Презентация сказка о веселом язычке артикуляционная гимнастика в картинках

Автор: Кожемякина Татьяна Михайловна

Организация: МАДОУ №7 «Сказка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Данков

Тип проекта: Информационно — творческий

Срок реализации: краткосрочный (6 недель).

Актуальность темы:

Нарушение фонематического слуха не позволяет детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматикой, задерживает развитие связной речи. Следовательно, одной из важнейших проблем при подготовке детей к освоению грамоты, является проблема развития фонематического слуха у дошкольников.

Дети с речевыми нарушениями, испытывают существенные трудности в усвоении грамоты. В логопедическую группу поступают дети с 5 лет с недоразвитием всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики.

Детям с ОНР для формирования умения выделять фонему из слова, подбирать слова на заданный звук, различать звуковые характеристики фонем необходим коррекционный период с использованием упражнений в занимательной, игровой форме, со звуковой и символической наглядностью.

В связи с данной проблемой определены объект, предмет и гипотеза исследования.

Объект изучения : развитие фонематического слуха у детей с ОНР при подготовке к изучению грамоты.

Предмет изучения : дидактические игры и упражнения для изучения гласных звуков и букв.

Гипотеза: использование игровой деятельности, облегчающей процесс усвоения грамоты, делающей его интересным и занимательным.

Использование игровых приёмов делает обучение более увлекательным, интересным, эмоционально – насыщенным, творческим. Красочные настольные, дидактические и весёлые словесные игры делают образовательную деятельность невероятно увлекательной.

Участники проекта:

Учитель –логопед

Воспитатели компенсирующей группы, воспитатели комбинированной группы

Воспитанники

Родители

Цель : развитие фонематического слуха, развитие интереса у детей с ОНР к изучению гласных звуков родного языка,

Задачи:

— формировать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза детей;

— способствовать адекватному включению родителей в коррекционный процесс;

— повысить компетентность родителей в вопросах развития речи детей;

— привлечь родителей к изготовлению книжек – малышек по пройденным звукам

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический процесс может быть использована логопедами, воспитателями групп, родителями.

Предполагаемый результат проекта:

Закрепление знания детей о гласных звуках, особенностью их артикуляции, сформированное понятие о символе звука.

расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.

Развитие фонематического восприятия, речевого дыхания; закрепление навыка правильного звукопроизношения и звукобуквенного анализа.

Развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, воображения.

Повышение коммуникативных, творческих способностей детей.

Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей при подготовке будущих первоклассников к обучению в школе.

Повышение компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школьному обучению.

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный (информационно — аналитический)
Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований и речевых возможностей детей.
Задачи:
1. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования.
2. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей).

2 этап – основной (практический)

1.Изготовление самодельных книжек – малышек на каждый пройденный звук, соблюдая определенный условия:

— сначала подбираем предметные картинки на заданный звук (звук находится в начале слова);

— за тем подбираем картинки, в которых позиция звука определятся серединой слова;

— следующие картинки со звуком в конце слова.

Правила создания (формирования страниц)

Картинки на страницах книга должны соответствовать позиции звука в слове (вначале слова, в середин или в конце)

2.Выкладывание гласных букв из счетных палочек, камешков, соленого теста.

3. Рисование гласных букв светом, бисером.

4.Раскрашивание «веселых гласных букв».

5.Чтение»Сказки о живых звуках»

6. Пропевание гласных звуков.

7.Диактические игры: «Поймай звук», «Найди место звука в слове», «Логопедическая улитка», «Посчитай».

8. Проведение родительских собраний на тему»

9. Подготовка буклетов»Дидактические игры на развитие фонематического слуха»

10.Фотоотчет «Такие прекрасные гласные»

3 этап – заключительный (оформление мини библиотеки авторских пособий)

— презентация каждой книжки всеми участниками проекта (родители, дети, воспитатели) и оформление выставки (библиотеки) в детском саду.

Презентация опыта: готовыми книжками могут пользоваться педагоги ДОУ, логопеды, родители, а также сами дети, играя в различные игры. Например: «найди звук», «Где живет звук» и тд.

Содержание работы:
Работа с детьми
— Знакомство с органами артикуляции посредством «Сказки о Веселом Язычке»
— Использование на индивидуальных занятиях по коррекции звукопроизношения игровых приемов анализа артикуляции Использование при анализе артикуляции изучаемого звука пособия «Артикуляционная гимнастика»
— Исследование особенностей произношения каждого изучаемого звука, постепенное (по мере постановки и автоматизации каждого нарушенного звука)

Работа с семьей

— Выступление на тему: «Результаты проведенной коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности»
— Консультация для родителей «Нарушение звукопроизношения и его причины»;
— Совместное с ребенком изготовление книжек – малышек на пройденный звук «Моя волшебная буква»
— Использование книг в процессе закрепления пройденного звука и при определении позиции данного звука в слове.

Работа с педагогами
— Консультация «Нарушения звукопроизношения. Причины. Виды»
— Оформление выставки (Библиотеки) с детьми «Моя волшебная буква» (на все пройденные звуки)
— Использование буклета в процессе закрепления правильного произношения звуков по заданию учителя-логопеда.

Практический результат проекта
— Презентация индивидуальных книжек — малышек «Волшебная буква», их практическое использование в процессе закрепления правильного произношения звуков по заданию учителя-логопеда
— Пополнение мини-библиотеки из книжек-самоделок.

Вывод: включение родителей в совместный у логопедом и воспитателем процесс позволит значительно повысить эффективность совместной работы. Возникает понимание того, что создание единого речевого пространства развития ребенка возможно при условии тесного сотрудничества учителя – логопеда и родителей.

В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения:

file0.doc.. 17,3 МБ

Опубликовано: 17.11.2021

Источник

Цель: оказание практической помощи воспитателям ДОУ в организации работы с детьми по звуковой культуре речи.

При входе в зал воспитатели берут картинку со звуком C и рассаживаются соответственно места звука в слове: звук С в начале — за 1-й стол; в середине — за 2-й, в конце — за 3-й.

Приветствие.

— Поговорим?

— О чём?

— О разном и о прочем,

— О том, что хорошо и хорошо не очень.

— Ведь что-то знаете вы, а что-то мне известно.

— Поговорим?

— Поговорим! Вдруг будет интересно.

Игра «Вопрос-ответ»

Пощелкайте пальчиками те, кто заинтересован в том, чтобы дети вашей группы говорили правильно… Очень приятно видеть внимательных, заботливых педагогов.
Сделайте «фонарики» те, кто считает, что ваши дети со временем сами научатся говорить чисто, внятно, правильно… Конечно, помощь взрослых детям нужна.
Погладьте брови те, кто испытывает трудности в планировании и проведении работы по ЗКР.
Похлопайте в ладоши те, кому тема нашей встречи интересна, кто хочет узнать, как правильно построить работу по ЗКР в своей группе.

Ваши ответы показали, что тема ЗКР актуальна и значима. Поэтому тема сегодняшней нашей встречи звучит: «Особенности работы воспитателя по звуковой культуре речи в разных возрастных группах»

Л.С.Выготский утверждал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребёнка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи»

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает развитие всех сторон речи: словаря, грамматического строя речи, звукопроизношения, связной речи. Все они формируются в тесной взаимосвязи, в комплексе.

НО:

Словарь, грамматический строй и связная речь развиваются не только в дошкольном возрасте, но и в процессе обучения в школе;
А правильное звукопроизношение формируется у ребенка в норме к 3-5 годам.

Поэтому очень важно воспитателю знать закономерности нормального развития детской речи, активно и правильно руководить этим процессом. Обратите внимание на таблицу «Нормы развития ЗКР» по Максакову. (Приложение 1)

Давайте проанализируем, есть ли в Ваших группах дети, у которых в 3-5 лет звуковая сторона речи усвоена в норме? Вижу, что есть. Много ли таких детей в группе? А почему? (рассуждения педагогов)

Конечно, это и слабое здоровье (последствия поражения центральной нервной системы в анамнезе), и отсутствие речевого образца со стороны взрослых, и недостаточный речевой опыт, и отсутствие системы работы в детском саду. Надо принять как факт, что сегодня звуковой культуре речи в обычном детском саду воспитателями уделяется гораздо меньше внимания, чем 10-15 лет назад.

Как же правильно построить работу по звуковой культуре речи в разных возрастных группах?

Самое главное — нужно хорошо знать содержание работы по ЗКР в каждой возрастной группе, начиная с младшей и заканчивая подготовительной к школе группой. Твёрдые навыки вырабатываются лишь при систематической работе, которая должна планироваться с учётом программного материала.

Давайте с Вами вспомним задачи по ЗКР в каждой возрастной группе. Посмотрите таблицу «Усложнение задач по ЗКР в разных возрастных группах» (Приложение 2)

По таблице видно, что:

До старшей группы основная задача — работа над звукопроизношением
В старшей группе — дифференциация звуков
В подготовительной группе — подготовка к обучению грамоте.

Таким образом, в каждой группе необходимо реализовать поставленную задачу, иначе в каждой следующей возрастной группе нереализованная задача будет добавляться к новой.

Реализация задач формирования ЗКР осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям:

Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового аппарата и речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношение звуков, чёткой дикции).
Развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты).

Полная реализация задач по ЗКР в каждой возрастной группе позволит развивать у детей не только правильное звукопроизношение, но и предупреждает возникновение речевой патологии.

Разберем формы работы по каждому из этих направлений.

Развитие речедвигательного аппарата и формирование произносительной стороны речи.
Основной способ развития речедвигательного аппарата — использование артикуляционной гимнастики.

Гимнастика для рук и ног дело привычное и знакомое. Понятно ведь, что мы тренируем мышцы для того, чтобы они стали сильными и подвижными. А вот зачем тренировать язык, ведь он и так «без костей».

Оказывается, язык — это главная мышца органов речи, и для него, как для любой другой мышцы, гимнастика просто необходима. Язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять целенаправленные движения, которые называются звукопроизношением. Мы, взрослые, не задумываемся где находится язык в данный момент (за нижними или за верхними зубами): у нас артикуляция — автоматизированный навык. А ребёнку необходимо через зрительное восприятие, через ощущения обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.

Что такое артикуляционная гимнастика?

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Перед Вами определение, которое дается в словаре. Проще — это система упражнений для речевых органов.

Надо ли заниматься артикуляционной гимнастикой? Безусловно!

Хорошо развитый артикуляционный аппарат позволит:

некоторым детям самим научиться говорить чисто и правильно без помощи специалиста.
детям со сложными нарушениями звукопроизношения быстрее преодолеть речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут подготовлены.
детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту» научиться чётко выделять звуки при обучении письму на начальном этапе.

Таким образом, регулярные занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем — и взрослым и детям — научиться говорить правильно, чётко и красиво.

Комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, как и любой другой, строится по определенным правилам. Обратите внимание на памятки «Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики» (Приложение 3)

Обратите внимание на п.5 и 8 памятки: сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, т. к. ребёнку необходим зрительный контроль и обязательно отрабатывать артикуляционные упражнения индивидуально с детьми, у которых не получается выполнять упражнения. И ещё: процесс жевания — это естественное развитие артикуляционного аппарата, поэтому очень важно приучать детей с раннего возраста к твёрдой пище.

Учитывая особенности детей дошкольного возраста, необходимо каждый комплекс начинать с небольшой сюжетной зарисовки. Попробуем?

Практическая часть по артикуляционной гимнастике

«Сказка о веселом язычке»

Язык в ротике живет.

Никогда не устает.

Очень любит чистоту

В домике своем, во рту.

Чисто моет зубы — двери («Чистим зубки»)

Двери шире открывает

Свежий воздух он впускает («Окошко»)

Любит язычок зарядкой заниматься.

Ловко сделал мостик

Вниз запрятал хвостик («Горочка»)

Язычок чуть-чуть устал

Он спокойно полежал.

Упражнения на свистящие звуки: «Улыбка», «Горочка», «Чищу зубки»

Упражнения на шипящие звуки: «Вкусное варенье», «Хоботок», «Маляр»

Упражнения на сонорные звуки: «Лошадка», «Маляр», «Дятел»

Мы с вами разобрали особенности работы по развитию речедвигательного аппарата.

Итак,

Чтоб красиво говорить, звуки все произносить,

Дружно, без лени выполняйте упражнения

Каждый день и каждый час! Будет лучше речь у Вас!

Согласны со мной?

Какое следующее направление реализации задач по ЗКР? Молодцы! Внимательно меня слушали.

Второе большое направление — развитие восприятия речи.

Понятие «слуховое восприятие» очень сложное, оно включает в себя (от простого к сложному):

Слуховое внимание -умение услышать звук, соотнести его с источником и местом подачи.
Речевой слух— способность к слуховому вниманию и восприятию слов, а также к различению разных качеств речи (тембр, средства выразительности).
Фонематический слух— слух, основанный на способности выделять и распознавать звуки речи по их отношению к звуковым эталонам-фонемам, умение различать близкие по звучанию фонемы.
Фонематическое восприятие— способность к восприятию звуковой речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах. Это и есть анализ и синтез слова, дифференциация звуков.
Языковой анализ — это владение основными понятиями: «звук», «слог», «слово», «предложение».

Всем хорошо известно, что игра — это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Хочу напомнить вам некоторые игры, которые вы можете с успехом использовать в своей деятельности. Предлагаю варианты игр, используя «Волшебный кубик» (Приложение 4)

Отдохнули немного? Запомнили?

Игровые моменты, направленные на развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов, можно использовать в разных видах совместной деятельности взрослого и ребенка. Это позволит закрепить свойственный детям интерес к звуковой стороне слова. Давайте попробуем.

Практическая часть по развитию слухового внимания

1. Развитие фонематической функции во время физ. минутки.

— И.П. — стоя, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч.

Если в слове есть звук [Б] — хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки на пояс.

БАРАБАН, ВОРОНА, ПАЛКА, БУЛКА, КАБАН, ПОЛКА, СУП, ДУБЫ, ЗУБ, КОРАБЛЬ, ВАТА, ПОДАРОК, ЗУБР.

— И.П. — стоя, руки на поясе.

На слово со звуком [З] — наклон вперёд, на слово со звуком [С] — наклон назад.

ЗАЙКА, САНКИ, НАСОС, ЗОНТ, КОЗА, СОСУЛЬКА, БАРСУК, СОЛНЦЕ, ПОЗОЛОТА, МАСКА, ЗАБОР, ПУЗЫРЬ, РОСА.

Сядет на место тот, кто назовёт слово со звуком [М] — в середине или конце слова.

2. Развитие фонематической функции на занятиях по математике.

Я расскажу вам сказку, а вы будьте внимательны: запомните и посчитайте слова со звуком [Л].

У кролика Тёпы именины. Он пригласил в гости ёжика и белку. Кролик украсил норку колосками и цветами. Тёпа поставил на стол грибы и яблоки. «Прошу к столу», — говорит кролик. А потом все играли в разные игры.

— Сколько слов со звуком [Л] вы услышали?

— Какие слова запомнили?

— Какое слово было самое короткое? (стол)

На одном занятии вы поупражняли детей и в счете, и в развитии слухового внимания.

3. Занятия по развитию речи.

Исключить скороговорки (работа в подгруппах)

1-я группа: для разучивания в средней группе.

Тортилла тортами не торгует.

Опятки не на пятке (не использовать!)

Болтун болтает, а нытик ноет.

Метатель метал молот, а МИТЯ молоток.

2-я группа: для разучивания в старшей группе, где многие дети заменяют [С] на [Ш], [Ш] на [С].

САША шла по шоссе и сосала сушку (не использовать!)

Слоны умны. Слоны смирны.

Слоны спокойны и сильны.

Сорок сорок воровали горох,

Сорок ворон отогнали сорок.

Сорок орлов напугали ворон.

Сорок коров разогнали орлов.

3-я группа: для разучивания в подготовительной группе, где многие дети говорят невнятно, искажают слова.

ЖЕНЯ не «вагоноуважаемый»

И не «вагоноуважатый»,

А уважаеный вагоноважатый (не использовать!)

ЖАННА обожает мороженое и пирожные,

А ОЛЕЖЕК обожает ЖАННУ.

Я гляжу на бережок — не лежит ли пирожок?

Блиц-опрос: найди ошибку.

Воспитатель просит детей определить, сколько звуков в слове. При этом слова произносит следующим образом: БА-РА-БА-Н, С-КА-З-КА, МА-К.

Воспитатель просит детей определить место звука [З] в словах: ЗОНТ, ЗЕМЛЯ, АРБУЗ, ВАЗА.

Таким образом, я показала вам, как можно поупражнять детей в развитии всех сторон слухового внимания: фонематического слуха, дифференциации звуков, фонематических представлений.

Наше мероприятие подходит к концу. Давайте подведем итоги. Каковы же особенности организации работы по ЗКР в детском саду?

Четкое соблюдение системы работы по развитию ЗКР в каждой возрастной группе
Осуществление работы по двум взаимосвязанным направлениям: развитие артикуляции и слухового внимания
Игровая форма организации работы по ЗКР в и проведение её в разные режимные моменты.

Хочу обратить ваше внимание на то, что есть дети, которым трудно работать в подгруппе, таким детям помогут индивидуальные занятия.

Предлагаю вам памятки по материалам семинара (Приложение 5)

А сейчас прошу вас в качестве обратной связи наполнить корзину яблоками: на бумажных «яблочках» написать, что на нашей встрече было полезным, интересным, трудным, новым, было ли над чем задуматься и т.д. (Рефлексия «Корзина яблок»)

Литература

Калмыкова И.Р. «Таинственный мир звуков» — Ярославль: «Академия развития», 1998.
Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок» — М.: «Просвещение», 1988.
Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях» — М.: «Просвещение», 1991.
Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»; М.: «Просвещение», 1989.
Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения по развитию речи»- М.: «Айрис-пресс», 2007.

Источник

Что такое артикуляционная гимнастика

Так называется перечень действий, который направлен на укрепление лицевых мышц, постановку дыхания и исправление речевых неточностей. Целью таких приемов является:

становление мышц щек, языка и губ;
улучшение подвижности верхней и нижней челюсти, языка;
улучшение взаимодействия всех органов, участвующих в артикуляции.

Тренировка языковых мышц очень полезна для детей

Результатом постоянного выполнения речевой гимнастики является закрепление у ребенка навыков правильной речи. Если не обращать внимания на существующие проблемы, то в будущем это сможет отразиться на грамотности и уровне успеваемости.

Для детей дошкольного возраста рекомендовано проводить занятия в игровой форме, чтобы тренировки были в удовольствие. Их можно выполнять как индивидуально, так и в группах, но главное условие – наличие зеркала при выполнении тех или иных действий.

Как заниматься артикуляционной гимнастикой: общие рекомендации

Занятия должны быть систематичными, так необходимые навыки будут формироваться и закрепляться быстрее. Поэтому гимнастику лучше проводить ежедневно. Старайтесь, чтобы с момента приема пищи прошло не менее 1 часа.
Длительность занятия не должна превышать 10 минут, а во время него не стоит стараться сделать как можно больше упражнений, достаточно 2–5 за раз.
Каждое упражнение нужно повторять по 5–7 раз. Следите за качеством выполнения – если оно начнет снижаться, это может свидетельствовать о переутомлении.
Удержание одной артикуляционной позы (статические упражнения) нужно выполнять в течение 7–10 секунд.
При подборе комплексов упражнений начинайте с самых простых, потом переходите к более сложным. Занятия должны проходить эмоционально, в игровой форме. Лучше всего проводить их в положении сидя и следить, чтобы спина ребенка была прямой, тело расслаблено.
Заниматься нужно перед большим зеркалом. В нем ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, который с ним занимается, и свое собственное.
Сначала взрослый показывает, как делать упражнение, потом контролирует, насколько качественно ребенок его выполняет. Следит, чтобы движения были точными, плавными, с правильным темпом.
Если у ребенка что-то не получается, его движения можно скорректировать с помощью ручки, чайной ложки, медицинского шпателя или просто чистого пальца.
Будьте готовы, что у ребенка далеко не все будет получаться с первого раза. Старайтесь, чтобы занятия артикуляционной гимнастикой проходили увлекательно. В противном случае необходимость выполнять ее ежедневно приведет к потере интереса и снижению ее эффективности.

Занимайтесь с ребенком артикуляционной гимнастикой перед большим зеркалом, в котором он сможет видеть и вас, и себя

Зачем нужны артикуляционные упражнения

Нарушения речи могут серьезно испортить жизнь малыша, так как нередко становятся поводом для насмешек от сверстников. Но нужно ли предпринимать какие-то действия, если еще рано говорить, что дефект речи присутствует? Ответ прост: да, такие тренировки полезны всем, ведь в возрасте 2–4 лет это поможет быстрее поставить речь, а в 5–7 лет уже исправит имеющиеся нарушения. Чем раньше начнутся занятия, тем легче и быстрее будет достигнут результат.

Речь формируется у ребенка до 6 лет.

Почти у всех детей встречаются недостатки произношения в той или иной степени, но большая часть из них носит временный характер. Это можно обосновать тем, что в раннем возрасте слуховой и речевой аппараты функционируют недостаточно хорошо. Связь между ними находиться в процессе становления, мышцы тренируются.

В каких случаях необходима артикуляционная гимнастика

Чтобы помочь малышу быстрее освоить звукопроизношение, родители могут заниматься с ним дома самостоятельно.

При этом важно соблюдать требования к выполнению упражнений, чтобы не навредить речи ребенка. И, конечно, нужно подбирать артикуляционный комплекс соответственно возрасту и возможностям малыша.

Обычно детям в 1, 5 — 2 года рекомендуют посетить логопеда. Специалист уточнит, соответствует ли норме речевое развитие малыша, присутствуют ли нарушения речи. Он может посоветовать комплекс упражнений артикуляционной гимнастики, по которому родители смогут сами проводить занятия с ребенком.

Логопеды работают и в детском саду. На занятиях они исправляют нарушенное звукопроизношение у ребенка и улучшают артикуляцию. Родителям стоит тренироваться с ребенком дома, закрепляя эффект от занятий со специалистом.

Виды упражнений

Упражнения делятся на статические и динамические. Разница между ними в том, что первые требуют фиксации речевого аппарата в одном положении, а вторые состоят из движений. У каждого упражнения есть название («Чашечка», «Лошадка» и др.), обязательно используйте его в занятиях, чтобы малышу было проще ориентироваться в системе. Часто упражнения имеют игровую основу, что позволяет заинтересовать даже самых маленьких. Ее также можно придумать самостоятельно.

Статические упражнения

Статическое упражнение является разновидностью динамического, т. к. тоже имеет движение в своей основе. Разница лишь в том, что движение здесь одно и выполняется оно перманентно до конца упражнения. Для примера, есть такое упражнение в хореографии, когда танцор встает на цыпочки и тянется кончиками пальцев рук как можно выше вверх. Т. к. длина его тела не безгранична, в какой-то момент он замирает в максимально растянутой позе, однако движение не прекращается, поэтому в теле сохраняется постоянное напряжение. Аналогично выполняется, например, вытягивание губ трубочкой: это не просто фиксация губ, а непрекращающееся движение вперед.

Динамические упражнения

По-другому их можно назвать «серийными». Это упражнения в привычном понимании слова, когда движения выполняются подряд под счет 5-10 раз или на «раз-два-три». Например, уколы языком в щеку – 5 раз в правую, 5 раз в левую. Или круговые движения вытянутыми губами в одну, затем в другую сторону.

Развитие слухового восприятия, фонематического слуха

Без развитого слухового восприятия невозможна правильная устная речь. Показывайте детям картинки с животными и предлагайте воспроизвести звуки, которые они издают. На прогулке обращайте внимание детей на звуки улицы, их различия. Включайте аудиозаписи со звуками природы и спрашивайте ребенка, что и где звучит. Приобщите его к аудиосказкам.

Держите дома банки с камешками, шишки, сосуды с водой, дудочки и свистки. Пусть ребенок сам извлекает из них звук.

К первому классу у ребенка уже должен быть развит фонематический слух – способность слышать и различать речевые звуки. Он должен уметь определять, есть ли в слове тот или иной звук, и подбирать слова с его использованием.

Упражнения:

«Первый звук». Предложите малышу назвать первый звук в именах героев любимой сказки.
«Хлопок». Выговаривайте поочередно разные звуки – пусть ребенок хлопнет в ладоши, когда услышит заданный вами.
«Найди сходства». Произнесите несколько слов с одним и тем же хорошо различимым звуком и спросите ребенка, что общего между ними.
«Угадай предмет». Загадайте звук – пусть ребенок назовет начинающийся с него овощ/фрукт/игрушку.
«Потерянный звук». Произнесите предложение так, чтобы в одном из слов «потерялся» первый звук, и дайте ребенку «отыскать» его.
«Верно-неверно». Покажите малышу вещь, назовите ее и повторите это слово, вначале произнеся один из звуков правильно, а потом – неправильно. Пусть ребенок обозначит, какой вариант верный.

Пополнение словарного запаса

Богатый словарный запас способствует эффективному общению и успешной учебе, а также сигнализирует окружающим, что перед ними эрудированный человек с развитым интеллектом. Словарный запас можно развивать без помощи логопеда и с любой периодичностью.

Активное пополнение начинается примерно с 2-3 лет. Если для трехлетки достаточно знать около 1200 слов, то для ребенка шести-семи лет специалисты определяют норму в 3,5 тысячи. Важно, чтобы малыш не только мельком услышал слово, но и понял его значение, запомнил и несколько раз использовал. Тогда оно закрепится в активном словаре.

Как помочь процессу:

Читайте ребенку и вместе с ним, а главное – пусть он регулярно видит, как увлеченно читаете книги вы сами. Прочитанные вместе книги непременно обсуждайте.
Вовлекайте ребенка в разговор, при беседе с ним и при нем говорите правильно, используйте синонимы, антонимы.
Играйте с ребенком. Например, в игру «Черный-белый не берите, «да» и «нет» не говорите». Она начинается с вопроса: «Вы поедете на бал?» Далее ведущий выстраивает диалог так, чтобы вынудить игрока произнести слова «да», «нет», «черный» или «белый», а тот должен отвечать, избегая их. Если случайно произнесет – проигрывает.

Упражнения:

попросите ребенка придумать или найти в тексте синонимы или антонимы к заданным словам;
«Что такое помидор? Это овощ. А какие ты знаешь овощи?»;
«Солнце что делает? Утро какое?»;
пусть ребенок поучится подбирать родственные слова («стол», «столик», «столовая», «настольный»);
попросите подробно охарактеризовать предмет или существо;
предложите подобрать к названию животного название его детеныша.

Развитие мелкой моторики

Речевой центр головного мозга расположен близко к моторному. Ученые доказали, что если развивать мелкую моторику рук ребенка, то есть учить его выполнять мелкие точные движения кистями и пальцами, активизируется и речевой центр. Такие упражнения полезны при любых нарушениях речи.

