Придумайте небольшой рассказ в котором раскрывался бы смысл одной из пословиц

Диктант на тему деепричастие 6 класс диктант на тему деепричастие 6 класс контрольный диктант 2 по теме причастие однажды из

Диктант на тему деепричастие 6 класс

Диктант на тему деепричастие 6 класс

Контрольный диктант №2 по теме «Причастие»

Однажды из своих вещей дед извлек большую шкатулку. Она оказалась заполненной всевозможными предметами. Здесь были ржавые наконечники стрел, древние монеты, каменные изображения людей, окаменелые раковины и куски дерева. Все это он сохранил на память. Смысл сказанного я понял несколько дней спустя.

Однажды вечером дед поставил на пол свою большую шкатулку. Откинул крышку, вынул из шкатулки один предмет и, держа его в руках, начал свой долгий и интересный рассказ.

С ним была связана часть его жизни, проведенной в путешествиях. В первый вечер дед достал маленькую коробочку с засушенным насекомым и рассказал нам о песчаных пустынях, где беспощадно палит солнце, а к самому небу поднимаются смерчи.

В следующий вечер маленькая трубка, выточенная из кости моржа, перенесла нас на далекий восток. Перед нашими глазами вставало беспокойное море, маленькие скалистые острова, занятые птичьими базарами, парусное судно, скрипящие на все лады даже при небольшом ветре.

Долгими зимними вечерами по рассказам деда я познакомился с многообразной природой нашей родины.

(По Е. Спагненбергу)

Тест по теме «Причастие»

  1. 1.В каком слове ударение падает на последний слог?

2.Пишется одна буква н.

а) Ошибка исправле..а

б) Построе..ые дома

в) Избалова..ый ребенок

г) Броше..ый камень

3.Пишется буква я.

Он вынул из-за голенища (1) привязанный на ремешок складной ножик, окинул внимательным взором (2) задумчиво шептавшиеся кусты (3) и решительно подошел к стволу (4) качавшемуся над кручей.

5.Причастие настоящего времени нельзя образовать от глагола.

а) Совершенного вида

б) Несовершенного вида

6.Ошибка в объяснении написания выделенных букв.

а) Бечевка – е в корне слова (бечева)

б) Подожженный – страдательное причастие прошедшего времени

в) Сгущенка – е под ударением в суффиксе существительного

г) Плащом – о под ударением в окончании существительного

Контрольный диктант №3

по теме «Деепричастие»

Еще не пахнуло по-настоящему холодом. Еще стояли зелеными ивы в густой листве. И вдруг с низкого темного неба медленно посыпал тихий-тихий снег.

Сначала падали едва заметные пушинки, которые, едва касаясь теплой земли, тут же таяли, превращаясь в обильную холодную росу.

Но вот крупные хлопья снега белыми ватными клочьями закружились, заплясали в тяжелом влажном воздухе. И за какие-то полчаса побелело поле. Под тяжестью влажной белизны упали луговые травы. Пестрым лоскутным одеялом лежало только что вспаханное поле.

Кругом было серо, влажно, тихо. Природа готовилась отойти к длительному зимнему сну и сосредоточенно молчала. И только беспокойный стрекот откуда-то взявшейся вдруг сороки нарушал эту тишину. Она, как бы удивлялась, извещала:

— Люди добрые, пташки небесные! Смотрите, зима! Зима!

Сидя на заборе, она беспрерывно стрекотала и старательно при этом кланялась на все четыре стороны света, приветствуя первый снег, приход зимы, белое обновление природы.

Тест по теме «Деепричастие»

  1. 1.Не пишется слитно.

а) Сильно не/доумевая

б) Не/припомнив сюжета

в) Дом не/построен

г) Не/написанное вчера письмо

  1. 2.Правильно построено предложение с деепричастным оборотом.

а) Подойдя к воротам, мне стало страшно.

б) Светящийся след тянулся за катером, тая в отдалении.

в) Петя переплыв прибрежную глубину и добрался до отмели.

г) Дверь скрипя и покачиваясь от ветра.

  1. 3.Пунктуационная ошибка в предложении.

а) Ничего не различая впереди, мы медленно пробирались в темноте.

б) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.

в) Один лунный луч, просочившись сквозь годами не протираемое окно, скупо освещал угол.

г) Марфинька боязливо заглянула вниз, и вздрогнув, попятилась назад.

  1. 4.Все глагольные формы употребляются с винительным падежом зависимого слова.

а) Варить, варивший, варившись

б) Положить, положив, положенный

в) Устроить, устроив, устроивший

г) Привезти, привезший, привезенный

  1. 5.Ошибка в определении морфологических признаков.

а) Пробежав – деепричастие, совершенный вид

б) Мытый – причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида

в) Взлетевший – причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида

г) Испекши – деепричастие, совершенный вид

  1. 6.Ошибка в характеристике текста.

Нам дан во владение самый богатый, меткий и поистине волшебный русский язык. Мы приняли в дар блистательный и неслыханно богатый язык наших классиков, и мы должны сохранить для потомков народные истоки русского языка.

а) Средство связи предложений – однокоренные слова

б) Тип речи – рассуждение

в) Способ связи предложений – параллельный

г) Стиль речи – публицистический

Контрольный диктант №4

по теме «Наречие»

Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.

Мелькнул ярко, сильно, очень близко. Я обрадовался, что близко ночлег, и сказал об этом гребцу. Он повернулся, посмотрел через плечо на огонь, буркнул, что еще далеко, и опять молча (апатично) налег на весла.

И долго еще мы плыли (дальше) по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, теряясь в бесконечной дали. Огонек все стоял впереди, одновременно близко и далеко.

Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили меня своей близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится сильнее налегать на весла.

Но все-таки впереди – огни!

Тест по теме «Наречие»

  1. 1.Мягкий знак не пишется.
  1. 2.Дефис не пишется.
  1. 3.Пишется о.
  1. 4.Пишется одна н.

а) На улице безветре..о.

б) Небо было загроможде..о клочьями белых облаков.

в) Эта девушка несдержа..а.

г) Все возбужде..о спорили.

  1. 5.Указать прилагательное в сравнительной степени.

а) Стало тише на опушке леса.

б) Все жалобней выл щенок.

в) Брат выше сестры.

г) Они жили дальше от школы.

  1. 6.Найти неверное утверждение:

а) Наречия могут обозначать цель и причину действия.

б) Наречия, как и деепричастие, неизменимая часть речи.

в) Сравнительная степень наречия может иметь простую и составную формы.

г) Наречие никогда не выступает в роли определения.

Контрольный диктант №5

по теме «Предлог»

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчет поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.

(По И.В. Сорокиной)

Контрольная работа

по теме «Союз»

  1. 1.Расставить знаки препинания. Обозначить все союзы, подчинительные отметить буквой П, сочинительные – буквой С. Выполнить синтаксический разбор выделенного предложения. Выполнить морфологический разбор союза.

Долго после этого мы ехали не останавливаясь по белой пустыне в холодном, прозрачном и колеблющемся свете метели. Откроешь глаза – та/же неуклюжая шапка и спина занесенные снегом торчат передо мной та/же невысокая дуга под которой мерно двигается все на одном расстоянии голова коренной с черной гривой мерно подбиваемой в одну сторону ветром. Из-за спины виднеется та/же гнедая пристяжная 4 . Посмотришь вниз – тот/же сыпучий снег разрывают полозья и ветер упорно уносит его в одну сторону. Впереди, на одном и том/же расстоянии, убегают передовые тройки. Справа и слева все белеет и 3 мерещится. Напрасно глаз ищет нового предмета: ни столба ни стога ни забора – ничего не видно. (Л. Толстой)

  1. 2.Тест

1. Однородные члены могут соединяться при помощи подчинительных союзов

2. Найдите сочинительный союз:

3. Найдите подчинительный союз:

4. Части сложноподчиненного предложения могут быть соединены при помощи

а) сочинительного союза;

б) подчинительного союза;

  1. 3.Расставить знаки препинания. Назвать ряды однородных членов, составить схемы, объяснить знаки препинания.

За сто лет прошедших со дня гибели города ветры дожди и снега постарались снести его с лица земли и во многом им это удалось. Но каменные дома все(таки) остались стоять хоть и без крыш и окон. Выветрились но не совсем пропали мостовые вдоль которых рядами стояли обломанные высокие пни без коры. Лучше всего сохр..нился старый замок на холме над городом. Ему было уже больше тысячи лет но стены сложе..ые из могучих каме..ых плит стойко выдержали нап..дения ветра и дождя. (По К. Булычеву)

Контрольный диктант

№7 по теме «Частица»

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой. Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды. Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.

Урок русского языка ‘Деепричастие’ (6 класс)

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учебной информации средствами технологии развивающего обучения.

Метод обучения: частично-поисковый.

активизировать знания по теме «Деепричастие»;

формировать умение нахождения деепричастий в тексте, вычленения деепричастного оборота,

определять слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями,

находить суффиксы деепричастий,

воспитывать любовь и уважение к русскому языку посредством дидактического материала,

работа по развитию речи: формулировка выводов, саморефлексия.

работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти, воображения.

формировать языковое чутье, лингвистическую интуицию;

просмотр презентации с помощью компьютера и проектора,

1. Организационный момент. Формулирование темы и цели урока.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Сегодня у нас урок- путешествие. На протяжении довольно долгого времени мы работали с разделом лингвистики «Морфология». И вот сегодня — своеобразное подведение итогов.

— Какую часть речи мы изучили? (Деепричастие)

— Как можно сформулировать тему заключительного урока? (разные варианты)

— Тему сегодня мы сформулируем необычно, у нас же путешествие!(Слайд 1)

В стране изученных деепричастий.

-Чем мы будем заниматься на уроке, как вы думаете?

1) обобщим сведения о деепричастии

2) закрепим знания о правописании этой особой формы глагола

3) поговорим о выделении деепричастий и деепричастных оборотов на письме

4) потренируемся употреблять деепричастия в речи…

Результатом нашей работы должны стать прочные знания по данной теме, которые пригодятся вам не только для сдачи экзамена, но и помогут найти себя в дальнейшей взрослой жизни.

— Каждый раздел повторения, т.е. каждый этап урока имеет свой эпиграф, который отражен в презентации. Это поможет вам заполнять оценочный лист в течение нашего путешествия. Итак, в путь!

Для всего в русском языке есть великое множество слов. К.Г. Паустовский (СЛАЙД №2).

2. Актуализация прежних знаний.

Учащиеся имели предварительное задание повторить теоретический материал по темам «Деепричастие».

Что называется деепричастием?

Какие признаки глагола имеет деепричастие?

Как изменяется деепричастие?

Что называется деепричастным оборотом?

Какова синтаксическая роль деепричастия?

Как образуются деепричастия несовершенного вида?

Как образуются деепричастия совершенного вида?

Как пишутся деепричастия с НЕ?

3. Основная часть.

Теорию вы знаете хорошо, а вот умеете ли применять свои знания на практике?!

Проверка домашнего задания.

Нужно было составить и записать текст, используя деепричастия и деепричастные обороты (5-7). 2-3 ученика читают свои тексты.

— С домашним заданием вы справились. Конечно, не все ваши тексты пока еще могут быть напечатаны в журналах и учебниках! Но мы учимся. Давайте сейчас обратимся к тексту писателя М.Горького. Можно не сомневаться, что его рассказ мя примем за образец.

Перед вами текст (СЛАЙД №3).

Работа с текстом. Задание: прочитать текст, определить стиль и тип речи, найти деепричастия; доказать, что они относятся к данной части речи. Аргументируйте.

Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространстве между морем и небом носился весёлый плеск волн, взбегавших одна на другую на пологий берег песчаной косы.

Ветер, заигрывая, ласково гладил атласную грудь моря. Солнце грело её своими горячими лучами, и море, вздыхая под нежной силой этих ласк, насыщало жаркий воздух солёным ароматом.
(М. Горький)

-Выпишите из данного текста 3 словосочетания, которые вам больше всего понравились. Обозначьте главное слово, определите тип словосочетания.

Повторим орфографию. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Пословица ( СЛАЙД № 4).

Проверка работы (Слайд 6,7)

Учитель: А теперь ответьте мне на вопрос. Какие суффиксы помогают нам образовать деепричастия?

Следующее задание — графический диктант (Слайд 8). Необходимо выписать суффикс и определить вид деепричастия.

Проверяем. (Слайд 9)

Повторение правила «НЕ с глаголами и деепричастиями».

Следующее задание графический диктант — вам надо определить слитно или раздельно пишется НЕ с деепричастиями. Слитно — плюс. Раздельно — минус.

— Выполнили, проверим (Слайд 10).

Вспомним пунктуацию. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться. К.Г. Паустовский ( СЛАЙД № 11).

Учитель: Деепричастия очень дружелюбные части речи, они нередко появляются со своими верными слугами — зависимыми словами. Как мы называем эту компанию? (Деепричастный оборот).

Некоторое время постоял он на крыльце, наслаждаясь утренней прохладой и оглядывая всё вокруг.

Тяжело, передвигаясь, отец подошёл к дивану и, не раздеваясь, лёг.

Женька сидел, подняв колени к подбородку и обхватив их, узкие штаны его вздёрнулись, открывая тонкие ноги.

Выпишите предложение, в котором есть пунктуационная ошибка.

Учитель: А теперь задание для самых внимательных. (СЛАЙД № 13). Сопоставьте два четверостишья И.А. Бунина и выясните, почему в первом запятая стоит перед словом синея, а во втором синея выделяется с обеих сторон.

К прибрежью моря длинная аллея
Ведет вдали как будто в небосклон:
Там море поднимается, синея
Меж позабытых мраморных колонн…

Вечерняя безмолвная аллея
Зовет меня к скалистым берегам,
Где море поднимается, синея,
К пустынным и далеким небесам.

Проверим умение правильно употреблять деепричастия. Хорошие речи приятно и слушать. Пословица ( СЛАЙД № 14).

Игра «Подскажи словечко». ( СЛАЙД № 15).

Дружба как стекло, … не сложишь. (разбив)

Не … броду не суйся в воду. (зная)

Не … несчастья, счастья не увидишь. (узнав)

Если учащиеся затрудняются, есть подсказка на следующем слайде 16.

«Аукцион фразеологических оборотов». (Слайд 17).

Даны фразеологизмы и их значения. Но их перепутали. Ваша задача — подобрать к каждому фразеологизму его значение (Устно).

Работать хорошо — сломя голову

Работать плохо — не солоно хлебавши

Бежать быстро, (мчаться) — засучив рукава

Уйти (остаться) ни с чем, не добиться желаемого — спустя рукава

Придумайте и запишите предложение, используя один из фразеологизмов.

— Какими членами предложения являются данные фразеологизмы (неделимые словосочетания)? (Обстоятельствами)

— Фразеологические обороты требуют обособления в предложении? (Нет, даже если в их составе есть деепричастие).

Рожь, которая золотилась на солнце, была похожа на безбрежное море, которое колыхалось и волновалось.

Первое предложение разбираем устно, а второе письменно, деепричастие выделить.

-Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты в письменной речи, так как это способствует повышению образности высказывания. Но, к сожалению, не всегда замечаем грамматические ошибки. Давайте попробуем исправить эти ошибки.

Глядя вдаль, у нее возникают грустные мысли.

Думая о прошлом, в ее воспоминании оживают счастливые дни.

1 и 2 предложения разбираем вместе устно, а третье самостоятельно записать.

Учитель: Мы с вами вместе хорошо поработали, а теперь настало время для самостоятельной работы. Слайд 20. Будьте внимательны. Желаю удачи!

Подведение итогов. Рефлексия

Мне стало известно, что.

Меня особенно привлекло и заинтересовало.

Я полностью понимаю, что.

То, что мне стало известно, может повлиять на.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Спасибо, ребята, за творчество, глубину понимания нашего совместного исследования. Всего доброго! Любите родной русский язык. Уважайте и берегите его!

Диктант 6. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

Ярко-красный автомобиль; по-другому думаешь; древнерусский язык; полкласса в друзьях; во-первых, сказал…; кто-нибудь поможет; Юго-Восточная Азия; отрежьте пол-лимона; кого-то попросишь; бело-розовый зефир; сделал волей-неволей; пробежал полдистанции; по-прежнему скучаю; англо-русский словарь; исходил пол-Петербурга; кое с кем встретишься; железнодорожная станция; кисло-сладкий апельсин; чёрно-белый телевизор; по-дружески поддержал; северо-западный ветер; давным-давно знаешь; нежно-лиловая сирень; древнегреческий эпос; кое-кому позвонишь; проплыл полбассейна.

Диктант 7. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

По-зимнему холодно; настроен по-деловому; в десятых числах декабря; сделал волей-неволей; где-то забыл; обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; по-июльски жарко; читаю по-английски; куда-либо отправишься; давным-давно знаешь; видимо-невидимо грибов; живёшь бок о бок со школой; повторил точь-в-точь; по-моему; ты по-заячьи труслив; откуда-нибудь приедешь; расположены справа налево; говоришь по-французски; по летнему времени; крепко-накрепко запомни.

Диктант 8. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

Мальчонка, шёпот, горячо, задачей, чёлка, бельчонок, ещё, врачом, шоколад, умоляюще, шорох, лучом, свежо, с товарищем, свечой, бочонок, сверчок, малышом, большой, меньшего, грачом, дачей, певуче, медвежонок, на плечо, алычой, угрожающе, лучшего, ежовый.

Диктант 9. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

Решение задач; вышла замуж; фальшь в голосе; отрежь хлеба; непромокаемый плащ; слушаешь музыку; становится невтерпёж; учащаяся молодёжь; богатырь могуч; сияешь от удовольствия; посетишь галерею; упадёшь навзничь; солнечный луч; нервная дрожь; ударил наотмашь; пытаешься понять; зеленеет плющ; небо без туч; работает на комбинате; ешьте аккуратнее; хорош гусь; распахнуться настежь; из печи калач горяч.

Диктант 10. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

Некто, ничем, негде, никакой, никому, нечто, некуда, никем, некогда, некоторый, никто, несколько, незачем; ничто, некого, нигде, нисколько, нечем, никого, никуда, некому, некем, никогда.

Диктант 11. Темы «Наречие» и «Деепричастие»

Бок о бок, с налёту, никак, видимо-невидимо, квитанция, вмиг, под силу, возражение, давным-давно, до смерти, конверт, нисколечко, мало-помалу, мельком, налету, на миг, поражение, на глазок, точь-в-точь, на ходу, эпидемия, неистово, волей-неволей, необузданно, ничуть, на скаку, комбинат, нимало, по двое, почтальон, с разбегу, штемпель.

Диктант 12. Тема «Служебные части речи»

Не у кого узнать; ему нездоровится; непересекающиеся прямые; не переставая; не отказывайся; узнал впоследствии; не с кем поиграть; по прибытии поезда; не прийти из-за болезни; прямая осанка; не высохшие после дождя лужи; вследствие непогоды; невыученные уроки; междугородный телефон; не порежьтесь ножом; невелика потеря; по окончании матча; ждать в течение часа; не высокий, а коренастый боксёр; для того чтобы; непородистая собака; согласно договорённости; домик невысок; вопиющая неграмотность; как будто; не пишите некрасиво; масса впечатлений.

Диктант 13. Тема «Служебные части речи»

Никто не виноват; не двигаясь с места; ни с кем не ссоришься; ничья собака; ни о чём не договорились; нигде не нашёл; нисколько не трудно; ни слова не говоришь; дождь льёт не переставая; ничто не беспокоит; недоумевая; ничем не занят; ни перед кем не отчитываешься; никому не говори; ни один не ушёл; ни о ком не спрашивай; ни в чём не сомневаешься; не сделав; никого не беспокой; никуда не уходи.

Диктант 14. Тема «Служебные части речи»

Направились навстречу приехавшим; ветер со стороны моря; неурожай вследствие засухи; обмотал провод изолентой в целях безопасности; антенна наподобие тарелки; напишу в течение дня; корень дерева вроде рогов; поговорить насчёт приёма на работу; познакомимся поближе в продолжение путешествия; отказать ввиду отсутствия мест; вымой посуду вместо меня; опоздал по причине поломки автобуса; выиграли, несмотря на мощное сопротивление противника.

Диктант 15. Словарные слова

Кованый, на скаку, аквариум, паром, резиденция, на миг, бассейн, священный, бок о бок, благодаря тому что, претензия, вмиг, тренироваться, волей-неволей, впоследствии, комбинат, на совесть, сатира, вследствие того что, подвое, никак, с налёту, выровненный, галерея, ситуация, гимнастика, поразительный, эпидемия, неслыханный, гирлянда, дистанция, жёваный, предварительный, желанный, за границей, изобразить, как будто, квитанция, недосягаемый, классик, по окончании, конверт, кромешный, масса, налету, невиданный, тренер, ничуть, ориентироваться, период, по прибытии, реальный, силуэт, сиять, точь-в-точь, тревога, карикатура, чемпион, фантазия, нечаянный, шевелиться, кросс, почтальон, мало-помалу.

Приложение 2 Индивидуальные задания

Задания по теме «Причастие»

1. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.

Тайга ист..чала густой запах прелой древ..сины пр..правле..ый ар(а, о)матом плес..ни.

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложений, фонетический разбор второго слова первого предложения.

Трава (з, с)г..ба..мая ударами ветра и дождя л..жилась на землю. Тучи охвач..ые синим огнём дрогнули.(М. Горький)

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.

Со..нце перед самым закатом вышло из(за) туч.. покрыва..щих небо.

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.

С выводами с..бирских уч..ных согл..сились приглаш..(н, нн)ые на д..баты эксперты (из)за(руб..жа).

5. Исправить речевую ошибку. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Пред..(е, я)вляемые высокие требования к аб..туриентам (не, ни)отпугнули ж..лающих попытат..ся стать студентами одного из лу..ших вузов страны.

6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения, определить особенности лексики.

Знаменитая Троица Андрея Рублёва посв..ще(н, нн)ая пам..ти пр..подобного Сергия Радонежского стала вопл..щ..(н, нн)ым симв..лом ид..алов духовного ед..нения всеобщей любви и готовности к сам..пожертвованию.

7. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения.

Древние греки пытавш..еся тем или иным образом об..яснить существующий мир пользов..лись результатами астр..номических наблюдений ег..птян.

8. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, записать числительное словами, сделать синтаксический разбор предложения.

Это малюс..нькая деревня со 180 ж..телями прил(е, и)пивш..ся среди скал (не, ни)большого плато.

9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий.

На стене краш..(н, нн)ой под кирпич.. в(е, и)сел понош..(н, нн)ый серый плащ.. .

10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор предложения, морфологический разбор причастий.

Стриж..(н, нн)ые кусты и (не, ни)высокие дер..вца обр..зуют ведущ..ю к уса(д, т)ьбе а(л, лл)ею.

11. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания; сделать морфологический разбор причастия, сделать синтаксический разбор предложения.

(Не)напом..нают(ли) вам (не)которые наши уроки Сказку о потер..(н, нн)ом времени

Задания по теме «Деепричастие»

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Тарантас в..ехал во двор шурша колёсами по кр..пиве и ост..новился перед крыльцом. (И. Тургенев)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, морфологический разбор деепричастия, сделать синтаксический разбор предложения.

Д..ржа кувшин над головой грузинка у(з, с)кою тропой сх..дила к берегу. (М. Лермонтов)

3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, сделать синтаксический разбор предложения.

Тихий голубой плёс м..нил к себе об..щая прохладу и п..кой. (А. Чехов)

4. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Сидя за комп..ютером старайтес.. держать спину прямой.

5. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастий, синтаксический разбор предложения.

Тщ..тельно отдел..вая свои произв..дения переж..вая муки творч..ства каждый писатель отводит огромную роль ч..тателю.

6. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Сопост..вляя различ..ные редакц..и мы имеем возможность просл..дить труд автора его поиск наибол..е точ..ного слова.

7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, словообразовательный разбор первого существительного, синтаксический разбор предложения.

Художник(аниматор) созд..вая мультипл..кац..о(н, нн)ый фильм словно ож..вляет р..сунки.

8. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Друг за другом накр..нившись от ветра возвр..щались рыба..кие суда. (В. Некрасов)

9. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор причастия и деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Об..рнувшись я увид..ла метрах в двадцати от себя человека г..ган..ского роста стоявш..го возле ф..нтана.(В. Пелевин)

10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор причастия и деепричастия, синтаксический разбор предложения.

Свеж..е ж..рные и масл..(н, нн)ые пятна со светлых тканей можно уд..лить посыпав загр..зне(н, нн)ый уч..сток порошком мела.

Задания по теме «Наречие»

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия.

С..дели в саду в тени вишен.. б..гато украш..ых ам..тистовыми бусами ягод. (М. Горький)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.

Первый утр..ий вет..рок бе(з, с) шор..ха осторожно ш..веля мол..чаем бурыми стебл..ми прошлогодн.. бурьяна проб..жал вдоль дороги. (А. Чехов)

3. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать фонетический разбор глагола, морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.

Тесную обувь можно ра(з, с)т..нуть туг.. набив её влажной г..зетной бумагой.

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложения.

Лодка (с)размаху почти до пол..вины в(з, с)ползла на песок (в)месте с волной и пок..чнувшись (на)бок стала а волна ск..тилась назад в море.

5. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложения.

Дни бегут быстро (в)пр..пры(ж, ш)ку как ш..ловливые дети. (А. Бруштейн)

6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, синтаксический разбор предложений.

Со..нце уже зашло но (по)прежнему было жарко.

Мы всегда ж..ли дружно и редко друг на друга об..жались.

7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор наречий, сделать лексический разбор устаревшего слова.

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь буд..т город залож..н

(На)зло надме(н, нн)ому соседу.

8. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор одного из наречий, синтаксический разбор предложений, сделать лексический разбор устаревшего слова.

Сл..за тихо круглилась на его зенице и пос..девшая голова его уныло понурилась. (Н. Гоголь)

9. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречия, синтаксический разбор предложения.

Он кр..чал и махал рукою сильнее всех но за стуком и криками рабочих (не)было слышно его слов. (Н. Гоголь)

10. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий.

Ворота отв..рились и выехало войско. (В)переди выехали ровным ко(н, нн)ым строем шитые гусары. За ними кольчужники потом латники с коп..ями потом все в медных шапках потом ехали особняком лу..шие шляхтичи, каждый одетый (по)своему. (Н. Гоголь)

11. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, выписать наречия, сделать морфологический разбор одного из них, сделать синтаксический разбор предложения.

Беше(н, нн)о зв..нела г..тара дробно стуч..ли к..блуки на столе в шкафу дребе..жала посуда а среди кухни огнём пылал Ц..ганок ре..л коршуном разм..хнув руки точ..но крыл..я (не, ни)заметно передв..гая ноги, гикнув пр..седал на пол и метался золотым стриж..м осв..щая всё (во)круг блеском ш(ё, о)лка а ш(ё, о)лк содр..гаясь и струясь словно горел и плав..лся. (М. Горький)

12. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий.

Эти каме(н, нн)ые дерев..я ст..яли молч.. и (не, ни)подвижно днём в сером сумр..ке и ещё плотнее (з, с)двигались (во)круг людей по вечерам когда заг..рались к..стры. (М. Горький)

13. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, сделать синтаксический разбор предложения.

Но однажды гр..за грянула над лесом заш..птали дерев..я глухо грозно. (М. Горький)

14. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор наречий, сделать синтаксический разбор предложения.

Зимняя ноч.. т..нулась долго(долго) и ч..рные окна пустой дачи угрюмо гл..дели на обл..деневший (не, ни)подвижный сад. (Л. Андреев)

Задания по теме «Служебные части речи»

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор союзов.

Гора обр..сла тонкими и высокими ёлками словно ёж иглами. (А. Иванов)

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.

Склоны гор открылись словно разв..рнулась книга на (з, с)гибе которой бл..стела как закла(д, т)ка, серебр..(н, нн)ая т..семка реки. (А. Иванов)

3. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор союзов.

Чем меньше загр..мождена кв..ртира тем больше в ней воздуха тем ле..че дыш..тся её об..тателям.

4. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.

(Не, ни)надобен и клад коли в сем..е лад.

5. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи.

Пословицы и пог..ворки всегда имеют (не, ни)только пр..мой но и переносный смысл.

6. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор служебных частей речи.

Без труда (не, ни)вытащ..шь и ры..ку из пруда.

7. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи, подчеркнуть наречия.

Возле телег под телегами и подале от телег везде были в..дны разм..тавшиеся на траве зап..рожц.. . (Н. Гоголь)

8. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор служебных частей речи, подчеркнуть наречия.

Последн..го, Ваню, я сп..рва было и (не, ни)заметил: он л..жал на земле см..рнёхонько пр..корнув под угловатую рогожу и только изредк.. выст..влял из(под) неё свою русую кудрявую голову. (И. Тургенев)

Ответы к индивидуальным заданиям

По теме «Причастие»

1. Тайга источала густой запах прелой древесины, приправленный ароматом плесени.

2. Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю. Тучи, охваченные синим огнём, дрогнули.

3. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч, покрывающих небо.

4. С выводами сибирских учёных согласились приглашённые на дебаты эксперты из-за рубежа.

5. Высокие требования, предъявляемые к абитуриентам, не отпугнули желающих стать студентами одного из лучших вузов страны.

6. Знаменитая «Троица» Андрея Рублёва, посвящённая памяти преподобного Сергия Радонежского, стала воплощённым символом идеалов духовного единения, всеобщей любви и готовности к самопожертвованию. (Лексика высокого стиля.)

7. Древние греки, пытавшиеся тем или иным образом объяснить существующий мир, пользовались результатами астрономических наблюдений египтян.

8. Это малюсенькая деревня со ста восьмьюдесятью жителями, прилепившаяся среди скал небольшого плато.

9. На стене, крашенной под кирпич, висел поношенный серый плащ.

10. Стриженые кусты и невысокие деревца образуют ведущую к усадьбе аллею.

11. Не напоминают ли вам некоторые наши уроки «Сказку о потерянном времени»?

По теме «Деепричастие»

1. Тарантас въехал во двор, шурша колёсами по крапиве, и остановился перед крыльцом.

2. Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

3. Тихий голубой плёс манил к себе, обещая прохладу и покой.

4. Сидя за компьютером, старайтесь держать спину прямой.

5. Тщательно отделывая свои произведения, переживая муки творчества, каждый писатель отводит огромную роль читателю.

6. Сопоставляя различные редакции, мы имеем возможность проследить труд автора, его поиск наиболее точного слова.

7. Художник-аниматор, создавая мультипликационный фильм, словно оживляет рисунки. (Художник-аниматор — сложение слов.)

8. Друг за другом, накренившись от ветра, возвращались рыбацкие суда.

9. Обернувшись, я увидела метрах в двадцати от себя человека гигантского роста, стоявшего возле фонтана.

10. Свежие жирные и масляные пятна со светлых тканей можно удалить, посыпав загрязнённый участок порошком мела.

По теме «Наречие»

1. Сидели в саду в тени вишен, богато украшенных аметистовыми бусами ягод.

2. Первый утренний ветерок, без шороха, осторожно шевеля молочаем, бурыми стеблями прошлогоднего бурьяна, пробежал вдоль дороги.

3. Тесную обувь можно растянуть, туго набив её влажной газетной бумагой.

4. Лодка с размаху почти до половины всползла на песок вместе с волной и, покачнувшись набок, стала, а волна скатилась назад в море.

5. Дни бегут быстро, вприпрыжку, как шаловливые дети.

6. Солнце уже зашло, но по-прежнему было жарко.

Мы всегда жили дружно и редко друг на друга обижались.

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложён

Назло надменному соседу.

8. Слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась.

9. Он кричал и махал рукою сильнее всех, но за стуком и криками рабочих не было слышно его слов.

10. Ворота отворились, и выехало войско. Впереди выехали ровным конным строем шитые гусары. За ними кольчужники, потом латники с копьями, потом все в медных шапках, потом ехали особняком лучшие шляхтичи, каждый одетый по-своему.

11. Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнём пылал Цыганок, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; гикнув, приседал на пол и метался золотым стрижом, освещая всё вокруг блеском шёлка, а шёлк, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.

12. Эти каменные деревья стояли молча и неподвижно днём веером сумраке и ещё плотнее сдвигались вокруг людей по вечерам, когда загорались костры.

13. Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно.

14. Зимняя ночь тянулась долго-долго, и чёрные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад.

2021-12-23T12:03:00+03:00

2021-12-23T17:45:15+03:00

2021-12-23T12:03:00+03:00

2021

https://inosmi.ru/politic/20211223/251186878.html

Американский эксперт: Киев проиграет в военном конфликте с Россией

Американский эксперт: Киев проиграет в военном конфликте с Россией

Политика

Новости

ru-RU

https://inosmi.ru/docs/terms/terms_of_use.html

https://россиясегодня.рф

В условиях, когда Россия продолжает дестабилизирующее наращивание военной мощи вокруг Украины, США и их союзники ясно дали понять, что предпочитают разрешать этот кризис… ИНОСМИ, 23.12.2021

политика, сша и канада, сша, английский, россия, сша, украина, владимир путин, джо байден, комментарии читателей, война

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141240.jpg

1920

1920

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141240.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141235.jpg

1920

1080

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141235.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141234.jpg

1920

1440

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141234.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141233.jpg

1200

630

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/12/251141233.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/11/251141194.jpg

2000

1334

true

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25114/11/251141194.jpg

https://inosmi.ru/politic/20211223/251187697.html

https://inosmi.ru/military/20211223/251185790.html

https://inosmi.ru/politic/20211221/251167867.html

https://inosmi.ru/politic/20211217/251147813.html

https://inosmi.ru/economic/20211221/251166789.html

https://inosmi.ru/politic/20211214/251115640.html

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

Издание ИноСМИ

7 495 645-37-00

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://россиясегодня.рф/awards/

В условиях, когда Россия продолжает дестабилизирующее наращивание военной мощи вокруг Украины, США и их союзники ясно дали понять, что предпочитают разрешать этот кризис дипломатическими средствами. Это отражает не только предпочтения администрации Байдена в вопросах национальной безопасности, но и желание Запада избежать неизбежного обострения ситуации при возникновении военных действий.

И в этом есть большой смысл. Любая российско-украинская война, вероятно, будет кровопролитной для их армий, приведет к потоку беженцев на запад и еще больше дестабилизирует и без того нестабильную ситуацию с безопасностью в регионе. Однако, даже в условиях развертывания дипломатических усилий, у Запада есть веские стратегические причины придерживаться жестких подходов, которые не дадут Москве оснований требовать, чтобы западные страны отказались от поддержки участия Украины в западных институтах и пошли на прекращение своей военной активности в Центральной и Восточной Европе. Вместо того, чтобы уговаривать президента России Владимира Путина прекратить его политику, Запад должен стоять твердо, даже если это будет означать еще одно российское вторжение на Украину.

