Придумать сказку для дошкольников в которой использовались представления детей о разных величинах

• Главная
  
• Общество
  

Фото: Архип Мурадханян/chado-ostrov.ru

Наступивший декабрь и первый снег напоминают о приближающихся зимних торжествах. Новый год — традиционное время для детских утренников. «КП в Украине» разбиралась, как дети и их родители хотят встречать праздники. Сегодня в моде — новые лица, герои нашумевших фильмов или всеми любимые сказочные персонажи из детства?

Освободи Деда Мороза из клетки

О новых трендах в праздновании новогодних утренников среди детей школьного возраста нам рассказал Алексей Самулев, основатель компаний Q-team, Fort Boyard.kh и Questoria.ua и знаток интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?»

— Алексей, популярны ли сегодня традиционные новогодние утренники и что пришло им на смену?

— Маленьким детям, как и раньше, интересны аниматоры — люди в костюмах из детских мультиков и фильмов. И, конечно, Новый год не обходится без стандартного Деда Мороза и Снегурочки.

А вот дети школьного возраста ждут квест-шоу. Например, «Форт Боярд». В разных городах Украины — Харькове, Одессе, Запорожье — для этого были оборудованы площадки на 500 квадратных метров. Здесь есть свой Паспарту, на цепях висит сундук с крысами, змеями и мышами. Участникам нужно пройти ряд испытаний, чтобы освободить Деда Мороза из клетки.

Правда, сегодня квест-комнат все меньше: по ним ударил карантин. Кроме того, они рассчитаны на ограниченное количество детей, а Новый год — шумный праздник, который хочется провести в большой компании. Поэтому появилась еще одна опция — ролевые квесты.

Для них пишутся специальные новогодние сценарии. Актеры приезжают к людям с реквизитом домой (в ресторан, школу). Родители вручают ведущим подарки, которые те выдают детям за прохождение квеста.

— А сколько это стоит?

— Такие утренники, как «Форт Боярд» — от 400 до 1000 грн с ребенка. Сюда может входить и дискотека, и сладкий стол.

— А как же привычные новогодние персонажи?

— Есть разные варианты. В «Форт Боярде» Дед Мороз — один из героев. Но иногда дети просят провести квест в стиле Гарри Поттера или Шерлока Холмса. Это могут быть пиратские, ковбойские вечеринки или космические приключения.

Люди каждый год хотят чего-то новенького. Если в прошлом году у них был Дед Мороз, то в этом году они захотят гангстеров. В 13-14 лет дети чаще всего выбирают тему полюбившихся игр или фильмов.

— Фокусы заказывают?

— Конечно! Но на одних фокусах далеко не уедешь: их просто смотрят, а в квестах играют.

— Что больше всего нравится детям?

Малыши хотят волшебства

А вот, по словам сотрудников студии детского праздника «Чудетство», новогодние утренники для самых маленьких едва ли отличаются от тех, к которым мы привыкли:

— Детям по-прежнему интересны Дед Мороз и Снегурочка. Актуальны также снеговичок, елочка, эльфы. Как и раньше, малыши ждут сказку. Ребятам нравится видеть волшебников, помощников волшебников, которые приносят подарки, эльфов.

Иногда родители заказывают Санта Клауса или Николайчика с помощниками. Поэтому не могу сказать, что нынешние утренники слишком изменились. Детям, как и прежде, нужно доброе волшебство и Дед Мороз, который принесет подарки.

— А новых персонажей вы не вводите?

— Это редкие случаи. Только, если нужно прийти поздравить на дом взрослого ребенка. Вместо Деда Мороза он может заказать персонажа из игр, в которые он играет. Например, из «Майнкрафта».

— Сколько стоит детский праздник?

— От 2500 грн (до 27 декабря, 30-40 минут) и до 3500 грн (с 20 по 30 декабря, 1 час). В стоимость входят два персонажа, музыка, подборка плейлистов, необходимый реквизит, чтобы дети попрыгали, поучаствовали в эстафете, чем-то пробросались, помогли нарядить елочку, собрать новогодний пазлик, рассказать стишок Деду Морозу, а после получили свои подарки.

