Котёнок по имени Гав — рассказы Г.Остера. Читать онлайн.
Котёнок по имени Гав — серия коротких рассказов о приключениях котёнка Гава и его друга — щенка Шарика. С Гавом постоянно случаются нелепые ситуации, стоит ему выйти во двор. Вместе со своим другом, он справляется со всеми страхами и приключениями. Читайте весёлые рассказы про настоящую дружбу между котёнком и щенком!
Котенок по имени Гав читать онлайн
Одни неприятности
На чердаке жил котёнок по имени Гав. Он был рыжий.
Когда соседский кот узнал, что рыжего котёнка зовут Гав, он почесал спинку о трубу соседского дома и сказал:
— Я бы не советовал котёнку с таким именем спускаться во двор. Во дворе котёнка с таким именем ждут одни неприятности.
Котёнок Гав услышал и подумал: «Что это за неприятности и зачем они меня ждут?». Гав сейчас же спустился во двор и внимательно осмотрел все закоулки — нигде никаких неприятностей не было.
В это время во двор вышла большая собака. Она увидела Гава и подумала: «Вот идёт рыжий котёнок. Что-то раньше я его не замечала».
— Эй ты, рыжий, — позвала собака, — как тебя зовут?
— Гав! — сказал котёнок.
— Чтоооо?! — удивилась собака.
— Гав!
— Ах ты ещё дразнишься, — закричала собака и погналась за котёнком так быстро, что чуть-чуть его не поймала.
Когда котёнок Гав примчался на свой чердак, соседский кот спросил его:
— Ну, убедился, что во дворе тебя ждут неприятности?
— Нет, — сказал котёнок, — не убедился. Я их искал, искал и уже почти совсем нашёл, но меня собака прогнала.
к оглавлению ↑
Спускаться легче
Щенок прибежал на чердак в гости к котёнку, сел и высунул язык.
— Ты чего, — спросил котёнок Гав, — язык высунул?
— Я устал, — ответил щенок. — Высоко к тебе подниматься. Лучше ты ко мне в гости приходи. Тебе легче.
— Почему мне легче?
— Потому что ты живёшь наверху, а я — внизу. К тебе надо подниматься, а ты можешь спускаться ко мне. А спускаться всегда легче, чем подниматься. Разве не верно?
— Верно, — сказал котёнок. — Только что-то тут не так.
— Всё так.
— Погоди, дай подумать.
— Чего тут думать?
— Ты не совсем прав, — сказал котёнок. — Спускаться легче, только ты забыл, что мне потом надо обратно на чердак подниматься.
— Всё равно я прав, — сказал щенок. — Уходить тебе труднее, а приходить легче. Вот ты и приходи.
к оглавлению ↑
Где лучше бояться?
Дождь громко стучал по крыше. Котёнок Гав сидел на своём чердаке и боялся. А к нему в гости пришёл щенок с первого этажа.
— Гав, — позвал щенок, — где ты?
— Я тут, — ответил Гав из самого дальнего угла чердака.
— Что ты делаешь?
— Боюсь дождя.
— Давай вместе бояться, — предложил щенок, сел рядом с котёнком, и они стали бояться вместе.
Щенок послушал, послушал, как стучит дождь, и ему на самом деле стало страшно.
— Знаешь что, — сказал щенок, — пойдём лучше вниз бояться.
Котёнок и щенок спустились на первый этаж и сели на самой нижней ступеньке.
— Нет, — сказал Гав, — здесь дождя совсем не слышно, и поэтому бояться неинтересно. Я лучше пойду побоюсь на чердаке.
к оглавлению ↑
Середина сосиски
Котёнок Гав и щенок собирались позавтракать, но на двоих у них была только одна сосиска.
— Как же мы её будем делить? — спросил щенок.
— Очень просто, — сказал котёнок. — То, что от начала до середины сосиски, будет тебе, а от середины до конца — мне.
Щенок подумал и вздохнул.
— Нет, так не получится.
— Почему не получится?
— Потому что мы не знаем, где у сосиски конец, а где начало. А значит, и середину не найдём.
— Действительно, — согласился котёнок, — не знаем. Тогда давай так: ты начнёшь есть сосиску с одной стороны, а я — с другой. Там, где мы встретимся, и будет как раз середина.
— Хорошо, — согласился щенок, и они начали есть.
Когда их носы столкнулись, щенок сказал:
— Что-то мы очень быстро встретились. Ты уверен, что середина сосиски именно в этом месте?
— Теперь уже неважно, — сказал котёнок. — Всё равно никаких других мест у сосиски не осталось.
к оглавлению ↑
Так нечестно
Щенок и котёнок играли во дворе в ловитки. А соседский кот ходил по своей соседской крыше и возмущался:
— Что это за дружба между щенком и котёнком? Не может быть никакой дружбы! Всё равно щенок когда-нибудь станет взрослым псом, а котёнок — котом. А как кошка с собакой живут, давно известно. Ты, Гав, запомни: скоро твой друг всё время будет за тобой гоняться, а ты — всегда удирать.
Щенок услышал и сказал котёнку:
— Почему это я буду всё время за тобой гоняться? Так в ловитки играть нечестно. Я хочу по очереди. Сначала я за тобой, а потом ты за мной.
к оглавлению ↑
Хорошо спрятанная котлета
Щенок принёс на чердак котлету, положил её в уголок и сказал котёнку:
— Посмотри, пожалуйста, чтоб никто не утащил мою котлету. Я немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем её.
— Хорошо, — сказал котёнок, и щенок убежал.
Щенок играл во дворе и вдруг увидел, что из подъезда выходит котёнок Гав.
— Гав, — заволновался щенок, — что же ты оставил мою котлету без присмотра?
— Я её спрятал! — ответил Гав.
— А вдруг её кто-нибудь найдёт?
— Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я её очень хорошо спрятал. Я её съел.
к оглавлению ↑
Меня нет дома
Котёнок пошёл в гости к щенку, но по дороге встретил его самого.
— Привет, — сказал щенок, — куда это ты идёшь?
— К тебе в гости.
— К сожалению, — сказал щенок, — меня нет дома.
— А где ты?
— Я пошёл к тебе в гости.
Понятно, — сказал котёнок Гав. — Только меня тоже нет дома.
— А ты где?
— Я в гости к тебе иду.
— Очень жаль, — сказал щенок, — ни тебя, ни меня нет дома. Что же нам делать?
— Придётся подождать, — вздохнул котёнок. — Давай пока поиграем во дворе и подождём. Может быть, кто-нибудь из нас вернётся домой.
к оглавлению ↑
Эхо
Котёнок Гав и щенок играли в эхо. Они кричали в водосточную трубу слова, а из трубы обратно выскакивали кончики слов.
— Простокваша! — закричал котёнок, и из трубы вылетело: «Ваша…»
— Слышишь, — обрадовался котёнок, — наша. Теперь ты что-нибудь крикни.
— Колбаса! — закричал щенок, а из трубы вылетело: «Оса».
— Оса, — сказал Гав, — может укусить.
— Не волнуйся, — успокоил его щенок, — это же только эхо. А теперь давай крикнем «котлета».
— Не стоит, — сказал котёнок, — это слово некрасивое. В нём «эррр» нету.
— Ну тогда «антрекот».
— А что это такое?
— Это такое мясо.
— Годится, — согласился котёнок и закричал изо всех сил в трубу: — Антрекот!!!
Тут в трубе зашумело, загрохотало, и оттуда вылетел соседский кот. Он сидел на крыше у самого верха трубы, подслушивал и нечаянно упал в трубу.
Щенок и котёнок кинулись удирать и опомнились только на чердаке. Когда Гав отдышался, он сказал:
— Ничего удивительного. Я крикнул: «Ан-тре-кот!», вот из трубы и вылетел кот.
к оглавлению ↑
Секретный язык
— Иди сюда! — закричал щенок котёнку. — Я что-то придумал!
— Что ты придумал? — спросил Гав.
— Я придумал секретный язык.
— А зачем секретный? — удивился Гав.
— Чтоб мы могли разговаривать и никто нас не понимал.
— Это хорошо! — обрадовался Гав. — Скажи-ка мне что-нибудь на своём секретном языке.
— Кука маркука балям барабука! — сказал щенок.
— Очень секретно, — похвалил Гав, — ничего не понятно.
— А теперь, — сказал щенок, — давай я тебе на ушко скажу, что это значит «кука маркука».
— Не надо! — сказал Гав. — Не говори.
— Почему не надо? — удивился щенок.
— Потому что секретно! — сказал котёнок Гав. — И пусть будет секретно. Пусть никому никогда ничего не будет понятно. Даже мне. Тогда у нас будет настоящий совершенно секретный язык.
к оглавлению ↑
Тень всё понимает
Котёнок вышел во двор и увидел, что возле его лап лежит маленькая тень.
— Здравствуй! — обрадовался котёнок. — Хочешь, поиграем?
Тень молчала.
— Что же ты не отвечаешь? — сказал котёнок. — Давай я буду тебя догонять, а ты убегай.
И котёнок помчался через двор. Тень побежала впереди и бежала очень быстро. Котёнок так и не смог её поймать. Он добежал до соседского дома и остановился.
— Теперь, — сказал котёнок, — я буду убегать, а ты догоняй.
Тень побежала сзади и, наверное, очень старалась, но котёнка всё-таки не поймала.
— Не догнала! Не догнала! — закричал котёнок и остановился, потому что добежал до своего дома.
Тень тоже остановилась.
— С кем это ты разговариваешь? — спросил котёнка щенок, выходя из подъезда.
— С тенью, — ответил котёнок.
— Разве тень умеет разговаривать?
— Не умеет, — сказал котёнок. — Но она всё понимает.
(Илл. В.Сутеева)
русская народная сказка. Читать онлайн.
Сказка про Колобка встречается в русском и украинском фольклоре, а также имеет аналоги в сказках многих других народов. На нашем сайте представлен вариант народной сказки в обработке А.Н. Толстого.
Колобок читать
Жили-были старик со старухой.
Вот и говорит старик старухе:
— Поди-ка, старуха, по коробу поскреби, по сусеку помети, не наскребешь ли муки на колобок.
Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела и наскребла муки горсти две.
Замесила муку на сметане, состряпала колобок, изжарила в масле и на окошко студить положила.
Колобок полежал, полежал, взял да и покатился — с окна на лавку, с лавки на пол, по полу к двери, прыг через порог — да в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.
Катится Колобок по дороге, навстречу ему Заяц:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайца, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Заяц его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Волк:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
От тебя, волк, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Волк его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Медведь:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Где тебе, косолапому, съесть меня!
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От тебя, медведь, подавно уйду!
И опять покатился — только Медведь его и видел!
Катится Колобок, навстречу ему Лиса:
— Колобок, Колобок, куда катишься?
— Качусь по дорожке.
— Колобок, Колобок, спой мне песенку!
Колобок и запел:
Я Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На сметане мешон
Да в масле пряжон,
На окошке стужон.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лисы, нехитро уйти!
А Лиса говорит:
— Ах, песенка хороша, да слышу я плохо. Колобок, Колобок, сядь ко мне на носок да спой еще разок, погромче.
Колобок вскочил Лисе на нос и запел погромче ту же песенку.
А Лиса опять ему:
— Колобок, Колобок, сядь ко мне на язычок да пропой в последний разок.
Колобок прыг Лисе на язык, а Лиса его — гам! — и съела.
(Илл. А.Савченко)
Сказки на ночь
Эта сказка о победе. О победе над самим собой, над своим страхом. А это очень значимая победа! Легко раскиснуть, признать себя неудачником. Трудно взять себя в руки, быть сильным и смелым. А еще эта сказка про то, что нужно помогать другим.
Читать и слушать сказку (4мин35сек)
Ярко светит луна, она озаряет землю своим мягким серебристым светом. Скоро все дети лягут спать, и ты, маленький дружок, тоже. Но пока ты не спишь, я расскажу тебе сказку про рыжего кота.
Читать и слушать сказку (2мин22сек)
У каждого есть своя мечта. У кого-то она грандиозная, у кого-то масштабом поменьше. Мечта – это такое большое и романтическое слово. Многие стремятся к тому, чтобы мечта сбылась. Сказочные герои тоже, бывает, имеют свою мечту…
Читать и слушать сказку (6мин3сек)
Сказка на ночь – это сказка про что-то хорошее, чудесное, славное. Сказка такого рода успокоит, утихомирит, настроит на нужную волну.
Читать и слушать сказку (2мин14сек)
Кто-то стал тайком посещать берлогу медведя, которого звали Парамоша. Хозяин берлоги решил выяснить, кто он, непрошеный гость? По горячим следам выяснить не удалось. Помогла случайность…
Читать и слушать сказку (4мин7сек)
Сказка про чистую планету — из цепочки экологических сказок. Цель, которую преследуют экологические сказки – научить ребят оберегать природу, понимать её. Дети с радостью выполняют те дела, назначение которых они хорошо понимают. Если своевременно рассказать им о том, что нужно заботиться о своей планете, что планета – это наш родной дом, то они раньше проявят сочувствие ко всему живому, будут бережнее относиться к родной природе, у них появится чувство ответственности.
Читать и слушать сказку (4мин34сек)
Малыши любят слушать сказки. И утром, и днем, и вечером. Вечерняя сказка, или, как принято её называть «сказка на ночь» успокаивает, настраивает на мирный лад. Наша сказка на ночь – для карапузов и бутузов, для крох и непосед, для мальчишек и девчушек.
Читать и слушать сказку (2мин50сек)
Сметантус – это кот, который как-то раз попал в одну волшебную историю. Поначалу у кота все складывалось не очень, но со временем, благодаря смекалке, дела наладились.
Читать и слушать сказку (4мин19сек)
Эта сказка на тему «лето». Такие сказки дети читают и слушают с удовольствием, потому что лето – это счастливая пора с жаркими денечками, с купанием в водоемах, с ягодами и грибами. …Бывает, что теряются вещи, время, мысли, а, бывает, что теряется Лето. И где его искать – непонятно. Сказка «Потерялось Лето» — с долей юмора, с теплыми чувствами, с добрыми посылами.
Читать и слушать сказку (4мин12сек)
Сказки на ночь приходят к нам вместе с золотыми звездами, ночной прохладой, тишиной и покоем. У сказок на ночь особая роль – призвать сладкий сон, нагнать дрёму, успокоить.
Читать и слушать сказку (3мин36сек)
Сказки для детей на ночь читать, сказки народов мира детские онлайн
Добро пожаловать на сайт сказок народов мира тысяча и одна ночь — azku.ru, что же такое сказка?
Ровный золотистый свет луны заливал высокий дом, стоящий на сваях, как на ходулях, освещал ребятишек и взрослых, сидящих на высоком помосте — открытом крыльце — вокруг старого Тхыонга, деда-сказочника. Невдалеке сквозь тропическую ночь скорее угадывались, чем виднелись силуэты невысоких, сгорбленных, как черепахи, вьетнамских гор. Размеренно и напевно лилась речь — дед рассказывал сказки.
В них, как и в сказках всех народов мира, жила дерзновенная мечта человека о счастье, о чудесных предметах и чудесах: ковре-самолете и тысячемильных туфлях, о дворцах, возникающих по волшебству, и о необыкновенных, огромных рисовых зернах.
Сказка — удивительное творение человеческого гения, она возвышает человека, радует его, дает веру в свои силы, в будущее, увлекает достижимостью того, что кажется вроде бы совершенно невозможным…
Наутро я прощался с дедом Тхыонгом, и еще долго слышались мне мелодичные и величавые звуки гонга, доносившиеся из его дома, где собрались люди по случаю отъезда советско-вьетнамской экспедиции фольклористов.
Конечно, сказки слушали и слушают и в русских избах, и в африканских хижинах, крытых пальмовыми листьями. Словом, всюду. Но теперь, чтобы познакомиться со сказками почти любого народа мира, не обязательно слушать сказочника, достаточно протянуть руку к полке с книгами: ныне эти сказки переведены на многие языки, стали осознанно важным явлением мировой культуры, без которого она оказалась бы далеко не полной, а детство каждого из нас — лишенным чего-то важного.
Но так было далеко не всегда, и Пушкин в 1824 году в своем письме из ссылки — села Михайловского — сетовал и восхищался: «Вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Разумеется, что сказки, оказавшись зафиксированными в книге, вышедшей многотысячным тиражом, сохранятся для грядущих поколений. Их прочтут и те, кто никогда в жизни не увидит сказочника или сказочницу. Но, не будучи свидетелями мастерского исполнения таких сказочников, как дед Тхыонг, мы многое потеряем. Ведь дед и напевно декламировал, и подражал гомону птиц, рокоту горных потоков, рычанию тигров и трубным звукам слонов. Он имитировал шум джунглей, крик обезьян, звон ручья. Словом, это был своеобразный театр одного актера, тем более что сказочник дополнял выразительность своего выступления еще и жестом. О том, сколь важную роль в жизни людей играло устное творчество, говорит тот факт, что в пантеоны местных культов разных народов входили боги или духи — покровители певцов, сказителей и сказочников.
Фольклор, таким образом, в отличие от литературы, искусство не только словесное. Оно включает в себя жест, элементы театральной игры, мелодию, пение. Это искусство многосоставное, синтетическое. Кроме того, это искусство коллективное, потому что фольклорное произведение создается в народе, передается и шлифуется на протяжении долгого времени. А сказочник — не автор, а исполнитель сказки, хотя он, конечно, в меру своего таланта вносит в сказку нечто новое, обогащает ее. Поэтому у сказки есть много вариантов, но нет, как у литературного произведения, единственного, установленного волей автора канонического текста , который один только и должен быть представлен читателю.
Очень важно заметить, что сказочник основывается на традиции рассказывания и следует ей: попытайся он нарушить традицию, отойти от нее — слушатель тотчас уловит искусственность, фальшь.
Что же такое сказка? Чем она отличается от мифа, легенды, предания?
Читать далее…
Короткие и добрые сказки на ночь читаем детям перед сном — Сказки. Рассказы. Стихи
Короткие и добрые сказки на ночь читаем детям перед сном
Ах, Ах
Зайчишка и волшебный цветочек
Добрый Мишка
Машины бошмачки
Маша и Наташа
Как жители леса помогли Гномику
Про добрую принцессу
Как подружились три поросенка и волк
Сказка про голодного мышонка
Чайное море
Волшебное слово
Карась и щука
Лгун
Нехороший медведь
Желтячок
Полосатик и попрыгушки
Сказка про Ромашку, дождик и солнышко
О грубом слове «Уходи»
Сказка про соску
Сказка о первых ягодах
Сказка о высунутом язычке
Сказка про маленький дубок
Как Зайцы испугали Серого Волка
Сказка о ленивых ногах
Сказка о невоспитанном мышонке
Сказка про маму
Когда можно плакать
Настенька в стране гномов
Месяц
Колокольчик ослика
Лягушонок-пекарь
Облака
Мишкина труба
Кто кого добрее
Куда солнышко садится
Надо подумать
Телёнок
Где веревочка?
Как ослик купался
Сказка про котика и зайчика
Сказка про оленя Лукаса
Сказка про ослика Веню
Сказка про поросенка Фантазера
Сказка на ночь про зайчонка Тёму
Сказка про поросенка Сеню
Сказка «Про Подушку»
Сказка про умного петушка
Кот Барсик и червячки в кепочках
Где спят облачка-овечки
Червячки и ежик
Как тигренок Полосатик искал клад
Как перебраться через ручей
Щенок Гав-гав
Почему Полосатики не летают как птицы
Засыпальная сказка
Гномик
Усыплялки
Добрая Ночь
Странный сон
Сказка о Фее Снов
Читать другие короткие сказки на ночь
Читать стихи на ночь детям
Короткие сказки на ночь перед сном. О пользе вечернего чтения
Сказка – это удивительный мир приключений, загадок, тайн. Сказки, прочтенные на ночь тихим, мелодичным голосом, не только готовят ребенка ко сну, но и дарят массу воспоминаний о счастливом детстве, пропитанном любовью и заботой взрослых.
Благодаря сказке перед сном формируется гармоничное развитие ребёнка, лучше развивается образное мышление, фантазии, воображение, становится богаче внутренний мир и значительно обогащается его словарный запас. Однако в отличие от «дневных сказок», которые направленны на расширение кругозора малыша, обобщение опыта и усвоение социальных норм, вечерние сказки несут в себе психотерапевтический эффект. Поэтому сказки перед сном следует тщательно подбирать. Лучше, чтобы в них не было множества героев с быстросменяемыми событиями. Сказка перед сном должна быть доброй, спокойной, одним словом убаюкивающей. Ведь сон ребёнка формируется исключительно на том, что он услышит. Следовательно, при подборе литературы, желательно исключить книги в которых есть монстры, пришельцы, сражения или другие волнующие сюжеты.
Для дошкольников идеально подходят сказки с повторами или в стихах. Ими легко можно заменить любые колыбельные. Еще вариант читать любимые сказки с хорошо известным сюжетом. Они помогут малышу расслабиться, почувствовать себя защищенными, в привычной, комфортной обстановке.
Если ребенок пережил какой-то негативный опыт (ссору, насмешки, физическую травму) можно подобрать сказку из серии «Сказкотерапии». Такая сказка позволит ребенку в простой и доступной форме отреагировать на свои проблемы. Возникшие трудности ребенок спроецирует на сказочную ситуацию, тем самым получит возможность посмотреть на решение проблем со стороны, а затем принять позитивный опыт героев как свой собственный.
Родителям, с хорошей фантазией можно порекомендовать, самим придумывать короткие сказки, используя персонажа очень похожего на их ребенка. Создавать необычные образы с невообразимым волшебством, погружать свое дитя в сказочную атмосферу добра и благополучия – что может быть приятнее для любящей мамы или папы!
В завершение хотелось бы отметить, что чтение сказки перед сном – это лишний повод побыть с крохой наедине, сблизиться, расслабить его и подарить ему прекрасные моменты счастья!
Читать другие короткие сказки на ночь
Читать стихи на ночь детям
как рассказать сказку ребёнку и почему мультики её не заменят
02 апреля 2019 | 11:30| Что к чему
В день рождения одного из величайших сказочников Ганса Христиана Андерсена (как раз 2 апреля) «Диалог» решил разобраться в законах волшебных историй. Поговорили со сказочником, актёрами, детским писателем и психологом, а потом подумали-подумали и нескромно решили, а чем хуже фантазия у каждого из нас? Поэтому собрали настоящий рецепт хорошей сказки, которую при желании может приготовить любой из нас. В конце концов и Винни-Пуха придумали также – у кроватки обычного мальчика Кристофера Робина.
«Голос матери важнее оперного мастерства Марии Каллас»
В арсенале современных родителей множество фокусов. Чтобы развлечь ребёнка, можно включить аудиокнигу, показать на планшете мультфильм, ну или просто оставить его один на один с телевизором. По личному опыту – реклама в детском возрасте завораживает. Однако психологи советуют не полагаться на технологии, а, наоборот, вспомнить о тысячелетней традиции сказки на ночь.
«Ребёнок через сказки узнаёт картину мира: что такое добро, что зло, какие поступки поощряются, а какие нет. Благодаря сказкам дети переживают целую жизнь и разные эмоции. А когда читает сказку родной человек, и ребёнок слышит перед сном, например, голос матери – это очень сближает. Причём художественное исполнение почти не играет роли – так же, как в колыбельной: голос матери важнее оперного мастерства Марии Каллас. Более того, когда сказка развивает воображение ребёнка, он сам представляет себе героев, тогда как мультфильмы показывают конкретные вещи. Они, конечно, тоже учат добру и полезны в своём роде (смотря какие, конечно), но сказка даёт значительно больше. И заменить одно другим нельзя», – рассказала клинический психолог, эксперт ООН по кризисным ситуациям Маргарита Изотова.
Василий Максимов, картина «Бабушкины сказки», 1867 / изображение с сайта ru.wikipedia.org
В психологии, к слову, есть даже отдельное направление — сказкотерапия. Благодаря сказкам специалисты могут провести диагностику состояния ребёнка. А ещё придуманный писателями или родителями мир – это безопасное поле для опытов и роста. Здесь дети могут сами принимать решения, искать выход из сложной ситуации и реагировать на угрозы. Пусть за сказочного персонажа, но всё-таки.
«Сейчас мы выращиваем детей-потребителей. Они пребывают в иллюзии, что всё для них придумано, и остаётся только потреблять. Потом неизбежно разочаровываются в жизни. А устный пересказ-рассказ истории провоцирует ребёнка придумать что-то самому, нарисовать в голове картинку происходящего. Так он начинает понимать, что мир не для того, чтобы его «есть», а чтобы в нём пребывать, участвовать, находиться. Это две абсолютно разные позиции. Тем более в наше время, когда уже нельзя прочитать все книги за одну жизнь или пересмотреть все фильмы. Сейчас ценность рассказанной истории, человеческого общения и обмена возрастают в разы. Мы не просто так рассказываем сказку – в ней содержится какой-то нравственный императив. Если мы рассказываем басню про ворону и лисицу, то понятно, что она про отношения между людьми, а не между животными. Сказка всегда о том, что актуально для отношений между ребёнком и окружающим миром», – считает
актёр и ведущий «Школы боевых сказочников» Борис Драгилёв.
Сюжеты же, по мнению многих экспертов, настолько архетипичные, что с их помощью можно поднять любые темы – о любви, выборе, дружбе, семье и даже смерти. Например, сказка о Русалочке. Надо понимать смелость Ганса Христиана Андерсена, ведь где Дисней заканчивает историю хэппи-эндом, там сказочник идёт дальше: его героиня жертвует собой и превращается в морскую пену. Так, за сказкой можно обсудить с ребёнком метафорическое понятие смерти.
Впрочем, такие темы поднимать перед сном как-то страшновато. Но сказку, подчёркивают эксперты, можно рассказать в любом месте и в любое время дня – тем более, если ребёнок задал серьёзный вопрос или у него произошёл конфликт с друзьями (например, в детском саду или во дворе). Тут можно не ждать до вечера, а по дороге, к слову, рассказать историю, которая аллегорически намекает, как важно ценить дружбу.
«У французского детского писателя Бернара Фрио, которого я переводила на русский язык, есть забавная история про мальчика, который не любил сказки. И всякий раз, когда папа пытался рассказать ему сказку, ребёнок восклицал: «Такого не бывает! Расскажи мне настоящую историю!» И тогда папа не выдержал и рассказал ему историю про мальчика, который не любил сказки. Зачем я привожу этот пример? Дело в том, что ребёнку – и на самом деле, не только маленькому человечку, но и взрослому – важно, чтобы история его волновала, артикулировала его собственные переживания, чтобы он мог сказать: «О! И у меня так!», и задуматься», — считает старший преподаватель СПбГУ, переводчик и автор книг для детей Ася Петрова.
Иван Билибин, иллюстрация к «Сказке о царе Салтане» / изображение с сайта ru.wikipedia.org
Начать знакомить ребёнка со сказками можно с трёх лет. И что странно, про Ивана-дурака, драконов и застрявших в башне принцесс можно рассказывать долго, а не только до начала бунтарского подросткового периода. Психолог Маргарита Изотова считает, что нынешняя популярность жанра фэнтези среди взрослых как раз показывает, насколько нам не хватает этой сказочной формы. Просто можно пойти на усложнение сюжета, дать своим персонажам повзрослеть и расширить придуманный мир. Пример Джоан Роулинг и Джона Толкина в помощь.
