Придумать свою музыкальную сказку

Зачем нужны сказки?

Примерно с двух лет дети начинают интересоваться сказками. Они внимательно слушают волшебные истории, которые им рассказывают взрослые. С удовольствием разглядывают яркие картинки. Повторяют слова и целые предложения из понравившихся сказок.

Психологи утверждают, что такие волшебные истории помогают ребенку понять окружающий мир, взаимоотношения между людьми. Красочные образы героев побуждают детей к размышлениям. На примере сказочных персонажей малыши учатся различать элементарные понятия добра и зла. Недаром большой популярностью пользуется такое направление в психологии, как сказкотерапия. С ее помощью осуществляется развитие, коррекция личности ребенка.

Придуманные сказки про животных нравятся детям. Волшебные истории о зверятах, наделенных человеческими чертами характера, помогают понять систему взаимоотношений.

Сказки о животных

Реалистичные черты поведения животных и интересный сюжет увлекают детей в волшебный мир. Со временем сложились характеристики, которые стали присущи определенному зверю. Добрый и сильный медведь, хитрая лиса, простоватый и трусливый заяц. Очеловечивание животных придало им индивидуальные черты, которые легко запоминаются и узнаются детьми.

Придумать волшебную сказку про животных достаточно легко. Необходимо выбрать основного персонажа и несколько эпизодов, которые с ним приключились.

Дети с 5-6 лет могут самостоятельно сочинять сказки. На перовом этапе им помогает взрослый. Постепенно ребенок сам начинает выбирать главного героя и ситуации, случившиеся с ним.

Из чего сказка складывается

Как Вы думаете, почему детям трудно бывает определить, какие сказки авторские, а какие народные? В сознании ребёнка нет никакой разницы между «Сказкой о Царе Салтане» Пушкина и сказкой «Гуси-Лебеди». Не удивительно. Александр Сергеевич относился к русскому фольклору с трепетом и стилизовал свои сказки предельно точно. Рассмотрим и мы возможности стилизации сказок для развития навыка сочинительства.

Как и при создании сочинения в любом жанре, в сказке нужно продумать соответствующую структуру, на которую можно накрутить что угодно. Вот её элементы:

экспозиция (короткая история событий, предшествующих будущему конфликту, — частый, но не обязательный элемент сказки);
зачин (может начинать произведение или продолжать экспозицию, рассказывать о героях, месте действия и т.п.);
кульминация (наивысшая точка развития сюжета);
развязка (момент раскрытия интриги);
концовка (напоминание о сказочном характере произведения, финальный аккорд).

Придумайте какого-нибудь типичного героя «из народа». Пусть это будет школьник Ваня. Однажды он остаётся один, без взрослых, убегает погулять далеко от дома и таким образом оказывается предоставленным самому себе. Это нарушение запрета — обязательное условие волшебной сказки.

Экспозиция может быть, к примеру, такая: «Жил-был мальчик Ваня, озорник и весельчак. Родителей любил, но редко слушал». А потом можно добавить присказку («Это присказка, а сказка скоро будет, погоди») и от неё перейти к зачину («Вот однажды Ваня проспал первый урок и не пошёл в школу…»). А дальше уже включаем фантазию и придумываем приключения. Но они должны быть захватывающими и обязательно с волшебными помощниками. Герой может встретить по пути кота, который с ним заговорит и сообщит что-то очень важное и таинственное. Трижды он пытается выполнить какое-либо действие, прежде чем добывается результата. И в конце можно использовать какую-то типично сказочную, но перефразированную словесную формулу: «Я там был, всё видел, слышал, вот такой рассказ и вышел».

Ну что, вы уже готовы создать свою сказку для 5 класса по литературе?

Детские придуманные сказки про животных

Волшебные истории, придуманные детьми, отражают их действительность или переживания. Поэтому следует внимательно вслушиваться в сказки, которые дети придумывают самостоятельно, чтобы понять чувства ребенка.

«Один маленький зайчик жил в лесу со своей мамой. Он очень боялся, когда мама уходила на работу. Зайчик оставался дома один и начинал переживать за свою маму. Вдруг ее встретит в лесу серый волк? Вдруг она упадет в большую яму?Зайчик смотрел в окно и боялся, что однажды мама не вернется. Но мама-зайчиха всегда возвращалась домой. Она не могла бросить своего маленького сыночка. Зайчиха приносила вкусную морковку и читала перед сном зайчику сказку».

С возрастом дети начинают абстрагироваться от выбранных персонажей. Они отделяют волшебную историю от реальной жизни. Сказки, придуманные детьми про животных, отличаются непосредственность и искренностью.

«Жил-был маленький слон. Он был очень маленький, как муравей или божья коровка. Все смеялись над маленьким слоном, потому что он всех боялся. Пролетает над ним птица – маленький слон прячется под лист. Пробегает семья ежей, топая ногами, – маленький слон забирается в цветок и прячется. Но однажды, сидя в тюльпане, слон заметил красивую фею. Он рассказал ей, что хочет стать большим, как настоящий слон. Тогда фея затрепетала волшебными крыльями, и слон начал расти. Он стал таким большим, что перестал бояться, а начал всех защищать».

Сказки, придуманные детьми про животных, можно продолжить новым сюжетом. Если ребенку нравится персонаж, то можно сочинить несколько новых историй, случившихся с ним.

Придумать сказку по литературе — 3 класс (примеры)

Сильная любовь

Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним.

У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.

Принца звали Чарльз. Он был настоящим принцем.

Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.

Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее. Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:

— Увези меня отсюда поскорей!

Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.

Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться. Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: «Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.

Принц отправился искать принцессу в лес. Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.

Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день.

Сказка о кошке

Жила-была добрая волшебница. Ее звали Сесиль. Она умела превращать злые существа в добрые. У нее была злая черная кошка, которую звали Мелида. Сесиль не знала, что она злая, потому что Мелида становилась злой только ночью. Когда Сесиль спала Мелида превращалась в духа, а чтобы утром снова стать кошкой, ей нужно было найти любую обыкновенную черную кошку и убить ее. Без этого она не могла вернуть себе кошачий облик.

Летней ночью, когда Сесиль крепко спала, Мелида как всегда превратилась в духа и отправилась искать свою новую жертву. Она искала всю ночь, но так и не нашла.

Когда наступило утро, дух Мелиды сел на яблоню, которая росла во дворе. Но сделав это, он очень сильно ошибся.

Дело в том, что брат Сесиль Джек, который славился неимоверной силой, каждое утро собирал яблоки именно с этой яблони. На это утро Джек пришел, как обычно, и стал трясти яблоню. Как только Мелида не старалась удержаться в ветвях, но все равно свалилась.

Джек накрыл ее, словно бабочку, носовым платком, положил в карман и отнес к Сесиль. Сесиль стала расспрашивать духа кто он, откуда и что делал на ее дереве? Дух понял, что Сесиль не собирается делать ничего плохого, и рассказал, что он на самом деле заколдованная кошка Мелида.

Сесиль стало жалко Мелиду и всех других кошек, которых ее духу приходилось убивать по ночам. Поэтому она превратила духа снова в кошку.

Теперь уже навсегда.

Возрастные усложнения для сказок

Сказка помогает развить эмоциональную сферу ребенка. Он учится сопереживать героям. Особенно нравятся детям сказки, придуманные родителями. Можно дать задание ребенку, придумать начало сказки, а продолжение сочиняет взрослый.

Для самых маленьких придуманные сказки про животных не должны содержать злых персонажей или страшных сюжетов. Это может быть сказка-путешествие о том, как герой шел и повстречал разных зверей. Малыши с удовольствием подражают голосам и движениям лесных (домашних) животных.

К 5 годам дети понимают, что такое волшебство. Им нравятся нереальные сказочные истории про заколдованных лисичек или волшебных попугайчиков. В этом возрасте можно добавить неприятного персонажа, который будет вредничать. Обязательно в конце сказки надо помирить всех животных. Такой финал помогает развить у детей доброту, отзывчивость.

В младшем школьном возрасте придуманные сказки про животных могут содержать сложные конфликтные ситуации, различных по характеру персонажей, элементы волшебства. Часто дети просят рассказать страшную сказку – это помогает им в преодолении собственных страхов, развивает фантазию и воображение.

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Придумать сказку – это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать волшебные сказки, это приносит им радость и удовольствие. Сказки, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям. На странице представлены короткие сказки, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе. Если у детей не получается сочинить сказку самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение сказки.

Несколько рекомендаций о том, как придумать сказку, а точнее какие элементы должны присутствовать в сочинении.

У сказки должны быть:

вступление (завязка)
основное действие
развязка + эпилог (желательно)
сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих придаст вашему творческому произведению правильный законченный вид. Обратите внимание, что в представленных ниже примерах, не всегда присутствуют эти составляющие, а это служит основанием для снижения оценок.

Бой против инопланетянина

В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей – тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин. И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот. Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: « У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Снежинка

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: “Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? ” Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери.

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: “Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.” Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Девочка отправилась в путь вечером, нашла, где живет сестра Розеллы, взяла у нее отвар и поспешила в обратный путь. Но начался рассвет и превратилась она в лужицу. Там, где растаяла Снежинка вырос прекрасный цветок. Розелла сказала королю , что отпустила Снежинку посмотреть на белый свет, а она так и не вернулась. Огорчился король, ждал днями и ночами свою дочку.

В лесу, где вырос сказочный цветок, гуляла девушка. Взяла она цветок домой, стала за ним ухаживать и разговаривать с ним. В один весенний день цветок расцвел и выросла из него девочка. Этой девочкой оказалась Снежинка. Отправилась она вместе со своей спасительницей во дворец у несчастному королю и рассказала все батюшке. Король рассердился на Розеллу и выгнал ее. А спасительницу своей дочки признал как вторую дочь. И живут они вместе с тех пор очень счастливо. (Вероника)

Волшебный лес

Жил-был мальчик Вова. Однажды он пошел в лес. Лес оказался волшебным как в сказке. Там жили динозавры. Вова шел шел и увидел лягушек на поляне. Они танцевали и пели. Вдруг пришел динозавр. Он был неуклюжий и большой, и тоже стал танцевать. Вова засмеялся и деревья тоже. вот такое было приключение с Вовой. (Болтнова Виктория)

Сказка про доброго зайца

Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и корзину ягод.

Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка. У видела белка ягоды и говорит: “Дай мне зайчик ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и дальше пошел.

Навстречу лиса. “Отдай заяц мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.

Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.

Волшебная палочка

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий – трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал. Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

Зайка

Жил-был маленький зайка. И однажды украла его лиса, унесла далеко далеко, за тридевять земель. Посадила его в темницу и на ключ заперла. Сидит бедный зайка и думает: “Как спастись?” И вдруг видит, из маленького окошечка посыпались звездочки, и появилась маленькая белочка-фея. И сказала она ему, дождаться, когда лиса уснет и достать ключ. Дала фея ему сверток, велела открыть его только ночью.

