Поверхностный как пишется правильно

Написание диплома – важный этап в жизни каждого студента. Это итоговая работа, показывающая освоение специальности. Эта информация будет очень полезна вам, если вы:

• студент, а значит, вам в любом случае придется писать и защищать диплом;
• вы хотите написать работу быстро и качественно;
• вы хотите писать об интересной и актуальной теме, не повторяя всё то, что написано за многие годы до вас;
• вы не хотите платить компаниям, которые могут написать работу за вас;
• вы хотите, чтобы написание дипломной работы принесло вам положительные эмоции, а не стресс и потраченные нервы.

Как правильно выбрать тему диплома?

Где найти тему для дипломной работы?

Прежде, чем начать писать работу, необходимо определиться с темой.

Для начала, составьте список тем, которые вас больше всего заинтересовали в ходе обучения. Вспомните все ваши интересы, которые можно задействовать при написании работы.

Подумайте, какие существуют актуальные вопросы, связанные с вашей специальностью?

Посмотрите на сайте вашего факультета, какие работы ваша кафедра выпустила за последние несколько лет? Возможно, вы увидите интересные или нестандартные проекты.

Не пытайтесь самостоятельно сформулировать тему диплома со сложным и серьезным названием – это задача научного руководителя.

Выбор научного руководителя при написании диплома

Первый шаг: найти общий язык с научным руководителем.

Секрет! На каждой кафедре есть ответственный преподаватель, который отвечает за организацию всех дипломных работ. Выясните, кто этот человек и подойдите к нему.

Расскажите о том, в каком направлении вы хотите двигаться, какая тема вам интересна, о чем вы хотите писать. Получите рекомендацию о том, какие преподаватели специализируются именно в этой сфере.

Очень важно писать диплом с тем руководителем, который действительно профессионал в своём деле и сможет вам помочь! Нельзя ориентироваться только на личностные качества человека, хотя это тоже очень важно.

Если в вашем университете есть несколько преподавателей, которые подходят вам по выбранной теме, это прекрасно. У вас есть выбор. Определитесь, кто из них больше всего подходит вам по духу, с кем легче и приятнее всего было бы работать. Это важно для высокого качества итогового материала.

Если все преподаватели вам незнакомы – поспрашивайте у других студентов о них. С большой вероятностью с ними кто-то писал курсовые, дипломы, магистерские диссертации. Эти студенты смогут дать вам отзывы о преподавателях.

После этого вы сможете уже связаться с будущим руководителем напрямую – подойти к нему на кафедру, позвонить или написать письмо на электронную почту, чтобы узнать, готов ли он взять вас, а также обсудить детали вашего диплома.

Цели и задачи дипломной работы. Что писать?

Как поставить перед собой цель и сформулировать задачи для ее решения?

Решив все организационные вопросы можно приступать к написанию выпускной квалификационной работы. Всё начинается с цели и задачи. Как правильно их сформулировать?

Для начала определимся, что такое цель работы. Это то, ради чего работа и пишется.

Целью можно выбрать изучение какой-то специфической сферы или решение актуальной проблемы. Иногда цель представляет собой опровержение какой-то теории или гипотезы. Формулирование цели можно начать с таких слов: «определить», «выявить», «выяснить», «разработать новый способ» и т.д.

Задачи – это то, какими средствами цель достигается. То есть те шаги, с помощью которых можно достигнуть результата.

Задачи прописываются во введении и подробно раскрываются в главах диплома. В среднем их количество от 2 до 6. Формулирование задач может начинаться с таких слов: «проанализировать», «описать», «сформулировать».

Расчет времени, необходимого для написания дипломной работы

Сколько времени вам нужно для написания диплома и как правильно его рассчитать?

В каждом учебном заведении даётся определённое количество времени на написание выпускной квалификационной работы. В среднем это от 2 до 6 месяцев. Многие студенты считают, что справятся с работой за неделю, но зачастую всё оказывается совершенно не так.

Для того чтобы освоить литературу, и по ней написать качественную работу 2-3 месяцев, как правило, достаточно. Если требуется провести более глубокое и практическое исследование, с расчетами или опросами, то здесь нужно не меньше 4-5 месяцев.

Огромная часть времени уходит на сбор материала. Поэтому начинайте писать работу как можно раньше. После того, как вы изучите доступную литературу в библиотеках, вам, скорее всего, всё равно придется отправиться в методический кабинет своей кафедры и изучить литературу там.

После сбора всей информации приступайте к её обработке. Составьте подробный план, напишите работу и только после этого приступайте к её оформлению.

Советы по сбору материала на преддипломной практике

Существенным подспорьем при написании дипломной работы станут материалы, которые удалось собрать на преддипломной практике.

На преддипломной практике можно получить большой пласт информации, которая пригодится вам при написании выпускной квалификационной работы. Что может быть полезным?

• Все отчёты и документация, которую вы заполняли.
• Информация об организации и анализ её деятельности.
• Ваше практическое задание.
• Различный раздаточный материал (конспекты, иллюстрации, графики).

По сути, если ваша преддипломная практика была действительно полезной и информативной, то сохраняйте все полученные там знания на бумажных или электронных носителях.

Самостоятельно пишите аналитические таблицы, конспекты, графики, а также используйте все те дополнительные материалы, которые вам предоставляли в организации. Большая часть из них, скорее всего, будет актуальна для самой дипломной работы.

Как найти специфические источники для диплома: иллюстрации, документы?

Чем больше материала вы соберете, тем серьезнее будет ваша работа.

Часто для диплома нужны редкие источники, которых в интернете просто не найти. Что же делать?

1. Поискать специфический материал вы можете в библиотеке, отсканировав нужные документы или иллюстрации из журналов и книг.
2. Поищите информацию в библиотеке вашей кафедры, чаще всего именно там находятся нужные вам работы.
3. Проверьте дипломные и курсовые работы других студентов по темам, схожих с вашей.
4. Графики и таблицы можно сделать самостоятельно.
5. На месте преддипломной практики часто бывает своя специфическая литература, методические пособия, иллюстрации, которыми тоже можно воспользоваться.
6. Научный руководитель – ваш наставник и помощник, не забывайте взаимодействовать с ним, он поможет составить вам грамотный список литературы и подскажет, где найти редкую информацию. Эффективное взаимодействие с ним – это уже половина успеха.
7. Спросите у ваших однокурсников. Часто при написании своей работы находишь информацию и по смежным темам, а учитывая, что вы учитесь на одной специальности, это может пригодиться не только вам.

О том, как написать дипломную работу, вы также сможете узнать из видео:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Когда начать написание диплома?

Ох, как любят студенты откладывать всё на потом! Но с дипломом этот номер не пройдёт. Не верьте байкам о том, что диплом можно написать за ночь до защиты. Хотя бы потому, что сначала дипломную работу, причём уже в готовом или практически готовом виде, нужно продемонстрировать на предзащите.

Вторая причина заключается в доработках, которые обязательно потребует от вас любой вменяемый научрук. Третья – в том, что на большинстве факультетов дипломная работа включает практическую (экспериментальную часть). И если теорию можно написать за несколько дней, то практика обычно требует больших временных затрат.

Когда же приступать к написанию дипломной работы? Сколько надо времени, чтобы написать диплом?

Думай о дипломе смолоду

Идеальная стратегия написания диплома – марафонская. Это не экзамен, к которому можно по-спринтерски подготовиться за ночь, и не реферат, который студлансер напишет вам за три часа. На написание диплома официально выделяется целый семестр – заключительный.
Но лучше всего задуматься о дипломе уже на третьем курсе и даже на втором. В крайнем случае – на четвёртом. Почему?

Потому, что вам нужно ещё до пятого курса определиться с научным руководителем и вектором научных интересов. Даже если чётко тема дипломной будет сформулирована на пятом курсе (в процессе работы она даже может изменяться), в целом она должна укладываться в направление, которому вы посвятили свои курсовые на 3 – 4 году обучения.

В идеале, эти курсовые становятся базисом или даже отдельными главами для диплома. Это позволяет написать его быстрее и качественнее.

Участь студента, которому на пятом курсе в результате форс-мажорных обстоятельств меняют научного руководителя, незавидна. Обычно все «нормальные» преподаватели к этому времени уже разобраны. Почему этому моменту нужно уделить очень серьёзное внимание, мы подробно объясняли в статье «Как выбрать научного руководителя».

Какой у вас план, товарищ?

Очень важно рассчитать время, которое потребуется на написание диплома, и добавить к нему хотя бы месяц на форс-мажоры.

Написание дипломной работы состоит из следующих этапов (о которых мы подробно поговорим в следующих статьях цикла «Как написать дипломную работу»):

1. Выбор темы и общее изучение проблемы.
2. Составление плана (сначала общего, затем тезисного).
3. Сбор информации для теоретической части работы (если необходим перевод иностранных материалов – учитывайте этот момент).
4. Написание теоретической части (а также проверка с помощью систем антиплагиата и, при необходимости, доведение до нужного процента уникальности).
5. Работа над практической частью дипломной работы, состоящая из:
   а) проведения исследования;
   б) обработки материалов.
6. Написание введения и заключения.
7. Составление списка литературы и оглавления, проверка сносок, вычитка.
8. Оформление дипломной работы согласно ГОСТу.
9. Предзащита.
10. Возможно – внесение корректировок.
11. Распечатка дипломной работы в нужном количестве экземпляров, брошюровка.
12. Написание речи для защиты, получение рецензии, составление ответа рецензенту.

Сможете ли вы всё это сделать за день? За неделю? Думайте сами. Учитывайте, что на любом этапе работы преподаватель может внести свои замечания.

Как распределить время на написание диплома?

