чудесно оформленные формальные эссе .

Начни с хорошего фундамента

Это, конечно, то, чему учит The Write Foundation.Не бросайте своего ребенка, обучающегося на дому, в процесс создания сочинения. Сосредоточьтесь на структуре предложения и основной композиции абзаца, прежде чем переходить к более сложной формальной композиции эссе . Научитесь писать эссе по частям. Это помогает учащимся развивать навыки письма с помощью инструментов письма, которые помогают им обрести уверенность и позволяют родителям, не уверенным в своих навыках письма, учиться вместе со своими учениками.

Держите их за руку столько, сколько им нужно, чтобы вы держали их за руку.

Поделитесь этим опытом со своим учеником на дому. Обсудите письменные препятствия и способы их преодоления. Обсудите процесс планирования и узнайте, как он помогает конкретизировать эссе. Перед тем, как переходить к написанию, проведите их по каждому уроку, убедившись, что они успешно выполнили каждый шаг. Работа бок о бок с учеником также поможет вам стать лучшим инструктором, закрепив урок для себя. По мере того, как учащиеся приобретают уверенность в своих новых навыках, они будут все меньше и меньше нуждаться в вашей помощи, поэтому они будут отталкивать вас, поскольку они научатся писать намного проще, используя полный процесс письма.

Использовать конкретные задания

Творческое письмо очень субъективно, а также очень абстрактно для начинающего писателя. Вам нужна учебная программа по письму, в которой основное внимание уделяется конкретным заданиям и предоставляется множество тем для письма, которые соответствуют типу письма, изучаемому в этом задании. Дайте вашим ученикам структуру для работы в абзаце, используя их творческую информацию. Если оставить неизвестным несколько факторов, таких как тип письма, структура и т. Д., Остается больше решений, которые начинающий писатель не готов принять.Абстрактное задание с ограниченными инструкциями может показаться довольно пугающим для сопротивляющегося, борющегося или просто начинающего писателя; крошечные решения могут стать блокнотом в сознании нового писателя. Даже опытные писатели сталкиваются с писательским кризисом. Учащимся нужно дать инструменты и обучить навыкам, которые преодолевают «Но о чем я пишу?»

Знай свою аудиторию

Пусть ваш ребенок выберет из списка возможных письменных тем, которые могут быть ему интересны. Вашему ребенку может понравиться больше, если он будет писать о своем любимом занятии, а не о вашем любимом занятии.Выбор тем о вещах, которые напрямую влияют на вашего ребенка, таких как различные взгляды на его любимый вид спорта, влияние сетевого телевидения или политические темы, которые затрагивают близость к дому, может открыть двери для оживленного обсуждения и понимания ума вашего ребенка.

Письмо — необходимый жизненный навык. Обучая письму, помните, что вы не одиноки. Если вы беспокоитесь о том, чтобы научить своего домашнего школьника формальному письму, воспользуйтесь системой поддержки The Write Foundation для любых вопросов, которые могут у вас возникнуть в процессе, и знайте, что вы не одиноки.Подумайте о сотрудничестве по написанию сочинений на дому в вашем районе, чтобы облегчить бремя и по-новому взглянуть на развитие вашего ребенка в области написания сочинений. Используйте The Write Foundation и проверенную систему письма.

Главная> Статьи> Как научить писать эссе .

Чтобы быть во всеоружии, недостаточно только читать наш телеграм-канал. Хотя информация там действительно полезная и поможет написать любую работу без труда. А если хотите экономить, заходите в группу.

Но что делать, если хочется не писать, а просто взять откуда-то готовую информацию и выдать ее за свою?

Сегодня каждый преподаватель использует интернет для поиска «злостных нарушителей» – тех, кто выполнял задание (реферат, контрольную, курсовую) не самостоятельно, а скачивал его из интернета. Чаще всего для повышения оригинальности текста используют программу «Антиплагиат вуз».

Что такое антиплагиат? Это краткий отчет, который позволяет быстро определить подлинность и покажет кусок заимствованного текста. 

У многих вузов своя база учебных работ или они пользуются расширенной версией программы. Все это усложняет процесс подготовки работы.

Как же студенты пишут курсовые, дипломные, диссертации, если эти труды обычно на 70% состоят из заимствований (терминов, цитат, теорем, формул и т.д.)?

Давайте начистоту: если писать работу полностью самостоятельно, то и процент уникальности будет высоким. Но такой труд отнимает много времени и сил, поэтому студенты идут на хитрость и «копипастят».

Перечисленные ниже методы повышения уникальности текста лучше не использовать! Мы лишь приводим примеры, как с этой задачей справляются другие. Вам же настоятельно рекомендуем вручную перерабатывать всю информацию.

Актуальность и уникальность работы: как обойти антиплагиат?

Чем более популярна тема, тем сложнее написать уникальную работу. Большинство трудов состоит из уже написанного ранее: цитат, терминов, формул и т.д. Студент добавляет лишь собственную точку зрения и выводы, к которым пришел в ходе выполнения. 

Можно выбрать современную и актуальную тематику работы. Но в таком случае часто непонятно, где брать качественную информацию для курсовой или реферата. Да и преподаватели не всегда успевают за стремительно развивающимся миром и не могут проверить правильность расчетов и результатов.

Со старыми и стандартными темами все как-то спокойнее. Найти нужный материал гораздо легче, но дотянуть его уникальность будет сложнее.

Есть еще одна причина, которая может превратить работу с антиплагиатом в настоящий кошмар: неадекватные или очень строгие требования преподавателя. Если при написании курсовой или диплома обычно хватает 70-80% уникальности текста, то иногда особо требовательные преподаватели могут повысить планку до 90%.

