Презентация сказка о рыбаке и рыбке деление текста на смысловые части

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 100-101. 

УКМ «Школа России»

1. Каким в сказке показан старик, а какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый и пришибленный, в сказке часто говориться, что он «испугался».

Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная, много раз посылала старика к рыбке.

2. Подумай на чьей стороне симпатии автора. Как мы можем это понять?

Мне кажется, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая её всё сильнее неприятна.

Симпатии автора не могут быть на стороне старухи, ведь он называет её злобной.

Симпатии автора не могут быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Рыбка несомненно очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности она исполняла самые дикие капризы старухи. Но она и справедливая, и когда старуха в конец обнаглела, рыбка наказала её за жадность.

4. Сравни начало и конец сказки.

Начало и конец сказки похожи. В них старики живут в землянке у старого корыта. 

5. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто употребляется?

Главная мысль сказки: Надо уметь довольствоваться малым, не требуя большего.

Эту же мысль доказывают пословицы: Много захочешь — последнее потеряешь. Много желать — добра не видать. Ненасытному всё мало. Кто малым не доволен, тот большого не достоин.

Часто употребляется выражение: остаться у разбитого корыта.

6. Проследи, как постепенно менялось море: слегка разыгралось, помутилось, не спокойно, почернело, на море чёрная буря. Почему так происходило?

Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше гневалась, а море начинало чернеть.

7. Что было в сказке сначала, что потом? Составь план, перескажи.

План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»

1. Старики и землянка.
2. Спасение рыбки.
3. Новое корыто.
4. Новая изба
5. Столбовая дворянка.
6. Вольная царица.
7. Последняя просьба.
8. Опять землянка.

Пересказ сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке» для 2 класса

Старик и старуха жили у моря. У них была землянка и старое корыто.

Однажды старик ловил рыбу и поймал золотую рыбку. Рыбка человеческим голосом попросила отпустить её, обещая различные блага. Старик просто отпустил рыбку, не требуя выкуп.

Старуха поругала старика и отправила его просить новое корыто. Рыбка исполнила просьбу и старик увидел у землянки новое корыто.

Но старуха снова стала ругаться и требовать новый дом. Старик вновь пошёл к рыбке и попросил избу. Рыбка исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел новый дом.

Но старуха не унималась и стала требовать сделать себя столбовой дворянкой. Старик отправился к рыбке и та выполнила эту просьбу. Старуха стала важной и била слуг. Она отправила старика на конюшню.

Но вскоре старуха захотела стать вольной царицей. Старик пошёл к рыбке и та исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел дворец и грозную старуху. Его выгнали взашей со двора.

Но старухе и этого было мало. Она стала требовать сделать себя морской владычицей. Старик высказал эту просьбу рыбке, но рыбка ничего не ответила и уплыла.

Вернувшись, старик увидел свою старую землянку и разбитое корыто.

8. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками Пушкина? Составь ответ по опорным словам.

Народные сказки обычно заканчиваются словами: стали жить поживать; и я там был; и некоторыми другими.

В народных сказках, как и в сказках Пушкина, добро побеждает зло. Например, в этой сказке добрая золотая рыбка наказала зло в лице старухи.

Но сказки Пушкина могут заканчиваться иначе, чем народные. В этой сказке в концовке старуха сидела у разбитого корыта. А вот другой пример: сказка «О мёртвой царевне и семи богатырях» заканчивается народной концовкой «Я там был, мёд, пиво пил».

9. Придумай небольшой рассказ смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю начало».

Рассказ «Жадность всякому горю начало» для 2 класса

Однажды мы с Игорем отдыхали у бабушки в деревне.

На грядках созревала клубника и мы рвали первые спелые ягодки. Правда было их пока очень мало, а Игорю хотелось больше.

Но бабушка не давала рвать неспелые ягодки, у которых краснел лишь один бочок.

И тогда Игорь решил схитрить. Дождавшись, когда бабушка уйдет в магазин, он забрался на грядку и стал запихивать в рот ягодки, одну за другой. Он ел даже совсем неспелые, а я смеялась, глядя на его чудачества.

Уже вечером у Игоря заболел живот и он всю ночь бегал в туалет. Утром он был помятый и грустный. Ему всё еще было плохо.

А я подумала, что если бы он не жадничал, то получил бы удовольствие, а не больной живот.

Работа над развитием речи  на уроках русского языка в начальной школе

(из опыта работы).

Речь – залог успешного обучения.

 Чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика — показатель его умственного развития.

В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителя. Задачи учителя заключаются в том, что необходимо:

• обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг и т.д.);
• обеспечить создание речевых ситуаций;
• обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;
• вести постоянную работу по развитию речи, связывая ее с уроками грамматики, чтения;
• создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

В работе над развитием речи можно выделить следующие направления:

• словарная работа (обогащение, уточнение и активизация словарного запаса),
• работа над предложением и словосочетаниями в плане развития речи.
• развитие связной речи (сочинения, изложения, работа по картинам), 

         Признак развития человека – богатый словарный запас. Поэтому, начиная с раннего возраста, работе со словарем придается большое значение. В начальной школе словарная работа проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности.

При работе со словами мною применяются такие приёмы, как демонстрация предмета, рисунки, показ действий, введение слова в предложение; раскрытие значения слова при помощи толкования; подбор однокоренных слов; отгадывание загадок; составление предложения с данными словами; подбор к словам, которые обозначают предметы, однокоренных слов, слов – синонимов.

Например, работа со словом ЯБЛОКО.

Отгадывание загадок. 

Показ рисунка с изображением яблока. 

Введение слова в предложение (В вазе лежат сладкие яблоки). Подбор словосочетаний (яблочный вкус, яблочное варенье и т. д.) 

Характеристика слова яблоко по его приметах (яблоко какое? румяное, сладкое, кислое, зелёное, спелое и т. д.) 

Когда так говорят? (Яблоку негде упасть.) 

Работа над словосочетанием и предложением.

В речевой практике словосочетание используется только через предложение. Установлено, что наибольшее число синтаксических ошибок допускается учащимися, именно в словосочетаниях.

Работу над словосочетанием провожу следующую: 

• во-первых, выделяем словосочетание в предложении и устанавливаем связи между словами при помощи вопросов; 
• во-вторых, составляем самостоятельные словосочетания при изучении частей речи.

Уже со 2 класса на уроках русского языка учимся выделять словосочетания из предложений и выписывать их. Сначала устно устанавливаем связь со второстепенными членами при помощи дуг и карандаша, затем словосочетания выписываем с вопросом, а к 4 классу стараемся выписывать без вопросов. Например:

На дереве сидел рыжий кот.

Выделяем грамматическую основу. Составляем схему предложения и по данной схеме и составляем новое предложение.

Такая работа ценна не только для развития речи, но и для изучения грамматики, для ясного понимания детьми внутренних связей в предложении.

Работа над предложением — основа для проведения всей орфографической и словарной работы. Она ведется систематически в течение всего времени. Без умения выражать отдельные мысли в предложении и передавать их в логической последовательности, невозможна связная речь.

Особое место я отвожу составлению предложений по рисунку, опорным словам, вопросам и т. д.

 Виды работы над предложением:

• только полные ответы на вопросы;
• постановка учащимися вопросов к предложению;
• распространение предложения по вопросам и без вопросов;
• составление предложений на ту или иную тему;
• составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
• составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения;
• соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
• восстановление деформированного предложения.

Например, даю словарные слова. Прошу ребят составить предложения, используя все три слова.

Из 4-5 словарных слов дети составляют предложения, объединённые одной темой. Детям, такое задание очень нравится, потому что порой получаются смешные тексты.

Словарная работа и составление предложений имеют целью подготовку школьников к развитию навыков связной речи.

Работа над связной речью.

Методика начальной школы предусматривает работу над следующими видами связной речи:

• развернутые ответы на вопросы;
• анализ прочитанного;
• устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям;
• записи по наблюдениям, ведение рабочих тетрадей по окружающему миру и литературному;
• рассказ по памяти художественных текстов;
• импровизация сказок;
• диалоги;
• словесное рисование;
• письменное изложение образцовых текстов;
• письменные сочинения разнообразных типов;

Упражнения в связной речи также делю на три типа вида:

• упражнения по образцу (отношу изложения, устный пересказ, чтение наизусть),
• упражнения, связанные с перестройкой текста. 
• творческие. 

Считаю, что развивать связную речь школьников – это значит прививать им ряд конкретных умений:

• умение осмыслить тему;
• умение собирать материал по данной теме;
• умение составить план;
• подготовить языковые средства (лексику, отдельные предложения, фрагменты текста, правописание трудных слов);
•  составить весь текст;
•  совершенствовать написание.

Учить всем умениям сразу в одинаковой степени невозможно. Поэтому на каждом уроке, где учащиеся составляют тот или иной вид связного текста, будь то изложение или рассказ, пересказ или сочинение, письмо или отзыв о прочитанной книге, должна быть четко определена задача обучения.

Важную роль в развитии речи имеет пересказ. Веду работу над следующими видами пересказов: подробный, близкий к тексту, краткий или сжатый, выборочный, с перестройкой текста, с творческим дополнением. При этом соблюдаю последовательность: от подробного пересказа (и выборочного) к пересказу сжатому (он связан с составлением плана).  По литературному чтению мы ведём тетради, где сочиняем, рисуем, составляем планы. Например, после изучения какой-то сказки, можно разбить её на смысловые предложения – их перепутать и дать в качестве домашнего задания восстановить последовательность предложений. Так мы перешли от подробного пересказа к сжатому.

Или изучая, произведение Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», дети составляли характеристику героев по плану, где одним из пунктов было Моё отношение к герою.

(Зачитать)

После изучения произведения Толстого мы составляли отзыв по прочитанному произведению. Я давала примерный план. (зачитать).

Постоянно ведётся работа с пословицами: найти концовку, найди пословицу, которая соответствует рассказу и т. д

Следуя требованиям современной методики преподавания русского языка в начальной школе, организую работу над простейшими типами текст:

• составление связного текста из данных предложений.
• ученики усваивают важнейшие требования к связной речи – последовательное изложение мыслей.
• восстановление деформированного текста; 
• усвоение учащимися порядка слов в простом предложении, а предложений в тексте.
• деление сплошного текста на отдельные предложения.

