Придумать музыкальную сказку 5 класс по музыке кратко

Зачем нужны сказки?

Примерно с двух лет дети начинают интересоваться сказками. Они внимательно слушают волшебные истории, которые им рассказывают взрослые. С удовольствием разглядывают яркие картинки. Повторяют слова и целые предложения из понравившихся сказок.

Психологи утверждают, что такие волшебные истории помогают ребенку понять окружающий мир, взаимоотношения между людьми. Красочные образы героев побуждают детей к размышлениям. На примере сказочных персонажей малыши учатся различать элементарные понятия добра и зла. Недаром большой популярностью пользуется такое направление в психологии, как сказкотерапия. С ее помощью осуществляется развитие, коррекция личности ребенка.

Придуманные сказки про животных нравятся детям. Волшебные истории о зверятах, наделенных человеческими чертами характера, помогают понять систему взаимоотношений.

Сказки о животных

Реалистичные черты поведения животных и интересный сюжет увлекают детей в волшебный мир. Со временем сложились характеристики, которые стали присущи определенному зверю. Добрый и сильный медведь, хитрая лиса, простоватый и трусливый заяц. Очеловечивание животных придало им индивидуальные черты, которые легко запоминаются и узнаются детьми.

Придумать волшебную сказку про животных достаточно легко. Необходимо выбрать основного персонажа и несколько эпизодов, которые с ним приключились.

Дети с 5-6 лет могут самостоятельно сочинять сказки. На перовом этапе им помогает взрослый. Постепенно ребенок сам начинает выбирать главного героя и ситуации, случившиеся с ним.

Из чего сказка складывается

Как Вы думаете, почему детям трудно бывает определить, какие сказки авторские, а какие народные? В сознании ребёнка нет никакой разницы между «Сказкой о Царе Салтане» Пушкина и сказкой «Гуси-Лебеди». Не удивительно. Александр Сергеевич относился к русскому фольклору с трепетом и стилизовал свои сказки предельно точно. Рассмотрим и мы возможности стилизации сказок для развития навыка сочинительства.

Как и при создании сочинения в любом жанре, в сказке нужно продумать соответствующую структуру, на которую можно накрутить что угодно. Вот её элементы:

экспозиция (короткая история событий, предшествующих будущему конфликту, — частый, но не обязательный элемент сказки);
зачин (может начинать произведение или продолжать экспозицию, рассказывать о героях, месте действия и т.п.);
кульминация (наивысшая точка развития сюжета);
развязка (момент раскрытия интриги);
концовка (напоминание о сказочном характере произведения, финальный аккорд).

Придумайте какого-нибудь типичного героя «из народа». Пусть это будет школьник Ваня. Однажды он остаётся один, без взрослых, убегает погулять далеко от дома и таким образом оказывается предоставленным самому себе. Это нарушение запрета — обязательное условие волшебной сказки.

Экспозиция может быть, к примеру, такая: «Жил-был мальчик Ваня, озорник и весельчак. Родителей любил, но редко слушал». А потом можно добавить присказку («Это присказка, а сказка скоро будет, погоди») и от неё перейти к зачину («Вот однажды Ваня проспал первый урок и не пошёл в школу…»). А дальше уже включаем фантазию и придумываем приключения. Но они должны быть захватывающими и обязательно с волшебными помощниками. Герой может встретить по пути кота, который с ним заговорит и сообщит что-то очень важное и таинственное. Трижды он пытается выполнить какое-либо действие, прежде чем добывается результата. И в конце можно использовать какую-то типично сказочную, но перефразированную словесную формулу: «Я там был, всё видел, слышал, вот такой рассказ и вышел».

Ну что, вы уже готовы создать свою сказку для 5 класса по литературе?

Детские придуманные сказки про животных

Волшебные истории, придуманные детьми, отражают их действительность или переживания. Поэтому следует внимательно вслушиваться в сказки, которые дети придумывают самостоятельно, чтобы понять чувства ребенка.

«Один маленький зайчик жил в лесу со своей мамой. Он очень боялся, когда мама уходила на работу. Зайчик оставался дома один и начинал переживать за свою маму. Вдруг ее встретит в лесу серый волк? Вдруг она упадет в большую яму?Зайчик смотрел в окно и боялся, что однажды мама не вернется. Но мама-зайчиха всегда возвращалась домой. Она не могла бросить своего маленького сыночка. Зайчиха приносила вкусную морковку и читала перед сном зайчику сказку».

С возрастом дети начинают абстрагироваться от выбранных персонажей. Они отделяют волшебную историю от реальной жизни. Сказки, придуманные детьми про животных, отличаются непосредственность и искренностью.

«Жил-был маленький слон. Он был очень маленький, как муравей или божья коровка. Все смеялись над маленьким слоном, потому что он всех боялся. Пролетает над ним птица – маленький слон прячется под лист. Пробегает семья ежей, топая ногами, – маленький слон забирается в цветок и прячется. Но однажды, сидя в тюльпане, слон заметил красивую фею. Он рассказал ей, что хочет стать большим, как настоящий слон. Тогда фея затрепетала волшебными крыльями, и слон начал расти. Он стал таким большим, что перестал бояться, а начал всех защищать».

Сказки, придуманные детьми про животных, можно продолжить новым сюжетом. Если ребенку нравится персонаж, то можно сочинить несколько новых историй, случившихся с ним.

Придумать сказку по литературе — 3 класс (примеры)

Сильная любовь

Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним.

У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.

Принца звали Чарльз. Он был настоящим принцем.

Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.

Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее. Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:

— Увези меня отсюда поскорей!

Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.

Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться. Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: «Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.

Принц отправился искать принцессу в лес. Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.

Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день.

Сказка о кошке

Жила-была добрая волшебница. Ее звали Сесиль. Она умела превращать злые существа в добрые. У нее была злая черная кошка, которую звали Мелида. Сесиль не знала, что она злая, потому что Мелида становилась злой только ночью. Когда Сесиль спала Мелида превращалась в духа, а чтобы утром снова стать кошкой, ей нужно было найти любую обыкновенную черную кошку и убить ее. Без этого она не могла вернуть себе кошачий облик.

Летней ночью, когда Сесиль крепко спала, Мелида как всегда превратилась в духа и отправилась искать свою новую жертву. Она искала всю ночь, но так и не нашла.

Когда наступило утро, дух Мелиды сел на яблоню, которая росла во дворе. Но сделав это, он очень сильно ошибся.

Дело в том, что брат Сесиль Джек, который славился неимоверной силой, каждое утро собирал яблоки именно с этой яблони. На это утро Джек пришел, как обычно, и стал трясти яблоню. Как только Мелида не старалась удержаться в ветвях, но все равно свалилась.

Джек накрыл ее, словно бабочку, носовым платком, положил в карман и отнес к Сесиль. Сесиль стала расспрашивать духа кто он, откуда и что делал на ее дереве? Дух понял, что Сесиль не собирается делать ничего плохого, и рассказал, что он на самом деле заколдованная кошка Мелида.

Сесиль стало жалко Мелиду и всех других кошек, которых ее духу приходилось убивать по ночам. Поэтому она превратила духа снова в кошку.

Теперь уже навсегда.

Возрастные усложнения для сказок

Сказка помогает развить эмоциональную сферу ребенка. Он учится сопереживать героям. Особенно нравятся детям сказки, придуманные родителями. Можно дать задание ребенку, придумать начало сказки, а продолжение сочиняет взрослый.

Для самых маленьких придуманные сказки про животных не должны содержать злых персонажей или страшных сюжетов. Это может быть сказка-путешествие о том, как герой шел и повстречал разных зверей. Малыши с удовольствием подражают голосам и движениям лесных (домашних) животных.

К 5 годам дети понимают, что такое волшебство. Им нравятся нереальные сказочные истории про заколдованных лисичек или волшебных попугайчиков. В этом возрасте можно добавить неприятного персонажа, который будет вредничать. Обязательно в конце сказки надо помирить всех животных. Такой финал помогает развить у детей доброту, отзывчивость.

В младшем школьном возрасте придуманные сказки про животных могут содержать сложные конфликтные ситуации, различных по характеру персонажей, элементы волшебства. Часто дети просят рассказать страшную сказку – это помогает им в преодолении собственных страхов, развивает фантазию и воображение.

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Придумать сказку – это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

Сочиняя самостоятельно, эти качества ребенок у себя вырабатывает. Нашим детям очень нравится самим придумывать волшебные сказки, это приносит им радость и удовольствие. Сказки, придуманные детьми очень интересны, помогают понять внутренний мир ваших детей, много эмоций, придуманные герои как будто пришли к нам из другого мира, мира детства. Очень забавно выглядят рисунки к этим сочинениям. На странице представлены короткие сказки, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе. Если у детей не получается сочинить сказку самим, то предложите им самостоятельно придумать начало, конец или продолжение сказки.

Несколько рекомендаций о том, как придумать сказку, а точнее какие элементы должны присутствовать в сочинении.

У сказки должны быть:

вступление (завязка)
основное действие
развязка + эпилог (желательно)
сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих придаст вашему творческому произведению правильный законченный вид. Обратите внимание, что в представленных ниже примерах, не всегда присутствуют эти составляющие, а это служит основанием для снижения оценок.

Бой против инопланетянина

В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей – тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин. И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: « Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот. Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: « У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Снежинка

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: “Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? ” Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери.

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: “Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.” Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Девочка отправилась в путь вечером, нашла, где живет сестра Розеллы, взяла у нее отвар и поспешила в обратный путь. Но начался рассвет и превратилась она в лужицу. Там, где растаяла Снежинка вырос прекрасный цветок. Розелла сказала королю , что отпустила Снежинку посмотреть на белый свет, а она так и не вернулась. Огорчился король, ждал днями и ночами свою дочку.

В лесу, где вырос сказочный цветок, гуляла девушка. Взяла она цветок домой, стала за ним ухаживать и разговаривать с ним. В один весенний день цветок расцвел и выросла из него девочка. Этой девочкой оказалась Снежинка. Отправилась она вместе со своей спасительницей во дворец у несчастному королю и рассказала все батюшке. Король рассердился на Розеллу и выгнал ее. А спасительницу своей дочки признал как вторую дочь. И живут они вместе с тех пор очень счастливо. (Вероника)

Волшебный лес

Жил-был мальчик Вова. Однажды он пошел в лес. Лес оказался волшебным как в сказке. Там жили динозавры. Вова шел шел и увидел лягушек на поляне. Они танцевали и пели. Вдруг пришел динозавр. Он был неуклюжий и большой, и тоже стал танцевать. Вова засмеялся и деревья тоже. вот такое было приключение с Вовой. (Болтнова Виктория)

Сказка про доброго зайца

Жили-были заяц и зайчиха. Ютились они в маленькой ветхой избушке на опушке леса. Однажды заяц пошел собирать грибы и ягоды. Насобирал целый мешок грибов и корзину ягод.

