Придумываем сказку по картинкам для детей младшего дошкольного возраста

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «БЕЗОПАСНОСТЬ» | Картотека по ОБЖ:

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ДЛЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

НА ТЕМУ

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Отгадай загадку по картинке».

Цель: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Это тесный-тесный дом. Я под мышкой посижу
Сто сестричек жмутся в нем. И что делать укажу:
И любая из сестер Или разрешу гулять,
Может вспыхнуть, как костер. Или уложу в кровать.
(Спички) (Градусник)

Грибникам он очень нужен, Они обычно для шитья;
Без него не сваришь ужин, И у ежа их видел я;
На охоту не пойдешь. Бывают на сосне, на елке,
Что же это? А называются …
(Нож) (Иголки)

Закипит – исходит паром, Весь я сделан из железа,
И свистит, и пышет жаром, У меня ни ног, ни рук.
Крышкой брякает, стучит: Я по шляпку в доску влезу,
– Эй! Сними меня! – кричит. А по мне все стук да стук.
(Чайник) (Гвоздь)

Не хочу я молчать – По одежде он плывет,
Дайте вволю постучать! Как горячий пароход.
И стучит день-деньской Стало все белье на диво
Он железной головой. Очень гладким и красивым.
(Молоток) (Утюг)

Очень хрупкая я, Берегите меня.
Если только разобьете – Лишь осколки соберете.
(Стеклянная банка)

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Найти и обезвредить».

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; упражнять детей в соотнесении изображения места нахождения предмета с символом; развивать умение классифицировать предметы по разным видам опасности.

Игровые действия: поиск предметов в разных местах.

Игровые правила: найти игрушку в соответствии с картинкой.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Как избежать неприятностей?».

Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации, изображённые на картинках.

Игровые действия: кратко объяснять сюжет картинки, его последствия.

Игровые правила: кратко и чётко описывать сюжетную картинку в соответствии с её изображением.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Скорая помощь».

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).

Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, за температурил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Подбери безопасную игрушку».

Цель: закреплять представления о предметах быта, которыми можно/нельзя играть; развивать внимание; воспитывать чувство взаимопомощи.

Материал: картинки с изображением различных предметов быта и игрушек.

Ход игры: ребёнок предлагает помочь кукле Танюшке выбрать те предметы, которыми можно играть; объяснить, почему нельзя играть остальными.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Если я сделаю так».

Цель: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один — опасный для здоровья, другой — ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающей и не угрожающей жизни и здоровью) или предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» Дети поднимают красную карточку, если есть опасность, желтую — если опасность может возникнуть при определенном поведении, белую — если опасности нет.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Опасно — неопасно».

Цель: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных; уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор картинок с изображением опасных и неопасных для жизни и здоровья ситуаций; карточки разных цветов (нельзя, внимание, можно).

Содержание картинок: ребенок лазает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других, ребенок сидит, смотрит телевизор, играет со спичками, стоит на подоконнике, пылесосит, включает телевизор в розетку, достает игрушку с верхней полки шкафа, бегает по мокрому полу, играет на балконе и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой ситуации для жизни и здоровья, поднять определенную карточку, в зависимости от опасности.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, желтую — если опасность может возникнуть при определенном поведении, и белую — если опасности нет.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Раз, два, три – что опасно найди».

Цель: закреплять представления об источниках опасности в доме; развивать сообразительность, внимание; воспитывать чувство товарищества.

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки).

Ход игры. Воспитатель или ребенок отворачивается и считает до 3—5, а дети за это время должны взять на макете или в игровом уголке те предметы, которые, по их мнению, могут быть опасны. Затем каждый объясняет свой выбор.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Если чужой стучится в дверь».

Цель: закреплять знания детей открывать дверь, когда они дома одни, только людям живущим с ними в одной квартире.

Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в квартире один, не должен пускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные обещания, ласковые слова и интонации

Примерные ситуации:

— почтальон принес срочную телеграмму;

— слесарь пришел ремонтировать кран;

— милиционер пришел проверить сигнализацию;

— медсестра принесла лекарство для бабушки;

— мамина подруга пришла гости;

— соседи просят зеленку для поранившегося ребенка;

— незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;

— женщине нужно вызвать «Скорую помощь».

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Как ты поступишь?».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Ситуация № 1:

Молодая женщина приятной наружности говорит мальчику: «Здравствуй мальчик! Как тебя зовут? А где ты живёшь?» Как должна ответить мальчик незнакомке?

Три варианта ответа:

Вот я сейчас милиционера позову!

Простите, но я очень спешу!

Меня зовут Витя, я живу в этом доме?

Ситуация № 2:

Ребёнок потерялся. Что он будет делать?

Три варианта ответа:

Везде бегать и искать маму.

Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.

Стоять на месте, где потерялся.

Ситуация № 3:

Мужчина предлагает мальчику покататься на машине, берет его за руку и тянет в машину. Как должен повести себя ребёнок?

Три варианта ответа:

Я буду кричать и звать на помощь.

Поеду с незнакомцем.

Позвоню по телефону.

Настольно – печатная игра по теме «Безопасность в доме» «Соедини по точкам».

Цель: закреплять представления об источниках опасности в быту; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Материал: листы с изображением контуров предметов (из точек).

Задание: соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Свой, чужой, знакомый».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Дети встают в круг. Водящий находиться в центре круга и поочерёдно бросает мяч каждому ребёнку, приговаривая, — «Свой», «Чужой», «Знакомый». Ребёнок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч.

Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что – нибудь.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Куда бежать, если за тобой гонятся».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Материал. Картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, пост ГАИ.

Дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают свое мнение о том, куда следует бежать от преследователей.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Поводырь»

Цель: развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительное отношение друг к другу.

Материал. Повязка на глаза по количеству пар детей. Предметы — «препятствия»: стулья, кубики, обручи и т.д.

В комнате разложены и расставлены предметы -«препятствия». Дети распределяются по парам: ведущий — ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его».

Затем дети меняются ролями.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Эти правила важны».

Цель: закреплять знания детей о правилах нахождения дома, о том что нельзя открывать двери незнакомым людям.

Ребята говорят правила друг другу по очереди.

Не открывай чужому дверь,

Любым словам его не верь.

Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

Если дядя незнакомый,

Хочет прокатить,

Или дать тебе конфет,

Ты ответить должен: «Нет»

Нельзя садиться в машину без разрешения родителей к незнакомому человеку.

Если тётя подошла,

Тебя за руку взяла,

Говорит: «Пойдём в кино», —

Не ходи с ней всё равно.

Если незнакомый взрослый пытается тебя пригласить в кино или дать красивую игрушку, нельзя идти с ним.

Нельзя доверчивым быть,

Незнакомым секреты открыть

Они обманут ребёнка легко

И деньги его унесут далеко.

Нельзя рассказывать незнакомому человеку, что есть в доме.

— Если вы не забудете эти правила, то ни с кем из вас не случиться беда.

Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Цель: закреплять знания детей о диких животных, закреплять умение дослушивать текст до конца, отвечать по смыслу правильно.

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: …. «Нет».

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твердо: ….. «Нет».

Позовут лететь к Луне

Покататься на …. слоне

Есть на все простой ответ,

Ты ответить должен: ….. «Нет».

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя …. не знаком!

И не открывайте тете,

Если мама на ….. работе.

Ведь преступник он хитер,

Притвориться, что монтер.

Или даже скажет он,

Что пришел к вам …. почтальон!

Он покажет вам пакет

(А под мышкой …. пистолет)

Или он надел халат,

А под ним штук пять ….. гранат.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай по крепче ….. дверь!

Настольно – печатная игра «Собери картинку».

Цель: закреплять знания детей о правилах безопасности дома, на улице, с незнакомыми людьми, развивать логическое мышление, кругозор, познавательный интерес и речевую активность.
Материал: карточки с изображением разных ситуаций, разрезанные на несколько частей.
Детям раздают игровые карточки, разрезанные на 2, 3, 4 части (в соответствии с возрастом и способностями ребёнка). Собрав картинку, ребёнок рассказывает, что он собрал.
Например: это спички – они детям не игрушка, их брать нельзя.

Дидактическая игра «Я начну, а ты закончи».

Цель: закреплять знания детей о правилах безопасности дома, на улице, с незнакомыми людьми. Развивать словарный запас детей, связную речь, внимание.

Воспитатель начинает, а ребёнок заканчивает:

Спички детям — … (не игрушка)

Не оставляй утюг …. (без присмотра)

С плитой будь очень … (осторожен)

Петарды опасны – не играй с … (ними)

Не играй с колющими и режущими … (предметами)

Не пробуй на вкус … (лекарства)

Не трогай электрические …. (приборы)

Не играй с …. (огнём)

Не открывай дверь незнакомым… (людям)

Не разговаривай с незнакомыми …. (людьми)

Нельзя играть на …(стройке), (дороге).

Не дразни … (собак).

Мойте руки перед … (едой).

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Осторожность».

Цель: закреплять знания детей о правилах безопасности дома, познакомить детей с надлежащим обращением с огнем, бытовой техникой и электроприборами. Развивать внимание, бытовые навыки, умение сосредотачиваться.

Оборудование: большие игровые карты, разделенные на 4 «осторожности», маленькие с ситуациями.

Большие карты раздаются игрокам. Водящий показывает маленькую карточку, называет изображенную ситуацию.

Игрок узнавший свою карточку, описывает возможные последствия ситуации, изображенной на большой карте и тогда получает маленькую.

Игра «Пожар»

Для игры понадобятся детские костюмы пожарных: каска, ремень, перчатки, комбинезон.

По сигналу игроки стартуют с линии старта и добегают до стульев, на которых лежат костюмы пожарных. Ребята должны одеться, вернуться к своей команде, раздеться и отдать костюм следующему участнику.

Побеждает та команда, которая быстрее всех «собралась на пожар».

Игра «Пожарные сборы»

Для игры понадобится стол и различные предметы, в том числе и «заимствованные» из пожарной части: шнур, противогаз, каска.

По сигналу игроки бегут к столу, на котором разложены предметы, выбирают один предмет, необходимый для работы пожарного, и возвращаются в команду.

Побеждает та команда, которая быстрее и, самое главное, правильнее других справится с заданием.

Игра «Отважные пожарные»

Для игры понадобится подготовить полосу препятствий. В конце ее установлен макет дома, в котором «живут» игрушки.

По сигналу дети начинают эстафету: бегут через полосу препятствий, «спасают» из дома одну игрушку и возвращаются к своей команде. Цель — спасти всех жителей игрушечного дома.

Побеждает та команда, которая быстрее всех оказала помощь пострадавшим.

Игра «Затуши костер»

Для игры понадобится песочница или тазик с песком.

По сигналу дети зачерпывают маленьким совком песок и бегут по направлению к «пожару» — листку с изображением пламени. Бежать нужно осторожно, чтобы не рассыпать песок.

Побеждает та команда, которая больше всех принесет песка и, соответственно, быстрее затушит пламя.

Игра «После пожара»

От каждой команды участвуют по два игрока. Для игры понадобится большая катушка с привязанным шнуром.

По команде ведущего участники начинают наматывать шнур на катушку. Побеждают те, кто раньше справится с заданием.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Основы безопасности в доме»

Цель: познакомить детей с правильным (безопасным) и неправильным (опасным) поведением ребенка в доме. Развивать восприятие, внимание, память, мышление детей.

Оборудование: карты с сюжетами безопасного поведения героев игры и тремя пустыми окошечками, маленькие сюжетные картинки, изображающие опасное поведение героев.

Ведущий раздает большие карты детям. Показывает по одной маленькой карточке. Дети «разгаданной» карточкой закрывают соответствующее пустое окошко. Выигрывает тот, кто первым закроет свои окошки.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Как избежать неприятностей?».

Цель: познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут встретиться им дома, формировать умение избегать этих ситуаций.

Оборудование: сюжетные картинки, знаки опасности Х, правила безопасности в стихах.

Ведущий раздает карточки с ситуациями игрокам поровну и зачитывает стихи. Игроки должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё. За правильный ответ игрок получает карточку со стихотворением.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Так и не так».

Цель: закрепить умение отличать опасные для жизни ситуации от неопасных; развивать внимание; воспитывать желание соблюдать правила безопасности.

Правила: под красную карточку положить картинки, с изображением опасных для жизни действий ребенка, под зеленую – неопасных ((разрешенных).

Материал: 2 карточки – зеленая и красная. Картинки с изображением опасных и безопасных действий детей; знаки – символы.

Воспитатель показывает картинку, дети по очереди, объясняя свой выбор, кладут картинку или под красную или под зеленую карточку.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Что мы знаем о вещах?».

Цель: расширять представления детей о правилах безопасного поведения в быту; развивать внимание, память, воспитывать чувство сотрудничества.

Материал: 4 игровые карты с изображением пореза, ожога, ушиба руки и пожара, картинки с изображением различных бытовых предметов.

У детей игровые карты с изображением «травмы». Ведущий поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны

догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести со своей картой и взять картинку. Выигрывает ребенок, первый собравший три картинки.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Домик улитки».

Цель: обобщать представления детей о правилах безопасного поведения; развивать охранительное самосознание; воспитывать чувство сотрудничества, закреплять навыки счета.

Материал: игровое поле с изображением улитки, внутри домика, которой нарисованы различные предметы домашнего обихода, фишки, кубик.

Дети по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку на столько делений, сколько точек выпало на кубике. Каждый играющий называет, что изображено на картинке, где стоит его фишка.

Дидактическая игра «Выбери съедобные грибы и ягоды»

Цель игры: закрепление знания о съедобных и ядовитых растениях, умения отличать их друг от друга.

Материал: корзины, муляжи или карточки с изображением съедобных и ядовитых грибов и ягод, фишки.

Ход игры: предложить собрать съедобные грибы и ягоды в корзины, а «несъедобные» оставить в лесу. За каждое правильно выбранное растение-фишка. Выигрывает игрок, набравший наибольшее количество фишек.

Дидактическая игра «Соберем рюкзак в дорогу»

Цель игры: расширять представления детей о предметах, которые могут принести пользу в экстренных ситуациях в природе, о правильных действиях в конкретных ситуациях развивать сообразительность.

Материал:

— картинки с изображением предметов, которые можно взять в поход на природу.

Ход игры: каждый ребенок выбирает карточку с предметом, который он хочет взять с собой и объясняет, с какой целью этот предмет может помочь в трудной ситуации.

Дидактическая игра «Буду осторожен в природе»

Цель игры: закреплять представления детей об опасных ситуациях в природе, учить правилам безопасного поведения, развивать память, воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.

Материал: картинки с изображением детей в опасных ситуациях в природе.

Ход игры: картинки разложены на столе изображением вниз. Ребенок выбирает картинку, рассматривает и рассказывает о том, что на ней изображено и почему такое случилось с ребенком.

Дидактическая игра «Природа и человек»

Цель игры: Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

Игровые правила. Отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участнику.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.

Ход игры: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек.

«Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: «Что создано природой?»

В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время бережно относится к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охраняют животных и птиц.

Дидактическая игра «Вершки-корешки»

Цель игры: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровые действия. Разыгрывание фантов.

Ход игры: Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что — корешками: «Съедобный корень овоща называть вершками, а съедобный плод на стебле — вершками». Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Воспитатель предупреждает, чтобы дети были внимательными, так как в некоторых овощах съедобно и то и другое. Воспитатель называет: «Морковь!» Дети отвечают: «Корешки», «Помидор!» — «Вершки». «Лук!» — «Вершки и корешки». Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

8 игр, которые научат ребёнка правилам безопасности

Как известно, лучше всего дети воспринимают информацию через игру. Научить их правильно переходить дорогу, ориентироваться на местности и никуда не уходить с незнакомцами помогут игры, которые специально для «О!» собрала в подборку детский психолог Светлана Пятницкая.

Светлана Пятницкая, дошкольный педагог, детский и перинатальный психолог, автор образовательных программ для детей дошкольного возраста

«Можно-нельзя» 3+

Наверняка современные родители помнят игру с мячом «Съедобное-несъедобное». По аналогии организована игра «Можно-нельзя». Ведущий бросает мяч, произнося различные фразы, ребёнок ловит или отбрасывает мяч от себя в зависимости от их значения. Например: «Играть возле проезжей части», «Есть сосульки», «Играть со спичками», «Брать оставленную кем-то вещь», «Уходить с незнакомым человеком», «Играть с лекарствами», «Открывать дверь незнакомцу», «Спрашивать, кто звонит в дверь». В этой игре малышу полезно меняться местами с родителем и самому быть ведущим.

«Огонь и вода» 3+

Детям 3−7 лет полезно почитать «Кошкин дом» Самуила Яковлевича Маршака и «Путаницу» Корнея Ивановича Чуковского, а после поиграть в подвижную игру «Огонь и вода». В эту игру особенно интересно играть в компании. Участникам сзади за пояс одежды вкладывают красные ленты — «огонь», а двум ведущим голубые ленты — «воду» — повязывают на руки. По сигналу взрослого дети с голубыми лентами как можно быстрее догоняют и собирают красные ленты с разбегающихся детей — таким образом «тушат огонь».

«Светофор» 4+

Положите перед ребёнком круги красного, жёлтого и зелёного цвета. Возьмите в руки карточки с изображением разных действий. С детьми постарше можно произносить эти действия вслух. Например: «Переходить дорогу на красный свет». Ребёнок должен положить картинку на красный круг или поднять круг красного цвета вверх, комментируя: «Это делать запрещено». «Переходить дорогу по подземному переходу» — зелёный круг. «Переходить дорогу» — жёлтый цвет, так как переходить можно, но с условием: найдя зебру или подземный переход.

Начинать игру можно с демонстрации кругов разного цвета, произнося слова:

«Красный свет — дороги нет,

Жёлтый — приготовиться,

А зелёный говорит: «Проходите, путь открыт!»

«Наши помощники» 4+

Если вы водите машину, во время поездки обращайте внимание ребёнка на дорожные знаки. Их очень важно знать не только водителям, но и пешеходам, они являются нашими помощниками. В пути задавайте вопросы: «Почему мы притормозили перед зеброй?» — «Уступили дорогу людям, которые переходят улицу». «Почему машина не выезжает на дорогу, пока мы не проедем?» — «Потому что у нас главная дорога». Можно распечатать дорожные знаки и предложить поразмышлять, что они могут означать; дать ребёнку задание — заметить предложенный знак на дороге и сказать вам об этом.

«По дороге» 5+

Когда идёте вместе в детский сад или школу, обращайте внимание ребёнка на объекты, мимо которых вы проходите (детская площадка, дерево, остановка), обсуждайте, по каким ориентирам малыш может узнать свой дом, подъезд, этаж, квартиру. Предложите ему отвести вас к дому самому, как будто вы забыли дорогу, или покажите, как идти домой любимой игрушке или товарищу. Сделайте фотографии и предложите ребёнку разложить их в нужном порядке: «Дорога от дома до сада», «Дорога от сада до дома». Покажите название улицы и номер дома, который указан на здании. Объясните, с какой стороны считать ваш подъезд, на какой табличке указан его номер. На лестничной площадке обратите внимание на номер этажа.

«Четвёртый лишний» 5+

Если у вас есть предметные карточки, организовать игру «Четвёртый лишний» не составит большого труда. Картинки может нарисовать и сам взрослый. Выложите перед ребёнком карточки с изображением четырёх предметов. Например, съедобные грибы и ядовитый: подосиновик, подберёзовик, лисичка и мухомор; игрушки: пирамидка, паровоз, кукла и упаковка таблеток; школьные принадлежности: альбом, линейка, ручка и иголка; ягоды: малина, клубника, чёрная смородина и волчья ягода. По аналогии можно подобрать и другие комбинации. Задача ребёнка — найти лишнее изображение и объяснить, почему он думает, что именно эта картинка не подходит. Эта игра поможет предотвратить нежелательный контакт с опасными предметами.

«Спички в коробке» 6+

Для этой игры необходимо выбрать двух ведущих. Остальные игроки, стоя рядом, говорят хором:

«Мы — сестрички,

Мы все спички.

Разбегайтесь кто куда,

А не то вас ждёт беда!»

Ведущие, держась друг с другом руками, произносят:

«Ну-ка, спички, берегитесь,

В коробок не попадитесь!

«Спички» разбегаются по площадке. Водящие ловят «спички», заключив их в «коробок» — замкнутый круг, сцепив руки. Когда большинство игроков будут пойманы, выбираются новые водящие — и игра повторяется вновь.

«Секретики»

Дети любого возраста очень любят секретики. Можно использовать эту особенность во благо безопасности. Придумайте свой пароль, простое кодовое слово, которое будете знать только вы. Договоритесь, что если кто-то будет звонить в дверь и просить открыть, попросит от вашего имени о помощи или предложит куда-то пойти, то ребёнку нужно спросить ваше тайное слово. Только после того, как незнакомый взрослый назовёт его, этому человеку можно доверять.

Кстати, любимые герои мультфильмов тоже изучают азбуку безопасности. Например, в мультсериале «Три кота» котята учатся правилам поведения на воде, а герои мультсериала «Бинг» узнают, что делать, если кто-то потерялся Смотрите эти мультфильмы на телеканале «О!» вместе с ребёнком и обсуждайте сюжеты, закрепляя полученные знания в увлекательной форме.

Читайте также:

4 типа трудностей, с которыми может столкнуться каждый первоклассник

Как научить ребёнка определять время по часам: 8 советов психолога (видео)

Фото: stocksnap. io, shutterstock.com

Дидактические игры по безопасности в подготовительной группе

Библиографическое описание:

Саяпина, Л. И. Дидактические игры по безопасности в подготовительной группе / Л. И. Саяпина, Н. А. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 5 (22). — С. 25-27. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/124/4171/ (дата обращения: 01.04.2021).

В статье раскрыты актуальные вопросы формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности посредством дидактических игр. Приводятся примеры дидактических игр по основам безопасности жизнедеятельности, дано краткое их описание.

Ключевые слова: дошкольное образование, безопасность детей, дидактические игры.

Дошкольный возраст — первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребёнок развивается под воздействием взрослого, под влиянием впечатлений окружающего мира. Особенно дети подготовительной группы, которые более осознанно начинают воспринимать все происходящее в мире и готовятся к прочному усвоению знаний в дальнейшем в школьном обучении [2, с. 52].

Осуществляя образовательную деятельность в дошкольном учреждении, воспитатели реализуют основную общеобразовательную программу дошкольного образования, которая выдвигает определенные требования по основам безопасной жизнедеятельности детей.

Обучая детей навыкам безопасности жизнедеятельности, решаются задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». В ней, наряду с традиционными задачами по охране и здоровью жизнедеятельности, выдвигаются требованию к сформированности у детей дошкольного возраста умений, необходимых в быту, социуме и на природе относительно безопасной жизнедеятельности [1, с. 32].

Детей дошкольного возраста отличает высокая двигательная активность, которая в зачастую может привести к травмоопасным ситуациям. Об этом свидетельствуют данные медицинской статистики, а также в медицинских исследованиям обнаружено, что именно в дошкольном возрасте установлен наибольший процент травматизма в быту [2, с. 46].

Дошкольник имеет предрасположенность к несчастным случаям, а связано это, прежде всего с незрелостью коры головного мозга, быстрым истощением нервной системы, неспособностью правильно оценивать обстановку, недостатком знаний об источниках опасности. Именно поэтому важно создавать для детей дошкольного возраста условия по формированию безопасной жизнедеятельности.

Большая роль в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста принадлежит игре- важнейшему виду деятельности, так как именно этот вид деятельности для детей дошкольного возраста является основным. Дети лучше понимают и усваивают определенные нормы играя, они воспринимают это как занимательный процесс, а не учение. Следовательно, сформировать опыт безопасного поведения у детей в быту посредством наиболее эффективно можно через дидактические игры [1, с. 29]. Дидактические игры помогут в решении следующих задач:

− обогатить представления детей об основных источниках и видах опасностей в быту;

− познакомить детей с простейшими способами безопасного поведения;

− сформировать у них осторожное и осмотрительное отношение к опасным ситуациям; развивать у воспитанников интерес к правилам безопасного поведения [3, с. 55].

Еще советский педагог В. А. Сухомлинский говорил, что: «Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий в окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Формирование основ безопасной жизнедеятельности у детей дошкольного возраста во многом зависит от умений и профессионального мастерства воспитателя, от его знаний возрастной психологии, учета индивидуальных особенностей детей и умелого взаимодействия с детьми. Немаловажным является и правильная организация работы, а также верное применение методических приемов в работе с дошкольниками.

Для формирования основ безопасной жизнедеятельности у детей дошкольного возраста предлагаем ряд дидактических игр:

1. Телефон.

Цель: познакомиться с номерами телефонов служб помощи.

Содержание игры: детям предлагается определенный номер телефона, а им нужно по нему позвонить и вежливо попросить о помощи.

2. Исправим ошибки ребят!

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения и пожарной безопасности.

Содержание игры: дети получают картинки, в которых другие ребята нарушают правила безопасности, их задача исправить ошибки.

3. Горит или не горит?

Цель: уметь классифицировать предметы по признаку возгорания.

Содержание игры: Дети получают различные предметы и определяют, опасен ли этот предмет или безопасен, как правильно им пользоваться.

4. Кому что нужно?

Цель: сформировать представление детей о предметах, которыми пользуются в своей деятельности врачи, пожарные, полиция, учителя и др.

Содержание игры: Детям предлагается определенная профессия, их задача назвать, какие предметы необходимы представителю этой профессии для работы

5. Запретим или разрешим?

Цель: закрепить знания детей об основных требованиях безопасности и т. д.

Содержание игры: Воспитатель детям рассказывает выдуманные истории про других детей, а дошкольники отвечают, согласны ли они с действиями ребят из истории.

6. В гостях у пожарника.

Цель: закрепить знания о первичных средствах пожаротушения, описывать предмет, узнавать его по описанию.

Содержание игры: детям организовывается виртуальная экскурсия в гости к пожарнику, где они должны продемонстрировать свои знания о пожаре.

7. Дорожные знаки.

Цель: формирование у детей понимания и умелого применения дорожных знаков.

Содержание игры: каждый ребенок получил задание нарисовать определенный дорожный знак, после чего другие дети должны рассказать все, что знают о каждом дорожном знаке.

Часы безопасности

1. Задачи: систематизировать и закреплять знания детей о дорожном движении, дорожных знаках. Продолжать знакомить и закреплять знания детей о том, что есть знаки:

1) Предупреждающие

2) Запрещающие

3) Информационно-указательные.

С помощью игровой информации дети должны осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Способы игры: играть в игру можно самим детям и с взрослыми. Игра предусматривает несколько вариантов игровой деятельности.

− Игра-лото дорожных знаков

− Чудесный мешочек

− Найди знак, о котором прослушал стих или загадку

Оборудование и элементы к игре.

− Чудесный мешочек с деревянными дорожными знаками, стихами, загадками к ним

− мешочек с дорожными знаками для игры в лото

− деревянные карты — полоски с изображением дорожных предупреждающих и запрещающих знаков

− дополнительные стихи и загадки собранные в отдельный сборник

Ожидаемый результат: с помощью игровой деятельности с детьми и применения воспитателем игрового, обучаемого пособия на занятиях по безопасности дети легче и быстрее выучат знаки и правила дорожного движения.

