Êðèòåðèè îöåíèâàíèÿ èòîãîâîãî ñî÷èíåíèÿ îðãàíèçàöèÿìè — 2021- 22 ó÷. ã.
Òðåáîâàíèå 1. Îáúåì èòîãîâîãî ñî÷èíåíèÿ. Ðåêîìåíäóåìîå êîëè÷åñòâî ñëîâ îò 350.
Ïîÿñíåíèå. Ìàêñèìàëüíîå êîëè÷åñòâî ñëîâ â ñî÷èíåíèè íå óñòàíàâëèâàåòñÿ. Åñëè â ñî÷èíåíèè ìåíåå 250 ñëîâ (â ïîäñ÷åò âêëþ÷àþòñÿ âñå ñëîâà, â òîì ÷èñëå è ñëóæåáíûå), òî âûñòàâëÿåòñÿ «íåçà÷åò» çà íåâûïîëíåíèå òðåáîâàíèÿ ¹ 1 è «íåçà÷åò» çà ðàáîòó â öåëîì (òàêîå ñî÷èíåíèå íå ïðîâåðÿåòñÿ ïî êðèòåðèÿì îöåíèâàíèÿ).
Òðåáîâàíèå 2.Ñàìîñòîÿòåëüíîñòü íàïèñàíèÿ èòîãîâîãî ñî÷èíåíèÿ. Èòîãîâîå ñî÷èíåíèå âûïîëíÿåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî. Íå äîïóñêàåòñÿ ñïèñûâàíèå ñî÷èíåíèÿ (ôðàãìåíòîâ ñî÷èíåíèÿ) èç êàêîãî-ëèáî èñòî÷íèêà èëè âîñïðîèçâåäåíèå ïî ïàìÿòè ÷óæîãî òåêñòà (ðàáîòà äðóãîãî ó÷àñòíèêà, òåêñò, îïóáëèêîâàííûé â áóìàæíîì è (èëè) ýëåêòðîííîì âèäå, è äð.).
Åñëè «íåçà÷åò» ïîñòàâëåí ïî îäíîìó èç òðåáîâàíèé (1,2), ñî÷èíåíèå íå ïðîâåðÿåòñÿ
Ïîÿñíåíèå. Äîïóñêàåòñÿ ïðÿìîå èëè êîñâåííîå öèòèðîâàíèå ñ îáÿçàòåëüíîé ññûëêîé íà
èñòî÷íèê (ññûëêà äàåòñÿ â ñâîáîäíîé ôîðìå). Îáúåì öèòèðîâàíèÿ íå äîëæåí ïðåâûøàòü îáúåì ñîáñòâåííîãî òåêñòà ó÷àñòíèêà.
Åñëè ñî÷èíåíèå ïðèçíàíî íåñàìîñòîÿòåëüíûì, òî âûñòàâëÿåòñÿ «íåçà÷åò» çà
íåâûïîëíåíèå òðåáîâàíèÿ ¹ 2 è «íåçà÷åò» çà ðàáîòó â öåëîì (òàêîå ñî÷èíåíèå íå ïðîâåðÿåòñÿ ïî êðèòåðèÿì îöåíèâàíèÿ).
Êðèòåðèé 1. Ñîîòâåòñòâèå òåìå.
Ïîÿñíåíèå. Äàííûé êðèòåðèé íàöåëèâàåò íà ïðîâåðêó ñîäåðæàíèÿ ñî÷èíåíèÿ.
Ó÷àñòíèê äîëæåí ðàññóæäàòü íà ïðåäëîæåííóþ òåìó, âûáðàâ ïóòü åå ðàñêðûòèÿ (íàïðèìåð, îòâå÷àåò íà âîïðîñ, ïîñòàâëåííûé â òåìå, èëè ðàçìûøëÿåò íàä ïðåäëîæåííîé ïðîáëåìîé è ò.ï.).
«Íåçà÷åò» ñòàâèòñÿ òîëüêî â ñëó÷àå, åñëè ñî÷èíåíèå íå ñîîòâåòñòâóåò òåìå èëè â íåì íå ïðîñëåæèâàåòñÿ êîíêðåòíîé öåëè âûñêàçûâàíèÿ, òî åñòü êîììóíèêàòèâíîãî çàìûñëà. Âî âñåõ îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ âûñòàâëÿåòñÿ «çà÷åò».
Êðèòåðèé 2. Àðãóìåíòàöèÿ. Ïðèâëå÷åíèå ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà.
Äàííûé êðèòåðèé íàöåëèâàåò íà ïðîâåðêó óìåíèÿ ñòðîèòü ðàññóæäåíèå, äîêàçûâàòü
ñâîþ ïîçèöèþ, ïîäêðåïëÿÿ àðãóìåíòû ïðèìåðàìè èç ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà. Ìîæíî
ïðèâëåêàòü õóäîæåñòâåííûå ïðîèçâåäåíèÿ, äíåâíèêè, ìåìóàðû, ïóáëèöèñòèêó,
ïðîèçâåäåíèÿ óñòíîãî íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà (çà èñêëþ÷åíèåì ìàëûõ æàíðîâ), äðóãèå
èñòî÷íèêè îòå÷åñòâåííîé èëè ìèðîâîé ëèòåðàòóðû (äîñòàòî÷íî îïîðû íà îäèí òåêñò).
«Íåçà÷åò» ñòàâèòñÿ ïðè óñëîâèè, åñëè ñî÷èíåíèå íàïèñàíî áåç îïîðû íà
ëèòåðàòóðíûé ìàòåðèàë, èëè â íåì ñóùåñòâåííî èñêàæåíî ñîäåðæàíèå âûáðàííîãî òåêñòà, èëè ëèòåðàòóðíûé ìàòåðèàë ëèøü óïîìèíàåòñÿ â ðàáîòå (àðãóìåíòû ïðèìåðàìè íå ïîäêðåïëÿþòñÿ). Âî âñåõ îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ âûñòàâëÿåòñÿ «çà÷åò».
!!! Ïðîâåðÿÿ ðàáîòû, ó÷èòûâàéòå, ÷òî ó ðåáåíêà îáÿçàòåëüíî äîëæåí áûòü ïðîâåäåí ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç (ÊÐÈÒÅÐÈÉ 2). Äëÿ ýòîãî íàó÷èòå âûïóñêíèêîâ çàïèñàòü ñëåäóþùèå ñòðî÷êè: ÑÎÏÎÑÒÀÂËßß äàííûå (àðãóìåíòû, ïîñòóïêè ãåðîåâ, ïîçèöèþ .) è ò.ä. Íàó÷èòå èõ ñîïîñòàâëÿòü, èíà÷å îíè íå ïðîéäóò ïî êðèòåðèþ 2.
Êðèòåðèè ¹ 1 è ¹ 2 ÿâëÿþòñÿ îñíîâíûìè.
Äëÿ ïîëó÷åíèÿ «çà÷åòà» çà èòîãîâîå ñî÷èíåíèå íåîáõîäèìî ïîëó÷èòü «çà÷åò» ïî êðèòåðèÿì ¹ 1 è ¹ 2 (âûñòàâëåíèå «íåçà÷åòà» ïî îäíîìó èç ýòèõ êðèòåðèåâ
àâòîìàòè÷åñêè âåäåò ê «íåçà÷åòó» çà ðàáîòó â öåëîì), à òàêæå äîïîëíèòåëüíî «çà÷åò» ïî îäíîìó èç äðóãèõ êðèòåðèåâ.
Êðèòåðèé 3. Êîìïîçèöèÿ è ëîãèêà ðàññóæäåíèÿ. Äàííûé êðèòåðèé íàöåëèâàåò íà ïðîâåðêó óìåíèÿ ëîãè÷íî âûñòðàèâàòü ðàññóæäåíèå íà ïðåäëîæåííóþ òåìó. Ó÷àñòíèê äîëæåí âûäåðæèâàòü ñîîòíîøåíèå ìåæäó òåçèñîì è äîêàçàòåëüñòâàìè. «Íåçà÷åò» ñòàâèòñÿ ïðè óñëîâèè, åñëè ãðóáûå ëîãè÷åñêèå íàðóøåíèÿ ìåøàþò ïîíèìàíèþ ñìûñëà ñêàçàííîãî èëè îòñóòñòâóåò òåçèñíî-äîêàçàòåëüíàÿ ÷àñòü. Âî âñåõ îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ âûñòàâëÿåòñÿ «çà÷åò».
ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÎØÈÁÊÈ
Ñòðóêòóðíûå ýëåìåíòû: â ñî÷èíåíèè ÷¸òêî âûäåëÿþòñÿ: âñòóïëåíèå, òåçèñíî-äîêàçàòåëüíàÿ ÷àñòü è çàêëþ÷åíèå, êîòîðûå ëîãè÷åñêè ñâÿçàíû.
 ñîäåðæàíèè âñòóïëåíèÿ íóæíî áîëåå ÷¸òêî ñôîðìóëèðîâàòü ïðîáëåìó ðàáîòû. Ïåðâûé àáçàö ñî÷èíåíèÿ ôàêòè÷åñêè ÿâëÿåòñÿ âñòóïëåíèåì ê ðàáîòå, â í¸ì ïåðå÷èñëÿþòñÿ ïðîáëåìû, êîòîðûå áóäóò äîêàçûâàòüñÿ â ãëàâíîé ÷àñòè ðàáîòû.  òåçèñíî-äîêàçàòåëüíîé ÷àñòè ñî÷èíåíèÿ äîëæíî áûòü âûäåðæàíî ñîîòíîøåíèå ìåæäó òåçèñîì è äîêàçàòåëüñòâàìè è åñòü àðãóìåíòèðîâàííûå ðàññóæäåíèÿ. Åñòü êîììåíòàðèè è àðãóìåíòû, îáîñíîâàííûé ëîãè÷åñêèé ïåðåõîä ìåæäó àðãóìåíòàìè. çàêëþ÷åíèè âûâîäû, ïîëíîñòüþ ñîîòâåòñòâóþùèå ñîäåðæàíèþ ãëàâíîé ÷àñòè ðàáîòû, äîëæíû áûòü ëîãè÷íûìè.