Попытки России дестабилизировать и ослабить украинскую власть путем поддержки тлеющей войны на Донбассе не вернули Киев в орбиту Москвы. Вместо этого Украина использовала последние несколько лет, чтобы постепенно наращивать свой военный потенциал, укреплять связи с Западом и улучшать свою экономику. Непонятно, почему Путин выбрал именно нынешний момент, чтобы потребовать гарантий того, что Украина не станет членом Организации Североатлантического договора или Европейского Союза. Возможно, Кремль считает, что время не на его стороне, поскольку Украина все-таки продолжает сближаться с Западом. Или Путин может предположить, что Вашингтон в большей степени готов удовлетворить требования России, с учетом усиливающегося соперничества Америки с Китаем. Или, может быть, дело обстоит даже так, что ура-патриотической заграничной авантюрой Путин пытается подкрепить падающую поддержку внутри страны.

Как бы то ни было, тактика Путина поставила Запад в режим реагирования в надежде избежать войны в Европе, которая может привести к десяткам тысяч жертв. Смерть и разрушения могут намного превзойти по своим масштабам последствия сравнительно ограниченной войны на Донбассе, где с 2014 года погибло около 14000 человек. Но цена, требуемая Путиным за то, чтобы он уменьшил напряженность ситуации, состоит в предании анафеме всех западных ценностей, в том числе принципов национального самоопределения и суверенитета. Соглашение между НАТО и Россией, не позволяющее Украине добиваться членства в организации Североатлантического договора, нарушило бы подписанное Москвой Хельсинкское соглашение 1975 года о безопасности и сотрудничестве в Европе, в котором говорится, что европейские государства имеют право принадлежать к любому международному альянсу по своему выбору.

Таким образом, Путин, похоже, пошел на серьезный риск. И Западу следует воспользоваться его игрой, заняв жесткую позицию в дипломатических баталиях. В лучшем случае Путин будет вынужден отступить, потеряв лицо внутри страны и за рубежом, даже если его государственные СМИ будут подавать это как победу или заявят, что наращивание сил на границе было лишь частью военных учений.

В худшем случае, если путинские армады осуществят вторжение, Россия, скорее всего, понесет долгосрочные, серьезные и даже изнурительные стратегические издержки тройственного порядка.

Во-первых, еще одно российское вторжение в Украину приведет к еще более сильному антироссийскому консенсусу во всей Европе. Хотя ЕС продемонстрировал замечательную степень солидарности в сохранении своих ограниченных санкций в отношении России после ее вторжения на Украину в 2014 году, в этом монолите есть трещины. Новое левое правительство Германии пока не определилось со своей политикой в отношении России. Италия, Австрия, Венгрия и даже Франция демонстрируют готовность рассмотреть возможности пойти навстречу Кремлю, несмотря на присутствие российских войск в Крыму и на Донбассе. А внимание и ресурсы НАТО по-прежнему распыляются между Россией, с одной стороны, и угрозами безопасности, исходящими из региона Средиземного моря, с другой. Российские танки, пересекающие границу с Украиной, должны здесь сосредоточить состояние умов и соответствующие усилия.

Во-вторых, повторное вторжение России на Украину, вероятно, приведет к еще одному раунду более жестких экономических санкций, которые еще больше ослабят экономику России. Отключение России от глобальных финансовых инструментов, таких как банковско-платежная система Swift, затруднит для Москвы получение денег от экспорта нефти. Точно так же запрет на торговлю западными финансовыми организациями российскими долговыми обязательствами на вторичных рынках ограничит возможности Москвы финансировать свое развитие. Со временем более сильный и эффективный раунд санкций ускорит экономическое отставание России от Запада, снизит ее мощь в целом и сделает для Путина гораздо более дорогостоящим запугивание и дестабилизацию своих соседей.

В-третьих, еще одно российское вторжение на Украину, даже если оно будет успешным в военном отношении в краткосрочной перспективе, скорее всего, спровоцирует партизанскую войну в оккупированных Россией районах Украины. Это подорвет силу и моральный дух российских вооруженных сил, снизит популярность Путина внутри страны и уменьшит потенциал «мягкой силы» России в мире.

Если российские войска снова войдут в Украину, Киев, скорее всего, проиграет войну, а человеческие жертвы будут огромными. Однако долгосрочный ущерб, понесенный Москвой, также, вероятно, будет значительным. Кажущийся неудержимым Путин занял стратегически рискованную позицию. И Запад должен использовать ошибку Кремля и проводить максимально жесткую линию в любых дипломатических переговорах.

_________________________________________________________________________________

Джон Дени — профессор Института стратегических исследований Военного колледжа армии США, старший научный сотрудник Атлантического Совета и автор книги «Коалиция неготовых и неспособных: перестройка в Европе и будущее американской геополитики».

Комментарии читателей

JOHN H

Доктор Дени работает на армию, так что ему позволительно не терзаться сомнениями. Мои взгляды основаны на множественных американских вмешательствах в самых разных местах за 10-летний период, и именно это определяет мое мировоззрение.

Итак, наша армия — это наш «семейный бизнес», так что попробуйте убедить меня в том, что ей нужно участвовать в украинских делах. Доктору Дени не удалось убедить меня в том, что Украина — это то государство, которое стоит хотя бы каплю крови нашей самой прекрасной страны. Почему, например, Германия не хочет заниматься этим? Украинцы хотят защищаться сами, и мы можем продать им военную технику. Однако я не вижу никакой роли НАТО или США в реальной войне на территории Украины.

В договоре НАТО подразумевается отдаленная вероятность того, что военный конфликт Востока с Западом может включать ядерное оружие, что подвергнет Нью-Йорк той же опасности, что и Франкфурт. Убедите меня, что Киев или Украина достойны того, чтобы поставить под прицел любой американский город.

Помните — враг получает решающее право голоса, а войны всегда выходят из-под контроля. Кто предсказывал Первую мировую войну после событий 1914 года в Сараево?

Zachary Hoffman

Отличный комментарий, и я полностью согласен c ним. Что касается вашей точки зрения о Первой мировой войне, то хочу привести отрывок из статьи доктора Дэни:

«Новое левое правительство Германии пока не определилось со своей политикой в отношении Росси. Италия, Австрия, Венгрия и даже Франция демонстрируют готовность рассмотреть возможности пойти навстречу Кремлю, несмотря на присутствие российских войск в Крыму и на Донбассе».

Не находите, что это похоже на состав действующих лиц времен Первой мировой войны. И чем все это закончилось?

Войны обостряются и разворачиваются в неожиданных направлениях. Довольно бойкое отношение автора к худшему сценарию полного российского вторжения и к тому, какую оно может принести пользу США, кажется безумно бессердечным, а также фактически неправильным. Когда начинается бойня, ее трудно контролировать, а еще труднее остановить.

У США практически нет никаких национальных интересов на Украине. Остальная часть НАТО в тоже лучшем случае кажется незаинтересованной, особенно если все расходы и тяжелую работу будут делать США.

После двадцати лет войны нам нужно усвоить уроки и сосредоточиться на своих собственных делах.

Terrence Zehrer

США расширяли НАТО и угрожали России последние 30 лет, хотя Рональд Рейган пообещал Горбачеву, что он этого не сделает. Это почему?

Военно-промышленный комплекс вышел из себя и впал в состояние «амока», как и предсказывал Эйзенхауэр.

Linda Powell

Танки НАТО — это не та угроза, которой опасается Путин, тем более, что у НАТО их не очень-то и много. Процветание на Украине — вот чего не хочет Путин. Путин знает, что все будет кончено, когда у украинских мужчин среднего достатка появятся средства, чтобы покупать невест по Интернету из России. Реальная угроза заключается в том, что россияне требуют того, что внезапно получила Украина.

Pete Franklin

Всегда должен быть враг. Представьте себе, если бы у нас не было врагов. Наши расходы на оборону и связанные с ними отрасли военно-промышленного комплекса больше не будут нужны. Придумайте нового врага (подойдет даже старый), позвените мечами, потратите больше денег на оружие вместо масла, потом все сполосните и повторите. Новый (старый) враг — это Китай, а Россия — это лишь второстепенная задача.

JOE O’LEARY

После окончания холодной войны НАТО увеличилась вдвое. Теперь у нас есть военные гарантии США и НАТО 28 странам по другую сторону Атлантики. Некоторые из наших союзников — это крошечные страны в глубине Восточной Европы, находящиеся под тенью России, самой большой страны на земле. США должны отказаться от обязательств времен холодной войны, относящихся к 1950-м годам, и требовать от нас воевать с такой ядерной державой, как Россия, за страны, которые не имеют ничего общего с нашими жизненно важными интересами или нашей национальной безопасностью.

Российско-украинская война станет катастрофой для обоих народов. Россия, конечно, много потеряет, а победителем станет Китай, поскольку России негде больше будет искать экономического, политического и стратегического партнера. А укрепляющий альянс между Пекином и Москвой интересам США никак не служит.

Chris Sykes

Я согласен с вашими замечаниями относительно России и Китая, но думаю, что меньше всего Россия хотела бы сделать, чтобы ее поставили в положение вассала Китая со всеми вытекающими из этого последствиями.

Лучшее, что могут сделать США — это предоставить Украине достаточно оружия, чтобы гарантировать, что в случае, если Путин решит вторгнуться, ему и его людям придется платить по самому высокому счету свои экспансионистские устремления.

James Torleifson

«Непонятно, почему Путин выбрал именно нынешний момент, чтобы потребовать гарантий того, что Украина не станет членом Организации Североатлантического договора или Европейского Союза».

О, вам правда это непонятно, мистер Дени? Позвольте мне прояснить вам это в двух словах: Джо. Байден.

За пределами США никто не склонен видеть в Джо Байдене что-либо иное, кроме того, кем он на самом деле является: слабым, коррумпированным, спотыкающимся, старым дураком. Владимир Путин не видит в Джо Байдене ничего, кроме возможностей для себя. И растущий энергетический кризис в Европе, результат нелепой, внезапно проснувшейся глупой «зеленой политики», только еще больше обнадеживает его. Конечно, Владимир Путин снова собирается вторгнуться в Украину. А почему бы и нет?

Steven S

Времена меняются. А вместе с ними меняются президенты и их президентская отвага.

Если бы сегодня президентом был Рональд Рейган, он бы никого не удивил, если бы поехал на Украину и произнес бы в Киеве речь, напоминающую его знаменитое обращение у Берлинской стены: «Господин Путин, уберите свои войска».

Но этого, вероятно, совершенно несбыточно ожидать 46-го американского президента и его советников по национальной безопасности после «отлично выполненного» вывода войск из Афганистана.

Mike Ross

Россия — нефтегазовое государство в мире, который ежедневно объявляет о вот-вот грядущей кончине нефти. Украина десятилетиями терпеливо ждала приглашения ООН (Так в тексте. — Прим. ИноСМИ.), которое так и не пришло. Теперь, когда Россия готовится к вторжению, НАТО внезапно вспоминает о существовании Украины.

Если Путин захочет Украину, то он ее получит. Не исключено, что одновременно с этим Китай решит «нанести визит» Тайваню. Но не волнуйтесь, наше правительство, конечно, потратило последний год на подготовку к такому повороту событий, проведя слушания в Конгрессе по событиям 6 января и выпустив указы об обязательном ношении масок. Мировой порядок находится в полной безопасности, а самое главное, Трамп не пишет в Твиттере.

Marc Jones

Если Германия согласна этой зимой не обогревать своих граждан и поставить под угрозу работу своих заводов только ради полностью коррумпированной Украины, то пусть она и возглавит борьбу и организует своих партнеров по ЕС в альянс, необходимый для противостояния России. А Америке в этой драке делать нечего!

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.

Ýòî ÿ âàñ ïîïûòàëñÿ íåìíîãî ðàçâëå÷ü (http://proza.ru/2021/08/19/1212) ïåðåä âàæíåéøåé ÷àñòüþ ìîåé ñòàòüè, ïåðåä äàëüíåéøèì ðàçúÿñíåíèåì ìîåé ãèïîòåçû î «òðåóãîëüíèêå Â. ß. Êóëèêîâ — Ë. Ñ. Ðàòóøíàÿ — Ôðèö Àâãóñò Ìàðãåíôåëüä».
Êàê ýòî ÷àñòî ó ìåíÿ â ñòàòüÿõ áûâàåò, ÿ íàïîìíþ âàì íåêîòîðûå öèòàòû èç ìîèõ ïðîøëûõ ïóáëèêàöèé. Îäíà èç íèõ — îò ñåíòÿáðÿ 2015-ãî ãîäà: Ïî ñëåäàì íàøèõ âûñòóïëåíèé — II (Íèë Êðàñ) / Ïðîçà.ðó (proza.ru).

«ß óæå ïèñàë î íåòî÷íîñòÿõ ñ ìåìîðèàëüíûìè äîñêàìè, ïîñâÿù¸ííûìè Í. Í. Áîëÿðñêîìó è Ì. Ì. Êîöþáèíñêîìó. Äóìàåòå, ñ ìåìîðèàëüíîé äîñêîé íà äîìå, â êîòîðîì êàê áû ïðîæèâàëà Ëÿëÿ Ðàòóøíàÿ (1), ëó÷øå? Âî-ïåðâûõ, íåâîîðóæ¸ííûì ãëàçîì âèäíî, ÷òî ýòîò äîì íèêàê íå íàïîìèíàåò çäàíèå 70-ëåòíåé äàâíîñòè. È «íà ìåñòå ýòîãî äîìà ñòîÿë äîì, â êîòîðîì…» áûëî áû ïðàâäèâåå. Âî-âòîðûõ, íèêòî íå ïîíèìàåò, ÷òî ëè, ÷òî â îáðàìëåíèè ñòîëü ï¸ñòðûõ âûâåñîê è ðåêëàìíûõ ùèòîâ ò¸ìíàÿ ìåìîðèàëüíàÿ äîñêà (à íå âûâåñêè è ðåêëàìà) âûãëÿäèò ÷óæäîé (2)? «[Ôîòîãðàôèè, ïðåäñòàâëåííûå â êîëëàæå ïîä òåìè æå íîìåðàìè — 1 è 2, ñäåëàíû ìíîþ ëåòîì 2015-ãî ãîäà. Ìåìîðèàëüíàÿ äîñêà (1) âèäíà ìåæäó îêîííûìè íèøàìè (2). Óòî÷íåíèå ê ñêàçàííîìó â ýòîé öèòàòå — ñì. íèæå.]

«… ×òî êàñàåòñÿ «äîìà Ðàòóøíîé», òî ìåíÿ ãëîæóò ñîìíåíèÿ. Óëèöà Ïóøêèíà, ¹1 — îïðåäåë¸ííî íå àäðåñ äîâîåííîãî âðåìåíè. Óëèöà, èç-çà ñòðîèòåëüñòâà çäàíèÿ ãîðîäñêîãî ñîâåòà, áûëà ñíà÷àëà «îáåçãëàâëåíà», à ïîòî’ì åé ïðèäåëàëè èñêóññòâåííóþ ãîëîâó.
Ïîñëå âîéíû óëèöà Ïóøêèíà âûãëÿäåëà òî÷íî òàê, êàê è äî âîéíû. Òî åñòü, íà óãëó å¸ áûë ôëèãåëü äîìà ñ àïòåêîé ¹1, îòíîñèâøåãîñÿ ê óë. Ëåíèíà. Çàòåì ñëåäîâàë áîëüøîé äâîð (íà âñ¸ ïðîñòðàíñòâî îò óë. Ïóøêèíñêîé äî óë. Êîçèöêîãî) ñ õîçÿéñòâåííûìè ïîñòðîéêàìè â ãëóáèíå. Ïîä ¹1 íà óë. Ïóøêèíà çíà÷èëñÿ íåáîëüøîé äîìèê, â êîòîðîì ïðîæèâàë îäèí èç âîåíïðåäîâ 45-ãî çàâîäà. Êòî çàíèìàë ýòîò äîì äî âîéíû, ìîæíî òîëüêî ãàäàòü. À â äîìå ¹3, æèëüöàìè áûëè, íåñîìíåííî, åâðåè, ðàññòðåëÿííûå íåìöàìè. Ïîñëå ýòîãî äîì ¹3 çàíÿëà ñåìüÿ äîêòîðà Â. ß. Êóëèêîâà (ïî÷åìó è êàê åìó óäàëîñü ïîëó÷èòü ïðè íåìöàõ ýòîò äîìèê, äîêòîð, îäíàêî, â «Ñâèäåòåëüñòâàõ î÷åâèäöà» óìàë÷èâàåò — ìîë, è òàê î÷åâèäíî). Äàëåå ñëåäîâàë áîëüøîé äâîð, â êîòîðîì â áåñïîðÿäêå ðàñïîëàãàëèñü íåñêîëüêî äîìîâ. Ñàìûé áîëüøîé, êàïèòàëüíûé, ñòàðèííûé, ìíîãîêâàðòèðíûé, ÷òî âûõîäèë òîðöîì íà óëèöó Ïóøêèíà, ÿ ïîìíþ õîðîøî. Äðóãèå — ñìóòíî. Êàê ðàç èç ýòîãî äâîðà ìîæíî áûëî ïðîéòè ÷åðåç áåçûìÿííûé ïåðåóëî÷åê íà óëèöó Êîçèöêîãî. Ïðîéòè, îáîãíóâ äîì, îïèñàííûé ìíîþ â «Áàêêóøàí íàîáîðîò».  êàêîì èç äîìîâ, íàõîäèâøèõñÿ âî äâîðå, æèëà Ëÿëÿ Ðàòóøíàÿ — ñåé÷àñ íå ñêàæåøü.

Âîçìîæíî, äîì â êîòîðîì æèëà Ëÿëÿ Ðàòóøíàÿ îïðåäåëÿëè òàê æå, êàê, ïî ñëîâàì ïîäïîëüùèêà À. Ï. Ìåäâåäåâà, ðåøàëè, êîìó ïðèñâîèòü çâàíèå Ãåðîÿ (http://komariv.livejournal.com/26673.html?thread=139313)? À ÿ òóò ãàäàþ è ðàññóæäàþ…»
[Äîáàâëþ ñåé÷àñ: ýòî èíòåðâüþ âèííè÷àíèíà ïîä íèêîì «Êomariv» ïîëíî îòêðîâåíèé, íî åãî ïî÷åìó-òî ïî÷òè íå óïîìèíàþò. Âïðî÷åì, ïî÷èòàéòå — ïîéì¸òå «ïî÷åìó».]
Óñåêëè, ê ÷åìó ÿ âåäó? Åñëè — íåò, òî âîò âàì âòîðàÿ öèòàòà. Èç ýòîé ñòàòüè, äàòèðîâàííîé ÿíâàð¸ì 2020-ãî ãîäà: Ëèöî ãåðìàíñêîãî íàöèîíàë — ñîöèàëèçìà (Íèë Êðàñ) / Ïðîçà.ðó (proza.ru).

«Òåïåðü — âíèìàíèå: Â. ß. Êóëèêîâ, âúåõàâ â æèëü¸ ðàññòðåëÿííûõ åâðååâ [ìî¸ ïðåäïîëîæåíèå, íî çà êîòîðîå ÿ îòâå÷àþ ãîëîâîé: íà ñëåäóþùåå óòðî (!) ïîñëå âòîðîãî ìàññîâîãî ðàññòðåëà åâðååâ Â. ß. Êóëèêîâ ñèäåë â êàáèíåòå Ìàðãåíôåëüäà — è ñ êàêîé, äóìàåòå, ïðîñüáîé?] ïî óë. Ïóøêèíñêîé, ¹3, îêàçàëñÿ â òîì æå äâîðå, ãäå ïðîæèâàëà Ë. Ðàòóøíàÿ (ïàìÿòíàÿ òàáëè÷êà ïîìåùåíà ÿâíî íå íà íóæíîì ìåñòå: ðÿäîì, íî, ñêîðåå âñåãî, íå «â öüîìó áóäèíêó» ïðîæèâàëà Ë. Ðàòóøíàÿ — http://www.proza.ru/2015/09/16/794).
Â. ß. Êóëèêîâ è åãî æåíà äîëæíû áûëè áûòü çíàêîìû ñ ìàòåðüþ Ë. Ðàòóøíîé è ñ íåé ñàìîé. À Â. ß. Êóëèêîâ ïîçíàêîìèë Ë. Ðàòóøíóþ ñ — ïðèñÿäüòå! — Ô. Ìàðãåíôåëüäî셻

È åù¸ îäíà öèòàòà, èç ñòàòüè, îïóáëèêîâàííîé â ôåâðàëå òîãî æå 2020-ãî ãîäà: Èñòèíà, çàáëóæäåíèå, ïðåäíàìåðåííàÿ ëîæü? (Íèë Êðàñ) / Ïðîçà.ðó (proza.ru).
Ýòà öèòàòà ïîíàäîáèòñÿ íàì åù¸ è â ïîñëåäíåé ÷àñòè ýòîé ñòàòüè.

«Âîçâðàùàåìñÿ ñíîâà ê êíèãå, àâòîðû êîòîðîé — Ï. Ò. Êóãàé è Ñ. Ñ. Êàëèíè÷åâ.
Öèòèðóþ îòòóäà ñòðîêè î ãèáåëè Ë. Ðàòóøíîé:

«Â ïîñëåäíèå äíè îêêóïàöèè Ëÿëÿ Ðàòóøíàÿ íå íî÷åâàëà äîìà. Îíà çàáåãàëà èíîãäà íà ìèíóòêó äíåì, è òî ëèøü óáåäèâøèñü, ÷òî â äîìå è âîêðóã íåò íè÷åãî ïîäîçðèòåëüíîãî.» Ñîéä¸ò, õîòÿ, îáúÿñíèòå ìíå, êàê ìîæíî óáåäèòüñÿ, ÷òî «â äîìå … íåò íè÷åãî ïîäîçðèòåëüíîãî», íå çàõîäÿ â íåãî?

[Â äîìå, êðîìå ìàòåðè, ïðîæèâàëà è ò¸òÿ Ëÿëè: «Äîìîé ïðèáåæàëà ðàäîñòíàÿ, ñèÿþùàÿ, âïåðâûå çà ìåñÿöû îêêóïàöèè ÷óâñòâóÿ ñåáÿ ñèëüíîé è íóæíîé. Ìàìà è òåòÿ ñïàëè. Åé íå õîòåëîñü èõ áóäèòü, íå õîòåëîñü ëîæèòüñÿ ñïàòü.» Ò¸òå, ïðàâäà, íèêàêîé ðîëè â ðàññêàçàõ î Ëÿëå íå íàøëîñü. Èëè ÿ ïðîñìîòðåë?
À ìàòü, ñóäÿ ïî òåêñòó êíèãè, âñòðå÷àëàñü ñ å¸ àâòîðàìè:
«Ëÿëþ áðîñèëè â òþðüìó. Ïîòîì, ÷åðåç íåñêîëüêî ìåñÿöåâ, ïðîéäÿ ÷åðåç âñå óæàñû ôàøèñòñêèõ çàñòåíêîâ è âûðâàâøèñü íà âîëþ, îíà ðàññêàçàëà îáî âñåì ñâîåé ìàòåðè. Ýòîò ðàññêàç îñòàâèë â ñåðäöå ìàòåðè ãëóáîêèå, íå çàðàñòàþùèå ðóáöû. È ñåãîäíÿ, ðàññêàçûâàÿ î òåõ äíÿõ, Íàòàëüÿ Ñòåïàíîâíà âîëíóåòñÿ òàê æå, êàê âîëíîâàëàñü ÷åòâåðòü âåêà íàçàä…»]

Íî çà÷åì, áîÿñü çàñàäû (îáëàâû), íî÷åâàòü â íåñêîëüêèõ äåñÿòêàõ ìåòðîâ îò äîìà, íà ïðîòèâîïîëîæíîé ñòîðîíå óçêîé óëèöû Ïóøêèíà? Èìåííî òàì íàõîäèëàñü áèáëèîòåêà ìåäèöèíñêîãî èíñòèòóòà (â ñíåñ¸ííîì — ñ öåëüþ ñòðîèòåëüñòâà ãîñòèíèöû «Ïîäîëüå» — äîìå ñ êîëîííàìè).»

Òåïåðü ïîíÿëè? Ðå÷ü èä¸ò îá îïðåäåëåíèè ìåñòà ïîñòîÿííîãî æèòåëüñòâà (ïðîïèñêè) ñåìüè Ëÿëè Ðàòóøíîé è ìåñòà å¸ ãèáåëè.
Ñåðãåé Ãóëà óêàçûâàåò òî÷íûå àäðåñà: óëèöà Ïóøêèíà ¹9 è óëèöà Ïóøêèíà ¹4. (Ýòî — àäðåñà’ 1944-ãî ãîäà.) Ñ óëèöåé Ïóøêèíà ¹4 ìû óæå ðàçîáðàëèñü ñî ñòîïðîöåíòíîé òî÷íîñòüþ (îòâå÷àþ ñâîåé ãîëîâîé, íå òðåáóÿ â êà÷åñòâå âîçìåçäèÿ ãîëîâû Â. Ñ. Ïîãîðåëîâà: îí æèë â èíîé ñòðàíå, â èíîå âðåìÿ è èñïðàâíî ñëóæèë îðãàíèçàöèè, õâàëèòü êîòîðóþ ìîãëà òîëüêî îíà ñàìà, à íàðîä èìåë î ÊÃÁ èíîå ìíåíèå).

***

Èòàê, ãäå æå íàõîäèëñÿ óêàçàííûé â ñòàòüå Ñ. Ãóëà äîì ¹9?
Êà âû äóìàåòå, íå ñëåäîâàëî ëè ñàìîìó Ñ. Ãóëà îòâåòèòü íà ýòîò âîïðîñ, äîáðàâøèñü äî ñëóæåáíûõ äîêóìåíòîâ ïðåä- èëè ïîñëåâîåííîãî âðåìåíè? Òîãäà áû íàì áûëî ëåãêî ïðåäñòàâèòü, ê à ê  ä à ë å ê î  îò ñâîåãî ïîñòîÿííîãî æèëüÿ íî÷åâàëà Ëÿëÿ Ðàòóøíàÿ â ïðåäñìåðòíûå äíè (ïî÷åìó èìåííî â áèáëèîòåêå? — ýòî äðóãîé âîïðîñ). È ëåã÷å ðåøèòü, áûëè ëè ñåìüè âðà÷à Âàñèëèÿ ßêîâëåâè÷à Êóëèêîâà è ìàòåðè Ë. Ðàòóøíîé — ó÷èòåëüíèöû Íàòàëèè Ñòåïàíîâíû — ñîñåäÿìè, òî åñòü, ïðîæèâàþùèìè âáëèçè äðóã îò äðóãà: äîìà’ ïîä íîìåðàìè 3 è 9 ìîãëè áûòü è ïî÷òè ðÿäîì, è îòäåë¸ííûìè ïðèëè÷íûì ðàññòîÿíèåì, â ðàçíûõ äâîðàõ.

Íàøå ðàññëåäîâàíèå íà÷í¸ì ñ èçâåñòíîãî ìíîãèì âèííè÷àíàì çäàíèÿ, â êîòîðîì ðàñïîëàãàëèñü â ðàçíûå ãîäû ïîñëåâîåííîãî âðåìåíè Äîì  ïîëèòïðîñâåòà è æåíñêàÿ êîíñóëüòàöèÿ (ñì. êîëëàæ — 3, äîì ñïðàâà, ãîëóáîãî öâåòà). ß òàì âî âðåìÿ îáó÷åíèÿ â ìåäèíñòèòóòå áûë åäèíîæäû (íà çàíÿòèÿõ ïî ãèíåêîëîãèè). Íîìåð äîìà â òî âðåìÿ íå îñòàëñÿ â ìîåé ïàìÿòè, òåïåðü — ¹11.
Ïðîäâèãàåìñÿ ââåðõ ïî íå÷¸òíîé ñòîðîíå óëèöû Ïóøêèíà. Äàëåå, îòäåëÿåìûé ïðîåçäîì è êàìåííîé ñòåíîé, íàõîäèòñÿ äâîð ñ íåñêîëüêèìè äîìàìè (ñì. òî æå ôîòî). Âåñü äâîð áûë ïîä íîìåðîì 17 è â í¸ì ïðîæèâàëè, â ÷àñòíîñòè, Ïðèëóöêèå — áóõãàëòåð òðåñòà ñ íàçâàíèåì òèïà «Óêðîâîù» è åãî æåíà — áóõãàëòåð ãîðîíî (ãîðîäñêîãî îòäåëà íàðîäíîãî îáðàçîâàíèÿ), à òàêæå èõ ñûí — ìîé îäíîêëàññíèê Ãðèãîðèé (Ãàðèê) Ïðèëóöêèé.
Ñåé÷àñ âñ¸, ÷òî ïåðåñòðîåíî è äîñòðîåíî â ýòîì äâîðå, íàõîäèòñÿ ïîä íîìåðîì 9 (ñì. êîëëàæ — 5). Êàê è ïåðâûé äîì, îêíàìè ñìîòðÿùèé íà óëèöó Ïóøêèíà (ñì. êîëëàæ — 3), â êîòîðîì ïðîæèâàëè Îñàä÷óêè. Ñ òðåìÿ ïîêîëåíèÿìè ýòîé ñåìüè ó ÷ëåíîâ íàøåé ñåìüè áûëè ïðèÿòåëüñêèå è äðóæåñêèå îòíîøåíèÿ. Ñ îäíîêëàññíèöåé Ë. Ðàòóøíîé — Ìàðèåé Èëüèíè÷íîé Îñàä÷óê — ìíîãîëåòíåé çàâåäóþùåé õèðóðãè÷åñêèì îòäåëåíèåì 2-é ãîðîäñêîé áîëüíèöû, å¸ ðîäèòåëÿìè (îòöîì Èëü¸é Ìîèñååâè÷åì — àäâîêàòîì), áðàòîì Ìèõàèëîì (þðèñêîíñóëüòîì Ñïèðòîòðåñòà) è ñûíîì Ì. È. — Àíàòîëèåì (áûâøèì, ïåðåä óõîäîì íà ïåíñèþ, ðàáîòíèêîì ìýðèè). Ê âåëèêîìó ñîæàëåíèþ, íèêîãî èç ïåðå÷èñëåííûõ ëèö óæå íåò ñðåäè æèâûõ.

 ñëåäóþùèõ äâóõ, ïëîòíî ïðèìêíóâøèì ê äîìó ¹9 (ñì. êîëëàæ — 3 è 4) — îäèí èç íèõ ïîä íîìåðîì 9/5 (êîðè÷íåâî-áåëîé ïîêðàñêè), äðóãîé íå — íå ðàçîáðàòü, íî ýòî íå âàæíî, íèêîãî èç ìíå çíàêîìûõ ëèö âñïîìíèòü íå óäàëîñü. Íî äàëåå — äîì, èìåþùèé íûíå íîìåð 7 (ñì. êîëëàæ — 4), ìíå õîðîøî çíàêîì. ß áûâàë òàì è â ïîëîâèíå, ïðèíàäëåæàùåé çóáíîìó òåõíèêó Èñààêó Øêóðìàíó (ñ åãî ñûíîì ÿ äðóæèë â Êàçàíè), è â äðóãîé, êîòîðîé âëàäåëà Ëþáîâü Âåíèàìèíîâíà Ïðèöêåð — çàâåäóþùàÿ ãëàçíûì îòäåëåíèåì îáëàñòíîé áîëüíèöû, äàìà, ïîëó÷èâøàÿ âûñøåå ìåäèöèíñêîå îáðàçîâàíèå â äîðåâîëþöèîííîå âðåìÿ çà ðóáåæîì (îíà áûëà ïðèÿòåëüíèöåé ìîèõ ðîäèòåëåé).
Äàëåå ñëåäîâàë îáøèðíûé ñàä (çà íûíåøíèì äîìîì ¹7 áûë òîæå ñàä, êîòîðûì âëàäåëè Øêóðìàíû è Ïðèöêåð) è çà íèì — áîëüøîé äîì, óõîäÿùèé â ãëóáèíó äâîðà (ê íåìó ïðèìûêàë êàê áû îòäåëüíûé äîìèê, ñêðûòûé íà ôîòî çà äåðåâüÿìè: íà íûíåøíåé êàðòå — êàê âûñòóï íà áîëüøîì äîìå — ñì. êîëëàæ 5, äîì ¹5).

×åðåç íåáîëüøîé ïðîõîäíîé äâîð — äîì Êóëèêîâà ïîä íîìåðîì 3 (ñòàðàÿ íóìåðàöèÿ!). Îí áûë ñíåñ¸í, êàê è âñ¸, ÷òî ðàñïîëàãàëîñü çà íèì è îêîëî íåãî â ãëóáèíå äâîðà. Òî åñòü, âû âèäèòå, ÷òî, èñõîäÿ èç áûâøåé íóìåðàöèè, îò äîìà Îñàä÷óêîâ  (¹17) äî äîìà Êóëèêîâà (¹3) áûëî, êàê ìèíèìóì (âîçìîæíî áûëè äâà èëè áîëåå äîìà ïîä îäíèì íîìåðîì, êàê íûíå äîìà’ ïîä ¹9), øåñòü äîìîâ (15, 13, 11, 9, 7, 5). Ñåé÷àñ æå — îò òîãî æå äîìà (¹9) äî ïîñëåäíåãî äîìà ïåðåä ìåñòîì, ãäå ñòîÿë äîì Êóëèêîâà — òîëüêî  äâà (ïîä íîìåðàìè 7 è 5). Âîò ýòîò äîì, ÷òî íûíå ïîä ¹5 (ñì. êîëëàæ — êàðòû 5 è 6) è áûë òîãäà (ïðåäïîëîæèòåëüíî) ¹9.

