Придумать сказку про колобка в царстве квадратов треугольников и кругов

Ìàòåìàòè÷åñêàÿ ñêàçêà .
— ×òî-òî ñëàáà ÿ íà óõî ñòàëà. Íå ðàññëûøàëà ïåñåíêó,- æàëîñòëèâî ïðîèçíåñëà Ëèñà. – Ñÿäü-êà êî ìíå íà íîñèê, äà ïðîïîé åù¸ ðàçîê.
Êîëîáîê óæå íà÷àë ïîäêàòûâàòüñÿ ê Ëèñå, ÷òîá âûïîëíèòü å¸ ïðîñüáó, íî òóò îòêóäà-òî ñâåðõó ïðîçâó÷àë íåïðèÿòíûé ñêðèïó÷èé ãîëîñ: — Êàððð! Íå äåëàé ýòîãî! Íå ñëóøàé ýòó ïëóòîâêó. Îíà òîëüêî è æä¸ò, ÷òîá îáìàíóòü êîãî-íèáóäü. Âîò íåäàâíî ÿ ðàçäîáûëà ñûð, äóìàëà ïîëàêîìèòüñÿ, òàê ýòà îáìàíùèöà íà÷àëà ìåíÿ íàõâàëèâàòü, äà ïðîñèòü ïåñåíêó ñïåòü. ß áäèòåëüíîñòü ïîòåðÿëà, çàáûëà, ÷òî ó ìåíÿ â êëþâå ñûð, äà è êàðêíóëà âî âåñü ãîëîñ.
-È ÷òî? – ñïðîñèë óäèâëåííûé Êîëîáîê.
-À òî! Ñûð óïàë, à Ëèñà õâàòü åãî è óáåæàëà. È òåáÿ, åñëè òû ïðèáëè-çèøüñÿ ê íåé, ñõâàòèò, à ïîòîì ñúåñò.
— Ñúåååñò, — çàäóì÷èâî ïðîèçíåñ Êîëîáîê. – Ïîæàëóé, ïîêà÷óñü-êà ÿ äàëüøå.
È ïîêàòèëñÿ Êîëîáîê ïî òðîïèíêå, êîòîðàÿ âûâåëà åãî èç ëåñà íà îãðîìíóþ ïîëÿíó, îòãîðîæåííóþ îò ëåñà âûñîêèì çàáîðîì. Òðîïèíêà óïèðàëàñü â ïðè÷óäëèâîé ôîðìû âîðîòà, íàä íèìè âèñåëà ïðÿìîóãîëüíàÿ òàáëè÷êà ñ ÿðêîé íàäïèñüþ «Ãåîìåòðè÷åñêîå öàðñòâî».
— Èíòåðåñíî, ÷òî ýòî çà öàðñòâî òàêîå? – ðàçìûøëÿë âñëóõ Êîëîáîê, ñòîÿ ïåðåä âîðîòàìè. – Âîò áû ïîñìîòðåòü íà ýòî öàðñòâî. Êàê áû ìíå òóäà ïîïàñòü?
— À òóò âñåì ðàäû, — îòîçâàëñÿ êòî-òî çà âîðîòàìè. – Òîëüêî îäíî óñëîâèå íàäî âûïîëíèòü.
— Êàêîå?
— Îòâåòèòü íà ìàòåìàòè÷åñêèé âîïðîñ
— Äà ÿ æå â øêîëå íå ó÷óñü, ìàòåìàòèêè íå çíàþ.
— À ÿ òåáå ñàìûé ïðîñòîé çàäàì. Íàïðèìåð, ñêîëüêî ïóòíèêîâ òåáå âñòðåòèëîñü, ïîêà òû ê íàì øåë?
— Íó, Çàÿö – ðàç,- íà÷àë ñ÷èòàòü Êîëîáîê, çàãèáàÿ ïàëüöû. — Âîëê – äâà, Ìåäâåäü – òðè, Ëèñà – ÷åòûðå. ×åòûðå!
— À âîò è íåïðàâäà! – ïðîèçíåñ ãîëîñ ïî òó ñòîðîíó âîðîò.