Ïîÿñíåíèå. 1.Ñòðóêòóðíûå «ïåðåêîñû»:
-çàïîçäàëûé âûõîä íà òåìó, íåîïðàâäàííî ðàñïðîñòðàí¸ííîå âñòóïëåíèå ê ðàáîòå, ñîäåðæàùåå íåíóæíóþ äëÿ ðàñêðûòèÿ òåìû èíôîðìàöèþ;
-êîðîòêîå è íåîáîñíîâàííîå çàêëþ÷åíèå, íå ñîäåðæàùåå íåîáõîäèìûõ âûâîäîâ è îáîáùåíèé;
-ñëàáàÿ òåçèñíî-äîêàçàòåëüíàÿ áàçà â îñíîâíîé ÷àñòè ñî÷èíåíèÿ, äåôèöèò íåîáõîäèìûõ àðãóìåíòîâ è ñâÿçàííûõ ñ íèìè ëèòåðàòóðíûõ ïðèìåðîâ;
-íàðóøåíèå ëîãèêè ïðè ïåðåõîäå îò îäíîé ìûñëè ê äðóãîé è îòñóòñòâèå ëîãè÷åñêèõ «ìîñòèêîâ» äëÿ ñâÿçè ÷àñòåé ñî÷èíåíèÿ.
2.Íåóìåíèå ñòðîèòü ëîãè÷åñêèå ïåðåõîäû (íàáîð òåçèñîâ); íå âûäåðæèâàåòñÿ ñîîòíîøåíèÿ ìåæäó òåçèñîì è äîêàçàòåëüñòâàìè; îòñóòñòâèå ãëóáèíû ðàññóæäåíèÿ è âîçíèêíîâåíèå ýôôåêòà «ìîçàè÷íîñòè ìûñëè», õàîòè÷íîñòè ñóæäåíèé.
3. Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàí¸ííûå ñòðàòåãèè ïîñòðîåíèÿ âñòóïëåíèÿ è çàêëþ÷åíèÿ ïî òåìå:
-ïîâòîð òåìû èëè òðàíñôîðìàöèÿ òåìû â ñîáñòâåííóþ êîíñòðóêöèþ;
èñïîëüçîâàíèå íàçûâíûõ êîíñòðóêöèé â ñî÷åòàíèè ñ êëþ÷åâûì âîïðîñîì òåìû {«×åëîâåê. Ïðèðîäà. ×òî ñâÿçûâàåò íàñ ñ ïðèðîäîé è ÷òî ìåøàåò íàì îáðåñòè ïîäëèííóþ ãàðìîíèþ ñ íåé?»)’,
-èçëîæåíèå àâòîðèòåòíîãî ìíåíèÿ («×åëîâåê ñ ðîæäåíèÿ, êàê ÷èñòûé ëèñò áóìàãè òàê óòâåðæäàþò ïñèõîëîãè»);
-îïðåäåëåíèå êëþ÷åâîãî ïîíÿòèÿ {«Äóøà ýòî òî, ÷òî îòëè÷àåò ÷åëîâåêà îò äðóãèõ ñóùåñòâ íà çåìëå»)’,
-êðàòêîå ðàñêðûòèå ñóòè (ïðè÷èíû, èñòî÷íèêà) îñíîâíîé ïðîáëåìû, çàÿâëåííîé â ôîðìóëèðîâêå òåìû {« êàêîé òû åñòü, ëþáèòü, à ïîðîé çàùèòèòü îò âñåãî ìèðà â ñàìûå Ñêîëüêî ñóùåñòâóåò ÷åëîâå÷åñòâî, ñòîëüêî è âîëíóåò åãî âå÷íàÿ ïðîáëåìà îòöîâ è äåòåé», â îñíîâå êîòîðîé ëåæèò ðàçðûâ ñâÿçåé ìåæäó ðàçíûìè ïîêîëåíèÿìè»; «Ñàìîé âàæíîé öåííîñòüþ äëÿ ÷åëîâåêà ÿâëÿåòñÿ åãî ñåìüÿ. Òîëüêî ðîäíûå ìîãóò ïðèíÿòü òåáÿ òàêèì â ò¸ìíûå äëÿ òåáÿ äíè»)èñïîëüçîâàíèå ýìîöèîíàëüíî îêðàøåííûõ ôðàç, õàðàêòåðíûõ äëÿ ýññå {«Âîéíà. Ñêîëüêî áîëè è ñë¸ç â ýòîì ñëîâå…»)’,
óêàçàíèå íà àêòóàëüíîñòü òåìû {«Òåìà ãàðìîíèè ÷åëîâåêà ñ ïðèðîäîé àêòóàëüíà è ñåé÷àñ»)’,
-ïðèçíàíèå çàñëóã ïèñàòåëÿ {«Îäíèì èç âåëè÷àéøèõ ïðîèçâåäåíèé Ì. Þ. Ëåðìîíòîâà ÿâëÿåòñÿ ðîìàí Ãåðîé íàøåãî âðåìåíè»»)’,
-ïîñòàíîâêà èñõîäíûõ âîïðîñîâ {«×òî æå òàêîå íàñòàâëåíèå? Ñ ÷åì åãî åäÿò? Ïðèíåñ¸ò ëè îíî ïîëüçó ÷åëîâåêó, êîòîðîìó îíî áûëî àäðåñîâàíî?»).  ðÿäå ñëó÷àåâ è ïðè áîëåå óäà÷íîì ðå÷åâîì è ñìûñëîâîì îôîðìëåíèè ýòîò ïðè¸ì ñðàáàòûâàåò ñ ïîëîæèòåëüíûì ðåçóëüòàòîì, íî ÷àñòî îáèëèå óñòàíîâî÷íûõ âîïðîñîâ âåä¸ò ê äåìàãîãè÷åñêèì ðàññóæäåíèÿì î òîì, «÷òî åñòü ÷òî», òîãäà êàê ñóòü ïîñòàâëåííîé ïðîáëåìû îòõîäèò íà âòîðîé ïëàí.
Êðèòåðèé 4. Êà÷åñòâî ïèñüìåííîé ðå÷è. Äàííûé êðèòåðèé íàöåëèâàåò íà ïðîâåðêó ðå÷åâîãî îôîðìëåíèÿ òåêñòà ñî÷èíåíèÿ.
Ó÷àñòíèê äîëæåí òî÷íî âûðàæàòü ìûñëè, èñïîëüçóÿ ðàçíîîáðàçíóþ ëåêñèêó è ðàçëè÷íûå ãðàììàòè÷åñêèå êîíñòðóêöèè, ïðè íåîáõîäèìîñòè óìåñòíî óïîòðåáëÿòü òåðìèíû.
«Íåçà÷åò» ñòàâèòñÿ ïðè óñëîâèè, åñëè íèçêîå êà÷åñòâî ðå÷è (â òîì ÷èñëå ðå÷åâûå îøèáêè) ñóùåñòâåííî çàòðóäíÿåò ïîíèìàíèå ñìûñëà ñî÷èíåíèÿ. Âî âñåõ îñòàëüíûõ
ñëó÷àÿõ âûñòàâëÿåòñÿ «çà÷åò».
Ïðè îöåíèâàíèè ñî÷èíåíèé ýêñïåðòû íå âñåãäà ðàçäåëÿþò ðå÷åâûå è ãðàììàòè÷åñêèå îøèáêè. Ýòà ïóòàíèöà ñóùåñòâåííà, òàê êàê çà ðå÷åâûå îøèáêè îöåíêà ñî÷èíåíèÿ ñíèæàåòñÿ ïî êðèòåðèþ ¹ 4 «Êà÷åñòâî ïèñüìåííîé ðå÷è», à çà ãðàììàòè÷åñêèå ïî êðèòåðèþ ¹ 5 «Ãðàìîòíîñòü».
Ðå÷åâàÿ (â òîì ÷èñëå ñòèëèñòè÷åñêàÿ) îøèáêà ýòî îøèáêà íå â ïîñòðîåíèè, íå â ñòðóêòóðå ÿçûêîâîé åäèíèöû, à â å¸ èñïîëüçîâàíèè, ÷àùå âñåãî â óïîòðåáëåíèè ñëîâà.
Ñëîâî «îäíîèì¸ííûé» îøèáêè íå ñîäåðæèò, îíî ëèøü íåóäà÷íî óïîòðåáëåíî, íå ñî÷åòàåòñÿ ïî ñìûñëó ñî ñâîèì áëèæàéøèì êîíòåêñòîì.
Ãðàììàòè÷åñêàÿ îøèáêà ýòî îøèáêà â ñòðóêòóðå ÿçûêîâîé åäèíèöû: â ñòðóêòóðå ñëîâà, ñëîâîñî÷åòàíèÿ èëè ïðåäëîæåíèÿ; ýòî íàðóøåíèå êàêîé-ëèáî ãðàììàòè÷åñêîé íîðìû ñëîâîîáðàçîâàòåëüíîé, ìîðôîëîãè÷åñêîé, ñèíòàêñè÷åñêîé. Íàïðèìåð, ýòî ìîæåò áûòü îòëè÷íîå îêðóæåíèå ëþäåé, çàìå÷àòåëüíûå íàñòàâíèêè.
Ïîÿñíåíèå. Ìíîãèå âûïóñêíèêè èñïîëüçóþò ðàçíîîáðàçíóþ ëåêñèêó, óìåþò òî÷íî âûáèðàòü ñëîâà, ïðèìåíÿþò ðàçëè÷íûå ãðàììàòè÷åñêèå êîíñòðóêöèè, ñïîñîáíû ïîñòðîèòü íåøàáëîííóþ ôðàçó, âëàäåþò èçîáðàçèòåëüíî-âûðàçèòåëüíûìè ñðåäñòâàìè ÿçûêà è ðèòîðè÷åñêèìè ïðè¸ìàìè.