«Сочинение сказки похоже на игру в шахматы с самим собой – мы играем за белых, потом переворачиваем доску, и продолжаем за чёрных»
Не секрет, что сказки — наследие народного фольклора, где сюжеты веками оттачивались, а каждый из рассказчиков мог прибавить свои детали и даже менять концовки. К устным версиям с появлением литературы 500 лет назад добавились и письменные варианты, потом переведённые, а век назад коллекцию пополнили мультфильмы «по мотивам». В итоге количество версий одной сказки идут на десятки. Помню, как больше 20 лет на моих глаза сцепились две девочки: одна настаивала, что Золушка была на балу один раз, другая – два. И обе на следующий день принесли в детский сад книжки в доказательство. Но здесь и кроется хорошая новость – комбинировать и переделывать сюжет можно бесконечно. Главное – следовать определённым законам жанра: например, истории всегда нужен герой, и кто он – должно быть понятно сразу, как и его цель.
«Самое главное, чтобы у героя была мечта, стремление, цель – сверхзадача. И она должна быть сформулирована очень просто – например, «хочу быть счастливым» или «найти друга» – но при этом достичь её нельзя за один шаг. Герой должен пуститься в путь, попасть в злоключения. Если ему ничего не мешает, то получится скучно, и это уже не сказка. Ведь чем сложнее препятствие, тем интереснее узнать, как он его преодолеет. Сочинение сказки похоже на игру в шахматы с самим собой – мы играем за белых, потом переворачиваем доску, и продолжаем за чёрных. Препятствия могут быть внешние – допустим, что герой не может выйти из комнаты, потому что дверь закрыта, тогда это барьер – или внутренние: дверь открыта, но мешает страх – это уже брешь в характере», – пояснил сказочник Борис Драгилёв.
Но одного главного героя и его цели для антуража сказки не достаточно. Вспомним, кто окружает славного витязя, который прекрасен собой. Помимо крайне важной для сюжета царевны (она может быть и помощником, и дамой в беде) и Кощея (без антогониста никуда), на его пути встречаются водяные, лешие, живая избушка, Баба-Яга (не обязательно злая), советники царей, сами монархи с изюминкой, а ещё у каждого из родных братьев по жене, которые тоже не без костей в рукавах.
«Всегда есть характерные персонажи в сказке и герои. С последними сложно и в то же время просто: они должны быть или очень положительными, или нейтральными. А это может быть скучно. И чтобы герой не становился в истории пресным, сказку всегда разбавляют характерными персонажами. Они помогают проявлять себя главному герою или по-новому раскрываться в каких-то поступках и действиях. Такие типажи всегда отличаются острой чертой характера: он может быть очень смешной или крайне непутёвый. Отсюда и рождается юмор сказки», – рассказала актриса кукольного театра сказки у Московских ворот Яна Сарафанникова.
То же самое можно сделать и в придуманной истории: поместить в качестве главного героя самого ребёнка и «свести» его с разными персонажами, встречи с которыми будут «двигать» сюжет. Включать или не включать в окружение сказочного альтер эго привычные сегодня детям технологии – вопрос дискуссионный. Одни считают, что если ребёнка интересуют компьютеры, и он хочет слышать истории про них, то ничего страшного нет. Можно включить модный гаджет где-то между клубочком, верно указывающим путь, и Золотой рыбкой, которая взбунтуется и заберёт все свои дары.
«Сказка всегда современна. Но понятие современной и актуальной истории – разные. Например, берём народную сказку, которая написана невесть когда. Она остаётся живой и интересной, потому что сама природа человека на неё откликается. А актуальная сегодня сказка про роботов завтра может уже затеряться, потому что популярными станут другие технологии. И если в идее и характере этого робота не было ничего ценного, идущего из глубины веков, то такая сказка забудется», – говорит заведующая литературно-драматической частью кукольного театра сказки у Московских ворот Ксения Терещенко.
Советы начинающему сказочнику
фото с сайта pixabay.com
Держать в голове общий план и структуру вашей сказки. У любой сказки есть зачин, перипетии, которые герой преодолевает, кульминация и финал. Чтобы не запутаться, рассказчик должен сам чётко понимать, какие персонажи у него борются и на какой стороне (добро и зло, тут всё просто). И начинать всегда лучше с описания стартовых позиций героев сказки. Например, у старика было три сына, и третий из них – дурак. Или рассказать об исходной ситуации вообще: старику со старухой нечего было есть, и они решили поскрести по сусекам.
Не уходить в нудные подробности. Сказочник Борис Драгилёв советует начинающим рассказчикам идти прямым путём, особо не сворачивая в дебри. Колобок хотел убежать на свободу, но ему помешал сначала заяц, потом волк и медведь, а в финале лиса его съела. Конечно, можно по желанию ребёнка уже в процессе накинуть деталей — рост медведя, зубастость волка, красота ландшафтов средней полосы России. Но важно помнить, что у колобка три «деловые» встречи и неизбежная трагическая развязка при непосредственном участии рыжей.
Включить генератор случайных имён-обстоятельств-целей и передать ребёнку. Например, начать рассказывать, как в сказочном лесу жил да был – кто? Вопрос надо задавать ребёнку и (важно!) без учительской интонации — не экзамен же. Ответ может быть разным — Маша, кукла и даже барсук. Идём дальше: и больше всего мечтал(а) он или она… Ребёнок включится в эту игру, так что только успевай задавать вопросы. Так можно узнать, что хотят дети, что у них на душе. А ещё такой способ снимает с рассказчика часть креативной нагрузки – что тоже немаловажно для уставших к вечеру родителей.
Умело использовать интригу. «Родила царица в ночь / не то сына, не то дочь, / не мышонка, не лягушку, а…» — ну, не зря же Александр Сергеевич так нагнетал. И у детей сразу возникает вопрос — кого? Этот приём поможет удержать внимание ребёнка, втянуть его в сюжет, увлечь. Так можно выделить напряжённые моменты для героев или превратить очередной поворот истории в загадку. А в тандеме с мхатовской паузой – это ещё и шанс потянуть время, чтобы вспомнить, как там дальше было-то.
Помнить, что маленьким детям не характерна усидчивость. Хронометраж важно чувствовать и во время презентации на работе, и во время рассказа. Близкие к сказочной индустрии люди поговаривают, что ёмкую историю можно уложить в 5-7 минут или в 10-15 – зависит от фантазии и количества деталей. Но новичкам лучше не гнаться за объёмом: два-три препятствия на пути героя и следом, не затягивая, даём генеральное сражение добра со злом. Важно помнить: чем меньше ребёнок, тем меньше времени он может усидеть на месте.
Не гнаться за лаврами лицедея. Придерживайтесь привычных вам манер поведения во время рассказа: не умеете делать пародии и менять голос — и не пытаться надо. Ребёнок, который знает вас как, например, флегматика, может попросту удивиться, если вы поставите руки в боки и начнёте разыграть сказку в лицах. В пользу самой истории это, скорее всего, тоже не пойдёт — такие перегибы сильно отвлекают от сюжета. Тем более экспрессия не всегда уместна: если ребёнка важно убаюкать, лучше выбрать монотонную манеру рассказа.
Следовать правилам игры. Это правило хорошо известно постановщикам сказочных спектаклей для детей. В мире, где часто вместе действуют кукольные персонажи и настоящие люди, задавать правила игры и убедительно следовать им – одно из важных условий. Если нарушить собственные правила, ребёнок перестанет верить. И этот закон одинаков и для масштабных постановок, и для сюжета простой сказки на ночь.
Сказки должны заканчиваться на позитиве. Интриги, тайминг и цель донести до ребёнка мысль, что не стоило сегодня хулиганить в песочнице — это всё не должно нарушать главного правила. Сказки имеют своё завершение, и их советуют заканчивать на позитиве. Даже если уже пора спать — оставлять героев в тёмной лесу среди разбойников до следующего дня — не простительно. Cliffhanger (обрыв повествования на самом напряжённом моменте истории) получится знатный, так что любой сериал позавидует – но психологи от таких приёмов отговаривают. Ребёнок должен знать, что выход есть, и искренние извинения, а также помощь в строительстве «замка» могут вернуть его в социальную группу местной песочницы.
Читать сказки и любить свою историю. Это самый распространённый совет для начинающих сказочников. Если вы любите историю, которой делитесь, всё получится. А черпать вдохновение можно в разных сюжетах: и в классических сказках, и в мультфильмах, и из сериалов. Ведь сказка – это ещё одна возможность пообщаться с ребёнком.
Подготовила Рената Ильясова / ИА «Диалог»
Как рассказать отличную сказку на ночь
Помните основы повествования
Если вы придумываете историю целиком, помните, что у каждой истории должно быть начало, середина и конец. В каждой истории должен быть конфликт и разрешение. Нужна помощь? Взгляните на народную сказку.
На Circle Round , детском подкасте рассказывания историй от общественного радио WBUR в Бостоне, ведущая Ребекка Шейр черпает из фольклора в качестве источника развлекательных историй для детей только в аудиозаписи.Я почерпнул из своих предположительно ограниченных знаний Одиссея (которая первоначально передавалась устно) и Библии (Давид и Голиаф работают довольно хорошо). Это избавит вас от умственных усилий придумывать оригинальную историю каждую ночь.
Несколько экспертов рекомендовали рассказы из «Басни Эзопа», которые радуют детей на протяжении тысячелетий и включают в себя «Черепаха и Заяц». Почему? Потому что для детей главные герои «на самом деле не животные, они люди», — сказал доктор.- сказал Исбелл. Они визуализируют персонажей и отождествляют себя с ними, а нюансы морали — например, медленная и упорная победа в гонке — это то, что может понять любой ребенок.
Если вы действительно в тупике, подумайте о своей собственной истории. «У всех нас есть истории — умный способ выбраться из сложной ситуации, сюрприз, который заставил вас смеяться», — сказала Шейр. В частности, истории из вашего детства имеют особый резонанс, потому что, как говорит Шейр, «детям трудно поверить в то, что вы когда-либо были ребенком.
Взять историю в неожиданном направлении
Дайан Ферлатте участвовала в фестивалях повествования на пяти континентах и на большей части территории Соединенных Штатов, а ее альбом историй брата Кролика 2006 года был номинирован на премию Грэмми как лучший детский детский альбом. Короче говоря, она рассказчик сказок. Ее совет? Используйте шаг, темп и паузу, чтобы держать ребенка на краю сиденья (или подушки).
«Паузы очень важны», — сказала она. «Это впускает любопытство и тревогу.Вы можете использовать стратегические паузы, чтобы дать ребенку возможность обдумать, что будет дальше, а затем развернуть рассказ в неожиданном направлении. Или просто чтобы убедиться, что они обращают внимание.
Шейр, секундант, советует Ферлатте. «Когда вы сочиняете историю, голос очень важен», — сказала она. «Вы можете варьировать свой ритм, высоту звука, интонацию, темп. Вы можете ускорить ! Вы можете замедлить… свои… слова. Вы можете переместить свой голос на вверх! , если кто-то поднимается на гору, или тише, если кто-то спускается.Необязательно быть музыкальным человеком — у всех нас есть эти музыкальные инструменты, которые мы использовали всю свою жизнь ».
Рассказы на ночь для родителей, которые не могут придумать никаких историй, чтобы рассказать
Мы собрали небольшую коллекцию подсказок для сказок на ночь, чтобы помочь зажечь идеи в трудные вечера, когда вы просто не можете придумать никаких историй, чтобы рассказать. (Мы все были там.) Если вас мучает страх сцены перед сном, это должно помочь всем быстрее заснуть.
Вы можете скачать версию для печати сказок на ночь здесь.
Подсказки Брайтли на ночь
Скачать
Приглашение к сказке на ночь № 1: Квест
Вспомните фильм об Индиане Джонсе. Инди узнает об артефакте, он проходит испытания, чтобы найти его, и в конце концов находит его, но не всегда разрешается оставить его себе. Это квест. Все, что вам нужно для квеста, — это цель, препятствие и разрешение.
Однажды __ (ЧЕЛОВЕК) __ копал на заднем дворе, когда они нашли старую карту. Карта показала местонахождение __ (ДЕЙСТВИТЕЛЬНО КЛАССНЫЙ ОБЪЕКТ) __. Но найти сокровище означало бы пройти __ (ПРЕПЯТСТВИЕ) __.
ИЛИ
__ (ЧЕЛОВЕК) __ всегда мечтал поехать в __ (УДИВИТЕЛЬНОЕ МЕСТО) __. Но в первый день поездки они столкнулись с последним, чего ожидали — __ (СМЕШНОЕ, НЕВОЗМОЖНОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ ПРЕОДОЛЕТЬ) __.
СОВЕТЫ: Использование имени ребенка или других имен, которые он узнает, в рассказе — интересный способ удержать его вовлеченность.
Попробуйте чередовать квесты с объектами (самый большой алмаз в истории, идеальный рецепт пиццы, разбившийся космический корабль пришельцев) и квесты на локации (Австралия, Атлантида, Марс), чтобы все было интересно.
Подсказка # 2: Повседневный хаос
Иногда дети просто хотят услышать преувеличенные и преувеличенные версии своей повседневной жизни. Эти истории следуют такой схеме: обычный день, какой-то безумный сюжет нарушает статус-кво, происходят сумасшедшие вещи, а затем статус-кво возвращается (или изменяется навсегда).
__ (ЧЕЛОВЕК) __ выбежал на улицу, чтобы успеть на школьный автобус, но прямо перед их домом стоял __ (ОЧЕНЬ Невероятно ВЕЩЬ) __.
ИЛИ
__ (ЛИЦО) __ однажды играл в парке, когда внезапно __ (ОЧЕНЬ Невероятно ВЕЩЬ) __ упал с неба.
СОВЕТ: Как только вы придумаете катализатор хаоса, довольно легко представить, как он нарушит нормальный день в вашем районе. Только подумайте, как ваш ребенок действительно отреагирует на сбежавшего робота, метеоритный дождь или ученого с лучевой пушкой, которая превращает людей в щенков, и уходите оттуда.
Подсказка # 3: Адаптация
Попробуйте пересказать уже имеющуюся историю, но придите ей свой собственный смысл. У вас по-прежнему есть возможность скопировать структуру рассказа оригинальной сказки, но вашему ребенку по ходу дела будут нравиться ваши странные небольшие дополнения и изменения.
Однажды __ (ЧЕЛОВЕК) __ отправился в темный лес, направляясь в дом бабушки с корзиной вкусностей.
СОВЕТЫ: Вы можете либо точно следовать классической истории (в данном случае Red Riding Hood ), либо в любой момент изменить направление.
Если вы хотите сделать его действительно интересным, смешайте несколько историй по ходу дела. Итак, Золушка может пойти на бал, где она получит несколько волшебных бобов, которые создают гигантский бобовый стебель, который приведет ее в Оз, где ей предстоит сразиться с Злой Ведьмой.
Приглашение к сказке на ночь № 4: Выберите свое приключение
Вместо того, чтобы придумывать целое повествование самостоятельно, вы просто задаете своему ребенку ряд вопросов и позволяете ему определять путь рассказа.Этот формат может позволить вашему ребенку взять на себя ответственность за историю и создать действительно интересную беседу между вами двумя.
Однажды утром вы открываете дверь спальни и видите __ (СУМАСШЕЕ СУЩЕСТВО) __. Он хочет, чтобы вы следовали ему. Вы следите за ним или убегаете?
Если они выберут «следуй за ним»: Вы киваете, и он ведет вас к темной пещере, которая появилась у вас на заднем дворе. Вы заходите в пещеру?
Если они выберут «убежать»: Вы бежите по коридору прочь от существа.Когда вы выбегаете на улицу, появляется __ (АВТОМОБИЛЬ) __. Вы попадаете внутрь?
СОВЕТ: Единственная загвоздка в сказке на ночь «Выбери свое собственное приключение» состоит в том, что вы, как рассказчик, в конечном итоге должны придумать определенный способ закончить рассказ. В противном случае, если ваш ребенок попадает в это, он или она будет продолжать задавать вопросы, пока время сна не останется лишь отдаленным воспоминанием.
Получите версию для печати этих подсказок на ночь!
Как рассказать сказку на ночь, которая убаюкивает детей
Сказки на ночь — давняя традиция для многих семей.Это часто (наряду с нежелательными просьбами о воде и ненужными походами в туалет) последнее средство для детей, пытающихся вырваться из когтей сна, но при правильном рассказе истории могут помочь детям расслабиться и сократить путь к сну. Чтобы это произошло, книги и даже вольные рассказы должны быть представлены в контексте успокаивающей рутины перед сном, с выключенным светом, без электроники поблизости и с небольшим отвлечением. После этого все о чтении.
Чтение перед сном обязательно отличается от чтения для развлечения и здоровья.Родители должны читать вместе с детьми как можно чаще; Это то, как дети учатся любить читать, и это создает момент, который социологи называют «общим взглядом», который отлично подходит для сближения и удержания информации. Это их возбуждает и увлекает. Но чтение для сна призвано успокоить детей. Родители могут выбрать нейролингвистическое программирование Кролик, который хочет заснуть , но ровные и спокойные роды могут дать тот же результат. Итак, в отличие от чтения для развлечения, чтение для сна должно быть подтверждающим и повторяющимся опытом.
«Истории, в которых слишком много действий или напряженности, могут заставить детей слишком увлечься или взволновать. Они могут даже вызывать беспокойство », — говорит Крис Брантнер, сертифицированный тренер по науке о сне. «Не говоря уже о том, что насыщенные событиями истории требуют от читателя слишком частой смены тона голоса, что может убить то успокаивающее настроение, к которому вы стремитесь».
Как научить малыша спать
- Установите распорядок дня — выключайте экраны, пропускайте сладости и приглушайте свет перед сном.
- Выберите книгу без изгибов и поворотов или с небольшими конфликтами, которые полностью разрешаются к концу.
- Читайте низко, медленно и ровно. Чем драматичнее или интереснее голос или жест, тем энергичнее становится ребенок.
- Избегайте светодиодных и других ярких «синих» огней при чтении; оранжевый свет намного успокаивает.
Сказки перед сном, которые заканчиваются клиффхэнгерами или подвергают опасности главных героев, вероятно, слишком волнуют для того, чтобы ложиться спать. Конфликты с низкими ставками и аккуратные решения могут заинтересовать ребенка, а не скучать, но не настолько взволнованным, чтобы это было контрпродуктивным.
Медленный ровный тон — только эта звучная сторона — может помочь ребенку расслабиться. (Если вы хотите узнать, как это сделать, от мастеров, поищите видео ASMR на YouTube. Ученые еще не доказали, что ASMR — реальное явление, но видео, несомненно, успокаивают.) Весь процесс должен быть ориентирован на низкий уровень энергия. Взволнованные жесты рук или лицевые реакции могут быть столь же возбуждающими, как и возбужденный тон голоса. Даже то освещение, которое родители используют для чтения, может повлиять на время отхода ко сну. Светодиодные лампы для чтения слишком резкие и слишком синие; Помимо того, что они яркие и стимулирующие, они могут подавлять выработку мелатонина и затруднять засыпание.Оранжевый свет намного лучше подготовит тело ко сну, и можно выключить свет приглушенном — не настолько низком, чтобы читать страницы, но достаточно тихим, чтобы поддерживать атмосферу расслабления.
Вся суть распорядка перед сном — это рутина. С самого рождения дети узнают, чего ожидать от сна и сна, и любое отклонение от них интересно, если не сказать прямо, стрессово. Повторение успокаивает, и комфортно дети спят лучше. История для малыша должна быть знакомой и успокаивающей, как и петь колыбельную ребенку.
«Порядок жизни — ключ к детям», — говорит Братнер. «Когда они знают, чего ожидать, они с большей вероятностью будут вести себя соответствующим образом».
Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.
Спасибо за подписку!
Сказка древняя как время Почему мы всегда будем читать сказки на ночь — Программа Паджамы
Представьте себе: в 2067 году, через пятьдесят лет, как будет выглядеть перед сном для детей?
сегодня, у нас уже есть технология, которая делает возможным создание сказок на ночь в виртуальной реальности — и вот видео, подтверждающее это.Хотя невозможно точно сказать, что нас ждет в будущем, одно можно сказать наверняка: мы будем придерживаться сказок на ночь.
Что такого в сказке на ночь, которая так влияет на нас, взрослых и детей?
Никто никогда не узнает, когда была рассказана первая сказка на ночь. Ученые говорят, что невозможно определить происхождение повествования; они верят, что люди рассказывают истории с тех пор, как мы научились говорить. Только люди создают истории; истории делают нас людьми. Мифы и легенды, сказки и басни, истории о привидениях и героические приключения — независимо от типа истории, мы снова и снова попадаемся на крючок.
Подумайте, когда вы были ребенком: какая история изменила вашу жизнь, книга, которую вы никогда не забудете, или семейная пряжа, которая все еще заставляет вас смеяться? Это простая магия, которая нас волнует. Программа «Пижама» посвящена тому, чтобы поделиться трансформирующей силой сказок на ночь, особенно для детей, живущих в уязвимых условиях.
Вот лишь несколько причин, почему сказки на ночь так важны, и почему мы всегда будем их рассказывать:
Идентификационный номер
Кто я? Это вопрос, который задают не только старшеклассники, пишущие свои личные заявления, или профессионалы, желающие кардинально поменять карьеру; это вопрос, с которым все мы сталкиваемся каждый день. Мы будем постоянно пересматривать наше самоощущение в каждой главе нашей жизни. Сказки на ночь позволяют детям сформировать более сильное чувство личной идентичности, думая о том, что они ценят, — какой выбор они сделают в ситуации персонажа, — и подсознательно узнавая, как использовать силу повествования для своего жизненного опыта.С помощью историй дети могут лучше понять свои условия и развитие своих персонажей, конфликты и повороты сюжета, которые сформировали их личные легенды. Молодые люди, которые вырастают в трудных ситуациях, могут начать определять свою историю, а не чувствовать, что ее история определяет.
Подключение
Подобно тому, как рассказы помогают детям сформировать самоощущение, они также формируют глубокое чувство связи с другими. Дети, которые чувствуют себя одинокими и хотят, чтобы их понимали, могут найти утешение в общении с персонажем рассказа, который переживает подобные трудности.Они могут видеть, как персонаж, которым они восхищаются, управляет отношениями с другими, будь то семейная динамика или борьба с другом. Для детей, находящихся в неопределенных обстоятельствах, было бы неоценимо услышать сказку на ночь о ком-то, кто вырос в такой же ситуации, как они, и успешно создал новую реальность: история может помочь им найти в себе мужество и оптимизм, чтобы они продолжали жить дальше. Это чувство принадлежности может распространяться вовне, за пределы отношений с семьей и друзьями до чувства связи со своим сообществом, своей культурой и миром.С помощью сказок на ночь ребенок в Атланте может узнать о людях, живущих в Амазонии, и может с ними познакомиться.
Конечно, самая простая, но, возможно, самая глубокая форма связи, которую дают нам сказки на ночь, — это связь между взрослым и ребенком, которые вместе рассказывают историю. Программа «Пижама» объединяет взрослых и детей посредством рассказывания историй, давая уязвимым детям чувство доверия и безусловной любви.
Воображение
Пикассо сказал, что ему потребовалось четыре года, чтобы научиться рисовать, как Рафаэль, но целую жизнь, чтобы рисовать, как ребенок.Способность ребенка к воображению превосходит все, что мы могли бы постичь с помощью нашего рационального ума: он может окрасить небо в пурпурный цвет, представить себе совершенно новое измерение и может поверить в кажущееся невозможным. Сказки на ночь открывают дверь воображению ребенка, выводя его за пределы своих обстоятельств в другие сферы. Когда дело доходит до творческих способностей детей, слушание или чтение рассказа полностью отличается от просмотра шоу или фильма: исследования показывают, что прослушивание рассказа требует от них использования мысленного взора для визуализации происходящего, а это означает, что они укрепляют силу своего воображения.Затем дети могут направить эту творческую силу на представление для себя новых реалий. Истории также помогают нам осознать цель и вдохновляют мечтать.
В этом видео актеры Кевин Костнер и Джиллиан Эстелл прочитали «Поймая луну», правдивую историю о девушке 1930-х годов, которая бросила вызов любым возражениям и в конечном итоге стала первой женщиной, выступившей за профессиональную бейсбольную команду, состоящую исключительно из мужчин. В конце Костнер предлагает детям вдохновляющую записку, которая напоминает нам, почему сказки на ночь и воображение всегда имеют значение:
«Мечты важны.А иногда в книгах можно встретить сны. Вот что делает эту историю такой особенной — важно мечтать. Вы можете быть разными вещами в своей жизни — не только бейсболистом, но и человеком, который когда-нибудь написал эту книгу… Вы можете быть многими вещами. Вот что мне нравится в книгах. Они возят нас … Вы знаете, книги могут доставить вас по всему миру, и вы никогда не выходите из дома. Когда я думаю о многих великих вещах, которые произошли в моей жизни, многие из них пришли из книг — точно так же.Думаю, если вы начнете читать так же молоды, как вы, ребята, у вас будет действительно отличная жизнь ».
В программе «Пижама» мы верим в сказки на ночь: не только как средство для развития грамотности, но и как волшебный инструмент, который укрепляет уверенность, доверие и творческие способности детей. Узнайте больше о том, как мы работаем вместе, чтобы приносить новые книги и пижамы детям, которые в них нуждаются, и закрывать 24-часовой цикл хорошего дня, потому что хорошие ночи — хорошие дни.
Как рассказывать сказки на ночь о своей жизни и семье: Фрейзи, Хэнк, Гибб Мердок, Шэрон: 9781614486015: Amazon.com: Books
«Книга Хэнка Фрейзи точно соответствует текущим исследованиям, согласно которым окружающая среда влияет на развитие человеческого мозга. Родители рассказывают истории — это именно то, что помогает детям стать лучше ».
— Элизабет М. Колве, МОГ, PSY.D.
«С нашими детьми возникает прекрасная связь, когда мы делимся своими воспоминаниями, рассказывая им на ночь истории о незабываемых персонажах, которых мы знали, о том захватывающем опыте, который у нас был, об удивительных вещах, которые мы открыли, и забавных вещах, которые мы делали, когда Дети.Мало что может быть важнее, чем передать следующему поколению наши убеждения и ценности. В этой потрясающей книге Хэнк Фрейзи не только делится своими неповторимыми сказками на ночь, но и раскрывает секрет того, как сблизиться со своими детьми, рассказывая свои собственные. Эта книга нужна каждому родителю, бабушке и дедушке. Мы ходим с детьми только раз. Они хотят узнать нас, и рассказывать сказки на ночь — отличный способ открыть им свое сердце ».
-Д-р. Ллойд Джон Огилви, капеллан Сената США, 1995–2003 гг.
« Прежде чем мы скажем« спокойной ночи » — прекрасный и увлекательный инструмент обучения для всех родителей.В качестве важной альтернативы ночной сказке он учит родителей, что эти моменты могут превратиться в устную историю семейных приключений из прошлого. Г-н Фрейзи дает простые инструкции, которые позволят всем читателям приобрести навыки увлекательного рассказчика. Прекрасное дополнение ко всем семейным библиотекам ».
-Глория Уоттс, директор детского театра
«Хэнк Фрейзи написал книгу о том, как рассказывать истории детям. Насколько мне известно, он первым сделал это, что делает его книгу бесценной.Я тоже рассказывала своим детям сказки на ночь, но в основном это были мои версии сказок о Винни-Пухе и Докторе Дулиттле, поэтому у меня неизбежно довольно быстро заканчивались идеи. Я бы хотел, чтобы тогда мне помогала книга Хэнка. Идея потрясающая, сюжетные идеи изобретательны, и я аплодирую ему за то, что он изложил все это на бумаге, чтобы родители и опекуны (и даже такие злые дяди, как я) могли извлечь пользу из его чудесных идей ».
