Презентация нравственный урок нанайской народной сказки айога 2 класс система занкова

1. 
   Урок литературного чтения по теме: Нравственная проблема в сказке. Нанайская сказка Айога.
   
2. 
   Автор: Киселёва Татьяна Ивановна
   

• 
  МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72» города Саратова
  
• 
  Учитель начальных классов высшей категории, руководитель МО классных руководителей начальной школы
  

Цели урока: развивать умение понимать художественную идею произведения и раскрывать основную идею текста;

• 
  развивать коммуникативные элементы деятельности на уроках чтения;
  
• 
  способствовать формированию первичных исследовательских навыков;
  
• 
  совершенствовать навыки работы с текстом;
  
• 
  способствовать воспитанию нравственных качеств личности;
  

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс (авт. В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова, презентация к уроку)

3. Протокол урока с подробными комментариями

1. Организационный момент.

2.Активизация знаний. Проверка домашнего задания:

Учитель: — Дома вы читали отрывок из произведения «Крошка Енот». Скажите, как Крошке Еноту удалось преодолеть свой страх?

Ученик: — Он улыбнулся.

Учитель: — Повернитесь друг к другу и улыбнитесь.

Дети улыбаются друг другу в парах. Учитель тоже улыбается.

Учитель:- Улыбка бывает разная: добрая и злая. Почему тот, кто сидел в пруду доверился улыбке Крошки Енота?

Ученик:- Она была доброй.

Учитель: — Дайте совет Крошке Еноту, как выбирать друзей и каким должен быть друг?

Ученик: — Добрым, весёлым, доброжелательным, внимательным, заботливым, честным.

Учитель: — Вы назвали много качеств. Каждый из вас мечтает о таком друге. А всегда ли в человеке присутствуют только такие качества?

Ученик: — Нет, не всегда.

— Бывает так, что друг тебя обидит или обманет.

Коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.

3. 
   Постановка цели урока:
   

Учитель: — Мы продолжаем знакомиться с разными персонажами сказок.

Откройте оглавление. Найдите главу, произведения которой мы изучаем. Как она называется?

Ученик: — Вперёд по дороге открытий…

Учитель: — Среди этих произведений найдите сказку «Айога».

Какую информацию из оглавления вы получили?

Ученик: — Сказка находится на стр. 76.

Это нанайская сказка.

— Я знаю эту сказку, это так девочку звали.

Учитель: — Откройте эту сказку. Прежде чем мы её прочитаем, давайте познакомимся с обращением Шерлока Холмса.

Ученик читает: «В каждом существе: в тебе, во мне – живёт много разных персонажей, и далеко не все из них симпатичные…»

Учитель: — Выяснить тайну этого обращения нам поможет сказка «Айога».

Как вы думаете, эта сказка авторская или народная?

Ученик: — Народная.

— Её сочинил нанайский народ.

Учитель: — А что вы знаете об этом народе?

Ученик: — Не знаем.

Учитель: — Тогда я вам расскажу.

4. Подготовка к восприятию:

Рассказ учителя о нанайском народе с показом слайдов. Дети слушают и рассматривают иллюстрации.

читель: — Нанайцы – (нанай, «здешний человек», устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока, (слайд 2) живший в 17 веке по реке Уссури,

а также вокруг озера Ханка. (слайды 3,4) Учитель показывает на карте.

Занимались они в основном ловлей рыбы и ей одной почти и питались. Рыбу заготавливали летом и осенью, затем сушили на зиму для себя и для собак. Гольды – отличные охотники. Из искусно выделанной и раскрашенной кожи крупных рыб и их меха зверей они шили себе одежду. Собирали также дикие ягоды, яблоки, виноград, из которого варили густой кисло-сладкий сок, хорошо сохранявшийся всю зиму. (Слайд 5)

(Слайд 6. 7) Поселения нанайцев были двух типов: постоянные и сезонные.

(Слайд 10) В настоящее время более трети всех нанайцев живет в городах. Численность нанайцев в Российской Федерации около 12 тысяч человек.

Учитель: — Что вы узнали о нанайском народе?

Ученик: — Я узнал, что это люди с косым разрезом глаз.

— Они хорошо ловили рыбу и охотились, ездили на собаках.

— Нанайцы носили кимоно.

— Мужчины заплетали волосы в одну косу, а женщины в две.

1)Чтение сказки учителем. Дети слушают сказку.

Дети формулируют собственное мнение, учатся владеть монологической речью (КОМ).

Учитель: — Что вы ещё хотели бы сказать?

Открытый вопрос: стимулирует поиск как можно большего числа вариантов ответов.

