Пр сытиться как пишется

Главная
Общество

Анна МИЩИШИН

11 декабря 08:00
0

Самая грамотная жительница страны: Кто такой Андрухович - узнала перед радиодиктантом

Фото: Иванов Алексей / УНИАН / ФБ Галина Шура

«Только вперед!»

Небольшое село Комарове над речкой Припять находится в десяти минутах езды от поселка Ратно на Волыни, к чьей общине оно принадлежит. До границы с Беларусью – километров 20. Как и все селения в глуши, Комарове понемногу вымирает… В местной школе осталось всего 57 детишек — здесь учатся до девятого класса. Местные вздыхают: скорее всего, заведению осталось работать недолго — уже со следующего года могут оставить только начальные классы, а там и вовсе, чего доброго, закроют… Содержать его общине не под силу.

Хотя школа в Комарове не пасет задних по уровню образования. Местные выпускники учатся в престижных вузах в Киеве и других областных центрах. А учительница украинского языка и литературы Галина Шура, которая работает в ней уже 36 лет, на днях второй раз стала победительницей радиодиктанта национального единства. На этот раз — единственной среди многочисленных участников, не допустившей ни одной ошибки.

«КП в Украине» связалась с победительницей.

— Галина Серапионовна, поздравляем с победой! Поделитесь, зачем вам, учителю украинского языка, сдался этот диктант? Вы не уверены в своих знаниях?

— Не то, что не уверена — хочется больше знать. Пишешь, что-то новое узнаешь, совершенствуешь полученные навыки, а что неизвестно — ищешь. Хочется писать — потому, что это шаг вперед. А мы же с детьми работаем, и нам нужно только вперед.

— Много сомнений было во время диктанта?

— На первый взгляд, он показался мне несложным. Но зная, что там будет и какое-то усложнение, в нескольких местах раздумывала — не сразу отправила.

— Что было самым сложным?

— Самой тяжелой была определенная конструкция во втором абзаце, которая выделялась тире. Автор читал, и на этом месте слово «проносилось» прозвучало громче… Уже в последние секунды поставила там восклицательный знак.

«Как жить в Украине, не зная родного языка?»

— Как нужно готовиться к диктанту, чтобы победить? Вы как готовились?

— Честно говоря, я не готовилась. Просто искала, кто такой Андрухович, чтобы с его стилем познакомиться. И уже потом, когда закончила писать, продолжила совершенствовать свои знания об авторе. А особенной подготовки не было.

— И как вам Андрухович? Нравится?

— Честно — не читала особо. Так, урывками — оттуда кусочек, оттуда. Слышала — современный, модерный, популярный… Но, знаете, в программе школы для изучения его нет. Получается, интересуешься, но в общих чертах.

— Галина, такая идеальная грамотность что-то дает в жизни? Так ли это необходимо в наш век, когда все ошибки в текстах автоматически исправляются?

— Быть грамотным — это не является чем-то плохим, это очень даже хорошо. И как жить в Украине, не зная своего родного языка? В первую очередь надо знать свой родной язык, в совершенстве знать. Хотя часов в школе у нас немного — уже английского больше по расписанию, а украинский сокращают… И английский, как международный язык, важен, но и родной важен. Если б увеличивали часы, то дети были бы грамотнее. Но не все дети гуманитарии и не всем легко идет язык.

— Может ли ваша победа в этом соревновании среди самых грамотных сегодня быть стимулом для детей?

— Да, это же пример. Я стараюсь писать с детьми и отправлять работы вместе, но сейчас из-за карантина и дистанционного обучения не сделали этого. Хотя дети из 8-го класса дома пытались, но не успевали записывать и забросили. В прошлые годы я писала со своими выпускниками, а в последнее время и дети не очень хотят, и эти ограничения выбивают из колеи. Если б были в школе, то писали бы, а дома я не могу их проверить и организовать.

— А как вы вообще этот диктант проходите? Знаю, некоторые записывают на диктофон, а потом еще раз слушают.

— Я записала за один раз, а что не успевала, дописывала при повторном чтении. Просто почерк вышел такой «карлючками» — потому, что спешила. Но потом села и спокойно переписала. Еще немного подумала, исправила и так отправила.

Джамала научила: «крымскотатарский» пишется слитно

— Вы уже не первый год пишите диктант…

— Я пишу уже лет шесть, но отправляю не всегда. В 2017 году тоже была победителем. Тогда мне прислали диплом за безупречное написание. После этого еще несколько раз писала. В прошлом году «короной» заболела и по состоянию здоровья не писала. А в этом году решила не пропускать. Это второй раз я победила, но первый, когда я единственная победительница. Есть диплом, две книги прислали интересные.

— На этот раз вы были уверены в своей победе?

— Нет, я не была уверена. Прошел период, можно было свериться с правильным текстом, а я как-то… Не то, что боялась, а думала просто: что будет, то будет. А раньше проверяла, это был стимул — я чего-то не знаю, значит, нужно посмотреть и запомнить. Когда был текст про Джамалу, я написала «крымскотатарский» через дефис, а нужно слитно. Это я на всю жизнь запомнила.

— Еще кто-то из вашего окружения пишет диктант? Может, родные или с учителями соревнуетесь в грамматике?

— Мама, ее уже год как нет, оставалась дома и радио слушала. И в день письменности тоже писала, пока еще видела. Я в школе, она — дома. Она не отправляла, дома я проверяла — даже не знала, что моя мама пишет так грамотно. Было несколько ошибок, но все равно такого я не ожидала от нее. Она библиотекарь. Но в последние годы перед пенсией работала совсем не по профессии — бухгалтером-кассиром…

— 75-летняя Кристина Гоянюк из Львова пишет диктанты уже 20 лет… Вы тоже не настроены бросать?

— Я по радио слышала о ней, в прошлом году тоже какую-то ошибку допустила. Думаю, что у меня получилось благодаря моей интуиции. Конечно, я каждый год буду писать диктант с детьми вместе. Все — дети хотят или нет, но будут!

— Как вообще проводите день радиодиктанта? Диктант и проверка много времени занимают, отпрашиваетесь с работы?

— Я ставлю в известность дирекцию, мне выделяют класс, и с желающими детьми из разных классов мы организовываемся и пишем. Дирекция помогает, не запрещает.

— К вам односельчане приходят с просьбами помочь правильно что-то написать, составить письмо?

— Если обращение, какие-то документы оформить — то да, были случаи, когда обращались.