Оптимальное распределение времени при написании дипломной работы подразумевает, что:

• к началу второго семестра на 5 курсе у вас уже собраны основные материалы для теоретической части;
• к марту – апрелю вы уже провели практическое исследование;
• к концу апреля вчерне написали дипломную работу;
• май у вас посвящён мелким доработкам и оформлению.

На практике, конечно, значительная часть студентов к апрелю только просыпается… А затем портит нервы и себе, и научному руководителю, а иногда – и студлансеру, взявшемуся за срочное написание дипломной работы.

Учтите, что весной стоимость написания дипломов на заказ повышается. Теоретически, опытный студлансер может написать диплом за неделю, особенно по знакомой теме и без серьёзных практических исследований. Но…

• Во-первых, за срочность сделает наценку в 50 – 100%.
• Во-вторых, может пострадать качество (поэтому, если у вас форс-мажор, выбирайте опытного студлансера с высокой репутацией, который действительно умеет писать дипломы за неделю).
• В-третьих, всё равно закладывайте время на доработку. Как бы прекрасен ни был диплом, научный руководитель найдёт к чему придраться: работа у него такая.

А вот если вы закажете дипломную работу у студлансера осенью или хотя бы зимой, то и цена будет умеренной, и написан диплом будет с чувством, толком, расстановкой.

Как написать введение дипломной работы?

Студенты делятся на две части: одни считают, что написать введение к диплому – проще простого, другие – что легче слетать на Марс. Вторых, как вы понимаете, больше. Цель, задачи, гипотеза, актуальность, предмет, объект, научная новизна – это же рехнуться можно! Многие дипломники даже уверены, что проще написать всю основную часть дипломной работы, чем одно введение.

По объёму введение – примерно 10% от дипломного исследования, а сколько мороки… Неудивительно, что некоторые студенты, самостоятельно написавшие почти весь диплом, заказывают введение у студлансеров.

В чём главные трудности самостоятельного написания этого структурного элемента дипломной работы?

• Нужно строгого следовать правилам написания введения. Каждый блок регламентирован. Шаг влево, шаг вправо – доработка или недопуск к защите.
• Надо разобраться в том, чем предмет отличается от объекта, цель от задач и т. д., не запутаться в терминологии.
• Списать из учебника, монографии или чьей-то статьи введение не получится, всё сам-сам, своими мозгами.

Как же пишут введение для дипломной работы те студенты, что не видят в этом деле никакой сложности? Они что, знают какой-то секрет?

Да, знают. На самом деле, если хорошенько разобраться в правилах написания введения, становится ясно: нет тут ничего сверхсложного.

Все введения пишутся по одному шаблону (с некоторыми вариациями, зависящими от специальности, факультета, кафедры). Взяв одно введение дипломной работы за образец, можно успешно написать сотню. Профессиональные студлансеры шлёпают введения просто на автомате.

Ну что, давайте разбираться, как писать введение в дипломной работе!

Главный принцип: сначала основная часть, потом введение

Хотя введение является первым элементом дипломного исследования, начинать написание работы с него не стоит. В процессе написания диплома многое может поменяться, даже формулировка темы может быть подкорретирована. Это значит, что введение тоже придётся переписывать, так как оно должно соответствовать основной части, а не болтаться сфероидом в вакууме.

Пример: Вы начали писать о волшебных палочках из осины, но в процессе сбора материалов поняли, что дело швах. Материалов мало, писать не о чем. Поплакавшись научному руководителю, вы получили разрешение писать о волшебных палочках из карельской берёзы.

Если тип дипломной работы предусматривает написание практической главы, во введении должна быть сформулирована гипотеза, с которой вы подходите к эмпирическому исследованию. Но при написании практической части вы можете получить выводы, опровергающие гипотезу. И что, вся работа насмарку? В заключении-то нельзя написать – мол, наша гипотеза не подтвердилась, но ничего, отрицательный результат тоже результат! За такой «вывод» вас дальше предзащиты не пустят.

Пример: Вы выдвинули гипотезу, что использование волшебных палочек из карельской берёзы вдвое эффективней, чем применение волшебных палочек из импортируемой древесины. Но эмпирическое исследование с треском разбило вашу гипотезу: волшебные палочки из красного дерева, палисандра и мербау работают точно также. Блин, чо делать-то?! Переформулируем гипотезу: использование волшебных палочек из карельской берёзы не менее эффективно, чем применение палочек из импортируемой древесины. Звучит не так громко, но вполне подходит для диплома.

Поэтому гипотезу умные студенты (при полном одобрении преподавателя) формулируют уже после того, как получены результаты эмпирического исследования.

Немножко нечестно? Зато результативно!

Содержание и структура введения дипломной работы

Структура введения строго регламентирована и напрямую вытекает из содержания, которое тоже подчинено стандартам.

Содержание введения в дипломной работе должно включать:

1. Формулировку основной проблемы, которая вытекает из темы дипломной работы.

1. Характеристика степени изученности проблемы. На некоторых специальностях достаточно в паре абзацев обрисовать ситуацию с выводом о недостаточной изученности темы. Но ряд специальностей (например, история, философия) предполагают многостраничный обзор источников и трудов предшественников. Что требуется на вашей кафедре, можно (и нужно) узнать из методички.

1. Дать определение предмету дипломного исследования.

1. Дать определение объекту дипломного исследования.

* На некоторых специальностях пп. 4 – 5 не требуются. Опять-таки, сверяйтесь с методичкой.

1. Сформулировать гипотезу дипломного исследования.

1. Поставить цель написания дипломной работы.

1. Перечислить задачи, стоящие перед вами.

Учитывая требования к содержанию, регламентирующие, как писать введение в дипломной работе, пример структуры введения выглядит так:

1. Проблема.
2. Актуальность.
3. Степень изученности.
4. (опционально). Анализ источников первичной информации и научной литературы.
5. Предмет.
6. Объект.
7. Гипотеза.
8. Цель.
9. Задачи.
10. Методы исследования.

Методические указания конкретного факультета или кафедры могут вносить незначительные корректуры в этот шаблон. Некоторые пункты могут выпадать, отдельные блоки могут меняться местами. Но в целом введение, как конструктор «Лего», собирается из структурных блоков-кирпичиков.

И неважно, о волшебных палочках вы пишете или о новой методике бонусного премирования работников сферы гостеприимства.

А теперь давайте-ка остановимся подробней на структурных элементах. Ибо, как показывает практика, студенты часто впадают в ступор и даже коматоз, пытаясь доказать актуальность исследования и разобраться в отличиях между объектом и предметом, целями и задачами.

Актуальность темы исследования

Чтобы обосновать выбор темы, нужно доказать её актуальность. «Да взял, чё дали» или «Потому что тема понравилась» – это, как вы понимаете, не обоснования.

Лайфхак для тех, кто обосновывает актуальность дипломной работы. Простейший способ сформулировать обоснование – ответить на вопрос: почему эту проблему нужно изучать?

Если ваш диплом состоит из теоретической и эмпирической части, потребуется выполнить два этапа:

1. Обосновать научной актуальность темы. Пример:показать, что свойства волшебных палочек из карельской берёзы недостаточны изучены вашими предшественниками.
2. Обосновать практическую актуальность. Пример:указать на отсутствие широкой практики применения современными магами волшебных палочек из карельской берёзы.

Вы будете мегакруты, если сможете впилить немного общественно-политической актуальности. Например, в рассматриваемом примере можно указать на актуальность внедрения в магическую практику волшебных палочек из карельской берёзы в свете наметившейся тенденции развития импортозамещения.

Чтобы выдать качественное обоснование актуальности изучаемой проблемы, следуйте этому алгоритму:

• Проанализируйте степень разработанности проблемы в теории, укажите на недостаточно изученные аспекты.
• Продемонстрируйте значимость выделенной проблемы, обоснуйте необходимость её разрешения для практики.
• Если рассматриваемый вопрос уже получил практическую реализацию, укажите на имеющиеся недостатки, которые следует устранить.

Анализ литературы

К обоснованию актуальности темы прилегает анализ научной литературы, использованной при написании диплома. Насколько объёмным должен быть этот анализ – зависит от типа исследования, специальности, требований кафедры. На некоторых специальностях достаточно в 1 – 2 абзацах упомянуть, что предшественники сделали то-то и то-то, но этого явно недостаточно (или, как вариант, в свете новых методологических веяний нужно в корне пересмотреть подходы к решению проблемы).

Но на некоторых факультетах требуется подробный обзор трудов предшественников. Иногда к этому добавляется анализ источников первичной информации. В этом случае анализ изученных материалов может занять 3 – 5 листов и более. При этом очень важно соблюдать последовательность рассмотрения материалов:

• При подробном анализе выделяются типы материалов (отдельно рассматриваются источники (выделяя их типы), отдельно – научные исследования).
• При анализе внутри блоков обычно используется хронологический принцип.

Проблема, предмет, объект

Чтобы не путаться в этих терминах, рекомендуем строить формулировки, отвечая на вопросы:

Проблема: Что именно мы изучаем в процессе написания дипломной работы из того, что не было изучено предшественниками?

Проблема – это белое пятно на карте. Пример: Внедрение в магическую практику волшебных палочек из карельской берёзы тормозится из-за недостаточной изученности их свойств.

Объект исследования: Что именно рассматривается?

Объект – это поле исследования. Пример: Волшебные палочки как категория магических предметов.

Предмет исследования: Какую именно сторону объекта мы рассматриваем?

В качестве стороны понимаются элементы объекта, новые свойства, функции, отношения. Пример: Волшебные палочки из карельской берёзы. Именно из карельской!

Выделение предмета и объекта задают границы исследования. Образно говоря, по принципу «меня интересуют только мыши, их стоимость и где приобрести». А всё остальное – не интересует.

