Повторы в сказке снежная королева 5 класс

Аннотация к уроку.

Урок по сказке «Снежная королева» направлен на осмысление содержания (найти, извлечь, понять содержание и умение сделать выводы). Использован учебник под редакцией В.Коровиной «Литература» 5 класс, 2013 года (ФГОС).

Урок по литературе в 5 классе

по сказке «Снежная королева» Х.К.Андерсена

Цель урока: научиться воспитывать в себе чувства дружбы и стойкости анализируя эпизоды произведения.

                                Задачи урока:

образовательные — научить выделять главное в произведении, обобщать, делать выводы и изображать образы с учетом их внутреннего мира и внешнего описания, предлагаемого автором с учетом собственных впечатлений;

развивающие — развивать умение анализировать прочитанное, логически мыслить, обобщать и оценивать литературный материал; способствовать развитию речи, памяти, логического мышления, воображения, творческой фантазии, навыков самоутверждения и самооценки; развивать у детей чувство радости, успеха в учении, интереса к предмету через игровую форму;формировать деятельность наблюдения (отыскивать подробности и детали в литературном произведении) и обобщения (делая выводы на основании обнаруженных подробностей и деталей; объединяя разрозненные сведения в целостную картину); учить детей осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; учить детей примерять высказывание к характеру героев;    

воспитательные — воспитывать уважение к великой силе любви, верности и дружбы, учить ценить и беречь эти чувства; способствовать воспитанию умения внимательно выслушивать мнение других, уважительно относиться к ответам одноклассников, работать в группах, совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной формы работы учащихся; способствовать воспитанию сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы).

Тип урока: обобщение и систематизация знаний. 

Урок разработан в форме игры-путешествия. 

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический, поисковые, проблемные, игровые. 

Формы обучения: коллективная, индивидуальная. 
В ходе урока использовались тестирование, самоконтроль и самооценка знаний учащихся, а так же: 
— отрабатываются навыки выразительного беглого чтения; 
— развиваются речь, внимание, память, логическое мышление, творческое воображение; 
— воспитывается интерес к чтению, умение быть надежным и верным другом;
— прививается умение работать в коллективе. 

Структура (план) урока: 
1. Организационный момент. 
2. Сообщение темы и цели урока учащимися в ходе урока.
3. Проверка дом.задания.

4. Осмысление содержания (найти, извлечь, понять содержание и сделать выводы). Актуализация опорных знаний. 
5. Рефлексия. 
6. Итог урока. 
7. Оценка урока. Оценка работы учащихся. 
8. Домашнее задание. 

(слайд 1 из х.ф.)

Над каким произведением мы будем работать сегодня на уроке?

I. Вспомните, что называется сказкой? В теории литературе сказано, что сказка — это занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. Сказки бывают народные и литературные, докажите моё утверждение.    

  — Ответ: народную сказку рассказывает народ, а литературная сказка написана автором.  

  — Кто написал сказку «Снежная королева»?

— Откройте тетради и сформулируйте тему урока ( «Сказка «Снежная королева»). Думаю, что в конце урока вы сумеете уточнить тему, т.е. конкретизировать. Проверим дом.задание. Что нужно было сделать? (Выписать интересные факты из жизни Андерсена). Познакомимся с фактами.

II.Из биографии писателя

(слайд № 2 портрет ) Перед вами портрет великого сказочника (1805-1875г.г.) В этом году 2 апреля исполняется 209 лет со дня рождения датского писателя Х.К.Андерсена. Мы совершим путешествие по его сказочному миру. Но прежде, чем перейти к нашей работе, мы немного уделим внимание его биографии.

(Слайды 3, 4, 5 об Андерсене) Ханс Кристиан Андерсен родился в Дании, в маленьком городке Оденсе. Родился будущий сказочник в семье прачки и сапожника. Первые сказки он услышал от отца. Мальчик переделывал их по-своему, приукрашивал и в новом виде рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. У Ханса были самодельные игрушки, картонный кукольный театр. Он забивался в уголок и сам сочинял и разыгрывал для себя спектакли. Когда он подрос, чего только он ни занимался — и башмаки чинил, и певцом был, и в школу танцев ходил. В 1819 году, когда ему было 14 лет, он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию театра привлёк не актерский талант, а писательский дар.

        Всего Андерсен написал 170 сказок. А в октябре 2012 году в Национальном архиве Фюна обнаружили одну из ранних сказок Андерсена «Сальная свеча». Ему поставили несколько памятников. Его имя стало символом всего настоящего, чистого, высокого. Не случайно Высшая международная премия за лучшую детскую книгу носит его имя — это Золотая медаль Ханса Кристиана Андерсена, которую присуждают раз в два года самым талантливым писателям и художникам.

— Какие произведения писателя знаете? Каким основным чувством руководствуются положительные герои? ( добротой, любовью, чистотой помыслов, сопереживанием).    

                      Словарная работа:                                                                                          1)доброта — отзывчивость в душе (синоним);                                                                                      2)сопереживание — отзывчивость, участие в помощи кому-то (синоним).

III. Тема урока: «Дружба в сказке «Снежная королева» (тему определяем и записываем по ходу урока)

— Работая над каждым произведением, мы учимся грамотности чтения:                 1 — найти нужную информацию в тексте;                                                                                         2 — извлечь полезную информацию;                                                                                                     3 — уметь понимать информацию;                                                                                                     4 — уметь делать выводы относительно содержания.                                                                          — Попробуйте одним предложение обозначить сюжетную линию сказки (Девочка Герда отправляется на поиски своего друга Кая, которого похитила Снежная королева).  

— С каким героем связана основная информация? ( с Гердой, которая отправилась на поиски Кая).

— Чтобы убедить меня в том, что вы внимательно прочитали текст сказки, выполните следующее задание: составьте в тетрадях схему-маршрут главной героини в поисках Кая. (чтение маршрута)

(слайд 7) Схема: дом — река — старушка-колдунья — королевство принцессы — логово разбойников — лапландка — финка — чертоги снежной королевы.

— Ребята, можете ли вы извлечь полезную информацию из ключевых эпизодов, которые вошли в маршрут? Запишите свои вопросы, в которых будет содержаться главная информация о девочке, а ваши ответы помогут сформулировать цель урока (работа в группах)

(слайд  Вопросы (работа с текстом) :

1) Какую вещь надела Герда, которую Кай, по её словам, ещё не видел? (башмачки…стр.203)

2) Что «самое драгоценное» решила Герда отдать реке и зачем? (бросила башмачки в воду в надежде, что река вернёт ей Кая)

3) Что колдунья спрятала от Герды и зачем? (она умертвила розы, чтобы Герда забыла о своей цели и осталась жить с ней)

4) Почему ворон решил познакомиться с девочкой? (желал ей добра, увидев, что она одна бредёт по белу свету…стр.208)

5) Почему вороны и принцесса с принцем решили помочь Герде? («…она опять хотела пуститься разыскивать по белу свету своего названого братца»…213)

6) Умела ли сочувствовать чужому горю маленькая разбойница? Ответ свой обоснуйте. (Она наказала оленю беречь девочку…стр.218)

7) Почему Герда вызвала сочувствие у лапландки? Докажите. («Ах, вы, бедняги!…»стр.219)

С какой просьбой обратился олень к финке? (Дать Герде силы…стр.220)

9) Почему Герда заплакала и как помогли ей слёзы? Докажите. («…он сидел неподвижный и холодный…» стр.223)

10) На обратной дороге Кай и Герда встретили маленькую разбойницу, вспомните, что она сказала, глядя на Кая? («…хотела бы я знать, стоишь ли ты того, чтобы за тобой на край света бегали?..». стр.224)

— Как вы понимаете эту фразу? (такой ли Кай бескорыстный, добрый, верный, с чистым сердцем, как Герда? обладает ли он главными качествами, которые должны связывать друзей? достоин ли он дружбы этой сильной духом девочки?)

— Именно в последнем вопросе крылся главный ответ о качествах характера Герды, который прослеживался на протяжении всего маршрута.

 — Как вам кажется, сумели ли вы понять содержание произведения? Если «да», то вы сможете уточнить тему нашего урока и определить цель урока, которая будет является выводом в понимании вами основного содержания текста. (Герда — образец стойкости, твёрдой воли и нежного сердца)

(слайд 9) Цель урока: научиться воспитывать в себе чувства дружбы и стойкости.

(слайд 10) IV. Закрепление опорных знаний. Тестирование.

1. О том, что Кай жив, Герде сказали: орлы, розы, рыбы? 
2. Заветное слово, которое Кай пытался сложить из льдинок во владениях Снежной королевы: дружба, снежинка, любовь, вечность? 
3. Владения Снежной королевы — это пустыня, чертоги, усадьба? 
4. Голуби сообщили Герде, что санки Кая несла на спине белая: курица, лошадь, собака? 
5. Маленькая разбойница подарила Герде: башмачки, перчатки, рукавицы? 
6. Герду к владениям Снежной королевы вёз: козёл, олень, лось? 
7. Оружие маленькой разбойницы: лук, меч, нож?

(слайд 11,12,13) Итог работы (рефлексия)

— Думаю, что вы поняли основное содержание текста, поэтому спрашиваю вас: что полезного взяли для себя и над чем заставила задуматься сказка??

— Давайте оценим ваши знания и  работу на уроке.

VI. Домашнее задание.

— Теперь вернёмся к христианскому подтексту сказки : как человеку вновь обрести союз с Богом и противостоять злу. Ответить письменно.

Задание по группам:

1 — докажите, что тролль — «сущий дьявол»;

2 — докажите, что Кай не сумел бы преодолеть все трудности, которые выпали на долю Герды;

3 — оппоненты готовят провокационные вопросы по заданиям.

(слайд 14,15,16)  Я приготовила финал, чтобы доказать вам, что сказку можно поэтизировать и даже пропеть. Попробуем.

Автор:

Какое это чудо — лист бумаги.
Бывает белоснежным он с утра —
И вдруг: дороги, замки и овраги —
Я мир создал на кончике пера.
И в этом мире люди обитают.
Они живут, играют, говорят.
Смеются, плачут, думают, мечтают
Добро и зло на выбор свой творят.
Кто в радости, кто в горести, кто в гневе —
Попробуй их характер улови…
Я написал о Снежной Королеве —
Рассказ о дружбе, верности, любви…

Снежная королева:

О Снежной Королеве всем известно.
Да, это я. Я соткана из льда.
Но жизнь людей мне мало интересна:
Вы нерациональны, господа.
Нелепы ваши бурные искусства,
Вам не понять снежинки красоты.
Вы вспыльчивы, надеетесь на чувства,
В вас нет холодной мудрой пустоты,
Вы так нелепы, так ассиметричны,
Над вами разум не имеет власть,
Вы вспыльчивы, глупы и истеричны,
А я не знаю, что такое страсть.

Герда:

А я с тобою вовсе не согласна.
И все, что ты сказала — ерунда!
Ну, что с того, что ты умна, прекрасна,
Коль вместо сердца — лишь кусочек льда?

