Придумай и запиши свой рассказ используя опорные слова делу время потехе час

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 108-113. 

УКМ «Перспектива»

Раздел «Весёлый хоровод». Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1. Вспомни, какие виды устного народного творчества ты узнал в 1 классе.

В 1 классе мы читали песенки, загадки, пословицы, поговорки, считалки и скороговорки.

2. Чем пословицы отличаются от загадок? Собери пословицы.

В загадке нужно угадать, что загадано. Пословица же представляет собой краткое высказывание, содержащее совет, напутствие.

Соберём пословицы:

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Делу — время, а потехе — час.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Вместе тесно, а врозь скучно.

3. Сравни пословицы. В каком случае есть противопоставление, а в каком — совет, назидание?

Один в поле не воин. В этой пословице есть противопоставление одного и многих. Один — не воин, много — воины.

Больше слушай, меньше говори. В этой пословице есть совет, назидание. Лучше больше слушать, чем много говорить.

4. Вспомни, что ты узнал о загадках в первом классе. Попробуйте с друзьями провести конкурс, кто больше вспомнит и придумает загадок о животных.

В первом классе мы узнали, что загадки бывают рифмованными и нерифмованными. Бывают загадки-вопросы, бывают загадки-описания. Есть загадки о животных, о людях, о погодных явлениях, о растениях.

Учимся придумывать загадки о животных.

Алгоритм создания загадки о животных.

1. Выбрать животное.
2. Выбрать его отличительные черты, которые будут упомянуты в загадке.
3. Составить загадку про эти черты, не называя животное прямо.

Проще составить загадку в прозе, начав её с вопроса. Это так называемые загадки-вопросы. Но можно и попытаться зарифмовать загадку.

Пример самостоятельно придуманных загадок о животных.

Сеть плетёт, а не рыбак, мушек ловит только так!

(Паук)

Стук в лесу раздался вдруг, кто же это — враг иль друг?

(Дятел)

Любит греться и мурчать, как нам зверика назвать?

(Кошка)

В пятнах весь и с длинной шеей, кто же это всех длиннее?

(Жираф)

Мёд найдёт — давай реветь, так в лесу живёт…

(Медведь)

От неё нам молоко, начинается на ко…

(Корова)

Шар колючий на тропинке, кто же это тут, Иринка?

(Ёжик)

Полосатый, а не тигр, убежит скачками мигом.

(Зебра)

Это что за хулиган в море выстроил фонтан?

(Кит)

Домик тащит на спине, целый день ползёт ко мне.

(Улитка)

5. С какими новыми видами устного народного творчества ты познакомился в этом году?

Мы узнали, что есть заклички, пестушки, потешки, перевёртыши, приговорки.

6. Вспомни, как называются смешные песенки и стихотворения, которые ты прочитал в разделе «Весёлый хоровод».

Мы прочитали стихотворения:

Э. Успенский «Память»

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

Д. Хармс «Весёлый старичок»

К. Чуковский «Путаница»

7. Как ты думаешь, зачем создавались пестушки и потешки? Составьте небольшой текст о том, как в далёкие времена воспитывали малых детушек.

Пестушки и потешки создавались для того, чтобы развлечь совсем маленьких детей, чтобы отвлечь их от слёз, чтобы они не мешали взрослым.

Текст «Как в далёкие времена воспитывали малых детушек»

В далёкие времена у родителей не было много времени на воспитание детей. Взрослые постоянно трудились, они работали в поле, на огороде, по хозяйству.

А детей у них было много. Редко в какой семье было два-три ребёнка. Вот и приходилось воспитывать детишек на бегу.

Заплачет ребёнок — а у мамы потешка наготове. Прочитает она её, и вот уже дите смеётся. Станет капризничать малый, а у бабушки пестушка есть. И снова ребёнок доволен. И так на каждый случай в жизни.

Но так воспитывали совсем маленьких. Чуть дети подрастали и начинали что-то понимать, как родители пускали в ход скороговорки, которые учили детей хорошо говорить, загадки, которые учили детей думать, считалки, которые учили их считать, пословицы и поговорки, которые передавали детям опыт взрослых.

Вот и получается, что для воспитания детей люди в прошлом использовали разные жанры устного народного творчества.

8. Придумай несколько потешек для самых маленьких.

Примеры самостоятельно придуманных потешек

Котик моет мордочку,

Котик моет пузико.

Ну-ка, Вася, подержи

Котика за усики!

Солнца лучик щекотался,

Лучик в зеркальце попался,

Вот поставим в уголок,

Постоит он там чуток.

Моем руки, моем ножки,

Моем личико Серёжке.

Вот полюбит мыться внучек,

Будет чистым, как огурчик!

9. Вспомни, что ты узнал о переводе в первом классе. Что такое перевод слово за словом? Как ещё называют такой перевод?

В 1 классе мы узнали, что произведения, написанные на других языках, переводят писатели-переводчики. Тогда эти произведения мы можем читать на родном языке.

Если переводчик переводит слово за словом, не отступая от текста, то такой перевод называется дословным.

10. Сравни два перевода стихотворения «Храбрецы». В чём своеобразие каждого произведения? Поэты увидели храбрецов по-разному. Найди эти различия.

Маршак и Чуковский по-разному увидели портных. Каждый переводчик по-своему описал героев, использовал свои рифмы.

В описании Чуковского портные просто трусливые хвастуны. Они много хвалились, но увидели улитку и испугались.

В переводе Маршака портные вышли на бой с улиткой, но поняли, что переоценили свои силы и тоже испугались и убежали. Но они хотя бы не хвастали наперёд.

11. Каким тоном надо прочитать стихотворения? Что надо подчеркнуть: насмешку, удивление, гордость?

Удивляться и гордиться тут нечему. Мы должны подчеркнуть насмешку автора, его иронию.

Карточки по теме “Синонимы и антонимы” 2 класс | Картотека по русскому языку (2 класс) на тему:

Прочитай, раскрась слова СИНОНИМЫ разными карандашами: неразговорчивый отважный неудачный алчный несложный чудесный жадный молчаливый смелый ошибочный прекрасный простой

Прочитай стихотворение Олеси Емельяновой, найди и подчеркни слова АНТОНИМЫ: Грустный клоун громко плачет, А весёлый клоун скачет. Хочет подвиг совершить- Хочет рёву рассмешить!

Найди в следующих стихах слова АНТОНИМЫ, выпиши парами: 1.Разочаровался старый дед:   «Доживёшь до сотни лет!»    Внук ответил: «Никогда!    Буду молодым всегда! _____________________________________ 2. Петя пил чай ледяной     И теперь он весь больной.     Если б пил компот сливовый,     Был бы, как Степан, здоровый! _____________________________________ 3. Долго рисовала Даша     Птиц оранжевой гуашью,     Но вмешался Дима в дело:     «Ворон-чёрный, голубь – белый!» _____________________________________

Найди в следующих стихах слова АНТОНИМЫ, выпиши парами: Вышел в поле храбрый рыцарь Может он с любым сразиться, А трусливого зайчонка Напугает и девчонка! _______________________________ Вася птичкам сыплет крошки, Жору все боятся кошки- Он гоняет их метлой. Вася-добрый, Жора-злой! ________________________________ За высоким за забором Можно спрятать даже гору, А за низеньким, увы, Виден каждый пук травы. ________________________________

Найди слова-СИНОНИМЫ,  соедини стрелочками:    сиять                                        буря    ветер                                        отец    лгать                                        черта    жаркий                                     потчевать    линия                                       блестеть    метель                                      вьюга    угощать                                   обманывать    свет                                          горячий

Найди слова-АНТОНИМЫ,  соедини стрелочками:    близкий                              мелкий    крупный                            чужбина    свет                                    разрешать    родина                               далёкий    вечер                                 утро    запрещать                         темнота    начало                               конец

Карточки по русскому языку (тема “Антонимы”, 2 класс, “Перспектива”)

Соедините линией слова, противоположные по значению.

 Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению.

 Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению.

 Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению. Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги Соедините линией слова, противоположные по значению.

 Вставьте пропущенные  буквы. Друзья                                                           к…нец Б…льшой                                                      легкий Х…лодный                                                   св…тло Т…желый                                                      теплый Начало                                                           маленький Т..мно                                                             вр…ги

Синонимы и антонимы (обобщение знаний). Проверочная работа

ЦЕЛИ УРОКА: проверить знания учащихся по теме «Синонимы и антонимы».

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся закрепят знания по изученной теме, выполнят проверочную работу.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполнения задания в рабочей тетради на с. 22, упр. 43.

— Прочитайте предложения. Какие слова вы вставили в предложения?

На доске учитель записывает слова с целью предупреждения возможных ошибок:

Зимой, скучно, быстро.

— Как называются слова, противоположные по значению?

2. Актуализация знаний

Запись на доске:

Думай быстро, работай медленно.

— Прочитайте пословицу. Какая ошибка допущена? Какие слова поменялись местами? Восстановите пословицу. Запишите пословицу в тетрадь. Подчеркните слова-антонимы.

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке мы будем закреплять знания по теме «Синонимы и антонимы». В конце урока вам предстоит выполнить проверочную работу по этой теме.

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику. С. 57, упр. 75.

Письменное выполнение заданий упражнения.

5. Самостоятельная работа

Вариант 1

Тест «Синонимы и антонимы»

1. Укажи, какое слово пропущено.

Слова, близкие по значению, называют _______________.

[ ] антонимами

[ ] синонимами

2. Укажи, какое слово пропущено.

Слова, противоположные по значению, называют _________________.

[ ] антонимами

[ ] синонимами

3. Укажи слова-антонимы.

[ ] ребята — дети

[ ] вверх — вниз

[ ] бежать — мчаться

[ ] грустить — печалиться

[ ] чёрный — белый

[ ] вьюга — метель

4. Укажи слова-синонимы.

[ ] добрый — злой

[ ] красный — алый

[ ] дорога — путь

[ ] жара — стужа

[ ] трусливый — смелый

[ ] чистить — пачкать

5. Укажи синонимы к слову до свидания.

[ ] до встречи

[ ] спокойной ночи

[ ] милости просим

[ ] прощайте

[ ] всего хорошего

[ ] пока

6. Укажи, в какой группе слов указаны только синонимы к слову ребёнок.

[ ] дитя, малыш, крошка, карапуз

[ ] дитятко, детище, малыш, подросток

[ ] младенец, старец, подросток, юноша

Вариант 2

Проверочная работа по теме «Синонимы и антонимы»

1. Прочитай текст. Спиши текст, заменяя необходимые слова антонимами.

Подчеркни слова-антонимы.

Пришла холодная весна. Потекла вода. Дети положили дощечки и сломали лодочку. Лодка плыла по воде. Дети бежали за ней и весело молчали.

(По Л. Толстому)

2. Запиши к словам синонимы.

добрый —_______

лётчик — _______

смелый —_______

рисунок — ______

3. Запиши к словам антонимы.

простой — ______

крупный —______

жара —_______ _

север — ________

6. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 44 на с. 22.

7. Подведение итогов урока

— Какую тему вы повторяли?

Что такое антонимы? Приведите примеры антонимов. Что такое синонимы? Приведите примеры синонимов.

Карточки по русскому языку 2 класс “Итоговое повторение”

Карточки по русскому языку 2 класс

Прудникова Марина Сергеевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Калининская основная общеобразовательная школа»
Мариинского района Кемеровской области

Тема пособия: Русский язык. Итоговое повторение

2 класс УМК «Школа России»

Русский язык. Итоговое повторение

2 класс УМК «Школа России»

Карточки предназначены для обобщающего контроля знаний по русскому языку

Материал для повторения представлен на 10 карточках.

Темы для повторения:

Предложение

Текст

Слово и слог

Имя существительное

Глагол

Имя прилагательное

Местоимение. Предлог

Правописание слов Произношение слов

Гласные звуки и буквы

Согласные звуки и буквы

Каждая карточка состоит из двух частей:

1 часть – теоретический материал

2 часть – практические задания

Карточка «Словарные слова», предназначена для повторения словарных слов в курсе русского языка во 2 классе.

Работа строится по плану:

1. Открой учебник (стр. 134 – 135)

2. Прочитай словарные слова в столбиках …… (предлагается повторять слова по группам)

3. Запомни, как они пишутся

4. Запиши эти словарные слова под диктовку

5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно.

Выучи правильное написание этих слов.

Итоговое повторение Карточка № 1

1. Составь предложения из слов. Запиши предложения. Помни о правилах записи предложения!

осенний, кружит, листья, ветер, опавшие

прекрасная, весна, наступила

зима, долгая, такая, почему

2. Прочитай.

   Определи границы предложения.

Запиши, поставь нужные знаки.

В третьем предложении подчеркни главные члены предложения

маша степанова и инна морозова бегут в рощу звонко поют птицы чудесно пахнут ландыши на берёзе висит гнездо в гнезде пищат птенцы к дереву летит ласточка девочки тихо отошли зачем пугать птиц

3. Составь предложение по схеме:

Какой?

Где?

Что делает?

Кто?

Итоговое повторение Карточка № 3

1. Слово КОЛОКОЛЬЧИК – многозначное. Составь два предложения с этим словом, так чтобы слово «колокольчик» имело разное значение.

2. Подбери к словам слова – синонимы из словаря

Отечество – путь –

труд – азбука –

дети – рисунок –

3. Подбери к словам слова – антонимы из словаря

Жара – враг –

деревня – здравствуйте –

плохо – медленно –

4. Прочитай. Какие буквы пропущены?

Запиши слова, разделив их для переноса:

Зм . я, т . т радь, за . ц, м . дведь, класс,

п . льто, в . рона, к . ньки, суббота, сах . р,

ул . ца, ябл . ко, чайка, ин . й.

5. Подбери однокоренные (родственные) слова к слову:

ЛЕС – …….., ………, ………., ………, ……….. .

6. Найди «лишнее» слово.

Запиши только родственные слова, выдели корень.

гора, горка, горе, горные

гусь, гусыня, гусеница, гусёнок

Итоговое повторение Карточка № 5

1. Выпиши глаголы

Дом, нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует,

белый, вершина, пишет, ползут, бодрый, год,

играет, поёт, машина, собрал

2. Напиши по три глагола на каждой строчке:

Что делает? ………, ………, ……….

Что делают? ………, ………, ……….

3. Подберите синонимы к глаголам:

охранять -……………

идут – ………………

рассказывал – ……………

4. Подберите антонимы к глаголам:

говорил – ………………

надеть – ………………

берёт – …………………

5. Восстанови пословицы:

Без труда …………… и рыбку из пруда.

…………… языком, спеши делом.

6. Вставь пропущенные слова. Запиши текст. Подчеркни главные члены предложения.

На небе ……………… тучи. Вдруг …………… гром.

Ярко ………… молния. ………… тёплый дождь.

Весенняя гроза …………… быстро.

Определи тип текста.

Итоговое повторение Карточка № 7

1. Выпиши на первую строчку местоимения, а на вторую строчку – предлоги:

Он, по, дуб, бег, с, она, ель, оно, к, ухо, у, о, вы,

утка, оно, мы, до, дом, сом, про, они, около, на.

Местоимения – …………………………………………

предлоги – ………………………………………………

2. Раскрой скобки и запиши слова:

(по) бежал (по) дороге, (в) друг (в) лесу,

(не) рисуй (на) стене, (до) шёл (до) дома.

3. Замени повторяющиеся слова местоимениями. Запиши получившийся текст.

Наступила весна. Мальчики играют в лапту. Мальчики ловят мяч. Таня катается на велосипеде. Таня поехала в магазин. У Антона грабли. Антон убирает двор.

4. Прочитай. Выбери нужный предлог из слов, данных в скобках. Запиши предложения с нужным предлогом. Укажи над каждым словом знакомые части речи.

Я люблю гулять ( в, по, на) саду. (у, на, по) сосне висит маленькое гнездо. (на, о, в) гнезде вывелись птенцы. Целый день птенцы пищат. Заботливые родители приносят еду (для, за, о) малышей.

Итоговое повторение Карточка № 9

1. Определи, сколько звуков и букв в каждом слове:

Яблоко – ……б. , …… зв., съехал – ……б., …… зв.

эхо – …… б., …… зв., Юля – ……б., …… зв.

2. Запиши буквами звуковую схему:

[ л у г а ] – …………… [ л ‘ у с т р а ] – ……………

3. Сделай звуковую схему слов:

с а л ю т – [ ………… ], в ь ю г а – [ ………… ]

4. Запиши слова, вставь пропущенные буквы, подбери проверочные слова:

ст … лы – ………, м …сты – ………, сл …ды – ………,

с…сновый – ………, р… чушка – ………, г … ра,

т … нул – ………, ст … ит – ………, ч … сы – ……….

5. Вставь слово из скобок, поставь в них ударения:

Мы катались с ………. Вдали виднелись ……… (горы)

Дом стоит у ………. Здесь быстрые ……… (реки)

6. Запиши слова. Как проверить безударную гласную в этих словах?

Мес …ц, м … рковь, м … роз, … блако, р … сунок, … дежда, д … рога, ж … лтый, су …ота, ш … л.

7. Выпиши слова, где звуков больше, чем букв.

Ландыш, яблоко, иволга, колея, Зоя, веселье, пьеса, росток, ерунда, шуба, пальто, вьюга.

Повторяем словарные слова

Список использованной литературы

1. Е. И. Николаенкова.  Тесты по русскому языку. 2 класс.  Москва : Чистые пруды,   2005.  

Карточка «Словарные слова» Автор: Прудникова М.

С.

	Итоговое повторение Карточка № 2
Предложение Закончи утверждения: Предложение выражает ………………………… …………………………………………………………… Предложение состоит ………………………. Предложение пишется ……………………… ……………………………………………………………. В конце предложения ставится ………………… …………………………………………………………… ……………………………………………………………. Назови главные члены предложения: ………………………………………………………. . Продолжи предложения: Подлежащее – это ……………………член предложения, который обозначает ……………………………………… ………………………………………………………………… и отвечает на вопросы……………………………………. В предложении подчёркивается ………………………… …………………………………………………………………. Сказуемое – это ……………………член предложения, который обозначает ……………………………………… ………………………………………………………………… и отвечает на вопросы …………………………………… …………………………………………………………………. В предложении подчёркивается ………………………… ……………………………………………………………………		Текст Закончи утверждения: Текст состоит …………………………………………… Все предложения в тексте связаны ………………… У текста есть …………………………………………… По заглавию можно определить ……………………… ………………………………………………………………… Основная мысль текста – это ………………………… ………………………………………………………………… 2. Тексты бывают: Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: …………………………………………………………………. Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: …………………………………………………………………. Текст – ……………………………………………… В таком тексте …………………………………………… ……………………………………………………………………. К таким текстам можно поставить вопросы: ………………………………………………………………….
	Из слов каждой строчки составь предложения, а из предложений текст. Озаглавь текст. Запиши текст. Ваня, лесом, любовался деревья, праздничные, стояли соком, налились, алым, ягоды, земляники были, ягодки, похожи, серьги, на красные Ваня, собирать, землянику, стал угостил, ягодами, он, сладкими, бабушку, свою 2. Составьте небольшой текст по вопросам на тему: «Мой друг (подруга)». Как зовут твоего друга (подругу)? Как давно вы дружите? Как вы проводите свободное время?		Итоговое повторение Карточка № 4
Слово и слог Закончи утверждения: Слова, которые имеют ……………… ………значение, называются …………………………………. Слова, которые имеют ………………………значений, называются ……………………………. Слова, которые имеют общую часть, называются … …………………………… или ………………………………. Синонимы – это слова .……………………………………… ………………………………………………………………… Антонимы – это слова…………………………………… ……………………………………………………………… Слог – это часть слова. Вспомни и продолжи: В слове столько слогов – ……………………………… ……………………………………………………………… Вспомни и запиши правила переноса слов: Переносить слова нужно ……………………………… Нельзя …………………………………………………… Нельзя ………………………………………………… Если в слове есть буква Й, …………………………… ………………………………………………………… Если в слове есть удвоенные согласные, то ………………………………………………………………		Имя существительное Продолжи утверждения: Имя существительное – это ………………………… которые обозначают…………………………… и отвечает на вопросы ……………………………… Одушевлённые имена существительные обозначают …………………………………………………………………… и отвечают на вопрос ……………………… Неодушевлённые имена существительные обозначают …………………………………………………………………… и отвечают на вопрос ……………………… Имена собственные – это …………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Имена собственные пишутся ……………………… ……………………………………………………………… Имена нарицательные – это …………………………… ……………………………………………………………… Имена нарицательные пишутся ……………………… ……………………………………………………………… 2. Имена существительные в ………………………… числе обозначают …………….. предмет. Например ……………………………………………… Имена существительные во ………………………… числе обозначают ………………… предметов. Например ………………………………………………
	Напиши в левый столбик слова, отвечающие на вопрос что?, в правый — на вопрос кто? Морковь, рабочий, корова, дом, сад, ворона, ученик, одежда, Оля, капуста. Игра «Я знаю три…». Закончите предложения. имени девочек – имени мальчиков – названия городов – Придумай и запиши клички животных. Котёнок …………… Петушок……………….. Жеребёнок ……………. Корова ………………… Собака …………… Ёжик …………………. Тигрёнок ……………. Воробей ……………… Образуй фамилии от однокоренных слов: Кузнец — ……………… столяр – ……………… сахар — ………………………петух — ……………… Исправь ошибки. Спиши текст правильно. Ужи Серёжа чумаков и василий Волков ходили на озеро. Они там, поймали Ужа. Ужа Мальчики взяли в школу, учительница ирина николаевна сказала, что ужи полезны. Они едят Мышей.		Итоговое повторение Карточка № 6
Глагол 1. Продолжи утверждения: Глагол – это ………………………… которые обозначают…………………………… и отвечают на вопросы ……………………………… ………………………………………………………………… 2. Глагол в ………………………… числе обозначают …………….. ………………………………….. предмета. Например ……………………………………………… Глагол во ………………………… числе обозначают ……………………………………………. . предметов. Например ……………………………………………… 3. Частица НЕ с глаголами ………………………… ………………………………………………………. Например: ………………………………………………..		Имя прилагательное Продолжи утверждения: Имя прилагательное – это ………………………… которые обозначают…………………………………… и отвечают на вопросы ……………………………… ………………………………………………………………… 2. Имена прилагательные в ………………………… числе обозначают …………….. ………………….. …………………………………….. предмета. Например ……………………………………………… Имена прилагательные во ………………………… числе обозначают ………………………………….. ……………………………………………..предметов. Например ……………………………………………… 3. Имя прилагательное связано …………………….. ……………………………………………………….
	1. Выпиши прилагательные Дом, нарядный, лежит, капуста, жуёт, рисует, белый, вершина, пишет, ползут, бодрый, год, играет, поёт, машина, собрал Поставь вопрос к именам прилагательным и подбери подходящее по смыслу существительное: (…………) жёлтый …………. (…………) хорошая …………. (…………) голубое …………. (…………) сильные …………. Напиши данные слова во множественном числе: чистая – ………… нежный – ………… Подберите синонимы к прилагательным: радостный – …………… тёмная – ………… Подберите антонимы к прилагательным: горький – ………… тёплые – ………… Вставь пропущенные слова. Запиши текст. Подчеркни главные члены предложения. Живёт в лесу ………… белочка. У неё ………… хвост. На голове у белочки ………… ушки. Белочка ………… хозяйка. Определи тип текста.		Итоговое повторение Карточка № 8
Местоимение. Предлог. Местоимение – это …………………………………. ., которая употребляется ……………………………… ………………………………………………………… Местоимения не называют предметы, а …………. ………………………………………………………. Предлог – это ………………………………….. Предлоги пишутся с другими словами ………………. Предлоги никогда не стоят перед ……………………….. Предлоги служат в предложении для………………….. …………………………………………………………….. Предлоги членами предложения ………………………		Правописание слов Дополни утверждения: Сочетания Ж … – Ш … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч … – Щ … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч … – Щ … – пиши с буквой ……. Сочетания Ч…К – Ч…Н – пиши………………….. Дополни утверждения: Разделительный Ь знак пишется после …………… перед………………………………………… Мягкий Ь знак – показатель мягкости пишется ……………………………………………………………. Произношение слов Продолжи утверждение: Слова нужно произносить правильно и поможет в этом ……………………………………. В слове бывают ……………………………слоги и ……………………………… слоги.
	Запиши по три слова на каждое правило: ЖИ – ШИ – ………, ………, ………. ЧА – ЩА – ………, ………, ………. ЧУ – ЩУ – ………, ………, ………. ЧК – ЧН – ………, ………, ………. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет: Окуни – ………, голуби – ………, тетради – ………. Напиши слова, противоположные по значению: Слабый – ………, здоровый – ………, сладкий – ………. Запиши слова во множественном числе: Перо – ………, лист – ………, дерево – ………. Запиши слова. Поставь в словах ударение: Звонить, звонит, километр, красивый, начать, начали, свёкла, столяр, щавель, баловаться, банты, ворота, гербы. Проверь себя по орфоэпическому словарю.		Итоговое повторение Карточка № 10
Гласные звуки и буквы Продолжи утверждения: Звуки мы …………………… и …………………………. Буквы мы ………………………и ………………………. В русском языке……гласных букв и …… гласных звуков. Гласные буквы: ………………………………………… Гласные звуки: …………………………………………… При произнесении гласных звуков, воздух ……………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Вспомни и напиши гласные буквы, которые обозначают два звука: ……………………………. Когда они обозначают два звука: 1)……………………………………………………………… 2) ……………………………………………………………… 3) ……………………………………………………………… Как проверить безударную гласную в корне слова? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Пример: ………………………………………………………		Согласные звуки и буквы Продолжи утверждения: При произнесении согласных звуков, воздух ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Заполни схему: СОГЛАСНЫЕ ВСЕГДА МЯГКИЕ ВСЕГДА ТВЁРДЫЕ ………………………… …………………… ПАРНЫЕ: НЕПАРНЫЕ: ЗВОНКИЕ: ЗВОНКИЕ: ……………………… …………………… ГЛУХИЕ: ГЛУХИЕ: ……………………… …………………… ………………………… ……………………… Как проверить написание парных согласных? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Пример: ……………………………………………………… Напиши, какими буквами обозначается мягкость согласного звука: ………………………………………
	Определи, сколько звуков и букв в каждом слове: Поём – ……б., …… зв., вьюга – ……б., …… зв. океаны – ……б., …… зв., ясный – ……б., …… зв. Запиши буквами звуковую схему: [ п а р ] – ……………… [ п ’я т к а] – ……………… Сделай звуковую схему слова: ё ж и к – [ ………… ], с н е г – [ ………… ] Выпиши слова, в которых нет звонких согласных звуков: Петя, щука, земля, папа, день, река, мель, Зина, мама, почки, лист, роза, тюльпан, медведь Выпиши слова, в которых все согласные звуки мягкие: Куст, лист, дерево, крыша, заяц, школа, день, учитель, стул, пень, мебель, песня, ветер, колос. Запиши слова, вставь пропущенную букву, подбери проверочное слово: сапо … – ………, поя … – ………, ёр … – ………, сторо … ка – ………, ро … кий – ………, ша … ка – ………, лё … – ………, мё … – ………. Допиши предложения: Ры … ка мелка, да уха ………. Ко … ке игру… ки, а мы … ке …………. Стоит избу … ка, на ……………….		Повторяем словарные слова
1. Открой учебник (стр. 134 – 135) 2. Прочитай (орфоэпически) словарные слова в столбиках – А Б В 3. Запомни, как они пишутся 4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик) 5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно. Выучи правильное написание этих слов. ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………		1. Открой учебник (стр. 134) 2. Прочитай (орфоэпически) словарные слова в столбиках – Г Д Ж 3. Запомни, как они пишутся 4. Запиши эти словарные слова под диктовку (в столбик) 5. Проверь себя! Исправь ошибки. Запиши рядом слово правильно. Выучи правильное написание этих слов. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………. ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. …………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………….

