Пренебрегать советами как пишется

Материал из MachineLearning.

Приведённые ниже рекомендации по подготовке статей, отчётов, квалификационных работ адресованы, главным образом, студентам и аспирантам.

Введение

Во всем мире научные статьи пишут по определенным канонам, выработанным многими поколениями учёных.
Традиции в данном случае необходимы для того, чтобы разные люди без дополнительных усилий понимали друг друга.
Чем жёстче требования к терминологии, языку, форме подаче материала, оформлению, тем меньше читатель отвлекается на второстепенные детали, тем быстрее он сможет понять основную суть работы.
Пренебрегать этими традициями — значит быть неадекватным в глазах сообщества.

Всякая научная статья преследует одновременно две цели:

• донести основные идеи автора до широкой аудитории так, чтобы не-специалисты в данной узкой теме смогли понять основные идеи, затратив на это минимум времени;
• представить детальное изложение полученных результатов так, чтобы небольшое число узких специалистов смогли их понять, перепроверить, развить и применить.

О том, как писать научные статьи именно в области машинного обучения,
здорово рассказано в заметке Пэта Лэнгли Crafting Papers on Machine Learning.
К отчетам, курсовым и выпускным работам изложенные там соображения тоже относятся в полной мере.

С чего начать

Допустим, вы решили задачу — построили модель, доказали теорему, сделали вычислительный эксперимент, получили результаты.
С чего начать писать отчёт, как преодолеть барьер вхождения?

• Сформулируйте и запишите цели вашего исследования. Вам наверняка придётся использовать специальные термины, которые Ваш приятель-однокурсник не знает. Допустим, Вы объясняете ему Вашу работу, пока идёте вместе от университета до ближайшего транспорта. Бумаги и ручки нет, доски нет, презентации нет, можно только говорить. Объясните ключевые понятия, расскажите, откуда взялась задача, и в чём состояла проблема. Вот Вы и написали введение.
• Запишите структурный план всей статьи, со всеми разделам и подразделами.
• Начните писать тот раздел, который Вам кажется наиболее простым и ясным. Обычно это раздел понятий и обозначений.
• Вот Вы и разогнались. Далее дело пойдёт само. Дописывайте разделы в том порядке, к которому у Вас лежит душа. Научная статья — это не детектив, её не обязательно писать подряд.
• Каждый раз, когда дело застопоривается, консультируйтесь с научным руководителем.

Типичная структура научной статьи

Чтобы научиться писать научные статьи, надо понять, как люди их читают.
Оказывается, большинство учёных читают аннотацию, заключение и (прямо как дети) смотрят картинки, пытаясь быстро сделать какие-то выводы из графиков и подписей под ними.
Только если статья кажется стоящей, чтобы потратить на неё время, её начинают читать.
Но большинство всё равно не читают дальше введения.

• Как (серьезно) читать научные статьи

Отсюда важные практические выводы:

• в аннотации и заключении надо написать самое главное, что вы хотите донести до максимально широкой аудитории;
• в статье обязательно должен быть график, максимально наглядно показывающий самый главный полученный вами результат;
• каждый график вместе с подрисуночной подписью должен быть наглядным и самодостаточным сообщением научного результата;
• в ходе исследования надо постоянно задумываться о том, как вы будете презентовать каждый ваш результат.

Аннотация

Краткое описание темы исследования и основного результата, одним абзацем на 5–15 строк, без формул, без ссылок на литературу, без узкоспециальных терминов.

Цель аннотации: обозначить в общих чертах, о чем работа.
Прочитав аннотацию в течение минуты, не-специалист в данной узкой теме должен понять, интересна ли ему эта работа, и стоит ли читать дальше.

Аннотация собирается в последнюю очередь путем легкой модификации ключевых фраз (наиболее важных и удачно сформулированных) из введения и заключения.

Введение

Во введении рассказывается, где возникает данная задача, и почему ее решение так важно.
Вводится на неформальном уровне минимум терминов, необходимый для понимания постановки задачи.
Приводится краткий анализ источников информации (литературный обзор):
как эту задачу решали до сих пор,
в чем недостаток этих решений,
и что нового предлагает автор.
Формулируются цели исследования.
В конце введения даётся краткое содержание работы по разделам;
при этом отмечается, какие подходы, методы, алгоритмы предлагаются автором впервые.
При упоминании ключевых разделов кратко формулируются основные результаты и наиболее важные выводы.

Цель введения: дать достаточно полное представление о выполненном исследовании и полученных результатах, понятное широкому кругу специалистов.
Большинство читателей прочтут именно введение и, быть может, заключение.
Во введении автор решает сложную оптимизационную проблему:
как сообщить только самое важное, потратив минимум времени читателя,
да так, чтобы максимум читателей поняли, о чём вообще идёт речь.

Введение лучше писать напоследок, так как в ходе работы обычно происходит переосмысление постановки задачи.
Если же введение писать, когда работа еще не готова, задача усложняется вдвойне.
В конце обычно приходит понимание, что
всё получилось совсем не так, как планировалось в начале,
и исходный вариант введения всё равно придётся переписывать.
Кстати, к таким «потерям» надо относиться спокойно — в хорошей работе
почти каждый абзац многократно переделывается до неузнаваемости.

Определения и обозначения

Формальная постановка задачи.
Для известных понятий желательно придерживаться стандартных обозначений.
Общепринятые термины вводятся словом «называется».
Термины, придуманные самим автором, вводятся словами «назовём» или «будем называть».
Обычно этот раздел заканчивается формальной постановкой задачи.

Именно с этого раздела стоит начинать писать статью.

Известные результаты

Перечисляются подходы, методы, факты, на которые существенно опирается данная работа, но которые могут быть не известны широкому кругу читателей.
Здесь ссылки на литературу обязательны.
Теоремы только формулируются, но не доказываются.

Цели данного раздела.
Во-первых, сделать статью самодостаточной — дать необходимый минимум информации тем читателям, которые не очень хорошо ориентируются в теме, но желают поближе познакомиться именно с данной работой.
Во-вторых, облегчить сопоставление полученных автором результатов с ранее известными.

Как понять, какие обозначения надо вводить, и какие известные результаты упоминать, особенно, если это первая в жизни научная статья?

Критерий: если это бакалаврская диссертация, то текст должен быть написан так, чтобы любой студент, учившийся на другой кафедре, смог понять всё.

Новые подходы и результаты

Один или несколько разделов — основные результаты, полученные автором.
Собственно, ради их опубликования и пишется весь текст.
Теоремы приводятся с доказательствами.

Вычислительный эксперимент

Описывается прикладная задача,
параметры анализируемых данных (например, сколько объектов, сколько признаков, и каких они типов),
параметры эксперимента (например, как производился скользящий контроль).
Результаты экспериментов представляются в виде таблиц и графиков.
Объясняется точный смысл всех обозначений на графиках, строк и столбцов в таблицах.
Приводятся выводы: в какой степени результаты экспериментов согласуются с теорией?
Достигнут ли желаемый результат?
Обнаружены ли какие-либо факты, не нашедшие объяснения, и которые нельзя списать на «грязный» эксперимент?