Ïðè ýòîì â çíà÷èòåëüíîé ÷àñòè ñî÷èíåíèé âûÿâëåíû ñóùåñòâåííûå íåäîñòàòêè ðå÷åâîãî îôîðìëåíèÿ:
-íåêîððåêòíîå èñïîëüçîâàíèå ïîíÿòèé («Âîë÷èöà Àêáàðà îêàçûâàåòñÿ â ëàãåðå ïîëîæèòåëüíûõ ãåðîåâ»);
-íåóäà÷íàÿ ïîïûòêà ñîçäàíèÿ íåîëîãèçìà («êîëëåêòèâíî-òðóäîâîå îáùåñòâî»), âû÷óðíîñòü ñòèëÿ {«Ëþäè, íå áóäü îíè ýãîèñòàìè ïî ïðèðîäå è îò ðîæäåíèÿ, ìîãëè áû ëåãêî îáðåñòè ãàðìîíèþ ñ ïðèðîäîé, ìîãëè áû ïðèéòè ê êîíñåíñóñó è íå òðàâìèðîâàëè áû ëèê Çåìëè»). Îáðàùàåò íà ñåáÿ âíèìàíèå îáèëèå íåäî÷¸òîâ, ñâÿçàííûõ ñ íàðóøåíèåì ñî÷åòàåìîñòè ñëîâ {«…èçáåæàòü ãóáèòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê ïðèðîäå»);
-âñòðå÷àþòñÿ íåçàâåðø¸ííûå ïðåäëîæåíèÿ;
-íàèáîëåå ðàñïðîñòðàí¸ííûå ðå÷åâûå îøèáêè:
óïîòðåáëåíèå ñëîâà â íåñâîéñòâåííîì åìó çíà÷åíèè, íåòî÷íîñòü ñëîâîóïîòðåáëåíèÿ {«êîíôëèêò íåîòúåìëåìàÿ ÷àñòü ÷åëîâå÷åñêîãî ñîîáùåñòâà»; «ðîäèòåëè âñêàðìëèâàþò â ðåá¸íêå ÷åñòíîñòü è ïîðÿäî÷íîñòü»; «ó êîãî-òî ñ ïîìîùüþ õîðîøèõ ÿâëåíèé, à ó äðóãèõ âïîñëåäñòâèè ïå÷àëüíûõ ïðîèñøåñòâèé»)’,
óïîòðåáëåíèå èíîñòèëåâûõ ñëîâ è âûðàæåíèé (ðå÷åâûå øòàìïû, êàíöåëÿðèçìû) {«Â çàêëþ÷åíèè õî÷ó ñêàçàòü, ÷òî ÷åëîâå÷åñòâî ñåé÷àñ èä¸ò ïî ïðàâèëüíîìó ïóòè. Ëþäè, íàêîíåö, îñîçíàëè âñþ çíà÷èòåëüíîñòü ïðèðîäû è ïûòàþòñÿ åé ïîìî÷ü â âîññòàíîâëåíèè. ß î÷åíü íàäåþñü, ÷òî ìû è äàëüøå áóäåì íàëàæèâàòü îòíîøåíèÿ ñ íàøåé ïëàíåòîé, âåäü ïðèðîäà íàøå âñ¸»)’,
íåìîòèâèðîâàííîå ïðèìåíåíèå äèàëåêòíûõ è ïðîñòîðå÷íûõ ñëîâ è âûðàæåíèé {«Âîéíà çàêàëÿåò õàðàêòåðû ëþäåé. È âñ¸ æå ëþäè, êîòîðûå ïîáûâàëè íà âîéíå, ìåíÿëèñü ïî-ðàçíîìó. Îäíè ñëåòàëè ñ êàòóøåê, äðóãèå ñòàíîâèëèñü ñèëüíûìè, âûíîñëèâûìè è ìóæåñòâåííûìè»)’,
ñìåøåíèå ëåêñèêè ðàçíûõ êóëüòóðíûõ ýïîõ {«Ýëåí ëãàëà, ÿâëÿëàñü äîìîé ïîñëå ïûøíûõ ïðè¸ìîâ, êîãäà óæå ñâåòàëî, ÷àñòåíüêî ïðîâîäèëà âðåìÿ â êîìïàíèè ïîñòîðîííèõ ìóæ÷èí, à Ïüåð ìîë÷à âûíîñèë âñå å¸ âûõîäêè)’,
íàðóøåíèå ëåêñè÷åñêîé ñî÷åòàåìîñòè {«Ëþáÿùàÿ ñåìüÿ ñîçäàñò êðåïêèå óçû ïîääåðæêè è ïîíèìàíèÿ»; «ñ ïîìîùüþ õîðîøèõ ÿâëåíèé»),
— óïîòðåáëåíèå ëèøíåãî ñëîâà (ïëåîíàçì);
— ïîâòîðåíèå èëè äâîéíîå óïîòðåáëåíèå áëèçêèõ ïî ñìûñëó ñëîâ èëè ñëîâîôîðì áåç îïðàâäàííîé íåîáõîäèìîñòè (òàâòîëîãèÿ) («Âî âðåìåíà âîåííûõ âðåì¸í ëþäè ñèëüíî ãîëîäàëè…»;«Ýòîò ýïèçîä ïîêàçûâàåò, ÷òî ìîãóò ïîçâîëèòü ñåáå íåêîòîðûå òóðèñòû, ïîêàçàâ ñâî¸ ïîòðåáèòåëüñêîå îòíîøåíèå ê ïðèðîäå»)’,
íåîáîñíîâàííûé ïðîïóñê ñëîâà («Åâãåíèé Áàçàðîâ ñâîèì ïîâåäåíèåì è âûñêàçûâàíèÿìè ïîêàçûâàåò, ÷òî âðåìÿ (ïîäðàçóìåâàëîñü «âðåìÿ îòöîâ…» Ïðèì, àâò.) íåîáðàòèìî óõîäèò â ïðîøëîå»)’,
áåäíîñòü è îäíîîáðàçèå ñèíòàêñè÷åñêèõ êîíñòðóêöèé («×åëîâåê âñåãäà ñòðåìèëñÿ ê ñ÷àñòüþ. Êàæäûé ñ÷àñòëèâ ïî-ñâîåìó. ×åëîâåêó óäàâàëîñü áûòü ñ÷àñòëèâûì»)’,
-ïîðÿäîê ñëîâ, ïðèâîäÿùèé ê íåîäíîçíà÷íîìó ïîíèìàíèþ ñìûñëà âûñêàçûâàíèÿ («ßðêèé ïðèìåð èñêàæ¸ííîãî âîñïðèÿòèÿ ðîäèòåëåé ïðåäñòàâëåí â ðàññêàçå Áðåäáåðè Âåëüäè».
Êðèòåðèé 5. Ãðàìîòíîñòü. Íà îöåíêó ñî÷èíåíèÿ ïî Êðèòåðèþ ¹ 5 ðàñïðîñòðàíÿþòñÿ ïîëîæåíèÿ î íåãðóáûõ è îäíîòèïíûõ îøèáêàõ.
«Íåçà÷åò» ñòàâèòñÿ ïðè óñëîâèè, åñëè íà 100 ñëîâ ïðèõîäèòñÿ â ñóììå áîëåå ïÿòè îøèáîê: ãðàììàòè÷åñêèõ, îðôîãðàôè÷åñêèõ, ïóíêòóàöèîííûõ.
!!! Ïðîøó îáðàòèòü âíèìàíèå íà íîâûå êðèòåðèè, ïðåäúÿâëÿåìûå ê èòîãîâîìó ñî÷èíåíèþ (èçëîæåíèþ) â 2019/2020 ó÷åáíîì ãîäó (Ïðèëîæåíèå 4 ê ïèñüìó Ðîñîáðíàäçîðà îò 24.09.2019 ¹ 10-888).
Ïðîâåðÿÿ ðàáîòû, ó÷èòûâàéòå, ÷òî ó ðåáåíêà îáÿçàòåëüíî äîëæåí áûòü ïðîâåäåí ñîïîñòàâèòåëüíûé àíàëèç (ÊÐÈÒÅÐÈÉ 2). Äëÿ ýòîãî Íàó÷èòå âûïóñêíèêîâ çàïèñàòü ñëåäóþùèå ñòðî÷êè: ÑÎÏÎÑÒÀÂËßß äàííûå (àðãóìåíòû, ïîñòóïêè ãåðîåâ, ïîçèöèþ
.) è ò.ä. Íàó÷èòå èõ ñîïîñòàâëÿòü, èíà÷å îíè íå ïðîéäóò ïî êðèòåðèþ 2.
Ê2. Àðãóìåíòàöèÿ. Ïðèâëå÷åíèå ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà
Ó÷àñòíèê ïðè ðàñêðûòèè òåìû ñî÷èíåíèÿ äîêàçûâàåò ñâîþ ïîçèöèþ, ôîðìóëèðóÿ àðãóìåíòû è ïîäêðåïëÿÿ èõ ïðèìåðàìè èç ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà, ïðèâëåêàÿ õóäîæåñòâåííûå ïðîèçâåäåíèÿ, äíåâíèêè, ìåìóàðû, ïóáëèöèñòèêó, ïðîèçâåäåíèÿ óñòíîãî íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà (çà èñêëþ÷åíèåì ìàëûõ æàíðîâ), äðóãèå èñòî÷íèêè îòå÷åñòâåííîé èëè ìèðîâîé ëèòåðàòóðû (äîñòàòî÷íî îïîðû íà îäèí òåêñò);
-âûáîð ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ è àñïåêòû åãî àíàëèçà ñîîòâåòñòâóþò ôîðìóëèðîâêå òåìû, êîíöåïòóàëüíûì òåçèñàì ñî÷èíåíèÿ;
-ïðè ïðèâëå÷åíèè äâóõ è áîëåå ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé îñóùåñòâëÿåò
ñîïîñòàâëåíèå ìåæäó íèìè õîòÿ áû ïî îäíîé ïîçèöèè;
-äîïóùåíî íå áîëåå 1 ôàêòè÷åñêîé îøèáêè, ñâÿçàííîé ñî çíàíèåì ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà (îøèáêà â íàïèñàíèè ôàìèëèè, èìåíè, îò÷åñòâà àâòîðà è íàçâàíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ, èìåí ïåðñîíàæåé è òîïîíèìîâ ïðîèçâåäåíèÿ, â èçëîæåíèè ñþæåòíîé ëèíèè, ëèòåðàòóðíûõ è èñòîðè÷åñêèõ ôàêòîâ è ò.ï.) 2 áàëëà
Ó÷àñòíèê ñòðîèò ðàññóæäåíèå, äîêàçûâàåò ñâîþ ïîçèöèþ, ïîäêðåïëÿÿ àðãóìåíòû ïðèìåðàìè èç ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà, íî îãðàíè÷èâàåòñÿ îáùèìè âûñêàçûâàíèÿìè ïî ïîâîäó ïðèâëå÷åííîãî òåêñòà (îâ), ïðè ïðèâëå÷åíèè äâóõ è áîëåå ëèòåðàòóðíûõ ïðîèçâåäåíèé íå îñóùåñòâëÿåò ñîïîñòàâëåíèÿ ìåæäó íèìè, è/èëè ïðèâëåêàåò ëèòåðàòóðíûé ìàòåðèàë íå âïîëíå óìåñòíî ñ òî÷êè çðåíèÿ âûáðàííîé òåìû, è/èëè îãðàíè÷èâàåòñÿ ïðîñòûì ïåðåñêàçîì ïðîèçâåäåíèÿ, è/èëè äîïóùåíû 24 ôàêòè÷åñêèå îøèáêè, ñâÿçàííûå ñî çíàíèåì ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà 1 áàëë
Ñî÷èíåíèå íàïèñàíî áåç îïîðû íà ëèòåðàòóðíûé ìàòåðèàë èëè â ñî÷èíåíèè ñóùåñòâåííî èñêàæåíî ñîäåðæàíèå âûáðàííîãî òåêñòà, èëè ëèòåðàòóðíûé ìàòåðèàë ëèøü óïîìèíàåòñÿ â ðàáîòå (àðãóìåíòû íå ïîäêðåïëÿþòñÿ ïðèìåðàìè èç òåêñòà, íå ñòàíîâÿòñÿ îïîðîé äëÿ ðàññóæäåíèÿ), è/èëè ñî÷èíåíèå ñîäåðæèò 5 è áîëåå ôàêòè÷åñêèõ îøèáîê, ñâÿçàííûõ ñî çíàíèåì ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà 0 áàëëîâ.
