Придумайте финал рассказа красное яблоко

Тема: Л. Н. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим.

Цель урока: формировать умение определять тему, идею рассказа, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; учить создавать самостоятельные творческие тексты, анализировать проблемную ситуацию; воспитывать сострадание к брошенным животным, показать связь отношений к людям и животным, дать ребятам понять, что «мы в ответе за всех, кого мы приручили»; формировать навыки самостоятельной деятельности.

Ход урока

Слайд 2

Орг. момент. —Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда внимание ваших добрых глаз. Я знаю, каждый в классе гений, но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мыслей, и с пользой проведем урок.

II. Мотивация учебного процесса

— Начать наш урок мне хотелось бы с притчи. Притча – это короткий поучительный рассказ. Сейчас вы прослушаете песню-притчу и попытайтесь ответить, какая проблема затронута в ней?

Слайд 3 (Приложение 1 видеоролик «Притча про собаку» в исполнении Светланы Копыловой.) — Итак, какие проблемы вы можете сформулировать?

(проблема взаимоотношения человека и животных; проблема добра и зла; проблема дружбы и предательства)

Слайд 4 — Вы абсолютно правы. Но самой главной, наверное, является проблема ответственности человека за судьбу братьев наших меньших

— К проблеме « Человек и животные» обращались многие русские писатели. Вспомните произведения, которые повествуют о собаках. Слайд 5 (А. П. Чехов « Каштанка», И. С. Тургенев « Муму», Г. Н. Троепольский « Белый Бим Чёрное ухо»).

— Почему, по-вашему, писатели обращались и обращаются к этой теме? (Много людей жестоких и равнодушных, в жизни часто видим жестокое отношение к животным.)

III. Вступительное слово учителя.

Слайд 6 — Тема нашего урока «Тема сострадания и бессердечия в рассказе Л.Н. Андреева».

— Сегодня на уроке мы с вами не только будем анализировать произведение Л.Андреева о верном друге человека – собаке, давать оценку поступкам персонажей, выявлять тематику и проблематику рассказа, но и попытаемся принять живое участие в этой непростой истории, попробуем повлиять на ход событий, изменить ситуацию, в которой оказалась героиня произведения – то есть, переработать рассказ.

Слайд 7 — Леонид Андреев о своем рассказе «Кусака» писал: «…В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни».

IV. Словарная работа. (слайд)

— Какие чувства вы испытали, читая рассказ «Кусака»?

— Читая рассказ, вы чувствовали и жалость к Кусаке, и стыд за Лелю и ее маму, и возмущение против жестокосердия людей в целом, милосердие, сострадание, внимание, неравнодушие, ответственность, боль души.

Слайд 8 — Что же означают эти слова?

Милосердие— готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.

Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.

Сочувствие – отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

Гуманность— человеколюбие и отзывчивость.

Ответственность- необходимость, обязанность отдавать отчёт в своих действиях, поступках.

— Все эти чувства и эмоции пробудил в вас писатель Леонид Андреев. А вот как он это сумел сделать и для чего, мы попробуем сегодня разобраться.

Эксперимент-исследование.

— Какими способами писатель добивается у читателя чувства сострадания по отношению к Кусаке и подводит к мысли, что он несет ответственность за тех, кого приручил?
слайд 9 Работа в группах.

Первая группа – исследователи.

1. Какова была жизнь бездомной Кусаки? Чего она была лишена? Как относилась к людям?

2. Как происходило приручение Кусаки? (найдите и зачитайте этот эпизод). Охарактеризуйте поведение собаки. Что с ней произошло, когда ее впервые погладили, приласкали? Почему она уже никогда не сможет укусить человека?

3. Кусака и хозяева дачи. Как изменился внешний вид Кусаки и ее внутренний мир? Как собака выражала свою признательность? Как к ней относились хозяева дачи?

4. Отъезд дачников. Что происходит с Кусакой? Зачитайте этот эпизод.

Вторая группа – психологи.

1. Отношение детей и взрослых к бездомной Кусаке до приезда дачников.

2. Отношение к Кусаке дачников.

3. Кусака – игрушка для людей. ( докажите примерами из текста)

4. Почему дачники оставили Кусаку?

5. Проследите по тексту, как меняется настроение Лели, когда она узнает о предстоящей разлуке с Кусакой. Почему Леля смирилась с расставанием? 6. Сравните поведение Лели во время приезда (2 глава) и во время отъезда (4 глава). Чем вы можете объяснить перемену настроения Лели? 7. В чем причина отказа Лели от Кусаки? 8. Зачем Андреев вставляет в рассказ эпизод с дурачком Илюшей, не имеющим прямого отношения к истории Кусаки? (Люди жестоки не только к животным, но и друг к другу.)

Третья группа – аналитики.

Составьте цитатный план по рассказу.

Примерный цитатный план:

«Она никому не принадлежала».
«У неё отняли ее непримиримую злобу».
«Всей своей собачьей душой расцвела собака»
«А Кусаку придется оставить. Бог с ней!»
«Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно».

Четвертая группа – законодатели. Составьте правила для людей, приручающих животных.

Пятая группа – литераторы.

«И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой монотонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем.
Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто
слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама
беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу. Собака выла».
Выпишите художественные средства выразительности и объяснить цель их использования.

Слайд 10 – 14 VI. Представление и обоснование результатов, обсуждение итогов работы групп.

-Обратите внимание на последний абзац. Какие слова являются ключевыми, главными? (« Собака выла»). — Почему Леонид Андреев выбирает именно эти слова? (Кусака снова превратилась по воле людей в бездомную, брошенную собаку. Если она в начале рассказа лает, то в конце – она воет). Слайд 15 — Каково лексическое значение этого глагола? Выть – во 3-ом значении: протяжный громкий плач, вопль. «Собака выла» — надо читать: « собака плакала». Это плач Кусаки от отчаяния, от обиды, от безысходности, от боли душевной. — Сопоставьте 1 и 5 части. Первая и последняя главы говорят нам об одиночестве собаки. — Одинаковое ли это одиночество? (В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней главе испытала человеческое предательство.) — Мы отметили, что в конце первой части появляется надежда. А сейчас? (Зачитываем ключевые слова: «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он».) — Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям? Скорее всего, нет. Слайд 16 — Есть в рассказе ещё одно действующее лицо. Это пейзаж. Какую функцию он выполняет? ( Он является фоном, где происходят действия; средством раскрытия характера; предвещает, как могут закончиться события). — Когда Кусака одинока – в природе всё мрачно: холод, слякоть, дождь; когда Кусака любит и любима, то вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни. Зачитать отрывки: «Наступила весна…гл. 2; «Поднялся часты дождь…» гл. 5) VII. Творческая работа в группах. (Приложение 2) Слайд 17 — Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ?

— Хотелось бы вам изменить ситуацию, в которой оказалась бедная Кусачка?

— Как же нам сделать, чтобы Кусака обрела настоящий дом, друзей, сохранила любовь и доверие к людям?

— Давайте станем соавторами рассказа и попробуем написать свою историю со счастливым концом.

— Итак, начнем работу.

— Скажите, что хочется изменить в рассказе, прежде всего?

— Конечно, финал произведения.

— Чтобы изменить финал рассказа, нам нужно изменить самих людей, в данном случае – Лелю и ее маму.

— А может, включить в произведение новых персонажей, которые смогут повлиять на решение мамы?

Первая группа

Представьте себе, что мама Лели оказалась не такой бессердечной и равнодушной к судьбе собаки женщиной. Придумайте новый финал рассказа и обыграйте его.

Вторая группа

Представьте себе, что Леля сильно привязалась к Кусаке, полюбила ее всей душой и не хочет расставаться со своей любимицей. Придумайте выход из сложившейся ситуации. Обыграйте новый финал рассказа.

Третья группа

Представьте себе, что перед самым отъездом дачников приезжает Лелин папа, по профессии доктор (или ветеринар), человек добрый и отзывчивый. Может, он окажет влияние на решение супруги или предложит выход из сложившейся ситуации? Придумайте свой финал рассказа, включив в сюжет произведения новое действующее лицо. Обыграйте ситуацию.

Четвертая группа

Представьте себе, что свое решение семья девочки могла изменить тогда, когда они находились на вокзале. Именно там они бы поняли, что не смогут жить без доброй и благодарной собаки Кусаки. Вернувшись за ней, семейство бы отправилось в город.

Пятая группа

Представьте себе, если семья, которая проводила весну и лето на даче, действительно не имела возможности привести в свою городскую квартиру Кусаку, то она могла бы попросить своих друзей на время приютить собаку, которую они бы забрали на лето к себе на дачу. Это позволило бы людям и собаке весело проводить друг с другом время, и в холодные времена Кусака была бы в безопасности.

VIII. Заключительное слово учителя.

Слайд 18 — Совпали ли ваши ожидания с тем, что было на уроке? Что вы хотели узнать? — В начале урока мы говорили о том, что писатель утверждает, что всё живое «страдает одними и теми же страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни». Прав ли был писатель? -Помог ли рассказ осознать ваше отношение к животным? Как? — Пробудилось ли в вашей душе милосердие и сострадание во время работы на уроке?

— Что же такое милосердие? Что значит быть милосердным?

Это одно из самых красивых слов. Оно говорит о сердце, которое милует, любит и жалеет. Любовь бывает разной. Бывает радостной. Бывает с заплаканным лицом. Такой бывает она при встрече с чужой бедой. Ты не можешь пройти равнодушно. Быть милосердным или оставаться равнодушным – это твой выбор. Всё в твоих руках.

Слайд 19 IX. Домашнее задание: письменно ответить на вопрос «Над чем меня заставил задуматься рассказ Леонида Андреева?», написать письмо Лёле, написать сочинение-рассуждение «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил?»

Слайд 20 X. Итог урока. Оценки.

Источник

«Важен даже цвет скатерти»: как встретить Новый год по фэн-шуй так, чтобы не «рассердить» Тигра?

Многие считают, что если отмечать Новый год согласно фэн-шуй, то можно повысить шансы встретить свою вторую половинку, привлечь деньги и счастье в дом. Конечно, фэн-шуй работает по солнечному Китайскому календарю, и год Водяного Тигра начнется только 1 февраля 2021 года. Однако специалисты утверждают, что расположение елки и блюда на новогоднем столе могут существенно повлиять на весь следующий год. Рассказываем, как встретить Новый год по фэн-шуй так, чтобы весь 2022-й год вас сопровождали успех и гармония.

Где поставить елку, чтобы привлечь любовь и крепкое здоровье?

Дизайнер интерьера и эксперт по фэн-шуй журнала DG HOME Оксана Гриб отмечает, что прежде чем ставить елку, необходимо провести генеральную уборку. Мусор и лишние вещи несут в себе негативную энергию. Поэтому сторонники древнекитайской философии уверяют, что главное – порядок. А елкой стоит заниматься после 25 декабря. Для дерева можно выбрать одну из пяти локаций:

Левый дальний угол комнаты. Дерево, расположенное на юго-востоке, привлекает в дом материальный достаток.

Левый ближний угол. Энергия елки, стоящей на юго-западной стороне, приманит новых друзей и укрепит связи со старыми.

Правый угол комнаты. Это удачное место для елки, если хочется понимания, любви и тепла.

Напротив дверного проема. Дерево, установленное в северной части помещения – символ успеха в карьере.

Центр комнаты. Елка в середине помещения – источник хорошего самочувствия и крепкого здоровья.

Для декора елки и комнаты подбирайте украшения в цветах, которые «нравятся» Тигру. Должны присутствовать серебристый, золотистый, белый, синий и голубой. Обратите внимание на традиционные китайские декорации: фигурки с иероглифами, монетки, фонарики с кисточками. Не перебарщивайте с количеством украшений – лучше несколько емких деталей, чем обилие разноцветных шариков, гирлянд и мишуры.

А вот астролог Ольга Архангельская считает, что расположение елки не имеет никакого значения.

«Китайцы встречают европейский Новый год с 31 на 1 января с вечнозеленой елкой, а в феврале уже по своим традициям – с мандариновым деревом, фруктами и Драконом. Следует отметить, что традиция наряжать новогоднюю елку началась в Германии, на Западе, а фэн-шуй – восточная китайская древняя наука, поэтому неважно, где ставить новогоднюю красавицу в доме. Вы ничего не испортите, выбрав место для дерева на свой вкус», – считает Ольга Архангельская

«Важен даже цвет скатерти»: как встретить Новый год по фэн-шуй так, чтобы не «рассердить» Тигра?

Как украсить дом, чтобы привлечь удачу?

