Сивка-бурка, вещая каурка… — Пятигорская Правда
В Пятигорском музее краеведения состоялось открытие персональной выставки Евдокима Есаулова.
Евдоким Николаевич — инженер, выпускник Северо-Кавказского горно-металлургического института (г. Владикавказ), окончил и Заочный народный университет искусств (Москва). Всерьез занялся живописью лишь выйдя на пенсию, однако рисовать любил с детства.
Родился в 1935 году в селе Гореловка Азербайджанской ССР. Жили небогато, рисовать приходилось подручными средствами. Во время Великой Отечественной войны отец ушел на фронт, каким-то чудом ему удалось передать домой сыну сверточек с карандашами и ластиком.
Подарок-напутствие отца дает силы и желание заниматься творчеством по сей день.
Лошади — излюбленные персонажи картин Есаулова, это увлечение тоже родом из детства.
Евдоким Николаевич — частый гость на пятигорском ипподроме и Терском конезаводе. Он изучает повадки лошадей, фотографирует, работу продолжает дома в мастерской в Константиновке.
В экспозиции представлены десятки «портретов» лошадей, у каждой своя стать, свой норов. Автор предельно документален, все кони написаны с натуры и в то же время работы похожи на иллюстрации к сказке о Сивке-Бурке, вещей каурке, которая непременно выручит в трудную минуту.
Директор музея краеведения Сергей Савенко, открывая выставку, отметил особое, трепетное отношение к лошадям на Северном Кавказе. Когда-то Пятигорье называли «местом, где разводят лошадей». Интерес к коневодству не исчерпан по сей день, он сближает представителей разных народов.
Генеральный директор «СИМ» Пятигорска Лариса Кизик от имени всех членов творческого объединения поздравила замечательного художника-анималиста с персональной выставкой и подарила буклет с фотографиями его картин.
Кони всегда в движении, долго позировать не будут. Евдоким Николаевич считает, что без помощи фотоаппарата обойтись трудно, изображая лошадь. Однако горы никуда не торопятся, пиши сколько душе угодно. Бештау, Змейка на полотнах Есаулова предстают во всей красе.
Признательные любители искусства дарили художнику свои стихи, песни, теплые слова благодарности за добрые сказки, писаные маслом по холсту, и надеялись на продолжение.
Леонтина ИВАНОВА.
Фото Александра ПЕВНОГО.
Городская художественная школа — Орлова Наталья Александровна
Главная / Преподаватели / Орлова Наталья Александровна
Орлова Наталья Александровна
Художник-график, акварелист, художник книги. Член СХ РФ.
Род. 1апр.1934г. в г.Харькове
Родилась в семье морского офицера, выпускника ленинградского ВВМИУ им. Дзержинского, участника ВОВ, капитана 1 ранга. Рисовала с детства. В 1953-1955 гг. училась в Ленинградской городской художественной школе, в 1955-1960 гг. – в ленинградском филиале Полиграфического ин-та, где преподавали книжную графику и все виды гравюры профессора граф.ф-та Ин-та живописи, скульптуры и архитектуры им.И.Е.Репина – Епифанов, Таранов, Левин. Дипломной работой, завершившей курс образования, стали оформление и иллюстрации к сказке Х.
-К.Андерсена «Дюймовочка», выполненные акварелью. В годы учебы вела изостудию Дома пионеров Куйбышевского р-на, а после окончания ин-та, с 1960г. преподает в Городской художественной школе, являясь в настоящее время ее старейшим и опытнейшим педагогом.
С 1975г. член СХ РФ и постоянный участник выставок. Работает преимущественно в технике классической акварели в жанрах станковой графики – натюрморте и пейзаже, доводя работы до высокой степени художественной завершенности. Ее акварели и рисунки с использованием цветных карандашей, а также цветные литографии и пастели, отличаются изысканной проработкой деталей и философским осмыслением натурных впечатлений.
Книжная графика О. связана преимущественно с детской книгой. Свой первый опыт иллюстрирования русской сказки «Курочка-ряба» она предложила издательству «Художник РСФСР» в начале 1960-х гг. Книжка была издана, и в дальнейшем художница всегда придерживалась этого правила – сначала выполняла работу по своему выбору, а затем предлагала готовые иллюстрации к изданию.
Именно так строились ее многолетние отношения с московским издательством «Малыш», где в 1960-1970-е гг. вышли оформленные О. «Азбука» Л.Н.Толстого и ряд народных сказок – «Сивка-бурка», «Теремок», «Царевна-лягушка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Окаменелое царство». Изобразительный язык выполненных акварелью иллюстраций к этим изданиям — яркий, красочный, нарядный, своей декоративной орнаментальностью, вниманием к деталям, привлекательной открытостью образов и общим наивно-жизнерадостным настроем близок народному и детскому мировосприятию.
Этими же чертами отличается и целая серия выпущенных в те годы диафильмов по сказкам «Колобок», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лисичка со скалочкой», «Пошел козел на базар», «Двенадцать месяцев». Позднее, в 1990-е гг.кадры этих диафильмов были отпечатаны в виде отдельных книжек, изданых в альбомном формате с иллюстрациями во всю страницу и текстом внизу в орнаментальной рамочке, что отражало специфику диафильмов.
В 1989 г.
О.оформила для издательства «Малыш» сказку Х.К.Андерсена «Оле-Лукойе», акварельные иллюстрации к которой отличались от прежних усложненной образностью, изысканным цветовым решением и тонкой графической проработкой деталей. Эти новые черты, пришедшие из станковых работ художницы, отвечали поэтичности андерсеновских образов, и сказка была переиздана в 1993 г. в серии изданий для дошкольного возраста в рамках «Федеральной целевой программы книгоиздания России».
Орлова Наталья Александровна
49 лет работает в СПб ГОУ ДОД «Санкт-Петербургская городская художественная школа» Преподаватель высшей квалификационной категории. С 1960 года преподает рисунок, живопись, композицию. За многолетний и добросовестный труд и большие успехи в деле образования и воспитания подрастающего поколения Орлова Н.А. была награждена государственными наградами, памятными медалями, грамотами:
— Медаль «Ветеран труда» 1987г.
— Грамота Комитета по культуре администрации СПб 1998г.
-Медаль «50 лет Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945»
— Медаль «В честь 60-летия полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады»
— Ведомственный знак отличия в труде «Благодарность Министра культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации» 2008г.
Наталья Александровна вдумчивый очень требовательный преподаватель, работает с полной отдачей, творчески. Все свое свободное время Наталья Александровна отдает детям, большое внимание уделяет выявлению индивидуальных способностей учащихся, развивает самостоятельное творческое мышление, воспитывает художественный вкус. Городская комиссия МК Комитета по культуре СПб на ежегодных объездах отмечает высокий профессиональный уровень подготовки учеников выпускных классов. Н.А. Орлова со своими учениками постоянно участвует в городских и международных конкурсах, подготовила стипендиата международной благотворительной программы
«Новые имена» 2002 – 2003г.
г. (Яковличев Иван), трех дипломантов городской выставки «Юные городу» 2003г., лауреата международного конкурса детского творчества «Разноцветный детский мир» 2003г.
В настоящее время является ведущим педагогом школы, пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег, учащихся и их родителей. За весь период педагогической работы Наталья Александровна подготовила не одно поколение художников, архитекторов, преподавателей.
По приглашению Департамента культуры мэрии г. Тольятти с 2000г.по 2013г. Н.А. Орлова летом во время своего отпуска преподает академическую живопись и рисунок в летней творческой школе под патронажем Международного благотворительного фонда СОРСА и Владимира Спивакова. На протяжении 8 лет по программе творческой школы Наталья Александровна проводит мастер-классы, методические совещания, и пленер для преподавателей ДШИ и ДХШ из разных городов. Ежегодно Орлова Н.А. награждается грамотами и благодарственными письмами департамента культуры г. Тольятти.
В апреле-мае 2014 состоялась выставка акварельной живописи преподавателя Городской художественной школы Орловой Н. А. В период выставки состоялась встреча преподавателей с художником, беседа на профессиональные темы. Выставку посетили учащиеся школы. Посмотреть фотоотчет >
Н. А.Орлова (презентация Гущиной Галины) (Смотреть)
✅ Образ главного героя в русской народной волшебной сказке «сивка-бурка». Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка
Анализ сказки Сивка-бурка 3, 4, 5 класс
Сивка-Бурка – одна из самых популярных русских народных сказок. Конечно же, само понятие «сказка» подразумевает события, которые никогда не происходили в реальности (и вряд ли произойдут). Тем не менее, в каждой сказке есть поучительная мораль.
Произведение описывает Ивана – дурака, который с помощью своего загадочного питомца превратился в удальца, сумел снять перстень с Елены Прекрасной и даже завоевать ее расположение.
Основной идеей, как и во множестве фольклорных творений, является борьба добра и зла.
Поскольку в сказке присутствуют персонажи, наделенные магическими способностями, ее можно отнести к ряду «волшебных».
Иван – дурак на самом деле не настолько глуп: он предстает перед глазами читателя довольно смелым, решительным, исполнительным, скромным и смекалистым парнем. Прозвище же свое он получил за то, что целыми днями валялся на печи – но в данном случае автор путает умственные способности с ленью. Возможно, у Иванушки просто не было стимулов для того, чтобы заниматься делом – хозяйственные работы он считал для себя скучными, но альтернативы не было.
Что же касается Елены Прекрасной, ее совершенно не заботит, как выглядит Иванушка – даже если он мало похож на красавца – богатыря, который выполнил поручение.
Самым волшебным персонажем можно назвать Сивку-Бурку. Именно конь в данном случае творит настоящие чудеса. Честно говоря, именно этот герой произведения представляет наибольший интерес – ведь Елена и Иванушка, по сути, мало чем отличаются от подобных образов в других сказках.
А вот конь, источающий атмосферу волшебства, действительно очень привлекателен – очень жаль, что у сказки нет продолжения, которое позволило бы узнать о дальнейшей судьбе коня.
Используются типичные для сказок художественные приемы, такие, как начало «жил-был», троекратное повторение (3 ночи, 3 брата), антропоморфизм, волшебные слова, кумулятивность, описание и концовка.
Язык изложения – просторечный, эмоциональный, разговорный, устаревший. Встречаются гиперболы.
На самом деле, польза сказок не только в «уроке добрым молодцам», но и в том, что они являются тем инструментом, который позволяет ознакомить детей с культурой родного края, подавая информацию в доступной для них форме.
Кроме того, именно подобные творения создают у них понятия о добре и зле, плохом и хорошем, справедливости и несправедливости – дают понимание всех тех вещей, которые могут пригодиться во взрослом возрасте.
Также читают:
Картинка к сочинению Анализ сказки Сивка-бурка
Популярные сегодня темы
Лирику Тютчева нередко сравнивают с творчеством Фета.
Действительно, эти поэты были во многом созвучны, они оба склонялись к так называемому чистому искусству. Речь идет об искусстве ради искусства
Книга «Портрет Дориана Грея» повествует о юном натурщике Дориане, обладающем красивой внешностью, портрет которого пишет его друг художник. В мастерского художника он знакомится с Генри Уоттоном
Любовь в литературе является одной из ключевых тем. Без нее невозможно обойтись, потому что человеческая жизнь строится на любви. Каждый человек имеет от рождения такую потребность, как любить и быть любимым.
Повесть Бориса Васильева «в списках не значился» была опубликована в 1974-м году. Поводом для её написания послужил один случай. Как-то раз Борису Львовичу случилось мимоходом остановиться на Брестском вокзале
Когда мы говорим по эту известную комедию, мы не можем не сказать о Простаковой, ведь эта женщина занимает одно из центральных мест среди других персонажей.
Литературно-художественный анализ русской народной сказки
методическая разработка по художественной литературе на тему
Материал включает в себя план проведения анализа сказки и непосредственно сам анализ сказок: «Сивка-Бурка» ,»Лиса и Тетерев»,
«Лисичка-сестричка и волк.
»« Морской царь и Василиса Премудрая»
Скачать:
Предварительный просмотр:
Сказка — замечательное произведение искусства, знакомое каждому из нас с детства. Что такое сказка? Стоит ли считать сказкой любой фантастический рассказ или разделить устную народную прозу на сказочную и не сказочную? Как трактовать все те фантастические вещи, без которых не обходится ни одна из сказок? Такой круг проблем издавна волновал исследователей. Существуют различные толкования сказки. Одни ученые говорят, что сказка — это абсолютный вымысел, независящий от реальности, а другие стремятся понять, как в сказочном вымысле перевоплотилось отношение народных сказителей к окружающей действительности. Наиболее четкое определение сказки дает известный ученый, исследователь сказок Э. В. Померанцева: «Народная сказка (или казка, байка, побасенка) — эпическое устное художественное произведение, преимущественно прозаическое, волшебное, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел.
Последний признак отличает сказку от других жанров устной прозы: сказа, предания и былички, то есть от рассказов, преподносимых рассказчиком слушателям как повествование о действительно имевших место событиях, как бы маловероятны и фантастичны они не были».
Литературно-художественного анализа произведения( сказки)
- Название произведения, жанр( вид для сказки) ( автор для авторскихп роизведений)
- Тема( о ком,чём- по основным событиям)
- Идея( ради чего, с какой целью)
- Характеристика гл. героев( цитаты из текста)
- Художественное своеобразие произведения
( особенности композиции, приёмы и способы изображения, характеристика языка- примеры из текста)
- Выводы- значение в работе с детьми
Русская народная сказка (волшебная)
Тема: Говорится о Иване-дураке, который с помощью своего волшебного друга (Сивки-Бурки) превращался в молодца, чтобы снять перстень с Елены Прекрасной.
Идея: Борьба добра и зла, не на жизнь, а на смерть
Сказка волшебная, т.
к. присутствуют волшебные персонажи с волшебными способностями.
Характеристики главных героев:
Иван-дурак: Третий сын в семье ,самый младший . В семье его не любят ,высмеивают: «Куда тебе , дурню! Людей, что ли, хочешь смешить?Сиди себе на печи да золу пересыпай!»
Исполнительный: «Пришел в поле, сел на камень.Сидит не спит,пирог жует ,вора дожидается».
Далеко не дурак, смекалистый, добрый, смелый:
«Отпустил Иванушка коня и взял с него обещание пшеницы никогда больше не есть и не топтать».
«Ударил тут Иванушка Сивку-бурку по крутым бокам. Фыркнул конь, заржал, прыгнул — только на три бревна до царевны не допрыгнул.»
Скромный: Приехали братья на пир к царю а «Иванушка забрался за печку, в уголок,и сидит там».
В сказке «Сивка-Бурка» Елену Прекрасную совсем не волнует, как выглядит Иванушка и похож ли он на красавца-богатыря, выполнившего испытание. Её волнует именно наличие связи героя с волшебным миром, т.е. обладание волшебным предметом – перстнем.
Волшебный персонаж: «В самую полночь прискакал на пшеницу конь –одна шерстинка серебряная другая золотая;бежит -земля дрожит,из ушей дым солбом валит,из ноздрей пламя пышет.»
Исполняет все приказы своего хозяина:
-Что угодно ,Иванушка?
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка
-Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай
Иванушка пролезает сквозь коня, чтобы превратиться в добра молодца. В этом действии прослеживаются представления древних людей о строении мира и связано оно с одним из моментов обряда посвящения подростков в мир взрослых, а именно с пребыванием внутри тотемного зверя, с прохождением сквозь него. Иванушка влезает в ухо коня со стороны земного мира, который находится справа, а вылезает из левого уха – входя в зону волшебного, сказочного мира. Чтобы превратиться снова в Иванушку, надо из волшебного мира, то есть с левой стороны, войти в коня, и вылезти справа. !
1. Традиционное начало: «Жил-был старик, и было у него три сына.
»
2. Троекратное повторение: (3 ночи, 3 брата, 3 свиста) «Настала первая ночь.Отправился старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать. Забрался он на сеновал и проспал до утра….
На вторую ночь пошел средний сын. И он всю ночь проспал на сеновале.
На третью ночь приходит черед Иванушке-дурачку идти. ».
Три раза звал Иванушка к себе коня ,три раза прыгал за перстнем Елены Прекрасной:«..свистни три раза молодецким посвистом. гаркни богатырским покриком…»
-«Сивка –Бурка ,вещий каурка,стань передо мной ,как лист перед травой.»
3. Антропоморфизм: «— Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу сослужу.»
4. Волшебные слова: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»
5. Диалоги: « Что угодно,Иванушка . –
-Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную! — отвечает Иванушка.
—Ну, влезай ко мне в правое ухо, в левое вылезай!»
6. Кумулятивность : «Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом, что ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать, ни пером описать!
Примчался Иванушка в чистое поле, соскочил с коня, влез ему в левое ухо, а в правое вылез и стал по-прежнему Иванушкой-дурачком.
»
7. Описание : «А он за печкой сидит, одежонка на нем худая, лаптишки рваные, одна рука тряпкой обвязана…. Умыли Иванушку, причесали, одели, и стал он не Иванушкой-дурачком, а молодец молодцом, прямо и не узнаешь!»
8. Концовка :И, наконец, как в любой сказке, герой торжествует, получает за свои труды, верность, доброту и бескорыстие награду: Иванушка-дурачок получил жену – царскую дочь Елену Прекрасную.
«Я на том пиру был,мед,пиво,пил…»
Просторечный:«Иззяб»,«братнины»
Эмоциональный: « Эва,какие грибки хорошие!»
«Куда тебе, дурню!Людей ,что ли ,хочешь смешить?»
Разговорный: «экий», «дурень»
Устаревший: «Воротились», «потчует», «черед»
Преувеличение(гипербола): « Народу видимо –невидимо»
Значение в работе с детьми : Прежде всего это воспитательное и культурно –нравственное значение. Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика — это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека. Старинные народные слова открывают новый богатый мир великого русского языка.
Сказка заставляет ребенка думать, фантазировать, учит различать правду и ложь, выдумку и реальность.Велика социальная ценность сказки: она внушает дух уверенности, бодрости, радостного приятия борьбы за справедливость
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
Русская народная сказка(о животных)
Тема: Хитрая лисица захотела обмануть тетерева, но тот оказался смышленой птицей и сам проучил лису. Сказка по манере изложения схожа с басней. Лиса рассказывает тетереву о новом указе- теперь птицам можно никого не бояться, гуляй себе по лугам: «Нынче уж звери друг друга не трогают»,чтобы сманить тетерева на землю.
Идея: Победа разума и смекалки.Хитрецу нет веры.
Характеристика главных героев:
Лиса лицемерная,изворотливая: «Зравствуй тетеревочек мой дружочек,как услышала твой голосочек,так и пришла тебя проведать».Лиса льстит тетереву, называя его ласково тетеревочек, мой дружочек,услышала твой голосочек.
Притворщица: На ответ тетерева: «Спасибо на добром слове»,притворяется глухой и просит спустится на травушку погулять и «поговорить со мной ,а то я с дерева не расслышу»,на что ей тетерев спокойно отвечает: «Боюсь я сходить на траву. Нам ,птицам ,опасно ходить по земле».
Обманщица: Не получилось первый раз сманить тетерева на землю она придумала новую хитрость: «Нет, тетеревочек, мой дружочек,нынче указ обьявлен,чтобы по всей земле мир был.Нынче уж звери друг друга не трогают»,а тетерев знай себе спокойно отвечает: «Вот это хорошо,а то вот собаки бегут,кабы по- старому,тебе уходить надо(дает понять что разорвали бы лису собаки),а теперь тебе бояться нечего».
Трусливая : Бежала лиса с позором ,хотя и тут нашлась-успела сказать,что может быть ,собаки указа не слыхали.Не удалось лисе сманить тетерева на землю.Сама испугалась.
Тетерев смышленый,вежливый: Благодарит лису, понимая ,что она льстит ему( «спасибо на добром слове»)
Тетерев наделен такими человеческими качествами как ум,смекалка,находчивость .
Он знает коварный замысел лисы и понимает ,что не с добрыми помыслами подошла она к дереву на котором он сидел,а хочет его сманить на землю ,чтобы съесть.
-Боюсь я сходить на траву.Нам птицам опасно ходить по земле.
-Или ты меня боишься?-сказала лиса.
-Не тебя,так других зверей боюсь,-сказал тетерев.-Всякие звери бывают.
Этот диалог хорошо раскрывает характеристику героев и мотив их поступков.
Художественные особенности сказки:
В этой сказке нет традиционного начала .
В основе сюжета мотив встречи, диалог между лисой и тетеревом.Используется прием противопоставления (антитеза) мудрости тетерева и хитрости лисы.Язык прстой, разговорный.(«куда ж ты? А кто их знает!»)
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека ( антропоморфизм) .Лиса и тетерев разговаривают на человеческом языке,ведут диалог.
Эмоциональный язык: «Спасибо на добром слове..», «А кто их знает?».
Устаревшие слова :нынче,кабы,не слыхали,куда ж…
Значение.
Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”. Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман. Сказка учит нас мудрости, доброте, уму-разуму.
Литературно-художественный анализ сказки (образец)
«Лисичка-сестричка и волк.»
Русская народная сказка ( о животных).
Тема: Сказка о том, как хитрая лиса крадет рыбу из саней мужика. Волку предлагает наловить рыбу, опустив хвост в прорубь. В лесу лиса прикидывается больной и глупый волк тащит ее на себе.
Идея: Осудить- хитрость, обман, глупость.
Характеристика главных героев:
Лиса хитрая « Свернулась лисичка калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не ворохнется, лежит себе, как мертвая. «- Эх, куманек, — говорит лисичка-сестричка, — у тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили; я насилу плетусь».
Обманщица «- Здравствуй, кумушка! — Здравствуй, куманек — Дай мне рыбки! — Налови сам, да и ешь.
— Я не умею.
— Эка, ведь я же наловила; ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь — рыба сама на хвост нацепляется, да смотри, сиди подольше, а то не наловишь».
Волк глупый «Волк пошел на реку, опустил хвост в прорубь; дело-то было зимою. Уж он сидел, сидел, целую ночь просидел, хвост его и приморозило; попробовал было приподняться: не тут-то было».
«Эка, сколько рыбы привалило, и не вытащишь!» — думает он.
«- И то правда, — говорит волк, — где тебе, кумушка, уж идти; садись на меня, я тебя довезу».
Художественные особенности сказки. Традиционное начало сказки : жила-была..; концовка- обобщающая фраза « Битый небитого везёт»
Главные герои сказки животные и действуют они по образу и подобию человека ( антропоморфизм) . Например: Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:
— Битый небитого везет, битый небитого везет.
— Что ты, кумушка, говоришь?
— Я, куманек, говорю: битый битого везет.
— Так, кумушка, так. Кумулятивность ( пример из текста), диалог ,расскрывающий характеристику героев и мотив их поступков ( например…), антитеза ( глупость противопоставляется хитрости),эмоциональный язык…. «Ух ты, сколько рыбы наловилось!», « бежать без оглядки», « погоревал он немного»,встречаются устаревшие слова ( куманёк,кумушка,)
Значение. Сказка имеет воспитательное значение. Помогает воспитывать в детях осмотрительность и осторожность, “не будь чрезмерно доверчив”.
Дает детям понять, что каждый поступок должен быть продуман.
Вызвает у детей чувство сострадания к одним героям сказки и неприятие отрицательных качеств к другим.
Литературно-художественный анализ р.н.сказки
« Морской царь и Василиса Премудрая»(образец)
- « Морской царь и Василиса Премудрая»(русская народная сказка- волшебного вида )
- В сказке рассказывается о том,как Иван-царевич,отданный морскому царю отцом, женился на Василисе Премудрой и с её помощью сумел выбраться из морского царства.
- Идея: ничто не заменит родной земли, прославление верности в любви, восхваляется находчивость.смекалка.
- Иван-царевич:умеет исправлять свои ошибки( « За что обругал я старуху?Дай ворочу её..»), любящий родителей и свою родную землю( «… стосковался Иван-царевич по своим родителям, захотелось ему на святую Русь..»
Василиса Премудрая: владеет волшебством( « Обернулась голубкою..»,умеет отвечать за свои поступки( «..сама виновата- недосмотрела,сама и отвечать буду»), добрая,заботливая, помогает попавшим в беду, есть смекалка(«..будет погоня за нами великая..Надо ухитряться!»)
Морской царь: вспылчивый,требующий исполнения обещаний, строгий ( пример из текста)
5.Сказка начинается традиционным зачином (« За тридевять земель, в тридесятом царстве, государстве…»),волшебные помошники: Василиса Премудрая,пчёлы,муравьи,голуби- помогают достижению благородных целей( например ….), используется олицетворение, анропоморфизм ( пример из текста…),приключения, волшебство, закон тоекратного повторения( три задания морского царя,три раза приходят слуги будить Ивана-царевича и Василису Премудрую,три раза догоняют беглецов. Характеристика языка: используются пословицы и поговорки( «утро вечера мудренее»), двойные слова( усиливающие впечатления от происходящего( « подумал- подумал»т.е. очень долго , серьёзно и обстоятельно, « далеко-далеко»),устойчивые выражения , характерные для сказки(«ни много не мало прошло времени»), постоянные эпитеты украшающие язык сказки(«красные девицы»,» добрый молодец»), описания(«..отправился в подводное царство; видит там и свет такой же ,как унас;и поля ,и луга, и рощи зелёные, и солнышко греет…») .Сказка заканчивается традиционной концовкой (« стали они вместе жить да поживать, да добра наживать»).
6.Сказка учит любить свою родину, свой родной край, исполнять обещания, верить в добро и в добрых людей. Помогает в формировании нравственных ценностей.
1.Русские народные сказки-м.,»Правда»,.1985г.
2.Князева О.П. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С-П., 2006 г.
3.Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. Т.1-3, М.:Худ.лит.,1990г.
4.Литература и искусство: Универсальная энциклопедия / Сост.А.А.Воротников.-Мн.:ТОО» Харвест», 1995г.
5Пропп В.Я. Морфология сказки. Исторические корни волшебной сказки. –М.:Лабиринт, 1999г.
Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка»
Юлия Королёва
Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка»
Литературно-художественный анализ русской народной сказки
«Сивка-Бурка» (русская народная сказка — волшебного вида)
Тема: В сказке рассказывается о том, как Иванушка-дурачок поймал волшебного коня, как тот служил ему и помогал. Как братья надсмехались над Иванушкой, а он, не смотря на это, смог выполнить задание царя и женился на Елене Прекрасной.
Идея: Не будь ленивым и тогда получишь благодарность за все свои старания. Восхваляется терпение, доброта.
Характеристика главных героев:
Иванушка-дурачок: терпеливый, послушный сын («Пришел в поле, сел на камень. Сидит не спит, пирог жует, вора дожидается»). Ловкий,сильный («Иванушка вскочил на него ловко и ухватился крепко за гриву. Уж конь носил-носил его по чисту полю, скакал-скакал — не мог сбросить!»). Добрый, порядочный («— Да он обещал больше не ходить в пшеницу, вот я его и отпустил»)
Елена Прекрасная: добрая, справедливая («Братья глядят и думают: «Ишь ты, царевна и нашему Ивашке вина подносит!»). Красивая («А собою она красавица из красавиц»). Исполнила наказ царя(«— Вот, батюшка, мой жених и нашелся!»)
Художественные особенности сказки:
Сказка начинается не традиционным зачином («Жил-был старик, и было у него три сына…», волшебный помощник: Сивка-Бурка — помогает достижению цели
(«—Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную!», используется антропоморфизм («Стал конь просить Иванушку: «Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу сослужу»). В основе сказки лежит волшебство, превращения («Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом…», закон тоекратного повторения («Три ночи, три брата, три раза ездили в город, три раза звал коня»). Характерна многособытийность (несколько сюжетных линий, используются волшебные заклинания, описания («Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!», …прискакал на пшеницу конь — одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит — земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»).
Характеристика языка: Язык сказки красочный, эмоциональный, выразительный, используются двойные слова усиливающие впечатления от происходящего («Уж конь носил-носил его по чисту полю, скакал-скакал — не мог сбросить!», «народу видимо-невидимо», «А собою она красавица из красавиц», устойчивые выражения, характерные для сказки(«ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать, ни пером описать», постоянные эпитеты украшающие язык сказки («молодецким посвистом», «богатырским покриком», «добрый молодец»). Сказка заканчивается традиционной концовкой («Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»).
Вывод: Сказка учит верить в добро, уважать родителей. Помогает в формировании нравственных ценностей. Добрым людям жить интереснее и счастливее, у них много друзей и они многого могут добиться в жизни, а злые остаются одинокими и никому не нужными.
Атрибут для русской народной сказки «Репка». Уважаемые пользователи сайта «Maam.py»,хочется поделиться с вами идеей: как сделать репку для русской народной сказки-своими руками.
Конспект занятия по сопоставлению чукотской народной сказки «Медведь и лосёнок» с русской народной сказкой «Волк и телёнок» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с творчеством народов Севера. Познакомить с чукотской народной сказкой «Медведь и лосенок»,.
Драматизация русской народной сказки «Теремок» Драматизация русской народной сказки «Теремок» (с элементами пальчиковой гимнастики). Цель: развитие творческих способностей у детей, развитие.
Интегрированное занятие по русской народной сказке «Сивка — Бурка» Цель: — Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; — Преобразовывать ход повествования, развивать воображение и мышление;.
Литературно-художественный анализ русской народной сказки «Гуси-лебеди» Литературно-художественный анализ русской народной сказки «Гуси- лебеди» 1. «Гуси-лебеди» русская народная сказка – волшебная. 2. Тема:.
Мастер-класс «Сивка-бурка из ткани» В магазинах игрушек в виде лошадей огромное количество: мягкие и пластмассовые, деревянные и металлические,.Мини-музей «Сивка-бурка» в детском саду Совместно с родителями в нашей группе открылся мини-музей одного образа «Сивка-бурка», в который вошли познавательные и интересные экспозиции:.НОД: «Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Возрастная категория : 6 – 7 лет (подготовительная группа). Интеграция образовательных областей : «Коммуникация», «Чтение художественной.
Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» Тема: Русская народная сказка: «Маша и медведь» Образовательная область: речевое развитие Интеграция: физическое развитие Интегративные.
Конспект занятия по чтению художественной литературы «Сивка-бурка» Чтение художественной литературы (старший дошкольный возраст). Сказка «Сивка – бурка» Цель: помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных.
Источники:
http://sochinimka.ru/sochinenie/po-literature/drugie/analiz-skazki-sivka-burka-3-4-5-klass
http://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2018/03/17/literaturno-hudozhestvennyy-analiz-russkoy
http://www.maam.ru/detskijsad/literaturno-hudozhestvenogo-analiza-proizvedenija-ruskoi-narodnoi-skazki-sivka-burka.html
Официальный сайт отдела образования г. Павлодар — №102 сәбилер бақшасы — Перспективный план работы по разделу «Художественная литература»(автор
Перспективный план работы по разделу «Художественная литература»(автор — воспитатель предшкольной группы Медведева Т.В.)
Сентябрь
1. Тема: Наш театр.
Цель: Развивать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности. Расширять знания детей о различных видах кукольных театров. Познакомить детей с эмоциями.
Оборудование: театральные куклы, театральная ширма.
Результат: дети познакомились с понятиями — театр, занавес, режиссер, декорации, сцена. Познакомились с видами эмоций.. Тема: Бабушка – Загадушка.
Цель: Расширять представления детей о различных видах театра. Учить отгадывать сказочных персонажей. Обогащать словарный запас, побуждать участвовать в кукольных спектаклях. Приобщать к театральным импровизациям с использованием условных заместителей.
Оборудование:Условные заместители к сказке «Заюшкина избушка», фигуры – определители: герои разных сказок.
Результат: Дети самостоятельно участвуют в импровизации сюжетов из знакомых сказок.
2. Тема: Сыграй сказку.
Цель: Продолжать знакомить с различными эмоциями; изображать радость с помощью мимики, движения, жеста. Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь, закреплять произношение всех звуков. Обучать способам управления и рассказыванию с помощью фигур определителей
(сказочных человечиков). Познакомить детей с фигурами – определителями.
Познакомить со сказкой «Бременские музыканты».
Оборудование: шапочки зайца, ежа, снежинки, тучки, солнца. Фигуры – определители, запись «Бременские музыканты».
Результат: Дети познакомились с фигурами – определителями..
Тема: Где добро, там и тепло.
Цель: Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями; учить детей рассказывать сказку, используя условные заместители, воспринимать образное содержание произведения.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка».
Результат: Дети передают эмоциональное состояние и настроение героев. Познакомились со сказкой «Царевна – Лягушка».
Определили условные заместители героям сказки.
3.
Тема: Наши эмоции.
Цель: учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость, грусть,
Оборудование:Фишки – эмоции.
Результат: Дети передают эмоциональное состояние и настроение героев.
Тема: Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка».
Результат: Дети самостоятельно рассказывают эпизоды из сказки.
4. Тема: Бременские музыканты.
Цель: Познакомить с заместителями героев сказки «Бременские музыканты». Развивать связную речь детей, обогащать и активизировать словарь детей.
Оборудование: заместители героев сказки «Бременские музыканты»: фигуры – определители (сказочные человечики).
Результат: дети запомнили обозначения, замещающие героев. Тема: Расскажи и покажи.
Цель: Обогащать словарный запас, закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной выразительностью речи. Развивать творческие способности детей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, иллюстрации к сказке «Царевна – Лягушка», карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Царевна – лягушка» методом наглядного моделирования.
Октябрь
1. Тема:Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень».
Цель: Учить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение.
Оборудование: схема стихотворения.
Результат: Дети запомнили содержание стихотворения наизусть. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Сивка бурка».
Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Сивка бурка». Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Сивка бурка», фишки – эмоции, карты Проппа.
Результат: Дети запомнили содержание новой сказки, объективно оценивают эмоциональное состояние героев, владеют картами Проппа.
2. Тема: Пересказ белорусской народной сказки «Пых».
Цель: Расширять кругозор детей о знаниях сказок разных народностей. Учить запоминать содержание сказки с помощью приема моделирования сказок по серии иллюстраций. Развивать связную грамотную речь.
Оборудование: Иллюстрации к сказке.
Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке. Тема: Заучивание наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень», используя схему – модель. Учить передавать интонационно спокойную грусть осенней природы. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Оборудование: иллюстрации об осени, схема – модель стихотворения Е. Трутневой «Осень».
Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень».
3. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка».
Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.
Оборудование: рамки для составления эпизода, стрелки, условные заместители героев.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают эпизоды сказки с помощью условных заместителей. Тема: Рассказывание русской народной сказкой «Сивка бурка».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители), иллюстрации к сказке «Сивка – бурка», карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Сивка – бурка» методом наглядного моделирования.
4. Тема: Заучивание Алимбаева «Приметы осени».
Цель: Учить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение.
Оборудование: схема стихотворения.
Результат: Дети запомнили содержание стихотворения наизусть. Тема: Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка».
Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой «Падчерица». Учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характеров героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства. Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Хаврошечка», карты «Проппа», фишки – эмоции.
Результат: Дети находят сходство и различие в построении сюжета, идее, характеров героев обеих сказок. Вспомнили сказку «Хаврошечка», владеют картами Проппа.
Ноябрь
1. Тема: Чтение нанайской народной сказки «Айога». Беседа по содержанию.
Цель: Формировать интерес к произведениям художественной литературы. Учить правильно оценивать поступки героев. Запоминать содержание и передавать его близко к тексту. Продолжать учить использовать наглядные модели – определители.
Оборудование: фигуры – определители, иллюстрации к сказке.
Результат: Дети передают содержание эпизодов, диалоги. Тема: Сочинение сказки с пропущенным кадром.
Цель: Учить составлять сказки с моделированием событий по пустому кадру. Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, Развивать творчество, фантазию и воображение.
Оборудование: Сказковизор, набор с изображением сказки с пропущенным кадром. Фишки для поощрения для детей.
Результат: Дети самостоятельно сочиняют и придумывают пропущенный эпизод в сказке.
2. Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурочка».
Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи. Учить находить в сказке наличие содержания карт Проппа.
Оборудование: иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети рассказывают сказку, находят эпизоды в сказке, соответствующие картам Проппа. Тема: Заучивание наизусть стихотворения А. Толстого «Осень».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень», используя схему – модель. Учить передавать интонационно спокойную грусть осенней природы. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Оборудование: иллюстрации об осени, схема – модель стихотворения А. Толстого «Осень».
Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения А. Толстого «Осень».
3. Тема: Чтение казахской народной сказки «Чудесная шуба».
Цель: Расширять кругозор детей о знаниях сказок разных народностей. Учить запоминать содержание сказки с помощью приема моделирования сказок по серии иллюстраций. Развивать связную грамотную речь.
Оборудование: Иллюстрации к сказке.
Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке. Тема: Рассказывание казахской народной сказки «Три брата и прекрасная Айсулу».
Цель: Продолжать знакомить детей с волшебными сказками казахского народа, учить правильно оценивать поступки героев сказки, углублять представления детей о справедливости, смелости, дружбе. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки. Учить рассказывать сказку по моделям, используя фигуры – определители.
Оборудование:Фигуры – определители, иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети запомнили содержание сказки и могут передать его с помощью иллюстраций к сказке и фигур – определителей.
4. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Морозко».
Цель: Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи. Учить находить в сказке наличие содержания карт Проппа.
Оборудование: иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети рассказывают сказку, находят эпизоды в сказке, соответствующие картам Проппа. Тема: Загадки – отгадки.
Цель: Учить детей самостоятельно составлять загадки по предложенной модели. Развивать связную речь, обогащать словарный запас. Развивать фантазию, творчество, память.
Оборудование: Предметные картинки, модель составления загадки.
Результат: Дети самостоятельно по модели составляют загадки, указывая на качества и признаки предметов.
Декабрь
1. Тема: Многим домик послужил, кто только в домике ни жил.
Цель: Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку, используя условные заместители. Развивать связную речь; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Познакомить с картами Проппа.
Оборудование: условные заместители героев сказки «Теремок», карты Проппа.
Результат: Дети рассказывают сказку, используя условные заместители. Познакомились с картами Проппа. Тема: Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, рамочки, стрелочки, иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Хроменькая уточка» методом наглядного моделирования.
2. Тема: Косолапый приходил, теремочек развалил.
Цель: Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. Развивать связную речь, умение передавать содержание близко к тексту.
Оборудование: иллюстрации к сказке «Теремок», условные заместители героев.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку«Теремок». Тема: Заучивание наизусть стихотворения К. Идрисова «Мой край».
Цель: Познакомить с новым стихотворением, помочь понять его содержание и запомнить его, отрабатывать интонацию, выразительность при чтении наизусть. Продолжать учить стихотворение по модели – схеме.
Оборудование: Цветные иллюстрации о родном крае, карта Республики Казахстан, схема – модель стихотворения К. Идрисова «Мой край», д/и «Какое слово лишнее?».
Результат: Дети выразительно, интонационно рассказывают наизусть стихотворения К. Идрисова «Мой край».
3. Тема: Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять!
Цель: Уточнить понятие «скороговорка». Развивать у детей дикцию. Упражнять в придумывании рифмы к словам.
Оборудование: набор предметных картинок, иллюстрации к знакомым сказкам.
Результат: Дети научились слышать рифму, подбирать рифмующие слова.
Тема: Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки. Продолжать учить рассказывать сказку по моделям, используя фигуры – определители.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители), иллюстрации к сказке «Снегурочка», карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Снегурочка» методом наглядного моделирования, используя фигуры – определители.
4. Тема: Сочинение сказки с пропущенным кадром.
Цель: Учить составлять сказки с моделированием событий по пустому кадру. Развивать связную речь детей, обогащать словарный запас, Развивать творчество, фантазию и воображение.
Оборудование: Сказковизор, набор с изображением сказки с пропущенным кадром. Фишки для поощрения для детей.
Результат: Дети самостоятельно сочиняют и придумывают пропущенный эпизод в сказке.
Тема: Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».
Цель: Учить рассказывать сказку методом наглядного моделирования. Развивать речь, словарный запас, творчество, выразительность, эмоциональность.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители), иллюстрации к сказке «Мороз Иванович», карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Мороз Иванович» методом наглядного моделирования, используя фигуры – определители.
Январь
1. Тема: Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился.
Цель: Учить детей узнавать и правильно называть сказку по иллюстрации – схеме. Учить логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения. Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.
Оборудование: Схемы изображения сказок с участием героя — Петушка. Схемы предложений из 3, 4, 5 – ти слов.
Результат: Дети расшифровывают названия сказок по схемам, вспоминают много сказок с участием главного героя – Петушка. Составляют сложноподчиненные предложения Тема: Литературный праздник.
Цель: Учить передавать содержание эпизодов произведений методом наглядного моделирования. Закреплять умение детей использовать средства речевой выразительности при передаче образов литературных произведений. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Оборудование: Сборник детских сказок, цветные иллюстрации к сказкам, «сказочные предметы»( коврик, зеркальце, расческа и другие предметы), условные заместители, рамочки, стрелочки, фигуры – определители, игры, загадки.
Результат: Дети запомнили и самостоятельно передают содержание эпизодов знакомых сказок. Чувствуют себя уверенно, комфортно. Используют в речи много прилагательных, глаголов, наречий.
2. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Хаврошечка».
Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой.
Оборудование: Иллюстрации к сказке.
Результат: дети познакомились с новой русской народной сказкой. Тема: Рассказывание по рисункам на тему «Зимние забавы».
Цель: Учить детей строить свой рассказ по собственному рисунку,
Используя схему – модель рассказа. Развивать речь, обогащать словарный запас. Учить составлять рассказ последовательно, логично.
Оборудование: Иллюстрации о зимних забавах и развлечениях детей зимой, цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы, схема рассказа.
Результат: Дети самостоятельно по схеме составляют последовательный рассказ о зимних забавах и развлечениях по собственному рисунку.
3. Тема: Рассказываем любимые сказки («Заюшкина избушка», «Хаврошечка»).
Цель: Учить детей рассказывать известные сказки, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители.
Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Хаврошечка», и условные заместители героев сказки «Заюшкина избушка», рамочки, стрелочки.
Результат: Дети рассказывают самостоятельно сказки, опираясь на модель. Тема: В пути (по сказке «Снежная Королева»).
Цель: Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности. Закреплять умение последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения. Продолжать учить выразительно передавать характерные особенности героев в диалогической речи, используя наглядные модели. Знакомить со сказкой «Снежная Королева».
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции.
Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначили героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки.
4. Тема: Рассказывание сказок «Заюшкина избушка», «Хаврошечка». Итоговое.
Цель: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказки на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.
2) Уметь строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанной сказки.
3) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей.
4) Учить создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажей сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям, подбирать заместители по цвету, величине, характеру персонажей сказки.
5) Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.
6) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Оборудование: 1. Набор условных заместителей к сказке «Заюшкина избушка» (домик лисы, зайца; пять одинаковых по величине, но разных по цвету кружков — заместителей: лиса, заяц, волк, медведь, петушок и кустик) — на каждого ребенка; рамочки; стрелочки; столы для работы.
2. Набор крупных условных заместителей к сказке «Хаврошечка». (Хаврошечка, Одноглазка, Двуглазка, Триглазка, хозяйка, сильный человек, корова, яблоня) – фигуры – определители с цветным обозначением героев сказки.
3. Карты Проппа.
4. Конусный театр – герои сказок «Заюшкина избушка» и «Хаврошечка».
5. Два стола, накрытые скатертями: зеленая и голубая.
6. Эмблемы с символами – заместителями названий сказок.
7. Фишки с выражениями мимик – определения характера героев.
Результат: Дети с большим интересам работают с моделями; самостоятельно рассказывают сказки.
Тема: У разбойников (по сказке «Снежная Королева»).
Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев.
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции.
Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки.