Упражнения:

Игры с пластилином. Детям помладше достаточно мять его и лепить фигуры одного цвета, детям постарше поручайте многоцветные фигуры посложнее.
Сортировка маленьких предметов (особенно важна на третьем году жизни). Смешайте в одной емкости два вида бусин или пуговиц, горох с фасолью, ракушки и камушки – и попросите малыша отделить одни от других. Можно «подогнать» под это какую-нибудь историю – например, одна кукла любит на ужин горох, а другая фасоль. Постепенно усложняйте задание – пусть в одной емкости окажутся предметы трех, четырех и более видов. Упражнение малыш должен выполнять двумя или тремя пальчиками, а остальные подогнуть.
Упражнение с сыпучими веществами. Научите ребенка пересыпать крупу, горох, чечевицу из одной посуды в другую (стакан, бутылку) с помощью ложки или воронки. Погрузите в песок мелкие игрушки, бусинки и попросите малыша их найти и вытащить пальцами.
Катание шариков. Ребенок катает ладонью или пальцем маленькие шарики по плоской поверхности и не дает им выскользнуть.
Игра с бумагой. Ребенок комкает, рвет и разминает лист бумаги, учится попадать им в мусорную корзину.
Упражнение с изюмом. Раскатайте тесто и предложите малышу украсить его изюминками. Пусть берет каждую двумя пальчиками и раскладывает на расстоянии друг от друга.

Чтение стихов и скороговорок

Заучивание стихотворений обогащает словарный запас, развивает память, фантазию. Этот процесс происходит эффективнее, когда при чтении стишка рассматриваются картинки. Если в сюжете заложено движение, чтение совмещают с упражнениями на двигательную моторику.

Скороговорки по структуре просты, по содержанию — забавны. С их помощью отрабатывается артикуляция труднопроизносимого звука и дикция.

Общие рекомендации

Родители должны помнить, что продуктивность гимнастики зависит от того, насколько занятия интересны ребёнку. Исключено принуждение, угрозы и навязчивость. Чтобы артикуляционная гимнастика для малышей была интересной, необходимо показывать картинки, выполнять всё в форме игры.

Помните о следующих правилах:

В первый раз выполнять упражнения перед зеркалом: это необходимо для зрительного контроля положения губ, движений язычка. Поскольку ребёнок ещё не осознаёт, как именно он должен лежать, в каком состоянии должны быть щёки и губ, ему важно видеть такое положение.
Цикл занятий начинают с простых упражнений и постепенно переходят к более сложным. Есть приблизительные сроки, сколько приблизительно занимает времени одно новое упражнение, но ориентировать нужно на индивидуальный темп ребёнка: кто-то понимает, как делать быстрее, а кому-то необходимо больше времени.
Занятие строится по такой схеме: ребёнок должен повторить старое упражнение самостоятельно, потом можно дальше работать по плану.
Упражнения необходимо повторять циклами дважды в день, посвящая им по 5-10 минут.
Каждому возрасту соответствуют свои требования: для детей 3-4 лет приоритет на освоение основных мышц языка, губ, 5-летние дети должны выполнять упражнения плавно и чётко, а 6-7 летние ребята — держать стабильный темп, легко заниматься статическими упражнениями.

Чтобы было веселее, организовывается артикуляционная гимнастика под музыку. Для детей двух лет это отличный способ связать приятный стимул с полезными действиями для произношения звуков согласно возрастной норме.

Возрастные особенности детей и гимнастика

Заниматься артикуляционной гимнастикой с грудничками пока ещё рановато, а вот восьмимесячный малыш вполне способен повторить некоторые действия за взрослым: надуть щёчки, высунуть язык, произнести простые сочетания звуков. Например, можно пофыркать с малышом во время переодевания или умывания.

Для детей 2 – 3 лет

Полноценные занятия на развитие артикуляционного аппарата следует начинать с двух лет. О постановке самых проблемных звуков — шипящих, сонорных и свистящих, говорить пока рано. Поэтому главной целью работы на данном этапе является развитие слухового внимания, знакомство с силой и высотой голоса, контролирование длительности ротового вдоха, уточнение произношения звукоподражательных сочетаний (мяу-мяу, ко-ко, бум-бум).

«Шарик». Попросите малыша надуть щёчки и сдуть их. Если у него сразу не получится, легонько надавите на них. Впоследствии можно надувать щёчки поочередно.

«Угадай-ка». Приготовьте горячую и холодную воду, чайную ложку. Когда ребёнок закроет глаза, дотроньтесь прибором до губ языка и предложите угадать, в какой воде побывала ложка.

«Домик». Открывая рот (домик) малыш показывает язычок, затем снова его прячет.

«Ворота». Открыв широко рот, необходимо закрепить положение (5 – 7 секунд).

Материал по теме:

Пальчиковая гимнастика для детей 2 3 лет

Для детей 3 – 4 лет

Цель занятий – познакомить с органами речи и их функциями (губы улыбаются, вытягиваются трубочкой; нижняя челюсть помогает открывать и закрывать рот; язык двигается вверх, вниз, по кругу, вправо и влево).

«Улыбка». Улыбнуться и удерживать это положение под счёт.

«Вкусное варенье». Попросите малыша понарошку слизать варенье с губ. Сначала с верхней, потом с нижней.

Из вышеописанных упражнений дети учатся выполнять «Лопатку», «Часики», «Качели», «Лошадку».

Для детей 4 – 5 лет

Цель работы: закрепление старых и введение новых понятий: верхние и нижние губы, зубы; широкий и узкий язык; бугорки за зубами. К выполняемым упражнениям повышаются требования, увеличивается темп работы.

«Иголка». Открываем рот, максимально выдвигаем язычок вперед, делая его узким.

«Парус». Улыбаясь, широко открываем рот. Кончик языка упирается в бугорок за нижними зубами. Положение удерживается.

«Почистим зубки». Рот снова широко открыт, на губах улыбка. Кончиком языка совершаем движения, напоминающие чистку зубов изнутри (вправо-влево). Работает только язык, остальные органы неподвижны.

Для детей 5 – 7 лет

Цель работы: дать представление о спинке языка. Выполнение изученных упражнений безупречно и доведено до автоматизма. Ребёнок без труда выполняет комплексы, в которых легко и быстро меняет положение органов. Например, услышав такой стих, малыш выполнит «хоботок», «улыбку» и домик».

К этому возрасту уже заметно, какие дефекты речи необходимо исправлять. Поэтому и упражнения подбираются индивидуально для каждого ребёнка

Немаловажно уделять внимание и развитию фонематического слуха, ведь не за горами школа, а как дитя будет писать буквы, если не умеет их различать на слух

«Хлопни в ладоши». Взрослый называет звуки, а дошкольник хлопает в ладоши (приседает, поднимает руку), когда слышит заранее оговоренный звук. Задачу можно усложнить, произнося не звуки, а слова, в которых встречается искомый звук.

«Замени звук». Взрослый называет слово, чадо заменяет один из звуков. Например, «Замени первый звук на и произнеси, что получилось: писк — ..иск».

Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет в стихах

Если распечатать специальные тематические картинки, то артикуляционная гимнастика проходит очень интересно и малышу становится понятным смысл движений. В этом возрасте упражнения гимнастики лучше читать в стихах.

Детям 3-4 лет хорошо помогает сказка про язычок, которая является неотъемлемой частью артикуляционной гимнастики. Это целый цикл историй о весёлом язычке, который попадает в разные приключения.

Все упражнения делятся на 2 большие группы — статические и динамические. Задача первых — научить удерживать положение, как на изображении. А вторая группа нужна для того, чтобы освоить переходы от одних движений и положений речевого аппарата к другим. Вот перечень разноплановых упражнений на статику:

«Блинчик»: малыш должен уложить свой язык на нижнюю губу, сохранив его при этом расслабленным и широким. Упражнение считается освоенным, когда время удержания такого положения достигает 7-10 секунд.

«Грибок» – упражнение, при котором кончиком языка нужно быстро коснуться нёба и при этом держать рот широко открытым.
«Трубочка» или «Хоботок»: верхнюю и нижнюю губу складываем в трубочку и тянем их в верх, как слоник.

Упражнения для освоения разных динамических движений:

«Часики»: рот широко открыт, а язык занят такой же работой, как и маятник часов — двигается из стороны в сторону от одного уголка рта к другому.
«Качели»: положение челюсти тоже, что и в «часиках», только теперь язык раскачивается, как качели — вверх и вниз, от верхней губы к нижней.
Такая артикуляционная гимнастика в стихах поможет сделать занятие весёлым и лёгким. В сети много четверостиший, которыми можно сопровождать занятия.

Артикуляционная гимнастика для детей 5-6 лет

Для этого возраста есть много эффективных упражнений, которые подходят при нарушения различного происхождения. Так, артикуляционная гимнастика при дизартрии происходит при задействовании дополнительных средств. Например, упражнение «вкусное варенье» предполагает намазывание губ настоящим вареньем или мёдом, чтобы ребёнок старался их слизать.

«Ковшик»: широко открывается рот и улыбнуться, высунуть расслабленный язук и его кончик слегка приподнять вверх. Упражнение направлено на постановку шипящих звуков.
«Иголка»: рот также широко открывается, а язык вытягивается изо рта узкой полосочкой.
«Чистим зубы»: опять сильно раскрытый рот, только теперь язык двигается по зубам, словно он — это зубная щётка.

Время упражнения — до 10 секунд.

Тренировки для развития дыхания во время речи

Очень важную роль в постановке правильного произношения слов играет дыхательный процесс. То, как дышит человек во время общения, отличается от обычного физиологического дыхания. В процессе воспроизведения звуков длительность выдоха значительно больше, поэтому следует научить ребенка плавно и долго выдыхать воздух.

Отлично будет, если при этом применять такие легкие игрушки как вертушки, надувные шары, губная гармонь и т. д. Также можно использовать пушинку. К примеру, с ней можно поиграть в некий футбол: сделать ворота и пытаться задуть пушинку туда.

Кроме этого, хорошим упражнением является следующее: положить на кончик носа ватный шарик, язычок высунуть вверх и постараться сдуть его, чтобы ватка полетела вверх.

Также можно применять такие методы, как имитация звуков. Например, необходимо попросить ребенка показать, как плачет девочка – «а-а-а», как хохочет мышка – «и-и-и», как воет волк «у-у-у» и так далее.

Еще для развития дыхания отлично будет использовать такие упражнения, при которых вдох и выдох будут производиться с помощью разных органов или их частей. К примеру, вдохнуть через нос, а выдохнуть через рот и наоборот. Либо вдохнуть через левую часть носовой полости, а выдохнуть через правую.

Гимнастика и советы специалистов по ее проведению

Артикуляционной гимнастикой называют набор упражнений, которые позволяют улучшить движения речевых органов, отработать их правильное положение в момент воспроизведения того или иного звука. Таким образом, она помогает натренировать органы речевого аппарата, чтобы они были способны правильно произносить слова.

Почему прибегать к артикуляционной гимнастике так важно? Это объясняется несколькими причинами:

Тренировки позволяют деткам научиться говорить правильно и четко без помощи логопеда. Главное, чтобы родители вовремя заметили отклонения в речи и начали проводить со своими детьми гимнастику. После 3 лет решить проблему без специалиста вряд ли удастся.
Благодаря упражнениям ребенок, имеющий серьезные речевые нарушения, имеет возможность быстрее справиться с ними, когда с ним будет работать логопед. Ведь мышечные ткани его речевого аппарата уже будут подготовленные, что значительно облегчить постановку звуков.
Артикуляционная гимнастика для детей 2 — 3 лет отлично помогает и тем, кто вроде бы правильно воспроизводить слова, но говорит их так, как будто у него «каша во рту».
Не стоит забывать о том, если ребенок будет четко произносить слова, то ему будет намного легче учиться писать.

Артикуляционные упражнения дадут положительный результат, если при их проведении соблюдать некоторые правила. Итак, специалисты рекомендуют следующее:

Все занятия сначала проводятся медленно с применением зеркала, чтобы ребенок мог видеть, как располагаются органы во время воспроизведения того или иного звука.
Во время упражнения нелишним будет, если родители станут задавать своему чаду наводящие вопросы относительно положения речевых органов. К примеру, где находится язык сейчас? А что делают губки?
Со временем скорость выполнения упражнений разрешается увеличивать. Но при этом необходимо обязательно следить за тем, чтобы каждое действие было сделано верно и плавно. В противном случае добиться эффективности тренировок не получится.
Желательно проводить гимнастику дважды в день, в утреннее и вечернее время. Самая оптимальная продолжительность занятий составляет 5-7 минут исходя из того, какой возраст у ребенка и насколько он усидчив.
С возрастом требования к выполнению упражнений повышаются. Ребенок в 2-3 года еще совсем маленький и ждать от него высокоточного и быстрого выполнения не стоит. Но важно, чтобы он усвоил правильность и плавность движений.

Артикуляционная гимнастика для детей 3 и 2 лет способна натренировать органы речевого аппарата у детей, но если имеются серьезные отклонения в речи, то заменить помощь логопеда она не может. Однако, она прекрасно подготовит мышечные ткани органов к работе со специалистом.

Артикуляционная разминка

Проводится до начала основной части занятия, перед сложными упражнениями. Можно использовать в подготовительном периоде несколько форм разминок: дыхательную, игра с пальчиками, на мимику. В первом случае упражнения способствуют правильному говорению, без спешки, ребенок учится верно распределять дыхание при произношении слов, предложений.

Пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики рук, пространственному представлению; обогащает словарный запас, если включить в комплекс чтение стиха. Упражнения на мимику нравятся малышам, они позволяют покривляться, пошалить, повторять за мамой смешные гримасы. Благодаря им ребенок познает психоэмоциональную сферу, понимает, как вести себя в определенной ситуации.

Дыхательные упражнения

Дыхательную гимнастику проводят не дольше 15 минут. Предназначена она для разогрева речевого аппарата, правильной постановки дыхания при говорении. В комплекс разминки можно включить следующие упражнения:

«Свеча». Ребенку предлагается представить, что он празднует день рождения. Перед ним поставили большой торт со свечками. Здесь можно использовать образовательный момент − посчитать с малышом, сколько ему годиков, столько и нужно будет задуть огоньков на торте. Первую свечу можно гасить медленнее, вторую быстрее, третью с голосовым сопровождением. Важно соблюдать правило: губы должны быть при выдохе в форме трубочки, вытянуты вперед. Перед выдохом малыш должен набрать полную грудь воздуха. Можно распределять по времени тушение свечи, первую задуть под счет до 5, вторую до 7, третью до 10. Каждый раз ребенку нужно распределять воздух, чтобы он не закончился раньше счета.
«Шар». Можно дать в руки малышу мячик или надутый шарик. Если проводится упражнение с мячом, то предлагается опустить его вниз, набрать воздух в грудь. Медленно поднимать вверх руками и одновременно выпускать воздух из грудной клетки. С шариком крохе понравится заниматься больше, дети любят такую игру. Мама или папа надувают его, малыш подражает и набирает тоже воздух. Как только родитель начинает медленно спускать шарик, ребенок одновременно выдыхает. Можно спускать шарик быстрее, тормозить процесс, малыш должен следить и повторять все движения предмета.
«Иголочка». Набрать воздух, надув щеки, поочередно «проколоть» сначала одну, потом вторую язычком. Когда осуществляется прокол, выходит воздух изо рта медленно и постепенно. Можно выполнять под счет.

Пальчиковую гимнастику используют у детей 2-3 лет в виде игры: «Где мизинчик? Указательный? Поругайся на кого-нибудь! Сожми, открой» и т. д. Хорошо развивает мелкую моторику простое упражнение на перебор бисера, малышу нужно отобрать в разные кучки мелкие, средние и крупные бусины.

Разновидности артикуляционной гимнастики в ясельной группе

У детей 1 младшей группы речевой аппарат не развит, тонус мышц слабый, вследствие чего наблюдается картавость и нечеткая речь. Для развития органов артикуляции проводятся упражнения на укрепление мышц губ, щек, языка и уздечки.

Упражнения для губ

Мышцы губ напрямую связанны с остальными органами. При их слабой подвижности наблюдается нечеткость произносимых звуков. При составлении комплекса упражнений обязательно включаются мимические задания. Например, «Улыбка», «Хоботок».

Упражнения для губ и щек

Произношение гласных звуков подразумевает задействование мышц губ и щек. Правильно подобранные упражнения помогут малышу укрепить мускулатуру, что приведет к корректному произношению, в особенности звуков «о», «ы», «и».

Упражнения для языка

Большое внимание уделяется развитию мышц языка и уздечки. От этих органов зависит дальнейшая речь малыша. Слабая мускулатура – причина картавости, частичного или полного отсутствия речи. Это связанно с тем, что ему тяжело дается проговаривание даже элементарных звуков.

Обратите внимание! Результатом становится снижение мотивации к разговору, что приводит к серьезным последствиям.

Комплекс упражнений для свистящих звуков (с, з, ц)

«Заборчик». Улыбнуться так, чтобы было видно, как верхние зубы стоят на нижних, как будто это заборчик. Про себя говорить звук «И».
«Бублик». Улыбнуться, как при выполнении упражнения «Заборчик». Затем округлить губы и вытянуть их вперед, как бы произнося звук «О».
«Непослушный язычок». Немного приоткрыть рот, положить расслабленный язык на нижнюю губу. Пошлепывая язык губами, произносить: «Пя-пя-пя». Прикусывая зубами, говорить: «Тя-тя-тя».
«Блинчик». Улыбнуться и держать широкий язык неподвижно, так, чтобы он касался уголков рта, а верхние зубы были видны.
«Остуди блинчик». Исходное положение — как в упражнении «Блинчик». Нужно дуть на “блинчик”, произнося звук «Ф». Щеки при этом не надувать.
«Чистим нижние зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончик языка двигается вправо-влево, «чистя» нижние зубы снаружи и внутри. Нижняя челюсть не должна двигаться.
«Горка». Рот приоткрыт, кончик языка упирается в нижние зубы. Спинка языка приподнята горкой, а боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Держать 10 счетов, затем покусать спинку языка и «скатиться» зубами по языку вниз.
«Волшебная палочка». Улыбнувшись, открыть рот. Напряженный язык кончиком упирается в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, кладется спичка или счетная палочка. Сомкнуть зубы и с силой выдохнуть воздух, чтобы получился длинный звук «С».
«Футбол». Нужно заранее приготовить кусок ваты и 2 кубика. Пусть ребенок вытянет губы трубочкой и начнет дуть на ватку сильной струей так, чтобы загнать вату между кубиками. Воздушная струя должна быть сильной, не прерывистой. Не нужно надувать щеки.
«Кто дальше загонит мяч?». Надо улыбнуться, положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и сдувать кусочек ваты на противоположный конец стола. При этом можно произносить звук «Ф». Важно, чтобы ребенок во время выполнения задания не надувал щеки и не произносил звук «Х» вместо звука «Ф».

Комплекс упражнений для шипящих звуков (ш, щ, ч, ж)

«Варенье». Рот немного приоткрыт. Нижняя челюсть неподвижна. Можно представить, что рот намазан вареньем. Широким краем языка нужно облизать нижнюю губу движениями сверху вниз (но не из стороны в сторону!).
«Фокус». Приготовить кусочек ваты. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Боковые края языка при этом прижаты к верхней губе, а по центру языка образован желобок. Нужно сдуть ватку, положенную на кончик носа. Важно следить, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на зубы, а нижняя челюсть была неподвижной.
«Приклей конфетку». Широкий язык лежит на нижней губе. На кончик языка кладется тонкий кусочек мармелада или ириски. Нужно приклеить кусочек к нёбу за верхними резцами.
«Чашечка».
«Парус». Сделать «Чашечку», завести ее за верхние зубы и подуть в нее, на верхние зубы, как бы остужая чай или раздувая парус корабля.
«Грибочек». Нужно улыбнуться, приоткрыв рот и показав зубы. Затем прижать широкий язык полностью к поверхности нёба и широко открыть рот. Следует обратить внимание на то, чтобы губы все время улыбались, а боковые стороны языка не опускались. Натянутая подъязычная связка будет напоминать ножку грибочка.
«Маляр». Открыть рот и показать зубы. Кончиком языка водить вперед и назад по нёбу от бугорков у верхних зубов — как будто маляр красит кисточкой.

Комплекс упражнений для сонорных звуков (р, л)

«Непослушный язычок».
«Пароход». Надо приоткрыть рот и произносить звук «Ы», как будто гудит пароход. Кончик языка должен быть опущен и находиться в глубине рта, а спинка языка при этом — подниматься к нёбу.
«Индюк». Рот приоткрыт, язык лежит на нижней губе и двигается широким передним краем по верхней губе, как бы поглаживая ее. Делать сперва медленно, затем убыстрять темп , добавив голос (должен получиться звук «бл-бл», как будто говорит индюк). Надо следить, чтобы язык был широким, а его движения были четко вперед-назад
«Лошадка».
«Качели». Нужно улыбнуться, приоткрыть рот и положить широкий язык с внутренней стороны за нижние зубы. Удерживать 5-10 секунд. Затем поднять широкий язык за верхние зубы и также удерживать. Нижняя челюсть и губы должны оставаться неподвижными.
«Чистим зубы».
«Маляр».
«Барабан». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, произнося при этом звук «Д-д-д». Сперва произносить медленно, постепенно наращивая темп. В этом упражнении подвижным должен быть только язык. Он не должен быть подвернут. Звук «Д» четкий и сильный, при произнесении нужно ощущать воздушную струю.
«Автомат». Открыть рот, улыбнуться. Напряженным языком постучать в бугорки за верхними зубами, произнося при этом звук «Т-т-т» — сперва медленно, затем быстрее. Губы и нижняя челюсть при этом неподвижны. Кончик языка не подворачивается, а при произнесении ощущается выдыхаемая воздушная струя.

Музыкальные игры, стимулирующие запуск речи

Когда дети пропевают звуки, слоги и слова, им легче заговорить.

Игры с использованием детских музыкальных инструментов, где звуки дублируются словом:

Тук-тук-тук! (Клавесы, ложки, барабан)
Ля-ля-ля! (Металлофон)
Динь-динь! (Колокольчик)
Как-кап-кап ! (Треугольник)
Бум-бум-бум! (Бубен)

2. Песенки- звукоподражания «У бабушки Натальи было 7 утят», «Гуси-гуси», «Есть у нас лошадка Игогошка», «Ква-ква, так говорит лягушка».

3. Песенные артикуляционные разминки Е.Железновой «А мы скажем вместе с мамой», «Ну-ка повторяйте».

4. Простукивание на бубне простых слов и имен.

5. Игры с последовательной передачей по кругу музыкальных инструментов «НА!» «ДАЙ!».

6. Танцы с простейшими словами, дублирующими движения:

Топ-топ;
Хлоп-хлоп;
Прыг-прыг;
Бип-бип (Нажимаем на носик)
Туда-сюда (Повороты корпуса)
Вверх-вниз (Ручки с бубенцами или султанчиками)

Пальчиковый массаж и пальчиковые игры

Многие педагоги любят говорить: «Речь находится на кончиках пальцев!»

В семидесятых годах XX века физиолог Марионелла Максимовна Кольцова проводила исследование в детском доме. Она доказала, что в экспериментальной группе детей, с которыми проводились упражнения на развитие мелкой моторики, речевое развитие было значительно выше, чем у детей, с которыми не проводились такие занятия.

Это так, но лишь отчасти. Большинство современных неврологов и логопедов склоняются к мысли, что не сами упражнения явились определяющим фактором развития речи, а непосредственное общение педагога с детьми способствовало развитию речи у исследуемых детей.

К тому же речевые центры, которые находятся в непосредственной близи к моторным центрам в головном мозге, созревают к 3-4 годам. Поэтому стимулировать их, надеясь лишь на развитие мелкой моторики в раннем возрасте не стоит.

Однако развивать мышцы пальчиков с помощью мягкого массажа («Ладушки, «Сорока-ворона»), а также тренировать ловкость посредством простейших движений полезно и нужно.

Как я рассказывала в предыдущей статье, у детей с речевыми нарушениями очень часто наблюдаются нарушения координации движений, мышечные зажимы, моторная неловкость. Упражнения под ритмичные стихи или пение, расслабление и наоборот движения с пальчиками, помогают подготовить ребенка к моторному планированию, тренируют мышечный тонус, помогают ребенку испытывать эмоциональный отклик в упражнениях.

Эффективные игры с дидактическим материалом увеличивающие пассивный словарь

Прятки игрушек под платочком
ДАЙ! (По инструкции педагога ребенок дает игрушку заданного цвета, формы или размера)
ПОКАЖИ! (Педагог знакомит с новым понятием, показав его на картинке, затем дети по инструкции педагога ищут продемонстрированный предмет у себя на раздаточных листах и показывают пальчиком или накрывают ладошкой)
Сортировка по цвету, форме или размеру (Например, Мишке собираем красные шарики, а Зайчику желтые).
Ищем в сенсорном тазике спрятанные фигурки (животных, игрушки, посуду, кумушки разных цветов) — ребенок находит, взрослый называет.

Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки»

Очень эффективно упражнение «Почистим зубки». Оно укрепляет мышцы языка, гортани, ротовой полости. Артикуляционная гимнастика «Чистим зубки» выполняется при широко открытом ротике ребёнка и на улыбке, кончик язычка как-бы чистит зубки изнутри, при максимальной неподвижности остальных мышц рта и гортани.

Если всё таки артикуляционная гимнастика в стихах трудно даётся 3-4 летнему ребёнку, он капризничает и не хочет заниматься, тогда лучше обратиться к логопеду, который сможет сделать малышу правильную мотивацию, возможно назначит массаж.

Тренировка движений и силы мышц нижней челюсти

«Птенчик». Открывать и закрывать широко открытый рот. Выполняя это упражнение на лице должна быть улыбка, «птенец» (язык) сидит за нижними зубами. Выполнять ритмично под счет.
«Акула». Делая упражнение слегка приоткрыть рот. «Раз» — переместить челюсть вправо, «два» — вернуть в исходное положение, «три» — переместить челюсть влево, «четыре»- вернуть в исходное положение, «пять» -выдвинуть челюсть вперед, «шесть» — вернуть в исходное положение. Выполнять под счет, не торопясь и плавно.
«Жвачка». Имитация процесса жевания с закрытым, а далее открытым ртом.
«Обезьянка и зеркало». Открыв рот челюсть максимально тянуть вниз, при этом язык так же как можно больше тянуть вниз.
Следует максимально эффективно использовать игровой настрой детей в таком возрасте. Выполнение упражнений через игру существенно облегчает ход занятий и выполнение упражнений. При правильной подаче у детей проявляется интерес к занятиям, и как следствие улучается произношение.