Я сто дорог смогла пройти, 
Чтоб брата милого найти!
Я верю, что любви тепло 
Способно уничтожить зло; 
Что жар сердец и солнца луч
Сильнее льда и черных туч, 
Что после вьюг и снежных бурь 
Придет весенняя лазурь. 
И птицы запоют в листве, 
И камни скроются в траве, 
Цветы расстелются ковром 
И с братом мы войдем в свой дом. 

ПРИМЕЧАНИЕ.

К сожалению, слайды не загрузились, но каждый учитель может, опираясь на вопросы урока, подобрать нужные на свой взгляд кадры из фильма «Снежная королева». Желаю всем удачи и успехов. 

Далее следуют дополнительные материалы к уроку по «Снежной королеве».

Задание 1. Вопросы по событиям.

Событие		« — Что ты хнычешь? – спросил он Герду. – У! Какая ты сейчас некрасивая! Мне ничуть не больно!.. Фу! – закричал он вдруг. – Эту розу точит червь. Какие гадкие розы!»
Событие		« Сани дважды объехали площадь, а Кайл живо прицепил к ним свои салазки и покатил.»
Событие		« И вот она пошла в сад, дотронулась своей клюкой до всех розовых кустов, и те, как стояли в цвету, так все и ушли глубоко-глубоко в черную землю.»
Событие		«За окном порхали снежинки; одна из них, очень крупная, упала на край цветочного ящика и вдруг начала расти.»
Событие		«Лодку уносило всё дальше. Герда сидела смирно, в одних чулках, — красные башмачки её плыли за лодкой…»
Событие		« На другой день её одели с ног до головы в шёлк и бархат и позволили ей гостить во дворце сколько душе угодно. Девочка могла бы жить тут припеваючи, но она стала просить, чтобы ей дали повозку с лошадью и башмачки…»
Событие		«Но вдруг зеркало так перекосилось и задрожало, что вырвалось у них из рук, полетело на землю и разбилось вдребезги.»

Задание 2.     Найдите соответствия

                        к имени героя сказки, подберите соответствующие цитаты

Тролль	«  … в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами»
Снежная королева	« необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительно сверкающего льда! И, однако, живая!»
Кай	« Злой – презлой, сущий дьявол.»
Герда	«  … держался он вообще непринужденно и мило.»
Старушка, которая умела колдовать	« Ах, как ныли её бедные, усталые ножки!»
Принцесса	Умница, каких свет не видывал!»
Принц	Он сидел на одном месте, бледный, неподвижный, словно неживой.»
Маленькая разбойница	Глаза у неё были совсем чёрные, но какие-то печальные.»

       Задание 3.     Работа с толковым словарем. Выяснение значения слова тролль (Слайд)

Тролль –  в скандинавской мифологии сверхъестественное, волшебное существо. Например, злой тролль.

Они обитают внутри гор, где хранят свои сокровища. Тролли, как правило, вредят людям, похищают у них скот, оказываются людоедами. У Андерсена тролль – дьявол (злой дух, чёрт, сатана).

— Как описан тролль в 1 истории? (Слайд)

« Жил-был тролль, злой-презлой; сущий дьявол». ( Дьявол для Андерсена, как и для всякого христианина, — абсолютное воплощение зла. Его отличительные признаки: неправильное (искажённое) видение предметов и насмешливость.

— Какое средство выбрал дьявол для достижения своей цели?

 «… он смастерил такое зеркало…» 

— Какими свойствами обладало зеркало, которое изобрёл  злой тролль?

«…зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось, а всё дурное и безобразное так и выпирало. Прекраснейшие пейзажи выглядели в нём варёным шпинатом, а лучшие из людей — уродами! Лица искажались так, что и не узнать. Ученики тролля рассказывали всем, что сотворилось чудо.» 

Зеркало – средство обезобразить подлинный облик человека. Характерно, что люди, попадающие под власть тролля, т. е. раненные осколком в глаз или в сердце, начинали видеть только дурные стороны жизни и становились насмешливыми.

— Что происходило с людьми, которым осколки зеркала попали в глаз или в сердце? Процитируй нужный отрывок из текста.

«А человек с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот или замечать в каждой вещи только дурное. Некоторым людям эти осколки попадали прямо в сердце, и это было страшнее всего: сердце делалось, как кусок льда.»

— При каких обстоятельствах разбилось зеркало?

Тролль и его ученики решили посмеяться над самим творцом. «Напоследок захотелось им добраться и до неба… » 

УЧИТЕЛЬ: Мировое зло, порождённое множеством мелких осколков, у Андерсена имеет глубокий философский подтекст: зеркало разбилось вследствие провала попытки тролля (дьявола) «посмеяться над ангелами и самим Творцом». Налицо  столкновение Бога и дьявола, ареной которого становятся сердца людей. 

— Кому удалось это сделать? Почему льдины сами составили это слово?

Вера Герды складывает это слово независимо от её желания. У Кая и Герды разные понятия о вечности. Вечность — ледяной порядок, логичный и безошибочный (Кай). Вечность —   христианская любовь (Герда).

— Как Герда «оживила» Кая? Можно ли сказать, что он ожил? (Слайд)

Слёзы девочки растопили ледяное сердце, её вера возвратила мальчику любовь.

 Задание 4. Проверка полученных знаний, внимательности и памяти.

 (Слайд)

Вопросы	Ответы
1. Кай, герой сказки «Снежная королева», изменился, когда его ранили осколки дьявольского зеркала. Куда попали осколки?	1. Один осколок попал в сердце, а другой — в глаз.
2.Сколько видов цветов было в саду у Колдуньи?	2. Семь видов: огненная лилия, вьюнок, гиацинты, колокольчики, золотой одуванчик, жёлтая лилия.
3. Героиня сказки «Снежная королева», лапландка, написала своей знакомой – финке — письмо. На чём она его написала?	3. Письмо было написано на сушёной треске, потому что бумаги у лапландки не было.

Примечание.

— Итог урока можно построить иначе, на усмотрение учителя. Опираясь на тему урока, можно к вопросам подобрать слайды.

— Что мы узнали на уроке?

— Чему учит сказка Г.Х.Андерсена «Снежная королева»?

— Что, по- вашему, было главным в дружбе Кая и Герды?

— Почему же Герда победила Снежную королеву?

— Запишите в тетрадях вывод полученной на уроке информации. (Например: «Красота живого сердца победила красоту льда!»

«Сердце девочки было очень горячим, в нем не было места для холода.»

«В сердце Герды жила любовь: бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды, готовая на подвиг, любовь действенная, любовь, которая смогла преобразить человека»

— Что в сказке является символом безграничной любви? (Розы)

Волшебные сказки с давних времен являются неотъемлемым элементом культуры и творчества любого народа. В каждой стране есть свои сюжеты для них, свои добрые и злые персонажи. Для нас одной из любимых героинь является Василиса Премудрая из сказки «Царевна-лягушка». Для многих поколений детей она стала символом доброты и ума, заботливости и скромности. Описание Василисы Премудрой сопровождается множеством ярких эпитетов и представляет собой воспевание красоты и величия исконно русского женского характера.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка» и ее главная героиня

Сюжет сказки «Царевна-лягушка» известен всем с малых лет. Василиса Премудрая – это волшебница, заколдованная своим отцом, Кощеем Бессмертным, за то, что превзошла его в искусстве колдовства. В сказке она становится невестой, а потом женой Ивана-царевича. По мере развития сюжета девушка проявляет свое мастерство, выполняя приказы царя: выпекает хлеб, искусно ткет шелковый ковер (или в других вариантах – рубашку). Впечатляет и описание Василисы Премудрой на пиру, где она превращается в сказочную красавицу и изумляет гостей своим волшебным искусством.

Иван, желая, чтобы его жена всегда оставалась в облике царевны, сжигает лягушачью кожу. После этого Василиса исчезает. Чтобы вновь обрести свою любовь, царевичу приходится пройти через множество опасностей и, главное, сразиться с отцом своей жены, Кощеем Бессмертным. Конец у сказки счастливый – Иван и Василиса преодолевают все трудности и оказываются вместе навсегда.

Чем же привлекательна Василиса Премудрая? Русская народная сказка – это не только плод фантазии, но и отражение реальной жизни людей. Помня об этом, можно проследить в образе Василисы наиболее ценные женские качества для русского народа.

Decadence

Царевна-лягушка (русская народная сказка) представляет собой волшебное сказание о мудрости и взаимопомощи.

1. Понравилась ли вам сказка? К какому жанру сказок она относится (волшебным, бытовым, сказкам о животных)?

Сказка очень красивая. Она относится к жанру волшебных. Это можно понять по превращениям лягушки в Василису премудрую, по фантастическому миру, в котором есть Баба Яга и Кощей Бессмертный. Главными героями в сказке выступают Иван-царевич и Василиса премудрая, поэтому она не о животных.

Какие особенности народной сказки вы в ней обнаружили (присказка, зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты)? Приведите примеры из текста.

В русской народной сказке «Царевна лягушка» есть все особенности русских народных сказок, кроме присказки.

• Начинается волшебная история с зачина
  – «В некотором царстве, в некотором государстве… Младшего звали Иван-царевич»
• Концовка
  – «И стали они жить дружно, в любви и согласии»
• Повторы
  – жил-был, лягушка-квакушка, подумал-подумал, спать-почивать, коротко ли, близко ли, далеко ли, шел-шел, избушка-избушка.
• Постоянные эпитеты
  – утро вечера мудренее, обернулась «красной девицей», ткать да вышивать, добрый молодец, путь держишь, буйну голову.

Царевна-лягушка (русская народная сказка) читается и рассказывается очень легко, на одном дыхании.

1. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?

Главные герои сказки – Иван-царевич, Царевна-лягушка.

Сказка называется Царевна-лягушка, потому что Иван на протяжении половины сказки боролся за нее. Сначала Царевна-лягушка выручала Ивана-царевича, а потом он спасал ее от отца – Кощея.

Еще сказка так называется, потому что отлично передает смысл – жена царевича оборачивалась лягушкой. Если бы она называлась – Иван-царевич, смысл был бы не ясен.

1. Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жёны старших царевичей? Расскажите об этом. Как царь оценивает их работу?

Жены других сыновей царя и Василиса Премудрая выполняют такие задания:

• сначала пекут каравай;
• затем ткут ковер;
• напоследок танцуют.

Царь оценивает все результаты стараний жены старшего брата довольно скверно – каравай отдает псам, говорит что ее ковром только коней покрывать.

О каравае жены среднего сына он отзывается тоже не очень лестно – говорит, что такой хлеб едят только во время голодовки. Ковер ее отправляет постелить около ворот.

Про деяния же Василисы Премудрой царь отзывается очень хорошо – говорит, что ее каравай нужно подавать в честь большого праздника, а ковер стелить в царских покоях.