Это упражнение помогает учащимся находить границы предложения и в собственной речи.

• распространение предложения;
• составление текста по вопросам; 
• составление связного текста по опорным словам;

Все эти упражнения являются подготовкой к написанию изложения.  Они играют важную роль в развитии речи школьников. Изложение обогащает словарный запас, развивает навык самостоятельной передачи мысли, закрепляет знания по грамматике и орфографии. Дети излагают текст по вопросам, выделяют главную мысль текста, находят предложения, которые могут быть ответами на поставленные вопросы, подбирают заголовок ко всему тексту или его части. Обязательным условием логического, последовательного изложения я считаю умение составить план будущей письменной работы, представить её содержание и структуру. При обучении детей написанию изложений я придерживаюсь следующей последовательности:

1. Знакомство с текстом. 
2. Анализ текста по вопросам с целью проверки восприятия прочитанного. 
3. Деление текста на части и составление плана его изложения.
4. Словарная работа (выяснение смысла отдельных слов, орфографическая подготовка). 
5. Устный пересказ текста учениками. 
6. Запись текста.

Важное место в работе по развитию речи занимают сочинения. Написание сочинение — сложный вид деятельности. На протяжении всей начальной школы учащиеся овладевают основными видами сочинений:

• сочинения по наблюдениям;
• сочинения по картинам;
• сочинения по рисунку (описание предмета);
• сочинения с элементами рассуждения.

В начальной школе ученики знакомятся с основными типами сочинений: сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение. 

Большую помощь в подготовке к изложению и сочинению мне оказывает сборник 

«Приложение к журналу начальная школа».  Здесь даётся поурочное планирование уроков по развитию речи со 2 по 4 класс.

Работу по развитию речи мы продолжаем во внеурочной деятельности на занятиях «Наш театр», где мы с ребятами готовим и  показываем театрализованные представления. 

        Показательным стало новогоднее представление, где был задействован весь класс.

Опубликовано 01.12.2011 — 0:01 —

Предлагается памятка для учащихся по составлению плана рассказа и  памятка по работе над пересказом по плану.

Скачать:

Вложение	Размер
pamyatka_po_sostavleniyu_plana_rasskaza.doc	25 КБ

Предварительный просмотр:

Памятка по работе над кратким пересказом по плану.

1. Раздели рассказ на смысловые части.
2. Перечитай рассказ по частям, составь мысленно картины по его содержанию.
3. В каждой части рассказа выдели важные мысли (2-3 предложения)
4. Перескажи каждую часть по плану.

Памятка по составлению плана рассказа.

1. Прочитай рассказ целиком, обращая внимание на то, как построен текст.

1. О чем говорится в начале рассказа?
2. Какие события описаны дальше?
3. Чем заканчивается текст?

1. Раздели рассказ на смысловые части (одна часть отличается от другой содержанием).
2. Определи главное в каждой части, отметив в тексте основные предложения.
3. Перечитай их, скажи своими словами, о чем говорится в данной части. Подбери к ней заголовок.
4. Запиши свой заголовок к каждой части.
5. Проверь себя по  книге, определи, отражает ли заголовок главное. Не повторяется ли название, не пропущено ли что-либо важное.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок по литературному чтению «Составление плана по рассказу Н.Носова «Живая шляпа»». 2 класс

Данный урок — второй по рассказу Н. Носова «Живая шляпа». Основным элементом является групповая исследовательская деятельность по работе с текстом. К уроку предлагается презентация…

Составление плана описательного рассказа

В работе показан алгоритм составления описательного рассказа, с опорой на иллюстрацию (схему)….

Составление плана описательного рассказа

В работе показан алгоритм составления описательного рассказа, с опорой на иллюстрацию (схему)….

план- конспект урока по теме «ТЕАТР. ПОВТОРЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА, РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ С ВЕДЕНИЕМ ДИАЛОГА ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ. УПРАЖНЕНИЯ В ОБВЕДЕНИИ ПО КОНТУРУ И ШТРИХОВКЕ

Уроки  обучения грамоте и письму  в 1 классе по ОС «Школа 2100».Авторы УМК: Р. Н. Бунеев,Е. В. Бунеева.О. В. Пронина…

План-конспект урока на тему:»Составление математических рассказов».

конспект урока…

Конспект урока во 2-В классе. Н.Н. Носов «На горке» Составление плана рассказа.

Цели урока: ознакомить учащихся с рассказом «На горке»; раз­вивать навык беглого и правильного чтения, умение делить текст на части, находить главную мысль, умение переска­зывать; …

Е. И. ЧАРУШИН. РАССКАЗ «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ». РАБОТА С ТЕКСТОМ. СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА.

Цель: создать условия для ознакомления с творчеством Е. Чарушина; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части…

• Мне нравится

Вы задумали написать рассказ? Первый… или двадцать первый… или двести первый….

Краткость – сестра таланта

Согласитесь в первые новогодние дни не хочется думать о чем-то глобальном.  А творческие мысли, образы атакуют мозг – время как-никак волшебное. Поэтому мне и пришла в голову мысль порассуждать о том, как писать рассказы – произведения небольшого объема, но от этого не менее ценные, чем произведения любого другого жанра в литературе.

Кстати, одно из преимуществ произведения малой формы, по-моему, в том, что любой человек может начать его и… закончить. Что не всегда бывает с романами и даже повестями. ?

Но мастер рассказов А. П. Чехов не зря сказал: «Краткость – сестра таланта». При написании рассказа эта фраза актуальна как никогда, можно прикрепить ее на стену, чтобы была перед глазами постоянно.

Писать рассказы довольно трудно. Многие писатели признают этот жанр одним из самых сложных: тут необходимы точность построения, безупречная отделка каждой фразы, многозначительность смысла и высокая напряженность сюжета.

Итак, для начала – несколько слов о самом жанре.

Рассказ – повествовательный эпический жанр с установкой на малый объем и на единство художественного события.

Рассказ же, как правило, посвящен конкретной судьбе, говорит об отдельном событии в жизни человека, сгруппирован вокруг определенного эпизода.

Повествование обычно ведется от одного лица. Это может быть и автор, и рассказчик, и герой. Но в рассказе гораздо чаще, чем в «крупных» жанрах, перо как бы передается герою, который сам рассказывает свою историю.

Литературный глоссарий

Три важных шага от старта до финиша

Еще со школы известно, что работа над любым литературным произведением проходит по трем основным этапам:

• составляем план,
• пишем текст,
• редактируем (в школе проверяли его на наличие описок-ошибок-неточностей).

Каждый этап можно разбить на еще более мелкие. Сегодня разделим на кусочки первого «слона».

Кстати, если вы уверены, что можно писать и безо всяких планов, переубеждать не буду. Можно. Хватаем первую попавшую мысль и развиваем ее как развивается. Стивен Кинг так и советует делать. Но об этой манере письма мы поговорим позже. (Люди разные, и каждый выберет свой путь в творчестве). А в данной статье мы рассмотрим все же классический подход, который начинается с написания плана.

В следующей статье по теме «Как написать рассказ» узнаем основы написания текста. А затем познакомимся с секретами редактирования своего шедевра (иначе таковым ему никогда не стать).

Каждый из этих этапов важен по-своему, каждый рекомендую  прорабатывать, если хотите получить на выходе стоящее произведение.

Авторский замысел

Прежде чем приступить к написанию рассказа, важно найти авторский замысел. Согласно словаря, замысел – это  задуманный план действий, деятельности; намерение.

Авторский замысел – это первая ступень творческого процесса; возникающее в воображении писателя до начала непосредственной работы над художественным произведением представление о содержании и форме будущего произведения, его основных чертах и свойствах; первоначальная схема будущего произведения.

Словарь литературоведческих терминов. С.П. Белокурова. 2005.

Авторский замысел своим рождением может быть обязан размышлениям, любознательности и фантазиям.

Прислушаемся к тому, что рождается в нашей голове. Какие мысли нас посещают? О чем размышляем? О чем фантазируем? Какое впечатление оказала прочитанная книга, увиденный фильм,  или заметка в газете? Не появилось ли желание по-другому выстроить, переписать произведение другого автора? Нет ли желания изложить на бумагу рассказ соседки либо сомнения подружки? Или перекроить сюжет собственной негативной ситуации?

• О том, как рождаются идеи, можно прочесть ЗДЕСЬ.

Авторский замысел, по словам С. П. Белокуровой, может «не совпадать с воплощением, может быть завершенным или незавершенным, воплощенным или невоплощенным, изменяться в процессе работы автора над своим произведением или оставаться неизменным». В любом случае, изначально он должен быть, иначе нет смысла садиться за компьютер или брать в руки ручку.

Отбираем материал

Существуют разные способы, которые помогают отобрать материал для работы над рассказом:

• описание увиденного или пережитого. Так работают чаще журналисты. Тем не менее, такие описания и в писательстве играют важную роль;
• конструирование. Писатель придумывает сюжет и персонажей, призывая на помощь воображение и память. Из материала может понадобиться описание эпохи и места, где живут герои, их одежды и снаряжения, занятий и окружения;
• синтез. Это когда в основе произведения – реальные события, но автор изменяет какие-то детали и моменты, привносит домысел.

Какой из способов выбираем для написания нашего рассказа?

Возможно, ответ на этот вопрос помогут найти и другие важные вопросы:

• Какова цель написания текста: развлечь читателя или донести важную мысль, идею?
• О чем будет наш рассказ? Каковы его тема и главная идея?
• Кто в рассказе будет главным действующим лицом?
• Каков будет сюжет рассказа? Соответствует ли он цели написания и идее произведения?

Ответов на все вопросы поначалу можем и не найти. Зато они заставят  мышление  работатьвнужном направлении.

