Прибрежные заросли как пишется

В сборнике представлены диктанты по русскому языку различных типов: словарные, орфографические, пунктуационные и комплексные. Дидактический материал отражает все основные правила правописания и соответствует школьной программе. Диктанты могут быть использованы для диагностики знаний, для отработки правил, вызывающих наибольшие трудности у учеников, а также при подготовке к любым видам экзаменов (в т. ч. в форме ЕГЭ). Ко всем деформированным текстам даны ключи.
Для преподавателей русского языка, репетиторов, а также учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий и колледжей.

Мать рек русских.

Матерью рек русских издавна называли люди Волгу. Из-под сруба старинной часовенки близ деревеньки Волгино-Верховье вытекает неприметный ручеёк, через который перекинут бревенчатый мостик.

Проделав путь в три тысячи шестьсот восемьдесят восемь километров, Волга приходит к Каспийскому морю.
Какие только суда не встречаются на Волге!

Тяжело проплывает огромная нефтеналивная баржа, заменяющая собой много железнодорожных цистерн. Вслед за ней тянутся не спеша широкие баркасы с невысокими бортами, доверху нагруженные камышинскими арбузами. Взгляните издали с берега — точь-в-точь огромное блюдо с плодами плывёт по реке. А навстречу движется длинная улица, мощённая брёвнами. Как полагается, на улице выровнялись, будто по линейке, игрушечные домики. Перед домиком догорает костёр, кипит чай в закопчённом котелке, колышется на бечёвках вывешенное бельё — и всё это хозяйство медленно движется вниз по реке.

Не поодиночке, а караваном тянутся огромные плоты, насчитывающие по пятидесяти тысяч брёвен. Провести такую громадину по своенравным поворотам в течении реки — большое искусство.

Содержание

Предисловие
I. Словарные диктанты

Безударные гласные в корне слова
Чередующиеся гласные в корне
Гласные после шипящих и Ц
Употребление букв Э, Е
Звонкие и глухие согласные
Непроизносимые согласные
Двойные согласные
Употребление Ь во всех частях речи и формах слов
Гласные Ы, И в корне после приставок
Правописание приставок
Правописание слов с ПОЛ-, ПОЛУ-
Правописание Н и НН в словах различных частей речи
Правописание имен числительных
Правописание сложных слов
Правописание наречий
Правописание НЕ и НИ
Правописание предлогов, союзов, частиц
II. Орфографические диктанты

III. Пунктуационные диктанты

IV. Комплексные диктанты

Ключи
I. Словарные диктанты
II. Орфографические диктанты
III. Пунктуационные диктанты
IV. Комплексные диктанты.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:


Скачать книгу 300 диктантов для поступающих в ВУЗы, Ткаченко Н.Г., 2011 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• Тренировочные диктанты по русскому языку, 2-4 классы, Грабчикова Е.С., 2018
• ЕГЭ, Русский язык, Пошаговая подготовка, Ткаченко Е.М., Воскресенская Е.О., Турок А.В., 2017
• Диктанты по русскому языку, 9 класс, Кулаева Л.М., Петрова В.В., 2012
• Тренировочные диктанты по русскому языку, 2-4 класс, Грабчикова Е.С., 2018

Следующие учебники и книги.

Новое пополнение

К новому пополнению я всегда
выхожу в парадной тужурке. Чтобы молодым морякам надолго запомнилась первая
встреча с командиром, чтобы светлее и праздничнее стало у каждого на душе.

Вот и сейчас я на
мгновение задержался около настенного зеркала в коридоре, поправил серебристую
лодочку на правой стороне груди,

потянул вниз козырек фуражки
— словом, принял внушительный командирский вид.

Новички выстроились шеренгу
перед казармой. Чуть в стороне аккуратно уложены чемоданы и вещмешки.

— Здравия желаем, товарищ
капитан! — негромко, но дружно ответили они на мое приветствие. Я прошелся
вдоль строя. Матросы по-уставному называли свои фамилии, легонько, словно
опасаясь повредить, жали мою руку. Только левофланговому я сам осторожно пожал
руку. Невысокий, с острыми мальчишескими ключицами, он показался мне пацаном,
случайно затесавшимся в этот строй богатырей.

После церемонии представления
мы провели молодых матросов к причалу, возле которого стояла наша подводная
лодка. Поочерёдно они поднимались на неширокую палубу, отдавая честь кормовому
флагу.

В зимнем лесу

Тропинка, по которой Савушкин
повел Анну Васильевну, начиналась сразу за школьной усадьбы. Едва они ступили в
лес и

тяжко груженные снегом еловые
лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, зачарованный мир
покоя и

беззвучья. Сороки, перелетая
с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали
хрупкие,

прутики.

Кругом белым-бело. Лишь в вышние
чернеют обдутые

ветром макушки рослых плакучих
берез, а тонкие веточки кажутся

нарисованными тушью на синей
глади неба.

Тропинка бежала вдоль
ручья. Иногда деревья расступались, открывая солнечные полянки, перечеркнутые заячьим
следом, похожим на часовую цепочку. Попадались и крупные следы, принадлежавшие какому-то
большому зверю. Эти следы уходили в самую чащобу, в бурелом.

Не бойтесь, — сказал Савушкин,
заметив взгляд, брошенный учительницей в глубь леса. — Это сохатый прошел.

Проскользнув под аркой
гнутой ветлы, дорожка вновь сбежала к ручью. местами ручей был застлан толстым
снеговым одеялом, местами закован в ледяной панцирь.

Зимний дуб

Лес вел путников сложными,
путаными ходами. Казалось, конца-краю не будет деревьям, сугробам, тишине.

Нежданно вдалеке забрезжила
дымчато-голубая щель. Редняк сменил чащу, стало просторно и свежо. И вот уже не
щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди. Что-то засверкало,
заискрилось, ледяными звездами.

Тропинка обогнула куст орешника,
и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в сверкающих одеждах, огромный и величественный как
собор стоял дуб. Деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату
развернуться во всей силе. Его ветви шатром раскинулись над поляной. Снег
набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными
нитями. Листва, усохнув по осени, почти не облетела.

Учительница робко шагнула
к дубу, и могучий, великодушный страж леса тихо качнул ей навстречу ветвью.

Контрольный диктант в 11 классе № 1

Цель

Направлено на выявление уровня развития умений выбора

— в сложных предложениях.

Условий для написания

:

— приставок и предлогов;

— не с разными частями речи.

Грамматические задания

— построения сложного предложения из простого осложнённого предложения;

— составления предложения с прямой речью.

Диктант

Грамматическое задание

Охота с ястребом

Старик Айтей не смог уснуть, думал о сыне.

Однажды они с Абдрахманом поехали охотиться с ястребом. Мальчик был уже заправским охотником. С трещоткой мальчик поскакал вперёд, а Айтей ждал на вершине холма верхом на крупной гнедой лошади.

Маленький Абдрахман знал, что если неправильно вспугнуть птицу, то можно испортить всю охоту.

Как только стая гусей обогнула озеро и приблизилась к возвышенности, где стоял Айтей, охотник подбросил вверх своего ястреба. Птица, со свистом рассекая воздух острыми крыльями, понеслась над самой землёй.

Гуси почуяли опасность. Двое из них продолжали лететь вперёд, трое шарахнулись куда-то в сторону, остальные ринулись вниз.

Ястреб взвился в поднебесье, точно стрела, выпущенная из лука.

Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб. Вот уже оба камнем падают вниз. Мальчика захватило зрелище. Не помня себя, он погнал своего коня туда, где падала птица. Айтей едва поспевал за сыном.

Грамматические задания.

1. Выполните синтаксический разбор предложения:

I

вариант

: Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб

.

II

Вариант:

Не помня себя, он погнал своего коня туда, где падала птица.

2. Преобразуйте предложение:
Птица со свистом рассекая

… в сложное предложение, определите его тип и постройте схему.

3. На тему текста составьте предложение с прямой речью, соответствующе схеме:

I

вариант: «П,» — а.

II

вариант: А: «П».

Контрольный диктант в 11 классе № 2

Цель

: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.

Содержание контрольной работы

— тире в простом предложении;

— при однородных членах предложения;

— при обособленных определениях и обстоятельствах;

— в сложных предложениях.

Условий для написания

:

— проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;

— приставок и предлогов;

— безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;

— правописание з-с на конце приставок;

— не с разными частями речи;

— н-н в причастиях;

— правописание глагольных окончаний.

Грамматические задания

направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

При фонетическом разборе слова;

Выполнение синтаксического разбора сложного предложения;

Замена предложения с прямой речью на косвенную;

Умение определять виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Диктант

Вдохновение — это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъём не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».

Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения — душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.

Да, вдохновение — это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.

Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.

Вдохновение — как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок.

Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на всё, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.

Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения». Но как бы ни определяли вдохновение, мы знаем, что оно плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собою людей. (170слов, по К. Паустовскому)

Грамматические задания

1. Озаглавить текст диктанта.

2. Найти предложение с прямой речью, вычертить к нему схему. Заменить прямую речь косвенной и записать это предложение.

3. Сделать фонетический разбор слова:

Подъём — 1-й вариант состояние — 2-й вариант

4. Выписать из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:

1 – 4 абзац — 1-й вариант остальной текст — 2-й вариант

Чайковский утверждал, что вдохновение — это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.

— 1-й вариант

Вдохновение — как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок. —

2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 3

Цель

: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.

Содержание контрольной работы

направлено на выявление уровня развития умений выбора постановки знаков препинания:

— при однородных членах предложения;

— при обособленных определениях и обстоятельствах;

— в сложных предложениях.

Условий для написания

:

— проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;

— приставок и предлогов;

— безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;

— не с разными частями речи;

— написание з-с на конце приставок.

Грамматические задания

направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— выполнение синтаксического разбора сложного предложения;

— фонетический разбор слова;

— разбор слова по составу;

— разбора словосочетаний.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

К реке

Светлою лентой вьётся Яик среди пойменных лугов, изрезанных бесчисленными притоками и рукавами, серебряной дорогой уходит в пойменные леса.

Тихий летний вечер. Багровея, катится к горизонту большое солнце.

Путь до реки не близкий — около двух вёрст. И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду.

Сверкающая река встретила мягкой прохладой. С её просторов дул свежий ветер. Вдаль уходило окаймлённое бархатной зеленью берегов дрожащее живое серебро воды.

Весной, во время паводка, Яик выходил из берегов, мутные воды захватывали огромные пространства, плескались над залитыми лугами, в затопленных лесах гуляла рыба. А сейчас, в разгаре лета, река была светла и нетороплива, величаво несла она свои воды к далёкому морю.

Вечерний воздух зазвенел от лягушиных трелей. В осоке пересохших ручейков, в зеленовато-синей слизи стоячей воды затаились пучеглазые певцы и оглашали хрупкую тишину бесконечными руладами.

Все эти звуки слились в пёструю симфонию. (171 слово, по Х. Есенжанову)

Грамматические задания

Вьётся

— 1-й вариант

багровея

— 2-й вариант

Пойменных, изрезанных, заволакиваются

— 1-й вариант

сверкающая, бесчисленными, захватывали

— 2-й вариант

3.Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:

1 – 4 абзацы — 1-й вариант остальной текст — 2-й вариант

4.Сделать синтаксический разбор предложения:

И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду

. — 1-й вариант

Вот в омуте лениво плеснулась огромная рыба, где-то гулко закричал удод, словно будил сонную лень реки, донёсся далёкий крик кулика.

— 2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 4

Цель

: проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся по итогам 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание

Правописание слов с чередующимися гласными в корне слова;

Разделительные Ь и Ъ;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

При работе с периодом;

Синтаксический разбор словосочетаний;

Подбирать однокоренные слова и формы слова.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Весна

Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углём и нефтью, как ни обрезывали деревья и не выгоняли всех животных и птиц, — весна была весною и в городе.

Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребали её, не только на газонах и бульварах, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и насекомые, и дети. Но люди — большие, взрослые люди — не переставали обманывать и мучить себя и друг друга. Люди считали, что священно и важно не это весеннее утро, не эта красота мира божия, данная для блага всех существ, а священно и важно то, что они сами выдумали, чтобы властвовать друг над другом.

(174 слова) (По Л.Н. Толстому)

Грамматические задания

1. Выполнить фонетический разбор слова:

Нефтью —

1-й вариант

деревья

— 2-й вариант

2. Подобрать однокоренные слова и формы одного и того же слова:

Трава

— 1-й вариант

листья

— 2-й вариант

3. Выписать словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:

Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребали её, не только на газонах и бульварах, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем.

Контрольный диктант в 11 классе № 5

Цель

Содержание

контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:

Проверяемые безударные гласные;

Непроверяемые безударные гласные;

Правописание окончаний имён существительных;

Написание непроизносимых согласных:

Разделительные Ь и Ъ;

Н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятая в сложном предложении;

Запятые при обособлении определений, приложении;

Запятые при уточняющих членах предложении;

При прямой речи.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора;

Разбор слова по составу;

Определять способ связи слов в словосочетаниях;

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В Санкт-Петербурге

Стояла глубокая осень. По небу плыли низкие набухшие тучи, изредка моросил мелкий дождик. Из гавани доносились одиночные орудийные выстрелы: жители города оповещались о грозившем наводнении. Но никто не обращал внимания на сеющий дождик, который покрывал одежду прохожих серебристой пылью. Никого не интересовали орудийные выстрелы. По широкому Невскому проспекту лился оживлённый людской поток, то и дело проносились блестящие кареты. Нередко впереди позолоченной кареты бежали скороходы, предупреждая народ: «Пади! Пади!»

Сквозь разорвавшиеся тучи неожиданно блеснул узкий солнечный луч и засверкал на адмиралтейской игле. И это минутное золотое сияние по-иному представило город. Среди оголенных рощ и туманной сырости он вставал прекрасным и неповторимым видением. Окрашенные в разнообразные колера красок стены домов, омытые дождиком, радовали глаз своей свежестью. Строгие, гармоничные линии зданий — творения великих зодчих — вставали во всём величии и красоте. Полуциркульные арки над каналами, одетыми в гранит, стройные колоннады, чугунные садовые решётки подле особняков — всё казалось чудом, от которого нельзя было оторвать восторженных глаз.

Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня.

(169 слов) (По Е. Фёдорову)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Сеющий

— 1-й вариант

сияние

— 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Серебристой, позолоченной, оголённых

— 1-й вариант

туманной, окрашенные, омытые

— 2-й вариант

3. Сделать морфологический разбор слова:

Набухшие

— 1-й вариант

грозившем

— 2-й вариант

4. Выписать по два словосочетания и сделать их разбор:

Из 1-го абзаца -1-й вариант из остального текста — 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Но никто не обращал внимания на сеющий дождик, который покрывал одежду прохожих серебристой пылью.

1- вариант

Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня

. — 2-й вариант

Контрольный диктант в 11 классе № 6

Цель

: проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся на конец 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Содержание

контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:

Проверяемые безударные гласные;

Непроверяемые безударные гласные;

Правописание окончаний имён существительных;

Написание непроизносимых согласных:

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова;

Н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;

Не с прилагательными, наречиями и глаголами;

Различение не и ни;

Постановки знаков препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятая в сложном предложении;

Запятые при обособлении определений, обстоятельств.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Группировать орфограммы;

Составлять предложения с прямой и косвенной речью.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Нападение

С четырёх сторон налетели монголы на маленький род Берш. Падали кипчаки, потому что с четырёх сторон летели к ним лёгкие стрелы с жёсткими чёрными перьями. Быстро связали монголы живых мужчин. Молодых женщин они тоже связали и положили в толстые шерстяные мешки на сёдлах. Длинногривых кипчакских лошадей монголы согнали в один табун. Только больных и стариков не взяли они. И маленьких детей не взяли, которых нужно долго кормить, чтобы продать.

И старика со шрамом у левого глаза не взяли монголы. Старик пришёл откуда-то и сел у огня крайней семьи. Ему дали поесть и не спрашивали ничего, потому что он молчал. И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови.

Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин. И молчал старик.

И когда умчались монголы, ничего не осталось у кипчаков. Совсем мало их было, старых и больных. Они засыпали красным песком мёртвых, и заплакали они, и подняли руки к белому солнцу.

А когда стала краснеть от вечернего солнца белая трава, старик собрал оставшихся. И они пошли за ним, ничего не спрашивая.

(187 слов) (По М. Симашко)

Грамматические задания

1.Сделать фонетический разбор слова:

(не)

спрашивая

— 1-й вариант

перьями

— 2-й вариант

2. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.

3. Составить предложение на тему текста с прямой речью, затем его переконструировать в предложение с косвенной речью, записать эти предложения и составит к ним схемы.

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

1-й вариант

: И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови

.

2-й вариант

: Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин

Контрольный диктант в 11 классе № 7

Цель

Написание корней с чередованием;

Написание сложных прилагательных;

Написание не с глаголом.

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Знаки препинания при обособленных членах предложения;

Знаки препинания в сложных предложениях;

В предложении с прямой речью.

Грамматические задания

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Составлять предложения с прямой речью;

Графически объяснять знаки препинания в предложении.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Ветер и сосны

Жгучий ветер, посылаемый жаркой пыльной степью, с рёвом вгрызался в сосновый лес. Стуча колючими песчинками по хвойным лапам и стволам, он выл от напряжения, но скоро выдыхался, натыкаясь кругом на молчаливое сопротивление деревьев.*

Ветер привык к своей силе и с удовольствием носился по степи, заметая её песком и высохшей травою, дабы лишний раз убедиться, что на тысячи километров вокруг всё ему подвластно.** А степь, сухая, плоская от природы, и потому полагающая за правило, что всё на свете должно быть сухим и плоским, любила ветер, который мог всё возвысившееся и выросшее над нею смести и сровнять с поверхностью.

Вот только лес не давался силе ветра. Деревья, взявшись за руки и тесно прижавшись плечами друг к другу, продолжали расти. Когда ветер был особенно неистов, они глухо роптали кронами, взмахивали тёмно-зелёными лапами и раскачивались из стороны в сторону всем телом. Ветер хотел так раскачать их стволы, чтобы корни не удержались за землю и деревья полетели вверх тормашками.

«Ну что за блажь — эти нелепые зелёные дылды!» — злобно выл ветер. И трудился без устали. Но странно: чем сильнее он задувал, тем меньше добивался толку.

(183 слова) (По В. Михайлову)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Степью —

1-й вариант (от)

напряжения

— 2-й вариант

2. Найти в тексте диктанта предложение с прямой речью, выписать его, составить к нему схему.

3. Графически объяснить знаки препинания в выделенном предложении:

* — 1-й вариант ** — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Когда ветер был особенно неистов, они глухо роптали кронами, взмахивали тёмно-зелёными лапами и раскачивались из стороны в сторону всем телом.

— 1-й вариант

Ветер хотел так раскачать их стволы, чтобы корни не удержались за землю и деревья полетели вверх тормашками

. — 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 8

Цель

: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:

Правописание проверяемых безударных гласных;

Правописание непроверяемых безударных гласных;

Написание сложных прилагательных;

Правописание окончаний прилагательных и причастий;

Написание н-нн в прилагательных и причастиях;

Написание не с глаголами;

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятые при вводных словах;

Запятые при обособленных членах предложения.

Грамматические задания

направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

Выполнять морфологический разбор;

Синтаксического разбора предложения;

Группировать орфограммы;

Объяснять графически знаки препинания в предложении;

Разбора словосочетаний.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

Мартовским вечером

Прошлого года, двадцать второго марта, вечером, ходил я по городу и искал себе квартиру. В целый день я ничего не мог найти порядочного. Во-первых, хотелось квартиру особенную, не от жильцов, а во-вторых, хоть одну комнату, но непременно большую. Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно. Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате.

С утра я чувствовал себя нездоровым, а к закату солнца мне стало даже и очень нехорошо: начиналось что-то вроде лихорадки.

К тому же я целый день был на ногах и устал. К вечеру, перед самыми сумерками, проходил я по Вознесенскому проспекту. Я люблю мартовское солнце в Петербурге, особенно закат, разумеется, в ясный, морозный вечер. Вся улица вдруг блеснёт, облитая ярким светом. Все дома как будто вдруг засверкают. Серые, жёлтые и грязно-зелёные цвета их потеряют на миг всю свою угрюмость; как будто на душе прояснеет, как будто вздрогнешь или кто-то подтолкнёт тебя локтем. Новый взгляд, новые мысли. Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека! Но солнечный луч потух; мороз начинает пощипывать за нос; сумерки густели; газ блеснул из магазинов и лавок.

(188 слов) (По Ф. М. Достоевскому)

Грамматические задания

1. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.

2. Сделать морфологический разбор:

(ходил

) вечером

— 1-й вариант себе — 2-й вариант

3. Объяснить графически постановку знаков препинания в выделенном предложении.

4. Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:

Из 1-го абзаца — 1-й вариант из 2-го абзаца — 2-й вариант

5.

Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно

. — 1-й вариант

Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате

. — 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 9

Цель

: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:

Правописание проверяемых безударных гласных;

Правописание непроверяемых безударных гласных;

Правописание окончаний прилагательных и причастий;

Правописание окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения;

Написание н-нн в прилагательных и причастиях;

Написание -тся — ться в глаголах;

Написание не с глаголом.

Знаки препинания:

Запятая при однородных членах предложения;

Запятые в сложных предложениях;

Запятые при вводных словах;

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

Грамматические задания

направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

Синтаксического разбора предложения;

Фонетического разбора слова;

Разбора слова по составу;

Составлять предложения с прямой речью.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В роще

Жара заставила нас, наконец, войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Касьян присел на толстый конец срубленной берёзы. Я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. Он не поднимает головы. Наскучив его безмолвием, я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой перепутанных листьев на далёком светлом небе. Удивительно приятное занятие — лежать на спине и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются отвесно в те стеклянно ясные волны, листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти чёрную зелень.

Волшебными облаками тихо наплывают и тихо проходят круглые облака — и вот вдруг всё море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, — всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется лепетание, похожее на мелкий песок внезапно набежавшей зыби. Вы глядите: та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними, медлительной вереницей, проходят по душе счастливые воспоминания, и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше, тянет вас самих за собой в ту спокойную сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины. (187 слов) (По И.С. Тургеневу)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический анализ слова:

Приятное

— 1-й вариант

спускаются

— 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Срубленной, бросился, набежавшей

— 1-й вариант

Расстилается, срубленной, поднимаются

— 2-й вариант

3. Составить предложение по схеме на тему текста диктанта:

«П, — а, — п». — 1-й вариант «П. – а. –А?» — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки

. — 1-й вариант

Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу.

— 2-й вариант

Годовой контрольный диктант в 11 классе № 10

Цель:

проверить соответствие знаний, умений и навыков требованиям Государственного стандарта и программы по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений выбора условий для написания:

— проверяемые безударные гласные;

— правописание непроверяемых безударных гласных;

— безударные личные окончания глаголов;

— написание приставок пре- и при-;

— -н- и –нн- в прилагательных;

— непроизносимые согласные в словах;

— написание о-ё после шипящих,

Для постановки знаков препинания:

— при вводных словах,

— при уточняющих членах предложения;

— при обособленных членах предложения;

— в ССП; в СПП; в СБП.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:

— синтаксического разбора сложного предложения и словосочетаний;

— фонетического разбора;

— разбора слова по составу;

-умение составлять схему к указанному предложению.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» — правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» — если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

На Чёрном озере

Однажды мы ночевали на Чёрном озере, в высоких зарослях, около большой кучи старого хвороста.

Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувшинок – ловить рыбу. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.

Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная горбатая спина чёрной рыбы с острым, как кухонный нож, спинным плавником. Рыба нырнула и прошла под резиновой лодкой. Лодка закачалась. Рыба вынырнула снова. Должно быть, это была гигантская щука. Она могла задеть резиновую лодку пером и распороть её, как бритвой.

Я ударил веслом по воде. Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом и снова прошла под самой лодкой. Мы бросили удить и начали грести к берегу, к своему биваку. Рыба всё время шла рядом с лодкой.

Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. Она выла долго и скучно; волчата визжали и прятались за мать. Чёрная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло.

Я бросил в волчицу тяжёлым свинцовым грузилом. Она отскочила и рысцой побежала от берега. И мы увидели, как она пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста невдалеке от нашей палатки.

Мы высадились, подняли шум, выгнали волчицу из хвороста и перенесли бивак на другое место. (К.Паустовский. 235 слов)

Грамматические задания.

Фонетический разбор слова:

Гигантская – 1-й вариант Тявканье – 2-й вариант

2.Раобрать слова по составу:

Прибрежные, готовились

– 1-вариант
Хватающий, отскочила

– 2-й вариант

3. Из своего предложения выписать по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи:

4. Синтаксический разбор предложения:

Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. —

1-й вариант

Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу

. – 2-й вариант

5. Выписать СПП и составить к нему схему. – 1-вариант

Выписать ССП и составит к нему схему. – 2-й вариант.

Крапива

Ни одно из растений не может быть для человека только злым. Просто человек неумело обращается с ним – оно защищается, а его от незнания причисляют к вредным. Вот, например, крапива, растущая повсюду и постоянно напоминающая о своём существовании. Пропалываешь грядку и вдруг обожжёшь пальцы. Сойдёшь с обочины – можешь задеть куст ногой, а когда поспевает душистая малина, встречи с крапивой не избежать. Малина и сама колючая да ещё взяла себе в соседки это жгучее растение.

А почему, собственно, так кусается крапива? Оказывается, и четырёхгранный стебель, и листья – всё сплошь усеяно жгучими волосками – своеобразными шприцами. Кончик жгучего волоска, пропитанный кремнезёмом, легко обламывается, острым концом ранит кожу, а содержимое волосков – едкая жидкость – попадает в ранку.

Пользы, однако, от жгучей крапивы куда больше, чем вреда, только не все это, к сожалению, знают. Крапива – настоящая копилка витаминов. Листья растения богаты витаминами, из них можно и витаминные салаты делать, и щи варить. Только помните: собирать их надо до и сразу после цветения, а потом полезные свойства пропадут.

(169 слов) (По Т. Горовой)

9 класс

В весеннем лесу

Ещё совсем недавно, в первой декаде апреля, природа выглядела по-зимнему. Но вот подули тёплые ветры, с безоблачного неба веселее брызнули солнечные лучи, и под их напором звонче зашумели ручьи талой воды.

Взъерошенный лёд на лесных речках поднимается всё выше и выше. Он уже сделался хрупким, белым и вот-вот, сокрушая заторы, двинется вниз.

В лесах ещё сохранился снег, но очень рыхлый: вступишь, а мокрые крупинки, осыпаясь, звенят, как осколки стекла. Вот бы теперь ночку или две тёплого дождя, и от снежного покрова не осталось бы следа!

Как сказочный богатырь, начинает расправлять свои могучие плечи просыпающийся лес. Вон на подсыхающем пригорке загорелся жёлтый огонёк. Это мать-и-мачеха, один из первых цветков, приветствует юную весну. Очень нежный этот ранний цветок, и распускается он только с появлением солнца.

Как только оно скатывается к горизонту и вечерняя прохлада наполняет воздух, цветы мать-и-мачехи свёртываются, и жёлтый огонёк гаснет до следующего утра. В ненастные дни не ищите этого цветка, его жёлтая корзиночка закрыта. Мать-и-мачеха – лекарственное растение, в медицине употребляются листья, собранные в конце весны.

9 класс

Жаворонок

Из множества звуков земли: пения птиц, трепетания листвы на деревьях, треска кузнечиков, журчания лесного ручья – самый весёлый и радостный звук – песня жаворонков. Ещё ранней весной, когда на полях лежит рыхлый снег, но уже кое-где на пригреве образовались первые тёмные проталины, прилетают и начинают петь наши ранние весенние гости.