Но как тогда написать реферат или курсовую без плагиата? Мы провели тщательное расследование и спешим поделиться с вами своими результатами, как с этим справляются другие.

6 стадий уникализации текста

Перед тем как изучить эффективные способы антиплагиата и повысить оригинальность реферата или любой другой работы, предстоит выполнить простой алгоритм действий, чтобы избежать коварных ловушек преподавателя:

1. Выбор сервиса проверки уникальности. Старайтесь выбрать популярный и максимально строгий сервис с обширным функционалом. В университете вашу работу будут проверять серьезными платными программами. И выбор заведомо мощного ресурса поможет избежать проблем с уникальностью. Особенно строгими среди студентов числятся следующие сервисы проверки текста на антиплагиат: ETXT, Advego Plagiatus, ресурсы Text.ru, Findcopy и Antiplagiat ру.
2. Проверка уникальности. С помощью специальной программы или сервиса запустите проверку текста на уникальность. Интересно то, что разные программы/сервисы могут показывать разный процент уникальности текста (например, в программе Advego Plagiatus – 95%, а в ETXT – 60%). Хитрость в разных алгоритмах работы. Так, одни программы работают по методу шингла (определенного количества последовательных слов), другие – по оценке всего текста.
3. Сохранение изначального варианта. Обязательно делайте резервную копию начального текста, даже если у него зафиксирован низкий процент уникальности. Так вы всегда можете вернуться к началу, если уже обработанный текст покажется перенасыщенным, бессмысленным и невосстанавливаемым.
4. Выбор способа обхода антиплагиата. Сразу после создания резервной копии выберите оптимальный метод обхода системы проверки уникальности. Их будет много, и более предметно обсудим их далее в статье.
5. Повышаем итоговую уникальность на 5-10% больше необходимого. Дело в том, что вузовские или любые другие платные программы, которыми может воспользоваться преподаватель, работают с продвинутыми инструментами. В итоге они почти всегда сильно занижают процент уникальности.
6. Сохранение готового варианта. Как только работа сделана, несите ее на проверку! Самое время узнать, как вы справились с задачей.

Итак, мы определили примерную последовательность действий для повышения уникальности текста. Самое время рассмотреть действующие методики, как пройти антиплагиат диплома, курсовой, реферата или другой работы в 2021 году бесплатно. Советы собраны от опытных специалистов и прошаренных студентов из просторов всемирной паутины.

13 способов обойти систему антиплагиат и повысить оригинальность диплома/курсовой/реферата бесплатно

Остановимся на самых популярных и проверенных бесплатных способах обхода системы антиплагиат в 2021 году.

Глубокий рерайт

Самый честный и проверенный способ, как обхитрить систему и повысить оригинальность текста в антиплагиате самостоятельно – это написать то же самое, но своими словами. Это и есть глубокий рерайт. По крайней мере, отзывы об этом методе самые лучшие (даже у преподавателей). Да и обманом системы, если уж на то пошло, этот способ назвать нельзя.

Просто берете неуникальные куски текста, которые сервис считает плагиатом, и перерабатываете их, переписывая ту же мысль своими словами. Старайтесь опустить излишние детали, выделить тезисы и главные мысли.

Добавление синонимов и эпитетов

Часто используемые слова старайтесь заменить близкими по значению понятиями. При этом не обязательно должен меняться порядок слов в предложении.

Эпитеты также помогают преобразить исходный текст, делая его красочным и ярким. Но вот для сухого научного труда такой прием вряд ли подойдет.

Гораздо сложнее иметь дело с таблицами и формулами. Тут уж никакие эпитеты и синонимы не помогут.

Откроем секрет: вставляйте таблицы и формулы в работу картинками (делайте скриншоты, например).

Если этого не сделать, сервисы проверки будут расценивать информацию в таблицах как дубли с других ресурсов. А вот распознавать текст на картинке они еще не научились.

Синонимайзеры

Этот способ настоятельно не рекомендуется использовать для крупных кусков текста, потому что получится откровенная ерунда. А вот для подъема уникальности всего на пару процентов может быть достаточным.

Итак, находите на просторах всемирной паутины подходящую программку, вводите отрывок текста и получаете обработанный кусок, который и поднимет его уникальность на заветные несколько процентов!

Использование автоматических переносов

Этот способ поможет поднять оригинальность текста лишь в малой степени. Но это хороший прием, если нужно лишь «подмарафетить» курсовую или диплом.

Итак, в документе MS WORD выставляете автоматический перенос слов. Как это сделать, посмотрите на картинке ниже:

Как это поможет обойти программу «Антиплагиат вуз»? Дело в том, что при копировании такого текста в другие сервисы часть слов как бы обрезается, что позволяет программе воспринимать их как уникальные.

Метод шингла

Шингл – это определенное количество слов в определенной последовательности в тексте. На основе метода шинглов работает большинство программ проверки уникальности.

Изменяя одно слово из этой цепочки, вы меняете процент оригинальности текста.

Помните, что каждое последующее слово может начинать новый шингл или быть частью предыдущего. Так образуются своеобразные цепочки из фраз.

Если программа показывает, что не уникален целый абзац, попробуйте изменять каждые 2-3 слова. Так вы поменяете практически все шинглы, существенно повысив уникальность.

Иногда для повышения оригинальности изменяют каждое первое и последнее слово шингла. Но это не всегда легко, так как неясно, где он начинается и заканчивается.

Перевод текста на другие языки и обратно

При переводе текста на другой язык изменяется его структура. А при обратном переводе с иностранного новая структура сохраняется. Кроме того, автоматические переводчики часто заменяют оригинальные слова текста синонимами.