Íà ñõåìå, êîòîðóþ íàðèñîâàë ÿ (ñì. ÷àñòü I.), æåëòûì ôîíîì îêðàøåíî ïðîñòðàíñòâî ìåæäó óëèöàìè Ã. Êîçèöêîãî (Í. Îâîäîâà) è Ïóøêèíñêîé, êîòîðîå áûëî ñðàâíåíî ñ çåìë¸é ïåðåä åãî íîâîé çàñòðîéêîé. Èçìåíèëñÿ òàêæå âèä óëèö, âêëþ÷àÿ è óëèöó Ëåíèíà, â ýòîì ìåñòå, ïîýòîìó è îíè ïîëó÷èëè àíàëîãè÷íóþ îêðàñêó.
Îò äîìà ¹3 (â êîòîðîì æèëà ñåìüÿ Â. ß. Êóëèêîâà) íå îñòàëîñü íè÷åãî.  ×åðåç ìåñòî, íà êîòîðîì îí íàõîäèëñÿ, êàê ðàç ïðîõîäèò, òàê ñêàçàòü, «Íîâî-Ïóøêèíñêàÿ» — íîâûé ó÷àñòîê, ïðèâÿçàííûé ê ñòàðîìó ó÷àñòêó óëèöû Ïóøêèíà (îò ¹5 è äàëåå) è ñîåäèíÿþùèé Ïóøêèíñêóþ ñ óëèöåé Íèêîëàÿ Îâîäîâà.
 òàêîì âàðèàíòå íûíåøíèé ¹5 äåéñòâèòåëüíî íàõîäèòñÿ íà ìåñòå ïðîøëîãî ¹9 (â êîòîðîì ïðîæèâàëà ñåìüÿ ìàòåðè Ë. Ðàòóøíîé), õîòÿ ñîâðåìåííûé âèä äîìà àáñîëþòíî íå ïîõîæ íà òîò, ÷òî ÿ õîðîøî ïîìíþ (âîçìîæíî, îí ïåðåñòðîåí è ñíàðóæè, è âíóòðè). È ìåæäó æèëü¸ì Êóëèêîâûõ è Ðàòóøíûõ áûëî íå áîëåå òðèäöàòè ìåòðîâ. È Íàòàëüÿ Èâàíîâíà Êóëèêîâà ñ Íàòàëèåé Ñòåïàíîâíîé Ðàòóøíîé âñòðå÷àëèñü, åñëè Êóëèêîâû â ýòî âðåìÿ ïðîæèâàëè íå íà Ñòàðîãîðîäñêîé äà÷å, ïî÷òè åæåäíåâíî. Íàñêîëüêî áëèçêèìè áûëè èõ îòíîøåíèÿ — íå ìîãó ãàäàòü. Íî â ñëîæíûõ ñèòóàöèÿõ, ñóäÿ ïî îöåíêå âîçìîæíîñòåé ýòèõ æåíùèí, íå èñêëþ÷àåòñÿ îáðàùåíèå Í. Ðàòóøíîé ê Í. Êóëèêîâîé, à íå, íàîáîðîò. Êòî íå çíàåò — äëÿ òåõ ñîîáùàþ: âñåé îêðóãå áûëè èçâåñòíû îñîáîå ïîëîæåíèå Â. ß. Êóëèêîâà, åãî íåïîñðåäñòâåííûå êîíòàêòû ñ íåìåöêèì îêêóïàöèîííûì íà÷àëüñòâîì. Ýòî Â. ß. ìíîãîêðàòíî ïîä÷¸ðêèâàåò ñàì â êíèãå âîñïîìèíàíèé. ×åãî â ñèì ïðèçíàíèè áîëüøå: ïðîñòî êîíñòàòàöèè ôàêòà èëè æå åù¸ æåëàíèÿ âûäåëèòüñÿ (ÿâíî ïðîñòóïàþùåãî ó Â. ß. â äðóãèõ ìåñòàõ êíèãè) — ñóäèòü íå áåðóñü.

Îñòàëîñü ïðåäïîëîæèòü, ÷òî äîìà’, â ïðîøëîå âðåìÿ èìåâøèå íîìåðà 15, 13, 11, 9, 7, 5 (ñì. âûøå) — ýòî íûíåøíèå äîìà (ñì. êîëëàæ — 5) ¹¹ 1, 3, 5, 7 è åù¸ òðè, íå ïðîíóìåðîâàííûå. Äàëåå (ñì. «äåìàðêàöèîííóþ ëèíèþ» êðàñíîãî öâåòà) — óæå óë. Í. Îâîäîâà (áûâøàÿ — Ã. Êîçèöêîãî). Ê íåé è îòíåñåí (áåç íîìåðà) äîì-ðàçâàëèíà, óâåêîâå÷åííûé ìíîþ â ñòàòüå: Áàêêóøàí íàîáîðîò (Íèë Êðàñ) / Ïðîçà.ðó (proza.ru) — ôîòî 1-3. Íàïîìèíàþ, â ýòîì äîìå ðàñïîëàãàëèñü ìàñòåðñêèå áûòîâîãî îáñëóæèâàíèÿ.
Èòàê, ìîæíî ñ÷èòàòü, ÷òî ñ ýòîé ÷àñòüþ ãèïîòåçû ìû ðàçîáðàëèñü.

[Ñêëàäûâàåòñÿ âïå÷àòëåíèå, ÷òî íîâóþ íóìåðàöèþ äîìîâ íà óëèöå Ïóøêèíà ðàçðàáàòûâàëè äâå íåçàâèñèìûå ãðóïïû êàðòîãðàôîâ ìýðèè. ×òî’ ñîòâîðèëà îäíà ãðóïïà íà íå÷åòíîé ñòîðîíå — ýòî ìû óæå âèäåëè: õàîñ, çàòðóäíÿþùèé äî ïðåäåëà íàøè ñ Ñ. Ãóëà èññëåäîâàíèÿ. À êàê ìàñòåðñêè ñóìåëà îáîéòè âñå ïðåïÿòñòâèÿ äðóãàÿ ãðóïïà — ýòîìó ÿ ïðîñòî ïîðàæàþñü! Âîò ïîñòðîèëè â ïåðâîé ïîëîâèíå âòîðîãî äåñÿòèëåòèÿ íûíåøíåãî ñòîëåòèÿ îãðîìíûé äîì, íà êàðòå èìåíóåìûé Sky Lounge (ñì. êîëëàæ — 5). Êàçàëîñü áû: è íà ýòîé ñòîðîíå äîëæíî áûëî áû ïðîèçîéòè ïåðåíóìåðîâûâàíèå: èñ÷åçëè íåñêîëüêî íåáîëüøèõ äîìèøåê, óñòóïèâøèõ ìåñòî Íåáåñíîìó õîëëó, èëè êàê òàì ïðàâèëüíî ïåðåâîäèòñÿ Sky Lounge ñ àíãëèéñêîãî ÿçûêà. À âîò è íåò! Õîëë ïîëó÷èë ñâîé íîìåð 10, íî äîì ×åòêîâà — áûâøèé ðîäèëüíûé äîì, â êîòîðîì ÿ ïîÿâèëñÿ íà ñâåò áîæèé, òàê è îñòàëñÿ, êàê áûë ðàíåå, ïîä íîìåðîì 38. Óðàçóìåëè, îäíàêî, ÷òî òðîãàòü ýòó íóìåðàöèþ íå ñëåäóåò: îíà âåäü ñâÿçàíà (íå çíàëè?!) ñ ãîäîì ìîåãî ðîæäåíèÿ. Íå ïåðåâåëèñü åù¸ â áûâøåé ñòîëèöå Ñàõàðíîãî Äîíáàññà (íå óâåðåí, ÷òî óïîìèíàíèå òàêîãî ìåòàôîðè÷åñêîãî íàçâàíèÿ ñåé÷àñ óìåñòíî, õîòÿ ãäå, ñêàæèòå, ñ 2014-ãî ãîäà íàõîäèòñÿ Äîíåöêèé óíèâåðñèòåò èìåíè Âàñèëÿ Ñòóñà?) ðàçóìíûå ëþäè! Ïîâòîðþþ: í³êóäè íå ïîä³ëèñÿ ïåðñïåêòèâíî ìèñëÿ÷³ â³ííè÷àíè!]

***

«Äåëî Ë. Ñ. Ðàòóøíîé» — ïîèñê ïðàâäû î å¸ æèçíè è ãèáåëè — îñîáîå äëÿ Âèííèöû. Ñ èìåíåì Ëÿëè Ðàòóøíîé ãîðîäñêèå âëàñòè ñâÿçàëè — ñ 1965-ãî ãîäà — î÷åíü ìíîãîå.
Ïîýòîìó ëþáàÿ ñòàòüÿ îá ýòîì äîëæíà áûòü ïðåäåëüíî âûâåðåíà, âñå «êàæóùèåñÿ òâ¸ðäûìè» óòâåðæäåíèÿ — òùàòåëüíî âçâåøåíû. Ñïåøêó â ïðîñòàâëåíèè òî÷åê âìåñòî âîïðîñèòåëüíûõ çíàêîâ òàì, ãäå äî ñèõ ïîð åñòü ïðîðåõè â äîêàçàòåëüñòâàõ, ìîæíî ðàñöåíèâàòü òîëüêî êàê æåëàíèå çàñòîëáèòü ñåáå ñëàâó «ïåðâîîòêðûâàòåëÿ èñòèíû».

Ïîñåìó ðàññìîòðèì òâ¸ðäûå, êàê åìó îíè ïðåäñòàâëÿþòñÿ, âûâîäû Ñåðãåÿ Ãóëà.
Îñòàâèì «Òâèí-Ïèêñ» íà âðåìÿ â ïîêîå è åù¸ ðàç îïðåäåëèìñÿ ñ  ñ à ì î é   ö å ë ü þ  èññëåäîâàíèÿ, ïðåäïðèíÿòîãî Ñ. Ãóëà.
Öåëü ýòà, åñëè âûäåëèòü å¸ áåç àíòóðàæà (ïðåäåëüíî, òàê ñêàçàòü, «îãîëèòü») — ÷¸òêî èì æå îáîçíà÷åíà: îòâåòèòü íà âîïðîñ — «êòî óáèë Ëÿëþ Ðàòóøíóþ?».
 À âîò è îòâåò: «Òàêèì ÷èíîì, ïðîàíàë³çóâàâøè ãîëîâí³ âåðñ³¿ îáñòàâèí òà ïðè÷èí çàãèáåë³ Ëàðèñè Ñòåïàí³âíè Ðàòóøíî¿ ìîæåìî ñêàçàòè äîâîë³ ïåðåêîíëèâî, ùî ñìåðòü ï³äï³ëüíèö³ íàñòàëà â³ä ñìåðòåëüíîãî ïîðàíåííÿ îñêîëêîì ñíàðÿäó. Ñóêóïí³ñòü ñâ³ä÷åíü òà âèÿâëåíèõ îáñòàâèí âêàçóþòü ñàìå íà öþ âåðñ³þ.»
Ïî-ðóññêè: «… ìîæåì ñêàçàòü âïîëíå óáåäèòåëüíî, ÷òî ñìåðòü ïîäïîëüùèöû íàñòóïèëà îò ñìåðòåëüíîãî ðàíåíèÿ îñêîëêîì ñíàðÿäà …».

ß  — íå ñóäåáíî-ìåäèöèíñêèé ýêñïåðò. Íî ìíå ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ÷òî äëÿ «âïîëíå óáåäèòåëüíîãî» (îêîí÷àòåëüíîãî) çàêëþ÷åíèÿ  í å ä î ñ ò à ¸ ò:  à) áåññïîðíîãî (à íå âåðîÿòíîãî) èñêëþ÷åíèÿ âñåõ èíûõ âåðñèé, á) íå âûçûâàþùåãî íèêàêèõ èíûõ èíòåðïðåòàöèé õàðàêòåðà ñìåðòåëüíîé ðàíû, â) îáíàðóæåíèÿ âûçâàâøåãî ñìåðòåëüíîå ðàíåíèå îñêîëêà â òåëå ïîãèáøåé è äîêóìåíòàëüíî (â èäåàëüíîì âàðèàíòå — ôîòîãðàôè÷åñêè) çàôèêñèðîâàííîãî ýòîãî ôàêòà.

Î ÷¸ì æå íàì ñîîáùàåò Ñ. Ãóëà?
—  1990-é (ïðîøó çàïîìíèòü!) ãîä.
Îïðîñ Ñâå÷êîëàïà, Ïóøêèíà è Îëåéíèêà [Ìèõàèë Ñâå÷êîëàï âîçãëàâëÿë ïîñëå âîéíû âèííèöêîå óïðàâëåíèå «Óêðôîòî» — ýòî òî÷íî, Ïóøêèí — îáëàñòíóþ ôèëàðìîíèþ (?) — òàì áûë òàêîé ðóêîâîäèòåëü — Ïàâåë Àôàíàñüåâè÷. Î íèõ ÿ ïèñàë â «Ìîåé Âèííèöå». Îëåéíèê áûë ïàðòèéíûì ðàáîòíèêîì (?) — ñðåäè ïîñëåäíèõ ïðèïîìèíàþ òàêóþ ôàìèëèþ]. Îïðîñ, ìîòàéòå ñåáå íà óñ!,  ï î ä î ç ð å â à å ì û õ,  ïî äîíîñó íåêîãî Ðûáàëêî, â óáèéñòâå (!) Ë. Ðàòóøíîé.
[Ïðèìå÷àíèå: Ñâå÷êîëàï â äåíü óáèéñòâà âñ¸ åù¸ äîëå÷èâàëñÿ â ãîñïèòàëå (ó íåãî áûëî òÿæåëåéøåå ðàíåíèå), Ïóøêèí íàõîäèëñÿ  òîãäà æå â ïàðòèçàíñêîì îòðÿäå äàëåêî îò Âèííèöû, Îëåéíèê — êîìèññàð ïàðòèçàíñêîãî îòðÿäà — æäàë â ëåñó âîññîåäèíåíèÿ ñ íàñòóïàþùåé Êðàñíîé Àðìèåé.]

Ñ. Ãóëà ðåçþìèðóåò: «Ñòîñîâíî îáñòàâèí çàãèáåë³ Ëÿë³ Ðàòóøíî¿ í³õòî äîñòîâ³ðíî í³÷îãî íå ì³ã ñêàçàòè.» È, òåì íå ìåíåå, áåç êàêèõ ëèáî ñîìíåíèé êîíñòàòèðóåò äàëåå: «Ïðè÷èíà çàãèáåë³ Ðàòóøíî¿ – âèáóõ ñíàðÿäó á³ëÿ áóäèíêó, â ÿêîìó âîíà ïåðåáóâàëà. ³ä ÷îãî îñêîëêîì ñíàðÿäó ¿é çíåñëî ÷àñòèíó ÷åðåïà, à â áóäèíêó âñå áóëî ÷îðíå, â³êíà âèáèò³. » À ÿ áû ïîäóìàë, íàïðèìåð, åù¸ è î òîì, íå ïûòàëñÿ ëè óáèéöà ïîñëå ñâåðøåíèÿ ñâîåãî ÷¸ðíîãî äåëà (â îäèíî÷êó èëè ñ ñîîáùíèêàìè) êàê-òî çàìåñòè ñëåäû, âçîðâàâ ãðàíàòó (ãðàíàòû)?

Ïîâòîðíàÿ âñòðå÷à ñëåäîâàòåëÿ ÊÃÁ ñ Ïóøêèíûì ïðèâíåñëà «íîâûå» ñâåäåíèÿ îá îáñòîÿòåëüñòâàõ ãèáåëè Ë. Ðàòóøíîé: «Ùîäî îáñòàâèí ñìåðò³ ï³äï³ëüíèö³, òî ñïî÷àòêó Ïóøê³í ïðèòðèìóâàâñÿ âåðñ³¿ ïðî íàâìèñíå âáèâñòâî, àëå ï³ñëÿ ðîçìîâè ç ¿¿ ìàò³ð’þ ïåðåêîíàâñÿ ó òîìó, ùî Ëÿëÿ ïîìåðëà â³ä ñìåðòåëüíî¿ òðàâìè âíàñë³äîê ðîçðèâó ñíàðÿäó. Íà êîðèñòü ö³º¿ âåðñ³¿ áóëà äåòàë³çàö³ÿ ìàò³ð’þ ì³ñöÿ òðàãå䳿 – ó áóäèíêó áóëî âñå ÷îðíå, îáãîð³ëå ³ âèáèò³ øèáêè.»
Òî åñòü, Ïóøêèí (äàë¸êèé îò ìåñòà è çíàíèÿ îáñòîÿòåëüñòâ ïðîèñøåäøåãî!) áûë  ï å ð å ó á å æ ä ¸ í  ìàòåðüþ Ë. Ðàòóøíîé, êîòîðàÿ ñóäèëà îáî âñ¸ ëèøü ïî î÷åíü äàæå íå ðåøàþùèì ïðèçíàêàì.
ß óæå ïèñàë, ÷òî ñ ìàòåðüþ Ë. Ðàòóøíîé — òóò óæ íåò, íàäåþñü, íè åäèíîãî ñîìíåâàþùåãîñÿ — âñå ãîäû «ñîòðóäíè÷àëè» ëþäè â ñåðûõ êîñòþìàõ (íàèáîëåå ÷àñòûé öâåò èõ øòàòñêîé îäåæäû). Òàê âîò ýòè «ñåðûå êàðäèíàëû» ïîñòàðàëèñü, ÷òîáû ìàòü ïîäïîëüùèöû íå «ïóòàëàñü» â ñâîèõ ïîêàçàíèÿõ, êàê ýòî ñëó÷àëîñü íåðåäêî ñðåäè, íàïðèìåð, òåõ æå ïàðòèçàí (ñì. î ïîêàçàíèÿõ Ñâå÷êîëàïà è Ñàäîâíèêà â ñòàòüå Ñ. Ãóëà).

È åù¸ îäèí âîïðîñ: «Âû çíàåòå ãîä ðîæäåíèÿ Ë. Ðàòóøíîé? Ãîâîðèòå — 1921-é? Âåðíî. À å¸ ìàòåðè? ×åãî ìîë÷èòå?»
Ïî÷åìó îí íèãäå íå óêàçàí (âêëþ÷àÿ ÂèêèïåäèÈ — óêð. è ðóñ.)? Ïðåäïîëàãàåìîãî (!) îòöà — äà: 1896-é. À î ìàòåðè (â íà÷àëå ñòàòüè Ñ. Ãóëà) — òîëüêî ïðîõîæäåíèå êóðñîâ «Óêðà¿íîçíàâñòâà» â 1927-ì ãîäó. À ñêîëüêî åé áûëî ëåò, êîãäà áûâøèé ïàðòèçàíñêèé êîìèññàð Ïóøêèí ïðèø¸ë ê íåé  «ïåðåóáåæäàòüñÿ»? Çàáûëè ñïðîñèòü?
  ê î í ö å  ñòàòüè Ñ. Ãóëà èç Ïðîòîêîëà äîïðîñà (îò 6-ãî äåêàáðÿ 1944-ãî ãîäà) óçíà¸ì: Í. Ñ. Ðàòóøíàÿ ðîäèëàñü â 1891-ì ãîäó. Ïðèêèíóëè, ñêîëüêî åé ëåò áûëî ïðè ðàçãîâîðå ñ Ïóøêèíûì (èñõîäÿ   è ç   ò å ê ñ ò à  ñòàòüè, ïðè ðàçãîâîðå, ñîñòîÿâøåìñÿ â 1990-ì ãîäó èëè äàæå ïîçäíåå). Íå ìíîãîâàòî ëè äëÿ «âîñïîìèíàíèé», êîòîðûå åé, ïî âñåé âåðîÿòíîñòè, âòåìÿøèëè ÷åêèñòû? È, âîîáùå, æèâà ëè áûëà Íàòàëèÿ Ñòåïàíîâíà Ðàòóøíàÿ ïîñëå 1990-ãî ãîäà? Êîíå÷íî æå — íåò. ß îøèáàþñü èëè Ñ. Ãóëà, ïîãðóæ¸ííûé â ëþáèìûé ïðåäìåò — èñòîðèþ, çàáûë àçû àðèôìåòèêè? Ðàññóäèòå, êòî ìîæåò. (Êñòàòè, èìåííî â Ïðîòîêîëå äîïðîñà óêàçàí àäðåñ å¸ ïðîæèâàíèÿ, î êîòîðîì øëà ðå÷ü âûøå — «Ïóøêèíñêàÿ 9».)

 ýòîì ìåñòå ñòàòüè Ñ. Ãóëà ñîåäèíèë — êàê áû â åäèíîå öåëîå — ñîáûòèÿ ñ âðåìåííû’ì èíòåðâàëîì âî ìíîãèå äåñÿòêè ëåò. È ÷èòàòåëþ áûëî ëåãêî ïîòåðÿòüñÿ â ýòèõ òðóäíîïðîõîäèìûõ äæóíãëÿõ, â êîòîðûõ àâòîðîì íå òîëüêî íå áûëè ïðîðóáëåíû ëåãêî ïðîõîäèìûå òðîïû, íî åù¸ äîáàâëåíà ê þæíûì ïîðîäàì äåðåâüåâ, ïåðåâèòûõ ëèàíàìè, äîïîëíèòåëüíàÿ ôëîðà, õàðàêòåðíàÿ äëÿ ñåâåðî-çàïàäíîé ÷àñòè ÑØÀ, ãäå ðàñïîëàãàëñÿ âûìûøëåííûé ãîðîäîê Òâèí Ïèêñ. È ãäå çèìîé íå ðåäêè è ìèíóñîâûå òåìïåðàòóðû, è ñíåã. È ëèàíû íå ðàñòóò.
Áåçîòðàäíî, ÷òî íèêòî èç ÷èòàòåëåé íà çàáëóæäåíèå íå îòîçâàëñÿ, íî, óâû —  òàêîâû âèííèöêèå òðàäèöèè, ïðè êîòîðûõ áåçîòâåòíûõ ÷èòàòåëåé ìîæíî âûâåñòè èç ïîñòîÿííîé äðåìîòû òîëüêî ñî÷åòàíèÿìè òèïà «Ëÿëÿ Áåâç» èëè «Èâàí Ðàòóøíàÿ».

Äàëåå Ñ. Ãóëà ïðèâîäèò ñëåäóþùèå «ïðèçíàêè» ðàíû îò îñêîëêà ñíàðÿäà:  «¿é çíåñëî ÷àñòèíó ÷åðåïà» (ýòî — èç ðàññêàçà Ñâå÷êîëàïà, êîòîðûé óñëûøàë ñèå îò êîãî-òî), «âåëèêà ðàíà» (ñâèäåòåëüíèöà Òàìàðà Âîðîíèíà — áèáëèîòåêàðü), «ãëèáîêà ðàíà» (âðà÷, îñìàòðèâàþùèé òðóï Ë. Ðàòóøíîé). Ïîâòîðÿþ: ÿ — íå ñóäåáíûé ìåäèê è íå õî÷ó ñåé÷àñ ðûòüñÿ â ëèòåðàòóðå, «ñïåöèàëèçèðóÿñü» íà õîäó â ñóäìåäýêñïåðòà.  Íî èç êóðñà ñóäåáíîé ìåäèöèíû, êîòîðûé ÿ îêîëî øåñòèäåñÿòè ëåò òîìó íàçàä ñäàë íà «îòëè÷íî» ñòðîãîìó ýêçàìåíàòîðó — ïðîôåññîðó Âàñèëèþ Ïàíòåëåéìîíîâè÷ó Öèïêîâñêîìó — çàâåäóþùåìó êàôåäðîé ñóäåáíîé ìåäèöèíû â ìåäèöèíñêîì èíñòèòóòå è — îäíîâðåìåííî! — îáëàñòíîìó ñóäåáíî-ìåäèöèíñêîìó ýêñïåðòó (ãîðîäñêèì ñóäìåäýêñïåðòîì áûëà åãî ñóïðóãà), ìíå èçâåñòíî: îãíåñòðåëüíûå è îñêîëî÷íûå ðàíû èìåþò ñâîè õàðàêòåðíûå îòëè÷èÿ. À ðåçóëüòàòû ñóäåáíî-ìåäèöèíñêîé ýêñïåðòèçû, èìåâøåé ìåñòî (!) íèêòî äî ñèõ ïîð íå âèäåë. È íåò î íèõ íè ñëîâà â «Ñâèäåòåëüñòâàõ î÷åâèäöà». Ïî åãî ëè «çàáûâ÷èâîñòè» èëè âñëåäñòâèå òùàòåëüíîãî îòáîðà äëÿ ïå÷àòè ñòðàíèö ðóêîïèñè äåäà åãî îñòîðîæíûì âíóêîì — ïóáëèêàòîðîì âîñïîìèíàíèé, à, ìîæåò áûòü, â ðåçóëüòàòå «ýêñïåðòèçû» ñàìîé ðóêîïèñè öåíçîðàìè ÑÁÓ — íå áóäó ãàäàòü, íî äëÿ ïåðâûõ äâóõ âåðñèé ó ìåíÿ åñòü êîñâåííûå äîêàçàòåëüñòâà.

***

Í è ÷ å ã î  èç  î á ÿ ç à ò å ë ü í î ã î  äëÿ îêîí÷àòåëüíîãî (áåññïîðíîãî) âûâîäà íå áûëî è íåò. È íå áåç ïðè÷èí Ñ. Ãóëà äàëåå îãîâàðèâàåòñÿ, äîïîëíÿÿ ñâî¸ «âïîëíå óáåäèòåëüíîå» çàêëþ÷åíèå «ðàçúÿñíèòåëüíûìè çàìå÷àíèÿìè»: «Çâ³ñíî, ìîæíà çàóâàæèòè ïðî íåçðîçóì³ëèé åï³çîä ³ç ë³êàðåì Êóë³êîâèì, çàãàäêîâèé ïðèõ³ä íåâ³äîìèõ ÷îëîâ³ê³â àáî ïðî êàòåãîðè÷íó â³äìîâó ìàòåð³ Ðàòóøíî¿ ùîäî åêñãóìàö³¿ îñòàíê³â äî÷êè òîùî. Íå ìåíø ö³êàâî, ÷îìó íå çâåðíóëè óâàãó íà õàðàêòåð ¿¿ ïîðàíåííÿ, êîëè çä³éñíþâàëè ïåðåïîõîâàííÿ ó 1977 ð.» Ê ýòîìó äîáàâëÿåòñÿ óïð¸ê Ë. Ðàòóøíîé â íåîñòîðîæíîñòè, ÷òî, êàê è, íàïðèìåð, íåñîãëàñèå ìàòåðè íà ýêñãóìàöèþ îñòàíêîâ äî÷åðè, òóò íèêàê íå ÿâëÿåòñÿ àðãóìåíòàìè «çà» èëè «ïðîòèâ» — ïðîøó ïðîùåíèÿ çà î÷åðåäíîå ïîâòîðåíèå — «âïîëíå óáåäèòåëüíîãî» óòâåðæäåíèÿ î ñìåðòè îò îñêîëêà ñíàðÿäà.

Ñ íå ìåíüøèìè îñíîâàíèÿìè àâòîð ìîã áû óïðåêíóòü è ñåáÿ. ß óæå óêàçûâàë íà ïðèçíàêè, ÿâíî ïîêàçûâàþùèå íåäîñòàòî÷íûé àíàëèç èìåâøåãîñÿ â ðàñïîðÿæåíèè Ñ. Ãóëû ìàòåðèàëà.  Îòñóòñòâèå íåäâóñìûñëåííîé îöåíêè ïî÷åðïíóòûõ èì ñâåäåíèé. Î÷åâèäíàÿ íåäîðàáîòêà: èãíîðèðîâàíèå ïîèñêà òàì, ãäå ýòî åù¸ âîçìîæíî.
Õîòèòå åù¸ íåñêîëüêî ïðèìåðîâ ýòîãî? Ïîæàëóéñòà.

«Ñèí Êóë³êîâà Âëàäèñëàâ, ÿêîãî îïèòàëî ÊÄÁ ó 1985 ð., çàçíà÷èâ, ùî ïðî ñìåðòü Ðàòóøíî¿ ä³çíàâñÿ â³ä ìàòåð³, óæå ï³ñëÿ äåìîá³ë³çàö³¿ ç àð쳿, â ÿêó éîãî ïðèçâàëè íàïðèê³íö³ áåðåçíÿ 1944 ð. Òàê éîìó ñòàëî â³äîìî, ùî çà äåíü-äâà äî âèãíàííÿ í³ìåöüêèõ â³éñüê, äî íèõ äîäîìó ïðèõîäèëà ïðàö³âíèöÿ ìåäè÷íî¿ á³áë³îòåêè ³ ðîçøóêóâàëà éîãî áàòüêà ç ìåòîþ íàäàííÿ äîïîìîãè ëþäèí³, ÿêà ïîñòðàæäàëà â á³áë³îòåö³. Àëå ñèíîâ³ äîñòåìåííî íåâ³äîìî, ÷è õîäèâ éîãî áàòüêî íà öåé âèêëèê, ÷è í³.» (Ðå÷ü èä¸ò îá îêàçàíèè ïîìîùè … òðóïó! Íåóæåëè ýòîò áðåä íå äîñòîèí êîììåíòàðèÿ?!)
Âëàäèñëàâ, ñûí Êóëèêîâà, ïðèçâàííûé â àðìèþ â êîíöå ìàðòà (òî åñòü, åìó áûëî óæå áîëåå 18 ëåò), òîëüêî ïîñëå äåìîáèëèçàöèè (!) óçíàë, ÷òî «÷åëîâåêîì, êîòîðûé ïîñòðàäàë â áèáëèîòåêå», áûëà Ë. Ðàòóøíàÿ. Ëÿëÿ, êîòîðóþ â ñåìüå çíàëè âñå: è ñóïðóãè Êóëèêîâû, è èõ äåòè Âëàäèñëàâ è Ìàðèíà (ìîæåò áûòü, äàæå 6-ëåòíèé Äèìà òîæå). È î âñêðûòèè òåëà óáèòîé Ë. Ðàòóøíîé, ïðè êîòîðîì ïðèñóòñòâîâàë îòåö, íè÷åãîøåíüêè íå çíàë Âëàäèñëàâ? Íå îáùàëèñü ÷òî ëè ðîäèòåëè ñî ñâîèì ñîâåðøåííîëåòíèì ñûíîì? Ïî÷åìó Ñ. Ãóëà íå îáðàùàåò âíèìàíèå íà ïîäîáíûå áðåøè â îáúÿñíåíèÿõ ÊÃÁ?

Åù¸ î Ìàðèíå — äî÷åðè Â. ß. Êóëèêîâà. Ì. Â. Êóëèêîâà, âðà÷ — íåéðîõèðóðã, êàíäèäàò ìåäèöèíñêèõ íàóê (âûïóñêíèöà Âèííèöêîãî ìåäèöèíñêîãî èíñòèòóòà, 1950) — áûâøàÿ ìíîãîëåòíÿÿ ñîòðóäíèöà Êèåâñêîãî Èíñòèòóòà èì. àêàä À. Ï. Ðîìîäàíîâà ÀÍ Óêðàèíû, ïîñëå ñìåðòè ìóæà — ïðîôåññîðà Ã. À. Ïåäà÷åíêî (2001) âîçâðàòèëàñü èç Êèåâà, ãäå îíà ïðîæèëà ïîëâåêà, â Âèííèöó. Èíòåðåñíî, èíòåðåñîâàëèñü ëè å¸ âîñïîìèíàíèÿìè ñîòðóäíèêè ÑÁÓ? Èëè æå åù¸ ñîòðóäíèêè ÊÃÁ â óïîìèíàåìûõ àâòîðîì 1985-ì è 1990-ì ãîäàõ?
Îíà, 1927-ãî ãîäà ðîæäåíèÿ, áûëà, åñëè íå îøèáàþñü, âñåãî íà ãîä ìîëîæå Âëàäèñëàâà è ìîãëà îá îêêóïàöèè, âåðîÿòíî, ðàññêàçàòü íå ìåíåå îáñòîÿòåëüíî, ÷åì ñòàðøèé áðàò. Èëè âñ¸-òàêè Âëàäèñëàâ — êàê ïàðåíü — áûë âîâëå÷¸í â äåëà îòöà íàìíîãî â áîëüøåé ñòåïåíè?  ìîè âèííèöêèå ãîäû îí óæå, êàê ÿ ïîìíþ, áûë ïðèñòðàñòåí ê âûïèâêå, ÷òî îòñóòñòâîâàëî êàê ó åãî îòöà, òàê è ìëàäøåãî áðàòà Äìèòðèÿ — ìîåãî îäíîêëàññíèêà è îäíîêóðñíèêà. Ãäå ïðè÷èíà «îñîáîãî ïóòè» Âëàäèñëàâà è, ñêîðåå âñåãî, êàê ñëåäñòâèå ýòîãî, ðàçâîäà ñ æåíîé — âðà÷îì-òåðàïåâòîì, àññèñòåíòêîé êàôåäðû ãîñïèòàëüíîé òåðàïèè ìåäèöèíñêîãî èíñòèòóòà? À ìîæåò áûòü — ÷òî-òî ñëó÷àâøååñÿ ñ íèì â îêêóïèðîâàííîé Âèííèöå? Èëè âî âðåìÿ àðìåéñêîé ñëóæáû. Îí — åäèíñòâåííûé èç äåòåé Â. ß. Êóëèêîâà, êàê è ñàì Â. ß., íå óâë¸êñÿ íàóêîé (Äìèòðèé ñòàë äîöåíòîì, çàâåäóþùèì êóðñîì íåéðîõèðóðãèè â ìåäèöèíñêîì èíñòèòóòå).
Ýòè ìîè ðàçìûøëåíèÿ, ñîãëàøàþñü, âèäÿòñÿ î÷åíü äàëåêèìè îò «Äåëà Ë. Ðàòóøíîé», íî ïîêàçàíèÿ Âëàäèñëàâà ñëåäîâàòåëÿì, âêëþ÷àÿ — áóäòî áû ñ åãî ñëîâ — ñîñòàâëåííóþ àáñîëþòíî ëîæíóþ ïëàí-ñõåìó, íà ñàìîì äåëå — ñîâñåì ðÿäîì ñ ðàññìàòðèâàåìîé ãðóáîé ôàëüñèôèêàöèé âñåãî, èìåâøåãî ìåñòî 18-ãî ìàðòà 1944-ãî ãîäà.

À âîò ñåé îòðûâîê èç ñòàòüè Ñ. Ãóëà: «Ñïîíóêຠäî ðîçäóì³â òîé ôàêò, ùî ó ñâî¿õ ñïîãàäàõ (îïóáë³êîâàí³ ó 2012 ð.) Â. ß. Êóë³êîâ æîäíèì ñëîâîì íå îáìîâèâñÿ ïðî ôàêò îãëÿäó ÷è ñêëàäàííÿ àêòó ïðî ñìåðòü Ëÿë³ Ðàòóøíî¿. Òàêèé íþàíñ âàæêî çàáóòè, çâàæàþ÷è, ùî öå áóëà ï³äï³ëüíèöÿ, õîâàëè ¿¿, ç³ ñë³â ñâ³äê³â, ç ïî÷åñòÿìè ³ ùå çà æèòòÿ Â. Êóë³êîâà â³äáóëàñÿ ãåðî¿çàö³ÿ ï³äï³ëüíèö³. Íàâ³òü, ÿêùî ñïîãàäè áóëè íàïèñàí³ ðàí³øå, âíåñòè ïîò³ì äîäàòêîâî òàê³ â³äîìîñò³ áóëî á ëîã³÷íî. Çàóâàæèòè õî÷à á òå, ùî íàâïðîòè éîãî áóäèíêó ÷åðåç äîðîãó ÷àñ â³ä ÷àñó ìåøêàëà â³äîìà ï³äï³ëüíèöÿ.»