Столбом поднимаясь в небо, трепеща крылышками, насквозь пронизанными солнечным светом, выше и выше взлетает в небо жаворонок, исчезает в сияющей голубизне. Удивительно красива, звонка песня жаворонка, приветствующего приход весны. Многие великие композиторы в своих музыкальных произведениях старались изобразить эту радостную песнь…

С тёплой землёй связана жизнь жаворонков. На полях, среди зеленеющих хлебных всходов делают они свои скрытые гнёзда, выводят и выкармливают птенцов. Жаворонки никогда не садятся на высокие деревья, избегают густых, тёмных лесов. От берегов тёплого моря до таёжных лесов живут на обработанных человеком полях жаворонки. Над широкой степью, над полями и лугами почти всё лето слышны их радостные песни.

В прошлые времена матери наши пекли в русских печах слепленных из теста жаворонков. С жаворонками в руках мы весело выбегали на берег реки смотреть, как пробуждается земля.

9 класс

Косьба

В каждой крестьянской работе должен быть свой талант. Но нигде он так ярко не проявляется, как на косьбе, потому что здесь все становятся в ряд, друг за дружкой, и сразу видно, кто на что способен. Каждая деревня знает своих лучших косцов, и сами они знают, что они лучшие косцы, и втайне гордятся этим.

У каждого из нас, ребятишек, несущих завтрак, работает на лугу отец ли, старший ли брат, и каждый хочет, чтобы именно он, а не кто-нибудь другой шёл впереди и вёл всю растянувшуюся цепочку.

Косцы радовались, увидев нас, спускающихся с холма. Впрочем, никто из них не бросал прокоса на середине, но, дойдя до конца, пучком мокрой травы вытирал косу, а если прокос привёл к реке, то окунал косу в сонную воду. Омоется с косы прилипшая к ней травяная мелочь, и, когда вскинет косец её на плечо, будут стекать с острого носка речные капли.

Положив под себя свежекошеной травы, косцы рассядутся завтракать, но не очень близко друг к другу: с одной стороны, чтобы далеко не идти, а с другой стороны, боязно: вдруг у соседа блины окажутся белее наших! Однако такая рассредоточенность косцов не мешает перекидываться шутками.

Непременно (так уж заведено) каждый косец оставит и блинов, и молочка в полулитровой бутылке. Отойдя шагов двести-триста, мы рассаживаемся в кружок, и у нас начинается свой завтрак.

(179 слов.) (По В. Солоухину.)

9 класс

Настоящая дружба

Каждый человек неповторим на земле. Каждый человек имеет свой характер, который, конечно же, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды – родителей, школы, общества и друзей, ибо дружба, настоящая дружба – награда человеку драгоценная.

Порой она бывает крепче и вернее родственных связей. С особой силой она влияет на человеческие отношения при крайних, бедственных обстоятельствах: с поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие, преданные друзья. У меня они, такие друзья, были на войне, есть и в нынешней жизни, и в литературе, и я стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью.

Каждую свою книгу, да и строку каждую, и поступок свой просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

Добрых людей на свете было и есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул.

(175 слов) (По В. Астафьеву)

9 класс

Звуки рояля

Анна сидела на скамейке, в саду, в том его месте, куда выходило окно комнаты, где стоял рояль, и слушала то, что казалось музыкальным рассказом о ней самой. Было слышно стрекотание цикад, хлопанье крыльев голубя, взлетевшего в воздух, крик ночной птицы, далёкий звон колокола из деревни, находившейся в двух километрах от их дома.

Слышался иногда лёгкий треск туго пригнанных половиц паркета, когда в вечерней тишине кто-нибудь проходил через комнаты. По хрусту гравия в саду можно было знать, в каком направлении шёл её отец, совершавший одинокие прогулки в поздний час. Когда Анна лежала в постели и в её комнате было отворено окно, она не могла заснуть от смутного и непонятного волнения о том, что слышала в звуках рояля, в далёких переливах колокольного звона.

Кроме того ощущения, что она выздоровела после очень долгой и тяжёлой болезни, Анна впервые чувствовала теперь, насколько жизнь может быть спокойной и счастливой. Она садилась за стол и начинала сочинять. Незаметно для неё самой страницы шли за страницами, и перед ней возникали зрительные воспоминания, потом всё наполнялось звуками.

(180 слов) (По Г. Газданову)

9 класс

Благодарность

Меня трогает, когда люди благодарны мне за сделанное добро. Я благодарен, когда мне сделали хорошее. Но меня глубоко возмущает, когда сделавший мне добро ждет от меня благодарности. Тогда всё его добро обесценивается, мне хочется заплатить ему с процентами за сделанное и отвернуться.

В Крыму, в Коктебеле, был у меня один знакомый болгарин, крепкий хозяйственный мужичок. За какую-то провинность, совершенную больше по глупости, он был сослан на Север. Я за него хлопотал, удалось устроить, чтобы его освободили на два года раньше срока. Он пришёл меня благодарить: выложил на стол пуд винограда, несколько головок овечьего сыра, три литра виноградного вина. Как я ни отказывался, пришлось принять: я чувствовал, что отказом жестоко его обижу.

Осенью мы уезжали со своей дачи. Билет на поезд уже был взят. Жене сильно нездоровилось, и она попросила дочь этого болгарина, Анку, прийти к нам в день отъезда, чтобы помочь уложить вещи. Утром в этот день прибежала плачущая Анка и сообщила, что прийти не может: отец ей велел идти с ним в лес собирать желуди для свиней. Что она ни говорила, в какое тяжелое положение поставит нас своим неприходом, он ничего не хотел слушать.

Он расценил оказанную ему мною услугу, честно отблагодарил за нее по тарифу и все свои отношения со мной счел поконченными. С этого дня я ненавижу благодарных людей.

(198 слов) (По В. Вересаеву)

9 класс

Тюльпаны

Ежегодно в одном из самых знаменитых цветочных садов мира, который расположен в Дании, проходит выставка тюльпанов. Родина тюльпанов – Турция, а не Голландия, как думают многие.

Тюльпан, чашечка которого напоминает тюрбан, первоначально произрастал как дикий цветок, затем в продолжение веков использовался в турецком искусстве как декоративный элемент. В столице Османской империи создавались огромные сады, засаженные тюльпанами.

Первые луковицы драгоценного цветка привозили в Европу путешественники и дипломаты. Когда тюльпан попадает на континент, в него влюбляются страстно, его возводят в культ. Вершины славы он достигает в семнадцатом веке, когда одна луковица цветка приравнивалась к стоимости картины или скульптуры известного мастера. Тюльпан считается одним из чудес природы, которое должно быть представлено в саду каждого уважающего себя коллекционера.

Голландцы принялись выращивать его с таким усердием, что в известном смысле присвоили себе этот цветок. Поиски редчайших тонов и оттенков, в том числе мифического черного (синего и черного тюльпанов не существует в природе), невероятные эксперименты для получения гибридных сортов – это лишь часть легендарной истории, героем которой является этот нежный цветок.

(163 слова)

Дополнительное задание

1. Синтаксический разбор предложения:

Ежегодно в одном из самых… (1 вариант); Когда тюльпан попадает на континент… (2 вариант).

2. Озаглавьте текст. Определите его тему и основную мысль. Напишите об этом связный текст-рассуждение.

9 класс

«Я дружбу знал…»

Жизнь сталкивала Пушкина с самыми разными людьми: с поэтами и писателями, с умными и прославленными воинами, офицерами и выдающимися мыслителями, с актерами, художниками и музыкантами. И среди всех этих разных людей находил друзей: одних – на всю жизнь, других – на краткие мгновения. Но и те, и другие, озаренные пушкинской славой, прошедшие с ним по жизни или только встретившиеся ему, дороги нам: их судьбы, характеры, их отношения с Пушкиным позволяют глубже понять и почувствовать и пушкинскую лирику, и личность самого поэта.

Друзья Пушкина были не только людьми, с которыми он щедро делился мыслями и чувствами, неисчерпаемыми богатствами своего гения, но и людьми, от которых он получал постоянный ответный отклик, импульсы к творчеству и обыкновенную человеческую поддержку. Недаром Василий Андреевич Жуковский, поэт-учитель, поэт-предшественник и одновременно старший и заботливый друг Пушкина, каждый раз приходивший ему на выручку, призывал: «Нам всем надобно соединиться, чтобы помочь вырасти этому будущему гиганту, который всех нас перерастет».

Дружба была в жизни этих людей постоянной моральной, духовной, творческой опорой, позволявшей устоять в любых жизненных обстоятельствах. Вне чувства дружеской поддержки, участия, самоотверженности, верности не может быть понята ни личность, ни поэзия Пушкина.

(182 слова) (По А. Терентьевой.)

9 класс

Воробьи

Лучистое солнце после холодов обласкало город. Весеннее настроение и у московских воробьев. Восторженному чириканью нет конца. Перезимовали, взбодрились, повеселели. И вид у них изменился.

Обыкновенно весной у всех птиц происходит смена пера. А у воробьев цвет оперения меняется без потери пера.

Москвичи пригляделись и, вообще говоря, не замечают воробьев. А ведь это особенные птицы в мире пернатых. У них три преимущества перед всеми птицами мира. Первое – самый показательный образец перекраски наряда без обычной линьки. Второе – они самые многочисленные птицы нашей планеты. Третье – только воробьи не живут в клетках и не попадают в западни птицеловов, оправдывая поговорку: «Старого воробья на мякине не проведешь».

Городской воробей – неспособный певец. Зато страшный забияка, драчун и умница. Вот какой случай был в Москве. В один из морозных январских дней, привлеченный теплом, влетел в вестибюль метро воробей. Пернатый пассажир долго носился над кассами, спустился к поездам на станции «Смоленская». У ног людей чирикал и выпросил себе награду: хлеб и крупу. Служащие станции метро вздумали поймать его и выпустить, когда потеплеет. Какое тут! Ничем в клетку не заманишь! Понравилось воробью в метро: ни мороза, ни снега, днем кормят, а по утрам и вечерам при уборке можно попить и искупаться в воде. Все удовольствия! Так и прожил в метро всю зиму, а весной улетел.

(207 слов) (По Д. Зуеву.)

Экзаменационный диктант

Коротка летняя
пора на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по её бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

В это время сюда возвращаются птицы. Тундра
– родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!

Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают
и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернутся сюда.

Наступает день, когда солнце не поднимется из-за горизонта.
Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.

1- Фонетический разбор слова
летняя

2 — Морфемный разбор слова
вырастают

3 — Морфологический разбор
тундра

4 — Синтаксический разбор
Наступает день, когда солнце не поднимется из-за горизонта.

Экзаменационная работа по русскому языку

А) указать Б) указавший В) указав Г) указатель

19. Укажи слово, которое с НЕ пишется слитно:

А) (не)улыбаясь Б) (не)понимал В) (не)взлюбил Г) (не)посмотрев

20. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка:

А) Сорока увидев меня, застрекотала.

Б) Старик сидел неподвижно, опустив голову.

В) Уже почерневшая зимняя дорога уходит к горизонту.

Г) Читая стихотворение этого поэта, невольно возникает чувство восторга.

Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения переводного экзамена по русскому языку в 8 классе

Пояснения к демонстрационному варианту

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена по русскому языку в 8 классе и широкой общественности составить представление о структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной работы, о форме предъявления материала и уровне сложности заданий. Критерии оценивания экзаменационной работы позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности ответов.

Эти сведения дают возможность учащимся выработать стратегию подготовки к сдаче регионального экзамена по русскому языку.

Переводной экзамен по русскому языку в 8 классе

Демонстрационный вариант

ФИО учащегося ______________________________________________

Наименование учреждения _____________________________________

Класс ___________________

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 90 минут. Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 15 заданий (А1 – А15). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 состоит из 4 заданий (В1 – В4), требующих краткого ответа. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами,
разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

Часть 3 состоит из 1 задания (С1), требующего развернутого ответа (сочинение-рассуждение). Записывайте ответ на это задание на отдельном бланке.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части (А1 – А15) обведите кружком номер
правильного ответа в экзаменационной работе.

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..пятствие, пр..ключение, пр..усадебный

2) ра..реженный, не..деланный, ра..мышлять

3) пр..ломление, пр..высить, пр..увеличенный

4) обе..печенный, ..жиженный (газ), не..дешний

А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?

1) мягкий калач.., береч..ся от напастей

2) день хорош.., решить пять задач..

3) полная чуш.., выйти замуж..

4) намаж..те маслом хлеб, ударить наотмаш..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.

1) колебл..мый ветром

2) выкач..нная нефть

3) засе..нные поля

4) замеш..нный в историю

А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна
буква Н?

1) Установилась безветре…ая погода.

2) Значение подли..ого искусства трудно переоценить.

3) Некоше..ые луга тянулись до самой деревни.

4) Состав гружё..ых известью вагонов готовился к отправке.

А5 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) по ведущ..й магистрал..

2) дальнейш..м использовани..м

3) на высочайш..м уровн..

4) в певуч..м стихотворени..

А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?

1) Книга оказалась (не)интересной.

2) Солнце палило (не)щадно.

3) (Не)кому пожаловаться!

4) В стороне сидел (не)похожий на других детей мальчик.

А7 Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.

1) водо(непроницаемый), прийти (во)время, (еле)еле

2) где (либо), (русско)английский, (юго)западный

3) (пяти)этажный, (кое)где, (научно)фантастический

4) (древне)русские, (бархатисто)серый, (на)против

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?

Он зашёл в гостиницу, н(1) замеченный швейцаром, поднялся по лестнице, н(2)кого н(3) встречая, и н(4)громко постучал в дверь.

А10 В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?

1) Только родное слово познанное в детстве может напоить душу поэзией и пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.

2) Это была мало посещаемая людьми глухая сторона.

3) В лесу случались пожары возникавшие от неизвестных причин.

4) Первым делом приехавший врач решил осмотреть больного.

А11 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Слушая стихи в исполнении поэта,

1) точнее становятся смысловые акценты.

2) возникает иллюзия непосредственного общения с ним.

4) лучше понимаешь его мысли.

Прочитайте текст и выполните задания

A12 –

A15;

B1 – В5; С1-С2.

(1)Дома, в котором жила бабушка, уже нет. (2)За его счет расширили улицу. (3)Я думаю, бабушка была бы этому рада. (4)Вообще характер у нее был удивительный…

(5)У нее было четверо дочерей. (6)Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой. (7)И не просто в одном городе, а за углом, в трех шагах.

– (8)Хорошо, что мы не живем вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – (9)С детства люблю ходить в гости. (10)Встречают, провожают, ухаживают!

(11)В гости она любила не только ходить, но и ездить.

(12)Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут ее к себе. (13)Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезет своим внукам.

(14)Дочери присылали поздравительные открытки, сообщая, что очень скучают. (15)Они любили ее. (16)И, наверное, просто не догадывались, но я мог бы им обо всем написатьНо бабушка остановила меня.

– (18)За подсказки, я слышала, ставят двойки?

– (19)Ставят, – ответил я.

(20)В канун того далекого года, о котором я сейчас вспомнил, шестые классы нашей школы отправились в детский театр. (21)Дня за три до этого выяснилось, что нашему шестому «Б» достались билеты в партер, а шестому «А» – в бельэтаж, хотя он был ничуть не хуже нашего класса, а лучше, потому что в нем училась Галя Козлова.

(22)На спектакль детского театра я купил два билета. «(23)Подойду к Гале, – думал я, – и как бы между прочим скажу: «(24)У меня оказался лишний билет. (25)В партере сидеть лучше, чем в бельэтаже. (26)Возьми, если хочешь…» (27)И весь спектакль буду сидеть рядом с ней! (28)И я буду считать этот год самым счастливым во всей своей жизни!»

(29)В конце декабря, словно сговорившись, пришли открытки от всех маминых сестер. (30)Они, поздравляя бабушку, маму с папой и даже меня, писали, что очень скучают и никак не дождутся встречи!

– (31)В ожидании тоже есть прелесть: все еще впереди, – тихо сказала бабушка.

(32)Мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то компанию, но пойти придется. (33)И я в тон им с грустью сказал:

– (34)А мне завтра придется пойти в театр.

(35)Бабушка стала поспешно искать что-то в сумке. (36)Тогда я вдруг… неожиданно для самого себя произнес:

– (37)Пойдем со мной, бабушка, у меня есть лишний билет!

(38)А бабушка, еще ниже склонившаяся над своей сумкой, продолжала что-то искать в ней, но теперь уже, мне казалось, от радости.

(39)Огромная, добела раскаленная люстра начала остыватьМедленно, как бы нехотя раздвинулся занавес. (41)И на сцене появился мальчишка. (42)Он шел, останавливался, думал и снова шелИ я верил, что он идет к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула школу. (44)А жить без ребят не могла. (45)И мальчишка решил победить ее одиночество…

(46)Когда огромная люстра под потолком стала вновь раскаляться, бабушка ткнула пальцем в программку и сказала:

– (47)Она… волшебная актриса!

– (48)Которая играет мальчишку?

(52)Сейчас, через много лет, я думаю: «(53)Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер ее дочери, жившие в других городахОни бы поняли, как легко было сделать ее счастливой!»

(псевдоним Анатолия Георгиевича Гобермана)
–
современный российский писатель (род. 1924 г.), автор сборников повестей и рассказов о детстве и юности в их связи с миром взрослых, сложных проблемах психологии и школьной этики.

А12
В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему бабушка сказала, что её внук похож на актрису, игравшую мальчика в детском спектакле?»

1) – (47)Она… волшебная актриса!

2) (45)И мальчишка решил победить ее одиночество…

3) (22)На спектакль детского театра я купил два билета.

4) (16)И, наверное, просто не догадывались, но я мог бы им обо всем написать…

А13 Какой тип речи представлен в предложениях 52 – 54?

А15 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «лишний» (предложение 24)?

1) избыточный

2) мешающий всем

3) бесполезный

4) дополнительный

При выполнении заданий этой части (В1 – В4) запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечислении
отделяйте запятыми.

В1
Укажите способ образования слова СКЛОНИВШАЯСЯ (предложение 38)

В2
Из предложения 32 выпишите все наречия
.

Ответ: _________________________________________________________________

В3
В предложениях 35 – 40 найдите слово, в котором правописание НН
определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий и отглагольных прилагательных с приставкой, кроме — НЕ-, пишется НН». Выпишите найденное слово.

Ответ: _________________________________________________________________

Ответы к заданию

B4 запишите цифрами.

В4
Среди предложений 22 – 31 найдите предложения с деепричастными оборотами
. Напишите номера этих предложений.

Ответ: _________________________________________________________________

Часть 3

Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).

С1
Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните
, как вы понимаете смысл последней фразы текста: «Они бы поняли, как легко было сделать ее счастливой!».

Приведите
в сочинении два

аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку в 8 классе

Часть 1

За выполнение каждого из заданий А1–А15 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только
номер верного ответа.

Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 15 тестовых заданий первой части работы, – 15 баллов
.

Ключи к заданиям А1– А15

Часть 2

За верное
выполнение заданий второй части
экзаменационной работы (В1–В4) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где в качестве ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно указаны все
слова или цифры.

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла
.

Ключи к заданиям В1-В4

Часть 3

Проверка задания С1

Ответ на задание С1 (сочинение-рассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста) оценивается по следующим критериям.

При оценке грамотности (СК5-С2К8) следует учитывать объём сочинения.

Указанные в таблице нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 70-110 слов.

Если объём развернутого ответа составляетслов, то по каждому из критериев СК5-СК8 не ставится больше 1 балла:

СК5 — 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

СК6 — 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;

СК7 — 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет;

СК8 — 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.

Если в развернутом ответе в целом насчитывается менее 50 слов, то такая работа по критериям СК5-СК8 оценивается нулём баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение третьей части работы, – 16 баллов.

Максимальное количество баллов,
которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 35 баллов.

ТЕСТ
вариант 1
1) сохранился, задрожал 2) залив, заметка 3) движение, обращение 4) запереть, озарение 2. Найдите лишнее слово. 1) окрасить 2) отрастить 3) замереть 4) собирать 1) вспомнить 2) касание 3) броситься 4) откликнуться 1) перег..родка 2) заг..родный 3) заг..рать 4) г..рный 1) к..сить 2) к..стный 3) прик..сновение 4) к..силка 1) отр..сль 2) подр..сли 3) к..снуться 4) разг..реться 1) расст..лить 2) зат..реть 3) отп..реть 4) разб..рать 1) з..рница 2) г..рящий 3) прик..саться 4) оз..рение Капли росы падали с верхушек трясунки, с головок луговых цветов, когда я пробирался полями к загородной роще. (В.Г.Короленко.) Пруды год от году мелели, зарастали зеленью, и высокие, густые камыши волновались, как море, на громадных болотах. (В.Г.Короленко.) Тогда моё сердце загоралось жалостью и сочувствием. (В.Г.Короленко.) 12. В слове ВЫГОРАТЬ выбор чередующейся гласной в корне зависит 2) от ударения; 4) от проверочного слова

ТЕСТ

Чередующиеся гласные в корне слова

2 вариант

1. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) загораживать, носились

2) выращивать, собирать

3) перемигивались, испекутся

4) пробивался, удивиться

2. Найдите лишнее слово.

1) зарастать

2) приложение

3) постелить

4) умножение

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) тянулись

2) остановиться

3) затирать

4) прибрежные

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) г..рсточка

2) подг..ревший

3) г..ревать

4) предг..рье

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) к..смический

2) к..солапый

3) прик..снуться

4) к..стрище

6. В каком слове пишется буква А?

1) г..рение

3) пор..сль

4) к..сание

7. В каком слове пишется буква И?

1) раст..рание

2) ст..литься

3) зам..реть

4) отт..реть

8. В каком слове пишется буква О?

1) к..сательная

2) оз..рять

3) перег..реть

4) соприк..саться

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Над замком зарисовался тонкий серп луны, загорелись звёзды. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Когда же она заметила меня, в её глазах блеснула живая искорка. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Потом он сел, усталым движением снял мешок, начал было вытирать кепкой лицо и вдруг, вцепившись в неё зубами, навзрыд расплакался. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ПРИКОСНОВЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;

2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;

4) от проверочного слова

Чередующиеся гласные в корне слова

3 вариант

1. В каком ряду все слова имеют чередующуюся безударную гласную в корне слова?

1) расчищать, выросли

2) удерживать, пробиваться

3) убираться, загорать

4) провожать, отгородить

2. Найдите лишнее слово.

1) зарница

2) заражение

3) зоренька

4) зарастать

3. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) расспрашивать

2) затосковать

3) прикоснуться

4) погостить

4. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

3) г..рантия

4) ог..рок (свечи)

5. Найдите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

2) каспийский

4) касательная

6. В каком слове пишется буква А?

1) выр..щенный

2) сг..раемый

3) прор..сший

4) кос..нувшийся

7. В каком слове пишется буква И?

1) заж..гать

2) бл..снул

3) соб..рётся

4) подп..реть

8. В каком слове пишется буква О?

1) предл..гать

2) прол..жить

3) отр..сль

4) отр..стать

9. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Рядом с ней лежала злополучная кукла, с розовыми щеками и глупыми блестящими глазами. (В.Г.Короленко.)

10. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того, грозы, которая собиралась над моей головой. (В.Г.Короленко.)

11. Из данного ниже предложения выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

Наконец он заскочил в бурелом и начал с треском продираться сквозь сухие колючие ветви. (В.П.Астафьев.)

12. В слове ОЗАРЕНИЕ выбор чередующейся гласной в корне зависит

1) от суффикса, стоящего после корня;

2) от ударения;

3) от согласной, на которую оканчивается корень;

4) от проверочного слова

пробирался

зарастали

загоралось

загорелись

блеснула

вытирать

блестящими

собиралась

Правописание корней с чередующимися гласными

Для того чтобы запомнить правила выбора букв в корнях с чередующимися гласными, нужно разделить эти корни на две группы: первая группа объединяет корни с чередующимися гласными И и Е, вторую группу составляют корни с чередующимися гласными А и О.

I. В корнях БИР/БЕР, ДИР/ДЕР, МИР/МЕР, ПИР/ПЕР, ТИР/ТЕР, БЛЕСТ/БЛИСТ, ЖЕГ/ЖИГ и других буква И пишется только в том случае, если после корня следует суффикс -А-. Например: БЛЕСТЕТЬ – БЛИСТАТЬ, УМЕРЕТЬ – УМИРАТЬ, ВЫТЕРЕТЬ – ВЫТИРАТЬ. Исключением из правила являются слова СОЧЕТАТЬ И СОЧЕТАНИЕ.

II. Написание корней с чередующимися гласными А и О может зависеть от места ударения в слове, от значения слова и от тех букв, которые следуют за чередующейся гласной.

1. От места ударения в слове зависит написание корней ГОР/ГАР, КЛОН/КЛАН, ТВОР/ТВАР, ПЛОВ/ПЛАВ, ЗOР/ЗАР. Под ударением в этих корнях пишется то, что слышится, там ошибку допустить невозможно, а вот гласные, пишущиеся в безударном положении следует выучить наизусть: ГОР, КЛОН, ТВОР, ПЛАВ, ЗАР. Исключения: ВЫГАРКИ, ИЗГАРЬ, ПРИГАРЬ, ПЛОВЕЦ, ПЛОВЧИХА.

2. От значения слова зависит выбор буквы в корнях МАК/МОК и РАВН/РОВН. Слово со значением «погружать в жидкость пишется с буквой А (МАКАТЬ КИСТЬ В КРАСКУ), если же его значение «постепенно пропитываться», то следует писать О (ОБУВЬ ПРОМОКАЕТ). Слово, имеющее значение «гладкий, горизонтальный, прямой», пишется с буквой О (РАЗРОВНЯТЬ ЗЕМЛЮ НА КЛУМБЕ), а слово со значением «одинаковый» следует писать с буквой А (РАВНЕНИЕ ПО РОСТУ, УРАВНОВЕШЕННЫЙ ЧЕЛОВЕК). Исключения: РАВНИНА, РОВЕСНИК, ПОРОВНУ, УРОВЕНЬ.

3. От следующих после чередующихся гласных букв зависит написание корней ЛАГ/ЛОЖ, РАСТ/РАЩ/РОС, КАС/КОСН, СКАК/СКОЧ. Рассмотрите примеры: ПРЕДЛАГАТЬ – ПРЕДЛОЖИТЬ, РАСТЕНИЕ – ВЫРАЩИВАТЬ – ПОДРОСЛИ, КАСАТЬСЯ – КОСНУТЬСЯ, СКАКАТЬ – ВСКОЧИТЬ. Исключения: ОТРАСЛЬ, РОСТОК, РОСТОВЩИК, РОСТОВ, РОСТИСЛАВ и СКАЧОК, СКАЧУ.

Упражнение

1. Небольшой дворянский домик на московский манер, в котором проживала Авдотья Никитишна Кукшина, находился в одной из нововыг_
ревших улиц города. (И. Тургенев. Отцы и дети.)

2. Постой, я был с тобой откровенен, как-то невольно я тебе все сразу выл_
жил, но если что-нибудь до него дойдет, я прямо так и скажу, что ты соврал. (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан, или Каменный гость.)

3. Эрнест грохнул на стойку пустую кружку, выхватил из холодильника бутылку, откупорил ее и накл_
нил над кружкой. (Аркадий и Борис Стругацкие. Пикник на обочине.)