Следующие диктанты Галина Шура обещает писать с учениками. Фото: facebook.com/НВК-с-Комарове-110528190434264/photos/pcb.468200538000359/468200474667032/

Ученик — на автомобиле, а учитель — на велосипеде

— Много ваших учеников являются призерами или победителями олимпиад?

— В последние годы нет. Школа маленькая — по пять-шесть детей в классе. Одна выпускница учится в Киево-Могилянской академии на журналиста — она и в конкурсах, и на олимпиадах призовые места занимала. Она уже взрослая. У каждого ребенка своя склонность. Не все гуманитарии, не все математики. Может, и от учителей зависит. Знаю по себе: если учителя любишь, то и предмет любишь.

— Какие проблемы сейчас есть в украинской школе?

— Если нашу школу брать… В этом году мы еще учимся, а что будет в следующем — не знаю… Когда организовалась Ратновская община, возник вопрос о понижении нашей школы до первой степени — должны остаться только начальные классы. А средние, с пятого по девятый, хотят возить в райцентр в семи километрах от нас. Нам сказали, что будут 28 детей возить, а нас закроют. Дорога очень плохая, грунтовая — по проекту это не дорога, а дамба, которая отделяла реку от села. Родители собирались и туда ездили, и сюда их вызывали — и на этот год отстояли школу. У нас новое большое помещение, и у общины нет денег на содержание полноценной школы. В дальнейшем, мы так думаем, хотят закрыть нас совсем. Мы сейчас боремся, отстаиваем свою школу. Наши выпускники учатся и в Киеве, и в Виннице, и в Тернополе в престижных вузах… Почему мы должны закрываться?

— Что нужно сделать, чтобы профессия учителя снова стала престижной?

— Ой, я даже не знаю… Если смотреть в селе — то нам немного легче, у нас есть домашнее хозяйство, и мы выживаем. Надо поднять зарплату — потому, что молодой специалист получает зарплату, на которую нельзя прожить. Это мы уже с опытом и надбавками имеем чуть больше. А молодой не пойдет. Поэтому, мне кажется, первое — это материальное обеспечение. Если будет это, то престиж поднимется, мы будем выглядеть более достойно в селе. Ученик ездит в Польшу и покупает автомобиль, а учитель или пешком идет на работу, или на велосипеде. Этот ученик подвозит меня и подсмеивается: «Вот, у меня за месяц столько, сколько у вас за год». У нас молодому специалисту платят шесть тысяч, а если у него меньше часов, то и шести не будет. Все упирается в материальный вопрос.

Подписывайтесь на нас в соц. сетях

Источник

Сидерко Н.Е., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №11 имени Г.С. Титова

Щёлковского муниципального района Московской области

Конспект урока русского языка по теме

«Правописание приставок на з – с.»

Класс: 5а

Дата проведения: 28.11.2011 года

Цели:

а) познавательная — познакомить учащихся с орфограммой «Правописание –з и –с на конце приставок»;

б) практическая — формировать умение определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок;

в) общепредметные — развивать мыслительные процессы, память, внимание; воспитание потребности овладеть грамотным письмом и культуры речи.

Оборудование:

УМК под редакцией Бабайцевой В.В.
сигнальные карточки
репродукция картины Рылова А.А. «Весна в лесу», фонограмма «Чайковский. «Времена года. Март.», «Голоса птиц».
музыка для физминутки.
, презентация «Правописание приставок, оканчивающихся на З, С».

Технологии: групповая, игровая, ИКТ, здоровьесберегающая.

Ход урока:

Организационный момент: На доске написано число, классная работа.

Так же на доске эпиграф к уроку (Слайд №1)

Эпиграф: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла» (К. Чуковский)

1. Слово учителя.

-Ребята, обращаю ваше внимание на эпиграф к нашему уроку. Эти слова принадлежат К.Чуковскому. Талантливый мастер слова не случайно самое пристальное внимание уделял приставкам. Вот и мы сегодня на уроке покажем все многообразие приставок, с их помощью раскроем богатство русского языка.

Итак, начнем наш урок. Тема нашего урока«Правописание приставок на з – с.»

Мы будем совершенствовать умение писать слова с приставками, с приставками на з (с) , находить их в предложениях, употреблять в речи.

-Запишем в тетрадях тему урока.

2. Работа с интерактивной доской.

-Ребята, даны слова «Гадать, колоть». Нам нужно составить два новых слова с приставкой раз.. и рас..

-Какие слова получились?

-разгадать и расколоть.

-Как мы напишем приставку в этих словах?

Важно вызвать детей на спор, выслушать разные мнения и прийти к выводу, что пока они не владеют нужными знаниями.

-Как же узнать, как грамотно написать эти слова?

Нужно обратиться к справочнику.

3. Работа с учебником.

Читаем правило.

-Оказывается, в слове разгадать пишется приставка раз-, а в слове расколоть – приставка рас-.

— Как же так? Вы говорили, что приставки пишутся одинаково, а в данном случае приставки пишутся по-разному? На самом деле, в русском языке есть группа приставок, которые могут оканчиваться на з или с. Это приставки (Слайд №2):

раз- рас-

без- бес-

из- ис-

воз- вос-

через- черес-

Правило: Если после приставки глухой согласный, то в приставке буква с, а если после приставки звонкий согласный, то в приставке з.

4. Работа с интерактивной доской (Слайд №3)

Задание: Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с) .

Распределить в два столбика: без-, бес-

1. Ребенок без забот (беззаботный)

2. Небо без звезд (беззвездное)

3. Жидкость без цвета (бесцветная)

4. Дорога без конца (бесконечная)

5. Плач без звука (беззвучный)

6. Движение без шума (бесшумное)

7. Шоколад без вкуса (безвкусный)

8. Вход без платы (бесплатный)

9. Ребенок без помощи (беспомощный)

10. Облако без формы (бесформенное)

11. Пустыня без воды (безводная)

5. Отработка полученных навыков в упражнениях (учебник: упр. 65, 68)

6. Физкультминутка для глаз.

7. Работа с карточками на доске.

Даны слова: здесь, здание, здоровье

-Почему в этих словах в начале пишется з?

-Потому что буква «з» входит в корень слова.

Даны слова: сделать, сберечь, сбегать

Почему в этих словах в начале пишется с?, так как она стоит перед звонким согласным д, б, то произносится как з)

Приставки з не бывает!!!