Ïî êðèòåðèþ 5: îáðàòèòå âíèìàíèå íà òðåáîâàíèÿ äàííîãî êðèòåðèÿ
Ê5. Îðèãèíàëüíîñòü ñî÷èíåíèÿ
Ñî÷èíåíèå õàðàêòåðèçóåòñÿ òâîð÷åñêèì, íåñòàíäàðòíûì ïîäõîäîì ê ðàñêðûòèþ òåìû (ïðèñóòñòâóþò ñàìîñòîÿòåëüíûå íåøàáëîííûå ìûñëè, èëè
íåîæèäàííûå è âìåñòå ñ òåì óáåäèòåëüíûå àðãóìåíòû ñ ïðèâëå÷åíèåì
íåòðèâèàëüíîãî ëèòåðàòóðíîãî ìàòåðèàëà, èëè îðèãèíàëüíûå íàáëþäåíèÿ, èëè
èíòåðåñíàÿ ëîãèêà ðàññóæäåíèÿ è ïðî÷.) èëè ÿðêîñòüþ ñòèëÿ 1 áàëë
 ñî÷èíåíèè íå ïðîäåìîíñòðèðîâàí òâîð÷åñêèé, íåñòàíäàðòíûé ïîäõîä,
îðèãèíàëüíîñòü ñòèëÿ 0 áàëëîâ
Çà÷åò ïî ÂÑÅÌ êðèòåðèÿì, êàê âèäèòå, ìîæåò íå ñîñòîÿòüñÿ.
«Îïàñíûì» ÿâëÿåòñÿ è êðèòåðèé 4 «Êà÷åñòâî ïèñüìåííîé ðå÷è», ðå÷åâûå îøèáêè: îñîáåííî óïîòðåáëåíèå «ìàëåíüêèõ» ñëîâ — «ÂÅÄÜ», ëåêñè÷åñêèå ïîâòîðû è ïð.
От школы фем-письма до лекций Дмитрия Данилова — «Афиша Daily» выбрала семь школ, в которых можно научиться хорошо писать.
Creative Writing School
Литературные мастерские для детей, подростков и взрослых
Цена: от 2900 до 30 000 рублей, есть бесплатные курсы, а также перед началом мастерских проходит конкурс на бесплатное обучение
Ближайший старт: в любое время
«Я работала литературным критиком, писала в газету «Ведомости» книжные обзоры много лет подряд. И вдруг заметила одну закономерность: романы, переведенные с английского, обычно оказывались по качеству выше, чем русскоязычные, с точки зрения совершенства формы. Стройная композиция, расстановка персонажей, продуманный финал в переводных книгах обычно имелись, в наших — нет. Даже у лучших российский авторов то структура, то диалоги отчетливо проседали. С глубиной, с идеями у наших авторов дело обстояло не хуже, если не лучше, но форма, форма!
Мне стало обидно и интересно: почему? В чем дело? Постепенно я поняла: у нас не существует литературной школы. Во времена Пушкина и Толстого литературную учебу заменяло общение литераторов друг с другом, салоны, кружки; потом писатели стали объединяться в группы, учились друг у друга. Но после революции все оборвалось. У нас. В Англии, США — напротив, только началось. Курсы по творческому письму появлялись во всех университетах. Открывались бакалаврские и магистерские программы. Далеко не все, кто там учился, становились писателями. Но creative writing обрело массовый характер.
Вот и ответ. В англоязычных странах школа сформировалась, у нас все свелось к Литературному институту, где ремеслу почти не учили.
Оставалось всего ничего: открыть курсы по творческому письму в России, что мы с Натальей Осиповой, филологом и бизнес-леди, которую мне удалось увлечь своими идеями, вскоре и сделали. Так появилась Creative Writing School.
За шесть лет существования CWS cтала большой школой с широким диапазоном — у нас можно учиться тому, как писать прозу, стихи, пьесы, сценарии, травелоги, переводить художественную прозу, причем в разных форматах: очном, онлайновом и вебинарном. Ну а еще преподают у нас очень известные писатели: Ольга Славникова, Марина Степнова, Дмитрий Данилов, Роман Сенчин, один другого восхитительнее».
«Глагол»
Писательское приключение
Цена: 33 000 рублей, перед началом курса проходит конкурс на бесплатное обучение
Ближайший старт: 13 марта
Женя Иванова
Соосновательница школы
«Я три года разрабатывала и продюсировала образовательные программы в проекте про креативное мышление Most Creative Camp, поэтому влюблена в необычные форматы обучения. При этом я писательница, редактор, занималась развитием издательства Bookmate Originals и сама училась в нескольких школах творческого письма — прекрасных, но для меня слишком классических. Из суммы этих опытов и пристрастий появилась идея «Глагола»: курса прозы, который будет похож на приключение с неожиданными знакомствами, спецэффектами и удивительными поворотами истории.
В программах школы много нестандартных решений. Например, камерный формат обучения, где на дюжину студентов приходится десять преподавателей; сам преподавательский состав, в котором писатели временами уступают место редакторам и драматургам, или необычные форматы занятий, когда лекцию в закрытом инстаграм-аккаунте сменяет подкаст-разбор студенческих текстов с приглашенными рецензентами. Первый курс мы провели год назад. Готовили его под офлайн — с тайными лекториями в художественных мастерских и писательскими променадами, но случилось сами знаете что. В онлайне оказалось ничуть не хуже: мы собираем в большое и дружное комьюнити людей от Парижа до Камчатки. Пандемия закончится — отправимся всех навещать.
Слово, которое нам чаще всего пишут в отзывах, — «атмосфера». Выпускники говорят, что она бывает дружелюбной, уютной, безопасной, прекрасной и вдохновляющей. Наверное, больше всего в этом помогает то, что мы с Наташей Подлыжняк, второй руководительницей программ, делаем «Глагол» для души, а зарабатываем, скорее, разработкой и продакшеном образовательных программ для крупных компаний. Похоже, что‑то из этого получается: тексты выпускников разбирают (не побоюсь именно так сказать) литературные журналы и печатают в настоящих бумажных сборниках».
Litband
Литературная банда
Цена: от 5500 рублей за курс
Ближайший старт: 11 марта
Андрей Ковылкин
Сооснователь школы
Елена Помазан
Соосновательница школы
«Litband возник из идеи литературного клуба, в котором люди помогали бы друг другу придумывать интересные истории и воплощать их в форме рассказа, романа или сценария. Роль куратора отводилась приглашенным редакторам, писателям и сценаристам. Со временем небольшая мастерская на Artplay переросла в достаточно масштабный онлайн-проект. За последний год наши курсы прошли порядка 4000 человек со всего мира и каждый третий возвращается повторно.
Мы верим, что в основе творчества лежат страсть и интерес, а истории есть в каждом из нас — нужно просто найти способ рассказать их так, чтобы раскрыть чувства, смыслы и передать опыт в увлекательной форме.
Сейчас у нас в линейке 12 курсов: жанровые курсы по фантастике, детективу, базовый курс литературного мастерства, мастерская поэзии и другие.
Мы проводим только живые онлайн-лекции, не используем предварительно записанные видео, в которых лектор рассказывает теорию на камеру. Основной упор делаем на практику. У нас в школе лекция — это подводка к домашке. А домашка в 80% случаев — написание цельного, пусть и небольшого произведения. В связке со студентом всегда работает редактор, он комментирует, дает обратную связь и помогает студенту расти. То есть к концу даже небольшого литературного марафона студент пишет порядка 5–6 рассказов. Так мы воплощаем основной наш методический концепт «чтобы научится писать, нужно писать»».
Write Like a Grrrl
Для пишущих женщин
Цена: от 3990 рублей, есть формат вдохновляющей рассылки от 1990 рублей
Ближайший старт: 8 апреля
Светлана Лукьянова
Соосновательница школы
«WLAG — это британские курсы. Саша Шадрина, с которой мы вместе вели блог и паблик No Kidding, а до этого учились на филфаке и работали в одной ИТ-компании, предложила мне привезти их в Россию, потому что ей понравилась концепция. Мы прошли курс для кураторок у основательницы WLAG Керри Райан и запустили первые группы в Москве и Казани. С тех пор курсы очень разрослись, появилось много разных направлений, большая часть занятий проводится онлайн.
WLAG не строится вокруг фигуры автора-гуру, который учит всех писать так, как он. Кураторки курса — это женщины, которые прочитали много книг, любят язык, пишут сами, но они просто проводницы.
Они готовы поделиться знаниями и опытом, но опыт других участниц при этом не менее важен. Такой подход приводит к тому, что на курсах царит доброжелательная атмосфера, в которой нестрашно пробовать новое. А еще у нас дружное писательское сообщество.
Конечно, на всех курсах изучаются примерно одни и те же законы, по которым создается литературное произведение. WLAG отличает внимание к женскому письму — мы учимся в основном на примерах из литературы, написанной женщинами, и обращаем внимание на специфические проблемы, с которыми сталкиваются писательницы.
Мы занялись курсами WLAG, потому что нам не хватало автобиографических текстов, написанных нашими современницами на русском языке. Мы публикуем тексты участниц WLAG на сайте и издаем сборники рассказов. Мы относимся к сборникам не как к дежурным компиляциям текстов, которые издаются, чтобы порадовать выпускников. А как к настоящим книгам. Они продаются в независимых книжных и онлайн. Сборник «Маленькая книга историй о женской сексуальности» вошла в пятерку самых популярных изданий на «Букмейте» в 2020-м году, чем мы очень гордимся».