Ñèÿ öèòàòà âûäà¸ò, ÷òî Ñ. Ãóëà ïëîõî ÷èòàë êíèãó Â. ß. Êóëèêîâà, â êîòîðîé ÷¸òêî ñêàçàíî, ÷òî «ñâèäåòåëüñòâà î÷åâèäöà» ìíîãîêðàòíî ïåðåðàáàòûâàëèñü. ×òî-òî äîïîëíÿëîñü, ÷òî-òî êàêèì-òî îáðàçîì èñ÷åçàëî (íàïðèìåð, íå èçâåñòíî êàê ïîïàâøèå ê Â. ß. Êóëèêîâó ôîòîãðàôèè ðàññòðåëîâ åâðåéñêîãî íàñåëåíèÿ!!! — îäíà èç ñàìûõ ò¸ìíûõ çàãàäîê â êíèãå, íà êîòîðóþ, êðîìå ìåíÿ, íèêòî íå õî÷åò îáðàòèòü âíèìàíèå) — â ðåçóëüòàòå ñóùåñòâóþò ðàçíûå âàðèàíòû îïèñàíèÿ òîãî èëè èíîãî ñîáûòèÿ, èìåþòñÿ ïîâòîðåíèÿ.

ß ïèñàë ðàíåå è â íàñòîÿùåé ñòàòüå óêàçûâàë, ÷òî ñûí Ô. Ìàðãåíôåëüäà — øòàäò-êîìèññàðà Âèííèöû â 1941-1944-å ãîäû êàòåãîðè÷åñêè îòêàçàë ìíå â èíôîðìàöèè îá îòöå.  ðåçóëüòàòå â ìîåé êíèãå è ñòàòüÿõ î ãëàâå íåìåöêîé ãðàæäàíñêîé àäìèíèñòðàöèè â ãîðîäå «âèííèöêèé ïåðèîä» åãî æèçíè ñâåòèòñÿ ïóñòîòàìè òóò è òàì. Îñòàëüíûå ïåðèîäû åãî æèçíè: îò ïðàðîäèòåëåé äî äåòåé è âíóêîâ ÿ «ðàñêîïàë».
Ê ÷åìó ýòî? Îòâå÷àþ: íå ê ïîõâàëüáå ñàìîìó ñåáå, à ê âîïðîñó Ñåðãåþ Ãóëà: ïî÷åìó áû íå îáðàòèòüñÿ ê ïóáëèêàòîðó êíèãè Â. ß. Êóëèêîâà — åãî âíóêó ïðîô. Å. Ã. Ïåäà÷åíêî? Îáúÿñíèòü åìó, ÷òî åãî ìîë÷àíèå íèêàê íå ñïîñîáñòâóåò ïðîñëàâëåíèþ «âðà÷åáíîé äèíàñòèè Ïåäà÷åíêî-Êóëèêîâûõ» (÷åãî òîò æåëàåò, ñóäÿ ïî åãî èíòåðâüþ, äâå ññûëêè íà êîòîðîå äàíû âûøå), à, íàîáîðîò, ïîðîæäàåò ñîìíåíèÿ â ïðèâåäåííûõ èì ôàêòàõ î äåäå ïî ìàòåðèíñêîé ëèíèè.
Åìó — âñåìèðíî ïðèçíàííîìó íåéðîõèðóðãó-íîâàòîðó — ñëåäîâàëî áû â æèçíü è âîñïîìèíàíèÿ î íåé Â. ß. Êóëèêîâà âíåñòè íåîáõîäèìóþ ÿñíîñòü: ñëèøêîì ìíîãî òóìàííîñòåé îêàçàëîñü â òîì, ÷òî íà ñàìîì äåëå áûëî, è â òîì, êàê îá ýòîì ïîâåäàíî òåì, êîìó Åâãåíèé Ãåîðãèåâè÷ íàøèë ãåíåðàëüñêèå ëàìïàñû, õîòÿ åãî äåä äî òàêîâûõ íå óñïåë — ê ìîìåíòó âûáûòèÿ â 1930-ì ãîäó èç ðÿäîâ Êðàñíîé Àðìèè — äîñëóæèòüñÿ.

Êíèãîé Â. ß. Êóëèêîâà — â ñìûñëå å¸ àíàëèçà íà äîñòîâåðíîñòü — íèêòî (ñî âðåìåíè å¸ âûõîäà â 2012-ì ãîäó!), êðîìå ìåíÿ, íå çàíèìàëñÿ. Âîò è Ñ. Ãóëà äåéñòâóåò ïî ïðèíöèïó «çà ùî êóïèâ, çà òå é ïðîäàþ».  ó÷¸íîì ìèðå, óâàæàåìûé êàíäèäàò èñòîðè÷åñêèõ íàóê, ïðèíÿòî ïåðåä ïåðåïðîäàæåé ðàçâåðíóòü è âíèìàòåëüíî ðàññìîòðåòü ïîêóïêó. À òî ìîãóò îáâèíèòü âî ìíîãîì…

***

 çàâåðøåíèå ïåðå÷èñëåíèÿ ñòðàííûõ íåëåïèö, âîçíèêøèõ âîêðóã ñìåðòè Ë. Ðàòóøíîé, ïåðå÷èñëþ óäèâèâøóþ ìåíÿ áîëåå âñåãî. Ýòî ñîîáùåíèå Ñ. Ãóëà, ñäåëàííîå íà îñíîâàíèè ïîëó÷åííûõ èì ìàòåðèàëîâ èç àðõèâà ÑÁÓ.
Íî ñíà÷àëà íàïîìíþ âàì öèòàòó èç êíèãè: ϸòð Êóãàé, Ñòàíèñëàâ Êàëèíè÷å⠗ Ó «Âîë÷üåãî ëîãîâà». Èç ñåðèè èçäàòåëüñòâà «Ìîëîäàÿ ãâàðäèÿ» «Ñòðåëà», 1977 ã.; â èçäàíèè íà óêðàèíñêîì ÿçûêå — 231 ñòð. Îíà ïðèâîäèëàñü â ìîåé ïðåæíåé ñòàòüå î Ë. Ðàòóøíîé: Èñòèíà, çàáëóæäåíèå, ïðåäíàìåðåííàÿ ëîæü? (Íèë Êðàñ) / Ïðîçà.ðó (proza.ru) .

«18 ìàðòà îíà ïðèøëà â ìåäèöèíñêóþ áèáëèîòåêó. Äåâ÷îíêà-óáîðùèöà, êîòîðàÿ è æèëà òóò ïðè áèáëèîòåêå, ÷àñòåíüêî ïóñêàëà Ëÿëþ íà íî÷ü, è îíè ãðåëèñü ðÿäîì íà óçåíüêîé ïîñòåëè.
Äåâî÷êà îáðàäîâàëàñü Ëÿëèíîìó ïðèõîäó.  ãîðîäå ðâàëèñü ñíàðÿäû, â Çàìîñòüå øëè óëè÷íûå áîè. Åé îäíîé ñòðàøíî.
— Óòåêëè ôðèöû! — ãðîìêî ãîâîðèëà äåâî÷êà, ðàäóÿñü, ÷òî åñòü êîìó ýòî ñêàçàòü.
— À ÿ ñ ãîëîäó ñåé÷àñ óìðó. Íå äîæèâó äî ïðèõîäà íàøèõ, — øóòèëà Ëÿëÿ.
— Õëèáà íåìà! — ïîæàëà ïëå÷àìè äåâî÷êà. — À îò áóðÿê, òðîøêè êàðòîïëè…
— Òàê ìû æ áîãà÷è! Ñåé÷àñ áîðù ñäåëàåì. Ñîëè íàéäåøü?
 ýòî âðåìÿ â äâåðü ïîñòó÷àëè. Äåâî÷êà âûáåæàëà â êîðèäîð.
— Êòî òàì? — ñïðîñèëà ó íåå Ëÿëÿ.
— Âàñ ÿêèéñü ÷îëîâèê ñïðàøèâàå… — ñêàçàëà äåâî÷êà, âõîäÿ â êîìíàòó.
Ëÿëÿ âûøëà â êîðèäîð. È â ýòî âðåìÿ äåâî÷êà óñëûøàëà äâà âûñòðåëà. ×òî-òî óïàëî. Õëîïíóëà âõîäíàÿ äâåðü…
Äåâî÷êà ìåòíóëàñü ê äâåðè è óâèäåëà, ÷òî íà ïîðîãå ëåæèò Ëÿëÿ. ×åëîâåêà, êîòîðûé åå ñïðàøèâàë, è ñëåä ïðîñòûë.»

À äàëåå — ìîé êîììåíòàðèé:
«Âîò è îòâåò íà äàííîå ìíîþ âûøå îáåùàíèå: ñêàçàòü, êòî ïåðâûé âñòðåòèë íåçâàíîãî ãîñòÿ. Âñ¸ — îá ýòîé åäèíñòâåííîé ñâèäåòåëüíèöå ãèáåëè Ë. Ðàòóøíîé ÿ áîëåå íè÷åãî íèãäå íå âñòðåòèë. Íè å¸ èìåíè, íè èñòîêîâ áëèçêîãî çíàêîìñòâà ñ Ëÿëåé, íè — îá óâåðåííîñòè ïîñëåäíåé, ÷òî äåâ÷îíêà-óáîðùèöà å¸, åñëè ÷òî, íå âûäàñò.
Íå óçíàåì ìû õîòÿ áû ìèçåðíîé äåòàëè î «êàêîì-òî ÷åëîâåêå», ñïðàøèâàâøåì Ëÿëþ è, ïî âñåì ïðèçíàêàì, óáèâøåì å¸. Îñòàâøàÿñÿ â æèâûõ äåâ÷îíêà åãî, õîòÿ è áåãëî, âèäåëà.»

È ãäå, âû äóìàåòå, ïîëó÷èëè àâòîðû êíèãè ýòè ñâåäåíèÿ? Òàì æå, ãäå è Ñ. Ãóëà. Òîëüêî íà âûâåñêå ýòîãî ó÷ðåæäåíèÿ çíà÷èëèñü èíûå òðè áóêâû: íå ÑÁÓ, à ÊÃÁ.
Íî åäèíñòâåííûé ïîñåòèòåëü Ë. Ðàòóøíîé óæå óñïåë ðàçäâîèòüñÿ, ðàñòðîèòüñÿ: «Îï³âäí³ äî Ë. Ðàòóøíî¿ ïðèéøëè äâîº àáî òðîº ÷îëîâ³ê³â, ÿêèõ âîíà î÷³êóâàëà.» (èç ñòàòüè Ñ. Ãóëà).

À ìåñòî äåâ÷îíêè-óáîðùèöû, ó êîòîðîé Ë. Ðàòóøíàÿ íàõîäèëà ïðèþò íà íî÷ü, çàíÿëà çàâåäóþùàÿ ìåäèöèíñêîé áèáëèîòåêîé — âëàäåëèöà äâóõêîìíàòíîé êâàðòèðû Å. Í. Ëóêàøåâè÷, 1875-ãî ãîäà ðîæäåíèÿ.
[ ïðèñòðîéêå ê çäàíèþ åäèíñòâåííóþ êîìíàòêó çàíèìàëà óáîðùèöà Áðîíèñëàâà. Ýòî âñ¸, ÷òî î íåé ñîîáùàåòñÿ â ñòàòüå. Âåðîÿòíî, ïîòîìó ÷òî áîëåå íè÷åãî íå èçâåñòíî, äà è, âèäèìî, íå íóæíî: Áðîíèñëàâà â äàëüíåéøèõ ñîáûòèÿõ íå óïîìèíàåòñÿ, õîòÿ íàõîäèëàñü äîìà, òî åñòü, áûëà íå ìåíüøåé î÷åâèäèöåé ñëó÷èâøåãîñÿ, ÷åì Åëèçàâåòà Ëóêàøåâè÷, Òàìàðà Âîðîíèíà è Êàçèìèðà Ìîðåéíèñ.
À ìîæåò îíà áîëüøå âñåõ çíàëà — è (ìàëî êîìó èçâåñòíàÿ) èñ÷åçëà íàâñåãäà? Ñ ÷üåé æå ïîìîùüþ? Äóìàòü-ðàçäóìûâàòü è ñîïîñòàâëÿòü  í à ä î!  Îáÿçàòåëüíî!]

Âîò, ê ïðèìåðó, Å. Ëóêàøåâè÷ íå äàëè äîëãî ðàññêàçûâàòü êîìó óãîäíî îá îêêóïàöèè, î íåïîíÿòíîé (íàâåðíîå, íå òîëüêî ìíå) å¸ äðóæáå ñ þíîé Ë. Ðàòóøíîé, îá îáñòîÿòåëüñòâàõ ãèáåëè å¸ êâàðòèðàíòêè. ×åðåç äâå íåäåëè ïîñëå ãèáåëè Ë. Ðàòóøíîé Å. Ëóêàøåâè÷ êàê àêòèâíóþ ó÷àñòíèöó «æåíñêîé íàöèîíàëèñòè÷åñêîé îðãàíèçàöèè ÆÑÓ» (ÆÑÓ — Ƴíî÷à ñëóæáà Óêðà¿íè) àðåñòîâàëè. Îñóäèëè è áûñòðî ñãíîèëè â êèåâñêîé òþðüìå: å¸ íå ñòàëî â æèâûõ 18 äåêàáðÿ 1944-ãî ãîäà. Ñîãëàñíî àêòó î ñìåðòè — îò «ñòàð÷åñêîé äðÿõëîñòè».  1990-ì ãîäó å¸ ðåàáèëèòèðîâàëè.

Îá ýòîì âñ¸ì, ñ ïðèëîæåíèåì êîïèé íåêîòîðûõ äîêóìåíòîâ, ñîîáùèë ÷èòàòåëÿì Ñ. Ãóëà. È äîïîëíèë ýòè ñâåäåíèÿ ñëåäóþùèìè ïîÿñíåíèÿìè:
«Ðàòóøíà ³ ¿¿ ìàòè áóëè äîáðå çíàéîì³ ç Ëóêàøåâè÷, ÿêà ðàí³øå òåæ ïðàöþâàëà ó øêîë³ ¹ 9. Ëóêàøåâè÷ çíàëà ÷èì çàéìàëàñÿ Ëÿëÿ. Íà çàïèòàííÿ ñë³ä÷èõ ÊÄÁ ó ãðóäí³ 1944 ð., ÷è ìàòè Ðàòóøíî¿ íå ï³äîçðþº Ëóêàøåâè÷ ó çðàä³ âëàñíî¿ äî÷êè, òà â³äïîâ³ëà: «Ëóêàøåâè÷ áóëà ò³ñíî ïîâ’ÿçàíà ç í³ìöÿìè. ¯¿ êâàðòèðó äóæå ÷àñòî íàâ³äóâàëè í³ìö³. Ìàéæå ùîäíÿ ó íå¿ áóâàâ í³ìåöü ðîê³â 60 â ÷èí³ ïîëêîâíèêà. ² âçàãàë³ âîíà ïðîÿâëÿëà ñèìïàò³¿ äî í³ìö³â. Àëå â òîé æå ÷àñ Ëóêàøåâè÷ òîä³ ïðèõîâóâàëà ó ñåáå ìîþ äî÷êó Ëàðèñó â³ä ïåðåñë³äóâàííÿ í³ìö³â, ùî äຠìåí³ ï³äñòàâè ââàæàòè, ùî Ëóêàøåâè÷ íå ìîãëà âèäàòè í³ìöÿì ìîþ äî÷êó. Ïðè ÷îìó âîíà çíàëà äîáðå ïðî òå, ùî ñüîãîäí³-çàâòðà â ì. ³ííèöþ ïðèéäå ×åðâîíà àðì³ÿ».

Íàâåðíîå, ìíå ïëîõî äà¸òñÿ «íàóêà î ïðàâèëüíîì ìûøëåíèè» è íå ïðèñóùà «ñïîñîáíîñòü ê ðàññóæäåíèþ» (òàêèå âîò äâà îïðåäåëåíèÿ ïðåäëàãàåò Âèêèïåäèß ïîíÿòèþ «ëîãèêà»). 
Íî êàê ïðåâðàòèòü âíóòðåííå  ïðîòèâîðå÷èâîå «îáîñíîâàíèå» Í. Ñ. Ðàòóøíîé âî ÷òî-òî âçàèìíî ñîâìåñòèìîå, îäíîçíà÷íîå? Ïåðâîå: Ëóêàøåâè÷ çíàëà, ÷åì çàíèìàåòñÿ Ëÿëÿ (á î ð ü á î é ïðîòèâ íåìöåâ, íå òàê ëè?). Ëóêàøåâè÷ òàêæå çíàëà, ÷òî Ëÿëÿ ñêðûâàåòñÿ îò íåìöåâ — è ïðÿòàëà å¸ (îò íèõ) ó ñåáÿ. Âòîðîå: Ëóêàøåâè÷ áûëà òåñíî ñâÿçàíà ñ íåìöàìè. Ÿ êâàðòèðó ÷àñòî ïîñåùàëè íåìöû. À îäèí ïîæèëîé ïîëêîâíèê áûâàë ó íå¸ ïî÷òè åæåäíåâíî. È â öåëîì îíà ïðîÿâëÿëà ñèìïàòèè ê íåìöàì.
Âûñøèé ïèëîòàæ ìàñêèðîâêè?! Ìàíåâðèðîâàíèå íà ãðàíè «äàñ èñò ôàíòàñòèø»?! Òîãäà, íåñîìíåííî, Ìàòà Õàðè — øïèîíêà â ïîëüçó Ãåðìàíèè âî âðåìÿ 1-é ìèðîâîé âîéíû — åé â ïîäì¸òêè íå ãîäèòñÿ. È ýòî — íå âåëèêîñâåòñêàÿ ìîëîäàÿ êðàñàâèöà-òàíöîâùèöà, à áåäíàÿ ñîâåòñêàÿ ñëóæàùàÿ, âî âðåìÿ îêêóïàöèè — ñîòðóäíèöà îòäåëà îáðàçîâàíèÿ Ãîðîäñêîé óïðàâû, ïðèáëèæàþùàÿñÿ ê ñâîåìó 70-ëåòèþ!

À åñëè, óâàæàåìûé «ïîëó (åñëè íå íàìíîãî â ìåíüøåé ñòåïåíè) — îòêðûâàòåëü» òàéíû ñìåðòè Ë. Ðàòóøíîé, îòáðîñèòü ïóðèòàíñòâî è îçàäà÷èòü ñåáÿ è ÷èòàòåëåé íåñêîëüêèìè ñâåæèìè, âðîäå áû, íåäîóìåííûìè  âîïðîñàìè? Åñëè ñêèíóòü ñ ñåáÿ íàáðîøåííóþ ìàíòèþ àðõèìàíäðèòà âñåõ ñûùèêîâ —  ñïåöèàëüíîãî àãåíòà ÔÁÐ Äåéëà Áàðòîëîìüþ Êóïåðà èç ñåðèàëà «Òâèí Ïèêñ»? Åñëè áûòü äî êîíöà ÷åñòíûì è ïðèçíàòüñÿ ñåáå è íàì â òîì, ÷òî âî âðåìÿ ðàáîòû íàä ñòàòü¸é ñëó÷àëèñü ó Âàñ íå ðàç ñîñòîÿíèÿ, ïðè êîòîðûõ ìûñëè ìå÷óòñÿ, ñîìíåíèÿ íå ïîêèäàþò, êîëåáàíèÿ íàðàñòàþò. È âñ¸ — âñëåäñòâèå íåâîçìîæíîñòè ïîíÿòü, â ÷¸ì æå òóò äåëî?  ÷àñòíîñòè, â ýòîì òàíäåìå Ë. Ñ. Ðàòóøíàÿ — Å. Í. Ëóêàøåâè÷?

Íî ñíà÷àëà, áóäüòå ëþáåçíû, íåäâóñìûñëåííî ðàçúÿñíèòå íàì, îòêóäà ìàòü Ë. Ðàòóøíîé çíàëà òàêèå ïîäðîáíîñòè î ïðîèñõîäèâøåì â êâàðòèðå Ëóêàøåâè÷ (ñì. âûøå å¸ îòâåòû íà âîïðîñû ñëåäîâàòåëåé ÊÃÁ, ïðèâåäåííûå Ñ. Ãóëà)?  Ìîæåò áûòü ó ýòîãî «âåëîñèïåäà» áûëî òðåòüå ñèäåíüå èëè äàæå åù¸ áîëüøå — è òàì ãóñüêîì ðàñïîëàãàëèñü òàêæå äðóãèå æåíùèíû, ïðîæèâàâøèå â çäàíèè áèáëèîòåêè? Èëè ïîñåùàâøèå æèëóþ ÷àñòü çäàíèÿ áèáëèîòåêè? È íå ðàç!
È îòêóäà ó Âàñ ýòè ñâåäåíèÿ: âèäåëè ëè Âû ïðîòîêîëû äîïðîñîâ Í. Ñ. Ðàòóøíîé? Èëè Âàì èõ ïðåäåëüíî ñæàòî ïåðåñêàçàëè?
À äàëåå — íå âîçíèêàëà ëè ó Âàñ «íåñòàíäàðòíàÿ» ìûñëü î äåÿòåëüíîñòè ÆÑÓ («Ñëóæáû æåíùèí Óêðàèíû»), âûõîäÿùåé çà ðàìêè «íàöèîíàëèñòè÷åñêîé ðàáîòû», èíêðèìèíèðîâàííîé Ñëóæáå «Îáâèíèòåëüíûì çàêëþ÷åíèåì îò àâãóñòà 1944-ãî ãîäà», ïåðâóþ ñòðàíèöó êîòîðîãî Âû ïðèâîäèòå â âèäå ôîòîêîïèè.

×òî ïîçâîëèòåëüíî ïîíèìàòü èëè — ìÿã÷å — ÷òî ìîæíî ïðåäïîëàãàòü, ïðî÷èòàâ ñîîáù¸ííîå Âàìè: «Â å¸ [Ëóêàøåâè÷] êâàðòèðó ÷àñòî íàâåäûâàëèñü íåìöû. Ïî÷òè åæåäíåâíî ó íå¸ áûâàë íåìåö ëåò 60 â ÷èíå ïîëêîâíèêà.»? Åëèçàâåòà ëè Ëóêàøåâè÷, ïîâòîðÿþ, 1875-ãî ãîäà ðîæäåíèÿ, èíòåðåñîâàëà êàê ñëó÷àéíûõ ïîñåòèòåëåé (èñêëþ÷èòåëüíî ìóæñêîãî ïîëà),  òàê è çàâñåãäàòàÿ å¸ êâàðòèðû?
Êàê ïåëîñü â ÷àñòóøêå, «Ëèçà, Ëèçà, Ëèçàâåòà, / ß ëþáëþ òåáÿ çà ýòî, / Çà êîíôåòû, çà äóõè, / Çà âûñîêè êàáëóêè!» Íå áûëî ó í帠 íè âòîðîãî, íè òðåòüåãî, íè ÷åòâ¸ðòîãî, íî ïåðâîå («ýòî») — ÷òî-òî æå (êòî-òî æå?) — áûòü äîëæíî áûëî! Íåïðåìåííî!

Âû óæå îãëÿäûâàåòåñü ïî ñòîðîíàì â ïîèñêàõ ïðåäìåòà ïîòÿæåëåå, äàáû çàïóñòèòü èì â ìåíÿ? Íî âåäü, ïî âûðàæåíèþ òåõ, ê êîìó «ïðîÿâëÿëà ñèìïàòèè» Ëóêàøåâè÷, «wer A sagt, muss auch B sagen» («õòî ñêàçàâ À, ïîâèíåí ñêàçàòè é Á»). Âû æå çàâåðøèëè ñâîþ èíôîðìàöèþ ïåðâîé ïîëîâèíîé ýòîãî îáÿçàòåëüíîãî óñëîâèÿ. È — çàìîë÷àëè. Ïîýòîìó ãîâîðþ ÿ (ïðîøó ïðîùåíèÿ çà äóáîâàòîñòü íàðîäíîãî ÿçûêà): «Âçÿëñÿ ïàñòè ñòàäî, òî ïàñè è íàøó êîðîâó» [ïîñëîâèöà].
ß ýòèõ ïîäðîáíîñòåé áûòà â ëåâîì êðûëå áèáëèîòå÷íîãî çäàíèÿ íå çíàë, à óçíàâ èõ îò Âàñ, ðåøèë ïîëþáîïûòñòâîâàòü. ×òî â ýòîì êðèìèíàëüíîãî? Îïðåäåëèòå ñèå ñàìè è îáúÿñíèòå Âàøå ñóæäåíèå ìíå è ÷èòàòåëÿì, íå ñ÷èòàþùèì, ÷òî ÿ òóò ñâÿòîòàòñòâóþ.

À çàîäíî åù¸ ðàç ïîäóìàéòå, ÷òî’ ìîãëî ïðîèñõîäèòü ïîä ýãèäîé ÆÑÓ,  êðîìå «… ñîçäàíèÿ ðÿäà õîçÿéñòâåííûõ ïðåäïðèÿòèé, ñòîëîâûõ, êóðñîâ, ìàñòåðñêèõ êðîéêè è øèòüÿ, õóäîæåñòâåííîãî âûøèâàíèÿ…» (öèòàòà èç óïîìÿíóòîãî âûøå «Îáâèíèòåëüíîãî çàêëþ÷åíèÿ»)? È áûëè ëè ýòî ìàñòåðñêèå è êóðñû, à íå «êðóæêè’ ïî èíòåðåñàì» (Interessengruppen)? È ÷òî ðàçëèâàëè ïî êðó’æêàì âî âðåìÿ ïðèõîäà ñîëäàôîíîâ ôþðåðà ê Åëèçàâåòå Ëóêàøåâè÷?
 ìî¸ âðåìÿ ÷àñòóøåê, íà÷èíàþùèõñÿ ñëîâàìè «Ëèçà, Ëèçà, Ëèçàâåòà, / ß ëþáëþ òåáÿ çà ýòî …», áûëà óéìà, ïðèìåðíî ñòîëüêî æå, ñêîëüêî ïåñåíîê ñåé÷àñ íà÷èíàþòñÿ ñëîâàìè «Î, áýáè…» Íûíå æå î «Ëèçàâåòå» ïîçàáûëè. Òàê âñïîìíèì î íåé âìåñòå: «Ëèçà, Ëèçà, Ëèçàâåòà, / ß ëþáëþ òåáÿ çà ýòî, / È çà ýòî è çà òî, / ÷òî íå çíàåì ìû: òû — êòî?». Èç ïðèñî÷èí¸ííîãî ìíîþ — òîëüêî ïîñëåäíÿÿ ñòðî÷êà (îòíîñÿùàÿñÿ ê òåìå ñòàòüè).

***

Àâòîð, êàê ìíå ýòî ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ðàçî÷àðîâàí. È ìíå, ïîïàäàâøåìó â ïîäîáíîå ïîëîæåíèå íå ðàç, åãî êðó÷èíà «âïîëíå óáåäèòåëüíî» ïîíÿòíà.
Ñ. Ãóëà, áóäó÷è ïðîôåññèîíàëîì ñ óæå íåìàëûì îïûòîì, ñàì ÷óâñòâóåò, ÷òî åãî ñòàòüÿ, â êîòîðîé ìíîãî íîâûõ ôàêòîâ, íå âíåñëà ðåøàþùåé ÿñíîñòè â îòâåò íà âîïðîñ, âûíåñåííûé â çàãîëîâîê «îò÷¸òà î ïðîäåëàííîé ðàáîòå». Ïîýòîìó åãî «ïðîùàëüíûå ñëîâà» — êîñâåííîå ñâèäåòåëüñòâî èñ÷åðïàíèÿ âñåõ åìó äîñòóïíûõ âîçìîæíîñòåé óñòàíîâèòü èñòèíó — çâó÷àò òàê «îïòèìèñòè÷åñêè»: «Îáîâ’ÿçêîâî ïîòð³áíî áóòè ïðèñóòí³ì ó òàêîìó âèïàäêó.»
Òî åñòü, Ñ. Ãóëà «ïîñûëàåò» ÷èòàòåëÿ â äàë¸êèé 1944-é ãîä: ìîë, íå âåðèòå ìíå — îòïðàâëÿéòåñü òóäà è óáåäèòåñü ñàìè. À ýòî óæå ñìàõèâàåò, â ïðåäâèäåíèè îñòðûõ è çàêîíîìåðíûõ  âîïðîñîâ ê íåìó,  íà «Îòñòàíüòå îò ìåíÿ: ÿ òàì íå áûë!».
Íó è «ÿ èì ñâå÷êó íå äåðæàë», îäíàêî ýòî íå ïðåïÿòñòâóåò ìíå çàäóìàòüñÿ íàä òåì, ïî÷åìó ÷åêèñòû äàëè ìàõó â ñîçäàíèè áîëåå-ìåíåå ïðàâäîïîäîáíîé èñòîðèè, ê êîòîðîé ïîäêîïàòüñÿ áûëî áû íàìíîãî òðóäíåå. À òóò è ñëåïîé óâèäèò, ÷òî áåëûìè íèòêàìè øèòî…

ÂÌÅÑÒÎ ÇÀÊËÞ×ÅÍÈß.

Âñå ñëûøàëè âûðàæåíèå: «ó êàæäîãî âðåìåíè — ñâîè ãåðîè». È òàêæå òàêîå: «ó êàæäîãî âðåìåíè — ñâîè ïåñíè». È òîìó ïîäîáíûå (ïñåâäî)ïîãîâîðêè. Äîáàâèì âñ¸ æå ê íèì åù¸ îäíó: «ó êàæäîãî âðåìåíè — ñâîè áàñíè». È èìè ïîçâîëåíî êîðìèòü, â îòëè÷èå îò ñîëîâüÿ (ïîñëîâèöà «Ñîëîâüÿ áàñíÿìè íå êîðìÿò») íàðîä: íèêóäà îí íå óïîðõí¸ò. Ñêîëüêî åìó íå âðè!

1985-é ãîä:
«Ïåðøèé ñåêðåòàð â³ííèöüêîãî îáêîìó ÊÏÓ Ë. Êðèâîðó÷êî òðèìຠâ ðóêàõ äîâ³äêó ³ííèöüêîãî ÓÊÄÁ â³ä 10 ëèïíÿ 1985 ð., ï³äãîòîâëåíó íà÷àëüíèêîì ñë³ä÷îãî â³ää³ëó ÓÊÄÁ ï³äïîëêîâíèêîì Ïîãîð³ëèì òà ïîãîäæåíó íà÷àëüíèêîì ÓÊÄÁ ïîëêîâíèêîì Äàâèäåíêîì. «Ïðî ðåçóëüòàòè ïåðåâ³ðêè îáñòàâèí çàãèáåë³ Ðàòóøíî¿ Ë.Ñ.». Ãðèô – «äëÿ ñëóæáîâîãî êîðèñòóâàííÿ». Ïàðò³éíèé ôóíêö³îíåð îçíàéîìèâñÿ ç íåþ, î÷³ëüíèê ÊÄÁ ïðî öå ðîáèòü â³äïîâ³äíó ïîì³òêó ³ ïåðåäຠìàòåð³àëè íà çáåð³ãàííÿ â àðõ³â.»

«… ïîãèáëà 17 ìàðòà 1944 ãîäà â êîðèäîðå æèëîé ÷àñòè çäàíèÿ áèáëèîòåêè ìåäèöèíñêîãî èíñòèòóòà» [ñ å ì í à ä ö à ò î ã î !! — Í. Ê.] — ýòà «ìåëî÷ü»îñòàâëåíà àâòîðîì ñòàòüè áåç âíèìàíèÿ, à âåäü îíà — â Ñïðàâêå ÊÃÁ íå äëÿ ÆÝÊà, à äëÿ 1-ãî ñåêðåòàðÿ ãîðêîìà!  È òóò îïÿòü ìû âñòðå÷àåìñÿ ñ Ïîãîð³ëèì (Ïîãîðåëîâûì) — î÷åíü äàæå, êàê ìû åù¸ ðàç óáåæäàåìñÿ, «ñêðóïóë¸çíî» ïîäãîòàâëèâàþùèì ìàòåðèàëû. Êîíå÷íî æå, ñïåöèàëüíî äëÿ òîãî, ÷òîáû â áóäóùåì íàñîëèòü èñòîðèêàì, â ïåðâóþ î÷åðåäü, Ñåðãåþ Ãóëà. Çàïóòàòü èõ, ïûòàþùèõñÿ ðàñïóòàòü òî, â ÷¸ì çàïóòàëèñü ÷åêèñòû ñàìè, íàáðàñûâàÿ ìàñêèðîâî÷íûå ñåòè è ðàññòàâëÿÿ ñèëêè íà è âîêðóã «Äåëà Ë. Ðàòóøíîé».

À íå ïîêàçàëîñü ëè âàì, óâàæàåìûå ÷èòàòåëè, óæå ïîðÿäêîì óñòàâøèå îò ìîåé ïîäîçðèòåëüíîñòè (åù¸ áîëåå âîçðîñøåé ïîñëå îáíàðîäîâàííîãî â ñòàòüå Ñ. Ãóëà), ÷òî èìåííî â 1944-ì ñîòðóäíèêè ÍÊÂÄ (áóäóùåãî ÊÃÁ) íà÷àëè è äî ñàìîãî ñâîåãî êîíöà â 1990-ì ïðîäîëæàëè ïîäìåøèâàòü â «Äåëî Ë. Ðàòóøíîé» ñôàáðèêîâàííûå (ñâàðãàíåííûå) èìè æå ñàìèìè «ñâåäåíèÿ»? Ïîòîìó ÷òî îáíàðóæèâøèåñÿ ôàêòû ïðèâåëè èõ â ñìóùåíèå èëè, òî÷íåå ñêàçàòü, îãîðîøèëè.
Îíè óíè÷òîæàëè èíôîðìàöèþ, ïîäìåíÿëè äîêóìåíòû ôàëüøèâêàìè, ïð. êàê áû íåïðîèçâîëüíî, ñëîâíî ïîäñîçíàòåëüíî. Íî â äåéñòâèòåëüíîñòè îíè ðþõàëè —  ïðîñåêàëè, îòäàâàëè ñåáå îò÷¸ò — â ïðåñòóïíîñòè ñâîèõ äåÿíèé è ñîäåÿííîãî.
È ñèå, â ñî÷åòàíèè ñ áåççàâåòíîé ëþáîâüþ ê «ðîäíîé ïàðòèè», ïîìóòèëî èõ ðàññóäîê.