Наступила ночь. Зайка развязал сверток и увидел удочку. Взял просунул через окошечко, и замахнулся. Попал крючок на ключик. Потянул зайка, и ключ взял. Открыл дверь и домой побежал. А лиса искала его, искала, и так и не нашла.

Сказка про царя

В некотором царстве, в некотором государстве жили царь с царицей. И было у них три сына: Ваня, Вася и Петр. В один прекрасный день братья гуляли по саду. К вечеру пришли они домой. Встречают их у ворот царь с царицей и говорят: “Напали на нашу землю разбойники. Берите войска и прогоните их с нашей земли”. И поехали братья, стали разбойников искать.

Три дня и три ночи скакали они без отдыха. На четвертый день возле одной деревни видят жаркое сражение. Поскакали братья на помощь. Была битва с раннего утра и до позднего вечера. Много людей полегло на поле сражения, но братья победили.

Вернулись они домой. Царь с царицей обрадовались победе, царь загордился своими сыновьями и устроили пир на весь мир. И я там был, и мед я пил. По усам текло, а в рот не попало.

Волшебная рыбка

Жил-был мальчик Петя. Один раз пошел он на рыбалку. Первый раз забросил он удочку, ничего не поймал. Второй раз закинул он удочку и опять ничего не поймал. Третий раз закинул он удочку и поймал золотую рыбку. Принес Петя ее домой и посадил в банку. Стал загадывать придуманные сказочные желания:

– Рыбка – рыбка хочу выучить математику.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.

– Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.

И загадал мальчик третье желание:

– Хочу стать ученым

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.

Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: “Много хочешь – мало получишь”.

Сказка про котят

Жили- были кот и кошка, и было у них три котенка. Старшего звали Барсик, среднего – Мурзик, а младшего – Рыжик. Однажды они пошли гулять и увидели лягушку. Котята погнались за ней. Лягушка прыгнула в кусты и скрылась. Рыжик спросил у Барсика:

Не знаю – ответил Барсик.

Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

И котята полезли в кусты, но лягушки там уже не было. Они пошли домой, что бы рассказать об этом маме. Мама кошка выслушала их и сказала, что это была лягушка. Так котята узнали, что это за зверь.

Заяц -воришка

Однажды заяц пробегал мимо огорода, на котором росли морковка и капуста. Заяц пробрался на огород и начал рвать овощи. Так он делал каждый день. Но как-то раз его поймал хозяин огорода и наказал.

Как придумать маленькую сказку о животных?

В школе или детском саду иногда дают домашнее задание детям – придумать сказку. С этой проблемой ребенок обращается к родителям. Не все взрослые могут быстро сочинить волшебную историю. Они обращаются к знакомым и друзьям с такой просьбой: «Помогите придумать сказку о животных!»

Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.

Шаг 1. Выбрать главного героя. Можно придумать ему имя, наделить индивидуальными чертами характера или внешности.

Шаг 2. Определиться с местом действия. Если главный герой – домашнее животное, то и проживать он должен на скотном дворе или в доме. Лесной зверь обитает в лесу, имеет свою нору (берлогу). Можно вкратце описать его будни.

Шаг 3. Происходит конфликт или разворачивается определенная ситуация. Герой во время кульминации сказки попадает в непривычные условия. Он может встретиться с другим персонажем, отправиться в путешествие или гости, найти что-либо необычное на своем пути. Именно здесь, в непривычной ситуации, проявляются ярче черты характера героя сказки. Он может измениться к лучшему, если был злым. Или прийти на помощь, если изначально был положительным героем.

Шаг 4. Завершение сказки – подведение итогов. Герой возвращается в привычное состояние, но уже другим. Если был конфликт, персонаж осознал, помирился, подружился с другими животными. Если ездил в путешествие, узнал правила движения, побывал в разных странах, привез подарки для друзей. Если происходило волшебство, то стоит описать, как оно повлияло на героя или окружающий мир.

Сочинить сказку о животных

Жила-была лисичка. Добрая, хорошая… и хотела всё успеть. То есть боялась чего-то не успеть. Весь день она в трудах и заботах. Совмещает несколько дел сразу, чтоб побольше сделать. Вот одной лапой корешок выкапывает, другой – шерсть расчесывает, одним глазом за небом следит, другим – за землей, одним хвостом обмахивается, другим… В смысле активная очень лиса. За трудолюбие её и активную ту самцу жизненную позицию многие её любили, но некоторых она и раздражала. Суеты много, шуму.

И самое главное – сама она совсем покой потеряла. Ей-то казалось, что вот она сейчас всё сделает быстро и отдохнет. Но одни дела доделаешь только, как тут и другие наваливаются, отдыха никакого! А ещё она стала плохо спать ночью. То есть с засыпание никогда никаких проблем – только до норы добрался, сразу заснул, такая усталость. И вот она засыпает, но просыпается посреди ночи от беспокойства: «А всё ли я сделала? Ничего точно не забыла?!» И стала она менее внимательной днём, путает событие, что-то совсем забудет, а что сделает по два раза.

Вот однажды нужно ей было опять сделать сто дел… А она ещё не только сама работала, но и любила других «припрячь». Вот она просит кузена, мол, Волк, родной, раз в березовую рощу собираешься по делам волчьим, принеси мне для подстилки травки, от которой спится хорошо. Такая она зелёненькая. Я её вплету, будет сон у меня лучше. Волк согласился, хотя и без особой охоты. Он всё время был у Лисы на посылках. А Куницу она попросила передать Рыси в ельнике, что прибежит сама в гости через недельку.

И прошел день в суете, только с удивлением несколько раз взглянула Лиса на старого Ворона, который всё грелся на солнышке, никуда не спешил.

И вот вечером Волк принёс травку. Вплела её Лиса в гнездо своё, а заснуть никак не может. Думает, беспокоится, сил уже нет, а голова всё мысли гоняет разные. Всё уже передумала! Аж голова заболела.

Смотрит – а Ворон в свете Луны сидит, тоже не спит. Она решила у него спросить: «Дедушка Ворон, а как ты не спишь?» Кашлянул тот, мол, старый я, а вот тебе бы отдыхать. «Только траву бодрости из норы на ночь убери!» оказывается, перепутала Лисица всё, траву нужно было у Куницы просить в ельнике, а Волку про Рысь говорить.

И стала Лиса спокойней, смотрит на Луну, греется на Солнышке чаще!

Волшебство и фантазии привлекают детей и взрослых. Мир сказок способен отразить реальную и воображаемую жизнь. Малыши с радостью ждут новую сказку, рисуют главных персонажей, включают их в свои игры. Придуманные сказки про животных,которые говорят и ведут себя как люди, — излюбленная тема для детей. Как самостоятельно сочинить сказку? Как сделать ее интересной и увлекательной?

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Алгоритм для создания истории

Обычно время, когда детям задают придумать сказку про животных – 5 класс. Сочинять сказку можно, используя специальный шаблон. Он состоит из следующих пунктов. Время действия. К примеру, «давным-давно», «в 3035 году». Место развития событий. «В Тридевятом царстве», «на Луне». Описание главного героя. Так как задание – придумать сказку про животных (литература, 5 класс – это предмет, по которому учащиеся получают его на дом), то здесь основными персонажами должны быть представители животного мира. Лицо, противодействующее герою. Это могут быть злые силы, или неприятели. Основное событие, которое произошло с персонажем. Что случилось, чтобы главный герой и его противник встретились лицом к лицу? Действия помощников главного действующего лица. Заключительное событие сказки. Сказки, придуманные школьниками (5 класс), – это одно из лучших домашних заданий по литературе, которое понравится детям. Талант рассказчика не рождается сам по себе. Над его развитием нужно работать. Именно поэтому учащиеся и получают подобные домашние задания, с помощью которых можно развить воображение.

Детские придуманные сказки про животных

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Сейчас я расскажу вам историю о маленьком Квабро и его отважном сердце.

Однажды давным-давно, когда уже и не упомнить, где-то далеко, где уже и не знаю, случилось несчастье – пропала принцесса Кучика.

В стране, где жили маленькие кулики принцессу очень любили, так как она была самая добрая на все белом свете. Принцесса все делала для своего народа, всегда им помогала, делала подарки. Всегда у куликов было все хорошо. Но тот день они запомнят надолго. Утро было не как обычно – оно было серое и хмурое, но никто и не мог подумать, что принцессу уже украли и что ее уже нет в своих покоях. Ровно в 9 утра в дверь постучалась матушка жужу, но никто ей не ответил. Жужу постучала ещё и зашла. Крик пронзил весь замок. Комната была пуста. Через минуту в покоях уже стояла вся стража. Никто ничего не заметил, подозрительных людей не было. Незамедлительно все войско отправили на поиски принцессы. Искали ее день, искали два, три искали, но ни одного следа не нашли. Горожане не находили себе места. В стране стоял траур.

Проискав принцессу три дня, народ понял, что принцессу украли волшебные силы и что таится она в запретном лесу. Встал вопрос: кого отправить в лес? Жители боялись этого леса больше всего на свете. Там обитали не ведомые существа и страшные монстры. Бедные горожане не могли заставить себя зайти в лес. Только маленький Квабро аккуратно поднял руку и вызвался в лес. Очень уж он любил принцессу Кучику.

Уже через пол часа ему дали все обмундирование и отправили в сторону леса. Квабро очень боялся. Об этом лесе ходили дурные легенды.но собрав все силы в кулак Квабро переступил порог леса и вошёл во внутрь. Там было не так страшно. Лес как лес. Наш храбрый рыцарь бродил там пол дня. И только ближе к вечеру Квабро заметил на суке дерева обрывок платья принцессы. Кто-то похитил принцессу и она 100% в лесу – подумал герой. Тогда Квабро решил следовать следу. Примерно через километров все стало ясно. Перед глазами стояла такая картина: принцесса спала вместе с огромным драконом.? Квабро не на шутку испугался. Герой подошёл поближе, но дракон услышал и проснулся.

– Кто меня беспокоит ?

– Простите меня, пожалуйста. Я пришёл за принцессой.

– Это моя принцесса, уходи ! Я ее люблю.

– Но мы без неё очень грустим. Она очень любима в нашем городе. Жители не могут без неё существовать.

– Правда? Я не знал, что же делать? Как же нам поступить? Мне жалко ваш город.

– Давай ты отпустишь со мной принцессу, а сам будешь прилетать к нам на праздники.

– Ого, вот это ты здорово придумал! Обещаешь, что разрушите мне прилетать?

Вот так вот, наш смелый герой смог побороть свой страх, спасти принцессы и стать героем страны куликов. Квабро не побоялся войти в лес. А лес то оказался обычный и совсем не страшный. Сказка эта напоминает о том, что «у страха глаза велики».

Также читают:

Картинка к сочинению Волшебная сказка собственного сочинения

Придумать сказку

Придумать сказку — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

У сказки должны быть:

Бой против инопланетянина

В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей — тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин. И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: » Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот. Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: » У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: «Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? » Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери.