— Ààà, ÿ Âîðîíó çàáûë! Âîðîíà åù¸ áûëà.
-Òàê ñêîëüêî âñåãî?
-×åòûðå äî Âîðîíû, äà åù¸ îíà îäíà… ×åòûðå, äà ïëþñ åù¸ îäíà…- Êîëîáîê ñíîâà ñòàë çàãèáàòü ïàëüöû.  — Ïÿòü! – îáðàäîâàííî íàêîíåö-òî ïîäñ÷èòàë Êîëîáîê.
Âîðîòà ñî ñêðèïîì ðàñïàõíóëèñü, è Êîëîáîê óâèäåë ïåðåä ñîáîé ñòðàííî îäåòîãî ÷åëîâåêà. Íà ãîëîâå ÷åëîâåêà áûëà îãðîìíàÿ êðóãëàÿ øëÿïà, à ïëàù èìåë ïî÷òè òðåóãîëüíóþ ôîðìó. 
— Âû êòî? – ñïðîñèë Êîëîáîê, ñ óäèâëåíèåì ðàçãëÿäûâàÿ ÷åëîâåêà.
— ß – Ñòðàæíèê. Ìîÿ îáÿçàííîñòü îõðàíÿòü âõîä â íàøå öàðñòâî.  Òû, êàæåòñÿ, ìå÷òàë ïîïàñòü ñþäà? Òåáå ïî-ïðåæíåìó ýòî èíòåðåñíî?
— Äà, ÿ î÷åíü õî÷ó ïîñìîòðåòü, êàê òóò ó âàñ…
— Ïðîõîäè, — Ñòðàæíèê æåñòîì óêàçàë íà èäóùóþ îò âîðîò äîðîãó è îò-ñòóïèë â ñòîðîíó.
Êîëîáîê îêàçàëñÿ â î÷åíü ñòðàííîì ãîðîäå. Âñå óëèöû â í¸ì áûëè àáñîëþòíî ðîâíûìè, êàê áóäòî îò÷åð÷åíû ïî ëèíåéêå. Ðàñõîäèëèñü ýòè óëèöû îò âîðîò âãëóáü ãîðîäà ëó÷àìè. Íà ãëàâíîé, ðàñïîëîæåííîé ïî öåíòðó óëèöå, âñå äîìêè, äîìà è äîìèùè áûëè ñòðîãî êâàäðàòíîé ôîðìû. Íà óëèöå ñïðàâà äîìà áûëè ïîñòðîåíû â ôîðìå òðåóãîëüíèêîâ, à íà óëèöå ñëåâà âñå äîìà áûëè êðóãëûìè.
-×óäåñà! – âîñêëèêíóë óäèâëåííûé Êîëîáîê.  – À ïî÷åìó â âàøåì öàð-ñòâå òàêèå ñòðàííûå äîìà? Áûëî áû ïîíÿòíî, åñëè áû îíè âñå èìåëè îäèíà-êîâóþ ôîðìó. À òóò…
— Âèäèøü ëè, ìîé íîâûé äðóã, — âïóñòèâøèé â âîðîòà Êîëîáêà Ñòðàæíèê ïîïûòàëñÿ îáúÿñíèòü Êîëîáêó, ïî÷åìó òàê. – Âèäèøü ëè, êîãäà ìû íà÷èíàëè çàñòðàèâàòü ñâîé ãîðîä, òî ñòîëêíóëèñü ñ îäíîé èíòåðåñíîé âåùüþ. Îêàçûâàåòñÿ, ó âñåõ  ó íàñ î÷åíü ðàçëè÷íûé õàðàêòåð, à çíà÷èò è âçãëÿäû íà âåùè òîæå ðàçíûå. Âîçíèêëè ñïîðû, êàêîé ôîðìû äîìà ñòðîèòü, â êàêèõ óäîáíåå è êîìôîðòíåå. Îäíè óòâåðæäàëè, ÷òî äëÿ íèõ êîìôîðòíûì ñ÷èòàåòñÿ æèëüå, ïðàâèëüíîé ãåîìåòðè÷åñêîé ôîðìû, èìåþùåå îäèíàêîâûå ðàçìåðû ïîëà, ñòåí è ïîòîëêà. È èì, èìåþùèì ñïîêîéíûé, ðîâíûé õàðàêòåð, èìåííî â òàêîì æèëüå áóäåò óþòíî. Îíè âûáðàëè ñåáå äîìà ñ êâàäðàòíûìè ñòåíàìè.
