Презентация страшный рассказ конспект урока 2 класс школа россии е чарушин

Презентация на тему: Е.И.Чарушин «Страшный рассказ»

Скачать эту презентацию

Скачать эту презентацию

№ слайда 1

№ слайда 2

№ слайда 3

№ слайда 4

№ слайда 5

№ слайда 6

№ слайда 7

№ слайда 8

№ слайда 9

№ слайда 10

№ слайда 11

№ слайда 12

№ слайда 13

№ слайда 14

№ слайда 15

№ слайда 16

№ слайда 17

№ слайда 18

№ слайда 19

1. Обучающая: вызвать интерес к книгам и рисункам Чарушина. 
2. Развивающая: развивать воображение, внимание, мышление. 
3. Воспитывающая: воспитывать правильное отношение к природе. 

Оборудование:

Портрет Е. И. Чарушина, выставка его книг и картин, музыкальный материал, пословицы.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель. Сегодня мы продолжим чтение произведений по теме «О братьях наших меньших» под девизом «Оглянись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов. Откройте учебники и прочитайте название.

Дети читают «Страшный рассказ»

Учитель. Скажите, когда и почему бывает страшно?

Дети. Когда темно и когда одни дома.

Первичное чтение: 1-ю часть читают подготовленные ученики по ролям; 2-ю часть – учитель; 3-ю часть – подготовленные ученики. 

Учитель. Кто хочет поделиться своими мыслями?

Дети. Пете и Шуре было страшно, они же были одни.
— Они услышали какие-то звуки в комнате, а ведь в комнате никого не было, здесь любой бы испугался.

Учитель. Какие незнакомые и непонятные слова встретились в тексте?

Дети. Слова «сени», «чулан».

Дети. Они говорили, какие они смелые и ничего не боятся.

Учитель. Как называется разговор двух людей? Прочитайте диалог по ролям.

Дети читают диалог.
— Как вели себя мальчики, когда им стало страшно?

Дети. Они бросились друг к другу и накрылись одеялом.

Учитель. Прежде чем читать самый напряжённый момент в тексте, определим тон, темп и громкость.

Дети. Тон – это загадочный, интригующий, взволнованный.
— Темп — неспешный.
— Громкость – тихо.

Подумайте над вопросами.

• Что больше всего напугало ребят?
• Как они чувствовали себя под одеялом?
• Можно ли их назвать трусами?
• Кто же напугал мальчиков?

Учитель.

Прочитайте это предложение с радостью, с грустью, испугом, злостью, удивлением.

Смотрят – да это ёжик!

Учитель.

Читаем третью часть «цепочкой». Подготовьте вопросы к этой части.

1. Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа с собой в город, когда уедут с дачи?
2. Как вы думаете, почему Чарушин дал такое название своему рассказу?
3. Можно ли на самом деле считать рассказ страшным?

Вывод.

Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен лес. Только голодных или раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить.
Чарушин высмеивает мальчиков, которые хвастались, что они смелые, а на самом деле испугались ёжика.

Физминутка.

Игра с зайкой.
Вышли дети на лужок,
Заглянули под кусток,
Увидали зайчика, поманили пальчиком:
«Зайка, зайка, попляши,
Твои лапки хороши!»
Стал наш заинька плясать,
Малых деток забавлять.

Учитель.

Какая из пословиц подходит к рассказу?

• На смелого собака лает, а трусливого кусает
• Бояться не надо, надо умом раскинуть.
• С трусливым да болтливым в беду попадёшь.
• Не будь овцой, так и волк не съест.
• Пуганая ворона и куста боится.
• Чем дальше в лес, тем больше дров.
• У страха глаза велики.
• Ты пожалей и тебя пожалеют.

Автор этого рассказа был не только писателем, но и художником-анималистом. Слово «анималист» означает «рисующий животных». Особенно Чарушин любил рисовать симпатичных маленьких зверюшек.

Учитель открывает выставку картин.

Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые сам писал. И знаете , почему? Писатель говорил об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А – ты человек, хозяин всей природы, тебе всё знать нужно».

Дети рассматривают книги Е. И. Чарушина.