Èëè ýòî âñ¸ æå íå òàê, êàê ó À. Ñ. Ïóøêèíà («Áîðèñ Ãîäóíîâ») â ñöåíå ó ôîíòàíà: Ñàìîçâàíåö ïðèçíà¸òñÿ ñåáå, ÷òî ïðè âñòðå÷å ñ Ìàðèíîé Ìíèøåê: «Ëþáîâü ìóòè’ò ìî¸ âîîáðàæåíü养?
À ñîâñåì ïî-èíîìó: äî ìåíÿ âñ¸ åù¸ íå äîøëî, ÷òî ïðè ðàçáîðå èñòîðèè æèçíè è ãèáåëè Ë. Ðàòóøíîé «îáèäà [íà ÊÃÁ çà ìíîãîëåòíþþ «îïåêó»] ìóòè’ò  ì î ¸ [àâòîðà ñåé ñòàòüè!] âîîáðàæåíüå…»
È, âèäèìî, íàäî áûëî ìíå ïîíà÷àëó ðàçîáðàòüñÿ â ñàìîì ñåáå, à ëèøü ïîòîì èñêàòü îãðåõè ó äðóãèõ. Íî óæå ïîçäíî: ñòàòüÿ ïî÷òè çàâåðøåíà.

Ñ. Ãóëà, ìåæäó òåì, îçíàêîìëåíèåì ñ ýòîé Ñïðàâêîé, ñîäåðæàíèå êîòîðîé íàì îí òîëüêî ïðèîòêðûâàåò, î÷åíü äîâîëåí. È íà ðàäîñòÿõ íè÷òîæå ñóìíÿøåñÿ çàÿâëÿåò: «Íàðåøò³ ³íôîðìàö³ÿ íà ñòîð³íêàõ ö³º¿ äîâ³äêè ïðîëèâຠñâ³òëî íà îáñòàâèíè çàãèáåë³ â³ííèöüêî¿ ï³äï³ëüíèö³. Óñå ñòàëîñÿ 18 áåðåçíÿ 1944 ð. ó ïðèì³ùåíí³ á³áë³îòåêè ìåäè÷íîãî ³íñòèòóòó ³ì. Ïèðîãîâà çà àäðåñîþ âóë. Ïóøê³íà, 4. Ó äåíü ñìåðò³ Ëÿë³ ïîðó÷ ç íåþ ïåðåáóâàëè: Òàìàðà Âîðîí³íà (â ä³âîöòâ³ Ïàõíþùà) – á³áë³îòåêàðêà, ªëèçàâåòà Ëóêàøåâè÷ – çàâ³äóâà÷êà á³áë³îòåêè, ðàí³øå ñåêðåòàðêà â³ää³ëó íàðîäíî¿ îñâ³òè ïðè ì³ñüêóïðàâ³, Êàçèìèðà Ìîðåéí³ñ – äðóæèíà ïîê³éíîãî ïðîôåñîðà, äîêòîðà ìåäè÷íèõ íàóê Ë. Ìîðåéí³ñà òà ïðèáèðàëüíèöÿ íà ³ì’ÿ Áðîí³ñëàâà.»

Ãäå îí â ýòîé Ñïðàâêå óâèäåë ñâåò â êîíöå òóííåëÿ?!
Îñòà¸òñÿ ïðåäïîëàãàòü, ÷òî â òîé ÷àñòè, êîòîðàÿ äëÿ íàñ òàê è îñòàëàñü íåäîñòóïíîé. Íî îí ñâî¸ çàêëþ÷åíèå ïûòàåòñÿ àðãóìåíòèðîâàòü: «Òàìàðà Âîðîí³íà íàäàëà ðîçãîðíóò³ ñâ³ä÷åííÿ, ÿê³, íå çâàæàþ÷è íà 40-ð³÷íó äàâíèíó, áóëè äîâîë³ òî÷íèìè òà ïðàâäèâèìè, îñê³ëüêè ï³äòâåðäæóâàëèñÿ ïåðåõðåñíèìè â³äîìîñòÿìè ³íøèõ ñâ³äê³â òà íàÿâíèìè àðõ³âíèìè ìàòåð³àëàìè.»
Óáåäèòåëüíî — äàëüøå íåêóäà, îñîáåííî, åñëè âñïîìíèòü, ÷òî ýòî — òà æå ñàìàÿ Ò. Âîðîíèíà, êîòîðàÿ ïîäáðîñèëà íàì — ÷åðåç ñâîåãî «àãåíòà», ïîäïîëêîâíèêà ÊÃÁ Â. Ñ. Ïîãîðåëîâà — «ñ ìíîãîìåòðîâîé òî÷íîñòüþ … èñêàæ¸ííóþ» ïëàí-ñõåìó ðàñïîëîæåíèÿ áèáëèîòåêè ìåäèöèíñêîãî èíñòèòóòà. Ïîãîâàðèâàþò, ÷òî äî ñåãî âðåìåíè ñ ýòîé «ýòàëîííîé» ïëàí-ñõåìîé ñâåðÿþò âñå íîâûå îáìåðû öåíòðà Âèííèöû êàðòîãðàôû Google, ßíäåêñà, ÌÅÒÀ, Map.vn.ua, ïð.!

Âûíóæäåí ïðèâåñòè âàì åù¸ îäèí íåáîëüøîé îòðûâîê èç ñòàòüè Ñ. Ãóëà:
«Îòîæ, íàäâîð³ 17–18 áåðåçíÿ. [Òàê 17-ãî èëè 18-ãî ïîãèáëà Ë. Ðàòóøíàÿ?!] Ó ì³ñò³ õàîñ: éîãî îáñòð³ëþâàëà ðàäÿíñüêà àðòèëåð³ÿ òà áîìáèëà àâ³àö³ÿ, ñåðåä çàëèøê³â îêóïàö³éíèõ â³éñüê ïàí³÷í³ íàñòðî¿, ïîäåêóäè ìàðîäåðñòâî, ïîñï³øíà åâàêóàö³ÿ. Îï³âäí³ äî Ë. Ðàòóøíî¿ ïðèéøëè äâîº àáî òðîº ÷îëîâ³ê³â, ÿêèõ âîíà î÷³êóâàëà. Ðîçìîâà ì³æ íèìè â³äáóâàëàñÿ â îäí³é ³ç ê³ìíàò êâàðòèðè Ëóêàøåâè÷ ³ òðèâàëà ìàéæå ãîäèíó.  ³íø³é ê³ìíàò³ ïåðåáóâàëà Ò. Âîðîí³íà, ÿêà ÷åðåç ñò³íó ÷óëà ñïîê³éíå, àëå íåðîçá³ðëèâå äëÿ íå¿ ãîâîð³ííÿ, ïåðåâàæíî Ðàòóøíî¿.
³çèòåðè âèéøëè ç ê³ìíàòè, ¿õ ïðîâîäæàëà Ðàòóøíà. Çà 3–5 õâèëèí ñòàâñÿ ñèëüíèé âèáóõ á³ëÿ âõîäó äî áóä³âë³ á³áë³îòåêè. ³êíà ê³ìíàòè, äå ðîçìîâëÿëà Ðàòóøíà, áóëè âèáèò³, áî îð³ºíòîâàí³ íà òó æ ñòîðîíó, ùî ³ âõ³äí³ äâåð³ äî êîðèäîðó á³áë³îòåêè. Îñêîëêè â³ä âèáóõó ïîøêîäèëè ï³÷êó âñåðåäèí³ ê³ìíàòè. ×îðíà ñàæà ç íå¿ çàêóðèëà âñþ ê³ìíàòó. Âîðîí³íà çàëÿãëà â êóòêó ñóì³æíî¿ ê³ìíàòè.»

Âàì íå óäàðèë â íîñ ñïåöèôè÷åñêèé çàïàõ «ëèïû» — ïîääåëêè, îáìàíà? Íåò? Òîãäà âûñìîðêàéòåñü, ïîäûøèòå ãëóáîêî ÷åðåç ïðî÷èùåííûé íîñ, ÷òî óëó÷øèò íàñûùåíèå ìîçãà êèñëîðîäîì — è çàäóìàéòåñü. Õîòÿ áû íàä òåì, ïî÷åìó Ò. Âîðîíèíà òîð÷àëà öåëûé ÷àñ â ñìåæíîé êîìíàòå âî âðåìÿ ýòîé êîíñïèðàòèâíîé, ïî âñåì ñòàòüÿì, âñòðå÷è? Ìîãëà âåäü óéòè â áèáëèîòåêó, ãäå ñëóæèëà: âðåìÿ — ïîëäåíü — ðàáî÷åå. Èëè ÷åêèñòàì íàäî áûëî äëÿ èõ ñöåíàðèÿ èìåòü âûìûøëåííóþ èìè «ñâèäåòåëüíèöó»? È îíè 帠 ì û ñ ë å í í î  ïîñàäèëè ïî÷òè ðÿäîì ñ âåäóùèìè êàêîé-òî äîâåðèòåëüíûé ðàçãîâîð. È îíà ðàçãîâîð ñëûøàëà, íî ñëîâ íå ðàçîáðàëà. Ïî÷åìó? Äà ïîòîìó ÷òî èì (ðàçãîâîðîì) — î íè î ÷¸ì! — ìîæíî ïðèêðûòü ëþáîé âûìûñåë.
È ýòîò ñþæåò — ñïëîøíàÿ âûäóìêà, äàáû óáåæäàòü ñåé íàãëîé è «ïðèåìëåìîé äëÿ âñåõ» ëîæüþ ëþáîãî, êòî ðåøèò ðàçîáðàòüñÿ â «Äåëå Ë. Ðàòóøíîé». È ìû äîëæíû, ïðîñòî  î á ÿ ç à í û  ïîâåðèòü, ÷òî øàëüíîé îñêîëîê çàëåòåë. Áûâàåò, ìîë, è òàêîå. Íè îò íåìöåâ, íè îò íàøèõ, íè îò âðàãîâ, íè îò «áðàòüåâ ïî îðóæèþ»… È ãåðîèíþ ýòèì íå î÷åðíèøü, è âèíîâíûõ èñêàòü íå íàäî.
«Âñ¸ õîðîøî, ïðåêðàñíàÿ ìàðêèçà!»

***

«À ðÿäîì ñ ëåâûì êðûëîì çäàíèÿ áèáëèîòåêè, — ïðîäîëæàþ ìèñòèôèöèðîâàòü ó æ å  ÿ, — áûëè ðàçáðîñàíû áðåííûå îñòàíêè òî ëè äâóõ, òî ëè òð¸õ ìóæñêèõ òåë. Ýòî áûëè ÷àñòè òðóïîâ òî ëè äâóõ, òî ëè òð¸õ ìóæ÷èí, îñòàíîâèâøèõñÿ ïåðåêóðèòü ïîñëå ïðîäîëæèòåëüíîé è íàïðÿæ¸ííîé áåñåäû ñ Ë. Ðàòóøíîé. È îíè òàêæå, ê óæàñó èññëåäîâàòåëåé íà÷àëà ÕÕI-ãî âåêà, ñòàëè æåðòâàìè ðàçîðâàâøåãîñÿ ñíàðÿäà. Íèêòî ýòîãî íå âèäåë, íî Ïóøêèí (èëè Ñâå÷êîëàï? èëè Îëåéíèê?) îá ýòîì ðàññêàçûâàë ñëåäîâàòåëþ. Îò êîãî îí ñàì ýòî óçíàë, Ïóøêèí (Ñâå÷êîëàï, Îëåéíèê) âñïîìíèòü íå ñìîã. Íî è áåç òîãî âñ¸ ÿñíî: «ó áóäèíêó áóëî âñå ÷îðíå, îáãîð³ëå ³ âèáèò³ øèáêè.»

«Â ãîðîäå õàîñ: åãî îáñòðåëèâàëà ñîâåòñêàÿ àðòèëëåðèÿ è áîìáèëà àâèàöèÿ, ñðåäè îñòàòêîâ îêêóïàöèîííûõ âîéñê ïàíè÷åñêèå íàñòðîåíèÿ, ìåñòàìè èíîãäà ìàðîä¸ðñòâî, ñïåøíàÿ ýâàêóàöèÿ.»[Ýòî ÿ çàèìñòâîâàë ó Ñ. Ãóëà è ïåðåâ¸ë íà ðóññêèé ÿçûê.] «Òðåâîæíî è îïàñíî», — äîáàâèë áû ÿ. È ïðîäîëæèë áû:
«Ñ äðóãîé ñòîðîíû — ñïîêîéíî è íåîïàñíî. Âñåãî íà íåñêîëüêî äíåé, íî âñ¸ æå … Íåìöû ñïåøíî ñìàòûâàþò óäî÷êè. Waffen-SS (âîéñêà ÑÑ), íàâîäèâøèå óæàñ íà íàñåëåíèå, îêàçàëèñü ñðåäè íèõ ñàìûìè ðàñòîðîïíûìè.  Êðàñíàÿ Àðìèÿ â ãîðîä åù¸ íå âñòóïèëà. Ôóðãîíû ñ íàäïèñüþ «ÍÊÂÄ» íà ïîêðûâàþùåé òåëåãè ïàðóñèíå — ãäå-òî â êîíöå îáîçà. Ïå÷àëüíîé ñëàâû äîì ÍÊÂÄ (â îêêóïàöèè — íåìåöêèõ ïîäîáíûõ ñëóæá), ÷òî ïîñòðîèëè ñåáå ÷åêèñòû íàïðîòèâ òåàòðà, îïóñòåë è ñìîòðèò âî âñå ñòîðîíû (âêëþ÷àÿ — íà âîñòîê, íà ñãîðåâøèé òåàòð) îêíàìè ñ ðàçáèòûìè ñò¸êëàìè.»
Îïîçíàíèåì óáèòûõ — â òàêîé ñèòóàöèè — íèêòî íå çàíèìàëñÿ.  Äà è îñòàíêè óáèòûõ òî ëè äâóõ, òî ëè òð¸õ ìóæ÷èí êóäà-òî çàïðîïàñòèëèñü.
Òàê çàâåðøèëîñü, âìåñòå ñ æèçíÿìè åãî îñíîâíûõ ðåçèäåíòîâ, «Äåëî Ë. Ðàòóøíîé».
Îòòîãî åñòü è áóäåò îíî íà âåêà çàãàäî÷íûì.»

P. S.
 êîíöå-êîíöîâ, è ÿ èìåþ ïðàâî ÷òî-òî ñâî¸ âáðîñèòü â ýòó ãðóäó èçìûøëåíèé, äàáû ïðèêðûòü õîòÿ áû îäíó èç çèÿþùèõ äûð â å¸ îñíîâàíèè.

К. Ларина Добрый вечер. Начинаем программу «2021». Как всегда, ведут ее Ксения Ларина, Виталий Дымарский. Виталий, приветствую.

В. Дымарский Да, добрый вечер.

К. Ларина И в гостях у нас сегодня наш постоянный участник политических бесед в разных форматах – политолог, научный сотрудник Университетского колледжа в Лондоне Владимир Борисович Пастухов. Здрасьте, Владимир Борисович. Приветствуем вас.

В. Пастухов Добрый вечер.

К. Ларина Добрый вечер. Я вот пока ждала включения на запись нашей программы, зачитывала вслух Виталию Дымарскому фрагменты из речи Владимира Путина, которую он произнес на расширенной коллегии МИДа.

В. Дымарский Надо говорить не «зачитывала», а «зачитывалась».

К. Ларина Зачитывалась, да. Конечно же, опять, как многие говорят, такое программное по риторике обращение, что, если вы попробуете устроить нам какой-нибудь ненужный нам конфликт на наших западных рубежах, мало вам не покажется. Вот такой смысл этой речи. Вопрос такой попробуем задать первый. Владимир Борисович, как вам кажется, не готовится ли новая война со стороны России на каких-нибудь западных рубежах?

В. Пастухов Вы знаете, этот вопрос очень сложный, потому что сказать, что сейчас с кем-то готовится война – это сказать, что кто-то объективно сошел окончательно и бесповоротно с ума и жить ему больше не хочется, и детей он своих не любит. Это, кстати, мой был всегда очень серьезный вопрос, потому что я всегда задавал себе вопрос: насколько важны для руководителей России их собственные дети? К детям по-разному тоже относятся. То есть если они для них представляют какую-то серьезную ценность, то, наверное, один вариант поведения, а если так «все равно горите вы все пропадом», то совершенно другой вариант поведения. Люди ведь разные бывают.

Поэтому я могу сказать только одно. Начиная приблизительно с 2011-2013 годов, кремлевские правители живут в парадигме неизбежности Третьей мировой войны. Не то чтобы они ее хотели развязать, но у них есть определенная паранойя, в соответствии с которой эта война неизбежна и произойдет в любом случае, потому что противоречия между мировыми державами настолько велики, что это рано или поздно случится.

И дальше мы падаем в колею, в которой мир уже был ровно 100 лет: не перед Второй мировой войной, а перед Первой. Хотя, на самом деле, и Первая и Вторая мировые войны – это два этапа одной и той же большой войны. Но тем не менее. То есть тогда сложилась ситуация, при которой вроде бы никто не хотел воевать, но все боялись, что кто-то начнет первым, и этот удар будет разрушающим, и поэтому бить надо первым. Вот эта психология питерской подворотни «бить надо первым», к несчастью, будучи перенесенной на масштаб ядерного государства и поставленной в канву реально очень сложной мировой атмосферы, сегодня создает наибольшую опасность.

В.Пастухов: Кремлевские правители живут в парадигме неизбежности Третьей мировой войны

Поэтому, отвечая на ваш вопрос, они не то чтобы готовят войну, но они внутренне готовы к тому, что в какой-то момент им надо будет ударить первыми, и они делают все необходимое для этого первого упреждающего удара.

В. Дымарский Ну да. Фильм помните был такой в советское время «Бей первым, Фредди!».

В. Пастухов Да, абсолютно.

В. Дымарский Но у меня вопрос другой. Смотрите, если взять первые две войны… Действительно, их можно соединить в одну. Но дело не в этом. Там понятно – и это не значит одобрение, а это значит только понимание, – за что, собственно говоря, воевали, кто за что воевал. А сейчас за что вообще воевать? За мировое господство? За что? Что на выходе, как у нас любят говорить? Что даст победа (или поражение)?

В. Пастухов И тогда не было понятно, за что воевать, до конца.

В. Дымарский Не, ну почему? Понятно, за что воевал Гитлер. Остальные защищались.

В. Пастухов Нет, мы сейчас говорим о первом этапе. Если мы говорим о войне 1914 года, то участие России в ней было противоестественно. Особых интересов у России в тот момент не было воевать. И война была скорее детерминирована идеологически, чем экономически.

Вот России война, извините, на фиг была не нужна в 1914 году, когда российская экономика только выползала из кризиса, была на подъеме. Ничего России в той Европе не было надо, никаких новых территорий не было надо. Ее вполне устраивали нормальные отношения со странами Антанты, с которыми ее связывали колоссальные займы, которые совсем не нужно было терять. Промышленность была на подъеме, кривая роста была на подъеме. То есть все было плохо.

Но было идеологические уже выпадение архаичного русского режима из общемировой тенденции. Соответственно, он ни во что уже не вписывался. Он пытался историю остановить. Вот в этом есть сходство. Пытаясь остановить историю, он цеплялся за какие-то мифы. И таким мощным мифом был миф панславянского братства.

Понимаете, сужается русский мир, как шагреневая кожа. Сегодня актуальным для русского мира является как бы удержать Украину и Белоруссию. А тогда не менее актуальными были Балканы, Черногория, Сербия, Болгария. Но принцип был тот же. То есть это же как: если мы там не отстоим имперские рубежи – нас просто перестанут уважать, если нас перестанут уважать – нам будут плевать вслед, если нам будут плевать вслед – значит мы погибнем. Поэтому вот, собственно говоря, это было мотивацией. Она была отнюдь не прозрачной.

В.Пастухов: России война была не нужна в 1914 году, когда российская экономика только выползала из кризиса

Сегодня, собственно говоря, та же самая ситуация. В принципе, у России, с одной стороны, прямых экономических интересов кого-либо завоевывать нет. Но Россия патологические боится, во-первых, ядерных ракет у своих границ. То есть принцип такой: если мы их не отодвинем, значит ракету поставят под Конотопом, лететь она будет полторы минуты, значит мы будем абсолютно безоружны, мы свою ракету на Кубу уже поставить не можем, соответственно, паритета не будет. Это первая мотивация.

Вторая мотивация. Вся эта борьба за «Северный поток-2» реально показала, что тот же инструмент двойного использования. Россия использует нефть как инструмент давления. Но и некая уязвимость России как континентальной державы, а не морской все-таки преимущественно, где Россия в основном гонит свое топливо по трубопроводам, а соответственно, можно как бы их перекрывать, торговаться – это тоже уязвимость. То есть боятся, что это будет использовано. Есть борьба за рынки сбыта. Нет, есть о чем спорить. Но основные мотивы, конечно, идеологические. Есть ощущение, что, если мы остановимся, нас будут гнать, пока не загонят нас в объемы Московского княжества 15 века. Вот эта мотивация, да.

В. Дымарский То есть верят вот в этот бред, который у нас разносится по всем пропагандистским каналам?

В. Пастухов Да, абсолютно.

В. Дымарский О том, что Мадлен Олбрайт хочет отобрать какой-то кусок территории, да?

К. Ларина Сибирь.

В. Дымарский Сибирь, да.

В. Пастухов Понимаете, вы сейчас затронули крайне болезненную тему, потому что все люди рационально мыслящие считают, что есть пропаганда и есть какое-то внутреннее тайное знание кремлевских мудрецов, которые, конечно все понимают, конечно все цинично взвешивают, но дальше на публику несут полнейшую ахинею. Вы знаете, самая страшная правда состоит в том, что этого разделения нет. Вот что несут, в то и верят.

В. Дымарский То есть все-таки верят.

К. Ларина Я хотела добавить по поводу мотивации к каким-то военным конфликтам, к военным действиям. Насколько здесь важна общественная атмосфера внутри страны для внутреннего пользования, для внутренней политики? Война нужна власти нынешней, для того чтобы держать народ?

В. Пастухов Это очень хороший вопрос, потому что атмосфера эта имеет принципиальное значение как фактор дополнительной, а кое-где и основной мотивации. Проблема в том, что, с моей точки зрения, этот год и то, что у нас произошло на последних выборах, показал, что произошло, собственно говоря, обнуление крымского эффекта. Потому что мы увидели, что основные пропорции голосования в той степени… Вы поймите, я человек трезвомыслящий и я не верю ни в одну цифру, показываемую в наших избирательных бюллетенях и результатах. Но при этом я как не то чтобы социолог, но рядом потерся немного, понимаю, что косвенно какие-то тенденции даже фальшивые результаты отражают.

К. Ларина Простите, ради бога. Буквально полсекунды пауза и продолжим.

В.Пастухов: Россия патологические боится, во-первых, ядерных ракет у своих границ

РЕКЛАМА

К. Ларина Возвращаемся в программу. Владимир Пастухов – наш гость. Итак, что вместо «Крымнаша» предлагают?

В. Пастухов Получается, что тенденция следующая. У нас результаты выборов 2021 года очень похожи по пропорциям на результаты выборов 2011 года и не похожи по пропорциям на результаты выборов 2016 года. Вот это такой простой эмпирический факт. Потому что у нас, в принципе, произошел сдвиг в пользу «Единой России» от компартии в 2016 году, и это было очевидным результатом экстаза, в который население впало на волне крымских достижений. И после этого Путин Таврический стал, по сути, совершенно символической фигурой.

Возвращение этих 5% обратно – то есть откатили обратно – означает, что эффект этой крымской операции электоральный, психологический стал размываться. Соответственно, им выходить через буквально 3 года на еще более такое серьезное испытание. Не то чтобы они его страшно боялись, но тем не менее через это ж надо как-то проехать – через эти колдобины 2024 года. И, соответственно, нужен какой-то экстаз. Какой экстаз здесь может быть? Общее мнение состоит в том, что такой эффект вызовет воссоединение России и Белоруссии.

Но я, откровенно говоря, сомневаюсь по этому поводу сразу с двух сторон. Во-первых, потому что это такая непростая задача съесть Лукашенко целиком или по частям, что до последнего момента, пока я не увижу его поджаренным на блюде, я в это не поверю.

Во-вторых, беда состоит в том, что это блюдо слишком долго держали в духовке. Я только вернулся из Франции. У меня сейчас такое разочарование. Зашел в какую-то забегаловку под названием ресторан «Малахов». Ничего не имеет общего с русской кухней. Это у них так икается та еще Крымская война. И там была утка, которую взял, но ее очевидно передержали в духовке, и она стала сухой.

Белорусское вот это объединение держат в духовке, считайте, с конца 90-х годов. И может так оказаться, что его передержали, и что когда это произойдет, вот этого эффекта «вау!» не будет, скажут: «Ну да, это естественно. Мы уже 20 лет этого ждем. Это само собой разумеется». Поэтому Белоруссия может не дать этого результата, который дал Крым. Соответственно, что может дать такой результат?

К. Ларина Война российского-украинская.

В. Пастухов Да. Все-таки украинский фронт мне всегда как родившемуся в Киеве ближе, чем белорусский.

К. Ларина Видите, там происходят движения. Без конца мы же об этом слышим последние дни. Каждый день все новые и новые какие-то подробности стягивания войсковых частей на границе.

В. Пастухов Да, они будут все время. Понимаете, денег-то в стране… Страна-то богатая. Других проблем нет. Условно говоря, 100 млн долларов на одно стягивание-растягивание, 100 млн долларов туда-сюда. То есть они будут постоянно держать по этой знаменитой сказке про «Волки! волки!». То есть они будут сейчас постоянно: подтянули 100 тысяч к границе, Запад встал на уши, отвели от границы, второй раз подтянули к границе. Когда они в десятый раз подтянут к границе, Запад скажет: «Играют эти русские…». Ассигнациями топят, как сказал Менделеев. А они возьмут и перейдут эту границу. Поэтому это такой психологический тренинг очень умный, на самом деле.

В. Дымарский Кстати говоря, судя по всему, он приводит к результату. Потому что я только что вернулся из Штатов и там разговаривал как с американскими, так и с нашими политологами. Очень интересно. Они говорят, что вот это сегодняшнее поведение Байдена отражает полное равнодушие и отсутствие всякого интереса к России. Им Россия неинтересна. Они не считают ее угрозой для себя. Вот именно, видимо, в силу того что подошли-отошли.

И поэтому внимание сейчас к Китаю, понятно, еще к каким-то горячим точкам, как у нас принято говорить. Но Россия не входит в это число, и как-то все в Америке уже успокоились с Россией, говорят: «Делайте что хотите там у себя, главное вы нас не трогайте. Вроде не трогаете. Ну и ладно».

В. Пастухов Это абсолютно так. Но это даже глубже и хуже, чем то, что вы рассказываете. Со мной была такая смешная история много уже лет тому назад, еще в эпоху пикового интереса к России после крымского экстаза. Ко мне обратился один из аналитических фондов американских с предложением выступить у них на брейнсторме. И мне страшно понравилась форма приглашения. Уже одно это стоило того, чтобы к ним приехать.

Там было написано: «Мы хотим обсудить с вами тему Decline of Russia». Ну, заката России. А дальше идет приписка: «Поскольку закат России вещь настолько очевидная и понятная, мы хотели бы, чтоб вы не тратили наше время оппонированию этой замечательной идеи, поскольку нам все уже ясно, закат и закат, мы хотим только обсудить с вами технологическую сторону, как именно она будет закатываться».

Меня это раззадорило, и я сказал, что я благодарю за приглашение, но я хотел бы пооппонировать по основному пункту, потому что Россия – это такой поплавок, который когда закатывается, то всем остальным мало не покажется. И он сначала куда-то закатывается, а потом выкатывается, но уже из другого места.

Поэтому этот момент есть и он отражает абсолютно настроения сегодня вашингтонского обкома, что Россия закатывается. То есть страна технологически отстает, происходит депопуляция населения, единственный ресурс – нефть и газ. В том прекрасном мире будущего с его зеленой экономикой, электрическими мельницами и всем остальным ей места нет. То есть что обсуждать? Ну, закатывается.

Поэтому, собственно говоря, есть два пути. Первый путь, который исповедовали аксакалы американской политики, – это то, что надо срочно Россию превратить в демократическое государство. Собственно говоря, благодаря этой гениальной философии мы и получили Путина в конце концов во главе Российской Федерации. Потому что так все стремились быстро сделать Россию на манер Швейцарии, что забыли о том, что она из себя представляет. А потом они вспомнили этот старый анекдот про армянское радио, который вывернули просто наизнанку. Анекдот звучал так. Армянское радио спросили: «Можно ли в Америке построить социализм?» Армянское радио замялось, подумало и ответило: «Можно, но зачем?»

Так вот сегодня этот анекдот вывернули в обратную сторону, как и все из той эпохи. «Можно ли в России построить демократию?» – спросили в вашингтонском обкоме. Подумали и ответили себе: «Можно, но зачем?» Потому что если она закатывается, ну пусть она закатывается. И лучше, чтобы она закатывалась с Путиным, решили в вашингтонском обкоме. Во-первых, потому что траектория тогда им более понятна. Во-вторых, как они считают, меньше эксцессов. Ну зачем нужен Афганистан, когда еще в каждом Кандагаре будет по ядерной бомбе? И непонятно, как всем управлять. А, собственно говоря, что он съест Украину… Да, печально.

В. Дымарский Но Украина тоже закатывается, по их мнению.

В. Пастухов Да, и Украина тоже закатывается. То есть в их масштабах есть только мы и солнце китайское. Тут вообще больше ничего не существует. Поэтому да, с моей точки зрения, внутреннее решение состоит в том, чтобы оставить Россию в покое такой, какая она есть, имитировать давление, чтоб русским не казалось, что о них забыли, но тем не менее реально ни во что не вмешиваться, создавать максимум препятствий, чтобы тоже жизнь медом не казалась, и они были в напряжении, потому что тогда они закатываться будут быстрее, но при этом ничего толком не менять, не пытаться сделать.

Отчасти это рациональная позиция. То есть она гораздо более рациональная, чем попытка сделать в России революцию на манер Великой французской. Это еще более ирреалистическая вещь.

К. Ларина Давайте мы опять остановимся, простите, дорогие друзья, и потом пойдем уже в следующую часть нашей передачи.

НОВОСТИ / РЕКЛАМА

В. Дымарский Еще раз добрый вечер. Мы продолжаем программу «2021». Ксения Ларина и я, Виталий Дымарский. Напоминаю, наш сегодняшний гость и собеседник – политолог, профессор Университетского колледжа в Лондоне Владимир Пастухов. Владимир Борисович, еще раз добрый вечер.

В. Пастухов Добрый вечер.

В. Дымарский Если вы закончили ответ на предыдущий вопрос, можно вам задать следующий тогда, да? Все-таки ваш комментарий к тому кризису, который сейчас на белорусско-польской границе. Он может перерасти во что-то более серьезное? Как из него выходить? Здесь потому что Европа тоже, я понимаю, в тяжелой ситуации и вообще не видит выхода из этого.

В. Пастухов Вы знаете, я в детстве увлекался Марком Твеном. И он известен, конечно, по Тому Сойеру, а вообще, у него, конечно, фантастическая публицистика. И у него был один такой рассказ, в котором был чрезвычайно сложный сюжет с подменой владельцев, борьбой престолов и вокруг престолов. И я читал это ночью, мне было лет 15, я так зачитался, до утра не мог заснуть. И когда все дошло до патетической точки, в которой дальше всё, он пишет: «Слушайте, читатели, сейчас поздно. Мне самому хочется спать. Честно, я завел это дело до таких высот, что дальше я сам понятия не имею, как отсюда вырваться. Додумывайте сами как-нибудь, потому что я честно не знаю, чем это все закончится».

В. Дымарский Понятно.

В. Пастухов Мне кажется, что это абсолютно марктвеновская ситуация. То гораздо более серьезный кризис, чем нам всем кажется. Во что я не верю. Я не верю, что Лукашенко дотумкался до этого сам. Сейчас очень популярна стала такая теория, что белорусский хвост виляет русской собакой, что Лукашенко абсолютно помыкает Москвой, Путиным и Кремлем как хочет. Так было с Ельциным на ранних этапах. Но уже сейчас не так.

Лукашенко после августа 2019 года – он раздавленный человек. Он при всем при том прижат. Единственный рычаг, который у него есть – это то, что он в тюрьме Бабарико газпромовского держит. А это тяжелая для обоих ситуация, потому что, на самом деле, всем было бы хорошо в Кремле, если бы нормальный, понятный им человек, в общем и целом, такой же демократ, как и Лукашенко, но свой и без прибамбасов, возглавил бы сейчас Белоруссию. Поэтому Лукашенко его заложником взял и там удерживает.

Во всем остальном Лукашенко, с моей точки зрения, серьезной самостоятельности сегодня не имеет. Он попал уже под раздачу, потому что главным его оружием было балансирование между Европой и Россией. С Европой закончено. Поэтому думаю, что это технологии. И такая хорошая чувствуется рука политтехнологическая в этом кризисе. То есть это Москва все-таки.

В.Пастухов: Россия – это такой поплавок, который когда закатывается, то всем остальным мало не покажется

Второе. Теперь все, что мы видим… То есть понятно, что этих людей туда нагоняли месяцами. То есть это не то что вот сегодня и завтра. Буквально практически как только у них самолеты эти высвободились «Белавиа» и все остальное, они начали этих мигрантов подтаскивать.

Третье. Понятно, что Кремль получил во многом то, чего хотел. Меркель напрямую уже поговорила с Лукашенко, с Путиным общается, как брат с сестрой. И, в общем, Европу пугануть. Европу пуганули. Сейчас эту ситуацию, может быть, рассосут. Вы видите, как авиакомпании всего мира начинают отказываться везти новых мигрантов. Но там у них своих, я думаю, тысяч 10, наверное, есть. Ну, я не знаю, 4-5-10. Кто их там считает? Их как-то рассосут. Часть отправят обратно, часть возьмет Европа. Заплатит за это Европа, конечно, по крайней мере за обратный вывоз, и начнет какой-то диалог по Белоруссии.

Но главное, что они болезненную точку нащупали. И теперь Европа знает, что в нужный момент опять эти самолеты полетят, и нагонят туда весь интернационал ближневосточный.

К. Ларина Но вы не сомневаетесь, что это рукотворный кризис, да?

В. Пастухов Абсолютно.

В. Дымарский Конечно.

К. Ларина А кем он спровоцирован и кто автор этой спецоперации?

В. Пастухов Я уже сказал. Я не верю, что это придумано в Белоруссии. Сделано это руками белорусов, но, с моей точки зрения, люди, которые обладают широким стратегическим взглядом на вещи, придумали это для того, чтобы… Понимаете, общий принцип Кремля очень простой и, кстати, не ими придуман: а чем мы хуже других?