«Сказка про Язычок»

Жил был в доме Язычок. Отгадай, что это за дом? Слушай:
Этот дом с красными дверями,
Вместе с ним – белые зверята,
Любят очень плюшки белые зверушки.
Отгадал? Ротик этот домик, верно!
В этом доме двери отворяются, когда Язычок выходит и зарываются.
Покажем как – вместе с ребенком открывать и закрывать рот.
Веселый Язычок не сидит на месте, выбегает из своего домика погулять (высунуть язык).
Выбежал Язычок, и лег на травку и стал смотреть в небо («лопатой» язык держать на нижней губе).
Подул ветерок, Язычок замерз и съежился (язык трубочкой), вернулся в дом и закрыл дверь (язык спрятать и закрыть рот).
Налетели тучи, и забарабанил дождь по окну (бить языком по зубам произнося «д…д…д…».
Язычок дама не грустит. Так как рядом с ним друг щенок. Язычок покормил щенка. (Открыв рот водить по поверхности верхней губы.). Щенок облизнулся и стала часто дышать, высунув язык (Высунув язык часто дышать).
Язычок посмотрел сколько времени «тик-так». (Открыв рот, языком поочередно дотрагиваться до правого и левого угла рта.). Собачка легла на ковер и уснула.
«И мне пора отдохнуть», — решил Язычок. (Положить язык за зубы на место и закрыть рот).

«Вкусные» речевые игры

«Вкусные» – значит связанные с едой и ее приготовлением. Дети обожают проводить время на кухне вместе с мамами. Если использовать это время с умом, то малыш не будет скучать, мешать, отвлекать от готовки, но с удовольствием займется полезным делом. Главное, не забывайте, что прием пищи и речевая игра – вещи несовместимые.

Для начала определите круг дел, которые вы могли бы доверить малышу. Например, вынуть из холодильника и разложить продукты. Каждый ингредиент вашего будущего блюда – это слово, которое можно угадывать по буквам, проговаривать и т. д.

Продукты бывают кислые, соленые, горькие, сладкие. Можно делить их по категориям, проговаривая названия. Можно разбирать целые блюда на составные части, например, перечислить, из чего состоит борщ или оливье.

Приготовьте несколько простых считалочек в стихах, под которые можно выполнять какие-нибудь простые ритмичные действия, например, месить или катать тесто. Хорошо, если стишки будут связаны с едой.

Не забываем про звукоподражания: как булькает вода в кастрюле, как скворчит масло на сковороде, как хрустит морковка и т. д

Применение вспомогательных средств (музыка, стихи, игры и подобное)

Для правильной тренировки речевого аппарата можно применять занятия в виде игр. Гимнастика состоит из следующих упражнений:

Надуть щеки, потом поочередно прижать рукой и выдавить воздух.
Сложить губы в трубочку, а потом резко расплыться в улыбке.
Сказать фразу, с помощью которой останавливают на скаку лошадей. Тпруууу.
Продемонстрировать движения, которые проделывает кошка, чтобы напиться молока.
Касания кончиком языка внутренней поверхности щек.
Максимальное открытие и закрытие рта.

В наше время все больше детей в возрасте 2-3 лет совершенно не разговаривают, и это не говорит об отклонениях с речью. Быть тревогу необходимо тогда, когда ребенок практически не говорит в возрасте старше трех лет.

Тренировки должны базироваться на подражании, так как дети в этом возрасте повторяют за взрослыми.

Существует большое количество артикуляционных стихов, музыки, под которую удобно проводить гимнастику.

Правила и частота выполнения в домашних условиях

Любой навык не приходит сразу. Чтобы его закрепить, необходимы постоянные тренировки. Рассмотрим основные правила проведения гимнастики для артикуляции дома.

Артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет осуществляется тогда, когда ребенок наиболее готов к усвоению информации.
Каждое задание для закрепления проводится до 10 раз.
Статические задания (когда нужно удерживать положение органов) длится до 10 секунд. Держать больше ребенок физиологически не готов.
Гимнастику лучше выполнять сидя. Это наиболее удобная поза для малыша: спина и конечности расслаблены, тело в естественном положении.

Коррекция ошибок речи

Когда ребенку 3-4 года, коррекция ошибок речи проходит быстро – это гибкий возраст для коррекции и формирования новых навыков. Важно «не загонять» упражнения – сначала должна быть правильная постановка органов артикуляции, затем увеличение темпа упражнения.

Постановка звуков происходит на основе гимнастики. Статические и динамические задания для языка являются базой многих звуков, особенно таких проблемных, как «р», «л» и других. Перед постановкой звуков разминаются язычок, губы, затем ребенку объясняют, как их держать/направлять, чтобы получить тот или иной звук.

Если в домашних условиях не получается развивать артикуляцию, перемещать правильно язык и ставить звуки, лучше сразу обратиться к логопеду. Затягивание проблемы приведет к более длительной работе над речью. Кроме того, причина проблемы может скрываться совсем не в артикуляции, а в мозговых структурах, что определит только детский специалист.

Результаты и рекомендации

Основой правильного звукопроизношения является слаженная работа органов артикуляции. Чтобы дошкольник мог произносить простые и сложные звуки, важно тренировать гибкость и силу языка, губ. Этому способствует артикуляционная гимнастика.

Своевременные занятия с малышом облегчат произношение, и он самостоятельно начнет говорить чисто и внятно. Если у него проблемы со звукопроизношением, такие упражнения значительно сократят время тренировки мышц и коррекции дефектов.

Вялое звукопроизношение также отлично корректируется гимнастикой, результатом занятий будет правильная, четкая и красивая речь. Упражнения, подобранные в порядке возрастания сложности, помогут сформировать важные навыки подвижности артикуляционного аппарата, отработки положения языка, губ. Во время занятий улучшается кровообращение в этих органах, что способствует их большей подвижности и правильному положению. Работу над артикуляцией можно начинать и раньше, но это нужно делать правильно!информационный характер, не является рекомендацией к применению и представлена исключительно в ознакомительных целях. Любое практическое использование возможно только после консультации с логопедом!

Советы родителям

Чем чаще выполняются упражнения, тем быстрее происходит коррекция работы частей артикуляционного аппарата.
Если занятия у логопеда дополнять упражнениями дома, то получение результата ускоряется.
Когда в самом начале коррекционной работы малыш противится гимнастике, начинайте делать упражнения в его присутствии перед зеркалом. Это выглядит достаточно весело — настолько, что ребёнок сам захочет присоединиться к вам.
Помните, что малыши чутки к похвале. Пускай после занятий ребёнок показывает то, что у него начало получаться, другим членам семьи, а те должны активно демонстрировать свой восторг и радость его успехам.

Выводы

Чтоб гимнастика приносила не только пользу, а и нравилась ребенку, необходимо проводить занятия в игровой форме. Для получения положительного результата занятия стоит проводить ежедневно. Ребенок в момент тренировки должен быть бодр и весел. Длительная работа в скором времени приведет к положительному результату.

Источники

https://www.baby.ru/wiki/artikulacionnaa-gimnastika-dla-detej-kompleks-logopediceskih-upraznenij/
https://mastersluh.ru/stati/o-sluxe/zanimaemsya-s-rebenkom-artikulyatsionnaya-gimnastika-i-razvitie-rechi/
https://kukuriku.ru/razvitie/rech/sredstva/artikulyacionnaya-gimnastika/
https://www.Teatr-Benefis.ru/staty/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-detej-uchimsya-govorit-doma-svoimi-silami/
https://umnazia.ru/blog/all-articles/logopedicheskie-uprazhnenija-dlja-detej
https://donpi.ru/razvitie-mozga/logopedicheskaya-gimnastika-dlya-razvitiya-rechi-rebenka.html
https://orechi.ru/razvitie-rechi/artikulyatsionnaya-gimnastika
https://kidbooms.ru/logopediceskaa-i-artikulacionnaa-gimnastika-dla-razvitia-reci-rebenka-ot-2-do-6-let-uroki-i-upraznenia/
https://VseoRechi.ru/razvitie-rechi/artikulyatsiya/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-detej-2-3-let.html
https://LogopediaCentr.ru/logopediya/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-2-3-let/
https://vospitanie.guru/rech/kompleks-artikulyatsionnoj-gimnastiki-detyam-2-3-let
https://bestbabyclub.ru/zrr-excercises/
https://woomenblog.ru/vesyolaya-artikulyacionnaya-gimnastika-v-stihah-dlya-detej-3-4-let/
https://ChildAge.ru/psihologiya-i-razvitie/razvitie-i-obuchenie/detskaya-logopediya/artikulyaczionnaya-gimnastika-dlya-detej-3-4-let.html
https://blog.oratorskoeiskusstvo.com/razvitie-rechi/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-detej-2-3.html
https://LogopediaCentr.ru/razvitie-i-korrektsiya/artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-detej-3-4-let/
https://gimnastika.su/dlya-detey/kompleks-artikulyatsionnoj-gimnastiki-v-detskom-sadu-detyam-3-4-let

[свернуть]

Источник

Артикуляционная гимнастика. Фото с описанием. | Консультация на тему:
Картинки с описанием артикуляционной гимнастики на разные группы звуков
Артикуляционная гимнастика (комплексы упражнений для отдельных звуков с опорными картинками и стихотворениями)
- - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика
  - Учимся артикуляционной гимнастике вместе
  - АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
  - Артикуляционная гимнастика с картинками
  - учитель-логопед: Винокурова Д.В.
  - Артикуляционная гимнастика.
  - Артикуляционная гимнастика для звуков С, Сь, З, Зь, Ц
  - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика в детском саду
  - АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
  - АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
  - АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
  - Артикуляционная гимнастика для дошколят
  - Комплекс упражнений для свистящих звуков С, Сь, З, Зь, Ц
  - АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
  - Упражнение 1 «Окошко».
  - Артикуляционная гимнастика для звуков С, C Ь, З, ЗЬ, Ц
  - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика
  - Цель артикуляционной гимнастики:
  - П.г.т. Уренгой 2016 год
  - Весёлая артикуляционная гимнастика
  - Упражнения для развития звуков Ж, Ш, Щ,Ч,
  - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика
  - Артикуляционная гимнастика
  - УВАЖАЕМЫЕ РОДНЫЕ И БЛИЗКИЕ РЕБЁНКА!
  - Артикуляционная гимнастика в стихах
  - «Окошко» «Лошадка» «Чистим зубки»
Артикуляционная гимнастика
- - Типы артикуляционных упражнений
  - Описание упражнений
    - Типы артикуляционных упражнений
- Описание артикуляционных упражнений
  - - Описание основных артикуляционных упражнений
    - Комплекс упражнений для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й
- Комплексы артикуляционных гимнастик
- Упражнения для развития подвижности губ.
Артикуляционная гимнастика — Елец
- Основной комплекс артикуляционной гимнастики
Картотека игр, направленных на развитие артикуляционного аппарата детей раннего возраста
- - Статья:
Page not found — Соколовой Натальи Викторовны
- Blog
Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Значение артикуляционного зала для дошкольников
гимнастики | События, оборудование, виды, история и факты
- История
Звуки речи | Лингвистическое общество Америки
- - Идентификационные слова
  - Разговор
  - слов в памяти
  - Рекомендуемая литература
Языковая гимнастика для детей 3 4. Артикуляционная гимнастика. Почему это важно? Упражнения на звуки l, r
- Зачем нужна гимнастика
- Основные правила гимнастики
- Виды упражнений
  - Статические упражнения
  - Динамические упражнения
- Возрастные особенности детей и гимнастика
  - Для детей 2 — 3 лет
  - Для детей 3 — 4 года
  - Для детей 4 — 5 лет
  - Для детей 5-7 лет
- «Вкусные» игры с пособиями на речь
- Лучше один раз посмотреть …
- Игры для дыхания
- Игры для языковых
- О методе
- Кому показаны и противопоказаны занятия?
- Общие требования
Логопедический урок с представлением смешариков. Презентация «Игра в ходьбу» Артикуляционная гимнастика со Смешариками
- - Структура представления
Asa House / Bernardes Arquitetura
Hemphill ISD

Артикуляционная гимнастика. Фото с описанием. | Консультация на тему:

Общеизвестно, что письмо формируется на основе устной речи, поэтому недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости в школе. Чтобы малыш научился произносить сложные звуки ([с], [сь], [з], [зь], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч], [л], [ль], [р], [рь]), его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

1.Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

2.Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

3.Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Как правильно заниматься артикуляционной гимнастикой?

Сначала познакомьте ребёнка с основными положениями губ и языка. («Сказка о Веселом язычке»). На этом этапе малыш должен повторять упражнения 2-3 раза.

Затем повторяйте с ним все упражнения, выполняя каждое не менее 5-6 раз (для удобства изготовьте карточки с рисунками — символами упражнений, карточки помогут быстрее освоить все упражнения).

Рекомендации к проведению упражнений:

• Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, так как ребёнку необходим зрительный контроль. После того как малыш немного освоится, зеркало можно убрать. Полезно задавать ребёнку наводящие вопросы. Например: что делают губы? что делает язычок? где он находится (вверху или внизу)?

• Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счёт. Но при этом следите за тем, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно, иначе занятия не имеют смысла.

• Лучше заниматься 2 раза в день (утром и вечером) в течение 5-7 минут, в зависимости от возраста и усидчивости ребёнка.

• Занимаясь с детьми 3-4-летнего возраста, следите, чтобы они усвоили основные движения.

• К детям 4-5 лет требования повышаются: движения должны быть всё более чёткими и плавными, без подёргиваний.

• В 6-7-летнем возрасте дети выполняют упражнения в быстром темпе и умеют удерживать положение языка некоторое время без изменений.

• Если во время занятий язычок у ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону и малыш не может удержать нужное положение языка даже короткое время, обязательно обратитесь к логопеду. Возможно, понадобятся помощь врача и специальный массаж.

Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

		«Лопаточка» Рот открыт, губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы губы не были напряжены, язык не высовывался далеко.
		«Иголочка» Рот открыт, губы в улыбке. Высунуть язык наружу острым, как жало. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.
	«Часики» Рот открыт, губы в улыбке. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.
	«Футбол», «Орешки» Рот открыт. Напряженным языком упереться сначала в одну, затем в другую щеку.
	«Качели» Рот открыт, губы в улыбке. 1.Широкий язык поднимается к носу и опускается к подбородку. 2. Широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней.
	«Худышка-толстячок» Сначала втянуть щеки в ротовую полость при открытом рте и сомкнутых губах, затем надуть обе щеки одновременно.
		«Улыбка» Зубы сомкнуты, губами имитируется произнесение звука [и].
		«Горка», «Киска сердится» Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка оставался за зубами, а губы и нижняя челюсть были неподвижны.
		«Чашечка» Рот открыт, губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу. В таком положении язык удержать под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной.
		«Грибок» Рот открыт, губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 5-10. Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная уздечка – его ножку. Следить, чтобы боковые края языка были одинаково плотно прижаты к нёбу (ни одна половина не должна провисать). .

Картинки с описанием артикуляционной гимнастики на разные группы звуков

Картинки для проведения артикуляционной
гимнастики

на разные группы звуков

Составитель:

учитель-логопед

Сысоева Е.П.

Переславль-Залесский,2018

Хорошая речь – важнейшее условие
всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка
речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности.

В процессе
предварительного логопедического обследования часто обнаруживаются нарушения в
строении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основных
движений органов артикуляционного аппарата, на начальном этапе, проводится в
форме артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования
основных движений органов речи.

Цель
артикуляционной гимнастики – выработка правильных, полноценных движений и определённых
положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения
звуков, и объединение простых движений в сложные. Как правило, упражнять
ребёнка не обходимо лишь в тех движениях, которые нарушены, а так же в тех,
которые требуются для постановки каждого конкретного звука.

При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует
помнить:

Необходимо
соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более
сложным.
На
начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.
Количество
повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы
упражнение выполнялось правильно.

Рекомендации: Упражнения
из одного комплекса могут повторяться в другом комплексе. Так же статичные
упражнения могут проводиться с другими похожими упражнениями (Пример: «Парус» —
«Горка», «Заборчик» — «Трубочка»).

Основной комплекс
артикуляционной гимнастики

ЗАБОРЧИК	ТРУБОЧКА	ЗАБОРЧИК —	ТРУБОЧКА
ЛОПАТОЧКА	ИГОЛОЧКА	ЛОПАТОЧКА —	ИГОЛОЧКА
ЧАСИКИ	КАЧЕЛИ	ПОЧИСТИ ЗУБКИ
ЧАШЕЧКА	ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ	КИСКА СЕРДИТСЯ
ИНДЮК	ЛОШАДКА	МАЛЯР
ГРИБОК	ГАРМОШКА	ДЯТЕЛ

Комплекс
артикуляционной гимнастики для автоматизации свистящих звуков

ЗАБОРЧИК	БЛИНЧИК	ОСТУДИМ —	БЛИНЧИК
ПОЧИСТИМ НИЖНИЕ ЗУБКИ	НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК	ГОРКА
ИГОЛОЧКА	ПОДУЙ НА СНЕЖИНКУ	ФУТБОЛ
ЗМЕЙКА

Комплекс
артикуляционной гимнастики для автоматизации шипящих звуков

ТРУБОЧКА	ФУТБОЛ	ГРИБОК
ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ	ЧАШЕЧКА	ЛОШАДКА
ПАРУС	ЛОПАТОЧКА	НАКАЖЕМ НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

Комплекс
артикуляционной гимнастики для автоматизации сонорных звуков

ЗАБОРЧИК —	ТРУБОЧКА	ГАРМОШКА	КАЧЕЛИ
ИНДЮК		ЛОШАДКА	МАЛЯР
БАРАБАН		КОМАР	КОНФЕТА

Описание артикуляционной гимнастики для постановки определённых
групп звуков.

«Заборчик»
(развитие мышц губ, при произнесении звука)

Описание: Растянуть губы в улыбке, обнажив
верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. В слух (про
себя) говорить: «И». Удерживать так под счет от 5 до 10 секунд.

«Трубочка»
(развитие мышц губ при произнесении звука)

Описание: Округлить губы и вытянуть вперед, как
при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10 секунд. Расслабить
губы и повторить упражнение несколько раз.

«Заборчик
– Трубочка» (развитие подвижности губ).

Описание: Поставить верхние зубы на нижние,
растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд,
вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд.
Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.

«Лопаточка»

Описание: Слегка улыбнуться,
приоткрыть рот. Широкий спокойный язык положить на нижнюю губу. Удерживать в
таком положении под счёт до 5-10. Выполнять 6 – 8 раз.

«Иголочка»

Описание: Приоткрыть рот, слегка высунуть язык
изо рта. Сделать его узким («как иголочка»), удерживать в таком положении под
счёт до 5-10.

«Лопатка – Иголочка»

Описание: Поочерёдное выполнение упражнений
«Лопаточка» и «Иголочка» (8 – 10 раз). По указанию взрослого («Лопаточка» —
«Иголочка» — «Лопаточка» — «Иголочка» — … и т.д.) ребёнок выполняет
соответствующее упражнение.

«Часики»

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть
язык. На счёт «раз – два» переводить язык из одного угла рта в другой. Методические
указания. Нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. 2. Темп
выполнения не должен быть быстрым.

«Качели»
(отработка умения быстро менять положение языка необходимое при соединении согласных
с гласными).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть
рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в
таком положении под счет от 1 до 5 секунд. Потом поднять широкий язык за
верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5 так,
поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

«Почисти зубки»

Описание: Улыбнуться,
приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» сначала нижние, затем верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком вправо – влево. Выполнять 5 – 6 раз.

«Чашечка»
(вырабатывать правильную форму языка для произношения звуков Ш, Ж).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить
широкий край языка на нижнюю губу (при необходимости, распластать язык,
пошлепав по нему верхней губой со звуком «пя-пя-пя», приподнять все края языка
вверх. Удерживать 5-10 секунд.

«Вкусное
варенье»

Описание: Слегка приоткрыть рот и широким
передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз,
но не из стороны в сторону.

«Киска
сердится» (научиться удерживать язык в положении необходимом для правильного
произнесения свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка).

Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончиком
языка упереться в нижние зубы (с внутренней стороны). На счёт «раз» — выгнуть
язык горкой («как киска выгибает спинку, когда сердится»), упираясь в нижние
зубы. На счёт «два» — вернуться в исходное положение. Выполнять 6 – 8 раз.

«Индюк»

Описание: Приоткрыть рот, положить
язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по
верхней губе вперёд – назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы
поглаживая её. Темп выполнения постепенно убыстрять, затем добавить голос,
чтобы слышалось «бл-бл-бл» («как индюк болбочет»). Выполнять 6 – 8 раз.

«Лошадка»

Описание: Приоткрыть рот и пощёлкать
кончиком языка («как лошадка цокает копытами»). Упражнение выполняется сначала
медленно, затем темп выполнения постепенно увеличивается. Выполнять 10 – 20
раз.

«Маляр» (отрабатывать движения языка вверх и его
подвижность).

Описание: Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком
языка погладить нёбо от зубов к горлу. Выполнять 8 – 10 раз.

«Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание
подъязычной связки).

Описание: Улыбнуться, показать
зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко
открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая
подъязычная связка – его ножку.

«Гармошка» (укрепление мышц языка, растягивание подъязычной
связки).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть
рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как
растягиваются меха гармошки так растягивается подъязычная уздечка). При
повторении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше
удерживать язык в верхнем положении.

«Дятел»

Описание: Улыбнуться, открыть рот.
Кончик языка поставить на бугорки за верхними зубами. Ударять кончиком языка по
бугоркам («как дятел стучит по дереву»), при этом будет слышатся звук, близкий
к звуку «д». Сначала упражнение выполнять медленно, постепенно убыстряя темп.

«Блинчик» (развитие мышц языка)

Описание: Улыбнуться, широкий язык лежит
неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны.
Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.

«Остудим блинчик» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Улыбнуться, сделав блинчик,
подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.

«Почистим
нижние зубки»

Описание: Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать
кончиком языка за нижними зубами влево — вправо, нижняя челюсть не двигается
(зубы можно чистить и снаружи и внутри).

«Наказать непослушный язычок» (расслабление мышц языка).

Описание: Упр. «Блинчик», пошлепать по
языку верхней губой со словами «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном
положении при открытом рте под счет от 1 до 10 секунд.

«Горка» (научиться удерживать язык в положении необходимом для
правильного произнесения свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка).

Описание: улыбнуться, приоткрыть рот,
кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой».
Удерживать язык 5-10 секунд.

«Подуй на снежинку» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Улыбнутся. Рот приоткрыть. Широкий кончик языка
положить на нижнюю губу. Дуть на бумажную снежинку (или кусочек ваты),
произнося звук Ф.

«Футбол» (развитие направленной воздушной струи).

Описание: Положить широкий язык на нижнюю губу и плавно,
со звуком Ф, задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя кубиками. Щеки
не должны надуваться.

«Змейка»

Описание: Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперёд
и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.

«Парус» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх)

Описание: Открыть рот, поднять кончик
языка за верхние зубы. Держать в таком положении 5 – 10 секунд.

«Барабан» (отрабатывать подвижность языка в верхнем положении).

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот
(достаточно широко, поставить язычок за верхние зубы, стучать языком по небу за
верхними зубами со звуком «Д-Д-Д». Стучать язычком 7 – 15 секунд (на весь
выдох).

«Комар»

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот,
поставить язычок за верхние зубы и сказать звук ЗЗЗ (получится звук, средний
между З и Ж).

«Конфета»

Описание: Губы сомкнуты. Напряженным
языком упираться то в одну щёку, то в другую.

Список литературы

1.
Буденная Т.В.
Логопедическая гимнастика. – СПб, 2001. – 64с.

2.
Косинова Е.М. Гимнастика
для развития речи. – М., 2003.

3.
Косинова Е.М. Моя первая
книга знаний. Обо всем на свете. Азбука правильного произношения. – М., 2005. –
120 с.

4.
Куликовская Т.А.
Артикуляционная азбука. – М., 2004.

5.
Нищева Н.В. Веселая
артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.

6.
Светлова И. Домашний
логопед. – М., 2004.

Содержание

Что такое артикуляционная гимнастика

Типы артикуляционных упражнений

Описание упражнений

Комплексы артикуляционных гимнастик

Что такое артикуляционная гимнастика?

Это гимнастика для органов артикуляции (губ, языка, челюстей). Если у ребенка нарушено произношение звуков, то это говорит о том, что у него недостаточно развиты мышцы речевого аппарата. Цель артикуляционной гимнастики – выработать четкие движения, необходимые для произношения различных групп звуков. Систематическое выполнение артикуляционной гимнастики способствует правильному развитию мышц и подготовит ребенка к постановке звуков, но не сможет заменить собой работу логопеда.

Артикуляционная гимнастика нужна не только малышам с нарушенным звукопроизношением, но и всем остальным. Правильная артикуляция сделает речь любого ребенка четкой, ясной и правильной.

Выполнять упражнения можно в любое свободное время, но лучше, если ребенок не будет сильно возбужден, так как ему предстоит провести время спокойно, сидя перед зеркалом, в течение 10-15 минут.

Артикуляционную гимнастику на начальном этапе рекомендуется делать перед большим зеркалом, в котором ребенок сможет видеть и себя, и взрослого. Если такого зеркала у Вас нет, то для малыша подойдет небольшое настольное зеркало. В нем ребенок будет видеть свои органы артикуляционного аппарата, а взрослый сядет напротив ребенка и сможет показать ему образец выполнения упражнений. Роль родителей в выполнении упражнений заключается в правильном показе, а также в контроле за четким и правильным выполнением упражнений ребенком. Внимание нужно уделять тому, насколько качественно ребенок выполняет упражнение, следить за качеством и объемом движений органов артикуляции, их силе, точности движений. Необходимо совершенствовать умение удерживать органы в нужном положении.

Каждое упражнение повторяется от 3 до 5-6 раз. В комплекс не надо включать больше 10 упражнений.

Типы артикуляционных упражнений

Все упражнения артикуляционной гимнастики делятся на 2 типа: статические и динамические.

В статических упражнениях нужно удерживать определённую позу неподвижно. К таким упражнениями относятся «Лопатка»(«Блинчик»), «Иголка», «Чашечка», «Грибок», «Труба» («Дудка»), «Забор», «Хобот» и другие.

В динамических же упражнениях надо не просто удержать какую-либо позу, а выполнить определённые движения. В них важно следить за чётким выполнением движений и положением артикуляционных органов. Например: в упражнении «Чистим зубы» губы должны быть растянуты в стороны так, чтобы обнажались зубные ряды. А двигаться в упражнении должен только кончик языка. Челюсть, губы должны оставаться неподвижными.

Но перед тем как начать выполнять артикуляционную гимнастику родителям будет далеко не лишним закрепить с ребенком знания об ориентировке в пространстве: верх — низ, право — лево, вперед – назад. Все эти понятия постоянно будут звучать в качестве указаний по правильному выполнению упражнений.

Начав, заниматься с ребенком артикуляционной гимнастикой Вы увидите, как тяжело дается ему выполнение отдельных упражнений. У малыша может быть повышенное слюноотделение, дрожание кончика языка, трудности в удержании органа в определенной позе и многое другое. В этот период лучше не концентрировать внимание малыша на его недочетах. Нужно постоянно хвалить ребенка за усердие, желание сделать упражнение правильно.

Со временем, напряжение органов начнет исчезать, его движения приобретут точность и координированность. Тогда самое время начать чередование статичных упражнений (т.е. таких, когда положение какого-либо органа фиксируется на определенное время). Хорошо чередовать упражнения «Заборчик» и «Трубочка», «Хоботок» и «Улыбка», «Лопатка» и «Иголка».