В целом с новогодними праздниками все стандартно. Ничего особо нового родители видеть не хотят, да и нам приятно ставить новогоднюю сказку, как это было в нашем детстве.

На главном утреннике страны споет Оля Полякова

Традиционная для Дворца «Украина» новогодняя елка в этом году обещает выйти на новый уровень. С 24 декабря 2021 года по 6 января 2022 года здесь будет проходить новогоднее шоу «Новая Снежная Королева» с участием Оли Поляковой. По словам организаторов, такого мюзикла бродвейского формата Украина еще не знала. Мы пообщались с музыкальным продюсером многообещающего шоу Дмитрием Саратским, чтобы узнать об актуальных тенденциях празднования Нового года.

— Что изменилось за последние годы в новогодних детских праздниках? Что актуально сейчас?

— Украина движется в сторону американского подхода к детской культуре, когда нет жесткого разделения на детский и взрослый контент. Сегодня популярен формат «Для всей семьи». Вспомним диснеевские мультики. Они рассчитаны как на детей, так и на взрослых. К примеру, «Король лев» не вполне детское произведения: оно достаточно трагично.

Как было раньше? Родитель думал: сейчас отведу ребенка на представление, а сам в это время посплю. Мы против такого подхода! Чисто детский контент уходит в прошлое. Мы стремимся сместить акценты, чтобы приблизиться к формату «шоу для всей семьи». В этом формате и взрослым, и детям будет одинаково интересно смотреть представление.

Каждый смысловой план «Новой Снежной королевы», над которой мы трудимся, будет понятен зрителям всех возрастов. Детки проникнутся симпатией к отдельным персонажам, а взрослые получат интересный контент в виде звезд, увидят Олю Полякову, послушают авторскую музыку. В мюзикле будут авторские музыкальные номера (вокальные и инструментальные), а также драматические эпизоды с текстом.

Цель: Ознакомить с разнообразием коммуникативных игр и танцев.

Задачи:

• Создать обстановку готовности к общению, доброжелательности и желания общаться друг с другом.
• Установить коммуникативные связи, сформировать умение играть и импровизировать.
• Поделиться своим опытом проведения коммуникативных игр с дошкольниками.

Оснащение: Музыкальный центр, раздаточный материал — карточки с играми, фонограммы, ноты.

План.

Введение. Вступительное слово.

Основная часть. Приглашаются участники мастер-класса. Объяснение правил игр и танцев. Пояснения по ходу игр.

Игры:

1. Игра –приветствие.

2. Игра «Здравствуй, Радость»

3. Игра «Сапожник»

4. Игра «Дразнилка»

5. Игра-эхо.

Заключительная часть.

Анализ и подведение итогов мастер-класса.

Литература:

1. Картушина М.Ю. «Коммуникативные игры для дошкольников».
2. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.
3. Буренина А.И. Ритмическая мозаика.
4. Мерзлякова С. И. «Учим петь детей 6-7 лет».

Введение.

Долгие годы музыкальная игра рассматривалась как метод обучения дошкольников, однако современная практика воспитания детей стремится к играм, которые развивают музыкальные и творческие способности, эстетические эмоции и чувства, и являются средством формирования социально-коммуникативных навыков дошкольников.

Музыкальные коммуникативные игры- это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей в межличностные отношения, создание условий для проявления индивидуальных качеств ребёнка.

По сути, коммуникативный игры — это синтез музыки с речью, движением, с тактильными и зрительными ощущениями ребёнка. Музыкально–коммуникативные игры сопровождают детей в детском саду, начиная с самых простых в младшей группе, и усложняются по мере взросления в старших группах, приобретая осознанность и четкое выполнение правил игры.

В основе игры чаще всего музыка изобразительного характера, которая подсказывает ход действия сюжетной игры или игры с правилами. В ходе игры даже самые застенчивые дети могут представить себя и почтальоном, и козой, и сапожником… В играх, сопровождаемых песней, непосредственно сам текст подсказывает соответствующие действия.

