Презентация жаба королева литовская народная сказка 3 класс планета знаний

Технологическая карта урока

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 3

Школа: МАОУ Лицей №44-

Учитель: Гурова Марина Алексеевна

УМС «Планета Знаний»

В результате изучения темы обучающиеся

— научатся:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

• оценивать правильность выполнения действий;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

•основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов;

•осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков.

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Основные понятия

Сказка, зачин, концовка.

Методы

беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой, практическая работа

Межпредмет

ные связи

Русский язык, окружающий мир.

Ресурсы

1.Учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение» 3 класс

2. Презентация к уроку.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Мотивация к учебной деятельности

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:

— уметь выделять существенную информацию из текста-эпиграфа.

СЛАЙД 1.

Поговорка:

«Уменье везде найдёт примененье».

Объясните, как применить смысл поговорки к уроку. Прочитайте с разной интонацией.

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу.

Проговаривают с разной интонацией (? ! .)

Знания, полученные на уроках должны пригодиться на сегодняшнем уроке.

Актуализа-

ция знаний, постановка учебной задачи

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

— уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

— уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Вспомните название раздела, который мы сейчас изучаем? СЛАЙД 2.

(Народные сказки.)

Известны сказки с давних пор,

Не верь тому, кто скажет,

Что это выдумки и вздор,

Его не слушай даже.

Скорее сказки почитай,

Запоминай получше

И мудрость древнюю узнай-

Она всему научит

Мы сказки знаем назубок,

Ведь с детства их читаем,

Но что-то новое, дружок,

Сейчас о них узнаем.

Работа в паре .

Покажите своё умение работать в паре

На листочке выделите основные характеристики жанра СКАЗКА.

(На выбор правильного ответа)

— События выдуманные.

— События, имеющие место быть на самом деле.

-Есть волшебные помощники.

— Встречаются одинаковые выражения, словосочетания.

— Нет волшебных предметов и персонажей.

— Часто встречается число 3.

— События происходят в сказочном мире.

— События происходят в реальном мире с реальными людьми.

Слайд.

Демонстрация знаний, умений.

Беседа.

Принятие учебной задачи.

Работают в паре.

Высказывают свои предположения в паре.Озвучивают, объясняют свой выбор.

Проверка домашнего задания.

Предметные:

— читать с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

С какой сказкой работали дома?

(«Царевна – лягушка»)

— Кто создал эту сказку? (русский народ)

— Какое домашнее задание было у вас? (составляли словесный портрет Царевны – лягушки)

— Согласны ли вы со словесным портретом составленном на экране?

СЛАЙД 3.

• волшебница

• заботливая

• грубая

• добрая

• завистливая

• красавица

• умелая

• трудолюбивая

• жадная

• рукодельница

— Дайте пояснение к выбранным словам

(•…лягушка и говорит… — разговаривает человеческим голосом, значит волшебница. СЛАЙД 4

•… — Ква-ква, Иван-царевич, — говорит лягушка-квакушка, — что ты так опечалился? Или услышал от своего отца слово неласковое?

Не тужи, Иван-царевич! Ложись-ка лучше спать-почивать… внимательная, уважительная, добрая.

• … сама сбросила с себя лягушечью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой — такой красавицей, что ни в сказке сказать, ни пером описать!… – волшебница, красавица.

•… Взяла она частые решета, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай — рыхлый да мягкий, изукрасила каравай разными узорами мудреными: по бокам — города с дворцами, садами да башнями, сверху — птицы летучие, снизу — звери рыскучие… – умелая, трудолюбивая, фантазёрка

• …сама сбросила с себя лягушечью кожу, обернулась красной девицей Василисой Премудрой и стала ковер ткать. Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят…- всё умеет делать, рукодельница, волшебница.

• … Василиса Премудрая из кубка пьет — не допивает, остатки себе за левый рукав выливает. Лебедя жареного ест — косточки за правый рукав бросает….

Пошла Василиса Премудрая плясать с Иваном-царевичем. Махнула левым рукавом — стало озеро, махнула правым — поплыли по озеру белые лебеди…. – волшебница

•… обернулась белой лебедью и улетела в окно…- волшебница.

Читают выдержки из текста, подготовленные дома.

1 этап до чтения.

Познавательные:

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме

Откройте учебник «Литературного чтения» на странице 51.

— Прочитайте название сказки («Жаба – королева») СЛАЙД 5.

— Посмотрите на иллюстрацию к сказке на странице 52.