С детьми также можно также обыграть различные ситуации, например «Если ребёнок потерялся на улице», «У меня потерялся щенок», где главными действующими лицами будут являться дети. Обыгрывание различных ситуаций делает игру увлекательной и позволяет ребенку окунуться в жизненную реальность [4, с. 61].

Таким образом, все проблемы по безопасности жизнедеятельности, которые так необходимо знать и уметь решать детям в дошкольном возрасте осознаются ими в игровых ситуациях. Задача педагогов дошкольного образования — создать для ребенка условия, в которых он мог бы осваивать необходимые знаний, помочь детям дошкольного возраста выбрать из массы жизненных впечатлений самые яркие, такие, которые могут послужить сюжетом хорошей игры, потому, как игра необходима для здоровья ребёнка. Она делает его жизнь содержательней¸ полной и создает уверенность в своих силах.

Литература:

Деркунская, В. А. Образовательная область «Здоровье». Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие / В. А. Деркунская– СПб.: Юный ученый, 2010.
Иванова, Л. В. Безопасность малыша / Л. В. Иванова. — СПб.: Издательский Дом «Литература», 2011.
Шалаева, Г. П. Новые правила поведения для воспитанных детей / Г. П. Шалаева, О. М. Журавлева. — М., 2011.
Шорыгина, Т. А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т. А. Шорыгина. — М., 2004.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, дошкольный возраст, содержание игры, игра, безопасная жизнедеятельность, дорожное движение, знание детей, безопасное поведение, дошкольное образование, знак.

ИГРА-ВИКТОРИНА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ «ЗНАТОКИ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ»

ИГРА-ВИКТОРИНА

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

«ЗНАТОКИ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ»

Предварительная работа: выбираем команды игроков; придумываем название команды, девиз, эмблему; выбирается жюри, которое будет оценивать игроков.

Программное содержание:

Продолжать формировать представления дошкольников о безопасности поведения в различных ситуациях.
Обобщить имеющиеся знания и навыки безопасного поведения по основным разделам: «Пожарная безопасность», «Здоровье человека», «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и дорога», «Службы спасения».
Развивать у детей логическое мышление, внимание, сообразительность, умение рассуждать, делать выводы.
Развивать фонематический слух, внимание; звуковой анализ слов; пространственную ориентировку на листе бумаги в клетку;
Совершенствовать навыки общения: договариваться. Налаживать диалогическое общение в совместной игре, распределять обязанности, умение работать в команде.

Ход викторины:

Ведущий: День необычный сегодня у нас,

Мы искренне рады приветствовать вас!

Для умной игры собралась детвора

Её начинать нам настала пора!

Здравствуйте, дорогие друзья! У нас сегодня викторина «Знатоки правил безопасности». Я рада всех приветствовать в этом зале, надеюсь, что мы все сегодня узнаем, кто же по праву может считаться самым внимательным, самым сообразительным, самым эрудированным. Кого мы можем назвать «Знатоком безопасности».

Разрешите представить жюри….

Жюри будет внимательно следить за вашими ответами, и отмечать правильные, за правильно выполненные задания вы будете получать фишки – знатока, какая команда наберёт больше фишек, та команда и выиграет.

И так, наш конкурс начинается.

Пора увидеть, пора узнать

Героев дня – участников турнира.

Доверено которым ныне себя и сад свой представлять,

А в будущем страну – в турнирах мира!

В игре принимают участие две команды: команда «Знайки» и команда «Умники».

Воспитатель: Команда (дети из команды «Знайки» говорят хором): «Знайки»!

Ваш девиз: Мы команде «Умники»

Шлём пламенный привет,

И от души желаем

Знать правильный ответ!

Команда (дети из команды «Умники» отвечают хором): «Умники»!

Ваш девиз: Мы соперникам своим

«Знайкам» громко говорим:

С вами мы сразимся,

Но так просто – не сдадимся!

Итак, команды представлены!

Мы начинаем нашу викторину «Знатоки правил безопасности»

1 КОНКУРС РАЗМИНКА (Зачитываю 10 вопросов каждой команде, на которые нужно быстро и правильно ответить).

Какой предмет спасает пожарного от едкого дыма. (противогаз)	Средство пожаротушения. (огнетушитель)
С какой стороны нужно обходить автобус? (сзади)	С какой стороны нужно обходить трамвай? (спереди)
Дорожка для пешеходов…(тротуар)	Место для посадки и высадки пассажиров общественного транспорта (остановка)
Как называют людей, идущих по тротуару? (пешеходы)	Защитный головной убор мотоциклиста (шлем)
Место пересечения дорог (перекресток)	Изгиб дороги (поворот)
Как называется головной убор пожарного? (каска)	Что бывает страшнее огня? (дым)
Какие грибы можно собирать в лесу? (знакомые)	Что нельзя делать, если к вам подлетела оса или пчела? (махать руками)
Какой предмет помогает ориентироваться в лесу? (компас)	Шланг для подачи воды к месту пожара? (пожарный рукав)
По какому номеру телефона нужно вызывать пожарных? (01)	По какому номеру телефона нужно вызывать скорую помощь? (03)
Экстренный выход из опасной зоны при ЧС (Эвакуация)	Какие предметы нельзя тушить водой, если они горят? (электроприборы, включенные в розетку)

2 КОНКУРС «ОПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»

— Посмотрите, у меня на столе много всяких предметов. Посмотрите какими нельзя пользоваться категорически без взрослых? (Пила, молоток, отвёртка, гвозди, таблетки, шприц, порошки)

— А какими предметами можно пользоваться с осторожностью? (Нож, вилка, игла, ножницы)

— Для безопасности все эти предметы надо убирать на свои места.

8. задание «Разложи правильно»

Помогите мне их разложить.

Дети раскладывают:

Инструменты (В ящик)

Таблетки (В аптечку)

Иголки, нитки (В шкатулку)

— Отлично

3 КОНКУРС «ОСТОРОЖНО ОГОНЬ!»

Горит дом. Нужно его потушить.

Ребенок бежит с ведром “воды” перепрыгивает через “степ”, пролезает в “окно” (обруч) – тушит дом. Возвращается, передает ведро следующему.

4 КОНКУРС ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО»

Я буду задавать вопросы, а вы хором должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!» или промолчать.

Будьте внимательны:

Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?

Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар! Горим!»?

Кто из вас шалит с огнём, утром, вечером и днём?

Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

Кто от маленькой сестрички прячет дома, дети, спички?

5 КОНКУРС РАССКАЖИТЕ КАКОЕ ПРАВИЛО БЕЗОПАСНОСТИ НАРУШЕНО В СКАЗКЕ?

СИТУАЦИИ (Объяснить, какое правило безопасности нарушили,

что может произойти)

6 КОНКУРС ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СВЕТОФОР»

Ведущий показывает сигналы светофора: красный – стоим, желтый – ходьба на месте, зеленый – посмотрели по сторонам, только потом пошли. Постепенно воспитатель увеличивает темп игры, пытаясь запутать детей.

7 КОНКУРС «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДЕ»

Ведущий: На этой ноте мы заканчиваем нашу сегодняшнюю викторину. Молодцы, ребята! Сегодня вы, ловко и быстро справились с заданиями, дружно отвечали и помогали друг другу. За участие в викторине вы заработали медали «Знатоки безопасности». Будьте внимательны, думайте о безопасности, но запомните: правила нужно не только знать, но и обязательно соблюдать!!

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Дидактические игры

для детей

дошкольного возраста

на тему

«Безопасность»

Марьенкова И.И.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Отгадай загадку по картинке».

Цель: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Очень хрупкая я, Берегите меня.
Если только разобьете – Лишь осколки соберете.
(Стеклянная банка)

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Найти и обезвредить».

Игровые действия: поиск предметов в разных местах.

Игровые правила: найти игрушку в соответствии с картинкой.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Как избежать неприятностей?».

Игровые действия: кратко объяснять сюжет картинки, его последствия.

Игровые правила: кратко и чётко описывать сюжетную картинку в соответствии с её изображением.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Скорая помощь».

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Подбери безопасную игрушку».

Материал: картинки с изображением различных предметов быта и игрушек.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Если я сделаю так».

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Опасно — неопасно».

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Раз, два, три – что опасно найди».

Материал: макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки).

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Если чужой стучится в дверь».

Примерные ситуации:

— почтальон принес срочную телеграмму;

— слесарь пришел ремонтировать кран;

— милиционер пришел проверить сигнализацию;

— медсестра принесла лекарство для бабушки;

— мамина подруга пришла гости;

— соседи просят зеленку для поранившегося ребенка;

— незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;

— женщине нужно вызвать «Скорую помощь».

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Как ты поступишь?».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Ситуация № 1:

Три варианта ответа:

Вот я сейчас милиционера позову!

Простите, но я очень спешу!

Меня зовут Витя, я живу в этом доме?

Ситуация № 2:

Ребёнок потерялся. Что он будет делать?

Три варианта ответа:

Везде бегать и искать маму.

Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.

Стоять на месте, где потерялся.

Ситуация № 3:

Три варианта ответа:

Я буду кричать и звать на помощь.

Поеду с незнакомцем.

Позвоню по телефону.

Настольно – печатная игра по теме «Безопасность в доме» «Соедини по точкам».

Материал: листы с изображением контуров предметов (из точек).

Задание: соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Свой, чужой, знакомый».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Куда бежать, если за тобой гонятся».

Цель: научить детей различным способам реагирования на угрожающую ситуацию.

Материал. Картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, пост ГАИ.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Поводырь»

Материал. Повязка на глаза по количеству пар детей. Предметы — «препятствия»: стулья, кубики, обручи и т.д.

Затем дети меняются ролями.

Дидактические игры по теме безопасности

«Незнакомые люди» «Эти правила важны».

Цель: закреплять знания детей о правилах нахождения дома, о том что нельзя открывать двери незнакомым людям.

Ребята говорят правила друг другу по очереди.

Не открывай чужому дверь,

Любым словам его не верь.

Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

Если дядя незнакомый,

Хочет прокатить,

Или дать тебе конфет,

Ты ответить должен: «Нет»

Нельзя садиться в машину без разрешения родителей к незнакомому человеку.

Если тётя подошла,

Тебя за руку взяла,

Говорит: «Пойдём в кино», —

Не ходи с ней всё равно.

Если незнакомый взрослый пытается тебя пригласить в кино или дать красивую игрушку, нельзя идти с ним.

Нельзя доверчивым быть,

Незнакомым секреты открыть

Они обманут ребёнка легко

И деньги его унесут далеко.

Нельзя рассказывать незнакомому человеку, что есть в доме.

— Если вы не забудете эти правила, то ни с кем из вас не случиться беда.

Дидактическая игра «Доскажи словечко».

Каждый грамотный ребенок

Должен твердо знать с пеленок

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твердо: …. «Нет».

Вам предложат обезьянку

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твердо: ….. «Нет».

Позовут лететь к Луне

Покататься на …. слоне

Есть на все простой ответ,

Ты ответить должен: ….. «Нет».

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя …. не знаком!

И не открывайте тете,

Если мама на ….. работе.

Ведь преступник он хитер,

Притвориться, что монтер.

Или даже скажет он,

Что пришел к вам …. почтальон!

Он покажет вам пакет

(А под мышкой …. пистолет)

Или он надел халат,

А под ним штук пять ….. гранат.

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай по крепче ….. дверь!

Настольно – печатная игра «Собери картинку».

Дидактическая игра «Я начну, а ты закончи».

Воспитатель начинает, а ребёнок заканчивает:

Спички детям — … (не игрушка)

Не оставляй утюг …. (без присмотра)

С плитой будь очень … (осторожен)

Петарды опасны – не играй с … (ними)

Не играй с колющими и режущими … (предметами)

Не пробуй на вкус … (лекарства)

Не трогай электрические …. (приборы)

Не играй с …. (огнём)

Не открывай дверь незнакомым… (людям)

Не разговаривай с незнакомыми …. (людьми)

Нельзя играть на …(стройке), (дороге).

Не дразни … (собак).

Мойте руки перед … (едой).

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Осторожность».

Оборудование: большие игровые карты, разделенные на 4 «осторожности», маленькие с ситуациями.

Большие карты раздаются игрокам. Водящий показывает маленькую карточку, называет изображенную ситуацию.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Основы безопасности в доме»

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Как избежать неприятностей?».

Оборудование: сюжетные картинки, знаки опасности Х, правила безопасности в стихах.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Так и не так».

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме»

«Что мы знаем о вещах?».

У детей игровые карты с изображением «травмы». Ведущий поднимает картинку с изображением предмета. Участники должны догадаться, к какой травме может привести неправильное обращение с этим предметом, соотнести со своей картой и взять картинку. Выигрывает ребенок, первый собравший три картинки.

Дидактическая игра по теме «Безопасность в доме» «Домик улитки».

Дидактическая игра по безопасности своими руками

Многофункциональная дидактическая игра «Твоя безопасность».

Цель игры – систематизация представлений детей о правилах безопасного поведения в окружающем, формирование умений внимательно относиться к своему здоровью.

Возрастная адресность: для детей от 4 до 7 лет.

«Твоя безопасность» — это набор разнообразных игр, которые размещаются на папке. Перед началом игры дети сами выбирают понравившуюся игру. Игры могут сопровождаться стихами, загадками соответствующими тематике.

Дидактическая игра «Назови правило дорожного движения»

Цель: закрепление правил дорожного движения, формирование навыков безопасного поведения на дороге.

Дидактический материал: карточки с иллюстрациями правил дорожного движения и стихами.

Игровые действия:

• Выбрать карточку,

• Рассмотреть иллюстрацию,

• Рассказать об изображенной ситуации,

• Сформулировать соответствующее правило дорожного движения.

Дидактическая игра — паззл «Собери дорожный знак»

Цель: закрепление представлений о дорожных знаках. Уметь правильно называть дорожный знак.

Из предложенных деталей нужно собрать дорожный знак и объяснить его значение.

Игра «Опасные предметы»

Цель: закрепление представлений об опасных для жизни и здоровья предметах, умение рассуждать на данную тему, делать логические выводы.

Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением с изображением опасных предметов.

Игровые действия:

• Выбрать карточку,

• Рассмотреть иллюстрацию,

• Рассказать, что изображено на карточке,

• Сформулировать правило безопасности.

Дидактическая игра «Телефоны экстренных служб».

Цель: формирование знаний о телефонах экстренных служб 101, 112, 102, 103, 104, о внешнем виде автомобилей «Скорая помощь», «Пожарная машина», «Машина дорожно – патрульной службы», «Автомобиль службы газа».

Дидактический материал: карточки с номерами телефонов экстренных служб и изображением автомобилей специального назначения.

Дидактическая игра «Безопасность на природе»

Цель: закрепление правил поведения в природе, представлений о том, что природа – наш общий дом, формирование способности самостоятельно составлять правила поведения человека в природе, желания оберегать и охранять природу.

Дидактический материал: картинки с ситуациями поведения в природе.

Игра «Огонь друг, огонь враг».

Цель: Дать представления о пользе и вреде огня. Формировать представления детей о пользе и вреде огня, закрепить знания детей о пожароопасных предметах, о правилах поведения при пожаре;

Дидактический материал: Картинки с изображением огня наносящего вред и огня приносящего пользу.

Используя изображения объяснить в каких случаях огонь приносит пользу, а в каких вред.

Используя данную игру можно в игровой форме научить детей безопасному поведению дома, на прогулке, в лесу, на дороге.

Многофункциональная дидактическая игра «Твоя безопасность» была представлена педагогическому коллективу дошкольного учреждения на педагогическом совете.

Дидактические игры как средство ознакомления детей с правилами безопасности в быту.

Подготовила: Мартынова Р.П.

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение 17 «Белочка» Развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста с использованием набора LEGO Education «Построй свою историю». В рамках проекта

Подробнее

«Школа «Юный пожарный»»

Государственное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 115 Невского района города Санкт- Петербурга «Школа «Юный пожарный»» (спортивный праздник для подготовительной группы)

Подробнее

«Дети против огненных забав»

«Дети против огненных забав» с 13.04.2015 г. по 16.05.2015 г. группа 7 «Васильки» воспитатели: Ефремова Л.А. Евсеева С.А. в течение месяца присутствовало 24 ребёнка Дидактическая игра «Не играйте с огнём».

Подробнее

Воспитатели Сычева И.Н.

Воспитатели Сычева И.Н. На кого я похож Цель: развитие умения посмотреть на себя со стороны, сравнивать человека с другими животными организмами, находить сходства и отличия, способствовать развитию воображения.

Подробнее

февраль 2012г г. Лобня

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД 12 «ОРЛЁНОК» Г.ЛОБНЯ (МБДОУ ЦРР Д/С 12 «ОРЛЁНОК») Конспект организованной образовательной деятельности по

Подробнее

Дидактические игры по ПДД

Дидактические игры по ПДД «Можно — нельзя, правильно — неправильно» Формировать у детей представления и ответственное отношение к тому, что можно и нельзя на улице, дороге и в транспорте. Карточки с правильным

Подробнее

ТАКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО?»

Скрытые и явные опасности могут подстерегать наших детей где угодно: дома, на улице, и т.д. И мы, родители, не всегда можем находится с ними рядом, не сводя с них глаз. Поэтому, просто необходимо с самого

Подробнее

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников. Игра это не только источник положительных эмоций, это ещё и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

Консультации для воспитателей

Консультации для воспитателей Дидактические игры по физическому воспитанию дошкольников Игра это не только источник положительных эмоций, это ещѐ и возможность развивать качества, необходимые для дальнейшей

Подробнее

«Математические кубики»

«Математические кубики» Авторская дидактическая игра по формированию ФЭМП «Математические кубики» Пашкова Елена Владимировна, воспитатель, МБОУ Школа 12 Согласно ФГОС ДО познавательное развитие предполагает

Подробнее

«Безопасность норма жизни»

Разработчик: Межевикина Е.В., воспитатель высшей квалификационной категории «Безопасность норма жизни» Разработчик: Межевикина Е.В., воспитатель МАДОУ МО г. Нягань «Д/с 6 «Рябинка» высшей квалификационной

Подробнее

ИГРЫ по ОБЖ 4-5 лет (средняя группа)

1.игра. «Кому что нужно» ИГРЫ по ОБЖ 4-5 лет (средняя группа) 2.игра. «Оденем куклу на прогулку» 3.игра. «Азбука здоровья» Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару,

Подробнее

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О РОДНОМ ГОРОДЕ. Воспитатель Созыгашева Т.А. «Где находится памятник?»

Подробнее

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР.

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР. Категория: Блог Козновой Т.А. Создано 09.04.2017 19:10 Обновлено 09.04.2017 19:25 Автор: Администратор сайта детского сада 170 «Дружба» Просмотров: 5 Игра 1 «Запутанные неровные

Подробнее

«Кошкин дом» Новосибирск 2014

«Кошкин дом» Новосибирск 2014 Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, двигательная. Задачи: — закрепить знания об опасных предметах, знания номера телефона пожарной охраны;

Подробнее

2 Тема: «Ребенок и здоровье»

1 Тема: «Ребенок и здоровье» Кому что нужно Цель: закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. Материал: круг, поделенный на сектора, в каждом из них картинки с изображением

Подробнее

Советы для незнакомцев — Безопасность 4 детей

Выберите тему для просмотра наших советов об опасности для незнакомцев!

S.M.A.R.T

Незнакомцы в машинах

Кричите и говорите

При игре за пределами

Использование компьютера

Использование телефона

Подарки от незнакомцев

Когда дома

Забота о друзьях

Остерегайтесь автомобилей, которые следуют за вами.

Никогда не приближайтесь к незнакомым людям, сидящим в машине.

Никогда не садитесь в машину с незнакомцем.

Будьте осторожны, с кем разговариваете.

Не сообщайте свое имя и адрес посторонним.

Никогда никому не говори, что ты дома один.

Всегда оставайтесь с друзьями, семьей или родителями и никогда не уходите один!

Держите дистанцию и никогда никуда не ходите с незнакомым человеком.

Не верьте тому, что вам говорят незнакомцы.

Не принимайте подарки или леденцы от незнакомцев.

Никогда не сообщайте посторонним свое имя или адрес.

Никогда не открывайте дверь в одиночку — даже когда ваши родители дома.

Не приглашайте посторонних в свой дом.

Если вы отвечаете на звонок и это кто-то, кого вы не знаете, всегда позволяйте родителям поговорить с ним.

Не верьте тому, что вам говорят по телефону незнакомцы.

Никогда не сообщайте посторонним свое имя или адрес.

Всегда играйте там, где родители могут вас видеть.

Никогда не подходите и не разговаривайте с незнакомцем, который заходит во двор.

Если кто-то заставляет вас чувствовать себя небезопасно, вернитесь в дом и сообщите об этом своим родителям.

Если кто-то заставляет вас чувствовать себя небезопасно, всегда бегите в безопасную зону.

Безопасная зона — это место, где есть люди, которым можно доверять и с которыми можно поговорить.

Как …

Школа

маг.

Полицейский участок

Дом друга

Безопасность

означает

Всегда

Признание

Беда

Не бойтесь сказать незнакомцу «НЕТ».

Если незнакомец заставляет вас чувствовать себя небезопасно, всегда «КРИТЕ И СКАЗЫВАЙТЕ».

Кричите «ПОМОГИТЕ» или «Я НЕ ЗНАЮ ВАС», чтобы привлечь чье-то внимание. Затем расскажите о случившемся тому, кому вы доверяете.

Привет, ребята, это Хейзел и Поли! Добро пожаловать в наш раздел безопасности для незнакомцев.

На прогулке нужно всегда заботиться о посторонних и быть в курсе. С помощью друзей вы можете вместе обезопасить себя от незнакомой опасности.

Почему бы не создать «Buddy System» ? Как и мы двое, мы помогаем друг другу, когда бываем вне дома. Мы предупреждаем друг друга об опасности и следим за тем, чтобы всегда оставаться вместе — не уходить в одиночестве и не разговаривать с незнакомцами!

Щелкните ссылки ниже или на изображении выше, чтобы просмотреть еще больше полезных советов по обеспечению вашей безопасности.

Помогайте друзьям, заботясь друг о друге. Всегда будьте осторожны и будьте в курсе!

Любовь,

Советы по безопасности дорожного движения — Безопасность 4 детей

Щелкните тему, чтобы просмотреть наши советы по безопасности!

Поездка на автобусе

Прогулки на стоянках

Пешеходный переход

Переход через дорогу

Железнодорожные переезды

Езда на велосипеде

Играем дома

Мобильные телефоны и музыкальные плееры

Всегда носите шлем и яркую одежду.

Ding ding! Поместите колокольчик на свой велосипед, чтобы оставаться в безопасности.

Установите флажок безопасности на свой велосипед, чтобы водителям было легче вас видеть.

Всегда будьте осторожны и переходите дорогу на велосипеде.

Дождитесь автобуса в безопасном месте, где водитель может вас видеть и может безопасно остановиться.

При выходе стойте в безопасном месте и ждите, пока автобус уедет.

Перед переходом дороги убедитесь, что вам хорошо видно налево и направо.

Помогите своим друзьям и вместе будьте в безопасности в автобусе!

Никогда не играйте на парковках.

Идите туда, где вас могут увидеть водители.

Остерегайтесь движущихся задним ходом автомобилей.

Прежде чем выходить, дождитесь остановки приближающихся машин.

Не используйте музыкальные плееры или мобильные телефоны при переходе через дорогу.

Будьте внимательны и всегда смотрите вперед при переходе.

Играйте в «безопасной зоне», где вас всегда будут видеть.

Никогда не играйте в припаркованных машинах или рядом с ними.

Слушайте музыку с безопасной громкостью, чтобы вы могли слышать шум от автомобилей и мотоциклов.

Не переходите дорогу мобильным телефоном или музыкальным плеером.

Всегда останавливайтесь в безопасном месте, чтобы использовать свой мобильный телефон или сменить песни на музыкальном плеере.

Красный свет означает «СТОП», так как приближается поезд.

Зеленый означает, что переходить безопасно. Перед переходом всегда смотрите налево и направо!

Никогда не ходите и не бегайте вокруг опущенных ворот стрелы. Всегда подчиняйтесь сигналам перехода, чтобы оставаться в безопасности.

Перекресток, где вы можете ясно видеть левую и правую сторону.

Не используйте мобильные телефоны или музыкальные плееры при переходе дороги.

Помните слово Эрика S.A.F.E:

Остановиться у обочины.

Всегда смотрите налево, направо и снова налево.

Сосредоточьтесь и не отвлекайтесь.

Войдите и безопасно переходите дорогу.

Эй, ребята, это Бадди!

Помните, когда вы находитесь вне дома, всегда остерегайтесь!

Щелкните ссылки выше или ниже, чтобы просмотреть наши полезные советы по безопасности дорожного движения.Делитесь с друзьями и вместе будьте в безопасности!

Не забывайте смотреть, слушать и оставаться в безопасности!

Береги себя,

занятий по технике безопасности | Scholastic

Благодаря этим веселым и практическим занятиям дети получают более глубокое понимание и уважение к мерам предосторожности. Основным плюсом в плане безопасности является то, что дети должны слушать, общаться и сотрудничать — все необходимые навыки социального взаимодействия! Лучше всего то, что эти занятия просто развлекают, потому что они побуждают детей критически мыслить и играть творчески.

Начало работы

Ознакомьте с мероприятиями по обеспечению безопасности с помощью совместного решения проблем, обсуждения и обмена информацией. Хороший способ побудить детей поговорить о безопасности — это наполнить сумку реквизитом, например игрушечным знаком остановки, игрушечным телефоном, солнцезащитным кремом и мешком для мусора. Выносите каждый предмет по одному для обсуждения. Вы можете спросить: «Зачем нам это нужно?» «Как это нам помогает?» «Что мы можем сделать с этим объектом, чтобы обезопасить себя?» Дети могут сказать, что они используют солнцезащитный крем, чтобы защитить свою кожу от солнца, знак остановки, чтобы машины не наезжали друг на друга, телефон для вызова службы экстренной помощи и мешок для мусора, чтобы собрать мусор.Используйте это задание, чтобы побудить детей поговорить о безопасности. Затем в течение года используйте подпорку, чтобы внедрить одно из следующих мероприятий по безопасности. Дети уже имеют опыт работы с опорой и темой и могут использовать свои предыдущие знания.

Использование действий

По мере того, как дети участвуют в мероприятиях по обеспечению безопасности, они учатся выявлять проблемы и выражать свои мысли и чувства относительно потенциально опасных ситуаций. Они учатся обдумывать проблемы и находить решения.По мере того, как они физически действуют в роли помощника по безопасности или выполняют процедуры безопасности (такие как остановка, падение и перекатывание), они учатся использовать свое тело и разум в чрезвычайных ситуациях. Конечно, просто разговор о безопасности также помогает детям справиться со страхами и эмоциями, связанными с этой важной темой.

Знакомя детей и вовлекая их в действия по обеспечению безопасности, не забудьте дать им достаточно времени, чтобы поделиться своими мыслями и чувствами обо всех идеях, которые вдохновляют эти занятия.Притормози, внимательно слушай и наблюдай, как расцветает обучение!

Мероприятия по обеспечению безопасности

Остановись, брось и катись!

Друзья пожарных

Игра с экологической печатью

Угадай, кто?