Цель данного раздела:
продемонстрировать, что предложенная теория работает на практике;
показать границы её применимости;
рассказать о новых экспериментальных фактах.
Чисто теоретические работы могут не содержать данного раздела
(не работает, ну и не надо — зато теория красивая).
Кстати, теоретики имеют право не догадываться, где, кому и когда их теории пригодятся.

Обсуждения и выводы

Основные отличия предложенных методов от известных ранее.
В чем их преимущества?
Каковы границы их применимости?
Какие проблемы удалось решить, а какие остались открытыми?
Какие возникли новые постановки задач?

Заключение или основные результаты

В квалификационных работах последний раздел нужен для того, чтобы
конспективно перечислить основные результаты, полученные лично автором.
Результатами, в частности, являются:

• Предложен новый подход к…
• Разработан новый метод…, позволяющий…
• Доказан ряд теорем, подтверждающих (опровергающих), что…
• Экспериментально показано, что…

Цель данного раздела: доказать квалификацию автора.
Даже беглого взгляда на заключение должно быть достаточно, чтобы стало ясно:
автору удалось решить актуальную, трудную, ранее не решённую задачу,
предложенные автором решения обоснованы и проверены.

Кстати, в отзывах и рецензиях это выражается примерно такими словами:
«работа удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым к
[бакалаврским, магистерским, дипломным, кандидатским — ненужное вычеркнуть] диссертациям;
автор достоин присуждения ему звания [бакалавра, магистра, и т.д.]».

Благодарности

Ссылки на гранты; реже — благодарности коллегам, подсказавшим важные идеи.

Литература

Дурным тоном считается:

• ссылаться на работы только одного-двух авторов (например, себя или шефа);
• ссылаться на слишком малое число работ;
• ссылаться только на очень старые работы;
• ссылаться на работы, которых автор ни разу не видел;
• вообще ни на что не ссылаться.

Что совсем не принято

В англоязычных квалификационных работах, где-то в начале, иногда встречаются посвящения типа «моим дорогим родителям и сестрёнке», «дедушке с бабушкой», «любимой жене, попугаю, двум собакам и трём котам за то, что не слишком мешали», ну, и так далее… В нашей национальной традиции за такие фортели подвергают остракизму. Вот вырастете большим, будете писать большую толстую книгу, и там себе позволяйте что угодно или что редактор разрешит.

Десять принципов ясного изложения

Чтобы научиться самому хорошо писать научные тексты, надо постоянно читать чужие научные тексты.
При этом задумываться над такими вопросами:
Всё ли мне действительно понятно?
Если что-то не понятно, то почему — моих знаний не хватает или написано плохо?
Если написано плохо, то что именно, и что должен был бы сделать автор, чтобы я его понял.
При таком вдумчивом чтении Вы скоро выработаете свои приёмы ясного изложения.

Прямой путь — самый короткий

Всегда используйте минимальный набор средств (понятий, обозначений, пояснений), достаточный, чтобы Вас поняли.
Не правда ли, красивые общие слова, но совершенно неконкретные…
Как же воспользоваться этой рекомендацией на практике?
Одна из возможных технологий такая:

Подумайте, какую основную мысль Вы собираетесь донести до читателя. Не начинайте издалека, именно её сразу и напишите.
Теперь подумайте, почему Вас могут не понять, если сходу прямо так и сказать.
Ваш коллега, вместе с которым Вы делали эту работу, наверное, поймёт.
А вот незнакомому читателю надо сперва объяснить все использованные Вами понятия, сформулировать проблему, объяснить, зачем её надо решать, и т.д.
Всё это придётся написать перед основной мыслью.

Главное — не «ходить вокруг да около» и не писать лишнего!
Пишите только то, без чего основную мысль объяснить невозможно.

Этот принцип продумывания изложения относится как к статье в целом, так и к любым её частям, вплоть до отдельных предложений.
Вот так, от конца к началу, с постоянной заботой о потенциальном читателе, и возникает структура будущей статьи.

Старайтесь дойти до раскрытия основной мысли кратчайшим путём.
Как будет найден этот путь — от конца к началу, от начала к концу или с середины — в конечном итоге не так уж важно, это дело вкуса.

Наблюдение.
Многие студенты поначалу думают, что надо писать витиевато и наукообразно.
На самом деле это не придаёт тексту солидности, как раз наоборот — вызывает подозрение, что работа является «пустышкой», формой без содержания.
Из таких текстов можно без ущерба для смысла выбрасывать целые абзацы, фразы, отдельные слова.

Чаще перечитывайте текст и проверяйте каждую фразу: можно ли её выкинуть?
Является ли такой ход изложения кратчайшим?
Тут полезно быть жадным, но только в том смысле, чтобы побольше выкинуть, а не побольше написать.

Время читателя — ценнейший ресурс

Эталоном неясного изложения будем считать «казённый язык» — сухой, скучный, трудно понимаемый, но при этом формально абсолютно корректный (бесспорно, существуют образцы ещё более ужасного изложения; однако здесь обсуждается проблема, как из хорошего сделать лучшее).

Наблюдение.
«Казённым» стилем обычно пишутся законы, руководства и инструкции.
В советские времена в таком стиле писали газеты (хочешь понять — читай между строк).
Таким стилем все ещё пишут некоторые провинциальные ученые…
Но это неправильно.

Автор должен стремиться экономить время читателей хотя бы потому, что он один, а читателей много.
Сегодня никто не хочет тратить своё время на чтение между строк и выискивание крупиц смысла в пустых витиеватых фразах.
Время дороже денег.
Если статью не удаётся понять быстро, она будет отложена навсегда.

Краткость — сестра таланта

Фразы должны быть короткими.
В каждой фразе должна быть ровно одна мысль.
В русской фразе (кстати, как и в английской) самое важное слово, значимость которого хочется подчеркнуть особо, ставится последним.
Обратите внимание на положение слов «особо» и «последним» в предыдущей фразе.
Теперь ясно, что имеется в виду?

Наблюдение:
в «казенных» текстах фразы длинные, содержат по несколько мыслей, и наиболее значимое слово прячется в середине.

Не надо пытаться сказать одну мысль несколькими разными способами.
Нужно оставить только один, самый лучший, способ.

Наблюдение:
в гуманитарных текстах (например, в Библии) делается наоборот — одна и та же мысль повторяется многократно, но в разных формах.
Чтобы каждый смог осознать её в той форме, которая лично ему ближе.

В техническом тексте нет необходимости украшать содержание разнообразием форм, так как его цель — передача знания, а не ощущения.

Комментирование формул

Текст, содержащий формулы, должен оставаться в целом понятным, если его читать, просто пропуская все формулы.
Это означает, что каждая формула должна сопровождаться комментарием, объясняющим её содержательный смысл, или поясняющим, чем она интересна, или для чего она будет нужна в дальнейшем.

Наблюдение.
Математики делятся на две категории.
«Алгебраисты» быстро понимают и хорошо запоминают формулы.
«Геометры» предпочитают понимать содержательный смысл высказываний.
Алгебраисты более формальны, геометры — более интуитивны.
Первые быстрее воспринимают язык формул, вторые предпочитают воспринимать идеи,
вникая в технические подробности только в случае необходимости.

Автор должен позаботиться о том, чтобы его текст был понятен и той, и другой категории читателей,
то есть дошёл до максимально широких слоев профессионального сообщества.