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: «Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.» Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Сказка про доброго зайца

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий — трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал. Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

— Рыбка – рыбка хочу выучить математику.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.

— Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.

И загадал мальчик третье желание:

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.

Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.

Не знаю — ответил Барсик.

Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

Как придумать сказку (правила)

Придумать сказку — отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.
Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей — вот главная радость для детей.

Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей — сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.

Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам.

Помните, что в сказке должно:

вступление (завязка)
основное действие,
развязка + эпилог (желательно)
сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.

Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.

Маленькая Фея

На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.

С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание.

Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!

Волшебный мишка

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.

Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.

Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.

Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Но я надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.

Мишка мне это обещал!

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь – мало получишь».

Смотрите также пример, как сочинить балладу для 3–6 классов.

Возрастные усложнения для сказок

Сочинить сказку по литературе 5 класс (маленькую, волшебную)

В 5 классе изучают сказки. Волшебные сказки сочинять интересно, нужно помнить что, там обязательно должен быть предмет или герой, не существующий в реальности. Вот сюжеты сказок.

Сказка «Говорящие оценки». Один мальчик очень плохо учился. Бабушка пыталась ему помогать, но мальчишка отказывался. Он любил играть на компьютере, сидеть в интернете. Уроки он делал буквально за 5 минут. Бабушка однажды сказала ему, что дождется он говорящих оценок, тогда узнает, зачем люди учатся. Внук долго смеялся. В пятницу учитель выдала дневники, в которых были выставлены оценки за неделю. Мальчишка решил посмотреть их до того, как отдаст подписывать маме. Открыл дневник и испугался. Каждая оценка рассказывала, за что она получена. Двойка по математике за задачу, где в ответе получилось ползайца и пол-лисы. Такой «уродец» убежал в лес пугать зверей. Двойка по географии говорила, что аборигены оказались среди снегов и превратились в сосульки. Тройка по музыке пела песню из строчек разных текстов. Оценки радовались, что их услышат родители хозяина дневника. Мальчишка стал уговаривать их замолчать, обещал показать интересный ролик из интернета. Оценки объяснили лентяю, что молчать могут только пятерки. Они гордые и важные. Немногословны четверки, они стараются быть похожими на пятерки, а вот тройки и двойки болтают без умолку. А больше всех говорит единица. Вот было бы здорово, если бы мальчишка на следующей неделе получил единицу. Им такая подружка была очень нужна. Испугался мальчишка. Захлопнул дневник, сел за уроки. Прошла неделя, оценки получил совершенно другие. Открыл дневник, стал прислушиваться – тишина. Перевернул страницу назад – опять болтовня. Взял скрепку, сжал страницы с плохими оценками и решил их больше никогда не получать.

Сказка «Книжный червь». Жил в лесу червячок. Он любил делать проходы в земле. Однажды наткнулся червячок на брошенную в лесу «Азбуку». Очень ему понравился учебник, красочные картинки. Буквы показались ему похожими на его подземные тоннели. Рядом жила ворона, она когда-то была ручной, жила с людьми и научилась читать. Червячок попросил ворону помочь ему выучить буквы. Ворона была доброй, да и делать ей было нечего. Она научила земляного червя читать. Стал он теперь не обычным, а книжным червем, ползал в поисках потерянных книг, читал их, а потом рассказывал, греясь на солнышке, своим друзьям. Все книги червь складывал в одном месте, так он создал лесную библиотеку. К нему приходили лесные жители и просили его прочитать им истории про них. Лесные друзья искали книги повсюду, библиотека становилась все больше. Червь все умнее.

Взять за основу реальные трудности

Мини-сказки про животных, придуманные детьми, – это хороший способ развития образного мышления и фантазии у малыша. Однако когда такое задание нужно выполнить как можно скорее, то они становятся настоящей головной болью для родителей. Что можно предпринять в таком случае? Если срочно нужно помочь ребенку с составлением сказки, в основу ее сюжета можно положить ту проблему, которая волнует сейчас больше всего. Например, мама или папа, увидев домашнее задание, хватается за голову: о каких сказках можно сейчас думать, если не хватает денег в семье?

Как раз эту проблему можно и положить в основу своего сказания. Например, сюжет может быть таким. В лесу живет семейство зайчиков, у которых постоянно не хватает денег, так как богатые волки и медведи почти все отнимают. Они забирают у зайчиков пищу все холодное время года, и в конце концов у тех ничего не остается. В конце концов от страха голодной смерти зайцы не выдерживают и начинают восстание против злых обитателей леса. Хотя у косых нет особых физических способностей, они побеждают угнетателей своей ловкостью. Зайцы расставляют ловушки по всему лесу, а затем разбегаются, и наглецы попадают в яму. Приходят охотники и ловят злых зверей.

Как придумать маленькую сказку о животных?

Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.

Что такое самоисполняющаяся сказка?

Это в первую очередь, сказка. Добрая волшебная сказка, главными героями которой являемся мы сами, а сюжет отражает некую мечту, красиво упакованную в «сказочные события», но которая, при этом, спустя время чудесным образом воплощается в реальной жизни.

Трудно сказать, кто впервые придумал «термин» самоисполняющие сказки. Их причисляют к симорону и урокам волшебства, много и очень интересно о них рассказывает Лисси Мусса и ее книги.

Как написать самоисполняющуюся сказку. Волшебная инструкция

Попробуем составить волшебную инструкцию написания такой сказки. И обязательно загляните в мою статью, как написать сказку про что угодно самому! Там тоже немало подсказок!

Итак, устройтесь по-удобнее, желательно в тишине и уединении. Закройте глаза и представьте свою мечту. Вот вы хотите новую посудомоечную машину, или поездку в другой город или на море, или мечтаете о вечных ценностях: детях, обретении любви, здоровья.

Представьте, что то, о чем вы просите у жизни у вас уже есть! И это вполне осязаемо и реально. Вы загружаете машинку посудой, выходите на перроне города мечты, держите на руках желанного ребенка… Прочувствуйте свои эмоции… осознайте их, напитайтесь ими, и… открыв глаза, возьмите ручку и бумагу, и начните писать.

Пункт 1. Моя сказка и в ней возможно все, что я задумаю!

Самоисполняющую сказку пишем мы сами и для самих себя, а потому, в ней возможно все, что угодно нам — самое чудное, самое волшебное, самое невероятное! Главное, чтобы вам — было в ней хорошо! И этот этап в написании сказки — самый важный! РАЗРЕШИТЕ себе чудо! Разрешите себе сказку! Разрешите себе все, что хотите!

Пункт 2. Главные герои

Конечно же главным персонажем такой сказки является ее автор и тут важно «не мелочится» и не скромничать. Наделяйте себя самыми чудесными качествами и чертами — коронуйте себя Королем или Королевой, подарите себе волшебную палочку Феи или волшебный мешок, как у Деда Мороза, из которого всегда достается именно то, что вам нужно.

В некотором городе живет прекрасная Женщина (Мужчина) (Напишите ваше имя). Она очаровательна! И обладает массой волшебных способностей. Она ловко жонглирует словами и умеет успокоить плачущего малыша одним нежным взглядом. От прикосновения ее руки заживают все ранки не только на теле, но и в душе. Ее доброта не знает границ и является истинным подарком для каждого!

Но самое главное все ее добрые пожелание во благо всем всегда исполняются. Быть может не сразу, как от волшебной палочки, но обязательно исполняются. Главное соблюдать правило: желание должно быть благом для всех и каждого. (т.е. не навреди!)

Пункт 3. Проблема и ее решение

Невероятными сказочными эпитетами и метафорами, описываем скитания и поиски чего-либо главного героя. Например, желает наша героиня иметь собственное жилье в большом городе:

Решила она однажды, что хватит ей уже мыкаться по чужим палатам и пора иметь собственный дворец. Отправилась наша прекрасная Женщина (имя) на поиски своего замка. Многих людей повстречала, много советов разных получила и даже волшебника встретила, который научил ее важным премудростям. И вот однажды, выполняя его маленькое поручение, нашла она… (встретила, узнала, услышала…)

А дальше идет любая история, которая может прийти в голову. Можно уехать в другой город, встретить принца, устроиться на прекрасную работу, обнаружить удивительную находку – все зависит от фантазии и от желания. Главное, что достигается поставленная цель и наш герой или героиня счастлив.

Пункт 4. Счастливая жизнь «после»

После описания ситуации, которая наконец привела к желаемому результату сказку можно заканчивать.

Важно, чтобы не было слов: «ну вот и сказочки конец» и тому подобное. Лучше завершить сказку на позитиве: «Жила она долго и счастливо и каждый день ей приносил радость.» Или что-то подобное в этом духе.

Такие сказки пишутся на одном дыхании, как только мы позволяем своему подсознанию выплеснуть наши желания на бумагу, не ставя при этом никаких рамок и ограничений. Кстати, очень важно такие сказки именно писать ручкой. Тогда наше подсознание активнее включается в работу и желание реализуется не только быстрее, но и правильнее, именно для нас.

Как писать сказку мы разобрали, а что же делать с ней дальше? А дальше уже она сама по себе начинает работать. Вы только даете установку на нужный лад. Главное, не забывать о сказке и периодически перечитывать ее, чтобы чудесные образы не стирались из памяти.

Волшебные перемены не заставят себя долго ждать.

Источник ценных знаний

Сказки учат всему тому, чего так не хватает в нашем современном технократическом мире. Очень жаль, что в наши дни малыши начинают знакомство с окружающим миром не через сюжеты сказочных приключений, а через мини-версии в видеороликах в компьютере или мультфильмы на экранах телевизоров. И это даже не всегда мультфильмы по классическим сказкам. Невозможно прожить без чуда! Ведь только погрузившись в этот чарующий и волшебный мир, можно научиться ценить друзей, не бояться трудностей, понять, что добро всегда возвращается добром.

В сказках все просто и понятно. В жизни все намного сложнее и запутанней, нет четкой границы между белым и черным, существует много оттенков, также сложно провести черту между добром и злом. Но если люди и в жизни будут применять мудрость, умение и опыт, полученные из сказок, так сказать, базовые знания, то выходить из сложных жизненных ситуаций будет намного проще. И, главный вывод, раз уж сказки дошли до нашего времени, значит, этот жанр действительно стоит всеобщего внимания и является источником ценных знаний.

Метод случайных понятий

Создавая сказку, можно начать с записывания нескольких существительных, желательно из различных областей жизни. Это прием, который схож с методом «Бинома фантазии», также может использоваться тем, кто не знает, как сочинить сказку про животных самому. Образцы этих ассоциаций приводим ниже, однако каждый может придумать собственный понятийный ряд. Приводим пример:

После этого можно попробовать сочинить небольшую сказку про животных, используя эти понятия и добавив главных героев. Например, как-то раз на свете жил-был Волк. Его врагом был Медведь, постоянно грозивший ему расквитаться со всей волчьей стаей. Как-то раз Волк случайно забрел в деревню и украл из избушки сахар. Пока он бежал обратно в лес, его обнаружили охотники, так как он шуршал листьями.