«Чрезвычайная ситуация»

Садитесь в поезд безопасности

Безопасность автомобилей и автобусов

Время наводить порядок

Защита от солнца

Расширяя возможности

Найдите время, чтобы найти способы расширить занятие, добавив в него развлечения и обучение.Когда вы расширяете опыт детей с помощью какой-либо деятельности, вы просите их взять свои знания и понимание из одной ситуации и применить их к новой, что углубит их понимание. Кроме того, вы помогаете детям понять, как использовать эту информацию осмысленно.

Вот несколько новых идей для каждого из мероприятий по безопасности:

• Программа «Остановись, брось и перекатись» очень важна для обучения маленьких детей. Обязательно напоминайте детям закрывать лицо, когда они катятся, чтобы защитить глаза.Дым также является большой проблемой при пожаре. Научите детей, как «оставаться на низком уровне и идти» в огне. С помощью красного мелового кружка обозначьте участок игрового двора как огонь. Включите музыку и предложите детям передвигаться. По вашему сигналу (звонок или крик ОГОНЬ) попросите детей «упасть и выползти» из зоны пожара.

• Дети могут расширить ролевую игру, начатую в Firefighter Friends , создав несколько воображаемых сцен пожара в блоке, которые они могут потушить. Дети могут строить здания, а затем набивать их мятым красным целлофаном или папиросной бумагой, чтобы разжечь огонь.Предоставьте трубочки для бумажных полотенец, которые можно использовать в качестве шлангов!

• Дети учатся читать знаки в первую очередь. После использования действия Игра с экологической печатью в области блока выведите его на улицу. Детям понравится делать знаки, указывающие на их трайки и повозки.

• Каждый работник службы безопасности использует какую-либо опору или инструмент. Отличный способ расширить Guess Who? Действие состоит в том, чтобы сыграть в игру на совпадение, в которой дети сопоставляют инструмент с работником.Например, покажите детям настоящую пожарную шляпу и спросите: «Кто этим пользуется?» Включите менее традиционных рабочих и их инструменты, такие как дворник и метла.

• Важно практиковать информацию, которую дети получают в . Это чрезвычайная ситуация! активность. Это идеальное время, чтобы научить детей важным навыкам работы с телефоном, которые могут понадобиться им в реальной чрезвычайной ситуации. Когда диспетчер отвечает на вызов службы экстренной помощи, ребенок должен иметь возможность назвать свое имя и адрес. Пусть дети репетируют имена и адреса во время группового занятия.Позвоните в службу присутствия и попросите детей ответить, указав свои полные имена и адреса. Используйте телефонные номера для драматических игр или старые телефоны, от которых отказались дети, чтобы попрактиковаться в наборе 911 и любого другого важного номера помощи.

• После того, как дети ознакомятся с материалами по технике безопасности в школе и вокруг нее в упражнении Hop on the Safety Train , вы можете сесть на поезд и прокатиться по окрестностям. Используйте ту же песню «Где …», чтобы попросить детей найти устройства безопасности и людей в этом районе.Например, они могут найти знак остановки, светофор, полицейского или даже уличный знак.

• Вы можете расширить действие Безопасность в автомобилях и автобусах , принеся на игровую площадку больше ящиков с бытовой техникой и спросив детей, какие еще транспортные средства они хотели бы сделать с ними. Не забудьте спеть несколько раундов «The Wheels on the Bus» и изменить текст, чтобы он соответствовал каждому из автомобилей.

• После того, как класс Время убирать , в классе приведен в порядок, самое время заняться уборкой на улице.Предложите детям обсудить особую опасность мусора, оставленного на игровых площадках. Что может случиться, если что-то оставить внизу слайда? Попросите детей сделать специальные мешки для мусора для детской площадки и убирать их перед каждой игрой.

• Подчеркните важность Sun Safety после этого начального действия, вовлекая детей в исследование солнца и тени. Прогуляйтесь по игровому двору, чтобы убедиться, что там достаточно тени. Затем принесите веревку и коллекцию старых простыней (попросите родителей одолжить их).Предложите детям провести мозговой штурм, как использовать материалы для создания тенистых участков или «теневых палаток». Детям также может понравиться наблюдать за движением солнца в течение дня. Где тенистые утром и днем?

Рекомендуемые материалы

Легковые, грузовые и прочие транспортные средства
Дорожные знаки и знаки безопасности
Игрушечные люди и животные
Велосипеды, фургоны и прочие игрушки для верховой езды
Игрушечный телефон
Художественные материалы
Листы старые
Веревка

Строительные навыки

Решение проблем
Социальное взаимодействие
Совместная игра
Общий язык
Прослушивание
Сотрудничество
Общая моторная координация
Мелкая моторика
Творческое самовыражение
Творческое мышление

Ресурсы

50 забавных и простых мозговых заданий для юных учащихся Эллен Бут Черч (схоластическая)
1-2-3 Cames Джин Уоррен (издательство Warren Publishing House)
Большая большая книга песен, стишков и возгласов , Эллен Бут Черч (схоластическая)
Играем вместе, растем вместе Дон Адкок и Мэрилин Сигал (Mailman Family Press)
Start Smart Пэм Шиллер (Gryphon House)

7 игр по безопасности в Интернете, которые помогут детям стать кибер-умными

Сегодняшние дети растут в эпоху цифровых технологий, подвергая их всем чудесам и опасностям, которые несет в себе Интернет.Важно рассказывать детям о безопасности в Интернете: контенте, мошенничестве и людях, которые его населяют. Что может быть лучше, чем с помощью игр?

Многие дети любят видеоигры, и родители тоже должны о них знать.Мы собираемся подробно рассказать о некоторых бесплатных играх, которые знакомят детей с современными опасностями пребывания в сети, позволяя им в то же время немного повеселиться.

Доверьте Google изо всех сил, когда дело доходит до создания потрясающих онлайн-сервисов.Interland является частью программы Google Be Internet Awesome Program, которая содержит множество замечательных ресурсов для родителей и учителей, которые могут рассказать детям о безопасности в Интернете.

Эта игра позволяет детям играть в роли маленького робота-интернаута, узнавая все о киберзапугивании, фишинге, защите данных и многом другом.Этому учат с помощью множества мини-игр, которые разбросаны по плавучим островам.

Образовательный контент в этой игре великолепен, но детям она обязательно понравится из-за ее высоких производственных ценностей и по-настоящему веселых игр.Они могут даже не осознавать, что учатся, развлекаясь.

Цель викторины Cyber Defense Quiz — это забавная тема супергероев, чтобы ответить на как можно больше вопросов, чтобы раскрыть красочный состав супергероев и злодеев.

В ходе викторины дети узнают о различных темах безопасности, таких как вложения электронной почты, надежность пароля, киберпреступность и многое другое.

Хотя предлагаемые вопросы хороши, лучше всего поиграть в них вместе со своими детьми.Это потому, что это не объясняет, почему ответ неправильный, поэтому будет полезно, если взрослый сможет помочь объяснить.

После того, как эта викторина будет исчерпана, в Кибер-академии Карнеги появятся другие игры с похожими персонажами.

Кто знал, что киберпреступники делают покупки в Spymart? В увлекательной концепции этой игры дети отвечают на вопросы викторины, чтобы победить киберпреступника.За каждый правильный ответ на вопрос игроки могут вынуть опасный гаджет из чемодана преступника.

Основная тема этой викторины с несколькими вариантами ответов — защита от краж в Интернете.Это включает в себя такие практики, как использование надежных паролей, знание того, с кем вы разговариваете, и поддержание программного обеспечения, такого как антивирусные сканеры, в актуальном состоянии. Между вопросами есть простая задача на ловкость — щелкнуть по лицу преступника, когда он перемещается между экранами, чтобы ответить на следующий вопрос.

Здесь веселая музыка и простой мультяшный стиль.Детям обязательно понравятся шпионские темы и они будут хихикать над глупыми гаджетами в стиле Джеймса Бонда в чемодане. В то же время он также отлично подходит для обучения защите личной информации.

Помимо безопасности в Интернете, Band Runner — это сама по себе забавная игра.Дети предпочитают играть за Элли или Сэма и должны правильно рассчитывать время своих прыжков, чтобы избежать препятствий. Они также могут использовать свои гитары, чтобы помочь разрушить блокираторы — в конце концов, Элли и Сэм едут на концерт!

Если препятствие не преодолено, Элли или Сэм споткнутся и упадут.Затем дети должны ответить на вопрос 50/50, прежде чем они смогут продолжить, например, безопасно ли делиться видео или говорить кому-то своего возраста.

Игра ускоряется после каждого уровня, что предлагает захватывающую задачу, которая обязательно заинтересует детей, которые хотят дойти до конца.Все время, пока они играют, они узнают о безопасности в Интернете.

Все знают, как играть в Палача! Эта версия классической игры направлена на то, чтобы научить детей тому, как разговаривать с другими в сети и какой информацией не следует делиться в сети.

Всего с десятью вопросами вы сможете ответить довольно быстро.В дополнение к обучению передовому опыту, например, к тому, чтобы не говорить кому-то о своем возрасте, в этой викторине также дается определение таких терминов, как «ссылка» и «чат».

Дети могут продолжать, пока не достигнут 100 процентов, или пока палач не будет готов из-за неправильных догадок.Это простая игра, но ее стоит попробовать, чтобы освежить некоторые ключевые советы по безопасности в Интернете.

Детям важно знать, как защитить свою личную информацию в Интернете, и Privacy Pirates — отличная игра, которая поможет им научить их.Цель состоит в том, чтобы собрать карту, которая в конечном итоге приведет к пиратским сокровищам.

В этой игре, оживленной с помощью забавной мультяшной графики и озвучивания, используются вопросы викторины, чтобы помочь детям понять ценность их конфиденциальности и то, как контекст может повлиять на то, какую информацию следует передавать.

Если игроки застряли, они всегда под рукой, чтобы указать в правильном направлении — и даже если они задают неверный вопрос, игра больше заинтересована в обучении, чем в наказании.

Cyber-Five — это веселая и красочная анимация, в которой рассказывается о Бегемоте и Ежике, двух друзьях, которые изучают золотые правила интернет-безопасности.

После просмотра дети могут пройти викторину или тест — вопросы те же, но первый допускает несколько попыток получить правильный ответ.Вопросы вращаются вокруг того, что следует делать в определенных ситуациях, например, если кто-то запрашивает ваш пароль или отправляет грубое сообщение.

Если у вас мало времени, эта анимация и игра — быстрый и приятный способ научить вас основам интернет-безопасности.

Узнайте, как оставаться в безопасности в Интернете

Надеюсь, вашим детям понравится играть в игры, которые мы перечислили, и они узнают что-нибудь о безопасности в Интернете, пока они в них.Если вам нужна помощь, вы можете ограничить контент, который может просматривать ваш ребенок. Кроме того, обратите внимание на эти обучающие мобильные игры, чтобы ваши дети могли продуктивно проводить время на смартфоне.

Если вам нужен дополнительный совет, ознакомьтесь с нашим списком веб-сайтов для родителей по воспитанию подростков и инструментами для отслеживания онлайн-активности вашего ребенка.

Кредит изображения: wdnet / Depositphotos

5 инструментов отслеживания использования для родителей

Родитель обязан контролировать использование Интернета своим ребенком, несмотря на вину за вторжение в их частную жизнь.Чтобы сделать это немного проще и без стресса, есть инструменты, которые могут помочь.

Об авторе Джо Кили
(Опубликована 561 статья)

Джо родился с клавиатурой в руках и сразу начал писать о технологиях.Он имеет степень бакалавра (с отличием) в сфере бизнеса, а теперь работает внештатным писателем, которому нравится делать технологии простыми для всех.

Более
От Джо Кили

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать технические советы, обзоры, бесплатные электронные книги и эксклюзивные предложения!

Еще один шаг…!

Подтвердите свой адрес электронной почты в только что отправленном вам электронном письме.

Безопасные игры для детей — обучение на основе игр

Онлайн-игры — это вид деятельности, который набирает обороты в развитых странах. В современную эпоху игры предназначены не только для детей, поскольку количество взрослых, играющих в игры, как никогда велико. Однако это не означает, что ориентация игр на детей прекратилась.

Миллионы детей во всем мире участвуют в онлайн-играх. Хотя это увлекательное занятие для детей, оно имеет свои опасности, особенно для молодых пользователей.Таким образом, родителям необходимо проинформировать детей об этих опасностях и научить их, как они могут оставаться в безопасности. Невозможно постоянно следить за своим ребенком. Следовательно, развитие у детей способностей к принятию решений важно для обеспечения их безопасности.

Несмотря на то, что основное внимание уделяется тому, чтобы позволить ребенку брать на себя ответственность, также важно реализовать в доме функции или границы, которые будут способствовать безопасности. Игры безопасности для детей могут дать опыт использования Интернета и повысить осведомленность детей о безопасности.

Безопасные игры для детей дома

В то время как онлайн-игры и другие игры могут предоставить детям информацию о безопасности, дети могут выполнять другие действия, не связанные с экраном, дома. Эти занятия веселые, и они позволяют детям изучить основные правила безопасности, такие как дорожные знаки и номера служб экстренной помощи, по которым они могут позвонить, когда им понадобится помощь.

Физическая активность

№ 1: Остановись, брось и перекатывайся

Это одно физическое действие, которое понравится детям, поскольку его могут выполнять несколько детей.Цель этого мероприятия — дать возможность родителям познакомить с деятельностью по пожарной безопасности. Это учит детей, как безопасно реагировать в случае пожара.

# 2: Игра безопасности на тротуаре

Учитель может познакомить с этой игрой в школе, а дети могут легко играть дома. Цель игры — познакомить ребенка с концепцией безопасности в повседневной жизни. Все, что нужно для игры, — это нарисовать цветным мелом на тротуаре или несколько конусов. Дети могут рисовать знаки опасности и другие символы, которых следует избегать на площадках для классиков.

Родители также могут проводить уроки безопасности на велосипеде для детей, ставя конусы на тротуар. Их можно использовать, чтобы научить детей безопасно маневрировать и включать велосипеды, а также учить опасности дорожного движения.

Это означает, что ребенок может оставаться в безопасности даже под минимальным присмотром, поскольку он изучает основы безопасности. Чтобы игра была увлекательной, детям в качестве призов могут быть вручены сертификаты.

Безопасность Настольные игры и головоломки

# 1: Кроссворд Джетта

Пока U.S. Fire Administration предлагает головоломки о безопасности дома, есть много других кроссвордов по безопасности. Кроссворды направлены на то, чтобы проверить понимание ребенком того, что касается безопасности дома. Существуют различные головоломки, которые включают безопасность, относящуюся к светофору и другим сценариям.

# 2: Побег из лабиринта

Эта игра позволит детям отрабатывать различные сценарии в печатной версии. Пазлы можно распечатать, и это также включает вопросы с несколькими вариантами ответов.Эти игры также могут представлять собой головоломки, поскольку они нацелены на то, чтобы дети действительно преуспели в изучении основных правил безопасности. Преимущества таких настольных игр в том, что они позволяют родителям оценить то, что дети не знают о безопасности.

Игры для обеспечения безопасности в Интернете

Хотя онлайн-игры предоставляют детям множество возможностей узнать о безопасности, родителям необходимо помнить об играх, в которые играют дети. Родителям нужно проверить рейтинг игр , чтобы определить, подходят ли игры для детей.

Доступны игры по повышению осведомленности о безопасности, в которые дети могут играть в свободное время. Хотя эти игры веселые и увлекательные, дети сознательно усваивают советы, которые помогут им безопасно играть и ходить.

Предостережение об играх, обеспечивающих безопасность в Интернете: Несмотря на то, что онлайн-игры по безопасности направлены на то, чтобы научить детей правилам безопасности, они подвергают ребенка множеству угроз. Таким образом, важно играть с ребенком, особенно когда он маленький, и это позволяет родителю контролировать взаимодействие с другими игроками.

Ребенка также следует учить общаться только с людьми, которых вы оба знаете. Чтобы гарантировать, что ребенок следует правилам, очень важно вести беседы, направленные на безопасность в Интернете, поскольку это имеет отношение к играм. Составление расписания — еще один важный аспект внедрения безопасных игр для детей, поскольку он предотвращает игровую зависимость, которая проявляется у детей старшего возраста, которым не нравится управление временем.

Добавление безопасности в ролевую игру

Безопасность — это то, что можно добавить к ролевой игре ребенка.Притворная игра может охватывать множество сценариев, таких как больница или пожарное депо. Детям просто нравится одеваться в защитное снаряжение на стройке.

Эти игры безопасности дают возможность познакомить ребенка с правилами безопасности, связанными с каждым из сценариев. Родитель должен следить за игрой детей и указывать им меры безопасности, которые они используют неправильно или не знают. Притворная игра — это спонтанная игра, которая может происходить дома или в школе.Следовательно, повторяющийся характер игры позволяет ребенку получить фундаментальное представление о функциях безопасности.

Книги по технике безопасности

Такие книги отлично подходят для повышения осведомленности детей о безопасности, поскольку они включают в себя увлекательные занятия. Перейдите по этой ссылке, чтобы загрузить бесплатную копию большой книги по технике безопасности дома с Safekids.org.

Введение в книги гарантирует, что изучение правил безопасности является непрерывным процессом, который не заканчивается физическими играми.Книги могут быть интригующими для домашних детей, поскольку в них есть много советов, которым ребенок может научиться. Обсуждение с ребенком книг гарантирует, что вы сможете оценить прогресс, которого они достигли.

Итог!

Игры по повышению осведомленности о безопасности для детей — это невероятный способ, которым дети могут научиться нести ответственность. Хотя эти игры важны, родители и учителя играют определенную роль в обеспечении успеха процесса обучения ребенка. Интернет-игры по безопасности требуют наблюдения взрослых, которые могут направлять детей в процессе игры.Цель мониторинга — убедиться, что дети не подвергаются многочисленным опасностям, существующим на онлайн-платформе. Именно через разговор родители могут защитить детей, не вызывая у них паники.

5 веселых летних игр по безопасности на воде для детей

Какой один из лучших способов научить детей правилам безопасности на воде? Конечно же, игры! Игры и мероприятия по безопасности на воде — отличный способ помочь детям научиться оставаться в безопасности весело и запоминающимся образом. Попробуйте эти 5 игр по безопасности на воде для детей.

СЕКРЕТНЫЙ КОД

Урок: Учит детей спрашивать разрешения войти в бассейн

Иногда дети настолько увлекаются плаванием, что забывают спросить разрешения войти в бассейн. Но если вы сделаете это веселым семейным «секретом», детям понравится быть его частью. Работая над листами по безопасности на воде или играя в мероприятия по безопасности на воде, предложите вашему ребенку или детям согласовать секретный код или пароль, которые они могут использовать, чтобы спросить разрешение войти в бассейн.

WATER SCAVENGER HUNT

Урок: Помогите детям чувствовать себя комфортнее в воде

Детей можно разделить на группы или работать индивидуально, в зависимости от того, сколько их присутствует. Попросите их войти в воду по пояс и раздайте каждому ребенку или команде список предметов, которые им нужно найти. Бросьте предметы в бассейн, и пусть дети извлекут все предметы из своего списка. Побеждает тот ребенок или команда, который первым соберет все предметы!

«КРУГЛЫЙ» ВОДА

Урок: Обучает детей течениям

Попросите детей войти в мелководье (примерно до бедер), чтобы каждый человек находился на расстоянии вытянутой руки от другого.Пусть они начнут вместе ходить по кругу, затем бегут трусцой и, наконец, бегут как можно быстрее, сохраняя при этом круг. Скажите детям, чтобы они быстро остановились и попытались бежать в противоположном направлении. Они быстро поймут, как трудно идти против течения. Это также отличный урок, который стоит усвоить, если вам нравятся поездки на пляж.

КРАСНЫЙ СВЕТ, ЗЕЛЕНЫЙ СВЕТ

Урок: Обучает детей слушать инструкции по плаванию

Эта простая игра начинается с того, что дети стоят по пояс в воде.Вы скажете: «Зеленый свет!» в этот момент дети движутся к вам. Когда вы говорите: «Красный свет!» и свистнуть, дети должны немедленно остановиться. Те, кто движется после того, как вы говорите: «Красный свет!» вышли. Побеждает тот ребенок, который первым окажется на вашей стороне бассейна.

SWIM SURVIVOR

Урок: Призывает детей научиться плавать под водой

Из летних детских игр по безопасности эта лучше всего подходит для детей, которые учатся или уже научились плавать под водой .Один ребенок «он» и начинает в середине бассейна, в то время как другие игроки будут начинать у той же стены на одном конце бассейна. Затем игроки будут пытаться добраться до противоположного конца, не будучи отмеченными игроком, который «это».

Игрок, который «это», закрывает глаза и может крикнуть «дельфин» (дети плавают над водой), «лягушонок» (дети плавают в середине воды) или «подводная лодка» (дети плавают под водой) . Держа глаза закрытыми, «он» должен попытаться пометить игрока.Любой игрок, который проходит мимо того, кто «это», кричит: «Выживший!» Тот, кого помечают, становится «этим».

Google Games Help Kids «Будьте Интернетом!»

Google помогает детям стать Интернет-крутыми! С помощью забавных интерактивных игр Google дети могут узнать, как стать лучшими цифровыми гражданами, усвоив важные уроки о безопасности в Интернете. Доступ к этому удивительному миру можно получить дома или в школе. Эти игры Google отправляют детей в путешествие, чтобы «пробиться» к тому, чтобы стать крутыми людьми в Интернете.

Мы все должны быть готовы принимать разумные решения, находясь в сети. Это не происходит просто так. Требуется обучение тому, как безопасно исследовать мир.

Программа Google Be Internet Awesome делает обучение во время игры увлекательным. Простой здравый смысл урока, например, как сосредоточиться на положительной онлайн-активности, а не на отрицательных комментариях и обидном отношении.

Решение не участвовать и не способствовать ненависти, которая разделяет нас, — это выбор. Игра Google уровня milti учит детей, что делать вместо этого и где это безопасно.Дети могут начать свое увлекательное путешествие в Be Internet Awesome прямо сейчас.

Помимо детей, играющих в саму игру, Google предоставил полезные ресурсы для взрослых, которые могут присоединиться к приключениям, чтобы закрепить то, что изучается в Интернете. К ним относятся загружаемые руководства для семей и распечатываемые занятия для учителей. Мы предоставили ссылку на эти ресурсы Google в конце этой статьи.

Изучите Интернет-код удивительного

Вот пять образовательных пунктов, которые дети узнают на протяжении всего своего онлайн-поиска, чтобы быть умными, бдительными, сильными, добрыми и храбрыми в Интернете.

Как быть умным в Интернете

Все начинается с обучения тому, как «делиться с осторожностью». В офлайновом мире игрушками делятся с друзьями, которым мы доверяем. Так почему же небрежно делиться нашей личной информацией и фотографиями в Интернете? Они могут легко попасть в руки тех, кого мы не знаем, если мы не будем осторожны.

Be Internet Alert

Не поддавайтесь «фальсификации», осознавая, что вещи в сети не всегда такие, как кажутся. Информация должна быть «проверена фактами» из надежных источников.Социальные сети являются мощным ресурсом для связи нас с другими людьми, но с тем же успехом их можно использовать для распространения неверной информации.

Будьте сильным в Интернете

В безопасности ли ваши секреты? Какая именно личная информация подвергается риску при взаимодействии в Интернете? Это важный урок в защите личной жизни. Знания в области безопасных практик превращаются в способность защитить себя. Это так же важно для детей, как и для взрослых.

Будьте добрыми в Интернете

Игры Google помогают детям научиться ответственности в Интернете, внушая им ценную уверенность в том, что быть добрыми — это круто.Это не только приносит пользу другим и заставляет их чувствовать себя хорошо, но и положительные результаты возвращаются, чтобы сделать нашу жизнь лучше. В совокупности доброта делает мир лучше, как в автономном режиме, так и в качестве хорошего гражданина цифровых технологий.

Будьте смелыми в Интернете

Разговор с кем-то, кому мы доверяем, часто может быть самым смелым из всех, когда вы сталкиваетесь с трудной ситуацией в сети. Это может быть киберзапугивание или простая проблема, как реагировать на что-то, с чем ребенок сталкивается в Интернете. Мы работаем в цифровом мире, но самые ценные разговоры происходят лично, дома или в школе.

Google Internet Awesome Resources

Итеративная игра Google, состоящая из четырех уровней обучения, происходит с Interland. Дети узнают цифровую безопасность, весело проводя время.

Преподаватели могут загрузить учебную программу Be Internet Awesome .

Источник

как сделать своими руками с помощью шаблонов

В современном дошкольном образовании развитие речи рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей. Ведь от этого зависит будущая успешная учёба в школе, общее интеллектуальное развитие, умение общаться с людьми. Сегодня воспитатели всё больше предпочтения отдают практическим методам обучения, ведь когда ребёнок сам взаимодействует с объектами, он лучше познаёт окружающий мир. Поэтому педагогу стоит сделать интерактивное пособие — лэпбук по развитию речи.

Для какого возраста подойдёт «речевой» лэпбук

Предлагать ребятам лэпбук по развитию речи можно уже в раннем дошкольном возрасте. Только в младшей и средней группе воспитатель сам обращает внимание малышей на пособие, занимается с ними по нему.

В младшем возрасте педагог сам увлекает малышей лэпбуком, вызывает к нему интерес

Старшие же дошкольники могут заниматься с интерактивной папкой самостоятельно. Она постоянно должна быть в зоне доступа детей, дополняться интересным материалом.

В старшей и подготовительной группе ребята могут заниматься с пособием самостоятельно

Материалы для наполнения лэпбука по развитию речи

Конечно, наполнение речевого лэпбука будет различаться в зависимости от возраста дошкольников.

Для младших дошкольников

Блок «Артикуляционная гимнастика». В младшем дошкольном возрасте идёт активное становление детской речи, поэтому такие упражнения будут иметь большое значение для формирования речевого аппарата. В блок входят карточки с описаниями упражнений, которые воспитатель использует в работе с малышами.
В младшем возрасте большое внимание уделяется заданиям на становление правильной артикуляции
Картинки, изображающие различные предметы и объекты окружающего мира. Педагог демонстрирует карточки, а дети должны называть изображённые объекты. Постепенно можно усложнять задания, например, классифицировать предметы на живые и неживые.
Можно усложнить задание — классифицировать объекты на живые и неживые
«Назови одним словом». Это набор карточек, обозначающих группы предметов (овощи, фрукты, одежда, посуда и пр.). Ребёнок должен назвать каждый предмет, а затем группу одним словом.
Малыши учатся осмысливать родо-видовые понятия
«Один-много». Цель упражнения: учить согласовывать существительные в единственном и множественном числе, правильно называть их. На одних карточках изображены предметы, а на других по два таких же предмета.
Дети осваивают в речи понятия «один-много»
«Назови детёныша». Нужно соотнести карточку с животным с его детёнышем и правильно назвать его. Задание можно усложнять: пусть малыша покажет, какие звуки произносит данное животное, где оно живёт, что любит делать.
Малыши узнают больше названий животных и учатся произносить названия их детёнышей
«Скажи какой». Карточки с изображениями человека и различных объектов в разном настроении. Ребёнок должен подобрать определения (радостный, печальный и пр.).
Малыши учатся подбирать прилагательные к существительным (добрый, весёлый, радостный, грустный, злой)
«Опиши действие». Малышам предлагаются картинки, где изображается узнаваемые действия, которые нужно назвать.
Малышам предлагаются простые картинки, где изображается узнаваемое действие, которое нужно назвать (задание на употребление в речи глаголов)
«Назови ласково». Картинки с предметами, от названия которых нужно образовать уменьшительно-ласкательную форму (мяч-мячик, кукла-куколка).
«Противоположности». Задача — подобрать антонимы к словам.
В младшей группе малыш уже может осваивать речевое понятие «антонимы»
«Расскажи сказку». Детым предлагаются герои сказок (например, вырезанные из картона фигуры), с их помощью нужно разыграть простую сказку («Репка, «Колобок», «Теремок»).
Малыши учатся драматизировать простые сказки
«Составь сказку по картинкам». Сюжет тех же самых сказок дети воспроизводят по картинкам.
Картинки можно оригинально оформить как кадры киноплёнки
Сенсорная дорожка. Известно, что с развитием речи тесно связана мелкая моторика, поэтому можно включить в лэпбук небольшой блок (семечки, крупы и пр. ) для стимулирования детских пальчиков.
Сенсорика тесно связана с развитием речи, поэтому в лэпбук можно включить сенсорную дорожку
Подборка пальчиковых игр (они также стимулируют мелкую моторику).