Конспект урока по русскому языку на тему Антонимы. Их роль в речи во 2 классе

Конспект открытого урока

по русскому языку

во 2 «Д» классе

МБОУ «Увельская СОШ №1»

Дата: 13.02.2019г.

Учитель: Пупей И.А.

Тема: Антонимы. Их роль в речи.

Тип урока:  урок открытия нового знания.

Цели урока:

– познакомить учащихся с отличительными особенностями антонимов;

– учить распознавать антонимы в тексте и подбирать их к заданным словам

– расширять, уточнять словарный запас учащихся.

Планируемые результаты.

Предметные: сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова; обогатить словарный запас учащихся.

Метапредметные:

Личностные: формирование словарного запаса; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование:    1) Мультимедийная установка.

                              2) Словари синонимов и антонимов

                              3) Карточки для работы в парах.

                              4) Папки для работы в группах с заданием.

Ход урока

I. Оргмомент. Создание ситуации успеха.(1мин)13:30-13:31

1.1.Ученик организует класс (усаживает детей в стихотворной форме).

1.2.Учитель: – Всем, всем добрый день! 
Прочь с дороги наша лень! 
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!

II. Начнём наш урокрусского языкас игры «Доскажи словечко»: я — начинаю, вы — договариваете (1мин)13:31-13:32

«Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться. (В конце урока возвращаюсь к стих-ию и прошу найти антонимы)

Работайтестарательно,

Слушайтевнимательно!

Каждый хочет получать

Только лишь отметку пять!»

III.

Актуализация знаний.

– Мне нравится ваш настрой! А насколько вы внимательны и старательны, выясним в ходе урока. Традиционно, предлагаю «разминку (зарядку) для ума». (4 мин) 13:32-13:36

(Работа с карточками по изученным орфограммам)

-Прочтите слово «про себя». Какая буква спрятана?

Минутка чистописания. (6 мин)13:36-13:42

– Пришло время поработать с тетрадями. Возьмите их в руки, проверьте, у всех ли тетрадь под №1? Откройте их.

– Виолетта подготовит наши руки к письму.

4.1 ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА (Я в это время включаю слайд с правильной посадкой во время письма).

-Ребята, давайте проверим себя.(Указываю на слайд 2)

-Как мы сидим, когда пишем?

4.2 ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПИСЬМУ.

4.3 –Обозначьте сегодняшнее число (13 февраля)

-Ниже запишите: Классная работа

4.4-Написание какой буквы мы вспомним сегодня на уроке? (Буквы Кк)

– А почему именно эту букву мыповторяем на «минутке чистописания» узнаете чуть позже.

– Взяли ручки в руки, поставили на локоток. Я пишу у доски, а вы повторяете за мной в воздухе.

ко Кр

4.5- Придумайте слова с таким началом: ко (кот, колесо, корова, кольцо, кора)

– Как, одним словом, их можно назвать? (имена нарицательные)

-Что вы о них знаете?

4.6- Придумайте слова с таким началом: Кр (Крот, если начало предложения)

– А если середина предложения? (Слайд 3)

*Крым – популярный морской курорт, расположенный на юго-западе России. Главными причинами, по которым люди стремятся на полуостров, считаются: море и горы.

*Красносельское – село в Увельском районе Челябинской области. 

*Краснодар – город на юге России, расположенный на правом берегу реки Кубани, на расстоянии 120 км от Чёрного моря.

*Красногорский – посёлок городского типа,Челябинской областиРоссии.

4.7*Крылов И.А. – ровно 250 лет тому назад 13 февраля 1769 года в Москве родился Иван Андреевич Крылов.

– Что вы знаете об этом человеке? (Известный русский писатель, баснописец и журналист. Написал более двухсот басен. Вот некоторые из них:

(Демонстрирую детские книги с баснями Крылова)

Самоопределение к деятельности. (3 мин)13:42-13:45

— Что вы видите у меня в руках? (вопросительный знак)

— Что он обозначает?

—Когда мы задаём вопросы? ( когда мы чего-то не знаем; ЗНАЧИТ на уроке будем узнавать что-то новое и т. д.)

— Цель урока — открытие новых знаний. (Прикрепляю листок на доску)

-Ребята, мы ещё вернёмся к нашему знаку в конце урока.

— Помогите мне рассказать сказку.

Жили-были два брата – Младший и Старший. Младший был большим спорщиком, никогда не соглашался со Старшим, всё всегда говорил наоборот. Скажет старший:

— Тепло на улице!

А младший ему:

  — Холодно!

Старший говорит:

— Веселый мультфильм!

А младший в ответ:

—  .

..

(Дети заканчивают предложение: грустный или скучный.)

Старший скажет:

—Глубокая речка.

А младший

— … (мелкая)

Но однажды Младший не захотел спорить со Старшим, потому что Старший брат сказал:

—Умный у меня братец!

Что должен был сказать Младший? (глупый)

Поднимаю АРМ и на доске дети видят карточки:

Определение темы урока. (3 мин) 13:45-13:48

перевёрнута

перевёрнута

—Давайте прочитаем некоторые слова из нашей сказки парами? (Один ученик читает первую пару: старший-младший, второй-вторую и т.д.)

– Ребята, эти слова называются АНТОНИМЫ.(Показ карточки)

– Кто сформулирует тему урока? О чём мы будем говорить?

– Что же такое антонимы? Попробуйте сами дать определение новому слову!

VI. Работа по теме урока

– Хотите узнать, кто из учащихся был ближе всех к научной формулировке? Тогда откройте учебники на стр.

33

VII. Первичная проверка понимания. (2 мин) 13:48-13:50

А теперь поиграем в игру «Наоборот». Отвечайте хором!

Скажу я слово ВЫСОКО,

А ты ответишь: (низко),

Скажу я слово ДАЛЕКО,

Ты возразишь мне: (близко),

Скажу я слово ХОРОШО,

А ты ответишь: (плохо),

Скажу я слово ВЕЛИКАН,

А ты ответишь: (кроха),

Скажу я слово ПОТОЛОК,

И ты ответишь: (пол),

Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты: (нашёл).

– Молодцы! Какие пары антонимов вы запомнили?

VIII. Физминутка. (1 мин)13:51-13:52

– Вы хорошо работали! Подберите антоним к слову «работать» (отдыхать).

– Предлагаю вам немного отдохнуть. (дежурные проводят физминутку, я включаю электронный учебник)

IX. Продолжение работы по теме урока

9.1 Электронное приложение.

(2 мин)13:52-13:54

-Давайте послушаем профессора Самоварова.

9.2.Работа с карточками.(5 мин)13:55-14:00

-Ребята, а как вы думаете, ЗАЧЕМ нужны в речи антонимы?

-Хотите узнать, на каких школьных предметах, кроме русского языка, будем их использовать? Тогда возьмите карточки в руки и поработайте в парах.

-Какой школьный предмет? Найдите в предложениях антонимы и обведите их.

X. Самостоятельная работа (4 мин)14:00-14:04

На экране задание ПОДБЕРИ АНТОНИМЫ:

– А сейчас небольшая самостоятельная работа. На экране даны слова. К этим словам попробуйте подобрать антонимы и запишите их рядом. Если не получается, не страшно – переходите к следующему слову.

ДОБРО – _______________

ПЛЮС – _______________

ПРОСТОЙ – _____________

БОЛЬНОЙ – ______________

Слабоуспевающим раздаю карточки. Найди антонимы и соедини их чертой.

(Далее дети осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.)

XI. Знакомство со словарём (1 мин)14:05-14:06

-К каким словам не смогли подобрать антонимы? Для этого существует словарь антонимов (Демонстрирую).

XII.Итог урока. (2 мин)14:06-14:08

– Давайте вспомним игру «Доскажи словечко», с которой начинался наш урок. (Слайд 10)

-Найдите пару слов-антонимов.

– Какова была цель нашего урока? (Дети: открытие нового знания. (Возвращаемся к карточке с изображением вопросительного знака. )

– Вы открыли для себя новое знание?

XIII.Рефлексия(Слайд 11) (1 мин)14:08-14:09

XIV.Д/З (1 мин)14:09-14:10

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372482-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-na-temu-ant

Индивидуальные карточки по теме “Синонимы. Антонимы. Омонимы”

Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.
Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова. -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.	Карточка 2. Найдите антонимы в тексте, выпишите их, обозначьте орфограмму в этих словах, подберите проверочные слова -Прочитайте текст. Стройный в сентябре лес, в нём рядом весна и осень. Жёлтый лист и зелёная травинка. Тёплое солнце и холодный ветер. Увядание и рассвет. Песни и тишина. Грустно и радостно.

Карточка по русскому языку по теме “Синонимы и антонимы.Имя прилагательное.”

1вариант,ФИ____________________________ 1. Подбери антонимы к словам: Слабый____________________________________ Добрый____________________________________ Сладкий____________________________________ Легко______________________________________ Светло_____________________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини стрелочками: неразговорчивый отважный неудачный холодный несложный чудесный морозный молчаливый смелый ошибочный прекрасный простой

2вариант,ФИ____________________________ 1.Подбери антонимы к словам: Горячий_______________________ Высокий____________________ Сильный________________________ Громко__________________________________ Весело_______________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини стрелочками: робкий храбрый красный тёплый смелый маленький жаркий алый крохотный чистый свежий трусливый

1вариант,ФИ____________________________ 1. Подбери антонимы к словам: Слабый____________________________________ Добрый____________________________________ Сладкий____________________________________ Легко______________________________________ Светло_____________________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини линией неразговорчивый отважный неудачный холодный несложный чудесный морозный молчаливый смелый ошибочный прекрасный простой

2вариант,ФИ____________________________ 1.Подбери антонимы к словам: Горячий_______________________ Высокий____________________ Сильный________________________ Громко__________________________________ Весело_______________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини линией робкий храбрый красный тёплый смелый маленький жаркий алый крохотный чистый свежий трусливый

1вариант,ФИ____________________________ 1. Подбери антонимы к словам: Слабый____________________________________ Добрый____________________________________ Сладкий____________________________________ Легко______________________________________ Светло_____________________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини стрелочками: неразговорчивый отважный неудачный холодный несложный чудесный морозный молчаливый смелый ошибочный прекрасный простой

2вариант,ФИ____________________________ 1.Подбери антонимы к словам: Горячий_______________________ Высокий____________________ Сильный________________________ Громко__________________________________ Весело_______________________________ 2.Найди слова-СИНОНИМЫ, соедини стрелочками: робкий храбрый красный тёплый смелый маленький жаркий алый крохотный чистый свежий трусливый

БЕСПЛАТНЫХ листов синонимов и антонимов

Вам понравятся эти супер удобные, не требующие подготовки и бесплатных рабочих листов-синонимов для учеников первого, второго, третьего и четвертого классов.

Также в файл pdf для загрузки включены антонимных листов . Эти бесплатные рабочие листы домашнего обучения удобны, чтобы помочь детям изучить и проверить различные навыки языкового искусства, весело проводя время!

Рабочие листы Antonym

Помогите студентам просмотреть с помощью этих бесплатных рабочих листов синонимов и антонимов .В нашем пакете вы найдете как бесплатных листов синонимов , так и листов антонимов , которые помогут учащимся 1, 2, 3 и 4 класса попрактиковаться в распознавании того, какие термины одинаковые или похожие, а какие – противоположные. Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому – вам понравятся эти удобные бесплатные рабочие листы, которые помогут сделать обучение увлекательным, не разбивая банк! Используйте их в качестве дополнительной практики, летнего обучения, центра обучения грамоте в классе или дополнения к учебной программе по искусству на дому.

Таблицы синонимов

Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить

бесплатных листов Antonym

Помогите детям получить практические навыки с этим листом синонимов и антонимов NO PREP . Просто распечатайте страницы, над которыми хотите работать. Листы черно-белые, чтобы сэкономить на чернилах принтера!

Первое действие в этих бесплатных таблицах синонимов и антонимов – сопоставить милые картинки-картинки с изображением, которое является противоположным или таким же, как.Например, открытое – это антоним слова «закрыто», «спящий» – противоположность бодрствования, «большой» – противоположность «маленькому» и т. Д.

Рабочие листы по синонимам и антонимам

Детям понравится этот супер-милый и ЗАБАВНЫЙ лист для поиска и раскраски антонимов.

Для детей постарше пусть дети записывают противоположные слова, которые они тоже раскрашивают.

Таблицы бесплатных синонимов

Эти рабочие листы – отличное развлечение, низкая подготовка. синоним практика для детей. Для детей существует банк слов, в котором можно найти два слова, которые являются синонимами показанного изображения.Например, подобное похоже на наслаждение, грусть – несчастье, сонливость – усталость, а толкать – синоним толчка.

Ищете другие способы практиковать синонимы и антонимы? Попробуйте эти бесплатные ресурсы:

Бесплатные листы синонимов и антонимов

Скачивая с моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

• Это только для личного использования (для использования в курятнике или классе, пожалуйста, приобретите лицензионную версию для класса здесь, в магазине TPT)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
• Все загруженные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
• Графика приобретена и используется с разрешения Graphics by Lemon Elf Studio в Mygrafico
• Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!

>> Скачать рабочие листы синонимов и антонимов

Введение в антонимы – План урока, созданный учителем

Будет два мероприятия.

Вступительное задание:
Я дам студентам карточку со словами. Цель ученика – найти в классе другого ученика, у которого есть антоним своей словарной карточки. Это позволит различать учащихся в зависимости от их уровня чтения. Я дам ученикам более высокого уровня более сложное словарное слово, а для учеников более низкого уровня я дам им слово, которое не является таким сложным и соответствует их уровню чтения.

Ant-onym Действие:
Я сделаю быстрый обзор антонимов и проинструктирую их, что они собираются делать дальше.Я начну с того, что скажу студентам, что они будут делать муравья, в котором одна часть тела будет иметь одно слово, а другая часть – другое, противоположное первому, что сделает его антонимом.
Я смоделирую одну, которую сделал сам, чтобы они лучше понимали, что делать, и проходили указания. Маршруты также будут на Smartboard, чтобы они могли посмотреть.
В конце этого упражнения мы в классе представим наши творения на схеме привязки и повесим ее в классе.

Инструкции для студентов

Вступительное задание:
После того, как все ученики получат свои карточки со словами, у них есть 4 минуты, чтобы поискать в комнате другого ученика, у которого карточка со словами напротив их. Найдя своего партнера, они должны поместить пару антонимов в предоставленную им карманную таблицу. После этого мы всем классом рассмотрим каждую пару карточек, чтобы убедиться, что они верны.

Ант-оним задание:
Материалы:
Учащимся понадобятся два вырезанных из круглых листа бумаги, карандаш, клей и цветные карандаши для рисования.
Студенты будут произносить слово за своей партой, и они должны поместить данное им слово в один из предоставленных им циркулярных листов, а затем они должны поместить антоним, который они придумали, во втором кружке. Как только они написали слова в двух кругах, они могут склеить их вместе, как тело муравья. Им разрешается нарисовать изображение слова в круге, если они хотят. У студентов на это будет десять минут.

Сегодняшний день: Планы уроков: Визуальный тезаурус Thinkmap

Вопрос урока: Как Визуальный тезаурус может помочь учащимся улучшить свой словарный запас, сопоставляя слова со своими антонимными аналогами? Применимые классы: 3-8 (Примечание: этот урок также может быть полезен для учащихся ESL любого уровня обучения. ) Обзор урока: На этом уроке ваш класс будет отмечать «противоположный день», используя VT, чтобы сопоставить список словарных слов с их аналогами-антонимами. Затем учащиеся могут использовать свои знания об этих парах антонимов в игре «антонимы бинго». Продолжительность урока: Один час Учебные цели: Студенты: узнать определение «антоним» и как VT определяет пары антонимов сопоставить знакомые и незнакомые слова со своими антонимами синтезируют свои знания антонимов, играя в «антонимы бинго» Материалы: каталожные карточки или чистые листы бумаги студенческих тетрадей белая доска компьютеров с выходом в Интернет “Пары антонимов” [нажмите здесь, чтобы скачать] «Таблица бинго» [нажмите здесь, чтобы загрузить] Разминка: Подготовка словарных карточек: Перед занятием разделите количество учеников в вашем классе на два, чтобы выяснить, сколько пар словарных карточек вам нужно будет создать для следующего задания на сопоставление. Затем выберите это количество пар антонимов на странице «Пары антонимов» [щелкните здесь, чтобы загрузить] и напишите каждое из выбранных словарных слов из пар на отдельном листе бумаги или каталожной карточке. Например, если у вас 32 студента, выберите 16 из 17 пар антонимов, перечисленных на листе, и создайте 32 словарные карточки. Представляем антонимы и встречный день: Сообщите учащимся, что сегодня «противоположный день», и поэтому они будут учить некоторые новые словарные слова и их «антонимы» или слова, которые выражают значение, противоположное исходным словам.Например, противоположностью «антониму» является «синоним» – или слово, похожее на другое слово. (Ознакомьтесь с планом урока «Знакомство с синонимами для ранних писателей», чтобы познакомить учащихся с синонимами, если они еще не изучили эту концепцию.) Инструкция: Использование VT для преобразования комплиментов в антонимы: В качестве вводного упражнения «противоположный день» попросите учащихся записать в своих тетрадях предложение, в котором говорится что-нибудь хорошее о ком-то в классе. Например: «Майк хорош в вышибалы». «Энн милая». Или: «Сэм быстро бегает». Затем попросите учеников сказать своим сверстникам свои комплименты в стиле «противоположного дня», используя антонимы, чтобы передать противоположность их первоначальным мыслям (например, Майк, ты плохо играешь в уворот ».« Энн, ты злой. , ты медленно бегаешь. “). Дайте студентам возможность сказать комплименты в стиле противоположного дня, а затем выберите одну пару антонимов для отображения на белой доске с помощью Визуального тезауруса.Например, если пара антонимов – «быстро» и «медленно», отобразите слово «паутина» для «быстро» на белой доске и объясните учащимся, что пунктирная красная линия, соединяющая «быстро» и «медленно», означает, что эти два слова антонимы. Соответствие словарных слов их антонимам: Раздайте карточку со словарным запасом каждому студенту в комнате, положив карточку лицом вниз перед студентом. Сообщите учащимся, что они могут подглядывать за своими словами, но не должны делиться своими словами с другими учащимися, пока не начнется игра на совпадение. Объясните ученикам, что это нормально, если они еще не знают заданные им слова. Дайте студентам возможность выучить свои слова с помощью Визуального тезауруса. Помимо изучения присвоенного им определения слова, они также должны выучить его произношение (щелкнув значок говорящего справа от слова) и антоним (ы) слова (соединенные со словом красной пунктирной линией). Как только класс усвоит новый словарный запас, посоветуйте студентам покинуть парты и найти «свои противоположности».Другими словами, каждый ученик должен найти в комнате того ученика, у которого есть словарная карточка с антонимом для назначенного ему словарного слова. После того, как студенты определят своих партнеров-антонимов, они должны научить друг друга определениям и произношению своих слов. Пусть каждое партнерство по очереди «научит» свою пару антонимов классу, прочитав вслух их словарные слова и объяснив, как эти два слова имеют противоположные значения. Подведение итогов: Игра Antonyms Bingo: Раздайте каждому ученику пустую «Таблицу бинго» [щелкните здесь, чтобы загрузить] и объясните ученикам, что они будут просматривать пары антонимов, выученные в классе, играя в один или два раунда антонимов бинго. Напишите на доске все словарные слова, использованные в упражнении по сопоставлению антонимов, в случайном порядке и предложите учащимся выбрать двадцать пять слов для заполнения пустых полей своих таблиц бинго (по одному слову в поле). Предупредите студентов, что, поскольку сейчас «противоположный день», вместо того, чтобы вычеркнуть слово, которое вызывается, им нужно вычеркнуть его антоним (конечно, в ходе игры оба слова в каждой паре антонимов могут в конечном итоге быть зачеркнуто). Вызывайте слова из словарного запаса по одному, делая паузу между словами, чтобы дать студентам время попытаться найти и вычеркнуть антоним каждого слова в своих таблицах. Предложите первому ученику вычеркнуть пять антонимов подряд (по горизонтали, вертикали или диагонали) как «ПРОИГРЫШНИК» (помните: сейчас противоположный день!). Расширяя урок: Интересный способ пополнить этот урок лексики – попросить учащихся использовать пары антонимов в творческом письменном задании. Например, раздайте страницу «Пары антонимов» [щелкните здесь, чтобы загрузить] и предложите студентам использовать восемь слов из левого столбца таблицы в коротком рассказе. Затем предложите им обменяться историями с другим одноклассником, чтобы изменить рассказ, заменив эти восемь слов их антонимами (в правом столбце таблицы). Как изменился смысл рассказа из-за смены антонимов? Оценка: К концу упражнения на сопоставление антонимов каждый студент должен быть поставлен в пару со студентом, который держит антоним своего слова. Уровень владения учащимися словарными словами и парами антонимов на этом уроке можно легко оценить, проведя для класса последующую викторину, в которой вы вызываете словарные слова из списка «Пары антонимов», и студенты должны записывать свои антонимы. Образовательные стандарты: Языковые искусства Стандарт 5. Использует общие навыки и стратегии процесса чтения Уровень II (3-5 классы) 6. Использует справочные материалы по словам (например, глоссарий, словарь, тезаурус) для определения значения, произношения и производных неизвестных слов. 7. Понимает соответствующий уровень словаря для чтения (например, синонимы, антонимы, омофоны, многозначные слова) Стандарт 8. Использует стратегии аудирования и разговорной речи для различных целей Уровень II (3-5 классы) 1. Участвует в групповых обсуждениях. 2.Задает вопросы в классе (например, когда он или она сбиты с толку, чтобы узнать мнение и комментарии других) 3. Отвечает на вопросы и комментарии (например, обосновывает свое мнение, отвечает на идеи других) 4. Слушает одноклассников и взрослых (например, не прерывает, смотрит в лицо говорящему, задает вопросы, резюмирует или перефразирует, чтобы подтвердить понимание, дает обратную связь, устраняет препятствия для эффективного слушания) 5. Использует стратегии для четкой передачи основной мысли в разговоре (например,g., логически выражает идеи, использует особую лексику для установления тона и представления информации) 6. Использует в речи соответствующий уровень лексики (например, знакомые идиомы, сравнения, игру слов) 7. Делает основные устные презентации классу (например, использует информацию и лексику по предмету; включает контент, соответствующий аудитории; связывает идеи и наблюдения; включает наглядные пособия или реквизит; включает несколько источников информации) Щелкните здесь, чтобы прочитать больше статей из Планов уроков.