Когда танцует Василиса премудрая, все удивляются ее красоте и волшебству – она создает озеро и лебедей. Другие жены царевичей только смешат публику, потому что бездумно повторяют за Василисой.

Постарайтесь рассказать близко к тексту эпизод, когда царевна-лягушка приезжает на пир. Каким был пир?

Эпизод:

«Услышали гости, как гром гремит и замок царский трясется. Перепугались все, не поймут, что происходит. Говорит им Иван-царевич: не пугайтесь, гости дорогие, это моя лягушонка в коробчонке едет.

Встали гости из-за столов и смотрят в окно. А там подъезжает карета, расписанная золотом, и из нее выходит девица невиданной красы. А сама светится, как солнце. Все не могут слова проронить, дивятся красоте ее.

Василиса берет Ивана-царевича под руки и идет с ним на пир».

Пир был веселым, громким. Жены царевичей повторяли все действия за Василисой Премудрой, поэтому потом и опозорились.

Царевна-лягушка (русская народная сказка) учит думать своей головой.

1. Известно, что у этой сказки более 20 вариантов, значит, она совершенствовалась и недаром считается одной из лучших народных сказок.
   Постарайтесь найти примеры особого склада сказки. Вот один из них: описание работы царевны-лягушки — ритмичное, складное, как стихотворение:

Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят…

Пример особого склада сказки

:

«Ах, Иван Царевич, да что же ты наделал? Зачем спалил мою лягушечью кожу?… Теперь ищи меня за тридевять земель, в тридевятом царстве в подсолнечном государстве, у Кощея Бессмертного. Как три пары железных сапог износишь, три железных хлеба изгрызешь, только тогда отыщешь меня».

Этот отрывок показывает, что царевичу придется столкнуться с большими трудностями. Много времени пройдет, прежде чем он встретится вновь со своей женой.

Какие варианты этой сказки вам известны? Какие отличия вы в них заметили?

Существует еще вариант Аникина

.

В нем Василиса премудрая оборачивается не лебедем, а кукушкой. Изменен и порядок заданий от царя. Сначала он приказывает женам своих сыновей сшить рубашку, а затем только испечь каравай. Отличается в этом варианте зачин и концовка.

Царевна-лягушка (русская народная сказка) имеет множество вариантов, но суть ее неизменна

1. Сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Какие необыкновенные события и приключения связаны с героями сказки «Царевна-лягушка»?

Необыкновенные события в сказке связаны с новыми знакомыми Ивана-царевича. Сначала он встречает говорящую лягушку, затем мудрого старика, бабу ягу, разумных лесных и морских существ.

Основное приключение выпадает на долю Ивана-царевича. Он ищет свою жену в тридевятом царстве в тысячах верст от своего дома. Много времени проходит, прежде чем он находит способ ее освободить. Ему приходится убить Кощея бессмертного.

Кто помогал Ивану-царевичу? Почему?

Ивану помогал старик, потому что он был добрым и мудрым.

Баба Яга могла помогать царевичу по разным причинам – от скуки (от лежания на печи у нее нос в потолок врос), по доброте, потому что сама боялась Кощея Бессмертного.

Медведь, заяц, селезень и щука помогали царевичу, потому что он их пощадил – не стал убивать, чтобы поесть.

За что разгневался Кощей Бессмертный на Василису Премудрую и приказал ей три года квакушкой быть?

Кощей разгневался на свою дочь, потому что она выросла хитрей-мудрей него.

1. Почему таким долгим и трудным был путь Ивана-царевича к царевне-лягушке? Что этим хотел сказать сказитель-автор?

Путь был долгим, потому что Ивану пришлось идти в тридесятое царство, за тридевять земель. Еще он не знал точно, где находит Василиса Премудрая. Автор хотел показать этим, что своего счастья нужно добиваться долго и упорно. Как гласит русская пословица – под лежачий камень вода не течет.

Кто помогал Ивану-царевичу? Расскажите о чудесных помощниках.

Ивану царевичу помогали:

• Старик – он дал царевичу клубок, который его вел в лес Кощея Бессмертного.
• Баба яга – у нее Иван поел и в бане помылся, а еще узнал, как убить Кощея Бессмертного.
• Животные – они ловили других животных, которых нужно было поймать, чтобы убить Кощея.

Царевна-лягушка (русская народная сказка) имеет глубокий смысл и интересный сюжет.

Источник: Вопросы по сказке Царевна-лягушка

Внешность главной героини Василисы Премудрой

Интересно, что о внешности главной героини в сказке практически ничего не говорится. Описание Василисы Премудрой дается читателю с помощью характеристики ее действий и слов. Лишь на царском балу героиня изображается писаной красавицей. Но и это описание является вполне типичным для большинства волшебных сказок.

Это лишний раз подтверждает, что образ Василисы Премудрой является собирательным, обобщающим. Более того, для сказки гораздо более важным оказывается изображение не внешних, а внутренних достоинств героини.

Краткая история персонажа

Характеристику Царевны-лягушки стоит начать с истории героини. Впервые читатель знакомится с ней, когда стрела Ивана-царевича попадает в болото. Конечно, царевич расстроен тем, что его невестой должна стать лягушка. Ведь он тогда не знал, что она заколдованная царевна. Но лягушка уговорила взять ее с собой. Царь решил проверить своих невесток на то, какие они рукодельницы. Иван был расстроен, потому что думал, что его лягушка не справится с заданиями. Но пока он спал, она при помощи колдовства выполнила все, что требовал царь.

Однажды всем царевичам нужно было идти на пир со своими невестами. И тут царевна-лягушка сбросила свою кожу и превратилась в Василису Премудрую. Все были поражены ее красотой. Иван сжег лягушачью кожу, из-за чего девушка была вынуждена его оставить. Тогда Иван-царевич отправляется искать Кощея Бессмертного и освобождает свою невесту. Так царевна-лягушка стала Василисой Премудрой.

Черты характера Василисы Премудрой

Не из-за красоты, но из-за характера любима Василиса Премудрая. Сказка подчеркивает, что не яркая внешность (казалось бы, что может быть безобразнее лягушки) и не богатство («конкурентками» девушки во дворце были боярская и купеческая дочери) приводит героев к счастью. А понимание и желание быть вместе.

Характеристика Василисы Премудрой из сказки дается через ее поступки. То, как она утешает Ивана-царевича, с каким мастерством выполняет задания царя, как ведет себя во время пира, говорит о ней лучше любых описаний. В ее характере сочетаются одновременно глубокий ум и величественная простота русской души, гордость за себя и скромность.

Многие спрашивают, почему Василису называют Премудрой? На самом деле, этот эпитет подходит ей как нельзя лучше. Дело в том, что она в совершенстве освоила волшебные премудрости и даже превзошла в этом своего отца, могущественного колдуна. Характерно и то, что в сказке ее называют так в те минуты, когда она трудится, проявляет свое мастерство рукодельницы, хозяйки или волшебницы. К тому же героиня обладает способностью даже в самых трудных испытаниях сохранять спокойствие и принимать верное решение.

Внутренний мир

Василиса Премудрая по своей натуре очень проста, но и величественна. Она гордится собой, но не выставляет этого напоказ. Ее сердце наполнено до краев любовью и заботой, иногда возникает ощущение, что оно у нее бездонное. Она готова жертвовать собой ради блага других людей, а это очень важное качество, свойственное малому количеству представителей нашего мира.

Как же в полной мере дать характеристику героине из сказки «Царевна Лягушка»? Очень яркая и разносторонняя натура — вот что на самом деле кроется под лягушачьей шкурой.

Почему Василиса превращена именно в лягушку?

Часто возникает вопрос о том, почему именно в лягушку была превращена Кощеем Бессмертным Василиса Премудрая. Сказка не дает прямого ответа на него. Однако разные исследователи предлагают свои варианты.

К примеру, можно вспомнить, что одним из ведущих художественных приемов в сказке является антитеза, противопоставление (к примеру, добро и зло, день и ночь, живая и мертвая вода, красота и безобразие). Уже имя героини – Василиса – говорит само за себя. С греческого языка его можно перевести как царственная, возвышенная. А с другой стороны, что может быть более непривлекательным и приземленным, чем лягушка, живущая на болоте.

Несколько интересных сочинений

• Критика о поэме Мертвые души Гоголя (отзывы критиков, цензоров и других современников)
  Когда в нашем мире появляются великие произведения, которые не на шутку затрагивают душу народа, они не могут избежать критики людей. Поэтому даже произведение Гоголя «Мертвые души» не смогло обойти противоречивые мысли.
• Астафьев В.П.
• Анализ повести Паустовского Мещерская сторона
  Это очень описательная, красивая повесть. Она объединена, конечно, общей темой – рассказом о той самой стороне. Автор очень любит этот край. Это чувствуется и в самих описаниях, но Паустовский и прямо говорит, что это его «первая любовь»
• Сочинение по картине Мешкова Золотая осень в Карелии (описание)
  В осеннее время пейзажи природы так прекрасны и наполненными многими оттенками, что поэты посвятили осени свои стихи, художники отражают ее внешний облик в красках своих полотен
• Жизнь и творчество Байрона
  Джордж Гордон Байрон (1788-1824 гг.) относится к одним из знаменитых английских поэтов направления романтизма. Байрон является уроженцем Лондона и появляется на свет в семействе лорда

Сказка — ложь, да в ней намек

Максим Горький называл Василису одним из самых совершенных женских образов, сотворенных фантазией русского народа. Сколько прекрасных качеств она в себе сочетает, воспитывая и напутствуя все новые подрастающие поколения. Но вспомним, что изначально сказки писались вовсе не для детей, а для взрослых. Не исключение и те, в которых есть Василиса Премудрая. Русская народная сказка с присущей ей мудростью и поэтичностью напоминает нам о том, какова истинная роль женщины в семье – быть помощницей и поддержкой своему мужу.

Также мы узнаем, какие качества издавна ценились на Руси. Ум и скромность, заботливость и доброта, мастерство рукодельницы и хранительницы домашнего очага, объединяясь, порождают истинную мудрость и красоту. И образ Василисы Премудрой в полной мере сочетает все эти прекрасные качества.

Урок 91. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальность и фантастика

Урок 92. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

Урок 93. Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: что есть красота?

Урок 94. Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок внеклассного чтения

Уроки 95-96. Х.-К. Андерсен. Сказки. Урок развития речи

УРОК 91
Х.-К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»:
РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАСТИКА

Основное содержание урока
Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов
и художественных деталей в сказке.

Основные виды деятельности учащихся.
Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил.
Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Великий сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об
Андерсене. Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование её фрагментов (по группам). Устные ответы на
вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятие «художественная деталь».
Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения и
пересказа историй из сказки. Подготовка выборочного пересказа «Герда спасает Кая». Подготовка устного рассказа об одном из второстепенных героев сказки
(по выбору). Поиск в Интернете иллюстраций к сказке «Снежная королева». Сопоставление иллюстраций разных художников к одним и тем же эпизодам (по
группам). Подготовка устного иллюстрирования фрагментов сказки. Создание собственных иллюстраций к сказке и подготовка к их защите.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Краткий рассказ о писателе

Рассказ учителя о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил, видеофрагментов.

II. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Великий сказочник».

III. Выразительное чтение статьи учебника об Андерсене и обобщающая беседа (см. статью ниже):

Где и в какой семье прошло детство Андерсена?

Что он больше всего любил в детские годы?

Какие сказки Андерсена вы уже читали? Какие чувства они вызывают?

Почему в сказках Андерсена вещи оживают?

Каких персонажей можно встретить на страницах андерсеновских сказок? Какие из них вам особенно понравились? Почему?

IV. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

Пересказ «Истории первой» и вступительная беседа:

Кто такой тролль? Найдите в словаре толкование этого слова.

Зачем тролль создал волшебное зеркало? Чего в конечном счёте хотели его ученики?
(Посмеяться над ангелами и Творцом.)

Дайте нравственную оценку этому факту.

Ответы на вопросы 1—3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

V. Работа с текстом сказки (в группах):

Г р у п п а 1.
История вторая. Мальчик и девочка.

1. Перескажите, где жили мальчик и девочка.

Как Кай обещал расправиться со Снежной королевой в начале сказки?

Как выглядел портрет Снежной королевы, когда Кай увидел её в первый раз?

Какое противоречие подчёркивает автор в описании её глаз?

Почему Кай сначала не поддался чарам Снежной королевы, когда та поманила его?

2. Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент «Истории второй» со слов «Один раз Кай и Герда рассматривали книжку с
картинками…» до слов «„Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками!“ — и убежал».

Что изменилось в облике и поведении Кая? Виноват ли он был в этих изменениях?

Почему Кай стал пленником Снежной королевы?

Что в начале истории Герды и Кая было реальным, а что — фантастическим?

Г р у п п а 2.
История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать.

1. Расскажите, как Герда решила отправиться искать Кая.

Почему Герда думала, что Кай не умер? Какие силы природы убедили Герду, что мальчик жив?

Почему она решила подарить реке свои красные башмачки? Как это её характеризует?

2. Ответы на первые три вопроса пункта 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

3. Прочитайте по ролям или инсценируйте фрагмент истории третьей со слов «На другой день Герде опять позволили играть в чудесном цветнике…» до слов
«…и опять пустилась в путь».

Какие черты характера Герды не позволили ей остаться в чудесном цветнике старушки?

Что в истории третьей было реальным, а что — фантастическим?

Г р у п п а 3.
История четвёртая. Принц и принцесса.

1. Расскажите о встрече Герды и ворона (от лица Герды или от лица ворона) с начала истории до слов «Я сам там был и видел».

Как вы понимаете фразу: «Слово „одна“ Герда поняла отлично и сразу почувствовала всё его значение»?

Какое настроение было в этот момент у Герды? Почему она «чуть не задушила ворона поцелуями»?

Какие черты характера Герды отразились в описании изменений её внутреннего состояния?

Что в рассказе ворона о женихах принцессы описано с юмором?

2. Ответы на вопросы 4—5 пункта 5 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

3. Прочитайте по ролям или инсценируйте разговор Герды и ворона со слов «„Ну, а Кай-то, Кай?“ — спросила Герда» до слов «…ворон
провёл девочку в маленькую полуотворённую дверцу».

Почему Герда подумала, что принц — это Кай? Какие достоинства Кая описывала она ворону?

Какие чувства овладели Гердой, когда она узнала, что принц — это, возможно, Кай: обида, гордость, радость, недоумение, злоба, нетерпение? Обоснуйте своё мнение.

Почему Герда не осталась во дворце? Как девочку характеризуют её чувства, действия и поступки?

Что в истории четвёртой было реальным, а что — фантастическим?

VI. Понятие о художественной детали.
Символический смысл фантастических образов
и художественных деталей в сказке

Найдите и прочитайте в словаре литературоведческих терминов статью «Художественная деталь».
Выделите в ней ключевые моменты.

Прокомментируйте следующие художественные детали и выявите их роль в сказке:

•История вторая: «Кай весь дрожал, хотел прочесть „Отче наш“, но в уме у него вертелась одна таблица умножения».
(Противопоставление разума и чувств.)

•История третья: «…самым красивым из них [из цветов] как раз была роза — старушка забыла её стереть, когда загнала живые розы в землю».
(Лейтмотив сюжета: роза на шляпе — розы, загнанные под землю, — розы в домах Герды и Кая — розы в псалме о Младенце Христе.)

•История четвёртая: «Она [ручная ворона] не ехала провожать Герду, потому что страдала головными болями, с тех пор как получила должность при дворе и
слишком много ела».
(Авторская ирония, отражение в сказке философии жизни.)

Выпишите примеры художественных деталей из историй 1—4.

Какой смысл заключён в этих деталях? Как в них выражается авторская позиция?

Перечислите волшебные события и фантастические образы в историях 4—5 сказки. Зачем автор вводит их в своё повествование?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение и пересказ историй 5—7 из сказки Андерсена «Снежная королева».

Подготовить выборочный пересказ «Герда спасает Кая».

Ответить на вопросы и выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» — рассказать об одном из
второстепенных героев сказки (по выбору).

Групповое задание.

Найти в Интернете иллюстрации к сказке «Снежная королева».

Сопоставить иллюстрации разных художников к одним и тем же эпизодам (по группам), например
Владислава Ерко, Анастасии Архиповой, зарубежных художников.

Индивидуальные задания.

Подготовить устное описание иллюстраций «Зверинец маленькой разбойницы», «Герда и северный олень на пути в Лапландию», «Герда находит Кая в чертоге
Снежной королевы».

Нарисовать иллюстрации к сказке и подготовиться к их защите.

---

УРОК 92
Х.-К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»:
СКАЗКА О ВЕЛИКОЙ СИЛЕ ЛЮБВИ

Основное содержание урока
В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке.

Основные виды деятельности учащихся.
Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.
Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Составление плана характеристики героини. Рассказ о
героине (с использованием цитирования) и её устная характеристика. Показ
иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников к одним и тем
же эпизодам сказки. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.
Самостоятельная работа. Составление письменной характеристики Герды (с использованием цитирования).
Подготовка устного рассказа о Снежной королеве. Просмотр мультфильма или художественного фильма «Снежная королева» и написание отзыва.
П р о е к т. Составление под руководством учителя электронного альбома
«Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке „Снежная королева“».

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. В поисках Кая. Друзья и враги Герды
Обобщающая беседа:

Куда попала Герда после того, как ушла из дома?

Сложно ли ей было жить у женщины, умевшей колдовать?

Как она проявила себя в своём первом испытании?

Какие трудности она испытала во дворце принца и принцессы?

Какие черты характера Герды проявились в её рассказе ворону о Кае?

Почему Герда не осталась у старушки и во дворце? Как это её характеризует?

Кого из героев третьей и четвёртой историй можно считать друзьями или врагами Герды? Обоснуйте свою позицию.

Почему люди и животные помогали Герде?

II. Изучение прочитанных дома глав (в группах):

Группа 1. История пятая. Маленькая разбойница.

Перескажите кратко, как Герда попала к разбойникам.

Почему они не убили Герду?

Как рассказ Герды о её любви к Каю подействовал на Маленькую разбойницу?

Дайте устное описание иллюстрации «Зверинец Маленькой разбойницы».

Как вела себя Маленькая разбойница со своими питомцами? Как к этому относилась Герда?

Прочитайте по ролям эпизод «Маленькая разбойница отправляет Герду в Лапландию» со слов: «Лесные голуби в клетке тихо
ворковали…» до конца истории пятой.

Почему Маленькая разбойница отпустила Герду?

Сравните Герду и Маленькую разбойницу, сопоставляя их возраст, внешность, поведение, черты характера, отношение к животным, поступки.

Приведите из сказки примеры, иллюстрирующие вашу позицию.

Ответ на вопрос 6 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Какие трудности испытала Герда у разбойников?

Кого в этой истории можно считать друзьями и врагами Герды? Почему?

Докажите, что от истории к истории испытания Герды становятся более трудными.

Группа 2. История шестая. Лапландка и финка.

Перескажите кратко, как Герда и олень побывали у лапландки и финки.

Дайте устное описание иллюстрации «Герда и северный олень на пути в Лапландию».

Как усложнялся путь Герды от Маленькой разбойницы к лапландке, от лапландки к финке и от финки в сад Снежной королевы?

Прочитайте по ролям диалог оленя и финки.

Как понять слова финки о маленькой Герде: «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать». В чём сила Герды?

Сравните лапландку и финку, сопоставляя их жилища, внешний вид, занятия, отношение к Герде. Почему их можно считать друзьями Герды?

Ответ на вопрос 7 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Какие новые трудности подстерегали Герду в саду
Снежной королевы и как она их преодолевала?

Группа 3. История седьмая. В чертогах Снежной королевы.

Перескажите кратко, как выглядели чертоги Снежной королевы и как в них жилось Каю.

Предположите, почему Кай не мог сложить изо льда слово вечность.

Почему Снежная королева была врагом Герды?

Дайте устное описание иллюстрации «Герда находит Кая в чертоге Снежной королевы».

Как Кай избавился от осколка дьявольского зеркала?

Только ли слёзы Герды растопили его ледяное сердце или была более глубокая причина его спасения?

Как
понять слова: «…его отпускная лежала тут, написанная блестящими ледяными буквами»?

Сравните Кая и Герду
(возраст, знание наук, занятия, отношение к жизни и людям, сила характера, целеустремленность, преодоление испытаний, способность любить).

Прочитайте по ролям эпизод «Встреча с Маленькой разбойницей» со слов: «Вот перед ними и лес» до конца сказки. Как понять
слова Евангелия: «Если не будете, как дети, не войдёте в Царствие
Небесное» — и слова финала сказки: «…оба уже взрослые, но дети
сердцем и душою»?
Ответ на вопрос 8 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном». Почему именно Маленькая разбойница встретилась
героям в финале сказки?

Почему в сказке несколько раз повторяются слова старого псалма: «Розы цветут…»?

Какой смысл псалма поняли Герда и Кай, став взрослыми?

III. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды

Ответ на вопрос 9 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Обобщающая беседа о характере главной героини и составление плана её характеристики.

ТАБЛИЦА План характеристики главной героини
Вопросы беседы	План характеристики Герды
Почему девочку звали Герда?	Тайна имени героини[1]
В какой семье воспитывалась Герда? Как изменялся в сказке её возраст?	Происхождение и возраст героини
Как выглядела Герда в начале сказки? Как и почему менялся её облик по ходу повествования?	Внешность Герды и её внутренняя красота
Где жила и как воспитывалась Герда?	Образ жизни и воспитание девочки
Какие предметы и детали сказки помогли в понимании характера Герды?	Мир вещей, характеризующий героиню
Кто помогал и кто мешал Герде в её трудном путешествии?	Друзья и враги Герды
Какие черты характера героини проявились в её поступках? Приведите примеры	Черты характера героини: доброта, способность к сочувствию и любви, умение дружить, решительность, целеустремлённость, воля к победе, непреклонность в преодолении трудностей, мужество, вера в победу и др.
Каковы особенности речи Герды?	Речь героини, её особенности (это может быть индивидуальным исследовательским заданием)
Какую оценку дают Герде другие персонажи сказки?	Оценка героини другими персонажами (это может быть индивидуальным исследовательским заданием)
Как автор относится к Герде и как выражает своё отношение к ней? Подтвердите свою позицию цитатами	Авторское отношение к героине, способы его выражения
Каково ваше отношение к Герде?	Читательские оценки образа Герды и их аргументация

1. Герда — защитница (сканд.).