А сейчас я предлагаю вам загадки, но необычные, а музыкальные. Послушайте фрагмент и скажите, кого или что вы себе представили?

Звучит 1-й фрагмент – «Медведь».
В каком произведении читали о медведе?
Дети. Бианки. «Музыкант».

Анализ открытого урока по чтении во 2 классе

МОУ Новоганькинской СОШ

Исаклинского района Самарской области.

Учитель Петрова Галина Анатольевна Дата проведения: 13.11.07 г.
Тема урока: Е. И. Чарушин «Страшный рассказ».
Форма проведения урока: урок-беседа.
Цель посещения урока: знакомство с фактическим материалом данного урока и методикой его проведения, проверка усвоения учащимися учебного материала.

Оборудование: Портрет Е. И. Чарушина, выставка книг и картин Чарушина, музыкальный материал, пословицы.
Тип класса: общеобразовательный
Количество обучающихся в классе: 12, из них присутствовало на уроке 12.
Время урока: 45 минут.
Педагогические технологии: на альтернативной основе, на проблемной основе, игровое обучение, здоровьесберегающие технологии.

На уроке решаются триединые дидактические цели — при выполнении заданий учащиеся отрабатывают навыки чтения, учатся находить ответы на вопросы, работать с книгой. Цели урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, места урока в системе уроков по теме, соответствуют уровню подготовленности класса. Учитель ознакомила учащихся с целями урока и довела до их сведения. Цели урока достигнуты.

Тип урока: урок освоения новых знаний

Цель: развитие умения работы над
художественным текстом.

Задачи:

• познакомить детей с творческой биографией и
  произведением Е.И. Чарушина;
• развивать навыки чтения, связную
  монологическую речь учащихся;
• развивать умение анализировать и
  прогнозировать текст, сравнивать свои
  предположения с замыслом автора;
• содействовать развитию коммуникативной
  компетенции учащихся;
• воспитывать любовь и бережное отношение к
  животным.

Методы обучения:

1. По виду источника информации:

• словесные (объяснение, беседа с учащимися);
• наглядные (иллюстрации, демонстрация
  презентации обучающего курса);
• практические (работа с карточками).

2. По виду учебной деятельности:

• проблемно-поисковый метод (поиск решения
  поставленных перед учащимися проблем).

Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая, работа в парах.

Оборудование: интерактивное и
проекционное устройства, рисунки учащихся,
сигнальные веера, карточки для рефлексии.

Средства обучения: Литературное
чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразовательных
учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В
2ч. Ч.1/ [Л.Ф. Климанова и др.] – 3 издание. – М.:
Просвещение, 2012 – (Школа России),
презентация,карточки.

Ход урока

I. Организационный момент. (слайд 1)

 Уважаемые гости и ребята! Если день начинать
с улыбки, (слайд 2) то можно надеяться, что он
пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с
улыбкой. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям.
Желаю вам быть внимательными, активными,
находчивыми.

II. Речевая разминка.

И, как всегда, начнем урок с речевой разминки. (слайд
3)

Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
С. Погореловский

— познакомьтесь (прочитать глазками);

— прочитайте шепотом;

— прочитайте медленно;

— прочитайте быстро.

III. Актуализация знаний.
Постановка целей урока.

3.1. — О чем идет речь в стихотворении? (о лесе)

— Объясните лексическое значение этого слова.

— Какими предложениями насыщено стихотворение?

— Почему их так много? или Что скрывают они? (тайну,
загадку)

— Как ответите на вопросы Сергея
Погореловского:

• Кто в глуши твоей таится?
• Что за зверь? Какая птица?

3.2. — Да, ребята, вы много назвали животных, но
лишь один из них является героем нашего
произведения (назвали много животных, но одного
забыли), а кто он вы узнаете , когда выполните
задание в группах.

— Возьмите карточки розового цвета. Приступайте
к выполнению задания (семь групп по 4 человека
разгадывают ребусы, в итоге у всех должно
получиться слово ЕЖ или ЕЖИК). (слайд 4,
приложение 1)

— Обоснуйте свое решение.

— Молодцы, справились с заданием. Значит, герой
нашего произведения – еж. (слайд 5)

3.3. — Ну, а теперь нужно узнать, в каком
произведении живет наш герой. Для этого возьмите
карточки голубого цвета.