«Пишем на крыше»
Курсы при журнале «Вопросы литературы»
Цена: от 399 рублей, есть бесплатные курсы
Ближайший старт: в мае 2021-го
«Теперь кажется, что идея организовать школу была абсолютно логичной — все-таки журнал регулярно вел свои семинары на форумах писателей, его профиль — это как раз экспертная оценка текстов (это вообще задача так называемых толстых журналов). Но тогда нам это казалось довольно дерзким: ни один толстый журнал не имел тогда своей школы, и в целом их было намного меньше, чем сейчас.
Еще одной причиной была наша редакция с аутентичными интерьерами 1960-х в историческом доме Нирнзее — нам захотелось вернуть в дом атмосферу литературного салона.
Мы хотим быть дружественной профессиональной средой — одной из особенностей школы являются неформальные встречи у нас в редакции, чтения, мероприятия. Нам кажется важным помогать выстраивать свою среду тем, кто только входит в литературу. Даже отрицательный опыт помогает легче найти «своих», если таковые для человека нужны.
Мы хотим быть новыми, уникальными — будь то первая школа литературного менеджмента, литературные подкасты, краткий курс по личному бренду писателя или лаборатория поэтической речи и перформанса, которая стартует в мае.
Еще мы хотим быть социально полезными. Благодаря Национальному фонду поддержки правообладателей мы проводим бесплатные курсы для учителей, помогая им разобраться, как рассказывать о современной литературе, вместе с людьми старшего поколения пишем мемуары и сохраняем воспоминания.
Конечно, у нас всегда есть бюджетные места, но это уже не особенность, а просто добрая традиция среди литературных школ. И, кажется, скоро у нас будет настоящая писательская резиденция в Вологде, в старинной усадьбе, и каждый, кто пишет хорошие тексты, будет иметь возможность туда попасть».
Школа литературных практик при «Шанинке»
Актуальное письмо и современный литературный процесс
Цена: от 17 000 рублей за лабораторию
Ближайший старт: в апреле 2021-го
Евгения Некрасова
Сокураторка школы
«Школа и ее манифест родились от двух недовольств: во-первых, текстами актуальной русской прозы (в первую очередь ее языком), во-вторых, самим литературным процессом (его неэффективностью). И мне лично был нужен какой‑то постоянный заработок. И вот теперь школе полтора года, у нас учится уже четвертый набор, сложилось отличное комьюнити, вышли антологии „Страсти по Конституции“ и „Возвращение домой“, еще одна готовится к выходу, мы со студентами делаем проекты по продвижению современной литературы. Школа — отдельное мощное существо».
Алеся Атрощенко
Сокураторка школы
«Я всегда мечтала преподавать литературу в вузе, и вот теперь мечта сбылась, причем так, что это превзошло все мои ожидания: во-первых, мы занимаемся осмыслением текущих процессов, самых современных тенденций; во-вторых, над нами не довлеет академическая традиция, и я иногда чувствую себя панком от литературоведения. Более того, я вижу, как мы меняем оптику людей, они начинают писать по-другому, часто — заметно лучше, и сами это чувствуют. Это дает огромную мотивацию. В общем, как всегда: если тебе чего‑то не хватает — сделай это сам».
Татьяна Новоселова
Директор школы
«Я занимаюсь менеджментом культуры и проектированием в этой сфере, а последние годы еще и преподаю их в „Шанинке“. Литература всегда была моим фокусом, и я неплохо знаю и контекст, и всех ведущих игроков на этом рынке. В своих практиках как преподавания, так и реализации проектов я все время задавалась вопросом: почему так плохо, так неэффективно делаются проекты в литературе, почему менеджмент культуры в литературоцентричной стране никогда не подразумевает менеджмент литературы? Слава богу, нашлись единомышленники (единомышленницы!), и вот уже год мы ввели в обиход предметы литменеджмент и проектирование проектов в области литературы (курсы при той же „Шанинке“). И это было впервые в стране. Сейчас я вижу у других школ/курсов эти термины и рада, что мы задали тренд».
«Школа сказки»
Курсы для самых юных писателей
Цена: от 399 рублей
Ближайший старт: в любое время
Ольга Дворнякова
Директор школы
«Идея родилась из собственного детства и из отзывов взрослых людей, которые мечтают писать, но не знают, как начать. Более того, читая по работе в детском издательстве [„Настя и Никита“] огромное количество рукописей, я сталкивалась с тем, что у авторов огромное количество одинаковых проблем. Именно глобальное непонимание того, как должен строиться хороший, интересный, полноценный текст, заставляет издательство игнорировать их заявки. Невозможно давать на каждый тест развернутую рецензию, поясняя, что в нем не так. Потому что проблема спряталась в самом корне представлений о структуре текста, о сюжете.
В детстве в школе приходилось писать сочинения. Часть учителей возвращали текст обратно с не самой лучшей отметкой, не поясняя, что не так. И уж точно никто не рассказывал, как именно нужно. Я сделала вывод о том, что от нас многого хотят, но ничему не учат в плане работы с текстом. И решила помочь детям — будущим авторам решить эту проблему как можно раньше. Сформировать навык в максимально юном возрасте — не тогда, когда у ребенка уже есть сформированные осознанные и зачастую неправильные представления, как надо, а гораздо раньше. Когда работа с текстом воспринимается как игра. Когда можно на практически неосознаваемом уровне помочь ребенку сформировать представления о сюжете произведения. Помогать создавать правильную завязку, кульминацию, придумывать концовку произведения вместо того, чтобы оттачивать во взрослом уровне литературное мастерство с неправильной структурой.
Это было начало работы „Школы сказки“. Позже родилась целая серия курсов со стихами — тоже, можно сказать, из личного опыта. Я стихи никогда не понимала и не любила, но считаю, что это серьезный недостаток. Поэтому благодаря поэту Леониду Кочеткову, который оказался блестящим педагогом, я узнала сама, как строятся стихи, и перестала бояться сложных слов „ямб“ и „хорей“, „хокку“ и „танка“, и ученики нашей Школы очень вдохновились стихотворными размерами. Ведь необязательно круто сочинять стихи самостоятельно, чтобы понимать, как они устроены, и чувствовать их красоту».
Подробности по теме
Где учиться музыке в Великобритании? 8 вузов, на которые стоит обратить внимание
Где учиться музыке в Великобритании? 8 вузов, на которые стоит обратить внимание
С 9 по 24 апреля 2021 года пройдет официальное открытие образовательной акции «Цифровой диктант – 2021». Подобное мероприятие всероссийского масштаба – уже привычное ежегодное событие для отечественной публики, и кроме того – отличный шанс проверить себя на знание современных информационных технологий и определить степень своей цифровой грамотности. Принять участие в акции можно с первого же дня проведения диктанта, для этого необходимо пройти регистрацию на сайте www.digitaldictantion.ru. По итогам Цифрового диктанта, каждый участник получит сертификат, а призерам достанутся ценные призы и памятные грамоты.
Цифровой Диктант состоит из тестирований, разработанных с учетом разных возрастных категорий: для детей (7-13 лет), подростков (14-17 лет), взрослых (18-59 лет) и людей старшего возраста (60 лет и старше). Ответы к вопросам диктанта доступны ниже.
Предлагаем вашему вниманию ответы на вопросы Цифрового диктанта за апрель 2021 для возраста 7-13 лет.
Вопросы и ответы на Цифровой диктант 2021, возраст 7-13 лет
Для того, чтобы начать диктант, необходимо перейти по ссылке на официальный сайт digitaldictation.ru, ввести свой e-mail. После того, как вы пройдете тестирование, на этот e-mail будет отправлен ваш результат и ссылка для создания личного кабинета.
Далее выбрать свой возраст, например «7-13».
После нажатия на кнопку “Начать диктант”, вы перейдете к тестированию.
В тестировании вам могут встретиться вопросы на соответствие и вопросы с выбором 1 варианта ответа из 4 предложенных. В вопросах на соответствие вам нужно соотнести варианты ответа в левом и правом столбце. В вопросах второго типа выберите тот ответ, который считаете правильным, и нажмите на него.
После того, как вы ответите на вопрос, нажмите на кнопку “Следующий вопрос”, чтобы продолжить тестирование.
В конце тестирования вы узнаете свой общий уровень цифровой грамотности.
Время прохождения тестирования не ограничено.
1. У каждого смартфона есть набор режимов, которые могут быть полезны для решения задач в определенных ситуациях. Выбери и соотнеси, какой режим смартфона подойдет для каждого случая:
а. Твой смартфон почти разрядился, а тебе нужно оставаться на связи, как можно дольше — Энергосбережение
б. Этот режим пилот просит включить пассажиров перед началом полета на самолете — Авиарежим
в.. Этот режим следует включать на время урока в школе, при просмотре фильма в кинотеатре или спектакля в театре
— Беззвучный режим
г. Друг просит тебя «раздать ему интернет» с твоего смартфона — Режим модема
2. Некоторые приложения на смартфоне могут корректно работать, только если он подключен к интернету. Для работы какого приложения наличие интернета обязательно?
- Часы
- Браузер
- Камера
- Календарь
3. Родители подарили тебе смартфон. На нем уже есть предустановленные производителем мобильные приложения (календарь, часы, калькулятор, галерея и др.). Но среди них нет приложения твоей любимой социальной сети. Поэтому ты хочешь скачать его самостоятельно. Откуда можно скачать это мобильное приложение наиболее безопасно?
- С торрентов
- Из неофициальных магазинов приложений
- Из онлайн-форумов и социальных сетей
- Из официальных магазинов приложений (например, AppStore, Google Play Маркет и др.)
4. Ты договариваешься с одноклассником вместе сделать презентацию на завтрашний урок с помощью облачного сервиса. Там можно создать и вместе редактировать презентацию онлайн. Вы решаете, что ты создашь шаблон презентации и пришлешь другу ссылку. А наполнять ее текстом и картинками вы будете вместе. Какую последовательность действий тебе надо совершить?
1 – Открыть доступ на редактирование презентации по ссылке 2 – Отправить ссылку на презентацию однокласснику 3 – Открыть облачный сервис 4 – Скопировать ссылку 5 – Создать презентацию
- 1-5-3-2-4
- 3-5—1-4-2
- 3-1-5-4-2
- 5-4-1-3-2
5. Ты очень любишь смотреть видео онлайн. Часто случается так, что тебе нравится какое-то видео и ты хочешь его сохранить, чтобы потом пересмотреть. Как быстрее и эффективнее всего это сделать?