Грант штата Арканзас на развитие персонала

К-5 СЛОВАРЬ № 4

Мини-урок: Антонимы

2 класс

• L.K.5 Под руководством и при поддержке взрослых исследуйте отношения слов и нюансы в значениях слов.

а. Продемонстрировать понимание часто встречающихся глаголов и прилагательных, соотнося их с их противоположностями.(Стандарт детского сада)
• L.2.5 Продемонстрировать понимание отношений слов и нюансов в значениях слов.
а. Определите реальные связи между словами и их использованием.

Обоснование:

Знание антонимов – это стратегия, помогающая понять значения и отношения слов. Студенты будут применять развитие словарного запаса и анализ слов, чтобы научиться бегло читать.

Материалы:

Прямое объяснение и введение:

1. « Антоним – это слово, которое означает противоположность другому слову . ” Предложите учащимся разыграть по ролям, каково это – холодно . Предложите им разыграть противоположность или антоним этого чувства.

2. Разрешите учащимся называть другие пары антонимов и разыгрывать их или объяснять.

3. Используйте карточки с картинками для демонстрации антонимов. “ Лестница высокая. Линейка короткая ». «Свинья жирная. Змея худая ».

Модель:

« Читая эту историю, я буду искать пары слов, которые означают противоположные друг другу.Я составлю список любых противоположностей, которые найду по мере чтения. Например, утро противоположно вечеру ». Отобразить обучающую таблицу. Предложите детям прочитать отрывок вместе с вами, а затем смоделировать навык, используя слово «утро».

Практика с инструктором:

Управляемое взаимодействие через кооперативные группы:

• После того, как ученики прочитают отрывок, позвольте им объединиться и поискать антонимы, такие как «привет и до свидания», время от времени, приходите и уходите, ответы и вопросы, шумно и тихо.

• Попросите учащихся записать каждое слово на каталожной карточке.

• Используйте карты, чтобы сыграть в игру концентрации: положите все карты рубашкой вверх и попросите учащихся перевернуть две карты за раз, пытаясь «сопоставить» антонимы.

• Позвольте партнерам составить список антонимов и использовать их для написания предложений. Попросите учащихся включить хотя бы одну пару антонимов в каждое предложение, например: «Зоомагазин закрыт ночью, но открыт днем.Предложите партнерам прочитать свои предложения остальному классу.

Заявление / оценка уровня I:

• Разместите в комнате учебные центры с обучающими играми на антонимы, чтобы учащиеся могли играть в них во время занятий.

• Играть в бинго с прицелом, используя антонимы

• Контрольная работа по антонимам

• Анализировать записи журнала на предмет антонимов

Дополнения / Размещение уровня II:

• В совместной групповой деятельности, связанной с написанием слов, разрешить ученику Уровня II освободить его от письменной роли (записывающее устройство)

• Ролевая игра с партнером

• Слово и символ / изображение на карточках при прямом обучении антонимам

• Используйте разные стили обучения, такие как кинестетический, слуховой, визуальный, для обучения антонимам

• Разрешить учащимся (наглядным ученикам) иметь таблицу слов-антонимов для использования во время игры в концентрацию антонимов

• Для изучающих кинестетику проведите мозговой штурм, как они могут делать противоположности.

  Например, в течение дня они могут носить шляпу или рубашку задом наперед.

• Играйте противоположностями: «Вместо того, чтобы сесть, встаньте». «Откройте книгу на обороте». «Лидер линии, пройдите до конца линии».

• Просмотрите использованные антонимы. Всегда повторяйте цель и закрепляйте урок.

• Для слушателей: прочитайте рассказ вместе. Студент заменит слова в рассказе антонимами. Например, «Три свиньи спали.Три свиньи проснулись ». Ученик читает только те слова, которые имеют очевидных антонимов.

• Партнер пишет список антонимов из рассказа. Студент снова читает рассказ, заменяя слово антонимом.

• В паре с равным наставником (высокий уровень функциональности – низкий уровень функциональности)

• Прогуляйтесь и пообщайтесь с каждой группой и каждым участником

• Привлечь всех студентов

Заявка / оценка уровня II:

То же, что и уровень I, после дополнительной практики и с приспособлениями, которые использовались на уроках

Модификации уровня III:

• Для тех, кто не читает, проведите групповые мероприятия с их участием: « Class, покажите мне открытую». Покажи закрытый . ”

• Разрешить учащимся разыграть антонимы

• Разрешите учащимся раскладывать карточки на диаграмме, пока студенты читают и разыгрывают соответствующий антоним.

• Разрешить учащимся создавать антонимные книжки с картинками вместе с наставником из журналов и банка слов

• Раздайте студентам карточки со словами-антонимами, на обратной стороне карточки должно быть написано противоположное с соответствующим изображением, когда это возможно, для подкрепления и немедленной обратной связи.

Приложение / оценка уровня III:

Разрешить учащемуся использовать изображения антонимов.Когда показано одно изображение, студент может назвать и выбрать изображение антонима. Например, взрослый говорит: «Открой», а ученик выбирает изображение закрытой книги и говорит: «Закрыто».

Изменений уровня IV:

• Разрешить студенту иметь дополнительное время для практики

• Сократите практические занятия, если студент не может удерживать внимание

• Используйте картинки и действия, чтобы помочь студенту понять противоположности

• Используйте меньше стимулов, чтобы учащийся мог выбирать из

• Начните всего с 5 наборов антонимов, построение по мере того, как ученик имеет успех

• Начать с конкретных антонимов (открытый / закрытый, толстый / худой, вверх / вниз)

Оценка уровня IV:

• Частая оценка, охватывающая меньшее количество наборов антонимов

• Разрешить учащемуся использовать изображения антонимов.

  Когда показано одно изображение, студент может назвать и выбрать изображение антонима. Взрослый говорит «открой», а ученик выбирает изображение закрытой книги и говорит «закрыто».

Модификации уровня V:

• Использовать любые ранее перечисленные приспособления и / или модификации, необходимые учащемуся

• Начать с конкретных антонимов (открытый / закрытый, толстый / худой, вверх / вниз)

• Начните всего с трех наборов антонимов

• Используйте изображения антонимов, чтобы помочь учащимся понять концепцию противоположностей

• Короткие частые уроки лучше длительных

Оценка уровня V:

• Частая оценка, охватывающая меньшее количество наборов антонимов

• Разрешить учащемуся использовать картинки во время оценивания.Когда показано одно изображение, студент может назвать и выбрать изображение антонима.

  Взрослый говорит «открой», а ученик выбирает изображение закрытой книги и говорит «закрыто».

Copyright © 2006 Департамент образования Арканзаса. Все права защищены. Школьные округа могут воспроизводить эти материалы только для использования учащимися в школе. Нет перепродажи. Запрещается воспроизводить, распространять или продавать материалы для коммерческого использования или получения прибыли. Сотрудники ADE не имеют права отказываться от этих ограничений.

Антонимов – Маленький крошечный учитель

Ненавижу антонимы.

ПРОСТО ШУЧУ! День противоположный! ? Ха!

На самом деле мне очень нравится учить антонимам, и мои дети всегда добиваются успеха. Это могло быть потому, что они слишком много играют в противоположную игру. Я не знаю. Но назвать противоположность слову для моих детей проще простого, чем называть рифмующееся слово.

Я использовал карты ниже для классной игры. Я дал каждому студенту карточку, и затем они должны были найти своего партнера.

Им это понравилось. В наши дни это мелочи. Нажмите на картинку, чтобы забрать все карточки.

В старые добрые времена я бы положил эти карты в центр. Вот лист, который я использовал. Просто нажмите на картинку, чтобы ее получить.

Может быть, вы, ежедневные пятилетки, могли бы использовать его для работы в Word? ВЗДОХ. Вчера на нашей встрече PTT (у ВАС есть PTT?) Мы потратили час на то, чтобы поговорить об АТАКЕ СТАНДАРТОВ. Я имею в виду НАПАДЕНИЕ НА СТАНДАРТЫ. И все это было о привлечении групп для вмешательства на основе стандарта, или стренга, или стенда, или песка, или чего-то в этом роде (я был немного озабочен укусом насекомых), и я был немного взволнован.Тяговые группы? Для вмешательства? Сейчас мы говорим!!!! Да!

Но нет. Вытягивайте ОДНУ группу каждый день. . . ждать его . . . подожди еще немного. . . 15 минут! В наше время универсального доступа. ВЗДОХ.

Я проследил за игрой антонимов класса с рабочим листом. Мои дети очень хорошо учились.

15-минутная интервенционная группа там не нужна. Уф. Я немного волновался, что у меня может быть слишком много работы за тот 15-минутный период, когда мои дети дают мне заметки из дома, достают книги с дополненной реальностью, произносят клятвы и слушают объявления.Какое облегчение.

Вот лист. Нажмите на картинку, и она станет вашей.

Надеюсь, вы сможете использовать одно из этих заданий в своем классе. ?

Оценка экзамена по американским символам. Неееет.
5. ПОСЫПАТЬСЯ. Пожалуйста.

Поздравляю с завтрашней пятницей !!!

Антонимов / Противоположностей – SNAP! 90 карточек – 45 пар слов, Форсаж и Веселье

Описание продукта

Antonym Snap!

Мы разработали эту игру Snap! чтобы наши дети играли друг против друга, используя 45 разных пар антонимов, чтобы развить свой словарный запас.Мы обнаружили, что, хотя наши дети развивали хороший словарный запас, они часто выбирали одни и те же слова снова и снова в своем письме. Мы хотели побудить их развивать свой языковой репертуар.

Эта игра поощряет именно это. Играя в игру, дети постоянно смотрят на слова и учат, какие слова связаны с другими словами того же значения.

Игра простая. Купите, загрузите, распечатайте, ламинируйте и разрежьте карточки на 90 слов и рассортируйте их на две цветные стопки.Одна стопка состоит из желтых карточек со словами, а вторая стопка состоит из зеленых карточек, которые являются антонимами желтых карточек.

В момент загрузки все карточки находятся у своих партнеров, поэтому предоставляется ключ ответа.

По мере того, как дети выкладывают свои карточки по одной, одну за другой, они должны следить, чтобы увидеть, совпадает ли желтая словесная карточка с антонимом на зеленой карточке. Первый, кто заметит матч, кричит: «Брось!» и выигрывает карты. Выигравший игрок – первый человек, который выиграет все карты.

Наши дети любят эту игру, и она позволила им развить свои знания антонимов и применять их к своему выбору письма. Если вы учитесь в британской школе, это также способствовало подготовке к экзамену SPAG в Y6.

Надеемся, что вам понравится этот ресурс. Обеспечивает ценную деятельность для центров грамотности.

Посетите наш магазин, чтобы увидеть больше отличных товаров

С наилучшими пожеланиями

INSPIReducation

Пользовательское поле

Автор INSPIReducation

Уровень 2, 3, 4

Тип продукта Карточная игра – Snap!

Тип файла ZIP, PPT

Страниц 16

Клавиша ответа Да

Изучение синонимов и антонимов в плане урока в парах – Справочная служба преподавателя

План урока

№: AELP-WCP002
Представлено: Маргарет Корли
Утверждено: Дон Деси, Государственный университет Манкато Дата: 14 мая 1997 г.

---

Уровень (и): 6

Субъекты:

• Язык / письмо (композиция)

Описание:

На этом уроке студенты будут работать вместе, чтобы узнать о синонимах и антонимах и о том, как их использовать.Они будут делать это, сопоставляя карточки слов с одинаковым значением и карточки слов с разными значениями и используя слова в предложениях.

Цель:

Студенты смогут определять и использовать синонимы и антонимы.

Студенты смогут использовать синонимы и антонимы, чтобы сделать свой текст более интересным.

Цели:

Учащиеся будут сопоставлять слова, являющиеся синонимами, и слова, являющиеся антонимами.

Студенты будут создавать предложения, в которых есть слово, которое можно заменить антонимом, чтобы иметь противоположное значение, или синонимом, чтобы иметь такое же значение.

Справочная информация:

Если вы выполняли описательные письменные задания, этот урок поможет студентам, которые склонны повторять одни и те же слова снова и снова.

Материалы:

картонные карточки со словами (см. Примечание)

бумага

карандаши

Примечание: для изготовления 30 карт

Выберите 15 слов, затем по синониму для каждого слова.(всего 30 слов)

Черным маркером напишите на карточках 30 слов.

Перемешайте карты.

Выберите еще 15 слов, затем антоним для каждого слова. (всего 30)

Теперь напишите эти слова красной ручкой на обратной стороне других карточек. Теперь, когда ученики переворачивают свои карточки, они идут к другому человеку, чтобы найти совпадение.

Процедура:

Раздайте каждому студенту карточку со словами.

Скажите студентам, чтобы они посмотрели на слово, написанное черным.

Попросите студентов найти человека, у которого есть слово, имеющее похожее значение.

После того, как все найдут совпадение, спросите, знает ли кто-нибудь, как называются эти слова, имеющие такое же значение. (синонимы)

Попросите учащихся в их паре придумать еще два синонима для своих слов. (Если студенты испытывают трудности, вы можете предоставить им тезаурус.)

Попросите учащихся придумать одно предложение, которое можно использовать с любым словом, чтобы предложение имело то же значение.(Пример 1. Девушка спела красивую песню. Пример 2. Девушка спела красивую песню.)

Еще попарно предложите ученикам прочитать свои карточки со словами, назвать два придуманных им синонима и прочитать предложение, используя каждое из слов.

Переверните карточки на слова с красными буквами.

Попросите студентов найти человека, у которого слово имеет противоположное значение.

Спросите, знает ли кто-нибудь, какие слова имеют противоположное значение. (антонимы)

Повторите шаги 5-7 для антонимов, создавая предложения с противоположным значением.

Оценка:

Дайте учащимся абзац, в котором используется повторяющееся слово.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 56-64. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы? 

Теперь мне знакомы следующие виды устного народного творчества: песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, былины.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего маленького брата или сестры.

Пестушка — это небольшой рассказ для самых маленьких детей, песенка-игра.

Потешка — тоже небольшой рассказ для малыша, но призванный развеселить ребёнка.

Потешки и пестушки для моего младшего брата, для 2 класса

Ножка топает топ-топ.

Ручку хлопает хлоп-хлоп.

Вот пойдём с тобой танцевать,

Громко песенки распевать.

На окне сидел котище,

Под окном стоял барбос.

Целый день хозяйка ищет

Толстый хвост и мокрый нос.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Пословицы: Чего себе не пожелаешь, того и другому не твори; Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Считалка: Раз, два, три, четыре, пять, будем в прятки мы играть…

Прибаутка: Трах, трах, тарарах, едет мышка на ежах…; Ты пирог съел? Не я!,.

Скороговорка: Сшила Саша Саньке шапку.

Колыбельная песенка: Люли, люли, люленьки…

4. Можно ли соотнести пословицу «Труд кормит, а лень портит» с потешкой «Тит, иди молоть»?

В этой потешке Тит не хотел молоть хлеб, но хотел есть готовую кашу. Он был ленив. Но соотнести эту пословицу с потешкой нельзя, потому что даже ленивый Тит покушал.

5. Пословицы рассыпались. Собери их.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Делу время — а потехе час.

Вместе тесно, а врозь скучно.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

6. Прочитай рассказы Льва Толстого, которые он сочинил для своих учеников — крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в поговорке.

Первый рассказ называется «Собака на сене». 

В нём рассказывается о собаке, которая лежала на сене, и не давала корове его съесть.

Поговорка в рассказе: Собака на сене. Так говорят про тех, кто и сам не пользуется чем-либо, и другим не даёт.

Смысл рассказа в том, что нельзя брать то, чего тебе не нужно. Собаке не нужно было сено, но она присвоила его. А корове сено было нужно, но она не могла его съесть.

Второй рассказ называется «Знает кошка, чьё мясо съела».

В нём говорится о девочке, которая выпила молоко и попыталась свалить вину на кошку.

Поговорка в рассказе: Знает кошка чьё мясо съела. Так говорят о тех, кто чувствует свою вину, пытается избежать наказания, и невольно этим себя выдаёт.

Смысл рассказа в том, что за свои поступки нужно уметь отвечать, а не пытаться свалить свою вину на других. Знаешь свою вину — признайся, ведь всё равно тайное станет явным.

7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему «Четыре времени года».

Загадка — это небольшое произведение, в котором требуется угадать то, о чём говорится.

Пример своих загадок на тему «Четыре времени года» для 2 класса

Что летает и кружится, а упав бежит водицей? (Снег)

Загремело, засверкало, что-то Маше страшно стало. (Гроза)

Это время золотое, урожайное такое. (Осень)

На пригорке, что за диво!, солнце светит нам игриво! (Цветок)

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? Прочитай названия русских народных сказок. Какие из них тебе были знакомы до школы? Ты наверное знаешь много других сказок. О чём твоя самая любимая сказка? Расскажи её.

Из прочитанных сказок, мне больше всего понравилась «Каша из топора», потому что в ней солдат проявил смекалку и обхитрил жадную старуху.

Из этих сказок я уже читала «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Теремок», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Мне больше всего нравится сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»

Пересказ сказки «Лисичка-сетричка и серый волк» для 2 класса

Однажды лиса увидела старика, что возвращался с рыбалки. Захотелось лисе рыбки и притворилась она мёртвой.

Старик увидел лису, обрадовался и бросил его в возок. А лиса всю рыбу поскидала и сама убежала.

Сидит лиса на дороге, пирует. Шёл мимо волк, стал просить лису поделиться рыбой. А лиса его на прорубь посылает.

Пошёл волк на прорубь, сунул в прорубь хвост, а тот и примёрз. Набежали бабы и побили волка.

Злой шёл волк, хотел лису поймать и проучить. А лиса морду в тесте извозила и навстречу идёт, жалуется, что её так били, что мозги наружу.

Пожалел волк лису, посадил на спину и повёз домой. А лиса рада-радёхонька.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Моей подруге Алине больше всего нравится сказка «Царевна-лягушка».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных? Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить её? Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы. Как ты думаешь сложится ли дружба, если каждый из друзей живёт по пословице «Как аукнется, так и откликнется»?

Чаще всего в сказках встречаются: лиса, медведь, волк, заяц, петух, собака.

Лиса в сказках всегда показана хитрой и смекалистой. Она всё время норовит обмануть других.

Лиса обманывала медведя, волка, козла.

Удалось перехитрить лису тетереву. Также обхитрил лису рак в сказке «Лиса и рак», когда они бегали наперегонки. А дятел из сказки «Лиса и дятел» сумел натравить на лису собак.

Кот часто был в дружбе с лисой. А петух часто выступал спасителем зайца.

Если каждый из друзей живёт по пословице «Как аукнется, так и откликнется» то дружбы не получится. Ведь такие люди помнят обиды и пытаются отплатить за них. А настоящий друг всегда умеет прощать.

11. Попробуй описать героев из следующих сказок:

«Петушок и бобовое зёрнышко»

Курочка терпеливая, заботливая, добрая, верная.

Петушок торопливый, непослушный, самоуверенный.

«Каша из топора»

Солдат находчивый, смекалистый, весёлый, добродушный.

Старуха жадная, глупая, негостеприимная.

«Лиса и журавль»

Лиса хитрая, жадная, негостеприимная.

Журавль мстительный, обидчивый, хитрый.

«Гуси-лебеди»

Девочка. Сперва заносчивая, важная, потом добрая и отзывчивая.

12. В бытовых сказках рассказывается об обыкновенных людях, но ситуации, в которые они попадают часто оказываются необычными, невероятными. Что будет происходить в волшебных сказках? Какие герои будут участвовать в сказках о животных? Какие прочитанные сказки поместил бы ты в следующих книгах?

В книгу «Сказки о животных» я бы поместила сказки «Лиса и тетерев» и «Лиса и журавль». В таких сказках героями оказываются животные.

В книгу «Волшебные сказки» я бы поместила сказку «Гуси-лебеди». В таких сказках происходят чудеса, невероятные события, действуют волшебные персонажи.

В книгу «Сказки» я бы поместила сказку «Каша из топора». Это бытовая сказка.

13. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в рабочую тетрадь план своего рассказа.

Пример сказки о собаке и кошке можно посмотреть в ответах к этому разделу в «Рабочей тетради», перейдя по ссылке.

14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Всё ли в ней правильно?

Волшебная сказка состоит из зачина, присказки, троекратных повторов и концовки.

На схеме следует поменять местами зачин и присказку. Потому что присказка чаще находится в середине или концовке сказки.

15. Определи присказку:

Присказки: 

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

Вот и сказке конец, а кто слушал — молодец.

16. Угадай из какой сказки взяты строки.

Эти строки взяты из сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

17. Как подготовиться к выразительному чтению?

Порядок подготовки к выразительному чтению:

1. Определить, какие чувства надо передать.
2. Решить какие слова выделить голосом, где сделать паузы.
3. Просмотреть знаки препинания.
4. Выбрать тон и темп чтения.
5. Помнить о том, что чтение предложения зависит от смысла высказывания.

18. Какие слова пословицы «Декабрь год кончает, а зиму начинает» надо выделить голосом, чтобы подчеркнуть:

Какой месяц год начинает: выделяем слова Декабрь и начинает.

В чём особенности декабря: выделяем слова год и зиму.

19. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе «Устное народное творчество»? Составь рассказ о дымковской игрушке.

В разделе представлены изделия: Хохломы, Дымковской игрушки, Филимоновской игрушки, Соломенной игрушки.

Пример рассказа о Дымковской игрушке можно посмотреть, перейдя по ссылке.

поэтапный урок рисования простым карандашом для детей и начинающих

На уроках рисования и не только, детям дают задание нарисовать природу, зверей и т.д. Одним из заданий школьной программы является создание на бумаге северного полюса. Чтобы помочь вам и вашему ребенку с выполнением домашней работы, в этой статье мы расскажем, как нарисовать Арктику поэтапно.

Также этот урок будет интересен начинающим художникам, которые ищут идеи для рисования.

Чтобы у вас получился красивый рисунок Арктики, вам понадобится карандаш, бумага и стирательная резинка. Нас ждет 5 шагов, в процессе которых мы с вами создадим пейзаж со льдинами, горами и солнцем. Поехали!

5 этапов создания картинки

1

Берем белый лист бумаги и в нижней части рисуем две объемные льдины с трещинами и следами на воде. Правильность расположения и форму смотрите на примере.

2

Выше маленькой льдины добавляем миниатюрный айсберг, прорисовываем следы на воде и штрихи на глыбе.

Рисуем маленькие льдинки.

3

С левой стороны создаем горы с острыми концами. Размещаем их на воде и оставляем волнистые разводы на морской поверхности. У подножия бросаем льдины разной формы и заштриховываем тени, которые они создают.

4

Чертим линию горизонта. На нее помещаем горы. Не острые, как в предыдущем шаге, а с плавными вершинами. В итоге должно получится три горы. Смотрим на пример и перерисовываем все штрихи и линии.

5

На завершающем шаге займемся небом. Волнистыми линиями создадим облака, а с помощью формы круга сделаем солнце. Еще раз внимательно посмотрите на картинку пример и на свой рисунок, все элементы на месте? Если нет, дорисовывайте, а если да, тогда ваша картинка Арктики, нарисованная карандашом готова.

Как видите нарисовать Арктику карандашом несложно, особенно если делать это пошагово. Нужно просто внимательно повторять все рекомендации и в результате можно получить красивое изображение Арктики, созданное с помощью простого карандаша.

В учебнике написано: нарисуй как ты представляешь себе Арктику. Однако авторы не учли, что не все дети понимают, что именно от них требуется и как выглядит эта часть земли. Поэтому для облегчения задачи мы создали для вас урок рисования, в котором рассказали, как нарисовать северный полюс.

Надеюсь, что статья оказалась полезной и перед вами лежит готовое изображение морского пейзажа, с солнцем, горами на горизонте и одиноко плавающими льдинами. В реальности скорее всего эти льдины не одиноки, на них сидят белые медведи, а может быть пингвины, а над их головами летают чайки.

С. 39. Зона арктических пустынь, животный мир, цепи питания



1. (с. 39) С помощью карты учебника закрась на контурной карте (с. 36-37) зону арктических пустынь. Для подбора цвета можешь воспользоваться приведенным ниже «ключом»: здесь дано несколько прямоугольников, чтобы точнее подобрать цвет.

2. (с. 39) Мудрая Черепаха приглашает тебя на мини-экзамен: знаешь ли ты живой мир арктических пустынь? Вырежи картинки из Приложения и правильно расположи их. Проверь себя по рисунку в учебнике. После самопроверки наклей картинки.

3. (с. 40) Составь схему цепи питания, характерной для арктической пустыни. Сравни ее со схемой, предложенной соседом по парте. С помощью этих схем расскажи об экологических связях в зоне арктических пустынь.

Рачки – рыба – тюлень – белый медведь.