IV. Иллюстрации к сказке

Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях.

Сопоставление иллюстраций разных художников к одним и тем же эпизодам.

Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки.

Презентация и защита рисунков, созданных пятиклассниками.

План обсуждения иллюстраций:

Кто автор иллюстрации?

Какой эпизод романа изображён?

Каким мы видим героя?

Удалось ли художнику передать его состояние и черты характера? Аргументируйте своё мнение.

Домашнее задание

Составить письменную характеристику Герды с использованием цитирования.

Подготовить устный рассказ о Снежной королеве.

Групповые задания.

Посмотреть мультфильм или художественный фильм «Снежная королева» и написать о нём коллективный отзыв.

Подготовить к защите проект «Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке
„Снежная королева“».

Индивидуальные задания.

Выполнить задания из раздела учебника «Литература и изобразительное искусство».

---

УРОК 93
Х.-К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»:
«ЧТО ЕСТЬ КРАСОТА?»

Основное содержание урока
Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Основные виды деятельности учащихся.
Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь.
Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективной дискуссии.
Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Прослушивание и рецензирование
отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов «Сказка „Снежная королева“ в иллюстрациях» или «Наши
иллюстрации к сказке „Снежная королева“».
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Подготовка пересказов и
инсценирования фрагментов сказок. Создание собственных иллюстраций к сказкам. Составление вопросов для викторины по сказкам Андерсена.
Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Чтение и рецензирование характеристики Герды

, составленной дома.

Следует обратить внимание пятиклассников, что в скандинавских языках имя Герда значит защитница.

II. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь.

ТАБЛИЦА Сопоставление Герды и Снежной королевы
Вопросы	Герда	Снежная королева
Как выглядели Герда и Снежная королева? Дайте оценку их внешности и возрасту	И с т о р и я 3. «Красные башмачки». «Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое, круглое, словно роза, личико девочки». «Бедные усталые ножки». «И башмаки, и муфта, и чудесное платье» (портрет дан глазами автора). В ы в о д. Герда — симпатичная, миловидная, реальная маленькая девочка	И с т о р и я 2. Женщина, «закутанная в тончайший белый тюль, сотканный… из миллиона снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая. Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя». «Высокая, стройная, ослепительно белая женщина». «Умное, прелестное лицо» (портрет дан глазами Кая). В ы в о д. Снежная королева — прекрасная, величественная, но фантастическая взрослая женщина
Как появляются в сказке Герда и Снежная королева? Оцените эти эпизоды	«Двое бедных детей». «Как брат и сестра». Летом «сидели на скамеечке под розами», зимой из замёрзших стекол «выглядывал весёлый ласковый глазок». В ы в о д. Образы Герды и Кая даны рядом, вместе, они реальные, живые	Королева белых снежных пчёлок. «А Снежная королева не может войти сюда? — …я посажу её на тёплую печку, вот она и растает». Снежная королева ещё не появилась, о ней мы узнаём из разговора. Снежинка «упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину…». В ы в о д. Снежная королева дана в одиночестве, её появление нереально, волшебно
Каково отношение Герды и Снежной королевы к Каю? Оцените их мысли, действия и поступки	И с т о р и я 2. Герда и Кай «любили друг друга». Дети пели, играли, целовали розы. В ы в о д. Дети олицетворяют силы добра. И с т о р и я 3. Думая, что Кай утонул, Герда подарила реке красные башмачки, чтобы та вернула ей Кая. В ы в о д. Герда отдала самое дорогое, что у неё было. И с т о р и я 4. Г е р д а рассказывает ворону о красоте, уме и других достоинствах Кая. Она гордилась им и, даже если он женился на принцессе, желала ему счастья. И с т о р и я 5. Рассказ Герды о Кае тронул сердце даже Маленькой разбойницы. В ы в о д. Герда самоотверженная, верная, сильная девочка	И с т о р и я 2. «Сидевший в санях человек обернулся и дружески кивнул Каю, точно знакомому». «Поцелуй её был холоднее льда». «…поцеловала Кая ещё раз, и он позабыл… всех домашних». В ы в о д. Снежная королева олицетворяет силы зла и приближает к себе Кая только после того, как в него попал осколок зеркала. И с т о р и я 7. «Поцелуи Снежной королевы сделали его нечувствительным к холоду». В ы в о д. Снежная королева целовала Кая не от любви, а из эгоизма, чтобы оставить его при себе, поработить его волю, уничтожить его память о доме. Снежная королева обещала мальчику, что он будет сам себе господин, получит «весь свет и пару новых коньков», если сложит слово вечность. В ы в о д. Она заранее знала, что заколдованный Кай не сможет сложить это слово, поэтому обманывала его.
Каков символический мир вещей, характеризующих героинь?	Розы. Жизнь, красота внешняя и внутренняя	Снег, лёд. Смерть, красота внешняя
Во имя каких целей героини совершают свои поступки?	Любовь, добро, честность, верность. Герда вершит добро с молитвой и именем Бога	Ненависть, зло, обман, эгоизм. Снежная королева вершит зло, порабощая людей, к которым попал осколок дьявольского зеркала
Как оценивают Герду и Снежную королеву другие герои сказки?	Старушка, умеющая колдовать. «Давно мне хотелось иметь такую миленькую девочку». Ворон. «Желал девочке добра». Принц. «Встал и уступил свою постель Герде». Принц и принцесса. Одели Герду «с ног до головы в шёлк и бархат». Маленькая разбойница. Приказала северному оленю «отвезти ко дворцу Снежной королевы вот эту девочку». Финка. «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать… Её сила в том, что она невинный милый ребёнок»	Бабушка. Снежная королева «никогда подолгу не остаётся на земле — всегда взлетает на чёрное облако». Кай в начале сказки. «Более умного, прелестного лица он не мог себе и представить». Снежинки «гораздо интереснее настоящих цветов». Лесные голуби. «Она дохнула на нас, и все умерли, кроме нас двоих». Северный олень. Чтобы одолеть Снежную королеву, нужна «сила двенадцати богатырей». Финка. Пока осколки зеркала сидят в сердце и в глазу у Кая, «Снежная королева сохранит над ним свою власть». Кай в конце сказки. «Как здесь холодно, пустынно». «Не страшился прибытия Снежной королевы»
Какую оценку даёт героиням автор?	«Миленькая маленькая Герда». «Бедные усталые ножки». «Как билось сердечко Герды от страха и нетерпения!» «Оба уже взрослые, но дети сердцем и душою»	«Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя». «Холодно, пустынно, мёртво и грандиозно!» «Холодное, пустынное великолепие чертогов Снежной королевы было забыто ими, как тяжёлый сон»
Каковы мысли автора о внешней и внутренней красоте человека?	В ы в о д. Внешняя красота человека ничего не стоит по сравнению с красотой внутренней, душевной, чистыми мыслями и добрыми поступками, нужно сохранять веру в красоту, добро и любовь.	В ы в о д. Внешняя красота только маскирует холодную душу злого человека. Нужно уметь видеть за внешним великолепием проявления тёмных сил и мёртвой души, не поддаваться дьявольским искушениям, воспитывать свою душу, чтобы не стать рабом тёмных сил

III. Победа добра, любви и дружбы
Составление плана сравнительной характеристики Герды и Снежной королевы:

1. Возраст и внешность Герды и Снежной королевы.

2. Первое появление героинь в сказке.

3. Отношение героинь к Каю.

4. Символический мир вещей, характеризующих героинь.

5. Поступки героинь и их цели.

6. Героини в оценке других героев сказки.

7. Авторская оценка героинь.

8. «Что есть красота?» Внешняя и внутренняя красота человека.

IV. Прослушивание и рецензирование отзывов на фильмы
о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке.

Защита коллективных проектов «Сказка „Снежная королева“ в
иллюстрациях»
или «Наши иллюстрации к сказке „Снежная королева“».

Домашнее задание

Прочитать сказки Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла».

Групповое задание.

Подготовить пересказы и инсценирование фрагментов сказок (см. следующий урок).

Индивидуальные задания.

Нарисовать иллюстрации к прочитанным сказкам.

Составить вопросы для викторины по сказкам Андерсена.

---

УРОК 94
Х.-К. АНДЕРСЕН. СКАЗКИ.
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Основное содержание урока
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.

Основные виды деятельности учащихся. Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям), пересказ
и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение
произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы (по
группам).
Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок»,
«Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2—3 сказки по выбору).
Подготовка к письменным ответам на проблемные вопросы (см. следующий урок).

I. Волшебные сказки Андерсена

Работа на уроке внеклассного чтения организуется в форме устного журнала «Читаем сказки Андерсена» (по группам).

П л а н презентации сказки (общий для всех групп).

Название сказки, год её написания.

Пересказ сюжета сказки (используются различные виды пересказов).

Инсценирование фрагмента сказки.

Ответы на проблемные вопросы.

Показ и защита иллюстраций к сказке.

Викторина по сказке «Ищем самого внимательного читателя».

II.

Г р у п п а 1.
Сказка «Огниво» (1835).

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор с ведьмой» с начала сказки до слов «…огниво сунул в карман и отправился прямо в город».

Выборочный пересказ фрагмента «Жизнь солдата в городе».

Ответы на проблемные вопросы:

•Какую роль играют деньги в жизни человека?

•Как солдат относился к деньгам и как это его характеризует?

•Почему, по-вашему, автор делает героем сказки солдата?

•Почему в финале солдат становится королём?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины (пятиклассники каждой группы могут предложить свои вопросы и задать их другим группам):

•Откуда и куда шёл солдат? (С войны домой.)

•На что нужно было сажать собак в подземелье? (На ведьмин синий клетчатый передник.)

•Какой величины были глаза у третьей собаки и что вы знаете об этом сооружении? (Глаза у собаки были величиной с Круглую
башню, построенную в Копенгагене астрономом Тихо Браге, который устроил в ней обсерваторию.)

•Из чего был построен замок, в котором жила принцесса? (Из меди.)

•Кто принёс солдату огниво, когда тот сидел в тюрьме? (Мальчишка-сапожник.)

Г р у п п а 2.
Сказка «Дикие лебеди» (1838).

Краткий пересказ сюжета сказки с начала до слов: «…пока, наконец, не показалась долгожданная земля — та, куда они летели».