Для старших дошкольников и подготовительной группы

Варианты заданий могут быть следующими:

«Расскажи о профессии». По отдельному атрибуту каждой профессии дошкольник должен о ней рассказать.
По отдельному атрибуту дошкольник должен угадать профессию и немного рассказать о ней
Мнемотаблицы для чтения и заучивания стихотворений.
С помощью мнемотаблиц учить стихотворения намного легче
Чистоговорки (сопровождаются картинками).
Глядя на картинку, ребёнок вспоминает нужную чистоговорку
Скороговорки (кстати, их также можно представить в виде мнемотаблиц).
По мнемотаблицам также можно рассказывать скороговорки
Составление рассказа по серии картинок. В отличие от младшего возраста это не сюжеты знакомых сказок, которые легко восстановить по памяти.
Составлять рассказы по картинкам очень увлекательно
«Собери пословицу». Задача дошкольника — составить пословицу из двух половинок (картинки с подписями).
Задание закрепляет знание пословиц
Драматизация сказок (берутся уже более сложные произведения согласно возрасту).
В старшем возрасте ребята продолжают драматизировать сказки, только уже с более сложным сюжетом
Набор букв для составления слов.
«Составь из слов предложение» (из карточек со словами дети составляют простые предложения из 3–4 слов).
«Сложи букву». В качестве материала могут быть счётные палочки или картонные полоски.
«Найди звук в слове» (предлагаются картинки, и по заданию педагога ребёнок находит в слове гласный или согласный звук).
По заданию воспитателя дошкольник находит в слове определённый звук
Составление рассказов по мнемотаблицам, например, «Время года», «Животное».
Загадки.
Ребусы.

Тематический лэпбук

Лэпбук можно построить вокруг определённой темы и уже на её основе развивать детскую речь. Пример тому — пособие «Божья коровка» для средней группы. Оно включает в себя познавательную информацию про это насекомое, по которой воспитатель беседует с ребятами (стадии развития божьей коровки), сказки, потешки, загадки о ней, картинки для составления рассказа и раскраски.

Пособие можно построить вокруг узкой темы, которая подходит для развития детской речи

Аналогично можно создать речевой лэпбук на тему определённого времени года.

Особенности оформления лэпбука: шаблоны, фон, кармашки

Конечно же, речевой лэпбук нужно креативно оформить. Начать следует с поиска оригинального названия, например, можно использовать такие варианты:

«Речевичок».
«Развивайка».
«Волшебная страна».
«Весёлый язычок».
«Говоруша».
«Волшебная страна».
«Говорим правильно».

Детское внимание всегда привлекает необычная обложка. В младшем возрасте на неё можно просто поместить крупную забавную картинку.

В младшем возрасте на обложку можно просто поместить забавных зверюшек

На обложке лэпбука для будущих школьников можно расположить буквы. Это может быть аппликация.

На обложку лэпбука для старших дошкольников можно поместить буквы

Если обложка распашная, её можно красиво завязать на батник или придумать замочек, например, на основе липучки.

Распашную обложку можно закрыть на замочек или завязать на бантик или сделать замочек из липучки

Можно сделать лэпбук в виде книжки на пружинке (наподобие перекидного календаря).

Лэпбук можно просто листать, как перекидной календарь

Как всегда беспроигрышным будет вариант в виде домика (он подходит к любой теме).

Всегда интересно смотрятся лэпбуки в виде домиков

Можно смастерить пособие в виде большой буквы, например, «Я». Конечно же, это вариант для старшего возраста.

Лэпбуку можно придать форму какой-нибудь буквы

Что касается внутреннего оформления пособия, то можно предложить такие интересные идеи:

Интерактивные круги. Например, на большом нижнем круге можно пометить животных, а на внутреннем — детёнышей. Вращая верхнюю часть, ребёнок соотносит маму и детёныша.
Детям всегда нравятся интерактивные элементы, например, вращающиеся круги
Цветочек, например, из чистоговорок.
На лепестках цветочка можно размещать загадки, короткие стихи, пословицы, скороговорки, чистоговорки
Книжки-раскладушки.
Дети очень любят рассматривать книжки-малышки, книжки-раскладушки
Выдвижные ленты.
Выдвижные ленты позволяют сэкономить место с лэпбуке и подать детям ифнормацию в оригинальной форме

Картинки в лэпбуке желательно заламинировать. Они станут более долговечными и привлекательными для детей.

Если есть возможность, картинки и карточки лучше заламинировать

Фотогалерея: готовые развороты лэпбуков

Видео: лэпбук как средство развития речи дошкольников

Видеопрезентация лэпбука по развитию речи «Речевичок» (воспитатель Н.

А. Локтионова)

Видео: изготовление лэпбука по развитию речи «Волшебная страна»

Как использовать лэпбук в работе с дошкольниками

Безусловно, лэпбук — это не просто красивая поделка для украшения группы. Это бесценный обучающий материал по развитию речи.

Можно выделить следующие направления его использования:

Лэпбук для детей. Это красочная интерактивная папка, хранящая в себе секреты. Дошкольникам в свободное время хочется её рассматривать и изучать снова и снова. Незаметно для самих детей пособие побуждает их к речевому развитию, коммуникативному взаимодействию с ровесниками и взрослыми.
Лэпбук для педагогов. Это пособие позволяет организовать занятие по развитию речи, предоставляет готовый материал для упражнений.
Лэпбук для родителей. Это возможность проявить свои творческие способности, увлекательно и с пользой провести время с ребёнком, организовать активное общение, возможность узнать потенциал малыша.

Развитие речи в детском саду осуществляется в самых разных видах деятельности и в разных формах. Современный подход к организации данной работы, в частности использование лэпбука, позволит заинтересовать детей, систематизировать их знания, превратить обучение в увлекательный процесс. Заниматься с такими пособием вполне можно и дома.

«Дошколёнок.ру» — Своими руками

02-02-2021 Своими руками Долинина Каролина Владимировна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург

Наглядно дидактическое пособие по культуре питания «Вкусовое лото»
Аннотация:
Наглядно-дидактическое пособие «Вкусовое лото» разработано для образовательной деятельности детей среднего возраста, с целью формирования культуры питания и сенсорного восприятия. Данное пособие можно использовать в…

18-01-2021 Своими руками Барсук Валентина Анатольевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 143»

Новогоднее оформление группы в детском саду
Новый год – любимый праздник как детей, так и взрослых. Впереди новогодние утренники и встречи с дедом Морозом. Поэтому оформление группы мы продумывали задолго до. ..

06-06-2020 Своими руками Пашкевич Наталия Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г.Санкт-Петербург

Наглядно-познавательное пособие «Достопримечательности России»
Цель: познакомить детей с достопримечательностями России.
Задачи:
— развивать познавательный интерес, любознательность, память, внимание;
— воспитывать любовь и гордость за свою Родину.
Данное пособие можно использовать в следующих образовательных областях: ОО…

19-05-2020 Своими руками Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург

Наглядно-познавательное пособие «Ордена и медали Великой Отечественной войны»
Цель: продолжить формировать представления о празднике «День Победы», познакомить с орденами и медалями Великой Отечественной войны.
Задачи:
— Углублять и уточнять представления о Родине –…

17-05-2020 Своими руками Лещенко Валентина Михайловна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 2»

Лэпбук по развитию речи своими руками Лэпбук «Речевичок»

18-03-2020 Своими руками Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 г. Санкт-Петербург

Наглядно-познавательное пособие «Деревья России»
Цель: закреплять знания детей о деревьях России.
Задачи:
— закреплять знания детей о видах деревьев: лиственные, хвойные;
— развивать познавательный интерес;
— воспитывать бережное отношение к природе;
— активизировать пассивный словарь словами: лиственные…

16-03-2020 Своими руками Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 «Чудо» в Приморском районе Санкт-Петербурга

Макет «Правила дорожного движения»
Макет по изучению правил дорожного движения предназначен для формирования знаний у детей среднего и старшего возраста об устройстве улицы, о дорожном движении. Наглядные картинки помогут быстро усвоить…

17-02-2020 Своими руками Пашкевич Наталия Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 г.Санкт-Петербург

Наглядно-познавательное пособие «Изобретения»
Цель: познакомить детей с историей возникновения предметов.
Задачи:
— развивать познавательный интерес, любознательность, внимание, память;
— воспитывать бережное отношение к вещам.
Данное пособие можно использовать в следующих образовательных областях: ОО «Познавательное развитие…

17-01-2020 Своими руками Зуева Ольга Ивановна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 52 «Чудо» г. Санкт-Петербург

Наглядно-познавательное пособие «Зимние виды спорта»
Цель: продолжить знакомить детей с зимними видами спорта.
Задачи:
ОО «Познавательное развитие»
— закреплять знание названий видов спорта и спортивных сооружений;
— расширять знания детей о спортсменах, занимающихся зимними видами…

16-12-2019 Своими руками Ходжаева Хосият Каримбаевна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №52 Приморского района Санкт-Петербурга

Лэпбук «Правила дорожного движения»
Обучение правилам дорожного движения детей — это жизненная необходимость. Чаще всего дети попадают в беду из-за непонимания опасностей окружающего мира и незнания, как правильно себя вести в…

МАСТЕР — КЛАСС по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №3 «Одуванчик»

МАСТЕР — КЛАСС

по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»

Подготовила и провела

старший воспитатель Тхуго А. К.

г.Майкоп

Пояснительная записка

Что такое ЛЭПБУК? Лэпбук (lapbook) –в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Это такая небольшая самодельная папка, которую ребёнок может удобно разложить где угодно и за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме. Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Впервые создавать лэпбуки начали американцы.

Лэпбук — это книжка-раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, ос- мыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Лэпбук обычно выглядит как интерактивная книжка, информация в которой представлена в виде открывающихся окошек, вынимающихся и разворачивающихся листочков и прочих забавных деталей. Они, с одной стороны, призваны привлечь интерес ребенка к самой папке. А с другой сто- роны, это прекрасный способ подать всю имеющуюся информацию в компактной форме. В интерактивной тематической папке хранятся материалы с разным речевым содержанием: чистоговорки, скороговорки, сюжетные картинки, карточки и т.д. Всё, что поможет детям с , имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу. Поскольку мы, используя лэпбуки имеем возможность провести словарную работу, составить рассказ, рассмотреть иллюстрации и побеседовать с ребёнком индивидуально .

Включенность детей с низким развитием речи в эту работу позволяет восполнить недостаточность общения, рас- ширить кругозор, обогатить жизнен- ный опыт, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи. Значение ЛЭПБУКА:

Для педагога: -способствует всестороннему развитию ребенка с недоразвитием речи способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования

— способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми способствует оформлению результатов совместной проектной деятельности.

Для ребёнка: способствует пониманию и запоминанию информации по изучаемой теме способствует приобретению ребенком навыков самостоятельного сбора и организации информации по изучаемой теме способствует повторению и закреплению материала по пройденной теме В подготовительной к школе группе и с детьми с нарушением речи использование лэпбуков как никогда актуально. Поэтому специалисты (воспитатели, учитель — логопед, педагог — психолог и т.д.), работающие с детьми с ОВЗ активно применяют данное пособие в своей работе. Нетрадиционный прием коррекции звукопроизношения и словаря (лэпбук) позволяет:

— уточнить имеющийся словарь; активизировать и обогатить словарь через обучение различным способам словообразования; все это создает основу для коррекции звукопроизношения не только «искусственным» путем, но и «естественным», через развитие лексико-грамматической стороны речи. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде: информативен, полифункционален: способствует развитию творчества, воображения. Пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) обладает дидактическими свойствами; является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства вариативен (есть несколько вариантов использования каждой его части) его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Для создания лэпбука нам понадобятся такие материалы: поликарбонат любого цвета, самоклеящееся бумага любого цвета (для основы, но можно взять картонную папку за основу (можно купить или сделать своими руками), клей, ножницы, цветная бумага,

ЛЭПБУК по развитию речи «РЕЧЕВИЧОК»

Задачи: активизировать и обогащать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Применение: на занятии «Развитие речи», «Обучение грамоте», в совместной и самостоятельной деятельности детей,в индивидуальной работе с ребенком и подгруппой детей.

Содержание: 9 дидактических игр по развитию речи.

-«Составьте предложения по картинке»

Цель: активизация словаря, учить детей определять количество и порядок слов в предложении.

-«Расскажи сказку»

Цель: развитие связной речи, уменя составлять рассказ по схеме (мнемотаблицы).

-«Один, много»

Цель: Согласование существительных с числительными (1,2,5 и т.д).

-«Назови слова по первым буквам»

Цель: совершенствовать фонематический слух, звуковое восприятие.

-«Найди слова на заданную букву»

Цель: развивать умение детей определять последовательность и место звуков в словах, производить звуковой анализ слов, развивать фонематический слух.

-«Рассказы с картинками»

Цель: совершенствовать умение детей читать рассказы по картинкам с последовательно развивающимися событиями.

-«Раскраски»

Цель: учить детей с интересом рассматривать рисунки, выполнять самостоятельно задания, развивать воображение и творческие способности детей.

-Собери пазл «Сказки»

Цель: составление целого из частей, развитие внимания, памяти, усидчивости.

-«Учимся различать звуки в словах»

Цель: учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

-Скороговорки

-Чистоговорки.

Лэпбук по развитию речи

Лэпбук по развитию речи «Будем говорить правильно»

Лэпбук — интерактивная тематическая папка, самодельная бумажная книжка, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Создание лэпбука помогает закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволяет освежить в памяти пройденный материал. Лэпбук можно использовать как индивидуально, так и на групповом занятии.

Дидактическая игра «Составь рассказ по картинке»

Цель: расширять и активизировать словарный запас детей; формировать умение использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; поощрять словотворчество.

«Расскажи сказку» (используя мнемотаблицу).

Цель: формировать интерес к литературному жанру – сказке, умение рассказывать сказку с порой на символы, развивать память, мышление, внимание, творческую активность, речевые навыки.

Дидактическая игра «Найди звук» (в начале слова, в середине, в конце).

Цель: развивать слуховое восприятие, артикуляционный аппарат, фонематический слух. Формировать умение различать на слух и называть слова, имеющие в слове определенный звук.

Дидактическая игра «Составь букву» (по типу «Разрезные картинки»).

Цель: развивать мелкую моторику, внимание, память.

Пальчиковая гимнастика (комплексы)

Цель: развивать коммуникативные навыки; формировать правильное звукопроизношение; умение чисто говорить; развивать мелкую моторику, координацию движений, память, внимание; умение согласовывать движения с речью.

Дидактическая игра «Придумай слово»

Цель: развивать умение придумывать слова с буквами в начале, середине, конце слова, фонематический слух, слуховое восприятие.

Дидактическая игра «От буквы к слогу»

Цель: развивать умение составлять слоги. Как вариант предложить детям добавить буквы для образования слова (ХО — хор).

Чистоговорки

Цель: воспитывать звуковую культуру речи, развивать правильное звукопроизношение.

Развитие речи младших дошкольников посредствам лэпбука

Выполнила: Якимова Н.

Ш.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

Подробнее

ПРОЕКТ во второй младшей группы «Лепбук»

ПРОЕКТ во второй младшей группы «Лепбук» Пояснительная записка Для того чтобы соответствовать современным требованиям, воспитателям необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием, повышать свой

Подробнее

«Огород в деревне Ладушки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 8 «Солнышко»» ПРОЕКТ «Огород в деревне Ладушки» Авторы: Налимова Е.Б., воспитатель I кв.категории; Ехлакова

Подробнее

Лэпбук «Лекарственные растения»

Лэпбук «Лекарственные растения» Автор проекта: Вильгота Е. Н Воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ 280 г. Красноярск Актуальность: Забота о здоровье ребенка в настоящее время занимает приоритетные

Подробнее

ЛЕПБУК «Дымковская игрушка»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 53 Колпинского района Санкт-Пектербурга ЛЕПБУК «Дымковская игрушка» Воспитатель старшей «Б» группы: Тараненко Г.Я. 2017 Лэпбук

Подробнее

План самообразования

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному

Подробнее

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ. Авторы: Согрина О.В.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ Авторы: Согрина О.В. Проект АВТОР ПРОЕКТА Согрина Ольга Викторовна Педагог дополнительного образования МБДОУ 356 ПРЕДМЕТЫ Проект ориентирован на воспитанников детского сада старшей группы.

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЙ НАБОР «ВРЕМЕНА ГОДА. ОСЕНЬ»

МЕТОДИЧЕСКИЙ НАБОР «ВРЕМЕНА ГОДА. ОСЕНЬ» Ресурсы данного набора объединены общей тематикой время года осень. Направление / образовательная область Цели использования ресурсов Социально-личностное общение

Подробнее

Проект «Ходит осень по дорожке»

Проект «Ходит осень по дорожке» Подготовили : воспитатель Магомедова Лиана Ибрагимовна Орлова Татьяна Владимировна МБДОУ детский сад 17 г.сургут 2017 г. Вид проекта: информационно творческий, коллективный.

Подробнее

Педагогический проект

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад 11 «Машенька» Педагогический проект «Лэпбук как средство обучения дошкольников с ТНР в условиях ФГОС» Подготовила: Учитель-логопед Помазкова

Подробнее

Дидактическое пособие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 91 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»

Подробнее

Изготовление лэпбука

Изготовление лэпбука Лэпбук это портфолио или коллекция маленьких книжечек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков

Подробнее

«Деревья наши верные друзья»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 87 «Улыбка» Экологический проект «Деревья наши верные друзья» в подготовительной логопедической группе 6 «Умники и умницы» Воспитатели:

Подробнее

Методическое игровое пособие «Лэпбук»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 104 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара Методическое игровое пособие «Лэпбук» Выполнила: Риде Юлия Андреевна, воспитатель Сыктывкар,

Подробнее

Интерактивная папка «Лэпбук»

Интерактивная папка «Лэпбук» Что такое лэпбук? «Лэпбук» (lapbook) в дословном переводе с английского значит «наколенная книга» (lap — колени, book — книга). Лэпбук- это самодельная книжечка и папка. Лэпбук-

Подробнее

Проект «Тайны симфонического оркестра»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 45 компенсирующего вида Невского района Санкт- Петербурга Проект «Тайны симфонического оркестра» Иванова Ольга Вадимовна музыкальный

Подробнее

дидактические игры».

План работы по самообразованию воспитателя 2016 2017г. г. Тема: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через дидактические игры». Актуальность темы: На начальном этапе жизни именно мелкая моторика

Подробнее

Лэпбук «Знакомство со временем»

Лэпбук «Знакомство со временем» Интерактивная тематическая папка для дошкольников по изучению времени в широком смысле этого слова и проведения развивающих занятий на данную тему. Лэпбук изготавливался

Подробнее

Лэпбук как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

В статье раскрывается понятие лэпбук, описаны преимущества использования лэпбука как элемента игровой технологии в развитии речи детей с ОВЗ дошкольного возраста.

Ключевые слова: лэпбук, обучение, развитие, воспитание, развитие речи, дошкольники, старшие дошкольники, дети с ОВЗ.

Опираясь на ФГОС ДО, на основы коррекционной работы в детском саду и ООП определена структура, технологии и инструменты психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями.

Каждый ребенок индивидуален и имеет свои потребности и возможности в обучении, в связи с чем, необходим дифференциально-личностный подход и обязательное построение индивидуального коррекционно-образовательного маршрута.

С введение ФГОС ДО возникла потребность в поиске новых форм, технологий и методов для достижения всех задач, стоящих перед педагогом. Лэпбук — одна из инновационных форм работы с детьми. Лэпбук является элементом игровой технологии. Что же такое лэпбук? В дословном переводе с английского языка «лэпбук» (lapbook) означает «накопленная книга» (lap- колени, book-книга). Лэпбук – это тематическая папка, самодельная книжка с различными кармашками и подвижными деталями, которые ребенок может самостоятельно открывать и закрывать по своему желанию. Таким образом, играя, ребенок изучает и закрепляет информацию самостоятельно.

Лэпбук — это инновационное средство обучения, которое способствует взаимодействию всех участников образовательного процесса и отвечает всем требованиям ФГОС ДО к пространственной предметно-развивающей среде:

– Вариативность — сменяемость материала, обеспечивающего свободный выбор детей, появление нового материала;

– Трансформируемость — такая папка позволяет изменять пространство в зависимости от образовательной ситуации, от интересов и возможностей детей;

– Полифункциональность — применение лэпбука в различных видах детской деятельности. Его можно использовать как индивидуально, так и в работе со всей группой;

– Насыщенность — в одной папке возможно разместить достаточно много информации по определенной тематике;

– Доступность — он доступен и детям с особыми возможностями здоровья, и детям — инвалидам, его возможно использовать в любом помещении и даже на прогулочном участке ДОУ.

Содержание лэпбука зависит от возраста детей и от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной теме. Работая над темой, желательно затронуть все образовательные oбласти: физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активен в выборе содержания своего образования и oбъедить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс.

Сoздание лэпбука мoжет быть oдним из видoв сoвместнoй деятельности взрoслого и детей, а мoжет быть еще и фoрмoй представления итогового или тематического проекта.

Лэпбук — это не простая книжка с картинками. Это учебное пособие и средство развития речи детей. Следует тщательно продумать задания, которые он должен включать в себя, чтобы полностью раскрыть тему. Для этого нужен план того, что вы хотите в этой папке рассказать.

Зачем нужен лэпбук:

– Он способен помочь по желанию ребенка организовать информацию по изучаемой теме и лучше изучить, понять и запомнить материал;

– Он поможет закрепить и систематизировать изученный материал;

– Это отличный способ для повторения пройденного;

– С помощью него ребенок учится самостоятельно собирать и организовывать информацию.

В лэпбуке, который вы самостоятельно изготовите с детьми или их родителями своими руками, будут храниться материалы с разным речевым содержанием. Например: карточки с артикуляционной гимнастикой, блокнотик с загадками, лабиринты, сюжетные картинки, карточки, художественная детская литература. Всё, что поможет детям с ОВЗ, имеющим разный речевой уровень, более эффективно включиться в работу.

Используя лэпбук, мы имеем возможность составить рассказ, провести словарную работу, рассмотреть иллюстрации и побеседовать с ребёнком индивидуально. Включенность детей с ОВЗ в эту работу позволяет восполнить недостаточность общения, расширить кругозор, обогатить жизненный опыт, обеспечить своевременное и эффективное развитие речи.

На практике специалисты (воспитатели, педагоги, педагоги-логопеды, педагоги-психологи) активно применяют лэпбук в работе с детьми с ОВЗ. Лэпбук помогает организовать информацию по изучаемой теме и лучше систематизировать материал, сделать его понятным и доступным каждому ребенку. Это пособие помогает детям усвоить знания (звуковой, лексический, грамматический материал), запомнить, закрепить и повторить материал в игровой форме.

Такая яркая, необычная, красочная и занимательная папка обязательно будет привлекать внимание всех детей группы, что будет способствовать закреплению полученных знаний, развитию внимания, памяти, мелкой моторики. Содержание лэпбука может отражать тематику праздника, времени года, дидактических игр, по сказке или темам этикета, а также как вспомогательный инструмент для освоения тем развития речи, математики, окружающего мира и тд.

В рамках нашего исследования нами были созданы несколько тематических лэпбуков по развитию речи детей старшего дошкольного возраста: «Осень», «Зима», «Овощи». Данные пособия были созданы для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста.

Мы можем сделать вывод о том, что данные пособия можно использовать, как и в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ, так и в подгруппах и даже в группах. Также можно выбрать задания, учитывая возможности каждого ребенка или сделать коллективный вариант. Лэпбук развивает не только выбранную область, но и творческие способности, коммуникативные навыки. Он будет интересен детям любого дошкольного возраста.

Лэпбук — это интересный и увлекательный, доступный метод взаимодействия всех участников образовательного процесса (детей, родителей, образовательной организации).

Итак, использование лэпбука позволяет педагогам дошкольного образования реализовать современные требования ФГОС ДО, в формировании определённых качеств у дошкольника, таких как:

– уверенность в собственных силах;

– самостоятельность;

– любознательность;

– способность к волевым усилиям;

– инициативность.

Литература:

«Дошкольное образование» 2015г.
http://www.tavika.ru/
Гатовская Д. А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 162–164.
Тарасова О. К. Алгоритмизация процесса обучения математике детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый. — 2016. — № 19.1. — С. 32–35.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, дошкольный возраст, игровая технология, информация, образовательный процесс, развитие речи, развитие речи детей, старший дошкольный возраст.

Дидактические игры для детей 3-4 лет в детском саду: Лэпбук «Транспорт»

Лэпбук «Транспорт». Дидактические игры для детей 3-4 лет в детском саду своими руками.

Лэпбук «Транспорт»

Лэпбук по теме «Транспорт» предназначен для детей средней, старшей и подготовительной к школе группы. А также будет интересен для младших школьников, и расширить знания детей по познавательному развитию.

Цель: Закреплять знания детей о разных видах транспорта.

Первый разворот содержит картинки с изображением дороги, рельс, облаков, воды и кармашки с видами транспорта: воздушный, водный, наземный, рельсовый.

Дидактическая игра «Расставь правильно»

Цель: Закреплять знания детей о видах транспорта.

Задача детей: необходимо расставить картинки с изображением разного вида транспорта на те, места, где он передвигается (наземный – дорога, водный – вода, воздушный – облака, рельсовый — рельсы).

Дидактическая игра «Кто, чем управляет?»

Цель: Закреплять знания детей о профессиях.

Задача детей: необходимо расставить изображения человека в рабочем костюме в тот кармашек с транспортом, каким он управляет (машинист – рельсовый транспорт, капитан – водный, пилот — воздушный, водитель — наземный).

Второй разворот содержит информацию о частях транспорта, об истории развития транспорта, о видах транспорта специального назначения.

Дидактическая игра «Части транспорта»

Цель: Закреплять знания детей о частях транспорта

Задача детей: необходимо рассмотреть карточку с изображением транспорта и назвать части транспорта, из которых он состоит.

Книжка-малышка «История развития транспорта»

Цель: Закрепить знания детей об истории развития транспорта

Данная книжка-малышка содержит информацию об истории развития наземного транспорта (от конной повозки до современного автомобиля), об истории развития воздушного транспорта (от крыльев Икара до современного самолета), об истории развития водного транспорта (от плота до современного корабля)

Дидактическая игра «Спецтранспорт»

Цель: Закрепить знания детей о спецтранспорте, о профессиях, о номере вызова спецтранспорта.