8. Игра « В замке». (раздаточный материал)

В некотором царстве, в некотором государстве жила- была Баба Яга. В один из прекрасных дней она похитила Белоснежку. Чтобы освободить ее, нам, ребята, нужно угадать, какие буквы пропущены в словах:

Бе вредный бе честный

Ра ведчик Ра печатка

И вестный и коса

Во глас Бе__помощный.

И_ мученный

-Молодцы, вы справились с этим заданием!!!

9. Рефлексия.

— Чтобы успешно завершить урок, вам необходимо выполнить задание в форме теста (раздаю карточки):

-Из предложенных ответов, выберите верный и запишите соответствующую ему букву.

1.Приставка со словом пишется:

О) слитно

С) раздельно

2. Приставки на-, за-, по-, под-, над, от- пишутся:

Б) всегда одинаково

В) по-разному

3. Выбор буквы в приставках, оканчивающихся на З (С) зависит от:

Ж) последней буквы корня

Е) первой буквы корня

4. Если корень начинается с глухого согласного, то в приставке пишется:

Т) З

Д) С

5. Если корень начинается со звонкого согласного, то в приставке пишется:

А) З

Б) С

— А теперь «Взаимопроверка». Внимание, на доске спроецированы варианты правильных ответов. Предлагаю записать по порядку буквы правильных вариантов ответов. Что же получилось?

-О Б Е Д А

— Добавьте впереди букву «П». Полученное слово «ПОБЕДА», означает что вы сегодня молодцы, вы потрудились на славу!

10. Домашнее задание: карточка с заданием и со стихотворением (стихотворение вырезать и вклеить в «справочник»)

1.Выучить стихотворение

Живут на свете, людям помогая,

Приставки воз-, раз-, через-, из- и без-,

Но звук глухой согласный их встречает,

И мы их пишем только с буквой С.

2. Выполнить упражнение.

Инструкция
1. Прочитайте текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.
2. Выпишите найденные слова, распределяя их по группам:
а) слова с приставками, оканчивающимися на З,
б) слова с приставками, оканчивающимися на С.
3. Выделите приставки, подчеркните в них согласные З, С.
4. Наблюдая за словами, постарайтесь высказать предположение о том, от чего может зависеть выбор согласных З, С в приставках.
5. Графически обозначьте орфограмму.
                                                Водопад.
       Перед нами мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума. Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг. Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное явление природы.
        Особенное впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.

Сидерко Н.Е., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №11 имени Г.С. Титова

Щёлковского муниципального района Московской области

Конспект урока русского языка по теме

«Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-»

Класс: 5а

Дата проведения: 06.12.2011 года

Цели:

а) познавательная — познакомить учащихся с орфографическим правилом, регулирующим выбор букв е и и в приставках пре- и при-;

б) практическая — начать формирование умения различать на письме приставки пре- и при-;

в) общепредметные — развивать умение анализировать изучаемое орфографическое явление; воспитывать потребность овладеть грамотным письмом

Оборудование:

УМК под редакцией Бабайцевой В.В.
карточки с буквами: «И», «Е»;
музыка для физминутки.
компьютер, презентация «Приставка пре- и при-»
Памятка «Правописание ПРЕ- и ПРИ-
Карточки для выполнения домашнего задания

Технологии: групповая, ИКТ, здоровьесберегающая

Ход урока:

I. Организационный момент: На доске написано число, классная работа.

1. Слово учителя.

«Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов»,- говорил К.Г.Паустовский. Одним из них является слово «смысл».

-Каково его лексическое значение? Это было вашим домашним заданием.

«Смысл»

1.Содержание, значение чего-нибудь, постигаемое разумом (смысл слова);

2.Цель(в поступке нет смысла);

3.Разум, разумность(здравый смысл).

Именно это слово будет ключевым для понимания темы нашего урока. А посвящена она части слова, о котором говорится в стихотворении-загадке

(См. Презентация «ПРЕ- и ПРИ», слайд №1)

Перед корнем есть часть слова,

Слитно пишется она.

С её помощью, ребята,

Образуются слова.

II. Изучение нового материала

Обозначение темы и целей урока.

-О какой части слова идёт речь?

Уч-ся: В этом стихотворении говорится о приставке.

-Правильно. Правописание каких приставок вы уже знаете?

-Неизменяемые приставки и приставки, оканчивающиеся на з, с.

—Посмотрите на слова, спроецированные на доске: пришёл, премудрый. Выделите приставки (пре, при). К какой группе, из изученных нами, они относятся?

-Нет их среди приставок, оканчивающихся на з,с и нет среди традиционных приставок.

—Правильно, хорошо рассуждаете. Значит, какой можно сделать вывод?

-Есть ещё группа приставок.

—Да, какая же?

-Приставки пре и при.

—Сформулируйте тему урока.

-Правописание приставок пре, при.

—Записываем тему урока в тетрадь. Цель вы сейчас сформулируете сами. А для этого проделаем такую работу. Посмотрите на слова, как вы думаете, почему в слове пришёл-при, а в слове премудрый-пре.

Дети говорят разные варианты ответов: ( при пишется в глаголах, а пре — в рилагательных; нет варианта ответа).

-Ответы у всех разные, но неверные. Какой же будет цель нашего урока?

-Узнать правописание приставок пре, при.

-Если только будем знать о правописании приставок пре-, при- этого достаточно, чтобы правильно писать и не допускать ошибок?

-Нет.

—Что мы ещё должны сделать?

-Научиться правильно их писать.

-Затем потренироваться самостоятельно.

-Узнать правило правописания приставок пре, при.

-Надо познакомиться с алгоритмом правописания приставок пре, при.

—Итак, приступаем к достижению наших целей. Правило несложное, поэтому вы выведите его сами.

2. Групповая работа.

Образуем группы. (получилось 4 группы). Я раздаю слова и картинки-помощники.

-Почему в приставках пишется буква е или и.

Ребята работают в группах. На столах картинки и слова.

1.Прилететь, приползти, приплыть, прискакать.

2.Прибить, пришить, привинтить, приклеить.

3.Приподнять, приклонить, прилечь, присесть.

4.Прибрежный, пришкольный, приусадебный, приморский.

5.Преградить, предавать, прервать.

Превысокий, прекислый.

—Что у вас получилось? Слушаю ответы учащихся.

-Слова в первом столбике указывают на приближение, поэтому пишется буква и в приставке. Слайд.

-Слова во втором столбике указывают на присоединение, поэтому пишется буква и в приставке. Слайд.