— Ян Огилви, автор серии статей о кори
«Книга Хэнка Фрейзи, Прежде чем мы скажем« спокойной ночи », практична и вдохновляет.Используя истории из своей собственной семьи, Фрейзи делится своим мнением о том, как время отхода ко сну может быть особенным в каждый семейный день. Используя методы Фрейзи, перед сном можно раскрыть семейные истории. Это также время, когда вы можете привнести ценности с намерением создать жизненно важный момент между вашими детьми и историями их родителей, бабушек и дедушек и расширенных семей, а также связать эти истории с реальными и вымышленными. Несомненно, безопасность открытых и коммуникативных отношений между родителем и ребенком имеет важное значение для их здоровья в отношениях.Я от всей души рекомендую книгу Хэнка « Прежде чем мы скажем« спокойной ночи »» как то, что может и должно испытать каждый ребенок ».
— Кен Кэнфилд, доктор философии, исполнительный директор Центра семьи Буна, Университет Пеппердайн
«Книга Хэнка Фрейзи подтверждает для всех нас, что лучшие истории — это те, которые рассказываются от всего сердца … личные истории. ..семейные воспоминания … которые продолжают традицию, начавшуюся тысячи лет назад у костра. Это фантастическая книга! »
-Beau Bridges
«Самая главная обязанность родителей — научить ребенка познавать своего Создателя и поклоняться ему.Хэнк Фрейзи показывает, как включить наш жизненный опыт и моральные ценности в развлекательную и поучительную часть этой ответственности, и показывает, как любой родитель может это сделать! Браво!!»
-Пэт Бун, аниматор
«Дети особенно любят две вещи: первая — это истории, а вторая — слышать о жизни своих родителей. Хэнк Фрейзи объединил обе любви в один прекрасный метод и книгу. Он должен охватить всю нацию! »
— Дэн Салливан, основатель компании Strategic Coach, Inc.
«Вы — чемпион в сердцах и умах своих детей, и они хотят знать о вас все. Эта книга — потрясающая книга, и она покажет вам, как рассказать свою историю своим детям ».
-Джордж Форман, чемпион мира по боксу в тяжелом весе и предприниматель
«Если мы любим читать и рассказывать интересные истории, нет ничего лучше, чем передать их следующему поколению. Хэнк Фрейзи поощряет нас творчески поддерживать важное искусство рассказывания историй. Обязательно для всех, у кого есть история.
— Джон Вуд, основатель и исполнительный председатель, комната для чтения
«Нам нравится эта книга! Его должен прочитать каждый родитель (и дедушка или бабушка). Прежде, чем мы скажем «Спокойной ночи» коренным образом изменит ваше времяпрепровождение с детьми ».
-Докторы. Лес и Лесли Парротт, основатели www.realrelationships.com, авторы Родитель, которым вы хотите быть
«Какой подарок! Книга Хэнка — это больше, чем «как рассказывать сказки на ночь». Эта книга раскрывает секрет укрепления связи между родителями и детьми на протяжении всей жизни при одновременном улучшении их умственного развития.Человеческий голос и человеческое прикосновение являются двумя из самых мощных стимуляторов детского мозга с самого рождения, и родители, которые сидят со своими детьми или держат их во время чтения, преследуют три цели: построение близких и значимых отношений, которые продлятся долгое время. продолжительность жизни, улучшение качества мозговой деятельности и обмен заветными размышлениями об интимных моментах истории жизни. Дети, которые проводят время со своими родителями, всегда будут тянуться к книгам, и они всегда будут хотеть научиться читать.Лучше всего подготовить своих детей к успехам в учебе, читая и рассказывая детям истории в течение первых трех-четырех лет их жизни. Чем личнее истории, тем больше они запомнятся вашим детям. Книга Хэнка задает тон, чтобы вы могли наслаждаться естественным и познавательным путем к сближению со своими детьми ».
— Ванда Дрейпер, доктор философии, почетный профессор Медицинского колледжа Университета Оклахомы
«В этом загруженном мире, где современные технологии становятся все более распространенными, эта восхитительная книга вдохновляет нас делиться воспоминаниями и историями с нашими детьми.Хэнк Фрейзи показал нам, как прививать семейные ценности и традиции, наслаждаясь особенным временем, прежде чем наши дети уснут. Хотя мои дети выросли, я буду благодарен Хэнку за его вдохновение, когда я буду рассказывать истории своим внукам ».
-Д-р. Эндрю Макларен, педиатр
« Прежде чем мы скажем« спокойной ночи » напоминает нам о красоте семьи, силе наших историй и ценности связи».
-Тема Брайант-Дэвис, доктор философии, автор книги Процветание после травмы: мультикультурный справочник
«Наши дети и внуки хотят знать, кто мы на самом деле.Эта книга — прекрасный способ поделиться своей жизнью с теми, кого мы любим. Это не из этого мира! »
-Бузз Олдрин, астронавт, Аполлон XI
« Прежде чем мы скажем« Спокойной ночи » просто замечательный, и мне он очень понравился. Я передал его другому дорогому другу, внуки которого только что приблизились к «спокойной ночи рассказывать сказки». Он тоже думал, что это было действительно полезно и ОЧЕНЬ практично. Создавать истории могут только одаренные … например, мой отец, но для остальных из нас, смертных, возможность пересказывать историю своей жизни небольшими отрывками — это замечательно и важно для сохранения семейной истории.
— Шэрон Линклеттер, дочь и гордый получатель, на протяжении всей жизни рассказывающего истории Арта Линклеттера
«Расскажи нам сказку на ночь!»: 7 простых советов о том, как придумать одну для своих детей
Это звучит так просто, но есть четыре слова в конце долгого дня, которые вселяют страх в самых закоренелых родителей: «Расскажите нам историю!»
К тому времени, когда вы сразитесь с домом из офиса, сделаете школьный пробег, приготовите ужин, ссоритесь из-за пульта дистанционного управления, купите маленьких негодяев, затащите их в пижаму и уложите в постель, об этом может быть трудно думать что угодно, кроме столь необходимого стакана вина или чашки чая.
Но потом возникает чувство вины родителей, потому что они милые и хотят, чтобы вы сочинили сказку на ночь — как вы можете сопротивляться?
[Подробнее: Уилл Янг прочитает историю «Два папы» на CBeebies]
Может быть сложно проявить творческий подход, чтобы придумать сказку на ночь. Действительно сложно. Почти каждый пятый родитель считает невозможным рассказывать истории на пустом месте, но 83% детей хотели бы проводить больше времени со своими родителями, делая именно это.И почему многим из нас это так сложно? Мы просто не думаем, что мы «достаточно креативны».
Исследование, проведенное по заказу Rory’s Story Cubes в ознаменование Национальной недели рассказывания историй, также показало, что более половины родителей (54%) не рассказывают своим детям истории каждую ночь, при этом многие полагаются на такие альтернативы, как телевидение (45% родителей). время), планшеты (25%) и смартфоны (13%).
изображений героев через Getty Images
Итак, что вы делаете, если хотите улучшить свою игру? Что ж, самое важное — это попробовать, потому что никогда не знаешь, что из этого выйдет.История, которую я придумал для своих детей в прошлом году, была недавно опубликована — так что вы можете открыть для себя талант, о котором даже не подозревали.
А пока, если вы боретесь, вот семь советов, которые помогут вам придумать сказку на ночь для своих малышей:
Сделайте это личным
Детям нравится видеть себя в сказке . Назовите в их честь главного героя и посмотрите, как загорятся его глаза. Если у них есть любимый питомец или плюшевый мишка, поговорите и о нем.Пусть они вместе отправятся в приключение.
Keep It Simple
Нет необходимости создавать бестселлер или эпический фантастический сериал. Будьте проще, спланировав сначала обстановку (A: лес, необитаемый остров, далекую планету или горы), затем персонажей (B: ведьма, волшебник, фея или пират) и, наконец, какова цель (C: найти сокровище. , чтобы спасти кого-то или бороться со злом). Включите своего ребенка в эту смесь, пока вы переходите от A к B к C — и вуаля: у вас есть история.
Верьте в себя
Не говорите себе, что у вас «нет никакого воображения» — вы знаете. Мы все делаем, так что снимите напряжение. Скорее всего, основная причина, по которой ваш ребенок хочет, чтобы вы рассказали ему сказку на ночь, заключается в том, что он хочет проводить с вами время. Дайте им это, и вы сможете сказать что угодно.
[Подробнее: 8 причин, почему чтение с ребенком — лучшая часть дня]
Кратко
Если вы нервничаете по поводу своих способностей к рассказыванию историй, не беспокойтесь о перетаскивании сложный участок за полчаса.Заранее предупредите детей, что вы очень устали, но хотите рассказать им быструю историю. Пять минут, максимум.
Говорите на собственном опыте
Какие фильмы вам нравились больше всего в детстве? В детстве 80-х это были «Лабиринт», «Принцесса-невеста», «Темный кристалл» и «Балбесы». Заимствуйте части сюжета, если так будет проще — в любом случае вы будете придумывать фрагменты, которые не совсем запоминаете.
Сделай смешной голос
Чем ты хуже, тем смешнее они сочтут это — ничего страшного, если ты плохо разбираешься в впечатлениях.Смешайте это, чтобы сделать его еще более забавным: пусть ваш злодей будет звучать как Королева, а ваша фея-крестная — как Дарт Вейдер.
Превратите это в игру
Начните рассказ, произнесите пару предложений, а затем попросите ребенка заполнить следующую часть. Когда они закончат, вы снова вступите во владение. Конечно, они всегда будут рассказывать о том, что кто-то какает в штаны или пердит, но это будет весело (какое-то время).
Очень реальные преимущества чтения сказок на ночь
Возможно, вас не будет шокировать, что чтение детям очень полезно для их развития.Но знаете ли вы, что уровень чтения ребенка в третьем классе является ключевым показателем их будущих успехов в учебе? Если к третьему классу они не умеют читать в классе, у них в четыре раза меньше шансов закончить учебу. К счастью, вы отличный родитель, который готов научить их читать с юных лет, верно? Потому что если вы читаете эту статью, значит, вы явно заботитесь о своих малышах и хотите узнать, как чтение вслух действительно помогает им расти. Итак, без лишних слов, давайте подробнее рассмотрим, какую пользу вашему ребенку могут принести сказки на ночь.
Это обогащает их языковое развитие на нескольких уровнях.
Начнем с самого очевидного преимущества: улучшения языковых навыков у ваших малышей. Совместное чтение может научить детей множеству новых навыков, от понимания прочитанного до навыков аудирования и общей грамотности. Но то, что ваш ребенок начинает развивать способность читать самостоятельно, не означает, что вы должны перестать читать вместе. Пока это будет для них веселым и познавательным опытом, продолжайте!
Это развивает их воображение и любовь к рассказам.
Одно исследование показало, что когда детям дошкольного возраста читают вслух, активируются области их мозга, которые обрабатывают мысленные образы и понимание повествования. Это означает, что их маленькое воображение усердно работало, поскольку они создавали собственное понимание истории, которую им читали. В этом прелесть чтения по сравнению с просмотром телевизора или фильмов — детям нужно задействовать свое воображение, чтобы лучше ценить хорошо составленный рассказ.
Это дает им выход для сочувствия.
Иногда намного проще посмотреть на наши действия через призму вымышленных персонажей книги. Если главный герой переживает трудные времена с чем-то в своей жизни, мы часто можем подумать о наших собственных проблемах и о том, как с ними справиться. То же самое и с малышами — только еще важнее. Доктор Алан Мендельсон, доцент педиатрии Медицинской школы Нью-Йоркского университета, говорит:
«… у детей есть возможность подумать о персонажах, подумать о чувствах этих персонажей.Они учатся использовать слова для описания чувств, которые иначе были бы трудными, и это позволяет им лучше контролировать свое поведение, когда у них возникают сложные чувства, такие как гнев или печаль ».
Это расширяет их словарный запас, чтобы они могли хорошо говорить.
Честно говоря, кто бы не хотел, чтобы их малыш случайно произнес слово вроде «завещать» в разговоре за столом, полным ошеломленных родственников? Хорошо, мы не можем гарантировать такую ситуацию, но исследование, проведенное в больнице Род-Айленда, показало, что младенцы, которым регулярно читали, имели больший «восприимчивый» словарный запас, чем младенцы, которые этого не делали, то есть они понимали больше слов.И как только они усвоят эти слова, мы все знаем, что детям уже не помешать повторять свои новые любимые слова снова и снова.
Он поощряет взаимодействие и беседу.
Поначалу может показаться неприятным, если ваш ребенок легко отвлекается и постоянно прерывает рассказ вопросами. Но поймите, что на самом деле это прекрасная возможность помочь им связать историю с внешним миром, чтобы они могли лучше понять, что происходит. Держите их заинтересованными и внимательными, связывая это с недавними событиями: «Да, ей нравятся щенки! Помнишь того щенка, которого мы видели вчера?
Это шанс повеселиться со своим малышом.
Быть родителем означает не всегда быть хорошим парнем. Но когда приходит время рассказов, это место для безупречной глупости. Поэкспериментируйте с разными голосами и, возможно, даже немного разыграйте историю. Нарисуйте своего внутреннего актера и сходите с ума — большинство детей любят немного движения и шума в своих рассказах, так что давайте им то, что они хотят!
При всей загруженности родителей приятно выделять немного времени в день для того, чтобы посидеть и расслабиться с рассказом.
Автор Максим Коновалов На чтение 29 мин. Опубликовано
Материалов в разделе: 679
Для родителей
Детство каждому человеку дано разное: кому-то безоблачное, кому-то посложнее. Но практически каждый взрослый всю жизнь несёт в памяти от первых лет жизни одно и то же. Это, конечно, сказки. Из поколения в поколение переходит традиция: вечером ребёнок выбирает книжку, и папа или мама принимаются за чтение. Сказка — тот самый параллельный мир, в который даже взрослые охотно бегут от непростых или скучных реалий. Это фантазия, где сильные и справедливые герои легко побеждают любое зло.
Мир волшебных сказок всегда добр, и именно это качество подспудно учит ребёнка ориентироваться в тех или иных жизненных ситуациях. Трудности преодолеваются, даже самый сложный путь рано или поздно приводит к цели. Современный ребёнок предпочитает и книжки, и мультфильмы с новыми героями, которые обновляются чаще, чем поколения. И тем не менее — Лунтик, Фиксики, даже Бетмен или какой-нибудь Человек-Паук никогда не смогут отменить русские народные сказки, волшебные истории Андерсена или страшные сказки братьев Гримм. Наши глубоко «очеловеченные» Ёж, Медведь, Волк, Лиса, Заяц и в далёком космическом будущем, спустя многие столетия будут сопровождать каждого ребёнка с первых его шагов.
Именно они так ненавязчиво и так глубоко прививают нам непреложные истины. «Слабых не обижай!» – говорит нам сказка про Медведя. «Помогай всем, кто попросит!» – учат приключения Ёжика. «Не дай себя обмануть!» – предупреждают сказки про Лис. И маленький человек обязательно сделает правильные выводы. Детские сказки полны жизни, в них всё — правда. Именно поэтому каждому ребёнку они бывают близки и понятны.
Наверное, не нужно объяснять родителям, насколько полезно для воспитания малыша вечернее чтение сказок. Многие будущие мамы начинают приобщать к фольклору ещё не родившееся дитя. Это входит в прекрасную привычку. Размеренный говор успокаивает, умиротворяет, вселяет уверенность в завтрашнем дне, что для женщины в интересном положении немаловажно. А волшебный сказочный мир, вполне возможно, любимым голосом мамы приглашает нового человека планеты Земля безбоязненно присоединиться к живущим, чтобы продолжить слушать сказки каждый вечер.
Образ мамы, читающей сказку малышу, является настолько привычным, что мы уже даже не задумываемся, насколько это важный момент в воспитании детей. Волшебная история может быть не просто развлечением, а еще и ярким примером, способным воодушевить ребенка на занятие тем или иным делом. Благодаря сказке он учится понимать разницу между добром и злом, значение поступков и их последствий. Сложно переоценить важность правильного выбора материала, который вы будете читать, а потом и обсуждать с крохой. Поучительная сказка для детей – это возможность построения первой модели поведения и реагирования. Это основная задача подобных историй – на примере персонажей показать, как правильно себя вести в разных жизненных ситуациях.
Сказка ложь, да в ней намек
Эта присказка известна нам всем с детства, но в ней скрыт глубокий смысл. Поучительная сказка для детей должна отбираться тщательно, поскольку каждый рассказ несет определенный жизненный сценарий. Вспомните сказку «По щучьему велению». Лежал себя человек на печке, ничего не делал, а когда его выгнали на рыбалку, поймал говорящую рыбу. А что он попросил? Блестящих знаний, умений, возможности для построения карьеры? Нет, вместо этого он ездил на печке в лес за дровами. Нужен ли вашему крохе такой сценарий? Именно поэтому поучительная сказка для детей должна выбираться с большой осторожностью. Не забывайте о том, что малыши склонны переслушивать одну историю помногу раз, постепенно вникая все глубже в смысл того, что ему читают.
Как нужно читать сказки
Это тоже важный момент, который должны учитывать родители. Поучительная сказка для детей читается медленно, не торопясь. Эти рассказы делятся с малышом жизненным опытом, позволяют понять народную мудрость. Небольшие рассказы позволяют не только формировать в ребенке нравственные качества, но и заставляют размышлять, развивать воображение и творчество.
Чтению нужно уделять столько времени, сколько малыш способен сфокусировать на нем внимание. Обязательно расскажите свои впечатления и спросите мнение ребенка. Каким он видит поступок того или иного персонажа, кто понравился, а кто нет, почему каждый из героев поступил именно так, а не иначе. Поучительные сказки на ночь для детей нужно начинать читать задолго до отхода ко сну, чтобы у вас было время на все это.
Только так сказки будут активно формировать представление об окружающем мире, о добре и зле. Наблюдая за поведением сказочных персонажей, малыш осознает разницу между хорошими и плохими поступками, начинает видеть их последствия. Более того, проецируя на них самого себя, ребенок учится находить выход из сложной ситуации.
Как выбрать подходящее произведение
Короткие, поучительные сказки для детей можно придумывать и самостоятельно. Каждый ребенок – это яркая индивидуальность. Более того, по мере роста и развития он сталкивается с определенными сложностями и совершает те или иные поступки. Испугался ли он знакомиться на площадке с соседским ребенком, плакал ли он, отстаивая свое право переходить через дорогу самостоятельно, не держа маму за руку, – любая ситуация может быть обыграна в сказке. Там гномик или белочка может точно так же бояться или капризничать, а кто-нибудь подскажет ей, почему такое поведение было неправильным, и научит, как все исправить.
Конечно, нужно опираться на возрастные особенности, потому что малышу будет сложно слушать сказки о моральных нормах поведения. Лучше всего ориентируйтесь на поведение своего малыша. Если он явно скучает и просит закончить читать, значит, сказка явно подобрана неправильно. Она не проникает в душу, ребенок не пытается ее осмыслить. Тогда убирайте ее и начинайте импровизировать. В ряде случаев совместное сочинение будет намного более близким и понятным.
Сказки от года до двух
В это время добрая, поучительная сказка для детей должна быть максимально короткой и понятной. И снова мы сталкиваемся с тем, что большинство из стандартных историй для этого возраста несут не слишком много смысла. Например, «Курочка Ряба». Полуторагодовалому малышу не совсем понятен общий смысл, но он воспринимает тревожные акценты: упало, разбилось, плачет. А ребенок постарше уже начинает анализировать и не понимает, почему обычное яйцо лучше золотого, почему дед бил-не разбил, а мышка справилась, и почему результат их так расстроил.
Рекомендуем убрать эту сказку из арсенала. Давайте лучше придумаем собственный рассказ, про умную маленькую кошечку или любознательного бельчонка, у которого каждый день могут быть новые приключения. Герой будет играть с мамой и папой, знакомиться с другими зверятами, пытаться залезть на высокое дерево, шлепать по лужам, учиться есть ложкой и вилкой. Каждый день можно пополнять приключения новыми главами, но самое главное, что вы можете формировать зачатки правильного поведения и модели построения отношений.
В два-три года дети любят слушать сказки о любимых животных и игрушках, которые не слушались маму, не хотели кушать или убирать игрушки. В этом случае ребенок сам может подсказать подходящий вариант решения проблемы, так как живо ассоциирует себя с главным героем.
Волшебные сказки
И снова мы сталкиваемся с тем, что поучительные сказки для детей, рекомендуемые психологами, не укладываются в тот стандартный набор, который продается в книжных магазинах. Для этой возрастной категории рекомендуется «Колобок». Что же здесь не так? С одной стороны, это урок послушания. Не нужно было убегать, не попал бы к лисе. С другой, здесь явно прослеживается мотив заброшенности. Ребенка-колобка оставили одного, почему он и попал в неприятность. А в конце трагическая смерть от зубов лисы. Совсем плохо.
Давайте лучше подумаем, чему наш кроха должен научиться. Засыпать в своей кроватке? Тогда сочиняем сказу про маленького медвежонка, который не хотел вечером ложиться спать. Измученные родители не высыпались утром, опаздывали на работу, потому что взятый в их большую постель сынишка так крутился и пинался, что не давал им отдохнуть. И однажды вечером прилетела фея, которая дала маленькому мишке волшебный фонарик, который защищал его от всех опасностей и навевал прекрасные сны. Теперь он мог ничего не бояться и спокойно спать. Вместо фонарика можно подарить малышу торшер.
Одной из неплохих сказок, которые подходят для данной возрастной категории, является «Теремок». Однако вариаций у нее существует множество, и лучшей из всех является та, где после того, как медведь раздавил домик, звери принялись совместно строить новое жилье.
Обсуждения после сказки
Это самая важная часть, на которую нужно обратить особое внимание. Прослушав рассказ, малыш мало что понял, и тем более не готов высказывать критическую оценку поведения персонажа. Вам нужно подвести к этому. Более того, лучше всего заготовить макеты главных героев либо нарисовать их на бумаге, чтобы обыграть все действие от начала до конца наглядно. Поучительные сказки для детей 3-4 лет обязательно должны быть подкреплены последующим обсуждением.
Спрашивайте у малыша, как он видит поведение того или иного персонажа, что ему понравилось, а что нет. Предложите ему дописать и изменить сценарий по своему усмотрению. Как бы он хотел, чтобы закончилась данная сказка? Не всегда ребенок с первого раза сможет ответить. В этом случае помогите ему. Очень хорошо работает в этом случае кукольный театр с участием героев рассказа. Подготовить их совсем несложно. Распечатайте подходящие картинки на плотной бумаге и наклейте их на основу, которой выступит обычный носок.
Мы растем
Поучительные сказки для детей 5 лет – это рассказы, направленные на формирование важных социальных навыков, самообслуживания и развития мотивации к учебной деятельности. Младший дошкольник уже многое понимает и анализирует, с ним можно строить диалог, мечтать и рассуждать. «Смелый поросенок», «Две лягушки», «Гадкий утенок» – все это сказки, которые показывают разные модели поведения, и позволяют сделать определенные выводы. И снова отметим, что крайне важно беседовать с ребенком. Именно в процессе обсуждения он сможет понять, насколько тот или иной формат поведения является допустимым и правильным. Кроме того, такие рассуждения учат формировать собственный взгляд на мир, показывают не просто возможность, а необходимость формулировать свои мысли и отношения в понятные предложения. Это важные навыки, которые пригодятся в будущем.
Отрабатываем страхи
В этом возрасте детки очень часто начинают испытывать тревожность по различным поводам. “Я не умею”, “Я не смогу” – это распространенные выражения, которые требуют коррекции уже сегодня. И лучшими помощниками являются сказки. И снова терапевтические истории лучше всего придумывать самостоятельно, исходя из проблемы, которая стоит перед вами. Необязательно выдумывать новый сюжет, возьмите за основу уже существующий. Это может быть известная сказка про Незнайку и его друзей, где вы вольны придумывать любой сюжет и добавлять волшебных фей с их подарками. Главное, чтобы тема была близка малышу, а решение вы искали вместе и воплощали в поведении главного героя.
Мир перед школой
В этом возрасте ребенок сильно меняется. Вчерашний малыш становится взрослее, ему предстоит много времени проводить вдали от родителей, с новым учителем и целым классом ребят, внимательно слушать и отвечать у доски, соблюдать ряд правил. Поучительные сказки для детей 6 лет учат в первую очередь взаимоотношениям со сверстниками. Очень хорошо почитать вместе с ребенком серию «Добрые сказки» Н. Климовой. Это целый сборник, в котором главной героине придется столкнуться с самыми разными испытаниями, познакомиться с ленью и завистью. Сказки «Путешествие во Врунляндию», «Как София к Лене в гости ходила» и многие другие помогают ребенку увидеть многие поступки со стороны и выработать свое отношение к ним.
Вместо заключения
Практически каждая сказка может стать интересной и поучительной. Банальный сюжет “Репки” можно дополнить любыми деталями, а, следовательно, и новым смыслом. Главное – ориентируйтесь на своего ребенка, подбирайте те сюжеты и персонажей, которые ему близки и понятны. Тогда пользы от поучительных сказок будет намного больше.
Похожие статьи
«Как подушка друга искала».
Однажды в магазин привезли новые подушки. Все подушки раскупили, только одна самая маленькая подушка осталась лежать на витрине магазина. Скучно стало подушке, и когда все продавцы стали собираться уходить домой, она потихонечку слезла с витрины и пошла искать себе друга.
Шла она, шла и увидела ёжика. Подушка подошла к ёжику и спросила:
– Ёжик, у тебя есть подушка?
– Нет, – ответил ёжик.- А что это такое?
Тогда подушка сказала: – Это я! Возьми меня к себе в норку, будешь спать на мне. Я очень мягкая, новая, красивая, удобная!
– Ну, пошли, – ответил ёжик. Когда наступила ночь, то ёжик свернулся клубочком на подушке и крепко уснул.
– Ай, ай, ай,- заплакала подушка, – Какой ты колючий, ёжик, я наверное пойду искать себе нового друга. До свидания!
И подушка вновь отправилась в путь. Проходила она мимо конуры, где спала собачка и увидела, что собачка спит прямо на земле. Подошла она поближе и сказала:
– Здравствуй, собачка! Не хочешь ли взять меня к себе в конуру? На земле – то зимой будет спать холодно, а я тебя согрею.
– Ну, иди, – ответила собачка и впустила подушку к себе в конуру. Только подушка зашла, то увидела, что кругом разбросаны косточки, миска с водой перевёрнута. Подушка легла в самый дальний уголок. Собачка легла рядом. Но потом она вспомнила, что забыла спрятать сахарную косточку, стала царапать подушку когтями, чтобы косточку спрятать.
– Ой, ай,- снова заплакала подушка, – Как мне больно! Косточки меня испачкали, ты, собачка, меня исцарапала . Пойду снова искать себе друга. До свидания!
Вновь пошла подушка и вдруг увидела Малыша. Он шёл и горько плакал.
– Ты что плачешь, Малыш? – спросила подушка. – Кто тебя обидел?
– Мама ушла на работу, а мне велела ложиться спать. Я лег на мамину кровать, я у неё подушки все большие и мне неудобно на них спать. Вот я и плачу.
– Не плачь, Малыш, посмотри на меня: я детская, мягкая, новая подушка. Возьми меня с собой и ты быстро уснёшь, – сказала подушка. Малыш обрадовался, весело зашагал домой и лёг в свою кроватку. Он быстро уснул, потому что подушка действительно была мягкая, новая, красивая. И с тех пор, когда Малыш по вечерам ложился спать, подушка рассказывала ему сонные сказки.
Вот и вы, дети, поворачивайтесь на бочок, ушком на подушку и тогда ваши подушки вам тоже будут рассказывать сказки во сне.
«Новогоднее приключение ёлочных игрушек».
Очень скоро должен наступить самый радостный праздник для детей и взрослых – Новый год.