4. (с. 40) Подумай, какие экологические проблемы, возникшие в зоне арктических пустынь, выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

1) Загрязнение вод нефтепродуктами.

2) Излишний улов рыбы.

3) Браконьерство.

5. (с. 41) Папа Сережи и Нади нарисовал плакат «Красная книга» (в конце тетради). На нем показаны редкие растения и животные разных природных зон. Найди животных зоны арктических пустынь и подпиши их названия.

Животные арктических пустынь – морж и белый медведь.

7. (с. 42) Здесь можешь сделать записи для своего сообщения по заданию учебника (с. 82).

Тема сообщения: Моржи

План сообщения:

1) Кто такие моржи?

2) Как выглядит морж?

3) Где обитают моржи?

Важная информация для сообщения:

Морж считается одним из самых крупных представителей группы ластоногих животных, уступающим размерами только морским слонам. Длина тела взрослой особи может достигать 3-4,5 м при массе 1,5 -1,8 т.

Внешне морж напоминает ушастых тюленей, а его массивное туловище отличается удивительной для такого гиганта подвижностью и гибкостью, присущей морским львам и котикам. Тело моржа покрыто очень толстой, грубой кожей с зачатками волосяного покрова.

Толщина шкуры на груди может достигать 4 см, на брюхе —8 см, на шее — до 10 см.

Молодых особей отличает бурый окрас тела, с возрастом кожа становится светлее и бледнее, старые особи практически розового цвета. Благодаря сужению кровеносных сосудов в ледяной воде, некоторые особи во время купания становятся почти белыми. Детеныши моржа покрыты рыжеватой шерсткой, на коже молодых особей растут короткие, желто-бурые волосы, которые редеют по мере роста животного. Кожа старых моржей практически голая.

Моржи — коренные жители Крайнего Севера и путешествуют крайне редко, на небольшие расстояния. Жить предпочитают у берегов, на мелководных участках, не более 90 м глубиной, избегая сплошных льдов.

Являясь социальными животными, моржи живут стадами, по 10-20 особей обоих полов, а на лежбищах образуют группы от нескольких сотен до 3 тыс. особей.

Источник информации: Интернет

Картинки про арктику 4 класс

Please complete the security check to access pixabay.

com

Why do I have to complete a CAPTCHA?

Completing the CAPTCHA proves you are a human and gives you temporary access to the web property.

What can I do to prevent this in the future?

If you are on a personal connection, like at home, you can run an anti-virus scan on your device to make sure it is not infected with malware.

If you are at an office or shared network, you can ask the network administrator to run a scan across the network looking for misconfigured or infected devices.

Another way to prevent getting this page in the future is to use Privacy Pass. You may need to download version 2.0 now from the Chrome Web Store.

Cloudflare Ray ID: 5692118b6d0c9bd9 • Your IP : 5.45.65.94 • Performance & security by Cloudflare

На уроках рисования и не только, детям дают задание нарисовать природу, зверей и т.д. Одним из заданий школьной программы является создание на бумаге северного полюса. Чтобы помочь вам и вашему ребенку с выполнением домашней работы, в этой статье мы расскажем, как нарисовать Арктику поэтапно.

Также этот урок будет интересен начинающим художникам, которые ищут идеи для рисования.

Чтобы у вас получился красивый рисунок Арктики, вам понадобится карандаш, бумага и стирательная резинка. Нас ждет 5 шагов, в процессе которых мы с вами создадим пейзаж со льдинами, горами и солнцем. Поехали!

5 этапов создания картинки

1

Берем белый лист бумаги и в нижней части рисуем две объемные льдины с трещинами и следами на воде. Правильность расположения и форму смотрите на примере.

2

Выше маленькой льдины добавляем миниатюрный айсберг, прорисовываем следы на воде и штрихи на глыбе. Рисуем маленькие льдинки.

3

С левой стороны создаем горы с острыми концами. Размещаем их на воде и оставляем волнистые разводы на морской поверхности. У подножия бросаем льдины разной формы и заштриховываем тени, которые они создают.

4

Чертим линию горизонта. На нее помещаем горы.

Не острые, как в предыдущем шаге, а с плавными вершинами. В итоге должно получится три горы. Смотрим на пример и перерисовываем все штрихи и линии.

5

На завершающем шаге займемся небом. Волнистыми линиями создадим облака, а с помощью формы круга сделаем солнце. Еще раз внимательно посмотрите на картинку пример и на свой рисунок, все элементы на месте? Если нет, дорисовывайте, а если да, тогда ваша картинка Арктики, нарисованная карандашом готова.

Как видите нарисовать Арктику карандашом несложно, особенно если делать это пошагово. Нужно просто внимательно повторять все рекомендации и в результате можно получить красивое изображение Арктики, созданное с помощью простого карандаша.

В учебнике написано: нарисуй как ты представляешь себе Арктику. Однако авторы не учли, что не все дети понимают, что именно от них требуется и как выглядит эта часть земли. Поэтому для облегчения задачи мы создали для вас урок рисования, в котором рассказали, как нарисовать северный полюс.

Надеюсь, что статья оказалась полезной и перед вами лежит готовое изображение морского пейзажа, с солнцем, горами на горизонте и одиноко плавающими льдинами. В реальности скорее всего эти льдины не одиноки, на них сидят белые медведи, а может быть пингвины, а над их головами летают чайки.

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать Арктику с арктическими животными?

Здесь ты можешь выполнить рисунок по заданию учебника (с.82).

Задание: нарисуй, как ты представляешь себе Арктику

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать моржа в Арктике?

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать пингвина в Арктике?

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать медведицу с медвежонком в Арктике?

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать тюленя в Арктике

?

Окружающий мир. 4 класс. Как нарисовать северное сияние в Арктике?

Арктику можно нарисовать так: рисуем много снега, верхнюю часть рисунка разрисовываем в светло-фиолетовый цвет, это у нас будет такая ночь.

Из животных можно нарисовать белого медведя, он вальяжно идет вперед, а за ним следует маленькие медвежата.

Самого медведя мы можем изобразить так: начинаем рисунок с очертаний носа и мордочки медведя, мордочка у нас будет слегка вытянутая. Далее плавной линией рисуем спину, после этого нарисуем переднюю и заднюю лапы. Продолжаем рисовать лапы. После этого нам нужно будет нарисовать ушки, глазки и носик (с черным кончиком).

Можно нарисовать белого медведя на льдине, он увлечен процессом рыбалки и пытается поймать себе рыбину. Рядом с большим медведем мы рисуем медведя поменьше, это мама медведица учит его ловить рыбу.

Чтобы представлять, как рисовать Арктику с животными и северное сияние, я привела ниже фотографию белого медведя на фоне северного сияния. Такой рисунок можно выполнить красками и для этого весь фон нужно закрасить синим цветом за исключением фигуры медведя и льдин. Северное сияние нужно рисовать разноцветными штрихами и вы можете взять за пример второй рисунок, где северное сияние нарисовано с моржами.

Так же вы можете изобразить ледокол во льдах, а из воды будет видна чёрная круглая спина кита с фонтаном. Пароход ледокольного типа “Георгий Седов” изображён во льдах на предпоследнем рисунке, а спину кита вы легко дорисуете сами.

Вы можете посмотреть ещё поэтапные рисунки Арктики по ссылке 1 и по ссылке 2.

Нарисовать Арктику с арктическими животными совсем не сложно.

На рисунке можно изобразить льдины, снежные скалы. В качестве арктических животных можно нарисовать белых медведей.

Пример рисунка приведён ниже.

Для того, чтобы нарисовать арктического животного можно воспользоваться поэтапной схемой изображения белого медведя, которая приведена ниже.

Рисуем большую льдину, на ней белого медведя. Весь рисунок забеляем, делаем его снежным.

Ещё примеры рисунков Арктики с арктическими животными приведены ниже.

При изображении данного рисунка используем голубые, синие цвета, а так же белый. Именно такие цвета подойдут лучше всего для изображения иллюстрации на тему Арктики.

Конечно Арктика, это ледяные просторы на севере нашей планеты, где фактически круглый год лежит снег и лед не успевает растаять за короткое и довольно холодное лето. За этих широтах не многие животные в состоянии существовать и наверно главными обитателями арктических широт, которые нам наиболее известны, это белые медведи и моржи.

Для изображения Арктики можно как раз этих животных и использовать.

Белого медведя изображаем идущим. У него задняя часть выше и крупнее, лапы мощные. К голове , верхнюю линию туловища сужаем. Так же сужение и снизу, благодаря чему получаем короткую, но широкую шею, впереди которой вырисовываем мордочку, вытянутую вперед. Лапы рисуем с крупными ступнями. Уши у медведя маленькие и круглые. Глаза и нос делаем темнее, ведь сам медведь не требует особой раскраски – он белый.

Моржа тоже не так сложно нарисовать. Начать можно со схематически нарисованного треугольника. Передней частью будет вертикальная сторона, которая послужит для вырисования можно груди и готовы животного. Не забываем, что у моржа вместо рук – ласты, а из под верхней губы, покрытой усами, должны торчать два бивня.

Собственно на картинке модно увидеть, как эти животные должны выглядеть:

Сама Арктика, это в основе ледяные глыбы, проглядывающая вода сквозь ледяные трещины и немного солнца.

Вот какой сюжет для рисунка об Арктике можно предложить:

Или вот тако “Высокохудожественны­ й” рисунок:

Окружающий мир на тему “Природные зоны России. Зона арктических пустынь”( 4 класс)

Технологическая карта

«Природные зоны России. Зона Арктических пустынь».

УУД

Тип урока

Открытие новых знаний

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, к природным зонам, зоне арктических пустынь, памяти, развитию речи; сохранение объектов природного наследия.

Метапредметные : Формирование познавательных УУД: умение осознавать познавательную задачу и стремиться её решить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, читать, извлекая нужную информацию. Формирование регулятивных УУД: умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями их реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Формирование коммуникативных УУД: умение строить монологическое высказывание на заданную тема; вести диалог с учителем и сверстниками, Предметные: формировать умение, иметь представление о природе зоны арктических пустынь (неживая природа, растения, животные),;

Цель

– создать благоприятные условия для ознакомления и представления о природных зонах, ознакомить учащихся с особенностями природы, значением природы арктических пустынь для человека.

Планируемый результат

– Понимание понятия «Высотная поясность»;

– Научиться бережному отношению к природе, животным арктической пустыни, сделать вывод;

– Ознакомиться с понятием полярное сияние.

Основные понятия

Высотная поясность, арктическая пустыня, ледяная зона, полярное сияние.

Ресурсы

Основные

Дополнительные

Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс Ч 1., раздаточный материал (карточка с заданиями для проверки предыдущей темы,).

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная.

Ход урока

– Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Руслановна, и этот урок окружающего мира проведу у вас я. Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно?

– Если долго-долго в самолете нам лететь,

Если долго-долго на Россию нам смотреть,

То увидим мы тогда и леса, и города,

Океанские просторы, ленты рек, озера, горы…

Мы увидим даль без края, тундру где звенит весна,

И поймем тогда, какая наша Родина большая, необъятная страна.

-Природа нашей страны очень разнообразна.

Как вы думаете почему? Давайте откроем тетради и запишем тему нашего урока: «Природные зоны России». Теперь дадим определение, что же такое природная зона – территория, которая определяется однообразными климатическими условиями, особенностями почвы, растительного и животного мира.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы.

Стихотворение о природе нашей страны.

Потому что Россия очень велика по площади и имеет несколько климатических зон.

Личностные:

– сформировать потребности в самовыражении и самореализации;

– сформировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства.

Коммуникативные:

– умение слушать и слышать учителя;

– умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Актуализация и выявление индивидуальных затруднений

Прежде, чем приступать к изучению новой темы. Проверим:

– Что вы изучали на прошлом уроке?

– Правильно. Я сейчас раздам карточки 3 ученикам.

Можно пользоваться учебником. 

– Всем понятно задание?

– Приступайте к выполнению, у вас есть 5 минут. Не забывайте подписать работу.

Предлагаю учащимся рассмотреть карту природных зон страны.

– Рассмотрите карту природных зон, поясов и скажите, что обозначают разные цвета?

– Посчитайте, сколько у вас получилось природных зон. Можете обратиться к карте на странице 72-73.

– Давайте их запишем, и сразу будем находить, и показывать на карте.

– Ребята, а возле какого моря мы живем?

– Кто сейчас выйдет к доске и покажет, где мы находимся. И расскажет какие природные зоны есть на нашей территории. Давайте, запишем, что такое высотная поясность – это закономерная смена природных зон в горах по мере возрастания абсолютной высоты (высоты над уровнем моря). – На сегодняшнем уроке мы не будем говорить сразу о всех природных зонах, а познакомимся с одной зоной арктических пустынь, обитателями этой территорий.

– Было достаточно времени для выполнения задания.

Сдаём работы. Я думаю, вы хорошо выполнили задания и усвоили на отлично предыдущую тему.

– «Моря, озёра и реки России»

– Да

На карте природных зон России разными цветами обозначены разные природные зоны.

10

Объяснение и показ на карте природных зон.

Арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга (самая большая природная зона), смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни, пустыни, субтропики.

– Черного моря.

Тайга, область высотной поясности и степи.

Коммуникативные:

– умение формулировать собственное мнение.

Познавательные:

– анализировать объекты с целью выделения признаков.

Реализация построенного проекта

На территории нашей страны расположено, как мы узнали несколько природных зон: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики. Это только основные зоны. Между основными природными зонами есть ещё и промежуточные: между тундрой и лесами – лесотундра, между лесами и степями – лесостепь, между степями и пустынями – полупустыни.

Почему же происходит смена природных зон?

В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они скользят по поверхности и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают солнечные лучи, сильнее нагревая земную поверхность. Артика – район Земли, примыкающий к Северному полюсу. Включает Северный Ледовитый океан с островами и прилегающими окраинами материков. Здесь расположена зона арктических пустынь, или ледяная зона. В этих краях солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом. Лучи солнца скользят поверхности, давая ей мало тепла. Вот поэтому здесь царство снега и льда.

Здесь даже острова покрыты толстым ледяным панцирем. Суша промерзает на несколько метров в глубину. Почва на арктических островах почти совсем не образуется.

В арктической зоне зимой наступает полярная ночь. Несколько месяцев подряд солнце не показывается. В небе светит луна, мерцают звёзды.

Иногда здесь возникает полярное сияние – удивительное явление природы.

 Полярное сияние – это огромные переливающиеся радужные ленты. В это время года дуют сильные ветры, часто бушует пурга, температура опускается до – шестидесяти градусов.

После полярной ночи наступает полярный день. Это происходит летом. Несколько месяцев круглые сутки светло, но не тепло. Температура лишь на несколько градусов выше нуля.

Лишь немногие живые организмы приспособились к жизни в суровых условиях.

На камнях островов встречаются лишайники. Кое-где растёт мох, полярный мак. В этих местах больше всего птиц. Скопление множества птиц называют птичьими базарами. Летом на скалистых берегах собираются чайки, кайры, гагарки, здесь они выводят потомство. Животных арктической зоны кормит море. В море много водорослей. Морскими водорослями питаются рачки, а ими – рыбы, а рыб поедают птицы. Все звери арктической зоны – прекрасные пловцы. Их всех от холода защищает толстый слой жира. У тюленей длинное обтекаемое тело. В воде они добывают корм, а отдыхают и выращивают детёнышей на суше.

Моржи похожи на тюленей, но гораздо крупнее имеют мощные клыки.

К суровым условиям Арктики хорошо приспособлен белый медведь. У них длинная густая шерсть белого цвета и широкие лапы, чтобы удобнее было передвигаться по льду и снегу. В разгар зимы у медведицы рождаются крошечные медвежата. Мама-медведица кормит их молоком и согревает. Когда малыши подрастут, медведица научит их ловить рыбу, а потом уже и тюленей.

Человека всегда привлекала Артика своей загадочностью. На островах и во льдах Северного Ледовитого океана работают научные станции, проложен Северный морской путь, люди занимаются рыболовством, охотой.

Из-за освоения человеком возникли сложные экологические проблемы. Стали редкими такие животные, как белый медведь, морж внесены в Красную книгу. От рук браконьеров страдают и тюлени, особенно их детёныши. Стали редкими некоторые виды рыб. Воды северных морей загрязняются мусором, вредными веществами с проходящих кораблей.

На некоторых северных островах люди устроили свалки опасных отходов.

В настоящее время ведется работа по устранению экологических проблем в Арктике. Охота на редких животных запрещена, созданы заповедники, например, Остров Врангеля, ограничена рыбная ловля.

.

Познавательные:

– умение правильно подобрать способ решения задач;

– сформулировать проблемы.

Коммуникативные:

– построение монологического высказывания.

Регулятивные:

– признание и сохранение учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения

– Откройте учебник на странице 74, Прочитайте и попробуйте ответить на вопрос, почему происходит смена природных зон, двигаясь с севера на юг?

– Скажите, чем отличаются моря Северного Ледовитого океана от морей Атлантического океана?

– Как вы думаете, двигаясь с севера на юг, меняется только температура, или еще что-то?

– Но почему, же это происходит?

– Причина в неправильном нагревании Солнцем разных участков земли.

– Температурой воды

– Природа, растения, животный мир.

– Это происходи из-за того, что меняется климат.

Личностные:

-формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:

– умение учитывать разные мнения и стремление координировать различные позиции в сотрудничестве.

Регулятивные:

-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

– умение выделять существенной информации.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Ребят, я вам рассказала все по нашей сегодняшней теме. А сейчас проверим, как вы усвоили материал. На ваших столах лежат карточки, подпишите их и начинайте выполнять работу.

1.Сколько природных зон располагается в России?

1. 15

2. 10

3. 8

2. Где расположена природная зона арктических пустынь?

1. на островах Тихого океана

2. на островах Индийского океана

3. на островах Северного Ледовитого океана

4. на островах Атлантического океана

3.

Как называется зима в Арктике?

1. полярный день

2. Полярная звезда

3. полярный круг

4. полярная ночь

4. Какие растения встречаются в ледяной зоне?

1. лишайники

2. мхи

3. кедры

4. полярные маки

5. Какие животные обитают в Арктике?

1. белые медведи, моржи, тюлени

2. лоси, волки, лисы

3. бурые медведи, зайцы, куницы

4. росомахи, песцы, бобры

6. Какие птицы обитают в Арктике?

1. аисты, соловьи, ласточки

2. чайки, кайры, гагарки

3. филины, совы, орлы

4. свиристели, снегири, синицы.

7. Какие меры приняты для защиты природы Арктики?

1. запрещена охота на редких животных

2. запрещено движение судов по Северному морскому пути

3. полярники расчищают поверхность островов от снега

4. запрещена рыбная ловля

– Молодцы.

-Природных зон в России 10

– На островах Северного Ледовитого океана

– Полярная ночь

– Лишайники, мхи, полярный мак.

-Белые медведи, моржи, тюлени.

– Чайки, кайры, гагарки

– Запрещена охота на редких животных, запрещена рыбная ловля.

Регулятивные:

– планирование своих действий в соответствии с задачей;

– осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Включение в систему знаний и повторение

– Ребята, скажите, с чем мы познакомились сегодня уроке?

– Молодцы! Что вы узнали нового?

Запишите домашнее задание: стр. 82 №

С зоной арктических пустынь.

Ответы детей.

Познавательные:

– структурирование знаний;

– построение рассуждения в форме связи простых суждений, свойствах и связи.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Я вам раздала чистые листочки, я вам предлагаю нарисовать лесенку и нарисовать солнышко, цветочек на 3 ступеньке, если у вас все получилось, материал вы легко усвоили; на 2 ступеньке, если вы столкнулись с какими-то трудностями; и наконец на 1, у вас ничего не получилась и материал был не усвоен.

– Вы все молодцы! Наш урок подходит к своему завершению. Спасибо всем за активную работу!

Дети рисуют лесенку и оценивают свою работу.

Личностные:

– формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоутверждения и самопринятия.

Регулятивные:

– умение адекватно воспринимать оценки учителя;

– установление причинно- следственных связей.

Методист: Разинькова Л.А. _____________________

Учитель: Брилева Е.А. _________________________

ГДЗ по окружающему миру 4 класс 1 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю.

Иллюстрация к отрывку Ю.С. Рытхэу

2.  Нарисуй иллюстрацию к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы. Можно приклеить фотографии.

Можно нарисовать рисунки к произведениям

Иллюстрация к рассказу «Лесные домишки»

• Михаила Пришвина «Золотой луг»
• Ивана Тургенева «Бежин луг».

3. С волшебной горой сравнивал Ю.С. Рытхэу русскую культуру, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попробуй кратко объяснить смысл этого сравнения.  Запиши свою мысль.

Русская культура представлялась чукотскому писателю как гора, так как она такая же огромная, великая, может быть, даже непостижимая. Гору видно издалека, нельзя пройти мимо и не заметить гору, как и нельзя пройти мимо русской культуры. Волшебная гора таит в себе множество богатств и загадок, как и русская культура. Вот почему Ю.С. Рытхэу сравнивал сравнивал русскую культуру с волшебной горой.

ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ

Страница 28 — 31 — Карта — наш экскурсовод

1. Перед тобой контурная карта России. Сравни ее с картой в учебнике. В чем сходство и различия?

Ответ:

Карта в рабочей тетради более новая, современная. На ней полуостров Крым обозначен как часть Российской территории. На рисунке полуостров Крым выделен  красным цветом.
В контурной карте нет названий городов, населенных пунктов, областей и краев.
Контурная карта не имеет раскраски территорий, на ней можно увидеть только сушу и море.

Контурная карта России

Для заполнения также будет полезна карта России.

Карта РФ

2. Используя карту в учебники, обведи на контурной карте государственную границу России. Подпиши название столицы России.

3. Подпишите название своего родного города, а если живёте в селе — название главного города вашего региона. Ели город не обозначен на карте, нанесите его с помощь условного знака и подпишите. (При этом место расположения города можно показать приблизительно.)

4. Для обозначения полезных ископаемых используют условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

Условные обозначения полезных ископаемых

5. Из текста учебники (с.52) выпиши цифровые данные, характеризующие территорию России.

Россия занимает более 1/9 части суши Земли. Протяженность территории России с севера на юг свыше 4 тысяч км. Протяженность территории России с запада на восток — около 9 тысяч км.

Расскажи о территории России своим одноклассникам. Включи в рассказ данные, выписанные из учебника.

8 фактов о территории России

• Россия — самая большая страна в мире.
• Россия больше США в 1,8 раз.
• Площадь РФ приблизительно равна площади Плутона.
• Вечная мерзлота занимает 65% территории России.
• РФ омывается 12 морями.
• Озеро Байкал в Сибири — самое глубокое озеро на Земле.
• Уральские горы, расположенные на границы Европы и Азии, являются самыми древними горами в мире.
• Хибинские горы — самые высокие горы, расположенные за полярным кругом России.

Страница 32 — 33 — По равнинам и горам

1. Используя карту в учебнике, подпишите на контурной карте (с. 28-29) крупнейшие равнины и горы России.

2. Подпиши на схеме холм и гору. Закончи составление схемы: укажи стрелками части холма и горы.

Холм и гора

На рисунке слева изображен холм, а справа — гора. В самом низу находится подножье горы и холма, самый пик горы и холма — это вершина, а между вершиной и подножием находится склон.

3. С помощью карты учебника заполни таблицу.

Название горы	Высота горы
Эльбрус (Кавказские горы)	5 642 метров
Ключевская сопка (Камчатка)	4 688 метров
Белуха (Алтай)	4 506 метров
Народная (Уральские горы)	1 895 метров

Перечисли горы в порядке увеличения их высоты; в порядке уменьшения высоты. Попроси соседа по парте проверить тебя.

4. Выполни рисунки, показывающие формы земной поверхности твоего края, или помести фотографию.

Уральские горыАлтай

5. С помощью дополнительной литературы, интернета подготовь сообщение о каких-либо равнинах или горах России, твоего края. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

Кавказские горы  — горная система между Чёрным, Азовским и Каспийским морями. Разделяется на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ простирается более чем на 1100 км. Наиболее известные вершины — г. Эльбрус (5642 м) и г. Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками. Горы близ Сочи — Аишхо, Аибга, Чигуш, Псеашхо приняли участников зимних Олимпийских игр 2014 года.

Алтайские горы — сложная система самых высоких в Сибири хребтов, разделённых глубокими долинами рек и обширными внутригорными и межгорными котловинами. Алтай расположен там, где сходятся границы России, Монголии, Китая и Казахстана. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха (4509 м).

Западно-Сибирская равнина — равнина на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плоскогорья на востоке. На севере ограничена побережьем Карского моря, на юге простирается до Казахского мелкосопочника, на юго-востоке Западно-Сибирская равнина, постепенно повышаясь, сменяется предгорьями Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. Равнина имеет в плане форму суживающейся к северу трапеции: расстояние от южной ее границы до северной достигает почти 2500 км, ширина — от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим меньше 3 млн. км².

Страница 34 — 35 — В поисках подземных кладовых

Практическая работа «Изучение полезных ископаемых».