В этом Новом году лучше избегать ярких цветов как в декоре помещений и украшении новогодней елки, так и в выборе одежды, говорит Ольга Архангельская. Стоит придерживаться голубых, синих, бирюзовых, песочных, золотистых, серебристых, желтых, морской волны оттенков. Струящиеся гладкие ткани вашего гардероба особенно акцентируют стихию грядущего года. Не стоит злоупотреблять яркими огнями и светом, поскольку Тигр – ночное и крайне осторожное животное. Громкие взрывы фейерверков могут отпугнуть хищника.

А вот водные фонтанчики с минимальной подсветкой отлично подойдут. Западную часть дома или комнаты можно украсить изображениями или статуэтками тигра.

«Для улучшения финансового состояния рекомендуется принести в дом элементы воды или разместить декор синего цвета. Украшать дом рекомендуется натуральными материалами, например, снежинками из бумаги или предметами декора из дерева», – рассказывает восточный астролог и специалист по фэн-шуй Маргарита Любимова.

Какие блюда поставить на праздничный стол, чтобы «задобрить» Тигра?

Обязательно продумайте сервировку новогоднего стола. По правилам фэн-шуй в 2022 году важен цвет скатерти. Предпочтительные тона, по словам Оксаны Гриб: желтый, красный и зеленый. Эти оттенки олицетворяют любовь, тепло, радость и богатство. В центре стола должна стоять ваза с еловыми ветками или графин с напитком. Желанные гости – хрустальные салатницы и бокалы. Позаботьтесь и о салфетках. Они должны лежать «веером» вокруг тарелок. А еще на новогоднем столе обязательно должны быть фрукты. Желательно купить плоды желтого цвета. Например: яблоки, груши и бананы. Фрукты следует положить в серебряную вазу и украсить композицией из еловых веточек. Обязательно приготовьте мясные блюда. А с дичью будьте осторожны – тигр не любит делиться. Также откажитесь от продуктов, непонятных для хищника: рыбы, каш, газированных напитков. Продумайте и приготовьте угощения заранее. Спешка и суета остановят поток положительной энергии.

«Блюда желательно готовить на огне, запекать в духовке или подавать в сыром виде. Приветствуются блюда из мяса курицы, индейки, кролика, гуся, барашка. Можно украсить стол сочными экзотическими фруктами и зеленью. Говядину, морепродукты, дичь, острые приправы и соусы, газированные напитки, корейскую кухню, крупы и злаки, рыбу лучше исключить», – подтверждает Ольга Архангельская.

Однако Маргарита Любимова отмечает, что рыбу все-таки можно себе позволить, но тогда отдать предпочтение нужно семейству лососевых. А вот от алкоголя лучше отказаться, далеко не только потому, что нужно трезво войти в Новый год, но и потому, что тигр не любит искаженное сознание. Важно, чтобы на столе были ягоды, орехи, еловые веточки и шишки, символы процветания и изобилия, свечи.

«Важен даже цвет скатерти»: как встретить Новый год по фэн-шуй так, чтобы не «рассердить» Тигра?

Что надеть на Новый год?

Важно заблаговременно подумать и о нарядах. Эксперты категорически против кислотных оттенков и смелых сочетаний. Оксана Гриб советует выбрать одежду более спокойных цветов: голубого, синего, бирюзового. Смело экспериментируйте с черным. Классический тон подчеркнет хороший вкус обладателя наряда. Белый тоже уместен. Особенно в сочетании с серебристыми или золотистыми аксессуарами.

«Встречать новый 2022 год рекомендуется в ярких, но элегантных платьях. Красного, зеленого, синего цвета и его оттенках, но только натуральные ткани. Ни в коем случае нельзя выбирать мех и аксессуары из меха. Обратите на это внимание!» – рекомендует Маргарита Любимова.

Главное – позаботьтесь о положительном настрое. Ни в коем случае нельзя встречать Новый год в плохом настроении. Простите близких, купите всем полезные подарки, проработайте обиды. Водяной Тигр «любит» гостей, поэтому смело собирайте шумные компании. Если планируете встречать Новый год в одиночестве, продумайте развлечения. Скуке, хандре и апатии не место на празднике. Соблюдайте нехитрые правила, и удача не заставит себя ждать.

Источник

21.02.2021
Просмотров:
5 369
Гайды

Случалось ли вам проехать остановку, увлеченно читая книгу? Или проспать важное совещание, так как всю ночь вы взахлеб смотрели новый сезон любимого сериала, пытаясь предугадать финальный эпизод? Да-да, все это был сторителлинг в чистом виде. И сейчас данный формат по-прежнему актуален.

Сторителлинг активно используют в Инстаграм и не только для того, чтобы развлечь фолловеров. Его главная цель — вызвать у аудитории эмоциональную привязанность. Почему истории так увлекают нас, и как применять сторителлинг при продвижении бизнеса? Давайте разбираться вместе!

Что такое storytelling

Сторителлинг — это особый талант (не переживайте, ему можно научиться) писать истории таким образом, чтобы человек сам пришел к нужному выводу. Компании с помощью данного формата повествования становятся более человечными, а инфлюенсеры устанавливают с подписчиками эмоциональную связь, переманивая аудиторию на свою сторону.

Никому не нравится прямолинейная реклама, которая в довольно грубой форме навязывает клиентам свою точку зрения. Человек с завидным рвением сопротивляется чужим суждениям, принимая решения лишь на основе собственных выводов. Вот тут-то на выручку и спешит сторителлинг, позволяющий передать информацию так, чтобы пользователь почувствовал ее и запомнил.

Грамотно созданная история — прямой путь к эмпатии и сопереживанию. Она создает ощущение, что ты разделяешь точку зрения автора. В сторителлинге нет навязанного мнения, оценочных суждений и фраз из разряда “это делать хорошо, а это делать — плохо”. Есть путь, по которому идет читатель, и сам решает, как воспринимать увиденное.

Основные правила сторителлинга

Вот основные правила, которые помогут создать действительно увлекательную и живую историю:

Контент — это главное. Материал должен быть полезен и интересен читателю. Подумайте, что нового вы можете рассказать своей аудитории. Чтобы создать хорошо усваиваемое повествование, пользуйтесь пирамидой информации — стейтмент (заявление), аргументация, ре-стейтмент (вывод). После того, как вы спроецировали сюжет, подумайте, чем можно его разнообразить. Наличие нескольких точек зрения и разных контекстов всегда идет на пользу.

Исследуйте. Не будьте поверхностным, глубоко прорабатывайте тему, чтобы у читателя после прочтения не осталось никаких вопросов.
Больше красивых картинок. Люди любят глазами, а это значит, что над визуальной составляющей тоже нужно поработать, ведь сторителлинг — это как кино, которые играет в воображении читателя. Следовательно, картинки помогают создавать соответствующую атмосферу. Подумайте, что могло бы помочь вашей истории раскрыться. Например, это может быть инфографика, иллюстрация, фотосессия или кадры из фильма.
Не забывайте о заголовках. Заголовок должен быть говорящим, но не кричащим (это уже моветон). Хороший заголовок интригует и кратко обозначает тему статьи, не искажая ее сути. Лучше всего использовать заголовки с цифрами, заголовки-вопросы и стейтменты.
Никакой монотонности. Подумайте, что и в какой последовательности увидит ваш читатель. Подача материала должна быть разнообразной. Хороший паттерн (повторяющиеся элементы, которые помогают донести целевой аудитории ценность бренда), используемый 10 раз подряд, может изрядно поднадоесть фолловерам и вызвать у них волну раздражения.

Единство и контраст. Большие интервалы между текстовыми блоками — это не страшно. Дайте информации дышать! Когда тексту отведено большое пространство, он раскрывается и становится читаемее.

Метафоры и сравнения. Чтобы помочь читателю словить вайб вашего повествования и углубиться в историю, применяйте игру слов, эпитеты и речевые обороты. Правда, не стоит совсем углубляться в художественные дебри.
Не переусердствуйте с деталями. Не забывайте, что цель истории состоит не в том, чтобы удивить читателя полетом мысли и богатством вашего словарного запаса. Детали очень важны, но главное — чувствовать меру и не переусердствовать, так как все подробности должны работать в пользу донесения мысли.

Основные элементы сторителлинга

Так, теперь стоит поговорить о составляющих крутого сторителлинга:

Главный персонаж. Именно на главном герое и зиждется связь бренда (блогера) с аудиторией. Вы должны сделать так, чтобы пользователь сопереживал персонажу, идентифицировал себя с ним и мог чувствовать его эмоции.
Место и время действия. Это не является основным элементом истории, но именно детали и погружение в определенную локацию отличают сторителлинг от обычного повествовательного поста. Вы можете не вдаваться в подробности и не называть конкретного адреса, лишь косвенно намекнув на место, в котором разворачиваются события.
Конфликт. Это кульминация повествования. В данном блоке необходимо описать трудности, с которыми столкнулся главный герой, и пути их преодоления. Читателю должно быть интересно, к чему приведут попытки персонажа разрешить сложную ситуацию. Желательно, чтобы герой совершал какие-то ошибки (так история будет выглядеть намного жизненнее). Если в сторителлинге нет конфликта и вариантов его устранения, то поучительного эффекта эта история не возымеет.
Развязка. У каждой истории должен быть финал (хороший или плохой — не имеет значения). В конце повествования побуждайте читателей к каким-то конкретным действиям. К примеру, можно попросить их поделиться собственным опытом или оставить реакцию под постом.

Как отличить обычный рассказ от сторителлинга

Рассказ — небольшое по объему художественное произведение, зачастую описывающее один (или несколько) эпизод из жизни человека. В хорошей истории всегда есть конфликт, решение и сюжетные повороты, которые приковывают внимание читателя, тогда в чем все-таки кроется отличие сторителлинга от обычного рассказа, ведь характеристики у них практически идентичны?

Все дело в том, что сторителлинг — это повествование, опубликованное с определенной целью (увеличить продажи, завлечь аудиторию, разрекламировать новый продукт). К примеру, если вы прямо в лоб начнете рассказывать клиентам о прелестях нового пылесоса, они вряд ли надолго остановят свой взор на пресном посте.

А вот увлекательна история о прекрасной принцессе, которая избавилась от паутины, воспользовавшись чудо-агрегатом — это уже совсем другое дело. Замечаете разницу?

Преимущества жанра

Кратко преимущества сторителлинга можно свести к 6 пунктам:

побуждает аудиторию к определенным действиям;
устанавливает доверительные отношения между брендом и клиентом;
сторителлинг воспринимается проще, чем набор бесполезных букв с двумя или тремя деепричастными оборотами в одном предложении;
привлекает и удерживает внимание;
делает сухие цифры и факты интереснее;
трансформирует убеждения и влияет на мнение.

Где можно использовать

Вот несколько идей, где и как использовать сторителлинг:

В социальных сетях. Инстаграм — идеальная площадка для сторителлинга. Часто истории публикуют в формате коротких постов с картинками и ссылками на рекламируемый товар.
На своих и сторонних сайтах. Сторителлинг поможет интересно подать способы использования продукта или мягко подтолкнуть посетителей к определенным действиям (купить, кликнуть, репостнуть и так далее).
В видео. Ролик вызывает больше доверия по сравнению с текстом, потому что юзер видит рассказчика своими глазами. Автор видео может рассказать о себе, проблеме, с которой он столкнулся, и о том, как определенный товар помог ему успешно устранить катастрофу.
На мероприятиях и вебинарах. Ни одно публичное выступление зачастую не обходится без красочного сторителлинга. Любой спикер перед началом основной части рассказывает о себе, своем пути, возглавляемом проекте и карьерных амбициях. Именно ради таких историй люди и приходят на вебинары. Вспомните хотя бы один спич TED.

В целом сторителлинг можно использовать везде — в буклетах и печатных объявлениях, в группах в социальных сетях, в Instagram, на сайтах и даже на рекламных баннерах.

Как рассказывать истории, чтобы вас читали

Как рассказать обычную историю так, чтобы ее читали с восторгом? Хорошие новости — далеко не все зависит от вашего таланта и умения подбирать синонимы. Если проанализировать примеры хорошего сторителлинга, то можно выделить десять основных этапов, охватывающий от начала до конца весь процесс.

Почему не стоит отходить от этого алгоритма? Узнаете в следующих разделах.

Идея

Главное, с чего следует начать работу над историей — это идея. Сильная идея помогает связать воедино все части рассказа и донести до читателей суть. Она должна учить, показывать и объяснять.

Целевая аудитория

Запомните золотое правило сторителлинга: вы пишите историю не для себя, а для читателя. Прежде чем приступить к созданию повествования, автор должен четко понимать, кто будет его читать, какие эмоции оно вызывает и на какие мысли натолкнет в дальнейшем.