Простота и постоянство обозначений

Система обозначений должна быть проста (не перегружена) и не меняться по ходу изложения.

Наблюдение.
Трудно читать статью, в которой постоянно повторяются одни и те же сложные (состоящие из многих символов) агрегаты. Почему? Читатель тратит время и мыслительные усилия на постоянное сравнение того агрегата, который он видит сейчас, с теми, которые встречались на предыдущих старницах. То есть зашифровывать математический текст всегда проще, чем расшифровывать. Не обманывайте себя этой простотой и пожалейте своих читателей.

Отсюда вывод: если агрегат встречается более двух раз, возможно, для него стоит ввести вспомогательную букву и как-то назвать его словами. Человеку привычнее и приятнее запоминать и сравнивать имена, чем многоэтажные формулы.

Наблюдение.
Всегда можно найти способ избежать тройных индексов, например, ввести вспомогательное подмножество.

В английском алфавите достаточно букв, чтобы приписать им фиксированные роли.
Например, если договорились, что — это -й объект, то лучше не использовать букву и индекс для чего-либо, кроме объектов.
Тогда читатель быстро привыкает к обозначениям основных понятий, и уже не будет отвлекаться на то, чтобы вернуться выше и разобраться, в данном случае глобален (тот самый, что был использован при введении обозначений в самом начале), или он снова в десятый раз поменял смысл.

Наблюдение.
Лучший способ заставить человека потратить на изучение отчёта втрое больше времени — всё время менять обозначения, а индексы и аргументы функций вводить «ненадолго» и ниже произвольным образом менять их смысл.
Тогда читатель будет тратить основное время на то, чтобы понять, что есть что, и легко пропустит десяток действительно серьёзных ляпов.
Автор должен быть готов к тому, что читатель расценит такой текст как оскорбление или попытку сознательного сокрытия истинного положения дел.

Баланс формального и неформального

Формальное изложение (гипотезы, определения, леммы, теоремы, следствия, замечания) должно перемежаться неформальными пояснениями, интерпретациями, замечаниями, примерами, апеллирующими к интуиции и здравому смыслу.
Однако оформляться это должно так, чтобы читатель сразу понял:
«вот тут закончились доказательства и начались интерпретации».
В англоязычных статьях в этом месте принято вставлять раздел Discussion (обсуждение).

Наблюдение.
Эпоха чисто формальных текстов в прикладной математике уходит в прошлое.
Их приходится не читать, а буквально расшифровывать, что влечёт неоправданные затраты времени.
С другой стороны, нестрогое изложение чревато тем, что читатель просто не поймёт, что же в точности хотел сказать автор.
Да и автору легко поддаться искушению и красиво расписать какую-нибудь сырую идею, которая на поверку окажется неработоспособной.

Золотая середина — это дозированное сочетание математически строгого изложения и неформальных пояснений, которые подкрепляют друг друга.

Основные идеи текста должны быть в целом понятны, если целиком пропускать доказательства.
Если внутри доказательства спрятана важная идея, то её обсуждение стоит вынести за пределы доказательства.
В таком случае лучше разбить доказательство на леммы.

Структуризация

Изложение основной части должно быть структурировано, то есть разбито на блоки (параграфы, разделы).
Каждый блок должен решать более-менее обособленную задачу.
В начале блока должно быть объявлено, зачем она решается, и почему она решается именно так.
Чтобы ответить на вопрос «зачем», надо вспомнить общую цель всего исследования.
Чтобы ответить на вопрос «почему так», надо сделать обзор литературы.

Наблюдение.
В маргинальных исследованиях вопросы «зачем» и «почему так» либо не ставятся,
либо на них даются невнятные (неконкретные, слишком философские) ответы.
Это может означать, что автор считает себя умнее мирового научного сообщества или просто поленился изучить предыдущий опыт, и теперь изобретает велосипед.
Такие работы, как правило, неадекватны и только засоряют мозг.

Каждый раздел, независимо от уровня и объема, строится по одному и тому же сценарию.
В начале неформально объясняется постановка задачи и её роль во всем исследовании (или в объемлющем разделе).
В заключении неформально объясняется, что получилось, и как это интерпретировать.
Если в следующих разделах полученный результат будет улучшен, об этом стоит упомянуть.
Средняя часть может быть целиком формальной.

Важный принцип:
изложение в целом должно быть понятным, если средние части во всех разделах целиком опустить.

Логичная последовательность изложения

Каждая следующая фраза должна логично вытекать непосредственно из предыдущей (или нескольких предыдущих).
Слишком жёстко? Тогда хотя бы 95% фраз.
Следить за линейной логикой изложения на порядок менее утомительно, чем за перескоками с темы на тему.
Резкая смена темы должна оформляться в явном виде как новый параграф, раздел, подраздел.

Любой термин или обозначение должны быть введены до первого использования, даже если они общеупотребительны.
Это вроде бы очевидно, но по неопытности трудно уследить за каждой закорючкой, особенно, когда текст многократно переделывается.

Наблюдение.
В учебниках и хороших книгах таких грубых ошибок не бывает — благодаря тому, что
эти тексты десятки раз вычитываются авторами, рецензентами и редакторами.

Точность передачи смысла

Это, наверное, самое сложное.
От автора требуется хорошее владение как техническим, так и литературным языком.

Наблюдение:
хорошо садиться писать статью, начитавшись хорошей специальной или художественной литературы.

От автора также требуется изрядная изобретательность.
Автор имеет полную свободу выбора — какие понятия и определения ввести, чтобы дальнейшее изложение было максимально удобным и понятным.

Наблюдение:
презентабельность основного результата может сильно зависеть от того, какими словами о нём рассказывают.
Если суть результата не удаётся донести парой фраз, это, возможно, признак того, что стоило бы ввести несколько новых понятий.
То есть придать нескольким хорошо известным русским словам новый, Ваш собственный, узко специальный, смысл.
Разумеется, удачный выбор таких слов — это искусство.

В то же время, избегайте вводить новые термины, если в литературе известны их аналоги. Делайте это лишь в крайнем случае, не плодите термины без необходимости.

Наблюдение:
в предложениях за точность смысла отвечают глаголы.
Тщательный подбор одного единственного глагола иногда способен заменить пару строк простанных комментариев.

Старайтесь не употреблять слишком абстрактных глаголов:
является, имеется, позволяет, поддерживает, применяется, и т.п.
Это легкомысленная расточительность такого ценного ресурса, как глаголы.
Ведь в каждой фразе глагол только один.

Наблюдение: «казенные» тексты напичканы абстрактными глаголами.

Семь раз прочти, один раз отправь

На самом деле семь раз — это мало.
Обычно студент, пишущий свою первую курсовую или статью, не отдаёт себе отчёта в том, сколько ляпов будет сделано по невнимательности.
Почти в каждой фразе!
Это нормально, людям свойственно ошибаться.
Ещё многим людям свойственно не замечать собственных ошибок.
Поэтому стадию внимательного вычитывания ни в коем случае пропускать нельзя.