Февраль
1. Тема: Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.
Цель: Закрепить знания детей о схематичном изображении эмоций радости, злости, страха, грусти. Учить распознавать эмоции по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Обогащать и активизировать словрь детей понятиями, обозначающими различные эмоции. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.
Оборудование: графические карточки, пиктограммы, изображающие эмоции.
Результат: Дети различают и называют эмоции. Подбирают эмоции к персонажам сказок, рассказов, стихотворений. Тема: В замке Снежной Королевы (по сказке «Снежная Королева»).
Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев.
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители, фишки – эмоции, куклы – перевертыши, льдинки, декорация замка Снежной Королевы.
Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки, используя куклы – перевертыши, обозначенные условными заместителями.
2. Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Гуси — лебеди».
Цель: Познакомить детей с новой русской народной сказкой. Учить детей образно воспринимать эмоциональное содержание сказки. Осмыслить характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить находить в схематическом обозначении карт Проппа соответствующие эпизоды из сказки.
Оборудование: Иллюстрации к сказке «Гуси — лебеди», фишки – эмоции, карты Проппа.
Результат: Дети запомнили содержание новой сказки, объективно оценивают эмоциональное состояние героев, владеют картами Проппа.
Тема: Рассказывание сказки «Снежная Королева».
Цель: Продолжать работу над эпизодами сказки «Снежная Королева». Учить детей работать по сказке с наглядными моделями и передавать в свободных импровизациях характеры персонажей. Закреплять выразительность в передаче образов героев. Использовать при рассказывании сказки все знакомые наглядные приемы. Объединять эпизоды в общий сюжет.
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, наглядные модели – фигуры – определители,
Условные заместители, рамочки, стрелочки, фишки – эмоции, куклы – перевертыши, льдинки, декорация замка Снежной Королевы.
Результат: Дети находят по схематическому изображению карт Проппа имеющиеся в сказке фрагменты; обозначают героев наглядными моделями; с помощью наглядных моделей вступают в диалог. Рассказывают фрагменты сказки, используя куклы – перевертыши, обозначенные условными заместителями. Самостоятельно и последовательно рассказывают знакомую сказку.
3. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси — лебеди».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев (фигуры – определители), иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают фрагмент сказки «Гуси — лебеди» методом наглядного моделирования. Тема: Творческое рассказывание. Придумывание сказки по теме и плану, предложенному воспитателем «Снеговик и его друзья».
Цель: Учить придумывать сказку по картинке «Снеговик и его друзья» по предложенной модели – плану рассказа. Учить развивать сюжет, не выходя из данного плана. Учить придумывать события, предшествующие изображенному, и последующие. Учить использовать прием «раскадровки» картины. Развивать словесное творчество.
Оборудование: Цветная иллюстрация «Снеговик и его друзья», карточки – условные знаки к плану, модель – план рассказа.
Результат: Дети самостоятельно с помощью предложенной модели = плану составляют творческий рассказ, придумывают предшествующие события и последующие.
4. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси — лебеди».
Цель: Учить воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, связную речь, обогащать словарный запас. Учить рассказывать сказку с помощью условных заместителей.
Оборудование: Фишки – эмоции, условные заместители героев, фигуры – определители, пластилиновые шаблоны, иллюстрации к сказке, карты Проппа.
Результат: Дети самостоятельно рассказывают сказку «Гуси — лебеди» методом наглядного моделирования. Тема: Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
Цель: Учить детей характеризовать образы персонажей: доброту и бескорыстии простых людей; воспринимать загадочные образы волшебных животных. Учить запоминать содержание большого произведения с помощью наглядных моделей. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, умение рассказывать последовательно и точно.
Оборудование: Иллюстрации к сказке П. Бажова «Серебряное копытце», наглядные модели, фишки – эмоции, карты Проппа.
Результат: Дети по картам Проппа находят фрагменты в сказке, владеют картами Проппа, определяют характер и настроение героев, обозначая специальными фишками, самостоятельно рассказывают эпизоды сказки.
Март
1. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди». Итоговое.
Цель: 1) Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели; сохранить некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, обогащать словарь, развивать звуковую культуру речи.
2) Уметь строить полные, выразительные ответы на вопросы по содержанию прочитанной сказки.
3) Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей.
4) Учить создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажей сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям, подбирать заместители по цвету, величине, характеру персонажей сказки.
5) Развивать умение использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.
6) Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
Оборудование: 1. Набор условных заместителей к сказке «Гуси — лебеди» (геометрические фигуры) — на каждого ребенка; рамочки; стрелочки; столы для работы.
2. Набор крупных условных заместителей к сказке «Гуси — лебеди» – фигуры – определители с цветным обозначением героев сказки.
3. Карты Проппа.
4. Пластилиновый театр – герои сказок «Гуси — лебеди»
5. Два стола, накрытые скатертями: зеленая и голубая.
6. Эмблемы с символами – заместителями видов моделирования.
7. Фишки с выражениями мимик – определения характера героев.
8. Гномы – «Кто» и «Что».
9. Иллюстрации русских народных сказок.
10. Зашифрованные названия сказок – условные обозначения.
Результат: Дети с большим интересам работают с моделями; самостоятельно рассказывают сказку. Тема: Творческое рассказывание. Составление рассказа о маме.
Цель: Учить детей составлять творческий рассказ о маме по предложенной модели – схеме. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, умение рассказывать последовательно и интересно.
Оборудование: Иллюстрации о маме, модель – схема рассказа.
Результат: Дети самостоятельно и последовательно рассказывают о маме, используя модель – схему.
2. Тема: Сочиняем новую сказку.
Цель: Развивать у детей творческое воображение. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. Совершенствовать навыки групповой работы.
Оборудование: иллюстрации с изображением героев разных сказок.
Результат: Дети придумывают свои сказки. Тема: Заучивание наизусть стихотворения Н. Жанаева «Я посадил цветы».
Цель: Закрепить умение детей заучивать стихотворение по предложенной схеме. Развивать память, мышление, прививать вкус к поэтической речи.
Оборудование: Цветные иллюстрации по теме, схема стихотворения.
Результат: Дети наизусть выучили стихотворение, используя схему.
3. Тема: Раз, два, три, четыре, пять
— вы хотите поиграть?
Цель: Развивать связную речь, фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке, используя элементы — заместители героев сказки. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.
Оборудование: заместители к сказке «Курочка – Ряба», фишки, обозначающие характер героев.
Результат: дети рассказывают сказку «Курочка – Ряба», наполнив ее новым содержанием. Придумывают, о чем могут говорить дед и баба, когда курочка снесла яичко золотое, потом простое и т. д. Самостоятельно находят мимические выражения. Тема: Творческое рассказывание. Придумывание фантастической (волшебной) сказки от одного слова.
Цель: Продолжать учить детей придумывать сказку на предложенное слово, применяя традиционные фразы народных сказок; учить строить композицию сказки: завязка, ход события, развязка; оценивать место и время действия. Развивать речь детей, мышление, воображение; формировать вкус к творческой работе.
Оборудование: Предметные картинки – их условное обозначение, карты Проппа, картинки с изображением людей, животных, птиц, посуды и т.д.
Результат: Дети проявляют фантазию и творчество – придумывают необычные рассказы и зарисовывают их на бумаге.
4. Тема: Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем.
Цель: Развивать у детей творческое воображение. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе.
Оборудование: фишки, изображающие мимику, листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, ножницы.
Результат: дети самостоятельно придумывают и изображают своих выдуманных героев. По ним придумывают свой сюжет сказки. Тема: Три чуда (по сказке «Три поросенка»).
Цель: Продолжать знакомить с различными эмоциями. Учить понимать и изображать эмоции с помощью мимики и жестов. Учить рассказывать сказку, используя прием наглядного моделирования.
Оборудование: Иллюстрации к сказке, модели – заместители, фишки – эмоции.
Результат Дети мимикой и жестами передают характер и настроение героев при рассказывании сказки с помощью моделей – заместителей.
Апрель
1. Тема:Заучивание стихотворения «Комнатный цветок». Оразокын.
Цель: Обогащать представления детей о поэтах Казахстана. Учить улавливать настроение стихотворения, звучность, поэтичность. Научить детей запоминать содержание стихотворения по схеме. Развивать память, мышление, воображение, связную речь. Оборудование: схема стихотворения.
Результат: Дети запомнили стихотворение – рассказывают самостоятельно.
Тема: Знакомство со сказкой «Цветик – семицветик» В. Катаева.
Цель: Познакомить детей с новой сказкой. Учить работать по сказке: отвечать на вопросы полными, содержательными ответами. Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини. Учить передавать содержание эпизодов сказки, используя наглядные модели.
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, фишки – эмоции, модели – заместители.
Результат: Дети мимикой и жестами передают характер и настроение главной героини при рассказывании эпизодов сказки с помощью моделей – заместителей.
2. Тема: Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья.
Цель: Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. Познакомить со сказкой К. И. Чуковского «Айболит и воробей». Продолжать учить рассказывать с помощью условных заместителей.
Оборудование: фишки – змоции, условные заместители.
Результат: дети жестами и мимикой показывают действия из сказки, рассказывают сказку, используя условные заместители. Тема: Творческое рассказывание. Сказка Г. – Х. Андерсена «Дюймовочка».
Цель: Учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, развивая сюжет, не выходя из данного плана. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.
Оборудование: Карты Проппа, иллюстрации к сказке, фишки – эмоции, модели – заместители.
Результат: Дети мимикой и жестами передают характер и настроение главных героев при рассказывании выдуманной сказки с помощью предложенной модели – схемы.
3. Тема: Слава, слава Айболиту! Слава, слава всем друзьям!
Цель: Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. Развивать социальные навыки общения.
Оборудование: Загадки, костюмы для ряжения, запись музыкального сопровождения.
Результат: Дети драматизируют сказку, передавая ее содержание.
Тема: Знакомство со сказкой
С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Познакомить детей с новой сказкой.
Оборудование: Иллюстрации к сказке. Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.
Результат: дети познакомились с новой сказкой.
4. Тема: Рассказывание сказки «У страха глаза велики».
Цель: Учить рассказывать сказку по модели, используя фигуры – определители. Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты.
Оборудование: Фигуры – определители, фишки – эмоции.
Результат: Дети самостоятельно драматизируют сказку с помощью фигур – определителей. Тема: Рассказывание сказки
С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Учить детей рассказывать сказку, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители – фигуры – определители. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.
Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.
Результат: Дети рассказывают самостоятельно эпизоды сказки.
Май
1. Тема: Знакомство со сказкой М. Михайловой «Волшебное зеркальце».
Цель: Познакомить детей с новой сказкой. Подобрать символы – определители героев.
Развивать творчество, воображение, связную речь.
Оборудование: Фигуры – определители, иллюстрации.
Результат: Дети познакомились с новой сказкой. Тема: Рассказывание сказки
С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Учить детей рассказывать сказку полностью, используя метод наглядного моделирования. Учить использовать условные заместители – фигуры – определители. Развивать связную речь, обогащать словарный запас, мышление, творческое воображение.
Оборудование: Фигуры – определители героев сказки «Аленький цветочек», карты Проппа, фишки – эмоции.
Результат: Дети рассказывают самостоятельно всю сказку.
2. Тема: Рассказывание сказки «Волшебное зеркальце» М. Михайловой.
Цель: Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями.
Оборудование: Фигуры – определители, иллюстрации, фишки – эмоции.
Результат: Дети самостоятельно и последовательно рассказывают сказку, используя фигуры – определители. Тема: Составление описательных рассказов по пейзажной картине Каменева «Весна».
Цель: Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине, используя разные типы предложений; обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, антонимы и синонимы; формировать образную речь: умения понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры.
Оборудование: Репродукция картины Каменева «Весна», Рамка для разбивки картины на кадры, Гномы – «Кто» и «Что».
Результат: Дети самостоятельно описывают картину методом разбивки ее на кадры. Используют в речи прилагательные, глаголы, наречия.Говорят сложноподчиненными предложениями.
3. Тема: Викторина «Мы любим сказки».
Цель: Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. В рассказывании использовать различные приемы моделирования.
Оборудование: Рамочки, стрелочки, условные заместители, фигуры – определители, фишки – эмоции.
Результат: Дети самостоятельно выбирают прием моделирования сказки, рассказывают эпизод последовательно и связно. Тема: Загадки – отгадки.
Цель: Учить детей самостоятельно составлять загадки по предложенной модели. Развивать связную речь, обогащать словарный запас. Развивать фантазию, творчество, память.
Оборудование: Предметные картинки, модель составления загадки.
Результат: Дети самостоятельно по модели составляют загадки, указывая на качества и признаки предметов.
4. Тема: Путешествие в страну сказок.
Цель: Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжать развивать умение различать основные человеческие эмоции, изображать их; закрепить умение давать характеристики героям сказок. Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок. В рассказывании использовать различные приемы моделирования.
Оборудование: Рамочки, стрелочки, условные заместители, фигуры – определители, фишки – эмоции.
Результат: Дети самостоятельно выбирают прием моделирования сказки, рассказывают эпизод последовательно и связно. Тема: Праздник – викторина «В гостях у сказки».
Цель: Обобщить знания детей, полученные в ходе учебного года по разделу, привить интерес к художественным произведениям через использование метода наглядного моделирования. Закрепить умение детей рассказывать с помощью моделей и условных заместителей. обогащать словарь детей определениями, активизировать глаголы, антонимы и синонимы; формировать образную речь: умения понимать и подбирать образные выражения, сравнения, метафоры.
Оборудование: Зашифрованные названия сказок, иллюстрации к сказкам, карты Проппа, фишки – эмоции.
Результат: Дети могут рассказать знакомую сказку с помощью моделей – заместителей.
Итого: 36 занятий
«Наши любимые сказки» | г. Новочебоксарск Чувашской Республики
В детском саду № 37 «Ласточка» г.Новочебоксарска доброй традицией стало организация конкурсов и выставок рисунков детей и их родителей. Вот и на минувшей неделе всех порадовали герои наших любимых сказок. Каждая работа по своему интересна: здесь рисунки, выполненные разнообразными изобразительными материалами – гуашевыми и акварельными красками, карандашами, фломастерами и маркерами; некоторые участники выбрали аппликативную форму изображения. Активное участие приняли все группы, но особенно хочется отметить наиболее яркие и выразительные рисунки. Это из группы «Крепыш» работа Софьи Болониной и ее мамы по мотивам сказок «Лисичка-сестричка и серый волк» и «Колобок»; работа Кати Ивановой и ее мамы по стихотворной сказке К.Чуковского «Телефон»; работа Аркаши Дроздова и его папы по сказке «Колобок»; работа Насти Симаковой с родителями по сказке «Репка».
Из группы «Родничок» хочется отметить работу Вики Ширшлиной и ее мамы по сказке «Серая шейка»; Васи Нейдорфа и его бабушки по сказке «Сивка-бурка»; Наташи Егоровой и ее мамы по сказке «Жихарка».
В группе «Сеспель» наиболее яркие работы получились у братьев Кузьминых и их бабушки по сказке «Колобок»; у Андрея Данилова и его папы по сказке «Лисичка-сестричка и серый волк»; у Вани Худякова и его сестры по мотивам любимого мультика «Винни-Пух и все-все-все».
Группа «Колокольчики» порадовали рисунками по сказке «Теремок» — Геля Николаева и ее мама; Дима Волков и его сестра по сказке «Репка»; Егор Кулясов и его родители по сказке «Алиса в стране чудес».
В группе «Капелька» наиболее творчески подошли к участию в выставке Настя Скирпичникова и ее мама, у них получилась замечательная работа по сказке «Колобок»; Дима Николаев и его мама по сказке «Маша и медведь».
Мы рады каждой принесенной работе и желаем успехов маленьким художникам и их родителям.
Из группы «Петушок» наиболее активными участниками выставки стали семья Егоровых Маша и Саша с рисунками по сказкам «Кот, лиса и петух», «Дюймовочка», «Заюшкина избушка», Настя Арефьева — рисунки по сказке «Снегурочка», «Дюймовочка».
Елена Поленова — художница, иллюстратор, декоратор
«Абрамцевский период» Поленовой: обретённое призвание
В 37 лет умрет от плеврита Вера, а за 3 года до этого не станет отца Поленовых, и Лиля с матерью переберутся в Москву, в гостеприимный дом Василия Поленова. Он как раз совсем недавно женился на Наталье Якунчиковой — молодой родственнице Мамонтовых, его ближайших друзей. Конечно, брак Поленова, по меркам его родителей, тоже должен был бы считаться мезальянском — Наталья Васильевна была из купеческого сословия. Но то ли мать за прошедшее десятилетие смягчились, то ли долго не складывающаяся личная жизнь и Лили, и Василия заставили Марию Алексеевну несколько пересмотреть свои дворянские предубеждения.
Василий Поленов привёз мать и сестру в Абрамцево, к Мамонтовым. Это оказалось прекрасной идеей. Сначала Лиля, по свидетельствам мемуристов, «дичилась». Но вскоре оттаяла, втянулась в общие дела и развлечения, начав с разработки костюмов к спектаклям, которые ставил Савва Мамонтова. А с женой Мамонтова Елизаветой Григорьевной отношения у Елены сложились самые доверительные. Именно ей спустя почти 10 лет Елена расскажет о том, какую пустыню выжгло в её душе предательство родных. Оказалось, есть у Мамонтовой и Поленовой общее увлечение — русская старина, и вскорости это необычное хобби захватило их целиком.
Началось с того, что Елизавета Григорьевна придумала создать в Абрамцево настоящий музей русской старины. Но где взять экспонаты? С новой подругой они стали ездить по деревням разных губерний в поисках образцов народного искусства, и, нужно скзать, нередко им попадались шедевры.
«Вещи, украшенные резьбою, которые нам удавалось находить во время наших поездок: солонки, ящички, донца, швейки, вальки и рубели, прялки и трепала, передки телег и саней, грабли, детские сиделки и скамьи, — мы, по возможности, покупали; более крупные вещи, как столы, висячие шкапики, божницы, лавки, большею частью не подвесные, а прямо вделанные в стену, составляющие как бы часть внутренней архитектуры избы, — я зачерчивала или фотографировала», — рассказывала Елена критику Стасову.
Раскраска Squa Burk. Раскраска Квадрат-Бурк Раскраска К сказке Савка Бурк
Публикаций по теме:
Положение о проведении конкурса детского рисунка в рамках группы «Иллюстрации к русским народным сказкам» Положение о конкурсе детского рисунка Внутри группы «Иллюстрации к русским народным сказкам» 1. Общие положения Конкурса «Иллюстрации к русским народным сказкам». ..
Аннотация Узел на ФМП в средней группе по сказке «Заюшкина Надежда» Задания упражнения на счет до 5, в умении соотнести сумму с числом.Закрепите идею О. геометрические фигуры. Закрепите представление о величине …
Публикация «Абстрактная заявка на конструирование по русской народной сказке« Смолин Бык »»
Задачи Образовательные: Формировать тренировочные навыки (правильное рабочее почтовое положение за столом при рисовании, совершенствование, аккуратность в работе) воспитывать желание …
Проект в русской народной сказке «Стойка» Продолжительность: 1 неделя. Тип проекта: Креативный. Этап 1. Цель.Участники проекта: учителя группы, дети 1 мл. Группы. Цель: развивать речевую деятельность …
«Путешествие по сказке Гуся-Лебедя. Комплексные занятия в подготовительной группе. Цель: способствовать развитию фондератического слуха; Формирование грамматически правильной речи детей дошкольного возраста. Задачи: закрепить знания детей о …
Статья «Абстрактное занятие по сказке« Теремок »во 2 младшей группе»
Абстрактное открытое занятие Общение во второй младшей группе методом моделирования.Тема: «Русская народная сказка Теремок». Воспитатель: …
Развлечения на улице по сказке «Теремок» Уважаемые коллеги, Маамовцы Друзья, поздравляю вас с Новым годом, с Рождеством Христовым! Предлагал обыграть новый сюжет сказки «Теремок» (на улице Новогодняя, и …
Урок по сказке «Колобок» с родителями для создания условий для эффективного общения (для детей от 1 до 3 лет) Урок кобобка (для родителей и детей от 1 года до 3 лет) Цель: Создать в группе условия, способствующие общению. эффективное общение и знакомство с активными способами…
«Нарисуйте сказку». Краткое содержание упражнения в подготовительной группе по сказке «Три поросенка» Задачи: Активизация творческих способностей детей; Развитие навыков рисования акварелью, создание рисунка по собственному дизайну; Развитие речевых навыков; …
«Подожди!» Вернуться к экранам
04.12.2006 16:24
Премьера новой серии мультфильма «Ну погоди!» Открывают восьмой Минский международный фестиваль детско-юношеского фильма «Льновод-2006».По сообщению оргкомитета фестиваля, планируется, что два новых мультсериала им представит Алексей Котеночкин, сын режиссера Вячеслава Котеночки, создавшего «ну погоди!» 30 лет.
Фестивальная неделя будет насыщена различными событиями. Помимо соревновательных просмотров, состоятся встречи с известными актерами и режиссерами.
Здесь будет много известных российских деятелей кино, в том числе Борис Грачевский, Сергей Серегин, Александр Лойя, Яна Поплавская, Валентина Теличкина, Дмитрий Иосифов, Андрей Соколов, а также гости из Латвии, Эстонии, Швеции, Финляндии, США.
В дни работы «Лист Хутор» пройдут презентации детских и молодежных СМИ, встречи с редакционными коллективами, выставка эскизов художников-аниматоров, выставка детских рисунков, благотворительные акции, а также концерт юных художников и звезд. белорусской эстрады.
Всего на фестивале, который пройдет с 17 по 24 ноября, будет представлено около 80 работ мастеров из 21 страны, сообщает РИА Новости.
После премьеры в Главном кинотеатре «Комсомолец» создатель нового сериала «Художник-аниматор» заявил, что мультфильма с таким названием больше не будет.По словам Котеночки-младшего, «бесконечно эти сериалы снимать нельзя», передает Newsru. «Если будет какое-то продолжение, то это будет совсем другой фильм и другие волк и заяц. Нас напрасно упрекают в копировании мультфильма« Том и Джерри », — отметил аниматор.
По его словам, даже 19-й. и 20-й серии ему было сложно определиться. «У наших героев есть своя социальная привязка. А социальная привязка Волка — такой хулиган, увлекающийся Высоцким и The Beatles, в 70-е устарела », — считает Котеночкин.
«К тому же в живых уже нет людей, которые работали над предыдущими сериями. Поэтому мне пришлось брать молодых людей, у которых совсем другая школа. Все они работают по-другому. Я, конечно, вижу недостатки, но сделал, как мог », — рассказал Алексей Котеночкин.
Подтвердил, что ведутся переговоры о создании нового мультфильма, обсуждали, будет ли этот сериал, или полнометражный фильм в формате 3 D — анимация. Но это будет мультфильм с совершенно новым сюжетом.
Артикул:
Первый мультсериал «Ну, погоди!» Его сняли в 1968 году, он быстро завоевал симпатию зрителей и до сих пор остается самым популярным из отечественных мультфильмов. Его автор — народный артист России Вячеслав Котеночкин (1927–2000) участвовал в создании почти сотни фильмов, в том числе «Необычайный матч», «Лягушка-путешественница», «Песня о юном барабанщике» и многих других. Кроме того, Котеночкин является режиссером более десятка фильмов телеги «Фитил».Кадр из мультсериала «Ну, погоди!» Отмечен в 1988 г. Государственной премией СССР.
Рисование акварельными красками для детей «Сква Бурк» этапы с фото
Ольга Станиславовна, педагог, руководитель Изостудии МДОУ ЦНИИ ДС №1 «Медведь» Юрюзань Челябинская область
Цель:
Создание обучающей, выставочной или конкурсные работы
Материалы:
Бумага 4 пейзаж или ватман, акварельные краски, кисти
Цели:
Методика обучения Рисование лошади без предварительного карандашного наброска
Задания:
Обучение держанию плотной и мягкой кисти
Поднять патриотизм через любовь к русским народным сказкам
Развивайте любознательность, фантазию, воображение
Совершенствуйте навыки построения композитных листов
Подготовительные работы:
1 — знакомство с текстом сказки
2 — Презентации с иллюстрациями разных художников и мультипликаторов рисунки (по желанию — просмотр мультика)
3 — разговор о цвете животного ву l (кони)
Squa Burk (фрагмент)
«Был у старика сыновья: двое умных, а третий Иванушка-дурак; Днем и ночью дурак на духовке лежит.
Сеял старик пшеницу, а пшеница густо поднялась, да, кто-то молчал, кто-то ночью и протягивал. Вот старик и рассказывает детям:
— Милые мои дети, каждую ночь поочередно бегайте пшеницу, поймайте меня вором.
Приходит первая ночь. Старшего сына Винтер гуляли, но она хотела спать: он залез в сенов и проспал до утра. Приходит утром домой и говорит: всю ночь не спал, грязный, вора не видел.
На вторую ночь пошел средний сын, и она тоже спала в косилке.
На третью ночь идет черед дурак идти. Он взял Аркан и пошел. Пришел вмешаться и сел на камень: сидит — не спит, вор ждет.
В ту самую полночь Пшеница носилась в пшенице: одна шерсть золотая, другая серебряная, бежит — Земля дрожит, из ушей валита, из ноздрей пламя пышин. И он стал конской пшеницей там: не столько ест, сколько залив.
Глупец напился на четвереньках за лошадь и однажды бросил его на шею Аркана.Конь мчался изо всех сил — его не было. Дурак остановился, Аркан шею давит. И стал конь дурацкий молиться:
— Ты отпусти меня, Иванушка, и я сослужу тебе большую услугу!
«Хорошо», — отвечает Иванушка-дурак. — Как я тогда тебя найду?
«Ступай к окколику, — говорит лошадь, — трижды кончает и кричит:« Squa Burka, пророческий навес! Станьте передо мной, как лист перед травой! «- Я буду здесь.
Я выпустил коня Иванушка-дурака и поверил ему — пшеницу больше не едят и не топчут»…
2
Презентация
3
Разговор (цитаты из Интернета и печатных изданий)
Лошадь уже давно в России олицетворяет силу солнце. А как у солнечного животного было две личинки: сква (то есть сине-серая, белая), появляющаяся зимой зимой, и скребущая (красная), олицетворяющая летнее солнце. На русских иконах конь почти всегда или полностью белый или огненно-красный.
Как вы думаете, какого цвета была наша сказочная лошадь? Все художники рисуют его по-разному. Какого цвета синий, коричневый, каноэ? Как сделать их на палитре? Попробуем разобраться.
Squa — синий, серый, серебристый, белый.
Burk — коричневый, темно-рыжий.
Raven — кановый, светло-каштановый.
Сразу три цвета — чудеса!
Что означает слово пророческий? Интернет, кто знает, у кого мудрое, предсказуемое будущее. А в русских сказках лошадь часто помогает своему хозяину — подсказывает путь, вырезает в трудных ситуациях.
Практическая работа:
Выберите окрас лошади. При цветном фоне лошадь может быть белой или светло-серой (в яблоках), на белом листе — светло-коричневой, красноватой, охлой. Обсуждаем с детьми их выбор, советуем при необходимости подкорректировать.
1
Нарисуйте кисть с круглой щетиной № 2 или 3 прямоугольника туловища. Короткие стороны фигурные, раскрашиваем. Для некоторых школьников этот этап (рисование прямоугольника) может выполнить учитель. Прямоугольник определяет масштаб узора, и если вы нарисуете его слишком маленьким или очень большим, лошадь может «потеряться» на листе или даже не поместиться.
2
Добавляем небольшую овальную голову, слегка изогнутую шею, треугольные ушки и тоже все раскрашиваем. Для того, чтобы силуэт был выразительнее, можно отогнуть у коней нижнюю губу, изобразив рожь.
3
Нарисуйте вплотную к нам левую ногу — переднюю и заднюю. Для начала выставляем для каждой посередине точку изгиба — стык. Ноги при посеве будут слегка согнуты. Перед коленом нога сильная, плотная, в ней много мышц.Он проводится двумя линиями, после коленного сустава — одной линией.
4
Правые ноги (а также передние и задние) приподняты над землей. Изображаем их в этом движении и раскрашиваем.
5
Гриву, хвост и копыта рисуем алой или красной краской (может быть оранжевой и желтой). Кисть может использоваться такая же, из щетины, но можно взять более мягкую (пони, протеин, коза)
6
Под левыми стоящими на земле копытами, несущими леску сельди.Берем для этого светло-зеленые оттенки. На небе рисуем солнышко и кудрявые или просто овальные облака.
7
Добавьте темно-зеленые кусты травы. Делаем их мягкой кистью, корректируя. Слегка влажной кистью размываем внешние края облаков.
Фотографии учеников подготовительных групп.
Виктор Васнецов «Спящая царевна»: история, анализ и факты
«Спящая царевна» входит в цикл Виктора Васнецова «Поэма семи сказок».По словам художника, были запланированы такие рассказы: «Спящая царевна», «Баба Яга», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна», «Кащей Бессмертный», «Сивка-бурка» и новая версия » Ковер».
Можно ли все эти чудесные картины рассматривать как иллюстрации к сказкам, и такой взгляд, во-первых, имеет право на жизнь, а, во-вторых, оправдан. Другое дело, что раскрывается не так уж важно в «Поэме семи сказок». Сюжет «Спящей принцессы» основан на «Сказке о мертвой принцессе и семи рыцарях» Пушкина и «Спящей красавице» Шарля Перро.
В качестве иллюстрации картина великолепного декоративного Васнецова, умение в ней выше всяких похвал. Какие яркие, узорчатые орнаменты! Как тщательно и изящно покрашено ткань платья, какого шикарного цвета. Какие тут сочные виды! Просто праздник для тебя. Однако сюжет не радостный, но мы знаем, что возлюбленная красивая поцелуй от злого волшебного сна она просыпается, дурман увядает. Приближение к Лесному дворцу трактуется как победа жизни над небытием, женские и мужские образы над спящей принцессой предсказывают счастливое воссоединение влюбленных.
Все это мы «прочитали» картину как комментарий к народным сказкам и вырваны из контекста жизни и эпохи художника.
Постарайтесь учесть их. Сегодня мы не можем с уверенностью сказать, что имел в виду Васнецов, когда он ушел на свою «Поэму семи сказок», которая так яростно танцует под его «Царевну-лягушку», что безумие в лице Бабы Яги, и Что означают эти иллюстрации, которых гораздо больше, чем просто иллюстрации. Ступайте на шаткую почву для предположений. Васнецов резко отрицательно отнесся к революции.От ссылки он отказался, потому что мы не представляли себя без России. Беда в том, что его России больше не было, но революционной она не получила (назывались «нерусскими»). Васнецов ушел во внутреннюю эмиграцию — в сказки. Сегодня многие критики сходятся во мнении, что героиней его «Поэмы семи сказок» стала сама Россия. Она под наркотиками, очарована, без сознания, а сознание спит на скамейке. И все его обитатели спали на скамейках, не пахли и не знали, что происходит вокруг них.Маленькая девочка спит на Голубиной книге — некому ее спросить о том, что происходит, некому услышать ответы. Справа — палка, завернутая в черный плащ и увенчанная черепом козла (в христианстве — символ дьявола) — и его глаза кажутся открытыми. Слева спящий стражник, никто не защищал принцессу. Спящие старики и молодцы, старушка и девочка, спящие дети, птицы и звери. Спящая Русь. Тускло в гостиной. А там вдалеке виднеются цветные башни.Когда смотришь на них, кажется, что и на этом жизнь не остановилась. Спасет ли добрый молодец красавицу?
Если в этом контексте рассматривать другие картины этого цикла, они также приобретают дополнительный смысл. Ее красота — Россия, нашептывает фальшивый Кащей. И как мрачно она в образе Царевны-Несмеяны и как некрасиво все эти пляски и гримасы вокруг ее клоунов. На одном из эскизов к этой картине девушка изображена у зарешеченных окон. Ведь она, наверное, хочет вырваться на свободу!
Что уж говорить о сравнительном анализе «Ковер-самолет» 1880 и 1926 годов.«Свободно и широко дышать счастливые герои васнецовской сказки среди этого необъятного пространства», — говорит Василий Осокин, глядя на второй «Ковер». Согласимся ли мы с ним? Кадры и пейзаж, и ковер. И влюбленным это не кажется таким счастливым …
После этого мы выходим из области домыслов. Но то, что Васнецов, революция не одобрил и работа над «Поэмой семи сказок» с особым азартом началась после 1917 года — вполне факты. А также его удивительный сказочный узор, в котором многое спрятано.
Автор: Алена Есаулова
Галерея — реализация картин в Санкт-Петербурге. Кузнецов Константин Васильевич
Константин Васильевич Кузнецов (25 марта (6 апреля) 1886 — 30 ноября 1943) — русский и советский художник, книжный иллюстратор, гравер, аниматор. Один из первых иллюстраторов сказок в Советской России. Он работал в основном в технике картонной печати, которую он изобрел. Родился в деревне Починки Нижегородской области (ныне Нижегородская область) в крестьянской семье.В юности служил клерком в лесном хозяйстве в Ветлуге. Живописью увлекся под влиянием двоюродного брата — известного русского художника, профессора Академии художеств Леонида Овсянникова, под руководством которого самостоятельно овладел техникой рисунка и гравюры. Он также посещал рисовальную школу при Императорском обществе поощрения художеств. Выпускник петербургской гимназии, учился в Психоневрологическом институте, но не окончил.
С 1910 по 1913 выполнял эскизы поделок игрушек (дам, казаков, лошадей), которые экспонировались на выставках Общества независимых художников в Париже.В качестве иллюстратора сотрудничал с рядом изданий, в том числе с журналами New Satyricon, Apollon и Russian Icon. Рисовал карикатуры для театральных афиш и программ, но из-за болезни был вынужден покинуть Петербург и переехать в Пятигорск, где поступил на службу телефонной станции.
После Октябрьской революции участвовал в создании Кавказа «Окна РОСТА» («Окна КАВГРОУТА»). В 1922 году переехал в Москву. В последующие годы работал иллюстратором книг в издательствах «Детгиз», «ГИЗ», «Молодая гвардия», «Советский писатель» и др. Сотрудничал с журналами «Красная Нива», «Fun Pictures», «Мурзилка».В 1930-е годы руководил детским кружком в отделе пропаганды детской книги Музея народного просвещения РСФСР, работал оформителем Московского музея детской книги. Кроме того, ему принадлежат серия рисунков «Древняя Русь» (1933), юмористические серии «Наизнанку» (1939-1940) и «Приключения Бабая» (1942-1943), а также ряд анти- фашистские гравюры и рисунки на тему гражданской войны в Испании.
Параллельно создавал станковые литографии и гравюры на сказки по разработанной им методике: гравировка сухой иглой на картоне с оттенком акварели или пастели.Работал в техниках ксилографии, стеклографии, литографии, линогравюры и монотипии, много экспериментировал. Работая в Музее детской книги, он организовал детский клуб, в котором учил детей делать и печатать книги. Вместе с художницей Екатериной Зонненштраль издали учебное пособие для дошкольников и их родителей «Я печатник» (1932), в котором в занимательной форме представлены основы полиграфии.
Основное место в творчестве Константина Васильевича всегда занимали иллюстрации к русским народным сказкам, таким как «Волк и семь малышей», «Иван-царевич и Серый волк», «О омолаживающих яблоках и живой воде». , «Теремок» и многие другие, а также сказки Александра Пушкина, Сергея Аксакова, Павла Бажова, Самуила Маршака, Агнии Барто и других русских и советских писателей.Всего Кузнецов оформил более двухсот книг, многие из которых были переизданы после его смерти. С 1938 года пробует себя в мультипликации. Как художник-постановщик участвовал в создании фильма «Сказка о царе Салтане» (1943), эскизы к которому были созданы до начала Великой Отечественной войны. Также в его фильмографии есть мультфильмы «Айболит» (1938) и «Колотушка» (1940) (возможно, выпущенные под другими названиями).
Работы Кузнецова экспонировались на всесоюзных и зарубежных выставках, в том числе на Международной выставке «Искусство книги» в Лейпциге и Нюрнберге (1927), выставке «Новые методы ручной печати в полиграфическом производстве» в Третьяковской галерее. организовал Анатолий Бакушинский в 1933 году на выставках советской графики в Хельсинки, Таллинне, Стокгольме и Гетеборге (1934), в галерее Блумсбери (1938) и в Нью-Йорке (1940).Член Союза художников СССР с 1937 года. Умер 30 ноября 1943 года от туберкулеза, заболевание, которое он болел с юных лет, обострившееся во время войны.
В 1949 году в Москве прошла мемориальная выставка произведений Кузнецова. В 1950 году одновременно вышли две монографии, посвященные жизни и творчеству художника: «К. В. Кузнецов »искусствоведа Марии Холодовской и статью« Константин Викторович Кузнецов »искусствоведа Алексея Коростина. Его работы находятся во многих музейных собраниях, в том числе в Государственном музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина и Государственном Русском музее.
детских русских сказок читать онлайн. Русские народные сказки. Магией
— это одна из древнейших форм повествования, которая в простейшей и игровой форме рассказывает детям не только об окружающем мире, но и о проявлениях как самого лучшего, так и самого некрасивого. Общая статистика говорит нам, что русские народные сказки интересны детям только до школьного возраста, но именно эти сказки мы носим в душе и даже если передаем их нашим детям в несколько измененном виде.Ведь невозможно забыть про Машу и Медведя, курицу Рябу или Серого волка, все эти образы помогают нам познавать и понимать окружающую нас действительность. На нашем сайте вы можете читать русские народные сказки онлайн и бесплатно слушать аудио-рассказы.
| Название сказки | Источник | Рейтинг | |
|---|---|---|---|
| Василиса Прекрасная | Русский традиционный | 436564 | |
| Морозко | Русский традиционный | 304419 | |
| Каша топор | Русский традиционный | 328344 | |
| Теремок | Русский традиционный | 513837 | |
| Лиса и журавль | Русский традиционный | 253954 | |
| Сивка-Бурка | Русский традиционный | 233813 | |
| Журавль и цапля | Русский традиционный | 37967 | |
| Кот, петух и лиса | Русский традиционный | 166320 | |
| Ряба курица | Русский традиционный | 411129 | |
| Лиса и рак | Русский традиционный | 103622 | |
| Сестра лиса и волк | Русский традиционный | 109513 | |
| Маша и Медведь | Русский традиционный | 340763 | |
| Морской царь и Василиса Премудрая | Русский традиционный | 110206 | |
| Снегурочка | Русский традиционный | 69224 | |
| Три поросенка | Русский традиционный | 2360478 | |
| Баба Яга | Русский традиционный | 154777 | |
| Волшебная трубка | Русский традиционный | 158745 | |
| Волшебное кольцо | Русский традиционный | 192490 | |
| Горе | Русский традиционный | 26058 | |
| Гуси-лебеди | Русский традиционный | 122040 | |
| Дочь и падчерица | Русский традиционный | 27824 | |
| Иван-царевич и Серый волк | Русский традиционный | 85598 | |
| Сокровище | Русский традиционный | 57515 | |
| Пряничный человечек | Русский традиционный | 201483 | |
| Марья Моревна | Русский традиционный | 61720 | |
| Чудесное чудо, чудесное чудо | Русский традиционный | 51654 | |
| Два холода | Русский традиционный | 50270 | |
| Самый дорогой | Русский традиционный | 41823 | |
| Чудесная рубашка | Русский традиционный | 50565 | |
| Мороз и заяц | Русский традиционный | 51011 | |
| Как лиса научилась летать | Русский традиционный | 59752 | |
| Иван-дурак | Русский традиционный | 46013 | |
| Лиса и кувшин | Русский традиционный | 32717 | |
| Птичий язык | Русский традиционный | 28470 | |
| Солдат и дьявол | Русский традиционный | 26790 | |
| Хрустальная гора | Русский традиционный | 33111 | |
| Хитрая наука | Русский традиционный | 36040 | |
| Умный парень | Русский традиционный | 27690 | |
| Снегурочка и Лисица | Русский традиционный | 77348 | |
| Слово | Русский традиционный | 26957 | |
| Быстрый мессенджер | Русский традиционный | 26642 | |
| Семь Симеонов | Русский традиционный | 26390 | |
| О бабушке старушке | Русский традиционный | 29315 | |
| Иди туда — не знаю куда, принеси — не знаю, что | Русский традиционный | 65499 | |
| По команде щуки | Русский традиционный | 93358 | |
| Петух и мясорубка | Русский традиционный | 25888 | |
| Трубка пастуха | Русский традиционный | 55575 | |
| Окаменелое королевство | Русский традиционный | 27005 | |
| О омолаживающих яблоках и живой воде | Русский традиционный | 49050 | |
| Коза Дереза | Русский традиционный | 45669 | |
| Илья Муромец и Соловей-разбойник | Русский традиционный | 42241 | |
| Семена петушков и бобов | Русский традиционный | 70501 | |
| Иван крестьянский сын и чудо юдо | Русский традиционный | 38518 | |
| Три медведя | Русский традиционный | 5 | |
| Лисица и тетерев | Русский традиционный | 28048 | |
| Бочка бычка | Русский традиционный | 100912 | |
| Баба Яга и ягоды | Русский традиционный | 50514 | |
| Бой на Калиновском мосту | Русский традиционный | 26945 | |
| Finist — Ясный сокол | Русский традиционный | 66670 | |
| Княгиня Несмеяна | Русский традиционный | 175160 | |
| Верхушки и корни | Русский традиционный | 75063 | |
| Зимующие животные | Русский традиционный | 50703 | |
| летающий корабль | Русский традиционный | 95542 | |
| Сестра Аленушка и брат Иванушка | Русский традиционный | 49927 | |
| Петушок золотой гребешок | Русский традиционный | 58641 | |
| Заюшкина изба | Русский традиционный | 159499 |
Виды русских народных сказок
Народные сказки в основном делятся на три категории.Это сказки про животных, быты и сказки.
Русские народные сказки о животных — это одни из самых древних существующих видов сказок, уходящие своими корнями во времена Древней Руси. В этих сказках есть яркие и очень запоминающиеся образы, все мы с детства помним о Колобке или Репке, и благодаря таким ярким образам ребенок учится понимать добро и зло. Учится различать черты характера и черты поведения: лисица хитрая, медведь неуклюжий, кролик труслив и т. Д.Хоть мир народных сказок и вымышленный, но он настолько живой и яркий, что завораживает и умеет научить детей только добрым делам.
Русские бытовые сказки — это сказки, наполненные реалистичностью нашей повседневной жизни. И они настолько близки к жизни, что копаясь в этих сказках, будьте осторожны, ведь эта линия настолько тонка, что вашему растущему ребенку захочется воплотить и испытать какие-то действия на себе или осуществить их в реальной жизни.
Русские сказки — это мир, в котором магия и связанное с ним зло приобретает очень жуткие очертания и жгучие оттенки.Сказки — это поиски и спасение девушки, города или мира, возложенные на одного героя. Но именно помощь многих второстепенных героев учит нас, читающих эти сказки, о взаимопомощи друг друга. Читайте и слушайте народные сказки онлайн вместе с нами.
Самые первые произведения, которые попадаются юным читателям, — это русские народные сказки. Это основополагающий элемент народного творчества, с помощью которого из поколения в поколение передается глубокая жизненная мудрость. Сказки учат различать добро и зло, указывают на человеческие пороки и достоинство, передают не угасающие жизненные, семейные, бытовые ценности.Читайте своим детям русские народные сказки, список которых представлен ниже.
Цыпленок Ряба
Сказка о добром цыпленке Рябе, живущем в избе с бабой и дедушкой и снесшем золотое яичко, которое они не смогли сломать — это одна из первых сказок, прочитанных родителями маленьким детям. В легкой сказке для детей также рассказывается о мышке, которая хвостом сломала золотое яичко. После этого дед и женщина горевали, а курица пообещала положить им новое, но не золотое, а простое яйцо.