Установки

Еще на этапе создания вы должны продумать три ключевых элемента — время, место событий и основная ценностная пара, заряд которой будет смещаться то в положительную, то в отрицательную сторону.

Логическая структура

Структура — это краткое содержание того, как развивается история персонажа. Она помогает навести порядок в пучине мыслей и довести сторителлинг до логического финала.

Также для создания структуры следует использовать готовые шаблоны сюжетов из мира драматургии. В своей книге «The seven basic plots: why we tell stories» журналист Кристофер Букер называет семь основных типов сюжетов:

Преодоление монстра. Главный герой преодолевает барьеры, несмотря на трудности. В данном случае история учит идти до конца, но при этом не бояться поражений.
Из грязи в князи. Это почти все истории становления великих личностей, выросших не в самых благоприятных условиях. Стандартный пример — Золушка, которая сначала прислуживала злой мачехе и ее дочкам, а затем стала женой принца и поселилась в замке.
Перерождение. Превращение отрицательного персонажа в положительного героя.
Путешествие и возвращение. Главный герой попадает в неизвестный мир и делает все возможное для того, чтобы вернуться домой.
Приключение. Персонажа ждет квест на пути к желаемому.
Комедия. Обычно это легкая и беззаботная история, основанная на недопониманиях и несуразице, которая хорошо кончается.
Трагедия. А здесь все наоборот. Негативный персонаж получает по заслугам и в финале истории к нему приходит осознание, как же плохо он поступал.

Событие, которое положило начало действиям героя

Инициирующее событие — это определенное обстоятельство, которое буквально выбрасывает главного героя из зоны комфорта, заставляя его поменять жизненные приоритеты. Именно оно и побуждает персонажа к активным действиям.

Объект желания

На данном этапе герой понимает, что инициирующее событие перевернуло его мир с ног на голову и теперь ему нужно восстановить привычное равновесие. Что для этого нужно? Объект желания, который поможет все уладить.

Первое действие

Итак, чтобы достичь желаемого результата, персонаж решает сделать первый шаг, который должен привести к положительным изменениям (согласно его ожиданиям).

Первая реакция

Естественно, жизнь подготовила для персонажа много сюрпризов, поэтому, казалось бы, идеальный план выходит из-под контроля. Определенные обстоятельства, барьеры и проблемы преграждают главному герою путь к объекту желания.

Образно говоря, возникает пропасть между тем, что ожидает персонаж и объективной реальностью, которая существенно отдаляет его от результата.

Выбор

После того, как персонаж столкнулся с действительностью, ему предстоит сделать более рискованный шаг, в результате которого он может потерять все. На данном этапе герой извлекает урок из прошлых обстоятельств и на основе проделанного анализа принимает второе решение. Более сложное, но то, которое все же поможет ему дойти до конца.

Кульминация

Усилия персонажа не прошли даром, он становится победителем, получает объект и возвращает жизнь равновесию относительно ценности.

Примеры сторителлинга в Instagram

Теория — это, конечно, хорошо, но давайте все-таки перейдем к конкретным примерам из мира Инстаграм.

Общественная организация Charity Water с помощью сторителлинга персонализирует проблему неочищенной воды в странах третьего мира и наглядно демонстрирует результат пожертвований:

Lush Cosmetics — популярный косметический бренд, который создает интересные истории на основе отзывов и кейсов покупателей:

А вот пример инстаграм-истории о себе:

Пример сторителлинга о бизнесе:

Ярким примером красивой продажи через истории является сервис Airbnb:

Airbnb

Блогеры тоже часто используют сторителлинг для того, чтобы вызвать реакцию со стороны аудитории:

Идеи для историй

Сторителлинг — необычный и действенный инструмент для бизнеса, позволяющий выстроить эмоциональную связь с клиентами. Если вы решили опробовать данный формат повествования, но не знаете, откуда черпать вдохновение, — вот несколько проверенных идей:

История успеха. Почему вы выбрали именно эту профессию, какими были первые шаги, и что за трудности ждали вас во время развития бизнеса. Расскажите аудитории об ошибках, но не вдаваясь в скучные подробности. Также вы можете поведать фолловерам о неприятных ситуациях с поучительным финалом. Люди любят слушать о преградах, но с упором на счастливый конец.
Отзывы клиентов. Обратная связь от пользователей очень важна, так как она подкрепляет положительный имидж компании в глазах потенциальных клиентов. Желательно, чтобы человек рассказал, как справился с трудностями, используя ваш продукт. Это автоматически дает +100 к доверию.
Личные суждения. Чтобы быть ближе к аудитории, периодически делитесь с нею своими мыслями, переживаниями, мечтами. Например, расскажите о желании расширить функционал или открыть филиал в другой стране. Пользователи должны видеть, что вы “горите” любимым делом, а не просто сбиваете с них деньги.
Главный персонаж бренда. Придумайте ключевого героя, который будет выступать “мостиком” между вами и пользователями. Для персонажа всегда легко генерировать интересные ситуации, из которых он в конечном итоге выйдет победителем.
Истории сотрудников. Бизнес должен быть прозрачным и понятным. Добиться такого эффекта помогут искренние истории работников компании. Они могу в произвольной форме рассказывать о своих ошибках, успешных кейсах и забавных ситуациях.

Читайте также: 10 идей вовлекающих постов в Инстаграме для малого бизнеса

Советы и нюансы

Хотите сделать историю яркой, живой и запоминающейся? Тогда используйте следующие советы:

Вводите в курс дела с первых слов. Пожалейте читателя. Ежедневно он видит десятки заголовков и читает массу текстов, а ведь еще нужно успеть и лайк поставить, и кофе хлебнуть. К чему это мы? Не утомляйте аудиторию длинным вступлением. Начните экшн с первых строк и только потом приступайте к описанию местности, действующих лиц и так далее.
Больше деталей. Пресный сторителлинг с поверхностными суждениями заранее обречен на провал. Чтобы создать живую и достоверную историю, необходимо скрасить ее деталями. Например, добавьте какую-то яркую особенность внешности героя, которая делает его запоминающимся.
Не забудьте о действующих лицах. Дабы история вызывала эмоции, внедрите в нее персонажа (а лучше сразу нескольких). Покажите, как личность прошла свой путь, как трансформировались ее взгляды, и какую награду (или наказание) получил герой в итоге.
Наделите героя минусами. Идеальных людей не существует, поэтому персонаж (или объект) без изъянов наверняка не вызовет у читателей никаких глубинных эмоций. Если в своей истории вы рассказывайте о каком-то продукте, не бойтесь вынести на поверхность его недостатки. Этот шаг лишь увеличит доверие со стороны аудитории.
Создайте конфликт. Конфликт — двигатель хорошей истории, так как он выводит героя из его привычного состояния и побуждает к действиям. Читателям, в свою очередь, хочется узнать, чем все-таки закончится противостояние персонажа. При этом конфликт не обязательно должен возникнуть с другим героем, он может быть связан с окружающим миром.
Не забывайте о визуальной составляющей. Картинки в контексте сторителлинга — мощное оружие в борьбе за внимание аудитории. Грамотно подобранный визуальный ряд создает особую атмосферу и делает текст более объемным.
Только естественный язык. Никаких канцеляризмов, углубленных терминов и сложных конструкций! К примеру, если ваш персонаж изъясняется на сленге, не стоит вычищать его речь до блеска. Она должна звучать естественно, чтобы люди отождествляли героя со своими реалиями.
Намекайте. Это один из наиболее простых способов захватить внимание человека и заставить его дочитать историю до конца. Подойдут даже грубые формулировки из разряда: “Он и не подозревал, что Марфа может так поступить…”. В отдельных случаях следует использовать туманный спойлер, немного намекнув на грядущий хэппи-энд.
Не рассказывайте мораль. Чтобы история удалась, читатель сам должен прийти к определенному выводу. Не навязывайте людям свою точку зрения и не перегружайте их сложными умозаключениями. Вы не ментор, так что позвольте пользователям самостоятельно решать, какая мораль у сей басни.

А теперь коротко пробежимся по основным ошибкам начинающих сторителлеров:

неясность цели публикации;
грамматические и стилистические ошибки;
концентрация на собственной персоне, а не на читателях;
обилие заумных слов и терминов;
пресное изложение фактов (никакой эмоциональной привязки);
чересчур явные призывы что-то купить;
плохое оформление (мало эмоджи, слишком большие абзацы, отсутствие структуры);
перескакивание с основной темы на какую-то побочную.

Заключение

Теперь давайте подытожим вышесказанное:

в любой истории должна присутствовать идея;
придумайте проблему и способ ее решения;
не забывайте про структуру и главных героев;
не используйте громоздких конструкций и сложных терминов;
пишите для читателя;
не бойтесь использовать разные форматы.

Главное правило — не пишите историю ради истории. У любого сторителлинга должна быть цель, а иначе пользователь не дочитает ваши труды до конца.

Источник

Тема урока: И.Дик «Красные яблоки»
(Урок чтения с элементами проблемного обучения)

Цели и задачи:

познакомить учащихся с произведением И.Дика
«Красные яблоки»;
учить глубоко и полно анализировать и оценивать
прочитанное;
развивать познавательные, исследовательские
навыки;
совершенствовать навык чтения, его
правильность, беглость, сознательность и
выразительность;
воспитывать уважение к окружающим людям;

Оборудование: учебник, книги И.Дика,
конверты со словами, карточки со словами, таблица
со словарными словами, светофор.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Артикуляционная гимнастика

Доска:

Яблоко

Яблоко спелое, красное,
сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.

Чтение:

1 строка – вопросительно
2 строка – вопросительно
3 строка – вопросительно
4 строка – восклицательно

III. Работа над рассказом И.Дика «Красные
яблоки»

1) Вступительное слово

– Как вы думаете, почему вам было предложено
прочитать именно это стихотворение?
– Какое отношение оно имеет к нашему уроку?
– Кто является автором этого произведения?
Прочитайте его фамилию, имя, отчество.
– А кто из вас уже встречался с творчеством этого
писателя? Какие произведения читали?

2) Рассказ учителя об авторе

Отец Иосифа Ивановича Дика был румыном, а мать
литовка, но жили они в России. Он очень рано
осиротел, долгое время был бездомным, а позднее
определен в детский дом. Может быть, эти страницы
его жизни повлияли на его творчество. Свою первую
книгу он написал в 17 лет. Всего их было более 60, и
большая часть посвящена школьной тематике,
мальчишкам и девчонкам. И.Дик в юности мечтал
стать геологом. Но война помешала сбыться мечтам.
После тяжелого ранения (а в армии он был
подрывником) с мыслью о геологии пришлось
расстаться. Можно предположить, что свои мечты
писатель воплотил в героях своих произведений.

3) Работа до чтения

– Откройте с. 133 вашего учебника. Рассмотрите
иллюстрацию.
– В какое время года происходят события? Почему
вы так решили?
– Что вы видите на переднем плане? На заднем?
– А какое настроение у ребят? Почему вы так
решили?
– Можно ли о прохожих сказать, что им тоже весело?
Почему вы так решили?
– Что хотел сказать художник, какую мысль
выразить?

Хоровое чтение афоризма из басни И.А.Крылова
и пословицы.

Доска:

«Вперед чужой беде не смейся голубок »
(И.Крылов)
Нет такого дружка, как родная матушка.

– Как вы понимаете значение афоризма?
Пословицы?

4) Создание проблемы

– А теперь соотнесите название текста,
иллюстрацию, афоризм, пословицу и ПРЕДПОЛОЖИТЕ, о
ком или о чем может быть этот рассказ?

5) Поиск решения (чтение вслух с
объяснением по ходу)

Словарная работа

– О ком или о чем данное произведение мы узнаем
прочитав его. В тексте встретятся слова, значение
которых может быть не ясно, поэтому обратим на
них внимание во время чтения.

Чтение слов.

Доска:

балансировать
семенить
впиться
наледь
несдобровать
труха
разъяриться

Чтение 1 – 5 абзацев (1 и 2 читает учитель):

– Какое «цирковое представление» происходило
за окном?
– С кем автор сравнивает людей на льду?
– Что из увиденного особенно смешило ребят?
– Все ли смеялись над упавшими?
– Что уже можно сказать о ребятах?

Чтение 6 абзаца:

– Какую игру придумали ребята?
– Вы бы стали ее участником? Почему?

Чтение 7 – 10 абзацев:

– Почему мальчики «впились» глазами в
маленькую старушку? О чем думал каждый?

Чтение 11 абзаца:

– Как вы поняли слова Валерки о мужчине с
портфелем – «сейчас поцелуется»?