Задача детей: необходимо расставить номера вызова спецтранспорта с изображением того спецтранспорта, который приедет на данный вызов, расставить картинки с изображением человека необходимой профессии на транспорт, на котором они приедут на помощь.

Третий разворот содержит информацию о грузовом и пассажирском транспорте и игру «Помоги машине»

Дидактическая игра «Грузовой и пассажирский транспорт»

Цель: Закрепить знания детей о грузовом и пассажирском транспорте

Задача детей: необходимо распределить пассажиров в автобус, груз в грузовик.

Дидактическая игра «Помоги машине»

Цель: закрепить знания детей о ремонте машин и автосервисах

Задача детей: необходимо подобрать картинки – у машины кончился бензин – автозаправка, у машины сломалось колесо – шиномонтаж, сломалась машина – автосервис.

Скачать дидактические игры в детском саду: Лэпбук «Транспорт»

Номинация: дидактические игры для дошкольников.
Автор: Дёмина Елена Михайловна
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МКДОУ – Чернаковский детский сад «Теремок»
Месторасположение: п. Чернаково Ордынский район Новосибирской области

Дата изменения: 21 апреля, 2020

Вспомогательные технологии для детей с ограниченными возможностями обучения: обзор

Вспомогательные технологии (AT) доступны для помощи людям с различными видами инвалидности — от когнитивных проблем до физических нарушений. В этой статье особое внимание будет уделено AT для лиц с ограниченными возможностями обучения (LD).

Использование технологий для улучшения обучения — эффективный подход для многих детей. Кроме того, учащиеся с LD часто добиваются большего успеха, когда им разрешают использовать свои способности (сильные стороны) для работы с их ограниченными возможностями (проблемами).Инструменты AT сочетают в себе лучшее из этих двух методов.

Что такое вспомогательные технологии для LD?

AT для детей с LD определяется как любое устройство, часть оборудования или система, которые помогают обходить, обходить или компенсировать определенные недостатки обучения человека. За последнее десятилетие ряд исследований продемонстрировал эффективность АТ у лиц с БД. ¹ AT не лечит и не устраняет трудности в обучении, но может помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал, потому что он позволяет ему использовать свои сильные стороны и обходить трудности.Например, ученику, который плохо читает, но хорошо умеет слушать, может быть полезно слушать аудиокниги.

Как правило, AT компенсирует дефицит навыков учащегося или область (а) инвалидности. Однако использование AT не означает, что ребенок также не может получать лечебные инструкции, направленные на устранение недостатков (например, программное обеспечение, разработанное для улучшения плохих звуковых навыков). Студент мог использовать программы для коррективного чтения, а также слушать аудиокниги. Фактически, исследования показали, что AT может улучшить определенные дефициты навыков (например,г., чтение и правописание). ^2,3

AT может повысить уверенность в себе и чувство независимости ребенка. Дети, которым трудно учиться в школе, часто чрезмерно зависят от помощи с заданиями от родителей, братьев и сестер, друзей и учителей. Используя AT, дети могут добиться успеха в самостоятельной работе.

Какие типы проблем обучения решают вспомогательные технологии?

AT может решить многие проблемы с обучением. Учащийся, испытывающий трудности с письмом, может составить школьный отчет, продиктовав его и преобразовав в текст с помощью специального программного обеспечения.Ребенок, который плохо разбирается в математике, может использовать портативный калькулятор, чтобы вести счет, играя в игру с другом. А подростку с дислексией может пригодиться AT, который прочитает вслух онлайн-руководство своего работодателя. Существуют инструменты AT, которые помогут учащимся, которые борются с:

Прослушивание

Определенные инструменты вспомогательных технологий (AT) могут помочь людям, которые испытывают трудности с обработкой и запоминанием разговорной речи. Такие устройства можно использовать в различных условиях (например, лекция в классе или встреча с несколькими выступающими).

Математика

Инструменты

Вспомогательные технологии (AT) для математики разработаны, чтобы помочь людям, которые борются с вычислениями, организацией, выравниванием и копированием математических задач на бумаге. С помощью визуальной и / или звуковой поддержки пользователи могут лучше настраивать и вычислять базовые математические задачи.

Организация и память

Инструменты

Assistive Technology (AT) могут помочь человеку планировать, систематизировать и отслеживать свой календарь, расписание, список задач, контактную информацию и прочие заметки.Эти инструменты позволяют ему управлять, хранить и извлекать такую информацию с помощью специального программного обеспечения и портативных устройств.

Чтение

Существует широкий спектр вспомогательных технологий (AT), которые могут помочь людям, которые борются с чтением. Хотя каждый тип инструментов работает немного по-своему, все они помогают, представляя текст в виде речи. Эти инструменты помогают облегчить декодирование, беглость чтения и понимание.

Письмо

Существует широкий спектр вспомогательных технологий (AT), которые могут помочь учащимся, испытывающим трудности с письмом.Некоторые из этих инструментов помогают учащимся обойти реальную физическую задачу письма, в то время как другие облегчают правильное написание, пунктуацию, грамматику, использование слов и организацию.

Какие виды вспомогательных технологий доступны?

Термин «вспомогательные технологии» обычно применялся к компьютерному оборудованию, программному обеспечению и электронным устройствам. Однако многие инструменты AT теперь доступны в Интернете. Инструменты AT, которые поддерживают детей с LD, включают:

Расширители сокращений

Эти программы, используемые с текстовым редактором, позволяют пользователю создавать, сохранять и повторно использовать сокращения для часто используемых слов или фраз.Это может сохранить нажатия клавиш пользователя и обеспечить правильное написание слов и фраз, которые он закодировал как сокращения.

Альтернативные клавиатуры

Эти программируемые клавиатуры имеют специальные накладки, которые настраивают внешний вид и функции стандартной клавиатуры. Учащиеся, у которых есть LD или проблемы с набором текста, могут извлечь выгоду из настройки, которая сокращает выбор ввода, группирует клавиши по цвету / местоположению и добавляет графику для облегчения понимания.

Аудиокниги и публикации

Записанные книги позволяют пользователям слушать текст и доступны в различных форматах, таких как аудиокассеты, компакт-диски и загрузки в формате MP3.Специальные устройства воспроизведения позволяют пользователям выполнять поиск и делать закладки на страницах и главах. Службы подписки предлагают обширные коллекции электронных библиотек.

Рабочие листы по электронной математике

Электронные математические рабочие листы — это программы, которые помогают пользователю систематизировать, согласовывать и решать математические задачи на экране компьютера. Числа, которые появляются на экране, также можно читать вслух с помощью синтезатора речи. Это может быть полезно для людей, которым сложно совмещать математические задачи карандашом и бумагой.

Программа базы данных произвольной формы

Используемый вместе с текстовым редактором или другим программным обеспечением, этот инструмент позволяет пользователю создавать и хранить электронные заметки, «записывая» релевантную информацию любой длины и на любую тему. Позже он может получить информацию, набрав любой фрагмент исходной заметки.

Органайзеры и контуры графические

Графические органайзеры и программы обрисовки помогают пользователям, у которых возникают проблемы с систематизацией и обрисовкой информации в начале писательского проекта.Этот тип программ позволяет пользователю «сбрасывать» информацию в неструктурированном виде, а затем помогает ему систематизировать информацию по соответствующим категориям и порядку.

Менеджеры информации / данных

Инструмент этого типа помогает человеку планировать, систематизировать, хранить и извлекать свой календарь, список задач, контактные данные и другую информацию в электронной форме. Менеджеры персональных данных могут быть портативными, портативными устройствами, компьютерным программным обеспечением или комбинацией этих инструментов, работающих вместе путем «совместного использования» данных.

Оптическое распознавание символов

Эта технология позволяет пользователю сканировать печатные материалы в компьютер или портативное устройство. Затем отсканированный текст зачитывается вслух с помощью системы синтеза речи / чтения с экрана. Оптическое распознавание символов (OCR) доступно как автономные устройства, компьютерное программное обеспечение и как портативные карманные устройства.

Персональные FM-системы прослушивания

Персональная FM-система прослушивания передает голос говорящего прямо на ухо пользователя.Это может помочь слушателю сосредоточиться на том, что говорит говорящий. Устройство состоит из беспроводного передатчика (с микрофоном), который носит динамик, и приемника (с наушником), который носит слушатель.

Портативные текстовые процессоры

Портативный текстовый процессор — это легкое устройство, которое легко транспортировать (например, из класса в дом). Это может быть полезно для детей, которым трудно писать от руки и которые предпочитают использовать клавиатуру. Обработка текста позволяет пользователю редактировать и исправлять свои письменные работы более эффективно, чем это делается вручную.

Программы корректуры

Учащиеся, у которых возникают проблемы с письмом (например, с орфографией, грамматикой, пунктуацией, употреблением слов и структурой предложения), могут оказаться полезными программы (включенные во многие системы обработки текста), которые сканируют документы текстовых редакторов и предупреждают пользователя о возможных ошибках.

Программы распознавания речи

Программа распознавания речи работает вместе с текстовым процессором. Пользователь «диктует» в микрофон, и его произнесенные слова отображаются на экране компьютера в виде текста.Это может помочь пользователю, чья устная речь лучше, чем его навыки письма.

Синтезаторы речи / программы чтения с экрана

Эти системы могут отображать и читать вслух текст на экране компьютера, включая текст, который был введен пользователем, отсканирован с печатных страниц (например, книги, письма) или текст, появляющийся в Интернете.

Говорящий калькулятор

Говорящий калькулятор имеет встроенный синтезатор речи, который зачитывает вслух каждое число, символ или рабочую клавишу, нажимаемую пользователем; он также озвучивает ответ на проблему.Эта звуковая обратная связь может помочь ему проверить точность клавиш, которые он нажимает, и проверить ответ, прежде чем он перенесет его на бумагу.

Говорящие средства проверки правописания и электронные словари

Говорящие средства проверки правописания и электронные словари могут помочь плохому орфографу выбрать или определить подходящие слова и исправить орфографические ошибки в процессе написания и корректуры. Говорящие устройства «читают вслух» и отображают выбранные слова на экране, чтобы пользователь мог видеть и слышать слова.

Магнитофоны с регулируемой скоростью

Магнитофоны / плееры позволяют пользователю прослушивать предварительно записанный текст или записывать устную информацию (например, лекцию в классе) и воспроизводить ее позже. Магнитофоны с регулируемой скоростью (VSC) ускоряют или замедляют скорость воспроизведения, не искажая голоса «говорящего».

Программы предсказания слов

Программное обеспечение для предсказания слов может помочь пользователю во время обработки текста, «предсказывая» слово, которое пользователь намеревается ввести.Прогнозы основаны на правописании, синтаксисе и частом / недавнем использовании. Это побуждает детей, которые борются с письмом, использовать правильную орфографию, грамматику и выбор слов с меньшим количеством нажатий клавиш.

Профиль вашего ребенка

Вот несколько факторов, которые следует учитывать при оценке продуктов AT для вашего ребенка:

Каковы ее особые потребности и проблемы? В каких областях академических навыков она борется?
В чем ее сильные стороны? AT должна использовать способности вашего ребенка, чтобы компенсировать его инвалидность.
Каковы ее интересы, навыки и опыт в использовании технологий? В каких настройках и ситуациях она будет использовать инструмент AT? AT может помочь ребенку с LD лучше функционировать в школе, а также в других условиях, таких как дом, работа, общественные встречи и развлекательные мероприятия.

Другие технологические инструменты для обучения

Существуют и другие формы технологий, призванные помочь всем учащимся, в том числе с LD, улучшить свою академическую успеваемость. Эти технологии несколько отличаются от AT, но о них стоит упомянуть.

Учебное программное обеспечение используется для обучения конкретным академическим навыкам (например, чтению и письму) или предметному содержанию (например, истории и естествознанию). Он отличается от AT тем, что предоставляет инструкции, а не позволяет обходить трудные области.

Универсальный дизайн для обучения (UDL) — это философия, охватывающая модели, методы и продукты обучения для улучшения образовательного опыта различных учащихся (независимо от того, имеют ли они трудности с обучением). При таком подходе AT часто встраивается в учебные материалы и может быть адаптирован, чтобы помочь учащимся с ограниченными возможностями успешно пройти общеобразовательную программу.

12 плюсов и минусов технологий в классе — Classcraft Blog

В наши дни технологии — горячая тема в образовании. Некоторые люди очень поддерживают интеграцию технологий в классах, в то время как другие указывают на негативные последствия, которые это может иметь для учащихся. Родители и учителя могут беспокоиться о лишнем экранном времени, отсутствии личного общения и отвлекающих факторах, связанных с использованием технологий. Другие принимают технологии, потому что видят энтузиазм, мотивацию, индивидуальный образовательный опыт и возможности для сотрудничества, которые могут предоставить технологии.

Все хорошо в меру, и техника не исключение. Вот плюсы и минусы использования технологий в классе.

7 Плюсы использования технологий в классе
Фото: Google

1. Разнообразные ресурсы

Technology предоставляет множество полезных ресурсов для учащихся, родителей и учителей. Например, если ученику нужна помощь с домашним заданием по математике, на таком веб-сайте, как Khan Academy, можно найти примеры задач и учебные пособия, которые могут быть полезны.На YouTube также есть множество образовательных каналов и видео, которые помогают воплотить обучение в жизнь. Google предлагает несколько экскурсий в виртуальной реальности для студентов и преподавателей через Expeditions. Существуют различные веб-сайты, такие как Quizlet, которые позволяют студентам просматривать материал. Студенты могут даже получить индивидуальные учебные приключения на таких сайтах, как Classcraft.

Благодаря современным технологиям в классе почти всегда есть ресурс, который поможет учащимся в выполнении курсовых работ, будь то дома или в школе.

2. КПД

Технология делает обучение более эффективным. В настоящее время рекомендации по посещаемости, оценкам и поведению часто делаются онлайн и мгновенно передаются ученикам, их учителям и родителям. Общение родителей с учителем также намного проще с помощью электронной почты. Если ученик пропускает урок, задания часто уже публикуются на веб-сайте класса или в Google Classroom.

Используя технологии для автоматизации повседневных задач, учителя высвобождают больше времени для работы над созданием материалов курса и индивидуального обучения студентов.

3. Подготовка к жизни в «реальном мире»

Мы живем в мире, которым движут технологии почти во всех возможных смыслах. Если учащиеся хотят преуспеть за пределами школы, цифровая грамотность, а также свободное владение технологиями и системами могут дать им большой импульс. Практика технологических навыков в школе не ограничивается созданием цифровых презентаций, составлением электронных писем и редактированием видео.

Ценные навыки межличностного общения, приобретаемые учащимися. такие как сложное общение, сотрудничество, решение проблем и адаптируемость, подготовят их к жизни в колледже.И поскольку эти навыки пользуются большим спросом со стороны работодателей, они хорошо окупаются, когда студенты начинают свою карьеру.

4. Актуальная информация

Technology позволяет учителям и ученикам иметь немедленный доступ к актуальной информации. Там, где редактирование бумажных материалов происходит в течение месяцев или даже лет, обновления онлайн-учебников происходят почти мгновенно.

Прошли те времена, когда вырезали статьи из газет для обсуждения текущих проблем в классе — текущие события теперь освещаются во многих онлайн-форматах и на многих авторитетных новостных сайтах.Учащиеся и преподаватели могут даже взаимодействовать друг с другом в реальном времени через электронную почту и такие приложения, как Slack.

Фото: Google

5. Студенты контролируют

Студенты, которые хотят узнать больше по теме, могут исследовать ее в Интернете с помощью Google или других поисковых систем. Простой поиск в Интернете предоставляет множество надежных ресурсов. Если ученику нужна помощь с домашним заданием, бесплатные руководства и объяснения обычно находятся всего в нескольких щелчках мыши. Учащиеся, продвинутые в какой-либо теме, могут выбрать дополнительные задания и работать в более быстром темпе.Учащиеся могут выбрать совместную работу друг с другом через такие приложения, как Google Docs, поделившись документом, или они могут работать независимо. Это открывает множество возможностей для индивидуального обучения в классе.

Фото: Google

6. Рентабельность

Использование технологий может сэкономить деньги школьным округам и учителям благодаря всем бесплатным качественным ресурсам, которые вы можете найти в Интернете. Цифровые ресурсы также могут помочь округу сократить расходы на печать и бумагу.Такие процедуры, как отправка табелей успеваемости по почте на дом учащихся, могут уйти в прошлое, поскольку родители могут легко проверять оценки в Интернете (экономя бумагу, время и почтовые расходы). Онлайн-учебники могут помочь устранить некоторые сборы за переплет и проблемы с хранением.

Фото: Google

7. Мотивация и вовлечение

Технологии — это весело! Студенты более мотивированы к обучению, если им нравится процесс. Они подключены к устройствам и с удовольствием используют технологии в повседневной жизни.Этот уровень вовлеченности сохраняется, когда в классе предлагаются технологии в качестве опции.

Сайты

, такие как Classcraft, делают обучение увлекательным, создавая индивидуальные учебные задания, где учащиеся могут путешествовать по приключениям, собирая информацию и практикуя материалы. В Classcraft также есть битвы с боссами, которые заставляют учащихся быть в тонусе при просмотре материала.

5 минусов наличия технологий в классе

1. Избыточное экранное время

Часто может казаться, что студенты постоянно находятся перед устройством — в их жизни преобладают сотовые телефоны, планшеты, компьютеры и игровые устройства.Добавление технологий в класс увеличивает общее количество контактов с электронными устройствами. Есть опасения, что слишком много времени на экране может повредить зрение, и, хотя наука опровергает это, распространенное заблуждение сохраняется, что это связано с депрессией. Это влияние можно свести к минимуму, если родители и учителя ограничат количество часов, которые ученики проводят перед экранами.

2. Отвлекающие факторы

Технологии могут быть минным полем отвлекающих факторов. Реклама, всплывающие окна, игры, новости, забавные веб-сайты, социальные сети, текстовые сообщения и многое другое постоянно конкурируют за наше внимание.Это означает, что перед учителями стоит задача удерживать учеников на задании. Как мы можем гарантировать, что студенты делают то, что им поручено? Устанавливая четкие ожидания и последствия, учителя могут помочь ученикам сосредоточиться на своей работе. Родители и округа также могут установить интернет-блоки, чтобы помочь учащимся не посещать другие сайты, когда они должны работать.

3. Обман

Мошенничество существовало всегда, но технологии в некотором смысле упростили его.Студенты могут копировать и вставлять работы друг друга в свои собственные задания. Они даже могут искать в Интернете работы других людей и отправлять их как свои собственные.

Однако такие инструменты, как Turnitin, могут помочь в борьбе с плагиатом. Учителя могут потребовать от учащихся представить свои работы, и Turnitin определит, какая часть работы похожа на текущую или прошлую подачу. Он также будет отмечать любые обнаруженные аномалии для проверки преподавателем.

Фото: Google

4.Меньше человеческого взаимодействия

Когда учащиеся используют технические устройства, они меньше общаются с людьми. Учителя и родители обеспокоены тем, что отсутствие личного общения приведет к тому, что ученики не смогут эффективно общаться, когда им нужно вести реальный разговор.

На самом деле технологии — это просто инструмент, призванный облегчить нашу жизнь. Технические устройства — это самые передовые образовательные инструменты, которые мы имеем сегодня, следуя шагам других преобразующих классных технологий, таких как классные доски и карандаши.

Как и в случае с любым другим инструментом, важно то, как вы им пользуетесь. Технические устройства поддерживают сложную связь. Они дают студентам возможность работать вместе над проектами, получить доступ к обширной библиотеке информации и знаний и соединить их с более широким миром, что расширяет их кругозор.

Если учителя и родители по-прежнему обеспокоены временем, проведенным за устройством, они могут уменьшить время, проводимое за экраном, и предложить занятия, которые поощряют более традиционные взаимодействия.

5.Неравный доступ к технологиям

Не все студенты имеют доступ к технологиям. В зависимости от их социально-экономического статуса и среды проживания некоторые студенты могут не иметь доступа к надежному Wi-Fi или иметь возможность позволить себе надежные устройства. Эти различия могут повлиять на онлайн-обучение, онлайн-задания и доступ к онлайн-справке. Есть школы, которые предоставляют студентам технологии, что, безусловно, полезно. Некоторые образовательные гранты также могут помочь компенсировать затраты на технологии.

Технологии могут оказать положительное влияние на обучение
Фото: Google

Technology — мощный инструмент, положительно влияющий на обучение. Показывая учащимся, как его эффективно использовать, учителя могут свести на нет некоторые негативные ассоциации, чтобы создать безопасную и эффективную среду обучения. В результате учащиеся будут более вовлечены и мотивированы при работе над веселыми и интерактивными образовательными задачами. Они также разовьют навыки, необходимые для успеха в будущем.

Фотография предоставлена Google

Как сохранить участие детсадовцев в дистанционном обучении

Когда прошлой весной в моей школе началось дистанционное обучение, я встречался со своими учениками каждое утро в 10, чтобы виртуально чередовать уроки математики и чтения. Сначала мои воспитанники думали, что проводить занятия с помощью Zoom — это весело, необычно и интересно. Но вскоре онлайн-обучение перестало быть таким увлекательным и увлекательным. Для некоторых детей это явно становилось однообразным.

В виртуальном преподавании у меня было много проблем. Самым большим было вовлечение детей. Я и мои товарищи по команде делились идеями, и у меня был разный успех. Ниже перечислены все стратегии, которые я использовал прошлой весной.

Кики акций

Когда мы начали виртуальную встречу, мои ученики были в восторге. Все хотели поучаствовать, с энтузиазмом поднимая руки. Через пару недель все изменилось. Некоторые дети все еще участвовали полностью, а другие — нет.

В моем классе я использую палки справедливости. Я мог вытащить палку и наугад выбрать имя ученика, к которому я хотел бы обратиться. Мне пришло в голову, что я могу использовать эти палочки и в Zoom. Я купил палочки на Amazon и создал их для каждого ученика примерно за 10 минут.

Плюсы

Я мог привлечь к участию детей, которые не поднимали руки; они ответили красиво.
Это помогло мне попытаться сделать так, чтобы у каждого ученика была возможность выступить на каждом уроке.
Это было легко включить в мои уроки.

Минусы

На некоторых уроках просто не хватало моментов для обсуждения, чтобы каждый учащийся выбрал палку.

Персонализированные или тематические уроки

Как команда мы решили представить наши уроки с помощью Google Slides. Вначале мы персонализировали их, используя имена учащихся везде, где только могли (например, в задаче по математике). На полпути к виртуальному обучению мы начали добавлять темы в наши презентации (например,г., супергерои или летняя еда).

Плюсы

Детям очень понравилось видеть свои имена в презентациях.
Темы вызвали интерес у большинства детей.

Минусы

Персонализация и включение тем занимало довольно много времени.

Мозг внимательности ломает

Независимо от того, что мы делали, чтобы оживить наши презентации, которые обычно длились около 20 минут, некоторые дети все равно ерзали.Практически с самого начала мы включили несколько гифок с дыхательными движениями и видео-паузы для мозга. Обычно эти видеоролики длились от трех до пяти минут и побуждали учеников двигаться.

Плюсы

Большинство детей увлеклись дыханием, которое мы заглянули прямо перед самым настоящим уроком.
Большинству детей понравились видео, которые мы выбрали, потому что наш мозг ломает голову (и у меня нет слов, чтобы описать, насколько они милые, трогательные и трогательные под музыку).

Минусы

Поиск подходящих моментов для дыхания и видео для перерыва занимало много времени.
Со временем было сложно найти новые моменты и видео для использования.
Некоторые студенты не участвовали в этих перерывах, так что было время, когда они просто смотрели на экран. Некоторые из этих студентов стеснялись передвигаться на камеру, а другие не интересовались этим занятием.

Инструменты масштабирования

Вначале мы просили детей поднимать руки или использовать большие пальцы, чтобы отвечать на вопросы.Когда нам стало удобнее работать с Zoom, мы смогли использовать некоторые инструменты, которые предлагает программа, в частности, инструменты «поднять руку» и «поговорить».

В дополнение к использованию инструмента «Поднять руку», когда они знали ответ, я попросил их использовать окно чата. Они могли набрать T или F для истинных / ложных вопросов, или они могли напечатать ответ на математическую задачу — я убедился, что они печатали только мне, а не друг другу.

Плюсы

Обучать инструментам было легко, и дети быстро освоились.
Детям понравилось пользоваться инструментами, особенно функцией чата.
Инструменты позволили много практиковаться в использовании компьютерной клавиатуры.

Минусы

Я узнал, что этими инструментами нужно пользоваться с осторожностью, поскольку интерес студентов к их использованию со временем уменьшался.
Иногда они просто хотели напечатать мне случайные вещи в коробке, игнорируя любой урок, который я давал.

Списки дел, отправленные по электронной почте

Родителям было жизненно важно участвовать в виртуальном обучении.Их детям нужна была помощь, а мне нужен был партнер, чтобы заставить детей выполнять порученную им работу. Вначале я отправил родителям пустой еженедельный контрольный список, который они могли распечатать и заполнить. Я также ежедневно отправлял по электронной почте родителям и детям. Я поделился списком своих ожиданий на следующий день вместе со ссылками на задания и наши классы Zoom.

Плюсы

Родители любили контрольный список как организационный инструмент.
Ежедневные электронные письма позволяли родителям отслеживать мои ожидания и предлагали быстрый и простой способ ответить мне, чтобы задать вопросы.

Минусы

Эта задача может занять много времени.
Было трудно сказать, кто на самом деле читал электронные письма.

Недавно было объявлено, что следующий учебный год мы начнем в режиме онлайн. Я планирую использовать все эти стратегии с небольшими корректировками. Я понял, что мне нужно экономно использовать инструменты масштабирования и паузы в видео. Я знаю, что мне нужно выделить время на поиск полезных GIF-файлов и видео.

Эти стратегии были бесценными и помогли моим ученикам увлечься.Я планирую провести мозговой штурм со своей командой этой осенью. Если мы все будем продолжать делиться своими открытиями, мы сможем удерживать этих детей в учебе независимо от того, где происходит обучение.

Что мы действительно знаем о детях и экранах?

К тому времени, как исследование экранного времени становится доступным для общественности, оно часто оформляется в черно-белых тонах: правила, устанавливающие строгие временные рамки, или новостные сообщения с заголовками типа «Экраны — плохо для детей?»

На самом деле, однако, исследования экранного времени не были окончательными, в основном из-за отсутствия на сегодняшний день сильных продольных исследований.Сейчас ситуация начинает меняться, поскольку психологи и другие специалисты по развитию детей все глубже и детальнее смотрят на то, как дети и подростки используют планшеты, телефоны и другие экраны. В настоящее время исследователи уделяют пристальное внимание типам контента, который дети потребляют с помощью цифровых устройств. Они смотрят на среду, которая окружает экранное время, включая воспитание детей и социально-экономический статус. И они делают упор на долгую перспективу, строя новые лонгитюдные исследования, которые помогут ответить на сложные вопросы о детях, подростках и экранах.

В частности, они изучают как потенциальные преимущества экранов — если их можно использовать в качестве обучающих инструментов, так и потенциальные недостатки физического и психического здоровья.