Идет он домой, навстречу ежик. “Что заяц несешь?” – спрашивает ежик. “Грибы и ягоды”- отвечает заяц. И угостил ежа грибами. Пошел он дальше. Навстречу скачет белка. У видела белка ягоды и говорит: “Дай мне зайчик ягод, я бельчатам их своим дам”. Угостил заяц белку и отправился дальше. Навстречу идет медведь. Дал он медведю грибочков отведать и дальше пошел.

Навстречу лиса. “Отдай заяц мне урожай свой!”. Схватил заяц мешок с грибами и корзину с ягодами и убежал от лисы. Обиделась лиса на зайца и задумала отомстить ему. Прибежала вперед зайца к избушке его и разрушила ее.

Подходит заяц домой, а избушки нет. Только зайчиха сидит и плачет горькими слезами. Узнали местные звери о беде зайца, и пришли помочь ему новый дом выстроить. И получился дом в сто раз лучше прежнего. А тут и зайчата у них появились. И стали они жить поживать да лесных друзей в гости принимать.

Волшебная палочка

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий – трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал. Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

Зайка

Жил-был маленький зайка. И однажды украла его лиса, унесла далеко далеко, за тридевять земель. Посадила его в темницу и на ключ заперла. Сидит бедный зайка и думает: “Как спастись?” И вдруг видит, из маленького окошечка посыпались звездочки, и появилась маленькая белочка-фея. И сказала она ему, дождаться, когда лиса уснет и достать ключ. Дала фея ему сверток, велела открыть его только ночью.

Наступила ночь. Зайка развязал сверток и увидел удочку. Взял просунул через окошечко, и замахнулся. Попал крючок на ключик. Потянул зайка, и ключ взял. Открыл дверь и домой побежал. А лиса искала его, искала, и так и не нашла.

Сказка про царя

В некотором царстве, в некотором государстве жили царь с царицей. И было у них три сына: Ваня, Вася и Петр. В один прекрасный день братья гуляли по саду. К вечеру пришли они домой. Встречают их у ворот царь с царицей и говорят: “Напали на нашу землю разбойники. Берите войска и прогоните их с нашей земли”. И поехали братья, стали разбойников искать.

Три дня и три ночи скакали они без отдыха. На четвертый день возле одной деревни видят жаркое сражение. Поскакали братья на помощь. Была битва с раннего утра и до позднего вечера. Много людей полегло на поле сражения, но братья победили.

Вернулись они домой. Царь с царицей обрадовались победе, царь загордился своими сыновьями и устроили пир на весь мир. И я там был, и мед я пил. По усам текло, а в рот не попало.

Волшебная рыбка

Жил-был мальчик Петя. Один раз пошел он на рыбалку. Первый раз забросил он удочку, ничего не поймал. Второй раз закинул он удочку и опять ничего не поймал. Третий раз закинул он удочку и поймал золотую рыбку. Принес Петя ее домой и посадил в банку. Стал загадывать придуманные сказочные желания:

– Рыбка – рыбка хочу выучить математику.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.

– Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.

И загадал мальчик третье желание:

– Хочу стать ученым

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.

Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: “Много хочешь – мало получишь”.

Сказка про котят

Жили- были кот и кошка, и было у них три котенка. Старшего звали Барсик, среднего – Мурзик, а младшего – Рыжик. Однажды они пошли гулять и увидели лягушку. Котята погнались за ней. Лягушка прыгнула в кусты и скрылась. Рыжик спросил у Барсика:

Не знаю – ответил Барсик.

Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

И котята полезли в кусты, но лягушки там уже не было. Они пошли домой, что бы рассказать об этом маме. Мама кошка выслушала их и сказала, что это была лягушка. Так котята узнали, что это за зверь.

Заяц -воришка

Однажды заяц пробегал мимо огорода, на котором росли морковка и капуста. Заяц пробрался на огород и начал рвать овощи. Так он делал каждый день. Но как-то раз его поймал хозяин огорода и наказал.

Как придумать маленькую сказку о животных?

В школе или детском саду иногда дают домашнее задание детям – придумать сказку. С этой проблемой ребенок обращается к родителям. Не все взрослые могут быстро сочинить волшебную историю. Они обращаются к знакомым и друзьям с такой просьбой: «Помогите придумать сказку о животных!»

Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.

Шаг 1. Выбрать главного героя. Можно придумать ему имя, наделить индивидуальными чертами характера или внешности.

Шаг 2. Определиться с местом действия. Если главный герой – домашнее животное, то и проживать он должен на скотном дворе или в доме. Лесной зверь обитает в лесу, имеет свою нору (берлогу). Можно вкратце описать его будни.

Шаг 3. Происходит конфликт или разворачивается определенная ситуация. Герой во время кульминации сказки попадает в непривычные условия. Он может встретиться с другим персонажем, отправиться в путешествие или гости, найти что-либо необычное на своем пути. Именно здесь, в непривычной ситуации, проявляются ярче черты характера героя сказки. Он может измениться к лучшему, если был злым. Или прийти на помощь, если изначально был положительным героем.

Шаг 4. Завершение сказки – подведение итогов. Герой возвращается в привычное состояние, но уже другим. Если был конфликт, персонаж осознал, помирился, подружился с другими животными. Если ездил в путешествие, узнал правила движения, побывал в разных странах, привез подарки для друзей. Если происходило волшебство, то стоит описать, как оно повлияло на героя или окружающий мир.

Сочинить сказку о животных

Жила-была лисичка. Добрая, хорошая… и хотела всё успеть. То есть боялась чего-то не успеть. Весь день она в трудах и заботах. Совмещает несколько дел сразу, чтоб побольше сделать. Вот одной лапой корешок выкапывает, другой – шерсть расчесывает, одним глазом за небом следит, другим – за землей, одним хвостом обмахивается, другим… В смысле активная очень лиса. За трудолюбие её и активную ту самцу жизненную позицию многие её любили, но некоторых она и раздражала. Суеты много, шуму.

И самое главное – сама она совсем покой потеряла. Ей-то казалось, что вот она сейчас всё сделает быстро и отдохнет. Но одни дела доделаешь только, как тут и другие наваливаются, отдыха никакого! А ещё она стала плохо спать ночью. То есть с засыпание никогда никаких проблем – только до норы добрался, сразу заснул, такая усталость. И вот она засыпает, но просыпается посреди ночи от беспокойства: «А всё ли я сделала? Ничего точно не забыла?!» И стала она менее внимательной днём, путает событие, что-то совсем забудет, а что сделает по два раза.

Вот однажды нужно ей было опять сделать сто дел… А она ещё не только сама работала, но и любила других «припрячь». Вот она просит кузена, мол, Волк, родной, раз в березовую рощу собираешься по делам волчьим, принеси мне для подстилки травки, от которой спится хорошо. Такая она зелёненькая. Я её вплету, будет сон у меня лучше. Волк согласился, хотя и без особой охоты. Он всё время был у Лисы на посылках. А Куницу она попросила передать Рыси в ельнике, что прибежит сама в гости через недельку.

И прошел день в суете, только с удивлением несколько раз взглянула Лиса на старого Ворона, который всё грелся на солнышке, никуда не спешил.

И вот вечером Волк принёс травку. Вплела её Лиса в гнездо своё, а заснуть никак не может. Думает, беспокоится, сил уже нет, а голова всё мысли гоняет разные. Всё уже передумала! Аж голова заболела.

Смотрит – а Ворон в свете Луны сидит, тоже не спит. Она решила у него спросить: «Дедушка Ворон, а как ты не спишь?» Кашлянул тот, мол, старый я, а вот тебе бы отдыхать. «Только траву бодрости из норы на ночь убери!» оказывается, перепутала Лисица всё, траву нужно было у Куницы просить в ельнике, а Волку про Рысь говорить.

И стала Лиса спокойней, смотрит на Луну, греется на Солнышке чаще!

Волшебство и фантазии привлекают детей и взрослых. Мир сказок способен отразить реальную и воображаемую жизнь. Малыши с радостью ждут новую сказку, рисуют главных персонажей, включают их в свои игры. Придуманные сказки про животных,которые говорят и ведут себя как люди, — излюбленная тема для детей. Как самостоятельно сочинить сказку? Как сделать ее интересной и увлекательной?

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Алгоритм для создания истории

Обычно время, когда детям задают придумать сказку про животных – 5 класс. Сочинять сказку можно, используя специальный шаблон. Он состоит из следующих пунктов. Время действия. К примеру, «давным-давно», «в 3035 году». Место развития событий. «В Тридевятом царстве», «на Луне». Описание главного героя. Так как задание – придумать сказку про животных (литература, 5 класс – это предмет, по которому учащиеся получают его на дом), то здесь основными персонажами должны быть представители животного мира. Лицо, противодействующее герою. Это могут быть злые силы, или неприятели. Основное событие, которое произошло с персонажем. Что случилось, чтобы главный герой и его противник встретились лицом к лицу? Действия помощников главного действующего лица. Заключительное событие сказки. Сказки, придуманные школьниками (5 класс), – это одно из лучших домашних заданий по литературе, которое понравится детям. Талант рассказчика не рождается сам по себе. Над его развитием нужно работать. Именно поэтому учащиеся и получают подобные домашние задания, с помощью которых можно развить воображение.

Детские придуманные сказки про животных

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Сейчас я расскажу вам историю о маленьком Квабро и его отважном сердце.

Однажды давным-давно, когда уже и не упомнить, где-то далеко, где уже и не знаю, случилось несчастье – пропала принцесса Кучика.