– Дети, строго сказал папа, – я пойду покупать ёлочку на рынок, а вы доставайте из кладовки коробку с ёлочными игрушками. Когда я вернусь, мы будем украшать нашу красавицу ёлочку.
Папа быстро оделся и ушёл, а дети побежали к кладовке и достали коробку с ёлочными игрушками. Когда они открыли коробку, то увидели наверху. Вскоре мама позвала детей ужинать и они убежали из комнаты на кухню.
И вдруг случилось чудо: ёлочные игрушки стали разговаривать друг с другом.
– Я самый красивый синий шар и поэтому должен висеть на самом видном месте! – гордо заявил шар.
Но маленькая стеклянная сосулька тихо ответила: – Наверху должны висеть маленькие игрушки, а большие – внизу.
Очень это не понравилось большому синему шару. Он стал прыгать в коробке и от этого многие ёлочные игрушки разбились.
Когда дети поели и вернулись в комнату, то они увидели разбитые ёлочные игрушки и заплакали:
-Чем мы теперь будем украшать нашу новогоднюю ёлочку? Остался только один синий шар. Это наверное бегал наш кот Мурзик и разбил все игрушки!
В это время вернулся папа, и дети рассказали ему, что ёлочку украшать нечем. Папа успокоил детей и сказал: – Мы сейчас позвоним Деду Морозу и попросим его помочь склеить все игрушки. А пока давайте повесим хотя бы этот уцелевший синий шар.
Дети согласились с папой и повесили большой синий шар на самый верх ёлочки. Синий шар очень загордился, что его так высоко повесили.
– Теперь меня все видят, какой я! Но шар не знал, что верхние веточки у ёлки маленькие и им тяжело держать большой синий шар. Он вертелся во все стороны, пока не упал на пол и не разбился.
Папа с детьми вышел из комнаты, чтобы найти кота Мурзика и поругать его, что он разбил все игрушки. А в это время появился Дед Мороз. Он взмахнул волшебной палочкой. И произошло чудо: ёлочные игрушки вновь стали целыми и висели на ёлке, а большой синий шар Дед Мороз склеивать не стал. Вот так проучили того, кто хвастается и обижает маленьких.
А папа, мама, дети увидели, что их ёлочка красивая, украшенная. Они стали водить вокруг ёлочки хоровод, дети рассказали стихи и нашли под ёлочкой новогодние подарки.
«Почему игрушки ушли?»
В одном детском саду в подготовительной группе дети, уходя по вечерам домой, плохо убирали за собой игрушки. Воспитатель Ольга Петровна детям говорила:
– Однажды вы придёте в группу, а игрушки, которые вы не убрали, могут от вас уйти к другим детям. Но дети не слушали Ольгу Петровну и не старались убирать игрушки.
И вот однажды вечером, когда все дети ушли домой, по группам проходил сторож Иван Васильевич. Он в темноте запнулся за машину, стоящую на проходе; наступил на плюшевого мишку, пнул резиновый мячик.
– Почему всё раскидано? Почему игрушки лежат не на своих местах? – удивился сторож Иван Васильевич. – Я сейчас пройду по всем группам, а потом вернусь и уберу все игрушки.
Он вышел из группы и не закрыл за собой дверь. В это самое время игрушки заговорили:
– Почему дети забывают нас убирать на свои места, когда поиграют? Уходят домой, а мы остаёмся на полу. Давайте уйдём в другие группы!
– Мы согласны, – сказали все игрушки хором. Плюшевый мишка сел в машину, и она поехала прямо к выходу. Резиновый мячик покатился за машиной. Поехала коляска с куклой, которая тоже стояла не на своём месте. Вслед за ними поспешили книги, которые были брошены кое – как на книжной полке. Остались в группе только те игрушки, которыми дети не играли. Поэтому они остались на своих местах .
Рано утром первой в группу зашла воспитатель Ольга Петровна. Она сразу заметила, что игрушек стало намного меньше, но детям ничего не сказала. «Может быть дети сами увидят, что игрушек стало намного меньше?» – подумала она. Вскоре стали приходить дети. Сначала никто не заметил ушедших игрушек. Только когда пришёл Виталик, он увидел, что нет его любимой грузовой машины.
– Где моя машина? – спросил он у воспитателя Ольги Петровны.
– А ты её разве вчера поставил в гараж? Она стояла на самом проходе.
-Я не вижу своей куклы в коляске, – горестно сказала Настенька.
– На книжной полке нет моих любимых сказок! – проговорил Толик.
– Наверное разбросанные книги, коляска с куклой, машина, мячик обиделись на вас и ушли, – твёрдо ответила Ольга Петровна.
Тогда дети решили, что надо пройти по всем другим группам и найти свои игрушки. Они пошли вместе со своей воспитательницей по другим группам и увидели, что везде порядок, все игрушки стоят на своих местах. В младшей группе дети нашли свою коляску с куклой. В средней группе – машину с плюшевым мишкой. В старшей группе – книги. Дети взяли свои игрушки и отнесли их в свою группу. И с того дня ребята стали убирать игрушки, книги на свои места. В их группе стало чисто, красиво и аккуратно.
День рождение Деда Мороза.
Ребята, а вы знаете, что у деда Мороза тоже бывает день рожденье? Не знаете? Так послушайте историю, которая произошла накануне Нового года.
Перед каждым Новым годом, по традиции, дед Мороз проезжает на своих волшебных санях мимо домов, детских садов и заглядывает в окна. Он внимательно смотрит как дети перед обедом, перед уходом домой убирают игрушки. И в ту группу, где порядок и игрушки стоят на своих местах, дед Мороз заносит зелёную красавицу. А дети потом вместе с воспитателем делают новогодние игрушки и наряжают к празднику ёлочку.
Однажды дед Мороз проезжал мимо одного детского сада и на окне увидел надпись: «Дед Мороз, с днём рождения!» Прочитав такое поздравление, дед Мороз улыбнулся и решил прийти в этот детский сад, чтобы познакомиться с такими внимательными и воспитанными ребятами. Но чтобы его не узнали, Дедушка Мороз переоделся в обыкновенную одежду как у всех мужчин: брюки, куртку, шапку… А валенки переодеть и оставить посох в своей избушке дед Мороз забыл.
Зашёл дед Мороз в детский сад, когда дети собирались на прогулку. Увидев гостя, дети хором сказали:
– Здравствуй, дед Мороз! Поздравляем тебя с днём рождения!
Дед Мороз очень удивился: как это его ребята смогли узнать? А маленький Вася сказал:
– Мы тебя узнали! Ты пришёл с посохом и в больших валенках, как у деда Мороза. А ещё у тебя борода!
Дед Мороз сказал:
– А разве у Морозов бывают дни рождения?
– Бывают! Ведь ты живой как человек, значит у тебя должен быть день рождения!
Мороз погладил свою седую бороду, улыбнулся и сказал:
-Спасибо, дети, за такое нежное и неожиданное поздравление. Когда я приеду
Дедушка Мороз был очень рад, что детишки его любят и узнают даже в другой одежде. Он прошёл по всему детскому саду и увидел: в каких группах наведён порядок. Там он оставил по маленьким ёлочкам
Любой ребенок с удовольствием погружается в волшебный мир фантазий. А чтение сказок, помимо удовольствия, приносит еще и громадную пользу. Как научиться интересно читать сказки, и какие из них понравятся детям разного возраста – поговорим об этом сегодня.
Развитие воображения
Способность фантазировать – уникальное свойство человеческой психики, и начинает развиваться оно в самом раннем детском возрасте. Под влиянием воображения развивается способность мыслить неординарно, формируется мышление в целом.
Чтение сказок дает возможность мысленно представлять сюжет и героев, в отличие от готового изображения на экране телевизора.
Сказка помогает ребенку даже определиться с выбором будущей профессии.
Критическое мышление
Чтение сказки на ночь наполнено для детей большим смыслом. Следя за развитием фантастического сюжета, ребенок постепенно учится понимать, что поступки героев влекут за собой определенные события, осмысливая их выбор. Таким образом, у ребенка формируется навык критического мышления.
Выдумка и фантазия позволяет оценить героев, невзирая на «статус» – ребенок должен понимать, что принцы и принцессы не всегда выступают положительными персонажами и поступают правильно. Через сказку он неосознанно учится тому, как следует поступать.
Умение отличать хорошее от плохого
Почти все сюжеты сказок основаны на борьбе добра и зла. В итоге добро всегда побеждает. На примерах героев ребенком может оценить последствия поступков и разобраться, какие из них – хорошие, а какие – плохие.
Короткие и поучительные сказки заставляют задумываться и разбираться в себе, чтобы сделать в жизни правильный нравственный выбор. Ребенок начинает ценить такие понятия, как дружба, смелость, искренность и справедливость.
Сказки дают много ответов на вопросы, которые бывает сложно задавать родителям, таким образом помогая ребенку справиться с внутренним беспокойством. Дети могут узнать себя в некоторых персонажах, применить их модель поведения в жизни.
Какие сказки интересны детям
Размышляя о том, какие сказки лучше подходят для детей, вспомните об интересах к определенным темам – их обычно легко отследить. Например, ребенок неравнодушен к животным, или его захватывают истории про отважных путешественников, мореплавателей, разные фантастические сюжеты.
Подбирая сказку в зависимости от интересов конкретного ребенка, вы можете быть уверены в том, что он дослушает ее до конца с самым живым интересом.
Сказки для детей до 3 лет
Первая литература для малышей должна быть простой и понятной, с легко уловимым смыслом. Главные герои должны представлять собой уже знакомых ему персонажей, будь то люди или животные. Короткие сказки «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» понятны любому малышу, он сможет легко следить за сюжетом.
Что касается того, как читать сказки детям до трех лет, то делать это надо не спеша, немного нараспев и с выражением – это поможет малышу заинтересоваться, живо представив себе всех героев.
Жестикуляция и гримасы в процессе чтения тоже очень важны – они передадут весь спектр эмоций. Выбирайте яркие, хорошо иллюстрированные книги.
Сказки для детей 3-7 лет
Дошкольная психология рассматривает сказку не только как часть воспитательного процесса и инструмент познания мира. Сказки незаменимы для развития речи у детей. Они помогут ребенку научиться формулировать и задавать вопросы, строить отдельные фразы и предложения.
После прочтения книги лучше всего обсудить сюжет, побудив малыша к живой беседе. Внимательно выслушивайте его вопросы и отвечайте на них, помогая ему осмыслить сюжет и характер героев.
Важно, чтобы он учился самостоятельно размышлять, высказывать свое мнение. В таком возрасте ребенок еще верит в магию, настоящих волшебников. «Снежная королева», «Русалочка», «Золушка», «Конек-горбунок», «Доктор Айболит» – прекрасный выбор для малышей этой возрастной группы.
- Оригинальные поделки для интерьера – секреты создания уюта в доме
- Как научить ребенка читать: простые правила и советы родителям как научить читать в домашних условиях
- Зарядка для детей: комплекс упражнений для самых маленьких и школьников
Сказки для школьников
Младшие школьники много фантазируют, уже могут читать самостоятельно, легко осмысливают сюжет и «примеряют» его на себя. Им будут интересны «Двенадцать месяцев», «Волшебник изумрудного города», сказки о Карлсоне и Гулливере. Подойдут сказки Джанни Родари, Астрид Линдгрен, Милна.
Обязательно отслеживайте реакцию ребенка на прочитанное – он всегда даст понять, понравился ли ему сюжет или нет, что в книге его особенно привлекло. Прививать ребенку любовь к чтению лучше всего как можно раньше.
Станьте для малыша проводником в удивительный фантастический мир сказок. Не отказывайте ему в просьбах прочитать интересную сказку и помните о том, что мы тоже когда-то были любознательными, верящими в чудеса детьми!
Фото сказок для детей
Истерика у ребенка: советы родителям что делать и как воспитывать детей правильно
Гендерное воспитание дошкольников: особенности воспитания мальчиков и девочек
Также рекомендуем просмотреть:
Читайте здесь: Гендерное воспитание дошкольников: особенности воспитания мальчиков и девочек
Талантливый человек талантлив во всем! Уверен, вы много раз слышали эту поговорку. Но вот верите ли в ее справедливость? Тем не менее, это действительно так! Для того, чтобы перестать в этом сомневаться, достаточно познакомиться с творчеством Терентiя Травнiка
Вот и Алла Радевич умеет писать не только стихи для детей, но и прекрасные сказки в прозе. Они будут не только интересны нашим маленьким слушателям, но и весьма полезны и поучительны! Готовы? Тогда — вперед!
Мужик и бедность
Жил-был мужик, жил не бедно, была у него лошадь и земля. По весне рожь сеял, а по осени урожай собирал и муку молол. Поселился у них в деревне барин, скупой и жадный. Приказал он своим слугам мужика к нему привести. Привели они его, а тот и говорит:
Решил я у тебя отобрать всё что у тебя есть, коня твоего и землю, отныне твоё, моим стало.
-А что же мне то теперь делать, ведь с голоду помру.
-Не моё это дело, иди по добру поздорову.
Идет он по дороге, голову повесил,белый свет не мил, а на встречу ему бедность идет.
-Ну что, мужик? Теперь я от тебя ни на шаг не отойду, буду с тобой до конца дней твоих.
Лежит на лавке бедность и песни поёт, а мужик думает, как избавиться от неё.
— Скажи бедность, и к молодому и старому приходишь?
— Да.
-А как же ты через дверь проходишь, если она закрыта?
-А я и через окно могу, и в самую маленькую щель пролезу.
-Да ну, а в кувшин можешь залезть?
-Нечего делать, смотри.
Прыгнула бедность в кувшин, а мужик в это время его закрыл. Взял крестьянин кувшин и пошёл к барину.
— Здравствуй барин , забыл ты у меня добро своё, вот, забирай.
Барин обрадовался схватил кувшин, открыл, а от туда бедность вышла и говорит:
-«Спасибо тебе мужик, что в такие хоромы привел, здесь мне больше нравится».
Схватился за голову богатей, но было поздно, накрепко поселилась у него бедность. Стал барин бедным и по миру пошёл, а мужик забрал коня и вернул землю свою, и зажил как прежде.
Медведь и заяц
Жили в лесу медведь и заяц. Косой работы не боялся и дров наколет, и воду наносит, и избу подправит. По весне заяц морковь сажал, а медведь день-деньской на щепе играл да в баклуши бил, в огороде одна лебеда росла.
Пришла холодная, дождливая осень. Заяц возле печи чай пьет и морковкой угощается, а медведь лапу сосет. Стало обидно косолапому,что у него ничего нет и решил он зайца из избы выгнать.
-У меня голодно и холодно, решил я тебя косой из избы выгнать,надоело мне лапу сосать, хочу, как ты, чай попивать и бока на печи греть.
-Да, зачем тебе моя изба,она мала для тебя, иди-ка ты к людям, там тебе лучше будет.
Послушался медведь зайца и пошел к людям,увидели его собаки и начали драть.Вырвался медведь от собак и с ревом побежал, куда глаза глядят. C тех пор медведя никто не видел, а заяц жил, еще, долго и счастливо.
Глупец
Жил на свете мужик и был у него гусь. Собрался он на базар, гусака продавать. Идет по дороге и думает:
-Вот продам гуся, кафтан куплю.
Долго ли, коротко ли брёл, а на встречу ему крестьянин идёт:
-Здравствуй добрый человек, куда путь- дорогу держишь?
-На базар иду, решил гуся продать.
-Давай я тебе за гусака, мешок муки дам.
-Нет мне кафтан нужен.
Распрощался мужик с крестьянином и пошёл дальше.Наконец добрался он до базара, стоит гуся продает. Подходит к нему купец и говорит:
-Мужик давай меняться, ты мне гуся, а я тебе коня дам и пять золотых.
-Экий ты хитрец, что мне делать с твоим конём и пятью золотыми,нет купец, мне кафтан нужен.
Пожал купец плечами и ушел, а в это время, на мужицкую беду, услышал их разговор воришка . Подошёл он к мужику и молвит:
-Тут не далеко, кафтан меняют на гуся, ты иди посмотри, а я пока твою птицу покараулю, чтобы, какой нибудь, пройдоха не украл.
Обрадовался мужик и побежал, а сам думает, дырявая моя голова, не спросил я у этого человека, куда бежать. Вернулся он назад, а там никого нет. Вот так и остался глупец ни с чем.
Пиф, Мурзик и ворона
(Сказка для самых маленьких)
Солнечным, летним днем сидела ворона на заборе и каркала:»-Кар-кар-кар, а я секрет один знаю, кар-кар-кар!»
Подошел к ней щенок Пиф и спрашивает:»-А какой ты секрет ворона знаешь?»
-А я знаю кто у тебя ошейник украл!
— И кто же?
-Да, это котенок Мурзик.
Ух, я его укушу, а говорил что не он, друг называется.
Пошел щенок Пиф к котенку.
-Мурзик, зачем ты у меня ошейник украл, я такой злой, что тебя могу покусать.
«- А ты у меня колокольчик Пиф украл, а сам говорил что не брал»- ответил котенок.
«Постой,- говорит щенок,- а с чего ты взял, что я у тебя колокольчик украл?»
-А мне, -обиженно отвечает котенок Мурзик,- ворона сказала.»
— И мне тоже. Пойдем узнаем у нее, зачем она нас поссорить хотела.
Подошли они незаметно к вороне, котенок выгнул спину прыгнул и поймал ворону.
«Кар-кар караул!»- Закричала ворона.
«-Не кричи , все равно к тебе на помощь никто не придет, -сказал щенок Пиф,- с тобой и дружить никто не хочет»
«А ну-ка признавайся, зачем ты нас поссорить хотела и кто украл наши вещи?»-промяукал Мурзик выставив когти.
«Это я, это я украла, отпустите,-жалобно закаркала ворона,- теперь и вы не будете со мной дружить, кар-кар-кар»
«Верни нам наши вещи и мы подумаем дружить с тобой или нет».- Ответил вороне щенок Пиф.
Полетела ворона в гнездо взяла ошейник, колокольчик и отдала щенку, и котенку.
«А теперь будете со мной дружит?»- Жалобно прошептала ворона.
«А ты воровать и врать больше не будешь?»- Спросили Пиф и Мурзик.
«Нет, как-кар-кар, не буду, честное-при честное слово»,-радостно заголосила птица.
«Ну тогда пошли с нами к речке рыбу ловить,» — ответил щенок и они пошли довольные к речке.Ворона, с тех пор, никогда больше не врала и не воровала,она поняла, что дружба-это самое главное!
На этом и заканчивается эта удивительная история.
******
Вот такие сказки. Такие же интересные, как и русские народные сказки, правда? Ну а я что вам говорил? ? Приглашаю посмотреть еще сказки, которые Алла написала в стихах. Вам сюда.
русская сказка 2014-01-24
«Приобщение детей к чтению художественной литературы в ДОУ»
Приобщение детей к чтению или
система работы по приобщению детей к чтению
Чтение, как часть досуга, человек теперь делит с телевидением, музыкой, театром, интернетом. Сегодняшний читатель, безусловно, отличается от читателя прошлых лет. Прежде всего, потому, что у него на чтение меньше времени, а зачастую, нет желания.
Процесс общения ребенка-дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу, тянуться к ней, воспринимать общение с ней как праздник. Ребенок-дошкольник является своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется
Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – все это во власти взрослого. От взрослого в большой степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Целью работы по приобщению детей к чтению в детском саду является:
- учить детей слушать чтение
- учить глубоко, постигать текст
- воспитывать грамотного читателя. При осуществлении этой цели решаются задачи умственного, эстетического, нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Умственное воспитание – это развитие восприятия, мышления, развитие речи.
Эстетическое воспитание – это развитие творческих способностей детей. Чтение особенно сказок формирует нравственный багаж ребенка.
Эти задачи решаются посредством различных форм работы с детьми:
- Ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов.
- Самостоятельное рассматривание книг.
- Организованные занятия.
- Свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной литературы.
- Сотрудничество с родителями по данной проблеме. Процесс ежедневного чтения должен занимать не менее 30 минут в день (в зависимости от возраста).Целью ежедневного чтения является глубокое постижение текста детьми.
Ежедневное чтение предполагает отбор произведений. Наиболее оптимальный вариант – объединение их на основе жанровой принадлежности и чередовании рассказов, сказок, стихотворений.
1-я неделя – чтение народных и авторских сказок; драматизация произведений или отрывков из сказок; рассматривание иллюстрированных изданий сказок.
2 – неделя — чтение стихотворений;
3 — неделя – чтение рассказов и повестей; рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям;
4 – неделя – путешествие по страницам «толстой книги» (в старшем дошкольном возрасте).
После того как книжка прочитана, внимание детей зафиксировано на ее содержании, воспитатель показывает иллюстрации к ней.
В зависимости от возраста детей воспитатель меняет приемы рассматривания художественных иллюстраций.
- В первой и второй младшей группе приемы рассматривания имеют целью узнавание ребенком персонажей, вещей: — Узнай, кто это? — Покажи, где, кто или что?
- В средней группе – соотнесение фраз текста с картинками: — Найди картинку к таким словам. — Какие слова подходят к этой картинке?
- В старшей группе – подведение ребенка к оценке цвета нарисованных предметов, выразительности жеста героя, расположение фигур: — Почему нравится тебе эта картинка?
- В подготовительной к школе группе – сравнение иллюстраций разных художников-иллюстраторов к одному и тому же произведению. Главная цель рассматривание иллюстраций во всех возрастных группах – вызвать детей на разговор.
При рассматривании книг с ранних лет необходимо учить детей относиться к книге как величайшей ценности, правильно держать ее в руках, правильно перелистывать, знать ее место на книжной полке, помнить о том, что у книги есть автор и название.
Организованные занятия по ознакомлению с художественной литературой детей разных возрастных групп организуются по-разному.
С детьми раннего возраста воспитатель работает индивидуально или с группами по 2-6 человек.
Группа детей младшего дошкольного возраста для слушания чтения или рассказа разделяются на две подгруппы.
В средней и старшей группах занятия проводятся одновременно со всеми детьми.
Основное правило организации занятия по чтению детям – эмоциональная приподнятость и читающего, и слушающих. Настроение приподнятости создает воспитатель.
Несколькими вводными словами возбуждает интерес детей к тому, о чем собирается читать или рассказывать. Красочная обложка новой книжки, которую воспитатель покажет перед началом чтения, тоже может оказаться причиной их повышенного внимания.
Текст художественного произведения воспитатель читает не прерываясь, комментарии допускаются только при чтении познавательных книг.
Все слова, понимание которых может вызвать у детей затруднение, нужно объяснить в начале занятия. Чтобы научить детей слушать художественное произведение, помочь усвоить его содержание и эмоциональный настрой, воспитатель обязан читать выразительно. Читать выразительно – значит выражать интонацией свое отношение к тому, о чем читаешь. Выразительное чтение воспитателя — способ довести до ребенка всю гамму эмоций, содержащихся в читаемом художественном произведении, а также развитие и совершенствование его чувств. Выразительно читать художественное произведение детям это соблюдение норм орфоэпии, которая является элементом культуры речи.
Особое внимание уделяется произношению тех слов, которые пишутся иначе, чем произносятся: (своего, его, сегодня, булочная, скучно). Лучше совсем не произносить слово, чем произносить его с орфоэпической ошибкой. Следующим элементом выразительного чтения является сила голоса чтеца. Чтобы довести до маленького слушателя содержание произведения, нужно, читая, усиливать и ослабевать голос в строгом соответствии с содержанием. Точности и выразительности речи способствует правильная расстановка логических ударений, выразительность которых определяется умением чтеца модулировать свой голос по силе. Очень важно при чтении выдерживать необходимый темп речи. Где надо читать неторопливо, в других случаях быстро и задорно. Слова, на которые мы хотим обратить внимание, произносим медленно, а менее значительные – иногда почти скороговоркой.
С помощью пауз
можно полно передать настроение действующих лиц.
Самое пристальное внимание нужно уделять нравственному началу произведения, с помощью литературы будить в ребенке «чувства добрые».
Свободное общения воспитателя с детьми на основе художественной литературы дает возможность предлагать им тот вид деятельности, который, в настоящий момент их особенно привлекает: драматизация, кукольный спектакль, чтение произведения в лицах, «рассказывание стихов руками».
Работа с родителями по приобщению детей к чтению заключается в проведении:
- консультаций по проблемам детского чтения, психологии возраста и восприятия;
- обязательное включение родителей в организацию и проведение литературных викторин, праздников.
- вовлечение родителей в оформление информационного пространства в группе, связанного с книгой (выставки книг, аннотирование, рекомендации о том, что читать детям).
- оформление информации о книгах, которые читаются детям на занятиях.
- организовываются открытые занятия по ознакомлению с художественной литературой для родителей.
Чтобы осуществлять различные формы работы по приобщению детей к книге, в детском саду должны быть созданы определенные условия:
- Наличие возрастного библиотечного фонда художественной литературы. v Наличие портретного фонда детских писателей
- Наличие грамматических словарей для воспитателей.
- Организация групповых книжных уголков.
В каждой возрастной группе детского сада устраиваются своеобразные информационные центры – уголки книг. Как правило, книги эти богато иллюстрированы, в хорошем состоянии. Состав книг в групповых книжных уголках время от времени обновляются или полностью, или частично не только потому, что книги изнашиваются, но и потому, что процесс воспитания детей требует их постоянного тематического обновления. Дети берут книги из книжного уголка по своему желанию и вкусу, но затем обязательно ставят на место.
В старшем дошкольном возрасте должно быть организовано дежурство детей, которые выдают и получают книги, отвечают за их сохранность.
Если обнаруживается потрепанная книга, воспитатель младшей и средней группы сам ее ремонтирует, желательно в присутствии детей. В старших группах к починке книг привлекаются и дети. В книжных уголках периодически организуются тематические книжные выставки. Например, «Наши книги о природе», «Сказки Пушкина», «Наши русские народные сказки», «Книги, прочитанные в сентябре». Экспонируются иллюстрации известных детских художников-иллюстраторов. Уже со средней группы дети по обложкам, по иллюстрациям узнают заглавие сказок, рассказов. С помощью воспитателя запоминают фамилии таких авторов, как А.С.Пушкин, К.И.Чуковский, Л.Н.Толстой, М.М.Пришвин, С.Я.Маршак, С.В.Михалков.
Начиная со средней группы, проводятся короткие, но содержательные беседы о книгах, о писателях. В ходе этих бесед выясняется, какие книги любимы детьми, а позже – и почему им нравится та или иная книга. После бесед по прочитанным произведениям детям старшего дошкольного возраста предлагают выполнить творческие задания.
Например: подобрать к слову рифму, произнести слово с изменением интонации, подобрать к слову синонимы – спит-дрыхнет, подобрать к слову антонимы – сильный, храбрый. В книжные уголки помещают творческие альбомы детей по рисованию по прочитанным произведениям за месяц.
В процессе общения детей с книгами группового книжного уголка они усваивают такие слова: переплет, обложка, страница, а немного позже – корешок. Посредством детских книжных уголков происходит воспитание грамотного читателя. Дети во всем подражают взрослым. Если они видят, что взрослый моет руки, прежде чем раскрыть книгу, никогда не перегибает ее, аккуратно переворачивает страницы, а встретив мятые, разрисованные, выражает неудовольствие, дети и сами становятся защитниками книги. Активно используется в детском саду предметно-развивающая среда: музыкальный зал, студия изобразительного искусства, театральная студия. Культурный социум в детском саду должен соответствовать тем требованиям, посредством которых происходит приобщение детей к миру книги.
К культурному социуму относится не только предметно-развивающая среда, но и взрослые в детском саду. Речь воспитателя, его отношение к детям, его активность и творчество в решении данной проблемы. К культурному социуму относится и семья, задача детского сада вовлекать родителей в процесс по приобщению детей к книге.