Составляем план рассказа

Теперь самое время взять в руки ручку и набросать план. Прописываем:

• идею рассказа;
• последовательность событий, которые, по нашему первоначальному замыслу, должны произойти (кратко, но последовательно);
• мысли, которые приходят по по ходу размышлений над темой (я точно знаю, что если их не записать, они просто исчезают и больше не возвращаются);
• имена персонажей и их описания, названия объектов и мест; время, когда происходят события. Кстати, с именами разобраться поможет статья: «Как назвать литературных героев и персонажей«.

Определимся также с тем, идет ли рассказ:

• от первого лица («я»; рассказчик – сам персонаж),
• второго («ты»; рассказчик – читатель; используется очень редко)
• или третьего (он/она; повествует посторонний рассказчик; используется чаще всего). Можно переключаться, например, с повествования от третьего лица на рассказ от первого лица или лиц, главное, делать это грамотно.

При составлении плана (в частности, последовательности событий) помним, что история состоит из:

• введения (главные лица, место действия, время, погода, и т.д.);
• первичного действия (т.е. что послужило началом),
• развития сюжета (какие события ведут к кульминации),
• кульминации истории (поворотный момент истории),
• заключающего действия,
• развязки (центральный конфликт может решаться, может – не решаться).

Этот порядок может нарушаться. Например, можно начать историю с кульминационного момента или опустить заключающее действие. Но правильно говорят: прежде чем нарушать правила, важно их досконально изучить.

Чем мы и занимаемся. До встречи!

Понравилась публикация? Поделись ею с друзьями! Опубликовано 13.03.2017 — 20:50 —

Памятки

Скачать:

Вложение	Размер
Рекомендации	22 КБ

Предварительный просмотр:

Как работать над кратким пересказом по плану?

1.Раздели рассказ на смысловые части.

2.Перечитай рассказ по частям, составь мысленно картины по его содержанию.

3.В каждой части рассказа выдели важные мысли(2-3 предложения).

4.Перескажи каждую часть по плану (при затруднении можно заглядывать в книгу).

Как составить план рассказа?

1.Прочитай рассказ целиком, обращая внимание на то, как построен текст.

-О чём говорится в начале рассказа?

-Какие события описаны дальше?

-Чем заканчивается текст?

2.Раздели рассказ на смысловые части(одна часть отличается от другой содержанием).

3.Определи главное в каждом части, отметив в тексте основные предложения.

4.Перечитай их. Расскажи своими словами, о чём говорится в данном части. Подбери к ней заголовок.

5.Запиши свой заголовок к каждой части.

6.Проверь себя по книге, определи, отражает ли заголовок главное. Не повторяется ли название, не пропущено что-либо важное.

Работа со сказкой

1.Как называется сказка, кто её сочинил,

2.Перечитав сказку. Как ты думаешь, какая она(бытовая, волшебная, о животных)?

3.Кто в сказке действует? Какие это герои?

4.Какие события описываются в сказке?

5.Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?

6.Найдите в сказке слова и выражения, которые хочется запомнить?

7.Как относится автор к своим героям?

8.Что из этой сказке вам запомнилось больше всего?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассная работа по теме: «Путешествие в сказку» 1-3 класс

Мероприятие может быть приурочено к Дню книги, окончанию учебной четверти и т. п. Возраст участников от 6 до 9 лет. Проводится классным руководителем.  Цель:  развитие  детско-родительс…

Проектная работа по литературному чтению ( раздел «Сказки») 1 класс

Проектная работа сделана после изучения раздела «Русские народные сказки» в форме книжки, где сказочный герой Заяц путешествует по страницам разных русских народных сказок….

Проектная работа учащихся «В мире волшебной сказки»

Цель работы: формировать умение самостоятельно находить нужную информацию в различных источниках, делать выводы.Задачи проекта:1) развивать умение характеризовать персонажей сказок…

Как работать над стихотворением, басней, рассказом, сказкой

В помощь родителям памятки работы по литературе…

Конспект урока литературного чтения «Работа над образами главных героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 2 класс.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге; метапредметные: регулятивные — формулирование учебной…

Тестовая работа по чтению по теме: «Сказки». 2 класс, система Н. Ф. Виноградовой.

Важно своевременно проверять степень усвоения, запоминания материала. Тест заставляет анализировать материал. способбствует формированию навыка вдумчивого чтения….

«Сказка о рыбаке и рыбке». Работа над образами главных героев сказки

Конспект урока по литературному чтению для 2 класса. Презентация….

• Мне нравится

Сегодня в качестве продолжения рубрики «Писательское мастерство» я предлагаю возобновить разговор о составлении плана произведения. В прошлый раз мы разобрались, что же такое план, для чего он нужен, и почему без него значительно хуже, чем с ним. Сегодня мы разберемся, как этот самый план составлять.

Скажу сразу, не существует какой-либо единой унифицированной формы составления плана. У каждого свой взгляд на вопрос, и здесь я буду излагать те принципы, опираясь на которые, строю план сам. Соображения эти не взялись с потолка, а прошли крепкую обкатку практикой. Вы же вольны воспользоваться моим опытом, как, впрочем, и пропустить его мимо ушей. Выбор за вами.

Синопсис.

Обычно я начинаю составление плана с написания синопсиса. Хотя такая формулировка не совсем верна: те несколько скупых предложений, в которые умещается суть рассказа, не являются синопсисом в обыденном понимании, так как здесь синопсис не получается в процессе сжатия истории, а как раз наоборот – он-то и является источником основной массы, «мяса» произведения. Но на первоначальном этапе я не ставлю амбициозных целей, мне достаточно лишь четко сформулировать основную идею текста и держать ее перед глазами, дабы она не затерялась в дальнейшем, и сюжетные линии не увело куда-нибудь в дебри.

После того, как синопсис написани сформулирована главная идея текста, я начинаю кратко описывать события истории. Порой этот шаг занимает у меня несколько недель. Взявшись выстраивать сюжетную линию, обычно быстро натыкаешься на пустоты – места, которые еще не продуманы, и что там будет происходить еще совершенно не ясно. Именно заполнение сюжетных оврагов, продумывание переходов и мостов и отнимает большую часть времени при подготовке к написанию. Однако важно понимать, что скрупулезно продуманный сюжет является тем незыблемым скелетом, на который нарастает плоть шикарной истории. Проверено на личном опыте: чем больше времени уделяется проработке сюжета, тем обычно качественнее результат. Но я не настаиваю, что над рассказом нужно раздумывать год, порой все идет настолько удачно, что пасьянс складывается за пару вечеров. Тут, как и везде, нужна золотая середина, главное – не потерять интерес к произведению.

Карточки персонажей.

Параллельно с выстраиванием сюжетных линий я занимаюсь заполнением карточек персонажей. Эта вещь не обязательная, но крайне желательная. Причем, чем длиннее и масштабнее намечается произведение, тем подробнее должны быть характеристики героев. Этому элементу работы я посвятил отдельную статью «Как составить подробную карточку персонажа», обязательно ознакомьтесь с ней, а здесь я лишь коротко перечислю основные моменты, которые обычно заношу в карточку действующих лиц:

• Имя персонажа, его прозвище.
• Роль (место в истории) и профессия (главный антагонист, друг главного героя, наставник и т.д.).
• Возраст.
• Рост и телосложение.
• Описание внешности. Я никогда не составляю фоторобот (цвет и длина волос, цвет глаз, форма ушей и носа, толщина бровей, размах ноздрей и длина ресниц), а использую только характерные отличительные детали внешности вроде длинного носа, сутулости или хромоты, бороды или усов, крупных родимых пятен на лице и т.д. Вообще, чем ярче подобранные детали, тем лучше запоминается персонаж, тем проще за него цепляется внимание читателя. Только ради бога, не переборщите с экзотикой – если каждый второй поц будет хромым и горбатым карликом, изнемогающим от чесотки, вряд ли кто-либо оценит ваши старания.
• Черты характера. Как то: раздражительность, угрюмость, беззаботность, доверчивость, мнительность – все то, что отличает персонаж от других в психологическом плане. Но здесь все очень субъективно. Вы можете расписать в плане целый букет разнообразных качеств, но если сюжет будет ставить героя только в однообразные ситуации (где он проявляет, скажет, только трусость и малодушие), то и образ получится однобоким. Сюжет и характеры взаимосвязаны, и понимание этих связей позволяет работать над текстом на совершенно ином уровне, но об этом в других статьях блога. Пока же хочу заметить, что для писателя по жизни чрезвычайно важна наблюдательность; я считаю, что автор должен постоянно культивировать ее в себе, ведь очень многие детали и даже сюжеты берутся из повседневности. Порой наши знакомые и коллеги вытворяют такое, что не придет в голову ни одному, даже самому креативному литератору. А такие нестандартные проявления – и есть лучший материал для построения ярких неповторимых образов. В общем, глядите в оба и не забывайте записывать.
• Мотивы. Чего хочет добиться герой? Сообразно каким интересам и принципам он действует.
• Одежда. Иногда тоже может послужить хорошим подспорьем для обрисовки характера. Персона, предпочитающая яркие краски, все-таки чем-то отличается от того молчуна в черной потертой кожанке, не так ли?

Подобные карточки полезно составлять для всех мало-мальски значимых персонажей в вашей истории.

Карта. Карточки локаций.

Следующий элемент составления плана – это изображение карты. Конечно, потребность в ней есть не всегда, однако зачастую героям приходится перемещаться в пространстве, а иногда и в придуманном автором мире. Чтобы не запутаться и не заблудиться, полезно нарисовать карту. Вместе с ней можно завести и карточки локаций. В них мы просто коротко описываем места, в которых происходят события (если это город, то достопримечательности и основные улицы; если комната или квартира – то обстановка). Все это позволит создать глубину мира, в котором разворачивается сюжет. И вот еще небольшой совет по поводу названий: старайтесь избегать странных, чуждых русскому языку фонетических нагромождений вроде Бильдыма, Шмонца, Киндельсвельгена и прочего. Лучше брать осмысленные, образованные от русских слов названия: Двуречье, Высокий Камень, Белая Скала. И смысловую нагрузку заложите и от родного звучания не отойдете.

Сцены.