Убегая от охотников, он встречает Медведя. Охотники свистят в свисток, чем еще больше нагоняют страху на товарищей. Узнав от волка, что за ним погоня, косолапый бежит вместе с ним. Волк рассказывает Медведю о своем необычном трофее. Но тот обвиняет спутника в том, что из-за его воровства они рискуют жизнями. Медведь вступает в драку и падает под лед. Их настигают охотники, но волку удается спастись. Волк приносит сахар в волчью стаю, и волчихи учатся печь пироги, а храброго волка чествуют.

Источник

О том, как сочинять сказки

Трудно ль сказка сказывается? Так же, как и дело делается! Предположим, школьнику задали сочинить свою сказку в 5 классе. Как это сделать с успехом? Зная законы жанра и соответствующие приёмы, создать своё собственное произведение литературы достаточно легко. Но взрослым лучше подсказать ребёнку, как сочинить сказку для 5 класса по литературе.
Прежде всего его нужно убедить в том, что сочинять сказку — это просто и увлекательно. Просто — потому, что есть образцы, русские народные сказки. Можно придумать сказку для 5 класса по известной канве. А увлекательно — потому, что когда понимаешь, как писать, уже ничего не боишься и даёшь волю фантазии. И не страшно, если основой придуманной сказки для 5 класса по литературе станет какой-нибудь известный сюжет. Ведь и народные сказки, передававшиеся из уст в уста, были зачастую между собой очень похожи, различаясь лишь в деталях.

Итак, чтобы сочинить сказку 5 класс по литературе, нужно учесть следующие моменты:

сказки делятся на три основных вида — волшебные, бытовые, о животных;
в них обязательно должен быть вымысел, но на основе более-менее реалистичных ситуаций;
корень всех событий — противостояние добра и зла (в пользу добра, конечно);
сочинить настоящую волшебную сказку в 5 классе по литературе можно лишь с помощью создания образов помощников главного героя со сверхъестественными способностями;
приключения должны начинаться с какого-то нарушения запрета, канонов поведения, а продолжаться сюжетом о последствиях нарушений и их преодолении;
придумывать литературную сказку в 5 классе на основе волшебных событий по всем правилам — значит соблюсти её композицию, куда входят, например, присказка, зачин, кульминация и концовка;
рекомендуем использовать постоянные эпитеты («красная девица», «травушка-муравушка») и повторы («жили-были», «шел-шел»);
сочинить волшебную сказку 5 класс по литературе про животных довольно просто, наблюдая за повадками домашних питомцев.

Источник

Сценарий музыкальной сказки «Золушка»

для старшей группы

8 марта 2021 год.

Мальчики заходят в зал под музыку двумя колонами .
1 м: Вот опять наступила весна,
Снова праздник она принесла.
Праздник радостный, светлый и нежный
Праздник всех дорогих наших женщин!
2 м: Чтоб сегодня вы все улыбались –
Дети для вас постарались.
Поздравления наши примите,
Выступление наше смотрите!
3 м: Погодите начинать,
А где же наши девочки?
4 м: Они наводят красоту!
Сказали, скоро подойдут,
Пока без них по выступаем,
Стихи для женщин почитаем.
5 м: С днем Восьмого марта,
С праздником весенним,
С первыми цветами
В этот светлый час,

Дорогие, женщины,
Все: Поздравляем вас!

6 м: Что ж девчонок не видать?
Сколько можно тут их ждать?
Я отказываюсь дальше
Этот праздник продолжать!

7 м: Ой, друзья, ведь мы забыли,
Что этот праздник и для них!
Мы ж не так их пригласили,
Ждут девчонки слов других!
8 м: Самых лучших, самых милых,
Самых добрых и красивых
Мы девчонок приглашаем!
Их торжественно встречаем!
Мальчики становятся на колено «коридором», девочки под музыку проходят по нему, становятся около мальчиков.

Мальчик: Что ж так долго вы не шли?
Девочки: К парикмахеру зашли!
Мальчик: Мы вас очень долго ждали!
Девочки: Мы наряды выбирали!
Мальчик: Очень долго собирались!
Девочки: Мы же ведь для вас старались!

Мальчик: Восьмое марта – день особый,
День праздника, улыбок, красоты…
Вам, женщины, мы щедро дарим
Свою любовь, таланты и цветы!
Песня: «Праздничная песенка»

После песни дети садятся на стульчики.
Вед: Пришла пора поздравлять наших гостей. Что же придумать на этот раз, чем

их удивить? Может сказку рассказать…

Звучит музыка.

Сказочник: Сегодня для наших милых женщин мы покажем сказку «Золушка».

В некотором царстве, в волшебном государстве жил-был Король и его

сын – наследный принц.

Король и Принц под музыку торжественно проходят по залу и занимают каждый свой трон.

Его Величество Король

По имени Луи Второй

Сидел на троне во дворце

И правил сказочной страной.

И вот однажды в тронный зал

Он верных слуг своих позвал…

Король: Пусть явятся Министр танцев,

Министр сказочных финансов,

А также Главный Звездочёт.

И старший Повар пусть придёт!

Под музыку входят придворные, кланяются.

Король: Придворные! Я вас позвал.

Чтоб объявить своё решенье:

Устроить королевский бал!

Министр танцев: Устроим хороводы, танцы!

Министр финансов: Придётся выделить финансы:

Купить салюты и игрушки,

Шары, фонарики, хлопушки!

Повар: И приготовить на обед огромный торт

И сорок килограмм конфет!

Мороженое на десерт.

Самый большой ассортимент.

Звездочёт: Я обещаю тучи разогнать,

Чтоб звёздочки могли сиять

Король: Пусть королевские гонцы

Скорей летят во все концы

И пусть объявят: «Весь народ

Король на бал к себе зовёт!».

Под торжественную музыку Король, Принц и придворные уходят. Королевские гонцы остаются и говорят.

1-й гонец: Всем жителям Сказочного Королевства.

2-й гонец: Указ Короля Луи Второго!

1-й и 2-й гонцы вместе: Весь народ Король на бал к себе зовёт!

Под музыку гонцы убегают, появляется Сказочник.

Сказочник: Недалеко от королевского дворца жила-была девочка по

имени Золушка со своею мачехой и двумя сёстрами. Мачеха была

очень строгая. Двух родных своих дочек она любила, холила и лелеяла,

а падчерицу- Золушку не любила, частенько ругала и заставляла много

работать.

Выходит Золушка, хлопочет по хозяйству и поёт песенку.

Золушка: Сёстры на бал королевский поедут

Веселиться, вальсы танцевать…

Мне бы тоже там хотелось

С ними побывать.

Вот бы с принцем подружиться

И потанцевать!

Золушка под музыку вальсирует со шваброй. Вбегают дочки. Они почти готовы к празднику и стильно одеты.

1 дочка: Эй, Золушка! Поскорей

Тут поправь, а там подшей!

2 дочка: И мне тоже побыстрей…

Здесь поправь, а тут ушей!

Каждой хочется, чтобы Золушка помогла ей в первую очередь. Они ссорятся. Появляется Мачеха. Одета пёстро и ярко.

Мачеха: Тише, дочки! Не ругаться!

Нам пора поразвлекаться.

На тусовке так взбодриться,

Чтоб от всех проблем забыться.

Звучит музыка, Мачеха и дочки пританцовывают.

Золушка: Матушка, а как же я? Возьмёте вы на бал меня?

Мачеха: Сначала в доме убери,

Почисти все в саду дорожки,

Потом шесть розовых кустов

Ты посади в горшочках на окошке.

Помой посуду, пыль везде протри

И три мешка гороха разбери!

Дочки: Не справиться ей до утра!

Мачеха: Ну-ка, дочка, посмотри,

Не пришло ли там такси?

1 дочка: (кричит) Пришло такси!

2 дочка: Хватит! Хватит! Не кричи!

Мачеха: Успокойтесь, дочки, обе.

Ну-ка, крошки, все за мной!

Мачеха с дочками уезжает. Золушка остаётся одна. Ей очень грустно, Золушка уходит

Сказочник: Вот какая несправедливость! Ведь это крайне обидно – не

оказаться на балу, когда ты этого заслуживаешь.

Все отправились веселиться, а Золушка принялась за

работу.

Золушка подметает метлой дом и напевает.

Золушка: Сначала в доме уберу,

Почищу все в саду дорожки.

Ну, а теперь шесть розовых кустов

Я посажу в горшочках на окошке.

А ведь еще надо постирать

И три мешка гороха перебрать.

Золушка уставшая присаживается и засыпает.

Выбегают под музыку мышата.

Танец «Мышки».

Мышки окружают спящую Золушку.

1 мышка: Посмотрите друзья,

Как наша Золушка мила!

Как она прекрасна,

Как она добра.

2 мышка: В эту сказочную ночь

Нужно Золушке помочь

Попасть на королевский бал

На королевский карнавал.

3 мышка: Веселье там давно кипит и громко музыка играет.

Ждёт Золушку прекрасный Принц – он в одиночестве скучает.

4 мышка: Мои друзья, чего мы ждём?

Давайте Фею добрую на помощь позовём!

Под музыку появляется Фея, мышата проводят ее по залу, убегают.

Золушка просыпается.

Фея: Здравствуй, милая девица!

Сколько можно так трудиться?

Уж пора и отдохнуть

Да на мир глазком взглянуть.

Золушка: Здравствуй, тетушка моя!

Очень ты ко мне добра.

Вот на бал бы я попала,

Во дворце б потанцевала

Фея: Что ж, мечту твою большую

Сей же миг реализую.

И на бал тебя отправлю,

Только вот наряд подправлю!

Золушка и Фея уходят. За ширмой Золушка снимает старый халат, платок и выходит в красивом платье.

Золушка: Неужели это я?
Мне не верится, друзья!

Фея: Туфельки скорее обувай

И на праздник поезжай!

Золушка: Ах, как славно я одета!

Мой наряд красив и мил,

Еду в замок я на бал!

Фея: Ты мила, нежна, красива,

И веселье заслужила!

Потанцуй, повеселись,

Но к полуночи вернись!

Как только во дворце часы пробьют 12,

Прекрасный твой наряд исчезнет навсегда.

И снова будет на тебе простое платье.

Беги скорей! Про время помнить ты должна!

Золушка убегает, фея уходит вслед за ней.

Сказочник: А во дворце начинается бал!

Просим гостей в наш прекрасный зал!

Общий танец.

Король: Вас приветствую друзья!

Всех вас счастлив видеть я!

Веселитесь, не скучайте,

Громко песню запевайте!

Песня про маму.

Сказочник: Между тем в дворцовом зале
Гости пели, танцевали.

Только принц один грустил,

Не смеялся, не шутил.

Но открылись двери вдруг,

Засияло всё вокруг.

Появляется Золушка. Первым её замечает Король и подводит к принцу.

Король: Эй, сыночек, глянь скорей,

Что за диво средь гостей?

