Придумайте рассказ описание природы используйте предложения с тире между подлежащим и сказуемым

Образец ответа: 1 – Д, 2 – В, 3 – Б, 4 – Г, 5 – А.

Типы речи (карточка ІІ)

О чём говорится в высказывании?	Название типа речи
Если говорится о признаках предмета или лица – это …	№ 3
Если о действиях или событиях, то – это …	№ 1
Если о причинах действий или событий – это …	№ 2

Образец ответа:

№ 1. Повествование – смена действий и событий во времени.

№ 2. Рассуждение – установление причинной взаимосвязи событий и явлений.

№3. Описание – словесное изображение какого-либо предмета, явления или действия, перечисление их признаков и свойств.

Обобщим: Вопрос 1. Какие стили речи вам известны?

Ответ учащихся – по заполненной ими карточке.

Вопрос 2. Какие типы речи вам известны?

Ответ учащихся – по заполненной ими карточке.

Учитель.

Итак, обобщим:

Вывод: для сочинения выбираем – повествование с элементами рассуждения.

Комментарий учителя:

Учитель. Задача нашего урока – научиться составлять рассказ с обрамлением на основе услышанного или личного опыта, с учётом коммуникативной задачи.

Вступление и заключение не всегда бывают в рассказе. Иногда автор сосредотачивает внимание на самих событиях; они могут быть настолько выразительны, что не требуют специального подхода и выводов.

Учитель. Что такое рассказ?

Ответ учащихся: «Под рассказом понимают небольшое повествовательное произведение», это – «малая форма эпической прозаической литературы (хотя, как своего рода исключение из правила, имеются и рассказы в стихах)» — И.С.Тургенев «Воробей». Персонажам или событиям даются психологические характеристики.

В основе рассказа лежит какой-либо случай, как правило, чем-то примечательный, способный вызвать интерес.

Учитель. Какова композиция рассказа?

Ответ учащихся: В событиях, составляющих сюжет рассказа, можно выделить завязку, кульминацию и развязку, которые вместе со вступлением и заключением представляют основные композиционные элементы рассказа.

      Рассказ отличается тем, что в нём особенно ярко проводится какая-либо мысль, идея, выражается отношение автора к передаваемым событиям и их участникам. Одним из средств выразительности, используемым в рассказе, является включение в него описаний и диалогов. В рассказе могут быть и элементы типа речи — рассуждения (чаще всего они содержатся в заключении). Рассказы пишутся в художественном стиле, поэтому нужно знать и уметь применять средства выразительности языка.

3. Мотивация учебной деятельности

Памятка «В помощь ученику»

1. Ознакомьтесь с образцами обрамлений.
2. Просмотрите тексты из предыдущих упражнений и накопленные вами материалы для описания местности, памятников истории и культуры. Отберите тот, который соответствует теме сочинения, выбранной вами.
3. Отберите из собранного вами материал для рассказа: внесюжетные элементы (описание местности, памятников истории и культуры, диалоги или интервью); создайте своё обрамление к рассказу; систематизируйте материал согласно плану, теме, основной мысли и композиционной форме рассказа.
4. Составьте и запишите план согласно теме, выбранной вами.
5. Проверьте соответствие лексики и синтаксических конструкций, учёт структуры рассказа.

4. Работа над культурой и развитием речи учащихся

Обрамление в рассказе может нести разнообразную нагрузку:

А) характеризовать обстановку, в которой протекает действие,

Б) создавать фон для повествования.

1. Подготовка к написанию сочинения-рассказа с обрамлением:

А) умение анализировать собранные материалы, систематизировать их в соответствии с темой, использовать их творчески, учитывая коммуникативную задачу и основную мысль будущего сочинения.

Б) очень важным моментом является не только выбор темы, но и определение основной мысли, адресата речи,

В) составление плана, отбор соответствующей лексики и синтаксических конструкций, последовательность изложения.

Образец структуры:

1. Тема: Любимый уголок природы.

2. Основная мысль.

3. Композиция рассказа.

 а) Обрамление (начало):

Нет для меня прекраснее места на земле, чем это. Я живу в городе. Но у меня есть любимый уголок природы в пригороде. В письме к своей подруге, которая живёт в другой стране, я рассказала о нём… . (Завязка)

б) Основная часть (развитие действия, кульминация, спад действия).

в) Внесюжетные элементы (описание местности, памятников истории и культуры, диалог или интервью).

Окончание (развязка).

г) Обрамление (конец):

Вот и закончила свой рассказ. Много есть прекрасных уголков на земле. Но этот глубоко запал в сердце. Люблю его в разное время года, когда он становится то необычайно волнующим, то сказочным, то наполненным каким-то волшебством. Когда приедешь, убедишься в справедливости моих слов.

Учитель. Проведём работу с текстом

Прочитай начало и конец рассказа А.Шилова «Про мою бабушку»: І, ІІ  части.

I. По-настоящему она моему отцу бабушка, а мне она уже прабабушка. Нет, не так… Ага, вспомнил: прабабушка. Вот кто она мне. Но ведь так не будешь говорить:

— Прабабушка, дай поесть!

Поэтому я зову ее бабушкой. Сейчас она старенькая. Она очень любит электричество и всегда сама включает свет в комнате. Подойдет к выключателю, приведет себя в порядок, а потом — щелк! И улыбается. У бабушки была одна привычка: когда она оставалась одна, то сама с собой вслух разговаривала. Негромко, но если незаметно быть рядом с ней, то все можно разобрать. Не знаю почему, но я очень люблю слушать такой разговор! Как только увижу, что она сидит, тихонечко подкрадусь к ней, уши навострю и жду. Если она вспоминает что-нибудь из своей прошлой жизни, то тогда меня за уши не оттащишь. Однажды мне довелось узнать про ее детство. Не так чтобы все от начала до конца, но все же…

 II. Рассказ бабушки

ІІІ. За окном послышались голоса, хлопнула калитка.

— Никак Петр с Натальей из кино идут,— встрепенулась бабушка,— А у меня и самовар не поставлен! Засумерничались мы с тобой, свет надо зажигать.

Она затянула потуже платок на голове, вытерла руки о передник, потом щелк выключателем и улыбнулась.

А я лежал и думал про бабушкину жизнь…

5. Блок тренировочных заданий

1. Изложите содержание текста в форме рассказа, который вы услышали от одного из героев (пожилого учителя, одного из мальчиков) или какого-либо другого лица. Опишите обстоятельства, при которых вы услышали рассказ, и его героев.

Выступления учащихся, выделение идеи рассказа:

2. Беседа по содержанию заданий:

 — Что вы узнали из этого отрывка о бабушке героя рассказа?

— В какие годы проходило ее детство?

— О чем она могла рассказать своему правнуку?

— Как заключение рассказа связано с его вступлением?

3. Упражнение 45 из раздела «Развитие речи» – рассказ старосты литературного кружка. Ученица читает вслух по учебнику

І Вступление

Обрамление — Я с ребятами нашего класса пришла на встречу с выпускниками школы. Собрались в основном члены литературного кружка. Они вспомнили о проводимых экскурсиях по литературному Киеву и попросили рассказать, имела ли работа, начатая в школе, своё завершение.

ІІ Основная часть — Слово взяла Валя. «После окончания школы я поступила на филологический факультет Киевского университета. Мне захотелось продолжить поиски материалов о пребывании в Киеве русских и зарубежных писателей. Работала в библиотеке, узнала много интересного. Решила проверить на практике, интересно ли будет ребятам узнать о Киеве литературном. Провела несколько экскурсий. Меня очень воодушевила работа с людьми, и я решила продолжать свою работу. После окончания университета поступила на курсы экскурсоводов.

Обрамление ІІІ Заключение — Я дополнила: «Перед вами справочник «Киев литературный», созданный моими соучениками в 11-ом классе. Валя – один из основных авторов справочника и теперь работает экскурсоводом киевского бюро путешествий».

4. Учитель: Ребята, ответьте на вопросы:

1. Какова структура текста?
2. Есть ли в нём обрамление?
3. О чём говорится в основной части?
4. Как обрамление связано с основной частью текста? Первая часть – вступление (в школе, в литературном кружке ученики изучали жизнь поэтов и писателей и проводили экскурсии по Киеву. Третья часть – работа в школе имела продолжение: создан справочник экскурсоводов.

Работа по учебнику: коллективная работа учащихся «Рассказ с элементами описания»

І — Начало обрамления

Лето. Дома не усидишь. Родители отправили меня в туристический лагерь. Походы, экскурсии и вечера у костра. Особенно понравился мне прощальный вечер. Горит костёр, мы сидим полукругом и каждый рассказывает какую-то историю. Слушаем рассказы, поём песни. Подошла и моя очередь.

Основная часть рассказа (от каждой группы по 1 рассказу)

ІІ — Учащиеся сочиняют коллективно.

ІІІ — Конец обрамления

Я закончил рассказ, но ребята попросили ещё хотя бы одну историю с приключениями. Было уже поздно, и я пообещал, что напишу им, и попросил их поделиться своими воспоминаниями. Костёр догорал, на прощанье мы спели любимую песню.

Упражнение 44. Выделите композиционные части рассказа с обрамлением с элементами описания памятника.

І. Вступление обрамления. — На Владимирской горке, на живописном берегу Днепра, расположен памятник князю Владимиру Великому. Памятник является её композиционным центром, известным атрибутом и одним из символом Киева, старейшим памятником города. К нему стремятся аллеи средней террасы, ступени с Владимирского спуска. И сегодня, и столетия назад по этим аллеям шли киевляне, которые благодарны были князю за укрепление православной веры.

ІІ. Основная часть. — В 1843 году известный русский скульптор В.Демут-Малиновский подготовил «Проект — сооружения в городе Киеве, над самым тем местом, где совершилось Крещение Руси, — памятника Святому князю Владимиру». Торжественное открытие памятника состоялось лишь спустя 10 лет, в 1853 году.

Бронзовая 4-х метровая статуя Крестителя Руси, изображённого с большим крестом в правой руке и великокняжеской шапкой в левой, возвышается на 16-метровом постаменте, облицованном чугунными плитами. У подножия фигуры – оружие, символы плодородия, факел просвещения. Общая высота памятника – 20,4 метра. Автор статуи Владимира – скульптор Пётр Клодт. Горельеф на пьедестале монумента изображает картину крещения древлян в 988г. Удачной идеей оказалась подсветка креста, благодаря чему памятник был виден с противоположного берега Днепра даже  ночью.

ІІІ. Заключение обрамления. – Киев – воистину дивный город! Хотя бы потому, что в нём есть такое замечательное место, как парк Владимирская горка – настоящее чудо природы и творение рук человеческих. Памятник князю Владимиру, реконструкция которого была в 1953 году, сохранился до наших дней в первоначальном виде.

Вспомните, что вы узнали о рассказе на уроках литературы, и ответьте на вопросы:

1. Какое произведение можно назвать рассказом?

Ответ: Рассказ — небольшое повествовательное литературное произведение.

2. С какими композиционными элементами рассказа вы ознакомились в предыдущем классе? Назовите их.

Ответ: вступление, основная часть, заключение.

3. Какое значение имеет сюжет в рассказе? Что такое внесюжетные элементы и каково их значение для раскрытия замысла автора?

Ответ: Различают три основные разновидности внесюжетных элементов:

1. Описание

Описание – это литературное изображение внешнего мира (пейзажа, портрета, мира вещей и т.п.) или устойчивого жизненного уклада, то есть тех событий и действий, которые совершаются регулярно, изо дня в день и, следовательно, также не имеют отношения к движению сюжета.

2. Отступления

Авторские отступления – это более или менее развернутые авторские высказывания философского, лирического, автобиографического и т.п. характера; при этом данные высказывания не характеризуют отдельных персонажей или взаимоотношений между ними.

3. вставные эпизоды (иначе их называют еще вставными новеллами или вставными сюжетами).
4. Словарная работа. Что такое обрамление?

Обрамление – это вид композиции повествовательного произведения, при котором одна или несколько единиц (новелл, сказок, басен, притч) объединяются путём включения их в самостоятельную фабульную или нефабульную единицу — рамку.

Работа с текстами (в группе по 3 человека). Выделение обрамления

Учитель. Работа с данными текстами поможет вам выделять структурные элементы рассказа.

Текст І.    Разделите так, как делили работу

В школе объявили субботник по уборке пришкольной территории. Некоторые взялись за работу: сгребали сухие листья, собирали сухостой. А некоторые ворчали, что это тяжело. И тогда учитель собрала нас на короткий перерыв в беседке и рассказала одну историю.

Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего учителя. Однажды к нему пришли два мальчика и сказали: 
— Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.

Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку.

Один из мальчиков выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу; другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем.

Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро и вытирал со лба пот. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду в игрушечном ведерке.

Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный медом, а рядом с ним граненый стакан, также наполненный медом.

— Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель. — Пусть каждый из вас возьмет то, что заслужил.

— Мы не можем разделить это, — смущенно сказали они.

— Разделите это так, как делили работу, — спокойно сказал учитель.

После рассказа учителя мы задумались о человеческой доброте, щедрости. Почему-то стало стыдно за свою детскую лень. Ведь на субботнике были и младшие школьники, какой же мы им показывали пример. С воодушевлением мы принялись работать на своём участке. Через час вокруг школы было чисто, а двор стал красивым и уютным.

Текст ІІ.     Встреча с книгой

К нам в гости в класс пришла библиотекарь школы. Она сказала, что библиотека – это такое собрание книг, в котором ведется их учет, классификация, уход за ними. Если будут находиться в одном месте, будут расставлены по алфавиту и аккуратно переплетены, то это собрание книг уже может называться домашней библиотекой. 

   —  А я расскажу про одну из моих вечерних встреч с книгой, — продолжил я. Был зимний вечер, я завернулся в пушистый плед, и уселся на кровать читать. Перед этим я долго выбирал книгу, хотя и знал их названия уже наизусть. 
    Что бы почитать? Может быть, «Двух капитанов» В. Каверина или «Приключения Шерлока Холмса» К. Дойля? Но больше всего я люблю А.Грина «Алые паруса». Решил прочитать, и на душе стало спокойно от встречи с любимыми героями, особенно с Грэем и Ассоль. Появление каждой новой книги – для меня огромная радость. Кроме книг, в моей библиотеке есть и журналы. Мне очень нравится «Караван историй». В нём рассказывают об известных людях, прославившихся в самых разных областях жизни.
  Ребята, а вы любите книги?

Одноклассница Амина сказала: «В моем доме есть такая библиотека, но она совсем небольшая. Это в основном отдельные книги классиков русской литературы 19 века. Кроме того, есть книги, которые читает моя мама: романы, детективы». 
 —  А у меня есть библиотека моей мечты, — сказала одноклассница Саша. Мне бы хотелось, когда я вырасту, выделить для книг отдельную комнату, которая будет называться кабинетом. В нём будет очень много стеллажей и уютное кресло, компьютер и даже камин. По вечерам мы будем здесь собираться всей семьей, к нам будут приходить друзья.

    После наших рассказов библиотекарь посоветовала: «Мне хочется, чтобы у Вас было много собраний сочинений совершенно разных авторов. Я считаю, что только полное собрание сочинений может отразить все своеобразие творчества писателя».

Текст ІІІ. Настоящий друг

     В классе проходил диспут «Если друг оказался вдруг». Ведущий обратился к нам:

— Если бы настоящей дружбы не было, то во всем мире царили бы погром и война… Но в нынешнее время это редкое явление. Можно ли казаться другом, но не быть им. Как вы считаете?

     В классе зашумели. Я сказал: «Настоящая дружба — это, прежде всего, уверенность в том, что человек, которого ты считаешь своим другом, будет держать в тайне то, что ты ему сказал».

Одноклассник Витя поддержал: «Настоящий друг никогда не посоветует ничего плохого и будет стараться сделать все, чтобы тебе было лучше.

     Дима сказал: «Настоящий друг — это навсегда, что бы ни случилось! Даже если нас разлучит судьба, то на сердце останутся приятные воспоминания о нём!»

     Ученица Саша: «В моей жизни пока есть два человека, которых я могу назвать настоящими друзьями — это Инна и Настя. Они всегда помогали мне, давали советы. Я им благодарна за то, что они есть на земле!

    Ведущий сделал вывод: к вашим рассказам подходят высказывания великих людей:

А) «Кто сам хороший друг, тот имеет и много хороших друзей», — Никколо Макиавелли.

Б) «Два человека могут спасти друг друга там, где один погибает», — Оноре де Бальзак.

Текст IV.   Урок бабушки

     Как-то к нам приехала из деревни бабушка. Мне нравится, что от бабушки исходит запах дома, а одежда ее почему-то пахнет травами.

— Я сегодня не пойду в школу, — решительно заявила я, уже мечтая о том, как буду с бабушкой хозяйничать на кухне. Папа с мамой попытались переубедить меня.

— Идите-ка на работу, а мы с внученькой сами разберемся, — заключила бабушка, потом спросила меня:

— Хочешь, я расскажу тебе, как я училась?

      Это было в тридцатых годах теперь уже прошлого века. Время было тяжелое: в семье было шестеро детей. Одежду мы носили аккуратно, чтобы потом им было что носить. Недоедали, зима в тот год выдалась суровая. Деревня наша небольшая, а в шести километрах, через лес, была школа, брат и я учились в ней. Так вот, заболел брат Алеша. А мне-то в школу идти надо, одной и через лес.

     Вышла я из избы, меня мороз сковал, дышать не дает. Жутковато мне. И вдруг слышу: за мною кто-то крадется. Оглядываюсь… и глазам не верю. Волки! Остановилась я, а они смотрят на меня голодными глазами, страшнючие. Бежать, думаю, нельзя: растерзают, и стоять нельзя, замерзну. Ну вот, думаю, и конец мой настал. Вдруг слышу, телега с нашей стороны едет, да быстро так, волки зарычали.

     Наконец вылетела на дорогу лошадь, волков учуяла. Сосед наш, дядька Кандыба, меня увидел, ружье схватил и давай палить по волкам. Почитай, спас меня! Довез меня до школы, а волки долго еще за телегой по лесу бежали. Пока Алеша болел, я так сама в школу и ходила через лес. Боялась, но ни одного дня не пропустила.

— А ты! – вздохнула бабушка.

     Я выслушала рассказ бабушки и подумала: сколько же храбрости было в той маленькой девочке, а ещё: какое время было ужасное.

     Бабушка, улыбаясь, внимательно посмотрела на меня, а я начала быстро собираться в школу, мне как-то стыдно стало пропустить занятия в школе.

Текст V.   Наследство родителей

     Вступление. Учитель биологии вела урок. На доске цитата:

«Крепкое физическое здоровье – это обязательное условие счастливой жизни». Действительно, крепкий от природы человек не замечает своего здоровья и, лишь потеряв его, понимает бесполезность всего того, что было для него главным: карьера, успех, деньги». Я задумалась и вспомнила рассказ мамы:

— Вредные привычки часто появляются в юности. Многие из них – от непонимания серьёзности болезни. Люди не задумываются об обществе, в котором они находятся, а ребята часто попадают в плохие компании, начинают курить, пить. Я не хочу тебе читать лекцию о том, что это? Как это действует на организм? И какие последствия получаются? Ты можешь прочитать это в Интернете. Ведь каждый человек выбирает сам себе путь в жизни. Плохие привычки лишь уничтожают организм изнутри. Жизнь дается один раз, и страшно смотреть на людей, которые этого не понимают, в то же время мне их жалко. Если они решаются вступить на такой путь, значит, они не смогли увидеть то прекрасное, что окружает нас в этом мире. К сожалению, мой сын, твой брат, курил, у него появился кашель, боль в груди, он сильно заболел, долго лежал в больнице, и только после того бросил эту вредную привычку.