4. Все мое вн_
мание было обращено на верстовые столбы, которые я замечал издалека, и на облака, прежде рассыпанные по небосклону, которые, приняв зловещие, черные тени, теперь соб_
рались в одну большую, мрачную тучу. (Лев Толстой. Отрочество.)

5. Среди бела дня … убили не кого иного, как главнокомандующего германской армией на Украине, фельдмаршала Эйхгорна, неприк_
сновенного и гордого генерала… (Михаил Булгаков. Белая гвардия.)

6. Пусть совесть … терзает на смертном одре старых р_
стовщиков! (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

7. Я почтительно кланяюсь и, оп_
раясь на саблю, говорю: «Я счастлив, великий государь, что мог пролить кровь за свое отечество, и желал бы ум_
реть за него; но ежели ты так милостив, что позволяешь мне просить тебя, прошу об одном – позволь мне уничтожить врага моего, иностранца St.-Jerome»a». (Лев Толстой. Отрочество.)

8. Мне невольно хочется пробежать скорее пустыню отрочества и достигнуть той счастливой поры, когда снова истинно нежное, благородное чувство дружбы ярким светом оз_
рило конец этого возр_
ста и положило начало новой, исполненной прелести и поэзии, поре юности. (Лев Толстой. Отрочество.)

9. Учитель развернул тетрадь и, бережно обм_
кнув перо, красивым почерком написал Володе пять в графе успехов и поведения. (Лев Толстой. Отрочество.)

10. Схватив левой рукой правую, на которой было кольцо, с изумлением осматривалась она, пытая взглядом море и зеленые зар_
сли; но никто не шевелился, никто не притаился в кустах, и в синем, далеко оз_
ренном море не было никакого знака, и румянец покрыл Ассоль, а голоса сердца сказали вещее «да». (Александр Грин. Алые паруса.)

11. С одной стороны дороги – необозримое озимое поле, кое-где перерезанное неглубокими овражками, бл_
стит мокрой землею и зеленью и расст_
лается тенистым ковром до самого горизонта; с другой стороны — осиновая роща, поросшая ореховым и черемушным подседом, как бы в избытке счастия стоит, не шелохнется и медленно роняет с своих обмытых ветвей светлые капли дождя на сухие прошлогодние листья. (Лев Толстой. Отрочество.)

12. Мертвея, Лонгрен накл_
нился и увидел восьмимесячное существо, сосредоточенно взиравшее на его длинную бороду, затем сел, потупился и стал крутить ус. (Александр Грин. Алые паруса.)

13. От всех этих разговоров копился в душе какой-то осадок, непонятно какой. И он не раств_
рялся со временем, а, наоборот, все копился и копился. (Аркадий и Борис Стругацкие. Пикник на обочине.)

14. Левин вошел на приступки, разбежался сверху сколько мог и пустился вниз, удерживая в непривычном движении р_
вновесие руками. (Лев Толстой. Анна Каренина.)

15. Я ночевал в чулане, и никто не приходил ко мне; только на другой день, то есть в воскресенье, меня перевели в маленькую комнатку, подле классной, и опять зап_
рли. (Лев Толстой. Отрочество.)

16. Она была улыбка, оз_
рявшая все вокруг. (Лев Толстой. Анна Каренина.)

17. Все катавшиеся, казалось, совершенно р_
внодушно обгоняли, догоняли ее, даже говорили с ней и совершенно независимо от нее веселились, пользуясь отличным льдом и хорошею погодой. (Лев Толстой, Анна Каренина.)

18. И здесь р_
стет зеленая трава для овец твоих, и здесь алеют цветы, из которых можно сплести венок для шляпы твоей». (Н. М. Карамзин. Бедная Лиза.)

19. Найдя ключи на указанном месте, я хотел уже отп_
рать ящик, как меня остановило желание узнать, какую вещь отп_
рал крошечный ключик, висевший на той же связке. (Лев Толстой. Отрочество.)

20. В противоположном углу г_
рела лампадка перед большим темным образом Николая-чудотворца.(И. Тургенев. Отцы и дети.)

21. …Тот камердинер, который забыл подать Наполеону 24-го числа непром_
каемые сапоги, был спасителем России. (Лев Толстой. Война и мир.)

22. С рассветом две новые батареи, устроенные в ночи, на р_
внине, занимаемой принцем Экмюльским, откроют огонь по двум противостоящим батареям неприятельским. (Лев Толстой. Война и мир.)

23. Толпа опять разр_
внялась, и дьячок вывел Петю, бледного и не дышащего, к царь-пушке. (Лев Толстой. Война и мир.)

24. Пьер замечал, как после каждого попавшего ядра, после каждой потери все более и более разг_
ралось общее оживление. (Лев Толстой. Война и мир.)

25. Чуть не съехавшая на крыло Мария завизжала от страха, но самолет быстро выр_
внялся. (В. Пелевин. Чапаев и пустота.)

26. И если уж кто нюхает табак, с какой предупредительностью он угощает им и с каким радушием предл_
гает его направо и налево! (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан, или Каменный гость.)

27. Тогда расступился тесный кружок торговок; но когда молодой человек из него выск_
чил, старуха закричала ему вслед …(Э. Т. А. Гофман. Золотой горшок: сказка из новых времен.)

28. Возле нашего дома находился ров … и мы … бывало, взапуски стараемся через него переск_
чить. (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

29. Такое же решение приняла и ваша сестра: она намерена уйти в монастырь, благодать к_
снулась нас одновременно. (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан, или Каменный гость.)

30. И довольно долго все эти люди молча смотрели на далекое разг_
равшееся пламя нового пожара. (Лев Толстой. Война и мир.)

31. Лиза возвратилась в хижину свою совсем не в таком распол_
жении, в каком из нее вышла. (Н. М. Карамзин. Бедная Лиза.)

32. Да и можно ли ждать совершенства в столь нежном возр_
сте? (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

33. Из зар_
сли поднялся корабль; он всплыл и остановился по самой середине з_
ри. (Александр Грин. Алые паруса.)

34. Два часа по нему стреляли, попасть не могли. Два часа он мертвым притв_
рялся. (Аркадий и Борис Стругацкие. Пикник на обочине.)

35. Он не допускал даже возможности ср_
внения между женой и Фенечкой, но он пожалел о том, что она вздумала его отыскивать. (И. Тургенев. Отцы и дети.)

36. Блеск их деяний, что озаряет и нас, нал_
гает на нас обязанность воздавать им такую же честь… (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан или Каменный гость.)

37. З_
ря уже занималась, когда он окончил свою работу, – то было письмо к Ирине. (И. Тургенев. Отцы и дети.)

38. Долго я смотрел на Машу, которая, лежа на сундуке, ут_
рала слезы своей косынкой, и, всячески стараясь изменять свой взгляд на Василья, я хотел найти ту точку зрения, с которой он мог казаться ей столь привлекательным. (Лев Толстой. Отрочество.)

39. …Я-то прекрасно понимаю, что этот мир, который мы видим, не мог же выр_
сти, как гриб, за одну ночь. (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан, или Каменный гость.)

40. Итак, как сказано, студент Ансельм впал … в мечтательную апатию, делавшую его нечувствительным ко всяким внешним прик_
сновениям обыкновенной жизни. (Э. Т. А. Гофман. Золотой горшок: сказка из новых времен.)

41. Шпигельберг, в продолжение всего разговора сидевший в углу, … стремительно вск_
кивает… (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

42. Большой покинутый деревянный город необходимо должен был сг_
реть. (Лев Толстой. Война и мир.)

43. Ее доверие к старой Лизе р_
сло с каждым днем… (Э. Т. А. Гофман. Золотой горшок: сказка из новых времен.)

44. Сев за стол, я придвинул к себе стопку бумаг, обм_
кнул перо в чернильницу и крупными буквами вывел в верхней части листа: «Осторожно, двери закрываются! Следующая станция «Динамо»!» (В. Пелевин. Омон Ра.)

45. Вот тут бы ты посмотрел на него, как он с двумя пистолетами в руках подск_
кал к карете! (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

46. …У меня на этот счет честолюбие завоевателя, который всегда летит от победы к победе и не в силах пол_
жить предел своим вожделениям. (Жан-Батист Мольер. Дон Жуан, или Каменный гость.)

47. А то ли еще будет, когда великолепные р_
стки достигнут полной зрелости! (Фридрих Шиллер. Разбойники.)

48. Черные лайковые перчатки к_
сались вытертого шевиота, и глаза у толкаемого были совершенно стеклянными. (Михаил Булгаков. Белая гвардия.)

49. Сейчас ск_
чи туда и скажи, что я с него голову сниму, чтобы через неделю всё было. (Лев Толстой. Война и мир.)

50. Он все это видел, все учитывал, и стоило скрюченному Артуру хоть на шаг укл_
ниться от направления, как рот Рэдрика сам собой раскрывался и хриплый предостерегающий оклик сам собой вылетал из глотки. (Аркадий и Борис Стругацкие. Пикник на обочине.)

Упражнение подготовили И. Каменев, Р. Лозовский и Б. А. Панов («Лига Школ»).

Упражнение 1.

В
ыпишите слова с пропущенными буквами. Обозначьте условия выбора орфограммы – гласной в корне.

1. Лестница ок_залась новой, прочно сбитой и не скр_пела. Он взялся за верхнюю ступень, осторожно подт_нулся и загл_нул в дверной проем. 2. Утро зан_малось над поселком, роса бл_стела, картошка цвела, и лес на склоне был тихий, чуть подсвеченный заревом из-за хребта. 3. П_тно света от лазерного луча лежало на самом верхнем г_ризонте туч и м_няло к_нф_гурацию. 4. На б_рдовой _тласной др_пировке стен в дорогих рамах в_сели картины. 5. День выд_лся солнечный, теплый, вокруг п_стрела листьями наб_рающая силу осень. П_йзаж в этом месте м_нялся в зависимости от осв_щения. 7. Но в_сящее перед ним полотно потр_сало вообр_жение
размерами и каким-то ж_стким излучением тревоги. 8. Он вышел в полном см_тении.

(С.Алексеев)

Упражнение 2.

Распределите слова в два столбика в зависимости от выбора гласной в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы.

а) е – и

Соб_раться, бл_стеть, соб_рать, заб_рать, зам_реть, зам_рать, расст_лать, расст_лить, выж_гать, бл_стящий, заж_гательный, ст_реть, бл_стать, прот_реть, выт_рать, выб_рать, заст_лить, зам_рло, зам_рало, ум_реть, ум_рать, раст_рать, забл_стать, выст_рали, выд_раю, заб_раю, прот_реть, соб_рающий, выч_сть, выч_тать, расст_лить, расст_латься, зап_реть, зап_рать, приб_рать, изб_ратели, соч_тать, соч_тание
, бл_стательный, бл_снет, приб_рет, оп_реться.

б) о – а

К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли, выр_стать, выр_щенный, возр_ст, ср_щение, р_стительность, г_рит, р_внина, р_вняйсь, м_кать в сметану, г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять грядки, ср_внить с кем-то, распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов, непром_каемый плащ, водор_сли, з_ря разг_рается, к_сались, нар_щение, сл_жение, к_снуться, оз_рена, дог_рали, г_релки, возл_жить, возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать, оз_ренный, выр_сти, выр_сший, отр_слевой, р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

Упражнение 3
.

Спишите, расставьте пропущенные буквы, обозначьте графически условия выбора орфограммы в корне
.

Отл_жить, пол_жить, прил_жить, предпол_гать, изл_гать, распол_житься, вл_дение, сл_гаемые, пол_г, предпол_жить; выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти, возр_ст, подр_стать, р_стения, р_стущий, выр_щенный, отр_сль, Р_стов, водор_сли; зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься, выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать, нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать, соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться, прик_сание, к_снуться, прик_сновение, прик_саться, к_сательная, неприк_сновенный; г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть, уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть, наг_р; м_кать в сметану, непром_каемый плащ, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть кисть, обувь пром_кает; ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь, р_внина, р_внять грядки, ур_вень, р_весник, пор_вну, подр_внять волосы, ур_внять условия, ср_внение; ск_кать, подск_чить, ск_чок, ск_чу, выск_чка; попл_вок, пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, пл_вун, жук-пл_вунец; скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться, тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.

Упражнение 4.

Выпишите слова с пропущенными буквами в следующем порядке: с безударной гласной в корне, проверяемой ударением; непроверяемой; чередующейся. Вставьте пропущенные буквы
.

а) 1. Глупцы не разумом, не честностью бл_стали, но золотом одним. (К.Батюшков)
2. Цв_ты последние м_лей роскошных первенцев п_лей. (А.Пушкин)
3. Бл_еснет заутра луч денницы
, и заиграет яркий день. (А.Пушкин)
4. Вой протяжный г_лодных волков разд_ется в тумане др_мучего леса. (Я.Полонский)
5. Сосны в барх_те зеленом, и душистая см_ла по ч_шуйчатым колоннам янт_рями пот_кла. (К.Фофанов)
6. Под золотом з_ри березовый лесок. (С.Надсон)
7. Березы ст_яли все белые, без блеску, белые, как только вып_вший снег, до которого еще не к_снулся холодно играющий луч зимнего солнца. (И.Тургенев)
8. Небо, полное гр_зою, все в з_рницах тр_петало. (Ф.Тютчев)
9. Тихо ночь л_жится на вершины гор. (И.Николаев)
10. Лишь п_утины тонкий волос бл_стит на праздной борозде
. (Ф.Тютчев)
11. Над рекой накл_нясь, что-то шепчет камыш. (И.Суриков)
12. Слабый ветер чуть слышно переб_рает л_ству над головой. 13. От цв_тов в п_лисаднике шел дурманящий зап_х. 14. Здесь так внезапно обрывалась суша и расст_лалась вечная вода! (В.Ленцов)
15. Я предпол_гал, что льдина где-то уткнется в песок моего берега. (В.Ленцов)
16. И тогда из зар_слей орешника выск_чила большая белобокая собака. (В.Ленцов)
17. За широким окном св_ркала под лучами снежная р_внина. (В.Ленцов)
18. В к_ллекции сада насчитывается пятьдесят четыре вида р_стений, зан_сенных в Красную книгу. (Н.Замятин)
19. Рев нар_стал, зап_лняя весь мир, разд_рая уши. (Стругацкие)
20. Не так часто приходится встречать людей, успешно соч_тающих умение работать и головой, и руками. 21. Ск_пт_цизм
никогда не повредит, а вот излишний опт_мизм
меня пугает. (М.Маринина)
22. Пароход, бл_стающий г_рляндами, поплыл дальше. (Е.Яковлева)
23. Сердце т_скливо зам_рало от прибл_жающихся звуков боя. (Б.Акунин)
24. Донесся быстро нар_стающий вой с_рены. 25. И долго потом на обг_релых холмах не р_сла трава. (В.Шкловский)
26. События разв_вались самым непредск_зуемым образом. 27. Прислонившись к стене, он см_трел на б_рюзовую воду б_ссейна, покрытую м_льчайшей п_утиной дождя. (Е.Крестовский)
28. Все попытки про_снить с_туацию ни к чему не прив_ли. 29. Приятно было видеть, что в к_мпании он имеет немалый вес, что с ним говорят ув_жительно.

б) 1. Как всегда, вид вечернего города нав_вал п_чаль. 2. Мне запомнились только долгие в_лос_педные прогулки по одному из подмосковных шоссе. 3. Ф_нари за к_сым деревянным з_бором г_рели загадочным и неземным светом, а в пустом и чистом небе в_село несколько мелких звезд. 4. Лес уп_рался в высокий з_бор из некрашеных серых досок, по верху которого зм_илась ржавая к_лючая проволока. 5. Остальные ребята из нашего эк_пажа по_влялись в училище постепенно. 6. Склон перех_дил в л_биринт скал, между которыми пл_скалось море.

(В.Пелевин)

в) 1. Синие глаза его заг_рались веселым насмешливым огнем. 2. Чувствовалось удовольствие, с которым он подступает к изл_жению своих мыслей. 3. А над деревней синим огнем г_рело июльское небо. 4. Д_леко-д_леко м_лькали з_рницы. 5. Все как-то не наступало желанное р_вновесие в душе его. 6. Вожак (волк) пор_внялся с лошадью и выб_рал момент, чтобы прыгнуть на нее. 7. Сердце зам_рает от необъ_снимой, тайной радости. 8. Князев в хорошем, мирном распол_жении духа прошелся по деревне. 9. Пос_девший Байкал с_рдито шумел, хл_стал каменистый берег, точно на нем х_тел вым_стить теперь всю злость, какую нак_пил за тр_вожную ночь.

Упражнение 5.

Выпишите слова с пропущенными буквами, группируя их по видам орфограмм – гласных в корне. Вставьте буквы, объясните графически их выбор
.

А. 1. Пл_вучий мост через своенравную реку был уже восстановлен. 2. Еще деды моих дедов соб_рали здесь камни. 3. Нас всегда учили см_рять чувства. 4. Люди зам_рли, пор_женные внезапной пугающей красотой, столь неожиданной среди зал_денелой пустыни. 5. В зар_слях травы прош_лестел ветер. 6. Со стороны станции полыхнула дальняя з_рница. 7. Т_мительный зной в _сел над г_рячим _сфальтом. 8. Г_рячий воздух над р_вниной др_жал и перел_вался, отчего дальше с_неватые кряжи к_робились и см_щались, словно отр_женные в подернутой рябью воде. 9. Все вокруг распол_гало к приятному отдыху. 10. В р_зетку через тройник был подключен осв_титель м_кроскопа, выч_слительная машинка и настольная лампа. 11. На меня ваше объ_снение произвело большое вп_ч_тление. 12. Он накл_нился над письменным столом и стал переб_рать бумаги. 13. Маленькие закругленные погончики выглядели на нем весьма эл_гантно и даже к_кетливо. 14. _птические алмазы совершенно незам_нимы для некоторых особо тонких отр_слей новой техники. 15. В к_бинет вошел пож_лой человек в черном к_стюме и выж_дательно остановился на п_роге. 16. Он с любопытством огл_дел выч_рченные тушью т_блицы и графики.

(Е.Парнов)

Б. 1. Автомобиль, скр_пя т_рмозами на спуске, остановился около к_литки. 2. Между ск_мейками проб_ралась девушка. 3. Его черный с_луэт выд_лялся на фоне д_лекой св_тящейся зелени. 4. Наконец между стволами сосен что-то бл_снуло. 5. Вверху, почти к_саясь снежного склона, плыло странное огненное обл_ко. 6. Позади на спокойной воде зам_рла яхта. 7. Остров был _бсолютно гол. 8. Шарф ее разв_вался по ветру, чуть накл_ненная вперед ф_гурка напр_глась. 9. Вместе со своим отр_жением замок словно в_сит в воздухе, оп_ясанный б_хр_мой густой зеленой тени. 10. Песок л_жился выт_нутыми ровными гр_дами по обочинам гладкого проспекта… 11. Он видел, как первые лучи солнца к_снулись ледяного поля. 12. Шаги гулко разд_вались под сводами. 13. В лодке ст_яла, упр_вляя веслом, женщина с разв_вающимися волосами.

(А.Казанцев)

Упражнение 6.

Спишите, группируя слова так, чтобы в каждой группе оказались слова с орфограммами, написание которых регламентируется одним правилом. Вставьте пропущенные буквы.

Проб_раться, нагром_ждение, подск_чить, вым_кший, зан_маться, отобр_жать, расст_латься, бл_стящий, заж_гательный, прор_стает, ср_внить (числа), насл_ждаться, отт_ржение, акк_мп_нировать, уд_литься от берега, к_снуться руки, неукр_тимое ж_лание, несг_раемый шкаф, зам_рать от уд_вления; покл_нение; пор_вняться с домом; оч_рование, выж_гать рисунок, обм_кнуть кисть, проск_чить в щель; ск_чу на лошади; устойчивое словосоч_тание; подг_реть на к_стре; обн_женный лес; неисс_каемый р_дник; пл_вучий дом отдыха; безотл_гательное решение; прил_жение к журналу; прик_сновение к прекрасному; сл_жение дробей; просв_тительская работа; совм_щать должности; отр_сль промышленности; см_ркаться; разр_внять дорогу, пот_рять р_вновесие; выч_тание, зар_жение; г_рит з_ря; получить нар_кание; изн_могать от жары; играть в г_релки; з_рница; отважный пл_вец; нар_щение; зап_ч_тлеть на фотографии; к_сательная линия; дост_жения науки; об_ятельный человек; аб_туриент, ад_птация, инв_стиции, асс_циация, в_кансия
, подн_маться в гору, тв_рить чудеса; ут_пический, ан_логия, _бсурд, тр_ктовать
; острое об_няние; нав_ждение.

Тест по теме «Правописание чередующихся гласных в корне слова»

1.

В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1)
отр..сль, сокр..щать, р..скошный

2)
предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания

3)
благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ

4)
предпол..жительно, прор..стать, п..норама

2.

В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1)
д..монстрация, зам..реть, ж..лтизна

2)
выч..тать, д..сант, ч..рстветь

3)
д..алог, зап..рать, выл..ли

4)
бл..снуть, д..серт, нагр..вающий

3.

В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1)
инт..нация, м..ссажер, предл..жение

2)
б..гаж, к..мбинат, накл..ниться

3)
г..лодание, соприк..сновение, ох..рактеризовать

4)
погл..тить, в..лейбол, прил..жение

4.

В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1)
неприм..римый,кам..ра, ном..р

2)
прим..рять туфли, отм..рать, комм..рсант

3)
нам..реваться, изм..рять, м..рцание

4)
зам..рли, зам..рающий, сум..рки

5.

Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1)
к..лонна, водор..сли, б..калея

2)
раздр.жать, нагр..дной, ав..нгард

3)
сл..гаемое, оз..рять, дор..сти

4)
усл..жнять, в..робьиный, прил..скать

6.

Из предложений 15-19 выпишите однокоренные слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(15) Разве не чудо, что бабочки, как в настоящей сказке, в течение жизни испытывают полное перевоплощение! (16) Они, конечно, не единственные, кто умеет превращаться, но в этом видоизменении особенно разительна разница между похожей на червяка прожорливой гусеницей и яркой, порхающей в небе бабочкой. (17) Из яичка, отложенного бабочкой, появляются крохотные гусенички, которые всю свою жизнь едят и растут, растут и едят, главным образом, листья растений. (18) Потом выросшие гусеницы превращаются в неподвижные, но живые куколки. (19) Некоторые гусеницы, перед тем как «окуклиться», прядут овальные крепкие коконы из прочной нити.

7.
Из предложений 1-4 выпишите слова с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне

(1)Загрязнение — это нежелательное изменение физических, химических или биологических характеристик нашего воздуха, земли и воды, которое может сейчас или в будущем оказывать неблагоприятное влияние на жизнь самого человека, растений и животных. (2) Загрязнители — это остатки всего того, что мы производим, используем и выбрасываем. (3) Загрязнение увеличивается не только оттого, что с ростом населения уменьшается доступное для каждого человека пространство, но и оттого, что потребности на душу населения непрерывно увеличиваются, так что из года в год каждый из нас выбрасывает всё больше неразлагающихся отходов. (4) На Земле становится всё больше и больше людей, на ней уже нет больше места для свалки мусора.

8
.
Из предложений 21-24 выпишите однокоренные слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(21) Беспечность человека — вот главная причина беды. (22) А наш мир так же сложен и уязвим, как паутина: стоит коснуться одной паутинки, как непременно дрогнут все остальные. (23) Ведь мы не просто касаемся паутины — мы оставляем в ней зияющие дыры. (24) За растения и животных некому заступиться, кроме нас, людей, которые вместе с нами населяют нашу прекрасную планету…

9.

Из предложений 4-9 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

(4) Египтяне быстро поняли, насколько полезны эти создания, когда ливийские дикие кошки стали приходить охотиться к амбарам с зерном. (5) Так между людьми и кошачьими зародилась их дружба, а вскоре из союзника по борьбе с грызунами кошка превратилась в домашнюю любимицу. (6) Прошло ещё немного времени, и она стала божеством: египтяне поклонялись доброй богине Баст с кошачьей головой и её жестокой сестре с львиной головой — богине войны Сехмет. (7) Если кошка умирала, все члены семьи в знак траура выбривали себе брови, что являлось показателем уважительного отношения к этому животному. (8) Преднамеренное убийство кошки влекло за собой смерть, но даже случайное — наказывалось достаточно сурово. (9) Из Египта домашняя кошка проникла в другие страны, но для этого потребовались долгие годы.

10.

Из предложений 6-7 слово с чередующейся безударной гласной в корне.

(6) Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7) Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

Русский язык

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ

Безударная чередующаяся гласная

в корне слова

выбор гласной зависит от

ЗНАЧЕНИЯ

УДАРЕНИЯ

СУФФИКСА ПОСЛЕ КОРНЯ

КОНЦА КОРНЯ

1. Выбор гласной зависит от УДАРЕНИЯ:

• Без ударения О
  :

Г о р-,-г а р- (в знач. гореть);

Кл о н-, -кл а н- (в знач. склонить);

Тв о р-, -тв а р- (в знач. творить)

• Без ударения А
  :

З о р-, -з а р- (в знач. заря) ;

Пл о в-, -пл а в- (в знач. плыть).

Исключения: пл О вец, пл О вчиха

Потренируемся!

Лёгкий заг..р, слегка заг..реть, заг..реть на пляже, заг..релое лицо, газовая г..релка, сг..рание топлива, чуть приг..реть

Утренние з..ри, увидеть з..рево, наблюдать з..рницы, встречать з..рю, оз..рёные луной.

2. Выбор гласной зависит от КОНЦА КОРНЯ:

Скак-, -скоч- (в знач. скакать);

Раст-, -ращ-, -рос- (в знач. растить).

ИСКЛЮЧЕНИЯ:

РОстислав,

рОстовщик,

Потренируемся!

Южное р..стение, нар..щение капитала, юный возр..ст, зар..сли трос..ника, подр..стающие саженцы, пора повзр..слеть, отр..сли хозяйства, мелкая пор..сль,

зар..сло травой, многоотр..слевое хозяйство, дай подр..сти, воспитать недор..сля, выр..щенные котята,

позар..стали тропинки.

3. Выбор гласной зависит от СУФФИКСА ПОСЛЕ КОРНЯ:

Лож-, -лагА- (в знач. положить);

КОс-, -касА- (в знач. касаться);

Бер-, -бирА- (в знач. собирать);

Дер-, -дирА- (в знач. обдирать);

Блест-, -блистА- (в знач. блистать);

Тер-, -тирА- (в знач. протирать);

Пер-, -пирА- (в знач. запирать);

Мер-, -мирА- (в знач. замирать) ;

Стел-, -стилА- (в знач. застилать);

Жег-, -жигА- (в знач. поджигать);

ИмА- (например, понимать — понять);

ИнА- (например, пожинать -пожать).

ИСКЛЮЧЕНИЯ: сочЕтать, сочЕтание, чЕта

ПОТРЕНИРУЕМСЯ!

Соб..раться в дорогу, наб..рать номер телефона, ум..рать от страха, уд..рать со всех ног, пот..рать руки, оп..реться на руку, бл..стает чистотой, наст..лать полы, ст..реть написанное, уп..раться руками.

4. Выбор гласной зависит от ЗНАЧЕНИЯ корня:

Равн- (= одинаковый), -ровн- (=гладкий);

Мак- (= погружать в жидкость), -мок- , -моч- (= становиться влажным)

ИСКЛЮЧЕНИЯ:

рОвесник,

рАвняйсь,

рАвнение

ПОТРЕНИРУЕМСЯ!

р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы.

Подведем итоги

Какие гласные могут чередоваться в корне?