Приобщение детей к чтению художественной литературы | Статья на тему:
ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ерицян Н.В., Маркова Т.А., Авербух С.В.
МБОУ «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода
Проблема приобщения детей к чтению в последнее время очень остра и стала носить глобальный характер. Бурное развитие таких благ цивилизации как радио, телевидения, компьютеров и т.п. привело к существенному снижению интереса детей к чтению.
«Какое богатство мудрости и добра выразительно рассыпано по книгам всех времён и народов», – писал Л.Н. Толстой. «Книга – это друг, советчик. Это – источник многих добрых мыслей, чувств, знаний», – отмечал Ю.
А. Гагарин.
Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к книге формируется в дошкольном возрасте. Именно тогда решается вопрос, будет ли отношение читателя к книге активным или умеренно пассивным. Отчасти это связано не только с жёсткой конкуренцией телевидения, видео, но и ещё и с тем, что детские книги сравнительно дороги, а библиотечные фонды плохо пополняются. А ведь каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте остается с нами навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребенок понимает содержание прочитанного, значит, он думает, анализирует, рассуждает. Знакомство детей с художественной литературой, дает лучшие результаты, если объединены усилия и воспитателей и родителей.
Грамотного читателя-слушателя выделяют познавательные интересы, образная речь, умение быть интересным самому себе, умение занять себя делом. У таких детей лучше развиты память, внимание, воображение.
Чтение развивает души человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.
Чтение развивает речь человека, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Наша задача – приобщение подопечных к детской литературе и детскому чтению.
К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается довольно обширный жизненный опыт, помогающий ему осмыслить более сложные литературные факты. Дети уже способны понимать в книге такие события, каких подчас не было в их собственном опыте. Усложняется и понимание литературного героя. Хотя внимание ребенка все еще главным образом привлекает действия и поступки. Он начинает проникать и в переживания, чувства, мысли. В связи с этим в старшем дошкольником возрасте становится доступным восприятию более сложные герои, чье поведение иногда характеризуется противоречивыми поступками, нравственными переживаниями, сложными мотивами. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей.
В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие в окружающей их жизни, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность. Воспитательная роль художественной литературы была отмечена российскими педагогами издавна. К. Д. Ушинский утверждал, что книга в дошкольном возрасте имеет важное значение в воспитании ребенка, в приобщении его к родному языку.
Ценить прекрасное, любить и понимать его, мы уже начинаем учить с раннего возраста. Дети, получившие хорошее эстетическое воспитание, в дальнейшем оказываются наиболее развитыми, свободными при общении, раскрепощенными, приобщенными к искусству, книгам.
Дети, «замыкаясь» на телевизорах, компьютерах, становятся менее общительными, конфликтными, не умеют сочувствовать, поддерживать, выражать свои чувства настроения.
Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений.
В связи с выявленной проблемой о недостаточном чтении художественной литературы детям, в семье можно предложить тему «Книга – лучший друг!» с целью помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников, активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье.
Огромную роль в осмыслении материала, как познавательного, так и эмоционального характера, играют иллюстрации в детских книгах. Они представляют ребенку наглядный образ ситуации и способствуют пониманию характеристик персонажей. При рассматривании с детьми иллюстраций особое внимание необходимо уделить анализу эмоциональных состояний персонажей, изображенных на картинках, а так же умению определять настроение при рассматривании пейзажных картин.
При работе над произведением очень эффективен прием игры-беседы с персонажами произведения. Цель данного приема – оценить то, насколько детям понятно содержание художественного произведения, то, как ребёнок усвоил нравственные эталоны, какова его позиция по отношению к разным героям.
Одной из эффективных форм работы с детьми является проведение викторин, проведение конкурсов, решение литературных кроссвордов и иных подобных литературных затей: таких как: «Через театр кукол – в мир книги», «Моя иллюстрация к книге», «Литературная мозаика» (читаем отрывки произведений, вспоминая весь рассказ), «Экскурсия по книге – свободная форма рассказа о прочитанном», сравнение двух книг.
Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
Перед педагогом стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.
Литература.
1. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание: Воспитательная работа с дошкольниками / А.В. Бакушинский. – М.: Карапуз, 2009. С. 95-103
2. Программа духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами художественно-продуктивной деятельности / Под ред. О.М. Потаповской. С.115-125.
3. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. – М.: Педагогика, 1972. С. 152
4. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс, 2003. С. 176
Педагогический проект «Приобщение детей к художественной литературе через чтение сказок»
Творческий проект «Наши любимые сказки»
Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.
Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно
Подробнее
Проект «Воспитание будущего читателя»
Проект «Воспитание будущего читателя» на примере ознакомления детей с творчеством К.Чуковского работу выполнила воспитатель высшей категории Меньщикова Ирина Николаевна МДОКУ детский сад 2 города Мураши
Подробнее
Проект в старшей группе «Книжкина неделя»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» Проект в старшей группе «Книжкина неделя» Выполнили: воспитатель Пьянкова Н.С. г. Долинск 2016г. Продолжительность проекта:
Подробнее
«Сказка в жизни ребёнка»
Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,
Подробнее
Воспитатель: Иванова Е.
Н.
Воспитатель: Иванова Е.Н. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ За 2017-2018 уч. год мною была изучена следующая методическая литература: 1. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание
Подробнее
Проект «Хорошая книга наш друг»
Проект «Хорошая книга наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели. Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить
Подробнее
ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего
Подробнее
Проект «Книжки-малышки» старшая группа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа 59 «Перспектива» Проект «Книжки-малышки» старшая группа Воспитатель: Аушева Елена Викторовна Тема проекта: Книжки-малышки Участники
Подробнее
«В мире сказок и чудес»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова
Подробнее
МАДОУ «Детский сад 83» г.
Сыктывкара
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребёнка и тогда, когда мы хотим научить его читать. Да, от того, как будет чувствовать себя
Подробнее
Педагогический проект
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ
Подробнее
ВЛАСОВА Анастасия Валерьевна, воспитатель, КОЛОМЕНЦЕВА Светлана Алексеевна, воспитатель, ИСУПОВА Лина Геннадьевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад
ВЛАСОВА Анастасия Валерьевна, воспитатель, КОЛОМЕНЦЕВА Светлана Алексеевна, воспитатель, ИСУПОВА Лина Геннадьевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад 251» г. Новокузнецк, Россия «КНИГИ РАЗНЫЕ НУЖНЫ, КНИГИ
Подробнее
Педагогический проект
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект «Формирование образности и выразительности речи посредством ознакомления
Подробнее
План самообразования
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному
Подробнее
«Книги лучшие друзья»
«Книги лучшие друзья» Образовательный проект Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ручеёк» г.
каргат Суняйкина Татьяна Леонидовна Сафонова Наталья Викторовна 2015год
Подробнее
Проект «Что за прелесть эти сказки!»
Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели
Подробнее
детей 3-5 лет рассказыванию»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 87 Невского района Санкт- Петербурга «Использования мнемотехники для обучения детей 3-5 лет рассказыванию» Воспитатель: Кутилина
Подробнее
ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева
Подробнее
План по самообразованию
План по самообразованию воспитателя Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад 56 г.
Красноярск Михайловой Юлии Михайловны с 2014 по 2019 учебный год Тема: «Развитие
Подробнее
Презентация проекта «Книга лучший друг»
Муниципальное дошкольное учреждение — детский сад 39 «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК» Презентация проекта «Книга лучший друг» Подготовили: заведующий Чеснокова Е.Р. воспитатель Дайледенок Р.Д. воспитатель Гуриева О.В.
Подробнее
«Читаем всей семьей»
Муниципальное учреждение «Методический центр управления образования администрации Пугачевского муниципального района» ПРОЕКТ «Читаем всей семьей» Пугачев 2016 г. Издавна русский народ ценил силу Слова,
Подробнее
Педагогический проект «В мире сказок»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида (художественно — эстетического приоритетного направления развития воспитанников) второй категории 6 «Сказка»
Подробнее
Теоретические и практические аспекты приобщения к чтению детей дошкольного возраста в детских библиотеках Севастополя
Корниенко Т.
Г.
заведующая отделом организации досуга и развития
творческих способностей детей
ЦБС для детей г. Севастополя,
член Национального союза писателей Украины
Однажды я задала детям вопрос: что произойдет, если вдруг не станет детских книг? Ответ первоклассницы: «Люди превратятся в злых обезьян и вымрут».
***
Какова же роль художественной литературы в формировании личности?
В дошкольном детстве маленький человек в общих чертах должен постичь все то, к чему человечество шло тысячелетиями своего существования. Без книги, слова, на самостоятельное получение подобного опыта у индивида может просто не хватить жизни.
Учитывая, что книжный текст – это, практически, первая абстрактная информация, предоставляемая ребенку, причем информация не хаотичная, информация, дающая нелокальное представление об окружающем мире, ее значение трудно переоценить.
Книга учит жизни. Она не заменяет жизненного опыта, но создает его основу, дает определенные образцы поведения в тех или иных жизненных ситуациях. В безопасной обстановке она знакомит ребенка с миром людей, с нюансами их взаимоотношений. Более того, она дает представление не только о внешних проявлениях этого мира, но и о внутреннем мире человека, в обычных условиях закрытом для посторонних, тем более для ребенка.
Знакомит книга и с палитрой чувств, испытать которую на себе ребенок не в состоянии по целому ряду вполне очевидных причин, а вот уметь ими пользоваться обязан, иначе и речи нельзя вести о его дальнейшей человеческой состоятельности.
В книге проведены четкие границы для таких полярных понятий, как добро и зло, любовь и ненависть, дружба и вражда, победа и поражение, красота и безобразие.
Еще один важный довод в пользу чтения: сопереживая героям литературных произведений, ребенок выносит центр мироздания за пределы собственного Я. В то же время, книга дает возможность разобраться и в самом себе.
Никакие иные педагогические и не очень педагогические попытки взрослых по изменению поведения ребенка не могут соперничать с книгой, поскольку только она может показать уродливое, не затрагивая личность, а значит, не вызывая установки психологических защит.
У читателя всегда прекрасно развито воображение. И тут большой плюс именно книге, а не компьютеру, где все нарисовано и объяснено.
Чтение эффективнейшим образом формирует мышление человека. Чтобы прочесть и понять книгу, нужно: понять символы – буквы, раскодировать заложенную в них информацию, понять описываемую ситуацию, соотнести ее со своими представлениями, понять переживания героев произведения, сделать выводы.
Не менее эффективно книга развивает внимание и память.
И, главное, вся информация, полученная посредством чтения художественной литературы, является эмоционально окрашенной, а значит, она может проникнуть глубоко в душу ребенка и оставить свой след навсегда, в отличие от любого другого, эмоционально нейтрального, воздействия.
Первые литературные впечатления ребенок получает от родителей. И это немаловажный фактор. Не умея отделить себя от матери, малыш легко и глубоко воспринимает литературные произведения, прочитанные ее голосом. Никакое звуковоспроизводящее устройство здесь соперничать не в силах, поскольку оно всегда – внешнее, в отличие от голоса родного человека, который практически – внутренний.
Чуть позже таким доверенным «рассказчиком» может стать библиотекарь.
Постепенно, обособив себя в окружающем мире, получив необходимые навыки, ребенок приобретает возможность самостоятельного чтения. Сензитивный период усвоения навыков чтения – 4-6 лет. Только не нужно забывать, что настоящее чтение предполагает не бездумное повторение увиденных буквенных символов и даже не понимание текста. Настоящее чтение начинается с сопереживания.
Современное «мультяшное» взращивание привело к тому, что многие дети видят буквы, слова, понимают смысл, но правое полушарие мозга, ответственное за чувства, молчит. Это – наша реальность и наша беда.
Какими же особенностями, какими качествами должна обладать детская книга? Учитывая все вышесказанное, ответить на этот вопрос не слишком сложно. В дошкольном возрасте воспитание книгой обычно идет через подражание. Поэтому в хорошей книге обязаны быть хорошие персонажи, которым будет подражать ребенок.
Но в литературе для взрослых тоже зачастую присутствует хороший персонаж. Чем же детская литература отличается от взрослой? Рассмотрим этот вопрос в аспекте влияния книги на читателя.
Во-первых, детская литература является формирующей, и об этом уже говорилось.
Во-вторых, информация, содержащаяся в детском произведении, усваивается ребенком без какого-либо анализа и контроля с его стороны. Если взрослый человек, столкнувшись в литературном произведении с пошлостью, кичем, жестокостью, бездарностью, беспринципностью способен сделать выбор и выводы, то ребенок ориентируется только на альтернативную пару: интересно-неинтересно. Но как же много написано губительного для детской психики и при этом интересного! Или, наоборот, полезного и совершенно нечитаемого!
В-третьих, ребенок не в состоянии определить уровень профессионализма автора читаемого произведения. А это чревато не только искаженными нормативами речи, но и испорченным вкусом. Реально современный ассортимент детской литературы перенасыщен низкопробными произведениями. Возможность издаваться за собственные средства не ставит барьеров бездарности, поэтому выбрать из тысяч неудачных изданий некоторое количество интересных, полезных и безопасных представляется проблематичным.
В-четвертых, детская литература имеет четкие возрастные привязки.
Рано прочитанное проблемное произведение может быть не усвоено. В результате возможны различные последствия такого, на первый взгляд, незначительного результата: не прочитано необходимое, сформирована искаженная картина мира или не сформирована вообще, потерян интерес к чтению. Возможны даже психические травмы.
Так какую же книгу выбирать, чтобы, как в медицине, не навредить?
Основных критериев, как мне думается, три: добрую, умную, неназидательную.
Почему книга должна быть доброй – понятно. Почему умной? Все, что развивает, должно быть чуть-чуть за гранями достигнутых возможностей. Дотянувшись до почти недосягаемого, ребенок получит колоссальную радость открытия а, соответственно, желание продолжать самостоятельное познание жизни.
По поводу неназидательности: любой человек, а ребенок в особенности, формируя свою самостоятельность, защищается – без анализа полезности или вредности – от навязываемого чужого. Результатом может стать эффект, обратный ожидаемому.
Хорошая литература у хорошего читателя должна вызывать катарсис – потрясение. Но большинство образцов современной книжной продукции лишь возбуждает нервную систему. Тексты гипердинамичны, отсутствуют описания, внутренний мир героев или убог, или не просматривается вовсе. Практически, это компьютерные игры, записанные на бумажном носителе.
Возникает вопрос: можем ли мы ожидать от родителей умения сделать правильный анализ и отбор той литературы, которая не просто не навредит, но будет полезна, превратит чтение не только в увлекательное занятие, но и в воспитателя души? Одной интуиции зачастую оказывается мало. Нужны знания. А также финансовые возможности, достаточное количество свободного времени, информация, дающая свободу ориентации в книжном рынке, и еще масса самых различных факторов. И вот тут самое время вспомнить, что в государстве существует институт, который нацелен на воспитание книгой. Это библиотека.
Вот лишь несколько преимуществ ее посещения, но они – безальтернативны.
1. Библиотека имеет большие и разнообразные фонды, которые позволяют предлагать ребенку нужные книги в нужной последовательности. Последние слова выделены не случайно: именно так осуществляется оптимальное воспитание книгой, но именно эту позицию без использования библиотеки реализовать практически невозможно.
2. Любая библиотека гарантирует психологическую, моральную и этическую безопасность предлагаемой ребенку литературы.
3. Библиотека имеет специалистов не просто обученных, но и имеющих богатый опыт.
Воспитание чтением – занятие тонкое. Чтобы его контролировать, родители должны сами предварительно прочитать все книги, которые затем предложат своему ребенку. И не просто прочитать, но проанализировать, стать литературоведом, критиком, психологом, педагогом и т.д. Многие ли родители способны на этот подвиг? В то же время, любой библиотекарь готов обсудить с ребенком любую прочитанную книгу, обсудить и расставить правильные акценты.
4. Приходя в библиотеку, ребенок попадает в особое пространство духовности. Оно привлекательно. Оно ненавязчиво предлагает свои правила, которые постепенно
становятся нормой жизни – жизни культурного человека.
5. Библиотека, в отличие от школы, не оценочна. Именно в беседе с библиотекарем читатель может раскрыться, не опасаясь за высказанное мнение. Эта функция библиотеки – психотерапевтическая – делает ее привлекательной и особо полезной для подростков, мечущихся между родителями и друзьями, между детством и взрослением. Выход через литературных героев на свои тайные проблемы – отнюдь не редкое событие в любой детской библиотеке.
6. В библиотеке возможна групповая работа с детьми. А психологам известно, что бывают случаи, когда только работа в группе способна внести коррективы в поведение и мировоззрение растущего человека.
7. Время общения ребенка с библиотекарем ограничено лишь часами работы библиотеки. Такой роскоши не предоставляет ни школа, ни психолог, ни кружки и студии.
8. Только в библиотеке возможно проведение комплексной работы по воспитанию ребенка с помощью книги, когда задействованы все формы работы, от игровых до доверительной беседы, имеются технические средства, долгосрочные программы, захватывающие все аспекты развития личности.
9. И еще один немаловажный фактор – посещение библиотеки бесплатно!
Далее я расскажу вам о работе с дошкольниками в Центральной детской библиотеке имени А.П. Гайдара г. Севастополя (www.childlib.iuf.net).
И начнем с библиографии. Рекомендательная библиография способна творить чудеса. Книжка за книжкой, в нужной последовательности, чтобы вызвать восторг, изумление, сопереживание, волнение. Единожды прочувствовав всю гамму этих чувств, ребенок превращается в читателя на всю жизнь.
Для дошкольников библиографами разработаны рекомендательные списки литературы, посвященные творчеству А. С. Пушкина, К. И. Чуковского, Н. Носова, Э. Успенского. Яркие и красочные, они сразу привлекают внимание ребенка, который, взяв их в руки, начинает понимать, как легко самому выбрать книгу в библиотеке.
Привлекают внимание детей и так называемые «малые формы библиографии» или библиоигрушки. Наблюдения библиотекарей показывают, что дети, вовлекаемые в игру с помощью библиоигрушек, легко вспоминают известные им произведения, пересказывают, желают перечитать, придумывают продолжения историй. Это – стимуляция развития фантазии, воображения, мышления, творческой активности.
Учитывая, что современное поколение детей уже рождается в информационно перенасыщенной среде и такие понятия как интернет, блог, сайт им близки и понятны, рекомендательная библиография плавно перетекает в глобальную сеть. Для дошкольников и ребят младшего школьного возраста разработан сайт «По литературным волнам Севастополя»: яркий, с дружественным интерфейсом, детскими анимационными героями Севой и Полей (www.wave.sev-info.net). В краткой доступной форме детям рассказывается о севастопольских писателях, их творчестве. Здесь же, на сайте, можно почитать книги и оставить свой отзыв, или нарисовать рисунок по понравившемуся произведению.
В 2011 году библиографы разработали рекомендательное библиографическое пособие «Книги-юбиляры 2012 года» (www.childlib.iuf.net). В них нет волшебников или космических пиратов. Все их волшебство заключается в безграничной доброте,
которой пропитана каждая страница. В данном пособии представлены книги, которые прошли проверку временем.
Для севастопольских педагогов и студентов гуманитарных факультетов, которые связали свою жизнь и работу с детьми, стало большой удачей создание в 1999 году отдела организаторов детского чтения. Учителя и студенты – самые многочисленные категории читателей отдела. Задача его сотрудников – научить будущих педагогов работать с книгой, помочь уяснить ее воспитательный потенциал и эти знания донести до маленького читателя.
Чтобы пробудить интерес к книге, библиотека приглашает детей и родителей в Музей детской и редкой книги. Его фонды никого не оставляют равнодушными: книги, изданные почти два века назад, редкие издания, книги различного оформления и размеров. Любую можно подержать в руках, полистать и почитать, что является мощным стимулом чтения и дальнейшего посещения библиотеки.
Для родителей, приводящих своих ребятишек в «Мир детства» – так называется отдел, работающий с самыми младшими читателями, – собрана литература, в которой есть ответы на большинство вопросов по воспитанию ребенка, и в частности, по воспитанию чтением.
Фонды отдела «Мир детства» не только обширны, но и разнообразны. Книжки с сюрпризами, книжки-пазлы, раскладные книжки, книжки с глазками, книжки-задвижки и т.п. В библиотеку зачастую привозят малышей в колясках, и когда у ребенка есть возможность не просто посмотреть на красивую картинку, но погладить, достать, сложить – это запоминается, это развивает, это хочется повторить.
Чтобы показать возможности библиотеки по работе с маленькими детьми, не обязательно перечислять все то, что год от года проводится индивидуально и в группах. Рассмотрим лишь несколько примеров, демонстрирующих, какое значение для воспитания и развития растущего человека имеет библиотека.
Но сначала вспомним психологическую характеристику маленького читателя: эмоционален, любознателен, в книгах для него важно действие, основной вид деятельности – игра, подражает персонажам.
Литературная игра «Даром время не теряй, в гостях у сказки побывай»
Предварительно, до игры, детям читаются сказки о животных. Затем следует викторина. Победитель викторины становится ведущим, набирает команду, выбирает случайным образом животное, которое становится главным героем всех последующих игровых действий команды.
Что мы получаем, кроме бури положительных эмоций?
1. Прочитаны сказки.
2. Усвоены основные характерологические проявления животных, а это значит, что ребенок учится отличать внешнее от внутреннего, в похожем находить различия.
3. Вырабатывается умение работать в группе. Это и контроль своего поведения, и взаимоуважение, и воля, и умение подчинять свои интересы общим и т.д.
4. Развитие артистических способностей, необходимых для проявления себя в социуме.
5. Развитие воображения – показ поведения животного.
6. Развитие мышления – викторина.
7. Баланс между интеллектуальной деятельностью и подвижной, игровой, а значит, баланс между умственным и физическим развитием.
8. Получение положительных эмоций – стимул к дальнейшему чтению, посещению библиотеки.
Есть в библиотеке целый ряд авторских разработок познавательного характера. Таких, как работа с книгой Надежды Ведешиной «Вокруг света по стране Легумии». Показ красочных слайдов, сопровождаемый рассказом библиотекаря, параллельные ответы на вопросы не только интересны, увлекательны, но и дают представление обо всех основных овощах, истории их возделывания и распространения.
Особое место в работе с детьми в библиотеке отводится долгосрочным программам. Каковы их преимущества? Прежде всего – возможность пролонгированного воздействия на ребенка, воздействия не ситуационного, при котором быстро полученный эффект так же быстро и теряется. И, конечно же, комплексность воздействия, которую из-за ограниченности по времени, физиологических ограничений нашего восприятия и памяти разовым воздействием реализовать в принципе невозможно.
Программа познавательного, эмоционального и творческого развития дошкольников 5-6 лет «Вырастайка»
Как программа реализуется? Выбирается группа дошкольников, с которой в течение года проводится 16 занятий. В них включены практически все формы работы с книгой: беседы, конкурсы, игры, уроки творчества, театрализация, импровизация, групповое чтение по ролям, иллюстрирование, совместное сочинение сказок и т.д.
Занятия объединены по темам, дающим представление о природе и ее законах, о людях, их традициях, представлениях, истории. Читатели учатся слушать и рассказывать сказки, оригинально мыслить, играть. Программа развивает интерес к живой и неживой природе, учит бережному отношению ко всему живому, формирует нравственное поведение, помогает становлению самостоятельности. Входит в задачи программы и развитие восприятия, наблюдательности, воображения, мышления.
Программа «Школа толерантного общения «Я живу среди людей»
Ее цель – посредством литературы выработать у ребенка духовную потребность терпимого отношения к окружающим людям, миру. В результате ребенок приобретает представление о качествах личности – добрый, вежливый, честный, ответственный и т.д., учится правильно вести себя в конфликтах, не обижаться по пустякам, соблюдать правила, принятые в обществе, понимать настроение собеседника. Программа воспитывает оптимизм, силу воли, чувство юмора.
Программа сопровождает ребенка в его взрослении от 5 до 10 лет, состоит из трех ступеней. Для каждой ступени разработан рекомендательный список литературы.
Привлечение детей к чтению – задача, которую необходимо решать комплексно.
С зимы 2012 года сотрудники библиотеки участвуют в телевизионной программе одного из севастопольских телеканалов «Ходить сон біля вікон» («Ходит сон около окон»). Это ежевечерняя сказка на ночь. Сказки читают детям известные в городе люди: писатели, деятели культуры, науки, педагоги, политики. Они рассказывают о своих любимых детских книгах. Чтение сопровождается театрализацией, демонстрацией иллюстраций, фотографий… Цель программы – показать, что читающий человек – это успешный человек.
Почти три года в библиотеке работает Клуб детских писателей, объединивший
усилия севастопольских детских авторов и библиотекарей Центральной детской библиотеки имени Гайдара. Объединение позволило:
– в общении и полемике приходить к определенным полезным выводам по вопросам творчества;
– формировать на конкурсной основе сборники, лишенные тех недостатков, о которых говорилось выше;
– отслеживать всю цепочку прохождения книги от ее замысла до реакции на нее читателя;
– заниматься с талантливыми, литературно-одаренными детьми, и многое другое.
И в заключение: в нашем перенасыщенном информационном пространстве, в обществе, имеющем много уродливых черт, существует гарантированно безопасная для воспитания детей родителями любого образовательного, культурного уровня и интеллекта зона – это современная библиотека. Ее потенциал велик, перспективы неоспоримы. Все известные, все состоявшиеся люди когда-то были юными читателями. Это факт. И не менее надежный прогноз – именно у читателей библиотеки есть все возможности в будущем стать культурными, высокодуховными, образованными, состоявшимися людьми.
Вебинар в рамках Мастерской авторских программ по приобщению детей к чтению: программа литературных занятий семейного читательского кружка «Сближающее чтение» 19 июня 2019 г.
19 июня 2019 г. состоялся очередной вебинар из цикла «Мастерская авторских программ по приобщению детей к чтению».
Главный библиограф зала информации по проблемам детства методического отдела Архангельской областной детской библиотеки им. А.П.Гайдара Ирина Александровна Федорова представила программу литературных занятий семейного читательского кружка «Сближающее чтение».
Программа «Сближающее чтение» победила во II Конкурсе авторских программ по приобщению детей к чтению в номинации «Клубная работа».
И.А. Федорова рассказала об истории создания кружка, структуре программы, принципах подбора литературы, построении беседы-обсуждения литературного произведения, познакомила с многообразными формами работы с книгой (рисование и изготовление поделок, синквейны и буриме, создание мультфильмов, диафильмов, игровых фильмов).
Кружок «Сближающее чтение» работает в библиотеке седьмой год, его члены – семьи с усыновленными детьми, и работа с книгой и вокруг книги действительно сближает детей и взрослых, позволяет им по-новому увидеть друг друга, не только слушая и обсуждая книги, но участвуя в интересном общем деле.
Эта программа достаточно универсальна: по ней работают и со школьными классами, и на разовых занятиях с детьми, с семьями.
- Информация о материале
Приобщение детей к чтению через мультики «
Автор: Дементьева Светлана
Многие родители утверждают, что ребенок уже с 4-х лет не желает иметь дело с книгами. У него в предпочтении мультфильмы и компьютер. К 7 годам подобная ситуация выливается в целую катастрофу. Почему? Все просто. Когда ребенку 4, и он с утра до ночи смотрит мультфильмы, он не мешает родителям заниматься взрослыми делами. Но в 7 наступает школьная пора. Без книг и навыка чтения здесь не обойтись. Ребенок испытывает огромные трудности. Во-первых, необходима усидчивость. А она сама по себе вряд ли появится. Во-вторых, нужно терпение и труд. За годы, что ребенок провел возле экрана, произошло привыкание к бездельничеству. А ломать старые привычки всегда сложнее, чем изначально выработать правильные. В-третьих, ребенку сложно ощутить радость от книг, так как он не привык включать свое воображение. Все образы в мультфильмах предоставлены в готовом виде. Разумеется, я несколько сгущаю краски. Однако не так уж и далеко я ушла от истины. Проблема чтения все-таки существует. Есть масса способов приобщить ребенка к чтению. В этой статье не буду описывать их все. Хотя бы потому, что это физически невозможно. Здесь я хочу поговорить о том, как приобщить детей к чтению через мультики.