Эта милая девица,

Как заморская царица!

Так наивна и мила,

Так красива и стройна!

Золушка: Ах, как весело у вас!

Громче, музыка, играй,

Всех танцоров собирай.

Поскорей вставайте в круг,

Спляшем танец «Добрый жук».

Танец «Добрый жук».

1-й гонец: Внимание, внимание.

Послушайте королевское указание.

Королевский бал продолжается

Вкуснейшее угощение предлагается

2-й гонец: Не зевайте, угощайтесь

И мороженым наслаждайтесь.

Танец с мороженым.

Во время танца Золушка снимает туфельку и оставляет под стульчиком.

Раздаётся бой часов.

Сказочник: Золушка, часы 12 бьют! Тебе пора убегать из дворца!

Золушка убегает. Появляется Принц, находит туфельку. Он удивлён исчезновением Золушки.

Принц: Золушка, где вы?

Куда вы пропали?

Что же так быстро

Вы убежали?

Может, я не угодил?

Может, чем-то досадил?

Что же делать?

Как мне быть?

Не смогу её забыть! (садится и плачет)

Сказочник: В полночь Золушка убежала домой, только одна туфелька

осталась в руках у Принца. Дома Золушка занялась своей

обычной работой. А бедный Принц загрустил и никак не мог

отыскать прекрасную незнакомку.

Король: Не волнуйся, сын,

Не плачь!

По сотовому телефону связывается с охраной.

Эй, охрана, быстро вскачь!

Вы принцессу ту найдите

Во дворец к нам приведите!

1 гонец: Слушайте, слушайте все!

2 гонец: И не говорите, что не слышали!

1 гонец: Королевский указ!

2 гонец: Найти невесту Принца

По туфельке сей час!

Охранник: Ну, кто примерит туфельку?

Мачеха: Гвардейцы, все сюда!

1 дочка: Дайте-ка я примерю! Размера больше нет?

2 дочка: И я! И я примерю! Размера меньше нет?

Мачеха: И я сейчас примерю.

Я тоже хороша! (пробует примерить)

Ах, жаль не подошла! (огорчается)

Охранники забирают туфельку.

Охранник: У вас есть кто-нибудь ещё в доме?

Мачеха и дочки: Нет!!!

Тихо выходит Золушка в старом халате, охранник ее замечает.

Охранник: А это что за милая девица?

Пускай она примерит!

Мачеха: Эта дочка — замарашка, даже чистой нет рубашки.

Всё лицо черно от сажи,

Не принцесса, честно скажем.

Где ходить на каблуках!

Только в старых башмаках!

Золушка снимает халат, одевает вторую туфельку. Охранник кланяется ей и ведут её к Принцу.

Принц: Как я рад! Ну, как я рад!

Наша встреча просто клад!

Все сомненья вы отбросьте.

Вот таинственная гостья!

Мачеха: Хм… Крошки, все за мной!

Мы уходим с глаз долой!

Мачеха с дочками уходят.

Сказочник: Я пожелать хочу, чтоб этот год

Вам много радости принёс.

Счастливых дней, любви, успеха,

Поменьше слёз, побольше смеха!

Здоровья, счастья, доброты,

И пусть все сбудутся мечты!

Песня «Мамин день».

Дети выполняют поклон.

Источник

Материал развивает способности рефлексивного познания музыкальных образов, осознания логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации.

Андреянова Марина Александровна

Описание разработки

Цель урока:

Развить способность рефлексивного познания музыкальных образов, осознание логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации, через групповое мыслительно–деятельное взаимодействие.
Задачи урока

Образовательные: формировать определённые художественные знания, умения, навыки;
сформировать музыкально–образное представление в создаваемой музыкальной характеристике через импровизацию;

активизировать воображение, способности к сравнительному рассмотрению предложенного материала в различных образных интерпретациях;
побудить к самостоятельному и осознанному поиску выстраивания музыкального материала в передаче образа посредством инструментальной импровизации;

Развивающие: Способствовать осмыслению детьми выразительности музыкальной речи, развивать выразительную сторону вокального исполнения, а также умение сравнивать, анализировать, делать вывод.

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умения анализировать полученные знания, использовать на практике, развивать умение применять новые знания;

формирование логических умений;

обучить умению коллективно размышлять в процессе импровизационной деятельности через групповые формы работы.

Воспитательные: Воспитание познавательной деятельности в коллективе;

Воспитание чувства личной ответственности за результат совместной работы.

Тип урока, вид урока, методы, формы, приемы обучения

Тип урока: обобщение знаний, умений и навыков;

Метод: исследовательский, эвристический

Форма работы: фронтальная, групповая.

Планируемые результаты:

Личностные

— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно – исследовательской и других видов деятельности

Метапредметные

— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы соей познавательной деятельности;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

— умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы;

— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

Предметные

— расширение и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной, литературной и изобразительной культуры;

формирование музыкально-образного представления и рефлексивного познания создаваемого музыкального произведения учащимися, посредством мыслительного экспериментирования с музыкально-выразительными средствами, осознания логического

Формируемые УУД:

Личностные : Понимать значение музыки в жизни общества и человека, усваивать жизненные содержание музыкальных сочинений, способствовать положительному отношению к музыкальным занятиям, выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам.

Познавательные : Уметь сравнивать музыкальные характеристики, рассуждать о роли музыки в жизни человека, усвоить элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов, осмысление основных принципов развития музыки.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, уметь строить свои высказывания в устной форме, исполнять песни, игры в коллективном и групповом сотворчестве.

Регулятивные: Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии сказочных музыкальных образов , адекватно воспринимать предложения учителя, контролировать и планировать собственные действия в процессе слушания и исполнения музыки.

Оборудование:

ф на Наглядно — дидактический материал (репродукции картин на сказочные сюжеты, музыкальные и литературные произведения), муз музыкальный центр с аудиозаписями, фортепиано, синтезатор, флейта, ударные и шумовые инструменты.

Организационно – мотивационный этап:

Приветствие.

2. Подведение к теме урока – музыкальная загадка о сказках. Слушание песни Ю.Корнакова «Расскажи мне, мама, сказку!»

3. Объявление темы. Целеполагание.

Основной этап

Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.

Акцентирование внимания на двух основных принципах развития музыки – повтор и контраст.

Углубление в тему. составление плана-схемы сказки.

Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.

Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»

5. Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки по изобразительным картинам («Несмеяна — царевна» В.Васнецова) и литературным сюжетам («Весёлый старичок» Д.Хармса)

Домашнее задание: конкурс на лучшего рассказчика сочинённой сказки.

Рефлексия.

Весь материал — в документе.

Учитель	Андреянова Марина Александровна
Класс	1а
Предмет	музыка
Тема урока	«Сочиняем музыкальную сказку»
Цель урока Задачи урока	Развить способность рефлексивного познания музыкальных образов, осознание логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации, через групповое мыслительно–деятельное взаимодействие. Образовательные: формировать определённые художественные знания, умения, навыки; сформировать музыкально–образное представление в создаваемой музыкальной характеристике через импровизацию; активизировать воображение, способности к сравнительному рассмотрению предложенного материала в различных образных интерпретациях; побудить к самостоятельному и осознанному поиску выстраивания музыкального материала в передаче образа посредством инструментальной импровизации; Развивающие: Способствовать осмыслению детьми выразительности музыкальной речи, развивать выразительную сторону вокального исполнения, а также умение сравнивать, анализировать, делать вывод. развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умения анализировать полученные знания, использовать на практике, развивать умение применять новые знания; формирование логических умений; обучить умению коллективно размышлять в процессе импровизационной деятельности через групповые формы работы. Воспитательные: Воспитание познавательной деятельности в коллективе; Воспитание чувства личной ответственности за результат совместной работы.
Тип урока, вид урока, методы, формы, приемы обучения	Тип урока: обобщение знаний, умений и навыков; Метод: исследовательский, эвристический Форма работы: фронтальная, групповая.
Планируемые результаты:
Личностные	— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; — формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; — формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно – исследовательской и других видов деятельности
Метапредметные	— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы соей познавательной деятельности; — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; — владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; — умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы; — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
Предметные	— расширение и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной, литературной и изобразительной культуры; формирование музыкально-образного представления и рефлексивного познания создаваемого музыкального произведения учащимися, посредством мыслительного экспериментирования с музыкально-выразительными средствами, осознания логического выстраивания различных звуковых структур. — формирование практических навыков сочинения простейших мелодических, интонационно-ритмических оборотов, характеризующих настроение , состояние, навыков инструментального музицирования, применение их в ролевых играх, музыкальных спектаклях, на тематических праздниках; — формирование бережного отношения к культурному наследию нашего народа.
Формируемые УУД:	Личностные : Понимать значение музыки в жизни общества и человека, усваивать жизненные содержание музыкальных сочинений, способствовать положительному отношению к музыкальным занятиям, выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам. Познавательные : Уметь сравнивать музыкальные характеристики, рассуждать о роли музыки в жизни человека, усвоить элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов, осмысление основных принципов развития музыки. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, уметь строить свои высказывания в устной форме, исполнять песни, игры в коллективном и групповом сотворчестве. Регулятивные: Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии сказочных музыкальных образов , адекватно воспринимать предложения учителя, контролировать и планировать собственные действия в процессе слушания и исполнения музыки.
Оборудование:	ф на Наглядно — дидактический материал (репродукции картин на сказочные сюжеты, музыкальные и литературные произведения), муз музыкальный центр с аудиозаписями, фортепиано, синтезатор, флейта, ударные и шумовые инструменты.

Организационно – мотивационный этап:

Приветствие.

3. Объявление темы. Целеполагание.

Основной этап

Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.
Акцентирование внимания на двух основных принципах развития музыки – повтор и контраст.
Углубление в тему. составление плана-схемы сказки.
Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.

Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»

Домашнее задание: конкурс на лучшего рассказчика сочинённой сказки.
Рефлексия.

Ход урока.