Занимаясь с ребенком, всегда необходимо помнить о том, что, проявив фантазию, Вы можете сделать любое занятия для малыша увлекательной игрой и превратить его в сказку, к которой малыш будет возвращаться вновь и вновь. Презентации, представленные нами на этой страничке, призваны создать положительный эмоциональный настрой у ребенка во время выполнения артикуляционной гимнастики.

Описание артикуляционных упражнений

Описание основных артикуляционных упражнений

1. «Окошко».
На слово «Жарко» рот широко открыть. Все зубы видны. Язык спокойно лежит за нижними зубами. Удержать под счет от 1 до 5. На слово «Холодно» рот закрыть (сначала зубы, затем губы).

2. «Лягушка» или «Улыбка».
Губы растянуть в улыбке. Показать верхние зубы. Нижние зубы не должны быть видны. Удержать под счет от 1 до 5.

3. «Хоботок».
Зубы сомкнуть, губы плотно сомкнуты, вытянуть хоботком. Удержать под счет от 1 до 5.

4. «Заборчик».
Верхнюю губу поднять, нижнюю опустить. Показать сомкнутые зубы. Удержать под счет от 1 до 5.

5. «Бублик» или «Трубочка».
Округленные губы слегка вытянуть вперед. Зубы сомкнуты. Удерживать под счет от 1 до 5.

6. «Лопата» или «Блинчик».
Широкий язык расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Удержать под счет от 1 до 5.

7. «Иголочка».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Напряженный язык высунуть далеко вперед, сделать его узким.
Удержать под счет от 1 до 5.

8. «Чистим зубы».
Рот приоткрыт, видны все зубы. Языком почистить нижние и верхние зубы с внутренней стороны (движениями вправо-влево). Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5.

9. «Качели».
Высунуть узкий язык. Кончиком языка тянуться попеременно то к носу, то к подбородку. Рот не закрывать. Нижняя губа не натягивается на нижние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Выполнять под счет от 1 до 5.

10. «Вкусное варенье».
Представить, что верхняя губа намазана вареньем. Рот приоткрыть, широким кончиком языка облизать губу сверху вниз (но не по кругу). Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

11. «Ступеньки».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Язык «прыгает» на первую ступеньку – верхнюю губу (кончик языка должен быть широким), затем на верхние зубы и за верхние зубы. Нижняя челюсть неподвижна. Повторить 5 раз.

12. «Чашечка».
Рот широко открыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Нижняя губа не должна натягиваться на зубы. Удержать под счет от 1 до5.

13. «Индюшата».
Рот приоткрыть. Нижняя губа не натягивается на зубы. Широким кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз, добавить голос. Нижняя челюсть неподвижна.

14. «Маляр».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Широким кончиком языка гладить верхнее небо вперед-назад. Нижняя челюсть неподвижна.

15. «Дятел».
Рот широко открыть. Широким кончиком языка ударять по верхним зубам с внутренней стороны (английское Д). Нижняя челюсть неподвижна.

16. «Лошадка».
Рот широко открыть. Присосать спинку языка к небу и оторвать ее (пощелкать языком). Все зубы видны. Нижняя челюсть неподвижна.

17. «Грибок».
Открыть рот. Присосать язык к небу. Язык похож на гриб-волнушку: подъязычная уздечка – ножка, спинка языка – шляпка.

18. «Гармошка».
Рот широко открыть. Все зубы видны. Присосать язык к небу («грибок»). Смыкать и размыкать зубы, не отрывая языка от неба. Губы в улыбке.

19. «Катушка».

Кончик языка «цепляется» за нижние резцы. Остальную часть языка вытолкнуть вперёд и сверху прикусить зубами. Язык шершавый как катушка с нитками.

20. «Горка»

Упражнение выполняется как «Катушка», только кончик языка за верхними резцами. Видна внутренняя часть языка скользкая, как горка.

Комплекс упражнений для заднеязычных звуков К, Кь; Г, Гь; Х, Хь; Й

1. «Месим тесто»
• Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык.
2. «Наказать непослушный язык»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя». (Чередовать упражнения №1 и №2)
3. «Лопаточка»
• Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10.
4. «Мостик»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
5. «Мостик построим — мостик разрушим»
• Улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы, затем расслабить его. Попеременно выполнять эти движения.
6. «Ветерок дует с моста»
• Улыбнуться, приоткрыть рот. Установить язык «мостиком», а затем спокойно и плавно подуть по середине языка. Воздух должен быть холодным.

Комплексы артикуляционных гимнастик

Комплекс упражнений № 1 для постановки свистящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки свистящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 1 для постановки шипящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки шипящих звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 1 для постановки сонорных звуков: жми ссылку.

Комплекс упражнений № 2 для постановки сонорных звуков: жми ссылку.

Упражнения для развития подвижности губ.

Упражнения выполняются ежедневно перед зеркалом, каждое – по 5 раз. Необходимое положение губ удерживается под счет от 1 до 5. В один день следует выполнять 5-7 упражнений.
1.   Вытянуть сомкнутые губы вперед, вернуть в исходное положение.
2.   Растянуть губы в улыбку (зубы сомкнуты), и. п.
3.   Растянуть губы в улыбку (зубы приоткрыты), и. п.
4.   Подтянуть верхнюю губу вверх (зубы сомкнуты), и. п.
5.   Языком вытягивать верхнюю губу.
6.   Удерживать губами трубочки разного диаметра, обхват их губами.
7.   Втянуть губы внутрь рта, плотно прижимая их к зубам.
8.   Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.
9.   Вращательные движения губами, вытянутыми хоботком.
10.   Плотно сомкнуть губы, надуть щеки, перемещать воздух из одной щеки в другую.

Артикуляционная гимнастика — Елец

Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое нёбо. Все речевые органы состоят из мышц. Если можно тренировать мышцы рук, ног, спины и т.д., значит можно тренировать и мышцы губ и языка. Для этого существует специальная гимнастика, которая называется артикуляционной. Даже, если ваш ребенок еще не говорит, артикуляционная гимнастика поможет укрепить мышцы органов речи и подготовит базу для чистого звукопроизношения.

Гимнастика для органов речи является подготовительным этапом при постановке звуков. Несомненно, постановкой и автоматизацией звуков должен заниматься только логопед! Пожалуйста, никакой самодеятельности! не считайте, что вы сможете воспитать у ребенка правильное произношение, многократно повторяя скороговорки и чистоговорки. Сначала ребенок должен научиться правильно, произносить изолированный звук, затем закрепить его произношение в слогах, в словах, в словосочетаниях, и только затем во фразе. Повторюсь еще раз, постановкой и автоматизацией звуков занимается логопед или родитель под руководством логопеда.

Для домашних занятий родителям предлагается только артикуляционная гимнастика, которая поможет вашему малышу достичь правильного произношения. Во время артикуляционной гимнастики надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Обращайте внимание на точность, устойчивость и плавность движений органов артикуляционного аппарата.

Упражнения подбираются в соответствии с дефектом речи ребенка. Для неговорящих детей и детей с большим количеством дефектных звуков подойдет основной комплекс артикуляционной гимнастики. Эти упражнения расположены в определенной последовательности (от простых упражнений к сложным упражнениям). Сначала упражнения выполняют в медленном темпе, обязательно перед зеркалом, первые несколько раз можно выполнить упражнение дважды, но качественно. Затем количество упражнений увеличивают, доводя до 10 – 15 раз. Когда ребенок научится правильно выполнять движение, зеркало можно убрать. Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять все упражнения (для визуального контроля). Для этого, дорогие родители, вам необходимо самим научиться выполнять артикуляционную гимнастику. Не удивляйтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас, ведь для их выполнения необходим определенный навык.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись, становились более прочными. Будьте терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или просто чистым пальцем (!) помогите ребенку поднять его язычок вверх.

Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение язычка (например, облизал верхнюю губу), можно использовать все подручные средства: варенье, шоколад, в зависимости от того, что любит ваш ребенок.

Занятия должны проводиться эмоционально, в игровой форме, ведь это основная деятельность детей. Артикуляционную гимнастику проводят сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находится в спокойном положении. Можно привлечь любимую игрушку: «Давай покажем зайке, как правильно выполнять гимнастику для язычка».

Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно — это может привести к отказу, выполнять движение. Надо показывать ребенку его достижения. («Видишь, Васенька (Катенька), язык уже научился быть широким, обязательно твой язычок научится, и подниматься кверху»).

Ребенку при выполнении артикуляционной гимнастики можно рассказать «Сказку о веселом язычке», еще можно предложить игру «Рыбки». Ребенок на удочку ловит рыбку, на спинке у которой, наклеен символ того или иного упражнения. Ребенок, поймав рыбку, выполняет упражнение, «чей символ ему попадется на крючок».

Основной комплекс артикуляционной гимнастики

Основной комплекс направлен на выработку основных движений и положений органов артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика проводится во всех возрастных группах, но требования к проведению артикуляционной гимнастики и к выполнению упражнений детьми на каждом возрастном этапе различны. Дети второй младшей группы, должны усвоить простейшие навыки, развивающие и совершенствующие движения артикуляционного аппарата.

«Лягушка»

Цель. Выработать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.
Описание. Улыбнуться так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и). Удерживать в таком положении губы под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы. 2. Если ребенок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.

Вот понравится лягушкам,
Тянем губы прямо к ушкам.
Потяну, и перестану
И не сколько не устану.

«Хоботок»

Цель. Выработать движение губ вперед.
Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты. 2. Если ребенок не умеет вытянуть губы вперед, предложите дотянуться ему губами до конфетки, находящейся на расстоянии 1,5 – 2 см от губ, и взять ее губами.

Подражаю я слону.
Губы хоботком тяну.
А теперь их опускаю
И на место возвращаю.

«Лягушка — хоботок»

Описание. На счет «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Хоботок».

Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

«Окошко»

Цель. Вырабатывать умение детей удерживать рот в открытом положении
Описание. На счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счет «два» закрыть рот (окошко закрыто).

«Лопаточка»

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положение.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться уголков рта. 5. Если это упражнение не получается, надо выполнить упражнение «Месим тесто».

Язык лопаткой положи,
И под счет его держи:
Раз, два, три, четыре, пять!
Язык надо расслаблять!

или

Язычок широкий, гладкий —
Получается лопатка!

«Месим тесто»

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя …». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.

«Иголочка»

Описание. Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу, чтобы он был «острым», как жало.
Методические указания. 1. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.

Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.

или

Язычок наш, как иголка
Не ленись – уколет колко.

«Лопаточка — иголочка»

Описание. На счет «раз-два» чередовать упражнения «Лопаточка» и упражнение «Иголочка».

Язык лопаткой положи
И спокойно подержи.
Язык иголочкой потом
Потянем тонким острием.

«Часики»

Цель. Выработать умение чередовать движения языка к уголкам рта: вправо – влево.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, отклонить высунутый язык вправо, затем влево. Чередовать движения под счет или читая стихотворение для этого упражнения.
Методические указания. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

Тик – так, тик – так.
Ходят часики вот так!
Как так? Вот так:
Тик – так, тик – так!

«Качели»

Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.
Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.

Вверх – вниз, вверх – вниз,
Ты качаться не ленись!
Вверх – вниз, вверх — вниз

«Лошадка»

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).
Методические указания. 1. Упражнение в начале выполняется в медленном темпе, потом темп убыстряется. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ребенка пощелкивание не получается, ребенок должен выполнять упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуться к упражнению «Лошадка». 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался вовнутрь, т.е., чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Ты, лошадка, хвост не прячь!
На тебе помчимся вскачь.

«Приклей конфетку»

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка вверх.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.
Методические указания. 1. Следить, чтобы работал только язык. Нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5 – 2 см. 3. Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребенка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных
Контент является обязательным к размещению
Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируются как обязательный к размещению контент

Картотека игр, направленных на развитие артикуляционного аппарата детей раннего возраста

Статья:

Развитие артикуляционного аппарата — длительный процесс и требует постоянной практики речи.

Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка, мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла у ребенка в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение.

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться артикуляционная гимнастика. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой и упражнениями по развитию речевого слуха некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением, про которых говорят, что у них «каша во рту».

Занятия артикуляционной гимнастикой позволят всем — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Для правильного произношения всех звуков родного языка нужен комплекс движений. В материале представлена подборка упражнений артикуляционной гимнастики с картинками, упражнения можно использовать выборочно и в комплексе.

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:
• Улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их нервную проводимость;
• Улучшить подвижность артикуляционных органов;
• Укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;
• Научить ребёнка удерживать определенную артикуляционную позу;
• Увеличить амплитуду движений;
• Уменьшить напряженность артикуляционных органов;
• Подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

Как проводить артикуляционную (речевую) гимнастику.
• На начальном этапе для развития, уточнения и совершенствования основных движений органов речи эффективна артикуляционная (речевая) гимнастика.
• Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Ее продолжительность 3—5 минут.
• Не следует предлагать детям сразу много упражнений, достаточно 2—3.
• При отборе материала надо учитывать степень его сложности и доступность выполнения. Проводить речевую гимнастику надо эмоционально, в игровой форме.
• Упражнения выполняются подгруппами или индивидуально, сидя или стоя перед зеркалом, дети должны видеть лицо взрослого и своё лицо.
• Ребёнок должен видеть, что язык делает. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними). У нас артикуляция — автоматизированный навык, а ребёнку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь.
• Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай вместе попробуем». Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится.
• Нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды.
• Взрослый следит за качеством выполняемых движений: точностью и правильностью, плавностью, достаточным объемом движения, темпом выполнения, устойчивостью, хорошей переключаемостью с одного движения на другое, симметричностью, наличием лишних движений.

Отработка каждого упражнения идет в определённой последовательности:
-рассказ о предстоящем упражнении с использованием игровых приемов (Сказка о Веселом Язычке). Этот прием способствует появлению интереса к занятиям у детей младшего возраста;
-показ взрослым упражнения;
-выполнение упражнения детьми перед зеркалом;
-контроль взрослого за выполнением упражнения, указание на ошибки;
-выполнение упражнения без зеркала (если это возможно).

В начале работы может быть напряженность движений языка, губ. Постепенно скованность исчезнет, и движения станут свободными и координированными.

Следует проводить артикуляционную гимнастику в форме игры.
Например: «Проснулся утром язычок, открыл окошко (открыть рот), посмотрел наверх — где же солнышко? (вытянуть язык вверх к носу) — и стал искать его: посмотрел налево (вытянуть язык к левой щеке), потом направо
(вытянуть к правой щеке)» и т.д.

Картотека упражнений, направленных на развитие артикуляционного аппарата.

1.«Улыбка»
Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

2.«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.

Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в
таком положении под счёт от 1 до 5-10.

3.«Домик открывается»
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.

4. Чередование «Хоботок» — «Улыбка» —
«Домик открывается».
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у – и «и – у — а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.

5. «Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» —
Удивляется народ.
Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.

6.«Лягушка»
Ниже нижнюю губу
Опущу я, как смогу.

Цель: отрабатывать движение нижней губы вниз и на место. Развивать
подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок опускает нижнюю губу, обнажая нижние зубы, и возвращает
её на место. Упражнение выполняется до 10 раз.

7. «Зайчик»
Губку верхнюю подняв,
Замер зайчик, зубки сжав.
Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ.
Описание: Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская, ее обратно. Упражнение выполнять 10 раз.

8. «Окошко»
Рот прикрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.

Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.

9. «Язык здоровается с подбородком»
Просыпается язык –
Долго спать он не привык.
И спросил у подбородка:
— Эй, какая там погодка?
Цель: отрабатывать движение языка вниз, развивать его подвижность. Укреплять мышцы языка. Способствовать растяжке подъязычной связки – уздечки (при ее укорочении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком дотянуться вниз (к подбородку), затем убрать язык в рот. Проделать упражнение 5-10 раз.

10. «Язык здоровается с верхней губой»
Улыбнись, не будь груба,
Здравствуй, верхняя губа!
Цель: отрабатывать движение языка вверх, укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу. Подержать язык на верхней губе 3-5 секунд, убрать в рот.

11. «Обезьянка»
За нижнюю губку заложен язык –
Из зеркала смотрит мартышкин двойник.
Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и
нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.

12. «Бульдог»
За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.
Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка.
Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд.

13 «Прятки» (чередование «Обезьянка» — «Бульдог»
Обезьянка и бульдог –
Всем покажет язычок.
Цель: укреплять мышцы языка и губ, развивать подвижность языка. Тренировать способность к переключению с одной позиции на другую (низ – верх).
Описание: Ребёнок в спокойном темпе попеременно выполняет упражнения «Обезьянка» и «Бульдог».

14. «Хомячок»
Языком давить стараюсь,
В щеку сильно упираюсь.
Раздалась моя щека,
Как мешок у хомяка.
Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек.
Описание: Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд.

15. «Кружок»
Мой язык совсем не глуп –
Ходит кругом возле губ.
Цель: развивать произвольные движения языка, укреплять его мускулатуру и развивать его подвижность. Самомассаж мышц губ и щек.
Описание: Рот закрыт. Язык движется с внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг (правая щека – под верхней губой – левая щека – под нижней губой). Затем язык двигается в обратном направлении. «Нарисовать» по 5-6 кругов в одну и другую сторону.

16. Чередование «Толстячки — худышки»

Вот толстяк – надуты щеки
И, наверно, руки в боки.
Вот худышка – щеки впали:
Видно, есть ему не дали.
Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений.
Описание: Ребёнок поочерёдно надувает и втягивает щёки в спокойном темпе, удерживая их в каждом положении 3-5 секунд.

17. «Шарики» (поочерёдное надувание щёк)

Шарик слева, шарик справа,
Есть у нас одна забава:
В щеки дуем – чередуем,
То в одну, а то в другую.

Цель: укреплять мускулатуру щек. Развивать координацию движений и умение переключаться.
Описание: Ребёнок в спокойном темпе поочерёдно надувает правую и левую
щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

18. «Самовар»
Щеки надую и выпущу пар,
И запыхчу, как большой самовар.
Цель: укреплять мускулатуру губ и щек.
Описание: Сжать губы, надуть щёки, удержать воздух 2-3 секунды и выпустить через губы, произнося «Пых!».

19. «Шлёпаем губами по языку»
А теперь уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа,
Па-па-па, па-па-па».
Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
• пошлёпать губами кончик языка;
• пошлёпать губами середину языка;
• пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.

20. «Чашечка»
Улыбаюсь, рот открыт
Там язык уже стоит.
К зубкам подняты края –
Вот и «чашечка» моя.

Цель: научиться удерживать язык в форме чашечки наверху, у верхних зубов. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме
чашечки.

21. «Вкусное варенье»
Блин мы ели с наслажденьем,
Перепачкались вареньем,
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать

Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот,
не разрушая «чашечку».
22. « Рыбки разговаривают»

Открывает рыбка рот,
И не слышно , что поет.

Цель: развитие артикуляционной моторики.
Описание: Смыкать и размыкать губы.

23. «Птенцы»
Кашу птенчики хотят,
Маму ждут, но не шумят.
Мама зернышко несет,
Открывай по шире рот.

Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
24. Заборчик
Из зубов заборчик строй,
Ровный, белый, не косой.
Губки широко открой,
Чтоб заборчик видеть свой.
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Описание: Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10.

25. «Часики»
Влево – вправо, влево – вправо,
Мой язык скользит лукаво.
Словно маятник часов –
Покачаться он готов.
Цель: укреплять мышцы языка, отрабатывать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть острый язык как можно дальше вперед и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз). Проделать упражнение 10-15 раз.

26. «Лошадка»

На лошадке по дорожке скачет язычок,
И копытами лошадка – цок, цок, цок
В горку медленно идет цок, цок, цок,
А с горы стрелой несется цок, цок, цок.

Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).

27. «Котенок лакает молоко»
Молоко лакает кошка,
Молока уже немножко.
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Описание: Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы захватывая молоко.
28. «Расчестка»
Наши зубки – гребешок,
Причесали язычок
Мы причешем много раз,
Чтобы гладким был у нас.
Цель: развитие артикуляционной моторики.
Описание: Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом нижними зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз).

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Page not found — Соколовой Натальи Викторовны

Unfortunately the page you’re looking doesn’t exist (anymore) or there was an error in the link you followed or typed. This way to the home page.

Blog

03/26/2021 — Спрятанные предметы
03/07/2021 — С праздником!
02/16/2021 — Найди тень
01/19/2021 — Пополняем логопедическую копилку
12/21/2020 — Отрабатываем темп и ритм
12/09/2020 — Массаж пальцев рук
11/17/2020 — ПОВТОРИ РИСУНКИ ПО КЛЕТОЧКАМ
10/21/2020 — Логопедические стихи
09/14/2020 — Профилактика ОРВИ и ГРИППА
09/06/2020 — Профилактика коронавируса. Рекомендации Роспотребнадзора
08/02/2020 — Мифы о развитии, воспитании и обучении
07/15/2020 — Появление звуков речи в онтогенезе
06/09/2020 — Автоматизируем звуки В, Вь, Ф, Фь
05/18/2020 — По лесным дорожкам
04/15/2020 — Игры с парными карточками
03/26/2020 — Развитие языковой способности у детей
03/11/2020 — Развивающие сказки
02/27/2020 — Учимся рассказывать по картинке в 3-4 года
02/01/2020 — Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников
01/12/2020 — Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша
12/18/2019 — Читаем по слогам!
12/02/2019 — Коррекция нарушений слоговой структуры слова
11/14/2019 — Развитие связной речи с 5-6 лет
11/03/2019 — Связная речь
10/06/2019 — Волшебный мир звуков и слов
10/02/2019 — В помощь логопедам
09/18/2019 — Играем -развиваем слуховое восприятие!
09/09/2019 — Развивайте фонематический слух
08/15/2019 — Играем летом!
07/20/2019 — Правила дорожного движения
05/27/2019 — Выпуск 2019
05/19/2019 — Закрепляйте звуки летом!
04/16/2019 — На пороге школы
03/21/2019 — Вкусные логопедические игры
02/17/2019 — 23 февраля
02/14/2019 — Причины речевых нарушений
02/03/2019 — Учимся играя!
02/03/2019 — Как учить стихи?
01/14/2019 — Признаки нарушений речевого развития
12/18/2018 — ПОКАЗАТЕЛИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ РЕБЁНКА
12/08/2018 — Вежливые слова
11/21/2018 — Звуко-буквенный анализ слов
11/01/2018 — Как превратить чтение в удовольствие?
10/04/2018 — С днём учителя!
09/27/2018 — С днем дошкольного работника!
09/14/2018 — КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ
09/10/2018 — Дифференциальная диагностика «безречевых» детей раннего возраста
07/13/2018 — Закрепляем звуки летом!
07/05/2018 — Активизация словарного запаса детей
07/02/2018 — Летняя оздоровительная компания
06/21/2018 — Речевое развитие при завершении дошкольного детства
06/04/2018 — ВОТ ОНО КАКОЕ, НАШЕ ЛЕТО
05/26/2018 — До свидания детский сад!
04/21/2018 — Профилактика нарушений звукопроизношения
04/11/2018 — Фонематический слух — основа правильной речи
03/16/2018 — Автоматизация звука Р
03/06/2018 — Автоматизация звука Л
02/16/2018 — Звуки П, Пь. Буква П
02/09/2018 — Звуки Н, Нь. Буква Н
02/01/2018 — Звуки Т, ТЬ. Буква Т
01/27/2018 — Тест опросник о развитии речи детей раннего возраста
01/25/2018 — Звуки К, Кь. Буква К
12/08/2017 — Сказка о звуке О
12/01/2017 — Сказка о звуке И
11/28/2017 — Сказка о звуке У
11/22/2017 — Сказка о звуке А
11/10/2017 — Гласные звуки «Занимательная фонетика»
11/06/2017 — Закрепляем дома
09/30/2017 — С Днём Учителя!
09/01/2017 — Как начать новый учебный год без стресса
08/16/2017 — Правила Дорожного Движения
07/21/2017 — Пора отпусков! Правила дорожного движения!
06/22/2017 — Игры для развития словаря
06/14/2017 — Рекомендуемая литература для чтения
06/05/2017 — Итоги работы за 2016-2017 учебный год
05/31/2017 — До свидания детский сад
05/05/2017 — Как учить стихи с детьми
03/30/2017 — Благодарность родителям!
03/13/2017 — Играем с Лэпбуком!
03/11/2017 — Играем с Лэпбуком!
03/09/2017 — Продолжаем играть с Лэпбуком
03/05/2017 — Картинный материал для автоматизации звука Р
02/27/2017 — Практический материал для ЛЭПБУКА
02/20/2017 — Как скучное сделать интересным?
02/06/2017 — Лэпбук — как изготовить?
02/01/2017 — ЛЭПБУК
01/20/2017 — Звуки Н, Нь. Буква Н
12/27/2016 — Участвую и побеждаю в конкурсах.
12/25/2016 — Поздравляю!
12/15/2016 — Поздравляю!
12/09/2016 — Игры для первого года жизни
12/06/2016 — Консультация для стенда
11/30/2016 — Обагащаем и развиваем словарь ребёнка
10/28/2016 — Игры для малышей
09/29/2016 — Приглашаю Вас в мир удивительной речи!
09/22/2016 — Побеждаю в конкурсах!
09/12/2016 — Участвую в конкурсах!
09/06/2016 — Поздравляю!
09/03/2016 — Как помочь детям с нарушениями в общении?
08/24/2016 — Как научить ребёнка общаться
06/06/2016 — Продолжаю побеждать в конкурсах!
06/01/2016 — День защиты детей!
05/27/2016 — Выпускной!
05/12/2016 — Сказка про Язычок
04/30/2016 — Участие в конкурсе!
04/26/2016 — Поздравляю!
04/18/2016 — Продолжаю участвовать в конкурсах!
04/02/2016 — Поздравляю!
03/28/2016 — Артикуляционная гимнастика для малышей!
03/18/2016 — Поздравляю!
03/08/2016 — С женским днём!
03/02/2016 — Рекомендации воспитателям
02/24/2016 — Детский гороскоп
02/11/2016 — Детский гороскоп
01/11/2016 — Поздравляю с новым наступившим годом ОГНЕННОЙ ОБЕЗЬЯНЫ!
12/29/2015 — Мой предметный сайт
12/14/2015 — Продолжаю публиковать свои работы
12/04/2015 — Интересные подходы к выполнению Артикуляционной гимнастики
11/27/2015 — Поздравляю Дубровскую Татьяну!
11/20/2015 — Речевой материал по дифференциации звуков
10/15/2015 — Автоматизация звуков
10/02/2015 — Автоматизация звуков
09/30/2015 — Поздравляю!
09/28/2015 — Автоматизация поставленных звуков
09/21/2015 — Продолжаю публиковаться
09/17/2015 — Всероссийский творческий конкурс
09/07/2015 — Участвую в международных конкурсах!
09/03/2015 — Постановка звуков
09/01/2015 — Поздравляю С ДНЁМ ЗНАНИЙ!
08/28/2015 — Для Вас родители!
06/16/2015 — Продолжаю публиковаться!
06/15/2015 — Поздравляю!
06/02/2015 — Артикуляционная гимнастика
05/29/2015 — Артикуляционная гимнастика
05/11/2015 — Участвую в конкурсах
04/15/2015 — Продолжаю публиковаться
04/10/2015 — Правила речи для заикающихся
04/06/2015 — Советы учителя!
04/01/2015 — Лекарственные средства
03/18/2015 — Заикание. Что это такое?
03/03/2015 — Скоро в школу!
02/27/2015 — Советы логопеда
02/02/2015 — Добавлена консультация в раздел «Логопедическая диагностика»
01/26/2015 — Логопедическая диагностика
12/09/2014 — Награждена дипломом III степени за участие во Всероссийском конкурсе!
12/01/2014 — Педагогический семинар-практикум
11/24/2014 — Фото группы «Речецветик» ДС «Полянка»
11/20/2014 — Продолжаю публиковаться
11/17/2014 — Полезные ссылки!
11/11/2014 — Изменения на странице «Сайты коллег»
11/05/2014 — Закончен профилактический осмотр детей
10/01/2014 — Состав логопедического пункта.
09/15/2014 — Добавлены фото моих выпускников
06/13/2014 — Полезное видео
06/10/2014 — Универсальный справочник логопеда
06/06/2014 — Подведение итогов 2013-2014 учебного года
06/02/2014 — Авторские материалы
05/30/2014 — «Анкета для родителей»
05/23/2014 — Новость для родителей
04/04/2014 — Ура! У меня есть сайт-портфолио!