Чтение 12 – 13 абзацев:

– Отчего встрепенулся Валерка?
– Какие слова Севки говорят о бездушии и
грубости по отношению к другу?

Чтение 14 – 16 абзацев:

– Что случилось с женщиной?
– Почему Валерке захотелось увидеть ее лицо?

Чтение 17 абзаца:

– О чем задумался Валерка?
– Понял ли состояние Валерки его друг? Из каких
слов это видно?

Чтение до конца:

– Почему Валерке становится страшно?
– О чем он пожалел во время отсутствия мамы?
– Почему он бросился снимать пальто, чего раньше
никогда не делал?

6) Беседа по содержанию всего текста

– Оправдались ли ваши предположения? Кто был
ближе всех к истине?
– Подумайте, почему у игры, которую затеяли
мальчики, был такой печальный конец? О чем забыли
ребята? Чего не учли?
– Найдите в тексте – почему появилось на
тротуаре «хрустальное озерцо»? (Чтение
учащимися вслух на с. 131)
– Кто должен был позаботиться о безопасности
людей на дороге?
– Как вы считаете, можно ли было избежать этой
трагедии? Как? (Небольшая беседа о безопасности
во время гололеда на улицах нашего города)
– Как вы думаете, почему рассказ называется
«Красные яблоки»? (Красное на белом – сигнал
опасности)
– Какую роль они сыграли? (Яблоки, как
вспышка)
– Подумайте, с чем можно сравнить красные
яблоки из этого произведения? (С красным
сигналом светофора)

7) Беседа о правилах дорожного движения

Физминутка

9) Составление сравнительной
характеристики

– Как вы думаете, после этого случая изменится
ли отношение к людям у Валерки и Севки?
– Какая фраза, сказанная Валеркой, позволяет на
это надеяться? (Чтение из текста)
– Почему у Севки не изменится отношение к
людям?
– Найдите в тексте слова, которые показывают, как
повел себя Севка после случившегося? (Чтение из
текста)
– Смогут ли мальчики по-прежнему дружить? Почему?
– А какие отношения связывают ребят: дружеские
или приятельские?
– Как вы понимаете, кто друг, а кто приятель?
Прочитайте определения этих слов по словарю. (2
ученика зачитывают определения слов: друг и
приятель)

Какими качествами должен обладать
настоящий друг? (Ученики выбирают подходящие
карточки у доски)

Доска:

– Так кто же является другом по определению из
словаря? Какими качествами он должен обладать?
– Так мальчики были друзьями или приятелями?
– С кем из них вы бы хотели дружить? Почему?
– Какой у вас есть самый верный и надежный друг? (Мама)
– Вернемся к пословице и афоризму из басни
И.Крылова прозвучавшие в начале урока. Как же они
связаны с текстом рассказа?
– Попробуйте вспомнить какую-нибудь пословицу, а
может придумайте, подходящую к нашему
произведению? (Друг познается в беде. По игре и
друзей узнают. Не бросай друга в беде. Птицы
сильны крыльями, а человек – друзьями.)

IV. Итог урока

– С каким произведением мы познакомились
сегодня на уроке?
– К какому жанру оно относится? Почему?
– Кто является автором? Что вы запомнили о жизни
И.Дика?
– Что особенно запомнилось?
– Чему научил вас этот рассказ?

– А теперь ответим на вопрос: Что мы должны
делать, чтобы наши близкие были счастливы?

(Ученики выбирают наиболее подходящий ответ
среди фраз лежащих в конверте у каждого на парте)

V. Выставление отметок. Задание на дом.

Источник

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 127 «Чайка»

Конспекты занятий

по формированию нравственных взаимоотношений

у детей старшего дошкольного возраста

Автор-составитель: Семенова А.Н.

Дзержинск 2021 г.

Представленные конспекты занятий разработаны с целью формирования нравственных взаимоотношений воспитанников старшего дошкольного возраста. Предлагаемый методический материал рекомендован для педагогов дошкольных образовательных организаций.

Содержание

1.	Конспект занятия в подготовительной группе «Путешествие в страну Вежливости»	4
2.	Конспект занятия в подготовительной группе «В гостях у феи Доброты»	10
3.	Конспект занятия в подготовительной группе «В странах Доброландия и Злосландия»	14
4.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Спешите делать добро»	20
5.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Мои друзья	26
6.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Грубость и драка»	31
7.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Жадность»	34
8.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам»	37
9.	Конспект занятия в подготовительной к школе группе «В гостях у Хрюши»	41
10.	Литература	46

Конспект занятия в подготовительной группе

«Путешествие в страну Вежливости»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через воспитание взаимной доброжелательности и отзывчивости.

Задачи:

развивать умение детей анализировать свои поступки; поступки товарищей, сравнивать их с общепринятыми нормами поведения;
направлять сознание, чувства и действия детей на совершение положительных поступков;
закреплять в речи детей употребление этикетных форм приветствия, прощания, благодарности;
воспитывать доброжелательность, чуткость и отзывчивость, вежливость и дружеские отношения между детьми и взрослыми

Оборудование: «телеграмма»; маски «грубости, злости и радости»; три нарисованные стрелки; иллюстрации к игре «Как бы ты поступил?»; модель «Сухое дерево»; искусственные листочки; бумажные лепестки к «цветку вежливости»; кукла Фея Вежливости; коробка; грамзапись голоса королевы Грубости

Предварительная работа: Словесная игра «Вежливые слова», беседа «Какого человека можно назвать вежливым?», чтение книги В.Осеевой «Волшебное слово»

Ход занятия

Вступительная беседа

Воспитатель. Дети, скажите, пожалуйста, какого человека можно назвать вежливым? воспитанным? (Ответы детей). А вы знаете, что словом можно рассмешить, огорчить, обидеть человека. Когда человек огорчен или обижен, то ему очень трудно справиться с плохим настроением, а добрым словом можно утешить. Мы с вами сегодня отправимся в страну Вежливости и проверим, можно ли нас с вами назвать вежливыми и воспитанными? Ой, ребята, я совсем забыла, нам утром как раз пришла телеграмма от Феи Вежливости. Давайте ее почтем:

«Дорогие ребята! Меня захватила в плен злая Королева Грубости. Помогите мне, пожалуйста, выручите меня из беды.

Ваша Фея Вежливости.»

Воспитатель. Что же будем делать? (Ответы детей). Значит, решили освободить Фею Вежливости, а трудностей вы не боитесь? Тогда не будем терять ни минуты, отправляемся в путь!

(Звучит песня «Если с другом вышел в путь…», педагог вместе с детьми идут в другой конец зала)

Воспитатель. Ребята, вот мы и пришли в царство Королевы Грубости.

Звучит голос в аудиозаписи: «Я, Королева Грубости, и вы попали в мое царство. Я захватила в плен Фею Вежливости. Теперь все люди будут грубыми, злыми, невежливыми. Но вы сможете ее освободить, если вы полните мои задания.

Воспитатель. Ребята, вы не испугались? Вы хотите, чтобы все люди были грубыми, злыми, невоспитанными? Нет. Тогда будем выполнять задания.

Игровая ситуация «Выбери маску»

— Ребята, посмотрите на эти маски и выберите ту, которая больше подходит к Королеве Грубости, вы ее не видели, но голос слышали.

— Что изображает эта маска? (злость)

— А какая маска подходит к Фее Вежливости?

— Что изображает эта маска? (радость)

— Молодцы – это задание вы выполнили правильно.

Маску Королевы Грубости мы оставим здесь, маску Феи Вежливости возьмем с собой.

Игровая ситуация «Выбери правильный путь» (3 стрелки)

— Чтобы выручить Фею Вежливости нужно выбрать правильный путь.

— Если прямо пойдешь — встретишь старушку, которой нужно помочь.

— Налево пойдешь — грубить и драться ты начнешь

— Направо пойдешь — найдешь игрушку, о которой давно мечтал.

— Дети, какой путь вы выберете?

— Я согласна с вами, я бы тоже выбрала этот путь.

Игра «Как бы ты поступил? (по сюжетным картинам)

— Что случилось со старушкой?

— Чем можно помочь старушке?

— Как бы вы поступили, если шли мимо?

— Почему мальчик спрятал мороженое?

— Как бы вы поступили на его месте?

— Что чувствовал мальчик, когда друг предложил ему конфету?

( стыдно)

— Почему у мальчика грустные глаза?

— О чем он мечтает?

— Вы бы помогли ему? Как?

— Что делают дети на цветочной поляне?

— Кому из них нужно сказать: « Если все сорвать цветы, не будет в мире

красоты».

— Какое правило, вы знаете?

— Дети, я рада, что во всех случаях вы поступили бы правильно. Мне кажется, что и это задание вы выполнили правильно. Пойдемте дальше.

Модель «Заколдованное дерево»

— Ребята, посмотрите какое деревце. Мне, кажется, его заколдовала злая Королева Грубости. Оно погибает, сохнет. Как вы думаете, какое у него настроение? (грустное, печальное)

Что у дерева болит?

Очень жалобно скрипит…

Не веселое оно,

Разве, это все равно?

Надо бы узнать верней,

Что случилось у корней,

Веток, листьев и коры?

Будьте к дереву добры!

— Дети, можно ли ему помочь? У меня есть зеленые листочки, они волшебные. Каждый, кто возьмет их в руки, сразу придумает хорошее дело, которое можно сделать для деревца. (полить, окопать, обрезать сухие больные ветки, замазать раны, завалить корни и ствол снегом, зимой повесить кормушки, побелить ствол…)

— Посмотрите, как оно зазеленело, на нем выросло много листочков от добрых ваших пожеланий. Сухое дерево от вашей заботы и доброты стало «счастливым». Мы должны проявлять заботу и доброту не только к людям, но и к природе. Давайте подарим ему стихотворение «Счастливое деревце» поэта В.Мусатова:

Шумит все лето деревце зеленою листвой

И, пожелтев, разденется осеннею порой.

Мороз не страшен деревцу, к стволу присыпан снег

В нем деревце согреется, он дереву как мех.

Весной побелкой светится, окопано вокруг…

Растет счастливым деревце, у деревца есть друг

— Какое сейчас настроение у деревца?

Оно благодарит вас за помощь. А нам пора отправляться дальше.

6. Дидактическая игра «Цветик-семицветик»

— Дети, мы пришли с вами на полянку. Как вы думаете, чего не хватает на этой полянке? Чтобы украсило эту поляну? – (цветы)

— Вот видите, в королевстве Грубости даже цветы не растут. Нам надо постараться оживить полянку. Наше следующее задание такое: если мы сможем выложить красивый цветок вежливости, то королева Грубости освободит Фею Вежливости.

— Посмотрите здесь лепестки разного цвета выберите по цвету те лепестки, которые больше всего подойдут к цветку вежливости. Почему?

— Выбрали, а сейчас давайте попробуем выложить цветок. У вас получился очень красивый цветок вежливости – «цветик – семицветик». А чтобы он никогда не завял, мы должны вспомнить, какие пословицы и поговорки знаем о вежливости.

Звучат примерные ответы:

— Вежливости открываются все двери.

— Ласковое слово и кошке приятно.

— Доброе слово лечит, а злое калечит.

— Плохое слово, что грязная вода.

— Ласковым словом и мед растопишь.

— Доброе дело делай смело.

— Ребята, мы с вами выполнили все задания. Посмотрите, каким стало королевство. Здесь цветут волшебные цветы, зеленеют деревья, совершаются только добрые дела и поступки.

Звучит голос: Да, вы выполнили все мои задания. Получайте свою Фею Вежливости! (Появление куклы – Феи Вежливости).

Рефлексия

Воспитатель. Ребята, Фея Вежливости благодарит вас за то, что вы ее выручили. Не испугались трудного путешествия, справились со всеми заданиями. Только воспитанные и вежливые дети смогли победить грубость. А Фея Вежливости приготовила для вас сюрприз. Она дарит вам вот такую красивую коробочку. Но открыть ее можно только с помощью волшебных слов. Какие волшебные слова вы знаете? (Ответы детей, после чего коробочка открывается, и дети достают из коробочки сердечки, приготовленные в подарок для каждого ребёнка).

— Давайте поблагодарим Фею Вежливости, попрощаемся с ней. И нам пора возвращаться в детский сад:

То жара на планете, то вьюга

Только вместе нас не испугать

Мы поближе узнаем друг друга

И друг друга начнем уважать.

Как бы ни было нам туго

Нужно вежливость не растерять

Мы окажем друг другу внимание

И друг друга сумеем понять!

Конспект занятия в подготовительной группе

«В гостях у феи Доброты»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через развитие способности чувствовать и понимать других людей, формирования привычки вежливого обращения со сверстниками.