— Обозначьте произведения и авторов, ранее нами
изученные. Приступайте к выполнению задания. (слайд
6)

— Обоснуйте свой ответ, установив связь между
произведением и автором. (работа со слайдом 6)

— Значит, тема нашего урока будет… (работа со
слайдом 6) (“Страшный рассказ” Евгений
Иванович Чарушин)

3.4. — Какие задачи мы для себя определим
используя опорные слова? (слайд 7)

— Познакомиться… (работа со слайдом 7) (со
сведениями из биографии Е. И. Чарушина).

— Учиться правильно… (и выразительно читать
его произведение “Страшный рассказ”).

— Проанализировать… (новое произведение).

IV. Работа по теме урока.

— Ну, а теперь, о жизни Евгения Чарушина. (слайд

Биографические сведения о Е.Чарушине.

Евгений Иванович Чарушин вырос в семье
архитектора. Отец много разъезжал и часто брал
сына с собой. Поэтому первые уроки
наблюдательности были получены в этих
путешествиях по родному краю.

С детства природа обогащала Чарушина
впечатлениями, которые он, став писателем,
облекал в точные и яркие образы.

Творческий путь он начинал с иллюстрирования
книги В.В. Бианки. С равным искусством владел он
карандашом, кистью и словом.

Анализ текста.

а) — В названии используется слово рассказ. (слайд
9) А что такое рассказ? (Рассказ – это
повествование об отдельном событии из жизни
человека)

— Что такое страх?

— Было ли вам когда-нибудь страшно?

— А теперь, давайте узнаем, что же произошло с
нашим героем. (выключить проектор)
Откройте учебник на странице 136.

б) Чтение произведения (учитель и хорошо
читающие ученики).

— Действительно, произведение было страшным?

— А как бы вы озаглавили это произведение? (мой
выбор – Случай на даче. Незваный гость. Ежик.)

— Почему же автор назвал его именно “Страшный
рассказ”? (заинтересовать читателя)

в) Словарная работа.(включить проектор)

— В тексте встретилось слово “сени” и “чулан”.

— Объясните лексическое значение слов.

Сени — в деревенских избах и в старину в
городских домах помещение между жилой частью
дома и крыльцом. ( слайд 10)

Чулан — помещение в доме, служащее кладовой;
клеть или часть сеней в крестьянской избе. (слайд
11)

— Что напугало ребят из рассказа? (шуршание и
топот в комнате)

— А кто издавал эти звуки? Найдите в тексте.
(кто-то)

V. Физминутка для глаз.

— Стоит ли бояться ежа?

Серый ёжик весь в иголках,
Словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной-
Ёжик добрый, а не злой.

— Именное он поможет провести нам физминутку
для глазок (слайд 12)

— Прочитайте стихотворение.

— Не забудьте, сосчитать!

(Работа со слайдом 12)

— Сколько грибов совершили движение? (18)

(выключить проектор)

VI. Закрепление изученного.

— Мы немного отдохнули, а теперь вернемся к
нашему произведению.

Работа с текстом.

— Почему мальчики остались одни? Найдите эти
строки в тексте.

— Какое языковое средство использует автор? (диалог)

— Что такое диалог?

— Сколько участников нам понадобится, чтобы
прочитать его? (два мальчика и автор).
Подготовьте чтение в паре, а слова автора буду
читать я.

— Какой группе удалось лучше передать
переживания ребят?

— Ребята, ежик не ушел, а остался жить с ребятами
все лето. Почему?

— Чему учит рассказ? (Уважать и беречь
животных.) (включить проектор)

— А я подытожу ваши ответы словами Е. Чарушина (слайд
13) “Входи в мир природы! Будь внимательным и
пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше
умей, чтобы вся природа обернулась для тебя
большой Родиной”. (Е. Чарушин)

VII. Творческая деятельность.

Работа с иллюстрацией.

— Что способствует лучшему восприятию
прочитанного? (иллюстрации)

— Какие строки из текста соотнесем с
иллюстрацией?

— Изучая природу, Евгений Чарушин пытался
выразить свои наблюдения и впечатления в словах.
А то, что не мог выразить словами, (слайд 14) ему
помогали передавать кисти и краски.