Кадр из мультфильма «Волшебный домик на дереве».
Волшебная книга
Не секрет, что дети любят мультфильмы. Не секрет, что нотации мам и пап крайне плохо проникают в душу ребенка. Конечно ребенка можно ЗАСТАВИТЬ взяться за книгу. Например, ремнем. Но мы же знаем, что это не педагогично! Тогда закономерный вопрос — Как родителям донести до любимых детей мысль о пользе книг и чтении без крайних мер? Без слез? И даже с удовольствием для детей? Ответ — через мультфильмы. Да, звучит противоречиво. Но… мультики не могут читать нотаций! Дети доверяют сказочным персонажам. Зачастую желают им подражать. Грех не воспользоваться сложившейся ситуацией. Нужно лишь правильно подобрать мультфильмы. А потом осторожно направить мысли ребенка в нужное русло.
Вы спросите — Каким образом? Что ж, предлагаю разобрать пример.
Есть такой мультфильм — «Волшебный домик на дереве». Его можно смотреть детям с 5-ти лет. Сюжетная линия в мультике очень динамичная. Поэтому дети будут смотреть его с огромным удовольствием.
Кадр из мультфильма «Волшебный домик на дереве».
Главный герой впервые попадает в волшебный домик.
Кратко о содержании мультфильма. Живут на свете брат и сестренка. Сестренка любит животных. Брат обожает книги. Сестренка очень любопытна и вечно попадает в различные переделки. Брат немного не уверен в себе и потому не желает лишний раз брать на себя ответственность. Однажды дети находят домик на дереве. Сестренка тут же забирается на это дерево. Брат требует, чтобы его сестренка немедленно покинула чужое жилище. Но когда сестренка заявляет, что домик полон книг, то брат сам забирается на дерево. Так начинаются опасные приключения детей. Смелость и отвага девочки вкупе с глубокими знаниями брата, благодаря любви к чтению, позволяют детям выжить и в конечном итоге расколдовать волшебницу.
В целом у мультфильма очень глубокий философский смысл. Он многому научит своих зрителей. Главные герои меняются по ходу событий. Особенно брат. Он становится смелее. Но так или иначе на протяжении всего мультфильма КНИГА незримо изменяет жизнь и помогает.
После просмотра этого мультика я бы порекомендовала поговорить со своим ребенком. Порассуждать и поразмышлять. В ходе беседы задать парочку наводящих вопросов:
- Откуда старший брат знал какой из динозавров травоядный, а какой опасен для человека?
- Каким образом мальчик узнал, что сапог — это Италия?
- Откуда мальчик знал, что вулкан Везувий «проснется» ровно в полдень, и Помпея погибнет?
В принципе много вопросов можно не задавать. Даже из этих трех ребенок сам додумается, что книги — это источник знания. А знания никогда не бывают лишними. Особенно в трудную минуту. Будет замечательным, если родители предложат своему ребенку посмотреть те же книги, что смотрел главный герой. Например, открыть карту Италии и посмотреть точно ли она похожа на сапог. Подобным действием Вы продемонстрируете ребенку работу с книгой на практике. А когда виден реальный результат, то интерес непременно появится. Или можно взять книги по истории для детей и почитать про Помпею. Найти альбом с репродукциями Карла Брюллова и посмотреть картину «Последний день Помпеи». Так Вы приобщите ребенка не только к книге, но еще и к живописи. Возможен и такой вариант — посетить библиотеку и сравнить ее с библиотекой в мультфильме. А уж уйти из библиотеки без книги — это нужно сильно постараться. Да и как ребенок дома не возьмется за книгу, если он сам ее выбирал в храме литературы?!
Кадр из мультфильма «Волшебный домик на дереве»
И вот он результат! Дело сдвинулось с мертвой точки. Ребенок стал проявлять интерес к книгам! И это все после просмотра одного мультфильма. А ведь их может быть множество. Но для начала рекомендуем «Волшебный домик на дереве«.
Словом,
Полезного просмотра и начала приобщения к чтению!
Кадр из мультфильма «Волшебный домик на дереве».
Волшебница Маргана открывает книгу Магии.
«Приобщение детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы»
Статья
на тему:
«Приобщение
детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы»
Чтение, как вид досуга, современный человек делит с
музыкой, театром с телевидением и интернетом. Большая разница между читателем
современным и читателем прошлых лет. Потому, что у него на чтение, зачастую, не
хватает времени. [7] Дети дошкольного возраста являются своего рода читателями.
Но в действительности они слушатели, где взрослый направляет интерес ребенка к
выбору книги, ее содержанию и продолжительности общения с ней. Взрослому важно
показать и объяснить, ребенку-дошкольнику ценность напечатанной книги, «вкус»
тактильного общения с ней, привить интерес к литературе со смыслом. Важным
аспектом так же является расставление приоритетов от взрослых к детям.
Взрослый, как проводник в «мире» художественно – литературных произведений
открывает ребенку возможности стать настоящим, увлеченным читателем и указывает
границы дозволенности в чтении. [8] По мнению доцента кафедры «Дошкольного,
коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания» Муратовой А.
А.: «развитие цифровых технологий уменьшило значимость бумажной книги,
востребованной дошкольником; расширение свобод личности в России привело к
расширению ассортимента изданий, в том числе некачественных; изменение
социоэкономической ситуации разнообразило досуг современного россиянина и уменьшило
количество времени на чтение книг». [9] У ребенка интерес к книге появляется
достаточно рано. Поначалу его привлекает перелистывать странички книги, слушать
выразительное, 2 эмоциональное чтение взрослого, рассматривать красочные
иллюстрации. Когда ребенок проявляет интерес к яркой картинке, то начинает
возникать и интерес к тексту. А если мы поиграем с ребенком, вместе с ребенком
превратимся в героев художественных произведений, примем на себя все эмоции и
переживания, например, волнения кошки, когда «погорел ее дом» из произведения
С.Я. Маршака «Кошкин дом». Или отчаяние Мамы – Мышки из произведения «Сказка о
Глупом Мышонке»…, станет ли это побуждающим мотивом к приобщению дошкольников к
художественной литературе? На своем опыте я убедилась, что в работе педагога
много аспектов, которые способствуют заинтересованности детей к литературным
произведениям. Например: с помощью четкой, яркой, выразительной и многогранной
речи – можно передать сказку так, что дети с большим желанием будут
вслушиваться, хохотать над ситуациями или сопереживать герою, который попал в
беду. А если дополнить речь большими живописными, содержательными картинками,
ребенок будет лучше воспринимать текст, когда слово и образ дополняют друг
друга в сознании малыша. Так же важно, применить на себя перевоплощение в
героев, когда при чтении сказки про «Кощея Бессмертного» и «Василису
Прекрасную», мы меняем женственный голос Василисы, на скрипучий, приглушенный
голос Кощея у детей происходит дифференциация доброго персонажа и злого в сказке,
так мы знакомим и увлекаем в мир характеров героев. Так трусливый Лев из сказки
«Волшебник Изумрудного города» — говорит грубым, но в то же время боязливым
голосом. Выразительное чтение, как искусство всегда ценилось у слушателей.
Выразительно читать – значит донести до слушателя, т.е. в процессе чтения
выразить авторскую идею, увлечь их, заворожить ритмом чтения, тембром голоса,
особыми интонациями. М.М. Конина предлагает в ходе чтения использовать игрушки,
различные виды детского театра, наглядность, 3 музыкальное сопровождение. Тем
самым помогая дошкольнику, приобщится к художественной литературе. [1] Каждый
педагог должен осознанно подходить к теме приобщения детей дошкольного возраста
к чтению художественной литературы, в этом ему может помочь принцип систематичности
и последовательности. Система работы по ознакомлению дошкольников с
произведениями художественной литературы включает: — ежедневное чтение сказок,
рассказов, стихов, самостоятельное рассматривание детьми книг; — специальные
занятия; — свободное общение воспитателя с детьми на основе художественной
литературы. [10] Воспитатель детского сада является посредником между писателем
и детьми, так как они являются слушателями, а не читателями, как описывалось
выше. Дети не будут читать, если этого не будут делать взрослые. Воспитатель
должен быть убеждѐн в том, что детская литература, которую он ежедневно
читает ребѐнку, — это настоящее искусство, которое необходимо донести до
сознания малыша. Воспитатель должен осознавать, что детская литература лежит в
основе базовой культуры личности. [5] З.А. Гриценко в авторской технологии по
воспитанию грамотного читателя говорит о том, «что взрослый должен сам
проявлять интерес к книге, понимать еѐ роль в жизни человека, знать те
книги, которые будут важны малышу, не лениться читать, следить за новинками
детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним в
выражении своих чувств». [3] Важно, чтобы подрастающий человек с помощью
взрослых и мудрой книги научился отличать: хорошие поступки от плохих, понимать
истинные и ложные ценности. Чем старше ребенок, тем разнообразнее становится
круг его чтения. Задача родителей – постараться расширить детский кругозор,
подбирая полезные книги. А чтобы дошкольник учился ориентироваться в 4 мире
печатного слова, приветствуется совместное посещение книжного магазина. [6]
Даже когда ребенок научится читать сам, не прекращайте практику совместного
чтения. Взрослый может читать гораздо более эмоционально, создавая у ребенка
живые представления о написанном, и к тому же должен объяснить малышу
непонятные моменты и общий смысл. А главное – такое чтение очень сплачивает.[2]
Примером служат дворянские семьи, в которых существовала традиция семейного
чтения вслух: вечером вся семья собиралась за столом, кто-нибудь читал вслух,
затем прочитанное обсуждалось. В некоторых семьях такая традиция сохранилась и
сейчас, но, к сожалению, она все больше уходит в прошлое. Польза семейного
чтения, когда не только мама, но и папа, бабушка, дедушка, другие члены семьи
высказывают свое мнение о прочитанном, отвечают на вопросы ребенка. По силе
эмоционального воздействия такое чтение несравнимо с чтением воспитателя в
группе. Чтение и книга давно и прочно вошли в жизнь дошкольника. Примером этому
могут послужить пословицы и поговорки о чтении, книгах: «Книги не говорят, да
правду сказывают», «С книгой поведешься – ума наберешься», «Хорошая книга –
лучший друг». Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь
общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает
воображение, мышление ребенка, обогащает его эмоции, дает ему прекрасный
образец. [4] Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы
ребенкудошкольнику, также оказывает огромное влияние на интеллектуальное,
творческое, умственное, психологическое и психофизиологическое развитие. Оно
развивает художественно-речевые навыки, передает представления о труде, об
отношении к природе, развивая, тем самым, социальный опыт и трудовую
деятельность дошкольника. Все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте,
гармонично развивают ребенка как полноценную личность. 5 Осознавая значение
роли художественной литературы в развитии личности ребенка-дошкольника, я
приняла решение попытаться изменить сложившуюся ситуацию в группе своих воспитанников.
Для этого был разработан педагогический проект «Почитай-ка», участниками
которого стали воспитанники, педагоги и родители (законные представители)
воспитанников. Основной целью проекта «Почитай-ка» стало: способствование
повышению интереса воспитанников к художественной литературе и «развитию
предпосылок смыслового восприятия и понимания словесного искусства»;
способствование развитию читательской культуры в семьях воспитанников. [11]
Основное условие, обеспечивающее развитие познавательной и творческой
активности детей, это насыщенная среда, а так же возможность практической
деятельности в ней. Но в нашем случае среду группы пришлось, наоборот, сделать
менее насыщенной, в частности наличия детских книг. Из помещения группы я
убрала все детские книги и стала ждать, как скоро дети обратят на это внимание.
Только спустя несколько дней двое воспитанников обратились ко мне с просьбой
почитать им… С этого и началась наша работа с детьми. Я объяснила
воспитанникам, что все книги пропали, потому что дети не обращали на них
внимания. Проблемная ситуация сработала, и уже не двое, а большинство детей
группы стали интересоваться куда книги пропали и можно ли их вернуть. Мы
обсудили с детьми так ли это важно, может книги и не нужны совсем, и зачем
вообще читать? По окончании беседы дети пришли к твердому убеждению, что книги
необходимо вернуть. На следующий день в группе появилось несколько книг со
сказками, но в них не было ни одной иллюстрации. Мы обсудили с детьми эту
проблему и поняли, что, вполне, сами могли бы нарисовать иллюстрации к сказкам,
но чтобы это сделать, нужно знать, о чем в них рассказывается, а для этого
сказки нужно выслушать очень внимательно. 6 С помощью такого рода различных
проблемных и игровых образовательных ситуаций реализовывался наш педагогический
проект. Например, после того, когда в группу «вернулись» старые, «больные»
книги дети принимали участие в их реставрации и создании новых обложек к
книгам. Брали книги домой, и «лечили» их дома вместе с родителями. А, однажды,
нам принесли книгу, у которой была, наоборот, только обложка с названием
«Сказки лесных жителей», без единой страницы внутри. Это подтолкнуло детей к
сочинительству и совместному придумыванию сказок. Постепенно книга заполнилась
детскими сказками и иллюстрациями. Просмотр диафильмов по содержанию детских
литературных произведений, прослушивание аудиозаписей сказок, ежедневное
чтение, организация творческих мастерских, создание книг своими руками и мн.
другие виды совместной деятельности способствовали тому, что в группу каждый
день «возвращались» книги. Дети находили их в своих шкафчиках, при подготовке к
тихому часу находили книги под подушками, их возвращал почтальон. Бурю восторга
вызвала акция «Книга в подарок», в которой приняли участие родители
воспитанников, и благодаря которой пополнилась детская библиотека группы. А
акция «Моя любимая книга», в ходе которой воспитанники презентовали книги,
рассказывали о своих любимых литературных героях, демонстрировали иллюстрации,
растопила лед даже самых стойких «не читателей» группы и способствовала
повышению интереса воспитанников к книгам. [12] Накопленный детьми
«читательский» опыт способствовал тому, что они начали активно проявлять себя в
театральной и сюжетно-игровой деятельности. Сказками, которые дети любят
разыгрывать оказались «Три поросенка», «Колобок», «Заюшкина избушка». [13]
Родители стали активными участниками нашего проекта. Большой интерес вызвал у
них конкурс видеороликов «Читаем вместе». Для данного конкурса практически все
родители моих воспитанников записали домашнее видео, в котором читали сказку
или детский рассказ вместе со своим 7 ребенком. Просмотр таких видеороликов в
группе очень интересен детям. Воспитанники, видя себя и своих родителей на
экране, испытывают чувство радости и гордости, а чувство присутствия семьи и
дома в группе детского сада, успокаивает и раскрепощает детей. При подготовке к
данному конкурсу многие родители попросили порекомендовать им материал для
чтения. Так появились рекомендательные списки для семейного чтения с учетом
интересов, склонностей детей, а также книг, способствующих решению
образовательных задач. Например, из наблюдений за поведением одного своего
воспитанника я отметила, что он неохотно делится чем-то с ребятами. И поэтому
среди других книг в рекомендательном списке появились: «Два жадных медвежонка»
(венгерская сказка), «Яблоко в осеннем саду» (В. Сухомлинский), «Сказка про
жадную старуху» (В. Шамонин) и др. [3] Развитие современного общества, так или
иначе, приобщает нас к использованию современных информационно-коммуникационных
технологий. И многим родителям и детям значительно удобней пользоваться
гаджетами. Для того, что бы это взаимодействие оказывало полезной воздействие
на развитие ребенка, родителям моих воспитанников был рекомендован электронный
ресурс «Чудо-Книжка: сказки для детей». Программа призвана привить интерес
ребенка к чтению, а также облегчить эту задачу их родителям. «Чудо-Книжка:
сказки для детей» является самым большим сборником интерактивных русскоязычных
книжек. Они предназначены для детей возрастом от 3-х до 12-ти лет. Основная
особенность сказок заключается в том, что дети теперь могут их не только
читать, а и играть, нажимать на клавиши и участвовать в историях. Ресурс
ориентирован на детей-слушателей – книги можно слушать и просматривать красочные
иллюстрации к ним на экране телефона или планшета. [14] Также, родительский
комитет стал инициаторам акции «Читают родители», которая заключалась в том,
что два раза в неделю в группе по вечерам для детей будут читать сказки их
родители. Акция планировалась как временная, но процесс настолько увлек и
детей, и родителей, что теперь 8 это стало доброй традицией нашей группы. У
родителей даже появился своеобразный план-график, где распределено кто и когда
проводит вечер чтения. [2] Процесс реализации педагогического проекта
«Почитай-ка» принес свои положительные плоды. У воспитанников наблюдается
повышенный интерес к слушанию литературных произведений, потребность в общении
с книгой. Дети ориентируются в знакомых произведениях, узнают их по
иллюстрациям, называют авторов; высказывают своѐ отношение к персонажам,
событиям; участвуют в играх, драматизациях; речь детей стала выразительной,
эмоциональной. Самое главное – помнить, что ребенок сам по себе не получит всей
той полноты общения с книгой, если не будет рядом взрослого. Процесс повышения
интереса воспитанников к художественной литературе и развития читательской
культуры в семьях воспитанников — это процесс разносторонний и долгий. Чтобы
воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге,
понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей
дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при
анализе произведения. При этом «взрослый» — это не только педагог, который
приобщает ребенка к чтению, но и родители, которые подкрепляют интерес
дошкольника к художественной литературе. Чтобы познание художественной
литературы стало школой развития различных чувств, эмоций и нравственных
поступков, необходимо систематическое воспитательное влияние на ребѐнка
со стороны окружающих его взрослых. Поэтому так важно помочь родителям
приобщить детей дошкольно
Как научить детей читать дома
Вернуться к статьям
Обучение чтению — сложный процесс, который не происходит сам по себе. Лучший способ научить детей читать — это развлечься.
Большинство людей не думают о процессе обучения чтению, пока не решат начать обучать своих детей дома.
Вопреки мнению некоторых людей, обучение чтению — не «естественный» процесс, который происходит сам по себе. Это сложный процесс, требующий надлежащего обучения различным навыкам и стратегиям, таким как фонетика (знание взаимосвязи между буквами и звуками) и фонематическая осведомленность.
Хорошая новость заключается в том, что хотя чтение само по себе является сложным процессом, шаги, предпринимаемые для развития этих навыков, довольно просты и понятны. Чтобы научить детей читать и сделать это положительным и полезным опытом, попробуйте эти простые и проверенные временем стратегии, приведенные ниже.
Вот 10 простых шагов, которые помогут научить ребенка читать дома:
1. Используйте песни и детские стишки, чтобы повысить фонематическую осведомленность.
Детские песни и стишки — это не просто весело — рифма и ритм помогают детям слышать звуки и слоги в словах, что помогает им научиться читать.Хороший способ развить фонематическую осведомленность (один из самых важных навыков в обучении чтению) — ритмично хлопать в ладоши и вместе читать песни. Это игривое и объединяющее занятие — фантастический способ для детей неявно развить навыки грамотности, которые настроят их на успех в чтении.
2. Сделайте простые карточки со словами в домашних условиях
Вырежьте простые карточки и напишите на каждой слово, содержащее по три звука (например, баран, сат, свинья, волчок, солнце, горшок, плавник). Предложите ребенку выбрать карточку, затем вместе прочитайте слово и поднимите три пальца.Попросите их произнести первый звук, который они слышат в этом слове, затем второй, а затем третий. Это простое упражнение требует немного времени на подготовку и развивает необходимые звуковые навыки и навыки декодирования (помогая им научиться озвучивать слова). Если ваш ребенок только начинает учить буквы алфавита, сосредоточьтесь на звуке, который издает каждая буква, больше, чем на названиях букв.
«Чтение яиц» обучает акустическим навыкам — важному инструменту, помогающему детям расшифровывать и читать слова — с помощью интерактивных занятий, которые являются веселыми и очень увлекательными.Бесплатная пробная версия.
3. Привлекайте ребенка в среду, насыщенную печатными материалами.
Ежедневно создавайте возможности для развития навыков чтения у вашего ребенка, создавая дома среду, богатую печатными материалами. Наблюдение за напечатанными словами (на плакатах, таблицах, книгах, этикетках и т. Д.) Позволяет детям видеть и применять связи между звуками и буквенными символами. Когда вы в пути, указывайте на буквы на плакатах, рекламных щитах и вывесках. Со временем вы сможете моделировать звучание букв, чтобы составить слова. Сосредоточьтесь на первой букве слов.Спросите ребенка: «Что это за звук?» «Какое еще слово начинается с этого звука?» «Какое слово рифмуется с этим словом?»
4. Играйте в словесные игры дома или в машине
Основываясь на предыдущем шаге, регулярно вводите простые словесные игры. Сосредоточьтесь на играх, которые побуждают вашего ребенка слушать, определять звуки в словах и управлять ими. Например, начните с вопросов типа «С какого звука начинается слово ?» «Каким звуком заканчивается слово ?» «Какие слова начинаются со звука ?» и «Какое слово рифмуется со словом ?».
5. Понимание основных навыков, необходимых для обучения детей чтению
Важно помнить, что обучение чтению требует различных навыков. Есть пять основных компонентов чтения, о которых вы можете прочитать здесь. Это навыки, необходимые всем детям, чтобы успешно научиться читать. Таким образом, к ним относятся:
- Фонематическая осведомленность — способность слышать и управлять различными звуками в словах
- Phonics — распознавание связи между буквами и звуками, которые они издают
- Словарь — понимание значения слов, их определений и их контекста
- Понимание прочитанного — понимание смысла текста как в сборниках рассказов, так и в информационных книгах
- Fluency — способность читать вслух со скоростью, пониманием и точностью
Reading Eggs включает в себя все пять компонентов чтения в своих онлайн-уроках.Детей знакомят с рядом интерактивных занятий, которые усиливают буквенные звуки и символы, развивают фонематические и фонетические навыки, а также словарный запас и понимание. Электронная книга в конце каждого урока позволяет детям применить полученные навыки. Бесплатная пробная версия.
6. Играйте с магнитами-буквами
Средние гласные могут быть непростыми для некоторых детей, поэтому это упражнение может быть таким полезным. Приготовьте магниты с буквами на холодильнике и отведите гласные в сторону (а, е, и, о, и).Произнесите слово CVC (согласный-гласный-согласный), например «кошка», и попросите ребенка записать его по буквам с помощью магнитов. Чтобы помочь им, произнесите вслух каждый гласный звук (/ ayh /, / eh /, / ih /, / awe /, / uh /), указывая на букву, и спросите своего ребенка, какой из них издает звук, похожий на средний звук. .
7. Используйте возможности технологий, чтобы держать ребенка в курсе
Обучение чтению должно быть приятным процессом, чтобы у детей была мотивация к совершенствованию. Иногда ребенок может быть полон азарта и желания учиться вначале, но как только он уперся в стену, он может почувствовать себя подавленным и легко сдаться.Родителям может казаться невозможным снова взять трубку и знать, где заполнить пробелы, которые могут вызывать разочарование.
«Чтение яиц» использует уроки для самостоятельного изучения, соответствующие способностям каждого ребенка. Детей регулярно вознаграждают за выполнение заданий и достижение новых уровней, что позволяет им оставаться на верном пути. Родители также могут просматривать мгновенные отчеты об успеваемости, чтобы увидеть, как улучшаются навыки ребенка.
8. Ежедневно вместе читайте и задавайте вопросы о книге
Многие люди не осознают, сколько навыков можно получить, просто прочитав ребенку.Вы не только показываете им, как произносить слова, вы также развиваете ключевые навыки понимания, расширяете их словарный запас и позволяете им слышать, как звучит беглый читатель. Более того, регулярное чтение помогает вашему ребенку развить любовь к чтению, что является лучшим способом подготовить его к успеху в чтении.
Развивайте у ребенка навыки понимания прочитанного, задавая вопросы во время чтения. Детей младшего возраста побуждайте к просмотру картинок (например, «Вы видите лодку? Какого цвета кошка?»).Детям постарше задавайте вопросы о том, что вы только что прочитали, например: «Как вы думаете, почему птичка испугалась?» «Когда Софи поняла, что обладает особыми способностями?»
9. Играйте в игры, чтобы каждый день запоминать часто встречающиеся слова
Reading Eggs позволяет детям легко учить и запоминать слова с помощью интерактивных упражнений и повторения. Бесплатная пробная версия.
Визуальные слова — это слова, которые нелегко разобрать, и их нужно узнавать с первого взгляда.Часто встречающиеся визуальные слова — это слова, которые очень часто встречаются при чтении и письме (например, вы, я, мы, есть, имел и, чтобы, то, иметь, они, где, был, имеет).
Стратегия заучивания слов при взгляде такова: «Смотрите слово, говорите слово». Чтобы дети могли свободно читать, очень важно научиться определять и читать слова с листа. Большинство детей будут в состоянии выучить несколько слов с визуальным знаком в возрасте четырех лет (например, это, оно, мое, я, нет, смотри и мы) и около 20 слов с условным обозначением к концу первого года обучения в школе.Вы можете учить прицельные слова, играя с дидактическими карточками и используя программы для чтения, такие как Reading Eggs.
10. Будьте терпеливы; лучший способ научить детей читать — это развлечься!
Каждый ребенок учится в своем собственном темпе, поэтому всегда помните, что самое важное, что вы можете сделать, — это сделать обучение приятным. Регулярно читая, совмещая занятия с занятиями, которые вы выбираете, и позволяя вашему ребенку время от времени выбирать свои собственные книги, вы привите ему любовь к чтению с раннего возраста и дадите ему шанс на успех в чтении в кратчайшие сроки.
Ищете веселую и познавательную идею виртуального лагеря на лето? См. , как чтение яиц может помочь предотвратить потерю учебы летом , развлекая ваших малышей.
Как познакомить малышей и младенцев с книгами • НОЛЬ ДО ТРЕХ
Первый и лучший совет по обмену книгами с маленькими детьми — весело провести время вместе! Если дети заняты и развлекаются, они учатся. Когда дети позитивно взаимодействуют с книгами, у них развиваются хорошие чувства по поводу чтения, что будет мотивировать их продолжать искать книги и другие материалы для обучения грамоте по мере их роста.
Вот еще несколько идей по развитию навыков грамотности в раннем возрасте у вашего малыша:
Несколько минут за раз — это нормально. Не волнуйтесь, если не закончите рассказ.
Маленькие дети могут посидеть всего несколько минут для рассказа, но по мере роста они смогут сидеть и дольше. Позвольте ребенку решать, сколько (или как мало) времени вы тратите на чтение. И вам не нужно читать каждую страницу. Вы можете обнаружить, что у вашего ребенка есть любимая страница или даже любимая картинка.Возможно, ей захочется подождать какое-то время, а затем сменить книги или занятия. Младенцы могут просто захотеть выговорить книгу! Это нормально. Если вы позволите ребенку изучать книги так, как ему интересно, чтение станет более значимым.
Говорите или пойте о картинках
Чтобы рассказать историю, не обязательно читать слова. Попробуйте как-нибудь «прочитать» картинки в книжке для вашего ребенка. Когда ваш ребенок подрастет, попросите его прочитать вам картинки!
Пусть дети перевернут страницы
Младенцы пока не могут перелистывать страницы самостоятельно, но 18-месячный ребенок захочет попробовать, а 3-летний ребенок определенно может сделать это в одиночку.Помните, пропускать страницы — это нормально!