     Заключение. Я задумалась над рассказом мамы. В конце урока я поняла: самое ценное, что может иметь человек в жизни, – это здоровье. За этот дар надо благодарить родителей, которые передали тебе его в наследство.

Интерактивный приём «Мозговой штурм». Составление коллективного рассказа с обрамлением

Письмо другу

Город-памятник

Начало

Многие мои сверстники любят путешествовать. Я люблю новые места, новые ощущения, новые впечатления и новые знакомства. Но, наверное, у каждого человека есть место, куда хочется возвращаться снова и снова. Для меня таким местом стал мой город Мариуполь. И не только потому, что это город, в котором я родился. Это город, в котором были Пушкин, Куинджи, Высоцкий, жил митрополит Игнатий.

Середина (учащиеся составляют вместе)

Концовка

Ребята помогли мне составить рассказ о памятниках выдающихся людей, земляков.

В Мариуполе довольно много достопримечательностей и памятников: Драматический театр, краеведческий музей, городской сад и художественная галерея. Всегда найдётся место, где я ещё не был, чего я ещё не знал, не видел, не посетил.

6. Выступления учащихся. Выделение обрамления в небольших рассказах, составленных самостоятельно на основе личного опыта или прочитанных произведениях.

Интерактивный приём «Мозговой штурм»: как выделили обрамление, анализ.

Группа 1.

1. «Разделите так, как делили работу»
2. «Встреча с книгой»

Группа 2.

3. «Настоящий друг»
4. «Урок бабушки»

Группа 3.

5. «Наследство родителей»
6. «Долгожданная кукла»

Учитель. Фотография – это язык эмоций.

Текст о фотографиях

Язык фото достаточно сильный. Порой он вызывает такое волнение у зрителя, такую бурю чувств, что человек в одних случаях начинает плакать, в других —  громко и искренне, от души,  смеяться… Языком фотографии можно рассказать историю не только одного конкретно взятого человека, но и целой семьи, целого рода, а порой даже и всего человечества.  Она показывает нам мир таким, какой он был в ту секунду, когда был сделан снимок. И этот запечатленный мир остается с нами навсегда.

— Ребята! Как вы считаете фотография говорит нам о самом важном для нас?

Ответы учащихся:

Ответ 1. Если спросить у кого-нибудь, что именно из своих вещей он будет спасать в критической ситуации – то, скорее всего, фотоальбом или жесткий диск компьютера, на котором записаны семейные фотографии в цифровом виде. В случае паники человек всегда хватается за самое для него дорогое. И чаще всего это не деньги, не ювелирные украшения, а фотографии близких людей, снимки, хранящие в себе частичку прошлого, частичку уже ушедших дней жизни.

Ответ 2. Фотографируя, мы документируем свою жизнь. Свадьбы и юбилеи, рождение детей, новоселье, отдых в далеких городах и странах… Все это имеет для нас огромное значение. Эти фотографии – наша история, история нашей семьи. На этих кадрах каждый из нас запечатлен в разные годы жизни. Совсем молодая бабушка, ещё до войны, в платьице в горошек – и вот она уже в преклонные годы: морщинки, добрые глаза…

Сотни, тысячи кадров складываются по крупицам в историю жизни каждого из нас.

Ответ 3. Фотография – частичка наследия человека

Школьные фотографии переживут нас… Спустя много лет, а может и много десятилетий, где-нибудь на чердаке или в чулане среди кипы пожелтевших  бумаг наши дети или внуки найдут эти фотографии и узнают на них своих предков. Увидят совсем молодыми своих пап и мам, бабушек и дедушек. Значимость этих фотографий очень велика для каждого из нас. Ведь в них отобразилось остановленное мгновение прошедшей жизни. Не зря говорят: «остановись, мгновенье, ты прекрасно!».

Ответ 4. Фотографии помогают нам в общении

Фотографическое изображение – это намного значимее, намного серьезнее, чем просто картинка. Фотография затрагивает самое потаенное, самое глубинное, что есть в нашей душе, самые лучшие, самые добрые, самые щедрые стороны природы человека. Они всегда вызывают у нас желание поделиться с другими тем, что мы считаем важным, интересным, самым главным.

В Интернете сейчас существует множество сайтов, на которых люди делятся своими кадрами. Эти фотографии очень разнообразны: порой они очень личные, эмоциональные, страстные, грустные… Порой они причудливы и смешны, порой отображают какие-то интересные места, интересных людей, то, что мы переживаем.

Ответ 5. В каждом из нас фотография открывает художника

Фотография – это очень сложный язык

Посредством ее автор может выразит всю палитру человеческих чувств. Удивление, сопереживание, радость, печаль, грусть, нежность… В одном кадре могут отразиться множество человеческих эмоций. Например, не все оценят пейзаж, который сфотографирован в пасмурный день. Им хочется видеть окружающую природу радостной, в буйстве множества красок, а не серой и грустной. Но ведь если в пейзаже нет ярких и насыщенных цветов – это не означает, что из него ушла жизнь! Просто в этом пейзаже жизнь другая: тихая и спокойная, неспешно текущая..  А если сфотографировать бурю, грозу… Вот где можно увидеть силу природы, ее мощь!

Учитель. Вспомните, когда Вы в последний раз листали семейный альбом с фотографиями. Вспомнили? А теперь ответьте, насколько свежие там снимки? То-то и оно. Вам, кстати, ещё повезло — у многих современных семей таких альбомов нет вообще. Казалось бы, зачем они нужны, если самые удачные кадры можно выкладывать сразу и в виртуальные альбомы, и в Инстаграм, и в соцсети.
 

Рассказ по фотографии тёти

Однажды в гостях у родственников увидел прелюбопытную шкатулку. Открыв ее, я услышал красивую мелодию. На дне шкатулки лежала старая фотография, изображающая мою тетю в молодости. Ей было столько же лет, сколько мне сейчас…

Задание: представь, какой была ее юность, попробуй составить рассказ.

Образец ответа.

На фотографии тетя стояла в кругу друзей, был летний теплый денек. Все были одеты в спортивную одежду, я даже не поверила, что фото — в честь ее дня рождения. Друзья – одноклассники, такие веселые, загорелые, с удочками, девочки с корзинками и смешными шляпками на голове. Оказалось… они были возле речки на пикнике. Один паренек был с гитарой, наверное, они пели песни. Тетя рассказала, что их дружба сохранилась до сих пор, и они встречаются в день выпуска класса.

Учитель. Комментарий.

Ещё 20-30 лет назад, чтобы сделать качественную семейную фотографию, людям приходилось идти в фотосалон. Матери делали причёски, отцы надевали лучшие пиджаки, детей наряжали в праздничную одежду. Приглашали братьев и сестёр, а по дороге в салон обязательно заезжали за бабушками и дедушками. Семейная фотография была ритуалом, объединяющим родственников, поводом встретиться с теми членами семьи, с которыми в повседневной жизни почти утеряна связь. Процесс съёмки превращался в праздник.

Один из крупнейших теоретиков фотографии Сюзен Сонтаг пишет: «Традиция семейных фотографий появилась именно в тот момент, когда в развитых странах большая семья фактически распалась — как способ сохранения связи между маленькими ячейками прежней общности». 

Выступление ученика – помощника учителя. -Что такое Инстаграм?

     Важно не только знать историю прошлых поколений, но и вести современную летопись своей семьи с помощью фотографии.

7. Рефлексия. Блиц-опрос «Средства выразительности языка».

Тексты, способствующие развитию эмпатии (сопереживанию), выделить обрамление. Найдите средства языка в текстах, повторив их по таблице.

Долгожданная кукла

     Как-то раз я и мама пошли в магазин. Направляясь с покупками к выходу, мама остановилась перед стендом с куклами Барби. Мне это показалось странным. Она долгое время стояла неподвижно перед игрушками, рассматривая их. Все куклы были очень красивые, с длинными волосами, они были одеты в разноцветные шёлковые платья.

Обрамление:

    Мама начала свой рассказ: «Я помню, как купила сама себе первую куклу Барби. В моём детстве каждый ребёнок мечтал в свою коллекцию игрушек заполучить такую куклу. Тогда они стоили очень дорого, и не каждый родитель мог позволить купить своему ребёнку такой подарок. Очень долгое время мне приходилось помогать взрослым по хозяйству. За это мне давали небольшое вознаграждение. И через некоторое временя, когда однажды поехала в магазин за хлебом, я увидела в витрине магазина куклу своей мечты. Конечно, я её купила.

      После рассказа мамы я задумалась: какое трудное детство было у неё и какое же счастливое детство у меня.

Таблица: особенности языка

№	Средства языка в лирике С.Есенина	Их назначение	Примеры к понятию
1.	Обилие эпитетов, образные метафоры	Делает пейзаж зримым	Страна берёзового ситца
2.	Эмоциональность, лирическое настроение.	Показывают силу любви. Говорят о красоте чувства	Льющаяся с клёнов листьев медь
3.	Вопросы и обращения	Дают конкретность и точность в изображении окружающего мира	Клён ты мой, опавший
4.	Рефрен, анафора	Передают то нарастающую тревогу, то радостное волнение	«Не жалею, не зову, не плачу…»

Учитель. Ребята, приведите примеры рассказов, в которых говорится о добром отношении к людям, к птицам, животным.

Ученик 1.                                         Братья наши меньшие

Обрамление:  Вступление

     На День рождения мне родители подарили собаку. А животные требуют внимания, поэтому в мои обязанности входило гулять с моим новым другом утром и вечером.

Основная часть

     Это случилось тёплым летним вечером. Мы с собакой гуляли в парке. На площадке для животных уже никого не было. Дружок весело бегал около меня, а затем вдруг насторожился – и побежал в противоположный бок, где начал задорно лаять. Любопытство заставило и меня подойти к нему. Вдруг я почувствовала, что кто-то царапает мне ногу. Я опустила глаза и увидела, как ко мне жмётся испуганный маленький котёнок. Он убежал от собаки и просил защиты у меня: его белые пушистые лапки дрожали от страха. Я взяла живой клубочек счастья на руки, приголубила и успокоила. Котёнок приятно замурчал.

Обрамление:  Заключение

     Домой мы отправились уже втроём: Дружок, я и котёнок. Вспомнились слова Тургенева: «Только любовью, только ею держится жизнь».

Ученица 2.                                        Страшная потеря

Обрамление: Вступление

      Я вернулась со школы очень расстроенная: поссорилась со своей подругой. Настроения не было, ведь раньше мы всегда шли домой вместе, обсуждали прошедший день. Дома меня встречала бабушка. Она поняла, что со мной что-то не так, и рассказала мне историю из своего детства.

Основная часть

     Вот её рассказ:

     Когда я была совсем маленькая, то имела много друзей. И одна девочка была мне особенно дорога. Мы дружили, вместе играли, а потом пошли в один класс учиться, и более прочной дружбы не было в классе. Ведь времена были сложные, иногда приходилось носить на двоих одни сапожки, делить один кусок хлеба. И однажды я с той девочкой поссорилась. В школу начали ходить поодиночке, горделиво отворачивались друг от друга, когда учительница по привычке давала задания на двоих. Было очень обидно и хотелось вернуть время назад. Но гордость не давала сделать первый шаг. А потом случилось самое страшное. Однажды подруга просто не пришла в школу. А потом ещё день, ещё неделю. Я начала волноваться, ведь девочка не пропускала школу так много. Потом пошли слухи, что в деревне сгорела хата, какой ужас охватил, когда я узнала, чья хата сгорела. Вся семья погибла. Это был дом моей подруги.

Заключение

     Бабушка горестно вздохнула. После рассказа я проговорила про себя: «Что имеем, не храним, а потерявши, плачем». Действительно, дружбу надо ценить и беречь, и я решила срочно помириться с подругой.

8. Презентация «Тренинги на уроках русского языка»: рассказ с обрамлением (родовое дерево, моя мечта, рассказ по фотографии). (Приложение 1)
9. Домашнее задание

Используя рабочие материалы, составленные на уроке, написать рассказ с обрамлением на тему «Рассказы взрослых о своём детстве», «Мои знаменитые земляки».

Ребята! Составьте ассоциативный блок «Фотография для человека», «Рассказы по фотографиям».

Выберите тему для сочинения из предложенных ниже.

• «Любимый уголок природы»;
• «Улица моего детства»;
• «Город-памятник»;
• «Необыкновенное чудо»;
• «Памятная экскурсия»;
• «Памятник истории и культуры».

Учитель. Составьте и запишите в черновике сочинение-рассказ (в форме письма, рассказа, заметок в дневнике) на основе услышанного или личного опыта, включив в него внесюжетные элементы: описание местности, описание памятника истории и культуры, интервью (по выбору), способствующие раскрытию вашего замысла. Перечитайте текст созданного вами сочинения-рассказа с обрамлением. Используйте один из приёмов редактирования: исключите всё то, что не соответствует теме, основной мысли и раскрытию замысла.  Перепишите сочинение начисто.

10. Самооценка работы на уроке.

№	Критерии	Баллы
1	Мы знаем тему, умело применяем знания о типах и стилях речи, средствах языка	3
2	Умеем делать логические выводы при исследовании текстов с обрамлением	3
3	Точно отвечаем на вопросы, составляем описание	3
4	Выполняем «Правила работы в группе», умеем пользоваться «Памятками»	3
Самооценка (всего):		12

Решите пожалуйста тест.1.      Отметьте номера предложений, в которых нужно ставить

7. Подберите квыделенным в тексте словам анто- нимы. 8. Составьте тематическую группу, включающую названия животных, птиц. 9. Выпишите ключевые слова … из текста, отражающие его содержание. можете пж​

Помогите пожалуйста разобраться! Выписать грамматическую основу(часть речи)​

Помогите пожалуйста.74 упражнение.Прочитайте определите по словарю лексическое значение непонятых слов выпишите слова в следующей последовательности

как проверить первую букву о в слове придорожных​

Восемь фразеологизмов с означением

написать эссе на русском языке на тему казахские традиции и обычаиПомагите пж ​

Прочитайте текст и выполните задания. Определите структурные части текста (вступление, основная часть, заключение). В каждой части подчеркните ключе … вые слова. Запишите основную мысль текста. Образ жизни людей изменил климат на нашей планете.

Изменение климата происходит в результате загрязнения окружающей среды и вырубки лесов. Заводы и фабрики сжигают нефть, уголь и древесину и вырабатывают углекислый газ. Большая часть отходов, производимая людьми, также вызывает загрязнение воздуха. Аэрозоли и другие химические вещества разрушают озоновый слой, защищающий Землю от ультрафиолетового излучения, которое идёт от солнца. Они повлияли на образование огромной дыры в озоновом слое. Сейчас слишком много ультрафиолетового излучения проникает в атмосферу Земли через эту дыру. И нам нужно помнить, что ультрафиолетовое излучение может вызвать рак кожи. Тропические леса помогают снизить уровень загрязнения в атмосфере и влияют на погоду во всем мире. Но люди разрушают тропические леса каждый день. Все эти факторы сформировали «покрывало» вокруг Земли. Это «покрывало» задерживает солнечное тепло. Это называется «парниковый эффект». Это означает, что климат на Земле меняется. Земля становится все теплее и теплее. В настоящее время температура повышается. У нас теперь уже нет «настоящей зимы». На севере Европы климат также стал мягче и теплее. Ученые говорят, что, если температура вырастет ещё на 3-4 градуса, будет невозможно жить на планете. Поэтому люди должны сделать все возможное, чтобы остановить разрушение озонового слоя и защитить тропические леса от их вырубки.

Словарь профессионализмов по специальности доктараИз 15-20 слов Помогите пожалуйста ​

Сгруппируйте данные словосочетания по способу связи междусловами.Нерешительный человек, нерешительный от природы,бег трусцой, “бежать рысцой, быстрый … бег, бежавший впере-ди, *бегая по утрам, бегло просмотреть, крик совы, совиныеглаза,®совсем белый, просто решающийся.2. Определите вид словосочетаний по морфологическим свойствамГлавного слова​

придумайте объявление на любую тему, к примеру, открывается магазин, или закрывается что-либо,минимум 7 предложений. даю 25 баллов! ​

Тире между подлежащим и сказуемым.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1. Тире ставится, если перед сказуемым стоят слова вот, это, значит, это есть, это значит.

Книга – это хороший подарок.

Вмешиваться в сугубо личные дела — это значит не уважать товарища.

2. Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражено:

ПОДЛЕЖАЩЕЕ	СКАЗУЕМОЕ
существительное	существительное
Наш сосед – ветеринар.
инфинитив	инфинитив
Лёжа читать – портить глаза.
существительное	инфинитив
Высшая честь – служить Родине.
инфинитив	существительное
Отлично учиться – основное требование.
числительное	числительное
Дважды два – четыре.
существительное	числительное
Площадь участка – шесть гектаров.
Числительное	существительное
Три тысячи триста пятьдесят метров – длина реки Волги.

3. Тире не ставится, если

А) подлежащее — личное местоимение.

Он специалист высокого класса.

Б) сказуемое – прилагательное или причастие.

Россия необъятна и загадочна.

В) сказуемое присоединяется сравнительным союзом (как, будто, словно, точно, что)

Кулаки у него как каменные.

Г) перед сказуемым стоит вводное слово, несогласуемый второстепенный член, частица, союз.

Труд для нас наслаждение.

Кошка, как известно, умный зверь.

Март только начало весны.

Ртуть тоже металл.

Д) при сказуемом есть отрицание.

Сергей не студент.

Дидактический материал к уроку в 8 классе «Тире между подлежащим и сказуемым»

Карточка № 1

Отметьте номера предложений, в которых на месте

пропуска ставится тире.

1. Конец сентября _ это пора осеннего листопада.

2. Знание _ самая надёжная защита.

3. Наш долг_ совершенствовать знания.

4. Эти равнины _ словно море бескрайнее.

5. Бедность _ не порок.

6. Лишнее говорить _ себе вредить.

7. Я _строитель.

8. Наш город _ небольшой.

Карточка № 2

Отметьте номера предложений, в которых на месте

пропусков ставится тире.

1. Грузинские деревни _ это сплошные сады.

2. Агата Кристи _ самый популярный автор детективного жанра.

3. Снег _ словно шёлк.

4. Расточать восторги _ признак ограниченности понимания и вкуса.

5. Безумство храбрых_ вот мудрость жизни.

6. Он _ несправедливый человек.

7. Праздность _ мать всех пороков.

8. Ночь _ темна.

Карточка № 3

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Старость _ не радость.

2. Этот яркий свет _ словно ливень золотой.

3. Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.

4. Наш край _ богат и прекрасен.

5. Дождь рыбаку _ не помеха.

6. Дело художника _ рождать радость.