Задачи:

продолжать формировать у детей нравственные понятия, такие как доброта, взаимопомощь;
развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на аналог собственного поведения и поступков окружающих людей;
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека, работать над выработкой положительных черт характера;
развивать восприятие, через тактильное ощущение

Оборудование: аудиозаписи песни И. Николаева, И. Резника «Маленькая страна» и русской народной песни «Барыня»; конфетные коробочки, наполненные песком и морские ракушки

Ход занятия:

Встреча с феей Доброты

Под музыку «Маленькая страна» дети заходят в зал, их встречает фея Доброты:

В нашей сказке всё возможно,

Здесь и тихо и тревожно,

То таинственно, то важно,

То волшебно, то отважно,

В спальне сон на мягких лапах,

В кухне здесь волшебный запах

Птицы, дети и цветы

Дружат с феей Доброты!

Здравствуйте, ребята – я фея Доброты, люблю творить добро, от этого на сердце становится светло.

Что такое доброта?

Это вместе ты и я,

Доброта – это улыбка,

Доброта — это успех.

Доброта — это здоровье,

Доброта — веселый смех!

Фея: Давайте ребята, порадуемся друг другу и построим пирамиду из наших ладоней (педагог первым протягивает свои ладони в центр круга, дети по очереди кладут свои руки поверх уже лежащих. Когда последний ребёнок опускает свои ладони на вершину – пирамида рассыпается).

— Что вы чувствовали, когда на ваши ладони опускались ладони друзей?

— Нравились ли вам эти ощущения? (Ответы детей.)

Фея: В моем царстве живут только добрые, веселые люди…(Внезапно звучит громкая тревожная музыка, дети импровизируют испуг.) В моей стране не может быть такой музыки. Что случилось?

Встреча с Антошкой

(Появляется мальчик Антошка).

Фея: Здравствуй, мальчик. Ты кто?

Антошка: Антоха.

Фея: Поздоровайся с гостями, с ребятами.

Антошка: Не обязательно.

Фея: Почему ты такой неопрятный и невоспитанный?

Антошка: Да так пойдет.

Фея: Ребята, а вы бы хотели быть похожими на такого мальчика? (Нет.) Тогда расскажите Антошке, каким должен быть человек. (Воспитанным, опрятным, добрым, аккуратным, веселым).

Антошка: А вы поможете мне стать таким?

Фея: Ну что ж, сейчас тебе ребята помогут.

Игра «Не ошибись, пожалуйста»

Фея: Добрый человек в своей речи часто использует «волшебные» слова, как вы думаете, какие это слова? (Пожалуйста, спасибо, простите, добрый день, здравствуйте.)

Фея: Сейчас мы поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста», я буду просить вас исполнить задание, выполнять его нужно только тогда, когда я скажу «волшебное слово».

Встаньте, пожалуйста.
Поднимите руки.
Будьте добры, похлопайте в ладоши.
Потопайте ногами.
Попрыгайте, пожалуйста.
Поднимите руки вверх.
Будьте любезны, улыбнитесь.
Пожалуйста, закончите мои предложения волшебными словами:

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо).

Зазеленеет старый пень от слов приятных … (добрый день).

Если больше есть не в силах, скажем мы… (спасибо).

Когда бранят за шалости, говорим… (простите, пожалуйста).

Антошка: Какие вы молодцы, как хорошо, что вы столько знаете. Я многое понял. (Поправляется, заправляет рубашку.) Я обещаю, ребята, что буду теперь говорить всем волшебные слова, делать добро и ходить опрятным. Вы мне ребята так понравились, вы такие веселые, подарите мне свою улыбку. (Дети улыбаются.)

Фея: Как же нам тебе её подарить? Ведь дети не могут оставаться без своих улыбок. Ребята, а давайте выложим для Антошки улыбку из ракушек, чтобы она напоминала о нас. (Конструирование на песке: выкладывание рисунка улыбки с помощью морских ракушек.)

Звучит спокойная музыка. После окончания работ, дети дарят их Антошке.

Заключительная часть занятия

Антошка: Спасибо, дорогие дети. Предлагаю на прощанье веселый танец. (Под веселую плясовую музыку дети исполняют танец с Антошкой).

Антошка: Большое спасибо, ребята, до свидания.

Фея: Ребята, вам понравилось в гостях. Что вам больше всего запомнилось в моем царстве?

Фея: Мне тоже вы понравились, такие веселые, добрые. Вам пора отправляться в свой детский сад, меня не забывайте, я буду рада видеть вас вновь. До свиданья, друзья. Счастливого пути!

(Дети прощаясь, уходят из зала под спокойную музыку.)

Конспект занятия в подготовительной группе

«В странах Доброландия и Злосландия»

Цель: создание условий для развития нравственных взаимоотношений дошкольников.

Задачи:

обучающая: формировать умение различать, правильно выражать, адекватно реагировать на эмоции удовольствия и радости, злости;
развивающая: развивать пантомимическую выразительность, невербальные средства общения, воображение, умение расслабляться;
воспитательная: воспитывать негативное отношение к капризам и упрямству, агрессивному поведению

Предварительная работа: проведение этических бесед на темы:

«Совершаем добрые поступки», «Как и чем можно порадовать близких», «Не будь жадным», «Вместе не грузно, а врозь — хоть брось», « Терпение и труд все перетрут»; проведены игровые упражнения: «Закончи предложение», «Составь букет для мамы», «Кто больше знает вежливых слов», «Фея», «Настоящий друг в нашей группе», «Цветок дружбы»; организовано чтение художественной литературы: чтение рассказов Осеевой В. «Печенье», «Волшебное слово»

Методические приемы: игровые упражнения, инсценирование сказки, пантомима, психогимнастика, релаксация

Оборудование: музыкальные произведения «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского), «Золотые капельки» (П. Христова), кукла волшебник, коврики, подушечки, рисунки героев сказок (Карабас Барабас, злые, добрые кошки, лошадка, волк)

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, давайте встанем в наш круг дружбы и радости, который поможет оказаться нам в новой необычной стране. Но что это за страна, я пока не скажу. Нам нужно подготовиться к путешествию. Сейчас посмотрите друг на друга и нежно, ласково улыбнитесь. Как приятно, как тепло сразу стало от ваших улыбок! Теперь погладьте друг друга по голове ласково, чтобы было приятно, внимательно посмотрите друг на друга. Что нового вы увидели в товарище? Как много нам дарит добрый взгляд! От него становится даже светлее вокруг. Для того, чтобы нам стало еще приятнее, давайте споем нашу любимую песню «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).

Дети, взявшись за руки и покачиваясь, поют один куплет песни:

От улыбки хмурый день светлей.

От улыбки в небе радуга проснется.

Поделись улыбкой ты своей

И она к тебе не раз еще вернется…

— Действительно, как-то стало светлее после наших улыбок! Солнышко нас услышало, и пошел теплый золотой дождь! Идет дождь и светит солнце!

Этюд «Золотые капельки» (эмоции удовольствия и радости)

Воспитатель. Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Давайте подставим лицо под золотые капельки. Какое удовольствие подставить лицо под капли теплого дождя!

Звучит музыкальное произведение П. Христова «Золотые капельки». Дети выполняют движения: голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

— Порадуйтесь, попрыгайте по лужицам. Прошла мимо тучка, закончился дождик. Подставьте лицо и ладошки солнышку. Солнышко протянуло нам свои лучики, возьмитесь за них, закройте глазки. Они перенесут нас в сказочную страну Доброландию, в которой все жители добрые.

Воспитатель включает музыку или звенит колокольчиком.

— Все откройте глазки. Посмотрите, мы попали в сказочную страну, и у меня в руках оказалась книга. Ее дал добрый волшебник из страны Доброландии. (Показывает куклу волшебника на руке и книгу.) В этой книге много сказок. Сейчас я вам прочитаю сказку про одну лошадку. Садитесь на ковер в кружок (на стульчики) и внимательно слушайте.

Игра-сказка «Брыкающаяся лошадка» (упрямство, капризы)

Воспитатель: Жила-была лошадка, которая очень любила брыкаться и капризничать. Ей мама говорит:

Покушай, доченька, травки свеженькой.
Не хочу, не буду, — кричит лошадка и брыкается копытцами. Папа уговаривает лошадку:
Погуляй, поиграй на солнышке.
Не хочу, не пойду! — отвечает лошадка и опять брыкается. Не смогли уговорить мама с папой свою упрямую доченьку,

оставили ее дома, а сами ушли по делам.

Лошадка подумала, подумала и пошла гулять одна. А навстречу ей хитрый серый волк. Говорит волк лошадке:

Не уходи, лошадка, далеко в лес, ты еще маленькая. Лошадка опять упрямится:
Я не маленькая, куда хочу, туда и хожу!

А волку этого и надо было. Подождал он пока лошадка в самую чащу леса зайдет, и как набросится на нее сзади. Лошадка давай брыкаться. Сначала одним копытцем ударила сильно волка, затем другим. А потом двумя ножками вместе так стала брыкаться, что волк убежал, и никто его там больше не видел.

Лошадка перестала упрямиться и капризничать, выросла и теперь работает в цирке, брыкается копытами, подбрасывает высоко мячики над головой.

— А теперь я превращу вас в капризных и упрямых лошадок. Покажите, как лошадка упрямилась, как отбивалась от волка.

Дети разыгрывают сюжет сказки.

— Скажите, а чем могла бы закончиться сказка? Да, упрямую лошадку волк мог бы съесть. Красиво ли вела себя лошадка с родителями? Кто-нибудь узнал себя в упрямой лошадке? К чему могут привести упрямство и капризы? О чем хотел сказать нам волшебник страны Доброландии этой сказкой? Наверное, он хотел, чтобы мы были добрыми и послушными. В стране Доброландии все жители такие. А еще они все дружат и любят друг друга. Они печалятся, когда расстаются, и радуются, когда встречаются вновь.

Этюд «Встреча с другом» (эмоция радости)

Воспитатель: Я расскажу вам одну историю. У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а друг уехал к бабушке в деревню. Очень скучали они друг по другу, даже письма писали. Прошел месяц. Один раз идет мальчик по улице и видит, как из троллейбуса на остановке выходит его друг. Окликнул мальчик друга. Как же они обрадовались друг другу! Стали обниматься, скакать от радости, кричать «ура!».

— Давайте разобьемся по парам и покажем, как мальчики встретились после долгой разлуки, как обрадовались.

Дети выполняют (2—3 раза).

— Мне понравилось, как вы изображали радость от встречи, вы, наверное, тоже так радуетесь, когда встречаете своих друзей.

Агрессия

Воспитатель: Ребята, рядом с Доброландией есть страна Злосландия. Как вы думаете, почему она так называется? Правильно, там живут злые герои сказок. Каких отрицательных персонажей сказок вы знаете?

Дети называют.

— Ребята, а я вспомнила Карабаса Барабаса из сказки «Золотой ключик». Какой он злой в сказке, как не любит актеров своего кукольного театра.

Этюд «Карабас Барабас»

Воспитатель: Карабас Барабас никого не любит. Он злобно смотрит на всех. Держит в руках плетку. Покажите злого Карабаса Барабаса. Брови у него нахмурены, губы сомкнуты, ногой топает, руки сжал в кулаки.

Дети показывают.

— Вот какой он злой! Мы таких не любим. Поэтому он и был наказан в сказке «Золотой ключик». Зло в сказках всегда бывает наказано, а добро побеждает.

Игра «Злые-добрые кошки» (снятие общей агрессии)

Воспитатель: Еще в стране Злосландии живут злые кошки. Сейчас мы их покажем. Встаньте, образовав большой круг. В центре я положу обруч — это волшебный круг, в котором будут совершаться превращения.

— Сначала злобную кошку будет показывать Максим. Вставай в круг. Когда я позвоню в колокольчик, ты превратишься в злобную кошку, будешь шипеть, царапаться, бросаться. Но из волшебного круга выходить нельзя. А остальные со мной вместе будут поддерживать злую кошку: «Сильнее, сильнее, сильнее…».

— Когда я еще раз позвоню в колокольчик, кошка перестанет злиться и уступит место другой кошке, пока все не побывают в этой роли.

Дети выполняют.

— А теперь разбейтесь по парам и превратитесь в злобных кошек. Только есть одно очень строгое правило: вы не должны дотрагиваться друг до друга. Если вы нарушите правило, игра сразу прекратиться. Из кошек вышла вся злость. Я превращаю вас в добрых кошек. Поласкайте друг друга, как добрые кошки, помурлычьте, поурчите, улыбнитесь. Давайте все вместе скажем: «Не хотим быть злыми, как Карабас Барабас и кошки! Будем добрыми и дружными!»