Понятие и значение артикуляционной гимнастики. Значение артикуляционного зала для дошкольников

Дубова Светлана
Стоимость артикуляционного зала для детей дошкольного возраста

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов. Артикуляционный аппарат : Язык, Нижний чела, Мягкое небо, Голос Большой. Работа по развитию основных движений органов артикуляционная Аппарат выполняется в виде артикуляционной гимнастики .

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его подготовки к учебе в школе.

Почти все дети дошкольного возраста (до 60% от всех детей дошкольного возраста )
Имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, боли от которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой или возрастом или физиологической наклонностью, после 4 лет — на ступенях патологии.

Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, предусмотренных законом на укрепление мышц , артикуляционный аппарат , развитие силы, валик и разграничение движений органов, участвующих в речевом процессе.

Важность занятий Артикуляционная гимнастика Детям сложно разогнать нити. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие продвигают :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную артикулирующую позу ;

Увеличить амплитуду движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к занятиям Детский артикуляционный :

Как правило, к артикуляционной гимнастике для дошкольников выявляется ряд причин и показаний :

Своевременные занятия артикуляционных упражнений на развитие речевого слуха и артикуляционной гимнастики способствуют тому, что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно.Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с речевой точкой, что ускорит процесс старения дефектов речи;

С правильным, но вялым звуком Артикуляционная гимнастика Призывает быстрее развивать четкость произношения и выразительность речи, а также хлопот «Каши в рот» .

Упражнения статические (неподвижные, направленные на сохранение оптимального положения губ, язык : чашка, трубка … и динамические (подвижные) : лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, координации движений и переключаемости.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную еду :

1 групповое упражнение. — производим основные механизмы и положения OAA,

2 групповых упражнения.- способствуют развитию движений и позиций для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, шипение) .

3 групповых упражнения. — Specific Exp., Направленный на настройку звуков, одноразовый, развивающий определенные движения : подвижность кончика языка, мягкий нос, для растяжения субречевой связки.

Занятия ведутся. Схема : Изначально грубые, размытые движения упражнений, при которых язык не выполняет постоянных движений, а только в определенной ситуации, по мере их усвоения детьми, переходят к развитию более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к проведению артикуляционной гимнастики и выполнению упражнений детьми на каждом этапе возраста будут разными.

При проведении шарнирной гимнастики Важно учитывать особенности шарнирно-сочлененной шарнирной гимнастики Turning Motorika . С малышами младшего возраста групповые упражнения выполняются в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет сложно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов , артикуляционный аппарат .

В средней группе на артикуляционной гимнастики Используются игры. На основе усвоенных детьми простейших навыков движения органов artikula Аппарат постепенно развивается, совершенствуется. Соответственно, требования к качеству выполнения повышаются на артикуляционной гимнастики на . В старших группах следите за плавностью, четкостью движений, за умением быстро и четко переключать органы артикуляционный Аппарат из одного положения в другое.

1. Настоящая артикуляционная гимнастика необходимо ежедневно , так что производимые детей навыки закреплены за . Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — делим комплекс на целый день.

Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даются на повторение и закрепление.

Комплекс Ex. Планируем на неделю.На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменяем другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО. и отработать это в суставной гимнастике .

2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Старт гимнастический Из статических упражнений бег с 10-15 СЕ-кунд (удерживание , артикуляция поз в одном и том же положении, затем переход к динамическому.

3. На первых занятиях упражнение повторяют 2-3 раза за счет увеличения исходной мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При выборе упражнения для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, переходить от простого упражнения к более сложному.

Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. У него свой путь, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одни и те же малыши не уставали долго повторять, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, UPR. «Трубка» — Придумайте несколько названий. (Troves, гриф у Life Rafa, Dudge, Pipe)

5. Выполнение артикуляционной гимнастики сидя , так как в этом положении у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы контролировать правильность выполнения упражнения. Следовательно, на Логопанке ребенку и взрослому во время артикуляционной гимнастики необходимо находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см, учитель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Лучше всего потратить артикуляционной гимнастики для дошкольников в игровой форме , в которой используются стихи и картинок . Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только существенно Повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. Этой же цели служит артикуляционная гимнастика для дошкольников на рисунках .Яркие картинки , где изображено правильное положение губ и язык для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.

Я знаю ребенка с новым отл., Надо дать детям очерк рассказа. На примере : Как представить Пр. «Вкусное варенье» ? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать его вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит малышку.Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.

Игровые приемы — отличный набор. Любой рассказ, предметы, Картинка на видимость С помощью которой сохраняется внимание ребенка, в результате активируются все процессы речи. Элементы соревнования, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым перекладывая задачи на задачи, поставленные на занятиях.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —

следит за качеством движения ребенка движений : точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за движениями каждого органа. сочленений. Выполнялось симметрично относительно правой и левой стороны человека. Иначе гимнастика Не достигнет своей цели.

Во-первых, при выполнении детьми упражнений отсутствует напряжение органов органов Артикуляционный аппарат . Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.

В процессе выполнения гимнастика Важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя. Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.

Итак, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлечем к этому родителей, тем больше будем продолжать детей С правильной звукоизоляцией и развитой речью.

Данный комплекс артикуляционной гимнастики Предназначен для логопедов , племенных кормильцев, а также родителей. Весь материал изложен в стихотворной форме, которая находится в младшем дошкольном возрасте , наиболее благоприятно воспринимается и вызывает наибольший интерес детей .

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Хорошая речь — яркий показатель разностороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.
Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет — патология наступает.
И, если не обращать внимания на речевые недостатки, они исправляются и учитываются в будущем при обучении в Д / с, школе; Есть сложные нарушения речи, серьезная коррекция.
И только 40% детей, посещающих школу, имеют чистую, развитую речь.
На чистоту речи ребенка влияют такие факторы, как:
речевой слух
речевым вниманием
речевым дыханием
голосовым и речевым аппаратом.
Следовательно, для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.
IN в последнее время рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.
Сегодня я хотел бы познакомить вас с методикой проведения гимнастики, с основными требованиями.

Вопрос к воспитателям:
Что такое — артикуляционная гимнастика? Что относится к речевым телам?

Артикуляционной гимнастикой называют комплекс упражнений, направленных на тренировку артикуляционных тел, способствующих правильному звучанию.
Артикуляционная гимнастика для дошкольников необходима для достижения нескольких целей:
Улучшение подвижности суставов тела;

Увеличение объема и силы движений;
Извлечение навыков использования точного положения губ и языка для правильного произнесения того или иного звука.
Значение артикуляционной гимнастики для детей сложно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:
Усилению кровообращения;
Развитие гибкости органов речевого аппарата;
Укрепление мышц лица.
Показания к артикуляционной гимнастике для детей:
Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:
Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что много детей может самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;
На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;
При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».
Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений, согласованность движений и переключаемость.
Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:
1 групповое упражнение. — производим основные движения и положения ОАА,
2 групповых упражнения. — способствуют развитию движений и положений для произнесения определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).
3 групповых упражнения. — Специальные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.
Итак, в младших группах упражнение занимает. На развитие основных движений, в среднем — на их совершенствование и работу звуковых групп (свист и шипение), у старших — на звучные звуки.

1. Ежедневно проводите артикуляционную гимнастику, чтобы навыки, выработанные у детей, закрепились.Лучше делать упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз — делим комплекс на целый день.
Из двух-трех выполненных упражнений только одно может быть только одним, второе и третье даются на повторение и закрепление.
Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО. Заменяем другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО.и потренироваться в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяют 2–3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10–15 раз.
4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.
Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.
Например, UPR. «Трубка» — придумано несколько названий. (Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба …)
5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.
Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используются стихи и картинки.Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках. Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и язык для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.
Я знаю ребенка с новым отл., Надо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок. Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.
Игровые приемы — отличный набор.Любой рассказ, предметы, картинка — это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы состязательности, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.
Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —
Наблюдая за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.
Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

Вначале при выполнении детьми упражнения возникает напряжение движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения становятся расслабленными и в то же время скоординированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя.Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.
Таким образом , Уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлекать к этому родителей, тем больше детей в будущем будет с правильным звуком и развитой речью.

Евгения Ларина
Значение артикуляционной гимнастики в развитии детской речи

Люди правильно произносят различные звуки благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов. Артикуляционный аппарат : Язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Все речевые тела состоят из мускулов.

Если вы можете тренировать мышцы рук, ног, спины и т. Д., так Можно тренировать и мышцы губ и язык. Для этого существует специальная гимнастика , которая называется артикуляционная .

Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц , артикуляционный аппарат , развитие силы , подвижность и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки ([s], [z], [Ш], [g], [l], [p]], его губы и язык должны быть крепкими и гибкими, надолго удерживать нужную позицию, легко выполнять несколько Переходов от одного хода к другому. Все это поможет освоить артикуляционную гимнастику .

Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет :

Улучшение кровоснабжения суставных органов и их нервной проводимости;

Повышение подвижности суставных органов ;

Укрепляют мышечную систему языка, губ, щек;

Научите ребенка удерживать определенную артикулирующую позу ;

Увеличить амплитуду движений;

Уменьшить натяжение суставных органов ;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Артикуляционная гимнастика Применяется не только для исправления речевых нарушений, но и для своевременной профилактики, а также для ускорения процесса формирования правильного произношения.

Благодаря своевременному занятию артикуляционная гимнастика А с помощью упражнений некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи специалиста.

Дети со сложными нарушениями звуковоспроизведения смогут быстро преодолеть дефекты речи, когда начнут обращаться к логопеду : Их мышцы уже будут подготовлены.

Артикуляционная гимнастика Еще очень помогает детям с правильным, но неповоротливым звуком, про что говорят, что у них «Каша во рту» .

Занятия артикуляционная гимнастика Пусть все — и дети, и взрослые научатся говорить правильно, четко и красиво.

Публикаций по теме:

Консультация родителей детей дошкольного возраста о пользе артикуляционной гимнастики «Будем дружить с языком» Рекомендации для родителей дошкольников.Подготовлено «Будем дружить с языком» (артикуляционная гимнастика для детей).

Консультация для родителей и воспитателей «Роль артикуляционной гимнастики в развитии речи детей» Филиал №1 «Чебурашка» МДОУ детского сада «Родничок» село Турочак. Консультация для родителей и учителей «Роль артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции нарушений звукоизоляции. Цель артикуляции.

Easy Assembly: «Пальчиковые игры, их роль и значение в развитии детской речи» (II мл. «Б« Группа ») Родительское собрание:« Пальчиковые.

Роль артикуляционной гимнастики в общем развитии речи ребенка. Артикуляционная гимнастика — это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие.

Консультация для родителей «Роль и значение артикуляционной гимнастики» Консультация для родителей »Роль и значение артикуляционной гимнастики.Подготовлено: Педагог-логопед Подбодникова Т.В. Своевременное.

Роль лого-упражнения и мнемоники в развитии речи дошкольников. Что такое логотип и его значение. Часть 2. В настоящее время одной из приоритетных задач, стоящих перед педагогом, является сохранение здоровья детей в процессе воспитания.

Значение артикуляционного зала для дошкольников

Благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата люди правильно произносят различные звуки: язык, нижняя челюсть, мягкое небо, голосовые связки.Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата проводится в виде артикуляционной гимнастики.

Хорошая речь — яркий показатель всестороннего развития ребенка и его готовности к школьному обучению.

Практически все дети дошкольного возраста (до 60% всех дошкольников) имеют дефекты речи, неправильно произносят один или несколько звуков, большинство из которых временные, непостоянные. Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возраста или физиологической косности, после 4 лет — патология наступает.

Поэтому для предотвращения возникновения речевых нарушений, их коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха, дыхания и речевого аппарата.

В последнее время воспитателям рекомендуется широко использовать артикуляционную и дыхательную гимнастику. Многие люди с трудом выполняют упражнения.

Артикуляционная гимнастика

— Это сочетание специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференциацию движений органов, участвующих в речевом процессе.

Значение артикуляционной гимнастики для детей трудно переоценить. Помимо того, что ребенок учится правильно и четко произносить звуки и слова, такие занятия способствуют:

Улучшению кровоснабжения органов артикуляции и их нервной проводимости;

Повышение подвижности органов сочленения;

Укрепляют мышечную систему, язык, губы, щеки;

Научите ребенка сохранять определенную артикуляционную позу;

Увеличение амплитуды движений;

Уменьшить прочность органов сочленения;

Подготовьте ребенка к правильному произношению звуков.

Развитие гибкости органов речевого аппарата;

Показания к артикуляционной гимнастике для детей:

Как правило, существует ряд причин и показаний к проведению артикуляционной гимнастики для дошкольников:

Своевременные занятия артикуляционной гимнастикой для развития речевого слуха и артикуляционной гимнастикой способствуют тому, что что многие дети могут самостоятельно научиться говорить чисто и правильно. Это позволяет впоследствии не прибегать к помощи специалиста-логопеда;

На фоне сложных нарушений звукового тестирования такие занятия помогут подготовить мышцы к последующим занятиям с логопедом, что ускорит процесс устранения дефектов речи;

При правильной, но вялой звукоизоляции артикуляционная гимнастика помогает отработать четкость произношения и выразительность речи, а также избавиться от «каши во рту».

Упражнения статические (неподвижные), направленные на удержание определенного положения губ, языка: чашка, трубка … и динамические (подвижные): лошадь, часы, качели … — требуют ритмичного повторения движений. , координация движений и переключаемость.

Все упражнения объединены в комплексы, каждый из которых имеет определенную направленность:

1 групповое упражнение.
— производить основные движения и положения ОАА,

2 групповых упражнения.
— способствуют развитию движений и положений к произнесению определенных групп звуков (свист, шипение, соноров, задние).

3 групповых упражнения.
— Конкретные UPR, направленные на установку звуков, которые способствуют производству определенных движений: подвижность языка, мягкий нос, для растяжения связки поддиапазона.

Занятия проводятся по такой схеме: вначале поднимаются грубые диффузные движения обширных тел, где язык не совершает постоянных движений, а только занимает ту или иную позицию, по мере их усвоения переходят в развитие более тонких, дифференцированных движений.Упражнения для губ все равно можно делать. Требования к артикуляционной гимнастике и выполнению упражнений детьми на каждом возрастном этапе будут разными.

При проведении артикуляционной гимнастики важно учитывать особенности возрастной артикуляционной моторики. С детьми младших групп упражнения проводятся в игровой форме. Объем требований невелик. Необходимо, чтобы дети усвоили простейшие навыки, без которых будет сложно в дальнейшем развивать и совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата.

В средней группе по артикуляционной гимнастике используются игровые приемы. На основе наиболее усвоенных детьми простейших навыков движения органов артикуляционного аппарата они постепенно развиваются, совершенствуются. Соответственно повышаются требования к качеству выполнения артикуляционной гимнастики. В старших группах следить за плавностью, четкостью выполнения движений, за умением быстро и четко переключать органы артикуляционного аппарата из одного положения в другое.

Комплекс Ex. Планируем на неделю. На следующей неделе хорошо выполненный УПО.Заменяем другой, новый, и чиним в течение второй недели. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с новым УПО. и потренироваться в артикуляционной гимнастике.

2. В комплексе должны быть представлены 2-3 УПО. Статический и 2-3 UPR. Динамический. Начните гимнастику со статических упражнений, они выполняются в течение 10-15 секунд (удерживая артикуляционную позу в одном положении), затем переходят к динамическим.

3. На первых занятиях упражнение повторяют 2-3 раза за счет увеличения пульпы упражняющей мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз.

4. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики необходимо соблюдать определенную последовательность, чтобы перейти от простых упражнений к более сложным.

Проведите их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждый УПО. Имеет свое имя, ваш имидж. Так ребенку легче запомнить движение. А чтобы одно и то же движение дети не устали повторять долго, для одного упражнения можно придумать несколько названий.

Например, UPR. «Трубка» — придумано несколько названий.(Козыри, шея от Жирафа, Даффа, Труба …)

5. Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в этой позе у ребенка прямая спина, корпус не напряженный, руки и ноги в спокойном положении. .

6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также его лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнения. Поэтому на Логопанке ребенок и взрослый во время артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. В группе ребенок может пользоваться маленьким ручным зеркалом (примерно 9х12 см), причем воспитатель должен находиться напротив ребенка лицом к нему.

Артикуляционную гимнастику для дошкольников лучше всего проводить в игровой форме, для чего используются стихи и картинки. Артикуляционная гимнастика для дошкольников в стихах не только значительно повышает интерес ребенка к упражнениям, но и определяет ритм их выполнения. Важно, чтобы во время стихотворения можно было повторить упражнение 3-5 раз. После этого необходимо дать ребенку время расслабиться и расслабиться. С той же целью артикуляционная гимнастика для дошкольников в картинках.Яркие картинки, на которых изображено правильное положение губ и язык для того или иного упражнения, во многом упрощают задачу специалиста и делают сами занятия более увлекательными.

Я знаю ребенка с новым отл., Необходимо дать детям очерк рассказа. Например: Как представить Исх. «Вкусное варенье»? — Слога Карлсон, любящий варенье. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, вылизал верхнюю губу, можно намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ребенок.Могут быть использованы нетрадиционные формы — драже, вода, биоэнерголастика — сочетание движений речи и рук.

Игровые приемы — отличный набор. Любой рассказ, предметы, картинка — это наглядность, с которой сохраняется внимание ребенка, в результате чего активируются все речевые процессы. Элементы состязательности, красочность, новизна атрибутов, масштабность сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым решая учебные задачи, поставленные на занятиях цели.

Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение —

следит за качеством движения ребенка: точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому.

Также важно следить за тем, чтобы движения каждого суставного тела выполнялись симметрично относительно правой и левой стороны человека. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании у ребенка положительного эмоционального настроя. Нельзя ему говорить, что он делает не так, лучше подбодрить.

Таким образом, уважаемые воспитатели, чем раньше мы начнем развивать артикуляционный аппарат детей и привлечем к этому родителей, тем больше детей в будущем будет детей с правильной звукоизоляцией и развитой речью.

Комплекс артикуляционной гимнастики предназначен для логопедов, педагогов, а также родителей. Весь материал изложен в поэтической форме, которая в младшем дошкольном возрасте наиболее благоприятна для восприятия и вызывает наибольший интерес у детей.

В материале также представлено описание выполнения артикуляционных упражнений.

Правильная, хорошо развитая речь — один из основных показателей готовности ребенка к успешному школьному обучению.Недостатки речи могут привести к неуверенности малыша в собственных силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия.

Это не врожденная способность, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий нормального звукового тестирования является полноценная работа артикуляционного и дыхательного аппаратов. Глубоко ошибочно распространяющееся мнение о том, что звукоизоляционная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, будто ребенок сам постепенно овладевает правильным произношением.

Дефекты звукоизоляции, возникающие и цепляющие в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут быть сохранены на всю жизнь.

Воспитание чистой речи у детей — задача большой социальной значимости, и о ее серьезности нужно осознавать все: ораторы, воспитатели, учителя и, конечно же, родители.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений органов артикуляции. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированные, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе звукоизоляционных органов.

Таким образом, произношение звуков речи — сложный двигательный навык. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Артикуляция связана с работой множества мышц, в том числе жевательной, глотательной, мимической. Процесс голосогенерации происходит при участии органов дыхания (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц).

При произнесении разных звуков каждый организованный орган, участвующий в речевом процессе, занимает определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно поочередно, и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, словосочетаний можно только при достаточной подвижности.

Органы артикуляционного аппарата, их способность перестраиваться и работать согласованно.

Цель артикуляционной гимнастики — Развитие полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в комплекс, необходимый для правильного произнесения звуков.

Артикуляционная гимнастика — основа звукообразования речи; В него входят упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, развития определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимого для правильного произношения, как всех звуков, так и каждого звука группы.

Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут, артикуляционная гимнастика выполняется стоя или сидя перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки.Необходимо добиться четкой, точной, плавной работы движений. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо, но постепенно, по мере освоения, темп артикуляционной гимнастики увеличивается. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений увеличивается по мере улучшения подвижности суставов параллельно с увеличением скорости движений. Можно и желательно выполнять артикуляционную гимнастику по фактуре, под музыку, с ватой и т. Д.Если ребенку утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить их на блоки по 2-3 упражнения и выполнять в течение дня.

Комплекс артикуляционной гимнастики

«Окно»

На счет «раз» открыть рот (окно открыто). На счет «двойки» закрыть рот (закрытое окно).

«Забор»

Улыбаться при напряжении, обнажающем сомкнутые зубы. Держать эту позицию на счету до 10.

«Хоботок»

Губы и зубы при закрытом натяжении. С напряжением вытяните губы трубкой вперед. Держите их в этой позиции на счету до 10.

«Шпатель»

Улыбнись, открой рот. Положите на нижнюю губу широкий язык. Держать в спокойном состоянии до 10. В этом упражнении важно следить за тем, чтобы нижняя губа не растягивалась и не растягивалась на нижних зубах.

«Трубка»

Открыть рот, закатать язык трубочкой.Удиви в этой трубке.

«Спальное место»

Надувать обе щеки одновременно. Поочередное надувание правой и левой щеки (перегонка воздуха от щеки к щеке).

«Ордея»

Подтягивание щек к ротовой полости с опущенными нижними челюстями и сомкнутыми губами.

«Расческа»

Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Между зубами выдавливается широкий язык так, чтобы верхние фрезы царапались по верхней поверхности языка.

«АЗИЯ»

Улыбнись, открой рот. Кончик языка переводится в счет «Раз или два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть остается неподвижной.

«Качели»

Улыбнись, открой рот. На счет «Раз-два» попеременно упираться языком в верхние, затем в нижние зубы. При этом фиксируется нижняя челюсть.

«Чашка»

Для улыбки откройте рот, приложите широкий язык к нижней губе, боковые края языка загните в виде чашечки.Держать на счету до 10. Нижняя губа не должна обрезать нижние зубы.

«Бублик»

Выполнить упражнение «Трулли». Затем округлите губы, чтобы были видны зубы. Следите за зубами, которые нужно закрыть. Держите губы в этом положении.

«Конь»

Улыбнись, открой рот. Скользите кончиком языка, как лошади позади лошадей. При этом рот открыт, кончик языка не вытащен и не заострен.Чтобы он не попал внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

«Грибок»

Улыбнись, открой рот. Шесть широкий язык к небу. Это шляпка-гриб, а пучок — ножка. Кончик языка не следует преобразовывать, губы — в улыбку. Если ребенку не удается подобрать язык, то язык можно пропустить, как в упражнении «Конь». В трубке обучается нужное движение языка.

«Гармоник»

Положение языка как в упражнении «грибок», губы в улыбке.Не вынимая язык, откройте и закройте рот (растягивая уздечку).

гимнастики | События, оборудование, виды, история и факты

История

Термин гимнастика , происходящий от греческого слова, означающего «тренироваться обнаженным», применялся в Древней Греции ко всем упражнениям, выполняемым в гимнастическом зале, месте, где мужчины-спортсмены действительно упражнялся без одежды. Многие из этих упражнений были включены в Олимпийские игры вплоть до отмены Игр в 393 году нашей эры.Некоторые соревнования, сгруппированные под этим древним определением гимнастики, позже стали отдельными видами спорта, такими как легкая атлетика (легкая атлетика), борьба и бокс.

Из современных соревнований, которые в настоящее время считаются гимнастикой, в древнем мире были известны только акробатика и примитивная форма прыжков. Например, египетские иероглифы показывают вариации прогибов назад и других трюков, выполняемых с партнером, в то время как известная фреска с Крита во дворце в Кноссе изображает прыгуна, выполняющего то, что является колесом телеги или прыгающим руками над нападающим быком.В древнем Китае акробатика также была видом искусства. На каменных гравюрах, найденных в провинции Шаньдун и относящихся к периоду Хань (206–220 гг. До н. Э.), Изображены акробатические трюки.

Акробатика продолжалась в Средние века в Европе, где его практиковали путешествующие труппы актеров, танцоров, акробатов и жонглеров. Впервые эта деятельность была описана на Западе в книге, опубликованной в 15 веке Архангелом Туккаро, Trois dialogues du Sr. Archange Tuccaro (книга содержит три очерка о прыжках и акробатических прыжках).Кажется, что акробатика — это деятельность, которая развивалась в различных формах во многих культурах с небольшим межкультурным влиянием. Например, прыжок с обруча, проиллюстрированный в книге Туккаро, очень похож на кувырок в древнем Китае. Со временем акробатика и все виды акробатики стали частью цирка, и именно цирковые акробаты первыми использовали примитивные батуты.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Роман Жан-Жака Руссо Эмиль; ou, de l’éducation (1762; Emile; или On Education ) считается историками катализатором реформы образования в Европе, которая объединила в себе физическое и когнитивное обучение детей.Работа Руссо вдохновила реформаторов образования в Германии, которые в конце 1700-х годов открыли школы, известные как Philanthropinum, в которых предлагались самые разные мероприятия на свежем воздухе, включая гимнастику; принимались дети из всех экономических слоев. «Дедушка» современной гимнастики Иоганн Кристоф Фридрих Гутс Мутс (1759–1839) был ведущим учителем школы филантропов в Шнепфентале. В своей основополагающей работе « Gymnastik für die Jugend » (1793; гимнастика для молодежи ) Гуц Мутс предусмотрел два основных раздела гимнастики: естественную гимнастику и искусственную гимнастику.Эти два подразделения можно рассматривать как утилитарную и неутилитарную гимнастику. Первые дисциплины делают упор на здоровье тела, подобно упражнениям, разработанным в Швеции и Дании под руководством Пера Хенрика Линга (1776–1839) и Нилса Буха (1880–1950) соответственно. Современная аэробика также попадает в эту категорию; действительно, спортивная аэробика недавно была добавлена к дисциплинам, спонсируемым Международной федерацией гимнастики. Напротив, неутилитарная гимнастика характеризуется современной художественной гимнастикой, маневры которой направлены на красоту, а не на функциональность.Например, в феодальной Европе юношей учили садиться на лошадь и слезать с нее — полезные знания в то время, когда ехали армии. Современная «конная» работа в художественной гимнастике достигла такого уровня, когда отсутствует практическая связь между гимнастическими маневрами на лошади и верховой ездой. Остается только язык верховой езды, а термины «верховая езда» и «соскок» все еще используются в гимнастике.