Покажите детям обложку
Объясните, о чем идет речь. Если у вас есть ребенок постарше, попросите его угадать, о чем может быть рассказ.
Покажи детям слова
Проведите пальцем по словам, читая их слева направо.
Сделай историю живой
Создавайте голоса для персонажей истории и используйте свое тело, чтобы рассказать историю.
Сделайте это личным
Говорите о своей семье, домашних животных или сообществе, когда читаете рассказ о других людях.
Задавайте вопросы об этой истории, и пусть дети тоже задают вопросы!
Используйте рассказ, чтобы поговорить с ребенком взад и вперед. Обсудите знакомые занятия и предметы, которые вы видите на иллюстрациях или читаете в рассказе.
Пусть дети расскажут историю
Дети в возрасте от 3 лет могут запоминать истории, и многие дети любят заниматься творчеством, рассказывая истории.
Создавайте книги вместе
Сделайте фотокниги членов семьи.Вырежьте картинки из журналов или каталогов, чтобы получились словари. Сделайте книжку-раскраску, развлекаясь мелками, фломастерами и красками. Когда ваш ребенок подрастет, попросите его или ее продиктовать вам сказку, а затем нарисуйте картинки, сочетающиеся со словами.
Сделайте книги частью повседневной жизни
Чем больше книги вплетены в повседневную жизнь детей, тем больше вероятность, что они будут рассматривать чтение как удовольствие и подарок.
-
Время приема пищи
Спойте или прочитайте сказку в момент тихого кормления грудью или соберите детей за шумным столом для завтрака. -
В машине или автобусе
Держите несколько книг в машине или в сумке для пеленок, чтобы ваши малыши были спокойны и заняты. -
При уходе за ребенком
Успокойте плачущего ребенка на прощание любимой сказкой или колыбельной. Оставьте фотокнигу с фотографиями любимых членов семьи в присмотре за детьми, чтобы ваш ребенок мог листать ее, когда скучает по вам. -
В кабинете врача
Прочтите или расскажите успокаивающую историю своему малышу в приемной, спойте или расскажите о страшных моментах визита.Перед визитом прочтите книги о том, как пойти к врачу, чтобы ваш ребенок знал, чего ожидать. -
В продуктовом магазине
Положите несколько книжек в корзину или привяжите тканевую книгу к тележке, чтобы не убирать книги с пола на ходу! -
Во время сна
Привычный распорядок дня всегда помогает малышу успокоиться. Используйте книги и рассказы, чтобы спокойно усыпить ребенка. -
В конце дня
Вы измотаны, малыш суетливый.Лягте на пол в окружении книг. Поиграйте ребенку в книгу на магнитофоне. Спойте песню вместе, пока вы все пытаетесь немного расслабиться. -
Во время купания
Пластиковые дневники для купания — это очень весело и могут помочь суетливому ребенку немного больше насладиться ванной. -
Перед сном
Успокаивающие книги и рассказы могут творить чудеса с детьми, которые борются со сном!
Raise a Reader: Руководство для родителей по чтению для детей от 3 до 5 лет | Scholastic
Ваш дошкольник находит буквы и цифры
Обучение грамоте начинается не только тогда, когда ваш ребенок пойдет в школу.С самого рождения младенцы и дети приобретают навыки, которые они будут использовать при чтении. Возраст от 3 до 5 лет имеет решающее значение для развития навыков чтения, и некоторые пятилетние дети уже ходят в детский сад.
Лучший способ привить любовь и интерес к чтению — это просто читать своему ребенку, но многие родители этого не делают. Чтение дает вам возможность установить тесную связь с вашим ребенком, а также открывает окно в мир грамотности, в который ваш ребенок вот-вот войдет.
По мере того, как ваш ребенок переходит от первых предложений к речи по абзацам, вы начнете замечать, как с чтением развиваются захватывающие вехи.Ваш ребенок начнет узнавать уличную гравюру, знаки остановки, знакомые вывески магазинов и адрес, указанный у вас дома.
- Большинство дошкольников: Знают названия своих любимых книг; правильно держать книгу и перелистывать страницы; вспомнить знакомые слова и фразы из любимых книг, притвориться читающими книги; знать разницу между случайной волнистой линией и буквой или цифрой.
- Некоторые дошкольники: Узнают и напишут некоторые буквы и цифры; буквы названия, с которых начинаются определенные слова, составляют рифмы или глупые фразы.
- Некоторые дошкольники могут даже: Предсказать, что может произойти дальше в рассказе, прочитать и написать их имена и некоторые знакомые слова, пересказать истории, которые они знают.
Обсуждение текста
Текстовая среда для дошкольников закладывает основу для успешного чтения. Речь идет не только о том, чтобы дома были книги, хотя это отличное начало. Вы также можете начать говорить о буквах, цифрах и словах на упаковках и знаках.
Помогите своему ребенку увидеть, как текст уже стал частью его повседневной жизни.Укажите название его любимой каши. Покажите ему ярлыки на одежде. Покажите ему разные части поздравительной открытки или приглашения.
В свободное время поиграйте в игры с распознаванием букв и цифр. Может ли ваш ребенок сказать вам какие-либо буквы на вывеске супермаркета? Может ли она прочитать количество порции на упакованной закуске? Она будет рада узнать больше о своем мире, но не испытывайте ее восторга. Развитие понимания текста никогда не должно быть рутиной.
Будьте в курсе проблем
Вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка может быть нарушение обучаемости? Как и в случае почти любой инвалидности, раннее вмешательство может предотвратить проблемы в будущем.В дошкольном возрасте задержки речи гораздо более заметны, чем нарушения обучаемости, которые могут повлиять на способность ребенка читать. Обратитесь за советом к педиатру, если вас беспокоит задержка речи у ребенка.
Большинство школьных округов не диагностируют нарушения чтения до первого класса. Однако есть признаки, на которые можно обратить внимание раньше. Если ваш пятилетний ребенок не может «услышать» рифму в двух простых словах или не может отличить букву от случайной волнистой линии, возможно, вам стоит следить за этой областью развития.
Упражнения для чтения для детей от 3 до 5 лет
1. Веселые письма
Детям нравится переписывать слова на бумагу. Напишите имя ребенка и попросите его самому скопировать его с помощью штампов с алфавитом, наклеек или магнитов. Поощряйте его «писать» свои слова буквами. Ваш ребенок будет писать буквы задом наперед, писать по буквам случайным образом и может странно держать свой маркер — это «все хорошо» в этом возрасте, когда ребенок хочет общаться в письменной форме любого рода.
2. С чего начинается слово…
Связь «буква-звук» — это один из первых шагов к чтению. Поиграйте в игру в угадывание любимых слов вашего ребенка. С какой буквы начинается «п-п-п-пират»? Как насчет «М-м-мамочка»? Как только ваш ребенок угадает одно правильно, посмотрите, сколько слов вы можете составить вместе, которые начинаются с одной и той же буквы.
3. Ваш ребенок автор
Трехлетние дети могут быть болтливыми, а к 4 годам может быть трудно выговориться.Воспользуйтесь интересом вашего ребенка к разговору, написав вместе книгу. Начните с чего-нибудь простого, например, с описания веселого дня в парке или посещения друзей. Скрепите вместе несколько листов бумаги и напишите одно или два предложения вашего ребенка на каждой странице. Затем прочтите ей рассказ и позвольте ей проиллюстрировать его.
4. Другой способ чтения
Читать вашему ребенку — это здорово, но еще лучше то, что называется «диалогическим» чтением. Это когда вы просите своего ребенка поучаствовать в рассказе.Прежде чем перевернуть страницу, спросите своего ребенка, что, по его мнению, будет дальше. Вы также можете спросить своего ребенка, как иначе могла бы закончиться книга. Например, с классической книгой Corduroy , что бы произошло, если бы маленькая девочка не вернулась, чтобы забрать Corduroy домой из магазина игрушек?
5. Принимать письма извне
Дети тактильны, и им мало что нравится делать больше, чем тыкать в предметы палкой. Многие дошкольные учреждения поощряют детей лепить буквы из пластилина или рисовать их на песке или глине.В следующий раз, когда вы окажетесь в парке, на пляже или в снегу, используйте свое окружение, чтобы поиграть с буквами. По очереди пишите буквы на снегу, грязи или песке.
6. Только факты
Попробуйте заинтересовать ребенка научно-популярными книгами. В библиотеке или книжном магазине найдите книги на любимые темы вашего ребенка. Машины, динозавры, собаки и другие темы освещаются в интерактивных книгах с большим количеством картинок, разработанных специально для детей этого возраста.
Интернет-грамотность для детей от 3 до 5 лет
Использование компьютера, смартфона или планшетного компьютера — особое удовольствие для вашего ребенка.Попробуйте некоторые из этих упражнений по развитию грамотности, чтобы превратить веселое времяпрепровождение вашего ребенка в возможность получить образование.
Чтение на телефоне или планшете
Есть много классических книг, которые ваш ребенок может читать или читать ему в виде приложений на вашем телефоне. Ищите эти популярные названия:
- Монстр в конце этой книги , Джон Стоун (iPhone и iPad)
- Книга «Собираюсь спать» Сандры Бойнтон (iPhone и iPad)
- Little Critter: Just Big Enough (Android, iPhone и iPad)
Кроме того, вы можете изучить «Tales to Go , », приложение на основе подписки, которое транслирует более 900 историй для детей в возрасте от 3 до 11 лет с постоянными обновлениями (iPhone и iPad).
Игры со словами и буквами на вашем телефоне или планшете
Чтобы установить связь между звуком и буквой и попрактиковаться в словах и правописании, попробуйте эти приложения:
- Scholastic’s Books and Games Apps основаны на популярных персонажах и сериалах, которые нравятся детям. Вашему дошкольнику особенно понравится Go, Clifford, Go!
- Scribble Press (и приложение Scribble Press в iTunes) — это мультимедийная платформа для творчества для создания, обмена и публикации историй.
- «Создайте слово» от WordWorld : на основе телешоу PBS Kids пользователи могут выбирать буквы для построения слов, чтобы идентифицировать изображения уток, овец, свиней и т. Д.(iPad, iPod Touch и iPhone).
- FirstWords: Animals : Для написания названий животных можно использовать фонетику, а не буквенные имена, а также выбирать буквы в верхнем или нижнем регистре. (iPad, iPod Touch и iPhone).
- Интерактивный алфавит — карточки ABC : Интерактивное изображение оживляет каждую букву. Например, с помощью X ваш ребенок может «проиграть» экранное изображение ксилофона. (iPad, iPod Touch и iPhone)
Детские обучающие и игровые системы
Двумя громкими именами детских компьютерных игр являются Leapfrog и VTech.Каждый предлагает множество вариантов в зависимости от интересов вашего ребенка.
В Leapfrog вы можете получить орфографию, определение букв и слов, практику гласных и согласных, а также игры для проверки правописания. В играх представлены персонажи Диснея, персонажи Улицы Сезам, Дора, Паровозик Томас и многие другие. Их популярные продукты включают LeapPad, Leapster, Tag и Tag Junior.
VTech также предлагает аналогичные игры и продукты. Их платформы включают портативные компьютеры и продукты MobiGo, которые представляют собой портативные устройства.
Рекомендуемые книги для детей от 3 до 5 лет
Ищете другие книги, которыми можно поделиться с дошкольником? Попробуйте эти книги с играми слов или эти названия, которые идеально подходят для обнимания.
Введение — Как помочь вашему ребенку стать читателем
Можно сказать, что ваш ребенок начинает путь к чтению в тот день, когда она [***] рождается и впервые слышит звуки вашего голоса. Каждый раз, когда вы разговариваете с ней, поете для нее и реагируете на звуки, которые она издает, вы укрепляете понимание языка вашим ребенком.Если вы будете руководить ею, она станет читателем.
Чтобы понять связь между ранним опытом разговорной речи ребенка и обучением чтению, вы можете представить себе язык как четвероногий стул. Четыре ноги говорят, слушают, читают и пишут. Все четыре ноги важны; каждая нога помогает поддерживать и уравновешивать другие.
Этот буклет дает вам информацию о том, как вы можете использовать свои языковые навыки для развития навыков вашего ребенка.Он предлагает предложения о том, как вы можете:
- Говорите со своим ребенком и слушайте его.
- Читайте вместе с ней.
- Помогите ребенку узнать о книгах и печати.
- Поощряйте желание ребенка писать в раннем возрасте.
- Помогите вашему ребенку научиться читать, если его родной язык не английский.
- Подготовьте ребенка к успеху в школе.
Основная часть буклета содержит упражнения, которые вы можете использовать со своим ребенком, чтобы укрепить его языковые навыки и развить у него любовь к чтению.Однако эти действия — только отправная точка. Мы надеемся, что вам и вашему ребенку они понравятся достаточно, чтобы создать и попробовать еще много других самостоятельно. Как родитель, вы — первый и самый важный учитель для своего ребенка. Вам не нужно быть лучшим читателем, чтобы помочь — ваше время и интерес, а также удовольствие, которым вы делитесь с ребенком во время совместного чтения, имеют значение. Если вам нужна дополнительная информация о том, как помочь вашему ребенку читать, в этом буклете также есть списки книг и веб-сайтов, а также названия групп, с которыми вы можете связаться.
Все мы знаем, что старшие дети могут делать то, чего не могут младшие. Это верно и для чтения. Чтобы показать, когда дети могут предпринять определенные шаги в обучении, в этой брошюре обсуждение и упражнения привязаны к четырем возрастным группам:
Ребенок = от рождения до 1 года
Малыш = от 1 до 3 лет
Дошкольник = от 3 до 4 лет
Воспитанник / младший первоклассник = от 5 до 6 лет
Однако имейте в виду, что не все дети учатся в одинаковом темпе. И даже если они узнают что-то новое, у них могут быть «старые любимые» книги и занятия прошлых лет, которые им до сих пор нравятся.Вы лучший человек, чтобы решить, какие занятия лучше всего подходят для вашего ребенка.
Дети постепенно становятся читателями. К 7 годам большинство детей читают. Некоторым требуется больше времени, чем другим, а некоторым нужна дополнительная помощь. Когда дети получают правильную помощь в раннем возрасте, трудности с чтением, которые могут возникнуть позже в их жизни, могут быть предотвращены. Этот буклет предлагает шаги, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вашему ребенку стать успешным читателем. Это приключение, которое вы не захотите пропустить, а преимущества для вашего ребенка сохранятся на всю жизнь.| Следующая страница>
Введение: Как дети учатся читать
Типичное развитие навыков чтения
Simple View of Reading (SVR) предлагает один полезный способ подумать о развитии чтения. Согласно SVR, хорошее понимание прочитанного требует двух широких наборов способностей: распознавания слов и понимания устной речи. Каждый из этих элементов — распознавание слов и понимание устной речи — включает в себя набор определенных компонентных навыков.
Распознавание слов включает, среди прочего, следующие навыки:
- Фонологическая и фонематическая осведомленность
- Звук и декодирование
- Автоматическое распознавание общих слов
- Умение читать обычные фонетически неправильные слова
Понимание устной речи, помимо других навыков, включает:
- Словарный запас
- Базовые знания
- Понимание предложения (синтаксиса)
- Понимание образного языка, такого как метафоры, сравнения и идиомы
Распознавание слов и понимание устной речи не одинаково важны на всех этапах развития чтения.Для типичных читателей способность распознавания слов, как правило, особенно важна на ранних этапах обучения чтению, когда дети изучают фонетику и развивают способность читать обычные слова. Навыки распознавания слов, как правило, ограничивают понимание прочитанного в этих младших классах, потому что даже если у детей есть сильные навыки понимания устной речи, эти навыки не могут быть задействованы во время чтения, если они не могут прочитать много слов.
Как только дети овладевают навыками распознавания слов, их дальнейший рост по мере того, как они читают, будет больше сосредоточиваться на понимании языка, чем на чтении слов.Для типичных читателей этот сдвиг обычно происходит в третьем или четвертом классе, когда типичные читатели развили точное и относительно автоматическое распознавание слов. На этом этапе дети могут сосредоточить больше внимания на чтении смысла. Они могут начать использовать чтение как инструмент для изучения таких предметных предметов, как история и естественные науки. Дальнейшее развитие чтения больше связано с развитием способностей к пониманию более высокого уровня, чем с улучшением распознавания слов, хотя некоторый рост чтения слов все еще имеет место.Жанна Чалл (1983) назвала этот сдвиг переходом от «обучения чтению» (от K к 3) к «чтению, чтобы учиться» (в классах 4 и выше). Конечно, читатели, испытывающие трудности, могут по-прежнему испытывать трудности с распознаванием слов и после третьего класса.
Эксперты по чтению, такие как Линнея Эри (1991, 2005), определили типичные стадии развития чтения. Эти этапы кратко описаны ниже в контексте типичных ожиданий чтения по классам. Также см. Spear-Swerling (2015) для подробного обсуждения типичного развития чтения.
Pre-K
На этом этапе многие дети не понимают алфавитного принципа и не понимают, что печатные слова необходимо «декодировать» с вниманием к буквам и их рисунку. Например, типичный четырехлетний ребенок может распознать слово stop на знаке остановки из-за его восьмиугольной формы, но не узнает слово stop , напечатанное на каталожной карточке. Эри (2005) назвал эту стадию чтения слов доалфавитной.Многие дошкольники распознают некоторые буквы, например, в своих именах, и могут уловить некоторые важные концепции печати, такие как способность идентифицировать лицевую и оборотную стороны книги или тот факт, что это отпечаток, а не картинки, то есть «читать». Эти важные концепции печати чаще встречаются у старших дошкольников (в возрасте от 3 до 5 лет) и у тех, кто в достаточной мере овладел грамотностью — например, из-за частого чтения вслух родителей или учителей. Кроме того, у детей на этой стадии обычно есть элементарный уровень фонологической осведомленности, такой как способность рифмовать или ценить скороговорки.
Окончание детского сада
К концу детского сада обычные дети узнают все или почти все буквы, как прописные, так и строчные; они могут называть и давать звуки для отдельных букв, особенно согласных. Они также могут знать некоторые короткие гласные звуки, особенно если они преподаются в рамках учебной программы детского сада, и они могут начать декодировать простые слова CVC (согласный-гласный-согласный) (например, человек, сидеть, прыгать, ) — опять же, особенно если этим навыкам явно учат.
Однако, даже когда они получили некоторые инструкции по декодированию, типичные дети на этой стадии развития не знают звуков для многих распространенных буквенных образов (например, ar, ee, oo, oa, igh, tch ). Они могут спутать слова с одинаковым написанием, например, лодка и ботинок или соответствует и соответствует . Часто они сильно полагаются на первую и последнюю буквы слова, вместо того, чтобы внимательно рассматривать все буквы в слове, чтобы его расшифровать. Эри (2005) называет эту стадию чтения слов частично алфавитной, потому что при чтении слов дети полагаются только на частичные звуковые сигналы.Эти характеристики отражаются в детском правописании. Орфографические ошибки могут включать пропуски или неправильную последовательность звуков, например, особенно в середине слов. Из-за своих ограничений в декодировании дети, как правило, очень зависят от картинки или контекста предложения, чтобы помочь им читать слова на этом этапе. Кроме того, их понимание устной речи намного превосходит понимание прочитанного; они могут понимать гораздо более сложные тексты на слух, чем при чтении, из-за их ограниченных навыков распознавания слов.
Конец 1 класса
Обычные читатели в конце 1-го класса могут расшифровать большое количество незнакомых односложных фонетически правильных слов, включая слова с замкнутым слогом (например, человек, рыба, блок, штамп ), безмолвный e (например, как, то же, спица ), открытая (например, нет, иди, будь, плачь, по ), гласная r (например, машина, звезда, она, рубашка ) и комбинации гласных (например, дерево, остаться, метла ). Хотя на этом этапе типичные читатели действительно распознают некоторые общие слова автоматически, без необходимости «прощупывать», им все же необходимо применять свои навыки декодирования ко многим словам, особенно к менее распространенным или длинным словам.Эри (2005) называет эту стадию полностью алфавитной, потому что дети обычно обращают внимание на все фонетические сигналы в слове. На этом этапе детские орфографические ошибки становятся более узнаваемыми как предполагаемое слово, потому что представлены все звуки, даже если слово написано неправильно (например, garbij для мусора ). К концу 1-го класса типичные читатели гораздо меньше зависят от картинок или контекста предложения при чтении слов, потому что они приобретают все более точные навыки декодирования неизвестных слов и им не нужно так часто полагаться на контекстные подсказки.Однако на этом этапе понимание устной речи детей все еще намного превышает понимание прочитанного.
Конец 2 класса
У детей возрастает способность декодировать незнакомые длинные слова, включая слова с –consonant-le (например, стабильный, мрамор, игла ), фонетически правильные двухсложные слова (например, подвал, приглашение, ошибка ) и некоторые многосложные слова, особенно слова из их устного словаря (например, бабочка, картофель, вспомните ).Обычные читатели на этом этапе (и продолжая до 3-го класса) объединяют общие шаблоны букв, например, связанные с общими префиксами, суффиксами и другими частями слова, чтобы сделать чтение слова более быстрым и автоматическим. Эри называет этот этап распознавания слов консолидированным алфавитом. Этот этап обычно является этапом быстрого развития беглости чтения текста у обычных детей. Повышение знаний детей об общих образцах букв также отражается в их улучшенном написании слов.
3 и 4 классы
К концу 3-го класса обычные читатели в значительной степени овладели базовыми навыками декодирования слов, включая навыки декодирования большинства многосложных слов, за исключением необычных слов (например, слов иностранного происхождения, таких как rendezvous, или технических слов, таких как фотосинтез. ). Обычные читатели могут быстро и легко расшифровать большинство незнакомых слов, а также автоматически («на глаз») распознавать наиболее часто встречающиеся слова. Таким образом, их беглость чтения (т.д., их способность читать текст быстро и легко, а также точно), как правило, хорошо известна к этому моменту, по крайней мере, в текстах, соответствующих их классу.
В 3 и 4 классах требования к пониманию и лексике текстов, используемых в школе, существенно возрастают. Словарный запас и морфемические знания становятся особенно важными для понимания прочитанного, а также для правописания. Например, если дети знают значения общих морфем, таких как geo означает земля или astro означает звезда , они могут использовать это знание, чтобы помочь сделать вывод о значениях различных семантически связанных слов, таких как как геологов, геологов, геологов, астрономов, астрономов, астрономов и т. д.Кроме того, написание морфем обычно стабильно во множестве слов, поэтому, если дети могут произносить общие морфемы, эти знания улучшат их написание, а также развитие их словарного запаса.
На этом этапе дети все чаще используют стратегии, помогающие понять прочитанное. Эти стратегии включают в себя обобщение, вопросы и логические выводы, а также стратегии «исправления», когда понимание не удается, например, перечитывание или поиск слова в словаре. Студенты также учатся варьировать свой подход к чтению в зависимости от цели чтения (например,g. обучение для теста или чтение для удовольствия) и их базу знаний по теме (их следует читать более внимательно, если тема незнакома и сложна). Типичные читатели также чувствительны к различиям в структуре текста, понимая, что художественные и научно-популярные тексты организованы по-разному, и они могут использовать свои знания о структуре текста для облегчения понимания. Например, в информационном тексте ключевая идея абзаца часто содержится в первом или последнем предложении; а заголовки и подзаголовки могут выделять важные идеи.
Поскольку на данном этапе типичные читатели обычно являются опытными декодерами, они могут посвятить больше своих умственных ресурсов пониманию. Разрыв между пониманием прочитанного и пониманием устной речи начинает сокращаться. Ограничения понимания прочитанного начинают больше вращаться вокруг ограничений в понимании устной речи, словарного запаса и базовых знаний, чем вокруг чтения слов.
Среднее и среднее образование
Чтение используется в качестве инструмента в самых разных предметах, таких как естественные науки, общественные науки и история.Стратегии понимания прочитанного и скорость чтения продолжают развиваться. На этом этапе типичные читатели развивают способности понимания более высокого порядка при чтении, такие как интеграция информации из различных источников, согласование различий во взглядах на тексты и понимание литературного символизма и темы.
Согласно Biemiller (1999), даже для типичных читателей понимание устной речи и понимание прочитанного не становятся полностью сопоставимыми примерно до 7 или 8 классов.Для подростков и взрослых понимание прочитанного может иногда превосходить понимание устной речи, например, когда учащиеся читают сложные повествования или насыщенные информационные тексты, такие как научная глава о ДНК. Тем не менее, устный язык остается важным средством обучения даже в старших классах, особенно для учащихся, у которых есть проблемы с чтением. Например, старшеклассник, страдающий дислексией, может гораздо легче развить предметные знания и расширенные способности понимания посредством слушания, чем чтения, из-за постоянных трудностей с декодированием или беглостью чтения.
Для типичных учеников этого уровня, особенно тех, кто заядлый читатель, чтение становится все более важным источником нового словарного запаса и базовых знаний. Необычные слова встречаются в тексте гораздо чаще, чем в разговорной речи, даже в повседневном разговоре взрослых с высшим образованием. Опытные читатели, как правило, больше знакомятся с этими необычными словами и новыми базовыми знаниями, потому что они обычно читают гораздо больше, чем плохие читатели. На самом деле, разница в объеме чтения для хороших и плохих читателей огромна.Например, Каннингем и Станович (1998) подсчитали, что пятиклассники с процентилем 90 -го успеваемости по чтению прочитали такое же количество слов за двухдневных увлекательного чтения вне школы, как и ученики из 10 . -го процентилей прочитанных за весь год! Эти различия в объеме чтения вносят независимый вклад в рост навыков чтения и языковых навыков (Mol & Bus, 2011) и могут еще больше увеличить разрыв в успеваемости между хорошими и плохими читателями.Избегание этой динамики — одна из причин, почему так важно раннее вмешательство при проблемах с чтением.
Дислексия и дисграфия
Дислексия — это языковая неспособность к обучению. Дислексия относится к группе симптомов, в результате которых у людей возникают трудности с определенными языковыми навыками, особенно с чтением. Учащиеся с дислексией обычно испытывают трудности с другими языковыми навыками, такими как орфография, письмо и произношение слов. Дислексия поражает людей на протяжении всей их жизни; однако его влияние может меняться на разных этапах жизни человека.Это называется неспособностью к обучению, потому что дислексия может очень затруднить студенту академические успехи в типичной учебной среде, а в ее более тяжелых формах она дает право студенту на специальное образование, специальные приспособления или дополнительные услуги поддержки.
Точные причины дислексии до сих пор не совсем ясны, но исследования анатомии и изображений мозга показывают различия в том, как развивается и функционирует мозг человека с дислексией. Более того, было обнаружено, что у большинства людей с дислексией возникают проблемы с определением отдельных звуков речи в слове и / или с изучением того, как буквы представляют эти звуки, что является ключевым фактором их трудностей с чтением.Дислексия возникает не из-за недостатка интеллекта или желания учиться. При соответствующих методах обучения учащиеся с дислексией могут успешно учиться (Moats & Dakin, 2008).
Дисграфия — это особая неспособность к обучению, которая вызывает проблемы с письменным выражением лица. Учащиеся с дисграфией могут столкнуться с трудностями при выполнении таких задач, как держать ручку или карандаш, четко писать буквы, расставлять буквы и слова на странице или поддерживать постоянство размера, формы и наклона букв, которые они пишут.Дисграфия также может включать трудности с составлением письменных текстов, одновременным мышлением и письмом и орфографией. У студентов с дисграфией может быть только нарушение почерка, только нарушение правописания или и то, и другое. (Бернингер и Вольф, 2009 г.).