• От чего зависит правописание чередующихся гласных в корне слова?

От ударения, от суффикса после корня, от окончания корня, от значения.

Выполните тест

УДАЧИ ВАМ!

1. Буква Е пропущена в слове:

Соб_раться

• Буква А пропущена в слове:

к_сательная

прик_снуться

прик_сновение

предл_жить

• Буква А пишется в слове:

неприк_сновенный

заг_релый

Буква Е пишется в слове:

прот_реть

Сдержать

Овладела

Прикосновение

возможность

• Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне:

Показать

Непримиримую

• Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне:

Взглянув

Наклонился

Подержал

Тест по русскому языку:

«Правописание корней с чередованием»

Данный тест рассчитан на 20-25. На организационные вопросы выделяется 5 минут.

Актуальным будет проведение данной работы после освоения темы «Правописание корней с чередованием» в рамках обобщения или контрольной проверки знаний.

Контрольная работа по русскому языку
(тест)

ученика(цы) 6__класса

_______________________________

(фамилия, имя)

Раздел
I

Внимательно прочитайте задание. Обведите в кружок номер правильного ответа. У заданий 1-5 может быть только один
правильный ответ.

1.Укажите, в каком слове на местах пропуска нужно вставить букву А:

а) г..релка;

б) тв..рец;

в) к..сание;

г) зар..сли.

2.Укажите, в каком слове на местах пропуска нужно вставить букву О:

а) выр..стить;

б) изл..гать;

в) соприк..саться;

г) р..сток.

3.Укажите, в какой строке на местах пропусков необходимо вставить одну и ту же букву:

а) ст..рать вещи, выт..реть досуха, выб..рать одежду;

б) бл..стать на балу, отп..рать дверь, проб..раться через заросли малины;

в) каша подг..рела, вечерняя з..ря, прекл..нить колени;

г) оз..рённый идеей, точка соприк..сновения, сжатое изл..жение.

4.Укажите, в какой строке на местах пропусков необходимо вставить одну и ту же букву:

а) г..рела роща, интересное предл..жение, немного подр..сти;

б) обг..реть на солнце, прик..снуться к прекрасному, сл..жение чисел;

в) зам..реть от неожиданности, соб..рать ягоду, расст..лать скатерть;

г) оз..рение, красивое р..стение, неожиданное предпол..жение.

5.Укажите слово, которое не подчиняется правилу «Правописание гласных в корнях с чередованием»?

а) к..сить;

б) нар..стить;

в) пол..жение;

г) приг..рать.

Раздел
II

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.

Выполните задания 6-9.

(1)Нимфа Р..стислава живёт в домике, который распол..гается на дереве. (2) У неё много обязанностей. (3) На з..ре она солнышку заплетает к..сички. (4) Отр..сли волосы-лучики, стали длинными, красивыми. (5) К..саются крон деревьев, и становятся те разноцветными. (6) Г..рит лес осенними красками! (7) А когда листва начинает опадать, нимфа помогает ветру расст..лить роскошный ковёр.

6.Какая мысль противоречит содержанию данного отрывка?

А) Нимфа выполняет много дел.

Б) Осень деревья становятся разноцветными.

В) Утром нимфа подстригает волосы солнышка.

Г) Нимфа живёт на дереве.

7.Подберите антоним к слову «
длинные».

8.Выпишите грамматическую основу из предложения 3.

Ответ:______________________________________________________

9.Выпишите слово, которое не подчиняется правилу «Правописание гласных в корнях с чередованием».

Ответ: ____________________________________________________

Раздел
III

10.
Перепишите текст, исправив допущенные ошибки.

Ветка каснулась воды, и от него побижали в разные стороны круги. Витя завороженно наблюдал, как от одного лишь касания нарушилась гладь озера. Мальчик отлажил ветку и уже сам датронулся до поверхности. Вода приятно холодила. После палящего летнего солнца всё тело гарело. Очень хотелось освежится. Мальчик снял с себя одежду, расстилил её на траве, растущей пушистым ковром, и нырнул в озеро.

Ответ
:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы
:

Раздел
I

Раздел
II

(1)Нимфа Ро
стислава живёт в домике, который распола
гается на дереве. (2) У неё много обязанностей. (3) На за
ре она солнышку заплетает ко
сички. (4) Отро
сли волосы-лучики, стали длинными, красивыми. (5) Ка
саются крон деревьев, и становятся те разноцветными. (6) Го
рит лес осенними красками! (7) А когда листва начинает опадать, нимфа помогает ветру рассте
лить роскошный ковёр.

7.Короткие

8.Она заплетала

9.Косички

Раздел
III

10.Ветка ко
снулась воды, и от него побе
жали в разные стороны круги. Витя завороженно наблюдал, как от одного лишь касания нарушилась гладь озера. Мальчик отло
жил ветку и уже сам до
тронулся до поверхности. Вода приятно холодила. После палящего летнего солнца всё тело го
рело. Очень хотелось освежить
ся. Мальчик снял с себя одежду, рассте
лил её на траве, растущей пушистым ковром, и нырнул в озеро.

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Пожалуйста сделайте морфологический разбор слова ,, держится »

Ответственность перед Родиной-несёт каждый человек на Земле.Эта ответственность широко расходится вокруг.Долг и ответственность перед малой Родиной и перед всей страной,а так же за всю Землю целиком,огромна.Можно подумать что сложно нести такую огромную ответственность,но это не так.Наш долг состоит в том,что-бы не устраивать войны,защищать слабых,беречь природу и воздух которым мы дышим,целиком и полностью защищать природу и Родину.Родина,это то,что было,будет и есть с нами.Она не придаст и не бросит,всегда тепло примет.Родина-это лучшее что у нас есть,её нужно беречь.Беречь всеми силами,ведь Родина учит нас любить и окружающих и быть любимым.(хз что написал,сложная тема,но если погрузится в неё то,очень интересная)

5 месяцев назад

Я люблю лето. Летом тепло и хорошо. Ты не ходишь в школу и тебе не надо делать домашнее задание. Лето — это 3 месяца счастья! Летом ты можешь купаться в море и речке, загорать.

4 месяца назад

Буря мглою небо кроет
Вихри снежные крутя
То как зверь она завоет
То заплачет как дитя

4 месяца назад

После любовь нужна запятая
после вдохновение —  тире

Белые — нет, так как б мягкая(е смягчает)

Подходит — густо(не у, не о не смягчают, все согласные твердые)

5 месяцев назад

Контрольный диктант в 7 классе № 3 | Сборник диктантов по Русскому языку в 7 классе с русским языком обучения

Контрольный диктант в 7 классе № 3

24. 09.2014 112860 0

Цель:  проверить 
знания,  умения  и 
навыки     учащихся  на 
начало учебного  года.

Содержание  контрольного 
диктанта  направлено  на 
выявление  качества  усвоения 
программного  материала   за 
6-й  класс,  а 
также  уровня  сформированности  орфографической  зоркости 
и  пунктуационных  умений 
и  навыков:

— правописание 
проверяемых  безударных  гласных;

—  правописание  непроверяемых 
безударных  гласных;

— написание 
корней  с  чередованием;

— написание  е-и  в 
суффиксах  существительных;

— н-нн  в  прилагательных;

— написание  -тся –
ться  в 
глаголах;

— правильное 
написание  глагольных  окончаний;

— написание  не  с 
глаголами.

Знаки  препинания:

— запятая  при  однородных 
членах  предложения;

— запятая  в  сложном 
предложении.

Грамматические  задания 
направлены  на  выявление 
уровня  сформированности  практических 
умений  и  навыков:

— разбор  слова  по 
составу;

— синтаксический 
разбор  предложения;

— умение  вычерчивать  схемы 
к  предложениям;

— разбирать 
слово  морфологически  и 
фонетически.

Диктант

        Всё 
время  держится  прекрасная 
погода.  Дни  стоят 
солнечные,  а  по 
ночам  подмораживает.  Звёзды 
усеивают  тёмное  небо 
и  блестят  чисто 
и  нежно.

        Наступает 
пора  листопада,  и 
листья    падают  дни 
и  ночи.  Они  то
косо  летят  по 
ветру,  то  отвесно 
ложатся  на  сырую 
траву.

       Из 
леса  веет  прохладой. 
По  утрам  серебряные 
капли  росы  покрывают 
осеннюю  листву  и 
низкий  кустарник  около 
речки.  Леса  обнажаются, и 
среди  деревьев  светло 
и  просторно.  Это 
время  совпадает  с 
отлётом  пернатых  в 
далёкие  края.  Они  собираются 
в  большие  стаи. 
Когда  на  небе 
догорает  последний  луч, 
из  прибрежных  зарослей 
раздаются  какие-то  таинственные 
шорохи.

       Чёрными 
облаками  перелетают  по 
полям  и  лугам 
стаи  скворцов.  Высоко 
в  небе  тянутся 
журавлиные  косяки.

      «До 
свидания,  осень»,   — 
говорим  мы  и 
приветствуем  приход  зимы.

    (119  слов)                                                                           

Грамматические  задания

1. Сделать 
фонетический  разбор  слова:

Деревьев  — 
1-й  вариант                                  листья  — 
2-й  вариант

2. Разобрать 
слова  по  составу:

Подмораживает,  серебряные, 
кустарник  —  1-й вариант

Обнажаются,  журавлиную, 
зарослей  —  2-й 
вариант

3. Составить 
схему  к  предложению:

Когда  на 
небе  догорает  последний 
луч,  из  прибрежных 
зарослей  раздаются  какие-то 
таинственные  шорохи.  — 
1-й  вариант

 «До 
свидания,  осень»,   — 
говорим  мы  и 
приветствуем  приход  зимы. 
—  2-й  вариант

4. Сделать 
синтаксический  разбор  предложения:

  Звёзды  усеивают  тёмное 
небо  и  блестят 
чисто  и  нежно. 
—  1-й  вариант

По  утрам 
серебряные  капли  росы 
покрывают  осеннюю  листву 
и  низкий  кустарник 
около  речки.  — 
2-  вариант

Контрольный годовой диктант с грамматическим заданием (5 класс). Ольха

Контрольный
годовой диктант с грамматическим
заданием (5 класс).

Ольха.

Из деревьев
первой зацветает ольха. Её серёжки
покачиваются от ветра, над ними поднимаются
облачка жёлтой пыли. Пыльца лёгкая,
долго держится в воздухе и переносится
на большие расстояния.

Ольху можно
встретить по берегам рек, озёр и в лесах.
Семена ольхи любят чечётки и чижи. Они
стайками посещают ольховые заросли и
кормятся семенами.

Ольху
считают сорной породой. В парках её
вырубают, выжигают. Но на земле листья
ольхи быстро разлагаются и дают хороший
перегной. Он требуется садам и огородам.
В народе говорят: «Где ольха, там и
трава».

Шишки, кору
и листья люди применяют от разных
болезней. Это растение нужно беречь.

Грамматические
задания.

1.
Выполнить синтаксический разбор
предложения.

I
вариант. Они стайками посещают
ольховые заросли и кормятся семенами.

II
вариант. Шишки, кору и листья люди
применяют от разных болезней.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Вырубают, породой.

II
вариант. Применяют, ольховые

3.
Выписать из текста по 2 слова на заданную
орфограмму. Выделить орфограмму.

I
вариант. Гласная в корне с чередованием.

II
вариант. Ё – О после шипящих в корне
слова.

ГОДОВОЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ ( 6
КЛАСС).

Сельский
скульптор.

Впервые я
познакомился с чудесным уголком России
перед Отечественной войной.

Однажды дождь
загнал меня на крыльцо ничем не
замечательной избы в старинной деревне
Нутрома. Я вошёл в избу. Сначала мне
показалось, это не жилое помещение, а
музей или мастерская. Мастерская, где
делают игрушки. На лавках, на столе, на
буфете — кругом лежали всякие деревянные
поделки. Отливали серебром свежие
стружки, и пахло сухим деревом.

Я
узнал, что с детства сидел сельский
скульптор за обеденным столом и острым
сапожным ножиком из неказистой деревяшки
вырезал забавные фигурки. Вот матрёшка,
а вот вставшая на дыбы лошадь и обыкновенная
собачонка. Резьба по дереву стала главным
занятием седовласого мастера. Но сам
он не придавал значения собственному
увлечению, называл это чудачеством.

Грамматические
задания.

1. Выполнить
синтаксический разбор предложения.

I
вариант. На лавках, на столе,
на буфете — кругом лежали всякие деревянные
поделки.

II
вариант. Но сам он не придавал
значения собственному увлечению, называл
это чудачеством.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Деревяшки, вырезал.

II
вариант. Уголком, узнал.

3. Выписать
из текста по два прилагательных с
предложенными орфограммами. Подчеркнуть
данную орфограмму. Дать краткое
письменное объяснение правописания
прилагалньного.

I
вариант. Правописание одной
Н и двух НН в суффиксах прилагательных.

II
вариант. Слитное и раздельное
написание НЕ с прилагательными

Контрольный
годовой диктант с грамматическим
заданием (7 класс).

Однажды,
возвращаясь из Петровского, я заблудился
в лесных оврагах. Бормотали под корнями
ручьи, на дне оврага блестели маленькие
озёра. Неподвижный воздух был красноват
и горяч.

С
одной из полян я увидел приближающуюся
тучу. Она росла на вечернем небе и была
похожа на средневековый город, окружённый
белыми башнями.

Неослабевающие
звуки долетали издалека. Ветер, вдруг
прошумевший на поляне, донёс брызги
дождя.

Приглядевшись,
я узнал нескошенный луг над Соротью,
песчаный косогор, ведущую в парк тропинку.

Это
было Михайловское.

Я
изъездил почти всю страну и видел много
мест, сжимающих сердце, но ни одно из
них не обладает такой лирической силой.

Здесь
представляешь себе, что по этим простым
дорогам, по узловатым корням шагал
пушкинский конь и легко нёс своего
задумчивого всадника.

Грамматические
задания.

1.
Выполнить синтаксический разбор
предложения.

I
ВАРИАНТ. Однажды, возвращаясь из
Петровского, я заблудился в лесных
оврагах.

II
ВАРИАНТ. Ветер, вдруг прошумевший
на поляне, донёс брызги дождя.

2.
Выполнить разбор слов по составу.

I
ВАРИАНТ. Прошумевший, бормотали.

II
ВАРИАНТ. Приближающуюся, изъездил.

3. Выписать
из текста по два причастия, выделить в
них суффиксы, написать глаголы, от
которых они образованы.

I
ВАРИАНТ. Страдательные.

II
ВАРИАНТ. Действительные.

ГОДОВОЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (10
КЛАСС).

СТОЛКНОВЕНИЕ
ХИЩНИКОВ.

За
внезапным исчезновением бобров у пруда
произошла та неожиданная встреча,
которая обычно путает самые точные
расчеты, разрушает самые верные планы.
Приведенный в ярость исчезновением
добычи медведь бросился вперед. В это
же время обе рыси подскочили в воздух
и распластались в полете гигантского
прыжка. С яростным визгом и фырканьем
они опустились на землю в нескольких
шагах от медведя, плотно прижав к головам
уши. Короткие рысьи хвосты вздрагивали
от злости.

Медведь
быстро повернулся к противникам. Он был
готов как к атаке, так и к защите. Для
него было ясно, что эти рыси спугнули
бобров и испортили ему охоту. Подобного
вмешательства не потерпит ни один
хищник.

Но
и рысям было очевидно, что в их неудаче
виновен медведь. Поэтому рыси чувствовали
слепую ярость, которая могла заставить
их броситься на любого врага и вцепиться
в него зубами и когтями. Но медведь был
владыкой леса, и серые хищницы хорошо
знали, что и вдвоем им едва ли удастся
справиться с ним.

Грамматические
задания.

1.
Составить схемы предложений.

I
вариант. Но медведь был
владыкой леса, и серые хищницы хорошо
знали, что и вдвоем им едва ли удастся
справиться с ним.

II
вариант. С яростным визгом и
фырканьем они опустились на землю в
нескольких шагах от медведя, плотно
прижав к головам уши.

2.
Разобрать слова по составу.

I
вариант. Вперёд, бросился.

II
вариант. Хорошо, вцепиться.

Что известно об отравляющем веществе ″Новичок″ | События в мире — оценки и прогнозы из Германии и Европы | DW

Федеральный канцлер Германии Ангела Меркель (Angela Merkel) в среду, 2 сентября, официально объявила результаты токсикологического анализа проб, взятых у находящегося в берлинской клинике «Шарите» российского политика Алексея Навального. Россиянин «стал жертвой покушения с использованием боевого химического нервно-паралитического вещества семейства «Новичок», — заявила канцлер, добавив, что «наличие этого яда в анализах не подлежит сомнению».

В марте 2018 года в Великобритании с помощью «Новичка» было совершено покушение на бывшего двойного агента Сергея Скрипаля и его дочь Юлию. Это вызвало дипломатический скандал, так как Лондон обвинил в организации покушения российские власти. Несколько позже от того же яда в результате трагической случайности погибла британка Дон Стерджес.

DW — о самом важном, что нужно знать об отравляющем веществе «Новичок».

Кто изобрел «Новичок»?

«Новичок» — это группа фосфорорганических отравляющих веществ нервно-паралитического действия. Советский Союз вел его разработки в 1970-е и 1980-е годы в рамках программы по созданию химического оружия, которая получила название «Фолиант». Вся информация об этом яде, имеющаяся в открытом доступе, была обнародована российским химиком Вилом Мирзаяновым. Он 26 лет проработал в Государственном союзном НИИ органической химии и технологии (ГСНИИОХТ), где велись разработки отравляющих веществ группы «Новичок».  

Разработчик «Новичка» Вил Мирзаянов у себя дома в Принстоне

В 1992 году ученый вместе с ведущим научным сотрудником Института геохимии и аналитической химии (ГЕОХИ) РАН Львом Федоровым опубликовал статью в газете «Московские новости», в которой рассказал, что Россия на основе «Новичка» разработала новое поколение бинарного оружия и собирается скрывать его от мировой общественности. По словамВила Мирзаянова, он не мог смириться с таким «обманом», особенно учитывая, что Москва тогда готовилась подписать международную Конвенцию о запрете химического оружия.

После публикации статьи Мирзаянова арестовали и обвинили в разглашении государственной тайны. К тому моменту его уже уволили из ГСНИИОХТ. Впоследствии дело ученого было закрыто, поскольку в его действиях не нашли состава преступления, а сам Мирзаянов эмигрировал в США. В интервью агентству Reuters он рассказал, что в России была произведена не одна тонна веществ группы «Новичок». «Никто во всем мире не знал об этом», — добавил ученый. 

Чем опасно отравляющее вещество «Новичок»?

К группе «Новичок» принадлежит более сотни различных по структуре отравляющих веществ. Самыми опасными из них считаются «Новичок-5» и «Новичок-7». Они в восемь раз превосходят по токсичности газ VX — самое ядовитое из всех искусственно синтезированных человеком веществ.

О химическом составе «Новичка» известно не так много. Синтезировать его можно путем смешения двух нетоксичных компонентов. По словам Мирзаянова, это позволяло советским ученым изготавливать составные части ядовитого вещества под прикрытием производства сельскохозяйственных химикатов. Ученый предположил, что яд для покушения на Скрипаля был произведен в России в виде двух безвредных компонентов, которые уже в Великобритании были соединены в крошечном распылителе с аэрозолем.

Мишель Карлин

Мирзаянов, который по собственному признанию много лет тестировал и улучшал «Новичок», как никто другой знает, какое воздействие этот яд оказывает на организм человека. По его словам, он «по меньшей мере в десять раз мощнее любого нервно-паралитического вещества». Десять граммов этого яда — эта уже большая концентрация, объяснил ученый: «В летнее время всего двух граммов было бы достаточно, чтобы убить 500 человек». 

«Новичок» поражает нервную систему, в результате чего жертва отравления не может дышать и испытывает очень сильные боли. «Это пытка. Это абсолютно неизлечимо», — рассказал Мирзаянов Reuters. У отравленных этим веществом нет никаких шансов на выздоровление. Даже если Сергей и Юлия Скрипаль выживут, они останутся инвалидами, отметил химик в интервью The Telegraph. Так ли это на самом деле — неизвестно. Сергей Скрипаль и его дочь Юлия — в мае и апреле соответственно — были выписаны из больницы, однако продолжают проходить лечение. Их местонахождение держится в секрете.

Как действует отравляющее вещество?

Британская сторона не уточняет, каким именно химическим веществом из группы «Новичок» отравили Скрипаля и его дочь. Однако, по словам Мишель Карлин, токсиколога из Нортумбрийского университета в Ньюкасле, эффект от этого яда похож на действие других нервно-паралитических веществ. Попадая в организм, отравляющий агент химически связывает белок, регулирующий передачу нервного импульса. Это приводит к тому, что к тканям организма, органам и мышцам начинают бесконтрольно поступать нервные сигналы. В результате происходит перевозбуждение сердечных, дыхательных и других мышц.

К признакам отравления нервно-паралитическим веществом относятся избыточное слюноотделение и проблемы с дыханием, поскольку человек больше не может контролировать свои мышцы, объяснила Карлин в интервью DW. «Это может привести к параличу, конвульсиям и в конечном итоге смерти, если речь идет об очень большой дозе или длительном воздействии отравляющего вещества», — добавила она.

Поскольку отравляющие вещества группы «Новичок» гораздо токсичнее других подобных веществ, они действуют намного быстрее, отметила Карлин. При этом попадание в организм даже очень малой дозы яда может нанести очень серьезный вред.

Есть ли противоядие?

Отравление веществом типа «Новичок» лечат введением пациенту двух препаратов. Антидот фосфорорганических соединений пралидоксим запускает в организме синтез фермента, который блокируется отравляющим веществом. Это позволяет предотвратить бесконтрольное поступление нервных импульсов к органам и мышцам.  

Кроме того, врачи вводят пациенту атропин. «Это вещество также используют в случаях отравления другими фосфорорганическими соединениями, такими, как средства против насекомых или пестициды», — рассказала Карлин. Она также отметила, что, попадая в окружающую среду, ядовитые вещества группы «Новичок» представляют опасность только некоторое время. В контакте с влагой нервно-паралитический агент распадается, поэтому его можно смыть водой.

Однако любой потенциальный контакт с ядом группы «Новичок» опасен, поэтому те, кто использовал его для покушения на Скрипаля, тоже подвергались большому риску, отметила токсиколог. «Если нервно-паралитический агент состоит из двух нетоксичных компонентов, с ним, очевидно, легче обращаться, — объяснила эксперт. — Но как только компоненты смешиваются, могут возникнуть проблемы».

«Новичок» производят только в России?

9 июня 2018 года, после смерти Дон Стерджес, глава британского Минобороны заявил: «Простая истина в том, что Россия совершила атаку на британской территории, что привело к гибели британской подданной».

В случае с отравлением Скрипалей тогдашний премьер Соединенного Королевства Тереза Мэй также неоднократно утверждала, что за покушением на бывшего полковника ГРУ и экс-агента британской МИ-6 Сергея Скрипаля «с высокой вероятностью» стоит Россия. По оценке британских властей, только в России производят нервно-паралитическое вещество «Новичок», которым были отравлены бывший разведчик и его дочь.

О том же самом заявлял и его разработчик, Вил Мирзаянов. В интервью британской газете The Telegraph он рассказал, что создать «Новичок» могла только Россия, которая никогда бы не выдала его формулу. В советское время даже сам факт разработки этого отравляющего вещества держался в секрете, отметил Мирзаянов. Поэтому, предположил ученый, если Скрипаля отравили «Новичком», то либо за этой атакой действительно стоят российские власти, либо Россия утратила контроль над ядом, который мог попасть в чужие руки. В РФ отвергают причастность к отравлению Скрипалей.

Смотрите также:

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Место происшествия

  В британском городке Солсбери неподалеку от Лондона 4 марта были обнаружены без сознания пожилой мужчина и женщина с признаками сильного отравления.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Бывший двойной агент и его дочь

  Как выяснилось, жертвами отравления стали бывший двойной агент, экс-полковник ГРУ Сергей Скрипаль, живущий в Великобритании, и его дочь Юлия.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Юлия Скрипаль вышла из комы

  Сразу после того, как 4 марта Сергей и Юлия Скрипаль были обнаружены в бессознательном состоянии, их доставили в больницу города Солсбери. Там они до сих пор и находятся. Юлия, по сообщениям СМИ, пришла в себя и начала говорить и самостоятельно принимать пищу. По словам директора больницы, отец Юлии «остается в критическом, но стабильном состоянии после контакта с нервно-паралитическим веществом».

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Обмен и британское гражданство

  В 2006 году отставной сотрудник ГРУ Сергей Скрипаль был осужден в России за шпионаж в пользу британской разведки и приговорен к 13 годам лишения свободы. В июле 2010 году в рамках крупномасштабного обмена шпионами между США и Россией Скрипаль был помилован президентом России, перебрался в Лондон и получил британское гражданство и пенсию.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Здесь нашли жертв отравления

  Лавка, на которой обнаружили Скрипаля и его дочь в бессознательном состоянии, накрыта палаткой. Сержанта криминальной полиции Ника Бейли, первым оказавшегося рядом с жертвами, после интенсивной терапии выписали из больницы 22 марта.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Полицейские в защитных костюмах

  Поскольку поначалу не было известно, чем именно отравились Сергей Скрипаль и его дочь, полиция изучала место их обнаружения в защитных костюмах и противогазах.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Британские военные в Солсбери

  После того, как пострадавших доставили в клинику, власти вызвали военных, которые эвакуировали несколько автомобилей из-за опасений, что на них попало ядовитое вещество.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Отец и дочь обедали в пиццерии Zizzi

  В центре инцидента невольно оказались два заведения — пиццерия Zizzi, в которой отец и дочь обедали перед тем, как были найдены в парке, и расположенный неподалеку на берегу реки паб The Mill. Оба заведения закрыты. В них полиция проводит следственные мероприятия.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Тереза Мэй обвинила Россию

  Британские власти утверждают, что Скрипаль и его дочь были отравлены нервно-паралитическим веществом. По словам премьер-министра Терезы Мэй, Россия ответственна за это. 14 марта в парламенте она объявила о высылке из страны 23 российских дипломатов. 17 марта МИД РФ заявил об ответных мерах — высылке 23 дипломатов из посольства Великобритании в Москве и закрытии Британского совета в России.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Совет Безопасности ООН обсудил отравление Скрипаля

  По требованию Лондона 14 марта отравление бывшего двойного агента обсудил Совет Безопасности ООН. Великобритания и США обвинили Россию в атаке на двух человек с использованием нервно-паралитического вещества и в нарушении Конвенции о запрещении химического оружия. Москва все обвинения решительно отвергла.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Взаимные высылки диломатов

  26 марта администрация президента США Трампа объявила о решении выслать из страны в связи с делом Скрипаля 60 российских дипломатов. О высылке дипломатов из РФ заявили также еще 27 стран. 29 марта министр иностранных дел России Сергей Лавров сообщил о принятии зеркальных мер в отношении стран, выславших российских дипломатов.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Споры о стране происхождения яда

  Глава МИД Великобритании Борис Джонсон в интервью DW выразил уверенность в российском происхождения яда «Новичок», которым, как считают в Лондоне, отравили Скрипалей. Британские военные химики из лаборатории «Портон-Даун», идентифицировав «Новичок, не подтвердили его российское происхождение, т.к. это не было их задачей. Британский МИД, в отличие от Москвы, не нашел в этих заявлениях противоречий.