На появившейся картинке видно, что самые маленькие дети плохо учатся с помощью экранов. Когда дети становятся старше, они могут узнавать значимую информацию с экранов, но повсеместное распространение цифровых устройств также означает, что дети могут легко проводить слишком много времени, ведя сидячий образ жизни. Тем не менее, полное воздержание от развлекательного экранного времени может иметь неприятные последствия для детей старшего возраста и подростков.

Между тем остается много вопросов о том, сколько экранного времени — это слишком много, и о последствиях различных типов действий, связанных с экранами.

«Как психологам для нас действительно важно иметь научно обоснованные доказательства того, что мы рекомендуем. Мы еще не достигли цели, — говорит Джерри Линн Хогг, доктор философии, медиа-психолог из Университета Филдинга. «У нас есть идеи, но проблема в том, что технологии становятся все более сложными и повсеместными.”

Вызовы экранного времени

Во время всей шумихи в популярных СМИ и научных дебатов по поводу экранного времени легко забыть, как быстро развивались эти проблемы: iPhone первого поколения был представлен всего 13 лет назад, в 2007 году, в том же году Netflix представила потоковые сервисы. IPad только что исполнилось 10 лет. Конечно, телевидение и видеоигры существуют уже несколько десятилетий, но они никогда не были такими мобильными и доступными.

На фоне этих быстрых изменений профессиональные организации, такие как Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) и Американская академия педиатрии (AAP), выступили с рекомендациями.AAP призывает вообще не использовать экранное время для детей до 18–24 месяцев, за исключением видеочата, и говорит, что дети в возрасте от 2 до 5 лет должны иметь час или меньше экранного времени в день. Он также разработал План использования семейных медиа для детей старшего возраста, в котором родители и дети оговаривают ограничения и границы использования экрана. В своих рекомендациях по физической активности, малоподвижному поведению и сну для детей младшего возраста ВОЗ также рекомендует не использовать экраны для детей младше 2 лет и менее часа в день для детей от 2 до 5 лет.

Однако некоторые критики утверждают, что большая часть исследований, подтверждающих рекомендации, носит корреляционный, перекрестный характер или основывается на самоотчетах, хотя есть и лонгитюдные исследования. И не во всех исследованиях проводится эффективное различие между разными типами экранного времени. Многие исследования объединяют все экранное время в одну категорию, хотя кажется маловероятным, что видеочат с бабушкой, например, будет иметь много общего с игрой в «Grand Theft Auto V».

Изолировать эффекты экранов от всего остального опыта, с которым сталкиваются дети, также является сложной задачей.Действительно, было бы сложно провести долгосрочное рандомизированное исследование, в котором детям назначали разное количество экранного времени каждый день, а затем отслеживали их продолжительность жизни для измерения результатов благополучия. Представьте себе выражение лица родителей, когда они говорят, что их ребенку нужно будет смотреть телевизор по шесть часов в день или что он вообще никогда не сможет смотреть экран.

Ясно одно: многие родители часто не устанавливают ограничения по времени у экрана, рекомендованные руководством.Например, исследование, проведенное экономистом Вэйвэем Ченом, доктором философии из Международного университета Флориды, показало, что по состоянию на 2014 год дети в возрасте 2 лет и младше в Соединенных Штатах в среднем проводили у экрана 3 часа 3 минуты в день по сравнению с 1 часом. — 19 минут в день в 1997 году. У детей от трех до пяти лет в среднем за этот период времени у экранов было 2 часа 28 минут в день ( JAMA Pediatrics , Vol. 173, No. 4, 2019 ).

Качественные исследования указывают на несколько причин широкого использования экранов.Один опрос 133 родителей детей дошкольного возраста, проведенный, например, профессором диетологии Университета Рутгерса Кэрол Берд-Бредбеннер, доктором философии, показал, что многие родители сообщили об отсутствии доступных альтернативных развлечений для своих детей. Другие ссылались на такие факторы, как их собственное истощение, необходимость заниматься домашними делами и плохую погоду из-за лишнего экранного времени ( Journal of Nutrition Education and Behavior , Vol. 47, No. 4, 2015).

Младенцы, дети ясельного и дошкольного возраста и экраны

Исследования, однако, выявили доказательства в пользу ограничения экранного времени для младенцев и маленьких детей.Одно продолжительное исследование с участием 2441 матери и ребенка, проведенное под руководством психолога из Университета Калгари Шери Мэдиган, доктора философии, показало, что большее количество времени в неделю, проведенное за экранами в возрасте 24 и 36 месяцев, было связано с более низкими показателями скрининговых тестов на поведенческие, когнитивные и социальные аспекты. развитие в 36 месяцев ( JAMA Pediatrics , Vol. 173, No. 3, 2019). Противоположной ассоциации (более слабое развитие, ведущее к большему количеству экранного времени) не наблюдалось, что говорит о том, что связь не связана с тем, что родители полагаются на экранное время, чтобы справиться с трудным ребенком.Напротив, чрезмерное экранное время, казалось, предшествовало трудностям в развитии.

Несмотря на опасения экспертов, средства массовой информации для младенцев и детей ясельного возраста присутствуют на рынке в течение многих лет, часто с обещаниями стимулирования и обучения; видеоролики «Малыш Эйнштейн» — один из ярких примеров. Но есть убедительные доказательства того, что экраны не являются эффективным средством обучения для младенцев и малышей, и они могут вытеснить виды личного общения, которые на самом деле помогают маленьким детям учиться. Обзор 2005 года, проведенный психологом развития Дэниелом Андерсоном, доктором философии, ныне почетным профессором Массачусетского университета, Амхерст, показал, что просмотр телевидения постоянно не учит детей в возрасте 2 лет и младше такому же общению, как живое общение ( American Behavioral Scientist , Vol. .48, № 5, 2005). Этот «дефицит видео» проявлялся в простых имитационных задачах, при изучении языка и эмоциональном обучении.

«Основная закономерность, которая была обнаружена в десятках исследований, заключается в том, что дети лучше учатся от человека, который находится с ними лицом к лицу, чем от человека на экране, даже если это один и тот же человек, который делает одно и то же. », — говорит Джорджин Трозет, доктор философии, психолог из Университета Вандербильта.

Совсем недавно исследователи, такие как Troseth, пытаются понять, почему этот пробел в обучении экрану возникает у малышей.То, что малыши изо всех сил стараются учиться на видео, кажется не воспринимаемым, говорит Тросет, а концептуальным: до тех пор, пока им не исполнится около трех лет, дети, кажется, рассматривают видео как не имеющее отношения к реальной жизни. В многочисленных исследованиях, когда малыши показывали видео экспериментатора, прячущего игрушку в соседней комнате, ужасно сразу же после этого находили эту игрушку в реальной комнате. Однако в одном исследовании, в соавторстве с Troseth, малыши, которые наблюдали, как игрушка скрывается на экране, замаскированном под окно, намного лучше находили игрушку, чем малыши, которые видели игрушку, скрытую на обычном экране ( Развитие ребенка , Vol.69, № 4, 1998 г.). «Когда им сказали, что они смотрят через окно, они были готовы принять информацию», — говорит Тросет. «Когда они смотрят по телевизору, кажется, что они думают:« Ты меня не обманешь, я знаю, что это неправда »».

Хотя рекомендации по экранному времени для самых маленьких детей теперь делают исключения для видеочата, данные также свидетельствуют о том, что малыши находят этот способ общения сбивающим с толку и что им трудно понять смысл видеочата, если им не помогает физически присутствующий взрослый.Например, в одном исследовании, проведенном Тросет и ее коллегами, двухлетним детям было поручено либо посмотреть заранее записанное видео, предназначенное для обучения их новым словам, либо участвовать в сеансе видеочата для изучения слов с экспериментатором. В половине случаев родители ребенка просто сидели с ребенком. В другой половине родители следовали указаниям экспериментатора, моделируя взаимодействия с видеоэкраном. Живой видеочат удерживал внимание детей лучше, чем предварительно записанное видео, но только дети, родители которых участвовали вместе с ними, могли выучить новые слова с экрана ( Journal of Experimental Child Psychology , Vol.166, 2018).

С другой стороны, дети от трех до пяти лет немного более сообразительны. С первых дней существования «Улицы Сезам» исследования показали, что эта возрастная группа может учиться у медленно работающих, тщательно продуманных детских медиа. Например, в тестах на навыки предварительного чтения, такие как распознавание алфавита и звуки букв, дети, которых случайным образом назначали для просмотра 20-серийного показа обучающего шоу «Super Why!» превзошли детей, которым было поручено смотреть научно-образовательный сериал, согласно исследованию 171 дошкольника, проведенному Деборой Николс, доктором философии, директором детской медиа-лаборатории в Университете Пердью ( International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education , Vol. .6, № 1, 2015). Дети из низкого социально-экономического положения обычно добивались большего успеха, чем дети из самых богатых семей, возможно, потому, что более привилегированные дети уже были подвержены большему повышению грамотности, чем группа из менее благополучных.

Образовательный потенциал телевидения

не ограничивается академическими навыками: исследование шоу PBS «Соседство Дэниела Тайгера», проведенное исследователем СМИ Техасского технологического университета Эриком Расмуссеном, доктором философии, показало, что дети, которых случайно назначили для просмотра программы, показали более сильное распознавание эмоций , сочувствие и самоэффективность — если эти дети также прибыли из домов, где родители постоянно говорили со своими детьми о просмотре телевизора ( Journal of Children and Media , Vol.10, No 4, 2016). Как и в случае с малышами, дошкольники, похоже, получают пользу от совместного просмотра их СМИ взрослыми.

Совместное просмотрение

может показаться высокой платой для родителей, которые отчаянно пытаются использовать экранное время своего ребенка, чтобы приготовить ужин или собрать завтрашний обед, но это не обязательно должна быть работа на полную ставку, говорит Хогг. Скорее, она рекомендует родителям стремиться к тому, чтобы их ребенок тратил время на экран, сначала просматривая с ними несколько эпизодов и обсуждая содержание, а затем отступая и проверяя, как ребенок знакомится с тем, как работают медиа.

Цифровое развитие

По мере взросления дети получают доступ к большему количеству экранов с более разнообразным контентом через телевидение, видеоигры и социальные сети. Отчет, опубликованный в октябре 2019 года некоммерческой организацией Common Sense Media, показал, что дети в возрасте от 8 до 12 лет в Соединенных Штатах теперь используют экраны для развлечения в среднем 4 часа 44 минуты в день и от 13 до 18 лет. годовалые дети находятся на экранах в среднем 7 часов 22 минуты каждый день ( The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens , 2019).Эти числа не учитывают время при использовании экранов для учебы или домашнего задания.

Данные

Common Sense Media также показывают существенное неравенство в использовании СМИ в зависимости от социально-экономического статуса: дети от 8 до 12 лет из семей с высоким доходом используют на 1 час, на 50 минут меньше средств массовой информации каждый день, чем дети того же возраста из семей с низким доходом . Подростки показывают похожий разрыв. Предыдущее исследование показало, что увеличение времени на экране в более бедных семьях может быть попыткой родителей защитить своих детей; исследования, проведенные во многих странах, показали, что беспокойство родителей по поводу безопасности соседей и реальной безопасности соседей связано с большим количеством экранного времени и меньшей физической активностью.Например, исследователи здоровья Валери Карсон, доктор философии из Университета Альберты, и Ян Янссен, доктор философии из Королевского университета в Кингстоне, Онтарио, обнаружили, что дети, жившие в районах с наиболее серьезными социальными и физическими расстройствами (такими как преступность, граффити) и активность банд) была на 40–60% выше вероятности частого использования экрана ( International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity , Vol. 9, No. 66, 2012). У семей с более высоким доходом также может быть больше альтернатив экранному времени в виде внеклассных занятий и безопасных зон отдыха.

Как и в случае с маленькими детьми, есть причины для беспокойства по поводу большого количества экранного времени в подростковом и подростковом возрасте. Корреляционные исследования показали, что дети в возрасте от 8 до 11 лет, которые превышают рекомендованное экранное время, имеют более низкие оценки когнитивных функций, при этом соблюдение рекомендаций объясняет примерно пятую часть общей дисперсии в когнитивных показателях ( The Lancet Child & Adolescent Health , Vol. 2, № 11, 2018). Сочетание экранного времени и недосыпания также было связано с повышенной импульсивностью в той же возрастной группе ( Pediatrics , Vol.144, No 3, 2019).

Однако эти исследования не были предназначены для выявления причинно-следственных связей, говорит Гэри Голдфилд, доктор философии, психолог из Оттавского университета, соавтор обоих исследований. Возможно, из-за повышенной импульсивности или проблем с познанием возникает лишнее экранное время. Тем не менее, в многочисленных исследованиях Голдфилд и его команда неизменно находили наилучшие результаты в области психического здоровья и когнитивных функций у подростков, которые занимаются физической активностью один час в день, спят от восьми до 10 часов в день и используют экраны менее двух часов в день.

Исследователи также обнаружили связь между экранным временем и различными последствиями для здоровья подростков, хотя, опять же, установить точные причинно-следственные связи сложно. Согласно систематическому обзору обзоров, опубликованных психологом Университетского колледжа Лондона (UCL) Неза Стиглик, доктором наук, и Расселом Винером, доктором философии, профессором здоровья подростков в UCL, наиболее прочная связь между экраном и ожирением, а также временем экрана и депрессивными симптомами. ( BMJ Open , Vol. 9, No.1, 2019). Большинство исследований ожирения было сосредоточено на просмотре телевидения и показало, что больше времени, проведенного за просмотром телевизора, было связано с более высоким индексом массы тела или составом жировых отложений. Многочисленные исследования также показали, что использование экрана более двух часов в день коррелировало с симптомами депрессии. Авторы обзора обнаружили умеренные доказательства связи экранного времени с более низким качеством жизни, более высоким потреблением калорий и менее здоровым питанием. Доказательства связи экранного времени с другими проблемами, такими как проблемы с поведением, беспокойство, плохое самочувствие и самооценка, были слабыми, и исследования этих результатов дали неоднозначные результаты.

Исследование, проведенное психологами Эми Орбен, доктором философии из Кембриджского университета, и Эндрю Пшибилски, доктором философии из Оксфордского университета, показало, что экранное время измеряется дневниками использования времени (в отличие от ретроспективных самоотчетов, которые многие исследования) в целом не оказали заметного воздействия на психологическое благополучие подростков, согласно национальным репрезентативным наборам данных в Соединенных Штатах, Соединенном Королевстве и Ирландии ( Psychological Science , Vol.30, No 5, 2019). Но другие исследования указывают на сложную взаимосвязь между экранным временем и благополучием. Например, исследование, проведенное врачом Пьером-Андре Мишо, доктором медицины, из Института социальной и профилактической медицины в Лозанне, Швейцария, обнаружило U-образную взаимосвязь между использованием Интернета и психическим и физическим здоровьем подростков, так что умеренные пользователи были best off ( Pediatrics , Vol. 127, No. 2, 2011).

«Многое зависит от того, как дети используют медиа, насколько их родители следят за их использованием, сколько времени они проводят и что именно они смотрят и используют», — говорит Виктор Страсбургер, доктор медицины, педиатр и заслуженный профессор. в Медицинской школе Университета Нью-Мексико.

Дальнейшие исследования и рекомендации

К счастью, новый набор продольных данных может помочь пролить свет на некоторые нерешенные вопросы о подростках и экранном времени. В 2015 году Национальные институты здравоохранения начали финансировать исследование когнитивного развития мозга подростков (ABCD) — крупнейшее в истории лонгитюдное исследование мозга и поведенческого развития подростков в Соединенных Штатах. Было набрано более 10 000 детей в возрасте от 9 до 10 лет, и их сопровождают до раннего возраста.Данные экранного времени входят в число собираемой информации, и исследователи уже используют первую волну: исследования познания и импульсивности Голдфилда основывались на данных ABCD. «Мы очень рады этой базе данных, — говорит он.

Между тем, некоторые эксперты рекомендуют внимательный подход к СМИ. Простое запрещение экранов может иметь неприятные последствия, говорит Джон Лассер, доктор философии, психолог из Техасского государственного университета и соавтор, вместе с Майком Бруксом, доктором философии, книги 2018 года «Поколение технологий: воспитание сбалансированных детей в гиперсвязанном мире».”

«Для детей важно развить способность к саморегулированию, — говорит Лассер, — и родители, которые пытаются контролировать экранное время на микроуровне, могут непреднамеренно помешать этому саморегулированию».

Лассер и Брукс включают в свою книгу инструмент под названием «Семейная оценка экранного времени», или FAST, который члены семьи могут использовать, чтобы оценить свои чувства относительно экранного времени — свои собственные и друг друга. Этот инструмент похож на семейный план использования мультимедиа AAP, в котором родители и дети в возрасте от 5 лет и старше согласовывают ограничения и границы использования экрана.

Наконец, родители должны и дальше смотреть СМИ вместе со своими детьми. По словам Страсбургера, поддержание открытой линии связи со СМИ помогает защитить детей, когда они неизбежно сталкиваются с контентом, к просмотру которого не готовы. Здоровые, беспристрастные отношения со СМИ также облегчают соблюдение границ, когда это необходимо.

«Рекомендация номер один, которую мы даем родителям, — проводить время с детьми, — говорит Лассер. «Это просто, это хорошее воспитание и способствует здоровым отношениям.”

приложений для людей с особыми потребностями — мамы с приложениями

Эти приложения для особых нужд были созданы разработчиками Moms With Apps для помощи детям и семьям. Мы будем периодически обновлять этот список. Если у вас есть отзывы о приложениях, свяжитесь с разработчиками, поскольку они очень открыты для сотрудничества. Описания ниже НЕ являются обзорами — это описания, написанные разработчиками.

Abilipad от Appy Therapy, также известный как «ИНСТРУМЕНТ НАПИСАНИЯ для iPad», был разработан терапевтом для облегчения письма.Keyboard Creator позволяет создавать клавиатуры, используя буквы, слова, предложения или изображения с настраиваемыми размерами клавиш, шрифтами, цветами и аудиозаписями. Блокнот предлагает предсказание слов, чтобы помочь с орфографией и уменьшить количество нажатий клавиш, а также преобразование текста в речь, которое позволяет слышать написанное, чтобы исправить орфографические и грамматические ошибки.

ArtikPix от Expressive Solutions, ArtikPix — это увлекательное приложение для артикуляции с флэш-карточками и соответствующими упражнениями для детей с задержками звука речи.Поскольку приложение включает в себя язык, удобный для детей, вам не нужно быть логопедом, чтобы облегчить практику. Дети используют ArtikPix, чтобы практиковать звуки самостоятельно, с логопедом или их родителями.

ConversationBuilder ™ от Mobile Education Store ConversationBuilder ™ разработан, чтобы помочь детям младшего возраста научиться вести многосторонний диалог со своими сверстниками в различных социальных условиях. Слуховой паттерн разговора представлен в визуальном формате, чтобы помочь студентам распознать и освоить течение разговора.Студенты узнают, когда уместно представиться, задать вопросы, сделать наблюдения и сменить тему разговора. Умение общаться со сверстниками является краеугольным камнем развития отношений, и ConversationBuilder ™ способствует развитию этого навыка, с которым так много детей младшего возраста борются, весело и увлекательно.

Сначала визуальное расписание от Good Karma Apps Приложение «Сначала визуальное расписание» предназначено для лиц, осуществляющих уход,
, чтобы обеспечить поддержку положительного поведения тем, у кого есть потребности в общении.Это приложение представляет собой доступный и удобный инструмент аудиовизуальных подсказок для использования на iPhone или iTouch. Мобильность iPhone и iTouch и простота использования приложения делают его идеальным для использования в школе, дома или в обществе.

Grace App от Стивена-Троутона Смита (см. Новостной ролик, демонстрационное видео) Простая система обмена изображениями, разработанная невербальными людьми и для них, позволяющая пользователю сообщать о своих потребностях, составляя предложения из соответствующих изображений.Он может быть настроен пользователем с использованием своего словаря изображений и фотографий, при этом пользователь может самостоятельно делать и сохранять изображения в приложении.

iCommunicate by Grembe (см. Демонстрационный видеоролик) Создавайте картинки, карточки, раскадровки, процедуры и визуальные расписания. Записывайте индивидуальный звук на любом языке. Мы включаем более 100 изображений (в первых 5 есть звук), чтобы вы начали. Добавляйте изображения с помощью камеры, из фотопленки или используйте поиск изображений Google. Используйте как инструмент аудиовизуальных подсказок или устройство AAC.

iComm от Mias Apps (см. Демонстрационное видео) iComm (сокращенно от «Я общаюсь») — это приложение, обеспечивающее доступную, созданную на заказ и простую в использовании систему связи с использованием изображений и слов — как письменных, так и устных. Он идеально подходит для детей младше трех лет, пока они не научатся выражать свои потребности с помощью хорошо сформированной речи. IComm также очень полезен для детей с различными формами инвалидности, у которых есть проблемы с общением, например, церебральный паралич или аутизм.

iEarnedThat от педиатра и родителя Разработанный педиатром и родителем, iEarnedThat — удивительно простой мотивационный инструмент, который помогает детям развивать желаемое поведение, работая над достижением осязаемых целей.Превратите любое изображение желаемой награды в интерактивную трехмерную головоломку из 60 деталей! Установите цель и пусть ваш ребенок ЗАРАБАТЫВАЕТ награду по кусочкам пазла за раз!

In My Dreams от DevelopEase (см. Демонстрационное видео) Получайте удовольствие от чтения, сопоставления и языка жестов. «In My Dreams» использует анимацию и повторение для повышения грамотности. Каждая страница имеет одинаковую структуру предложений и усиливает понимание существительных, глаголов и предлогов. «In My Dreams» — это обучающее приложение с иллюстрациями, которые подсказывают язык.Персонализируйте приложение для своего ребенка, ученика или клиента, добавив их фото!

iReward от Grembe iReward — забавное и полезное приложение. Используйте его со своим супругом, детьми, собой или с кем-нибудь, кому вы хотите дать положительное подкрепление. iReward — это таблица мотивации для вашего iPhone, iPod Touch или iPad!

Музыкальная история iTouchiLearn (см. Демонстрацию) представляет собой интерактивный анимированный рассказ, который учит малышей, дошкольников и детей с особыми потребностями утреннему распорядку дня.Дети могут подпевать и взаимодействовать с запоминающейся песней iTouchiLearn Ready for School на мелодию песни Here We Go Round the Mulberry Bush. Приложение предназначено для развития навыков раннего обучения и жизненных навыков за счет виртуальных вознаграждений. В нем есть 3 режима раннего обучения: игра, музыка и активность.

My Talk Tools (версия LITE) MyTalkTools Mobile Lite — это полнофункциональная версия MyTalk Mobile с емкостью 12 ячеек, использующая одну или две платы. Используя 12 ячеек, предлагаемых MyTalk Mobile Lite, пользователи могут комфортно пользоваться мобильным устройством и нашей онлайн-разработкой (создание информационных панелей или страниц) через MyTalk Workspace.Используя MyTalk Mobile Lite, вы получите максимальную настраиваемую коммуникацию. Если вы обнаружите, что MyTalk Mobile Lite предоставляет правильные решения, но хотите увеличить емкость до 32 000 ячеек, подумайте о MyTalk Mobile.

Поехали! Книги «Собираемся в самолет» и «Идем к стоматологу» доступны в виде приложений для iPhone и iPad на английском и испанском языках. Если вы собираетесь в самолет или посещаете стоматолога, вы можете использовать свой iPhone или iPad, чтобы подготовить своего ребенка и упростить процесс для всех.Эти книги представляют собой наглядное пошаговое руководство к повседневному опыту, особенно для детей с особыми потребностями.

Открытые приложения , получившие положительные отзывы родителей и терапевтов, работающих с детьми с особыми потребностями. В этих приложениях нет «правильного» или «неправильного», это скорее открытая платформа для экспериментов и исследований детей: Draw With Stars , Snow Wonder , Faces iMake .

RainbowSentences от Mobile EducationStore Rainbow Sentences разработан, чтобы помочь учащимся улучшить свою способность строить грамматически правильные предложения с помощью визуальных подсказок с цветовой кодировкой.Кто, что, где и почему части предложений имеют цветовую кодировку, чтобы помочь учащимся распознать и понять, как комбинации этих частей создают основную структуру предложения. Студенты узнают, как распознавать части предложений, такие как существительные, глаголы и предлоги, улучшат понимание того, как комбинации этих частей создают базовую структуру предложения. Студенты имеют возможность записывать свои предложения собственным голосом, чтобы улучшить свои восприимчивые и выразительные языковые навыки.

См. Трогать. Учить. от Brain Parade See.Touch.Learn. ™ — это обучающая система с изображениями, разработанная профессионалами специально для людей с аутизмом и другими особыми потребностями. See.Touch.Learn. ™ делает традиционные карточки с картинками устаревшими. Родители и профессионалы используют See.Touch.Learn. ™ для создания пользовательских уроков с карточками и автоматического отслеживания ответов своих детей. Включает стартовый набор потрясающих высококачественных изображений и 60 упражнений, созданных сертифицированным поведенческим аналитиком! Дополнительные библиотеки изображений и уроков доступны для покупки в приложении.

Sentence Builder от Mobile Education Store Sentence Builder разработан, чтобы помочь детям младшего возраста научиться строить грамматически правильные предложения. Особое внимание уделяется соединительным словам, которые составляют более 80% английского языка. Конструктор предложений предлагает богатую и увлекательную среду для улучшения грамматики всех детей.

Sign Me A Story от GraceSigns разработан, чтобы помочь детям выучить язык жестов и читать через рассказы и видео.Первые две анимационные истории учат 26 знакам в этой интерактивной приключенческой серии. Всплывающие видеоролики, дополненные музыкой и звуковыми эффектами, показывают детей с особыми потребностями в качестве демонстрантов. Дети используют Sign Me A Story, чтобы практиковать чтение и понимание, одновременно улучшая свои коммуникативные навыки. Бесплатная программа для родителей / учителей доступна для загрузки по адресу http://signmeastory.com/ links.htm

Speech With Milo: Verbs от Doonan Speech Therapy (см. Демонстрационный видеоролик) Это приложение, созданное лицензированным логопедом, предлагает универсальный и увлекательный инструмент логопедии для детей.Приложение предназначено для логопедов, работающих с детьми, или родителей, которые хотят научить своих детей языковым навыкам. Анимация Майло удержит любого ребенка сосредоточенным и внимательным. И самое главное — это весело!

Story Builder от Mobile Education Store Story Builder разработан, чтобы помочь детям достичь следующих образовательных целей: 1) улучшить формирование абзацев; 2) Улучшение интеграции идей; и 3) Улучшение абстракций более высокого уровня путем вывода.Широкое использование аудиоклипов способствует улучшению обработки слуха у детей с особыми потребностями и расстройствами аутистического спектра или нарушениями обработки сенсорной информации.

Story Pals , автор — Eric Sailers LLC, Whimsical. Приятный. На основе данных. Практика аудирования и понимания прочитанного никогда не была такой простой и увлекательной, как с StoryPals. StoryPals — это приложение для понимания историй для iPad, в котором представлены забавные, оригинальные истории с уникальными персонажами, красочные современные произведения искусства и интерактивные иллюстрации.Лучше всего то, что он автоматически собирает и сохраняет оценки учеников, поэтому отслеживать прогресс учеников очень просто.