- Скопировать ссылку на видео и сохранить в текстовом файле
- Добавить ролик в избранное или поставить ему лайк
- Воспользоваться сторонними сервисами по скачиванию видео с видеохостингов на компьютер
- Сделать скриншот с названием видео, чтобы не потерять
6. В социальных сетях есть много инструментов, которые могут помочь в решении разных задач. Например, к таким инструментам относятся отправка личных сообщений, выкладывание видеозаписей и историй, поиск и другие. Выбери и соотнеси, каким из инструментов эффективнее всего воспользоваться в каждой ситуации.
а. Узнать у одноклассника, что задали на завтра — Сообщения
б. Опубликовать запись урока, чтобы те, кто отсутствовал в этот день, могли его посмотреть — Видеозаписи
в. Поделиться фотографией, которая будет доступна только 24 часа — История
г. Найти аккаунт нового одноклассника и добавить его в друзья — Поиск
7. Твой одноклассник попросил фотографию выполненной домашней работы, чтобы сверить ответы. Ты делаешь фото, но боишься, что при отправке фотография «сожмется» до низкого качества, и одноклассник ничего на ней не разберет. Как именно нужно прикрепить фотографию в чате, чтобы этого не случилось?
- В виде обычной фотографии
- В виде файла/документа
- В виде местоположения
- В виде контакта
8. Тебе нужно выполнить 4 домашних задания по разным школьным предметам. Выбери и соотнеси, какая программа больше всего подойдет для выполнения каждого из них.
а. Сделать презентацию о животном, которое занесено в Красную книгу — Редактор презентаций
б. Написать сочинение о том, кого ты считаешь своим кумиром и почему — Текстовый редактор
в. Собрать показатели температуры на улице за последнюю неделю и рассчитать среднее значение —Табличный редактор
г. Нарисовать открытку ко Дню учителя — Графический редактор
9. Твой друг нашел в интернете смешной кадр из мультфильма и прислал его тебе. Он тебе понравился и теперь ты хочешь его посмотреть. Но ни ты, ни друг не знаете, как он называется. Каким инструментом поисковой системы тебе нужно воспользоваться, чтобы максимально быстро найти название мультфильма?
- Поиск по ключевым словам
- Поиск по новостям
- Поиск по изображениям
- Поиск по картам
10. На перемене ты листаешь ленту социальной сети, находишь очень интересную статью, но не успеваешь её дочитать. Что нужно сделать со статьей, чтобы легко найти её и дочитать во время следующей перемены?
- Написать комментарий
- Поставить лайк
- Добавить в закладки
- Пожаловаться на запись
11. Ты приходишь на крутую игровую площадку и хочешь позвать на неё своих друзей. Для этого ты можешь связаться с ними в соцсети и сообщить, где находится эта площадка. Как ты поступишь, чтобы друзья быстрее всего смогли ее найти?
- Пришлю фотографию площадки в сообщениях
- Прикреплю к сообщению местоположение площадки на карте
- Напишу адрес близлежащего здания
- Запишу голосовое сообщение с объяснением схемы прохода к площадке
12. К сообщениям внутри мессенджеров можно прикреплять различные вложения. Выбери и соотнеси, в каком виде эффективнее всего прикреплять эти вложения.
а. Картинка-мем со смешным животным — В виде фотографии или файла/документа
б. Сочинение, которое задали на дом — В виде файла/документа
в. Интересная статья про автомобили в интернет-энциклопедии — В виде ссылки
г. Адрес дома друга, у которого ты находишься в гостях прямо сейчас — В виде геолокации
13. Ты пишешь доклад про древних животных на урок по окружающему миру/биологии. Из какого источника точно не нужно брать информацию, так как она может оказаться неверной?
- Сайт городской библиотеки
- Пост в социальной сети по теме древних животных от неизвестного автора
- Видео на официальном YouTube-канале одного научного журнала
- Веб-сайт, на котором публикуются научные статьи
14. Твоя подруга попросила снять на видео, как она делает акробатический трюк, чтобы потом опубликовать ролик в соцсети в формате «Истории». Как лучше расположить смартфон, чтобы при публикации видео занимало весь экран и не обрезалось по бокам?
- Переверну смартфон горизонтально, чтобы больше уместилось
- Размещу смартфон вертикально и буду постоянно держать подругу в центре кадра
- Буду снимать, переворачивая смартфон то вертикально, то горизонтально
- Снять такое видео на смартфон не получится, обязательно нужна профессиональная видеокамера
15. Друг впервые пригласил тебя на день рождения к себе домой. Ты хочешь узнать, как добраться от своего дома до его. Какой функцией приложения с картами нужно для этого воспользоваться?
- Построение маршрута
- Расписание транспорта
- Режим изображения со спутника
- Просмотр улиц
16. Тебе написал неизвестный пользователь, который представляется администратором социальной сети. Он пишет, что твоя страница недавно была взломана, и ему нужно убедиться, что ты — не взломщик. Для этого нужно поделиться с ним информацией, которую знаешь только ты. Что следует ему сообщить?
- Номер телефона
- Логин и пароль от твоего аккаунта
- Твой домашний адрес
- Ничего из вышеперечисленного
17. Вы с одноклассниками должны подготовить проект для ближайшего урока и один из них попросил твой ноутбук на 10 минут для того, чтобы поправить свою часть выступления. Как поделиться ноутбуком так, чтобы друг не мог открыть твои личные файлы?
- Зайти под гостевой учётной записью
- Закрыть все личные папки и файлы
- Попросить друга не открывать определённые папки и файлы
- Открыть для него текстовый редактор, в котором он будет работать
18. Недавно твой знакомый случайно опрокинул кружку с чаем на свой ноутбук, и тот перестал работать. Все данные, которые на нем хранились, были утеряны. Чтобы обезопасить данные (фотографии, заметки и документы) на своем компьютере, ты планируешь делать резервное копирование раз в месяц. Какое хранилище для этого точно не подойдет?
- Облачное хранилище
- Внешний жесткий диск
- USB-флешка
- Жесткий диск этого компьютера
19. На многих сайтах при открытии появляются всплывающие окна с разным текстом. Но не все они безопасные. Некоторые из них могут перенаправить тебя на сайт с вирусами или мошенничеством. Какому всплывающему окну точно нельзя доверять?
- Окну с текстом «Этот сайт использует файлы Cookies для обеспечения работоспособности и улучшения качества обслуживания. Продолжая использовать наш сайт, вы автоматически соглашаетесь с использованием данных технологий» на сайте с научными статьями
- Окну с текстом «Подпишитесь на нашу Email-рассылку, чтобы получить скидку 500 руб. на следующую покупку» на сайте интернет-магазина
- Окну с текстом «Разрешите уведомления в браузере, чтобы быть в курсе всех последних событий» на новостном сайте
- Окну с текстом «Кликни, если хочешь зарабатывать 30$ в час, не вставая с дивана» на сайте со ссылками на бесплатные приложения
20. Ты делаешь домашнее задание на завтра. Уже поздний вечер, но так получилось, что все пошло не по плану и домашнее задание не готово. Родители посоветовали тебе написать об этом учительнице и попросить перенести срок сдачи. Какой вариант ты напишешь?
- Доброй ночи! Я не успеваю сделать домашку Можно сдать во вторник?
- Голосовое сообщение: Не успеваю сделать дз. Норм, если во вторник сдам?
- ? Мария Александровна, ? порвал мою тетрадку ? Можно я во вт. сдам дз ? ? Пожалуйста ??????
- Здравствуйте, Мария Александровна. Извините, что пишу так поздно. Разрешите мне, пожалуйста, сдать домашнее задание во вторник? В срок, к сожалению, никак не успеваю.
21. Из-за болезни тебя не было на уроке по математике, когда учитель объяснял новую тему. Поэтому ты уже долго не можешь понять, как решить одно из заданий и хочешь попросить помощи у своего одноклассника. Как ты это сделаешь?
- Незамедлительно позвонишь по телефону и расскажешь о задании
- Запишешь видео, в котором покажешь текст задания из учебника
- Запишешь трёхминутное голосовое сообщение с объяснением проблемы
- Напишешь однокласснику сообщение в социальной сети с подробным описанием задания и просьбой помочь разобраться
22. Ты выкладываешь у себя на странице видео, где танцуешь под популярную музыку. Под видео появляются комментарии с обидными оскорблениями от неизвестного пользователя. Как лучше поступить?
- Начать оскорблять обидчика в ответ, пусть знает свое место
- Попросить друзей вступиться за тебя и оскорбить обидчика в комментариях к видео
- Удалить комментарии и добавить обидчика в черный список
- Зайти на страницу обидчика и оставить несколько оскорбительных комментариев под его записями
23. Ты участвуешь в городском конкурсе для школьников «Удивительные истории моего города». Для финального этапа конкурса ты делаешь презентацию и записываешь ее на флешку. Информация в презентации очень редкая, поэтому ты точно претендуешь на победу. Но ты переживаешь, что можешь потерять эту флешку. И тогда информация может попасть в руки твоим соперникам. Как эффективнее всего можно защитить презентацию?
- Добавить презентацию в архив, защищенный паролем
- Добавить презентацию в архив
- Загрузить презентацию в облачное хранилище и открыть доступ для других пользователей
- Удалить презентацию
24. Тебе приходит сообщение в мессенджере с текстом «Посмотри, какое крутое видео!» и ссылкой на видео. Ты нажимаешь на ссылку и переходишь на незнакомый сайт. Видео никак не хочет воспроизводиться. Рядом с ним появляется надпись «Мы хотим убедиться, что вы не робот. Введите логин и пароль от вашей социальной сети» и окошко для ввода логина и пароля. Как поступить?
- Ввести настоящие логин и пароль, чтобы посмотреть видео
- Ввести настоящий логин и неправильный пароль, чтобы посмотреть видео
- Переслать ссылку другу, чтобы он сам ввел логин и пароль и рассказал, о чем видео
- Ничего не вводить и закрыть сайт
25. Аккаунты нескольких твоих друзей в мессенджерах взломали, и от них начал приходить спам. Ты боишься, что твой аккаунт тоже могут взломать, и настраиваешь двухфакторную аутентификацию. Это работает так — когда ты вводишь логин и пароль, мессенджер просит ввести дополнительный код подтверждения. А куда приходит этот код?
- На E-mail
- На телефон в виде SMS
- На обычную почту
- В приложение-календарь, установленное на смартфоне
Люди, которые не умеют
и не учатся связно говорить и писать,
как правило, не умеют и не научаются думать.