1. Рассмотрите образец полезного ископаемого. Пользуясь иллюстрациями учебника или атласом-определителем, узнайте его название.

Запишите: каменный уголь.

2. Установите свойства полезного ископаемого.. Запишите:

Каменный уголь — твердое полезное ископаемое, цвет — черный, непрозрачное, плотное, имеет блеск и  слабый запах. Каменный уголь — горючее полезное ископаемое.

3. С помощью учебника заполните таблицу.

Сравнение нефти и природного газа

Признаки для сравнения — Нефть — Природный газ

Происхождение — Образовано из остатков растений и животных    — Образовано из остатков растений и животных

Свойства — Густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом    — Бесцветный, легкий, горючий, без запаха.

Применение — Топливо, масла, пластмассы, волокна для тканей   — Топливо, пластмассы, волокна ценных материалов

Способы добычи —  Буровые скважины   — Скважины

Способы транспортировки — Нефтепровод, железнодорожные цистерны, нефтеналивные танкеры    —  Газопровод, танкеры-газовозы

Бережное отношение — Нельзя допускать разлива нефти при добыче и перевозке    — Газ нужно экономить, не допускать утечку в быту.

Страница 36 — 37 — Наши реки

3. С помощью карты и текста учебника соедини лилиями названия рек и городов, которые на них построены.

Волга — Казань
Кама — Пермь
Ока — Коломна
Москва-река — Москва
Нева — Санкт-Петербург
Дон — Ростов-на-Дону
Обь — Новосибирск
Енисей — Красноярск
Лена — Якутск
Амур — Хабаровск

5. С помощью дополнительной литературы подготовь сообщение о какой-либо реке России, твоего края (по выбору). Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

Волга — река в Европейской части России. Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем. Длина реки составляет 3530 км, а площадь её водосборного бассейна — 1,361 млн км².  На Волге расположены четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций. Волга впадает в Каспийское море.

Кубань — река в России на Северном Кавказе, берущая свое начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (г. Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «поднимающаяся, разливающаяся река» или «поток».  Длина 870 км, площадь бассейна 58 тыс. км². Протекает по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.

Енисей  — река в Сибири, одна из величайших рек мира и России. Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина — 3487 км. Енисей — природная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до Северного Ледовитого океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях живут верблюды, в низовьях — белые медведи. Название происходит от эвенкийского «Иоандези» — большая вода.

Страница 38 — 39 — Озера — краса Земли

2. О каких озерах идет речь?

Самое большое озеро нашей страны — Каспийское море.
Самое глубокое озеро России и всего мира — озеро Байкал.
Самое крупное озеро европейской части России и всей Европы — Ладожское озеро.
Второе по величине озеро европейской части России — Онежское озеро.
Одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины — озеро Селигер.
Одно из красивейших озер Алтая — Телецкое озеро.

3. На каких озерах находятся эти достопримечательности?

Валаамский монастырь — на Ладожском озере.
Деревянные церкви острова Кижи — на Онежском озере.

Страница 40 — 41 — По морским просторам

3. Используя информацию из текста учебника, заполни таблицу.

Особенности Белого и Черного морей

Особенности морей — Белое море — Черное море

Глубина  — 350 м  — 2210 м

Температура воды летом   —  от + 6 до + 15     —  выше +25

Состояние моря зимой  —  Покрыто льдом    — Не замерзает

4. Рассмотрите на фотографии Соловецкий монастырь — одну из святынь России. Напиши название моря на котором он находится.

Ответ: Белое море.

Расскажи, что ты знаешь об этом монастыре.

Соловецкий монастырь —  мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море. Возник в 1429–1430-е годы, построен из камня  св. Филиппом (Колычевым).  При советской власти на территории монастыря действовал первый в стране лагерь особого назначения (тюрьма). Монашеская жизнь возобновлена в 1990 году.  В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Страница 42 — 45 — С севера на юг

1. Перед тобой контурная карта природных зон России. Сравни ее с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и различия?

Сходства: обозначена граница России, нанесены названия рек, озер, морей.
Различия: на контурной карте России полуостров Крым — уже Российская территория, на карте в учебнике — нет.
На карте в учебнике природные зоны обозначены разными цветами. На карте в учебнике нанесены названия городов

4. Используя карту в учебнике, закрась прямоугольники в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон…

См. учебник, стр. 74-75.

5. Пронумеруй основные природные зоны в порядке их смены с севера на юг:

1 арктические пустыни
2 тундра
3 тайга
4 смешанные и широколиственные леса
5 степи
6 пустыни
7 субтропики

7. Подумай, что бы тебе хотелось узнать о природных зонах России. Запиши свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайся найти ответы на эти вопросы.

Вопросы:

Есть ли животные в арктической пустыне?
Бывает ли лето в арктической пустыне Тает ли там когда-нибудь снег?
Какие растения растут в тундре?
Почему Северное сияние бывает только на Севере?
Что растет в пустыне?
Чем питаются животные в пустыне? Где они находят воду?

Страница 46 — 47 — В ледяной пустыне

2. Прочитай текст учебника на стр. 78-79. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне арктических пустынь.

Ответ: Ледяная зона, острова Арктики, полярная ночь, полярный день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)

3. Знаешь ли ты животный мир арктических пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. После проверки наклей картинки.

4. Представь, что ты находишься в зоне арктических пустынь в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

5. Составь схему цепи питания, характерной для арктических пустынь.

Водоросли-рачки-рыбы-птицы
Рыбы-тюлени-белые медведи

Страница 48 — 49 — В холодной Тундре

2. Прочитай текст учебника на стр. 82-83. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне тундры.

Опорные слова: холодная безлесная равнина, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, многолетняя мерзлота, болота, озера.

4. Знаешь ли ты живой мир тундры? Вырежи картинки и правильно расположи их.

5. Составь схему цепи питания, характерной для тундры.

Растения-лемминги-совы и песцы.
Ягель-северный олень-волк.

6. В дополнительной литературе, интернете найди информацию о каком-либо растении или животном тундры, подготовь сообщение. Запиши основные сведения. Укажи источник информации

Лемминги —  грызуны, живущие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупней (10-15 см).  У леммингов плотное телосложение, короткие лапы и хвост. Окраска одноцветная, серовато-бурая или пёстрая. Лемминги меняют шубку зимой на светлую, белую,  а когти на передних лапках разрастаются, приобретая форму копыто-ласт. Лемминги устраивают свои гнезда прямо на земле. Питаются  кустарничками и мхами, за сутки съедают вдвое больше своего веса.

Северный олень, живущий в тундре — это именно тот олень из сказки «Снежная королева«, который нес Герду на Северный полюс. Северный олень — парнокопытное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается преимущественно лишайниками. Основной из них — ягель.  Девять месяцев в году утоляет жажду снегом. Северный олень одомашнен и является важным источником пропитания и материалов для многих полярных народов.

Страница 50 — 51 — Среди лесов

2. Рассмотри рисунок. Деревья тайги отметь зеленым цветом (закрась кружок), деревья широколиственного леса — желтым.

3. Придумай и нарисуй схемы, показывающие различия тайги, смешанного и широколиственного лесов. Деревья на схемах изображай  в виде условных силуэтов.

4. Составь схему питания, характерную для тайги.

Растения-лоси и олени-бурый медведь.
Растения-полевка, бурундук, птицы, зайцы — рысь

5. В книге «Зеленые страницы» прочитай о каком-либо растении или животном лесных зон. Запиши 1-2 интересных факта.

Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезда толстые — до 50 см. При морозе в 10 градусов внутри гнезда бывает больше 10 градусов тепла. Главный корм белки — семена хвойных деревьев. Зимой этот зверек за день может опустошить 300 сосновых шишек.

Лиса. Хотя лису считают главным врагом зайца, ее основная пища — это мыши и полевки. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Лисью охоту на грызунов называют мышкованием.

Страница 52 — 53 — В широкой степи

2. Прочитай текст учебника на с. 90-91. выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.

Ответ:  степь, засушливое лето, сухие ветры суховеи, пыльные бури, ливневые дожди, чернозем, распаханные поля.

3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

4. Ребята получили задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?

Ответ: Тарас.

5. Составь схему питания, характерной для степи.

семена растений — хомяк — пустельга

Страница 54 — 55 — В жаркой пустыне

2. Прочитай текст учебника на с. 94-95. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне пустынь.

Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, барханы, такыр, бедная почва, отсутствие воды, мало осадков.

3. Знаешь ли ты живой мир пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

4. Представь, что ты находишься в пустыне в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

5. Составь схему цепи питания, характерной для пустыни.

верблюжья колючка — верблюд — жук-скарабей — ушастый ёж

С. 56-57. У ТЕПЛОГО МОРЯ

2. Прочитай текст учебника на с. 98-99. Найди в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма. Запиши это объяснение своими словами.

Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой отдает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зимы здесь теплые.

3.  С помощью учебника начни заполнение  таблицы.

Животные Черного моря и его побережья
Обитатели суши: Косуля Цикада Ящерица кавказская Бабочка подалирий Черепаха средиземноморская.
Обитатели суши, добывающие пищу в море: Чайка Баклан Утка-нырок Буревестник Морской краб.
Обитатели моря: Дельфин Медуза Мидия Рыбы: кефаль, ставрида, морской окунь, бычок, морской ерш, олеандровый бражник.

4. Составь схему питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.

Бабочки, цикады-богомол-ящерица
Рыба-бакланы и чайки.

5. Найди в интернете дополнительную информацию  о растениях или животных побережья Черного моря. Запиши 2-3 интересных факта.

Афалина черноморская

Дельфины — это не рыбы, а млекопитающие! В Черном море 3 вида дельфинов, самые крупные — афалины, они же – самые распространенные обитатели дельфинариев.
Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что они обладают разумом. Опыты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они зовут друг друга по имени.
Афалина живет до 30 лет,  вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела – до двух с половиной метров.
Дельфины питаются, в основном, рыбой, а также моллюсками.  Ныряют на глубину до 200 метров.
Температура тела черноморского дельфина  – 36,6 градусов, как у человека.

Страница 58 — 59 — Мы — дети родной Земли

1. По описанию карельской игры «Гуризех» («Отбивалы») нарисуйте ее схему.

2. Прочитайте пословицы коми и удмуртов. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего края. Запишите их.

Прежде сам себе помоги, а потом от товарища помощь принимай.

Русские пословицы, подходящие по смыслу:
Сам пропадай, а товарища выручай.
Спасти товарища — спасти себя.
На товарища надейся и сам его выручай.
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Кто друг другу помогает, тот врага одолевает.

Личная выгода — что роса на траве, братская выгода — что небо высокое.

Пословицы, подходящие по смыслу:
Счастье Родины дороже жизни.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Единство и братство — великая сила. (укр)

В красивом бору и сосны красивы

Пословицы, подходящие по смыслу:
Не место красит человека, а человек красит место.
Место славится человеком. (азерб.)
Всякая сосна своему бору шумит.
Где сосна взросла, там она и красна.
Много разных земель, а родная всех милей.

Чему учат эти пословицы?

Пословицы учат любить людей, помогать им, на первое место ставить общие интересы, а потом свои, любить свою родину.

3. Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта.

Тут нужны или  просто народные сказки о животных и растениях (репка, теремок, журавль и цапля и прочее), а лучше предания, которые объясняют происхождение названия растения, животного или места в вашей области.

К примеру, откуда пошло название цветка ромашка? На свете жила девушка и был у нее любимый — Роман. Он делал для нее подарки своими руками, превращая каждый день жизни девушки в праздник! Однажды во сне Роману приснился простой, но очень нежный цветок — желтая серединка и белые лучики, расходившиеся в стороны от нее. Когда он проснулся, то сделал такой цветок и подарил его своей девушке. А девушка захотела, чтобы цветок был живой, настоящий. Роман отправился на поиски этого цветочка и нашел его в стране Вечных снов. Но царь этой страны не отдал цветок просто так. Правитель сказал Роману, что люди получат целое ромашковое поле, если молодой человек останется в его стране. Ждала девушка своего любимого очень долго, но в одно утро она проснулась и увидела за окном огромное бело-желтое поле. Тогда девушка поняла, что ее Роман больше не вернется и назвала цветок в честь своего любимого — Ромашкой! Теперь девушки гадают на ромашке — «Любит — не любит!»

Страница 60 — 61 — В содружестве с природой

1. Прочитайте описание игры сибирских народов «Олени». Поиграйте вместе с друзьями в эту игру.

Нарисуйте иллюстрацию к игре или скачайте фото игры, распечатайте и наклейте.

3. Ловля рыбы — традиционное занятие многих народов Сибири и дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыб и подпиши. А как выглядит кета?

На рисунках горбуша и таймень. А вот кета:

Страница 62 — 63 — Как сберечь природу России

1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундре, выражены этими знаками.

Загрязнение морей и островов вредными веществами с проплывающих судов (мазут, различный мусор). Решение проблемы: Соблюдение специальных правил экипажами судов и туристами.

Загрязнение земли тундры нефтью при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически безопасные методы добычи нефти.

Повреждение, разрушение почвы и растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: использование транспорта на особых шинах сверхнизкого давления.

2.  Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.

Чрезмерная вырубка леса, захламление леса после вырубки. Решение проблемы:Бережно относиться к лесам, на месте вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины.

Перевыпас скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение проблемы: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот долго на одном месте.

Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и становится больше подвижных песков, которые засыпают дома и дороги. Решение проблемы: не допускать перевыпаса скота и исчезновение растений.

3.  Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражены этими знаками.

Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с проплывающих судов. Решение проблемы: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов.

Незаконная вырубка горных лесов, уничтожение деревьев туристами. Решение проблемы: запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов по охране лесов.

Уничтожение животного и растительного мира отдыхающими. Решение проблемы: все люди должны бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не делать надписи на стволах деревьев, не ломать веток, не срывать цветы.

Страница 64 — 67 — По страницам Красной книги

1. Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундры, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

2. Подпишите рисунки внесенных  в Красную книгу России растений и животных лесных зон. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

3. Подпишите рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, внесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

3. Познакомься с Красной книгой твоего региона. Запиши основные сведения о ней.

Название красной книги: «Красная книга Амурской области» (или  Красная книга Краснодарского края и т.д.)

Сколько видов организмов разных групп внесено в Красную книгу твоего региона.

Страница 68 — 72 — По заповедникам и национальным паркам

1. С помощью учебника заполните таблицу.

Заповедники и национальные парки России

Природные зоны — Примеры заповедников и национальных парков

Зона арктических пустынь- Заповедник «Остров Врангеля», Большой Арктический заповедник

Зона тундры  — Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник

Лесные зоны  —  Приокско-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», Национальный парк «Мещёра»

Зона степей   — Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурский заповедник

Полупустыни и пустыни   —  Астраханский заповедник, Заповедник «Черные земли»

Зона субтропиков   —  Национальный парк «Сочинский»,  Кавказский государственный природный биосферный заповедник

2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника.

Заповедники и национальные парки — это особо охраняемые природные территории.  В нашей стране они созданы в каждой природной зоне для того, чтобы сохранить редкие растения и животные.

В зоне Арктики — заповедник «Остров Врангеля».  Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.

В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцебыки.

Много заповедников расположено в лесной зоне (см. таблицу выше). Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. животные и птицы.

В зоне степей  и лесостепей есть заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбугргский, Даурский.

В зоне полупустынь и пустынь действуют заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.

В субтропической зоне расположен национальный парк «Сочинский» и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.

3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения.

Баргузинский заповедник

Баргузинский государственный природный биосферный заповедник находится в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района.  Является старейшим заповедником России. Он был создан в 1917 году как  соболиный заповедник для сохранения и увеличения численности соболя.  Это единственный государственный заповедник страны, учрежденный до Октябрьской революции 1917 года.

Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника — 374 322 гектаров, в том числе 15 000 гектаров составляет заповедная акватория Байкала.

В заповеднике сохраняются все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубки, черношапочный сурок, — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются байкальский омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

Источник: Википедия, сайт Баргузинского заповедника

4. Если тебе приходилось бывать в заповедниках или национальных парках, напиши на отдельном листе рассказ о своих впечатлениях. Приклей фотографию.

Национальный парк «Сочинский»
Национальный парк «Лосиный остров»
Национальный парк «Валдайский»

Особо охраняемые природные территории России

5. Проект Чудесное путешествие по России

Если представится возможность, побывай в различных уголках нашей  страны. Россия так велика и разнообразна, что даже за всю жизнь не побываешь везде.
Выполни рисунки или наклей фотографии твоего путешествия.

Эти фото можно распечатать и наклеить в Рабочую тетрадь:

Черноморское побережье.
В Крыму. «Ласточкино гнездо»
Путешествие по реке Волге.
Финский залив.
Чистые воды озера Байкал.
Донская степь.
Красная поляна зимой (Сочи).
Песчаные пляжи Анапы.

Для подготовки материала использовались информация с сайта: 7gy.ru

Окр мир 4 класс Сообщение о животном арктической пустыни — готовое задание к Плешаков

Арктика — район, который расположен вокруг Северного полюса.

В основном животные Арктики это в большинстве своём хищные животные. Одним из таких животных является белый медведь. Белые медведи являются одними из самых крупных животных семейства медвежьих. Так же они внесены в Красную книгу из-за того, что их численность с годами становится меньше.

Белые медведи отлично плавают. Не смотря на то что в Арктике всегда льды и очень холодно белые медведи не мёрзнут, так как их мех очень хорошо сохраняет тепло и под кожей у него толстый слой жира.

Медведи хорошие охотники, они могут несколько часов находиться у одной из лунок и выжидать свою добычу.

Нарисовать Арктику можно так (белые льдины, серо-голубое небо), так же можно нарисовать и жителей Арктики (Белого медведя, моржей и других).

Белый медведь — это один из самых крупных хищников.

Белый медведь является родственником бурого медведя, правда белый медведь по размерам намного превосходит своего родственника.

Вес этого животного колеблется от 300 до 800 килограмм. Самки обычно весят меньше, длина животного доходит до трех метров.

Белый медведь проживает в Арктике. Питаются они рыбой, тюленями, яйцами птиц. Что примечательно, у белого медведя очень хорошо развито зрение и обоняние, свою добычу они могут учуять за несколько километров.

Белые медведи в основном одиночки, но весной они создают пару. Самка приводит обычно одного или двух медвежат, первое время они не выходят из своей берлоги, потому то медвежата могут замерзнуть.

Нарисовать Арктику можно так.

Задание из учебника 4 класс окружающий мир

Нарисуй, как ты представляешь себе Арктику. Как нарисовать Арктику?

Известно, что овцебыки тысячелетия назад обитали и в Азии, и в Европе, овцебыки являются ровестниками мамонтам, но из-за изменения климата все представители мамонтовых вымерли, а выжил и остался до настоящего времени только овцебык.

Овцебык обладает мощным телом с сильными рогами и длинной шерстью и в настоящее время обитает на Аляске, в северных частях Канады и в Гренландии.

Овцебыки питаются растительностью арктики, в основном, это мох и ягель.

Это стадные животные, они очень агрессивны.

На овцебыков могут нападать волки и медведи.

Интересно, что эти животные имеют свою стратегию при обороне и защите от нападения.

Сильные самцы и самки, взрослые особи становятся в замкнутый круг и отражают атаки со всех сторон, в центре круга молодняк и немощные особи.

В суровых условиях Арктики живет немного животных и они перечислены многие на фото ниже.

Расскажу вам про лемминга. Эти зверьки относятся к травоядным, они маленькие и всего лишь 13 сантиметров длиной. Зимой они меняют шкурку на белую с той целью чтобы их не было видно на снегу хищникам. В другое время года у них шкурка коричневая. Зимой в спячку лемминги не впадают и даже выводят потомство. Питаются зачастую мхом, так как относятся к травоядным грызунам. Размножается зверек активно. За год самка может принести до шести пометов в каждом из которых по 5-6 детенышей. Живут лемминги около 2 лет что очень мало.

Одними из обитателей зоны арктических пустынь являются белые медведи.

Окрас этих животных — только белый, который сливается со снегом.

Большую часть времени эти хищники проводят в воде, причем вода ледяная. Но белые медведи не боятся холодов, у их плотная шкура и имеются запасы жира.

Белого медведя по праву называют королем Арктики — это самое сильное животное, причем хищное и опасное.

Питаются мишки животными и рыбами, которые меньше них.

Найди в дополнительной литературе, Интер­нете сведения об одном из животных этого края. Подготовь о нём сообщение

Если вам необходимо подготовить сообщение об одном животном, которое обитает в живой арктической пустыне, тогда вы можете остановить свой выбор на таких животных, как белый медведь, писец, тюлень, морской заяц, нарвал, северный олень и не только.

Найти готовое сообщение о песце можно здесь.

Если вы остановите свой выбор на таком животном, как тюлень, то сообщение о нём можно найти по этой ссылке.

Нарисовать Арктику можно как на рисунках приведенных в качестве образца ниже.

Сообщение о животном арктической пустыни для 4 класса:

Сообщение о Белом медведе можно найти тут.

Сообщение о песце:

План:

1. Описание животного;
2. Место обитания;
3. Размножение;
4. Питание.

Описание.

Песец — это хищное млекопитающее, относящееся к семейству псовых. Во виду он напоминает лису. Так же его называют полярной или арктической лисицей. Тело животного длинное, доходит до 75 см, а лапы короткие, хвост длинной примерно полметра. Средний вес составляет: 3,5 кг. самец, 3 кг. самка. Шерсть зверька мягкая и густая. Распространены два окраса — голубой и белый. Белый песец летом имеет серовата-бурый окрас, а голубой дымчато-серый. Линька происходит 2 раза в год. Мордочка животного заостренная и короткая, уши закругленные мелкие.

Место обитания.

Живет писец в лесотундре и тундре Северной Америке и Евразии, а так же на островах Северного Ледовитого океана. В материковой части можно встретить в основном белых песцов, голубые предпочитают жить на остовах. Песец — единственный хищник, который полностью заселяет всю тундру Северного полушария, в том числе и дрейфующие льды океана и Северный полюс.

Размножение.

Семя песцов обычно состоит из самки, самца и молодых самок из предыдущего помета, а так же включает в себя детенышей. Животные обитают колониями по 2-3 семьи. Большая часть времени у песцов проходит в поисках питания. Когда начинаются брачный период, то они возвращаются в те места, где жили осенью. Песцы обитают в норах в мягкой земле около воды. Они могут выводить потомство в одной и той же норе в течении 15 лет. Беременность длиться 49-57 дней, на свет появляются 7-12 детенышей, о которых заботятся оба родителя.

Питание.

Песцы — это всеядные животные. В их рацион входят 125 видов животных и 25 видов растений. В основном они употребляют в пищу птиц, рыбу, мелких грызунов, траву, водоросли и морскую капусту. Иногда могут питаться падалью. Зимой они часто ходят за белыми медведями, чтобы собрать остатки пищи.

А сообщение хочу подготовить о морже.

Морж является одним из крупнейших ластоногих, его длина достигает до 5 метров, а вес до полутора тонн. Главным отличием считаются огромные бивни, верхние клыки могут достигать 1 метра. Они нужны ему не только для обороны, но и для того чтобы найти себе еду, ведь именно бивнями моржи пропахивают ил в поисках молюсок и ракообразных. В период голода они питаются рыбой.

Морда у моржа толстая с длинными усами. Кожа толстая, в некоторых места даже по 10 см, а подкожный жир 15 см. Лапы в виде ласт с перепонками и мозолистыми подошвами. Глазки крошечные, а ушей совсем не видно.

Удивительный факт, что гладкая кожа только у взрослых полысевших особей, а у более молодых коричнево-желтая шерсть. Когда морж плавает в ледяной воде, кровеносные сосуды сужаются и моржи бледнеют.

Размножаться моржи начинают в 6 летнем возрасте, и приносят потомство раз в три года. А до 2х лет кормят малышей молоком.

Сообщение об одном из животных арктической пустыни можно найти по ссылке, которую вы видите ниже. Если пройдёте по этой ссылке, то найдёте сообщение о белом медведе, который обитает в зоне арктической пустыни — в сообщении изложены основные сведения о белом медведе по плану

А так же к сообщению приложены фотографии белого медведя, кроме рисунка Арктики, который по заданию тоже нужно нарисовать, поэтому этот рисунок я здесь представляю. Первый рисунок белого медведя среди льдов нарисован красками, а второй- цветными карандашами. Далее читайте само сообщение про белого медведя по этой ссылке.