В стране, где жили маленькие кулики принцессу очень любили, так как она была самая добрая на все белом свете. Принцесса все делала для своего народа, всегда им помогала, делала подарки. Всегда у куликов было все хорошо. Но тот день они запомнят надолго. Утро было не как обычно – оно было серое и хмурое, но никто и не мог подумать, что принцессу уже украли и что ее уже нет в своих покоях. Ровно в 9 утра в дверь постучалась матушка жужу, но никто ей не ответил. Жужу постучала ещё и зашла. Крик пронзил весь замок. Комната была пуста. Через минуту в покоях уже стояла вся стража. Никто ничего не заметил, подозрительных людей не было. Незамедлительно все войско отправили на поиски принцессы. Искали ее день, искали два, три искали, но ни одного следа не нашли. Горожане не находили себе места. В стране стоял траур.

Проискав принцессу три дня, народ понял, что принцессу украли волшебные силы и что таится она в запретном лесу. Встал вопрос: кого отправить в лес? Жители боялись этого леса больше всего на свете. Там обитали не ведомые существа и страшные монстры. Бедные горожане не могли заставить себя зайти в лес. Только маленький Квабро аккуратно поднял руку и вызвался в лес. Очень уж он любил принцессу Кучику.

Уже через пол часа ему дали все обмундирование и отправили в сторону леса. Квабро очень боялся. Об этом лесе ходили дурные легенды.но собрав все силы в кулак Квабро переступил порог леса и вошёл во внутрь. Там было не так страшно. Лес как лес. Наш храбрый рыцарь бродил там пол дня. И только ближе к вечеру Квабро заметил на суке дерева обрывок платья принцессы. Кто-то похитил принцессу и она 100% в лесу – подумал герой. Тогда Квабро решил следовать следу. Примерно через километров все стало ясно. Перед глазами стояла такая картина: принцесса спала вместе с огромным драконом.? Квабро не на шутку испугался. Герой подошёл поближе, но дракон услышал и проснулся.

– Кто меня беспокоит ?

– Простите меня, пожалуйста. Я пришёл за принцессой.

– Это моя принцесса, уходи ! Я ее люблю.

– Но мы без неё очень грустим. Она очень любима в нашем городе. Жители не могут без неё существовать.

– Правда? Я не знал, что же делать? Как же нам поступить? Мне жалко ваш город.

– Давай ты отпустишь со мной принцессу, а сам будешь прилетать к нам на праздники.

– Ого, вот это ты здорово придумал! Обещаешь, что разрушите мне прилетать?

Вот так вот, наш смелый герой смог побороть свой страх, спасти принцессы и стать героем страны куликов. Квабро не побоялся войти в лес. А лес то оказался обычный и совсем не страшный. Сказка эта напоминает о том, что «у страха глаза велики».

Также читают:

Картинка к сочинению Волшебная сказка собственного сочинения

Придумать сказку

Придумать сказку — это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Эти задания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.

У сказки должны быть:

Бой против инопланетянина

В некотором городе, в некоторой стране жили были президент и первая леди. Было у них трое сыновей — тройня: Вася, Ваня и Рома. Были они умные, смелые и храбрые, только Вася И Ваня были безответственными. Однажды на город напал инопланетянин. И ни одна армия не могла справиться. Этот инопланетянин разрушал по ночам дома. Братья придумали самолет-невидимку- беспилотник. Вася и Ваня должны были дежурить, но уснули. А Роме не спалось. И когда инопланетянин появился, он стал с ним бороться. Это оказалось не так просто. Самолет был подбит. Рома разбудил братьев, и они помогли ему управлять дымящимся беспилотником. И вместе они победили инопланетянина. (Каменков Макар)

Как у божьей коровки появились точки.

Жил был художник. И придумал он как-то раз нарисовать сказочную картину о жизни насекомых. Рисовал он, рисовал, и вдруг увидел божью коровку. Не очень красивой она ему показалась. И решил он изменить цвет спинки, странно выглядела божья коровка. Изменил цвет головки, она опять странно выглядела. А когда нарисовал пятнышки на спинке – красивая она стала. И так она ему понравилась, что он нарисовал сразу 5-6 штук. Картину художника повесили в музее, что бы все любовались. А у божьих коровок до сих пор точки на спине. Когда другие насекомые спрашивают: » Почему у вас божьих коровок точки на спине?» Они отвечают: «Это нас художник раскрасил» (Суржикова Мария)

У страха глаза велики

Жили были бабушка и внучка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были бутылки большие, у внучки – поменьше. Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через район. Идут они и видят яблоню, а под яблоней кот. Дунул ветер, и яблоко упало в лоб коту. Кот испугался, да прямо нашим водоносам под ноги побежал. Испугались они, бутылки побросали и домой побежали. Бабушка на скамейку упала, внучка за бабку спряталась. Кот побежал испуганный, еле ноги унес. Верно говорят: » У страха глаза велики – чего нет, и то видят»

Жил-был король, и была у него дочь. Звали ее Снежинка, потому что она была из снега и таяла при лучах солнца. Но, не смотря на это, сердце у не было очень доброе. У короля не было жены и говорил он снежинке: «Вот ты вырастешь и кто обо мне будет заботиться? » Снежинка видела страдания короля-отца и предложила найти ему жену. Король согласился. Через некоторое время нашел король себе жену, звали ее Розелла. Была она злой и завидовала своей падчерице. Снежинка дружила со всеми животными, так как людей к ней пускали, ибо король боялся, что люди могут причинить зло его любимой дочери.

С каждым днем Снежинка росла и расцветала, а мачеха придумала, как избавиться от нее. Узнала Розелла тайну Снежинки и решила, во что бы то ни стало погубить ее. Позвала она к себе Снежинку и сказала: «Дочь моя, я очень сильно заболела и поможет мне только отвар, который варит моя сестра, но живет она очень далеко.» Согласилась Снежинка помочь своей мачехе.

Сказка про доброго зайца

Жили-были три брата. Двое сильных и слабый. Сильные были ленивые, а третий — трудолюбивый. Пошли они в лес за грибами и заблудились. Увидели братья дворец весь из золота, зашли во внутрь, а там богатства несметные. Первый брат взял меч из золота. Второй брат взял дубину из железа. Третий взял волшебную палочку. Откуда не возьмись появился Змей Горыныч. Один мечом, второй дубиной, но ничего Змея Горыныча не берет. Только третий брат взмахнул палочкой, и стал вместо змея кабан, который убежал. Братья вернулись домой и с тех пор помогают слабому брату.

— Рыбка – рыбка хочу выучить математику.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя математику.

— Рыбка – рыбка хочу выучить русский язык.

-Хорошо, Петя, я сделаю за тебя русский язык.

И загадал мальчик третье желание:

Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и исчезла в волнах навсегда.

Если не учиться и не трудиться, то стать ученым нельзя.

Не знаю — ответил Барсик.

Давайте поймаем его – предложил Мурзик.

Как придумать сказку (правила)

Придумать сказку — отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.
Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей — вот главная радость для детей.

Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей — сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.

Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам.

Помните, что в сказке должно:

вступление (завязка)
основное действие,
развязка + эпилог (желательно)
сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.

Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.

Маленькая Фея

На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.

С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание.

Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!

Волшебный мишка

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.

Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать! Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.

Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.

Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез! Но я надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.

Мишка мне это обещал!

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь – мало получишь».

Смотрите также пример, как сочинить балладу для 3–6 классов.

Возрастные усложнения для сказок

Сочинить сказку по литературе 5 класс (маленькую, волшебную)

В 5 классе изучают сказки. Волшебные сказки сочинять интересно, нужно помнить что, там обязательно должен быть предмет или герой, не существующий в реальности. Вот сюжеты сказок.

Сказка «Говорящие оценки». Один мальчик очень плохо учился. Бабушка пыталась ему помогать, но мальчишка отказывался. Он любил играть на компьютере, сидеть в интернете. Уроки он делал буквально за 5 минут. Бабушка однажды сказала ему, что дождется он говорящих оценок, тогда узнает, зачем люди учатся. Внук долго смеялся. В пятницу учитель выдала дневники, в которых были выставлены оценки за неделю. Мальчишка решил посмотреть их до того, как отдаст подписывать маме. Открыл дневник и испугался. Каждая оценка рассказывала, за что она получена. Двойка по математике за задачу, где в ответе получилось ползайца и пол-лисы. Такой «уродец» убежал в лес пугать зверей. Двойка по географии говорила, что аборигены оказались среди снегов и превратились в сосульки. Тройка по музыке пела песню из строчек разных текстов. Оценки радовались, что их услышат родители хозяина дневника. Мальчишка стал уговаривать их замолчать, обещал показать интересный ролик из интернета. Оценки объяснили лентяю, что молчать могут только пятерки. Они гордые и важные. Немногословны четверки, они стараются быть похожими на пятерки, а вот тройки и двойки болтают без умолку. А больше всех говорит единица. Вот было бы здорово, если бы мальчишка на следующей неделе получил единицу. Им такая подружка была очень нужна. Испугался мальчишка. Захлопнул дневник, сел за уроки. Прошла неделя, оценки получил совершенно другие. Открыл дневник, стал прислушиваться – тишина. Перевернул страницу назад – опять болтовня. Взял скрепку, сжал страницы с плохими оценками и решил их больше никогда не получать.

Сказка «Книжный червь». Жил в лесу червячок. Он любил делать проходы в земле. Однажды наткнулся червячок на брошенную в лесу «Азбуку». Очень ему понравился учебник, красочные картинки. Буквы показались ему похожими на его подземные тоннели. Рядом жила ворона, она когда-то была ручной, жила с людьми и научилась читать. Червячок попросил ворону помочь ему выучить буквы. Ворона была доброй, да и делать ей было нечего. Она научила земляного червя читать. Стал он теперь не обычным, а книжным червем, ползал в поисках потерянных книг, читал их, а потом рассказывал, греясь на солнышке, своим друзьям. Все книги червь складывал в одном месте, так он создал лесную библиотеку. К нему приходили лесные жители и просили его прочитать им истории про них. Лесные друзья искали книги повсюду, библиотека становилась все больше. Червь все умнее.

Взять за основу реальные трудности

Мини-сказки про животных, придуманные детьми, – это хороший способ развития образного мышления и фантазии у малыша. Однако когда такое задание нужно выполнить как можно скорее, то они становятся настоящей головной болью для родителей. Что можно предпринять в таком случае? Если срочно нужно помочь ребенку с составлением сказки, в основу ее сюжета можно положить ту проблему, которая волнует сейчас больше всего. Например, мама или папа, увидев домашнее задание, хватается за голову: о каких сказках можно сейчас думать, если не хватает денег в семье?