Рекомендация:
в конце работы над статьёй запланируйте посвятить целый день многократному внимательному прочтению своего труда.
Где-то будут пропущены формулы или целые фразы.
Это не пустяк!
Поставьте себя на место незнакомого читателя и осознайте факт:
научный текст легко может оказаться целиком непонятным из-за одной единственной ошибки.
Где-то можно перестроить фразу и сказать получше. Или покороче.
Где-то можно упростить обозначения или вообще избавиться от лишних закорючек.
Иногда чисто формальное упрощение неожиданно подсказывает идею более изящного доказательства.
К вечеру Ваш текст начнёт Вам нравиться, и Вы поймёте, что день прожит не зря.
Не лишайте себя этого кайфа!

Перфонтана

Опыт преподавания и научного руководства показывает, что среди студентов находятся любые крайности.
Есть студенты с врождённым чувством качества русского текста, которые в первый же раз приносят вполне «гладко написанную» работу.
Другая крайность — когда в тексте нет логических связок между предложениями, количество неточностей и опечаток огромно, всё что можно было перепутать, перепутано, и буквально всё надо переделывать.
Возможно, человек просто торопился и ни разу не прочитал то, что написал.
Но иногда оказывается, что внутренние критерии качества написанного текста у человека просто отсутствуют.
Это не фатум — дело наживное.
Но и психологическая встряска в таком случае не повредит 
Потратьте 15 минут времени и посмотрите на Перфонтану —
как китайские производители детских кубиков, плохо владеющие русским языком, напутали всё, что можно было напутать.
Получилось до слёз смешно.
Обычно в этот момент студент осознаёт, какие чувства у преподавателя вызывает его работа… и начинает стараться.

Дело ТеХники

Для оформления научных статей, отчётов, квалификационных работ, учебных курсов, книг рекомендуется освоить систему компьютерной вёрстки LaTeX.

• Памятка по установке и использованию MiKTeX и WinEdt.
• LaTeX в примерах (pdf) — сборник примеров, помогающий довольно быстро освоить LaTeX в объеме, достаточном для написания первой статьи.

Статья на английском

Это отдельная большая тема для разговора, а краткие рекомендации такие.

• Перед написанием собственного текста обязательно прочтите несколько канонических обзоров по Вашей теме, чтобы «пропитаться» правильными терминами, мотивациями, оборотами речи, конструкциями английских фраз — они не такие, как в русском языке!
• Обязательно прочтите книги Сосинского или Кутателадзе (а лучше обе), даже если Вы считаете, что хорошо знаете язык. Первая даёт простую методику, которая позволит сразу приступить к делу; вторая книга глубже и потребует более тщательного изучения. Если совсем кратко, основные рекомендации таковы:
  • не переводите текст с русского на английский, а рассказывайте содержание вашей работы по-английски;
  • в каждой фразе придерживайтесь жёсткого порядка: подлежащее → сказуемое → дополнение;
  • не стройте слишком сложных и длинных предложений;
  • используйте математические клише, которые даются в этих двух книгах;
• Введение, обзор и другие разделы, где больше всего «человеческой речи», пишите в последнюю очередь. Начинать проще всего с раздела определений и обозначений, затем переходить к формальным математическим результатам, затем к разделу экспериментов. Тогда к моменту написания вводных и заключительных разделов само собой сложится понимание того, как рассказать о том же самом менее формально.
• Если какое-то словосочетание вызывает сомнения, поищите его в Google вместе с возможными вариантами. Часто ли оно употребляется в научных текстах, особенно по Вашей тематике? Не является ли оно термином в совсем другой области? Не совпадает ли оно с чем-нибудь неподходящим или даже неприличным? Поиск подходящих отрывков фраз в Интернете — это долгий, но верный способ написать хороший текст даже при посредственном владении языком. Как обычно, приходится искать компромисс между временем и качеством.

См. также

• Научно-исследовательская работа (рекомендации)
• Учебная литература по анализу данных и машинному обучению (рекомендации)
• Подготовка презентаций (рекомендации)
• Защита выпускной квалификационной работы (рекомендации)

Ссылки

• Руководства по написанию научных работ — материалы кафедры вычислительной математики МФТИ.
• Человек очень умный: он все понимает, но сказать не может — колонка Игоря Гладкобородова «Технологии и медиа глазами программиста» на сайте TheoryAndPractice.ru.
• Коменский, Ян Амос (17-й век) — основоположник научной педагогики, изобретатель классно-урочной системы.
• Студентам о научно-исследовательской работе — старая версия данной страницы.
• Ten Signs a Claimed Mathematical Breakthrough is Wrong — The Blog of Scott Aaronson

Литература

• Pat Langley. Crafting Papers on Machine Learning. ICML 2001.
• А. Б. Сосинский. Как написать математическую статью по-английски. — М.: Изд-во «Факториал Пресс», 2000. — 112 с. ISBN 5-88688-032-1.
• С. С. Кутателадзе. Russian→English in Writing. Советы эпизодическому переводчику. Изд. 7-е, исправл. и допол. — Новосибирск: Институт математики им. С.Л.Соболева Сибирского отделения РАН, 2007. — 196 с.

свистнули замелькали бесконечная разливалась огляделся собирались многообразные авиапочта

Задание 2. Написание работы.
1. Рассмотрите три иллюстрации художника Лушпина. Выберите одну из них, которая больше вам нравится, опишите.
2. Напишите
… работу сначала на черновике.
Объем работы: 1-2 страницы = 0,5-1 листа. (Не превышайте объем!)
3. Прочитайте текст вслух, исправьте ошибки по согласованию слов, если они есть.
4. Еще раз прочитайте текст, обратите внимание на орфограммы и пунктограммы (правильное написание слов и правильное расставление знаков препинания).
5. Перепишите внимательно текст в тетрадь. Следите за почерком, пишите разборчиво.
Помогите выберите любую картинку срочно надо

фонетический разбор слов белить¹ помогите пожалуйста дам 30 баллов​

оооооаааа помогите аааа​

СовестьНина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положилазавтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой б
… абочкой.

На тропинке Нине встретился малыш в руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решилаподшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забратьзавтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак,её грызла беспощадная совесть.Грамматические задания:1 Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо число и род.​

Перед обобщающим словом после однородных членов ставится?

После обоб щающего слова перед однородными членами ставится?

какие числа пропущены 4>48 98 1>100-1 желательно фото, на написанные буквы не обращайте внимания ​

Запиши описание картины 3,4 предложения обозначьте в глаголах оканчание

407 о каких предметах можно сказать1) построен, сооружён, воздвигнут;2) алый, красный, огненный;3) небольшой, крошечный, маленький.Составьте и запишит
… е предложения по рисункам.

​

Я восхищаюсь добрыми людьми потому что они излучают светлую энергию
1) Определите вид предложения по цели высказывания:
2) Указать какое предложение п
… о интонации:
3)Охарактеризовать предложение по количеству грамматических основ сложное укажите количество частей в предложение и определить характер связи между частями определить тип сложного предложения:
4) по наличию главных членов
Двусоставная
Односоставная
5) по наличию второстепенных членов
Распространённая
Нераспространённая
6) по наличию необходимых членов предложение
Полная
Неполная
7) по наличию осложняющих членов
Неосложнённая
Осложнённая

Морфологический разбор слова «многообразный»

Часть речи: Прилагательное

МНОГООБРАЗНЫЙ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.