Подвижная игра «Иголочка и ниточка»

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Иголочка и ниточка», в которой нужно крепко держаться за руки, чтобы ниточка не оборвалась.

Под быструю музыку дети бегают, меняя направление.

— Убежали мы из страны Злосландии. Устали в путешествии. Пора и отдохнуть перед возвращением в детский сад.

Релаксация

Воспитатель: Дети, берите свои коврики, подушечки и удобно ложитесь. (Включает релаксационную музыку.) Расслабили свои руки, ноги, все тело. Слушаем музыку и представляем, как мы сегодня путешествовали. Какие вы были дружные и добрые. Как вы выразительно показывали злых героев и превращались в добрых. Как вы с радостью встречали своих друзей. Какими вы были послушными. Сколько улыбок и тепла вы друг другу подарили.

Дети расслабляются под музыку не менее 2 минут.

Итог занятия

— Мне очень понравилось наше путешествие, а вам? Я хочу, чтобы вы оставались добрыми всегда. Закончим нашу встречу словами прощания:

Все ребята молодцы!

Все ребята — удальцы!

Помашем на прощание

И скажем: «До свидания!»

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Спешите делать добро»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений дошкольников через формирование стремления совершать добрые поступки.

Задачи:

формировать у детей стремление совершать добрые поступки;
пробуждать добрые чувства, желание помогать окружающим;
формировать у детей представление о том, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми поступками

Оборудование: Куклы кота Леопольда и мышей, аудиозапись песенки кота Леопольда «Если добрый ты..», текст русской народной сказки «Как аукнется, так и откликнется», макет цветка «Ромашка»

Ход занятия

Вступительная беседа

Воспитатель: Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Улыбнитесь! Вы очень выросли за лето. В детском саду вас ждут новые приключения и путешествия: жители всей Страны сказок хотят с вами дружить, приглашать в гости, советоваться с вами в различных ситуациях. Ну, готовы вы к новым путешествиям? Отправляемся.

(Звучит песенка Кота Леопольда «Если добрый ты..»)

Воспитатель. Ребята, вы узнали, чья это песенка? Да, Кот Леопольд спешит, торопится к нам.

Инсценировка с участием сказочного героя

Кот Леопольд: Добрый день, ребята! Как я рад вас видеть! Я много слышал о вас хорошего, что вы добры, вежливы, дружелюбны. А у меня большая проблема. Никак я не могу ужиться с моими соседями мышами. Они совсем не могут жить по-доброму, по-хорошему. Я измучен их мелкими и крупными проказами. Приезжайте к нам, пожалуйста. Помогите мне!

Беседа на тему «Что такое доброта?»

Воспитатель: Конечно, уважаемый Леопольд. Мы скоро приедем. Пока, до встречи! Ребята, давайте вспомним, что же такое доброта… Что означает это слово? (Ответы детей.)

Воспитатель: Да, доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Какими словами можно назвать человека, который делает добро?

(Ответы детей.)

Воспитатель: Добродетельный, добродушный, доброжелательный, добросердечный, добропорядочный, добросовестный. По-настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.

Ребята, вспомните, пожалуйста, какую-нибудь ситуацию, когда вас, вашего близкого друга (подругу) или родственника кто-то обидел.

(Дети рассказывают.)

Воспитатель: Скажите, а какие чувства вас охватили в этот момент? (Дети описывают свое состояние.) Как вы считаете, справедливо с вами поступили?

(Ответы детей.)

Воспитатель: А сейчас расскажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни такие случаи, когда вы сами обидели кого-либо?

(Ответы детей.)

Воспитатель: А сейчас поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели бы вы, чтобы с вами обошлись так же? (Дети могут не отвечать, а промолчать.)

Воспитатель: Есть одно очень важное правило: поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе. Вы знаете сказку «Как аукнется, так и откликнется»?

Чтение русской народной сказки «Как аукнется, так и откликнется»

Подружилась лиса с журавлем и зовет его к себе в гости:

— Приходи, куманек, приходи, дорогой. Уж вот как я тебя угощу!

Пришел журавль названый обед, а лиса наварила манной каши, размазала по тарелке и потчует журавля:

— Кушай, куманек, кушай, голубчик! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом по тарелке, стучал-стучал — ничего не попадает. А лиса лижет себе да лижет кашу — так всю сама и скушала. Съела лиса кашу и говорит:

— Не обессудь, куманек, больше потчевать нечем.

— Спасибо, кума, и на этом, — отвечает журавль,— Приходи завтра ко мне.

На другой день приходит лиса к журавлю, а журавль наготовил окрошки, налил в кувшин с высоким горлышком, поставил на стол и потчует:

— Кушай, кумушка, кушай, милая! Право, больше потчевать нечем.

Вертится лиса вокруг кувшина: и так зайдет, и этак, и лизнет-то кувшин, и понюхает — все ничего недостанет. А журавль стоит на своих высоких ногах да длинным носом окрошку из кувшина таскает. Клевал да клевал, пока все не съел.

— Ну, не обессудь, кумушка, больше угощать нечем. Пошла лиса домой не солоно хлебавши. На этом у них и дружба с журавлем кончилась.

Воспитатель: Ребята, про что эта сказка? Чему она нас учит?

«Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе». Ребята, пусть эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый из нас хочет, чтобы окружающие люди любили нас, заботились о нас, относились к нам с пониманием и уважением. Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро. И еще запомните такие слова: «Спешите делать добро». Как вы их понимаете, почему надо спешить, куда можно опоздать? Были ли такие ситуации, когда вы жалели, что не сделали доброе дело? (Ответы детей)

Воспитатель: Нам пора поспешить к коту Леопольду, а то можем опоздать, опять эти мыши что-нибудь сделают. Ребята! Смотрите, мыши идут. И лица у них очень довольные. Что-то уже натворили, пока мы добирались. Что вы сделали с Леопольдом!

Мыши: Ничего! Подумаешь, шел Леопольд, шел, зашел в подъезд и поскользнулся на банановой кожуре. «Делов-то!» Ну, полежит немножко в больнице. Всего же ногу подвернул и головой стукнулся!

Воспитатель: Ваши проделки?

Мыши: Что вы, что вы, но кожура наша, вон Толстый все и придумал… Ой! Молчу!

Воспитатель: Как вам только не стыдно!

Мыши: Мы же пошутили!

Воспитатель: Шутки у вас глупые и злые! Кот теперь будет лежать в больнице, ему больно, обидно и горько! Эх, вы!

Воспитатель: Ребята! Надо что-то с этим делать, пока Леопольд в больнице, нужно срочно заняться их перевоспитанием! Идите сюда. Сидите и слушайте! Даже маленькие дети знают правило: «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».

Мыши: Мы совсем не хотим, чтобы нам подбрасывали корочки, и мы на них поскальзывались, чтобы нам на голову падали кирпичи и чтобы, чтобы… Ой-е-ей! Сколько бы всего мы не хотели! Мы думали, это смешно, прикольно! Но если бы снами так… Нет, никогда, Ни за что!

Ребята надо что-то делать! Мы не хотим, чтобы нам значит нам не надо, чтобы мы… Сделайте уже что-нибудь, мы хотим стать другими!!!

Воспитатель: То, что вы уже хотите исправиться это хорошо! Но воспитание так просто не дается. Придется вам самим потрудиться, много чего запомнить, в чем-то потренироваться и всегда следовать тому, что запомните.

Урок первый

«Только к вежливому, воспитанному, доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят, уважают. И только у такого человека есть верные, надежные друзья».

Мыши: А мы все думали, почему у нас друзей нет. Так это потому, что мы… Ой! Ай! Вот это да!

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, трудно ли быть внимательным, вежливым, добрым друг к другу? (Ответы детей.) Да, я думаю, что совсем не трудно уступить место в автобусе пожилому человеку или женщине с ребенком, первому поздороваться, быть вежливым с родителями и друзьями.

А вы, мыши, знаете вежливые и добрые слова?

Мыши: А нам это зачем… было?

Воспитатель: Вам ведь, наверное, хочется, чтобы вас любили, а не ругали.

Мыши: Хочется!

Воспитатель: Поиграйте с нами в игру, а заодно и вежливые слова выучите!

Игра «Ромашка вежливости»

На каждом лепестке цветка написано доброе, вежливое слово. «Срывая» лепесток, ребята читают сами или вместе с воспитателем придумывают ситуацию, когда это слово может быть использовано, или читают стихотворение о нем.

Воспитатель: Добрые слова — это цветы человеческой души. Дарите эти прекрасные цветы окружающим. Слова чудеснейшие эти услышать каждый очень рад, добреют взрослые и дети, и улыбнуться вам спешат.

Доброта — это самое ценное, чем может обладать человек. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская мудрость. Давайте вспомним некоторые из них: «Не одежда красит человека, а его добрые дела», «Добрый человек добру и учит», «Добра желаешь — добро и делай», «Лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить».

Детям предлагается составить «Букет добрых дел». Ребятам выдают силуэты цветов, на сердцевине ребенок может нарисовать доброе дело, которое он может сделать для своих родных, близких, окружающих, затем прикрепить свой цветок на основу букета.

Мыши: А мы тоже нарисовали! Мы пойдем в больницу к Леопольду просить прощение!

Воспитатель: Что ж, мыши!

Урок второй: «Собирался делать доброе дело — сделай!»

Мы надеемся, что вы теперь всегда, в любой ситуации будете говорить вежливые слова, совершать добрые поступки, делать добрые дела. Помните, что без добрых дел нет доброго имени. Жизнь дана на добрые дела.

Рефлексия

Воспитатель: На память о нашей сегодняшней встрече мы с ребятами дарим вам и коту Леопольду маленькие сердечки — символ частички нашего сердца. (Звучит песня «Если добрый ты».) Мы возвращаемся домой. Ждем вас к нам в гости!

Домашнее задание:

• Предложить детям нарисовать животное или растение, за которыми дома поручено выполнять уход. Составить рассказ по этой теме.

• В течение выходных попросить детей быть ответственными за то, чтобы их родные хорошо отдохнули. Подумать, что для этого надо сделать. Затем обсудить с детьми, трудно ли быть ответственными.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Мои друзья»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений дошкольников через формирование умения дружить со сверстниками

Задачи:

закрепить понятие дружбы, учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»;
учить ценить дружбу, беречь ее;
воспитывать чувство взаимовыручки;
прививать любовь, бережное отношение ко всему живому (растениям, птицам, животным);
учить сдерживать себя и прислушиваться к мнению других; согласовывать свои действия с действиями партнера при выполнении работы в паре со сверстником

Оборудование: аудиозапись песни «Настоящий друг» слова М. Пляцковского, музыка Бориса Савельева; альбомные листы, цветные карандаши; карточки с иллюстрациями детской жизни; текст рассказа К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно»

Ход занятия

Вступительная беседа «Дружба крепкая»

(Дети стоят по кругу.)

Воспитатель: Ребята, споем все вместе хорошую песню о дружбе. (Исполнение песни «Настоящий друг» из м/ф про кота Леопольда:

Дружба крепкая не сломается,

Не расклеится от дождей и вьюг.

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит.

Вот что, значит, настоящий верный друг!…)

Воспитатель: Ребята, о чем мы пели песню? Правильно, о дружбе,

О друге. Что такое дружба?

(Предполагаемые ответы детей: «Это когда дети играют вместе, делятся игрушками друг с другом, не обижаются друг на друга, другу можно доверить тайну, можно поделиться секретом. На друга можно положиться в трудную минуту.)

Воспитатель. Чем друг отличается от просто знакомых? У нас в группе дети умеют дружить?

Дети. Умеют.

Воспитатель. А работать вместе вы умеете?

Дети. Умеем.

Воспитатель. Сейчас я это проверю. Я предлагаю вам сесть по два человека за столы и нарисовать вдвоем на одном листе большое лучистое солнышко.

Рисунок «Солнышко»

(Дети по двое рисуют солнышко на квадратном листе бумаги.)

Воспитатель. Оказывается, это не так-то и просто слаженно выполнить совместную работу, правда, ребята? Для этого нужно суметь договориться.

3. Продолжение беседы «Дружба крепкая»

Воспитатель. Ребята, наверное, у каждого из нас есть друг. Назовите своего самого лучшего друга. Расскажите о нем.

(Рассказы детей по желанию)

Воспитатель: Ребята, а бывает такое, что друзья ссорятся? Что надо делать, чтобы не ссориться?