Как раз эту проблему можно и положить в основу своего сказания. Например, сюжет может быть таким. В лесу живет семейство зайчиков, у которых постоянно не хватает денег, так как богатые волки и медведи почти все отнимают. Они забирают у зайчиков пищу все холодное время года, и в конце концов у тех ничего не остается. В конце концов от страха голодной смерти зайцы не выдерживают и начинают восстание против злых обитателей леса. Хотя у косых нет особых физических способностей, они побеждают угнетателей своей ловкостью. Зайцы расставляют ловушки по всему лесу, а затем разбегаются, и наглецы попадают в яму. Приходят охотники и ловят злых зверей.

Как придумать маленькую сказку о животных?

Чтобы сочинить историю, достаточно сделать несколько шагов.

Что такое самоисполняющаяся сказка?

Это в первую очередь, сказка. Добрая волшебная сказка, главными героями которой являемся мы сами, а сюжет отражает некую мечту, красиво упакованную в «сказочные события», но которая, при этом, спустя время чудесным образом воплощается в реальной жизни.

Трудно сказать, кто впервые придумал «термин» самоисполняющие сказки. Их причисляют к симорону и урокам волшебства, много и очень интересно о них рассказывает Лисси Мусса и ее книги.

Как написать самоисполняющуюся сказку. Волшебная инструкция

Попробуем составить волшебную инструкцию написания такой сказки. И обязательно загляните в мою статью, как написать сказку про что угодно самому! Там тоже немало подсказок!

Итак, устройтесь по-удобнее, желательно в тишине и уединении. Закройте глаза и представьте свою мечту. Вот вы хотите новую посудомоечную машину, или поездку в другой город или на море, или мечтаете о вечных ценностях: детях, обретении любви, здоровья.

Представьте, что то, о чем вы просите у жизни у вас уже есть! И это вполне осязаемо и реально. Вы загружаете машинку посудой, выходите на перроне города мечты, держите на руках желанного ребенка… Прочувствуйте свои эмоции… осознайте их, напитайтесь ими, и… открыв глаза, возьмите ручку и бумагу, и начните писать.

Пункт 1. Моя сказка и в ней возможно все, что я задумаю!

Самоисполняющую сказку пишем мы сами и для самих себя, а потому, в ней возможно все, что угодно нам — самое чудное, самое волшебное, самое невероятное! Главное, чтобы вам — было в ней хорошо! И этот этап в написании сказки — самый важный! РАЗРЕШИТЕ себе чудо! Разрешите себе сказку! Разрешите себе все, что хотите!

Пункт 2. Главные герои

Конечно же главным персонажем такой сказки является ее автор и тут важно «не мелочится» и не скромничать. Наделяйте себя самыми чудесными качествами и чертами — коронуйте себя Королем или Королевой, подарите себе волшебную палочку Феи или волшебный мешок, как у Деда Мороза, из которого всегда достается именно то, что вам нужно.

В некотором городе живет прекрасная Женщина (Мужчина) (Напишите ваше имя). Она очаровательна! И обладает массой волшебных способностей. Она ловко жонглирует словами и умеет успокоить плачущего малыша одним нежным взглядом. От прикосновения ее руки заживают все ранки не только на теле, но и в душе. Ее доброта не знает границ и является истинным подарком для каждого!

Но самое главное все ее добрые пожелание во благо всем всегда исполняются. Быть может не сразу, как от волшебной палочки, но обязательно исполняются. Главное соблюдать правило: желание должно быть благом для всех и каждого. (т.е. не навреди!)

Пункт 3. Проблема и ее решение

Невероятными сказочными эпитетами и метафорами, описываем скитания и поиски чего-либо главного героя. Например, желает наша героиня иметь собственное жилье в большом городе:

Решила она однажды, что хватит ей уже мыкаться по чужим палатам и пора иметь собственный дворец. Отправилась наша прекрасная Женщина (имя) на поиски своего замка. Многих людей повстречала, много советов разных получила и даже волшебника встретила, который научил ее важным премудростям. И вот однажды, выполняя его маленькое поручение, нашла она… (встретила, узнала, услышала…)

А дальше идет любая история, которая может прийти в голову. Можно уехать в другой город, встретить принца, устроиться на прекрасную работу, обнаружить удивительную находку – все зависит от фантазии и от желания. Главное, что достигается поставленная цель и наш герой или героиня счастлив.

Пункт 4. Счастливая жизнь «после»

После описания ситуации, которая наконец привела к желаемому результату сказку можно заканчивать.

Важно, чтобы не было слов: «ну вот и сказочки конец» и тому подобное. Лучше завершить сказку на позитиве: «Жила она долго и счастливо и каждый день ей приносил радость.» Или что-то подобное в этом духе.

Такие сказки пишутся на одном дыхании, как только мы позволяем своему подсознанию выплеснуть наши желания на бумагу, не ставя при этом никаких рамок и ограничений. Кстати, очень важно такие сказки именно писать ручкой. Тогда наше подсознание активнее включается в работу и желание реализуется не только быстрее, но и правильнее, именно для нас.

Как писать сказку мы разобрали, а что же делать с ней дальше? А дальше уже она сама по себе начинает работать. Вы только даете установку на нужный лад. Главное, не забывать о сказке и периодически перечитывать ее, чтобы чудесные образы не стирались из памяти.

Волшебные перемены не заставят себя долго ждать.

Источник ценных знаний

Сказки учат всему тому, чего так не хватает в нашем современном технократическом мире. Очень жаль, что в наши дни малыши начинают знакомство с окружающим миром не через сюжеты сказочных приключений, а через мини-версии в видеороликах в компьютере или мультфильмы на экранах телевизоров. И это даже не всегда мультфильмы по классическим сказкам. Невозможно прожить без чуда! Ведь только погрузившись в этот чарующий и волшебный мир, можно научиться ценить друзей, не бояться трудностей, понять, что добро всегда возвращается добром.

В сказках все просто и понятно. В жизни все намного сложнее и запутанней, нет четкой границы между белым и черным, существует много оттенков, также сложно провести черту между добром и злом. Но если люди и в жизни будут применять мудрость, умение и опыт, полученные из сказок, так сказать, базовые знания, то выходить из сложных жизненных ситуаций будет намного проще. И, главный вывод, раз уж сказки дошли до нашего времени, значит, этот жанр действительно стоит всеобщего внимания и является источником ценных знаний.

Метод случайных понятий

Создавая сказку, можно начать с записывания нескольких существительных, желательно из различных областей жизни. Это прием, который схож с методом «Бинома фантазии», также может использоваться тем, кто не знает, как сочинить сказку про животных самому. Образцы этих ассоциаций приводим ниже, однако каждый может придумать собственный понятийный ряд. Приводим пример:

После этого можно попробовать сочинить небольшую сказку про животных, используя эти понятия и добавив главных героев. Например, как-то раз на свете жил-был Волк. Его врагом был Медведь, постоянно грозивший ему расквитаться со всей волчьей стаей. Как-то раз Волк случайно забрел в деревню и украл из избушки сахар. Пока он бежал обратно в лес, его обнаружили охотники, так как он шуршал листьями.

Убегая от охотников, он встречает Медведя. Охотники свистят в свисток, чем еще больше нагоняют страху на товарищей. Узнав от волка, что за ним погоня, косолапый бежит вместе с ним. Волк рассказывает Медведю о своем необычном трофее. Но тот обвиняет спутника в том, что из-за его воровства они рискуют жизнями. Медведь вступает в драку и падает под лед. Их настигают охотники, но волку удается спастись. Волк приносит сахар в волчью стаю, и волчихи учатся печь пироги, а храброго волка чествуют.

Источник

О том, как сочинять сказки

Трудно ль сказка сказывается? Так же, как и дело делается! Предположим, школьнику задали сочинить свою сказку в 5 классе. Как это сделать с успехом? Зная законы жанра и соответствующие приёмы, создать своё собственное произведение литературы достаточно легко. Но взрослым лучше подсказать ребёнку, как сочинить сказку для 5 класса по литературе.
Прежде всего его нужно убедить в том, что сочинять сказку — это просто и увлекательно. Просто — потому, что есть образцы, русские народные сказки. Можно придумать сказку для 5 класса по известной канве. А увлекательно — потому, что когда понимаешь, как писать, уже ничего не боишься и даёшь волю фантазии. И не страшно, если основой придуманной сказки для 5 класса по литературе станет какой-нибудь известный сюжет. Ведь и народные сказки, передававшиеся из уст в уста, были зачастую между собой очень похожи, различаясь лишь в деталях.

Итак, чтобы сочинить сказку 5 класс по литературе, нужно учесть следующие моменты:

сказки делятся на три основных вида — волшебные, бытовые, о животных;
в них обязательно должен быть вымысел, но на основе более-менее реалистичных ситуаций;
корень всех событий — противостояние добра и зла (в пользу добра, конечно);
сочинить настоящую волшебную сказку в 5 классе по литературе можно лишь с помощью создания образов помощников главного героя со сверхъестественными способностями;
приключения должны начинаться с какого-то нарушения запрета, канонов поведения, а продолжаться сюжетом о последствиях нарушений и их преодолении;
придумывать литературную сказку в 5 классе на основе волшебных событий по всем правилам — значит соблюсти её композицию, куда входят, например, присказка, зачин, кульминация и концовка;
рекомендуем использовать постоянные эпитеты («красная девица», «травушка-муравушка») и повторы («жили-были», «шел-шел»);
сочинить волшебную сказку 5 класс по литературе про животных довольно просто, наблюдая за повадками домашних питомцев.

Источник

Калинина. Игры. Стр.3 выполнить.

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)

Калинина. Стр.13 №8-10. Стр.10 №14 (должникам дописать).

Выучить новые термины: хроматические проходящие и хроматические вспомогательные звуки.

Давыдова. №101 петь наизусть с дирижированием. Подписать все хроматические звуки.

Брянцева. Стр.34–37 — читать про «Французскую сюиту» Баха. Запишите ответы на вопросы в тетради. Слушать музыку.

Выучить определения: «Многоголосие — это много голосов», «Полифония — это разговор голосов», «Лад бывает мажорный и минорный». Принести на урок одну пьесу по специальности, показать в каком ладу она написана (мажор, минор) и в каком темпе исполняется (медленный, умеренный, быстрый темп).