Начальная форма слова: «МНОГООБРАЗНЫЙ»

Все формы слова МНОГООБРАЗНЫЙ

МНОГООБРАЗНЫЙ, МНОГООБРАЗНОГО, МНОГООБРАЗНОМУ, МНОГООБРАЗНЫМ, МНОГООБРАЗНОМ, МНОГООБРАЗНАЯ, МНОГООБРАЗНОЙ, МНОГООБРАЗНУЮ, МНОГООБРАЗНОЮ, МНОГООБРАЗНОЕ, МНОГООБРАЗНЫЕ, МНОГООБРАЗНЫХ, МНОГООБРАЗНЫМИ, МНОГООБРАЗЕН, МНОГООБРАЗНА, МНОГООБРАЗНО, МНОГООБРАЗНЫ, МНОГООБРАЗНЕЕ, МНОГООБРАЗНЕЙ, ПОМНОГООБРАЗНЕЕ, ПОМНОГООБРАЗНЕЙ, МНОГООБРАЗНЕЙШИЙ, МНОГООБРАЗНЕЙШЕГО, МНОГООБРАЗНЕЙШЕМУ, МНОГООБРАЗНЕЙШИМ, МНОГООБРАЗНЕЙШЕМ, МНОГООБРАЗНЕЙШАЯ, МНОГООБРАЗНЕЙШЕЙ, МНОГООБРАЗНЕЙШУЮ, МНОГООБРАЗНЕЙШЕЮ, МНОГООБРАЗНЕЙШЕЕ, МНОГООБРАЗНЕЙШИЕ, МНОГООБРАЗНЕЙШИХ, МНОГООБРАЗНЕЙШИМИ

Разбор слова по составу многообразный

многообразн

ый

Разобрать другие слова

Разбор слова в тексте или предложении

Если вы хотите разобрать слово «МНОГООБРАЗНЫЙ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать

морфологический разбор текста.

Найти
синонимы к слову «многообразный»

Примеры предложений со словом «многообразный»

1

Он пустил в ход весь свой многообразный арсенал ужимок и гримас.

Человек, нашедший своё лицо, Александр Беляев, 1940г.

2

Он пустил в ход весь свой многообразный арсенал ужимок и прыжков, жестов и мимики.

Человек, потерявший лицо, Александр Беляев, 1929г.

3

Вновь понимал я, кажется, зачем явились мы в этот многоцветный многообразный мир и каковы истинные его ценности!

Фантазер, Юрий Аракчеев

4

Кинотеатр ужасов разворачивал перед ним свой многообразный репертуар.

Вихрь преисподней, Глеб Соколов

5

Не такой уж этот мир и многообразный, как прописывают его виртуозы гусиного пера (ныне – «клавы»).

Над пропастью не рЪжи, Александр Булдаков

Найти еще примеры предложений со словом МНОГООБРАЗНЫЙ

What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What’s the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова «кормушка» по составу.

Разбор слова «светить» по составу.

Разбор слова «сбоку» по составу.

Разбор слова «шиповник» по составу.

Разбор слова «народ» по составу.

Разбор слова «впервые» по составу.

Разбор слова «свежесть» по составу.

Разбор слова «издалека» по составу.

Разбор слова «лесной» по составу.

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «многообразный», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

МНОГООБРАЗНЫЙ, ая, ое; зен, зна. Существующий во многих видах и формах. Многообразные явления.

| сущ. многообразие, я, ср. и многообразность, и, ж.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

многообра́зный

многообразный — слово из 5 слогов: мно-го-о-бра-зный. Ударение падает на 4-й слог.

Транскрипция слова: [мнагаабразный’]

м — [м] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
о — [а] — гласный, безударный
б — [б] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
а — [а] — гласный, ударный
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
ы — [ы] — гласный, безударный

й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

В слове 13 букв и 13 звуков.

Цветовая схема: многообразный

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Разбор слова «многообразный» по составу

многообразный

Части слова «многообразный»: мног/о/образ/н/ый
Состав слова:
мног, образ — корни,
о — соединительная гласная,
н — суффикс,
ый — окончание,
многообразн — основа слова.

Реализация познавательной цели обучения русскому языку в начальной школе в процессе организации знаково-символического восприятия учащимися состава слова

ХопрениноваВалентина Алексеевна,кандидат педагогических наук, доцент, ФГБОУ ВПО ©Оренбургский Государственный педагогический университетª, кафедра теории и методики начального и дошкольного образования[email protected]

Реализацияпознавательной цели обучения русскому языкув начальной школе в процессе организации знаковосимволического восприятияучащимисясостава слова

Аннотация.В статье рассматривается вопросы реализации познавательной цели обучения русскому языку в начальной школена основе организации знаковосимволического восприятияª младшего школьника. Исследуютсяновые подходы к изучению состава слова на уроках русского языкана основе осознанияморфемы как языкового знака.Данная методика способствуетразвитиюречемыслительныхи познавательныхспособностейучащихся.Ключевые слова:познавательная цель обучения, системаязыковыхзнаков,единица языка, структура слова,морфемный и словообразовательныйанализ, толкование значения слова.

Современный этап развития отечественного образования, характеризующийся сменойценностныхориентиров, демонстрирует новое отношение к знаниям как основной составляющей содержания любойпредметнойобласти. Сегодня на первый план выдвигаются не сами знания как таковые, а способность, умение их приобретать и использовать (преобразовывать в соответствии с потребностями практики, условиями конкретной деятельности). Изучение русского языка в начальных классах —первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.С введением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения изменились цели обучения русскому языку: ©В системе предметов общеобразовательной школы курс ©Русский языкª реализует познавательнуюи социокультурнуюцели.

Познавательная цельпредполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихсяª[5, с.9].Произошло значительное обновление содержания учебного материала: созданы новые программы, курсы, пособия. Отличительной особенностью новых подходовявляется реализация практической направленности обучения. Авторами предлагаютсязадания и упражнения,основанные наимеющемся речевом опыте детей, максимально способствующие ©формированию лингвистической компетенции, обеспечивающей всестороннее изучение родного языкаª [3, с.73].

Язык, которым пользуется человек в повседневном общении, является не только исторически сложившейся формой культуры, объединяющей человеческое общество, но и сложной знаковой системой. Понимание знаковых свойств языка необходимо для того, чтобы лучше представлять себе устройство языка и правила его употребления.

Важнейшая функция языка –быть средством общения –успешно реализуется благодаря тому, что язык представляет собой особую систему знаков, посредством которых осуществляется языковое общение между людьми[7, с. 8].Слово –это ©основная структурносемантическая единица языкаª, икак единица языковой системы оно ©имеет определённую структуруª т.е. состоит из морфем –одной или нескольких. поскольку оно, в свою очередь, состоит из кратчайших значимых единиц —морфем. Так, в составе слова простудился (простудил0ся) можно выделить приставку про, выражающую идею проникновения насквозь, корень студ, выражающий идею холода, суффикс и, свидетельствующий о принадлежности данной формы к прошедшему времени или инфинитиву, суффикс л, выражающий значение прошедшего времени, значимое отсутствие окончаний а или о (или, как принято говорить, нулевое окончание), выражающее значение мужского рода (в противном случае было бы простудилась или простудилось), и, наконец, возвратный суффикс ся, выражающий идею направленности действия на самого его производителя[7, с.8].Морфемам, как установлено многочисленными лингвистическими исследованиями, свойственно семантикословообразовательное и грамматическое значения. Лексическое значение слова ©создаетсяª путем взаимодействия и слияния в единое целое значений, присущих отдельным морфемам, составляющим данное слово. Особая роль принадлежит корню как смысловому ядру, дающему семантическую общность однокоренных слов.Нет

«Закрепление знаний по составу слова»

Цели и задачи урока:

• проверить сформированность понятий: состав
  слова, корень, основа, приставка, суффикс,
  окончание;
• умение разбирать слова по составу;
• способствовать развитию орфографической
  зоркости;
• развивать ум, сообразительность, логическое
  мышление;
• обогащать словарный запас.