Существует большое разнообразие коммуникативных игр. К ним относится фольклор -частушки, потешки. Это может быть и обычная сюжетно-ролевая игра с включением песенок, танцев, шутливых действий участников. Существует большое количество коммуникативных игр: игра-приветствия, игры-прощания, песня-игра, игра-дразнилка, игра-мирилка, игра-бормоталка, кричалки, согревалки, игротанцы. Как правило, такие игры подразумевают пение.

Основная часть.

Приведу примеры таких игр.

«Музыкальное приветствие» слова Е. Кошкаровой.

1 куплет:

Проходите, проходите, все малыши. Приглашение детей в зал

Хорошо, что вы пришли!

– Ну, здравствуйте, ребята!

– Здрав-ствуй-те!

– Как ваше настроенье?

– Очень хорошо!

– Пора нам заниматься.

– Да-да-да!

– Мы будем все стараться

– Так же, как всегда.

– Будем танцевать Пружинка с поворотом

И песни распевать.

Прошу, ребята, вас

За мною повторять.

2 куплет:

Посмотрите, в гости к нам щенята пришли. Показать картинку со щенками

Отвечайте, как они.

– Ну, здравствуйте, щенята!

– Гав-гав-гав!

– Как ваше настроенье?

– Гав-гав-гав-гав-гав!

– Пора нам заниматься.

– Гав-гав-гав!

– Мы будем все стараться

– Гав-гав-гав-гав-гав!

– Будем танцевать Пружинка с поворотом или имитация движений щенят

И песни распевать.

Прошу, щенята, вас

За мною повторять.

3 куплет:

Посмотрите, в гости к нам мышата пришли. Показать картинку с мышатами

Отвечайте, как они.

– Ну, здравствуйте, мышата!

– Пи-пи-пи!

– Как ваше настроенье?

– Пи-пи-пи-пи-пи!

– Пора нам заниматься.

– Пи-пи-пи!

– Мы будем все стараться

– Пи-пи-пи-пи-пи!

– Будем танцевать Пружинка с поворотом или имитация движений мышей

И песни распевать.

Прошу, мышата, вас

За мною повторять.

Проходите, проходите, все малыши. Приглашение детей на стульчики.

Хорошо, что вы пришли!

Игры под пение включают хороводы, инсценировки песен и тесно связаны между собой. Построение их зависит от содержания. В действие поочередно включаются отдельные дети, небольшая их группа, весь коллектив, меняется направление движения, происходят перестроения: в круг, шеренги, пары, «стайку», колонны и т.д.

Коммуникативная игра «Здравстуй, радость»

Дети стоят или сидят в кругу на стульчиках. Двое детей, взявшись за руки, ходят внутри круга.

С другом мы идём вдвоём

По тропиночке лесной

Мы вдвоём.Мы идём.

Радость мы к себе зовём.

Пара останавливается передребёнком и говорит ему:

Здравствуй,Радость к нам вставай

Пляску с нами начинай.

Дети берутся за руки и гуляют втроём

Мы идём уже втроём

Радостьмы к себе зовём

Мы втроём Мы поём

Радость мы к себе зовём.

Трое останавливаются перед новым ребёнком и говорят:

Здравствуй,Радость к нам вставай

Пляску с нами начинай.

Дети идут «паровозом» вчетвером.

И так далее:

Мы гуляем впятером, шестером, семером.Кружатся в хороводе.

Потом расцепляет руки. Каждыйищет себе пару и говорит:
Здравствуй,Радость ,к нам вставай

Пляску снами начинай.

Музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, а по характеру — к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой. В основе игры чаще всего музыка изобразительного характера, которая подсказывает ход действия сюжетной игры или игры с правилами. В ходе игры даже самые застенчивые дети могут представить себя и почтальоном, и козой, и сапожником… В играх, сопровождаемых песней, непосредственно сам текст подсказывает соответствующие действия.

Игра «Сапожник»

Описание. Дети стоят в шеренге, напротив них стоит «сапожник». Прослушав вступление, «сапожник» поет первую фразу, обращаясь к детям и проходя 4 шага вперед и 4 шага назад на свое место.

Дети отвечают своим предложением, также шагая 4 шага вперед и 4 шагами отходят назад.

На 2-ой и 3-ий куплеты движения повторяются. «Сапожник» снова задает

вопрос, а дети отвечают.

Дети, дети, вы куда идете?

— Ой, сапожник, мы идем на площадь!

Дети, дети, сапоги порвете!

— Ой, сапожник, ты их залатаешь!

Дети, дети, кто же мне заплатит?

— Ой, сапожник, тот, кого поймаешь!

После окончания пения дети бегут к своим стульям, а «сапожник» ловит их. Пойманный- становится «сапожником».

Дразнилки и мирилки относятся к ситуативному фольклору. Часто они использовались просто ради смеха, иногда для того чтобы высмеять какое-то качество (жадность, ябедничество), а иногда – чтобы привлечь к себе внимание. Дразнилки часто позволяют обойтись без драки, особенно если на дразнилку есть ответ другой дразнилкой. Если дразнилка смешная и необидная — то можно посмеяться вместе с дразнящим. Или даже придумать еще другие варианты дразнилки

Коммуникативная игра «Дразнилка»

Две шеренги (в одной мальчики в другой девочки)

стоят напротив друг друга.

1. Вы, мальчишки, забияки, (идут вперед)

Вы не можете без драки.
Вам бы целый день толкаться, (отходят назад)
Бегать с палками и драться.
Припев:
А мы ваших слов не замечаем, идут вперед)
Захотим и вас сейчас поймаем.
А мы ваших слов не замечаем, (отходят назад)
Захотим и вас сейчас поймаем.

Мальчики встают в хоровод поднимают руки «воротцами» Девочки «змейкой» идут между мальчиками.
2. Вы, девчонки, сладкоежки, (идут вперёд)
Вам бы только грызть орешки,
И конфеты, и тянучки,(отходят назад)
К маме проситесь на ручки.

Припев:
А мы ваших слов не замечаем, идут вперед)
Захотим и вас сейчас поймаем.
А мы ваших слов не замечаем, (отходят назад)
Захотим и вас сейчас поймаем.
Девочки встают в хоровод поднимают руки «воротцами». Девочки «змейкой» идут между мальчиками.

В заключении предлагаю вашему вниманию игру –прощание.

Музыкальное прощание –игра «Эхо»

М.Рук. Мы и пели и плясали

Дети: Мы и пели и плясали.

Муз. рук. Но нисколько не устали

Дети: Но нисколько не устали

Муз. рук. Завтра в зал придём опять

Дети: Завтра в зал придём опять

Муз. рук. Будем петь и танцевать

Дети: Будем петь и танцевать.

Заключительная часть.

Таким образом, игра — наиболее активная творческая деятельность, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определенный сюжет, правила и, облаченная в интересную для ребенка форму, помогает в непринужденной обстановке взаимодействию детей между собой.

Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик. Характер отклика зависит от цели, содержания и образа игры, которая отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно слушать музыку, формирует социальную активность и умение взаимодействовать в игре со сверстниками.

Здравствуйте, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки! Мы рады вас
приветствовать ! Надеемся, что информация  будет полезна для вас!

Памятка для родителей

«Влияние театрализованной деятельности на развитие
детей»

Поддерживать интерес
ребенка к театрализованной деятельности.

По мере возможности
стараться присутствовать на детских спектаклях.

Обсуждать с ребенком
перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после
спектакля — полученный результат. Отмечать достижения и определять пути
дальнейшего совершенствования.

Предлагать исполнить
понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся
сказки, стихотворения и пр.

Рассказывать знакомым в
присутствии ребенка о его достижениях.

Рассказывать ребенку о собственных
впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.

Постепенно вырабатывать
у ребенка понимание театрального искусства, специфическое «театральное
восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».