— А как называется жанр в искусстве, который
связан с изображением животных? (анималистический)
(работа со слайдом 14)

— Но мы тоже выступали с вами в роли
художников-анималистов, (слайд 15) ( и
открываю доску с работами учащихся, выполненными
на уроке изобразительного искусства ранее).

— Посмотрите, как по-разному кистью и красками
мы изобразили нашего героя.

— Расскажите еще раз об образе своего ежа: какой
он? – но теперь с помощью слов в синквейне, над
которым я предлагаю вам поработать в паре. (слайд
16 + приложение 3)

(В течение 1-2 минут работают в паре, затем
заслушиваем 3-4 синквейна)

— Молодцы, ребята! Хорошо потрудились.

— А чтобы подвести итог нашего урока, мы
используем прием “Верно ли что…”

VIII. Подведение итогов урока.

Прием “Верно ли, что …” (использование
сигнальных вееров) (слайд 17; работа со
слайдом 17)

• что “Страшный рассказ” — это сказка?
• что Евгений Чарушин был художником-анималистом?
• что мы продолжим знакомство с героями
  произведения?
• что нашим гостям было интересно?

IX. Рефлексия. (слайд 18)

— Солнышко продолжает улыбаться нам. Оно
приготовило для вас сюрприз-полянку: в ней
частички солнышка. Если вам понравился урок, вам
было интересно и комфортно покажите улыбку, если
что-то не понравилось — улыбку огорчения, а если
вам было совсем не интересно – улыбку грусти.(приложение 2)

X. Домашнее задание.

— Откройте дневники и запишите домашнее
задание: (слайд 19)

• страницы учебника 136-138 – читать;
• составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту.

По желанию:

• подобрать к прочитанному тексту пословицы,
  загадки;
• найти и прочитать русскую народную сказку
  “Пых”.

Говорю СПАСИБО за работу на уроке. (слайд 20)

Конспект урока во 2 классе Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Конспект урока во 2 классе Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Тема. «Е. Чарушин «Страшный рассказ»«.

Цель урока: организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности на содержании произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»

Задачи:

• продолжить знакомство детей с творческой биографией и произведением Е. И. Чарушина;

• побудить обучающихся к самостоятельному добыванию сведений о писателе;

• развитие навыков чтения, связной монологической речи обучающихся;

• развитие умений анализировать и прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора;

• содействие развитию коммуникативной компетенции учащихся;

• воспитание любви и бережного отношения к животным.

Планируемые результаты:

личностные:

• сформированность у обучающихся ценностно-смысловых установок, направленных

на охрану окружающей среды;

• мотивация к обучению и познанию;

метапредметные — развитие у обучающихся умений:

• отвечать на вопросы;

• находить в вопросе ключевое слово;

• предугадывать развитие той или иной ситуации, действия;

• находить доказательства того или иного высказывания;

предметные — развитие у обучающихся умений:

• читать по ролям;

• выразительно читать, читать по ролям;

Ход УРОКА

I. Самоопределение к деятельности.

II. Опрос домашнего задания.

III. Речевая разминка.

-О чем идет речь?

«Летом – в зеленом платьице.

Осенью – в цветном сарафане.

Зимой – в белой шубе. (- О лесе.)

— Назовите слова, которые вы бы использовали, составляя рассказ о лесе.

-Какие звери живут в лесу?

IV. Актуализация знаний.

— Дети. С творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?

РАБОТА В ГРУППАХ. (Дети читают дополнительные сведения о Е. Чарушине и рассказывают, что нового узнали о нем.)

1 группа.

Много лет назад в старинном городе Вятке жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме у Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, цесарка с перебитым крылом, которую Женя лечил вместе с мамой, и ещё двадцать певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток и тетерок, дружил с трёхногим псом Бобкой. Ни одного дня не проводил он без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук «р» он научился выговаривать, подражать карканью вороны.

2 группа.

Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора. Отец много разъезжал и часто брал сына с собой. Поэтому первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по родному краю. Творческий путь он начинал с иллюстрирования книги В. В. Бианки. С равным искусством владел он словом, карандашом и кисть.