Используемый материал: карточки с
заданиями; картинки гномиков.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Настрой на работу.

Учитель. Нам с вами предстоит интересная
серьезная работа. Будьте внимательными, на мои
вопросы поднимайте руки, я жду от вас полных
ответов. И еще, внимательно следите за ответом
своих товарищей.

II. Постановка цели урока

У. Сегодня на уроке мы закрепим уже
имеющиеся у нас знания по теме “Состав слова”.
Будем образовывать новые слова. Как вы думаете,
зачем нужно учиться образовывать новые слова?

Дети. Это необходимо для того, чтобы наша
речь была красивой, многообразной, грамотной.

У. А помогут нам повторить тему гномы из
сказки “Белоснежка и семь гномов”. Они недавно
побывали в стране Русского языка и подружились с
частями слова. С какими же частями слова они
подружились?

Д. Они подружились с Корнем, Основой,
Окончанием, Приставкой и Суффиксом.

У. Откройте тетради и запишите сегодняшнее
число и тему урока. А начнем мы с минуток
красивого письма.

III. Чистописание

1. Буквенный диктант.

У. Задания для чистописания нам предлагает
гномик, который дружен с Корнем. <Рисунок 1>.

Выпишите безударные гласные, которые
спрятались в словах.

Смельчак, связать, кричать, дрожать,
далекий, тяжелый, воздушный, мирить,
пастух, веселый.

Учитель диктует слова. Один ученик работает у
доски, остальные в тетради.

В какой части слова стоят безударные гласные?

Д. Безударные гласные стоят в корне слова.

У. Как проверить безударную гласную в корне
слова?

Д. Чтобы проверить безударную гласную в
корне, нужно изменить слово так, чтобы безударный
звук стал ударным. Например, волна’ – во’лны.
Или подобрать однокоренное слово с ударным
гласным в корне. Например, смельча’к – сме’лый.

У. Назовите безударные гласные в корне,
которые нужно проверять?

Д. Безударные гласные А, Е, И, Я, О нужно
проверять.

У. Напишите эти буквы в соединении, как
показано на доске.

На доске.

У. Молодцы. Все теперь у нас в порядке. Буквы
все записаны в тетрадке.

2. Разбор слов по составу.

У. Это задание гном принес от Суффикса. <Рисунок 2>

На доске.

У. Что вы можете сказать об этих словах?

Д. Эти слова однокоренные.

У. Докажите.

Д. Они имеют общий корень —лыж—
и близкие по смыслу. Лыжи – это плоские
деревянные дощечки для хождения по снегу. Лыжня
– след, накатанный лыжами. Лыжник – человек,
который катается на лыжах.

У. При помощи какой части слова образованы
слова лыжня лыжник?

Д. При помощи суффикса.

У. Что еще вы можете сказать о словах?

Д. Это все существительные.

У. Докажите.

Д. Слова обозначают предмет и отвечают на
вопросы кто? (лыжник), что? (лыжи, лыжня).

У. Запишите красиво и аккуратно слова в
тетрадь. Самостоятельно разберите их по составу.

Один ученик работает у доски.

У. С чего вы начали разбор слова по составу?

Д. Сначала выделили в слове окончание, затем
основу, корень слова, суффикс.

IV. Работа с предложением

У. А вот это задание гном принес от
Приставки. <Рисунок 3>.

Нам предлагают поработать с предложением.

На доске.

У. Запишите предложение в тетрадь
каллиграфическим почерком.

Подчеркните грамматическую основу
предложения.

Один ученик работает у доски.

Что мы называем грамматической основой?

Д. Грамматическую основу предложения
составляет подлежащее и сказуемое.

У. Что такое подлежащее?

Д. Подлежащее – это главный член
предложения. Обозначает о ком или о чем говорится
в предложении и отвечает на вопрос кто?
или что?

У. Что такое сказуемое?

Д. Сказуемое – это главный член
предложения, показывает то, что говорится о
подлежащем, и отвечает на вопросы: что
делает?, что сделает?

У. Как называются остальные члены
предложения?

Д. Второстепенные члены предложения.

У. Выпишите словосочетания.

Дети выписывают самостоятельно. Затем
коллективная проверка.

У. Найдите в предложении слово с приставкой.
Выделите приставку.

– Молодцы. Наши гости довольны.

V. Словарная работа

У. Сегодня словарную работу мы проведем не
совсем обычно. Ее нам тоже подготовили гости. <Рисунок 4>.

На доске прикреплены карточки.

У. Восстановите слова. Выделите во всех
словах основу.

Дети работают самостоятельно.
Взаимопроверка.

VI. Припоминание теоретического материала

У. Ребята, для вас гномы подготовили
блиц-турнир. <Рисунок 5>.А
вы знаете значение слова блиц-турнир?

Д. Блиц-турнир – значит надо отвечать
быстро, четко и постараться безошибочно.

• Из каких частей состоит слово? (Из корня,
  основы, приставки, суффикса и окончания.)
• Какая часть самая главная? Почему? (Корень –
  это обязательная часть слова, которая
  сохраняется во всех родственных слова.)
• Что такое корень слова? (Корень – это общая
  (одинаковая) часть однокоренных слов.)
• Как определить в слове корень? (Нужно
  подобрать несколько родственных слов, найти у
  них общую часть. Она и будет корнем.)
• Что такое окончание? (Окончание – это
  изменяемая часть слова.)
• Как найти окончание в слове? (Необходимо
  изменить слово. Часть, которая изменяется и будет
  окончанием.)
• Для чего служит окончание? (Окончание служит
  для связи слов в предложении.)
• В каждом ли слове есть окончание? (Нет. Не в
  каждом. Её нет, например, в словах кот, человек.)
• Что такое основа слова? (Основа – это все
  слово без окончания.)
• Как образуются однокоренные слова? (Однокоренные
  слова образуются при помощи приставок и
  суффиксов.)
• Что такое приставка? (Приставка – это часть
  слова, которая стоит перед корнем и служит для
  образования новых слов.)
• Как безошибочно определить в слове приставку? (Для
  того чтобы правильно выделить в слове приставку,
  нужно правильно определить в слове корень, так
  как приставка – это часть слова, которая стоит
  перед корнем. Или можно подобрать родственное
  слово с другой приставкой или родственное слово
  без приставки.)
• Что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова,
  которая стоит после корня и служит для
  образования новых сло.)
• Что нужно знать, чтобы правильно выделять
  суффикс в слове? (Нужно соблюдать порядок
  разбора слов по составу, потому что, если в слове
  правильно найдено окончание, верно обозначен
  корень, то можно без труда выделить суффикс.)
• В какой последовательности выполняется разбор
  слова по составу. (Окончание, основа, корень,
  суффикс, приставка.)