По мере возможности организовывать
посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок.

Учить согласовывать свои
действия с действиями партнера (слушать, не перебивая; говорить, обращаясь к
партнеру).

Памятка для родителей

по организации театрализованной деятельности в семье

Мамы
и папы! Бабушки и дедушки!

Если Вы хотите развивать
творческие способности своего ребенка и желаете, чтобы Ваш ребёнок был успешен
в жизни, чаще предлагайте ему поучаствовать вместе с вами в театрализованной
деятельности!

Благодаря этой
деятельности у ребёнка будут развиваться:

• психофизические способности (мимика и
  пантомимика);
• психические процессы (восприятие,
  воображение, мышление, внимание, память);
• речь (монологическая и диалогическая);
• творческие способности  (умение
  перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).    

Для этого Вы можете
вместе с ребёнком:

• разыгрывать стихи, сказки, рассказы, мини-сценки
  по ролям с использованием различных видов театров: игрушек, картинок или
  использовать предметы- заместители (кубики, камешки и другие
  подручные материалы). Особое внимание уделяйте интонационной
  выразительности речи, выразительности жестов, движений;
• во время досуга организовывать речевые игры и
  упражнения, занятия ритмопластикой, сочинять стихи и сказки;
• учиться владеть куклами би-ба-бо и тростевыми
  куклами, другими доступными видами театров;
• изготавливать и подбирать атрибуты к сказкам,
  элементы костюмов, оформлять декорации к представлениям;
• на семейных праздниках чаще организовывайте театрализованные
  представления с использованием различных видов театров (плоскостным,
  пальчиковым и др.)  или организуйте игры- драматизации по
  мотивам сказок. 

Желаем
Вам всем творческих успехов!

Помните: чтобы развивать творческие способности ребёнка, ему
необходимо предлагать особую деятельность, в которой он сможет активно проявить
свою индивидуальность и самостоятельность.

Развитие
детей в театрализованной деятельности

Уважаемые
родители!

Читайте дома больше сказок, стихов и т.
д., беседуйте по содержанию произведения, исполняйте сказки, рассказы в лицах,
будьте эмоциональными.

Учите детей оперировать предметами,
игрушками через личный пример, разыгрывайте мини-спектакли на любую тему,
фантазируйте. Старайтесь мимикой, жестами помогать себе и ребенку в раскрытии
различных образов. Шейте костюмы своими руками, делайте маски и т. д.

Рисуйте с ребенком картины по прочитанным
произведениям, постарайтесь по возможности посещать с детьми театр, цирк и т.
д.

Закрепите в беседе правила поведения в
театре.

Упражнения

1. С помощью мимики выразите горе,
радость, боль, страх, удивление.

2. Покажите, как вы сидите у телевизора
(захватывающий фильм, за шахматной доской, на рыбалке (клюет).

Игры со скороговорками

Скороговорку надо отрабатывать через очень
медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки сначала произносятся
беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро
(несколько раз). Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто
проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Варианты скороговорок

Король
– орел, орел-король.

У
Сени и Сани в сетях сом с усами.

Пантомимические этюды и упражнения

Давайте детям дома задания: понаблюдать,
запомнить, повторить поведение людей и животных, бытовые предметы в простейших
ситуациях. Лучше начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят
и для этого не требуется особых наблюдений.

Покажите, как: вратарь ловит мяч; зоолог
ловит бабочку; рыбак ловит большую рыбу; ребенок ловит муху.

Большое значение для ребенка имеет театр,
театральная деятельность.

Ценность театральной деятельности в том,
что она помогает детям зрительно увидеть содержание литературного произведения,
развивает воображение, без которого не возможно полноценное восприятие
художественной литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь
или слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных
представлений. Игра в театр очень близка ребенку, стремящемуся все свои
переживания и впечатления выразить в действии.

Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их
жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью
творчества. А самое главное — навыки, полученные в театрализованных играх,
представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.