Работы участников конкурса

1. Станислав Бугаенко. Проект «Дом культуры для села …»
	Я хочу, чтобы у нас в поселке был такой же как в городе красивый Дом культуры.
2. Денис Паровицин. Проект «Новая школа и зеленый город»
	Денис Паровицин мечтает о новом здании для своей школы, о том, чтобы по улицам Нарьян-Мара ездили двухэтажные автобусы, а еще, чтобы в городе было больше зеленых насаждений и цветов.
3. Дарина Малафеевская. «Благоустройство микрорайона Качгорт»
	Меня зовут Дарина Малафеевская, мне 10 лет. Я учусь в четвертом классе школы №5.  Мы с семьёй живём в Малом Качгорте.  Я считаю, что это самое красивое и уютное место в нашем городе. Рядом лес и река. Я знаю, как сделать, чтобы наш микрорайон приносил пользу всем жителям Нарьян-Мара. Вот что я придумала. Нам необходимо: 1) Заасфальтированная дорога, чтобы дети могли кататься на роликах, а женщины ходить на каблуках; 2) Продуктовый магазин; 3) Оборудованная детская игровая площадка, а рядом с ней мини-стадион с трибунами. Мы могли бы там проводить чемпионаты среди дворовых команд  по мини-футболу, волейболу, баскетболу, а зимой там можно было бы заливать каток.  4) Красивый мост через ручей, который отделяет Малый Качгорт от леса, а перед ним место для парковки автомобилей.  5) В лесу освещенная прогулочная аллея с местами для отдыха горожан;  6) Парк для выгула собак, оборудованный контейнерами для сбора мусора; 7) Качгортский мини-парк культуры и отдыха, оборудованный сценой, скамейками для зрителей и акустической системой; Мини-зоопарк, в котором будут представлены животные, населяющие нашу тундру; 9) Вдоль берега необходимо установить беседки для  пикников и построить мостки для рыбаков; 10)  Поселок Малый Качгорт, детскую площадку, стадион, парк культуры и отдыха, прогулочные аллеи и набережную необходимо подключить к системе видео-наблюдения полиции. Мой Север – моё будущее
4. Анна-Мария Рочева и Мария Лодыгина. «Летающий дом»
	Наш дом-самолет весь в блестках и красного цвета для разных путешествий по миру. В будущем в Нарьян-Маре появится аэровокзал для летающих домов.
5. Воробьева Анна. «Школа будущего» (МБОУ СОШ №5 г. Нарьян-Мара)
	Я люблю свою школу — она большая и красивая. Здесь всегда интересно: хорошие учителя, познавательные уроки, веселые мероприятия.  Мне хочется, чтобы школа была еще лучше. Для этого ее надо немного изменить.  Мой проект новой школы содержит основные изменения. Красивый главный вход со стеклянными дверьми сразу приглашает в большой холл с мягкими диванами для гостей и родителей.  Большие светлые уютные кабинеты оборудованы электронной доской и компьютерами для каждого ученика. Некоторые кабинеты двойные — можно заниматься на балконе при хорошей погоде.  Для учеников школы построен лифт с прозрачными стенами, чтобы можно было наблюдать за тем, что происходит на улице. Он также пригодится тем, кто спешит на урок, чтобы не опоздать.  Крыша школы оборудована спортивными площадками. Здесь есть поле для футбола, волейбола, баскетбола. Есть беговая дорожка, бассейн и тренажеры. Ученики с большим желанием будут заниматься физической культурой.  На переменах все могут отдыхать в специальных комнатах отдыха с удобной мебелью, телевизором или прийти в большую библиотеку и почитать интересные книги. Для самых маленьких во дворе обустроена современная и безопасная игровая площадка.  Вокруг школы должно быть много деревьев и цветов, чтобы ученики могли ухаживать за ними.  В такой школе не будет неуспевающих учеников, ведь учиться в ней и интересно и весело.
6. Томилов Дмитрий. «Бассейн на Лесозаводе»
7. Новиков Иван «Турбогенератор — очиститель воздуха»
	Это изобретение перерабатывает дым в воздух
8. Коткина Алена, с. Коткино. Проект «Аллея Выпускников»
	Я мечтаю, чтобы у каждой школы нашего округа была своя аллея выпускников, где бы выпускники сажали цветущие деревья. Спросите, почему цветущие? Во-первых, у нас нет таких деревьев, во-вторых, это как символ расцвета молодости и жизни,  как дерево цветет, так и наша жизнь будет цвести на благо Родины. В конце аллеи будет стоять памятник «Алые паруса», на котором выпускники отправляются в плавание под названием ЖИЗНЬ.
9. Коткина Ирина, 10 лет, с. Коткино. Работа «Мои мечты»
	Я мечтаю о том, чтобы к нам в село построили асфальтированную дорогу до Нарьян-Мара. Вдоль дороги расположатся парк развлечения  и аттракционов, а также аквапарк «Золотая рыбка». Чтобы дети, которые не смогли выехать на южный  отдых, могли в каникулы получить массу приятных впечатлений   и удовольствий.
10. Маша Гаврилова. 2Б класс, 1-я школа. Колесо обозрения
	Я очень мечтаю, чтобы в нашем городе Нарьян-Маре построили колесо обозрения и назвали его “Колесо желаний”, чтобы каждый житель нашего города, посмотрев на него сверху, мог загадать самое заветное желание. И чтобы каждый гость мог рассмотреть его во всей его красе.
11. Вова Зыков, 12 лет, коррекционная школа
	Меня зовут Вова Зыков! Мне 12 лет и я живу в коррекционной школе-интернате. У нас старое деревянное здание, а хочется иметь свой большой, красивый и уютный дом. Я очень люблю заниматься творчеством! Я очень хочу, чтобы наша школа была такой как у меня на картинке. Там будет нам тепло и комфортно жить!!!
12. Настя Чупрова, 14 лет, Коррекционная школа-интернат
	Меня зовут Настя Чупрова, мне 14 лет. Я учусь в 7 классе в специальной (коррекционной) школе-интернат. Решив поучаствовать в конкурсе “Мой Север – мое будущее” я долго думала, как донести до вас свои идеи, проекты. Мой рисунок не совсем разнообразит красками и красивыми пейзажами, но если приглядеться, то… Я хотела нарисовать школу, т. к. она у нас старая, передумала. В рисунке я изобразила здание цирка, благоустроенную набережную, которую можно организовать в Морском порту, детский парк аттракционов и аквапарк. Этого всего у нас нет и нам, детям, этого очень не хватает. Да, дворцы спорта у нас на Севере есть, а вот мест отдыха и хорошего настроения нет. В городе очень много всего для взрослых, а для нас нет. Если это все появится на нашем Севере, я буду очень рада, да и все остальные ребята.
13. Ярослав Чалов, 4-я школа, 5Б класс. Творческий проект
	Творческий проект Ярослава Чалова содержит несколько предложений, как сделать Нарьян-Мар красивым, удобным и дружелюбным. Лицо города – это его улицы, считает Ярослав и предлагает сделать в городе велодорожки и скейт-парк. А еще большой парк развлечений для детей с несколькими детскими площадками для разновозрастных посетителей и, конечно, много лавочек для мам. Подумал Ярослав и о наших собаках и собаководах — пусть в Нарьян-Маре появится площадка для выгула собак с тренажерами и специальными мусорными контейнерами. А еще Нарьян-Мару, по мнению Ярослава, просто необходимо бороться с проблемой мусора. И одно из решений — специальные мусороприемники для раздельного сбора мусора. Подробности в презентации.
14. Безумова Наталья, 4 класс, школа №1. Проект «Фонтан “Арктика”»
	Я хочу, чтобы в моем городе был фонтан «Арктика». Фонтан «Арктика» — это напоминание людям о том, что добывая нефть, не стоит забывать о чистоте воды, где обитают ценные породы рыб; природе, где живут животные, занесенные в Красную книгу; о красоте Крайнего Севера. Описание проекта: Основа фонтана символизирует нефть под водой. В центре фонтана — точка пересечения оси вращения Земли с ее поверхностью в Северном полушарии — Северный полюс. На льдинах и в воде — уникальные обитатели Северного полюса. Описание проекта: Основа фонтана символизирует нефть под водой. В центре фонтана — точка пересечения оси вращения Земли с ее поверхностью в Северном полушарии — Северный полюс. На льдинах и в воде — уникальные обитатели Северного полюса. Описание проекта: Основа фонтана символизирует нефть под водой. В центре фонтана — точка пересечения оси вращения Земли с ее поверхностью в Северном полушарии — Северный полюс. На льдинах и в воде — уникальные обитатели Северного полюса.
15. Вероника Осокина, 11 лет. Презентация «Как сделать Нарьян-Мар и Искателей лучше»
	Здравствуйте! Меня зовут Вероника, мне 11 лет, я учусь в 5 В классе школы посёлка Искателей. Я решила поучаствовать в этом конкурсе. Так как я живу в Искателей, то больше всего идей у меня о родном поселке. В своей презентации я предлагаю, как решить проблему мусора в городе и поселке, сделать безопаснее наши дороги, облегчить жизнь животных в приюте. А еще, как сделать город уютнее и интереснее.  Подробности в презентации.
16. Дуркин Максим (16 лет) и Дуркина Елизавета (13 лет). Проект «Олень и все-все-все»
	Идея нашего проекта — установление скульптур животным нашего края в натуральную величину на всей протяженности «Арбата» между деревьев. Что бы жители и гости города могли познакомиться с фауной нашей тундры. Подробности в презентации.
17. Коткина Наташа, 15 лет, с Коткино. Проект «Кафе в Коткино»
	Я изобразила на своем рисунке кафе, которое бы открыли в нашем селе Коткино. В будни в кафе можно будет зайти с подругами или одноклассниками на чашку чая, купить домой свежую выпечку. А можно забежать с мороза — погреться. В выходные дни там могут устраивать детские праздники, кто-то может справлять свой день рождения, и конечно, выпускные вечера.
18. Коткина Юля, 13 лет, с. Коткино. Проект «Парк развлечений в Коткино»
	На своей картине я нарисовала парк отдыха и развлечений, так как сама живу в селе и некуда выйти. Парк этот будет универсальный: его будут переделывать по сезонам: зима, лето. Я бы хотела, чтоб в этом парке летом была площадка для катания на роликах, дорожки для езды на велосипедах. А для маленьких детей были бы установлены песочницы, постройки в виде домиков, корабликов и машинок. Для школьников и детей старшего дошкольного возраста будет оборудован городок ПДД. Зимой участок, где катались на роликах, будет залит под каток. На новогодние праздники тут будут наряжать елку. Для родителей и детей поставят большую горку, возле которой будут раздавать ледянки, «ватрушки». Весь парк будет ярко освещен и будет играть музыка.
19. Ергина Маргарита, 7 лет. Проект «Заполярный дельфинарий»
20. Карманова Карина, 6 лет. Проект “Нет детским домам!”
	Карина мечтает, чтобы не было детских домов. Причем не только в Нарьян-Маре, но и на всей нашей планете Земля. Пусть всех ребят возьмут на воспитание в семьи!
21. Никита Коваль, 7 лет. Проект «Зоопарк в городе Нарьян-Маре»
	Здравствуйте! Меня зовут Никита Коваль. Я учусь в 1 «Б» классе в школе №4.    Выезжая в отпуск за пределы округа и посещая там зоопарки, я вижу различных животных, обитателей тёплых стран. И мне бы очень хотелось, чтобы у нас в городе Нарьян-Маре появился свой,  хотя бы мини-зоопарк. Так как мы живём на Крайнем Севере, то и в зоопарке должны быть представлены обитатели Крайнего Севера.   Как же хочется увидеть вживую северного оленя, медведя, лисицу, зайца-беляка, белочку, лемминга, песца, куропатку и даже полярную сову. Ведь их я могу смотреть только по телевизору, на картинках и в музее. Интересно наблюдать, изучать повадки и жизнь животных.  Как меняется мех зайки и лисички, как скидывает рога олень и др.   Я предлагаю расположить зоопарк ближе к природе, в лесу. Можно на территории Туристического культурного центра. Только,  чтобы животные находились не в клетках, а свободно гуляли в больших вольерах.        Мне нравится наша тундра и её животный мир.
22. Попова Ксения, 7 лет, п. Хорей-Вер. Проект «Наведем порядок на свалке»
	У людей каждый день собирается мусор. Его выбрасывают  на свалку. Там тоже должен быть порядок. За порядком на свалке должен следить сторож. Без него люди всё равно будут выбрасывать мусор куда попало. На фотографии — свалка п. Хорей-Вер сегодня и такая, какой она должна быть завтра.
23. Фатеева Анастасия, 6 класс, школа №4. Проект «Безопасность и комфорт городу!»
	Здравствуйте! Меня зовут Фатеева Анастасия. Я ученица 4-й школы, 6 класса. Я живу на улице Ленина, и мой путь в школу составляет 2 мин. Но он очень опасный, так как  учащиеся 4-й школы вынуждены идти по проезжей части возле пр. К. Матросова, 2 (пристройка). Тротуар есть, но он плавно переходит в дорогу.  Автовладельцы заняли  эту часть тротуара как парковку. В зимнее время там образовывается лёд, многие дети падают. Я предлагаю благоустроить микрорайон школы: 1. Установить дорожный знак «остановка и стоянка запрещена». 2. Поставить ограждения, отделяющие тротуар от проезжей части. Дорога в школу должна быть безопасной! Также я предлагаю благоустроить город, а именно модернизировать автобусные остановки по примеру лучших павильонов Европы. Так как Нарьян-Мар находится на Крайнем Севере, климат его очень суров и стоять по 20 минут на холодной остановке не каждый может, особенно пожилые люди и дети. Мои предложения: 1. Остановки должны быть обогреваемыми. 2. В остановке можно установить: – бегущую строку с полезной информацией; – табло с указанием  времени прибытия маршрутов; – кнопку вызова экстренных служб; – круглосуточную камеру видео наблюдения. Люди оценят теплые остановки и будут с комфортом ожидать транспорт.
24. Боброва Екатерина, 13 лет. Проект «Мусороперерабатывающий завод»
	В Нарьян-Маре нет мусороперерабатывающего завода. И я думаю, что он нам нужен. Потому что некоторый мусор (например, батарейки, полиэтиленовые пакеты) загрязняет нашу окружающую среду. Батарейки загрязняют плодородный слой земли своими свойствами, поэтому он становится не плодородным на 5 лет. Полиэтиленовый пакет долго разлагается и тоже выделяет особые вещества. Еще я предлагаю разделять мусор (бутылки, коробки, батарейки и другое). Это поможет в улучшении нашего города. На макете есть горизонтальная труба, по которой будет поступать мусор на сжигание.
25. Коткина Татьяна. Проект «Железная дорога»
	Я назвала свой проект «Железная дорога» так как мечтаю о том, чтобы у нас в округе построили железную дорогу.  Чтобы все жители округа могли без проблем попасть в любой уголок нашей страны, и мы чаще могли выезжать на юг.

Как рисовать арктических животных с помощью Digital Mojo

Как рисовать арктических животных помогает ученикам уверенно рисовать 14 различных животных, обитающих в Арктике. Отличный блок для рисования, который дополнит ваши планы уроков в Арктике. Они могут выбрать из песца, арктического зайца, белухи, карибу, серого волка, лемминга, рыси, овцебыка, косатки (косатки), белого медведя, тупика, полярной совы, моржа и росомахи.

Каждое руководство содержит простые для понимания шаги с изображениями, которые начинаются с основных линий и переходят к завершенному арктическому животному.Также включены различные арктические среды обитания, где они могут рисовать своих животных и цвета.

Я также включил листы обводки и цветные листы для учащихся, которым могут быть затруднены инструкции по рисованию.

Этот ресурс включает:
14 Черно-белые инструкции для каждого арктического животного, примерно по 5-6 шагов каждое. Которые включают:
Как нарисовать песца
Как нарисовать полярного зайца
Как нарисовать белуху
Как нарисовать карибу
Как нарисовать серого волка
Как нарисовать лемминга
Как нарисовать рысь
Как нарисовать овцебыка
Как нарисовать косатку (косатку)
Как нарисовать белого медведя
Как нарисовать тупика
Как нарисовать полярную сову
Как нарисовать моржа
Как нарисовать росомаху

7 листов среды обитания «Нарисуйте арктическое животное», где учащиеся будут рисовать свои рисунки.

14 листов для отслеживания каждого животного в его среде обитания

Цветные копии каждого руководства для учителя.

Навыки, развиваемые в этом подразделении:
Обучение следованию инструкциям
Обучение использованию простых форм для создания более сложного рисунка
Последовательность
Обретение уверенности
Выражение творческих способностей

Вам также может понравиться…
My How to draw … series

Если вы хотите использовать клипарт в этом продукте для проектов собственного класса или для коммерческого использования, вы можете приобрести его здесь:
[скоро…]

Обожаю подписчиков!
Узнайте обо всех скидках в магазинах, бесплатных продуктах и ​​запусках новых продуктов.
Просто нажмите зеленую звездочку «Follow Me» рядом с моим логотипом.

Как нарисовать полярную крачку

В этом кратком руководстве вы узнаете, как нарисовать полярную крачку за 7 простых шагов – отлично подходит для детей и начинающих художников.

На изображениях выше показано, как будет выглядеть ваш законченный рисунок, и какие этапы его выполнения.

Ниже приведены отдельные шаги – вы можете щелкнуть по каждому из них, чтобы получить версию PDF для печати с высоким разрешением.

Внизу вы можете прочитать несколько интересных фактов об арктической краче.

Обязательно ознакомьтесь с любым из сотен руководств по рисованию, сгруппированных по категориям.

Как нарисовать полярную крачку – пошаговое руководство

Шаг 1: Нарисуем полярную крачку! Нарисуйте короткий наклон, а затем нарисуйте острый клюв на его конце. Закончите голову небольшим подбородком.

Шаг 2: Проведите линию через середину клюва для рта.Раскрасьте небольшой овал для глаза, затем проведите линию по длине лица.

Шаг 3: От нижней части головы проведите короткую линию внизу живота.

Шаг 4: От макушки головы проведите длинную линию сбоку для крыла. В верхней части крыла нарисуйте короткие перья, затем проведите линию назад, чтобы закончить крыло.

Шаг 5: Для переднего крыла проведите короткую линию вверх, затем проведите более длинную линию.Приводя линию к телу, нарисуйте длинные перья на кончике крыла и более короткие по направлению к внутренней части крыла.

Шаг 6: Нарисуйте несколько небольших линий под крылом, чтобы очертить лапы крачки.

Шаг 7: От нижней части крыла проведите длинную изогнутую линию к задней части хвоста. Сделайте это заостренным! Вот и ваша полярная крачка! Знаете ли вы, что, несмотря на перепончатые лапы, полярные крачки не очень хорошо плавают?

Интересные факты об арктических крачках

Арктические крачки – это морские птицы, родственники чаек.Они живут в арктическом регионе мира, который включает северную Канаду, Аляску, некоторые части Европы и северную Азию. Их также можно найти на юге, например, от Массачусетса на атлантическом побережье США.

Знаете ли вы?

• Полярные крачки серо-белые. Их ноги и клювы красные.
• Их рацион состоит из мелкой рыбы, ракообразных и криля. Они кидаются к воде и ловят еду своим клювом. Иногда они также едят насекомых и ягоды.
• Хотя у полярных крачек перепончатые лапы, они не очень хорошо плавают.
• Живут около 34 лет.
• В среднем арктические крачки имеют длину 14 дюймов. Размах их крыльев составляет три фута в ширину.

Арктические крачки мигрируют дальше, чем любое другое животное в мире, преодолевая расстояние более 24 000 миль в оба конца. Ежегодно летят из своего арктического дома на юг в Антарктический регион. Их почти не найти на земле; они почти всегда находятся в воздухе, потому что большую часть времени проводят в миграции.Они приземляются раз в один-три года, чтобы спариться и отложить яйца. Как только этот вопрос будет выполнен, они продолжат свой долгий путь. Полярные крачки едят даже во время полета!

Северный Ледовитый океан – факты и информация

Северный Ледовитый океан – самый северный водоем Земли. Он окружает Арктику и течет под ней. Большая часть Северного Ледовитого океана покрыта льдом в течение всего года, хотя ситуация начинает меняться с повышением температуры. Бледный и суровый с поверхности Северный Ледовитый океан является домом для потрясающей жизни.

Хотя это самый маленький океан в мире – его площадь составляет 6,1 миллиона квадратных миль, – Арктика сейчас привлекает беспрецедентное международное внимание. Ученые стремятся понять, как потепление повлияет на воды Северного Ледовитого океана и, следовательно, на остальной климат, а мировые лидеры стремятся контролировать вновь открывающиеся воды.

Северный Ледовитый океан нагревается быстрее, чем где-либо еще на Земле, и ощущает натиск изменения климата.

Кто там живет?

У.Южная, Канада, Гренландия, Исландия, Норвегия и Россия имеют территории, которые выходят в Северный Ледовитый океан. В арктическом регионе проживает около четырех миллионов человек, многие из которых являются коренными народами, которые процветали здесь на протяжении тысячелетий. Чтобы выжить в суровом климате, многие жители региона полагаются на щедрость океана, чтобы поддерживать свои средства к существованию. Это включает рыбалку, тюлень, китобойный промысел и другие виды деятельности.

Потусторонние ландшафты Арктики также все больше привлекают туристов в этот регион.

По мере того, как непроницаемый морской лед становится менее стабильным, страны Северного полушария начали проявлять все больший интерес к Арктике как к пути для морских путей, военного присутствия и коммерческих возможностей, особенно разведки нефти и газа.

Океанская жизнь

Большая часть сложной жизни Северного Ледовитого океана может быть увидена только подводными исследователями, ныряющими через дыры в толстом морском льду. Большая часть океана здесь темная, заблокированная от солнечного света ледяным покровом, но фотографы ныряли с огнями, чтобы показать подводную арктическую жизнь.(См. Эти фотографии здесь.)

Ученые отмечают, что изучение жизни в Северном Ледовитом океане может быть трудным, потому что этот регион труднодоступен. О морской пищевой сети Арктики многое еще неизвестно.

Планктон – группа крошечных организмов, таких как водоросли и бактерии, – составляет основу пищевой цепи Арктики. Они превращают углекислый газ из атмосферы в органическое вещество, которое, в свою очередь, питает все, от мелкой рыбы до крупных гренландских китов. Внутри туннелей, естественным образом вырезанных из морского льда, растет зоопланктон, питающийся планктоном.Еще ниже обитают донные организмы, такие как актинии, кораллы и губки.

Многие животные, которых часто можно увидеть бродящими по морскому льду, также приспособлены к воде. У белых медведей большие, похожие на весло лапы, которые позволяют им перемещаться по воде, и зарегистрировано, что они плавают уже несколько часов. У моржей большие клыки, которые они используют, чтобы вытащить себя из воды, и большую часть пищи они находят, роясь на морском дне.

Киты и рыба часто являются важным источником пищи для коренных народов, проживающих в Арктике, но коммерческий промысел запрещен в большей части Северного Ледовитого океана.В 2018 году США и девять других стран официально признали, что потепление открывает новые возможности доступа к рыбным запасам. В ответ 10 стран согласились на мораторий, который запрещает рыбный промысел до тех пор, пока ученые не смогут оценить, можно ли использовать рыболовство в Северном Ледовитом океане устойчиво.

Климат 101: Океаны

Океаны служат крупнейшей средой обитания на планете, а также помогают регулировать глобальный климат. Но почему океан соленый? И как изменение климата влияет на океан? Узнайте больше об океане, в том числе о последствиях и возможных решениях этих изменений.Избранные кадры любезно предоставлены НАСА

Потепление в Арктике

Северный Ледовитый океан переживает одно из самых сильных потеплений в мире в результате изменения климата. В последние годы ученые измерили истощение ледяного покрова как рекордно высокие температуры. В одном исследовании 2016 года было предсказано, что к 2040 году корабли смогут плыть по открытой воде к Северному полюсу.

Утрата морского льда затронет не только Арктику, – предупреждают ученые; это может изменить погодные условия во всем мире.Некоторые даже предсказывали, что это может привести к более холодным и суровым зимам. Струйный поток, называемый полярным вихрем, окружает Арктику, движимый разницей между холодными температурами на севере и теплыми температурами на юге. По словам ученых, по мере потепления Арктики полярный вихрь станет более нестабильным и, вероятно, направит арктический воздух на юг.

В 2018 году в Северном Ледовитом океане произошло второе по величине сокращение морского льда за всю историю наблюдений. Некоторые части Гренландии впервые за тысячелетия оказались в открытом океане.

Ученые предсказывают, что потепление воды может нанести вред дикой природе. Наземные животные, такие как белые медведи, полагаются на морской лед, перемещаясь по ландшафту в поисках пищи и для охоты, особенно на тюленей. Потепление, вероятно, повлияет на жизненные циклы зоопланктона и, следовательно, на бесчисленное множество животных, которые охотятся на них.

Новая холодная война

Когда-то Арктика была покрыта огромной массой льда, которая бросала серьезный вызов судоходству. Теперь, когда Северный Ледовитый океан нагревается и открывается, гонка за его контроль порождает то, что некоторые называют второй холодной войной.

Судоходные пути через Северный Ледовитый океан могут ускорить маршруты между странами, что приведет к богатству и власти для тех, кто их контролирует.

США и Канада имеют военное присутствие в Арктике, и Китай недавно выразил заинтересованность в расширении своего влияния там. Но Россия и Норвегия сделали все возможное, чтобы подготовить свои вооруженные силы и промышленность к более проходимым водам Северного Ледовитого океана. Каждая страна расширяет свои операции с нефтью и природным газом в регионе.Администрация Трампа также настаивает на начале бурения нефтяных скважин в водах Арктики США.