-Слова в третьем столбике указывают на неполное действие, поэтому пишется буква и в приставке. Слайд.

-Слова в четвёртом столбике указывают на близость чего-либо, поэтому пишется буква и в приставке. Слайд.

-Слова в пятом столбике указывают на то, что пре можно заменить на пере и словом очень, поэтому пишется буква е в приставке. Слайд.

— Хорошо. Ребята, значит правописание приставок «пре-» и «при-» зависит от его лексического значения. (Слайд №2)

3. Работа с учебным пособием.

-Откроем учебники и прочитаем правило.

Для того чтобы правильно писать буквы е, и в приставках пре- и при- необходим алгоритм действий.

-Послушайте образец ответа. (Раздаю маленькие памятки, которые ребята дома вклеивают в свой «справочник по грамматике»).

— Смотрим на наши слова.

Памятка «ПРЕ- или ПРИ-»

1.Внимательно прочитай слово и выдели приставку.

2.Определи значение приставки.

3.Если это значение приближения, присоединения, неполное действие, близость к чему-либо, то пиши букву и.

4.Если это значение близкое слову очень, можно заменить на приставку пере, то пиши букву е.

Я разбираю слово «пришли» по алгоритму.

Затем также по алгоритму разбирает слово ученик.

4.Отработка навыков правописания «пре и при» в упражнениях.

Работа с упражнением по учебнику. Слова написаны правильно, надо действовать по алгоритму.

5. Физкультминутка.

«ДЛЯ ГЛАЗ»
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.

«ДЛЯ РУК И НОГ»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Вместе с детьми в классе имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» — присесть. На словах «выше, выше» — встать и вытянуть руки вверх.

5. Работа с интерактивной доской. Вставьте пропущенные буквы в слова, действуя по алгоритму.(комментированное письмо). Слайд №3

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_вращение, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, пр_строить, пр_забавный котенок, пр_светлый образ.

Допишите известные вам строчки. Кто автор? Назовите произведение.

Час обеда …. топот по двору раздался.
Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг …
Здравствуй, князь ты мой …
Что ты тих, как день ненастный?»
… к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»
Кто-то терем…да хозяев поджидал.
Он в другой раз закинул невод. … невод с травою морскою.

Справка: приближался, прелестный, прекрасный, приплыла, прибирал, пришел.

6. Рефлексия

-Итак, делаем выводы по уроку. Вернёмся к целям урока.

Мы должны были узнать о правописании пре-, при-.

Учащиеся делают вывод. «При-» пишется, если приставка обозначает:

1) Приближение;

2) присоединение;

3) неполное действие;

4) близость

Пре пишется, если приставку можно заменить на:

Пре- = очень;

Пре- = пере-

Достигли ли вы целей? Если всё понятно поднимите зелёный кружок, если что-то осталось непонятным- жёлтый и если ничего не поняли-красный.

7. Записываем домашнее задание.

Выполнение упражнения 154.

Это упражнение выполняется не по заданию учебника, а в форме таблицы, которую я раздаю на отдельных карточках.

В значении «приближение»	В значении «присоединение»	В значении «неполнота действия»	*Значение близко к приставке пере—*	Значение близко к слову очень

Задание: заполнить таблицу, Слова, которые не подходят ни под один столбик, выписываются отдельно.

Сидерко Н.Е., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №11 имени Г.С. Титова

Щёлковского муниципального района Московской области

Конспект урока русского языка по теме

«Имя числительное как часть речи.

Разряды числительных значению»

Класс: 6а

Дата проведения: 06. 02.2011 года

Цели:

а) познавательная — сформировать понятие об имени числительном;

б) практическая — вырабатывать умение находить числительные в тексте, научить отличать числительные от других частей речи с числовым значением;

в) общепредметные — развивать умение обобщать, делать выводы, воспитывать творческие способности учащихся.

Оборудование:

УМК под редакцией Бабайцевой В.В.
музыка для физминутки;
компьютер, презентация;
раздаточный материал;
интерактивная доска.

Технологии: ИКТ, проблемное обучение, игровая, здоровьесберегающая.

Ход урока:

Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

1. Вступительное слово. Формулировка темы урока.

— Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению новой темы. Какой? На этот вопрос вы ответите сами, а пока спишите предложения и скажите, что между ними общего.

— Это загадки.

(слайд № 1 — загадки )

Задание: Спишите загадки, отгадайте их. Назовите знакомые части речи, надпишите их.

Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы).

Четыре братца под одной большой крышей живут (стол).

Сто одёжек и все без застёжек (капуста).

Дать орфографический комментарий.

— Что называют слова два, четыре, сто? (Если называют числительные, следует вопрос: Что вы уже знаете об имени числительном?)

— Значит о чем пойдет речь на уроке? Запишем тему в тетрадь.

(слайд № 2 — тема )

— Если вы внимательно посмотрите вокруг, то увидите, что числительные окружают нас повсюду. В каких ситуациях вы встречаетесь с числительными?

Затруднения устраняются при помощи наводящих вопросов:

— В какой школе вы учитесь?

— Сколько уроков у вас сегодня?

— За которой партой вы сидите?

— А на каких уроках вы встречаетесь с числительными? (математика, география, физика, биология)

Например (слайд №3):

В среднем растения поглощают до 55% энергии солнечных лучей.

Скольких метров достигает цунами у берега? (10 — 50 )

Историческая справка.

Учитель сообщает учащимся о значении чисел в жизни человека, о возникновении счета еще в глубокой древности, о том, что огромную роль играют числа первого десятка: из них возникло многообразие числительных. Говорит о том, что название «ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ» произошло от слова «ЧИСЛО». По частоте употребления в речи числительное занимает 8-е место. Самые частотные числительные: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять. От них образовано много слов других частей речи.

— Частотность употребления числительных в речи подтверждается большим количеством фразеологизмов, в которых они используются.

Задание (слайд №4): прочитать фразеологизмы, объяснить их значения, 4-5 из них (на выбор) записать в тетрадях.

Все как один, в один голос (единодушно), за одни присест (сразу), в два счета (быстро), палка о двух концах (что – то может кончиться хорошо или плохо), как две капли воды (похожи), наговорить с три короба (много), идти на все четыре стороны, как свои пять пальцев.

— О том, что числительные часто употребляются в образной речи, говорит множество пословиц, загадок.

«Мозговой штурм»

Учитель читает пословицы и загадки (слайд №5), учащиеся называют сочетания с числительными, выписывают только выделенные.