Вот все же Лавров сказал. Ведь, на самом деле, никто ничего не скрывает. «Вы Турции платите деньги за то, чтобы мигранты не переходили границу. У вас что, только с Турцией границы? Да мы вам сейчас по всей границе от Калининграда такой поток мигрантов организуем, что вам мало не покажется, что Турция раем покажется. Да, в Турции близко, но у нас много освободившейся авиации. Мы их будем оттуда перебрасывать».

То есть реально, в принципе, Кремль сейчас давно ведет вот ту войну. Вот вы говорите: «Война, война. Готовится ли Кремль к войне?» Да он ее ведет давно. Он ее ведет, но пока не ядерными средствами.

В. Дымарский Гибридная, как сейчас принято говорить.

В. Пастухов Гибридная, да. Ну вот как придумал Тухачевский пополам с немцами танковые клинья – вот это было новое слово. А сейчас Герасимов придумал гибридную войну. Ну, может быть, что-то подсмотрел у американцев, что-то сами додумали. Но да, это военная стратегия. Это военные технологии.

К. Ларина Владимир Борисович, такой вопрос тогда, если позволите. Наверное, такой наивный, но все-таки. Вот такое подленькое политическое мышление свойственно только Кремлю, российской политике современной?

В. Пастухов Нет, это общемировой тренд. Вы знаете, почему Путину, на самом деле, больше всего обидно? Вот он смотрит на то, что происходит в Великобритании, в Америке, и думает: «И вот эти люди учат нас не ковырять в носу?»

В. Дымарский А почему нам нельзя так же?

В. Пастухов Да, почему нам нельзя? Вопрос в другом. Понимаете, Россия не лучше, не хуже. Но да, у нас культурный подтекст другой. Есть ли коррупция на Западе? Да сколько угодно. Формат другой, потому что тренинг был другой, масштаб другой. Но ее полно. Просто здесь это носит аристократические такие изысканные формы, а у нас все в лоб и по рабоче-крестьянски и с нашим размахом. Но суть от этого не меняется.

В.Пастухов: Кремль получил во многом то, чего хотел. Меркель напрямую уже поговорила с Лукашенко, с Путиным

В. Дымарский У нас, по-моему, такая коррупция системная, а там у вас она просто более такая точечная.

К. Ларина Персонифицированная.

В. Пастухов Как сказал классик, лучше там, где нас нет. Знаете, как-то изблизи она кажется более системной, чем из Москвы.

К. Ларина Серьезно?

В. Пастухов Конечно. Другой вопрос, что Россия этому очень сильно поспособствовала. Вы знаете, у Довлатова есть замечательные наброски по жизни в Нью-Йорке, когда он туда переехал. И он пишет: «Я зримо ощущаю, как мы разлагаем Америку. У нас небольшой кооператив на Манхэттене, в котором никто не знал слово «взятка» до того, как там стали селиться русские. То есть мы их разложили, потому что мы стали давать пятерочку консьержу…». Что правда. Как только мы поселяемся где-то, что делает русский человек? Он идет к консьержу. Это не придет в голову никакому британцу. Мы приходим, улыбаемся и оставляем на чай. И дальше жизнь становится гораздо более удобной и приятной.

Поэтому Россия очень сильно инвестировала за 20 лет в разложение Европы. Они, конечно, были предрасположены, не скрою. Но мы придали здесь этому делу очень серьезное ускорение.

В. Дымарский Европа предрасположена, но она не знала, что так можно.

В. Пастухов Да, она не знала, что можно в таких масштабах.

В. Дымарский Да, в таких масштабах и так легко и открыто.

К. Ларина Позвольте несколько вопросов или, может быть, тему мы возьмем, связанную с внутренней политикой России. Нельзя не поговорить, конечно, про очередную волну войны властей против инакомыслящих, против свободномыслящих людей.

В. Дымарский Правозащитников.

К. Ларина Я имею в виду, конечно, и правозащитников, и средства массовой информации. Но важнее всего, что случилось за последнюю неделю – это «Мемориал*» и «Шанинка», абсолютные такие центры гуманитарной свободной мысли.

В. Дымарский Мы помним, что «Мемориал*» – иностранный агент.

К. Ларина Да. Чем вы это объясняете? Это какой-то новый этап или что это?

В. Пастухов С моей точки зрения, это две примыкающие, но принципиально разные истории, которые соотносятся между собой как реальный объект и имитация под него.

История с «Мемориалом*», который является, как мы все помним, иностранным агентом, – это чисто политическая история, которая является блестящим индикатором перехода посткоммунистического авторитаризма к стадии постмодернистского тоталитаризма, когда режиму важно не столько подавлять политическую деятельность актива, сколько перейти к управлению сознанием массы. То есть им мало уже связать руки, им важно копошиться в мозгах. А для того, чтобы копошиться в мозгах, необходимо распространять мифологическое сознание. И все, что препятствует распространению новых рукотворных мифов, должно быть устранено.

В этом смысле «Мемориал*» играет ту же роль, которую играла для Ленина и его последователей церковь.

В. Дымарский Хотя он является иностранным агентом.

В. Пастухов Да. Я сразу звездочку сейчас на лбу себе напишу и буду показывать: «Мемориал*» (иностранный агент).

В. Дымарский Как желтая звездочка.

В. Пастухов Да. Собственно, эта-то цель и была. Поэтому здесь чистая такая политическая история. Устраняют то, что мешает мифологизации жизни и общества, поскольку эта организация – не будем ее называть, все уже поняли, чтобы не произносить все остальное – являлась хранителем памяти, таким сервером ходячим. Такой живой сервер ходит и в себе носит память. А память эта крайне неудобна. И ее надо было убрать с дороги. Вот эта, собственно говоря, вся история здесь.

Вся история, которая касается «Шанинки», – это более сложная и хитрая история, потому что там есть глубочайший подтекст, с моей точки зрения.

В. Дымарский Конечно.

В. Пастухов И там идет борьба за реальные и даже нереальные ярды. Потому что тот, кто более-менее вникает в тему, понимает, что речь идет о перераспределении десятков и даже сотен миллиардов рублей. Но дальше кому-то было выгодно, чтобы эта история прозвучала как политическая. То есть есть люди, которые, уже понимая обстановку в стране, им было выгодно, чтобы коммерческие корни такого настоящего бизнес-заказа и борьбы как бы кремлевских башен не были очевидны не только для публики, а не были очевидны прежде всего для главного, верховного арбитра, великого арбитра, назовем его так, которому гораздо проще эту историю было продать как историю борьбы с рассадником либерализма.

И поэтому эту историю завернули как историю политическую, как историю разгрома последнего оплота либеральной оппозиции в образовании. Но дальше, на самом деле, там были и свои интересанты в других соседних управлениях, которые с удовольствием эту тему поддержали. И, как всегда в таких случаях, одно накладывается на другое и друг друга подгоняет. Но основа тут другая. Поэтому это две немного разные истории. Но уже сам факт того, что сегодня для разрешения своих мелочных, отчасти коммерческих, отчасти просто личных неприязней, это вот такая личная неприязнь, что просто кушать не могут, чтобы все это разрешить, сегодня уже выгодно заворачивать это в политику.

В.Пастухов: История с «Мемориалом*» – это чисто политическая история

Это реально 1937 год. Потому что в 1937 году, естественно, если ты хочешь получить соседскую квартиру – привет Булгакову, – то тебе надо было представить соседа врагом народа. Вот сейчас в этой ситуации это какое-то новое совершенно качество.

В. Дымарский Ну что, и доносы будут?

В. Пастухов А доносы уже есть.

В. Дымарский Уже есть, да.

В. Пастухов Реально доносы стали уже частью жизни. И сейчас самое для меня интересное – это как раз сообщение об идее использовать заключенных для освоения Арктики.

К. Ларина Да, да, да.

В. Пастухов Это выводит еще на третью ступень. То есть первая ступень была – точечная борьба с оппозиционными элементами. Вторая ступень – борьба с инакомыслием. Вот это уровень компьютерной игры «Можем повторить» нами пройдена. Но есть следующий уровень всегда – это государственная потребность в дешевой рабочей силе, это, собственно, переход с уровня Ягоды и Ежова на уровень Берии, когда, как говорится, ничего личного, нам просто нужны рабочие руки. И вот этот уровень – это следующий, возможно, уровень. И он потребует совершенно другого масштаба репрессий, потому что уже плевать, за что, важно, что много.

В. Дымарский При этом в головах у авторов вот этих всех концепций и процессов тот же самый 2024 год не сидит? Это как-то может повлиять или там полная уверенность и, в общем, это все параллельные процессы?

В. Пастухов Я считаю, что 2024 год вообще не является для них проблемой в том смысле – что. Он является проблемой только в том смысле – как. Потому что всем понятно, что Путин руководил и будет руководить этой страной, пока он жив. Вероятность того, что произойдет какая-то революция снизу в России, я думаю, ими самими оценивается близкой к нулю. Но и так оно есть на самом деле.

Но проблема вся здесь с одной единственной головой – это головой самого Путина. Потому что душа Путина есть потемки. И в каком виде этот человек хочет в историю войти, и от чего он самом деле устал, и от чего он на самом деле не устал, знает только он. И я гадать здесь не могу. И никто не может гадать. И не исключено, что, может быть, этот человек уже давно все для себя решил и ему все равно.

В. Дымарский Хорошо. Владимир Борисович, а такой вопрос. Вы говорите, что на революцию снизу никто уже не рассчитывает. Можно с вами, конечно, согласиться. Нужно с вами согласиться. А на всякие бунты сбоку?

В. Пастухов Слушайте, бунты, революции, как ни называй… О революции могу сказать две важные вещи. В Россия революция – но это, правда, в любой другой стране, но в России в особенности – возможна только как следствие большой войны. Если у них хватит мозгов вляпаться в большую войну, но только не с Украиной, а, например, с Турцией, то революция будет обеспечена, потому что оные происходят по итогам, как правило, поражения в войне.

Поэтому главная угроза революции в России – это их собственный милитаризм, когда мозги уже перестают воспринимать реальность такой, какая она есть, и когда шаг за шагом страна вляпывается в войну, которая, собственно, никому не нужна вроде была, а вроде избежать уже невозможно. Вот это единственный путь к революции, потому что на пустом месте революции не происходят.

А давайте будем объективны, благодаря конъюнктуре рынка, до сих пор, несмотря на некоторый спад, население России живет значительно лучше, чем оно жило в 90-е годы. И пока живо то поколение, которое помнит 90-е годы и имеет возможность сравнивать, я с трудом себе представляю, что оно пойдет на что-то. Все-таки основная часть любого народа, не только русского, живет простыми бытовыми проблемами и нуждами и без надобности на улицу не выйдет.

К. Ларина Но постойте, но все-таки уже не одно поколение за эти годы с 90-х годов, которое воспитано и образовано совсем в других институтах, прямо противоположных тому, в чем учились мы, наше поколение. Потому что у нас-то как раз получилось, что мы все советские люди, мы учились в советских вузах, а вышли как раз в мир, когда уже началась перестройка, и эти свободы вместе со всем обществом подбирали, собирали, использовали, открывали для себя этот новый мир. А сейчас-то люди с образованием, которое они получили в 1990-х, в 2000-х годах. Это все-таки другие. Они не советские.

В. Пастухов Это не значит, что они ценят свободу больше, чем мы. Как раз все наоборот.

К. Ларина Нет?

В. Пастухов Вы знаете, для меня как для, как вы правильного сказали, советского человека… Я сформирован как советский человек. Наверное, сколько бы я из себя по капле ни выдавливал по чеховским инструкциям, ну не додавишь, столько не выдавишь. Я, например, очень ценю свободу передвижения, потому что я помню эти годы, когда сама мысль о том, что ты можешь куда-то уехать за пределы этой реальности, казалась смешной. И я это ценю и постоянно возвращаюсь. А вот мой ребенок, родившийся уже в другое время, он это воспринимает как нечто естественное, он об этом не задумывается.

Поэтому, поймите, здесь работает прямо противоположное иногда. Мы это ценим, потому что мы помним, как было плохо без этого, и для нас это огромная ценность. Они пока не в состоянии, возможно, понять, как плохо без этого, потому что они без этого не жили.

В. Дымарский Ну да. Но если отнимут это…

В. Пастухов Там же время на рефлексию уйдет большое. Возможно, рефлексировать будут уже не они, а внуки.

К. Ларина Помните, как мы повторяли фразу потрясающую совершенно в своей простоте и наивности в эпоху перестройки: «Процесс необратимый». И посмотрите, как интересно получилось. Не прошло и… Просто миг.

В. Дымарский Я помню Егора Гайдара, который говорил, что после 1993 года процесс необратимый.

В. Пастухов Я дебютировал в журнале «ПОЛИС» в декабре 1992 года со словами «процесс, очевидно, обратимый». Я могу отнести это к себе. Для меня было очевидно, во-первых, что он обратим. А во-вторых, в 1995 году я читал лекцию в Москве для дипкорпуса западных стран. Как раз надвигался кризис. Меня спрашивали: «Что будет?» И я говорил: «Ребята, будет маятниковый эффект. Вот чем мы сейчас уходим взасос в любовь с Западом дальше влево, тем сильнее маятник потом качнется у этого народа вправо». Так оно и произошло.

Была бы сбалансированная, немного более мудрая политика в 90-х, не было бы и такого отскока сейчас. К сожалению, мы искали, тоже шли по целине, делали очень много ошибок и сегодня за эти ошибки платим. Но есть и хорошая новость: мы все-таки чему-то учимся. И я считаю, что колебания маятника дальше будут меньше.

К. Ларина Отличная кода! Неожиданно открылся свет.

В. Дымарский Спасибо.

К. Ларина Спасибо большое.

В. Пастухов Спасибо большое.

К. Ларина Владимир Пастухов – наш гость. А программу провели, как обычно, Ксения Ларина и Виталий Дымарский. Спасибо.

*
«Мемориал» —
НКО, признанное иностранным агентом.

 lit uch 3 1 persПридумайте небольшой рассказ в котором раскрывался бы смысл одной из пословицГотовые домашние задания к первой части белого учебника Литературное чтение за третий, авторы Климанова, Виноградская, Бойкина, программа Перспектива. Авторы не стали заморачиваться и во всех классах обложки по литературному чтению сделали одинаковыми, на них на белом фоне изображена стопка книг и голубая гравюра книги с пером. Знаете, готовые ответы на задания к учебникам литературы раньше учеников совершенно не интересовали. Дети в третьем классе были способны самостоятельно выразить свои мысли по поводу того или иного литературного произведения. Что происходит сейчас? Дети перестали читать, а значит у них гораздо меньше словесного опыта. Читая, ребенок видел, как строятся красивые фразы, что автор говорит по тому или иному поводу, это и есть опыт выражения мыслей. Сейчас многие дети не могут даже пересказать произведение своими словами или рассказать, как у них прошел день… Возвращаемся к первобытному уровню общения? Не хотелось бы.

Да, в учебнике литературного чтения Климановой, Винградской, Бойкиной есть вопросы, на первый взгляд вводящие в ступор. Но нужно учиться рассуждать, а это приходит со временем. Пусть ребенок для начала возьмет чужой опыт — готовый ответ на задание, запомнит его, расскажет на уроке, это все пойдет на пользу и с опытом придут свои личные рассуждения. Учите своих учеников рассуждать, а у нас для вас ГДЗ к 1 части учебника.

Стр. 6

Ответы к странице 6. Книга в древней Руси

Вспомните

1. Какие пословицы и загадки о книге вы знаете?

О книге народ сложил немало пословиц, поговорок, загадок, например:
Не красна книга письмом, а красна умом
Не на пользу книги читать, коли только вершки с них хватать
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет
С книгой жить – век не тужить
С книгой поведешься – ума наберешься
Хорошая книга – лучший друг
Книга – книгой, а мозгами двигай
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (книга)
Без языка, без голоса, а все расскажет. (книга)

2. Как раньше, когда не было книг, люди передавали необходимую информацию?

В очень давние времена, когда книг не существовало, потому что люди не умели писать, нужную информацию передавали из уст в уста.  
Позже были изобретены различные виды письменности. С появлением письменности появилась и книга, которая стала главным источником информации. Самые первые известные книги имели вид табличек из глины, коры дерева березы (берестяные грамоты), вощеных дощечек. В Древнем Египте люди писали тексты на папирусах (разрезанный и развернутый тростник, склеенный в свиток), позже стали писать на пергаменте (специально выделанная тонкая кожа животных).

3. Почему назвали строку красной?

В стародавние времена книги писали и переписывали вручную. В древних рукописях первая буква нового абзаца всегда была красивой, иногда не просто буква, а целая картинка. Это изображение или букву всегда рисовали красной краской – киноварью. Использовался такой прием для логического разделения текста на части. Поэтому первая строка абзаца, начинающаяся небольшим отступом от левого края тетради или книги получила название красной строки.

7

Страница 7. Книга — окно в мир. Е.Осетров

Вопросы и задания

1. Почему автор называет книгу «окном в мир»?

Книга названа «окном в мир», потому что книги рассказывают обо всем на свете. О далеких странах и их жителях, о неведомых глубинах океанов, о разнообразных животных, которые населяют нашу планету. Из книги можно узнать о тех, кто жил давным-давно. Как люди жили в те далекие времена, какие тогда были порядки, обычаи, праздники. Какие легенды люди складывали о своих героях и их подвигах, какие волшебные сказки сочиняли и пересказывали.

2.  Если вы хотите получить ответы на поставленные в тексте вопросы, найди книгу Е. Осетрова в библиотеке и прочитайте её.

10

Страница 10. Первопечатник Иван Фёдоров

Вопросы и задания

1. Что приказал строить Иван Грозный?

Царь Иван Грозный приказал строить в Москве на Никольской улице государев печатный двор, где повелел приступить к деланию книг. До этого на Руси книги были рукописными.

2. Кто создавал первую на Руси печатную книгу? Какие чувства испытывал И. Федоров, когда принес её в Кремль?

Первую печатную книгу создавали Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев. Создавалась она с большим трудом, целых десять месяцев ушло на изготовление книги.
Когда книга была готова царь повелел доставить её в Кремль. Иван Федоров бережно обернул толстую, в кожаном переплете книгу в холстину и направился к царю. Он очень волновался. Понравится ли книга царю, ведь от этого зависела судьба всего печатного дела.

3. Понравилась ли книга царю?

Иван Грозный раскрыл книгу, потрогал руками кожаный переплет, пролистал страницы. Степенно вчитывался в текст. Затем вслух прочел название книги, которая теперь называется «Апостол». Книга напечатана буква в букву, строка в строку. Заглавные буквы напечатаны красной краской, а текст черной. Прочитал царь всю книгу – всё на месте, ни одной ошибки. Понравилась книга царю. «Что ж, друкарь, честь головою сберегают, ладно книгу напечатал. Угодил царю!» — похвалил он Ивана Федорова.

11

Страница 11

Блажен человек, который снискал мудрость, и человек, который приобрёл разум.
Если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец ваш Небесный, а если не будете прощать людям согрешения их, то и Отец ваш не простит и вам согрешений ваших.
И что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоём глазе не чувствуешь?
Или как скажешь брату твоему: дай я выну сучок из глаза твоего, а вот в твоём глазе бревно? Лицемер! Вынь прежде бревно из твоего глаза, и тогда увидишь, как вынуть сучок из глаза брата твоего.
Не причинять обид, а причинённую переносить терпеливо.
Прежде захода солнечного мириться с тем, с кем придётся размолвиться.

Вопросы и задания

Прочитайте наставления друг другу, подумайте над их смыслом.

       Иван Федоров напечатал много книг. Среди них самая важная для всех людей «Азбука». В этой книге было много поучительных наставлений. Перечитывая наставления из «Азбуки» мы видим, что даже в те далекие от нас времена люди понимали важность обучения грамоте. Ведь только грамотный человек, умеющий читать, писать, знающий один или несколько иностранных языков, имел возможность прочитать много книг. Вести деловую и личную переписку. Общаться с людьми прибывшими из других стран, вести торговлю, заключать сделки. Такие люди почитались, их называли мудрыми. Старинное слово блажен, употребляемое в наставлениях, имеет несколько синонимов – благоденствующий, просветленный, счастливый, благополучный.
         В шестнадцатом веке, когда была напечатана «Азбука», люди были весьма религиозными. Основой для формирования мировоззрения были церковные книги. Самой известной такой книгой была «Библия», поэтому изречения из неё вошли в наставления из «Азбуки». Наставления учили человека не помнить зла. Не отвечать на злой поступок злом, а смиренно прощать обидчиков. Тем самым прекращать, прерывать цепочку дурных поступков. Люди верили, что смирение и прощение — это добродетельные поступки, они угодны (то есть нравятся) Богу. Поэтому, если сам человек совершал иногда дурной поступок, он надеялся на прощение. Понимая ответственность перед Богом и другими людьми человек старался не совершать плохих поступков.
            В жизни случаются разные неприятности. Случаются перебранки, обидные размолвки. Люди в запальчивости могут наговорить друг-другу много грубостей, чем причинить душевные раны. Наставления учили не таить зла на обидчика, не вынашивать планы мести, а по-христиански простить его и помириться. Не зря была придумана поговорка -худой мир лучше доброй ссоры.
            «Азбука» порицала (осуждала) лицемерие. Учила не искать недостатков в других людях. Каждому человеку свойственно ошибаться, заблуждаться и попадать в неприятные ситуации. Поэтому, прежде, чем злословить по поводу чьих-то промахов и досадных ошибок, надо припомнить свои плохие поступки, свои ошибки. Если совершенные человеком неблаговидные, обидные для других дела существуют, то не стоит осуждать других. Необходимо избавиться от своих нехороших качеств.

14

Страница 14

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1.  Знаешь ли ты, что слово литература произошло от слова литера — буква? Литература — это письменная культура, а устные предания, былины и сказки, существовавшие до неё, стали записываться и сохраняться в письменном виде благодаря появлению букв.

 Мы знаем, что слово литература произошло от слова литера – буква. Литература включает в себя огромное множество произведений письменной культуры, созданных при помощи слова, языка. Яркие художественные образы торжественных былин, мудрых пословиц и хитрых загадок вначале существовали в устном народном творчестве, а после появления букв стали записываться.

2. Расскажите,  обсудите, чем рукописные книги отличались от печатных книг. Кто создал первую печатную книгу на Руси?

 Первую печатную книгу на Руси создали Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев.
В далекую старину книги писали и переписывали от руки. Эти рукописи мало были похожи на современные книги, скорее они напоминали свиток (рулон). Писали книги монахи-писцы. На написание одной книги уходило много времени, иногда от полутора до трёх лет. Такая рукописная книга была редкостью, ведь за всю жизнь переписчик тогда мог написать не более четырех произведений. Кроме него над книгой трудились другие люди. Необходимо было сделать красочные рисунки – заставницы. С появлением печатных книг процесс изготовления книг ускорился. Время на изготовление печатной книги сокращается до девяти месяцев. Книги перестали только переписывать. Изменился внешний вид книги. У неё появился кожаный переплет, отдельные страницы. Появляется разделение текста на абзацы, обобщающие законченную мысль повествования. На страницах книг появляются разделенные между собой столбцы, выполненные при помощи специальных резных досок рисунки – гравюры. 

3.  Какие мудрые советы из старинных книг тебе запомнились? Запиши в тетрадь самые важные из них.

 Из старинных книг нам запомнились такие мудрые советы:
— не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите
— что имеете хорошего, того не забывайте, а чего не имеете, тому учитесь
— добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее
— гордости не имейте в сердце и уме
— старых чтите, как отца, а молодых, как братьев
— лжи остерегайтесь, от того душа погибает и тело.

4.  Выберите любой отрывок из сказки и оцените, насколько хорошо вы научились читать:
•  понимаю прочитанное;
•  читаю без ошибок;
•  темп чтения как темп разговорной речи;
•  читаю целыми словами.

При чтении отрывка из сказки я понимаю смысл прочитанного, читаю целыми словами без ошибок. Темп чтения, такой же, как темп разговорной речи.

16

Страница 16. О добрых делах

Как вы думаете, почему писатели рассказывают нам истории о своём детстве?

Потому что истории о детстве веселые и поучительные. Писатели хотят поделиться своим опытом.

Вопросы и задания

1. Есть одна старинная пословица. Подумайте над её смыслом.

Умные учатся на ошибках других, а глупые — на своих собственных.

 Смысл пословицы «Умные учатся на ошибках других, а глупые -на своих собственных» состоит в том, что человеку умному свойственно делать вывод о последствиях поступков либо деяний других людей. Наблюдательный человек замечает результаты чужого труда, отмечает и запоминает, как именно было сделано что -то хорошо, а что – то не получилось. Впредь, сам выполняя то или иное дело, действует с учетом опыта, который приобрёл, наблюдая за действиями других людей. Глупые люди не знают, как сделать правильно и хорошо дело, которое им поручено, но за него берутся. Начинают работу без навыка и сноровки, в результате выходит плохо, некрасиво, кособоко. Такой мастер никому не нужен!

2. Прочитайте пословицы разных народов. О каких качествах человека в них говорится? Обсудите с другом.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. (Английская пословица)
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт. (Русская пословица)
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца. (Башкирская пословица)
Слушайся добрых людей — на путь наведут. (Русская пословица)

 В пословицах говорится о таких человеческих качествах, как доброта, отзывчивость. Добрый человек всегда придет на помощь. Когда случается беда, добрые люди выручают даже незнакомых. Отзывчивые люди накормят, обогреют, дадут одежду и возможность ночлега человеку, который заблудился, либо попал в трудную ситуацию. Добрые люди помогут найти дорогу домой.

17

Страница 17

3.  Знаете ли вы, что Владимир Иванович Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

4.  Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом. Почему о человеке судят не по его словам, а по делам? Обсудите с друзьями.

Доброе дело крепко.
Доброму добрая память.
Делать добро поспешай.
Не устоять худу против добра.
На свете не без добрых людей.
Доброе дело и в воде не тонет.
Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

 О человеке судят по его поступкам. Встречаются люди, которые любят бахвалиться, давать пустые обещания. Такие люди не выполняют своих обещаний и забывают то, чем недавно хвастались. Люди же скромные окажут другим помощь, спасут из огня или вытащат из воды и, не ожидая наград и благодарности, продолжают свои дела. Милосердные люди всегда добрые. Сердитый человек редко замечает трудности других, он обращен во внутрь себя, обида на кого- то мешает такому человеку делать добрые дела.

22

Ответы к странице 22. Огурцы. Н.Носов

Вопросы и задания

1.  Как называется рассказ, который вы прочитали? Кто его автор? О чём этот рассказ? Попробуйте передать его содержание в нескольких предложениях.

 Рассказ «Огурцы». Автор Николай Носов.
В рассказе «Огурцы» мальчик по имени Котька вместе с другом Павликом на колхозном огороде набрали без спросу огурцов. Мать Котьки объяснила ему, что такой поступок является воровством. Отправился Котька назад на колхозный огород украденные огурцы возвращать. Страшно ему было шагать в темноте, он добрался до шалаша и заплакал. Подошедшему сторожу мальчик признался, что принес украденные огурцы не все, один съел. Сторож простил Котьку, но посоветовал больше не брать ничего чужого.

2.  Какие обстоятельства предшествовали главному событию рассказа?

 Дети Павлик и Котька пошли на рыбалку, но им не повезло, рыба не клевала. Они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Были замечены колхозным сторожем, от которого убежали. Павлик отдал свои огурцы Котьке, потому что побоялся, что дома ему достанется за лазание по чужим огородам. 

3.  С каким настроением пришёл Котька домой после рыбалки? Прочитайте. Почему разговор с мамой закончился слезами мальчика?

 Котька пришел домой счастливый. В карманах и за пазухой у него были огурцы. В руках он держал еще два крупных огурца. На вопрос матери, где он взял эти огурцы, мальчик ответил, нарвал их без спроса на колхозном огороде. Мать мальчика велела отнести огурцы обратно на огород, потому что они краденые. Котька не хотел нести огурцы обратно, собирался их выбросить. Однако мать строго объяснила ему, что выбрасывать огурцы он не имеет права, так как не садил и не выращивал. Мальчик расплакался, он боялся возвращаться.

4.  Как Котька объяснял свой поступок? Найдите в тексте его слова. Какой жизненный урок преподала мама сыну?

 Котька отвечал матери на утверждение, что огурцы краденые словами: «Нет, не украл, а так просто…Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.» Мама мальчика объяснила ему, что сторож — дедушка отвечает за пропавшие огурцы и их необходимо отнести назад.   Котька боялся, не хотел идти. Тогда мать сказала:  «Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.»  Этими словами мама мальчика преподала ему главный жизненный урок – никогда не брать чужого.

5.  Какое настроение было у Котьки, когда он, вернув огурцы сторожу, возвращался домой? Почему? Прочитайте последнее предложение рассказа.

 После объяснения со сторожем Котька во весь дух мчался по полю, через овраг, через ручей по мостику. По деревне он уже шел не спеша. На душе у него было радостно, потому что он вернул краденое и очистил свою совесть. Сторож его простил.

6.  Что вы можете сказать о поступке Павлика? Обсудите с друзьями.

 Поступок Павлика можно назвать трусливым. На колхозный огород залез вместе с Павликом, а потом, побоявшись наказания за свою проделку и воровство, он отдал свои огурцы Котьке. Хитрый Павлик так хотел избежать наказания за свой неприглядный поступок. 

7.  Кто из героев вам больше нравится? Почему?

 Нравится Котька, потому что он все-таки нашел в себе мужество и вернул огурцы на огород. Поговорил со сторожем, рассказал про огурец, который съел. Сторож его простил, а съеденный огурец посчитал подарком.

8.  Помог ли писатель увидеть и исправить какие-нибудь ваши ошибки?

 Писатель Н. Носов в рассказе помогает ребятам понять, что брать чужое очень плохо. Даже школьные принадлежности никогда нельзя брать без спроса.

9.  Сделал ли Котька доброе дело?

 Котька сделал доброе дело для себя, вернул украденные огурцы. Это было не легко, но он понимал, что если не вернуть огурцы, мама его не пустит домой и будет считать вором. 

10.  Были ли у вас похожие ситуации? В тетради напишите небольшой рассказ на эту тему.

 Похожие ситуации иногда случаются с ребятами. Мальчики могут взять посмотреть наклейки или фигурки и забыть их возвратить. После чужие вещи возвращают, но не всегда.

11.  Прочитайте пословицы, поразмышляйте над их смыслом. Соотнесите пословицы с основной мыслью рассказа Н. Носова «Огурцы».

На обмане далеко не уедешь. За правое дело стой смело.

 Пословица «На обмане далеко не уедешь» отражает смысл рассказа Н. Носова «Огурцы» Мальчик Котька принес домой краденные огурцы, но его мама заставила их вернуть обратно. Объяснила сыну, что огурцы взял он, а могут подумать, что сторож. Что воровать плохо, пользы от ворованного нет никакой, только неприятности. 

28

Ответы к странице  28. Не надо врать. М.Зощенко

Вопросы и задания

1.  От чьего имени ведётся рассказ? Объясните его название. Заголовок отражает содержание или основную мысль рассказа?

 Рассказ ведется от имени мальчика-первоклассника Миньки. Заголовок отражает основную мысль рассказа

2.  Как решил поступить Минька, оказавшись в трудной ситуации?

 Минька не хотел обманывать родителей, он понимал, что это нехорошо, но ему очень хотелось получить на день рождения фотографический аппарат, и он соврал.

3.  Какую «услугу» оказала ему Лёля? Как можно назвать её поступок?

Лёля подсказала склеить страницы дневника, чтобы папа не увидел единицу.  Лёлин поступок можно назвать «медвежья услуга». 

4.  Почему папа, вместо того чтобы ругать мальчика за спрятанный за книжный шкаф дневник, подошёл и поцеловал Миньку?  Перечитайте эти слова.

Папа был рад, что сын сказал правду.
 «Вместо того чтоб на меня рассердится ещё больше, папа улыбнулся и просиял. Он схватил меня на руки и стал меня целовать.
Он сказал:
— То, что ты в этом сознался, меня исключительно обрадовало. Ты сознался в том, что могло долгое время остаться неизвестным. И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь врать. И вот за это я тебе подарю фотоаппаратик.»

5. Перечитайте заключительную часть рассказа. Как признание в обмане помогло мальчику избежать неприятностей при встрече папы с учителем?

 «И вот вечером, когда мы ложились спать, неожиданно раздался звонок.
Это к папе пришёл мой учитель. И сказал ему:
— Сегодня у нас в классе была уборка, и за книжным шкафом мы нашли дневник вашего сына. Как вам нравится этот маленький врун и обманщик, бросивший свой дневник, с тем чтобы вы его не увидели?
Папа сказал:
— Об этом дневнике я уже лично слышал от моего сына. Он сам признался мне в этом поступке. Так что нет причин думать, что мой сын неисправимый врун и обманщик.
Учитель сказал папе:
— Ах, вот как. Вы уже знаете об этом. В таком случае — это недоразумение. Извините. Покойной ночи.»

Папа уже знал от Миньки, что тот кинул свой дневник за шкаф, поэтому сообщение учителя не стало для него новостью, и это помогло мальчику избежать неприятностей.

6.  Какое «слово» дал себе Минька? Выпиши эти слова в тетрадь. Подумай, как это правило помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Минька дал себе слово говорить всегда правду.
Когда говоришь правду, не боишься, что какая-то твоя тайна раскроется, и на сердце всегда весело и спокойно.

7.  Попробуйте разделить текст на пять частей в соответствии с предложенным планом. Обсудите с другом  возможные варианты.

• Первые три месяца в гимназии.
• Моя первая единица. (Со слов «А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.»)
• Исчезновение дневника. («После уроков моя сестрёнка Лёля зашла за мной, чтобы вместе идти домой.»)
• Ещё два дневника с единицей. («На другой день учитель, узнав, что я потерял дневник, выдал мне новый.»)
• Признание. («Вечером папа сказал:
                        — Ну-ка, покажи свой дневник!»)

8. Перескажите основные события рассказа в соответствии с планом.

 Пересказываем.

9.  Была ли у вас похожая трудная ситуация? Расскажите, как вы поступили.

 У меня была похожая ситуация, когда мне записали в дневник замечание, что я не готов к уроку ИЗО. Я забыл дома альбом для рисования и краски. Мои родители не проверили у меня дневник, и я им ничего не рассказал. Но учитель еще написал замечание в электронном дневнике, и они его прочитали. Они пожурили меня за это и тоже сказали, что тайное всегда становится явным.

31

Ответы к странице  31. Сочинение. Л.Каминский

Вопросы и задания

1.  Какой это рассказ: •  серьёзный; •  смешной; •  развлекательный; •  шутливый?