7. Три _ любимое число народных сказок.

8. Сушёная дыня _древнее среднеазиатское лакомство.

Карточка № 4

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Чтение _ вот лучшее учение.

2. Степь _ словно сплошной солнечный диск.

3. Комедия «Ревизор» _ актуальна и поучительна.

4. Жизнь прожить _ не поле перейти.

5. Лисички _ прекрасные грибы.

6. Конный пешему _ не товарищ.

7. Река _ как зеркало и вся блестит звёздами.

8. Наш школьный двор _ как сад.

Карточка № 5

.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Доброе начало _ половина дела.

2. Дело художника _ рождать радость.

3. Конный пешему _ не товарищ.

4. За всё браться _ ничего не сделать.

5. Три, пять, семь, девять _ нечётные числа.

6. Без цели жить _ небо коптить.

7. Твои речи _ будто острый нож.

8. Чай пить _ не дрова рубить.

Карточка № 6

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Ранним весенним утром песнь соловья _ как надежда на счастье.

2. Радоваться успехам другого _ это прекрасное человеческое качество.

3. Искусство _ бессмертно и непостижимо.

4. Степь _ как море!

5. Без цели жить _ небо коптить.

6. Редкое удовольствие _ собирать грибы.

7. Гусь свинье _ не товарищ.

8. Двенадцать_ число, кратное двум.

Карточка № 7

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Жизнь без пользы _ безвременная смерть.

2. Любимое дело _ как вечная любовь.

3. Россия _ необъятна и загадочна.

4. Сердце _ не камень.

5. Читать _ это не только узнавать факты.

6. Умный смех _ как прекрасный источник энергии.

7. Байкал _ самое глубокое озеро на планете.

8. Эти равнины _ словно бескрайнее море.

Карточка № 8

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Дружба _ это прежде всего искренность.

2. Музыка _ как небо над землёй.

3. Мой девиз _ мыслить обо всём и писать понятно для всех.

4. Я _ всем чужой.

5. Голова без ума _ что фонарь без света.

6. Хорошо учиться _ вот наша задача.

7. Рассказ его _ словно красивая сказка.

8. Солнце _ ярко, небо _ сине.

Карточка № 9

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Язык _ душа нации.

2. В средине свет _ как красный блеск заката.

3. Лишнее говорить _ только делу вредить.

4. Ласковое слово _ что весенний день

5. Слово _ не стрела, да острее стрелы.

6. Слепая ненависть _ плохой советчик.

7. Значит, девятью сорок _ триста шестьдесят, так?

8. Я не вор какой, душегуб лесной, я _ слуга царя, царя грозного.

Карточка № 10

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропусков ставится тире.

1. Дело художника _ рождать радость.

2. Язык _ это история народа.

3. Конец августа и начало сентября _ самое интересное время в тайге.

4. На тёмном небе звёзды _ будто яркие искры.

5. Лес _ прекрасное место отдыха.

6. Книга _ не увеселитель, не затейник.

7. Она _просветитель и воспитатель.

8. Читать_ интересно и увлекательно.

Тире между подлежащим и сказуемым (ключ):

• № 1 – 1, 2, 3, 6

• № 2 – 1, 2, 4, 5, 7

• № 3 – 3, 6, 7, 8

• № 4 – 1, 4, 5

• № 5 – 1, 2, 4, 5, 6, 8

• № 6 – 2, 5, 6, 8

• № 7 – 1, 5, 7

• № 8 – 1, 3, 6

• № 9 – 1, 3, 6, 7

• № 10 – 1, 2, 3, 5

Дидактический материал по русскому языку

Карточка I

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Далеко ли до ближайшей деревни спросили мы у проводника.

2. Ученье путь к уменью.

3. Истинная дружба талантлива и благородна.

4. Горизонт есть воображаемая линия.

Карточка II

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Хочешь есть калачи не лежи на печи.

2. Книги наши последние друзья, которые нас не обманывают и всегда остаются с нами.

3. Лес точно терем расписной.

4. Слово не воробей

Карточка III

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Патриот это человек, служащий Родине.

2. И офицеры, и матросы все были наверху и жадно всматривались в глубину залива.

3. Риск, как известно, благородное дело.

4. Язык как помело.

Карточка IV

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Ключ потерян ломайте дверь.

2. Грановитая палата самая старинная постройка Кремля.

3. Вы весёлый человек.

4. Быть полезным людям – вот главное счастье в жизни.

5. Я ученик.

Карточка V

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Всё чаще мирное небо мутили мятежные тучи вестники надвигающихся холодов.

2. Истинное сокровище для людей умение трудиться.

3. Иванов не отличник.

4. Большая медведица – семь ярких звезд.

Карточка VI

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Память одно из важнейших свойств бытия.

2. Заря как пожар на снегу.

3. Пятью пять – двадцать пять.

4. Наш долг – защищать Родину.

5. Жить – Родине служить.

6. Плохой товарищ не подмога.

7. Жизнь прожить не поле перейти.

8. Друга любить себя не щадить.

Карточка VII

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Смелые побеждают трусливые погибают.

2. Мы мирные люди и не хотим войны

3. В наше сложное время доброта самое важное человеческое качество.

4. Человек, умеющий читать, — счастливый человек.

Карточка VIIІ

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1.Одиночество в творчестве тяжелая штука.

2. Московские игры прекрасная академия спортивного творчества.

3. Вместе с тем телевидение и средство массовой информации и средство пропаганды.

4. Жить Родине служить.

5. Любить значит жить жизнью того, кого ты любишь.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.

1. Твоя радость и горе _ это радость и горе для меня.

2. Иметь разборчивый почерк _ первое правило вежливости.

3. Этот яркий свет _ словно ливень золотой.

4. Наш край _ богат и прекрасен.

5. Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _ белый медведь.

Карточка ІΧ

Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится.

1. Голова без ума _ что фонарь без света.

2. Волков бояться _ в лес не ходить.

3. Большой театр _ один из самых известных в мире оперных театров.

4. Я _ честный человек и никогда не говорю комплиментов.

5. Сердце _ не камень.

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Старший брат его известный хирург.

2. О решенном говорить только путать.

3. Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания.

4. Расставанья и встречи две главные части, из которых когда-нибудь сложится счастье (Е.Долматовский.)

Карточка Χ

І. Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится тире.

1. Вся женская родня прочила его в военную службу, а мужская _ в гражданскую.

2. Мой отец _ врач военного госпиталя.

3. Радоваться успехам другого _ это прекрасное человеческое качество.

4. Любимое дело _ как вечная любовь.

5. Россия _ необъятна и загадочна.

Расставить знаки препинания, если это необходимо.

Поймать ерша или окуня это такое блаженство. Понять значит простить. Спорт и культура вот два ключа к радости, красоте, торжеству справедливости, прогрессу и миру. Трижды три девять. Двадцать лет хорошая вещь.

Карточка ΧІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1) Трижды пять пятнадцать. 2) Скорость шестьдесят километров в час. 3) Это ужасно струсить в последний момент. 4) Это очень несносно переезжать. 5) Заработок у него теперь будь здоров. 6) Сережа седьмая вода на киселе и вам и мне. 7) Это начало всех начал.

Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.

1. Двадцать пять лет возраст зрелый.

2. Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.

3. Разумно жить минутой дорожить.

4. Воздух — словно поцелуй ребёнка.

5. Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер — добротой и порядочностью.

Карточка ΧІІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1.Материя объективная реальность, существующая вне и независимо от человеческого сознания.

2.Ижевск столица Удмуртской Республики.

3.Москва столица нашей Родины.

4.Усердный в деле клад, ленивый тяжелая обуза.

Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится.

1. Мой девиз _ мыслить обо всём и писать понятно для всех.

2. Печорин _ тоже лишний человек.

3. Дальнее расстояние _ не помеха для дружбы.

4. Иванов _, кажется, неплохой шахматист.

5. Прочесть книгу и понять её _ значит стать на уровень автора.

Карточка ΧІІІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Россия – это океан земель, размахнувшийся на целую шестую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и Восток. (Н.Рерих.)

1. Жизнь – подарок, которого мы не просили. (А.Конар.)

2. Пятью пять двадцать пять.

3. Великое дело новость.

4. Человек вот правда жизни.

Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.

1. Моя мечта — поступить в военную академию.

2. Музыка — как небо над землёй.

3. Лишнее говорить только делу вредить.

4. Острый язык — дарование, длинный язык — наказание.

5. Он — порча, он — чума, он — язва здешних мест.

Карточка ΧІV

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Простота есть необходимое условие прекрасного.

2. Учиться — не значит подражать в чём-то, а значит осваивать приёмы мастерства.

3. Единственное, что мне здесь нравится, — это старый тенистый парк.

4. Грибы продукт скор..портящийся.

5. Льды как льды пустыни как пустыни.

Карточка ΧV

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Два тополя граница участка.

2. Охранять природу значит охранять Родину.

3. Прямая обяза..ость художника показывать а не доказывать.

4. Твои слова будто острый нож.

5. Наука вот двигатель прогресса.

Карточка ΧVІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Сердце не камень.

2. Земля как будто глобус.

3. Точность и краткость вот первые достоинства прозы.

4. Превосходная должность быть на земле человеком!

5. Двор как сад.

Карточка ΧVІІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Сорок лет расцвет молодости шестьдесят расцвет мужества.

2. Небо в ноябре словно звездный звездный шатер.

3. Бедность не порок.

4. Знание родник который никогда(не) иссякнет.

5. Острый язык дарование дли..ый язык наказание.

Карточка ΧVІІІ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Учить ум точить.

1. Кит не рыба а млекопитающее.

2. Росинки на траве как алмазы.

3. Самая большая радость в мире это делать счастье для других. (М.Дудин)

5. Солдат есть великое звание человека способность умереть за идею. (Л.Леонов)

Карточка ΧІΧ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Быть человеком значит быть свободным. (С.Липкин)
2. У тебя брошка вроде как пчелка. (А.Чехов)
3. Освобождение себя от труда есть преступление. (Л.Толстой)
4. Отец мальчугана наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный. (Миртемир)
5. Прекрасный день тридцатое апреля. (Е.Долматовский)

Карточка ΧΧ

І. Расставить знаки препинания, если это необходимо.

1. Пять тысяч награда не малая.
   2. Быть человеком значит быть свободным.
   3. У тебя брошка вроде как пчелка.
   4. Освобождение себя от труда есть преступление.
   5. Отец мальчугана наездник лихой стрелок неплохой и рубака искусный.
   6. Прекрасный день тридцатое апреля.
   7. Безволие никчемность родная сестра подлости.

Изменить предложения так, чтобы между подлежащим и сказуемым стояло тире.

1. Повесть «Капитанская дочка» была историческим произведением.

1. Основу повести составляют картины восстания Пугачева.

2. Маша Миронова стала любимым женским образом автора.

Карточка ΧΧІ

Задание. Спишите только те предложения, где нужно тире между подлежащим и сказуемым.

1. Сердца такие же моторы, душа такой же двигатель.

2. Поэзия Пушкина как пение птиц в роще, как песнь ветра.

3. Южная ночь таинственна и прекрасна.

4.Чувствовать себя выше людей удовольствие все-таки.

5.Акмеизм – литературное течение в поэзии двадцатого века.

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым» (8 класс)

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». (8 класс)

Вариант 1

1. Найдите варианты, где необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.

1. Сердце не камень.

2. Человек есть украшение мира.

3. Лесть и трусость самые дурные пороки.

4. Стекло это одно из самых удивительных изобретений человечества.

5. Риск, как известно, дело благородное.

6. Путешествовать значит познавать мир.

7. Тринадцать цифра загадочная и волнующая воображение.

8. Деревья в парке как могучие великаны, стерегущие покой дикой природы.

9. Скорость шестьдесят километров в час.

10. Два сапога пара.

1. Найдите варианты, где между подлежащим и сказуемым тире не требуется ставить.

1. Квадрат это прямоугольник с равными сторонами.

2. Трудное это дело чужих детей учить.

3. Гром от падения ведра как выстрел.

4. Прекрасный человек Иван Иванович.

5. Слово не воробей.

6. Он умница, талант.

7. Помогать родителям обязанность детей.

8. Его цель сделаться героем романа.

9. Писательство не ремесло и не занятие.

10. Льды как льды, пустыни как пустыни.

1. В каком предложении вместо тире должен стоять дефис?

1. Собирать грибы – дело, требующее умения.

2. Кто-то сказал, что понять – значит простить.

3. Неизвестный художник – баталист запечатлел картину Полтавского боя.

4. Два в кубе – восемь.

1. Писатель Сомов – сатирик, но у него есть и лирические рассказы.

1. Переделать предложения, чтобы между подлежащим и сказуемым вместо связки было тире.

1. Самой простой приметой был дым костра.

2. Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами.

3. Старый охотник стал моим лучшим другом.

4. Чехов был любимым писателем юности.

5. Труд стал самым лучшим лекарством от лени.

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». (8 класс)

Вариант 2

1. Отметьте номера предложений, в которых нужно ставить тире.

1)Твоя радость и горе _это радость и горе для меня.

2) Иметь разборчивый почерк _первое правило вежливости

3) Этот яркий свет_ словно ливень золотой.

4) Наш край _богат и прекрасен.

5) Из животных в тундре обитают северный олень и песец, а у моря _белый медведь.

1. Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится:

1. Голова без ума_что фонарь без света.

2. Волков бояться_в лес не ходить.

3. Большой театр_один из самых известных в мире оперных театров.

4. Я_честный человек и никогда не говорю комплиментов.

5. Сердце_не камень

1. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка:

1. Двадцать пять лет возраст зрелый.

2. Кино, безусловно, самый массовый вид искусства.

3. Разумно жить минутой дорожить.

4. Воздух – словно поцелуй ребёнка.

5. Наташа Ростова привлекает нас своей непосредственностью, а Пьер – добротой и порядочностью.

1. Запишите предложения, расставив знаки препинания. Соотнесите предложения и соответствующие им правила из правого столбца.

1. Знание орудие а не сила.	1.Тире ставится, так как подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое – инфинитивом.
2. Мудрость есть дочь опыта.	2.Тире ставится, так как подлежащее и сказуемое выражены числительными.
3. Тайна успеха не торопиться.	3.Тире не ставится между подлежащим, выраженным именем существительным в именительном падеже, и составным именным сказуемым, выраженным глаголом-связкой в инфинитиве и именной частью – именем существительным в именительном падеже.
4. Шестью восемь сорок восемь	4.Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже, но перед сказуемым стоит отрицательная частица не.
5. Слово не воробей	5.Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже, но между ними стоит вводное слово.
6. Правда говорят воздух без которого дышать нельзя.	6.Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

Тест по теме «Тире между подлежащим и сказуемым». (8 класс)

Вариант 3

1. Отметьте номера предложений, в которых нужно ставить тире.

1. Вся женская родня прочила его в военную службу, а мужская _ в гражданскую.

2. Мой отец_врач военного госпиталя.

3. Радоваться успехам другого _ это прекрасное человеческое качество.

4. Любимое дело _ как вечная любовь

5. Россия _ необъятна и загадочна.

1. Отметьте номера предложений, в которых тире не ставится.

1. Мой девиз _ мыслить обо всём и писать понятно для всех.

2. Печорин _ тоже лишний человек.

3. Дальнее расстояние _ не помеха для дружбы.

4. Иванов_кажется неплохой шахматист.

5. Прочесть книгу и понять её_ значит стать на уровень выше.

1. Отметьте номера предложений, в которых допущена пунктуационная ошибка.

1. Моя мечта – поступить в военную академию.

2. Музыка – как небо над землёй.

3. Лишнее говорить только делу вредить.

4. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание.

5. Он – порча, он — чума, он – язва здешних мест.

1. Запишите предложения, расставив знаки препинания. Соотнесите предложения и соответствующие им правила из правого столбца.

1. Чужая слеза вода.	1.Тире ставится, так как подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое – инфинитивом.
2. Любовь есть великая тайна	2.Тире ставится, так как подлежащее и сказуемое выражены числительными.
3. Долг каждого врача помогать всем нуждающимся.	3.Тире не ставится между подлежащим, выраженным именем существительным в именительном падеже, и составным именным сказуемым, выраженным глаголом-связкой в инфинитиве и именной частью – именем существительным в именительном падеже.
4. Шестью шесть тридцать шесть	4.Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже, но перед сказуемым стоит отрицательная частица не.
5. Сердце не камень любовь не вода	5.Тире не ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже, но между ними стоит вводное слово.
6. Любовь говорят крапива стрекучая.	6.Тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

Тематическое занятие «Россия»

Сегодня я расскажу о нескольких днях наших игр, объединенных темой «Россия». Честно говоря, материалов по этой теме так много, что глаза разбегаются. Очень хочется устроить целый тематический месяц, посвященный изучению достопримечательностей России, истории и культуры русских городов, особенностям русского прикладного искусства, традициям и обычаям русского народа, растительного и животного мира нашей полосы. Но меня успокаивает то, что у нас еще все впереди. Тема все-таки не из простых. Оптимальный возраст, в котором ее можно полноценно раскрыть, думаю 4-5 лет, а на нашем возрастном этапе многое еще не понятно, не интересно, сложно для восприятия. Зачем тогда мы взяли эту тему вообще? — Затем, чтобы ребенок полюбил свою Родину, узнал, насколько она многогранна, необъятна и загадочна. А уж разгадывать все ее загадки будем по мере взросления.
Итак, я начинаю рассказ о том, во что можно поиграть с малышом от года до трех, изучая Россию.

С какой русской игрушкой ребенок знаком еще с пеленок? — Конечно, с матрешкой. Вот с ней мы и будем играть. Основой для наших игр был тематический день «Матрешки» Марии Костюченко и ее дочки Даши.

Я познакомила Лукашу с новой небольшой матрешкой, которую приобрела специально для наших игр. Это матрешка — трешка, по которой очень удобно изучать понятия: маленький-средний-большой.

Сначала я прочитала стихотворение — загадку:
Деревянные подружки
Любят прятаться друг в дружке,
Носят яркие одёжки,
Называются-…..

Отгадав загадку, Лука показал большую, среднюю и маленькую матрешек. Далее я сказала, что матрешки — подружки пошли в лес за грибами и попросила Лукашу расставить матрешек гуськом по росту. В лесу Матрешки долго собирали грибы и немного устали, решили отдохнуть. Я попросила сыночка рассадить матрешек на пеньки по размеру.

Затем я сказала, что самая большая и самая маленькая матрешки заблудились и просят Лукашу построить им дорожку к домикам. Для маленькой матрешки дорожка должна быть из маленьких кубиков, а для большой — из больших. Чтобы немного упростить задание, я обвела кубики так, что сыночку нужно было просто найти кубики нужного размера и поставить на «рамки».

Затем я предложила Лукаше провести матрешек по дорожкам до домиков, а затем поменять их местами. Смогла ли большая матрешка пройти по узкой тропинке? — Нет, она все время падала. Чтобы повторить понятия большой — узкий на полу я выложила бумажные тропинки из листов разного формата, по которым ходил сам Лука.

Матрешки пришли домой и решили поспать. Я предложила Лукаше найти для каждой из матрешек кроватку по размеру.