• Все, что известно об отравлении Сергея Скрипаля и его дочери

  Юлия Скрипаль вышла из больницы

  Между тем Юлия Скрипаль 9 апреля покинула клинику в Солсбери. Об этом сообщила Кристин Бланшар, замглавы клиники. По ее словам, Юлия «исключительно хорошо» отреагировала на лечение, но оно еще не завершено. Через 2 дня Скрипаль отказалась от поддержки посольства РФ в Великобритании. «Сейчас я не хочу прибегать к их услугам», — сказано в заявлении, опубликованном Скотленд-Ярдом от ее имени.

  Автор: Сергей Гуща, Владимир Дорохов

— 7 . 2014-2015 (. 4 )

— н-нн в прилагательных;

— написание -тся – ться в глаголах;

— правильное написание глагольных окончаний;

— написание не с глаголами.

Знаки препинания:

— запятая при однородных членах предложения;

— запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

— разбор слова по составу;

— синтаксический разбор предложения;

— умение вычерчивать схемы к предложениям;

— разбирать слово морфологически и фонетически.

Диктант

Всё время держится прекрасная погода. Дни стоят солнечные, а по ночам подмораживает. Звёзды усеивают тёмное небо и блестят чисто и нежно.

Наступает пора листопада, и листья падают дни и ночи. Они то косо летят по ветру, то отвесно ложатся на сырую траву.

Из леса веет прохладой. По утрам серебряные капли росы покрывают осеннюю листву и низкий кустарник около речки. Леса обнажаются, и среди деревьев светло и просторно. Это время совпадает с отлётом пернатых в далёкие края. Они собираются в большие стаи. Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи.

Чёрными облаками перелетают по полям и лугам стаи скворцов. Высоко в небе тянутся журавлиные косяки.

До свидания, осень, — говорим мы и приветствуем приход зимы.

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Деревьев — 1-й вариант листья — 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Подмораживает, серебряные, кустарник — 1-й вариант

Обнажаются, журавлиную, зарослей — 2-й вариант

3. Составить схему к предложению: Когда на небе догорает последний луч, из прибрежных зарослей раздаются какие-то таинственные шорохи. — 1-й вариант  До свидания, осень, — говорим мы и приветствуем приход зимы. — 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

контрольные работы по русскому языку 5 класс

5 класс
ДИКТАНТ по теме «Написание предлогов» (урок 14)
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)
Грамматическое задание.
Озаглавьте текст.
Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант),
Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).
Подчеркните предлоги

Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов» (урок 22)
Солнце встаёт из-за туч, показывается первый луч. Над рекой стелется туман, но скоро его развет ветер. Как же хорошо дышится в полях!
 Зимой поле отдыхает.   Весной его  пашет ,  сеет рожь, пшеницу. В летнюю пору косит сено, урожай зреет, затем его убирает.
Когда  блекнет последний луч солнца, это значит, что скоро всё померкнет, на землю опускаются сумерки. Где-то   вдалеке слышится песня соловья, если вслушаешься в ночную тишь, то услышишь, как кукует кукушка в лесу. Кругом тишина. Ночью всё замирает, засыпает крепким сном. Воробьи не плещутся в луже, даже собака-Жучка дремлет, не гоняет, не тянет за хвост соседскую кошку-Мурку. Слышится шорох. Насторожится мышь. Наверное,  где-то неслышно подлетает  и крадётся сова. Опять обижает мышей, гоняет их по всему полю.  Мыши ищут укрытие, борются с совой и надеются на спасение. Но вот уходит ночь, зыблется сумрак. День начинается снова, поднимается солнце, всё просыпается, но лишь сова, устав от ночной охоты, укрывается в дупле и засыпает. Снится ей ночное поле, где находится много мышей. И думает она, что как только наступает ночь, она закончит вражду и начнет дружбу с полевыми мышами. Давно мечтает она стать травоядной!

Проверочная работа по теме «Личные окончания глаголов» (урок 23)
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» — 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» — 2в  .
Морфологический разбор слова  «в траве» — 1 в , «на полянке»- 2 в.
Разобрать слова по составу «лисёнок »,  «сосновой»,  «бросился» — 1 в. «полянке»,  «колючий»,  «поднял» – 2 в.

ДИКТАНТ по теме «Имя прилагательное» (урок 28)
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения» (урок 52)
Подчеркните однородные члены предложения, обозначьте опознавательные признаки употребления разделительной запятой между ними.
1. В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются.
  2. Ученые обогащают науку и технику новыми исследованиями открытиями изобретениями.
  3. Это была не гроза, а стремительный ураган.
  4. Он очень долго говорил с ней то громко, то тихо, то печально, то весело.
  5. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнется и скрипит. 
6.Заяц зимой жил возле деревни. 7. Потом прыгнул и огляделся.
  8. Снег лежал волнами и блестел. 9. Над головой косого стоял морозный пар, и сквозь него виднелись яркие звёзды. 10. Заяц поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошёл дальше.
  11. На востоке посветлело. 12. Звёзд становилось меньше, и ещё гуще морозный пар вставал над землей.
13. Заяц перебежал дорогу, подошёл к своей старой норе, раскопал снег, сделал новую нору, лег в неё, уложил на спине уши и заснул.

Контрольная работа по теме «Простое и сложное предложение» (урок 58)
Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», —  проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)
(По В. Астафьеву)
Грамматическое задание:
Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов
1 вар. – в 1-ом абзаце
2-ой вар. – во 2-ом абзаце
Графически объяснить пунктуацию в предложениях
1 вар. — «Дождь пойдёт», —  проговорила Нина.
Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.
2-ой вар. –
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.    
Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Проверочная работа по теме «Простое и сложное предложение. Прямая речь» (урок 61)
Дождь.
Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт»,- проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.
Задание.
Произвести синтаксический разбор предложения.(Редкие капли дождя падали на землю )
Построить схемы предложений с прямой речью.
Выделить ГО в сложном предложении (Река покрылась…) и построить схему.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография» (урок 77)

Берёза
 
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.
Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.
Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
(77 слов)
 Языковой анализ текста
 1. Выделите корни с безударными проверяемыми гласными в словах предложения « Весной на берёзке появляются клейкие листочки» . Укажите проверочные слова или формы.
2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.
3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).
 
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» (урок 107)
Летняя гроза
Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперед.
Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.
Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и блестят на солнце дождинки. (85 слов.)          
(ПО Б. Т и м о ф е е в у.)
По мере написания диктанта объяснить безударную гласную в корнях глаголов первого абзаца.
Разобрать по составу слова:
1 вариант  — Набегают, крупные, дождинки
2 вариант — Затихает, туманная,  порыв

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (урок 126)
Фомка и Барин. 
По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание: 
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку» — 1в , «По дороге топал еж»  .
Морфологический разбор слова  «Фомкой» — 1 в , «Барин»- 2 в.
Разобрать по составу «рассвета»,  «колючего»,  «закатил» — 1 в. «Ножками»,  «колючий»,  «ужинал» — 2в.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» (урок 136)
Весеннее утро
Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.
Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.
Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.
В селах начались весенние работы. (94 слова.)
 
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
На яркой листве деревьев блестит роса.– 1 в
Синее небо глядится в зеркальную воду. – 2в
Произвести морфологический разбор прилагательного:
(На) зеленую (травку) – 1 в
(На) синюю (гладь)  – 2 в
Обозначить  род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

Контрольный диктант по теме «Глагол» (урок 158)
Быстро наступает вечер в глухом лесу. Темные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник. (99 слов)
(ПоИ. Соколову-Микитов)
Г р а м м а т и ч е с к о е  з а д а н и е:
Произвести синтаксический разбор предложения
 Быстро наступает вечер в глухом лесу.– 1 в
Темные тени ложатся под деревьями. – 2в
Произвести морфологический разбор глагола:
чернеют – 1 в
наступает– 2 в
Произвести разбор глаголов по составу:
Прошуршала,   вертятся – 1 в
Подбирают,  колышутся.

Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса
Дуб.
Дуб —  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов) 
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Морфологический разбор слова: листочки
2. Разобрать слова по составу:  опадают, дубовой, листочки
2 вариант
1. Морфологический разбор слова: желудями
2. Разобрать слова по составу: распустятся, чернеет, трубочки 

Тест по теме «Глагол» (урок 29)

Вариант1
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) расст…лать скатерть
2) разб…ру вещи
3) проб…рался сквозь заросли
4) выд…рать листы

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) бл…снуть на солнце
2) зат…реть пятно
3) зам…рли в ожидании
4) соб…раться в поход

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) отп…реть замок
2) бл…стала красотой
3) хорошее соч…тание
4) зам…реть в позе лотоса

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) наб…рать союзников
2) подж…гать дома
3) ст…реть линию
4) сд…рать кожу

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?
1) ум…рающий лебедь
2) переб…рёт крупу
3) оп…реться на друга
4) забл…стеть на свету
6. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) малыши лепеч…т
2) дети пряч…т игрушки
3) тревож…т известия
4) они маж. ..т грязью

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) бабушки нянч..т внука
2) адвокаты хлопоч…т
3) демонстранты маш…т флагами
4) ножом реж…т хлеб

8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) повара зажар…т
2) парикмахеры бре…т
3) родители повер…т ему
4) туристы вычист…т котлы

9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) пил…т лесники дрова
2) дети забот…тся
3) результаты завис…т от работы
4) успехи потряса…т

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) собаки дремл…т
2) они пол…т огород
3) маляры крас…т
4) спортсмены бор…тся
11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) просроч…ла
2) почу…л
3) мет…л в начальники
4) увид…л

12. В каком глаголе на месте пропуска не пишется буква И?
1) разве…л по полю семена
2) выскоч…л из-за угла
3) ознаком…ли
4) потревож…ли

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) увелич…ла
2) прикле…ла
3) выгляд…ла хорошо
4) потрат…ла

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) вытерп…ла
2) выкат…л из подвала бочку
3) разруш…ли
4) выкрут…лся

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Я?
1) поразмысл…л
2) посе…ли
3) выстрел…ли
4) расчист…лось

Вариант 2
1. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) книги много знач…т для меня
2) хирурги леч…т
3) девушки маш…т платком
4) больные дыш…т тяжело

2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю?
1) белки корм…тся орехами
2) растения стел…тся
3) воробьи ссор…тся
4) рыбаки заготов…т снасти

3. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?
1) маяч…т башни
2) вскоч..т всадники
3) полож…т книги
4) ветки хлещ…т по лицу

4. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) друзья дар. ..т радость
2) родители колебл…тся
3) гуси щипл…т траву
4) угли тле…т

5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) герои бор…тся до конца
2) кошки лаз…т по деревьям
3) работники мел…т зёрна
4) провинившиеся ка…тся

6. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) раст…рание красок
2) зап…рать кабинет
3) зам…реть от страха
4) изб…рательный бюллетень
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) подб…решь литературу
2) выж…гание по дереву
3) разд…рать добычу
4) нап…рать на мост
8. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) приж…гать йодом
2) подт…рать пол
3) отм…рающие обычаи
4) прид…рется к неточностям

9. В каком слове на месте пропуска не пишется буква И?
1) предпоч…тает знать правду
2) пробл…ски
3) предприн…матель
4) нач…нает ходить

10. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) поб…рушка
2) зан…маться
3) соб…рет сведения
4) напом…нать о сроках

11. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) завис…л
2) повес…ла
3) постро…ла
4) грез…ли о счастье

12. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) закашл…ли
2) высме…ли
3) разве…лось
4) замасл…лась

13. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква Е?
1) зате…ли ссору
2) эконом…ла
3) занавес…ли
4) ненавид…л

14. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква А?
1) много знач…ла
2) сосредоточ…лась
3) слыш…ла
4) высуш…ла

15. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква И?
1) отча…лся
2) сброс…ли сверху
3) обид…лась
4) леле…ли надежду

Тест по теме «Словосочетание и простое предложение» (урок 40)
Вариант №1
1. Отметьте сочетания слов, которые  являются словосочетанием:
а)  Изредка посещать   б) Музей открылся    в) в музее  г) мороз и солнце.

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) приехать утром б) встретить утро   в) утренняя зарядка   г) оставить на утро

3. Найдите глагольное словосочетание
А) школа космонавтов б) наступление темноты в) смотреть в темноту г) темная ночь

4. Побудительным невосклицательным  является предложение
А). Что шумишь, качаясь, тонкая рябина?
Б). Ждите меня возле школьных дверей.
В) Прекрасная пора – осень!
Г) В ельнике меж старых шишек желтым соком брызжет рыжик.

5. Это предложение нераспространенное:
А) Милая моя родина, я счастлив.
Б) Взрослые тигры – опасные хищники.
В) Я держу в руке светлячка.
Г) Вот ворона сидит на заборе.

6. В этом предложении нужно поставить тире :
А) Ежик был ручной.
Б)   Июль  макушка лета.
В) Раннею весною роща так тиха.
Г) Мой садик свеж и зелен.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
Б) Ветер гонит листья.
В) Утром ветер разогнал туманы.
Г) Зеркало залива освещает луч.
8. В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) И рано-раненько весною березка белая опять оделася листвою.  
Б) Береза самое любимое дерево русского народа.
В) Сыплет черемуха снегом зелень в цвету и в росе.
Г) Сыпь ты черемуха снегом.

9.  В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А)Внизу то ли овраг то ли пересохшее русло.        
Б) Лес  долину  снежные глыбы он видел впервые.
В) На зиму заготовили огромные запасы овощей  картофеля свёклы капусты.
Г) В садах цвели яблони груши вишни сливы.

10 . В этом предложении две грамматические основы (знаки препинания не расставлены).
А) Желуди держатся на дереве до осени   а затем  падают на  землю.
 Б) Стремительные ветры и дикие орлы кружились над нашими  головами.
В) Клюква растет на торфяных кочках и ягоды лежат прямо на мху.
Г) Наберет кедровка полон клюв орехов а потом положит их в ямку или в мох.

    11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) выжгать, вымкать, задраться.
Б)  брабан, вкторина, выскчить
В) упркать, спшить, освщать
Г) приксаться, окл..кнуть, убрать.

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А) расвет, рацвет, во..гореться
Б) бе..численный, рапахать, идать
В) рашатать, вопитание, ра..решить
Г) ичерпать, рахвалить, рачесать    
   
Вариант № 2
1. Отметьте сочетание слов, которое является словосочетанием
А) лес шумит   Б)вышел из леса     в) через дорогу    г) быстро и умело

2. Правильно выделено главное слово в словосочетании:
А) осенний парк б)направить на тропинку в) люблю осень г) одет по – осеннему.

3.  Найдите именное словосочетание:
А) выходить на работу б) отползти влево в) медленно идти г) черный карандаш

4. Побудительным невосклицательным является  предложение:
А) Тучка с солнышком опять в прятки начали играть.
Б) Нагнитесь за самым красивым листом в прожилках малиновых на золотом.
В)  Иди скорей сюда, Петя!
Г) Почему так тревожно лает привязанный пес?

5. Это предложение нераспространенное:
А) Усталый конь копытом бил в тревоге.
Б) Доволен я абсолютно всем.
В) Мой садик, ты свеж и зелен.
Г) Самолет тяжеловесный рассекает свод небесный.

6.   В этом предложении нужно поставить тире:
А) Солнце теплое ходит высоко.
Б) Верба пушиста и красива.
В) Ландыш замечательный весенний цветок
Г) Клевер весело цветет.

7. Выделенное слово в этом предложении является подлежащим:
А) Ветер дышит   влагой ночи и полынь колышет.
Б) Мой дядя на день рождения подарил мне самокат.
В) Скоро белые метели снег подымут от земли.
Г) Портфель принес брат.  

8 . В этом предложении есть обращение  ( знаки препинания не расставлены):
А) Запевает тихо мой ямщик спросонок.
Б)  Спой ямщик мне песню удалую !
В) Зимние дни миновали ночи короткие стали.
 Г) Слезы дождя золотые темную даль оросили.

9. В этом предложении нужно поставить двоеточие  ( знаки препинания не расставлены):
А) Ему подавали в трактире щи  капусту  сосиски и пирог.
Б) Все в его жизни было связано с авиацией  мечты волнения планы на будущее.
В) Яблони и груши это плодовые деревья.
Г)Они вышли   расплатились и  направились в противоположные стороны

10 . В этом предложении две грамматические основы.
А) Мальчик поймал на огороде маленькую бабочку и принес ее отцу.
Б) Солнышко светит ярко, но греет уже не  так, как летом.
В) Рыси, куропатки, орлы и барсы живут в заповеднике.
Г) Ты идешь по осеннему лесу и над твоей головой кружатся желтые листья.  

11. Найдите ряд слов, в котором пропущены безударные проверяемые гласные корня.
  А) заг..реть, разрвнять, брозда
Б)     стреть, сочтать, вдяной
В)бседа, пр..стой, сккать
Г)   пдение, предствление, брега.

12. В каком ряду на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А)  бежизненный, рагораться, идавна
Б)  рашатать,  ра..решить, рахвалить,
В)     бе..кровный, бедорожье, расуждать
Г)рачесать, ракопать, безвездный

Тест по теме «Имя прилагательное» (урок 132)

1. Для определения имени прилагательного установите правильную последовательность следующих строк:
1. самостоятельная часть,
2. отвечает на вопрос какой? чей?,
3. обозначает признак предмета,
4. часть речи.

2. Какой частью речи является слово смел в предложении
а) Как он смел! б) Как он смел?
1. прилагательным _________,
2. существительным ________,
3. глаголом _______________.

3. Какой частью речи является слово синим в словосочетании
а) синим белье, б) синим платком?
1. прилагательным ___________,
2. существительным __________,
3. глаголом _________________ .

4. Какой частью речи является слово дорога в словосочетании
а) дорога домой, б) дорога мне?
1. прилагательным ___________,
2. существительным __________,
3. глаголом _________________.

5. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные
а) не являются лишними, б) являются лишними.
1. мокрая вода, старые старики, проливной ливень, памятные сувениры _____________;
2. холодная вода, знакомые старики, весенний ливень, разные сувениры ____________.

6. Даны два ряда словосочетаний. Укажите, в каком из них прилагательные употреблены
а) в переносном значении, б) в прямом значении.
1. каменное здание, легкий чемодан, глубокий ров, мягкое кресло, сильный зверь __________;
2. каменное лицо, легкая походка, глубокие знания, мягкий климат, сильный характер __________.

7. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их синонимами (колонка II)
I
1. слабый (ребенок) ________
2. слабый (ветер) __________
3. слабый (характер) _______
4. слабый (ответ) _________ II
а) плохой
б) мягкий
в) тихий
г) болезненный
д) неконцентрированный
е) застенчивый
ж) скромный
з) робкий
8. Установите соответствие между прилагательными (колонка I) и их антонимами (колонка II)
I
1. свежий (хлеб) __________
2. свежий (воздух) _________
3. свежий (карп) __________
4. свежий (цветок) _________ II
а) тухлый е) холодный
ж) новый г) спертый
з) чистый д) устаревший
б) черствый
в) увядший
9. Допишите предложение: В предложении краткое прилагательное является _______________________.

10. Допишите предложение: По родам краткие прилагательные изменяются только в _________________.

11. Допишите предложение: У кратких прилагательных с основой на шипящую мягкий знак ____________.

12. Допишите предложение: Начальной формой имени прилагательного является ___________________.

13. Допишите предложения:
1. Прилагательные в мужск. и ср. р. в тв. п. ед. ч. имеют окончание _______________.
2. Прилагательные в мужск. и ср. р. ед. ч. в предл. п. имеют окончание _____________.

14. Укажите, в каком падеже употреблено прилагательное голубым в словосочетаниях:
1. голубым цветом _______________________,
2. к голубым карандашам __________________.

15. Установите соответствия между формами прилагательных (колонка I) и формами кратких прилагательных (колонка II):
I
1. красивый
2. красивые II
а) красиво
б) красивы
в) красив
г) красива
16. Даны два ряда словосочетаний с полными прилагательными. Укажите, в каком ряду а) допустима замена полных прилагательных их краткой формой, б) недопустима замена полных прилагательных их краткой формой.
1. круглый шар, глухой человек, тупой ученик_______ ___________;
2. круглый сирота, глухой согласный, тупой угол______ _________.

17. Даны два предложения. В каком из них употребляется прилагательное а) трудна, б) трудная?
1. Эта задача для меня _____________.
2. Эта задача очень _______________.

18. Какое высказывание о кратких именах прилагательных является правильным:
1. склоняются, но не изменяются по родам;
2. не склоняются и не изменяются по родам;
3. не склоняются, но изменяются по родам;
4. склоняются и изменяются по родам?

19. Даны два ряда слов. В каком из этих рядов на конце слов мягкий знак а) пишется, б) не пишется?
1. тягуч_, дремуч_, горюч_, горяч_, линюч_;
2. мыш_, пустош_, бреш_, полноч_, ветош_.

Тест по теме «Спряжение глаголов» (урок 151)
1. Выберите наиболее полное правильное суждение: Глагол – это …
А) Самостоятельная часть речи
Б) Знаменательная часть речи, которая обозначает состояние человека.
В) Знаменательная часть речи, которая обозначает признак действия или состояния.
Г) Знаменательная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Д) Служебная часть речи, которая выражает эмоции человека.
2. К непостоянным морфологическим признакам глаголов относятся:
А) род, число, падеж
Б) лицо, род, время, число
В) склонение, падеж, число
Г) время, падеж, число, лицо, род, склонение
Д) разряд, полная и краткая форма
3. Инфинитив – это
А) прошедшее время глагола
Б) постоянная форма глагола
В) неопределенная (начальная) форма глагола
Г) единственное число, средний род глагола
Д) полная форма глагола
4. Укажите глагол совершенного вида
А) ловить Б) рисовать
В) читать Г) писать
Д) поймать
5. Укажите глагол несовершенного вида:
А) нарисовать Б) закрасить
В) перечитать Г) пойти
Д) говорить
6. Укажите видовую пару глаголов
А) зашила — сшила
Б) строил — построил
В) закрасил — перекрасил
Г) вошел — вышел
Д) говорил -разговаривал
7. Укажите слово, в корне которого пишется / И/ :
А) протрать Б) блстеть
В) расстлить Г) запреть
Д) оттреть;
8. Выберите вариант с / И / в корне:
А) убрёте Б) собру
В) подбрешь Г) собрать
Д) брет
9. В каком слове в корне пишется / Е /
А) расст…лается Б) прот…рать
В) подтреть Г) зам…рать
Д) подбрать
10. Укажите глагол второго спряжения
А) обижать Б) работать
В) бросать Г) писать
Д) держать
11. Укажите глагол первого спряжения
А) читать Б) кричать
В) гнать Г) слышать
Д) дышать
12. Определите время глагола «Задумаю»
А) настоящее время
Б) неопределенная форма
В) будущее время
Г) прошедшее время
Д) инфинитив
13. Выберите строку с глаголами в будущем времени:
А) пел, буду петь, нарисовал
Б) построю, буду строить, нарисую
В) играл, пел, рисовал
Г) войти, пройти, сказать
Д) гуляет, навещает, состоит
14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:
Доверять, обидеть, читать, красить, исследовать.
15. Проспрягайте глаголы «гладить», «тянуть».
16*. Запишите все формы слова «копать».
2 вариант.
1. Выберите наиболее полное правильное суждение: В предложении глагол
А) Всегда является сказуемым.
Б) Обычно является сказуемым и согласуется с существительным (подлежащим).
В) Является обстоятельством времени.
Г) Чаще всего определение, а в краткой форме – сказуемое.
Д) Не имеет синтаксической роли.
2. К постоянным морфологическим признакам глаголов относятся:
А) род, падеж
Б) вид, спряжение
В) склонение, падеж, число
Г) время, падеж, число, род, склонение
Д) разряд, полная и краткая форма
3.Укажите глагол в инфинитиве
А) нарисовал Б) нарисую
В) рисую Г) нарисовать
Д) нарисованный
4. Укажите глагол несовершенного вида
А) связала Б) прочитал
В) создали Г) вяжет
Д) заучил
5. Укажите глагол совершенного вида
А) читаю Б) пойти
В) играть Г) петь
Д) держать
6. Укажите видовую пару глаголов
А) выходить — выйти
Б) держал — сдержался
В) мыл — стирал
Г) идти — бежать
Д) молчал — проболтался
7. В каком слове в корне пишется /Е/
А) подб…рать
Б) отд…рать
В) протреть
Г) зам…рать
Д) расстлать
8. В каком слове в корне пишется / И /
А) расст…лить
Б) прот…реть
В) подтреть
Г) зам…реть
Д) подбрать
9. Укажите слово, в корне которого пишется /Е/:
А) выбрать
Б) расстлать
В) замреть
Г) блстать
Д) отт..рать
10. Укажите глагол первого спряжения
А) сеять Б) терпеть
В) лететь Г) строить
Д) держать
11. Укажите глагол второго спряжения
А) копать Б) кричать
В) читать Г) писать
Д) звать
12. Определите время глагола «Прочитал»
А) настоящее время
Б) неопределенная форма
В) будущее время
Г) прошедшее время
Д) инфинитив
13. Выберите строку с глаголами в настоящем времени
А) пел, пели, поёте
Б) гуляет, бегает, интересуется
В) буду писать, принесу, сделал
Г) нарисую, зайду, принести
Д) лечь, печь, течь
14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:
Сочинять, творить, смотреть, стелить, открывать.
15. Проспрягайте глаголы «греть», «говорить».
16*. Запишите все формы слова «лететь».

18. Итоговая промежуточная аттестация по русскому языку в 5 классе
Пояснительная записка
  Контрольные диктанты по русскому языку являются эффективной формой тематического контроля при изучении курса русского языка. Контрольные диктанты проводятся как для проверки уровня освоения учащимися каждой изученной темы, так и всего курса русского языка за 5 класс .
Данный контрольный диктант проводится с учащимися 5 класса общеобразовательной школы.
Целью проведения данного диктанта является контроль освоения учащимися 5 класса курса русского языка за весь год обучения.
Грамматическое задание составлено для двух вариантов, и позволяет проконтролировать уровень освоения учащимися отдельных пройденных тем.
Работа рассчитана на 45 минут (1 урок), выставляется 2 оценки: за диктант и грамматическое задание .
Итоговая промежуточная  аттестационная работа по русскому языку в 5 классе представляет собой контрольный диктант с грамматическим заданием(2 варианта), в котором представлены различные лингвистические разборы( синтаксический, морфемный, морфологический)
Контрольный диктант
  Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
  Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес, по краям росли деревья со спелыми плодами. На полях виднелись клумбы розовых,  белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
  На ветвях деревьев сидели красногрудые и золотисто-зеленые попугаи и кричали странными голосами. Невдалеке журчал прозрачный поток, в воде резвились серебристые рыбки.
  Вдали виднелась целая толпа маленьких мужчин и женщин. Они стояли, перешептывались и переглядывались. Эти робкие люди приветливо улыбнулись девочке.
 (По А. Волкову)             (96 слов)
(Основные орфограммы: безударные гласные в корне слова; падежные окончания  имен существительных; падежные окончания имен  прилагательных; правописание гласных в корнях с чередованием; правописание гласных после шипящих и ц; правописание приставок; правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ,)
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор предложений.
На полях виднелись клумбы розовых,  белых, голубых цветов ( 1 вариант)  
 В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки. (2 вариант)
2 морфологический разбор слова: Цветов(1вариант) ;Бабочки(2 вариант)
морфемный разбор слова: Крошечные (1 вариант)              Серебристые (2 вариант)

Изложения
5 класс
Текст для сжатого изложения (урок 36)
ВЕЧЕРОМ У РЕКИ
В один из погожих осенних дней пошел я в лес по грибы. Бродил до самого вечера, но хороших грибов набрал мало. На дне корзинки лежали три подосиновика, моховик и десяток маслят, которые я прикрыл листом папоротника.
Медленно гасла заря. Вершины сосен становились пепельно-серыми. Сквозь их густые мохнатые ветви светили первые звезды. Я вышел из бора, пересек железнодорожное полотно и по узкой тропе спустился к реке Каменке.
Чуть заметно вздрагивал ивнячок. По течению медленно плыл желтый, кленовый лист. Пахло осокой и сырой землей. Я облегченно вздохнул и погрузил ладони в воду. Вдруг на другом берегу что-то скрипнуло. Я поднял голову и увидел, что на торчащую из воды корягу взгромоздился филин.
Что-то лесной чародей задумал! Я спрятался в ивняке.
Филин переступил с ноги на ногу, прислушался к вечерним шорохам, Встрепенулся, резко крутнул головой, выгнул шею и уставился в одну точку. Его оранжевые глаза загорелись, как два маленьких прожектора.
Прошло несколько минут, филин не шелохнулся. Затем взмахнул крыльями и кинулся в воду. В острых когтях забилась рыбина. Птица набрала высоту, бесшумно полетела к лесу и растаяла в звездной сырой ночи.