1 класс. Сольфеджио (14:55–15:35)
Калинина. Стр.1 — повторить ноты на нотном стане и на клавиатуре. Стр.3 — выучить римские цифры.
Калинина. Стр.9 полностью.
Баева, Зебряк. №15, 16, 17 играть мелодии на фортепиано и петь.

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
На каждый урок приносить карточки с интервалами. Образец.

Калинина. Стр.9 №4,5. Стр.23 — написать аккорды в фа # мажоре.

Фридкин. Чтение с листа. №89 петь наизусть.

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)

2 (5). Слушание музыки (14:25–14:45)
Нарисуйте в альбоме музыкальный номер, который понравился на концерте больше всего.

2 (5). Сольфеджио (14:55–15:35)
В тетради выучить новые определения: одноименные тональности и параллельные тональности.

Калинина. Стр.11 №1–3. Стр.8 №16–18.
Играть и называть от всех белых клавиш интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №121 — петь наизусть с дирижированием.

2 (8). Сольфеджио (15:40–16:40)
В тетради выучить новые определения: одноименные тональности и параллельные тональности.

Калинина. Стр.11 №1–3. Стр.8 №16–18.
Играть и называть от всех белых клавиш интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5, м6, б6, м7, б7, ч8 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №121 — петь наизусть с дирижированием.

2 (8). Слушание музыки (16:50–17:30)
Смотреть презентацию «Колокольный звон». Слушать музыку. Выучить словарь: колокол, трезвон, сюита, композиторы: С.В. Рахманинов, М.П. Мусоргский. Найти и загадать загадку о колоколе, колокольчиках, можно прочитать небольшое стихотворение о колокольчиках, колокольном звоне.

2 (5) ППП. Сольфеджио (17:35–18:35)
В тетради выучить новые определения: одноименные тональности и параллельные тональности.

2 (5) ППП. Музыкальная литература (18:45–19:25)

1 класс. Сольфеджио (14:05–14:45)
Калинина. Стр.1 — крепко выучить ноты на нотном стане и на клавиатуре. Стр.3 — выучить римские цифры.
Калинина. Стр.8 №15, 17–19.
Баева, Зебряк. Стр.8 — петь гамму До мажор и упражнения а) б) в).

Выучить определение: «Аккомпанемент — это сопровождение мелодии». Попробуйте догадаться в каких из этих музыкальных произведений аккомпанемент играет гитара, фортепиано или целая группа виолончелей. Дорисуйте в альбоме танцующую пару. Рядом напишите: полька, вальс.

2 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
В тетради выучить новые определения: одноименные тональности и параллельные тональности.

Калинина. Стр.11 №2,3. Стр.8 №16–18.
Играть и называть от нот все белых клавиш интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №121 — петь наизусть с дирижированием.

2 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотреть презентацию «Звуки окружающего мира», слушать музыку. Выучить словарь: Куперен, клавесин, Гайдн, Лядов.

4 (5). Сольфеджио (16:55–17:35)
В нотной тетради в тональности до минор (гармонический) записать главные трезвучия с обращениями. Субдоминантовые и доминантные аккорды разрешить. Образец записали на уроке.

Калинина. Стр.2 — повторить интервалы. Стр.9 №16, стр.11 №1д,е,ж.
Давыдова. №27 — петь наизусть с дирижированием.

5 (5). Сольфеджио (18:30–19:10)

Калинина. Стр.4 — повторить интервалы. Стр.10 №13,14. Стр.12 №5,6.
Фридкин. Чтение с листа. №152 — петь наизусть с дирижированием.

5 (5). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр.41–43 — читайте про оперу Глинки «Иван Сусанин». Письменно ответьте на вопросы.

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)
Выучить определение: «Аккомпанемент — это сопровождение мелодии». Попробуйте догадаться в каких из этих музыкальных произведений аккомпанемент играет гитара, фортепиано или целая группа виолончелей.

1 класс. Сольфеджио (15:30–16:10)
Калинина. Стр.1 — крепко выучить ноты на нотном стане и на клавиатуре. Стр.3 — выучить римские цифры.
Калинина. Стр.8 №15, 17–19.
Баева, Зебряк. Стр.8 — петь гамму До мажор и упражнения а) б) в).

3 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
На каждый урок приносить карточки с интервалами. Образец.
Калинина. Стр.9 №4,5. Стр. 15 №1 (прописать ч4, ч5, м6, б6).

Фридкин. Чтение с листа. №87 петь наизусть.

3 (8). Слушание музыки (17:25–18:05)
Смотреть презентацию «Русские церковные музыкальные традиции». Слушать музыку: П.И. Чайковский «Утренняя молитва», «Легенда». Знать словарь слов: церковная музыка, духовная музыка, а капелла, тропарь, глас, духовный концерт.

7 (7). Сольфеджио (18:10–19:10)
Выучить правило: Хроматическая гамма — восходящее или нисходящее мелодическое движение по полутонам. В мажорной хроматической гамме при движении вверх повышаются все ступени, кроме третьей и шестой. При движении вниз понижаются все ступени, кроме первой и пятой. В минорной хроматической гамме при движении вверх и вниз альтерируются все ступени, кроме первой и пятой.

Калинина. Стр.2 — повторить интервалы, стр. 4–5 — повторить аккорды. Стр.8 №2. Стр.20 №2 — выполнить.

Калмыков, Фридкин. Двухголосое. №207 — определить в какие тональности отклоняется мелодия, подписать их. Определить форму (период, двухчастная или трехчастная). Верхний голос петь, нижний играть на фортепиано и наоборот.

Фридкин. Чтение с листа. №153 петь с дирижированием. Определить форму.

7 (7). Музыкальная литература (19:20–20:00)

Козлова. Стр. 117–125 — читайте про М. П. Мусоргского. Подготовьте пересказ раздела: детство и юность (Милица), творческие искания (Екатерина), творческий расцвет (Даниил), последний период (Мария).

Запишите ответы на вопросы в тетради.

30 сентября, четверг

4 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
Калинина. Стр.2 — повторить интервалы. Стр.9 №16, стр. 11 №1д,е,ж выполнить.
Фридкин. №141,142 петь с дирижированием.
Давыдова. №32 петь с хлопками.

4 (8). Музыкальная литература (17:25-18:05)
З. Осовицкая. Стр.20–23 — читать про мелодию. Посмотрите видео «Как сочинить мелодию». Желающим: сочинить свою одноголосную мелодию.

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)

В нотной тетради выучить наизусть распевку с тритонами.

Калинина. Стр.9 №6,7. Стр.10 №14.
Фридкин. №394, 395 петь, подписанный бас играть.

5 (8). Музыкальная литература (19:20–20:00)

Брянцева. Стр.28–34 — читать про клавирные сочинения Баха. После прочитанного записать ответы на вопросы в тетради.

Слушать Токкату и фугу ре минор, Инвенцию До мажор и Инвенцию Фа мажор.

29 сентября, среда

1 класс. Слушание музыки (14:05–14:45)

1 класс. Сольфеджио (14:55–15:35)
Калинина. Стр.1 — крепко выучить ноты на нотном стане и на клавиатуре. Стр.3 — выучить римские цифры.
Калинина. Стр.8 №15, 17–19.
Баева, Зебряк. Стр.8 — петь гамму До мажор и упражнения а) б) в).

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина, Стр.3 — повторить знаки в тональностях.
На каждый урок приносить карточки с интервалами. Образец.

Калинина. Стр.9 №2,3. Стр.23 — написать аккорды в Ля мажоре.

Фридкин. Чтение с листа. №87 петь наизусть.

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)

Смотрите презентацию «Музыкальный пейзаж. Вечер и ночь». Запомните фамилии композиторов в конце презентации. Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. Будет викторина.

Группы «Веселые нотки» — Учите слова песни «Ножку правую вперед…». Слушайте первый куплет.
Группа «Радуга» — играть на фортепиано гамму от «до» до «до». Во время игры называть ноты.
Группа «Аллегро» — пойте песню с нотами соль и ля. Перепишите в тетрадь мелодию.

28 сентября, вторник

2 (5). Слушание музыки (14:25–14:45)
Смотреть презентацию «Шутка и юмор в музыке», слушать музыку. Выучить словарь: композиторы: Д.Б. Кабалевский, В.И. Селиванов, рондо. Нарисовать клоуна.

2 (5). Сольфеджио (14:55–15:35)

Калинина.Стр.4 — повторить порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №14,15. Стр.9 №19б.
В тетради выучить интервалы от примы до квинты. От всех белых клавиш играть интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №112, 114 — определить тональность, найти затакт. Петь с фортепиано и без.

2 (8). Сольфеджио (15:40–16:40)
Калинина. Стр.8 №14,15. Стр.9 №19б.
В тетради повторить интервалы от примы до квинты. От всех белых клавиш играть интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №112, 114 — определить тональность, найти затакт. Петь с фортепиано и без.

2 (8). Слушание музыки (16:50–17:30)
Смотреть презентацию «Звуки окружающего мира», слушать музыку. Выучить словарь: Куперен, клавесин, Гайдн, Лядов.

2 (5) ППП. Сольфеджио (17:35–18:35)
Калинина.Стр.4 — повторить порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №14,15. Стр.9 №19б.
В тетради повторить интервалы от примы до квинты. От всех белых клавиш играть интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №112, 114 — определить тональность, найти затакт. Петь с фортепиано и без.

2 (5) ППП. Музыкальная литература (18:45–19:25)
Брянцева. Стр.22–30 — дочитать биографию Баха, прочитать про Токкату и фугу ре минор. Слушать Токкату и фугу ре минор.

Ответить на вопросы в тетради.

Должникам: Калинина. Игры. Стр.1,2,3 — вырезать и приклеить ответы с Бахом.

27 сентября, понедельник

1 класс. Сольфеджио (14:05–14:45)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты второй октавы. Стр.2 — повторить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.5 — прописать восьмые и шестнадцатые (начали на уроке). Стр.7-8 №10–14 выполнить.

Баева, Зебряк. №5,8,9 — читать длительности (половинка — та-а, четверть — та, восьмая — ти), читать ноты, петь с фортепиано (видео-пример).