После того, как написано краткое изложение событий, я приступаю к формированию сцен – отдельных сюжетных блоков, где происходят те или иные события (в том числе и диалоги) в короткий промежуток времени. На работу со сценами я стараюсь делать основной упор. Главное, понимать, что каждая сцена должна каким-то образом менять  положение дел в произведении. Это может быть и резкий сюжетный поворот (вскрытие обмана, например) или изменение психологического состояния героя (апатия после краха надежд) – решать вам, но каждая сцена должна иметь какой-то известный вам и понятный читателю смысл. Более подробно об этом читайте в статье «Как написать идеальную сцену«. Сейчас же мы пришли к тому, что в моем плане образовался самостоятельный список следующих друг за другом сцен.

В общем-то, на этом все. Подобного супового набора вполне достаточно, чтобы написать добротный интересный рассказ. В работе же над романом я практиковал составление одного общего главного плана и отдельных миниатюрных планов каждой главы. Но об этом уже в следующий раз.

Обязательно прочитайте статью «Подготовка к написанию книги«, которая отлично дополняет материал этой записи.

Следите за обновлением блога. До скорых встреч!

Получать обновления блога «Литературная мастерская» на e-mail!

Содержание:

Важность изложения

Пересказ текста заключается в изложении прочитанного материала своими словами. Сегодня пересказыванию различных произведений учат в первых классах. Но лучших результатов в учёбе добиваются ребята, которых родители решают подготовить ещё до школы. Нередко дети пытаются заучивать параграфы и небольшие рассказы наизусть, но в их памяти ничего не остаётся. Они должны понимать смысл прочитанного, чтобы усвоить новую информацию и суметь воспроизвести её письменно или вслух.

Изложение материала помогает тренировать память, анализировать разные темы и пополнять словарный запас. Родители не должны заставлять своё чадо заучивать фразы и тексты. Им необходимо объяснить, как надо правильно усваивать материал. Чтобы школьник мог качественно пересказать прочитанное, ему следует выделять в тексте важные факты, искать причинно-следственные связи и улавливать логику изложения. Лучше усвоить материал поможет конспект.

Возможные проблемы

Когда взрослые учат своих детей пересказывать различные тексты, они сталкиваются с трудностями. Некоторым малышам сложно передать прочитанную информацию своими словами. Это может быть вызвано несколькими причинами:

• Маленький словарный запас. Когда ребёнок только познакомился с определёнными словами, он не может объяснить их или подобрать к ним синонимы, поэтому малыш начинает жестикулировать.
• Отсутствие общения с другими ребятами. Обычно малыши ведут себя смело со своими сверстниками и стараются донести до них свои мысли и идеи. Однако дети не такие терпеливые, как взрослые, поэтому при общении каждый говорит быстро и чётко. Поскольку родители всегда выслушают до конца своё чадо, малыш не старается подбирать нужные слова и рассказывает о чём-нибудь медленно.
• Ребёнок не умеет читать. Общения с родственниками и сверстниками недостаточно для развития речи. Малыша необходимо научить читать ещё до школы. Если пропустить этот этап, ему будет сложно поспевать за сверстниками. С помощью чтения он сможет пополнять пассивный словарный запас, выходящий за рамки быта. В дальнейшем новые слова помогут с пересказом прочитанной информации.

Во время пересказа нередко возникают и другие проблемы. Дети часто нарушают порядок повествования. Иногда они придумывают события или персонажей, которых не было в тексте. Часто дошкольники неправильно употребляют падежи или повторяют одни и те же слова. Также бывает, что одну часть материала дети описывают слишком кратко, а другую — подробно.

Только регулярные тренировки помогут малышам правильно пересказывать текст и выстраивать грамотную речь.

Разновидности пересказа

Существует несколько разновидностей изложения текстов. В каждом случае ребёнок может совершать разные ошибки из-за особенностей изложения.

Основные виды пересказа:

• Подробный. Самый распространённый вид изложения отличается максимальной точностью и близостью к оригинальному тексту. Ребятам бывает сложно начать и закончить пересказ. Нередко они искажают факты и говорят с ошибками. При подробном изложении ребёнку следует тщательно изучить и проанализировать текст, а затем пересказать его по частям. Также нужно обращать внимание на художественные приёмы, синтаксис и литературные средства выражения.
• Выборочный. Этот вариант требует изложения только части материала. Пересказ должен ответить на главный вопрос. Ребёнок обычно не может выделить основную мысль в тексте, поэтому ему надо указать на ключевые моменты рассказа или сказки.
• Сжатый. Такая разновидность изложения сложнее подробной. В этом случае требуется кратко представить прочитанный текст, не упустив главные детали. Дети часто исключают основные факты, искажают суть темы или теряют логику повествования. Кроме того, могут возникнуть проблемы в передаче диалогов. В этом случае следует поработать с детьми над косвенной речью и планом.

Также есть творческий тип изложения, при котором можно изменять план повествования, дополнять пересказ новыми идеями, инсценировать его или передавать информацию с помощью рисования. Такой вид подачи прочитанного текста даёт возможность рассмотреть его с разных сторон, а также поработать с языковыми средствами.

Основные правила

Чтобы ребёнок научился грамотно излагать мысли, он должен знать правила пересказа текста. Если малыш спокойный и усидчивый, тогда будет легко заняться с ним пересказом текстов.

План изложения материала:

• прочитать текст;
• найти значение незнакомых слов;
• проанализировать текст, определив главную мысль;
• разделить текст на смысловые части и устно составить план изложения;
• придумать заголовки к каждому этапу повествования;
• обсудить все части по отдельности, выделив интересные моменты;
• описать главных героев и их поступки;
• определить последовательность событий в рассказе или сказке;
• соединить все части и пересказать их.

Чтобы ребёнку было легче пересказывать, родителям следует задавать наводящие вопросы, например, когда началось событие или как закончилась история. Подсказывать малышу не рекомендуется, поскольку он сам должен вспомнить прочитанное. Вначале ребёнок может отвечать одним предложением. С постоянными тренировками он научится излагать мысли развёрнуто.

В первый раз взрослому следует пересказать текст вместе с малышом. А потом он может сделать вид, что забыл какое-то событие. В этот момент чадо может продемонстрировать хорошую память и напомнить родителю о позабытой части рассказа.

Работа с детьми старшего возраста

Многие учащиеся начальной или старшей школы тоже не всегда могут качественно пересказать материал научной или художественной литературы. При работе со школьниками изложение текстов необходимо разбить на несколько этапов:

• Работа со словарём. Изучая научную литературу, ученики сталкиваются с множеством новых понятий. Сначала им необходимо выписать незнакомые слова и найти их значение в словаре. Объяснить новые понятия могут родители или преподаватели. Со временем ребята научатся самостоятельно пользоваться словарями и справочниками.
• Знакомство с материалом. Школьники должны разделить текст на смысловые части. В научной литературе они выделены абзацами и параграфами. Ученики читают каждую часть и определяют главную мысль.
• Составление плана. На основе ключевых моментов школьники конспектируют материал по пунктам. Позже они научатся мысленно составлять план.
• Обобщение материала. Вместе с учителем учащиеся определяют цель и главную идею текста, а также подводят итог.
• Небольшой отдых. После проделанной работы детям следует дать передышку на 5−10 минут, чтобы они немного отвлеклись и отдохнули. Если задание выполняется в школе, тогда преподаватель даёт школьникам упражнение, которое не связано с текстом. Ученики могут почитать интересные факты об авторе произведения или найти примеры из жизни, связанные с темой урока.
• Повторное чтение. Учащиеся ещё раз читают материал, чтобы лучше его запомнить.
• Устный пересказ. Работу завершают изложением прочитанного текста.

Пересказ следует делать на основе конспекта. Если ребёнку сложно даётся изложение материала, тогда в первый раз он может подглядывать в книгу или учебник.

Ассоциации помогут начать пересказ. Учащимся следует мысленно вспомнить обстановку, которая была при прочтении рассказа или параграфа. Картинки, фотографии и другие изображения на странице с текстом тоже станут опорой для вступления изложения. Если дети работают с художественной литературой, тогда они вспоминают, какие ассоциации у них вызывали герои и события в прочитанном произведении.

Ошибки родителей

Детям интересно познавать что-то новое с родителями. Однако некоторые взрослые не всегда ведут себя правильно по отношению к ребёнку, который только осваивает очередные навыки.

Типичные ошибки родителей:

• Привычка перебивать своё чадо. Если во время пересказа взрослый часто останавливает ребёнка и указывает на его ошибки, тогда малыш может разозлиться, замкнуться в себе и больше не пытаться рассказать прочитанное.
• Открытое недовольство. Некоторые родители жёстко критикуют своих детей, когда они недовольны их результатами в учёбе. Такое отношение отбивает у ребёнка желание познавать новое, поскольку его самооценка резко понижается. Взрослым необходимо быть терпеливыми. Психологи подтвердили, что для ребёнка очень важны поддержка и понимание близких.
• Заучивание материала. Если заставлять малыша учить текст наизусть, тогда он не будет понимать и запоминать новую информацию. Без важного навыка осмысления ребёнок не научится выстраивать грамотную речь.
• Отсутствие похвалы. Любому ученику приятно, когда родители хвалят его за старания. Многие дети ленятся учиться и не желают запоминать новую информацию. Когда родители хвалят ребёнка не только за его победы, но и за старания, у него возникает желание дальше учиться и браться за очередные задачи.
• Сравнение с другими детьми. Когда взрослые сравнивают своё чадо с его друзьями или одноклассниками, которые успешнее его в учёбе, они не понимают, что таким образом развивают в нём комплекс неполноценности. Ребёнок перестаёт ценить себя и в последующем не может справиться с другими задачами.
• Сложная литература. При обучении ребёнка пересказу следует выбирать такие произведения, которые заинтересуют малыша. Он быстрее научится пересказывать увлекательные сказки или стихотворения, чем скучные и сложные рассказы. Кроме того, необходимо начинать с коротких текстов, постепенно переходя к объёмным произведениям.

Дети часто делают ошибки, поэтому важно правильно отнестись к этому и помочь им в развитии нового навыка. Научиться излагать мысли и пересказывать прочитанное довольно сложно для любого ребёнка. После первых попыток пересказа детей надо хвалить и спокойно объяснять, где следует исправиться.