Затем мы немного поупражнялись с геометрическими блоками Дьенеша. Я обвела круги разного цвета соответствующими по цвету фломастерами и придала им вид матрешек. Лукашиной задачей было расставить круги на матрешки по цвету и размеру.

Ну а теперь, немного творчества. Я вырезала силуэт матрешки и попросила Лукашу раскрасить его фломастерами. Затем он приклеил нарисованное мной заранее личико.

Еще одно задание с силуэтами матрешек — на чтение. Лукаше нужно было найти две матрешки с одинаковыми складами и прочитать получившиеся слова.

Следующие описанные мной игры и задания предлагаются в коробочке проекта «Две ладошки» «Моя Россия».

Затем я постаралась познакомить сыночка с образцами русского прикладного искусства по дидактическому пособию из коробочки «Моя Россия».

К некоторым из них мы нашли примеры.

Посмотрели презентацию о русских народных промыслах из моей программы «МИзинчик- искусствовед».
И начали расписывать деревянную заготовку «самовар». В коробочке «Моя Россия» мы нашли 12 разноцветных восковых мелков, которыми Лукаша с моей помощью раскрасил одну сторону заготовки. Вторую он попросил раскрасить своей любимой гуашью.

Затем Лука совершенно самостоятельно выполнил аппликацию, входящую в состав коробочки «Моя Россия»:

И мы отправились в путешествие по сказочной карте России. Для начала я просила Лукашу найти знакомых ему сказочных персонажей на карте, мы сделали вывод о том, что почти все наши знакомые сказочные персонажи живут не так уж далеко от нас, а Чебурашка вообще в одном с нами городе.

После этого я достала большую карту из комплекта компании «Умница» «Большое путешествие от Канады до Австралии» и попросила Лукашу найти Россию и поставить на нее сказочных персонажей на прищепках.

Раз уж мы заговорили о сказках, я предложила Лукаше немного побегать и рассказать жестами и подражательными движениями сказку «Колобок». На фото то, как он видит медведя и лису.

Медведь, лиса, заяц… а какие еще животные водятся в России? А какие деревья растут в России? А какие достопримечательности у нас есть? Углубляться в подробности мы не стали, ограничились предложенными в «Большом путешествии».

Самое время поиграть с карточками из игры Memory, которую мы также нашли в коробочке «Моя Россия». В мемори как таковую Лука еще не умеет играть, поэтому мы находили карточкам пары и просто рассматривали детали изображений.

Кроме описанных игр, мы включили в наши занятия Логические игры и задания про матрешек Марии Костюченко.

Вот, пожалуй, и все, что мы можем сделать по этой теме на данный момент. В будущем я планирую подключить к данной теме остальные книги издательства «Мозаика Синтез» серии «Искусство детям»., а также замечательную книгу тематических игр и занятий Марии Костюченко «Моя Россия»..

Плииз, помогите сделать тест, СРОЧНО НУЖНО!!!

1) Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Москва столица нашей Родины.

2) Человек есть украшение мира.

3) Она врач.

4) Грач, конечно, птица умная.

2) Укажите предложение, в котором НУЖНО поставить тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Моя мечта научиться петь.

2) Фортифика́ция есть наука об искусственных закрытиях и преградах.

3) Она студентка.

4) Поэзия не профессия.

3) Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Горе не беда.

2) Лесть и трусость самые дурные пороки.

3) Промолчать себя победить.

4) Число тринадцать чертова дюжина.

4) Укажите предложение, в котором НЕ НУЖНО ставить тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Грош цена теории, не подтвержденной практикой.

2) Удельный вес золота 19,3.

3) Данил и Антон лучшие друзья.

4) Байкал глубочайшее озеро в мире.

5) Укажите предложение с тире, где подлежащее выражено инфинитивом, а сказуемое существительным в И.п. *

1) Покорить все восьмитысячники его мечта.

2) Солнце ярко, небо сине.

3) Рассказ его словно красивая сказка.

4) Семь уничтоженных и три захваченных фашистских бронемашины результат боя.

6) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Пирог пальчики оближешь.

2) Для друга семь верст не околица.

3) Он рыцарь.

4) Поэзия как любовь.

7) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Дальние проводы лишние слезы.

2) Любовь есть вечность.

3) Грач, конечно, птица умная и самостоятельная.

4) Вы студент?

Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Лес точно крепкая стена.

2) Единственное, что ему оставалось, это прекратить разговоры с ним.

3) Даша участница олимпиады по математике.

4) Мороженое любимое лакомство детей.

9) Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Облака как паруса.

2) Самое большее, на что я могу надеяться, это быть членом земской управы!

3) Сальери злой гений.

4) Третьяк лучший вратарь СССР.

10)Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Лгать унижать самого себя.

2) Косы словно змеи.

3) Ты просто ребенок.

4) Лень, говорят, двигатель прогресса.

11) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Грузинские деревни это сплошные сады.

2) Прилет журавлей есть признак весны.

3) Агата Кристи тоже популярный автор детективного жанра.

4) Они великие труженики.

12) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Жизнь подарок, которого мы не просили.

2) Сегодня небо как море.

3) Прошло сто лет.

4) Все, кто оказался на спектакле, очень довольны.

13) Укажите предложение без тире, где подлежащее выражено личным местоимением. *

1) Она еще практикантка.

2) Деревья садов как бугры.

3) Летний дождик лишь удовольствие.

4) Назначение искусства помогать людям полюбить жизнь.

14) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1)Общение с книгой высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека.

2) Природа есть родина всех талантов.

3) Горы как пышные складки на богатой одежде земли.

4) Сказка, воплощенная в поэтической форме, как мечта человека о прекрасном.

15) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Иметь стабилизационный фонд благо для государства.

2) Уссурийский тигр совсем не сказка.

3) Понедельник, несомненно, день тяжелый.

4) Восемь тоже четное число.

16) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Двадцать лет хорошая вещь.

2) Жизнь не сон.

3) Я старый человек.

4) Время словно вода.

17) Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Стихи добрые.

2) Знать природу своего края это значит укоренять в себе любовь к Родине.

3) Василий Суриков удивительный художник.

4) Танк Т-34 гордость и слава России.

18) Укажите предложение без тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Зимний лес словно сказка.

2) Народное название этой хитрой травы плакун-трава.

3) Искусство это мышление в образах.

4) Саванна африканская степь.

19) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Вылечить больного задача врача.

2) Каждый вздох что радости глоток.

3) Родина, безусловно, это народ.

4) Сириус не планета.

20) Укажите предложение с тире между подлежащим и сказуемым. *

1) Точность вежливость королей.

2) Голова без ума что фонарь без света.

3) Россия необъятна и загадочна.

4) Любимое дело как вечная любовь.

​

Определение России Черчиллем все еще звучит правдоподобно.

ЛОНДОН — Где-то в Центральной Европе, в секретном убежище, главный исполнительный директор огромной нефтяной компании борется с маневрами российских партнеров по его свержению. В штаб-квартире НАТО в Брюсселе российский дипломат излагает план по ограничению альянса, созданного десятилетиями ранее для сдерживания и отражения советской власти. В Совете Безопасности ООН российский посланник наложил вето, поддержанное Китаем, чтобы помешать западной дипломатии в Африке.

Известно, что Уинстон Черчилль определил Россию как «загадку, окутанную тайной, внутри загадки», и его слова в 1939 году красноречиво говорили о западном восприятии Москвы как «другой» — непостижимой и угрожающей страны, которая играет свои собственные правила, обычно в ущерб тем, кто выбирает более открытые правила.

События последних нескольких недель в нефтяной компании ТНК-ВР, в НАТО и в Организации Объединенных Наций подтвердили это чувство враждебной инаковости, хотя и с некоторыми качествами 21-го века.Если бы описание Черчилля было переделано на сегодняшний день, то Россия все равно осталась бы загадкой и загадкой, заключенной, как самое внутреннее ядро ​​матрешки, в завязанной полоске дипломата, обернутой вокруг мускулов боксера, и в чековой книжке нефтяного барона.

Но анализ Черчилля был лишь частью формулы, которая сейчас кажется такой же актуальной, как и тогда. Возможно, сказал он, «есть ключ» к загадке России, заключив: «Этот ключ — российские национальные интересы».

Но проблема для жителей Запада состоит не столько в том, чтобы понять национальные интересы Москвы, сколько в разработке политики, которая бы сосуществовала или, по крайней мере, идентифицировала совпадение интересов с напористостью богатой нефтью России, созданной Владимиром Путиным и практически неизменной унаследованной им от Владимира Путина. преемник на посту президента Дмитрий Медведев.

Кремль не дал Западу поводов для успокоения.

В последние недели Россия и ее магнаты продемонстрировали свое чувство националистических интересов с безошибочной ясностью, что предполагает изначально враждебное, если не откровенно враждебное, отношение к западным правительствам, интересам и компаниям.

Роберт Дадли, генеральный директор ТНК-ВР, совместного предприятия ВР и богатых акционеров, связанных с Россией, покинул Россию из-за проблем с его рабочей визой.Эти проблемы загадочным образом совпали — и для российской стороны это было удобно — с более широкими спорами об инвестиционной политике компании и назначениях старшего персонала.

После ухода Дадли пытался управлять компанией откуда-то за пределами России, хотя его партнеры по совместному предприятию больше не признают его в качестве генерального директора. ВР обвинила их в том, что они привлекли государственные учреждения для продолжения своей битвы — знакомого сочетания коммерческих и правительственных сил в стремлении России ограничить иностранное влияние в своей нефтяной отрасли.

Примерно в то же время Россия выдвинула предложение НАТО о новом договоре, который включит НАТО и Организацию по безопасности и сотрудничеству в Европе в новую архитектуру безопасности, разработанную Кремлем, чтобы отразить возрождение России как державы. на мировой арене. Поступали также сообщения о том, что Россия планировала ренационализировать часть своего огромного экспорта зерна, вызывая опасения, что Москва добавит продовольствие в свой арсенал экономического и дипломатического оружия наряду с государственным экспортом газа, нефти и оружия.

Эти события, свидетельствующие о чувстве национального интереса России, стали четкими сигналами: после хаоса и упадка ельцинской эпохи в 1990-е годы Кремль напрягал экономические и дипломатические мускулы в погоне за влиянием и богатством.

Но была и не менее очевидная обратная сторона — зеркальное отражение готовности Запада сделать Москву злодеем и спойлером.

С точки зрения России, НАТО была вмешивающейся силой, расширяющей влияние в бывшем советском феодале, чувство вторжения усиливалось Соединенными Штатами.С. планируют разместить противоракетную оборону в Чехии и Польше.

Это раздражает Москву. Императорская память — мощная сила, внушающая тоску по утраченной славе и стремление к новым способам влияния, признания и уважения.

Никого не должно удивлять, что, как только Кремль при Путине примет стратегическое решение восстановить контроль над собственными энергоресурсами, посторонним будет трудно ориентироваться в нефтегазовом бизнесе, который дает московской элите контроль над такими огромными богатствами и власть.

Также есть ощущение, что, проецируя себя как полюс противостояния планам Запада, Москва предлагает себя в качестве альтернативы, противовеса и равного игрока, вполне сознательно определяя себя как мускулистую противоположность Запада, а также «другое», как в 1939 году.

Иногда этот разрыв приобретает черты новой «холодной войны». По данным британских служб безопасности, у Москвы есть столько же секретных агентов в Великобритании, сколько в период расцвета советской разведки.После убийства Александра Литвиненко, бывшего офицера КГБ, в Лондоне в 2006 году Великобритания и Россия выслали четырех сотрудников посольств друг друга. Каждая сторона обвиняет другую в неприемлемом шпионаже.

В более зловещем масштабе сам Путин сравнил американский план создания противоракетного щита в Восточной Европе с кубинским ракетным кризисом 1962 года и пригрозил направить российские ракеты на новые европейские цели.

Но сила в наши дни заключается в трубопроводах, а не в боеголовках.Россия обеспечивает все более значительную долю поставок природного газа в Европу и контролирует трубопроводную сеть, по которой он распределяется.

Европа — главный рынок для российского газа, источник не только растущих доходов, но также жизненно важных технологий и инвестиций для расширения и развития экономики России. Это должно дать Западу определенные рычаги воздействия: внушая тревогу потенциальным западным партнерам, Москва ставит под угрозу свой доступ к западным технологиям.

Тем не менее, европейские разногласия по поводу отношений с Москвой делают Запад уязвимым для манипуляций Кремля.

Тони Хейворда, исполнительного директора ВР, на днях спросили, какие предложения он мог бы предложить компаниям, планирующим вести бизнес в России.

«Я бы посоветовал, — сказал он, — действовать осторожно».

Россия и проклятие географии, от Ивана Грозного до Владимира Путина

Владимир Путин говорит, что он религиозный человек, большой сторонник Русской православной церкви. Если это так, он вполне может ложиться спать каждую ночь, читать свои молитвы и спрашивать Бога: «Почему ты не построил горы на востоке Украины?»

Если бы Бог построил горы на востоке Украины, то огромное пространство равнины, которым является Европейская равнина, не было бы такой привлекательной территорией для захватчиков, которые неоднократно нападали оттуда на Россию на протяжении всей истории.В настоящее время Путин, как и российские лидеры до него, вероятно, считает, что у него нет другого выбора, кроме как хотя бы попытаться контролировать равнины к западу от России. То же самое и с ландшафтами по всему миру — их физические особенности сковывают политических лидеров, ограничивая их выбор и пространство для маневра. Эти правила географии особенно ясны в России, где власть трудно защитить и где на протяжении веков лидеры компенсировали это вытеснением вовне.

Западным лидерам, похоже, трудно понять мотивы Путина, особенно когда речь идет о его действиях на Украине и в Сирии; Нынешнего лидера России описывают в терминах, напоминающих знаменитое наблюдение Уинстона Черчилля 1939 года о том, что Россия «представляет собой загадку, окутанную тайной внутри загадки.Но полезно взглянуть на военное вмешательство Путина за рубежом в контексте давних попыток российского руководства разобраться с географией. Что, если мотивы Путина все-таки не такие загадочные? Что, если вы сможете четко прочитать их на карте?

Для России, самой большой страны в мире по суше, которая превосходит Европу и Азию и охватывает леса, озера, реки, замерзшие степи и горы, проблемы возникают как по суше, так и по морю. За последние 500 лет Россия несколько раз подвергалась вторжению с запада.Поляки пересекли Европейскую равнину в 1605 году, за ними последовали шведы при Карле XII в 1707 году, французы при Наполеоне в 1812 году и немцы — дважды в обеих мировых войнах, в 1914 и 1941 годах. В Польше равнина всего лишь 300 миль в ширину — от Балтийского моря на севере до Карпатских гор на юге, — но после этого он простирается до ширины около 2000 миль у границы с Россией, а оттуда предлагает ровный маршрут прямо в Москву. Таким образом, неоднократные попытки России оккупировать Польшу на протяжении всей истории; страна представляет собой относительно узкий коридор, в который Россия может загнать свои вооруженные силы, чтобы блокировать продвижение противника к своей собственной границе, которую, поскольку она шире, защищать гораздо труднее.

---

Европейская равнина

Европейская равнина, заштрихована темно-серым. Светло-серый цвет указывает на мелкое морское дно, окружающее равнину. (Jeroen / Wikimedia)

---

С другой стороны, просторы России также защищали ее; к тому времени, когда армия приближается к Москве, у нее уже есть неустойчиво протяженные линии снабжения, которые становится все труднее защищать, поскольку они проходят через территорию России. Наполеон совершил эту ошибку в 1812 году, а Гитлер повторил ее в 1941 году.

Ранняя Русь была незащищенной. Не было ни гор, ни пустынь, ни нескольких рек.

Не менее стратегически важным — и столь же важным для расчетов лидеров России на протяжении всей истории — было историческое отсутствие у страны собственного порта с теплой водой с прямым выходом к океанам. Многие порты страны в Арктике замерзают на несколько месяцев каждый год. Владивосток, крупнейший российский порт на Тихом океане, окружен Японским морем, в котором доминируют японцы.Это не просто останавливает торговый поток в Россию и из России; он мешает российскому флоту действовать как глобальная держава , , поскольку у него нет круглогодичного доступа к важнейшим морским путям мира.

* * *

Россия как концепция восходит к девятому веку и представляет собой рыхлую федерацию восточнославянских племен, известную как Киевская Русь, которая базировалась в Киеве и других городах вдоль реки Днепр на территории современной Украины. Монголы, расширяя свою империю, постоянно нападали на регион с юга и востока, в конце концов захватили его в 13 веке.Затем молодая Россия переместилась на северо-восток в Москву и его окрестности. Эту раннюю Русь, известную как Великое княжество Московское, невозможно было защитить. Не было ни гор, ни пустынь, ни нескольких рек.

Войдите Иван Грозный, первый царь. Он применил на практике концепцию атаки как защиты — укрепления своей позиции дома и последующего продвижения наружу. Россия начала умеренную экспансию при дедушке Ивана, но Иван ускорил ее после прихода к власти в 16 веке.Он расширил свою территорию на восток до Уральских гор, на юг до Каспийского моря и на север до Полярного круга. Россия получила доступ к Каспийскому, а затем и к Черному морю, тем самым воспользовавшись Кавказскими горами как частичным барьером между собой и монголами. Иван построил военную базу в Чечне, чтобы сдержать любого потенциального нападавшего, будь то монгольская Золотая Орда, Османская империя или персы.

Теперь у русских была частичная буферная зона и внутренние районы — куда можно было отступить в случае вторжения.Никто не собирался ни атаковать их из Арктического моря, ни пробиваться через Урал, чтобы добраться до них. Их земля превращалась в то, что теперь известно как Россия, и чтобы вторгнуться на нее с юга или юго-востока, вам потребовалась бы огромная армия и очень длинный путь снабжения, и вам пришлось бы пробиваться сквозь оборонительные позиции.

Пока в Киеве господствует пророссийское правительство, буферная зона России останется нетронутой и будет охранять Европейскую равнину.

В XVIII веке Россия при Петре Великом, основавшем Российскую империю в 1721 году, а затем императрице Екатерине Великой, расширила империю на запад, оккупировав Украину и достигнув Карпатских гор.Он захватил большую часть того, что мы теперь знаем как Литву, Латвию и Эстонию, откуда он мог защищаться от атак с Балтийского моря. Теперь вокруг Москвы образовалось огромное кольцо; начиная с Арктики, она спускалась через Балтийский регион, через Украину к Карпатам, Черному морю, Кавказу и Каспию, затем снова возвращалась к Уралу, который простирался до Северного полярного круга.

В конце Второй мировой войны в 1945 году русские оккупировали завоеванные у Германии территории в Центральной и Восточной Европе, некоторые из которых затем вошли в состав U.С.С.Р., поскольку он стал во многом напоминать старую Российскую Империю. Однако на этот раз у ворот стояли не монголы; после 1949 года это было НАТО. Падение СССР в 1991 году привело к тому, что территория России снова сократилась, и ее европейские границы заканчивались Эстонией, Латвией, Беларусью, Украиной, Грузией и Азербайджаном, хотя НАТО неуклонно приближалось, поскольку она включала все больше стран Восточной Европы.