Занни — Рожденный Бегать «Занни, Рожденный Бегать» — часть самой первой серии книг, когда-либо написанных специально ДЛЯ детей с особыми потребностями. Мы знаем, что не все дети одинаковы, поэтому в каждой книге рассматривается отдельный симптом, а не заболевание. Таким образом, рассказы могут принести пользу «типичным» детям, у которых могут быть трудности в одной области, а также помочь детям с ограниченными возможностями обучения.

Дополнительные ресурсы для людей с особыми потребностями:

Вредны ли iPad и планшеты для маленьких детей? | Дети

Четверо маленьких дошкольников сидят полукругом вокруг своего учителя в большой светлой комнате в георгианском доме в Бате. Ясли принадлежит сети Snapdragons, одной из первых в Великобритании, которая предложила своим детям iPad вскоре после того, как планшет был выпущен в апреле 2010 года. Полки полны книг, но дети не смотрят на книги.Они слушают, как их учительница Эми Портер читает вслух интерактивную историю с iPad о чудовище Зубе. Дети наклоняются к экрану, как будто его свечение притягивает их ближе. Они ползут вперед, круг сужается, и iPad исчезает из поля зрения под четырьмя головками блестящих волос. Их участие абсолютное. Они стоят на коленях, нижняя сторона носков торчит из-под их ягодиц, ступни так же аккуратно сложены и сосредоточены, как взрослые руки, лежащие на коленях.

С момента своего появления на рынке планшеты становятся все более популярными в дошкольном и младшем школьном возрасте. И все чаще родители покупают их для домашнего использования. Джон Льюис предсказал, что в преддверии Рождества компания будет продавать по одной таблетке каждые 15 секунд. К декабрю Tesco Hudl стало настолько трудно найти, что он продавался на eBay за 180 фунтов стерлингов вместо 119 фунтов стерлингов. Затем Aldi присоединился к войне цен на бюджет, выпустив конкурирующий планшет за 80 фунтов стерлингов.

Если вы взрослый, у вас есть планшет и дети, дети, скорее всего, завладеют планшетом.Согласно последнему отчету Ofcom по этому вопросу, количество владельцев планшетных компьютеров в домашних хозяйствах увеличилось более чем вдвое с 20% в 2012 году до 51%; там, где в этих домохозяйствах есть дети, они, как правило, тоже являются пользователями. Когда прошлой осенью был опубликован Отчет о здравом смысле об использовании СМИ детьми в возрасте до восьми лет в США, он обнаружил, что у детей (7%) есть свои планшеты, как и у взрослых два года назад (8%). Учитывая пятикратный рост числа взрослых, владеющих планшетами в США с 2011 года, кажется разумным ожидать такого же большого скачка числа детей, владеющих и использующих планшеты к 2015 году.

Но сила взаимодействия детей с устройствами иногда может показаться зловещей, даже культовой. На YouTube есть бесчисленное количество видеороликов, на которых малыши скользят по страницам журналов, пытаясь их разблокировать. Одна подруга утверждает, что первым словом ее ребенка было не «мама» или «папа», а «iPad». В марте таблоиды сообщили, что четырехлетняя девочка лечилась как «самый молодой британский наркоман iPad». Клинический психолог Линда Блэр, которая отмечает, что родители все чаще спрашивают ее об использовании планшетов своими детьми, говорит, что она никогда не отдаст свой iPad малышу.Но многие родители с радостью поступают именно так, в то время как другие настолько обеспокоены влиянием технологий на своих детей, что выходят из комнаты, чтобы воспользоваться своим мобильным телефоном. Какой правильный? Ли родители, которые решили ограничить или запретить доступ к планшетам, лишают своих детей технологического интеллекта, или они защищают их от еще неизвестного вреда?

Слишком много технологий в раннем возрасте? Фотография: Rex Features

Именно этот или близкий к нему вопрос привел Джорди Кауфмана, директора лаборатории BabyLab в Суинбернском университете в Мельбурне, к исследованию влияния использования технологий на детей в возрасте от двух до пяти лет.BabyLab — обратите внимание на высокотехнологичный интеркапитал — это первая в Австралии лаборатория детской когнитивной нейробиологии, и Кауфману пришла в голову идея своего исследования, когда он наблюдал за своим пятилетним сыном, играющим с iPod Touch.

«Для него это было так интуитивно, я подумал: здесь происходит что-то важное, и нам нужно узнать, как это влияет на обучение и внимание, память и социальное развитие». Исследование его команды будет опубликовано позже в этом году, но Кауфман твердо убежден, что неправильно предполагать то же зло планшетов, что и телевизоры.«Когда ученые и группы защиты интересов педиатров говорят об опасности экранного времени для детей, они объединяют все виды использования экрана. Но большая часть исследований проводится на телевидении. Кажется ошибочным предполагать, что приложения для iPad будут иметь тот же эффект. Все зависит от того, для чего вы его используете «.

Кауфман регулирует время своего сына на планшете, но не соглашается с некоторыми критическими замечаниями по поводу использования планшета. «Во-первых, они препятствуют творчеству, в отличие от кубиков или Lego», — говорит Кауфман.«Но если вы посмотрите на набор Lego, вы узнаете, как именно его сделать. Я думаю, что критика больше подходит к большому количеству физических игрушек, чем к планшету». Кауфман говорит, что следующее поколение растущего рынка приложений для детей может превзойти обучающий потенциал более традиционных игрушек, поскольку они смогут измерять рост и давать обратную связь родителям.

Для очень маленьких детей может быть полезно научиться управлять миром планшета до того, как у них появятся моторные навыки, необходимые для работы в более широком окружении.Кауфман цитирует исследование, в котором младенцам, которые были слишком молоды, чтобы брать предметы, давали варежки на липучках, чтобы предметы прилипали к ним. «Возможность манипулировать окружающей средой дала этим очень маленьким детям толчок к обучению. Возможно, воздействие таблеток может сделать что-то подобное».

Трудно найти эксперта, который считает, что отслеживание и учет использования таблеток вредно. Даже Ричард Грэм, врач, который, как сообщается, лечил четырехлетнего пациента от пристрастия к iPad, не считает, что таблетки вредны для детей.Грэм, ведущий консультант по вопросам технологической зависимости в больнице Capio Nightingale в Лондоне, говорит, что это «дело», столь горячо поднятое таблоидами, представляло собой единственный неформальный телефонный звонок с одним из родителей, в котором он давал советы. Последующего лечения не было. Он не верит, что «зависимость» — подходящее слово для таких маленьких детей.

Трудность для родителей заключается в том, что опасность использования таблеток для детей — если опасность существует — пока не установлена. Исследования находятся в зачаточном состоянии.Мы мало знаем о том, что происходит в голове ребенка, когда он пользуется планшетом. «На самом деле совсем немного», — говорит Кауфман (его BabyLab планирует опубликовать исследования весной). Отчасти это связано с тем, что трудно измерить мозговую активность человека, который движется, а отчасти потому, что металл не может быть обнаружен в сканере МРТ. Пока мы не узнаем больше, родители могут следовать только своим собственным родительским инстинктам. «Существует мнение, что использование планшетов, так сказать, перестраивает мозг детей, чтобы усложнить им восприятие медленной информации», — говорит Кауфман.Затем он добавляет: «Но каждая наша мысль каким-то образом перестраивает мозг».

Планшеты созданы, чтобы отражать мир, который мы знаем. Кажется, что они работают интуитивно, миметически, реагируя на прикосновения пользователя, отражая их и воспроизводя их заново. Может ли способ, которым планшеты передают наше осязание, создать особенно тесные отношения между пользователем и технологиями?

Рози Флюитт из Института образования Лондонского университета опубликовала исследование о том, как iPad может способствовать повышению грамотности в дошкольном, начальном и специальном образовании.Она только что отправила исследование, в котором рассматривается использование планшетов в свете недавних исследований зеркальных нейронов, в австралийский журнал для одобрения коллег. В рамках своего исследования она наблюдала за использованием планшетов в специальной школе, где дети писали рассказы и создавали обложки для книг на iPad. «Это была форма мастерства для тех людей, которая раньше была им недоступна без большой помощи других людей», — говорит она. «Но помимо этого было что-то в этих занятиях, что сильно увлекло всех детей и побудило их продолжать.Мы пытаемся понять, почему. Это отправило нас в путешествие, чтобы узнать о зеркальных нейронах… Возможно, то, что вы видите на экране, отчасти мощно из-за того, как работают зеркальные нейроны ».

Зеркальные нейроны сами по себе являются молодой областью неврологических исследований: нейробиологи этого не делают. все же согласны с природой, функцией или поведением зеркальных нейронов у людей (см. здесь обзор) .По сути, зеркальные нейроны означают, что, когда люди видят действие, они на долю секунды думают, что они выполняют это действие сами.Затем отдельные сообщения от кожи сообщают мозгу, действительно ли это действие или прикосновение происходит с ним или нет. Флюитт предполагает, что это может помочь объяснить особенно глубокую заинтересованность детей в планшетах, хотя мы еще далеки от понимания возможных последствий для когнитивного развития. «В течение наносекунды, — говорит она, — вы видите, что что-то происходит на экране, и ваш мозг сопереживает тому, что вы видите. Вы думаете:« Это я? Это кто-то другой? » Это виртуальная реальность, с которой мы глубоко связаны как люди, потому что так устроены.«

Будущее образование: дети используют планшеты в детском саду. Фотография: Фредерик Флорин.

Вернувшись в« Львиный зев »в Бате, дети, кажется, без труда отпускают свои iPad, пальцы с любопытством относятся к другим вещам. Мгновения после того, как смахнули экран по порядку Чтобы ввести лекарство Зубу, четырехлетний Уильям протыкает ту же цифру в отверстия декоративной крышки радиатора, а четырехлетний Джо ковыряет тисненый логотип на резиновом корпусе планшета. Использование таблеток в детском саду? «Ни одного», — говорит Линдси Таннер, менеджер филиала.У нее на левом предплечье большим элегантным курсивом вытатуировано слово «Верить». «Я очень злюсь, когда люди говорят, что iPad — это сидячий образ жизни. На самом деле, знаете ли вы, что, приходите и проведите день со мной, и я докажу вам, насколько вы ошибаетесь. Это будущее, и оно улучшает их массовое обучение. Оно никогда не заменяло какие-либо более традиционные методы обучения, которые мы используем. Это просто еще одна игрушка в коробке ».

Чтобы доказать свою точку зрения, четыре маленькие ручки скользят по перилам на пути в сад.Уильям, Джо, Изобель и Рози надели куртки. Они объединяются, по iPad между каждой парой, чтобы заполнить изображения монстров цветами, которые они будут фотографировать в саду. Идет дождь, из тех, которые не столько падают, сколько висят в воздухе, и в течение нескольких минут поверхности таблеток сморщиваются и блестят шариками. На головах детей появляются замысловатые сеточки из капель дождя, тонкие, как решетка из сахарного тростника. Ни один из них не упоминает о мокром. Они счастливы бегать по саду, собирая цвета, каждый из которых запечатлен с преувеличенным неуклюжим щелчком камеры.Это идеальное сочетание высоких технологий и природы, цифровых технологий и бетона. Как будто чтобы доказать точку зрения Линдси, примерно через пять минут к нему подходит Джо, чтобы спросить, может ли он вместо этого покормить цыплят.

Кажется, использование планшета идиллическое. И все же некоторые родители продолжают беспокоиться, когда видят, что их дети демонстрируют свои умения на iPad. Кауфман считает, что профессионализм — это часть проблемы. «Я говорю это не обязательно на основании научных данных, но на моем собственном опыте. Как родитель, я иногда нахожу это тревожным.Но я стараюсь помнить, что это открытый вопрос, тревожит ли это, потому что с этим что-то не так, или потому, что это не было особенностью моего детства. Не так давно родителей беспокоило то, что их дети все время читали. Они будут жаловаться, что у них болят глаза. Моя бабушка всегда говорила мне, что ее преследовали за чтение ».

Флюитт считает, что отказать детям в доступе к планшетам означает« рисковать тем, что одна часть общества растет с навыками, а другая растет без них.Вы можете подумать, что это не имеет значения, потому что они разовьют эти навыки позже. Но это не то же самое. Они не будут отождествлять себя с этим. Это не часть того, кем они являются … Дети родились в мире, где существуют эти вещи, — говорит она, — как мы родились в мире, где на улицах были телевизоры, машины и упаковка еды ».

Итак. что делать родителю, который боится, что его ребенок владеет планшетом? Вы можете выбрать обучающие приложения или предложить другие занятия. Вы можете подумать об установлении ограничения по времени использования планшета, хотя Флюитт не согласен с этим подходом, если вы прервете своего ребенка на точка максимальной выгоды от приложения.У нее есть другая идея. «Вам необходимо приобрести профессиональные навыки», — говорит она. «Вы можете получить это от них. Они могут научить вас».

Я решаю воспользоваться предложением Флюитта. У меня нет планшета. В то время как мои дети шести и трех лет, кажется, управляют ими интуитивно, это не было моим собственным опытом. Когда я попробовал один, он неожиданно переориентировался, как будто я повернул рулевое колесо, которое я не знал, что держу. Похоже, у него не было браузеров, и мне было трудно открывать и закрывать вещи.

Все это я рассказываю своему учителю, которому в сентябре исполнилось шесть лет. «Можете называть меня Мойн», — говорит он.

«Тогда я в вашем классе», — говорю я.

Мы сидим бок о бок на диване в гостиной его дома в Харингее, на севере Лондона. Сначала Мойн показывает мне кнопку включения / выключения. Затем он показывает мне все квадраты, в которых находятся его игры и видео. Он скользит по полному ряду квадратов, и мы выбираем Lego Ninjago. «Тап», — говорит Мойн и показывает мне, как выбирать оружие; он советует «серебряный меч» и «черную косу».Мы выбираем наши силы. Мойн нажимает на ту, на которой написано «Мор», и примерно через четыре секунды наша фигура, кажется, достигла липкого конца. Следующий Мойн учит меня Stand O’Food. Боюсь, что осторожность ограничила мои вложения в соусы и гарниры, потому что примерно через 10 минут мы заработали всего 5,24 доллара, но я довольно быстро нажимаю на гамбургеры и булочки (когда мой учитель дает мне очередь) и, похоже, у меня есть довольные клиенты. Наконец, Мойн показывает мне, как пользоваться камерой. С восьмой попытки нам удалось запечатлеть оба лица в кадре для двойного селфи, и время истекло.

Кто лучше всех использует iPad в вашем доме, я спрашиваю? «Я», — говорит Мойн, закрывая красный кожаный футляр и собирая мелки. Он рисует людей, чьи волосы слишком велики для мира. Его мать, Суле, кивает. «Я должна понять логику, но они, кажется, запрограммированы на ее понимание», — говорит она. Возможно, планшет был тайно разработан для детей, а также для взрослых или, кто знает, больше, чем для взрослых. Возможно, это объяснило бы, почему дети без страха наслаждаются всем его потенциалом — и инстинктивно понимают его пределы.

«Значит, вы можете делать на iPad все, что хотите?» — спрашиваю Моина.

«Да-а», — нерешительно говорит он.

Затем он добавляет утешающим голосом, как будто мне лучше узнать плохие новости сейчас: «Но вы не можете оживить его. Вы не можете оживить iPad».

Наша оценка и обзор по возрасту: 2–4 года

Какой возраст подходит для детей от 2 до 4 лет?

То, как наши дети потребляют и создают медиа, глубоко влияет на их социальное, эмоциональное и физическое развитие.Вот почему, когда мы делаем оценку соответствия возрасту, мы полагаемся на критерии развития от некоторых ведущих национальных авторитетов, чтобы определить, какое содержание и занятия лучше всего подходят для каждого возраста и этапа. Ниже вы найдете рекомендации по развитию, которые мы используем при установлении возрастных рейтингов и рекомендаций. Но даже полагаясь на экспертов, мы знаем, что все дети растут и взрослеют по-разному. Наши обзоры и рейтинги по возрасту — это ориентир, но, в конечном счете, вы по-прежнему являетесь экспертом, когда дело касается ваших детей.

Что происходит в возрасте 2–4 лет?

Когнитивное развитие: В этом возрасте дети могут использовать один объект для представления другого и могут следовать простым указаниям. Двухлетние дети начинают рассказывать другим, что они чувствуют и чего хотят. Им нравятся рассказы, песни и стишки. Любой родитель двухлетнего ребенка знает, что у него есть собственное мнение, и он может выразить его решительно. К 3 годам дети могут использовать слова для выражения своих потребностей, идей и вопросов.В 4 года дети много разговаривают и задают много вопросов. Им нравятся глупые слова — даже ругательства (или все, что вызовет у взрослых). К концу этого периода детский язык быстро развивается, в том числе способность распознавать буквы.

Маленькие дети любят слышать истории, которые они знают снова и снова, каждый раз с одной и той же формулировкой. Они быстро наращивают словарный запас и развивают базовые навыки числовой и словесной грамотности. Они быстро запоминают музыку и рассказы. Многие четырехлетние дети могут считать до 10 и узнавать числа.Также в 4 года дети могут распознавать группы вещей и следовать основным рассуждениям. Они также могут составить план и завершить его.

Интервал внимания и самоконтроль становятся сильнее в возрасте от 2 до 4 лет. Им нужны разнообразные занятия (в помещении и на улице, активные и тихие), где они могут задействовать все пять чувств. К концу этого периода творческая игра может стать очень сложной и продолжаться гораздо дольше.

С другой стороны, маленькие дети не могут хорошо отделить фантазию от реальности, поэтому они могут имитировать или бояться как мультфильмов / фантастических существ, так и более реалистичных персонажей.Маленькие дети также не имеют полного представления о причине и следствии, особенно когда последствия наступают намного позже. Хотя многие телешоу и книги претендуют на звание образовательных, двухлетние дети могут испытывать трудности с применением того, что они узнали из телевидения или книжек с картинками, в своей жизни и, вероятно, лучше всего будут учиться на реальном опыте. Но к 3 годам дети могут изучать широкий спектр информации и навыков с экранных носителей.

Социальное и эмоциональное развитие: Детям этого возраста нравится подражать другим.Малыши способны понимать цели другого человека. Но они еще не могут понять, что чувства и точка зрения другого человека могут отличаться от их собственных. Чувства двухлетних детей легко ранить, и они легко пугаются. У трехлетних детей все еще есть экстремальные, но недолговечные эмоции, и их часто нужно поощрять выражать свои чувства словами. К 4 годам дети начинают учиться контролировать свои эмоции и могут решать проблемы, разговаривая. Дети этого возраста иногда могут быть агрессивными в своих играх, но они хотят иметь друзей.Четырехлетние дети понимают, что дружба предполагает сочувствие и разрешение конфликтов.

Дети дошкольного возраста начинают учиться играть с другими, и им нравится притворяться. Двухлетние дети до сих пор не научились контролировать свои эмоции и не умеют делиться друг с другом; они часто играют рядом, но не с другими детьми. К 3 годам дети с большей вероятностью будут играть со сверстниками и делиться друг с другом. Трехлетние дети также любят притворяться как в одиночестве, так и с другими. Тем не менее, у них все еще есть экстремальные, но недолговечные эмоции, и их часто нужно поощрять выражать свои чувства словами.У четырехлетних детей очень активное воображение (у некоторых есть воображаемые друзья), и они любят ролевые игры. Они учатся по очереди и могут играть в простые игры.

Дети развивают свою гендерную идентичность (будь то мальчики или девочки) примерно в 2 года. Они могут отдавать предпочтение игрушкам и медиа-контенту, которые соответствуют гендерным стереотипам, например, девочки и принцессы, мальчики и поезда. В возрасте от 2 до 4 лет дети изучают стереотипы о занятиях, чертах характера, игрушках и навыках, связанных с каждым полом.Эти предпочтения могут усилиться за этот период.

Физическое развитие: Движения двухлетних детей становятся шире и утонченнее, хотя они не всегда плавны и временами могут быть довольно неудобными. Они разговаривают, бегают, карабкаются, разбирают вещи и собирают их обратно. Они любят играть пальцами и могут разгадывать простые цельные головоломки. Но их мелкая моторика еще не полностью развита. Они пока не могут рисовать картинки, похожие на объекты, которые они пытаются скопировать.

Трехлетние дети намного устойчивее, подвижнее и менее неловко двигаются. Они могут обращаться с небольшими предметами, любят головоломки, могут строить башни из шести-девяти блоков и могут хорошо пользоваться посудой.

К 4 годам дети лучше контролируют мышцы и развивают мелкую моторику. Они могут одеваться, использовать ножницы, чтобы разрезать линию, обращаться с посудой и решать более сложные, состоящие из нескольких частей головоломки. Примерно в 4 года дети начинают отдавать предпочтение правой или левой руке.

Технологическая / цифровая смекалка: Двухлетние дети понимают, как нажимать кнопки и нажимать на экран, чтобы включить вещи.Они любят смартфоны и планшеты и могут выполнять основные функции на пультах дистанционного управления. Они знают, как включать устройства, вставлять DVD в DVD-плеер и даже пользоваться iPod. Однако им часто трудно связать то, что они видят на экране (или в книжках с картинками), с объектами, людьми и местами, которые они видят в реальной жизни.

К 3 годам дети могут начать пользоваться мышью и клавиатурой. Однако зрительно-моторная координация все еще развивается, поэтому они имеют ограниченный контроль над тонкими движениями, которые влияют на игры и приложения.Они понимают, как указывать, щелкать и перемещаться по изображениям, и у них достаточно пальцев, чтобы использовать большинство приложений для сенсорных экранов, разработанных для дошкольников. Трехлетние дети более склонны к пониманию связи между тем, что они видят на фотографиях / видео, и тем, что они видят в реальной жизни.

Ранние читатели начнут вводить знакомые им слова, например «Дора», в строку поиска. Позаботьтесь о том, чтобы дети не были в сети без присутствия взрослых (в основном из-за того, что могут появиться изображения, не соответствующие возрасту).Начните говорить о том, что в Интернете есть правила поведения, как и в реальном мире, в том числе о том, как вести себя хорошо и уважительно. Начните обучать основам интернет-безопасности — например, не разглашайте информацию (такую как ваше имя и адрес или имена ваших родителей) или пароли и оставайтесь на предварительно одобренных сайтах, соответствующих возрасту.

Какому возрасту подходит возраст от 2 до 4 лет?

Образовательная ценность: Соответствующий контент для этого возраста помогает детям развивать свой словарный запас, считать и узнавать о мире (например, факты о растениях и животных).Детям в возрасте от 2 до 4 лет могут быть полезны четкие уроки о социальных и эмоциональных навыках, таких как доброта к другим и ожидание своей очереди. Дети этой возрастной группы могут запоминать песни и слова, но не всегда понимают смысл того, что говорят. Некоторые дети старшего возраста могут узнать об основных научных понятиях, таких как гравитация, и лучше всего они учатся на визуальных демонстрациях, а не на говорящих или поющих персонажах. Уроки должны включать конкретные, а не абстрактные идеи, потому что маленькие дети лучше учатся на том, что они могут испытать, увидеть и почувствовать.

Эта возрастная группа не полностью понимает сложный контент, поэтому выбирайте шоу и игры с простыми стилями производства. Образовательные уроки должны занимать центральное место в сюжете истории (а не просто всплывать в середине истории, не имеющей отношения к делу). В идеале настройки и сценарии должны быть реалистичными или понятными, чтобы детям было легче понять и применить уроки. Маленькие дети могут не понимать отсылки к персонажам, пришедшим из других стран или использующим другие языки, особенно если шоу является анимированным.Укажите на связи с реальным миром (знакомые люди, занятия) и задавайте вопросы, чтобы убедиться, что дети понимают то, что видят.

В этом возрасте дети также могут учиться с помощью хорошо разработанного интерактивного приложения. В лучших приложениях будет легко ориентироваться и они будут содержать интерактивные функции, которые поддерживают образовательный контент (а не отвлекают от него). Например, ищите электронные книги с интерактивными функциями, поддерживающими рассказ, а не беспричинные навороты, отвлекающие от рассказа.

Позитивные модели и сообщения: Средства массовой информации, моделирующие позитивное поведение, всегда являются отличным выбором. Но детям этого возраста трудно усваивать социальные уроки из рассказов, особенно из словесных описаний или разговоров между персонажами. Истории, в которых персонажи делают добрые, приятные вещи друг другу, вероятно, наиболее эффективны. Положительно комментируйте поведение, которое вам нравится на экране или в рассказах. Контент, который пытается преподать положительные уроки, используя отрицательные примеры (например, брат или сестра учится любить своего нового брата после того, как она показала себя скупой), может быть потерян для детей 2–4 лет.Это также может иметь обратный эффект, так как маленькие дети могут в основном сосредотачиваться на негативе. Стремитесь к контенту, моделирующему хорошее поведение, которое вы хотите, а не негативное поведение, которого вы не хотите.

Поскольку дети в возрасте от 2 до 4 лет узнают о гендерных ролях, ищите средства массовой информации, которые изображают персонажей с различными атрибутами, чтобы показать, что существует несколько способов «сделать» гендер. Также ищите телешоу и фильмы, в которых одинаково ценятся мальчики и девочки, а также мужское и женское поведение и характеристики.Вы можете указать на некоторые положительные, нестереотипные атрибуты персонажей (принцесса смелая; проводник поезда добрый). Нацельтесь на хотя бы какой-то контент, в котором показаны персонажи, нарушающие стереотипы, но не думайте, что дети заметят эти аспекты без вашей помощи. В этом возрасте дети часто игнорируют или неправильно запоминают противоречащие стереотипам материалы.

Многие дети этого возраста также начинают замечать расовые и этнические различия. Поощряйте их принимать и уважать людей, которые не похожи друг на друга, показывая им контент, который включает людей разного происхождения.Обсудите тот факт, что не все люди или семьи похожи на них / своих. Хотя родителям может быть неудобно обсуждать расу или этническую принадлежность персонажей, исследования показывают, что это помогает детям понять положительное отношение своих родителей. Можно положительно комментировать межрасовые взаимодействия в рассказах или на экране.

Имейте в виду, что дети этого возраста часто нуждаются в помощи, чтобы связать происходящее в их СМИ с реальным миром. Укажите на связи между персонажами разных национальностей / рас и реальными знакомыми, друзьями и занятиями.Персонажи, которые проявляют враждебность к другой группе, должны столкнуться с последствиями своего поведения, но не думайте, что дети заметят эти последствия. Объясните, почему вам не нравится такое поведение, и посоветуйте ребенку подумать о том, что это заставило потерпеть

Насилие: Маленькие дети могут имитировать агрессивное поведение. Старайтесь избегать материалов с насилием в пользу дружеского, позитивного взаимодействия. Однако дети с большей вероятностью увидят насилие в медиа-контенте по мере взросления, особенно если они смотрят мультфильмы или находятся в комнате, пока идут новости.

Дети с большей вероятностью будут имитировать насилие, если оно визуально (а не описано), легко имитируется (удары кулаками) и представлено как смешное или глупое. Дети так же склонны подражать мультяшному насилию, как и реалистичный контент. Избегайте шоу и фильмов, в которых персонажи применяют насилие для разрешения конфликта, но если это произойдет, поговорите о том, почему было бы неправильно копировать поведение. Попросите детей постарше придумать разные способы решения проблемы персонажами.