(Предполагаемые ответы детей: «Делиться игрушками, не драться, уступать друг другу, соблюдать правила игры, уважать мнение и желание друга, не жаловаться, уметь прощать.)

Дети садятся по кругу на ковре. Им предлагаются карточки с иллюстрациями следующих ситуаций:

• мальчики играют в мяч, а девочка стоит рядом и плачет;

• девочки читают одну книжку;

• мальчик играет с красивой игрушкой, девочка сидит рядом;

• мальчики качаются на качелях;

• дети строят из песка высокую башню;

• девочки разделили пополам яблоко и едят его вместе

Воспитатель. Ребята, кто догадался, где здесь настоящие друзья? (Ответы детей.) Как вы догадались? Если ли у кого-то нет друга, можно его найти? (Ответы детей.) Послушайте, что говорит русский народ о дружбе-

«Нет друга, ищи, а найдешь — береги».

«Настоящий друг познается в беде».

«В настоящей дружбе сам пропадай, а товарища выручай».

Физкультминутка

На лужайке по ромашкам Жук летал в цветной рубашке:

«Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо по ветру качаюсь,

Низко-низко наклоняюсь»

Чтение и беседа по прочитанному материалу художественной литературы

Воспитатель. Ребята, послушайте рассказ К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». (Обсуждение событий сказки.)

Обсуждение проблемных ситуаций

Воспитатель. Что нужно делать, чтобы у тебя были хорошие друзья? (Ответы детей.) Правильно, ребята! Если ты хочешь, чтобы у тебя были хорошие друзья, ты сам должен быть хорошим другом: добрым, щедрым, честным, дружелюбным. Давайте представим вот такие ситуации:

1. Два друга — Миша и Витя — шли по лесу, и вдруг началась гроза. У Миши был плащ, а у Вити не было. Как вы думаете, как поступил Миша? Что он сказал Вите?

2. Две подружки пришли в детский сад. Одной мама купила красивую куклу и та принесла ее в группу, а у другой такой куклы не было. Как вы думаете, как поступит ее подружка? Как бы вы поступили?

7. Игра малой подвижности «Узнай своих друзей по голосу»

Ход игры: дети убегают по залу от водящего с завязанным платком глазами. Пойманный подает голос. Водящий должен узнать его по голосу.

8. Продолжение беседы «Дружба крепкая»

Воспитатель: Ребята, а только ли люди могут быть нам друзьями? Кто еще? (Собака, кошка, рыбка, хомячок, растение.) Приведите примеры из книг о дружбе человека и животного. («Лев и собачка», «Пожарные собаки», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и серый волк»). Это сказочные друзья человека. А дома у вас есть настоящие друзья-животные? (Ответы детей.)

Воспитатель: Ребята, можно подружиться со всей окружающей природой: с деревьями, травами, цветами. Выбирайте себе друга по душе. Что нужно делать, чтобы они стали нашими друзьями?

Дети: Ухаживать за ними. Растения поливать, не ломать. Животных не обижать, кормить, выгуливать. Воспитатель. А можно дружить с книгами?

Дети: Да.

Воспитатель. А как это надо делать?

Дети: Аккуратно читать их, не рвать, не пачкать, чинить, если они порвутся.

9.Рефлексия

Воспитатель: Получается, что дружить можно со всеми, лишь бы ты сам был хорошим другом, умел ценить настоящую дружбу. А теперь протяните своим друзьям руки, обнимите их и улыбнитесь. И постарайтесь никогда не ссориться.

Домашнее задание:

• Предложить детям сделать подарки для своих друзей (оригами).

• Спросить родителей, помнят ли они друзей своего детства, в какие игры они играли, какие интересные приключения с ними случались.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Грубость и драка»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через формирование у них понятий о моральных нормах поведения.

Задачи:

1. развивать у детей фантазию, чувства, учить контролировать мышечные ощущения, чтобы уметь менять характер движений;

2. формировать у детей понятия о моральных нормах поведения, учить выразительному изображению чувств;

3. формировать умение отображать отрицательные и положительные черты характера героев;

4. формировать умение детей слышать сигнал, контролировать эмоции в игре;

5. формировать умение детей расслабляться

Оборудование: аудиозапись музыки П.И. Чайковского «Утренние размышления» из сб. «Детский альбом»; аудиозапись радостной музыки, спокойной музыки: Й. Гайдн. Рондо или П. Чайковский. Полька из сб. «Детский альбом»; аудиозапись музыки Г Д. Христова «Золотые капельки»

Ход занятия

Слушание музыки П.И. Чайковского «Утренние размышления»

Педагог. Какая звучит музыка? Какие чувства вызывает эта музыка? Отчего вам бывает грустно? Что вы делаете, когда вам грустно? Стоит ли плакать, капризничать, ломать игрушки, от этого разве будет веселее? А что можно сделать, чтобы изменить настроение? Чем можно заняться? (Выслушать предложения детей, из них можно выбрать игры для следующих занятий.)

Пантомима «Игры с котенком и игрушками»

Педагог предлагает поиграть с котенком: «Можно покатать мяч, попрыгать, подергать бантик, спрятаться от котенка. Потом самим играть, как котенок — бегать за мячом, набрасываться на бантик, бумажку, бегать за своим хвостом».

Затем педагог предлагает поиграть с игрушками (машиной, куклой), почитать книгу, порисовать, полепить и т.д. Дети изображают, а педагог старается определить, во что играют дети.

Сказочная пантомима

Педагог. Давайте поиграем. Я буду рассказывать сказку о зайке и барсучке, а кто-нибудь из вас станет показывать, что делали зверята. Кто будет зайкой? Кто барсучком? А вы, ребята, изображайте деревья, кусты, цветы. (Дети садятся на пол свободно, кто как хочет.)

Жили-были в лесу зайка и барсучок. Вот однажды пошел зайка погулять. Увидел цветок, остановился, понюхал его. Идет дальше. Смотрит, что это под листочками… Ой! Ура! Гриб! Положил его в кармашек и подумал, может быть, белочке пригодится, она ведь собирает грибы на зиму. Идет дальше, шишку нашел, да с семенами. Повесил на веточку — птицам пригодится. А это что такое? Ну-ка? Ягодка, да какая спелая, ее можно съесть, Ах, вкусно! А вот по лесу идет барсучок. Увидел цветок: «Вот еще мешает здесь!» — затоптал его… Пошел дальше. «Ну-ка, что это такое? А, грибок…», — ногой ударил его, как мячик. «Ух, полетел! Вот так! А это что? Шишка…», — замахнулся, бросил ее далеко… Вот это да! Так по лесу прошлись-прогулялись зайка и барсучок.

— Что вы скажете об этой прогулке? Подумайте!

— Кто из зверей друг белкам и птицам? Почему?

— Барсук ведь никого не обидел! Он только сбил гриб, бросил шишку, сломал цветок и все…

4. Игра «Драчливые петушки»

Педагог. Сыграем сказку, как драчливые петушки обижали друг друга. Жили-были два петушка. Оба были красивые. Перышки разноцветные. Гребешки высокие. Масляные бородушки. Голоса звонкие. Как выходит один петушок погулять, так идет важно, голова кверху. Всем хочет показать, какой он красавец. А навстречу ему другой петушок идет, никого не замечает. Вдруг увидели петушки друг друга. И бросились драться. (Дети сцепляют за спиной пальцы рук, прыгают на одной ноге и толкают друг друга движениями плеч.) А звери, птицы вокруг стоят, удивляются. Как их разнять? Как помирить? (Ответы детей.)

— А хорошо ли драться? Почему? Как защитить себя? (Ответы детей.)

— Подкралась к петушкам лиса и думает: «Проучу драчунов, схвачу за крылышки и унесу к себе в лес». Только она приготовилась прыгнуть, как заметили ее петушки, крыльями захлопали, закричали громко. Напугали лисицу. Поняли петушки, что когда они вместе, им лиса не страшна, и перестали ссориться и драться.

5. Подвижная игра «Лиса и петушки»

Ход игры: все разбиваются на пары. По сигналу пары разъединяются и бегают по залу. Вновь по сигналу дети должны собраться в пары. «Лиса» ловит тех, кто не успевает найти себе пару.

Заключительная часть занятия

Проходит в форме релаксации под спокойную музыку Г Д. Христова «Золотые капельки»

Педагог. Пошел дождь. Все звери и птицы спрятались в домики. Устроились поудобнее и слушают музыку дождя.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Жадность»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через формирование привычки делиться с друзьями.

Задачи:

1. формировать умение преодолевать двигательный автоматизм с помощью игры;

2. формировать умение изображать модели поведения персонажей с разными чертами характера;

3. формировать умение различать черты характера героев, давать моральную оценку происходящему;

4. формировать умение соблюдать правила игры;

5. формировать умение расслабляться

Оборудование: аудиозапись музыки «Звуки природы»

Ход занятия

Малоподвижная игра «Пожалуйста»

Педагог. Давайте сыграем в игру «Пожалуйста».

Ход игры: Дети повторяют любые движения ведущего только в том случае, если он скажет слово «пожалуйста». Предлагаются движения: зайцы умываются, грызут морковку, моют лапки, прыгают; котята показывают коготки, лакают молоко и т.д.

2. Рассказывание «Лесных историй»

Педагог. Все зайки и котята усаживаются поудобнее и слушают лесные истории, а актеры нам их разыграют (выбираются дети по желанию — большой заяц, маленький заяц, лиса).

— Итак, жил-был заяц. Нашел он однажды целую грядку морковки и никому не сказал. Каждый день приходит в огород, наберет морковки и ест один, да так, чтобы никто не видел. Как-то увидел зайца маленький худенький зайчишка, подошел и просит: «Я так есть хочу. Дай мне морковку…».

— Не дам! Уходи!

Отошел зайчишка в сторону и заплакал. А в это время лиса неподалеку проходила. Увидела она зайчат. Подкралась к большому зайцу, а тот хрустит морковкой, ничего не слышит. Лиса приготовилась, вот-вот бросится… А маленький зайчишка как закричит: «Берегись!» Зайцы побежали в разные стороны. Пока лиса выбирала за кем бежать, зайцев и след пропал. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

Встретились зайцы у опушки. Отдышались. Улыбаются. Спаслись! Как же теперь быть большому зайцу? Как поступит маленький зайчишка?

А теперь другая история.

Мышка гуляла в лесу и встретила олененка с золотыми рожками.

— Подари мне твои рога, — попросила мышка.

— Зачем мышке золотые рожки? Они тебе мешать будут!

— Жадина ты! Жадина, — дразнит олененка мышка.

— Я не жадина! — ответил олененок и отдал мышке свои рожки.

Мышка обрадовалась, побежала показывать золотые рожки. Она так торопилась, что даже спасибо не сказала. А увидев подружек, стала хвастать:

— Я красивее вас, я самая богатая, не буду дружить с вами, серыми.

Вдруг из-за кустов выпрыгнул кот. Мыши быстро разбежались по норкам, а мышка с золотыми рожками застряла у входа в норку. И кот… Что же случилось? Почему? (Если дети решат, что мыши помогли мышке, то вопросы должны меняться: Как стала вести себя мышка? Почему?) Нужны ли мышке золотые рожки? Почему они ей не нужны? Кто из героев вам понравился? А кто нет? Почему? Кого называют жадным? Хорошо ли быть жадным? Чем отличается жадный от бережливого? Когда и чем нужно делиться?

3. Подвижная игра «Кот и мыши»

Педагог. Поиграем в игру «Кот и мыши».

Ход игры: дети выбирают кота. Когда произносится считалка, мышки подходят к коту ближе:

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть который час.

Раз-два-три-четыре,

Мыши дернули за гири.

Вдруг раздался страшный звон!

Убежали мышки вон.

С последними словами мышки разбегаются, а кот их ловит. Пойманные мышки выбывают из игры.

4. Заключительная часть занятия

Проходит в форме релаксации по слушание спокойной музыки со звуками природы

Педагог. А теперь наши «мышки» и «кошки» помирились. Устроились поудобнее на солнышке. И слушают природные звуки.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений дошкольников через воспитание привычки делиться со сверстниками.

Задачи:

формировать элементарные представления о правилах дружбы в ситуации, когда нужно делиться с другом;
формировать умение слушать литературное произведение и анализировать его в ходе совместной беседы;
продолжать формировать умение драматизировать литературное произведение с помощью театральной постановки;
умение изображать с помощью рисунка содержание литературного произведения

Оборудование: произведение Я. Акима «Яблоко», сказка В.Сутеева «Яблоко»; атрибуты для драматизации сказки: маски, костюмы, декорации; альбомные листы и акварельные краски

Ход занятия

Педагог предлагает детям послушать стихотворение

Я. Акима «Яблоко»:

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

О каком правиле дружбы говорится в этом стихотворении?
В стихотворении яблоко описано так, что его тут же хочется съесть. Почему тот, у кого в руках оно оказалось, не сделал это?
Какое еще название можно подобрать к этому стихотворению?