Полезные советы

Существуют различные методы, которые позволяют овладеть навыком пересказа. Быстро выучить нужный материал помогут следующие рекомендации:

• При чтении текста нужно мысленно рисовать картину, отражающую суть произведения. Такой метод помогает лучше запомнить образы и события.
• При знакомстве с текстом не следует сразу выделять ключевые моменты или проговаривать незнакомые слова вслух. Когда ребёнок читает про себя, он лучше воспринимает смысл текста.
• Сложную информацию, особенно научную литературу, надо читать с толком и расстановкой.
• Объёмный текст лучше разделить на 5−7 частей, которые затем следует пересказать по очереди.
• Текст запоминается быстрее, если читать его перед сном. Такой метод применяют, когда необходимо выучить большой текст или любое произведение в короткие сроки.
• Ребёнку будет легче пересказывать материал, если для него найти хорошего и внимательного слушателя.

Научиться пересказывать тексты нельзя за несколько дней. Только постоянные тренировки позволят обрести новый навык и повысить успеваемость в учёбе. Кроме того, умение излагать мысли грамотным языком поможет развить коммуникабельность. Родителям нужно быть терпеливыми и сделать работу для ребёнка максимально интересной, чтобы добиться быстрых результатов.

Еще тесты

Читайте также

Как выбрать качественный школьный ранец?Ребенок идет в 1 класс — что он должен знать и уметь?Воспитание культурно-гигиенических навыков — особенности формирования у дошкольниковКак научить ребенка правильно ставить ударение в словах?

Используемые источники:

• https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2011/12/01/pamyatki-po-sostavleniyu-plana-rasskaza
• https://panisvetlana.ru/kak-napisat-rasskaz-zamisel
• https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2017/03/13/kak-sostavit-plan-kak-rabotat-nad-pereskazom
• https://litmasters.ru/pisatelskoe-masterstvo/kak-napisat-plan-proizvedeniya.html
• https://nauka.club/roditelyam/pereskazyvat-tekst.html

Автор: Гусева Юлия Николаевна

Организация: МБОУ СШ №35

Населенный пункт: г. Ульяновск

«Не писателей, а читателей должна готовить… школа, – читателей, размышляющих над прочитанным и умеющих поделиться в живом слове плодами и своего чтения, и размышления. Есть прочитанные знания, есть осмысленная начитанность, будут и свои мысли. Есть умение выражать их своим словом, найдётся и умение, в случае надобности, выразить их письменно».В.П. Шереметевский.

Из этих слов русского методиста и дидакта следует, что начинающий читатель должен научиться хорошо читать, работать с текстом любого произведения, понимать содержание произведения и авторскую точку зрения, размышлять о прочитанном и выражать своё мнение, выполнять творческие работы в связи с чтением тех или иных произведений.
Выпускник начальной школы должен знать основные жанры произведений, их признаки, уметь работать с текстами произведений каждого жанра, а также использовать их в своей устной и письменной речи.
В Программе «Литературное чтение в начальной школе» представлена общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях, а также «Основные требования к уровню подготовки» учащихся с 1 по 4 классы.

В них отмечено:

Учащиеся должны уметь:

• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
• определять тему и жанр прочитанного произведения;
• ориентироваться в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности.

Учащиеся начальной школы знакомятся со структурой и жанровыми особенностями загадок, пословиц, сказок, басен, былин, рассказов, стихотворений, сопоставляют их по сходству и различию. Литературоведческие понятия вводятся, закрепляются и повторяются в ходе работы с произведением. Слова эпитет, олицетворение, сюжет должны войти в активный словарь ученика. Введению любого нового литературоведческого термина предшествует наблюдение – обращение к текстам произведений.
При подготовке к уроку литературного чтения учителю приходится не раз обращаться к словарям, искать толкование понятий доступным для малышей языком. Созданный мной совместно с учащимися словарь литературоведческих понятий способствует более прочному усвоению терминов, их осознанному запоминанию. Пользуясь словариком, дети учатся самостоятельно ориентироваться в незнакомых текстах, работать с увлечением над образными понятиями. Словарик помогает и в подготовке домашних заданий.
Составленный список литературоведческих понятий поможет любому учителю начальных классов в подготовке к урокам литературного чтения. В него включены все понятия, с которыми должен познакомиться ученик начальной школы

В частности, в образовательной системе «Школа России» представлен литературоведческий материал.

Литературоведческие понятия, изучаемые в начальных классах.

Понятие	Произведение
1 класс
Рифма	Данько. «Загадочные буквы».
Сказка, персонаж	Токмакова. «Ася, Кляксыч и буква «А».
Рассказ	С.Чёрный. «Живая азбука». Ф.Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» – нет.
Интонация	Сапгир. « Про медведя».
Виды сказок: народная и авторская	Чарушин. «Теремок».
Загадка	Загадки, песенки.
Потешка, небылица	Русские народные потешки. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки гусыни».
Скороговорка	Сказки. Загадки. Небылицы.
Пословица, поговорка	Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель».
Юмор	Токмакова. «Мы играли в хохотушки».
2 класс
Песня	Русские народные песни.
Потешки, прибаутки, считалки, небылицы	Потешки, прибаутки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки	Загадки, пословицы, поговорки.
Сказка	Сказка «петушок и бобовое зёрнышко».
Басня	И.А.Крылов. «Лебедь, рак и щука».
Завязка, развитие событий, кульминация, развязка	В.А.Осеева. «Волшебное слово». Рассказы Артюховой, Чарушина, Житкова.
3 класс
Докучная сказка	Докучная сказка.
Зачин, концовка	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Былина	Былина «Добрыня Никитич».
Контраст	Майков « Весна», «Летний дождь».
Рифма	Обобщающий урок.
Басня (мораль)	Крылов. «Мартышка и очки».
Описание	Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве?» Куда девается вода из моря?».
Рассуждение	Толстой. «Как мальчик рассказывал о том, как он дедушке нашёл пчелиных маток».
Эпиграф	В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».
Литературная сказка
Присказка	Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
Пьеса	С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев».
Олицетворение	С.А.Есенин. «Воробышки» («Поёт зима – аукает…»).
Эпитеты	С.А.Есенин. «Черёмуха».
Миф	Храбрый Персей.
Легенда
4 класс
Летопись	Летописи Руси.
Житие	Житие Сергия Радонежского

Формирование литературоведческих представлений младших школьников проходит несколько этапов:

• этап наблюдения над литературными явлениями при чтении и анализе произведения: явление вычленяется из текста и осмысливается читателем – учеником, учитель называет его термином литературоведения;
• этап обобщения доступных признаков явления: выделяются две-три наиболее яркие и понятные детям особенности изучаемого явления;
• этап формулирования литературоведческого понятия: перечисление усвоенных особенностей явления рождает дефиницию термина, самостоятельно составленную школьниками и откорректированную учебником;
• этап запоминания и использования изученного понятия в работе с новыми произведениями.

Задача литературоведческой работы в 1-2 классах:

• формировать у учащихся отношение к литературному материалу как искусству слова, проводить целенаправленные наблюдения над доступными литературными явлениями и осмысливать их.

Из обширного литературоведческого багажа начинающие ученики запоминают названия жанров, ибо на каждом уроке требуется назвать термином то, что читаешь. Младшие школьники постепенно узнают более двадцати жанров устного народного творчества, художественной и научно-познавательной литературы: пословицы, потешки, поговорки, загадки, скороговорки, небылицы, заклички, прибаутки, колыбельные и календарные песенки, былины, народные и авторские сказки, стихотворения, рассказы, повести, а также статьи и очерки, воспоминания и даже романы.

Занимательное литературоведение в учебнике «Родная речь. 1 класс» начинается с первых страниц раздела «Жили-были буквы». Для продолжения развития фонематического слуха первоклассников детям предлагается задание: « Могут ли звуки И и Э передать рёв Медведя? А какие могут? Какие звуки Медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно? (Г. Сапгир. « Про Медведя».)

После чтения небылицы со смешными рифмами дети сталкиваются с первым серьёзным теоретическим обобщением: «Сравни свои ответы по смыслу и звучанию». Обычно в стихотворении два последних слова согласуются по звучанию, а в весёлом стихотворении И. Гамазковой рифма подсказывает неверный по смыслу ответ.

На фоне солидных правил задания Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» – нет», «Почему буквы стали загадочными, Назови буквы весёлые, зубастые и вкусные» кажутся лёгкими. На материале раздела «Жили-были буквы» начинается и знакомство с жанрами: « Как ты думаешь, сказка это или рассказ? (Токмакова. «Ася, Кляксыч и буква «А».) Что обычно происходит в сказках? Кто в них действует?» Догадка о сказочном жанре требует размышлений о фантастическом жанре требует размышлений о фантастическом сюжете и чудесных героях. Раздел «Жили-были буквы» заканчивается обобщающим вопросом: «Чем отличаются тексты о буквах и звуках в учебниках «Русский язык» и «Родная речь»? Почему тема «Жили-были буквы» имеет сказочное название?».

В разделе «О братьях наших меньших» вновь предлагается первоклассникам сравнение художественных и научно-познавательных текстов, взятых из книг энциклопедического типа, созданных специально для детей. Воспитывается внимание к авторам: «Какой текст написал учёный, а какой – писатель? В каких текстах мы чувствуем присутствие автора?»

Литературоведческий подход чётко виден и в учебнике для 2 класса. В разделе «Устное творчество русского народа» учащимся дано задание: «Самостоятельно определить среди произведений устного народного творчества загадку, пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку».

Во 2 классе проводятся упражнения на сравнение народной и авторской сказки, показывается связь фольклора и литературы. Например, А.С.Пушкин «Сказку о рыбаке и рыбке» написал стихами, хотя и без рифмы, в то же время поэт рассказывает сказку старинным народным языком (просторечие).