Этапы учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Организационно-мотивационный Этап. Приветствие. 1 мин.	Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок, прошу занять свои места. На сегодняшний урок нам понадобятся разные музыкальные инструменты.	Вовлеченность каждого ученика в активную деятельность, положительный настрой на изучение нового материала.	Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.
1.Подведение к теме урока. Слушание песни Ю.Корнаковой «Расскажи мне мама сказку».	Все вы любите читать и слушать сказки. Сегодня мы будем говорить о сказках, но не простых, а волшебных, в которых происходят разные чудеса, волшебники и кудесники творят таинственные дела, герои со сказочной нечистью борются. Узнаем мы и секреты, которые сказку сказкой делают. А начнём мы разговор муз. Загадкой. Это песенка о сказках, о каких – вы должны догадаться сами.	Ученики внимательно слушают песню и выясняют: какие сказки они узнали из песни, можно ли их назвать волшебными, почему?	Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем.
Объявление темы: «Сочиняем музыкальную сказку».	Сегодня на уроке мы узнаем много секретов о сказках. И не только узнаем, а попробуем самим сочинить и разыграть сказку, т.е. все вы сегодня побываете в роли авторов, композиторов, музыкантов и актёров.	Определяют целеполагание: что должны узнать, чему научиться, какие задания выполнить.	Коммуникативные, познавательные.
II. Основной этап. Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.	Ребята, а с чего обычно начинаются сказки, и чем заканчиваются? Из литературных источников учитель зачитывает присказки, зачины, концовки, и выделяет главные этапы развития повествований: завязка, кульминация, развязка. Учитель объясняет значение этих терминов. Далее учитель сообщает, что у волшебных сказок есть свои секреты, и предлагает оценить такую сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто. Пошёл он по какой-то дорожке, нашёл чего-то, встретил кое-кого и отдал ему некоторую часть найденного…» Понравилась ли вам эта история? Почему? Чего в ней не хватает? Здесь важно подвести учеников к пониманию основных секретов волшебных сказок: присутствия в них ярких событий, смелых героев, их волшебных помощников (клубок, зеркальце, гребешок, блюдо, узелок, яблоко и тд.), коварных врагов; особых художественных приёмов построения сказки (троекратные повторы, отлучки героя из дома, его испытания, превращения персонажей в вещи, в животных, оживление и омоложение героев).	В ходе рассуждений дети исполняют «Песню-спор» из новогодних приключений Маши и Вити – Г.Гладкова, разыграв её по ролям: девочки убеждают мальчиков что сказки существуют (в куплете), а мальчики (в припеве) уверяют что чудес не бывает.	Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: сопоставлять художественно-образное содержание произведений с конкретными явлениями окружающего мира; Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками, освоение способов взаимодействия в коллективной работе.
Акцентирование внимания на двух основных принципах развития – повтор и контраст.	Учитель делает акцент на важном принципе развития сказок как в музыке, так и в литературе – это принцип контраста и повтора., когда сюжет развивается на противопоставлении разных образов. Объяснить на примерах. Вспомнить сказки, в которых ярко выражен конфликт добра и зла. Также важно отметить, что в таких сказках посредником в конфликте является какое-либо волшебство. Это взаимодействие может выглядеть как треугольник, вершины которого — герой положительный, герой отрицательный и волшебный предмет (например: взаимодействие Кота в сапогах, Людоеда и Волшебной дубинки, которая умеет превращать в разных зверей).	Учащиеся усваивают понятие –контраст, приводят примеры (добрый -злой, маленький- большой, сильный – слабый и тд.) Называют сказки конфликтного типа, находят в них элементы волшебства.	Регулятивные: умение оценивать музыкальные и литературные образы сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и тд. Познавательные: различать контрастные образы в музыке. Уметь сопоставлять, находить характерные отличия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.
Углубление в тему. составление плана-схемы сказки.	Далее учитель объявляет о том, что каждый из вас тоже может сочинить такую сказку, и чтобы она получилась интересной, увлекательной и запоминающейся – сначала нужно сочинить план-последовательность происходящего. На доске выписывает основные этапы развития сюжета (идёт коллективная форма обсуждения). пофантазировать, где могли бы происходить эти события? –определить место. Придумать положительных и отрицательных героев Обозначить свойства и действия этих героев. Придумать волшебство (какой-нибудь волшебный предмет) Описать взаимодействие отрицательного и положительного героя за обладание волшебным предметом для реализации своих целей. Например: отрицательный герой решил завладеть этим волшебством для своих коварных и злых помыслов, а положительный герой пытается этому помешать, освободить, спасти и т.д. Этот этап может быть кульминационным. В следующем этапе нужно показать развязку событий, т.е придумать как разрешить конфликт. Здесь важно напомнить о том, что большинство страшных сказок заканчиваются счастливо, пусть в ваших историях будет радостный конец: ведь правда, справедливость, мужество и бесстрашие обычно побеждают. Придумать название получившейся сказки. В заключении работы по этому этапу можно зачитать учащимся готовые примеры, сочинённые ранее детьми сказки (из опыта педагога).	Учащиеся коллективно обсуждают, составляют сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели, придумывают элементы волшебства, помогающие эти цели достигнуть. разрабатывают различные варианты их действий и взаимодействий между собой; выстраивают разные элементы в единую сюжетную линию.	Предметные: понимать специфику и особенности литературного языка, закономерности литературного искусства; на основе полученных знаний о развитии драматургии осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности. Познавательные: Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний. Регулятивные: Планирование собственных действий и прогнозирование результата творческой деятельности. Коммуникативные: Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.
Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям. Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»	Далее учитель предлагает детям послушать музыкальную сказку С.Прокофьева. послушать очень внимательно, чтобы ни одного музыкального секрета и таинства не упустить. Чтобы царевну с кикиморой не перепутать, не загоревать там, где смеяться нужно, а слезами веселья сказочного не залить. После прослушивания обсуждаются музыкальные впечатления. Возможные вопросы: какую волшебную сказку рассказал нам композитор – весёлую или печальную? Услышали ли вы в музыке контрастные образы? Сразу ли вам стало страшно? чем понравилась вам эта сказка? Далее ученикам даётся задание сочинить собственную сказку по музыкальным впечатлениям, фантазируя: где могли бы происходить эти события? Какие опасные, тревожные события могли произойти с героями в этой музыкальной истории? Итоговое слушание.	Учащиеся внимательно слушают музыку, анализируют, сочиняют свой собственный сюжет по прослушанной музыке.	Предметные: рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения, о своих впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку; Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания, вносить коррективы в свою работу; Личностные: проявлять познавательный интерес к музыкальной деятельности. Коммуникативные: высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах сказочных персонажей.
Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки.	Ребята, какая сказка изображена на картине В.Васнецова? слайд «Несмеяна-царевна». Обсуждение: что мы видим на картине. А давайте попробуем оживить сказочный персонаж музыкой. Учитель исполняет пьесу «Плакса» Д.Кабалевского, дети импровизируют на муз. Инструментах, выделяя главные интонации. Ребята, наша царевна всё плачет да плачет. Давайте развеселим её лихой русской пляской. ( Музыкальная разминка – исполняют танец «Барыня») А сейчас давайте попробуем развеселить её весёлым стихотворением Д.Хармса «Весёлый старичок» (на экране текст). О чём оно? сколько в нём образов? Какие изменения происходят с появлением новых героев? А теперь я предлагаю вам стать сразу композиторами, музыкантами и актерами. Давайте превратим это стихотворение в музыкальный спектакль. (Дети распределяют роли: 3 человека –актёра будут пластикой, движениями, мимикой изображать происходящее, 4 человека- композиторы сочинят вокальную партию и исполнят её , остальные – музыканты придумают аккомпанемент, музыкальное сопровождение на различных музыкальных инструментах, правильно оформив его ритмически. Детям дается немного времени для обсуждения, поиска звуковых образов на выбранных музыкальных инструментах). Исполнение стихотворения с актерской и инструментальной импровизацией.	Дети анализируют сказочный сюжет на картине В.Васнецова, оформляют её элементарным музицированием (на музыкальных инструментах). Выполняют физкультминутку. (импровизируют танцевальные движения под музыку русской народной пляски). Учащиеся работают в группах: совместно обсуждают возможность воплощения образов через музыку: подбирают музыкальные инструменты для создания импровизационной композиции, исполняют музыкальную инсценировку стихотворения. После итогового выступления обсуждают соответствие образов и их музыкальных характеристик. Затем меняются ролями.	Познавательные: Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний. Регулятивные: Планирование собственных действий и прогнозирование результата музыкальной деятельности. Коммуникативные: Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.
Домашнее задание.	Комментирует домашнее задание, предлагая разные варианты.	Завершением работы ребят над их собственной сказкой по музыкальным впечатлениям может стать конкурс на лучшего рассказчика этой страшной сказки («страшилки»). При подведении итогов будет учитываться выразительность рассказа: жестикуляция, мимика, поза и тд.	Коммуникативные, Познавательные.
Рефлексия.	Предлагает вернуться к поставленной вначале урока цели. Оцените степень ее выполнения. Пожелание на прощание. Спасибо всем	Учащиеся оценивают степень выполнения задачи, делятся впечатлениями.	Личностные, коммуникативные

-75%

Сохранить у себя:

«Сочиняем музыкальную сказку» (музыка) (94.5 КB)

Источник

Волшебное путешествие

Интегрированное занятие с применением ИКТ

Старший дошкольный возраст

Программное содержание. Расширять представление детей о воплощении сказочных образов в музыке. Побуждать сопоставлять контрастные музыкальные характеристики, давать им соответствующую оценку. Развивать тембровый слух. Воспитывать культуру слушания классической музыки.

Ход занятия

Музыкальный руководитель (м. р.).

Ребята, сегодня утром, когда я собиралась к вам на занятие, мне кто-то прислал сундучок. Давайте посмотрим, что в нём!

Достаёт из сундучка письмо, читает его.
«Дорогие ребята, пишет вам добрый сказочник. Со мной произошёл очень странный случай. Однажды я путешествовал по сказкам. Вдруг поднялся

сильный ветер и сорвал с меня мою волшебную шляпу. Скорее всего ветер унёс её в какую-нибудь сказку. Помогите мне, пожалуйста, найти волшебную шляпу, ведь без неё я не могу сочинять сказки!»

Ребята, вы хотите помочь доброму сказочнику? Тогда отправляемся в волшебное музыкальное путешествие по сказкам на поиски шляпы! А помогут нам волшебные дорожки, на которых будут изображены герои сказок.

На экране слайд 2 с иллюстрациями к «Сказке о царе Салтане» А. Пушкина.

Вот и первая дорожка. Герои какой сказки изображены на экране? Как называется сказка? Кто её написал? (Дети отвечают.)
На экране слайд 3 с портретом А. Пушкина.

Но герои этой сказки необычные, каждый из них имеет свою музыкальную картинку.

Однажды композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков прочитал «Сказку о царе Салтане» и решил написать к ней музыку. Композитор дал каждому герою свою музыкальную характеристику. Сейчас мы должны по музыке угадать героя этой сказки. Если угадаете правильно, то герой появится на экране.
Слайд 4 с иллюстрацией белочки. Звучит музыка.
К какому персонажу этой сказки подходит музыка? (Ответы детей)
Какая музыка у белочки? (Лёгкая, светлая, прозрачная, хрупкая.)
Ель растёт перед дворцом,

А под ней хрустальный дом;

Белка там живёт ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт.

А орешки не простые,

Все скорлупки золотые,

Ядра – чистый изумруд;

Слуги белку стерегут…
Слад 5 с иллюстрацией богатырей. Звучит музыка.
К какому персонажу этой сказки подходит музыка? (Ответы детей)
Какая музыка у богатырей? (Мужественная, бодрая, героическая.)

Слад 6 с иллюстрацией Лебедя. Звучит музыка.

К какому персонажу этой сказки подходит музыка? (Ответы детей)
Какая музыка у Лебедя? (нежная, спокойная, плавная)

Слайд 7 с портретом Н. Римского-Корсакова.
Слайд 8. Сундучок с самоцветами.

Кажется, в этой сказке нет шляпы доброго сказочника. Но герои этой сказки подарили нам красивые самоцветы, которые мы можем положить в сундучок. Может, они нам помогут? Отправляемся дальше!

Слайд 9 с изображением белой дорожки для Снежной королевы.
Посмотрите, дальше нас ведёт дорога, покрытая снегом. Как вы думаете, в какую сказку она нас может завести? (В зимнюю.) Назовите сказки, в которых действие происходит зимой. («Снегурочка», «Зимовье зверей», «Морозко», «Лисичка- сестричка и серый волк».)

Слайд 10 с иллюстрацией к сказке «Снежная королева» Г.-Х. Андерсена.
Из этой сказки к нам прилетели снежинки. У них разные личики. Они летели над разными сказками. Кто-то увидел злых героев, кто-то добрых и весёлых. Возьмите каждый по снежинке и придумайте, какого сказочного героя увидела ваша снежинка.

Проводится игра «Снежинки» на развитие эмоционально-нравственной сферы. Каждый ребёнок выбирает снежинку с изображением эмоции: злость, удивление, радость, грусть, спокойствие. Придумывает героя сказки, После прослушивания музыкального отрывка дети поднимают снежинку с эмоцией, соответствующей музыке.

М. р. Давайте сами превратимся в снежинок и потанцуем!
Дети-снежинки исполняют импровизированный танец, затем садятся на пол.
Слайд 11. Сундучок.

Снежная королева тоже подарила нам самоцветы. Посмотрите, наш сундучок наполняется! По-моему, в сказке «Снежная королева» нет волшебной шляпы.

Слайд 12 с лесной дорожкой.
В следующую сказку нас приведёт лесная дорожка. Постарайтесь по этой дорожке догадаться, в какую сказку мы отправляемся.

Слайд 13. Проводится дидактическая игра «Три медведя» на определение тембра и звуковысотности музыки.
М. р. Здесь тоже нет шляпы. Медведи тоже дарят нам самоцветы.
Слайд 14

Слайд 15 с чёрной дорожкой.
Посмотрите, какая странная дорожка: тёмная, страшная. А вот и наша шляпа! Кто же живет в таком страшном месте? (Баба Яга)

Давайте зайдём в избушку

Бабы Яги и посмотрим, что там происходит…
Слайд 16.Звучит произведение «Баба Яга» М. Мусоргского.
Ничего себе, какая злющая! Как же нам забрать у неё шляпу?

Давайте отдадим ей наши самоцветы, может она вернет нам шляпу!Давайте все вместе попросим вернуть шляпу сказочнику. (Достаёт шляпу.)

Слайд 17.
Слайд 18.

Звучит «Первая песня Бабы Яги» (муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового) из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити».

М. р. Ребята, посмотрите как подобрела наша Баба Яга. Эта Баба Яга отличается от Бабы Яги предыдущей? Чем? (Баба Яга, которая исполняет песенку, хитрая, смешная, а у Мусоргского Баба Яга злая, стремительная.)

Доброму сказочнику мы помогли – а как же нам вернуться обратно? Дороги-то мы не знаем!
Слайд 18.

Звучит «Песенка друзей» (муз. Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина) из м/ф «Бременские музыканты».

М. р. Слышите, нас кто-то догоняет. Кто же это? Герои этого мультфильма знают дорогу обратно и проводят нас. А вы хотите превратиться в бре-

менских музыкантов и поиграть на музыкальных инструментах?
Дети играют в оркестре под звучание «Песни бременских музыкантов».

Вот и детский сад! Мы с вами совершили интересное путешествие, помогли сказочнику, который скоро придёт за своей шляпой. Господин Сказочник передал вам сюрприз!
А нам помогла наша дружба, смекалка и хорошее знание сказок.

Источник

«О, музыка. Как же ты прекрасна. Ты окунаешь нас в мир красок, чувств, эмоций… Ты заставляешь жить, любить, творить… Ты ласкова, нежна, порой гневна, но лишь тебя воспринимает сердце и душа.»

Музыкальный руководитель – это не должность, это призвание! Невозможно научить любить и понимать то, чего не любишь и не понимаешь сам. Всё это требует огромной подготовки, каждодневного эмоционального настроя, постоянного повышения самообразования.

Эта профессия позволяет мне впитывать неисчерпаемую жизненную энергию, ощущать себя в постоянном поиске и движении. Музыкальный руководитель ничего не боится и всегда за любое дело берется с улыбкой.

Жить тихо и незаметно — это не про нашу профессию. Это стиль жизни. Когда уже ни дня не можешь прожить без восторженных детских глаз, которые ожидают от тебя очередного чуда. И каждый день я, как добрая волшебница, прихожу на работу, как в свой второй дом, чтобы творить чудеса.

В первую очередь чудеса происходят в душах детей. А моим главным инструментом по превращениям служит Музыка. Ведь только фантастическая сила музыки может заставить плакать и смеяться, размышлять , переживать и творчески мыслить.

Я убеждена, что профессия музыкального руководителя самая лучшая на свете! Музыкальный руководитель – это человек, который вселяет в душу ребенка надежду и уверенность в собственных силах, помогает девчонкам и мальчишкам в дальнейшем добиться успеха. Какое счастье осознавать, что в моей профессии воедино соединены два самых больших чуда, на мой взгляд, — Дети и Музыка!

«Как подготовить ребенка к слушанию

классической музыки: шесть простых шагов»

Что может интересовать ребенка меньше, чем концерт классической музыки?

Нужно долго и молча сидеть, слушать непонятные звуки- именно так это воспринимает ребенок. Вообще, к слушанию классической музыки в дошкольном возрасте нужно подходить очень аккуратно и осторожно. Нужно помнить, что один раз, поступив опрометчиво и заставив ребенка слушать «непонятную» ему музыку, можно раз и навсегда убить в нем интерес к этому великому искусству. Кроме того репертуар классической музыки для дошкольника должен быть простым и понятным по содержанию.

Дети с удовольствием слушают «Полёт шмеля», «Белочку» Римского- Корсакова, «В пещере гонного короля» Э. Грига, «Аквариум» К. Сен-Санса, «Баба- Яга» М.П. Мусоргского и др. Все эти образы просты и понятны детям.

Шесть шагов, которые помогут подготовить ребенка к восприятию классической музыки.

Шаг 1. Помним, дети слышат через движение, движение – жизнь.

Дети – существа активные, поэтому воспринимать музыку им проще через движения. Ритм и движении уже с утробы матери вплетено в психическую организацию младенца ( он слышит стук сердца матери, как она поёт или танцует в ритм музыке). Кроме этого, шаги малыша от природы ритмичны.

И даже совсем маленькие дети реагируют на спокойную или импульсивную музыку соответствующими движениями. Поэтому используем эту природную особенность для восприятия музыки.

Хлопки, щелчки, кружения, плавные движения руками, приседания, «рисование» руками, подражание симпатичным животным- всё это поможет почувствовать настроение произведения. С малышами можно вместе кружиться, топать ножками, хлопать. А детям постарше дать задание придумать движения самостоятельно. Это может быть «плавающая рыбка в аквариуме» ( «Аквариум Сен-Санс), «белочка, которая грызет орешки»

(«Белочка» Римский- Корсаков) или «бегают мышки» («Мышки» Жилинского). Старшему дошкольнику также понравится использовать элементы разных танцев, знакомые ему элементы. Так развивается только крупная моторика, умение владеть своим телом, умение различать характер звучания. Главное, чтобы пьеса располагала к движению.

Шаг 2. Играем на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальном инструменте не всегда серьезное профессионально ориентированное занятие. Играя на маракасах, барабанах или треугольнике , это не только тренировка навыка «шагать» вместе с музыкой, но и желание пошуметь вдоволь. Пусть сначала ребенок «нашумится» вдоволь, ему необходимо почувствовать инструмент, понять, как извлекается звук. Затем можно переходить к совместной слаженной игре. Когда ребенок хорошо попадает в такт, пусть попробует играть громко или тихо.

Ритмичная игра на шумовом инструменте замечательно развивает метроритмический слух.

Шаг 3. Поём

Пение воспитывает понимание музыки с позиции исполнителя. Начинайте пение с повторения любимых песен. Иногда в звуках, которые издает ваш ребенок, сложно услышать что-то знакомое. Возможно, любимая песня оказалась слишком сложной. Попробуйте петь самые простые песенки: “Маленькой елочке”, “Антошка” или “Чижик-пыжик”. Как понять, что песня простая? В ней должно быть всего несколько соседних звуков, которые постоянно повторяются. Малыш может просто слушать музыку и представлять, что он поет мелодию сам. Когда мелодия из любимого мультика получается хорошо, слушайте и запоминайте новые понравившиеся песни. Не стоит отчаиваться, если звуки все еще не похожи на пение. Дети начинают петь в разном возрасте. Возможно, чистое пение придет к вашему ребёнку чуть позже.

Шаг 4. Понимаем содержание.
Музыку, как и любую другую информацию, проще воспринимать, понимая её содержание. Самым маленьким будет интересно слушать музыкальные сказки. Ребятам постарше рассказывайте о композиторе и истории создания произведения. Как ребенку, так и взрослому будет интересно послушать не просто музыку, а то, что она содержит в себе. Например, перед слушанием пьесы «Шарманка» Д.Б.Шостаковича на музыкальном занятии в саду мы знакомимся с этим инструментом, вспоминаем сказку про Буратино- ведь папа Карло был шарманщиком; беседуем, кто такие шарманщики, зачем они ходили по улицам, и как звучал инструмент в их руках. Тогда образное содержание инструментальной пьесы становится ребенку понятным.

Дошкольникам легко понять содержание пьесы с названием. Сразу ясно, какое настроение будет в произведениях «В пещере горного короля» или «Утро» Э. Грига. Если программного названия нет (например, «симфония №40» Моцарта), во время звучания хорошо самому представлять героя или придумать историю, которая с ним происходит. Ко всему этому ребенка готовит взрослый!

Шаг5. Идем в театр (или смотрим онлайн)
С детьми дошкольного возраста поход в театр носит чисто познавательный характер. Достаточно прочувствовать атмосферу театра, костюмы, декорации. Для самых маленьких лучше выбирать ясные сюжеты. Много сказочных опер написал Н.А. Римский-Корсаков, а для первого балета идеально подойдет «Щелкунчик» П.И.Чайковского.

Стоит помнить, что содержание все же лучше обсудить заранее. Пантомима в балете не всегда понятна, текст в опере не всегда четкий. Достаточно посидеть для начала только на одном акте пьесы. Пусть кто-то из взрослых членов семьи уведет ребенка домой, если он устал. И ни в коем случае не ругать его за то, что он не смог высидеть весь концерт. Ведь даже не каждому взрослому понятен этот вид искусства.