А.Н. Привалов
Классификация сочинений
Для начала разберемся, какие виды сочинений существуют. Ведь для каждого из них существуют свои критерии и свои правила написания и оформления. Знакомство с сочинением как видом письменной работы начинается уже в начальной школе. Вот в градации от простого к сложному и рассмотрим виды сочинений.
В методике существует несколько классификаций сочинений (по объему, по жанру, по характеру темы). В наиболее общей классификации принято выделять три основных вида:
- Сочинение-описание. К ним относятся такие распространенные виды сочинений, как описание героя, сочинение по картине, описание пейзажа, интерьера и т.д. Отличительная особенность таких сочинений — в постепенном переходе от общего к частному. Ключевое значение для такого вида сочинения имеет правильный выбор художественно-изобразительных средств.
- Сочинение-повествование, или сочинение-рассказ. Здесь главный упор делается на структуру изложения материала. Обязательно присутствуют такие компоненты, как завязка, кульминация и развязка. По сути, сочинение-повествование — это рассказ о каком-либо событии, описание действия.
- Сочинение-рассуждение — один из наиболее сложных видов письменной работы. К этому виду относятся такие жанры сочинений, как отзывы, обзоры, эссе, сочинение на свободную тему. Для такого вида сочинений важно грамотно сформулировать главную мысль, идею — тезис. Затем идет построение доказательств (примеров, подтверждающих тезис). И заканчивается сочинение-рассуждение подведением итога — ответом на главный вопрос.
Учим писать сочинение правильно: важные аспекты
Рассмотрим по порядку, как научить ребенка писать сочинение правильно, на что обратить внимание.
Этап 1. Работаем над темой сочинения
Это важнейший аспект, на который стоит обратить внимание учеников. Часто бывает, что попадается изумительное сочинение, грамотное, развернутое. Но приходится оценивать его низко, потому что написано оно не по теме. Например, тема звучит так: «Приемы характеристики героев в романе «Евгений Онегин»». А ученик описывает в сочинении жизненный путь только Онегина — от его первого появления в романе до последнего, так сказать, «вздоха». А ведь важно было выявить именно приемы, а не составлять хронологию жизни героя.
Итак, первый шаг — изучаем тему сочинения. То есть, если дана тема: «Петербург Достоевского в романе «Преступление и наказание»» — то значит, нужно будет ограничиться рамками только этого романа. А тема «Любовная лирика Н. Некрасова» — более широкая, которая предполагает прослеживание такой лирики на протяжении всей творческой жизни поэта.
В методике предлагаются такие приемы, которые помогут научить детей разделять широкие и узкие темы и правильно формулировать тему сочинения.
- Попросите учащихся самостоятельно предложить темы сочинений. Например, вы закончили изучение произведения И. Тургенева «Отцы и дети». Какие темы сочинений могут быть предложены? «Образ Базарова в романе», «Конфликт отцов и детей», «Любовь в романе», «Композиционный особенности романа» и т.д.
- При этом ученики должны уметь определять — широкая эта тема или узкая, что именно будет затрагиваться в сочинении, какие вопросы решаться.
- Попросите проанализировать каждое слово в названии темы сочинения и выделить ключевое понятие (подчеркнуть, обвести, выписать, если нужно дать толкование слова). Например, темы «Жизненный путь Печорина», ключевое слово — «путь», т.е. в сочинении пойдет тема о хронологии событий в жизни героя. Или «Чтение — вот лучшее учение». Ключевые слова — «чтение», «учение». Значит, в сочинении предстоит раскрыть взаимосвязь между этими понятиями.
- Прием «Редактор». Раздайте учащимся готовые сочинения, написанные не по теме. Дети должны самостоятельно или в группах определить: в чем заключается ошибка, почему тема указана неправильно, как должна быть названа тема, раскрытая в данном сочинении.
Этап 2. Определяем границы темы и формулируем главную идею
Вот еще одна часто встречающаяся ошибка. Бывает, что дана большая тема, например, «Критики о Пушкине». И ученик «растекся мыслью по древу», не выделив сути.
Чтобы этого избежать, нужно научить детей определять границы своего будущего сочинения.
Итак, перед вами широкая, общая тема. Не стоит пытаться «объять необъятное». Выбираем три-четыре примера и на их основе раскрываем тему.
Пример: «Любовь в жизни человека». Можно ограничиться тем, что выбрать два вида любви: материнскую и романтическую (к противоположному полу). Для каждого вида — пара-тройка примеров из литературы и из жизни. В заключении — вывод: важна / нужна / не нужна любовь в жизни человека. Все! Тема раскрыта.
Или дана тема: «Семья Ростовых в романе «Война и мир»». Если начать описывать каждого героя, то сочинение получится под стать самому роману по объему. Эта тема очень общая, а потому важно сформулировать главную идею. Например, сравнить только отца Ростова и Наташу. В чем они похожи, в чем различаются?
Важно донести до учащихся мысль, что идею сочинения формулируют они сами. Одна и та же тема может содержать в себе 3, 4, 5 идей. И от того, какую идею выберет ученик, зависит и содержание сочинения.
Другая сложность, когда тема довольно узкая. Например, «Моя комната». Действительно, ну что писать? Диван возле стены, на окнах занавески и обои в цветочек? Здесь нужен обратный ход: от конкретного — к общему. Какие чувства вызывает эта комната? Какие важные события в вашей жизни происходили здесь? То есть, перейти от конкретного описания предмета к общему описанию чувств и эмоций.
Итак, правило формулировки главной идеи: «Общее — конкретизируем, конкретное — обобщаем».
Прием, развивающий умение формулировать идею
Выберите одну общую тему и попросите учащихся предложить как можно больше идей развития этой темы. И, наоборот — для узкой темы ученики должны подобрать как можно больше идей ее развития и обобщения.
Совет: Работу можно провести в игровой форме, разделив класс на небольшие группы.
Этап 3. Составляем план сочинения
План — «альфа и омега» любого сочинения, так как он задает рамки и помогает логически последовательно излагать свои мысли. Учить составлению плана необходимо уже в начальной школе.
Любое сочинение, вне зависимости от вида и жанра, содержит три главные составляющие: введение, основная часть и заключение.
- Чтобы научиться выделять эти смысловые части, желательно составлять планы на предварительных уроках, Например, прочитали произведение — попросите учащихся составить план и выделить основные части. Прочитали параграф учебника — то же самое: составьте план.
- В методике существует и такой прием, который учит выделять отдельные фрагменты текста: предложите ученикам текст, в котором абзацы перемешаны. Ученики должны расположить абзацы в логической последовательности, дав название каждому.
- Очень важно, чтобы план соответствовал заявленной теме. Поэтому можно предложить учащимся заранее составленные планы по теме сочинения и попросить их оценить соответствие. Работу можно проводить в группах или в парах.
А вот проводить этап составления плана можно до или после сбора материала. Бывает, что ученик выбрал тему, обозначил границы и сформулировал главную идею, а о чем писать — не представляет. Тогда лучше сначала собрать материал, а потом составить план. Главное, чтобы составление плана не проходило уже после написания сочинения.
Этап 4. Собираем материал
Самый сложный этап работы, который позволяет составить основу будущего сочинения.
Искать материалы можно в разных источниках:
книгах, критических статьях, статьях и отзывах в интернете
Для начала стоит обговорить с учениками, что разные типы сочинений имеют свои языковые особенности. Так, для сочинения-описания важны прилагательные, причастия и существительные. В таком виде сочинения все строится в ответе на вопрос «Какой…»
Для сочинения-повествования важны глаголы и существительные, так как часто эти сочинения посвящены описанию какого-либо события, действия.
- Один из методических приемов предлагает собирать материал в таблицу.
Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу:
| Пункты плана | Что? Кто? | Какой? | Что делает? | Варианты предложений |
| 1. Вступление | Художник ФИО | Знаменитый, русский, популярный | Написал картину в … году | |
| 2. Передний план картины | 1. Время года — зима 2. Береза 3. Пень | 1. Суровая, холодная 2. Тонкая, кудрявая 3. Старый, рассохшийся | 1. Наступила, вошла в свои права 2. Дрожит от холода, пригорюнилась 3. Укутался снегом | 1. На картине изображена суровая зима. 1. Художник изобразил ненастный зимний день. |
| 3. Задний план, детали картины | ||||
| 4. Заключение |
- Прием «Кластер» также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении. Например, для сочинения по теме «Зимний лес» учащиеся составляют кластер ключевых слов: Зимний лес — деревья, животные, небо, поляна, погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками: деревья — скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в снежные шубы, и т.д.
- Работа по вопросам. В младших классах учитель может воспользоваться заранее составленными вопросами, ответы на которые и будут в итоге представлять сочинение.
Например, для сочинения на тему «Мой лучший друг», ученикам можно заранее предложить заполнить анкету:
- Как зовут твоего друга?
- Где вы с ним познакомились?
- Как он выглядит? (высокий, низкий, худенький, мощный, сероглазый, с карими глазами и т.д.)
- Твой друг учится с тобой в одном классе? Вы — соседи?
- Какое у твоего друга хобби?
- Как вы любите проводить время? И т.д.
- Прием «Дневник памяти». При работе над сочинением у детей нередко возникает «страх чистого листа» (есть в психологии и такое понятие). Вроде все понятно, тема объяснена, но работа так и не идет на лад. В этом случае можно предложить заполнить своеобразный «дневник памяти». Берется чистый лист и в него записывается все, что приходит на ум в связи с темой: обрывки мыслей, ассоциации, сравнения, начало фраз, цитат, имена, события и пр. То есть, работаем по принципу: «Писательство не в голове, а на кончиках пальцев». Естественно, что весь этот хаос потом нужно проанализировать, «раскидать» по пунктам плана. Главное, что уже нет чистого листа — работа началась!
Этап 5. Пишем сочинение
После того, как составлен план и собран материал, приступаем непосредственно к написанию сочинения.
- Пишем на черновик. Некоторые учителя не обращают внимания на оформление черновика. Между тем, это очень важно, ведь многие ученики пишут в черновиках так, как они писали бы уже готовое сочинение. Такой вариант не дает возможности корректировки и исправлений (если только орфографических ошибок).
Можно предложить следующий прием:
- Для черновика используются большие листы бумаги, или обычный лист, развернутый горизонтально. Лист сгибают пополам и сначала заполняют только левую часть. Правая остается свободным полем, куда будут вноситься правки, комментарии и корректировки. Лист заполняется только с одной стороны, оборотная остается свободной. Это нужно для того, чтобы ученик видел весь текст сразу.