В примере написания введения для диплома, проблемой которого является внедрение в магическую практику волшебных палочек из карельской берёзы, объект и предмет задают следующие границы исследования:

• Во-первых, мы изучаем только волшебные палочки, а не волшебные чётки, скатерти-самобранки и ковры-самолёты. Золотые рыбки также не входят в поле нашего исследования.
• Во-вторых, нас не интересуют волшебные палочки из осины, клёна, дуба и ясеня. И мы о них не пишем, даже если очень хочется написать!

В статье «12 ошибок при написании теоретической части» мы говорили о том, что одной из серьёзных проблем является отклонение от темы работы. Так вот, чтобы не отклоняться от оной, держите перед глазами предмет и объект исследования.

— Стоп! – скажет внимательный студент. – Вы же говорили, что писать введение надо после того, как будет готова основная часть?

Правильно. Но вы можете набросать черновой список: предмет, объект, гипотеза, цель, задачи. Чтобы примерно представлять, о чём пишете, и не выходить за очерченные границы. При необходимости этот черновой список можно корректировать.

Выше мы приводили пример: начали писать о волшебных палочках из осины, передумали. Предмет исследования изменился. А вот объект остался тот же.

Гипотеза

Гипотеза – это вероятное решение проблемы, требующее теоретического обоснования и/или эмпирического подтверждения.

Пример гипотезы мы приводили выше. И о том, почему начисто её формулируют уже после написания основной части – тоже. Если честно, до проведения эмпирического исследования мы были совершенно не в курсах, лучше они работают, чем палочки из импортной древесины, или хуже. Провели исследование – выяснили. И это ещё хорошо, хоть эффективность на том же уровне. А вот если бы выяснилось, что они работают хуже? Тут варианта два. Либо изменять не только гипотезу, но и тему работы («Нецелесообразность внедрения в магическую практику волшебных палочек из карельской берёзы»), либо проводить дополнительные исследования и выяснять, есть ли у этих палочек какие-то другие достоинства. Может, они дешевле? Или при работе издают громкий треск и лосей распугивают? В этом случае проводим дополнительные исследования, переписываем практическую главу и заново формулируем гипотезу.

Самое главное – гипотезу надо доказать! Не доказали – не защитили диплом.

Цели и задачи

В ведении обязательно нужно чётко сформулировать цель и задачи. У многих студентов возникает путаница между этими понятиями. Давайте разберёмся, в чём разница.

Цель: Какой результат вы хотите получить?

Пример: Доказать целесообразность внедрения в магическую практику волшебных палочек из карельской берёзы.

Задачи: Что нужно сделать, чтобы достичь поставленной цели?

Тут нужно сформулировать 3 – 4 задачи, последовательное решение которых приведёт нас к нужному результату. Как правило, эти задачи сводятся к изучению теоретических аспектов проблемы и проведению эмпирического исследования.

Что такое дипломная работа и с чего начать написание?

В последний год учебы каждый студент обязан выполнить дипломную работу, которая подтверждает его квалификацию и позволяет получить документ о высшем образовании. Как справиться с этой задачей?

Несмотря на приобретенные навыки, многие учащиеся совершенно не представляют, как написать дипломную правильно – с полным раскрытием темы, без ошибок и недочетов. Сложное, на первый взгляд, испытание можно с успехом пройти, если четко понимать суть выбранной тематики и знать алгоритм выполнения выпускного проекта.

Что такое дипломная работа?

Дипломный проект – это разновидность квалификационной работы, выполняемой учащимися на выпускном курсе. Его главная цель – систематизировать и обобщить теоретические знания и практические навыки, полученные за годы учебы в институте.

Дипломная выполняется письменно и отличается большой степенью важности. Именно по ней выпускная комиссия делает выводы, насколько хорошо были усвоены преподаваемые предметы.

Работа носит яркий исследовательский характер и пишется, в основном, выпускниками высших заведений, хотя с недавних пор практику выполнения подобных проектов стали перенимать техникумы и училища.

Для предоставления консультативной помощи за каждым учащимся закрепляется научный руководитель, который контролирует процесс написания и отвечает на насущные вопросы. Следующим этапом после выполнения дипломной становится ее защита перед аттестационной комиссией, принимающей решение относительно уровня квалификации студента.

Для чего пишется дипломная работа?

Работа над дипломным проектом решает множество задач. С ее помощью студент закрепляет и углубляет свои практические и теоретические навыки, что в будущем позволит ему более плодотворно работать по выбранной специальности.

Дипломная формирует у учащегося способность обобщать и анализировать результаты не только своей деятельности, но и других исследователей и разработчиков. Кроме того, она помогает аттестационной комиссии выяснить, настолько студент готов к самостоятельному труду в условиях современной науки, культуры и производства.

Из чего состоит дипломная работа?

Чтобы грамотно написать дипломную работу, учащемуся необходимо знать ее структуру, ведь несоблюдение правил составления проекта влечет за собой доработки и заниженную оценку комиссии.

Работа включает в себя нескольких частей, которые пишутся в такой последовательности:

1. Введение – характеристика дипломной с обоснованием выбора конкретной тематики, описанием задач исследования, упоминанием практического значения проекта.

2. Основная часть – с практической и теоретической составляющей. В первых главах необходимо раскрыть научное основание исследуемого предмета, в последующих пунктах – представить практическое исследование с упором на теорию.

3. Заключение – выводы, которые логически вытекают из описанного выше.

4. Список литературных источников – учебники или ссылки на статьи в Интернете, к которым студент прибегал во время написания дипломной.

С чего начать написание дипломной работы?

Важнейшим этапом при подготовке к сдаче диплома является выбор исследуемой темы. Ее можно подобрать из предлагаемых на кафедре, а если имеются достойные идеи, то разработать собственную.

Главное – тема должна соответствовать специализации студента и раскрываться максимально полно с подтверждением практическими методами и логичными выводами. Далее необходимо заняться поиском литературы для написания, стараясь подбирать только проверенные и авторитетные источники. Это особенно важно при изучении материалов во Всемирной Сети.

После того как необходимая литература будет подобрана и систематизирована, можно приступать к составлению плана дипломной. Обычно этот этап контролируется научным руководителем, который вносит правки и дает полезные советы.

Если с планом возникнут трудности, можно позаимствовать интересную схему из учебников или пособий по созданию дипломной. После составления плана и его утверждения руководителем можно приступать к написанию согласно установленной структуре.

Как быстро написать дипломную работу самому

Каждый выпускник университета по его окончании, должен написать и защитить выпускную квалификационную работу или другими словами – диплом, или диссертацию (для магистров) соответственно возникаем вопрос — как писать дипломную работу? Многие прибегают к помощи разных компаний, которые занимаются написанием дипломных работ, но мы в данной статье мы поговорим о том, как правильно писать дипломную работу своими силами.

Как выбрать тему дипломной работы

Сначала посмотрите список из всех предложенных тем, если ни одна из них вас не заинтересовала, то мы предлагаем ответить на ряд вопросов, после которых выбор темы не станет уже большой загвоздкой.

Какой предмет по вашей специальности вас заинтересовал больше всего?

Была ли тема, по которой вам хотелось найти дополнительную информацию после занятий?

Вспомните все курсовые и лабораторные работы, можно ли на их основе написать диплом?

Даже если после этого вам не удалось выбрать тему, то есть одно универсальное решение – выбор совершенно новой темы, которой нет в списки, но в которой вы с удовольствием разберетесь.

С чего начать писать дипломную работу

Человек так устроен, что ему проще работать по плану. Поэтому рекомендуем перед началом написания работы составить план, в него можно написать:

Какую информацию необходимо собрать

Какую литературу прочитать

Сроки

После того, как план есть, обязательно напишите примерные сроки выполнения каждого пункта, так вы успейте сделать работу вовремя.

Научный руководитель

Перед написанием обязательно поговорите, со своим научным руководителем или с преподавателями, с ними можно определить цели и задачи диплома, а так же спросить все то, что на начальном этапе может быть вам не понятно. Ведь для этого вам и нужен научный руководитель.

После того, как у вас есть план, список литературы, пара хороших советов от научного руководителя, можно приступать непосредственно к написанию работы.

В какой программе писать дипломную работу

Современные программы позволяют упростить любую задачу, самый удобный вариант это MS Word, это программа есть у большинства людей на персональных компьютерах. Простой интерфейс, многообразие функций вот, что делает эту программу столько популярной. Правда есть один минус – MS Word входит в пакет программ Microsoft Office и является платной. Но не спешите огорчаться, если у вас нет возможности приобрести эту программу, у нее есть аналог под названием OpenOffice. Почти все, то же самое, только бесплатно. Также следует напомнить про MS Excel, здесь вы сможете работать с таблицами. Формулами, графиками – все это поможет вам написать хороший диплом.

Как правильно пишется дипломная работа

Стоит отметить, что дипломная работа имеет четкую определенную структуру. Чтобы написать работу правильно надо понимать из чего она состоит, вот образец:

Список использованных источников.

1. Титульный лист – «лицо» вашей работы, на нем указываются:

Кто ваш научный руководитель

2. Содержание – собственно, о чем будет ваша работа, не берите ее из головы, возьмите данные из методички или спросите у вашего руководителя

3. Введение – Здесь стоит указать, о чем вы писали, точнее какую проблему затронули, ее актуальность и пути ее решения, в среднем объем 1-3 страницы.

4. Основная часть – чаще всего состоит из 3 глав

Первая – чисто теория

Вторая — сбор данных, составление таблиц, графиков,

Третья – само исследование, практическая часть

5. Заключение – сделать выводы, подвести черту под вашим исследованием, показать решение ранее поднятой проблемы.

6. Список использованных источников – Здесь нужно указать на какую литературу опирались при написании диплома, в среднем нужно брать 20-25 источников, так же обратите внимание на актуальность (не позднее 3-х лет).

7. Приложения – сюда относятся вспомогательные материалы в виде рисунков, схем, справочных материалов.