Основным разработчиком естественной гимнастики был Пер Хенрик Линг. В 1813 году Линг основал в Стокгольме центр подготовки учителей — Королевский центральный институт гимнастики.Линг разработал и обучил системе гимнастических упражнений, направленных на улучшение здоровья спортсмена. Ему приписывают художественную гимнастику, в том числе свободную, то есть упражнения без использования ручных предметов, таких как булавы, жезлы и гантели. Хотя Линг не пропагандировал соревнования, произвольная гимнастика превратилась в соревновательный вид спорта, который теперь известен как вольные упражнения.

Признанному «отцу» гимнастики, Фридриху Людвигу Яну, основателю движения Turnverein , приписывают быстрое распространение гимнастики во всем мире.Гимнастические соревнования можно проследить до открытой игровой площадки ( Turnplatz ), которую Ян открыл в поле, известном как «Hasenheide» (кроличье поле) на окраине Берлина. Эрнст Айзелен, ассистент Яна и соавтор книги Die Deutsche Turnkunst (1816; — Немецкое гимнастическое искусство ), внимательно отметил и объяснил различные упражнения, разработанные на игровой площадке. Конь с навершием использовался для упражнений на махи ногами и для прыжков. Ян изобрел брусья, чтобы увеличить силу верхней части тела своих учеников, и для проверки их храбрости были возведены огромные башни.Балки, турники, альпинистские веревки и палки для лазания также были найдены на Turnplatz . Примитивные прыжки с шестом практиковались наряду с другими спортивными играми. Разнообразные спортивные снаряды, найденные на игровой площадке, привлекли молодых людей, которые, кроме того, прониклись мечтой Яна об объединении Германии и его идеями о защите отечества и избавлении Пруссии от французского влияния.

Пруссаки и лидеры соседних стран стали настороженно относиться к националистическим настроениям, а после поражения Наполеона в 1813 году Ян и его последователи вызывали подозрение.К 1815 году студенческие организации, такие как Burschenschaft («Молодежное отделение»), выступали за принятие конституционной формы правления, вооружение граждан и установление больших гражданских свобод. В 1819 году, после убийства немецкого драматурга Августа фон Коцебу гимнастом из Буршеншафта, прусский король Фридрих Вильгельм III закрыл около 100 гимнастических полей и центров в Пруссии. Другие германские государства последовали его примеру. Ян был арестован, заключен в тюрьму как демагог-демагог и помещен под домашний арест на следующие пять лет.В конце концов его оправдали, но посоветовали переехать подальше от Берлина в город или поселок, где нет ни высших учебных заведений, ни гимназии. Он получил ежегодную стипендию и поселился во Фрайбурге. Это время было периодом личной трагедии для Яна; двое из его троих детей умерли, когда он находился под домашним арестом, а вскоре после этого умерла его жена. Трое из его близких последователей, Карл Бек, Карл Фоллен и Франц Либер, опасаясь ареста, бежали в Северную Америку, взяв с собой гимнастику.Оставшиеся в Пруссии Тернеры ушли в подполье до тех пор, пока король Фридрих Вильгельм IV не снял запрет на гимнастику в 1842 году.

Первый немецкий гимнастический фестиваль ( Turnfest ) проводился в Кобурге в 1860 году. В фестивале приняли участие дочерних клубов Turnverein, и ознаменовало начало международного конкурса, так как к участию была приглашена растущая семья Тернеров за пределами Германии. Американцы были приобщены к гимнастике последователями Яна в конце 1820-х годов, но только в 1848 году, когда иммигрировало большое количество немцев, членов Турнферайна действительно переселились. член организовал клубы и основал национальный союз обществ Тернера.(Подобное движение, «Сокол», возникло и распространилось в Богемии, а также было перевезено в Соединенные Штаты.) К 1861 году американские Тернерс и Тернерс из германских регионов, граничащих с Пруссией, приняли участие во втором Турнефесте в Берлине. Ко времени проведения первых современных Олимпийских игр в Афинах в 1896 году в Германии было проведено восемь турниров Turnfest с участием все большего числа стран.

В 1881 году была основана Международная гимнастическая федерация (FIG) для наблюдения за международными соревнованиями.Олимпийские игры 1896 года вызвали интерес к гимнастике, и чемпионаты мира по гимнастике были организованы среди мужчин в 1903 году, среди женщин — в 1934 году.

Олимпийские игры 1896 года ознаменовали появление настоящих международных открытых соревнований по гимнастике. На Играх были представлены типичные немецкие соревнования, соревнования на «тяжелых снарядах» и скалолазание. Соревнования по гимнастике не были стандартизированы и не лишены легкой атлетики до Олимпийских игр 1928 года, когда соревновались пять из шести видов олимпийской гимнастики, проводимых в настоящее время: конь, кольца, прыжки, брусья и турник, причем оба вида соревнований были обязательными. и необязательные процедуры требуются.Женщины впервые участвовали в Олимпийских играх в 1928 году в соревнованиях, аналогичных соревнованиям мужчин, за исключением добавления бревна. В 1932 году были добавлены вольные упражнения.

Звуки речи | Лингвистическое общество Америки

Моррис Халле

Идентификационные слова

Когда мы говорим, мы говорим слова, а когда мы говорим с ними, мы слышим слова. В обычном разговоре, однако, мы не разделяем — слова — короткими — паузами, а скорее вставляем одно слово в другое. Тем не менее, несмотря на это, мы все еще слышим высказывания, состоящие из отдельных слов.Почему так должно быть?

Ключ к разгадке заключается в том, что для того, чтобы мы могли слышать слова, произнесение должно быть на известном нам языке; в высказываниях на незнакомом нам языке мы не слышим слов. Точно так же, когда мы слышим последовательность бессмысленных слогов, мы не можем сказать, состоит она из одного или нескольких слов. Поэтому знание языка имеет решающее значение.

В некотором смысле это не удивительно. Каждый, кто изучал иностранный язык, знает, что изучение слов — важная часть овладения языком.Знания слов недостаточно, но, безусловно, необходимо. Когда мы изучаем слово, мы сохраняем в своей памяти информацию, которая позволяет нам как произнести слово, так и распознать его, когда он произносится кем-то другим. И причина того, что мы не слышим слова, когда мы говорим на иностранном языке, заключается в том, что мы их не выучили, у нас их нет в нашей лингвистической памяти, то есть в той части нашей памяти, которая посвящена языку.

Разговор

Правдоподобный рассказ об акте говорения может выглядеть следующим образом.Ораторы выбирают из своей памяти слова, которые они хотят сказать. Затем они выполняют особый вид гимнастики с помощью органов речи или артикуляторов, то есть языка, губ, велума и гортани. В результате гимнастики возникает акустический сигнал, который слышат и говорящий, и собеседники. Поскольку при выполнении гимнастики говорящие не делают паузы в конце каждого слова, слова в высказывании сталкиваются друг с другом. Эта модель речи представлена графически ниже:

слов в памяти >>> Артикуляционное действие >>> Акустический сигнал

Есть некоторые свидетельства того, что, когда мы слышим речь, активируется тот же процесс, но в обратном направлении. Акустический сигнал достигает наших ушей; мы интерпретируем сигнал в терминах артикуляционных действий, которые его породили, и мы используем эту интерпретацию — а не сам акустический сигнал — для доступа к нашей памяти.

Теперь рассмотрим гимнастику, которую мы выполняем, произнося английские слова «meet» и «Mott». В обоих словах мы начинаем с действия, закрывающего ротовую полость губами, и заканчиваем действием, когда лезвие языка закрывает ротовую полость в точке в передней части твердого неба. Между этими двумя действиями находится действие тела языка: тело языка поднимается и продвигается вперед в «встрече» и опускается и втягивается в «Мотте», однако, не закрывая полость. Таким образом, производство этих слов состоит из различных действий трех разных артикуляторов.Более того, действия должны выполняться в указанном порядке: если порядок трех действий меняется на противоположный, появляются разные слова, а именно: команда, Том. Факты такого рода мотивируют гипотезу о том, что слова, которые мы произносим, состоят из дискретных звуков или фонем.

слов в памяти

Как отмечалось выше, слова запоминаются и сохраняются в нашей лингвистической памяти. Если слова, которые мы произносим, состоят из дискретных звуков, то разумно предположить, что слова в памяти также состоят из последовательностей дискретных звуков.Научное изучение языка решительно поддерживает это предположение, хотя доказательства и аргументация слишком сложны, чтобы приводить их здесь.

Произнося слово, мы актуализируем последовательность дискретных звуков, хранящихся в памяти, как последовательность действий наших артикуляторов. Поскольку, как и в случае с другими человеческими действиями, речь может иметь ограничения по точности, следует ожидать, что произойдёт некоторая проскальзывание и что дискретность звуков будет в некоторой степени скомпрометирована в высказывании.Фактически, рентгеновские кинофильмы речи показывают, что действия артикуляторов при воспроизведении данного звука не начинаются и не заканчиваются в одно и то же время. Однако это проскальзывание не мешает слушателю распознавать слова, то есть получать к ним доступ в памяти. Инерция артикуляторов, конечно, не единственный фактор неспособности речевого сигнала точно воспроизвести различные аспекты слова, представленные в памяти. Другими факторами являются высокая скорость речи и различные провалы в памяти.

Несмотря на то, что отрыжка, зевание, кашель, звук задувания свечи и многие другие шумы производятся действиями артикуляторов, они не воспринимаются как последовательности фонем, даже если они могут быть неразличимы. акустически и артикуляторно из произнесения последовательностей фонем. Не будучи словами, эти шумы не сохраняются в той части нашей памяти, которая посвящена словам. Предполагая, что из фонем состоят только элементы, хранящиеся в лингвистической памяти, мы объясняем, почему отрыжка, зевание и т. Д.не воспринимаются как последовательности фонем.

В целом звуки речи являются составными частями слов, а особенность слов состоит в том, что только слова представляют собой последовательности звуков речи.

Языковая гимнастика для детей 3 4. Артикуляционная гимнастика. Почему это важно? Упражнения на звуки l, r

Неправильное произношение Звуки возникают из-за несовершенства артикуляционного аппарата. Это называется комбинацией органов, участвующих в генерации звука: гортани, губ, языка, челюсти и т. Д.

Когда малыш весело гоняется за своими первыми словами, родители кротко его слушают, пересказывая «жемчужины» Кэда своим родным и знакомым.Конечно, это возраст и часто проходит со временем, но не так безобидно, как может показаться.

Зачем нужна гимнастика

Речевые дефекты могут серьезно отравить жизнь ребенка, ведь часто становятся поводом для шуток и насмешек среди детей.

Неправильное произношение звука связано с несовершенством артикуляционного аппарата. Это называется комбинацией органов, участвующих в генерации звука: гортани, губ, языка, челюсти и т. Д. И так же, как родители развивают физические данные ребенка с помощью физического воспитания, эти тела требуют гимнастики.

Целью артикуляционной гимнастики является развитие речевого аппарата, совершенствование и развитие его движений.

Всем ли это нужно, и почему делать упражнения, если о дефектах речи, рано? Все. Детям от 2 до 4 лет она поможет укрепить мышцы артикуляционного аппарата, обрести языковую подвижность. К 5-7 годам можно исправить уже установленные нарушения. Важно понимать, что чем раньше вы приступите к занятиям, тем вероятнее будет положительный результат.Ближе к школьному возрасту и Б. начальным классам Дефекты речи очень сложны и иногда их невозможно исправить даже с помощью логопеда.

Иногда дети правильно произносят звуки, но из-за вялости звукового тестирования получается «Крылышко во рту». Это явление считается невыносимым отклонением в развитии речи и называется покрытой формой дизартрии.

Основные правила гимнастики

Занятия должны быть системными для вас и ребенка, только регулярные тренировки могут дать результат.Что еще нужно знать:

продолжительность «зарядки для языка» зависит от утомляемости крохи, но не более 10 минут;
во время занятий ребенок сидит перед зеркалом, чтобы увидеть свой язык;
никогда не форсировали кроху, лучше превратите тренировку в игру;
занятия проводятся в размеренном темпе, 4 — 5 упражнений за сеанс;
если малышу сложно повторять за вас артикуляционные движения, помогите ему ручкой чайной ложки;
задача родителей следить за правильностью и плавностью действий, иначе гимнастика не имеет смысла.

Если гимнастика дается дочери с большим трудом, язык у нее дрожит и не слушает, лучше обратиться к логопеду. Возможно, крохе понадобится специальный массаж.

Аналогичный материал:

Виды упражнений

Артикуляционные упражнения бывают статическими (язык жестко фиксируется в определенном положении) и динамическими (задействованы все органы речевого аппарата).

Статические упражнения

Когда они выполняются, важно не только показать положение языка, но и удерживать позу от 7 до 10 секунд.

«Лопата». Широко откройте рот, расслабленным языком «положите» на нижнюю губу.

«Грибы». Обнимаем язык и по возможности открываем рот.

«Труллинг». Сложенными губами максимально вытяните вперед «трубку» и удерживайте 5-10 секунд.

Динамические упражнения

Выполнение упражнения происходит на купюре, где положение органов речи ритмично меняется.

«ASCIES». Мы открываем рот и улыбаемся.Язычок делаем узким, он прижат к уголкам рта.

«Качели». Откройте рот и протяните язык к подбородку, затем к носу.

«Где конфетка». Губы ближе, поочередно упираются языком в каждую щеку.

«Хорс». Зафиксируйте язычок, как в упражнении «грибы», и сильно прижмите.

Как видно, движения очень простые, их даже можно выполнять без логопеда.

Возрастные особенности детей и гимнастика

Артикуляционной гимнастикой с грудничками заниматься пока рано, но восьмимесячный малыш вполне способен повторить некоторые действия взрослых: надуть кисти, повернуть языком, произносите простые сочетания звуков.Например, вы можете ругаться с младенцем во время одевания или стирки.

Для детей 2 — 3 лет

Полные занятия по развитию артикуляционного аппарата следует начинать с двух лет. О производстве наиболее проблемных звуков — шипения, сонара и свиста говорить рано. Поэтому основная цель работы на этом этапе — это развитие слухового внимания, знакомство с силой и высотой голоса, управление продолжительностью рта рта, уточнение произношения устойчивых звуковых комбинаций (мяу-мяу, ко -ко, бум-бум).

«Мяч». Попросите ребенка надуть кисти и сдувать их. Если у него сразу не получится, аккуратно надавите на них. Впоследствии можно попеременно накачивать кисти.

«Угадай». Приготовить горячую и холодную воду по чайной ложке. Когда ребенок закроет глаза, поднесите прибор к губам языка и предложите угадать, в какой воде побывала ложка.

«Дом». Открывая рот (домик) Малыш показывает язык, потом снова прячется.

«Ворота». Открыв широко раскрытый рот, необходимо зафиксировать положение (5-7 секунд).

Материал по теме:

Для детей 3 — 4 года

Цель занятий — познакомить с органами речи и их функциями (улыбка губ, растяжка трубки; нижняя челюсть помогает открывать и закрывать рот; язык движется вверх, вниз, по кругу вправо и влево).

Улыбнитесь и удерживайте эту позицию должным образом.

«Вкусное варенье». Попросите малыша понаблюдать за вареньем из губ. Сначала сверху, потом снизу.

Из приведенных выше упражнений дети учатся выполнять «лопатку», «часы», «качели», «лошадь».

Игровой персонаж добавит артикуляционную гимнастику к использованию изображений, которые ясно показывают, как выполнять упражнения и что изображать. Также помогите развлечь рассыпающиеся смешные стихи.

Для детей 4 — 5 лет

Цель: исправление старых и внедрение новых понятий: верхняя и нижняя губа, зубы; широкий и узкий язык; Бурки для зубов. К выполняемым упражнениям повышаются требования, увеличивается темп работы.

«Игла». Откройте рот, максимально выдвиньте язык, сужая его.

Улыбающийся, широко открытый рот. Кончик языка упирается в бугорок за нижними зубами. Позиция удерживается.

«Очистить зубы». Рот снова расширен, на губах улыбка. Язык языка совершает движения, напоминающие чистку зубов изнутри (вправо-влево). Работает только язык, остальные органы по-прежнему.

Для детей 5-7 лет

Задача: дать представление о спинке языка.Выполнение изученных упражнений безупречно и доведено до автоматизма. Ребенок легко выполняет комплексы, в которых легко и быстро меняет положение органов. Например, услышав такой куплет, малыш выполнит «рысь», «улыбку» и домик. «

В этом возрасте уже заметно, какие дефекты речи нужно исправлять. Поэтому упражнения подбираются индивидуально для каждого ребенка. Важно обратить внимание на развитие фонематического слуха, ведь школа не за горами, и в детстве будут писать буквы, если не умеют их различать.

«Слоты в твоих руках». Взрослый называет звуки, а дошкольник хлопает в ладоши (приседает, поднимает руку), когда слышит заранее оговоренный звук. Задачу можно усложнить произнесением звуков и слов, в которых содержится нужный звук.

«Заменить звук». Взрослый называет слово, ребенок заменяет один из звуков. Например, «Замени первый звук на [P] и скажи, что произошло: писк — …».

Как это было:

«Вкусные» игры с пособиями на речь

Дети любят играть, а еще они обожают сладкое.Занятия по развитию речевого тела можно разнообразить кондитерскими изделиями, такими как палочки для еды и леденцы.

Затягиваем мармаладку-спагетти, протягивая губы в трубочку.
Закрепите палочку под носом с помощью верхней губы, как будто это усы.
Задача та же, только теперь язык и верхняя губа занимает место.
Рот открыт, на язык наложена палочка. Цель малыша — поддерживать его в равновесии.
Леденец на языке лежит, как в чашке. Рот открыт.
Облизывание чуп-чуппа с разных сторон, по кругу.

Лучше один раз посмотреть …

Если у вас остались вопросы по организации речевой гимнастики, просмотрите бесплатные видеоуроки «Детского подарка».

Профессиональный логопед покажет и объяснит все тонкости работы с детьми каждой возрастной группы.

Также можно получить бесплатную консультацию специалиста.
Речь — прекрасный подарок, которым природа наградила только человека. Но чтобы ребенок заговорил, нужно время и поддержка родителей, которые помогут не только преодолеть, но и предотвратить возможные проблемы.

Развитие речи у ребенка идет по нескольким направлениям: отработка артикуляции, расширение активного словаря, развитие связной речи — все это формирует речевое мышление.

1 Артикуляционная гимнастика (с иллюстрациями)

Артикуляционные упражнения помогают ребенку закрепить звуки.Покажите ему, как правильно выполнять упражнение. Помните, что делать их нужно перед зеркалом. Постепенно увеличивайте количество повторений и время выполнения упражнения.

«Вкусняшка»
Открыв рот, облизать верхнюю губу сначала вправо влево, а потом наоборот. Важно, чтобы нижняя губа не помогала языку и не «сидела» на нем.

«Качели»
Широко раскинув рот и улыбаясь, приложите кончик языка к нижним зубам (изнутри), а затем приподнимите его за верхние зубы (изнутри).

«Рыбка»
Укладка расслабленных губ, как у рыбы.

«Лошадь»
Раскройте пасть и мчите кончиком языка («Лошадь лепит с копытами»).

«Шпатель»
Авторизуйтесь и положите на нижнюю губу. Выполнить упражнение 5 раз, вывернув язык на 5-10 секунд.

«Игла»
Откройте рот и как можно дальше протяните острый язык. Выполнение 5 раз, выворачивая язык на 5-10 сек.

«Блюдце»
Рот широко открытый, запускаем широкий язык.Поднимите его вверх, не касаясь зубов. Выполните упражнение 5 раз, выворачивая язык на 5-10 секунд.

«Художник»
Работайте ртом и улыбайтесь. Проведите языком языком по губам по часовой стрелке и против часовой стрелки. Выполните упражнение 5 раз.

«АЗИЯ»
Открыв рот, языком языка совершать движения вправо и влево, касаясь уголков губ.

«Ириска»
Пусть ребенок представил, что у него во рту жевательная конфета, которая внезапно приклеилась к верхним зубам.Предложите ребенку разделить его языком (двигайте языком по внутренней стороне зубов). То же самое проделайте с нижними зубами.
В этой игре важно обращать внимание ребенка на движения языка.

«Чистые зубы»
Улыбнись, покажи зубы. Проведите кончиком языка по верхним зубам изнутри, затем то же самое проделайте и с нижними зубами. Язык должен скользить по внутренней стороне зубов слева направо. Выполните упражнение 5 раз.

2 Развитие речевого дыхания

«Одуванчик»
Предложите ребенку взять в руку воображаемый одуванчик. На счет от 1 до 5 сделать вдох на вдохе, не поднимая плеч, а затем полить одуванчик, чтобы он разлетелся.

«ПОЗВОНИТЬ»
Попросите ребенка подойти к стене и представьте, что перед ним дверь и кнопка электрического вызова. Дайте малышу сделать вдох и вдохнуть и на секунду, задержав дыхание, тянет палец на «зов», одновременно произнося «р-р-р-ры».Затем предложите ребенку проделать то же самое попеременно каждым пальцем влево и вправо.

«Свеча»
Держите зажженную свечу перед ребенком. Пусть малыш сделает глубокий вдох носом и резко задует свечу. Повторите игру несколько раз.

«Ведьма»
Предложите ребенку на время стать колдуном. Попробуйте на одном дыхании, например, такое «заклинание»: «Мимм-мамм-маммммм-мамммм мамм!» Следите за артикуляцией ребенка.

«Мяч»
Возьмите малыша за руку, образуя круг.Руки не разъединять, вдохнуть носом и 2 маленьких шага назад. Итак, мяч надут. Теперь вам нужно «выпустить из него воздух», одновременно произнеся «С-С-С …» и сделав 1 шаг вперед. Так что мяч уменьшается. Вытяните немного воздуха от мяча, одновременно произнеся «С-С-с …» и сделав еще 1 шаг вперед. Мяч становится еще меньше. Повторите игру несколько раз.

«Флагчонок»
Пусть ребенок ставит ножки немного шире плеч, носки максимально разворачивает в стороны и, согнув ноги в коленях и максимально низко прижатые, удерживает ладони к полу.Спроси у него, как Ква-ква-кВА). Попросите малыша показать, как прыгает лягушка. Предложите ему прыгнуть и вдвойне одновременно.

Игры на 3 пальца

Тренировать пальчики малыша можно с 6 месяцев, потому что это стимулирует развитие речи Малыш. В этом возрасте пальчиковые игры — это небольшой массаж рук и пальцев малыша. Дети 2-3 лет могут запомнить сопроводительный текст игр и повторять его вместе с вами.

«Пароход»
Пароход плывет по реке,
Из трубы флип-кольца.
(Соединить ладони между собой, поднятие больших пальцев вверх — «пароварка», движение ладонями в разные стороны: вперед, в сторону, назад — «Ставить курс».)

«Кот»
Есть стоит кот на лапах
Очень острые царапины.
(Сжать кулачком и сжать пальцы сразу обеими руками.)

«Палец»
Палец фильтр сказал
Что пошли на станцию.
Чтобы встретить остальных
Чтобы их было десять.
(Поочередно дотронуться до полного пальца оставшихся пальцев, начиная с мизинца. Упражнение выполнить 2 раза сначала на правую руку, потом на левую.)

«Теремок»
На поляне теремок ,
(Подключите ладонь «Домик».)
Дверь на замок закрыта,
(Палец в «Замке».)
Из трубы идет дым.
(Палец в «кольцах».)
По периметру ограды
(Руки держите перед собой, большие пальцы руки вверх.)
Чтобы вор не полез.
(Раздвинуть пальцы.)
Тук-Тук-Тук, Тук-Тук-Тук,
(Постучать по ладони.)
Открой, я твой друг!
(Развести руки в стороны, затем порубить вторую одной ладонью.)

Первый палец в глине ( большой стук с указателем )
Второй в пластилине ( большой со серединой )
Третий в шоколаде ( большой с безымянным )
Четвертый мармелад ( большой с скудным )
Палец запеченный !!! ( сложите все пальцы в подбородок )
Окрю !!! ( уберите широкую ладонь )
Кот на ладони

Возьмите ребенка за ручку и произнесите, проведя указательным пальцем по моей ладони.
Ладонью по трассе,
Есть котик.
В ножках
Скрыл царапины.
Если вдруг захочется
Когти потеют.
DAC-CARAP ( возьми ладонь )

4 Pestech

Сова-Совука, Сова,
Большая голова.
На Кольском сел,
Смотрел на луну
Глаза блестят.
Grelaries столкнулись столкновения,
Paw сверху.
И — полетел!

Птицы сидели на лугу,
А котята — в углу.
Сели-сат
Песни спели.
Прибежала кошка мама,
Домой стали звонить малыши.
Птицы спели песню
Детки улетели.

У нас ручки в мыле были
Мы посуду с мамой мылом.
Протираем посуду
Помогла мама.

Как у нашего кота
Шуба очень хорошая.
Как китик усы
Потрясающая красота.
Глаза жирные
Белые зубы.

Бинки Бинки,
Купим сынок сапог.
Надень ножи,
Пусть дорога.
Там будет гулять сын,
Сапоги новые одеть.

Идут рога козла,
Есть коза Бодатая.
Legs top top
Floa clas
«Кто не ест кашу,
Кто не пьет молоко,
Я кормлю
Я забочусь, я кормлю!»

Взято из

******

Упражнение «Бегемот». Максимально широко открытый рот. Закрой свой рот.

Упражнение «Поцелуй маму». Вытяните губы трубочкой.

Упражнение «Покажи зубы». Растягиваем губы в улыбке.

Упражнение «Прогулка». Труд вперед-назад, вправо-влево.

Упражнение «Взять за щеку». Поочередно надувание и подтягивание щек — «Толстые-тонкие щеки»

Упражнение «Прогулки по меткам»

Язык пошел ходить. (Широкий расслабленный язык на нижней губе.)

Дом снова спрятался. (Язык за нижними зубами.)

Звук [

НО ]

Учение «Педес». Малыш с широко открытым ртом (молча). Взрослый ставит его на кончик витаминки. Ребенок говорит: «АМ»

Кушать хочу цыплят

Мама ждет, но не шумно,

Мама Меррышко везет!

Открой рот шире!

Звук [И]

Упражнение «Улыбнись».Улыбнитесь (без напряжения), покажите верхние и нижние зубы.

Губки улыбнулись, появились зубы.

Губы улыбались, доходили до ушей.