Один ум хорошо, а два ума лучше.
Семь раз отмерь – один отрежь.
Без четырех углов изба не рубится.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Двумя ложками кашу не едят.
Два кольца, два конца, посередине гвоздик. (Ножницы)
Четыре братца под одной крышей. (Стол)
Сто одежек и все без застежек. (Капуста)
Два братца через дорогу живут. (Глаза)

— На какой вопрос отвечают слова, обозначающие число? (сколько)

— Образуйте и запишите от этих слов слова, отвечающие на вопрос который? (возможная запись: второй этаж, четвертого листа, сотого дня)

Слайд №6. Разряды числительных

Задание: схему перечертить в справочник.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЙ.

—Обратите внимание на таблицу «Вопросник» и ответьте на вопросы обоих столбиков письменно (раздаточный материал) Таблица » Вопросник»

Сколько тебе лет?	1. В каком году ты родился?
Сколько лет ты учишься в этой школе?	2. Какой год ты посещаешь школу?
Сколько предметов вы изучаете?	3. На каком этаже ты живёшь?
Сколько этажей имеет здание твоей школы?	4. Какой год был для тебя удачным и памятным?
Сколько человек учится в твоем классе?	5. В каком году ты закончил школу?
Из скольких человек состоит ваша семья?	6. В каком году ты поступил в трерий класс?
7. Сколько минут ты тратишь по дороге из дома в школу?	7. Каким по счету является спортсмен, получивший бронзу?

— Итак, ребята, какие ответы у вас? (учащиеся зачитывают ответы).

— Вы использовали имена числительные. В первом столбике — количественные, во втором — порядковые числительные.

— В чём же отличие числительных друг от друга? ( количественные обозначают количество, порядковые — порядок при счете — название разряда числительных — подсказка).

— На какой вопрос отвечают количественные числительные? ( Сколько?).

— На какие вопросы отвечают порядковые числительные? ( Какой? Который?).

— Сверьте свои ответы с учебником теории. (параграф 108)

V. Физкультминутка для глаз.

VI. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ (Работа в группах – 4 группы)

1. Задание (записанное заранее на откидной доске или проекция: слайд №7): на доске записаны цифры, а вы запишите словосочетания:

1. «колич. числ. + существ.»

2. «порядк. числ.+ существ.».

ЦИФРЫ:

5 7 19 25

32 100 247 400

Образец: 5 лет ( пять), 5-й год (пятый год) или семь этажей — седьмой этаж.

Условие: у числительных 19, 25, 32, 100, 247, 400 существительные должны быть другие и не должны повторяться.

— А сейчас проверим что у вас получилось.( 2 – 3 ученика выходят к доске и записывают цифры словами).

2. Творческое задание.

Учащиеся составляют небольшой текст из 6 -7 предложений «Режим дня». Условие: в тексте должны встречаться как порядковые числительные, так и количественные. Затем несколько учеников (по желанию) читают текст, называют, какие числительные порядковые, какие — количественные.

3.Рассмотрим примеры слов с количественными значениями, не являющихся числительными.

а) Числительные не имеют рода, числа ( имеются в виду количественные). Исключение: один (одна — ж.р., одно — ср.р., одни — мн.ч.,);два (две — ж.р.).

б) Счетные существительные имеют род, склонение. Цифровое значение лишь в корне слова. Например: сотня — ж.р., 1 склонение, десяток — м.р., 2 скл.

в) Прилагательные отличаются от порядковых числительных тем, что обычно имеют суффиксы, с помощью которых они образовались от числительных, а порядковые числительные (кроме сороковой, тысячный, миллионный, миллиардный) таких суффиксов не имеют: второй —порядковое числительное; вторичный — прилагательное, десятый — порядковое числительное; десятичный —прилагательное.

г) Наречия имеют также соответствующие суффиксы или приставки, оканчиваются, например, на —жды (как однажды): дважды, трижды; или на —ое: вдвое, втрое.

Особое внимание уделяем следующим предложениям, делая акцент на ударение в выделенных словах:

Пятью два — десять. (Пятью — наречие) Мальчик пришел в школу с пятью книгами и тетрадями. (Пятью — числительное в творительном падеже)

Девятью девять — восемьдесят один. (девятью — наречие). Нелегко разобраться с девятью музами человеку, не любящему мифологию.

4. Запись под диктовку с объяснением синтаксической роли числительного

1. Три и два – пять.

2. В окне на девятом этаже погас свет.

3. Мы живем в одной квартире.

4. И живут у нас в квартире два ужа и два ежа.

VII. Рефлексия.

— Что такое имя числительное? (Имя числительное — это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы «сколько?» и «какой?».)

— На какие разряды делятся имена числительные? (На количественные и порядковые.)

— Какими членами предложения могут быть имена числительные? (Имена числительные могут быть любыми членами предложения.)

VIII. Домашнее задание:

§ 108 – теорию учить, упражнение 351; записать в тетрадь пять пословиц или поговорок, в которых было бы имя числительное.

Сидерко Н.Е., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №11 имени Г.С. Титова

Щёлковского муниципального района Московской области

Конспект урока русского языка по теме

«Степени сравнения наречий»

Класс: 6а

Дата проведения: 06. 02.2011 года

Цели:

а) познавательная — сформировать умение образовывать возможные формы степеней сравнения наречий, усвоить способы отличия форм прилагательных и наречий; определять их синтаксическую роль;

б) практическая — развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать вывод на основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке, продолжать развивать устную и письменную речь;

в) общепредметные — создать условия для сотрудничества, развивать умение самостоятельно мыслить, рассуждать, обобщать материал, делать выводы.

Оборудование:

УМК под редакцией Бабайцевой В.В.
музыка для физминутки;
компьютер, презентация;
интерактивная доска;
Раздаточный материал

Технологии: групповая, ИКТ, развивающее обучение, здоровьесберегающая

Ход урока:

I. Организационный момент

1.Выступление заранее подготовленного ученика в роли Наречия.

— Я еще совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-. Он был известен еще в древнерусском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие(говор), нарекать и другие.

И если буквально перевести мое имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему четкость.

Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.

II. Актуализация знаний.

Проекция с заданием на доске

Задание: запишите предложение, сделайте полный синтаксический разбор.

Найдите в предложении наречие, расскажите о нем, как о части речи.

Рассуждения насчет высказывания.