 Òå, êòî îáëàäàë ïåðåìåí÷èâûì õàðàêòåðîì, ñòàëè äîêàçûâàòü, ÷òî íåò, îíè íå ñîãëàñíû ñ òàêèì óòâåðæäåíèåì. Èì íóæíî òàêîå æèëüå, êîòîðîå áû íå èìåëî óãëîâ, ÷òîáû îíî ñãëàæèâàëî èõ ñòîëü íåóñòîé÷èâîå íàñòðîåíèå. È äëÿ íèõ áûëè ïîñòðîåíû êðóãëûå äîìà.
— Íó, õîðîøî, ñ íèìè âñå ïîíÿòíî. À òðåóãîëüíîå çà÷åì?
— Òû íàâåðíî çàìåòèë, ÷òî òðåóãîëüíûå äîìà ãîðàçäî âûøå âñåõ îñòàëüíûõ. Òàê âîò, ýòî ïîòîìó, ÷òî â íèõ æèâóò íàòóðû âîçâûøåííûå, ðîìàíòè÷åñêèå. Îíè âñ¸ âðåìÿ ìå÷òàþò, âèòàþò â îáëàêàõ. È èì íàäî, ÷òîáû èõ ìûñëè áûëè âñåãäà ñêîíöåíòðèðîâàíû â îäíîé òî÷êå è âñåãäà ñòðåìèëèñü ââåðõ. Âîò îíè è âûáðàëè ñåáå òðåóãîëüíîå æèëüå.
— À Âû â êàêîì äîìèêå æèâåòå?
— ß, êîíå÷íî æå, â êâàäðàòíîì. Ðàçâå  ìîæíî äîâåðèòü îõðàíó ñòðàòåãè-÷åñêè âàæíîãî îáúåêòà – âîðîò ðîìàíòèêàì, èëè ëþäÿì íåóðàâíîâåøåííûì?
Ñòðàæíèê ïðåäëîæèë Êîëîáêó ïîãóëÿòü ïî ãîðîäó.  Òàì åãî îæèäàëî åù¸ ìíîãî èíòåðåñíîãî. Íàïðèìåð, âîçëå êàæäîãî äîìà áûëè äåðåâüÿ, êó-ñòàðíèêè è êëóìáû òàêæå â ôîðìå êâàäðàòîâ, êðóãîâ è òðåóãîëüíèêîâ.
Íî ÷òî óäèâèòåëüíî, âîçëå êâàäðàòíûõ äîìîâ âñ¸, ÷òî èõ îêðóæàëî, èìåëî òðåóãîëüíóþ ôîðìó.  Âîçëå òðåóãîëüíûõ – êðóãëóþ, à âîçëå êðóãëûõ — òðåóãîëüíóþ è êâàäðàòíóþ.
— Ýòî ñäåëàíî äëÿ òîãî, ÷òîáû íàøèì æèòåëÿì íå íàñêó÷èëî îäíîîáðà-çèå. Âåäü îäíîîáðàçíûå ôîðìû ìîãóò íàñêó÷èòü, è áûñòðî óòîìëÿòü. À òàê âñ¸ â ïîðÿäêå. Òåì áîëåå, ÷òî æèòåëè ÷àñòî õîäÿò äðóã ê äðóãó â ãîñòè, äëÿ òîãî, ÷òîáû ïîîáùàòüñÿ è ñìåíèòü îáñòàíîâêó.
Äîëãî ãóëÿë Êîëîáîê ïî óëèöàì ýòîãî èíòåðåñíîãî ãîðîäà. È êîãäà ñòðàæíèê ïðèãëàñèë Êîëîáêà ïîãîñòèòü ó íèõ â ãîðîäå, èç âñåõ ïðåäëîæåí-íûõ äîìèêîâ Êîëîáîê âûáðàë ïî÷åìó-òî êðóãëûé.

15.11.2021

Конспект фронтального логопедического занятия по формированию лексико – грамматических категорий для детей дошкольного возраста  с ОНР 3 уровня по лексической теме «Зима. Зимние забавы»  (по сказке  «Колобок»)

Цель: Формирование лексико-грамматических категорий у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня

Задачи:

Коррекционно – образовательные:  Закреплять знания детей о зиме и зимних забавах. Активизировать словарь по данной  теме.

Коррекционно – развивающие:  Упражнять детей в согласовании существительных с местоимениями, с  числительными, в образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами и в употреблении их в различных падежах.  Развивать мелкую моторику, координацию движений и познавательно — психические функции.

Коррекционно – воспитательные: Воспитывать чуткое отношение, желание помочь персонажу сказки.

Оборудование:

                              1. Игра «Собери снеговика».

                              2. Игра «Найди отличия» (2 снеговика).

                              3. Макеты домиков (мой, моя).

                              4. Предметные картинки: снеговик, ёлка, снег, снежинка,                                                                                                          

                                  снегирь, шапка, заяц, шуба.

                              5. Карточки для игры «Подарки».

                              6. Прищепки, силуэты ёлки, снежинки, солнышка.

                              7. Герои сказки «Колобок».

                              8. Макет домика с окошечками.

                              9. Призы.

                              10. Волшебный клубочек.

Ход занятия:

1. Орг. момент.  Дефектолог  выставляет макет домика с разноцветными окошечками  и предлагает детям открыть окна  домика, чтобы узнать к героям какой сказки они сегодня отправятся. Дети открывают окошечки:

-Откройте красное окошечко (Дед).

-Откройте синее  окошечко (Бабка).

-Откройте желтое окошечко (Лиса).

-Откройте зеленое окошечко (Колобок).

Дети угадывают сказку, и дефектолог  предлагает спасти Колобка  от Лисы и вернуть его бабушке с дедушкой.

2. С помощью волшебного клубка дети приходят к Зайцу. Дефектолог, используя куклу-зайца, ведет диалог с детьми. Заяц обещает сказать, куда покатился Колобок, если дети выполнят его задания.

3. Игра «Собери снеговика» (разложить последовательно 4 картинки  

4. Игра «Найди отличия у 2 снеговиков».

5.Дефектолог  предлагает детям упражнение «Расскажи про снеговика» (на   употребление существительного в разных падежах).

Мы слепили …. (снеговика). Мы приделали нос-морковку нашему ….. (снеговику). Мы показали соседям нашего ….. (снеговика). Мы играли со ….    (снеговиком). Мы рассказали о ….. (снеговике).

Заяц  показывает, куда покатился Колобок, дети с помощью волшебного клубка приходят к Волку. Дефектолог  использует персонажа Волка.

6. Волк предлагает детям расселить картинки-слова по домикам  (Слова женского и мужского рода).

 снеговик                       ёлка

 снегирь                         снежинка

 заяц                               шапка

 снег                               шуба

(- моя елка, будет жить в домике у девочки; — мой заяц, будет   жить в домике у мальчика и т.д.

7. Используя эти картинки Волк предлагает игру «Назови ласково»

 снеговик-снеговичок

 снегирь-снегирек

 заяц-зайчонок

 снег-снежок

 ёлка-ёлочка

 снежинка-снежиночка

 шапка-шапочка

 шуба-шубка

Волк благодарит детей за правильное выполнение заданий и показывает, куда покатился Колобок. Дети с помощью волшебного клубка приходят к Медведю. Дефектолог, используя куклу – медведя ведет диалог с детьми.

8.Медведь говорит детям, что ему очень скучно, грустно и   предлагает с ним поиграть.

Упражнение на координацию речи с движением.

Снег зимой летает,              (опускаем руки ладонями вниз,

                      шевелим пальцами)

Тихо отдыхает                     (руки ладонями вниз разводим в

                      стороны)

Я его   жалею и в                 (одна ладонь накрывает другую –

ладонях грею,                       дуем на руки)

Снег ложится на дома,        (руки разводим в стороны,

                      ладонями вниз)

Улицы и крыши                    (руки «домиком»)

Тихо!                                      (палец к губам)

К нам пришла зима               (идем указ.  и сред. пальцами

                        одной руки)

Мы ее не слышим.                (рука за ухом).

Крупенчук

Медведь благодарит детей за игру, дарит подарки и показывает, куда покатился Колобок.

На мольберте выставлены 3 геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Напротив каждой фигуры картинка.

Круг   — снежинка, треугольник – елочка, квадрат – зайчик.

Дети  получают карточку и озвучивают, что им подарил Медведь.

карточки:   1. один треугольник, два круга.

                    2. один круг, два треугольника.

                    3. один квадрат, один треугольник, один круг.

                    4. два квадрата, один треугольник.

                    5. два квадрата, один круг.

                    6. два круга, один квадрат.

Например: «Мне Медведь подарил одну снежинку, две елочки» и т.д.

9.Дети с помощью волшебного клубка приходят к Лисе. Дефектолог, используя куклу – лису ведет диалог с детьми. Лиса говорит детям, что Колобок у нее, но она его отдаст тогда, когда дети научат ее играть с прищепками, которые она нашла в лесу. Дети составляют различные фигуры из прищепок, используя определенные цвета. Для «солнышка» — желтые, для «снежинки» — синие, для «елочки» — зелёные. Лиса говорит детям «спасибо» и отдает Колобка.

10. Дети возвращают Колобка бабушке и дедушке. В знак благодарности получают от бабушки корзинку с угощением.

МДОУ «Детский сад № 2 Сонковского района Тверской области»

НОД по ФЭМП в средней группе.

Провела Войнова Л.Е.

Цель:

— формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Задачи.

Образовательные:

-Закрепить название геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник); выделить их свойства (форма, цвет, размер);

— закреплять счетные умения в пределах 5;

— упражнять в умении сравнивать две группы предметов и уравнивать их на основе счёта;

— продолжать учить детей соотносить цифру с количеством предметов;

— совершенствовать умение сравнивать предметы по величине;

-учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно.

Развивающие:

— Развивать пространственное представление о направлениях (верх-низ, лево — право);

— развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

— развивать логическое мышление, память;

— расширять представления детей о частях суток;

— развивать внимание, выдержку.

Воспитывающие:

— воспитывать интерес к занятиям математикой;

— воспитывать усидчивость, самостоятельность.

Материалы:

Набор плоскостных и объёмных геометрических фигур, набор цифр до 5, карточки с изображением геометрических фигур. Листы с индивидуальным заданием.

Ход НОД:

— Ой, ребята, смотрите, где это мы очутились? А я знаю. Мы на лужайке. А кто живет на этой лужайке, мы узнаем, если отгадаем загадки.

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура

Лишь на круглую фигуру.

Догадался, милый друг?

Ну, конечно, это … (круг)

***

На фигуру посмотри

И в альбоме начерти

Три угла. Три стороны

Меж собой соедини.

Получился не угольник,

А красивый… (треугольник)

***

Я фигура – хоть куда,

Очень ровная всегда,

Все углы во мне равны

И четыре стороны.

Кубик – мой любимый брат,

Потому что я…. (квадрат)

***

Растянули мы квадрат

И представили на взгляд,

На кого он стал похожим

Или с чем-то очень схожим?

Не кирпич, не треугольник —

Стал квадрат… (прямоугольник).

***

— Ребята, а хотите, я вам расскажу сказку о прямоугольнике и квадрате. Садитесь удобнее. И так, слушайте сказку.

«В царстве — государстве геометрических фигур жили — были Прямоугольник и Квадрат. «Я такой неуклюжий» — говорил Прямоугольник «Если поднимусь во весь рост, становлюсь высоким и узким. Вот таким.

А если лягу на бок, то становлюсь низким и толстым. Вот таким.

А ты, всегда остаешься одинаковым — говорил он, обращаясь к Квадрату, — и стоя, и сидя, и лежа» «Да уж, — отвечал с гордостью Квадрат. — У меня все стороны равны». И переворачивался с боку на бок, но его рост и ширина от этого не менялись.

Но однажды случилось вот что. Одна девочка гуляла в лесу и заблудилась. Она не знала, в какую сторону ей идти, где её дом. И вдруг она встретила Квадрат и Прямоугольник. Поскольку у Квадрата был очень важный вид, девочка обратилась к нему: «Можно я заберусь на вас и посмотрю, где мой дом?» Она забралась с начала на одну его сторону, но не чего не увидела из — за деревьев, потом попросила Квадрата перевернуться, но и на этот раз ничего не увидела, поскольку все стороны квадрата равны. «Может быть я смогу помочь тебе?» — спросил скромный Прямоугольник. Он встал во весь рост, девочка забралась на него и оказалась выше деревьев. Она увидела свой дом и узнала куда идти. «Давай мы тебя проводим», — предложил Квадрат. Вдруг на их пути оказалась речка. «Господин Квадрат, помогите мне через речку перебраться!» — попросила девочка. Квадрат подошел к речке и хотел дотянуться до другого берега, но. Плюх и упал в воду. Добрый Прямоугольник помог своему товарищу вылезти из воды. А затем лег на бок и стал мостом. Девочка перебежала по Прямоугольнику и оказалась дома. «Спасибо, — сказала девочка геометрическим фигурам, — вы не оставили меня в лесу и помогли найти дорогу домой. Теперь я знаю, — обратилась девочка к Прямоугольнику, — что вы очень полезная фигура». «Ну что ты, — скромно ответил Прямоугольник, — просто мои стороны разной длины: две длинные, а две короткие».