В качестве достойной альтернативы постарайтесь найти источник информации на зарубежных сайтах, так как большинство антиплагиат-сервисов занимается поиском совпадений на русскоязычном пространстве.

Замена русских букв на греческие

Многие модернизированные системы проверки видят замены латинскими буквами и обходят их стороной. Хотя со старыми системами и этот фокус может получиться.

А вот до греческого языка «дошли» немногие. Некоторые умельцы заменяют отдельные буквы в русском тексте на аналогичные буквы греческого алфавита.

Изменение часто повторяющихся слов

В тексте могут часто встречаться одни и те же слова. Просто замените их синонимами, фразами, местоимениями и другими подходящими по смыслу словами. Так вы повысите оригинальность.

Изменение предложения с конца

Речь идет о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Достаточно грамотно поменять две части местами, как автоматически повышается и уникальность документа.

Проследите, чтобы не менялся смысл текста.

Использование слов-паразитов

Например, слово «непосредственно» можно использовать практически в любом предложении, так как оно обязательно подойдет по смыслу хоть к какому-то слову.

В словарном запасе активного читателя обязательно найдется с десяток таких слов, которые можно чередовать и использовать во всем тексте. Но не переборщите! Лишняя вода в тексте не сыграет на руку при проверке. Перегруженный словами текст доносит основную мысль менее эффективно. Если же мыслей нет, лейте воду.

Помощь со стороны

Если есть хороший знакомый, можно доверить ему доработать ваш текст. Пусть перескажет работу своими словами, а вы перепишете.

Кстати! Если знакомых нет, можно обратиться в специальный студенческий сервис, где за чисто символическую сумму повысят уникальность или вовсе создадут работу с нуля. К тому же, для всех наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Маленькая хитрость: если не хотите заморачиваться с повышением уникальности текста, а работу сдать надо, отнесите ее преподавателю не в электронном виде, а распечатанную. Вряд ли у него хватит терпения и сил на сканирование, распознавание текста и последующее исправление ошибок, чтобы выявить плагиат.

Хотите удивить его еще больше? Напишите работу от руки. Конечно, такой способ больше подойдет для подготовки реферата, а не такого объемного труда, как дипломная или курсовая работа. Иначе вы рискуете остаться без руки. Руководитель явно будет шокирован, но и придираться будет меньше. Даже если он уверен, что содержимое скопировано, студент хотя бы приложил усилия, чтобы прочитать, а потом еще и переписать текст. Значит, все же что-то в его голове отложилось.

Методы уникализации текста, которые не работают

Не используйте для повышения уникальности старые способы обхода антиплагиата, такие как:

• замена букв кириллицы латинскими буквами;
• вставка большого количества вводных слов, эпитетов;
• синонимайзинг крупного отрезка или всего текста.

Умные программы уже давно могут определить, где в тексте присутствует неуместная латинская буква. Это делается путем прогона информации через проверку орфографии.

Эпитеты и вводные слова не подходят для текстов узкоспециализированной и научной направленности.

Синонимайзинг больших отрезков текста – отличный способ и самому вдоволь насмеяться, и преподавателя рассмешить.

Не стоит использовать и следующие приемы:

1. Перестановка членов предложения местами. Так программу не обманешь: разработчики уже давно настроили инструменты на поиск переставленных слов.
2. Перестановка абзацев или предложений. То же самое работает по отношению изменения мест предложений и абзацев. Вспомните про шинглы, повторяющиеся последовательные слова и т.д. Программе важна не последовательность предложений, а их содержание.
3. Склейка или разбивка предложений. Некоторые пытаются искусственно соединить отдельные предложения или разбить сложное предложение на простые. Говорим сразу: не пройдет!
4. Изменение знаков препинания. Запятые, точки, тире, двоеточия – программе все равно, какие знаки препинания стоят в тексте. Она учитывает только слова.
5. Изменение фона текста. Некоторые «умельцы» дополняют основной текст разной ерундой, которую потом просто закрашивают белым цветом (меняют цвет шрифта, поэтому текст не виден). Эта попытка сразу обречена на провал, так как при копировании и вставке всего текста в область для проверки на антиплагиате отображается весь текст, даже невидимый. И если преподаватель увидит эту хитрость, кому-то не поздоровится.
6. Применение программ для повышения уникальности текста. В сети можно найти массу сервисов по изменению уникальности текста. Но скажем сразу: все они основаны на тех принципах, перечисленных в пункте «Методы уникализации текста, которые НЕ РАБОТАЮТ». И воспользовавшись их помощью, вы рискуете получить в своем тексте сразу все запрещенные приемы, которые непременно будут обнаружены.

3 причины, почему не стоит обманывать антиплагиат

Есть несколько причин, почему лучше действительно поработать над курсовой или дипломом, а не искать надежные способы, как можно обойти антиплагиат и поднять оригинальность текста самостоятельно:

• вы рискуете попасться и провалиться;
• вы рискуете попасться и быть отправленным на повторную доработку;
• вы рискуете попасть на устаревшую программу.

В первом случае преподаватель просто отправит восвояси и не захочет больше иметь с вами дело. Не у каждого хватит терпения и сил простить того, кто пытался обмануть программу антиплагиат и препода.

Во втором случае у преподавателя хватит сил и мудрости вас простить, но он отправит вас доделывать работу по-человечески. То есть фактически потеряете время, которое было потрачено на переработку текста и повышение уникальности. При этом все равно нужно будет пойти и выполнить то, чего вы так усердно пытались избежать. А испорченная репутация теперь будет преследовать всегда.

В третьем случае есть вероятность использовать допотопную версию программы, в то время как у преподавателя будет полный набор модернизированных инструментов для «поимки преступников».