Учитесь крепко, живите дружно. (М. Горький)

Лингвистическая разминка.

Задание: продолжите строчку, учитывая разряд наречия.

Внизу, … (места).

Завтра, … (времени).

Горячо, … (образа действия).

Сослепу, … (причины).

Назло, … (цели).

Очень, … (меры и степени).

III. Объяснение нового материала.

Работа с учебником, со схемой в презентации.

Слово учителя:

Хотя наречия — неизменяемые слова, но одно исключение есть. Наречия образа действия на О (как и качественные прилагательные, от которых эти наречия образовались) имеют степени сравнения: сравнительную и превосходную.

Например (проекция):

красиво танцевать — начальная форма;

танцевать красивее (более красиво) — сравнительная степень:

красивее всех — превосходная степень.

Таким образом, наречия образа действия на О, образованные от качественных имен прилагательных, изменяются по степеням сравнения. Сравнительная степень сравнения наречия обозначает более (менее) высокую меру проявления признака:

высоко летать — более высоко

летать (выше летать).

Как и прилагательное, наречие имеет две формы сравнительной степени:

простую и составную.

Приложение 21. Степени сравнения наречий

Простая форма образуется с помощью суффиксов:

-ее (-ей): бежать быстро — быстрее (быстрей);

-е: кричать громко — громче;

-ше: просыпаться рано — раньше;

Составная форма сравнительной степени образуется из сочетания

начальной формы наречия со словами более (менее):

бежать более (менее) быстро;

кричать более (менее) громко.

Превосходная степень наречий имеет только составную форму: наречие в сравнительной степени + слова всех, всего.

Простые формы наречий с суффиксами -ейше-, -айше- встречаются

крайне редко, в основном в архаичных словосочетаниях типа покорнейше

прошу, нижайше кланяюсь и т.д.

Рубрика «Будь внимателен!»

Формы сравнительной степени наречий и качественных прилагательных

совпадают в произношении и написании:

Теперь лицо друга стало веселее (прилагательное).

Весной солнышко светит веселее (наречие).

Возьмите на заметку! Теоретический материал (раздается всем).

Чтобы не смешивать схожие формы этих частей, надо учитывать, что:

Имя прилагательное	Наречие
1) обозначает признак предмета	1) обозначает признак действия
2) относится к имени существительному	2) относится к глаголу
3) отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	3) отвечает на вопросы Как? Каким образом?
4) в предложении выступает в роли сказуемого: Наше озеро (какое?) глубже реки.	4) в предложении выступает в роли обстоятельства: Аквалангист нырнул (как?) глубже расставленных сетей.

IV. Закрепление нового материала.

Источник

контрольный тест по русскому языку 11 класс в форме егэ Pedsovet. org

03.02.2017 16:25:18

2017-02-03 16:25:18

Контрольная работа может быть использавана в качестве подготовки к ЕГЭ по русскому языку и как текущий контороль

Скачать:

ВложениеРазмер

kontrolnoe_testirovanie_rus. yaz_11_klass_1_pol. docx

32.12 КБ

Предварительный просмотр:

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание или последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в сообтетствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

В настоящее время в деловом мире признана важность решения проблемы защиты компьютерных данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, привлекли пристальное внимание не только специалистов в области компьютерной обработки данных, но и директоров компаний. (…) руководители компаний поняли, что с пуском в эксплуатацию каждой новой компьютерной системы, имеющей выход в глобальную компьютерную сеть Интернет, они рискуют распахнуть перед различными злоумышленниками окно, через которое те могут беспрепятственно проникать в секретные материалы компании и наносить существенный материальный ущерб.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? Важность решения проблемы защиты компьютерных данных признана всеми специалистами в области компьютерной обработки данных. Громкие процессы, связанные с проникновением злоумышленников в корпоративные компьютерные системы, поразили директоров компаний и заставили их действовать. Директора компаний поняли, что каждая новая компьютерная система, связанная с сетью Интернет, должна быть защищена от проникновения злоумышленников во избежание информационного и материального ущерба. По признанию специалистов в области компьютерной обработки данных, злоумышленники наносят существенный материальный ущерб различным компаниям, имеющим выход в глобальную компьютерную сеть Интернет.

2. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВРЕМЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ВРЕМЯ, — мени; мн. времена, — мён, — менам; ср.

1. Основная (наряду с пространством) форма существования бесконечно развивающейся материи. Бесконечность пространства и времени. Вне пространства и времени нет движения материи. //
2. Отрезок, промежуток в последовательной смене минут, часов, дней, лет и т. п. Отрезок времени. Уделять много времени учёбе.

3. мн.: времена, — мён.
Период, эпоха (в жизни человечества, какого-л. народа, государства, общества и т. п.). Военное в. Новое, старое в. Былые времена. Во времена Петра Первого. Связь времён.

4. Категория глагола, относящая действие посредством специальных форм в план настоящего, прошлого или будущего. Настоящее, прошедшее, будущее в. Глаголы изменяются по временам.

4. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

звОним Оптовый нАчал цЕмент

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая постепенно зарастает лесом. Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в ней поселяются мириады клеток микроводорослей. Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями. ВОДНЫЙ стадион — гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят семьями в выходные дни.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

четырьмястами рублями полощущий бельё много вишен более выше

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

В) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

Г) Осуждая своих современников, М. Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье.

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

ст_рожевой к_лыхаясь распол_жение г _рячий

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр_увеличивать, пр_одолеть бе_дарно, ра_шифровать о_далённый, на_пиленный из_мать, дез_нформация

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

рокоч_шь наточ_шь тревож_шься раздел_шь немысл_мый

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.

Бланк с фотографией был (не)заполнен.

Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.

(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.

Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я человек небогатый; дела мои расстроены, да и к ТОМУ(ЖЕ) мне наскучило кочевать с места на место (В)ТЕЧЕНИЕ целого года.

По некоторым мелочам, ПО(ТОМУ), например, как оба они (В) МЕСТЕ варили кофе, я мог заключить, что живут они мирно, благополучно и что они рады гостю.

Выражение лица у неё было такое, словно она готова (ТОТ)ЧАС заплакать, (НЕ)СМОТРЯ на то что новости были очень хорошие.