Шаг 6. Идем на концерт классической музыки.

Если все предыдущие шаги вы прошли успешно, попробуйте свои силы на настоящем концерте уже без лектора и театрализации.

Как правило, очень немногие дошкольники способны сохранить внимание на таком серьёзном мероприятии. Для начала можно просто рассмотреть артистов и их инструменты (это может быть иллюстрация, или момент телевизионной передачи, или ознакомительный поход в музыкальную школу). Затем сказать, что в следующий раз вы обязательно послушаете, как они играют. Малыш будет ждать этого дня (ему интересно всё новое)
Стоит выбирать не слишком длинные концерты, желательно со знакомой музыкой. Хорошо, если это будет концерт в музыкальной школе, где выступает старший брат или сестричка. Обсудите названия сочинений или вспомните интересные для детей факты из жизни композиторов. Настроиться на возвышенный лад помогут спокойные занятия в течение дня, хорошее самочувствие, а также ваше настроение. Взрослый может сказать: «как же я жду -не дождусь, когда мы пойдем на концерт…будет так интересно!» Ведь дети «считывают» наше настроение и наше отношение к тем или иным мероприятиям. Таким образом, вы поддержите интерес ребенка. Непосредственно перед самим концертом, когда вы уже удобно расположились в креслах, рассмотрели всё вокруг, можно загадочно настроить ребенка («интересно, о чем же расскажет музыка?»). Причем взрослый непременно должен быть сам заинтересован в прослушивании музыки, этим он подаст пример ребенку и задействует игровой метод соревновательной игры. После концерта обязательно поделитесь впечатлениями с малышом, фантазируйте, сравнивайте, приводите примеры

(«здесь как будто бабочки летали», а «здесь, как будто, подкрадывался таинственный герой»). Ребенок точно поймет музыку, если вы ему в этом поможете. Также дети с удовольствием слушают музыку, которая им знакома. Если вы знаете, какой будет представлен репертуар на предстоящем концерте, то хорошо бы дома послушать эту музыку и подвигаться вместе с ребенком под неё, пофантазировать о чем она, помузицировать. Детям всегда доставляет удовольствие прослушивание уже знакомой музыки.

И помните, чтоб заинтересовать ребенка музыкой и увлечь его в этот волшебный мир, нужно в первую очередь вам самим полюбить классическую музыку!

«Где живут звуки?»
Где живут звуки и откуда они появляются, куда прячутся? Оказывается, их можно приручить и поселить прямо в детском саду. Правда, для этого потребуются специальные домики – музыкальные инструменты, например те, которые мы делаем вместе с детьми.
Это погремушки, барабаны, маракасы, деревянные палочки, с помощью которых дети проигрывают ритмические рисунки знакомых песенок, потешек.
Инструменты для детского шумового оркестра можно сделать из самых разных материалов: бумаги всех видов, целлофана, деревянных кубиков, брусочков, палочек. А также из карандашей, коробочек, катушек, старых фломастеров, баночек от сметаны.
Это могут быть крышки от пивных бутылок, лимонада, старые крышки от кастрюль, одноразовые пластмассовые стаканчики. Самодельные маракасы можно наполнить песком, камушками, шишками, ракушками, различными крупами, старыми пуговицами, шариками, костяшками от счетов и многим другим. Пригодится любой бросовый материал, из которого можно извлечь звук.
Экспериментируя со звуками, ребенок начинает по-иному воспринимать окружающий мир. Благодаря игре на самодельных музыкальных инструментах малыши раскрепощаются, легче контактируют с другими детьми и взрослыми, гораздо смелее выходят выступать при большом количестве зрителей.
Придумывая вместе с взрослыми самодельные инструменты из бросового материала, дети развивают свою фантазию и творчество, у них есть возможность проявить свою индивидуальность.
Играя на самодельных музыкальных инструментах, дети не боятся их сломать или повредить. Ведь они могут сами их починить или сделать новые.
Сделайте такие музыкально – шумовые инструменты с ребенком дома, и веселье на детском празднике обеспечено. Детский шумовой оркестр всегда вызывает у детей бурю восторга, можно придумать какую-нибудь сказку или историю и сделать музыкальное сопровождение из самодельных инструментов.
Включите ритмичную музыку на магнитофоне, и ребенок сам будет отстукивать ритм ударами палочек, по трубочкам, баночкам, струнам, и наверняка, изобретет свою методику игры на них.
Желаем удачи и музыкальных успехов!

8 неожиданных фактов о пользе пения для здоровья

Открытие семейного клуба «Мудрый совенок»

На современном этапе образования все больше внимания уделяется укреплению сотрудничества между родительской общественностью и дошкольными учреждениями с целью повышения уровня компетенции родителей в вопросах воспитания и образования детей. В нашем детском саду также возникают новые формы сотрудничества между семьями воспитанников и педагогами ДОУ.

В ноябре в средней группе №6 состоялось открытие семейного клуба «Мудрый совенок».

Участники семейного клуба:

-Воспитанники средней группы и их родители

-Воспитатели: Галкина Е.Н., Боровская Е.М.

-Музыкальный руководитель Семенова О.Е.

Направления клуба:

Просветительское (образовательно-информационное)
Досуговое

Цель семейного клуба: Вовлечение семьи в единое образовательно-воспитательное пространство посредством взаимодействия родителей и ДОУ; активизация сотрудничества между педагогами и семьями воспитанников с целью повышения компетенции родителей в вопросах образования и воспитания детей.

Задачи:

-повышать уровень компетенции родителей в вопросах воспитания и образования детей

— выстраивать партнерские взаимоотношения между семьей и ДОУ

— повысить эффективность взаимодействия родителей и педагогов

— приобщать родителей к участию в жизни детского сада и группы

— устанавливать доверительные и партнёрские отношения в семье

— приобщать родителей к совместной деятельности с детьми через различные виды художественно-эстетической деятельности, приобщать к культурному богатству русского народа

— формировать нравственно-патриотические чувства у детей

— воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

— воспитывать у детей интерес и любовь к русской и коми культуре через различные виды фольклора (сказки, пословицы, загадки, хороводы, песни, театр)

Первая встреча была посвящена игровой деятельности. Родителям рассказали о важности игры в жизни детей, о роли игровой деятельности во всестороннем развитии малышей. Была представлена слайдовая презентация по данной тематике. Кроме того, родители сами поучаствовали в различных играх совместно с детьми. Далее при совместном обсуждении родители сами определили образовательные и воспитательные задачи, которые решаются посредством той или иной игры.

И взрослые , и дети получили массу положительных эмоций от совместной деятельности. Родители положительно отозвались на введение новой формы сотрудничества — такой, как семейный клуб.

В этом году планируется провести еще три творческих встречи с родителями.

В добрый путь, друзья!

«Музыка в необычных вещах»

В сентябре месяце детском саду был реализован проект «Звуки нашего мира». В проекте участвовали воспитанники старших групп №2 и №5.

Цель проекта: создание благоприятных условий для исследовательской деятельности и проявления творчества, обогащение музыкальных впечатлений,

создание благоприятных условий для детского творчества

Задачи:

• развивать музыкальный кругозор;

• развивать тембровый, звуковысотный, динамический, ритмический слух;

• побуждать ребенка к деятельности;

• активизировать познавательную активность, воображение, наблюдательность

• развивать потребность детей в творческом самовыражении;

• развивать изобретательность ( при экспериментировании с нетрадиционными музыкальными инструментами)

• воспитывать умение работать в коллективе

• воспитывать интерес к звучащему миру

На музыкальных занятиях дети исследовали необычные для оркестровки предметы, путем экспериментирования изучали их на предмет возможности извлечения звуков, высказывали предположения( что нужно сделать с предметом, чтоб он зазвучал, какой получился звук- звонкий или глухой, долгий или короткий, что нужно насыпать в баночку, чтоб она звучала звонко или тихо…) Дети предполагали, пробовали, объясняли, снова пробовали, сравнивали…Дети творили!

На занятиях использовались нетрадиционные музыкальные инструменты: камушки, ракушки, кастрюли, крышки, различные баночки и бутылочки с наполнителями, «гремелки»-«шумелки» из пробок и крышечек, предметы бытовые- ложки, поварешки и даже расчески. Планируются исследовательские занятия по экспериментированию с водой.

Общение детей с нетрадиционными инструментами и свежесть звуков вызвало массу разнообразных ощущений и положительных эмоций у детей, поспособствовало развитию ассоциативного абстрактного мышления, создало благоприятную атмосферу для детского творчества.

Итоговым мероприятием проекта стало совместное мероприятие с родителями «Музыка в необычных вещах». Начался праздник с общего флэшмоба. Затем мамы и папы играли в оркестре на камушках, на сделанных из пластиковых бутылочек грибочках, на кастрюлях, сковородках, бутылочках , крышечках, ложках и поварешках. И каково было удивление публики, когда родители представили «Парикмахерский оркестр», где играли на расческах, ножницах и даже фенах.

Родители вновь увидели мир глазами детей: ведь можно удивляться каждый день, познавать что-то новое, исследовать, экспериментировать. Ведь важно не запрещать и ограничивать, а уделять время своим детям и проводить его с пользой. И вдруг поймать себя на мысли: привычное и встречающееся каждый день, попадающееся на глаза и под руки ежечасно, именно оно вдруг изумляет, вдруг удивляет!

Совместное творчество со своими детьми, познание Мира через звук, когда вокруг тебя Музыка, и когда ты сам творишь музыку — это не только увлекательный и яркий процесс, но и процесс становления гармоничной цельной всесторонне развитой личности.

Мероприятие носило импровизационный характер. Такой творческий процесс позволил выйти за «стандартные рамки» музыкального восприятия и сформировал у родителей представление о возможностях сделать мир ярче, красочней из весьма обычных бытовых предметов.

Памятка для родителей — «Адаптация в детском саду»

Как музыка развивает мозг ребенка (Черниговская)

Источник

Придумать свою музыкальную сказку

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Из чего сказка складывается

Детские придуманные сказки про животных

Придумать сказку по литературе — 3 класс (примеры)

Возрастные усложнения для сказок

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Как придумать маленькую сказку о животных?

Сочинить сказку о животных

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Алгоритм для создания истории

Детские придуманные сказки про животных

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Также читают:

Картинка к сочинению Волшебная сказка собственного сочинения

Популярные сегодня темы

Придумать сказку

Как придумать сказку (правила)

Возрастные усложнения для сказок

Сочинить сказку по литературе 5 класс (маленькую, волшебную)

Взять за основу реальные трудности

Популярные сочинения

Как придумать маленькую сказку о животных?

Что такое самоисполняющаяся сказка?

Как написать самоисполняющуюся сказку. Волшебная инструкция

Пункт 1. Моя сказка и в ней возможно все, что я задумаю!

Пункт 2. Главные герои

Пункт 3. Проблема и ее решение

Пункт 4. Счастливая жизнь «после»

Источник ценных знаний

Метод случайных понятий

О том, как сочинять сказки

Описание разработки