Как написать диплом для колледжа

Выпускная работа для колледжа мало чем отличается от выпускной работы вуза. Студент выбирает себе тему и пишет по ней работу. Главное знать что работа имеет опытно-практический характер, то есть вам придется пройти пред. дипломную практику и на ее основе написать диплом. А так же следовать тем правилам в оформлении работы, которые вам предъявляет колледж.

Как написать дипломную работу по дошкольному образованию

Чтобы удачно написать эту работу, предлагаем вам использовать все те советы, которые мы дали вам выше. Тема дошкольного образования очень широка, поэтому проблем с ее написанием у вас не должно возникнуть. Но чтобы вам было проще, предоставим вам пример из нескольких тем на выбор:

Агрессия в младшем дошкольном возрасте.

Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада.

Аппликация как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном образовании.

Заключение хочется дать пару полезных советов:

Если вы все-таки пришли к выводу, что диплом самостоятельно не написать, то советую подойти ответственно к выбору организации. В нашей команде преподаватели, кандидаты и доктора наук.

И самый главный совет, который все понимают, но никто не использует –начинайте писать диплом заранее, а не в последнюю ночь. Ведь куда проще уделять 2-3 часа в времени на протяжении нескольких недель, чем попытаться сделать всю работу в самом конце.

Приходите на защиту диплома в официальном костюме, так вы покажете, что со всей ответственностью подошли к поставленной задаче.

Введение в дипломной работе: Образец написания, примеры.

С помощью нашего сайта вы узнаете что такое введение в дипломе и как правильно написать вводную часть. А самое главное — почему вступление к дипломному проекту напрямую влияет на общую оценку выпускной работы.

Финальным аккордом обучения студента в ВУЗе становится защита диплома. Качественность выполнения выпускного проекта непосредственно влияет на итоговую оценку обучения. Все главы диплома в обязательном порядке связываются логически не только между собой,
но и с введением и заключением.

Визитной карточкой любого выпускного проекта является введение. Именно с ним познакомится большее число людей — руководитель и члены аттестационной комиссии. По тому, как написана вводная часть комиссия легко определит уровень знаний
выпускника, а также насколько он подготовлен к защите.

Большей части студентов данный раздел работы поддается с трудом — кто-то путается в терминологии, а кому-то приходится переписывать «с нуля» по несколько раз. Причиной становится то, что введение не воспринимают всерьез и пишут отдельно от всего диплома.

При составлении вводной части следует учесть некоторые важные моменты:

Введение следует писать грамотно, разбивая на абзацы и пронумерованные списки (если требуется), то есть иметь структуру.

Немаловажным моментом является то, что введение вашей защитной работы пишется после написания основной части. Причина заключается в том, что в процессе создания проекта может видоизмениться
цель, задачи или другой пункт, да и достигнутые результаты порой отличаются от предполагаемых изначально.

Существуют утвержденные стандарты структуры введения, единые для всех студенческих работ. В некоторых ВУЗах требуется внесение определенных корректировок — все зависит от специализации кафедры. Для того чтобы узнать о наличии подобных
требований, стоит обратиться напрямую к преподавателю — он поможет обязательно.

2.1 Актуальность работы; уровень исследования

Актуальность темы дипломной работы — аргументированность нужности изучения выбранной темы. Ответить на вопрос: «Зачем эту тему стоит исследовать?» поможет правильная формулировка актуальности.

По объему аргументация должна занимать 1-1.5 страницы формата А4. Больше не надо, иначе получится затянуто и утомительно.

Чтобы выделить актуальность в тексте введения можно использовать речевые обороты типа: «Актуальность работы в том, что…», «Изучение данной темы актуально потому, что.», «Таким образом, налицо актуальность….». Можно просто написать «Актуальность»,
а потом продолжать с нового предложения.

Пример №1:

«Актуальность. Главное достоинство любой компании перед конкурентом – кадровый потенциал. Это становится важным в таких фирмах, где работники формируют отношения между клиентом и фирмой, а также занимаются созданием высокого
сервисного уровня».

Пример №2:

«крупным противоречием, которое может складываться среди потребностей общества в правильно сформированном просвещении в сфере религии и недостаточно методичной разработанностью фундамента православного воспитания дошкольников, создает актуальность создания плана ознакомления с житиями святых, не выходя за границы патриотического воспитания.»

Не получается определить актуальность самостоятельно? Срочно обратитесь к преподавателю. Если и он не сможет помочь с возникшей проблемой, тогда можно поискать в интернете работы на аналогичные темы и специфицировать оттуда актуальность для своего
исследования.

Степень изученности нужна для того, чтобы определить значимость дипломной работы в системе исследований по данному аспекту, потребности восполнения пробелов и изучения соответствующих задач. По-другому — если проект нужен, значит
он не до конца изучен.

Пример:

Степень научной разработанности проблемы. Договор аренды – один из распространенных документов юридической деятельности и применяемый к практике прав, которые создаются во время распространения данного договора в гражданском обороте

Часто степень разработанности представляют путем перечисления научных трудов, когда-либо рассматриваемых аналогичную тему напрямую или косвенным путем.

Обязательным пунктом вступительной части является обозначение объекта и предмета изучения.

Объект — независимо существующая область(явление), где проводятся исследования.

Каждый объект может включать в себя как один, так и несколько предметов изучения.

Предмет исследования — отдельный участок/часть объекта, его свойства, в которых предстоит разобраться.

Предмет исследовательской работы: отличительные черты имеющейся системы формирования резерва персонала фирмы «World Class»

«Объект диплома: патриотизм как самое важное духовное достояние личности.

Предмет дипломной работы: процесс создания чувства патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.»

Цель дипломной работы – смысл самого диплома. Цель ориентирована на объект, а также позволяет разобраться, стремлениях студента по окончании своего исследования.

«Цель работы — проанализировать системы формирования дополнительного набора кадров и планирование и принятие необходимых мер для улучшения.»

«Целью выпускной квалификационной работы является создание программ по воспитанию чувств патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, используя для этого знакомство с житиями святых Русской Земли и Калужской области.»

Показывают пути достижения намеченной цели задачи дипломного исследования. Для рассмотрения задач диплома отводится отдельная глава в исследовании. Количество задач зачастую совпадает с количеством глав диплома.

«Взяв за основу цель дипломной работы, можно выделить такие задачи:

1) рассмотрение аспектов теории создания запасного подбора кадров: обозначить понятие, суть, роль создаваемого резерва, исследование методов, технологий и показателей оценки качества формирования запасного набора сотрудников;

2) проведение анализа действий, связанных с формированием запасного набора работников и выявление критериев отбора в компании «World Class»;

3) оценка нынешних трудов деятельности, нахождение проблем при формировании резерва;

4) создание программы проф. развития.»

«Задачи дипломной работы: изучение отдельных понятий, таких как: «договор», «аренда», «недвижимость»; проведение анализа таких понятий: «договор аренды недвижимости» с точки зрения ГК РФ; изучение и сопоставление мнений исследователей об аренде недвижимости в современной России.»

Акцентируют внимание на задачах следующие слова: обосновать, выявить, проанализировать, исследовать, рассмотреть, разобраться, систематизировать и похожее.

2.7 Структура дипломной во введении

Финальным оформлением вводной составляющей является обзор структуры всей итоговой выпускной квалификационной работы

Любой проект (не только диплома) строится на трех фундаментальных разделах: введения, основной части и заключения.

Правильное описание структуры всего исследования показано в примерах:

Пример №1:

«итоговая дипломная состоит их трех глав:

Первая глава содержит общие вопросы теории, рассматриваемые в пределах темы.

Во второй главе осуществляется анализ устоявшихся систем.

Глава имеет основные проблемы, которые…

В третьей главе находятся определения, соответствующие методике и разработке мероприятий. Кроме этого, работа имеет вывод и список литературных источников».

Пример №2:

«Структура работы. дипломная работа имеет в своей структуре вступительное слово, две главы и выводы.

В первой главе диплома содержится:

— рассмотрение проблемы понятия договора.

— исследование принципов отношения при заключении договора; изучение вопроса распределения критических последствий события связанных со сторонами, выполняющих условия договора.

— рассмотрение спорных вопросов при заключении договора, его этапы.

Во второй главе осуществляется переход несомненно к исследованию проблем арендного договора, связанного с недвижимостью, в результате чего, производится тщательное изучение категории недвижимости, осуществляется анализ разнообразных подходов. Тема диссертации более обширно раскрыта в третьем параграфе второй главы работы.

Заключение имеет выводы, опирающиеся на практику, которые делаются в результате исследования.

Список нормативных актов составляет одиннадцать пунктов.

Список используемой литературы имеет двадцать два источника.»

3. Самые распространенные ошибки встречающиеся во введении

Какое бы количество информации не присутствовало во всемирной паутине на тему написания введения дипломной работы, ошибки были, есть и будут встречаться. Существуют типичные ошибки, о которых необходимо знать и помнить, чтобы не допустить их в своем
изучении. Вот 10 самых распространенных:

Ошибка №1. Незнание терминологии

Наиболее часто встречающейся погрешностью во время написания вступительного слова диплома является путаница в терминологии, а точнее ее незнание. Объект и предмет, цель и задачи — основные пункты изучения, в сути которых до сих пор путаются студенты.

Чтобы исправить этот недочет следует напрячься, всколыхнуть все знания в голове, прочитать значение этих терминов и структурировать всю информацию в исследование.

Ошибка №2. Большой объем

Несмотря на ограничения по объему введения (2-4 листа А4), некоторые студенты начинают пространно рассуждать на 7, а порой и на 10 страницах. Не стоит так делать! Обильное количество лишних сведений о выбранной теме делают работу нудной и неинтересной.
Аттестационная комиссия за такое не похвалит и сделает неутешительные выводы о глубине знаний выпускника. Вся представленная во вступительной части информация должна быть систематизирована, изложена доступно и лаконично. Краткость — сестра таланта.