 Рассказ смешной, шутливый, но в то же время серьёзный.

2.  Можете ли вы определить, как писатель относится к своей героине?

 Писатель посмеивается над героиней.

3.  Что писатель рассказал нам о Лене? Какие качества у неё проявились при написании сочинения: •  исполнительность; •  находчивость; •  трудолюбие; •  лень; •  лживость?

 У Лены проявились лень и лживость.

32

Ответы к странице  32

4.  Как Лена объяснила слово «сочинение»? Есть ли разница в названии тем: «Как я помогаю маме» и «Как надо помогать маме»?

 Лена объяснила слово сочинение тем, что оно произошло от слова сочинять, то есть выдумывать. Она выдумала, как надо помогать маме, а на самом деле не помогала ей.

5.  О чём заставила задуматься Лену предложенная тема сочинения? Чем девочка оправдывала себя? Найдите это предложение.

Лена задумалась о том, что не помогает маме. Она оправдывала себя тем, что у нее нет времени помогать маме.  «А как я помогаю? И когда помогать, если на дом столько задают!»

6.  На какие мысли натолкнул вас рассказ писателя?

 Нужно помогать маме.

7.  Прочитайте пословицы. Какая важная мысль их объединяет? Можно ли их соотнести с основной мыслью рассказа Л. Каминского «Сочинение»?

Худое дитятко отцу-матери — бесчестье, роду-племени — позор.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

 Их объединяет мысль, что нужно уважать родителей и помогать им. У рассказа Л. Каминского «Сочинение» такая же основная мысль, как у этих пословиц.

8.  Есть ли у вас обязанности по дому? Расскажите.

 Я каждое утро выношу мусор, прибираю в своей комнате, протираю пыль, выгуливаю собаку.

9.  Как бы вы написали это сочинение?

      Я всегда стараюсь помочь маме в работе по дому. Я прибираю в своей комнате, протираю пыль на подоконнике, стараюсь держать в порядке свои вещи. Когда я иду в школу по утрам, я захватываю с собой мусор и выбрасываю его в бак, который расположен по дороге в школу. После школы я выгуливаю нашу собаку. На помощь маме всегда найдётся время, потому что мама — самое дорогое, что у меня есть!

10.  Составьте и напишите отзыв о прочитанном произведении по плану.

Отзыв о прочитанном произведении
Автор(ы) …
Название произведения …
Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказка, энциклопедия) …
Основная тема произведения (о чём?) …
Мой любимый герой …
Что мне больше всего понравилось …

 Я прочитал рассказ Л.Каминского «Сочинение». Этот рассказ о том, как девочка писала сочинение на тему «Как я помогаю маме». На самом деле она не помогала маме, а всё выдумывала. Мой любимы герой в этом рассказе — девочка Оля, потому что она на самом деле помогала маме. Мне больше всего понравилось, как Оля сказала Лене, что та пишет неправду. Основная мысль произведения в том, что родителям нужно помогать на самом деле, а не придумывать отговорки.

36

Ответы к странице 36. Через тридцать лет. М.Зощенко

Вопросы и задания

1. Представьте, как Лёля изображала больную. Прочитайте эти строки выразительно.

 Лёля легла на диван и стала охать. Сказала, что её болезнь может продолжаться вечность. Это не то, что свинка или ангина, которые проходят в три дня. На вопрос матери: — «Что ты чувствуешь в животе?» Ответила, что чувствует, как шарик катается у неё внутри.  И ей от этого щекотно и хочется какао и апельсинов.

2. Почему Лёля притворялась больной? Перечитайте этот эпизод. Как она объяснила свой поступок через тридцать лет?

 Лёля решила притвориться больной, потому что завидовала младшему брату. Брат был маленький, славненький, как кукла, а Лёля в это время уже выросла. Поэтому они соврала, что проглотила бильярдный шарик. Девочке хотелось внимания, любви и жалости, пусть даже сказавшись больной.

3. Как была наказана девочка? Справедливо это или нет? Что показалось вам особенно смешным? Какие строки звучат серьёзно?

     Когда обман раскрылся, родители девочки рассердились. Отец сказал, что теперь Лёля от него не получит подарков целый год. Обновок ей не достанется, будет ходить в нелюбимом синеньком платьице и старых башмаках. Девочка была наказана за обман справедливо. 
    Строки о Лёлином самочувствии во время мнимой болезни особенно смешны. Простодушная Лёля, притворяясь больной, сразу попросила для улучшения самочувствия какао и апельсинов.
Отец девочки поняв, что она обманщица, нахмурился и сказал: — «Лёля нас обманула! В животе у неё нет ни одного шарика! Она хотела с нами пошутить! Но с нами шутки плохи!»

41

Ответы к странице 41.  Трудная задача. Н.Носов

Вопросы и задания

1. Подумайте, почему автор озаглавил свой рассказ «Трудная задача». Что он хотел сказать таким названием?

Задача была действительно трудная.
Хотел подшутить над Федей.
Хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной.

 Носов назвал свой рассказ «Трудная задача» потому, что Федя Рыбкин слушал концерт по радио, а не задачу решал! Если бы мальчик делал уроки в тишине, сосредоточившись, то задача была бы им решена. Вместо рассуждений об условии задачи и способе её решения, Федя живо реагировал на повествование о короле и его блохе. Потом слушал другие песни, пристукивал в такт мелодии. Он совсем забыл про задачу, которую принялся решать сначала, перепутал её с другой. Поэтому и не решалась задача!  Автор намекнул читателям, что заниматься надо одним делом. 

2.  Какой вывод можно сделать, прочитав рассказ?

 Прочитав рассказ можно сделать вывод, что уроки надо делать не отвлекаясь на посторонние занятия. Размышлять о способе выполнения того или другого задания сосредоточенно, без спешки.

3. Посмотрите, как заканчивается рассказ Н. Носова «Трудная задача».  Перечитайте эти строки. Обсудите с другом продолжение истории.
Представьте, что один из вас Федя, а другой — Юрка Сорокин. О чём они могли говорить, когда решали задачу? Придумайте диалог и запишите его в тетрадь.

 Рассказ Н. Носова «Трудная задача» заканчивается словами — « Очень нам надо алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! Задают же такие трудные! Ни за что не решить! Пойду к Юрке Сорокину. Он хорошо задачи решает – может, с ним вдвоём решим такую трудную задачку.» Можно представить, как Федя Рыбкин пришел к Юре Сорокину с просьбой помочь решить задачу.
— Юрка, помоги решить задачку, которую задали на дом. Двадцать раз читал условие, ничего не понятно! Такая задача замудрённая!
— Проходи, Федя! Уроки я уже сделал и задачку тоже решил. Совсем обыкновенная задачка, ничуть не замудрённая! Очень даже просто решается.
— Не может быть! Если бы была самая обыкновенная, я бы мигом решил! А эту читал – читал условие, так и не понял на какие автомашины погрузят мешки с мукой, если сначала в них была рожь? Откуда эта мука возьмется? Все перепутали в задаче.
— Ничего не перепутали! Все правильно! Если бы ты внимательно читал условие, то понял бы, что сначала в мешках была рожь, потом ее смололи в муку, а уже после мешки с мукой надо увезти на автомашинах.
— Ну, значит точно я не прочитал внимательно условие задачи. Где ж мне было задачу понять, если по радио передавали концерт и я слушал песни. Юрка, помоги мне с задачей разобраться! А то у меня блохи, колокольчики, алмазы, все в голове перепуталось!
— Давай, садись! Будем разбираться и решать твою «трудную» задачу!

44

Ответы к странице 44 «Где это видано, где это слыхано…» В. Драгунский

Что же было на репетиции? Прочитайте текст в «Творческой тетради». Отметьте слова автора, которые передают настроение героя, описывают его действие, мимику, жесты.

Напишите пожелания артистам. Подумайте, как лучше изобразить героя, как голосом выразить его настроение.

Разыграйте с друзьями сценку, в которой рассказывается, как проходило выступление.

         Дениска и Мишка еле досидели до конца уроков, а потом побежали на репетицию в малый зал. Ребятам очень понравилось, как школьный поэт Андрей Шестаков «прохватил» тех учеников, вместо которых задачи решают родители. Обман учителя раскрывают, вызвав такого героя к доске. В результате у доски самостоятельно ничего не решается и проявляется двойка. Дениске с Мишкой показался очень смешным и второй куплет песенки. Учитель музыки наиграл мелодию, репетиция началась. Мальчишки повторили слова под музыку раз пятьдесят. Дениска очень громко орал и все его успокаивали, делали замечание: — «Ты не волнуйся! Ты тише! Спокойнее! Не надо так громко!» Но Дениска не хотел петь потише, а пел только громко. Он считал, что настоящее пение – это именно когда громко.
        Артистам можно пожелать выступать с юмористическими номерами дальше. Дебют удался на славу! Все зрители хохотали до слез! Дениске петь потише, Мишке не робеть и не забывать слова песни, которую исполняет.
Если нужно изобразить героя (Дениску), то он получится жизнерадостным мальчишкой. Этот мальчишка любит приключения, берется за интересное дело совсем не заботясь о том, сможет ли сделать его хорошо. В его представлении петь надо громко. Именно громкое пение называется настоящим. А то, что вместо пения получался крик он не понял! 

49

Ответы к странице 49

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Вспомните, что мы называем юмористическим рассказом.

 Юмористическим рассказом мы называем небольшое произведение, в котором повествуется об одном или нескольких незадачливых героях, попадающих в комические ситуации.  Главной целью такого рассказа является описание различных человеческих недостатков, обращение на них внимания читателей. Описываются всегда герои и их действия в смешных ситуациях. 

2.  К какому жанру относятся рассказы из раздела «Жизнь дана на добрые дела»? Обоснуйте своё мнение.

 Рассказы из раздела «Жизнь дана на добрые дела» относятся к жанру поучительных. В них говорится о разных непростых жизненных ситуациях, в которых оказывались герои рассказов. Поступки героев помогают читателям решить, как стать лучше умнее, добрее.

3. Вспомните, для чего составляется план. План нужен для того, чтобы:
• не забыть содержание текста; • научиться пересказывать, не пропуская событий рассказа; • лучше понять текст. Дополните.

 План нужен для того, чтобы:
— не забыть содержание текста;
— научиться пересказывать, не пропуская событий рассказа;
— лучше понять текст.
— сделать вывод о поведении героя рассказа, когда он оказывается в трудной или неприятной ситуации.

4.  Как вы понимаете, что такое подробный пересказ? Выберите слова, близкие по смыслу (синонимы): • пересказ части произведения; • детальный  пересказ; • выделение основной мысли; • пересказ, близкий к тексту; • пересказ без отступлений от событий.

 Подробный пересказ это:
— пересказ – близкий к тексту;
— пересказ без отступления от событий;
— детальный пересказ.

5.  Составьте план выборочного пересказа. Запишите ответ в тетрадь.

 План выборочного пересказа:
1. Объявление выступления «Пионерского Сатирикона».
2. Ребята справляются с волнением во время подготовки к выступлению.
3. Ошибка Мишки в начале выступления.
4. Выступление Мишки с повторением первого куплета три раза.
5. Хохот в зрительном зале.

6.  Как вы понимаете смысл высказывания «Жизнь дана на добрые дела»? Как можно было иначе назвать этот раздел?

 Смысл высказывания «Жизнь дана на добрые дела» состоит в том, что нужно стремиться совершать добрые и полезные поступки. Не причинять зла другим людям, животным, природе. Помогать слабым и тем, кто нуждается в нашей помощи. Быть бескорыстным, не ожидать похвалы либо награды за помощь или участие. По- другому раздел «Жизнь дана на добрые дела» можно назвать «Доброму добрая память».

7.  Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом. Почему они живут в народной памяти многие века?

Доброму человеку весь мир свой дом. Доброе дело на века. Лихо помнится, а добро век не забудется. Своё добро сею, вею, чужое — жну, пожинаю. Взял, да не сказал, всё равно что украл. Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

 Пословицы о добрых делах живут в народной памяти многие века, потому что народная молва передавала из уст в уста сказания, предания и былины о славных богатырях, справедливых правителях, смелых путешественниках. Все герои народных повествований были добры и бескорыстны. Помогали бедным и угнетенным. Народ очень ценил эти качества, так как жилось бедным людям тяжко. Сделанное кем бы то ни было доброе дело запоминалось, о нем говорили, человека, его сделавшего, прославляли в народных песнях. Не зря поговорка говорит- «Доброе дело на века».

50

Ответы к странице 50

8. Вспомните произведения, которые можно сопоставить с пословицами.

Лень до добра не доводит. Не ищи правды в других, коли её в тебе нет. Правда, что шило в мешке — не утаишь. На обмане далеко не уедешь.

 Рассказ М. Зощенко «Через тридцать лет» сопоставим с пословицей – «На обмане далеко не уедешь».  «Сочинение» Л. Каминского сопоставимо с пословицей – «Правда, что шило в мешке, не утаишь». Рассказ «Не надо врать» М. Зощенко сопоставим с пословицей – «На обмане далеко не уедешь».

9.  Представьте, что вы друг (подруга) Лены из рассказа Л. Каминского «Сочинение». Что бы вы ей посоветовали, объяснили? Какой диалог мог бы состояться между вами?

 Если бы я был другом Лены из рассказа Л. Каминского «Сочинение», тогда бы я посоветовал ей не придумывать в сочинении о своей помощи маме, а по- настоящему помогать. Но для начала не разбрасывать свои вещи. В случае необходимости пришивать пуговицы. Помогать маме с уборкой в квартире и на кухне. 

10. Расскажите о том, что вы прочитали в разделе «Жизнь дана на добрые дела», по предложенному плану.
• Название  произведений.
• Авторы  произведений.
• Какой рассказ больше всего понравился?
• Какие интересные эпизоды запомнились?
• С каким героем вы хотели бы подружиться?

 В разделе «Жизнь дана на добрые дела» мы прочитали рассказ «Огурцы», который написал Н. Носов. «Не надо врать» — М. Зощенко, «Сочинение» – Л. Каминский, «Через тридцать ле»т — М. Зощенко.
Больше всего нам понравился рассказ рассказ «Огурцы». Запомнился эпизод из этого рассказа, когда мальчик Котька спросил у дедушки сторожа про огурец, который он съел, будет ли съеденный огурец считаться украденным? А сторож ответил Котьке, что подарил ему этот огурец. Котька очень обрадовался и с легким сердцем побежал домой. Потому что он сам себя перестал считать вором. С таким мальчиком Котькой можно подружиться. Он понимает, что нельзя брать чужого, а так же понимает, что нельзя обманывать родных и друзей. Не станет хитрить.

11.  Проверьте, хорошо ли вы читаете. Перечитайте вполголоса начало рассказа «Огурцы» (первый абзац). Оцените своё чтение: • можете найти предложение, где содержится основная мысль? • читаете целыми словами? • темп чтения как темп разговорной речи или медленный?

 Я читаю хорошо. При чтении произведений могу найти предложение, в котором содержится основная мысль. Читаю целыми словами. Темп чтения такой же, как и разговорной речи. Немного медленнее читаю незнакомые длинные слова.

52

Ответы к странице 52 Какие бывают сказки?

Попробуйте назвать известные вам особенности волшебных сказок.

В волшебных сказках происходят невероятные, волшебные события и чудесные, удивительные превращения. В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники.

Вы уже знаете, что народные сказки можно разделить на сказки о животных, бытовые сказки и волшебные сказки.
Вспомните особенности сказок, которые вы прочитали в первом и во втором классах. Выполните задание в «Творческой тетради». Какие это сказки?

«Лисичка-сестричка и волк»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Гуси-лебеди»
«Как мужик гусей делил»
«Каша из топора»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Лиса и журавль»
«Зимовье зверей»

62

Страница 62. Иван-царевич и серый волк. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Перечитайте начало сказки. Можно ли назвать сад царя Берендея волшебным? Почему? Какие невероятные события происходили в нём?

 Сад можно назвать волшебным, потому что в нем растет яблоня с золотыми яблоками, каких в реальной жизни не бывает. Но вдруг кто-то стал воровать золотые яблоки. Это оказалась Жир-птица.

2. Какой вы себе представляете Жар-птицу? Опишите её.

 Я представляю себе большую оранжевую птицу с хохолком и длинным красивым хвостом, а от перьев ее идет яркий свет.

3. Кто помогал Ивану-царевичу? По каким признакам можно сказать, что это волшебное существо?

 Ивану-царевичу помогал серый волк. Это волшебное существо, потому что умеет говорить и передвигается сказочно быстро: «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».

4. Сколько царей повстречал Иван-царевич? Какие запреты серого волка он нарушил?

Царь Афрон, царь Кусман, царь Далмат. Иван нарушил запреты волка: тронул клетку Жар-птицы, взял уздечку коня.

5. Найдите в тексте описание тех событий, которые повторяются три раза. Является ли это признаком волшебной сказки?

 Три раза караулили сад, три вещи нужно добыть Ивану. Троекратные повторы — это признаки сказки.

6. Обратите внимание на построение сказки. Выпишите в тетрадь начало сказки, концовку и троекратные повторы.

Начало: «Жил был царь Берендей…»
Конец: «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной…»

Троекратные повторы:

Попытки сыновей царя Берендея выследить вора. Три раза Ивану с волком приходится самим похищать добро.

7. Расскажите, как сыновья выполняли распоряжения отца. Найдите эти эпизоды в тексте.

«Отправился старший сын. Сколько ни ходил с вечеру, никого не уследил, припал на мягкую траву и уснул.»
«На другую ночь пошёл средний сын караулить и тоже проспал всю ночь, а наутро сказал, что не видал похитника»
«Наступило время младшего брата идти стеречь. Пошёл Иван-царевич стеречь отцов сад и даже присесть боится, не то что прилечь. Как его сон задолит, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз. Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки.»

8. Охарактеризуйте сыновей по их словам и подумайте над их поступками.

Старший и средний сын безответственные и ленивые. Они заснули на посту, а батюшке наврали, что никого не видели. К тому же они злые и коварные, потому что убили брата и отобрали у него добытое. А Иван — честный и ответственный. У него слово не расходится с делом.

63

Страница 63

• Каким был Иван-царевич? Опишите его.
• Какими были его братья? Опишите их.
• У кого из них слово не расходится с делом? Найдите подтверждение вашего ответа в тексте.

 Старший и средний сын безответственные и ленивые. Они заснули на посту, а батюшке наврали, что никого не видели. К тому же они злые и коварные, потому что убили брата и отобрали у него добытое. А Иван — честный и ответственный. У него слово не расходится с делом.

9. Почему Ивану-царевичу, а не его братьям досталась и Жар-птица, и конь златогривый, и Елена Прекрасная? Выберите ответ:

• Ивану-царевичу больше повезло, чем братьям;
• Иван-царевич был заботливый, добрый и любящий сын.

10. Найдите в сказке устойчивые выражения, например: глаз не смыкал; сон и прочь с глаз; синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает.
Как вы понимаете эти выражения? Запишите их в тетрадь.

 «Глаз не смыкал» (не спал), «сон и прочь с глаз» (расхотелось спать), «устал до смерточки» (сильно устал), «откуда ни возьмись» (вдруг), «служить верой-правдой» (честно), «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает» (бежит быстро), «пущу нехорошую славу» (расскажу всем), «сослужишь мне службу» (сделаешь для меня что-то), «ещё пуще пригорюнился» (огорчился), «простился с ним навечно» (попрощался навсегда).

11. Вспомните, какие фантастические события происходили в сказке. Выстроите их в правильном порядке.

• «Сел Иван-царевич на него верхом, серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».
• «Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки».
• «Серый волк спрыснул мёртвой водой раны Ивану-царевичу, раны зажили; спрыснул его живой водой —Иван-царевич ожил».
• «Серый волк перекинулся через спину, обернулся златогривым конём».
• «Серый волк перевернулся через голову и сделался точь-в-точь Еленой Прекрасной».
• «Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук: трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и повели его к царю Афрону».

1 «Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки».
2 «Сел Иван-царевич на него верхом, серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».
3 «Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук: трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и повели его к царю Афрону».
4 «Серый волк перевернулся через голову и сделался точь-в-точь Еленой Прекрасной».
5 «Серый волк перекинулся через спину, обернулся златогривым конём».
6 «Серый волк спрыснул мёртвой водой раны Ивану-царевичу, раны зажили; спрыснул его живой водой —Иван-царевич ожил».

64

Ответы к странице 64

12. Разделите текст по смыслу на части. Озаглавьте каждую часть. Выделите в них опорные слова и выражения. Составьте план пересказа. Перескажите сказку близко к тексту.

План:
1. Братья стерегут сад
2. Перо Жар-птицы
3. На поиски Жар-птицы
4. Встреча с волком
5. Неудачное похищение Жар-птицы
6. Неудачное похищение златогривого коня
7. Похищение Елены Прекрасной
8. Обман царя Кусмана
9. Обман царя Афрона
10. Убийство Ивана
11. Оживление Ивана
12. Счастливый конец

13. Рассмотрите репродукцию картины «Иван-царевич на Сером волке» В. Васнецова (см. с. 54).

УЧИТЕСЬ РАССКАЗЫВАТЬ ПО КАРТИНЕ

14. Устно подготовьте небольшой рассказ на тему «Картина В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Памятка
1.  Прочитайте название картины и её автора. Объясните, почему художник так назвал свою картину.
2.  Как иначе можно было бы назвать картину В. Васнецова?
3.  Опишите персонажей, изображённых на картине: их внешний вид, одежду, позу, выражение лица. Что можно сказать об их характере?
4.  В какой сказочной ситуации изображены персонажи?
5.  Подберите слова (глаголы), которые передают движения героев: мчатся,  летят,  несутся,  скачут.
6.  Какие краски для изображения окружающей природы использует художник? Почему?
7.  Почему, по вашему мнению, В. Васнецов выбрал именно этот эпизод сказки?
8.  Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

          На картине «Иван Царевич на Сером волке» Васнецов изобразил побег Ивана Царевича с Еленой Прекрасной. Они сидят верхом на сером волке, который несет их сквозь дремучий лес. Вокруг беглецов тёмные деревья с толстыми стволами, поросшими мхом. Под ногами волка болото и коряги, и только цветущая дикая яблонька да кувшинки на воде  напоминают о том, что в этом лесу есть жизнь. Небо лишь немного виднеется сквозь кривые ветви деревьев. Иван Царевич и его невеста одеты в расшитые золотом одежды. Иван очень напряжён, он оглядывается, нет ли погони. Елена Прекрасная склонилась ему на плечо, у неё усталый и вид.
          Картина отлично передает настроение этого сюжета сказки. Детали так чётко прорисованы, что глаз не может остановиться на чём-то одном. Хочется рассматривать эту картину снова и снова.  

15. Запишите в тетрадь небольшой текст на тему «Почему мне нравится картина В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

     Картина В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» переносит нас в мир сказки. 
    В центре картины изображен Иван Царевич с Еленой Прекрасной. Они уходят от погони верхом на Сером волке. Иван озабоченно смотрит вокруг, а девушка устало прильнула к его груди. Вокруг них тёмный дремучий лес, и лишь сверху сквозь ветви пробивается свет. Серый волк почти летит, о чем говорит изображенное внизу болото. Не случайно художник изображает на этой картине цветущее деревце. Это настраивает на хороший конец сказки.
     Мне эта картина понравилась тем, что она чётко отражает описанные в сказке события. Костюмы героев прорисованы очень реалистично, дремучий лес пугает. Глядя на картину, переживаешь за судьбу сказочных героев. 

75

Ответы к странице 75. Летучий корабль. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Что вас удивило в этой сказке? О какой мечте в ней говорится?

 В сказке говорится о мечте построить летучий корабль. Люди всегда хотели летать, и эта мечта воплощена в сказке «Летучий корабль».

2. Какими были старшие братья? Как они поступили со старичком? Прочитайте.

 Старшие браться не могли друг с другом договориться, как делать корабль, стали спорить да драться. Старичка они тоже слушать не стали, обошлись с ним грубо и невежливо.

76

Ответы к странице 76

3. Каким был младший брат? Какие черты его характера вам запомнились? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

 Младший брат добрый, вежливый, с уважением отнесся к старику, выслушал его совет. «Вот и ты кстати пришёл: старые люди бывалые, сведущие. Может, ты мне что и присоветуешь.»

4. Почему старичок помог младшему брату? Выберите правильный ответ:

• Младший брат хотел опередить братьев и первым сделать летучий корабль.
• Младший брат с уважением относился к старшим.
• Младший брат был хитрее и находчивее старших братьев.

5. Прочитайте выразительно диалог младшего брата со старичком. Объясните смысл выражения старые люди бывалые, сведущие.

Это означает опытные, знающие жизнь, знающие, как поступить во многих жизненных ситуациях.

6. Как вы понимаете фразу дурень стариковы слова мимо ушей не пропускает?

Это значит он выслушивает все внимательно и делает именно так, как говорит старик.

7. Перечитайте эпизод, в котором рассказывается, как делался корабль. Найдите опорные слова и перескажите текст.

Со слов: «Старичок говорит:— Ну, коли просишь совет тебе подать, слушай: возьми-ка ты свой топор и отеши эту сосну с боков: вот этак!»

8. Какие друзья появились у младшего брата? Перечислите их и расскажите, что они умели делать.

 Слухало умел слышать, что на том конце земли делается, Скороход за три шага мог весь свет перешагнуть, Стреляло видел цель за тысячу вёрст, Объедало мог очень много съесть, Опивало мог целое озеро выпить, дядюшка из хвороста мог войско вырастить, Холодило если солому разбросает, вмиг холодно станет.

9. Обсудите с другом основную мысль сказки. Соотнесите её с пословицами.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями. (Русская пословица)
Выбери себе спутника до того, как выйдешь в путь. (Арабская пословица)
Прежде помоги себе сам, а потом от товарища помощь принимай. (Монгольская пословица)
В поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится. (Русская пословица).

Пословицы говорят о том, что друзья везде пригодятся. Основная мысль сказки такая же.

10. Как вы думаете, заголовок отражает содержание или основную мысль сказки?

 Заголовок отражает содержание сказки. Сказка рассказывает о том, как Иван построил летучий корабль для царя, чтобы получить принцессу в жены.

11. Найдите и перечитайте концовку сказки. Как вы понимаете значение слова вершить? Найдите его в «Словаре».

 «И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить». Вершить означает совершать.

12. По каким признакам сказку «Летучий корабль» можно отнести к волшебным?

 В нем есть волшебные предметы (летучий корабль, вода живая и мертвая, волшебная солома, хворост), волшебные помощники (люди с необычными способностями), происходят события, которые не могли бы произойти в реальной жизни.

81

Ответы к странице 81. Морозко. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом.

• Мачехина дочь и падчерица.
• Падчерица в лесу у Морозко.
• Старикова дочь возвращается домой в злате-серебре.
• Старухина дочь под елью.
• Старуха встречает дочь.

Падчерица и дочь мачехи
Падчерицу отвезли в лес
Возвращение падчерицы с подарками
Мачехина дочь в лесу у Морозко
Мертвая дочь

Мой план получился очень похожим на план из учебника.

2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочку.

 Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела — ещё до свету. Все знают, как за маCчехой жить: перевернёшься — бита и недовернёшься — бита. А родная дочь что ни сделает — за всё гладят по головке: умница.

3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: • заморозить; • напугать; • испытать падчерицу?

 Морозко хотел испытать падчерицу. 

82

Ответы к странице 82

4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.

 Морозушко, батюшка, голубчик.

5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ: • падчерица была очень красивая; • падчерица была очень послушная; • падчерица была добрая, приветливая.

 Он понял, что девочка она добрая и приветливая, и заслуживает награды.

6. Перечитайте четвёртую часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте, в чём особенность её поведения. Какая она: • ласковая; • грубая, невежливая; • терпеливая; • себялюбивая?

 Морозко не дал подарков старухиной дочке, потому что она грубая, невежливая и себялюбивая. Она нагрубила Морозко, и он её заморозил насмерть.

7. Какой необычный, волшебный герой есть в сказке? Зачем он появляется в сказке? Кому он помогает?

 Волшебный герой — Морозко. Он появляется в сказке, чтобы спасти падчерицу. Он помогает добрым и вежливым людям, а злых и грубых наказывает.

8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.

 Нужно быть добрее, добро всегда побеждает зло.

Опорные слова: падчерица, мачеха, старухина дочь, в лес, Морозко, «Тепло ли тебе, девица?», «Тепло, Морозушко», отогрел, подарки, собачка, падчерица в злате-серебре, вези мою дочь в лес, «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!», рассердился Морозко, дочь окостенела.

План:
1. Падчерица и дочь мачехи
2. Падчерицу отвезли в лес
3. Возвращение падчерицы с подарками
4. Мачехина дочь в лесу у Морозко
5. Мертвая дочь

9. Перескажите сказку близко к тексту по плану. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

 Жил-был старик, да с другой женой. Была у старухи дочь, и у старика дочь — падчерица. Падчерица всю работу по дому делала, а старуха все была недовольна. 
Наказала она старику отвезти девочку в лес на погибель. Встретила падчерица в лесу Морозко. «Тепло ли тебе, девица?» — спросил он, «Тепло, Морозушко», — ответила девочка. Отогрел Морозко девочку, одарил дорогими подарками, златом и серебром.
Приехал старик в лес, обрадовался, что дочка жива, отвез её домой.
А старуха приказала дочку свою в лес увезти, чтобы тоже подарки получить. Но нагрубила старухина дочь Морозко, рассердился он, и так ударил морозом, что девочка окостенела.
Привез ее дед домой мертвую.

10. Выберите слова, которые характеризуют:• падчерицу; • мачеху;• мачехину дочку; • старика.

Выпишите эти слова в тетрадь.

Падчерица – «Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела – ещё до свету», «Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит…», «Ой, тепло, голубчик Морозушко!», «Идёт падчерица в злате-серебре, так и сияет».

Мачеха – «Ничем старухе не угодишь…», «Старая баба расходится – не скоро уймется», «Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить», «…чтобы мои глаза её не видали!», «Старуха блины ей кидала и била её, собачка всё своё…», «Запрягай, старый хрыч, другую лошадь!…».

Мачехина дочка – «А родная дочь что ни сделает – за всё гладят по головке: умница», «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!».

Старик – «Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь», «Старик обрадовался, положил всё добро в сани, посадил дочь, повёз домой».

11. Подготовьтесь к выразительному чтению. Найдите два диалога: общение падчерицы и старухиной дочери с Морозко. Какую речевую задачу вы будете решать при воспроизведении их речи?

• Выразить нетерпение, неуважение, передать грубый тон общения. — при общении со старухиной дочерью
• Передать спокойным голосом уважение и доброжелательность к собеседнику, проявить спокойствие, терпение и ласковый тон общения. — при общении с падчерицей

87

Ответы к странице 87. Белая уточка. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Есть ли в этой сказке такие признаки волшебной сказки, как: • присказка; • троекратные повторы; • превращения; • невероятные, фантастические события; • сказочные помощники? Расскажите о них.

В сказке происходят превращения (княгиню ведьма превращает в белую уточку, а князь — обратно в девушку), фантастические события (превращение княгини в уточку, у утки деточки — люди, сорока приносит живой и говорящей воды и дети оживают), сказочный помощник — сорока.

2. Обсудите с родителями, почему прекрасной княжне пришлось перенести много испытаний. Какой наказ дал князь своей жене, покидая дом? Выполнила ли она его? Почему? Прочитайте, как она уговаривала, оправдывала себя, поддавшись на уговоры ведьмы.

Княжна не выполнила наказ князя не выходить из дому, потому что подумала, что в этом не будет ничего страшного, и за это жестоко поплатилась — была превращена ведьмой в белую уточку.

«Долго княгиня отговаривалась, не хотела, наконец подумала: «По саду походить не беда», — и пошла. В саду разливалась ключевая хрустальная вода.
— Что, — говорит женщина, — день такой жаркий, солнце палит, а водица студёная — так и плещет, не искупаться ли нам здесь?
— Нет, нет, не хочу! — а там подумала: «Ведь искупаться не беда!»»

3. Послушались ли дети матери? Что они сделали и что из этого получилось?

 Дети не послушались матери. Они стали играть близко к княжескому дому, и ведьма их погубила. Она накормила, напоила деточек, спать уложила, а когда они уснули, обвела их мертвой рукой.

4. В чём смысл сказки? Выберите ответ: • добро победило зло; • сказка о непослушании; • хорошо, когда много друзей.

 • добро победило зло; • сказка о непослушании
Сначала княгиня не послушалась мужа, что привело к беде, а затем ее детки не послушались маму и тоже попали в беду. Хорошо, что добро в сказке победило зло и наступил счастливый конец.

5. Рассмотрите иллюстрацию на с. 85. Соотнесите её с соответствующим эпизодом сказки. Прочитайте его выразительно.

 Эпизод со слов «Зачуяло её сердце, встрепенулась она и полетела на княжий двор…» до «— Поймайте мне белую уточку!»

6. Дайте название иллюстрации. Подберите слова для её описания. Какие цвета и оттенки использовал художник? Сравните, какой изображена белая уточка в сказке и на рисунке.

Название «Белая уточка плачет над своими детками». В иллюстрации художник использовал яркие цвета, потому что, несмотря на трагичность ситуации, это все-таки сказка. На картинке изображено раннее утро, все освещено оранжево-красными лучами солнца, а оттенки красного так же показывают, что произошло нечто страшное. Уточка рыдает, из ее глаз текут слезы. В сказке так же сказано «Кинулась она к ним, бросилась, крылышки распустила, деточек обхватила», художник довольно точно изобразил этот сюжет.

7. Перескажите сказку от лица прекрасной княжны. Начните так:
Уехал князь в долгий путь, наказав мне не покидать высока терема, не ходить на беседу, с дурными людьми не ватажиться, худых речей не слушать. Но однажды пришла женщина, простая, сердечная…

 … Поддалась я на ее уговоры, пошла с ней в сад и согласилась искупаться. Ударила меня она по спине и обратила в белую уточку, а сама нарядилась в мое платье и князя, мужа моего, встретила. Тот и подумать не мог, что это ведьма в моем обличии.
Снесла я яичек и вывела деточек. Наказывала я им не гулять далеко от реченьки. Не послушались они. Сгубила их ведьма.
Полетела я на княжий двор, а они там лежат рядышком, белы, как платочки. Закричала я, запричитала. Услышал это князь, приказал поймать меня. Далась я в руки князю, сказал он волшебные слова и обратил меня обратно в девушку. Узнал князь во мне супругу свою. Тут же поймал ворону и приказал ей принести воды живой и говорящей. Сбрызнули деточек живой водой, они ожили, сбрызнули говорящей — заговорили. И стала у нас целая семья, и стали мы жить-поживать, добра наживать, худо забывать.