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента сказки «Элиза в лесной пещере» со слов: «Задолго до захода солнца лебеди опустили сестру на скалу,
перед большой пещерой…» до слов: «И король помчал её куда-то в горы, а охотники скакали следом».

Краткий пересказ финала сказки «Элиза в замке короля» со слов: «На закате они увидели колокольни и купола великолепного города…» до конца сказки.

Ответы на проблемные вопросы:

•Какие сказки о мачехе и падчерице напоминает сказка «Дикие лебеди»?

•Зачем автор проводит своих положительных героев через испытания?

•Какой смысл в том, что Элиза плела кольчуги для братьев именно из крапивы? Подтвердите свои мысли текстом.

•Какие мысли автора об истинной и ложной красоте звучат в сказке?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

•Чем и на чём писали принцы в школе? (На золотых досках алмазными грифелями.)

•Во что превратились жабы, которые сели на тело Элизы в бассейне? Почему? (Жабы превратились в красные маки, но не
смогли превратиться в розы, так как были отравлены ядом поцелуя мачехи.)

•Как звали фею, которая рассказала Элизе, как спасти братьев, и что вы знаете об этом имени и явлении? (Фею звали Фата-Моргана.)

1. Большая советская энциклопедия. Фата-моргана (итал. fata morgana) — сложное оптическое явление в атмосфере,
состоящее из нескольких форм миражей, при котором отдалённые предметы видны многократно и с разнообразными искажениями. Ф.-м. возникает, когда в нижних
слоях атмосферы образуется несколько чередующихся слоёв воздуха различной плотности, способных давать зеркальные отражения. В результате отражения и
преломления лучей реально существующие предметы дают на горизонте или над ним по нескольку искажённых изображений, частично налагающихся друг на друга и
быстро меняющихся во времени, что и создаёт причудливую картину Ф.-м.

2. Толковый словарь Д. Н. Ушакова. ФАТА-МОРГАНА (фаты-морганы, устар.), мн. нет, жен. (книж.). То же, что мираж. (От итал. fata Morgana — фея
Моргана бретонских сказаний, живущая на морском дне и обманывающая путешественников призрачными видениями.)

•Кто помог Элизе работать, когда она сидела в темнице?

•Во что превратился костёр, на котором хотели сжечь Элизу?

Сказки о предметах окружающего мира

Г р у п п а 3.
Сказка «Ель» (1844, 1846).

Краткий пересказ сюжета сказки.

Художественный пересказ фрагмента «Рождественский праздник» со слов: «Подошло Рождество, и ёлочку срубили первую» до слов «…роль её кончилась, и
никто не обращал на неё внимания».

Инсценирование (чтение по ролям) фрагмента «Разговор ёлки с мышатами» со слов: «Наутро явились слуга и горничная…» до слов:
«Но не так-то скоро это случилось».

Ответы на проблемные вопросы:

•Почему эта сказка — грустная?

•С какой целью автор изображает ёлку живым существом?

•Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли примерами из текста.

•Что хотел сказать автор последними словами сказки?

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

Как часто у ёлочки вырастали мутовки? (Мутовка — это новый кружок веток, который вырастает ежегодно; по количеству мутовок можно узнать возраст дерева.)

Что советовали ёлочке воздух и солнечный свет? (Радоваться жизни.)

Какая ёлочная игрушка осталась на ёлке после Рождества? (Золотая звезда.)

Кто изрубил ёлку на растопку? (Слуга.)

Г р у п п а 4.
Сказка «Штопальная игла» (1845, 1846).

Пересказ сказки от лица штопальной иглы.

Инсценирование (или чтение по ролям) фрагмента «Разговор иглы с бутылочным осколком» со слов: «Однажды возле неё чтото засверкало…» до слов:
«…плакать неприлично!».

Ответы на проблемные вопросы:

•Зачем автор делает героиней сказки штопальную иглу?

•Какие отрицательные черты людей воплотил автор в образе иглы?

•Прокомментируйте символический смысл сказки, соотнеся её с человеческой жизнью. Подтвердите свои мысли примерами из текста.

•Найдите в сказке примеры, иллюстрирующие понятие ирония.

Защита иллюстраций.

Вопросы для викторины:

•Чем стала штопальная игла, когда сломалась в первый раз? (Брошкой.)

•Как штопальная игла оказалась на свободе? (Её кухарка выплеснула вместе с помоями.)

•Каким драгоценным камнем показался игле бутылочный осколок? (Бриллиантом.)

•Как назвала штопальная игла пальцы на руке девицы? Почему она дала пальцам такие названия? (Толстяк, блюдолиз, долговязый, златоперст, пер-музыкант.)

•Кого игла считала своим отцом? (Солнце.)

И т о г о в а я   б е с е д а:

Какие ещё сказки Андерсена вы знаете? Охарактеризуйте кратко их главных героев.

Почему Андерсен делает героями сказок не только сказочных персонажей, но и обыкновенные домашние предметы?

Какие философские мысли о жизни человека мы почерпнули из сказок Андерсена?

Домашнее задание

Прочитать сказки Андерсена «Оле-Лукойе», «Дюймовочка», «Русалочка», «Соловей», «Свинья-копилка», «Гадкий утёнок»,
«Стойкий оловянный солдатик», «Свинопас» (2—3 сказки по выбору).

Подумать над проблемными вопросами следующего урока.

---

УРОК 91
Х.-К. АНДЕРСЕН. СКАЗКИ
УРК РАЗВИТИЯ РЕЧИ
УРОК ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

Основное содержание урока.
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.

Основные виды деятельности.
Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок». Комментирование проблемных вопросов. Составление плана
(цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Поиск в Интернете портретов Марка Твена и изображений мест, связанных с его именем.
Чтение романа «Приключения Тома Сойера» (главы 1—5).

I. Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака «Мастер снов и сказок» (см. статью ниже):

Ответы на вопросы 1, 2, 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

Почему Андерсен входит в нашу жизнь до того, как мы научились читать?

Что вас удивило в сказке «Оле-Лукойе»?

Как называются сказки Андерсена, о которых идёт речь в статье? Перескажите кратко их сюжеты и выделите главные мысли.

Какие душевные качества человека воспеваются в сказках Андерсена? Какие человеческие черты он осуждает?

Почему все народы мира зачитываются сказками Андерсена?

Почему сказки Андерсена можно назвать нравственными?

II. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов

Комментирование проблемных вопросов и составление планов письменных высказываний.

Почему Герда победила Снежную королеву?
План

1. Герда и Снежная королева — героини сказки Андерсена.

2. Внешность и главные черты характера Снежной королевы.

3. Снежная королева как фантастический образ, олицетворяющий силы зла.

4. Внешность и внутренний мир Герды.

5. Герда как реалистический образ, олицетворяющий силы добра.

6. Черты характера Герды, помогшие ей победить Снежную королеву:

— доброта и сочувствие;
— способность к дружбе и любви;
— воля и мужество;
— вера в победу и надежда на Божественную помощь.

7. Мое отношение к победе Герды над Снежной королевой.

Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?
План

1. Добро и зло как нравственные категории (посмотреть в словаре значение этих слов).

2. Герои сказок Андерсена, олицетворяющие добро.

3. Черты их сходства.

4. Главные положительные качества их характеров.

5. Их жизненные ценности.

6. Герои сказок Андерсена, воплощающие зло.

7. Черты их сходства.

8. Их отрицательные качества, которые писатель осуждает; причины этого осуждения.

9. Противопоставление нравственных категорий добра и зла в сказках Андерсена.

10. Моё отношение к положительным и отрицательным героям сказок и его аргументация.

О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
План

1. Что такое мечта?

2. Почему писатели не всегда высказывают свои мечты прямо?

3. Что в жизни людей, по мнению Андерсена, мешает улучшать мир и достойно порицания?

4. Как эти мысли автора отразились в его сказках?

5. Какие качества и жизненные ценности человека восхищают писателя?

6. Кто из героев сказок является воплощением мечты автора о прекрасном мире?

7. Что в мире должно исчезнуть и что должно развиваться, чтобы мечты писателя осуществились?

Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
План

1. Что такое благородство?

2. Какие человеческие поступки считаются благородными?

3. В каких сказках герои Андерсена совершают благородные поступки?

4. Какие поступки Маленькой разбойницы, Элизы, Русалочки, Соловья, Стойкого оловянного солдатика и других героев можно назвать благородными?

5. Нужно ли в жизни совершать благородные поступки?

Письменные ответы на проблемные вопросы пятиклассники дадут на втором уроке, так как в конце учебного года
они уже способны выполнить классную письменную работу самостоятельно.

Домашнее задание

Ответить на вопрос 3 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после статьи «Мастер снов и сказок»).

Прочитать роман М. Твена «Приключения Тома Сойера» (главы 1—5).

Индивидуальные задания.

Найти в Интернете портреты писателя Марка Твена и изображения мест, связанных с его именем.

Следующие уроки: Урок 97. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» >>>

---

Ханс Кристиан
АНДЕРСЕН
1805-1875

Ханс Кристиан Андерсен родился в городе Оденсе на острове Фюн в семье сапожника. «Детство моё, — вспоминал он, — прошло в одной-единственной комнате, почти
целиком заставленной сапожным верстаком, кроватью и раздвижной скамьёй, на которой я спал, зато стены были увешаны картинами, на комоде стояли красивые чашки,
стаканы и безделушки, а над верстаком, у окна, висела полка с книгами и нотами. Тесное помещение казалось мне большим и роскошным… Из кухни вела лестница
на чердак, где в водосточном желобе между нашим и соседским домом стоял ящик с землёй, в котором росли лук и петрушка, это был весь огород моей матери; он до
сих пор цветёт в моей сказке „Снежная королева»».

В детстве всё интересно и важно — цветы, и самодельные игрушки, и кукольный театр, и прогулки по городу. Интересно было рассматривать афиши, наблюдать, как
иногда проходили по улицам матросы и солдаты. Но самым интересным и важным в жизни Ханса были истории, сказки, которые по вечерам рассказывали старшие. Особенно
много самых удивительных историй знала бабушка. Её сказки были самыми замечательными, а песни, которые она пела, самыми прекрасными. Ханс внимательно слушал,
запоминал, и ему самому хотелось рассказать обо всём, что приходило ему в голову.

В сказках Андерсена вещи оживают. Игрушки устраивают бал. Воротничок собирается жениться. Старый уличный фонарь важно лежит в кресле возле тёплой печки.
Грифель пляшет. Фантастические существа встречаются с обыкновенными людьми. В сказках Андерсена мы видим самых разных персонажей — девочек и мальчиков,
принцев и принцесс, королей и королев, писателя и студента, пастуха и аптекаря, солдата и сапожника.

За свою жизнь писатель объездил все страны Европы. А его сказки путешествуют по всему миру.

По Н. П. Михальской

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

МАСТЕР СНОВ И СКАЗОК
Ханс Кристиан
Андерсен
1805-1875<...> Есть на свете страна, которую мы узнаём и начинаем любить с самого раннего возраста.