Ошибка №3. Несоответствие стандартам

Введение, как и вся дипломная работа пишется по определенному стандарту, соблюдение которого необходимо. Об этом надо помнить! При наличии перед глазами такого образца студент, знающий свое исследование наизусть, напишет вводную часть без особых усилий.
Несложно будет справиться с этим и нерадивому студенту — достаточно иметь при себе шаблон.

Ошибка №4. Злоупотребление научными терминами

Порой, из-за поверхностных или недостаточных знаний в изучаемой области, выпускник не знает, о чем писать, как выгодно представить свое исследование. Первым признаком слабого ориентирования в тематике является частое употребление умных выражений и
обобщающих фраз. Другим способом маскировки слабых мест становится злоупотребление научными терминами.

Подобные попытки наполнить работу «научной» информацией излишни и не только оттолкнут членов аттестационной комиссии, но и снизят оценку за проект. Высказываться во вступительной части должны только собственные мысли и предположения, которые следует
постараться правильно оформить

Исправить сложно, но можно. Для этого студенту всего лишь надо восполнить пробелы в знаниях по теме.

Ошибка №5. Введение (частично или полностью) — плагиат

Некоторые предприимчивые студенты списывают введение из других аналогичных дипломных работ, монографий или диссертаций. Это распространенная и очень коварная ошибка. Вводные части в научных трудах разной специализации значительно отличаются стилем
написания и, конечно, объемом.

Преподаватели прекрасно знают уровень знаний того или иного выпускника, а уж заимствованное введение распознать совсем не составит труда. Поэтому заниматься написанием вступительной части необходимо самому студенту, так как он должен в совершенстве
знать содержание, конечно, если дипломная работа сделана им лично, а не на заказ.

Ошибка №6. Отсутствие связи с основной частью работы

Работая над введением, выпускники иногда так увлекаются, что отклоняются от основной темы изучения. Результатом является то, что вводная и основная части оказываются совсем не связанными между собой логически.

Во избежание подобного недоразумения стоит прочитать готовый диплом полностью не торопясь и вдумчиво. Это поможет вникнуть в суть исследования и сделать вступительное слово будет не так трудно.

Ошибка №7. Пропущен один из обязательных пунктов: цель, задача, гипотеза..

Да. Несмотря на составление плана и написание работы полностью, в процессе составления вводной части студенты порой забывают рассказать про гипотезу, цель, предмет и т. д.

Как исправить эту ошибку? Для этого надо собраться с мыслями и дописать недостающий момент. Главное, не увлекаться и не написать что-нибудь лишнее.

Ошибка №8. Неактуальная информация

При написании вступительной части необходимо учитывать достоверность предоставленных сведений. Вся информация в исследовании должна быть актуальной, а сравнительные значения не старше двух лет. Так что не надо списывать или скачивать готовые работы
— в них часто содержится устаревшая информация и несуществующие нормативно-правовые документы.

Ошибка №9. Введение написано до основной части

Необходимо вспомнить главный принцип написания введения: «Вводная часть пишется в последнюю очередь».

Распространенной ошибкой является составление введения до того, как выполнена и одобрена основная часть дипломного исследования. Следует учитывать, что в процессе работы над проектом некоторые моменты могут измениться. Поэтому заниматься вступительной
частью следует по завершению работы на всем дипломным исследованием.

Ошибка №10. Не учтены поправки кафедры

Главный общепринятый стандарт написания вступления используется повсеместно. Но у каждого учебного учреждения, у определенного предметного направления имеются свои особенности и корректировки введения. В каких-то специальностях не является обязательной
гипотеза, но необходим глубочайший анализ информации и литературы. Где-то наоборот можно провести поверхностный обзор литературных материалов, но более детально остановиться на гипотезе или актуальности темы.

По этой причине не стоит игнорировать требования корректировки введения. Как правильно и грамотно внести поправки? Об этом можно подробно расспросить руководителя, либо найти и купить/скачать методическое пособие с рекомендациями.

Итак. Написать вступление к дипломной работе самостоятельно несложно, если:

• соблюдать утвержденные стандарты;
• следовать выбранной проблематике;
• не списывать у других;
• сначала сделать всю работу, а потом уже введение;
• не стесняться просить помощи.

А также это сделать легко, следуя нашим простым советам. Удачи!

Как подготовить первую часть диплома (первую главу ВКР по экономике)

Какие разделы входят в первую главу

В состав первой главы обязательно входят общие разделы (параграфы) и могут входить специальные разделы.

Общие разделы описывают предмет исследования, и они должны быть такие, чтобы человек, который ничего не понимает в вашей теме, мог понять тему и будущую работу.

Общих разделов первой части дипломной работы обычно не больше 3-х

Как назвать параграф 1.1 первой главы экономической дипломной работы

Раздел 1.1 первой главы обычно отвечает на вопрос «что изучаем» и называется как-то так: понятие и сущность предмета исследования.

То есть для темы-примера параграф 1.1 можно назвать так:

1.1. Понятие и сущность финансового состояния организации

Как назвать параграф 1.2 первой главы диплома

Раздел 1.2 как обычно делают то, что описано в теме, то есть отвечает на вопрос «как мы анализируем и оцениваем то, что изучаем». Второй параграф первой главы содержит описание методов, методик и методологии исследования, описание основных показателей, которыми оценивают предмет исследования.

Для темы-примера параграф 1.2 можно назвать так:

1.2. Методы и показатели оценки финансового состояния организации

Как назвать параграф 1.3 первой главы ВКР

Раздел 1.3 отвечает на вопрос «какие есть особенности в связи с выбранной отраслью или спецификой деятельности предприятия». Такого раздела может и не быть, если не указана какая-то отрасль именно в самой теме работы.

Поэтому если тема содержит что-то типа «на примере предприятия ЖКХ ООО «Вектор» — то такой раздел можно добавить. А если просто «на примере ООО «Вектор», то можно и не добавлять. Хотя предприятие объективно — одно и то же. Но разное написание темы — позволяет или не позволяет добавить данный раздел в главу.

Для темы-примера параграф 1.3 можно назвать так:

1.3. Особенности деятельности организаций туристской отрасли, влияющие на их финансовое состояние

Как назвать параграф 1.4 теоретической главы

Раздел 1.4 (если есть) — в него можно отдельно вынести историю явления, российский и зарубежный опыт, а также часто его объединяют с разделом 1.3 и тогда он отдельно не будет использоваться.

Для темы-примера параграф 1.4 можно назвать так:

1.4. Зарубежные подходы к оценке финансового состояния организаций

Я советую ограничиться максимум 3-мя общими параграфами в первой главе в любом случае.

Не подумайте плохого – станки были законнейшим образом куплены у новых хозяев старой мастерской, снятой с баланса учебного заведения вместе со всем содержимым. Вообще учебный станочный парк нашего техникума был довольно солидным, порядка полутора десятков станков разного назначения, на которых несколько поколений учеников приобретали навыки практической работы по специальности.

Я поинтересовался, как же теперь будут приобретаться эти самые навыки? На что мне было безапелляционно отвечено, что беспокоиться не о чем и что для техникума уже закуплены новейшие компьютерные программы, которые позволят «обучающимся» познать все хитрости работы на станках разных типов, не вставая из­за компьютера.

Я заткнулся. Крыть было нечем.

***

«В Нижнем откроется первый в России «Иммерсивный цех» для учителей. В нём педагогов будут учить работать с инструментами виртуальной реальности. Сейчас в 20 школах уже есть инструменты виртуальной реальности, необходимое обучение прошли 100 педагогов. В ближайшем будущем проект планируют внедрить во все городские школы. Технологии виртуальной реальности на уроках уже применяются по предмету основы безопасности жизнедеятельности. На будущее разработали ещё несколько сценариев для химии, физики и биологии. Например, на уроке химии ученики смогут подробнее изучить редкоземельные металлы, кислотные озера, свойства воды».

Крыть и в самом деле нечем. Когда читаешь эти строки или слышишь нечто подобное в разговоре, причем говорится это и пишется с полной серьезностью, даже с какой­то гордостью – то думаешь не о том, что надо «крыть». Думаешь о том, что надо – судить.

Дорогие мои читатели, за продвижение этой технологии в школы надо судить по ст. 228.1 УК РФ. «Ответственность за незаконный сбыт наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов». Если кто­то думает, что я передергиваю или преувеличиваю – спросите врачей­наркологов и невропатологов, а также психиатров о характере воздействия виртуальности на нервную систему.

Сейчас по этому поводу вроде бы начало приходить отрезвление – ну, по крайней мере, я намного реже, чем еще какую­то пару лет назад, слышу голоса самодовольных дурачков из рядов родителей, твердящих, что «пришло новое поколение, оно на другом уровне относительно нас, мы их просто не понимаем!» Родители всё чаще и чаще хватаются за голову, клянут себя за купленный ребёнку телефон и бьют тревогу – как этот телефон теперь отнять?! Но зато теперь место подпрозревшей «родительской общественности» стали резво и упорно занимать всякие «чубы и грефсы», заблажившие уже с официальных трибун о том, что «наступает время виртуальных знаний и учебы!» Поэтому я хочу напомнить еще раз: не существует никакого нового поколения, которое­де вышло на иной уровень сознания и которое, мол, мы не способны понять.

Одна очень умная и добрая женщина, видимо, пытаясь найти плюсы в нынешней молодежи, сказала, что «зато» «они» могут одновременно смотреть телевизор, говорить по телефону и отвечать на письма по мылу.

Юлии Цезари просто. Честное слово.

Но на меня от этой картины повеяло жутью. Потому что меня интересует не процесс, а ре­зультат.