У. Молодцы. Вы не только умеете применять
свои знания на практике, но и знаете хорошо
теорию. Но прежде чем мы будем работать дальше,
давайте немного отдохнем.

V. Физкультминутка

VI. Работа с деформированными предложениями
текста

У. А вот письмо принес гном от Окончания. <Рисунок 6>. В
этом письме – текст. Только что-то не все понятно
в этом тексте. Нам надо составить три
предложения, при этом изменить окончания
выделенных слов.

На доске:

Пышный, лежат, снег, ковер, двор, на.
Крыша, дом, покрыл, он, земля.
Сверкают, серебро, все, вокруг.

В тетради у детей:

На дворе пышным ковром лежит
снег.
Он покрыл крыши домов и землю.
Все вокруг сверкает серебром.

У. Запишите текст в тетрадь. Выделите
окончания слов, которые вы изменяли.

VII. Словообразовательная работа.

1. Упражнение в различении и образовании слов с
различными приставками.

У. Проведем небольшую разминку “Кто
больше!” Вспомните и запишите в тетрадь
приставки, которые вы знаете.

Задание выполняется самостоятельно 1 минуту.

От данных слов образовать 2-3 однокоренных слова
при помощи приставок

2. Упражнение в различении и образовании слов с
различными суффиксами.

От данных слов образовать 2-3 однокоренных слова
при помощи суффиксов

Корм, двор, глаз, береза.

VIII. Тестовые задания

У. Наши гости предлагают нам выполнить
небольшие тестовые задания:

1. В какой строчке записаны не родственные
слова?

1) Чеснок, чесночный, чесночок.
2) Смешной, смешить, смешать.
3) Водичка, водяной, водянистый.

2. В каком из слов отсутствует приставка?

1) Облако;
2) Обработка;
3) Обход;
4) Объезд.

3. В каком слове отсутствует суффикс?

1) Травка;
2) Мышка;
3) Книжка;
4) Собака.

4. В какой строке состав всех слов соответствует
схеме

1) Повязка, поездка, переход, подъезд.
2) Наклейка, посадка, постройка, походка.
3) Находка, разгрузка, прекрасный, красивый.

IX. Подведение итогов и выставление оценок

У. Мы сегодня проделали большую работу.
Какую тему мы с вами повторили?

Д. Повторили тему “Состав слова”.

У. Есть ли у вас вопросы, которые остались не
выясненными по этой теме? Большое спасибо вам за
урок. Ну, а чтобы мы всегда помнили эту тему,
гномик <Рисунок 7>
дарит нам вот такую таблицу со стихами. <Приложение>.
Я рада за вас, за ваши успехи.

Учитель выставляет оценки.

X. Домашнее задание

«Обожаю» или «обажаю»: как правильно пишется слово?

Родной русский язык изобилует простыми на слух словами, но коварными по сути. Видимое происхождение кажется прозрачным, но чередование букв в корне заставляет усомниться правильности его написания. Одним из таких слов является «обожаю». Как пишется оно согласно правилам современного русского языка. В чём заключается его семантика и влияет ли она на написание и структурный анализ выражения.

Правописание, возможные ошибки написания

В современных школах сегодня слово «обожаю» рекомендуется к запоминанию его правильного написания и не проверяется, но фактически оно восходит к праславянскому «бог», «боженька» с чередованием в корне букв г/ж.

Слово «обожаю», как пишется правильно? В корне должны быть первые две буквы «О». Если ударение падает на «а», то в корне получается безударная гласная, которую нужно проверить путём подбора однокоренного слова (орфограмма “безударные гласные в корне”).

Как же будет верно: обажаю или обожаю? В связи с этимологией слова, на практике можно проверить словами: «бог» и «боженька», «боже» поэтому в корне пишется именно «О».

Второй сложный момент, который вызывает сомнения: обажаю или обожаю как правильно пишется, если устно произносим вторую букву как «А», поэтому могут возникать ошибки правописания. В данном случае ничего не остаётся как запомнить слово и его точное воспроизведение на бумаге.

По современным правилам русского языка, бывшая когда-то приставкой «О» давно срослась с основой и является корнем, соответственно неизменяемой частью.

В корне слово «обожаю» должны быть первые две буквы «О».

Значение

Выражение обожаю — это восхождение к первоначальным словам «бог», «обожествление», «обожествлять». Изначально конструкция употреблялась в значении «уподобление Богу». А термин «обоʹжение» в православном богословии означает главную цель христианской жизни — стать похожим на Господа, то есть безгрешным.

Выясним, что означает слово обожаю:

1. Испытывать чувство горячей привязанности, любви к кому-либо или чему-либо, доходящей даже до преклонения. Он обожал свою дочь.
2. Обожествление предметов, явлений природы (устаревшее значение). В древности славяне обожали Луну.
3. Иметь пристрастие, склонность, влечение к чему-то (сниженно – разговорное). Дети обожают сладости.

Современные носители языка чаще употребляют третий смысл, реже первый и совсем не используют второй. В лексиконе людей особо чувствительных периодически вылетает фраза обожаю. Значение слова в подобных контекстах можно охарактеризовать как превосходную степень привязанности, любви к людям или вещам.

Синонимы

Близких по значению выражений у данного слова великое множество и на любой вкус. Подберём синоним к слову обожаю, имеющий разные эмоциональные оттенки:

• люблю;
• почитаю;
• уважаю;
• ценю;
• боготворю;
• жалею;
• души не чаю;
• преклоняюсь;
• восхищаюсь;
• с ума схожу;
• пылаю страстью.

Чтобы правильно подобрать к слову «обожаю» синонимы, следует руководствоваться конкретной ситуацией и уровнем чувств, которые испытываются к предмету обсуждения.

Противоположными по смыслу или антонимами будут являться:

• ненавидеть;
• презирать;
• пренебрегать;
• игнорировать.

А если применить к синонимам приставку «НЕ», то получится ещё десяток антонимов. Богат русский язык различными оттенками значений как отрицательных, так и положительных для многообразного выражения чувств человека.

Морфемный разбор слова

Современный разбор слова по составу выглядит очень просто и не учитывает его этимологию: «обожа» является корнем и основой, а «Ю» соответственно будет окончанием.

Правописание этих слов надо знать:

Определение парсера Merriam-Webster

парс · эр
| ˈPär-sər
: тот, который разбирает конкретно : компьютерная программа, которая разбивает текст на распознанные строки символов для дальнейшего анализа.

(PDF) Анализ HHMM с ограниченным параллелизмом

варьирует степень параллелизма, разрешенную во время синтаксического анализа

, измеряя степень, в которой

снижает точность системы.Кроме того, оценка

будет сравнивать синтаксический анализатор HHMM с серийным вероятностным синтаксическим анализатором CKY

для оценки

фактического времени выполнения при различной ширине луча

. Это служит двум целям: оценка одного аспекта

правдоподобности этого синтаксического фрейма —

работы в качестве психолингвистической модели и оценка

его потенциальной полезности в качестве инструмента для работы с несегментированным текстом или речью.