Исполнительная функция и чтение
В последние годы все больше исследований подчеркивают роль управляющей функции в обучении чтению. «Управляющая функция» относится к группе когнитивных процессов, которые мы используем, чтобы ставить цели, составлять план, уделять внимание, контролировать свое поведение и обеспечивать выполнение задач и достижение целей.Эти функции включают:
- Импульсный контроль: способность остановить или изменить поведение, не соответствующее данной ситуации; подумать, прежде чем действовать
- Эмоциональный контроль: способность сдерживать эмоции посредством рационального мышления
- Гибкое мышление: способность быстро переключать фокус и адаптироваться к новой задаче или ситуации
- Рабочая память: Возможность хранить информацию в памяти при выполнении задачи
- Планирование и организация: Способность планировать и организовывать текущие и будущие задачи
- Организация: Возможность создавать и управлять системами для организации материалов и пространств
- Инициирование задачи : способность начать задачу и самостоятельно генерировать идеи, ответы или стратегии решения проблем
- Самоконтроль или саморегулирование: Способность контролировать свою работу в соответствии со стандартом того, что требуется или ожидается
Проблемы с исполнительными функциями могут быть основным фактором, затрудняющим чтение.Учащемуся, у которого проблемы с вниманием в классе, будет труднее освоить базовые навыки, такие как фонематическое восприятие и декодирование. Учащийся с плохим контролем над импульсами может импульсивно угадывать незнакомое слово вместо того, чтобы тратить время на то, чтобы взглянуть на узор букв и попытаться произнести его. И даже ученики с сильными навыками декодирования и понимания могут по-прежнему бороться за то, чтобы стать квалифицированными читателями из-за проблем с управляющими функциями. Например, студент может делать выводы, когда информация, необходимая для вывода, находится в непосредственной близости.Но если необходимая информация сильно разнесена, ученику может быть сложно сделать вывод не из-за недостатка навыков понимания языка, а из-за неадекватной рабочей памяти. То есть ученик не может удерживать в памяти нужную информацию во время чтения. У этого же ученика могут быть трудности с выполнением многоступенчатых инструкций. Пожалуйста, ознакомьтесь со статьями, перечисленными ниже, для получения дополнительной информации об исполнительной функции.
Ссылки на чтение
Бернингер В. и Вольф Б.(2009). Обучение студентов с дислексией и дисграфией: уроки преподавания и науки. Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Бимиллер А. (1999). ; Язык и успехи в чтении . Кембридж, Массачусетс: Brookline Books.
Чалл Дж. (1983). Этапы развития чтения . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Каннингем А. Э. и Станович К. Э. (1998). Что чтение делает для ума. Американский педагог, 22 , 8-15.
Эри, Л.С. (1991). Учимся читать и писать слова по буквам. В L. Rieben & C. A. Perfetti (Eds.), Обучение чтению: фундаментальное исследование и его значение (стр. 57-73). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Эри, Л. К. (2005). Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы. Научные исследования чтения, 9 , 167-188.
Моутс, Л. К., и Дакин, К. Э. (2008). Основные сведения о дислексии и других проблемах чтения. Балтимор: Международная ассоциация дислексии.
Мол, С. Э., и Бус, А. Г. (2011). Читать или не читать: метаанализ воздействия печати с младенчества до раннего взросления. Психологический бюллетень, 137 , 267-296.
Пяста, С. Б., Коннор, К. М., Фишман, Б. Дж., И Моррисон, Ф. Дж. (2009). Знание учителями концепций грамотности, практики в классе и навыков чтения учащихся. Научные исследования чтения, 13 (3), 224–248.
RAND Corporation, Учителя имеют значение: понимание влияния учителей на успеваемость учащихся.Санта-Моника, Калифорния :, 2012. http://www.rand.org/pubs/corporate_pubs/CP693z1-2012-09.html.
Спир-Сверлинг, Л. (2015). Возможности RTI и профилей чтения: план решения проблем чтения . Балтимор, Мэриленд: Brookes Publishing Co.
О чтении: Введение | Ракеты для чтения
Как дети учатся читать?
Научиться читать сложно. Дети не осваивают один навык, связанный с чтением, а затем постепенно переходят к следующему.Вместо этого они должны развивать навыки одновременно в четырех областях: распознавание слов, понимание, беглость и мотивация.
Они начинают развивать эти навыки, слушая книги, прочитанные вслух. Это одна из причин, почему детям так важно иметь опыт работы с книгами до того, как они пойдут в детский сад. Однако большинство детей не учатся читать самостоятельно, пока не получат формальные инструкции в школе, поэтому так важно хорошее обучение чтению.
Как выглядит инструкция для начинающего чтения?
Инструкция по чтению для хорошего начала учит детей определять слова, понимать текст, развивать беглость речи и развивать мотивацию к чтению.Полноязыковые подходы сосредоточены на понимании и значении, в то время как звуковые подходы сосредоточены на идентификации слов и декодировании — или произнесении слов.
Хорошие программы чтения уравновешивают или объединяют инструкции по пониманию и расшифровке, чтобы дать всем детям опыт, необходимый им для обучения чтению. Самое главное, хорошее обучение чтению адаптировано к индивидуальным потребностям учащихся.
Почему одним детям так трудно читать, а другим нет?
Исследователи изучают это, изучая влияние раннего опыта грамотности, сравнивая эффекты различных подходов к обучению с разными группами детей и составляя карту развития мозга и поведения у начинающих читателей.
Около пятидесяти процентов детей (см. Lyon, 1997), кажется, учатся читать через осмысленный опыт с увлекательными книгами — они способны декодировать слова без прямого обучения звукам и буквам, которые им соответствуют, и они, кажется, используют стратегии, которые хорошие читатели используют для понимания текста без обучения этим стратегиям.
Остальные пятьдесят процентов детей изо всех сил пытаются выучить свои звуки и буквы, которые их обозначают, когда они не учат их явно, и им трудно достичь беглости и понять то, что они читают, без практических занятий (Lyon, 1997).
Вот почему в настоящее время большинство исследований требует сбалансированного или комплексного подхода к обучению, а учителя должны адаптировать свои инструкции к меняющимся потребностям своих учеников.
Каковы факторы риска проблем с чтением?
Детям может быть сложно научиться читать из-за их опыта, биологии или обучения.
Факторы риска, связанные с опытом, включают то, что вы выросли в условиях высокой бедности, жили в доме на втором языке или имели ограниченное владение устной или письменной речью.Это не означает, что эти дети приходят в школу без опыта грамотности — это означает, что их опыт грамотности недостаточно соответствует опыту грамотности, который ожидается от них в школе.
Дети могут испытывать трудности при обучении чтению из-за биологических факторов. Нарушения речи, языка или слуха, когнитивные трудности или связанные с ними нарушения могут играть определенную роль в затруднении обучения чтению. Наконец, некоторым детям трудно читать, потому что они получают плохие или неадекватные инструкции по чтению.
Как предотвратить проблемы с чтением?
- Родители могут многое сделать, чтобы ребенок не испытывал проблем с чтением. Самое важное, что они могут сделать, — это читать своему ребенку. Кроме того, родители должны внимательно следить за развитием своего ребенка и делиться любыми вопросами или проблемами со своим педиатром или школой своего ребенка.
- Учителя могут выявлять проблемы с чтением до того, как они появятся. Учителя могут хорошо разбираться в развитии чтения и оценивании, поэтому они могут определить, когда развитие ребенка идет медленно или неустойчиво.Лучшая профилактика проблем с чтением — это подробные инструкции по чтению для начинающих. В частности, дети, которые учатся управлять звуками слов — это называется фонематическим восприятием — с большей вероятностью добьются успеха в чтении.
- Члены сообщества могут участвовать в предотвращении проблем с чтением, работая с группами риска или жертвуя книги или материалы организациям, которые работают с этими детьми. На самом деле, многие члены сообщества могут взаимодействовать с ребенком в определенный день — педиатр, воспитатель, координатор внешкольной программы, репетитор-волонтер и т. Д.Каждый из этих людей может внимательно следить за развитием ребенка и сделать чтение важной частью его жизни.
Как мы можем помочь читателям, испытывающим трудности?
- Родители могут сделать чтение дома увлекательным, мотивирующим и безопасным занятием. Когда у детей возникают проблемы с чтением в школе, они, скорее всего, не захотят читать дома.
Родители должны помогать своим детям выбирать книги, которые не слишком сложны и посвящены интересным темам, и они должны продолжать читать своим детям вслух даже в старших классах начальной школы.Родители также могут работать со своими детьми над увлекательными занятиями, чтобы улучшить у детей навыки чтения. Наконец, родители должны общаться с учителями своих детей, чтобы установить взаимовыгодные отношения между домом и школой.
- Учителя могут принять позицию, согласно которой каждый ребенок в своем классе является их обязанностью, даже если этот ребенок получает специальные услуги от специалистов по специальному образованию, специалистов по чтению или учителей английского языка как иностранного. Учителя могут взять на себя обязательство оценивать и удовлетворять меняющиеся потребности детей, а также организовывать свои классы так, чтобы уделять им индивидуальное внимание.
Учителя могут стремиться к профессиональному развитию, чтобы помочь им развить навыки, необходимые для хорошего обучения всех детей. Наконец, учителя должны общаться с семьями своих учеников, чтобы установить взаимовыгодные отношения между домом и школой.
- Члены сообщества могут внести свой вклад в успех всех детей, добровольно жертвуя своим временем, талантом или ресурсами детям, которые находятся в трудном положении. Воспитатель с благими намерениями и подготовленный наставник может изменить мир к лучшему для ребенка, который борется.
10 шагов для обучения детей чтению
Обучение чтению — одно из самых важных дел в жизни ребенка. Это потому, что мы живем в обществе, в котором навыки грамотности являются ключом к успеху. Когда умение читать не развивается в одночасье, некоторые родители и учителя опасаются, что они на неправильном пути к обучению.
Но выбор «правильных» книг и «лучшего» способа обучения чтению зависит от каждого ребенка. Никакие два человека не смогут овладеть чтением в одно и то же время или в одном темпе, а терпение и настойчивость являются обязательными, особенно для детей, которые борются с трудностями в обучении или различиями.
Обучение ребенка чтению начинается с рождения с закрепления предварительных навыков грамотности. Тем не менее, большинство детей официально учатся читать в возрасте от 5 до 7 лет.
Один из наиболее распространенных способов обучения чтению — метод озвучивания, при котором детей поощряют читать вслух, произнося каждую букву или группу букв, пока они не узнают слово по звуку.
В то же время педагоги будут учить наглядные слова или общеупотребительную лексику, которую дети могут запомнить, чтобы уменьшить когнитивную нагрузку при расшифровке предложений.Теория состоит в том, что чем меньше слов нужно произносить детям, тем больше внимания они уделяют обработке большего количества терминов и пониманию словаря, с которыми они никогда раньше не сталкивались.
По мере того, как дети становятся умелыми читателями, они все меньше и меньше читают вслух и узнают все больше и больше слов в лицо. Это делает их быстрее. Они также могут делать больше, когда дело доходит до взаимодействия с книгами, которые они читают, в том числе следовать более сложным повествованиям, понимать конкретные детали, суть и делать выводы и прогнозы.
Они расширяют свой словарный запас, потому что чтение знакомит их с новыми словами, которые они могут понять из контекста. Более того, чтение влияет на способность писать. Дети привыкают к более сложным структурам предложений и начинают использовать и адаптировать их для самовыражения. Это важнейший навык, который пригодится им во всех областях учебной программы, от уроков английского до общественных наук.
Подготовка к обучению грамоте
Есть определенные навыки, которые педагоги определили как важные для подготовки детей к обучению чтению.Дети могут говорить на своем родном языке, но они не всегда могут распознавать составляющие фонемы, составляющие словарный запас английского языка.
Глупые песни и рифмы могут помочь привлечь их внимание к звукам «шшш» или «шшш», которые им нужно будет связать с буквами, чтобы прочитать свои первые слова. Конечно, они должны выучить алфавит, но чтение книг также зависит от понимания концепции повествования.
Это то, чему родители могут научить, попросив детей вспомнить действия в том порядке, в котором они происходили, или просто подавая пример и репетируя с ними дневные занятия.
Родителям также рекомендуется читать своим детям, потому что воспитание любви к книгам начинается дома. Очень маленькие дети могут не понимать, что вы читаете, но они узнают, как работают книги, в том числе научатся отличать отпечатки от картинок.
Младенцы любят подражать взрослым, и перелистывание страниц — отличный способ попрактиковать мелкую моторику и хватку клешнями. Если чтение станет рутиной, они начнут ожидать забавных и занимательных историй. Позитивные ассоциации, сформированные благодаря достаточному количеству времени, проведенному с родителями, помогут им больше заинтересоваться самостоятельным чтением книг.
Как научить читать
- Звуковое сопровождение
Чтение требует объединения знаний ребенка о звуковой системе его или ее родного языка и букв и комбинаций букв, которые представляют различные фонемы. По этой причине необходимы некоторые инструкции по фонетике. - Знакомые слова
Поскольку дети свободно говорят, у детей есть базовый словарный запас. Вот почему научиться читать слова, которые им уже знакомы, — хорошее начало.Это может включать их собственное имя и другие конкретные существительные, которые можно подсказывать с помощью картинок. - Одно слово за раз
Вначале слишком много текста может ошеломить нового читателя. Убедитесь, что на странице не слишком много слов, и сначала попросите их озвучивать отдельные термины, прежде чем переходить к фразам и предложениям. - Обширное воздействие и много повторений
Чтение слов, содержащих одинаковые буквы и комбинации букв, и многократное повторение этих слов, помогает детям практиковать навыки чтения в раннем возрасте.Знаете ли вы, что 50–75% слов в большинстве детских книг взяты из списка Дольча? - Иллюстрации и крупный шрифт
Изображения могут помочь ребенку с самого начала, побуждая его или ее распознать слово, которое они читают. Помогает, если слова достаточно большие и напечатаны жирным, легко читаемым шрифтом. - Высокочастотный словарь
Запоминание слов, которые могут встретиться в большинстве детских книг, помогает снизить когнитивную нагрузку, связанную с произнесением фраз и простых предложений.Дети могут использовать карточки и одновременно практиковать правописание. - Книги, которые они хотят прочитать
Дети часто более мотивированы к чтению, если они с самого начала интересуются материалом. Отведите детей в библиотеку и позвольте им выбрать книги, с которых они хотят начать. Если текст окажется слишком сложным, по крайней мере, вы имеете представление о том, какие темы им интересны. - Принять вызов
Начало работы с слишком сложными книгами может обескуражить начинающего читателя.Поддерживайте мотивацию детей, выбирая набор простых материалов, соответствующих их уровню, с вкраплениями сложных книг, которые на шаг впереди. Хороший способ сказать, насколько сложна книга, если ребенок читает страницу и поднимает палец на каждое слово, которое он не узнает. Если на какой-либо странице содержится более 5 слов, которые ребенок не знает, сохраните книгу на потом. - Оцениваемые читатели
Многие английские романы и рассказы адаптированы для читателей разного уровня. Просмотрите оцененных читателей и попробуйте использовать несколько уровней в прогрессе, чтобы обеспечить знакомый словарный запас и постоянное увеличение сложности. - Конструкции и взаимодействие
Рекомендуется поощрять активное чтение к пассивному, спрашивая детей о том, что они прочитали. Вначале они будут сосредоточены на распознавании слов, но позже им нужно будет понять суть текста и рассказать вам больше о деталях!
Подробнее о чтении на дому
Дислексия и умение читать
Некоторые дети испытывают трудности с чтением, и это может быть связано с трудностями в обучении или различиями.Одной из наиболее распространенных трудностей в обучении является дислексия, состояние, при котором нарушаются навыки грамотности, включая чтение и правописание.
Хотя существует много типов дислексии и нет двух людей, испытывающих одинаковые симптомы, неспособность слышать фонемы словами часто является основной причиной проблемы. В результате детям может потребоваться переучить сопоставление звуков и букв и высокочастотный словарный запас, а также использовать стратегии, такие как создание мнемонических устройств, для запоминания орфографии.
Прочтите больше советов о том, как помочь детям с дислексией в классе.
Медленная обработка, ADD и ADHD
Дети, которые борются с медленной обработкой, могут испытывать трудности с процессом декодирования и с удержанием всех деталей текста в памяти достаточно долго, чтобы иметь смысл. Снижение когнитивной нагрузки за счет обучения словарю и предоставления ребенку столько времени, сколько нужно для чтения текста, может помочь ему развить сильные навыки грамотности.
Детям, страдающим СДВ и СДВГ, очень полезно меньше отвлекаться и создавать тихую обстановку, в которой они могут научиться читать.Сосредоточьтесь на тексте и позвольте им делать частые перерывы и передвигаться, прежде чем вернуться к чтению.
Терпение и время необходимы, чтобы не допустить разочарования и обеспечить развитие у детей положительных ассоциаций с чтением. Узнайте больше о проблемах чтения с СДВГ.
Набор текста и чтение
Один из способов помочь читателю, испытывающему трудности, — научить его печатать по специально разработанной программе, такой как Touch-type Read and Spell. Это связано с тем, что на ранних этапах используется поэтапный подход, который охватывает одну букву за раз, а затем переходит к буквенным комбинациям и, наконец, к простому словарю и предложениям.
Узнать больше
TTRS является мультисенсорным, и учащихся просят набирать текст, который отображается на экране, и читать вслух одновременно. Это усиливает акустику и задействует мышечную память, что может быть очень полезно для детей, которые испытывают трудности с обучением и борются с навыками грамотности.
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
— Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.
— Девяносто пять. А тебе?
— А мне сто сорок. Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.
— А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
— А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, — говорит Мишутка.
— У! А я море мог переплыть!
— Подумаешь — море! Я океан переплывал!
— А я раньше летать умел!
— А ну, полети!
— Сейчас не могу: разучился.
— А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.
— Врешь!
— Нет, правда!
— Почему же ты не умер?
— А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
— Без головы?
— Конечно, без головы. Зачем мне голова?
— Как же ты шел без головы?
— Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.
— Почему же ты теперь с головой?
— Другая выросла.
«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.
— Ну, это что! — сказал он. — Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.
— Вот так соврал! — рассмеялся Мишутка.
— Вовсе нет.
— Почему же ты теперь живой?
— Так он же меня потом выплюнул,
Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:
— Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…
— Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.
— Ничего подобного. Я не про это.
— Ну ладно. Ври дальше.
— Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — рраз! — и раздавил в лепешку.
— Ха-ха-ха! Вот это враки!
— А вот и не враки!
— Как же ты мог раздавить автобус?
— Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.
— Ну, это не удивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал.
— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.
— Не веришь? Честное слово!
— На чем же ты летал?
— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!
— Что же ты там, на Луне видел?
— Ну, что… — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего и не видел.
— Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал!
— Конечно, летал.
— Почему же ничего не видел?
— А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
— А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты — во сне.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
— Вот врут-то! И вам не стыдно?
— А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
— Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!
— А ты думаешь, легко выдумывать!
— Чего проще!
— Ну, выдумай что-нибудь.
— Сейчас… — сказал Игорь. — Пожалуйста.
Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.
— Сейчас, — повторил Игорь. — Э-э-э… гм… кхм… э-э-э…
— Ну, что ты все «э» да «э»!
— Сейчас! Дайте подумать.
— Ну, думай, думай!
— Э-э-э, — снова сказал Игорь и посмотрел на небо. — Сейчас, сейчас… э-э-э…
— Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил — чего проще!
— Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.
— Ну и что же ты тут выдумал? — спросил Стасик.
— Ничего. Как было, так и рассказал.
— А говорил — выдумывать мастер!
— Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
— Какая польза?
— А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
— Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! — сказал Мишутка.
— А тебе что?
— Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!
— Сами вы брехуны!
— Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.
— Я и сам не стану с вами сидеть.
Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.
— Купим порцию и разделим пополам, — предложил Стасик.
Продавщица дала им мороженое на палочке.
— Пойдем домой, — говорит Мишутка, — разрежем ножом, чтоб было точно.
— Пойдем.
На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.
— Ты чего ревела? — спрашивает Мишутка.
— Меня мама гулять не пускала.
— За что?
— За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.
— Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою полпорцию мороженого дам, — сказал Мишутка.
— И я тебе свою полпорцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, — пообещал Стасик.
— А вы разве не хотите сами?
— Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, — сказал Стасик.
— Давайте лучше это мороженое на троих разделим, — предложила Ира.
— Правильно! — сказал Стасик. — А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.
Пошли они домой, разделили мороженое на три части.
— Вкусная штука! — сказал Мишутка. — Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.
— Ну, ты выдумываешь все! — засмеялась Ира. — Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!
— Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…
Вконтакте
Одноклассники
Telegram
| Gserg | Ну,даст бог — не последняя) |
| Утконосиха | После Нового года дяденька Скотт начнет снимать кино про Наполеона с Хоакином Фениксом и Джоди Комер в роли Жозефины. Вот, чую, будет пожива для Клим Саныча. Тем более что там опять обещают какой-то нестандартный взгляд. |
| MrGrum | То что написано позже — в любом случае фигня. |
| Утконосиха | Слушайте, ну я так не играю! Даже в Википедии эта самая дуэль описана гораздо бодрее, чем в фильме. И ещё там очень трогательный рассказ о том как Карруж попрощался с женой перед дуэлью, а она его благословила, говоря, что он идёт сражаться за правое дело. В фильме же, как я и опасалась, что ле Гри тварь, что Карруж абьюзер. Ну и материальная культура воссоздана — убиться можно. Я про доспехи ничего не могу сказать, но платья там очень сильно по мотивам четырнадцатого века. И, как неоднократно говорил Клим Саныч, отсутствие головного убора на замужней женщине восхищает несказанно. Я человек закалённый историческими сериалами, много чего насмотрелись, но от фильма самого Ридли Скотта ожидала более бережного подхода к историческому антуражу. В общем, не пойду я на это в кино. Подожду выхода известно где. |
| ayaks | Боюсь, монитор треснет от накала разоблачений) |
| exolon | Вот намедни смотрел старый фильм «Беккет» 1964-го года, и почему в старых фильмах костюмы знати красочные, доспехи блестят, и король выглядит, как король, а не выродок. |
| Sejio | Я уж подумал, это специально регламентированные божественно-поединочные доспехи. Дескать, если случайно прилетит в открытую часть хлебала турнирное копье — то это не случайно, а по велению Божию. |
| Утконосиха | Кому: exolon, #6 > Вот намедни смотрел старый фильм «Беккет» 1964-го года Так надо ещё «Лев зимой» посмотреть, только кошерный, с Питером О’Тулом в той же роли Генриха Второго и бесподобной Кэтрин Хепберн. Вот там тоже и король выглядит как король, и королева восхитительна, и антураж вполне себе на уровне. Я днями смотрела фильм «Леопард», а потом прочитала, как его снимали. Режиссер Висконти, сам итальянский аристократ, дрессировал актеров от и до, даже учил их курить как было положено благородным итальянским донам в 19 веке. И какой великолепный, красочный, изящный фильм получился. |
| Basilevs | ЕМНИП, благородная женщина в феодальном обществе рассматривалась как в каком то смысле вассал своего мужа. Она ему служила — вела хозяйство, рожала детей, — а он обязан был её защищать и обеспечивать. То есть кроме прав у мужа была и куча обязанностей перед ней. Это в какой то мере сохранилось в околофеодальных современных обществах типа Саудовской Аравии. Где да, женщина не может водить машину и закрывает лицо — но и муж супротив неё на самом деле отнюдь не свободен. И многие вещи даже вообще не имеет права делать . Ну и то, что жена — она представитель рода — это в СА тоже играет и сегодня, причём довольно сильно. Занятно смотреть в магазинах, как они вместе шопятся — платит за всё муж, но что именно покупать и в каком количестве, это решает жена. |
| УниверСол | А несостоявшийся монолог графа — не из Покровского ли позаимствован? Академический интерес. |
| Uncle Le | Кому: УниверСол, #10 > А несостоявшийся монолог графа — не из Покровского ли позаимствован? Академический интерес. Мне тоже так показалось. |
| ПТУРщик | Кому: Утконосиха, #4 > но от фильма самого Ридли Скотта ожидала более бережного подхода к историческому антуражу. ну здрасьте! |
| Колька | Кому: УниверСол, #10 > А несостоявшийся монолог графа — не из Покровского ли позаимствован? Академический интерес. Местами точно из Покровского. «Как проститутку, не меняя белья», «кожа на лице, как на жопе у носорога», «кака синяя». У Покровского диалог был высказан при схожих обстоятельствах. |
| УниверСол | Кому: Колька, #13 > У Покровского диалог был высказан при схожих обстоятельствах. Да. Довольно ловкая и удачная аллюзия.60 |
| ЧГКшник | Мне кажется, гоголевская ссора Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем раскрыта более глубоко и содержит больше интриги, чем это поделие. |
| Утконосиха | Кому: ПТУРщик, #12 > ну здрасьте! И правда, что это я. Ну была надежда, что хоть платьишки сделают более-менее соответствующими эпохе, а вот шиш. |
| Sejio | Кому: ЧГКшник, #15 > Мне кажется, гоголевская ссора Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем раскрыта более глубоко и содержит больше интриги, чем это поделие. Буквально третьего дня посмотрел этот фильм 1959 года выпуска. Просто шедевр! |
| УниверСол | Кому: Sejio, #17 > Что, его ремастернуть не могут? Ради всего святого — не надо!!! Тутошние ремастеры вооружёны эффектом Амидаса, а потому бессмысленны и беспощадны. Эмпирический вывод. |
| Kashtak | Кому: Sejio, #17 Вот пример ремастера «Золотой антилопы»: Вместо восстановления оригинального звука творцы переозвучили персонажей и переиграли музыку. Вот и от Ридли Скотта уже не жду ничего хорошего. Удивительно, что «Марсианин» вышел вменяемым, хотя автор уже проявил себя в «Прометее» и вовсю готовил «Чужой: Помёт». Возможно, сказалась литературная основа фильма. Большое спасибо Клим Санычу за интересный рассказ. |
| Thunderbringer | Кому: Kashtak, #19 > Вместо восстановления оригинального звука творцы переозвучили персонажей и переиграли музыку. Это даже не переиграли, а кота по балалайке Casio за 200 баксов пустили. Отдали на аутсорс какому-то студенту, которому сто медведей уши отдавили наверное. Денег на оркестр-то жалко. Но в чем была проблема восстановить оригинальный звук? Там работы на несколько дней, если работать как улитка — оригинальные дорожки не в таком уж и плохом состоянии. Это не с запиленного воскового цилиндра фонографа звук восстанавливать, и даже не с разбитой и склеенной пластинки. Что нам приходилось делать в свое время, причем пришлось оборудование делать. Хотя вполне возможно, что родственничков подрядили или просто экономили по полной. >Вот и от Ридли Скотта уже не жду ничего хорошего. Ну да, результат аналогичный выйдет. Несколько разные причины правда. В первом случае — желание сэкономить, поэтому отдали рукожопам. |
| Steel Rat | Кому: Kashtak, #19 > Вот пример ремастера «Золотой антилопы»: Пиздец, я в детстве озвучивал с друганом игру (Wing Commander 2, комп на божественном 386ом, микрофон от бобинника Маяк) и то лучше получилось. |
| toron | Странно, как можно проникнуть в замок своего уже давно врага? В замок! Это уже не говоря о том, как узнать, что все уехали (зачем?!). Попахивает подставой. |
| Ulkizz | Кому: toron, #22 во-первых не врага, а в худшем случае неприятеля. Конечно, всё перечисленное не исключает и подставы. В конце концов, у Карружа помимо некоторых проблем с головой, были и феодальные закидоны. |
| хмырь | Благодарю Клим Саныч, приятно было слушать. А про дуэль Жарнака хотелось бы услышать. Я про не у Хаттона читал, но там все уж больно идеализированное. |