Отличие сказки от рассказа удобно показывать на произведении В.А.Осеевой «Волшебное слово». Заглавие содержит сказочную тайну, и начальная картина произведения похожа на фантастическую: маленький старичок с длинной седой бородой что-то чертит на песке… Сказка ли это? Учащиеся устанавливаю систему реалистических событий и героев (как в жизни), а слово пожалуйста потому названо писателем «волшебным», что оно помогло наладить непростые человеческие отношения в семье.

Основу рассказа как жанра составляет цепочка жизненных событий, которая называется сюжет. Эти сведения учитель сообщает учащимся, а в дальнейшем совместно ищут в тексте составляющие элементы сюжета: завязку, развитие событий, кульминацию (главное событие), развязку.

На произведениях И.А Крылова и Л.Н. Толстого дети получают первоначальные представления о стихотворной и прозаической басне. Несмотря на свою «похожесть» на сказку и стихотворение, этот жанр имеет три ярких признака:

1. В басне обязательно кого-то или что-то критикуют, высмеивают (сатира).
2. Пишут о животных, а подразумевают людей (аллегория, иносказание).
3. Автор вправе сделать свой вывод – поучение (мораль).

При работе со стихотворениями учащиеся изучают этот жанр, находят внешние признаки стихотворения: короткая строка, рифма, ритм; рисуют в воображении мысленные картины, созданные искусством слова, слушают звукозапись поэзии. Помимо формальных признаков стихотворного жанра идёт освоение сущностной специфики поэзии.

Читая Д.Хармса, дети играют в стихи: скандируют «Игру», складывают из слогов во «Вруне», отгадывают три загадки в «Что это было?», досочиняют смежные рифмы в «Очень-очень вкусном пироге», распевают «Весёлых чижей». Читая незатейливые фантастические миниатюры лирики Токмаковой «Плим», « В чудной стране» учащиеся осознают многозначность слов родного языка и то, как остроумно поэт может интерпретировать прямые и переносные значения слов, как при помощи точного выбора и расстановки лексем в предложении талантливый автор может вызвать у читателя определённое настроение, изменить его.

Работая с произведение Соколова-Микитова «Листопадничек», дети углубляют представления о смешанных жанрах – сказка или рассказ? Это задание требует знания жанров и умения их сопоставлять. В сказке есть фантастический вымысел, чудесные, небывалые герои. Такого в «Листопадничке» нет, в произведении показана реальная жизнь животных при смене времён года. Однако автор пытается представить, как общаются зайчата между собою, как понимают друг друга: в жизни – без слов, а в произведении – через человеческие переживания, через человеческую речь. Здесь учащиеся знакомятся с приёмом – антропоморфизм. Листопадничек – зайчонок воспринимается как любознательный и беспокойный поздний ребёнок в человеческой семье… Содержание – реалистическое, а форма произведения – сказочная. В результате получается рассказ – сказка.

Для лучшего усвоения программного материала я использую на уроках интеллект – карту.

Как составить интеллект-карту.

Что такое интеллект-карты?

Этот удивительный и увлекательный инструмент вошел в моду и в массовое использование не так давно. Автором-изобретателем интеллект-карт является Тони Бьюзен, известный деятель в области психологии обучения и развитии интеллекта

Что они из себя представляют?

Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. Интеллект-карты могут заменить традиционный текст, таблицы, графики и схемы.

Почему запись в виде интеллект-карты удобнее и полезнее?

Все дело в особенностях нашего мышления. Наше мышление НЕ организовано как текст, линейно. Оно имеет именно такую структуру: ветвящуюся, каждое понятие в нашей голове связано с другими понятиями, эти другие понятия связаны с третьими и так далее до бесконечности.

Такая организация материала называется многомерной, радиантной. Именно такая структура наиболее органично отражает наше реальное мышление.

Точно также на физическом уровне соединяются нейроны в нашем мозгу: каждый нейрон опутывает сеть дендритов других нейронов, от одного нейрона по цепям связей мы можем перейти к другому нейрону. Наоборот, приходится удивляться, как человек может работать и мыслить линейно? Ведь наш мозг совершенно для этого не предназначен.

Интеллект-карты — наиболее адекватно отражает наше реальное многомерное радиантное мышление. Именно поэтому она более удобна в использовании по сравнению с обычным текстом. Интеллект-карты позволяют более качественно отобразить структуру материала, смысловые и иерархические связи, показать, какие существуют отношения между составными частями.

Благодаря своей структуре интеллект-карты позволяют раскрывать интеллектуальный потенциал. А достигается это за счет правильно организации и за счет работы обоих полушарий мозга. Ведь в подобной ветвящейся структуре работает как правое, так и левое полушарие мозга.

У интеллект-карт есть еще один замечательный эффект. За счет своей расширяемости и приспособленности для радиантного мышления, создание интеллект-карт способствует развитию потока ассоциаций, мыслей, идей.

Как правило, те, кто переходит на использование интеллект-картами, начинают замечать, как много идей образуется в ходе их изображения, часто даже не хватает первоначально отведенного мета под все идеи.

Именно поэтому в наш информационный век столь актуальным становится использование интеллект карт в самых различных областях жизни.

Как можно использовать интеллект-карты?

Их можно использовать практически везде, в разных областях жизни. А именно:

• Интеллект-карты в работе
  • создать общее видение проекта
  • создавать рабочие планы
  • планировать события, бюджет
  • подготовить план выступления, презентации
  • принимать решения
  • устроить мозговой штурм
  • генерировать идеи
  • создать мотивацию
  • написать цели
  • подготовить план переговоров
  • упорядочить мысли и идеи
• Интеллект-карты в учебной деятельности
  • записывать учебные конспекты по книгам и на слух
  • создавать планы написания статей, книг, рефератов, дипломов
  • сдавать экзамены
  • структурировать любой материал, что позволяет понять суть, мысль автора, разложить по полочкам трудный материал
  • запомнить смысл материала. Интеллект-карты запоминаются в разы легче, чем любой текстовый материал
  • написать ряд взаимосвязанных гипотез
• Интеллект-карты в быту
  • использовать в структурировании бытовых задач, бытовых дел
  • расписать достоинства и недостатки планируемых покупок и приобретений
  • создать Ваше личное генеалогическое дерево
  • описать структуру проведения праздника или иного события
  • спланировать отдых

Как составить интеллект-карту?

К сожалению, не все понимают, как составить интеллект-карту правильно. Ведь часто именно из-за ошибок в ее составлении и непонимания принципов ее построения мы делаем только грубый набросок. Но оказывается, что допущенные неточности влияют на восприятие этой интеллект карты настолько, что она нам кажется недействующей, бессмысленной.

Поэтому рассмотрим основные правила.

Алгоритм, как составить интеллект-карту:

1. Возьмите не разлинованный лист бумаги, расположите его горизонтально. Именно такое расположение наиболее комфортно для изображения радиантной структуры при составлении интеллект-карт.
2. Возьмите несколько цветных карандашей, фломастеров, минимум три-четыре цвета. Использование цветов позволяет разделить информацию на блоки или ранжировать по важности. Все это облегчает восприятие информации, улучшает качество запоминания за счет сохранения визуальной картинки и активного подключения правого полушария.
3. Напишите крупно и объемно в самом центре основную тему. Желательно использовать крупные буквы, а также изобразить схематично или рисунком главную идею карты. Рисунки и графика еще больше подключают ресурсы правого полушария, что способствует быстрому запоминанию составленной интеллект-карты
4. От центра сделайте несколько ветвей, каждую из них обозначите ключевым словом. Ветви, расположенные вокруг центральной темы будут наиболее крупные, затем по мере ветвления, ветви будут уменьшаться. Такое деление визуально обозначит иерархию и взаимосвязи в интеллект-карте.
5. Продолжайте ветвление крупных идей на более мелкие, пока это Вам необходимо. Каждое понятие имеет ассоциативные связи с другими понятиями. Включайте процесс ассоциативного мышления. Тогда Ваша карта начнет быстро расти.

Попробуйте сделать несколько простых интеллект-карт для тренировки. Вы почувствуете, насколько качественнее усваивается любой материал. Уверена, когда Вы поймете всю красоту и практичность этого инструмента, Вам откроются новые возможности во всех сферах жизни.

Инструменты для создания интеллект-карт.

Я рекомендую рисовать интеллект-карты от руки (это приносит больше пользы)

Так в чем успех интеллект-карт?

Как раз в том, что при ее создании задействовано оба полушария. В стандартном конспектировании задействованы только слова, числа, и анализ.

В интеллект-картах к ним добавляется визуальные ритм и структура, образы, воображение, графика, многомерные объекты, ассоциации, цвет.

При правильно организованном процессе дети легко, с интересом осваивают методику работы с интелект – картой. Они хорошо усваивают алгоритм , а умения превращаются в навыки, остаются в сознании учащихся. Они приходят в основную школу уже освоившими на уроках литературного чтения основы литературоведения и анализа текста, готовыми к дальнейшему осознанному чтению.

Приложения:

1. file0.docx.. 267,1 КБ

2. file1.pptx.zip.. 4,5 МБ

Опубликовано: 30.04.2021

Доброе утро, мои дорогие ученики. Нам предстоит  поработать удаленно. Не пугайтесь. У вас все получится! Главное не ленитесь, проявите старание и верьте в себя! 

Выполненное задание ежедневно до 21-00 отправлять на почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.  (обратите внимание после k стоит нуль, не буква о)

Слоговые таблицы для повышения техники чтения

https://cloud.mail.ru/public/f32v/TfC7JenXL

Прежде чем начать заниматься, обязательно прочитайте рекомендации по работе с

таблицами (стр. 3). Удачи!! 

24 декабря

Продолжаем работать на платформе!!

Обучение грамоте — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

Математика — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

За каникулы прочитать сказку «12 месяцев» 

23 декабря

Продолжаем работать на платформе!!

Обучение грамоте — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

Математика — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

22 декабря

Обучение грамоте — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

Математика — задание от учителя на Учи.ру   https://uchi.ru

Письмо — пропись стр. 17

Истоки —  продолжаем знакомиться со сказками А.С. Пушкина.  Посмотрите мультфильм «Сказка о попе и о работнике его Балде». 