КЛИК.

Как вы думаете, кто изображён? (это героиня сказки)

— А что вам подсказывает, что это героиня сказки? (живёт во дворце, очень красивая шкурка)

— Кто автор этой сказки? (литовский народ)

КЛИК.

— Как вы думаете, судя по названию похож сюжет этой сказки на сказку «Царевна-лягушка»? (до конца не уверены)

Что нужно сделать для этого?

(нужно сравнить их.)

— Как вы думаете, какими умениями мы будем овладевать сегодня на уроке? (сравнивать, рассуждать, выбирать…)

— Кто сумеет назвать тему урока? (сравнение знакомого и незнакомого текстов)

СЛАЙД 6.

Начнём с чтения нового текста.

Работа с учебником.

Рассматривание иллюстрации.

Размышляют, рассуждают.

Формулируют тему урока.

Открытие новых знаний.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Познавательные:

— уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

— уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД:

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

1) Чтение 1-3 абзаца (3 ученика)

После чтения 1 абзаца.

– Что заметили общего в зачине сказки? (в обеих сказках – три сына) (+)

После чтения 2-3 абзацев.

— В чём различия? (в новой сказке младший сын – дурак, а в другой – Иван-царевич; (-)

в новой — задание короля – принести подарки, в другой – свататься; (-)

в новой – королевичи пускали перья по ветру, в другой – пускали стрелы; (-)

в новой – перо долетело до ручья, в другой – стрела прилетела в болото)(-)

2) Чтение 4-5 абзац (2 ученика)

— Что важного произошло с младшим сыном короля? (попал в подводный дворец)

— Что ещё волшебного случилось? (жабу встретил говорящую)

— А были такие события в сказке «Царевна – лягушка»? (подводного дворца не было, а лягушка тоже разговаривала человеческим голосом) ( -,+)

— Кого королевич называет батюшкой? (отца)

— Почему он так его называет? (так всегда называют в сказках, он его любит, уважает)

— Как характеризует это младшего сына? ( Любящий сын, добрый, воспитанный, ласковый…)

-А как относился Иван-царевич к своему отцу?(по-доброму…) (+)

— Какой же подарок получил младший сын? (ковёр)

— А Иван-царевич дарил отцу ковёр? (дарил) (+)

— Кто же соткал ковры в сказках? (в сказке «Жаба — королева» не знаем — служанки принесли, а в другой сказке – Василиса Премудрая) (-)

3) Чтение «цепочкой» (11 уч.)

6- 7 абзац до слов — Всё будет ладно.

— Как вы думаете, почему младший сын отправился за вторым подарком опять к жабе? (не знал куда ещё можно пойти, надеялся, что она выручит, жаба понравилась своей обходительностью (только она называет его королевичем)

— Подберите синонимы к слову ПРИГОРЮНИЛСЯ (загрустил, расстроился, опечалился)

Как относится жаба к королевичу?( вежлива, обходительна, жалеет)

— Чем не похожи сказки в этом отрывке? (сыновья должны жениться – сыновья ищут достойный подарок, чтобы стать наследником) (-)

— Сколько же заданий дал король своим сыновьям? (три).

-А в сказке «Царевна-Лягушка» встречается это число? (Да. Нужно износить три пары железных сапог. 3 хлеба сгрызть, 3 года должна лягушечью кожу носить…) (+)

4) Чтение последнего абзаца ( 3 ученика)

Значение слов ПЕРЕЧИТЬ, БОРЗЫЕ КОНИ (в учебнике)

— Как относились к младшему брату два старших брата? ( плохо, считали его дураком, недостойным королевства, не хотели чтобы он стал наследником)

А в сказке «Царевна – лягушка»?

(?)

— Был ли младший сын короля на самом деле дураком?( нет)

— А почему же все его так называли? (он был очень добрым, послушным, безобидным, нерешительным, робким, покорным)

— Перечитаем концовку сказки. (ХОРОМ)

(Сев на царство, младший правил так мудро, что никто уж не называл его дурачком.)

— Объясните фразу СЕСТЬ НА ЦАРСТВО (стать правителем, королём)

— Как вы думаете, почему дурак вдруг становится мудрым правителем и кто ему в этом помогает? (жена помогает ему править, да и он сам был человеком порядочным, хорошим, добрым — это и помогает ему править)

— А чем заканчивается сказка «Царевна – лягушка»? (Иван — царевич тоже женился на Царевне — лягушке и стал жить с ней счастливо, в любви и согласии)(+)

Подведение итога сравнения сказок. (считают фишки) ОДИНАКОВО

Стр.124 Читают

Восприятие информации

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.