Маленькие дети могут не заметить, что персонаж сожалеет или наказан в конце рассказа, особенно если история длинная или имеет второстепенные сюжеты.Обсудите концовку и похвалите других персонажей за хорошее поведение. Сосредоточьтесь на позитивном поведении, не привлекая ненужного внимания к негативному. Если персонажи используют насилие для разрешения конфликта, поговорите о других способах решения проблемы.

Scariness: Разных детей пугают разные вещи. Знайте своего ребенка и избегайте потенциально неприятных материалов, особенно перед сном. Темнота, странные звуки, искаженные лица или тела и другие гротескные образы — все это может расстраивать — даже если история «говорит», что все в порядке, или что это хороший или забавный персонаж.Все, что связано с физической или эмоциональной опасностью или разлучением родителей и детей (людей или животных), может пугать и расстраивать. Хэппи-энда может быть недостаточно, чтобы они почувствовали себя лучше, если они увлечены пугающим содержанием, которое появилось раньше. Если вы не можете избежать содержания некоторых пугающих сцен, подумайте о быстрой перемотке этих частей вперед. Когда дети видят что-то, что их пугает, лучшим утешением, вероятно, будет физическое успокоение (объятия и любимая игрушка) и отвлечение интересным занятием.Сказать им, что это ненастоящее, в этом возрасте не очень эффективно.

Сексуальный материал: Понятие романтических отношений и сцены привязанности между партнерами (объятия, держание за руки) соответствуют возрасту. Больше ничего в этом возрасте неуместно.

Язык: Нецензурная брань для детей этого возраста недопустима. Хотя дети еще не понимают «плохих» или обидных слов, они запоминают слова, которые слышат вокруг них, с удивительной скоростью.

Потребительство и коммерциализм: Дети этого возраста слишком молоды, чтобы понять «убедительное намерение» рекламы (идея о том, что реклама пытается вам что-то продать). Старайтесь придерживаться свободных от рекламы программ и записывать шоу или смотреть программы по запросу, чтобы ограничить доступ к рекламе. Не упускайте дошкольные сайты и приложения от пищевых компаний, производителей игрушек и крупных брендов, поскольку зачастую они представляют собой просто гигантскую интерактивную рекламу. Детей этого возраста привлекает все, в чем есть персонажи, которых они узнают из телешоу или фильмов, включая упаковку для еды, игрушки и даже приложения и игры.

Рискованное и нездоровое поведение: Персонажи должны моделировать здоровое и безопасное поведение, например носить велосипедные шлемы и ремни безопасности. Избегайте СМИ, которые включают употребление алкоголя, наркотиков, курения или рискованные трюки для этого возраста.

About the Author

Источник

Дошкольный возраст – это время, когда активно развиваются все познавательные процессы. Каждый день малыш узнает что-то новое и важное, поэтому необходимо уделять достаточно внимания развитию его памяти. С помощью простых игр и упражнений Вы сможете научить малыша легко запоминать и воспроизводить информацию.

Виды памяти

Память – это сложный психический процесс. В зависимости от того, какого рода информацию необходимо запомнить, каким образом это происходит, какое время информация хранится в памяти, различают различные виды памяти.

Критерий	Виды памяти
По сроку хранения информации	Мгновенная (0,1 – 3 сек.) Кратковременная (3 -30 сек) Долговременная (может храниться годами)
По объекту запоминания	Зрительная Слуховая Тактильная Вкусовая Обонятельная Двигательная Эмоциональная
По форме хранения информации в памяти	Образная Словесно-логическая
По участию воли в процессах памяти	Произвольная (необходимы усилия) Непроизвольная (информация запоминается сама по себе)
По участию мышления в процессах памяти	Механическая (простое заучивание) Логическая (запоминание смысла)

У каждого из нас одни виды памяти развиты лучше, а другие хуже. Например, кто-то хорошо воспринимает информацию на слух, а у кого-то фотографическая память. Занимаясь с малышом, нужно стараться уделять внимание всем видам памяти, так как в дошкольном возрасте психические процессы пластичны и развиваются легче, чем у взрослых.

Особенности памяти дошкольников

У детей младшего дошкольного возраста преобладает образная память. Малыши могут запоминать лица людей, голоса, мелодии, вкусы и запахи. Информация запоминается ими, в основном, механически, непроизвольно. То есть маленький ребенок запоминает то, что ему интересно или то, что производит на него сильное впечатление. Поэтому очень важна необычная и яркая форма подачи информации. С развитием речи увеличивается способность воспринимать слова: дошкольник может заучивать стихи, он легко запоминает сюжеты сказок и мультфильмов. В дошкольном возрасте также активно развивается двигательная память. Многократно повторяя одни и те же действия (например, разучивая танец или работая с ножницами), ребенок постепенно запоминает их.

Не стоит забывать, что ведущей деятельностью дошкольников является игра. Поэтому информацию, которую необходимо запомнить, лучше преподносить малышу в игровой форме.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка начинает формироваться произвольная память. С развитием способности к самоконтролю малыш учится самостоятельно запоминать информацию, которая может ему пригодиться. Однако для этого необходима мотивация, то есть ребенок должен понимать, зачем ему нужно что-то запоминать. Произвольная память развивается активнее, если побуждать малыша воспроизводить накопленный опыт: спрашивайте у ребенка, что происходило в течение дня, просите его рассказывать сказки по картинкам и так далее.

Игры для развития зрительной памяти

«Что изменилось?» Разложите на столе перед ребенком несколько предметов (или карточек). Дайте малышу время их запомнить. После этого попросите ребенка закрыть глаза или отвернуться, а сами поменяйте предметы местами или уберите один их них. Открыв глаза, ребенок должен сказать, что поменялось.
«Вспомни и нарисуй». На 1 минуту покажите крохе картинку (чем больше на ней мелких деталей, тем задание сложнее), а затем попросите нарисовать то, что он запомнил.
«Опиши соседа». Эта игра подходит для группы детей. Малышам дается задание запомнить, как выглядит сосед. После этого его просят отвернуться и по памяти описать внешность и одежду товарища.

Чтобы ребенку было интересней, в этой и других подобных играх можно предложить ему «побыть фотоаппаратом». Малыш может жестами изображать, как он делает снимки, а также озвучивать щелчок затвора. Игровая ситуация должным образом мотивирует ребенка и мобилизует его способности.

«Дорога домой». Во время прогулки с малышом, находясь довольно далеко от дома, попросите ребенка показать Вам, как вернуться к дому. По дороге обращайте внимание крохи на места, по которым можно ориентироваться, например, магазины, деревья, детские площадки.
«Мемори». Эта игра состоит из парных карточек или фишек. Перед началом они все перемешиваются и кладутся на стол «рубашкой» вверх. Игроки поочередно переворачивают по две фишки, и если они одинаковые, забирают их себе и открывают следующие. Если фишки не совпали, то ход переход к сопернику. Цель игры — набрать как можно больше парных фишек.

Упражнения для развития слуховой памяти

«Слова». Эта игра очень похожа на всем известную игру «Города». Она не только развивает память ребенка, но и способствует переходу слов из пассивного словаря в активный, а также улучшает фонематический слух. Итак, назовите слово и попросите малыша придумать слово на его последнюю букву. Затем уже это делаете Вы, и так по кругу. Другой вариант этой игры – называть слова на одну заранее выбранную букву.
«10 слов». Предложите малышу запомнить 10 слов, которые не связаны по смыслу. Читайте слова в умеренном темпе, делая между ними небольшую паузу.
Пересказы.
Заучивание песен и стихотворений.
«Вспомни, как прошел день».

Развиваем ассоциативную память малыша

«Я знаю пять…». Игра заключается в том, чтобы повторять названия чего-либо, отбивая мяч. Например: «Я – знаю – пять – городов: Москва – раз, Санкт-Петербург – два, Вологда – три… и так далее».
«Назови пару». Назовите ребенку 5-6 пар слов, связанных друг с другом по смыслу (например, суп – ложка, зима – снег, телевизор – мультики). Затем попросите малыша вспомнить второе слово из каждой пары в ответ на первое. Постепенно количество пар слов можно увеличивать.

Игры для развития двигательной и тактильной памяти

«Руки помнят». Положите в непрозрачный мешочек несколько предметов, которые отличаются по фактуре (это могут быть фигурки животных или геометрические фигуры). Заранее подготовьте фотографии этих предметов или нарисуйте их, а также добавьте изображения вещей, которых нет в мешочке. Попросите малыша пощупать все предметы в мешочке, а затем сказать, какие из предложенных на картинках предметов там были.
«Графический диктант». Нарисуйте на листе в клеточке несложный узор, попросите ребенка его продолжить. Затем дайте малышу чистый лист и предложите воспроизвести узор, который он рисовал ранее.
«Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут.

Общие рекомендации по развитию памяти у дошкольников

Перечисленные нами игры и упражнения, безусловно, приносят большую пользу малышу. Но не стоит забывать о простых жизненных правилах, которые следует регулярно соблюдать:

Правильное питание;
Прогулки на свежем воздухе;
Физическая активность;
Соблюдение режима дня;
Здоровый сон.

Эти факторы благотворно влияют не только на развитие памяти детей дошкольного возраста, но и на их познавательные способности в целом.

Выводы

Память ребенка на протяжении всего дошкольного возраста постоянно совершенствуется. Первоначально непроизвольное и механическое запоминание постепенно становится осознанным процессом, увеличивается объем памяти. Задача взрослого – в игровой форме помочь малышу максимально раскрыть свои способности. Используя описанные нами игры, Вы сможете развить у ребенка слуховую, зрительную, тактильную и моторную память. Но не стоит забывать, что детство – это беззаботная счастливая пора, и перегружать ребенка постоянными упражнениями не нужно.

Вся информация взята из открытых источников.

Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Источник

Дидактические карточки для картотеки диалогов

Цель: способствовать развитию диалогической и связной речи, формировать умение характеризовать героев, развивать память, мышление

Оборудование: карточки с героями диалогов.

Вариант игры: воспитатель показывает карточку – дети называют его и тот кто назвал, рассказывает диалог про этого героя.
Вариант игры: воспитатель называет 3-4 признака героя: пример – белый, имеет шерсть, кричит бее. Дети называют героя и рассказывают диалог
Вариант игры: воспитатель делит детей на команды и показывает картинку с героям кто быстрее назовет героя и расскажет диалог.
Вариант игры: воспитатель показывает карточку – и называет героя – детям необходимо как больше вспомнить диалогов с ним.
Вариант игры: воспитатель показывает героя – детям необходимо как можно больше назвать признаков этого героя, по желанию рассказать диалог
Вариант игры: воспитатель показывает карточку героя – кто назвал героя рассказывает о нем по плану: 1 где живет, 2 чем питается, 3 – описывает внешний вид.

Дидактическое пособие «Круги Луллия «Расскажи сказку» для детей младшего дошкольного возраста

Цель: создать условия для восприятия сказок, побудить к активному речевому общению детей. Продолжать развивать способность детей к эмпатии; умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения. Развивать познавательную активность, внимание, память, креативное мышление.

Словарная работа:

активизировать в речи детей: слова-признаки предметов, свойства предметов (прилагательные, действия (глаголы).

Оборудование:

Круги Луллия по сказкам: «Гуси — лебе»», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Три медведя».

Возраст: младший дошкольный возраст (3-4 года).

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Варианты игры:

1 вариант: крутим нижний диск по часовой стрелке и рассказываем сказку с опорой на картинки.

2 вариант: загадываем загадку, а ребенок отгадывая, показывает картинку-отгадку.

3 вариант: показываем картинку, а ребёнок описывает ее (характер, внешность, поступки и т. д.).

4 вариант: спрашиваем что было сначала, а что потом.

5 вариант: задаём вопросы по сказкам .

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI12.5375IMG_20210115_143039.jpg

Дидактическая игра: «Сказочная рыбалка»

Цель игры: Развивает память, внимание, речь, дети начинают использовать в речи новые слова, которые им подсказывает воспитатель, закрепление детьми названий русских народных сказок.

Варианты игры:

1 вариант игры: картинки сказки находятся в обруче, это озеро, дети с помощью удочки достают части от сказки и выкладывают их, игру можно организовать в виде соревнований, «Кто быстрее поймает сказку»

2 вариант игры: дети при помощи воспитателя раскладывают картинки в правильной последовательности, опираясь на подсказки (картинки находятся на поле на которое необходимо выложить сказку), затем начинают составлять целую сказку по картинкам, при этом рассказывая ее.

Воспитатель помогает детям правильно употреблять и согласовать слова в роде, числе и падеже, подсказывает детям новые части речи -глаголы и прилагательные. Постепенно, в ходе регулярных занятий, дети начинают использовать в речи новые части речи, расширяется словарный запас. При использовании иллюстраций к неизвестным для детей сказкам воспитатель помогает детям разложить картинки в правильной последовательности.

Дидактическая игра: «Расскажи-ка»

«Расскажи по картинке».

Цель игры: Расширение словарного запаса, развитие связной речи, творческого мышления, наблюдательности.

Материал: используются фигурки героев одной сказки («Репка», «Теремок», «Колобок», «Заяц и лиса (Заюшкина избушка)» и др., кружки – жетоны. Можно использовать фигурки сказочных героев из театра на фланелеграфе.

Ход игры:

Выбирается сказка взрослым (это может быть сказка, которая изучается в данный момент). Ведущий берёт одного из героев сказки и описывает его: рассказывает, как он выглядит, добрый или злой, большой или маленький, что он делает по ходу сказки и т. д. После этого он просит детей повторить, что он рассказал.

Затем ведущий берёт другую фигурку и просит детей по очереди описывать героя и следить, чтобы описания не повторялись.

Если это не получается, ведущий задаёт наводящие вопросы: например, во что одет дед; старый он или молодой; что делает и т. д. За правильные ответы ребёнок получает жетон. Побеждает тот, кто даст ответов больше всех.

«Собери из частей».

Цель игры: развитие речи, внимания, памяти, мышления, координации движений рук.

Материал: разрезные картинки героев сказок, фигурки героев сказок из «Сказочного сундучка», соответствующие разрезным картинкам, загадки.

Ход игры:

Взрослый показывает детям фигурки героев сказок. Спросите, как их зовут. Затем покажите, что из частей можно сложить фигурку любого из героев.

Затем части карточек перемешиваются, и взрослый просит малыша отгадать загадку и сложить фигурку героя.

Дидактическая сказка «Собери и расскажи сказку».

Дидактическая игра предназначена для использования детьми старшего дошкольного возраста. Эта игра рассчитана для индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с детьми дошкольного возраста. Игра может быть использована педагогами, родителями и специалистами, работающими с детьми дошкольного возраста.

Цель игры: научить ребёнка подбирать карточки, относящиеся к одной сказке, и рассказывать ее сюжет.

Данная игра направлена на:

— умение пересказывать и сочинять сказку, развивать монологическую и диалогическую речь, правильное произношение звуков, умение составлять предложения.

— развитие творческих и познавательных процессов у детей, связной речи, внимания, памяти, фантазии.

1 вариант игры Ведущий просит каждого игрока выбрать сказку, которую он будет рассказывать. Затем он перемешивает все игровые карточки и предлагает игрокам собрать героев своей сказки. Тот, кто быстрее всех находит нужные карточки, первым начинает рассказ.

Результативность данной игры подтверждается обогащением активного словаря детей.

2 вариант игры: «Лото-собери сказку» так же можно Игровые правила: закрывать клеточки только теми картинками, которые соответствуют содержанию большой карты, т.е сказке

Игровое действие: находить маленькие карточки с изображением эпизодов из сказок и закрывать ими клеточки на большой карте. Соревнование – кто первый закроет все карточки

Дидактическая игра «Помоги щенку Кузе»

Цели:
Развивать фонематическое восприятие;
Различать звуки С, СЬ по твердости, мягкости; Находить место звуков С, СЬ по трем позициям (начало, середина и конец cлова); Учить подбирать картинки к звуковым схемам; Автоматизировать звуки С, СЬ в словах.
Игровой материал: Демонстрационная картинка щенка; Косточки с нарисованными на них картинками, обозначающими слова со звуками С, СЬ в разных
позициях; Миски со звуковыми схемами; Пустые шаблоны косточек для выбора картинок по собственному усмотрению педагога.
Словарь: сундук, кокос, лиса, сом, аист, колбаса, глобус, ананас,
маска, санки, сумка, носки, кактус, стол, мост, нос, апельсин, лось,
семь, письма, гусь, осел, автобус.
Вариант игры:
Дети выходят по одному, берут косточку, называют картинку,
нарисованную на ней, определяют наличие звука С или СЬ,
позицию звука в слове, соотносят картинку со звуковой схемой,
кладя в соответствующую миску. После того, как все картинки
будут разложены по мискам, дети еще раз называют все картинки,
четко произнося звуки С, СЬ.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI51.344IMG_20210115_143821.jpg

Дидактическая игра «Раздели слова на слоги»

Описание игры: Разделить слова на слоги и маркером соединить с нужной картинкой

Цель: Закрепить умение делить слова на слоги. Дать понятия односложного, двухсложного и трехсложного слов. Обогатить словарный запас. Развивать фонематический слух,

память, внимание.

Задание: Ребёнку необходимо назвать картинку, прохлопать слово по частям (слогам),

соединить с нужной схемой.

Дидактическая игра «Почтальон»

Цель: развитие фонематического слуха, умение анализировать и обобщать.

Почтальон обрался разносить почту, но на домиках вместо адреса написаны буквы согласные и гласные.

Варианты игры:

Отнести только в те домики, где буквы согласные.
Отнести только в те домики, где буквы гласные.
Можно использовать два конверта: 1 – для обозначения главных, второй для обозначения согласных.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI45.813IMG_20210115_144000.jpg

Дидактическая игра: Составь описательный рассказ

(Эту игру можно использовать как дополнительный материал к занятиям по развитию речи или в индивидуальной деятельности).

Цель:

Учить детей составлять предложения или маленький рассказ по картинкам. Упражнять в правильном подборе слов. Развивать правильную речь, фантазию, самостоятельность мышления.

Материал: Карточки с изображением различных картинок.

Правило игры:

В игре участвует от 2-х до 4-х детей. Игра напоминает карточную игру. Взрослый перемешивает карточки, а затем по очереди раздаёт игрокам по одной. Игра может начинаться с трёх карточек, если дети справляются с заданием, то карточки прибавляются до четырёх, пяти, шести штук. Со временем дети могут сами выбирать ведущего.

Условие игры: Составить по карточкам предложение или маленький рассказ, в зависимости от количества карточек.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI11.2047IMG_20210115_143404.jpg

Дидактическая игра: «Мой, моя, моё, мои»

Развивающая игра для развития речи – обучение правильному употреблению местоимений Мой, Моя, Моё, Мои в повседневной речи, согласованию слов по родам. Также процесс игры способствует развитию внимания, памяти, мышления, мелкой моторики и будет для Вашего ребенка увлекательным, интересным и познавательным.

Цель:

Формирование умений согласовывать местоимения с существительными.

Способствовать пополнению и активизации словаря у детей. Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, речь. Воспитывать умение действовать рядом со сверстниками.

Возраст: Игра предназначена для детей с 4 — 7 лет, играть в нее могут не более 4 человек.

Вариант игры: Взрослый предлагает детям взять по одной карте. Педагог берет маленькие карточки и показывает детям, называя предмет: «Что это?» — «Пальто», «Чьё пальто?», ребёнок должен ответить: «Моё пальто» и т. д. Игра закончится тогда, когда ребёнок положит все маленькие карточки на карту.

В процессе игры дети должны будут разложить карточки по игровым полям, определив соответствие существительного и местоимения.

Дидактическая игра: «Кто, где находиться»

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI11.7172IMG_20210115_143319.jpg

Дидактическая игра: «Добрые, злые эмоции»

Дидактическая игра «Предлоги-помощники»

Цель: Уточнение и закрепление правильного употребления предлогов.

Задачи: Упражнять детей в правильном использовании простых и сложных предлогов В, ИЗ, НА, С, СО, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА, К, ОТ. Формировать умение составлять грамматически правильные предложения, используя предлагаемые предлоги. Закреплять умение выкладывать схемы предложений. Оптимизировать процесс развития грамматического строя речи детей за счёт включения в работу двигательного, зрительного, слухового анализаторов. Повышать работоспособность детей, познавательный интерес, активность.

Комплектация игры:

• Пять панно с подвижными картинками на группы предлогов:

— в, из;

— на, с, со;

— под, из-под;

— за, из-за;

— к, от.

• Набор зелёных полосок (обозначение слов, символов предлогов для выкладывания схем предложений.

Описание игры:

Детям предлагается составить предложение по картинкам на панно, выложить его схему, используя зелёные полоски и схемы предлогов. Затем передвинуть предметные картинки на панно, чтобы использовать противоположный предлог и также выложить схему предложения.

Усложнение:

• Предложить ребёнку распространить предложение.

• Составить сложносочинённое предложение, используя противоположные предлоги.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI53.750IMG_20210115_143737.jpg

Дидактическая игра «РАССКАЖИ-КА» для детей дошкольного возраста

Составление рассказов-описаний с помощью схем-мнемотаблиц

Обучение составлению описательных рассказов очень важно для развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.

Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов, являются схемы.

Всегда приятно общаться с человеком, который умеет связно, последовательно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Большинство детей не могут согласовывать слова в предложении, у них нарушено звукопроизношение и слоговая структура слов. Как правило, у таких детей плохая память, рассеянное внимание, многие страдают несовершенством логического мышления.

Если у Вас есть трудности с вашим ребёнком в описании предметов, построении сюжета, то используйте схемы-подсказки — мнемотаблицы, которые позволят эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

К.Д.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».

Использование опорных рисунков (картинок, схем) увлекает детей, делает их рассказы более чёткими, связными и последовательными, превращает образовательный процесс в занимательную игру.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI64.609IMG_20210115_143638.jpg

Дидактическая игра «Слог. Деление слов на слоги»
Цель игры:

— сформировать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных букв;

— развивать речь;

— фонематический слух;

— память;

— мышление;

— пополнять словарный запас ребенка.

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI72.891IMG_20210115_143551.jpg

Игра Кто я? – Узнать своё второе «я»

В начале партии следует хорошо перетасовать колоду карт, затем все участники надевают на головы специальные обручи, в которые вставляют случайные карточки со словами. Каждый игрок видит, что написано на карточках его соперников, но не знает, что «написано» у него на лбу.

Участники ходят по очереди, в свой ход активный игрок задает вопросы своим друзьям, пытаясь выяснить, кто же он. Вопросы нужно строить таким образом, чтоб ответить на них можно было только «да» или «нет». На всё – про всё у игрока есть одна минута, в течение которой можно задавать неограниченное число вопросов – вот сколько успеете. Время удобно отмерять с помощью песочных часов, которые идут в наборе с игрой Кто я? (большая). Если игрок успевает за 1 минуту угадать, какое слово написано на его карточке – он получает победную фишку, сыгранную карточку отправляет в сброс, а на её место ставит новую из колоды. Если же игрок не справляется с заданием – право хода переходит к следующему участнику и своей очереди придётся ждать, пока не походят все игроки.

Если в процессе игры участник не может сориентироваться и придумать подходящий вопрос, он может воспользоваться вспомогательной карточкой с вопросами. Каждый игрок может обратиться за помощью всего раз за партию. Игра Кто я? (большая) подойдёт к концу, когда кто-нибудь из участников соберёт 10 победных фишек, он и станет победителем.

Кем я только не был!

В вашем распоряжении окажется 162 карточки, а, значит, вы сможете сыграть огромное количество партий. И даже если спустя какое-то время все карточки уже будут сыграны, можно нарисовать свои, которые также будет удобно вставить в обручи.

Купить игру Кто я? (большая) будет хорошим решением, если вы ждёте в гости друзей и не знаете, чем их развлечь. Также в этом случае пригодятся игры Экивоки и Кодовые имена (Codenames). Компания близких друзей, парочка веселых развлечений, и вам захочется повторить этот вечер снова и снова! Вот только кем вам выпадет быть в следующий раз?

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI13.4125IMG_20210115_143014.jpg

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI15.6766IMG_20210115_142923.jpg

C:Users671D~1AppDataLocalTempRar$DI12.7953IMG_20210115_143206.jpg

Источник

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «БЕЗОПАСНОСТЬ» | Картотека по ОБЖ:

8 игр, которые научат ребёнка правилам безопасности

«Можно-нельзя» 3+

«Огонь и вода» 3+

«Светофор» 4+

«Наши помощники» 4+

«По дороге» 5+

«Четвёртый лишний» 5+

«Спички в коробке» 6+

«Секретики»

Дидактические игры по безопасности в подготовительной группе

Похожие статьи

Формирование основ безопасности у

Безопасность

Формирование основ

Актуальность обучения

Обучение правилам

К вопросу о формировании опыта

Формирование у

ИГРА-ВИКТОРИНА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ «ЗНАТОКИ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ТЕМУ «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Дидактическая игра по безопасности своими руками

Дидактические игры как средство ознакомления детей с правилами безопасности в быту.

Подготовила: Мартынова Р.П.

«Школа «Юный пожарный»»

«Дети против огненных забав»

Воспитатели Сычева И.Н.

февраль 2012г г. Лобня

Дидактические игры по ПДД

ТАКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Консультации для воспитателей

«Математические кубики»

«Безопасность норма жизни»

ИГРЫ по ОБЖ 4-5 лет (средняя группа)

МБДОУ детский сад 4 г. Бикина КАРТОТЕКА

ПОИГРАЙ-КА! СБОРНИК ИГР.

«Кошкин дом» Новосибирск 2014

2 Тема: «Ребенок и здоровье»

Советы для незнакомцев — Безопасность 4 детей

Советы по безопасности дорожного движения — Безопасность 4 детей

занятий по технике безопасности | Scholastic

7 игр по безопасности в Интернете, которые помогут детям стать кибер-умными

Узнайте, как оставаться в безопасности в Интернете

Подпишитесь на нашу рассылку новостей

Еще один шаг…!

Безопасные игры для детей — обучение на основе игр

Безопасные игры для детей дома

Физическая активность

№ 1: Остановись, брось и перекатывайся

# 2: Игра безопасности на тротуаре

Безопасность Настольные игры и головоломки

# 1: Кроссворд Джетта

# 2: Побег из лабиринта

Игры для обеспечения безопасности в Интернете

Добавление безопасности в ролевую игру

Книги по технике безопасности

Итог!

5 веселых летних игр по безопасности на воде для детей

Google Games Help Kids «Будьте Интернетом!»

Изучите Интернет-код удивительного

Google Internet Awesome Resources

как сделать своими руками с помощью шаблонов

Для какого возраста подойдёт «речевой» лэпбук

Материалы для наполнения лэпбука по развитию речи

Для младших дошкольников

Для старших дошкольников и подготовительной группы

Тематический лэпбук

Особенности оформления лэпбука: шаблоны, фон, кармашки

Фотогалерея: готовые развороты лэпбуков

Видео: лэпбук как средство развития речи дошкольников

Видеопрезентация лэпбука по развитию речи «Речевичок» (воспитатель Н.

Видео: изготовление лэпбука по развитию речи «Волшебная страна»

Как использовать лэпбук в работе с дошкольниками

«Дошколёнок.ру» — Своими руками

МАСТЕР — КЛАСС по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»

МАСТЕР — КЛАСС

по созданию пособия «ЛЭПБУК «Речевичок», как средство развития речи детей подготовительной группы»

Лэпбук по развитию речи

Развитие речи младших дошкольников посредствам лэпбука