Фильмы, которые они смотрят «в процессе», не откладываются в их памяти даже тем примитивным сюжетом, который в них наличествует. Разговор по телефону – односложен, речь убога, темы потрясают глупостью. Но письма по мылу еще хуже – катастрофически безграмотное, бессвязное изложение каких­то невнятных вещей, перемешанное со смайликами и жаргоном.

Есть вещи, быстрое овладение которыми детей должно вызывать у взрослых не восторг, а ужас. Весь сектор «компьютерной культуры» относится как раз сюда. И не тешьте себя нелепой бредовой надеждой, почерпнутой из скороспелых книжонок всяких­разных психолухов.

Есть миллионы и миллионы совершенно обычных, изначально нормальных детей, мозг и тело которых искалечены компьютерами. Это не «новая ступень». Это просто много­много тяжело больных детей, не способных к нормальной жизни без постоянной дозы компьютера. А всё остальное либо наркоманские понты про расширение сознания, либо реклама тех, кто наваривается так или иначе на связке ребенок–компьютер.

Как и любая наркомания, это лечится единственным способом – тем или иным способом изоляции торговцев смертью и полным выключением наркотика из круга общения и жизни детей.

На мой взгляд, до 16–18 лет ребенку и подростку просто незачем иметь дело с компьютером. Ни в какой форме и нигде, исключение могут составить школьные уроки – час в неделю – практической компьютерной грамотности. Ни чаты, ни сети, ни компьютерные игры не являются ничем сколь либо необходимым для процесса взросления, развития и даже учебы, хотя галдеж об этом стоит невероятный. Компьютеризация школы и любых учебных заведений, повторяю, на мой взгляд, вообще является преступлением. Да и дома компьютер должен быть только для взрослых.

Пусть учатся писать на бумаге. Аккуратно, ровно, ясно. Я бы вообще вернул в школу каллиграфию как выработку усидчивости и внимания. Пусть заучивают наизусть даты, формулы, таблицы, это полезно для развития памяти. Пусть играют на улице, на спортплощадках, на воздухе, а не в интернете. Пусть уроки ведет живой учитель, пишущий мелом по доске, с которой стирают тряпкой, за чистотой каковой следит дежурный по классу.

Мобильные телефоны? Пожалуйста. Но только «дети­вариант». То есть, такие, с которых можно звонить и на которые можно позвонить. Всё. Ничего больше. Никаких больше услуг, в телефоне они не нужны.

Электронные книги? И тут я не против, скорей даже за. Но только с функцией чтения текстов любого формата. Никаких дополнительных «примочек».

Дети и подростки должны быть полностью выключены из компьютерного поля. До тех пор, пока наша цивилизация морально не созреет достаточно для того, чтобы ее дети с пеленок понимали пагубность некоторых действий. Пока что этим и не пахнет – развитие у севшего к компьютеру ребенка зависимости неизбежно.

Я понимаю, что звучит всё это странно. И я отдаю себе отчет, что, даже если эту проблему всё­таки удастся вывести, к примеру, на государственный уровень, ее немедленно утопят в обсуждениях и дискуссиях, на которых ученые мужи разных направлений и калибров немедленно распнут и заклеймят то, что я предложил. Сопроводив этот процесс множеством доказательств того, что компьютеризация есть неизбежность и более того – благо для юных. А к этим ученым присоединятся орды анонимных тупых насмешников, планово гыгыкающих над «призывом вернуться в каменный век».

На самом деле за наукообразными словами и выкладками о «неизбежном прогрессе», «всеобщей компьютерной грамотности» и даже «переходе цивилизации в новое качество» не стоит ничего. Более того – наблюдаемое нарастающее моральное одичание масс, физическое вырождение новых поколений, пандемии хронических болезней, бытовой инфантилизм, «безрукость» подростков ясно опровергают эти «научные» выкладки.

Я оговорился. Я сказал, что за словами ученой братии не стоит ничего. На самом деле за ними не просто стоит – высится здание олигархической глобальной псевдоцивилизации, ради сохранения и умножения прибылей готовой на любое преступление. Ведь ни для кого не секрет, что огромную массу потребителей электронных технологий во всех их видах составляют как раз дети и подростки. Более того, они самая неразумно жадная до новинок часть обезумевшего человеческого общества. Потерять такой колоссальный рынок сбыта олигархи просто не в силах, даже если они и понимают, что их собственные дети тоже неизбежно оказываются всосаны этим безжалостным водоворотом.

Но в данном случае это не самое страшное. Да­да, я не оговорился – поддержка эпидемии электронной наркомании здесь далеко не самое жуткое.

Есть куда более жуткая вещь. И она имеет прямое отношение к реалу.

Один мой товарищ, химик по профессии, хобби и специальности, сказал по поводу инициатив с виртуальной реальностью следующее: «Не знаю как для остального, а для химии такая технология – полное г*** и смертельно опасна для «юзверя», который проникается иллюзией знания и умения, а потом травится, обливается кислотой и щелочью и совершает прочие суицидальные действия, потому что на самом деле ни хрена не знает и тем более не умеет».

Да. «Обучившийся» таким образом в виртуале – хуже полного неуча. Дело в том, что неуч понимает тот факт, что он неуч. Даже если вслух он яростно это отрицает, про себя­то он осознает истинное положение вещей. И, например, никогда всерьез не возьмется ставить химический эксперимент, варить сталь, работать на станке… А вот такой «ученый» уверен, что он всё знает. И действовать будет соответствующе.

Попытка заменить процесс обучения чему угодно, вообще чему угодно – самой изощренной компьютерной симуляцией – есть попытка заставить человека лизать сахар через стекло и требовать, чтобы он ощутил сладость во рту.

«Но ведь это удешевляет процесс образования!» – слышал я уже от многих. И в самом деле – там, где раньше надо было «выбивать разрешение» на посещение завода или поездку в заповедник, хлопотать о транспорте и оплачивать его, везти детей, беспокоясь за их здоровье, уставать, тратить энергию и время – сейчас просто рассаживаете детей перед экранами. «Вот это медведь, детки. Погладьте его по шерстке и представьте себе, что мы в лесу…»

Вы уж решите, дорогие мои, что вы собираетесь делать: детей учить или деньги экономить! Понимаете ли, экономия на образовании что первоклашек, что будущих сталеваров или комбайнеров – очень дорогая по результату вещь, крайне дорогая…

«И, когда он падал с пятнадцатого этажа, внизу услышали ликующий в своем идиотизме вопль: «Перезагрузкаааааа!»

Добавить нечего…

…Но постойте, скажет читатель. Погодите! Неужели они не понимают, что творят?! Неужели властям не ясно, что сейчас продвигается профанация обучения, причем профанация страшная, когда речь идет уже не только о здоровье целого поколения, речь идет, по сути, о существовании в реальности всей страны?! Ведь виртуальные специалисты способны поддерживать нормальное функционирование только такой же виртуальной страны…

Всё они понимают! И вот это самое важное – понимают и делают так специально.

Нет, конечно, это не касается массы более или менее радостных исполнителей, верящих в то, что ведут молодое поколение в новый сияющий мир – или же просто исполняющих распоряжения, чтобы не нажить неприятностей. Но вот верхушка, те, кто разрабатывает подобные технологии и «спускает» их «вниз» – о, они великолепно осведомлены о последствиях своих действий.

Они великолепно осведомлены о том, что летающий в интернете военный ас или гражданский пилот экстра­класса никогда не смогут выполнять своих функций в кабине обычного самолета даже на «троечку». Что сталевар высшего разряда, приобретший знания в программе обучения перед экраном, не выплавит ни грамма настоящей стали. Что ученый­химик, державший в руках только интернет­колбы, не способен провести даже простенький опыт с настоящими химическими веществами. И так далее, и так ­далее…

А им того и нужно.

Отправленная в виртуал страна больше не сможет угрожать их воровскому государству. И не сможет построить реального государства, даже если нынешний притон рухнет. Одичание, иллюзия знаний и полная безрукость десятков миллионов пользователей того или иного вида, пола и возраста – вот что нам уготовано хитрыми «реформаторами».

Вы подождите, скоро пойдет разговор о том, как виртуал благотворен для безопасности детей – ни пальчик обжечь, ни ножку отдавить, ни шишку посадить там невозможно, ура, ура, ура! «Безопасность детей» уже блестяще опробована в руках разрушителей как безотказное средство уничтожения любого движения живой души, любого огонька в глазах, любой надежды…

***

А, да, забыл упомянуть.

Помещение техникумовской мастерской, откуда убрали этот «хлам» – оно когда­то было монастырской трапезной. Сейчас трапезная вернется к своим хозяевам, правда, уже в роли кладовки.

А еще под тот же замес пойдет четырехэтажное здание техникумовского общежития. Которое никогда монастырю не принадлежало и вообще было построено при самой что ни на есть Советской власти для проживания, как можно понять, юношей и девушек, приезжавших в Кирсанов с разных концов Центрального Черноземья – учиться вести сельское хозяйство. К счастью, те ужасные времена канули в Лету.

Ну да и чего же вы хотели? Возрождаемая церковью духовность требует жертв.

Это вам не на станках ра­ботать.

Олег ВЕРЕЩАГИН

Кирсанов
?Тамбовская обл.

Тема данной публикации достаточно специфичная и, насколько мне известно, ранее не освещалась в русскоязычном сегменте Интернета. Но прежде, чем перейти к повествованию, хочу рассказать, как я пришёл к данной теме.

Вообще, выбор темы для статей, публикуемых в «Военном обозрении» – у меня процесс весьма многогранный. Нередко источником вдохновения являются крайне «компетентные» и «патриотичные» комментарии посетителей сайта. Так, например, родились циклы, посвящённые противовоздушной обороне Турции, Японии и Южной Кореи, а также обзор о настоящем и прошлом дальневосточной 11-й армии ВВС и ПВО. Рассказать об американских 12,7-мм снайперских винтовках попросил мой сын, а про российские «снайперки» того же калибра – читатели.