Выражают свои чувства, мысли.

Стр.124-125

Сравнивают

Стр. 126

Сравнивают

Определяют причину

Работа с понятием СИНОНИМ

Сравнивают

Читают

Сравнивают

Читают.

Работа с лексическим словарём.

Высказывают своё мнение.

Сравнивают

Высказывают свои предположения

Читают

Работа с фразеологизмом.

Высказывают свои умозаключения

Сравнивают

3 этап. Работа с текстом после

чтения .

Регулятивные:

— уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

— уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Коммуникативные:

— уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

— уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

— уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

— уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные:

-планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации , используя учебные пособия

Предметные:

— читать с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

1) Работа с пословицами.

— Прочитайте пословицы

СЛАЙД 7.

« Добрая жена доблести мужа прославит, а недостатки сгладит». +

« У хорошей жены и плохой муж будет молодцом».

— Какая из пословиц подходит больше к сказке «Жаба-королева»? (первая – разве младший был плохим, конечно, у него были какие – то недостатки…)

— А герою какой из сказок выпало больше испытаний? ( Иван — царевичу в сказке «Царевна-лягушка»)

— Сюжет какой сказки вам больше понравился?

— Почему? (сказка «Царевна-лягушка» длиннее, интереснее, больше событий, приключений, волшебства….)

2). Выразительное чтение.

— Найдите эпизод сказки, когда младший сын отправляется на поиски пера.

— С каких слов ….. чем заканчивается?

— Как вам кажется, нужно его прочитать? На что обратить особое внимание? (таинственность, загадочность)

— Давайте попробуем это сделать.

(3 ученика) — Понравилось, как справились с чтением ребята? У кого лучше получилось?

3).Итог

— Давайте вернёмся к названиям сказок

(«Царевна – лягушка», «Жаба – королева») — В начале урока мы составили словесный портрет Царевны-лягушки.

— А что мы узнали из новой сказки о Жабе-королеве? ( волшебница, ласковая, добрая, отзывчивая, красавица)

Похожи словесные портреты наших героинь?

Посмотрите, как получается. В сказках дурак становится мудрым правителем, противная жаба – прекрасной королевной, лягушка-квакушка –оказывается доброй, мудрой, трудолюбивой красавицей-мастерицей.

— Какая же основная мысль пронизывает эти две сказки?

СЛАЙД 8.

Не судите о человеке по внешнему виду, смотрите глубже, оценивайте людей по делам, по внутренним достоинствам.

Читают пословицы.

Анализируют смысл пословиц, объясняют их значение, аргументируют ответы.

Выражают свои чувства, мысли.

Объясняют свой выбор

Поиск и чтение отрывков.

Выразительное чтение учащимися

Делятся впечатлениями

Сравнивают

Слушают и определяют основную мысль

Итог урока. Рефлексия

Познавательные:

— уметь формулировать несложные выводы,

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

— уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица:

Чуть спугнёшь – и не найти.

У неё чудес запас

И всегда готово

Каждый раз для всех для нас

Золотое слово!

Сказки, пословицы учат нас многому.

-А чему учили нас сегодня герои сказок «Жаба – королева» и «Царевна – лягушка»? (быть добрыми, отзывчивыми, храбрыми, заботливыми, трудолюбивыми, умелыми…)

Наш урок подходит к концу.

С чего мы начали урок?

(С поговорки)

«Уменье везде найдёт примененье».

СЛАЙД 9.

Какие умения мы сегодня смогли применить, какие отработать лучше, какими овладеть?

Какими вы были сегодня на уроке читателями?

Достигли мы целей поставленных нами в начале урока?

Оцените свою работу, работу класса. Свой ответ начните со слов.

СЛАЙД 10.

«Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что вы Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами.

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная со слов

Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том…

Домашнее задание

(по выбору)

Регулятивные:

— уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

СЛАЙД 11.

Подготовить устный рассказ от лица младшего брата о первой встрече с жабой.

Подготовиться к конкурсу, кто больше назовёт сказок, в которых герой, которого считали глупцом, оказался совсем не дураком.

СЛАЙД 12.

Восприятие и осмысление информации и запись домашнего задания.

Планируют дальнейшую самостоятельную работу по прочитанному произведению.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, согласно учебного плана и годового календарного графика Муниципального автономного образовательного учреждения – «Средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2015 – 2016 учебный год.

Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».

Содержание и построение курса « Литературное чтение» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но, для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. Поэтому в программу по литературному чтению включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов, которые объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Поэтому в данной программе обращается внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. Особое внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.

Важной частью курса« Литературное чтение»является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. В учебниках третьего класса отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Цели и задачи курса:

1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

2. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

3. Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

4. Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

• формирование потребности чтения художественной литературы;

• развитие навыков чтения вслух и «про себя»;

• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

• развитие устной и письменной речи;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

• развитие воображения, творческих способностей ребенка;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Основные содержательные линии курса «Литературное чтение»:

Виды речевой деятельности, включающий следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи).

Виды читательской деятельности, включающий в себя работу с разными видами текста.

Круг детского чтения, реализующий принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

Литературоведческая пропедевтика, который содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений), являющийся ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»:

• формирование духовно-нравственного воспитания и развитие учащихся начальных классов;

• знакомство учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствующее формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;

• развитие техники чтения, совершенствование качеств чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведение, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д.;

• формирование эмоциональной грамотности;

• формирование личных качеств человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Литературное чтение» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники и методическое пособие для учителя :

Э. Э. Кац, Литературное чтение : учебник для 3 кл. четырехл. нач. шк. : в 2 ч. / Э. Э. Кац. – М. : АСТ : Астрель, 2012

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. Астрель, 2011

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

По программе

Фактически

1

Уж небо осенью дышало

11

11

2

Народные сказки

10

10

3

Поэтические страницы

4

4

4

О мужестве и любви

8

8

5

Зимы ждала, ждала природа

8

8

6

Авторские сказки

10

10

7

Басни

8

8

8

Братья наши меньшие

11

11

9

О совести и долге

12

12

10

Весна пришла

7

7

11

И в шутку и всерьез

13

13

Итого:

102ч

102ч

II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

3 класс

«Уж небо осенью дышало… »

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки (15 ч. )

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна-лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа… »

В. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; X.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Черный «Осленок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Теплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Березонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьез

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачев «На чем держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные»

III.ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

3 класс

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.

Работа с текстом и книгой

• Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

• Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную

• мысль изучаемого произведения.

• Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

• Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя). Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

• Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

• Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

• Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

• Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять

с помощью учителя средства выражения этого отношения.

• Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

• Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказы о героях;

• сопоставлять разных героев;

• определять своё отношение к произведению и героям, объяснять его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определённого автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

• IV.ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У учащихся будут формироваться:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У учащихся могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение».

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

• сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

• определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

• создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

• читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

• различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотворение), объясняя различия;

• различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

• находить в тексте метафоры, олицетворения;

• выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1. ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2. оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3. осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4. включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5. использование критериальной системы оценивания;

6. оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7. разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения, владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т. п. )

Минимальный

уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов и произведений .Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно безведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К – полный комплект (на каждого ученика);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция)

Примерная программа начального общего образования по литературному чтению

Д

Программа по литературному чтению УМК «Планета знаний»

Д

Учебно-методические комплекты по обучению грамоте и литературному чтению для 3 класса (учебники).

К

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы печатных букв).

Д

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в т.ч. и в цифровой форме).

Д

Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, словарь антонимов и синонимов.

Д

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с тематикой и видами работы программы по литературному чтению.

Д

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Д/К

Портреты поэтов и писателей

Д

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Д

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Д

Ноутбук

Д

Мультимедийный проектор,

Д

Экранно звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

Настольные развивающие игры.

Ф

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

К

Стол учительский с тумбой.

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Д

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Д

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Характеристика учебной деятельности обучающихся

Дата проведения

план

факт

1

Знакомимся
с учебником

1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением

2

3

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»

2

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

4

Научно-популярная статья «Барсук»

С.118

1

участие в диалоге о прочитанном

5

6

И. А. Бунин. «Листопад»

2

Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения.

7

8

М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога к другу»)

2

Составлять план рассказа. Ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

9

Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки…»

1

Характеризовать произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

10

К. Г. Паустовский. «Подарок»

1

Определять главную мысль произведения. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

11

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей

1

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

12

Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро».Научно- популярная статья «О живописи»

С.120

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

13

14

«Семь Симеонов» (русская народная сказка)

2

Выразительно читать .Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста

15

16

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка)

2

Сопоставлять героев. Продолжать сюжет произведения. Различать сказку и рассказ

17

Внеклассное чтение

Русская народная сказка «Царевна лягушка»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

18

«Жаба-королева» (литовская народная сказка)

1

Характеризовать нравственные позиции героев в разных сказках

19

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

20

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

Различать особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного;

присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

21

Картинная галерея

В.М.Васнецов «Иван – царевич на сером волке» Внеклассное чтение.