1 класс. Слушание музыки (14:55–15:35)
Выучить 4 вида мелодического движения (восходящее движение, нисходящее, плавное и скачкообразное). Принести на урок ноты по специальности (если есть) и показать какой вид мелодического движения встречается в вашем произведении.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина.Стр.4 — повторить порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №14,15. Стр.9 №19б.
В тетради выучить интервалы от примы до квинты. Играть от нот до, ре, ми интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №112, 114 — определить тональность, найти затакт. Петь с фортепиано и без.

2 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотреть презентацию «Шутка и юмор в музыке», слушать музыку. Выучить словарь: композиторы: Д.Б. Кабалевский, В.И. Селиванов, рондо. Выполнить д/з в конце презентации.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

4 (5). Сольфеджио (16:55–17:35)
Калинина. Стр.2 — повторить интервалы. Стр.8 №13-15, стр. 11 №1в,г выполнить.
Давыдова. №31 повторить пение с хлопками.

4 (5). Музыкальная литература (17:45-18:25)

Слушать Токкату и фугу ре минор, Инвенцию До мажор и Инвенцию Фа мажор.

5 (5). Сольфеджио (18:30–19:10)

Калинина. Забрать тетради из класса! Стр.4 — повторить интервалы. Стр.8 №3–5. Стр.12 №1-4.
Фридкин. Чтение с листа. №150, 151 петь с дирижированием.

5 (5). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр.31–41 — читайте биографию Глинки. Письменно ответьте на вопросы. В Играх Калининой выполнить стр.1,2,3 — вырезать и приклеить ответы с Глинкой.

Досмотреть мультфильм про Глинку.

24 сентября, пятница

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)
Выучить 4 вида мелодического движения (восходящее движение, нисходящее, плавное и скачкообразное). Принести на урок ноты по специальности (если есть) и показать какой вид мелодического движения встречается в вашем произведении.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (15:30–16:10)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты второй октавы. Стр.2 — повторить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.5 — прописать восьмые и шестнадцатые (начали на уроке). Стр.7-8 №10–14 выполнить.

3 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
Калинина, Стр.3 — выучить знаки в тональностях.
На каждый урок приносить карточки с интервалами. Образец.
Калинина. Стр.9 №2,3. Стр. 15 №1 (прописать м2, б2, м3, б3).
Давыдова, Запорожец. №21 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Дирижировать.

3 (8). Слушание музыки (17:25–18:05)
Смотрите презентацию «Небо, горы и леса». Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. Подберите или придумайте сами стихотворение, в котором говорится про небо, горы или леса.

7 (7). Сольфеджио (18:10–19:10)
Калинина. Стр.2 — повторить интервалы, стр. 4–5 — повторить аккорды. Стр.16 №3,4. Стр.20 №1 — выполнить.

Калмыков, Фридкин. Двухголосое. №205 — определить в какие тональности отклоняется мелодия, писать их. Подписать функции (T,S,D) под каждым тактом. Найти повторения в мелодии и определить форму (период, двухчастная или трехчастная). Верхний голос петь, нижний играть на фортепиано и наоборот.

Фридкин. Чтение с листа. №151 петь с дирижированием. Определить форму.

7 (7). Музыкальная литература (19:20–20:00)

Козлова. Стр. 98–110 — читайте про оперу «Князь Игорь» Бородина. Слушайте музыку, учите, будет викторина.

23 сентября, четверг

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)

Выучить 4 вида мелодического движения (восходящее движение, нисходящее, плавное и скачкообразное). Принести на урок ноты по специальности (если есть) и показать какой вид мелодического движения встречается в вашем произведении.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

4 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
Калинина. Стр.1-2 — повторить знаки в тональностях и интервалы. Стр.8 №13–15, стр. 11 №1в,г выполнить.
Фридкин. №139 повторить, 140 петь с дирижированием.
Давыдова. №31 повторить пение с хлопками.

4 (8). Музыкальная литература (17:25-18:05)
З. Осовицкая. Стр.17–19 — читать про музыкальный язык. Слушайте интродукцию к балету П. И. Чайковского «Спящая красавица».

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)

Калинина. Стр.3-4 — повторить знаки в тональностях, выучить две новые тональности — H-dur и gis-moll. Стр.8 №3,4. Стр.10 №13 (транспонировать в басовый ключ).
Фридкин. №392 петь, подписанный бас играть.

5 (8). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Брянцева. Стр.22–28 — читать биографию Баха. Письменно ответить на вопросы.

Слушать «Бранденбургский концерт №3», часть 3; Ария из «Страстей по Матфею»

22 сентября, среда

1 класс. Слушание музыки (14:05–14:45)

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (14:55–15:35)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты второй октавы. Стр.2 — повторить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.5 — прописать восьмые и шестнадцатые (начали на уроке). Стр.7-8 №10–14 выполнить.

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина, Стр.3 — выучить знаки в тональностях.
На каждый урок приносить карточки с интервалами. Образец.
Выучить названия обращений трезвучия — секстаккорд и квартсекстаккорд. Повторите правило обращения главных трезвучий с видео. Ступени аккордов в конце видео переписать в тетрадь. Калинина. Стр.22 полностью.
Давыдова, Запорожец. №21 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Дирижировать.

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотрите презентацию «Небо, горы и леса». Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. На уроке будем отгадывать какая пьеса звучит. Нарисуйте рисунок по теме.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

Группы «Веселые нотки» — на фортепиано показывать где живут львы, дети и птицы.

Группа «Радуга» — повторите названия нот с видео. Придумайте слова, в которых спрятаны названия нот.

Группа «Аллегро» — пойте песню с нотами соль и ми. Нарисуйте в тетради пять скрипичных ключей (образец).

21 сентября, вторник

2 (5). Слушание музыки (14:25–14:45)
Нарисуй автопортрет и напиши, как должна звучать музыка, изображающая тебя. Образец можно распечатать или выполнить задание в альбоме.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (14:55–15:35)

Калинина.Стр.3-4 — повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №13. Стр.9 №19а.
В тетради выучить секунды (м2 и б2) и терции (м3 и б3). Играть от нот до, ре, ми пять интервалов – ч1, м2, б2, м3, б3 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №111 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

2 (8). Сольфеджио (15:40–16:40)
Калинина.Стр.3-4 — повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №13. Стр.9 №19а.
В тетради выучить интервалы от примы до квинты. Играть от нот до, ре, ми интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №111 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

2 (8). Слушание музыки (16:50–17:30)
Смотреть презентацию «Шутка и юмор в музыке», слушать музыку. Выучить словарь: композиторы: Д.Б. Кабалевский, В.И. Селиванов, рондо. Выполнить д/з в конце презентации.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5) ППП. Сольфеджио (17:35–18:35)
Калинина.Стр.3-4 — повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №13. Стр.9 №19а.
В тетради выучить интервалы от примы до квинты. Играть от нот до, ре, ми интервалы – ч1, м2, б2, м3, б3, ч4, тритон, ч5 (видео-пример).
Баева, Зебряк. №111 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

2 (5) ППП. Музыкальная литература (18:45–19:25)

Брянцева. Стр.21–23 — читать до Веймара.

Калинина. Игры. Стр.1,2,3 — вырезать и приклеить ответы с Бахом.

Слушать «Аллелуйя» Букстехуде и «Аве Марию» И. С. Баха.

20 сентября, понедельник

Баева, Зебряк. №1,2,4 — читать длительности (половинка — та-а, четверть — та, восьмая — ти), читать ноты, петь с фортепино (смотрите видео-пример).

1 класс. Слушание музыки (14:55–15:35)
Выучить 4 свойства музыкального звука. Уметь объяснить что каждое из свойств означает.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина.Стр.3-4 — повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания диезов и бемолей при ключе. Стр.8 №13. Стр.9 №19а.
В тетради выучить секунды (м2, б2, м3, б3). Записать в тетрадь пять м3 и пять б3 от любых нот.
Баева, Зебряк. №111 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

2 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Нарисуй автопортрет и напиши, как должна звучать музыка, изображающая тебя. Образец можно распечатать или выполнить задание в альбоме.

4 (5). Сольфеджио (16:55–17:35)
Калинина. Стр.2 — повторить порядок написания диезов и бемолей при ключе, интервалы.
Стр.8 №12, стр. 11 №1а,б выполнить.
Давыдова. №31 петь с хлопками.

4 (5). Музыкальная литература (17:45-18:25)
Досмотреть мультфильм с биографий Баха.

Брянцева. Стр.21–23 — читать.

Калинина. Игры. Стр.1,2,3 — вырезать и приклеить ответы с Бахом.

5 (5). Сольфеджио (18:30–19:10)

Калинина. Стр.4 — повторить интервалы. Стр. 8 №1,2. Стр. 10 №12.
Давыдова. стр.10 №17 — найти в мелодии движение по звукам аккордов. Петь с дирижированием.

5 (5). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр.21–30 — читайте о русском романсе и предшественниках Глинки. Слушайте романсы: Соловей, Белеет парус, Колокольчик.

17 сентября, пятница

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)

Выучить 4 свойства музыкального звука. Уметь объяснить что каждое из свойств означает.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

3 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)

Калинина, Стр.3-4 — повторить знаки в тональностях; устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания знаков при ключе, интервалы. Найти прошлогодние или нарисовать новые карточки с интервалами. Образец.
Калинина. Стр.8 полностью. Выучить главные ступени — T, S, D.
Давыдова, Запорожец. №19, 20 — петь с фортепиано и без. Дирижировать. Перед началом пения давать себе настройку в виде тонического трезвучия (заранее определить тональность).

3 (8). Слушание музыки (17:25–18:05)

Смотрите презентацию «Водная стихия». Слушайте музыку. Нарисуйте рисунок к одному из произведений. В конце презентации выполните устно задание.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

7 (7). Сольфеджио (18:10–19:10)
Калинина. Стр.1–2 — повторить буквенные обозначения и знаки в тональностях и интервалы, выучить родственные тональности. Стр.7 №4. Стр.16 №1,2 — выполнить.

Калмыков, Фридкин. Двухголосое. №201 — подписать функции (T,S,D) под каждым тактом (как на уроке). Верхний голос петь, нижний играть на фортепиано и наоборот.

Фридкин. Чтение с листа. №149 петь с дирижированием. Определить форму (период, двухчастная, трехчастная форма).