3 группа.

Е. Чарушин был не только писателем, но и художником-анималистом. Слово «анималист» означает «рисующий животных». Особенно Чарушин любил рисовать симпатичных маленьких зверюшек. Обычно своих зверей Евгений Иванович помещал в детские книжки, которые сам писал. И знаете, почему?Писатель говорил об этом так: «Посмотрел картинки? Прочёл эту книгу? Узнал, как звери и птицы учат своих детей еду добывать, себя спасать? А – ты человек, хозяин всей природы, тебе всё знать нужно».

• Е. Чарушин воспитывался в семье …

• Писатель в детстве жил в городе …

• Евгений Чарушин любил….

• Он любил рисовать…;

• Е. Чарушин был художником — …

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

V. Проектирование нового знания.

Шура и Петя остались одни; у самого леса; ни папы, ни мамы; темно; не страшно, не боялся; кто-то топает; закрылись с головой; прижались друг к другу; пришли родители; зажгли; ёжик.

— Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк? (Страх, радость. Облегчение)

(Чтение учащимися произведения «Страшный рассказ»)

— А вам когда и почему бывает страшно? (Когда темно и когда одни дома.)

— Изобразите мимикой и жестами страх и испуг.

VI. Работа с текстом

Чтение текста по ролям.

ФИЗМИНУТКА.

Ёжик серенький бежит.

Видит палочка лежит.

Ёж нагнулся, палку взял

Да и дальше побежал.

Вот болото, а по ней

Ёжик с палочкой своей.

Прыг – скок, прыг – скок

Перебрался на песок.

Дальше ёжик наш бежит.

Птенчик жалобно пищит.

Ёжик птенчика берёт

И в гнездо его кладёт.

Лапкой птичкам помахал

И домой он побежал.

VI. Продолжение работы с текстом.

— Прежде чем читать самый напряжённый момент в тексте, определим ТОН, ТЕМП и ГРОМКОСТЬ.

(ТОН – это загадочный, интригующий, взволнованный.

— ТЕМП — неспешный.

— ГРОМКОСТЬ – тихо.)

Чтение «ЭХО»: учитель читает предложение или фразу, ученики читают это же предложение, подражая учителю.

Самостоятельная работа.

Работа в парах.

Подумайте над вопросами.

• Что больше всего напугало ребят?

• Как они чувствовали себя под одеялом?

• Можно ли их назвать трусами?

• Озаглавьте часть.

ДЕТЯМ СТАЛО СТРАШНО.

ФИЗМИНУТКА (для глаз)

— Прочитайте это предложение С РАДОСТЬЮ, с ГРУСТЬЮ, ИСПУГОМ, ЗЛОСТЬЮ, УДИВЛЕНИЕМ.

Смотрят – да это ёжик!

-А мы как будем читать эту фразу?

— Читаем четвертую часть «цепочкой».

— Кто же напугал мальчиков?

— Радостная ли концовка у этого рассказа?

-Почему Е. Чарушин назвал произведение «Страшный рассказ»?

Работа в группах

— Объясните, почему рассказ так называется. Начни объяснение со слов.

Рассказ называется страшным потому,___

— Можно ли на самом деле считать рассказ страшным?

— А как бы вы озаглавили это произведение? (Случай на даче. Незваный гость. Ежик.)

VII. Итог урока.

-Какая из пословиц подходит к рассказу?

• С трусливым да болтливым в беду попадёшь.

• Не будь овцой, так и волк не съест.

• Пуганая ворона и куста боится.

• У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ.

• Ты пожалей и тебя пожалеют.

— Как автор относится к мальчикам? (Чарушин высмеивает мальчиков, которые хвастались, что они смелые, а на самом деле испугались ёжика.)

— Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа с собой в город, когда уедут с дачи?

— Почему вначале урока я загадала загадку о лесе?

— Как бы вы могли связать этот рассказ с лесом? Чему учит рассказ?

-Сделайте вывод.

Вывод. Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен лес. Только голодных или раненых зверей можно взять, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить.

VIII. Рефлексия.

IX. Домашнее задание. Подготовить пересказ рассказа по плану.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436376-konspekt-uroka-vo-2-klasse-e-charushin-strash