Маша и Медведь
Занимательная сказка о приключениях маленькой Маши, которая заблудилась и оказалась в Медвежьей избе. Грозный зверь обрадовался и приказал Маше остаться жить в его избе, иначе он ее съест. Но девочка перехитрила Медведя, и он, сам того не ведая, забрал Машу к родителям.
Василиса Прекрасная
Сказка о доброй и красивой девушке, которой умирающая мать оставила волшебную куклу. Девочку долго преследовали и переживали мачеха и дочери, но волшебная кукла всегда помогала ей справляться со всем.Однажды она даже соткала полотно невиданной красоты, которое пришло к царю. Правителю настолько понравилась ткань, что он приказал привести к нему мастерицу, чтобы она сшила из этого полотна рубашки. Увидев Василису Прекрасную, царь влюбился в нее, и на этом страдания девушки закончились.
Теремок
Сказка о том, сколько разных животных обитало в домике, учит самых маленьких читателей дружбе и гостеприимству. Мышонок, сбежавший кролик, лягушка-лягушка, верхняя серая бочка, лисичка-сестра жили вместе в своем домике, пока косолапый медведь не попросил их жить с ними.Он был очень большим и разрушил теремок. Но добрые обитатели дома не растерялись и построили новый теремок, больше и лучше предыдущего.
Морозко
Зимняя сказка о девушке, которая жила с отцом, мачехой и дочерью. Мачеха не любила падчерицу и уговорила старика отвести девочку в лес на верную смерть. В лесу свирепый Морозко заморозил девушку и спросил: «Тебе девушка тепло?», На что она ответила ему добрыми словами.А потом сжалился над ней, согрел и преподнес ей богатые подарки. На следующее утро девочка вернулась домой, мачеха увидела подарки и решила отправить за подарками собственную дочь. А вот вторая дочь грубо поступила с Морозко, поэтому замерзла в лесу.
В произведении «Петушок и бобовое семя» автор на примере петушка, подавившегося зерном, рассказывает историю о том, что в жизни, чтобы что-то получить, нужно сначала что-то отдать. Попросив курицу пойти к корове за маслом, смазать шею и проглотить зерно, он активировал целую цепочку других заданий, которые курица выполнила достойно, принесла масло и спасла петушка.
Пряничный человечек
Сказочный колобок относится к разряду произведений, которые легко запоминаются маленькими детьми, так как в нем много повторов сюжета. Автор рассказывает, как бабушка испекла дедушке булочку, и он ожил. Пряничный человечек не захотел, чтобы его ели, и сбежал от бабушки и дедушки. По дороге встретил зайца, волка и медведя, от которых тоже откатился, спев песню. И только хитрая лиса смогла съесть колобка, так что ему все-таки не уйти от участи.
Царевна-лягушка
«Сказка о лягушачьей царевне» рассказывает, как цесаревичу пришлось жениться на лягушке, в которую попала стрела, выпущенная им по приказу отца. Лягушка оказалась очарованной Василисой Премудрой, которая сбрасывает лягушачью шкуру при выполнении царских заданий. Иван-царевич, узнав, что его жена красавица и рукодельница, сжигает ей кожу и тем самым приговаривает Василису Премудрую к заточению с Кощеем Бессмертным. Принц, осознав свою ошибку, вступает в неравный бой с чудовищем и отбивает жену, после чего они живут долго и счастливо.
Гуси-лебеди
«Гуси-лебеди» — поучительная сказка о том, как маленькая девочка не уследила за своим братом и его унесли гуси-лебеди. Девушка отправляется на поиски брата, по пути ей встретились печь, яблоня и молочная река, от которых она отказалась. И девочке пришлось бы долго искать своего брата, если бы не ёжик, который указал ей верный путь. Она нашла своего брата, но на обратном пути, если бы она не воспользовалась помощью вышеупомянутых персонажей, она не смогла бы вернуть его домой.
Сказка, учит маленьких детей порядку, — «Три медведя». В нем автор рассказывает о девочке, которая заблудилась и натолкнулась в хижине на трех медведей. Там она вела небольшую уборку — ела кашу из каждой миски, сидела на каждом стуле, лежала на каждой кровати. Семья медведей, которая вернулась домой и увидела, что кто-то пользуется их пожитками, очень рассердилась. Маленькую хулиганку спасло то, что она убежала от возмущенных медведей.
Топор каша
Рассказ «Каша из топора» о том, как один солдат отправился в поход и решил переночевать у старушки, встретившей его по дороге.А эта старуха была жадной, она обманывала, говоря, что ей нечем накормить гостя. Тогда солдат предложил ей сварить кашу из топора. Он попросил котла, воды, потом накрутил кашу с маслом, съел сам, накормил старуху, а потом взял с собой топор, чтобы старуха не решалась лгать.
Репа
Сказка «Репка» — одна из самых известных русских народных сказок, адресованная малышам. Его сюжет основан на большом количестве повторений действий персонажей.Дед, который просил бабушку помочь ему вытащить репу, а она, в свою очередь, назвала внучку, внучку — клопом, клопом — котом, коту — мышкой, научите нас, что с ней легче справиться с чем-то вместе, чем по отдельности.
Снегурочка
Снегурочка — это сказка, по сюжету которой дедушка и женщина, не имевшая детей, решают зимой слепить Снегурочку. И так у них получилось нормально, что они стали звать ее дочь, и Снегурочка ожила.Но вот наступила весна и Снегурочка стала грустить, прячась от солнца. Но, что будет, этого не избежать — подруги позвали Снегурочку на вечеринку и она пошла, перепрыгнула через костер и растаяла, взлетая облаком белого пара.
Зимующие животные
В сказке «Зимний дом зверей» рассказывается, как бык, свинья, баран, петух и гусь убежали от старика со старухой, чтобы спастись от своей плачевной участи. Приближалась зима, и нужно было строить зимовку, но все отказывались помогать быку.И тогда бык построил себе зимовку, и когда пришла лютая зима, звери стали просить его перезимовать. Бык был добрым и поэтому впустил их. А животные, в свою очередь, отплатили быку за свою доброту, прогнав лису, волка и медведя, которые хотели их съесть.
Сестра лиса и волк
Сказка о лисичке-сестренке и волке — одна из самых известных народных сказок для детей, которую читают в детских садах и школах. И на основе интересного сюжета о том, как хитрая лисичка обманула волка своим хвостом, а также скакала домой на избитом волке, сказав «избитому непобежденному — везет», ставит спектакли и устраивает чтения по ролям.
По волшебству
Сказка «По приказу щуки» о том, как несчастный и ленивый Емеля-дурак поймал волшебную щуку, которая исполнила все его желания, как только он сказал заветные слова «по команде щуки, по моей воле». Именно тогда и началась его беззаботная жизнь — в самих ведрах везли воду, топором рубили дрова, сани ехали без лошадей. Благодаря волшебной щуке Емеля из дурочки превратилась в завидного и успешного жениха, в которого полюбилась сама княгиня Марья.
Елена Мудрая
Приятно читать русскую народную сказку «Елена Премудрая» — вот и черт, и девушки, поворачивающие голубей, и прекрасная мудрая царица, и всевидящая волшебная книга знаний. Удивительная история о том, как простой солдат полюбил Елену Премудрую и хитро женился на ней, нравится детям любого возраста.
Волшебное кольцо
В поучительной сказке «Волшебное кольцо» автор рассказал историю о добром мальчике Мартынке, который смог многого добиться именно благодаря своей доброте.Вместо того чтобы покупать хлеб, он спасает собаку и кошку, затем спасает прекрасную принцессу от беды, за что получает от короля волшебное кольцо. С его помощью Мартынка строит прекрасные дворцы и разбивает красивые сады, но однажды его настигает беда. И тогда на помощь Мартынке пришли все, кого он не оставил в беде.
Изба Заюшкина
Сказка «Изба Заюшкиной» — это рассказ о том, как хитрая лисица поселилась в избе хижины. Ни медведь, ни волк не смогли выгнать незваного гостя из кроличьего домика, и только храбрый петушок смог справиться с хитрой лисицей, которой не стоило присваивать чужую хижину.
Княгиня Несмеяна
У царевны Несмеяны было все, чего можно было пожелать, но ей все равно было грустно. Царь-отец, как ни старался, не мог развеселить единственную дочь. Тогда он решил — тот, кто рассмешит принцессу, женится на ней. Сказка «Царевна Несмеяна» рассказывает о том, как простой работник, сам того не ведая, рассмешил самую грустную девушку в королевстве и стал ее мужем.
Сестра Аленушка и брат Иванушка
Брат Иванушка не послушался сестру Аленушку, попил воды из копыта и превратился в козла.В сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» рассказывается полная приключений история, где злая ведьма утопила Аленушку, а козленок спас ее и, трижды перекинув через голову, снова стал братом Иванушкой.
летающий корабль
В русской народной сказке «Летучий корабль» юные читатели узнают о том, как царь решил отдать свою дочь за строителя летающего корабля. А в одном селе жили трое братьев, самый младший из них считался дураком.Поэтому старший и средний братья решили взяться за постройку корабля, только им это не удалось, потому что они не послушались совета встретившего их старика. И самый младший послушал, и дед помог ему построить настоящий летающий корабль. Так из дурака младший брат превратился в мужа прекрасной принцессы.
Бычок — бочка дегтя
Дедушка сделал из соломы быка для внучки Танюши, взял и ожил. Да, это был не простой бычок, у него была смоляная бочка.Хитро сделал медведя, волка и зайца, воткнув его в бочку, чтобы принести деду дары. Волк принес мешок орехов, медведь — улей меда, а заяц — кочан и красную ленточку для Танюши. Хотя они несли подарки добровольно, никто не обманул, потому что все обещали, а обещания нужно выполнять.
Сказки — это поэтические рассказы о неординарных событиях и приключениях с участием вымышленных персонажей. В современном русском языке понятие слова «сказка» приобрело свое значение с 17 века.До тех пор якобы в этом значении использовалось слово «басня».
Одна из главных особенностей сказки в том, что она всегда основана на выдуманной истории со счастливым концом, где добро побеждает зло. В рассказах есть определенный намек, который позволяет ребенку научиться распознавать добро и зло, постигать жизнь на наглядных примерах.
Детские сказки читать онлайн
Чтение сказок — один из основных и важных этапов жизненного пути вашего ребенка.Различные истории дают понять, что мир вокруг нас достаточно противоречив и непредсказуем. Слушая рассказы о приключениях главных героев, дети учатся ценить любовь, честность, дружбу и доброту.
Читать сказки полезно не только детям. Взрослея, мы забываем, что в конце концов добро всегда побеждает зло, что все невзгоды непреодолимы, и прекрасная принцесса ждет своего принца на белом коне. Подарить немного хорошего настроения и окунуться в сказочный мир довольно просто!
Бесценный источник мудрости и вдохновения для ребенка.В этом разделе вы можете бесплатно читать свои любимые сказки онлайн и преподавать детям первые важные уроки мирового порядка и морали. Именно из магического повествования дети узнают о добре и зле, а также о том, что эти концепции далеки от абсолютных. В каждой сказке представлено краткое описание , которое поможет родителям выбрать тему, актуальную для возраста ребенка, и предоставить ему возможность выбора.
| Название сказки | Источник | Рейтинг | |
|---|---|---|---|
| Василиса Прекрасная | Русский традиционный | 436564 | |
| Морозко | Русский традиционный | 304419 | |
| Айболит | Корней Чуковский | 1244492 | |
| Приключения Синдбада-моряка | Арабская сказка | 267541 | |
| Снеговик | Андерсен Х.К. | 159268 | |
| Мойдодыр | Корней Чуковский | 1232445 | |
| Каша топор | Русский традиционный | 328344 | |
| Аленький цветочек | Аксаков С.Т. | 1770752 | |
| Теремок | Русский традиционный | 513837 | |
| Fly Цокотуха | Корней Чуковский | 1357361 | |
| Русалка | Андерсен Х.К. | 558118 | |
| Лиса и журавль | Русский традиционный | 253954 | |
| Бармалей | Корней Чуковский | 563596 | |
| Федорино горе | Корней Чуковский | 962946 | |
| Сивка-Бурка | Русский традиционный | 233813 | |
| Лукоморье — дуб зеленый | Пушкин А.С. | 934909 | |
| Двенадцать месяцев | Самуэль Маршак | 1055088 | |
| Бременские музыканты | Братья Гримм | 302830 | |
| Кот в сапогах | Шарль Перро | 516002 | |
| Сказка о царе Салтане | Пушкин А.С. | 757944 | |
| Сказка о рыбаке и рыбке | Пушкин А.С. | 6 | |
| Сказка о мертвой принцессе и семи героях | Пушкин А.С. | 346650 | |
| Сказка о золотом петушке | Пушкин А.С. | 284137 | |
| Дюймовочка | Андерсен Х.К. | 252541 | |
| Снежная королева | Андерсен Х.К. | 2 | |
| Скороходы | Андерсен Х.К. | 35888 | |
| Спящая красавица | Шарль Перро | 136956 | |
| Красная Шапочка | Шарль Перро | 296861 | |
| Tom Thumb | Шарль Перро | 210817 | |
| Белоснежка и семь гномов | Братья Гримм | 199024 | |
| Белоснежка и Скарлет | Братья Гримм | 50690 | |
| Волк и семь козлят | Братья Гримм | 167147 | |
| Заяц и ёжик | Братья Гримм | 152885 | |
| Хозяйка Вьюга | Братья Гримм | 107597 | |
| Каша сладкая | Братья Гримм | 217036 | |
| Принцесса на горошине | Андерсен Х.К. | 131870 | |
| Журавль и цапля | Русский традиционный | 37967 | |
| Золушка | Шарль Перро | 458464 | |
| Сказка о глупой мышке | Самуэль Маршак | 408045 | |
| Али-Баба и сорок разбойников | Арабская сказка | 164848 | |
| Волшебная лампа Аладдина | Арабская сказка | 289186 | |
| Кот, петух и лиса | Русский традиционный | 166320 | |
| Ряба курица | Русский традиционный | 411129 | |
| Лиса и рак | Русский традиционный | 103622 | |
| Сестра лиса и волк | Русский традиционный | 109513 | |
| Маша и Медведь | Русский традиционный | 340763 | |
| Морской царь и Василиса Премудрая | Русский традиционный | 110206 | |
| Снегурочка | Русский традиционный | 69224 | |
| Три поросенка | Русский традиционный | 2360478 | |
| гадкая утка | Андерсен Х.К. | 153885 | |
| Дикие лебеди | Андерсен Х.К. | 70598 | |
| Кремень | Андерсен Х.К. | 85576 | |
| Оле Лукое | Андерсен Х.К. | 153817 | |
| Стойкий оловянный солдатик | Андерсен Х.К. | 55128 | |
| Баба Яга | Русский традиционный | 154777 | |
| Волшебная трубка | Русский традиционный | 158745 | |
| Волшебное кольцо | Русский традиционный | 192490 | |
| Горе | Русский традиционный | 26058 | |
| Гуси-лебеди | Русский традиционный | 122040 | |
| Дочь и падчерица | Русский традиционный | 27824 | |
| Иван-царевич и Серый волк | Русский традиционный | 85598 | |
| Сокровище | Русский традиционный | 57515 | |
| Пряничный человечек | Русский традиционный | 201483 | |
| Живая вода | Братья Гримм | 98864 | |
| Рапунцель | Братья Гримм | 173030 | |
| Румпельштильцхен | Братья Гримм | 53537 | |
| Каша каша | Братья Гримм | 94125 | |
| Королевский дрозд | Братья Гримм | 32863 | |
| Маленькие люди | Братья Гримм | 73223 | |
| Гензель и Гретель | Братья Гримм | 38982 | |
| Золотой гусь | Братья Гримм | 49052 | |
| Хозяйка Вьюга | Братья Гримм | 25980 | |
| Ботинки затоптанные | Братья Гримм | 38392 | |
| Солома, уголь и фасоль | Братья Гримм | 32790 | |
| Двенадцать братьев | Братья Гримм | 26200 | |
| Шпиндель, челнок и игла | Братья Гримм | 31324 | |
| Дружба кошки и мышки | Братья Гримм | 44722 | |
| Король и медведь | Братья Гримм | 31348 | |
| Королевские дети | Братья Гримм | 27779 | |
| Смелый портной | Братья Гримм | 40526 | |
| хрустальный шар | Братья Гримм | 81701 | |
| Пчелиная матка | Братья Гримм | 54403 | |
| Смарт Гретель | Братья Гримм | 25663 | |
| Трое счастливчиков | Братья Гримм | 25945 | |
| Три блесны | Братья Гримм | 25166 | |
| Три змеиных листа | Братья Гримм | 25951 | |
| Три брата | Братья Гримм | 25978 | |
| Старик из стеклянной горы | Братья Гримм | 25852 | |
| Сказка о рыбаке и его жене | Братья Гримм | 25427 | |
| Подземный человек | Братья Гримм | 38479 | |
| Осел | Братья Гримм | 28090 | |
| Очески | Братья Гримм | 24135 | |
| Король лягушек, или Железный Генри | Братья Гримм | 25933 | |
| Шесть лебедей | Братья Гримм | 34341 | |
| Марья Моревна | Русский традиционный | 61720 | |
| Чудесное чудо, чудесное чудо | Русский традиционный | 51654 | |
| Два холода | Русский традиционный | 50270 | |
| Самый дорогой | Русский традиционный | 41823 | |
| Чудесная рубашка | Русский традиционный | 50565 | |
| Мороз и заяц | Русский традиционный | 51011 | |
| Как лиса научилась летать | Русский традиционный | 59752 | |
| Иван-дурак | Русский традиционный | 46013 | |
| Лиса и кувшин | Русский традиционный | 32717 | |
| Птичий язык | Русский традиционный | 28470 | |
| Солдат и дьявол | Русский традиционный | 26790 | |
| Хрустальная гора | Русский традиционный | 33111 | |
| Хитрая наука | Русский традиционный | 36040 | |
| Умный парень | Русский традиционный | 27690 | |
| Снегурочка и Лисица | Русский традиционный | 77348 | |
| Слово | Русский традиционный | 26957 | |
| Быстрый мессенджер | Русский традиционный | 26642 | |
| Семь Симеонов | Русский традиционный | 26390 | |
| О бабушке старушке | Русский традиционный | 29315 | |
| Иди туда — не знаю куда, принеси — не знаю, что | Русский традиционный | 65499 | |
| По команде щуки | Русский традиционный | 93358 | |
| Петух и мясорубка | Русский традиционный | 25888 | |
| Трубка пастуха | Русский традиционный | 55575 | |
| Окаменелое королевство | Русский традиционный | 27005 | |
| О омолаживающих яблоках и живой воде | Русский традиционный | 49050 | |
| Коза Дереза | Русский традиционный | 45669 | |
| Илья Муромец и Соловей-разбойник | Русский традиционный | 42241 | |
| Семена петушков и бобов | Русский традиционный | 70501 | |
| Иван крестьянский сын и чудо юдо | Русский традиционный | 38518 | |
| Три медведя | Русский традиционный | 5 | |
| Лисица и тетерев | Русский традиционный | 28048 | |
| Бочка бычка | Русский традиционный | 100912 | |
| Баба Яга и ягоды | Русский традиционный | 50514 | |
| Бой на Калиновском мосту | Русский традиционный | 26945 | |
| Finist — Ясный сокол | Русский традиционный | 66670 | |
| Княгиня Несмеяна | Русский традиционный | 175160 | |
| Верхушки и корни | Русский традиционный | 75063 | |
| Зимующие животные | Русский традиционный | 50703 | |
| летающий корабль | Русский традиционный | 95542 | |
| Сестра Аленушка и брат Иванушка | Русский традиционный | 49927 | |
| Петушок золотой гребешок | Русский традиционный | 58641 | |
| Заюшкина изба | Русский традиционный | 159499 |
Слушая сказки, дети не только приобретают необходимые знания, но и учатся выстраивать отношения в обществе, соотнося себя с тем или иным вымышленным персонажем.Из опыта взаимоотношений сказочных персонажей ребенок понимает, что нельзя безоговорочно доверять незнакомцам. На нашем сайте собраны самые известные сказки для ваших детей. Выбирайте интересные сказки из таблицы ниже.
Почему полезно читать сказки?
Различные сюжеты сказки помогают ребенку понять, что окружающий его мир может быть противоречивым и довольно сложным. Узнав о приключениях героя, дети практически сталкиваются с несправедливостью, лицемерием и болью.Но так малыш учится ценить любовь, честность, дружбу и красоту. Всегда имея счастливый конец, сказки помогают ребенку сохранять оптимизм и противостоять всевозможным жизненным неприятностям.
Не стоит недооценивать и развлекательную составляющую сказок. Прослушивание увлекательных историй имеет много преимуществ, например, по сравнению с просмотром мультфильмов — зрение ребенка не опасно. Более того, слушая детские сказки в исполнении родителей, малыш узнает много новых слов и учится правильно произносить звуки.Важность этого трудно переоценить, ведь учеными давно доказано, что ничто так не влияет на дальнейшее всестороннее развитие ребенка, как раннее речевое развитие.
Какие сказки для детей?
Сказки бывают разные: волшебные — будоражащие буйством фантазии детское воображение; домашнее хозяйство — рассказ о простых буднях, в которых тоже возможно волшебство; про животных — где главные герои — не люди, а различные животные, так горячо любимые детьми.На нашем сайте представлено большое количество таких сказок. Здесь вы можете бесплатно прочитать то, что будет интересно ребенку. Удобная навигация поможет сделать поиск нужного материала быстрым и легким.
Прочтите аннотации , чтобы дать ребенку право самостоятельно выбирать сказку, ведь большинство современных детских психологов считают, что залог будущей любви детей к чтению заключается в свободе выбора материала. Мы даем вам и вашему ребенку неограниченную свободу выбора замечательных детских сказок!
Любовь к литературе начинается с знакомой с детства сказки.При этом очень важно помочь малышу выбрать подходящий предмет, который, возможно, станет одним из его самых любимых. Читайте лучшие сказки для дошкольников в подборке, размещенной на странице нашего сайта.
Игра дошкольника и роль в ней сказки
В жизни ребенка всегда есть место игре и сказке. В дошкольном возрасте эти понятия особенно тесно переплетаются из-за сюжетных игр — важнейшего этапа в развитии ребенка.Мы читаем детям сказки, и их рассказы отражаются в детских играх.
Примерно в четыре года малыш проникается интересом к постановке мини-спектаклей, в которых его игрушки выступают в роли актеров. Позже он учится примерять разные роли для себя и друзей, превращаясь то в храброго воина или несчастную падчерицу, то в свирепого тигра или хитрую лису.
Сказки для детей, предлагаемые вашему вниманию на этой услуге бесплатно, помогут обогатить этот сказочный мир и расширить границы творческих возможностей ребенка.
Какие сказки читать дошкольникам
Выбор сказки для детей от 4 лет во многом зависит от интересов и предпочтений самого ребенка. Однако родители могут мягко руководить этими интересами, предлагая малышу самые лучшие работы, ставшие бестселлерами.
Русские народные сказки знакомят малыша с национальными традициями и особенностями быта его родного народа. Авторское право — способствует развитию воображения и творческого мышления.
Зачем нужны иллюстрации
Главная особенность детского внимания — его непроизвольный характер. Малышу сложно долго удерживать внимание на одном предмете, даже если это книга с интересной сказкой. В этом случае недостаточно использовать только слух. Чтобы ребенок оставался сосредоточенным, важно подключить другие виды восприятия — зрительное (картинки), а в некоторых случаях тактильное (книжки-игрушки, книжки-головоломки и т. Д.).
Когда дело доходит до сказки для детей 5 лет онлайн, на мониторе электронного устройства еще сложнее воспринимать текст.
Именно поэтому наш сайт уделяет особое внимание рисункам для детских книг, и в этом разделе вы найдете исключительно качественные иллюстрации.
Готовимся читать самостоятельно
Слушание сказок — отличная подготовка к самостоятельному чтению. Прививая любовь к книгам, вы пробуждаете в ребенке желание научиться читать самостоятельно.
Когда он станет достаточно взрослым, чтобы освоить самостоятельное чтение, вам на помощь придут рассказы для детей от 6 лет, специально напечатанные крупным шрифтом.
А пока маленький читатель сможет насладиться увлекательными рассказами и красочными картинками из книг, размещенных на нашей странице.
Популярные детские авторы на нашем сайте
Для дошкольников мы подготовили подборку книг лучших детских авторов, заслуживших признание многих поколений детей.
Здесь вы найдете простые поучительные сказки М. Пляцковского и Г. Цыферова, глубокие лирические произведения Г.Х. Андерсена, фантастические приключения героев Дж.Родари и Д. Биссет.
Маленький читатель обязательно найдет сказку по душе, а значит, он сделает первый шаг в чудесной мировой литературе. Добро пожаловать!
Обучающих бесплатных раскрасок онлайн, распечатать.
Математические раскраски
Считай и открой в пределах 10-20-100, 1-4 класс, таблица умножения, 1-5 лет
Представления: 1890
Бесплатные распечатки «Соединение точками»
Соединяются в точечный узор, соединяют и считают, соединяют точки на чертеже, соединяют точки задания
Представления: 2711
раскраски лабиринт
Прохождение лабиринта, чтобы открыть лабиринт, нарисовать лабиринт
Представления: 844
Правила дорожного движения
Раскраски
правила дорожного движения, правила дорожного движения, учим, дорожные знаки, дорожные знаки раскраски
Представления: 3728
раскраски алфавит
Алфавит, буквы, учим буквы и раскрашиваем, учим алфавит
Представления: 3098
Учебные номера
раскраски рисунки учат числа,
Представления: 2220
Краска геометрических фигур
Изучаем геометрические формы цвета в геометрических фигурах, геометрические фигуры для детей
Представления: 1593
раскраски цвет
Раскрасьте модель, примеры раскраски, научитесь правильно рисовать
Представления: 1014
Графический диктант
Графический диктант на клетку, скачать, распечатать, детский, комплекс
Представления: 2154
Дорис и открой
Дорис друг Дорис фото Дорис человек Дорис очки
Представления: 1167
Как рисовать
Как рисовать поэтапно как нарисовать карандашом человека, кота, розу, малышку, пони
Представления: 605
Копия цифры
рецепт с цифрами скачать распечатать
Представления: 2553
Буквы с рецептами
Рецепт печати букв скачать
Представления: 2006
Кроссворды для детей
Кроссворды для детей, скачать, распечатать, бесплатно, бесплатно
Представления: 1848
География
раскраски города и страны мира
Представления: 229
Эмоции и чувства
раскраски эмоции гнева и чувства счастья радость любовь злоба
Представления: 231
Проведите зверей по трассам
Ранняя разработка двух лет,
Представления: 472
Люки детские
Люки детские 4-5 лет.Готовим руки к письму
Представления: 219
Узоры трафареты контуры
Категория, в которой собраны самые популярные выкройки различной тематики
Представления: 176
Дорис на сотовой
Дорис на сокамернице, чтобы закончить картинку на камере, помощница
Представления: 47
Бесплатные раскраски Образовательные. распечатать скачать бесплатно.
Вы находитесь в категории Образовательные. Раскраски, которые вы сейчас смотрите, описаны «» Здесь мы собрали для вас множество образовательных раскрасок, которые вы можете скачать и распечатать бесплатно. Как известно, творческая деятельность играет важную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему Развивающая развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает узнавать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков.Каждый день мы добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрасить онлайн или скачать и распечатать. В удобном каталоге, составленном по категориям, проще найти нужное изображение, а большой выбор расцветок позволит каждый день находить новые и интересные темы для картины.
Сивка-Бурка | Алкота Сокровища России Ручная работа подлинные деревянные русские предметы коллекционирования
Жил-был старик, у которого было трое сыновей. Двое старших сыновей вели хозяйство.Они были красивы, умны и щеголяли; а младший сын Иван был глуп. Все звали его Иван-Дурачок. Он любил собирать грибы в лесу и почти все время сидел на плите, греясь.
Однажды старик почувствовал, что скоро умрет, и сказал своим сыновьям: «Я стар и скоро умру. У меня есть к вам просьба об одолжении. Когда я умру, я хочу, чтобы вы пришли в мою могилу и принеси мне хлеба ». Сказав это, старик умер и был похоронен.
Когда наступила ночь, настала очередь старшего сына прийти к могиле своего отца.Мы не знаем, не хотел ли он выходить на улицу или его напугала странная просьба отца, но мы знаем, что он не приходил в могилу. Он позвонил младшему брату и сказал: «Иван, замени меня сейчас же. Приходи на могилу отца, я куплю тебе вкусный медовый пирог». Иван согласился, взял хлеба и пошел в могилу. Он добрался до него и сел рядом. В полночь могила открылась, старик вышел и сказал: «Кто здесь? Это ты, мой старший сын? Расскажи, что случилось в России!»
Иван не хотел подводить брата и ответил: «Да, я твой старший сын, отец.В России все хорошо ». Отец съел свой хлеб и снова лег в могилу.
Иван шел домой, по пути собирая грибы. Дома он рассказал старшему брату о том, что с ним случилось. Настала вторая ночь, и среднему брату пора было пойти в могилу, чтобы накормить отца. Он тоже не хотел приходить и просил Ивана: «Иван, пойди к батюшке вместо меня, пожалуйста, и я тебе лапти сделаю». Иван согласился.
Он взял хлеба и пошел в могилу.В полночь могила снова открылась, и старик вышел. «Ты мой средний сын? Что случилось в России в мое отсутствие?» он спросил. «Да, я твой сын. В России все хорошо», — ответил Иван. Старик съел свой хлеб и лег в могилу. По дороге Иван пошел домой собирать грибы.
Дома средний брат спросил его: «Ты видел отца?»
«Да», — ответил Иван.
«Он ел хлеб?»
«Да, наелся досыта», — ответил Иван.Настала третья ночь, и настала очередь Ивана идти к могиле. Он сказал своим братьям: «Две ночи я ходил на могилу отца вместо вас. Пожалуйста, замените меня. Я хочу отдохнуть».
Братья ответили: «Иван, ты привык к нашему отцу в гостях. У тебя это получится лучше, чем у нас». И снова Иван согласился. Он взял хлеба, чтобы накормить отца, и снова пошел в могилу. В полночь могила открылась, вышел старик и спросил:
«Ты мой маленький сын? Что случилось в России в мое отсутствие?»
«Да, я.В России все хорошо », — сказал Иван, как всегда. Отец ел свой хлеб и сказал:
«Знаю, Иван, только ты посмел подойти к моей могиле. Иди в поле и кричи:« Сивка-Бурка, величественный конь, явись передо мной! »» Появится чудесный конь, и тебе надо залезть ему в правое ухо и вылезти из его левого уха. Вы будете очень красивы. Садитесь на коня и катайтесь «Сивка-Бурка» обслужит вас в любое время. Прощай, Иван, тебе больше не нужно приходить.
Иван поблагодарил отца и по дороге пошел домой собирать грибы.Дома братья снова стали расспрашивать Ивана, видел ли он их отца и ел ли старик хлеб. Иван рассказал им о событиях ночи, но ничего не сказал о Сивке-Бурке.
Однажды царь разослал объявление всему королевству. Геральды объявили, что дочь царя Несравненная Красавица приказала построить ей высокую башню. Она села на самый высокий балкон башни и изложила свои условия. Тот, кто сможет подняться на балкон с земли и поцеловать ее чудесные губы, станет ее женихом.Услышав это объявление, братья Ивана решили попытать счастья. Они облачились в праздничные наряды, причесали кудри и оседлали красивых коней. Иван их попросил: «Братья, я тоже хочу попытать счастья. Возьмите меня с собой!»
«Иди в лес за грибами! Не смеши людей!» ответили братья.
Как только они вышли из дома, Иван побежал в поле и закричал: «Сивка-Бурка, великолепный конь, явись передо мной!». Земля задрожала, и появилась Сивка-Бурка.Из его глаз полетели искры, из ноздрей вырвался огонь, из ушей вырвался дым. Иван залез в правое ухо и вылез из левого. Он стал очень красивым и сильным; его старая заштопанная одежда превратилась в новый модный костюм.
Когда Иван пришел ко двору царя, соревнования уже начались. Многие молодые люди пытались поцеловать принцессу, но никто не мог добраться до балкона. Братья Ивана тоже пытались, но не смогли, так как балкон находился на самой вершине самой высокой башни царства.Иван взошел на Сивку-Бурку, и у стены башни Сивка великолепно подпрыгнул, высоко в воздух, но до балкона не дотянулся. Иван сделал вторую попытку, добрался до балкона, но не смог поцеловать царевну. В третий раз Сивке удалось прыгнуть выше, чем со второго, и Иван смог поцеловать царевну.
Княгиня, Несравненная Красавица, едва успела прикрепить печать на лбу Ивана, и он исчез. Иван выехал в поле, залез в левое ухо Сивки-Бурки, вылез из правого уха и снова стал Иваном-Дурачком.Он обвязал лоб тряпкой, чтобы скрыть печать принцессы, и пошел домой собирать по дороге грибы. Когда он пришел домой, братья начали рассказывать ему о событиях дня. Рассказали Ивану о молодом красивом князе, сумевшем поцеловать царевну Несравненную Красавицу.
Иван сказал им: «Может быть, вы видели меня».
«Как это ты, простак? Сядь на плиту и ешь грибы!» смеялись его братья.
На следующий день царь пригласил всех людей королевства прийти на великий пир.Братья Ивана тоже решили пойти на пир. Иван их просил: «Возьмите меня с собой».
«Сиди дома и ешь грибы!» они ответили. Братья поехали на праздник, а Иван пошел туда пешком. Во время застолья принцесса внимательно наблюдала за всеми юношами, пытаясь найти мужчину, который успел поцеловать ее. Она подошла к Ивану и попросила его снять тряпку. Иван снял ее, и все увидели печать княгини.
«Это мой жених!» воскликнула она.
«Этот грязный человек не может быть твоим женихом!» — сказал царь.
Инфоурок
›
Русский язык
›Презентации›Презентация по русскому языку на тему «Способы словообразования» (5 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
1 слайд
2 слайд
Описание слайда:
Баловать, клала, жалюзи, свекла, простыня, пуловер, обеспечение, каталог, торты, сливовый, кухонный, включит, красивее, звонит, джинсовый, кухонный, статуя, столяр, сливовый, отрочество.
3 слайд
Описание слайда:
БаловАть, клАла, жалюзИ, свЁкла, простынЯ, пулОвер, обеспЕчение, каталОг, Отрочество, стАтуя, столЯр, тОрты (кусочек тОрта), слИвовый, джИнсовый, кУхонный, включИт (включИшь, включИм), вручИт.
4 слайд
Описание слайда:
Слово делится на части. Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей!
5 слайд
Описание слайда:
Отрывок из сказки А.Лингрен “Пеппи – Длинный чулок”. — Привет, Пеппи! – ещё раз крикнули Томми и Анника. — Во всяком случае знайте – мечтательно проговорила Пеппи, – знайте, что я это нашла. Я, и никто другой. — Скажи, скажи скорей: что ты нашла? — Новое слово, – торжественно объявила Пеппи и взглянула на своих друзей так, словно только теперь их увидела.– Новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки. — А какое это слово? – спросил Томми. — Прекрасное, – сказала Пеппи.– Одно из самых красивых слов не свете. — Ну, скажи какое, – попросила Анника.
6 слайд
Описание слайда:
— Кукарямба, – с торжеством промолвила Пеппи. — Кукарямба? – переспросил Томми. – А что это значит? — Ах, если бы я только знала! – вздохнула Пеппи.– Мне ясно одно – что это не пылесос! Томми и Анника в растерянности промолчали, потом Анника сказала: — Но если ты сама не знаешь, что значит это слово, то какой от него толк? — В этом-то и вся штука, вот это мне и не даёт покоя, – объяснила Пеппи.
7 слайд
Описание слайда:
Кукарямба! — Что такое кукарямба? — Удалось ли Пеппи найти “новое слово, совсем новенькое, прямо с иголочки”?
8 слайд
Описание слайда:
Заимствование слов из других языков Образование новых слов с помощью словообразующих аффиксов
9 слайд
Описание слайда:
Способы словообразования Приставочный Приставочно- суффиксальный Суффиксальный Бессуффиксный Сложение Сращение Переход из одной части речи в другую
10 слайд
Описание слайда:
преопасный опасный кое-кто кто выбежать бежать появление новых слов в результате присоединения к производящей основе приставки
11 слайд
Описание слайда:
Желток желтый Глазастый глаз Зеленеть зеленый — появление новых слов в результате присоединения к производящей основе суффикса
12 слайд
Описание слайда:
сокурсник курс переносица нос вчитаться читать Проверь! Нет однокоренного слова «курсник» не приставочный способ. Нет однокоренного слова «сокурс» не суффиксальный способ. появление новых слов путём одновременного присоединения к основе приставки и суффикса
13 слайд
Описание слайда:
Заплыв заплывать Синь синий Привал привалить Проверь! Существительное должно иметь значение действия (существительное образовано от глагола, а не наоборот) или значение признака (существительное образовано от прилагательного, а не наоборот)
14 слайд
Описание слайда:
образование новых слов путём соединения двух или более
15 слайд
Описание слайда:
появление новых слов в результате перехода слов из одной части речи в другую 1. Столовая (помещение) [ сущ.] столовая (ложка) [ прилаг.] 2. Караул! [ междомет.] караул [ сущ.]
16 слайд
Описание слайда:
1. Высококачественный высоко + качественный 2. Тотчас тот + час появление новых слов в результате сращений сочетаний слов
17 слайд
Описание слайда:
Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей! От слова дом за 2 минуты образуйте как можно больше слов, определяя при этом способ.
18 слайд
Описание слайда:
Приставочный Суффиксальный Приставочно-суффиксальный Сложение
19 слайд
Описание слайда:
подр..сти, пирож..к, бе..дорожье, пр..грус..ный, пр..глупо, сам..лёт..к, медвеж..нок, пар..ход, тиш.., лес..степь, завис..ливость, ошейник, вв..рху, бег, мор..плаватель а о о о о е т е о и ь т е е з Распределите слова по столбикам в зависимости от способа словообразования.
20 слайд
Описание слайда:
Приставоч ный Суффиксаль ный Приставоч но-суффиксальный Сложение подрасти прегрустный преглупо пирожок медвежонок завистливость, самолётик бездорожьеошейник вверху пароход лесостепь мореплаватель
21 слайд
Описание слайда:
Найдите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом Направо Вбежать Переносить Бесполезный
22 слайд
Описание слайда:
Найдите слово, образованное суффиксальным способом 1. Застелить 2. Нежность 3. Собеседник 4. Нефтепровод
23 слайд
Описание слайда:
Найдите слово, образованное приставочным способом Теплоход Прабабушка Лесник Глазастый
24 слайд
Описание слайда:
Найдите слово, образованное бессуффиксным способом Преподавательница Лесостепь Антивоенный Рассказ
25 слайд
Описание слайда:
Прочитайте предложения и выполните данные ниже задания (1)Повести Василя Быкова – это рассказы очевидца о событиях Великой Отечественной войны. (2) Герои его книг – офицеры и рядовые Советской Армии, которые в тяжёлых, беспощадных условиях смогли остаться верными своему долгу, своей Родине. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом. Из предложений 1-2 выпишите слово, образованное способом перехода из одной части речи в другую. Укажите способ образования слова рассказы.
26 слайд
Описание слайда:
Итог урока Раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих, называется __словообразование__
27 слайд
Описание слайда:
В русском языке способы словообразования делятся на Приставочный Суффиксальный Приставочно-суффиксальный Бессуффиксный Сложение Переход из одной части речи в другую Сращение
28 слайд
Описание слайда:
Домашнее задание Параграф 36, упр.288
-
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта,
Вы можете оставить жалобу на материал.Пожаловаться на материал
- Сейчас обучается 934 человека из 79 регионов
- Сейчас обучается 328 человек из 66 регионов
- Сейчас обучается 1004 человека из 81 региона
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Номер материала:
ДВ-077956
Вам будут интересны эти курсы:
Думаю, в последние годы все, кто так или иначе связан с литературой, особенно с сетевым её сегментом, слышали это выражение, а то и пытались применять его в работе. Да и в комментариях под книгами и в рецензиях частенько читаешь «вы не рассказывайте, а показывайте».
Меня это требование всегда удивляло. Литературное произведение всегда рассказывает – особенность у него такая, словами всё передаётся. Вот живопись или скульптура – показывают. Театр и кино – показывают. А книга – рассказывает.
Особенно интересно бывает, когда претензия «показывай, а не рассказывай» относится к одному из самых распространённых приёмов художественной литературы – рассказу очевидца или участника событий. Капризный и начитавшийся постов в инете читатель говорит «фи!», едва видит слово «расскажите». Нет, нужно, чтобы всё было в реальном времени, и показано. Но вот вам простой пример. Все знают «Графа Монте-Кристо» Дюма. Роман о мести, о предательстве и о любви. Популярен уже почти два века. А никто не обращал внимания, сколько там рассказов, вставных новелл? Я специально не стала открывать книгу, перечисляю по памяти. Кто хочет, может уточнить и дополнить список.
1. Рассказ аббата Фариа.
2. Вставная новелла о похищенной разбойниками девушке (рассказана Монте-Кристо).
3. Рассказ о разбойнике Вампе (рассказывал опять же граф).
4. Рассказ Кадрусса о доносе на Дантеса.
5. Рассказ Гайде о свое жизни.
6. Рассказ Бертуччо о кровной мести и приёмыше.
7. Рассказ об убийстве Вильфором-старшим предателя (письменный).
Семь(!) пространных рассказов, оформленных именно как рассказы. И это навскидку.
Берём другой роман – «Дети капитана Гранта». Его я читала вообще в детстве (надо бы перечитать). Что же там? А там как минимум рассказы Паганеля о том, как был у племени маори, и рассказ самого капитана Гранта.
Берём Конан Дойла. И… рассказ девушки в «Пёстрой ленте», рассказ о мормонах в «Этюде а багровых тонах», рассказ о событиях в Индии в «Знак четырёх».
Я специально взяла примеры из приключенческой классики. Эти книги известны всем, читаются миллионами людей до сих пор и бессчётное число раз экранизировались. Помешало ли то, что в книге идёт рассказ, представить происходящее? Нет, никому это не помешало. Как не помешало зачитываться «Робинзоном Крузо», «Островом сокровищ» или «Капитанской дочкой», в которых всё именно рассказывается. А есть ещё такая форма, как роман в письмах, и там всё исключительно рассказывается.
Часто претензия «показывай, а не рассказывай» удивительным образом сочетается с другой: «слишком много описаний (пейзажей, интерьеров, одежды)». Но ведь в этих моментах как раз и показывается то, что окружает героев. Почему же это не нравится читателям? Потому что «много слов, нужно действие», а описание можно сделать иллюстрацией, картой. А ничего, что иллюстрация не является литературным приёмом? Может, тогда вообще всё перенести в комиксы? Там и надписи не нужны. Только будет ли это книгой? Нет, это другой вид искусства.
Самое интересное, что когда в книге на самом деле автор показывает эмоции через жесты и поведение человека (это бывает нужно для достижения определённых художественных целей), читатель, требующий «показывай, а не рассказывай», не считывает эти эмоции и логику героя. Потому что к описанию жеста нужно добавить «нервно» или «ласково», а ещё лучше вставить предложение-два о том, что человек думает. Понимание жестов у каждого своё, а понимание поступков вообще зависит от того, «насколько кто испорчен». Да что там жесты! Простой пример: фразу «Он посадил мобиль и разложил своё кресло, чтобы поспать», один поймёт как «разложил кресло наподобие такого, как в самолётах», а другой как «разложил кресло-кровать». Потому что у каждого свои ассоциации с раскладывающимися креслами. И тут уж нужно описывать, рассказывать, чтобы у читателя не было неправильно прочтения текста. Ошибок в восприятии и так достаточно, чтобы увеличивать их бездумным «показыванием».