---

Границы России меняются

Reuters

---

Две главные заботы России — ее уязвимость на суше и отсутствие доступа к портам с теплой водой — сошлись на Украине в 2014 году.Пока пророссийское правительство сохраняло власть в украинской столице Киеве, Россия могла быть уверена, что ее буферная зона останется нетронутой и будет охранять Европейскую равнину. Даже нейтральная Украина, которая пообещала бы не вступать в Европейский Союз или НАТО и поддержала бы договор об аренде, которую Россия имела на теплый порт в Севастополе в Крыму, была бы приемлема. Но когда протесты на Украине привели к свержению пророссийского правительства Виктора Януковича и к власти пришло новое, более прозападное правительство, у Путина был выбор.Он мог бы уважать территориальную целостность Украины, или он мог бы сделать то, что российские лидеры делали веками с плохими географическими картами, которые им раздали. Он выбрал свой собственный вид нападения в качестве защиты, аннексируя Крым, чтобы обеспечить России доступ к ее единственному надлежащему порту с теплой водой, и предпринял шаги, чтобы не допустить, чтобы НАТО подкралось еще ближе к границе с Россией.

---

Украинский буфер

Reuters

---

Что, если мотивы Путина не так уж и загадочны? Что, если вы сможете четко прочитать их на карте?

Те же самые географические озабоченности видны сейчас и во вторжении России в Сирию от имени союзника Путина Башара Асада.У русских есть военно-морская база в портовом городе Тартус на сирийском побережье Средиземного моря. Если Асад падет, новые правители Сирии могут их выгнать. Путин явно считает, что риск столкнуться с членами НАТО в другой географической сфере стоит того.

Россия еще не покончила ни с Украиной, ни с Сирией. От Великого княжества Москва до Петра Великого, Сталина, а теперь и Путина, каждый российский лидер сталкивался с одними и теми же проблемами. Не имеет значения, является ли идеология тех, кто у власти, царской, коммунистической или кланово-капиталистической — порты все еще замерзают, а Европейская равнина остается плоской.

---

Эта статья была адаптирована из новой книги Тима Маршалла, Узники географии: десять карт, которые объясняют все о мире .

Разрешила ли наука одну из величайших загадок истории?

Приключенческая тайна 62-летней давности, которая породила теории заговора вокруг советских военных экспериментов, йети и даже контакта с инопланетянами, возможно, имеет лучшее и наиболее разумное объяснение — одно, найденное в серии симуляций лавины, частично основанных на автокатастрофе. эксперименты и анимация использовались в фильме Frozen .

В статье, опубликованной сегодня в журнале Communications Earth and Environment , исследователи представляют данные, указывающие на вероятность того, что причудливо небольшая отложенная лавина могла быть причиной ужасных травм и смертей девяти опытных путешественников, которые так и не вернулись с дороги. Запланированное 200-мильное приключение в Уральских горах зимой 1959 года.

На пленке, обнаруженной с места происшествия, запечатлена последняя фотография, сделанная членами группы Дятлова, срезавшими снежный склон, чтобы установить свою палатку.

Фотография предоставлена ​​Мемориальным фондом Дятлова

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Во время так называемого инцидента на перевале Дятлова десять сотрудников Уральского политехнического института в Екатеринбурге — девять студентов и один спортивный инструктор, участвовавшие в Великой Отечественной войне — 23 января отправились в холодную пустыню во время лыжной и альпинистской экспедиции. , 1959.

Один студент с болями в суставах повернул назад, но остальные под руководством 23-летнего студента инженерного факультета Игоря Дятлова продолжили путь.Согласно фотопленке и личным дневникам, позже обнаруженным на месте происшествия следователями, 1 февраля группа разбила лагерь, разбив большую палатку на заснеженных склонах Холат Сайхл, название которой на языке народа может быть интерпретировано как «Мертвая гора». коренной народ манси региона.

Эти девять — семь мужчин и две женщины — больше никогда не слышали.

Когда несколько недель спустя поисковая группа прибыла в Холат Сайхл, палатка экспедиции была обнаружена едва торчащей из снега и, казалось, прорезанной изнутри.На следующий день первое тело нашли возле кедра. В течение следующих нескольких месяцев, по мере того как таял снег, поисковые группы постепенно открывали все больше леденящих кровь зрелищ: тела всех девяти членов команды были разбросаны по склону горы, некоторые в непонятном состоянии обнажены; некоторые из их черепов и сундуков были разбиты; у других не было глаз, а у одного не было языка.

Каждое тело было частью мрачной головоломки, но, похоже, ни одна из частей не подходила друг к другу. Тогдашнее уголовное расследование возложило ответственность за их смерть на «неизвестную естественную силу», а советская бюрократия замалчивала это дело.Отсутствие подробностей об этом шокирующем событии, явной бойне, которая произошла в условиях глубокой секретности, породило десятки долгоживущих теорий заговора, от тайных военных испытаний до атак йети.

Глубокой зимой

Вследствие возобновления интереса в СМИ и повсеместного распространения диковинных гипотез российские власти недавно пересмотрели дело об инциденте на перевале Дятлова и в 2019 году пришли к выводу, что девять человек погибли в первую очередь из-за лавины.Однако в отчете отсутствовали ключевые научные подробности, в том числе четкое объяснение того, как могла произойти лавина, без каких-либо документальных свидетельств ее возникновения. Это привело к постоянным сомнениям в отношении, казалось бы, патологического объяснения правительства, давно печально известного своей непрозрачностью.

Люди любят придумывать невероятные сценарии смерти в пустыне, потому что мы никогда не узнаем на 100 процентов, что произошло.

ByFreddie Wilkinson Профессиональный альпинист и гид

Многие утверждали, что теория лавины, первоначально предложенная в 1959 году, все еще не складывалась: палаточный лагерь команды был вырублен в снегу на склоне с уклоном, который казался слишком мягким. допустить сход лавины.В ночь на 1 февраля не было снегопадов, которые могли усилить снежную нагрузку на склоне и спровоцировать обрушение. Большинство травм, подобных тупым травмам, и некоторые повреждения мягких тканей были нетипичными по сравнению с повреждениями, вызванными лавинами, жертвы которых обычно задыхаются. А если сошла лавина, почему, по данным судебно-медицинской экспертизы, между членами группы, прорезавшими склон для своего лагеря, и возможной лавиной произошел разрыв не менее девяти часов?

Эта любопытная задержка особенно заинтересовала Александра Пузрина, инженера-геолога из ETH Zürich, одного из федеральных технологических институтов Швейцарии.Недавно он опубликовал статью, в которой объясняет, как это может показаться странным, землетрясение может вызвать лавину с промежутком от нескольких минут до нескольких часов между двумя событиями. Хотя Пузрин вырос в России, он узнал об истории перевала Дятлова всего десять лет назад. Он был очарован печально известным инцидентом и тем, что могло его вызвать, но по понятным причинам опасался решать вопрос в одиночку.

Йохан Гом, руководитель лаборатории моделирования снежных лавин в EPFL, другом швейцарском федеральном техническом институте в Лозанне, познакомился с Пузриным примерно во время российского расследования того, что произошло на перевале Дятлова в 2019 году.Подозревая, что проблема задержки лавины является одним из ключей к разгадке тайны, они объединились для создания аналитических моделей и компьютерных симуляций, чтобы попытаться воспроизвести запутанные часы, которые украли жизни альпинистов.

Дополнительную пользу научному исследованию принесла жена Пузрина, русская. «Когда я сказал ей, что работаю над загадкой Дятлова, она впервые посмотрела на меня с искренним уважением», — говорит он.

Противодействие контраргументам

Аргумент о пологом уклоне против лавины был рассмотрен рано: в конце концов, оказалось, что все не так уж и мелко.Холмистый рельеф Холат Сайхл, покрытый снегопадом, делал склон мягким, но на самом деле он был ближе к 30 градусам, что является минимальным требованием практического опыта для многих лавин. В отчетах, относящихся к первоначальному исследованию этого места, также описывается нижележащий слой снега на горе, который не слипался, создавая слабую, скользкую основу, по которой могло легко соскользнуть много лежащего сверху снега.

«Местный рельеф сыграл с ними злую шутку, — говорит Пузрин.

Затем возник вопрос о снежной массе: разрез, сделанный командой для установки палатки, дестабилизировал склон, но для того, чтобы могла случиться лавина, необходимо было собрать дополнительный снег.В то время как в сводках погоды не было снега в ту роковую ночь, в дневниковых записях группы Дяталова отмечается, что был очень сильный ветер. Скорее всего, это были катабатические ветры — тяжелые скопления холодного воздуха, которые принесли большое количество снега сверху вниз к лагерю, увеличив нагрузку на и без того опасный склон и объяснив девятичасовую задержку между срезанием снега и сходом лавины.

Компьютерное моделирование, проведенное исследователями, показывает, что лавина на Холат Сайхле не была бы огромной, возможно, включающей глыбу ледяной материи длиной всего 16 футов — размером с внедорожник.Небольшой размер объясняет, почему во время первоначального расследования не было обнаружено никаких доказательств схода лавины; он заполнил бы вырезанный кемпинг, прежде чем его быстро засыпал свежий снегопад. Но как такой небольшой коллапс мог стать причиной таких травм?

Отпусти, отпусти

Чтобы ответить на этот вопрос, ученые опирались на некоторые неортодоксальные источники вдохновения и информации. Гом объяснил, как несколько лет назад он был поражен тем, насколько хорошо движение снега было изображено в диснеевском фильме « Frozen » 2013 года, — настолько впечатлил, что он решил спросить аниматоров, как им это удалось.(Компания Уолта Диснея является основным владельцем National Geographic Partners.)

После поездки в Голливуд для встречи со специалистом, который работал над снежными эффектами Frozen , Гом изменил код анимации снега для своих моделей имитации лавины. хотя и с явно менее интересной целью: имитировать воздействие лавин на человеческое тело.

Люди не хотят, чтобы это была лавина. Это слишком нормально.

ByJohan Gaume Лаборатория моделирования снежных лавин, EPFL

Код в руке, паре затем потребовались реалистичные значения сил и давления, которые человеческое тело могло испытать при сходе лавины.На этот раз их информация пришла из автомобильной промышленности.

«Мы обнаружили, что в 70-х компания General Motors (GM) взяла 100 трупов и сломала им ребра», — говорит Пузрин, «ударив их разным весом с разной скоростью», чтобы увидеть, что произойдет во время автомобильной аварии. Эти данные в конечном итоге использовались для калибровки безопасности ремней безопасности.

Некоторые трупы, использованные в тестах GM, были скреплены жесткими опорами, а другие — нет, и эта переменная оказалась случайной для Пузрина и Гоме.Вернувшись на склоны Холат Сайхла, члены команды положили свои постельные принадлежности на лыжи. Это означало, что лавина, которая обрушилась на них, когда они спали, поразила необычно жесткую цель — и что эксперименты GM с трупами 1970-х годов можно было использовать для калибровки их моделей ударов с поразительной точностью.

Компьютерные модели исследователей продемонстрировали, что кусок толстого снега длиной 16 футов может в этой уникальной ситуации легко сломать ребра и черепа людей, спящих на жесткой кровати.Эти травмы были бы серьезными, но не смертельными — по крайней мере, не сразу, — говорит Пузрин.

Джорди Хендрикс, директор лаборатории снега и лавин в Университете штата Монтана, который не участвовал в текущем исследовании, давно подозревал, что лавина будет наиболее вероятным виновником инцидента на перевале Дятлова, но это не было очевидно что Холат Сайхл был лавинной местностью. Он говорит, что симуляции команды теперь воссоздали смертельную ночь с новой точностью.

«[Так] они показали, что эмпирически их уравнения кажутся совершенно надежными», — говорит Хендрикс.«Удивительно, как новые научные разработки в мире лавины могут пролить новый свет на эти исторические загадки».

Немного удивительно, что такая небольшая лавина могла вызвать такие сильные травмы, — говорит Джим МакЭлвейн, эксперт по геологическим опасностям из Даремского университета в Англии, не принимавший участия в исследовании. Он подозревает, что для этого снежная глыба должна была быть невероятно жесткой и двигаться с определенной скоростью.

Фредди Уилкинсон, профессиональный альпинист и гид, не участвующий в работе, говорит, что вполне разумно, что такие безобидно звучащие плиты могут причинить серьезные телесные повреждения.«Некоторые плиты могут быть довольно твердыми, и вполне вероятно, что они могут привести к тупым травмам», — говорит он.

«Я абсолютно убежден, что трагедия была результатом выпадения снега и ветра, а также того факта, что они разбили лагерь с подветренной стороны хребта», — добавляет Уилкинсон. «Я совершал эту ошибку в своей альпинистской карьере не раз». Во время экспедиции в Антарктиду в 2012 году , палаток, принадлежащих команде Уилкинсона, были разбиты внутри круга построенных ими снежных стен, отражающих ветер.Вернувшись в лагерь через три дня, его команда обнаружила, что две палатки, заправленные в ветрозащитную стену, были полностью засыпаны.

Лавина, которая, судя по всему, произошла 1 февраля 1959 года на Холат Сайхле, была невероятно редким явлением. Но случаются редкие события, и это могло произойти только в этом точном месте, в тот самый момент, той самой зимней ночью.

Идеальный шторм

То, что произошло после лавины, является предположением, но в настоящее время думают, что команда вырвалась из задушенной палатки и в панике спаслась бегством во временное убежище в лесной полосе примерно на милю вниз по склону.Трое из них были серьезно ранены, но всех нашли за пределами палатки, так что, вероятно, более здоровые выжившие вытащили раненых из задушенного убежища в попытке спасти их. «Это история мужества и дружбы, — говорит Пузрин.

Большинство из девяти погибших на Холат Сайхле умерли от переохлаждения, другие, возможно, скончались от полученных травм. Состояние раздетости, которое некоторые были обнаружены в останках, вызывает недоумение (парадоксальное раздевание может быть объяснением), как и сообщения, в которых отмечается, что на некоторых телах были следы радиоактивности (что может быть результатом присутствия тория в походных фонарях).Отсутствие глаз и языка у некоторых жертв могло быть просто результатом того, что животные-падальщики клюнули мертвых, но это тоже остается открытым вопросом.

Это новое исследование не пытается объяснить все, что произошло в 1959 году, и дело о перевале Дятлова, скорее всего, никогда не будет полностью закрыто, говорит Гом. Это исследование просто предлагает разумный отчет о событиях, которые в конечном итоге привели к гибели людей на Холат Сайхле.

Это важно, хотя бы потому, что загадочная трагедия остается душераздирающей для живых родственников жертв.Некоторые в России высказывают мнение, что эти туристы пошли на глупый или ненужный риск, который в конечном итоге их убил. «Это порочит их наследие», — говорит Пузрин, чье исследование показывает, что эта чудовищная лавина удивила бы специалистов по альпинизму с их жизненным опытом. По словам Пузрина, члены команды Дятлова были очень компетентными людьми, которые никогда бы не предвидели опасности расчистить место для своей палатки на том, что выглядело как пологий склон.

Гауме, тем не менее, опасается, что объяснение, которое они представили сегодня, слишком прямолинейно для большинства людей.«Люди не хотят, чтобы это была лавина», — говорит он. «Это слишком нормально». Этот непоколебимый скептицизм, а также преследующий характер инцидента с перевалом Дятлова сохранят теорию заговора в будущем.

«Для меня эта история уникально сильна, глубока и пронзительна, потому что это была группа молодых людей, которые ушли в пустыню и никогда не вернулись», — говорит Уилкинсон.

«Люди любят придумывать невероятные сценарии смерти в пустыне, потому что мы никогда не узнаем на 100 процентов, что произошло.”

Является ли русский загадочный объект космическим оружием?

Орбитальные маневры таинственного объекта, запущенного Россией ранее в этом году, вызвали опасения, что спутник может быть своего рода космическим оружием.

Спекуляция связана с «Объектом 2014-28Е», который Россия подняла вместе с тремя военными спутниками связи в мае. Первоначально этот объект считался космическим мусором, но спутниковые трекеры наблюдали, как за последние несколько недель он совершил ряд интересных маневров, сообщила Financial Times в понедельник (ноябрь.17).

В прошлые выходные, например, 2014-28E, по-видимому, встретил остатки ступени ракеты, которая помогла объекту выйти на орбиту. [Самые разрушительные концепции космического оружия]

В результате некоторые космические аналитики задаются вопросом, может ли Объект 2014-28Е быть частью противоспутниковой программы — возможно, возрожденной версией «Истребителя Спутников» времен холодной войны. убийца «), который, как заявили российские официальные лица, был отменен после распада Советского Союза в начале 1990-х годов.

Военные чиновники долгое время считали способность уничтожать или выводить из строя спутники другой страны ключевой возможностью национальной безопасности. Советский Союз — не единственная страна, которая, как известно, работала над разработкой такой технологии; Китай уничтожил один из своих собственных метеорологических спутников в ходе испытаний 2007 года, в результате которых образовалось огромное облако орбитального мусора, а в 2008 году Соединенные Штаты взорвали один из своих неработающих космических кораблей. Джонсон-Фриз, профессор по вопросам национальной безопасности Университета им.С. Военно-морской колледж в Ньюпорте, Род-Айленд. Но она предостерегла от поспешных выводов, заявив, что Россия может иметь в виду ряд целей для технологии, которую, возможно, тестирует в 2014-28E.

«Любой спутник, способный маневрировать, потенциально может стать оружием», — сказал Джонсон-Фриз в интервью Space.com. «Но обязательно ли это означает, что все маневренные спутники являются оружием? Нет».

Соединенные Штаты также работали над разработкой технологии маневрирующих спутников, отметила она, сославшись на экспериментальную спутниковую систему ВВС-11 (XSS-11) и космические аппараты НАСА DART (демонстрация технологии автономного сближения), оба из которых были запущены в 2005 году. .Кроме того, Агентство перспективных оборонных исследовательских проектов (DARPA) руководило миссией под названием Orbital Express, запущенной в 2007 году для тестирования технологий обслуживания спутников.

«Когда мы сделали DART и XSS-11, другие страны вошли в режим паники — вы знаете,« у США есть космическое оружие », — сказал Джонсон-Фриз. «Первое, что мы сделали, это развеяли эти опасения и сказали:« Нет, нет. Это не то. Это просто маневренный спутник ». Но всякий раз, когда у вас есть технология двойного назначения, возникнут проблемы.«

И почти вся космическая технология имеет двойное назначение, — сказал Брайан Виден, технический советник Secure World Foundation (некоммерческой организации, занимающейся вопросами устойчивости космоса) и бывший орбитальный аналитик ВВС. операций по сближению на орбите может помочь стране осмотреть, обслужить и заправить свои спутники или спустить с орбиты неработающие корабли, чтобы помочь смягчить растущую проблему космического мусора.

Уиден считает маловероятным, что Объект 2014-28E замышляет что-то гнусное.

«Эта деятельность больше соответствует инспекционной миссии, чем какой-либо миссии по уничтожению», — сказал он Space.com.

Секретность, окружающая космический корабль, способствует спекуляциям о его миссии, равно как и тот факт, что отношения между США и Россией ухудшились после военного вмешательства России в Украину в этом году, сказал Виден.