Тем не менее, природоохранные организации, такие как Всемирный фонд дикой природы, говорят, что расширение бурения нефтяных скважин в Арктике может поставить под угрозу относительно нетронутую и хрупкую окружающую среду. Группа заявляет, что подводный шум от бурения может нарушить работу многих морских животных, которые полагаются на гидролокатор или акустическую связь. А разливы нефти или газа, которые всегда представляют опасность для промышленных предприятий, могут быть особенно трудно устранимы и могут иметь долгосрочные последствия в холодном климате.

Несколько стран соперничают за доступ к новому Северо-Западному проходу, который мог бы пролегать от Гренландии через Канаду до Аляски. По этому маршруту исследователи пытались пройти, по крайней мере, с 15 века, но его коварные ледяные условия всегда стояли у них на пути. В августе 2007 года проход впервые за всю историю был свободен от морского льда.

Арктические художественные проекты для детей

Эти художественные проекты и мероприятия станут прекрасным сопровождением ваших уроков по Арктике и полярным регионам.Вы можете легко связать эту единицу с нашими ремесленными проектами инуитов (эскимосов), чтобы добавить их в исследования культуры. Хотя в центре внимания этих арт-проектов находится Арктика, мы также включили пингвинов и других полярных животных. Зима – прекрасное время, чтобы узнать об этих удивительных существах, которые могут выжить при самых низких температурах. Миграция и гибернация также были бы хорошими предметами для объединения в тематическую единицу.

div { дисплей: таблица-ячейка; } .element_133 div.left-block_133 { отступ справа: 10 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 { ясно: оба; ширина: 0 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 0px! важно; высота: авто; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block { положение: относительное; маржа сверху: 10 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul { ширина: 0 пикселей; высота: авто; дисплей: таблица; маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; стиль списка: нет; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li { маржа: 0px 3px 0px 2px; отступ: 0 пикселей; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; плыть налево; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li a { дисплей: блок; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul li a img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 75 пикселей; высота: 75 пикселей; } .element_133 div.right-block { вертикальное выравнивание: сверху; } .element_133 div.right-block> div { ширина: 100%; padding-bottom: 10 пикселей; маржа сверху: 10 пикселей; } .element_133 div.right-block> div: last-child { фон: нет; } .element_133 div.right-block .title-block_133 { маржа сверху: 3 пикселя; } .element_133 div.right-block a: first-child { текстовое оформление: нет; } .element_133 div.right-block .title-block_133 h4 { маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; шрифт: нормальный; размер шрифта: 20 пикселей! важно; высота строки: 24 пикселя! важно; цвет: # 000000; } .element_133 div.right-block .title-block_133 h4: hover { цвет: # 12304D; } .element_133 div.right-block .description-block_133 p, .element_133 div.right-block .description-block_133 * { маржа: 0px; отступ: 0 пикселей; font-weight: нормальный; размер шрифта: 14 пикселей; цвет: # 555555; } .element_133 div.right-block .description-block_133 h2, .element_133 div.right-block .description-block_133 h3, .element_133 div.right-block .description-block_133 h4, .element_133 div.right-block .description-block_133 h5, .element_133 div.right-block .description-block_133 h5, .element_133 div.right-block .description-block_133 h6, .element_133 div.right-block .description-block_133 p, .element_133 div.right-block .description-block_133 strong, .element_133 div.right-block .description-block_133 span { отступ: 2px! важно; маржа: 0px! важно; } .element_133 div.right-block .description-block_133 ul, .element_133 div.right-block .description-block_133 li { отступ: 2px 0px 2px 5px; маржа: 0px 0px 0px 8px; } .element_133 .button-block { положение: относительное; } .element_133 div.right-block .button-block a, .element_133 div.right-block .button-block a: link, .element_133 div.right-block .button-block a: visit { положение: относительное; дисплей: встроенный блок; отступ: 6px 12px; фон: # BB66E5; цвет: #FFFFFF; размер шрифта: 14; текстовое оформление: нет; } .element_133 div.right-block .button-block a: hover, .pupup-elemen.element div.right-block .button-block a: focus, .element_133 div.right-block .button-block a: active { фон: # BB66E5; цвет: #FFFFFF; } @media only screen и (max-width: 767px) { .element_133> div { дисплей: блок; ширина: 100%; ясно: оба; } .element_133 div.left-block_133 { отступ справа: 0 пикселей; } .element_133 div.left-block_133 .main-image-block_133 { ясно: оба; ширина: 100%; } .element_133 div.left-block_133.main-image-block_133 img { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; ширина: 100%! важно; высота: авто; } .element_133 div.left-block_133 .thumbs-block ul { ширина: 100%; } } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 { маржа слева: 0%; переполнение: скрыто; маржа сверху: 5 пикселей; float: нет; ширина: 100%; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; стиль списка: нет; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul { маржа: 0px! важно; отступ: 0px! важно; переполнение: скрыто; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul { плыть налево; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li { радиус границы: 0 пикселей; тип-стиль-список: нет; маржа: 0px! важно; float: left! important; margin: 4px 8px 4px 0px! important; border: 1px solid #ccc;} # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li a { цвет фона: # F7F7F7! important; размер шрифта: 14 пикселей! важно; цвет: # 555555! important; текстовое оформление: нет; курсор: указатель; маржа: 0px! важно; дисплей: блок; отступ: 3 пикселя; } / * # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li: hover { } * / # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_options_133 ul li a: hover { цвет фона: # FF3845! important; цвет: #FFFFFF! важно; курсор: указатель; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 { маржа сверху: 5 пикселей; плыть налево; ширина: 30%; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li { тип-стиль-список: нет; border-bottom: 1px solid #ccc;} # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li a { размер шрифта: 14 пикселей! важно; цвет: # 555555! important; цвет фона: # F7F7F7! important; радиус границы: 0 пикселей; отступ: 3 пикселя; дисплей: блок; текстовое оформление: нет; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_filters_133 ul li a: hover { цвет: #FFFFFF! важно; цвет фона: # FF3845! important; курсор: указатель; } # huge_it_portfolio_content_133 section { положение: относительное; дисплей: блок; } # huge_it_portfolio_content_133 # huge_it_portfolio_container_133 { } ]]>

Пейзаж с белым медведем

Этот проект, созданный на основе красивых арктических пейзажей Теда Харрисона, доставит удовольствие детям всех возрастов и определенно добавит яркости вашему классу!

Arctic Paw Print

В этом потрясающем арктическом корабле используется шаблон для печати медвежьей лапы.Дети с помощью акварели, туши и масляной пастели создали красивую зимнюю сцену с изображением белого медведя и ее детеныша.

Наскальный рисунок инукшука

Самый простой способ сделать статуи инукшука – приклеить их к картону.Вместо этого дети постарше могут попытаться уравновесить их. Найдите здесь коллекцию художественных проектов инуитов.

Арт-проект «Белый медведь»

Этот арт-проект простой, но потрясающий, и каждый проект выглядит по-своему.Дети работают над теплыми и холодными цветовыми блоками, а также над выкройками и дизайном.

Любите эти медвежьи рисунки? Ознакомьтесь с графикой Fish Scraps, чтобы узнать больше.

Поделиться:

Факторы, влияющие на погоду и климат Арктики

Как и в других регионах Земли, погода и климат в Арктике зависят от множества переменных, включая широту, которая влияет на количество энергии, получаемой от солнца, а также распределение земли и воды.Арктический климат очень разнообразен. По отдельности важны факторы, влияющие на климат Арктики. Однако они также взаимодействуют друг с другом, создавая погодные условия и обратную связь с климатом, что оказывает влияние как на арктический регион, так и далеко за его пределы.

Один из способов подумать об арктическом климате – это рассмотреть арктический энергетический бюджет или баланс энергии в арктический регион и из него. В течение года атмосфера перемещает энергию на север, в Арктику.Энергия ускользает, перемещаясь через атмосферу, а затем в космическое пространство. Но энергия может быть добавлена ​​к атмосфере из океана и суши или может течь в океан и сушу. Эти потоки энергии меняются в течение года. Узнайте больше об этих факторах:

Широта и солнечный свет

Количество солнечного света, падающего на поверхность Земли, зависит от наклона Земли и ее атмосферы.
– Авторы и права: Питер Халаш.

Если бы ось вращения Земли была совершенно перпендикулярна плоскости орбиты Земли вокруг Солнца, продолжительность светового дня в каждые 24 часа была бы одинаковой по всему земному шару: 12 часов дневного света и 12 часов темноты.Однако ось Земли наклонена, и в зависимости от того, где Земля находится в своем ежегодном путешествии вокруг Солнца, северное полушарие либо наклонено к Солнцу (летом), либо от Солнца (зима). Независимо от сезона в Северном полушарии, Южное полушарие находится в противоположном сезоне.

Различия в продолжительности светового дня и темноты, связанные с наклоном Земли и временами года, наименьшие у экватора и наибольшие на полюсах, где световой день и темнота продолжаются месяцами.В зависимости от широты сезонная разница в продолжительности света и темноты больше (ближе к полюсу) или меньше (ближе к экватору).

На Северном полюсе солнце садится в период осеннего равноденствия (около 21 сентября) и остается за горизонтом до следующего весеннего равноденствия (около 21 марта). Солнце достигает своей максимальной высоты во время летнего солнцестояния, обычно около 21 июня, но в зависимости от года может наступить также 20 или 22 июня. Поскольку летом солнце остается над горизонтом круглосуточно, Арктику иногда называют страной полуночного солнца.

Сколько солнечной энергии достигает земли в конкретном регионе, зависит от угла и продолжительности солнечного света, на который влияет наклон Земли, а также от таких факторов, как облачный покров и высота над уровнем моря.

Давление

Пример синоптической карты на 28 августа 1980 г. – Авторы и права: М. Серрез и Р. Барри (1988) .

Метеорологи изучают изменения атмосферного давления, чтобы выяснить, как движутся воздушные массы, и предсказать, как изменится погода.

Давление приземного воздуха, или атмосферное давление, вызывается весом столба воздуха непосредственно над точкой на Земле.На больших высотах, таких как вершины гор, над поверхностью Земли меньше воздуха, чем на более низких высотах, таких как уровень моря, поэтому атмосферное давление на вершине горы ниже, чем на уровне моря. Большинство карт погоды показывают давление на уровне моря, то есть атмосферное давление на уровне моря. Карты погоды показывают атмосферное давление с помощью линий, называемых изобарами, которые похожи на контуры на топографической карте. Так же, как топографические контуры показывают холмы, бассейны, хребты и долины, изобары показывают области высокого давления (называемые антициклонами) и низкого давления (называемые циклонами).Они образуются за счет циркуляции атмосферы вокруг Земли и за счет движения воздуха вверх и вниз.

Изменения атмосферного давления могут указывать на то, какой будет погода. Снижение давления указывает на приближение системы низкого давления (циклона), что связано с облачностью и влажностью. Повышение давления указывает на приближение системы высокого давления (антициклона), что связано с ясными и сухими условиями. За более длительные периоды времени погодные карты показывают закономерности, в которых характерны высокое и низкое давление.Названия этих паттернов часто отражают их местонахождение. В Арктике общими чертами являются Алеутский минимум, Сибирский максимум, Исландский минимум и максимум моря Бофорта. Ученые изучают силу этих закономерностей, чтобы изучить изменения в атмосферной циркуляции и то, как эти изменения связаны с изменениями температуры, осадков и ветров.

Температура

Температура часто является первым, что вы читаете в сводке погоды, и она может помочь вам решить, какую одежду надеть, какие мероприятия запланировать и какое снаряжение взять с собой, когда выйдете на улицу.

Температура воздуха – это мера количества энергии, содержащейся в воздухе. У теплого воздуха больше внутренней энергии, чем у более холодного. Температуру можно сообщать с помощью нескольких различных шкал. В США шкала Фаренгейта является самой распространенной. На международном уровне и в науке люди используют шкалу Цельсия.

Как и в других регионах Земли, температура в Арктике обычно повышается днем, когда солнечный свет нагревает землю, и понижается ночью. Температура в Арктике выше летом, когда больше солнечного света, и холоднее зимой, когда в регионе темно.

Ученые также используют температуру для мониторинга изменений климата. Долгосрочные измерения температуры воздуха на протяжении многих лет важны для ученых, чтобы отслеживать изменение климата. Данные о температуре показывают, что Арктика сильно потеплела за последние несколько десятилетий.

География

На этом схематическом изображении циркуляции Северной Атлантики и Северного Ледовитого океана красные стрелки представляют относительно теплую воду из более низких широт, входящую в Арктику, а синие стрелки показывают экспорт более холодной воды из Арктики.Белый заштрихованный показывает среднюю площадь, покрытую морским льдом. Щелкните, чтобы увеличить изображение.
– Авторы и права: Дж. Холлоуэй, Институт наук об океане, Сидней, Британская Колумбия.

Большая часть арктического региона остается теплее, чем ожидают ученые, основываясь только на широте. Это тепло исходит как от переноса энергии к полюсу атмосферой, так и от морского порта энергии океана. Эффект океана наиболее выражен в Северной Атлантике и Скандинавии. Вода обладает высокой теплоемкостью, а это означает, что для изменения ее температуры требуется много энергии.Это одна из причин того, что в прибрежных районах обычно мягкий климат: океан сохраняет прохладу летом и тепло зимой. Земля, напротив, имеет более низкую теплоемкость, поэтому она быстро нагревается в течение дня и остывает, как только садится солнце.

Океанские течения переносят тепло из более теплых регионов в Северный Ледовитый океан. В Атлантическом океане течение, называемое Гольфстримом, переносит теплую воду вдоль побережья Северной Америки и через Северный Атлантический океан в направлении северной Европы.Гольфстрим сохраняет такие места, как Норвегия и остров Шпицберген, намного теплее, чем другие места на аналогичных широтах в Арктике.

Но морской лед, покрывающий Северный Ледовитый океан, действует как крышка, предотвращая утечку тепла из океана в атмосферу. Это означает, что воздух над льдом может быть очень холодным – глубоко ниже точки замерзания – в то время как вода под ним остается намного теплее – никогда не становится ниже точки замерзания.

Ветер

Ветер – это движение воздуха между областями высокого давления и областями низкого давления.Чем больше разница между высоким и низким давлением (показано близко расположенными изобарами на карте погоды), тем сильнее ветер. На скорость и направление ветра также влияют другие факторы, включая силу Кориолиса и поверхностное трение. Сила Кориолиса, вызванная вращением Земли, изменяет направление ветра. В северном полушарии сила Кориолиса отклоняет ветер вправо, так что ветры циркулируют по часовой стрелке вокруг областей высокого давления и против часовой стрелки вокруг областей низкого давления.Противоположное происходит в южном полушарии. Поверхностное трение вызывается движением воздуха по поверхности суши и океана. Трение замедляет ветер.

Ветры в Арктике могут сильно различаться по силе, но обычно они слабые. Ветры обычно сильнее в российской Арктике, где бывает больше штормов, чем в канадской Арктике. Ветры могут быть сильными в атлантическом секторе Арктики, где бывает много штормов. Зимой формируются сильные температурные инверсии, которые замедляют ветер у земли.Температурные инверсии – это когда воздух на поверхности холоднее, чем воздух наверху. Эти инверсии отделяют поверхностный воздух от воздуха наверху.

Хотя арктические ветры обычно слабые, могут возникать сильные ураганные ураганы, которые могут длиться несколько дней. Зимой эти сильные ветры смывают снег с открытых участков и образуют большие снежные заносы в защищенных местах. Сильный ветер увеличивает коэффициент охлаждения ветром. Холодным ветром называется охлаждающий эффект любой комбинации температуры и ветра, выражающийся в потере тепла телом в ваттах на квадратный метр поверхности кожи.Непосредственно рядом с телом находится очень тонкий слой неподвижного воздуха, называемый пограничным слоем, который помогает изолировать тело от потери тепла. По мере увеличения скорости ветра толщина пограничного слоя уменьшается, а скорость потери тепла телом увеличивается.

Влажность

Сила Кориолиса объясняет, почему ветер циркулирует вокруг систем высокого и низкого давления, а не в направлении градиента давления. На следующем рисунке показано, как ветер отклоняется в каждом полушарии.

Воздух представляет собой смесь газов, в состав которой входят в основном азот, кислород, а также некоторое количество аргона, двуокиси углерода и водяного пара (вода в газообразной форме). Влажность относится к количеству водяного пара в воздухе. Весь воздух содержит хотя бы немного водяного пара, но количество водяного пара сильно меняется от места к месту и время от времени. Количество водяного пара в воздухе может увеличиваться, когда вода испаряется с поверхности земли и воды, а также когда растения дышат. Влажность уменьшается, когда водяной пар конденсируется, образуя очень маленькие капли жидкой воды, образуя облака или увеличиваясь в капли дождя.Испарение и конденсация происходят постоянно. Иногда больше воды испаряется в атмосферу, иногда больше воды конденсируется из атмосферы, а иногда столько же воды испаряется в атмосферу, сколько конденсируется из нее. Когда испарение – это то же самое, что и конденсация в каком-либо месте в атмосфере, ученые называют воздух в этой точке насыщенным.

Существует несколько способов измерения количества водяного пара в воздухе. Относительная влажность – это показатель, который часто используют метеорологи и тележурналисты.Относительная влажность – это отношение водяного пара в воздухе к содержанию насыщенного водяного пара в воздухе.

В целом влажность в атмосфере Арктики низкая. Более холодный воздух имеет меньшую способность удерживать водяной пар, чем воздух из рук, а в некоторых местах арктический воздух такой же сухой, как воздух в пустыне Сахара. Влажность, как правило, выше над океанами и прибрежными районами, а также летом, когда водяной пар испаряется с относительно теплых поверхностей океана. Влажность ниже на суше, например в Канаде, где меньше воды для испарения.Зимой влажность очень низкая, потому что температура поверхности очень низкая и в атмосферу испаряется очень мало воды. В это время года морской лед покрывает большую часть Северного Ледовитого океана, предотвращая испарение океанской воды. Однако в районах, где нет морского ледяного покрова, может происходить сильное испарение и может образовываться туман, из-за чего океан выглядит так, как будто он дымится.

Облака

Облака состоят из крошечных капель воды или кристаллов льда, которые сконденсировались на крошечных кусочках морской соли, пыли, дыма или других частиц в воздухе.Облака оказывают на погоду и климат два основных эффекта. Облака отражают солнечный свет, который может поддерживать прохладу на поверхности. Однако они также задерживают тепло близко к поверхности Земли, что сохраняет температуру выше. Какой из этих процессов победит, зависит от толщины облаков и ряда других факторов, включая тип и толщину облаков, величину солнечной радиации и альбедо подстилающей поверхности.

Для Арктики в целом самые пасмурные месяцы – это лето, когда морской лед тает и обнажает открытую воду в Северном Ледовитом океане.Эта открытая вода добавляет больше влаги в воздух, помогая увеличить облачный покров. Облачный покров наименее обширен в декабре и январе, когда ледяной покров наиболее толстый, а температуры самые низкие. Однако в атлантическом секторе облака обширны круглый год.

Осадки

Осадки – это вода, которая выпадает на поверхность Земли из атмосферы. Хотя мы обычно думаем об осадках как о дожде или снеге, град, роса, изморозь также являются формами осадков.Осадки являются частью гидрологического цикла. Он поставляет воду для роста растений, впитывается в почву и питает реки и озера, которые в конечном итоге стекают в океан. Вода из растений, почвы и океанов испаряется обратно в атмосферу. Там он образует облака и возвращается на поверхность Земли в виде осадков.

На большей части Арктики количество осадков невелико. Некоторые районы называются полярными пустынями и получают так же мало осадков, как пустыня Сахара. Однако атлантический сектор Арктики между Гренландией и Скандинавией является исключением.Штормы, формирующиеся в Атлантическом океане, приносят сюда влагу, особенно зимой.

Почти все осадки в центральной части Северного Ледовитого океана и над сушей выпадают зимой в виде снега. Однако в редких случаях зимой в центральной части Северного Ледовитого океана, когда теплый воздух переносится в этот регион, может выпадать дождь. Летом также выпадает снег. Более половины выпадения осадков на Северном полюсе летом – это снегопады. Над более теплым атлантическим сектором летом снег выпадает очень редко.

Последнее обновление: 4 мая 2020 г.

Арктических фактов для детей

Красная линия показывает границу арктического региона.

Arctic – это область вокруг Северного полюса Земли. Арктика включает части России, Аляску, Канаду, Гренландию, Лапландию и Шпицберген, а также Северный Ледовитый океан. Это океан, большей частью покрытый льдом. Большинство ученых называют эту территорию к северу от леса Арктикой. Деревья не будут расти, когда температура станет слишком низкой. Леса континентов останавливаются, когда они уходят слишком далеко на север или слишком высоко в гору.(Более высокие места тоже холоднее.) Место, где в деревьях останавливаются, называется линией деревьев.

Область к северу от линии деревьев – не пустое ледяное поле. Фактически, единственная большая покрытая льдом земля – ​​это центральная Гренландия, которая круглый год покрыта континентальным ледником. Земля Арктики находится за Полярным кругом и обычно покрыта тундрой. Тундра – это холодная, почти безлесная равнина, покрытая мхом и травянистыми растениями, называемыми осоками .

В тундрах мало дождя и снега.Однако летом они очень влажные, потому что на глубине трех футов (1 м) или около того земля всегда промерзла. Эта вечная мерзлота представляет собой слой льда твердости камня, который не позволяет воде проникать в землю под ним. Вечная мерзлота может достигать тысячи футов в толщину. Летом земля наверху оттаивает, когда светит солнце, и тает выпавший снег. Но растаявший снег не может стекать в землю; он просто пропитывает верхний слой почвы. Воду некуда уйти, кроме как образовывать озера и лужи на поверхности земли, пока она снова не замерзнет или не высохнет.

В Арктике летом бывают ночи, когда Солнце никогда не заходит. Это потому, что летом здесь Северный полюс направлен к Солнцу. Так что иногда люди называют это Страном полуночного солнца .

Слово происходит от греческого αρκτος , что означает «медведь». Северный полюс нацелен на звезды, которые называются Большая Медведица и Маленькая Медведица. Поэтому его называют Арктическим.

Климат

Для Арктики характерна холодная зима и прохладное лето.Его осадки в основном выпадают в виде снега и невелики: большая часть территории выпадает менее 50 см (20 дюймов). Сильный ветер часто поднимает снег, создавая иллюзию непрерывного снегопада. Средняя зимняя температура может опускаться до -40 ° C (-40 ° F), а самая низкая зарегистрированная температура составляет примерно -68 ° C (-90 ° F). Прибрежный арктический климат смягчается океаническими воздействиями, поскольку обычно здесь более теплые температуры и более сильные снегопады, чем в более холодных и сухих внутренних районах. На Арктику влияет текущее глобальное потепление, ведущее к сокращению арктического морского льда, уменьшению ледяного покрова Гренландского ледяного щита и выбросу метана в Арктике по мере таяния вечной мерзлоты.Таяние ледникового покрова Гренландии связано с полярным усилением.

Из-за миграции изотерм планеты к полюсу (около 56 км (35 миль) за десятилетие в течение последних 30 лет как следствие глобального потепления) арктический регион (определяемый линией деревьев и температурой) в настоящее время сокращается. Возможно, наиболее тревожным результатом этого является сокращение арктического морского льда. Прогнозы потери морского льда в Арктике сильно различаются: модели показывают от почти полной до полной потери в сентябре с 2035 года до примерно 2067 года.

Растительная жизнь

В некоторых частях Арктики за короткое лето земля покрыта яркими цветами. У этих маленьких растений очень короткие стебли. Они должны оставаться близко к земле, потому что земля теплее, чем пронизывающий ветер над ней. Даже на некоторых камнях растут растения. Эти каменные растения называются лишайниками. Лишайники будут расти на голых камнях. Желтый олений мох – это действительно лишайник. Он растет медленно, но часто достигает более шести дюймов (15 см) в высоту.Он пористый и полон воды. Это растение – летняя подкормка оленей.

Деревья в тундре редки. Только в охраняемых долинах или на берегах рек могут расти небольшие деревья. Реки приходят в Арктику с более теплого юга. Места на их берегах немного теплее, чем в остальной тундре, и там могут расти деревья. В противном случае только несколько кустов растут умеренно. Ягоды – единственный фрукт, который растет в Арктике.

Каждое лето лед и снег тают, позволяя животным находить пищу, а растениям – цвести.Влага из снега остается в верхней части поверхности земли. Корни растений могут использовать его для своего роста. Тем не менее, во многих местах почва слишком бедна для роста растений. Менее чем в половине тундры растут растения.

Жизнь животных

Белый медведь – самое крупное мясоедное наземное животное в мире. Белые медведи хорошо приспособлены к охоте на тюленей по льду. Они отличные пловцы, и самая холодная вода им не мешает. Они ждут, дыша дырочками, если почувствуют запах тюленя.Они также могут пробивать лед на тонких участках. Иногда они могут подкрасться к спящему тюленю. У них очень сильное обоняние, которое они используют, чтобы находить добычу на льду. Белые медведи получают большую часть пищи, когда есть паковый лед. Они должны есть и накапливать жир, пока лед не исчез: они не могут поймать тюленей в открытой воде. После спаривания самки на всю оставшуюся зиму роются в снежной берлоге на суше. Там у них есть детеныши, обычно близнецы. Медведи обычно едят рыбу, птичьи яйца, водоросли и мертвых китов, но они предпочли бы поесть тюленя или моржа.