***
И вот вроде бы всё понятно. И есть литературные приёмы, и никогда не было претензий к этому «рассказывай». Откуда же взялось это требование? А из учебников для киносценаристов! Вот очень толковое и грамотное объяснение, почему в кино (в кино!) нужен именно этот приём (выделение моё – Т.Б.):
«Показывайте, а не рассказывайте!» Вот еще одна ошибка, которая часто встречается в сценариях новичков. Вы сможете эффективнее донести информацию о кризисе семейных отношений, если покажете, как муж провожает взглядом привлекательную девушку, когда они вместе с женой идут по улице, чем если вы вставите диалог на три страницы о том, как проходят их сеансы у семейного психолога. Фильмы — истории, рассказанные в картинках. Зачем что-то говорить, если можно показать? Это экономит столько времени и сил!
…Фактически кино предназначено для того, чтобы показать, что происходит, и поэтому мы должны получать информацию о героях из их поступков, а не из слов. … в хорошем кино — мы понимаем происходящее не благодаря диалогам, а за счет манеры исполнения и дальнейшего развития истории. … Вам стоит сконцентрироваться на происходящем сейчас, а не на том, что случилось еще до начала истории.
(Блейк Снайдер. Спасите котика! И другие секреты сценарного мастерства. Глава 7)
И советы Снайдера абсолютно верны! Для драматургии! Там свои законы, часто противоречащие законам художественной литературы. Там всё построено на том, что мы видим, на игре актёров, на их манере исполнения. И на самом деле там всё должно происходить здесь и сейчас.
Кто-то может сказать, что приёмы одного искусства заимствуются другим, и это нормально. Иногда да. Иногда терминология из драматургии заимствуется литературоведами, специалистами по теории литературы. Это естественный процесс. Но заимствуются некоторые, идеально подходящие термины, но не общая концепция.
Понимание, что на сцене всё должно происходить здесь и сейчас, было ещё у античных драматургов. Достаточно почитать древнегреческие комедии и трагедии, чтобы увидеть это. Не хотите античность – вспомните Шекспира. У него тоже всё происходит здесь и сейчас. Это норма драматургии. Но не художественной литературы. Эти два вида искусства разошлись тысячи лет назад, и скорее драматургия заимствует у художественной литературы и поэзии приёмы выразительности в передаче диалогов, красоту языка. Если вы вспомните пьесы Шекспира, то там почти нет ремарок о жестах, мимике героев, которые передавали бы эмоции, душевное состояние. Подразумевается, что основное заложено в диалоге, а актёр сам подбирает наиболее выразительные движения и мимику, интонации голоса. Вы никогда не сравнивали, как поставлены «Укрощение строптивой» у нас, в фильме с Касаткиной, и в США, в экранизации с Элизабет Тэйлор? Пьеса одна, но характеры Кэт совершенно разные! Вот почему в театре и кино нужно показывать – зритель это увидит. И режиссёр, актёры, костюмеры – соавторы пьесы.
***
В художественной литературе всё иначе. Там нужно не просто передать диалог и перечислить основные действия героев, но и передать словами абсолютно всё – окружающую обстановку, эмоции людей, а то и животных, мысли этих людей, интонации, с которыми они говорят, общий эмоциональный настрой, который в фильме передаётся цветом и музыкой. Тут невозможно ограничиться просто «показыванием». Да и сценарии сейчас этим не ограничиваются. И киноповести тоже, они приближены к литературному описанию. Вот вам пример. Отрывок из киноповести Георгия Полонского «Не покидай» и два листа рабочего сценария, по которому снимал эту сказку Леонид Нечаев (весь сценарий я выложила в своём паблике в ВК ).
Отрывки из киноповести (выделение моё – Т.Б.):
– … А все-таки еще одного такого я знал! В этой же самой Абидонии. Только он пацаненок был лет пяти, этот принц. И без конца терся возле отца моего, возле наших кукол… Петь, стихи декламировать мог до упаду – для поваров, для конюхов, для кого хотите. Они его заслушивались! Эх, Ваше Высочество… лучше и не вспоминать…
– Почему же? – светлые брови Пенапью встали «домиком».
– Потому что когда гибнут дети, тут уж всякие слова замирают… Черт, не хотел же я, на ночь глядя, – нет, все же выболтал!
– Позвольте… уж не был ли он сыном несчастного Анри Второго?
– О, так вы заглядывали в абидонскую историю? Даже слишком глубоко заглянули, Ваше Высочество! Покушение на Анри Второго и его семью было как раз там, где обчистили вас. «Кабаний Лог» называется. Так что молиться надо: «пьески» были страшно похожие, в одной декорации… только вам больше с развязкой повезло.
(…)
Дворцовая библиотека. Тусклым золотом мерцали корешки старинных фолиантов. Стрельчатые окна были зашторены, а свечей горело мало – меньше, пожалуй, чем необходимо единственному читателю, находящемуся здесь в этот час.
Этот молодой человек одет на манер свободного художника; он взгромоздился на довольно высокую лестницу: ему понадобились самые верхние книги, их уже стопка у него на коленях, и в одну из них он погружен. У него большие серые глаза и, похоже, они способны выразить многое, но чаще всего выражают, увы, печаль…
Впрочем, сейчас, когда он услышал чье-то насвистывание, глаза эти выразили такое, что описывать рискованно: не хочется касаться столь нежных материй обычными, стертыми и остывшими от старости словами…
И страницы сценария. Текстовая версия: подчёркнутые абзацы – пометки для оператора, световые эффекты, музыка. Выделения в самом тексте сделаны мной. Ниже приведены сканы оригинала. Обратите внимание, что в повести момент в «Кабаньем логу» описан до библиотеки, а в сценарии и фильме он показан как бы врезкой в сцену в библиотеке. И если в киноповести это дано в диалоге третьих лиц, то в сценарии описание отдельными кадрами-воспоминанием (всю сцену я не привожу, но понять приёмы можно и по отрывку).
Павильон — «Библиотека»
Кр о отъезд до общ наезд до Кр
музыка
Пав кран ТФК-10-тикратный. Белый дым
СЦЕНА 1. БИБЛИОТЕКА. ПАТРИК
Тонкая бледная рука потянулась к полке и взяла одну из книг.
И вот мы уже видим молодого человека, одетого на манер свободного художника. Он сидит на верхней ступеньке довольно высокой стремянки. Сквозь плотно задвинутые шторы пробивается луч – единственный источник света.
Молодой человек рассеянно полистал книгу и оторвал взгляд от неё. У него большие печальные глаза. Он как бы прислушивается к чему-то. Да. Из неясных шумов вдруг возникает пение под аккомпанемент гитары, смех. Но вместе с тем нарастает какой-то звук на тревожной ноте.
СЦЕНА №-2. (Не распознала написанное — Т.Б.)
(Жан-Жак Веснушка, Коломбина. Анри II, королева. Свита — 10. Слуги (дальше перечисление персонажей не читается, плохой скан – Т.Б.)
Натура «Кабаний Общ лог». с движ. Лето, день, солнце.
Музыка «Воспоминания»
На всю сцену: опер.кран. Туманник, ветродуй. Зеркала. Битое стекло. Приспособл.для засветки.Двойная экспозиция: облака, водопад.
Молодой человек не только сидит, но и видит. Но это «видение» какое-то странное, с точки зрения маленького ребёнка, что ли. И совершенно размытое.
Большой белый шатёр с королевскими гербами, Король, Королева в белых одеждах расположились в лёгких креслах.
Всюду придворные. Слышен лай собак. А вот и они. Их целая свора. Егеря. Наездники с оружием. Весёлая неразбериха.
Видите, и в киноповести, по сути литературной версии сценария, и в самом сценарии есть чисто литературные приёмы описания происходящего: «пожалуй», «и вот», «как бы», «вдруг», «что ли», «а вот и они», «взгромоздился», и целый абзац о взгляде в первом примере. И особенно обратите внимание, что о событиях в «Кабаньем логе» в первом отрывке рассказывается, пусть и обрывочно. Но это рассказ, а не перечисление действий. Рассказ с эмоциональной составляющей рассказчика. Получается, что сценарий не может обойтись без литературного приёма, описания, рассказа даже в ремарках для режиссёра и оператора, а не только в диалогах.
***
Я не случайно взяла для примера книги Дюма, Верна и Дойля. Все читали эти произведения и все видели хотя бы по одной экранизации каждого из них. И как это сделано? Вспомните «Этюд в багровых тонах». В советской экранизации с Ливановым, Соломиным и Караченцевым в роли Хоупа это серия «Кровавая надпись». И можно сравнить, что пространный рассказ Хоупа о всём произошедшем, занимающий в повести половину объёма, сокращён до коротких ремарок Хоупа при допросе и кадров с показом того, о чём он рассказывает. То есть то, что в книге рассказано, и это интересно читать, это подробно описано, в фильме показано. Поведение героев, которые в книге описаны, в фильме переданы мимикой и интонациями голоса. Так что сразу становится понятно различие между «показывай» и «рассказывай» в разных видах искусства и обоснованность «показывай» исключительно для кино и театра, но не для литературы.
При этом я не совсем согласна с мнением уважаемых Олди, которые в статье «Как современные книги превращаются в кино» (на их странице на сайте это интервью есть в сборнике «Десять искушений писателя») говорили:
О.Л. Сколько раз вы читали в интернете: «Я не вижу картинку»? Читатель говорит: «Я читаю и не вижу картинку!» Какую же картинку ты хочешь, дорогой? Он хочет «кина». Он говорит: мне иллюстрации мешают, я героя себе уже представил. Почему? Потому что у читателя фильм уже вовсю идёт, и в одном-единственном варианте. А то, что «Три мушкетёра» были сняты во множестве вариантов и д’Артаньяна играли актёры от Бельмондо до Боярского… Ничего, что они разные?!
Д.Г. Отсюда, кстати, вытекает и уход от литературной образной описательности персонажей, от раскрытия характера двумя-тремя яркими чертами. Общее требование прямо противоположно: должна быть подробно описана внешность персонажа, степень небритости, костюм в деталях с указанием ткани, перстень, серьги… Именно в виде подробного описания, а не художественного образа.
Во многом они правы. Но всё-таки не во всём. Потому что любой читатель, за исключением слепых с рождения или врождённо не умеющих создавать зрительные образы (такая особенность работы мозга иногда бывает) видит происходящее, Насколько подробно – это зависит от многих причин. Но читатель представляет себе написанное. И тем более это видит сам автор. Не как фильм, а как участник или сторонний наблюдатель, но находящийся внутри событий. И не стоит, боясь скатиться в сценарий, полностью избегать «показывания». Подробные описания одежды, интерьеров и пейзажей – отличительная черта классической литературы. Но эти описания нужны не сами по себе, а для создания образа, для раскрытия характера. Бывает, они совершенно не требуются. И есть очень хорошие книги, в которых вообще нельзя понять, как выглядит главный герой (насколько помню, именно так в романе «Гордость и предубеждение» Джейн Остин – подробного описания Лиззи там нет). И это совершенно не мешает видеть и ощущать происходящее. А в самом начале «Войны и мира» даётся в прямом смысле слова кинематографичное описание Элен Безуховой и Пьера, а вот Андрей Болконский описан уже не настолько подробно, скорее упор делается на его характере, чем на одежде. И это тоже нормально и совершенно обоснованно. Всё нужно на своём месте и для своих целей. Главное, чтобы автор на самом деле не писал вместо книги сценарий боевика, аниме или тем более компьютерной игры. А если пишет – то пусть не называет это художественной литературой. Это тоже искусство, но не уж точнее не литературное, а гибрид текста с визуализацией.
***
Так что не нужно требовать от автора мифического «показывай». Это требование-пустышка, ничего не значащая фраза, не привязанная ни к одному литературному приёму. Ну или чётко напишите автору, что именно вы под этим подразумеваете. А то бывает довольно странно читать комментарии, что книга хорошая, характеры прописаны великолепно, пейзажи и интерьеры тоже, все действия и логика понятны, но есть одно замечание: «нужно показывать, а не рассказывать». Что показывать-то ещё?
Эту и другие статьи вы можете прочитать в моём сборнике «Окололитературное»
Âèêòîð Ïàíüêî
ÊÎÍÒÓÆÅÍÛÉ Ñ ÏÐÈÌÅ×ÀÍÈßÌÈ
«Ñîëíöå ñêðûëîñü çà ãîðîþ,
Çàòóìàíèëèñü ðå÷íûå ïåðåêàòû,
À äîðîãîþ ñòåïíîþ
Øëè ñ âîéíû äîìîé ñîâåòñêèå
ñîëäàòû…».
/Ñëîâà èç çàáûòîé ïåñíè/.
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Ýòó ïåñíþ ìû ïåëè â 1952 ãîäó íà óðîêàõ ïåíèÿ âî âòîðîì êëàññå Äàíóëüñêîé ñðåäíåé øêîëû. Õîðîøàÿ ìåëîäèÿ. Âòîðîé êóïëåò òàêîé:
«Îíè æèçíè íå ùàäèëè,
Çàùèùàÿ îò÷èé êðàé ñòðàíó ðîäíóþ,
Îäîëåëè, ïîáåäèëè
Âñåõ âðàãîâ â áîÿõ çà ðîäèíó ñâÿòóþ»
1
Âîçìîæíî, ñîëíöå ïîÿâèëîñü â ìèðå çíà÷èòåëüíî ðàíüøå, ÷åì ýòà çåëåíàÿ òðàâà è ýòè ñèíåãëàçûå öâåòî÷êè, ðàçáðîñàííûå òî çäåñü, òî òàì ñðåäè ðîìàøåê, ñòåáëåé òûñÿ÷åëèñòíèêà è òåðïêî ïàõíóùåé ïîëûíè. Ìîæåò áûòü, ïðàïðàäåäû ýòîé òðàâû è ïðåäñòàâëÿëè ñîáîé íå ÷òî èíîå, êàê îáû÷íûé ïûðåé èëè ìûøåé, ñòðåìÿùèéñÿ ñåãîäíÿ çàñîðèòü ñîáîé íàøè ñâåêëîâè÷íûå èëè êóêóðóçíûå ïîëÿ, íî âîò òóò, ðÿäîì ñ íåþ, ðàñòåò åùå è ìåëêèé ïàïîðîòíèê, è äèêèé ÷àáðåö.
Ãîâîðÿò, ÷òî ïàïîðîòíèê ñóùåñòâîâàë íà çåìëå î÷åíü äàâíî, ÷óòü ëè íå ìèëëèîíû ëåò íàçàä. Íî òîãäà îí áûë îãðîìíûõ ðàçìåðîâ. Îòïå÷àòêè ãèãàíòñêèõ ëèñòüåâ ïàïîðîòíèêà äî ñèõ ïîð íàõîäÿò øàõòåðû â ïëàñòàõ êàìåííîãî óãëÿ…
Ñîëíöå ïîÿâèëîñü çíà÷èòåëüíî ðàíüøå, ÷åì ïàïîðîòíèê, è ÷åì ïûðåé, è ÷åì ìûøåé, è — òåì áîëåå — ñóðåïêà, êîòîðóþ íóæíî óäàëÿòü ñ íàõîäÿùåéñÿ ðÿäîì ñâåêëîâè÷íîé ïëàíòàöèè ïðè ïîìîùè íàäåæíî çàðåêîìåíäîâàâøåé ñåáÿ ìîòûãè, ïðèäóìàííîé ñîòíè è òûñÿ÷è ëåò íàçàä, êîòîðàÿ â íàøå âðåìÿ óñîâåðøåíñòâîâàíà (çíà÷èòåëüíî) è íàçûâàåòñÿ «ñàïà». À ýòè ñèíåãëàçûå öâåòî÷êè, è ïàïîðîòíèê, è ïîëûíü, è òûñÿ÷åëèñòíèê, è ÷àáðåö ðàñòóò çäåñü, â ðàéñêîì óãîëî÷êå, íà áåðåãó êðîøå÷íîãî ðó÷åéêà, òåêóùåãî èç ðîäíèêà, êîòîðûé ó íàñ âåçäå íàçûâàåòñÿ «êîïàíêà».
 ñåðåäèíå «êîïàíêè», ðàñøèðåííîé ÷üèìè-òî òðóäîëþáèâûìè ðóêàìè, èç-ïîä çåìëè ñòðåìèòñÿ òîíåíüêàÿ ñòðóéêà âîäÿíîé æèëû, ïîäíèìàþùàÿ ââåðõ ïóçûðüêè ñåðåáðèñòîãî öâåòà. Ðÿäîì ñ ýòèìè ïóçûðüêàìè ìîæåò ïëàâàòü êàêàÿ-íèáóäü ëÿãóøîíêà ñ óçîð÷àòûì êðàñíîâàòî-æåëòûì áðþøêîì, êîòîðàÿ ó íàñ íàçûâàåòñÿ «÷èñòèâêà», ïîòîìó ÷òî îíà, ÿêîáû, êàêèì-òî îáðàçîì î÷èùàåò âñÿêóþ âîäó, â êîòîðóþ ïîïàäåò.
Ðÿäîì ñ êîïàíêîé, íà óñòàíîâëåííîé êåì-òî ïàëêå, ìîæåò áëåñòåòü íà ñîëíöå ïåðåâåðíóòûé ââåðõ äíîì ãëèíÿíûé ÷åðïà÷îê, èëè äâóõñîòãðàììîâûé ñòàêàí, èëè âèäàâøàÿ âèäû àëþìèíèåâàÿ êðóæêà, èëè, óæå â íàøè äíè, ñðåçàííàÿ íàïîïîëàì ïëàñòìàññîâàÿ ïîëòîðàøêà.
Êîãäà æå íà ýòîé ïàëêå ïî êàêèì-òî ïðè÷èíàì íè÷åãî íå îáíàðóæèâàåòñÿ, òî òû ëîæèøüñÿ íà òðàâó, îòîäâèãàåøü â ñòîðîíó êðàñíîïóçóþ ëÿãóøîíêó, ïðèïàäàåøü ãóáàìè ê çåðêàëó êîïàíêè è ïüåøü, ãëîòîê çà ãëîòêîì, äîëãîæäàííóþ âëàãó, óòîëÿÿ òàêèì ñïîñîáîì ñâîþ ïîòðåáíîñòü â âîäå, íàçûâàåìóþ ñëîâîì «ÆÀÆÄÀ».
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
ß çíàþ îá ýòèõ ëÿãóøàòàõ ïîòîìó, ÷òî ðîäèëñÿ è âûðîñ ó áåçûìÿííîé ðå÷óøêè, ïðîòåêàþùåé ïðÿìî ó ãðàíèöû íàøåãî îãîðîäà.  íåé è âîäèëèñü «÷èñòèâêè», òàì è áûëà «êîïàíêà». Ïîäîáíûõ «êîïàíîê» â íèçèíàõ ðå÷åê áûëî íåìàëî, èç íèõ ïèëè âîäó êðåñòüÿíå-åäèíîëè÷íèêè, à ïîòîì êîëõîçíèêè. Âîäà áûëà ÷èñòîé. Ó êîïàíêè çàïðîñòî ìîæíî áûëî óâèäåòü çàéöà, äðîôó èëè êóðîïàòêó. Ãîäó â 1949 ìîé ñîñåä, íàíàøêî Âàíÿ (Èâàí Âàñèëüåâè÷ Òó÷àê) ïðèí¸ñ ñ ïîëÿ, ãäå îí êîñèë ñåíî, ìàëåíüêîãî çàé÷îíêà è ïîäàðèë åãî ìíå. Âïîñëåäñòâèè èìåííî îí ñòðåëÿë èç äâóñòâîëêè, êîãäà ÿ ø¸ë ìèìî åãî ÿáëîíè, íî òî, ÷òî îí ïðèí¸ñ ìíå çàé÷èêà, ñãëàäèëî î í¸ì âïå÷àòëåíèå êàê î çëîì è íåóðàâíîâåøåííîì ÷åëîâåêå, òî åñòü îí áûë íå ëèø¸í äîáðîòû.
2
Åãî íàçûâàëè ó íàñ «Êîíòóæåíûé».
Òàêèõ êàê îí áûëî íåìàëî ïîñëå âîéíû â íàøèõ ñåëàõ. Êòî ïðèøåë áåç ðóêè, êòî — áåç íîãè, êòî — ñ îñêîëêàìè, çàñòðÿâøèìè çäåñü èëè òàì, à òî è ïóòåøåñòâóþùèìè ïî ÷åëîâå÷åñêîìó òåëó, êàê áóäòî òóò òåáå êàêàÿ ýêñêóðñèÿ.
Êòî-òî èç íèõ áûñòðî îñâîèë íàóêó êîñòûëÿ è ïðîòåçà è óæå ñîâñåì äàæå áîäðî øêàíäûáàë ïî ñåëüñêîé ïûëüíîé óëèöå. À êòî — íå ñóìåë äîëå÷èòü âñå âðåìÿ îòêðûâàþùèåñÿ ðàíû è áûë ïîõîðîíåí íà ñåëüñêîì êëàäáèùå ñ íàäëåæàùèì ïî÷åòîì è óâàæåíèåì, êàê ïîëîæåíî, ñ äóõîâûì îðêåñòðîì è ñâÿùåííèêîì, ñ çà¬äóøåâíûìè ñëîâàìè î âå÷íîé ïàìÿòè, êîòîðàÿ — â íàøèõ ñåðäöàõ.
È ñëîâà ýòè áûëè èñêðåííèìè, è ñëåçû ìîëîäîé æåíû, èçìó÷åííîé âå÷íîé ðàáîòîé, è ÷èñòûå ñëåçèíêè äâóõ äåòèøåê, îñòàâøèõñÿ îòíûíå ñèðîòàìè, áûëè ãîðüêèìè. È íå ñêîðî, îé íå ñêîðî ñóæäåíî èì ïðîñîõíóòü, ïîòîìó ÷òî íóæíû äëÿ ýòîãî ãîäû è ãîäû.
Ñåãîäíÿ ïðîøåäøèõ ïóòü ýòîò, ôðîíòîâèêîâ Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé, îñòàëèñü áóêâàëüíî åäèíèöû. È êàæäûé èç íèõ ïðîøåë ïóòü ñâîåé ñóäüáû, êîòîðûé èçìåðÿëñÿ êèëîìåòðàìè ôðîíòîâûõ äîðîã, ìîæåò áûòü — ãåêòàðàìè ìèííûõ ïîëåé, à ìîæåò áûòü — ñåêóíäàìè èëè ìèíóòàìè íåïîâòîðèìûõ è âàæíûõ ñîáûòèé, îò êîòîðûõ çàâèñåëî î÷åíü ìíîãîå èç òîãî, ÷òî ìû ïðèâûêëè íàçûâàòü ãëàâíûì â æèçíè.
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Äåéñòâèòåëüíî, â äåòñòâå ìíå ïðèõîäèëîñü îáùàòüñÿ ñî ìíîãèìè ïðèøåäøèìè ñ âîéíû îäíîñåëü÷àíàìè, ñëóøàòü èõ ðàññêàçû. Ìíîãèå èç íèõ áûëè èíâàëèäàìè, êàê, íàïðèìåð, ïðîäàâåö êîëõîçíîãî ëàðüêà Àðñåíèé (Ñÿíÿ) Òó÷àê áûë áåç ðóêè. Áûâøèé êàïèòàí Âàñèëèé Ïëîòíèêîâ ïî ïðîçâèùó «Âàñüêà íå ãàâêàé» (Åãî ëþáèìîå âûðàæåíèå áûëî «íå ãàâêàé»), êîòîðûé æèë â íàøåì ñåëå, ïî âñåé âåðîÿòíîñòè áûë íà âîéíå êîíòóæåí. Íèêîëàé Àêèìîâè÷ ×åðâàê áûë áåç ðóêè. Ïîêîð¸æåííûå òåëà è ñóäüáû ìóæ÷èí òîãî ïîêîëåíèÿ
3
Íàñêîëüêî ÿ òåïåðü ïîíèìàþ, ñëåäîâ êàêîé-òî òðàâìû, íàíåñåííîé åìó êîíòóçèåé, ó íåãî çàìåòíî íå áûëî. Ìîæåò áûòü, íà òî, ÷òî îí íå òàêîé, êàê äðóãèå, óêàçûâàëî òîëüêî îòñóòñòâèå óëûáêè äà êàêîé-òî ÷åðåñ÷óð íàïðÿæåííûé ïîãëÿä èç-ïîä ÷åðíûõ áðîâåé, â êîòîðîì óãàäûâàëèñü è ñèëà, è òðåâîãà, è ãîòîâíîñòü ê ÷åìó-òî ðåçêîìó, íåîæèäàííîìó è ñòðàøíîìó.
Õóäîùàâûé, ìóñêóëèñòûé, ñòðîéíûé, êðåïêèé, ñ äåòñòâà ïðèâûêøèé ê òÿæåëîìó òðóäó, è äàæå íå ìîãóùèé ñåáå ïðåäñòàâèòü, ÷òî æèçíü ìîæåò ñóùåñòâîâàòü áåç ýòîãî òðóäà, îí íå ïðèíåñ ñ âîéíû íèêàêîãî ôèçè÷åñêîãî èçúÿíà, à ãëóáîêèå øðàìû, îäèí — íà íîãå, à äðóãîé — íà ïëå÷å, — íå â ñ÷åò, òàê êàê îíè åìó äâèæåíèé íå ñòåñíÿëè è íè â ÷åì íå ìåøàëè.
…Íåêîòîðîå âðåìÿ Êîíòóæåííûé áûë ñòîðîæåì íà êîëõîçíîé áàõ÷å, è áàõ÷à áûëà â ïîëíîé áåçîïàñíîñòè. Ïàöàíû íå ðèñêîâàëè òóäà ñîâàòüñÿ, ñëåäóÿ òûñÿ÷àì ìàòåðèíñêèõ ñîâåòîâ «ñ Êîíòóæåíûì íå ñâÿçûâàéñÿ», à ãëàâíîå — ïîòîìó, ÷òî áûë îí íàø ðîäñòâåííèê, íî äàæå íå òîëüêî ðîäñòâåííèêè, à è ëþáûå ïîñòîðîííèå â âîñêðåñåíüå ìîãëè ïîäîéòè, õëîïöà òðè-÷åòûðå, è ïîïðîñèòü ó íåãî ïàðó àðáóçîâ è ïàðó äûíü.
Âñòðå÷àë îí ýòó äåëåãàöèþ âûñîêèõ ãîñòåé íå ñòîëü ïðèâåòëèâî, íî íàì òîãäà áûëî ýòî âñå ðàâíî, ëèøü áû àðáóçîâ äàë. Ñàì õîäèë âûáèðàòü, ïðèíîñèë âñåãäà ñïåëûå, êðóïíûå, ñ ÷åðíûìè ñåìåíàìè, ïîêðûòûìè ìåëêèì èíååì ñàõàðà, ðàçðåçàë èõ àêêóðàòíî, îñòàâëÿÿ ñåðåäèíó ìÿêîòè — «âîëêà» — íàïîñëåäîê.
Ðàçäàâàë äîëè êàæäîìó è ñìîòðåë, êàê ìû åäèì. Õâàëèë çà òî, ÷òî íå õîäèì ê íåìó êðàñòü è íå áüåì çåëåíûõ àðáóçîâ.
Ïîäóìàéòå ñàìè: ðàçâå, êîãäà êðàäåøü — óñïåâàåøü ñìîòðåòü, êàêîé àðáóç — ñïåëûé, à êàêîé — çåëåíûé? Òîãäà âûáèðàòü íåêîãäà. À òàê, âîò, ïðèøëè, ïîåëè, è îí åùå ïðèíåñåò, åñëè ÷òî, íî êðàñòü — Áîæå óïàñè! Ðóæüå ó íåãî âñåãäà çàðÿæåíî, à ñîëè òåïåðü â ëþáîì ìàãàçèíå — íàâàëîì. Íèêòî èç âàñ íèêîãäà íå ïîëó÷àë ïî çàäíèöå çàðÿä ñîëè ?
«Íå-í-íå-å, ýòî íå ìû… Ïîëó÷èë âîí òîò-òî… Ìû îá ýòîì çíàåì… Îí äàæå íàì ïîêàçûâàë… Åå ó íåãî êàê îñïîé ïîåëî. Í-í-å — íå ìû…».
È âîò òóò Êîíòóæåíûé áåðåò ðóæüå, ïðèöåëèâàåòñÿ â êàêîãî-òî íåñ÷àñòíîãî âîðîáüÿ, è êàê æàõíåò ñðàçó èç äâóõ ñòâîëîâ — ñ òîãî âîðîáüÿ äàæå ìîêðîãî ìåñòà íå îñòàåòñÿ. Òîëüêî ïûæè âàëÿþòñÿ, äûì èç ñòâîëîâ, äà çàïàõ ïîðîõà íîñ ùåêî÷åò:
-À-àï÷õè!
-Áóäüòå çäîðîâû!
-Ñïàñèáî, íàíàøêî! (Íàíàøêî êðåñòíûé îòåö).
-Ìàé çàõîäèò äî íàøåé êîëûáû! (Êîëûáà øàëàø).
È ÷òî æå ýòî? Âû êîãäà-íèáóäü ïîäîáíîå âèäåëè? Êîíòóæåííûé óëûáàåòñÿ!
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Êàðòèíêè î áàõ÷å íàâåÿíû âîñïîìèíàíèÿìè î äåéñòâèòåëüíûõ ñîáûòèÿõ íàøåãî äåòñòâà. Ñòîðîæåì êîëõîçíûõ àðáóçîâ è äûíü áûë äåä Âàñèëü Ðîòàðü ïî ïðîçâèùó «Áåíÿ». Îí äàâàë ïîêóøàòü äàæå «äî îòâàëà» ïðèøåäøèì ïðîñèòü ïàöàíàì. Êîíå÷íî, îí íå ñòðåëÿë, áûë î÷åíü äîáðûì ÷åëîâåêîì. À âûñòðåë åãî ÿ ïðèäóìàë, ïîòîìó ÷òî äðóãèå ñòîðîæà äåéñòâèòåëüíî ïóãàëè îáåùàíèÿìè «ïîñîëèòü», à êîå- êîãî è «ñîëèëè».
4
Íî óëûáêà íà åãî ëèöå ïîÿâëÿëàñü íàñòîëüêî ðåäêî, ÷òî, êàçàëîñü, îíà òóò âîîáùå íåóìåñòíà è íåâîçìîæíà.
Ê íàì åãî îòíîøåíèå, êàê ÿ òåïåðü ïîíèìàþ, áûëî äâîÿêîå. Óâèäåâ êîãî-òî èç íàñ, áîñîãî, ñ ïîáèòûìè ïàëüöàìè íîã îò âå÷íûõ ñïîòûêàíèé, â çàëàòàííûõ-ïåðåëàòàííûõ, íåâåñòü ñ êîãî ïåðåøèòûõ áðþêàõ, êîòîðûå ó íàñ íàçûâàëèñü «ïàíòàëîíû», ïåðåâÿçàííûõ êàêîé-òî õèòðîóìíîé âåðåâî÷êîé ïî íàçâàíèþ «î÷êóð», îí ìîã ïîäîéòè, äàòü òåáå ÿáëîêî, à ÿáëîíè òîãäà íå ó êàæäîãî â îãîðîäå ðîñëè, è ñïðîñèòü:
-Òè ÷èé ? — Òû ÷åé?
-̳ò³ Ïàíüêè. Ìèòè Ïàíüêî.
-À ùî òû ¿â ñåãîäí³ ? — À ÷òî òû åë ñåãîäíÿ?
-Êàïóñíÿê. Êàïóñòíÿê.
— À ä³ä Ìàêñèì ùî ðîáå? — À äåä Ìàêñèì ÷òî äåëàåò?
— Íå áà÷å. — Íå âèäèò.
— À áàáà Îëÿ? — À áàáà Îëÿ?
-Â ãîðîä³. Â îãîðîäå.
-À ìàìà Äóíÿ? — À ìàìà Äóíÿ?
-Ó ïîëþ. Â ïîëå.
-À òàòî Ìèòÿ? — À ïàïà Ìèòÿ?
-Íà Óðàë³. Íà Óðàëå.
-À áàáà Ìàðèîàðà? — À áàáà Ìàðèîàðà?
— Ñåëÿº òþòþí. — Íàíèçûâàåò òàáàê.
— À òû êóðèø? — À òû êóðèøü?
— Í-å-å. Í-å-å.
-Íå êóðè, ïîæàðó íàðîáèø. — Íå êóðè, ïîæàðó íàäåëàåøü.
-À â øêîëó êîëè? — À â øêîëó êîãäà?
-Íà îñåíü. Íà îñåíü
-ß ÷óâ, òè âæå ÷èòàºø ? — ß ñëûøàë, òû óæå ÷èòàåøü?
— ×èòàþ. ×èòàþ.
— À áóêâû â³äêè çíàºø? — À áóêâû — îòêóäà çíàåøü?
— Ìàìà ïîêàçàëà. Ìàìà ïîêàçàëà.
— ² ùî òè ÷èòàºø? . — È ÷òî òû ÷èòàåøü?
— «Ëèñà è ìûøè». «Êèòàéñêèé ìàëü÷èê ÷èòàë ïðè ñâåòå ëóíû». «Îáðàùåíèå òîâàðèùà Ñòàëèíà ê ñîâåòñêîìó íàðîäó».
— À öå — õòî? — À ýòî êòî?
— Ðîêîññîâñêèé. À ìîæå — Âàñèëåâñêèé.
— Ðîêîññîâñêèé. À ìîæåò — Âàñèëåâñêèé.
— Íå Ñòàëèí? — Íå Ñòàëèí?
-Íå-å-å. Ñòàëèí — ç âóñàìè… Íåò, Ñòàëèí ñ óñàìè
-Ïðàâèëüíî. À ìåíå çíàºø? — Ïðàâèëüíî. À ìåíÿ çíàåøü?
-Íå-à. À Âè — õòî? — Íå-à. À Âû — êòî?
-Êîíòóæåíûé… — Êîíòóæåíûé .
Ïîãëàäèò ïî ãîëîâå è óõîäèò, íå ñêàçàâ áîëüøå íè÷åãî.
Èëè âîò èäåòå âû ìèìî åãî ïëåòåíîãî çàáîðà, îí âàñ óâèäåë è îêëèêàåò:
-Ìýé, Ìîòðÿ, à — íó ¿äè ñþäè!
Ýé, Ìîòðÿ, à-íó èäè ñþäà!
-Ùî, âóéêî? — ×åãî, äÿäÿ?
-²äè, äàì òîáè ãðóøîê. Èäè, äàì òåáå ãðóø.
-Êðàêàòè çà ÷óïåð áóäåòå? — Ùèïàòü çà âîëîñû áóäåòå?
-Íå áîéñÿ, íå áóäó. — Íå áîéñÿ, íå áóäó.
— Îò òîá³ ãðóøêè. Äàé õëîïöàì. Âîò òåáå ãðóøè.Äàé õëîïöàì.
Ýé, Ïàí÷îõà, õî÷åøü ãðóøó?
Ìýé, Ïàí÷îõà, õî÷åø ãðóøêó?
-Õî÷ó. — Õî÷ó.
-Òà éäè, äàì … Òàê èäè, äàì …
È âîò âû ïîäõîäèòå, è Êîíòóæåíûé íàñûïëåò âàì ïîëíóþ ïàçóõó ìåëêèõ, æåëòûõ, ïàõó÷èõ, ñëàäêèõ ãðóø. È êàæåòñÿ òåáå, ÷òî íèêîãî íà ñâåòå íåò ëó÷øå, ÷åì äÿäÿ Êîíòóæåíûé, è òû çàáûâàåøü âñå ïðåäóïðåæäåíèÿ î òîì, ÷òîáû ñ íèì íå ñâÿçûâàòüñÿ. È âîò âû èãðàåòå ñ ïàöàíàìè â ðåçèíîâûé ìÿ÷èê — âûñøåå äîñòîÿíèå è ãîðäîñòü âñåé ìàãàëû. Ýòî òåáå íå ìÿ÷ èç òðÿïîê, êîòîðûé äàæå è íå ïðûãàåò, à — ñàìûé íàñòîÿùèé ïîïðûãóí÷èê! È âîò òû ðàçáåãàåøüñÿ è áîëüøèì ïàëüöåì ïðàâîé áîñîé íîãè áàö! Àõ, êàê êðàñèâî îí ëåòèò! È êàê äàëåêî! È êòî-òî ãîâîðèò «Îé!», è òû äóìàåøü, ÷òî ýòî-âîçãëàñ âîñõèùåíèÿ êðàñîòîé òâîåãî óäàðà. Íî, îêàçûâàåòñÿ, ÷òî ýòîò «Îé!» — ñîâñåì äðóãîé. Ýòî — çâóê ïîõîðîííîãî ìàðøà ïî íàøåìó ñàìîìó áîëüøîìó áîãàòñòâó, ïî íàøåìó íàñòîÿùåìó ðåçèíîâîìó ìÿ÷ó. Ïîòîìó ÷òî Êîíòóæåíûé ðàçâå íå ïðåäóïðåæäàë âàñ, ÷òî åìó íàäîåëè âàøè ãëóïûå êðèêè è âàøè ìÿ÷è, òðÿïè÷íûå, èëè ñàìûå íàñòîÿùèå ðåçèíîâûå, è âàøè äèêèå âîçãëàñû, è âû âñå âìåñòå âçÿòûå, è — êàæäûé èç âàñ â îòäåëüíîñòè! Ñêàçàíî — èäèòå èãðàòü ïîäàëüøå è íå òðîãàòü åãî îãîðîäà! Âîò âàì ïîðåçàííûå ïîïîëàì êóñî÷êè âàøåé ãîðäîñòè, ìîæåò âàì èõ óäàñòñÿ ñêëåèòü! Ìíå âàø ìÿ÷ íå íóæåí, çàáåðèòå è ëó÷øå ñþäà íå ïîêàçûâàéòåñü! Áàéñòðþêè !  êîëõîç! Íà ðîáîòó! Ñåëÿòè òþòþí!
Íó, ðàçâå ìîæåøü òû çàáûòü ýòó ñìåðòåëüíóþ îáèäó?
Íî ïðîõîäèò êàêîå-òî âðåìÿ, âñòðåòèò Êîíòóæåíûé òåáÿ íà äîðîãå:
-Òû ÷èé ?
-̳ò³ Ïàíüêè.
-Ùî òè ¿â ñåãîäí³?
-Êàïóñíÿê.
-²äåì äî ìåíå, ÿ òîá³ äàì ÿáëîê.
-Íå-å-å… Íå õî÷ó.
-Íå áîéñÿ, ÿ íå êóñàþñü.
-Íå õî÷ó. Íàì ïðèíåñëà ÿáëîê òåòÿ Æåíÿ.
-Äàê òî — íå òàêè. Òàêèõ, ÿê ó ìåíå — íåìà í³ ó êîãî.
— Íå õî÷ó…
Íî òóò îí òåáå ðàññêàæåò êàêèå-òî íåáûëèöû, çàâåäåò ê ñåáå âî äâîð è íàñûïëåò ïîëíóþ ïàçóõó ÿáëîê.
Êîíå÷íî, íà âñåé çåìëå òîãäà âîöàðÿåòñÿ ìèð è áëàãîäàòü. È ïîýòîìó òû îäíàæäû íàáèðàåøüñÿ ñìåëîñòè, èäåøü ê íåìó äîìîé ñàì, áåç ïðèãëàøåíèÿ, è ïî÷åìó-òî òðîïèíêà âåäåò ê äîìó êàê ðàç ìèìî òîé ÿáëîíè. È òû íè÷åãî äàæå íå òî, ÷òî ïàëüöåì íå òðîãàåøü, íî è âçãëÿäîì ýòèõ ïðîêëÿòûõ ÿáëîê íå êàñàåøüñÿ. Áûâàåò æå òàêîå, ÷òî çàäóìàåøüñÿ î ÷åì-íèáóäü â ñâîè øåñòü ïðîæèòûõ ëåò!
È âäðóã: «Áà-áàõ !!!»
Íà ïîðîãå ñòîèò Êîíòóæåíûé, â åãî ðóêå äûìèòñÿ ðóæüå, ãäå-òî âûñîêî â íåáå ñâèñòèò ñîëü, íàâåðíîå, èùåò, ê ÷üåé áû ýòî çàäíèöå ïðèëåïèòüñÿ, à òû ïëà÷åøü îò íåñïðàâåäëèâîñòè, è îò èñïóãà, è îò ãîðÿ.
Õîðîøî, õîòü íå çàïèñàëñÿ. Íî áîëüøå íîãè ìîåé â ýòîì îãîðîäå íå áóäåò! È íûíå, è ïðèñíî, è âî âåêè âåêîâ — àìèíü!
Íèêîãäà! Íèêîãäà! Íèêîãäà!
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Çäåñü ïîêàçàíî îòíîøåíèå ôðîíòîâèêîâ ê äåòÿì. ß äåéñòâèòåëüíî íàó÷èëñÿ ÷èòàòü â 5 ëåò, è òî, ÷òî çäåñü íàïèñàíî î ìîèõ ðîäñòâåííèêàõ ïðàâäà. Îòåö áûë ïðèçâàí ïî ìîáèëèçàöèè â àïðåëå 1944 ãîäà, íî íå ïîïàë íà ôðîíò êàê íå ãîäíûé ê ñòðîåâîé ñëóæáå èç-çà òîãî, ÷òî ìàëåíüêèì ðåá¸íêîì óïàë íà ïëèòó è îáæ¸ã ñåáå áîê. Ïîýòîìó åìó ïðèøëîñü â ãîäû âîéíû è íåñêîëüêî ëåò ïîñëå íå¸ ðàáîòàòü â ãîðÿ÷èõ öåõàõ Ñàòêèíñêîãî ìåòàëëóðãè÷åñêîãî çàâîäà ×åëÿáèíñêîé îáëàñòè. Ïîýòîìó «Íà Óðàëå». Äåä Ìàêñèì Óðñó áûë ñëåïîé 18 ëåò. Áàáà Îëÿ åãî æåíà. Ìû æèëè ó íèõ «íà ãðóíòå», òàê êàê ó íèõ íå áûëî äåòåé. Áàáà Ìàðèîàðà ìàìà ìîåé ìàòåðè Äóíè.
Ìîòðÿ è Ïàí÷¸õà ðåàëüíûå ôàìèëèè ìîèõ ðîâåñíèêîâ.
 îáðàçå Êîíòóæåíîãî ñîâìåùåíû çäåñü äâà ìîèõ ñîñåäà. Îäèí íàíàøêî Èâàí Âàñèëüåâè÷ Òó÷àê, êîòîðûé ñòðåëÿë è íàïóãàë ìåíÿ, ïðè÷¸ì íå òîëüêî ìåíÿ, íî è äðóãèõ îäíîñåëü÷àí è íå ðàç. Îí èìåë äâóñòâîëêó. Äðóãîé ñîñåä Ïàâåë Âàñèëüåâè÷ Ïàí÷¸õà áûë íåäîâîëåí çàëåòàþùèìè â åãî îãîðîä ñî øêîëüíîé ïëîùàäêè ìÿ÷àìè. Îáà îíè âîåâàëè â Ñîâåòñêîé Àðìèè.
5
Êîíå÷íî, òåïåðü, ñïóñòÿ ìíîãî ëåò, âîññòàíîâèòü, õîòÿ áû ïðèáëèçèòåëüíî, ïîäðîáíîñòè òîãî ñëó÷àÿ ïðîñòî íåâîçìîæíî. Ìîæåò áûòü, î íåì ðàññêàçàë áû äåòàëüíî ñàì Êîíòóæåíûé, åñëè áû åãî õîðîøåíüêî ïîïðîñèòü, à êðîìå íåãî êòî áû ñìîã ñäåëàòü ýòî åùå?