Изложение с элементами описания и повествования (урок 68-69)
Заветная поляна
Путь наш лежал через большую поляну, где белый ковер ромашек был так плотен, что они не успевали цвести все вместе и распускались поочередно чуть ли не до осени. Молодые березки выбегали к самому краю поляны, некоторые забредали по колено в бело-желтую цветочную кипень.
Здесь всегда встречала нас бесконечным стрекотанием сорока. Она охраняла гнездо с птенцами, которое находилось неподалеку в густом осиннике. И неслись, неслись далеко флейтовые напевы иволги, дробные трели пеночки-трещетки, протяжные песни белобровика.
Хорошее было место! И не зря прозвали мы это место заветной поляной.

Изложение повествовательного характера с элементами описания (урок 88)
МАЙ
Пришел веселый месяц май. Лес оделся» все цветы цветут, все пташки поют. Солнце теперь всех обогрело и светлую всем радость дало. Налетело много разных птиц. Тут и начался лесной праздник.
Засвистал, защелкал в кустах соловей. В каждой луже урчали и квакали лягушки. Цвели деревья и ландыши. Майские жуки с гуденьем носились между ветвями. Бабочки порхали с цветка на цветок. Звонко куковала кукушка. Дятел-красношапочник так лихо барабанил по сучку носом, что по всему лесу слышна звонкая барабанная дробь. А дикие голуби поднимались высоко над лесом и проделывали в воздухе головокружительные фокусы и мертвые петли. Каждый веселился на свой лад, кто как умел.
По утрам на заре слышны громогласные крики. Это трубят журавли на болоте. Вот один журавль растопырил крылья и пушистый свой хвост, поклонился до земли соседям, засеменил ногами и пошел по кругу. То поклонится, то подпрыгнет, то вприсядку пойдет. А другие на него смотрят, собрались кругом, крыльями хлопают.
(По В. Бианки)

Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания (урок 96)
НОЧНОЙ ЧАСОВОЙ
Лимонный ломтик месяца стынет в темном небе. Молодой снег опушил сосны и ели. Мерцают и горят холодные звезды. А на голом суку дуба между звездами иполяной замер филин. Навострил чуткие уши, полуприкрыл веки и, точно сказочный часовой, сторожит тишину ночного леса.
Скрипнула от мороза старая ель, филин поднял тяжелые веки, зеленым кошачьим взглядом обвел поляну… И вдруг из кустов с легким шорохом выкатился косой. Филин резко повернул голову, неслышно снялся с дерева. Камнем упал на спину зайца, и помчал косой ушастого по лесу, стал отчаянно петлять, пытаясь сбросить страшного седока. Теперь спасение зайца только в прыжке. Чтобы удержать русака, филин одной лапой когтит его спину, другой за деревья цепляется, точно якорь бросает. Выдержит якорь пропал косой. Но случилось по-иному: собрал русак последние силенки, сделал отчаянный прыжок в сторону филин кубарем скатился в сугроб. Что поделаешь! Не всегда в лесу везет хищнику. Бывает и у него осечка!
Ушастый разбойник выскочил из сугроба, отряхнулся, расправил крылья и бесшумно, как ни в чем не бывало, уселся на дубовый сук до утра стеречь тишину зимнего леса.
Однажды везли мы с отцом из леса на салазках дрова. Смеркалось. Вдруг тишина огласилась громким отчаянным уханьем. Я вздрогнул от страха и поскорее прижался к отцу. А он положил тяжелую руку мне на плечо и успокоил:
Не бойся! То ночной пугач-филин свадьбу справляет. Веселится на всю округу!
(По А. Баркову) 

Сжатое изложение по тексту повествовательного характера (урок 113)
ДОБРАЯ КНИГА
В тот далекий зимний вечер у нас в семье украшали елку. По этому случаю взрослые отправили меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовался елке. Наступило то время сумерек, когда фонари еще не горели, но могли вот-вот зажечься. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхивающих фонарей у меня замирало сердце. Я знал со слов взрослых, что этот вечер был совершенно особенный. Чтобы дождаться такого же вечера, нужно было прожить еще сто лет.
Действительно, тот зимний вечер в последний день девятнадцатого века не был похож на все остальные. Снег падал медленно и очень важно. Его большие хлопья казались легкими белыми цветами, которые с неба слетают на город. По всем улицам слышался глухой перезвон извозчичьих бубенцов.
Когда я вернулся домой, елку тотчас зажгли. Свечи начали весело потрескивать. Казалось, будто вокруг беспрерывно лопались сухие стручки акации. Около елки лежала толстая книга с золотым обрезом подарок от мамы. Это были сказки Ганса Христиана Андерсена. Я сел под елкой и раскрыл книгу. В ней было много цветных картинок. Рисунки были прикрыты папиросной бумагой. Я начал читать и зачитался, На нарядную елку я почти не обратил внимания.
Прежде всего я прочел сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой прелестной плясунье, потом сказку о снежной королеве. Удивительная человеческая доброта исходила от страниц книги. Эта доброта была душистая, похожая на дыхание цветов.
(По К. Паустовскому) 

Обучающее изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания (урок 122)
ДОМИК НА БЕРЕЗЕ
Весной у моего окна на березе начали строить гнездо мухоловки. Это серые, неприметные на вид птицы. В полете они были похожи на крохотные вертолеты. Они на минуту-другую повисали в воздухе, трепетали крыльями, отыскивали на дворе пушинки, сухой лист, солому и сразу несли их к своему домику на березе. Затем будущий отец семейства присаживался на ветку и принимался петь. Правда, песня у него была немудреная, но довольно бойкая.
Я спустился с крыльца, сел на лавочку у забора и стал наблюдать за работой птиц. Сколько в ней легкости, согласия, азарта!
Внезапно над моей головой каркнула ворона, громко хлопнула крыльями и с важностью, по-хозяйски уселась на вершину березы. Стала воровато поглядывать по сторонам.
Птицы почуяли недоброе, бросились к незваной гостье и принялись кружить над ней, тревожно покрикивать. Вскоре на помощь им подоспели синицы и горихвостка. Серая разбойница не выдержала натиска малых птах и предпочла поскорей удалиться.
(По А. Баркову) 
Сжатое изложение повествовательного характера (урок 122)
ЗАЙЦЫ
Зайцы по ночам кормятся. За ночь заяц прокладывает по снегу глубокий, видный след. На зайцев охотятся люди, собаки, хищные звери и птицы. Если бы заяц ходил просто и прямо, то утром его сразу бы нашли по следу и поймали. Но зайца спасает его трусость.
Заяц ходит ночью па полям и лесам без страха и прокладывает прямые следы. Но как только приходит утро, враги его просыпаются. Заяц слышит то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу. Заяц начинает от страха метаться из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-нибудь и побежит назад по своему следу. Еще услышит что-нибудь и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего следа. Стукнет что-нибудь заяц повернется назад и опять поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет.
Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам, удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. Он только всего боится.
(По Л. Толстому)

Диктант перед дождем. Поэзия дождя. К.Паустовский. История одной яблоньки

Поэзия дождя

Поэзия дождя

К . Паустовский

Должно быть у каждого человека случается свое счастливое время открытий. Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней России — лето, обильное грозами и радугами.

В это лето я узнал наново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и непережитыми. Раньше они вызывали только один обычный скучный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.

Какие же это слова? Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».

Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами — полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).

Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.

Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.

Но вернемся к дождям. С ними связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы дождя. А незадолго перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.

Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передает возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорогах и крышах.

Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.

Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково — дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает».

Разберемся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно ими пользоваться.

Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово «спорый» означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. Хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.

При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.

Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки. Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и осторожная рыба — плотва.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от мерного звука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.

Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.

В этот день ничто не предвещало грозы. Яркие лучи солнца пригревали землю. Птицы, ошалевшие от тепла и солнца, таскали веточки. Муравьи деловито сновали по кочкам. Бабочки порхали с цветка на цветок, собирали нектар и лакомились пыльцой.

Вдруг подул свежий ветер. На краю неба появилась грозная туча. Она быстро плыла по небосводу, разрастаясь прямо на глазах. Стало быстро темнеть. Вот туча подкралась к солнцу и в мгновение ока проглотила его, будто огромный, прожорливый зверь.

Звенящая тишина сменилась отдаленным раскатом грома. Сверкнула яркая молния, и первые капли дождя упали на землю. Спустя мгновения дождь захлестал с необыкновенной силой. Потоки воды лились на землю. Ветер крепчал с каждой минутой. Под его яростными порывами сгибались деревья.

Через несколько минут гроза бушевала во всю силу. Раскаты грома сопровождались яркими всполохами. Ливень смывал все на своем пути.

Но весенняя гроза не длится долго. Туча, выплеснув порцию дождя, унеслась прочь. В воздухе запахло свежестью.

Слон

В жарких странах живёт самое большое на Земле сухопут­ное животное — слон. У него толстая серая кожа. Она хорошо защищает великана от укусов насекомых. Подвижный хо­бот — это нос слона. Но с его помощью слон не только дышит. Хоботом слон срывает плоды и ветки деревьев для еды, в жар­кий день поливает себя водой. Зрение у животного слабое, но зато слон прекрасно слышит даже лёгкие шорохи.

Слон — большое, но очень спокойное и добродушное жи­вотное. (71 )

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста по одному имени существительно­му, имени прилагательному, глаголу, наречию с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова». Докажи­те правильность написания.
2. Выпишите из текста два сложных имени прилагатель­ных, разберите их по составу.
3. Выпишите из текста два синонима к слову слон.

Кижи

На северо-западе России в Онежском озере есть знамени­тый остров. Здесь расположен известный во всём мире музей Кижи. На территории заповедника собраны старинные па­мятники деревянного зодчества народов Севера. В музее под открытым небом есть крестьянские избы, бани, амбары, колокольня, часовни. Настоящим украшением коллекции стали церкви. Их серебристые луковки-главки изящно и ве­личаво возносятся к суровому северному небу.

Каждый год на остров приезжают тысячи туристов. Уди­вительное мастерство наших предков и спустя столетия про­должает восхищать потомков. (74 слова)

Слова для справок: заповедника, старинные, деревянного, зодчества.

Постановку дефиса проговаривает учитель.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два имени существительных с ор­фограммой «Парный согласный в корне слова» и два имени прилагательных с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова».
2. Докажите правильность написания, подобрав проверочные слова.
3. Выполните синтаксический разбор последнего предло­жения в первом абзаце.
4. Разберите по составу слова: известный, серебристые, памятник, мастерство.

Всюду жизнь

Антарктида — самый холодный материк Земли. Его по­верхность покрыта вечными снегами. На территории ледяно­го континента находится не только Южный полюс, но и полюс холода нашей планеты. Зимой и летом здесь господствуют стужа да метели.

Но даже в таких суровых условиях есть жизнь. На каме­нистых скалах морского берега здесь растут мхи и лишайни­ки, гнездятся буревестники и поморники. На побережье ма­терика живут бесстрашные пингвины. В водах Антарктики можно повстречать тюленей и китов.

Животный мир белого континента небогат, но удивителен. (76 слов)

Слова для справок: континента, растут, небогат.

Постановку тире проговаривает учитель.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два имени существительных с ор­фограммой «Парный согласный в корне слова» и два имени прилагательных с орфограммой «Проверяемый безударный гласный в корне слова». Докажите правильность написания, подобрав проверочные слова.
2. Укажите род и число имён существительных в первом абзаце.

Засуха

Лето в этом году выдалось жарким и засушливым. На знойном небе нет ни облачка. Дождей давно не было. Над полями и лугами сильные ветры кружат едкую пыль. Земля растрескалась. и травы пожухли, начали жел­теть. Листочки на деревьях поникли, ветки ломаются от жа­ры. Природа ждёт дождя.

Вот на горизонте появилась туча и быстро стала прибли­жаться. Грянул гром, и по земле застучали первые долго­жданные капли дождя. Он усиливается и льёт стеной. Всё жи­вое жадно впитывает живительную влагу. (76 слов)

Слово для справки: долгожданные.

Грамматические задания:

1. Разберите по составу слова: листочки, засушливым, растрескались, застучали.
2. Разберите слова (на) знойном (небе), впитывает как части речи.
3. Выполните синтаксический разбор четвёртого предло­жения.

Часто в середине сентября после моросящих дождей на­ступает короткая пора солнечных деньков. Затихает ветер. Лазурное небо снова становится безоблачным и высоким. В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.

У этих сентябрьских дней есть особое название: «бабье ле­то». В старину в это время деревенские жители заканчивали полевые работы. В погожие тёплые дни осени женщины могли заниматься более лёгкими домашними делами или просто от­дохнуть на завалинке и погреться на солнышке. Поэтому яс­ные дни начала осени наши предки и стали называть бабьим летом. (80 слов)

Грамматические задания:

1. Выпишите из первой части текста имена прилагатель­ные, в которых количество букв и звуков не совпадает. Ука­жите, сколько звуков и букв в этих словах.
2. Подчеркните одной чертой нераспространённое предло­жение.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Мёртвое море

Близ государств Иордания и Израиль находится уникаль­ное море. Ещё древние отмечали, что вода в нём очень солё­ная. В водоёме не живёт рыба, нет растительности. За это лю­ди назвали море Мёртвым.

Море и сегодня продолжает удивлять нас своими нео­бычными особенностями. Поверхность воды в нём на четыре­ста двадцать метров ниже уровня Мирового океана, а побере­жье является самым низким участком суши на планете. В Мёртвое море впадает река Иордан, но не вытекает даже ру­чья. Плотность солёной воды здесь такая, что человек легко держится на морской поверхности. (83 слова)

Слово для справки: особенностями.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два слова с разделительным ъ и два слова с ъ — показателем мягкости согласного в середине сло­ва. Допишите по три своих слова на каждую из этих орфо­грамм.
2. Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3. Слова солёная, побережье, мирового, вытекает, мор­ской разберите по составу.

Городец

На левом берегу Волги стоит старинный русский город Го­родец. В давние времена он был пограничной крепостью и служил для защиты рубежей Древнерусского государства. Несколько раз враги сжигали город, но непокорный Городец поднимался снова.

Сегодня древний город — это целый музей под открытым небом. Здесь старинные дома украшает знаменитая городец- кая резьба. Над тенистыми улочками возвышаются золоти­стые маковки церквей. С набережной открывается живопис­ный вид на волжские просторы. Здесь родина известных на весь мир народных промыслов. Славен Городец росписью по дереву, плетением кружев, вышивкой, вкусными печат­ными пряниками. (83 слова)

Слово для справки: старинный.

Грамматические задания:

1. Выполните синтаксический разбор первого предложе­ния.
2. Определите спряжение глаголов во второй части текста. Выделите окончания глаголов.
3. Укажите род, число, склонение имён существительных в последнем предложении.

Кому мороз не страшен?

Живут в Антарктиде необычные птицы. Они совсем не умеют летать, но могут ловко нырять и плавать. Среди ос­лепительных льдов их легко узнать по белоснежным рубаш­кам и чёрным фракам. Догадались? Это пингвины. Бесстраш­ные птицы смогли приспособиться к жизни в ледяной пустыне. От сильных морозов и вьюг пингвинов защищает толстый слой подкожного жира. На снежных просторах для них нет еды. Зато в холодных морских водах на обед мож­но поймать рачков, рыбку или краба. Даже своих пингвинят смелые родители выводят и воспитывают прямо на снегу. Удивительные птицы! (84 слова)

Слово для справки: воспитывают.

Грамматические задания:

1. Выпишите из второго предложения глаголы в неопреде­лённой форме. Образуйте от них и запишите глаголы в форме 2-го л. ед. ч. наст. вр. Определите спряжение глаголов, выде­лите окончания.
2. Выпишите из текста три-четыре имени существитель­ных, которые нельзя переносить.
3. Составьте и запишите со словом пингвины разные по це­ли высказывания предложения.

Как в России появился картофель

История появления картофеля в России интересна и не­обычна. Родина этого растения находится в Южной Америке. Оттуда испанские мореплаватели привезли картофельные клубни в Европу. Здесь картофель начали выращивать как декоративное растение. Знатные кавалеры украшали цветами картофеля петлицы мундиров, а дамы — свои причёски.

Позднее «земляные яблоки» стали использовать для при­готовления пищи. Тогда-то находившийся в Голландии Пётр Первый и переслал в Россию мешок картошки. Но крестьяне долго не принимали чужеземное растение. Только через годы народ оценил полезные качества картофеля. Сегодня в России его часто называют вторым хлебом. (84 слова)

Слова для справок: декоративное, кавалеры.

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста два сложных слова и разберите их по составу.
2. Выполните морфологический разбор выделенного слова.
3. Выпишите из текста два словосочетания — народные названия картофеля.

Вариант 1

Летний дождик

Стоял жаркий денек. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла солнце. Пошел дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударяли по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.
Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идет легкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

Грамматические задания

на листочках, полевых .

2. Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения; выписать слова, связанные между собой по вопросам.

Вариант 2

Весна

Наступила ранняя весна. Яркое весеннее солнце освещает землю. Воздух теплый. Затрещал на реке синий лед. Зажурчал в овраге говорливый ручеек. Выглянула нежная травка. Появились клейкие листочки на березках. Уже прилетели шумные грачи. Они поправляют гнезда на деревьях. Детвора радостно встречает пернатых друзей. Ребята мастерят птичьи домики. Скоро в них запоют веселые скворцы.

Грамматические задания

1. Разобрать по составу слова листочки , шумные .

2. Найти в тексте и подчеркнуть по одному прилагательному мужского, женского, среднего рода и множественного числа.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель – проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.

В тундре

Но ведь волки охотятся на оленей? Они нападают на больного и слабого оленя.
Могут напасть и на олененка. Здорового сильного зверя им трудно поймать.
Иногда глядишь и удивляешься: рядом олениха и волк. Она спокойно разгребает снег и достает ягель. Волк будто и не смотрит на нее.
В тундре волки и олени живут рядом. Часто волки так и ходят следом за оленьим стадом.

Грамматическое задание

5 класс 1 четверть по Львовым

Исток Волги

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

Г. А. Богданова (82 слова)

Диктант (Синтаксис – 5кл. 2 четверть

Диктант в 5
а
классе за 3 четверть

БЕРЕЗА У ДОРОГИ

За крайней избой степной деревушки далеко виднелись желтые поля. Придорожная канава заросла травой с желтыми и белыми цветами. На просторной равнине у дороги стояла белая береза. Осень убрала деревья в золотой убор, и береза была счастлива.

Наступила зима.
В долгие зимние ночи ветер беспощадно трепал ветви березы.
Снег засыпал поля, леса, жилища людей. Все замерло.

Но вот от туманов и дождей начали дымиться крыши изб. Снежное поле заблестело на весеннем солнце. Потекли, заговорили первые ручьи. Зазеленела береза у дороги.

Пришло лето, наступили жаркие дни.
И в шелковой листве березы беззаботно зашумел ветер.
Гибкие
ветви склонились до самых колосьев. (98 ел.)

Итоговый диктант за год (2006-07 учебный год)

Не ушел с поля

Пришла весна. Славик перебрал семена пшеницы, взрыхлил и удобрил свое маленькое поле.

Весело подрастали всходы. Высоко подрастали стебли, потому что поле было засеяно лучшими семенами. А когда появились большие колосья и стали наливаться тяжелым зерном, мальчик часами просиживал у своего поля.

Однажды пошел дождь с крупным градом, и Славик заплакал. Он боялся, что град погубит урожай. Но бабушка бросила через окно большой отцовский зонт, и мальчик раскрыл его над своим маленьким полем.

Град больно хлестал его, из глаз катились слезы, грязные капли попадали на лицо. Но мальчик не уступил граду, не ушел с поля. Вечером отец сказал: «Только так можно было защитить дорогие семена».

Контрольная работа за год 5 кл.

К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России. (По С. Романовскому)

Диктант 6кл (1четверть) по Львовым.

Все окрестные жители уважали рыбака и его жену. Бедняки получали от них и пищу, и слова утешения.

Однако не повезло рыбаку и его жене с детьми, которые не любили своих родителей.

Тополина была маленького роста, очень злой, и она проклинала отца и мать за свой рост.

Граната хотела быть такой яркой, как розовый цветок.

А Кипариса возмущалась тем, что родилась она, конечно, ночью. Вот и стала смешливой.

Однажды все три дочери набросились на родителей с упреками.

Так появились тополь, гранат и кипарис.

(111 сл.) (По Кондараки).

6 класс 1 четверть Диктант

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!»- пожелал я рыбке. (По Ю. Алешковскому) (89 слов)

Диктант 6 кл. 2четверть (по Львовым)

Озеро около берегов было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.

Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки. Голубая вода казалась черной, как деготь.

Так мы ловили разноцветных окуней. Они бились и сверкали в траве, как сказочные японские петухи. Мы вытаскивали оловянную плотву и ершей. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.

Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды. (По К.Паустовскому) 103 слова.

Текст контрольного диктанта на переводном экзамене в 6 класс

Приметы погоды

Многие явления природы помогают предсказать погоду. Вот дым от костра поднимается к небу, стелется туманом по траве, мечется вокруг огня. Ты смотришь на дым и уже знаешь, какая будет завтра погода.

В ясные дни небо кажется очень высоким, а горизонт сжимается, становится близким. После заката у горизонта долго держится серебряная полоса. Звёзды зеленоватого цвета и слабо мерцают. Обильная роса пропадает только после восхода солнца. Пчёлы с раннего утра отправляются за добычей. В сумерках рыба играет, плещется на поверхности воды.

Перед ненастьем ветер усиливается, направление его меняется. Ласточки летают над самой землёй, цветы сильно пахнут. Во влажном воздухе звуки слышатся очень далеко. Солнце иногда всходит в багровой мгле, а чёрные облака почти касаются земли.

(По М.Соловьёвой) (114слов)

История Каштанки 6 кл. за год

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с ее спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не так уж привязан к собаке. И Каштанка осталась у артиста.

2) Какие изобразительно — выразительные средства использует автор?

3) Каким настроением пронизано?

Дрогнули листочки, закачались клёны,

С золотистых веток полетела пыль…

Зашумели ветры, охнул лес зелёный,

Зашептался с эхом высохший ковыль…

Плачет у окошка пасмурная буря,

Понагнулись ветлы к мутному стеклу,

И качают ветки, голову понуря,

И с тоской угрюмой смотрят в полумглу…

А вдали, чернея, выползают тучи,

И ревёт сердито грозная река,

Подымают брызги водяные кручи,

Словно мечет землю сильная река. 1914

Ключ-ответ:

1.
.
Дать определение слову «футуризм», назвать представителей этого литературного течения.

Диктант

Летний дождик

Стоял жаркий денёк. Вдруг потянул ветерок. Набежала синяя тучка. Она не закрыла землю. Пошёл дождик. Солнце освещало окрестность. Дождевые капли тяжело ударили по траве и цветам. Они повисали на листочках и травинках. В каждой дождинке играл солнечный луч.

Дождь перестал. Взгляните на небо! Кто выстроил красивый мост от деревни до заречных лугов? От земли идёт лёгкий парок. Воздух наполняет запах полевых цветов.

Контрольная работа №2 по теме «Предложения с однородными членами»

Диктант

Лето прошло

Я бреду по дорожке и думаю о прошедшем лете. Где то время, когда можно было выходить на улицу без тёплого свитера, без куртки и без шапки?

Как было весело и приятно! Мы катались на велосипедах, купались в речке, в пруду, в озере, собирали грибы. По вечерам сходились в большой комнате у самовара и играли в интересные игры.

Сейчас каникулы и отдых остались позади. Пришли школьные будни, домашние задания и контрольные работы. К нам вернулись математика и русский язык, и труд, и физкультура. Но разве это плохо? Это тоже здорово!

Контрольная работа №3 по теме «Сложные предложения с союзами»

Диктант

Осень

На дворе была уже осень, но погода стояла тихая, тёплая. Друзья отправились с ночёвкой на озеро. На место пришли ещё засветло.

Среди кустов ивняка на самом берегу озера они отыскали старый шалаш. Шалаш был крепкий, а внутри настлано сено. Приют для ночлега нашёлся.

Ребята уселись рядом с шалашом и закинули удочки. Как хорошо было кругом! Солнце садилось и лучи освещали голый песок у берега, рыжеватый поредевший тростник и спокойную воду озера. Рыба на закате клевала хорошо. (75 слов)

Контрольная работа №4 по теме «Имя существительное»

Списывание

Отчизна

Отчизна для каждого из нас берёт начало от тёплого родительского дома, тихой маминой колыбельной, чистой, как капли росы, родной речи. И куда бы нас ни завели жизненные пути , в мыслях и воспоминаниях мы всегда возвращаемся к тем местам, где родились.

Чтобы по-настоящему любить родной край , нужно его хорошо знать. Эти знания являются мостиком, который соединяет прошлые поколения с настоящим и будущим. (62 слова)

Контрольная работа № 5 по теме «Имя существительное»

Диктант

Родная земля

Ровные ряды молодого сосняка тянулись от леса до самой дороги. Мы ехали по степи. Мелкие овражки пересекали её. Это наша родная земля. Цветёт она по весне красными тюльпанами, прорастает золотистым хлебом, зеленеет лесами. Радостно смотреть на эту красоту. Но вот заноет сердце. Ты встречаешь на пути заросший окоп или скромный солдатский обелиск. Много их стоит от Дона до Волги. Остановись и поклонись героям. Это благодаря им ты идёшь по цветущей земле. (71слово)

Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

Диктант

Зимняя экскурсия

Вчера мы с классом ходили в зимний лес на экскурсию. Как раз кончился снегопад. Снег засыпал все дорожки. Метель намела большие сугробы и закутала кустики в толстые шубы. В лесу мы заметили белку. Большая ворона хлопала крыльями на верхушке берёзы.

Зима заморозила пруд. Тепло одетые люди рыбачили около проруби. Они тихо беседовали.

Погода испортилась. Падал густой снег, холодный ветер насвистывал грустную песенку. Лес обезлюдел, мы тоже отправились домой.

Дома мы писали сочинение. Каждый писал, что он увидел и услышал, что он помнил. Учитель посоветовал проявлять побольше фантазии. (87 слов)

Контрольная работа №7 по теме «Имя прилагательное»

Списывание

Зимний лес

Пробушевала метель. Волшебно преобразился лес. Всё стихло. Стоит заворожённый чарами зимы молчаливый витязь в хвойной кольчуге. Синичка сядет, а ветка не дрогнет.

На поляне красуются крохотные ёлочки, их совсем занесло. Как хороши они теперь, как пригожи!