Звук [О НАС]

Упражнение «Мяч». Использованы мячи разных размеров. Закладываем шарик между губ, округляем губы и выдвигаем вперед:

Берем шарик губками

«Ой-ой» тихо говоря.

Звук [E]

Упражнение «Медведь». Используются плюшевые мишки. Взрослый и ребенок встают на четвереньки.Смущает такая поза удаление языка в передних отделах ротовой полости, снятие напряжения в прикорневой области. Положение полуоткрытых губ в виде овала.

«Угу», -какого медведя ощипываешь

Ротик нараспашку.

Звук [У]

Упражнение «Слоник». Ребенок вместе со взрослыми повторяет упражнение «Поцелуй маму» и произносит «У-У-У-У».

Увижу слона

Губы с трубчатым комплексом.

Звук [F]

Упражнение «Зайчик».Нижняя губа относится к верхним зубам, верхняя — слегка приподнята. Обращаем внимание ребенка на то, что между губой и зубами остается узкая щель в «заборе» между губой и зубами, струя воздуха проходит посередине. Чтобы почувствовать это, ребенок может поднести тактильное управление ладонью взрослого и ребенка.

Уши — на гребне,

И зубы — на губке:

F-F-F-F-F-F-F-F-F

Звук [IN]

Упражнение «Ветер». Приравнивается к упражнению «Зайчик» с использованием голоса.

Сильный ветер улетел

Ручка к шейному прессу

Звук [P]

Упражнение «Рыба». Ребенок исчезает тихо, а потом плотно, плотно, но губы сомкнуты без напряжения:

Открывает пасть рыбы,

Да, я не слышу, что поет.

Воздух в носик,

«П» Через губы сломай!

Звук [B]

Упражнение «Ради». Выполняется аналогично упражнению «Рыба» с использованием голоса. Если голос звучит [

П ]

это сложно, необходимо подключить тактильное управление, прикрепив ручку ребенка к гортани взрослого так, чтобы ему хотелось дрожать в ее горле («домашний» голос).

«Б» легко произносится

Упражнение «Колыбельная»

Тише, малышка, не говори ни слова,

Кукла Бай, моя!

Звук [t]

Упражнение «Тэг». кончик языка верхних зубов.)

Кто так стучит — Тук, Тук?

Язычок, наш верный друг

Звук [D]

Упражнение «Построй домик». Ребенок легко ударяет языком по языку. кончиком верхних зубов, как в упражнении «язык», но выполняет его голосом.Чтобы почувствовать работу голоса, используем тактильное управление — прикладываем к горлу ладони.

Мы хотим построить дом.

Даем работу языком.

Молотки берем

Обычно гвоздики.

«Д» легко сказать,

Звук [М]

Упражнение «Корова». Заклинание[

М.],

с помощью тактильного управления. Взрослый произносит: «Мм-Мм-Мм-Ммм», при этом тыльная сторона ладони ребенка подносит к губам взрослого — ребенок должен почувствовать сонливость губ, затем то же самое проверить.

«Му-Му, — Мышиная корова.

Я кормлю Таню с Вовой».

Звук [X]

Упражнение «Тёплый ветерок». Выдыхаю тёплый воздух в ладонь, при этом произнося звук [x] . И c. Мы используем тактильные выключатели контроля, при этом тыльная сторона ладони должна чувствовать теплый выдыхаемый поток сначала у взрослого, а затем дома.

Выдох теплого воздуха

ТЯЖИ ЕГО РУЧКИ!

Звук [ИЗ]

Упражнение «Язык отдыхает». Улыбаясь, ребенок открывает рот и выводит широкий кончик языка на нижнюю губу, боковые края языка должны касаться уголков рта. .

Наш язык загорает.

Лежит, расслабленно отдыхает

И тихо поет: «И-И-И».

Упражнение «Насос». Обращаем внимание ребенка на то, что свисток воздуха, выходящий из «помпы», напоминает звук [С]. Малыш должен чувствовать струю холодного воздуха тыльной стороной ладони.

Взято из

Все понимают важность развития речи ребенка и уровень его культуры, от которого зависит не только дальнейшая судьба человека, но и будущее великорусского языка.

По речи о ребенке судят по развитию, которое напрямую связано с его мышлением. Для дошкольника умение хорошо говорить — это означает:

легко ориентироваться во внешнем мире;
думать, выражать мысли и отстаивать личное мнение;
найти контакты с детьми и взрослыми.

Важно помнить! Чтобы говорить чисто и правильно, ребенок должен четко слышать спектакль.

Чтобы произносить непростые для ребенка звуки, его артикуляционные органы должны быть крепкими и гибкими, они умели выполнять тонкие движения и переходы.

Обучает артикуляционной гимнастике.

Артикуляционная гимнастика должна выполняться в форме интересной игры.

Парит ребенок, и процесс развития речи будет происходить быстрее и успешнее.

Прежде всего, вы должны рассказать и показать ребенку, находясь перед зеркалом, об органах артикуляции, называя их: губы, язык, зубы и щеки.

Чтобы привлечь его внимание к верхней и нижней губам, двум рядам зубов и подвижному языку.

Основная задача: Интерес ребенка

Важно помнить! Систематические занятия закрепляют приобретенные навыки.

Занятие проводится перед зеркалом так, чтобы ребенок визуально воспринимал движение рта и языка во время произнесения взрослых звуков.

Покажи букву и произнеси звук.

Вместе с ребенком пошлите звук сначала тихо, потом громко, сносно и прерывисто.

Повторите игру несколько раз. Показывая буквы, попросите ребенка спеть в одиночестве.

А — открыть широко распространенную пасть.

О, сделай круглые губы.

Y — сделать губы «трубочкой».

А — улыбнись.

Е — рот открыть, язык повернуть.

Игры для дыхания

Развитие навыков: тренировка дыхания, произнесения звуков, зрительной координации движений.

Для нормального произношения звуков и хорошего языкового развития необходимо правильное дыхание, которое способствует лучшему звучанию голоса.

Плавное дыхание и выдох — важные условия для мягкого и неочищенного звука голоса, перехода от спокойной речи к звонкой тональности и обратно.

Неправильное дыхание может быть причиной тихой звукоизоляции, нарушающей плавность речи.

«Мяч у ворот»

Сделайте мяч из ватта. Установите ворота из кубиков и, растягивая губами «трубку» с силой наливания на мяч, произнесите звук «у», забейте гол.

«Корабль»

Сделайте бумажный кораблик. Налейте воду в таз.

Для плавного движения корабль спокойно дует на него, издавая звук «ф».

Для имитации порывов ветра сложите губами произношение звука «П».

При этом щеки не надуты.

«Пузырьки»

Возьмите соломинку и стакан воды.

Дуйте в соломинку, которая находится в стакане с водой, образуя каскад пузырьков.

В то же время не щекотать.

Упражнения на артикуляцию можно выполнять в любое время, например, во время мытья или прогулки.

Игры для языковых

Развитие навыков: звучание звуков, расширение словарного запаса, чувство ритма.

«Улыбка»

Растянуть в улыбке губы, произнося звук «а»

«Трубка»

Подтяните губы, произнеся звук «у».

«Смайл-трубка»

Попеременно растягивайте в улыбке губы, затем протягивайте в трубочку, произнося звук «а», затем «у».

«Забор»

Растягиваем губы в улыбке, ближе к зубам.

«Тик»,

Языковая подсказка. Дернуть сначала влево, потом вправо, поставить галочку — так, имитируя движение часов.

«Качели»

Опустите кончик языка и потяните его вниз к подбородку, затем вверх к носу

«Очистить зубы»

Проведите язык язычком, как зубной щеткой, по верхнему ряду зубов сначала наружу, затем внутрь.Также по нижнему ряду.

«Конь»

В комплекте с языком, широко открывающейся пастью.

Литература:
E.N. Лункинс Растягивает малышку на 2-3 года — М .: ТЦ Сфера, 2009 — 96с.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад компенсационного вида № 000

Структурное подразделение

Служба ранней помощи

Артикуляционная гимнастика для самых маленьких (1,2-3 года)

Ребенок рождается с незрелым речевым аппаратом: ребенок не сразу научится правильно прикладывать язык, пробуя звуки, делать долгий выдох, тянуть губчатую трубку, сжимать или двигать их.Для нас это странно, потому что мы, взрослые, не думаем об артикуляции звуков, делаем это автоматически: как и при ходьбе, нам не нужно следить за своими ногами и помнить, как их переставлять. Это потому, что освоение необходимых движений для нас — пройденный этап. А по крошке — нет. Ему еще есть чему поучиться.

У человека нет специального органа речи, произнесение звуков обеспечивается органами, изначально не находящимися в процессе эволюции (язык, губы, легкие и т. Д.), у животных они служат совершенно для других целей, а мы сами дышим, Едим и т. д. Те же тела, которые нам помогают, имеют звуки). Те же шимпанзе имеют 98% генетического сходства с человеком, но саморазделение для них невозможно. Новорожденному предстоит пройти долгий путь. Совершенствовать возможности речевого аппарата и речевого слуха (ребенок может правильно произносить звук, только если он его хорошо слышит, отличается от других, аналогично).

Не надейтесь, что ребенок научится сразу произносить все звуки.Это невероятно сложная задача. Малыш не сразу научится согласованно двигаться, распоряжаться ручками и ножками. Таким же образом он постепенно тренирует свой язык, губы, легкие, голосовые связки. Ведь только языком, например (его кончик, спинка, боковые края, корень), мы делаем более тридцати движений, дающих различные акустические эффекты. Не так, просто рушится, чтобы со всем справиться.

Обычно перечисленные нарушения практически исчезают к 4-5 годам, если этого не происходит, нужно обратиться к логопеду (лучше через 3-4 года).Подумайте: возможно, вы сами нечетко произносите какие-то звуки, а может просто нужно больше внимания (например, у вас есть еще один ребенок).

Делаем ребенку массаж, учимся плавать, чтобы он рос гибким и сильным, он должен овладеть определенными движениями, чтобы научиться сидеть или ходить. То же и с речью — малыш должен освоить определенные движения речевого аппарата. И мы можем ему в этом помочь — давайте поскорее начнем заниматься артикуляционной гимнастикой с крохой, развиваем речевое дыхание.

Как сделать артикуляционную (речевую) гимнастику?

Дети умеют подражать и начинают это делать очень рано. Поэтому с первых месяцев можно начинать, поить ребенка, играть с ним, тянуть трубкой губы, крутить язычком, шлепать по губам, фыркать, войска.

Во-первых, произнесение разных звуков, в том числе Nonedev: Fry, Wuhan, Pisk и т. Д. Очень важно (малыши от этого в восторге) старайтесь произносить звуки преувеличенно: широко открывающийся рот, растягивая губы и т. Д., чтобы ребенок не только слышал, но и видел, чем «Ку-ку» отличается от «Ко-Ко».

В общем, будьте настоящими артистами, проявляйте фантазию. Он понравится даже двухнедельному малышу, если, одевая его на прогулку, вы расскажете, как мышонок похож на петуха, как лает собака. Пока вы преодолеете все известные вам животные, малыш Велбид уже одет. Это первое упражнение на артикуляцию и отлично развивает речевой (фонетический) слух. Просто делайте это с чувством и разными голосами. Если вы боитесь, что кто-то сочтет вас сумасшедшим, сделайте это наедине с малышом.Со временем приучите его играть языком и дуть в трубку (тупо, свистеть и т. Д.). «Игра на дудке» — отличное развлечение для 8-9-месячного малыша.

Когда малыш немного подрастет, начинайте делать специальные упражнения. Выберите время, когда у малыша хорошее настроение, в игровой форме. Лучше всего делать их перед зеркалом, хотя делать их можно и во время прогулки, ужина (лизать губки, тарелку, дотянуться до носа языком и т. Д.), В очередях в поликлинике, в поликлинике. автобусом, да и вообще куда угодно.Для этого не нужно много времени и усилий. Чем старше становится ребенок, тем тяжелее становятся упражнения.

Вот несколько примеров:

Широко открытый рот (горячий), закройте рот (холодный).

Надуть щеки, надуть щеки, как будто мяч.

Облизывайте губки по кругу, силой языка дотянитесь до носа, щек, подбородка (представьте, что вы проваливаетесь в варенье).

Оближи тарелку, как это делает киска.

Управляйте ртом, чтобы поднять язык до верхних зубов (как у барабанщика).

Играть в слона: подтянуть губы к губам трубочкой, «сформировать хобот», «поднять водителя», слегка покурить.

Раскатайте орехи: при закрытой горловине кончик емкости под напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются сплошные шарики.

Дурачить языком (лошадь прыгает) то писать, можно игрушечной лошадкой поиграть.

Улыбаться, вставая с напряжением (сделать забор).

Сделайте чашу: опустите язык, придайте ему форму чашки.

Заверните язык против течения, как будто складываете блин, прижмите его верхними зубами.

Очистить зубы до языка (провести сверху, потом снизу).

Поиграйте со шлейфом или покажите на картинке (Pulp, «U-U»), губы трубочкой.

Гудит пароход — открываю рот, тяну звук «с-с».

Покажите ребенку часы с маятником, просто как язык: вправо-влево, в уголке рта пусть малыш изображает часы.

Можно придумать сказку, например: «Я проснулась языком утром, открыла окно (открыла рот), посмотрела наверх, где солнышко (подтянула язык к носу), посмотрела налево (подтянуть язык к левой щеке), потом правую (протянуть к правой щеке) и т. д. Проявить фантазию.

Подготовлено

Педагог-логопед:

Привычка говорить правильно сформировалась в раннем детстве. Ребенок, которого он научил говорить четко и красиво, не испытает никаких проблем ни в детском саду, ни в школе, ни в зрелом возрасте.

К сожалению, не у всех детей до -4 лет дикция хорошая, но она исправляется. В помощь родителям могут прийти логопед и домашняя зарядка для улучшения артикуляции. О том, как сделать суставную гимнастику детям младшего дошкольного возраста, мы расскажем в этом материале.

О методе

Артикуляционный комплекс упражнений зарядный на укрепление мышц речевого аппарата. Если они слабые, то с произношением малыша возникнут проблемы.По мере того как губы укрепляются голосовыми связками щек и шеи, а также щипцами разные звуки и их комбинации ребенку становится легче. И постепенно правильное произношение становится обычным.

Гимнастика имеет лечебно-профилактическое назначение, то есть способствует исправлению неправильной речевой привычки, а также может предотвратить появление дефектов речи.

В процессе выполнения упражнения улучшается кровообращение речевых мышц, снижается повышенный мышечный тонус, что свободно препятствует определенным звукам малыша.В ходе статических упражнений ребенок учится устанавливать правильное положение речевого аппарата, а динамические задания помогают овладеть произношением.

Кому показаны и противопоказаны занятия?

Такая речевая гимнастика обязательно пригодится всем малышам. В возрасте 2-3 лет формируются основные речевые навыки, затем, увы, формируются и дефекты речи. Разумно начинать занятия с трехлетнего возраста, а если малыш относится к разряду ранних разрядов, то с 2.5 лет.

Спустя три года некоторые отклонения и аномалии в произношении звуков становятся очевидными. Итак, в этом возрасте ярко проявляется заикание. Многие малыши из-за слабости мышц речевого аппарата в этом возрасте «жуют» половину алфавита, из-за чего сложно понять, что ребенок говорит. Также может проявиться засох и дизартрия.

Гимнастические артикуляционные упражнения помогут наладить дикцию, силы подачи голоса, произношение, повысят скорость речи, улучшат разборчивость речи.

Однако есть ситуации и условия, при которых заниматься этим видом гимнастики временно или совершенно не стоит.

К противопоказаниям относятся врожденные пороки сердца, если гимнастика сочетается с респираторными, психическими заболеваниями, при которых ребенок не понимает «вводного» и не ориентируется на то, что от него хотят.

Больные зубами или стоматитом также являются временным противопоказанием. Раны, воспаление языка, носа, внутренней поверхности щек, ангина в самом разгаре — все это состояния, при которых артикуляция гимнастики не рекомендуется.

Общие требования

Если такую гимнастику решено делать с малышом, помните, что нужно начинать с легких заданий и поэтапно переходить к более сложным.

Статические упражнения, в которых речевые мышцы должны удерживать речевые мышцы, считаются самыми легкими и доступными для начинающих. С динамическими упражнениями торопиться не стоит. В возрасте 2-4 лет эти упражнения по-прежнему считаются довольно сложными, но по мере улучшения статической группы могут добавляться динамические задания.

Важно проводить занятия в игровой форме, иначе зарядка очень быстро утомит малыша и он откажется выполнять задания.

Необходимо систематическое — тренажерный зал нужно делать ежедневно достаточно долго. В день можно провести 3-4 занятия по 5 минут. Эти «пять минут» не дадут ребенку устать и будут интересными.

В каждое задание постарайтесь включить 2-3 упражнения, не более. Обязательно повторяйте ранее изученные задания и приемы, и только для одного задания во время занятия выберите новое, еще не знакомое.

Гимнастика выполняется сидя. Шея и руки ребенка должны научиться расслабляться. Лучше всего проводить занятия перед зеркалом. В нем ребенок может увидеть себя, свои губы и выражения лица во время произношения, а также сравнить их со своим спиртом для лица и губ.

Будут иллюстрированы распечатанные или нарисованные карточки с картинками, иллюстрирующие некоторые упражнения. Например, для упражнения «Ёжик» вам понадобится картинка с ярким и красочным жизнерадостным ёжиком.Это позволит ребенку лучше представить себе задачу.

Не обижайте малыша, не критикуйте, не ругайте, если что-то не получается.

Здоровье и огорчение только укрепят мышечные зажимы, подорвут веру с ним в свои силы, он начнет бросать занятия. Голос мамы должен быть мягким и тихим, не требовательным.

Для конкретного ребенка комплекс можно назначить индивидуальный, , но среди основных задач для детей указанного возраста можно отметить следующие:

«Дудж». Попросите ребенка вытащить трубку из губки вперед и удерживать ее как можно дольше. В случае возникновения осложнений можно попросить выполнить упражнение что-то вроде Дуууууу.

«Завтрак котенка». Покажите детское изображение котенка, который пьет молоко из миски. Попросите малыша открыть рот и продемонстрировать, как кошки лакируют молоко. Выполните задание, попросив пошире открыть рот, при этом улыбнувшись и погладив «лаком» языком нёба.

«Ежик». Это активное упражнение. Покажите малышу открытку с ёжиком и прочтите стихотворение: «На девочку похожа, милая, добрая, славная ёжик». Ребенок в начале стиха действительно вдыхает, а в конце двойного восприятия нужно активно выдыхать, а на выдохе как можно громче произносить «надутый».

«Гол». Мама читает: «Открываем калитку, всех приглашаем в гости!» Задача малышки — широко открыть рот, подержать в таком состоянии 5-7 секунд и плавно закрыть.

«Воздушные шары». Попросите ребенка надуть щеки, как воздушные шары. Задача удержать их как можно дольше в таком положении, а затем резко хлопнуть ладонями по щекам, продуть «шары».

«ASCIES». Мама показывает карточку, на которой изображены часы с маятником. Читает: «Тихо смотрит, пять минут, семь минут» (на эти слова ребенок кладет язык и пытается описать кружок в воздухе, как стрелки на время).Мама продолжает: «Ну, маятник — мастак, тик-так, тик-так!» (Ребенок после круговых движений язычок движется при движении языка вправо-влево, как маятник).

«Щенок и змея». Попросите ребенка показать, как в летний день дышит щенок — язык вялый, широкий и оплавился на нижней губе. А потом попросите показать, как это делает змея — язык становится подвижным и «острым».

При дефектах определенных звуков добавьте упражнения для улучшения произношения этих «проблемных» звуков:

«Зоопарк». Покажите карточку с тигром и спросите малыша, как растет тигр — «Р-Р-Р». Покажите картинки тех животных, в названии которых есть сложный для малыша звук и попросите озвучить имя и показать, как «разговаривает» зверь:

Логопедический урок с представлением смешариков. Презентация «Игра в ходьбу» Артикуляционная гимнастика со Смешариками

Логопедический тренажер

«Научите Смешарикова различать звуки с-ш»

Пункт назначения

: Учащиеся 3-4 классов коррекционной школы VIII типа, имеющие нарушения письменной речи из-за недоразвития фонематического восприятия.

Цели

автоматизация умения различать звуки и буквы сш
на словах контрольный уровень сформированности фонематического восприятия, повышение мотивации, познавательной активности и самостоятельности студентов.

Посмотреть

выполнен в программе Microsoft Office PowerPoint 2007

Техника
: компьютеры (ноутбуки) по количеству учеников или компьютер, мультимедиа — проектор и экран.

Приложение

: индивидуальная и групповая работа на занятиях логопедом, самореализация студентов в виде домашних заданий.Во всех игровых задачах создано достаточно широкое поле для кликов мышкой по картинкам и словам, что позволяет использовать данный тренажер детям с церебральным параличом, гиперкинетическими расстройствами поведения.

Актуальность
: тренажер может быть использован школьными логопедами в работе по устранению акустической дисграфии, учителями начальных классов на уроках русского языка с целью индивидуализации коррекционно-воспитательного процесса.

Формы работы:

Индивидуальная работа: ребенок работает за компьютером, контроль правильности заданий осуществляется автоматически, результаты (правильные и неправильные ответы) сохраняются в процессе игры.

Групповая работа (с использованием компьютера, проектора и экрана): студенты по очереди подходят к компьютеру, выполняя задание на 1-3 слова, остальные комментируют правильность выполнения, при необходимости оказывают помощь.

Инструкция по использованию тренажера
:

Слайд 1. Название

Отрывок из «Песен о Смешариках» звучит, создавая благоприятный эмоциональный фон (файл в папке).

Кнопкой ИГРАТЬ

переход на слайд 2 «Меню»
, по кнопке ИСТОЧНИКИ

на слайде с источниками иллюстраций.

Слайд 2. «Меню».

Разделы: «Лосяш», «Кар-Карыч», «Бараш», «Нюша», «Копатыч». Задача выбирается нажатием на соответствующую картинку. Во всех разделах используются гиперссылки, триггеры, кнопки управления, анимация и звуковые эффекты. В презентацию встроены звуки, слова и реплики.

Работа с симулятором заканчивается гиперссылкой OUTPUT.

Участок «Лосяш».

Игровая ситуация:

«Помогите Лосяшу рассадить пассажиров в трейлеры.»Ребенок по инструкции нажимает на прицеп с буквой С или W.

Справка: когда вы нажимаете на картинку с животным, его название произносится с интонацией.

Правильный ответ: животное в прицепе (звук — колокольчики).

Ошибка: животное остается на месте, появляется знак STOP

(звук).

Время выполнения не ограничено. Перейти к следующему «пассажиру», нажав на кнопку СТРЕЛКА.

Итог: поезд уходит.

Кнопкой МЕНЮ

переход на 2 слайд

для выбора следующей задачи (аналогично во всех разделах).

Участок «Кар-Карыч».

Игровая ситуация: «Помогите Кар-Карычу доплыть до острова».

Описание: появляется волна со словом, если в слове отсутствует буква W — ребенок нажимает на нее мышкой, если в слове отсутствует буква C — пропускает.

Правильный ответ: лодка плывет вперед (шум волн), на игровом поле появляется флаг.Если ребенок пропускает правильный ответ, флаг не появляется, но при правильном ответе лодка движется вперед.

Ошибка: лодка остается на месте (звук), появляется акула.

Выполнение задач ограничено временными рамками. Волны появляются и исчезают автоматически.

Результат: лодка доходит до острова, Кар-Карыч получает сундук с сокровищами (восклицание — ура

Проверка осуществляется нажатием на кнопку LIFEBUOY.

Участок «Бараш».

Игровая ситуация: «Помогите Барашу подписать свои рисунки».

Ребенок, согласно инструкции, щелкает мышкой по пропущенной в слове букве (C или W).

Справка: при нажатии на картинку ее название произносится интонированно.

Правильный ответ: в слово вставляется буква (звук — колокольчики).

Ошибка: буква не вставлена, меняет цвет на красный, рядом с картинкой появляется клякса (звук — стук).

Время выполнения не ограничено. Переход к следующему рисунку осуществляется кнопкой СТРЕЛКА.

Итог: спасибо за помощь (звук — колокольчики).

Участок «Нюша».

Игровая ситуация: «Помогите Нюше навести порядок в доме».

Плакат и кнопка работы ИГРАТЬ

исчезает при нажатии на него мышью. Затем ребенок щелкает по предметам со звуком ш. Правильный ответ: предмет на месте (звук — колокольчики).

Ошибка: предмет остается на месте (звук).

Время выполнения не ограничено.

Участок «Копатыч».

Игровая ситуация: «Помогите Копатычу собирать урожай».

Когда появляется яблоко со словом, в котором отсутствует буква C, ребенок

щелкает по нему мышкой. Когда появляется слово с буквой W, оно пропускается.

Правильный ответ: яблоко попадает в корзину (звук — колокольчики).

Ошибка: под яблоней появляется яблоко с червяком (звук ошибки).

Выполнение задач ограничено временными рамками. Яблоки появляются и исчезают автоматически.

Итог: яблоки в корзине.

Примечание:

Все функции симулятора доступны для редактирования. Есть возможность заменить картинки и слова пропущенными буквами, увеличить время выполнения заданий «Кар-Карыч», «Копатыч». Это позволяет регулировать уровень сложности тренажера, способствует индивидуализации коррекционной работы.

Как это сделать?

Замена рисунков: щелкнув правой кнопкой мыши по рисунку, выберите заменить рисунок
.

Замена слова: нажмите на букв

, набираем другое слово.

Изменение времени на выполнение в задании «Кар-Карыч»:

IN настроить анимацию
(слайд 17) найти группу 52 с эффектом исчезновения после предыдущего
(без триггера), перейдите к параметрам эффекта
,

время

задержка

Аналогично для групп 25, 29, 38, 55, 70 с эффектом исчезновения после предыдущего
(без триггера).

Изменение времени выполнения в задаче «Копатыч»:

IN настроить анимацию
(слайд 19) найдите группу 40 с эффектом
(без триггера), перейдите к параметрам эффекта
,

время

задержка

, увеличьте или уменьшите время (секунды).

Аналогично для групп 43, 52, 55, 78, 81 с исчезновением эффекта после предыдущего
(без триггера).

Елена Соколовская
Презентация «Приключенческая игра« Артикуляционная гимнастика со Смешариками »

Одна из основных задач дошкольного логопедического центра — формирование правильной речи у детей. Артикуляционная гимнастика — основа формирования звуков речи и коррекции нарушений звукового произношения. Ежедневное выполнение артикуляционного упражнения утомляет детей и снижает интерес к гимнастике , а значит, эффективность упражнений снижается. Поскольку игра — ведущее занятие дошкольника, то в игровых упражнениях должна происходить коррекция речи. С целью повышения интереса детей к выполнению артикуляционной гимнастики была разработана игра « Артикуляционная гимнастика со смешариками » При апробации данной игры на детях речевого центра дошкольного образовательного учреждения было отмечено повышение качества и темпа выполняемых движений. раскрытый.Для каждой группы звуков был выбран персонаж из популярного мультфильма, название которого имеет тревожный звук. Дети с удовольствием делают упражнения для языка с Карычем, Нюшей, Лосяш, Крушим и Совуней. Переходя от упражнения к упражнению по стрелкам, дети четко видят, сколько еще заданий нужно выполнить. baby : «Молодец, Андрюша, Лосяш очень доволен, как ты выполнил гимнастику для языка !»