-Ребята, понравилась вам сказка? Какие стороны у прямоугольника? (две длинные, а две короткие)

А сейчас геометрические фигуры предлагают поиграть вам в игру «Найди свой домик».

Жили-были в своих домиках геометрические фигуры. Как они называются? Круг, квадрат, треугольник и прямоугольник (показываем и раскладываем в обручи большие фигуры). Затем раздать всем детям по одной геометрической фигуре из цветного картона.

Объяснить детям, что когда я начну читать стишок, то геометрическая фигура о которой будет идти речь, и которая будет находится у ребят в руках, должна выбежать в домик.

В математику играю,

Вас в фигуры превращаю!

Раз, два, три, треугольник, в дом беги! (дети-треугольники забегают в свой обруч).

Проверяю правильно ли ребята забежали в домики.

Тоже повторяю с прямоугольником, квадратом и кругом.

— Молодцы ребята! Справились!

2 задание «Считаем до 5»

— Смотрите, ребята, мы с вами оказались в королевстве феи Считалочки, но она сейчас в отъезде по делам. И вот фея Считалочка уехала, а числа 1,2,3,4 и 5 решили пока ее нет, немного пошалить и перепутались так, что забыли свои порядковые места. Поэтому в королевстве даже солнышко спряталось. Давайте им поможем навести порядок?!

Нужно найти где же у нас в королевстве неправильно стоят цифры.

Дети ищут заранее разложенные по группе цифры и раскладывают их в нужном порядке.

— Молодцы, вы все сделали правильно!

А теперь давайте займем свои места и немного разомнемся.

Физ. минутка:

Гимнастика для глаз:

Лучик, лучик озорной, поиграй-ка, ты со мной (моргают глазами)

Ну-ка, лучик, повернись, на глаза мне покажись. (круговые движения глазами)

Взгляд я влево отведу, лучик солнца я найду (смотрят влево)

Теперь вправо посмотрю, снова лучик я найду (смотрят вправо)

— Ребята, а посмотрите, вот здесь тоже какие-то картинки.

(рассматриваем картинки с изображением разных предметов, которые висят на доске. Затем дети выполняют движения, соответствующие тексту)

Сколько яблочек у нас,

Столько мы подпрыгнем раз. (1)

— Сколько листиков у нас,

Столько мы присядем раз. (2)

— Сколько красных мухоморов,

Столько сделаем наклонов. (3)

— Сколько баночек у нас,

Столько хлопнем с вами раз. (4)

— Сколько клоунов веселых,

Столько топнем с вами раз (5).

— Молодцы! Справились.

А, теперь попробуем с вами отгадать загадки.

Игра «Когда это бывает?»

Завтракаем мы утром, а ужинаем …(вечером)

Спим мы ночью, а делаем зарядку…(утром)

Днем мы обедаем, а завтракаем …(утром)

Солнце светит днем, а луна…(ночью)

Ужинаем мы вечером, а обедаем…(днем)

В садик мы идем утром, а из садика. (вечером)

Задание «Разукрашки»

(на каждого ребенка листок с заданием)

1. Раскрасьте только круглые предметы.

2. Раскрасьте только прямоугольные предметы.

3. Раскрасьте только квадратные предметы.

Молодцы все справились с заданием!

— Молодцы, ребята! Наше путешествие подошло к концу. Скажите, пожалуйста, где мы с вами сегодня были? Что мы там делали? Какое задание понравилось вам больше всего?

Урок математики в 3-м классе по теме:

«Площадь. Единицы площади»

Цели урока:

1. Дать представление о площади фигур, познакомить с различными способами сравнения фигур: “на глаз”, путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей.

2. Закрепить знания свойств геометрических фигур.

3. Закрепить умение точно производить измерения и чертить квадрат и прямоугольник.

4. Закрепить знание изученных таблиц умножения и соответствующих случаев деления.

5. Закреплять умение решать задачи

6. Развивать логическое мышление и пространственное воображение.

7. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Оборудование. 

Для учащихся: учебник математики для 3 класса Моро, рабочая тетрадь, линейка, простой карандаш, цветные карандаши, рабочая тетрадь, листы с заданиями: с фигурами наложения, с фигурами п.7, геометрические фигуры: квадраты зелёный 6х6 см, белый 4х4 см, круги жёлтый и красный диаметром 5 см, прямоугольник 5х3.

Для учителя: геометрические фигуры: квадраты зелёный 6х6 см, белый 4х4 см, круги жёлтый и красный диаметром 5 см, прямоугольник 5х3, листы с заданиями: с фигурами наложения, с фигурами п.7(3) образец и заполненный, на доске 3(а), 3(б), 3(в), 4.

ХОД УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности

 – Ребята, на каждом уроке вы стремитесь сделать для себя открытие, получить новые знания. Вот и сегодня мы постараемся углубить математические знания, узнать новое. С маленькой удачи начинается большой успех.

II. Актуализация знаний.

1) Устный счёт.

а) мультимедийный тренажёр № 31 (табличное умножение и деление);

б) найдите в каждом ряду числа, которые не являются результатом             табличного умножения:

6 18 17 27 41

71 30 16 11 28

в) докажите, что оставшиеся числа являются результатом табличного умножения;

2) Логическая задача. 

Было три фигуры: треугольник, круг и квадрат. Каждая из них жила в одном из трёх домиков. Треугольник и круг жили в домиках с большим окном, а круг и квадрат в домиках с высокой крышей. В каком домике жила каждая фигура? (треугольник – с большим окном; круг – с большим окном и высокой крышей; квадрат – с высокой крышей)

III. Постановка учебной задачи.

 – Знание таблиц умножения и соответствующих случаев деления, свойств геометрических фигур понадобится нам при изучении темы нашего урока.

Слайд 2.

         – Два брата близнеца, Филя и Киря, решили смастерить столики для кукольного домика.

Слайд 3.

Они выпилили столешницы прямоугольной формы. Филя вырезал столешницу со сторонами – 3 см и 8 см. Киря – 4 см и 6 см.

Слайд 4.

        После того, как мальчики выполнили эту работу, им стало интересно: а у кого столешница получилось больше?

        Слайд 5.

        Филя: «У меня! Потому что выше!»

        Киря: «У меня! Потому что шире!»

        Мальчики не смогли определить, чей же стол будет больше?

        Я предлагаю вам помочь справиться Филе и Кире с этой проблемой.

(Возможно, дети предложат свои варианты, например, найти периметр: если периметр больше, значит ли это, что столешница больше?)

Дети сходятся во мнении, что нужно обратиться за помощью к учителю.

IV. Сообщение темы урока.

 – Чтобы узнать, чья столешница больше, нужно найти ПЛОЩАДЬ.

 – Сегодня мы выясним, что такое площадь фигуры и как можно сравнить площади фигур.

V. Открытие нового знания.

1. Понятие площади.

        Слайд 6.

 – А что такое площадь? Как вы это понимаете?

        Слайд 7.

 – В толковом словаре Владимира Даля: Площадь – это величина, которая указывает, сколько места занимает фигура на плоскости.

2. Работа с геометрическим материалом.

 – У каждого на парте лежат геометрические фигуры. Положите перед собой квадрат зелёного цвета. Покажите площадь этого квадрата.

(Прохожу, смотрю у каждого. Далее показываю на доске.)

1. Сравнение площадей геометрических фигур.

а) Возьмите зелёный и белый квадраты. Покажите квадрат,

    который больше.

         Как сравнивали?  (Видно “на глаз”).

 – Про такие фигуры говорят, что площадь зелёного квадрата больше   площади     белого квадрата.

  – Как ещё можно сравнить площади этих фигур?

(Можно наложить одну на другую).

 – Наложите и сравните площади квадратов.

(Белый квадрат полностью вместился в зелёном, значит площадь зелёного квадрата больше площади белого квадрата).

б) Возьмите жёлтый и красный круги. Сравните площади и покажите круг, площадь которого меньше.

(Площади кругов равны, так как при наложении круги полностью совпали).

  – Как мы сравнивали площади фигур?

(“На глаз” и наложением друг на друга).

Физкультминутка.

4. Продолжение работы с геометрическим материалом. 