ß äóìàþ, ÷òî î ïðîèñøåäøåì âñå æå çíàëà, ñ åãî ñëîâ, åãî æåíà Ëèäà.
Êîãäà îíè ïîæåíèëèñü, äî âîéíû èëè óæå ïîñëå âîéíû, ñêàçàòü òåïåðü òðóäíî, íî, ïîìíèòñÿ, â ïåðâûå ãîäû ÷òî-òî íå íàõîäèëñÿ ó íèõ îáùèé ÿçûê, è ÷àñòåíüêî Ëèäà õîäèëà ñ ñèíÿêàìè è ïåðåáèâàëàñü ïî ñîñåäÿì, õîòÿ Êîíòóæåíûé âðîäå è íå ïèë áîëüøå, ÷åì äðóãèå , è áûëè ó íèõ íåðåäêèå ìèíóòû ïðîñâåòëåíèÿ.
-×òî òû åìó âñå òåðïèøü? — äîïûòûâàëèñü ëþáîïûòíûå ñîñåäêè. Ìîæåò, åìó ÷òî-íèáóäü îòáèëî òàì, íà âîéíå?
-Îé, ÿê âàì íå ñîðîìíî, òåòÿ Ìàðôèíî, öå êàçàòè, — óâèëèâàëà îò îòâåòà Ëèäà. — ×îãî â æèçí³ íå áóâàº! Ƴíêà íå áèòà — ÿê ïîñóäà íå ìèòà — òîæå íå ôàéíà
(Îé, êàê Âàì íå ñòûäíî, ò¸òÿ Ìàðôèíà, òàê ãîâîðèòü! ×åãî â æèçíè íå áûâàåò! Æåíà íå áèòàÿ êàê ïîñóäà íåìûòàÿ òîæå íåêðàñèâàÿ…).
Äåòåé ó íèõ òàê íèêîãäà íå áûëî, ìîæåò áûòü, èç-çà äåòåé è âåñü ýòîò ñûð-áîð è ïðîèñõîäèë â ïåðâûå ãîäû.
À ïîòîì êàê-òî ñðàçó âñå âäðóã ó íèõ â ñåìüå ïåðåìåíèëîñü â ëó÷øóþ ñòîðîíó. Ñëîâíî ñîëíöå âçîøëî, è ñòàëî èì âäâîåì âñå ÿñíî è òåïëî. Êîíòóæåíûé ñ Ëèäîé âñåãäà õîäèëè ïîä ðó÷êó , è îí ïî÷òè ïåðåñòàë ïèòü. È âðîäå óëûáêà ñòàëà ïîÿâëÿòüñÿ ó íåãî íà ëèöå ÷àùå.
-Íó, ùî òàì òâ³é Êîíòóæåíûé ðîáå? (Íó, ÷òî òàì òâîé Êîíòóæåíûé äåëàåò?), — ñïðàøèâàëà òåïåðü òà æå ñîñåäêà, ïûòàÿñü ïðîíèêíóòü â òàéíû èõ âçàèìîîòíîøåíèé, ñëîâíî êàêîé-íèáóäü Øòèðëèö.
-À â³í íå êîíòóæåíûé (À îí íå êîíòóæåíûé), — âåñåëî îòâå÷àëà Ëèäà, ñìàõèâàÿ ñ ãëàç âûëåçøóþ èç-ïîä ïëàòêà ïðÿäü âîëîñ. — Âèí — íîðìàëüíûé. Ò³ëüêè íåùàñëèâèé (Îí íîðìàëüíûé. Òîëüêî íåñ÷àñòíûé).
Òàê èëè èíà÷å, íî ïåðåñòàëè ñëûøàòüñÿ èç èõ õàòû ìàò-ïåðåìàò, ïüÿíûå êðèêè èëè ñëîâà ïåñíè: «Äàëüíåâîñòî÷íàÿ — äèâèçèÿ — ðàç-äâà, ðàç-äâà!» è íàñòóïèëà ïîëîñà äðóæíîé ñîâìåñòíîé æèçíè, êîòîðîé êîå-êòî ìîã áû è ïîçàâèäîâàòü.
Ó Êîíòóæåíîãî ïîñòåïåííî ïîÿâèëîñü è ñòàëî ìíîæèòüñÿ õîçÿéñòâî, îí ïîøåë íà êóðñû òðàêòîðèñòîâ, ïîëó÷èë òðàêòîð, à ìåõàíèçàòîðû ñòàëè òîãäà çàðàáàòûâàòü ñîâñåì äàæå íåïëîõî.
È âîéíà âñå îòäàëÿëàñü è îòäàëÿëàñü, ãîä çà ãîäîì è äåñÿòèëåòíèå çà äåñÿòèëåòèåì…
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Èìÿ «Ëèäà» — ïðîèçâîëüíîå, êàê ó Ëèäèè Ìîòðÿ (Áðàøîâÿíó).
«Ìàðôèíà» — èíòåðåñíîå èìÿ, êîëîðèòíîå óêðàèíñêîå, ó íàñ áûëà òàêàÿ æåíùèíà.
Èíôîðìàöèÿ î òðàêòîðèñòàõ íàâåÿíà âîñïîìèíàíèÿìè î æèçíè ó÷àñòíèêà âîéíû Èâàíà Èëüè÷à Áàëàíþêà, êîòîðîìó ïðèøëîñü âîåâàòü ñ íåìöàìè è ïîòîì ïîáûâàòü â Ìàí÷æóðèè. Êñòàòè, òàì ïîáûâàë è ìîé äåä ïî îòöó Èâàí Èëüè÷ Ïàíüêî, êîòîðûé ïðèâ¸ç äëÿ ìåíÿ êàêóþ-òî êèòàéñêóþ øàïî÷êó, êîòîðóþ ÿ íå çàïîìíèë.
6
Òåïåðü òðóäíî ïðåäïîëîæèòü, èëè, òåì áîëåå, âîññòàíîâèòü äî òîíêîñòåé, ÷òî èìåííî òðåâîæèëî è ïðåñëåäîâàëî åãî â ïîñëåâîåííûå ãîäû. Îäíîñåëü÷àíå, áûâøèå ñ íèì íà âîéíå è õîðîøî çíàâøèå, êàê êòî âåë ñåáÿ â ñàìûõ ðàçíûõ ñèòóàöèÿõ, íè÷åãî ïëîõîãî ñêàçàòü î íåì íå ìîãëè. Áûë îí áûñòð, íàõîä÷èâ, ñìåë. Ïðèõîäèëîñü è â ðàçâåäêó õîäèòü «çà ÿçûêîì», è ñàíèíñòðóêòîðà çàìåùàòü.
Îäíàæäû â áîþ âî âðåìÿ ñèëüíîãî íàñòóïëåíèÿ íåìöåâ íà íàøè ïîçèöèè îí âûïîëíÿë îáÿçàííîñòè ñàíèíñòðóêòîðà. Íåìöû óæå-óæå ìîãëè çàõâàòèòü íàøó âûñîòêó, à âìåñòå ñ ýòèì è ðåøèòü ó÷àñòü ãîðñòêè îáîðîíÿâøèõ åå áîéöîâ.  ñàìûé îòâåòñòâåííûé ìîìåíò âäðóã çàõëåáíóëñÿ íàø ïóëåìåò. Êîíòóæåííûé ñ ñàíèòàðíîé ñóìêîé íà ïëå÷å çàëåã çà ïóëåìåò è ðåøèë èñõîä áîÿ.
Ïðèõîäèëîñü åìó è áîåâûõ òîâàðèùåé õîðîíèòü, è òðóïû ñâîèõ è ÷óæèõ â ðàçíûõ ñèòóàöèÿõ è ïîçàõ âèäåòü, è áûòü ñâèäåòåëåì âåëè÷àéøåãî ãåðîèçìà è ñàìûõ äèêèõ ñëó÷àåâ, êîòîðûå ìîãóò áûòü òîëüêî íà âîéíå.
Äîâåëîñü åìó øàãàòü ïî óñûïàííûì öâåòàìè óëèöàì îñâîáîæäåííûõ åâðîïåéñêèõ ñòîëèö è âûñëóøèâàòü àäðåñîâàííûå åìó ñëîâà Áëàãîäàðíîñòåé òîâàðèùà Ñòàëèíà. È ïîýòîìó ïîñëå âîéíû, â äíè òîðæåñòâåííûõ ïðàçäíèêîâ íàãðàäû ñâîè îí íîñèë ñ äîñòîèíñòâîì è ãîðäîñòüþ. È, ñëûøà õâàëåáíûå ñëîâà â ñâîé àäðåñ, èõ íå îïðîâåðãàë, à ðåàãèðîâàë íà íèõ êàêèì-íèáóäü ïîëîæèòåëüíûì êèâêîì. À â îòâåò íà ïåðåøåïòûâàíèå òåõ, êòî âïåðâûå âèäåë åãî â ïîëíîì ïàðàäå: ««Îðäåí Ñëàâû». «Çà îòâàãó»
» — òîëüêî óñìåõàëñÿ.
Íèêòî íå ìîã åãî íè â ÷åì óïðåêíóòü. È ñàì ñåáÿ îí òîæå íå ìîã íè â ÷åì óïðåêíóòü. Íè êàê ãðàæäàíèí, íè êàê ñîëäàò, íè êàê õðèñòèàíèí. Îí ïðèíÿë ïðèñÿãó è âûïîëíèë åå. Îí ïðèøåë ñ âîéíû ïîáåäèòåëåì è îñâîáîäèòåëåì. Åãî çàñëóãè ïðèçíàíû åãî ñòðàíîé è âñåì ìèðîì. Îí ïðîøàãàë ïî Åâðîïå ñîòíè è ñîòíè êèëîìåòðîâ, è ýòîò ïóòü íå âñåãäà íàïîìèíàë ñàíàòîðíóþ ïðîãóëêó.
Åìó ïðèõîäèëîñü ÷àñàìè ñòîÿòü ïî êîëåíè â õîëîäíîé âîäå â òðàíøåå ðÿäîì ñ ïëàâàþùèìè çäåñü òðóïàìè ñâîèõ è ÷óæèõ. Ïðèõîäèëîñü ñ êðèêîì «óð-ð-ðà!» áåæàòü íàâñòðå÷ó ñìåðòè, ïàäàòü â ãðÿçü, ïîäíèìàòüñÿ, îïÿòü ïàäàòü, âñòàâàòü, èäòè, ïîëçòè, êàòàòüñÿ ïî çåìëå. Ïðèõîäèëîñü êîëîòü øòûêîì è õðÿñàòü êîãî-íèáóäü ïî áàøêå èçî âñåé ñèëû ïðèêëàäîì, êðè÷àòü, ïëàêàòü, ñìåÿòüñÿ, ñòîíàòü, øåïòàòü, ïðîêëèíàòü, äèêî õîõîòàòü è òèõî ìîëèòüñÿ Áîãó, Èèñóñó Õðèñòó è Áîæüåé Ìàòåðè. Ïðèõîäèëîñü ñïàñàòü äðóçåé, ïðèêðûâàòüñÿ òåëàìè óáèòûõ âðàãîâ, âèäåòü êðîâü, ñìåðòü, íåñ÷àñòüÿ, ñòîÿòü «ñìèðíî», ñïàòü ïîä ìóçûêó àðòèëëåðèéñêèõ ðàçðûâîâ. Ïðèõîäèëîñü ïèòü ôðîíòîâûå «100 ãðàììîâ», íå èìåòü ïî äâîå — òðîå ñóòîê ìàêîâîé ðîñèíêè âî ðòó. Äîâåëîñü âîññåäàòü â Èìïåðàòîðñêîé ëîæå Âåíñêîé îïåðû, áûòü íåäåëÿìè íåìûòûì è çàâøèâëåííûì, à ïîòîì — ÷èñòî âûáðèòûì, â ñâåæåâûñòèðàííîé ãèìíàñòåðêå ãîðäî øàãàòü ñ âûòÿíóòûìè âïåðåä íîñî÷êàìè íà÷èùåííûõ ñàïîã íà ïàðàäå, êîòîðûé ïðèíèìàë ñàì ãåíåðàë Èâàíîâ!
À îäíàæäû ê íèì íà ïîçèöèè ïðèáûë Ìàðøàë Æóêîâ Ãåîðãèé Êîíñòàíòèíîâè÷ è ïðîøåë ìèìî Êîíòóæåíîãî ìåòðàõ â ïÿòè è, óâèäåâ åãî, êèâíóë ëè÷íî åìó ãîëîâîé, âîò íå ïîâåðèòå, íî ýòî — ÷èñòàÿ ïðàâäà! Êèâíóë òàê, êàê áû ãîâîðÿ: «Äåðæèñü, ìîë, Êîíòóæåíûé, íå äðåéôü, âñå áóäåò õîðîøî!»
È âîò, â äíè ïîñëåâîåííûõ âñåíàðîäíûõ òîðæåñòâ, îòðûâàÿñü îò ñâîåãî òðàêòîðà, îò ñîëÿðêè, ñîëèäîëà è çàïàñíûõ ÷àñòåé, îò êðóæêè ïîäêðàøåííîãî ææåíûì ñàõàðîì êèïÿòêà íà ïîëåâîì ñòàíå ïîä íàçâàíèåì «÷àé», îò ïîâñåäíåâíûõ çàáîò, íàïðàâëåííûõ íà òî, ÷òîáû çàðàáîòàòü ñåáå íà êóñîê õëåáà, äà åùå, æåëàòåëüíî, ñ ìàñëîì, îòðûâàÿñü îò âñåãî ýòîãî è íàäåâàÿ ïèäæàê ñ íàãðàäàìè, îí âñïîìèíàë, êòî åñòü íà ñàìîì äåëå îí — Êîíòóæåíûé. Êòî îí åñòü íà ñàìîì äåëå è ñêîëüêî îí ïåðåâèäåë, ïåðå÷óâñòâîâàë è ïåðåæèë çà ýòîò ãîä âîéíû, ñ àïðåëÿ 1944-ãî ïî ìàé 1945-ãî, èìåÿ â òî âðåìÿ íåïîëíûõ ÄÅÂßÒÍÀÄÖÀÒÜ ëåò!
È, ïðîõîäÿ â êîëîííå âåòåðàíîâ, îí, íåçàìåòíî äëÿ ñåáÿ, âûïðÿìëÿëñÿ, è ôèãóðà åãî, óæå ñêëîííàÿ ê ïîçèöèè âîïðîñèòåëüíîãî çíàêà, ïåðåõîäèëà, íàñêîëüêî ýòî âîçìîæíî, ê ïîçèöèè çíàêà âîñêëèöàòåëüíîãî.
À êîãäà ãðÿíåò äóõîâîé îðêåñòð «Ïðîùàíèå ñëàâÿíêè», äà äâèíåòñÿ âïåðåä êîëîííà, äà áëåñíóò íà ñîëíöå ìåäàëè äà ìåäíûå òðóáû — êàê áóäòî è íå áûëî ýòèõ ïîñëåâîåííûõ ïåðèîäîâ, è — òû ñíîâà ìîëîä, òîâàðèù ìëàäøèé ñåðæàíò!
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Î ñàíèíñòðóêòîðå, îòáèâøåì àòàêó íåìöåâ. Òàêîé ðåàëüíûé ýïèçîä áûë â æèçíè æèòåëÿ ñåëà ßáëîíà Àôàíàñèÿ Èâàíîâè÷à Ëåêàðÿ. Îá ýòîì ñëó÷àå ïèñàëà àðìåéñêàÿ ãàçåòà, âûðåçêó èç êîòîðîé õðàíèë äåñÿòèëåòèÿ ïîñëå âîéíû Àôàíàñèé Èâàíîâè÷. Îí ðàáîòàë âåòåðèíàðíûì âðà÷îì â ßáëîíå. ß, êîãäà áûë çàìåñòèòåëåì ðåäàêòîðà ãàçåòû «Ëåíèíñêàÿ èñêðà» ïèñàë î í¸ì, è îí ìíå ïîêàçûâàë ýòó âûðåçêó 1945 ãîäà. Ñòàòüÿ íàçûâàëàñü «Çà óëûáêó Ôðåäîëèíà». Ó íåãî ñûíà çâàëè Ôðåäîëè. Òåïåðü Ôðåäîëèí Ëåêàðü áîëüøîé ÷èí â ïðàâîîõðàíèòåëüíûõ îðãàíàõ Ðåñïóáëèêè Ìîëäîâà.
Óïîìèíàíèå î Âåíñêîé îïåðå ñâÿçàíî ñ òåì, ÷òî ÿ áûë ëè÷íî çíàêîì ñî ìíîãèìè ïîãðàíè÷íèêàìè 24 Ïðóòñêîãî Îðäåíà Áîãäàíà Õìåëüíèöêîãî ïîãðàíè÷íîãî ïîëêà, êîòîðûé âñòðåòèë âîéíó 22 èþíÿ 1941 ãîäà íà ðåêå Ïðóò, îòñòóïèë äî Ìàíû÷à, à ïîòîì ïåðâûì âûøåë íà Ãîñóäàðñòâåííóþ ãðàíèöó ÑÑÑÐ â ìàðòå 1944 ãîäà. Âïîñëåäñòâèè ýòîò ïîëê äåéñòâèòåëüíî ïîáûâàë â Âåíå. Ê ñëîâó, êîìàíäèð ïîëêà ïîëêîâíèê Êàïóñòèí â îäíî âðåìÿ áûë âîåííûì êîìåíäàíòîì ãîðîäà Ãðîçíîãî.
Î «100 ãðàììàõ» ðàññêàçûâàë ìíå ìîé äÿäÿ Âàñèëèé Èâàíîâè÷ Ïàíüêî, áðàò îòöà. Íåêîòîðûì áîéöàì âîäêà ïîìîãàëà, íî ìíîãèõ óãðîáèëà. Ïîòîìó, ÷òî òðåçâûå — ëó÷øå ìîãëè îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ìåñòíîñòè. Ïîýòîìó äÿäÿ Âàñÿ ñ÷èòàë, ÷òî îí âûæèë âî ìíîãîì áëàãîäàðÿ òîìó, ÷òî îòêàçûâàëñÿ îò «100 ãðàììîâ».
7
Ðÿäîâîé 198 ãàóáè÷íîãî ïîëêà áëåñòÿùå-ïîáåäîíîñíîé, ïàðäîí, íàãîëîâó ðàçáèòîé è ïîçîðíî áåæàâøåé àðìèè âåðìàõòà Èîãàíí Ëåìêå ïîÿâèëñÿ â ïåðâûé ðàç â êîìíàòå ó Êîíòóæåíîãî êàê-òî íåçàìåòíî.
Îí ñêàçàë «Guten Abend»(«Äîáðûé âå÷åð»), ðîáêî ïðèñåë íà êðàé òàáóðåòêè è ñòàë ñìîòðåòü ìîë÷à íà Êîíòóæåíîãî.
Êîíòóæåíûé âçèðàë íà ðÿäîâîãî Èîãàííà Ëåìêå ñ áîëüøèì óäèâëåíèåì. Îí íåïðîøåíûõ ãîñòåé íå ñëèøêîì óâàæàë âîîáùå, à òóò íèêàê íå ìîã âñïîìíèòü, âèäåë ëè îí êîãäà-íèáóäü ýòîãî êàäðà. Çàòåì óäèâëåíèå ñìåíèëîñü çàêîííûì ëþáîïûòñòâîì:
-×îãî ïðèñóíóâ? (×åãî ïðèïåðñÿ?), — ñïðîñèë Êîíòóæåííûé ðÿäîâîãî íåìåöêîé àðìèè Èîãàííà Ëåìêå. — Ìíå êàæåòñÿ, ó íàñ âñå ÿñíî. Èòîãè ïîäáèòû, ïðåòåíçèè íå ïðèíèìàþòñÿ. Ïðèãîâîð îêîí÷àòåëüíûé è îáæàëîâàíèþ íå ïîäëåæèò. À ïîýòîìó: Êðó-ãîì ! È — àóôâèäåðçååí! (aufwiedersehen äî ñâèäàíèÿ)!
Âî âòîðîé ðàç Èîãàíí Ëåìêå áûë â òîé æå ïîíîøåííîé íåìåöêîé âîåííîé ôîðìå, íî ñ ïîâÿçàííîé êàêîé-òî ãðÿçíîé òðÿïêîé ãîëîâîé. Íåñìîòðÿ íà ýòî, îí âûãëÿäåë áîëåå ýíåðãè÷íûì. Ïîñëå ñâîåãî íåìåöêîãî «Guten Abend» îí, íå ñàäÿñü íà òàáóðåòêó, íà÷àë ìåëüòåøèòü ïåðåä Êîíòóæåíûì ïî êîìíàòå è ðàçìàõèâàòü ðóêàìè:
-Òè îáåùàòü! — âîçìóùàëñÿ îí. — Òè — íåêàðîø ïîñòóïîê!
Ýòè ñëîâà ñòðàøíî íå ïîíðàâèëèñü Êîíòóæåíîìó, è îí íà÷àë çàâîäèòüñÿ:
— Íè÷åãî ÿ òåáå íå îáåùàë! À åñëè îáåùàë è íå ñäåðæàë ñëîâà, òî ÿ ïîñòóïèë òàê, êàê òâîé Ãèòëåð.
«Äâàäöàòü âòîðîãî èþíÿ ðîâíî â ÷åòûðå ÷àñà Êèåâ áîìáèëè, íàì îáúÿâèëè, ÷òî íà÷àëàñÿ âîéíà…» «Âûøåë íåìåö èç òóìàíà, âûíóë íîæèê èç êàðìàíà: «Áóäó ðåçàòü, áóäó áèòü… Òû îñòàíåøüñÿ æìóðèòü».
 ÷åòûðå ÷àñà! Ðàíî óòðîì íà ðàññâåòå, êîãäà ìèðíî ñïàëè äåòè! Ùî, Êè¿â âàì ïîïåðåê ãîðëà ñòàâ? È íå êàæè ìåí³, ùî âè íå ìîãëè ïðîæèòü áåç òîãî, ùîáè íå áîìáèòü ãîðîä Áåëüöû! (×òî, Êèåâ âàì ïîïåðåê ãîðëà ñòàë? È íå ãîâîðè ìíå, ÷òî âû íå ìîãëè ïðîæèòü áåç òîãî, ÷òîáû íå áîìáèòü ãîðîä Áåëüöû!)
«Îáåùàòü… íåêàðîø ïîñòóïîê…» — ïåðåäðàçíèë Êîíòóæåíûé íåìöà. — Íå íåðâèðóé ìåíÿ. ß òåáÿ, íàâåðíîå, êîãäà-òî êîêíóë, è òû, êîíå÷íî, íà ìåíÿ â îáèäå. Íî, ìîæåò, òû ñêàæåøü, ÷òî ÿ ïðèãëàøàë òåáÿ äî Ñòàëèíãðàäó? Àáî — äî Êóðñêà? À òû çíàåøü, ÷òî â Áåëüöàõ âî âðåìÿ âàøåé áîìáåæêè óáèëî ìîåãî äâîþðîäíîãî áðàòà Êîñòþ?
«Íåêàðîø ïîñòóïîê!» — Ñêàæè êîìó-íèáóäü äðóãîìó! Äåìàãîã õðåíîâ! Òû áûë â Õàòûíè? À ãäå ýòî — ïîëíûé ñêëàä ÷åëîâå÷åñêèõ íîãòåé?  Îñâåíöèìå? Èëè — â Áóõåíâàëüäå?
Àõ, òû íå áûë?! ß òåáÿ ïðåäóïðåäèë: íå íåðâèðóé! À òåïåðü ñëóøàé ìîþ êîìàíäó! Ñìèðíî! È — íå çâåçäåòü! À çà îñêîðáëåíèå ìîåé ëè÷íîñòè ðàçíûìè ïîäîçðåíèÿìè ñåé÷àñ ÿ òåáÿ çâåçäàíó!
È — êàê çâåçäàí¸ò Êîíòóæåíûé ðÿäîâîãî âåðìàõòà Èîãàííà Ëåìêå — òîò àæ âçâûë îò áîëè
…Íî, îêàçûâàåòñÿ, ÷òî ýòî îò áîëè âçâûë íå êòî èíîé, êàê ñàì Êîíòóæåíûé. Ïîòîìó ÷òî óäàð ýòîò áûë ñëèøêîì óæ ñèëüíûì. À åãî êóëàê, âìåñòî ïîäáîðîäêà ðÿäîâîãî Èîãàííà Ëåìêå, âðåçàëñÿ â ñòåíó ðîäíîé õàòû, è Êîíòóæåíûé ñ êðèêîì ïðîñíóëñÿ .
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Ôàìèëèÿ «Ëåìêå» ìíå çàïàëà â ñîçíàíèå èç êàêîé-òî êíèãè, ïðî÷èòàííîé åù¸ â øåñòîì êëàññå. Íåìåöêèå èìåíà çíàêîìû ìíå ïîòîìó, ÷òî â øêîëå áûë íåìåöêèé ÿçûê.
 ïåðâûé äåíü âîéíû íåìåöêèå áîìáàðäèðîâùèêè áîìáèëè Áåëüöû.
* * *
Ñêîëüêî ðàç ÿâëÿëñÿ Êîíòóæåíîìó âî ñíå ðÿäîâîé íåìåöêîé àðìèè Èîãàíí Ëåìêå — òåïåðü òðóäíî ñêàçàòü, íî ìîæíî ïðåäïîëîæèòü, ÷òî ïðîèñõîäèëî ýòî äîâîëüíî ÷àñòî. Êîíòóæåíûé ñòàë êàêèì-òî íåîáû÷íî çàäóì÷èâûì. Åãî ÷àùå ìîæíî áûëî âèäåòü âîçëå ï÷åëèíûõ óëüåâ, ìóðàâåéíèêîâ è òîìó ïîäîáíûõ ñêîïëåíèé æèâûõ ñóùåñòâ, ãäå îí íàáëþäàë çà òåì, êàê ýòè æèâûå ñóùåñòâà ñåáÿ âåäóò. Èç ýòîãî ìîæíî ñäåëàòü âûâîä î òîì, ÷òî åãî ñòàëà çàíèìàòü ïðîáëåìà: ìîæåò ëè â ïðèíöèïå ÷åëîâå÷åñòâî îáîéòèñü áåç âîéí?
Ê êàêîìó âûâîäó ïðèâåëè åãî ýòè íàáëþäåíèÿ — íåèçâåñòíî, ïîòîìó ÷òî íè÷åãî íèêîìó îí ïî ýòîìó ïîâîäó íå ãîâîðèë.
Âî âðåìÿ ýòèõ ïîñåùåíèé îíè ñïîðèëè, ðóãàëèñü, îáâèíÿëè äðóã äðóãà, è êàæäûé ðàç Êîíòóæåíûé îêàçûâàëñÿ ïðàâ è çàêàí÷èâàë ðàçãîâîð êîìàíäîé «Ñìèðíî!». Íî ýòè íåäîñûïàíèÿ ïëîõî ñêàçàëèñü íà ñàìî÷óâñòâèè Êîíòóæåíîãî, è îí ñëåã.
Âî âðåìÿ ïîñëåäíåãî âèçèòà Èîãàííà Ëåìêå ê Êîíòóæåíîìó îíè îáà áûëè óæå íàñòîëüêî âûáèâøèìèñÿ èç ñèë ýòèìè ïðîòèâîðå÷èÿìè, ÷òî íåêîòîðîå âðåìÿ òîëüêî ãëÿäåëè äðóã íà äðóãà, íè÷åãî íå ãîâîðÿ.
Îíè óæå âûÿñíèëè ìåæäó ñîáîé, ÷òî âî âðåìÿ âîéíû óáèâàþò è âèíîâàòîãî, è íåâèíîâíîãî, ïðè÷åì íåâèíîâíûõ, ïî÷åìó-òî, âñåãäà áûâàåò áîëüøå.
Îíè âûÿñíèëè, ÷òî îòâåòñòâåííîñòü çà íåñ÷àñòüÿ, ïðè÷èíåííûå ñòîðîíàì âîéíîé, — äîëæíà áûòü. Âîò òîëüêî íå ìîãëè ðåøèòü, îäèíàêîâîé ëè îíà äîëæíà áûòü ó êîìàíäèðà ïåõîòíîãî áàòàëüîíà è ó ðÿäîâîãî îáîçíîãî ãàóáè÷íîãî ïîëêà. Áîëåå âûñîêèõ ðàíãîâ îíè íå êàñàëèñü.
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Ïñèõîëîãè÷åñêèå ïåðåæèâàíèÿ ÿ îïèñàë èç ñâîåãî ïðåäñòàâëåíèÿ î çàêîíàõ ïñèõîëîãèè. Äâàæäû ïðîñëóøàë êóðñ ïñèõîëîãèè íà ôèçìàòå â 17-ëåòíåì âîçðàñòå è íà ôèëôàêå. Ñàìîñòîÿòåëüíî èçó÷àë ïñèõîëîãèþ ÷åëîâåêà áîëåå 30 ëåò.
* * *
Îíè âñïîìíèëè è ïîäðîáíîñòè èõ âñòðå÷è â 1945 ÃÎÄÓ.
… Îêàçûâàåòñÿ, â òîò äåíü áûëà òåïëûíü, î÷åíü õîòåëîñü ïèòü. Âîäû íå áûëî, à êîëîäåö, èëè ïðîñòî ðîäíèê, íàõîäèëñÿ íà «íè÷åéíîé» çåìëå .
Ñ íàøåé ñòîðîíû çà âîäîé ðèñêíóë ïîéòè Êîíòóæåíûé. È íàòêíóëñÿ ó âîäû íà ýòîãî ïðîêëÿòîãî Èîãàííà Ëåìêå.
Òóò èõ ìíåíèÿ ðàñõîäèëèñü. Òî ëè Êîíòóæåíûé çàõâàòèë íåìöà â ïëåí è äîëæåí áûë âåñòè åãî êàê «ÿçûêà» ê íàì, òî ëè îíè ðåøèëè íå óáèâàòü äðóã äðóãà, áóäó÷è îáà âîîðóæåíû, íåïîíÿòíî. Ïîíÿòíî òîëüêî òî, ÷òî îíè êàêîå-òî âðåìÿ îáùàëèñü, è Ëåìêå ïîêàçàë Êîíòóæåíîìó ôîòîãðàôèþ ñâîåé ñåìüè, íà êîòîðîé áûëè çàïå÷àòëåíû: îí ëè÷íî, åãî æåíà Õèëüäà è åãî ïÿòåðî äåòåé, à èìåííî: Ãàíñ, Ôðèö, Èîãàíí, Àííà è Ìàðè.
È âîò, âèäèòå ëè, ÷åðåç ïîëâåêà Ëåìêå âäðóã ðåøèë âûÿñíèòü, ïî÷åìó ýòî Êîíòóæåíûé, óæå îòïóñòèâ Ëåìêå è âåðíóâ åìó ôîòîãðàôèþ, è óæå íàïðàâèâøèñü ê ñâîèì, è óæå ïðîéäÿ øàãîâ òðèäöàòü, íè ñ òîãî, íè ñ ñåãî, âäðóã ðàçâåðíóëñÿ íà 180 ãðàäóñîâ, è êàê øàðàõíåò â íè÷åãî íå ïîäîçðåâàþùèé çàòûëîê Èîãàííà Ëåìêå èç êàðàáèíà — ó òîãî — ñðàçó ïîëîâèíà çàòûëêà — â ñòîðîíå, è — âå÷íàÿ ïàìÿòü ãåðîÿì âåðìàõòà!
Îíè äîëãî îáñóæäàëè ïðîáëåìû: áûëà ëè ýòî — âîåííàÿ õèòðîñòü? Èëè — ýòî áûëî èñïîëíåíèå Óñòàâà? Èëè — ýòî áûëà îáûêíîâåííàÿ ÷åëîâå÷åñêàÿ ïîäëîñòü?
Êîíòóæåííûé ïðèäåðæèâàëñÿ ìíåíèÿ, ÷òî åìó íóæíî áûëî êîêíóòü ýòîãî ïðîêëÿòîãî Ëåìêå åùå äî ïîêàçà ýòîé ïðîêëÿòîé ôîòîãðàôèè, à íå îáðàùàòü âíèìàíèÿ íà òî, ÷òî ýòîò ïðîêëÿòûé Ëåìêå áûë êàê äâå êàïëè âîäû ïîõîæ íà îäíîñåëü÷àíèíà ìîøà Ñèíèîíà (äåäà Ñåì¸íà). Ëþáîïûòñòâî, âèäèòå ëè, âçÿëî âåðõ: êàê ýòî íåìåö èç Äðåçäåíà ìîæåò áûòü ïîõîæ íà ìîëäàâàíèíà èç Ìàëàåøò?
Òàêîå áûëî, âèäèòå ëè, ñèëüíîå ëþáîïûòñòâî, ÷òî îí çàáûë îá Óñòàâå, î ñâîåì äâîþðîäíîì áðàòå Êîñòå, î Õàòûíè è Áóõåíâàëüäå è î ïðîêëÿòîì Ãèòëåðå ñ åãî 198 ãàóáè÷íûì ïîëêîì.
Íî îñîáåííî ïå÷àëüíî, ÷òî çàáûë îí è î êàïèòàíå Ëàïøèíå èç Îñîáîãî îòäåëà, êîòîðûé âñå âèäèò íàñêâîçü äàæå íà äåñÿòêè êèëîìåòðîâ,çàáûë î øèðîêèõ ïðîñòîðàõ Êîëûìû è î òîâàðèùå Ñòàëèíå, êîòîðûé ìîã áû çàèíòåðåñîâàòüñÿ, íå âåëè ëè ó ðîäíèêà ïðåäñòàâèòåëè âîþþùèõ ñòîðîí Êîíòóæåíûé è Ëåìêå ïåðåãîâîðîâ î ïîñëåâîåííîì óñòðîéñòâå Åâðîïû áåç åãî, òîâàðèùà Ñòàëèíà, ó÷àñòèÿ, à òàêæå áåç ó÷àñòèÿ ãîñïîä Ðóçâåëüòà è ×åð÷èëÿ.
Êîðî÷å — îáåðíóëñÿ, øàíäàðàõíóë è — àìèíü! È íèêòî îá ýòîì íå çíàë…
Ïîñëåäíÿÿ èõ âñòðå÷à íå çàêîí÷èëàñü îáû÷íîé êîìàíäîé «Ñìèðíî!», à ðàçîøëèñü îíè, èçìó÷åííûå, óñòàëûå, íî íå îáîçëåííûå.
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
«Ìîø Ñèíèîí» — íåâçðà÷íûé ÷åëîâåê, ðûæåâàòûé, ìîëäàâàíèí ïî ôàìèëèè Ãðàäèíàðü Ñåì¸í, îò÷èì Âîëîäè Àäàæóêà, ìîåãî äðóãà äåòñòâà, äîñëóæèâøåãîñÿ äî àäìèðàëüñêîé äîëæíîñòè íà Ñåâåðíîì Ôëîòå ÑÑÑÐ.
Ðûæåâàòûé öâåò âîëîñ ïîñëóæèë òîë÷êîì ê íàçâàíèþ.
8
Êîíòóæåíûé ëåæàë â ïîñòåëè óæå áîëüøå íåäåëè. Îí ïîõóäåë, ó íåãî áûëà òåìïåðàòóðà.
Ê íåìó ïðèõîäèëè ðîäñòâåííèêè, ïðèíîñèëè ñìåòàíû è ïå÷åíüÿ, ðàçãîâàðèâàëè î òîì, î ñ¸ì, à êîãäà âèäåëè, ÷òî îí óñòàë è ïðèêðûâàåò ãëàçà òîíêèìè, ïîëóïðîçðà÷íûìè âåêàìè, çàìîëêàëè, íî íå óõîäèëè, ÷òîáû îí íå îñòàâàëñÿ îäèí íà îäèí ñî ñâîèìè ãðåçàìè, ìûñëÿìè, ïåðåæèâàíèÿìè è ôàíòàçèÿìè.
Êîãäà åìó ñòàíîâèëîñü ñîâñåì ïëîõî, ó íåãî ïðåðûâàëîñü äûõàíèå, îí âûòÿãèâàëñÿ, õðèïåë, ÷òî-òî áîðìîòàë, êîãî-òî îòòàëêèâàë îò ñåáÿ, è â ýòîì íå÷ëåíîðàçäåëüíîì ïîòîêå ðå÷è ìîæíî áûëî ðàçîáðàòü:
«Çàáåðèòå… äåòè… äóøàò… âîçäóõó… áàéñòðþêè… ñëåçàéòå…».
Îòíîñèëèñü ëè ýòè ñëîâà êî ìíå è ìîèì äðóçüÿì Ëåíå, Ìèøå, Âîëîäå è Ñàââå èëè ê âèäåííûì èì êîãäà-òî íà ôîòîãðàôèè Ãàíñó, Ôðèöó, Èîãàííó, Àííå è Ìàðè — òðóäíî ñêàçàòü.
Ïîòîì îí ïðèõîäèë â ñåáÿ, ëèöî åãî ñâåòëåëî, îí âïîëíå ñâÿçíî è îñîçíàííî îòâå÷àë íà âîïðîñû è, êàçàëîñü, îñòàâàëîñü ñîâñåì íåìíîãî è îí âûçäîðîâååò îêîí÷àòåëüíî.
 îäèí èç òàêèõ äíåé îí ïîìàíèë ê ñåáå Ëèäó è ñêàçàë:
— Ëèäà, äàé ïîìèíàëüíèê.
Êîãäà îíà ñíÿëà èç-çà èêîíû ìàëåíüêóþ çåëåíóþ êíèæå÷êó, â êîòîðóþ íà ïðîòÿæåíèè äåñÿòèëåòèé çàíîñèëèñü èìåíà â äâóõ ðàçäåëàõ: «Î çäðàâèè» è «Îá óïîêîåíèè», îí äîëãî ðàññìàòðèâàë è èçó÷àë èìåíà â ðàçäåëå «Îá óïîêîåíèè». Èìåíà áûëè ìóæñêèå è æåíñêèå. Èõ áûëî ìíîãî. Îíè øëè ïî äâóì îòöîâñêèì è ïî äâóì ìàòåðèíñêèì ëèíèÿì — åãî è Ëèäû — è áûëè òàì è äðóãèå, óæå çàáûòûå èìåíà, ïîòîìó ÷òî â êíèæå÷êó âñå âðåìÿ ïîäêëåèâàëè ÷èñòûå ëèñòêè è çàïîëíÿëè èõ, à çàâåäåíà áûëà ýòà êíèæå÷êà åùå â 1895 ãîäó.
Îí ðàññìàòðèâàë åå äîëãî, êàê áóäòî íàõîäÿ â íåé ãëóáîêèé ñìûñë, è êàê áóäòî ÷èòàë êàêîé-íèáóäü çàõâàòûâàþùèé ïðèêëþ÷åí÷åñêèé ðîìàí.
Çàêîí÷èâ ýòî ðàçãëÿäûâàíèå, Êîíòóæåíûé õìûêíóë è îïÿòü ïîäîçâàë ê ñåáå æåíó.
-Ëèäà, çàâòðà ñóááîòà. Ïîéäè â öåðêîâü.
-À ùî?
-ϳäè â öåðêâó. Äîïèøè ñþäè ¿äíî ìíÿ. (Äîïèøè ñþäà îäíî èìÿ). Îá óïîêîåíèè…
-ßêå ìíÿ?(Êàêîå èìÿ?)- óäèâèëàñü Ëèäà, íè÷åãî íå ïîíèìàÿ.
-Îäíî ìíÿ òðàáà. «²âàí».(Îäíî èìÿ íóæíî. «Èâàí»).
-Ùî ç òîáîþ? ßêåé öå «²âàí»? Ó íàñ ²âàíà, ïîêîéíîãî, íå çàïèñàííîãî, íåìà. Ò³ ùî ïîâìèðàëè — âñ³ çàïèñàí³. (×òî ñ òîáîé? Êîòîðûé ýòî «Èâàí»? Ó íàñ Èâàíà, ïîêîéíîãî, íå çàïèñàííîãî, íåò. Òå, ÷òî ïîóìèðàëè âñå çàïèñàíû).
— Öåé íå çàïèñàí. (Ýòîò íå çàïèñàí). Èâàí Ëåìêå.
— Ùî çà Ëåìêå?
— ͳìåö. ß òîá³ êàçàâ… ß ç íèì áóâ êîëî êîïàíêè âîäè áðàòè.  ñîðîê ïÿòîìó ðîö³… ³í ìåí³ ôîòî ïîêàçóâàâ… Éîãî ôàì³ë³ÿ — Éîãàíí Ëåìêå, ÿ òåïåð ïðèïîìíèâ. Íàïèøè äî öåðêâè, õàé áàòþøêà ïðî÷èòàº:«²âàí».Çðîáè öå, äóæå ïðîñþ… (Íåìåö.  ñîðîê ïÿòîì ãîäó… Îí ìíå ôîòî ïîêàçûâàë… Åãî ôàìèëèÿ Éîãàíí Ëåìêå, ÿ òåïåðü âñïîìíèë. Íàïèøè äî öåðêâè, ïóñòü áàòþøêà ïðî÷èòàåò: «Èâàí».Ñäåëàé ýòî, î÷åíü ïðîøó…).
— Äîáðå. Äàâàé, çàïèøó. Òà ÿê ïèñàòü: «Éîãàíí» ÷è «²âàí»? (Õîðîøî. Äàâàé, çàïèøó. È êàê ïèñàòü: Éîãàíí èëè Èâàí?)
-²âàí… ß ÷óâ ùî ö³ ³ìåíà ºäíàê³: ²âàí, Éîãàíí, ßí, ²îí, Æàí, Äæîí, è ùå ÿêèñü… (Èâàí
ß ñëûøàë, ÷òî ýòè èìåíà îäèíàêîâû: Èâàí Èîãàíí, ßí, Èîí, Æàí, Äæîí è åùå êàêèå-òî
).
Âèäíî áûëî, ÷òî îí óñòàë. Ëèäà çàïèñàëà íîâîå èìÿ â ïîìèíàëüíèê è îòíåñëà ñâÿùåííèêó, è âñå, êòî áûë â öåðêâè, óñëûøàëè ñïèñîê íàçâàííûõ Êîíòóæåíûì èìåí, íå îáðàòèâ îñîáîãî âíèìàíèÿ íà ïîñëåäíåå èç íèõ — «Èâàí».
Ïîñëå ýòîãî äåéñòâà íàñòðîåíèå ó Êîíòóæåíîãî çíà÷èòåëüíî óëó÷øèëîñü. Îí ñòàë áîäðåå, ñïîêîéíåå è äàæå ñòàë óëûáàòüñÿ.
 îäèí èç îñîáåííî õîðîøèõ äíåé îí ïîçâàë æåíó.
— Ëèäà, ÿ ñêîðî óìðó. Çàïèøåøü ìåíå ï³ñëÿ (ïîñëå) ²âàíà «Îá óïîêîåí³¿». Íå çàáóäåøü. À ÿê óìðó — çàïèøè «Î çäðà⳿»: Ãàíñ, Ôð³ö, ²âàí, Àííà ³ Ìàð³ÿ. Íå çàáóäü. Ìîæå âîíè äåñ º ïî ñâ³ò³… Íàé Áîã ïðîñòèò íàñ âñ³õ…( Ìîæåò, îíè ãäå-íèáóäü åñòü íà ñâåòå. Ïóñòü Áîã ïðîñòèò íàñ âñåõ…).