«Я думаю, что если бы это произошло в другом контексте, предположения были бы другими», — сказал Виден. «Но поскольку это происходит в контексте обострения напряженности, есть больше склонности предполагать худшее.«

Россия, вероятно, рассматривает миссию Объекта 2014-28Е как деятельность по обеспечению национальной безопасности в космосе, — добавил он. Такая секретность неудивительна, поскольку Россия, как правило, строго закрывает такие миссии как политический вопрос.

И Россия По словам Джонсон-Фриз, официальные лица могут быть счастливы хранить молчание и позволить тайне и предположениям накапливаться дальше.

«Я думаю, что все, что русские могут сделать, чтобы спровоцировать Соединенные Штаты прямо сейчас, их правительство поддерживает», — сказала она. .«Если это может вызвать беспокойство в Соединенных Штатах, они все за это».

Следуйте за Майком Уоллом в Twitter @michaeldwall и Google+ . Следуйте за нами @Spacedotcom , Facebook или Google+ . Первоначально опубликовано на Space.com.

Интервью с перевалом Дятлова Фильм Нераскрытая российская тайна Интервью

Некоторые туристы с перевала Дятлова на старинной фотографии, созданной из оставленной ими пленки. опыт изучения пересеченной местности — отправляйтесь в Уральские горы, расположенные на замерзшей территории бывшего Советского Союза.Когда они не вернулись, интенсивные поиски в конце концов привели к мрачному открытию: все девять были мертвы. Их тела были найдены загадочным образом далеко от лагеря, в крайне недодетых для холодных температур, а у некоторых были ужасные травмы, которые нельзя было объяснить.

Более 60 лет спустя инцидент с перевалом Дятлова остается нераскрытой загадкой, которая продолжает очаровывать любопытных, в том числе режиссера Лиама Ле Гийу, который настолько увлекся этой историей, что снял о ней документальный фильм. Неизвестная сила принуждения следует за Ле Гийо, когда он путешествует в Россию, и фактически повторяет шаги туристов, преследуя каждую улику и клочок улик, которые он может найти, которые могут помочь раскрыть правдивую историю. io9 поговорил с Ле Гийу, чтобы узнать больше о фильме и его путешествии; у нас также есть эксклюзивный клип из документального фильма к дебюту.

---

Шерил Эдди, io9: Можете ли вы вспомнить, когда вы впервые услышали об инциденте на перевале Дятлова? Что именно в этой загадке привлекло вас и заставило снять о ней документальный фильм?

Лиам Ле Гийу: Я впервые услышал об этом — честно говоря, я не могу сказать точно , когда это было, потому что я фанат мистических историй, поэтому я думаю, что слышал об этом количество раз.Но причина, по которой я хотел снять об этом документальный фильм, заключалась в том, что на канале Discovery Channel был снят своего рода псевдодокументальный фильм. Я начал смотреть это, и это началось как настоящее расследование, так что меня с самого начала зацепило — а потом дошло до такого рода фальшивой истории о том, как это сделал русский йети. Это сводило меня с ума, потому что я действительно хотел понять, и это было большим катализатором для меня, чтобы прыгнуть в Интернет [чтобы узнать больше]. Я написал по электронной почте одному из основателей Фонда Дятлова в России: «Эй, я слышу все эти странные истории.Что правда? » К моему удивлению, он отправил мне ответное письмо, и это было своего рода рождением проекта.

Путешественники были хорошими друзьями; большинство из них учились в одном колледже и были в одном клубе исследователей. Изображение: 1091 Pictures

G / O Media может получить комиссию

Chill out
Получите капсулы, лекарства для местного применения, настойки и многое другое в различных формах. сильные стороны при крутой уценке.

io9: В фильме вы выражаете некоторую озабоченность по поводу того, как вас примут в России, но все в фильме кажутся довольно гостеприимными.Какой был прием, были ли какие-то возражения?

Le Guillou: Меня беспокоит, что там было, будут ли у российского правительства проблемы с кем-то из США, который приедет и будет шпионить в этой истории? Одна из сильных теорий или элементов этой истории, высказанная многими русскими людьми, с которыми я разговаривал, заключалась в том, что, возможно, советское правительство в то время было ответственным или каким-то образом виновато в этом событии. Итак, очевидно, что я был немного неуверен, идя туда; Разбудит ли это шершневое гнездо, и будут ли у меня какие-то проблемы? Я определенно думал об этом.Тем не менее, что касается людей, с которыми я познакомился, Фонда Дятлова, и в частности Юрия Кунцевича, с которым я разговаривал, он был невероятно полезен. Мы даже остались в его доме на короткое время, и он приветствовал нас, он познакомил нас со всеми людьми, которых он знал, которые окружали это дело, давали мне интервью и были действительно полностью открыты. Я имею в виду, я думаю, что он тоже устал от множества интернет-теорий, и поэтому он был действительно открыт для идеи, что я приеду и попытаюсь рассказать правду, насколько мы знаем.

io9: Как вы думаете, в чем заключаются наиболее разительные отличия между официальным отчетом и фактическими фактами по делу?

Le Guillou: В официальном отчете того времени говорилось, что все туристы в конечном итоге умерли от переохлаждения, а затем, как ни странно, из-за «неизвестной силы». Это невероятно, чтобы оформить официальный документ, а потом закрыть дело. По сути, они были такими: «Мы не знаем, что случилось, но они умерли от переохлаждения.Это оставляет так много вопросов, и очевидно, что это стало названием этого фильма. Но я думаю, что, говоря это, тогдашний следователь, Лев Иванов, пытался оставить дверь открытой, чтобы люди могли как бы разобраться в этом. Я думаю, он знал, что здесь происходит что-то, чего он еще не понял, и позже он говорил об этом после распада Советского Союза; он чувствовал, что оказал семьям медвежью услугу, не завершив рассказ. Так что да, в этой истории определенно было что-то еще, но в то время — и нам трудно сказать, почему, — но советское правительство не хотело, чтобы история продолжалась или чтобы ее больше не рассматривали.

io9: Вместе с этим интервью мы представляем клип — сцену, где современный судебно-медицинский эксперт объясняет, как палатку туристов можно было разрезать снаружи, хотя в официальном отчете говорилось иначе. Вы можете немного подстроить эту сцену для нас?

Le Guillou: Что интересно, в материалах дела Лев Иванов изначально искал идею о том, что, возможно, на туристов напали другие люди. Все это расследование было прекращено, когда тогдашний эксперт пришел к выводу, что палатка была разрезана изнутри.Это означает, что туристы сами прорубили себе выход из палатки и, знаете, с этого места не было необходимости искать нападавших. В тот момент был полностью исключен важный элемент этого расследования; они ни разу не смотрели, были ли вовлечены другие люди. Эксперт, с которым я разговаривал в России, Наталья Сахарова, тщательно изучила это дело в собственных интересах. Ей не заплатили за это, она бывшая женщина-полицейский, которая сейчас работает судебно-медицинским экспертом в частной компании в России.Она чувствовала, что в документах фотографии, которые они включили [палатки] в экспертизу, показали, что они искали не в том месте. Она не только считает, что информация о том, что они вырезали выход из палатки, была , а не подтверждена, она на самом деле считает, что вполне возможно было наоборот.

io9: Ранее вы упомянули, что видели псевдодокументальный фильм о теории «русского йети». С какими еще дикими теориями заговора вы столкнулись?

Le Guillou: Существует так много разных теорий заговора.Одно из них состоит в том, что… вы знаете, у двух членов группы были обнаружены следы радиации. Одна из безумных теорий заключалась в том, что на самом деле они были шпионами и пытались сбежать из России, чтобы передать образцы материалов американцам. Очевидно, что в разгар холодной войны подобные теории будут иметь смысл и появятся. Я ни на секунду не верю, что это правда, и фильм действительно раскрывает какую-то большую загадку, связанную с этим излучением, и раскрывает довольно интересную информацию о том, почему это излучение было там — и почему это своего рода гораздо более простой ответ .

Это изображение, снятое одной из камер, оставленных туристами, помогло породить теорию «русского йети», хотя, как показывает An Unknown Compelling Force , это всего лишь одна из серии фотографий, другие из которых ясно видны. покажите, что это один из туристов, который дурачится. Изображение: 1091 Pictures

io9: Благодаря оставленным дневникам и фотографиям, а также интервью с друзьями и знакомыми, вы действительно понимаете, кто были путешественники. Какое у вас сложилось впечатление о них, и что вы представляли их как людей, а не просто анонимных жертв, — одна из ваших целей в фильме?

Le Guillou: Да, это был действительно важный элемент.Мне очень хотелось узнать, кто они такие, и я хотел рассказать их правдивую историю. Увидев псевдодокументальный фильм и увидев столько всего в Интернете, где люди, казалось, знали факты и идеи — но некоторые из них были настолько неправильными и такими ложными — я хотел сказать правду таким образом, чтобы уважать их память . Для меня это было важно. Читая дневники, а затем отправляясь в путешествие и видя те же места, где они побывали, вы чувствуете связь с их историей и просто понимаете, что у нас была наша небольшая команда, и мы подшучивали и смеялись в нашей небольшой команде, и вы знаете, что у них было это со своей командой.С ними гораздо легче относиться к ним как к людям, любившим приключения. Они отправлялись в удивительное веселое приключение, и я не думаю, что справедливо вспоминать их как просто эту ужасную трагедию. Я думаю, также приятно помнить их такими, какими они были.

io9: По мере того, как вы проводите расследование, фильм становится вашим собственным дневником. Вы всегда знали, что хотите сделать эту историю чем-то вроде личной и стать героем в ней?

Ле Гийю: Да и нет.Я знал, что для того, чтобы рассказать эту историю, я хотел понять их путешествие, и единственный способ понять их путешествие — это сделать это, [и] позволить аудитории понять это путешествие моими глазами, как я это видел. наверное, лучший способ сделать это. Я впервые на камеру таким образом, поэтому у меня всегда были некоторые сомнения, но я думаю, что было важно проследить за персонажем, отправляющимся в это путешествие. И это было невероятное приключение, и я рад, что мне это удалось, и я рад, что мне удалось донести это до людей.

io9: Каково было снимать документальный фильм о тайне, зная, что вы никогда не узнаете, что на самом деле произошло?

Le Guillou: Это большой вопрос: зачем идти и пытаться рассказать историю, на которую вы, вероятно, не можете ответить? Я думаю, что вы можете посмотреть на более необычные теории и начать отмечать, почему они не имеют смысла. Это определенно то, что я сделал с этим фильмом; Я попытался просмотреть все другие теории и сказать: «Есть ли в этом что-нибудь? Может ли это иметь смысл? » И пока я просматривал [список] и [отмечал] их, потому что они не работали, мне оставался более узкий, более узкий путь того, что, возможно, там произошло.Для меня это важно, потому что теперь, если кто-то скажет: «Я слышал, это был Йети или НЛО!» или «Они были американскими шпионами!», я могу посмотреть этот фильм и сказать: «Эй, в этом нет никакого смысла, а вот факты , почему это не имеет смысла».

Изображение: 1091 Изображение

io9: Каково ваше личное мнение о том, что произошло? Я уверен, что это вопрос, который каждый задает вам …

Ле Гийу: Да … да. Есть также элемент, на который нелегко ответить, потому что, если вы дадите прямой ответ на этот вопрос, люди подбросят все другие теории и идеи, о которых они слышали в Интернете в течение многих лет.Я думаю, что для того, чтобы прийти к ответу, вам нужно понять все различные элементы, которые, возможно, объясняют, почему другие теории не верны. Но обращаясь ко всем, разговаривая с людьми [в России], а также с экспертами в США, с которыми я встречался, я думаю, что существует твердое согласие в том, что, учитывая, насколько подробны отчеты о вскрытии и насколько необычными были травмы. найдены на телах, а также расстояние между телами — они были найдены, по крайней мере, в часе [пешей прогулки], примерно в миле от палатки, вероятно, на то, чтобы добраться туда, потребовался бы час…. в последнее время в прессе появилось много сообщений о теории лавины. Это получило огромное количество прессы, и люди утверждают, что это решило проблему. Но моя проблема в том, что это не объясняет, что, если бы они получили такие ужасные травмы — по крайней мере, в двух случаях эти люди не смогли бы ходить — как они могли пройти пешком в течение часа вдали от палатка? Есть четкие следы, которые показывают, что вся группа вышла из этой палатки; их не тащили. Так что теория лавины не имеет смысла.

Если вы отметите все эти теории, я думаю, что для меня это сводится к тому факту, что весьма вероятно, что в этом деле были замешаны другие люди, и что другие люди были замешаны на месте. Кто и почему это могло быть, я думаю, в фильме есть больше деталей, но, опять же, вам нужно увидеть это в контексте с другими доказательствами.

io9: Как вы думаете, мы когда-нибудь узнаем правду, или это останется тайной, которая останется навсегда?

Le Guillou: Я думаю, что мы приближаемся к истине, и я думаю, что это хорошо — исключить множество теорий, которые не имеют смысла.Найдем ли мы точный ответ? Я думаю, учитывая [количество времени, которое прошло], я думаю, что это будет очень сложно. И я не знаю, что российское правительство в его нынешнем виде заинтересовано в выяснении правды. Так что я не знаю. Но многие люди все еще изучают это дело, как мы видели из множества реальных криминальных историй за последние годы, иногда внезапно всплывают кусочки информации. Люди все еще ищут, никто не отказывается от этого, и я не думаю, что этот [фильм] последний в истории.Я думаю, что этот [фильм] — еще один шаг на этом пути. Мы определенно приближаемся, так что — кто знает?

---

An Unknown Compelling Force будет выпущен в цифровом виде 15 июня.

---

Чтобы узнать больше, убедитесь, что вы подписаны на нас в нашем Instagram @ io9dotcom .

Тайна пропавшего богатства России показывает, как Путин сохраняет свою власть — Quartz

Россия — ядерная держава. Но это не экономическая сила.В прошлом году ВВП страны составил около 1,6 триллиона долларов, что меньше, чем в штате Техас. Не растет и ее богатство: ВВП России в 2017 году был меньше, чем в 2013 году, с поправкой на изменение цен.

И все же о международном влиянии президента России Владимира Путина речи не идет. Станьте свидетелем его способности взломать демократические выборы в более крупных и богатых странах или, как было подчеркнуто на саммите в Хельсинки на этой неделе, запугать Дональда Трампа. Умение Кремля превзойти свой вес, когда дело доходит до геополитики, является напоминанием о том, что богатство иногда имеет меньшее значение, чем то, что вы с ним делаете.

Или, точнее, кому отдашь. Олигархи — неотъемлемая часть аппарата власти Путина. И, как показывает недавний рабочий документ (pdf) экономистов Томаса Пикетти, Габриэля Зукмана и Филипа Новокмета, богатство, завоевавшее их верность, поступало непосредственно из резервов страны — и, действительно, из карманов россиян.

Россия, которая должна была быть

По любым расчетам Россия должна быть богатой. У него изобилие природных ресурсов — очевидно, нефти и газа, но также угля, зерна, морепродуктов и огромных запасов полезных ископаемых.Хотя при советском режиме она мало экспортировала, ситуация быстро изменилась после ее краха в 1991 году. В период с 1993 по 2015 год Россия ежегодно экспортировала в среднем примерно на 10% больше, чем импортировала.

Но будет ли положительное сальдо торгового баланса экономически здоровым, зависит от того, что вы с ними делаете.

Когда страны и предприятия имеют профицит, они должны найти что-то, что можно сделать со всей заработанной иностранной наличностью. Вот почему постоянное положительное сальдо торгового баланса обычно является верным способом накопить богатство за границей, как правило, в форме активов или ссуд иностранцам.Некоторые инвестиции более прибыльны, чем другие. Центральные банки Китая и других азиатских стран, например, покупают много низкодоходных долгов США, в то время как немецкие корпорации тратят значительную часть своих торговых доходов на строительство заводов за рубежом. Со временем эти заморские богатства накапливаются, создавая стабильный поток доходов.

Так что насчет России? Сложите два с лишним десятилетия излишка жирного экспорта, и он должен был бы отвести инвестиции за границу, равные примерно 230% национального дохода — и это не считая прибыли, полученной от прибыли от этих инвестиций, которые должны были принести чертовски большие деньги. намного больше.

Однако большая часть этого богатства не фигурирует в официальных бухгалтерских книгах России. По подсчетам экономистов, по состоянию на 2015 год ее официальные чистые иностранные активы — стоимость того, что страна владеет за границей, за вычетом стоимости внутренних активов, принадлежащих иностранцам, — составляли всего 26% национального дохода.

Простая математика подразумевает, что часть накопленных излишков, составляющая более 200% текущего национального дохода России, исчезла. Учитывая стабильную годовую прибыль, которую, вероятно, можно было бы получить от этих инвестиций, экономисты оценивают общее недостающее иностранное богатство примерно в 300% от текущего национального дохода России или более.

Что случилось со всеми этими деньгами?

Пропавшие миллиарды

Экономисты утверждают, что большая часть недостающих денег, вероятно, была вывезена из страны в результате офшорных операций вне официальной статистической точки зрения. Это привело к быстрой «приватизации», последовавшей за распадом Советского Союза. Этот процесс был заведомо коррумпированным: государственные активы были распроданы по слишком низкой цене, а огромные государственные ресурсы были сосредоточены в относительно небольшом количестве частных рук.

Однако этот перевод богатства в офшоры, вероятно, продолжится и в последующие десятилетия. Используя лоскутное одеяло из доступных официальных данных, они консервативно оценивают, что оффшорное богатство по состоянию на 2016 год примерно в три раза больше, чем чистые активы России за рубежом. Другими словами, добавляют они, «богатых россиян за рубежом — в Соединенном Королевстве, Швейцарии, на Кипре и подобных офшорных центрах — находится столько же финансовых богатств, сколько у всего русского населения в самой России.

Часть этих унесенных призраками денег могла быть даже инвестирована обратно в Россию. Авторы интерпретируют имеющиеся данные, чтобы предположить, что изрядная доля того, что считается иностранными обязательствами, на самом деле принадлежит россиянам, просочившимся через офшорные счета.

Разворот состояния

Незаконный ввоз капитала в офшоры, где он не может быть реинвестирован в производственные мощности России или облагаться налогом для финансирования социально полезных программ, не очень хорошо для 144 миллионов российских неолигархов. И распределение богатства не на суше.

После распада Советского Союза доля доходов, на которые претендует нижняя половина кормильцев, резко упала. Возможно, это неудивительно, учитывая гиперинфляцию и безработицу, обрушившиеся на экономику в те хаотические годы. Но не менее ошеломляет стойкость этого сдвига в распределении доходов.

Как это произошло? Огромный масштаб постсоветской приватизации , несомненно, был огромным фактором, как и гиперинфляция в последующие годы.Но российское правительство превратило это нарушение в статус-кво. Возьмем, к примеру, фиксированную налоговую политику России. Россияне платят 13% от своего дохода в виде налогов, независимо от того, сколько они зарабатывают. Наследство вообще не облагается налогом.

Неравенство в России не обязательно постсоветское явление; экономисты отмечают, что уровень неравенства в России намного выше, чем во многих бывших коммунистических странах Восточной Европы.