    Единицы площади.

а) Возьмите прямоугольники коричневого цвета – это столешницы для столиков, которые вырезали братья Филя и Киря.

 – Как удобнее сравнивать их площади “на глаз” или наложением?

(Дети пытаются сравнить площади фигур “на глаз” и наложение.

(“На глаз” или наложением сравнить площади этих прямоугольников нельзя, фигуры, хоть и одинаковые по форме, но ни одна полностью не вмещается в другой).

        Слайд 8.

  – Как же сравнить площади этих фигур?

(Ответы детей. Если правильного ответа не будет, учитель сам предлагает помощь: начертить прямоугольник и квадрат в тетради).

б) Вычерчивание прямоугольников в тетради, с указанием их длины и ширины.

 – Как же сравнить площади этих фигур?

         (Обратить внимание детей на то, что, начертив фигуры в тетради, мы разбили их на одинаковые фигуры меньшего размера – клетки тетради).

           (Можно посчитать клетки).

– Посчитайте клетки, I вариант – прямоугольника 8 х 3, II вариант – прямоугольника 6 х 4.

  – Сколько клеток поместилось в первом прямоугольнике (96), а во втором? (96). Объясните, как считали? (16+16+16+16+16+16)

                                                         (12+12+12+12+12+12+12+12)

Слайд 9.

Запишите числа и сравните их.

96 = 96

 – Сравните площади прямоугольников.

(Их площади равны).

 – Значит столешницы по площади у мальчиков получились одинаковые, хотя периметры у них разные.

 – Большую площадь имеет та фигура, которая содержит большее число клеток.

 – Площадь фигур можно измерить и другими мерками. Можно разбить фигуру на одинаковые треугольники.

   (Демонстрация прямоугольника, разбитого на одинаковые треугольники).

         – Или укрупнить квадраты.

в) Разобьём прямоугольники на квадраты со стороной 1см. Подсчитайте, сколько квадратов со стороной 1см поместилось в прямоугольниках?

         – Как считали? (8х3); (4х6) Почему?

Слайд 10.

          – Запишите числа и сравните их.

        24 = 24

Сравните площади фигур.

(Площади прямоугольников, соответственно и столешниц – одинаковые, равные.)

 – Результат сравнения площадей не зависит от выбора единиц измерения.

 г) Подведём итог наших наблюдений.

 – Что же такое площадь фигуры? (Площадь — это место, которое занимает фигура на плоскости).

– Какая фигура будет иметь большую площадь? (Большую площадь имеет та фигура, которая содержит большее число клеток).

 – Как можно сравнить площади фигур? (“На глаз” и наложением друг на друга).

Физкультминутка.

VI. Работа над пройденным материалом.

Учебник математики 3 класс Моро:

стр. 57, № 4.

— Прочитайте задачу.

— О чём говорится в задаче? (О доске от которой отпилили часть.)

— Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше оставшаяся часть, чем отпиленная?)

— Что необходимо знать, чтобы сравнить? (Сколько отпилили и сколько осталось).

— Выполним чертёж к задаче.

1) 8-2=6 (м) – осталось

2) 6:2=3 (раза)

Ответ: в 3 раза больше оставшаяся часть, чем отпиленная.

VII. Закрепление.

1. Учебник с.57 № 1 (устно).

2. Раздели на три фигуры одинаковые по площади, и раскрась разными карандашами.

Построй фигуру равную по площади данной, но другой формы.

3. Задание на развитие пространственного воображения.

Раскрась фигуру. Существует два варианта: а) прямоугольник сверху, а квадрат снизу, б) прямоугольник снизу, а квадрат сверху. Выберите любой вариант.

VIII. Рефлексия урока.

— Что нового вы сегодня узнали? (Что такое площадь)

— Чему учились? (Сравнивать площади разных фигур)

 — Ребята, послушайте одну притчу:

Шёл мудрец и встретил 3 работников.

«Что ты сегодня делал?» — спросил он каждого.

Первый ответил: «Я целый день таскал ненавистные камни».

Второй ответил: «Я немного устал, но добросовестно выполнял свою работу».

Третий ответил: «Сегодняшняя работа принесла мне радость и большое удовлетворение».

— Кто из вас на уроке был первым работником, вторым работником, третьим работником? Очень хорошо, что работа на этом уроке принесла вам радость, вы открыли новые знания. Оценки за урок.