Ëèäó ýòî ïðåäëîæåíèå âçâîëíîâàëî. Ëàäíî, Èâàí, Àííà è Ìàðèÿ — ïîíÿòíî. À ÿê ïèñàòè: «Ãàíñ», «Ôð³ö»? Òîòî æ í³ìö³… À ùî í³ìö³ — ïðàâîñëàâí³? È ùî áàòþøêà ñêàæå? À ëþäè? ( À êàê ïèñàòü «Ãàíñ», «Ôðèö»? Âåäü òî íåìöû
À ðàçâå íåìöû ïðàâîñëàâíûå? È ÷òî áàòþøêà ñêàæåò? À ëþäè?).
-Ñêàæåø, ùî ÿ òàê êàçàâ: «Íàé Áîã ïðîñòèò âñ³õ. ² âìåðøèõ, ³ æèâèõ». Äóæå òåáå ïðîñþ, ˳äóíå÷êà!
Âïåðâûå â æèçíè íàçâàë îí åå òàêèì ëàñêîâûì èìåíåì, íèêîãäà äî ýòîãî îí åå òàê íå íàçûâàë. Âñå íåêîãäà áûëî, äà è íå áûëè îíè âîñïèòàíû ê íåæíîñòÿì.
Ýòî òàê åå ðàñòðîãàëî, ÷òî îíà, íè ñ òîãî, íè ñ ñåãî, çàïëàêàëà, îáíÿëà Êîíòóæåíîãî çà õóäóþ øåþ, ïðèïàëà ê åãî ãðóäè, è ñòàëè îíè ïëàêàòü âìåñòå, íåïîíÿòíî îò÷åãî…
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Ïîìèíàëüíèê, íà÷àòûé â 1895 ãîäó, ÿ âèäåë â Ñòóðçîâêå â ñåìüå Ñåðåáðèÿí.
«ìîèì äðóçüÿì Ëåíå, Ìèøå, Âîëîäå è Ñàââå» — èìåþòñÿ â âèäó ˸íÿ Ìîòðÿ, Ìèøà Áàëàíþê, Âîëîäÿ Àäàæóê è Ñàââà Øòîðê.
«(Èâàí
ß ñëûøàë, ÷òî ýòè èìåíà îäèíàêîâû: Èâàí Èîãàíí, ßí, Èîí, Æàí, Äæîí è åùå êàêèå-òî
)». Ýòî — èäåÿ èç Îáùåãî ÿçûêîçíàíèÿ, êîòîðîå ÿ èçó÷àë íà ôèëôàêå.
Îá îñîáåííîñòÿõ âåðîâàíèé íåìöåâ ÿ çíàë ïî ìàòåðèàëàêì î íåìåöêîé êîëîíèè â Ðûøêàíàõ, î êîòîðîé íàïèñàë ñòàòüþ.
9
Âñå ïðîèçîøëî è ñäåëàíî áûëî òàê, êàê ïðîñèë Êîíòóæåíûé.
Åãî ïîõîðîíèëè òîðæåñòâåííî. Âïåðåäè íà ïîäóøå÷êàõ øêîëüíèêè íåñëè åãî îðäåíà è âåíêè èç âå÷íîçåëåíûõ ìåòàëëè÷åñêèõ ëèñòüåâ è òóè… Áûëî ñêàçàíî íåìàëî ñëîâ îá åãî çàñëóãàõ è ìèðÿíàìè, è ñâÿùåííèêîì. Ó ó÷àñòêîâîãî è ó êîãî-òî èç âîåííûõ, áûâøèõ íà ïîõîðîíàõ, îêàçàëèñü ïèñòîëåòû, è â ïîëîæåííûé ìîìåíò íà êëàäáèùå ðàçäàëèñü îäíîâðåìåííî äâà îäèíî÷íûõ ïèñòîëåòíûõ âûñòðåëà.
À â çåëåíîé ïîìèíàëüíîé êíèæêå â ðàçäåëå «Îá óïîêîåíèè» ïîñëå èìåíè «Èâàí» ïîÿâèëîñü èìÿ «Ãåîðãèé».
Òàêîå èìÿ çíà÷èëîñü ó Êîíòóæåíîãî ïî ïàñïîðòó.
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
«Èâàí» — ñàìîå ðàñïðîñòðàí¸ííîå èìÿ â ìèðå, åñëè ó÷åñòü, ÷òî Èâàí, Èîãàíí, ßí, Èîí, Æàí, Äæîí îäíî è òî æå. Ìîæíî ñêàçàòü îáùå÷åëîâå÷åñêîå èìÿ.
Ãåîðãèé «Çåìëåäåëåö» è «Ïîáåäîíîñåö».
Ãåîðãèé Èâàíîâè÷ Ìîòðÿ îòåö Ëåîíèäà Ãåîðãèåâè÷à Ìîòðÿ, è Ãåîðãèé Êîíñòàíòèíîâè÷ Æóêîâ Ìàðøàë Ñîâåòñêîãî Ñîþçà.
10
È çà ãîðîþ ñêðûëîñü åùå îäíî ñîëíöå…
Ïðèìå÷àíèÿ äëÿ Èâàíîâà:
Æèçíü Êîíòóæåíîãî îêîí÷èëàñü, íî îíà Ñîëíöå. Õîòü è â ïÿòíàõ.
Паронимы словарь для ЕГЭ 2021 с объяснениями » Новости Онлайн
Паронимы словарь для ЕГЭ 2021 с объяснениями и примерами в таблице для правильного употребления и точной трактовки.
Простая шпаргалка для быстрого повторения значений схожих по звучанию слов. Не так давно ФИПИ ввел в список заданий единого государственного экзамена паронимы – такие слова, которые обладают схожим звучанием, но при этом по-разному пишутся и лексически объясняются.
Для будущих абитуриентов тема очень актуальная, поскольку значительное число молодежи отличается крайне слабой культурой речи.
Итак, таблица примеров паронимов со значениями и чем они друг от друга отличаются:
| Сытый (человек, который наелся). | Сытный (хлеб, которым быстро наедаешься). |
| Скрытый (блиндаж, которого не видно на местности) | Скрытный (человек, который ничего не рассказывает) |
| Красящий (человек, который красит забор) | Крашенный (сам забор) |
| Командированный (военный, которого послали к месту службы) | Командировочный (специалист, которого прислали на работу в командировку) |
| Коренастый (Крепкий мужичонка) | Корневой (Тип посадочного материала) |
| Уплатить (По векселю) | Оплатить (Взнос) |
| Усвоить (понять материал) | Освоить (новое месторождение) |
| Удачный (билет в лотерею) | Удачливый (человек, который выигрывает) |
| Униженный (человек, которого унизили) | Унизительный (поступок, которым унизили) |
| Единый (порыв нескольких людей) | Единичный (случай) |
| Невежа (грубый хам) | Невежда (необразованный) |
| Нестерпимый (несносный) | Нетерпимый (нетолерантный) |
| Наличность (денежки) | Наличие (товар) |
| Надеть (штаны, одежду) | Одеть (кольцо на палец) |
| Гуманизм (проявить сострадание, человечность) | Гуманность (качество человека) |
| Глиняный (горшок) | Глинистый (берег ручья) |
| Гордость (Положительное чувство за Родину) | Гордыня (Родной брат Добрыни. |
| Гарантийный (случай при покупке товара по гарантии) | Гарантированный (доход, прогресс, т. е. то, что будет обязательно) |
| Грецкий (орех) | Греческий (То есть из Греции) |
| Геройский (способность к подвигу) | Героический (совершенный поступок). |
| Штатный (по умолчанию) | Штатский (то есть, принадлежащий фирме) |
| Звуковой (связанный с аппаратурой, муз. инструментами) | Звучный (голос, возглас) |
| Зрительный (принадлежащий к зрению, например, нерв) | Зрительский (им. отношение к зрителям, например, зал или приз) |
| Звериный (укротитель, лес, лаз) | Зверский (злой, бесчеловечный). |
| Зачинщик (драки) | Зачинатель (основоположник, основатель). |
| Фактический (реальный) | Фактичный (действительный) |
| Адресат (получатель) | Адресант (отправитель) |
| Масличный (оливковый) | Масляный (краска, жирный) |
С расшифровкой паронимов возникают сложности даже у образованных людей. Искать объяснение лучше всего, отталкиваясь от корня. Можно также просклонять слово, чтобы создать нужный образ и вспомнить словосочетания.
Пример: Артистический и Артистичный.
Например, «артистический» — ассоциации сразу с тем, что имеет отношений к театральным способностям. Примеры – артистический способности, артистический юмор. Слово-пароним «Артистичный», то есть, имеющий отношение непосредственно к самим артистам. Например, артистичная карьера, движение, сообщество.
Многие из объяснений паронимов похожи, но некоторые слова имеют принципиально разное значение. Например, «тактический» – имеющий отношение к военной тактике. И «тактичный», то есть, очень мягкий и осторожный в общении. Лучше с этим списком поработать, чтобы в тестах не было проблем – до начала экзаменов еще время есть, обидно будет, если задание на такую ерунду не будет выполнено.
Чтобы легче было сдать ЕГЭ 2021 с объяснениями, стоит побольше заниматься чтением книг, дабы пополнять свой словарный запас.
Теги:ЕГЭ
Паронимы ЕГЭ в 2021 году: список и объяснения
Паронимы ЕГЭ в 2021 году – один из важнейших экзаменационных элементов, без которых русский язык успешно не сдать. Школьная теория предполагает изучение “паронимических пар”, так что с темой вы знакомы. Но этого недостаточно. Если вы хотите справиться с экзаменом, необходимо добыть полный список пар, рекомендованных ФИПИ для билетов ЕГЭ. И мы прольем свет на этот вопрос.
Что нужно знать о паронимах
В чем лексическое значение паронимов, и чего ждать от них в следующем году? Паронимы – это однокоренные слова, которые на слух воспринимаются одинаково, но несут разную смысловую нагрузку. Часть речи при этом совпадает. Из паронимов можно выстраивать связки (пары) и сложные ряды, число элементов в которых доходит до семи. Паронимы могут иметь тонкие смысловые грани либо отличаться радикально (диктант – диктат). Элементы пар могут выражаться:
- существительными;
- глаголами;
- прилагательными;
- наречиями.
Качественная подготовка выпускника предполагает знание всех пар, включенных в ЕГЭ Министерством образования. Словарики давно составлены и опубликованы в КИМах. Нередко отличие в паре выражается мелкими деталями – суффиксами или приставками. Типичный пример – пара “этический/этичный”, где смысловой оттенок не сразу бросается в глаза. На картинке – еще один пример, но уже глагольный.
Чтобы справиться с заданием, мы рекомендуем скачать словарь паронимов ЕГЭ-2019 и начать готовиться по нему уже сейчас. В заданиях попадаются и более сложные варианты. Так, в паре “жить/проживать” отличие сразу бросается в глаза, но вы должны четко осознавать стилевую и функциональную закрепленность. Постоянная практика поможет разобраться в этих нюансах.
Словарь паронимов
Без словаря вам придется туго – это первое, что нужно уяснить. В КИМ все пары и ряды не включены – количество рекомендованных цепочек ограничено 124 паронимами. Между тем, отечественные лингвисты собрали 1100 рядов, насчитывающих по 2-7 слов каждый. Составлять подобные словари можно и самому, опираясь на сведения, собранные в Сети. Вот несколько типичных словарных примеров:
- Дождевой – дождливый.
- Звуковой – звучный.
- Лакированный – лаковый.
- Надеть – одеть.
- Технический – техничный.
ФИПИ дает краткие толкования слов, которые необходимо запомнить, чтобы справляться с тестовыми заданиями. Для удобства восприятия паронимы разбиты на пары и сгруппированы в алфавитном порядке. Рассмотрим некоторые из этих рядов перед тем, как браться за демоверсию экзамена:
- Абонемент и абонент. В первом случае речь идет о документе, позволяющем пользоваться услугами библиотеки, спортзала или бассейна. Второе понятие указывает на лицо (организацию), подключенное к телефонной сети.
- Адресат и адресант. Значения этих слов прямо противоположны. Словарь паронимов ЕГЭ 2021 трактует их как получателя и отправителя почтовых сообщений.
- Благотворительный и благотворный. Первое прилагательное указывает на безвозмездную материальную помощь, второе – на полезность чего-либо.
- Великий и величественный. Вот мы и подошли к тонким смысловым оттенкам. Великим может быть композитор или полководец, а величественным – монумент.
- Выплата, оплата и уплата. А вот и первая цепочка (ряд) с тремя составляющими. В первом случае речь идет о денежном возмещении, во втором – о гонораре или зарплате, в третьем – о налогах и возмещениях.
- Глиняный и глинистый. Еще одна тонкая грань. Глиняным может быть горшок, поскольку он сделан из этого материала. Глинистой – почва (намек на геологическую составляющую).
Как просто запомнить паронимы
Если русский язык для вас родной, с представленными рядами можно разобраться очень быстро. При этом список изобилует понятиями, с которыми даже опытные олимпиадники не всегда справляются. Учить словарь наизусть бесполезно – что-то вы непременно забудете. Учитывая, что паронимы ЕГЭ в 2021 году упрощаться не будут, надо искать более грамотное решение. И тут на помощь приходят сокращенные определения. Ниже приведено задание, с которым вы можете столкнуться на ЕГЭ.
Не лезьте в полный словарь, ограничьте себя знанием 124 пар, входящих в билет. Регулярно практикуйтесь, выполняйте тестовые упражнения. Помните о том, что русский язык – обязательный экзамен. Обойти “зло” не получится.
Задание 5 — материалы для подготовки к ЕГЭ по Русскому языку
Задание 5 учит вас различать слова, похожие и по значению, и по написанию. Это паронимы. Значения паронимов становятся понятны в контексте – словосочетаниях и предложениях. Запоминайте их именно так. А мы дадим вам несколько подсказок.
Задание 5 ЕГЭ по русскому языку
Формулировка задания:
В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите выделенное слово.
Радость охватила душу путешественника.
Её постигло нестерпимое горе.
Его считали человеком замкнутым и скрытым.
Это происшествие оказалось единичным.
Как видите, надо не просто найти ошибку, а подобрать нужное слово-пароним.
Паронимы – это однокоренные слова, которые различаются приставками или суффиксами. Но при внешнем сходстве они имеют разные лексические значения и сочетаются с разными словами.
Выполним задание, обратившись к словарю паронимов:
- Обхватить – обнять, заключить между распростертыми руками, пальцами, лапами: обхватить ствол; обхватить пальцами запястье.
- Нестерпимый – с трудом переносимый, очень сильный по степени проявления: нестерпимая жара.
- Скрытный – скрывающий свои чувства, мысли, намерения, не обнаруживающий себя или скрываемый: скрытный человек, скрытная жизнь.
- Единичный – отдельный, обособленный, индивидуальный: единичный случай.
Охватить – 1) воспринять целиком что-нибудь большое: охватить взглядом; 2) включить, ввести в круг чего-либо: охватить заботой; 3) заключить в свои пределы: пламя охватило дом.
Нетерпеливый – испытывающий или выражающий нетерпение: нетерпеливый ребенок.
Нетерпимый – 1) такой, с которым нельзя мириться, недопустимый: нетерпимая выходка; 2) тот, кто отличается нетерпимостью: человек ограниченный и нетерпимый.
Скрытый – скрываемый, тайный, внешне незаметный или еще не проявившийся: скрытая угроза, скрытая камера.
Единственный – только один: единственная радость.
Словарь паронимов для подготовки к ЕГЭ вы вполне можете осилить, тем более что значение большинства слов вам известно. Останавливайтесь на том, что показалось трудным. Главное: запоминайте весь «куст» паронимов, а значение каждого паронима запоминайте через пример (пароним «живет» именно в контексте).
На что следует обратить внимание? Суффикс Н в прилагательном подсказывает, что прилагательное называет качество, от него можно образовать краткую форму. Другой суффикс делает прилагательное относительным, называющим признак по отношению к чему-либо.
Например: артистичный человек – артистическое кафе, благотворное влияние – благотворительное мероприятие, этичное поведение – этические нормы поведения.
Суффикс ИСТ придает прилагательному значение «с большим содержанием чего-либо»: глинистая почва, каменистая дорога, костистая рыба. Сравните эти прилагательные с их паронимами со значением «сделанный из»: глиняный, каменный, костяной.
Есть паронимы с очень узкой сочетаемостью: преходящая слава (минутная, временная, быстро проходящая), высотные дома (многоэтажные).
Порой каждый из паронимов обладает не одним, а несколькими значениями: представить сотрудника; 2) представить отчёт; 3) представить себе картину – 1) предоставить отпуск; 2) предоставить кредит; 3) предоставить возможность оправдаться.
Есть паронимы, указывающие на разное отношение к явлению, которое они называют: зачинатель – основоположник чего-то хорошего, положительного, а зачинщик – отрицательного.
Паронимы — это результат сложившейся языковой практики, они трудно поддаются классификации. Мы говорим: ледовая арена, ледовый завал, но ледяная вершина, ледяная глыба. Здесь поможет только практическое знакомство и опыт.
Напомним знаменитую пару: надеть на себя – одеть кого-то другого.
Словарь паронимов ЕГЭ-2017 можно найти на сайте fipi
Смотрите наши видео
Жестокий жесткий словарь паронимов — wooshechiu.noodlejs.com
Жестокий жесткий словарь паронимов
Краткие словари — краткие толковые словарики. Скачать Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений Абрамова. Объяснение разницы слов жестокий и жёсткий. Определение и значение паронимов, примеры использования. Словарь паронимов русского. Слово-пароним. Жёсткий — 1) твёрдый на ощупь, крепкий, плотный, 2) суровый, резкий, 3) не допускающий отклонений. Словарь паронимов; Ж; жестокий — жёсткий; жестокий и жёсткий. Слова «жестокий» и «жёсткий» являются паронимами — созвучными и схожими в написании словами Инфо-урок на тему ПАРОНИМЫ ЖЕСТОКИЙ — ЖЁСТКИЙ. 1.ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПАРОНИМОВ ЖЕСТОКИЙ — 3.Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. Словарь паронимов русского языка. Слово-пароним. Жестокий — 1) безжалостный, беспощадный, слишком суровый, 2) слишком сильный. Слова паронимы жестокий-жесткий Наш наиболее полный словарь паронимов предлагает вам ознакомиться с достаточно сложными примерами в паронимах, которые часто. Словарь антонимов русского человечный — жестокий. Контраст мужественности и нежности отвечает и мысли. История слов и выражений в русском языке: жесткий, жестокий. жестокий — жёсткий. скрытый (о вещи) — скрытный Языковые контакты: краткий словарь. Паронимы — (от Пара. и греч. ónyma имя, название. жестокий. Материал из Паронимы: жёсткий. Морфологические и синтаксические Использованы данные словаря. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Словарь паронимов ЕГЭ со значениями от РУСТЬЮТОРС по списку Жестокий — жесткий. Словарь паронимов ЕГЭ 2019 ( 5 задание ЕГЭ по ЖЕСТОКИЙ — ЖЕСТКИЙ Жестокий — 1. Крайне суровый, беспощадный, безжалостный. Паронимы могут быть однокоренными: жёстко — жестоко; сыто — сытно; безответно — безответственно. Паронимы могут быть однокоренными. Словарь паронимов от Жесткий — твердый, грубый (о предмете): жесткая ткань; жестокий, свирепый, дикий; очень сильный, чрезвычайный. Словарь паронимов. Абонемент- Жёсткий — жестокий. Жесткий-1)твердый, плотный на ощупь (жесткие стулья; 2)суровый, грубоватый, резкий. Словарь паронимов для ЕГЭ онлайн. Скачать в pdf и распечатать. Список паронимов с объяснениями. Жестокий — жёсткий. Список всех паронимов на букву «Ж»: жабий-жабный, жавороночий-жавороночный, жалостливо-жалостно и другие из словаря паронимов paronymonline.ru. Жестокий — жёсткий. это изучить словарь паронимов. Стоит сразу сказать, что в КИМах ЕГЭ 2019 года встретятся далеко не все паронимы. Жестокий-жёсткий Эти слова являются:а) синонимыб) омонимыв) антонимыг). Паронимы — это однокоренные слова, как правило, жестокий — жёсткий; Словарь паронимов. Словарь. Все паронимы (125 цепочек слов) — задание №5, ЕГЭ по русскому языку. Паронимы к словам жестокий и абонент. Посмотри ответы прямо сейчас. Содержание Словарь паронимов для ЕГЭ и ГИА 2018 от ФИПИСловарик паронимов от ФИПИПримеры заданийБлок №1. Вариант 1Блок №1. Жестокий — жёсткий. Словарь паронимов: ЖЕСТОКИЙ — ЖЕСТКИЙ. Жестокий — 1) безжалостный, беспощадный, слишком суровый, 2) слишком сильный Примеры:. жестокий — ЖЕСТОКИЙ, на сев. жесткий, и встарь то же, но будучи произносимо: жестокий Толковый словарь Даля; жестокий — орф. жестокий; кр. ф. -ок. «Словарь паронимов современного русского обидчивый, невежественный — невежливый, жесткий — жестокий. 10 пар паронимов срочно пожалуйста!! абонент, орудие — оружие, жестокий — жесткий, безликий — безличный, вбить- взбить, громкий. Словарь паронимов русского языка (ЕГЭ — 2017) Абонемент — право пользования чем-либо, а также документ, подтверждающий это право. Жестокий — жёсткий. Словарь паронимов со значениями от ФИПИ ЕГЭ 2019 Жесткий — твердый, грубый звериный; жестокий, свирепый, дикий;. Презентация даст определение понятия паронимы, «Словарь паронимов. невежливый, жесткий — жестокий.
Паронимы
Паронимы — это слова, сходные по звучанию и морфемному составу, но различающиеся лексическим значением. Также возможно ошибочное употребление одного из них вместо другого. Например, адресат — адреса н т. По аналогии с ложными друзьями переводчика паронимы иногда называются ложными братьями.
Паронимия объясняется нетвёрдым знанием значения одного из слов или даже обоих, некомпетентностью говорящего пишущего в той сфере деятельности, откуда взято слово, а также парапраксисом напр., оговорки. Особенно важно обращать внимание на паронимы при изучении иностранных языков, так как многие паронимы могут не различаться изучающими иностранный язык вследствие расхождений в артикуляционной базе: англ. live и leave. Иногда одному многозначному слову либо нескольким омонимам в одном языке соответствуют несколько разных паронимов в другом: рус. концерт и мероприятие, и произведение — англ. concert только мероприятие, concerto только произведение; рус. фокус и точка схождения световых лучей, и трюк — нем. Fokus только точка схождения световых лучей, Hokuspokus только трюк.
Некоторые паронимы широко распространяются в языке и находят отражение в словарях. Например, глагол «будировать» от фр. bouder, означающий «дуться», «сердиться», «быть настроенным против чего-либо», очень часто употребляется вместо сходного глагола «будоражить», и это значение занесено в словари. Прилагательное «эфемерный» от греч. ἐφήμερος — однодневный, означающее «недолговечный», нередко употребляется вместо слова «эфирный» в смысле «бесплотный, мнимый, невесомый», и это значение также занесено в словари.
1.1. Классификация паронимов Корневые паронимы
Корневые паронимы имеют разные корни, внешнее сходство которых является чисто случайным: рус. экскаватор — эскалатор ; англ. live — leave ; нем. fordern — fordern ; порт. cinico — sinico ; comprimento — cumprimento ; concerto — conserto. Общей мотивацией и общей семантической связью такие паронимы не объединены.
1.2. Классификация паронимов Аффиксальные паронимы
Аффиксальные паронимы объединены общей мотивацией и общей семантической связью. Они имеют общий корень, но разные, хотя и сходные деривационные аффиксы: рус. абонемент — абонент, экономический — экономичный — экономный ; кровавый — кровный — кровяной ; ледяной — ледовый — льдистый — ледовитый ; англ. historic — historical ; нем. original — originell ; порт. descriminar — discriminar ; порт. deferir — diferir ; порт. eminente — iminente. Суффиксальная паронимия широко распространена в медицинской и химической терминологии, где не только корни, но и суффиксы имеют терминологическое значение. Так, например, суффикс -ид в химической терминологии обозначает соли, не содержащие атомов кислорода хлорид, сульфид и так далее, а -ит наряду с -ат — соли, содержащие атомы кислорода.
1.3. Классификация паронимов Этимологические паронимы
Этимологические паронимы — это одно и то же слово, заимствованное языком разными путями несколько раз через посредничество разных языков и в разных значениях: рус. проект усвоено непосредственно из латинского — прожект усвоено через посредничество французского языка; англ. concert из французского — concerto из итальянского. Заимствования из близкородственных языков русский — польский — церковнославянский либо из языков-предков французский — латинский, хинди — санскрит могут вызвать этимологическую паронимию, если заимствованное слово похоже на уже имеющееся исконное слово в данном языке: рус. порох исконно русское слово с восточнославянским полногласием — прах церковнославянское слово, южнославянское по происхождению; исп. plano — llano ; порт. trafego — trafico ; порт. feitiço исконно португальское слово — fetiche галлицизм, ведущий происхождение от feitiço. Иногда параллельно могут употребляться оригинальное заимствование и заимствование, подвергшееся контаминации под влиянием народной этимологии: рус. ординарный — одинарный ; порт. inoportuno — importuno.
В английском языке из-за особой истории существуют не только пары, но даже тройки и четвёрки этимологических паронимов. Примерами являются regal — real — royal, legal — leal — loyal, place — plateau — plaza — piazza, captain — capo — chief — chef, hostel — hostal — hospital — hotel, fidelity — faithfulness — fealty, chariot — cart — carriage — car.
2. Парономазия — преднамеренное употребление паронимов
Если смешение паронимов — грубая лексическая ошибка, то преднамеренное употребление двух слов-паронимов в одном предложении представляет собой стилистическую фигуру, называемую «парономазия» от греч. возле, около + называю.
Парономазию называют бинарной фигурой стилистики, поскольку в ней принимают участие оба паронима. Эта фигура распространена широко, а сокращённо её можно назвать бинарной.
Дата публикации:
05-16-2020
Дата последнего обновления:
05-16-2020
▶▷▶▷ сочинение с паронимами
▶▷▶▷ сочинение с паронимами
| Интерфейс | Русский/Английский |
| Тип лицензия | Free |
| Кол-во просмотров | 257 |
| Кол-во загрузок | 132 раз |
| Обновление: | 17-09-2019 |
сочинение с паронимами — Паронимы Экзаменационные сочинения по ЕГЭ ege-essayruparonimy Cached Паронимы (от греч para возле, мимо и onyma имя) однокоренные слова одной и той же части речи, сходные по значению: адресант адресат, одеть надеть, скрытый скрытный, зрительный зрительский Паронимы ЕГЭ 2018 года: список и значение словарь 2018godnetparonimy-ege-2018-goda-spisok-i-znachenie Cached Готовых вариантов в ЕГЭ 2017 и 2018 года не предлагается, а это значит, что необходимо знать паронимы с их объяснениями и большинству при подготовке будет мало просто составить словарь Составьте 10 предложений с любыми паронимами, русский язык russkij-yazykneznakaruanswer1443677_sostavte Cached Вы находитесь на странице вопроса Составьте 10 предложений с любыми паронимами , категории русский язык Данный вопрос относится к разделу 10-11 классов Здесь вы сможете получить ответ, а Паронимы ВСЕ СочиненияRU vsesochineniyaruparonimyhtml Cached Паронимы (от греч para возле, мимо и onyma имя) однокоренные слова одной и той же части речи, сходные по значению: адресант адресат, одеть надеть, Паронимы сочинение, краткое содержание, анализ, биография wwwiessayruadd_materialslingvisticheskie-terminy-i Cached Некоторые лингвисты понимают явление паронимии более широко, и тогда паронимами называются любые (не обязательно родственные) слова, имеющие частичное звуковое сходство при их полном Паронимы невежа и невежда значение и разница слов ru-paronymruневежа-невежда Cached Слова невежа и невежда являются паронимами созвучными и схожими в написании словами, но имеющими разное значение Слова образуют паронимическую пару части речи имя существительное Паронимы: примеры, задания ЕГЭ по русскому языку онлайн russkijshkolkovonetcatalogparonimy Cached Затем, изучив примеры предложений с паронимами , старшеклассники могут самостоятельно выполнить онлайн-упражнения, подобные тем, которые встречаются в ЕГЭ Паронимы Сочинения по русскому языку goldsochinfoparonimy Cached Некоторые лингвисты понимают явление паронимии более широко, и тогда паронимами называются любые слова, имеющие частичное звуковое сходство при их полном или частичном семантическом 10 Составьте сочинение (10-15 предложений) на свободную тему studfilesnetpreview4599916 Cached Составьте словосочетания с приведенными паронимами Составьте сочинение (10-15 Популярные словосочетания с паронимами, задания ЕГЭ по russkijshkolkovonetcatalogparonimy Cached Популярные словосочетания с паронимами Эффективная подготовка к экзамену ЕГЭ по русскому языку Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 5,740
- Паронимами ( греч. para возле, onima имя) называются, как правило, однокоренные , близкие, но не т
- ождественные по звучанию слова, относящиеся к одной и той же части речи, имеющие общие грамматические признаки…
Паронимы (от греч. para lsquo;возле, мимоrsquo; и onyma lsquo;имяrsquo;) — однокоренн - е признаки…
Паронимы (от греч. para lsquo;возле, мимоrsquo; и onyma lsquo;имяrsquo;) — однокоренные слова одной и той же части речи, сходные по значению.
Итоговое зимнее сочинение. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая, общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.
Загадочные паронимы или как правильно выполнить задание ЕГЭ на различие паронимов. Есть прямая зависимость: насколько богат запас слов ученика, особенно паронимов, настолько меньше будет речевых ошибок в сочинении.
Паронимы слова, близкие по звучанию и написанию, но разные по значению. Может быть, ты найдешь что-нибудь общее в словах, которые сочетаются с паронимами.
Паронимы и их употребление в речи Паронимы (гр. para — возле onima — имя) — это однокорневые слова, близкие по звуча… Подробнее на сайте genon.ru.
Словарь паронимов для ЕГЭ 2014. Итоговое сочинение. Банки ЕГЭ и ОГЭ ФИПИ. Этот словарь содержит лексический минимум по теме quot;Сочетаемость слов.
Паронимы это однокоренные слова, одной и той же части речи, близкие по значению и звучанию. Сочинение по картине Грабаря Февральская лазурь 5 класс.
Попытайтесь вспомнить (и выпишите) как можно больше сочетаний слов с каждым из паронимов, чтобы более четко проступило различие их значений. Подставьте вместо выделенного слова в вариантах ответа второй пароним (он указан в формулировке задания).
Паронимы, словарь паронимов. Что мы о них знаем? Надеть одежду одеть Надежду, До того как ввели ЕГЭ, о существовании паронимов почти никто не знал.
ты найдешь что-нибудь общее в словах
близкие
- easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 5
- easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 5
- сходные по значению: адресант адресат
is not in this users list of permitted IP addresses vlaXML
Паронимами ( греч. para возле, onima имя) называются, как правило, однокоренные , близкие, но не тождественные по звучанию слова, относящиеся к одной и той же части речи, имеющие общие грамматические признаки…
Паронимы (от греч. para lsquo;возле, мимоrsquo; и onyma lsquo;имяrsquo;) — однокоренные слова одной и той же части речи, сходные по значению.
Итоговое зимнее сочинение. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Глубокого уважения заслуживает плодотворная педагогическая, общественная и ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ деятельность известного актёра.
Загадочные паронимы или как правильно выполнить задание ЕГЭ на различие паронимов. Есть прямая зависимость: насколько богат запас слов ученика, особенно паронимов, настолько меньше будет речевых ошибок в сочинении.
Паронимы слова, близкие по звучанию и написанию, но разные по значению. Может быть, ты найдешь что-нибудь общее в словах, которые сочетаются с паронимами.
Паронимы и их употребление в речи Паронимы (гр. para — возле onima — имя) — это однокорневые слова, близкие по звуча… Подробнее на сайте genon.ru.
Словарь паронимов для ЕГЭ 2014. Итоговое сочинение. Банки ЕГЭ и ОГЭ ФИПИ. Этот словарь содержит лексический минимум по теме quot;Сочетаемость слов.
Паронимы это однокоренные слова, одной и той же части речи, близкие по значению и звучанию. Сочинение по картине Грабаря Февральская лазурь 5 класс.
Попытайтесь вспомнить (и выпишите) как можно больше сочетаний слов с каждым из паронимов, чтобы более четко проступило различие их значений. Подставьте вместо выделенного слова в вариантах ответа второй пароним (он указан в формулировке задания).
Паронимы, словарь паронимов. Что мы о них знаем? Надеть одежду одеть Надежду, До того как ввели ЕГЭ, о существовании паронимов почти никто не знал.
Классификация ошибок по ФИПИ — Русский язык
Классификация ошибок
Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т.е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.
№ п/п
Вид ошибки Примеры
Г1
Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий).
Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2
Нарушение норм согласования
Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3
Нарушение норм управления
Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4
Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого
Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения. Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5
Ошибки в построении предложения с однородными членами
Страна любила и гордилась поэтом.
В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6
Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом
Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7
Ошибки в построении предложения с причастным оборотом
Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8
Ошибки в построении сложного предложения
Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.
Человеку показалось то, что это сон.
Г9
Смешение прямой и косвенной речи
Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10
Нарушение границ предложения
Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11
Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм
Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12
Пропуск члена предложения (эллипсис)
На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13
Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится
Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.
Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.
№ п/п
Вид ошибки Примеры
Р1
Употребление слова в несвойственном ему значении
Мы были шокированы прекрасной игрой актеров. Благодаря пожару, лес сгорел.
Р2
Неоправданное употребление диалектных и просторечных слов
Таким людям всегда удается объегорить других. Обломов ничем не занимался и целыми днями валял дурака.
Р3
Неудачное употребление местоимений
Текст написал В. Белов. Он относится к художественному стилю; У меня сразу же возникла картина в своем воображении.
Р4
Употребление слов иной стилевой окраски; смешение лексики разных эпох; неуместное употребление канцелярита, экспрессивных, эмоционально окрашенных слов, устаревшей лексики, жаргонизмов, неуместное употребление фразеологизмов
По задумке автора, герой побеждает; Молчалин работает секретарем Фамусова; В романе А.С. Пушкина имеют место лирические отступления; Автор то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений. Если бы я был там, то за такое отношение к матери я бы этому кексу в грызло бы дал; Зощенко палец в рот не клади, а дай только посмешить читателя.
Р5
Неразличение оттенков значения, вносимых в слово приставкой и суффиксом
В таких случаях я взглядываю в словарь.
Р6
Неразличение паронимов, синонимичных слов; ошибки в употреблении антонимов при построении антитезы; разрушение образного значения фразеологизма в неудачно организованном контексте
Были приняты эффектные меры; Имя этого поэта знакомо во многих странах; В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет нас задуматься; грампластинка не сказала еще своего последнего слова.
Р7
Нарушение лексической сочетаемости
Автор использует художественные особенности.
Р8
Употребление лишних слов, в том числе плеоназм
Молодой юноша; очень прекрасный.
Р9
Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)
В этом рассказе рассказывается о реальных событиях.
Р10
Неоправданное повторение слова
Герой рассказа не задумывается над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины содеянного им.
Р11
Бедность и однообразие синтаксических конструкций
Когда писатель пришел в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили, писатель отправился в гостиницу.
Р12
Употребление лишних слов, лексическая избыточность
Тогда о том, чтобы вы могли улыбнуться, об этом позаботится книжный наш магазин.
Логические ошибки (Л). Логические ошибки связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.
№ п/п
Вид ошибки Примеры
Л1
Сопоставление (противопоставление) двух логически неоднородных (различных по объему и по содержанию) понятий в предложении, тексте
На уроке присутствовали директор, библиотекарь, а также Анна Петровна Иванова и Зоя Ивановна Петрова; Он облокотился спиной на батарею; За хорошую учебу и воспитание детей родители обучающихся получили благодарственные письма от администрации школы.
Л2
Нарушение причинно-следственных отношений
В последние годы очень много сделано для модернизации образования, однако педагоги работают по-старому, так как вопросы модернизации образования решаются слабо.
Л3
Пропуск звена в объяснении, «логический скачок».
Людской поток через наш двор перекрыть вряд ли возможно. [?] А как хочется, чтобы двор был украшением и школы, и поселка.
Л4
Перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к сочинению или изложению)
Пора вернуть этому слову его истинный смысл! Честь… Но как это сделать?
Л5
Неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование (например, сначала от первого, затем от третьего лица)
Автор пишет о природе, описывает природу севера, вижу снега и просторы снежных равнин.
Л6
Сопоставление логически несопоставимых понятий
Синтаксис энциклопедических статей отличен от других научных статей.
Композиционно-текстовые ошибки
Л7
Неудачный зачин
Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, наличием указательных словоформ в первом предложении, например: В этом тексте автор…
Л8
Ошибки в основной части
а) Сближение относительно далеких мыслей в одном предложении.
б) Отсутствие последовательности в изложении; бессвязность и нарушение порядка предложений.
в) Использование разнотипных по структуре предложений, ведущее к затруднению понимания смысла.
Л9
Неудачная концовка
Дублирование вывода, неоправданное повторение высказанной ранее мысли.
Фактические ошибки (Ф) — разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания)
№ п/п
Вид ошибки Примеры
Ф1
Искажение содержания литературного произведения, неправильное толкование, неудачный выбор примеров
Базаров был нигилист и поэтому убил старуху топором; Ленский вернулся в свое имение из Англии; Счастьем для Обломова было одиночество и равнодушие.
Ф2
Неточность в цитате. Отсутствие указания на автора цитаты. Неверно названный автор цитаты.
Книга очень много для меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи – век учись!»
Ф3
Незнание исторических и др. фактов, в том числе временное смещение.
Великая Отечественная война 1812 года; Столица США — Нью-Йорк.
Ф4
Неточности в именах, фамилиях, прозвищах литературных героев.
Искажения в названиях литературных произведений, их жанров, ошибка в указании автора.
Тургеньев; «Тарас и Бульба»; в повести Тургенева «Преступление и наказание».
Автор: Саяпина Оксана Валерьевна
FIPI Значение — Что означает FIPI?
FIPI означает, что — это индекс производственных цен фермы, а другая полная форма определения FIPI представлена в таблице ниже. В таблице имеется 16 различных значений аббревиатуры FIPI , которые представляют собой компиляцию сокращений FIPI, таких как терминология и т. Д. Если вы не можете найти значение аббревиатуры FIPI, которую ищете в 16 различных таблицах значений FIPI, выполните поиск еще раз, используя модель вопросов, например «Что означает FIPI ?, значение FIPI», или вы можете выполнить поиск, набрав только сокращение FIPI в поле поисковая строка.
Значение аббревиатур ФИПИ зарегистрировано в разных терминологиях. Особенно, если вам интересно, все значения, принадлежащие аббревиатурам FIPI в терминологии, нажмите кнопку соответствующей терминологии с правой стороны (внизу для мобильных телефонов) и получите значения FIPI, которые записаны только в этой терминологии.
Значение Астрология Цитирование запросов
FIPI Значение
- Индекс производственных цен для фермерских хозяйств
- Международная федерация профессионалов в области имиджа Консультации, мода, имидж, стилист
- Федерация нефтяной промышленности Индии
- Финансовые учреждения Профессиональная компенсация Бизнес, страхование, наладчик
- Вывод В интересах общества
- Инициатива по предотвращению пожарной инспекции
- Индивидуальная инвентаризация по пяти пунктам Фактор, черта, личность, невротизм
- Fonds D’Impulsion à La Politique Des Immigrés
- Портфельные инвестиции иностранных инвесторов
- Институт инвентаризации и планирования лесов Технологии, наука, Вьетнам
- Институт инвентаризации и планирования лесов tuteScience
- Институт инвентаризации и планирования лесного хозяйства
- Forum Income Pasif Indonesia
- Frente Independiente De Pueblos Indios
- Фронт интеграции и Мир в Итури
- Front Pour L’Integration Et La Paix En Ituri
Значение FIPI также можно найти в других источниках.
Что означает ФИПИ?
Мы составили запросы в поисковых системах о аббревиатуре FIPI и разместили их на нашем веб-сайте, выбрав наиболее часто задаваемые вопросы. Мы думаем, что вы задали аналогичный вопрос поисковой системе, чтобы найти значение аббревиатуры FIPI, и мы уверены, что следующий список привлечет ваше внимание.
-
Что означает FIPI?
FIPI означает Международная Федерация Профессионалов Имиджа.
-
Что означает аббревиатура ФИПИ?
Сокращенное обозначение ФИПИ означает «Персональная инвентаризация пяти пунктов».
-
Что такое определение FIPI?
Определение FIPI — «Портфельные инвестиции иностранных инвесторов».
-
Что означает ФИПИ?
FIPI означает «Федерация нефтяной промышленности Индии».
-
Что такое аббревиатура ФИПИ?
Сокращение ФИПИ — «Портфельные инвестиции иностранных инвесторов».
-
Что такое стенография Института лесоустройства и планирования?
Сокращенное название «Институт лесоустройства и планирования» — ФИПИ.
-
Каково определение аббревиатуры FIPI?
Определения FIPI сокращенно: «Frente Independiente De Pueblos Indios».
-
Какова полная форма аббревиатуры FIPI?
Полная форма аббревиатуры FIPI — «Forum Income Pasif Indonesia».
-
В чем полное значение ФИПИ?
Полное значение FIPI — «Frente Independiente De Pueblos Indios».
-
Чем объясняется ФИПИ?
Пояснение к ФИПИ — «Институт лесного хозяйства и планирования».
Что означает аббревиатура ФИПИ в астрологии?
Мы не оставили места только значениям определений FIPI. Да, мы знаем, что ваша основная цель — объяснение аббревиатуры FIPI. Однако мы подумали, что вы можете рассмотреть астрологическую информацию аббревиатуры FIPI в астрологии. Поэтому астрологическое описание каждого слова доступно внизу.
FIPI Аббревиатура в астрологии
- FIPI (буква F)
Буква F отвергает приходящую к себе энергию.Люди с буквой F — ответственные, отзывчивые, спокойные и творческие люди. Даже если они склонны к депрессии и меланхолии, часто неустанно борются за идеалы. В любви и романтике угнетают. Им нравится что-то режиссировать.
Поскольку нумерологическая буква F соответствует числу 6, эти люди символизируют любовь. Они подобны солнцу; они излучают в окружающую среду. Однако иногда они могут быть разрушительными, они готовы внезапно взорваться.
- ФИПИ (буква I)
Любовь — самое главное в их жизни.Они хотят, чтобы их ценили и любили. Люди, которыми управляет Венера, желают любви и общаются посредством физического контакта. Их интуиция довольно сильна.
Эти люди, ищущие стабильности и справедливости во всех вопросах, известны своим милосердным руководством. Их эмоции поднимаются и опускаются, что может разрушить их морально. Они могут устроить в своей жизни все, что угодно, лишь бы это наполняло сердца.
- ФИПИ (буква П)
Буква П Люди, полностью доверяющие себе, далеки и загадочны.Хотя они могут уловить, что происходит вокруг них, они перестают интересоваться, если это становится препятствием для их бизнеса. Иногда они могут проявлять эгоистичное поведение. Когда они говорили «мое» для чего-то, это было особенным для них самих.
Буква, нумерологическое значение которой 7, обозначает мощность. Он хочет быть лидером в сообществе, поскольку он уверен в себе. Он выбирает свою избранницу из хороших людей, которых тоже уважает в обществе.
Цитирование FIPI
Добавьте это сокращение в свой список источников.Мы предоставляем вам несколько форматов цитирования.