Вьюга посеребрила пышную причёску стройных сосен. Снизу — ни сучка, а на макушке — пышная снежная шапка.

Ясная берёза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежно-розовой тонкой берестой. Деревья оцепенели в зимнем сне. Сверкает снег, вспыхивают и гаснут искры — блёстки. Хорош лес в зимнем уборе! (83 слова)

Контрольная работа №8 по теме «Правописание безударных окончаний имен прилагательных»

Изложение

История одной яблоньки

Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко. Одно только зёрнышко спряталось в землю. Зиму пролежало зёрнышко под снегом. А весной стало прорастать. Лет через пять хорошая яблонька выросла на том месте, где упало зёрнышко.

Пришёл в лес садовник, осторожно выкопал яблоньку и посадил в своём саду. Обрезал её, расщепил сверху, а в трещинку воткнул молодой побег от хорошей яблони, закрыл рану.

Прихворнула яблонька. Но была она молода и сильна: скоро срослась с чужой веточкой. Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро. Года через три приходили из других садов брать от выращенной яблоньки побеги для прищепа. (106 слов, по К. Д.Ушинскому)

1. Яблонька из зёрнышка.

2. Что сделал садовник с дикой яблонькой?

3. Перерождение дикой яблоньки.

Контрольная работа № 9 по теме «Глаголы с безударными личными окончаниями»

Диктант

Наши друзья

Грустно было бы жить без птиц на зелёной планете. Веселит глаз их дивное оперение. Радует слух их чудесное пение. Я люблю наблюдать за их лёгким полётом.

Кружа»т в чистом воздухе ласточки. В своём быстром полёте они и воду пьют, и мошек ловят. Удивляет гнездо этой птички. Она ловко лепит его из земли и глины.

В развилке веточки заметишь гнездо иволги. Оно сделано из сухих травинок, гибких стебельков, берёзовой коры. Смотришь на пернатых друзей и радуешься.

Береги птиц! Они сохраняют наши поля и леса от вредителей. (85 слов)

Контрольная работа №10 по теме «Глаголы с -тся и -ться »

Диктант

Жаркий час

В полях тает, а в лесу ещё снег лежит плотными подушками на земле и на ветках деревьев.

Наконец приходит этот жаркий час.

Снег незаметно подтаивает. И вот в полной лесной тишине шевельнётся еловая ветка и закачается. А как раз под этой ёлкой спит заяц. В страхе он встаёт и прислушивается.

Зайцу страшно. А тут на глазах и другая, третья ветка освободилась от снега и подпрыгнула. И мечется обезу»мевший заяц, и встаёт всякий зверь, и птица улетает из леса. (88 слов)

Контрольная работа №11 по теме «Глагол»

Диктант

В летний зной

Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами. Длинные висячие ветки берёз едва шевелятся. Могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. Вы едете по зелёной дорожке. Большие жёлтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают. Мошки вьются столбом. Птицы мирно поют. Золотой голосок малиновки звучит болтливой радостью: он идёт к запаху ландышей. (89 слов)

Итоговая контрольная работа №12

Диктант

Летнее утро

Небо пылает зарёй. Я стоял возле цветущего клеверного поля. Разноцветный ковёр его переливается, меняет окраску. В самой дали сияет ослепительным блеском золотая кайма. Вскоре взошло солнце. Поле стало объято ярким пламенем.

Взлетел жаворонок. Серый комочек в лучах солнца стал золотым. Яркие искры заиграли в каплях росы на цветах. Подлетели пчёлы. Они зажужжали над чашей цветов. Проснулся кузнечик. Понеслась и его скрипучая музыка. Теперь всё поле поёт. Чудные звуки разлились по земле. Все рады тёплому летнему утру. Радостно и мне. (78 слов)

Контрольные диктанты (связные тексты)

Диктант 1. Охота на кабана

Один раз на Кавказе мы пошли на охоту за кабанами, и Булька побежал за мной.

В лесах, где живут кабаны, бывает много вкусных плодов: дикого винограда, шишек, яблок, груш, ежевики, желудей. И когда все эти плоды поспеют и тронутся морозом, кабаны отъедаются и жиреют.

Я услыхал протяжный лай гончих собак и побежал к тому месту. Мне уже слышен был треск по чаще. Это ворочался кабан с собаками. Вдруг я услыхал, как зашуршало что-то сзади, и увидал Бульку. Я побежал за ним, но чем дальше я шёл, тем лес становился чаще и чаше. Сучки сбивали с меня шапку, били по лицу.

Собаки залаяли громче, что-то сильно затрещало. Я из последних сил побежал через чащу к тому месту.

(По Л. Толстому)

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать фонетический разбор слова «поспеют» (2-й абзац).

2. Подчеркнуть грамматическую основу (грамматические основы) первого предложения текста: «Один раз мы пошли на охоту за кабанами, и Булька побежал за мной».

II вариант

1. Сделать фонетический разбор слова «залаяли» (4-й абзац).

2. Подчеркнуть грамматическую основу (грамматические основы) третьего предложения текста: «И когда все эти плоды поспеют и тронутся морозом, кабаны отъедаются и жиреют».

Диктант 2. Золотой дождь

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки — багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.

Капля по листику щёлкнет — сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся — брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит — закружится пёстрый смерч. А если неуклюжий косач с лёту вломится, хлынет сверкающий водопад. Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.

(По Н. Сладкову)

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать морфемный разбор слова «потекли» (1-й абзац).

2. Сделать синтаксический разбор первого предложения текста: «Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики».

II вариант

1. Сделать морфемный разбор слова «запрыгали» (1-й абзац).

2. Сделать синтаксический разбор одиннадцатого предложения текста: «А если неуклюжий косач с лёту вломится, хлынет сверкающий водопад».

Диктант 3. Лес

Как хорош лес на заре ранней осенью! Ещё тепло, но уже вьётся в воздухе тонкая паутина. Всюду ещё звучат птичьи голоса. Весь лес объят какой-то задумчивостью, как человек перед отъездом в дальний путь. Земля ещё пьёт росу, деревья ловят свет и тепло, но скоро стужа и снег станут полновластно хозяйничать в лесу. Листья съёжатся, опадут. Заблестит серебро инея на сучьях, узоры следов затейливо пересекут снежный ковёр, вьюги будут их заметать.

Так будет всю зиму, пока весенний ветер не объявит лесу, что идёт тепло. Медленно съедут по склонам оврагов рыхлые глыбы серого снега, пробьются первые подснежники, зажурчат ручьи. Снова придёт весна.

Грамматические задания

I вариант

1. Сделать морфологический разбор слова «задумчивостью» (4-е предложение 1-го абзаца).

2. Сделать синтаксический разбор первого предложения текста: «Как хорош лес на заре ранней осенью!»

II вариант

1. Сделать морфологический разбор слова «тепло» (5-е предложение 1-го абзаца).

2. Сделать синтаксический разбор третьего предложения текста: «Всюду ещё звучат птичьи голоса».

Диктант 4. Лисенята

Маленькая лисичка родилась в глубокой тесной норе. У лисички было четверо братцев и сестер. Все они были такие же жалкие, неуклюжие и слепые, как и она. Мать-лиса кормила их своим молоком и согревала своим телом: на ней была пушистая, мягкая шёрстка. Мать-лиса редко уходила из норы. Побежит поесть и опять придёт к детям. Тепло и хорошо было лисенятам в норе возле матери.

Анализ сверху вниз

>>> напечатайте p1.recognize_string .__ doc__

        {строка}: строка. Строка, которую нужно проанализировать по текущим целям.
                Сразу конвертируется в [WordList] .by self.legal_input.
                
        : Результат вызова recurse_recognize для стартового кота,
        пустая повестка дня и список слов, созданный из строки.
 

    def распознавать_строку (себя, строка = ''):
        "" "
        {строка}: строка. Строка для анализа.
                  Немедленно преобразован в [WordList] с помощью self.legal_input.
                
        [Return]: результат вызова recurse_recognize для start-cat,
        пустая повестка дня и список слов, созданный из строки.
        "" "
        если self.legal_input (строка):
            вернуть self.recurse_recognize ([self.start_cat], [], self.input)
        еще:
            вернуть ложь

    def recurse_recognize (я, цели, повестка дня, список слов):
        "" "
        {цели}: [GoalList]: список категорий и / или слов, которые предлагается охватить
                             список слов
        {повестка дня}: список [ParserState]: каждая пара ([GoalList], [WordList])
        {wordlist}: список слов.[Возврат]: верно, если {цели} и {ввод} пусты.

        Предположим, что {цели} не пусто:
        
        Если {цели} [0] нетерминал, вызовите expand (расширьте его с помощью грамматики
        и продолжаем рекурсивный анализ). Если {цели} [0] - это терминал
        затем call_match_word (попробуйте сопоставить следующее слово и продолжить синтаксический анализ).
        И expand, и match_word содержат рекурсивные вызовы recurse_recognize.

        Предположим, что поле {goal} пусто:

        Затем, если {input} пуст, [Return] True.Иначе возврат (если {повестка дня} не пуста
        продолжить синтаксический анализ со следующим состоянием в повестке дня; else [Return] Ложь)
        backtrack также содержит рекурсивный вызов рекурсивной повторной передачи.
        "" "
        если len (цели)> 0:
            next_goal = цели [0]
            если не next_goal в self.terminals:
                вернуть self.expand (следующая_цель, цели [1:], повестка дня, список слов)
            еще:
                return self.match_word (следующая_цель, список слов, цели [1:], повестка дня)
        elif len (список слов) == 0:
            вернуть True
        еще:
            вернуть себя.возврат (повестка дня)

    def expand (self, next_goal, rest_goals, повестка дня, список слов):
        "" "
        Разверните next_goal с помощью грамматики (self.productions)
        Создайте новый GoalList, используя одну продукцию, и добавьте неиспользуемые продукции
        в повестку дня. Продолжайте анализ с новым GoalList, новой повесткой дня, старым WordList.
        "" "
        productions = self.productions [next_goal]
        next_production = productions [0]
        rest_productions = productions [1:]
        для p в rest_productions:
            повестка дня = [ParserState (p + rest_goals, wordlist)] + повестка дня
        вернуть себя.recurse_recognize (next_production + rest_goals, повестка дня, список слов)

    def match_word (self, next_goal, wordlist, rest_goals, повестка дня):
        "" "
        {next_goal} - это терминал.

        Предположим, что {wordlist} не пуст:
        
        Если next_goal совпадает с {wordlist} [0], продолжайте синтаксический анализ с помощью {rest_goals}, {schedule}
        и {список слов} [1:]; иначе этот путь синтаксического анализа завершится неудачно; обратный звонок (если {повестка дня}
        не пусто, продолжить синтаксический анализ со следующим состоянием синтаксического анализатора
        в {повестке дня}, и если {повестка дня} пуста, [Возврат]: Неверно)

        Предположим, что список слов пуст

        Этот путь синтаксического анализа не выполняется.Обратный звонок
        "" "
        если len (список слов)> 0:
                 если next_goal == список слов [0]:
                    ## Мы только что подобрали слово! Отменить и продолжить синтаксический анализ остальной части списка слов
                    return self.recurse_recognize (rest_goals, повестка дня, список слов [1:])
                 еще:
                    вернуть self.backtrack (повестка дня)
        еще:
            вернуть self.backtrack (повестка дня)
        

    def backtrack (self, повестка дня):
        "" "
        Предположим, что {повестка дня} не пуста:

        Затем
          повестка дня [0].GoalList = новые цели
          повестка дня [0] .WordList = новый список слов
        Продолжайте разбираться с новыми целями, новым мировым списком и всплывающей повесткой дня.

        Предположим, что {повестка дня} пуста

        вернуть ложь
        "" "
        если len (повестка дня)> 0:
            вернуть self.recurse_recognize (повестка дня [0] .GoalList, повестка дня [1:], повестка дня [0] .WordList)
        еще:
            вернуть ложь
        
 

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое).Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я счастлив, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет.Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения термина ~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник «чувственных» частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое). Это побудило меня исследовать «Словарь Вебстера» 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его преобразованием в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который требует большего признания. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я счастлив, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет. Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Формат CoNLL-U

Эта страница относится к UD версии 2.

Похоже, у вас отключен Javascript.
Пожалуйста, рассмотрите возможность включения Javascript для этой страницы, чтобы увидеть визуализации.

Быстрые ссылки:
[Сегментация слов]
[Морфология]
[Синтаксис]
[Разное]
[Расширения]

Мы используем обновленную версию формата CoNLL-X под названием CoNLL-U.
Аннотации кодируются в текстовых файлах (UTF-8, нормализованные до NFC, с использованием только символа LF в качестве разрыва строки, включая символ LF в конце файла) с тремя типами строк:

1. Строки слов, содержащие аннотацию слова / лексемы в 10 полях, разделенных одиночными символами табуляции; см. ниже.
2. Пустые строки, отмечающие границы предложения.
3. Строки комментариев, начинающиеся с решетки (#).

Предложения состоят из одной или нескольких строк слов, а строки слов содержат следующие поля:

1. ID: индекс слова, целое число, начиная с 1, для каждого нового предложения; может быть диапазоном для многословных токенов; может быть десятичным числом для пустых узлов (десятичные числа могут быть меньше 1, но должны быть больше 0).
2. FORM: Словоформа или знак препинания.
3. ЛЕММА: Лемма или основа словоформы.
4. UPOS: Универсальный тег части речи.
5. XPOS: тег части речи, зависящий от языка; подчеркивание, если недоступно.
6. ФУНКЦИИ: Список морфологических характеристик из универсального перечня функций или из определенного языкового расширения; подчеркивание, если недоступно.
7. HEAD: Заголовок текущего слова, которое является либо значением ID, либо нулем (0).
8. DEPREL: Универсальное отношение зависимости к HEAD (корень, iff HEAD = 0) или определенному зависящему от языка подтипу.
9. DEPS: Расширенный граф зависимостей в виде списка пар «голова-развязка».
10. РАЗНОЕ: любая другая аннотация.

Поля DEPS и MISC заменяют устаревшие поля PHEAD и PDEPREL формата CoNLL-X.
Кроме того, мы изменили использование полей ID, FORM, LEMMA, XPOS, FEATS и HEAD, как описано ниже.

Поля должны дополнительно соответствовать следующим ограничениям:

• Поля не должны быть пустыми.
• Поля, кроме FORM, LEMMA и MISC, не должны содержать пробелов.
• Подчеркивание (_) используется для обозначения неопределенных значений во всех полях, кроме ID. Обратите внимание, что не делается различий на уровне формата для тех редких случаев, когда FORM или LEMMA являются буквальным подчеркиванием — обработка в таких случаях зависит от приложения. Кроме того, в древовидных банках UD столбцы UPOS, HEAD и DEPREL не могут оставаться неопределенными, за исключением многословных токенов, где все не должны быть указаны, и пустых узлов, где UPOS является необязательным, а HEAD и DEPREL должны быть неопределенными.

См. На странице инструментов список инструментов, которые работают с форматом CoNLL-U.Существует также простая программа просмотра файлов CoNLL-U на основе JavaScript.

Чтобы обеспечить представление как слов, так и (многословных) токенов (см. Токенизация и сегментация слов),
мы применяем расширение исходной схемы индексирования токенов CoNLL-X, где слова индексируются целыми числами 1, 2, 3,…,
в то время как (многословные) токены индексируются с целыми диапазонами, такими как 1-2 или 3-5.
Строки, представляющие такие токены, вставляются перед первым словом в диапазоне.
Эти диапазоны не должны быть пустыми и не должны перекрываться.У них есть значение FORM — строка, которая встречается в предложении, — но они имеют подчеркивание во всех остальных полях, кроме MISC.
(поскольку токен представляет несколько слов, каждое со своей леммой, тегом части речи, синтаксическим заголовком и т. д.).
Это показано в следующем фрагменте аннотации,
показаны только первые три поля для предложения на испанском языке vámonos al mar (поехали в море):

  1-2 vámonos _
1 вамос ик
2 носки носотроса
3-4 ал _
3 а а
4 эль-эль
5 мар
  

Мы извлекаем последовательность слов, пропуская все идентификаторы диапазона:

  1 vamos ir
2 носки носотроса
3 а а
4 эль-эль
5 мар
  

Мы извлекаем необработанную последовательность токенов, пропуская все целочисленные идентификаторы, которые включены в предыдущий идентификатор диапазона:

  1-2 vámonos _
3-4 ал _
5 мар
  

Чтобы использовать пустые узлы для анализа многоточия в расширенном представлении зависимостей, мы принимаем
дальнейшее расширение схемы индексации с v2.Можно вставить один или несколько пустых узлов с индексами i .1, i .2 и т. Д. Сразу после слова с индексом i (где i = 0 для пустых узлов, начинающихся с предложения). Обратите внимание, что числа после десятичной точки должны образовывать последовательность, начинающуюся с 1, т.е. нельзя пропускать i .1 и использовать i .2. В том маловероятном случае, когда между двумя реальными токенами имеется десять или более пустых узлов, i . 10 идет после i .9, то есть весь идентификатор не упорядочен в числовом виде как десятичное число. Вот пример, показывающий использование пустого узла в анализе предложения Сью любит кофе и чай Билла :

  1 Сью Сью
2 лайка нравится
3 кофе кофе
4 и и
5 Билл Билл
5.1 лайков нравится
6 чайный чай
  

Пустые узлы должны иметь непустые поля ID и DEPS и пустые поля (т. Е. Подчеркивания) для HEAD и DEPREL, потому что они являются только частью расширенного графа зависимостей.Все остальные поля могут содержать символы подчеркивания или значения: например, они могут дополнительно иметь словоформу и лемму, как в примере выше.

Поле UPOS содержит тег части речи из универсального набора тегов POS, в то время как XPOS дополнительно содержит тег части речи, зависящий от языка, обычно из традиционного, более детализированного набора тегов. Если используется поле XPOS, документация, относящаяся к банку деревьев, должна определять сопоставление значений XPOS со значениями UPOS (которые могут быть контекстно-зависимыми.
а также обратитесь к другим полям).Если теги для конкретного языка недоступны, поле XPOS должно содержать подчеркивание для всех слов.

Поле FEATS содержит список
морфологических признаков, с вертикальной чертой (|) в качестве разделителя списка и с подчеркиванием для представления пустого списка.
Все функции должны быть представлены в виде пар атрибут-значение со знаком равенства (=), отделяющим атрибут от значения. Кроме того, объекты следует по возможности выбирать из универсального перечня объектов и сортировать в алфавитном порядке по именам атрибутов.Можно объявить, что функция имеет два или более значений для данного слова: Case = Acc, Dat . В этом случае значения отсортированы по алфавиту. При сортировке прописные буквы считаются идентичными их строчным аналогам. Имена функций должны иметь вид [A-Z] [A-Za-z0-9] * ( [[a-z0-9] + ])? и значения функций должны иметь вид [A-Z0-9] [A-Za-z0-9] * .

Вот пример, показывающий только первые пять полей для
Шведский приговор Då var han elva år (Тогда ему было одиннадцать лет):

  1 Då då ADV AB _
2 var vara ГЛАГОЛ VB.PRET.ACT Время = Прошлое | Голос = Действие
3 han han PRON PN.UTR.SIN.DEF.NOM Case = Nom | Definite = Def | Gender = Com | Number = Sing
4 elva elva ЧИСЛО RG.NOM Case = Nom | NumType = Card
5 или NOUN NN.NEU.PLU.IND.NOM Case = Nom | Definite = Ind | Gender = Neut | Number = Plur
6. . PUNCT DL.MAD _
  

Морфологическая аннотация дается только для слов.
Токены, не являющиеся словами, имеют подчеркивание в полях UPOS, XPOS и FEATS.

Поля HEAD и DEPREL используются для кодирования дерева зависимостей по словам. Значение DEPREL должно быть универсальным отношением зависимости или зависящим от языка подтипом такого отношения (определенным в документации для конкретного языка).
Как и в случае с морфологией, синтаксическая аннотация предоставляется только для слов, и
токены, которые не являются словами, имеют подчеркивание в полях HEAD и DEPREL.

Значения HEAD и DEPREL определяют основные зависимости, которые должны быть строго древовидными.Однако в дополнение к этим базовым зависимостям древовидные банки могут дополнительно предоставлять расширенное представление зависимостей, которое задает дополнительные отношения зависимостей, например, когда зависимости распространяются по координатным структурам. Расширенное представление зависимостей, которое, как правило, представляет собой граф, а не дерево, указывается в поле DEPS с использованием списка пар «голова-отношение». Мы используем двоеточие (:) для разделения заголовка и отношения и (как обычно) вертикальную черту (|) для разделения элементов списка и подчеркивание для пустого списка.Список сортируется по индексу заголовка: 4: nsubj | 11: nsubj .

Обратите внимание, что поле DEPS должно быть автономным представлением расширенного графа зависимостей, что означает, что зависимости, которые являются общими между базовым и расширенным представлениями зависимостей, должны повторяться в поле DEPS. Вот пример, показывающий первые девять полей для предложения на английском языке Они покупают и продают книги :

  1 Они они PRON PRP Case = Nom | Number = Plur 2 nsubj 2: nsubj | 4: nsubj
2 купить купить ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 0 root 0: root
3 и и CONJ CC _ 4 cc 4: cc
4 продавать продавать ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 2 con 0: root | 2: con
5 книг книга СУЩЕСТВО NNS Number = Plur 2 obj 2: obj | 4: obj
6.. ПУНКТ. _ 2 пункт 2: пункт
  

Отношения зависимости в DEPREL должны иметь вид [a-z] + (: [a-z] +)? .
Некоторые расширения этого базового формата будут разрешены в DEPS, но не в DEPREL;
подробности см. в руководстве по расширенному представлению.

Последнее поле MISC предназначено для хранения любой дополнительной информации, которая не вписывается ни в одно из других полей, например аннотации для конкретного языка, любой информации о других лингвистических уровнях, таких как дискурс,
или проективные головы и отношения зависимости (ср.старые поля PHEAD и PDEPREL
формат CoNLL-X). Точный формат, используемый в этом поле, должен быть указан в поле
документация, относящаяся к treebank, но она должна быть отформатирована как список, который можно разделить на символ вертикальной черты (|).
Если этот символ необходим в значении в списке, он должен быть экранирован таким образом, чтобы не задействовать сам символ.
(например, предварение символа обратной косой чертой не будет работать, а вертикальная полоса все равно будет считаться списком
разделитель).Если поле MISC не используется, оно должно содержать подчеркивание.

Непроверенный текст

Чтобы облегчить восстановление исходного (до токенизации) текста, следует сохранять информацию об исходной сегментации слов, если таковая имеется. Если он недоступен, древовидные банки UD, начиная с выпуска 2.0, должны аппроксимировать его с помощью эвристики детокенизации (см. Также текст атрибута на уровне предложения ниже).

Каждый токен, после которого не было пробела в исходном тексте, должен содержать SpaceAfter = No в своем поле MISC.Обратите внимание, что эта функция применяется к уровню токена, а не к уровню слова. Синтаксические слова, которые являются просто частью поверхностных токенов, будут игнорироваться во время детокенизации и, следовательно, не нуждаются в этой функции. В приведенном ниже примере строка с индексом 3 не содержит функцию SpaceAfter , хотя в нижележащем предложении не было пробела между für и das . Однако, если бы не было пробела между fürs и следующим токеном, в строке 3-4 было бы SpaceAfter = No .

Обратите внимание, что в следующем примере столбцы с 5 по 9 свернуты.

  # text = Er arbeitet fürs FBI (deutsch etwa: «Bundesamt für Ermittlung»).
# text_en = Он работает на ФБР (немецкий пример: «Bundesamt für Ermittlung»).
1 Er er PRON… _
2 arbeitet arbeiten ГЛАГОЛ… _
3-4 раза _ _… _
3 für für ADP… _
4 das der DET… _
5 ФБР ФБР ПРОПН… _
6 ((PUNCT… Пробел после = Нет
7 deutsch deutsch ADV… _
8 etwa etwa ADV… SpaceAfter = Нет
9:: PUNCT… _
10 „„ PUNCT… SpaceAfter = Нет
11 Bundesamt Bundesamt СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ… _
12 für für ADP… _
13 Ermittlung Ermittlung СУЩЕСТВЕННОЕ… SpaceAfter = Нет
14 ““ PUNCT… Пробел после = Нет
15)) PUNCT… Пробел после = Нет
16.. ПУНКТ… _
  

Прочие разные атрибуты

Помимо SpaceAfter = No , есть некоторые другие атрибуты уровня токена или слова, которые могут быть полезны в нескольких древовидных банках.
Это не обязательно; но если такая информация доступна, желательно, чтобы она была так же закодирована в
все берега деревьев.

• Транслит … транслитерация или транскрипция словоформы в другую систему письма. Обычно этот атрибут используется в языках, которые не пишут с использованием латинского алфавита, и этот атрибут обеспечивает некоторую стандартную латинизацию.
• LTranslit … аналог Translit для лемм.
• Gloss … приблизительный перевод словоформы или леммы на другой язык (обычно английский). Если перевод состоит из нескольких слов, они соединяются дефисом.
• MSeg … морфемная сегментация, обычно используемая в подстрочном замкнутом тексте в лингвистической литературе: дефис («-») обозначает границу между морфемами, «=» ставится между клитикой и его основным словом.
• MGloss … глоссирование отдельных морфем, обычно используемое в подстрочном глоссированном тексте в лингвистической литературе. Перегибы и символы равенства ограничивают морфемы, как в MSeg , и должно быть такое же количество морфем, как в MSeg (если MSeg отсутствует, предполагается единственная морфема). Глосс — это либо лексическое значение в английском языке, либо грамматический тег; если в гляне одной морфемы необходимо несколько слов / тегов, они соединяются точкой («.»). Нет никаких руководящих принципов для тегов (Лейпцигские правила глянцевания являются источником наиболее часто используемых тегов). Однако у большинства тегов, вероятно, должна быть соответствующая функция в столбце FEATS, и там она должна соответствовать рекомендациям UD.

Должна быть ровно одна пустая строка после каждого предложения, включая последнее предложение в файле.
Пустые предложения не допускаются.

Строки, начинающиеся с символа # и предшествующие предложению, считаются содержащими комментарии или метаданные, относящиеся к следующему предложению.Эти строки являются неотъемлемой частью формата, поскольку они дают возможность встраивать метаданные вместе с предложениями. Следовательно, любые инструменты, совместимые с форматом CoNLL-U, должны переносить эти строки в свой вывод (если специально не предназначены для их обработки каким-либо образом). Строки комментариев и метаданных внутри предложений (т. Е. Между строками маркеров) не допускаются.

Содержание комментариев и метаданных в основном не ограничено и будет варьироваться в зависимости от приложения, но начиная с версии 2 и далее следующие два комментария являются обязательными для каждого предложения (и для каждого предложения должен быть только один комментарий каждого вида):

• Уникальный идентификатор предложения для всего банка дерева ( sent_id ), отформатированный, как в примерах ниже.Предполагается, что фактический идентификатор не содержит пробелов (в то время как строка комментария может содержать пробелы вокруг ключевого слова sent_id и знака равенства). В идентификаторах предложений символ косой черты («/») зарезервирован для специализированного последующего использования, и его следует избегать в банках деревьев UD. (Специализированное использование связано с несколькими аннотациями одного предложения в одном файле или с параллельными данными в одном файле. Подробнее см. В проблеме 321. В выпусках UD есть несколько параллельных древовидных групп, но они распределяются по языкам отдельно, поэтому идентификаторы предложений с косой чертой не используется.)
• Комментарии, используемые для указания неаннотированного предложения как одной строки ( текст ), также должны быть отформатированы, как показано ниже. Если исходный текст недоступен, поставщики древовидных банков UD должны аппроксимировать атрибут text , используя эвристику детокенизации.
  • Если вы предоставили атрибут Translit в MISC (см. Выше), возможно, вы захотите также предоставить транслитерацию всего предложения в виде комментария на уровне предложения; используйте # translit =... . В отличие от атрибута текста , транслит является необязательным.
  • Независимо от того, предоставили ли вы атрибут Gloss в MISC (см. Выше), вы можете захотеть обеспечить свободный перевод предложения на английский или другой язык. Используйте # text_en = ... для английского языка (и аналогичный комментарий с соответствующим языковым кодом для других языков). В отличие от атрибута text , text_en является необязательным.