(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

По мнению М. Ю. Лермонтова, ярко одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти. Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях. Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь или светлое утро. В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Образованный на речке (1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево (3) явился естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка (4) раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Память о том, как принял его первую книгу В. Г. Белинский, осталась с Ф. М. Достоевским (1) видимо (2) навсегда. Писатель всегда (3) исключительно (4) с благодарностью вспоминал о восторженном признании его таланта известным критиком.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

В тот день мы завтракали втроём (1) и (2) когда подали вишневый кисель (3) сестра капризно сказала (4) что десерт сегодня невкусный.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Рядом с нами робко шевелились тени (1) и мне казалось (2) что сюда из прошлого несмело пришли (3) некогда жившие здесь люди (4) чтобы погреться у огня и рассказать о своей жизни.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)Природа никогда не создаёт шума. (2)Она учит человека величию в тишине. (3)Молчит солнце. (4)Беззвучно разворачивается перед нами звёздное небо. (5)Мало и редко слышим мы что-либо из «сердцевины земли». (6)Милостиво и блаженно покоятся царственные горы. (7)Даже море способно к «глубокой тишине». (8)Самое великое в природе, то, что определяет и решает как таковую нашу судьбу, происходит бесшумно.

(9)А человек шумит. (10)0н шумит спозаранку и допоздна, преднамеренно и непреднамеренно, работая и развлекаясь. (11)И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. (12)Так и хочется сказать, что шум составляет «привилегию» человека в мире, ибо всё, что природа даёт нашему слуху, — это таинственный и многозначительный звук, а не назойливый и пустой шум. (13)Поражённые и захваченные, стоим мы, когда свой голос поднимает гром, вулкан или ураган, и внимаем этому голосу, который вознамерился сказать нам нечто величественное. (14)Рокот Рейнского водопада или моря, обвалы горной лавины, шёпот леса, журчанье ручья, пение соловья мы слышим не как шум, а как речь или песню родственных нам, но таинственных сил. (15)Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто. рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. (16)Шум присутствует везде, где звук мало значит или вовсе ничего не значит, где громыхание, свистение, жужжание, гудение, рёв, проникая в человека, мало что дают ему. (17)Шум — дерзкий и разочаровывающий, кичливый и пустой, самоуверенный и поверхностный, беспощадный и лживый. (18)Можно привыкнуть к шуму, но никогда нельзя им наслаждаться. (19)Он не таит в себе ничего духовного. (20)Он «говорит», не имея что сказать. (21)Поэтому всякое плохое искусство, всякая глупая речь, всякая пустая книга — шум.

(22)При этом шум возникает из духовного «ничто» и растворяется в духовном «ничто». (23)Он выманивает человека из его духовного убежища, из его сосредоточенности, раздражает его, связывает, так что тот живёт уже не духовной, а исключительно внешней жизнью. (24)Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. (25)Примерно так: «Приветствую тебя, человек. (26)Послушай-ка! (27)Впрочем, мне нечего тебе сказать. »

(28)И снова. (29)И снова. (30)Бедный человек подвергается нападкам и даже не может отразить нападающего: «Если тебе нечего сказать, оставь меня в покое». (31)И чем больше человек захвачен шумом, тем привычнее для его души внимание к чисто внешнему. (32)Благодаря шуму внешний мир делается значимым. (33)Он оглушает человека, поглощает его. (34)Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух».

(35)Шум перекрывает всё: во внешнем — пение мира, откровение природы, вдохновение от космического безмолвия. (36)Во внутреннем — возникновение слова, рождение мелодии, отдохновение души, покой разума. (37)Потому что воистину, где нет тишины, там нет покоя. (38)Где шумит ничтожное, там смолкает Вечное.

(39)Робка также и муза. (40)Как легко спугнуть её шумом. (41)Нежна её сущность, голос её нежен. (42)А шум — дерзкий парень. (43)Ничего не знает этот грубиян о таинственной изначальной мелодии, которая поднимается из колодца души, иногда вопрошая, иногда взывая, иногда вздыхая. (44)Он вытесняет эту мелодию из земной жизни и земной музыки.

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум.

*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —
Известный русский философ, правовед,
Литературный критик, публицист.

20. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.

Если постараться, то к шуму можно привыкнуть, и он даже понравится. Шум позволяет человеку общаться с внешним миром, не замыкаясь в себе. Рокот моря, звуки горных обвалов или визг автомобильных шин — всё это докучливый шум, мало что дающий человеку. Производить шум — «привилегия» человека, тогда как природа создает таинственные и величественные звуки.

21.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.

21 предложение текста является выводом рассуждения, представленного в предложениях 18—20. В предложении 22—27 представлено рассуждение. Предложения 16—21 содержат рассуждение и описание. В предложениях 35—37 представлено описание.

22. Из предложений 9-12 выпишите контекстные антонимы.

23. Среди предложений 39—44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б,В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

24. Известный философ И. Ильин использует в размышлениях такой троп, как _______ (предложение 42). Противопоставляя ________ (предложения 14 и 15), Ильин выявляет своё отношение к шуму, способному прогнать и музу, которая изображена с помощью такого приёма, как _______ (предложение 41). ___________ («экстравертная установка» в предложении 24) помогает дополнить отношение автора к шуму.

риторический вопрос ряды однородных членов лексический повтор термин эпитеты олицетворение цитирование сравнительный оборот риторическое восклицание

ВложениеРазмер

kontrolnoe_testirovanie_rus. yaz_11_klass_1_pol. docx

32.12 КБ

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

ВРЕМЯ, — мени; мн. времена, — мён, — менам; ср.

4. В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

звОним Оптовый нАчал цЕмент

четырьмястами рублями полощущий бельё много вишен более выше

А) Поднявшись на смотровую площадку, открывается чудесный вид на Москву.

Б) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

Г) Осуждая своих современников, М. Ю. Лермонтов пишет о том, что я печально смотрю на своё поколенье.

Д) Образ поэта-пророка, созданные Пушкиным, определял и его собственную жизнь.

1)неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ст_рожевой к_лыхаясь распол_жение г _рячий

пр_увеличивать, пр_одолеть бе_дарно, ра_шифровать о_далённый, на_пиленный из_мать, дез_нформация

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

рокоч_шь наточ_шь тревож_шься раздел_шь немысл_мый

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

К этому времени из отдела кадров прислали замену (не)допущенной в рейс команде.

Бланк с фотографией был (не)заполнен.

Ни одна собака в мире (не)считает обыкновенную преданность чем-то необычным.

(Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.

Захар прошел мимо, (не)повернув головы в мою сторону.