Это Дания. Маленькая северная страна, с трёх сторон окружённая морем, пленяет нас с детства потому, что в ней жил и писал величайший сказочник мира Ханс
Кристиан Андерсен.

Он входит в наши дома прежде, чем мы научились читать, — входит лёгкой, почти неслышной поступью, как прославленный им волшебник, мастер снов и сказок,
маленький Оле-лукойе, — тот самый Оле — закрой-глазки, который появляется у постели детей по вечерам, без башмаков, в толстых чулках, с двумя зонтиками
под мышкой. Один зонтик у него весь расшит и разрисован цветными узорами и картинками. Оле раскрывает его над хорошими детьми. Другой зонтик — гладкий,
простой, без картинок. Если его раскроют над вами, вы не увидите ночью ничего, кроме темноты… Пёстрый зонтик, который он раскрывает над вами, — это
сказочное небо андерсеновского мира, расшитое чудесными, неожиданными узорами. Их можно рассматривать без конца. Чего тут только нет!

Эльфы и тролли народной сказки, крошечная девочка Дюймовочка, вышедшая на белый свет из тюльпана, печальная маленькая русалка, подплывающая под самые
окна человеческого жилья, прозрачный дворец из тончайшего китайского фарфора и детские салазки, летящие в холодном вихре вслед за большими белыми санями
Снежной королевы…

И во всей этой безмерной, богатой, щедрой фантастике — какое чувство меры и правды!

Волшебное царство превращается у Андерсена в живой, понятный, знакомый мир… Всему праздному, надменному, самодовольному миру, где царствует свинья-копилка,
Андерсен противопоставляет другой мир — труда, вдохновения, мужества.

Маленькая Герда, разыскивающая Кая по всему свету, гадкий утёнок и даже игрушечный оловянный солдатик на одной ноге — всё это образцы стойкости, твёрдой воли и
нежного сердца. Любимые герои Андерсена — простые и чистые люди.

Вот почему все народы мира кладут своим детям в изголовье как лучший подарок сказки Андерсена. У нас в стране он давно уже обрёл вторую родину. Лев Толстой,
Добролюбов, Горький с благодарностью и нежностью называли его имя.

Поколение за поколением воспитывалось на его сказках, радуясь, негодуя и сочувствуя до слёз его героям.

С. Я. Маршак

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ

1. Вы прочитали небольшой отрывок из статьи детского писателя Самуила Яковлевича Маршака «Мастер снов и сказок», в которой он рассказывает о своём
отношении к сказкам Андерсена, о настроении, которое они сообщают читателю. Прочитайте эту статью вслух, подтвердите мысли писателя примерами из прочитанной
сказки «Снежная королева».

2. В каких поступках Герды мы видим, как говорит Маршак, «образцы стойкости, твёрдой воли и нежного сердца»? Кого в этой сказке можно отнести к «праздному,
надменному, самодовольному миру»? Какие герои сказки олицетворяют «мир труда, вдохновения, мужества»?

3. Какие сказки Андерсена вы бы хотели навсегда сохранить в своей домашней библиотеке и иметь возможность перечитывать? Обсудите этот вопрос с родителями.

4. Расскажите о каждом из героев сказки, выделив главное в его характере.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА
X. К. Андерсен

Перевод А. Ганзен

История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках

Ну, начнём! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь. Так вот, жил однажды тролль, злющий-презлющий, как сам дьявол. Раз он был в особенно
хорошем расположении духа: он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось донельзя, всё же негодное и безобразное, напротив, так
и бросалось в глаза и казалось ещё хуже. Прекраснейшие пейзажи выглядели в нём варёным шпинатом, а лучшие из людей — уродами или казались стоящими кверху ногами
и без животов, так что тролль не мог не хохотать, радуясь своей выдумке. Все ученики тролля — у него была своя школа — рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде.

— Теперь только, — говорили они, — можно увидеть весь мир и людей в их настоящем свете!

И вот они бегали с зеркалом повсюду. Скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нём в искажённом виде. Напоследок
захотелось им добраться и до неба, чтобы посмеяться над ангелами и самим Творцом.

Всё выше и выше летели они, и вдруг зеркало так перекосило, что оно вырвалось у них из рук, полетело на землю и разбилось вдребезги. Миллионы, биллионы его
осколков наделали, однако, несравненно больше вреда, чем само зеркало. Некоторые из них, величиной всего с песчинку, разлетаясь по белу свету, попадали,
случалось, людям в глаза и так там и оставались. Человек же с таким осколком в глазу начинал видеть всё навыворот или замечать в каждой вещи одно лишь дурное,
так как каждый осколок сохранял свойство, которым отличалось прежде целое зеркало. Некоторым людям осколки попадали прямо в сердце, и это было хуже всего:
сердце превращалось в кусок льда. Были между этими осколками и большие — такие, что их можно было вставить в оконные рамы, но уж в эти окна не стоило смотреть
на своих добрых друзей. Наконец, были такие осколки, которые пошли на очки; только беда была, если люди надевали их для того, чтобы смотреть на вещи и судить
о них вернее.

Злой тролль хохотал до колик в животе и наслаждался, словно его щекотали. А по свету летало ещё много осколков зеркала. Послушаем же!

История вторая. Мальчик и девочка

В большом городе, где столько домов и людей, что не всем удаётся отгородить себе хоть маленькое местечко для садика, и где поэтому большинству жителей
приходится довольствоваться комнатными цветами в горшках, жили двое бедных детей, но у них был садик побольше цветочного горшка.

Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра.

Родители их жили под самой крышей в двух смежных домах. Там, где кровли домов почти сходились, под выступами кровель шёл водосточный жёлоб, и туда как раз
были обращены чердачные окошки обеих семей. Таким образом, стоило только перешагнуть с одного желоба на другой — и вы попадали к соседям.

У родителей было по большому деревянному ящику; в них росли овощи и небольшие кусты роз — в каждом по одному; кусты чудесно разрастались. Родителям пришло
в голову поставить эти ящики поперёк желобов, и словно две цветущие грядки протянулись от одного окна к другому. Горох спускался из ящиков зелёными гирляндами,
розовые кусты обрамляли окна и сплетались ветвями; а мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами. Тут они чудесно
играли.

Зимою окна зачастую замерзали, и это удовольствие прекращалось. Но дети нагревали на печке медные монеты и прикладывали их к замёрзшим стёклам — сейчас же
оттаивало чудесное отверстие, такое круглое-круглое, а в него выглядывал весёлый, ласковый глазок — это смотрели, каждый из своего окна, мальчик и девочка:
Кай и Герда. Летом они в один прыжок могли очутиться друг у друга, а зимою надо было сначала спуститься на много-много ступенек вниз, а затем подняться на
столько же вверх. На дворе же ветер крутил снег.

— Это роятся белые пчёлки! — говорила старая бабушка.

— А у них тоже есть королева? — спрашивал мальчик: он знал, что у настоящих пчёл есть такая.

— Есть, — отвечала бабушка. — Она там, где рой всего гуще, она больше всех и никогда подолгу не остается на земле — всегда взлетает на чёрное облако. Часто
по ночам пролетает она по городским улицам и заглядывает в окошки, и стекла тогда покрываются ледяными узорами, словно цветами.

— Видели, видели! — говорили дети и верили, что всё это сущая правда.

— А Снежная королева не может войти сюда? — спросила раз девочка.

— Пусть-ка попробует! — сказал мальчик. — Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.

Но бабушка погладила его по головке и завела разговор о другом.

Вечером, когда Кай был дома и почти совсем разделся, собираясь лечь спать, он вскарабкался на стол у окна и поглядел в маленький, оттаявший на оконном стекле кружочек. За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни покоя. Она кивнула мальчику и поманила его рукой. Мальчуган испугался и спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.

На другой день был славный мороз, но затем сделалась оттепель, а там пришла и весна. Солнце светило, зелень опять показалась из земли, ласточки вили под крышей гнезда, окна растворили, и дети снова сидели в своём маленьком садике высоко над всеми этажами.

В то лето розы цвели особенно пышно.

Девочка выучила псалом[2], в котором тоже говорилось о розах; девочка пела его мальчику, думая при этом о своих розах, и он подпевал ей:

Розы цветут… красота, красота!
Скоро узрим мы Младенца Христа.

Дети пели, взявшись за руки, целовали розы, смотрели на солнечное сияние и разговаривали с ним, — им чудилось, что с него глядел на них сам Младенец Христос. Один раз Кай и Герда рассматривали книжку с картинками — зверями и птицами; на больших башенных часах пробило пять.

— Ай! — вскрикнул вдруг мальчик. — Меня кольнуло прямо в сердце, и что-то попало в глаз!

Девочка обвила ручонкой его шею; он мигал глазами, но ни в одном ничего не было видно.

— Должно быть, выскочило, — сказал он.

Но в том-то и дело, что нет. Это был как раз крошечный осколок дьявольского зеркала, в котором, как мы, конечно, помним, всё великое и доброе казалось ничтожным и гадким, а злое и дурное отражалось ещё ярче, дурные стороны каждой вещи выступали ещё резче.

Бедняжка Кай! Теперь сердце его должно было превратиться в кусок льда! Боль прошла, но самый осколок остался.

— О чём же ты плачешь? — спросил он Герду. — Мне совсем не больно. Какая ты делаешься некрасивая! Фу! — закричал он затем. — Эту розу точит червь. А та совсем кривая. Какие гадкие розы! Не лучше ящиков, в которых торчат!

И он толкнул ящик ногою и обломал две розы.

— Кай, что ты делаешь? — закричала девочка, а он, увидя её испуг, сорвал ещё одну и убежал от миленькой маленькой Герды в своё окно.

Приносила ли после того ему девочка книжку с картинками — он говорил, что эти картинки хороши только для грудных ребят; рассказывала ли что-нибудь бабушка— он придирался к её словам. А потом… дошёл и до того, что крался за ней, передразнивая её походку, стал надевать очки, подражать её голосу. Выходило очень похоже и смешило людей. Скоро мальчик выучился передразнивать и всех соседей. Он отлично умел выставить напоказ все их странности и недостатки, и люди говорили:

— Что за голова у этого мальчугана!

А причиной всему был осколок зеркала, что попал ему в глаз, а затем и в сердце. Потому-то он и передразнивал даже маленькую миленькую Герду, которая любила его всем сердцем.

И забавы его стали теперь совсем иными, такими мудрёными. Раз зимою, когда шёл снег, он явился с большим увеличительным стеклом и подставил под снег полу своего синего пальто.

— Погляди в стекло, Герда, — сказал он.

Каждая снежинка казалась под стеклом куда больше, чем была на самом деле, и походила на роскошный цветок или десятиугольную звезду. Это было очень красиво.

— Видишь, как искусно сделано! — сказал Кай. — Это гораздо интереснее настоящих цветов! И какая точность! Ни единой неправильной линии! Ах, если бы только они не таяли!