Путин, который управляет страной с 2000 года, в немалой степени отвечает за то, чтобы оффшорные и наземные богатства переходили в руки немногих.Если судить по его способности саботировать либеральную демократию, эти крупные вложения в лояльность сверхбогатых России могут окупиться. Российские олигархи были связаны со многими его попытками подорвать выборы, особенно в США.

Однако с точки зрения благосостояния российского народа руководство Путина было катастрофическим. Это включает не только его политику распределения богатства, но и международные санкции, спровоцированные его геополитическими махинациями.

Российская общественность еще не потребовала возврата плутократической авантюры Путина.Как отмечают экономисты, «крайнее неравенство кажется приемлемым в России, если миллиардеры и олигархи кажутся лояльными к российскому государству и понимают национальные интересы». Но это, как они говорят, «хрупкое равновесие».

Загадочная субстанция и «чертовщина» обвиняются в трехчасовом «солнечном затмении» в России

Для российской республики Якутия (также называемой Саха) — куска Сибири, где расположены самые холодные города мира — июль — долгожданная передышка от семимесячной зимы, которая бушует с октября по апрель.Это редкое время года, когда местные жители могут выйти на улицу, не опасаясь замерзания очков на их лицах, время, когда милосердное солнце может висеть в небе более 20 часов в день, а не менее 2.

Представьте себе, Затем произошло замешательство и разочарование, когда местные жители по крайней мере двух районов Якутии вышли за пределы пятницы днем ​​(20 июля) и увидели, как солнце полностью закрылось на 3 часа. [Фото: Великое американское солнечное затмение 2017 г.]

По данным регионального новостного сайта Якутия 24, Эвено-Бытантайский и Жиганский районы Якутии необъяснимо погрузились в 3 часа таинственной тьмы между 11 часами ночи.м. и 14:00. по местному времени в пятницу. На фотографиях, предоставленных сбитыми с толку местными жителями, видны лишь черные тени деревьев и зданий, отбрасываемые красноватой дымкой неба. Вдобавок к зловещей атмосфере воздух казался густым от грязной дымки черной пыли.

«Невозможно было находиться на улице», — рассказали новостному сайту Sakha Daily очевидцы странного события. Другие местные жители сообщили, что в их домах внезапно стало темно как смоль, что таинственный смог превратил бочки с водой в бочки с грязью, а близлежащие озера вышли из затмения, покрытые грязным черным слоем загрязнения.

… Счастливого лета!

Итак, что же стояло за этим загадочным грязным затмением? В то время как один местный житель обвинил в происшествии «чертовщину», есть более вероятный виновник: многочисленные лесные пожары, горящие вокруг Якутии и в других местах Сибири, сообщает The Siberian Times.

В период с 5 по 9 июля 2018 года массивный шлейф дыма, выпущенный серией сибирских лесных пожаров, прошел через полмира, пересек Аляску и в центральную Канаду. (Изображение предоставлено Обсерваторией Земли НАСА)

Как напоминает нам Обсерватория Земли НАСА, сейчас в Сибири сезон лесных пожаров, и с мая сотни пожаров уже сожгли десятки тысяч акров леса.Хотя большинство этих пожаров происходят за сотни миль от рассматриваемых затмленных пылью городов, дым и аэрозоли, выделяемые некоторыми из этих пожаров, отслеживаются на полпути по всему миру. Одна группа пожаров, возникшая 3 июля, произвела такой мощный дымовой шлейф, что за 11 дней он прошел более 5000 миль (8000 километров), пройдя через северо-восток России, через Аляску и в центральную Канаду, прежде чем начал ослабевать.

Шлейфы такого размера могут легко затенять землю внизу и наполнять воздух загрязняющими газами, пишут ученые НАСА.Однако на сегодняшний день (23 июля) окончательных выводов о необработанном затмении в Якутии сделано не было.

Сибирь имеет свою долю странных происшествий: от мешка с отрубленными руками, который оказался в снегу в марте, до ливня золотых слитков, пролившегося с неба. А у промышленной Сибири есть некоторые давние проблемы с загрязнением (см. «Кровавый дождь» промышленной ржавчины, упавший на заводскую стоянку всего несколько недель назад), так что это отключение от загрязнения может быть легко вызвано сочетанием факторов.Надеюсь, чертовщина к их числу не относится.

Первоначально опубликовано на Live Science.

.

Разноуровневые задания для учащихся 8 класса

Тема урока: «Строение и грамматическое значение словосочетаний»

1уровень

Спиши словосочетания, установи грамматическое значение, задав вопрос от главного к зависимому слову:

Хорошая погода, вязать кружево, рубит топором, симпатичный человек, рассказать зрителям, вязать крючком, третье место, рассказать о любви, писать товарищу, говорить громко, зарасти кустарником, пилить дерево, маленький щенок, люстра из хрусталя, смотрит робко.

2 уровень

Прочитай, определи основную мысль текста и озаглавь его. К какому типу речи относится текст?

Выпиши из текста словосочетания, установи грамматическое значение.

Наступило лето. Это-великолепная пора. Небо синее-синее, на нём ярко блестит солнце. Плывут лёгкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок. А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды!

3 уровень

Составь словосочетания по схемам:

Прил.+сущ. Нареч.+нареч.

Сущ.+сущ. Нареч+сущ.

Гл.+сущ. Нареч.+ прил.

Тема урока: «Связь слов в словосочетании»

1 уровень

Вставь пропущенные буквы. Укажи способ связи слов в следующих словосочетаниях.

Пр…интересный рассказ, пр…гласить на станцию, пр…зрительно посмотреть, очень хороший, слегка обгорелый, прит…жение земли, пр…остановить движение, смотрящий нежно, гостиница у вокзала, смотрел улыбаясь, пр…мчаться на автомобиле, слегка затупиться, первый урок, каждая встреча, устойчивый перед засухой.

2 уровень

Заменить словосочетания, построенные на основе согласования , синонимичными со связью управление:

Дедов любимец, тетрадный листок, звёздный океан, родительское собрание, асфальтовая дорожка, душевное состояние, по каменным лестницам, польский город, печным воздухом, яблочного пирога, мраморные колонны, бумажных голубей

3 уровень

Составь 15 словосочетаний с различными типами связи на тему «Осень в городе»

Тема урока: « Типы сказуемых»

1 уровень

Подчеркни сказуемые, укажи их тип, определи грамматические значения:

Датчанин Иоганн Даль преуспел в изучении языков. Вначале он начал изучать немецкий, французский, затем английский, русский и блестяще овладел ими. Всего он знал семь языков.

Слава о талантливом лингвисте до Санкт-Петербурга, и Екатерина Вторая решила пригласить его на должность библиотекаря. Молодой учёный прибыл в русскую столицу и решил остаться в России. Он готов был верно и преданно служить ей. Даль стремился всю жизнь заниматься не только интересным для него, но и полезным для общества делом. Эту черту впоследствии будет стараться унаследовать от отца и старший сын Владимир. В России не хватало врачей, и Иоганн решил посвятить себя медицине. Позднее он будет подписывать своё имя на русский лад: «Иван Матвеев сын Даль» (По М.Бессараб.)

2 уровень

Составьте предложения с данными словами и словосочетаниями. Подчеркните грамматическую основу. Какие из синонимических конструкций нейтральны, а какие стилистически окрашены? Какова эта окраска?

Помогать-оказывать помощь; влиять-оказывать влияние; наблюдать-производить наблюдения; вычислять-производить вычисления; благодарить-приносить благодарность, выносить благодарность; гулять –совершать прогулку; терпеть-проявлять терпение; молчать-хранить молчание.

3 уровень

Составьте предложения, используя глаголы как простые глагольные сказуемые и как часть составного именного сказуемого. Образец: В июне месяце я был на Кавказе.-Мать была встревожена долгим отсутствием дочери.

Быть, стать, казаться, назваться.

Тема урока «Тире между подлежащим и сказуемым»

1 уровень

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, поставьте ,где необходимо тире , и обозначьте повышение и понижение голоса, а также длительную паузу между подлежащим и сказуемым.

1.Апрель месяц поразительных контрастов в жизни русской природы.2.Хороший вкус это прежде всего чу..ство меры (Пауст.). 3. Такие крыши, конечно, редкость на таежных заимках (П. Нил.). 4. Отдела..ые изморозью кочки как драгоце..ый мех, вроде горн..стая (В. Кож.). 5. Егоров не какая (то) особе..ая фигура (П. Нил.). 6. Дважды два четыре. 7 Робость моя явление соверше..о случайное (П. Нил.). 8. Дело художника рождать радость (Пауст.)..9. Вмеш..ват..ся в сугубо личные дела это значит (н..)уважать товарища (П. Нил.). 10. Просто­та есть необходимое условие пр..красного(Л. Т.). 11. Венька решит..льный и смелый, когда требуют обстоят..льства (П. Нил.). 12. Скромность одна из вел..чайших черт русского народа (Пауст.). 12. Врать это значит всегда чего(то) боят..ся.

2 уровень

Напишите предложения, раскрывающие значение данных ниже слов. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю. Образец: Космонавтика-наука о полётах в межпланетное пространство.

Экскаватор, эскалатор, ветеринар, ветеран, орден, ордер, штемпель, бетон, бидон, компания, кампания, квартал, окончание, недоумение, айсберг,жернов.

3 уровень

Составьте предложения, использовав данные слова в качестве главных членов. Запишите предложения и сделайте их синтаксический и пунктуационный разбор.

Заниматься спортом, укреплять; коллекционировать, занятие; долг, помогать; читать, полезно; заботиться, обязанность; спать, терять; путешествовать, интересно.

Тема урока: «Дополнение»

1уровень

 Подчеркните дополнения, укажите, чем они выражены. 

1. Все молчат, и только Володька что-то бормочет.
2. Варька лежит на печи и прислушивается к отцовскому «бу-бу- бу».
3. К двум прибавить десять.
4. Ему приказали вернуться.
5. Он выпил несколько чашек кофе.
6.Они нашли его больное место

2 уровень

 Сопоставьте предложения. Укажите, в роли каких членов предложения выступают выделенные слова?
1. Сказки Пушкина я люблю. — Сказки Пушкина любимы всеми.
2. Письмо мне вручил брат. — Письмо было вручено мне братом. 3. Лес окутал густой туман. — Густой туман окутал лес. 4. Доклад мы поручили Пете. — Петя должен был сделать доклад. 5. Дорожки усыпали листья. — Листья усыпали дорожки. 6. Деревья покрыл иней. — Иней покрыл деревья. 7. Баркас унес в море ураган. — Баркас был унесен в море ураганом. 8. Мне послышался шепот. — Я услышал шепот.

3 уровень

Составьте с данными словами и словосочетаниями предложения, в которых они выступают вначале как подлежащие, затем — как дополнения (формы слов можно менять).

Осень, двадцать, учиться, немало людей, филькина грамота

Тема урока «Дополнения прямые и косвенные»

1уровень

Подчеркните дополнения, укажите их вид (прямые или косвенные), вставьте пропущенные буквы

1. Моя бабушка любит соб…_рать лекарстве.._ые р.._стения.

2. Моя искре.._ость п.._разила Пугачева. 

3. Дай мне, пожалу.._ста, молока. 

4. Сказали, в течении.._ дня не будет воды.

5. Я никому не позволю себя обман.._вать. 

6. Из г.._зет и старых журналов я узнавал о жизни других народов.

7. Без музыки и пес_н не проходит ни один праз.._ник. 

2 уровень

Найдите дополнения при переходных глаголах и определите их падеж. Выпишите словосочетания «перех. гл. с не + сущ. в Род.п.» и «перех. гл. + сущ. в Вин.п.». Сделайте вывод, какие дополнения вы выписали.
1) Под Новый год пахнет мандаринами и шоколадом.
2) Мы выйдем с тобой побродить на просторе.
3) Я не люблю иронии твоей.
4) В новогоднюю ночь все ждут волшебных мгновений.
5) О зимней сказке мечтают и взрослые, и дети.
6) К празднику мама сшила мне красивое платье.
7) Я хочу поговорить с тобой об этом.
Первый раз о парусах и колесах я услышал в этом кружке.
9) В своей оде Державин нарисовал условный портрет монарха.

3 уровень

Напишите мини- сочинение на тему «В школьной столовой», включив в предложения прямые дополнения.

Тема урока «Определение»

1уровень

Спишите предложения. Определяемые слова заключите в рамку, а определения подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определения и определяемого слова.

1.Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. 2.Выткался на озере алый свет зари. 3.Сядем в копны свеж…е под соседн…й стог. 4.Еду грязн…й дорогой с вокзала (в)далеке от родимых полян.5.Над резным окошком занавес багря(н,нн)ый.6.Кудрявый сумрак за горой рукою маш…т бел…снежн…й. 7.Укропом вялым пахн…т огород. 8.По двору метелица ковром шелковым стел…тся.9.Хлёсткий ветер в равни(н,нн)ую синь катит яблоки с тощих осин.10.За калиткою смолкшего сада прозв…нит и замрёт бубенец.11.Трепл…т ветер под косынкой рыжеволосую косу.12.Задр…мали звёзды золотые, задр…жало зеркало затона, брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.

2 уровень

К выделенным словам подберите из скобок подходящее по смыслу определение. Предложения запишите. Над согласованными определениями надпишите с., над несогласованными –н.с.

1.Дорожки устилали осенние листья (золотые, из золота). 2. Тётя относилась к Наташе с любовью (материнской,матери).3.Мы ели свежий кисель (вишнёвый, из вишни) 4.Инструменты положили кипятить(хирурга, хирургические) 5.Одежда вся промокла. Одежда продаётся в универмаге (детская, ребёнка).

3 уровень

Составьте и запишите предложения , употребив данные ниже существительные и образованные от них прилагательные в качестве согласованных и несогласованных определений.

Цинк, река, ковёр, книга, пароход, стол, чай, масло.

Тема урока «Приложение»

1 уровень

Расставьте дефисы там, где это требуется. Приложения подчеркните волнистой чертой.

1. С крыльца школы с веселым смехом спускалась группа девочек(-) подростков. 2. Над этим проектом инженер(-)конструктор работал очень долго. 3. Озеро Байкал — одно из уникальных явлений природы. 4. По Москве(-)реке плыл пароход. 5. Иван(-)царевич сел на Серого Волка. 6. Царевич Иван наугад пустил стрелу. 7. Хищница лиса пробра­лась в курятник. 8. Совершенно случайно я нашел очень крупный гриб подосиновик. 9.Волшебница(-)зима разрисовала окна ледяным узором. 10. Обезьяна горилла влезла на высокую пальму. 11. Археологи раскопали древний город(-)крепость.

2 уровень

Спиши предложения, заменяя несогласованные определения несогласованными приложениями и расставляя знаки препинания. Образец. Мы живём в деревне имени Первого мая.- Мы живём в деревне «Первое мая»

1.Фильм о Чапаеве, созданный по роману Д.А. Фурманова, вошёл в советскую киноклассику.

2.Друзья-одноклассники обсуждали повесть о Дубровском до поздней ночи.3.Автомашина с гостями из города направлялась в аул имени десятилетия Конституции.4.Рассказ А.П.Чехова о собаке Каштанке глубоко трогает сердца маленьких читателей.5.В своём произведении о Буревестнике Горький выразил настроения передовых людей начала века.

3 уровень

Напишите мини- сочинение на тему «Город моего детства», включив в него приложения.

Тема урока «Обстоятельство»

1 уровень

Спиши предложения. Подчеркни основу предложения и обстоятельства. Напиши вопросы, на которые отвечают обстоятельства, обозначьте, какой частью речи они выражены.

В октябре за туманами где-то затерялось недавнее лето. 2.На другой день, в воскресенье, ко мне пришли ребята и позвали играть в бабки.3.Всамый разгар игры меня зачем-то позвали домой. 4.Скамейка почернела от времени в саду. 5.Едет парень верхом. 6.Промелькнул, гремя, Чонгарский мост. 7.Струя воды сияет на стекле, как след звезды.8.Катает ядра гром с небесной светлой кручи. 8.Подуло холодком от подступившей тучи.9.Замерли в шеренге, как солдаты,восемь кипарисов у дворца.10.(Не)быстро сбежав со ступенек, шла женщина мимо беседок. (С. Щипчёв)

2 уровень

Спишите предложения, вставляя вместо точек обстоятельства цели, выраженные неопределённой формой глагола. Обозначьте главные члены предложения и обстоятельства.

Рыбаки расположились на берегу реки …. рыбу. 2.Подруги прибежали вечером к Вале …. К выступлению на концерте.3.Я наклонился над цветком … его нежными очертаниями. 4.мы зашли к Феде … подробности предстоящего путешествия.5.Инженер срочно выехал в Минск … работу новой машины. 6. Друзья быстро побежали на речку … . 7.Я вышел из дому … булку хлеба в магазине. 8.Вася зашёл ко мне … билет на стадион. 9.Мы поехали за город … чистым воздухом. 10.Врач немедленно вылетел … пострадавшего.

3 уровень

Выпишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, предложения в таком порядке : 1) сравнительный союз присоединяет сказуемое или его часть; 2) он присоединяет сравнительный оборот.

1.Сразу же за воротами Колька словно бы очутился в подводном царстве.(Г. Берёзко.) 2.Капли как слёзы ст…кали по в…тровому стеклу.(С. Бабаевский) 3.Корка наста в мартовском лесу как стекло. (М. Пришвин.) 4.Юэефа моет окна макая тряпку в ведро с водой и промытые стёкла кажутся весёлыми как деревья после дождя. ( А.Бруштейн.) 5.Пеночки будто с..ребря(н,нн)ые маятники нежно позванивают: «пинь –тень-тинь». (Д.Зуев) 6.В лесу лежат богатства грудами! У корней тон..ньких осин трава св..ркает изумруд..ми и под..синовик как рубин.(В. Брюсов) 7.Здесь словно в сказке каждая тропа вас к р..днику выводит (не )преме(н,нн)о( А.Яшин)

Тема урока: « Типы односоставных предложений. Определённо- личные предложения.»

1 уровень

Спиши предложения, подчёркивая главный член и указывая часть речи, которой он выражен. Назовите вид предложения. Поставьте недостающие знаки препинания и дефисы.

1.Люблю дымок спалённой жнивы. 2.От марш..ровки меня избавь. 3.Молча сижу под окошком т..мницы. 4.Люблю тебя булатный мой кинжал товарищ светлый и холодный. 5. (Не)смейся над моей пророч..ской т..ской. 6.Гл..жу на будущность с б..язнью гл..жу на прошлое с тоской и, как пр..ступник перед казнью, ищу кругом души родной. 7.(Не)грусти дорогая соседка. 8.Возьму винтовку длинную. (М. Лермонтов.)

9.Брошу в море сети частые белый парус подыму. 10.Плывём пусты(н,нн)ой Ладогой под яркой аркой радугой. 11.О чудесном лесе буду песни складывать, расскажу про терем сказку правду мудрую. 12.Милый крот слепой рабочий! Выб..рай т..мнее ночи берегись св..рканий дня.

(В.Брюсов.)

2 уровень

Прочитайте предложения. Какие из них можно преобразовать в определённо- личные? Запишите предложения в преобразованном виде. Почему другие предложения не до пускают такого преобразования?