Воронкина М.Ю., Полуэктова В.И., Ростовщикова Н.П. Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста (тренинг) // Совушка. 2019. N1 (15). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/15/ (дата обращения: 29.12.2021).

Заказ № 272014

Аннотация: Статья посвящена практическим вопросам формирования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Приведен план тренинга «Чужой человек».

Ключевые слова: безопасность, дошкольный возраст, игровые упражнения, моделирование, тренинг.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в дошкольных образовательных учреждениях идет модернизация дошкольного образования. В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в ДОУ.

Одно из важных направлений в работы – это формирование у детей навыков безопасной жизнедеятельности, умения выстраивать безопасное поведение в окружающем мире.

С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить, что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Безопасность жизнедеятельности одна из главных проблем человечества. Экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особо остро сказывается на детях. Каждый человек – и взрослый, и ребенок, в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за маленьких беззащитных граждан – детей дошкольного возраста. Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости. У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранению, слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. Самостоятельность ребенка относительна, благополучие и сама его жизнь зависят от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей. Без взрослого человека ребенок не может выжить и развиться в социальную личность. 

Практически каждый день мы сталкиваемся с тем, что люди нарушают правила безопасности – кто-то из-за незнания, а кто-то из-за собственной беспечности. Поэтому, формирование основ безопасного поведения у детей – повседневная, трудная и необходимая работа.

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличения физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

Игра – основная деятельность детей, в которой воспитывается характер, расширяются представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки, точность движений, внимательность, сосредоточенность, те качества, которые так необходимы для предупреждения опасностей. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

Более эффективным и современным методом обучения навыкам безопасного поведения является метод моделирования, который содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.

Особенность данного метода заключается в том, что он является связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Важно учитывать специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:

• Использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;
• Предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;
• Введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;
• «появление» препятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности;
• Поддержание адекватного эмоционального фона.

Научившись поступать правильно в имитированных игровых ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дошкольники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближенные к реальности. В целях профилактики детских страхов, «информационного невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях, заканчивать каждое занятие следует позитивно. В тоже время не следует превращать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно.

Игровые упражнения и моделирование ситуаций с использованием макетов группы, комнаты, транспортных средств, улицы города. Применение этих разновидностей практического метода способствует воспитанию осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе.

Проведение тренингов. Тренинги – групповая форма взаимодействия взрослого (чаще психолога) с детьми, позволяющая снять у детей ощущение уникальности своих проблем и трудностей, направленная на сплочение дошкольников в группе, формирование чувства общности у всех участников тренинга. Тренинги помогают воспитанникам строить отношения с другими людьми, не провоцируя при этом конфликтных ситуаций.

Тренинг безопасного поведения помогает детям актуализировать знания о безопасности, возможных источниках опасности; приобрести навыки безопасного поведения в критических ситуациях; сформировать культуру безопасного поведения в социуме.

Тренинг «Чужой человек».

Цель: формирование у детей навыков безопасного поведения в ситуации общений с незнакомыми людьми.

Задачи:

1. Уточнять знания детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
2. Подвести детей к умению оценивать свои возможности по преодолению опасности и умению выбирать способы действия в соответствии с этим.
3. Уточнять знания о необходимости обращения за помощью к взрослым в случае возникновения опасной для жизни ситуации.

1. Игра «Знакомый, свой, чужой».

Цель: уточнение представлений детей о том, кто является для них безопасным партнером по общению.

Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга, образуя круг. Водящий (взрослый) находится в центре и поочередно бросает мячик каждому ребенку, приговаривая «Знакомый, свой, чужой», выделяя интонацией и паузой того, кого нужно назвать. Ребенок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч водящему.

Темп бросания мяча может убыстряться или замедляться. Игра заканчивается тогда, когда все дети без ошибок справятся с заданием.

2. Игра «Так, да не так».

Цель: уточнение знаний правил безопасного поведения.

Ведущий зачитывает детям ситуации, а дети поднимают вверх карточки с соответствующим знаком: опасная ситуация – восклицательный знак, неопасная – смайлик.