7 (7). Музыкальная литература (19:20–20:00)

Козлова. Стр. 97–103 — читать до 2 действия. Слушайте хор народа «Солнцу красному слава», Сцену затмения, песню Галицкого «Только б мне дождаться чести», хор бояр «Мужайся, княгиня»,

16 сентября, четверг

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)
Выучить 4 свойства музыкального звука. Уметь объяснить что каждое из свойств означает.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

4 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
Калинина. Стр.1-2 — повторить теорию. Стр.8 №12, стр. 11 №1а,б выполнить.
Фридкин. №139 петь с дирижированием. Найти повторения и секвенции.
Давыдова. №31 петь с хлопками.

4 (8). Музыкальная литература (17:25-18:05)
З. Осовицкая. Стр.12–16 — читать об опере Римского-Корсакова «Садко». Слушайте музыку здесь.

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)
Калинина. Стр.3-4 — повторить теорию. Стр. 8 №1,2. Стр. 10 №12.
Давыдова. стр.10 №17, стр.13 №18 — найти в мелодии движение по звукам аккордов, подписать их в учебнике. Петь с дирижированием.

5 (8). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Брянцева. Стр.14–23 — читать до Люнебурга. Из главы об инструментальной музыке выписать основные сведения об органе и клавесине.

Калинина. Игры. Стр.1,2,3 — вырезать и приклеить ответы с Бахом.

Слушать «Аллелуйя» Букстехуде и «Аве Марию» И. С. Баха.

15 сентября, среда

1 класс. Слушание музыки (14:05–14:45)

Выучить 4 свойства музыкального звука. Уметь объяснить что каждое из свойств означает.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (14:55–15:35)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты первой октавы, названия октав и их расположение на фортепианной клавиатуре, ноты на клавиатуре. Стр.2 — выучить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.7 №6–9 выполнить.

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина, Стр.3-4 — повторить знаки в тональностях; устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания знаков при ключе, интервалы. Найти прошлогодние или нарисовать новые карточки с интервалами. Образец.
Калинина. Стр.8 полностью. Выучить главные ступени — T, S, D.
Давыдова, Запорожец. №19, 20 — петь с фортепиано и без. Дирижировать. Перед началом пения давать себе настройку в виде тонического трезвучия (заранее определить тональность).

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотрите презентацию «Водная стихия». Слушайте музыку. Нарисуйте рисунок к одному из произведений. В конце презентации выполните устно задание.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

Группы «Веселые нотки». Выучить стишок для ритмодекламации.

Группа «Радуга» — на фортепиано показывать где живут львы, дети и птицы.

Группа «Аллегро» — выучить текст песни.

14 сентября, вторник

2 (5). Слушание музыки (14:25–14:45)

Смотреть презентацию «Музыкальный портрет». Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. На уроке будем отгадывать какая пьеса звучит на слух. В альбоме нарисуйте портрет друга и придумайте какая музыка ему подойдет.
На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (14:55–15:35)

Калинина.Стр.3–4 — повторить знаки тональностях; порядок написания знаков при ключе. Стр.7 №8–10.
В тетради выучить секунды (м2 и б2). Записать в тетрадь пять м2 и пять б2 от любых нот.
Баева, Зебряк. №108, 109 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

Пособия на этот год:

Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

2 (8). Сольфеджио (15:40–16:40)
Калинина.Стр.3–4 — повторить знаки тональностях; порядок написания знаков при ключе. На фортепиано от белых клавиш играть мажорные гаммы по схеме

2Т-П-3Т-П

Калинина. Стр.7 №8–10.
В тетради выучить секунды (м2 и б2) и терции (м3 и б3). Записать в тетрадь два м2, два б2, два м3, два б3 от любых нот.
Баева, Зебряк. №108, 109 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

Пособия на этот год:

Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

2 (8). Слушание музыки (16:50–17:30)

Смотреть презентацию «Музыкальный портрет», слушать музыку. Выучить словарь: тенор, баритон, бас, скрипка, труба, кастаньеты. В альбоме нарисуйте портрет друга и придумайте какая музыка ему подойдет.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5) ППП. Сольфеджио (17:35–18:35)

Калинина.Стр.3–4 — повторить знаки тональностях; порядок написания знаков при ключе. На фортепиано от белых клавиш играть мажорные гаммы по схеме

2Т-П-3Т-П

.Калинина. Стр.7 №8–10.
В тетради выучить секунды (м2 и б2) и терции (м3 и б3). Записать в тетрадь два м2, два б2, два м3, два б3 от любых нот.
Баева, Зебряк. №108, 109 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

Пособия на этот год:

Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов».

2 (5) ППП. Музыкальная литература (18:45–19:25)
Брянцева. Стр.8–13 — читать. Слушать «Viderunt omnes» Перотина, «Gloria» из Мессы И. С. Баха, «Плач Ариадны» Монтеверди.

13 сентября, понедельник

1 класс. Сольфеджио (14:05–14:45)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты первой октавы, названия октав и их расположение на фортепианной клавиатуре, ноты на клавиатуре. Стр.2 — выучить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.4 — прописать все строки, кроме басового ключа. Стр. 6 — полностью выполнить.

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

1 класс. Слушание музыки (14:55–15:35)
Выучить словарь: композитор, исполнитель, слушатель, известные композиторы.
Придумать звуки, которыми можно изобразить шум леса. Можно использовать руки, ноги, голос.

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина.Стр.3 — повторить знаки тональностях. Стр.7 №8–10.
В тетради выучить секунды (м2 и б2). Записать в тетрадь пять м2 и пять б2 от любых нот.
Баева, Зебряк. №108, 109 — определить тональность, петь с фортепиано и без. Обязательно дирижировать.

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

2 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотреть презентацию «Музыкальный портрет». Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. На уроке будем отгадывать какая пьеса звучит на слух. В альбоме нарисуйте портрет друга и придумайте какая музыка ему подойдет.

4 (5). Сольфеджио (16:55–17:35)
Калинина. Стр.1 — повторить знаки в тональностях, параллельные тональности и одноименные.
Калинина. Стр.7 полностью.
Давыдова. Стр.6 №4 — выписать в нотную тетрадь ступени в до миноре. №13 петь с дирижированием.

4 (5). Музыкальная литература (17:45-18:25)

Брянцева. Стр.8–13 — читать. Слушать «Gloria» из Мессы И. С. Баха, «Плач Ариадны» Монтеверди.

5 (5). Сольфеджио (18:30–19:10)

Калинина. Стр.3 — повторить буквенные обозначения. Повторить знаки в тональностях. Стр. 7 — полностью.
Давыдова. Стр.9–10 №8а,б — петь тритоны с разрешением.

Фридкин. №102, 103 петь по нотам с дирижированием (вспомнить дирижирование на 4/4). Определить тональности.

5 (5). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр.7–15 — читайте с XVII века до камерной инструментальной музыки. Записать ответы на вопросы в тетрадь.

10 сентября, пятница

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)
Выучить словарь: композитор, исполнитель, слушатель, известные композиторы.
Придумать звуки, которыми можно изобразить шум леса. Можно использовать руки, ноги, голос (тренировались на уроке).

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (15:30–16:10)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты первой октавы, названия октав и их расположение на фортепианной клавиатуре, ноты на клавиатуре. Стр.2 — выучить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.4 — прописать все строки, кроме басового ключа. Стр. 6 — полностью выполнить.
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

3 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)

Калинина. Стр. 7–8 — по образцу выполнить задание в Фа мажоре и Ре мажоре (в Соль мажоре написали на уроке).

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 3 класса, Е. Давыдова, С. Запорожец. Сольфеджио 3 класс, Г. Фридкин «Чтение с листа на уроках сольфеджио». Нотная тетрадь.

3 (8). Слушание музыки (17:25–18:05)

Смотрите презентацию «Музыкальный пейзаж. Вечер и ночь». Запомните фамилии композиторов в конце презентации. Слушайте музыку, запоминайте ее звучание. На уроке будем отгадывать какая пьеса звучит на слух.

7 (7). Сольфеджио (18:10–19:10)
Калинина. Стр.1 — повторить буквенные обозначения и знаки в тональностях. Стр.2 — выучить какие тональности относятся к родственным (также см. нотную тетрадь). Стр.6 — полностью выполнить.

Калмыков, Фридкин. Двухголосое. №200 — верхний голос петь, нижний играть на фортепиано и наоборот.

Фридкин. Чтение с листа. №145,147 петь с дирижированием.

7 (7). Музыкальная литература (19:20–20:00)

Козлова. Стр. 96–98 — читать про оперу «Князь Игорь» Бородина. Знать содержание. Слушайте Увертюру к опере.

9 сентября, четверг

На урок приносить альбом и цветные карандаши.
1 класс. Сольфеджио (15:30–16:10)
Калинина. Стр.1 — выучить ноты первой октавы, названия октав и их расположение на фортепианной клавиатуре, ноты на клавиатуре. Стр.2 — выучить названия длительностей (целая, половинная, четвертная, восьмая).
Калинина. Стр.4 — прописать все строки, кроме басового ключа. Стр. 6 — полностью выполнить.
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

4 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)
Фридкин. №347 письменно транспонировать в тональность си минор (закончить начатое на уроке).
Калинина. Стр.1 — повторить знаки в тональностях. Выучить определения параллельных и одноименных тональностей. Стр.7 №7–10 выполнить.
Давыдова. №13 — определить тональность мелодии, найди секвенцию; петь с дирижированием

наизусть

4 (8). Музыкальная литература (17:25-18:05)
З. Осовицкая, А. Казаринова «Музыкальная литература» (1-й год обучения). Стр. 7–13 — читать Легенду об Орфее. Слушать Мелодию из оперы Глюка «Орфей и Эвридика».
Калинина. «Игры на уроках музыкальной литературы». Стр.2а — расшифруйте названия старинных инструментов. Ответы обсудим на уроке.

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)
Фридкин. №347 письменно транспонировать в тональность си минор (закончить начатое на уроке).
Калинина. Стр.3 — повторить буквенные обозначения. Повторить знаки в тональностях. Стр. 7 — полностью.
Давыдова. Стр.5 №6 — в нотной тетради записать три мелодии в тональности фа минор. В каждой мелодии определить вид минора. Петь их по тетради с дирижированием.

5 (8). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Брянцева. Стр.8–13 — читать. Слушать «Gloria» из Мессы И. С. Баха, «Плач Ариадны» Монтеверди.