Публикации по теме:

Необычная сказочная артикуляционная гимнастика способствует развитию речевой моторики детей.Для его реализации нужна красочная демонстрация.

Артикуляционная гимнастика Артикуляционная гимнастика — залог хорошей речи для ребенка. При произнесении разных звуков каждый орган занимает определенную позицию.

Артикуляционная гимнастика Консультация логопеда для родителей «Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения» Своевременное овладение правильным.

Руководство по артикуляционной гимнастике для родителей Артикуляционная гимнастика для языка и губ, щек и неба просто необходима детям с нарушениями речи.Я не могу смотреть спокойно.

Артикуляционная гимнастика «Прогулка по лесу» ПРОГУЛКА ПО ЛЕСУ. Оказывается, можно совместить приятное с полезным и превратить скучную дорогу в клинику, в увлекательное путешествие.

Артикуляционная гимнастика — сказка «Приключения Смешариков» МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИЗАЙН №1.

Умение говорить правильно, красиво, грамотно имеет большое значение для полноценного развития личности. Его делает успешный человек.

Артикуляционная гимнастика во второй младшей группе Артикуляционная гимнастика.«Бегемот» Научитесь широко и спокойно открывать и закрывать рот. Повторяем упражнение 3-5 раз. Даем ребенку время.

Логопедическая игра-викторина «В гостях у Смешариков» для первоклассников

Материал будет полезен логопедам и учителям начальных классов. Викторина поможет закрепить у детей знания в области звуко-буквенного анализа и синтеза, способствовать развитию фонематических представлений, активировать лексический материал по теме «Ягоды», «Лето».
Цель: закрепление ранее изученного материала по темам звуко-буквенного анализа и синтеза слов, развитие фонематического восприятия и связной речи, активация словаря по темам «Ягоды», «Лето»
Задания
Образовательные:
закрепление навыков произношения и навыков, приобретенных детьми в спонтанной речи;
закрепление знаний по лексическим темам «Ягоды», «Лето»;
Развивающие:
развивающие навыки звукового анализа и синтеза, фонематических представлений;
развитие словесного и логического мышления;
развитие слухового и зрительного внимания, памяти;
Образовательные:
Воспитание самоконтроля речи, самостоятельности и активности;
пробуждает интерес к логопеду.
Оборудование
Ноутбук, проектор, красные, зеленые и синие кружки для звуковых схем, жетоны за правильные ответы, «шкатулка» с призами для победителей и участников.
Курс занятия
Логопед: Уважаемые ребята! Сегодня у нас необычное занятие.
На уроках мы научились красивой и правильной речи, умению грамотно читать и писать. А сегодня у нас особое заключительное занятие — к нам в гости приехали герои мультфильма «Смешарики».Давайте вспомним имя героя этого мультфильма?
Дети: Крош, Ежик, Нюша, Бараш, Лосяш, Пин, Кар Карыч, Совуня, Копатыч.
Логопед: Молодцы, всех вспомнили! Кар Карыч был первым, кто приехал к нам в гости. (Включается второй слайд). Он просит нас о помощи — давайте поможем ему выделить вторую букву в каждом слове и тогда обязательно получим новое слово.
Дети из серии слов РУБАШКА, ОСЛИК, АПЕЛЬСИН, ЛЕБЕДЬ, БЕЗОПАСНОСТЬ выделяют вторую букву — получается слово УСПЕХ.(Каждому ребенку дается жетон за правильный ответ)
Логопед: Молодец. Теперь Кар Карыч предлагает следующие слова (включается третий слайд):
НАУКА, ВЕДРО, ОРАНГУТАНГ, МЕЧТЫ, АРАХИС. Будьте внимательны, мы выделяем третью букву в слове. Какое слово в нем есть?
Дети: Удача.
Логопед: Молодец! Кар Карыч желает нам успехов и удачи в викторине.

Я Логопед: Ребята, давайте вспомним сколько букв в алфавите?
Дети: 33 буквы
Логопед: Справа.Сколько гласных? Сколько согласных?
Дети: 10 гласных, 21 согласная
Логопед: Ну что ж, вспомнили. А кто мне подскажет, чем звуки отличаются от букв?
Дети: Мы слышим и произносим звуки, мы пишем и видим буквы.
Логопед: Наш следующий герой, Пинг, просит помощи в понимании особых звуков — всегда мягких и всегда жестких (включается четвертый слайд). Он случайно смешал их и забыл, какой звук в каком доме живет.Необходимо раздать все звуки на два дома.
Дети поочередно раздают звуки по домам, каждый правильный ответ — жетон. В результате звуки [Ж], [Ш], [Ц] оседают в левом доме (всегда твердые звуки) и в правом доме (всегда тихие звуки) — [Ч], [Щ], [Y] .
Логопед: Отлично поработал, Пинг очень доволен. Только вот невезение: осталось два звука — [T] и [D], и Пин хочет знать, что это за звуки.Почему они не попали в дома?
Дети: Потому что эти звуки могут быть как жесткими, так и мягкими.
Логопед: Охарактеризуем их. Звук [D] — что?
Дети: Звук [Д] согласный, звонкий, твердый, парный.
Логопед: А звук [Т]?
Дети: Звук [Т] согласный, глухой, твердый, парный.
Логопед: Отлично, у нас следующая задача. Крош пришел к нам в гости и просит помочь ему составить слова (включается пятый слайд).Для слогов из левого столбца нужно выбрать окончание из правого столбца. Какие слова мы получим?
Дети: каникулы, дружба, лето, урок, учебник. (каждому ребенку дается жетон за правильный ответ)
Логопед: Да, нам очень мало осталось до каникул, уроки закончатся и наступит лето. А у нас следующая задача. Нюша принесла картинки и просит подобрать подходящую по звуковой схеме. (включается шестой слайд).
Детский: сетка подходит по схеме.
Логопед: справа. Какая схема для остальных слов? (каждому ребенку дается три синих, три зеленых, три красных круга)
Дети раскладывают схему — круг синий, круг красный, круг синий, круг красный, круг синий.
Логопед: Молодцы, чем отличается схема, которую подготовила Нюша, от той, что мы выложили?
Дети: В схеме Нюши зеленый кружок, потому что звук [H] всегда мягкий.
Логопед: справа. Пора размяться. Становимся рядом с партами (включается седьмой горок).

II Физмину
ткань
Карыч сладко протянул (руки вверх)
и повернулся к Совунье, (повернуть налево-направо)
Пин высоко подпрыгнул (отскок)
Стало видно далеко.
Крош наклонился к земле- (наклонился, дотянулся до пальцев ног)
Вы жука видели? (выпрямляемся, разводим руки в стороны)
А Лосяш хлопает в ладоши (хлопают в ладоши)
И громко топает ногами. (поочередно топаем ногами)
Логопед: А у нас с вами следующее задание. (Включается восьмой слайд) Сова отправила Лосяшу письмо, но только очень странное — в нем все слова не связаны между собой, а разбросаны. Нам нужно объединить все слова в предложение.
Детей: Приходите ко мне на ужин.
Логопед: Хорошо, но это только первая часть письма (следующий слайд прилагается).Давайте узнаем, что еще Совуня написала Лосяшу.
Детей: Я испекла вкусный клубничный пирог.
Логопед: Отлично, Лосяш благодарит нас за помощь. Но вот очередное задание нам принесла сама Совуня (включается десятый слайд). Вам нужно раскрасить пустые квадраты в соответствии с четвертым звуком в словах. Первое слово — малина. Какого цвета будет прямоугольник рядом с этим словом?
Дети: Красный, потому что четвертый звук в этом слове — гласный.
Логопед: Хорошо, следующее слово — смородина. (далее аналогичная работа проводится с каждым словом)
Логопед: С заданием Совуни мы отлично справились. Ребята, что это за слова она привела, как все это можно назвать одним словом?
Детей: Это ягоды
Логопед: Какое слово лишнее? Почему?
Детский: Маргарин, потому что это не ягода, а пищевой продукт.
Логопед: Справа. Что ж, осталось всего несколько задач до конца нашей викторины. Будь осторожен! (включается одиннадцатый слайд) В следующем задании вам нужно переставить буквы в указанном порядке. Была сила, но стало …
Дети: Лиса
Логопед: Был кабан, а теперь …
Дети: Банк.
То же самое проделываем и с остальными словами.
Логопед: Отлично, наше последнее задание — загадки.
Теплый, долгий, долгий день
В полдень — крохотная тень
Колосок цветет в поле,
Кузнечик издает голос,
Созревает клубника
Какой месяц, подскажите?
(июнь)
Плачем без него
И как только он появляется, прячемся от него.
(Солнце)
Какая чудесная красота!
Крашеные ворота
Оказалось в пути! ..
В них нельзя войти,
Ни войти
(радуга)
На хрупкой зеленой ноге
У тропинки вырос мяч.
Ветерок зашумел
И рассыпал он этот шар.
(одуванчик)

I
II Логопед: О каком времени года все эти загадки?
Детей: Про лето.
Логопед: Наша викторина подошла к концу. Давайте узнаем, кто выиграл (подсчитывается количество жетонов за 1, 2, 3 место)
Смешарики благодарит нас за помощь и предлагают собрать слово из приготовленных букв (включается тринадцатый слайд, дети собирают слово «молодец»)
Вы были активными участниками и хочу наградить вас подарками.(всем участникам выдаются небольшие призы)
Хорошего лета и до скорой встречи!

Презентация на тему: Игра-викторина «В гостях у Смешариков»

1 слайд

2 слайд

Цель: закрепить правильное произношение звука «Р» в словах. Задачи: — развить фонематический слух: определение наличия звука в слове, подбор рифмующихся слов; — упражнение в образовании относительных прилагательных; — научить согласовывать числительные с существительными; — упражнение на перегиб; — научиться делить слова на слоги, определять расположение звука в слове.Управление презентацией: перелистывание слайдов — кнопка изучения задачи — кнопка

3 слайда

4 слайд

Пирамида, гребень, ручка, ракушка, шарф, груша, рукавица, гитара. Нюша убирается в доме. Помогите ей навести порядок. Найдите изображения (перечисленные ниже), назовите их и щелкните по ним. Четко произнесите звук «П».

5 слайд

Нюша решила украсить свой дом гирляндой с флажками. Установите флажки с картинками для звука «р».Назовите картинки и кликните мышкой по тем, в названии которых слышен звук «р». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

6 слайд

Лосяш смотрит в подзорную трубу. Щелкните по кругу и назовите увиденное. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

7 слайд

Копатыч готовит соки для друзей. Какой арбузный сок? -… (арбуз). Морковь? -… (морковь), смородина? -… (смородина) и др.Нажмите на картинку и назовите сок. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

8 слайд

Бараш сочиняет стихотворение. Помогите ему подобрать рифмы для картинок в кадрах, позвоните и нажмите на картинки посередине. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

9 слайд

Карыч пошел на рыбалку. Посчитайте, сколько рыбы он поймал. Нажмите на рыбу и скажите: «Одна рыба, две рыбы, три рыбы… »Чтобы удалить текст задания, нажмите на него.

10 слайд

Краски крючком с красками. Какие рисунки он нарисовал на каждом листе бумаги? Назовите картинку, определите место звука «П» в слове и нажмите на картинку. Четко произнесите звук «П». Чтобы удалить текст задания, щелкните по нему.

Тема: Формирование лексико-грамматического строя речи.

Тема: «Путешествие Смешариков» — «Фрукты и овощи» 1 часть.Формирование лексико-грамматического строя речи.

Форма проведения: Индивидуальная, подгрупповая.

Назначение:

Усилить умение классифицировать предметы по лексической теме «Фрукты овощи»
Для формирования грамматического строя речи у детей
Активировать словарь по теме «Фрукты и овощи»

Назначение:

Данный материал может быть использован на этапе закрепления грамматического строя речи по изучаемой лексической теме «Овощи — фрукты» в целом уроке или в виде отдельных игр, так как на слайде представлена только одна игра, учителями-логопедами , педагоги, родители и дети.

Минимальные требования к оборудованию: интерактивная доска, компьютер (ноутбук). Минимальные требования к программным ресурсам: возможность воспроизводить документы Microsoft Office Power Point 2016.

«Овощи фрукты»
«Домашние и дикие животные»
«Животные Севера»
«Транспорт»

Презентация «Овощи — Фрукты» — часть 1 дублирована автором, воспроизводится автоматически.
На всех слайдах есть значок для перехода к следующему слайду.На слайде 14 для просмотра мультфильма нужно щелкнуть ЛКМ по значку, а затем по белому квадрату экрана.

Структура представления

Слайд №
	Титульный лист
	Название презентации
	Игровое упражнение «Овощи — Фрукты» — закрепить умение классифицировать предметы по заданной лексической теме
4, 5, 6 слайдов	Игровые упражнения «Какое варенье?», «Какой сок?», «Какой суп?» — упражнения в обучении и использование относительных прилагательных в речи
	Игровое упражнение «Большое — маленькое» — для закрепления умения образовывать новые слова с помощью уменьшительно-ласковых суффиксов -chik-, -chk-
8, 9 слайдов	Игровое упражнение «Давай, посчитай!» — упражнение по согласованию числительных с существительными
	Игровое упражнение «Один — много» — для улучшения умения образовывать существительные во множественном числе
	Игровое упражнение «Он — она - оно» — чтобы научиться различать существительные мужского, женского и среднего рода в единственном числе
	Игровое упражнение «Опиши предмет» — продолжить формирование словаря прилагательных, закрепить умение выделять и называть основные признаки предметов
	Игровое упражнение «Разделите слова на слоги» — для усиления понятия «слог» и умения делить слова на слоги
	Игровое упражнение «Придумай предложение по схеме» — закрепление понятия «слово», «предложение» и умение сделать предложение по предложенной схеме
	Игровое упражнение «Кто где?» — попрактикуйтесь в употреблении простых и сложных предлогов
	Мультик «Смешарики» 9 серия 1 сезона «Некультурная травка»
	Источники

Учебное заведение: МДОУ «Детский сад №1.3 «Солнышко», Гаврилов-Ям, Ярославская область. Педагог логопед:

Asa House / Bernardes Arquitetura

+ 21

Поделиться Archdaily.com / 962703 / asa-house-bernardes-arquitetura

Площадь Площадь этого архитектурного проекта Площадь:
3385 м²
Год Год завершения данного архитектурного проекта
Год:
2018 г.
ФотографииФотографии: Фернандо Герра | FG + SG
ПроизводителиБренды продуктов, используемых в этом архитектурном проекте
Производители: Archdesign, BW Assoalhos, Eleve, Eurocentro, M3, Npk Mármores, Realce, Serpa
Ведущий архитектор:

Тьяго Бернардес

Текстовое описание предоставлено архитекторами. Расположенный на вершине холма, где раньше располагалась собственность, дом Аса («аса» — португальское слово, обозначающее крыло) полностью перестроил отношения между участком и зданием. Дом создает «гармонично контрастирующие» отношения между ландшафтом и архитектурой посредством артикуляции частично подземных пространств и возникающих прозрачных объемов.

Топография площадки была спроектирована таким образом, чтобы максимально использовать существующие полуплоские поверхности в качестве жилых помещений на открытом воздухе, при этом между подпорными стенами были установлены ключевые функциональные элементы, элементы циркуляции и стабилизации грунта.Полный доступ к дому — от посетителей до персонала — осуществляется через этот «топографический постамент», который медленно раскрывает окружающий ландшафт через извилистые проходы, адаптированные к первоначальной топографии.

Распределение всех технических и сервисных зон также осуществляется через цоколь, включая HVAC, парковку, прачечную, среди прочего, что позволяет централизованно управлять всеми системами и постоянно контролировать их эффективность. В нем также есть некоторые удобства, связанные с активным отдыхом, такие как тренажерный зал и сауна.

Основные общественные и жилые зоны дома расположены на вершине этого цоколя в объеме из стекла и гранита, который напоминает садовый павильон, если смотреть из сада. Его тонкая изогнутая крыша («крыло») выходит далеко за ее пределы, обеспечивая важную защиту окружающей среды в жилых и обеденных зонах. Его большие стеклянные панели полностью скользят внутри стен, которые закрывают объем под «крылом», позволяя внутренним пространствам полностью открываться для наружного применения и превращаться в одну широкую веранду.

Стеклянные панели оснащены автоматизированными оболочками, которые скатываются для контроля естественного света и температуры. Деревянные стены, которые закрывают каждый край этого объема, закрывают больше уединенных пространств, домашнего офиса и кухни. Приватная часть дома, где расположены спальни и сьюты, размещена в гранитном объеме, перпендикулярном «крылу». Гранитный фасад и окна меньшего размера обеспечивают более интимный вид на сад, защищая при этом уединение спальни.Отдельный блок, который соединяется с главным домом через сад, был спроектирован как гостевой дом, так и крытая обеденная зона с небольшой кухней и площадкой для барбекю. Дом общей застроенной площадью 3300 кв.м.

Наружные стены цоколя выполнены из пигментированного бетона. Верхний объем выполнен из оцинкованной стальной конструкции с гипсокартоном, покрытой деревом фрейжо и кумару, произрастающими в Бразилии деревьями. Криволинейная крыша представляет собой стол из стали и бетонных плит с гидроизоляцией поверх термоформованной пленки.Внутренние полы сделаны из кусочков «кумару» размером 0,3×3 м, а открытые площадки покрыты серым гранитом, добываемым на месте. Социальные зоны дома окружены большими раздвижными панелями из 18-миллиметрового многослойного стекла с минималистскими алюминиевыми профилями. Вся инфраструктура HVAC и MEH контролируется централизованно на предмет производительности и распределена по периферии бетонного цоколя, что обеспечивает легкий доступ для обслуживания, скрытый от жителей и посетителей.

Сады были спроектированы с использованием местных растений, типичных для тропических лесов Атлантики.Гостевая пристройка и приватные зоны покрыты гранитными плитами поверх металлических конструкций. Asa House устанавливает уникальные отношения с этим местом, что подчеркивает его возвышенную и утонченную красоту. Скрытые технические и структурные системы позволяют дому полностью выразить свою тонкую прозрачность и связь с природой с минимальным вмешательством, в то время как в его системах жизнеобеспечения используются самые современные и энергоэффективные устойчивые технологии. Дом представляет собой уникальный пример взаимодействия абстрактной пространственной концепции со сложными инфраструктурными системами.

Hemphill ISD

Основная цель 1: Повышение успеваемости учащихся
Успеваемость учащихся HISD продемонстрирует рост, подтвержденный стандартизированными оценками штатов и стран, что сократит разрыв в успеваемости для всех учащихся, готовых к колледжу и карьере. Любой уровень обучения или предмет с разрывом в успеваемости более 8% будут нацелены на улучшение.

Поддержка цели 2: Создание и поддержка позитивной культуры округа
Четко сформулировав миссию округа, HISD создаст сильное чувство общности и общего руководства среди персонала, родителей, учащихся и общественности.Вклад родителей и сообщества ценится и используется для улучшения чувства сотрудничества. Осознавая ценность наших человеческих ресурсов, HISD будет работать над привлечением и удержанием лучших учителей и сотрудников, одновременно создавая среду, в которой они могут процветать.
* Доказательства достижения — Ежегодно для оценки и повышения удовлетворенности сотрудников будет проводиться обследование удовлетворенности сотрудников. Опрос будет касаться восприятия сотрудниками удовлетворенности работой, профессионального развития, рабочей среды и запрашивать мнения в областях, определенных как нуждающиеся в улучшении.

Поддержка цели 3: Обеспечение обучения с использованием технологий
HISD предоставит студентам интегрированные технологии обучения и возможности обучения во всех классах.

Поддержка цели 4: Повышение общественной поддержки, уверенности и коммуникации
Школы Hemphill ISD принадлежат гражданам нашего района, поэтому правление, администрация и вспомогательный персонал являются государственными служащими, которым поручено поддерживать школы и отношения между учителями, учениками и родителями.Общественное доверие к безопасности наших студентов и сотрудников является нашим главным приоритетом. Поддержка увеличивается в результате прозрачности округа, всеобъемлющей подотчетности, эффективного взаимодействия и значимого участия сообщества.
* Доказательства достижения — Опрос родителей / сообщества будет проводиться ежегодно для оценки и улучшения отношений в сообществе.

Источник

Конспект занятия

по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Коммуникативное взаимодействие по теме «Домашние животные».

Цель: Овладение невербальными (альтернативными) средствами коммуникации («Чтение» изображений. Звукоподражание. Имитация движений. )

Коррекционно-образовательные задачи:

Формирование представлений о внешнем виде домашних животных.
Соотнесение изображения с пиктограммой.
Уточнение, расширение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные» (собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья; мычит, мяукает, лает, хрюкает).

Коррекционно-воспитательные задачи:

Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, заботливости, навыков сотрудничества.
Коррекция эмоционального настроя.

Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие речевого дыхания, зрительного внимания, артикуляционной моторики.
Развитие ассоциативного и образного мышления ребенка: учить соединять слова и символы, объединяя их по замыслу.
Развитие мелкой моторики и графических навыков.

Оборудование: Альбомный лист, контейнер с карандашами, фигурки и плоскостные изображения домашних животных, предметные картинки, презентация «Угадай, кто это», символы – пиктограммы собака, кошка, корова, лошадь, коза, свинья. Использование в общении жестов, символов, картинок.), зеркало.

Ход занятий

I. Вводная часть

1.Организационный момент.

– Ребята, прозвенел звонок …начался урок. Здравствуйте, ребята.

Самомассаж и позитивный эмоциональный настрой на работу:

— С помощью массажа настроимся на работу.

—Вы готовы глазки? (поглаживание век)

-Вы готовы ушки? (растирание мочек ушек)

-Вы готовы ручки? (поглаживание)

-Вы готовы? (развести руки в стороны и обнять себя)

-Улыбнулись друг другу и учителю. Я желаю вам успеха!

2.Артикуляционная гимнастика.

Вспомним сказку о язычке.

Живет язычок в домике. Вышел он погреться на солнышке, лег, расслабился (Кладем язык на нижнюю губу, расслабляем). Вдруг начался дождь (постучи по языку верхними зубами – т-т-т-т…). Спрятался язычок, в домике закрылся.

—«Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие: мы побываем в гостях у бабушки — в деревне, а отправимся мы туда на поезде. Ну что, поехали?». (Да)

Бабушка: «Здравствуйте, ребята! Я так рада, что вы ко мне приехали. У меня в деревне очень интересно. У меня живет много животных.

II. Основная часть

1. Сообщение темы занятия

— Посмотри, о ком мы сегодня будем говорить? Как можно назвать их, одним словом? Кивни мне — да, когда услышишь правильное название. Это Одежда? Птицы? Животные?

— Да, сегодня мы познакомимся с домашними животными, которые живут рядом с человеком и человек за ними ухаживает.

2. Знакомство с новым материалом

— Выбери животных и отложи в сторону которых ты уже видел (кошка, собака, корова). Я назову тебе остальных, а ты рассмотри их внимательно.

— Рассмотри изображения – как выглядят животные, послушай, какие звуки они издают, давай попробуем их повторить.

— Давай проверим, хорошо ли ты их запомнил. Выбери и покажи на животное, которое назову. (Ребенок показывает выбранную картинку). Ты все сделал правильно. Молодец!

3. Соотнесение пиктограммы с реальным предметом, изображением на картинке

Я тебе покажу изображение- пиктограмму, а ты мне покажи такую же цветную картинку с животным.

4. Закрепление нового материала. Узнавание пиктограмм

Давай теперь проверим, правильно ли ты запомнил.

— Покажи, что я назову (ребенок соотносит название с пиктограммой).

— Найди одинаковые картинки (из 4 пиктограмм — 2 одинаковые).

— Посмотри внимательно на изображение и найди среди остальных такую же картинку-пиктограмму (по данной пиктограмме ищет такую же).

— Покажи, о ком я говорю (выбрать пиктограмму с соответствующим изображением). Собака сторожит дом. О ком я сейчас говорила? Покажи. Это собака. Молодец. Слушай дальше. Кошка ловит мышей. Покажи, кто ловит мышей (выбор нужной пиктограммы). Корова дает молоко. Покажи, кто дает молоко (выбор нужной пиктограммы).

Физминутка

Раз- подняться, подтянутся

Два – согнуться, разогнуться

Три, четыре – руки шире

Пять, шесть – тихо сесть

Посмотри, у меня в руках картинка кошки. Давай ее покормим. Что она ест. Выбери. Поставь ей блюдце, налей молока. Покажи, как кошка лакает язычком молоко. А еще что она ест? Выбери. (рыбу, мясо, мышей ловит) Молодец, покормил кошку. Кошка тебе говорит: «Спасибо».

5. Актуализация полученных знаний

Составление предложения

Составь из картинок (пиктограмм) предложение.

-Слушай внимательно. «Кошка ест рыбу». Покажи, о ком я говорю? Верно, это кошка. Что она делает, найди нужную картинку? Она ест, положи картинку «ест» рядом с картинкой кошка. А что кошка ест? Рыбу. Молодец. Положи картинку «рыба» рядом с картинкой «ест». У нас получилось предложение: «Кошка ест рыбу».

— Слушай внимательно. «Корова ест траву.» Покажи о ком я говорю? Верно, это корова. Что она делает, найди нужную картинку? Она ест, положи картинку «ест» рядом с картинкой корова. А что корова ест? Траву. Молодец. Положи картинку «трава» рядом с картинкой «ест». У нас получилось предложение: «Корова ест траву».

— Слушай внимательно «Собака ест мясо». Покажи о ком я говорю? Верно, это собака. Что она делает, найди нужную картинку? Она ест, положи картинку «ест» рядом с картинкой собака. А что собака ест? Мясо. Молодец. Положи картинку «мясо» рядом с картинкой «ест». У нас получилось предложение: «Собака ест мясо.»

Посмотри, у меня на рисунке кошка, только она не раскрашена.

Возьми карандаши и раскрась ее. Сначала мордочку, потом туловище и лапы. Покажи, что будешь раскрашивать. Где у кошки мордочка (голова), где туловище, где лапы.

III. Итог занятия

1. Проверка усвоения материала

Давай проверим, каких ты запомнил домашних животных. Покажи картинки с изображением кошки, собаки, и др. Выбери для них картинки-пиктограммы. Это все домашние животные. Они живут рядом с человеком и человек за ними ухаживает.

Пальчиковая гимнастика

Карандаш в руке катаю

Между пальчиков верчу

Ниприменно каждый пальчик

Быть послушным научу.

4. Работа в тетради:

— Число, месяц, день недели.

2. Рефлексия

Ты всех показал правильно? Молодец. Какое у тебя сейчас настроение? Выбери нужный смайлик. Забери его с собой. Занятие закончено. Помаши рукой — «До свидания!».

Источник