Ученик: — Мне кажется, эта сказка учит нас, что нужно помогать родителям, а не бездельничать.

Физминутка.

3) Беседа по содержанию сказки.

Учитель: — Оправдались ваши предположения? Что же обозначает слово Айога?

Ученик:- Так звали нанайскую девочку.

Учитель: — Кому из вас хотелось бы прочитать эту сказку и подробнее о ней поговорить?

Все дети выразили желание прочитать сказку.

Чтение сказки по смысловым частям и беседа по содержанию каждой части. Первая часть до слов «Всё любуется собой».

Учитель: — Какие слова показались вам непонятными?

Ученик:- В роду Самаров.

Учитель:- Кто может объяснить?

Ученик:- Я думаю, что это племя так называется — Самары.

Учитель: — Я специально не объясняла вам, возможно непонятные для вас слова, чтобы вы сами их увидели и спросили у меня. После чтения у вас не должно остаться ни одного непонятного слова.

Познавательные универсальные действия. ОУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.

Учитель: — Что вы можете сказать об этой девочке?

Ученик: — Айога была очень красивая.

— Её все хвалили, а потом она зазналась.

Чтение второй смысловой части до слов «Пошла и принесла воды.»

Учитель: — Что вы хотели бы у меня спросить?

Открытый вопрос: стимулирует поиск как можно большего числа вариантов ответов.

Ученик:- Сколько лет было девочкам, что им разрешали одним ходить на речку?

— Я думаю, что речка близко была, поэтому разрешали.

— А может быть, отец был на охоте, и некому было помочь матери.

— Мне кажется, что девочкам было лет 8, просто нанайцы с детства приучали детей к работе.

Учитель: — Думаю, что все вы правы. Что вы ещё узнали об этой девочке? Ученик: — Айога отказалась помочь матери, придумывала отговорки.

Учитель: — Какие качества характера Айоги здесь проявились?

Ученик: — Лень, ум, находчивость, хитрость.

Учитель: — Очень красивая девочка! Такая не может не понравиться.

Учитель использует проблемную ситуацию.

Ученик:- Нет, Айога мне не понравилась.

— Она была ленивая.

Учитель: — Почему же она вам не понравилась?

Ученик: — Она загордилась и понравилась сама себе.

— Стала ленивая и всё время любовалась собой.

Чтение третьей смысловой части до слов: «…отдала соседской девочке.»

Учитель: — Какие слова показались вам не понятными?

Ученик: — Мялка и покоробятся.

Учитель: — Где можно узнать, что они обозначают?

Ученик:- В толковом словаре.

Учитель: — Я сделала для вас закладки, чтобы вы могли быстрее найти значение этих слов в толковом словаре. Иди, Лера, прочитай вслух значение этих слов из словаря.

Один ученик читает толкование слов по словарю у доски.

Учитель:- А теперь прочитаем вместе.

Дети хором читают по слайду 11 значение непонятных слов.

Учитель: — Что ещё заметили в этом диалоге?

Ученик: — Мать и дочь как будто поменялись ролями.

— Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней.

Учитель: — Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему?

Проблемная ситуация наталкивает детей на рассуждения.

Ученик: — Значит матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь.

— Её огорчало поведение дочери.

— Если бы она поняла, она бы изменилась.

Чтение четвёртой смысловой части до конца.

Учитель: — Как была наказана Айога?

Ученик: — Она превратилась в гуся.

Учитель: — Почему?

Ученик: — Она разозлилась, зашипела и вытягивала шею.

Учитель: — Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки?

Ученик: — Нет. Её никто не жалел.

— А мне жалко её маму. Она осталась без дочери.

Учитель: — Где произошло превращение?

Ученик: — У реки.

Учитель: — Случайно ли именно в этом месте?

Ученик: — Нет, в сказках вода – это волшебный мир.

Учитель: — Послужило ли Айоге это уроком?

Ученик: — Нет. Она по – прежнему гордилась своей красотой.

Учитель: — А на самом деле какой она стала?

Ученик: — Некрасивой, неуклюжей.

— Я понял! Её специально так наказали. Она очень гордилась своей красотой, поэтому превратилась в некрасивого гуся.

Гордыня – это самовлюблённость и эгоизм. Эгоизм – это пренебрежение интересами других людей, забота лишь о собственных интересах.

Учитель: — Как вы думаете гордость – это хорошее качество характера?

Ученик: — Да, это хорошее качество.

— Гордость – это чувство собственного достоинства и самоуважения.

Учитель: — С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку?

Ученик: — Её все хвалили.