Песец часто преследует медведей по льду, чтобы поесть их остатки пищи. Лисица также питается кроликами, леммингами и полевками. Лемминги и полевки – крысы и мыши Арктики. У леммингов очень короткие хвосты. Летом они живут под землей. Поскольку зимой верхний слой почвы промерзает, они не могут зарываться под землю, поэтому в холодные месяцы они живут под снегом. Они едят растения и корни. Через год, когда будет много еды, по тундре будут бродить миллионы леммингов.У сов и лисиц больше еды, чем они могут съесть. Когда леммингов будет много, у них будет больше детенышей. Однако в тундре не хватает корма для миллионов леммингов. Они носятся по тундре в поисках пищи, их съедают хищники или умирают от голода. Некоторые пытаются переплыть озера или реки и утонуть. Те немногие, что остались, продолжают иметь семьи.

Карибу и их родственник, северный олень, также обитают в Арктике. Карибу сейчас водятся в основном в Северной Америке, и они крупнее северных оленей.Большие стада питаются травой и лишайниками. С наступлением осени они перемещаются на юг, в места зимовки. Они роют снег своими острыми копытами в поисках пищи. Их полый мех создает вокруг них воздушную подушку, которая помогает им оставаться в тепле. Весной они возвращаются на север, на летние пастбища, где рождаются их детеныши. Примерно через час после рождения телята могут следовать за стадом в сторону Северного Ледовитого океана. Большая часть оленей в мире обитает в Европе и Азии. Некоторые из этих оленей не дикие.Их приручили пастухи, которые защищают их от волков и возглавляют миграцию каждую весну и осень. Также в Арктике обитает овцебык, похожий на косматого буйвола.

Летом многие птицы посещают Арктику, и большинство из них – водоплавающие, такие как гуси, утки, лебеди, гагары и полярные крачки. Прилетая на лето, они растят своих детенышей и возвращаются на юг на зиму. Полярная сова и белая куропатка остаются здесь круглый год. Цвет полярной совы соответствует цвету снега. Летнее оперение куропатки становится белым, когда становится холоднее.

Самые маленькие животные Арктики – мухи и комары. Летом толстые стаи кусают как людей, так и животных. Олени пытаются спастись от комаров, сбегая на более высокие пастбища, но реальная помощь приходит только со снегом и холодом, когда стаи погибают на следующий сезон.

Человеческая жизнь

Одним из сюрпризов Арктики является то, что там живет много людей. Некоторые люди жили здесь тысячи лет. Эскимосы и саамы жили в Арктике задолго до появления электрических обогревателей, снегоходов и современных домов.

Другие коренные народы Севера включают инуитов, чукчей, эвенков, инупиатов, хантов, коряков, ненцев, юкагиров, гвичинов и юпиков.

Лопари

В самой северной части Европы есть место под названием Лапландия. Это не страна, а части четырех стран. Людей, которые там жили, посторонние называют саамами. Они называют себя саамами . Лопари этих четырех стран жили здесь задолго до того, как были созданы страны Нортуэй, Швеция, Финляндия и Россия.Было несколько типов саамов. Некоторые жили у океана и питались в основном рыбой. Другая группа жила вдоль более теплых рек. Эти люди занимались земледелием, охотой и рыбалкой, чтобы выжить.

Но самыми известными из саамов были кочевники, разводившие оленей. Лопари выжили на своей суровой родине, одомашнив оленей. Лопари смогли получить от оленей все, что им было нужно. Они ели в основном мясо, молоко и сыр. Их одежда была сделана из оленьих шкур и шерсти.Их палатки также делали из оленьих шкур. Они известны своей красиво декорированной шерстяной одеждой.

Лопари охраняли стада, перемещаясь с ними, когда они переходили с летних пастбищ на зимние. Они использовали обученных оленей, чтобы тянуть нарты с припасами. Зимой стада перемещались к югу от лесополосы. Лопари жили поблизости в домах из бревен или дерна. Лопари были очень осторожны, чтобы не тратить впустую все, что они получали от оленей. У оленей брали молоко для питья или приготовления сыра.Мясо брали в пищу. Кровь замораживали кусками и использовали для супа и блинов. Ножи и пряжки ремней были вырезаны из костей и рогов. Сухожилия использовались как швейные нити. Очищенные желудки использовались для перевозки молока или сыра. Использовалась каждая часть мертвого оленя.

Зимняя одежда была сделана из слоев оленьей шкуры. Внутренний слой будет носить так, чтобы мех был обращен к коже человека. Второй слой носили мехом наружу. Сапоги тоже были из меха, подбитого травой, собранной за короткое лето.Каждый вечер траву вынимали и сушили на огне, чтобы ее можно было снова использовать на следующий день. Таким образом, сааму может быть тепло и комфортно даже в самую холодную погоду.

Сегодня лишь немногие из саамов все еще следуют за стадами. Те немногие используют современные инструменты во время своих древних перемещений. Они используют снегоходы, чтобы пасти оленей, и винтовки, чтобы убивать преследующих их волков. Даже вертолеты и радио используются для обнаружения и перемещения оленей. Большинство саамов сейчас живут на небольших фермах в одной из четырех наций Лапландии.Для удовлетворения своих потребностей они выращивают зерновые культуры и животных, в том числе несколько оленей. Продажа оленины – важный источник дохода саамов.

Эскимосы

Рисунок семьи эскимосов

Эскимосы тоже арктические народы. Иногда ели сырое мясо. Эскимосы тоже были кочевниками, но у них не было никаких животных, кроме собак, которых они использовали, чтобы тянуть нарты и помогать им в охоте. Они были охотниками и собирателями и жили за счет того, что находили или добывали.Однако, как и саамы, они очень осторожно использовали каждую часть животных, на которых они охотились. Летом эскимосы жили в палатках, а зимой – в дерновых домиках или иглу. Эскимосы делали очень умные вещи из имеющихся у них костей, рогов и дерева. Они строили разные виды лодок.

У эскимосов не было правительства или законов, потому что они рано научились помогать друг другу, чтобы выжить. Всегда делясь едой, они обычно перемещались небольшими группами в поисках еды.Иногда они собирались в большую группу, когда охотились на крупных животных, таких как киты. Мужчины занимались охотой и строительством домов, а женщины готовили, шили одежду и заботились о детях.

Арктика сегодня

В арктическом регионе есть много полезных для человека полезных ископаемых. Железо, свинец, уголь, медь, золото и олово добываются в разных частях этой холодной земли. Большие количества нефти были обнаружены в Арктике в России, на Аляске и в Канаде.Люди живут и работают в Арктике, чтобы вывозить эти ценные минералы и продавать их.

Например, нефть Аляски очень важна для Соединенных Штатов. Главный источник – нефтяное месторождение Прудхо-Бэй на северном побережье Аляски. Он был обнаружен в 1968 году. Вскоре возник план строительства трубопровода, по которому нефть будет доставлена ​​в незамерзающий порт, чтобы ее можно было отправлять на юг. Нефтяные компании потратили миллиарды долларов на строительство Трансаляскинского трубопровода в середине 1970-х годов. Его пришлось построить над землей в северной части из-за вечной мерзлоты.Теплая нефть в трубах могла растопить вечную мерзлоту и вызвать проседание земли. Это привело бы к поломке труб и разливу нефти. Трубопровод был завершен в 1977 году. Он доставляет нефть в морской порт Валдез на южном побережье Аляски. Оттуда нефть доставляется огромными танкерами на нефтеперерабатывающие заводы на западном побережье США. Если вы живете в Западной Америке, в баке вашего семейного автомобиля может быть аляскинский бензин.

У России больше земель в Арктике, чем у любой другой страны.Российская Арктика в Азии и территория к югу от нее называются Сибирью. Это настолько пустое, суровое место, что многие годы его использовали как исправительную колонию. Старые российские правители и современные коммунистические Советы посылали преступников и людей, которые не соглашались с правительством, жить там. Тем не менее, многие люди также были отправлены туда, чтобы убирать полезные ископаемые, собирать деревья в лесах и строить города.

У России есть огромный портовый город прямо в Лапландии, за Полярным кругом. Мурманск – крупнейший город к северу от полярного круга.Порт защищен ото льда теплыми водами Гольфстрима, омывающими Норвегию и Швецию из Южной Атлантики. Огромные ледоколы стараются держать путь открытым, чтобы корабли могли добраться до порта. Порт отправляет рыбу, полезные ископаемые и пиломатериалы в Россию и остальной мир.

Арктика также является кратчайшим путем (маршрут Большого круга) для авиакомпаний, которые могут летать между некоторыми городами на разных континентах. Например, перелет из Лондона в Токио будет на 1400 миль короче, если он пролетит над вершиной мира, а не по старому маршруту на юг через Европу и Азию.Полярный маршрут из Сан-Франциско в Норвегию на несколько часов короче, чем тот же рейс через Соединенные Штаты и Тихий океан.

Таким образом, человек использует Арктику по-разному, даже несмотря на то, что это трудное место для жизни.

Глобальное потепление

Последствия глобального потепления в Арктике включают повышение температуры, потерю морского льда и таяние ледяного покрова Гренландии. Возможный выброс метана из региона, особенно в результате таяния вечной мерзлоты и клатратов метана, также вызывает озабоченность.Из-за усиленной реакции Арктики на глобальное потепление ее часто считают ведущим индикатором глобального потепления. Таяние ледникового покрова Гренландии связано с полярным усилением.

Площадь морского льда в Арктике по состоянию на 2007 г. по сравнению с 2005 г. и со средним значением за 1979–2000 гг.

Арктика особенно уязвима к последствиям любых климатических изменений, что стало очевидным с сокращением площади морского льда в последние годы. Климатические модели предсказывают гораздо более сильное потепление в Арктике, чем в среднем в мире, в результате чего региону уделяется значительное внимание со стороны международного сообщества.В частности, есть опасения, что сокращение Арктики в результате таяния ледников и других льдов в Гренландии может вскоре способствовать значительному повышению уровня моря во всем мире.

Текущее потепление в Арктике приводит к высвобождению древнего углерода из таявшей вечной мерзлоты, что приводит к производству метана и углекислого газа микроорганизмами. Выброс метана и углекислого газа, хранящихся в вечной мерзлоте, может вызвать резкое и серьезное глобальное потепление, поскольку они являются мощными парниковыми газами.

Также прогнозируется, что изменение климата окажет сильное влияние на растительность тундры, вызовет рост кустарников и окажет негативное влияние на мохообразные и лишайники.

Картинки для детей

• Искусственно раскрашенная топографическая карта Арктического региона

• MODIS изображение Арктики

• Арктические страны на основе стран или территорий стран, граничащих с полярным кругом

• Распределение населения циркумполярных прибрежных районов c.2009 г. (включает коренное и некоренное население).

• Пути загрязнения на большие расстояния в Арктику

Доминирование России в Арктике

Вид на атомный ледокол «Арктика» (проект 22220). На Балтийском заводе строятся три ледокола проекта 22220: «Арктика», «Сибирь» и «Урал».

Александр Демьянчук

Пока мир сосредоточен на торговых войнах и изменении геополитической динамики, Россия незаметно расширяет свое политическое, экономическое и военное влияние в менее наблюдаемом пространстве: в Арктике.

Россия, безусловно, чувствует себя как дома с Арктикой, и наоборот; Береговая линия России составляет 53% побережья Северного Ледовитого океана, а население страны в регионе составляет около 2 миллионов человек – это примерно половина людей, живущих в Арктике во всем мире, по данным Арктического института, центра исследований циркумполярной безопасности.

Таким образом, возможно, неудивительно, что Россия хочет расширить свое влияние в регионе, в котором она чувствует себя как дома и предлагает множество возможностей в самых разных областях, от энергетики и торговли до обороны.

«Россия в силу своего географического положения является самой большой арктической страной. Тот факт, что там проживают 2 миллиона русских, также означает, что Арктика – это Россия во многих отношениях», – Андреас Остхаген, старший научный сотрудник Фритьоф. Об этом CNBC сообщили в Институте Нансена в Норвегии и в Арктическом институте.

«В России Арктика тоже находит отклик у людей, и у них так много ресурсов в этом регионе: нефть и газ, рыболовство и полезные ископаемые».

По оценкам, неиспользованные запасы газа и нефти, а также минеральные ресурсы, которые Россия и ее арктические соседи стремятся использовать, могут оцениваться в триллионы долларов (до 35 триллионов долларов).

Президент России Владимир Путин присутствует на встрече в полярном лагере на острове Земля Александры, Земля Франца-Иосифа в Акртике, Россия, 29 марта 2017 года.

Михаил Светлов

Остхаген заявил, что Россия может использовать Арктику в экономических целях и какое-то время он играл важную роль в инвестировании в грандиозные проекты, такие как проект Ямал СПГ, «один из крупнейших и самых сложных проектов СПГ (сжиженный природный газ) в мире», согласно Total, доля которого составляет 20%. доля в проекте, базирующемся на полуострове Ямал за Полярным кругом.Новатэк, второй по величине производитель природного газа в России, владеет 50% акций предприятия.

Стремясь побудить энергетические компании активизировать разведку и добычу в Арктике, Кремль объявил в октябре о снижении налогов на триллион рублей, или около 40 миллиардов долларов, чтобы стимулировать эту деятельность.

По сообщениям, снижение налогов произошло после того, как местные и международные инвесторы заявили, что будут инвестировать в Восток Ойл, арктический нефтяной проект, возглавляемый крупнейшей российской нефтяной компанией Роснефть, если правительство уступит требованиям главы Роснефти о льготных налоговых ставках.Ожидается, что Vostok Oil будет добывать до 100 миллионов тонн нефти в год, или пятую часть того, что в настоящее время закачивает Россия, отмечает Reuters.

Но Арктика важнее для России не только как ресурсы, но и имеет важное экономическое, оборонное и транспортное значение. По словам Остхагена, это имеет символическое и национальное значение.

«Название игры в Арктике – присутствие», – сказал он, отметив, что этот регион имеет большое значение для президента России Владимира Путина, который наблюдал за ростом российских националистических настроений в течение двух десятилетий своего пребывания у власти.

Дорогостоящее присутствие

Но это стремление к возвышению статуса России на мировой арене конкурировало с ее вялой экономикой в ​​последние пять лет после падения цен на нефть, от которого она в значительной степени зависит с точки зрения экспортных доходов. Изменяющееся экономическое состояние России отразилось в ее планах расходов в арктическом регионе, в которых она планировала суперпроекты в рамках «Арктической программы» инвестиций и развития.

В 2017 году агентство РБК сообщило, что финансирование программы было сильно урезано: Минэкономразвития запросило 209 миллиардов рублей на новую национальную арктическую программу, финансирование которой продлится до 2020 года, но ожидалось, что оно получит всего 12 млрд руб.

Однако сейчас есть признаки восстановления, и ожидается, что в 2019 году экономика вырастет на 1,2%; 1,6% в 2020 году; и 1,8% в 2021 году, прогноз Всемирного банка ранее в декабре. Эксперты сходятся во мнении, что анализ затрат и выгод от расширения Арктики, региона, чья агрессивная среда быстро увеличивает эксплуатационные расходы, требует тщательной оценки.

«Освоение Арктики действительно дорого обходится России, но правительство считает необходимым и законным выполнять« статус великой державы »на этой новой границе, а также предвидеть негативные последствия изменения климата для прибрежных регионов Арктики. Зона Российской Федерации », – сказал CNBC Матье Булег, научный сотрудник программы« Россия и Евразия »в Chatham House.

«Однако гражданские инвестиции резко сократились с 2017 года, и на данный момент мало шансов на их дальнейшее увеличение», – отметил он.

В 2017 году военные расходы России упали на пятую часть, что стало первым сокращением почти за два десятилетия, а данные за 2019 год показали, что Россия больше не входит в пятерку крупнейших мировых военных расходов, так же как США и Китай увеличили расходы.

Президент России Владимир Путин прибыл с докладом на тему развития Арктики в Русское географическое общество 5 июня 2014 года в Санкт-Петербург.Петербург, Россия.

Саша Мордовец

Мартина Бозаджиева, управляющий директор по исследованиям консалтинговой фирмы DuckerFrontier, сказала CNBC, что расходы на оборону в России продолжают сокращаться, а деньги перенаправляются на другие неотложные внутренние проблемы.

“(Сейчас) акцент делается на внутренней экономике, стандартах доходов, и то, что вы видели за последние пару лет, это то, что произошел большой всплеск военных расходов, некоторые из которых были направлены на реализацию ряда стратегий. включая Арктику.Но этот рост военных расходов сокращается, чтобы высвободить деньги на зарплаты, пенсии и т. Д. », – сказала она.

« Эти деньги перенаправляются. Так что нельзя сказать, что Россия пытается уйти из Арктики, это скорее реструктуризация финансирования ».

Одним из проектов, который сочетает в себе экономическое и символическое значение для России, является Северо-Восточный проход или Северный морской путь (СМП). ), когда-то недоступный судоходный маршрут в российской Арктике, который по мере таяния ледяных щитов Россия рассматривает как будущую судоходную супермагистраль для транспортировки товаров и ресурсов между Азией и Европой.Он надеется, что этот маршрут сможет составить конкуренцию традиционному морскому маршруту Европа-Азия через Суэцкий канал, поскольку он сокращает продолжительность доставки примерно на 15 дней.

Баржа «Академик Ломоносов» с двумя ядерными реакторами покидает Санкт-Петербург; «Академик Ломоносов», построенный на Балтийском судостроительном заводе для атомной электростанции в городе Певек на крайнем севере России, будет отбуксирован из Балтийского моря на базу «Атомфлот» в Мурманске на побережье Баренцева моря России для загрузки ядерных материалов. топливо.

Антон Ваганов

Андреас Остхаген из Арктического института отметил, что СМП удовлетворяет как экономическую, так и символическую потребность России в самоутверждении в Арктике (СМП проходит вдоль всей ее территориальной воды, от Берингова пролива между Сибирью и Аляской. до Баренцева моря, недалеко от Норвегии), но, возможно, еще слишком рано для России получить экономические выгоды, учитывая враждебную среду в течение большей части года и потребность в дополнительной морской инфраструктуре.

«Маршрут имеет символический и националистический оттенок – только для того, чтобы Россия присутствовала и развивала там морской путь и ее военные возможности, но также и экономические выгоды, хотя сомнительно, насколько они будут большими», – сказал он, отметив это будет дорого обходиться компаниям, особенно с учетом потребности в ледоколах в течение большей части года.

«Мы могли видеть увеличение количества внутренних перевозок там, например, услуг для суперзавода« Ямал СПГ »или туристических перевозок с круизными лайнерами.Но это будет не так прибыльно, у него не будет таких объемов поставок, как Суэцкий или Панамский канал », – сказал Остхаген.

Военное присутствие России

Помимо коммерческого освоения Россией Арктики, еще одна актуальная проблема в Западный военный альянс НАТО обеспокоен представлением о том, что этот регион становится все более милитаризованным пространством, открывая новый, буквально холодный фронт в и без того холодных отношениях между Россией и Западом.

В последние годы Россия расширил свой военный потенциал в Арктике, вновь открыв старые военные базы, которые были заброшены после распада Советского Союза в 1991 году, и укрепил престижный Северный флот ВМФ России, который наблюдает за операциями и обороной в регионе.

Объединенное стратегическое командование Северного флота было создано в 2014 году как пятый военный округ России, что отражает стремление Кремля придать обороне в регионе больше веса; В том же году Путин объявил, что Россия построит единую сеть арктической оборонной инфраструктуры и улучшит боевые корабли и подводные лодки флота.

Северный флот и военные учения в Арктике были ключевой частью ежегодных массовых военных учений России под названием «Центр-2019» и в этом году.

«Россия последовательно включает Арктику в военное мышление менее десяти лет и, следовательно, обучает, закупает и учится выживать, передвигаться и сражаться в этих экстремальных условиях. Кроме того, было приложено много усилий для развертывания Арктики. «способные системы противовоздушной обороны и противодействия на море», – сказал Булег из Chatham House.

Десантный корабль «Кондопога» во время учений Северного флота ВМФ «Плато Путорана-2019» близ порта Дудинка на арктическом побережье России.

Денис Кожевников

НАТО все больше обеспокоено тем, что она считает милитаризацией Россией Арктики, и ее предупреждали, что она должна усилить свое собственное присутствие, чтобы противостоять тому, что некоторые считают российской агрессией. Мартина Бозаджиева из DuckerFrontier сказала CNBC, что Арктика – это одна из областей, в которой Россия имеет преимущество, учитывая ее географическое положение.

«Они (Россия) пытались удвоить усилия в тех областях, в которых они действительно могут доминировать, только потому, что по сравнению с расходами НАТО на оборону Россия на самом деле тратит не так много.Так что там, где у них действительно есть естественное преимущество, как в Арктике, они будут стремиться использовать это преимущество “, – сказала Бозаджиева CNBC. Однако Булег и Остхаген считают, что Россия стремится избежать конфликта в Арктике.

Остхаген сказал, что военные успехи в Арктике могут, с одной стороны, рассматриваться как внутренние, оборонительные или потенциально агрессивные, но, отметил он, «Россия не будет заинтересована в притязании на какую-либо территорию, но то, что вы видите за пределами этого, является предметом внимания. стратегически в Арктике, а также из Китая и США.S., что приводит регион к геополитическому и геостратегическому соперничеству между этими игроками ».

Конкуренция или сотрудничество?

Учитывая, что Арктика предлагает явно обильные ресурсы, хотя добыча которых трудна и дорога, неудивительно, что другие арктические страны (там всего их восемь: Канада, Дания (Гренландия), Финляндия, Исландия, Норвегия, Швеция, Россия и США) также заинтересованы в развитии своей арктической инфраструктуры и ресурсов на своих территориях.

Дело в том, что инфраструктура Арктики в России более развита, поскольку в ней больше старых городов (таких как Мурманск и Норильск), сообществ и инвестиций, отмечают эксперты.

Несмотря на разную степень конкуренции и военной напряженности в арктическом регионе, между арктическими государствами также предпринимаются попытки координации и сотрудничества, хотя иногда и с некоторой неохотой.

Диалог между арктическими государствами, например, частый; В апреле в России прошел Международный арктический форум, на саммите которого обсуждались «социально-экономическое развитие арктических регионов и разработка многоуровневых, многосторонних механизмов для совместного открытия и эффективного использования богатого потенциала природных ресурсов Арктики».”

Затем, в мае, в Финляндии состоялось заседание Арктического совета (межправительственного форума, призванного обеспечить средства для развития сотрудничества, координации и взаимодействия между арктическими государствами). В соответствии с недавней формой, как сообщается, было принято совместное заявление о намерениях членов совета. отменен из-за США ‘ отказ подписать декларацию, направленную на достижение баланса между защитой окружающей среды в Арктике и освоением ее полезных ископаемых, поскольку в нем изменение климата названо серьезной угрозой.

Помимо напряженности по поводу экологических проблем и обороны, несколько арктических государств (но особенно США) обеспокоены амбициями и намерениями неарктического государства, которое все больше вовлекается в регион: Китая.

Китай опубликовал свою собственную арктическую стратегию в январе 2018 года, излагая свой интерес к региону, и он все больше инвестирует в арктические инфраструктурные и энергетические проекты, такие как вышеупомянутый проект Ямал СПГ, в котором его Фонд Шелкового пути (государственная инвестиция project) имеет 9.Доля 9%, что делает его крупнейшим иностранным акционером в проекте.

Президент России Владимир Путин (слева) и президент Китая Си Цзиньпин посетили Всероссийский детский центр «Океан» во Владивостоке, Россия, 12 сентября 2018 года.

Михаил Метцель | ТАСС | Reuters

Путин приветствовал китайские инвестиции, в конце 2017 года пригласив Китайскую Народную Республику для создания «Ледяного шелкового пути» или полярного шелкового пути; По сути, это еще одна составляющая мегапроекта экономического развития Китая – Инициативы «Один пояс, один путь».

Китай также инвестировал в исследовательские станции в Исландии и Норвегии и заявил, что будет сотрудничать с Россией в создании исследовательского центра для прогнозирования ледовых условий вдоль Северного морского пути, а в прошлом году спустил на воду свое первое полярное исследовательское судно – ледокол Xuelong (или Snow Dragon) 2, который может пробивать 1,5 метра льда. Как и Россия, она сейчас строит атомный ледокол; В мае Россия запустила собственный Урал.

Ледокол будет одним из трех, которые будут управляться российской государственной атомной корпорацией «Росатом», сообщает Reuters.”Урал” и его дочерние суда являются “центральным элементом нашего стратегического проекта открытия Северного морского пути для круглогодичной деятельности”, – сказал Алексей Лихачев, глава Росатома.

Россия и Китай в последние годы укрепили свои геополитические связи в различных областях, и не в меньшей степени, чем в Арктике, где оба хотят использовать коммерческие преимущества Северного морского пути.