- Для объемного сочинения можно и вовсе использовать несколько листов (по количеству пунктов плана). Так будет удобнее проследить логику повествования, правильно подобрать связующие, переходные предложения.
- Работаем над введением. Чаще всего затруднение вызывает именно введение. С чего начать? Какое первое предложение написать?
Методисты советуют научить учеников оставлять введение «на потом», и писать его уже после того, как написана основная часть. Этот прием позволит составить грамотное введение, которое, действительно, будет задавать тему и тон всему сочинению.
Варианты вступлений:
Чтобы облегчить задачу, учитель может предложить варианты вступлений, которые используются чаще всего. Рассмотрим на примере темы «Что такое любовь? (по роману М. Лермонтова «Герой нашего времени»):
- Ряд вопросов по теме: Что такое любовь? Существует ли она? Всегда ли дарит только счастье? Эти вопросы рассматривает в своем произведении М. Ю. Лермонтов.
- Рассуждение о заглавии. Любовь. Объяснить это понятие однозначно невозможно, потому что это чувство многогранно. И для каждого человека любовь проявляется по-своему. Вот об одной стороне этого многоликого чувства и пишет М.Ю. Лермонтов.
- Диалог с собеседником. Задумывались ли вы о том, что такое любовь? Многие ответят, что любовь — это чувство, дарящее радость, счастье. Но всегда ли это так? Попробуем найти ответ, обратившись к роману М. Лермонтова «Герой нашего времени».
- Цитаты, пословицы, поговорки, отражающие идею сочинения.
- Краткая справка о писателе, поэте, художнике, либо о самом произведении.
- Описание собственного впечатления, сложившегося после прочтения произведения (просмотра картины, переживания случая и пр.).
То есть, вступление должно быть продиктовано смысловым центром сочинения и определять круг вопросов и понятий, которые будут рассмотрены в основной части.
- А начинать лучше с… заключения. Здесь работает «правило Штирлица»: в памяти остаются только последние слова. Обычно при написании сочинения на завершающем этапе голова уже перегружена, и редко удается написать яркую концовку. А оценивается правильный и грамотный вывод очень высоко. К тому же, это позволит еще раз уточнить тему сочинения и еще раз соотнестись с планом — на те ли вопросы будут даваться ответы, правильно ли выбраны примеры и цитаты.
В школьной методике есть великолепное упражнение, которое помогает учить написанию заключения. Это всем знакомые упражнения, в которых предлагается закончить рассказ. Рассказ обычно дается событийный. А если предложить закончить текст описания, рассуждения? Этот прием помогает выработать навык краткости, лаконичности вывода и, собственно, написания концовок.
Этап 6. Проверка сочинений
После того, как сочинение написано в черновике, необходимо провести проверку. На этапе обучения желательно проверку проводить в классе, заранее обсудив с учащимися типичные ошибки: орфографические, пунктуационные, стилистические, речевые. Проверка строится в два этапа:
- Самостоятельный анализ.
- Взаимопроверка.
Этап 7. Анализ сочинений
Многие учителя пренебрегают этим этапом обучения сочинению, предпочитая молча проверить, объявить оценки, в крайнем случае — зачитать пару самых удачных (неудачных) сочинений.
Ученик не сможет научиться писать сочинения, если не будет видеть примеров хороших и плохих работ, а также подробных комментариев к своей работе
Важно проводить полномасштабный анализ вместе с учениками, выявить не только удачные моменты, но и типичные ошибки, которые встречались чаще всего. Можно посвятить этому весь следующий урок или факультативное занятие. Но анализ должен быть!
Конечно, мы рассмотрели лишь наиболее общие приемы, которые используются на уроках, когда нужно научить ребенка писать сочинение. Потому что, например, сочинение в формате ЕГЭ в силу своей специфики требует отдельной статьи. Но, надеемся, что эти советы помогут учителям в подготовке уроков, посвященных сочинениям.
Смотрите также: Как научить писать сочинения: статья для родителей школьников
Об авторе: Шутова Галина Викторовна, учитель русского языка и литературы.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Автор Роман Отличнов На чтение 6 мин Просмотров 7.2к. Обновлено
Здравствуйте дорогие читатели. Сегодня мы с вами поговорим о том, как зарабатывать на написание стихов за деньги в интернете
Заработок на стихах в интернете
По моему мнению, да и по опыту, могу сказать, что существует только три способа получения денежного вознаграждения за ваше творчество. О каждом из них я вам и хочу рассказать более подробно в этой статье.
Написание стихов на заказ за деньги
Если бы вы только знали, сколько молодых людей желают удивить своих возлюбленных исполнением стихотворения собственного сочинения, но из-за отсутствия свободного времени или таланта в этом деле они попросту не могут справиться с данной задачей. Но на дворе ведь 21-век и выход можно найти из любой ситуации.
К примеру, если вам нужно стихотворение, то заказать его можно на биржах фриланса. Соответственно, если вы умеете писать стихи и хотите на этом подзаработать, то вам также необходимо завести профиля на таких сайтах, как kwork.ru, fl.ru, weblancer.net и т.д.
Кстати, на упомянутых выше сайтах вы имеете возможность «выхватить» не только единичные заказы, но и найти постоянную работу в данной сфере. Администраторы сообществ в социальных сетях или сайтов со стихами всегда нуждаются в уникальном контенте и стараются избегать копипаста с других информационных источников.
Ну и, конечно же, также найти подработку, связанную с написанием стихов на заказ за деньги, можно используя традиционные сайты по поиску работы – это jooble.org, superjob.ru, hh.ru, rabota.ru и т.д.
Продать стихи собственного сочинения
Этот вариант заработка существенно отличается от вышерассмотренного. Исходя из названия вы уже могли догадаться, что от вас потребуется найти покупателей на наши творческие сочинения, а не создавать их по требованию заказчика. Кто покупает стихи? Прежде всего, их приобретают организации, которые занимаются печать праздничных открыток. Оригинальное, тематическое и уникальное стихотворение может быть куплено у автора за цену от 50 рублей и выше (здесь много зависит от вашей известности, а также от количества четверостиший). Также покупают стихи, как я уже упоминал выше, сообщества в социальных сетях и соответствующие сайты. Если администраторам этих онлайн организаций не удается найти поэта на постоянной основе, то они начинают заниматься скупкой, и тут вы как раз подвернетесь им под руку.
Где продать стихи? С покупателем мы определились, а вот как он нас найдет – это дело тонкое. Тут без вложений времени не обойтись, поскольку заняться придется созданием страниц в соц. сетях и собственного сайта. Сейчас в Рунете можно встретить огромное количество интернет-магазинов со стихами, но поверьте – они вам не конкуренты. Многие из них продают стихи о любви, которые просто скопировали у других поэтов и выдают их за свои. Негативных отзывов у таких сайтов невероятно огромное количество, а это значит, что если вы не планируете обманывать потенциальных покупателей – все они потянутся к вам.
Ежемесячно около тысячи пользователей в русскоязычном сегменте интернете ищут фразу «куплю стихи» и все остальные сопутствующие выражения на эту тему. Вы только представьте, сколько может зарабатывать хороший поэт на продаже стихов собственного сочинения.
Если в сообществе ВК, ФБ, ОК и т.д. вы можете просто выложить свой прайс-лист и примеры ваших работ, то с сайтом придется поработать. Самый тяжкий и кропотливый труд заключается в том, чтобы убедить покупателя в вашем профессионализме и таланте. Он должен выбрать именно вас, а значит вы должны, прежде всего, быть лучше своих конкурентов. Бывает такое, что у человека просто нет денег на создание сайта, оплату домен и хостинга. В этой ситуации не стоит расстраиваться. Существует масса вариантов заведения собственного web-ресурса совершенно бесплатно, для этого можно воспользоваться функциональными возможностями таких сайтов, как: wix.com, mozello.ru, setup.ru, ucoz.ru, uguide.ru и т.д.
Сайты, где можно продавать стихи собственного сочинения
Лично мне не по душе работать с какими-то сторонними сервисами, поскольку они часто обманывают писателей и стараются наживаться на их труде. К примеру, устанавливают заоблачные комиссионные за успешную продажу стихотворения, используют ваш авторский контент в собственных целях (продавая их на сторону, тем самым нарушая ваше авторское право). Но все такие остается часть поэтов, которые продолжают работать с сайтами-магазинами. Самый популярный из них syon.ru . 
На этом проекте вы имеете возможность самостоятельно устанавливать стоимость написанных вами произведений, но при выводе средств с сервиса с вас изымут комиссионные в размере 30% от суммы заработанных денег. Причем сами деньги можно получить исключительно на счет мобильного телефона, что очень неудобно. hotwriters.ru — этот сервис специализируется на покупке поздравлений от авторов. Принимаются самые разные тематики, но в основном администрация ценит «креативные» работы. 
Буквально несколько лет назад этот проект был очень популярным, а сейчас активность на нем приутихла. Даже не знаю с чем это связано.
Биржи контента, такие как Advego, Etxt, ContentMonster, CopyLancer, NeoText и другие, можно также использовать как площадки, для продажи своих стихотворений. Здесь вы можете зарабатывать около 10-200 рублей за 1000 символов. Да, цены очень рознятся из-за спроса и конкуренции.
Продажа текстов песен или написание их на заказ
Это, можно так выразиться, творческое направление, которое стало очень востребованным в последнее время. Так называемые «райтеры» начали зарабатывать огромные деньги в связи с популяризацией у нас в стране такого музыкального направления, как «рэп». Искать заказчиков или же продавать готовые произведения вы можете все теми же способами, которые я описал выше. Вот только самые «вкусные деньги» получают уже опытные и знаменитые авторы слов для музыкальных произведений. Новичкам же протиснуться в эту индустрию будет крайне сложно.
Сколько можно зарабатывать на стихах в месяц?
Один мой товарищ, который активно работает в данном направлении и поделившийся со мной информаций, рассказывает, что несколько лет назад он начал писать стихи и лишь недавно задумался над тем, что бы монетизировать свое хобби. Он перепробовал множество направлений для продажи своих работ, но остановил выбор на биржах фриланса, где ему изредка удается выхватить заказы. В среднем, по его словам, молодой поэт может зарабатывать на стихах не более 10 тысяч рублей в месяц. Так что ориентируйтесь примерно на такую сумму – как надбавка к основной з/п это не так уж и плохо.