Учитель: — Кто же виноват в том, что Айога так изменилась?

Ученик: — В первую очередь она сама виновата, но и окружающие помогли ей в этом.

Учитель: — Какого же испытания не выдержала Айога?

Ученик: — Испытания красотой.

Учитель: — Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. На что обрекают себя самовлюблённые люди?

Ученик: — На страдания.

— На одиночество.

Физминутка для глаз

(Учитель демонстрирует слайд с движущимся предметом. Дети следят за ним глазами.)

Учитель: — А сейчас я предлагаю вам поиграть. Конечно, у каждого из вас сформировался свой образ Айоги, а художник изобразил её так.

Учитель демонстрирует слайд 14.

Учитель: — Какие слова вы могли бы подписать под этим слайдом? Обсудите сначала это в парах.

Дети работают в парах.

Ученик: — Айога была очень красивой девочкой и все её очень хвалили.

— Айога загордилась. Стала часто любоваться в зеркало на своё отражение.

Коммуникативные действия: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнёра.

Учитель демонстрирует слайд 15.

Учитель: — А под этим слайдом?

Дети обсуждают в парах.

Ученик: — Разозлилась Айога и побежала к реке. А соседская девочка пожалела её и предложила лепёшку.

— Совсем разозлилась Айога, зашипела, замахала руками и руки у неё в крылья превратились.

6 Этап рефлексии и сообщения домашнего задания.

Учитель: — О чём же вы задумались, прочитав эту сказку?

Ученик: — Нужно быть добрыми, не зазнаваться.

Учитель: — А что ценят в людях разные народы?

Ученик: — Доброту, трудолюбие.

Учитель: — А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?

Ученик:- Конечно, хотелось.

Учитель: — Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим?

Ученик: — Мне кажется, Айога должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.

Учитель демонстрирует слайд 16.

Учитель: — Домашнее задание по выбору:

№1 Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев. № 2. Придумай своё продолжение сказки.

7. Оценивание. Рефлексия.

Учитель демонстрирует слайд 18.

Учитель: — Подведём итоги работы на уроке. Продолжите фразу:

— Я похвалю своего одноклассника за то, что…

Ученик: — Я похвалю Костю за то, что он хорошо отвечал.

Ученик: — Самым сложным на уроке были непонятные слова.

Ученик: — Самым интересным на уроке было…Всё!

— А мне было интересно узнать, как жили нанайцы.

Ученик: — Урок заставил меня задуматься о том, что…Мы тоже иногда огорчаем родителей, если не слушаемся или не помогаем.

— Не нужно зазнаваться.

Цель урока — развивать умение понимать художественную идею произведения и раскрывать основную идею текста – успешно решена. Дети на уроке жили. Урок начался с улыбки, с рассуждения детей над вопросом, какие черты характера они хотели бы видеть в окружающих людях. Постановка цели урока была организована в форме проблемной ситуации. Учитель предложил детям задуматься, всегда ли в человеке присутствуют только хорошие качества и от чего это зависит. Для формирования первичных исследовательских навыков непонятные слова, выражения не сообщались детям заранее. Ученики должны были сами найти их, попробовать объяснить, и только после этого учитель знакомил их с определением, данным в толковом словаре. Закрепление проведено в форме работы в парах по подбору текста, подходящего для озвучивания слайдов. Это позволяет слабым ученикам не испытывать страха, в случае затруднения получить необходимую помощь и выполнить задание. Во время рефлексии детям было предложено похвалить своего одноклассника, ответить на вопросы о том, что было самым сложным, самым интересным на уроке, о чём урок заставил задуматься (Коммуникативные УУД). Домашнее задание было дано детям по выбору: познакомить своих домашних с этой сказкой, и узнать их мнение о поступках героев или придумать своё продолжение сказки, что также способствует формированию коммуникативных УУД.

На уроке формировались интеллектуальные умения (извлекать информацию, сравнивать, делать выводы на основе обобщения знаний), а также коммуникативные умения (объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого). Всё, перечисленное выше, соответствует дидактическим принципам развивающей системы Л. В. Занкова и полностью соотносится с требованиями организации учебной деятельности, сформулированными в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

4. Список использованной литературы:

• 
  Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 2 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»
  
• 
  Ресурсы интернета: www.wikipedia.org , www.libex.ru
  

Автор: Коробейникова Раиса Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МОУ «Лицей №1»
Населённый пункт: г. Ачинск, Красноярский край
Наименование материала: конспект
Тема: Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс -Тема: Нравственный урок, нанайская народная сказка «Айога»
Раздел: начальное образование

Назад

В раздел образования