95

Ответы к странице 95. По щучьему веленью. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Поделитесь своими впечатлениями о прочитанной сказке.

Мне эта сказка знакома с детства, всегда интересно читать, как по волшебству осуществляются любые желания, и фантазировать, чего бы я пожелал, если бы встретил такую щуку.

2. Подумайте, почему удача сопутствовала Емеле-дурачку, а не старшим братьям. За какие дела и поступки щука помогала Емеле?

Емеля — парень добрый. Щука помогала Емеле за то, что он отпустил ее, а не сварил из нее уху.

3. Каким чудодейственным словам щука научила Емелю в благодарность за спасение? Прочитайте их с разной интонацией: таинственно, требовательно, грубовато. Какую интонацию надо выбрать?

 Волшебные слова «По щучьему веленью, по моему хотенью». Нужно выбирать таинственную интонацию

4. Какие приключения происходят с Емелей, когда он покидает дом и едет к царю?

 Емеля едет к царю на печи. В него «по щучьему велению» влюбляется царская дочь. За это царь приказал замуровать их обоих в бочку и бросить в море. Выкатило море бочку на берег. Выстроил Емеля по волшебству каменный дворец с золотой крышей, а сам стал красавцем. И царь ему свое царство отдал, лишь бы Емеля его не погубил.

5. Обратите внимание на устойчивые выражения: ни в сказке сказать, ни пером описать; долго ли, коротко ли; пир на весь мир. Запишите их в тетрадь.

Ни в сказке сказать, ни пером описать; долго ли, коротко ли; пир на весь мир.

6. Прочитайте заключительные эпизоды сказки. Подготовьте их для постановки на сцене. В «Творческой тетради» вы найдёте советы, которые вам помогут в постановке сказки.

 Обыгрываем сказку.

96

Ответы к странице 96

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Посмотрите, какие сказки по данной теме вы читали. Как обычно начинаются сказки? Прочитайте.

Иван-царевич и серый волк, Летучий корабль, Морозко, Белая уточка, По щучьему веленью. Сказки обычно начинаются со слов «Жили-были» или «жил-был».

2. Какой смысл кроется в таком начале сказок? Зачем нужна концовка?

   В некоторых исторических справках «жили» трактуется, как «существовали». Люди очень четко соблюдали ритуалы, и если в семье кто-то умер, то целый год люди ни с кем не общались, останавливали часы на год, то есть «не жили».
   Слово «были» произошло от «быт». Имеется в виду, что был какой-то быт, уклад в семье: когда и кто мусор выметает, коней запрягает, кто сегодня коров пасет, а кто завтра, что по понедельникам щи, а по вторникам — борщи.
    Вот и пошло отсюда «жили-были» — это значит, что находились герои в добром здравии и с определенным сложившимся уже жизненным укладом.
   Концовка нужна, чтобы четко обозначить конец сказки, дать какое-то напутствие.

3. Вспомните, что такое присказка.

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

4. Выберите присказки из перечисленных предложений. Запишите их в тетрадь.

• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
• На море, на океяне, на острове Буяне стоит дерево —золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• За тридевять земель, в тридесятом государстве.
• Стали жить-поживать да добра наживать.
• Сказка — ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок.
• В некотором царстве, в некотором государстве.

• На море, на океяне, на острове Буяне стоит дерево —золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• За тридевять земель, в тридесятом государстве.
• В некотором царстве, в некотором государстве.

5. Обсудите с друзьями, что бы вы делали, если бы у вас появились волшебные предметы: • волшебная палочка; • скатерть-самобранка; • сапоги-скороходы.
Составьте совместно небольшой рассказ о том, что могло бы случиться, если бы вы однажды нашли волшебную палочку.

        Волшебные предметы нужно применять с особой осторожностью. По сказкам понятно, что они могут нанести много вреда, если окажутся в руках злого или глупого человека. Нужно хорошо обдумать свое желание, прежде чем загадывать его и взмахивать палочкой. И лучше никому не рассказывать о том, что имеешь волшебные предметы, иначе появится много завистников, которые захотят отобрать их у тебя и обернуть свои желания против человечества. Если бы у меня была волшебная палочка, я бы первым делом загадал, чтобы ею никто не мог воспользоваться с целью навредить кому-то.

97

Ответы к странице 97

6. Подумайте, что общего в характерах и поступках главных героев сказок «По щучьему веленью», «Летучий корабль», «Иван-царевич и серый волк»:
• уважают родителей; • нарушают отцовский наказ, наказ старших; • проявляют доброту и любовь к людям и окружающему живому миру; • завидуют, обижают всех, кичатся своим умом, не признают добрых советов.

 Все эти герои проявляют доброту и любовь к людям и окружающему живому миру.

7. Почему люди слагали сказки про Ивана-дурака? Выберите тот ответ, с которым вы согласны:

• чтобы посмеяться над его глупыми поступками и чувствовать себя умными-преумными;
• чтобы осудить мнимый ум «умников», которые хвалятся, кичатся своим превосходством;
• чтобы показать, что тот человек умный, который живёт по совести, добр, честен, простодушен, любит родителей и окружающий мир.

8. Поразмышляйте над словами известного учёного Д. Лихачёва, который писал: «Любит русский народ дураков не за то, что они глупые, а за то, что умные: не всякого дурака и чудика любит русский народ, а только такого, который некрасивого конька-горбунка приголубит, голубка не обидит, деревце горящее не сломает, а потом и своё другим отдаст, природу сбережёт и родимых родителей уважит. Такому дураку не просто красавица достанется, а царевна из окошечка перстень обручальный отдаст, а с ним вместе и полцарства-государства в приданое».

 Если человек честный и добрый, то и общаться с ним приятно, и людям с таки человеком комфортнее, чем с тем, кто кичится своим умом  и ставит себя выше других. Именно такие черты характера любит народ и в сказках, и в жизни.

9. Попробуйте провести исследование на тему «Добро побеждает зло». Побеседуйте об этом с родителями и друзьями. Совместно составьте небольшой текст. Подтвердите свои мысли примерами из прочитанных вами сказок.

 В русских сказках чаще всего добро побеждает зло, а зло наказывается. Например, в сказке «Белая уточка» княгиня вернулась в обличие человека, ее детей оживили, они все стали жить счастливо. В сказке «Морозко» злая и грубая девочка была наказана за свои слова, а добрая падчерица — вознаграждена богатствами. Так и  в жизни, на добро всегда отвечают добром, а на зло — злом.

98

Ответы к странице 98

10. Пробовали ли вы сочинять сказки?

 Да. Я люблю фантазировать, придумывать разные волшебные предметы, которые помогают в жизни.

11. Подготовься читать отрывок из «Песенки про сказку» Ю. Мориц с различными речевыми задачами: тихо, таинственно; громко, убедительно; радостно, уверенно, победно.

 Читаем выразительно.

104

Ответы к странице 104. Барсучий нос. К. Паустовский

Вопросы и задания

1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.

 Меня удивило, что барсук не испугался людей и подошел очень близко к ним.

2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?

 Сначала было смешно наблюдать за барсуком, но потом стало жаль его, захотелось помочь ему.

3. Найдите описание барсука. Почему он попал в беду? Как он лечился? Расскажите.

«Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук.»

Барсук раньше не видел костра и не знал, что еда может быть очень горячей. Она вкусно пахла и барсук сунул нос в горячую сковороду.
Барсук лечился, расковыряв пень и засунув в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожжённый нос.

4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.

«Мальчик первый услышал фырканье зверя…»
«Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожжённый нос.»

5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует словами, художественно описывает, создаёт картины увиденного и пережитого.

Автор рисует словами, художественно описывает, создаёт картины увиденного и пережитого так, что у читателя возникают разные эмоции на разных этапах рассказа — от умиления над зверьком идо жалости к нему и грусти от невозможности чем-нибудь помочь.

6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.

 Автор сначала описывает, как смешно барсук подбирается к костру, но после того, как он обжегся, автору очень жаль зверька.

7. Попробуйте пересказать другу рассказ К. Паустовского «Барсучий нос». В этом вам поможет «Творческая тетрадь».

Пересказываем.

8. Определите основную мысль произведения.

 Автор хотел показать природу вокруг нас, показать, что животные нуждаются в нашей защите, что нужно быть наблюдательным и внимательным.

9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.

1. Появление барсука.
2. Барсук обжегся.
3. Барсук лечит свой нос

10. Передайте кратко содержание понравившейся части.

 Пересказываем любую часть.

11. Подумайте, можно ли было бы как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.

 Можно было бы выделить в отдельные главы рассказ о том, каким выдумщиком был мальчик (начало второй части), и как лирический герой встретил барсука через год (конец рассказа).

12. Составьте и запишите план всего произведения. В этом вам помогут заглавия к каждой части рассказа.

План
1. Появление барсука.
2. Мальчик-выдумщик
3. Барсук обжегся.
4. Барсук лечит свой нос
5. Встреча с барсуком через год

13. Сравните текст художественного произведения К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чём особенность каждого из них? Запишите ответ в тетрадь.

В тексте из энциклопедии изложены факты о внешнем виде, образе жизни и питании барсука.
В произведении Паустовского описан интересный случай из жизни с участием барсука, с использованием художественных средств выразительности, повествование эмоционально окрашено, чувствуется отношение автора к происходящему.

105

Ответы к странице 105. Барсук (текст из энциклопедии)

Перескажите текст. Подумайте, чем текст о барсуке отличается от рассказа К. Паустовского. Есть ли разница?

Пересказываем.
В тексте из энциклопедии изложены только факты о внешнем виде, образе жизни и питании барсука.
В произведении Паустовского описан интересный случай из жизни с участием барсука, с использованием художественных средств выразительности, повествование эмоционально окрашено, чувствуется отношение автора к происходящему, чего нет в тексте из энциклопедии.

Приходилось ли вам наблюдать в лесу за поведением какого-либо животного? Как вы будете рассказывать об этом животном: просто сообщите, дадите информацию о нём или расскажете интересный случай из его жизни?

 Я расскажу интересный случай, поскольку встречи с животными в дикой природе всегда вызывают много эмоций. Однажды мы гуляли по заповеднику, вдруг видим, навстречу нам бежит барсук. Он опустил голову и принюхивается к тропинке, наверное, кого-то выслеживает. Барсук бежал прямо на нас. Мы остановились. Папа подумал, что животное может быть заражено бешенством, раз он так смело движется к людям, и был настороже. Но барсук поднял голову, увидел нас, от неожиданности вскочил и сломя голову кинулся в траву. Он, видимо, так был занят поиском чего-то на дорожке, что просто не заметил нас вовремя.  

107

Ответы к странице 107. Кошкин щенок. В. Берестов

Вопросы и задания

1. Вспомните, что мы называем юмористическим стихотворением.

 Юмористическое стихотворение — в котором описана смешная ситуация, веселые события.

2. Кого автор назвал приёмным сыном? Какие строки стихотворения вам показались особенно смешными? Опишите эту ситуацию.

 Щенок назван приемным сыном. Особенно смешными мне показались строки «Чтобы вымыть шею / Сыну, / Надо влезть ему на спину.» Я представляю, как маленькая кошечка взбирается на спину большому лохматому псу, чтобы помыть его языком.

3. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какие строки надо читать с интонацией удивления, чтобы передать весь юмористический смысл стихотворения?

 С удивлением нужно читать строки «Но подрос / Сынок приёмный, / И теперь он пёс / Огромный.»

4. Наблюдали ли вы, как умывается кошка и как она умывает котят? Опишите свои наблюдения в тетради.

 Кошка умывается языком, она облизывает себя, начиная с лапок и до кончика хвоста. Так же, языком, она моет своих котят. Кошка придерживает их лапой, чтобы сорванцы не убежали.

109

Ответы к странице 109. Вредный кот. Б. Заходер

Вопросы и задания

1. Как вы понимаете название стихотворения?

 Название дано с юмором. Кот вредный, потому что он якобы мешал заниматься Вове.

2. Каким изобразил автор Вову?

 Вова — проказник и немного лентяй. Вместо уроков он играл с котом, да еще и обвинил его в том, что тот не дал делать уроки.

3. Как вы думаете, автор изобразил Вову с юмором или серьёзно? Выберите соответствующую интонацию.

 Автор изобразил Вову с юмором.

117

Ответы к странице 117. Приключения Муравьишки. В. Бианки

Вопросы и задания

1. Что в произведении В. Бианки правда, а что вымысел?

В произведении участвуют реально существующие насекомые, описаны настоящие их способы передвижения, но выдумка в том, что они умеют говорить и помогают муравьишке добраться до дома.

2. От чьего имени ведётся рассказ?

Рассказ ведется от лица автора, повествователя.

3. Что вы можете сказать об авторе рассказа?

• Это человек, который только отдыхает на природе и пользуется её дарами.
• Это человек внимательный, наблюдательный, любящий природу.

4. Расскажите, что вы знаете о В. Бианки. Найдите статью о нём в энциклопедии. Вспомните, что вы читали о нём во втором классе.

 Доклад про Виталия Бианки тут >>

5. Представьте себе маленьких помощников Муравьишки. Нарисуйте их в своём воображении, используя строки из рассказа.

• Гусеница-Землемер (какая?). Похожая на червяка, только спереди и сзади есть ножки.
• Паук-Сенокосец (какой?). С ногами-ходулями, коленками выше спины, а между ног голова качается, медленный.
• Жужелица (какая?). Резвая, с ровными ножками, как у коня.
• Жучок-Блошачок (какой?). Маленький, шустрый, с толстыми задними ножками.
• Кузнечик (какой?). Крылатый, с длинными ногами.
• Майский Хрущ (какой?). Тяжелый, неуклюжий, летающий, с жесткими боками.

118

Ответы к странице 118

6. Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью составьте план. Перескажите рассказ В. Бианки «Приключения Муравьишки» другу.

1. Муравей на листке.
2. Гусеница
3. Паук-сенокосец.
4. Жужелица.
5. Жучок-Блошачок.
6. Кузнечик.
7. Водомерка.
8. Майский Хрущ
9. Гусеница-листовертка.
10. Муравьишка дома.

7. Придумайте историю про то, как Муравьишке помогала, например, Бабочка. Составьте план текста и запишите получившийся рассказ в тетрадь.

План рассказа «Муравьишка и Бабочка».
1. Встреча Муравьишки и Бабочки.
4. Полет домой.
5. Возвращение

                                                    Муравьишка и бабочка
         Полз Муравьишка домой, да не успевал к сроку. Солнышко все жарче припекает. Устал Муравьишка, пить захотел, а воды нет нигде. Сел он под цветочек, пригорюнился. Вдруг красавица-Бабочка прилетела и села на цветок. Муравей попросил ее отвезти его домой. Бабочка посадила его себе на спинку и полетела. Вот и цветочный луг кончился, впереди знакомый лес ветками машет. Вот уже виден дом. Муравьишка поблагодарил Бабочку за помощь.

119

Ответы к странице 119. Муравьиное царство. О. Полонский

Вопросы и задания

1. Что вы узнали о муравьях из текста О. Полонского? Расскажите.

 Мы узнали о разных видах муравьев и их образе жизни.

2. Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью попробуйте составить краткий рассказ о муравьях.

 Муравьи, 6000 видов, живет на земле, гнезда муравьев, строительство муравейника, бродячие муравьи, недолгая жизнь, друзья природы.

3. Сравните тексты произведений В. Бианки и О. Полонского. Какой из них можно отнести к научно-познавательному тексту и поместить в энциклопедию? Почему?

 Текст Полонского можно назвать научно-познавательным и поместить в энциклопедию.

120

Ответы к странице 120. Песни бегемотов. Тим Собакин

Вопросы и задания

1. Какое настроение вызывает это стихотворение? Обсудите с другом.

  Стихотворение необычное, шуточное и задорное. Оно о летающих поющих бегемотах.

2. Любишь ли ты читать шуточные стихотворения? Почему?

 Я люблю шуточные стихотворения, потому что они веселые и поднимают настроение. Когда читаешь их, хочется улыбаться и смеяться.

129

Ответы к странице 129. Серая Шейка. Д. Мамин-Сибиряк

Вопросы и задания

1. Поделитесь с друзьями своими впечатлениями о прочитанном произведении.

Сказка «серая шейка» повествует о маленькой уточке, которая не смогла улететь осенью на юг вместе со своей стаей, и о ее спасении от лисы. В сказке очень трогательно описана уточка, переживаешь за нее с самого начала повествования и очень радуешься, когда старик спасает ее и уносит домой.

2. Расскажите о Серой Шейке. Когда вам было особенно её жалко? Найдите в тексте этот эпизод. Выделите в нём опорные слова и перескажите.

Особенно жалко уточку, когда полынья начала замерзать и лиса стала подбираться все ближе и ближе. 

 «И Лиса принялась осторожно ползти по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но Лиса не могла подобраться к самой воде, потому что лёд был ещё очень тонок. Она положила голову на передние лапки, облизнулась и проговорила:
— Какая ты глупая уточка! Вылезай на лёд! А впрочем, до свиданья! Я тороплюсь по своим делам.
Лиса начала приходить каждый день — проведать, не застыла ли полынья. Наступившие морозы делали своё дело. От большой полыньи оставалось всего одно окно в сажень величиной. Лёд был крепкий, и Лиса садилась на самом краю. Бедная Серая Шейка со страху ныряла в воду, а Лиса сидела и зло подсмеивалась над ней:
— Ничего, ныряй, а я тебя всё равно съем… Выходи лучше сама.»

3. Выберите в тексте описания осенней и зимней природы. Перечитайте их. Зачем автор их вводит? Какое настроение они создают? Можно ли соотнести эти описания природы с описаниями Серой Шейки?

 Осень: «Был уже целый ряд холодных утренников, а от инея пожелтели берёзки и покраснели осины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше среди голых берегов: береговая поросль быстро теряла листву. Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжёлыми осенними облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Каждый день уже неслись мимо стаи перелётной птицы…»
Зима: «Скоро выпал и первый снег, а река всё ещё не поддавалась холоду. Всё, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда всё затихало и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её льдом сонную.»

Эти описания создают тревожное настроение, помогают понять, как опасно оставаться уточке одной. Серой шейке так же было тревожно и грустно и тогда, когда птицы собирались на юг, а она не могла улететь с ними, и когда замерзала вода, и лиса могла по льду подобраться к Серой Шейке и убить ее.

4. Почему, по вашему мнению, реальный случай автор изложил в форме сказки? Чего он этим достиг?

 Сказочные животные сами выражают свои эмоции и чувства словами, и они становятся ближе и понятнее читателю, поэтому автор решил изложить историю в форме сказки.

5. Вспомните, как называется литературный приём, когда в произведении животные разговаривают, как люди.

 Олицетворение.

6. Как Лиса разговаривала с Серой Шейкой? Перечитайте. Какой ответ вы бы выбрали: • ласково; • самоуверенно; • по-доброму; • оскорбительно?

 Притворно ласково, на самом деле самоуверенно, потому что лиса хотела выманить уточку на лед и поймать ее. Лиса понимала, что полынья в конце концов замерзнет и он достигнет своей цели.

7. Прочитайте диалоги Лисы и Серой Шейки в лицах.

 Читаем по ролям.

8. Озаглавьте каждую часть произведения. Составьте план. Перескажите близко к тексту.

План:
1. На юг.
2. Серая Шейка осталась одна.
3. Наступила зима.
4. Лиса и спасение уточки.

136

Ответы к странице 136. Карасик. Н. Носов

Вопросы и задания

1. Какой поступок совершил Виталик? А Серёжа? Ведь друг Виталика на первый взгляд ничего плохого не делал. Обсудите это с родителями.

 Виталик обменял карасика на свисток, а маме соврал, будто-бы рубку съел Мурзик.

2. Почему у Виталика было нехорошо на душе, когда он променял рыбку на свисток? Перечитайте отрывок.

«Серёжа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика на свисток. «Ну ничего, может быть, мама и не заметит сразу, что рыбка пропала», — подумал Виталик и пошёл домой.»

3. С вами когда-нибудь происходили подобные случаи? Всегда ли вы говорите правду?

 Я стараюсь всегда говорить правду. Когда я был маленьким, я иногда врал родителям, что испачкался не сам, а меня кто-то испачкал, чтобы мама не думала, что я хулиган. Но теперь я понимаю, что обманывать нехорошо и обман всегда раскрывается.

140

Ответы к странице 140. Про обезьянку. Б. Житков

Вопросы и задания

1. От чьего имени ведется рассказ? Подумай, был ли этот случай на самом деле.

Рассказ ведется от лица 12-летнего мальчика. Этот случай мог бы произойти и на самом деле.

2. Как ты относишься к героям рассказа? Что ты можешь о них сказать, что посоветовать?

 Герои рассказа — не слишком ответственные ребята. Они переоценили свои возможности и не справляются с домашним питомцем. Держать питомца, а тем более обезьянку — это большая ответственность, а они отнеслись к этому безответственно и даже не представляют, что с ней теперь делать. Посоветовать можно только лучше ухаживать за животным, организовать ей широкое личное пространство в доме, приручать ее.

3. Какой отрывок можно выбрать для выразительного чтения, а какой для инсценировки?

 Выбирайте понравившийся отрывок. Для инсценировки подойдет любой диалог.

4. Как ты понимаешь слова А. Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Можно было ли этими словами закончить отрывок из рассказа?

 Когда животное забирают из его мест обитания и приручают, он становится зависимым от человека, потому что пропадает возможность свободно передвигаться и добывать себе пропитание. Человек, в свою очередь, должен это понимать и взять всю ответственность за него на себя.

5. Если хочешь узнать, чем закончилась история про обезьянку, то возьми книгу Б. Житкова в библиотеке и дочитай рассказ до конца.

 История закончилась тем, что повествователь тоже отдал обезьянку однокласснику.

6. Расскажи, есть ли у тебя животные в доме, как ты к ним относишься.

 У меня дома есть кролик. Я прибираю у него в клетке, кормлю травой и специальным кормом. Мой кролик живет в клетке, но я несколько раз в день выпускаю его погулять по квартире. Он бегает и резвится, а после игры любит поваляться на диване, вытянув лапы. Летом я гуляю с ним на улице, кролику это очень нравится.

141

Ответы к странице 141

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Умеете ли вы наблюдать за природой? Любите ли вы о ней читать?

 Я очень люблю природу и стараюсь больше узнавать о ней из книг. 

2. Какие рассказы о природе вы читали? Какие из прочитанных произведений вам больше всего понравились? Составьте отзыв о прочитанном вами произведении. Вам поможет в этом следующий план:

• Название произведения.
• Автор.
• Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).
• Тема и основная мысль произведения.
• Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Очень важно научится читать текст внимательно, вчитываясь в его содержание, т.е. понимать смысл происходящих в рассказе событий.

 Я читал рассказы: Про обезьянку, Карасик, Серая Шейка, Приключения муравьишки, Муравьиное царство.

Больше всего мне понравилась сказка «Серая Шейка». Её автор Д.Мамин-Сибиряк. Главный герой сказки — уточка по имени Серая Шейка. Она не смогла улететь со своей семьей на юг, потому что у нее было перебито крылышко. Зимой река начала замерзать, и уточку бы поймала лиса, если бы добрый старик не спас ее. Я очень переживал за судьбу Серой Шейки и был рад ее спасению. 

3. Вчитайтесь в содержание рассказа Н. Носова «Карасик» и поразмышляйте над ним.

1-я часть
Из какого предложения можно узнать, что у мальчика пропал интерес к карасику? О чём его предупредила мама?

«Первое время он очень интересовался рыбкой — кормил её, менял воду в аквариуме, а потом привык к ней и иногда даже забывал её вовремя покормить.»
Мама предупредила, что Мурзик может съесть карасика.

2-я часть
Что вы можете сказать о поступке Серёжи, который решил поменять рыбку на свисток? Какое настроение было у ребят после такого обмена? Можно ли было Виталику поступить иначе? Как?

Сережа радовался обмену, а Виталику с одной стороны было жалко карасика, с другой он понимал, что мам осудит такой обмен. Виталик просто мог бы попросить у мамы купить такой же свисток или хотя бы попросить разрешения обменяться с Сережей.

3-я часть
Опишите, как Виталик общался с Мурзиком во дворе. Какие свойства характера мальчика проявились в этом эпизоде? Докажите, что один необдуманный, плохой поступок влечёт за собой другой.

Виталик жалеет кота, ласково называет его Мурзинька, просит не ходить домой, потому что там ему попадет из-за Виталика. Этим он показал свою доброту и привязанность к коту. Но из-за Виталика кот упал в аквариум, и ему чуть не попало от мамы.

4-я часть
Осознавал ли мальчик свою ошибку? По какой причине Виталик не мог сразу признаться маме? Как было на душе у мальчика? Почему? Найдите и перечитайте эти строки.

 Мальчик осознал свою ошибку и все-таки признался маме, чтобы она не наказала кота, который был ни в чем не виноват. Виталик не мог признаться сразу, потому что мама не позволяла ему меняться, и он думал, что мама будет недовольна и боялся ей признаться.
«Серёжа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика на свисток.»

142

Ответы к странице 142

5-я часть
Перечитайте самый комичный эпизод рассказа. На кого мама сердилась? Почему?

Мама сердилась на кота, потому что думала, что он съел рыбку.

4. Научитесь выразительно читать текст. Потренируйтесь читать диалог мальчика с мамой. Как должны звучать слова Виталика: уверенно, бодро, громко или виновато, тихо, неуверенно?

Слова Виталика должны звучать тихо, неуверенно, виновато.

5. Как вы думаете, изменится ли Виталик после случая с карасиком или нет?

 Виталик определенно изменится и перестанет обманывать маму, потому что понял, что из-за его обмана могут пострадать другие, как пострадал кот Мурзик.

6. Попробуйте передать содержание рассказа. Для этого необходимо составить план. Перескажите рассказ, опираясь на план.

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН?
Памятка
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Разделите его на части, которые отличаются друг от друга содержанием.
3. Определите основную мысль в каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите название частей. У вас получился план.
6. Перескажите содержание рассказа по плану.

 План:
1. Обмен
2. Виталик наврал маме
3. Виталик прячет кота
4. Поимки кота
5. Кот в аквариуме
6. Признание

7. Вы познакомились с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Вы, наверное, обратили внимание на то, что текст разделён на части. Озаглавьте их и перескажите сказку, опираясь на план.

 План:
1. На юг.
2. Серая Шейка осталась одна.
3. Наступила зима.
4. Лиса и спасение уточки.

144

Ответы к странице 144. Славная осень!.. Н. Некрасов

Вопросы и задания

1. Какое настроение создаёт стихотворение Н. Некрасова? Нравится ли осень поэту? Из каких слов это видно?

 Осень нравится поэту, она придает автору бодрости и сил. 
«Здоровый, ядрёный / Воздух усталые силы бодрит»

2. Опишите картину, которая возникла в вашем воображении.

 В воображении рисуется речка, покрытая тонким льдом, и лес, усыпанный осенней листвой. Воздух морозный, ночи ясные, а дни тихие. И всю эту картину пронизывает железная дорога, по которой мчится лирический герой стихотворения.

3. Перечитайте подчёркнутые строки. Помогают ли используемые поэтом сравнения лучше представить, вообразить нарисованную картину?

Сравнения льда с сахаром, желтых листьев с ковром помогают ярче и глубже, более образно представить картину природы.

145

Ответы к странице 145. Осинкам холодно. М. Пришвин

Вопросы и задания

1. Вам понравилось, как писатель описывает осинки? Как вы себе их представляете? С кем сравниваются осинки?

 Автор описывает осинки, как людей, которые вышли погреться на солнышко и сидят на завалинках. Это очень необычное сравнение. Мне сразу представилось, что ведь действительно, может быть, в каждой осинке есть душа.

2. Как относится писатель к осинкам: он любуется ими, сочувствует им, осуждает их?

 Писатель любуется осинками, они для него, ка живые люди.

146

Ответы к странице 146. Листья. Ф. Тютчев

Вопросы и задания

1. Что о себе рассказали листья в стихотворении Ф. Тютчева? Кого одушевляет, олицетворяет поэт в своём стихотворении? Прочитайте эти строки выразительно.

 Листья рассказали, что они рады по осени улететь с деревьев с порывами ветра вслед за птицами.

2. Какие две разные картины природы нарисовал поэт? Найдите их в тексте.

 Поэт нарисовал картину хвойного леса (1-я часть стихотворения) и лиственного.

3. К кому обращаются листья? С какой интонацией надо читать заключительные строки?

 Листья обращаются к ветрам, нужно читать эти строки громко, с призывом.

147

Ответы к странице 147. Осень. А. Фет

Вопросы и задания

1. Какая пора осени описана в стихотворении А. Фета? Нравится ли она поэту? Какие строки прямо указывают на это?

 Осень. Автор больше любит зиму, это подтверждают слова «Лучше б снег да вьюгу / Встретить грудью рад!»

2. О чём мечтает поэт?

 Поэт мечтает о том, чтобы осень быстрее закончилась, и наступила зима.

3. Какие чувства надо передать при чтении: грусть, печаль, недовольство, радость?

 Грусть и недовольство.

148

Ответы к странице 148. Первый снег. И. Бунин

Вопросы и задания

1. Как преображает картину природы первый снег? Меняется ли ваше настроение при чтении стихотворения?

 Первый снег покрывает  все «белой скатертью». Настроение сменяется от восторженного до грустного.

2. Читать стихи можно с разной интонацией и темпом. А как вы будете читать стихотворение И. Бунина?

 Начало — громко, восторженно, а последнее четверостишие медленно, печально.

150

Ответы к странице 150. Снежинка. К. Бальмонт

Вопросы и задания

1. Наблюдали ли вы, как падает, кружится снежинка? Рассматривали ли вы её? Расскажите, вызывала ли у вас эта снежинка какие-то мысли, чувства.

 Снежинка легкая и воздушная, и ее падение напоминает танец. Он медленный, если погода безветренная, а в ветренную погоду снежинки кружатся, как будто в вальсе. Каждая снежинка неповторима, она будто соткана из тонкого кружева. Глядя на нее, удивляешься, какую красоту может создавать природа.

2. А как описал снежинку поэт? Перечитайте эти строки.

 «Светло-пушистая, / Снежинка белая, / Какая чистая, / Какая смелая!»; «Звезда кристальная!».

151

Ответы к странице 151. В саду уже поселилась осень… К. Паустовский

Вопросы и задания

1. Какие краски вы видите в описании осени?

 Пурпурные, розовые и желтые краски осенних деревьев, голубая заря, бардовая мгла рассвета, золотые и розовые облака.

2. Объясните выражения: на берёзах появились жёлтые пряди; далёкие и нежные страны золотых и розовых облаков; листья сыпались печальным дождём.

На берёзах появились жёлтые пряди  — пожелтели листья на некоторых веточках.
Далёкие и нежные страны золотых и розовых облаков — если пофантазировать, облака могут быть похожи на целые воздушные города с замками, поэтому автор называет их странами облаков.
Листья сыпались печальным дождём — листопад напоминал дождь, так густо сыпались листья.

154

Ответы к странице 154

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Какие произведения раздела вам больше всего понравились? Это проза или стихи?

 Мне больше понравился рассказ Пришвина «Осинкам холодно»

2. Выучите наизусть стихотворения, которые соответствуют вашему настроению.

 Учим любое понравившееся стихотворение.

3. Найдите в произведениях строки, в которых одушевлены предметы и явления. Вспомните, как называется этот литературный приём.

Этот литературный прием называется олицетворение. Например, «снежинка смелая» в стихотворении Бальмонта. Ветер злится в стихотворении Фета.

4. Какие ещё средства художественной выразительности вы заметили в прочитанных произведениях?

 Эпитеты, метафоры, сравнения. В высь лазурную, в лучах блистающих, средь хлопьев тающих — эпитеты из стихотворения Бальмонта. Метафоры белой скатертью полей, ярким пурпуром (Бунин).
Сравнения: перекати-поле прыгает, как мяч (Фет); их тощая зелень, как иглы ежа (Тютчев)

5. Какие пейзажи родной природы вам дороги? Опишите их.

 Мне дороги пейзажи моего родного края. Это бескрайние поля и непроходимые леса, березовые рощи и сосновый бор.

6. Рассмотрите репродукции картин русских художников. Что вам больше всего понравилось? Почему? Обсудите с другом.

• Прочитайте название картины и фамилию её создателя.
• Рассмотрите картину более внимательно: что изображено на ней; как расположены герои или предметы (композиция); обратите внимание на цвета, краски.
• О чём хотел рассказать художник, на что обратить ваше внимание?
• Выразите своё отношение к картине.

 Сочинение по картине Шишкина «Зима в лесу» можно посмотреть тут >>

7. Друг посоветовал вам прочитать интересный отрывок из рассказа К. Паустовского и передал его содержание так:
Ночью выпал первый снег. Кругом было всё бело. За два часа вся земля изменилась. Большая птица поднялась с ветки и улетела. Все стало тихо.

8. Прочитайте отрывок рассказа К. Паустовского.
Первый снег(из рассказа «Прощание с летом»)…Белый и яркий свет наполнял комнату.
Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.

155

Ответы к странице 155

Когда выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через час я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стало тихо…

Читаем.

9. Сравните два текста из вопросов 7 и 8.

• В каком из них передана точная информация о первом снеге (1) , а где дано изображение первого снега, нарисована картина (2)?
• Где о снеге говорится коротко и точно (1), а где первый снег изображается красиво (словом) (2)?
• В каком тексте мы чувствуем присутствие рассказчика (2)?
• Как выделенные слова автора помогают ему ярко изобразить приход зимы? Автор использует художественные средства для создание яркой картины прихода зимы.

10. Проверьте, как вы научились читать. Найдите рассказ К. Паустовского об осени. Прочитайте вполголоса первый абзац текста.

 Читаем.

11. Оцените, как вы научились читать.

• Сможете найдите предложение, выражающее главную мысль? Да
• В каком темпе вы читаете: в очень медленном, среднем или в темпе разговорной речи
• Вы читаете целыми словами или по слогам? Целыми словами.

12. Проверьте, владеете ли вы культурой общения.

• Умеете ли вы слушать собеседника? Да
• Задаёте ли вы вопросы спокойно, в вежливой форме? Да
• Умеете ли вы выслушивать замечания без обиды и сожаления? Да
• Проявляете ли вы желание исправить свои ошибки и недочёты? Да

  • Придумай рассказ про мальчика 1 класс
  • Придумайте рассказ описание природы используйте предложения с тире между подлежащим и сказуемым
  • Придумай свой рассказ об осенних листьях используя словосочетания запиши его 3 класс рабочая тетрадь
  • Придумай продолжение и дорисуй рассказ в картинках окружающий мир 2 класс планета знаний
  • Придумай рассказ на тему остаться у разбитого корыта сначала определи о чем ты будешь писать