Помните: с каждым днем программы и сервисы становятся все умнее. То, что вы использовали неделю назад, сегодня уже может не прокатить.

Как проверить реферат/курсовую/дипломную на плагиат онлайн

Допустим, вы подготовили материал и хотите проверить работу на плагиат бесплатно, чтобы идти на проверку во всеоружии. Для начала узнайте, каким сервисом пользуются преподаватели в вашем вузе.

Разные системы проверки текста на плагиат используют разные алгоритмы и дают разный результат. 

Вот топ популярных сервисов, позволяющих проверить оригинальность реферата, курсовой или диплома на плагиат онлайн и бесплатно.

1. Антиплагиат.ру;
2. Text.ru;
3. Etxt.ru;
4. Advego.ru.

Не переживайте, если с первого раза ничего не получается. Если вы отчаялись и не знаете, как сделать, чтобы курсовая, дипломная, реферат или любой другой текст прошли антиплагиат, обратитесь в студенческий сервис. Мы помогаем решать любые вопросы, связанные с обучением.

Вопрос/ответ

Как проверить курсовую/дипломную онлайн? 

• Антиплагиат.ру;
• Text.ru;
• Etxt.ru;
• Advego.ru.

Как повысить оригинальность текста  в антиплагиате самостоятельно?

1. Глубокий рерайт – тщательно переписываем работу своими словами.
2. Добавление синонимов и эпитетов – заменяйте слова синонимами, а к существительным добавляйте прилагательные. Только не переборщите. Это же дипломная всё-таки.
3. Синонимайзеры – используйте их только для небольших отрывков текста. 
4. Перевод текста на другие языки и обратно – когда переводишь с одного языка на другой, меняется структура предложения. Это нам и надо, чтобы повысить уникальность на пару процентов.
5. Изменение предложения с конца – достаточно грамотно поменять две части местами, как автоматически повышается и уникальность документа.
6. Использование слов-паразитов – например, слово «непосредственно» можно использовать практически в любом предложении, так как оно обязательно подойдет по смыслу хоть к какому-то слову.

Как не стоит уникализировать текст?

1. Менять слова местами.
2. Менять предложения и абзацы местами.
3. Склеивать и разбивать предложения.
4. Менять знаки препинания
5. Изменять фон или цвет текста.
6. Использовать устаревшие программы для проверки работы на плагиат.

Относится к:

• Windows 10
• Windows 11
• Windows Server 2016 и более поздние версии

В этой статье содержится описание AppLocker. Кроме того, эта статья поможет вам понять, сможет ли ваша организация получить преимущества от развертывания политик управления приложениями AppLocker. С помощью AppLocker можно контролировать, какие приложения и файлы могут запускать пользователи. Это относится к исполняемым файлам, сценариям, файлам установщика Windows, библиотекам DLL, упакованным приложениям и установщикам упакованного приложения.

AppLocker обладает следующими возможностями.

• Определение правил на основе атрибутов файлов, которые сохраняются при обновлении приложений, например имени издателя (берется из цифровой подписи), имени продукта, имени и версии файла. Вы также можете создавать правила на основе пути и хэша файла.
• Назначение правил группе безопасности или определенному пользователю.
• Создание исключений из правил. Например, можно создать правило, которое разрешает всем пользователям запускать все двоичные файлы Windows за исключением редактора реестра (regedit.exe).
• Использование режима только аудита для развертывания политики и определения ее влияния до непосредственного применения.
• Создание правил на промежуточном сервере, их проверка, а затем экспорт в производственную среду и импорт в объект групповой политики.
• Упрощение создания правил AppLocker и управления ими с помощью Windows PowerShell.

AppLocker позволяет снизить административные расходы, а также расходы на управление вычислительными ресурсами путем снижения числа звонков в службу поддержки, связанных с использованием неутвержденных приложений пользователями. AppLocker поддерживает следующие сценарии безопасности приложений.

• Инвентаризация приложений

  AppLocker может применять свою политику в режиме только аудита, когда все действия по использованию приложений регистрируются в журналах событий. Эти события могут быть собраны для дальнейшего анализа. Командлеты Windows PowerShell также позволяют анализировать эти данные программным путем.

• Защита от нежелательных программ

  AppLocker позволяет запретить выполнение приложений при исключении их из списка разрешенных приложений. Если правила AppLocker применяются в производственной среде, блокируется запуск любых приложений, не включенных в разрешенные правила.

• Соответствие требованиям лицензирования

  AppLocker позволяет создавать правила, которые препятствуют запуску нелицензионного ПО и разрешают использовать лицензионное ПО только авторизованным пользователям.

• Стандартизация программного обеспечения

  Политики AppLocker могут быть настроены для разрешения запуска на компьютерах бизнес-группы только поддерживаемых или утвержденных приложений. Такой подход обеспечивает более высокий уровень стандартизации развертывания приложений.

• Улучшение управляемости

  AppLocker включает ряд усовершенствований управляемости по сравнению с предшественником— политиками ограниченного использования программ. Импорт и экспорт политик, автоматическое создание правил на основе нескольких файлов, развертывание режима только аудита и командлеты Windows PowerShell — вот лишь несколько улучшений по сравнению с политиками ограниченного использования программ.

Сценарии использования AppLocker

Во многих организациях информация является самым ценным активом, поэтому очень важно гарантировать, чтобы только авторизованные пользователи имели доступ к этой информации. Технологии управления доступом, например службы управления правами Active Directory (AD RMS) и списки управления доступом (ACL) позволяют контролировать, к чему пользователи могут получить доступ.

Однако если пользователь запускает процесс, этот процесс имеет тот же уровень доступа к данным, что и у пользователя. В результате конфиденциальные сведения могут быть без труда удалены или переданы за пределы организации, если пользователь намеренно или случайно запускает вредоносное ПО. AppLocker позволяет устранить эти типы уязвимостей системы безопасности путем ограничения возможностей запуска файлов пользователями или группами.
Издатели программного обеспечения начинают создавать все больше приложений, которые могут быть установлены пользователями, не являющимися администраторами. Это может нарушить политику безопасности организации и позволит обойти традиционные решения по управлению приложениями, которые полагаются на невозможность установки приложений пользователями. Благодаря созданию разрешенного списка утвержденных файлов и приложений AppLocker позволяет предотвратить запуск тем или иным пользователем этих приложений. Так как AppLocker позволяет контролировать библиотеки DLL, важно также управлять тем, кто сможет устанавливать и запускать элементы ActiveX.

AppLocker идеально подходит для организаций, которые в настоящее время используют групповую политику для управления своими компьютерами.

Ниже приведены примеры сценариев, при которых может использоваться AppLocker:

• Политика безопасности вашей организации определяет использование только лицензионного программного обеспечения, поэтому нужно запретить пользователям запускать нелицензионное программное обеспечение, а также ограничить использование лицензионного программного обеспечения только авторизованными пользователями.
• Приложение больше не поддерживается вашей организацией, поэтому вам необходимо предотвратить его использование всеми пользователями.
• Возможность того, что нежелательное программное обеспечение может появиться в среде, достаточно высока, поэтому необходимо снизить эту угрозу.
• Лицензия на приложение была отозвана или истек срок ее действия в вашей организации, поэтому вам необходимо предотвратить возможность ее использования всеми пользователями.
• Развернуто новое приложение или новая версия приложения, и вам необходимо запретить пользователям запускать старую версию.
• Отдельные программные средства не разрешены в организации, или только определенные пользователи имеют доступ к этим средствам.
• Отдельный пользователь или небольшие группы пользователей должны использовать определенное приложение, в доступе к которому отказано всем прочим пользователям.
• Некоторые компьютеры в организации совместно используются пользователями, которые имеют различные потребности в плане программного обеспечения, а вам необходимо защитить определенные приложения.
• Помимо других мер вам необходимо управлять доступом к конфиденциальным данным через использование приложений.

AppLocker поможет вам защитить цифровые активы вашей организации, снизить угрозы, связанные с использованием вредоносного ПО в вашей среде, и улучшить управление приложениями и поддержку политик управления приложениями.

Установка AppLocker

AppLocker включен в выпуски Windows корпоративного уровня. Вы можете создать правила AppLocker для одного компьютера или для группы компьютеров. Для одного компьютера можно создать правила с помощью редактора локальной политики безопасности (secpol.msc). Для группы компьютеров вы можете создать правила в объекте групповой политики, используя консоль управления групповыми политиками.

Использование AppLocker на Server Core

AppLocker на установках Server Core не поддерживается.

Вопросы виртуализации

Вы можете администрировать политики AppLocker с помощью виртуализированного экземпляра Windows, если он соответствует ранее приведенным требованиям к системе. Можно также запустить групповую политику на виртуализированном экземпляре. Однако вы рискуете потерять те политики, которые создали и поддерживаете, если виртуализированный экземпляр будет удален или перестанет работать.

Соображения безопасности

Политики управления приложениями указывают, какие приложения могут запускаться на локальном компьютере.

Разнообразие форм вредоносного программного обеспечения значительно усложняет понимание пользователями того, что безопасно запускать, а что нет. Активированное вредоносное ПО может повредить содержимое жесткого диска, заполнить сеть запросами, вызвав атаку по типу «отказ в обслуживании» (DoS), передать конфиденциальные сведения в Интернет или нарушить безопасность компьютера.

Мерой противодействия является создание надлежащего проекта политик управления приложениями на компьютерах вашей организации, тщательное тестирование этих политик в лабораторной среде до их развертывания в производственной среде. AppLocker может стать частью вашей стратегии по управлению приложениями, так как вы можете управлять тем, какое программное обеспечение может работать на ваших компьютерах.

Неверная реализация политики управления приложениями может отключить работу нужных приложений или разрешить выполнение вредоносных или ненужных программ. Поэтому важно, чтобы организации задействовали достаточно ресурсов для управления реализацией таких политик и для устранения соответствующих неисправностей.

Дополнительные сведения о конкретных проблемах безопасности см. в разделе Соображения безопасности для AppLocker.

При использовании AppLocker для создания политик управления приложениями необходимо учитывать следующие вопросы безопасности.

• Кто имеет права на определение политик AppLocker?
• Как проверить, были ли применены политики?
• Для каких событий следует проводить аудит?

В качестве справки по планированию безопасности можно использовать следующую таблицу, в которой определены базовые параметры для компьютера с установленным AppLocker:

Параметр	Значение по умолчанию
Созданные учетные записи	Нет
Метод проверки подлинности	Не применимо
Интерфейсы управления	AppLocker можно управлять с помощью оснастки консоли управления (MMC), управления групповой политики и Windows PowerShell
Открытые порты	Нет
Минимальные необходимые привилегии	Администратор на локальном компьютере; администратор домена или любой набор прав, который позволяет создавать, изменять и распространять объекты групповой политики.
Используемые протоколы	Не применимо
Запланированные задачи	Appidpolicyconverter.exe помещается в запланированную задачу для запуска по требованию.
Политики безопасности	Не требуется. AppLocker создает политики безопасности.
Требуемые системные службы	Служба удостоверений приложения (appidsvc) работает под управлением LocalServiceAndNoImpersonation.
Хранение учетных данных	Нет

В этом разделе

Статья	Описание
Администрирование AppLocker	В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, приведены ссылки на ряд процедур, которые следует использовать при администрировании политик AppLocker.
Руководство по проектированию для AppLocker	В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, описаны действия по проектированию и планированию, которые необходимо выполнить при развертывании политик управления приложениями с помощью AppLocker.
Руководство по развертыванию AppLocker	В этой статье, предназначенной для ИТ-специалистов, представлены концепции и описаны действия, необходимые для развертывания политик AppLocker.
Технический справочник по AppLocker	В этой обзорной статье, предназначенной для ИТ-специалистов, приведены ссылки на разделы технической справки.

Если вы предлагаете приложение по схеме «программное обеспечение как сервис» (SaaS) для многих организаций, вы можете настроить его так, чтобы оно поддерживало вход из любого клиента Azure AD (AD). Это и называется сделать приложение мультитенантным. Пользователи из любого клиента Azure AD смогут входить в приложение после того, как согласятся использовать свою учетную запись с вашим приложением.

Если у вас есть приложение, которое имеет собственную систему учетных записей или поддерживает вход с помощью других поставщиков облачных служб, добавить вход в Azure AD с любого клиента не составит труда. Просто зарегистрируйте свое приложение, добавьте код входа через OAuth2, OpenID Connect или SAML и поместите кнопку «Войдите с помощью учетной записи Майкрософт» в свое приложение.

Преобразовать приложение в мультитенантное приложение Azure AD можно с помощью четырех шагов:

1. Измените тип регистрации вашего приложения на мультитенантную.
2. Обновите код для отправки запросов в конечную точку «/common».
3. Обновите код для обработки нескольких значений издателя.
4. Изучите особенности получения согласия пользователя и администратора и внесите соответствующие изменения в код.

Давайте рассмотрим каждый из этих шагов подробнее. Вы также можете перейти непосредственно к примеру создания мультитенантного веб-приложения SaaS, которое вызывает Microsoft Graph с помощью Azure AD и OpenID Connect.

Обновление регистрации с изменением ее на мультитенантную

По умолчанию регистрация веб-приложения или API в Azure AD предусматривает работу только с одним клиентом, то есть является однотенантной. Чтобы сделать регистрацию мультитенантной, на портале Azure на панели Аутентификация в регистрации приложения найдите переключатель Типы поддерживаемых учетных записей и установите его в положение Учетные записи в любом каталоге организации.

Прежде чем сделать приложение мультитенантным, убедитесь, что URI идентификатора приложения глобально уникальный согласно требованию Azure AD. URI кода приложения является одним из способов идентификации приложения в сообщениях протокола. Для приложения с одним клиентом достаточно, чтобы URI идентификатора приложения был уникальным в рамках клиента. Для мультитенантного приложения он должен быть глобально уникальным, чтобы служба Azure AD могла найти приложение по всем клиентам. Глобальная уникальность обеспечивается за счет требования, чтобы URI кода приложения имел имя узла, соответствующее проверенному домену клиента Azure AD.

По умолчанию при создании приложений с помощью портала Azure им присваивается глобальный уникальный URI идентификатор приложения, но позже это значение можно изменить. Например, если имя клиента — contoso.onmicrosoft.com, то допустимым URI кода приложения будет https://contoso.onmicrosoft.com/myapp. Если проверенный домен клиента — contoso.com, то допустимым URI кода приложения тоже будет https://contoso.com/myapp. Если URI идентификатора приложения не соответствует этому шаблону, вы не сможете сделать приложение мультитенантным.

Обновление кода для отправки запросов в конечную точку «/common»

В однотенантном приложении запросы на вход отправляются в конечную точку входа клиента. Например для contoso.onmicrosoft.com конечная точка будет выглядеть так: https://login.microsoftonline.com/contoso.onmicrosoft.com. Запросы, отправленные в конечную точку клиента, могут выполнять вход пользователей (или гостей) этого клиента в приложения этого клиента.

Если используется мультитенантное приложение, то оно не знает заранее, из какого клиента тот или иной пользователь, поэтому невозможно отправить запрос в конечную точку клиента. Вместо этого запросы отправляются в конечную точку, которая мультиплексируется по всем клиентам Azure AD: https://login.microsoftonline.com/common

Когда платформа удостоверений Майкрософт получает запрос в конечной точке /common, она выполняет вход пользователя и, как следствие, выясняет, из какого клиента этот пользователь. Конечная точка /common работает со всеми протоколами проверки подлинности, поддерживаемыми Azure AD: OpenID Connect, OAuth 2.0, SAML 2.0 и WS-Federation.

Ответ приложению на вход содержит маркер, представляющий пользователя. Значение издателя в маркере сообщает приложению, из какого клиента этот пользователь. Когда из конечной точки «/common» возвращается ответ, значение издателя в маркере соответствует клиенту пользователя.

Обновите код для обработки нескольких значений издателя.

Веб-приложения и веб-API получают маркеры из платформы удостоверений Майкрософт и выполняют их проверку.

Давайте посмотрим, как приложение проверяет маркеры, полученные из платформы удостоверений Майкрософт. Однотенантное приложение обычно принимает такое значение конечной точки:

https://login.microsoftonline.com/contoso.onmicrosoft.com

Оно используется для формирования URL-адреса метаданных (в данном случае — OpenID Connect), например:

https://login.microsoftonline.com/contoso.onmicrosoft.com/.well-known/openid-configuration

С его помощью скачиваются два критически важных фрагмента информации, используемые для проверки маркеров: значение издателя и ключи подписи клиента.