Сказки народов мира

Казахская народная сказка « Мастер Али»

1

Сравнивать иллюстрации к сказкам в разных сборниках Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

22

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок)

1

Выразительно читать. Заучивать наизусть произведение

23

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

1

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

24

Ю. Мориц. «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

25

Г. Сапгир. «Сны»

1

Выразительно читать стихотворения.

26

В. Белов. «Верный и Малька»,

«Малька провинилась»,

«Еще про Мальку».

1

Отвечать на вопросы по тексту. Находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции

27

В. Белов.

«Еще про Мальку». Научно-популярная статья « Больше чем просто собака»

С.121

1

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями.

28

И. С. Тургенев. «Воробей»

1

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

29

30

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

2

Пересказывать фрагменты произведения, отдельные сюжетные линии, используя соответствующую лексику.

31

Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)

1

Оценивать действия героев.

32

Внеклассное чтение

В.Астафьев «Белогрудка»

1

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.Подбирать книги на заданную тему.

33

С. Есенин. «Разгулялась
вьюга…»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

34

35

36

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода…»

(отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

(отрывок)

3

Выразительно читать стихотворения.

Определять эмоциональную окрашенность произведения.

37

Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

38

Картинная галерея:
Н. Крылов. «Зима»

Научно- популярная статья «Ледяное дыхание Арктики» С.118

1

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

39

Внеклассное чтение.

1

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

40

41

42

43

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

4

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

44

45

46

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

3

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению..

47

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

48

Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»

1

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

49

Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

50

О. Мандельштам. «Муха».

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

51

Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши»

1

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения

52

Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья», «Лгун»

1

Характеризовать события, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

53

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья», «Лгун»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению.

54

55

56

И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки»

3

Выразительно читать басню. Сопоставлять персонажей. Различать басню и стихотворение

57

Пословицы

1

Выявлять смысл пословицы.Создавать произведения на тему пословиц.

58

Внеклассное чтение

Избранные стихотворения

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения

59

Обобщение по теме «Басни»

План полготовки проекта

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к героям басни.

60

61

62

А. П. Чехов. «Белолобый»

3

Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

63

64

М. М. Пришвин. «Лимон»

2

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

65

Л. Н. Толстой. «Лев и собачка»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

66

67

К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга»

2

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к героям произведения.

68

69

Внеклассное чтение. Картинная галерея: Бартоломе Мурильо «Мальчик с собакой»

2

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

70

Научно-популярная статья «Кошка»

С.119

1

Участие в диалоге о прочитанном произведении

71

72

73

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

3

Понимать содержания литературного произведения. Участвовать в диалоге о прочитанном произведении

74

75

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

2

Связывать названия с темой текста, мысль текста. Участие в диалоге о прочитанном произведении

76

Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком»

С.87

1

Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.

77

А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

78

79

80

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»

3

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

81

Внеклассное чтение.
К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь»

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

82

Внеклассное чтение. Роман Сеф. «Добрый человек»

Научно-популярная статья «Лошадь» С.89

1

Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

83

«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)

1

Придумывать продолжение песни, сочинять.

84

Научно-популярная статья «Изменение погоды»

1

Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста.

85

А. А. Фет. «Весенний дождь»

1

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

86

М. М. Пришвин. «Лесная капель»

1

Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

87

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»

1

Выразительно читать стихотворения.

88

А. А. Фет. «Рыбка»

1

Определять эмоциональную окрашенность произведения.

89

Внеклассное чтение. В. Астафьев. «Весенний остров», О.Дриз «Как сделать утро волшебным»

1

Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение

90

Шутки-прибаутки

1

Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности.

91

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

92

93

94

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
(из книги «Приключения Эмиля из Леннеберги»)

3

Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию

95

96

С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка)

2

Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

97

98

99

М. Зощенко.
«Великие путешественники»

3

Выразительно читать произведение.

Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Определять основную мысль произведения.

100

Картинная галерея

З.Серебрякова « За обедом»

1

Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии, произведений разных видов искусства.

101

102

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность