Дата публикации:
В школе дети изучают литературу прошлых веков, о современной же русской (равно как и зарубежной) прозе у них представления самые туманные. Между тем, есть немало современных рассказов, не просто доступных, а вполне интересных подростку. Но мало того: если дети читают их и обсуждают вместе с родителями, такое чтение может сильно сблизить разные поколения. Рекомендации по такому семейному чтению даёт Римма Исаковна Зандман, заслуженный учитель России, преподаватель русского языка и литературы в московской гимназии № 1512.
У себя в гимназии я, помимо уроков русского языка и литературы, веду литературную студию, куда приходят подростки, начиная с 13-14 лет. На этих занятиях мы с детьми читаем и обсуждаем новейшую русскую прозу.
Это заблуждение, что подросткам она недоступна, что их привлекают только фэнтези и ужастики. Нет, они с живым интересом читают те рассказы современных русскоязычных писателей, которые я им рекомендую, бурно обсуждают их.
А студия у нас открытая, на занятия нередко приходят и родители, и наравне с детьми участвуют в обсуждении.
Так вот, я давно уже заметила, что такое совместное чтение и обсуждение не просто развивает детей, но и улучшает их отношения с родителями (равно как и с бабушками-дедушками), помогает разным поколениям в семье лучше понимать друг друга. И, конечно, такое совместное чтение и обсуждение может происходить не только в формате школьной литстудии, но и просто у себя дома. Инициатива, конечно, тут должна исходить от родителей.
Однако сразу встает вопрос: а что именно читать с детьми? На мой взгляд, для этого лучше всего подходят именно короткие рассказы, а не повести и романы. Это такое чтение, которое не напрягает, но очень содержательно, глубоко, и в семье может быть обсуждено детально. Важно, что это рассказы из сегодняшнего дня, из жизни, которая детям понятна.
Но где же именно их брать, такие рассказы? Я своих ребят давно уже научила пользоваться крупнейшим сетевым ресурсом, публикующим качественную современную прозу и поэзию «Журнальным залом» (magazines.russ.ru). Кроме того, очень много хороших рассказов можно найти в лонг-листе литературной премии имени Юрия Казакова (он тоже публикуется в «Журнальном зале»).
Понятно, что подбор таких рассказов для чтения и обсуждения с подростками требует большой работы. Я постоянно мониторю периодику, езжу по книжным магазинам и изучаю содержимое полок с современной прозой. Но я – учитель, это моя работа, а вот родителям, тем более, далеким от филологии, будет сложнее. Поэтому я взяла на себя смелость рекомендовать читателям несколько рассказов из тех, что мы вместе с детьми и родителями обсуждали на занятиях литстудии. Все эти рассказы есть в интернете в свободном доступе.
Ирина Полянская. «Утюжок и мороженое»
Это грустный рассказ, который совершенно чётко ставит проблему взаимоотношения ребёнка и семьи. Рассказ о том, как трагически родители могут не понимать детей и как дети теряют доверие к родным. Безусловно, сейчас эта тема в литературе для средних и старших подростков разрабатывается очень активно.
Подходит для подростков от 14 лет.
Вячеслав Комков. «Я – немец»
Рассказ на ту же тему – взаимоотношения родителей и детей, но тут ситуация противоположная. Очень трудный ребёнок – и терпение и любовь родителей… Такие рассказы обязательно нужно после совместного чтения обсуждать, разбирать описанные там ситуации. А вот показать художественные особенности текста – это уже дело учителя.
Подходит для подростков от 12 лет.
Елена Долгопят. «Часы»
Этот рассказ фантастический, вернее, даже сказочный: там у героя-подростка появляется возможность что-то менять в своём прошлом, но любое такое изменение меняет его настоящее. Стоит ли оно того? Вопрос, который очень полезно обсуждать с детьми. Ведь за фантастическим антуражем здесь стоит совершенно реальная проблема – ответственность за любой свой выбор, осознание его последствий.
Подходит для подростков от 12 лет.
Нина Литвинец. «Антиквар»
Грустный рассказ о стариках, об их восприятии жизни. Там есть и острая социальная линия – сюжет построен на том, как некий жулик-антиквар обманывает пожилую женщину. Вроде бы, с рациональной точки зрения, ничего такого не стряслось, но героиня рассказа не смогла пережить случившееся. «Её мучила совесть, она чувствовала себя предательницей – по отношению к Алёше, к совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим». Благодаря таким рассказам подростки гораздо лучше смогут понять внутренний мир своих бабушек и дедушек.
Подходит для подростков от 14 лет.
Олег Рябов. «Смерть старика»
В этом очень лирическом, пронзительном, берущем за душу рассказе есть очень важная тема – приход к вере. Если читать его вместе с детьми, это будет способствовать духовному сближению старших и младших.
Подходит для подростков от 16 лет.
Андрей Волос. «Калитка»
Рассказ о том, как у старика умерла жена, и он утратил смысл жизни – это повод для разговора о том, что любовь придаёт жизни смысл. Тут можно поговорить о том, как хрупка человеческая жизнь. Рассказ завершается тем, что старик, поплакав на могиле жены, переступает через низенькую оградку, не открывая калитки, и вдруг задумывается: «Господи, что же такое человеческая жизнь? Вот так перешагнул – и ты в мире живых, перешагнул обратно – и ты уже в каком-то другом мире».
Подходит для подростков от 16 лет.
Леонид Юзефович. «Поздний звонок»
Это рассказ, который с удовольствием прочитают и ребята из 10-го и 11-го классов, и родители. Рассказ о том, как появилось произведение, в котором по каким-то косвенным признакам человек опознаёт судьбу своего деда. И поскольку в произведении дед выглядит весьма непрезентабельно, то его внук звонит автору, начинается выяснение отношений… И вот тут очень интересно соотнесение творчества и жизни, тут важно стремление сохранить репутацию рода. Для обсуждения дома это очень важно. Причём в некоторых случаях можно читать его и с 13-14-летними подростками.
Подходит для подростков от 16 лет.
Елена Долгопят. «Скупой рыцарь»
Как замечательно здесь прослеживается литературная традиция! Как здесь интересно показано, что такое вообще жизнь! И как неожиданно здесь показано, что любой дом, в котором есть любовь и добро, может стать своего рода ноевым ковчегом. Причём все это не оторвано от земли, очень интересно там изображены пересекающиеся пространства человеческой жизни – от рынка до монастыря. И мы – только гости. Вообще, в этом рассказе очень много смысловых слоёв.
Подходит для подростков от 16 лет.
Александр Снегирев. «Фото в чёрном бушлате»
Это о превратностях человеческой судьбы, об ответственности за каждый шаг своей жизни, о последствиях лжи, о мужестве, о противостоянии агрессивному фанатизму.
Подходит для подростков от 15 лет.
Михаил Шишкин. «Пальто с хлястиком»
По большому счёту это произведение о том, как рождается произведение, о том, что же лежит в основе творчества. И выясняется, что для писателя – героя рассказа, это отношения с мамой.
Подходит для подростков от 14 лет.
Игорь Лёвшин. «Полёт»
Очень тонкий, интеллектуальный фантастический рассказ – о столкновении человека с новой виртуальной цивилизацией. Человеческое сознание и искусственный интеллект: как они взаимодействуют. И выясняется, что этот компьютерный мир порождает своих Мефистофилей и Фаустов.
Подходит для подростков от 16 лет.
Источник: Фома
Фото: Johnny McClung
Рассказ / Реализм
Чтобы вы сделали, если бы в один день вы узнали, что муж хочет с вами развестись и забрать детей? Вера как раз столкнулась с такой проблемой. Как она ее решит? Сможет ли она отсудить детей или потеряет все в один момент?
Теги: письмо развод суд
Вера отрезала последнюю торчащую нитку и, облегченно вздохнув, села на стул.
«Закончила» – подумала она.
Из рядом лежащей сумки выглядывал билет домой. Две недели, в чу-жом городе, подходили к концу. Скоро она сядет на поезд и поедет домой к своим детям.
— Вера Ильинична, – чуть ли не шепотом позвала ее невеста, – вы за-кончили?
От довольной улыбки, в уголках глаз заиграли гусиные лапки.
— Точно в срок, – мягко сказала она.
Невеста просияла и захлопала в ладоши, словно маленькая девочка. Платье ее мечты было готово. В руках она держала конверт.
С нескрываемым интересом Вера остановила свой взгляд на письме.
— Что ты принесла, дорогая?
— Ах, – будто только что, проснувшись, затараторила девушка. – Почтальон принес только что, попросил лично в руки! – Она отдала конверт.
«Судебное».
Волосы на голове Веры зашевелились, улыбка сползла, глаза потускнели. Она развернула конверт и достала содержимое.
«Заявление на расторжение брака» – прочла она про себя.
Пальцы рук похолодели, а внутри, будто все сломалось. Вере захотелось закричать от обиды, страха и растерянности. В голове все никак не укладывалось – почему муж подал на развод? Спустя столько лет, ни одной крупной ссоры, ни измен, ничего.
Она взяла телефон и, не глядя, набрала мужу. После трех неудачных попыток, женщина услышала знакомый безэмоциональный голос:
— Получила конверт?
Покорно уняв бушующие чувства, она со спокойным голосом ответила:
— Да, и я не понимаю почему.
— Я долго думал об этом… – С холодной ноткой в голосе сказал он, – несколько месяцев, понимаешь…наши чувства…мои чувства к тебе, не такие как были вначале…я…ммм… – Он долго молчал, подбирая слова. – Я охладел, у меня нет больше влечения к тебе…страсти и… – Вере хотелось его перебить, но она не посмела. – И я хочу забрать сына к себе.
Веру будто окатили бензином и подожгли. Она вся горела. В голове было столько вопросов, но ни один не слетел с языка.
Они молчали, никто не решался заговорить первым. Только их тихое дыхание и больше ничего.
— Я подал заявление на следующий день, когда ты уехала, – его слова прозвучали, как гром среди ясного неба. – Две недели уже прошло, а суд рассматривает заявление месяц. Если я правильно все подсчитал, то осталось где-то шестнадцать дней. – Как и прежде, его голос не менялся. – Ты приезжаешь как и планировала?
— Д-да. – Она смотрела в одну точку и не позволяла слезам скатиться вниз, муж не должен слышать, что она плачет. – Мне ехать всего сутки и вещей не так много, но было бы здорово, если бы ты меня встретил.
— Ладно, мы встретим тебя с детьми, и Вера… – В эту минуту она перестала дышать, – давай без сложностей, хорошо? Сына я заберу к себе, а дочь останется с тобой, ничего сложного.
Ее губы сказали твердое «нет», но никто этого не услышал.
В купе было невыносимо душно, даже открытое окно не помогало. Вера сидела на нижней полке и ждала, когда поезд тронется. Она уже успела изучить заявление на развод вдоль и поперек. Мысли были только об одном, что делать: бороться за обоих детей или без возражений согласиться на условия мужа?
В дверях замешкался мужчина. Их взгляды пересеклись и молча, они кивнули друг другу в знак приветствия.
Мужчина поставил сумку на противоположную полку, достал телефон и кому-то набрал.
На перроне объявили, что поезд готов к отправке.
— Привет, морковка, – его низкий объемный голос заполнил каждый сантиметр купе, – у меня все хорошо, еду к бабушке. …Нет, я не успел. Ты в порядке? – Он нахмурил брови и, складку между бровей стало видно ещё лучше. – Горе луковое, но ты справишься! Я верю в тебя… Конечно, до скорого, морковка. Пока.
Мужчина отключил телефон и снова стал каким-то отстраненным, как до звонка. Несмотря на то, что Вера слышала весь разговор, она все это время думала о своих детях.
Их разговор начался совсем с простых вопросов: куда едете, как вам погода, какие дорогие нынче билеты и так далее и тому подобное.
Ни Вера, ни Семен Игоревич – так звали мужчину – не заметили, как перешли на разговор по душам.
Может на них повлияло то, что кроме них никого не было в купе или им необходимо было выговориться кому-то чужому. Может это была невидимая нить, связывающая их судьбы друг с другом, а может это была обычная глупость, за которую они будут корить себя очень долго.
— Значит, вы едете на похороны матери, – прошептала Вера. – Сочувствую вам.
Семен посмотрел куда-то вдаль и тяжело вздохнул.
Вера вежливо спросила, стараясь сменить тему разговора:
— У вас есть дети?
Лицо Семена Игоревича просияло. Он нежно улыбнулся, вспомнив что-то, и сказал:
— Да, дочь Виолетта.
— А у меня двое детей, старшая Лера и младшенький Витя, – ласково сказала Вера. – Они сейчас с моим… – она немного помедлила с ответом, – их отцом.
Мужчина внимательно посмотрел на нее, провел по слегка небритой щеке и сказал своим бархатным голосом:
— Не лучшие времена?
Вера открыла было рот, чтобы ответить, но Семен продолжил:
— Как бы мне хотелось проживать не лучшие времена со своей женой. – Вере показалось, что Семен разговаривает с самим собой, нежели обращается к ней.
— А где ваша жена?
— Что? – мужчина явно находился не здесь, – ах, жена…она умерла пять лет назад.
Лицо Веры налилось румянцем, ей стало так неловко от вопроса, который она задала, но отступать было некуда.
— Простите меня, ради Бога! Я не знала.
Семен Игоревич улыбнулся краешком губ и покачал головой:
— Все хорошо, не извиняйтесь.
Но Вера не переставала извиняться ещё несколько минут.
Поезд ехал уже больше семи часов. Города менялись, пейзаж за окном проскакивал мимо, а Вера и Семен все разговаривали и иногда смеялись.
Вера, со слезами на глазах, рассказала про развод с мужем, и о том, что не знает, как ей поступить. А Семен в свою очередь рассказал целую историю последних лет его жизни.
Семен Игоревич жил в городе один. Работал он везде, где нужны были работники. Но подходящую работу найти никак не удавалось: то все места заняты на хорошей работе, то платят так, что и самому кое-как можно вы-жить.
Его дочь Виолетта училась в институте на фельдшера, и большая часть зарплаты уходила на оплату учебы.
— Она мой лучик солнца, единственная, кто у меня остался. – Говорил он. – А я могу и на хлебе с водой пожить, если так надо будет.
— Вы себя совсем не жалеете! Подумайте о себе, ну хоть немного. – С тревогой в голосе сказала Вера. – Если вы не подумаете о себе, то у вашей дочери никого не останется.
Ее слова прочно запали ему в душу.
— Да, наверное, вы правы. Дай Бог, найти мне одну единственную работу с хорошей зарплатой. А не десять, где платят гроши.
Утром следующего дня Вера и Семен уже не думали о своих проблемах, лишь смеялись и вспоминали былые времена, когда все было не так сложно и более радужно.
Поезд прибыл в обед. Вера спустилась с сумками на перрон и развернулась к Семену, который решил ее проводить.
— Спасибо Вам за хорошую компанию и ночную беседу. – С тоской в голосе сказала женщина.
— Это вам спасибо, Верочка, – застенчиво ответил Семен. – Помните, что я вам сказал на счет вашего развода с мужем, и, если захотите снова поговорить, вы знаете мой телефон.
Они улыбнулись друг другу, обнялись, словно старые друзья, и попрощались.
Муж Веры опоздал на двадцать минут.
— Извини. – Сухо сказал он.
Дети наоборот радовались и прыгали вокруг матери. Они перебивали друг друга, когда рассказывали, что с ними произошло за две недели, пока Веры не было.
Вера улыбалась и совсем забыла про развод. Она целовала своих детей, чуть ли не каждые полчаса. Две недели без них оказались для нее двумя месяцами.
Муж всю дорогу держал восьмилетнего сына за руку и улыбался ему своей широкой улыбкой, но лишь взглянув на Веру, улыбка тут же пропадала.
Веру дома ждал сюрприз от детей – приготовленный ужин.
— Какие вы молодцы! – похвалила она их. – С нетерпением жду, чтобы попробовать. Накладывайте скорее и за стол.
Ужин получился прекрасным, курица пропеклась как надо, а пюре получилось без комочков и просто таяло во рту. Даже муж иногда как-то по-доброму и даже с любовью смотрел на Веру.
«Может он передумал? » – мимолетом подумала она.
— Лера, Витя, идите, поиграйте в комнате, нам с мамой нужно поговорить, – строго сказал мужчина.
Дети кивнули и ушли.
На кухне повисла мертвая тишина, отчего у Веры внутри все сжалось. Ей было так страшно, но в тоже время, где-то глубоко внутри, она надеялась, что все образуется.
— Вера, – с горечью начал муж, – мне жаль, но другого пути нет. Я не хочу портить себе и тебе жизнь. – Пальцами руки он постучал по столу.
Она видела по лицу мужа, что он винит себя.
— Толя…– Вера редко называла его неполным именем, только когда хотела его облагоразумить. – Зачем нам развод? Что мы скажем детям? Как их вообще можно делить? – Она взяла его руки в свои и посмотрела ему в глаза. – Мы же через столько всего прошли, чтобы оборвать все это? – Вера чувствовала себя жалкой.
Анатолий отвернул голову, вздохнул и пробормотал:
— Я все решил, так будет лучше для нас обоих. Витю я заберу к себе. – Он встал, оставив Веру одну на кухне.
После разговора на кухне прошло три дня. Вера с мужем стояли в зале суда.
— Вера Ильинична, где вы будете проживать вместе с ребенком после развода?
— В квартире, где сейчас проживаю. – Уверенно сказала она.
— Но где тогда буду жить я? – Вмешался в разговор Анатолий. – Это квартира моей матери, а не твоя.
Вера была готова провалиться сквозь землю и забрать с собой мужа.
— Но где тогда жить мне?
Мужчина пожал плечами и язык его тела будто говорил: «мне дела нет до этого, но я всеми способами заберу сына к себе, а если другого выхода не будет, то и дочь тоже».
— Я даю вам ещё один месяц для того, чтобы решить все свои проблемы, если они не будут устранены, то оба ребенка будут жить с отцом. – Судья встал. – Заседание окончено.
Вера точно бы в пол вросла, она стояла и стояла, пока муж силой не вывел ее из зала суда.
Весь путь до дома никто из них не проронил ни слова. Дома они тоже не разговаривали, дети возможно и понимали в чем дело, но вопросов не за-давали.
Поздно вечером, когда все уже уснули, Вера все сидела на кухне и думала: откуда взять деньги на жилье? По закону, чтобы она не приобрела, лю-бую недвижимость, ее поделят пополам. Она стала вспоминать все варианты, при которых этот закон недействителен.
Брачный договор они с мужем не составляли. Подаренного имущества у Веры не было. Личной недвижимости у нее нет. Подаренных денег…Деньги…
“Точно” – просияла Вера.
Вера вспомнила, что открыла счет в банке на имя Леры. И при любой возможности клала туда деньги. Лере сейчас двенадцать. Ни много ни мало, а на старенький домик в деревне должно хватить. И между ней и Анатолием этот домик делиться не будет. Это будет собственный дом Леры.
Она собралась и вышла на улицу, захватив с собой телефон.
«Это мой последний шанс, если не получится, то все кончено» – поду-мала Вера.
Пошли гудки.
— Алло? – удивленно сказал Семен.
— Здравствуйте, Семен, это Вера, прошу простить меня за столь поздний звонок, но дело крайне важное. – В ее голосе и глухой услышал бы мольбу.
— Да, я вас узнал. – Тепло сказал он. – Что у вас случилось?
— Я хотела узнать про дом вашей матери в деревне. Вы его уже продали?
— Значит все так плохо, раз вы спрашиваете. Нет, я его не продал.
— Сколько вы за него хотите? У меня есть средства, но боюсь, там не наберется и ста тысяч.
Семен немного поразмыслил над ее словами, а потом сказал:
— Вообще-то дом старенький и ремонт ему бы очень пригодился, но жить там можно. Вряд ли кто-то возьмет его больше чем за сто тысяч, да и за сто вряд ли кто возьмет.
Вера и дети стояли у небольшого старого домика.
Лера посмотрела на мать и спросила:
— А вам обязательно разводиться?
Вера издала глубокий выдох и кивнула.
Дети узнали обо всей ситуации на следующий день, когда Анатолий ушел на работу. Маленький Витя не понял всей серьезности, и просто спросил:
— Почему?
— Папа больше не любит маму, дорогой. Но он все так же любит вас!
Лера наоборот все поняла и проплакала несколько часов. Вера ее успокаивала и качала на руках. Она всегда так делала, когда дочери было очень плохо. Когда девочка успокоилась, она шепотом спросила:
— А Витя останется с нами?
Вера поцеловала дочь в макушку:
— Не знаю, малышка. Не мне решать, все зависит оттого, что решит Суд.
Спустя месяц Вера и Анатолий вновь стояли в зале суда, но в этот раз женщина была уверена в себе на все сто.
— Вы решили свои проблемы, Вера Ильинична? – спросила судья.
— Да. Дети могут жить вместе со мной.
— Где вы проживаете?
— В собственном доме за сорок километров от города. Дом пригоден для жизни с детьми.
— Вы знаете, что все имущество, которое приобретено в браке делится пополам?
Анатолий был уверен, что победа за ним.
— Знаю, Ваша честь. – Она смотрела на судью, но боковым зрением следила за реакцией мужа. – Но дом оформлен на ребенка и куплен на его средства.
Судья подняла брови и с нескрываемым любопытством спросила:
— А откуда такие деньги у несовершеннолетнего ребенка?
— Детский вклад в банке.
Муж открыл рот, и Вера поняла, что выиграла эту битву.
После этого пошли вопросы о зарплате обоих родителей, их психическом здоровье и отношении к детям, а точнее, не проявляли ли они агрессию по отношению к ребенку.
Анатолий с иронией спросил у Веры, как обстоят дела с ее зарплатой, сможет ли она обеспечивать двух детей и себя. На что Вера, приподняв под-бородок, напомнила ему о том времени, когда они жили только на ее зарплату. Суд слушал их и учитывал все моменты, а так же были выслушаны дети и в конечно итоге суд вынес решение.
Развод с мужем подарил Вере новую жизнь. Теперь она жила с дочерью в деревушке и наслаждалась каждым прожитым днем. Вера работала все так же швеёй и, бывало, что она получала отличный заказ, за который платили очень хорошие деньги. Она любила свою работу.
Семен зачастую звонил Вере. Из таких разговоров, женщина узнала, что мужчина переехал поближе к дочери, нашел высокооплачиваемую работу и чаще стал выделять время на себя. Иногда он приезжал помочь ей с ремонтом дома. К детям Веры он относился очень хорошо, и на их дни рождения дарил им подарки. Конечно, Вера зачастую протестовала: «Не надо! Мы и так тебе очень признательны за помощь», но, когда она видела счастливые лица детей, с ее губ вылетало только «Благодарю».
Анатолий жил теперь с сыном в квартире и лишь по праздникам звонил дочери. С Верой они практически не общались, но на летние каникулы он отправлял Витю к матери и сестре.
Светлана Евсюкова
Тексты Рэя Брэдбери, кажется, сопровождали меня всю жизнь и успели встроиться в мою ДНК. Когда речь идёт о писателе, который давно стал частью меня и во многом сделал меня такой, какая я есть, очень сложно говорить о его «лучших» и «худших» вещах. И тем не менее в честь юбилея великого фантаста я порылась в памяти и составила очень субъективный топ-10 текстов, которые произвели на меня самое сильное впечатление. Да, я сознательно оставила за бортом рассказы из циклов: если бы в моём распоряжении были еще «Марсианские хроники», «Из праха восставшие» и «Зелёные тени, белый кит», этот топ был бы в три раза длиннее.
10. «Маленький убийца»
Этот рассказ я прочла в антологии «Смерть Вселенной», которая вышла в книжной серии «Клуб любителей фантастики». Именно этот том познакомил меня с «новой волной», но это совсем другая история. Главное — подборка «чёрных» рассказов Брэдбери открыла мне совсем другого писателя, не «великого гуманиста», а мастера хоррора, который может лишить читателя сна и покоя одним простым «а что, если?». Брэдбери утверждал, будто помнит свою жизнь с самого рождения. Чтобы написать «Маленького убийцу», ему оставалось только предположить, что младенец может попросту ненавидеть своих родителей за то, что его заставили появиться на свет. Кроме того, этот рассказ исследует тёмную сторону родительских чувств и недвусмысленно намекает, что матери и отцы совершенно не обязательно любят детей с самого их рождения, — ещё одна неприглядная правда, о которой в наше время только начинают говорить.
Разве у ребенка нет идеального алиби? Тысячелетия слепой человеческой веры защищают его. По всем общепринятым понятиям он беспомощный и невиновный. Но ребенок рождается с ненавистью, и со временем положение еще больше ухудшается. Новорожденный получает заботу и внимание в большом объеме. Когда он кричит или чихает, у него достаточно власти, чтобы заставить родителей прыгать вокруг него и делать разные глупости. Но проходят годы, и ребенок чувствует, что его власть исчезает и никогда уже не вернется. Так почему бы не использовать ту полную власть, которую он пока имеет? Почему бы не воспользоваться положением, которое дает такие преимущества? Опыт предыдущих поколений подсказывает ему, что потом уже будет слишком поздно выражать свою ненависть. Только сейчас нужно действовать.
9. «Космонавт»
Во-первых, я люблю песню Элтона Джона Rocketman, вдохновлённую этим рассказом. А во-вторых, я прочла его в том возрасте, когда очень легко отождествить себя с главным героем — мальчиком, который ждёт отца из далёкого космоса. Но даже когда отец возвращается, он возвращается не до конца. Это не только история о том, что у родителей всегда есть иная жизнь, куда детям просто нет доступа, — это ещё и рассказ об обратной стороне романтики дальних странствий, которая обещает вечное счастье, а вместо этого превращается в зависимость и навсегда отбирает человека у его близких и любимых. Непопулярный взгляд на героическую профессию — с точки зрения не того, кто уходит, а тех, кто остаётся, чтобы ждать его и в то же время «думать о нём как о мёртвом».
— Дуг, — сказал он часов около пяти; мы только что подобрали полотенца и пошли вдоль прибоя к гостинице, — обещай мне одну вещь.
— Что?
— Никогда не будь космонавтом.
Я остановился.
— Я серьезно, — продолжал он. — Потому что там тебя всегда будет тянуть сюда, а здесь — туда. Так что лучше и не начинать. Чтобы тебя не захватило.
8. «Город, в котором никто не выходит»
Рэй Брэдбери писал не только фантастику — на заре карьеры он создал несметную тьму рассказов в подражание классикам нуара. «Город, в котором никто не выходит» явно навеян не только нуаром, но и вестернами. Залитый солнцем провинциальный городишко, где ничего никогда не происходит, полусонный старик на платформе — и первый за много лет чужак, которому просто захотелось сойти с поезда именно здесь. Что из этого может получиться? Например, сценарий идеального убийства и почти классическая ковбойская дуэль — только не на оружии, а на словах. Не покидает ощущение, что из этого рассказа можно было бы сделать нечто большее, но и в таком виде, лаконичном и парадоксальном, он почти по-хемингуэевски хорош.
— Давненько, — продолжал старик, — я жду на платформе.
— Вы? — спросил я.
— Я. — Он кивнул, оставаясь в тени деревьев.
— Вы ждали кого-то на станции?
— Да, — ответил он. — Тебя.
— Меня? — В моем голосе, видимо, прозвучало удивление, которое я испытал. — Почему?.. Вы же меня ни разу в жизни не видели.
— А разве я сказал, что видел? Сказал только, что ждал.
<source srcset=»https://mfst.igromania.ru/wp-content/uploads/2020/08/boooks1.webp» type=»image/webp»/>
7. «Золотые яблоки Солнца»
Разумеется, этот рассказ попал в топ в первую очередь из-за названия, взятого из стихотворения Уильяма Батлера Йейтса (в русском переводе «Серебряный налив луны / И солнца золотой налив»). Но дело не только в нём. История о космонавтах, которые летят к Солнцу, чтобы ковшом зачерпнуть его вещества, совершенно лишена логики и правдоподобной физики — зато через край наполнена лирикой. Это почти миф о новых Икарах, поэма о героизме — на этот раз без тёмных сторон, ослепительном, как само Солнце, и даже смерть в этих обстоятельствах становится возвышенной и прекрасной, как жертва всесильному божеству. Нора Галь блестяще перевела ритмичную прозу Брэдбери, и этот рассказ читается почти как стихотворение.
Сердце корабля билось тише, тише… Стрелки приборов побежали вниз, убавляя счёт сотен. Термометр вещал о смене времён года. И все думали одно: «Лети, лети прочь от пламени, от огня, от жара и кипения, от жёлтого и белого. Лети навстречу холоду и мраку».
Через двадцать часов, пожалуй, можно будет отключить часть холодильников и изгнать зиму. Скоро они окажутся в такой холодной ночи, что придётся, возможно, воспользоваться новой топкой корабля, заимствовать тепло у надёжно укрытого пламени, которое они несут с собой, словно неродившееся дитя.
Они летели домой.
6. «Чудесный костюм цвета сливочного мороженого»
Ещё один рассказ с прекрасным названием — одним из лучших в мировой литературе, как по мне. Но это лишь часть его обаяния. Это жизнерадостная история о шестерых молодых бедных мексиканцах, которые покупают один костюм на всех и носят его по графику. Предполагается, что костюм приносит им удачу, — но главной удачей, конечно, оказывается нечаянно обретённая дружба. Рассказ заражает оптимизмом: на последних строках ловишь себя на том, что улыбаешься вместе с героями, которым так мало, оказывается, нужно для счастья.
В центре комнаты на манекене висело фосфоресцирующее чудо, белое, сияющее видение с необыкновенно отутюженными лацканами, с потрясающе аккуратными стежками и безукоризненной петлицей. Белый отблеск костюма упал на лицо Мартинеса, и ему показалось, что он в церкви. Белый! Белый! Словно самое белое из всех ванильных мороженых, словно парное молоко, доставляемое молочником на рассвете. Белый, как одинокое зимнее облако в лунную ночь. От одного его вида в этой душной летней комнате дыхание людей застывало в воздухе. Даже закрыв глаза, Мартинес его видел. Он знал, какого цвета сны будут сниться ему в эту ночь.
5. «Здесь могут водиться тигры»
Рассказ о силе воображения — и о том, что своих чудовищ мы всегда носим с собой. Покорители космических просторов прилетают на удивительно гостеприимную планету, которая исполняет любое их желание, — и это гостеприимство оказывается в буквальном смысле слова сокрушительным. Но не для всех, а только для тех, кто принёс на планету враждебные намерения. Между прочим, рассказ был написан за девять лет до «Мира смерти» и за двадцать лет до «Соляриса», — и хотя нет доказательств, что Брэдбери повлиял на Гаррисона и Лема, эти параллели просто напрашиваются. Помимо прочего, это рассказ — ещё и прекрасная метафора отношений человека и природы: она относится к нам ровно так же, как мы к ней, не более и не менее.
— Все мы холостяки, все мы летаем уже много лет и устали. Как приятно было бы наконец осесть где-то. Быть может, именно здесь. На Земле мы работаем не покладая рук, чтобы скопить немного денег на покупку домика, чтобы заплатить налоги. В городах — вонь. А здесь — здесь даже не нужен дом при такой прекрасной погоде. Если надоест однообразие, можно попросить дождя, облаков, снега — словом, перемен. Здесь вообще не надо работать — все дается даром.
— Это скучно. Так можно и свихнуться.
— Нет, — улыбаясь, возразил Кестлер, — если жизнь пойдет слишком уж гладко, надо только изредка повторять слова Чаттертона: «Здесь могут водиться тигры».
https://www.youtube.com/watch?v=H36D5JC5kE4
4. «Запах сарсапарели»
Я до сих пор не знаю, как пахнет эта самая сарсапарель, но ничего более прекрасного о путешествиях во времени Брэдбери не написал. Конечно, все знают «И грянул гром», но «Запах сарсапарели» (и перекликающийся с ним «Время, вот твой полёт») рассказывает о путешествиях в прошлое, не сопряжённых с далеко идущими последствиями от раздавленной бабочки. Здесь прошлое — это ностальгическая страна простых радостей, а завалявшийся на чердаке старинный хлам — магические артефакты, открывающие порталы в иные времена. Всё, что нужно для путешествия во времени, — вера в чудеса, в которой старики почти ничем не отличаются от детей (оттого и те, и другие так часто становятся героями Брэдбери).
Ведь что такое чердак? Тут дышит само Время. Тут все связано с прошедшими годами, всё сплошь куколки и коконы иного века. Каждый ящик и ящичек — словно крохотный саркофаг, где покоятся тысячи вчерашних дней. Да, чердак — это темный уютный уголок, полный Временем, и, если стать по самой середке и стоять прямо, во весь рост, скосив глаза, и думать, думать, и вдыхать запах Прошлого, и, вытянув руки, коснуться Минувшего, тогда — о, тогда…
3. «Вельд»
Ещё одна история о детях и о силе воображения — и это одна из самых страшных историй в мировой литературе. Брэдбери не питал иллюзий относительно младшего поколения, хорошо зная, что детская невинность прекрасно сочетается с незамутнённой жестокостью. Именно поэтому детская комната, материализующая желания детей, будет наполнена далеко не только сказками про фей. «Вельд» можно прочитать как рассказ-предупреждение о вреде технологий, написанный за много лет до «Чёрного зеркала» и страшилок о «цифровом поколении». Но это ещё и вечная история об отцах и детях — об их сложных чувствах друг к другу и запутанном взаимном влиянии.
Вот они, львы, в пятнадцати футах, такие правдоподобные — да-да, такие, до ужаса, до безумия правдоподобные, что ты чувствуешь, как твою кожу щекочет жесткий синтетический мех, а от запаха разгоряченных шкур у тебя во рту вкус пыльной обивки, их желтизна отсвечивает в твоих глазах желтизной французского гобелена… Желтый цвет львиной шкуры, жухлой травы, шумное львиное дыхание в тихий полуденный час, запах мяса из открытой, влажной от слюны пасти.
Львы остановились, глядя жуткими желто-зелеными глазами на Джорджа и Лидию Хедли.
— Берегись! — вскрикнула Лидия.
Львы ринулись на них.
2. «Конвектор Тойнби»
Это относительно поздний — 1984 года — рассказ Брэдбери о путешествиях во времени, и он исчерпывающе подводит итог этой теме, причём не только в его творчестве. Пересказывать его без спойлеров невозможно — поэтому просто намекну, что это история о том, что мы так или иначе сами строим своё будущее и что мы сами себе машины времени, путешествующие в прошлое и будущее исключительно силой собственного разума (полковник Фрилей из «Вина из одуванчиков» — дальний родственник главного героя рассказа). Жаль только, что светлых образов будущего у нас уже практически не осталось.
— Мы своего добились! — сказал он. — У нас все получилось! Будущее принадлежит нам. Мы заново отстроили столицы, преобразили города, очистили водоемы и атмосферу, спасли дельфинов, увеличили популяцию китов, прекратили войны, установили в космосе солнечные батареи, чтобы освещать Землю, заселили Луну, Марс, а вслед за тем и Альфу Центавра. Мы нашли средство от рака и победили смерть. Мы это сделали — слава богу, мы все это сделали! Да воссияют будущего пики!
<source srcset=»https://mfst.igromania.ru/wp-content/uploads/2020/08/boooks2.webp» type=»image/webp»/>
1. «О скитаньях вечных и о Земле»
Рэй Брэдбери написал много признаний в любви к литературе — и это самое пронзительное из них. В этом рассказе классику американской литературы Томасу Вулфу делают царский подарок: его ненадолго переносят в будущее, чтобы он создал свои лучшие произведения о космосе, при этом зная, что его смерть от пневмонии всё равно неизбежна. Космос здесь, как всегда у Брэдбери, живой, пульсирующий и полный сверкающих чудес, которые может поймать на кончик пера только по-настоящему талантливый мастер слова. Вряд ли писатель имел в виду самого себя, но, когда изобретут путешествия во времени, я бы многое отдала за то, чтобы ненадолго свозить мистера Брэдбери на настоящий Марс.
Космос — как осень, писал Томас Вулф. И говорил о пустынном мраке, об одиночестве, о том, как мал затерянный в Космосе человек. Говорил о вечной, непроходящей осени. И еще — о межпланетном корабле, о том, как пахнет металл и какой он на ощупь, и о чувстве высокой судьбы, о неистовом восторге, с каким наконец-то отрываешься от Земли, оставляешь позади все земные задачи и печали и стремишься к задаче куда более трудной, к печали куда более горькой. Да, это были прекрасные страницы, и они говорили то, что непременно надо было сказать о Вселенной и о человеке и о его крохотных ракетах, затерянных в космосе.
Бонус: «Кошкина пижама»
Этот рассказ проходит вне конкурса, потому что в нём Рэй Брэдбери использовал запрещённый приём — котиков. Точнее, одного очень везучего котёнка, которого не поделили мужчина и женщина, — а в итоге нашли не только домашнее животное, но и друг друга. Никакой фантастики, просто трогательная житейская коллизия, — их Брэдбери умел описывать не хуже марсианских просторов. Кстати, написан этот рассказ в 2003 году, когда писателю было 83 года.
Источник:https://www.mirf.ru/book/10-luchshih-rasskazov-reya-bredberi-ochen-subektivnyj-top/
С какого возраста можно начинать обучение
К каждому малышу нужен индивидуальный подход, поэтому четкого возраста, когда надо начинать учить его читать, не существует. Есть общепринятые возрастные рамки, но и тут множество подводных камней.
Современные реалии заставляют неопытных родителей гнаться за временем, и зачастую это сказывается на их детях. Амбициозные взрослые пытаются, как можно раньше вложить в ребенка все навыки: знание иностранных языков (зачастую это английский), чтение и многое другое. Сейчас ребенок, который пришел в первый класс, умея читать — не редкость. Но нужно ли забирать у дошколят их детство на то, чему их и так обучат в будущем? Каждый родитель решает сам.
Каждый родитель сам решает, когда учить ребенка читать
Определение оптимального возраста для начала занятий чтением заканчивается на том, что лучшее время — тогда, когда малыш сам потянется к литературе. Как правило, это промежуток между шестью и семью годами.
Важно! Ребенок не может просто взять, и захотеть научиться читать. Все должно идти из семьи
Для того чтобы малыш самостоятельно проявлял инициативу, он должен научится этому у взрослых. Родители должны читать ему вслух перед сном, уметь превращать совместное времяпрепровождение в игру.
Вряд ли малыш в 3-4 года захочет самостоятельно читать книгу. В этом возрасте его можно научить механическому сложению слогов в слова, но он не будет понимать смысла прочитанного. Такая практика зачастую приводит к формированию внутреннего барьера к дальнейшему обучению, и пользы от нее нет.
Когда же ребенок начал интересоваться книгами, родителям нужно суметь не отбить у него этот интерес.
Обратите внимание! Когда малыш все-таки потянулся к литературе, он не стал взрослым. Все обучение не должно занимать много времени — в таком возрасте детям трудно сосредоточиться на длительное восприятия информации, а тем более на ее осмысление
Идеальный вариант — превратить чтение для малышей в занимательную игру. Тогда учебный процесс не будет восприниматься с отторжением, что является нормальной реакцией мозга на что-то новое.
Однако даже если ребенок в 6-7 лет не умеет читать — это не отсталость, а нормальное явление. Самое время начинать учить его этому. Программа ФГОС предлагает задания для обучения чтению с нуля в таком возрасте. Зачастую к учебникам в виде приложения продаются аудио-занятия.
Русская классика
Знакомство с произведениями русских классиков для вашего ребенка будет очень познавательно и поучительно. Через их произведения, как через «окно», ребенок сможет заглянуть в прошлые века, познакомиться с жизнью людей того времени и услышать сказочные, и не только, истории, рассказанные классическим художественным языком. Он окунется в атмосферу тех времен, проникнется теми же чувствами, что и дети многих поколений. Ведь главные чувства и понятия не меняются ни с годами, ни даже с веками, они понятны и детям нашего времени.
Предложенные произведения рассчитаны на детей дошкольного возраста, поэтому начинайте знакомить с ними ребенка с 5 лет.
Лев Толстой. Притчи, басни и сказки. Известные рассказы:
- «Лев и собачка».
- «Два брата».
- «Акула».
- «Котенок».
Сергей Аксаков. «Аленький цветочек».
Всеволод Гаршин. Самая известная сказка – «Лягушка-путешественница».
Дмитрий Мамин-Сибиряк. Самая известная сказка – «Серая шейка».
Владимир Одоевский. Самая известная сказка – «Мороз Иванович».
Константин Ушинский. Сказки и рассказы. Некоторые из них:
- «Ветер и солнце».
- «Слепая лошадь».
- «Проказы старухи-зимы».
- «Четыре желания».
Он также известен пересказами русских народных сказок.
Антон Чехов. Рассказ «Каштанка».
Что почитать дошкольнику вместе с родителями
Чтение вместе с родителями может быть и тогда, когда ребенок еще не умеет читать самостоятельно, и тогда, когда он уже научился чтению. Зачем читать с ребенком, если он уже умеет читать самостоятельно?
Во-первых, ребенку может быть сложно пока читать самостоятельно. Пока навык чтения не доведен до автоматизма, одиночное путешествие сквозь дебри букв и слогов отнимает много сил и внимания. Более того, такое чтение утомляет и даже может отбить охоту. Вспомните, как было сложно понимать смысл прочитанного, когда вы сами только осваивали эту науку.
Во-вторых, ребенок может встретить незнакомые слова или понятия: без помощи взрослого не обойтись.
В-третьих, совместное чтение сближает и создает множество тем для общения.
Что важно помнить родителям?
- Дети читают не так, как взрослые: они непоседливы, отвлекаются, задают много вопросов. Это нормально!
- Нужно читать выразительно. Монотонная речь может усыпить любого человека, что уж говорить о детях.
- Книга должна нравиться всем. Если взрослому скучно, ребенок это почувствует и заскучает сам.
Самый распространенный жанр детской литературы — это сказка, сказок великое множество на любой вкус, от небольших стихотворных и народных до многотомных произведений Александра Волкова и Астрид Линдгрен.
Среди русских писателей самыми любимыми могут стать Григорий Остер, Николай Носов, Эдуард Успенский, Александр Волков, Алексей Толстой.
В зарубежной детской литературе это сказки Г.-Х.Андерсена, братьев Гримм, Шарля Перро (родителям важно следить за тем, чтобы издания были адаптированы для детей), Р.Киплинга, С.Лагерлеф, повести Т.Янссон про муми-троллей, произведения А.Линдгрен , Д.Родари, А.Милна. К рассказам о сверстниках, взаимоотношениях с людьми, повседневной жизни относятся произведения В.Драгунского (сборник «Денискины рассказы»), М.Зощенко (цикл про Лелю и Миньку), В.Голявкина
К рассказам о сверстниках, взаимоотношениях с людьми, повседневной жизни относятся произведения В.Драгунского (сборник «Денискины рассказы»), М.Зощенко (цикл про Лелю и Миньку), В.Голявкина.
В список литературы, которую стоит читать с родителями, стоит включить произведения XIX века: значение устаревших слов подскажут взрослые, а в школе ребенку будет проще работать с уже известными сюжетами. Сюда можно отнести сказки А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, В.Ф.Одоевского («Городок в табакерке»), С.Т.Аксакова («Аленький цветочек»), П.П.Ершова («Конек-горбунок»), К.Д.Ушинского, басни И.А.Крылова.
Книги для детей от 12 до 14
Русская литература
- Аксенов В. «Сундучок, в котором что-то стучит», «Мой дедушка — памятник»
- Алексин А. «Поздний ребенок», «Домашний совет», «Очень страшная история»
- Алтаев Ал. Исторические повести
- Астафьев В. «Конь с розовой гривой»
- Бахревский В. «Клад атамана», «Кипрей-Полыхань»
- Беляев А. «Остров погибших кораблей», «Ариэль», «Последний человек из Атлантиды», «Человек-амфибия», «Продавец воздуха»
- Беляев В. «Старая крепость»
- Бромлей H. «Приключения мальчика с собакой»
- Брунштейн А. «Дорога уходит вдаль»
- Вигдорова Фрида «Черниговка» другие две части трилогии
- Владко В. «Аргонавты Вселенной», «Потомки скифов»
- Воскресенская Зоя «Девочка в бурном море»
- Говоров С. «Алкамен — театральный мальчик», «Последние Каролинги»
- Грин А. «Алые паруса», «Золотая цепь», «Бегущая по волнам», «Блистающий мир», «Дорога в никуда», «Джесси и Моргиана», рассказы
- Дымов Ф. «Где ты нужен»
- Ефремов И. «Лезвие бритвы», «На краю ойкумены», «Туманность Андромеды»
- Казанцев А. «Пылающий остров», «Сильнее времени»
- Камалов Ф. «Здравствуй, Артем!»
- Киселёв В. «Девочка и Птицелёт»
- Ковтун А. «Баранова балка»
- Козлов В. «Президент Каменного острова»
- Левинзон Г. «Прощание с Дебервилем»
- Лукьяненко С. «Мальчик и тьма», «Сегодня, мама!», «Рыцари Сорока островов»
- Матвеев Г. «Зеленые цепочки», «Тарантул»
- Москвин И. «Форвард — в защиту!»
- Перумов Н. «Кольцо Тьмы» (Эльфийский клинок, Черное копье, Адамант Хенны).
- Погодин Радий «Шаг с крыши», «Что у Сеньки было», «Включите Северное сияние», «Трень-брень»
- Полевой Б. «Повесть о настоящем человеке»
- Поликарпова Т. «Листья будущего лета»
- Попов В. «Темная комната», «Слишком сильный»
- Романовский С. «Синяя молния», «Вятское кружево»
- Рыбаков А. «Приключения Кроша», «Каникулы Кроша»
- Рязанцева Е. «Драться, так драться!»
- Садовников Г. «Продавец приключений»
- Сиснев В. «Записки Виквикского клуба»
- Соловьев Л. «Повесть о Ходже Нассредине»
- Стругацкие А. и Б. «Повесть о дружбе и недружбе», «Далекая Радуга», «Страна багровых туч»
- Сухинов С. «Война сказок»
- Сысоев В. «Золотая Ригма», «Последний барс»
- Тоболкин Зот «Грустный шут»
- Толстой А. «Петр Первый», «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»
- Трункатов Тур «Приключения Гука»
- Успенский Г. «По заповедным дебрям», «Аскания-Нова», «Васька-путешественник»
- Устинов Л. «Цыганская сказка», «Старомодные чудеса»
- Филатов Л. «Про Федота-стрельца удалого молодца»
- Фингарет С. «Великий Бенин», «Знак «Фэн» на бамбуке»
- Фраерман Р. «Дикая собака Динго»
- Шефнер В. «Счастливый неудачник», «Девушка у обрыва», «Лиловый шар», «Лачуга должника», «Чаепитие на желтой веранде»
- Штильмарк Р. «Наследник из Калькутты»
- Шурлыгин В. «Космонавт Сергеев»
- Щеголев А. «Клетка для буйных»
- Яхнина Е. «Жак Отважный из Сент-Антуанского предместья»
- Ячейкин Ю. «Космические странствия капитана Небрехи»
Зарубежная литература
- Азимов А. «Лакки Стар — космический рейнджер»
- Бальзак О. «Шагреневая кожа»
- Бинз Арчи «Бастер, ко мне!»
- Бишоф Дэвид «Недетские игры»
- Буссенар Луи «Десять миллионов Красного Опоссума», «Десять тысяч лет среди льдов»
- Гарнер Алан «Элидор», «Совы на тарелках»
- де Костер Шарль «Легенда о Тиле Уленшпигеле»
- Дефо Даниель «Робинзон Крузо»
- Джеллико Пол «Дженни», «Томасина»
- Диккенс Ч. «Большие надежды», «Оливер Твист»
- Дилов Любен «Звездные приключения Нуми и Ники»
- Дойл А.К. «Капитан Шарки», «Бригадир Жерар»
- Дрюон М. «Проклятые короли»
- Дюма А. «Граф Монте-Кристо»,»Асканио», «Черный тюльпан», «Две Дианы»
- Каттнер Г. «Прохфессор накрылся»
- Кервуд Джеймс «Бродяги Севера», «В дебрях Севера»
- Кларк А. «Остров дельфинов»
- Ле Гуин Урсула «Волшебник Земноморья»
- Ли Харпер «Убить пересмешника»
- Мэй Карл «Виннету»
- Ненацкий Збигнев «Приключения пана Самоходика»
- Нортон Андрэ «Серая магия», «Магия шерсти»
- Ольссен Ларс Хенрик «Эрик — сын человека»
- Пройслер Отфрид «Крабат: Легенды старой мельницы»
- Пшимановский Я. «Четыре танкиста и собака»
- Роллингс Марджори К. «Сверстники»
- Сабатини Р. «Приключения капитана Блада», «Черный Лебедь», «Рыцарь таверны»
- Сайто Рюсукэ «Огненный конь»
- Сат Ок (Белое Перо) «Земля соленых скал», «Слушайте песню перьев»
- Селинджер Дж. «Над пропастью во ржи»
- Сенкевич Г. «Крестоносцы», «В пустыне и пуще»
- Скотт В. «Айвенго», «Квентин Дорвард», «Роб Рой»
- Триз Джеффри «Фиалковый венец», «Холмы Варны»
- Уэллс Г. «Дверь в стене», романы на выбор
- Хайнлайн Р. «Красная планета», «Имею скафандр…», «Марсианка Подкейн», «Угроза с Земли»
- Хаусер Турин Турстад «Сигурд — победитель дракона»
- Шекли Р. «Грегори и Арнольд»
- Янг Роберт «У начала времени»
Как читать, чтобы ребенок слушал
Многие родители сталкиваются с проблемой, когда ребенок мало заинтересован в чтении, постоянно отвлекается или вовсе не слушает. Существует несколько советов, которые помогут привить любовь к чтению.
- Начинать читать книги надо как можно раньше. Например, если начинать это в 4-5 лет, то малыш скорее всего не сможет дослушать до конца. Без привычки слушать он в таком возрасте просто не сможет понять, чего от него хотят родители. Поэтому читать малышу стоит еще в том возрасте, когда он не умеет говорить, но может вас слушать.
- Не растягивайте. Приучая слушать сказки, не стоит растягивать чтение на полчаса-час. В самом начале будет достаточно даже пары минут. Когда становится заметно, что ребенок может выслушать сказку до конца, тогда постепенно увеличивайте время.
- Не нужно читать ребенку книги, которые ему непонятны. Помните, что в первую очередь сказка должны быть интересной ему. Будет отлично если книга написана в стихотворной форме со смешными звуками и рифмами — это не даст малышу заскучать.
- Не бойтесь повторять. Не надо бояться читать одну и ту же книгу несколько раз. Дети воспринимают новую информацию, только постоянно ее повторяя. Поэтому, даже если вы несколько раз будете читать одну и ту же книгу, ребенок будет ее воспринимать каждый раз, как в первый.
- Артистичность. Не забывайте во время чтения «отыгрывать» роли разных персонажей, меняя голос, тембр, интонацию.
- Слушайте. Через время ребенок сам захочет рассказать вам сказку – не нужно от этого отказываться. Послушайте ее с серьезным и заинтересованным видом, похвалите за интересный рассказ. Именно в такие моменты ребенок учится фантазировать, а также формулировать свои мысли.
Аленький цветочек
Сказка «Аленький цветочек» Сергея Аксаков обязательно понравится дошколятам. Это произведение можно по праву отнести к русскому устному народному творчеству. История начинается со знакомства с купцом и его дочерями, которые все вместе жили в некотором царстве. Любящий отец, отправляющийся в долгую дорогу за товаром, спрашивает у девушек, что они хотят получить в подарок. Старшие сестры попросили красивые украшения, а младшенькая заказала необычный гостинец: аленький цветочек, которого милее на свете нет. И вот настала пора возвращаться обратно домой. Указ старших дочерей он выполнил, да вот только для самой любимой, младшенькой дочери Настеньки подарок не нашел…И тут приключилась с горюющим отцом печальная история: напали разбойники на него, а сам он убежал в лес. Там купец встретил невероятной красоты цветочек аленький. Не раздумывая, герой сорвал его, чем вызвал гнев стража этого места — Чудища лесного… За совершенный поступок купец должен взамен на цветок отдать свою любимую дочь…
Как начать свое первое чтение
Существует огромное количество методик, которые предлагают родителям самые изощренные варианты ненавязчивого обучения детей чтению. Но стоит ли с 5-6 месяцев окружать ребенка карточками со словами?
Родители в процессе тоже учатся
Для того чтобы чтение для детей 5-6 лет не стало новостью, необходимо окружить ребенка письменной информацией с детства. Азбука на стене, книги в доме, кубики с буквами — малыш должен привыкнуть к тому, что текстовая информация является обязательной частью жизни.
Все должно идти от простого к сложному. Сначала буквы, потом слоги, затем слова, предложения и текст. Выучить с ребенком буквы не сложно, если превратить все в игру. Например, можно распечатать на карточках картинки-раскраски с буквами, и в процессе разукрашивания придумывать, какие слова начинаются на эту букву.
Важно! Нельзя забывать о важнейшей составляющей русского языка — звуках. Необходимо своевременно научить ребенка понимать и произносить звуки
Это поможет ему овладеть чтением намного быстрее.
Когда ребенок освоил буквы, слоги и звуки, можно переходить к чтению слов
Важно терпеливо относиться к занятиям и заботиться о том, чтобы ребенок не чувствовал дискомфорта. Не стоит торопить его, если он задумался над названием очередной буквы
Каждый урок — это работа двоих, но основная задача лежит на взрослом.
Дополнительная информация. Не стоит заниматься с ребенком дольше 15-20 минут в день. Это оптимальное время, на которое малыш сможет сосредоточиться, при условии заинтересованности. Быстрое обучение чтению зависит не от продолжительности уроков, а от их регулярности и качественности.
Хорошим вариантом для первых совместных занятий станет чтение небольших рассказов или сказок перед сном. Это подойдет для тех случаев, когда малыш уже освоил буквы и слоги. В это время родитель самостоятельно читает текст, изредка предлагая ребенку попробовать прочитать то или иное слово. Стоит выбирать слова, несущие смысл, но не слишком сложные.
Например, если сказка про улитку, можно попросить ребенка прочитать слово «улитка» и показать ее на картинке. Главное следить за тем, чтобы ребенок не научился угадывать слова по связи первой буквы и картинки. О том, как избежать этого, будет написано ниже.
Если родитель очень хочет научить ребенка читать, но абсолютно не знает, как подступиться к этому делу, имеет смысл приобрести в книжном магазине специальное пособие. Так же его можно найти онлайн в виде презентации. Данная литература направлена на обучение родителей.
Как часто стоит заниматься с ребенком
Залог успеха в освоении любого навыка лежит в регулярности. Чем регулярнее занятия, тем лучше. Но и не зря говорят, что повторенье — мать ученья
Так что не стоит забывать о важности повторения уже изученного ранее материала
Большинство методичек предлагает 15-20-ти минутные занятия с детьми младшего дошкольного возраста ежедневно, но этот сценарий подойдет не всем.
Некоторым малышам чтение дается сложно — как сам процесс, так и занятия в целом. Нельзя забывать, что каждый ребенок является личностью со своими вкусами, предпочтениями, увлечениями. Чтение может не нравиться ребенку и это не страшно.
Чтобы ребенку нравились занятия его нужно заинтересовать
В случаях, когда малышу трудно даются занятия, опускать руки рано. Имеет смысл делать перерывы между занятиями в 1-2 дня.
Важно! Так же родителям стоит помнить, что в подготовительных группах ДОУ воспитателя тоже занимаются с детьми. Не стоит перегружать ребенка, когда он хорошо позанимался в садике, иначе ему быстро надоест
Маршак
Про Маршака я, конечно, уже неоднократно писала в своих подборках (на возраст 1-2 года, и 2-3 года). Да и без моих рекомендаций все знают, что Маршака надо читать Это бессмертная классика, без нее никак. Поэтому хочется просто привести здесь несколько рекомендаций для тех, кто уже исчитал все малышковые сборники вдоль и поперек и хочет чего-то нового.
Нам в этом возрасте очень полюбился «Пожар» (Лабиринт, Ozon, My-shop). Полезнейшее произведение, которое знакомит ребенка с последствиями игр с огнем. А дополненное шикарными иллюстрациями Конашевича, оно просто не может оставить равнодушным ни одного ребенка.
«Вакса-клякса» (Лабиринт, Ozon, My-shop) — история про маленькую, но очень умную и верную собачонку.
Ну и, конечно же «Почта» — Кто стучится в дверь ко мне с толстой сумкой на ремне… «Почту» можно найти в разных сборниках, у нас она была вместе с «Мистером-твистером» вот в таком сборнике. Сейчас в продаже есть вот в таком.
Конек-Горбунок
«Конек-Горбунок» Петра Ершова — книга в стихах для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это произведение считается народным, которое автор почти слово в слово взял из уст рассказчиков, от которых он его слышал. Стихотворная сказка поделена на три сюжетных части. В первой рассказывается о том, как младшему брату Ивану достался великолепный трофей из двух златогривых лошадей и несуразного Конька-Горбунка, и как Иван стал царским конюхом. Во второй части можно узнать, как главный герой по приказу царя заманивает Жар-птицу, а за ней и Царь-девицу. В заключительной части Иван побывает в гостях у Солнца и Месяца и достанет со дна могучего океана волшебный перстень, в итоге станет царем, а в жены получит Царь-девицу.
Золотой ключик, или Приключения Буратино
Сказочная повесть «Золотой ключик, или Приключения Буратино» Алексея Толстого открывает список лучших книг для детей 5-6 лет. Произведение написано по мотивам сказки Карло Коллоди «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы». События сказочной истории разворачиваются в несуществующем городе. В центре сюжета озорной и веселый мальчик Буратино, которого его отец Карло вырезал из обычного древесного полена. Удивительного деревянного мальчика ждут впереди невероятные, а порой и опасные приключения. На протяжении вот уже не одного поколения произведение читается детьми на одном дыхании, увлекая их в мир волшебства.
Как приучить ребенка читать?
Первое правило любого обучения — дети всегда повторяют за взрослыми. Если в семье никто не читает, то бессмысленно сажать дошкольника за книгу: он просто не поймет, зачем это нужно. Напротив, любовь к литературе со стороны взрослых перенимают и младшие члены семьи.
Насилие в этом случае недопустимо. Ассоциативная связь чтения и страха грозит серьезными проблемами в школе. Старайтесь прививать любовь к книге постепенно и добрыми способами.
Книги можно сделать не целью, а средством. Пусть они помогают дошкольнику в других интересах. Один ребенок влюблен в динозавров и готов поглощать тонны информации о них, в том числе печатной. Другой обожает семейные вечера, когда мама с папой читают вместе с ним. Третий, с выраженными актерскими способностями, любит инсценировать прочитанные истории. В таких случаях чтение становится средством удовлетворения других стремлений, и увлеченный ребенок быстрее приобретает необходимые навыки.
Литература для дошкольников от 4-5 лет
Особенности развития детей 4-5 лет: книги о ровесниках
Малыши начинают активно интересоваться сверстниками. Их игры усложняются. Появляются первые ролевые игры, в которых они подражают взрослым. Детям начинают нравиться произведения о ровесниках. По-прежнему они очень любят детские стихи. В этот возрастной период некоторых детей начинают учить чтению.
Теперь их можно понемногу вовлекать в процесс – просить найти буквы, которые ребенок знает, прочитать междометия, короткие слова.
Дети начинают любить волшебные сказки, активно развивается воображение.
Произведения для детей 4-5 лет
1. Корней Чуковский. У Чуковского можно брать произведения для любых возрастов. В 4-5 лет подойдут «Робин-Бобин», «Скрюченая песня», «Айболит», «Федорино горе», «Бармалей
2. Виктор Драгунский — советский писатель, описавший моменты детства своего собственного сына в юмористической форме. «Денискины рассказы» выбирайте те, где Дениска еще маленький.
3. Алан Милн — английский писатель, создатель самого известного любителя мёда. Книга «Винни-Пух и все, все, все».
4. Народные сказки(русские. французские, финские и т.д.)
5. Эдуард Успенский «Приключения крокодила Гены».
6. Лев Толстой и его известное детское произведение «Три медведя».
7. Борис Житков «Что я видел».
8. Григорий Остер, создатель Вредных советов. Для возраста 4-5 лет подойдет «Котенок по имени Гав».
9. Михаил Пляцковский «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке».
10. Виталий Бианки и его чудесные рассказы о животных.
11. Братья Гримм «Сладкая каша».
12 . Туве Янссон, сказки о Мумий-троллях.
3. Книги Джулии Дональдсон (Лабиринт, Ozon, My-shop)
Я уже упоминала некоторые книги этого автора в своей статье про зарубежную литературу для детей 2-3 лет
Здесь же хочу обратить ваше внимание еще на несколько ее замечательных стихов-сказок: «Зог», «Человеткин», «Самая лучшая свадьба». Не включила их в предыдущую подборку, потому как считаю, что ребенок все-таки должен немного повзрослеть, чтобы попытаться прочувствовать смысл, который заложил автор в свои стихи
Да и не все формулировки в тексте будут понятны ребенку 2х лет.
«Самая лучшая свадьба» (Лабиринт, Ozon, My-shop) — это история о любви, верности и о том, как отличить настоящие отношения от пустых слов
В книжке «ЗОГ» (Лабиринт, Ozon, My-shop) малыш познакомится с милейшими драконами и узнает о том, что в жизни зачастую внешность оказывается обманчивой. Юная хрупка девушка может приручить целую компанию драконов, а злобные на вид драконы, если к ним найти правильный подход, могут оказаться добрейшими существами.
Трогательная история «Человеткин» (Лабиринт, Ozon, My-shop), главный герой которой обычная палка, научит малыша с вниманием относиться ко всему живому, задумываться о чувствах ближних. На примере палки нагляднейшим образом показано, что каждый имеет право на свободу, собственное мнение и семью, конечно Об этой книге уже писала здесь
«Улитка и Кит» (Лабиринт, Ozon, My-shop), кстати, тоже отлично подойдет для чтения после 3х лет. Это сказка о дружбе, смелости и о том, что даже маленькие создания способны на большие поступки.
Художественная литература для детей 5-6 лет
Специфика развития дошкольников 5-6 лет: расширение кругозора
С каждым годом кругозор ребенка расширяется. Дети могут давать оценки поступкам героев, кто поступил хорошо, кто плохо. Они сопереживают им, начинают понимать скрытые смыслы. Можно предлагать детям представить – как бы они поступили на месте героев. Произведения для старшего дошкольного возраста могут быть достаточно объёмными, разделены на отдельные главы. Можно начинать читать повести.
Память и способность к логическим связям еще в процессе формирования, поэтому, каждой новой главой следует вспоминать, предыдущие главы.
Родитель может задавать наводящие вопросы. Если ребенок что-то упустил, надо напомнить ему.
Что читать в 5-6 лет
Джанни Родари, Эдуард Успенский, Валентин Катаев, Шарль Пьеро, Михаил Зощенко, Виктор Голявкин, Петр Ершов, Александр Пушкин, Николай Носов, Павел Бажов, Людмила Петрушевская, Эдуард Успенский, Константин Паустовский.
Важно!
Некоторые литературные произведения для детей дошкольного возраста в последнее время подвергаются критике. Это «Красная шапочка», «Мальчик-с-пальчик» и подобные сказки, которые могут нанести маленькому ребенку психологическую травму.
Во времена, когда создавались эти произведения, о психологии детей было известно мало. Не одно поколение на них выросло. Некоторые родители не согласны с критикой. Можно предложить выход – придумывать самим альтернативные концовки с добрым финалом.
5 Мой ребенок всегда говорит “спасибо”
Начинать прививать нормы поведения в обществе необходимо в семье. Большую теоретическую поддержку в этом процессе способна оказать книга Эберли Шерил. В ней вы найдете не только элементарные правила. Помимо этого, она научит этикету общения, ценить и уважать окружающий мир, подарит чувство уверенности в себе и осознание своей роли в обществе.
Кроме советов, в издании содержатся практические игры для закрепления и отработки новых знаний. Данное пособие рекомендуется читать дозировано, разбирая каждую конкретную тему обособленно. Можно составлять персонализированный план для ребенка, чтобы он быстрее и качественнее смог запомнить материал.
4 Мудрая математика
Издание придется по вкусу каждому ребенку. В нем нет скучной теории – информация представлена в форме веселых четверостиший, дополненных яркими иллюстрациями. Автор со страниц учебника задает нестандартные вопросы читателю, тем самым, делая занятия не статичными и занудными, а увлекательными. Окуная ребенка в активный процесс, он заставляет думать и решать несложные задания.
Кроме теории, книга предлагает освоить и отработать практические навыки: ребенок, как в прописях, сможет писать на страницах цифры и решать элементарные математические примеры. Подготовить руку к правильному письму помогают картинки-разукрашки.
4 Мое тело
Полезная познавательная энциклопедия о том, как устроено тело человека снаружи и внутри. Деликатно и понятно рассказывает о процессах, происходящих внутри организма.
Книга делиться с читателями о том, зачем нам нужен тот или иной орган, какие функции он выполняет и даже как, без дополнительных приспособлений, можно увидеть или услышать некоторые из них. Подскажет, как правильно ухаживать за собой и как заботиться, тренировать и укреплять свое тело, чтобы надолго оставаться здоровым, выносливым и подтянутым
Ребенок узнает, что важно делать, чтобы были не страшны никакие болезни и вирусы
2 Что такое хорошо и что такое плохо
Книгу с четверостишьями Владимира Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» по праву считают одной из лучших для детей. Что примечательно, в каждом четверостишье упоминаются такие слова как: «хорошо» и «плохо». Это помогает упростить ребенку понимание морали книги. Так как стихи написаны от лица папы, который рассказывает, казалось бы, обыкновенные жизненные ситуации, родителям удобно их читать ребенку, как бы ведя диалог с ним напрямую.
Этот сборник прекрасно подходит и для самостоятельной тренировки мастерства чтения детям от 5 лет и старше. Простой и понятный слог произведений понравится малышам, а также научит их основным моральным принципам и хорошему поведению. В отзывах эту книгу очень хвалят еще и из-за того, что она является причиной ностальгии по советскому детству для взрослых. Несмотря на то, что это произведение написано около века назад, оно не теряет своей актуальности.
2 Дети и Эти. Все истории
Книга включает в себя 4 произведения Григория Остера. Его шуточная манера изложения жизненных ситуаций подкупает своей простотой и делает такими незначительными и забавными конфликтные вопросы, возникающие порой между детьми и взрослыми. После прочтения его стихов становится очевидно, что сложно быть не только взрослым, но и ребенком.
Детям книга доставляет радость и удовольствие от прочтения, помогает увидеть себя со стороны и даже дисциплинироваться. Взрослые, в свою очередь, могут разглядеть в ней какие-то типичные, но не дающие покоя, события, происшествия из повседневной жизни и посмотреть на них с противоположной стороны, сделав определенные выводы.
Когда приучать ребенка к чтению
Возраст 5-6 лет — самый благодарный для развития навыка чтения и привычки читать. Ребенок уже освоил речь, но ему еще интересно, он охотно экспериментирует со словами. Годам к семи, когда слова и буквы становятся чем-то привычным, исследовательский азарт может сойти на «нет».
Не стоит откладывать приучение к литературе до школы. Научившись читать заранее, ребенок будет чувствовать себя уверенно и быстрей адаптируется к новым условиям жизни.
Как уже говорилось, первое знакомство с книгой у ребенка происходит в самом раннем возрасте. Чем чаще ребенок будет слышать чтение, тем больший интерес он будет проявляться к нему. Сначала это будет чтение коротких стихотворений, потешек
Важно, чтобы книжки были с яркими красочными картинками, ребенок будет с удовольствием перелистывать странички и рассматривать персонажей
МБОУ «Тарбагатайская СОШ»
Программа логопедического обследования младших школьников (с 1 по 4 классы)
Составитель: Давыдова Н. А.,
учитель-логопед
Тарбагатай 2020
Содержание
| стр. | ||
| I | Пояснительная записка ……………………………………………… | 3 |
| II | Обследование состояние общей моторики …………………. | 7 |
| III | Обследование произвольной моторики пальцев рук …. | 8 |
| IV | Обследование состояния органов артикуляционного аппарата ……………………………………………………………………
А.Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата…………………………………………. Б. Обследование мимической мускулатуры ……………….. | 9 9 10 11 11 |
| V | Обследование фонетической стороны речи ………………..
| 12 12 13 |
| VI | Обследование слоговой структуры слова …………………… | 14 |
| VII | Обследование состояния функций фонематического слуха………………………………………………………………………….. | 15 |
| VIII | Обследование звукового анализа слова……………………….. | 16 |
| IX | Обследование понимания речи……………………………………. | 17 |
| X | Обследование активного словаря………………………………… | 19 |
| XI | Обследование грамматического строя…………………………. | 20 |
| XII | Обследование связной речи…………………………………………. | 22 |
| XIII | Обследование чтения………………………………………………….. | 23 |
| XIV | Обследование письма………………………………………………….. | 25 |
| XV | Логопедическое заключение ………………………………………. | 27 |
| XVI | Приложения ……………………………………………………………….
| 28 28 34 35 |
| XVII | Список используемой литературы………………………………. | 37 |
I Пояснительная записка
Одним из центральных мест в системе комплексного обследования детей младшего школьного возраста занимает оценка речевого развития ребенка.
Диагностическая программа рассчитана для детей младшего школьного возраста с 1 по 4 классы. Может использоваться в рамках ПМПК, а также на этапе логопедического обследования в ОУ.
Целью логопедического обследования является составление максимально объективной подробной картины развития речи ребенка и определение факторов, оказывающих отрицательное или положительное влияние на эту картину.
- Логопедическое обследование состоит из 3 этапов:
1) подготовительный
2) основной (диагностика)
3) заключительный
1 этап. Подготовительный
Состоит из ознакомления с документами, беседы с родителями, подготовке к диагностике.
- Ознакомление с документами (педагогические, медицинские).
- Выяснение моторного, речевого, психического анамнеза. Данные заполняются заполняются со слов родителей (законных представителей) и на основании представляемой документации.
Особое внимание обращают на следующее: предречевые вокализации (гуление); появление и характер лепетной речи, первых слов, фраз; качество первых слов, фраз (наличие нарушений слоговой структуры, аграмматизмы, неправильное звукопроизношение).
Примерная схема. Общие сведения о ребёнке
- Ф.И.О
- Дата рождения
- Состояние органов слуха
- Данные окулиста
- Раннее психомоторное развитие:
- когда начал различать слуховые и зрительные раздражители, тянуться за игрушками
- когда начал держать голову:
- когда стал самостоятельно садиться, ходить
- когда появились зубы
- поведение ребенка до года (спокойное, беспокойное, как спал)
- появление навыков самообслуживания
- Речевой анамнез:
- Гуление (время появления)
- Лепет (время появления)
- Первые слова, фразы (время их появления и характеристика)
- С какого времени замечено нарушение речи
- Речевая среда, в которой рос ребенок
- В беседе с родителями следует уточнить и дополнить сведения, полученные из документации. Важно определить, как родители оценивают состояние и прогноз развития ребенка, какие ожидания от предстоящей диагностики. Краткая характеристика может быть сформулирована со слов родителей (воспитателя, учителя), может быть представлена детским учреждением, направляющим ребенка.
- Подготовка диагностического материала. От степени речевого нарушения зависит отбор методик, технологий, которые использует учитель-логопед в период обследования. Диагностический материал (картинки, игрушки)
- заранее подготовить:
— бланки для заполнения результатов логопедического обследования;
— бланки анкет для родителей;
— листы (в клеточку, линеечку) для выполнения заданий детьми карандашом или ручкой;
2 этап. Основной
Временной регламент:
1. для детей 1 класса (первое полугодие) — 35 минут
- для детей 1 класса (второе полугодие) — 35 — 40 минут
- для детей 2-3 классов — 40-45 минут
Этот этап и есть диагностический процесс. Обследование проводит учитель-логопед в присутствии родителей (законных представителей). Авторы заданий: Чиркина Г.В., Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. На данном этапе использована тестовая (бальная) диагностика Фотековой Т.А.
Полученная информация и баллы в период обследования заносится в рабочую тетрадь или заготовленные бланки.
Максимальная оценка за успешное выполнение всех заданий равна 200 баллам. При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если 200 баллов принять за 100%, то процент успешности выполнения можно вычислить так: умножить суммарный балл за выполнение всех заданий на 100 и разделить полученный результат на 200. И выделяется 4 уровня успешности:
IV уровень: 100 — 80 %
III уровень: 79,9 — 65%
II уровень: 64, 9 — 50%
I уровень: 49,9 — и ниже;
В содержание логопедического обследования входит обследование артикуляционного аппарата, фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, фонематических процессов, состояния связной речи, словаря грамматического строя речи, импрессивной стороны речи, а также состояния навыков письма и чтения.
В основе логопедического обследования должны лежать общие принципы и методы педагогического обследования: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения.
Проводится непосредственно обследование состояние речи ребенка: лучше начать его с беседы, игрового взаимодействия, а затем, используя полученные материалы обследования, сформулировать предварительную гипотезу дальнейшего обследования. При адекватной реакции ребёнка на процесс диагностики — процедура обследования проходит традиционно, с использованием стандартных картинок, заданий.
Условия:
- Установление эмоционального контакта с ребёнком, создание адекватного отношения к обследованию;
- выявление интересов ребенка, его любимых занятий, игр, особенностей представления об окружающем;
- тактика общения с ребенком —сотрудничество, доброжелательное отношение к ребенку;
- учёт сформированность психических процессов: памяти, внимания, мышления;
Не исключено, бывают ситуации, когда продуктивный контакт с ребенком недоступен и при обследовании не показывает полностью свои возможности. В связи с этим необходимо менять тактику обследования, переходить на вербальный вариант (игрушки, картинки, подключение родителей). Рекомендуется обратить внимание на стиль общения окружающих с ребенком. Так, родители часто сопровождают свою речь жестами, действиями, и ребенок ориентируется на эти движения, а не на саму речь.
3 этап. Заключительный
- Заполнение речевой карты и оформление логопедического заключения. Заключение отражает педагогический аспект состояния ребенка с точки зрения имеющихся у него речевых особенностей. Речевая карта на стр. 31, приложение № 4. Логопедическое заключение представлено на стр. 25.
- Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами диагностики). Консультация родителей.
Схема логопедического обследования
- Общие сведения о ребёнке
- Строение органов артикуляции
- Обследование состояния мимической мускулатуры
- Общая моторика. Координация движений
- Обследование звукопроизношения
- Обследование фонематического слуха
- Обследование навыков звукового анализа
- Обследование понимания речи
- Обследование активного словаря
- Обследование грамматического строя речи
- Обследование самостоятельной речи
- Обследование письменной речи
- Обследование чтения
II Обследование состояние общей моторики
Цель исследования: Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб.
1 — 2 класс
Инструкция:
А) я покажу движения, ты сначала посмотри, затем повтори: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс
Б) повтори движения за исключением одного, заранее «запретного» движения
Отмечается: Качество, правильность, последовательность выполнения действий, особенности переключения с одного движений на другое
1 — 2 класс
Инструкция:
А) попрыгай на двух ногах
Б) попрыгай на левой ноге, на правой ноге
В) потопай ногами и похлопай ноги одновременно
Г) брось мяч мне от груди
Д) брось мяч мне из-за головы
3 — 4 класс
А) попрыгай на левой ноге, на правой ноге
Б) покажи, как марширует солдат
Оценка:
1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному (выполняется верно с 1 раза);
0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, выполнение со 2 – 3 раза;
0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0 баллов — невыполнение движения.
III Обследование произвольной моторики пальцев рук
Цель исследования: Исследование статической и динамической координации движений
1 — 4 класс
Инструкция:
А) сделай «зайчика»
Б) сделай «козу»
В) сделай «корову»
а) повтори за мной: «коза – колечко — зайчик»
б) «Игра на рояле» — поиграй как на пианино
в) повтори за мной движения: «кулак – ребро — ладонь»
г) попеременно соединяем пальцы руки с большим пальцем (первым)
Оценка:
1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;
0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, нарушение переключения от одного движения к другому;
0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;
0 баллов — невыполнение движения, невозможность удержания созданной позы.
IV Обследование состояния органов артикуляционного аппарата
1. Обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата
| Объект исследования | Отмечается |
| Губы | Естественной толщины, толстые, тонкие, расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы |
| Зубы | Ровные, здоровые, расположены вне челюстной дуги, мелкие, редкие, кривые, кариозные, наличие диастем |
| Прикус | Физиологический, открытый передний, открытый односторонний, двухсторонний |
| Строение челюсти | Прогения, прогнатия, норма |
| Язык | Толстый, вялый, напряженный, маленький, длинный, узкий, не выражены части языка, оттянут вглубь рта |
| Подъязычная уздечка | Короткая, эластичная, натянутая, приращенная, неэластичная, норма |
| Маленький язычок | Отсутствует, укорочен, расщеплен, свисает неподвижно по средней линии, отклоняется в сторону |
| Нёбо | Куполообразное, естественной высоты, чрезмерно узкое, высокое, плоское, низкое, расщелина твердого неба, расщепление альвеолярного отростка, субмукозная расщелина |
2. Обследование моторики органов артикуляционного аппарата
А. Исследование двигательных функций артикуляционного аппарата
Цель исследования: Исследование двигательной функции губ по словесной Инструкции:
1- 4 классы
а) «Трубочка»
б) «Дудочка»
в) « Заборчик»
Отмечается: Выполнение правильное, диапазон движений невелик; наличие содружественных движений; чрезмерное напряжение мышц; истощаемость движений; наличие тремора, саливации, гиперкинезов, движение не удается
Цель исследования: Исследование двигательных функций языка
1 — 4 классы
а) «Лопата»
б) «Иголочка»
в) «Вкусное варенье»
г) «Качели»
д) «Лошадка»
Оценка:
1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;
0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, движения языка имеют недостаточный диапазон, удерживается ли язык в определенном положении;
0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, движения: медленно, неточно, тремор, истощаемость движений, саливация ;
0 баллов — невыполнение движения.
Б. Обследование мимической мускулатуры
Цель исследования: Исследование объема и качества движения мышц лба
1 — 4 класс
а) закрой правый глаз
б) закрой левый глаз
в) подними брови
г) наморщи нос
д) надуй левую щеку, надуй правую щеку
е) втяни левую щеку, надуй правую щеку
Оценка:
1 балл — правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;
0,5 балла — замедленное и напряженное выполнение, саливация;
0,25 балла — выполнение с ошибками — длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы, саливация, движение выполняется с напряжением, не в полном объеме;
0 баллов — невыполнение движения.
V. Обследование фонетической стороны речи
Цель исследования: направлено на изучение состояние компонентов фонетики: звукопроизношения и просодики.
- Обследование произношения звуков
При выявлении нарушений произношения следует обратить внимание как на произношение согласных звуков, так и на особенности произношения гласных. Произношение одного и того же звука в речи ребенка часто является неодинаковым. Это зависит от структуры произносимого слова, от места данного звука в слове (начало, середина, конец), от соседних звуков. Поэтому в одних случаях ребенок пропускает звук, в других – заменяет, в третьих – произносит искаженно.
Проверяются следующие группы звуков:
— гласные – а, о, у, э, и, ы;
— свистящие, щипящие, аффрикаты – с, сь, з. зь, ц, ш, ж, щ, ч;
— соноры – р, рь, л, ль, м, мь, н, нь;
— глухие и звонкие парные – п-б, т-д, к-г, ф-в (в твердом и мягком звучании);
— йотированные гласные.
На основе полученных данных определяется характер нарушения произношения:
а) отсутствие звуков (рама — ама)
б) искажение звуков (с — межзубный)
в) замена звуков (ж – заменяется межзубным с; звук ч – заменяется ть)
г) смешение звуков (ребенок умеет говорить оба звука, но в речи смешивает их: часы-тясы).
Оценка:
Произношение звуков каждой группы оценивается отдельно по следующему принципу:
3 балла — безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;
1,5 балла — один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т. е. недостаточно автоматизированы;
1 балл — в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый р, в то время как мягкий р’ произносится правильно;
0 баллов — искажениям или заменам во всех речевых ситуациях- подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки либо страдают твердые звуки с, з, ц, а мягкие с’ и з’ сохранны).
2. Состояние просодики
| Объект исследования | Характер выполнения |
| Голос | Тихий, крикливый, сиплый, немодулированный, назализованный, затухающий, звонкий, модулированный, слабый |
| Темп речи | Быстрый, ускоренный, замедленный, медленный, спокойный, умеренный, равномерный |
| Мелодико-интонационная окраска | Выразительная, маловыразительная, монотонная |
| Дыхание | Прерывистое, верхнее, нижнедиафрагмальное, грудное, шумное, смешанное, ритмичное, поверхностное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, укороченный, слабый, сильный, короткий |
VI. Обследование слоговой структуры слова
Цель исследования: выявления владения проговаривания слов со сложной слоговой структурой
1 — 2 класс
Инструкция: повторяй слова, предложения
— тротуар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, регулировщик
— У фотографа фотоаппарат со вспышкой.
3 — 4 класс
инструкция: повторяй за мной предложения
- Регулировщик руководит движением на перекрёстке.
Оценка:
1 балл — правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла — замедленное послоговое воспроизведение;
0,25 балла — искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова):
— сокращение слогов (элизия) «молоток — моток»;
— упрощение, опускание слогов «стул — тул»;
— уподобление слогов (антиципации) «табуретка — татуетка»;
— добавление звуков, слогов (итерация) «комната — комонамата»;
— перестановка звуков и слогов «дерево — деверо»
— соединение частей двух слов (контаминация) «холодильница» — холодильник и хлебница
0 баллов — повторить не удаётся.
VII. Обследование состояния функций фонематического слуха
Цель исследования: выявления уровня сформированности фонематических процессов
1 класс (первое полугодие)
Инструкция:
А) в каких словах есть звук [с]? — собака, машина, транспорт, зелёный, велосипед, мотоциклист
Б) назови слово со звуком [з]
В)покажи где бочка, а где почка; покажи где тапки, где шапки; покажи где миска, а где мышка.
Г) какой звук чаще всего встречается в в этом стихотворении:
Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
1 класс (второе полугодие), 2 — 4 классы
Инструкция:
А) придумай слово со звуком [ч]
Б) какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении:
Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
Оценка:
1 балл — правильный ответ с первой попытки;
0,5 балла — правильный ответ со второй попытки;
0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки;
0 баллов — неверный ответ с третьей попытки.
- Обследование звукового анализа слова
1 класс (первое полугодие)
| Содержание задания | Используемый наглядный материал |
| 1. Определить количество звуков в словах | Ус, дом, роза, баран |
| 2. Выделить последовательно каждый звук в словах | Мак, зонт, кошка, мост |
| 3. Назвать первый звук | Оля, Юра, Аня, уши, осы, Яша |
| 4. Определить последний звук в словах | Ус, кот, сыр, стакан, щенок, стол |
| 5. Назвать, в чём отличие этих слов | Оля-Коля, крыша — крыса |
| 6. Закончить слова | Бара…, пету…, само… |
| 7. Объяснить смысл предложений | На грядке лук. За рекой зеленый луг. |
1 — 4 класс
| Содержание задания | Используемый речевой материал |
| 1. Назови третий звук | сосна |
| 2. Назови гласные и согласные в этом слове | сосна |
| 3.Выделить последовательно каждый звук в словах | зонт, крыша, танкист, самолет |
| 4. назвать слово со звуком [ш] в конце слова | |
| 5. Сказать, в чем отличие этих слов | Оля-Коля, крыша — крыса |
| 6. Закончить слова | Бара…, пету…, само… |
| 7. Объяснить смысл предложений | На грядке лук. За рекой зеленый луг. |
Оценка:
1 балл — правильный ответ с первой попытки;
0,5 балла — правильный ответ со второй попытки;
0,25 балла — правильный ответ с третьей попытки;
0 баллов — неверный ответ с третьей попытки.
- Обследование понимания речи
Цель обследования: Выявление сформированности импресивной стороны речи
1 — 4 класс
| Содержание задания | Используемый наглядный материал |
| Обследование понимания номинативной стороны речи | |
| 1. Понимание действий, изображенных на картинках: «Покажи где …» | Сюжетные картинки: девочка шьёт, стирает, спит, читает |
| 2. Понимание слов, обозначающих признаки: «Покажи где …» | большой медведь — маленький медведь; длинный карандаш — короткий карандаш; тонкий-толстый (карандаш); узкая-широкая (лента); высокий – низкий (забор) |
| Обследование понимание предложений. | |
| 1. Понимание инверсионных конструкций типа: а. «Послушай предложение. Что было сделано раньше?» | Карточка с предложением: «Я умылся после того, как сделал зарядку» «Я позавтракал после того, как нарубил дров» |
| б. «Прочитай (послушай) предложение и ответь на вопрос» | 1 класс:
2 класс:
3 — 4 класс:
|
| 2. Выбрать из слов, приведенных в скобках, наиболее подходящее по смысл: «Послушай предложение, выбери подходящее по смыслу слово» | Карточка с предложением: «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев» «На деревьях набухли … (бочки, почки, точки)» |
| 3. Исправить предложение: «Послушай предложение, исправь предложение» | Карточка с предложением: «Коза принесла корм девочке» |
| 4. Понимание сравнительных конструкций: «Какое из 2 предложений правильное» | Карточки с предложениями: «Слон больше мухи», «Муха больше слона». Солнце освещается землей или земля освещается солнцем. |
| Обследование понимание грамматических форм | |
| 1. Понимание отношений, выраженных предлогами: «Покажи где» | Птичка сидит на клетке, под клеткой, около клетки, перед клеткой, за клеткой, в клетке (ребенок должен показать соответствующую картинку) |
| 2. Понимание падежных окончаний существительных. Предлагают показать: 1.линейку ручкой, 2.карандашом ручку 3. карандаш линейкой | Перед ребенком кладут ручку, линейку, карандаш |
| 3. Понимание префиксальных изменений глагольных форм: «Покажи где …?» | Сюжетные картинки с изображением соответствующих действий (мальчик входит — выходит; девочка наливает воду — выливает) |
| 4. Понимание глаголов совершенного и несовершенного вида: «Покажи где» | Пары картинок с изображением совершенных и совершаемых действий (девочка моет руки, а где вымыла (снимает-снял, льет-разлил) |
Оценка:
1 балл — правильное выполнение без повторения заданий;
0,5 балл — правильное выполнение с повторением задания с напрвляющей и уточняющей помощи;
0 баллов — неверный ответ.
X. Обследование активного словаря
Цель исследования: Выявление способностей подбора слов, употребления обобщающих слов.
1 класс
1. Номинативная сторона речи.
Инструкция: «Как называют человека, который фотографируют, подстригает, разносит почту. Как можно назвать одним словом?»
2. Атрибутивный словарь.
Инструкция: Подбери однокоренные (родственные) слова:
Рыба (рыбак, рыбный, рыбачить), сад (посадки, садовник, рассада, садовод)
3. Антонимы.
Инструкция: подбери слова, противоположные по смыслу: Добрый, Громкий, Светлый, Низкий
4. Номинативный и атрибутивный словарь. Название времен года, их последовательности, признаков
Инструкция: Какое сейчас время года? В какое время годв листья желтеют и опадают, а в какое на деревьях появляются почки на деревьях?
2 класс
1. Номинативная сторона речи.
Инструкция: как называют человека, который подстригает, рисует, фотографирует, разносит почту. Как можно назвать одним словом?
2. Антонимы.
Инструкция: подбери слова, противоположные по смыслу (слова наоборот):
Добрый, громкий, светлый, низкий, умный, смелый, близкий, ленивый
3. Синонимы.
Инструкция: подбери слова, близкие по значению:
Аккуратный, грустный, смелый, жестокий
3 — 4 класс
1. Номинативный словарь.
Инструкция: подбери к этому слову, часть этого предмета:
Платье – рукав; Дверь, Забор, Дом.
2. Антонимы.
Инструкция: подбери слова противоположные по смыслу (антонимы):
Поднимать, поздний, прозрачный, далеко
3. Синонимы.
Инструкция: подбери слова близкие по значению (синонимы):
Красивый, добрый, холодный
Оценка:
1 балл — правильный ответ;
0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла — неверно образованная форма; 0 баллов — невыполнение;
- Обследование грамматического строя
Цель исследования: Выявление уровня владения грамматическими конструкциями, умения самостоятельно образовывать и изменять слова.
1 класс
1. Словообразование.
а. Образование имени прилагательного от имени существительного.
Инструкция: Назови как называется сок из помидоров, груши, винограда, сливы; суп из кабачков
б. Образование притяжательных от существительных.
Инструкция: Чья это тень? (Ежовая, Верблюжья, Птичья)
в. Образование существительных с уменьшительно — ласкательными суффиксами
Инструкция: «Я буду говорить про большие предметы, а ты про маленькие»
гнездо, голова, сумка, ведро, птица, трава, ухо, лоб, воробей, стул, дерево.
2. Словоизменение.
а. Согласование числительных с существительными.
Инструкция: Посчитай — 1 молоток, 2 молотка, …
б. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа.
Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном
Окно, дождь, коза, волна, гроза, дерево, перо, крыло, воробей
- Составление предложений из слов в начальной форме.
Инструкция: Из этих слов составь предложение
— Собака, пушистому, снегу, по, бежит
— Лужах, в, воробьи, купаются, весной
2 класс
1. Словообразование.
а. Образование имени прилагательного от имени существительного.
Инструкция: Назови как называется: варенье из вишни, черники, клюквы, сливы.
б. Образование притяжательных от существительных.
Инструкция: Назови чья это тень?
в. Образование существительных с уменьшительно — ласкательными суффиксами.
Инструкция:
2. Словоизменение.
а. Согласование числительных с существительными.
Инструкция: посчитай — 1 молоток, 2 молотка, …
б. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа.
Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном
Окно, дождь, коза, волна, гроза, дерево, перо, крыло, воробей
3. Составление предложений из слов в именительном падеже.
Инструкция: из этих слов составь предложение
— Собака, пушистому, снегу, по, бежит
— Лужах, в, воробьи, купаются, весной
4.
Инструкция: подбери однокоренные слова:
Рыба (рыбак, рыбный, рыбачить), сад (посадки, садовник, рассада, садовод)
3 — 4 класс
1. Словоизменение.
а. Образование имён существительных родительного падежа множественного числа.
Инструкция: я буду говорить в единственном числе, а ты во множественном (плащ – плащи, рукав, глаз, лоб, ухо, дерево, рот, перо)
б. Образование имён прилагательных от имени существительного
Инструкция: образуй от существительных имена прилагательные :
Радость – радостный; Честь, Интерес, Чудеса, Вкус
в. Образование однокоренных слов
Инструкция: Подбери однокоренные (родственные) слова:
Белый (беленький, белизна, белить, побелка);
Вода (подводный, водный, подводник)
Холод (холодить, холодильник, холодный).
Оценка:
1 балл — правильный ответ;
0,5 балла — самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла — неверно образованная форма;
0 баллов — невыполнение;
XII Обследование связной речи
Составление рассказа по серии сюжетных картинок (пять картинок) или по сюжетной картинке.
Инструкция. «Посмотри на картинки, разложи их по порядку и составить рассказ».
Оценка:
1) Критерий смысловой целостности:
5 баллов — рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности;
2,5 балла — допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев;
1 балл — выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершен; 0 баллов — отсутствует описание ситуации.
2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов — рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств;
2,5 балла — рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление;
1 балл — встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств;
0 баллов — рассказ не оформлен.
3) Критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов — самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла — картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно;
1 балл — раскладывание картинок и составление расска
за по наводящим вопросам;
0 баллов — невыполнение задания даже при наличии помощи.
XIII. Обследование чтения
Цель исследования: определение освоения грамматического строя речи. Выявление освоения букв, определение характера чтения.
1 класс (первое полугодие)
- Указать правильно написанную букву рядом с зеркальным ее изображением
- Назвать буквы, перечёркнутую дополнительными штрихами
- Назвать недописанные буквы
4. Чтение слогов:
прочитать прямые слоги (Са, шу, ха, ну, ры, да)
прочитатаь обратные слоги (Ум, ах, ас, ор, ын, ус, ат, ом)
прочитать слоги со стечением согласных (Ста, кро, тру, гло, цви)
Чтение слов: Бровь, строчка, кастрюля, мотоциклист, белка, банки
Чтение предложений: Миша спит. Саша гуляет.
Чтение текста: «Плохой сторож»
1 класс (второе полугодие)
1. Назвать буквы, перечеркнутую дополнительными штрихами
2. Назвать недописанные буквы
3. Чтение рассказа «Лев и лиса»
2 — 4 класс
Чтение рассказа «Лев и лиса»
- Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
- 1 класс
3 балла– читает целыми словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает ошибок; темп чтения – 25–30 слов в минуту, понимание прочитанного в полном объёме;
2 балла– читает целыми словами и слогами, отчетливо произносит звуки и слова, но допускает одну-две ошибки; темп чтения – 20–25 слов в минуту, понимание прочитанного не в полном объёме с направляющими вопросами;
1 балл – читает по слогам, допускает более трех ошибок; темп чтения – 15–20 слов в минуту или ниже, понимание прочитанного ограничено;
0 баллов – знает буквы, чтение слогов из гласных.
- 2 класс
3 балла – ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания; дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
2 балла – ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы; верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
1 балл – ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
- 3 класс
3 балла– ученик читает целыми словами со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
2 балла – ученик читает текст вслух целыми словами со скоростью не менее 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча – не менее 70 слов в минуту.
1 балл – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает одну-две ошибки; темп чтения молча – не менее 60 слов в минуту.
- 4 класс
3 балла – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставить факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.
2 балла – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 70 слов в минуту вслух и более 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
1 балл – ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту вслух и не менее 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
XIV. Обследование письма
Цель исследования: Выявление сформированности анализа звуковой структуры слова, умения выделять из слова фонему.
1 класс (первое полугодие)
- Записать буквы: и, ш, ц, л, д
- Записать слоги: На, ба, са, ан, ас, ац, ста, дро, мло
- записать слоги с оппозиционными звуками: Са-за, па-ба, та-да, ку-гу, ши-жи, во-фо
- записать слова: Куст, щука, грач, утка, природа, лыжи, шарф, сильный, пружина.
- Записать предложение: Аня читает газету.
- Составить предложения по сюжетной картинке
- Составить предложение на свободную тему из трёх слов
1 класс (второе полугодие)
Инструкция: запиши слова повар, машина
Инструкция: прочитай слова, составь предложение . Запиши.
Инструкция: послушай предложение, — Миша спит, запиши.
Сколько слов в предложении?
Инструкция: придумай предложение из трёх слов.
1 класс
III четверть
Аня читала деду газету.
Брат учит Юру играть в шашки.
IV четверть
На ветках красные розы.
У Ани живёт кот Мурзик.
2 класс
I четверть
В саду рос клён.
В больших клетках живут куры.
Птицы улетели в тёплые края.
II четверть
В зале стоит пушистая ёлка.
На макушку ёлки села ворона.
IIIчетверть
В сухой траве шуршит ёжик.
Пеньки надели снежные шапки.
IVчетверть
Ребята города Москвы любят ходить в парк.
Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу.
3 — 4 класс
Инструкция: прочитай слова. Составь из слов предложение и напиши его.
Устно составь еще одно предложение, чтобы получился текст:
помогает, книги, выбирать, библиотекарь, ребятам;
припорошил, мелкий, снег, степь, едва;
Инструкция: Придумай предложение на свободную тему;
Инструкция: Послушай предложение и запиши.
I четверть
Красив русский лес осенью.
Шуршит под ногами пожухлая трава.
Лежит на столе тёплый душистый хлеб.
II четверть
Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев.
Тропинки замело снегом.
III четверть
Стоит чудесный зимний денёк.
По дорожке сада прыгали молодые воробьи.
IV четверть
Настала чудесная летняя пора.
Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки.
Оценка:
5 баллов — пишет предложения с первого предъявления, без ошибок, задания соответсвуют классу и возрасту;
4 балла — при написании предложения требуется 2-х кратное повторение, 1 — 2 однитипные ошибки;
3 балла — при написании предложения требуется 3 — 4-х кратное повторение, 1 — 2 однитипные ошибки и ошибки (пунктуационные, орфографические);
2 балла — при написании предложений требуется многократное повторение, множество ошибок (дисграфические, пунктуационные, орфографические);
1 балл — самостоятельно на слух не пишет, копирует написанное (либо печатные либо письменные буквы);
0 балл — самостоятельно предложения не пишет, печатает только слоги со знакомыми буквами.
XV. Логопедическое заключение
При нарушении интеллектуального развития (умстенная отсталость)
Несформированности языковых и речевых средств.
При нарушении психологического развития (задержка психического развития)
Несформированность языковых и речевых средств у ребёнка с … (фонетическим недоразвитием речи, фонематическим недоразвитием речи, фонетико-фонематическим недоразвитием речи).
Соответствие интеллектуального развития возрастным нормам
Фонетическое недоразвитие речи;
Фонематическое недоразвитие речи;
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у ребенка с … (дислалией, дизартрией, алалией, анартрией, заиканием, афазией);
Общее недоразвитие речи I, II, III уровня у ребёнка с … (дислалией, дизартрией, алалией, анартрией, заиканием, афазией).
Дисграфия, дислексия
XVI Приложения
1. Бланки для заполнения полученных результатов логопедического обследования
приложение № 1
1 класс
| показ четырёх — пяти движений | ||||||
| повторяй за мной движение, но кроме одного запретного | ||||||
| маршируй, как солдат | ||||||
| кольцо | «Лопатка» | |||
| коза | «Иголочка» | |||
| заяц | «Качели» | |||
| корова | «Лошадка» |
| нахмурь брови | Сок из помидоров | |||||||
| подмигни | Сок из груши | |||||||
| закрой правый глаз, затем левый | Сок из винограда | |||||||
| надуй левую щеку, правую щеку | Сок из сливы | |||||||
| втяни щеки | Суп из кабачков | |||||||
| Кто водит машину | ежовая | ||||||||
| Кто подстригает | верблюжья | ||||||||
| Разносит почту | птичья | ||||||||
| Окно | рыба | предлоги | ||||
| дождь | ||||||
| коза | сад | |||||
| волна | ||||||
| гроза | обобщение | |||||
| дерево | добрый | |||||
| перо | громкий | |||||
| крыло | светлый | |||||
| воробей | низкий |
| тапки — шапки | Маша старше Юли. Кто из девочек младше? | |||
| миска — мишка | Сережа выше Юры. Кто из мальчиков ниже? | |||
| Бочка — почка | Мальчик спасен девочкой. Кто кого спас? | |||
| «сосна» | Много чего? | |||
| Слово с 2 слогами | 1 карандаш 1 молоток |
| Связная речь | Письмо | |||
| Буквенный гнозис |
| Чтение | Общее звучание речи | |||
| Звукопроизношение: | Предложение из слов | |||
| искажения | ||||
| замены | ||||
| смешения | ||||
| отсутствуют |
приложение № 2
2 класс
| показ четырёх — пяти движений | |||||||
| повторяй за мной движение, но кроме одного запретного. | |||||||
| маршируй, как солдат | |||||||
| кольцо | «Лопатка» | |||
| коза | «Иголочка» | |||
| заяц | «Качели» | |||
| корова | «Лошадка» |
| нахмурь брови | варенье из вишни | ||||||
| подмигни | из черники | ||||||
| закрой правый глаз, затем левый | из клюквы | ||||||
| надуй левую щеку, правую щеку | из сливы | ||||||
| втяни щеки | |||||||
| Кто фотографирует | птичья | ||||||||
| Кто подстригает | заячья | ||||||||
| Разносит почту | ежовая | ||||||||
| Кто рисует | верблюжья | ||||||||
| Окно | рыба | предлоги | ||||
| дождь | сад | |||||
| коза | добрый | |||||
| волна | громкий | |||||
| гроза | светлый | обобщение | ||||
| дерево | низкий | |||||
| перо | Умный | |||||
| крыло | смелый | |||||
| воробей | близкий | ленивый |
| аккуратный | Маша старше Юли. Кто из девочек младше? | |||
| грустный | В корзине яблок меньше, чем в ведре. Где яблок больше? | |||
| смелый | 5 сосен 5 берёз | |||
| жестокий | 5 рябин |
| Тематический ряд (+обобщение): воробей, голубь … верблюд, носорог … | Сосна, дуб … шляпа, платок … жук, пчела … |
| дом – сом – ком | «сосна» гласные согласные | |||
| ветка – сетка | Слово с 2 слогами | |||
| пилка – вилка |
| Буквенный гнозис | Общее звучание речи | |||
| Звукопроизношение: | Составить предложение | |||
| искажения | ||||
| замены | ||||
| смешения | ||||
| отсутствуют |
приложение № 3
3 — 4 класс
| показ четырёх — пяти движений | |||||||
| повторяй за мной движение, но кроме одного запретного. | |||||||
| маршируй, как солдат | |||||||
| кольцо | «Лопатка» | |||
| коза | «Иголочка» | |||
| заяц | «Качели» | |||
| корова | «Лошадка» |
| нахмурь брови | Еловый лес | |||||||
| подмигни | Дубовый лес | |||||||
| закрой правый глаз, затем левый | Кленовый лес | |||||||
| надуй левую щеку, правую щеку | Яблоневый сад | |||||||
| втяни щеки | ||||||||
| платье — рукав | радость — радостный | ||||||||
| дверь | честь | ||||||||
| забор | интерес | ||||||||
| дом | чудеса | ||||||||
| вкус | |||||||||
| плащ | красивый | предлоги | |||||
| рукав | добрый | ||||||
| глаз | холодный | ||||||
| лоб | |||||||
| ухо | белый | обобщение | |||||
| дерево | вода | ||||||
| рот | холод | ||||||
| перо | |||||||
| поднимать | Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял самым первым? | |||
| поздний | На маме дочкин свитер. Кто остался без свитера? | |||
| прозрачный | ||||
| далеко | ||||
| «сосна» | Слово с 2 слогами | |||
| «С» | Дым — дом | |||
| гласные | Чашка — чайка | |||
| согласные |
| Звукопроизношение: | Чтение | |||
| искажения | ||||
| замены | ||||
| смешения | ||||
| отсутствуют |
приложение № 4
Показатели успешности выполнения заданий
табл.1
| №№ | Название методики | Проценты |
| 1 | Строение органов артикуляции | |
| 2 | Обследование состояния мимической мускулатуры | |
| 3 | Общая моторика. | |
| 4 | Обследование звукопроизношения | |
| 5 | Обследование фонематического слуха | |
| 6 | Обследование навыков звукового анализа | |
| 7 | Обследование понимания речи | |
| 8 | Обследование активного словаря | |
| 9 | Обследование грамматического строя речи | |
| 10 | Обследование связной речи | |
| 11 | Обследование письменной речи | |
| 12 | Обследование чтения | |
| 13 | Общая успешность | |
| 14 | Уровень успешности |
приложение № 5
Речевая карта 
1. Ф.И.О.ребенка______________________________________________________________
- Дата рождения, возраст на момент обследования_______________________________
- Домашний адрес___________________________________________________________
- Дата обследования__________________________________________________________
- Сведения о родителях:
Мать___________________________________________________________________________
Отец ___________________________________________________________________________
6. Речевая среда_________________________________________________________________
7. АНАМНЕЗ:
речевой (гуление______, лепет________, первые слова__________, фразы________
8. Заключения специалистов:
Психиатр_____________________________________________________________________ Невропатолог__________________________________________________________________ Отоларинголог__________________________________________________________________ Офтальмолог___________________________________________________________________
9. Состояние общей моторики (двигательная память, переключаемость движений, произвольное отражение, статическая и динамическая координация движений и другое)________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Состояние произвольной моторики пальцев рук (статическая и динамическая координация движений)__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Артикуляционный аппарат:
- строение (губы, зубы, прикус, челюсть, подъязычная уздечка, маленький язычок, нёбо)__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- моторика (двигательная функция губ, челюсти, языка, мягкого нёба)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- состояние мимической мускулатуры (объем и качество движения мышц лба, глаз, шеи, мимических поз, характеристика символического праксиса)_____________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
12.Фонетическая сторона речи: звукопроизношение
искажение _____________________________________________________________________
замены ________________________________________________________________________
смешения ______________________________________________________________________
отсутствуют ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
состояние просодии (характеристика голоса, темпо-ритми-
ческой и мелодико-интонационной сторон речи, речевого дыхания)
13. Слоговая структура слова (сокращение, упрощение, уподобление, перестановка слогов, добавление звука)________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Фонематический слух_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Фонематическое восприятие_________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Импрессивная сторона речи (понимание номинативной, предикативной и адъективной сторон речи, пространственных наречий, предложений различной сложности, грамматических форм)___________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
17.Словарный запас (обобщение, употребление в речи слов
различных частей речи, антонимов, синонимов)______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
18. Грамматический строй (составление предложений, словоизменение, словообразование, употребление грамматических форм)________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. Связная речь (пересказ, составление рассказа: описательно
го, по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, из собственного опыта)__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Навыки чтения (усвоение букв, чтение слогов,
слов, предложений, текста, характер ошибок: дислексические, дис-
графические, грамматические)_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Заключение:
XVII. Список используемой литературы
- Волкова Г.А. Методика психолого — педагогического обследования детей с нарушений речи. Вопросы дифференциальной диагностики. Спб, 2006
- Методы обследования детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ.ред.проф. Г.В. Чиркиной. — М., 2003
- Трубникова Н.М. Практическая логопедия, Екатеринбург, 2004
- Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов / Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина, М., 2007
- Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: методическое пособие. М.: 2007