Немного спустя Кай явился в больших рукавицах, с санками за спиною, крикнул Герде в самое ухо: «Мне позволили покататься на большой площади с другими мальчиками!» — и убежал.

На площади каталось множество детей. Те, что были посмелее, привязывали свои санки к крестьянским саням и прокатывались таким образом довольно далеко. Веселье так и кипело. В самый разгар его на площади появились большие сани, выкрашенные в белый цвет. В них сидел кто-то укутанный в белую меховую шубу и в такой же шапке. Сани объехали вокруг площади два раза. Кай живо привязал к ним свои санки и покатился. Большие сани понеслись быстрее и затем свернули с площади в переулок. Сидевший в них человек обернулся и дружески кивнул Каю, точно знакомому. Кай несколько раз порывался отвязать свои санки, но человек в шубе кивал ему, и он продолжал ехать.

Вот они выехали за городские ворота. Снег повалил вдруг хлопьями, да так густо, что Кай не мог видеть своей протянутой руки. Мальчик поспешил отпустить веревку, которою зацепился за большие сани, но санки его точно приросли к ним и продолжали нестись вихрем. Кай громко закричал — никто не услышал его. Снег валил, санки мчались, ныряя в сугробах, прыгая через изгороди и канавы. Кай весь дрожал, хотел прочесть «Отче наш», но в уме у него вертелась одна таблица умножения.

Снежные хлопья всё росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба, и шапка на ней были из снега.

— Славно проехались! — сказала она. — Но ты совсем замёрз — полезай ко мне в медвежью шубу!

И, посадив мальчика в сани, она завернула его в свою шубу. Кай словно опустился в снежный сугроб.

— Всё ещё мёрзнешь? — спросила она и поцеловала его в лоб.

У! Поцелуй её был холоднее льда, он пронизал его насквозь и дошел до самого сердца, а оно и без того уже было наполовину ледяным. Каю показалось, что он сейчас умрёт… Но это только на одну минуту, а потом, напротив, ему стало хорошо, он даже совсем перестал зябнуть.

— Мои санки! Не забудь мои санки! — вспомнил он прежде всего о санках.

И санки были привязаны на спину одной из белых куриц, которая и полетела с ними за большими санями. Снежная королева поцеловала Кая ещё раз, и он позабыл и Герду, и бабушку, и всех домашних.

— Больше я не буду целовать тебя, — сказала она. — А не то зацелую до смерти.

Кай взглянул на неё. Она была так хороша! Более умного, прелестного лица он не мог себе и представить. Теперь она не казалась ему ледяною, как в тот раз, когда сидела за окном и кивала ему головой.

Он совсем не боялся её и рассказал ей, что знает все четыре действия арифметики, да ещё с дробями, знает, сколько в каждой стране квадратных миль и жителей, а она только улыбалась в ответ. И тогда ему показалось, что он в самом деле знает мало.

В тот же миг Снежная королева подхватила его, и они взвились на чёрное облако. Буря выла и стонала, словно распевала старинные песни; они летели над лесами
и озёрами, над морями и твёрдой землёй; под ними дули холодные ветры, выли волки, сверкал снег, летали с криком чёрные вороны, а над ними сиял большой
ясный месяц. На него смотрел Кай всю долгую-долгую зимнюю ночь — днём он спал у ног Снежной королевы.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ

Задания к сказке «Снежная королева»

1. Как можно объяснить название сказки? Из скольких историй состоят приключения действующих лиц?

2. Кто главные герои сказки? Чем интересна была их жизнь? Как начинается сказка? Похоже ли её начало на начало русских народных сказок?

3. Почему у тролля было особенно хорошее настроение? Что делали тролль и его ученики с людьми, их характерами? Что происходило с разбитым зеркалом?

4. Расскажите о жизни мальчика и девочки, об их садике. Как жили обе семьи? Постарайтесь близко к тексту пересказать эпизод с появлением Снежной королевы.
Как осколок попал в глаз Кая?

5. С чего началось путешествие Герды? Что вы можете рассказать о цветнике женщины, умевшей колдовать? Почему Герда забыла обо всём и как ей удалось вспомнить
о Кае? Как она встретилась с принцем и принцессой? Чем они помогли Герде?

6. Каков особый мир маленькой разбойницы? Почему разбойница пожалела Герду и даже помогла ей в дальнейшем пути?

7. Последняя остановка у жалкой избушки; лапландка и финка; их помощь Герде. Чем эти эпизоды напоминают нам русские народные сказки?

8. Что помогло Герде и Каю в чертогах Снежной королевы? Кто встретился им на обратном пути?

9. Что хотел сказать читателям своей сказкой Андерсен? Как вы понимаете концовку сказки?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

---

ЛИТЕРАТУРА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Внимательно рассмотрите иллюстрации к сказке «Снежная королева». Согласны ли вы с восприятием сказки и её героев художником? Напишите письменный
отзыв об иллюстрациях.

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

I семестр

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА

(17 часов)

УРОК № 22

Тема. Г. К. Андерсен. «Снежная королева». Победа искренних человеческих отношений над богатствами Снежной королевы

Цель: помочь ученикам глубже осознать идейно-художественное содержание сказки, воспринять ее моральные наставления; развивать навыки выразительного чтения, пересказа, анализа образов, художественного текста; обраВНОе мышление; воспитывать лучшие качества человеческого характера — целеустремленность, доброту, милосердие.

Оборудование: портрет писателя, сборники сказок, иллюстрации к сказке «Снежная королева».

Теория литературы: литературная сказка, образы-персонажи.

ХОД УРОКА

I. Мотивация учебной деятельности школьников

— Сказочник Ханс Кристиан Андерсен потерпел много бед — бедность, разочарование, непризнание таланта. Хоть он бывает гораздо умнее и способный за других писателей, многие из его современников не признавали произведений своего земляка, критиковали их или замалчивали. И все же Андерсен не потерял веры в людей, любви к ним. Он вспоминал: «Сколько лучших благородных людей моего времени ласкали меня и открывали мне свою душу! Моя вера в людей редко была обманута».

Видимо, поэтому в андерсенівських сказках четко видно, кого и что автор одобряет, а что осуждает, считает уродливым. Сегодня мы продолжим знакомство со сказкой «Снежная королева» и попробуем сравнить свою и авторскую позиции относительно изображаемых событий.

II. Объявление темы и цели урока

III. Актуализация опорных знаний

1. Литературный диктант (письменно, каждый правильный ответ — 1 балл, взаємоперевірка во время работы в парах)

1) Где жили герои сказки Кай и Герда? (В большом городе, в дешевых квартирах — в мансардах)

2) Чем развлекались дети? (Читали книги, ухаживали за цветами)

3) Какие необычные свойства мало зеркало тролля? (Все красивое изображало уродливым)

4) Кто развлекался с зеркалом тролля, пока оно не разбилось? (Ученики тролля)

5) Какого бедствия причиняли людям осколки из странного зеркала? (Делали их злыми)

6) Что случилось с Каем, когда-то они с Гердой читали книгу? (Заноза тролля попала через глаз к сердцу мальчика, сделав его ледяным.)

7) Как изменился Кай? (Стал злым и насмешливым, непослушным)

Сколько раз Кай встречался со Снежной королевой? (Дважды)

9) Как Снежная королева забрала Кая? (Он, развлекаясь, привязал свои санки к ее саней.)

10) О ком это: «она Была удивительно красива и нежна… ее глаза блестели, как две ясные звезды, но не было в них ни кротости, ни тепла»? (Про Снежную королеву)

11) В кого превратились снежинки, которые летели вместе со Снежной королевой и Каем? (В огромных белых кур)

12) Чем стала для Кая красота Снежной королевы? (Образцом совершенства)

2. Краткий пересказ второго рассказа из сказки от имени различных персонажей сказки: Герды, Кая, бабушки, Снежной королевы, тролля, розовых кустов

3. Интерактивное упражнение «Мозговой штурм»

Проблемный вопрос: «Какой скрытый аллегорический смысл первого рассказа сказки?»

Ожидаемые ответы

— Некоторые люди злые и замечают в других только плохое.

— Насмешки до добра не доводят.

— Страшно, когда у человека холодное и равнодушное к чужому горю сердце.

IV. Восприятие и усвоение учениками учебного материала

1. Выразительное комментируемое чтение третьего и четвертого рассказов

2. Словарная работа

Корма — противоположный носовые конец лодки;

крыша — соломенная или камышовая кровля дома;

посох — палка; весьма, очень;

колдовать — очаровывать, гадать;

задержалась — задержалась;

крук — ворон;

вензель — художественно написаны инициалы, образующие узор (инициалы — первые буквы имени и фамилии человека);

лакеи — слуги;

покои — комнаты;

скорей — быстрее;

лепешка — хлібинка;

атлас — дорогая блестящая ткань;

опочивальня — спальня;

свод — верх, потолок;

бархат — дорогая мягкая ворсистая ткань;

муфта — сумочка-перчатки;

из чистого золота — из настоящего золота;

фурманы — извозчики;

форейтори — верхушке, сидят на передних лошадях в большой упряжке.

3. Обмен впечатлениями о прочитанном, наблюдения над текстом

• Что нового вы узнали о Герду? (Эта девочка смелая, решительная, самоотверженная.)

• Кто еще верил в то, что Кай жив и что необходимо отправляться на его поиски? (Солнечные лучи, ласточки)

• Из чего видно, что Герда ради спасения друга готова на все? (Она отдала свои новые башмачки, продолжила поиски босиком.)

• Какие мысли вызвала у вас бабушка-волшебница, как вы к ней отнеслись? (Она эгоистична; зло может быть и в привлекательном виде, маскироваться под добро.)

• Почему бабушка послала под землю все розовые кусты в своем саду? (Чтобы девочка не вспомнила про свои кусты роз под окном и о Кая)

• Как ворон и его невеста, королевич и принцесса отнеслись к девочке? (С сочувствием, готовностью помочь)

• Что вызывает улыбку? (Речи ворона)

• Какие новые интересные фантастические образы появились в четвертом рассказе? (Сны)

V. Закрепление знаний, умений и навыков

1. В сказке много героев. Условно их можно разделить на тех, у кого горячее сердце, и тех, у кого сердце ледяное. Сделайте это

(Изобразить на доске или прикрепить рисунки с изображениями красного и синего сердец.)

2. Проблемный вопрос

— А до каких героев мы отнесем Кая? Почему?

VI. Домашнее задание

Научиться выразительно читать и пересказывать третье и четвертое рассказы сказки; характеризовать героев; сделать иллюстрации.

VII. Итог урока

Ролевая игра

Ученики от имени героев сказки говорят о себе, свою цель. Например

Герда. Я все-таки найду Кая!

Снежная королева. Не получит она своего Кая!

Бабушка-волшебница. Вот беда, сбежала-таки девочка! С кем же я теперь гратимусь?

Крук. Какая сильная и смелая эта девочка! Вот если бы моя подруга была такой!

Розовый куст. Хорошо все-таки, что я напомнил девочке о том, куда она должна идти!