(В)СКОРЕ Степан привезёт почту, а ТАК(ЖЕ) продукты.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(45)От этого бедствия я не знаю утешения. (46)Есть только одно: побороть шум.

*Иван Александрович Ильин (1882—1954) —
Известный русский философ, правовед,
Литературный критик, публицист.

20. Какое из высказываний соответствует содержанию текста? Укажите номер ответа.

21.Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? Укажите номер ответа.

22. Из предложений 9-12 выпишите контекстные антонимы.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Скачать:

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Nsportal. ru

19.01.2020 23:51:11

2020-01-19 23:51:11

Контрольная работа по русскому языку

1. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: Неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1) тОрты; 2) повторИт; 3) вероисповедАние; 4) начАвший

2. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: Неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.

1) отдАв; 2) позвалА; 3) граждАнство; 4) загнУтый

3. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав К выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Участие в форуме столь ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ аудитории обусловлено глобальной важностью вопросов защиты и сохранения водных ресурсов страны.

Сбор исходных данных и оценка ТЕХНИЧЕСКОГО состояния труб для проектирования новых теплосетей позволят провести качественный ремонт к началу отопительного сезона.

Писатель искренне считает это произведение самым УДАЧЛИВЫМ из всего написанного.

В работе жюри фестиваля любительских театров принимает участие профессор кафедры СЦЕНИЧЕСКОЙ пластики университета театрального искусства.

При НАЛИЧИИ значительного кадрового потенциала вполне реальна постановка новых задач.

4. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

1) Новый исполнительный директор получил право распределять и управлять финансами компании.

Б) ошибка в построении сложного предложения

2) Вопреки обещанию не портить отношения с соседями брат продолжал браниться с бабой Клавой.

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

3) Директор оценил важность поставленной проблемы перед работниками предприятия.

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4) О романе Булгакова «Мастере и Маргарите» критики спорят до сих пор.

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

5) Те, кто добивается в спорте больших успехов, становится примером для подражания.

6) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.

7) После удара стихии формируются добровольные дружины и будут помогать нуждающимся.

Беседуя с малознакомым человеком, разговор иногда не складывается.

9) Я. Ивашкевич удивлялся, что насколько у книги в наше время много соперников.

5. Определите слово, в котором пропущена безударная Проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

6. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Пр. родители, р…ссыпать

Безн…дзорный, пр. российский

Нео. делимый, непо. купный

Поз. крывались, нев. сстановимый

На. костница, прио. крытый

7. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

О. делка, на. кусить

Пр. сытиться, пр…мерить (платье)

Не. гораемый, бе…конечный

Пр. поминать, пр. пятствие

Ни. провергнуть, во. главить

8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

(он) предстан. т (перед судом)

(он) прибуд. т (на вокзал)

10. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите это слово.

В Геннадии совершенно (НЕ)БЫЛО задатков лидера, и он знал это.

Злобная собачонка (НЕ)ВЗЛЮБИЛА нашего попугая с самого первого дня.

(НЕ)ЗНАЯ пароля, Анатолий тем не менее смог каким-то образом открыть файл.

Дослушай до конца и (НЕ)СПОРЬ, пожалуйста, со мной!

Друзья неслись по аллее, (НЕ)ЧУЯ под собой ног.

11. Определите предложение, в котором выделенное слово пишется РАЗДЕЛЬНО .

Раскройте скобки и выпишите это слово.

Легионеры придвинулись к крепости (В)ПЛОТНУЮ и начали штурм.

Проводник (НА)ОТРЕЗ отказался отклониться от маршрута и заночевать на берегу реки.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ дверной проём в этой комнате был заложен кирпичом.

Миша сообразителен и схватывает любую информацию (НА)ЛЕТУ.

На вошедшем был длинный плащ (В)НАКИДКУ, лица его не было видно.

12. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО . Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ)СМОТРЯ на холодные и дождливые дни, друзья (ПО)ПРЕЖНЕМУ каждое утро проводили на рыбалке.

ЧТО(БЫ) привлечь к себе внимание гостей, маленький Тимошка насыпал (В)ПУСТУЮ жестяную банку камней и стал трясти ею над головой.

(ПО)НАЧАЛУ шутка показалась Антону (НА)СТОЛЬКО безобидной, что он не обратил на неё никакого внимания.

Сравнение «Дорожных жалоб» и элегии «Брожу ли я…» Пушкина показывает, (НА)СКОЛЬКО (ПО)РАЗНОМУ поэт может раскрывать одну и ту же тему.

(В)ТЕЧЕНИЕ тех двух часов, что друзья шли по дороге, им (НА)ВСТРЕЧУ не попался ни один из местных жителей.

13. Определите ряд, в котором в обоих выделенных словах на месте пропуска пишется одна буква Н. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Кожа…ое (пальто), ра. ее (утро)

Льви. ая (доля), недюжи. ые (силы)

Гости. ый (двор), багря…ый (закат)

Серебря. ые (нити), подли. ое (мастерство)

Зелё. ый (цвет), безветре…ая (погода)

14. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Уже три раза приезжал я в Москву по различным делам и каждый раз приходилось заново привыкать к этому большому шумному городу.

2) Эта машина приводила в движение как воздуходувки и прокатные станки так и все машины прокатного цеха.

3) Дымы дальних пожаров медленно всходили к небу или отдельными кучными облаками летали по горизонту.

4) Везде её встречали весело и дружелюбно и уверяли ее в любви и вечной преданности.

5) Дядя Ерошка и в горы ходил и у русских воровал и в остроге два раза сидел.

15. Расставьте знаки препинания: укажите Цифру(-ы) , на месте которых в предложении должна стоять запятая.

В музыке(1) концертом стали называть произведение(2) в исполнении(3) которого(4) участвуют солист и оркестр.

16. Расставьте знаки препинания: укажите Цифру(ы) , на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Бросив поводья(1) заводскому конюху(2) Бобров похлопал(3) потемневшую от пота(4) шею лошади и вошел в дом.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Спортсмен(1) конечно (2) должен быть(3) здоровым человеком, но чаще здоровье — следствие занятий спортом, а не их предпосылками. Известно(4) например, что рекордсмен мира по плаванию на короткие дистанции Вейсмюллер в детстве был настолько болезненным, что не мог даже систематически посещать школу.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Глядя на Алика, я подумал (1) что (2) если бы у нас в классе не было настоящего рыжего (3) то он сошёл бы за него (4) потому что волосы у него светлые (5) а веснушки (6) которые он скрывал (7) обнаружились во время укола.