Каждый клиент Azure AD имеет уникальное значение издателя, которое можно представить в такой форме:

https://sts.windows.net/31537af4-6d77-4bb9-a681-d2394888ea26/

где значение GUID — это версия кода клиента, защищенная от переименования. Если щелкнуть указанную выше ссылку на метаданные для contoso.onmicrosoft.com, вы увидите это значение издателя в документе.

Когда приложение с одним клиентом проверяет токен, оно сверяет подпись токена с ключами подписи из документа метаданных. Эта проверка позволяет убедиться, что значение издателя в маркере соответствует значению в документе метаданных.

Так как конечная точка /common не соответствует клиенту и не является издателем, при проверке значения издателя в метаданных для точки /common вместо фактического значения отображается шаблон URL-адреса:

https://sts.windows.net/{tenantid}/

Таким образом, мультитенантное приложение не может проверить маркеры, просто сопоставив значение издателя в метаданных со значением issuer в маркере. Мультитенантному приложению требуется логика, чтобы решить, какие значения издателя являются допустимыми, а какие не являются, исходя из части значения издателя, в которой указан идентификатор клиента.

Например, если мультитенантное приложение разрешает вход только из определенных клиентов, которые зарегистрировались в службе, то оно должно проверить значение издателя или значение утверждения tid в токене, чтобы убедиться, что этот клиент внесен в его список подписчиков. Если мультитенантное приложение работает только с отдельными пользователями и не принимает решений о доступе на основе данных клиентов, то оно может полностью игнорировать значение издателя.

В примерах мультитенантных приложений проверка издателя отключена, чтобы можно было включить возможность входа для любого клиента Azure AD.

Получение согласия пользователя и администратора

Чтобы пользователь мог войти в приложение в Azure AD, это приложение должно быть представлено в клиенте пользователя. Это дает возможность организации применять уникальные политики входа в приложение пользователей из клиента. Регистрацию для однотенантного приложения легко выполнить. Это та же самая процедура, которая выполняется при регистрации приложения на портале Azure.

Для мультитенантного приложения его начальная регистрация находится в клиенте Azure AD, используемом разработчиком. При первом входе в приложение пользователя из другого клиента Azure AD предлагает принять разрешения, запрошенные приложением. Если пользователь соглашается, то в его клиенте создается представление приложения, называемое субъектом-службой, после чего можно продолжить вход. В каталоге также создается делегирование, которое записывает согласие пользователя в приложение. Дополнительные сведения об объектах приложений и субъектов-служб и их взаимосвязи см. в статье Объекты приложения и субъекта-службы в Azure Active Directory.

Для получения согласия используются разрешения, запрашиваемые приложением. Платформа удостоверений Майкрософт поддерживает два типа разрешений: делегированные и только для приложения.

• Делегированное разрешение предоставляет приложению возможность выступать в качестве выполнившего вход пользователя и выполнять ряд действий, доступных пользователю. Например, можно предоставить приложению делегированное разрешение на чтение календаря выполнившего вход пользователя.
• Разрешение «только для приложения» предоставляется непосредственно удостоверению приложения. Например, если предоставить приложению разрешение «только для приложения» на чтение списка пользователей в клиенте, независимо от того, кто выполнил вход в приложение.

Некоторые разрешения могут быть приняты обычным пользователем, а для других требуется согласие администратора клиента.

Дополнительные сведения о согласии пользователя и администратора см. в статье Настройка рабочего процесса согласия администратора.

Согласие администратора

Для разрешений «только для приложения» всегда требуется согласие администратора клиента. Если приложение запрашивает разрешение «только для приложения» и пользователь пытается войти в приложение, появится сообщение об ошибке. Это сообщение говорит о том, что пользователь не может принять это разрешение.

Для некоторых делегированных разрешений также требуется согласие администратора клиента. Например, оно требуется для возможности обратной записи в Azure AD в качестве выполнившего вход пользователя. Как и в случае с разрешениями «только для приложения», если обычный пользователь пытается войти в приложение, запрашивающее делегированное разрешение, для которого требуется согласие администратора, в приложении появится сообщение об ошибке. Требует ли разрешение согласия администратора, определяет разработчик, опубликовавший ресурс. Эти сведения можно найти в документации по данному ресурсу. В документации по разрешениям Microsoft Graph API указывается, для каких разрешений требуется согласие администратора.

Если приложение использует разрешения, требующие согласия администратора, то в приложении должен быть элемент, такой как кнопка или ссылка, с помощью которого администратор может инициировать действие. Запрос, отправляемый приложением для этого действия, является обычным запросом авторизации OAuth2 или OpenID Connect, но он также включает в себя параметр строки запроса prompt=admin_consent. После того как администратор предоставит свое согласие, а в клиенте пользователя будет создан субъект-служба, в последующих запросах входа не нужно будет указывать параметр prompt=admin_consent. После того как администратор решил, что запрошенные разрешения являются приемлемыми, у других пользователей клиента согласие запрашиваться не будет.

Администратор клиента может отключить возможность обычным пользователям предоставлять согласие для приложений. Если эта возможность отключена, то для использования приложения в клиенте всегда требуется согласие администратора. Чтобы протестировать приложение, в котором отключена возможность предоставления согласия для конечных пользователей, найдите соответствующий параметр на портале Azure, открыв раздел Корпоративные приложения и выбрав Параметры пользователя .

Параметр prompt=admin_consent может использоваться приложениями, запрашивающими разрешения, которые не требуют согласия администратора. Это делается, например, в тех случаях, когда приложению требуется возможность одноразовой регистрации администратора клиента, после которой у других пользователей согласие не запрашивается.