Примерные ситуации:

• Оставаться в любом месте все время рядом с друзьями, с людьми.
• Садиться в машину к незнакомому человеку, если он приглашает покататься.
• Немедленно отойти от края тротуара, если рядом притормозила машина или если она медленно едет следом. Что бы ни говорил водитель, нужно держаться от машины подальше.
• Пойти с незнакомым взрослым, если он обещает подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе.
• Если незнакомый взрослый хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое — либо строение, надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!».
• Участвовать в играх со старшими ребятами, когда они зовут посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костер; забраться на чердак дома и вылезти на крышу; спуститься в подвал; поиграть в лифте; «поэкспериментировать» с лекарствами и пахучими веществами; залезть на дерево;
• Не входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых.
• Не открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает как их зовут.
• Ездить в общественном транспорте без взрослых. 
• Не показывать деньги, привлекая к себе внимание.
• Близко подходить к краю дороги на остановке автобуса, особенно в период гололеда.
• Если ребенок потерялся на улице, следует обратиться за помощью к какому-нибудь взрослому (например, к милиционеру, охраннику, женщине гуляющей с ребенком, продавцу в аптеке, кассиру в сберкассе) и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес и номер телефона, свое имя и фамилию.
• Использовать телефон в случаях возникновения пожара (вызов пожарной службы по номеру 01), в случае получения травмы (вызов скорой помощи 03).

3. Игра «Петух и лиса».

Цель: формирование правил поведения в ситуации похищения.

Вспомнить с детьми, как в сказке петушок зовет своих друзей на помощь, когда его похитила лиса. Напомнить, что в подобной ситуации, нужно кричать очень громко. Предложить детям, по желанию разыграть сценку из сказки. При обсуждении, донести до детей информацию: «Что они должны делать, если их будут похищать».

4. Игра «Похитители и находчивые ребята».

Цель: отработка действий при попытке похищения.

Дети делятся на две команды: похитители и находчивые ребята. Похитители пытаются самыми разными способами перевести ребят за черту (тянут, тащат, перетаскивают), а ребята стараются им сопротивляться (кричат, вырываются, падают). Правило – нельзя в этой игре кусаться и драться. На выполнение задачи похитителям отводится определенное время, например 2 минуты. Затем команды меняются ролями.

5. Викторина «Беспечные герои сказок».

Цель: умение оценивать безопасность действий окружающих и оказывать помощь в опасной ситуации.

Вопросы:

1. Какое правило безопасности нарушила Красная шапочка?
2. Какую хитрость придумал волк в сказке «Волк и семеро козлят», для того, чтобы пробраться в дом козы?
3. Почему Петушок все время попадался в лапы лисы в сказке «Кот, петух и лиса».
4. Какое правило безопасного поведения нарушил колобок?
5. Почему в сказке «Заюшкина избушка» заяц остался без жилья?
6. В каких сказках героям удавалось обхитрить и победить коварных злодеев? (Мальчик-с-пальчик, Кот в сапогах, Маша и медведь, Три медведя, Три поросенка).

6. Подвижная игра «Чай – чай, выручай».

Цель: развитие навыков взаимопомощи.

Литература:

1. Анастасова Л.П. Жизнь без опасности. М.: Винтана-Граф. 1996.
2. Васильева И. Учим правилам безопасности // Дошкольное воспитание. 1990. № 2.
3. Васюкова Н.Е., Родина Н. М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. 2012. С. 104.
4. Голицина Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. М., 2011.
5. Гризик Т.И., Глушкова Г. В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет. М.: Просвещение, 2015. 96 с.
6. Коломеец Н.В. Формирование культуры безопасного поведения. Волгоград: Учитель, 2011. С. 83.
7. Максимчук Л.В. Что должны знать дошкольники о безопасности. М.: 2008. 39 с.
8. Сантаева Т.С. Безопасность детей и взрослых // Управление ДОУ. 2004. №3.
9. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / Чермашенцева О.В. Волгоград: Учитель, 2010. С. 64.