1.Мы любовались чудесной картиной природы.2.Мы идём по т..нистой лесной тропинк…3.Лодка чуть покачивалась у причала. 4.Ты (не)забудь положить в портфель завтрак.5.Ты выполнил работу отлично.6.Пианист исполняет этот этюд виртуозно. 7.Ты постарайся выполнить работу а(к,кк)уратно. 8.Я торопливо иду на пе(р,рр)он, радуясь близкой встрече с друзьями. Он учится в вечерней школе и работает на заводе токарем.10.Мы ощупь ю входим в ко(р,рр)идор, ст..раясь ничего не опрокинуть. 11Мы пришли домой поздним вечером. 12.Мы выполним задание с честью.13.Вы ра(с,сс)кажите о ваших впечатлениях от поездки.14.Ты пиш..шь (не)а(к,кк)уратно и делаешь много ошибок. 14.Ветер воет и свистит за окном.

3 уровень

Напиши мини-сочинение на тему «Как я готовлю себе завтрак», включив в него определённо-личные предложения.

Тема урока : «Неопределённо — личные предложения»

1 уровень

Прочитайте предложения и сначала выделите среди них двусоставные и односоставные, над односоставными укажите вид: определённо-личные, неопределённо- личные.

1.Поражаюсь листве. Как яростно ярко горит каждый листик берёз, осин, рябин! 2.Сижу за столом у открытого окна.3.Только что прошёл тропический короткий ливень с грозой.4.Прекрасно было узкое озеро, держащее в своих объятиях лес.5.В прохладе вечера разлился сухой ржаной аромат. 6.Сегодня с утра начали жать рожь.7.В лесу всю ночь напролёт свищут, щёлкают, звенят.8.Жаворонков здесь полон воздух.

2 уровень.

Переделайте двусоставные предложения в неопределённо-личные. Объясните различия в их строении и значении. Подчеркните сказуемые, укажите, какой формой глагола они выражены

1.Ученицу Иванову Ирину совет старшеклассников наградил Почётной грамотой.2.Журналисты пишут в газетах о встречах с зарубежными друзьями.3.Учитель нам сообщил о результатах контрольного диктанта.4.Товарищ задержал меня на полчаса. 5.Инструктор принял меня в секцию лёгкой атлетики.6.Учащиеся принесут Марии Петровне пригласительный билет на открытие школьного музея.

3 уровень

Продолжите предложения так, чтобы получились сложные предложения. Подчеркните главные члены предложения.

1.Нам сообщили, что … 2.Меня задержали после уроков, и … 3.У нас любят спорт, и … 4.Володе отказали в … 5.Сашу вызвали на уроке математике, и … 6. Заметно улучшаешь свои результаты в плавании… 7.Растёшь не по дням, а по часам, … 8.Лучшие русские песни поют на всех континентах…

Тема урока: «Безличные предложения»

1 уровень

Спиши безличные предложения, найди в них грамматическую основу и напиши , чем выражено сказуемое в этих предложениях.

1.Больше всего мне (не) хотелось сейчас расспросов.(Г.Бакланов.) 2.Двенадцать лет назад нам так нравилось здесь.(Г.Бакланов.) 3.Нам непросто смотреть друг другу в глаза.(Г.Бакланов.) 4.Нет дороги ни вперёд и ни назад. (А. Твардовский.) 5.Вальдшнепа н..где не видно.(Г.Скребицкий) 6.Сердца жаркого не залить вином, думу чёрную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 6.Сердца жаркого (не)залить вином, думу ч..рную (не)запотчевать.(М.Лермонтов.) 7.Мне было весело вдохнуть в мою измуче(н,нн)ую грудь ночную свежесть тех лесов. (М.Лермонтов). 8.Савельича со мною (не)было.(А.Пушкин)

2 уровень

Распредели безличные предложения по их значениям: 1.душевное состояние человека, его настроение; 2.физическое состояние человека; 3.состояние природы и окружающей человека среды; 4.отрицание чего-либо; 5.возможность(необходимость)или невозможность чего-либо.

1.(Не)смотря на поздний час, в комнате было соверше(н,нн)о светло.2.Мне всегда жутко в холодном и сыром осеннем лесу. 3.После затянувш..йся лыжной прогулки при сильном ветре мне немного (не)здоровилось.4.В воздухе запахло свежей зеленью и прохладой.5.Пассажиру надо было сделать пересадку на узловой станции.6.Нет конца уходящим за горизонт сосновым лесам.7.Хорошо в жаркий летний день растянуться на зелёной травке у ручья.8.Наде было стыдно перед подругами за своё опоздание. 9.Нам надо было пересечь парк и выйти на центральную улицу.

3 уровень

Почитайте предложения, найдите и объясните ошибки. Предложения запишите в исправленном виде.

1.Мама понятия не имела о нашей проделке.2.Грызуны не имеют клыков.3.Лида не имеет денег на покупку коньков.4.Учитель не имел возможности выслушать всех спорщиков. 5.Я не имела сил продолжать лыжную гонку. 5.Часовой не имеет права покидать свой пост. 7.Я не имею слов для выражения своей благодарности.

Тема урока: « Назывные предложения»

Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Назывные предложения подчеркните.

1 уровень

1.Вот серый старый дом. Теперь он пуст и глух. (Н.Некрасов). 2.Родные русские картины! Заснул и видел я во сне знакомый дом леса долины.(Н.Некрасов.) 3.Мох да вереск даграниты…Чуть шумит сосновый бор.(В. Брюсов). 4.Скорый поезд. Он гремит лесами стелет дым на жёлтое жнивьё.(С.Щипачёв.) 5.Сядем там на кочке…Зной и тишина…В голубом веночке высь отражена.(В.Брюсов).6.Звучный мерный звук копыт. Кони бьют о камень плит.(В. Брюсов.) 7.Безлюдье степь. Кругом всё бело и небеса над головой. (Н.Некрасов.) 8. Половина одиннадцатого. Я не сплю я притворяюсь что сплю.(В.Каверин.)

2 уровень

Вставьте вместо точек назывные предложения, которые являются частью сложных предложений. Запишите текст.

1…но я не могу уснуть. 2…слышен только стук падающих на подоко(н,нн)ик капель. 3.Давно уже улетели птицы… 4…темноту прорезают молнии. 5…солнце палит невыносимо. 6…первые лучи солнца освещают верхушки деревьев старого парка. 7…на песке лежит лодка без вёсел.

3 уровень

Составьте небольшой текст (5-6 предложений), используя в нём назывные предложения для того , чтобы кратко обрисовать время и место действия или назвать предмет мысли.

Тема урока «Однородные члены предложения, соединённые союзами»»

1 уровень

Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания.

1.Ему (не)ведомы были (н..)лень (н..)усталость.2.Его (н..)радовали (н..)нарядная зелень приморского городка (н..) синий простор моря (н..) ласковое южное солнце.(С.Бабаевский.) 4.Ему (н..) о чём (не) хотелось (н..) говорить (н..)думать. 5. (Н..)когда берёза (н..)тороп..т(?)ся распускат(?)ся. (Н..) верит она (н..) кукушкам (н..) соловьям (н..) ласточкам (н..) вальдшнепам.(Д.Зуев.) 6.По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвёл алым и влажным огнём. (К.Паустовский.) 7. Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льдахолодную гладь залива на рыбачьи артели с сетями на гальке на весенние караваны гусей и уток.(А.Фадеев.) 8.Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т.(М.Горький.)

2 уровень

Устраните ошибки в употреблении однородных членов предложения.

1.Старший брат был высокий и красив. 2.На о(к,кк)упирова(н,нн)ой немцами те(р,рр)итории молодёжь взялась за создание партизанских отрядов, вести работу в тылу врага.3.Категорически запрещается прот..рать дв..гатель бензином и подача бензина самотёком. 4.Требуется соср..доточить все усилия на достижени.. цели и хорошая организация дела. 5.Образ Андрея Соколова зовёт нас к подвигу, храбро защищать свою Родину.6.Молодёжь Казахстана призывает народ на борьбу за новую жизнь, отстаивать идеалы молодой Республики.7.У Талгата Мусабаева характер твёрд и очень сильный. 8.Роман учит молодёжь любить родину, мужеству и силе воли.9.Он ненавидит и борется с лицемерами.10.Партия «Нур Отан» возглавила и руководила субботником.11.Сима встретила и сказала о репетиции.

3 уровень

Составь небольшой связанный текст на одну из тем «В выходной день», «Зима в городе», «Скоро весна», включив в него предложения с однородными членами.

Тема урока «Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них».

1 уровень

Спишите, расставляя знаки препинания и пропущенные буквы. Подчеркните однородные члены и обобщающие слова в соответствии с тем , какими членами предложения они являются.

1.Девушка разложила цветы на столе, нач..ла медленно переб..рать их и называть имена медуница кипрей ромашка генциана плакун трава. (К.Паустовский.) 2. Обосновавшись в гнезде скв..рец начинает т..скать туда всякий строительный вздор мох.вату перья пух тряпочки солому сухие травинки. (А.Куприн.) 3.Всё в такую минуту казалось красивым (не)весомым удивительно пр..ятным и густые тени деревьев и лунные блики ра(с,сс)ыпанные по земле и тихий нежный ш..пот леса. 4.Мы сТурченко (ни)когда (не)скучали оставаясь вместе. Нас тесно связывали три вещи лес охота и любовь к литературе.(А.Куприн.) 5.Яркое солнце величальные песни птиц тихая арфа капели левитановские синие тени саврасовский нежно(?)голубой воздух всё это первые радости ясных улыбок марта. (Д.Зуев.) 6.Сквозь молочно(?)голубую дымку мутно голубело всё вокруг лес скалы острова. (В.Шишков.) 7.Ладьи ферзи слоны вдлуг все сразу подск..чили на доске и посыпались под стол. 8.Всюду на столе на тумбочке на ковре покрывавшем пол разложены были книги.

2 уровень

Вставьте вместо точек обобщающие слова. Там, где надо, измените окончания и место обобщающего слова в предложении. Запишите, расставляя знаки препинания.

1.Честный труд нужен … и на земле и в небе и в космосе. 2.Победу в Великой Отечественной войне готовили …не только мужчины но и женщины. 3.Не хотели оставаться в стороне… ни взрослые ни дети.4.Не могли сломить упорного сопротивления врагу … ни боль ни смерть ни голод. 5.И вой урагана и рёв моторов и грохот … сливалось в сплошной гул.6.Озёра и реки деревья и травы звери и птицы … просят твоей помощи человек разумный.7.Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство … беды не может миновать. (А.С.Пушкин.) 8…. в клубе на улицах на скамейках у ворот в домах происходили шумные разговоры.(В.Гаршин.)

3 уровень

Запишите предложения, ставя имена существительные в скобках в том же падеже, что и обобщающие слова.

1. Общение с окружающим миром (природа, иску..тво, живые люди) обогащает и обл..гораживает человека. Общение необходимо всем (и молодые , и пожилые, и дети). Без контактов без встреч и впечатлений невозможно не только ощущать радость но и существовать вообще.(С.Бардин.) 2.Я люблю разные виды иску..тва (музыка театр живопись). 3.Мой брат играет на многих музыкальных инструментах (скрипка баян гитара). 4. Я восхищаюсь классическими танцами (вальс, танго, фокстрот) и пытаюсь разучить их. 5.О многих редких металлах (цирконий литий цезий) узнают дети на уроках физики.6.В Красной книге Казахстана рассказывается о рыбах (лосось нельма белорыбица) находящихся под угрозой исчезновения. 7.Редкие животные (косуля лось куница) находятся под защитой государства.

Тема урока «Обособленные определения»

1 уровень

Перепишите предложения, расставляя знаки препинания. Определяемое слово заключите в рамку, а распространённое определение подчеркните волнистой чертой. Стрелкой укажите связь определяемого слова с определением. Поставьте вопрос.

1.Он всё ещё стоял на месте а она уже уходила в заросш..й густой зел..нью переулок. (С.Голубов.) 2. Обвит..е виноградником место было похоже на крыт..ю уютн..ю беседку тёмную и прохладную. (Л.Толстой.) 3.Поросшие лесом берега томили своим однообразием. (В.Шишков.) 4.Ранний солнечный свет падавший на листву рядом с цветами шиповника казался холодным и бледным.(К.Паустовский.) 5.Море успокоившееся за ночь после мёртвой зыби ещё кипело мелкой частой рябью.(А.Куприн.) 6. Сбитые с боевого настроения люди и лошади с трудом выбирались из снежного месива.( И.Друце.) 7.Молчаливый он (не)запрещал мне говорить обо всём. (М.Горький.) 8.Обдуваемые позёмкой мы лежали на огневой позиции подмяв под голову тощие вещмешки.(Ю.Бондарев.)

2 уровень

Вставьте после выделенных слов причастные обороты и запишите полученные предложения. Образец. Володя выбрался на палубу.-Володя, уставший от духоты и качки, выбрался на палубу.

1.Теплоход отчалил и пошёл вверх по тёмной реке.2.Лодка застыла на тихой воде.3.Дежурная разговаривала по телефону.4.Асфальтовое шоссе проходило (не)подалёку от дома.5.Мешок путник положил около костра.6.В ручье виднелись пёстрые камешки. 7.Мальчик взял палку и стал помешивать дрова в костре. 8.Слышен шум воды.9. Картины были выполнены талантливым художником.

3 уровень

На тему «Гроза в лесу» составьте отдельные предложения на все правила обособления определений.

Тема урока «Обособленные приложения»

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, найдите обособленные приложения и подчеркните их.

1.Отец капитан первого ранга и старший брат мичман погибли в русско-японской войне.(А.Фадеев.) 2.Горный козёл горал легко ступая прыткими стройными ногами вышел из-за кустов.(А.фадеев.) 3. «Вставай Жулька»,- приказал я. И она подошла ко мне моя любимая собака белый сеттер в частых чёрных пятнышках. (М.Пришвин.) 4.Смиренная Прасковья Ильинична моя тётушка разливала чай. (Ф.Достоевский.) 5.Мой помощник молодой чахоточный человек ездил лечиться в город. (А.Чехов.) 6. За ними обоими кряхтя ковыляет по ступенькам старич..к военный доктор Иван Константинович Рогов.(А. Бруштейн.) 8.Товарищ его лейтенант покатывался со смеху.

2 уровень

Распространите одиночные приложения и запишите полученные предложения. Образец.1.Мальчик –ученик не спеша возвращается из школы.- Мальчик ,ученик третьего класса, не спеша возвращается из школы.

1.Завод-заказчик требует (не)медленной отгрузки деталей. 2. Лётчик-испытатель пор..жал всех своим (не)превзойдённым искусством.3.Полярники-зимовщики ещё не скоро вернут(?)ся на родную землю. 4.Юноша-лыжник шёл по ещё (не)укатанной лыжне.5.Незнакомец пр..близился к дедушке-сторожу.6.(Не)понятую мной теорему мне объяснил товарищ-отличник.7.Девушка-почтальон (не)принесла нам сегодня газету «Звезда Прииртышья»в обычное время.8. Продавец-консультант помог выбрать подходящий ноутбук.

3 уровень

Представьте, что вы поступаете в колледж и вам нужно написать автобиографию. Пользуясь в качестве образца данным началом, напишите кратко автобиографию. Укажите приложения.

Я, Иванов Сергей Николаевич, родился в 1997 году в городе Кокшетау. Моя мать, Иванова Лидия Михайловна, работает врачом в поликлинике. Отец, Иванов Николай Петрович, сварщик. Моя сестра, Иванова Татьяна, учится в школе №26.

Тема урока «Обособленные обстоятельства»

1 уровень

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу и члены предложения, выраженные деепричастными оборотами.

1.Столбовая дорога прямая на Москву по равнине бежит. В заповедных цветах утопая Бородинское поле лежит.(С.Васильев.) 2.Лена испуга(н,нн)о жалась к Серёже с любопытством маленького зверька оглядываясь (во)круг.(А.Фадеев.) 3.Солдаты шли чуть покачиваясь из стороны в сторону.(Ю.Яковлев.) 4.(Не)снимая сапог я перешёл речку и сел на камень.(А.Первенцев.) 5.Двое детей взявшись за руки всё ещё бежали по дороге к переезду.(А.Платонов.) 6.Несмотря на старание моряков казаться весёлыми и вести оживлённые разговоры чувствовалось грустное настроение.(К.Станюкович.) 7.Впереди ещё много работы, придётся трудиться засучив рукава.8.Вопреки предсказаниям бюро прогнозов погода стояла великолепная.

2 уровень

В данные предложения вставьте деепричастия или деепричастные обороты перед союзом и или после него. Предложения запишите.

1.Рыжий пёс подош..л к Петру Сергеевичу и лизнул ему руку. 2.Алексей открыл чемодан и стал укладыват(?)ся. 3.Через час я уже был дома и обн..мал родителей. 4.Мы вск..пали грядки и пос..дили перед школой много пр..красных цветов. 5.Мать строго поглядела на сына и вышла из комнаты.6.Река бурлила и неслась куда –то. 7.Я оставил вещи на лавочке у родительского дома дома и направился к озеру. 8. Я несмело вошёл в комнату и посмотрел на девушку.

3 уровень

Придумайте и запишите предложения с данными ниже сочетаниями слов, используя их как обстоятельства; слова в скобках поставьте в нужном падеже .Обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, выделите запятыми.

Согласно (указание главного инженера); в случае (возможная неисправность),ввиду(сильный шторм); вследствие (полученная накануне травма); несмотря на (непредвиденные задержки в пути); при наличии(свободные места); благодаря (поддержка товарищей); вопреки (советы брата); в силу (сложившиеся накануне обстоятельства), в случае (неисправленность двигателя); ввиду (сложившиеся обстоятельства);вследствие (выпавшие осадки);вследствие (сильные дожди).

Тема урока «Уточняющие обособленные члены предложения»

1 уровень

Спиши, расставляя знаки препинания. Уточняющие второстепенные члены предложения подчеркните.

1.Первая линия метро или метрополитена была открыта в Москве в 1935 году. 2.Многие мальчики нашей школы например Теплов Ахметов и Каримов увлекаются шахматами. 3.Мы изучаем синтаксис то есть науку словосочетании и предложении. 4.Письмо доставит мой брат или его товарищ. 5. Все ребята особенно любители лыжного спорта радовались наступлению зимы. 6.Самые ранние цветы даже подснежники ещё не распустились.7.Собака по кличке Тарзан насторожила уши. 8. Там наверху жил маленький мальчик сын токаря из депо.(А.Платонов.) 9.Издали с востока шёл скорый поезд.

2 уровень

Составьте предложения с данными словами. Падеж можно изменять. Запишите предложения, ставя знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений.

1.Студенты или школьники. Студенты или учащиеся высших учебных заведений. 2.Тенор или высокий мужской голос. Тенор или баритон. 3.Пинг-понг или настольный теннис. Пинг-понг или волейбол. 4.Бегемот или гиппопотам. Бегемот или слон.5.Бронза или золото. Бронза или сплав меди и олова.6.Поверхность корта или футбольное поле. Поверхность корта или площадка для игры в теннис.

3 уровень

Составьте небольшое описание (5-7 предложений) на одну из тем: «Вид из окна», «Моя комната», «Любимый уголок природы». Используйте в нём по своему усмотрению уточняющие обстоятельства места и времени.