Если приложению требуется разрешение администратора и администратор выполняет вход, но параметр prompt=admin_consent не передается, администратор предоставит приложению согласие prompt=admin_consent. Обычные пользователи по-прежнему не смогут выполнять вход и давать свое согласие приложению. Это удобно в тех случаях, когда администратору клиента нужно просмотреть приложение, прежде чем предоставлять доступ к приложению другим пользователям.

Согласие и многоуровневые приложения

Приложение может иметь несколько уровней, каждый из которых представлен в Azure AD собственной регистрацией. Например, собственное приложение, выполняющее вызовы веб-API, или веб-приложение, выполняющее вызовы веб-API. В обоих случаях клиент (собственное приложение или веб-приложение) запрашивает разрешения на вызов ресурса (веб-API). Чтобы клиент мог получить согласие от клиента пользователя, все ресурсы, к которым он запрашивает разрешения, должны существовать в клиенте пользователя. Если это условие не выполняется, Azure AD выдаст ошибку и сообщит, что сначала необходимо добавить ресурс.

Несколько уровней в одном клиенте

Это может быть проблемой, если ваше логические приложение состоит из двух или более регистраций приложения, например, отдельно для клиента и ресурса. Как сначала поместить ресурс в клиент пользователя? На этот случай в Azure AD предусмотрена возможность получения согласия для клиента и ресурса за один шаг. Пользователь видит общее число разрешений, запрошенных клиентом и ресурсом на странице получения согласия. Чтобы активировать такое поведение, регистрация приложения ресурса должна включать в себя идентификатор приложения клиента как knownClientApplications в knownClientApplications. Пример:

"knownClientApplications": ["94da0930-763f-45c7-8d26-04d5938baab2"]

Это демонстрируется в примере многоуровневого собственного клиента, выполняющего вызов веб-API, в разделе Связанная информация в конце этой статьи. На следующей схеме представлен обзор согласия для многоуровневого приложения, зарегистрированного в одном клиенте:

Несколько уровней в нескольких клиентах

Аналогичная ситуация складывается, когда различные уровни приложения регистрируются в разных клиентах. Например, рассмотрим случай создания собственного клиентского приложения, выполняющего вызов API Exchange Online. Для разработки собственного приложения, а затем и для его запуска в клиенте пользователя необходимо наличие субъекта-службы Exchange Online. В этом случае разработчик и пользователь должен приобрести Exchange Online, чтобы в их клиентах был создан субъект-служба.

Если используется API, созданный не Майкрософт, а иной организацией, то разработчик API должен предоставить пользователям возможность получать согласие на связь своего приложения с клиентом пользователя. Рекомендуемая конфигурация предназначена для стороннего разработчика для создания API, который мог бы также выполнять роль веб-клиента для реализации регистрации: Для этого выполните следующие действия.

1. Выполните действия из предыдущих разделов, чтобы убедиться, что API реализует требования к регистрации и коду мультитенантного приложения.
2. Указав области и роли API, убедитесь, что регистрация включает в себя разрешение «Вход и чтение профиля пользователя» (предоставляется по умолчанию).
3. Создайте страницу входа и регистрации в веб-клиенте, следуя инструкциям из руководства по предоставлению согласия администратора.
4. После того как пользователь предоставит свое согласие в приложении, в клиенте создаются субъект-служба и ссылки на делегирование согласия, а собственное приложение может получать маркеры для API.

На следующей схеме представлен обзор согласия для многоуровневого приложения, зарегистрированного в разных клиентах:

Отзыв согласия

Пользователи и администраторы в любой момент могут отозвать свое согласие, предоставленное приложению.

• Чтобы отозвать доступ к отдельным приложениям, пользователям необходимо удалить их из списка Приложения панели доступа.
• Администраторы могут отозвать доступ к приложениям, удалив их с помощью раздела Корпоративные приложения на портале Azure.

Если администратор дает свое согласие на доступ к приложению для всех пользователей в клиенте, то пользователи не могут отзывать доступ индивидуально. В этом случае отозвать доступ может только администратор и только для всего приложения.

Мультитенантные приложения и кэширование маркеров доступа

Мультитенантные приложения также могут получать маркеры доступа для вызова API, защищенных службой Azure AD. Распространенной ошибкой при использовании библиотеки проверки подлинности Microsoft (MSAL) с мультитенантным приложением является начальный запрос маркера для пользователя с помощью конечной точки /common, получение ответа, а затем запрос последующего маркера для того же пользователя с помощью той же точки /common. Так как ответ от Azure AD приходит из клиента, а не из точки /common, то MSAL кэширует маркер как полученный из клиента. Последующий вызов точки «/common» для получения маркера доступа для пользователя не записывается в кэш (происходит промах кэша), и пользователю предлагается выполнить вход повторно. Во избежание промахов кэша убедитесь, что последующие вызовы для выполнившего вход пользователя осуществляются в конечную точку клиента.

• Примеры мультитенантных приложений
• Рекомендации по фирменной символике для приложений
• Объекты приложения и субъекта-службы
• Интеграция приложений с Azure Active Directory
• Обзор платформы согласия
• Справочник по разрешениям Microsoft Graph

Дальнейшие действия

В этой статье было показано, как создать приложение, поддерживающее вход пользователя с любого клиента Azure AD. После включения единого входа между своим приложением и Azure AD вы также можете обновить приложение для доступа к API, которые предоставляются ресурсами Майкрософт, например Microsoft 365. Это позволит вам предлагать своим пользователям персонализированные возможности при работе с приложением, например отображать контекстную информацию — такую, как изображение профиля или следующая встреча из календаря.

Дополнительные сведения о вызовах API к службам Azure AD и Microsoft 365 (например, Exchange, SharePoint, OneDrive, OneNote и др.) см. в статье об API Microsoft Graph.