8 сентября, среда

1 класс. Слушание музыки (14:05–14:45)
Выучить словарь: композитор, исполнитель, слушатель, известные композиторы.

Придумать звуки, которыми можно изобразить шум леса. Можно использовать руки, ноги, голос (тренировались на уроке).

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

Калинина. Стр.4 — прописать все строки, кроме басового ключа. Стр. 6 — полностью выполнить.

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Калинина, Стр.3-4 — повторить знаки в тональностях; устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; порядок написания знаков при ключе.
Калинина. Стр.7 полностью, кроме главных трезвучий (задание в Соль мажоре сделали на уроке).

Давыдова, Запорожец. №15а,б — найти отличия между двумя мелодиями. Определить какая мелодия записана в вокальной группировке, а какая в инструментальной группировке. 15а петь нотами с дирижированием. 15б петь со словами с дирижированием. Петь под фортепиано! Перед началом пения давать себе настройку в виде тонического трезвучия (заранее определить тональность).
Фридкин. №7,8 петь с дирижированием. Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 3 класса, Е. Давыдова, С. Запорожец. Сольфеджио 3 класс, Г. Фридкин «Чтение с листа на уроках сольфеджио». Нотная тетрадь.

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)

На урок приносить альбом и цветные карандаши.

Группы «Веселые нотки». Выучить стишок песенки-приветствия.

Группа «Радуга» — завести нотную тетрадь с крупными линейками и простой карандаш. Выучить стишок для ритмодекламации.

Группа «Аллегро» — завести нотную тетрадь с крупными линейками и простой карандаш. Выучить текст песни.

7 сентября, вторник

2 (5). Слушание музыки (14:25–14:45)

Смотрите презентацию «Что такое музыка?», слушайте музыку. Учите словарь: песня, солист, хор. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (14:55–15:35)

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина.Стр.3 — выучить знаки тональностях; повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; повторить строение мажорной гаммы (2Т-П-3Т-П). На фортепиано от белых клавиш играть мажорные гаммы по схеме

2Т-П-3Т-П

.
Калинина. Стр.6 полностью выполнить (разобрали на уроке).
Баева, Зебряк. Стр.30 — петь всю страницу с фортепиано.

2 (8

). Сольфеджио (15:40–16:40)
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина.Стр.3 — выучить знаки тональностях; повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; повторить строение мажорной гаммы (2Т-П-3Т-П). На фортепиано от белых клавиш играть мажорные гаммы по схеме 2Т-П-3Т-П

2 (8). Слушание музыки (16:50–17:30)

Смотрите презентацию «Что такое музыка?», слушайте музыку. Учите словарь: песня, солист, хор. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

2 (5) ППП. Сольфеджио (17:35–18:35)

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина.Стр.3 — выучить знаки тональностях; повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; повторить строение мажорной гаммы (2Т-П-3Т-П). На фортепиано от белых клавиш играть мажорные гаммы по схеме

2Т-П-3Т-П

2 (5) ППП. Музыкальная литература (18:45–19:25)

Брянцева. Стр.3–8 — читать. Письменно ответить на вопросы.

6 сентября, понедельник

1 класс. Сольфеджио (14:05–14:45)
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина. Стр.4 прописать скрипичный ключ и целые ноты. Выучить ноты первой октавы (см. Калинина, стр.1)

1 класс. Слушание музыки (14:55–15:35)
Смотрите презентацию «Что такое музыка?», слушайте музыку. Учите словарь: песня, солист, хор. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

2 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 2 класса, Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина.Стр.3 — выучить знаки тональностях; повторить устойчивые, неустойчивые и вводные ступени; повторить строение мажорной гаммы (2Т-П-3Т-П). Стр.6 полностью выполнить (разобрали на уроке).
Баева, Зебряк. Стр.30 — петь всю страницу с фортепиано.

2 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)
Смотреть презентацию «Чувства человека в музыке». Запомните фамилии композиторов из словарика слов. Выполните задание в конце презентации.

4 (5). Сольфеджио (16:55–17:35)

Калинина. Стр.1 — выучить теорию. Особенно обратить внимание на знаки в тональностях и параллельные тональности. В нотной тетради выучить строение двух квинтовых кругов (записали на уроке).

Калинина. Стр.6 полностью (разобрали на уроке).

Давыдова. Стр.4 №4 — выписать в нотную тетрадь ступени в Ми бемоль мажоре. Петь их с фортепиано и без. Перед началом пения давать себе настройку в виде тонического трезвучия.

4 (5). Музыкальная литература (17:45-18:35)

Брянцева. Стр.3–8 — читать. Письменно ответить на вопросы.

5 (5). Сольфеджио (18:30–19:10)

Калинина. Стр.3 —

выучить буквенные обозначения

. Повторить знаки в тональностях. Стр. 6 — полностью.
Давыдова. Стр.5 №4 — в нотной тетради записать две мелодии нотами в тональности Ля бемоль мажор. №14 — определить тональность, петь с дирижированием. Учить с фортепиано. Перед началом пения давать себе настройку в виде тонического трезвучия.

5 (5). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр.3–7 — читайте до XVII века. Стр. 6-7 — продолжить конспект: выписать в тетрадь имена художников Московской Руси, новые жанры песен, а также основные сведения про хор государевых певчих дьяков. Слушайте гусли.

3 сентября, пятница

1 класс. Слушание музыки (14:40–15:20)
Смотрите презентацию «Что такое музыка?», слушайте музыку. Учите словарь: песня, солист, хор. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (15:30–16:10)
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.
Калинина. Стр.4 прописать скрипичный ключ и целые ноты. Выучить ноты первой октавы (см. Калинина, стр.1)

3 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)

Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 3 класса, Е. Давыдова, С. Запорожец. Сольфеджио 3 класс, Г. Фридкин «Чтение с листа на уроках сольфеджио». Нотная тетрадь.

Давыдова, Запорожец. Стр. 4 — выучить названия октав, находить и показывать их на фортепиано вразброс. №14а,б петь со словами и нотами с дирижированием. Выучить план анализа мелодии, записанный в тетради!

3 (8). Слушание музыки (17:25–18:05)

Смотрите презентацию «Музыкальный пейзаж. Рассвет и утро», слушайте музыку. Оттуда же выучить словарь: Прокофьев, Шуберт, Мусоргский. Домашнее задание, данное в конце презентации, выполнить по желанию. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

7 (7). Сольфеджио (18:10–19:10)
Калмыков, Фридкин. Двухголосое. №6,7 — верхний голос петь, нижний играть на фортепиано и наоборот.

Фридкин. Чтение с листа. №141,142 петь с дирижированием.

Повторить строение трезвучий с обращениями (Калинина, стр.4). В тетради по образцу урока построить М53↑ — М6↓ — М64↑ от ноты си. Б53↑ — Б6↓ — Б64↑ от ноты си бемоль.

7 (7). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Козлова. Стр. 88–95 — читать. Ответить на вопросы теста письменно в тетради. Послушать музыкальную картину «В Средней Азии», романс «Спящая княжна», романс «Фальшивая нота». Разучить мелодию романса «Спящая княжна», будем петь на уроке со словами.

2 сентября, четверг

4 (8). Сольфеджио (16:15–17:15)

Калинина. Стр.1 — повторить знаки в тональностях. Выучить два квинтовых круга (в нотной тетради).

Калинина. Стр.6 полностью.

Давыдова. Стр.4 №4 — выписать в нотную тетрадь ступени в Ми бемоль мажоре. Петь их. №11 — определить тональность мелодии, найди повторения и секвенцию; петь с дирижированием.

4 (8). Музыкальная литература (17:25-18:05)

З. Осовицкая, А. Казаринова «Музыкальная литература» (1-й год обучения). Стр. 3–7 читать.

Калинина. «Игры на уроках музыкальной литературы». Стр.1 — вырезать имена муз и вклеить их в таблицу.

5 (8). Сольфеджио (18:10–19:10)

Калинина. Стр.3 —

выучить буквенные обозначения.

Повторить знаки в тональностях. Стр. 6 — полностью.
Давыдова. Стр.5 №4 — в нотной тетради записать две мелодии нотами в тональности Ля бемоль мажор. №14 — определить тональность, найти секвенцию, найти тритон; петь с дирижированием.

5 (8). Музыкальная литература (19:20–20:00)
Брянцева. Стр.3–8 — читать. Письменно ответить на вопросы.

1 сентября, среда

1 класс. Слушание музыки (14:05–14:45)
Смотрите презентацию «Что такое музыка?», слушайте музыку. Учите словарь: песня, солист, хор. На следующий урок принести альбом и цветные карандаши.

1 класс. Сольфеджио (14:55–15:35)
Пособия на этот год: Г. Калинина. Рабочая тетрадь для 1 класса. Н. Баева, Т. Зебряк. «Сольфеджио для 1–2 классов». Нотная тетрадь.

Калинина. Стр.4 прописать скрипичный ключ и целые ноты. Выучить ноты первой октавы (см. Калинина, стр.1)

3 (5). Сольфеджио (15:40–16:20)

3 (5). Слушание музыки (16:30–16:50)

Группы «Радуга» и «Аллегро» — завести нотную тетрадь, размер А5.

↑

Источник

Придумать музыкальную сказку 5 класс по музыке кратко

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Из чего сказка складывается

Детские придуманные сказки про животных

Придумать сказку по литературе — 3 класс (примеры)

Возрастные усложнения для сказок

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Как придумать маленькую сказку о животных?

Сочинить сказку о животных

Зачем нужны сказки?

Сказки о животных

Алгоритм для создания истории

Детские придуманные сказки про животных

Волшебная сказка собственного сочинения (5 класс)

Также читают:

Картинка к сочинению Волшебная сказка собственного сочинения

Популярные сегодня темы

Придумать сказку

Как придумать сказку (правила)

Возрастные усложнения для сказок

Сочинить сказку по литературе 5 класс (маленькую, волшебную)

Взять за основу реальные трудности

Популярные сочинения

Как придумать маленькую сказку о животных?

Что такое самоисполняющаяся сказка?

Как написать самоисполняющуюся сказку. Волшебная инструкция

Пункт 1. Моя сказка и в ней возможно все, что я задумаю!

Пункт 2. Главные герои

Пункт 3. Проблема и ее решение

Пункт 4. Счастливая жизнь «после»

Источник ценных знаний

Метод случайных понятий

О том, как сочинять сказки