- APA 7-й
FIPI Значение . (2019, 24 декабря). Acronym24.Com. https://acronym24.com/fipi-meaning/
Цитата в тексте: ( FIPI Meaning , 2019) - Chicago 17th
«FIPI Meaning». 2019. Acronym24.Com. 24 декабря 2019 г. https://acronym24.com/fipi-meaning/.
Цитирование в тексте: («Значение ФИПИ», 2019) - Гарвард
Сокращение24.com. (2019). FIPI Значение . [онлайн] Доступно по адресу: https://acronym24.com/fipi-meaning/ [Доступно 11 августа 2021 г.].
Цитата в тексте: (Acronym24.com, 2019) - MLA 8th
«Значение FIPI». Acronym24.Com , 24 декабря 2019 г., https://acronym24.com/fipi-meaning/. По состоянию на 11 августа 2021 г.
Цитата в тексте: («Значение FIPI») - AMA
1. Значение FIPI. Acronym24.com. Опубликовано 24 декабря 2019 г. Проверено 11 августа 2021 г. https: // acronym24.com / fipi-Meaning /
Цитата в тексте: 1 - IEEE
[1] «Значение FIPI», Acronym24.com, 24 декабря 2019 г. https://acronym24.com/fipi-meaning / (по состоянию на 11 августа 2021 г.).
Цитата в тексте: [1] - MHRA
«Значение FIPI». 2019. Acronym24.Com
(«Значение FIPI», 2019 г.) - OSCOLA
«Значение FIPI» ( Acronym24.com , 24 декабря 2019 г.)
Сноска: «Значение FIPI» ( Acronym24.com , 24 декабря 2019 г.) - Ванкувер
1. Значение FIPI [Интернет]. Acronym24.com. 2019 [цитируется 11 августа 2021 года]. Доступно по адресу: https://acronym24.com/fipi-meaning/
Цитата в тексте: (1)
Определение и примеры паронимов
В грамматике и морфологии пароним — это слово, которое происходит от того же корня, что и другое слово, например, детей и детей от корневого слова потомка .Прилагательное: одноименное имя . Также известен как рядом со словом .
В более широком смысле, паронимов могут относиться к словам, которые связаны сходством формы.
В этих строчках из 129 сонета Шекспира («Расход духа в пустой трате стыда») сочетаются паронимия и полиптотон :
Имел, имея , а в поисках имел , крайний;
Блаженство в Доказательство и оказалось , очень горе.. ..
Дж. Ф. Росс отмечает, что в грамматике английского языка «множественные числа, временные окончания (‘tensing’, ‘tensed’) и окончания типа сказуемого (- able , — tion , — ness и т. Д.) Производят паронимы от корня »( Portraying Analogy , 1981).
Этимология
От греческого «рядом» + «имя».
Примеры и наблюдения
- «У Джина Дервуда Убежище есть эти строки … .:
Пока люди охотятся за тем, что может удовлетворить их желания
Есть наблюдение и четкая запись.
И ищущие, и наблюдатели трепещут.
И многое сказано без глубоких папоротниковых формулировок.
‘Palpitants’ — это пароним для ‘сердцебиения’, используемый здесь метафорически для передачи беспокойства и ‘формулировка’ паронима ‘слова’, используемого метафорически для ‘значения’ ».
(Джеймс Ф. Росс, Portraying Analogy . Издательство Кембриджского университета, 1981) - «Я медленно езжу на , , но никогда на не иду назад». (Авраам Линкольн)
- «Думаю, Барт не виноват.Ему тоже повезло, потому что сейчас сезон шлепков , а я жажду каких-то шлепков ». (Гомер Симпсон, Симпсоны )
- « Грамматик Патриция О’Коннер вернулась, чтобы проверить ваши знания в области грамматики и обсудить общепринятую грамматику ». (Общественное радио Нью-Гэмпшира, 21 декабря 2000 г.)
- Паронимия: Отношения между двумя или более словами, частично идентичными по форме и / или значению, что может вызвать путаницу в восприятии или производстве.В узком смысле термин паронимия относится к «звуковым подобиям» (родственные близкие к омофонам, такие как аффект / эффект или женский / феминистский ), но в более широком смысле он охватывает любые «двойники» или «подлые», которые можно сбить с толку. слова «. (RRK Hartmann and Gregory James, Dictionary of Lexicography . Routledge, 1998)
- Паронимы и омонимы: «Два слова являются паронимами , если их фонематические представления похожи, но не идентичны.Два слова являются омонимами, когда их фонематическое или графематическое представление идентично, и два слова являются омографами, когда их графемное представление идентично (т.е.они пишутся одинаково). Два слова являются омофонами, когда их фонематическая репрезентация идентична (т. Е. Они произносятся одинаково). Омографы и омофоны являются подклассами омонимов «. (Сальваторе Аттардо, Лингвистические теории юмора . Вальтер де Грюйтер, 1994)
- Концепция паронима Аристотеля: «Когда вещи называются в честь чего-либо в соответствии с его именем, но различаются по окончанию, они называются паронимами .Так, например, грамматик («грамматический») получил свое имя от грамматики , смелый . . . получает его от храбрости . . .. «(Аристотель, Категории )
» [В категориях ,] Аристотель начинает с некоторых терминологических замечаний, вводя ( Кат. 1 a 1 ff.) Понятия «омоним» (в схоластической терминологии: двусмысленный), «синоним» (однозначный) и « пароним » (именной падеж).Он перенял эти три понятия у Спевсиппа, но использует их по-разному, поскольку эти понятия применяются не к лингвистическому знаку, слову, а к вещи, означаемой qua . Соответственно, под омонимическими сущностями следует понимать сущности с одним и тем же именем, но с разными определениями, как, например, реальный человек и изображение человека. Синонимы — это сущности с одним и тем же именем и одним и тем же определением — имя «животное» означает одно и то же, независимо от того, применяется ли оно к «человеку» или «корове».«Паронимы являются лингвистическими производными, не в каком-либо этимологическом смысле, но, например, когда мы говорим, что человек« белый », потому что он обладает« белизной ». Очевидно, что кто-то попадет в логическую трясину, если не будет полагаться в первую очередь на однозначные сущности (синонимы) ». (Карстен Фриис Йохансен, История древней философии: от истоков до Августина . Пер. Хенрика Розенмайера. 1998) - « [Z] производных паронимов: [являются] паронимами без аффикса или другого явного признака изменения категории (например, ударение), например, comb (n.): гребень (v.), молоток (n.): молоток (v.) И пила (n.): пила (v.) »(DA Cruse, Lexical Семантика . Издательство Кембриджского университета, 1986)
паронимов: руководство по их пониманию и их использованию
Если вы изучаете английский язык, вы уже знаете, что существует множество правил (и исключений из этих правил), из-за которых на языке сложно говорить и писать. Эти правила обычно применяются к тому, как составляются предложения и как образуются глаголы, и то и другое может быть очень сложным.Когда дело доходит до словарного запаса английского языка, большинство людей думают, что все будет проще. Они предполагают, что для этого нужно только запоминать значение слов. Не так быстро.
В английском языке есть слова, которые мы называем паронимами, и они могут вызвать большие затруднения. Конечно, они есть и в других языках, но не в таком масштабе, как у нас. Итак, давайте рассмотрим некоторые основы паронимов, чтобы вы могли лучше их понять. После этого мы рассмотрим список наиболее распространенных паронимов для дальнейшего использования.
Определение паронима
Термин «пароним» больше не используется. Обычно эти слова попадают в более крупную категорию, которую мы теперь называем просто «запутанными словами». Даже у носителей английского языка время от времени возникают проблемы с их правильным использованием, поэтому никому не должно быть стыдно делать ошибки при их использовании.
Если мы посмотрим на словарь, то на самом деле есть три определения. Поговорим о добавлении путаницы! Вот они:
- Слово, происходящее от другого слова.Оба слова имеют один и тот же корень и имеют похожие значения. Пример: «взрослый» и «взрослый». «Взрослый» — это человек, достигший установленного законом возраста зрелости, а «взросление» фактически является условием того, чтобы быть взрослым.
- Слово из одного языка, которое выглядит и звучит почти одинаково на другом языке, например, «салат» на английском языке и salade на французском.
- Слово, которое звучит как другое слово и похоже на написание, но означает иное.Их также называют «близкими омонимами». Слова «принять» и «кроме» являются примерами паронима этого типа. Так, например: «Джон примет всех порученных ему дел, за исключением для уборки гаража» (возможно, он думает, что это должен сделать его брат).
Изучение паронимов
Не существует «волшебной формулы» для изучения паронимов, а также для изучения их правописания, определений или правильного использования в устной и письменной речи.К сожалению, изучая английский язык, вы столкнетесь с этими хитрыми маленькими чертями, и вам придется просто остановиться и изучить их.
Лучший совет: заведите записную книжку паронимов по мере их нахождения. Фактически, может быть лучше сделать это в цифровом файле, который можно отсортировать по алфавиту. Затем, если у вас возникнут проблемы с его запоминанием, его будет легко найти. Вы также должны написать предложение, используя каждое из них. Это поможет вам понять, как они используются, а также поможет запомнить их написание.
Общие паронимы
Для начала это руководство предоставит вам наиболее часто встречающиеся паронимы, а также краткое определение и предложение для каждого из них. Это должно дать вам хорошее начало в их изучении.
- Художник: специалист в одном из изящных искусств. «Художник представил свои работы в галерее».
- Ремесленник: мастер.«Кладка кирпича — это работа для настоящего мастера ».
- Художественные: творческие или связанные с искусством. «В новом саду художественный стиль ».
- Искусный: Умный. « хитрый фокусник обманул всех нас».
- Уверенный: уверенный в себе. «Он был полностью уверен , что сможет выиграть гонку.”
- Доверенное лицо: кто-то доверил секрет. «Ее лучшим другом также был ее доверенное лицо ».
- Ребенок: молодой человек. « ребенок полюбил своего нового щенка».
- По-детски: как по-детски. Используется как критика кого-либо. «Его гнев был по-детски ».
- По-детски: невиновный.«Ее по-детски любовь к каруселям освежала».
- Столкновение: авария. «Автомобиль столкновение заблокировал шоссе на час».
- Сговор: секретное соглашение, обычно скрытое или незаконное. «Был обнаружен сговор между двумя свидетелями».
- Зависимые: полагаясь на кого-то или что-то.«Она была во всем и зависела от мужа ».
- Иждивенец: человек, который находится на иждивении. «Она указала, что он находится на иждивении в своей налоговой декларации».
- Эффект: результат чего-то. «Эффект нового закона был катастрофическим».
- Влияние: , чтобы вызвать эффект или изменение. «Как этот новый закон повлияет на на ремонт наших улиц?»
- Действующий: с хорошим эффектом.«Новый закон вступил в силу для быстрого ремонта улиц».
- Изящный: элегантный или красивый. «Движения танцора были изящными ».
- Милостивый: добрый и гостеприимный. «Он был для нас любезным хозяином ».
- Почетный: должность, которая не оплачивается или предоставляется как почетная должность без обычных требований.«Он был почетным членом нашего клуба».
- Почетный: этичный, принципиальный. «У этого человека было благородных и он прожил до конца своего соглашения».
- Человек: представитель человеческого рода. «Она была единственным человеком на острове».
- Humane: вид. «Ее обращение с животными было таким гуманным .”
- Трудолюбивый: трудолюбивый. «Только трудолюбивых человек смогут завершить этот проект вовремя».
- Промышленные: в отношении производства. «Промышленная революция навсегда изменила общество».
- Любимый: достоин любви. «Щенок был милым маленьким существом.”
- Прекрасно: Красиво, очень красиво. «Это была прекрасная свадьба, ».
- Важное: важное. «Подписание договора было знаменательным событием ».
- Мгновенно: очень коротко. «Его счастье было только кратковременным , потому что боль вернулась».
- Небрежность: Небрежность.«Он был небрежно , заперев дверь, и вор проник».
- Незначительное: Неважное или мелкое. «Ущерб от шторма составил незначительный ».
- Памятный: стоит запомнить. «Концерт был запоминающихся ».
- Мемориал: дань уважения умершему. «Услуга памяти погибшего пилота была эмоциональной.”
- Популярные: популярные. «Джинсы — это , популярная форма одежды на играх с мячом».
- Населенный: Густонаселенный. «В городе Нью-Йорк человек с населением человек».
- Разумное: рациональное. «Это была разумная идея , чтобы попасть на мероприятие».
- Чувствительный: легко повреждается.«Ее кожа была очень чувствительной к солнцу , поэтому ей приходилось много пользоваться солнцезащитным кремом».
- Вселенная: все в космосе. «Наша вселенная — огромное неизведанное место».
- Универсальный: затрагивает всех. «Эффект изменения климата — универсальный ».
- Убежище: убежище.«Он нашел убежище в заброшенной хижине во время шторма».
- Отказаться: , чтобы что-то не принимать. «Я отказываюсь от , чтобы снова убрать эту комнату».
- Готовность: Готово. «Я готов пойти с вами в банк, чтобы решить эту проблему».
- Умышленное: определено. «Она была своенравным ребенком, который никогда не остановится, если решится что-то сделать.”
Время и терпение
Учитывая, что носители английского языка часто пишут и используют эти слова неправильно, должно быть ясно, что потребуется немало времени и терпения, чтобы научиться их правильно использовать. Чем больше вы будете читать на английском, тем чаще будете встречаться с ними. Чем больше у вас опыта работы с паронимами, тем лучше у вас получится. А пока дайте себе перерыв, не беспокойтесь слишком сильно и постарайтесь выучить их как можно лучше.
Источники изображений
Изображение героя Патрика Бюрглера (CC BY-SA 2.0)
Типы слов: паронимы, омофоны, омографы, омонимы, гетеронимы, капитонимы и оронимы
Английский язык содержит много слов с похожим или идентичным написанием и произношением, но с разными значениями. Изучение различий между паронимами, омофонами, омографами, омонимами, гетеронимами, капитонимами и оронимами необходимо для избежания распространенных и порой досадных ошибок.
Паронимы
Паронимы — это слова со схожим произношением, но разным написанием и значением. Например:
- accept — глагол — брать или получать то, что предлагается
- except — предлог — исключая
Моя мама должна согласиться с тем, что моему брату нравятся все овощи, кроме репы.
- столкновение — существительное — авария, столкновение, конфликт
- сговор — существительное — секретное соглашение, которое часто является незаконным
Столкновение возникло в результате сговора из-за дорожных знаков.
Омофоны
Омофоны — это слова с одинаковым произношением, но разными написаниями и значениями. Например:
- мука — существительное — измельченное зерно
- цветок — существительное — цветение растения
Выпекая торт из муки, я получила от мужа цветок.
- to — предлог
- тоже — наречие — тоже
- два — определитель — цифра 2
Почтальон доставил мне тоже две посылки.
Омографы
Омографы — это слова с одинаковым написанием, но разными значениями. Гомографы могут иметь одинаковое или разное произношение. Например:
- роза — существительное — тип цветка
- роза — глагол — простая прошедшая форма подниматься
Садовник рано встал, чтобы ухаживать за своим розарием.
- ветер — существительное — движение воздуха
- ветер — глагол — затягивать, скручивать
Накрутите шарф туго, чтобы он не унесся ветром.
Омонимы
Омонимы — это слова с одинаковым написанием и произношением, но с разными значениями. Омонимы также являются омографами. Например:
- слева — наречие — напротив правого
- слева — глагол — простая форма прошедшего времени , чтобы оставить
Вор вышел через левую дверь.
- стебель — существительное — стебель растения
- стебель — глагол — следовать, отслеживать, преследовать
Этот жуткий незнакомец преследует женщину, которая оставляет в парке цветочные стебли.
Гетеронимы
Гетеронимы — это слова с одинаковым написанием, но с различным произношением и значением. Многие гетеронимы имеют схожее или родственное происхождение или значения. Гетеронимы тоже омографы. Например:
- дом — существительное — жилище, жилой дом
- дом — глагол — разместить в доме
Мой новый дом достаточно велик, чтобы вместить всю мою библиотеку книг.
Вчера прочитал одну главу; сегодня прочту другой.
Заглавные буквы
Заглавные буквы — это слова с идентичным написанием, за исключением разницы в написании заглавных букв, но разных значений. Капитонимы могут иметь одинаковое или разное произношение. Например:
- ртуть — существительное — химический элемент
- Меркурий — существительное — планета
Ртуть в обычном термометре взорвалась бы на Меркурии.
- полировать — глагол — сиять, делать блестящим
- Польский — прилагательное — родом из Польши
Попросите горничную отполировать мое польское столовое серебро.
Оронимы
Оронимы — это паронимические фразы, фразы с похожим произношением, но с другим написанием и значением. Например:
Четыре свечи капали на серебряные ручки вилки.
Я кричу. Ты кричишь. Мы все требуем ледяного крика.
Изучение различий между паронимами, омофонами, омографами, омонимами, гетеронимами, капитонимами и оронимами в английском языке необходимо для писателей и носителей языка, которые хотят избежать досадных ошибок.
Эге Русский язык задание 5 учебных упражнений. Действующий — действительный
Задание 5 ЕГЭ по русскому языку 2018.
ТЕОРИЯ.
Паронимы — это слова, частично похожие по написанию и произношению, но разные или частично похожие по значению.
Формулировка задания 5 c демо-версией экзамена по русскому языку 2018 звучит так:
«В одном из предложений ниже выделенное слово употреблено НЕПРАВИЛЬНО.Исправьте лексическую ошибку, сопоставив пароним с выделенным словом. Запишите выбранное слово.
Смартфоны в настоящее время находятся в разработке, и их дизайн может ПОНИМАТЬ изменения.
Боль оказалась НЕПРЕРЫВНОЙ, и врач подошел к спортсмену прямо на футбольном поле.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.
Они молча стояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на пламя ВЕЧНОГО огня, несущееся на ветру.
ГАРАНТИЙНЫЙ купон должен указывать дату продажи, название продукта и его серийный номер.
Ответ: невыносимо
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ
1) Прочтите задание внимательно, всегда нужно найти ошибку в употреблении паронима.
2) Для каждого паронима нужно запомнить его пару (или несколько паронимов).
3) Помните! Пароним полностью проявляет свое значение только в контексте.Отличия можно найти в словаре. Запоминание лучше в контексте. Например: абонемент в театр — абонент недоступен. На основе таких примеров вы сможете понять, правильно ли используется пароним в предложенном сниппете.
4) Суффиксы и префиксы отвечают за различие значений в паронимах. Вспомните, какие существуют типы паронимов: корень, суффикс, префикс. Это часто помогает, когда вы не можете вспомнить точный пароним.Вы можете попробовать изменить префикс или суффикс в слове, тогда вы получите желаемый пароним.
5) Суффикс-паронимы легко запомнить, если вы знаете, какие именно суффиксы чередуются, вы можете увидеть это в информации ниже.
6) Запишите ответ, необходимо не только найти ошибку, но и ИСПРАВИТЬ — это значит написать правильный ответ самостоятельно.
ТЕОРИЯ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАДАЧИ 5.
Все паронимы условно можно разделить на:
1) Корневой
2) Префикс
3) Суффикс
4) Смешанный
Корневой
Подписка — подписчик
Диктовка — диктат
Дипломант — дипломат20002
Невежественный — бывший
Пионер-вдохновитель
Жестокий — жесткий
Выборочный — квалификационный
Солидный — добрый
Словарь — словесный
Жилищный — жилой
С префиксом
(v, vz, you, from, from, for, on, on, on, s, time, o, y, o, per, pre, pre, pre, pre)
Вдох, выдох
Выбор — выбор
Раздача — Раздача — Передача — Раздача
Оплата — оплата — оплата — оплата
Оплата — Оплата — Оплата — Оплата — Оплата
Рост — Рост — Рост
Рост — строительство — рост
Барьер — Барьер — Барьер — Барьер — Барьер
Уменьшение — уменьшение — уменьшение
Плата — оплата
Заполнение — заполнение — Перелив
Полное — полное — полное
Надеть — надеть
Напоминание — упоминание
Фрагмент — фрагмент
Охватить — принять
Лимит — разграничить — разграничить
Приветствовать — ответ
Отклонение — уклонение
Уклониться — уклониться
Отличить (и) — различать )
Разница — Разница
Терпеть — терпеть
Предоставить — отправить
Суффикс
(посмотрите комбинации букв)
H-VE NN
Бедный — катастрофический
Безответственный безответственный
Благодарный — благодарный
Великий — величественный
Одинокий — единственный
Умелый — искусственный
CHESK-CHN
Художественный — художественный
Гармоничный — гармоничный
Демократичный — Демократичный
Дипломатический — дипломатический
Драматический — драматический
Ироничный — иронический
Микроскопический — микроскопический
Органический — органический
Практический — Практический
Публицистический — публицистический
Романтический — романтический
Живописный — живописный
Технический — технический
Фактический — Фактический
Хищный — хищный
Экономический — Экономичный — Экономический
Эстетический — эстетический
Этичный — этический
NN — SK
Враждебный — враг
Звериный — жестокий
Жизнь — повседневный
Визуальный — зритель
Изобретательный — изобретательный
Популярный — популистский
Просвещенный — образовательный Ритмический — ритмичный
Сосед — сосед
уравнение уэстрийский — лошадиный
IST-N
Болотный — болотный
Глина — глина
Каменистый — камень
Лесной — лесной
Прим.на теле
Благотворительный — благотворный
Сравнительный — сопоставимый
Униженный — униженный
Желаемый — желанный
Длинный — длинный
Виновный — Обвиняемый
Представитель — Представитель
Оценить — признанный
TN
Высокий — высотный
Скрытый — скрытный
ОВОЙ — ЧН
Вековой — вечный
Звук — звонкий
OHANN
Гарантированно — гарантированный
Лаковый — лакированный
ОСТН — N
Персональный — персональный
Целостный — целое (целое)
Материал на -ЯН
Кость — кость
Лед — лед
Существительные на -STEAD
Выгода — прибыльность
Доступность — деньги
Гордость — это гордость
Гуманизм — человечность
Раздражение — раздражительность
Эффективность — эффектность
Устойчивость — Сопротивление
CHIV, LIV, TIV (прилагательные)
Rainy — Дождливый
Легковерный — конфиденциальный
Неудачный — неудачный
Запоминающийся — запоминающийся
Удачный — Удачный
Продуктивный — продуктовый
Эффективный — эффективный
Страшный — испуганный
Смешанные паронимы (чередование различных суффиксов), 3 или более паронимов
Пополнение — Пополнение — Пополнение — Пополнение — Пополнение — Пополнение
Ежегодно — Ежегодно — Ежегодно
Гуманистический — гуманитарный — гуманный
Занят — бизнес — эффективно — по-деловому
Действителен — Эффективен — Эффективен
Двоичный — двойной — двойной — двойной — двойной — двойной
Дружелюбный — дружелюбный — дружелюбный
Информативный — Информационный — Информация — Осведомленность
Источник — Исходящий
Цветной — окрашенный — окрашенный
Коренастый — корень — корень
Удобный — удобный
Нетерпеливый — нетерпимый — Нетерпимый
Мороженое — морозильная камера — морозный
Куплено — Куплено — Куплено
Продуктивное — Продуктивное — Продуктивное
Почетное — уважительное — почетное
Королевское — королевское — правящее
Задание 5 научит вас различать слова, похожие по значению и написанию.Это паронимы. Значения паронимов становятся понятными в контексте — словосочетаниях и предложениях. Так запомни их. И мы дадим вам несколько советов.
Задание 5 ЕГЭ по России
Заявление о переуступке:
В одном из предложений ниже НЕПРАВИЛЬНО использовал выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выделенное слово.
Радость захватила душу путешественника.
Ее постигло невыносимое горе.
Он считался закрытым и скрытым человеком.
Этот инцидент был изолирован.
Как видите, нужно не только найти ошибку, но и найти правильное слово-пароним.
Паронимы — это однокоренных слов, которые различаются префиксами или суффиксами. Но при внешнем сходстве они имеют разное лексическое значение и сочетаются с разными словами.
Завершим задачу, обратившись к словарю паронимов:
- Обнять — обнять, заключить между вытянутыми руками, пальцами, лапами: обхватить туловище; обхватите запястье пальцами.
- Невыносимая — Трудно переносить, очень сильная по степени выраженности: невыносимая жара .
- Скрытный — скрывающий свои чувства, мысли, намерения, не раскрывая себя и не скрываясь: скрытный человек, скрытная жизнь.
- Блок — отдельный, отдельно стоящий, индивидуальный: одиночный корпус.
Embrace — 1) воспринимать нечто большое целиком: схватывать взглядом; 2) включить, ввести что-нибудь в кружок: обнять бережно; 3) заключить в его пределах: пламя охватило дом .
Нетерпеливый — испытывает или выражает нетерпение: нетерпеливый ребенок .
Нетолерантный — 1) недопустимый, недопустимый: невыносимая уловка ; 2) тот, кто отличается нетерпимостью: ограниченный и нетерпимый человек.
Скрытый — скрытый, секретный, внешне невидимый или еще не проявленный: скрытая угроза, скрытая камера .
Единственный — единственный: единственная радость.
Вы вполне можете освоить словарь паронимов для подготовки к экзамену, тем более что вы знаете значение большинства слов. Остановитесь на том, что казалось трудным. Главное: запомнить весь «куст» паронимов, а значение каждого паронима запоминать на примере (пароним «живет» в контексте).
На что обратить внимание? Суффикс H в прилагательном говорит о том, что прилагательное обозначает качество, от него может образоваться краткая форма. Другой суффикс делает прилагательное относительным, относящимся к знаку по отношению к чему-либо.
Например: творческий человек — это художественное кафе, благотворное влияние — благотворительное мероприятие, этическое поведение — это этический кодекс поведения.
Суффикс IST дает прилагательное значение «с большим содержанием»: глинистая почва, каменистая дорога, костлявые рыбы. Сравните эти прилагательные с их паронимами для слова «сделано из»: глина, камень, кость.
Есть паронимы с очень узкими сочетаниями: проходная слава (минутная, временная, быстроходная), многоэтажных домов (многоэтажный).
Иногда каждый из паронимов имеет не одно, а несколько значений: представляет сотрудника; 2) подать отчет; 3) представьте картинку — 1) предоставьте отдых; 2) предоставить ссуду; 3) дать возможность извиниться.
Существуют паронимы, указывающие на иное отношение к явлению, которое они называют: инициатор — создатель чего-то хорошего, положительного, а зачинщик — отрицательный.
Паронимы являются результатом преобладающей языковой практики, их сложно классифицировать. Говорим: ледовая арена, ледяная глыба, но ледяная вершина, ледяная глыба. Здесь поможет только практическое знакомство и опыт.
Напомним знаменитую парочку: одеть — надеть еще кого-нибудь.
Словарь паронимов для ЕГЭ-2017 можно найти на сайте fipi
За это задание можно получить 1 балл на экзамене 2020
Вы можете выполнить только одно задание 5 ЕГЭ по русскому языку, чтобы оценить свои знания относительно совместимости слов в русском языке — это как раз та тема, которая есть в пятом вопросе экзаменационного билета. В присвоении указывается несколько предложений, в которые входят паронимы — слова, похожие или полностью идентичные по корню, но различающиеся своим значением.Экзаменуемый должен будет указать вариант фразы, в которой такое слово (и оно будет выделено жирным или заглавными буквами) употреблено неправильно, не в смысле. Иногда решение вопроса на этом заканчивается, но во многих вариантах экзаменационных тестов вас просят правильно написать фразу, используя новое правильное слово. Примерами паронимов являются пары «доверительный — конфиденциальный», «эстетический — эстетический», «инициатор — подстрекатель», «ироничный — ироничный» и другие.
Чтобы правильно ответить на вопросы теста, вы можете попробовать сопоставить их определения или синонимы с паронимами.Одна проблема в том, что для этого вы должны точно знать значение этих слов. Подготовиться к успешному выполнению задания № 5 ЕГЭ по русскому языку помогут специальные словари паронимов — их можно скачать в Интернете. В них указывается правильное написание таких слов, а также трактовка их значений и примеры их совместимости с другими словами. Эти словари периодически обновляются, например, на данный момент уже есть такой словарь, специально составленный для ЕГЭ по русскому языку в 2020 году.Он содержит около трехсот паронимов, объединенных почти в 120 групп. Часть этих слов ранее не использовалась в заданиях ЕГЭ (ФИПИ), часть слов, наоборот, исключена.
Подготовка к экзамену по русскому языку. Задание № 5
Ошибки, связанные с употреблением паронимов, встречаются в речи довольно часто. Их причины объясняются многозначностью аффиксов в русском языке, различными сочетаниями слов, а также отсутствием у испытуемых навыков определения лексического значения слова в контексте.
Паронимы — это родственные слова, принадлежащие к одной части речи, похожие по звучанию, но имеющие разные лексические значения: ignorant — невежественный, dress — одетый.
Члены паронимических пар:
Имеют разное лексическое значение.
Комбинируйте с разными словами.
Чтобы понять разницу в употреблении слов, нужно попытаться сформировать их лексические значения, а затем попытаться определить, в чем разница между этими значениями.
Довольно часто подбор синонимов к ним позволяет правильно сформулировать лексическое значение каждого из паронимов. Разница в лексическом значении этих слов ярко проявляется в их совместимости с другими словами.
Выполняя задание №5, причина по строкам:
Проверяем правильность употребления выделенных слов в каждом из этих предложений.
Ошибки в употреблении паронимов в первую очередь связаны с тем, что эти слова имеют определенное сходство по звучанию, морфемическому строению (имеют один корень), грамматическим особенностям (это слова одной части речи).Корень также придает им общее лексическое значение. Тем не менее, эти слова имеют разное значение, что следует учитывать при их использовании в речи.
Лексические нормы (употребление паронимов)
Номер опции 1
Какие пары слов являются синонимами?
Греческий — орех
Высокомерие Высокомерие
Высокое Низкое
В комнате была сделана мебель — меня заставили изучать
В каких сериях правильно используются паронимы?
Вхождение на вершину горы — глубокие процессы
Дипломатический ход — доверительный тон
Терпимость к действиям других людей — вопрос дипломатический
Взобраться в класс — грозовая туча
лед нужно использовать слово лед ?
Невозможно описать яркость и сияние полярного льда на море.
Ладожское озеро — ледовый путь, ожививший ленинградцев.
Он произнес эти слова ледяным голосом.
Изменение ледовой обстановки в арктических морях представляет большой научный интерес.
В каком предложении вместо слова выплата нужно использовать слово платить ?
Организация оплачивает командировочные расходы.
Заработная плата выплачена с опозданием.
По итогам года работникам выплачена премия.
Издательство заплатило писателю гонорар.
Отлично Победа 1945 года во многом была обусловлена моральными качествами русского народа.
Зверёк сидит на сосне, деловой хрустя подарком.
Участники конкурса — обычные школьники, сдавшие в своих городах отобрано раундов и вышли в финал.
Друг Гринина, француз, утверждает, что эти картины исходит животворных мощность.
Ответ: __________________________________
В одном из предложений ниже неправильно используется выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
Животворящий горный воздух вернул ей цвет лица и силы.
Мемориал включает в себя музей Демидовых, памятник просторный памятный квадрат.
После зарослей ивовых вековых платановый лес, за ним — клен.
Задача историка — выяснить, повезло ли самому был выбран путь к цели, какими жертвами он был пройден.
Ответ: ____________________________________________________
В одном из приведенных ниже предложений неправильно используется выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
Весной наше старое яблоко весь сад был покрыт густым цветением.
Чага древесная гриб, растущий на стволе березы.
Цветной Цвет этих скал в зависимости от солнечного освещения сильно различается.
Вместе с тихой вечерней прохладой в воздухе живут свежесть.
Его дед был настоящим Грек пират и где-то огромные сокровища.
Ответ: __________________________________________________________
В одном из приведенных ниже предложений неправильно используется выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
Лучшая целлюлоза и газетная бумага производятся из древесины хвойных пород, древесных уголь, уксусная кислота.
Профессиональные спасательные службы возникали там, где человеку угрожала особая опасность — на воде и в горах.
Певица продемонстрировала редких артистизм в арии графини из оперы Моцарта «Свадьба Фигаро».
Этот удивительный , величественный , уникальный храм — украшение нашего города и всей России.
Я согрелся воспоминаний о походе в зоопарк с бабушкой и родителями.
Лексические нормы (употребление паронимов)
Номер опции 2
Укажите неверно подобранную антонимическую пару.
Дерево — цветок
Родной — чужой
Ранний — поздний
Верно Неверно
В каком предложении вместо слова корпус нужно использовать слово жилая ?
В зале экспонировались макеты, чертежи, новые проекты. корпус строительство.
За китайским кварталом следует новый корпус часть европейского города.
Меру пришлось взяться за корпус проблемы.
Наш корпус законодательство требует поправок.
В каком предложении вместо слова вечный нужно использовать слово возраст ?
Памятник горит вечный Огонь.
Они прожили всю свою жизнь на одном и том же месте, от двери к двери, в вечном обиды и ссоры.
Это было их любимое уютное место в парке, между вечными дубы.
Понятия добра и зла, любви и ненависти — понятия вечные.
В каком предложении вместо слова плаксивый нужно использовать слово плач ?
Надя плаксивый и сердито крикнула Мише: «Погоди!»
Мама меня никогда не увидит плаксивый раздражительную старуху я ее видел.
Недалеко от леса росли раскидистые березы, почти до земли склонившиеся плаксивые желтые шляпы.
Вова самый сильный и сильный и одновременно самый плаксивый плаксивый всех парней.
Одно из предложений ниже неправильно использует выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
Жизнь прошла, оставив воспоминания о бывшем радость и счастье.
Отдохнуть вечером встряхнуть от забот дня.
От смарт дипломат в международных делах многое зависит.
Неизбежное Коренное население изменения в сельском хозяйстве.
Одно из предложений ниже неправильно использует выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
В этих рассказах Медведь попадает в смешные, смешные и смешные комиксы. ситуации, в которых он себя ведет, тоже забавны.
Льва называют царем зверей не столько за величественный добр, сколько за могучий голос, от которого содрогается все живое.
Наиболее успешных а интересные репетиции — это всегда те, когда каждый из участников работы вносит в них что-то свое.
Нам обоим казалось, что быть в Европе — все равно что глотнуть живым воздуха.
Ответ: __________________________________________
В одном из приведенных ниже предложений неправильно используется выделенное слово.Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
На первом курсе института Данила уже работал охотно и с гордостью сделал подарки семье.
Мама потрясающая целиком человек: для нее нет полутонов, только черный и белый.
Среди пожилых Бора видел низко заходящее солнце и откуда-то доносились редкие выстрелы из пушек.
Проблема решена манипуляциями и логическая рассуждения.
Любого агрессора, вторгшегося на нашу священную землю, ждут прискорбно судьба.
Ответ: __________________________________________
В одном из приведенных ниже предложений неправильно используется выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом. Запишите выбранное слово.
Вот что значит успешный фраза, сказанная в нужный момент и в нужном месте.
Выдающиеся ученые предложили довольно много логических объяснения результатов экспериментов.
За пределами целиком день моросит холодный осенний дождь.
Месяц еще не поднялся, а только две звезды, как две экономия маяк, сверкающий в темно-синем своде.
Рядом с живой изгородью величественный жеребец.
Ответ: __________________________________________
ОТВЕТЫ:
№ 1
№ 2
8 баллов — «5»
6-7 баллов — «4»
4-5 баллов — «3»
0-3 балла — «2»
Литература
Драбкина С.V. Единый государственный экзамен. Русский язык. Комплект материалов для подготовки студентов. Учебник. / Драбкина С. В., Субботин Д. И.. — 2-е изд., Перераб. — М .: Интеллект — Центр, 2017. — 320 с.
Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ — 2016. Тематическое обучение. Эссе-модели. 10-11 классы: учебник / Н.А. Сенина, С.В. Гармаш / Под ред. Н.А.Сениной. — Растов н / д: Легион, 2015. — 423 с. — (ЕГЭ).
Учебник. Модульный курс. Русский язык. ЕГЭ.Рабочая тетрадь. Москва «Просвещение», 2016.
Студент FI: __________________________________________________________ Дата ______________________
ОТВЕТЫ:
Опция /
задача
№ 1
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
8
ОТВЕТЫ:
Опция /
задача
№ 1
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
8
ФИ студента: __________________________________________________________ Дата _______________________
ОТВЕТЫ:
Опция /
задача
№ 1
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
8
ФИ студента: __________________________________________________________ Дата _______________________
ОТВЕТЫ:
Опция /
задача
№ 1
№ 2
1
2
3
4
5
6
7
8
Цель задания № 5 — проверить знания учащихся в области употребления паронимов — одинаковых корневых слов одной и той же части речи, имеющих схожее звучание, но разное значение.За правильное выполнение этого задания выпускник может получить один начальный балл.
Теория к заданию № 5 ЕГЭ по русскому языку
Для подготовки к этому заданию желательно использовать словарь паронимов, в котором приведены примеры их употребления; для большего эффекта вы можете создавать собственные предложения, используя паронимы. Например, рассмотрим пару невежественных и невежественных. Первое слово обозначает невоспитанного человека, а второе — необразованного человека.
Составим предложения:
- Этот человек груб и обычно ведет себя как профан.
- Считаю себя полным профаном в области геометрии.
Как видите, значения этих слов совершенно разные. Если у вас возникли трудности с выполнением задачи, заключающейся в поиске неверно используемого паронима, вы можете попробовать подобрать для него синонимы.
Алгоритм выполнения задачи
- Внимательно читаем каждое предложение.
- Подбираем синонимы, антонимы для выделенного слова и делаем вывод, правильно ли оно употреблено в предложении.
- Записываем неверно употребленное слово.
Анализ типовых вариантов задания № 5 ЕГЭ по русскому языку
Пятое задание демки 2018
В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом.Запишите выбранное слово.
- Смартфоны в настоящее время находятся в разработке, и их дизайн может ПОНИМАТЬ изменения.
- Боль оказалась НЕПРЕРЫВНОЙ, и врач подошел к спортсмену прямо на футбольном поле.
- ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.
- Они молча стояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на пламя ВЕЧНОГО огня, несущееся на ветру.
- ГАРАНТИЙНЫЙ купон должен указывать дату продажи, название продукта и его серийный номер.
Алгоритм выполнения:
- Использование паронимов в предложениях 1, 3, 4 и 5 не вызывает сомнений. Изменяться — претерпевать изменения; информационный портал — информационный портал; Вечный огонь — негорючий огонь; гарантийный талон — купон, дающий гарантию. Пароним во втором предложении употреблен неправильно: слово непереносимый образовано из слова толерантность — толерантность … Приговор о боли, которую нельзя терпеть. Следовательно, вам нужно использовать слово, производное от слова : терпение — невыносимая боль.
Ответ: невыносимо.
Первый вариант задания
IN одно из предложений ниже неправильно использовало выделенное слово. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.
- Вы выбрали не самый УДАЧНЫЙ момент для покупки недвижимости: цены сейчас очень высокие.
- Журналисты, неоднократно работавшие в горячих точках, НАГРАЖДЕНЫ К Государственным наградам.
- Высотные дома, построенные в последние годы, навсегда изменили силуэт города.
- Он яркий, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ мужчина.
- Напряжение, агрессия, наличие конфликтов в семье негативно сказываются на детях.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно читаем каждое предложение.
- Успешно — подходит, лучший — слово употреблено правильно; вручил наградам — слово употреблено правильно — с этим словом можно подобрать другие словосочетания: подан в заказ, подан в титул и т.д .; многоэтажки — можно выбрать синонимичные сочетания — многоэтажки, высотные работы; артистическая личность — артистичный ребенок, артистический персонаж. Пароним в предложении № 5 ошибочен. Здесь используется сочетание «наличие конфликтов», однако наличные — это количество чего-то имеющегося (это часто говорят о деньгах).Фразу можно переписать как «наличие конфликтов»; синоним присутствия — присутствие.
Ответ: наличие
Второй вариант задания
- В IV веке до нашей эры греки начали строительство ВЕЛИКОЛЕПНОГО ХРАМА Артемиды, превосходящего по красоте все другие святилища.
- Некоторые формулировки законопроекта допускают ДВОЙНОЕ толкование.
- Самый ЭФФЕКТИВНЫЙ способ борьбы за чистоту — регулярная уборка.
- На публике Горюнов неизменно был ДЕЛОМ и собран.
- Вы несправедливы: у нас местность совсем не болотистая.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно читаем каждое предложение.
- При внимательном чтении предложений становится очевидным, что во втором предложении была сделана ошибка. Слово «двоичная» используется по отношению к системе счисления, и толкование может быть «двойным» или «двойным», то есть неоднозначным.Часто студентов смущает слово «деловой», но оно употребляется совершенно правильно: манеры, внешний вид, люди могут быть деловыми. Его пароним «бизнес» означает «связанный с бизнесом»: деловое письмо, деловая встреча, деловой дресс-код.
Ответ: сдвоенный или сдвоенный
Третий вариант задания
В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.
- У нас очень ДРУЖНЫЙ класс.
- Мальчик был ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.
- Легкий и ироничный, он был всеобщим любимцем.
- Конструкции специально разработаны для строительства жилых домов в зоне ПОСТОЯННОГО мороза.
- Выделите морфемы ROOT в словах.
Алгоритм выполнения:
- Внимательно читаем каждое предложение.
- Многим бывает сложно найти здесь ошибку с первого раза.Предложения 1, 2 и 4 не должны вызывать сомнений — они верны. Правильный пароним также используется в предложении 3: человек может быть только ироничным, но не ироничным. Позиция, взгляд, улыбка, замечание могут быть ироничными. Словари дают очень близкое определение этим словам, поэтому лучше просто запомнить их комбинации. Предложение № 5 ошибочно. Слово «коренное население» означает «оригинальный, важный, глубокий»: фундаментальная проблема, коренное население, радикальный поворот. Но «корень» — «относящийся к корню» — корневая система, морфема корня.
Кодификатор литературы по fipi — Демо, спецификации, кодификаторы. Кодификатор литературы fipi
Кодификатор Это список произведений, навыков, знаний и определений, необходимых для успешной сдачи выпускного экзамена по литературе. Это руководство для учителей и студентов ежегодно публикуется FIPI, чтобы мы сузили круг поиска и остановились на информации, которая определенно пригодится в X-час. Этот список содержит основные элементы, составляющие литературоведение, то есть необходимые термины и сведения из истории науки.Они нужны для грамотного и глубокого анализа книг. Это умение анализировать, которое проверяется в задачах 16 и 17, где учащийся должен давать развернутые ответы на вопросы, аргументировать и приводить аргументы из прочитанного.
Что нужно прочитать, чтобы сдать экзамен? К кодификатору также прилагается перечень работ по экзамену 2018 года. Оказывается, не все книги, которые сдают в школе, нужны для итогового теста. Всего несколько (и не самые сложные) попали в список.Поэтому этап подготовки, посвященный «перечитыванию», не займет много времени, учитывая, что основная часть необходимой литературы была завершена совсем недавно и еще не успела забыться. Таким образом, выпускнику нужен кодификатор, чтобы сэкономить время и направить свои усилия в нужное русло. Используйте его как фундаментальное и общепринятое руководство по самоподготовке.