Желание написать о китайских реактивных системах минирования и разминирования появилось в процессе сбора информации для серии публикаций, посвящённых реактивным системам залпового огня, принятых на вооружение Народно-освободительной армией Китая.

При этом я вполне отдаю себе отчёт, что эта публикация – для достаточно узкого круга читателей. Как я уже не раз говорил ранее, стараюсь писать о том, что мне было бы самому интересно почитать, и искренне надеюсь, что это заинтересует кого-то ещё.

Создание китайских систем дистанционного минирования

В конце 1960-х отношения между КНР и СССР испортились настолько, что Пекин стал считать Советский Союз основным потенциальным противником. Впоследствии это привело к тому, что Китай и США на какой-то период стали союзниками и выступали на международной арене единым фронтом против СССР.

Хотя китайское руководство вело воинственную антисоветскую риторику и организовало ряд провокаций на советско-китайской границе, оно отдавало себе отчёт, что у КНР в годы холодной войны не имелось шансов выстоять в полномасштабном вооруженном конфликте с СССР.

Советская армия имела подавляющее превосходство над НОАК в высокотехнологичных видах вооружения, и даже без использования стратегического ядерного оружия СССР имел возможность разгромить Китай.

Численное превосходство НОАК могло быть обесценено советским тактическим ядерным оружием, современными артиллерийскими орудиями, системами залпового огня и боевыми вертолётами.

Советская фронтовая авиация качественно и количественно многократно превосходила китайскую, а удары по целям в глубине территории КНР могла наносить не только дальняя бомбардировочная авиация, но и фронтовые бомбардировщики. Так, самолёты Су-24, действуя с монгольских аэродромов, были способны отбомбиться по Пекину.

Основной ударной силой советских сухопутных войск являлись танки, которые в большинстве своём превосходили по боевым характеристикам и эксплуатационной надёжности китайские машины. Высшее командование НОАК отдавало себе отчёт, что в случае необходимости наши бронированные клинья в сочетании с использованием тактических ядерных зарядов способны достаточно легко взломать оборону НОАК, а советская истребительно-бомбардировочная и бомбардировочная авиация в состоянии парализовать снабжение войск и подход резервов.

После урока, полученного на острове Даманский, китайское высшее военно-политическое руководство стало избегать открытых вооруженных столкновений с СССР и в 1970–1980-е годы активно осуществляло укрепление сухопутных частей НОАК, дислоцированных вдоль советско-китайской границы. Именно туда поступали наиболее современные образцы техники и вооружения.

Одним из приоритетных направлений совершенствования оборонительного потенциала НОАК являлось усиление противотанковых возможностей китайских сухопутных войск. Наряду с внедрением новых противотанковых ракетных комплексов, гранатомётов и безоткатных орудий, в КРН активно создавались системы дистанционного минирования, способные если не остановить, то хотя бы снизить темпы наступления вражеской бронетехники.

Основной задачей систем дистанционного минирования является способность задержать, остановить танки противника и заставить их искать другие пути, ждать, пока саперы проделают проходы в минном поле. Тем самым непроизводительно расходуется самый драгоценный боевой ресурс – время. Ломается боевой порядок, нарушается взаимодействие с другими частями, силами огневой поддержки, с авиацией. Задержка наступающих танков у минного поля дает возможность нанести по ним артиллерийский или авиационный удар, подтянуть резервы и противотанковые средства.

Реактивная система минирования Тype 79

Первая китайская машина дистанционной постановки минных заграждений Тype 74 была создана на базе РСЗО Тype 50, которая являлась копией советской машины реактивной артиллерии БМ-13НМ на базе ЗИЛ-157 (подробнее [url=https://topwar.ru/189824-kitajskie-reaktivnye-sistemy-zalpovogo-ognja-1950-1970-h-godov.htmlздесь[/url]).

Даже с учётом модернизации во второй половине 1970-х машина Тype 74 уже не в полной мере удовлетворяла современным требованиям. В связи с этим в начале 1980-х в инженерно-сапёрные подразделения НОАК начала поступать система дистанционного минирования Тype 79.

Машины реактивной системы минирования Тype 79 на шасси Jiefang CA-30

При создании реактивной системы Тype 79 был учтён опыт эксплуатации машин дистанционной постановки минных заграждений Тype 74, созданных на основе «Катюши».

В качестве базы для Тype 79 был так же использован автомобиль Jiefang CA-30 (китайская копия ЗИЛ-157). Однако конструкция направляющих для реактивных снарядов изменилась, а сами ракеты стали крупней. Благодаря более надёжному креплению реактивных снарядов, максимальная скорость снаряженной машины увеличилась, и она могла разгоняться на шоссе до 65 км/ч.

В реактивной установке дистанционного минирования Тype 74 использовались надкалиберные 284-мм снаряды, созданные на базе РС М-13-УК, а для Тype 79 они были спроектированы заново. Калибр головной части реактивных снарядов увеличился с 284 мм до 305 мм. Длина снаряда – 1 600 мм. Масса – около 115 кг. В первоначальном варианте каждая ракета несла 10 противотанковых мин.

Впоследствии появились другие варианты снаряжения противотанковыми и противопехотными минами.

Для запуска реактивных снарядов на машине имелось восемь направляющих рамного типа. Батарея из шести машин Тype 79 могла за 20 секунд поставить минное поле размером 350х600 м на дальности до 2 500 м.

Во второй половине 1980-х на шасси автомобиля Dongfeng EQ240, внешне сильно напоминающего советский «Урал», была создана боевая инженерная реактивная система Тype 79-1.

Помимо реактивных снарядов, снаряженных различными типами мин, появилась возможность стрельбы боеприпасами с объёмно-детонирующими боевыми частями, предназначенными для разрушения проволочных заграждений, фортификационных сооружений, уничтожения живой силы противника и проделывания проходов в минных полях.

Машина реактивной системы минирования и разминирования Тype 79-1

Согласно китайским источникам, одна такая ракета способна вызвать детонацию не заглублённых в грунт противопехотных мин в радиусе 46 м, при дальности стрельбы до 2 700 м.

В настоящее время машины первой модификации Тype 79 сняты с вооружения.

Однако универсальные системы минирования и разминирования Тype 79-1 используются НОАК до сих пор.

Реактивные системы разминирования Тype 81, GSL 110B и GSL 411

Параллельно с реактивной системой минирования и разминирования Тype 79-1 в инженерно-сапёрные подразделения китайской армии с 1982 года поступали машины реактивной системы разминирования Тype 81(GSL 110).

Машина реактивной системы разминирования Тype 81

Пусковая установка, представляющая собой пакет из 10 трубчатых направляющих, смонтирована на шасси автомобиля Dongfeng EQ240 с удлинённой кабиной, рассчитанной на 5 человек.

В боевой обстановке остекление кабины закрывается броневыми щитками. Наведение по вертикали возможно в пределах 20–50°. Сектор горизонтального обстрела – 135° от оси машины. Заряжание производится силами расчёта вручную. Максимальная скорость в наряженном состоянии не должна превышать 40 км/ч.

Первоначально для стрельбы использовались 252-мм реактивные фугасные мины GSL 210, массой 70,5 кг. Общая длина снаряда – 1 992 мм. Масса разрывного заряда – 29 кг.

Особенностью боеприпаса является наличие выступающей вперёд 60 см штанги с пьезоэлектрическим взрывателем, это гарантирует, что заряд взорвется без заглубления в грунт и, как следствие, повысится эффективность. На случай отказа основного взрывателя имеется резервный, срабатывающий через заданный временной интервал после запуска.

Известно, что наилучшие результаты достигаются при обезвреживании открыто расположенных противопехотных мин, в этом случае радиус действия фугасного снаряда в несколько раз выше, чем при проделывании прохода в противотанковом минном поле. При разрыве 252-мм мины GSL 210A массой 74,5 кг, содержащей 31 кг тротила, обезвреживается до 95 % противопехотных мин на удалении до 20 м от эпицентра взрыва.

Первоначально максимальная дальность стрельбы не превышала 1 400 м. Время полного залпа составляла 12–14 с.

В середине 1980-х появились облегчённые стеклопластиковые реактивные мины с дальностью стрельбы до 3 100 м.

Реактивные установки Тype 81 также могут использоваться для разрушения различных фортификационных сооружений, заграждений, проделывания проходов в завалах и борьбы с живой силой.

Согласно китайским данным, до конца 1980-х промышленность поставила в войска 142 машины разминирования Тype 81.

В ходе Вьетнамо-китайской войны выяснилось, что имеющиеся системы разминирования очень сложно использовать на сильно пересечённой местности, и они весьма уязвимы к обстрелу из стрелкового оружия.

В связи с этим инженерное управление НОАК заказало систему разминирования на бронированном гусеничном шасси.

Машина реактивной системы разминирования GSL 110B

Хотя при применении 24-зарядной установки GSL 110B площадь, очищенная от мин, увеличилась более чем в два раза, таких машин разминирования на гусеничном шасси выпустили немного.

В конце 1990-х система разминирования Тype 81 уже перестала удовлетворять современным требованиям, и в КНР был разработан ряд новых 252-мм реактивных установок.

В настоящее время наиболее современной в семействе китайских реактивных машин разминирования калибра 252-мм считается установка GSL 411. Согласно информации, опубликованной в китайских источниках, 28-зарядная машина ведёт огонь снарядами длиной 2 110 мм с увеличенной мощностью боевой части.

Реактивная машина разминирования GSL 411

Одним залпом на дальности до 3 500 м она может очистить от мин территорию, сравнимую по площади с футбольным полем.

На недавних учениях НОАК, проходивших в районе Тайваньского пролива отрабатывалась транспортировка реактивных машин разминирования GSL 411 на десантных судах.