Нарисуйте рисунок к стихотворению (дети выполняют рисунок по замыслу)

Чтение педагогом сказки В. Сутеева «Яблоко»

А теперь послушайте еще одну историю о том, как делили яблоко. (Сначала педагог читает первые три части рассказа).

Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони еще висело одно-единственное яблоко. В эту осеннюю пору бежал по лесу заяц и увидел яблоко. Но как его достать? Яблоко высоко висит — не допрыгнешь!

Крра-крра!

Смотрит заяц — на елке сидит ворона и смеется.

Эй, ворона! — крикнул заяц. — Сорви-ка мне яблоко!

Ворона перелетела с елки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.

Спасибо тебе, ворона! — сказал заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело… и побежало. Что такое? Испугался заяц, потом понял: яблоко упало прямо на ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.
Стой, стой! — кричит заяц. — Куда мое яблоко потащил?

Остановился ежик и говорит:

Это мое яблоко. Оно упало, а я его поймал.

Заяц подскочил к ежу:

Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел!

К ним ворона подлетела.

Напрасно спорите, — говорит, — это мое яблоко, я его себе сорвала. Никто друг с другом согласиться не может. Каждый кричит:
Мое яблоко!

Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: ворона ежа в нос клюнула, еж зайца иголками уколол, а заяц ворону ногой лягнул…

Как вы думаете, у кого из зверей больше прав, чтобы сказать: «Это мое яблоко»?
Почему каждый из зверей считает яблоко своим?
Во что обернулся спор зверей, которые не могли поделить яблоко?
Как бы вы рассудили зверей?
Послушайте, что же было дальше.

Вот тут-то медведь и появился. Да, как «рявкнет»:

Что такое? Что за шум?

Все к нему:

Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.

И рассказали медведю все, как было.

Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:

Кто яблоко нашел?
Я! — сказал заяц.
Кто яблоко сорвал?
Как р-раз я! — каркнула ворона.
Хорошо. А кто его поймал?
Я поймал! — пискнул еж.
Вот что, рассудил медведь, — все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить.
Но тут только одно яблоко! — сказали еж, заяц и ворона.
Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку.

И все хором воскликнули:

Как же мы раньше не догадались!

Ежик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал зайцу:

Это тебе, заяц, — ты первый яблоко увидел.

Второй кусочек вороне отдал:

Это тебе, ворона, ты яблоко сорвала.

Третий кусочек ежик себе в рот положил:

Это мне, потому что я поймал яблоко.

Четвертый кусочек ежик медведю в лапу положил:

А это тебе, Михаил Иванович…
Мне-то за что? — удивился медведь.
А за то, что ты нас всех помирил и уму разуму научил!

И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что медведь рассудил справедливо, никого не обидел.

Согласны ли вы с тем, как медведь рассудил зверей?
Почему ежик четвертый кусочек яблока отдал Михаилу Ивановичу?
Почему медведь удивился? (Он был бескорыстным, нежадным, справедливым.)
Почему все звери остались довольны?

Воспитатель еще раз читает отрывок со слов «Мне-то за что?..» и спрашивает:

О каком правиле дружбы здесь идет речь?
Нарисуйте, кому бы могло достаться яблоко, если бы не вмешался медведь.
Придумайте новое название этой сказке.

Драматизация сказки В. Сутеева «Яблоко»

Используются заранее приготовленные атрибуты постановки, распределяются роли героев.

Итог занятия.

Выставка и анализ готовых рисунков воспитанников по содержанию литературных произведений, прочитанных на занятии.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«В гостях у Хрюши»

Цель: создание условий для формирования нравственных взаимоотношений детей через формирование умения дружить и соблюдать правила хорошего тона в общении с друзьями

Задачи:

Способствовать пониманию того, что дружба доставляет радость в общении друг с другом;
Показать позитивные способы общения;
Создать условия для творческого выражения различных эмоций: радость, огорчение, обида;
Развивать речевую активность детей на занятии

Оборудование: на столе воспитателя оборудована «комната» Хрюши (настольный театр). Дети сидят полукругом на стульчиках

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, я хочу рассказать вам небольшую историю из жизни Хрюши. Смотрите внимательно. Может быть, понадобится ваша помощь.

На свой день рождения Хрюша пригласил в гости друзей. Но сначала надо было навести в доме порядок, приготовить угощение и придумать развлечение для гостей. Хрюша купил торт и хотел начать уборку, но мысли о подарках все время отвлекали его. Он так долго мечтал, что даже проголодался. Тогда поросенок вспомнил про торт и решил попробовать кусочек. Торт был очень вкусный. И Хрюша не удержался и съел еще кусочек. Потом он начал наводить порядок, убирать раскиданные вещи, и скоро почувствовал, что устал.

— Надо бы подкрепиться, — подумал поросенок и съел еще два кусочка. Кое-как он прибрал свою комнату и снова посмотрел на торт. Почему-то он был уже не таким красивым, как раньше.

— Ладно, я буду угощать гостей пирожными, — решил Хрюша и быстро разрезал оставшийся торт на маленькие кусочки.

Первой в гости пришла Каркуша.

— Здравствуй, дорогой Хрюша! Поздравляю тебя с днем рождения!

— Привет, Каркуша! А что ты мне подаришь?

— Вот тебе будильник, Хрюша. Если ты будешь заводить его, то никогда не будешь опаздывать.

— Спасибо, но у меня уже есть будильник. Ну, ничего! Я этот будильник кому-нибудь подарю.

Снова раздался звонок. Это были Степашка и Филя.

— Поздравляем тебя с Днем рождения! Ура!

— Ну, чего вы кричите? Спасибо, проходите.

-Я желаю тебе здоровья, — торжественно произнес Степашка, — вот мой витаминный подарок – корзинка с морковками.

Мордочка у Хрюши вытянулась:

— Тоже мне подарок. Не мог что-нибудь повкуснее принести?

Зайчонок чуть не расплакался, ведь он хотел как лучше.

-А ты, Филя, что принес?

-Я принес книгу сказок и конфеты. Но не знаю, понравится ли тебе мой подарок.

— Да я эти сказки уже наизусть знаю, даже неинтересно. А конфеты давай, я их на кухню отнесу. Потом съем, сейчас что-то не хочется.

Настроение друзей заметно ухудшилось, но Хрюша этого даже не заметил.

-А не пора ли пригласить гостей за стол? – напомнила Каркуша.

— Садитесь, если хотите. А мне уже не хочется, потому что я перед вашим приходом подкрепился. Ешьте быстрее, потому что будем телевизор смотреть, скоро начнется моя любимая передача.

Друзья совсем приуныли.

Вот так прошел день рождения Хрюши. Но почему-то ни поросенок, ни его друзья не были радостными в этот день.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, почему друзьям не было весело на празднике?

(Ответы детей: Хрюша обидел всех. Он сказал, что их подарки ему неинтересны. Он угощал друзей остатками торта. Хрюша не подумал, чем мог развлечь гостей.)

Воспитатель. (Обращаясь к игрушке) Хрюша, Хрюша! Ты совершил много ошибок, поэтому праздник не получился. И твои друзья огорчились и ушли с обидой на тебя. Ребята, покажите поросенку, какое настроение было у гостей в этот день.

(Дети мимикой и позой показывают обиду, огорчение).

— А как обычно выглядят друзья на празднике? (Все улыбаются, лица радостные)

— Давайте научим Хрюшу, как надо встречать друзей, принимать подарки, развлекать их. Предлагаю всем встать в круг вокруг стола. (Воспитатель раздает фигурки гостей детям – по фигурке через 2-3 ребенка, поросенок – на столе). Сейчас под музыку мы будем передавать по кругу Хрюшиных гостей. Как только музыка остановится, те, у кого в руках будут фигурки, поздороваются с ними, как со своими лучшими друзьями. А ты, Хрюша, слушай и учись у наших ребят.

(Варианты приветствия: «Здравствуй, Каркуша! Я очень рад тебя видеть!», «Здравствуй, Филя, я без тебя соскучился!», «Здравствуй, Степашка, я очень ждал тебя!»)

Если ребенок затрудняется, ему может помочь сосед.

— Сейчас вновь под музыку вы будете передавать по кругу маленьких друзей и подумайте, как бы вы приняли их подарки, что бы вы сказали.

(После остановки музыки воспитатель напоминает, что именно подарили гости. Это задание сложнее, поэтому ответы могут давать и дети без фигурок)

Воспитатель. Отлично! Теперь вы можете поставить фигурки на стол. А мы дадим Хрюше еще один совет. Как вы думаете, можно ли угощать друзей остатками торта и почему? (Ответы детей: «Нет, торт – это главное угощение», «Торт – это самое красивое угощение», «Торт купили специально на праздничный стол и некрасиво его есть одному»).

Воспитатель. Хрюша, надеюсь, что в следующий раз ты так не сделаешь, а с удовольствием разделишь торт вместе с друзьями. И еще один вопрос. Интересно ли было гостям смотреть телевизор на дне рождения? А как бы вы развлекались у себя на празднике? (Предложения детей – петь песни, потанцевать, поиграть).

Предлагаю научить играть Хрюшу в фанты. (Дети усаживаются на стульчики, воспитатель быстро собирает фанты у детей и проводит игру). Примерные задания:

— Изобрази клоуна в цирке

— Спой куплет песни как веселый гномик

— Покажи, как плакала царевна Несмеяна

— Покажи без слов, какой подарок ты принес на день рождения

— 2 фанта – один изображает зайку, которого бросила хозяйка, а другой должен его утешить, пожалеть.

— 2 фанта – покажите, как встречаются друзья, которые долго не виделись.

Воспитатель. Посмотри, Хрюша, какие радостные лица у наших ребят. По-моему, Хрюша хочет мне что-то сказать. (Подносит к уху). Он сказал, что готов все исправить и показать вам, как он воспользуется вашими советами. Посмотрим? (Показ кукольного театра)

К своему дню рождения Хрюша подготовился заранее. Он купил красивый торт, навел порядок в комнате и сел придумывать, чем развлечь гостей. И хотя торт выглядел очень аппетитно, поросенок не притронулся к нему, потому что хотел, чтобы его друзья тоже увидели эту красоту.

Первой пришла Каркуша.

— Здравствуй, Хрюша! С днем рождения тебя!

-Здравствуй, Каркуша! Я так рад тебя видеть!

— Хрюша, прими мой подарок – это будильник. Он поможет тебе никуда не опаздывать.

Хрюша на минутку задумался, ведь у него уже был один будильник.

— Спасибо, Каркуша! Он мне очень пригодится. По старому будильнику я буду вставать утром, а этот будет мне напоминать, что пора идти в детский сад. И тогда я точно никуда не опоздаю.

Затем позвонили Филя и Степашка.

— Здравствуй, Хрюша, С днем рождения тебя! Ура!

— Ура! – крикнул в ответ поросенок. – Как, здорово, что вы пришли, а то я уже начал немножко скучать без вас.

Степашка – Я принес тебе витаминный подарок – корзинку с морковкой.

— Замечательный подарок. Я очень хочу быть сильным и здоровым, и теперь каждый день с удовольствием буду есть твою морковку.

Я тоже принес тебе подарок, — сказал Филя. – Это книга сказок и конфеты.

— Большое спасибо, я так люблю сказки. А конфеты я поставлю на стол, чтобы всем было вкусно и сладко. Я приглашаю все за стол. А когда мы съедим этот замечательный торт, то обязательно поиграем, потанцуем и споем наши любимые песни.

Вот так Хрюша встретил своих друзей. И я думаю, что у них было прекрасное настроение. По вашим лицам я вижу, что у вас тоже настроение замечательное, потому что именно вы помогли Хрюше и его друзьям.

Литература

Алябьева, Е.А. Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. [Текст] / Е.А.Алябьева. – М.: ТЦ Сфера, 2011.- 155с.
Жучкова, Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов. [Текст] / Г.Н. Жучкова. — М. «Издательство ГНОМ и Д», 2008.- 64 с.
Захарова, Т.Н. Ролевые игры в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 4 до 7 лет в детском саду. [Текст] / Т.Н. Захарова. – Ярославль, ООО «Академия развития», 2012.-160с.
Интернет-ресурс: http:// www.twirpx.com
Петрова, В.И., Стульник, Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. [Текст] /В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. – М.: Издательство Мозаика- Синтез, 2009. — 73с.

Источник