2 Связанные работы

Есть несколько критериев, которым синтаксический анализатор должен соответствовать

, чтобы быть правдоподобным в качестве психолингвистической модели

человеческого механизма обработки предложений —

nism (HSPM).

Инкрементальная операция, пожалуй, самая очевидная

ous. HSPM может обрабатывать предложения в

керментально, что означает, что в каждый момент времени обработки ввода

он имеет некоторую гипотезу интерпретации этого ввода, и каждая последующая единица ввода

служит чтобы обновить эту гипотезу.

Следующим критерием психолингвистического правдоподобия

является эффективность обработки. HSPM, а не

, работает только инкрементально, но при стандартной работе

он не отстает от говорящего, даже если, например,

, говорящий продолжает говорить на увеличенной длине

без пауз.Стандартная машина

подходов, таких как анализаторы диаграмм на основе алгоритма

CKY, работают в наихудшем случае кубического прогона

времени на длине ввода. Не зная

, где может закончиться высказывание или предложение, такой алгоритм

будет занимать больше времени с каждым успешным словом и в конечном итоге будет отставать.

Третий критерий — разумное ограничение

ресурсов памяти. Это ограничение означает, что

HSPM, возможно, рассматривая несколько hy-

прогонов параллельно, не является безграничным, что подтверждается наличием предложений

садовых дорожек (Bever, 1970; Lewis, 2000). .Если бы это не был случай

, предложения «садовая дорожка» не вызывали бы проблем,

лемов, поскольку достижение устраняющего неоднозначность слова

просто привело бы к изменению предпочтительной гипотезы —

sis. Фактически, предложения «садовая дорожка» обычно не могут быть поняты на первом проходе и должны быть перечитаны,

указывает на то, что правильный анализ возможен

и все же отсутствует в наборе параллельных гипотез

первого прохода.

В то время как парсеры, отвечающие этим трем критериям, могут утверждать, что

не нарушают никаких психолингвистических ограничений, в последнее время в

было проведено много работы по тестированию психолингвистически мотивированных синтаксических анализаторов, чтобы

делать предварительные прогнозы относительно обработки человеческих предложений

, для предоставления положительных доказательств

для определенных вероятностных моделей синтаксического анализа как действительных

психолингвистических моделей обработки предложений.

Эта работа в основном сосредоточена на корреляции показателей сложности анализа в вычислительных моделях

с задержками во времени чтения у людей.

Хейл (2001) ввел метрику неожиданности для

вероятностных синтаксических анализаторов, которая измеряет log ra-

tio полной вероятностной массы в слове t − 1,

и слове t. Другими словами, он измеряет, насколько большая вероятность

была потеряна при включении следующего слова

в текущие гипотезы.Boston et al.

al. (2008a) показывают, что неожиданность является важным показателем времени чтения до

(измеренного в экспериментах по чтению с самостоятельным темпом

) с использованием вероятностного анализатора плотности

. Рорк и др. (2009) проанализировал анализ

показателей сложности (включая неожиданность и энтропию)

, чтобы отделить эффекты синтаксических и лексических

трудностей, и показал, что эти новые показатели

являются сильными предикторами затруднений при чтении.

Wu et al. (2010) оценивают тот же синтаксический анализатор Hierarchical

Hidden Markov Model, используемый в этой работе, в

с точки зрения его способности воспроизводить результаты, подобные человеческим

для различных метрик сложности, включая некоторые из

, упомянутых выше, и вводят новый met-

ric называется разницей встраивания. Эта метрика —

, основанная на идее глубины встраивания, которая составляет

— количество элементов в хранилище памяти, повторно

, необходимых для поддержки данной гипотезы.Использование большего количества

элементов памяти соответствует центральному вложению

в деревья структуры фраз, и предположительно cor-

в некоторой степени связано со сложностью. Среднее значение

встраивания для временного шага вычисляется путем вычисления средневзвешенного количества требуемых

элементов памяти (взвешенных по вероятности) для всех

гипотез на луче. Разница встраивания составляет

просто изменение этого значения, когда встречается следующее слово

.

Помимо Wu et al., Наиболее похожая работа

с точки зрения моделирования — это синтаксический анализатор приращений

, реализованный с использованием каскадных скрытых

моделей Маркова (CHMM) (Crocker and Brants,

2000). Эта модель внешне похожа на иерархические скрытые марковские модели

, описанные ниже

, в том, что она опирается на несколько уровней взаимосвязанных HMM

для учета иерархической структуры

в инкрементной модели.Крокер и Брантс

используют систему для синтаксического анализа неоднозначных предложений (например,

Mof6 имя соединения

Теории SAC (симметрично адаптированный кластер) и SAC-CI (взаимодействие SAC-конфигурации) использовались для расчета основного и ионизированного состояний MoF. 6.По сравнению с результатами предыдущих теоретических исследований, настоящие результаты SAC-CI хорошо согласуются с экспериментальными данными.

Название соединения 1 Br3O8 Молекулярный октоксид триброма 2 Li2Se Ионный селенид лития 3 ICI Молекулярный монохлорид йода 4 FeS2 Ионное железо (II ) сульфид 5 B2H6 Молекулярный гексагидрид дибора 6 BaI2 Ионный йодид бария 7 CdS Ионный сульфид кадмия 8 BrCI3 Молекулярный трихлорид брома 9 Nh4 Молекулярный тригидрид азота 10 MoF6 Ионный молибденовый (lV) фторид 11 Тетрахлорид молибдена (lV) CBr3 (I) Молекулярный гексафторид йода 14 P4S10 Молекуляр…

Фторид молибдена, MoF6 (точка плавления, 17,5 ° C; точка кипения, 35 ° C), и хлорид молибдена, Mods (точка плавления, 194 ° C; точка кипения, 268 ° C) являются наиболее важными. галогениды и гидроксигалогениды молибдена. Соединения MoF 6 и Mods могут быть легко очищены перегонкой и используются в производстве молибдена высокой чистоты.

Синоним. гексафторид молибдена, фторид молибдена mof6, oc-6-11, фторид молибдена mof6, unii-zlt5j123w3, mof6, фторид молибдена vi, фторид молибдена 6+, acmc-1bii8 Подробнее.Показывай меньше.

Высокоактивный MOF-808-P также является хорошим катализатором для избирательного восстановления более сложных субстратов, таких как R-карвон и β-ионон. Эти результаты подчеркивают большой потенциал этого недавно открытого Zr-MOF в качестве химически и термически стабильного катализатора.

* XeF6. Бинарные гексафториды переходных металлов. * MoF6 … UF6 используется в обоих основных методах обогащения урана — газовой диффузии и методе газовой центрифуги — потому что … В этом процессе отработанное оксидное ядерное топливо обрабатывается газообразным фтором с образованием смеси фторидов.Затем эта смесь …

Соединения молибдена также используются в качестве катализаторов во многих окислительно-восстановительных реакциях и в нефтепереработке для производства высокооктанового бензина. Металл также используется в качестве исходного материала для получения многих его солей. Важные коммерческие применения соединений молибдена обсуждаются отдельно под их отдельными заголовками.

10 ответов:

Читайте также