Также существует гусеничный минный тральщик, вооруженный 252-мм пусковой установкой. В случае необходимости возможен огонь прямой наводкой по укреплениям, пехоте и технике противника.

Гусеничная машина разминирования GSL 111

В середине 1980-х в КНР на унифицированном бронированном шасси WZ-321 создана машина разминирования GSL 111 (Type 762), на которой имелись направляющие для двух 425-мм неуправляемых реактивных снарядов дистанционного разминирования.

Машина разминирования GSL 111

Стабилизация реактивных снарядов осуществляется складывающимся хвостовым оперением. Масса 425-мм ракеты составляет 760 кг. Максимальная дальность стрельбы – 900 м. Перезарядка происходит при помощи крана за 15 минут. Экипаж машины – 2 человека.

В каждом снаряде имеется лента с последовательно соединенными взрывными пакетами длиной 120 м. Взрыватель имеет два режима инициации. В первом случае подрыв основной части пакетов осуществляется, когда большая часть ленты находится ещё в воздухе на высоте 1–1,5 м, во втором случае – когда лента полностью опускается на землю. Первый режим предназначен для противопехотных мин, второй – для обезвреживания противотанковых. Один снаряд способен расчистить проход длинной в 120–130 метров и шириной от 12 до 22 метров.

Хотя эта машина разминирования создавалась на базе достаточно распространенного в НОАК шасси, использование GSL 111 было достаточно ограниченным. Судя по всему, китайских военных не устроили слишком громоздкие и тяжелые реактивные снаряды, ограниченный боекомплект и необходимость использования специального крана для перезарядки.

Машина разминирования GSL 130

Впоследствии на базе среднего танка Type 59 (китайский вариант Т-54) серийно выпускалась машина разминирования GSL 130, оснащённая плугом для выкорчевывания мин и электромагнитным тралом. Также в распоряжении экипажа GSL 130 имеются два реактивных снаряда, способных проделать проход в минном поле длиной до 100 м.

Машина разминирования GSL 130

Машина аналогичного назначения на шасси основного танка Type 96 имеет обозначение GSL 133.

Реактивная система минирования Тype 84

После принятия на вооружение китайского варианта БМ-21 «Град» – РСЗО Type 81, встал вопрос о создании новой дальнобойной реактивной системы минных заграждений, которые могли быть поставлены при помощи 122-мм НУРС.

Машины реактивной системы минирования Тype 84

Реактивная система минирования Тype 84 стала побочной ветвью развития китайских РСЗО, созданных на основе советского «Града». Пакет с 24 трубчатыми направляющими смонтирован на шасси автомобиля Dongfeng EQ240, с удлинённой кабиной, в которой размещается расчёт из 5 человек.

Несмотря на сходство артиллерийской части с РСЗО Type 81, установка Тype 84 в НОАК считается средством инженерного вооружения, а не артиллерийской системой, поскольку основное её предназначение – дистанционное минирование местности при помощи реактивных снарядов, снаряжённых противопехотными и противотанковыми минами. Дальность стрельбы такими снарядами составляет 15 км, но в случае необходимости Тype 84 может вести огонь и обычными 122-мм реактивными снарядами с дальностью стрельбы 20 км, что делает её универсальной системой.

Китайские мобильные установки дистанционного минирования, созданные на базе западногерманской системы MiWS

В 1980-е годы с благословения США между западными странами и КНР осуществлялось активное военно-техническое сотрудничество, и Пекин получил доступ к ряду самых современных военных технологий и образцов вооружения.

В конце 1980-х китайским и западногерманским представителям удалось договориться о передаче документации и натурных образцов новейшей на тот момент немецкой системы дистанционного минирования – метателя мин «Скорпион» (MiWS, Minewerfer Skorpion).

В середине 1990-х на базе германской системы MiWS в КНР была создана машина постановки минных заграждений GBL 130.

Разработка специализированного гусеничного шасси ZSD 89 осуществлялось путём переделки гусеничного бронетранспортёра Type 63А (YW531). Для увеличения грузоподъёмности и вместимости был добавлен дополнительный опорный каток.

Машина постановки минных заграждений GBL 130

В боевом положении машина минирования, защищённая противопульной бронёй, весит 19,5 т. Максимальная скорость движения по шоссе – 65 км/ч. Запас хода – до 500 км. Экипаж – 3 человека.

На машине GBL 130 установлены шесть коробчатых пусковых блоков с 36 трубчатыми направляющими каждая. Полный боекомплект составляет 216 снарядов. Пусковые блоки имеют регулировку угла наклона 10–45° и могут разворачиваться в горизонтальной плоскости на 180°. Каждый блок может поворачиваться и менять угол наклона (соответственно и угол выброса мин), независимо от остальных. Это обеспечивает различные варианты размеров и форм минных полей. Мины выстреливаются из одноразовых стеклопластиковых пусковых труб (контейнеров), снаряжаемых в направляющие пусковых блоков.

Недавно появились фотографии минного заградителя на новом гусеничном шасси с 120 пусковыми трубами, которые в транспортном состоянии не возвышаются над корпусом машины.

Первоначально для постановки минных полей на заградителе GBL 130 использовались пусковые контейнеры GBL 240. Каждый цилиндрический контейнер массой 14,9 кг содержит 5 противотанковых мин GLD 224.

Характеристики китайской противотанковой мины GLD 224 не разглашаются. Однако с учётом того, что она является практически полной копией западногерманской мины DM1274 (АТ-2), на основании этого можно судить о её характеристиках.

Мина DM1274 является кумулятивным противоднищевым боеприпасом с бронепробиваемостью 140 мм. Датчиком цели является тонкая проволочная антенна высотой 45 см. Мина срабатывает при отклонении антенны корпусом машины от вертикали на 20°. Кроме того, мина снабжена датчиком, чувствительным к наклону или перемещению мины (элементом неизвлекаемости), который приводит в действие детонатор при попытке наклона или перемещения мины. В то же время мина DM1274 снабжена блокировкой, которая на короткое время отключает электровзрывную цепь взрывателя при сотрясении грунта вблизи мины или ударной волны. Тем самым повышается стойкость мины против зарядов разминирования.

Противотанковая мина DM1274

Масса мины в пластиковом корпусе – 2,25 кг. Диаметр – 105 мм. Высота – 165 мм. Боевой заряд – 785 г гексогена. Перед применением устанавливается время боевой работы (задается с пульта управления в кабине минного заградителя): 3, 6, 12, 24, 48 или 96 часов, после чего мина самоликвидируется.

Согласно информации, опубликованной в китайских источниках, при постановке противотанковых мин GLD 224 машиной GBL 130 на 3 м² приходится 1–2 мины. Дальность заброса мин – 40–160 м. При скорости машины 5 км/ч время постановки минного поля протяженностью 1 000 м составляет 12 минут. Сообщается, что возможен отстрел мин на скорости до 30 км/ч, но при этом минное поле может быть сформировано неравномерно.

Противотанковая мина GLD 224 после выброса из пускового устройства находится в воздухе примерно 4 секунды. Через 60 секунд после приземления пружинные стабилизаторы переводят её в горизонтальное положение. Примерно через 30 секунд выдвигается антенна датчика цели, и мина переходит в боевое состояние.

Впоследствии для минного заградителя GBL 130 были созданы и приняты на вооружение другие типы контейнеров, снаряженных противотанковыми и противопехотными минами.

Одноразовый минный контейнер GBL 241 общей массой 15,7 кг снаряжен 15 осколочными противопехотными минами GLD 125 с датчиком цели в виде растяжки.

Минный контейнер GBL 242 весит 11,3 кг и содержит 45 компактных противопехотных мин GLD 11 в пластиковом корпусе. Активация противопехотных мин происходит через 90 с после приземления. Плотность распределения на местности противопехотных мин нажимного действия при отстреле на максимальную дальность составляет 0,7–1 м².

Контейнер GBL 243 имеет комбинированное снаряжение. Его масса составляет 15,2 кг. Внутри него находится 4 противотанковых мины GLD 224 и 12 противопехотных мин GLD 125.

Бронированная машина постановки минных заграждений GBL 130 обладает хорошей проходимостью и предназначена для использования на сильно пересечённой местности в прифронтовой полосе. Хотя экипаж защищён бронёй, этот минный заградитель при наличии на борту контейнеров с минами весьма уязвим к обстрелу. Одна пуля винтовочного калибра, попавшая в инженерный боеприпас, способна вызвать детонацию всего боекомплекта и превратить гусеничную бронированную машину в груду искорёженного металлолома.

С учётом того, что применение минных заградителей на гусеничном шасси не всегда оправдано, на вооружение НОАК были приняты колёсные машины аналогичного назначения, спроектированные на шасси полноприводных грузовиков.

При создании машины постановки минных заграждений GBL131 использована база грузовика TIEMA SC-2030 (китайская версия Mercedes-Benz 2026) с колёсной формулой 6х6 и грузоподъемностью до 7 т.

Машина постановки минных заграждений GBL 131

На грузовой платформе установлено 8 пакетов с минами. В каждом пакете 36 снарядов. Максимальная скорость движения по шоссе – до 85 км/ч.

Машина дистанционного минирования GBL 132 построена на шасси широко распространенного в НОАК грузовика Dongfeng EQ240.

Машина постановки минных заграждений GBL 132

Этот относительно недорогой носитель загружен четырьмя пусковыми установками на 24 минных контейнера.

Минные заградители на колёсном шасси GBL 131 и GBL 132 также могут использовать всю номенклатуру инженерных боеприпасов, предназначенных для гусеничной машины GBL 130. Машины GBL 130, GBL 131 и GBL 132 вполне соответствуют современным требованиям и в настоящее время являются основным средством дистанционной постановки минных заграждений в китайских вооруженных силах.