Следует отметить, что для сдачи экзамена были выбраны не самые сложные книги. Например, нелюбимый «Доктор Живаго» в вариантах встречается крайне редко, поскольку его изучение в кодификаторе произведений называется «рецензией», то есть полноценной проверки знания содержания этого романа не будет.Кроме того, в некоторых случаях можно выбрать роман. Например, из прозы Булгакова студент может предпочесть «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия». Необязательно читать оба романа, достаточно выбрать более простой. Таким образом, список книг для ЕГЭ по литературе — очень полезная информация для тех, кто хочет минимизировать время, затрачиваемое на подготовку.
| Код | Элементы контента проверены задачами КИМ ЕГЭ |
|---|---|
| 1 | Сведения по теории и истории литературы |
| 1.1 | Художественная литература как искусство слова. |
| 1,2 | Фольклор. Фольклорные жанры. |
| 1,3 | Художественный образ. Художественное время и пространство. |
| 1,4 | Содержание и форма. Поэтика. |
| 1,5 | Авторская идея и ее реализация. Фантастика. Фантастика. |
| 1,6 | Историко-литературный процесс. Лит. направления и направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм. |
| 1,7 | Литературные роды: эпос, лирическая поэзия, лироэпос, драма. Литературные жанры: роман, роман-эпопея, рассказ, рассказ, очерк, притча; стихотворение, баллада; лирическая поэма, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма. |
| 1,8 | Авторская позиция. Тема. Идея. Проблемы. Сюжет. Сочинение. Эпиграф. Антитезис. Этапы развития действия: разоблачение, постановка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.Конфликт. Автор-рассказчик. Изображение автора. Характер. Интерьер. Персонаж. Тип. Лирический герой. Система изображений. Портрет. Пейзаж. Говоря фамилию. Замечание. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. История. Речевые характеристики героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказка. |
| 1,9 | Деталь. Символ. Подтекст. |
| 1,10 | Психологизм. Национальность. Историзм. |
| 1,11 | Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск. |
| 1,12 | Язык произведения искусства. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повторить. Анафора. Изобразительные и выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (в том числе персонификация), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звуковое письмо: аллитерация, ассонанс. |
| 1,13 | Стиль. |
| 1,14 | Проза и поэзия. Системы версий. Поэтические размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Станца. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Vers libre. |
| 1,15 | Литературоведение. |
| 2 | Из древнерусской литературы |
| 2,1 | «Слово о полку Игореве» |
| 3 | Из литературы 18 века. |
| 3,1 | DI. Фонвизин. Спектакль «Минор». |
| 3,2 | G.R. Державин. Поэма «Памятник». |
| 4 | Из литературы первой половины XIX века. |
| 4,1 | В.А. Жуковский. Поэма «Море». |
| 4,2 | В.А. Жуковский. Баллада «Светлана». |
| 4,3 | А.С. Грибоедов. Спектакль «Горе от ума». |
| 4,4 | A.S. Пушкин. Стихи: «Деревня», «Узник», «В недрах сибирских руд …», «Поэт», «Чаадаеву», «Песня о вещем Олеге», «К морю», «Кормилица», » К *** »(« Помню чудесное мгновение … »),« 19 октября »(« Лес сбрасывает малиновое платье … »),« Пророк »,« Зимняя дорога »,« Анчар » , «На холмах Грузии лежит ночная дымка …», «Я буду любить: любить еще, может быть …», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книготорговца с поэтом», » Облако »,« Я поставил памятник не руками… «…», «Подражания Корану» (IX. «И путник, уставший от Бога пробормотал …»), «Элегия», («Безумные годы, потухшее веселье …»), «.. . Опять побывал … ». |
| 4,5 | A.S. Пушкин. Роман «Капитанская дочка». |
| 4,6 | A.S. Пушкин. Поэма «Медный всадник». |
| 4,7 | A.S. Пушкин. Роман «Евгений Онегин». |
| 4,8 | М.Ю.Лермонтов. Стихи: «Нет, я не Байрон, я другой …», «Облака», «Нищий», «Из-под загадочной холодной полумаски …», «Парус», «Смерть поэта». »,« Бородино »,« Когда желтеет нива … »,« Дума »,« Поэт »(« Мой кинжал сияет золотом … »),« Три ладони »,« Молитва »(« В трудном момент … »),« И скучно и грустно »,« Нет, не тебя так горячо люблю … »,« Родина »,« Сон »(« Полуденный зной в долине Дагестана … ») , «Пророк», «Как часто в окружении разношерстной толпы… »,« Валерик »,« Выхожу один в дорогу… ». |
| 4,9 | М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня о … купце Калашникове». |
| 4,10 | М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». |
| 4,11 | М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». |
| 4,12 | Н.В. Гоголь. Спектакль «Ревизор». |
| 4,13 | Н.В. Гоголь.Рассказ «Шинель». |
| 4,14 | Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». |
| 5 | Из литературы второй половины XIX века. |
| 5,1 | А.Н. Островского. Спектакль «Гроза». |
| 5,2 | I.S. Тургенев. Роман «Отцы и дети». |
| 5,3 | F.I. Тютчев. Стихи: «Полдень», «Поет в морских волнах… »,« Коршун поднялся с поляны … »,« Там в свое время осень … »,« Silentium! »,« Не то, что ты думаешь, природа … »,« Разума России быть не может. понял … »,« Ой, как деструктивно мы любим … »,« Не можем предсказать … »,« КБ »(« Я тебя встретил — а все старое … »),« Природа — это сфинкс. А так вернее … «. |
| 5,4 | А.А. Фет. Стихи: «Заря прощается с землей …», «Одним толчком прогнать живую лодку …», «Вечер», «Учиться у них — у дуба, у березы… »,« Сегодня утром эта радость … »,« Шепот, робкое дыхание … »,« Сияла ночь. В саду было полно луны. Врут… »,« Еще одна майская ночь. « |
| 5,5 | И.А. Гончаров. Роман «Обломов». |
| 5,6 | НА. Некрасов. Стихи: «Тройка», «Мне не нравится твоя ирония …», «Железная дорога», «В дороге», «Вчера в шесть часов …», «Мы с тобой глупые люди .. . »,« Поэт и гражданин »,« Элегия »(« Пусть нам говорит изменчивая мода… »),« О Муза! Я у двери гроба … ». |
| 5,7 | НА. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». |
| 5,8 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Сказка о том, как один человек накормил двух генералов», «Дикий помещик», «Мудрый Пискар». |
| 5,9 | М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История города» (обзорное исследование). |
| 5,10 | Л.Н.Толстого. Роман «Война и мир». |
| 5,11 | F.M. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». |
| 5,12 | NS. Лесков. Одна работа (по выбору экзаменуемого). |
| 6 | Из литературы конца XIX — начала XX века. |
| 6,1 | А.П. Чехов. Новеллы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собакой», «Смерть чиновника», «Хамелеон». |
| 6,2 | А.П. Чехов. Спектакль «Вишневый сад». |
| 7 | Из литературы первой половины XX века. |
| 7,1 | И.А. Бунин. Рассказы: «Джентльмен из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». |
| 7,2 | М. Горький. Повесть «Старуха Изергиль». |
| 7,3 | М. Горький. Спектакль «На дне». |
| 7,4 | А.А. Блокировать. Стихи: «Незнакомец», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека …», «В ресторане», «Река разливается. Течет, лениво грустно …» (из цикла «О Куликово поле »),« По железной дороге »,« Вхожу в темные храмы … »,« Фабрика »,« Россия »,« О доблести, о подвигах, о славе … »,« О, я хочу жить безумно … ». |
| 7,5 | А.А. Блокировать. Поэма «Двенадцать». |
| 7.6 | В.В. Маяковский. Стихи: «А ты умеешь?», «Слушай!», «Скрипка и нервничаешь немножко», «Лиличка!» кто был с Владимиром Маяковским летом на даче »,« Дешевая распродажа »,« Письмо Татьяне Яковлевой ». |
| 7,7 | В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах». |
| 7,8 | С.А.Есенин. Стихи: «Гой ты, Россия, родная! ..», «Не блуждай, не морщись в малиновых кустах …», «Мы сейчас немного уходим… »,« Письмо к матери »,« Кыльник спит. Милая добрая … »,« Ты мой Шаганэ, Шаганэ … »,« Не жалею, не звоню, не плачу … »,« Советская Россия »,« Дорога думает о красном вечере … »,« Пушкин »,« Иду по долине. На обратной стороне кепки … »,« Низкий дом с синими ставнями … ». |
| 7,9 | M.I. Цветаева. Стихи: «На мои стихи, так рано написанные …», «Стихи Блоку» («Твое имя — птица в руке… »),« Кто из камня, кто из глины … »,« Тоска по Родине! Давно … »,« Книги в красном переплете »,« Бабушка »,« Семь холмов — как семь колоколов! .. »(из цикла« Стихи о Москве »). |
| 7,10 | O.E. Мандельштам. Стихи: «Нотр-Дам», «Бессонница. Гомер. Паруса плотные…», «За взрывную доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в свой город, знакомый до слез…». |
| 7,11 | А.А. Ахматова. Стихи: «Песня последней встречи», «Я сжал руки под темной пеленой …», «Мне не нужны одические соотношения …», «У меня был голос. Он успокаивающе звал … »,« Родина »,« Осень заплаканная, как вдова … »,« Приморский сонет »,« До весны бывают такие дни … »,« Не с покинувшими землю .. . »,« Стихи о Петербурге »,« Мужество ». |
| 7,12 | А.А. Ахматова. Поэма «Реквием». |
| 7.13 | М.А.Шолохов. Роман «Тихий Дон». |
| 7,14 | М.А.Шолохов. Повесть «Судьба человека». |
| 7.15A | М.А.Булгаков. Роман «Белая гвардия» (возможность выбора). |
| 7.15B | М.А.Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (возможность выбора). |
| 7,16 | A.T. Твардовский. Стихи: «Все дело в едином завете …»,« В память о матери »(« В той земле, куда выводили стадом … »),« Я знаю, не по моей вине … ». |
| 7,17 | A.T. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два воина», «Дуэль», «Смерть и воин»). |
| 7,18 | B.L. Пастернак. Стихи: «Февраль. Возьми чернила и плачь! .. »,« Определение стихов »,« Во всем хочу гулять … »,« Гамлет »,« Зимняя ночь »(« Мело, мелом по всей земле… »),« Никого не будет в доме … »,« Снег идет »,« Об этих стихах »,« Любить других — крест тяжелый … »,« Сосны »,« Иней » , «Июль». |
| 7,19 | B.L. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорный этюд с анализом отрывков). |
| 7,20 | А.П. Платонов. Одна работа (по выбору экзаменуемого). |
| 7,21 | А.И. Солженицын. Повесть «Двор Матренина». |
| 7,22 | А.И. Солженицын. Повесть «Один день в Иване Денисовиче». |
| 8 | Из литературы второй половины ХХ века. |
| 8,1 | Проза второй половины XX века. Абрамов Ф., Ч.Т. Айтматов, В. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В. Гроссман, С. Довлатов, В. Кондратьев, В. Некрасов, Э. Носов, В. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В. Шукшина (работы не менее трех авторов по их выбору). |
| 8,2 | Поэзия второй половины ХХ века. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихи не менее трех авторов по выбору). |
| 8.3 | Драматическое искусство второй половины ХХ века. А.Н. Арбузов, А. Вампилов, А. Володин, В. Розов, М. Рощина (произведение одного автора по его выбору). |
Стихи из кодификатора
В программе немного стихов, что также облегчает процесс подготовки. Все эти стихи тематически связаны. Поэтому их систематическое прочтение гарантирует отсутствие проблем с заданием 16, где необходимо по аналогии выбрать похожие работы и рассказать, что их объединяет с заданным в вопросе.Запоминать их, конечно, не нужно, но вы можете составить для себя тематические сборники поэтических произведений и записать свои впечатления от каждого из них.
- В.А. Жуковский: «Море», баллада «Светлана»
- A.S. Пушкин. Лирика Пушкина: «Деревня», «Узник», «В недрах сибирских руд …», «Поэт», «Чаадаеву», «Песня о вещем Олеге», «К морю», «Кормилица», «К ***» («Помню чудесное мгновение …»), «19 октября» («Лес сбрасывает свою малиновую одежду… »),« Пророк »,« Зимняя дорога »,« Анчар »,« На холмах Грузии лежит ночная дымка … »,« Я любил тебя: люблю еще, может быть … »,« Зима Утро »,« Бесы »,« Разговор книготорговца с поэтом »,« Облако »,« Нерукотворный памятник я поставил … »…», «Подражания Корану» (IX. И путник, уставший от Бога, пробормотал … »)« Элегия », (« Безумные годы, потухшее веселье … »),« … Опять я побывал … ». Поэма «Медный всадник».
- М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой… »,« Облака »,« Нищий »,« Из-под загадочной холодной полумаски … »,« Парус »,« Смерть поэта »,« Бородино »,« Когда желтеющая нива … »,« Дума »,« Поэт »(« Мой кинжал золотом сияет … »),« Три пальмы »,« Молитва »(« В трудную минуту … »),« И скучно и грустно » , «Нет, не тебя так горячо люблю …», «Родина», «Сон» («Полуденный зной в долине Дагестана …»), «Пророк», «Как часто в окружении пестрого толпа… »,« Валерик »,« Выхожу один на дорогу… ».Поэма «Песня о … купце Калашникове». Поэма «Мцыри».
- НА. Некрасов: «Тройка», «Мне не нравится твоя ирония …», «Железная дорога», «В дороге», «Вчера в шесть часов …», «Мы с тобой тупые люди .. . »,« Поэт и гражданин »,« Элегия »(« Пусть изменчивая мода говорит нам … »),« О Муза! Я у двери гроба … ». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
- А.А. Фет: «Рассвет прощается с землей …», «Одним толчком прогнать живую лодку …», «Вечер», «Учиться у них — у дуба, у березы… »,« Сегодня утром эта радость … »,« Шепот, робкое дыхание … »,« Сияла ночь. В саду было полно луны. Врут… »,« Еще одна майская ночь. «
- А.А. Блок: «Незнакомец», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека …», «В ресторане», «Река разливается. Течет, лениво грустно …» (из цикла «На Куликово поле »),« По железной дороге »,« Вхожу в темные храмы … »,« Фабрика »,« Россия »,« О доблести, о подвигах, о славе … »,« О, я хочу жить безумно… ». Поэма« Двенадцать »
- В.В. Маяковский: «А можно?», «Слушай!», «Скрипка и немножко нервничаешь», «Лиличка!» кто был с Владимиром Маяковским летом на даче »,« Бесплатная раздача »,« Письмо Татьяне Яковлевой ». Поэма« Облако в штанах »
- С.А. Есенин: «Гой ты, Россия, родной! ..», «Не блуждай, не мнись в малиновых кустах …», «Мы сейчас немного уходим …», «Письмо в мама »,« Пыльник спит. Милая равнина … »,« Ты мой Шаганэ, Шаганэ… »,« Не жалею, не звоню, не плачу … »,« Пушкин »,« Иду по долине. На обратной стороне кепки … »,« Низкий дом с синими ставнями … »
- М.И. Цветаева: «На мои стихи, так рано написанные …», «Стихи Блоку» («Твое имя — птица в твоей руке …»), «Кто из камня, кто из глины .. . »,« Тоска по Родине! Давно … »,« Книги в красном переплете »,« Бабушка »,« Семь холмов — как семь колоколов! .. »(из цикла« Стихи о Москве ». )
- О.Э. Мандельштам: «Нотр-Дам», «Бессонница. Гомер. Паруса…», «За взрывную доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в свой город, знакомый до слез…»
- А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Я сжала руки под темной пеленой …», «Мне ничего не нужно
odic rati …», «У меня был голос. Он успокаивающе позвал. .. »,« Родина »,« Осень заплаканная, как вдова … »,« Приморский сонет »,« До весны бывают такие дни … »,« Не с покинувшими землю. … »,« Стихи о Петербурге »,« Мужество ». Поэма« Реквием ». - Б.Л. Пастернак: «Февраль. Возьми чернила и плачь! .. »,« Определение поэзии »,« Во всем хочу гулять … »,« Гамлет »,« Зимняя ночь »(« Мело, мелом по всей земле … »),« Никто не будет в доме … »,« Идет снег »,« Об этих стихах »,« Любить других — крест тяжелый … »,« Сосны »,« Иней »,« Июль ».
- Стихи не менее трех авторов на ваш выбор: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.Вознесенский А. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Интересно? Держи это у себя на стене!
Федеральный институт педагогических измерений (FIPI) опубликовал официальные версии демонстрации, кодификаторы и спецификации для экзамена 2019:
FIPI USE RUSSIAN LANGUAGE
FIPI экзамен по математике
FIPI USE IN CHEMISTRY
US
FIPI В ФИЗИКЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В БИОЛОГИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В ИНФОРМАТИКЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В ОБЩЕСТВЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В ЛИТЕРАТУРЕ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В ИСТОРИИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI
Сертификат ИСПОЛЬЗОВАНИЯ FIPI ИСПОЛЬЗОВАНИЕ FIPI В ГЕОГРАФИИ В КИМ по всем учебным предметам введены дополнительные инструкции-напоминания для участников ЕГЭ по проверке записи ответов на формы №1 и № 2 под соответствующими номерами задач.
Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов уточняются формулировки заданий и дорабатывается система оценивания заданий с целью повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.
Математика География Физика Химия Информатика и ИКТ — Без изменений
Русский язык
Количество заданий в экзаменационной работе увеличено с 26 до 27 в связи с введением нового задания (21), которое проверяет умение проводить пунктуационный анализ текста.
Изменен формат задач 2, 9–12.
Расширен диапазон проверяемых навыков орфографии и пунктуации. Уточнена сложность индивидуальных заданий.
Уточнена формулировка задачи 27 с развернутым ответом. Уточнены критерии оценки задания 27.
Биология
Изменена модель задания в строке 2 (вместо двухточечного задания с множественным выбором предлагается одноточечное задание для работы с таблицей).Максимальный начальный балл за выполнение всех работ снижен с 59 до 58.
Иностранные языки
В структуре и содержании CMM изменений нет.
Уточнены критерии оценки выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена, а также формулировка задания 40, в котором участнику экзамена предлагается на выбор два Темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение»
Литература
Уточнены критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом: внесены исправления в оценку заданий 8 и 15 ( формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла, правил расчета фактических ошибок по критерию 2), задач 9 и 16 (в критериях 1 и 2 учитывались возможные варианты недостатков ответа ), задания 17.1–17.4 (к критерию 4 добавлен расчет логических ошибок).
Социальные науки
Уточнена формулировка задания 25 и пересмотрена система оценок по заданию 25. Максимальный балл за задание 25 увеличен с 3 до 4. Детализированы формулировки заданий 28, 29 и улучшены системы их оценивания. Максимальный первичный балл за выполнение всех работ увеличен с 64 до 65
История
В структуре и содержании CMM изменений нет.В задаче 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование заполнения ответа. Соответственно, были дополнены критерии оценки задачи 21.
Редакция «Study.rf»
xn — h2aa0abgczd7be.xn — p1ai
Кодификаторы и спецификации
2016 кодификаторы и спецификации
Русский язык
Кодификатор Русский язык 2016 (pdf, 186 kb)
Русский язык 2016 (pdf, 208 кб)
Демо-версия, Русский язык 2016 (pdf, 355 кб)
Глоссарий паронимов для экзамена.Русский язык, 2016 г. (pdf, 60 кб)
Орфографический словарь (pdf, 184 кб)
Литература
Кодификатор литературы 2016 (pdf, 263 кб)
Спецификация литературы 2016 (pdf, 208 кб)
Демо-версия, литература 2016 ( pdf, 299 kb)
History
History codifier 2016 (pdf, 233 kb)
Specification History 2016 (pdf, 220 kb)
Demo version, history 2016 (pdf, 637 kb)
Social Science Codifier 2016 (pdf, 204 kb)
Social Science Specification 2016 (pdf, 273 kb)
Демонстрационная версия, социальные исследования 2016 (pdf, 443 kb)
Английский язык
Codifier English 2016 (pdf, 265 kb)
Specification English 2016 (pdf, 223 kb)
Демо-версия, английский (письменная часть) 2016 (pdf, 441 kb)
Демо-версия, английский (устный) 2016 (pdf, 341 kb)
Mathematics
Codifier Mathematics 2016 (pdf, 133 kb) )
Математический кодификатор для составления контроля измерительные материалы 2016 (pdf, 187 kb)
Basic math
Mathematics Basic Specification 2016 (pdf, 189 kb)
Демо-версия, основная математика 2016 (pdf, 335 kb)
Справочные материалы, основная математика (pdf, 242 kb) )
Профильная математика
Спецификация математического профиля 2016 (pdf, 203 kb)
Демонстрационная версия, профильная математика 2016 (pdf, 323 kb)
Physics
Physics Codifier 2016 (pdf, 341 kb)
Physics Specification 2016 ( pdf, 258 кб)
Демо-версия, Physics 2016 (pdf, 453 kb)
Chemistry
Codifier Chemistry 2016 (pdf, 193 kb)
Chemistry Specification 2016 (pdf, 263 kb)
Демо-версия, химия 2016 (pdf, 339 кб)
Таблицы, химия (pdf, 150 кб)
курс-еге24.ru
ЕГЭ по литературе 2019
Если вы планируете сдавать ЕГЭ в 2019 году — ознакомьтесь с материалами, которые содержат кодификатор, составленный ФИПИ, который содержит не только полный перечень работ, необходимых для успешной подготовки к экзамену. экзамен, а также перечень требований к уровню подготовки выпускника.
Приступать к обучению необходимо как можно раньше, так как высокий балл ЕГЭ по русской литературе в 2019 году будет обязательным условием для поступления в вузы России по таким направлениям, как:
- филология;
- журналистика;
- языкознание;
- телевизор;
- музыковедение;
- окраска;
- дизайн;
- театральное искусство.
Основная информация об экзамене
Основной задачей ЕГЭ по литературе является проверка уровня теоретических знаний и формирование практических навыков по предмету у выпускников 11 классов.
КИМ 2019 по литературе состоит из двух частей:
Таким образом, на отведенную работу выпускникам 3 часа 55 минут (235 минут) вам нужно будет справиться с 17 задачами. Максимальное количество первичных баллов на ЕГЭ по литературе — 58.
Экзамен проводится на русском языке.
При выполнении работ дополнительные материалы не используются.
Кодификатор — один из основных документов ЕГЭ 2019 года по тематике «литература». В этом году студентам будет намного проще, потому что и сами билеты, и кодификатор особых изменений не претерпели. Минобразования, как и было обещано, завершило этап активной реформы и взяло курс на стабильность требований, а также неизменность структуры КИМ к ЕГЭ.
На страницах проекта кодификатора на 2018-2019 учебный год представлена следующая информация:
- полный перечень предметов, подлежащих рассмотрению на экзамене;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Элементы содержания экзамена по литературе
Согласно информации, содержащейся в кодификаторе 2019 года, разработанном FIPI для Единого государственного экзамена по литературе, экзамен включает такие разделы, как:
* Полный перечень произведений школьной программы, тексты которых необходимо внимательно перечитать и проработать на этапе подготовки, см. в кодификаторе.
Но просто знать, о чем идет речь в произведениях, перечень которых предусмотрен кодификатором 2019 года для экзамена по литературе, недостаточно для успешной сдачи экзамена. Опытные преподаватели рекомендуют вести читательский дневник, в котором можно сохранять самые важные факты, которые могут потребоваться при работе с тестами или написании эссе:
- основная проблемная работа;
- жанр;
- самое главное в сюжете;
- героев, их описания, персонажи, особенности;
- героев фраз для цитирования.
Таблица литературных параллелей также поможет вам в составлении:
Требования к уровню подготовки
Кодификатор дает возможность будущим выпускникам, их родителям и учителям ознакомиться с полным перечнем требований с учетом составлены задания на ЕГЭ 2019.
Все требования к подготовке разделены на три больших блока:
- Знать.
- Уметь.
- Применяйте знания и навыки на практике.
Список требований довольно длинный, но на практике не все они имеют одинаковый вес при оценке работы. Так, в кодификаторе литературы на 2019 год сказано, что участник ЕГЭ должен знать основные факты о жизни и творчестве писателей, творения которых входят в список произведений ФИПИ. Однако на практике это требование не находит прямого отражения в постановке самих задач. Подразумевается, что в задачах с развернутыми ответами, а также при написании реферата выпускник может опираться на известные ему факты из биографий писателей и поэтов.
Предлагаем вам ознакомиться с полным текстом актуальной версии кодификатора, размещенным на сайте FIPI:
Чтобы узнать больше о структуре билета, какие задачи будут включены в KIM 2019 и как будет проходить экзамен оценивается, поможет другой документ от ФИПИ — спецификации ЕГЭ 2019 в литературе.
Если вы планируете сдавать ЕГЭ в 2019 году — ознакомьтесь с материалами, содержащими кодификатор, составленный ФИПИ, в котором есть не только полный перечень работ, необходимых для успешной подготовки к экзамену, но и перечень требования к уровню подготовки выпускника.
Приступать к обучению необходимо как можно раньше, так как высокий балл ЕГЭ по русской литературе в 2019 году будет обязательным условием для поступления в вузы России по таким направлениям, как:
- филология;
- журналистика;
- языкознание;
- телевизор;
- музыковедение;
- окраска;
- дизайн;
- театральное искусство.
Основная информация об экзамене
Основной задачей ЕГЭ по литературе является проверка уровня теоретических знаний и формирование практических навыков по предмету у выпускников 11 классов.
КИМ 2019 по литературе состоит из двух частей:
| Количество заданий | Тип задания | Максимум Количество баллов | |
| 12 с коротким ответом | |||
| 4 с развернутым ответом | Анализ литературных произведений | ||
| 1 | Письмо | ||
| 17 |
Таким образом, на отведенную работу выпускникам 3 часа 55 минут (235 минут) вам нужно будет справиться с 17 задачами.Максимальное количество начальных баллов на ЕГЭ по литературе — 58.
Экзамен проводится на русском языке.
При выполнении работ дополнительные материалы не используются.
Кодификатор — один из основных документов ЕГЭ 2019 года по тематике «литература». В этом году студентам будет намного проще, потому что и сами билеты, и кодификатор особых изменений не претерпели.Минобразования, как и было обещано, завершило этап активной реформы и взяло курс на стабильность требований, а также неизменность структуры КИМ к ЕГЭ.
На страницах проекта кодификатора на 2018-2019 учебный год представлена следующая информация:
- полный перечень предметов, подлежащих рассмотрению на экзамене;
- требования к уровню подготовки выпускников.
Элементы содержания экзамена по литературе
Согласно информации, содержащейся в кодификаторе 2019 года, разработанном FIPI для Единого государственного экзамена по литературе, экзамен включает такие разделы, как:
* Полный перечень произведений школьной программы, тексты которых необходимо внимательно перечитывать и проработать на этапе подготовки, см. в кодификаторе.
Но просто знать, о чем идет речь в произведениях, перечень которых предусмотрен кодификатором 2019 года для экзамена по литературе, недостаточно для успешной сдачи экзамена. Опытные преподаватели рекомендуют вести читательский дневник, в котором можно сохранять самые важные факты, которые могут потребоваться при работе с тестами или написании эссе:
- основная проблемная работа;
- жанр;
- самое главное в сюжете;
- героев, их описания, персонажи, особенности;
- героев фраз для цитирования.
Таблица литературных параллелей также поможет вам в составлении:
Требования к уровню подготовки
Кодификатор дает возможность будущим выпускникам, их родителям и учителям ознакомиться с полным перечнем требований с учетом составлены задания на ЕГЭ 2019.
Все требования к подготовке разделены на три больших блока:
- Знать.
- Уметь.
- Применяйте знания и навыки на практике.
Список требований довольно длинный, но на практике не все они имеют одинаковый вес при оценке работы. Так, в кодификаторе литературы на 2019 год сказано, что участник ЕГЭ должен знать основные факты о жизни и творчестве писателей, творения которых входят в список произведений ФИПИ. Однако на практике это требование не находит прямого отражения в постановке самих задач. Подразумевается, что в задачах с развернутыми ответами, а также при написании реферата выпускник может опираться на известные ему факты из биографий писателей и поэтов.
Предлагаем вам ознакомиться с полным текстом текущей версии кодификатора, размещенным на сайте FIPI:
Чтобы узнать больше о том, какой будет структура заявки, какие задачи будут включены в KIM 2019 и как экзамен оценивается, поможет другой документ от ФИПИ — ТУ на ЕГЭ 2019 по литературе:
Федеральный институт педагогических измерений (FIPI) опубликовал официальные версии демонстрации, кодификаторы и спецификации для экзамена 2019:
Свидетельство об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019
В КИМ по всем учебным предметам введены дополнительные инструкции-напоминания для участников ЕГЭ по проверке записи ответов на формы №1 и № 2 под соответствующими номерами задач.
Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов уточняются формулировки заданий и дорабатывается система оценивания заданий с целью повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.
Математика География Физика Химия Информатика и ИКТ — Без изменений
Русский язык
Количество заданий в экзаменационной работе увеличено с 26 до 27 в связи с введением нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста.
Изменен формат задач 2, 9-12.
Расширен круг проверяемых навыков орфографии и пунктуации. Уточнена сложность индивидуальных заданий.
Уточнена формулировка задачи 27 с развернутым ответом. Уточнены критерии оценки задания 27.
Биология
Изменена модель задачи в строке 2 (вместо двухточечной задачи с множественным выбором предлагается одноточечная задача для работы с таблицей).Максимальный начальный балл за выполнение всех работ снижен с 59 до 58.
Иностранные языки
В структуре и содержании CMM изменений нет.
Уточнены критерии оценки выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена, а также формулировка задания 40, в котором участнику экзамена предлагается на выбор две темы: развернутое письменное заявление с элементами аргументации «Мое мнение»
Литература
Уточнены критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом: внесены исправления в оценку заданий 8 и 15 (формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла, правила расчета фактических ошибок в критерии 2), задачах 9 и 16 (в критериях 1 и 2 учитывались возможные варианты ошибок в ответе), задачах 17.1-17.4 (к критерию 4 добавлен подсчет логических ошибок).
Социальные науки
Уточнена формулировка задания 25 и пересмотрена система оценок по заданию 25. Максимальный балл за задание 25 увеличен с 3 до 4. Детализированы формулировки заданий 28, 29 и улучшены системы их оценивания. Максимальный начальный балл за выполнение всех работ увеличен с 64 до 65
История
В структуре и содержании CMM изменений нет.В задаче 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование заполнения ответа. Соответственно, были дополнены критерии оценки задачи 21.
Редакция «сайта»
Федеральных новостей. Еще медалисты в городе
Будущим выпускникам будет полезно узнать о наиболее типичных ошибках, которые допускали их предшественники на экзамене. Информацию о том, какие ошибки допускают школьники при сдаче важного государственного экзамена, предоставили в Федеральном институте педагогических измерений, за что можно сказать «спасибо»: эта информация действительно будет полезна при подготовке учеников к экзамену.
Кстати, тоже была информация о том, какие ошибки допускают школьники при сдаче рассказа, но здесь поле для работы раскрылось еще больше. ФИПИ просто пришел к выводу, что российские выпускники плохо знают историю своей родной страны: они теряются в оценке тех или иных событий, они не могут назвать исторических личностей, не понимают историю русской культуры и исторические документы. Но обо всем этом чуть ниже.
Тридцать пять процентов школьников, сдавших экзамен, запутались в правильности написания N и NN.Сразу оговоримся, что правильное написание зависит, прежде всего, от того, насколько точно ученик умеет определять часть речи. И, конечно же, зная некоторые исключения при написании N и NN. В общем, у выпускников с обоими вроде бы проблемы.
Сорок процентов выпускников не знают, когда в сложном предложении используется тире, двоеточие или запятая. Сложное предложение называется, когда в нем есть две и более грамматических основы. Кроме того, многие ошибки при сдаче экзамена школьники допускают в предложениях с вводными конструкциями или однородными членами.
Около пятидесяти процентов выпускников не смогли определить, к какому функционально-смысловому типу принадлежит текст. Таким образом, школьники ошибались при определении повествования, описания или рассуждения. Теперь напрашивается вывод, что школьники просто не понимают текст, написанный на родном русском языке.
Также школьники допускали много ошибок в написании корней, и при использовании паронимов. То есть, если бы ученикам давали слова, похожие по звучанию, но совершенно разные по значению, они не могли бы определить разницу между определениями.
Какой вывод из всего вышеизложенного?
А выводов много, и все они озвучены интернет-пользователями, обсуждая экзамен и результаты экзамена. Во-первых, многие считают, что задания на экзамене слишком сложные, и при подготовке к сверке студенты обязаны перелопатить тонну материала, в котором они, конечно, запутаются. Бытует мнение, что если все школьные годы учиться хорошо, то проблем со сдачей экзамена не возникнет, но, как показывает практика, это не совсем так.Скептики уверены, что школы не всегда предоставляют весь необходимый для экзамена материал, а потому это вынуждает родителей обращаться к репетиторам.
Российские школьники мало знают историю своей страны. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проанализировал результаты Единого государственного экзамена (ЕГЭ) и пришел к выводу, что выпускники запутались в событиях России ХХ века, исторических личностях, не разбираются в истории культуры и теряются в оценка событий.Причина — скудность оторванных от реальности учебников, нежелание школ учить детей мыслить и анализировать в системе образования в целом.
Результаты ЕГЭ в истории стабильны, по данным FIPI. В этом году выпускники справились с заданиями на знание хронологии, единичных исторических фактов и работы с текстовыми источниками. Сложности вызывали задания, в которых требовалось сгруппировать факты по определенному критерию, соотнести события с историческими периодами.
Немногие участники смогли проанализировать документы, относящиеся к разным историческим периодам.
Экзамен этого года показал, что выпускники 2018 года плохо знают исторические личности и плохо ориентируются в истории культуры.
Сложности возникли и при работе с картами, схемами и иллюстрациями.
Но самым сложным заданием ЕГЭ для выпускников стало задание с развернутым ответом, в котором требуется аргументировать предложенную точку зрения, оценку события или деятельности исторической личности.
Историки и педагоги считают, что не все так просто, и «зубрить» даты и фамилии недостаточно. Школы не успевают за ЕГЭ, учителя не учат ребенка анализировать, а учебники неинтересны и оторваны от реальности — такими причинами эксперты назвали неутешительные результаты по истории.
Выпускники сдали экзамен. Впереди только резервные дни для тех, кто не успел или не сдал экзамен в срок.Рособрнадзор подвел первые итоги. Средний балл выпускников к профильному экзамену по математике — 49,8. В прошлом году цифра была точно такой же. Более того, количество участников с результатами ниже 40 контрольных баллов уменьшилось более чем на 9 процентов и увеличилось количество претендентов с результатами более 61 балла. То есть неудачных работ меньше.
Выпускники сдали химию и историю почти так же, как и в прошлом году. 9% выпускников сдали неудачные экзамены по истории из-за того, что не смогли сдать необходимый минимум.В прошлом году их было примерно столько же — 8,7 процента. Но на экзамене по химии плохих студентов было намного больше. Пятнадцать процентов выпускников не имели необходимого минимума. Правда, статистика Рособрнадзора показала, что интерес студентов к этому предмету вырос.
Выпускники начального уровня по географии и математике успели немного лучше, чем в прошлом году. Средний балл по математике на базовом уровне составил 4,29 и 4,24. Три процента учеников с плохими оценками им придется пересдавать экзамен, иначе они могут остаться без аттестата.В этом году интерес выпускников к географии возрос. Ее выбрали еще 2 тысячи человек.
Выпускники сдали информатику немного хуже, чем в прошлом году.
Большинство стобалльных студентов изучают русский язык (самый массовый экзамен) и меньше — обществознание. Хотя этот товар — самый популярный выбор.
От первого лица
Сергей Кравцов, руководитель Рособрнадзора :
Если вы не набрали требуемые баллы на обязательном ЕГЭ, а это базовая математика и русский язык, то вы можете пересдать экзамен уже в этом году в резерве день.Если и не получилось, то в сентябре.
Предметы по выбору можно сдать повторно только на следующий год. Результаты ЕГЭ не влияют на отметку в сертификате. Но если вы не наберете необходимый минимум по обязательным предметам — русскому языку и математике, вы не сможете получить аттестат.
В какую школу мне отправить ребенка, чтобы он смог сдать экзамен на 100 баллов?
Топ-20 лучших школ по конкурентоспособности выпускников
- СУНЦ МГУ (Москва)
- Лицей «Вторая школа» (Москва)
- Лицей научно-технического профиля (Королев)
- Президентский физико-математический лицей №239 (г. Санкт-Петербург).Санкт-Петербург)
- Физико-математический лицей 31 (Челябинск)
- Школа 1543 (Москва)
- Школа 179 (Москва)
- Физический техникум им. Капицы (Московская область, Долгопрудный)
- Лицей при ТПУ (Томск)
- Школа 57 (Москва)
- ГНЦ НГУ
- Физико-математический лицей (Сергиев Посад)
- Школа 1514 (Москва)
- Школа 1535 (Москва)
- Лицей 1580 при МГТУ.Баумана
- Югорская физико-математическая школа-интернат (Ханты-Мансийск)
- Академический лицей «Физико-технический институт» (Санкт-Петербург)
- Школа «Интеллектуал» (Москва)
- Школа 2007 (Москва)
10 лучших школ по техническим, естественным и точным наукам
- СУНЦ МГУ (Москва)
- Довузовский МИФИ (Москва)
- Лицей при ТПУ (Томск)
- Лицей «Вторая школа» (Москва)
- СУНЦ НГУ (Новосибирск)
- Губернаторский физико-математический лицей им.30 (Санкт-Петербург)
- Школа 1568 имени Пабло Неруды (Москва)
Топ-10 по направлению «экономика и менеджмент»
- Лицей НИУ ВШЭ (Москва)
- Школа 1535 (Москва)
- Школа 1799 (Москва)
- Лицей 1580 при МГТУ. Баумана (Москва)
- Школа 1329 (Москва)
- Школа 117 (Москва)
- Школа 710 (Москва)
- Кировский экономико-правовой лицей (Киров)
- Школа 1518 (Москва)
- Школа 2086 (Москва)
10 лучших школ в сфере «медицина»
- Школа 1535 (Москва)
- Школа 1253 (Москва)
- Школа 1501 (Москва)
- Курчатовская школа (Москва)
- Школа 1529 (Москва)
- СУНЦ МГУ (Москва)
- Школа 1950 (Москва)
- Школа 144 (Москва)
- Школа 654 (Москва)
- Элиста Лицей (Элиста)
Орфография -Н- и -НН- в разных частях речи, ошибки в расстановке запятых, плохое понимание текста и невозможность работы с черновиками — как наиболее частые проблемы среди участников ЕГЭ-2018 в г. русский язык, отметили специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) при анализе результатов.На этот раз предлагаем вам ознакомиться с методическими рекомендациями Федеральной комиссии разработчиков CMM для GIA по одной из обязательных тем.
Единый государственный экзамен по русскому языку ежегодно признается самым распространенным. Все задания экзаменационной работы направлены на решение практических задач и требуют определенного словарного запаса и понимания грамматического строя русского языка.
Статистика по выполнению работ в целом и по отдельным задачам свидетельствует о стабильности результатов USE за 2018 год по сравнению с предыдущими годами.
В целом задания базового уровня выполнены успешно. Однако большую часть трудностей вызывают задачи, решение которых требует привлечения теоретической информации: например, написание -Н- и -НН- в различных частях речи. Неправильное определение части речи приводит к ошибке в использовании правила и неправильному написанию слова. Для выполнения орфографических заданий необходимо было проанализировать, в какой части речи находятся данные слова, какое грамматическое и лексическое значение они имеют, определить структуру слова.Задачи с пунктуацией требуют синтаксического анализа предложения, понимания семантических отношений между частями сложного предложения и между отдельными членами предложения. При изучении курса русского языка особое внимание следует уделять формированию аналитических навыков.
Детальный анализ развернутых ответов испытуемых (эссе на основе прочитанного текста) выявил проблемы как с пониманием текста, так и с выявлением проблематики и позиции автора.Наибольшие трудности в понимании текста возникают у участников ЕГЭ при проведении семантического анализа художественных и публицистических текстов, где часто неявно выражается основная идея, позиция автора. Испытуемым было сложно понять тексты, в которых присутствовали ирония и сарказм.
ЕГЭ показал, что способность студентов анализировать и редактировать собственные письменные работы … Таким образом, более 20% испытуемых не работают на экзамене с черновиком, что свидетельствует о неспособности редактировать собственные тексты и влияет на качество написания эссе-рассуждения.
В качестве аргумента своего мнения выпускники чаще всего используют примеры из произведений, которые изучались в программе 11 класса. Самый низкий процент выбора примеров для аргументации — у произведений современной русской литературы, этот выбор не превышает 1% от общего количества во всех проанализированных произведениях. В этом смысле задача организации систематического чтения школьников и популяризации ценности семейного чтения остается актуальной для учителя языка. При этом особое внимание следует обратить на то, что решение проблемы чтения, формирование мировоззренческих установок и обретение личностных смыслов возможно только усилиями всех учителей-предметников.
Напомним, что ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) анализирует кампанию по предметам и публикует инструкции для учителей. Краткий обзор данного руководства, подготовленный руководителями федеральных комиссий по разработке контрольно-измерительных материалов экзамена, поможет будущим выпускникам и их преподавателям сориентироваться в том, какие задачи и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ- 2018, и на что следует обратить внимание при подготовке к экзамену.Ранее разработчики KIM USE на
По данным Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), результаты ЕГЭ по общественным наукам стабильны и мало меняются из года в год. На ЕГЭ-2018 большинство выпускников продемонстрировали базовые концепции знаний и теоретические положения из различных разделов курса обществознания. В то же время экзамен показал пробелы в подготовке.
Среди участников экзамена выделяются две противоположные группы: в одну входят наиболее подготовленные выпускники, потратившие много времени и сил на освоение предмета, в другую — выпускники с недостаточной подготовкой.Анализ результатов ЕГЭ показал, что не все выпускники вузов знают основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина Российской Федерации, конституционные обязанности. Есть выпускники, не знакомые со структурой и организацией государственной власти, не понимающие названий высших органов государственной власти и т. Д. Сложность возникла из-за заданий, проверяющих базовые знания налоговой системы в Российской Федерации.
Аналитические отчеты по результатам ЕГЭ готовятся также в регионах.После этого учителям предоставляется информация о том, какие задания и темы освоили выпускники наиболее успешно, а какие вызвали трудности. Это позволяет скорректировать процесс подготовки старшеклассников к экзамену. По словам председателя Волгоградской областной предметной комиссии по обществознанию Анны Хорошенковой, студенты стараются выполнять все задания, в том числе и повышенной сложности. Однако пробелы в подготовке все еще есть. И знать о них будет полезно участникам ЕГЭ-2019.
«В рамках теоретической подготовки — слабое знание терминов. Выпускники затрудняются давать определения понятий, часто формулируя их« повседневным »языком и теряя ключевые особенности. Выпускникам не всегда удается выявить особенности, типы, функции социальных явления … Для этого нужно интересоваться современными политическими, социальными и экономическими процессами и хорошо ориентироваться в них », — сказала она.
Региональный эксперт советует участникам Единого государственного экзамена по обществознанию сосредоточиться на навыках, позволяющих им черпать знания из истории, литературы и других школьных предметов при выполнении заданий.
«Часто ошибки при выполнении задания связаны с тем, что ученик не внимательно прочитал свое условие. Например, в задании, которое требует определения обобщающей концепции, они пытаются придумать свой собственный термин, а не выбирают его. из предложенных », — подчеркнула Анна Хорошенкова, добавив, что одно из главных условий успешной сдачи экзамена — внимательное прочтение задания, продуманное аргументирование своей позиции и формулировка понятными, прежде всего для себя, словами.
«На самом деле обществознание — это сложный экзамен, отражающий целостный характер курса обществознания. Единый государственный экзамен включает в себя задания по философским, социологическим, экономическим, политическим наукам и юриспруденции», — подытожили эксперты, добавив, что значительное место выдается на задания с развернутым ответом: их в экзамене по обществознанию девять — больше, чем в ЕГЭ по другим учебным предметам.
ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ-2019: ФИПИ ежегодно анализирует результаты ЕГЭ и публикует инструкции для учителей.