Пример:

  # sent_id = 1
# text = Они покупают и продают книги.
1 Они PRON PRP Case = Nom | Number = Plur 2 nsubj 2: nsubj | 4: nsubj _
2 купить купить ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 0 root 0: root _
3 и и CONJ CC _ 4 cc 4: cc _
4 продавать продавать ГЛАГОЛ VBP Number = Plur | Person = 3 | Tense = Pres 2 con 0: root | 2: con _
5 книг книга СУЩЕСТВУЕТ NNS Number = Plur 2 obj 2: obj | 4: obj SpaceAfter = No
6.. ПУНКТ. _ 2 пункт 2: пункт _

# sent_id = 2
# text = Понятия не имею.
1 I I PRON PRP Case = Nom | Number = Sing | Person = 1 2 nsubj _ _
2 имеют ГЛАГОЛ VBP Number = Sing | Person = 1 | Tense = Pres 0 root _ _
3 нет нет DET DT PronType = Neg 4 det _ _
4 подсказка подсказка СУЩЕСТВЕННОЕ NN Число = Sing 2 obj _ SpaceAfter = Нет
5. .ПУНКТ. _ 2 пункта _ _

# sent_id = panc0.s4
# text = तत् यथानुश्रूयते।
# транслит = тат ятханушруйате.
# text_fr = Voilà ce qui nous est parvenu par la традиционный orale.
# text_en = Это то, что слышно.
1 तत् तद् DET _ Case = Nom |… | PronType = Dem 3 nsubj _ Translit = tat | LTranslit = tad | Gloss = it
2-3 यथानुश्रूयते _ _ _ _ _ _ _ Пробел после = Нет
2 यथा यथा ADV _ PronType = Rel 3 advmod _ Translit = yathā | LTranslit = yathā | Gloss = how
3 अनुश्रूयते अनु-श्रु ГЛАГОЛ _ Mood = Ind |… | Voice = Pass 0 root _ Translit = anuśrūyate | LTranslit = anu-śru | Gloss = это-слышно
4। । ПУНКТ _ _ 3 пункта _ Транслит =.| LTranslit =. | Глянец =.
  

Обратите внимание, что некоторые комментарии на уровне предложения могут относиться к нескольким следующим предложениям, а не только к
один они непосредственно предшествуют. Это касается границ документа и абзацев (описанных в
следующий раздел), но он также может относиться к другим, определяемым пользователем комментариям, которые не указаны
здесь. Формат CoNLL-U формально не отличает такие комментарии от комментариев, которые действительно
относятся только к одному предложению; тем не менее, файлы будут более удобочитаемыми, если комментарии, относящиеся к
к более крупным сегментам предшествуют комментарии, относящиеся к меньшим сегментам.В частности, есть комментарий
который определен в расширении CoNLL-U Plus, global.columns , который должен появиться
как первая строка файла CoNLL-U Plus; пока этот комментарий не является частью базовой CoNLL-U
спецификации рекомендуется, чтобы инструменты обработки сохраняли ее в качестве первой строки, если она присутствует.
Как правило, рекомендуется, чтобы инструменты сохраняли порядок комментариев, если они специально не
предназначен для его модификации.

Кроме того, мы определяем комментарии (атрибуты) на уровне предложения и на уровне токена, которые отмечают границы абзацев и документов.Такая информация не является обязательной, а иногда и недоступна (исходный текст утерян, предложения перемешаны и т. Д.)
но если он доступен, его следует кодировать унифицированным способом. Границы документа и абзаца могут быть полезны для различных
приложения, включая, помимо прочего, сегментацию предложений.

Обратите внимание, что хотя границы документа всегда встречаются между предложениями, границы абзацев могут при определенных обстоятельствах встречаться.
в середине предложения (элементы маркированного списка, стих и т. д.) Границы документа и / или абзаца кодируются следующим образом:

• Первое предложение нового документа содержит комментарий, который гласит: # newdoc , за которым при желании может следовать идентификатор документа ( newdoc id = wsj2012-01-05 ). Необязательно, чтобы первое предложение файла CoNLL-U содержало комментарий newdoc (например, если документ разделен между данными разработки и тестовыми данными).
• Когда абзац начинается на границе предложения, первое предложение абзаца содержит комментарий, который гласит: # newpar , за которым может следовать идентификатор абзаца ( newpar id = wsj2012-01-05-p1 ). ————- _ 6 cc _ LId = i-1
  6 proti proti ADP RR — 3 ———- Случай = Dat 4 cons _ LId = proti-1

  См. Здесь CoNLL-U Plus, общий шаблон для расширений базового формата CoNLL-U.

  Объекты данных | Стэнфорд, NLP

  На этой странице описаны объекты данных, используемые в StanfordNLP, и их взаимодействие друг с другом.

  Документ

  Объект Document содержит аннотацию всего документа и автоматически создается, когда строка аннотируется конвейером . Он содержит набор из предложений и может быть легко переведен в файл CoNLL-U.

  Объекты этого класса предоставляют полезные свойства, такие как текст , предложений и conll_file .

  Приговор

  Объект Sentence представляет предложение (как предсказывает токенизатор) и содержит список Token в предложении, а также список всех его Word s. Он также обрабатывает синтаксический анализ зависимостей, как предсказывает синтаксический анализатор, через свой метод-член build_dependencies .

  Объекты этого класса предоставляют полезные свойства, такие как слов , токенов и зависимости , а также такие методы, как print_tokens , print_words , print_dependencies .

  Жетон

  Объект Token содержит токен и список его основных слов. В случае, если токен является токеном из нескольких слов (например, французский au = à le ), токен будет иметь диапазон , индекс , как описано в спецификациях формата CoNLL-U (например, 3-4 ) со свойством word , содержащим базовое слово Word s. В других случаях объект Token будет простой оболочкой вокруг одного объекта Word , где его свойство words является одноэлементным.

  Помимо индекса , который дает индекс предложения токена на основе 1, и слов , указывающих на базовые слова, объекты Token также предоставляют text для доступа к необработанной форме Token , которая является подстрока входящего текста.

  Слово

  Объект Word содержит синтаксическое слово и все его примечания на уровне слова. В примере многословных токенов (MWT) они генерируются в результате расширения многословных токенов и используются во всех последующих синтаксических анализах, таких как тегирование, лемматизация и синтаксический анализ.Если слово Word является результатом раскрытия MWT, его текст обычно не встречается во входном необработанном тексте. Помимо токенов, состоящих из нескольких слов, Word должны быть похожи на знакомые «токены», которые можно встретить в другом месте.

  Объекты Word предоставляют полезные свойства, такие как index , text , lemma , pos (который является псевдонимом для xpos , части речи, относящейся к дереву, например, NN ), упос (универсальная часть речи, эл.g., NOUN ), feats (морфологические признаки), Governor (губернатор / глава в синтаксическом анализе зависимостей), dependency_relation (отношение зависимости между этим словом и его заголовком) и parent_token ( Объект Token , частью которого является данное слово Word ).

  r — Как разобрать определенный фрагмент текста?

  Не знаком с пакетом tidytext , поэтому вот альтернативное решение на базе R.Используя этот расширенный пример данных (код создания включен внизу):

   > df
                  Текстовый файл
  1 заголовок один текстовый файл 1
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  4 заголовок два Текстовый файл 1
  5 неважных слов Текстовый файл 1
  6 заголовок один Текстовый файл 2
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
  10 заголовок два Текстовый файл 2
  11 неважных слов Текстовый файл 2
    

  Создайте функцию, которая создает отдельный столбец, который указывает, следует ли сохранить или отбросить данную строку, на основе значения в столбце Текст .Деталей в комментариях:

    get_important_sentences  1, c ("Текст", "Файл")])
  }
    

  Затем вы можете вызвать это либо для всего фрейма данных:

   > get_important_sentences (df)
              Текстовый файл
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
    

  Или для каждого файла-источника с lapply :

   > lapply (split (df, df $ File), get_important_sentences)
  $ `Текстовый файл 1`
            Текстовый файл
  2 предложения одно текстовый файл 1
  3 предложения два Текстовый файл 1
  
  $ `Текстовый файл 2`
              Текстовый файл
  7 предложений одно текстовый файл 2
  8 предложение два Текстовый файл 2
  9 предложение три Текстовый файл 2
    

  Данные:

    df  

  AP раскрывает претензии к церкви

  СПИНДАЛ, Северная Каролина (AP) — Когда Андре Оливейра ответил на призыв покинуть общину Сообщества Слова веры в Бразилии, чтобы переехать в материнскую церковь в Северной Каролине в возрасте 18 лет, его паспорт и деньги были конфискованы церковными руководителями — на хранение, как он сказал, что ему сказали.

  Оказавшись в чужой стране, он сказал, что был вынужден работать по 15 часов в день, как правило, бесплатно, сначала убирая склады для тайной евангелической церкви, а затем работая на предприятиях, принадлежащих высокопоставленным министрам. По его словам, любое отклонение от правил чревато гневом руководителей церкви, от побоев до позора с кафедры.

  «Они переправили нас сюда. Они знали, что делали. Им нужна была рабочая сила, а мы были дешевой рабочей силой — черт возьми, бесплатная рабочая сила », — сказал Оливейра.

  Расследование Associated Press показало, что Word of Faith Fellowship использовала два своих церковных прихода в крупнейшей стране Латинской Америки для перекачивания постоянного потока молодых рабочих, которые приезжали по туристическим и студенческим визам в его комплекс площадью 35 акров в сельской местности на Спиндейле.

  Согласно законодательству США посетителям по туристическим визам запрещено выполнять работу, за которую люди обычно получают компенсацию. Лица, получившие студенческую визу, могут работать при обстоятельствах, не предусмотренных программой Word of Faith Fellowship, как выяснило AP.

  По крайней мере, один раз бывшие члены предупредили власти. Согласно записи, полученной AP, в 2014 году трое бывших прихожан сказали помощнику прокурора США, что бразильцев заставляли работать бесплатно.

  Джилл Роуз, бывший прокурор США, спрашивает трех бывших прихожан об обвинениях в избиении бразильцев.

  «А бразильцев бьют?» — спросила Джилл Роуз, ныне прокурор США в Шарлотте.

  «Определенно», — ответил один из бывших прихожан.Министры «в основном привозят их сюда для бесплатной работы», — сказал другой.

  Хотя было слышно, как Роуз обещает разобраться в этом, бывшие участники сказали, что она никогда не отвечала, когда они неоднократно пытались связаться с ней в течение нескольких месяцев после встречи.

  Роуз отказался от комментариев AP, сославшись на продолжающееся расследование.

  Оливейра, бежавший из церкви в прошлом году, является одним из 16 бывших бразильских членов церкви, которые рассказали AP, что их заставляли работать, часто бесплатно, и подвергали физическим или словесным нападениям.AP также рассмотрело множество полицейских отчетов и официальных жалоб, поданных в Бразилии на суровые условия, в которых находится церковь.

  «Они держали нас в рабстве», — сказал Оливейра, время от времени останавливаясь, чтобы вытереть слезы. «Мы были расходным материалом. Мы ничего для них не значили. Ничего такого. Как вы можете поступать так с людьми — заявлять, что любите их, а затем бить их во имя Бога? »

  Бразильцы по прибытии часто мало говорили по-английски, и у многих из них были изъяты паспорта.

  Многие мужчины работали на стройке; по словам бывших прихожан, многие женщины работали нянями и в церковной школе K-12.Одна бывшая прихожанка из Бразилии рассказала AP, что ей было всего 12 лет, когда ее впервые заставили работать.

  Хотя сотрудники иммиграционной службы обеих стран заявили, что невозможно подсчитать объем людского трубопровода, по крайней мере несколько сотен молодых бразильцев мигрировали в Северную Каролину за последние два десятилетия, согласно интервью с бывшими членами.

  Разоблачение принудительного труда — последнее в продолжающемся расследовании AP, раскрывающем годы злоупотреблений в Word of Faith Fellowship.Основываясь на эксклюзивных интервью с 43 бывшими участниками, документах и ​​тайно сделанных записях, AP сообщило в феврале, что прихожан регулярно били кулаками, шлепками и душили в попытке «очистить» грешников, изгоняя бесов.

  Церковь редко подвергалась санкциям с тех пор, как она была основана в 1979 году лидером секты Джейн Уэйли, бывшей учительницей математики, и ее мужем Сэмом. В другом предыдущем отчете AP рассказывалось, как церковные лидеры приказывали прихожанам лгать властям, расследующим сообщения о злоупотреблениях.

  AP неоднократно пытались получить комментарии к этой истории от руководителей церкви в обеих странах, но они не ответили.

  Под руководством Джейн Уэйли Сообщество «Слово веры» выросло с горстки последователей до примерно 750 прихожан в Северной Каролине и в общей сложности почти 2000 членов в его церквях в Бразилии и Гане и его филиалах в Швеции, Шотландии и других странах.

  Члены со всего мира приезжают на территорию Спиндейла, но Бразилия является крупнейшим источником иностранной рабочей силы, и Уэйли и ее высшие помощники посещают бразильские аванпосты несколько раз в год, сообщает AP.

  Бывший участник Тьяго Силва сказал, что был взволнован, когда он сел в самолет в бразильском городе Белу-Оризонти, чтобы лететь на молодежный семинар Word of Faith в Северной Каролине в 2001 году. Ему было 18 лет, и он собирался использовать свою туристическую визу, чтобы встретиться с новыми людьми. человек и посетят США

  Вскоре он узнал, как он сказал, что «счастья не будет».

  «Бразильцы приехали сюда на заработки. Я говорю тебе, вот и все, — сказал Сильва. Он назвал такое обращение «нарушением прав человека».

  Сильва, которому сейчас 34 года, рассказал, что был в группе бразильцев, работающих вместе с американцами — местным жителям платили, а бразильцам — нет, сказал он.

  Сильва и другие также сказали, что Уэйли полностью контролировал жизнь прихожан на обоих континентах, предписывая такие основные элементы повседневной жизни, как место проживания и время еды, и даже заставлял некоторых заключать браки по договоренности с американцами, чтобы они могли оставаться в стране. страна.

  Отсутствие свободы было повсеместным, сказали они: Сильва, например, сказал, что может звонить своим родителям из США только в том случае, если кто-то, говорящий по-португальски, прослушивает звонок.

  «Свободной воли нет, — сказал он.»Есть завещание Джейн».

  ___

  «Я ТАК МНОГО СТРАДАЛ»

  За два десятилетия Сообщество «Слово веры» поглотило две церкви в Бразилии, в юго-восточных городах Сан-Жоаким-де-Бикас и Франко да Роша.

  Во время своих частых посещений Уэйли говорила бразильским членам своей паствы, что они могут улучшить как свою жизнь, так и свои отношения с Богом, совершив паломничество в материнскую церковь, по словам некоторых из опрошенных.Она часто говорила, что бразильское поклонение было низшим.

  Помимо обещания более высокого положения в церкви, некоторые говорили, что их также соблазняла возможность поступить в колледж, выучить английский язык, немного познакомиться с США.

  Другие сказали, что они чувствовали, что у них просто нет выбора.

  Все это время строгие правила, действующие в Спиндейле, вводились в Бразилии, что привело к жалобам в полицию, рассмотренным AP, и законодательным слушаниям в 2009 году. Но Word of Faith никогда не сталкивался с официальным осуждением — многие из обвинений поступали вплоть до слов бывших членов против церкви — и человеческий трубопровод продолжал течь, даже когда бразильские родители говорили, что они полностью отрезаны от своих детей в Северной Каролине.

  Названная «мятежницей», потому что в детстве она говорила с пасторами, Элизабет Оливейра, которая не является родственницей Андре, рассказала AP, что ее часто держали в изоляции в течение нескольких дней в домах различных служителей в Сан-Жоакиме. де Бикас.

  Отправка в США была способом «исправить» ее плохое поведение. Она сказала, что ей было 12 лет, когда она совершила свою первую длительную поездку на Спиндейл, и ее сразу же заставили работать. По словам Оливейры, она помогала в школе днем, затем шила одежду и присматривала за детьми по вечерам, иногда даже после полуночи.Она сказала, что ей никогда не платили.

  Оливейра, которой 21 год и изучает медицину в Белу-Оризонти, сказала, что порвала с церковью после восьмой поездки на Спиндейл.

  «Я так страдала там», — сказала она. «Когда мне исполнилось 18, я ушел, и мне снова сказали, что я умру в одиночестве в этом мире и попаду в ад».

  Ана Альбукерке ездила на Спиндейл из Бразилии 11 раз за более чем десятилетие, начиная с 5 лет вместе со своими родителями. Со временем, по ее словам, она стала свидетелем того, как много кричали и толкались, чтобы «изгнать дьяволов», что она начала воспринимать такое поведение как нормальное.

  В своих последних трех поездках она присоединилась к группе из двух десятков других бразильских подростков, оставшихся до шести месяцев по туристическим визам.

  Ана Альбукерке рассказывает о том, каково это — подвергаться кричащим молитвам, известным как «взрыв».

  «Они приходят к вам и говорят:« Вы узнаете Соединенные Штаты Америки. Вы будете ходить в торговые центры », — сказала она. «Но когда вы попадаете туда, все под контролем».

  Альбукерке, которой сейчас 25 лет, сказала, что она работала полный рабочий день без оплаты — в качестве помощника учителя в школе в течение дня, а затем нянчилась с детьми прихожан по ночам.

  Ее расплата пришла во время ее последнего путешествия, когда ей было 16. Альбукерке сказал, что Уэйли и другой священник неоднократно били ее плоским куском дерева, крича, что она «нечиста» и одержима дьяволом.

  «Молитесь, чтобы он вышел из вас!» Альбукерке вспомнил, как его наставляли во время сеанса продолжительностью 40 минут.

  В течение последних двух недель в Спиндейле Альбукерке сказала, что она пережила дни принудительной изоляции, чтения Библии, угроз поместить в психиатрическую палату и отказов Уэйли разрешить ей позвонить родителям.В конце концов ей разрешили вернуться в Бразилию, где она покинула церковь.

  Луис Пирес сказал, что ему было 18 лет в 2006 году, когда служители церкви Сан-Жоаким-де-Бикас посоветовали ему поехать в Северную Каролину для его духовного совершенствования.

  По прибытии он сказал, что обнаружил «ужасающие» условия жизни: восемь человек забиты в подвале дома церковного лидера и вынуждены много работать на церковных предприятиях. По словам Пиреса, любые выплаты шли на расходы на проживание, несмотря на то, что он и другие убирали и выполняли работы во дворе дома члена, где они жили.

  «Никогда не было времени сесть. С нами работали как с рабами », — сказал он.

  Бывший прихожанин Джей Пламмер руководил проектами реконструкции бизнеса лидера церкви и подтвердил, что его коллегам-американцам платили, а работавшим вместе с ними бразильцам — нет.

  «Комната и питание — это то, ради чего они работали, и у них не было выбора», — сказал Пламмер AP. «И когда они не хотели работать и озвучивать это, у них просто возникали проблемы.»

  Пауло Энрике Барбоза слышал ужасающие истории о жизни на Спиндейле. Но влияние секты было настолько велико, что он сказал, что должен подчиниться, когда церковные лидеры во Франко да Роша — при поддержке его родителей — посоветовали ему поехать в Спиндейл в 2011 году, когда ему было 17.

  Пасторы сказали ему, что он нарушит Божья воля, если он откажется.

  «Все знали, что эти поездки не были связаны с туризмом», — сказал Барбоза, которому сейчас 23 года, и он работает в сфере информационных технологий в Сан-Паулу. «Я не хотела ехать, но у меня не было выбора.

  Однажды в Спиндейле условия были хуже, чем он боялся, сказал он: в течение шести месяцев он помогал в школе по утрам и работал на стройке днем ​​и вечером, иногда до часу ночи. Ему никогда не платили, сказал он. .

  Церковь контролировала все, что он делал, сказал Барбоза, даже запрещая закуски между приемами пищи. Телевидение, музыка и некоторые товары известных брендов были запрещены.

  Барбоса сказал, что он также спал в подвале члена церкви с еще примерно 15 молодыми мужчинами.Говорить по-португальски запрещено.

  Любой, кто находился в ванной дольше положенных пяти минут, подозревался в совершении «греха» мастурбации, и Уэйли вызывали в дом, чтобы назначить наказание.

  Если кому-то из мужчин приснился «нечистый сон», сказал Барбоза, всех разбудили, приказали бы окружить его и многократно встряхивать его и кричать ему в уши, чтобы «изгнать дьяволов», практика Слова веры называется «взрывной».

  Барбоса сказал, что он много раз просил вернуться в Бразилию, «но они всегда говорили мне нет, что это было Божьей волей, чтобы я остался.«

  Уйти самому казалось непреодолимым, — сказал Барбоза. Он прилетел в Шарлотту, что в часе езды от Спиндейла, и у него не было ни машины, ни денег. Он не знал никого вне церкви и не говорил по-английски. Ему разрешили вернуться в Бразилию только после истечения срока действия его шестимесячной туристической визы.

  «С детства вас учат верить, что уход из церкви будет означать, что вы попадете в ад, заболеете раком или СПИДом», — сказал он.

  ___

  НАРУШЕНИЯ ВИЗЫ

  Расследование AP задокументировало неоднократные злоупотребления туристическими и студенческими визами, полученными для членов бразильской церкви.

  Бразильцы чаще всего впервые приезжали в Северную Каролину по шестимесячным туристическим визам для участия в церковных мероприятиях, иногда по 20 или 30 человек за раз. Некоторые бразильцы уедут через несколько недель; другие останутся на этом сроке.

  Возможно, чтобы обойти правила, запрещающие трудоустройство, руководители церкви иногда называли проекты принудительного труда «волонтерской работой», по словам бразильцев, опрошенных в обеих странах.

  По их словам, такие работы включали в себя снос стен и установку гипсокартона в квартирах, которые принадлежат старшему священнику церкви и членам его семьи и сданы в аренду.

  Росс Эйзенбрей из Института экономической политики в Вашингтоне, округ Колумбия, аналитического центра, занимающегося вопросами труда, сказал, что арендуемая недвижимость — это «коммерческий бизнес, в котором иммигранты не могут добровольно участвовать» в соответствии с Законом о справедливых трудовых стандартах.

  Некоторые из опрошенных сказали, что их заманили в США отчасти обещаниями получить высшее образование, но они не могли учиться или посещать занятия из-за жесткого графика работы.

  «Были времена, когда я заканчивал в 4 утра, и я знал, что мне нужно вставать к 8, чтобы идти на работу.Я сидел и смотрел на свои книги. Но как можно сконцентрироваться? Вы просто слишком устали, — сказал Андре Оливейра.

  Бывшие прихожане сказали, что по туристическим визам приехало гораздо больше бразильцев, и несколько сотен подростков остались там на длительный срок.

  Показателен опыт Андре Оливейры, которому сейчас 24 года.

  После первой поездки на Спиндейл в 2009 году он сказал, что ему потребовались месяцы, чтобы получить разрешение на возвращение в Бразилию. Вернувшись домой, он сказал, что он и другие были вынуждены переехать в дом священника, где он работал уборщиком в течение нескольких месяцев, пока ему не сказали, что «это было волей Божьей посетить Спиндейл — на этот раз по студенческой визе.

  Когда он вернулся в Северную Каролину, служители снова забрали его паспорт и отправили его работать в компании, принадлежащие церковным служителям, сказал он. Он посещал несколько уроков в колледже, но у него не было времени на учебу.

  «Обычный день начинается так: я начинаю работу в 9 утра, а она заканчивается на 15 или 16 часов позже, иногда дольше», — сказал он. «Мы не остановились». Оливейра и другие сказали, что у них нет другого выбора, кроме как следовать приказам.

  «Мы знали, что произойдет: на нас будут кричать, стрелять, бить.А что ты будешь делать? Тебе некуда идти. Вы не знаете языка. У вас нет документации. Итак, вы работаете, — сказал Оливейра.

  «Это был рабский труд», — добавила 29-летняя Ребека Мело, выросшая в церкви в Бразилии и посетившая США около 10 раз для религиозных мероприятий и поездок со своей семьей.

  Эти посещения включали в себя походы по магазинам, но она сказала, что все было совсем иначе, когда она переехала в Спиндейл по студенческой визе в 2009 году.

  «Я не хотела сюда переезжать.Джейн сказала, что это была воля Бога », — сказала она AP.

  Мело сказала, что у нее отобрали паспорт, и ее быстро заставили работать. По ее словам, несмотря на ее студенческую визу, церковные чиновники ясно дали понять, что школа не должна быть ее целью.

  Студенческие визы были для нас просто «средством легального пребывания здесь», — сказала она.

  ___

  УСТАНОВЛЕННЫЕ БРАКИ

  «Любовь» Уэйли также сыграла ключевую роль в привлечении бразильских мужчин на Спиндейл и удержании их там после истечения срока действия виз, по словам 10 бывших членов церкви.

  Некоторые из опрошенных говорили о мужчинах-бразильцах, а также о членах церкви из других стран, которые получали грин-карты для постоянного проживания и имели возможность легально работать, будучи «выданными замуж» за прихожанок из Америки.

  Незаконно вступать в фиктивный брак с целью обойти иммиграционные законы США.

  Браки по договоренности также учитывали тот факт, что в конгрегации Spindale больше незамужних женщин, чем мужчин, сказали бывшие члены.По правилам Уэйли прихожанам не разрешается встречаться вне церкви, а тем более жениться.

  «Я могу насчитать по крайней мере пять или шесть бразильских парней, которые переехали сюда, чтобы жениться на девушке из Америки», — сказал Мело. «Они никогда, никогда не подумают о том, чтобы позволить вам встречаться с кем-то вне церкви».

  Сильва сказала, что Уэйли часто говорила людям, что она слышала от Бога, за кого им следует жениться, или использовала свою железную хватку над жизнями членов, чтобы наладить отношения.

  Силва вспомнил молодую влюбленную бразильскую пару, которая не могла остаться в U.У С. не выдаются визы, если они поженились. По словам Сильвы, Уэйли хотел оставить этого человека на Спиндейле, поэтому она сказала ему, что «воля Бога» заключается в том, чтобы он женился на американке.

  Андре Оливейра сказал, что церковные руководители нашли ему невесту, поскольку срок его визы истекает.

  Вскоре после того, как бывшая участница Ким Рупер присоединилась к церкви Спиндейла, она сказала, что ее попросили выйти замуж за человека из Эквадора, у которого истекала виза.

  Рупер, американка, которая сейчас живет в Тампе, Флорида, сказала, что ее научили, как сделать брак законным для иммиграционных властей, например, сохранить фотоальбом пары.

  «Короче говоря, пришло время заключить брак, и я боролась с этим», — сказала она. «Мне было тяжело, потому что я не любила его и не испытывала к нему влечения».

  Руководители церкви сказали ей, что «Божья воля» — подчиниться ее мужу, сказал Рупер.