— Каким мы видим Балду? Какой он? Дайте характеристику герою? (работящий, умный, наблюдательный, смекалистый, выдумщик)

— Что можем сказать про попа? (жадный, трусливый)

— Что общего у старухи из сказке «О рыбаке и рыбке» и попа. (поплатились за жадность)

 — Подумайте, чему нас эта сказка учит?   (Учит находить выход из любой ситуации. Учит никого не бояться. Учит не искать того, что дешевле, а искать того, что лучше. Учит честно соблюдать условия договора. Учит не быть жадным.)

21 декабря

Письмо — стр. 16

Математика — задание на ЯндексУчебник  https://clck.ru/Z7cmf

Азбука — читать свою книгу утром и вечером по 15 минут вслух.

7 декабря

Письмо — закончить стр. 8 + стр. 9

Математика — закрепляем тему: Выражения  стр. 12-13. №1, 2, 3, 7 — устно  № 5, 6 + пропись в конце страницы в тетрадь. 

Азбука — читаем свою книгу не менее 20 минут

Окр. мир — учебник стр. 74-75. рабочая тетрадь — стр. 28

1 декабря

Математика — задание на портале ЯндексУчебник  https://education.yandex.ru/main/

Письмо — стр. 6 

 Пишем букву д правильно https://www.youtube.com/watch?v=GUCOb6nbpJQ

Обучение грамоте — Прочитать сказку В. Сутеева, любую, какая есть дома.   https://nukadeti.ru/skazki/vladimir_suteev-s-kartinkami — это ссылка на сказки в интернете  (если дома нет).  нарисуйте иллюстрацию  к сказке.

Истоки — Путешествие по русским народным сказкам  https://youtu.be/KO3U2XxnpWA

30 ноября

Письмо — стр. 5

 Пишем букву Бб правильно — https://youtu.be/XZJWVrwExQU

Задание 1 — вспоминаем что имена, отчества, фамилии, названия городов, рек и тп пишем с заглавной буквы!

Задание 2 — опасные места: урОнили- гласная без ударения. слышим звук А 

Задание 3 — опасные места: бАрАбан, БОрис. так -же заострить внимание на заглавной букве в имени и начале предложения. В конце предложения знак препинания (точка, восклицательный знак)

Задание 4 — разделить буквы на две группы можно двумя способами: гласные-согласные, строчные -заглавные.  пусть дети найдут оба способа. на двух свободных строках сделать деление.

Математика — https://youtu.be/rfmSdtpktUo

Окружающий мир — заканчиваем проект по распорядку дня

Обучение грамоте — стр. 52-53 читаем тексты, отвечаем на вопросы. Ответы на ребусы (стр. 52) записать в книжку малышку, поставить ударение, разбить на слоги, сделать звуковую схему. (Зинаида, знание, журнал, налим)

стр. 53. Почему букве Ж не нужна буква Ы? (Ж всегда твердый, поэтому в дополнительной твердости от гласного не нуждается) — Дети это знают, пусть сами попробуют сформулировать ответ, не помогайте сразу.

29 ноября

ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ВСЛУХ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ. 

Математика — https://youtu.be/fhSwgNTDz6k

Письмо —  Пропись № 3. стр. 4

Задание 1. под картинками сделать звуковые схемы (раскрасить квадраты), поставить ударение. Бабочки — а, бобр — о, бараны — а. Какой общий элемент у этих букв? (овал). Прописать овал в пустой строке ниже картинок.

Последнее задание. Исправить предложение: На лугу были бараны. прописать это предложение два раза на пустых строчках.

остальные задания вроде понятны.

распечатайте лист прописи. каждый день прописывать по 5 строк.

Обучение грамоте — стр. 51

– Рассмотрите рисунки. («Слова, слова».)

– А знаете ли вы, что в древности глаза называли очами. Слово это ушло, но оно сохранилось в новых названиях, связанных по смыслу с прежним.

– Почему предметы получили такие названия:

глазок, окулист, очки, глазунья, окно?

То же можно сказать о словах чело – лоб – чёлка, уста – губы – устный, перст – палец – перстень, перчатки, напёрсток.

– Почему их так назвали? наушники, подберёзовик, яичница, подушка 

2. Где мы до сих пор встречаем слова и предметы, которые были в давние времена? (В сказках.)

– Рассмотрите предметы.

– О каких сказках вам они напоминают?

Напечатайте в книжке -малышке слова Бабочка, булавка, дворник. поставте ударение, разбейте на слоги, сделайте звуковые схемы к словам.

26 ноября

Родной русский язык — учебник стр. 18-21 познакомтесь с историей возникновения книг на Руси. Запомните, что такое береста, чем писали в Древней Руси. Что такое буквица, зачем они были нужны. Придумай и нарисуй буквицу к своей любимой книге.

Математика — Подводим итоги работы за неделю. Родители, большая просьба, не помогайте детям с выполнением заданий, не исправляйте ошибки. Мне нужно выдеть, где есть пробелы в усвоении материала. Задания детям можете прочитать. 

Технология — ребята, в воскресенье, 28 ноября в нашей стране отмечают самый теплый, нежный праздник — День мамы. Давайте подарим мамам свою любовь и заботу! Подумайте, как вы можете помочь маме, как проявить заботу. Приберите в своей комнате или на своем столе, можно пропылесосить, помочь накрыть на стол, налить маме чай, сделать бутерброд. Говорите маме приятные слова, и конечно не расстраивайте ее своим непослушанием. Это и будет домашним заданием по технологии. И  пусть ваша забота о маме будет не только в праздник, но и в остальные дни, всю вашу жизнь!!!

25 ноября

Письмо — стр. 26

Обучение грамоте — https://youtu.be/wIHw4RqjTiQ

Окружающий мир — учимся определять время на часах со стрелкой  https://www.youtube.com/watch?v=rILaQIFvBsA

Проект  «Режим дня»  (срок исполнения до 2 декабря)

24 ноября

Письмо — стр. 25 + лист прописи от 22 ноября

Математика — https://youtu.be/ZS2HH3BJNN0

Обучение грамоте — https://youtu.be/AF8LVJfr7ig

23 ноября

Письмо — стр. 24 + лист прописи от 22 ноября

Математика — стр. 63. тема для ребят не новая. Повторить (выучить кто не знает!) компоненты вычитания. №2 устно. № 3 в тетрадь.

Окружающий мир —  https://youtu.be/HuderaKhj3A

Мультфильм «Королева Зубная Щетка»  https://yandex.ru/video/preview/?text=королева%20зубная%20щетка%20картинки%20для%20детей%20мультяшные&path=wizard&parent-reqid=1637591415881526-6806348294289680926-sas6-5254-782-sas-l7-balancer-8080-BAL-4707&wiz_type=v4thumbs&filmId=8636211733887828605

22 ноября

ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ВСЛУХ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ. 

письмо — пропись стр. 23 + лист прописи на 22, 23, 24, 25 ноября (каждый день по 5 строчек)

Математика — видеоурок  https://youtu.be/P8ITpNFO09A

Обучение грамоте — видеоурок https://youtu.be/tE_VHXB_VHU

 19 ноября

ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ВСЛУХ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ. 

Письмо — пропись стр. 22 + закончить лист прописи от 17 ноября

Математика — https://youtu.be/R6oel76oSuk

Технология — https://www.youtube.com/watch?v=fkKdsVW23hg

18 ноября 

Уважаемые родители! Важно не просто выполнить все задания, а выполнять их в система, каждый день. Пожалуйста, уделите вашим детям в день по 30 — 40 минут, не копите все задания на один день! Это будет совершенно бесполезная работа. Если  возникнут вопросы  звоните, пишите. Я всегда рада помочь.

ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ВСЛУХ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ. 

Письмо — пропись стр. 21  (не забывайте про листок прописи от 17 ноября)

обучение грамоте — https://youtu.be/z5woUzknJz4

окружающий мир — https://www.youtube.com/watch?v=w5lHStqJ5RQ    + выполнить задание в рабочей тетради стр. 25 (Для Кати, Льва, Паши, Наташи, Саши Суворова  тетради оставлю в школе на вахте)

17 ноября

ОБЯЗАТЕЛЬНО ЧИТАТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ ВСЛУХ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ. 

Математика — выдеоурок  https://youtu.be/xzaRSMTBsVo

Письмо — пропись стр.20 доделать два последних задания. 

Скачайте, распечатайте. (Этот лист прописи детям на 17, 18, 19 ноября.)  Пожалуйста, делайте понемногу, но КАЖДЫЙ день.

 15-16 ноября

15 ноября

письмо —  стр. 19

математика —  стр. 54 — 55 число и цифра 6. №3 + пропись в конце 55 стр. письменно. (цифру 6 прописать ДВЕ строки) остальные задания устно

обучение грамоте — стр. 44 — 45 (тексты читать, выучить одну закличку на выбор. Характеристика букв Г и Д)

Вводим новое понятие для согласных звуков — глухость, звонкость. 

Как отличить глухой согласный звук от звонкого

Пусть ребёнок закроет ушки руками и произнесет звуки: [д], [г], [л], [к], [ф],  После произнесения каждого звука спрашивайте, что слышит ребенок: только свой голос или голос и шум.

При произнесении звонкого согласного звука мы слышим голос, а при произнесении глухого звука — голос и шум.При этом важно не кричать, когда произносим глухие согласные звуки, иначе они все будут звонкими.

16 ноября

письмо — стр. 20

математика — стр. 56 — 57 №4 + пропись в конце 57 стр. в тетради, остальное устно

обучение грамоте —  стр. 46

окр. мир — стр. 56 — 62 подготовить небольшой рассказ о профессии одного члена семьи (устно)

11-12 ноября

11 ноября

письмо — пропись  стр. 18

обучение грамоте —  Азбука стр. 44  + напечатать слова в книжку- малышку КНИГА  ГНОМ  ВЕТКА  КОРОМЫСЛО , составить их звуковые схемы, поставить ударение, разбить на слоги.

окр. мир — стр. 50-51   https://www.youtube.com/watch?v=F30VqS-iXYk

                       стр. 52 — 55  https://www.youtube.com/watch?v=Bjvy_eLF7IY

12 ноября  

родной русский язык —   Возникновение письменности на Руси  https://www.youtube.com/watch?v=drAhbnB0RsE

математика —    

 

08-10 ноября

8 ноября

математика — Знакомимся с понятием СТОЛЬКО ЖЕ. стр. 46-47  № 3, 6 + пропись в конце стр. в тетради. Остальные задания устно

письмо — пропись стр. 15. Закрепляем письмо изученных букв.

обучение грамоте — стр. 38-39. Знакомство с понятием СЛОГ. Учимся разбивать слова на слоги  https://www.youtube.com/watch?v=4krNbves4JI&t=108s

9 ноября

математика — тема та же. стр. 48-49. №4, 6 + пропись в конце стр. в тетради. Остальные задания устно

письмо — Учимся писать строчную и заглавную буквы М Л. стр. 16

обучение грамоте — буквы Б, В (согласные, могут быть твердые и мягкие, в зависимости от буквы стоящей после) стр. 40-41

окр. мир.   — явления природы https://www.youtube.com/watch?v=gIVJw5O_Z-s     стр. 46 — 49

10 ноября

математика — повторение. числа 1-5. Знать состав этих чисел! стр. 50-51 №5 + пропись в конце стр. в тетради. Остальные задания устно

письмо — Продолжаем осваивать прописные М Л. пропись стр. 17

обучение грамоте   — стр. 42-43. Читаем, рассуждаем, пробуем читать как артисты.

25-29 октября

Девиз   — «Повторение – мать учения».

Уважаемые родители.

Во время осенних каникул рекомендуется не только отдыхать, но и совершенствовать полученные детьми за 1 четверть умения и навыки.

Не заставляйте ребёнка делать это через силу, но настойчиво убеждайте в необходимости тренировок по 15-30 минут в день.Помните о том, что успехи в учёбе ваши дети будут иметь только благодаря вам.

Скачайте документ, распечатайте,  выдавайте КАЖДЫЙ день ребенку задания   https://cloud.mail.ru/public/cPfT/zPcTPSUAs

НЕ ЗАБЫВАЕМ ЧИТАТЬ НЕ МЕНЕЕ 20 МИНУТ В ДЕНЬ!!!

задания на портале Учи.ру ждут ребятишек.

Безопасные каникулы!! 

Сохранение жизни и здоровья детей – главная обязанность взрослых.

пройдите по ссылке https://www.elena-kosareva.ru/index.php?razdel=dlya_vas_roditeli&subrazdel=OBZH

покажите детям ролики по ПДД, пожарной безопасности, «если ты дома один»

Давайте вместа позаботемся о безопасности наших детей!!!

Желаем хорошо отдохнуть и набраться сил на следующую четверть!  Интересных и безопасных вам каникул!

22.10.2021

Обучение грамоте   олимпиада «А я знаю русский язык» на портале Яндекс Учебник  (откроется 26 октября!)

Математика     видеоурок  https://youtu.be/3PPKcC851-g

21.10.2021

Девиз дня: Учёба и труд к победам ведут.

Обучение грамоте    видеоурок  https://youtu.be/9QiCt_bj6bo

Окружающий мир   задание от учителя на платформе Учи.ру

ИЗО + Технология   выполнить любую творческую работу на тему «Осень»(рисунок, аппликация из листьев, бумаги, природного материала, …)                                                 Фантазируйте!

Письмо   пропись  стр. 14

буквы А,У,О,Э,И,ы

назовите звуки, которые обозначают эти буквы. Что вы можете про них рассказать?

Приведите примеры слов, где есть эти звуки. Придумайте слова, начинающиеся с этих букв.

 Почему не удалось придумать  слово с  последней буквой?

— Найдите эти буквы в прописи на с. 14. Какое задание можно выполнить с данными буквами?

Взяли ручку, сядем прямо,

Повернем  углом тетрадь.

И пирата мы научим

Буквы разные писать.

— В каждой строке обведите только те письменные буквы, которые записаны с левой стороны таблицы печатными буквами.

— Рассмотрите соединения внизу страницы с буквой м. Назовите виды соединений. Напишите каждое соединение по 3 раза. Подчеркните самые удачные соединения.

— Рассмотрите картинки  в середине страницы. Какое задание подготовил для нас автор учебника?

— Соедините картинку с изображением  животных, схему этих слов и сооветствующую запись слова буквами.

— Чего не хватает в словах?

— Давайте определим, какие буквы пропущены. Для этого выделите второй звук в каждом из слов.

— Вставьте пропущенные буквы.

Все задания выполнены. Молодцы!!

20.10.2021

Девиз дня: Без труда не выловишь и рыбку из пруда

Математика     видеоурок  https://youtu.be/hsEA_h9h0kU

Обучение грамоте      видеоурок  https://youtu.be/6jKvheDl5t4

Письмо       пропись стр. 13  (Не забывайте о правильной посадке и расположении прописи во время письма!!)   

Продолжаем работать на портале учи.ру. В марафоне по решению карточек «Навстречу знаниям» наш класс на 3 месте!!

14.10.2021

Девиз дня:  Делу время, а потехе — час.

Обучение грамоте   видеоурок https://youtu.be/PEtX44EmZU8

Письмо   видеоурок  https://youtu.be/Nv1CTtrB5ZY

13.10.2021

Девиз дня: Ничто в жизни не достаётся без труда.

Сегодня работаем на платформах Яндекс-Учебник и Учи.ру

Платформа Яндекс-Учебник https://education.yandex.ru/main/     

вкладка «олимпиады» принять участие в олимпиаде «А я знаю окружающий мир»

вкладка «Русский язык» выдано 2 задания

вкладка «Математика» выдано 1 задание

Платформа Учи.ру  решаем любые карточки по желанию. Ребята, наш класс оттеснили на 5 место. Поднажмите!!

!!! обязательно читаем не менее 20 минут вслух

12.10.2021

Девиз дня: Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя.

математика     видеоурок https://youtu.be/Tofr9be_jg0

окружающий мир   видеоурок  https://youtu.be/Hjhx7DNanPc  

письмо    пропись стр. 8

пояснения (алгоритм работы)

1. Отгадывание загадки.

Весь день хожу я по дорожке,
то выпущу, то спрячу рожки.
Совсем домой я не спешу.
Зачем спешить мне попустому?
Свой дом я при себе ношу,
и потому всегда я дома.

— О ком загадка? Выполним звуковой анализ слова улитка.( УЛИТКА  У — гласная, не ударная, не смягчающая; Л — согл, мягкий; И — гласная, ударная, смягчающая; и так далее)

— Выделите еще раз 1 звук в слове улитка. 

— Рассмотрите остальные картинки в прописи (с.8).

— Что объединяет эти слова? (во всех есть звук У) В какой части слова находится звук У в этих словах?

 Рассмотрите образец написания буквы у.

— Из каких элементов она состоит?

— Пропишите их в первой рабочей строке.

Алгоритм письма буквы у: к палочке с закруглением внизу присоединяем палочку с петелькой внизу.

— Пропишем букву у в воздухе.

— Пропишите букву У во второй и третей  рабочей строке.

письмо соединений букв:

— Назовите соединения нижнее и верхнее. Пропишите по 3 раза.

Физкультминутка.

Наши ручки
Руки кверху поднимаем, 
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Работа со стихотворением.

Муха ахнула сперва:

Ах, какие кружева!

— О каких кружевах говорится в стихотворении? Для чего паук развешивает в лесу свою паутину?

— Обведите в строчках стихотворения недостающие буквы. Назовите их.

Рассмотрите последнюю строчку.

— Какое задание можно выполнить?

— Найдите и подчеркните внизу только буквы у строчные. Сколько их получилось? (5 букв)

11.10.2021

Девиз дня:  Все готовы мы трудиться, нам никак нельзя лениться!!

 Математика    видеоурок   https://youtu.be/NIVFlktHFN4

Письмо   видеоурок https://youtu.be/l14L1QhY8Vc

Обучение грамоте    читать вслух не менее 20 минут.   Выполнить задания в азбуке стр. 30

08.10.2021

Девиз дня: С хорошим настроением принимаемся за работу, ведь настрой на работу — это половина успеха!

 Математика         видеоурок  https://youtu.be/IEXNz-2VbOk

Письмо: стр. 6

пояснения:

Мы познакомимся с двумя гласными буквами, а сегодня предстоит выучить еще одну букву.

1. Рассмотрите строчную букву «а»    из каких элементов состоит буква «а» (овал, прямая, наклонная с закруглением в право) 

 На самой верхней рабочей строке в прописи сначала обведем элементы, которые есть в этой букве, затем пропишем эти элементы.

на второй строке пробуем написать букву «а»

2. Рассмотрите картинки. Что их объединяет? (это цветы)  А что объединяет  слова? (во всех словах есть буква А

— Выполните звуковой анализ слов, не забудте поставить ударение. (АСТРЫ   МАК   РОЗА)   Раскрасьте один из понравившихся цветов.

3.  Письмо буквы с нижним и верхним соединением

— на пустой строке пишем две буквы «а» с нижним соединением и две с верхним и т.д

4.  Обведите новую букву в словах в следующих двух строчках. (загадка)

Обучение грамоте 

Читаем обязательно не менее 20 минут, + выполнить подгруженный лист с заданиями (по желанию)

16.09.2021

Обучение грамоте + письмо. Тема: Буква О и звук О.

посмотрите урок  

https://interneturok.ru/lesson/russian/1-klass/alfavit/zvuk-i-bukva-o-o

сделайте задание 

https://cloud.mail.ru/public/czZj/mats8Taxr

17.09.2021

РАБОТА НА ПОРТАЛЕ УЧИ.РУ

  Учи.ру — образовательная платформа с интерактивными заданиями, которые дети решают самостоятельно.

1. Зайдите с компьютера на сайт https://uchi.ru
2. Нажмите “У меня есть код”
3. Введите код: DS8 J6T 215
4. Найдите своего ребенка и начните заниматься.

Задания в разделе «Задание от учителя»

20.09.2021

Не ленись! Учись, играя!

https://cloud.mail.ru/public/X3eF/WALS5MyaA